8 20 16155 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/21621/Reforma_Siglo_XXI_2024_Ano_30_No_118_Abril-Junio.pdf b264d17202b6a4b463c8643251fd79e9 PDF Text Text �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Índice Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores): Salvador González Núñez, transformación educativa (segunda y última parte) / Susana Acosta Badillo / Myrna Gutiérrez Gómez 5 Arquitectura de papel: Los proyectos no realizados en la Ciudad Universitaria de Nuevo León / Susana Acosta Badillo 10 Exponen la entrevista como didáctica de la historia / Rubén Hipólito 18 La archivística municipal desde sus actores. Santos de la Cruz Doria: agrarista y archivista (segunda parte) / José Manuel Hernández-Zamora 21 Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable El Padre Mier: legislador, profeta y federalista / Erasmo E. Torres López 27 M.C. Susana Julieth Acosta Badillo Editora Adjunta La teoría de la lucha de clases (quinta parte) / Gabriel Robledo Esparza 30 Los tipos de castigo en diferentes sociedades (segunda parte) / Erasmo Castillo Reyna 35 Andares borregueros / Sonia Gabriela Ayala Cano 42 Los modelos de gobernanza / Luis Enrique Pérez Castro 46 El arranque del siglo XXI / Antonio Guerrero Aguilar 49 Betty la fea y la conciencia de clase / Jaime Sánchez Macedo 52 Álvaro Mutis: un clásico instantáneo (séptima parte): Ilona llega con la lluvia / Clemente Apolinar Pérez Reyes 55 La influencia árabe en la literatura hispanoamericana: una otredad enriquecida (primera parte)/ Shaimaa Magdy 61 Características de la narrativa mayaricera entre 1990 y 2013 (segunda parte) / Ileana Beatriz Carballosa Ávila 67 Buscando a mamá / J.R.M Ávila 72 La idiotez consumada / Héctor Medina 75 Traducción y nota crítica sobre Attilio Lolini, el poeta pesimista y su sarcasmo / Yuleisy Cruz Lezcano 78 La máscara del diablo (segunda parte) / Hermilo Cisneros Estrada 84 Primera edición de Los caciques, de Mariano Azuela / José Roberto Mendirichaga 87 Nieva en el Monte Fuji / Víctor Arevlo Sánchez 89 Godín / José Baroja 91 Sin azúcar / Abel Cárdenas Lara 93 Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez-Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3  Lic. Alondra Guadalupe Murillo Casillas Diseño Susana J. Acosta Badillo / Linda A. Osorio Castillo / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Emely Edith Rodríguez Manzano/ Yasmín A. Santiago González / Francisco Javier Treviño Rodríguez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Consejo Editorial Reforma Siglo XXI, Año 30, Núm. 118, Abril - Junio 2024. Fecha de publicación: 30 de junio de 2024. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza No 3219 Ote., Col. Fco. I. Madero, C.P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 15 de julio de 2024. Tiraje: 600 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2022-111015213600-102, de fecha 10 de Noviembre de 2022. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2018 revistareformaprepa3@gmail.com ��Presentación Presentamos ante el estimado lector el número 118 de Reforma Siglo XXI, correspondiente al segundo trimestre del año 2024, abril-junio. Su contenido, como es costumbre, es sumamente variado, tanto en temas como en plumas. Abre el número la continuación de la serie de crónica universitaria, “Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3…”, a cargo de las historiadoras Susana Acosta y Myrna Gutiérrez; en esta ocasión la segunda parte de la gestión del exdirector Salvador González Núñez. Después, viene otro escrito de la historiadora Susana Acosta, titulado “Arquitectura de papel: los proyectos no realizados en la Ciudad Universitaria de Nuevo León”, que registra aquellos proyectos arquitectónicos contemplados para el campus universitario y que por diversas razones y contextos no se llevaron a cabo. En seguimiento del eje de crónica/historia, se incluye “Exponen la entrevista como didáctica de la historia” del cronista Rubén Hipólito, donde el autor reseña la presentación del libro Las voces del tiempo, coordinado por el Dr. Juan Antonio Vázquez Juárez y que contiene entrevistas realizadas por jóvenes estudiantes de la secundaria Instituto Francisco Javier Mina. Dentro de este eje también encontramos la segunda parte de “La archivística municipal desde sus actores. Santos de la Cruz Doria: agrarista y archivista”, “El Padre Mier: legislador, profeta y federalista” y “La teoría de la lucha de clases (quinta parte)”. El primero es del historiador José Manuel Hernández-Zamora y nos adentra en la trayectoria del archivista Santos de la Cruz, quien con su compromiso y esfuerzo recuperó la memoria histórica de Cadereyta Jiménez, Nuevo León a través de la organización de su archivo histórico; el segundo es del cronista del periodismo nuevoleonés, Erasmo E. Torres López, quien nos ofrece un análisis de aquel discurso de las profecías de Fray Servando, pronunciado durante el segundo Congreso Constituyente 1823-1824; y el tercero, es de Gabriel Robledo Esparza, que da continuidad a su estudio sobre el surgimiento de la teoría de la lucha de clases. El ensayo es una forma textual recurrente en nuestras páginas y este número no es la excepción. Erasmo Castillo Reyna, especialista en métodos alternos de solución de conflictos, nos presenta la segunda parte de su texto “Los tipos de castigos en diferentes sociedades”. Desde Baja California, Sonia Gabriela Ayala Cano escribe sobre el borrego cimarrón y su importancia tanto biológica como cultural para las sierras mexicanas, con un escrito anecdótico y crítico titulado “Andares Borregueros”. Continúan la sección de ensayos tres escritos que abordan temas políticos y de cultura popular: “Los modelos de gobernanza”, “El arranque del siglo XXI” y “Betty la fea y la conciencia de clase”. El primero es de autoría de Luis Enrique Pérez Castro, historiador, quien analiza de manera puntual el concepto “gobernanza” y sus características teóricas; el segundo, es de Antonio Guerrero Aguilar, quien a “vuelo de pájaro” nos narra los eventos más significativos de la primera década del siglo XXI; y el tercero es del también historiador Jaime Sánchez Macedo, que nos entrega un análisis con perspectiva de clase de la telenovela colombiana Betty la fea, que se ha consolidado como un fenómeno mundial a lo largo de veinte años. �Otra vertiente del ensayo es el literario y en esta línea presentamos tres escritos. Clemente Apolinar Pérez Reyes, nos ofrece la continuación de su análisis de la obra literaria de Álvaro Mutis, a quien denomina “un clásico instantáneo”. Otra colaboración que continua en su segunda parte es “Características de la narrativa mayaricera entre 1990 y 2013”, de la autora cubana Ileana Beatriz Carballosa Ávila; en su estudio sobre la narrativa mayaricera Carballosa nos guía por toda una generación de escritores que en los últimos años han puesto en el plano internacional la literatura de Mayarí, Cuba. Finalmente, se presenta la primera parte del análisis de la influencia árabe en la literatura hispanoamericana, de Shaimaa Magdy, profesora de literatura en El Cairo, Egipto. Cerramos esta presentación y también el número con una serie de propuestas literarias, que incluye el cuento, el poema y el haikú. Sobre el primer género, el lector encontrará los cuentos “Buscando a mamá”, de J.R.M. Ávila; “La idiotez consumada”, de Héctor Medina; “Godín”, de José Baroja; “Sin azúcar”, de Abel Cárdenas; y la segunda parte de “La máscara del diablo”, de Hermilo Cisneros, todos ellos con escenas de la vida cotidiana que cualquiera podría vivir e identificar, desde la pérdida de una madre, las complejidades del matrimonio, el primer amor y el aspiracionismo godinezco o laboral. En el cultivo del poema, incluimos la traducción del italiano al español de la obra seleccionada de Attilio Lolini, por la también poetisa Yuleisy Cruz Lezcano. Finalmente, el lector encontrará una selección de haikus de autoría de Víctor Arevlo Sánchez, así como una breve reseña de Los caciques, de Mariano Azuela. Como en cada número, agradezco profundamente a nuestros colaboradores, nuevos y recurrentes, locales, nacionales e internacionales, por su confianza hacia Reforma Siglo XXI como medio difusor de sus destacadas investigaciones, reflexiones y creaciones originales, pues con su participación enriquecen cada publicación de esta revista e incrementan nuestro número de lectores, pues para todo gusto hay un texto de interés. Atentamente, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora �Reforma Siglo XXI Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores): Salvador González Núñez, transformación educativa (segunda y última parte) ■Susana Acosta Badillo* ** █ ■Myrna Gutiérrez Gómez █ Preparación para la certificación bajo la Norma ISO 9001:2000 de certificación bajo la norma se preparó en su fase preliminar, labor que se concluiría bajo la administración siguiente.2 l 12 de abril de 2005 la UANL inició el proceso de certificación de las escuelas preparatorias denominado Sistema de Gestión de Calidad, bajo la norma ISO 9001:2000 y como requisito de la Visión 2012; días después, la Preparatoria No. 3 adquirió el compromiso e inició el proceso interno. Programa Emprendedor, Investigadores Jr. y el Rally de las Ciencias E Con un año de adelanto, la preparatoria había implementado su Sistema de Gestión de Calidad (SGC) en el 2004, con asesoría de la licenciada María del Carmen Berlanga Mendoza y se había iniciado la certificación interna de sus programas educativos ofertados: Presencial, Abierto, A Distancia, Módulos Externos y Capacidades Especiales. Igualmente, se ofrecieron pláticas informativas a todo el personal sobre la norma ISO 9001:2000 entre julio y diciembre del 2004, y enero y mayo del 2005.1 En conjunto con el SGC también se iniciaron una serie de cambios en la estructura organizacional. El primer paso fue entrevistar a todos los departamentos, cuerpos académicos y oficinas sobre sus labores, para reorganizar en su totalidad el organigrama: dirección, subdirecciones, secretarías, coordinaciones, jefaturas, asesores, tutores, orientadores, auxiliares, docentes y demás puestos administrativos; una vez establecido, se formularon los fundamentos de calidad y se definieron con claridad la Visión, Misión, Política de Calidad y Valores de la institución. Con estas acciones, el proceso * Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. ** Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL. 5 Durante el año escolar 2000-2001, se estableció el Programa Emprendedor con el objetivo de estimular la creatividad de los estudiantes para iniciar empresas productivas. El programa se conformó de una serie de conferencias y un concurso titulado “Simulación de negocios”, por equipos; el equipo ganador representó a la preparatoria en el 4º Foro de Emprendedores Universitarios (FEUNI), efectuado en el municipio de Santiago, Nuevo León, del 21 al 24 de junio del 2001.3 En el ámbito científico y con la apertura de los tres turnos, y la concurrencia de jóvenes estudiantes, la administración del plantel se preocupó por promover entre los alumnos el interés por las ciencias, en cualquiera de sus áreas de estudio: Matemáticas, Física, Química y Biología, también en seguimiento a los planteamientos de la Visión 2006. Para esto se organizó un ciclo de conferencias bajo el programa “Formación de Investigadores Jr.”, con el propósito de incentivar el interés en las carreras científicas, mediante charlas, conferencias, talleres y seminarios ofrecidos por profesionales, donde no sólo exponían su tema, sino también referían sobre sus carreras y experiencias profesionales, ofreciendo un perfil de interés para el estudiante próximo a comenzar su formación profesional. El 16 de abril del 2002 se inauguró el primer Programa Investigadores Jr., con la conferencia del doctor Ramiro Quintanilla Licea, de la Facultad de Ciencias Biológicas; este primer ciclo perduró hasta el mes de junio, con una presentación por semana y con participación de profesores e investigadores de las facultades de Psicología, Agronomía, Ciencias Forestales, Ciencias Químicas, Ingeniería Mecánica y �Eléctrica, Ciencias Físico-Matemáticas, y Filosofía y Letras, también como un espacio para las humanidades. De su primera edición en el 2002 al 2005, último año de gestión de González Núñez, se organizaron tres ciclos de conferencias y actividades de este programa.4 En la misma línea, en noviembre de 2004, en el marco del 67 aniversario de la dependencia, se organizó el denominado Rally de las Ciencias, otro espacio para promoción de la investigación entre el estudiantado, con un concurso por equipos para cuestionamientos sobre la historia de la ciencia, en sus diferentes disciplinas. Estas iniciativas permitieron la participación, en años posteriores, de alumnado en los programas del “Verano de la Ciencia” de PROVERICYT, que organizaba la Universidad. En la difusión cultural, a lo largo de los seis años de gestión se ofrecieron talleres de pintura, dibujo, cómics, literario, oratoria, rondalla, teatro, danza contemporánea y danza folklórica, y cada uno organizó exposiciones de su trabajo durante eventos culturales, de aniversario e institucionales. Del 22 al 26 de octubre de 2001 la Preparatoria No. 3 fue sede de la VIII Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, organizada en coordinación con la Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; la semana fue inaugurada por el rector Luis Galán Wong y su conferencia magistral “Armas biológicas”. 65 aniversario Con un sencillo, pero significativo programa, la dirección de la Preparatoria No. 3 celebró 65 años de trayectoria, con una crecida comunidad estudiantil y una nueva sede. Durante una semana se llevaron a cabo una serie de eventos que conmemoraron el aniversario, inaugurándose el 2 de diciembre del 2002 con la conferencia magistral “Fundamentos de la Mexicanidad: Vocación y Estilo de México”, del doctor en Filosofía, Agustín Basave Fernández del Valle. El 22 de octubre de 2001, el rector Luis Galán Wong inauguró la VIII Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, con su conferencia magistral “Armas biológicas”. 6 �El 4 de diciembre se presentó el libro Rescatando la memoria viva del maestro Juan Antonio Vázquez Juárez, con testimonios recolectados por sus alumnos, a base de entrevistas a diferentes personas de la ciudad, de diferentes edades y colonias; la presentación corrió a cargo del historiador Héctor Jaime Treviño Villarreal, el maestro Gilberto R. Villarreal de la Garza, el arquitecto Juan Alanís Tamez y el joven alumno, Anthony García Juárez.5 El 6 de diciembre, se presentó el doctor Robert H. Waddell, vicepresidente ejecutivo del PITT COMMUNITY COLLEGE, de Carolina del Norte, Estados Unidos, en la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”. Finalmente, el 10 de diciembre se celebró la sesión solemne conmemorativa en el vestíbulo de la Unidad Madero, con asistencia del rector Luis Galán Wong, donde se inauguró la placa conmemorativa de la remodelación total del interior del edificio histórico de Félix U. Gómez y Madero. Momento en que se devela una placa conmemorativa del 65 aniversario en la recepción del edifico, en compañía del rector Luis Galán Wong y el profesor Gilberto Villarreal de la Garza, presidente de la H. Junta de Gobierno y exalumno de la Prepa 3. 7 �Ceremonia de celebración del 65 aniversario. Incremento de los programas deportivos Con población joven y disponibilidad de tiempo, la administración buscó promover la formación de equipos deportivos en diferentes disciplinas, así como organizar torneos internos, gracias a la disposición de un gran gimnasio. La finalidad de la iniciativa era que los jóvenes alcanzaran un desarrollo integral: mente sana y conocimiento, cuerpo saludable y espíritu deportivo, con alta disciplina individual y de conjunto, que permitiera la armonía y apoyo entre los integrantes de un equipo al buscar el triunfo en cada evento deportivo.6 disciplinas de atletismo, básquetbol, béisbol, fútbol rápido, fútbol soccer, softbol, voleibol, halterofilia, montañismo, lima lama, natación, karate-do, box y tenis. Durante el semestre de febrero a julio del 2000, a través del Departamento Deportivo, la Preparatoria No. 3 organizó un torneo de invitación llamado “Voleibol 2000, Preparatoria Núm. 3”, en la categoría femenil, con encuentros en los gimnasios de la Prepa 15 Florida y la Unidad Madero de la Prepa 3. En este torneo, el equipo representativo de la 3 obtuvo el segundo lugar.7 A lo largo de los seis años, participaron un total de 2, 167 alumnos en torneos internos, interuniversitarios y locales, entre las 8 Reconocimiento al Mérito Académico 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Nora Esther Flores Muñoz Israel Monsiváis Arizmendi Ericka González García Hugo Monreal Tovar Erika Graciela Zamora Cruz Mercedes de los Santos Chávez Consejeros maestros 1999-2005 Juan Edelmiro Moya Barbosa �Consejeros alumnos 1999-2000 2000-2001 2001-2001 2002-2003 2003-2004 2004-2005 Homero Treviño Moya Rubén Alejandro Martínez López Erika Escobedo Reyna Lizzethe Muñoz Hernández Lizzethe Muñoz Hernández Elvis Yeneira Fernández Martínez NOTAS 1 Preparatoria No. 3. (2005). 6to. informe de actividades 20042005 (pp.52-54). Monterrey, Nuevo León: Salvador González Núñez. 2 González Núñez, Salvador. (2017, mayo 19). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual, Monterrey, Nuevo León. 3 Preparatoria No. 3. (2002). Informe general del periodo de gestión administrativa 1999-2002 (sección Alumnos). Monterrey, Nuevo León: Salvador González Núñez. 4 Preparatoria No. 3. (2005). 6to. informe de actividades 20042005 (pp.21-22). Monterrey, Nuevo León: Salvador González Núñez. 5 El Porvenir, 12 de diciembre de 2002 6 González Núñez, Salvador. (2017, mayo 19). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual, Monterrey, Nuevo León. 7 Preparatoria No. 3. (2002). Informe general del periodo de gestión administrativa 1999-2002 (sección Alumnos). Monterrey, Nuevo León: Salvador González Núñez. 9 �Reforma Siglo XXI Arquitectura de papel: Los proyectos no realizados en la Ciudad Universitaria de Nuevo León █ L a Ciudad Universitaria de Nuevo León, ubicada en terrenos de la antigua Ciudad Militar, en los límites de los municipios de Monterrey y San Nicolás de los Garza, es un hito en la historia de la Universida d Autónoma de Nuevo León, la institución a la que pertenece, y en la historia del Estado, pues significó un proceso de ambición institucional y gubernamental de no sólo otorgar un espacio adecuado a la labor educativa de la Universidad, sino también de demostrar la calidad y prestigio de la que se autodenominaba como la Universidad del Norte y la segunda universidad más importante del país, después de la nacional. Todo proyecto urbanístico registra procesos de cambio de la idea original y una ciudad universitaria no es la excepción. Todo campus universitario construido en Latinoamérica y otras latitudes del planeta ha sufrido cambios de distribución y diseño durante su proceso de planeación, construcción y expansión con respecto a la idea original, y con regularidad, por alguna u otra razón, hay casos de edificios que no se realizaron, quedando como su único registro el trazo de los planos propuestos. El presente artículo describe de manera breve los proyectos no realizados, pero si contemplados, del plan maestro original de la Ciudad Universitaria de Nuevo León. El campus En 1950 la UNAM inició la construcción de su magna ciudad estudiantil y dos años antes, la universidad privada, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), había inaugurado su pequeño pero moderno campus universitario; ambos eventos fueron detonantes para que la Universidad de Nuevo * Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. ■Susana Acosta Badillo* León (UNL) recuperara su proyecto de ciudad universitaria, que tenía sus antecedentes formales desde 1941 y 1943.1 El plan maestro de la Ciudad Universitaria de Nuevo León pasó por muchas etapas desde su primera concepción formal en 1950 y el resultado final, con el plano conjunto aprobado en 1957 (tras siete años de gestiones, idas y venidas con el gobierno federal en cuanto a la donación del terreno), fue una amalgama de tres propuestas, una elaborada por el Comité Técnico de la Universidad, otra por los arquitectos asesores asignados desde el gobierno federal, Pedro Ramírez Vázquez y Rafael Mijares, y otra, por alumnos y profesores de las facultades de Arquitectura e Ingeniería Civil. Entre las propuestas preliminares, se puede observar una división de espacios por área de uso, como espectáculos, escolar, deportes y habitación, y en otra propuesta una división por zonas de especialidad o conocimiento, con una zona para ciencias y otra para humanidades; esta propuesta se complementaba con las zonas de deportes y central (el núcleo administrativo). En el plano finalmente aprobado en 1957, se optó por la segunda opción de zonificación, eliminando por completo la idea del área habitacional. El 11 de junio de 1957 el conjunto definitivo fue aprobado por el Consejo Universitario y estaba estructurado por áreas: 1) centro común, bajo la regencia del edificio de Rectoría, que contemplaba un Aula Magna, Biblioteca Central, Museo de Arte y el Instituto de Investigaciones Científicas, así como una explanada que remataba con un asta bandera; 2) un eje de edificios para el conjunto de Artes y Ciencias con las facultades de Arquitectura, Ingeniería Civil, Ciencias Química e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y sus talleres correspondientes; 3) otro eje para el conjunto de Humanidades con Economía, Derecho, Filosofía y Comercio; y 4) finalmente el área de deportes, con 1 En artículos anteriores, publicados en revistas nacionales e internacionales, se ha profundizado en la historia, planeación y construcción de la Ciudad Universitaria de Nuevo León. 10 �Plano conjunto de 1961. Palabras y Hechos, un régimen de Gobierno (1961), s.n. un estadio, alberca olímpica al aire libre, vestidores, canchas para diversos deportes, un gran gimnasio y un casino para estudiantes. Esta idea sufrió algunos cambios una vez iniciada la construcción del campus y así lo demuestra un plano de 1961, el más fiel a la forma final del campus en su primera etapa. La Rectoría –al centro– y el asta bandera –al suroeste de aquélla– quedaron como únicas edificaciones en torno a la explanada, mientras el Aula Magna y la Biblioteca Central se disponían juntas –prácticamente pegadas– detrás de Arquitectura, al norte, donde el plano anterior ubicaba el Instituto de Investigaciones. El área de deportes siguió en su misma ubicación; y finalmente, las áreas de Humanidades y Ciencias continuaron en sus respectivos ejes sur-norte y oriente-poniente, con leves alteraciones en la distribución de las facultades. El estadio, en ambos planos de conjunto comentados, se ubicó siempre al sur. Para esta versión se eliminaron el Museo de Arte y el Casino, el primero en el centro común y el segundo en la zona deportiva, por lo que la siguiente descripción de los proyectos no realizados se enfocará en los edificios contemplados en el plano de 1961 y que finalmente no se materializaron: Aula Magna, la Biblioteca Central1 y el Instituto de Investigaciones. Aula Magna y Biblioteca Central Una Aula Magna es un espacio dedicado a la realización de actos tanto académicos como culturales y suele ser diseñado con especial atención, pues representa el espacio institucional por excelencia. Desde 1933, la UNL cuenta con un Aula Magna en Colegio Civil Centro Cultural 1 La Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria, localizada en el núcleo administrativo del campus, cara a la Torre de Rectoría, no se considera una biblioteca central pues no gestiona la administración de las bibliotecas de la Universidad y no cuenta con un acervo global de todas las áreas del conocimiento, además de que su tamaño es limitado. La biblioteca que si cumple con la definición es la “Raúl Rangel Frías”, aunque esta se terminó por construir extramuros del campus. Se otorga esta explicación para justificar porque se considera la Biblioteca Central un proyecto no realizado, esto a pesar de la existencia de ambas bibliotecas citadas. 11 �Universitario, primera sede universitaria en espacios tanto escolares como administrativos. Para Ciudad Universitaria, la UNL consideró necesaria la edificación de una nueva Aula Magna, que complementara la función administrativa de la Torre de Rectoría y la cultural de la Biblioteca Central; así, en la propuesta de 1957, los tres inmuebles se distribuirían sobre el mismo eje, un eje rector del poder administrativo. En la modificación de 1961 el Aula Magna y la Biblioteca Central se ubicaban detrás de la Facultad de Arquitectura, pero aun en vecindad con la Torre de Rectoría. No se localizó un plano que mostrara en su forma individual el diseño proyectado en 1957, pero en el plano conjunto de 1961 se puede apreciar una forma simple rectangular, que en un cruce con forma de L se une a la Biblioteca Central, pues como se mencionó, ambos inmuebles se disponían juntos. Sobre la Biblioteca Central si hay registro del diseño de 1957, pero no de 1961; sobre el primero, este era un edificio rectangular con una planta basamento y dos niveles La planta basamento tendría espacios destinados al vestíbulo, sala de exposiciones, cocina, cafetería, sanitarios, sala de lectura y salas de utilería y control. El primer piso tendría vestíbulo, sala de conferencias, discoteca, acervo de libros, mapoteca, salas de lectura, sanitarios y salas de utilería. Por último, el segundo piso sería el espacio destinado a las oficinas administrativas, como la dirección, secretarías, archivo y sala de juntas. Instituto de Investigaciones La Universidad contaba con un Instituto de Investigaciones Científicas desde 1944 y para la planeación del campus éste tenía sede en el edificio de la Colonia Obispado, pero lo abandonó en 1956 cuando el inmueble se le otorgó a la Preparatoria No. 2, dependencia que hasta el momento lo ocupa. Desde la mudanza, el Instituto peregrinó entre diferentes casonas de renta en el centro de Monterrey hasta su desaparición en 1974. Al quitarle un espacio fue natural que la Universidad contemplara otorgarle otro más óptimo y dentro del campus, como integración de las ciencias experimentales en el plan de educación. De hecho, el inmueble proyectado para el Instituto primero se localizaba detrás de la Facultad de Arquitectura, en el plano de 1957, como intermedio entre el centro administrativo común y el área de ciencias, pero en el plano de 1961 su edificio se movió hacia poniente, para colocarle en una hipotética vecindad con las facultades de Ingeniería Civil y Ciencias Químicas, y Diseño de la Biblioteca Central propuesto en 1957. Ciudad Universitaria de Nuevo León (folleto), Fondo Universidad-CABU. 12 �En blanco los inmuebles proyectados para Aula Magna y Biblioteca Central (7 y 8), en el plano conjunto de 1961. Los de relleno eran inmuebles ya construidos, por ejemplo, la Torre de Rectoría (2) y la Facultad de Derecho (3). sus respectivos laboratorios centrales. Esta ubicación tenía más sentido que la primera, pues estaba en complemento con el área de ciencias. Al igual que el proyecto del Aula Magna, no se localizó un plano que permita observar el diseño arquitectónico planteado para el Instituto, pero su trazo en ambos planos (1957 y 1961) nos da una idea de los planes del Comité Técnico de la Ciudad Universitaria. El diseño es prácticamente el mismo en ambos planos (número 5 y 12), una especie de L que se distribuye horizontalmente; su ubicación en el segundo plano es espacio que en la actualidad ocupan extensiones de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. A la izquierda, con el número 5, el proyecto para el Instituto de Investigaciones en 1957; y a la derecha, con el número 12, el proyecto en el plano de 1961. 13 �Las tesis estudiantiles: Lo que también pudo ser La construcción de Ciudad Universitaria, desde su planeación en 1950 hasta su proceso de edificación entre 1958 y 1969 (años que abarcaron la construcción del primero y último edificio proyectados en el plan maestro de 1957-1961), despertó interés y creatividad entre estudiantes de Arquitectura e Ingeniería, además de ser estas las dependencias directamente involucradas en el magno proyecto. Por lo anterior y como complemento a este artículo, se mencionarán dos tesis cuyas propuestas estuvieron inspiradas en el contexto constructivo de Ciudad Universitaria en su primera fase, de 1958 a 1961, temporalidad que también corresponde al plan maestro original. En su estudio, Bazán hizo una investigación detallada de las calles de la ciudad que más estudiantes congregaban, por la localidad de escuelas universitarias. Menciona, por ejemplo, las calles Arteaga, Cuauhtémoc, Carranza y 5 de mayo, cercanas a Colegio Civil, donde se asentaban las preparatorias diurna y nocturna, así como algunas escuelas superiores, como Ingeniería Civil. Además, sobre Cuauhtémoc todavía funcionaba la Facultad de Medicina y en Washington, en considerable cercanía a pie, estaba la Escuela Industrial Femenil “Pablo Livas”. Aquellas residencias estudiantes que Bazán refiere recibían estudiantes foráneos y por costumbre de la época, se dividían en residencias femeniles y varoniles. En su tesis, Bazán propuso tres residencias femeniles a ubicar en tres puntos estratégicos: 1) Colonia Mitras, para las estudiantes de Medicina y Enfermería, pues en vecindad se estaba conformando la futura área médica, con los nuevos edificios de Medicina y Enfermería ya en reciente uso. a) Residencia femenil universitaria En 1957, la primera mujer en egresar de la Facultad de Arquitectura presentó su tesis profesional. Era Elva Nora Bazán y en su tesis recuperaba una idea desechada en los primeros cambios para definir el plano conjunto. Si se recuerda, se mencionó que entre las primeras propuestas existió una que contemplaba la zona habitacional, pero esta pronto paso al olvidó para priorizar otras zonas como la escolar, deportiva y de espectáculos o entretenimiento, esto, también, como consecuencia de la reducción de espacio de 126 a 100 hectáreas en el terreno acordado para donación. Bazán realizó un registro de antecedentes sobre el uso de edificios habitacionales en centros universitarios y refirió los ejemplos de los campus norteamericanos, donde el dorm o residencia universitaria es algo muy común. En México el modelo común eran los internados de colegios privados o religiosos, por lo que el modelo más cercano a la propuesta de Bazán –y además coetáneo– era la Casa de la Enfermera, inaugurada en el mismo año de 1957. La Casa de la Enfermera estaba ubicada al oriente del Hospital Civil “José Eleuterio González” y en vecindad con la Facultad de Medicina; los tres inmuebles fueron los fundadores de lo que actualmente es el campus Ciencias de la Salud. El edificio que se menciona sirvió tanto de uso escolar como habitacional para las estudiantes de Enfermería, ambos usos en un mismo volumen. 2) Colonia Anáhuac, San Nicolás de los Garza, para estudiantes de la Ciudad Universitaria (en ese entonces próxima a iniciar su construcción). 3) Sobre terrenos vecinos a las calles Naranjo, Padre Mier y Calzada Norte del Río Santa Catarina, como punto común a diferentes centros estudiantiles universitarios y no universitarios distribuidos en el centro de la ciudad. Para fines de este artículo nos enfocaremos en la hipotética residencia femenil de la Colonia Anáhuac, por ser la relacionada con Ciudad Universitaria. Para el momento de redacción y presentación de la tesis de Bazán, el campus ya era un hecho y estaba en proceso de detalles finales para su inicio de construcción. Sobre su propuesta de una residencia femenil en inmediaciones del campus y no en su interior, Bazán justificó: 14 […] con el criterio de disponer un centro lo más cercano a las facultades a donde acudan las internas, y en lugar residencial apropiado para sus funciones, desechando la posibilidad de incluirlo dentro de la Universidad, como sucede en los Estados Unidos y algunos otros países por evitar los peligros que traerían �Residencia femenil universitaria. Elva Bazán, tesis profesional (1957). como consecuencia los conflictos estudiantiles tan frecuentes en nuestro medio y las inconveniencias de posibles huelgas, en las que las internas quedarían incomunicadas con el ambiente exterior.2 La residencia femenil universitaria de Colonia Anáhuac se compondría de tres volúmenes: Uno horizontal que alojaría la parte social y de servicios generales; uno vertical de tres niveles destinado a las habitaciones; y un tercero, abierto, espacio para jardines y canchas deportivas. Bazán diseñó su residencia para una población de 60 internas, a modo de que existiera control sobre la seguridad y disciplina, y un verdadero “acercamiento director entre la directora y cada una de las internas […]”. Sobre el volumen habitacional, se proyectaban habitaciones colectivas, para tres internas “empleando este agrupamiento para evitar los desvíos sexuales y ofrecer una mayor convivencia, desarrollo moral y aprovechamiento de los estudios”. También propuso habitaciones individuales para internas de edad avanzada o con necesidad de aislamiento por alguna enfermedad. Entre otros espacios, se contemplaron salones de juegos, de convivencia social, de comedor, de estudio, biblioteca, así como habitaciones privadas para la directora y personal, entre otros. Como cierre de esta propuesta, no está de más comentar que Bazán desarrolló una carrera profesional en la Facultad de Arquitectura, pues en diferentes momentos de la década de 1950 y 1960 se puede rastrear su nombre en diferentes actividades, por ejemplo, en 1959 figura como auxiliar de Taller de Arquitectura I en el prospecto general de la UNL y en 1961 fue la responsable de montar la exposición del proyecto sobre la urbanización del Río Santa Catarina en beneficio de la Universidad, aunque se desconoce si formó parte del conjunto de arquitectos que diseñó este plan urbano. Su figura, como primera arquitecta, aun es un pendiente de la historiografía regional. 2 Elva Nora Bazán, “Residencia femenil universitaria” (Tesis de licenciatura, UNL, 1957), p. 12. 15 �b) Aula Magna y Biblioteca Central En 1963, Roberto Chavarría García, pasante de Arquitectura, presentó su tesis profesional titulada “Biblioteca Central y Aula Magna para Ciudad Universitaria”, en la cual recuperaba dos de los proyectos contemplados, pero no realizados hasta ese momento en el campus universitario. Aunque Chavarría partía de ideas ya planteadas, los diseños propuestos por él en su tesis son originales y demuestran el interés de los estudiantes por contribuir o participar en el proceso constructivo de la Universidad. La tesis de Chavarría ubicaba la biblioteca y aula magna a inmediación lateral izquierda –si se observa de frente– de la Torre de Rectoría con pleno respeto de la plaza, monumento y asta bandera. Para 1963, cuando fue presentada la tesis, la plaza ya contaba con un macro mural de piso, obra del artista nuevoleonés Federico Cantú, mutilada en 1976 para construcción de la Capilla Alfonsina y Centro de Informática, y desaparecida totalmente en 2013. La biblioteca de Chavarría estaba constituida de dos volúmenes, el primero era horizontal con una planta basamento y tres pisos, los cuales tendrían la siguiente distribución de espacios: […] en la planta sótano los servicios generales y el catálogo, en la planta principal se encuentra un porticado y la administración del edificio, en una segunda planta se encuentra las salas de lectura para la Biblioteca con capacidad de 240 lectores, la de Hemeroteca para 100 lectores y por último se encuentra en un nivel superior la planta que aloja los servicios de Mapoteca, Discoteca, Sala de Conferencias, El Patronato y el Canje y Extensión cultural.3 El segundo volumen era vertical y sería un edificio de diez niveles donde se resguardaría hasta un millón de libros, revistas y periódicos, además de contar con cubículos para lectores e investigadores. El Aula Magna, por su parte, estaba diseñada en un solo volumen en sentido horizontal, el cual Chavarría dividía en dos partes: 1) La planta principal, que contenía el auditorio, así como las cabinas de proyección, radio y televisión, en la parte posterior; y 2) La planta alta, que contenía las oficinas administrativas y servicios sanitarios para el público. El diseño tenía el cuidado de tomar en cuenta la comodidad acústica y visual del público. Expuestos en este artículo los proyectos no realizados en el campus, en su primera etapa y de acuerdo con plan maestro original, solo falta añadir, para concluir, que en el transcurso de 1958 a 1969 (cuando el primer edificio planeado, la Facultad de Derecho, se concluyó, y cuando el último, la Facultad de Ciencias Químicas, se inauguró) hubo cambios considerables que alteraron el diseño primario, pues así como no se construyeron algunos edificios contemplados desde 1958, sí se construyeron inmuebles no proyectos en la primera versión, como lo fueron los casos de las facultades de Ciencias Biológicas y Físico-Matemáticas. Como todo en la vida, los planes siempre varían. Archivos consultados Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Fondos Universidad (Sala de Historia) y Tesis (Sala General). 3 Roberto Chavarría García, “Biblioteca Central y Aula Magna para Ciudad Universitaria” (Tesis de Licenciatura, UNL, 1963), s.n 16 �17 �Reforma Siglo XXI Exponen la entrevista como didáctica de la historia █ Estudiantes escriben Las voces del tiempo M otivados por el Dr. Juan Antonio Vázquez Juárez y con el fin de fomentar el gusto por la escritura, la crónica y la historia, alumnos del tercer año de secundaria del Instituto Francisco Javier Mina, generación 2020-2023, presentaron el libro Las voces del tiempo. La materia Historia de México que imparte el profesor cumple con el objetivo de que los alumnos se interesen en conocer sus historias familiares a través de entrevistas como elemento didáctico para profundizar en el conocimiento geográfico-histórico. Acompañados de las maestras Leticia Luna Calzada y Ruth Rodríguez Román, algunos de los alumnos y alumnas que hicieron el libro de entrevistas asistieron a la presentación en el Miércoles Literario del 12 de julio de 2023, en la Casa de la Cultura de Nuevo León que dirige el escritor Pedro de Isla. Presentan libro con 58 entrevistas El libro cuenta con 58 entrevistas a sus abuelos, abuelas o a sus padres, con preguntas sobre su historia familiar, ejercicio que se hace por cuarta vez. La bienvenida a la presentación de Las voces del tiempo la hizo el Dr. José Ricardo Agüero Martínez, quien leyó parte de la semblanza del compilador del libro, Vázquez Juárez. La Dra. Enriqueta Zapata Espinosa dirigió un mensaje a la vigésimo cuarta generación de la secundaria del Instituto Francisco Javier Mina: “Ha sido un ejercicio maravilloso leer las entrevistas […] recupera la bonhomía norestense saber el origen de sus familias”, dijo la inspectora escolar. * Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por la UANL. Miembro de la Asociación de Periodistas de Nuevo León "José Alvarado Santos", Cronista Honorario de la Asociación Estatal de Cronistas Municipales de Nuevo León "José P. Saldaña", A. C. y cronista adjunto de Cedral del Consejo de la Crónica de los Municipios del Estado de San Luis Potosí. Originario de Cedral, S.L.P., investiga su historia y ya ha publicado el libro Personajes, Crónicas y Leyendas de Cedral, primera y segunda parte, en 2019 y 2021; además Confieso que he corrido (Crónicas de mis maratones) en 2022. ■Rubén Hipólito* El MCP Óscar Tamez Rodríguez, otro de los presentadores, felicitó a los estudiantes y al Dr. Vázquez Juárez, que también se desempeña como actual tesorero de la Sociedad Nuevoleonesa del Historia, Geografía y Estadística (SNHGE) y socio de número de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística. Tamez destacó el apoyo de la esposa del Dr. Vázquez Juárez, Profa. Dolores Sosa Sandoval, directora de primaría del Instituto y también mencionó la presentación que el profesor hace en el libro como “un esfuerzo enmarcado en la metodología de la investigación de la historia oral […] La historia nace con la tradición oral”. En otra parte de su discurso, el expresidente de la SNHGE dijo a los estudiantes: “Ustedes escribieron un capítulo de historia vivida”. El historiador, periodista, locutor y politólogo mencionó a varios entrevistados, entre ellos Ramón López Pérez, de Zacatecas, a quien le gustaba la historia y la escribía en pequeñas pizarras; luego participaron las alumnas Itzel Yulissa Anaya Lozano y Linda Melanie Muñiz Lozano, quienes platicaron sus experiencias al hacer las entrevistas, las cuales dieron pie a que conocieran más de la historia de sus abuelos. Son egresados de secundaria del Instituto Francisco Javier Mina El Dr. Tomás Corona Rodríguez dijo que el género de la entrevista permite un acercamiento entre entrevistador y entrevistado: “¿Quién no desea ser entrevistado?”, preguntó. Señaló que es una oportunidad para contar las penas y alegrías, los amores y desamores, los triunfos y fracasos, las virtudes y defectos. La Profa. Ma. de Jesús Treviño Garza, directora de secundaria del Instituto, dijo que la publicación del libro tiene una función educativa e histórica: “Me siento muy orgullosa de cada uno de ustedes por lo que han logrado en la cuestión académica”, dijo. 18 �MCP Oscar Tamez Rodríguez durante la presentación del libro. Como moderador de la presentación fungió el Dr. Vázquez Juárez, con interesantes comentarios que atrajeron la atención de los asistentes congregados en un salón del segundo piso del histórico edificio. Y por encontrarse de viaje, faltó la emotiva presentación del Prof. Jorge Santiago Alanís Almaguer, que se retoma en este escrito: “Miércoles Literarios, donde la sabiduría florece y el espíritu renace”. Dos libros anteceden a la publicación de Mis recuerdos para ti La primera experiencia del profesor Juan Antonio Vázquez Juárez fue en el 2007 con el libro Cuéntame tu vida, que recopiló historias de vida de personas mayores por alumnos del tercer grado de secundaria en el periodo escolar 2004-2005. En el 2019, compiló las entrevistas de sus alumnos en el segundo libro Compartiendo recuerdos y en el 2022 el tercer libro Mis recuerdos para ti. En Compartiendo recuerdos, se presentó la compilación de 35 historias de sus alumnos de Historia de México. A través de esas historias de vida se describen acontecimientos y lugares de Nuevo León y de otros estados de donde proceden los entrevistados. En el prólogo, el historiador y cronista Héctor Jaime Treviño Villarreal puntualiza que ante la enseñanza tradicional de la historia es necesario “revolucionar los métodos para enseñar las materias de historia” y una de ellas es la rescatar la historia oral, práctica que implementa el Dr. Vázquez Juárez con sus alumnos. En Mis recuerdos para ti, se escribieron 39 historias de vida de los alumnos del ciclo 2019-2020, cuya publicación se retrasó debido a la pandemia y, después de tomar clases virtuales de preparatoria, ahora ya muchos hacen sus estudios universitarios. Con tema libre, los alumnos hicieron las entrevistas a sus familiares, publicadas en un libro de 230 páginas que lleva los sellos de la SNHGE, del Centro de Historia Oral de Nuevo León y de la Librería Vázquez. El MCP Óscar Tamez Rodríguez, entonces presidente de la SNHGE, invitó a los estudiantes autores de los textos a seguir escribiendo y señaló que para la SNHGE es un orgullo que el Instituto Francisco Javier Mina haya coordinado la publicación de la obra, compilando los textos el Dr. Vázquez Juárez, quien encabeza la Comisión de Historia Oral de la Sociedad de Historia. 19 �Dr. Juan Antonio Vázquez Juárez, compilador de las entrevistas. De las 39 historias de vida mencionó la de don Miguel García Mata, quien laboró casi tres décadas en Ferrocarriles Nacionales de México; también la de doña Catalina Pérez, orgullosa de sus orígenes oaxaqueños, entre la comunidad mixe. El Dr. Corona Rodríguez, otro de los presentadores, hizo un análisis del contenido del libro destacando el uso de la entrevista en el ámbito escolar. Dijo que Mis recuerdos para ti es buen ejercicio para preservar la memoria de los familiares de los alumnos. En su intervención, el compilador Vázquez Juárez se emocionó hasta las lágrimas que le impidieron seguir hablando, al recordar a su padre ya fallecido, cuando fue entrevistado para una publicación de otro libro, y porque algunos de los entrevistados de este libro murieron en la pandemia. Mencionó que entre el público asistente se encontraban dos alumnas que colaboraron en el libro: Grecia Monserrat Rodríguez Díaz, ahora estudiante de la Facultad de Contaduría Pública y Administración (FACPYA) de la UANL, quien hizo una entrevista a su abuelita Juana Flores García, titulada “Conoció al amor de su vida en Monclova, Coahuila”. Y también la alumna Azul Sofía Garza López, estudiante del Tec Milenio, quien realizó la entrevista a su abuelita Artemia Suárez Rodríguez, titulada “Llora de emoción al recordar a sus ancestros”. Sin duda, la publicación de los estudiantes, motivados por sus maestros y maestras, cumple con la misión de leer, pero también de escribir y los alienta a conocer más de la historia de sus familias. 20 �Reforma Siglo XXI La archivística municipal desde sus actores. Santos de la Cruz Doria: agrarista y archivista (segunda parte) █ El guardián del archivo histórico E n México, específicamente en el estado de Nuevo León, las primeras normativas consideraron como facultad de los municipios crear y conservar los archivos históricos.1 En ese sentido, el reglamento municipal consideró que esa facultad municipal la desempeñaría la Secretaría del R. Ayuntamiento a través del cronista oficial; posteriormente, se agregó el encargado de archivo, finalmente, en la última reforma del artículo 19, fracción XXIII del Reglamento del Gobierno Municipal de Cadereyta Jiménez, 2 se consideró la figura del coordinador del archivo municipal. Es necesario recalcar que durante la mayoría del tiempo que Santos estuvo al frente del archivo no existió ninguna ley o reglamento que exigiera la conservación del archivo por parte del municipio. La conservación de los fondos documentales pertenecientes al periodo colonial dio origen al “archivo histórico” y se siguió conservando como una nostalgia del pasado. Dicha documentación con esa categoría se siguió enriqueciendo en el siglo XIX. Finalmente, en algún momento del siglo XX se comenzó a utilizar la categoría “archivo muerto”, en referencia a las bodegas de documentación producidas en las últimas décadas. Existió siempre respeto político por la documentación contenida en la bodega del archivo histórico, por lo que una de las primeras atribuciones del cronista oficial fue la de custodiar dicho archivo. Sin embargo, como el cargo de cronista oficial es honorario, * Historiador regiomontano por la UANL. Es miembro del Seminario Procesos de Industrialización de Nuevo León (SPIR-NL) y de la Asociación Noreste de Archivos (ANA). Ha publicado artículos en la Revista Actas, Vuelo, Reforma Siglo XXI, Humanitas, entre otras. Es promotor cultural y consultor en archivos. Actualmente es coordinador del Archivo Municipal de Cadereyta Jiménez, N.L. ORCID: 0000-00021039-1610 1 Periódico Oficial del Estado de Nuevo León (en adelante, POENL), 27 de mayo del 2015, art. 33, frac. IV, inciso h. 2 POENL, 13 de febrero del 2019, art. 19, f. XXIII. ■José Manuel Hernández-Zamora* la mayoría de sus titulares se dedicaban a realizar las actividades propias de la vida privada, razón por la que en algunos municipios se abrió la posibilidad de poner un auxiliar que estuviera de tiempo completo en las instalaciones. Es así como nace el puesto de auxiliar de encargado del archivo histórico. Debido a su gran labor como secretario, tanto en la Liga de Comunidades Agrarias como en la Casa del Campesino, el alcalde Dr. José Juan Cantú García lo invitó a colaborar en la administración. En abril de 1997 se le nombró responsable del Archivo Histórico del municipio. De igual forma, en su momento ejerció como cronista interino, pues no se le dio el nombramiento oficial, solo fue de palabra, atendiendo los eventos públicos y cívicos como orador. Sin embargo, su trabajo se concentró primordialmente en la tarea de rescate del archivo. Durante esos años se dedicó a limpiar y depurar los primeros paquetes de documentos. Al mismo tiempo que iba elaborando un índice de cada uno de los documentos en una vieja máquina de escribir marca Olympia. Santos enfrentó las pruebas que pasaron los archivistas de la vieja guardia, como el desinterés de las autoridades por conservar los archivos. Generalmente, ese “problema” que solucionaban quemando las cajas de documentos, Santos se opuso férreamente a seguir mermando el tesoro documental. Esta es, pues, su primera aportación como celoso guardián del archivo: la conservación. Al ser empleado de confianza bajo el régimen anterior, es decir, a los que se les pagaba por medio de sobres, estuvo a expensas de las administraciones subsecuentes. En primer lugar, porque no estaba en la nómina municipal, lo que no dejaba constancia de su estadía como trabajador, por lo tanto, no podía reclamar su despido ante otras instituciones. En segundo, no se creaban compromisos laborales con el trabajador, pues era una oportunidad laboral temporal, por lo que, en cualquier momento podían despedirle sin previo aviso. Por último, al no tener un contrato, no estaban 21 �obligados a liquidarle y en ese sentido, la última quincena previo a una nueva administración, también servía de finiquito a la estancia laboral. Esto sucedía generalmente cuando cambiaba un grupo de poder o de partido político. En el caso local, cuando la gobernanza municipal había estado bajo la tutela del partido dominante, Santos y todo el campesinado jimenense formaban parte de esa masa que sostenía al PRI. En este sentido, parecía que su ingreso a la función pública se extendería por muchos años, sumado a que era un puesto laboral en el que no había competencia. Así fue como siguió laborando en el archivo en las administraciones de los hermanos Lozano Fernández, José Luis (2000-2003) y Jesús Francisco (2003-2006). Un total de nueve años en el archivo donde avanzó sustancialmente en el rescate de los paquetes de documentos. Cabe mencionar que, durante la administración de Francisco Lozano fungió como cronista adjunto. Hasta ese momento, todas las administraciones desde su ingreso habían sido emanadas del PRI, por lo que no tuvo mayor complicación a la hora de la entrega-recepción en el cambio administrativo. No obstante, la prueba de fuego llegó cuando el Partido Acción Nacional (PAN) ganó por segunda vez en la historia política local, justo con el mismo candidato de la primera vez, Edelmiro Cantú Sada (2006-2009). Al iniciar la nueva administración, Santos de la Cruz, un fiel cenecista-priista, abandonó las instalaciones del archivo para retirarse a la vida privada. En su lugar se nombró a Reymundo Rodríguez cronista oficial del municipio y titular del archivo. De la gestión de Rodríguez al frente del archivo se tienen pocos datos. De acuerdo con la versión de Santos, en el poco tiempo que estuvo a cargo, se dedicó a hurgar entre los paquetes tratando de recopilar información, es decir, no realizó ninguna gestión en favor de la administración del acervo. Lamentablemente, Reymundo Rodríguez fue sorprendido por la muerte a mitad de su gestión y en su lugar, fue nombrado el médico odontólogo José Ascensión Tijerina Flores. Durante el tiempo que estuvo fuera de la administración, Santos no dejó de frecuentar el archivo y de acuerdo con Tijerina Flores, su primer encuentro se dio cuando Santos llegó a buscar unos datos sobre agrarismo. Desde esa primera impresión trabaron una cordial y sincera amistad, al grado que, el cronista oficial lo reconoció como su cronista adjunto y cronista rural; inclusive, en varias ocasiones lo consultó para datos específicos de la historia de Cadereyta, sobre todo, de la historia rural local. Ambos tenían raíces campesinas, lo que dio mucho tema de conversación para largas jornadas. Uno de los temas sobre el que discutieron acaloradamente fue el referente a la fecha de fundación del municipio, pues de acuerdo con la tradición se conmemora el 13 de agosto, pero ambos coincidieron al final que la fecha oficial debe ser la del documento firmado por el gobernador Martín de Zavala el 25 de febrero de 16383 (fecha con la que coincido). Finalmente, con el regreso del PRI a la presidencia municipal, Santos fue reinstaurado como encargado del archivo histórico, bajo la administración de Eduardo de la Garza Leal (20092012). El trabajo y reconocimiento a la labor de Santos de la Cruz, dentro y fuera del archivo, se hizo cada vez más patente. Al cambio de administración continuó laborando en virtud de que el nuevo jefe, el alcalde José Emeterio Arizpe Téllez (2012-2015), provenía del PRI y durante esos seis años de gestión, Santos se empeñó en continuar su labor de rescate del archivo, así como en terminar su índice de documentos. Gestionó ante los alcaldes y secretarios de ayuntamientos de ambas administraciones, material para realizar tareas preventivas de conservación, pero su sentir pasó desapercibido. Resuelto en promover una mejor estadía para el tesoro documental, de lo poco que le pagaban destinó cierta cantidad para costear un papel y demás materiales que le permitieran realizar su cometido. Fue así como el archivo histórico tuvo su primera intervención real de rescate y conservación, porque sí, anteriormente hubo varios intentos que de alguna forma ayudaron a que por lo menos se siguieran conservando las cajas de documentos, entre ellas las gestiones del excronista Mario Rocha, sin embargo, desde el ámbito archivístico sólo fueron intentos de realizar un rescate genuino del archivo. El trabajo de Santos en el archivo era evidente y aunque De la Cruz ya era una persona adulta que rondaba poco más de 75 años, su vigor y empeño 3 Entrevista con el Cronista Oficial José Ascensión Tijerina Flores, 22 de agosto de 2023. 22 �no menguaron. En el 2015, la política local tomó un nuevo rumbo, pues los años de la gestión del edil Emeterio Arizpe fueron extremadamente violentos, por lo que, en un revés político, un médico pediatra local postulado por el PAN logró la osadía y contra todo pronóstico, le quitó la administración al PRI. La llegada del Dr. José Santiago Preciado Robles (20152018) también significaba cambios en la jefatura del archivo, razón por la que Santos paró su trabajo de rescate y guardó sus pertenencias esperando la notificación de su baja. Pasaron las semanas y la notificación no llegó por lo que decidió desempacar y continuar con su labor. Las razones nunca las supo, todo indica que varios de los altos funcionarios de esa administración conocían muy poco el personal local, por lo que tampoco tenían mucha conexión con la militancia panista del municipio, motivo que retrasó los movimientos y cambios dentro de las áreas de trabajo. Una vez asentada la nueva administración, se dieron la tarea de revisar la nómina y todo lo que era de color rojo, rojizo o colorado en automático causaba baja. Así fue como Santos se enteró en los pasillos de presidencia que había sido dado de baja. La decisión tomada prematuramente y sin sustento alguno, como suele ser dentro de la política, causó polémica inmediata, no solo en los pasillos del edificio de gobierno, también fuera de él. Muchas personas connotadas del campo y la ciudad hicieron patente su desaprobación con el cese de Santos como guardián del archivo, entre ellos el cronista oficial, que recién había confirmado su nuevo nombramiento. Ante las inusuales presiones por un puesto que en realidad nadie ambicionaba, se visitó a Santos en su casa, en el ejido Santa Isabel y Dolores, con la invitación de reintegrarse a la administración, con promesa de mejor sueldo y otras bondades.4 Ilustración 3. Santos de la Cruz sosteniendo las cajas que diseñó y elaboró. Foto: José Manuel Hernández Zamora, 2019. 4 Ibid. 23 �El trabajo de Santos hasta ese momento había sido notable. De la Cruz desconocía de la metodología archivística, de las teorías y terminología, pero era muy práctico y durante su estancia en la Casa del Campesino organizó el archivo administrativo de una forma particular que recibió muchos elogios, aunque cuando se retiró de la institución, sus sucesores no tuvieron la capacidad de mantener el archivo de la misma forma. En sus andanzas en otros espacios, como los congresos campesinos, tuvo acercamiento con la organización de la documentación. Todo ello formó su capacidad archivística empírica que pronto puso en acción en el archivo histórico. Ilustración 4. Discurso en sesión de cabildo al recibir la Medalla al Mérito Cívico “Gral. Gerónimo Treviño”, edición 2018. Foto: José Manuel Hernández. A decir verdad, a Santos le importaba muy poco la oferta monetaria, en realidad, su aspiración más grande era poder ver un archivo rescatado y moderno, bien conservado. Por lo que, una vez reintegrado en la administración se olvidaron de las promesas. Meses después, nos integramos al equipo del archivo histórico como jefe de éste, aunque nuestra relación más bien fue de compañerismo. Es necesario señalar otro gran logro en el archivo de Santos: hasta antes de su llegada, la jefatura de este había sido ejercida por los cronistas oficiales del municipio. Con la llegada de Santos se convirtió en una jefatura auxiliar en la que el encargado empezó a tener voz y voto en cuanto al tema de la documentación y en ese sentido, Santos tiene el mérito de ser el primer encargado del archivo.5 5 Nuestra llegada al archivo causó una baja de nivel administrativo de Santos, pasando de jefe a archivista auxiliar. Sin embargo, esto no le causó disgusto alguno, pues no cambio nada en cuanto a sus deberes, sueldo y prestaciones. La jefatura auxiliar pasó a ser una coordinación general, por primera vez en la historia del archivo local. Su primera tarea fue la de proveer a los documentos un mejor espacio de conservación y fue así como diseñó unas cajas de cartón, con la finalidad de proteger los documentos. De la Cruz elaboró cerca de 100 cajitas de diversos tamaños y capacidades, que respondían a la necesidad de cada paquete de documentos. Los documentos producidos desde la década de 1960 se empezaron a agrupar en pequeños paquetes amarrados con cuerda o con tiras de papel, aunque, por alguna razón, Santos decidió no realizar ninguna modificación a la estructura original de producción de los documentos, un razonamiento que refiere en parte al principio archivístico de Orden Original.6 Sin embargo, debido a que los documentos habían deambulado por diversos espacios a lo largo del tiempo, gran parte de la documentación colonial y del siglo XIX se encontraba dispersa. De la Cruz evitó meterse en complicaciones al integrar los expedientes y decidió conservar los grupos documentales tal cual se encontraban, o bien, desde la lógica de la utilidad, adecuó la cantidad de éstos a las cajitas que previamente había fabricado. Sus esfuerzos por conservar el archivo fueron reconocidos en vida. En el 2018, por iniciativa interna se propuso para ser reconocido como un ciudadano ejemplar y en el marco de las actividades del 381 aniversario del municipio, fue galardonado con la presea al Mérito Cívico “Gral. Gerónimo Treviño”, 6 Se refiere a la producción paulatina o las etapas de un trámite que originan el documento y la integración final de un expediente; finalmente, esa secuencia dada por la unidad productora permite verificar la satisfacción de la gestión (causa-efecto) y responde a las cuestiones de quién produce (la unidad administrativa), la razón o por qué (función), la gestión (el procedimiento) y su resultado final. Véase Jiménez, Ordenación documental, 2003, pp. 4, 5. 24 �que otorga anualmente el gobierno municipal a ciudadanos ejemplares. Con ello se le reconoció no solo su aportación a la conservación del archivo histórico, sino también su vida altruista en favor del campesinado jimenense. podemos hablar de conceptos archivísticos, pues queramos o no, la archivística mexicana empezó por el final, el archivo histórico. La gestión de documentos que realizó Santos, principalmente los procesos técnicos de ordenación (temporal) y de conservación, fue el inicio de la modernización archivística del archivo histórico municipal. Si bien es cierto, que su interés en el archivo se concentró en la parte histórica, también le preocupaba la situación del archivo de concentración, lo que vulgarmente se denominaba “archivo muerto”. En varias ocasiones intentó realizar transferencias secundarias a fin de salvaguardar documentos que tuvieran características evidénciales, testimoniales e informativos.7 Sin embargo, la burocracia local terminó por evitar sus servicios debido a que no tenía tiempo para esperar que se realizara una valoración documental. Los archivos municipales en México acogen un rico universo documental histórico y gubernamental, fundamentales para la comprensión del devenir de las comunidades locales y la administración pública en el país. El personal responsable de esos espacios son archivistas que desempeñan un papel crucial en la preservación y organización de estos archivos, asegurando que la información esté disponible y sea accesible para aquellos que la necesiten. Con la suma de nuestros esfuerzos y la ayuda temporal de un programa de CONARTE, se logró iniciar el proyecto de rescate y modernización del archivo histórico. Al empezar a colocar los primeros expedientes clasificados en sus respectivas cajas de polipropileno, Santos expresó con un suspiró profundo “lo logramos, Manuelito”, en referencia a su anhelo de ver un archivo ordenado, clasificado y conservado. El proyecto no paró allí, también se empezó a crear una base de datos y a digitalizar los documentos más antiguos e inclusive, se intentó establecer un micrositio con buscador interno en línea, proyecto que sólo estuvo activo algunos meses.8 Al ser este acervo uno de los mejores organizados y conservados del estado, esta labor no se hubiera logrado en tiempo récord sin el trabajo previo de Santos. En una entrevista que le hiciera Gustavo Lemus (2017), sobre dónde había adquirido los conocimientos, al respecto, Santos comentó: “Francamente, yo me enseñé solo. Ahí me fui pasito a pasito, decía esta cosa necesita arreglarse”.9 Al igual que Santos, muchos archivistas empíricos desconocidos han transitado previamente por nuestros acervos y gracias a sus trabajos ahora 7 DOF. Ley General de Archivos, 15 de agosto de 2018, art. 4, f. XXV. 8 Mendoza Lemus, “Cadereyta busca tener”, 2017. 9 Mendoza Lemus, “Santitos protege documentos”, 2017. Consideraciones finales En general, los archivistas de los archivos municipales de México desempeñan un papel vital en la preservación y difusión del patrimonio documental local. Trabajan para garantizar que los documentos estén debidamente almacenados, catalogados y accesibles para investigadores, historiadores y público en general que estén interesados en conocer la historia, la cultura, la administración y destino de los recursos públicos. Es notorio que la profesionalización de los archivistas es un proceso que tiene muy poco tiempo en ejecución, inclusive, las opciones profesionales existentes no responden cabalmente a las necesidades institucionales.10 El trabajo de rescate y conservación de los documentos lo han realizado archivistas empíricos, personas que han adquirido habilidades y conocimientos relacionados con la gestión de archivos a través de la experiencia práctica en lugar de una formación académica formal. En el contexto de los archivos municipales en México, como lo es el caso particular, el archivista adquirió sus habilidades a través de la práctica en el campo, ya sea a través de años de trabajo en archivos o mediante capacitaciones específicas relacionadas con la gestión de archivos, en este caso, con procesos administrativos dentro de las centrales campesinas. El caso de Santos de la Cruz evidencia la dinámica que viven los archivistas dentro de la burocracia municipal. Las carencias y limitaciones a la que muchas veces están expuestos, de allí que su trabajo sea poco valorado. En la actualidad, se 10 Flores et. al., “La administración de archivos”, 2014, p. 88. 25 �ha trabajado para cambiar la percepción sobre el archivista, dignificar el trabajo y la persona, pero todavía queda un tramo por recorrer, aunque se han dado pasos sustancialmente buenos. Sin lugar a duda, el trabajo previo de los cronistas y archivistas empíricos como Santos abrieron la posibilidad de corregir el rumbo de los archivos en México. El ejercicio todavía es una actividad en proceso. Fuentes de archivo Flores, Padilla Georgina, López Celia Ramírez, Peña Felipe Ramírez, Velázquez, César Ramírez y Haro Sandra Peña. «La Administración de archivos: una propuesta de profecionalización.» Legajos, nº 2 (2014): 67-90. Hernández-Zamora, José Manuel. Campesinos, tierra y revolución. Historia de los trabajadores rurales de la región citrícola de Nuevo León, 1890-1930. Tesis de grado, San Nicolás de los Garza: Facultad de Filosofía y Letras, UANL, 2019. Hernández-Zamora, José Manuel. «Organización rural en Nuevo León: el sindicalismo campesino y la disputa por la tierra (1913-1923)» Academia Semper 2, nº 9 (2021). AGENL – Archivo General del Estado de Nuevo León POENL – Periódico Oficial del Estado de Nuevo León Jiménez González Gladys. Ordenación Documental. División de Clasificación y Descripción del Archivo General de la Nación Colombia. Bogotá DC: Archivo General de la Nación, República de Colombia, 2003. Bibliografía Lozano, Pérez Gilberto. «Escuela de Santa Teresa.» El Siglo de Torreón, 11 de octubre de 2012. Bazant, Mílada. «La enseñanza agrícola en México: prioridad gubernamental e indiferencia social (1853-1910).» Historia Mexicana 32, nº 3 (1983): 349–388. ____________. «Santitos protege documentos históricos y les da clasificación». Milenio, 2 de diciembre de 2017. Cruz Mundet, José Ramón. Manual de Archivística . Madrid: Pirámide, 1994. Mendoza Lemus, Gustavo. «Cadereyta busca tener su archivo histórico en línea». Milenio, 12 de diciembre de 2017. 26 �Reforma Siglo XXI El Padre Mier: legislador, profeta y federalista █ ■Erasmo E. Torres López* Entre los hombres de mérito que ha producido Nuevo León, ninguno es comparable con el Dr. Servando Teresa de Mier Gonzalitos, 1876 E l año pasado (2023), se cumplieron 200 años de tres acontecimientos de gran importancia para la vida política y jurídica de la nación mexicana y en los cuales participó Fray Servando: 1o.- La realización del segundo Congreso Constituyente (1823-1824) cuyo propósito era señalar las bases para la elaboración de la futura Constitución. 2o.- En los debates legislativos de 1823 se acordó, hace 200 años, la adopción del régimen de gobierno republicano, representativo y federal, hoy plenamente vigente. 3o.- Se cumplieron 200 años del discurso profético (o de las profecías) que el padre Mier pronunció en diciembre de 1823 en el seno del segundo Congreso Constituyente. 1. El Congreso Constituyente de 1823 – 1824 En el lapso de 1823 a 1824 sesionó el segundo Congreso Constituyente; el primero (de 1822) duró solo 8 meses y fue disuelto por el emperador Iturbide. Ambos congresos tuvieron el propósito de constituir a la nación mexicana, buscando el tipo de gobierno apropiado para un pueblo recién emancipado de España y ante el reciente rechazo a un régimen imperial. El acta constitutiva de la Nación Mexicana fue el documento-proyecto que sirvió de base para debatir sobre el contenido de la futura Constitución. De los 40 artículos contenidos en el acta constitutiva dos de ellos, el 5º y el 6º, fueron los más polémicos y proponían, respectivamente lo siguiente: Art. 5º. La nación mexicana adopta para su gobierno la forma de república representativa popular y federal. Art. 6º. Sus partes integrantes son estados libres, soberanos e independientes. (En la Constitución vigente lo anterior aparece en el artículo 40). Fray Servando: legislador, profeta y federalista La celebración bicentenaria de tales acontecimientos nos reúne hoy para manifestar nuestro reconocimiento a tan destacado regiomontano y acercarnos a sus principales y últimas actividades públicas, en los años 1823 y 1824, cubriendo las facetas señaladas en el encabezado y además firmante de la primera Constitución Federal. 2. Hace 200 años se adoptó el sistema republicano y federal El segundo Congreso debatió sobre ese asunto y en su seno surgieron dos antagónicas corrientes: la federalista y la centralista. Predominó la tesis federalista al aprobarse la hoy bicentenaria Constitución de 1824, que recogió lo dispuesto en los artículos citados del acta constitutiva de la Nación Mexicana. * Licenciado en Derecho por la UANL. Es miembro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística, A. C. Correo: etorreslop@gmail.com 27 �3. El discurso profético o de las profecías Algunas ediciones del discurso y varios comentarios El discurso profético del Dr. Mier cumplió, en diciembre de 2023, 200 años de haberlo pronunciado dentro del proceso legislativo para elaborar la Constitución de 1824. En su alocución, Fray Servando impugnó el artículo 6º que declara soberanas a las provincias federadas, a lo que advertía: “Dese a cada una [de las provincias]esa soberanía parcial, y por lo mismo ridícula, que se propone en el artículo 6º, y ellas se la tomarán muy deveras” [fragmento del discurso].1 El padre Mier no estaba en contra del federalismo, al contrario, en su filípica declaró: “Yo siempre he estado por la federación, pero una federación razonable y moderada”. Fray Servando no aceptaba “la imitación extralógica”, como le llamó el diputado Agustín Basave Benítez, a la aplicación del artículo 6º. del acta constitutiva.2 Dicho legislador enfatizó: “Su discurso de las profecías dio pauta a que se le tachara injustamente de centralista”.3 Don Carlos Ma. Bustamante nos hace saber que, al día siguiente de su fallecimiento, “una colluvie [sic]de pícaros yorkinos insultaron el cadáver del padre Mier, estando de cuerpo presente en Palacio Nacional donde murió. Lo detestaban por haberse opuesto a la federación”.4 Diversos estudiosos del pensamiento frayservandista reiteran que a lo que se oponía el Dr. Mier era a “pasar de repente de un extremo a otro sin ensayar bien el medio”; y agregaba: “federarnos nosotros estando unidos es dividirnos” [fragmento del discurso]. Con estas tesis han coincidido Carlos Ma. Bustamante, Lucas Alamán, Emilio del Castillo Negrete, Edmundo O´Gorman, Nettie Lee Benson, Marie Cècile Bènassy, Rafael Estrada Michel, Agustín Basave y varios autores más. El discurso profético ha sido reproducido muchas veces; tenemos el registro de 15 reproducciones, pero sabemos que son más. Dice Alamán que Fray Servando, en su alocución, “pintó tan al vivo todas las consecuencias que iban a dimanar de aquel principio [el federalismo como lo proponía el acta constitutiva] que después ha sido reimpreso y citado frecuentemente, a medida que se han ido cumpliendo sus anuncios”.5 De las ediciones que se han hecho, quizá la más antigua es la publicada en el diario Águila Mexicana los días 14 y 15 de diciembre de 1823, el cual circuló paralelamente a la celebración del Congreso y nos dice que el discurso se pronunció el día 11 de diciembre. Fray Servando Teresa de Mier Este diario puede consultarse en la Hemeroteca Nacional Digital de México de la UNAM. También de la UNAM, pero de la Biblioteca Nacional, hemos obtenido una copia del discurso impreso en 1823 en el diario El Sol, dirigido por Martín Rivera por designación de Lucas Alamán. Varios autores y diversos documentos manejan como fecha del discurso el 13 de diciembre, pero no lo fundamentan. Lucas Alamán dice que el discurso “puede verse en los números del Sol del mes de diciembre”.6 El Sol era un periódico de la época en que se efectuaron las sesiones del Congreso, al igual que El Águila Mexicana. A propósito de Alamán y Fray Servando se vale preguntarnos: ¿Eran adversarios? Nuestra respuesta es negativa; al respecto recogemos el comentario de la Dra. Marie C. Bènassy, quien afirma que Fray Servando “gozó entonces de la estimación de personajes respetables que no compartían sus ideas y que lo habían frecuentado mucho: citemos al mexicano Lucas Alamán y al periodista político, hispano-inglés, José Blanco White”.7 Además, en la Historia de Méjico, de Alamán, encontramos varias expresiones elogiosas sobre el padre Mier. Por 28 �cierto, circula en Facebook el ofrecimiento de los 5 tomos de la Historia por $15, 000 pesos. Entre las reimpresiones de la pieza oratoria de Mier, enfatizamos la realizada en 1834 por el impresor Agustín Contreras, quien la llamó profecía política, siendo esta la primera ocasión en que así se le designa. Al año siguiente se editó en Morelia, cuyo texto sin duda está tomado del de 1834 y que Israel Cavazos reprodujo en facsímil en Actas, Historia, Letras y Artes, número 15 de enero-marzo de 1981. También de 1835 es una reproducción hecha “por la imprenta de Antonio Valdés y Moya en Oaxaca”.8 Igualmente, el Dr. J. Eleuterio González (Gonzalitos) transcribe el discurso en la Biografía […] de 1876, como puede apreciarse en las páginas de la 229 a la 244, sección titulada Relación de lo que le sucedió en Europa […] ; segunda parte de dicha Biografía, que es mayormente una autobiografía, a la que Gonzalitos le agregó lo relativo al discurso profético y a los últimos años de la vida del padre Mier. Lamentamos que el Dr. González no mencione de dónde tomó el discurso. Emilio del Castillo Negrete, historiador jalisciense, lo reproduce en el primer tomo de los tres que comprende su obra Galería de oradores de México en el siglo XIX (1877- 1880). En 1945 lo incluyó Edmundo O´Gorman en Antología del pensamiento político americano. Tiempo después, el destacado jurista-historiador, Dr. Rafael Estrada Michel, reprodujo el discurso tomándolo de la Enciclopedia Parlamentaria de México de 1997. El mismo Estrada Michel, en el año 2000, publicó su ensayo La teoría constitucional en la profecía del padre Mier sobre la federación mexicana , el cual constituye un excelente análisis sobre la pieza oratoria de Mier, en donde enfatiza que Fray Servando quería “un federalismo que gradualmente se fuera adaptando a los usos del pueblo y de sus gobernantes”. 9 Finalmente es interesante la nota que incluye el diario Águila Mexicana al transcribir, en sus ediciones de los días 14 y 15 de diciembre de 1823, la filípica del Dr. Mier, en la cual señala que el discurso es del 11 de diciembre de 1823. El padre Mier en letras de oro (1993) En párrafos anteriores mencionamos al legislador Agustín Basave Benítez y se impone destacar que, en su carácter de diputado federal por Nuevo León, en diciembre de 1992, presentó la iniciativa para inscribir el nombre de José Servando Teresa de Mier en los muros de la Cámara de Diputados, lo cual se cumplimentó en abril de 1993. Un reconocimiento al padre Mier que le debía el Congreso federal, pues habían pasado 166 años de su deceso y no podemos omitir que en el caso del Dr. Miguel Ramos Arizpe, el otro legislador destacado del segundo Congreso Constituyente, su nombre fue inscrito en los muros de la Cámara de Diputados a cuatro años de su fallecimiento. Por eso dijo el Dr. Basave Benítez: “Nos tardamos, pero lo logramos” y agregó: “Es para mí motivo de especial orgullo, que el nombre de alguien que ha dignificado el oficio de legislador y al Poder Legislativo mismo, esté ahora presente en nuestro recinto”. Por lo expuesto consideramos apropiado el título del presente escrito: El padre Mier: legislador, profeta y federalista; y firmante de la primera Constitución federal mexicana, actividades que corresponden a sus últimas actividades públicas. Notas 1. El fragmento del discurso que citamos y los subsecuentes también, los tomamos del folleto de 1823 de 16 páginas editado por Martín Rivera en las prensas de El Sol. 2. Discurso de Agustín Basave Benítez durante la sesión solemne en la Cámara de Diputados al inscribirse en sus muros el nombre de José Servando Teresa de Mier, en abril de 1993. 3. Ídem. 4. Bustamante, Carlos Ma. Continuación del cuadro histórico de la Revolución Mexicana, México. Fondo de Cultura Económica, 1985 t6 (p. 211). 5. Alamán, Lucas; Historia de Méjico . México 1985. Fondo de Cultura Económica, 1985, p. 777. 6. Ídem. 7. Marie - Cècile Bènassy Berling: Estudios sobre la primera historia de la independencia de México. INEHRM. SEP. México 2014. 8. Memorias de fray Servando. Gobierno del Estado, Monterrey, 1946. Dirección ad-honorem del Lic. Santiago Roel. CCCL aniversario de la fundación de Monterey. Impresora Monterrey. S.A. p. 229. 9. Estrada Michel, Rafael. Anuario Mexicano de Historia del Derecho , volúmenes XI y XII. México, Instituto de Investigaciones Jurídicas-UNAM. 29 �Reforma Siglo XXI La teoría de la lucha de clases (quinta parte) █ La lucha de clases en la revolución de 1848 en Francia C on la derrota de Napoleón en Waterloo termina la fase de nacimiento del régimen de producción capitalista en Francia. En este período, la clase conductora de este proceso fue la burguesía industrial y comercial, y bajo su dirección se desarrolló por primera vez con plena libertad el nuevo régimen social; las clases poseedoras del antiguo régimen se convirtieron en clases típicamente capitalistas que enriquecieron con el auge económico de un capitalismo joven y lozano. La nueva estructura de clases que se formó en el naciente capitalismo fue la siguiente: los terratenientes capitalistas (la antigua aristocracia feudal), la aristocracia financiera (la antigua clase poseedora del dinero dentro del régimen feudal), la burguesía industrial y comercial, la pequeña burguesía urbana, el campesinado parcelario (antiguos siervos) y el proletariado urbano y rural. En el capítulo anterior estudiamos la dialéctica de la lucha de clases durante la destrucción del régimen feudal y el nacimiento del capitalismo; ahora abordaremos el análisis de la lucha de clases que se produce cuando el capitalismo se mueve ya sobre sus propios pies y de lo que se trata es del desenvolvimiento sucesivo de cada una de las grandes clases poseedoras que lo forman y de la estructuración del mecanismo de su gobierno conjunto: la república parlamentaria. Como vimos anteriormente, los grandes propietarios territoriales se transforman en terratenientes capitalistas; con la eclosión del capitalismo habida durante el imperio de Napoleón, esta clase social (fracción legitimista de los monárquicos) enriqueció sin medida, se reconstituyó su poder * Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma de Nuevo León e investigador independiente con temas de interés en Filosofía, Filosofía marxista, economía, Física y Cosmología. ■Gabriel Robledo Esparza* político y se alzó en contra de la burguesía industrial y comercial. Con el fin de hacer valer su interés particular frente a las demás clases poseedoras del régimen capitalista, conquista el poder y restaura la Monarquía. Se completa de tal suerte todo un ciclo de la lucha de clases y se abre otro que tiene el mismo punto de partida que el anterior: la dominación de los propietarios territoriales. Bajo la forma anacrónica de la monarquía, los grandes propietarios territoriales dan libre curso a su desarrollo como clase capitalista y niegan y alientan al mismo tiempo los intereses de las restantes clases poseedoras; así, lleva hasta sus últimas consecuencias la satisfacción de sus necesidades al tiempo que engendra su negación en sí mismo y en las demás clases capitalistas. La clase que le sigue en la estructura social, la aristocracia financiera (fracción orleanista de los monárquicos), llega al poder y da curso a la acción para sacar adelante sus intereses particulares, al tiempo que niega los de las demás clases propietarias. Durante el gobierno de Luis Felipe dominó la aristocracia financiera formada, dice Marx, por los banqueros, los reyes de la bolsa, los reyes de los ferrocarriles, los propietarios de minas de carbón y de hierro y de explotaciones forestales y una parte de la propiedad territorial aliada a ellos. La burguesía industrial se encontraba en la oposición legal y la pequeña burguesía y la clase campesina habían sido excluidas por completo del poder. Después de que los propietarios territoriales hubieron cumplido su misión histórica, se impuso la necesidad, con el fin de dar un mayor impulso al régimen capitalista, de ampliar la infraestructura básica, principalmente la red ferroviaria. Los enormes capitales de la aristocracia financiera se volcaron hacia esas ramas y el financiamiento del déficit del estado (en el que se había incurrido precisamente con la finalidad de aumentar la infraestructura a través de la obra pública). Los capitales de la aristocracia financiera, de suyo voluminosos, se multiplicaron astronómicamente; esto trajo un grave quebranto para los intereses de 30 �la burguesía industrial, la pequeña burguesía, la clase campesina y el proletariado. Al parejo que el desarrollo industrial, en los años anteriores se había dado en Francia un incremento del proletariado urbano; esta clase social creció considerablemente en ese período e inició el proceso de su organización y toma de conciencia. Dos acontecimientos económicos mundiales influyeron decisivamente para que el descontento de las clases sociales de la oposición se transformara en revuelta: la plaga de la patata y las malas cosechas de 1845 y 1846, y la crisis general del comercio y de la industria de 1847 en Inglaterra. La revolución estalló y se formó un gobierno provisional; éste era una transacción entre las diversas clases que habían derrocado a la monarquía: la burguesía, la pequeña burguesía e incluso el proletariado que participaba en el gobierno con dos representantes: Luis Blanc y Albert. Entonces, la república fue proclamada por el gobierno provisional bajo la presión del proletariado el 25 de febrero. La clase iniciadora del movimiento fue la burguesía (la fracción republicana de la burguesía industrial y comercial); ella puso en pie de lucha a las demás clases sociales de la oposición y el proletariado inmediatamente la hizo ir más allá de donde ella quería llegar, imponiéndole la república. Esta era la forma política mediante la cual se incorporaban al poder, bajo la dominación de la burguesía, todas las clases poseedoras de Francia. Vemos cómo el proletariado surge aquí como clase social independiente, pero sosteniendo una reivindicación aún burguesa, la república, de la que es, en realidad, beneficiaria la burguesía. Marx dice que el proletariado conquistó en febrero el terreno para su emancipación (la república), pero no su propia emancipación. La revolución de febrero no era la revolución del proletariado: El desarrollo del proletariado industrial está condicionado, en general, por el desarrollo de la burguesía industrial. Bajo la dominación de ésta, el proletariado adquiere una existencia en escala nacional que puede elevar su revolución a revolución nacional; crea los medios modernos de producción, que han de convertirse en otros tantos medios para su emancipación revolucionaria. La dominación de la burguesía industrial es la que arranca las raíces materiales de la sociedad feudal y 31 allana el terreno sin el cual no es posible una revolución proletaria. La industria francesa está más desarrollada y la burguesía francesa es más revolucionaria que la del resto del continente. Pero la revolución de febrero ¿no estaba directamente dirigida contra la aristocracia financiera? Este hecho demostraba que la burguesía industrial no dominaba en Francia. La burguesía industrial sólo puede dominar allí en donde la industria moderna ha modelado a su medida todas las relaciones de propiedad, y la industria sólo puede adquirir este poder allí donde ha conquistado el mercado mundial, pues no bastan para su desarrollo las fronteras nacionales. Pero la industria en Francia, en gran parte sólo se asegura su mismo mercado nacional mediante un sistema arancelario prohibitivo más o menos modificado. Por lo tanto, si el proletariado francés, en un momento de revolución tiene en París una fuerza y una influencia efectivas, que lo empujan a realizar un asalto superior a sus medios, en el resto de Francia está agrupado en centros industriales aislados y dispersos, perdiéndose casi en la superioridad numérica de los campesinos y pequeños burgueses. La lucha contra el capital en la forma moderna de su desarrollo, en su punto de apogeo –la lucha del obrero asalariado industrial contra el burgués industrial– es, en Francia, un hecho parcial, que después de las jornadas de febrero no podía constituir el contenido nacional de la revolución; con tanta mayor razón, cuanto que la lucha contra los modos de explotación secundarios del capital –la lucha del campesino contra la usura en las hipotecas, del pequeño burgués contra el gran comerciante, el fabricante y el banquero, en una palabra, contra la bancarrota– quedaba aún disimulada en el alzamiento general contra la aristocracia financiera. Nada más lógico, pues, que el proletariado de París intentase sacar adelante sus intereses al lado de los de la burguesía, en vez de presentarlos como el interés revolucionario de la propia sociedad, que arriase la bandera roja ante la bandera tricolor. Los obreros franceses no podían dar un paso adelante, no podían tocar ni un pelo al orden burgués, mientras la marcha de la revolución no sublevase contra �este orden, contra la dominación del capital, a la masa de la nación –campesinos y pequeños burgueses- que estaba entre el proletariado y la burguesía; mientras no la obligase a adherirse al proletariado reconociendo en él a su combatiente de vanguardia. Sólo al precio de la tremenda derrota de junio podían los obreros comprar esta victoria.1 provisional, en lugar de dar la puntilla a la aristocracia financiera, hizo todo lo posible para congraciarse con ella, principalmente mediante el aumento del déficit estatal. Por otra parte, sacó a los representantes obreros del ejercicio real del poder y los confinó en el Palacio del Luxemburgo, en donde se dedicaron a tratar de encontrar la solución al “problema del trabajo”. El proletariado francés fue el brazo armado de la burguesía en la revolución de febrero; como triunfador, además de la república impuso a la burguesía el establecimiento de una serie de instituciones sociales y el nombramiento de una comisión encargada de hallar la solución al “problema del trabajo”. Las reivindicaciones que formulaba y las tareas que se fijaba a sí mismo el proletariado y que arrancaba por la fuerza al gobierno provisional eran de carácter eminentemente burgués y no atentaban para nada contra la esencia del régimen capitalista. El 4 de mayo se reunió la Asamblea Nacional (con lo que dejaba de existir el gobierno provisional); en ella quedaron en mayoría los republicanos burgueses. Se instauró así la dictadura de esta clase social. También los dos grupos monárquicos y los republicanos pequeñoburgueses estaban representados en la Asamblea Nacional; el proletariado había quedado excluido de ella. La república de la Asamblea Nacional, como expresión que era de la dominación de la burguesía, tenía necesariamente que enfrentarse al proletariado. Hasta este punto la lucha de clases ha seguido el mismo camino que en la primera revolución: se inicia con la dominación de los grandes propietarios territoriales; luego conquista el poder la aristocracia financiera; después, mediante una revuelta, lo hace la burguesía industrial y comercial en las personas de los “republicanos del National” como llama Marx a la burguesía republicana. Sin embargo, hay una diferencia sustancial entre ambas revoluciones: en la de 1789 la clase que formaba la base social del movimiento lo era la pequeña burguesía; ella fue el peón de brega de las distintas fracciones de la burguesía hasta que logró ponerse a la cabeza de las acciones, conquistar el poder e imponer sus propias reivindicaciones, en las que se concentraban las de todas las demás clases poseedoras; en la revolución de 1848 fue el proletariado urbano la clase despertada a la vida política por la burguesía; inmediatamente se constituye en el soporte social del movimiento y obliga a la burguesía a llevar sus reivindicaciones hasta sus últimas consecuencias: la república burguesa. La república nacida de la revolución de febrero es todavía un instrumento imperfecto para la dominación conjunta de la burguesía; debe todavía pasar por un largo proceso de perfeccionamiento que la lleve a constituirse en la república parlamentaria. La burguesía republicana, desde el gobierno El 17 de marzo y el 16 de abril se habían producido escaramuzas entre la burguesía y el proletariado; aquella intentaba sacar definitivamente a los obreros de la escena política y éstos querían hacer volver al gobierno provisional al camino de la revolución. Bajo el gobierno de la Asamblea Nacional, la burguesía obliga al proletariado a lanzarse a la lucha; se produce la insurrección obrera del 22 de junio que es la “...primera gran batalla entre las dos clases de la sociedad moderna y en la que está en juego la aniquilación o la conservación del régimen burgués.2 Por primera vez en la historia surge la consigna revolucionaria: ¡Derrocamiento de la burguesía! ¡Dictadura de la clase obrera! La clase obrera francesa es derrotada y son pasados por las armas más de 3,000 insurrectos; la burguesía republicana queda como dueña absoluta del poder. 1 Marx, Carlos, La lucha de clases en Francia de 1848 a 1850, en Marx y Engels, “Obras Escogidas”, editorial Ciencia del Hombre, t. IV, Buenos Aires, Argentina, 1973, pp. 189-190. La clase más radical de la sociedad moderna, el proletariado, ha sido, en el período de la revolución de febrero y del gobierno provisional, la base social de sustentación de la burguesía, el alma del movimiento que ha obligado a esa clase a hacer valer sus intereses hasta sus últimas consecuencias, aún en contra de su voluntad; por fin, para tratar de imponer las más drásticas reivindicaciones burguesas (derecho al trabajo, organización del trabajo, etcétera, que aparecen como los medios para la emancipación del trabajo), la clase obrera 2 Marx, Carlos, op. cit. p. 199. 32 �se enfrenta a la burguesía y le disputa abiertamente el poder: ¡el proletariado pretende conquistar el poder político para llevar a su máxima perfección al régimen burgués! Sin embargo, en esta lucha por reivindicaciones en el fondo burguesas, el proletariado ha encontrado la fórmula política para su verdadera emancipación: insurrección armada, derrocamiento de la burguesía y dictadura de la clase obrera. La Asamblea Nacional (constituyente) expide la Constitución de la que elimina el derecho al trabajo y el impuesto progresivo, esto es, las conquistas del proletariado en las jornadas de febrero. Esta misma asamblea convoca a elecciones para presidente y el 10 de diciembre su candidato es derrotado por Luis Bonaparte. Éste integra su gabinete con orleanistas y legitimistas. El poder se reparte entre la Asamblea Nacional y el ministerio de Bonaparte, es decir, entre la burguesía industrial y comercial, la aristocracia financiera y los grandes propietarios territoriales. Empieza la decadencia de la burguesía republicana. La burguesía republicana conquistó para toda la burguesía el terreno de su dominación conjunta, la república; además, fue desarrollando los instrumentos de esta dominación, en primer lugar, el poder ejecutivo. Encontramos así el poder repartido entre las grandes clases poseedoras: los grandes propietarios territoriales y la aristocracia financiera, que vuelven al primer plano político, se integran al ministerio bonapartista y la burguesía industrial y comercial queda como ama y señora de la Asamblea Nacional. Se elige la Asamblea Nacional Legislativa, con lo cual se completa la república burguesa; su otra mitad era el poder ejecutivo encabezado por Luis Bonaparte. En la Asamblea Legislativa conquistan la mayoría los legitimistas y orleanistas, el llamado partido del orden. La burguesía republicana queda en minoría; la montaña, compuesta por la pequeña burguesía demócrata y el proletariado revolucionario, es en la Asamblea Legislativa el único enemigo del partido del orden. Una vez cumplida su labor de dar vida a la república burguesa con sus dos partes fundamentales: el poder ejecutivo y el poder legislativo, la burguesía republicana es desplazada del poder. Tanto la Asamblea Legislativa como el Ministerio están dominados por el partido del orden. El movimiento regresa de nuevo al punto de partida (la propiedad territorial y la aristocracia financiera) pero sobre una base más alta y en otro terreno, en el de la república burguesa en su forma perfecta, en donde coexisten todas las clases propietarias (y a la cual se incorpora incluso al proletariado) y pueden hacer valer alternativamente sus intereses económicos y políticos. Desde la época del gobierno provisional, la pequeña burguesía había chocado con la burguesía republicana; durante todo el período que estudiamos fue llevada a la bancarrota por el gran capital; al ascender al poder la gran burguesía (orleanista y legitimista) la situación de la pequeña burguesía se torna más difícil y se acentúa la oposición con el partido gobernante. El 11 de junio la pequeña burguesía levanta un acta de acusación en contra del gobierno por el bombardeo de Roma por el ejército francés. Y el 13 de junio de 1849, a propósito del rechazo por el partido del orden del acta de acusación presentada dos días antes, la montaña salió a la calle en una procesión callejera que fue dispersada por el general Changarnier. El 11 de junio fue, dice Marx, “una insurrección dentro de los límites de la razón pura”, una insurrección parlamentaria: Si el 23 de junio de 1848 fue la insurrección del proletariado revolucionario, el 13 de junio fue la derrota de los pequeños burgueses demócratas y cada una de estas insurrecciones, la expresión clásica, pura de la clase que la emprendía. Después del 13 de junio la montaña fue reducida a su mínima expresión, tanto en la Asamblea Legislativa como en la calle. La mayoría impuso un reglamento parlamentario que destruía la libertad de las tribunas; se disolvió la artillería de París y las legiones 8, 9 y 12 de la Guardia Nacional. Con esta insurrección “dentro de los límites de la razón pura”, la pequeña burguesía agotó su papel revolucionario en la sociedad moderna. Fermento de la revolución democrático-burguesa de 1789, llegó a conquistar el poder por medio de la insurrección armada e impuso sus reivindicaciones (en las que se concertaban también las de la burguesía) por la violencia revolucionaria; una vez que se consolidaron las nuevas relaciones de clase y que la pequeña burguesía tomó su lugar en la nueva estructura como clase tributaria de la burguesía, perdió por completo 33 �su carácter revolucionario y fue reducida a un mero apéndice de las diversas fracciones de las grandes clases poseedoras. Después de la derrota de la pequeña burguesía se produce una confrontación entre el parlamento y el poder ejecutivo. Éste se deshace del gabinete del partido del orden y forma otro con ministros de la fracción monárquica orleanista (aristocracia financiera). El Parlamento pierde terreno frente al poder ejecutivo y el Partido del orden pierde terreno en el Parlamento. La aristocracia financiera, la propiedad de la tierra, la burguesía industrial y comercial se divorcian de sus representantes en el Parlamento y se convierten en Bonapartistas. El poder ejecutivo, en el que coexisten todas las fracciones de la burguesía, aniquila al poder legislativo, en el que han quedado sólo los representantes políticos de esta clase. Bonaparte disuelve el Parlamento, restaura el sufragio universal y la monarquía Aquí se cierra otra fase del ciclo de la lucha de clases; el perfeccionamiento de las instituciones políticas burguesas, de la república parlamentaria, ha llevado por último a la negación de las mismas. Primero se ha dictado una constitución, luego se han constituido los poderes ejecutivo y legislativo y, más tarde, el fortalecimiento del primero de ellos se trueca en un crecimiento desmesurado que aniquila las bases sobre las que se ha levantado: la constitución y la república parlamentaria. Al final de esta fase se ha perfeccionado el aparato político de la dominación de la burguesía a la vez que se han consolidado las nuevas relaciones de clase de la moderna sociedad capitalista. Con la materia prima proporcionada por las clases poseedoras del régimen feudal se han configurado las clases poseedoras específicas de la sociedad capitalista: la oligarquía, formada por los terratenientes capitalistas, la aristocracia financiera y la parte superior de la burguesía industrial -aquella ligada con la producción de bienes de capital y bienes de consumo de lujo- la burguesía liberal, integrada por grandes y medianos productores agrícolas e industriales, principalmente de artículos de consumo, y la pequeña burguesía urbana y rural; estas clases se polarizan en dos sectores económico-políticos que entran en relación de oposición y complementación. Por otra parte, han quedado constituidos los elementos esenciales de la dominación política de la burguesía: la república parlamentaria con sus dos partes fundamentales, el poder ejecutivo y el poder legislativo. (Esta forma política de la república parlamentaria es la que, con variantes de diversa índole, ha servido de instrumento de dominación de la burguesía en los últimos 150 años y la que se utilizó en los países de Europa oriental para el restablecimiento del régimen capitalista. Al mismo tiempo se ha abierto la fase última de la lucha de clases: la confrontación entre la burguesía y el proletariado, que habrá de desembocar necesariamente en el establecimiento de la sociedad sin clases, la verdadera sociedad humana. Después de la derrota sufrida por el proletariado francés en junio de 1848, esta clase social siguió adelante en su proceso de maduración hasta llegar a la insurrección obrera de 1872, que culminó con la formación del primer gobierno de trabajadores de la historia: la Comuna de París. 34 �Reforma Siglo XXI Los tipos de castigo en diferentes sociedades (segunda parte) █ La Ilustración del siglo XVIII L a Ilustración fue un movimiento cultural e intelectual que se presentó en Europa durante el siglo XVIII, principalmente en Francia, Inglaterra y Alemania, cuyas propuestas modificaron en gran medida el pensamiento de esa época. Otro aspecto importante que contribuyó a la asimilación de los nuevos paradigmas ideológicos fue, sin duda, la Revolución Industrial; la invención de las máquinas y otros adelantos científicos, transformaron las antiguas costumbres de la nobleza. El trabajo perdió su condición denigrante y se convirtió en un fin primordial, por lo tanto, las monarquías medievales, ante estos cambios, fueron cediendo espacio a la nueva hegemonía social. Por otro lado, los avances sustantivos que registraron los intercambios comerciales en los burgos de las nacientes ciudades, comenzaron a reflejarse en las nuevas relaciones sociales y fue a partir de este tiempo, cuando la producción que se venía desarrollando de manera exclusiva en la explotación de la tierra dejo de ser prioridad. El ascenso de la burguesía como nueva clase social dominante fue acompañada de una gran transformación que modificó diametralmente los estilos pasibles vividos siglos atrás. Con respecto a la organización social se cuestionó el papel de la Iglesia y su relación entre el hombre y el Estado; asimismo, se multiplicaron las enormes protestas de los campesinos pobres y asalariados, y se exigió de manera contundente que se diera un reparto más equitativo de la riqueza. Se manifestaron, así, ostensiblemente las enormes desigualdades: por un lado, la burguesía atiborrada de lujos, excesos y privilegios, y por el otro lado, las clases bajas sumidas en la miseria, el abandono y la opresión. * Es Facilitador de Mecanismos Alternativos para el ejercicio de la Mediación y la Conciliación en el Estado de Nuevo León. Certificación FMANL-655. Conciliador laboral certificado (CONOCER) (EC1250). Maestro de Posgrado. Maestría en Métodos Alternos de Solución de Conflictos (FACDYC). Correo electrónico: erasmo_castillo@hotmail. com ■Erasmo Castillo Reyna* La cultura y la moral prevaleciente en esta época auspiciaron un ambiente de crítica al antiguo régimen; en este sentido, la literatura, la pintura, las artes, la política y la filosofía se convirtieron en verdaderos crisoles que irradiaban luz, dando impulso a las nuevas ideas que buscaban afianzar el pensamiento revolucionario de la clase burguesa. La aparición de personajes como Montesquieu, J.J. Rousseau y Voltaire, entre otros, contribuyeron sustancialmente en la conformación de la base fundamental para el desarrollo estructural de la civilización occidental, cuyos planteamientos modificaron paulatinamente el pensamiento de las sociedades contemporáneas. Como consecuencia del movimiento ilustrado, surgieron las reivindicaciones de carácter social, enalteciendo principios esenciales como justicia, libertad, igualdad y fraternidad, valores que comenzarán a difundirse por el mundo entero; las ideas libertarias e independentistas que cundieron por toda América del siglo XVIII y XIX, sin duda, son producto de las grandes aportaciones de los ilustrados. El capitalismo se afianzó con fuerza a través de la adopción de las nuevas ideas y el trabajo se consignó como una fuente de riqueza, por lo tanto, la explotación de una clase social poderosa sobre el naciente obrero o trabajador asalariado fue implacable; la ambición por el dinero y la acumulación de capital devastaron por completo comunidades y pueblos, dejando grandes cinturones de miseria en zonas rurales, urbanas y allende de sus fronteras continentales. Trabajos de jornadas extenuantes en minas, talleres y fábricas se convirtieron en lo cotidiano. Los conflictos de esta época se centraron básicamente en la gran desigualdad existente en estas sociedades, la opresión y explotación de la que fueron objeto los trabajadores por las clases privilegiadas no tiene ningún parangón en la historia; el ser humano sufrió la crueldad como nunca, miles y miles de anécdotas se escribieron sobre los abusos que se cometieron ante el expansionismo de la burguesía. 35 �Sobre esto Galeano (2014) dice: “Un virrey de México consideraba que no había mejor remedio que el trabajo en las minas para curar ‘la maldad natural’ de los indígenas”; las poblaciones originarias tanto de México, así como de todo el continente americano, sintieron y soportaron en carne propia el exterminio, despojos de tierras, saqueo de minerales, políticas de sometimiento y sumisión que se dictaban desde las metrópolis europeas. A) La Revolución Francesa La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, es un manifiesto promulgado el 26 de agosto de 1789, en una de las etapas de la Revolución Francesa. Este documento recoge en 17 artículos las inquietudes por las cuales inició el movimiento revolucionario francés, de esta manera, por primera vez, se alzó la voz en exigencia de un respeto hacia los derechos humanos y otras garantías de individuos y pueblos. Efectivamente, los aportes de la Revolución Francesa viajaron por el mundo entero, tratando de equilibrar y vencer las enormes injusticias y desigualdades provocadas por la voracidad y sed de riqueza de la burguesía. En este sentido, los castigos que se implementaron en las sociedades burguesas también plantearon nuevas formas de trato hacia los detenidos. El suplicio y el sufrimiento corporal ya no se aplicaron a la exhibición como se hacía en el pasado, para influir miedo y escarmiento en la sociedad; el nuevo paradigma de los castigos se trasladó hacia las cárceles, que se construyeron verdaderos centros penitenciarios, donde la ociosidad no tiene cabida en las nuevas mentalidades, al menos para las clases desposeídas. De esta manera es importante el aporte que hace Michel Foucault (2022), que dice: “Si, a fin de cuentas, el trabajo de la prisión tiene un efecto económico, es el de producir individuos mecanizados según las normas generales de una sociedad industrial”. La realidad en la que vivían los individuos de estos tiempos, principalmente las clases asalariadas u obreras, era en condiciones paupérrimas, totalmente desprotegidos y solamente se les consideraba como seres que producían riqueza, por lo tanto, la explotación de la que fueron objeto no cesó en ningún momento de su vida: El trabajo es la providencia de los pueblos modernos; hace en ellos las veces de moral, llena el vacío de las creencias y pasa por ser el principio de todo bien. El trabajo debía ser la religión de las prisiones. Una sociedad máquina precisaba medios de reforma puramente mecánico. (L. Faucher, 1838, citado por Foucault, 2022) Como lo hemos señalado, desde la antigüedad hasta nuestros días, las sociedades generan sus propios mecanismos para mantener el orden, la disciplina y el control. Las estrategias para conducir a las sociedades bajo un orden disciplinar varía según las circunstancias, en este sentido, la aparición del sistema carcelario como el espacio para corregir y castigar, ya no de manera previa sino como un fin principal, aparece justamente en esta época. Las sociedades burguesas retoman estas formas para legitimar su moralidad y a través de la privación de la libertad y el confinamiento someter con base en una norma jurídica a quienes han cometido una infracción (Miquelarena, s.f.). El sistema penitenciario implica muchas cosas: construcciones adecuadas para el tratamiento correcto de los reos, contar con una infraestructura suficiente para elaborar estudios, observaciones y demás datos importantes para conocer la personalidad de quienes purgan una pena. Así el derecho penal asimila una serie de principios, que a lo largo de los años se han venido introduciendo con la finalidad de que los reclusos obtengan una mejor reintegración a la sociedad una vez que cumplan su condena. Uno de los filósofos más importantes en esta materia es Jeremy Bentham, abogado inglés nacido en febrero de 1748 en la ciudad de Londres, identificado como uno de los representantes principales de la corriente filosófica del utilitarismo. Bentham propuso un modelo de prisión cuya arquitectura permitiese ver, desde cualquier ángulo, al prisionero, por medio de una torre ubicada en el centro del edificio; a este sistema le llamó el Panóptico. Foucault (2022) elaboró un estudio muy profundo sobre las características y los diferentes usos que se le puede dar a este tipo de construcción, que incluso se llegó a utilizar con fines para disciplinar en las escuelas: 36 �El Panóptico es una máquina maravillosa que, a partir de deseos de lo más diferentes, fabrica efectos de poder homogéneos. Una sujeción real nace mecánicamente de una relación ficticia. De suerte que no es necesario recurrir a medios de fuerza para obligar al condenado a la buena conducta, al loco a la tranquilidad, al obrero al trabajo, al escolar a la aplicación, al enfermo a la observación de las prescripciones. Bentham se maravillaba de que las construcciones panópticas pudieran ser tan ligeras: nada de rejas, ni de cadenas, ni de cerraduras formidables; basta con que las separaciones sean definidas y las aberturas estén bien dispuestas. (p. 234) En el siglo XIX uno de sus espacios fue habilitado como cárcel, convirtiéndose en un lugar terrorífico, de sufrimientos y penurias para quienes llegaban ahí a pagar sus delitos; las celdas y los calabozos eran verdaderas salas de tormento, carecían de lo más indispensable, eran húmedas, con filtraciones de agua, sin aire, con roedores y otros bichos que eran la compañía de los reos: En nuestro país tenemos como referente indiscutible de las primeras prisiones al Fuerte de San Juan de Ulúa en Veracruz, recinto que fue construido inicialmente para la defensa de la ciudad, casi a la llegada de los españoles a nuestras tierras. Durante su existencia a esta edificación se le dieron diferentes usos: puerto aduanal, base militar, arsenal, almacén para diferentes productos, etcétera. El silencio se ensañó en ese momento. Josefa le regresó la carta a la Nana, que la dobló con cuidado y la dejó caer en su regazo. Quedaron cabizbajos. Tanto Josefa como la Nana sabían que aun cuando Melchor decía estar mejor de salud, lo más probable es que no fuera cierto. Su traslado a la isla pronosticaba que sus males aumentarían. Eran famosas las “tinajas” de San Juan de Ulúa por insalubres, húmedas, frías y aunque seguramente había espacios no tan hostiles al ser humano en el fuerte, si el comandante del sitio resultaba ser alguno de los enemigos jurados de Ocampo lo refundirían en un calabozo inmundo, gélido y malsano. (Ortiz, 2022) Representación sociológica del Panóptico. Fuente: Bloghemia. 37 �Condiciones que para nada se asemejan a las propuestas por Bentham y vaya que el panóptico (vigilancia permanente) en tiempos actuales es inhumano. Por lo regular, a este recinto llegaban los opositores al gobierno, pues se utilizaba para castigar con fines políticos. En el año 1915, por órdenes del general Venustiano Carranza, ya no se le dio ese uso. B) El Porfiriato En México al periodo que va desde 1876 hasta 1911 se conoce como el Porfiriato; durante más de treinta años el pueblo sufrió los abusos y las injusticas de una clase social enquistada en el poder, encabezada por Porfirio Díaz Mori. En el Porfiriato se generó toda una cultura en las clases altas de admiración a las burguesías europeas, principalmente a la francesa, en este sentido, el abandono del gobierno a las clases obreras y mayormente campesinas era evidente, por lo tanto, los castigos implementados en esta época fueron sanguinarios e inhumanos, donde el sometimiento y el control absoluto del hacendado o jefe político en complicidad con la iglesia católica fue más que incuestionable. Frases como “mátalos en caliente y después averiguas”, o incluso el lema del gobierno “orden y progreso”, llevaba implícito el poder y la orientación ideológica del positivismo francés. En pleno Porfiriato se construyó una de las cárceles más emblemáticas en nuestro país: la Penitenciaría de Lecumberri ubicada en la ciudad de México e inaugurada el 29 de septiembre de 1900, y cerrada en mayo del año 1977. Este lugar fue símbolo de la represión y castigo desde su fundación hasta su cierre. La construcción de este edificio se llevó a cabo con la finalidad de que el reo tuviese una vigilancia permanente, por tal motivo adoptó el estilo panóptico propuesto por Jeremy Bentham; los castigos a los que eran sometidos los reclusos en las cárceles de esta época se distinguen por su crueldad y sufrimiento. Como lo hemos planteado hasta el momento, el sistema penitenciario, cuyo objetivo es sancionar y castigar aquellas conductas antijuridicas, va en búsqueda de una prevención y readaptación de los individuos, es decir, modificar hasta donde sea posible aquellas acciones que los llevaron a delinquir: “Tiene que ser la maquinaria más poderosa para imponer una nueva forma al individuo pervertido; su modo de acción es la coacción de una educación total” (Foucault, 2022, p. 271). De tal manera, la reintegración a la sociedad debe ser un propósito esencial de las prisiones, por lo tanto, el cuidado y las atenciones a la hora de organizar todos los centros penitenciarios, con personal capacitado, con planes y programas científicos, cuyo objetivo sea precisamente la readaptación y reintegración, es en esencia el espíritu que debe prevalecer en el confinamiento de las cárceles. C) Los castigos en la sociedad actual Las últimas décadas del siglo pasado fueron cruciales para el desarrollo de nuestro país, primeramente, la integración de México a un mundo globalizado y tecnificado exigía una serie de requisitos que como país se tenían que cumplir; en ese sentido y con ese propósito se impulsaron una serie de reformas que repercutieron sustancialmente en la vida de los mexicanos. Para lograr ser un país de primer mundo (porque a eso se aspiraba, al menos así se mencionaba en el discurso político de aquellos años) se tenían que asumir retos y tomar decisiones importantes en política y en economía. Presumiblemente, era la idea que imperaba en el gobierno y así se nos hacía creer al pueblo, de tal manera que, en este tiempo, se inició una política de desincorporación del aparato estatal: cantidades importantes de empresas pasaron a manos de particulares y se transitó hacia una gobernabilidad neoliberal, así lo afirma Rafael Lemus (2021). Es decir, se implementó una estrategia de adelgazamiento del Estado y se fortaleció al empresariado nacional y extranjero, con resultados para las grandes mayorías, hoy a la distancia, nada halagüeños. También se presentó “una subordinación de las economías nacionales a las exigencias de la liberalización económica, tanto comercial como financiera”, así lo menciona Alejandra Salas (2017). Bajo este esquema de eliminación del Estado fuerte quedaba atrás el modelo del Estado benefactor que venía funcionando desde los años 40 y que perduró hasta los 70 del siglo pasado con resultados positivos en cuanto al crecimiento y desarrollo de la población. A partir del sexenio del presidente Carlos Salinas de Gortari (1988–1994), México implementó 38 �Sistema penitenciario en México. Fuente: La Jornada Oriente. su política económica bajo las directrices que imponen los teóricos del neoliberalismo. Otro aspecto digno de mencionar fue la necesidad de crear una atmósfera favorable para el desarrollo de la democracia. Nuestro país se distinguía por su nulo respeto a los derechos electorales, se conocían una serie de prácticas que en buena medida ensuciaban la participación de la ciudadanía, las autoridades las promovían y solapaban con la finalidad de seguirse manteniendo en el poder, de tal suerte que se fue creando un ambiente de desconfianza, al grado que el electorado en porcentajes muy altos se abstenía de participar en los comicios y se alejó de los procesos eleccionarios. Se comenta la anécdota que, en una elección presidencial, el candidato del partido oficial no tuvo opositor, con mucho cinismo y algo de broma, éste llegó a decir que con un solo voto, que podría ser el de su madre, el ganaría la contienda y la ciudadanía en general hizo un vacío con el cual mostraba su hartazgo de estas acciones. Ante el arribo de estos vientos de incursión global y para poder estar acorde a la altura de otras democracias mundiales, México puso en marcha la creación de un organismo que se encargase de la organización de los procesos electorales. El 11 de octubre de 1990 nace el Instituto Federal Electoral (INE). En este mismo orden de ideas, el 6 de junio de ese año, por decreto presidencial se fundó la Comisión Nacional de Derechos Humanos. La incorporación de estos organismos a la vida política nacional, no obstante el desdén y la apatía prevaleciente, propiciaron una esperanza en el pueblo, es decir, donde finalmente se abría una posibilidad en que se respetaría la voluntad de las mayorías. A partir de entonces, la incursión de la ciudadanía en estas áreas ha sido muy significativa, tanto en el empuje para el establecimiento de la democracia, así como en la exigencia para la defensa y protección de los derechos humanos. Con este panorama nacional e internacional la problemática conflictual que se vive en nuestro país, respecto a la aplicación de la ley, sin duda dará un salto cuantitativo y cualitativo, en el entendido que, a partir de estos tiempos, evolucionarán los 39 �derechos electorales, se crearán fiscalías y tribunales especializadas en estos delitos, además, se exigirán cada día con más fuerza la defensa y protección de los derechos humanos. castigos, en la medida que ésta busca restablecer y mejorar los tejidos de la sociedad; es decir, a través de sus estudios indagar y explorar los conflictos desde una perspectiva de la sociedad. D) La reforma constitucional del año 2008 Francisco Gorjón Gómez y Elizabeth Rodríguez Rodríguez nos señalan que: “El término Justicia Restaurativa fue acuñado por primera vez en 1977 por Albert Eglash”; uno de los objetivos que se propone, dentro de la justicia restaurativa, es analizar científicamente a la víctima u ofendido y victimario/imputado, donde la sociedad tenga una participación en la aplicación de los castigos. Que el victimario a través de un encuentro con la víctima se dé cuenta del daño ocasionado. La Ley Nacional de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias en materia penal en su artículo 27 establece el siguiente concepto: El 18 de junio del año 2008 se puso en marcha una de las reformas constitucionales de gran importancia para la vida de los mexicanos. La implementación del Nuevo Sistema de Justicia Penal Acusatorio en México. A partir de esta reforma la impartición de justicia tomó un nuevo enfoque, pues el sistema penal inquisitivo y retributivo quedó atrás por los cambios que se incorporaron en la modificación del artículo 17, párrafo cuarto, que establece que las leyes preverán los mecanismos alternativos para la solución de controversias. Otro punto muy importante que se agregó a estos cambios es la modificación al artículo 18 que incorpora la inclusión de los derechos humanos, que desde el año 2011 son elevados a rango constitucional, de tal manera que impacta en todo el sistema penitenciario: El sistema penitenciario se organizará sobre la base del respeto a los derechos humanos, del trabajo, la capacitación para el mismo, la educación, la salud y el deporte como medios para lograr la reinserción del sentenciado a la sociedad y procurar que no vuelva a delinquir, observando los beneficios que para él prevé la ley. Las mujeres compurgarán sus penas en lugares separados de los destinados a los hombres para tal efecto. El respeto a los derechos humanos bajo un nuevo sistema de impartición de justicia transitará a la conformación de un paradigma distinto, que modificará la forma de castigar las conductas antijurídicas. El derecho punitivo e inquisitivo que funcionaba en nuestro país enfocado a la aplicación del castigo, aunado a una gran deformación y corrupción en el sistema carcelario, ya no cumplía las expectativas de los tiempos modernos. La incorporación de los Métodos Alternos para la Solución de Controversias (MASC) en distintos ámbitos del derecho, abrió una gran expectativa y generó una gran confianza en materia penal. En este sentido, la justica restaurativa tiene una gran importancia con relación a la aplicación de los La junta restaurativa es el mecanismo mediante el cual la víctima u ofendido, el imputado y, en su caso, la comunidad afectada, en libre ejercicio de su autonomía, buscan, construyen y proponen opciones de solución a la controversia, con el objeto de lograr un acuerdo que atienda las necesidades y responsabilidades individuales y colectivas, así como la reintegración de la víctima u ofendido y del imputado a la comunidad y la recomposición del tejido social. Uno de los principios fundamentales de la justicia restaurativa es conservar y preservar la sana armonía en la sociedad, en este sentido es muy acertada la aportación que hacen Gabriel de Jesús Gorjón y Yahaira Berenice Martínez Pérez al señalar que “reparar el daño causado por el delito, con apoyo de la comunidad aporta un efecto resocializador al autor del delito y, por lo tanto, logra un entendimiento del efecto jurídico y de la conmoción social que ha causado” (Gorjón y Martínez, 2017). Como vemos, la adopción de los MASC genera un paradigma distinto, más humano en la impartición de justicia. La mediación en materia penal, junto con la justicia restaurativa son áreas del conocimiento que pueden contribuir significativamente en la aplicación de la justicia en México y, sin lugar a dudas, a tener un país donde se haga justicia de una manera objetiva, es decir, que no solo se aplique el castigo al infractor (Estado–Castigo) sino analizar científicamente el hecho delictivo, las circunstancias en las que se desenvuelve el victimario o victimarios, así como 40 �estudiar y analizar a las víctimas o víctima de un delito, estudiar su estado emocional a la luz del derecho y otras ciencias que los ayuden a tener una reintegración sana. Es muy importante y enriquecedor los aprendizajes que nos deja la justicia restaurativa. A manera de conclusión La difusión de los MASC representa todo un reto, es decir, que esto no quede en el ámbito académico, sino que debemos ir más allá, que la sociedad los conozca y los utilice, en el entendido que estas herramientas sirven para estrechar lazos, mejoran las relaciones sociales, porque se aplican en todos los ámbitos de la vida de los seres humanos: trabajo, escuela y ámbito familiar. A la distancia observamos con agrado la evolución que se ha tenido en la aplicación del derecho en materia penal el sistema carcelario con la incorporación de los derechos humanos, y con la observancia de los diagnósticos que realiza la Comisión Nacional de Derechos Humanos en el sistema carcelario hay un avance, no obstante, existe una gran demanda por hacer en estas y otras áreas. Mientras tanto el estudio y profundización en el campo de la justicia restaurativa, puede brindar muchas satisfacciones para los estudiosos de esta materia. Los MASC son tan indispensables para resolver cualquier tipo de diferencia, porque están sustentados en el diálogo, dirimir nuestras diferencias oyendo los argumentos de mi contraparte, con las reglas claras de respeto, tolerancia, empatía y apoyados por un experto que lleve adecuadamente el proceso; con toda seguridad al resolver una disputa se construirá y consolidará una sana armonía que ayudará a preservar la paz tan indispensable en este tiempo. Bibliografía Foucault, M. (2022). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Siglos XXI Editores. Galeano, E. (2014). Las venas abiertas de América Latina. Siglo XXI Editores. Gorjón Gómez, G. (2017). Tratado de justicia restaurativa. Tirant lo Blanch. Lemus, R. (2021). Breve historia de nuestro neoliberalismo. Poder y cultura en México. Debate. Ortiz, O. (2022). Me quiebro, pero no me doblo. Fondo de Cultura Económica. Salas-Porras, A. (2017). La economía política neoliberal en México. Ediciones Akal, S.A. 41 �Reforma Siglo XXI Andares borregueros █ F ue durante el otoño de 1997 cuando la aventura borreguera comenzó. Ahí inició el aprendizaje, el cambio para el resto de mi vida. Éramos siete estudiantes de noveno semestre de la carrera de biología que iniciábamos la aventura más fascinante, por lo menos para mí lo fue y lo sigue siendo. Cada salida borreguera es aprendizaje, una nueva sensación, un nuevo reto y comienzo, porque nunca se deja de admirar la belleza del monte y el conocer historias diferentes. Cada lugar es sorprendente y único, siempre hay algo distinto por descubrir y aprender, conocer a más gente de campo, aprender de sus valiosos conocimientos y el volver al origen de la aventura, al porqué de las decisiones tomadas. Mi andar borreguero inició en la sierra San Pedro Mártir, desde el Observatorio Astronómico Nacional en la zona de los pinos, hasta la mayoría de los cañones de lado del desierto, en la cara este de la sierra, en donde recolectamos 1,922 grupos de excretas como parte de las tesis de licenciatura y maestría. Cada salida al campo es una gran fascinación por el solo hecho de tener la oportunidad de escuchar los ruidos del monte, por contemplar las noches estrelladas y la vía láctea; por las espectaculares puestas de sol, los brillantes amaneceres, las grandiosas y amarillas lunas llenas, por sentir el frío en todo el cuerpo y estar alrededor de la fogata, por los días de intenso calor, por escuchar el aullar de los coyotes, por el canto de las chacuacas, por admirar el vuelo de los colibríes, por observar los juancitos corriendo rápidamente entre sus madrigueras, por sentir el soplar del viento en la cara, por maravillarnos con la floración del desierto después de la lluvia, por contemplar los cardones inertes, por las huellas encontradas de puma, zorra, venado, borrego y demás animales, por las cascadas y las pozas de agua fresca (muchas veces muy helada), por el paisaje hipnotizante del desierto, por la forma y los colores de * Bióloga egresada de la Universidad Autónoma de Baja California, con maestría en Manejo de Ecosistemas de Zonas Áridas y dedicada al manejo de la fauna silvestre, en particular del borrego cimarrón (Ovis canadensis cremnobates). Correo electrónico: albi_naho@hotmail.com ■Sonia Gabriela Ayala Cano* cada piedra encontrada en nuestro andar, y por muchas cosas más. Han sido muchos los lugares visitados, todos diferentes, pero en todos la misma esencian de los borregos cimarrones, por ejemplo, en el impresionante cañón del Diablo, La Providencia, La Encantada, La Esperanza, Pico Matomi, Agua Caliente, El Cajón, Cerro Prieto, rancho Santa Bárbara, rancho 4A, rancho San Luis, Las Tres Vírgenes, rancho Nochebuena, San Luis Gonzaga, El Mármol, Compostela, Arroyo Grande, La Huertita, arroyo El Represo, sierra La Reforma, San José de la Noria, La Purísima, etcétera. En cada lugar he tenido la oportunidad de conocer a la gente de las rancherías, platicar y aprender de ellos, escuchar sus historias, su versión del problema sobre el manejo del borrego cimarrón en el estado, lo que sienten y lo que piensan. Tuve el gran privilegio de caminar por los senderos de los borregos, llegar hasta sus echaderos y percibir el olor de sus orines, y por supuesto, nada tan fascinante como el mirarlos, ya sea pastando, descansando o caminando al filo del cerro, solos o en manada, machos, jóvenes o hembras con corderos, y ni que decir de colectar cientos y cientos de sus excretas o heces fecales, conocer sus formas, tamaños, etcétera. Don Ramón Arce me dijo una vez que entre más grande la excreta, ésta indicaba que era de macho. En esa ocasión, don Ramón me llevó a un lugar impresionante donde había muchas excretas de borrego, era un gran echadero familiar, las había de todos los tamaños, él empezó a clasificarlas y me hacía preguntas para saber si yo sabía o no. Me explicó las características de cada excreta de acuerdo con su tamaño y su clasificación dependiendo de los lugares donde se encuentran, las que pertenecen a hembras y las que son de machos (adultos o jóvenes);1 las de corderito son muy obvias. 1 Ayala Cano, S. (2023). “La Piedra”. Revista Delatripa, narrativa y algo más no. 71. 42 �Una característica muy notoria, y que va de la mano con la biología y dinámica poblacional de la especie, es que donde se encuentran excretas muy chicas (de corderos) es 99% seguro que ahí mismo estén las de las hembras (las cuales son grandes, pero no tanto como la de los machos), dado que es parte de la conducta de la especie que madres y crías permanezcan juntos, ya que las crías son destetadas entre los 4 y 6 meses de edad. Aprendí mucho de don Ramón Arce en aquella salida a las Tres Vírgenes, pero también a lo largo de los años. En las excretas (que en realidad son un conjunto de pellets o bolitas) cada muestra se considera como un grupo individual de acuerdo con las características de cada una: color, consistencia, tamaño, si están agrupadas o solas, la cantidad de pellets en cada grupo, la distancia que hay entre un grupo y otro. La distancia entre excretas varía de acuerdo con las características del sitio de colecta, es decir, las excretas encontradas en lugares cerrados como los cañones, tienen una alta probabilidad de provenir del mismo individuo, mientras que aquellas depositadas sobre pasto, rocas o lugares abiertos, donde se pueden encontrar una mayor cantidad de individuos, la probabilidad de que las heces provengan de un mismo organismo disminuye.2 Todo esto y muchas cosas más es lo que se vive, se disfruta y se aprende al trabajar con borrego cimarrón. También he tenido la oportunidad de conocer la verdadera historia sobre la administración y manejo del borrego. El hecho de haber desarrollado dos tesis con este animal y después trabajar en las UMAs me llevó a investigar hasta por debajo de las piedras sobre su historia y manejo, sus verdades y mentiras; libros, artículos, reportes, fotos y escritos oficiales que desmienten la historia impuesta, la historia contada por los que están empecinados para que los ejidatarios no toquen o aprovechen al borrego cimarrón, mientras que ellos sí lo hacen con su discurso disfrazado. Cuando comencé en el andar borreguero habían pasado seis años desde que se estableció la última veda para la subespecie cremnobates en Baja California, veda que sólo fue para la temporada 2 Ayala Cano, S. (2000). Desarrollo de una metodología para determinar los niveles de hormonas Esteroides (P4, T, E2) en excretas de la población de borrego cimarrón (Ovis canadensis cremnobates) en la sierra San Pedro Mártir, Baja California, México. Tesis de licenciatura en biología. Facultad de Ciencias. Universidad Autónoma de Baja California. 1990-1991, después de esa veda, no ha habido ninguna otra. Sin embargo, llevan “conservando” al borrego cimarrón por 32 años bajo el estatus de “veda” o en “peligro de extinción”, años que a la par lo han cazado clandestinamente. Muchos de los practicantes clandestinos son quienes insisten en su “conservación”, oponiéndose a un aprovechamiento legal por considerar a este animal un emblema. Mientras tanto, los únicos que se benefician del borrego cimarrón siguen siendo los mismos que lo “protegen” al permitir y promover su cacería ilegal. Desde hace mucho tiempo, el aprovechamiento racional del borrego cimarrón es viable, pero simplemente no les conviene a los fervientes conservacionistas el aceptarlo, ya que los dólares cambiarían de manos, ya no serían para ellos, pues quedarían en manos de los verdaderos dueños del animal, los ejidatarios de Baja California que cuentan con parcelas y UMA donde se distribuye y vive el cimarrón. Los ejidatarios son quienes verdaderamente cuidan y conservan esta subespecie, nadie más. Cierto es que algunos lugareños de “x” ejidos se venden por unos cuantos pesos, incentivados por la poca producción de sus tierras y la falta de empleos; otros más simplemente por vaquetones y son ellos quienes buscan a los animales en los cañones para ponérselos a tiro a los personajes ilegales, personajes líderes y defensores de grupos verdes, líderes que a su vez entregan la mercancía a sus clientes de altas esferas sociales y políticas obtenido con ello una gran paga. De esta manera se hace redituable el binomio cacería ilegal-conservación para unos cuantos, para los que están en contra de un aprovechamiento legal, para los que la frase “aprovechamiento racional a través de un manejo sustentable”, simplemente no quieren entenderla porque no les conviene. A muchos defensores del emblema les hace falta dialogar con los ejidatarios y verdaderos dueños del recurso, para que conozcan la realidad de tan codiciado animal y no sólo se basen en conservacionistas verdes o en papelitos de escritorio que muestran una mentira disfrazada, y muy alejada de la realidad, con el único propósito de lograr un beneficio para ellos mismos. No hay mentira más grande que la que los ignorantes y autoridades declaran en torno al borrego cimarrón, lo cual no contribuye en nada a la verdadera problemática del animal, problemática que promueven quienes sólo le 43 �apuestan a la “conservación” proclamando una veda permanente que no existe y una extinción que está muy lejos de serlo, con la intención de confundir a la mayoría de la gente que no conoce el tema. El ambiente no se cuida con verbo vacío y superfluo, no se cuida con entrevistas y declaraciones falsas y amarillistas, no se cuida con funcionarios corruptos e ineptos, no se cuida con ilegales disfrazados de conservacionistas, no se cuida con políticos cínicos, retrógrados, ineptos y corruptos, no se cuida con investigadores más preocupados por obtener estrellitas que el aplicar un buen manejo, no se cuida enseñando a las nuevas generaciones a adorar vacas sagradas y sin tener la capacidad de tener un razonamiento propio, lógico y coherente. Muchas autoridades, políticos y personajes verdes simplemente no cuidan el ambiente, se aprovechan de él. En cambio, sí existe gente que aporta cuidando el pedazo de tierra que les tocó, ellos sí le apuestan al cuidado del ambiente sin necesidad de tener títulos universitarios; no necesitan reconocimientos, no necesitan ser políticos, no necesitan ser funcionarios, no necesitan venderse al mejor postor, no necesitan engañar a la sociedad con mentiras tontas. Ellos simplemente necesitan seguir el llamado de su corazón y del amor por su tierra para cuidarla y apostar en la medida de sus posibilidades por acciones en pro del cuidado de animales y plantas. Para cuidar del ambiente no sólo es necesario publicar fotos, aventarse rollos amarillistas o ser radicalmente “ecologistas” (que no es lo mismo que ser ecólogo), sino más bien fomentar y aplicar un buen manejo, llevar las palabras y acciones a la práctica, porque hasta en la naturaleza hay que ser congruentes e incondicionales con lo que hacemos a su favor, ejemplo de ello es lo que se realiza en la UMA La Huertita o en el rancho 4A para lograr un buen manejo del borrego cimarrón, ¿y por qué no?, también para lograr un aprovechamiento viable y bien fundamentado. Algún día, los años de trabajo de muchos y el fuerzo del mismo, terminarán demostrando que las buenas prácticas es lo que vale y no las mentiras de quienes predican la ilegalidad de la subespecie con aires de conservación. Lo aprendido en mis andares borregueros en estos 26 años se resume en tres puntos: 1) El borrego cimarrón no se encuentra en un patio universitario, por lo tanto, no les pertenece. Ellos y las autoridades no lo cuidan, no lo vigilan y no lo conservan. 2) La subespecie Ovis canadensis cremnobates se encuentra en una vasta cantidad de hectáreas borregueras del estado de Baja California y este recurso natural es de los ejidatarios, siendo ellos quienes realmente lo conocen y lo cuidan, son ellos quienes fomentan el cuidado de su hábitat y la vigilancia para mantener sus poblaciones. Son ellos quienes sí lo conservan. 3) Durante muchos años la información respecto al manejo y número poblacional de la subespecie ha sido manipulada en beneficio de unos pocos y en afectación de muchos. El aprovechamiento del borrego cimarrón en México tiene una larga historia, particularmente en Baja California, donde ha sido objeto de administración de varias entidades gubernamentales y no gubernamentales, contando con vedas y cacerías experimentales, así como con muchos personajes que han actuado en contra y a favor del animal. 44 �Cabeza de borrego cimarrón encontrada por la autora, junto al esqueleto del ejemplar, en el cañón La Encantada en la Sierra San Pedro Mártir, Baja California a principios del año 2002. 45 �Reforma Siglo XXI Los modelos de gobernanza █ Introducción A l igual que la gobernabilidad, la gobernanza consiste en un proceso complejo en la sociedad que responde a ciertas condiciones colectivas y que, a final de cuentas, tiene como centro de análisis al gobierno y a la sociedad civil. Y al igual que el primer concepto, también la gobernanza presenta una indefinición atribuida a la diversidad de factores que confluyen para su desarrollo, así como por las interpretaciones realizadas por los teóricos que intentar dar explicación a dicho fenómeno. Por lo anterior, este breve ensayo busca retomar algunas de las principales perspectivas teóricas sobre el concepto de gobernanza, sin agotar la veta epistemológica al respecto. Al mismo tiempo, se intentó brindar un posicionamiento sobre la manera en que se ha presentado en el contexto latinoamericano, en lo general, y en México, en lo particular. las reglas del juego” (Rojas, 2010, p. 60). En otras palabras, la serie de interacciones que se realiza entre los miembros de la sociedad, incluyendo el gobierno, con el fin de cumplir objetivos específicos. Sería sumamente laborioso repasar la gran variedad de definiciones sobre el concepto central del ensayo, por lo que se propone presentar algunas características centrales en torno al mismo. Así pues, este fenómeno se distingue por: 1) la dirección de un proceso, 2) la coordinación público-privada por medio de redes mixtas de los programas de gobierno y 3) la disminución de los costos de transacción (Lerner, 2012, p. 105). Aunado a lo anterior, no sólo existen divergencias sobre las definiciones del concepto, sino también sobre su funcionamiento y aplicación; por ello se presentan algunas propuestas al respecto. Retomando a Kooiman, existen al menos tres modelos de gobernanza que pueden ser caracterizados de la siguiente manera: a) Auto gobernanza: Es la capacidad de las entidades sociales para brindar los apoyos necesarios para desarrollar y mantener su autonomía, y así mostrar un grado relativamente alto de autonomía sociopolítica. b) Cogobernanza: Las partes implicadas tienen algo en común. Implica formas de interacción como la cooperación, la colaboración y la coordinación de acciones entre los involucrados. c) Gobernanza jerárquica: Se trata de un sistema de relaciones verticales. Se inserta en las interacciones que están basadas en las intervenciones, y se extiende más allá del tipo de jerarquía asociada con la soberanía y la burocracia del Estado. Gobernanza: modelos y situación latinoamericana Una primera aproximación teórica sobre el concepto de gobernanza la presenta Lerner (2012) al afirmar que se trata del “proceso de interacción entre actores estratégicos. Tiene que ver con la calidad de la respuesta que ofrece el Estado, el entramado institucional que soporta la respuesta, el momento en que aparece y todos los requerimientos que la respuesta amerita” (p. 105). Por su parte, y de acuerdo con Kooiman, la gobernanza se refiere a la “estructura que emerge de un sistema sociopolítico como el resultado conjunto de los esfuerzos de interacción de todos los actores intervinientes, que conforman * Licenciado en Historia, Maestro en Ciencias Políticas y Doctor en Filosofía de la Cultura por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Mención honorífica en el Premio Museo de Historia Mexicana tercera edición, categoría investigación. Socio de número de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, A.C. ■Luis Enrique Pérez Castro* Sin embargo, desde la perspectiva del marco analítico la propuesta gira, también, en torno a tres modelos de gobernanza. Se revisan a continuación sus características esenciales (Rojas, 2010, p. 63): 46 �La gobernanza implica la colaboración entre diferentes sujetos, los cuales interactúan en un mismo sistema. Fuente: SoyBibliotecario. a) Corporativa: Este tipo de distingue por la ausencia de estructuras jerárquicas, y por el predominio de sistemas coordinados y de colaboración. A final de cuentas, resulta en una relación de tipo horizontal. b) Global: Se refiere al proceso continuo de acciones e interacciones de las unidades sociales, logrando acuerdos pese a la existencia de divergencias entre los involucrados. c) Moderna: Teniendo como base la crisis del Estado benefactor, analiza los roles de la sociedad y del propio Estado, tomando en cuenta la relación entre ambos, así como la gestión interna del segundo. Aún con las posibles discrepancias entre las perspectivas, existe un común denominador en el concepto. Habrá que considerar elementos sociales que producen un profundo malestar político, inconformidad social y da lugar a una explosión mayor de distintos tipos de violencia. Ante estas realidades, los gobernantes tienen que combinar mayor eficacia y generar mejores resultados sociales. Deben construir y extender, dentro de lo posible, gobiernos que sean a la vez más eficaces, legítimos y justos ante sociedades más alertas y organizadas. Frente a la escasez de recursos tienen que fomentar, además, la participación de actores gubernamentales y no gubernamentales, a fin de propiciar una gobernanza que se sustente en diversas alianzas (Lerner, 2012, p. 13). Otro componente es la coordinación. Significa que las partes de un sistema trabajan más eficiente, fluida y armoniosamente que cuando ésta no se produce. El espíritu de la coordinación no significa gobernanza, pero es una condición para que ésta se dé; es el trabajo de conjunto en una compleja red de actores públicos y privados con diferentes niveles de autonomía y legitimidad, pero que llegan a acuerdos para hacer algo que los afecta en común; de ahí se deriva la necesidad de la división organizacional del trabajo, reforzada por la especialización profesional (Lerner, 2012, pp. 81-82). Después de esta revisión conceptual, vale la pena echar un vistazo a la situación que experimenta la región latinoamericana en cuestiones de gobernanza. En la última década, por lo menos, los países del cono sur y del Caribe han venido transitando por una serie de cambios en lo que ha gobernanza se trata. Casos ilustrativos son los de 47 �Venezuela y de Brasil que, además de encontrarse en una situación de ingobernabilidad, ésta se generó debido a la inadecuada respuesta de los gobiernos a las demandas sociales, derivando en una crisis de legitimidad. En el caso de México, la experiencia histórica, marcada por agudos conflictos y contraposiciones político-ideológicas, definió un Estado híbrido (surrealista según Dalí) que trata de dar respuesta a las diferentes demandas sociales, pero también a los múltiples intereses particulares, tanto del sector privado como del público, en el país. Ello, sin embargo, no ha sido acompañado de una reforma jurídica que sustente, proteja y castigue las actividades que contravengan estos principios en el marco de un estado de derecho; del mismo modo, la ausencia de una cultura cívica y de objetivos comunes no permiten hablar de una situación adecuada para el diálogo parlamentario y de la sociedad en que se definan los ejes del Estado mexicano. Habrá que esperar ahora la recomposición política y social del país ante la presencia de una administración dominada por un nuevo partido hegemónico. La negociación y la interacción de diferentes unidades sociales determinará la capacidad de AMLO y compañía para la resolución de problemas. Conclusiones La polisemia en varios conceptos utilizados por las ciencias sociales no permite dar una respuesta precisa ante la complejidad de los fenómenos colectivos. Sin embargo, por esa misma razón se enriquece las percepciones acerca de diferentes comportamientos como la toma de decisiones, la negociación, la corrupción, entre otros. Esto mismo ocurre con la gobernanza, puesto que aborda una serie de factores tales como la coordinación, la transparencia, la eficacia-eficiencia y la rendición de cuentas. Estas características relacionan directa e indirectamente a la sociedad con el gobierno; puede verse a nivel nacional y regional. Referencias Lerner, B. et al (coord.) (2012). Gobernabilidad y gobernanza en los albores del siglo XXI y reflexiones sobre el México contemporáneo. México: UNAM. Rojas Ortuste, F. (2010). “Gobernabilidad y Gobernanza. De la teoría a la práctica. Aplicación a los servicios de agua potable y saneamiento”. ANEAS. “Gobernanza 4.0”. La coordinación institucional es fundamental para la consecución del bien común. Fuente: El Economista. 48 �Reforma Siglo XXI El arranque del siglo XXI █ El cambio generacional L o que son las cosas: nuestra generación actual está integrada por los llamados Baby boomer, los nacidos entre 1945 y 1965. La denominada “generación X” comprende desde dicho año hasta 1982. Los de la generación “Y” o también denominados “Millenials” de 1982 a fin de milenio, más la llegada de la generación “Z” de 2000 a 2012, también llamada “Centennials”, y actualmente los pertenecientes a la “Alfha”. Algunos autores difieren en los lapsos en que va una y otra, de acuerdo a su evolución y coincidencia respecto a los cambios científicos, tecnológicos, políticos, sociales, culturales e incluso de carácter bélico. En 1982, en un concierto, Miguel Ríos cantó un tema que presagiaba (a 18 años de distancia) la situación vigente al terminar el siglo XX y el milenio también: “[…] llega el año dos mil y el milenio traerá un mundo feliz, un lugar de terror, simplemente no habrá vida en el planeta, vida en nuestra tierra […]”. Ciertamente la esperanza del mundo feliz no ha terminado, pero sí padecimos un periodo repleto de guerras civiles, de ocupación y de lucha contra el narcotráfico. Una década con avances significativos en los medios de comunicación y en las redes sociales y dispositivos considerados inteligentes. Este periodo fue declarado como el “Decenio Internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo” (20002009) por la Organización de las Naciones Unidas. Para rematar, un funcionario de la Casa Banca, de nombre Francis Fukuyama, predijo el fin de la historia cuando cayó el Muro de Berlín en 1989. * Santa Catarina, Nuevo León, 1965. Antonio Guerrero Aguilar es originario de Santa Catarina. Es actualmente becario del PECDA Nuevo León en el rubro de patrimonio cultural. ■Antonio Guerrero Aguilar* El periodo escatológico: pesimista rumbo a la autodestrucción Al comenzar el milenio nos hicieron pensar que el llamado Y2K colapsaría todos los sistemas electrónicos y de redes computacionales. Vladimir Putin llegó por vez primera a presidente de Rusia el 26 de marzo del 2000. Israel se retiró del sur del Líbano y a mediados de mayo de 2000, se realizó la primera cumbre entre Corea del Norte y la del Sur. En el verano, un avión “Concord” se estrelló en las afueras de París y se realizaron los Juegos Olímpicos de Sydney. En las elecciones para la presidencia de los Estados Unidos en noviembre de 2000, compitieron el republicano George W. Bush, gobernador de Texas, y el demócrata Al Gore, vicepresidente en la administración Clinton. Finalmente, la Corte Suprema de Estados Unidos decidió él triunfo para Bush. Al año siguiente, Argentina vivió una crisis financiera que llevó a los manifestantes a rechazar las medidas con “cacerolazos”. Después de los atentados del 11 de septiembre de 2001 contra las Torres Gemelas de Nueva York y El Pentágono, el presidente de los Estados Unidos, George W. Bush, lanzó la “Guerra Global contra el Terrorismo” y ordenó continuar con los conflictos bélicos en Afganistán y el inicio de la Segunda Guerra del Golfo (2003), que derrocó los regímenes de los talibanes y de Saddam Hussein. China se consolidó como potencia mundial y los llamados Tigres Asiáticos se convirtieron en un bloque comercial con fuerte presencia mundial. Mientras el régimen talibán destruía unas esculturas de Buda. Como respuesta a la ofensiva de las naciones occidentales, los ataques de Al Qaeda no se hicieron esperar en España, Gran Bretaña, Paquistán y Arabia Saudí. A principios del año 2002 pusieron en circulación las monedas y billetes del “Euro”. En abril de dicho año, un grupo de militares y civiles protagonizó un golpe de estado contra el presidente Chávez de Venezuela. La compañía United Airlines se puso en bancarrota, así como lo hizo la compañía Enron el año anterior. 49 �Crisis argentina de principios de milenio. Fuente: La izquierda Diario El 11 de marzo de 2004 un atentado con bombas en trenes sacudió a Madrid y a la Unión Europea; en el verano los Juegos Olímpicos de Atenas. El 2 de noviembre el presidente Bush logró la reelección y el 11 de noviembre de 2004 falleció el líder del movimiento de la resistencia palestina: Yasser Arafat. Tecnología de vanguardia al alcance de la mano Los adelantos tecnológicos se presentaban a la orden del día. Muchas compañías compiten entre sí, para ver quien pone al mercado los dispositivos de vanguardia. Cada vez se usa más el internet y se desarrolla la telefonía móvil integrada a la red. Se aceptan los estándares para medir la corrupción de la Organización Transparencia Internacional. Los países más transparentes están en Europa. Estados Unidos ha ocupado lugares que oscilan entre el 18 y el 22. Sólo tres países de habla hispana tienen niveles de transparencia de primer mundo: España, Chile y Uruguay, en lugares cercanos al 20. Haití, Venezuela y Paraguay han estado entre los más corruptos del planeta. El 2 de abril de 2005 el “Papa Peregrino” Juan Pablo II falleció en la Ciudad de Roma a la edad de 84 años. Durante su pontificado realizó numerosos viajes alrededor del mundo. Visitó varias veces América Latina. Se le atribuye su contribución a la desaparición del comunismo en Europa y de haber acercado la Iglesia Católica a otras religiones. En la mañana del 29 de agosto de 2005, el estado de Luisiana fue azotado por el huracán Katrina. Al terminar el año, el 18 de diciembre de 2005, el líder sindical boliviano Evo Morales, fue electo presidente de Bolivia. A lo largo de toda la década son elegidos gobiernos de izquierda en Brasil, Argentina, Bolivia, Chile, Ecuador, Venezuela, Uruguay, Guatemala, Nicaragua, El Salvador y Paraguay. Algunos politólogos vieron en éste proceso, un movimiento dividido en gobiernos de la izquierda democrática o socialdemócrata y de la izquierda radical. El caudillo venezolano Hugo Chávez encabezó el grupo radical, mientras que los gobiernos de Lula da Silva en Brasil y Michelle Bachelet en Chile, corresponden a la izquierda socialdemócrata. 50 �Las cosas se complican con la globalización En el año 2006, Rusia cortó el suministro de gas a Ucrania, mientras el hombre fuerte de Israel, Ariel Sharon, sufrió un derrame cerebral. Hamas triunfa en las elecciones palestinas y desde tal año, mantienen la tensión en el Medio Oriente. Irán anunció que logró enriquecer uranio. En la final de la copa del Mundo FIFA, Italia le ganó a la selección de Francia. Periodos violentos: ocurrió el atentado con bombas en Mumbai. Guerra en el Líbano. Golpe militar en Tailandia. Explosión en oleoducto de Nigeria. Saddam Hussein fue ejecutado. El 31 de julio de 2006 Fidel Castro fue sometido a una intervención quirúrgica urgente, producto de una crisis intestinal. En una proclama delegó sus funciones de presidente del Consejo de Estado en su hermano menor, el general Raúl Castro y otros funcionarios. El 26 de diciembre de 2006 un terremoto y un tsunami posterior en el Océano Índico estremecieron al mundo, provocaron la muerte de casi 300 mil personas en varios países de Asia. Las imágenes que llegan de Indonesia y Tailandia son aterradoras. Entre 2006 y 2007, en los Estados Unidos discutieron una reforma migratoria que pudiese legalizar la situación de 12 millones de migrantes indocumentados. Durante esos dos años, la reforma no logra tener suficiente apoyo legislativo, a pesar de que contó con el respaldo del entonces presidente George W. Bush y de los candidatos presidenciales: el demócrata Barack Obama y el republicano John McCain. El 27 de diciembre de 2007, la ex primera ministra de Paquistán y candidata a ese cargo nuevamente, Benazir Bhutto, fue asesinada a balazos durante un acto de campaña. Había sido primera ministra de 1988 a 1990 y de 1993 a 1996. Se fue la primera década del nuevo milenio El 19 de febrero de 2008, Fidel Castro anunció que no buscaría otro período al frente del Consejo de Estado. El 24 de febrero del mismo año, Raúl Castro es elegido presidente del Consejo de Estado por la Asamblea Nacional. El 1 de marzo de 2008 una incursión militar colombiana en Ecuador destruyó un campamento de las narco-guerrillas de las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y provoca la muerte del comandante Raúl Reyes, uno de los máximos dirigentes guerrilleros. En septiembre de 2008, en plena campaña electoral, dan a conocer que los Estados Unidos están al borde de un colapso financiero, producto de una crisis provocada por las llamadas “hipotecas basura”. En medio de críticas de grupos defensores del contribuyente, el gobierno norteamericano estableció un multimillonario plan de ayuda a los bancos que están a punto de quebrar. El 4 de noviembre de 2008, el senador demócrata, abogado y exprofesor de derecho constitucional, Barack Obama, llegó a la presidencia de los Estados Unidos. Obama se convirtió en el primer presidente afroestadounidense. Derrotó al senador republicano y héroe de la guerra de Vietnam, John McCain. A fines de dicho año, divulgaron la noticia de que Estados Unidos había estado en recesión económica durante los últimos 12 meses, desde diciembre de 2007. El 1 de enero de 2009, el castrismo conmemoró sus 50 años consecutivos en el poder, desde la revolución popular de 1959. El 27 de junio de 2009, el presidente de Honduras, Manuel Zelaya fue destituido por otros poderes constitucionales por violar la Constitución. Es enviado a Costa Rica por avión. La situación se complicó: el mundo entero padece una fuerte recesión económica y una crisis financiera, derivada del caos hipotecario. En Estados Unidos la consideran como la peor crisis económica desde los días de las “Gran Depresión” de los años 30 del siglo XX. En diciembre de 2009, Obama anunció el envío de 30 mil soldados más a Afganistán, días antes de que se le entregara el Premio Nobel de la Paz en Oslo, Noruega. En medio de una fuerte batalla legislativa por la aprobación de una reforma de salud, con dos largas guerras ante sí, y una economía débil, la popularidad de Obama cayó considerablemente. Todos esos acontecimientos, marcan el derrotero del mundo y de nosotros. Algo sucedió, que tales protagonistas imprimieron el rumbo a su manera y mantienen hasta hoy en día, una estrofa vigente: “la Tierra va herida y cansada de guerras sin fin, el mundo no me satisface, lo que quiero es vivir”, como reza un canto que me enseñaron en los teólogos de la liberación. Vamos rápido, esperemos sobrevivir a éste maravilloso mundo que nos tocó vivir y gozar. 51 �Reforma Siglo XXI Betty la fea y la conciencia de clase █ D espués de muchos años de escuchar toda clase de referencias sobre Yo soy Betty, la fea (Gaitán, 1999), decidí sacarle provecho al desempleo y ver la famosa telenovela colombiana durante la pandemia. La cuestión es que, al igual que el fandom formado desde el estreno en octubre de 1999, caí embobado en la trama acerca del paso de Beatriz Pinzón Solano por la empresa de moda Ecomoda, propiedad de las familias Valencia y Mendoza, cuyo heredero de esta última, Armando, se hace con las riendas del negocio tras la jubilación de su padre. Si bien, la historia no es otra cosa que una adaptación contemporánea de la cenicienta —como muchas de las telenovelas latinoamericanas—, en la cual se presenta un amor imposible entre la mujer humilde y el apuesto y opulento galán. Al igual que en el antiquísimo cuento de hadas, nuestra protagonista sufre una transformación que posibilita el enamoramiento del príncipe y la concreción del “amor” imposible tras la superación de una serie de obstáculos. Sin embargo, contrario a lo que en principio pudiera pensarse, la transformación de Betty, antes que cosmética, es con motivo de la cercanía que genera con “don Armando”, quien recurre a ella para sostener un fraude financiero que posibilita su gestión al frente de la empresa. Como es de esperarse, lo que en principio comienza como una treta del burgués para con su mano derecha, termina por convertirse en un “romance” entre ambos. Ya después viene el cambio de apariencia de Betty. Estoy convencido que uno de los principales atractivos del culebrón, especialmente para el público latinoamericano, tiene que ver con la precariedad laboral a la cual es sometida Beatriz por parte de una empresa que prácticamente depende del trabajo que ella realiza para salir a flote; se trata, sin duda, de una experiencia con la cual mucha gente nos podemos * Licenciado en Historia, maestro en Estudios Regionales y en Conservación de Acervos Documentales, y estudiante de Doctorado en Ciencias Sociales, este último por el Colegio de Michoacán. ■Jaime Sánchez Macedo* identificar. Más aún, luego de sufrir toda clase de abusos, incluido el sexual, las mesas se voltean — como se dice en inglés—, y vemos a Betty hacerse del control ante las rabietas de los ricos. Y es que todes hemos fantasiado alguna vez con ser dueños de los medios de producción cuando no lo somos. El problema fue que, al igual que otros autores (Ledesma, 2020; Ulchur, 2000), la telenovela me dejó no sólo algo inquieto sino, inclusive, un tanto insatisfecho con el desenlace de la historia —spoiler alert— cuando los Mendoza y Valencia recuperan el control de la empresa, mientras que Beatriz y Armando concretan su “amor” imposible. La molestia se fue gestando unos cincuenta capítulos antes del final, conforme Betty no mostraba la más mínima intención de vengarse de las personas que durante trescientos episodios la habían agredido física y verbalmente, además de pagarle un sueldo por debajo de lo debido. A partir de este punto, comencé a imaginar mi propio desenlace de la historia; eso que se ha dado en llamar fanfic. De manera que ahora, más que narrar mi versión según la cual nuestra querida Betty, una vez al mando de la empresa, colectiviza los medios de producción para compartir la propiedad de Ecomoda con el resto de los trabajadores y trabajadoras de manera equitativa, de lo que quisiera hablar es de la nula conciencia de clase que es representada en la trama. Esta cuestión se muestra de manera particular en la figura del padre, Hermes Pinzón, quien asume la no conciencia de clase como parte de un pacto de “honorabilidad” del trabajador; él mismo es víctima de su patrón quien le niega la liquidación tras 30 años de fiel servicio. La idea de reclamo es sustituida por una necesidad de demostrar el honor ante los dueños de la empresa. Pero, ¿qué es la conciencia de clase y por qué me molesta no verla en una telenovela? En términos de la filosofía marxista muy, muy pero muy resumidos, la conciencia de clase sería el reconocimiento de que los intereses de los ricos y los pobres son distintos; y no sólo eso, sino que además son contrapuestos. 52 �Yo soy Betty la fea. Canal RCN Mientras que los primeros aspiran a seguir siendo ricos o, mejor aún, ser más ricos cada vez, los pobres quisieran dejar de ser explotados. La cuestión es que, la mejor manera que tienen los ricos para mantenerse en tal condición o hacerse más ricos bajo el sistema capitalista es, precisamente, mediante la explotación de la clase trabajadora. Por otro lado, la mejor manera que tienen los pobres para dejar de ser explotados es impedir que los ricos se apropien de los frutos de su trabajo. Este es el antagonismo fundamental que genera la lucha de clases. De manera que el proletariado, es decir, los explotados, deberían actuar en concordancia con sus intereses y no con los de la burguesía; a lo contrario se le denomina alineación (Lukács, 1970). Ojo aquí que —cabe hacer la aclaración— el fin de la explotación no equivale a la aspiración a convertirse en rico, ya que eso solo significaría la sustitución de la relación en términos individuales y no colectivos. Por lo tanto, la conciencia de clase implica darse cuenta de que, mientras existan los ricos, habrá explotación para la mayoría que no lo es. El asumir que el sometimiento es equivalente al honor resulta, sin duda, una proposición bastante conveniente para la hegemonía burguesa. En lugar de defender sus derechos, el proletariado debe soportar cualquier tipo de explotación para demostrar su importancia como parte del sistema. Esto a pesar de que, como la misma telenovela lo muestra, los ricos no siempre son los aptos para administrar sus propias empresas, con las consiguientes implicaciones para todas las personas que dependen de éstas como fuentes de empleo para subsistir. Escribo estas líneas porque quisiera saber si acaso la gente que sostiene a Betty la fea en los rankings de las páginas de streamin tienen este mismo delirio marxista cada vez que vuelven a repasar la historia. Creo también que, lo mismo que sobre la falta de conciencia de clase podría decirse de la nula sororidad entre las personajas , salvo quizás las integrantes del llamado cuartel de las feas, aunque esto lo dejo para voces más pertinentes que la mía. Aunque admito que no se le puede pedir a una telenovela mostrar la revolución social, soñar no cuesta nada. Así como en su momento se escribió la historia del Señor de los Anillos desde el punto de vista de los orcos, como el proletariado sometido por la sociedad estamental de las otras especies 53 �“blancas” de la Tierra Media (The Last Ringbearer, 2023), ojalá que algún día pueda leer la historia de la Cooperativa Ecomoda, en tanto no tenga el tiempo para escribirla con mis propias manos dada mi propia explotación. Por lo pronto, ¡cuarteles de feas y feos, uniós! Referencias “The last ringbearer” (2023, 1 de abril). En Wikipedia. https:// en.wikipedia.org/wiki/The_Last_Ringbearer Ledesma Mateos, Ismael (2020, 11 de septiembre). “Betty la fea y la lucha de clases”. Consultario. Suplemento de cultura. Disponible en: https://archivo.e-consulta.com/blogs/ consultario/betty-la-fea-y-la-lucha-de-clases/ Lukács, Georg (1970). Historia y conciencia de clase. Cuba: Instituto del libro. Ulchur Collazos, Iván (2000). “Betty la fea: la suerte de la inteligencia”. Revista Latinoamericana de Comunicación Chasqui 71. Ecuador: Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina. Armando Mendoza y Beatriz Pinzón Solano. Canal RCN. 54 �Reforma Siglo XXI Álvaro Mutis, un clásico instantáneo (séptima parte): Ilona llega con la lluvia* █ ■Clemente Apolinar Pérez Reyes** A mayor lucidez mayor desesperanza y a mayor desesperanza mayor posibilidad de ser lúcido. Álvaro Mutis Á lvaro Mutis nació en Bogotá, Colombia, el 25 de agosto de 1923, día de San Luis Rey, de donde le viene, según él, su devoción por la monarquía. Hijo de un diplomático de carrera, Santiago Mutis Dávila, realizó sus primeros estudios en Bruselas, de donde regresaba por periodos cortos a la finca de café y caña de azúcar de su abuelo materno. Sobre el lugar donde transcurrió su infancia, Mutis escribió: Todo lo que he escrito está destinado a celebrar, a perpetuar ese rincón de la tierra caliente del que emana la substancia misma de mis sueños, mis nostalgias, mis temores, mis desdichas. No hay una sola línea de mi obra que no esté referida, en forma secreta o explícita, al mundo sin límites que es para mí ese rincón de la región de Tolima, en Colombia. En un intento por lograr el grado de bachiller, ingresó al Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, en Bogotá, sin que se graduara, pues los billares de los cafés de la capital colombiana ejercieron mayor atracción. Lo que fue imborrable para él en este colegio, y que iba a influir en su vida futura, fueron las clases de literatura que le impartió el poeta Eduardo Carranza: “El billar y la poesía pudieron más y nunca alcancé el mirífico título”, comentó. Mutis comienza publicando algunos poemas en los diarios de la capital colombiana * La sexta parte de este ensayo se publicó en el número 105, correspondiente al trimestre enero-marzo 2021, pp. 33-37. ** Licenciado en Letras Españolas por la FFyL de la UANL. Se desempeñó como docente de educación media básica y superior. Desarrolló puestos administrativos y académicos en ambos niveles. Actualmente maestro jubilado de ambos sistemas educativos. Fundador y actual editor responsable de Reforma Siglo XXI. En 2019 la UANL lo nombró Profesor Emérito. y gracias al crítico Eduardo Zalamea Borda, la Editorial Losada, en Buenos Aires, le publica su libro de poemas Los elementos del desastre, el año de 1953. El año 2023 se cumplió el centenario del nacimiento de nuestro autor y el décimo aniversario de su fallecimiento, a la edad de noventa años. Desde el año de 2014, el que esto suscribe, ha venido publicando una serie de artículos con el fin de dar a conocer su interesante obra, pero por razones ajenas a su voluntad dejó incompleta la serie de colaboraciones en las que se había propuesto dar a conocer parte de la producción literaria del escritor colombiano, centrándose sobre todo en la serie de las siete novelas recogidas bajo el título Empresas y tribulaciones de Maqroll el Gaviero. Los artículos que comento, todos publicados en esta revista, Reforma Siglo XXI, son los siguientes: “Álvaro Mutis: un clásico instantáneo” (no. 77, marzo de 2014, pp. 11 a 14); “Álvaro Mutis: un clásico instantáneo (segunda parte): La nieve del almirante ” (no. 78, junio de 2014, pp.17-21); “Álvaro Mutis: un clásico instantáneo (tercera parte): Un bel morir ” (no. 80, diciembre de 2014, pp. 31-39); “Álvaro Mutis: un clásico instantáneo (cuarta parte): Amirbar” (no. 82, junio de 2015, pp. 70-75); “Álvaro Mutis: un clásico instantáneo (quinta parte): La última escala del Tramp Steamer” (no. 83, septiembre de 2015, pp. 60-65); y “Álvaro Mutis: Un clásico instantáneo (sexta parte): Abdul Bashur, soñador de navíos” (no. 105, marzo de 2021, pp. 3337). La edición que se ha empleado de esta saga es la que publicó Alfaguara: Álvaro Mutis (2001), Empresas y tribulaciones de Maqroll el Gaviero. Para entender la temática recurrente en las novelas que conforman las Empresas y tribulaciones de Maqroll el Gaviero, debemos recordar lo expresado a 55 �propósito del análisis de “Un bel morir”, explicitado en nuestra colaboración correspondiente al número 80: Uno de los temas recurrentes […] es el de la desesperanza, así como los del deterioro y el abandono, que se constituyen en un motivo constante, encarnado por los personajes mutisianos, cuyo universo cultural está formado por actitudes afines, como la soledad, la cercanía de la muerte, la lucidez y la nostalgia. (p. 31) A estos elementos les podemos agregar el de la errancia, que es una característica de los personajes que aparecen en las siete novelas. Pero Álvaro Mutis no construyó su estética solo con base a la desesperanza. Lo que lo hace uno de los mejores prosistas de la literatura hispanoamericana contemporánea, es que Mutis se asume como un narrador que invita al lector a reflexionar sobre el fenómeno de su estética literaria, es decir, nos invita a descubrir los mecanismos de producción de un texto literario. José Homero (1989) señala: “Como un narrador de otra época nos muestra cuidadosamente la manera en que codifica su relato, a través de los procedimientos habituales para otorgar naturalidad y verosimilitud: manuscritos” (p. 42). Estructura y técnica narrativa El colombiano jamás señala que sea él el que escribe estos relatos, ni utiliza el narrador omnisciente que todo lo sabe y todo lo ve. Nunca recurre a la estrategia de ofrecernos la narración como si ésta fuera gracias a la mirada de un personaje, por el contrario, alterna las siguientes estrategias narrativas: la aventura narrada es contada por los propios personajes o relatadas oralmente al narrador. Las mencionadas técnicas narrativas ya las explicamos suficientemente en los estudios dedicados a las novelas anteriormente mencionadas. Ahora me interesa centrar el análisis en las características que se asumen en la composición de la novela Ilona llega con la lluvia, que es la segunda de la saga de las siete novelas producidas entre 1986 y 1993. En el caso de ésta novela, como en las otras seis de su producción novelística total, se aprecian los dos rasgos mencionados: la desesperanza y el lirismo, como tema de fondo y la presencia de Maqroll como narrador. Dichos rasgos se hacen patentes en la especie de prólogo con que un narrador (alter ego de Mutis) presenta la obra. Al referirse a su personaje afirma: Álvaro Mutis. Fuente: La Crónica de Hoy 56 �Prefería Maqroll el Gaviero, para relatar a sus amigos, aquellos episodios de su vida adornados con cierto dramatismo, con cierta tensión que podía llegar, a veces, hasta una evidente vena lírica, cuando no desembocar en un misterio con su correspondiente interrogación metafísica y, por ende, de imposible respuesta. (Centro Virtual Cervantes) Y refiriéndose a su técnica narrativa expresa: “Algunas de ellas vienen aquí relatadas usando la voz misma del protagonista”; y concluye su prólogo señalando: “Era todo lo que quería decir y ahora dejemos hablar a nuestro amigo” (Mutis, 2001, p. 122). Los motivos empleados en las primeras producciones literarias de Álvaro Mutis que se ubican en el género lírico se continúan en temas y personajes, al punto que podemos afirmar que las novelas de Empresas y tribulaciones de Maqroll el Gaviero son una continuación de su poesía. En efecto, Maqroll surge de los poemarios iniciales de Mutis. Larissa, la mujer atormentada psicológicamente de ésta novela, tiene su antecedente en el libro de poemas Los elementos del desastre, como lo expresa el sitio web de cultura, Centro Virtual Cervantes: En Ilona llega con la lluvia Álvaro Mutis prosigue la ambiciosa paráfrasis de su poesía que se había propuesto en La nieve del almirante novela que inicia la saga novelística de Maqroll el Gaviero, y remitiéndose a ‹204›, un poema de Los elementos del desastre retoma […] a la hermosa inquilina y nos deja escuchar de nuevo ‹ su grito que recorre los pasillos / y despierta despavoridos a los durmientes› Concreción de los elementos característicos de la narrativa de Mutis en Ilona llega con la lluvia Como ya expresamos, la primera voz narrativa de esta novela podría identificarse con el alter ego de Álvaro Mutis, quien nos presenta a Maqroll el Gaviero, errante irredento como una persona a quien le ocurren las más interesantes aventuras, caracterizadas por reflexiones filosóficas. Desde el mismo título se insinúa la casualidad fortuita, que se repite con una regularidad asombrosa, de que el personaje femenino de esta novela (que aparece como personaje secundario en otra novela de la serie que en las páginas de esta revista hemos reseñado) aparece en escena cuando está lloviendo. Maqroll nos narra su periplo en un barco ruinoso, que debe atracar en Panamá, pero las deudas que su dueño y capitán Wito ha contraído, hacen que el barco se desvíe hacia Cristóbal, puerto del país del canal que lleva su nombre. La desviación se realiza con el fin de burlar a las autoridades fiscales portuarias que tienen orden de decomisar la embarcación. Wito es otro personaje que pertenece a la estirpe de los desesperanzados y Maqroll nos refiere su historia, que podríamos sintetizar de la siguiente manera: Al capitán Wito los negocios que emprende con su barco no le han sido rentables, lo que hace que se endeude para repostar el combustible necesario y poder navegar, pero los cargamentos son de poco tonelaje y su traslado son a puertos cercanos de la misma costa, lo que se llama en el argot marino puertos de cabotaje. Desesperado se ve en la necesidad de vender las joyas de su esposa, que recientemente había fallecido. El capitán Wito se ve más desesperado aún con la huida de su hija con un pastor de iglesia, por lo que, aunado a la mala situación de los negocios, tiene como consecuencia que caiga en una situación de depresión. El Gaviero nos cuenta, entre otras cosas, los tiempos en que conoció a Wito y cómo éste no soportó la presión de las deudas y se suicidó. Maqroll el Gaviero se traslada de Cristóbal a Panamá, ciudad de paso, donde con el poco dinero ganado como contable de la embarcación del finado capitán Wito, logró sobrevivir por muy poco tiempo en un hotel de paso, ya que muy pronto se quedó sin dinero, por lo que tuvo que trabajar para el dueño del hotel vendiendo objetos robados a los turistas. El barman del hotel, de quien Maqroll se había hecho amigo le hace ver el peligro que corre y le recomendó otro hotel. No es difícil comprender la desesperación del Gaviero al quedarse varado en esa ciudad portuaria, él que era la errancia personificada. Como ya lo hemos visto en sus andanzas y tribulaciones en las otras novelas de la saga, se siente perdido y va entrando poco a poco en un “estado muy cercano a una controlada y estéril desesperanza” (Mutis, 2001, p. 134). 57 �Ilona llega a encontrarse con Maqroll en tres ocasiones, según él mismo lo refiere. Y en las tres ocasiones estos encuentros coinciden con la lluvia. En la primera ocasión el encuentro se describe de la siguiente manera: “La conocí en una créperie de Ostende, donde me había refugiado huyendo de la lluvia. Una de esas lloviznas heladas, menudas, persistentes, típicas de Flandes, que nos dejan empapados en segundos sin que nos demos cuenta” (Mutis, 2001, p. 156). Posteriormente se da otro encuentro. Éste también nos es narrado por el personaje dentro del texto de Ilona llega con la lluvia: No volvimos a vernos por varios años hasta que, un día, me la encuentro al subir al ferry que lleva a la isla de Man. Caía esa permanente lluvia escocesa que tanto ayuda a resaltar los verdes de la vegetación y ataca los bronquios con implacable puntería. Nos refugiamos en una modesta pensión de Ramsey, yo con cuarenta de fiebre y una laringitis que me mantenía mudo y ella aprendiendo a tejer unos improbables suéteres, cuyas mangas jamás llegaban a coincidir. (Mutis, 2001, p. 157) Cabe señalar que Ilona, según Maqroll, era “alta y rubia. Tenía ademanes un tanto bruscos. El pelo corto color miel, se lo acomodaba constantemente con un gesto de la mano que la hacía reconocible a primera vista, aunque estuviera a mucha distancia” (Mutis, 2001, p. 153). Continúa con la descripción de la protagonista: Sus piernas esbeltas y firmes avanzaban imprimiendo al cuerpo ese elástico balanceo propio de los adolescentes. El rostro redondo, los labios sobresalientes y bien delineados denunciaban la sangre macedónica. Los dientes delanteros grandes y ligeramente prominentes le daban una perpetua expresión burlona e infantil. La voz, algo ronca, pasaba de los acentos graves a una gama cantarina cuando deseaba afirmar algo con énfasis o relatar un hecho que la emocionaba especialmente (Mutis, 2001, p. 153). Maqroll e Ilona se ponen a recordar hazañas pasadas y logran disfrutar unos días felices, pero el dinero de Ilona también se termina y se ponen a maquinar qué Procurando pasar desapercibido Maqroll deambula por la zona turística de la ciudad de Panamá. Se refugia de una pertinaz lluvia en la entrada de uno de los hoteles de la zona, cuando en el vestíbulo ve a una escultural mujer “manipulando una de las máquinas que producía toda una suerte de sonidos y campanilleos” (Mutis, 2001, p. 153). Es Ilona, aunque a Maqroll se le hace altamente improbable que sea su amiga. De ser ella, tendrá por fin la posibilidad de escapar de esta ciudad en que se encontraba inmovilizado y sin ninguna posibilidad de salir: Dudé un instante. Era casi imposible que estuviera en Panamá, si me atenía a las últimas noticias que de ella tenía. Me acerqué y volvió el rostro con esa expresión tan suya de regocijada sorpresa que a cada instante le afloraba con cualquier pretexto. Sí, era ella. No cabía la menor duda: –¡Ilona! ¿Qué haces aquí? –acerté a decirle torpemente. –¡Gaviero loco! ¿Qué diablos haces tú en Panamá? Nos abrazamos y luego sin decir palabra, fuimos a sentarnos en un pequeño bar que había en el patio, protegido por una marquesina invadida por enredaderas. (Mutis, 2001, p. 153) 58 �negocio montar que les dé el dinero suficiente para salir de Panamá. Finalmente discurren en abrir un burdel al que llaman Villa Rosa, con la característica de que las prostitutas deberán vestir uniformes de distintas líneas aéreas. El ardid es descubierto pronto por los clientes, pero éstos no se molestan ni se sienten engañados, al contrario, alaban la creatividad de la pareja. Aunque el negocio es un éxito y avanza viento en popa, Ilona y Maqroll, dado su carácter de trotamundos, y a que ya han reunido los suficientes fondos como para viajar a otra parte, dialogan en la terraza de Villa Rosa para ver la mejor manera de traspasar el negocio, pero se presenta inesperadamente una mujer: Pocos días después de este diálogo en la terraza, entró en Villa Rosa el aciago mensajero que envían los dioses para recordarnos que no está en nuestras manos el modificar ni la más leve parcela de nuestro destino. Llegó en forma de mujer con el nombre eslavo y evidentemente ficticio de Larissa. Los dados estaban rodando desde mucho antes de nuestras resoluciones en la terraza. Muy pronto lo supimos. (Mutis, 2001, p. 185) Subí al Lepanto en Palermo –comenzó Larissa–. Había vivido allí varios años como señorita de compañía de una dama de la nobleza siciliana, la Princesa de la Vega y Hoyos, último vástago de una familia de grandes de España que se quedaron en Sicilia cuando la isla dejó de pertenecer a la corona española. (Mutis, 2001, p. 191) El Lepanto era un barco que venía hacia América, ruinoso, destartalado y que por puro milagro navegaba. Allí el capitán del navío, cuyo nombre recuerda la famosa batalla en que Miguel de Cervantes luchó, le hace un espacio en la bodega y le improvisa no un camarote, sino una litera. En la oscura bodega del navío, Larissa recibe dos visitas de espectros o fantasmas que la poseen. Larissa confiesa a sus anfitriones estos episodios: Aquí es importante que les explique algo que no es fácil de entender, ya que tampoco lo ha sido para mí. La imposibilidad lógica de estar hablando con un militar del Imperio que mencionaba un presente que, en mi caso, era un pasado de casi siglo y medio; a tiempo que se planteaba en mi mente como una aberración inexplicable, sucedía con una fluidez y una lógica que, desde que el hombre comenzó a hablar, se me ofrecieron como irrebatibles. (Mutis, 2001, p. 197) La mujer recién llegada solicita trabajo en el burdel, a lo que acceden. Maqroll intuye algo raro en Larissa: Había en la mujer algo que se me escapaba a cada instante. No porque se propusiera ocultarlo sino, más bien, porque pertenecía a un mundo que yo no conocía, y que, sin ser hostil, representaba fuerzas, corrientes, regiones que eran para mí tierra incógnita. (Mutis, 2001, p. 188) La rareza en el comportamiento de Larissa pronto le es confirmado a Maqroll por un cliente, pues éste también advierte algo extraño en la mujer, y le comenta al Gaviero: “nuestra amiga no se encuentra bien. No es asunto de médico. Es otra cosa. Por qué no hablan un poco con ella. Estoy seguro de que podrían ayudarla” (Mutis, 2001, p. 194). Efectivamente, Larissa es una atormentada por el pasado. Ella había sido dama de compañía de una princesa española en Sicilia, cuya familia se quedó a vivir en la isla, que hacía dos siglos había dejado de pertenecer a la corona española. Veamos cómo nos lo refiere la propia mujer: Como ya habíamos expresado Maqroll el Gaviero, antes de esta confidencia de Larissa, ya había captado la extraña personalidad de esta mujer, y había recibido la extraña recomendación de uno de los clientes respecto a la recién llegada. A esto se suma el siguiente hecho: el lugar donde está sentada Larissa bajo un árbol se llena de flores que caen alrededor de ella: Larissa acaparaba la atención de Ilona, cosa nada usual. La invitamos a tomar algo y pidió un café muy fuerte. Se sentó en una silla de lona, a la sombra del inmenso cámbulo que crecía en el jardín contiguo y cuya copa daba a una parte de nuestra terraza. Sus flores iban cayendo alrededor de la mujer. (Mutis, 2001, p. 187) Nuestro héroe se da cuenta, aterrado, de que Larissa está arrastrando a Ilona a un oscuro destino, y se lo comenta a la triestina: “Pero lo que veo, con 59 �evidencia que me aterra, es que, en lugar de tú sacarla del tremedal que la devora, es ella la que te está arrastrando con una fuerza que ni tú misma estás midiendo” (Mutis, 2001, p. 208). La respuesta de Ilona nos evidencia una de las constantes de la narrativa mutisiana, la imposibilidad de luchar contra el destino, es decir, la lucidez de la fatalidad ineludible que desemboca en la desesperanza: “Es algo más hondo y más terrible. Es una especie de simpatía desgarrada que me hace sentir responsable de lo que le pueda suceder y, lo que es aún peor y más incomprensible, de lo que ya ha padecido” (Mutis, 2001, p. 208). La fatalidad o como tan bien la expresa Maqroll: “el aciago mensajero que envían los dioses para recordarnos que no está en nuestras manos el modificar ni la más leve parcela de nuestro destino” (Mutis, 2001, p. 185), llega a la vida de Ilona, sin que el Gaviero, su amante, compañero ocasional y cómplice de muchas aventuras, logre advertirlo a tiempo: “… me di cuenta que Ilona estaba, en mayor proporción de lo que yo creía, envuelta en la torva red tendida por Larissa” (Mutis, 2001, p. 195). Y así, solo, como llegó a Panamá, Maqroll el Gaviero, después de la tragedia ocurrida en el Lepanto, otro navío fatal, como la mayoría de los barcos de la saga, emprende el retorno hacia otro destino, sabiendo que la amistad entrañable de Ilona, no la tendrá jamás. Algún sector de la crítica ha señalado el hecho de que en esta novela lo sobrenatural y lo natural convivan en un texto de Mutis. Sin embargo, aunque Larissa arrastre hacia la desgracia a Ilona, el mundo de fantasmas existe solamente en la perturbada mente de la chaqueña, Ilona misma lo da a conocer en la cita anterior. Otro sector de la crítica se inclina por considerar a Larissa como símbolo de América Latina y a Ilona como símbolo de Europa que quiere reparar el daño que tras años de dominación infringió a nuestro continente. Otro sector, por el contrario, señalará que Larissa, al representar simbólicamente a Latinoamérica, sufre las consecuencias por separarse de la hispanósfera, como sin duda señalaría Jesús G. Maestro. Bibliografía Centro Virtual Cervantes. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/ literatura/escritores/mutis/obra/obra_04.htm el día 18 / 02 / 2024 Homero, J. (1989). “Tres novelas de Álvaro Mutis”. Vuelta no. 152. Mutis, A. (2001). Ilona llega con la lluvia. Alfaguara. Mutis, A. (2013). “Mutis por Mutis. Currículum Vitae”. Club Cultura. www.clubcultura.com/clubliteratura/.../mutis/mutisxmutis. html 60 �Reforma Siglo XXI La influencia árabe en la literatura hispanoamericana: una otredad enriquecida (primera parte) █ ■Shaimaa Magdy* Resumen Abstract a influencia árabe en la literatura hispanoamericana es un tema muy rico y complejo. Los árabes ocuparon la Península Ibérica más de 700 años, y durante ese tiempo su cultura y su lengua tuvieron una gran influencia en la cultura y la lengua española. La influencia árabe en la literatura hispanoamericana es un tema que está estrechamente relacionado con el tema de la otredad, que es la capacidad de un texto literario de representar la realidad de una manera auténtica y verosímil. En el caso de la literatura hispanoamericana, la influencia árabe ha contribuido a enriquecer la otredad de la literatura de esta región. Los temas, personajes y estilos árabes que se encuentran en la literatura hispanoamericana ayudan a crear una imagen más completa y compleja de la realidad latinoamericana. Por ejemplo, los cuentos de Las mil y una noches ofrecen una visión de la cultura y la sociedad árabes que puede ayudar a los lectores hispanoamericanos a comprender mejor las raíces de su propia cultura. The influence of Arabic culture on Spanish American literature is a rich and complex topic. The Arabs occupied the Iberian Peninsula for over 700 years, and during this time, their culture and language had a major influence on Spanish culture and language. The influence of One Thousand and One Nights on Spanish American literature is very important. This Arabic literary masterpiece has been a source of inspiration for many Spanish American writers, who have used its themes, characters, and styles to create their own works. Additionally, One Thousand and One Nights explores universal themes that are also found in Spanish American literature. For example, the Arabic work explores themes such as love, death, magic, and adventure. These themes are also common in Spanish American literature, and can be found in the works of authors such as Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez, and Isabel Allende. L La influencia de Las mil y una noches en la literatura hispanoamericana es muy importante. Esta obra maestra de la literatura árabe ha sido una fuente de inspiración para muchos escritores hispanoamericanos, que han utilizado sus temas, personajes y estilos para crear sus propias obras. Asimismo, Las mil y una noches trata temas universales que también se encuentran en la literatura hispanoamericana. Por ejemplo, la obra árabe explora temas como el amor, la muerte, la magia y la aventura. Estos temas también son comunes en la literatura hispanoamericana, y se pueden encontrar en obras de autores como Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez e Isabel Allende. Palabras claves: Influencia árabe, otredad, mestizaje, literatura hispanoamericana, influencia árabe. * Profesora de literatura egipcia, El Cairo, Egipto. Su trabajo se centra en la exploración de la diversidad cultural y la identidad. Cuenta con un doctorado en Spanish Literature por la Al Achar University. Key words: Arabic influence, otherness, adventure, One Thousand and One Nights, Spanish American literature, culture. Los cuentos orientales: Una fuente importante para la literatura hispanoamericana Los cuentos de Scheherazade, también conocidos como Las mil y una noches, son una colección de relatos orientales recopilados a lo largo de siglos. Esta obra, que combina elementos de la tradición oral y la literatura escrita, ha sido una fuente de inspiración para escritores de todo el mundo, incluidos muchos autores hispanoamericanos. El presente artículo analiza la influencia árabe en dos obras literarias: El libro de arena de Jorge Luis Borges y Eva Luna de Isabel Allende. El artículo sostiene que ambas obras presentan elementos de la 61 �cultura y la tradición árabe, como el concepto de la infinitud, el uso del sueño como una forma de acceder a la verdad y la figura de la mujer como narradora. La cultura árabe ha tenido una importante influencia en la literatura universal. Las obras de autores como Borges, Allende y García Márquez reflejan esta influencia, a través del uso de elementos de la cultura y la tradición árabe. El libro de arena es un cuento de Jorge Luis Borges que narra la historia de un hombre que encuentra un libro misterioso que contiene un número infinito de páginas; el hombre se obsesiona con el libro y comienza a perder la noción de la realidad. En cambio, Eva Luna es una novela de Isabel Allende que narra la historia de una mujer que nace en un pueblo de Chile durante la dictadura de Pinochet. Ambas obras literarias presentan elementos de la cultura y la tradición árabe que a continuación se analizan. Eva Luna: una Sheherezade latinoamericana Isabel Allende es una escritora chilena conocida por sus novelas, cuentos y ensayos. Su obra ha sido traducida a más de 40 idiomas y ha vendido más de 75 millones de copias en todo el mundo. Una de las influencias más destacadas en la obra de Allende es Las mil y una noches, una colección de cuentos árabes que se remonta al siglo IX. Allende ha declarado que Las mil y una noches es una de sus obras favoritas y que ha sido una fuente de inspiración para su propia escritura: El rey ordenó a su visir que cada noche le llevara una virgen y cuando la noche había transcurrido mandaba que la matasen. Así estuvo haciendo durante tres años y en la ciudad no había ya ninguna doncella que pudiera servir para los asaltos de este cabalgador. Pero el visir tenía una hija de gran hermosura llamada Scheherezade […] y era muy elocuente y daba gusto oírla (Las mil y una noches, en Allende, 1989, p. 6). En la novela Eva Luna de Isabel Allende, la protagonista, Eva Luna, es una mujer que utiliza su imaginación y su talento para sobrevivir en un mundo dominado por los hombres. La novela se desarrolla en un país latinoamericano no especificado, y Eva Luna es una mujer que ha tenido que luchar para sobrevivir desde la infancia. El discurso narrativo de los cuentos de la obra es femenino en su mayoría, ya que son historias contadas por la protagonista, quien crea mundos mágicos en su amante. La excepción es el cuento Walimai, que es narrado por una voz masculina indígena. Eva Luna, la narradora, encarna la personalidad de una cuentista y se convierte en una Shehrazada hispanoamericana. De tal modo, Eva Luna es una narradora experta que utiliza sus historias para entretener, educar y desafiar los roles tradicionales de género. Ella cuenta historias que son a la vez emocionantes y reflexivas. Sus historias hablan de la importancia del amor, la familia, la amistad y la lucha por la justicia. En los veintitrés relatos, las mujeres son protagonistas activas que impulsan la trama. La voz femenina se divide en dos grandes categorías: la mujer como madre y la mujer como soltera. En este artículo, analizamos la figura de Eva Luna como una nueva Scheherezade y argumentamos que la autora, Isabel Allende, utiliza a Eva Luna para explorar la fuerza de la imaginación femenina y el poder de las historias para desafiar el orden establecido: La intención de la autora es presentar la protagonista como Scheherezade, que mantiene el orden de los sucesos a que está sometida. Es el arquetipo matriarcal que impulsa la vida, es la mujer narradora que tiene siempre listo un cuento para su rey. (Allende, 1989, p. 2) Scheherezade es la narradora de Las mil y una noches, una colección de cuentos populares árabes. Scheherezade es una mujer inteligente y astuta que utiliza sus historias para salvar su vida. Cada noche, ella cuenta un cuento al sultán, que la condena a muerte, y éste queda tan fascinado por sus historias que la deja vivir para escuchar la continuación al día siguiente. Asimismo, Eva Luna también es una narradora experta que utiliza sus historias para salvar su vida. Ella es una mujer huérfana y pobre que tiene que aprender a valerse por sí misma, y sus historias le ayudan a sobrevivir a la pobreza, la discriminación y la violencia. Es evidente que Isabel Allende se ha visto fuertemente influida por las ideologías feministas de Simone de Beauvoir, quien afirma en su libro El segundo sexo: “La naturaleza no define a la mujer: 62 �Representación de La mil y una noches. Fuente: Revista Literaria Monolito. la mujer se define incorporando la naturaleza en su afectividad” (Beauvoir, 2006, p.101). Este concepto es una de las ideas feministas más importantes de Beauvoir, con la que se opone a la opinión generalizada de que la mujer está definida por su naturaleza femenina. Beauvoir cree que la mujer no es solo un ser biológico, sino también un ser social y estamos totalmente de acuerdo ya que ella no nace mujer, sino que se convierte en mujer a través de su interacción con la sociedad. La sociedad juega un papel fundamental en la formación de la autoimagen de la mujer, a través de un conjunto de expectativas y normas que le impone. icono de la literatura universal; esta joven mujer, que se casa con el rey Shahriyar para evitar su ira, utiliza su ingenio y su arte narrativo para salvar su vida y la de las otras mujeres del reino1 (Peña Martín , 2019, p. 275). La novela Eva Luna está poblada de mujeres fuertes, independientes y resilientes. Estas mujeres representan una variedad de experiencias y perspectivas, pero todas ellas comparten un deseo de vivir sus vidas con plenitud y libertad. En otras palabras, la Dra. Saadeya Mousa afirma que: La escritora chilena Isabel Allende rompe con el status actual, y crea universos que corresponden a sus propios valores sin rechazar su calidad biológica y desde su perspectiva feminista. Intenta convertir sus protagonistas excluidas de la escena histórica en figuras determinadas y subversivas, que reclaman la mejora de su existencia como miembros activos en la Sociedad. (Mousa, s.f., p.147) La representación de la mujer en la novela Eva Luna de Isabel Allende: una perspectiva feminista En otras palabras, la escritora chilena Isabel Allende se ha inspirado en los personajes de Las mil y una noches en varias de sus obras. En particular, el personaje de Scheherazade ha sido una fuente de inspiración para Allende, quien lo ve como un símbolo de la fuerza y la resistencia de las mujeres. La figura de Scheherazade, la narradora de los cuentos, es un 1 “Consigue sacar al rey de su locura contándole historias cuya virtud terapéutica resulta innegable; durante cerca de tres años lo mantiene en vilo, consiguiendo con ello curarle de su resentimiento, de su rencor y, al mismo tiempo, salvar a toda la comunidad”. 63 �Por otra manera, la novela Eva Luna se puede analizar desde varios puntos de vista. Desde el punto de vista de la literatura, la novela es un ejemplo de realismo mágico, que es un género literario que combina elementos de la realidad con elementos de la fantasía. En Eva Luna, Allende utiliza el realismo mágico para crear un mundo que es a la vez realista y fantástico. De tal modo, el escritor estadounidense, Donald L. Shaw comenta: [...] si la clave de la correcta comprensión del Pos boom es la actitud de los escritores frente a la realidad, en el caso de Allende tropezamos con una serie de contradicciones. Por una parte, ella parece conocer en la realidad un caos indiferenciado al que el arte impone un orden imaginario. (Shaw, 1985, p. 284) Desde el punto de vista de los estudios de género, la novela es un ejemplo de empoderamiento femenino. Eva Luna es una mujer que se niega a ser definida por los hombres, una mujer fuerte e independiente que alcanza el éxito por sus propios méritos. La novela también se puede analizar desde el punto de vista de la historia, la cual se desarrolla en un contexto histórico turbulento, y Allende utiliza la novela para explorar temas como la dictadura, la guerra y la migración. Para continuar, Eva Luna sigue siendo relevante hoy en día porque es un testimonio de la fuerza y la resiliencia de las mujeres. Eva Luna es un ejemplo de que las mujeres pueden superar cualquier obstáculo y alcanzar sus sueños, y para el contexto contemporáneo, Allende explora temas que siguen siendo relevantes hoy en día, como la desigualdad de género, la violencia contra las mujeres y la lucha por la justicia. Eva Luna es una narradora experta que utiliza sus historias para entretener, educar y desafiar los roles tradicionales de género. Ella cuenta historias que son a la vez emocionantes y reflexivas; sus historias hablan de la importancia del amor, la familia, la amistad y la lucha por la justicia. Del mismo modo, la Dra. Saadeya Mousa afirma que: “Eva Luna se califica como un personaje protagónico excluido y absoluto. Es una mujer de origen marginal que se enfrenta al sistema autoritario que la oprime para vencerlo, excluyendo de su vida cada elemento de control, y determinando su destino según sus deseos y exigencias” (Mousa, s.f., p.149). Analizaremos a algunas mujeres de los cuentos de Eva Luna, que pueden ser madres o solteras, por ejemplo, Eva Luna, Belisa Crepusculario y la madre de Elena Mejías. A través de sus historias, exploraremos las diferentes formas en que las mujeres pueden desafiar los roles tradicionales de género y construir sus propias identidades; de tal modo, Ghali Sarra explica que: “La importancia del rol femenino en los cuentos se destaca por tres aspectos: el primero es el sentido de la maternidad, le sigue el rol de la mujer soltera y por último el papel femenino secundario detrás de los protagonistas masculinos” (Sarra, 2016, p. 27). En el cuento “Niña perversa”, la madre de Elena Mejías es una viuda que se ve obligada a asumir el papel de cabeza de familia. La ausencia de su esposo le da más peso social y autonomía económica, “una viuda tenía que cuidar su reputación hacerse respetar” (Allende, 1989, p. 19), lo que le permite tener un mayor control sobre su vida y la de su hija tal y como De Beauvoir afirma: “gozaba de autonomía económica” (De Beauvoir, 2006, p. 374). Mientras que en los cuentos en que las condiciones de una mujer sola son relevantes, Belisa Crepusculario es un personaje secundario de la novela. Es una mujer analfabeta que se gana la vida al “vender palabras” (Allende, 1989, p. 9), viaja por todo el país contando historias y ofreciendo sus servicios a quien los necesite. Ella nació en un pueblo pequeño y pobre, y a la edad de 12 años sus cuatro hermanos murieron en una epidemia de cólera. En otras palabras, la escritora la describe como: Belisa Crepusculario había nacido en una familia tan mísera, que ni siquiera poseía nombres para llamar a sus hijos. Vino al mundo y creció en la región más inhóspita, donde algunos años las lluvias se convierten en avalanchas de agua que se llevan todo, y en otros no cae ni una gota del cielo, el sol se agranda hasta ocupar el horizonte entero y el mundo se convierte en un desierto. Hasta que cumplió doce años no tuvo otra ocupación ni virtud que sobrevivir al hambre y la fatiga de siglos. (Allende, 1989, p. 10) Ella se escapó del pueblo para buscar una vida mejor y en su viaje, Belisa aprendió a leer y a escribir. También aprendió a usar las palabras como una herramienta para curar, consolar y transformar, de 64 �tal modo que “Belisa Crepusculario salvó la vida y además descubrió por casualidad la escritura. Al llegar a una aldea en las proximidades de la costa, el viento colocó a sus pies una hoja de periódico” (Allende, 1989, p. 10). Estamos de acuerdo, ya que Belisa es una maestra de las palabras y su capacidad para usarlas para hacer el bien la convierte en un personaje inspirador. Isabel Allende Por otra parte, Eva Luna, la protagonista, es una mujer fuerte e independiente que supera los obstáculos y alcanza el éxito por sus propios méritos. Es una narradora experta que utiliza sus historias para entretener, educar y desafiar los roles tradicionales de género. Es un personaje que representa la posibilidad de la transformación, una mujer que nace en la pobreza y la marginalidad, pero que logra alcanzar la grandeza a través de su talento, su inteligencia y su fuerza de voluntad; es un ejemplo de la fuerza de la imaginación femenina, porque la utiliza para crear un mundo mejor, un mundo donde ella es libre y amada. La imaginación de Eva Luna es una fuerza poderosa que le ayuda a sobrevivir. Ella maneja su imaginación para encontrar la fuerza para superar los obstáculos y para alcanzar sus sueños. También cabe destacar el personaje de Elena Mejías que es una niña solitaria y retraída que vive con su madre, una viuda que regenta una pensión; es una chica distinta debido a que “a los once años Elena Mejías era todavía una cachorra desnutrida, con la piel sin brillo de los niños solitarios” (Allende, 1989, p. 19). A esa edad conoce a Juan José Bernal, un cantante que se aloja en la pensión. Elena se enamora de Bernal y su amor la transforma en una persona apasionada y vivaz, ya que “la transformación de Elena Mejías coincidió con la llegada de Juan José Bernal, el Ruiseñor, como él mismo se había apodado y como lo anunciaba un afiche que clavó en la pared de su cuarto” (Allende, 1989, p. 19). Al mismo tiempo, Elena es un personaje complejo y conmovedor; es una niña que lucha por encontrar su lugar en el mundo y su amor por Bernal es una fuerza poderosa que la ayuda a crecer, a madurar y a vivir la vida al máximo. Sin embargo, su relación con Bernal también es dolorosa, pues es un hombre mayor y casado; su amor está prohibido por las normas sociales, pero no se deja intimidar por éstas. Esta mujer es un personaje que representa la resiliencia de las mujeres, ya que ha sobrevivido a la adversidad y aún tiene la capacidad de amar y ser amada. En conclusión, las mujeres de los cuentos de Eva Luna son personajes complejos y multifacéticos que representan una variedad de experiencias y perspectivas, pero todas ellas comparten un deseo de vivir sus vidas con plenitud y libertad. A través de sus historias, Isabel Allende nos ofrece una visión feminista de las mujeres y nos muestra que las mujeres son capaces de alcanzar la grandeza, incluso en un mundo que a menudo las limita. De este modo, me inspiran las palabras de Juana A. Arancibia y Yolanda Rosas: Por un lado, la lucha de la mujer representa una victoria sobre la modernidad patriarcal que la mantenía sometida. Por otro, puede representar el significado de la globalización, ya que la mujer de hoy puede participar más activamente en la creación de una sociedad internacional más justa. (Arancibia y Rosas, 1995, p.27) Todas estas mujeres son ejemplos de fuerza y resiliencia, mujeres que luchan por sus sueños y que no se dejan definir por los hombres. Además de estos personajes principales, la novela también está poblada de muchas otras mujeres memorables, como la prostituta vieja con alma de doncella, la mujer que se enamora de un tren y la mujer que 65 �se transforma en pájaro. Todas estas mujeres contribuyen a crear un mundo rico y diverso en el que son las protagonistas. Allende ve a Scheherazade como una figura inspiradora para las mujeres de todo el mundo. Ella representa la capacidad de las mujeres de superar la adversidad y de crear un mundo mejor para sí mismas y para las demás. En concreto, Allende cree que las historias son una herramienta poderosa para el cambio social, y que las mujeres pueden usarlas para promover la igualdad y la justicia. Esto nos recuerda con la obra testimonial, según las palabras de la escritora Adelaida Martínez (1999): La literatura testimonial toma su iniciativa de textos documentales, muchas veces recogidas en cintas magnetofónicas, que han contribuido a revitalizar esa vieja forma de registrar la historia y la ficción: el relato oral a cargo de voces femeninas. [...] el testimonio señala la ruptura total con el Boom, pero sus modelos hay que buscarlos en la literatura femenina. (p.3) Estamos totalmente de acuerdo, debido a que Allende admira la capacidad de Scheherazade para sobrevivir en un mundo peligroso y hostil. La influencia de Scheherazade en la obra de Allende es un ejemplo de cómo la literatura puede ser una fuente de inspiración y empoderamiento para las mujeres. En cambio, lo anterior se contradice con algunas opiniones las cuales reducen a las mujeres a su aspecto físico y en lugar de centrarse en sus cualidades intelectuales, profesionales o personales, las reducen a su apariencia, tal y como Boris Izaguirre afirma: El triunfo de las “Sherezades”. Este no hace referencia a la capacidad de contar historias, ni a la resolución de “Sherezades”, ni a su cultura libresca, que es lo que en las “Noches” se refleja, y ni siquiera a su talento y astucia; sino a su aspecto físico. Izaguirre habla de “Sherezades” para descalificar a las mujeres que se visten de una manera determinada. El propio columnista lo especifica: «no puedo más con los brillitos y transparencias, ese aire mil y una noches que se ha impuesto en la moda femenina. […] uno de los aspectos importantes de las Noches como fenómeno son los atuendos que llaman la atención sobre el cuerpo de la mujer por medio de ciertos recursos («brillitos y transparencias»), así como una ostentación de gusto dudoso. (Peña Martín , 2019, p.277) Desde nuestra perspectiva, es un estereotipo negativo de las mujeres. Está insinuando que son mujeres superficiales y poco inteligentes. (Continuará) Bibliografía Allende, I. (1989). Cuentos de Eva Luna. Enhiure. Anónimo. Las mil y una noches (2016), trad. Ángel González Palencia. Ediciones Akal. Arancibia, J. A. y Rosas, Y. (1995). La nueva mujer en la escritura de autoras hispánicas. Ensayos críticos. Instituto Literario y Cultural Hispánico. Borges, J. L. (1977). Libro de arena. Alianza Editorial. Celeste Bertotto, M. (2008). Borges y los mitos sobre el tiempo desde la visión del mundo como un conglomerado de metáforas [tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid]. De Beauvoir, S. (2006). El segundo sexo, trad. de Alicia Martorell. Cátedra 2ed. L Shaw, D. (1985). Nueva Narrativa Hispanoamericana. Crítica y estudios literarios. Ediciones Cátedra. Lo múltiple y lo uno en las Mil y una noches (2016), trad. Salvador Peña Martín. Universidad de Castilla–La Mancha. Martínez, A. (1999). Feminismo y literatura en Latinoamérica. Universidad de Nebraska. Mousa Abd El Azeem, S. La identidad femenina en los Cuentos de Eva Luna de Isabel Allende. Universidad de Misr para Ciencias y Tecnología. Peña Martín, S. (2019). La Shahrazad fantasmática: Distorsión y traducción de las Mil y una noches en el ámbito Hispano. Universidad de Málaga. Quintana Tejera, L. (2009). El pensamiento infinito en “El libro de arena”. Jorge Luis Borges. Escritos Revista del Centro de Ciencias del Lenguaje Número. Sarra, G. (2016). La mujer y la comida en Los Cuentos De Eva Luna. Estudio Literario Isabel Allende, Facultad de Letras y Lenguas Departamento de Francés, Universidad Abou Bakr Belkaid -Tlemcen. 66 �Reforma Siglo XXI Características de la narrativa mayaricera entre 1990 y 2014 (segunda parte) █ O tro novel escritor mayaricero, que enriquece el bazar narrativo es Maikel Sardaña Pérez (1983) y es quizás el joven creador de más reciente realización literaria. Comenzó a tomar en serio su interés por la narrativa a finales del año 2012. Opina que tenía cuentos creados que usaba para tranquilizar a un sobrino pequeño y con el paso del tiempo, llegaron a las manos de una especialista en literatura que le sugirió presentar sus obras en el concurso “Lengua de Pájaro”, donde resultó premiado, además de una mención en el concurso “León de León”. En la actualidad es miembro del Taller Literario Municipal “José María Heredia”. Sardaña se siente influenciado por el quehacer de autores como José Martí, Onelio Jorge Cardoso, Juan José Arreola Zúñiga y las obras de Teresa Cárdenas, de las que toma sus narraciones como guía. Prefiere desarrollar la narrativa en el cuento, pues lo considera de carácter sencillo y de breve extensión, o sea, contar mucho en pocas palabras. También le gusta escribir para niños, y aún cree en las fábulas, surgidas en las antiguas culturas de Oriente, breves, de fácil comprensión y siempre con una enseñanza. Trata sobre temas que existen en la sociedad cubana actual como el alcoholismo, el delincuente, el trabajador y el homosexual. La vida cotidiana es una fuente inagotable de tramas. Refleja no solo la vida del mayaricero sino de cualquier cubano. El minicuento La hija perfecta, es una muestra de ello: La hija perfecta estudiaba para ser la mejor de su aula. Para ella no era importante asistir a fiestas y mucho menos tener novio. Ayudaba en * Cuba. Profesora de Español y Literatura, pertenece al taller municipal “José María Heredia”, desde 1998. Ha ganado varios eventos de “León de León” y “Lengua de Pájaro”; escribe poesía, narrativa, y es MSc en Educación, investigadora tenaz y profesora del CUM Mayarí. Actualmente se desempeña como especialista de Literatura en Casa de Cultura Mayarí. Tiene publicaciones en editorial Felaediciones (Ecuador), Revista Puertaescarlata (México), Concurso internacional “Rabindranath Tagore” Herederos del Kaos Blog Spoot Family Awake (Argentina) y Alas de Mariposa (Guatemala). ■Ileana Beatriz Carballosa Ávila* los quehaceres del hogar y se preocupaba por la salud de la abuelita que vivía sola; muchas noches dormía con ella para acompañarla. Cuánto orgullo sentían los padres por tener una hija tan perfecta. Una noche sintió un dolor. Es la vesícula, dijo el padre; es apendicitis, afirmó la madre. Está de parto, informó el doctor. De muy válida es la labor de la escritora Iliana Beatriz Carballosa Ávila (1958), autodidacta que proviene del Taller Literario “José María Heredia” y el espacio literario “Ecos del río”, le ayudó en su formación crítica. Se inclina hacia la narrativa porque este género es amplio y rico en normas como la posición del narrador, el tiempo, los personajes y los conflictos. En sus obras se destacan temas universales como el amor, la sexualidad, la violencia, los sueños, la diáspora, el desamor y la locura. También trata temas locales relacionados con la ciudad, el campo, el río y la vida de las personas del territorio. Utiliza la técnica del absurdo, donde han influido corrientes como el realismo crítico, el realismo socialista y el expresionismo. Sus creaciones son profundamente realistas, sin crítica, pero que propone cambios, es cinematográfica, quinestésica, en momentos evoluciona hacia lo fantástico y trata el tema de la muerte. Demuestra lo crudo del ser humano, la realidad que circunda, libidinosamente desprejuiciada y sin discriminación en obras como: La búsqueda del dorado, La muerte del funcionario, Disco de fuego, Dama de la noche, Del otro lado del mar, entre otras; como se aprecia, su labor resulta significativa para la literatura mayaricera. Inicialmente escribía solo para niños, pero luego comenzó a escribir cuentos cortos para adultos, no un público específico, sino para todo el que tenga oportunidad de leerlos. Sin tabúes revela: 67 Creo que se puede escribir de cualquier cosa, unos años atrás hablar de prostitución, homosexualidad, las salidas ilegales del país, corrupción y otros temas era un poco complicado, pero actualmente no, estos son males visibles de �nuestra vida diaria, aunque no los queramos aceptar están ahí en el día a día. Algo que muchas personas censuran es el uso del lenguaje chabacano o las malas palabras, pero en ocasiones es necesario. Frank Lugones Cuenca (1984) es otro joven mayaricero que siente gran interés por la narrativa y confiesa que el comienzo de su motivación por la literatura es algo difícil de precisar, porque están esas primeras lecturas maestras como La Edad de Oro, El Principito, Blanca Nieves, etc., obras que, de infantes, hacen a uno sumergirse en el encanto de las letras. “Luego en la adolescencia los clásicos: La Ilíada, Las Mil y una noches, Don Quijote, entre otras que están ahí e instan a vivir cada personaje en carne propia. Y ya sin exactitud, te das cuenta que has construido el primer relato de tu vida y comienza a hacerse necesario el lápiz y el papel”, señala. Lugones cree que todo autor es autodidacta pues se crecen con los eventos que le acontecen y con la experiencia. Se inclina hacia la narrativa porque es como existir de otras maneras, extrapolarse a infinidades de sucesos. Es exorcizarse de la personalidad propia y ser campesino, aviador, deportista, pirata o hasta un alien si así se desea. Y sin preámbulos confiesa que, “narrar es vivir”. Prefiere el subgénero del cuento porque se caracteriza por ser más corto que la novela, el teatro o el ensayo. El cuento da la posibilidad de llegar al lector de golpe, sin demasiado rodeo alrededor de la esencia de la historia. Permite maniobrar los personajes con más facilidad, dejar aberturas para que el lector analice y concluya, y manejar vivencias de una manera concisa. Cada autor tiene su estilo, ese que lo hace diferente. Seguir una línea invariable, una manera cerrada de escribir, vuelve obsoleta la creación artística. Confío más en el cambio, en la innovación, en hacer de la narrativa no una sucesión concéntrica, sino de vuelo libre y diverso en cada obra. Lugones afirma que en sus obras no existe influencia de otras corrientes literarias. Prefiere escribir sobre el cubano actual, utilizar o involucrar a las personas y eventos que le rodean, los problemas fundamentales del “hoy”, emocionalmente hablando. Le gusta reflejar en sus cuentos la trama cotidiana, Frank Lugones Cuenca (al centro). Fuente: Blog “La isla y la espina”. 68 �canalizando un cierto sentir, a modo de solución personal a cada acontecimiento enraizado, con un camuflaje artístico. Él esboza además que le gusta reflejar en sus temas la vida del mayaricero, ese es el secreto. La historia, la cultura, la diversidad. Este territorio es como un trozo de cristal que moldea al escribir. Se inclina más en reflejar el día a día, la esencia que absorbe de lo objetivo y que luego canaliza en cierta ficción creadora. Sus obras, creadas mayormente para un público adulto (aunque también ha dedicado tiempo para los niños como su obra El corcel y el arroyuelo) focaliza repetidamente el mejoramiento del sentir humano, aunque de diversas maneras. Con temas distintos y otras visiones hurga en el “yo” del lector, dejando siempre un espacio al análisis propio de cada uno. Trata temas de interés para cualquier grupo etario, sin embargo, en mayor medida dirige su obra a los adolescentes y a la primera etapa de la adultez: “Al escribir persigo el objetivo de dilatar mi obra, formarme y crecer en el medio, pero sobre todas las cosas llegar con pulcritud al lector y recibir el agasajo de un público que se identifique con lo que escribo”, concluye. Frank Lugones utiliza un lenguaje simple y único que permite un entendimiento perfecto entre narrador-lector. El escritor siempre está fraguando historias, escribiendo páginas en su mente. Al escritor verdadero las historias le llegan solas. De pronto, en el sitio menos propicio, saltan ante sus ojos. Comienza en ese momento un período mágico en que se piensa constantemente en esa historia, al punto de que esta es más real que la propia vida ordinaria del escritor. Si lo que se fabula no es más importante que la realidad, no se es un escritor verdadero. Los narradores de Mayarí se van ubicando en un grupo literario privativo de modestia y talento. La autora de esta investigación, como los especialistas consultados, asegura que se posee una literatura propia y que se atraviesa por un buen momento, donde se sugiere utilizar las realidades propias para armar temas literarios, sin importar símbolos foráneos, ni deslumbrarse con lo que se hace en otros lados. Nuestra realidad más inmediata es tan interesante como cualquier otra. Solo se precisa mirar bien para descubrir las aristas literarias del entorno en que se vive. Tomando como base las obras narrativas de las figuras literarias más significativas del territorio se resumen a continuación las características de la narrativa mayaricera del período de 1990- 2013: Se estima que estas obras narrativas tienen un carácter realista, instintivamente desprejuiciado, donde se demuestra lo crudo del ser humano. La misma, calla, al tiempo que insinúa, administra adecuada e inteligentemente lo que ofrece y asombra además por lo insólito, no de lo que dice, sino del cómo lo dice. Esa es la magia de la buena literatura y también lo atractivo de los grandes literatos. • La narrativa mayaricera no se ha estancado en un solo tema, hay diversidad en la trama, tanto las obras publicadas como las que aún están esperando su momento para salir al alcance de todos. La impronta de la inmediatez en la escritura ha llevado a la narrativa mayaricera a abordar la realidad de una forma objetiva y la autora de este trabajo considera que, en la narrativa, la realidad debe ser abordada con el extrañamiento necesario, como para que una historia común se convierta en una muestra literaria donde se puedan diseñar mundos, recrearlos, establecer leyes que obliguen al lector a detenerse y reflexionar sobre el universo propio; ese debe ser el camino. • 69 • • • • • • • • • • Se abordan diferentes temas de la vida actual del cubano mayaricero. Carácter realista, simple, sencillo y de breve extensión. Una narración perspicaz e inteligente. Existe influencia de corrientes literarias como el realismo mágico, el expresionismo y de autores significativos de la literatura universal y de obras consideradas clásicos. Se prefiere escribir cuentos cortos y minicuentos. Hay presencia de vivencias autobiográficas. Disímiles temáticas que abordan lo fantástico y el realismo social. Se aplica la técnica del absurdo. Se enfatiza en categorías de la épica como: la posición del narrador, el tiempo, los personajes, conflictos y un cierre semántico. No se enmarcan en un estilo específico. Se cuentan historias dirigidas a un lector preferentemente adulto. Predominan los cuentos de ficción, inspirados en la realidad. �Aportes de la narrativa mayaricera a la literatura nacional La narrativa mayaricera tiene el privilegio de aportar valiosas obras literarias al catálogo nacional cubano. Corroborarlo y demostrarlo es uno de los méritos que la autora destaca en esta investigación; para ello consultó con especialistas del tema: la Lic. Ana Margarita Sánchez, quien funge actualmente como directora del Taller Literario Municipal “José María Heredia” y Lic. Martha Ricardo, referencista de la Biblioteca Municipal. Ellas brindan una amplia y crítica cobertura a las opiniones sobre los escritores citados en el epígrafe anterior. Ana Margarita Sánchez considera que no se pueden ubicar a los narradores mayariceros de esta etapa (1990-2013) en un grupo literario específico, porque ellos de forma individual y en distintos años de este período es que se acercan a la narrativa con una obra incipiente, sin ningún conocimiento literario. Como especialista ella cataloga la narrativa mayaricera de la etapa 1990- 2013 como muy buena y que se proyecta en ascenso, ya que se descubren nuevos exponentes de la literatura contemporánea en condiciones epocales donde la reflexión ha ido concretándose y enriqueciéndose en el momento histórico que le ha tocado vivir, como ha sido la última década del siglo XX y principios del XXI. Según su apreciación crítica y su cercanía con estos escritores, Ana Margarita afirma que estos narradores no tienen influencia de ninguna corriente literaria porque ellos surgen en un momento histórico-social muy importante para el país: el derrumbe del Campo Socialista y la continuidad de la Revolución. Esto resultó ser un desafió para los nuevos intelectuales, quienes al calor de la época aprovecharon el Período Especial para reflejar temas de la sociedad. El proceso evolutivo de la narrativa mayaricera es inminente y ello se aprecia en los premios provinciales y nacionales que convoca este género y en los cuales los narradores mayariceros se han impuesto para orgullo de su pueblo, como son: El Premio de Ciudad, Premio “Onelio Jorge Cardoso”, Premio Cortázar, Premio Casa de las Américas, Premio Oriente, Premio “Tristán de Jesús”, León de León, Lengua de Pájaro, entre otros más. Estos escritores y sus obras sitúan al municipio de Mayarí como el de mayor perspectiva en la narrativa, en la provincia. En estos creadores existe reiteración de temas por el contenido humano que impera, donde el hombre es el centro del quehacer en la relación espacio-tiempo, como respuesta a los nuevos cambios epocales , expresión de lo autóctono y valores identitarios de la tierra mayaricera. Por su parte, Marta Ricardo agrega que los autores mayariceros que ya han publicado libros, no buscan la elegancia de la técnica a la hora de escribir, sino de emplear sus recursos de tal modo que cumplan con la idea que quieren elevar a sus lectores en un acto de humildad sin precedentes. El manejo cabal del lenguaje resalta en el estilo de Emerio Medina, con lo que logra darnos el clima adecuado donde hace penetrar a quien sigue paso a paso su narración, y en la obra de Félix y Felipe Cabrera Martínez encontramos lucidez, coherencia temática y formal donde lenguaje y argumento se corresponden mutuamente. Luego de todo este compendio de ideas, opiniones y criterios especializados, se puede plantear, en sentido general, que existe en Mayarí una literatura vasta que responde al carácter clásico de la literatura cubana. Se considera además que el Taller Literario Municipal “José María Heredia” y el espacio “Ecos del Río”, cuyo objetivo es criticar y evaluar diferentes cuestiones artísticas-literarias, son el vehículo impulsor de la formación de escritores, porque su función primera es el apreciar la literatura, después el de crear y también el de promocionar. Esto hace que el creador que tiene un don y una incipiente formación propia adquiera las técnicas para el desarrollo de su talento, a la vez que le ayuda en la participación de concursos, eventos literarios, publicaciones, etc. Por esta y otras razones se puede afirmar que este taller ha ayudado a la obtención de premios y reconocimientos en la narrativa local. Es obvio que en un futuro este municipio será uno de los escenarios más importantes de este género en las provincias orientales. Se afirma esto, porque hay una base de excelentes escritores que a lo largo de sus carreras (incipientes o desarrolladas) han cosechado lauros; además por la existencia y realización de talleres infantiles donde los niños florecen en este y otros géneros. La contemporaneidad de estas obras sitúa al lector en un punto de mira privilegiado. Esta literatura ha sabido tomar el pulso a la Cuba moderna y ha logrado extraer, con ojos de bravío observador, 70 �los laberintos de temas acuciantes de la sociedad cubana actual. Estas obras narrativas, enfatizan los subgéneros cuento y novela, los que carecen de rebuscamientos gramaticales y propician el claro entendimiento de los lectores. Posibilita el reconocimiento crítico de autores inéditos como Iliana Carballosa, Frank Lugones y Maikel Sardaña que tienen una formación incipiente pero que se mantienen en proceso creativo alcanzando premios en eventos territoriales. Esta narrativa facilita el intercambio entre generaciones de creadores locales y foráneos, sobre la base de la crítica y el análisis directo, proporcionando ideas y conceptos en beneficio del género y sus vertientes. Propone nuevos enfoques literarios que parten de una narrativa simple y sencilla, de ideas precisas y ricas en matices lingüísticos. Vale expresar que el lenguaje tiene implicaciones psicológicas y emocionales que en momentos determinados justifican olvidarse de reglas gramaticales para recalcar lo que realmente es preciso decir. El enfoque temático de la narrativa mayaricera tiene relevancia nacional porque son abordados desde una perspectiva amplia y diversa, tratando tramas que reflejan a cualquier lector, ya sea local o foráneo. Además, estos tópicos tienen la particularidad de no perder vigencia y adaptarse a las épocas con sus consiguientes historias y enseñanzas. Los narradores mayariceros, como tantos otros que conforman el amplio espectro creador de la provincia y el país, tienen sus peculiaridades, influenciados por el entorno circundante, los temas sociales que distinguen y afectan a la población, y las armas que cada cual pueda utilizar para llevar al papel los diversos mundos que enriquecen y diversifican la literatura cubana actual. Consideraciones finales Con esta investigación no se ha agotado un tópico de tanto valor para la cultura cubana como el abordado. Teniendo en cuenta el cumplimiento del objetivo propuesto, se arribó a las siguientes conclusiones: • • • • La narrativa mayaricera está transitando por un momento significativo, demostrado a través de los premios alcanzados por sus autores. Los datos recopilados constituyen un material didáctico necesario para conocer las características de la narrativa mayaricera de esta etapa, como parte de la Literatura Cubana. El Taller Literario Municipal “José María Heredia” ha coadyuvado a la dinamización y empuje de los noveles narradores para su consecuente conocimiento y perfeccionamiento. La investigación realizada permitió caracterizar la narrativa mayaricera desde diferentes puntos de vista, teniendo en cuenta que no se habían realizado trabajos al respecto. Bibliografía Alberto Garrandés, La ínsula fabulante. El cuento cubano en la Revolución (1959- 2008), Editorial Letras Cubanas, La Habana, 2008, pp.23 - 30. Entrevista realizada a Maikel Sardaña Pérez. José A. Portuondo Valdor, Bosquejo histórico de las letras cubanas, Colección Pueblo, La Habana, 1960, pp. 4-27. Luis Y. Reyes Leyva, Selección. Memoria de los otros, Ediciones La luz, Holguín, 2006, p. 17. Maximiliano A. Henríquez Ureña, Panorama histórico de la literatura cubana tomo 1, Editorial Félix Varela, La Habana, 2006, pp.25- 29. Sonia Almazán del Olmo, Cultura Cubana. Colonia parte 2, Editorial Félix Varela, La Habana, 2006, p.42. 71 �Reforma Siglo XXI Buscando a mamá █ P apá nos llevó a visitarla casi dos meses, domingo tras domingo. Pero luego pasó lo que tenía que pasar: conoció a otra mujer. A veces pienso que ya la tenía preparada, como previendo la muerte de mamá. Ella nunca lo supo. No tuve el valor de llegar a su tumba y contárselo. Sería por sus consejos: debes ser bueno, ayúdale a tu papá con tus hermanos, porque solo no va a poder. Y a mí me entraba el coraje pensando en lo solo que se la pasaba con la otra mujer, tan descarada que no se detenía delante de nosotros para sobarle sus cosas a papá. Ante eso me daba vergüenza y me salía antes de que me echaran fuera, como hacía con mis hermanos. Y ahí nos estábamos toda la tarde, hasta que se hartaban de estar juntos y abrían la puerta muy orondos, como si nada. Papá, con la baba caída, como si su nueva mujer le hubiera hecho tomar una hierba azonzadora, no reparaba en mí ni en mis hermanos. Mucho menos iba a acordarse de mamá. Por eso, cuando ella preguntaba por él, mejor le hablaba del buen tiempo que hacía, de la salud de mis hermanos, de como crecían y progresaban en los estudios. Como si lo viera ahorita, recuerdo el domingo aquel en que, sin esperar su orden, me bañé y me cambié para acompañarlo. En vano todo, porque me dijo: ya me voy, cuida mucho a tus hermanos. Pregunté, por qué no lo acompañábamos al panteón como los otros domingos. Contestó que tenía un asunto pendiente y salió. Sentí algo como tristeza que también podía ser coraje o sentimiento. Pero no lloré. No tenía aún diez años, pero en ausencia de papá era yo el que me quedaba al mando y tomé muy a pecho mi papel. * Autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra Perdida. Ha publicado en las revistas Entorno, Política del Noreste y A Lápiz de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L.; Entorno Universitario de la Preparatoria 16, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3, Polifonías de la Preparatoria 9 y Conciencia Libre. Correo: jrmavila@ yahoo.com.mx ■J.R.M Ávila* El panteón estaba a tres cuadras de la casa y pensé que, si papá tenía otras ocupaciones, bien podía yo llevar a mis hermanos a la tumba de mamá. Y no esperé su permiso. Los arreglé lo mejor que pude y salimos. Ni más o menos igual que los otros domingos. Una rezada y un rato de silencio hasta que mis hermanos se pusieron a jugar y terminaron peleándose por unas flores que encontraron en otra tumba. Los convencí de adornar con ellas la de mamá y el pleito terminó. Así he conocido gentes que roban las flores de otras tumbas. Dizque se las encuentran. No sé a quién engañan. Con la mayor desfachatez vienen y les interrumpen a los muertos su descanso eterno. Se emborrachan y hacen días de campo, se burlan de la muerte. No se enteran que detrás de cada flor que crece en el panteón, los muertos escuchan y ven. Pero esas gentes no lo entienden. A los que mueren les urge un nuevo cuerpo, un cuerpo sin achaques. Y lo encuentran renaciendo en flores silvestres, flores de muerto, para que otros, en un rato de zoncera, vengan y las destrocen, para dejar morir a sus muertos por segunda vez. Total, que aquel domingo volvimos antes de que el sol bajara, pero papá no regresó sino por la noche. Esto se repitió varios domingos hasta que llegó la nueva mujer. Y a partir de entonces, todos los demás días llegando de la escuela, comía y me escapaba al panteón a platicar largo y tendido con mamá. Hablábamos de tantas cosas que no podría enumerarlas una por una. Me preguntaba por papá y yo la distraía con el olor de las flores, con lo sucio que se ponían las tumbas vecinas, con cuentos que le inventaba. Nunca me atreví a contarle una mentira. Nunca le dije de la mujer que papá había llevado a la casa en su lugar. Le hablaba de otras cosas: que ya pavimentaban la colonia, que ya había terminado de estudiar mi primaria, que ya teníamos televisión. No venía al caso mortificarla más de lo que ya estaba en su tumba. 72 �Le preguntaba si no se cansaba de vivir siempre acostada, si no sentía mucho frío allá abajo, si no le faltaba el aire. Preguntas tontas, pues bien sabía que a ella nada le faltaba ya. Era por sacarle plática. Pero nunca quise preguntarle cómo era allá donde ella estaba. Tal vez me prevenía contra un miedo que podía convertir mi sueño en pesadillas. Nunca pensé en que ella no vivía ya, en que se le pudrían los sesos, si es que no se los habían comido los gusanos. Y que no había modo de remendar lo carcomido. Los agujeros negros en su cerebro. Su materia gris convertida en túneles huecos y oscuros. Nunca pensé en su cerebro antes lúcido y entonces ya acabado. Pero cuando me descuidaba y empezaba a pensar en todo eso, prefería abandonar su tumba, irme lejos, hasta que volvía a escucharla llamándome. Y me hablaba de vecinos acabados de enterrar, de las molestias que le causaban con sus gemidos, no acostumbrados a la muerte. Y me olvidaba de sequedades y pudriciones, o fingía tan bien que yo mismo me convencía de que ella aún estaba viva. Vivía más tiempo en el panteón en que mamá pasaba su muerte que en mi casa. Ahí me acostumbré a oír a los muertos. Gente de otro mundo, buena gente. Era una maraña de voces cada que la visitaba, cuando llegaba a dormirme sobre su tumba. Eso si hacía buen tiempo, porque luego se dejaba caer un frío que hasta a los muertos les calaba en los huesos allá adentro. Y cómo no iba a calarles, tan descarnados como estaban, sin el abrigo de sus antiguas carnes, solo cubiertos por una lápida, tan frías que daban ganas de encender el fuego sobre ellas, si no fuera por el temor de que cargaran conmigo no nada más la policía sino hasta los loqueros. Los vivos, con el abrigo de la carne, la ropa y las cobijas, sentíamos frío. ¿Qué no sentirían los muertos allá abajo, tan oscuro, tan frío, tan lleno de muerte? De todos modos, ningún lugar mejor para descansar que un panteón. Será que crecí entre tumbas, y los panteones han sido como mi casa. La diferencia entre un panteón y una casa la hacen los muertos. Ellos ya no necesitan nada. En cambio, entre los vivos no faltan envidias ni ambiciones. Y como yo nada envidio y nada ambiciono, encuentro agradable la compañía de los muertos. Uno quisiera tener por siempre vivos a sus muertos. Como yo, hay miles de fieles a sus difuntos, hasta que la muerte los reúne y sólo Dios sabe que encontrarán allá. Nunca entendí aquella fórmula del matrimonio: hasta que la muerte los separe. Por un lado, los sacerdotes se la pasan predicando la vida eterna y por otro limitan el matrimonio hasta la muerte. Nunca lo entenderé. En mis años de secundaria me empezaron a tildar de profanador, de muertero, de loco, de panteonero. Todos aquellos apodos me calaban, pero me aguanté. Mis compañeros se cansaron, vieron que no me molestaba y dejaron de burlarse. Aunque los apodos se me quedaron al grado de que todavía atiendo cuando me llaman por alguno de ellos. Por aquella época empezaron los rumores de que cambiarían de lugar el panteón donde estaba mamá. Decían que cambiarían con muertos y tumbas y se los llevarían para otros panteones. Si querías que a tus difuntos los enterraran en buen lugar, tenías que pagar. Si no, como quiera se los llevarían, pero los meterían en una fosa común. Luego supe que eso era un pozo muy grande en el que los echarían revueltos los huesos de los muertos por quien nadie pagara. Asustado por la idea de perder para siempre a mamá, o lo que de ella quedaba, le supliqué a papá que pagara. Su rostro se puso serio y dijo que no tenía con qué. Así que traté de reunir la cantidad que pedían. Por las tardes de entre semana y los sábados y los domingos enteros trabajé duro. Pero de nada sirvió. Todavía no completaba la mitad del dinero cuando desapareció el panteón y empezaron a construir una escuela. Y ya no pude averiguar el paradero de mamá. Desde entonces me la paso de panteón en panteón. Hay tantos en la ciudad que no he alcanzado a recorrerlos todos. Tengo que irme con calma, despacio. No quiero que, por un descuido mío, mamá se pierda para siempre. No me atrevo a pensar en lo que sucedería si por las prisas me pasara de largo sin reconocer su tumba. No sé cuánto tiempo tendría qué transcurrir para que yo regresara a ese panteón. Por eso no me detengo, me demoro leyendo los nombres de las lápidas, escuchando con paciencia las voces de los muertos en sus tumbas, acordándose aún de cuando habitaban los vientres de sus madres. Así se sienten, como fetos sin vida. Muertos que jamás serán dados a la luz, que 73 �permanecen en una preñez eterna de la tierra. Se sienten en la tranquilidad del vientre materno, sin preocupaciones, sin pendientes. Solo penan quienes todavía no se acostumbran a la muerte. Los interrogo. Les pregunto por mamá. Algunos se niegan a hablar. Que los deje descansar, dicen. No todos son así. Otros darían la vida, si la tuvieran, porque alguien los escuchara. Y ahí es donde entro yo. Dejando que hablen ellos. Sobre todo de los que dejaron de hacer en vida. Se quejan de eso. Me apena interrumpirlos. Los dejo hablar hasta que se hartan y entonces les pregunto por mamá y nadie sabe. Lo más que han llegado a decirme es que no todos los muertos salieron de aquel panteón. Dicen que encima de ellos construyeron la escuela. Eso no es nuevo para mí. Mucha gente habla de niños a los que se les aparecen almas en pena a todas horas. Nadie les cree. Yo no sé si creer. Me canso cada vez más. A mis setenta años se me ocurre pensar que no vale la pena buscar más. Pronto me reuniré con ella. Lo que me preocupa es que no me reconozca. Los muertos no envejecen. Y ella murió en sus cuarenta años. De modo que cuando muera yo, voy a parecer su papá más que su hijo. No le temo a la muerte. He vivido siempre a su lado. Lo que temo es no poder descansar en paz, tener qué seguir buscando a mamá aún después de muerto, como alma en pena. Es fecha de que mamá debe haberse enterado de la otra mujer de papá. No quisiera oír sus recriminaciones. Ojalá pudiera encontrarla antes de mi muerte y explicarle todo. 74 �Reforma Siglo XXI La idiotez consumada █ D esde hace rato Virginia se encontraba leyendo en la cama. Alfonso entró al cuarto luego de haber visto las noticias de la noche. Fue al baño, se cepilló, se limpió los dientes con seda dental y por último el enjuague bucal. Cogió el libro de la mesa de noche, encendió la lámpara y se acostó junto a Virginia, que seguía ensimismada en su libro. Afuera la noche era tibia, la casa muy bien amoblada y el cuarto respiraba un aire de tranquilidad para descansar. Virginia dejó el libro encima de su mesa de noche, se quedó mirando por un momento al techo en machimbre, luego a su esposo Alfonso que también leía a todo gusto; observó su libro, cuyo título se mostró como Satisfacción en su empresa. Volvió a mirar al techo que por un momento se le tornó oscuro por la poca luz del cuarto. Dio un respiro cómodo. —¿Qué tal el día en la empresa? —Virginia miró el libro que ella leía: La belleza como símbolo de éxito. Alfonso no contestó. Siguió metido en su libro. Y, como si su cerebro lo hubiera procesado tarde, puso el dedo en la página actual y también miró al machimbre. —Excelente. Este mes ha sido de los mejores, las ventas aúllan, el dinero entra por montones... es que... es que... no podría describir la satisfacción que siento, los empleados rinden, los activos funcionan a toda máquina. * Nació en Ibagué, Colombia el 13 de julio de 1984. Tuvo un pequeño paso por la Universidad del Tolima, cursando algunos semestres de Economía, sin embargo, su gusto por la literatura lo llevó a abandonar dicha carrera. Ha escrito varios cuentos, algunos de los cuales se han publicado en blogs y revistas literarias virtuales: “A través del espejo” (Blog La Pipa de Magritte,, abril de 2007), “La idiotez consumada” (Noche de letras, septiembre de 2012). Fue elegido ganador del Concurso de Cuento organizado por FUNDALECTURA, en asocio con la Alcaldía de Engativá, en la categoría de Grandes Contadores de Historias con el cuento La muerte absurda (2011). Ha publicado la novela Impiedad (Amazon, 2018; ITA, 2019) y las antologías de cuento A través del espejo (Amazon, 2019) y Antología de cuento (DUNKEN, próxima a publicarse). ■Héctor Medina* Paró de súbito y se quedó pensando, mirando al techo; Virginia del mismo modo. Luego continuó. —¿Y a ti? ¿Qué tal tu día? —Tampoco me puedo quejar. Estuve en el centro comercial con Gloria, Sara y Carmen. Estuvimos midiéndonos ropa, oliendo perfumes, viendo la gente degustar comida a diestra y siniestra. A eso de las dos de la tarde, después de habernos tomado un té de mediodía, pasamos por un almacén lleno de accesorios para el hogar, ese que queda por la Boyacá con Ochenta, aquí en Bogotá... —Virginia sonrió, pero continuaba mirando al techo—... y Gloria, sin culpa, tropezó con una jarra en porcelana y... A Virginia le había podido la risa. A pesar de eso, Alfonso seguía ensimismado en el techo, como si de repente el machimbre se hubiera vuelto el cielo. Virginia paró de reírse y continuó. —Se rompió la jarra. El administrador del supermercado vino y nos hizo una nota cambio porque a Gloria se le había quedado el dinero en su casa. ¿Y qué más en tu empresa? Alfonso se limitó a mover las manos. —No… pues… Tuvimos una reunión con unos alemanes que piensan invertir fuertemente en el mercado de textiles. Se habla de unos cien millones de dólares. ¿Y qué más hiciste con tus amigas? —Estuvimos en casa de Esteban, con Ricardo y el amigo americano de Sara. Nos invitaron a una copa de vino y después a cenar a Pozzeto. —Virginia se pasó las manos por la nariz y cogió de nuevo el libro. Trató de alejarse un poco más del lado de Alfonso—Pero cuéntame más detalles de tu empresa. Alfonso se incorporó de ipso facto, recogió los zapatos que se había quitado y los dejó en el armario como si de repente se hubiera acordado de que no 75 �podía dejar desorden en el cuarto. Además, puso la camisa y el pantalón en un gancho, y mientras tanto le contestó a Virginia. —Pues, verá. La tarde estuvo impulsada por unas secretarias que querían que las lleváramos hasta la avenida principal para que allí tomaran un taxi. Como a eso de las ocho, las mujeres salieron y les hice ese favor. Pero, mujer, por favor, cuéntame algo contagioso de tus aventuras. En ese momento ya Virginia se había dado la vuelta completamente. Alfonso se acostó de nuevo, dejó el libro en la mesa de noche y también se dio la vuelta. Los dos quedaron espalda con espalda. —La convivencia con esas locas de mis amigas es lo mejor. Imagina que una de ellas se le ocurrió jugar a la botella y a quien le cayera tenía que irse quitando una prenda. Primero le tocó a Sara, luego a Esteban, a Ricardo y así. A lo último le tocó a Carmen, que ya estaba en pantis y en ese momento timbraron. Virginia se detuvo por algunos segundos. Alfonso parpadeó y esperó a que Virginia continuara, pero no fue así. En ese momento la vio pararse, ponerse las chancletas y salir del cuarto directo a la cocina y desde allá, a todo grito, le preguntó a Alfonso: —¿Y qué más con tus secretarias? Y desde el cuarto, también a todo pulmón, dijo Alfonso: —Pues… ¡son mujeres muy atractivas! ¡Mientras las llevaba en el carro para que tomaran el bus una de ellas llevaba una minifalda muy sugestiva y una blusa escotada! ¡Llevaba mirándola desde mucho rato y ella se dio cuenta y me preguntó que qué tal estaba! Yo le dije que muy bonita y… En ese momento entró Virginia limpiándose leche de su boca. Se arrellanó de nuevo en la cama, dándole la espalda a Alfonso y puso sus manos contra la mejilla, como para ir conciliando el sueño. Alfonso se había detenido de repente y en un crudo momento de la situación le preguntó esta vez a Virginia: —¿Qué más pasó con los amigos de sus amigas en casa de Esteban? —Desafortunadamente en ese momento llegó una vecina del apartamento de al lado, diciendo que le bajáramos al desorden porque necesitaba madrugar y yo no sé qué más cosas. La verdad fue que no le prestamos atención a la susodicha, nos dedicamos a seguir jugando hasta que quedamos todos desnudos y cada quien cogió su pareja y subimos al cuarto. Y… En ese momento el que se paró de la cama, y a toda prisa, fue Alfonso. Sin ponerse nada en los pies, bajó rápidamente a la cocina, sirvió otro vaso de leche y la saboreó por mucho más tiempo que su esposa. Y esta vez, sin que Virginia se lo preguntara, continuó relatándole su día a todo grito. —Imagina que decidimos con Román, uno de los ejecutivos, que fuéramos a la casa de Penélope, la secretaria sexy que hay en la empresa. Aparte de eso, invitamos al resto y a otras mujeres de otras secciones. Todas aceptaron ir. Fuimos primero a un bar, donde nos tomamos unas copas de whisky, bailamos y cada uno de nosotros escogió una mujer y cada uno se fue para el lugar que quiso. En ese instante Virginia llegó a la cocina a toda prisa, abrió la nevera cuando su esposo ya terminaba el vaso de leche y se sirvió otro, pero esta vez con un banano. Alfonso sacó también otro y empezó a comerlo a la par de Virginia, que jugueteaba con sus ojos, mirando de lado a lado. Luego fue hasta el cajón de la alacena donde guardaba los cubiertos y sacó una cuchara; fue de nuevo a la nevera y untó arequipe en ella. Seguía en silencio. Pero de repente dijo: —Me parece excelente. Por mi parte yo me fui con Esteban, un joven muy atractivo, de no más de treinta años. Nos despedimos de Carmen, Sara y Gloria. Él me llevó en el carro hasta su casa. Bailamos un rato, conversamos de nuestras vidas, nos acariciamos, empezamos a desnudarnos en un sofá muy cómodo que tiene y le dimos rienda suelta a la pasión. —Virginia hizo un ademán de satisfacción y engulló el banano—. Me trajo hasta aquí a eso de las ocho y media. —Qué exquisito, déjame decirte. Conocer personas es fascinante. Yo me fui con Penélope para un motel. Allá disfrutamos de unas copas de vino, uvas, jacuzzi y mucho sexo, imagina. Después salimos, cenamos y regresé a nuestra casa. Cuando llegué, Luis y Salomé ya se habían ido para sus 76 �fiestas universitarias: Salomé iba con el novio y Luis con su novia de parque. Hubo un silencio prolongado, donde Virginia miró para la sala y Alfonso a la nevera. La noche se expandió y ahora se hacía fría. El tiempo entorpeció el espacio cuando dio las diez en punto, porque a través de la oscuridad los grillos organizaron un concierto de música inigualable. Alfonso subió al cuarto y detrás siguió Virginia. Entraron, se arrellanaron en su cama y cada uno apagó su lámpara; los libros en cada mesa de noche, los zapatos y ropa a cada lado de la cama. Eran felices. 77 �Reforma Siglo XXI Traducción y nota crítica sobre Attilio Lolini, el poeta pesimista y su sarcasmo █ A ttilio Sigismondo Lolini (Radicondoli, 9 de mayo de 1937 - San Rocco a Pilli, 22 de junio de 2017) fue un poeta y periodista italiano. Quién se acerca al mundo de la poesía italiana contemporánea no puede dejar de leer a Attilio Lolini. Su obra es un regalo de gran originalidad para el lector. ¡Quién sabe dónde el poeta aprendió cómo intentar lo nuevo! Los versos de Lolini expresan la vida tal cual es. Su poética aparentemente simple, usa un conjunto de procedimientos textuales que la configuran y la ponen en un contacto violento con la tradición poética canónica. Su poesía es un concentrado de ironía que mantiene el contacto con la realidad, con la vida. Este poeta con voluntad decidida persiguió la ruptura con el pasado y la renovación, al mismo tiempo. Sus poemas incluyen el humor, el prosaísmo y el lenguaje, además de lograr una conformación casi coloquial, se presenta como un espacio y una voz que no renuncia en absoluto a la tarea de burlarse de sí mismo; el homo ludens va más allá del rasgo puramente biológico, de la burla que desprecia las verdades superiores. El poeta no temía permanecer en la superficie, ni desaparecer en tierras profundas, tocando la expansión palpable del vacío, el movimiento migratorio del tiempo. La metafísica es un fuerte preliminar y atestigua en la dimensión “Loliniana” la presencia de una caja negra, dispuesta a no revelar todo lo que se encuentra en su interior, reivindicando el derecho a la indolencia. Lolini escribió versos breves y mordaces, utilizó a menudo la herramienta retórica de la rima, para burlarse a espaldas del lector, cortando cualquier pretensión literaria desde el principio. El contenido de sus versos encierra un pesimismo irónico y de gran desencanto, desencanto que Attilio Lolini comparte con su amigo Sebastiano Vassalli. * Nació en la isla de Cuba el 13 marzo de 1973. Vive en Marzabotto (Bolonia, Italia). Estudió en la Universidad de Bolonia y consiguió el título en “Ciencias enfermerísticas y obstetricia”. Obtuvo, además, un segundo título en “Ciencias biológicas”. Ha publicado 16 libros de poesía en Italia, dos de los cuales han sido bilingües, y un libro de narrativa. Su obra ha sido traducida a distintos idiomas y compilada en diversas antologías y revistas italianas e internacionales. ■Yuleisy Cruz Lezcano* Juntos firmaron dos folletos. El primero, Marradi, de 1988, fue publicado por L’Obliquo. Se trataba de un relato satírico a dos voces que azotaba duramente a la sociedad literaria de la que era víctima Dino Campana. El segundo fue publicado por Einaudi en 1991 y se tituló Belle Lettere y volvía, en forma epistolar, a episodios del mundo cultural italiano. En aquella época Lolini no era conocido: había publicado una serie de plaquetas poéticas y poco más (una con prefacio de Gianni D’Elia). Quién conoció a Attilio Lolini cuenta que no era una persona fácil, que era siempre muy educado, siempre medido, pero con una causticidad corrosiva, capaz de expresar conceptos tan sintéticos como punzantes. No exprimía reverencia ni se perdía en halagos. Dicen que era una persona mentalmente libre y resistente a cualquier tipo de compromiso. Attilio Lolini estaba así, esencialmente incómodo, consciente de sentirse incómodo. Su trayectoria como poeta recorre un arco que va desde el “poeta enojado” hasta el “poeta desencantado”. Su amigo Sebastiano Vassalli definió la poesía de Lolini como “malditamente frívola”; Giorgio Manacorda quiso corregir la definición y considerarla “pesimismo frívolo”. En realidad, son dos variantes que se adaptan a dos épocas distintas de la obra de Lolini. El poeta en sus últimos años eligió una vida aún más apartada, respecto a la que siempre había llevado. Muchos cuentan de su timidez, de su carácter rebelde y su resistencia hacia los escenarios públicos, aunque si era en realidad un hombre de brillante conversación, muy culto tanto en su aspecto literario como musical, cómico y mordaz en sus chistes, irónico y autocrítico, hasta el punto de comportarse como un payaso. Uno de sus chistes que me parece más gracioso fue cuando un poeta católico le dijo, muy atormentado: ¡Sabes Attilio, he perdido la fe! Y Lolini respondió: y qué decir, yo he perdido todos mis dientes. 78 �Quizás su vida apartada se debe a que en los últimos tiempos la risa ya no era capaz de redimir ese núcleo de desesperación que acompañaba sus versos. Tal vez se había cansado de la hipocresía que rodea el mundo de la cultura, de los falsos poetas, llenos de ego y sin arte. De hecho, muchas veces se comportaba de forma desdeñosa y se mostraba sarcástico y contra los seguidores de la gloria efímera. Libros publicados de poesía: 1. “Negativo parcial” (Salvo imprevisti, 1974) 2. “Los restos de Salomè” (El bagatt, 1983) 3. “Muerte suspendida” (La obra editorial, 1987) 4. “Arie di sortita” (introducción de Gianni D’Elia, Ripostes, 1989) 5. “Imitación” (prefacio de Antonio Prete, L’Obliquo, 1989) 6. “Zombi-suite” (L’Obliquo, 2002) 7. “Noticias de la necrópolis” 1974-2004 (Einaudi, 2005) 8. “Papeles sándwich” (Einaudi, 2013) 9. “Bestiario gótico” ( L’Obliquo, 2014) 10. Publicó los libretos de ópera de Ruggero Lolini: Emily D., “Adele o le rose”, “La terrazza”, “Il viaggio” (Quaderni di Barbablù, 1984), “La prosa Belle Lettere” (con Sebastiano Vassalli). Attilio Lolini 79 �La sorpresa La sorpresa Ya es una sorpresa si por la mañana uno se levanta y camina. E’ già una sorpresa se di mattina uno s’alza e cammina se observa en el espejo: quién es esa cara de mierda? s’osserva nello specchio: chi è mai quella faccia di merda? luz blanca luz tenue ni rayo de alba o de día lavado luce bianca luce fioca né raggio d’alba o di giorno dilavato todavía diremos palabras sin importancia del frío que sale desde los pies hasta las rodillas. diremo ancora parole di poco conto del freddo che sale dai piedi alle ginocchia. Plantas de azafrán Crocchi La mañana tiene muchos grises tiñen las tempranas rosas la ciudad incierta entre la luz y la sombra Il mattino ha molti grigi tingono le rose primaticce la città incerta tra luce e ombra los azafranes en los macizos de flores presionan rompiendo la tierra deshidratada del árido invierno i crochi delle aiuole premono rompendo la terra essiccata dall’arido inverno allá donde viviendo no vivimos cuando el día es solo una pantalla. laddove vivendo non viviamo quando il giorno è solo un paralume. “Los días y las horas hieren se copian y se desvanecen no sabemos si van y vienen si vuelan o caen en el cielo o en el abismo de la nada”. “I giorni e le ore feriscono si copiano e svaniscono non sappiamo se vanno avanti e indietro se volano o precipitano nel cielo o nell’abisso del niente”. Attilio Lolini, “Notizie dalla necropoli”, Torino, Giulio Einaudi editore. Attilio Lolini, “Notizie dalla necropoli”, Torino, Giulio Einaudi editore. 80 �Papeles de sándwich Carte da sandwich El viento fuera de las ventanas rápidamente muta su voz ahora una canción siniestra ahora un aire que suspira Il vento fuori dalle persiane muta rapidamente voce ora un canto sinistro ora un’aria sospirosa si abres la ventana el yeso cae de las paredes el viento aspira las colillas del cenicero repleto se apri la finestra cade l’intonaco dai muri il vento aspira le cicche del portacenere ricolmo las cosas y las personas prestan atención en transformarse tomar otras formas antes de olvidarse. le cose le persone badano a trasformarsi a prendere altre forme prima di scordarsi. Leyendo “Carte da sándwich” (Einaudi, 2013), uno tiene la impresión de encontrarse frente a alguien que está ahí sin estar y, al mismo tiempo, que no está, estando ahí. Si conocemos la colección anterior de Attilio Lolini (Notizie dalla necropoli), nos encontramos con un diagnóstico aún más persistente de un aparente estado de alucinación. Cuando se dice “aparente”, no es porque la percepción parezca perturbada, sino porque la realidad misma está ausente, como si fuera tragada por un agujero negro de proporciones cósmicas Impresora Stampante En este museo de basura que visito (mundo occidental) pecador redimido del pasado arrepentido alabo la charla In questo museo di porcherie che visito (occidente) peccatore redento del passato mi pento inneggio al cicaleggio me giro de frente al estúpido magnífico rector de la universidad volteggio davanti al babbeo magnifico rettore dell’ateneo tengo una crisis mística hablo bien de la ensayística ho una crisi mistica dico bene della saggistica y no me parece mal el poeta Montale e non mi pare male il poeta montale me pongo en buen camino para volverme periodista hacer reseñas a los poetas cretinos desvergonzado me he vuelto una carroña. mi metto in pista per diventare giornalista per far le recensioni ai poeti babbioni senza vergogna son diventato carogna El poema “Stampante” ofrece una idea inmediata del ambiente que se respira en “Carte da sándwich”. La ficción narrativa desemboca en un pesimismo adaptado a la verdadera realidad del poeta. 81 �Zapping Zapping Recuerdo las habitaciones, las cortinas el fingido cansancio del amanecer los objetos que espían ​​ceniceros y pisapapeles qué sereno estoy qué desesperado estoy no puedo dormir me duermo de repente. Ricorda le stanze, le tende la finta stanchezza dell’alba gli oggetti che spiano portaceneri e fermacarte come sono sereno come sono disperato non riesco a dormire mi addormento di colpo. Aquellos que están más allá de la pantalla me miran raro cuando por la noche levanto las manos disparándole a todos con el control remoto. Quelli che stanno di là dallo schermo mi guardano strani quando di notte alzo le mani a tutti sparando col telecomando. Corcel Destriero Las horas cantan con voz afónica y desafinada Cantano le ore con voce afona e stonata le cantan a la luna enrollada cantano alla luna arrotolata el planeta se ha vuelto transparente no había nada dentro il pianeta s’è fatto trasparente dentro non c’era niente se va el pensamiento en un corcel demacrado se ne va il pensiero sopra un macilento destriero lleva para algún lado nuestra arte inútil. porta da qualche parte la nostra inutile arte. 82 �Cigarrillo Sigarreta Mañana de los demás solo quien en ti confía Mattino degli altri solo chi in te confida va la gente por la calle hacia un vano desafío Va la gente in strada Verso una vana sfida Pero sin prisa prendo un cigarrillo. Ma freta senza Accendo a sigaretta Toma de la mano las tristezas de un tiempo lejano. Prendi per mano le tristezze di un tempo lontano. Cojea el sol subiendo hacia el cielo Zoppica il sole Salendo verso il cielo renquea y se va de lado como un ave ciega. Arranca e va di sbieco come un uccello cieco Carte da Sandwich (Einaudi, 2013) Carte da Sandwich (Einaudi, 2013) 83 �Reforma Siglo XXI La máscara del diablo (segunda parte) █ E n la noche del 19 junio de 1914, los huertistas fueron sorprendidos por una facción de revolucionarios que venía de Villa Grande para sumarse a los villistas que se estaban concentrando en la estación Calera, de donde saldrían en cualquier momento hacia la ciudad de Zacatecas para derrocar al bastión federal de Huerta que allí se encontraba. Las fuerzas villistas habían salido ese mismo día en ferrocarril procedentes de Torreón para apoyar a Pánfilo Natera y tomar Zacatecas. Los federales descansaban emborrachándose con el mezcal que esa tarde le habían despojado con lujo de violencia a don Eliseo Jiménez de su tienda en San Lorenzo; después del hurto, se fueron para acampar a las afueras del pueblo, justo en la cañada que está más allá del arroyo de San Marcos. Se supo que ese mismo día, los federales también robaron en lo que fue la hacienda de los Marroquín, familia de origen español y muy querida por los trabajadores de ésta, porque según dicen, siempre les dio muy buen trato. Fue muy rica en agricultura y ganadería. De las más importantes de la región. Allí asesinaron a don Manuel, el dueño, porque era simpatizante de los ideales villistas, e incluso, había proporcionado caballos y víveres a los revolucionarios, por eso los federales, aparte de asesinarlo, raptaron a dos de sus hijas, de las que ya no se supo nada nunca más. Ese oro que llevaban para el pago de los soldados que estaban prestos para tomar por asalto a los trenes, nunca llegó a su destino. Muchos murieron esa noche del cálido junio en la cañada, pero tuvieron tiempo de esconder el oro y unas cajas de madera con armas y municiones, también enterradas junto a las bolsas de cuero con las monedas. Sumido en el recuerdo de esa plática, apenas si se dio cuenta que ya estaba muy cerca de la casa. Fue la voz de uno de los trabajadores * Licenciado en Historia por la FFyL de la UANL y en Educación Media Superior por la ENSE. Maestro jubilado de la Preparatoria No. 3. Gran promotor cultural y primer editor responsable de la revista Reforma Siglo XXI. Cultiva además la pintura, la poesía y la composición de letras para canciones vernáculas. ■Hermilo Cisneros Estrada* el que lo hizo reaccionar. —¡Rufiiino...! ¿Qué haces por aquí con tanto frío? —Aaah, pos’ vengo a buscar al compadre Valentín pa’ ver si me presta unos centavos, los ocupo porque tengo muy enfermo a mijo Tomasito y no tengo con qué llevarlo al doctor que consulta en San Lorenzo. —Mmm... pos’ desde ayer salió en la camioneta. ¡Porque ya tiene camioneta! Creo que fue a la ciudad, pero cuando regrese pos, yo creo que sí te presta, porque no sé si sepas que él no es nada agarrao, hasta parece que ni se le olvida de cuando andaba casi encuerao. Siempre es muy parejo. ¡Pero pásale! a la mejor hasta te dan algo de almorzar, o de perdido un jarro de café caliente. El empleado se quedó echándole el alimento a las vacas, mientras Rufino, aun titiritando se dirigió hacia la casa. Luego de llamar a la puerta lo recibió doña Marianita, tía de Valentín, quien amablemente lo invitó a pasar. —¡Mira nomás cómo vienes muchacho! ¡Ándale! Pasa pa’ que comas algo caliente. ¿Pos’ qué haces por aquí con tanto frío? y mira, ni chamarra traes, a ver si no te enfermas por andar saliendo así. Se sentó a la mesa y mientras comía, le comentó a doña Marianita el motivo de su visita que tuvo que hacer a pesar del frío. Ella le dijo que, Valentín había salido pero que ya no tardaría mucho. En eso estaban cuando Lupita, la esposa de Valentín entró a la cocina. —¡Compadre Rufiiino! ¿Qué lo trae por ésta su casa? ¡Ayyy! Pero mire nomás, viene todo mojado, horita le traigo ropa seca pa’ que se cambie. Mientras la comadre Lupita salió de la cocina para traer la ropa, la tía de Valentín preguntó al recién llegado por la salud de su mujer, de la pequeña Belén, de su hijo y también cómo le había ido a él con su trabajo. 84 �—Nos dijo Fidel, el primo de Lupita, que te encontró el día que ibas muy apresurado a la estación del tren, por lo de la muerte de tu madre. ¡Ay, muchacho! No sé ni qué decirte, pero sé que eso es siempre doloroso, pido a Dios y quiera que estés bien. —Gracias, Marianita. Sí me caló mucho, sobre todo por haber estado lejos de ella cuando le falló su corazón, y más al saber que los últimos días de su vida se los pasó llena de tristeza por tenerme tan lejos. En cuanto Amelia, ya está bien, y mi niña ya no se ha enfermado desde que le dio el sarampión el año pasado. El que me preocupa harto, es mi niño, con una fiebre que no se le quita. Por suerte que no le han dado los temblores. En eso estaban cuando regresó la comadre con una bolsa en la que venían unas prendas de vestir, dirigiéndose a Rufino, le dijo: —mire compadre, a ver si le queda esta ropa, puede pasar a la recámara de la esquina para que se cambie. Rufino tomó la bolsa y luego de agradecerle a Lupita, se dirigió a la recámara que le indicara su comadre. Momentos después regresó a la cocina donde lo esperaban las mujeres tomando café en unos jarros de barro. Se veía contento, traía puesto un pantalón de mezclilla y una chaqueta del mismo material; el frío ya había disminuido en su cuerpo y hasta podía sonreír. —Ya me dijo Marianita el motivo de tu visita —. Dijo Lupita. —Pos sí, por eso vengo a buscar al compadre. —Pos él ya no se dilata— comentó la comadre Lupita. —Mientras, le voy a servir otro jarrito de café, pa’ que se le quita de una vez el frío que le queda. Marianita extendió la mano para tomar el jarrito que estaba en el trastero, mientras Lupita le arrimaba la jarra humeante con el café. Apenas le había dado unos tragos cuando el ruido de un motor y el claxon de un vehículo se escucharon afuera. —¡Es mijo! —gritó Marianita mientras se levantaba de la mesa para dirigirse a la ventana que está a un lado de la puerta. Corrió ligeramente la cortina y se asomó hacia el lugar donde quedó estacionado el vehículo. Abrió la puerta y entró Valentín. Él venía todo forrado, traía suéter, bufanda, abrigo, guantes, un pantalón gris de lana y unas viejas botas cubiertas de lodo hasta lo que es la altura del zapato. Entró muy sonriente, diciéndole a su tía: —¿Cómo está tía? ¿No se ha muerto con estos fríos? —Esto le decía mientras la abrazaba y llenaba de besos. –¡Mira, mira! Con mis sesenta y seis años a la mejor yo te entierro primero, porque quiero que sepas que estoy más correosa que tú, que apenas tienes... ¿Cuántos años tienes...? —¡Ya ve, no que uste’ está muy corriosa y que quién sabe qué! A la mejor sí está corriosa. Pero no de la mente, porque ya ve que ni se acuerda de los años que tengo. ¡Aaah qué mi viejita! Tengo cuarenta y tres, ¡cuarenta y tres! ¡Que ya no se le olvide! Diciendo esto, se dio cuenta de la presencia de su compadre. —¡Aaayh, pero mira nomás quién está por aquí! —Quitándose el sombrero abrió sus brazos y se dirigió al compadre. Luego del caluroso saludo en ese día de intenso frío, Valentín pidió a Rufino que se sentara para que siguiera tomándose el café. Mientras Lupita a él también le servía. En pocas palabras Rufino puso al tanto a su compadre acerca del problema que lo aquejaba. —¡Aaah, qué caray! Pos’ no se preocupe compadre; cuente con esos centavos y... ¿No me diga que se vino caminando desde su casa con este tiempo tan feo? —Así se vino —dijo Lupita— y antes di, si llegó todo remojado y muriéndose de frío, nomás que ya le di la ropa seca que tiene puesta, ya almorzó y con el cafecito, pos’ ya es otro. —¡Sí, ya reviví! Porque de veras llegué muriéndome de frío, venía helao’, helao’, pero gracias a la comadre y a tu tía, ya estoy bien. —Pos’ nomás déjeme almorzar y yo mismo voy con uste’ pa’ llevar a mi ahijao’ con el doctor. —Pos’ a ver si lo encuentran, porque pos’, es domingo y algunos fines de semana se va a ver a sus familiares que tiene por allá en La Laguna —dijo 85 �Lupita mientras se asomaba por la ventana viendo hacia la gris lejanía. —¿Cómo está mi criatura, no se ha mejorao’? ¿Cómo está? ¿Y Belencita, también cómo está? —Aaayh mija, —inquirió Marianita— ¿cómo crees que se va a ir con este tiempo tan feo? ¡Además, con estos días así, lo más seguro es que ha de tener mucho trabajo! Niños resfriados: que, con la tos, que con el catarro y fiebres en chicos y grandes. ¡No, no falta quién se enferme con este tiempo! —Belencita está bien y el niño ha estao’ dormido casi todo el día, nomás se despertó un ratito, le di tantito té y se volvió a quedar dormidito. Luego que Valentín terminó de almorzar, los dos hombres se despidieron de las mujeres. Rufino, de mil formas agradeció las amables atenciones recibidas. Abordaron la camioneta y se dirigieron a la casa de Rufino, quien por momentos había olvidado el problema que tanto lo acongojaba. —¡Tranquilo compadre, ya verá como todo va a salir bien! Tal vez ya pa’ mañana esto sea sólo un mal recuerdo. ¡Tranquilo! Ya pasaban de las doce del día, el frío y la lluvia no aminoraban, pero para Rufino no era lo mismo que en la mañana. Viajar en la camioneta era como si no hubiera salido de su casa. Apenas llegaron y cuando aún no se detenía por completo la camioneta, Rufino bajó prácticamente corriendo, abrió la puerta e inquieto y desesperado preguntó a su mujer: —¡Buenas tardes, comadre! —Saludó Valentín quien seguía los pasos de su compadre. —¡Ah... mira!, mi compadre me vino a trai’ y nos va a llevar a ver si encontramos al doctor. El que consulta en San Lorenzo. Sin mucha tardanza, en poco tiempo envolvieron a los niños en sábanas y cobijas, Amelia se cubrió con lo que pudo y salieron lo más pronto posible en busca del doctor. —Ámonos, porque, así como está el tiempo nos vamos a dilatar como una hora en llegar, eso si no tenemos algún contratiempo con esta carcacha o el mal camino —dijo Valentín mientras se encaminaba hacia la camioneta. 86 (Continuará) �Reforma Siglo XXI Primera edición de Los caciques, de Mariano Azuela █ De la misma manera que existió un José Vasconcelos abogado, un Martín Luis Guzmán periodista o un Francisco L. Urquizo militar, así hubo un médico escritor que captó y describió la Revolución Mexicana de una manera admirable: Mariano Azuela (1873-1952). La novela Los caciques se publicó por primera vez en 1917. En la primera parte, la narración arranca con el funeral de don Juan José del Llano, fundador de la casa Del Llano Hermanos, Sociedad en Comandita. La ciudad se conmueve y acude al funeral. Don Juan José tiene tres hijos varones que lo sobreviven: don Bernabé, el hijo mayor; don Ignacio, el más representativo de la sociedad; y el mundano padre Jeremías, hermano menor. La familia es prototipo del cacicazgo mexicano. Ya desde el inicio del relato, va dejando ver Azuela la división de la sociedad en ricos y pobres, caciques y revolucionarios, porfiristas y maderistas. Con los caciques parecen estar el clero y los comerciantes; con los que buscan el cambio, los de abajo y los de en medio. Rodríguez, dependiente de “La Continental”, cuestiona por el cambio a Lara Rojas, secretario de don Ignacio del Llano. Dice Rodríguez a Lara: “El maderismo es ahora la revolución […]”. La segunda parte arranca con la noticia de la partida de Porfirio Díaz en el Ipiranga, el Club “20 de noviembre de 1910”, la Junta de Caridad, el Partido Católico Nacional y un Francisco I. Madero criticado por ser espiritista. Don Timoteo, comerciante de “La Bandera Mexicana”, pertenece al Partido Católico pero simpatiza con el movimiento maderista. En su negocio se reúnen quienes buscan el cambio político y social. Éstos, agrupados y al calor del entusiasmo por buscar la remoción de las autoridades porfiristas, marchan al grito de: “¡Mueran los caciques!” “¡Viva la libertad del pueblo!”. Los señores del dinero reaccionan y dicen: “La pelusa ha ganado las elecciones y aquí están los ■José Roberto Mendirichaga* resultados…” (Una piedra lanzada por la turba había estrellado los cristales de la oficina de los señores Del Llano). Rodríguez escribe también en el periódico El Pueblo , que continuamente critica a los caciques. Esperanza, hija de don Juan Viñas y hermana de Juanito, mantiene una relación afectiva con Rodríguez. Ella escucha que el patrón de “La Continental” va a despedirlo por sus inquietudes sociales, así que le manda un recado para prevenirlo. La élite se pronuncia por Victoriano Huerta. Llega un agente policial de la capital. Los seguidores del viejo orden piden meter en cintura a los inconformes; en conciliábulo deciden su destino. Esa misma noche Rodríguez salió a la calle y, “al doblar la esquina, una mano pesada cayó sobre su cuello, y un gendarme le puso en la frente el ojo verdoso de su linterna y el cañón brillante de su pistola”. Ya en la tercera parte de la novela, Azuela va dejando claro que don Juan Viñas, de “La Carolina”, quien ha solicitado un gran préstamo a los De Llano para construir una colonia a las goteras de la ciudad, no tiene el dinero suficiente para pagar las libranzas. La mujer de Viñas, Elena, se da cuenta del problema y lo anima, pero él decae día con día. Para entonces, se sabe que a Rodríguez lo victimaron cerca del cementerio, adonde va Esperanza a orar y a dejarle unas flores, mientras que a don Timoteo y socios se los llevaron presos “en cadena”. Murió don Juan y cerró “La Carolina”, la que finalmente fue saqueada por el populacho. Entonces, aprovechando la confusión, Esperanza y Juanito Viñas rocían con petróleo la puerta de la casa Del Llano Hermanos. “[…] No oían el restallar de los máuser […] ni el galopar de las caballerías”. * Maestro en Letras Españolas por la UANL y doctor en Historia por la UIA. Profesor emérito de la Universidad de Monterrey. 87 Era la Revolución. �Los Caciques, de Mariano Azuela Lugar de edición: México, Distrito Federal Editorial: Talleres Editoriales de la Compañía Periodística Nacional Año de edición: 1917 Género: Narrativa - Novela - Libros individuales Tipo de literatura: Literatura escrita Lengua: Español Portada de la primera edición 88 �Reforma Siglo XXI Nieva en el Monte Fuji (antología de haikus) █ Cándidos campos, nieva en el monte Fuji, regresa el frío. ■Víctor Arevlo Sánchez* Trae la nieve, desde lo alto desciende, la torva blanca. *** *** Caen las hojas en los últimos meses, brisa otoñal. El año acaba, otra luz diurna vela, el tiempo fluye. *** *** Kaze no Kami sopla sobre la tierra, arrastra el viento. Labores siguen, empeora el trabajo intolerable. *** *** Escapa el céfiro y autumnal tempestad, como nowaki. Unos por bien, familiares reunidos, otros por pena. *** *** Albura yace, manto hiemal se atesta, todo en moción. En hogar cálido enternecen queridos contra las frígidas. *** *** Llenas las calles, cubiertas de nevasca, borrasca y pluvia. Los despoblados mueren entre lo ignoto, hacia el relente. *** *** Asiduos hálitos, mantas en vez de piel arropan todos. * Veracruz, México. Estudia la licenciatura de Lengua y Literatura Hispanoamericana. Su vocación es escribir poemas y cuentos. Desde pequeño ha demostrado tener calidad para la escritura, manifestándose con escritos desde temprana edad, colaborando así en algunas revistas digitales, como El Creacionista: Arte, Cultura y Literatura o Rincón Poético. 89 Crece el bambú, junto a arreglo floral, con kadomatsu. Aqueste arroz acrece sin parar, kagami mochi. �*** Limpiar los ímprobos cobijos y negocios, da afable inicio. *** Senderos pétreos, hasta llegar al cielo, siguen el paso. *** Desta fortuna, la primera quimera, esperan crédulos. Baja la noche, al templo a rezar van muchos congéneres. *** *** Sueño ante sueño, vida no es fantasía, sino verdad. Reverberantes ciento ocho campanadas, hasta los lares. *** *** Maquinan mitos, idealistas son, sin realistas. Del corazón purifican defectos, o eso aseguran. *** *** Lucran la cima, desde lo más altivo catan los lares. A los tenderos el toshikoshi soba es un placer. Sueño profundo, animales hibernan, por el ambiente. *** La ciudad tiende sobre toda la tierra vistas radiantes. *** Baten las hojas, árboles zarandean, escapan brozas. *** Lindes perfilan los vastos horizontes, llenan los ámbitos. *** Dentro de bosques los bienaventurados hallan nevada. *** Todo se mueve, pero las nubes no, quedos azules. *** Otros recorren, por mucho del recuerdo, las prefecturas. *** Cántaro níveo, nieva en el monte Fuji, vuelve lo frígido. *** Y haberse dar, por insistencia ser, ir al Fuyō-hō. 90 �Reforma Siglo XXI Godín █ ■José Baroja* El trabajo es lo más divertido, podríamos pasarnos horas observándolo. Anónimo «Godín», dícese en México del oficinista de nueve a dieciocho horas o de cualquier otro asalariado al que su jefe inmediato le diga, durante su primer día de trabajo y con toda la naturalidad del mundo: «Bienvenido. Desde hoy, tu cuerpo y alma nos pertenecen». No es broma, esas fueron las primeras palabras que pronunció el de por sí atrevido licenciado Echeverría; lo hizo, para más espanto del lector, casi al mismo tiempo que sobre su rostro una sonrisa graciosa y enorme se ensanchaba más y más, a la par de cada sílaba que su subconsciente había elegido como la más apropiada para saludar a Jaime, el nuevo godín, pobre e infeliz hombre, quien en su sorpresa solo atinaría, por eso de las circunstancias y de los modales, a sonreír de vuelta, mientras contemplaba los blancos y afilados dientes del que ahora sería su patrón. Solo eso, pues pese a lo mefistofélico de la frase que la acompañó, Jaime no dudó ni por un segundo en estrechar la mano de su ahora bienaventurado benefactor, al mismo tiempo que expresaba, al modo de quien ha sido salvado por la divina providencia, «gracias». No hemos de juzgarlo, después de todo, al igual que muchos otros mexicanos, Jaime ya cumplía casi medio año sin encontrar trabajo y esta… Pues, no manches, esta se avizoraba como una gran oportunidad para pagar deudas y comenzar a vivir como todo ciudadano decente lo desea. No por nada, su reverente «gracias» y, obviamente, su sumiso apretón de manos, se constituían allí, y nada más que allí, entre esos dos hombres, como la representación perfecta de un sueldo que, a su parecer, no resultaba * Valdivia, Chile, 1983. Escritor, docente y editor. Actualmente reside en Guadalajara, México. Cofundador, junto a los poetas Jaime Magnan y Alfredo O. Torres, de la revista de artes y letras Sudras y Parias®. Entre sus obras destacan: El curioso caso de la sombra que murió como un recuerdo (Barcelona, 2018), El lado oscuro de la sombra y otros ladridos (Lima, 2020), No fue un catorce de febrero y otros cuentos (Barcelona, 2021) y Sueño en Guadalajara y otros cuentos (2023). Sitio web: https://escritorjosebaroja.com.mx ser tan deleznable como el de otros muchos acá en Jalisco. De hecho, resulta posible afirmar que su actitud, en particular con respecto a la menos inquietante elección gramatical del licenciado Echeverría, se debiera ante todo a las sumas y restas que Jaime realizaba dentro de su cabeza, al tiempo que se repetía en ésta, a la manera de una gotera de baño mal arreglada: «Un sueldo fijo me dará seguridad y la seguridad me brindará felicidad y la jubilación tranquilidad y la tranquilidad de viejo incluso más felicidad». No obstante, y fuera de cualquier otro cálculo, un momento mínimo de cordura lo atraparía justo cuando caminaba rumbo a un pequeño cubículo blanco, ubicado en una sala sin ventanas y pintado a la manera de la muerte oriental: «Desde hoy, tu cuerpo y tu alma, nos pertenecen», repitió. Sin embargo, entonces, no le dio mayor importancia. Antes de ser godín , Jaime oficiaba por 79 miserables pesos la hora como maestro de asignatura en una de las muchas universidades de Guadalajara; muy poco para cualquier pretensión de futuro y muy poco para cualquier aspiración de presente. Y eso que Jaime era un buen maestro; pero lo cierto es que quien dijo que la educación es lo más importante dentro de la sociedad contemporánea no conocía México o quizá nunca pasó una temporada trabajando acá; mucho menos conoció los gobiernos de turno. Dicho de otro modo, quien no ha conocido cómo funcionan las cosas por estos lados, no entendería lo normal que le parece a la mayoría el recibir un sueldo bajísimo, el mantener la cabeza abajo, el disfrutar las lambisconerías consentidas y la imposibilidad cierta de ascender a no ser que se llegara a tranzas, palancas y otras argucias propias de quien entiende, al modo en que lo hacen 91 �las máximas autoridades de nuestro país, que la única forma de vencer al Estado es la trampa, la tangente... Si no al foso o a la chingada. Y qué decir si eres mujer, indígena o peor, mujer indígena, pues te jodes más. La neta es que, entre arriendos, comidas, transportes, la edad le caería encima a nuestro protagonista y, con ésta, el aterrizaje forzoso con respecto a la posibilidad de que todo su esfuerzo, digno del más supremo mártir de la independencia —¡Arriba Hidalgo! — fuera realmente para crear un mejor país. ¡Chinga tu madre, Hidalgo! En términos locales, todo se había ido a la «tiznada» hace rato y él ya lo había descubierto desde hace mucho: solo que para aceptarlo fue preciso rendirse primero como pedagogo, muy tarde, para morir lentamente después. Así que, sin más que hacer, ahí estaba nuestro Jaime: ciego, sordo y mudo aceptando una chamba que pagaba significativamente mejor que la docencia; esto aun cuando el godín aceptara vender su dedo y su culo para uso privado entre las nueve y las dieciocho horas de lunes a viernes y entre las nueve y las catorce los sábados, sentado hasta enrojecer, en un cubículo en forma de trébol que a fuerza compartía con tres colegas más, Juanita, Lupita y Alfredo, y con la obligación de identificarse dactilarmente para salir, para comer y hasta para ir a cagar. Por lo demás, Jaime había encallado, nunca mejor usado el adjetivo para él, entre esas cuatro paredes pintadas de un blanco tan profundo que quien lo mirara fijamente correría el riesgo de olvidarse de cualquier cosa que ocurriera fuera de ahí hasta de repente dejar de existir para el mundo. ¡Benditos sean quienes hacen caso a su intuición! «Desde hoy, tu cuerpo y alma nos pertenecen», ¿realmente había dicho eso el licenciado? Muy tarde para darse cuenta. Y bueno, el tiempo no perdona y, a la larga, obviamente este lo dejaría en claro. Jaime, pese a las dificultades iniciales para acomodarse en su nueva realidad, más pronto que tarde comenzaría a olvidarse de sí mismo durante las extensas jornadas para las que él mismo había comprometido su palabra; porque de contratos ni hablar. Jaime, al igual que sus compañeros, no tardaría en mimetizarse con el mobiliario entre risas y aplausos de godines y patrones que avalaban su espíritu de trabajo como quien celebra al payaso en el circo. Esto llevó a que el cumplimiento de sus tareas fuera cada vez más eficiente, a la vez que estas se multiplicaban exponencialmente por el mismo salario. Poco a poco, comenzó a correrse el chisme de que si la luz estaba encendida en la oficina, el mundo debía dar por sentado que Jaime estaba ahí, frente a su computadora, con «la playera bien puesta» como quien asume que su cuerpo y su alma le pertenecen a la empresa. Rápido, Jaime se convirtió en el trabajador modelo, en el chiqueado de la oficina, aunque nunca le dieran un ascenso o siquiera un aumento; incluso su esposa acabaría divorciándose de él mediante secretaría, porque nuestro héroe no podía abandonar su puesto de trabajo, ya que, según su propia opinión, todos contaban con él. Con ello, su cuerpo se fue haciendo más pesado, probablemente por la inevitable falta de ejercicio, o bien, por los muchos halagos que recibía durante el día a día, que también suelen hinchar la panza según mi abuela. En consecuencia, el desprenderse de su asiento se convirtió en algo imposible; incluso su enorme silueta le sobreviviría sobre el cuero de esta muchos años después. Jaime parecía eterno en esa oficina. Parecía. No obstante, como bien sabemos, nada es para siempre y pronto las arrugas y las canas comenzaron a multiplicarse como surcos cavados por esos mamados obreros mexicanos que no cobran casi nada y que hacen casi todo. Y así, poco a poquito, se fue haciendo viejo, muy viejo, viejísimo hasta que, en un segundo momento de lucidez, finalmente comprendió que había escuchado perfectamente bien: «En cuerpo y alma». Pero ya no importaba. El último día laboral de Jaime sería el 1 de marzo de 2030. Durante esa jornada, Jaime flotó hacia la luz por un estrecho túnel en el que su regordeta alma apenas cupo, alma que dejó en la oficina, su cuerpo, su culo y su dedo, con sesenta y dos años. Nadie iría a su funeral. La empresa le sobrevivió. El patrón también. 92 �Reforma Siglo XXI Sin azúcar █ —Chocolate sin azúcar... ¿A quién demonios le puede gustar eso? —dijo Lola la última vez, cuando regresé a despedirme para siempre. —Sólo a Abril —respondí—, por eso me enamoré tanto. Fue en el metro donde la vi por primera vez. Los abrazos en el parque, el escucharla quejarse de sus maestros, y aquellas tres veces que lo hicimos vinieron después... poco antes que volviera Lola. Estaba del otro lado de las vías, cabello largo y rizado, bajita y flaca, con un pantalón holgado a la cintura, del cual, entre el cinto que llevaba y la pequeña blusa abotonada, se escapaba un vistazo de su abdomen, pero… fueron sus enormes anteojos color rojo y de pasta los que llamaron mi atención… qué te puedo decir... mi alma gemela. Fue extraño, entre toda la multitud encontró mi vista, fija en ella, viéndola... me enamoré en ese instante. No podía dejar que sólo se fuera y nada más, que tomara el próximo tren sin que yo hiciera algo al respecto... por eso me lancé a las vías. Aún sigo viendo sus ojos tiernos contrastando con el agresivo rojo de sus lentes; mi mente sigue aferrada a esa imagen, y mis manos y mis dedos tristes por la falta de los suyos cuando camino, mi pecho cansado de tanto suspirar y mi corazón odiándome por no haber hecho nada para evitarlo. ■Abel Cárdenas Lara* — ¡Tranquilo muchacho! ¡Sal de ahí! ¡Loco! ¡Idiota! Ella no gritó, ella tenía la boca tapada con ambas manos, y allí las dejó hasta que subí al otro andén. Tras de mí pasó el primer vagón; por poco me arrolla. La mano del conductor se quedó pegada en la estruendosa bocina de la máquina, aun así mis oídos escuchaban los latidos agitados de mi corazón, ella no logró escucharme cuando, ya estando muy cerca y con las rodillas temblorosas, le dije: —Te invito un café. Ella no quitó las manos de su boca, no hizo nada, estaba congelada. Lentamente levanté mi también temblorosa mano derecha hasta alcanzar la suya y, mientras bajaba sus manos, respondió: —Ya vienen los policías. Un anciano, que caminaba apresurado entre toda la gente, me topó con el hombro y balbuceó: Voltee hacia ambos lados del túnel, ignorando mi pie derecho la línea amarilla trazada en el suelo, y alcancé a ver la luz del que abordaría ella... sin pensarlo… salté. Una señora gritó asustada, la muchedumbre la secundó: * Abogado postulante de profesión, egresado de la Facultado de Derecho de la Universidad Autónoma de Nuevo León, esposo y padre de familia, nativo de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, escritor y músico por herencia paterna, con una fuerte inspiración en las novelas de Gabriel García Márquez. 93 —Estúpido. Enseguida, ella me empujó también, pero con ambas manos, y me dijo: —Rápido, subamos. Ahí comenzó mi historia con Abril… antes que volviera Lola. Ya en el atiborrado tren, y con su rostro, adorablemente, cerca del mío, insistí: —Te invito un café. Inmediata y secamente, respondió: —Gracias, pero odio el café. �—Entonces, chocolate. —No —continuó tajante—. Bueno... quiero decir... el chocolate no lo odio. Un chocolate estaría bien... pero sin azúcar. Jamás tuve una novia como Abril. Jamás descifré por qué sus ojos hipnotizaban el tiempo haciendo que mis días enteros a su lado fueran simples entremeses momentáneos de aquel año y medio de felicidad. Lola no era nadie junto a Abril, Lola sólo era Lola, la misma de siempre, la que siempre está y la que siempre estuvo. El teléfono sonó; tuve que interrumpir la pasión con la que Abril me besaba. —Tu padre está muy enfermo. Ven a la casa, por favor— era mi madre, lo cansado de su voz me exigió correr hacia dónde ellos, lejos de Abril, hacia donde, irremediablemente, moriría don Augusto, mi viejo. Abril no me pudo acompañar, ella estaba en temporada de exámenes y yo no se lo exigí, ni siquiera conocía a mis padres. Año y medio es poco, no podía obligarla a acompañarme, también buscaba una beca en el extranjero, en España; alguna vez me mencionó el nombre de la ciudad, pero mi mente, siempre distraída por lo bello de sus ojos, no le puso atención. Un año y medio de tiempo puede ser poco, pero yo cambié desde el momento en que vi a Abril, desde el primer abrazo, desde el primer beso que nos dimos, desde la primera vez que su cuerpo y el mío fueron uno. Me dijo sentirse terrible por no poder estar conmigo, pero que estaría tranquila, que me esperaba de vuelta, que me ocupara de mis padres, que todo saldría bien… pobre de ella, que equivocada estaba. respondí de igual forma, sin mirarla. —Creí que no vendrías, punto, a ver a quién quieras, o a quién no quieras… si es que acaso puedes querer a alguien. Sin que siquiera yo le extendiera la mano para saludarla, sin que siquiera yo le diera un dejo de querer saludarla, Lola se acercó y, aún sin mirarme, me dio un beso en la mejilla. Los días pasaron, el calor era terrible, igual que la lenta muerte de mi padre. Las llamadas de Abril se formalizaron a una diaria a las seis de la tarde en punto, también se formalizó la presencia de Lola con su cabello cenizo y restirado, y esa cola de caballo que le llegaba casi a la cintura, y sus pesadas pisadas con sus contorneadas piernas, siempre tras de mí, como antes, como siempre, siempre envolviéndome, siempre constante, siempre abrazándome desde lejos o desde cerca sin siquiera tocarme, siempre con el aroma del perfume que yo le regalé cuando ella tenía quince años y yo apenas doce. La agonía de mi padre y la mía, por no tener a Abril conmigo, crecían a la par. Me la pasaba dormido, encerrado con él en su recámara. Ninguno de los dos queríamos ver a nadie, ambos queríamos que todo terminara ya. La gente lo visitaba e interrumpía nuestros sueños, nos obligaban a abrir los ojos. Él atendía a las visitas dejando de soñar con el sueño eterno, y yo, desde el reclinable que fuera su preferido, también los abría para dejar de soñar con aquellos hermosos ojos claros de Abril. El calor era infernal, pero mi corazón y mi piel estaban fríos como témpano, desesperados por la falta de Abril, entonces, mientras mi padre dormía, Lola entró en la habitación y, así de simple, volvió a entrar en mi vida. Mi hermano vino por mí, pero, como siempre, no fue él quien me recibió, sino ella, la misma de siempre… la Lola. Ella me conocía desde niño, conocía todo de mí: mis defectos, mis debilidades y mis tormentos. Y, así de simple, volvió a ser ella, la misma de siempre, la Lola. Y, así de simples, volvimos a ser los amantes tortuosos, los mismos de siempre… de aquel siempre antes de Abril. —Vaya, creí que no vendrías —exclamó Lola al viento, con la voz fría de indiferencia, sin mirarme, sin dirigirse a mí, pero, obviamente, refiriéndose a mí. —Tengo novia —le confesé a Lola mientras me besaba el cuello y mientras yo soñaba con que sus labios eran los de Abril. Lola estaba más hermosa que nunca. — ¿Creíste que no quería ver a mi padre? — —Ya lo sé, tus ojos y tu sonrisa boba me lo dijeron cuando regresaste. 94 �—Se llama Abril. —Ah... Ahora tienes una Abril. Los días siguieron pasando. Llegamos al punto en que mi padre cerró los ojos definitivamente, no muriendo, pero si despidiéndose, preparándose para su partida sin retorno. Y Abril y yo lamentándonos en la distancia, por la horrible distancia que nos separaba. Ella prometía sorpresas cada que hablábamos por teléfono; era igual de espontánea que yo. Y yo ocultándole a la Lola, un tanto cansado por la situación, limitándome a decirle que extrañaba sus bellos ojos. —Te tengo otra sorpresa más —dijo Abril emocionada al otro lado de la línea telefónica. —Dímela, por favor —respondí cansado al jugueteo—. Ya perdí la cuenta de cuantas me vas a dar cuando nos veamos. —Esta será la mejor… la madre de todas las sorpresas. ¿Cómo iba a saber yo que esa última sorpresa sería, también, la madre de todas mis desdichas? — ¿Por qué no me puedes querer? —dijo Lola mientras me acariciaba el cabello, con mi padre dormido frente a nosotros, tal cruel escenario idóneo para la reprobable ocasión—. ¿Por qué no puedo volver a ser tu Lola como antes? —Porque sólo la quiero a ella. —Pues cuéntame más de tu Abril, entonces… todo lo de su aburrida vida. Quiero saber qué maldita cosa es lo que la hace tan especial para hacerla yo también, y así te enamores de mí. —Eso jamás ocurrirá, Lola. —Está bien… entonces cuéntamelo para que cuando me encuentre a alguien como tú, soltero, claro está, se enamore perdidamente de mí, como tú lo estás de ella. —Lo único que te puedo decir, es que tú jamás... Un abrupto beso cayó mi boca y puso en silencio toda la habitación. Le correspondí, como siempre, lo mismo que mi piel correspondió al calor incesante de su piel, característico de ella, único de ella, único de Lola. Pero… un par de sonidos inesperados interrumpieron aquel frenesí… el sonido de la puerta al abrir y el de un ramo de flores topando contra el suelo, caído desde las manos decepcionadas de quién fuera todo en mi vida: Abril. Corrí tras ella, Lola se quedó sentada, dibujando una leve sonrisa en el viento, como diciéndose a sí misma… “te lo dije”, perdiéndose tras mis espaldas, viéndome como me alejaba de ella, como siempre, en el triste horizonte de las circunstancias. No presencié el funeral de mi padre, ni tampoco alcancé a Abril. Dicen que se ganó la beca en España, en la maldita ciudad de la cual no recuerdo el nombre, puesto que ni siquiera le puse atención cuando me lo mencionó. A la fecha, no la he encontrado. No he podido hablar con ella para decirle lo estúpido que soy, que no puedo vivir sin ella, que me perdone, que Lola no es nada para mí. Después, el funeral de mi madre me hizo regresar de nuevo a mi casa; ahora Lola no me buscó… sino que yo la busqué a ella. Tuve que comprender lo que se siente que te abandonen sin cerrar el círculo para atreverme a terminar mi relación con ella. —Lola, he perdido a Abril para siempre. No te culpo a ti por lo que pasó. Yo sé que las cosas pasan, que la vida es así. —Mírate... Sí que te cambió tu Abril. Tú hablando de la vida cuando jamás te importó la de nadie… ni siquiera la tuya. Pero no te preocupes, tienes razón, la vida es así. —Pues sí... pero ya no siento, ya no sueño, ya no hay sol que calme mi ansiedad. —Tranquilo, René… aprenderás a disfrutar la vida sin Abril, así como lo he hecho yo sin tenerte a ti a pesar de quererte más que a mí misma. Recuerda que la vida es un regalo breve, una golosina que te regaló alguien que te quiso mucho. Disfrútala, disfrútala sin ella… como si estuvieras obligado a disfrutar… de un chocolate sin azúcar. 95 �Agradecimiento Reforma Siglo XXI extiende su agradecimiento al fotógrafo Fernando Contreras Figueroa, por el donativo de la impresión en gran formato de la fotografía que ilustró la portada del número 117 y que también, fue una de las imágenes que acompañaron el reportaje “Marcha de la Diversidad 2023: ‘Tomarse de las manos sin sentirse juzgados’” del periodista Rubén Hipólito, publicado en dicho número. El donativo fue recibido por la directora de la Preparatoria No. 3, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, en compañía de la maestra Susana Julieth Acosta Badillo, coeditora de esta revista, y Umbelina González, gestora cultural. La fotografía se expone en la Biblioteca “Ing. Gregoria Farías Longoria”, de esta preparatoria, para deleite de usuarios y visitantes. Fernando Contreras Figueroa hace entrega de la fotografía a la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, directora de la Preparatoria No. 3. 96 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 30 Número Número de la revista 118 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural,2024, Año 30, No 118, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Arizpe Tijerina, Martha E., Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 4 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Reyes, Clemente A., Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-06-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021300 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Archivistica Cine y entretenimiento Gobernanza Historia UANL Padre Mier https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/456/21620/Transdisciplinar_Revista_de_Ciencias_Sociales_2024_Vol_4_No_7_Julio-Diciembre.pdf c759cab4e17cebe2ca5334d2bfd87cd4 PDF Text Text �D.R. 2024 © Transdisciplinar. Revista de Ciencias Sociales, Vol. 4, No. 7, Julio-Diciembre 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Estudios Humanísticos, Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Piso 1, Avenida Alfonso Reyes #4000 Norte, Colonia Regina, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64290. Tel.+52 (81)83-29- 4000 Ext. 6533. https://transdisciplinar.uanl.mx Editora Responsable: Beatriz Liliana De Ita Rubio. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2022020213472000-102, ISSN 2683-3255, ambos ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número: Centro de Estudios Humanísticos de la UANL, Mtro. Juan José Muñoz Mendoza, Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Piso 1, Avenida Alfonso Reyes #4000 Norte, Colonia Regina, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64290. Fecha de última modificación 01 de julio de 2024. Rector / Santos Guzmán López Secretaría de Extensión y Cultura / José Javier Villarreal Director de Historia y Humanidades / Humberto Salazar Herrera Titular del Centro de Estudios Humanísticos / César Morado Macías Directora de la Revista / Beatriz Liliana De Ita Rubio Autores Diego Carmona Gallego Marion Ramírez Torres Xavier Rodríguez Ledesma Yolanda Canónico Lizette González Irma Flores Iris Cruz José Luis Cisneros Angélica Vences Raúl González �Mireya Sandoval Alan Omar Pérez Álvarez Patricio Pulgar-Covarrubias Laura Moreau-López Leticia Bravo Enrique Vargas Editor Técnico / Juan José Muñoz Mendoza Corrección de Estilo / Francisco Ruiz Solís Maquetación / Concepción Martínez Morales Se permite la reproducción total o parcial sin fines comerciales, citando la fuente. Las opiniones vertidas en este documento son responsabilidad de sus autores y no reflejan, necesariamente, la opinión de Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Este es un producto del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon. www.ceh.uanl.mx Hecho en México �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Presentación Como es inherente a nuestra publicación en este séptimo número de Transdisciplinar se exponen temas diversos y complejos, tal como las problemáticas de las sociedades contemporáneas. Desde enfoques inter y transdisciplinarios, Diego Carmona Gallego analiza en: Contribuciones para abordajes complejos del cuidado en las ciencias sociales la cuestión del cuidado en las ciencias sociales y presenta diversos acercamientos teórico-metodológicos entre los que destaca el paradigma de la complejidad. El tema sin duda es relevante ya que tiene además implicaciones económicas y políticas y dado que aborda categorías como vulnerabilidad e interdependencia, entre otras, el enfoque ético desarrollado por el autor es primordial para reflexionar sobre la importancia de fortalecer los vínculos entre los seres humanos. Dos artículos se interesan por examinar el tema de la gordura desde enfoques que cuestionan la concepción y valoración social de la misma que tiende hacia la discriminación de las personas que la presentan. Marion Ramírez Torres cuestiona en: Legitimando la gordofobia a través de la medicalización: una revisión crítica de la gordura y la gordedad la manera en que se ha tratado el tema de la gordura en la actualidad, convirtiéndolo en un problema patológico que requiere tratamiento médico, concepción que además genera lo que la autora denomina gordofobia. Esta 1 �Presentación forma de patologizar y abordar mediante medicalización el tema de la gordura, en opinión de la autora ha ocasionado mayores problemas y consecuencias negativas para la propia salud, así como para el rechazo de las personas que la presentan.. Por su parte, el artículo: Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta, de Xavier Rodríguez Ledesma expone acerca del mismo problema de las ideologías que se imponen a través de la música para denostar a las personas que son consideradas gordas y que dan lugar a expresiones de violencia, simbólica, verbal y física hacia las mismas. Tomando como corpus de análisis algunas canciones mexicanas de los años sesenta del siglo veinte, el autor explica la forma en que se imponen estereotipos de belleza, que afectan en el caso de estudio, principalmente a las mujeres y las representaciones de los cuerpos femeninos. Tres artículos están enfocados al tema de la educación, el primero, en coautoría entre Yolanda Canónico González, Lizette Berenice González Martínez e Irma María Flores Alanís se ocupa de un tema muy interesante también, en tanto muestra resultados de una investigación acerca del impacto de la utilización de laboratorios virtuales como estrategia de evaluación formativa para la enseñanza de temáticas que pueden resultar abstractas y complejas para su comprensión y aprendizaje, así como para propiciar experiencias de experimentación, tal es el tema que se desarrolla en el artículo: Laboratorios virtuales para el aprendizaje de genómica: su impacto cualitativo y su evaluación formativa. También sobre aspectos formativos, el artículo: Prácticas profesionales y su importancia en la formación universitaria: Caso de estudiantes de la licenciatura en educación, plantea la importancia de estas experiencias para que los estudiantes desarrollen las competencias establecidas en el 2 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 plan de estudios. En el mismo sentido, afirman Iris Yadhira Cruz Jaime, José Luis Cisneros Arellano y Angélica Vences Esparza, las prácticas profesionales propician la vinculación entre teoría y práctica y los ámbitos educativo y profesional. El último artículo relacionado con el ámbito educativo es el denominado: Responsabilidad Social Universitaria y su vínculo con la comunidad a través de Asociaciones Civiles: Experiencia práctica desde la Universidad Autónoma de Nuevo León de la autoría de Raúl Rodrigo González Aguirre, Angélica Vences Esparza y Mireya Sandoval Aspront. Los autores desarrollan un análisis de la responsabilidad social universitaria que conciben como un eje que recorre en forma transversal las actividades sustantivas y permite la articulación con instituciones externas para la solución de problemas del entorno. A su vez, la vinculación con asociaciones civiles fortalece los procesos de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la extensión de la cultura. Compartimos otro artículo que aborda aspectos relacionados con la música, del autor Alan Omar Pérez Álvarez es el que se titula: Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones teórico-metodológicas para el estudio de la música-pop. El autor establece un puente entre la economía y la transdisciplina para construir la perspectiva transeconómica, con fundamento en los axiomas de la transdisciplinariedad, sus operadores cognoscitivos y el paradigma de la complejidad. La intención explicita del autor es superar los límites disciplinarios en el estudio de las relaciones entre la música pop y la economía. El concepto de clases sociales según Olin Wright, artículo escrito por Patricio Pulgar Covarrubias y Laura Moreau López, de la mano del sociólogo estadounidense Erik Olin Wright, realiza un 3 �Presentación recorrido analítico en relación con la manera en que es estudiada la citada categoría marxista de clases sociales por diversos autores y expone la metodología empleada por el citado pensador, para dicho análisis que tendrá como resultado la concepción acuñada por el mismo que la atribuye a las opciones que tienen las personas en una economía de mercado, las cuales están asociadas a determinadas condiciones materiales que propician formas de vida, las cuales a su vez y dan lugar a subjetividades. Finalmente presentamos: Un bosque de esperanzas: Memorias y andanzas del Centro EcoDiálogo como un espacio de Educación para la Vida, testimonio compartido por Leticia Quetzalli Bravo Reyes y Enrique Vargas Madrazo. Se nos invita a compartir la experiencia de un grupo de académicos y académicas que mediante el diálogo, la colaboración y la creatividad han construido un centro para un ejercicio distinto de su labor académica en contacto con “el mundo real”, con pleno cuidado de la Madre Tierra, en el que la convivencia armónica y la conjunción de saberes, se orientan a una educación para la vida y la libertad de creación. Por la extensión del artículo y de acuerdo con nuestras normas editoriales, éste se ha dividido en dos, partes. Tendremos la primera parte en este número y la segunda en el próximo número 8 que se publicará en el mes de enero del 2025. Les invitamos a leer todos los artículos que conforman nuestra entrega actual. Esperamos que sean de su interés. Beatriz Liliana De Ita Rubio 4 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Contribuciones para abordajes complejos del cuidado en las ciencias sociales Contributions to complex care approaches in the social sciences Diego Carmona-Gallego1 Resumen: En este artículo presentamos aportaciones interdisciplinarias que constituyen nuestro corpus teórico-conceptual para abordajes complejos del cuidado. En primera instancia, hacemos referencia a antecedentes en torno al estudio del cuidado en las ciencias sociales. Seguidamente, exponemos los lineamientos del pensamiento de la complejidad. A continuación, damos profundización a contribuciones en torno a las categorías “vulnerabilidad” e “interdependencia”, las cuáles colocamos en estrecha relación con el cuidado. Para finalizar, delineamos la relevancia de estos desarrollos para abordajes teóricometodológicos que contemplen al cuidado desde dimensiones éticas y vinculares. Palabras clave: ética del cuidado; vulnerabilidad; interdependencia; complejidad; ciencias sociales. 1 Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la EducaciónCONICET/UNR. Rosario, Argentina. carmona@irice-conicet.gov.ar 5 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado Abstract: In this article, we present interdisciplinary contributions that form our theoretical-conceptual framework for complex care approaches. First, we refer to the antecedents of the study of nursing in the social sciences. We then lay out the guiding principles of complexity thinking. We then delve into contributions to the categories of “vulnerability” and “interdependence”,” the characteristics that we closely relate to nursing. Finally, we outline the relevance of these developments for theoretical-methodological approaches that consider care from an ethical perspective. Key words: ethics of care; vulnerability; interdependence; complexity; social sciences. 6 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Introducción En este artículo presentamos contribuciones conceptuales para abordajes complejos en el estudio del cuidado, las cuales forman parte del corpus teórico de nuestra investigación titulada: “Estudio sobre las percepciones del cuidado y su relación con las prácticas en los contextos organizativos”2. En dicha investigación ponemos nuestro foco de análisis en las percepciones del cuidado de los agentes y usuarios en contextos organizativos relacionados con el cuidado de personas, desde un enfoque de investigación cualitativo. El estudio del cuidado en las ciencias sociales presenta aportes de la sociología, el trabajo social, las ciencias políticas, la antropología, la psicología y la psicología social, así como abordajes trans e interdisciplinarios. Tanto en la región latinoamericana como en otras regiones del globo existen diferentes miradas analíticas en torno a la temática, destacándose las líneas de investigación centradas en: la economía del cuidado, los debates en torno a los regímenes de bienestar social y las políticas públicas, el reconocimiento del cuidado como un derecho humano y una forma de trabajo, la ética del cuidado. Estos diferentes enfoques analíticos en torno a la categoría definen en consecuencia distintos alcances teóricos y metodológicos. Aunque los aportes de las ciencias sociales en relación al tema no presentan univocidad en la definición de la categoría, coinciden en promover desde una perspectiva crítica su revisión como deber y cualidad “naturalmente” femenina, doméstica y familiar. 2 La investigación es financiada por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas de Argentina (CONICET) DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 7 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado Si bien todos estos estudios cuentan con un desarrollo incipiente, es posible registrar los primeros antecedentes en la región latinoamericana desde hace unas dos décadas y a nivel global desde la década del ’80 (Batthyánhy, 2015, p. 2020). Precisemos que, aunque la temática es objeto de reflexión filosófica al menos desde la Antigua Grecia (Foucault, 2002, 2003) su estudio sistemático en el área de conocimiento de las ciencias sociales se produce con el surgimiento de la ética del cuidado (Gilligan, 1987). Esta corriente de estudios en la que inscribimos nuestra perspectiva general en torno al tema, formó parte en sus orígenes de un contexto general de replanteamiento crítico que los activismos feministas y las líneas de investigación con perspectiva de género realizaron en diferentes áreas de conocimiento (Held, 2004). Aquí es conveniente que subrayemos que, hasta estas intervenciones, el cuidado no había adquirido relevancia como problemática de investigación en las ciencias sociales, debido a la separación de las esferas de análisis entre el ámbito privado y el ámbito público, quedando la categoría asociada exclusivamente al mundo privado en su forma occidental del hogar nuclear. En las últimas décadas el estudio del cuidado comienza a suscitar mayor interés fundamentalmente por las problematizaciones de las ciencias sociales con perspectiva de género y las luchas de los diferentes feminismos, sobre todo en función de lo que la literatura especializada en el tema ha denominado “crisis del cuidado” (CEPAL, 2010, 2021; Lupica, 2014; Rossel, 2016), relacionada con el envejecimiento poblacional, la mayor incorporación de las mujeres al mercado de trabajo, la trasformación de las estructuras familiares. En nuestra región latinoamericana las investigaciones se han 8 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 ocupado fundamentalmente de su organización social (Rodríguez Enríquez, 2015), la distribución desigual de las tareas hacia el interior de los hogares, la feminización y precarización del trabajo de cuidado (Batthyánhy, 2020) y las especificidades de este último en relación a otros tipos de trabajo (Molinier, 2018; BorgeaudGarciandía, 2020). En este marco, la focalización en la dimensión ética del cuidado presenta escasos antecedentes de investigaciones empíricas y algunos relevantes desarrollos conceptuales como los del filósofo y teólogo brasileño Boff (2002; 2012). De este modo, la mayor parte de las líneas de investigación y perspectivas de análisis parten de la consideración del cuidado como una forma de trabajo, definiéndolo como un conjunto de actividades o tareas. Estas formulaciones colocan su énfasis en la dimensión de la tarea como parte integrante del cuidado, asimilando el mismo a un trabajo, remunerado o no, comparable a otras formas del trabajo remunerado. Perspectiva de la complejidad en el abordaje del cuidado En este artículo promovemos una perspectiva que asume que cuidar es antes que todo una ética, sin desconocer el reconocimiento del mismo en ciertos contextos y momentos como una forma de trabajo. Con este punto de partida, podemos incluir bajo la categoría no sólo actividades y tareas sino ante todo un modo de vinculación que no es reductible a la tarea. En otros términos, pueden existir tareas de cuidado sin que esto implique un modo de vinculación cuidadoso. No obstante, la ética abarca las tareas, en la medida en que éstas sean acompañadas de modos de vinculación hospitalarios con la alteridad. En este marco, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 9 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado el cuidado es transversal a la vida misma. Esto es, todo sujeto humano necesita recibir y ofrecer cuidado para que la vida sea posible en términos de supervivencia y, además, florezca. Y en este sentido, podemos afirmar que todos tenemos saberes acerca de cómo cuidar y ser cuidados (Kipen et.al., 2023). En relación a la línea de investigaciones sobre ética del cuidado en el área de ciencias sociales de nuestra región latinoamericana, es posible observar una vacancia. Si bien existen aportaciones en ciertos enfoques y disciplinas, tales como los estudios en salud mental colectiva y el trabajo social, no se observa una producción teórica y empírica correlativa a los estudios del trabajo de cuidado, tanto en alcance como en profundidad. En este sentido, destacan como excepciones: en nuestro país, desde el trabajo social las aportaciones de Gattino (2013), Angelino (2014), De la Aldea (2019), Aparicio (2020), Kipen et.al. (2023), y desde la salud mental colectiva los desarrollos de Stolkiner (2021); en Brasil, los estudios desarrollados por Franco y Merhy (2011). El corpus teórico-conceptual que presentamos en este artículo se delinea a partir de las aportaciones que conciben al cuidado como un modo de vinculación: con uno mismo, con otros y con la naturaleza. Este modo de vinculación cuidadoso requiere del reconocimiento de dos marcas constitutivas de la condición humana y en términos más amplios de los ecosistemas: la vulnerabilidad y la interdependencia (Carmona Gallego, 2021a, 2021c, 2021d). Además de comprender actividades que involucran asistencia, atención, tareas, desde este enfoque la categoría cuidado implica el cultivo de relaciones mutuamente potenciadoras. Desde esta mirada se propone que el cuidado como vínculo constituya la base de un nuevo paradigma social (dimensión política) que 10 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 nos permita desplazarnos de una sociedad caracterizada por problemáticas como el individualismo y la soledad, a una basada en el ethos del cuidar, cuyos ejes son el afecto, la implicación, la convivencia, la relación sujeto-sujeto (Carmona Gallego, 2020). En el marco de esta última conceptualización nos aproximamos a una ecología de los cuidados que considera las relaciones entre diferentes especies y particularmente de la humanidad con la naturaleza, como objeto de reflexión desde la ética del cuidado (Najmanovich, 2021; Puig de la Bellacasa, 2017). Nuestra perspectiva en torno al cuidado se inscribe en el pensamiento de la complejidad (Morin, 1994). Comprendemos por complejidad un modo de investigación, así como un enfoque ético-político (Rodríguez Zoya y Aguirre, 2011) basado en una epistemología trans e interdisciplinaria y una noción de desarrollo del ser humano entrelazada con la relación ética con otros seres humanos y la naturaleza. La visión compleja de los fenómenos encarna una ontología relacional, al colocar su énfasis en las relaciones más que en las sustancias, de manera que cuestiona fuertemente el supuesto de la existencia individual comprendida de manera aislada y autosuficiente. Por otra parte, el pensamiento complejo es multidimensional, lo que solicita una polifonía de voces, así como alojar la incertidumbre que nace del reconocimiento de nuestro carácter finito y mortal. La conciencia de la multidimensionalidad conlleva la tesis de que toda visión unidimensional implica un reduccionismo. Es necesario, que la visión de cada dimensión sea religada a otras dimensiones. En este sentido, en referencia a la constitución del cuidado como objeto de estudio, hacemos foco en aquellos aportes que comprenden que el mismo presenta dimensiones que es preciso distinguir, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 11 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado considerando no obstante que las mismas no se encuentran separadas sino entrelazadas. Asimismo, este criterio implica la necesidad de recurrir a las miradas provenientes de diferentes disciplinas tejiendo diálogos y puentes posibles en el estudio del fenómeno. Las contribuciones que presentamos en este artículo profundizan en torno a dos categorías claves, que entrelazamos con el cuidado comprendido desde una dimensión ética y compleja: la vulnerabilidad y la interdependencia. Las mismas son presentadas como inherentes a la condición humana y en términos más amplios, a todo lo vivo, lo que contribuye a repensar el ideario de sujeto fundante del paradigma mecanicista moderno: un sujeto supuestamente racional, aislado, desprovisto de afectos y de relaciones que lo constituyen y le permiten sostenerse. Emplearemos la noción de “marcas” como metáfora que nos permite pensar aquello que nos habita y de lo que no nos podemos deshacer, considerando al menos dos posibles actitudes fundamentales: negar estas marcas o registrarlas. Cuando tenemos una marca podemos ser convocados por la pregunta: ¿Qué te pasó en este lugar? De manera que el cuerpo y la afectación están en primera plana. Las marcas que aquí presentamos dan cuenta de situaciones en última instancia fundamentales. En otros términos, permiten una reflexión en torno a la condición humana y en términos más amplios, de todo lo viviente. Por último, los aportes que reunimos en este artículo se manifiestan como una ética alternativa al neoliberalismo (Tronto, 2017) entendido este último no sólo como un régimen económico sino como un patrón de producción de subjetividades en torno al utilitarismo, la competencia, la independencia entendida como 12 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 autosuficiencia, el desgarramiento de los vínculos y la idea de que la vida puede desarrollarse en soledad y aislamiento. “En lugar de pensar en las personas como homo economicus, tiene mucho más sentido entenderlas como hominens carens, es decir, como personas que viven en relaciones de cuidado mutuo” (Tronto, 2018, p. 11). Las marcas de la condición humana: vulnerabilidad e interdependencia La condición humana está marcada por su vulnerabilidad, en tanto mortalidad, posibilidad de la herida, apertura a la mutua afectación y potencia de la generación y regeneración. Si nos remontamos a la etimología misma del término vulnerabilidad en latín, encontramos este sentido: la posibilidad de ser heridos, ya que vulnus significa herida. Aunque en nuestra cultura muchas veces se asocie vulnerabilidad con debilidad, al menos podemos destacar dos núcleos semánticos en torno al término que entrelazan la vulnerabilidad con la resistencia de la vida. Por un lado, la vulnerabilidad implica la posibilidad de sufrir heridas, lastimarse, ser afectado en los encuentros con los otros y con el mundo de un modo que implique descomposición, tristeza, lastimadura. Por otro lado, existe la posibilidad de regenerarse a partir de tales heridas. Esta potencia de la vulnerabilidad que guarda relación con la apertura a la afectación, también se encuentra entrelazada con la apertura al otro, en la medida en que se es vulnerable al estar abierto, en permanente intercambio e interacción. Por esto mismo, la apertura hacia los demás es condición sina qua non para el cultivo de un cuidado en múltiples dimensiones. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 13 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado En relación a la interdependencia, remite al permanente intercambio entre los sujetos humanos y los ecosistemas de los que forman parte entre partes, en este sentido toda interdependencia, es una eco-interdependencia. Este entrelazamiento de unos con otros, supone afectaciones mutuas (Carmona Gallego, 2021d). En otros términos, cada interacción supone una transformación de los sujetos que interactúan, a diferencia de los sistemas mecánicos en los que no hay afectación mutua, sino mero “contacto externo”. A continuación, reunimos aportes que sustentan nuestra perspectiva en torno a las categorías antedichas, considerando que una mirada desde la complejidad supone trascender las fronteras disciplinares; esta reflexión adquiere una preponderancia especial en el ámbito de las ciencias sociales, en las que las ciencias naturales tienen poco lugar, y cuando lo han tenido ha sido en muchas ocasiones para justificar prácticas de colonialismo y dominación, como lo demuestra el denominado “darwinismo social”. Aportes provenientes de la filosofía sobre la vulnerabilidad y la interdependencia La categorización de la vulnerabilidad en la filosofía de Emmanuel Lévinas Para abordar la cuestión de la vulnerabilidad, nos remitimos primeramente a los aportes de la filosofía de Emmanuel Lévinas. La categoría de “vulnerabilidad” emergió en la obra madura de Lévinas (Palacio, 2015), en particular profundizó sobre la misma en su libro De otro modo que ser o más allá de la esencia (1974). En esta obra, la noción es presentada como proximidad y contacto con el otro, una sensibilidad corporal anterior a toda mediación 14 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 reflexiva o de la conciencia. Una receptividad por la cual toda persona puede ser afectada en el encuentro, aún a pesar suyo, a partir del mandato que del rostro del otro emana. En este sentido, se destaca la heteronomía en la que se funda el orden ético, punto de decisivo contrapunto con las filosofías de la autonomía moral, como la de Immanuel Kant. La exigencia ética no proviene del ejercicio de la razón como principio universal, sino del rostro del otro. “La fuente y el basamento de la ética (...) es la afectación sensible y corporal en la propia subjetividad que queda ahora anudada por la responsabilidad del otro” (Palacio, 2008, p. 41). Por lo tanto, el fundamento de la ética de la alteridad propuesta por Lévinas estriba en la vulnerabilidad del sujeto afectado por la vulnerabilidad del rostro. Asimismo, esta afectación deviene como posible al ser concebido el propio sujeto que se encuentra con el rostro como un sujeto vulnerable, capaz de recibir la huella de los demás (Lévinas, 2001; 2005). La vulnerabilidad en esta propuesta filosófica guarda estrecha relación con la responsabilidad, así como con la cuestión de la acogida y la hospitalidad (Cullen, 2019). Las respuestas a la llamada del rostro del otro pueden ser contrastantes. En caso que la respuesta consista en una acogida de la alteridad, se trata de una ética de cuidado del otro en la que se anuda el cuidado de sí. En cambio, si el otro es reducido a la mismidad, emerge la violencia (Cullen, 2019). En síntesis, la vulnerabilidad es marca de la condición humana en la filosofía de la alteridad levinasiana. Su propuesta constituye, a nuestro entender, un valioso e ineludible antecedente de la ética del cuidado, al situar una ligazón entre ética, vulnerabilidad y alteridad. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 15 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado A partir de los desarrollos de la ética de la alteridad, consideramos que es justamente porque estamos abiertos a ser afectados en los encuentros con los demás, que podemos cultivar una ética del cuidado. La ética del cuidado se percata de la posibilidad de ser heridos (en un sentido más literal y también en un sentido metafórico), así como también de la capacidad que los humanos –y en términos más amplios todo lo viviente– tienen de regenerarse a partir de las heridas. Por ello podemos afirmar que una ética del cuidado articulada con el respeto de la alteridad, honra la vulnerabilidad constitutiva al darle lugar a las heridas, así como también promoviendo modos de vida y encuentros hospitalarios con la alteridad. Desarrollos en torno a las categorías provenientes de la filosofía feminista En otro orden, en el marco de la filosofía de perspectiva feminista se han producido contribuciones de relevancia en atención al tema de la vulnerabilidad como condición antropológica. Destacan en el ámbito anglosajón, la publicación de la Universidad de Oxford titulada Vulnerability. New Essays in Ethics and Feminist Philosophy y las elaboraciones de la filósofa Butler; en el ámbito académico francés, los estudios de Laugier; mientras que en el contexto de habla hispana, destacamos los desarrollos de Martín Palomo y Pié Balaguer. Mackenzie, Rogers y Dodds (2014) analizan que el término vulnerabilidad tiene en la literatura especializada en el tema al menos dos usos extendidos. El primer sentido del término remite a que nuestros cuerpos son animales, constitutivamente sociales 16 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 e interdependientes y por ello mismo están sujetos a aflicción y lesiones. El cuerpo se vincula a una socialidad encarnada: somos vulnerables a las acciones de los demás, así como interdependientes respecto a su cuidado. Esta vulnerabilidad es común a todos los humanos, por eso podemos llamarla antropológica. El segundo sentido del término, en cambio, es particularizado. Se focaliza en las situaciones de algunas personas o grupos particulares respecto a tipos específicos de daño o amenaza proveniente de otros. Analiza las formas en que las desigualdades de poder hacen que algunos agentes sean vulnerables a daños o explotación por otros. En esta tesis optamos por el sentido antropológico del término vulnerabilidad antes descrito. No obstante, como ya indicamos el concepto vulnerabilidad no agota su descripción en la posibilidad de sufrir una lesión: “indica una condición más amplia de dependencia e interdependencia que cambia la manera dominante de entender ontológicamente al sujeto corporizado” (Butler, 2015, p. 11). En este mismo sentido Pié Balaguer y Solé Blanch (2015) sostienen que la vulnerabilidad comprendida como inherente a la condición humana, supone tanto la herida como el cuidado, existiendo una tensión entre ambos sentidos. Sin embargo, destacan que lo más relevante es que la condición de vulnerabilidad es permanente mientras que la herida es ocasional. En sus reflexiones sobre la vulnerabilidad, la filósofa Butler (2006) advierte a partir del estudio del duelo, que el mismo guarda estrecho vínculo con la vulnerabilidad, así como con la interdependencia. El duelo revela que hay otros de quienes depende nuestra vida y esa dependencia no es una opción y/o elección sino el modo mismo en que la vida se despliega. En función de esta interdependencia que excede nuestro control y DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 17 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado no resulta una opción entre otras, contamos con la posibilidad de hacer daño, así como de sufrirlo. “La herida ayuda a entender que hay otros afuera de quienes depende mi vida, gente que no conozco y que tal vez nunca conozca. Esta dependencia fundamental (...) no es una condición de la que puedo deshacerme cuando quiero” (Butler, 2006, p. 14). En otro de sus escritos sobre el tema, Butler (2017) sostiene recuperando a Lévinas que la vulnerabilidad remite a receptividad, a una empatía que se despliega a través del tiempo, a cierta porosidad para poder recibir a los otros y sentir lo que a sus cuerpos les sucede. Se trata de un término que permite nombrar una experiencia de desposesión de la cual el duelo es ejemplificador. Esta desposesión indica un salirnos de nosotros mismos al encuentro con los otros. Desde la perspectiva que postulamos nuestra condición de posibilidad como humanos son esos otros que nos recibieron; alojaron, nombraron, y cuidaron. Sin esa interdependencia en la que estamos inmersos desde el nacimiento no tendríamos posibilidad alguna de existir. La filósofa Draper (2018) sostiene que la interdependencia se actualiza “en la trama misma que nos compone como seres finitos y no solamente en la situación «excepcional» de quienes no pueden valerse por sí para desarrollar las tareas cotidianas” (p. 196). En este sentido subraya que es importante desplazarse de la mirada de la crisis de cuidados y la excepcionalidad (casos de dependencia por edad o enfermedad), a la percepción de la red de cuidados que sostiene toda vida. La interdependencia hace referencia por lo tanto al modo mismo en que la vida puede desplegarse, sostenerse y florecer. 18 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Aportes provenientes de la biología y la antropología evolutiva Los relatos de nuestra cultura en torno a la evolución humana suelen atribuir la misma al rol desempeñado por el hombre cazador en las antiguas civilizaciones. De acuerdo a estas formulaciones el factor evolutivo por excelencia ha sido la fuerza necesaria para cazar y el perfeccionamiento de dicha capacidad. Es así que durante mucho tiempo se pensó que el ser humano ha evolucionado a partir de la capacidad de los varones para cazar y la creación de las herramientas necesarias para desempeñarse con más eficacia en este objetivo. Por ello se le concedió a la invención de las armas de caza un lugar privilegiado como marca de la vida civilizatoria. Sin embargo, actualmente los estudios provenientes de disciplinas como la antropología y la biología (Llamazares, 2017), informan otras perspectivas que claramente entran en tensión con esta tradicional visión acerca de la evolución humana. La hipótesis del hombre cazador como factor determinante ha dado paso a la formulación más reciente de la mujer recolectora como elemento a partir del cual es posible pensar la evolución de la vida humana desde sus inicios. Desde esta perspectiva, las primeras herramientas creadas por los agrupamientos humanos no fueron las armas sino cuencos y elementos para transportar alimentos, así como bebés. Es decir, recipientes que permiten contener, recibir, alojar. En consonancia, el biólogo cultural Humberto Maturana (Maturana y Verden Zöhler, 2011) sostiene que la humanidad surgió en la historia de primates bípedos con una serie de características, tales como el lenguaje, la recolección, el compartir los alimentos DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 19 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado y la colaboración de los varones en la crianza de los miembros más pequeños de los agrupamientos. Nos estamos refiriendo a períodos de la historia europea, los cuáles se remontan desde 30.000 años A.C. hasta 4.000 A.C. Los mismos fueron designados con diferentes términos tales como: cultura matríztica o gilánica (Gimbutas, 1996). En estos agrupamientos humanos no se han encontrado señales de guerra ni fortificaciones en las construcciones. Asimismo, los lugares de culto evidencian la adoración a figuras femeninas que, aunque durante mucho tiempo fueron interpretadas por la antropología como signos de un erotismo masculino, muchos estudios actuales encuentran en esta adoración un culto característico de estas comunidades a la nutrición, la gestación y el cuidado de la vida. El universo mismo era representado como una gran madre, que por sí misma lo engendraba todo. Por último, no se encuentran en los restos arqueológicos de estas culturas signos de jerarquía en general y específicamente tampoco en torno al género. De acuerdo con estas investigaciones, la agresión, la lucha y la competencia no eran aspectos definitorios de la manera de vivir de estos agrupamientos. Subrayamos el término “definitorios”, ya que por supuesto no se trata de afirmar la inexistencia de los mencionados aspectos en estas sociedades. En estas sociedades la diferencia no se equiparaba a la inferioridad o la superioridad. Sin embargo, estas comunidades fueron invadidas por pueblos caracterizados por modos de vida fundados en el dominio y el culto a la espada. A partir de allí y con la proliferación del sedentarismo, la domesticación de los animales y la cría del ganado (Neolítico) comienza el gesto por excelencia de la masculinidad hegemónica, la búsqueda de dominio (Carmona Gallego, 2021b). 20 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 El apoyo mutuo como factor en la evolución A principios del siglo XX Piotr Kropotkin publicó su libro en torno al apoyo mutuo como factor explicativo de la evolución. En debate con Darwin reconoció la relevancia de la competencia como dinámica propia de la evolución colocando su énfasis en cuestiones que éste último había desconocido al menos hasta la publicación de trabajos póstumos. La cooperación estaba tan presente como la competencia e incluso en ocasiones predominando por sobre esta última. Los planteos de Kropotkin (2019) no alcanzaron en las ciencias sociales y humanas el mismo impacto que los de la teoría darwiniana. Tal como afirman Costa, Cardú y Perlo (2019) los aportes de Darwin fueron utilizados por las ciencias sociales para sustentar la competencia tras el supuesto de la supervivencia del más apto configurando lo que se ha dado en llamar “darwinismo social”. A partir de sus estudios Kropotkin estableció que el apoyo mutuo y la cooperación entre miembros de una misma especie, entre ellas la humana, así como entre especies diferentes, es una constante y se realiza tanto “para la defensa mutua, bien para cazar o para acopiar comida, o criar la prole o, simplemente, disfrutar de la vida en común” (Kropotkin, 2019, p. 100). En un sentido convergente con lo expresado, otras investigaciones han descubierto que nuestros antepasados nómades sobrevivieron a base de una alimentación regular con plantas cuya recolección era mayormente llevada adelante por mujeres y niños (De la Aldea, 2019). Estos descubrimientos dan un giro radical al modo en que se ha entendido habitualmente la evolución humana. “La antigua visión consistía en que las primerísimas relaciones humanas de DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 21 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado parentesco (y más tarde económicas) se fueron desarrollando a través de la cacería y la belicosidad” (Eisler, 1990, p. 71). La nueva visión informa que las bases de la organización social humana provinieron de esta interdependencia reflejada en el accionar compartido entre madres e hijos. En el debate contemporáneo la hipótesis del “hombre cazador-guerrero” (Llamazares, 2017; Perlo y Costa, 2019) como explicación excluyente de nuestra evolución abre paso a la más reciente hipótesis que explica nuestra evolución humana en clave colaborativa. En consecuencia, lejos de ser únicamente la competencia, el cuidado como tarea y actitud a partir de la vulnerabilidad e interdependencia de la vida humana, se instala como hipótesis principalísima en consideraciones actuales de la evolución humana. La teoría de la simbiogénesis sobre el origen de la vida En torno a los estudios contemporáneos destaca la teoría de la simbiogénesis desarrollada por Lynn Margulis (1938-2011) en la década del ‘70, así como los estudios contemporáneos en torno a la microbiota-microbioma. La teoría desarrollada por Margulis (2020) implica un radical y profundo cambio de perspectiva en relación a la evolución al destacar el papel de la cooperación mutua (simbiosis) entre diferentes formas de vida como aspecto fundamental de la evolución y del origen mismo de la vida. Para la bióloga la simbiosis, entendida como la tendencia de diferentes organismos, fundamentalmente a nivel celular, a convivir en íntima asociación, en ocasiones unos dentro de otros, explica la novedad evolutiva y el origen de las especies. Esta convivencia cuando se desarrolla en larga duración permite la emergencia de 22 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 nuevas formas de vida. “El término evolutivo ‘simbiogénesis’ se refiere al origen de nuevos tejidos, órganos, organismos e incluso especies mediante el establecimiento de simbiosis permanentes de larga duración” (Margulis, 2020,p. 16). El despliegue de la vida no es observado como un proceso en que las especies se diferencian y compiten entre sí, sino que implica la formación de entidades compuestas a través de la simbiosis de organismos antes no relacionados entre sí. “Simbiosis (...) es la vida en común de tipos muy diferentes de organismos (...). En determinados casos, la cohabitación, la vida íntima a largo plazo, da como resultado la simbiogénesis: la aparición de nuevos cuerpos, nuevos órganos, nuevas especies” (Margulis, 2020, p. 45). Expresa Najmanovich (2017): El valor de las nociones de simbiosis y simbiogénesis para pensar la vida (...) radica en que nos permite cuestionar la noción de individuo y también considerar al cuerpo como un ecosistema en lugar de verlo como un organismo encerrado en la fisiología individual. (s/n)) Mientras que la teoría de la evolución de las especies hizo hincapié en la competencia como mecanismo evolutivo, los estudios de Margulis permiten apreciar las alianzas e interrelaciones en lugar de las competencias. Asimismo, las investigaciones más recientes en torno a la interacción entre microbios y seres vivos dan cuenta de una interdependencia profunda que convierte a cada singularidad viviente en un profundo entramado de eco-interdependencias, es decir, en un ecosistema. Esta concepción del cuerpo3 como 3 Se incorpora esta aclaración sobre la noción de cuerpo, para distinguirla de concepciones reduccionistas. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 23 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado ecosistema refiere también a la intrínseca interdependencia constitutiva de la condición humana. Sin un otro no hay un cuerpo, sólo un conjunto de órganos y funciones fisiológicas que, por otra parte, requieren de la otredad para organizarse, fundamentalmente en los primeros tiempos de un sujeto humano. Giros necesarios para reflexionar en torno a los aportes de la biología4 Si hasta aquí hemos hecho referencia a algunos aportes provenientes de la biología, entre otras disciplinas, no debemos considerar éstos al margen de la siguiente premisa: los humanos somos sujetos sociales inmersos en contextos históricos que nos atraviesan. Tal como afirma Morin (2004) somos producto de la sociedad que asimismo producimos. En este sentido, es relevante subrayar la importancia de no caer en reduccionismos biologicistas en el análisis del cuidado en el caso de los humanos. Si bien como afirma el físico austríaco Capra (2009) somos hebras de la trama de la vida, no obstante, como sujetos humanos contamos con algunas especificidades que, más allá de la biología, o aún con ella, requieren ser reflexionadas. Estas menciones son necesarias en la medida en que existe una posible interpretación de los aportes de la biología en clave biologicista. Esto es, se reduce la experiencia humana a su sola existencia biológica, sin considerar que su biología está ineludiblemente entretejida con la vida en una sociedad e inmersa en un contexto histórico y cultural, que hace que prevalezcan o se inhiban determinados significados, configuraciones y prácticas en torno 4 Se incorpora este apartado para trabajar en profundidad las consecuencias del higienismo en las configuraciones del cuidar. 24 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 al cuidar. En este sentido, en nuestra sociedad contemporánea se recuperan aportes de la biología en relación con el cuidar, pero en un sentido diferente al el que en este artículo queremos promover. Nuestra cultura recupera la biología mayormente en torno a un higienismo que considera al humano como un organismo despojado de su condición cultural y simbólica. En este sentido, la presencia de un otro que simbolice y bañe de cultura a quien nace, es una especificidad de nuestra condición humana. Si sólo se considera el cuidar como una atención a necesidades fisiológicas, como si éstas no requiriesen del reconocimiento por parte de un otro humano, reduciríamos al sujeto a un mero conjunto de órganos. Las consecuencias de este biologicismo fueron indagadas a mediados del siglo XX, en los estudios desarrollados en orfanatos por Spitz (1972) y Bowlby (1994), así como los elaborados por Winnicott (2015) a partir de su experiencia clínica. Estos aportes demostraron la importancia fundamental del cuidado en su dimensión afectiva y relacional tanto para la supervivencia como para el desarrollo humano. Las indagaciones de estos psicoanalistas tuvieron auge en un marco sociohistórico específico. Tras la Segunda Guerra Mundial primaba un contexto de crisis respecto a los ideales iluministas del progreso y de la razón, así como un hondo pesimismo y escepticismo respecto a la condición humana. Al mismo tiempo, la cantidad de niños huérfanos con motivo de las guerras se había incrementado Estos estudios se centraron particularmente en la relación cuidador-niño, en el contexto de hospicios en los que primaban ideales higienistas ligados a la psicología conductista que reducían la condición humana a un mero organismo. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 25 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado Recordemos que, durante la primera mitad del siglo XX, en Estados Unidos y Europa, los protocolos de actuación vigentes en hospicios y orfanatos establecieron como pauta estricta mantener el menor contacto corporal posible con los niños que allí residían. Se promovió un entorno estéril para evitar el contagio de enfermedades, así como normas de interacción regidas por una psicología conductista preocupada por un desarrollo más independiente de los niños. En este contexto, desde la década de 1930 y 1940 (Bowlby, 1995) surgieron importantes estudios que comenzaron a exhibir los efectos perniciosos de la falta de contacto y proximidad corporal y emocional entre los cuidadores y los niños. En particular, dichos estudios se centraron en los efectos negativos del cuidado prolongado regido por estas pautas, en el marco de organizaciones dedicadas al cuidado infantil. No obstante, el higienismo no es un mero vestigio del pasado, sino que en nuestra cultura contemporánea podemos afirmar que se plasma en concepciones que consideran que cuidar es equivalente a promover hábitos ligados a “lo saludable”. Desde esta configuración instituida, se entiende por salud la adecuación del comportamiento humano a patrones establecidos por el saberpoder profesional, normalizadores, y, por tanto, patologizantes de la diferencia que no se adecua a dichos patrones . En este sentido, conviene estar advertidos de los riesgos que acarrea esta sinonimia entre el cuidado y la salud, siempre que se considere a la salud como una mera ausencia de enfermedad, o bien un “completo estado de bienestar” que, como toda experiencia humana demuestra, no es más que una “completa ficción”. Desde la perspectiva que promovemos, el cuidado, tiene que ver menos con la prevención que en nombre de lo saludable 26 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sacrifica la vida con todo su potencial de intensidad y aprendizaje, y se relaciona con la apertura al riesgo (Caponi, 2006). En su demanda de participación en torno a la definición del riesgo, los colectivos de personas con discapacidad y el activismo ligado a la salud mental han promovido el concepto de “dignidad del riesgo”. Con esta categoría se alude a que ninguna vida quede capturada en una planificación hecha por otros, fundamentalmente por las familias y los profesionales, quienes definen los riesgos existentes para las personas con discapacidad sin su participación. El concepto también implica el derecho a poder desplegar decisiones que impliquen asumir un peligro para la persona, o decisiones que a otras personas les puedan parecer desacertadas y/o equivocadas. Asimismo, esta reivindicación del riesgo nos aproxima a pensar en el “lado oscuro de la prevención” (Najmanovich, 1999), en relación con las políticas y prácticas de prevención en el ámbito de la salud. Con tales distinciones, no proponemos desestimar la prevención ni la advertencia ante situaciones que pueden resultar peligrosas. En cambio, planteamos pensar en las sombras de la prevención, para impedir la captura del cuidar en prácticas de control que anulan la intensidad de la vida en algunos sujetos, en nombre del cuidado. El cuidar que se practica sin la participación de las personas que se dice cuidar, así como la reducción de la corporalidad a un conjunto de órganos, conducen a la pregunta de hasta qué punto es cuidado, en la medida en que no hay consideración de la otredad. Desde la interdependencia hacia la eco-interdependencia Así como las aportaciones provenientes de diferentes campos disciplinares revisitados nos permiten sustentar una perspectiva DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 27 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado de la condición humana basada en la vulnerabilidad y la interdependencia, los cruces entre ecología y feminismo habilitan otra categoría fértil para profundizar en el estudio del cuidado desde una perspectiva compleja y en consecuencia multidimensional. Se trata de la categoría de la ecodependencia, la cual también repone una ontología relacional que trasciende la dicotomía naturalezacultura, para pensar una existencia entrelazada. “No existen seres humanos y además naturaleza (...). Estamos “aquí no más” (Kusch, 1976) junto a otros, recibiendo las sensaciones y potencias de otros cuerpos con los cuales nos encontramos” (Giraldo y Toro, 2020, p. 42). Desde la ecología profunda la eco-dependencia y la interdependencia remiten al hecho de que naturaleza y seres humanos forman parte de una unidad. Esta conciencia ecológica permite desplegar una ética del cuidado fundada en la afectividad y la dimensión sensible de lo humano. La ecología profunda fue fundada por el filósofo noruego Arne Naess en los inicios de la década de los ‘70 (Capra, 2009; Perlo y Costa, 2019). Se distingue de la ecología “superficial” ya que esta última es antropocéntrica, es decir centrada en lo humano. El humano se considera encima o por fuera de la naturaleza enfocándose hacia la misma desde una ética utilitaria. En cambio, la ecología profunda considera sagrada (en el sentido de digna de respeto y cuidado) toda forma de vida, considerando a los humanos como meras hebras de una trama más amplia que los contiene (Capra, 2009). Afirma uno de los fundadores de este movimiento, Naess: El cuidado fluye naturalmente cuando el ‘sí mismo’ se amplía y profundiza hasta el punto de sentir y concebir la protección de la Naturaleza libre como la de nosotros mismos. Al 28 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 igual que no precisamos de la moral para respirar (...) [igualmente] si nuestro ‘sí mismo’, en el sentido más amplio, abarca a otro ser, no precisamos de ninguna exhortación moral para evidenciar cuidado (Naess, en Capra, 2009, p. 33). En este sentido, la noción de eco-dependencia permite comprender al ser humano como hebra de una urdimbre vital. Nuestros alimentos, ropas, medicinas, libros, provienen de la Tierra y otros seres vivos. En términos de De la Aldea (2019, p.21): “tenemos una dependencia básica doble: la primera es nuestra dependencia de la Tierra, fuente de todos los nutrientes y recursos que necesitamos; la segunda, nuestra dependencia de los otros” La conciencia sobre la eco-dependencia se ha ido desarrollando en la misma medida en que, como afirma el economista y sociólogo norteamericano Rifkin (2010), se incrementó la entropía. Comenzamos a ser conscientes del agotamiento de “recursos” no renovables de la naturaleza y de la necesidad de cuidar de ella (también por tanto de nosotros mismos en ella) cuando precisamente la Tierra y la gran diversidad de especies que la habitan se encuentran en grave peligro por el uso creciente de materia y energía. La preservación de nuestra misma especie parece depender de nuestra conciencia de integración de la trama más que de continuar sosteniendo una fragmentación entre seres humanos y naturaleza. Aunque no lo percibamos, inextricablemente pertenecemos a la naturaleza. Tierra y humanidad forman una entidad indivisible y compleja (Boff, 2012). También desde un pensamiento ecológico, Capra (2009) propone la eco-alfabetización, fundada en las siguientes prácticas y principios básicos: la interdependencia, el reciclaje, la DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 29 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado asociación, la flexibilidad, la diversidad y la sostenibilidad. La ecointerdependencia, supone el hecho de que todos los integrantes de una comunidad ecológica se encuentran interconectados en una red de relaciones, la trama de la vida. Las propiedades que presentan estos integrantes, sus características y sus existencias, derivan de estas relaciones. Es decir que si comprendemos esta interdependencia comprendemos a las relaciones y a la trama. “Nutrir estas relaciones equivale a nutrir la comunidad” (Capra, 2009, p. 308). Las categorías teóricas ecodependencia e interdependencia son abonadas asimismo por el ecofeminismo. Este último se trata de un movimiento gestado a partir de diversos movimientos sociales- los movimientos feminista, pacifista y ecologista- a fines de la década de 1970 y principios de la década de 1980 (Mies y Shiva, 1997). El ecofeminismo considera que el capitalismo y el patriarcado se fundan sobre una antropología y cosmología caracterizadas por el dominio que desconoce que la vida en la naturaleza se mantiene por medio de la cooperación y el cuidado mutuo (Mies y Shiva, 1997). Así, buena parte de lo que el capitalismo considera productivo implica una destrucción inherente y paradójicamente las labores y éticas consideradas improductivas son aquellas que contribuyen al sostenimiento de la vida en sus múltiples expresiones. El sistema patriarcal y capitalista, entiende como productivo aquello que en realidad es dominio y explotación de la naturaleza. De acuerdo con Mies y Shiva (1997) este sistema escinde al ser humano de la naturaleza y se reduce el bienestar o buen vivir al consumo mercantil. En contraste con el modelo de desarrollo productivo sostenido a partir de metáforas mecánicas sobre la naturaleza y la sociedad, 30 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 las autoras proponen como alternativa un modelo de buen vivir anclado en el cuidado de la tierra, de los seres humanos y de las otras especies existentes. De acuerdo con Svampa (2015) las nociones de interdependencia y eco-dependencia están basadas en una concepción del yo como sujeto relacional, que se registra diferente de los demás y de la naturaleza al tiempo que reconoce en continuidad con ellos. Esta concepción contrasta con la del yo ‘separado de los demás’, constituido en fragmentación con la naturaleza. Esta noción de “yo relacional” fue planteada por la ética feminista del cuidado. El reconocimiento de las marcas de la vulnerabilidad y la eco-interdependencia para superar el paradigma mecanicista Las nociones antedichas, tanto la vulnerabilidad como la eco-interdependencia, han sido desestimadas cuando no directamente negadas, por el auge del paradigma mecanicista, colonial y moderno. Aquí es pertinente señalar que gran parte de la modernidad, se caracterizó por el auge y apogeo de la física mecánica. A partir de su desarrollo crecieron los cercos disciplinares ante una especialización creciente del conocimiento. Asimismo, se buscó estudiar la realidad descomponiéndola en elementos cada vez más simples. Este marco permitió una proliferación científica y tecnológica que acarreó importantes avances en la calidad de vida de la ciudadanía, aumentando la expectativa de vida, reduciendo enfermedades, contribuyendo a la creación de nuevos canales de comunicación inéditos en la historia de la especie. Pero también tuvo importantes costos reflejados en la utilización de avances DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 31 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado científico-tecnológicos con fines de exterminio o destrucción, cuyos efectos quedaron más que demostrados en la primera mitad del siglo XX (guerras mundiales y totalitarismos), así como en la grave crisis ecológica de nuestro tiempo. Desde el punto de vista epistemológico la primacía del método científico de la física mecánica implicó un paradigma reduccionista y lineal, definido por Morin como paradigma de la simplicidad. El mismo en su búsqueda de distinguir terminó separando y fragmentando lo que en la realidad se encontraba tejido junto (Morin, 2009). En la búsqueda de integrar la fragmentación creciente y reconocer las relaciones, reseñamos anteriormente diversos aportes teóricos que contribuyen a un enfoque complejo del cuidado, a partir del reconocimiento de las marcas de la vulnerabilidad y la interdependencia como propias de la condición viviente. Estas marcas cuestionan la ontología individualista propia del paradigma mecanicista, que en la actualidad se prolonga en el neoliberalismo, comprendiendo por este último no solo un modo específico de administración de lo estatal, sino también un orden productor de subjetividades productivistas, individualistas, regidas por el ideal de la competencia en el lazo social y una pretendida autosuficiencia que vuelve al otro prescindible. El individualismo señalado busca ser tanto descriptivo como prescriptivo en relación con la condición humana (MacKenzie y Stoljar, 2000). En su pretensión de descripción de la realidad la perspectiva individualista ha sido sin dudas invisibilizadora de las redes de cuidado en interdependencia que sostienen la vida, y por tal motivo desplegó la teorización 32 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 en torno al conocimiento desde la experiencia de individuos con determinadas características (adultos, varones, propietarios) para pensar a la especie humana en su totalidad. En tanto prescriptiva, esta ontología ha marcado un deber-ser. Se trata de construir un ideal, aquello a lo que todo ser humano debe aspirar para ser considerado digno de humanidad. Reflexiones finales. Cultivar el cuidar es sostener la vida El registro y la vivencia, de las marcas de la condición humana y de todo lo viviente, que llamamos vulnerabilidad e interdependencia, constituye desde nuestra perspectiva un reconocimiento necesario para la construcción de una ética del cuidado respetuosa de la alteridad que sin dudas pone en entredicho al individualismo antes reseñado. La vulnerabilidad como condición de todo lo vivo remite a la apertura a la mutua afectación, posibilidad de sufrir heridas, así como de regeneración a partir de las mismas. Mientras que los sistemas mecánicos son frágiles en tanto una ruptura no siempre puede repararse y cuando se puede realizar esta reparación el mecanismo permanece idéntico a sí mismo, sin huellas o marcas que lo transformen (Najmanovich, 2021), los sistemas vivos están abiertos a la transformación, afectación mutua, generación y regeneración en los intercambios con otros sistemas. Asimismo, un sistema mecánico puede estar aislado mientras que los sistemas vivos son intrínsecamente abiertos y por lo tanto interdependientes. Nuestra cultura sustenta modos relacionales negadores de esas marcas al pregonar la ilusión neoliberal de un individuo DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 33 �Diego Carmona Gallego / Contribuciones para abordajes complejos del cuidado autosuficiente (Carmona Gallego, 2020, 2023). Se erige así la ilusión de un individuo intocable, invulnerable, aislado, en oposición a su vulnerabilidad e interdependencia constitutivas, situándose “por sobre” la naturaleza creyendo que puede someterla a su control. Este mismo ethos se despliega en las relaciones con los otros. En cambio, una ética del cuidado atenta a las marcas de la vulnerabilidad y la interdependencia, se percata de la posibilidad de ser heridos, así como también de la capacidad que los humanos –y en términos más amplios todo lo viviente– tienen de regenerarse a partir de las heridas. De este modo, la ética del cuidado honra la vulnerabilidad constitutiva al darle lugar a las heridas, así como también promoviendo modos de vida y encuentros hospitalarios con la alteridad. Tal como afirma el filósofo y teólogo brasileño Boff (2002; 2012) el “modo-de-ser-cuidado” implica todo lo que concierne a nuestros lazos afectivos, el tiempo que le dedicamos a los mismos, la preocupación por las otras personas, la responsabilidad por el vínculo que se establece entre nosotros y los demás, la capacidad de emocionarse, implicarse, afectar y sentirse afectado. El modode-ser cuidado halla una íntima relación con el sentimiento, el pathos, y la vulnerabilidad como condición de la existencia. Este modo-de-ser que se cultiva con otros nos recuerda que como humanidad necesitamos tanto poder cuidar como sentirnos cuidados (Comins Mingol, 2022). En síntesis, el modo de relacionarnos basado en el cuidado, y la posibilidad de construir paisajes existenciales a partir de prácticas de cuidado de sí, de los otros y de los ecosistemas que somos, constituyen una clave fundamental para el abordaje de la crisis civilizatoria en la que estamos inmersos. 34 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Referencias bibliográficas Angelino, M. A. (2014). Mujeres intensamente habitadas. Ética del cuidado y discapacidad. Paraná: Editorial Fundación La Hendija. Aparicio, Vanesa (2021). Las tramas de los cuidados. Un estudio en torno a las prácticas del cuidado de sí que portan los profesionales del Consejo Provincial del niño, el adolescente y la familia de la ciudad de Paraná. [Tesis de maestría no publicada]. 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Palabras clave: Gordofobia, medicalización, gordedad, fat studies 1 Investigadora independiente, egresada de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Cuernavaca, Morelos, México. Correo electrónico: mari0n@live.com.mx 43 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización Abstract: The article analyzes the evolution of medicine that, based on scientific criteria, marginalizes other health practices and conceives and treats certain conditions, such as fatness, as a health problem that requires medicalization and even a condition that generates rejection and discrimination towards who presents it. It also examines the debate regarding obesity as a pathological condition or not and the recent emergence of Fat Studies as a field of transdisciplinary research and a form of vindication of fatness, which explains the emergence of fat identities. Key words: Fatphobia, medicalization, fat studies, fatness 44 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Introducción La medicalización se entiende como el fenómeno social en el que eventos ordinarios y situaciones cotidianas de la sociedad se transforman en el tiempo en cuadros patológicos y problemas médicos que se buscan resolver a través de tratamientos llevados a cabo por profesionales de la salud (La Valle, 2014) teniendo como consecuencia más efectos perjudiciales que benéficos y, amenazando de manera paradójica la salud (Illich, 1975). Debe entenderse, además, como un complejo proceso histórico que derivó en la expansión de la medicina científica y moderna, misma que nació a finales del siglo XVIII en Europa con la introducción de la anatomía patológica (Foucault, 1977) impulsada inicialmente por el advenimiento de los Estados modernos y más tarde por el crecimiento de la industria de la salud y que, poco a poco se manifestaría en otras partes del mundo. En México, podemos situar su extensión en la época, principalmente porfiriana, ya que las decisiones políticas estaban permeadas por el pensamiento de la ciencia positivista del siglo XIX. Sin embargo, desde el juarismo, se intentó por decreto secularizar la atención sanitaria antes confiada a congregaciones eclesiásticas, pero sin mucho éxito debido al clima político y social que atravesaba el país a causa de los conflictos entre conservadores y liberales. Es entonces con las políticas de higiene y saneamiento ambiental que el gobierno de Porfirio Díaz logra dar paso al inicio de “una transformación en la medicina mexicana, antes atravesada por ideas y prácticas religiosas a una medicina fundamentada en avances científicos” (Brena, 2015; p 413), misma que, a la fecha ha logrado mantener su hegemonía, estableciendo como subalternas DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 45 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización las prácticas y saberes sobre salud/enfermedad que no están basadas ni legitimadas por criterios científicos (Menéndez, 1988), sustituyendo cada vez los saberes ancestrales en salud pero que, al mismo tiempo provocan resistencias culturales manifestadas por desconfianza a la medicina moderna y oficial y un fuerte arraigo de sus métodos de curación tradicionales que aún se mantienen en muchas comunidades de México y América Latina (Nigenda y Orozco, 1997; León 2016). Todo esto se fusiona con reinterpretaciones, apropiaciones y reconfiguraciones de los discursos y prácticas que la sociedad hace de los mensajes y recomendaciones emitidas por el personal sanitario (Martín, 2007) y nuevas representaciones y demandas en sanidad, convirtiéndose en un verdadero sincretismo de las formas de entender los procesos de salud y enfermedad, en el que también está presente la publicidad de la creciente industria medica que privatiza y transforma la experiencia sanitaria dentro de un contexto globalizado. Mirar el cuerpo Aunque el cuerpo humano, como objeto de estudio ha interesado a distintos campos del saber, esto debido a su complejidad biopsico, socio-histórica, política y cultural, este ha cobrado un reciente interés como objeto de estudio dentro de las ciencias sociales y humanidades (Le Breton, 2002; Shilling, 2012; Muñiz, 2014) sin embargo, como señala Muñiz (2014) la mayoría de estos trabajos en aras de reivindicar el cuerpo terminan por cosificarlo y tienden hacia la escisión del sujeto de su carnalidad, por lo que la autora propone “colocar la mirada de las investigaciones en las prácticas corporales como objeto de estudio” y no en el cuerpo en sí mismo, con el objetivo de trascender la concepción dicotómica 46 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 cuerpo-sujeto/cuerpo-mente que claramente tiene una influencia cartesiana que poco abona a las nuevas exigencias epistémicas de entender y explicar la complejidad y fomentar la transdisciplina derivadas de la emergencia de una nueva racionalidad científica necesaria para entendernos en un mundo globalizado (Osorio, 2012). Esto permitirá dar cuenta de las experiencias que encarnan los miembros de una sociedad, esto es, aquellas que son materializadas en el cuerpo y/o a través del cuerpo, donde este tiene un papel protagónico para la consolidación de prácticas. El presente trabajo se inscribe en la propuesta de Muñiz (2014) por lo que se pretenderá entender la gordura y/o la obesidad desde las prácticas corporales, es decir: …el conjunto de acciones reiteradas, (…) mismas que los individuos ejecutan sobre sí mismos y sobre los otros y a través de las cuales se adquiere una forma corporal y se producen transformaciones, es decir, se constituye la materialidad de los sujetos. (p.10) Así entendemos que las corporalidades gordas emergen como una forma corporal que exige mayor pronunciamiento en los estudios académicos para dar cuenta de las prácticas que regulan, condicionan y emanan de las y los sujetos que las encarnan y, como esta manifestación de su materialización corporal también va a regular sus prácticas cotidianas. Si bien, diversos movimientos activistas (activismo gordo) le han brindado visibilidad al incorporar la gordura como parte de sus agendas políticas, la gordura, como una experiencia particular del cuerpo y, de las prácticas corporales no ha recibido la misma atención académica en habla hispana, salvo algunos pronunciamientos en la divulgación científica (Gordofobia UNAM) y aquellos estudios DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 47 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización que se centran primordialmente en una mirada biomédica y/o medicalizada preocupada por el fenómeno expansivo de la obesidad (Barquera, 2010; Dávila, 2015; Rodrigo-Cano, 2017). ¿Gordura u obesidad? Consensos y tensiones ¿Es la obesidad una enfermedad en sí misma o un factor de riesgo para el desarrollo de las enfermedades crónicas? La obesidad se entiende desde las ciencias médicas y de la salud como una enfermedad en sí misma, por lo tanto, es vista como un problema que debe erradicarse. Es además considerada como un importante factor de riesgo para el desarrollo de enfermedades crónicas. La Organización Mundial de la Salud, (OMS, 2019) la define como: Una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud. Una forma simple de medir la obesidad es el índice de masa corporal (IMC), esto es el peso de una persona en kilogramos dividido por el cuadrado de la talla en metros. Una persona con un IMC igual o superior a 25 es considerada con sobrepeso. El sobrepeso y la obesidad son factores de riesgo para numerosas enfermedades crónicas, entre las que se incluyen la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y el cáncer. (p.1) Algunos autores como Barquera et al., (2010) la han definido como (…) enfermedad de etiología multifactorial de curso crónico en la cual se involucran aspectos genéticos, ambientales y de estilo de vida. Se caracteriza por un balance positivo de energía, que ocurre cuando la ingestión de calorías excede el gasto energético, ocasionando un aumento en los depósitos de grasa corporal y, por ende, ganancia de peso. (p.399) 48 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Otros, sin dejar de lado su mirada patologizadora, hacen énfasis en su relación con el exceso de peso corporal, definiéndola como “una enfermedad crónica multifactorial caracterizada por una acumulación excesiva de grasa. Cuando la ingesta es superior al gasto energético tiene lugar un desequilibrio que se refleja en un exceso de peso” (Rodrigo-Cano et al, 2017, p.88) y mencionando también su carácter epidémico y la denominación dada por la OMS como la “epidemia del siglo XXI”, considerando que su combate es uno de los retos más importantes de la salud pública a nivel mundial por mermar la salud calidad de vida (Dávila-Torres et al.2015). La Norma Oficial Mexicana NOM-008-SSA3-2017, para el tratamiento integral del sobrepeso y obesidad 2, definen la obesidad como “enfermedad caracterizada por el exceso de tejido adiposo en el organismo” (p.5). Sin embargo, debido a la arbitrariedad que implica el hablar de excesos corporales y grados de adiposidad, algunos autores han discutido acerca de los problemas que conlleva construir y establecer una definición operativa de obesidad, pues reconocen que “el grado de exceso de grasa, su distribución en el cuerpo y las consecuencias asociadas a ella varían entre los individuos obesos” (Kaufer-Horwitz et al. 2008, p.350), sin embargo, aunque KauferHorwitz hace uno de los primeros intentos por visibilizar desde las ciencias de la salud sobre la estigmatización de la obesidad, resaltar su vinculación a un estándar de normalidad, mencionar la historicidad de la obesidad al hablar sobre las modificaciones en el tiempo que ha sufrido el término y la dificultad para determinar los “excesos” debido a la variabilidad corpórea, es un trabajo que no se escapa de la perspectiva biomédica que definen tal condición como enfermedad, problema y epidemia y que DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 49 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización establece puntos de corte asociados con morbilidad y mortalidad para medirla. Habremos de resaltar entonces que, aunque la obesidad es considerada de etiología multifactorial por sus mismos detractores, son estos quienes centran sus estrategias de combate en el puro plano biológico. Además, obesidad es un término tomado del universo médico para hacer referencia no sólo a una forma corporal con características específicas, sino a la relación o vinculación de esta forma corporal con el estado de salud-enfermedad, haciendo énfasis en el exceso, la grasa y la cuantía. La gordura, en cambio, es un tema poco explorado en la academia hispanoparlante, que hace referencia a esas corporalidades grandes delimitadas por la “abundancia de carnes y grasas” (DRAE, 2020) sin hablar de excesos y sin trastocar la mirada médica que la relaciona directamente con un proceso patológico. El interés por estudiar la gordura y, más específicamente, las subjetividades de quienes la encarnan, surge inicialmente en el seno del llamado “activismo gordo”, dentro del cual se han producido una serie de textos más o menos “informales” que intentan visibilizar la condición de las personas gordas y denunciar una posición de desventaja y discriminación dentro de un denominado “sistema de opresión” dándole voz a la subalternidad vedada por el estigma de la enfermedad y, haciendo un primer intento por despatologizar su cuerpo, del cual consideran que el sistema médico se ha “apropiado” para normalizarlo a través de fuertes campañas anti obesidad. 50 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Fat Studies o estudios de la grasa. Estado de la cuestión. Como un nuevo campo transdisciplinario de investigación intelectual, el interés por estudiar la gordura empieza a surgir en las últimas décadas de la mano de los llamados “estudios gordos” (Fat Studies), mismos que en Iberoamérica se encuentran más vinculados al activismo que busca la reivindicación de la gordedad3 a través de la producción de pensamiento crítico que explora el fenómeno desde diversas aristas que los interesados en combatir la obesidad dejan de lado. En palabras de Marilyn Wann (2009) en el prólogo del libro The Fat Studies Reader, los estudios gordos podrían definirse en parte “por lo que no son” así, por ejemplo: Si se cree que las personas gordas podrían (y deberían) perder peso, entonces no está haciendo estudios gordos. Si crees que ser gordo es una enfermedad y que las personas gordas no pueden disfrutar de buena salud y larga vida, entonces no estás haciendo estudios gordos. En cambio, su enfoque está alineado con investigadores de “obesidad”, cirujanos bariátricos, funcionarios de salud pública que declaran “guerra” …( p. ix–xxvi) A estos Fat Studies como le conocen los angloparlantes, le anteceden varios textos interesados en abordar el tema de la gordura ofreciendo una mirada alternativa al fenómeno, así, en 1978 Susie Obrach publicó el libro titulado Fat is a feminist issue (La gordura es un asunto feminista) en el que la autora plantea que el comer compulsivo en las mujeres es una forma de lidiar con la desigualdad de género, además propone que las mujeres deben contactarse con sus emociones y aprender a comer de manera consciente, lo que tendría como consecuencia la pérdida de peso. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 51 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización Si bien, la autora intenta hacer una denuncia al mundo de las dietas que afecta principalmente a las mujeres, en sus argumentos centrales sigue considerando la gordura como un problema que debe y puede combatirse, aun así, la propuesta de Obrach es uno de los primeros intentos de aproximarse desde otros enfoques disciplinares, a un campo prácticamente monopolizado por el enfoque médico. Por otro lado, podría reconocerse Bodies out bounds: Fatness and Transgression (Lebeso y Evans, 2001) como uno de los primeros textos académicos en discutir de manera más extensa sobre el papel de la gordura en la sociedad occidental y una de las obras inaugurales de los estudios de la gordura pues, en este ensayo, la autora examina las representaciones sociales del cuerpo gordo, mostrando como el valor de la gordura dista mucho de ser universal sino que responde a un contexto histórico, político, y cultural. Consideremos que ya desde los años 80 Bradley (1989) indaga la gordura desde los roles familiares de una comunidad puertorriqueña de Filadelfia, y sus hallazgos son innovadores, atribuyendo al contexto el dotar de significados la corporalidad, pues ser mujer gorda en ciertos entornos, como en su estudio, significa “ser buena esposa” y la dirime de ser acusada de infiel. Otros autores como Igor de Garine y Kopper(1991) resalta la dimensión simbólica del prestigio de la gordura entre los Massa del norte de Camerún, noción que dista del pensamiento occidental en donde la gordura es catalogada como una enfermedad (obesidad), signo de fealdad y fracaso. En ese mismo año, Sobal publica Obesity and nutrition sociology: a model for coping with the stigma of obesity (Sobal, 1991). Aunque este texto denuncia el estigma de la obesidad e incluso 52 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 propone un modelo para combatirlo, el artículo publicado por la Cornell University inaugura la sociología nutricional como una disciplina que pretende estudiar los hábitos alimentarios con métodos sociológicos para lograr influir en la pérdida de peso de los sujetos y abonar a la epidemiología. Posteriormente Lupton (1996) basada en diversas fuentes como películas, literatura y publicidad de comida, propone un amplio análisis sobre los significados socioculturales y personales de la comida, explorando la relación entre la comida y la encarnación, las emociones y la subjetividad. Incluye una discusión sobre el entrelazamiento de la comida, el significado y la cultura en el contexto de la infancia y la familia, así como la construcción social de género de los alimentos, gustos, disgustos y preferencias de comida, la experiencia de cenar afuera, espiritualidad y el cuerpo “civilizado”. Esta obra podría ser clave entre el vínculo del cuerpo con la comida y la subjetividad, del cual se puede extraer categorías que nos permitan adentrarnos a los estudios de la gordura. En las propuestas de Campos (2004), debe reconocerse la importancia de sus esfuerzos por denunciar mediante algunos datos científicos las arbitrariedades que envuelve a la producción académica sobre la obesidad, así como evidenciar la existencia de una enorme industria de pérdida de peso y su papel preponderante en una sociedad neoliberal para promover el adelgazamiento en pos del enriquecimiento económico. También el autor cuestiona la imagen corporal, por lo que, esta obra permite replantearse epistemológicamente el fenómeno de la obesidad, a partir de vislumbrar otras aristas del mismo, que antes pudieron encontrarse imperceptibles e incuestionables, sin embargo, sus DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 53 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización conclusiones hoy día pudieran resultar escuetas a la luz de años de investigación científica que han demostrado las consecuencias negativas de una condición de obesidad, pues Campos termina por producir y reproducir una suerte dicotómica de discurso de “buenos y malos” y calificando simplemente de falaces todos aquellos estudios que evidencian que la obesidad es un factor de riesgo para el desarrollo de comorbilidades. Por su parte (Gard y Wright, 2011), en ese mismo eje de sospecha hacia la obesidad, propone finalizar el debate sobre la obesidad, debido a que las catastróficas predicciones de los científicos no se cumplieron pues “si bien las tazas de obesidad van en aumento” explica, “así también la expectativa de vida”, considerando que desde sus inicios la ciencia de la obesidad ha sido incierta por lo que no se ha logrado establecer una “verdad” objetiva que permita tomar efectivas decisiones políticas. George Vigarello (2013) mapea las transformaciones de las ideas occidentales acerca de las personas gordas desde la Edad Media hasta el presente, prestando especial atención al papel de la ciencia, la moda y las campañas de salud pública en la configuración de las personas gordas y el desarrollo de su estigma. Contreras y Cuello (2016) presentan a través de una editorial independiente una fuerte crítica a la normalización corporal, a través de ciertos escritos sobre la gordura. Cabe destacar que, aunque estos textos no son estrictamente oficiales por no tener respaldo académico, la información que presenta resulta importante, pues recoge de primera mano las voces y el sentir de las personas que encarnan cuerpos gordos politizados. Material que abona evidencia empírica para posterior análisis y estudios comparativos. 54 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 En Salud, alimentación y gordura, Teresa Ochoa (2017) aborda la gordura desde la perspectiva de las bioconcepciones y las representaciones sociales en donde demuestra que las ideas y pensamientos del mundo occidentalizado no siempre son pertinentes para entender la idiosincrasia y manera de vivir de las poblaciones de origen mesoamericano para las cuales el cuerpo, la salud, la enfermedad, la alimentación y la gordura son acontecimientos en donde la persona los percibe y vive como fenómenos unidos a la naturaleza, el universo y también en conexión con las demás personas en la sociedad. A partir de un análisis profundo pretende interpretaciones alternas a la perspectiva biomédica hegemónica hacia la integración de una epistemología más acorde a la realidad de la salud, alimentación y obesidad en tiempos de actualidad y de esta manera ser una inspiración para el diseño de políticas y acciones para la atención de la salud en sociedades de origen mesoamericano. Observaciones sobre el estado del arte A partir de esta revisión que hemos realizado sobre los estudios de la gordura, es claro que a través de los métodos y aproximaciones teóricas de las ciencias sociales y humanidades intentan concederle un lugar a parte de aquello que se ha denominado “obesidad”, concepto determinado por la mirada médica y utilizado en ese mismo contexto. Dentro de estos se han producido diversos textos que buscan explorar y atender la diversidad corporal y los significados que se le atribuyen a la gordura, más allá de entenderlo en términos de lo “saludable”. Cabe recalcar, que en la DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 55 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización mayor parte de la producción académica en habla hispana, hasta ahora no suele existir diferenciación clara entre los términos gordura y obesidad, usándose de manera indiscriminada como si fueran genéricos, algo que debería considerarse en las próximas publicaciones que aborden dichas temáticas, pues mientras se siga hablando de obesidad como sinónimo de gordura, este último concepto seguirá atravesado por la creciente medicalización y patologización de la vida que influye en el lenguaje, penetrando con terminología medica la cotidianidad y, como consecuencia creando confusiones y limitaciones para entender la corporalidad en términos de diversidad, sin estigma ni gordofobia. Gordura. Patologización y despatologización de las prácticas corporales ¿Es la obesidad una enfermedad? Algunos escépticos de la obesidad4 como Paul Campos y Michael Gard dirían tajantemente que no, aunque, si bien las propuestas de los autores de The obesity myth: Why America´s obsession with weight is hazardous to your health (2004) y The end of the obesity epidemic (2011) respectivamente, pueden resultar seductoras de inicio, debido a que exponen críticas sólidamente argumentadas, su postura contra-narrativa debe tomarse con cautela, pues se corre el riesgo de reducir a teorías conspiracionistas y carentes de rigor, un tema de gran relevancia y complejidad. Por el contrario, otros autores la definirían como “la epidemia del siglo XXI” (Álvarez, 2003) considerándola una “enfermedad mortal” argumentando sobre las graves consecuencias a la salud y advirtiendo sobre las muertes prematuras que cobra, equiparándola en gravedad con el tabaquismo (Álvarez, 56 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 2010). Algunos más radicales, no sin dejar de considerarla una epidemia mortal grave, acusarían a la industria alimentaria de tener conflicto de intereses que se contraponen a las políticas en salud pública, alegando sobre conspiración entre corporaciones de la industria alimentaria y de bebidas, acusando de “bloquear políticas y regulaciones recomendadas para combatir la epidemia de obesidad y diabetes” ya que estos no estarían interesados en contribuir a frenar la epidemia de obesidad y diabetes sino solo enriquecerse (Calvillo y Székely, 2018, p.52). Diseccionando y descartando gran parte de la retórica exagerada y el sesgo ideológico en ambos lados del debate, la presente propuesta, a partir de sus próximas páginas, pretende explicar el fenómeno expansivo de la medicina y la nutrición en México y como esta, como un instrumento de control social que logra instaurarse y penetrar la cotidianidad, provoca cambios en las prácticas corporales, las representaciones, los discursos y la terminología asociados con la gordura y, a su vez, como en este clima de debate y alegato emergen identidades demandando reconocimiento y visibilidad a través de movimientos como el body positive y el activismo gordo, dando paso a centrar la atención del fenómeno desde otras miradas dentro y fuera de la academia y otros campos disciplinares a los que no solo compete el tema de los procesos de salud y enfermedad. Los usos de la nutrición y el control corporal. Breve recuento en México Los historiadores han logrado identificar que, desde el siglo XVI, con la conquista del territorio que actualmente ocupa México, los grupos hegemónicos se establecieron, buscaba, no solo el dominio DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 57 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización y control ideológico sobre los nativos, sino también corporal. A través de esfuerzos por establecer regímenes alimentarios, las congregaciones eclesiásticas, tenían la pretensión de construir “cuerpos indios”. Parte del control y la regulación social que se logró en la conquista, fue a través de moldear y transformar la materialidad corporal por medio del alimento (Bak-Geller, 2019). Posteriormente en el juarismo, se intentó por decreto secularizar la atención sanitaria, con la declaración del estado laico los bienes de la iglesia se nacionalizan, es así como hospitales, cementerios, orfanatos, que actualmente se encuentran a cargo de la secretaría de salud, quedan bajo el control del gobierno. Sin embargo, debido a los conflictos entre liberales y conservadores, no se tuvo el éxito esperado por el gobierno, lográndose observar que, si bien, fue un período que marco un cambio importante con el antiguo régimen, también existieron continuidades y resistencias (Rodríguez y Rodríguez, 1998; Brena, 2015). Ya para el gobierno de Porfirio Díaz, se implementan políticas de higiene y saneamiento ambiental, dando paso al inicio de la salud pública en México. Se construyeron los primeros hospitales, entre ellos el manicomio La Castañeda y el Hospital General, que contaba con modernísimo equipo tecnológico, comenzando con ello una transformación en la economía mexicana, antes atravesada principalmente por ideas y prácticas religiosas, a una medicina fundamentada en avances científicos (Brena, 2015) y permeada por el positivismo, el darwinismo social y la ciencia de la higiene que caracterizaba a la época. Es precisamente a través de la higiene que se logra condicionar la conducta y mantener el control social, pues, si bien es cierto que a través de la higiene se alcanzó cierto grado de bienestar, esta también cumplió un papel importante 58 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 en la gestión y control de los cuerpos y la moral (Rodríguez y Rodríguez, 1998) coadyuvando con el proceso civilizatorio basado en el disciplinamiento corporal, tal como sucedió en la sociedad francesa del siglo XIV, en la que las prácticas de higiene fundadas en el concepto de limpieza que emanaban de los grupos sociales acaudalados que ostentaban el poder sirvió para imponer supremacía sobre las prácticas de los grupos subalternos, aunque lo que se entiende por “higiene” haya cambiado y mutado a lo largo de los años (Vigarello, 1985) derivando en el proceso civilizatorio que Norbert Elías (1989) analiza en El proceso de la civilización, exponiendo que las normas europeas que suceden a la edad media en cuanto autocontrol, son internalizadas a través de la vergüenza y la repugnancia y derivan en la conformación de un código de etiqueta, que tiene como objetivo regular los comportamientos. Como puede observarse, el contexto mexicano porfirista, no dista del europeo pues, aunque en el territorio mexicano, la población tenía una cosmovisión sobre el cuerpo y la salud, así como valores y creencias muy diferentes a los de la sociedad europea, la empresa del gobierno en turno estaba dirigida a “europizar” o “afrancesar” México, un proyecto que tal pareciera tiene continuidad en la actualidad, pero que hasta la fecha no ha logrado concluir su cometido. La medicina moderna, que nace de la mano con la ciencia de la higiene tiene un importante papel en la gestión, no sólo de los cuerpos, sino también de la moral social, pues funge como agente legitimador para la regulación de las prácticas y comportamientos de la sociedad a través del establecimiento de normas que señalan lo “correcto” e “incorrecto”, papel que antes estaba designado a la religión y que operaba a través de la Iglesia, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 59 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización así, en la actualidad podría decirse que el Estado penetra en la vida cotidiana y construye ciudadanía operando, a manera de hipótesis, principalmente a través de la medicina, es por eso que esta se encuentra inmiscuida en una red cada vez más grande de medicalización que, con el crecimiento de la industria de la salud, ya no sólo cumple importantes funciones políticas sino también comerciales. Entrado el siglo XX hubo en México diversos hitos en el ámbito de la salud y las políticas alimentarias, mismas que en un principio consistían en programas asistenciales basados en subsidios tanto a la producción alimentaria como al consumo y que derivó en programas de suplementación con megadosis de vitaminas, dirigidos principalmente a población vulnerable de escasos recursos, mismos que perduraron hasta los años 90 (Barquera, 2001), en esos tiempos la sociedad se encontraba en un período de post-guerra, en Europa habían atravesado la primera guerra mundial y, en México, la revolución mexicana, trayendo como consecuencia padecimientos relacionados con el hambre, como la desnutrición, siendo esta una de las principales causas de mortalidad infantil (Fausto-Guerra et al, 2006) por lo que, seguramente por esto, la concepción de la gordura, no tenía las mismas acepciones que ha cobrado actualmente, “… cambió en las últimas décadas del siglo XIX, período en que la delgadez comenzó a ser juzgada como un valor estético positivo y la grasa considerada un riesgo para la salud” (Giacoman, 2010, p.295). Sin embargo, en México: (…) a mediados del siglo XX (…) un niño gordo era, por definición, un niño sano y feliz; simpático y bonachón, como lo repre- 60 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sentaban en películas y cuentos. A los delgados se les daba un cargamento de vitaminas y mucha comida. Los flacos eran sospechosos: seguramente padecían alguna enfermedad, o cuando menos un “problema glandular” (Orea y Sánchez, 2016, p.1). Sin embargo, esto no niega la discriminación, la estigmatización social y la gordofobia a la que han estado sometidas de manera histórica las personas gordas, desde el plano estético, moral y sanitario (De Domingo y López, 2014; Suárez, 2017; De Oliveira, 2018). La nutrición y la dietética tiene sus orígenes en Europa, su desarrollo se debió al interés por estudiar la relación de las calorías y los nutrientes con la salud, con el fin de optimizar las funciones fisiológicas y corporales de las personas, pues se necesitaba obreros capaces de soportar las largas y pesadas jornadas laborales, por lo que su despegue se genera en el siglo XIX con el auge del capitalismo y se enfatiza durante la primera mitad del siglo XX, donde el hambre alcanzó relevancia política, social y científica, explorando la función de los nutrientes y delimitando categorías para la malnutrición. En un clima de crisis provocado por la gran Guerra, conflictos internacionales, el desplome bursátil de 1929 y la gran recesión de los años treinta la alimentación se convirtió en una cuestión de Estado. La investigación científica fue de la mano de las políticas en salud impulsando una nueva cultura dietética (Barona, 2014). En México es a partir de los años treinta que puede identificarse un despegue de la ciencia de la nutrición con José Joaquín Olascoaga Moncada, quien fungió como jefe de la sección de investigación de la alimentación popular, misma que se encontraba a cargo del hospital general de México, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 61 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización iniciándose oficialmente la enseñanza de la nutrición en 1936 en el departamento de salubridad (Wanden-Bergghe et al, 2010). La nutrición en tanto rama de la medicina, también se hizo de la higiene para legitimar el señalamiento de raciones alimentarias y excesos en la comida, pues a través de la hegemonía cultura, es decir, “la imposición de patrones culturales, de la manera de interpretar el mundo”, las clases burguesas y aristócratas de la sociedad europea occidental fueron expandiendo sus valores y marcando reglas de una vida saludable que habría de distinguir una persona civilizada de otra que no lo era (Pío-Martínez, 2002) sin embargo, para comprender los posteriores proyectos políticos de México encaminados a la invención de un tipo de ciudadanía, mismos que apuntaban a una sociedad “civilizada”, debemos comprender que estos son producto de las transformaciones tanto en el sistema político mexicano como en la ideología de las diferentes élites estatales, en el que tanto la higiene pero también la educación pública fueron un instrumento del Estado para lograr el cometido, pues como señala Héctor Gómez (2017, p.175) “…hasta la gastronomía de la elite estatal tiene que inculcarse y difundirse entre las diversas clases subalternas para conseguir que estas últimas acepten y legitimen el poder del grupo dominante” pues, para que la élite estatal pueda dominar con éxito su territorio por períodos relativamente prolongados tiene que hacer uso de “aparatos ideológicos” o “mecanismos de reproducción” del poder estatal. Esa capacidad del Estado para “penetrar” en la mente de sus súbditos (o ciudadanos en el caso de las democracias capitalistas), se denomina “poder infraestructural” (Mann, 2006, pp.6-7 citado en Gómez, 2017, p.175). 62 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 La ciencia de la nutrición funge como coadyuvante de la maquinaria de dominación ideológica del Estado pues, esta es usada como instrumento de control social (Pio-Martínez, 2013) pero también corporal, la cual va más allá del simple uso de la fuerza o violencia ejercida sobre la materialidad que constituye a los sujetos, sino más bien, en términos de poder disciplinario, concepto teórico desarrollado por Foucault (1977): El control de la sociedad sobre los individuos no solo se efectúa mediante la conciencia o por la ideología, sino también en el cuerpo y con el cuerpo. Para la sociedad capitalista es lo biopolítico lo que importa, ante todo, lo biológico, lo somático, lo corporal. El cuerpo es una entidad biopolítica, la medicina es una estrategia biopolítica. ( p.5) El disciplinamiento gira en torno a la norma y su código es la normalización, que se caracteriza por crear aparatos de saber y conocimientos. El cuerpo, en tanto punto de apoyo de las técnicas de poder para la configuración de los sujetos, posee, en la perspectiva foucaultiana, un estatuto complejo: es instrumento a la vez que efecto del poder. Apoyándose en él, el poder avanza; pero al tiempo que es atravesado por el poder, resulta a su vez, inscrito en un espacio de inteligibilidad determinado, investido de una cierta “interioridad” que lo espacializa y lo hace objeto de la mirada. El soporte del poder deviene efecto en la forma como el soporte resulta investido por las operaciones del poder sobre él (Benavides, 2016, p.601). En este sentido, la gordura puede entenderse como un malestar moral de la sociedad, pues en occidente “la obesidad representa un signo de transgresión normativa y la consecuencia DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 63 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización de aquello que no debe hacerse: comer mucho y ser ocioso” (Gracia-Arnaiz, 2007, p.239), así se medicaliza y patologiza la gordura, confiriéndole estatus de enfermo a las personas corpulentas por el simple hecho de serlo y, siendo el facultativo sanitario quien tenga la legitimidad para otorgarlo. Resulta interesante que, la gestión del cuerpo, la enfermedad, la muerte y la moral se sustituye de estar a cargo de la Iglesia a estar a cargo del Estado a través del uso de aparatos ideológicos como la medicina y la nutrición, por lo que podría inferirse que la medicina moderna, actualmente cumple la misma función política que cumplió la Iglesia, la de mantener el control social al penetrar en los aspectos más íntimos de la vida cotidiana, regulando meticulosamente las prácticas corporales. Probablemente la gestión del cuerpo por parte de la medicina de Estado abre posteriormente la puerta a la industria médica y a la comercialización de la salud, por medio de la cual también se promueven estándares de belleza “inflexibles” y valores normativos que reproducen hegemonía y, que autoras como Naomi Wolf (1990) en The myth of the beauty han denunciado, analizando la condición histórica de las mujeres, quienes luchan por encarnarla y los hombres por poseerla, siendo que esta cualidad (belleza) no es ni objetiva ni universal, arguyendo que en Occidente los desórdenes alimentarios y la cirugía plástica va en aumento y, siendo la delgadez un atributo asociado a lo bello, la autora menciona que perder entre 5 y 10 kilos, se ha convertido en una de las metas más importantes para las mujeres, aunque faltan datos rigurosos que demuestren esa aseveración, aun así, cabe destacar que: 64 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Los hábitos alimentarios no están determinados en modo exclusivo por la preocupación por la salud o enfermedad. Para algunos individuos el riesgo de engordar no consiste en contraer una obesidad mórbida, sino en dejar de tener un cuerpo socialmente aceptable y, pese a ello, otras personas gordas no se inquietan por su sobrepeso, sino que hacen de este una razón para exigir el reconocimiento institucional de su particularidad (Gracia-Arnaiz, 2007). Con lo que de algún modo se esclarece lo que Magdalena Piñeyro (2016) denominó tripartito gordofóbico, mencionando sobre las causas de la discriminación a las personas gordas: No creo que pueda decir una única causa ni un origen de la discriminación de las personas gordas, pero sí que está entrelazada por tres factores: la estética, la salud y la moral. La primera ofrece el modelo externo del cuerpo, el cual obviamente es delgado (y a veces atlético); la segunda ofrece un modelo interno de cuerpo que es sano; la tercera ofrece un modelo de conducta que ensalza el autocontrol y la disciplina. (p.54) La emergencia de identidades gordas. Nuevos enfoques para aproximarse al fenómeno Los conceptos gordo, gorda, gordura, aunque han estado presente en nuestra sociedad por años para designar generalmente a personas con corporalidades grandes, en las últimas décadas se ha convertido en un término despectivo para etiquetar y estigmatizar a las personas con mayor corpulencia, sin embargo, estos mismos recuperan dicha terminología y emergen como identidades dentro de los movimientos sociales que reivindican la gordura e intentan desmedicalizarla, diferenciándose de la DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 65 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización terminología médica que le ha asignado un carácter patológico y la ha nombrado regularmente como “obesidad”. Gordura hace más bien referencia a aquellas prácticas que están atravesadas por formas corporales grandes y que pueden o no tener vínculos con los procesos de salud y enfermedad. El advenimiento de las redes sociales, un mundo cada vez más globalizado e interconectado, la adscripción de cada vez más Estados a una organización de Estados plurinacionales y el despegue y extensión del proyecto neoliberal es el caldo de cultivo que permite la emergencia de cada vez más subjetividades que logran organizarse en comunidades, aunque estas sean pequeñas. La tarea de las y los estudiosos de las ciencias sociales, las humanidades y las ciencias de la salud es identificar estos grupos, analizar y explicar su papel en el mundo. ¿Qué demandan estos nuevos grupos identitarios al hacerse manifiestos? ¿Qué tipo de ciudadanía reclaman? (Si es que lo hacen). Una suerte de “revuelta antigordofóbica” inunda las redes sociales, colectivos y autoras, de diversos países (colectivos antigordofobia hispanohablantes hay mayoritariamente en España y Argentina) trabajan en el movimiento por la aceptación de los cuerpos: Gordaz!ne, Orgullo Gordo, Cuerpos empoderados, Constanza Álvarez (Missógina) y Stop Gordofobia son algunos de los más populares. Buscan la visibilización de los cuerpos gordos y romper con el modelo único de cuerpo, no debe confundirse con el movimiento Body Positive cuya diferencia radica en que, este último busca la aceptación y ampliar la categoría de cuerpos bellos en los que se incluyan corporalidades gordas. Lo interesante del movimiento antigordofobia es que busca evidenciar y cuestionar las obviedades que, legitimadas por la ciencia, se han establecido por verdaderas como que 66 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 … el cuerpo gordo es un cuerpo enfermo e indisciplinado que merece ser corregido, excluyendo hechos tales como que la gordura tiene diversos orígenes y causas, lo mismo que las conductas de las personas gordas también son diversas (hay cuerpos gordos sanos y otros enfermos; hay gente gorda que cuida mucho su alimentación y otras que no; hay gente gorda que hace deporte y otras que no, sin que nada de eso repercuta de manera directa en su peso corporal). Llegamos entonces a la conclusión de que no sabemos nada de las personas gordas (ni de nadie) con el simple hecho de mirarlas, que todo es prejuicio que, por cierto, sí genera serios problemas de salud: las personas gordas vivimos en una situación de constante discriminación y exclusión de todos los espacios de nuestra vida (trabajo, educación, relaciones sociales, etc.) que afecta nuestra autoestima y desarrollo personal, la gordofobia es un ataque directo a nuestra salud mental. (Pineyro, 2016, párr. 3) Hay que tener en cuenta, que aún queda abierto el debate, sobre un fenómeno complejo, pues con lo planteado hasta el momento “…no significa lanzarse ciegamente a los brazos del relativismo cultural, por el contrario, simplemente se está proponiendo no olvidar que tales criterios surgen en contextos específicos y son fruto de relaciones de poder y estructuras sociales concretas” (Giacoman, 2010, p.300). Conclusiones La gordura y la obesidad es un fenómeno complejo que presenta múltiples aristas, por lo que al someterlo a materia de análisis debemos tener en cuenta que, según el enfoque desde donde se posicione el investigador un sujeto será o no gordo, estará o no enfermo. La mirada científica occidental, medicaliza las prácticas DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 67 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización corporales y establece nociones de normalidad corporal, generando estigmatización y con ello discriminación legitimada por estatutos de carácter médico. Debemos tener en cuenta que las representaciones sociales sobre el cuerpo ideal y la gordura no son estáticas ni únicas, han cambiado históricamente e incluso diversas sociedades contemporáneas muestran escenarios diferentes y alternativos al de occidente que actualmente patologiza la gordura y la condena. Ante esta nueva emergencia de identidades configuradas bajo la forma corporal de la gordura, también se hace necesario el empleo de otras categorías y otros conceptos que nos puedan ayudar a entender la nueva realidad a la que nos enfrentamos, no para negar y desechar los trabajos que se han producido sobre obesidad, que señalan los factores de riesgo a tener cierto peso y niveles de grasa, sino para replantearnos epistemológicamente como estamos construyendo “evidencia” sobre la obesidad y rediscutir si deberíamos considerar enfermedad una condición que atraviesa diversos procesos subjetivos. Se invita a los profesionales de la salud a no usar indiscriminadamente la categoría de obesidad sin antes asegurarse, por medio de diversos estudios médicos, que el usuario de servicios de salud realmente atraviesa por procesos patológicos y, también se invita a los profesionales de otras disciplinas a no usar como si fueran genéricos los términos obesidad y gordura. Transitar hacia el término gordedad, que emana de las mismas voces colectivas de la sociedad para referirse a la posibilidad de vivirse y existir siendo gordo o gorda y manifestarse en distintas esferas de la vida cotidiana. Cabe recordar que aún hace falta mucha investigación de esta joven subespecialidad (estudios gordos) de los estudios del 68 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 cuerpo, aún se necesita, por ejemplo, indagar historiográficamente cuando con exactitud se empezó a utilizar la terminología médica empleando el término gordura para sustituirlo por obesidad (si es que fue así). Hacen falta más estudios de corte cualitativo que recoja las voces de las personas que se encuentran dentro de movimientos sociales que reivindican la gordura para dar cuenta de primera mano ¿Qué hay detrás de la participación política de estas personas? Sus demandas, entender sus prácticas en un contexto político especifico que les permita hacer valer sus intereses. De igual manera, hay que profundizar en la construcción de terminología que explique el fenómeno, dado que el concepto utilizado actualmente para hacer referencia a la discriminación y rechazo que sufren las personas gordas corpulentas debido a su apariencia, por ejemplo, al momento de postular para un empleo, acoso escolar, la manera en la que viven su sexualidad o vida cotidiana es “gordofobia” un término derivado de fatphobia se encuentra en debate, pues no alcanza a explicar del todo el fenómeno planteado. Este ensayo, más que dar explicaciones, lo que pretende es abrir el debate o abonar al debate ante nuevas discusiones que se están gestando en la sociomedicina respecto a una condición dada, esperando en un futuro realizar análisis más profundos sobre el tema. Bibliografía Álvarez, R. (2010). Es mortal, más se puede prevenir y controlar. La obesidad es la epidemia global que, junto con el DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 69 �Marion Ramírez Torres / Legitimando la gordofobia a través de la medicalización tabaquismo, tiene más consecuencias graves sobre la salud y causa más muertes prematuras en el mundo. Revista de la facultad de medicina de la UNAM, 53(3): pp. 34-43. Álvarez-Vliegenthart, V. (2003). Obesidad: epidemia del siglo XXI. Revista médica de clínica Las condes, 14(3). Bak-Geller, S. (2019) Recetas de cocina, cuerpo y autonomía indígena. El caso coca de Mezcala, Jalisco. Coloquio internacional “Patrimonios alimentarios: consensos y tensiones”. México, El Colegio de San Luis – Institut de Recherches por le Développement. Barquera, S; Rivera-Dommarco, J; Gasca-García, A. (2001). Políticas y programas de alimentación en México, Salud Pública de México, 43(5): pp. 464-477. Barquera, S; Campos-Nonato, I; Rojas, R. y Rivera, J. 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La gordedad es un concepto propuesto (Ramírez, 2023) para definir las prácticas corporales que ejecutan las personas que encarnan una forma corporal grande o corpulenta, y que tiene que ver con las experiencias que emanan de su materialidad que los constituye como sujetos y no con procesos exclusivamente patológicos. 4. Hace referencia a un grupo de académicos, principalmente de EEUU, que han liderado la construcción de una contra narrativa a las afirmaciones de quienes sostienen que un mayor peso corporal representa una importante crisis de salud pública. Los autores han ayudado a popularizar el escepticismo de la obesidad como una posición intelectual legítima, argumentando que los riesgos para la salud de la gordura son, como mínimo, muy discutibles. 76 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.90 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta Music and fatphobia. The songs in Mexico in the sixties Xavier Rodríguez Ledesma1 Resumen: Se analiza la manera en que en los años sesenta del siglo XX en México la disputa ideológica y cultural por la imposición de nuevos cánones y estereotipos de belleza del cuerpo tuvo en la música uno de sus campos de batalla. En ese sentido encontramos diversas canciones en las que se señalaba, criticaba o hacía escarnio sobre los cuerpos -en su mayoría femeninos- que no se ajustaran a la nueva normatividad estética que empezaba a imponerse. La música fue un arma más para imponer la idea de que tener sobrepeso, ser rollizo o gordo ahora sería motivo suficiente para sufrir violencia simbólica y verbal (ambas prolegómenos y justificantes para la violencia física), cuestión que hasta el día de hoy se mantiene vigente y ha sido calificada desde hace apenas unos lustros bajo el concepto de “gordofobia”. Palabras clave: Música, hegemonía, gordofobia, ideología. 1 Universidad Pedagógica Nacional. Ciudad de México, México. Correo electrónico: xrodrig@upn.mx 77 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta Abstract: This paper analyzes the way in which the ideological and cultural dispute over the imposition of new canons and stereotypes of body beauty in Mexico in the sixties of the twentieth century had one of its battlefields in music. In this sense, we find several songs that pointed out, criticized or frankly scorned bodies -mostly female- that did not conform to the new aesthetic standards that were beginning to be imposed. Music was one more weapon to impose the idea that being fat would now be sufficient reason to suffer symbolic and verbal violence (both prolegomena and justification for physical violence), an issue that is still in force today and has been described as “gordofobia” for only a few years. Key words: Music, hegemony, fatphobia, ideology 78 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Presentación La música es un espacio artístico en el que, como en todos los ámbitos de la cultura, es factible identificar la existencia y escenificación de múltiples disputas político-ideológicas, es decir, querellas por la imposición, reproducción y naturalización de ciertas formas de concebir al mundo, o por la expresión de concepciones críticas y cuestionadoras, expresiones claras de resistencia. En esa lógica, las obras musicales deben asumirse como productos históricos sociales que, como tales, poseen una impronta política particular. Uno de los múltiples aspectos en los que esos ejercicios de poder se expresan refiere al establecimiento de determinados valores estéticos en general y, en particular para el caso que interesa a este artículo, sobre la belleza y la fealdad de los cuerpos humanos. No es ninguna novedad señalar que las normas estéticas son construcciones culturales que, en el escenario de las disputas por la hegemonía, anhelan imponerse a la sociedad en general. A través de su naturalización y universalización se generalizan un conjunto de subjetividades históricamente definidas. Esto explica, por ejemplo, porque es posible encontrar diferencias importantes entre los cánones de belleza de antaño y los presentes, o la discrepancia contemporánea respecto a los valores estéticos positivos y negativos en las diversas culturas planetarias. Lo cuerpos que aquí y ahora nos parecen bellos y deseables no lo han sido en otros momentos, ni lo son en todas las culturas del mundo. La disputa por imponer una y solo una forma de belleza incluso puede ser leída en clave de colonialismo ya que los estereotipos euroccidentales se reproducen a través de todo DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 79 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta el espacio cultural, mediático, intentando universalizar ciertas características como las únicas válidas y legítimas, condenando a todo lo que no las cumpla o reproduzca a habitar un purgatorio cooptado por la fealdad, lo desagradable e, incluso, lo grotesco. Desde esta perspectiva se revisa la forma en que la música de los años sesenta del siglo XX en México se plasmó el viraje en los cánones estéticos de la época, en los estereotipos de belleza asignados a los cuerpos de hombres y mujeres, como ejemplo de la manera en que los regímenes de poder son capaces de neutralizar y hacer suyas las diversas expresiones culturales -particularmente la música- que en un primer momento surgen como disruptivas, cuestionadoras, renovadoras y contestatarias. El objetivo del trabajo es puntual: identificar cómo en la música de los años sesenta del siglo pasado en México se expresó y reforzó una modificación de fondo en los cánones de belleza corporales, caracterizada por la crítica, escarnio y mofa contra los sujetos que padecieran sobrepeso. Dos aclaraciones previas. La primera es que el trabajo no anhela promover la cancelación contemporánea de ninguna canción u obra musical, lo cual suele suceder cuando se deja de lado la obligatoriedad analítica de, justamente, historizar los productos culturales. Al contrario, veremos cómo fue que el cambio sobre las normas de belleza de los cuerpos humanos en el período detectado se expresó en algunos productos musicales que, a su vez en un ejemplar ejercicio dialéctico, lo apalancaron y reforzaron. La segunda precisión refiere a uno de los resultados que el análisis arrojó: por lo general fueron mujeres quienes constituyeron (y lo siguen siendo) el blanco único de las críticas en las canciones cuyas letras impusieron a la gordura como un 80 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 valor negativo. Si bien este descubrimiento abre importantes líneas reflexivas que podrían realizarse desde las perspectivas de género, este acercamiento teórico y metodológico no constituyó nuestro punto de partida para adentrarnos en el análisis de la manera en que la música demostró ser un espacio cultural más en el que se presentaron, consolidaron y reprodujeron nuevos estándares estéticos sobre los cuerpos humanos. Valgan ambas acotaciones para evitar la generación de posibles expectativas erróneas sobre el tipo de análisis realizado y las conclusiones obtenidas. Se asume como enfoque teórico metodológico lo que en un inicio se nombró como Análisis Crítico del Discurso. (Van Dijk, 1994) Este tipo de estudio, hoy ya conocido con el nombre de Estudios Críticos del Discurso, enfatiza su carácter multidisciplinar al especificar que en el estudio del objeto de estudio pueden ser utilizados muchos métodos y enfoques a fin de evidenciar la bases y procesos ideológicos (políticos) que todo lenguaje posee, ubicando así los ejercicios de dominación y resistencias que ahí se expresan. (Van Dijk, 2016). Tal acercamiento teórico refiere a la necesidad de ubicar social e históricamente los textos (productos culturales y narrativas históricas) e, incluso, al propio ejercicio analítico del investigador, al cual se ubica como sujeto político, alejándose así de cualquier tipo de referencia a la posibilidad de su supuesta neutralidad ideológica. (Van Dijk, 1999, p.23) De acuerdo con Van Dijk (1994), este tipo de análisis “es una herramienta muy útil que tenemos los investigadores para comprender los mecanismos de poder en la sociedad. Con él se pueden descubrir las estructuras y estrategias de legitimación DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 81 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta del poder, los procesos y estructuras allí (en los productos lingüísticos y culturales) escondidos.” (p.5) La investigación crítica del discurso tiene, entre otras, las siguientes propiedades generales: a) Se enfoca, principalmente, en problemas sociales y cuestiones políticas, en lugar de solo estudiar las estructuras discursivas fuera de sus contextos sociales y políticos; b) Es, usualmente, multidisciplinaria; c) Más específicamente, se centra en las formas en las que las estructuras discursivas representan, confirman legitiman, reproducen o desafían las relaciones de abuso de poder (dominación) en la sociedad. (Van Dijk, 2016, p.205) Se seleccionaron seis canciones. De ellas cinco son adaptaciones al español de obras originalmente escritas en inglés (covers). – – – – – “Matilda”, 1961, Los jokers “La bomba”, 1963, Los locos del ritmo “Bule Bule”, 1965, Los rockin devils “Yuyu mata yuyu”, 1965, Los rockin devils “Mi gorda es fea”, 1966, Los rockin devils Y una canción compuesta en español: “La suegra”, 1970, Los Strwck. Cuatro de ella pueden ser catalogadas dentro del concepto (muy usado en la época en que surgieron) “música moderna”, el cual englobaba a varios ritmos surgidos como secuelas del rocanrol. Mientras que, de las otras dos, una es un calypso y la otra una cumbia. Para elegirlas se asumió la propuesta realizada por Uwe (2015) en el sentido de que la construcción de un universo de 82 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 análisis se puede realizar “en la medida en que la investigación avanza sobre el telón de fondo de la selección y análisis continuo de datos” (p.48) A partir de un diseño de investigación flexible se identificaron canciones de la década de los sesenta en México que referían a ciertas características corpóreas de sus protagonistas, atendiendo al señalamiento metodológico de que esta es “… una manera de establecer una colección de casos materiales o acontecimientos seleccionados deliberadamente para construir un corpus de ejemplos empíricos con el fin de estudiar de la manera más instructiva el fenómeno de interés.” (Uwe, 2015. p. 50). De tal forma, se integró un corpus de canciones que mencionaran explícitamente la gordura de los personajes presentados en las letras. La música como espacio de lo político Uno de los retos más complicados para los musicólogos y científicos sociales que la toman como objeto de estudio, es justamente cómo medir o mostrar la existencia de disputas políticas (ejercicios de poder, resistencias, expresiones de tradición o propuestas de cambio) en el manejo de los sonidos, escenas, etc. (Schanton, 2015; Hammeken 2018; Said, 2010; Said, 2020). En el caso del análisis que presentamos en este trabajo nos enfocamos exclusivamente en una de las partes integrantes de ciertas obras musicales: las letras, lo verbalmente dicho en las canciones. La música es una de las diversas herramientas en la lucha por la imposición o transformación de la hegemonía. A diferencia de las explicaciones que ubican a esta expresión cultural como DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 83 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta una actividad en la que únicamente se desarrollan propuestas artísticas alejadas de toda carga política, planteamos que la música -como toda obra cultural (Said, 2004)- constituye un espacio en el que lo político se plasma de diversas formas, siendo una de las principales su utilización para imponer o resistir concepciones del mundo y valores específicos. (Attali,1995; Gioia, 2021; Pérez, 2023; Rodríguez, 2019; Said 2010) Partiendo de esta esta perspectiva es posible avanzar en el análisis sobre los mecanismos a través de los cuales se imbuyen, reproducen y presentan en ella los diversos contenidos de carácter ideológico. Para que una ideología desempeñe su función en la consolidación de una hegemonía debe cumplir con una condición ineludible: invisibilizar la especificidad histórica de la concepción del mundo cuyos valores reproduce y asienta. Para lograrlo es necesario deshistorizarlos, esto es, impregnarlos y legitimarlos como conceptos naturales, universales. (Schiller 1982, p.26ss). Si en el caso del resto de los -utilizando el clásico concepto althusseriano- aparatos ideológicos es más asequible identificar los valores ideológicos impregnados en sus mensajes y, por tanto, reconocerlos como lo que son (herramientas para la construcción de hegemonía), en la música su característica inherente (constituir una forma de administración del ruido, según afirma Jaques Attali, agrega una dificultad complementaria para su interpretación bajo estos parámetros. (Baricco, 2016) Es necesario tener claro que, por lo general, la ideología se hace presente en los diversos mensajes sin necesidad de que exista una línea política estratégica para hacerlo, sino por el simple hecho de que los creadores (los artistas, los músicos) son sujetos sociales que se han desarrollado dentro de un sistema de valores 84 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 específico que reflejarán en sus creaciones. El círculo virtuoso (por eficiente) ideológico hegemónico funciona a la perfección: los músicos que componen e interpretan, por ejemplo, canciones misóginas u homofóbicas no necesariamente lo hacen por alguna razón explícita de estrategia política o comercial, sino porque ahí expresan sus convicciones y valores que convergen con los hegemónicos. Por su parte, los receptores no suelen reaccionar negativamente cuando se escuchan los valores y apreciaciones contenidos en esos mensajes pues, obviamente, ellos los comparten por ser igualmente sujetos sociales con las mismas perspectivas ideológicas. Los diversos géneros de música -así sean los más contestatarios- no están exentos per se de reproducir los valores hegemónicos imperantes, al contrario. Ello demuestra que el sistema funciona. Así es posible comprender, por ejemplo, las declaraciones de Kathleen Hanna, reconocida integrante del ambiente punk: “Me metí en ello con mucho más optimismo. Había vivido situaciones de violencia, pero confiaba mucho en que esta escena punk desafiara las normas de la sociedad. Sin embargo, recrearon el mismo modelo de familia abusiva.” (Goldman, 2021) A pesar de la puntual delimitación del objeto de nuestro análisis, debemos destacar que en la música se cumple a cabalidad la obligatoriedad del mensaje ideológico hegemónico eficiente referido a su naturalización e invisibilización. Ello explica porque se ha consolidado la idea de que solamente una fracción menor de toda la producción musical contiene valores ideológicos explícitos. Así, es usual que se califique solamente a ciertas obras como: canciones con mensaje o con contenido, música de protesta, música militante, música política, etc. Tal DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 85 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta distinción implica, obviamente, que el resto de la música carecería de mensaje o, en el mejor de los casos, que sí lo tiene, pero su contenido no poseería ninguna carga política ya que simplemente refiere a cuestiones cotidianas, sentimientos y apreciaciones de vida que todo el mundo siente y comparte. Reconociendo que la música debe ser ubicada como un dispositivo político en el que da se dan las batallas culturales por la hegemonía, es necesario destacar una faceta más de dichas disputas: la capacidad de los sistemas de dominio, del poder, para enfrentar la aparición de ritmos, fórmulas disruptivas, cuestionadoras y diferentes a las tradicionales. La estrategia para hacerlo adopta posibilidades diversas: a) intentar silenciarla a través de la censura directa o descalificarla acusándola de atentar contra la tradición y los valores establecidos, b) creando y promoviendo propuestas alternativas a fin de que el público se olvide de aquellas y empiece a consumir estas nuevas. A esas dos habría que sumar la que quizá sea la más efectiva e inteligente de todas: resignificarla, esto es, apropiársela para imbuirle sus propios valores y concepciones ideológicas. La conversión de las nuevas propuestas musicales -en un principio disruptivas- en dispositivos contenedores de los valores ideológicos hegemónicos representa un triunfo en la disputa por la ideología que, por si fuera poco, suele traer como fruto adicional la obtención de jugosos beneficios económicos a través de las industrias culturales. La mayoría de las canciones aquí analizadas constituyen un ejemplo diáfano de esto ya que muestran la forma en que para enfrentar el tsunami contestatario expresado en el rock se inventaron nuevos ritmos buscando que los jóvenes transitaran hacia ellos y superaran aquella “música 86 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 estridente”, hecha y tocada por ellos mismos, en cuyas letras primeras se expresaba ciertas críticas sobre situaciones culturales, económicas y políticas que hasta ese entonces no se habían cuestionado, además de que su baile implicaba que las parejas se tocaran demasiado y ejecutaran piruetas que ocasionaban la exposición indebida de ciertas partes de los cuerpos femeninos. (Rodríguez, 2019; Svenious, 2017). Si en los países socialistas se inventó el fallido Lipsi (Stonor, 2001), en el occidente capitalista la cauda de ritmos nuevos posteriores al rocanrol fue abundante y más exitosa: twist, surf, jerk, go-go, todos surgidos en la década de los sesenta del siglo pasado. Gordofobia: conceptualización nueva de un tema no tan viejo Se parte de una definición puntual: la gordofobia es la discriminación que viven las personas gordas por el hecho de serlo y que se muestra en todas las prácticas, discursos y acciones que burlan, marginan, estereotipan, prejuzgan, rechazan e implican la obstaculización o vulneración de sus derechos. (Mancuso, Longhi y Pérez, 2021. p.13) Desde hace décadas la gordura ha ocupado un papel protagónico cuando se analizan los patrones de discriminación social. Podemos avanzar una hipótesis: la adopción más reciente de normas estéticas validadas socialmente vinculadas a la delgadez y, por ende, los inicios de la descalificación sobre aquellos cuerpos que no las cumplieran pueden ser ubicados cronológicamente en la segunda mitad del siglo XX. Planteado el tema como un asunto de discriminación, es ineludible reconocer su inherente sentido político. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 87 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta La repulsión sobre los cuerpos obesos no es una actitud natural, ni ahistórica, ergo, no es universal. Más bien, la imposición de los valores estéticos que la soportan constituye un acto político colonialista hegemónico que pretende generalizar una apreciación cultural especifica al resto de las culturas, para lo cual requiere presentarse como universal, natural, objetiva, etc. Al respecto, Vigarello (2011) afirma que: “El desarrollo de las sociedades occidentales promovió el aumento de la delgadez corporal, la vigilancia más acentuada de la silueta, el rechazo más alarmado de la obesidad. Todo esto transformó el registro de las gorduras, privilegiando insensiblemente la delgadez. Lo que aumentó intensamente sobre todo su denigración, si no su descrédito…” (p. 10) La instauración de los nuevos patrones discriminatorios referidos a valores vinculados a la delgadez conlleva la generación de odio hacia su propio cuerpo de todas aquellas personas que se consideran fuera de los límites de volumen y peso instituidos no solo como bellos y sexualmente deseables sino, peor aún, normales y saludables. Para su imposición se echó mano de los mecanismos y aparatos ideológicos usuales: cine, televisión, revistas, publicidad, chistes y bromas populares, etc. A todas ellas se sumó, para este caso específico de discriminación, la elaboración de un amplio discurso médico acerca de los riesgos que la obesidad implicaría. En esa recopilación de formas a través de las cuales se impuso a la gordura como una característica negativa, destaco a la música ya que ella constituye nuestro objeto de estudio. La implantación de la gordura como un atributo anormal con el consecuente señalamiento, persecución y violencia 88 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 contra aquellas personas que la posean, ha tenido importantes consecuencias en términos de economía política ya que ha impulsado la aparición y crecimiento de una industria que toma como base los denodados esfuerzos de la gente por mantener sus cuerpos dentro de los rangos de peso y volumen aprobados socialmente. Así, podemos comprender el boom de, por ejemplo, los gimnasios, la producción de alimentos light, la aparición de bebidas dietéticas, la ropa deportiva, fajas y cosméticos que prometen reducir tallas u ocultar en lo posible los excesos de volumen corporal, procedimientos médicos de toda índole incluyendo algunos sumamente riesgosos, etc., A ellos hay que sumar la aparición y clasificación de nuevas enfermedades (anorexia, bulimia,) referidas a desórdenes alimentarios ocasionados por el anhelo de los pacientes de reducir su peso. (Vigarello, 2011 p.262 ss) El señalamiento, la crítica, la descalificación y la invisibilización con base en la gordura de una persona se realizan más allá del género. La sentencia es simple: ser gordo o gorda es el problema. Sin embargo, a la discriminación por tener un cuerpo con sobrepeso suelen sumarse otras formas de violencia contra aquellos que, de acuerdo con la ideología dominante, son los diferentes, los raros, los extraños, los anormales, por razones de raza, clase, nacionalismos y, por supuesto, género. De tal forma es posible encontrar discrepancias significativas en la manera en que esta discriminación basada en el volumen del cuerpo es ejercida ya se trate de hombres o de mujeres. Mientras que para los hombres la violencia adquiere formas de condescendencia, infantilización y bonhomía (gordito, buena persona, pachoncito, etc.), para las mujeres el tono es otro muy distinto (Frenk, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 89 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta 1953) caracterizado de inicio por el uso del vocablo “gorda” (sin diminutivo) como insulto, constituyendo un motivo suficiente para exigirle a la mujer a la que se espeta que desaparezca de la vista del sujeto calificador. En su acepción femenina ser gorda se vincula expresamente a la fealdad como característica inseparable.2 Las razones de esa diferencia en las formas que la violencia adquiere conforme al género de la persona sobre la cual se ejerce radican, sin duda, en otra de las características definidoras de la ideología hegemónica: su rasgo patriarcal. De hecho, en un análisis muy fino de este tipo discriminación, Magdalena Piñeyro (s/f) encuentra que la crítica a la gordura de los hombres suele matizarse al momento en que se le suman algunos de los atributos positivos masculinos planteados por dichos valores, ya que un hombre gordo puede ser visto como un sujeto capaz de cumplir con ciertos rasgos distintivos que se esperan de él como hombre, por ejemplo, la fortaleza y, por ende, ser proveedor de seguridad y protección. Obvio es que eso no sucede para las mujeres gordas con las que la crítica y la descalificación se ensañan al ubicarlas como personas simplemente grotescas, ofensivas a la vista, que debido a su masa corporal quizá no requieran incluso la protección de un masculino pues ellas podrían defenderse 2 Al respecto Frenk (1953) afirma: “Gordo es quizá el único término valorativamente neutral aplicado al hombre grueso y barrigudo. Las demás designaciones suponen casi siempre en quien las emplea una mayor carga afectiva: gordinflón, barrigón, panzón, tripón, tripudo, timbón, botijón; también: es un (o muy) botijas, un tonel, un barril, un mantecas, un mantequillas, una llanta, una tonina o un toni. Más ofensivas son las designaciones de la mujer gorda:jamona, (vieja) sebosa (gorda y sucia).”, pp.136-137. (Subrayado nuestro). 90 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 por sí solas, lo cual se convierte en una afrenta más a los valores patriarcales que sostienen que toda mujer requiere de un hombre que la cuide y la resguarde. Sin haberlo planteado de inicio como variable analítica, este último factor se evidenció claramente en la revisión realizada de la música mexicana de la década de los sesenta del siglo XX, ya que quienes protagonizan las canciones seleccionadas son todas mujeres. Nuestro supuesto de que fue en los años sesenta cuando puede identificarse muy marcadamente el cambio en los cánones hegemónicos de belleza parece confirmarse cuando encontramos que las primeras reacciones contra el rechazo a la gordura tienen como referencia la aparición del “Manifiesto de la Liberación Gorda”, escrito por Judy Freespirit y Sara Aldebaran en el año 1973. A partir de entonces paulatinamente se fue evidenciando la necesidad crítica de ubicar a la gordura como acción política y, por ende, concebirla como una forma más de los mecanismos de opresión del sistema hegemónico. Poco años después surgió el concepto de “gordofobia” para designar la discriminación a la: “que nos vemos sometidas las personas gordas por el hecho de serlo. Hablamos de humillación, invisibilización, maltrato, inferiorización, ridiculización, patologización, marginación, exclusión y hasta de ejercicio de violencia física ejercidas contra un grupo de personas por tener una determinada característica física: la gordura.” (Piñeyro, s/f) La gordofobia consiste, entonces, en la discriminación, objetivización y minusvaloración de gente gorda, es decir, de las personas cuyos cuerpos son no normativos. Hoy en día la gordofobia es un grave problema social. La Encuesta sobre Discriminación en la Ciudad de México (EDIS) levantada en 2017 arrojó que el sobrepeso es el principal motivo para DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 91 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta sufrir discriminación (10.7%), incluso por encima de otros factores [forma de vestir (9.7%), color de piel (5.6%), edad (5.2%) e imagen (5.2%)] que a primera vista parecerían ser los más socorridos en el ejercicio de estas deleznables prácticas. (Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación de la Ciudad de México, 2020.) A los gordos se les humilla, silencia, insulta, ridiculiza, maltrata, discrimina, excluye y niega el ejercicio pleno de sus derechos humanos. Y, como veremos en el análisis de las canciones elegidas todas ellas éxitos de la década de los sesenta, se les puede violentar y condenar libremente al exilio, además de vincularlos y descalificarlos por el ejercicio de otro tipo de acciones y características disruptivas de las normas ideológicas hegemónicas. Asimismo, en las obras musicales analizadas se cumple a cabalidad con el hecho de que fundamentalmente los sujetos discriminados sean personajes femeninos. Constituye una tarea política que trasciende lo meramente académico no solo hacer visible estas batallas culturales por la imposición y hegemonización de nuevas normas estéticas corporales que se pretenden universales y no son más que expresión de una ideología histórica específica, sino también historizar su surgimiento y ubicar los mecanismos culturales a través de los cuales se consolidaron es nodal. Música de los sesenta en México. Apalancando la gordofobia El corte es preciso: revisaremos la manera en que en la década de los sesenta del siglo XX la música fue uno de los espacios en los que se expresó un cambio radical en los estereotipos de belleza occidentales sobre los cuerpos de hombres y mujeres. Fue en esos 92 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 años en los que se desarrolló la construcción de un nuevo modelo de cuerpo caracterizado por la delgadez, frente al que cualquier atisbo de exceso de peso habría de ser señalado, criticado y violentado. Un punto para destacar que surgió casi de forma inmediata al iniciar el estudio fue que este reciente tipo de discriminación adquiere especificidades particulares en función del género de la persona sobre la que se ejerce. Ello queda evidenciado puntualmente al hacer la revisión de algunas de las canciones más populares de la época, pues en su totalidad fueron mujeres las protagonistas de las mofas, los insultos y los oprobios ahí expresados. Aunque con los hombres la violencia también existió, ella se presentó de una forma distinta y, además, en la década revisada no encontramos canciones en las que fueran masculinos los violentados a causa del volumen de sus cuerpos. El rocanrol -y los diversos ritmos que a partir de él se decantaron- tuvo como protagonista a ese sector social (los jóvenes) que en la década de los cincuenta empezó a exigir ser reconocido en su especificidad cultural y política y que, a su vez, paulatinamente iba conformando un sector de mercado que habría de consumir productos diseñados puntualmente para él. La música fue uno de ellos. (Cohn, 2022.) Si bien desde finales de la esa década se pueden encontrar en México algunas primeras expresiones rocanroleras, fue en los años iniciales de la década de los sesenta cuando las empresas disqueras asumieron que él, junto con los ritmos colaterales que generaría, constituían un producto que tendría su mercado natural en los jóvenes clasemedieros urbanos que paulatinamente se estaban integrando al mercado laboral. La radio, la televisión y el cine abrieron sus puertas para reproducir esas nuevas formas de expresión musical a la cual incluso DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 93 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta oportunistamente se sumaron multitud de artistas, tanto nuevos como añejos en el mundo de la farándula. (Arana, 1985). Por su parte, la cumbia -ritmo de una de las seis canciones analizadas- es una música dirigida a un sector mucho más amplio de la población. Como ya señalamos, la mayoría de los productos musicales aquí examinados son covers de versiones originalmente grabadas en inglés. En esas conversiones -no traducciones- al español surgió otro dato interesante ya que fue solo en estas últimas en las que los compositores mexicanos perfilaron a la gordura como tema central para desarrollar la argumentación de la canción. Empezamos con “Matilda”, un pegajoso calypso interpretado por Harry Belafonte. Esta canción fue lanzada como single en 1953 y apareció en el álbum “Belafonte” en 1956, alcanzando un gran éxito en el mercado estadounidense. Fue una de varias canciones con las que dicho cantante edificó su imagen de ser un intérprete de ritmos latino y antillanos de acuerdo con la imagen sonora que el mercado anglosajón asigna para estas regiones. En la voz de Belafonte, la canción narra las desventuras de un sujeto a quien una mujer de nombre Matilda le ha robado 500 dólares que tenía guardados en su cama -más específicamente debajo de la almohada- para comprar una casa y un terrenito, para después ella huir a Venezuela. En la letra no se da alguna explicación de quién era la protagonista ni por qué tenía acceso al dormitorio del personaje. Esa es la anécdota contada, así de simple y repetida varias ocasiones a lo largo de los 3:35 minutos de duración de la canción. Si bien la historia presenta elementos suficientes para avanzar hacia una lectura colonialista y clasista de su decir, lo cierto es que, para afanes de nuestro análisis, ella no aporta ningún señalamiento o referencia sobre las características 94 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 físicas de la chica, cuestión que llama poderosamente la atención al compararla con la versión mexicana interpretada por Los Jokers grabada en 1961. Veamos. Matilda. Los Jokers 1961 Créditos de la traducción al español: Los Jokers Matilda, Matilda, Matilda, Es mi novia y no la puedo besar Matilda, Matilda, Matilda, Estás muy gorda y no te puedo cargar ¡Canten todos! Matilda, Matilda, Matilda, ¡Es una pelota! Estás muy gorda y no te puedo cargar. Nuevamente. ¡Pero qué fea! ¡Vete pronto negra! Matilda, Matilda, Matilda, Estás muy gorda y no te puedo cargar. Estás muy gorda y no te puedo cargar. Matilda, Matilda, Matilda, Estás muy gorda y no te puedo cargar. Nuevamente todos. Matilda, Matilda, Matilda, ¡Ya casi rebotas! Matilda, Matilda, Matilda, Estás muy gorda y no te puedo cargar. ¡Ya no te tolero! DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 95 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta Lo que escuchamos en la adaptación de Los Jokers es un burdo ejercicio de violencia de un sujeto en contra su novia. De inicio, sin dar alguna explicación de las razones, el personaje comenta que le es imposible besarla. Sin embargo, la escasa información que posteriormente se proporciona es más que suficiente para imaginar el motivo único del desdén: la mujer es gorda, lo cual es razón más que suficiente para insultarla y convocar los escuchas a sumarse al ejercicio de vilipendiarla (“¡vamos todos!”). Las injurias y descalificaciones son muy fuertes: parece pelota, está muy gorda, es imposible cargarla, es muy fea y está a punto de rebotar. Todo ello justifica que el hombre corra a la mujer (“vete pronto, negra”) pues ya no la tolera. Inmersos en tal atmósfera de agresión es difícil pensar que decirle “negra” fuera una caricia verbal o el reconocimiento de un atributo positivo, por lo que podríamos decir que con ello se agrega un elemento racista al asunto. Así, desde 1961 se pusieron las bases musicales para violentar, señalar, criticar, agredir, descalificar e insultar a los cuerpos que no se ciñeran al estereotipo de la delgadez que empezaba a construirse. “Matilde” fue el primer personaje construido para ser vituperado por su gordura. A ella poco después se sumarían varios más, todas mujeres. En 1963 “Los locos del ritmo”, quienes ya tenían un lugar asegurado en la historia de la música mexicana por haber compuesto a finales de la década de los cincuenta el primer rocanrol originalmente escrito en español (“Yo no soy un rebelde”) en el que los jóvenes plantearon su urgencia de gozar de una mínima libertad para vestir, bailar, peinarse y 96 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 divertirse de manera diferente a la de los adultos, hicieron su aportación a la edificación de la gordofobia. Apenas dos años después de haber irrumpido en el escenario musical nacional con aquel batacazo, “Los locos…” grabaron una canción que ejemplificaría claramente la forma en que el rocanrol sería un espacio proclive más a ser utilizado para repetir y consolidar los valores ideológicos hegemónicos, evidenciando las forma en que el sistema es capaz de cooptar las nuevas expresiones artísticas para hacer que también ellas reproduzcan los valores propios de la ideología imperante. En un LP lanzado ese año apareció su cover (“La bomba”) a “I´m not angry” (“No estoy enojado”) escrita y grabada por el grupo estadounidense The Everly brothers.3 En su versión original la canción narra el sentimiento de tristeza de un sujeto por haber sido abandonado por su pareja, a la cual le narra sus cuitas y le advierte que, al estar más enojado que triste por su partida, le hará un hechizo que la hará volver a su lado. En cambio, “La bomba” adoptó una vez más el estilo narrativo de darle voz a un hombre para que insulte a su novia por estar gorda. Curiosamente la única parte de la anécdota original respetada en la adaptación es que el personaje también utilizaría conjuros no para hacer que la mujer regrese a su lado, sino para que ella baje de peso. 3 En diversos archivos digitales (DISCOG, Apple Music, etc.) aparece un tal Jimmy Howard como el autor de “I´m not angry”. Sin embargo, resulta que ese nombre era un pseudónimo de Don and Phil Everly (The Everly Brothers) quienes, por un tiempo, probablemente debido a cuestiones de derechos de autor, no pudieron publicar con propios nombres las canciones que componían. Por su parte, en la versión solo Howard aparece como autor, por lo que se desconoce quien hizo la adaptación al español. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 97 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta La bomba Los locos del ritmo. 1963 Traducción al español de autor desconocido La bomba te voy a llamar porque redonda estás y porque siempre que vuelvo a mirarte parece que te inflaron. La bomba te voy a llamar Pues sé que un día vas a estallar La bomba te voy a llamar de eso no hay duda ya pues cuando quieres bajar escaleras lo haces siempre rodando La bomba te voy a llamar pues sé que un día vas a estallar A un brujo contraté que hará un rito vudú y cuando tú dormida estés vendrá para jalarte de los pies hasta que tú adelgaces otra vez Desde las primeras palabras nos enteramos de que el título de la canción es una juguetona descripción de la persona a la que se violentará pues la voz narradora nos avisa que le dirá “bomba” en virtud de que su cuerpo, debido a la su voluminosa redondez, está a punto de estallar, peligrosidad que se incrementa día a día. Las burlas por su exceso de peso continúan al describir que cuando ella baja las escaleras lo hace rebotando, refiriendo a una de las metáforas más trilladas con las que se descalifica a los gordos: parecen pelotas. Finalmente, le advierte que ya ha contratado a un hechicero para que le dé un susto tan grande que seguramente 98 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 la obligará a adelgazar. Simple, pueril y facilón argumento el de “La bomba” echa mano de algunas burdas y gastadas imágenes para insultar a quien esté pasado de peso de los límites impuestos por una naturalidad construida socialmente. Si bien la canción lejos estuvo de convertirse en éxito, es una buena muestra no solo del tema principal que estamos revisando. Al escucharla podemos empezar a hacernos algunas preguntas que rebasan el tema grave y concreto de la gordofobia, abriendo el análisis a otros actos de poder en algunas relaciones absolutamente inequitativas: ¿quién y por qué se siente con la autoridad para ejercer la crítica contra la complexión de alguien más? ¿por qué este tipo de abuso y violencia eran bien recibidas y no generaban ningún rechazo por el público que las oía? ¿por qué, sin consultar a la persona afectada, el tipo se arroga el derecho de actuar sobre su cuerpo contratando a alguien para que lo modifique? Ironías de las batallas culturales: la nueva música con la que los jóvenes hacía poco negaban ser rebeldes sin causa, pero legítimamente reclamaban sus derechos de tener mínimas libertades sobre sus cuerpos, su forma de vestir y de divertirse, y con la que, además, acusaban a los viejos de estar todos amargados,4 ahora, con el transcurso de unos cuantos meses, se mostraba como un medio más factible de ser usado para abusar y violentar a otras personas justamente por las características de su físico. La fórmula musical y mercadotécnica había sido descubierta y la veta apenas empezaba a explotarse. Un par de años después comenzó a escucharse una canción que devendría 4 Ritmo. Referencia a “Aviéntense todos”, otro de los éxitos de los Locos del DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 99 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta en uno de los éxitos más importantes de la época: “Bule bule”, un clásico que, como tal, hasta la fecha es ampliamente conocido y reproducido e, incluso, podría decirse que suele aparecer en las listas de canciones para ser bailada en toda fiesta de quince años o boda en nuestro país. Ella es una adaptación al español de “Wooly Bully”, un éxito de 1964 escrito por Domingo “Sam” Samudio quien la dio a conocer con su grupo “Sam the Sham and the Pharaohs” de la cual se han hecho múltiples versiones grabadas por diversos artistas y bandas. La canción es un pegajoso tema para ser bailado dentro del boom de nuevos ritmos surgidos a posteriori del rocanrol. El jerk fue uno de ellos y “Wooly Bully” podría ser una de sus representaciones emblemáticas. La letra original de la canción es de difícil comprensión ya que su relato adolece de una lógica narrativa coherente pues refiere una anodina conversación entre dos chicas acerca de que una de ellas vio una criatura peluda y con grandes cuernos (un “abusador peludo” es la traducción nominal de “Wooly bully”) lo cual, por alguna inexplicable razón, les lleva a la conclusión de que se requiere bailar y ensayar mucho los pasos del nuevo ritmo, por lo que es necesario que encuentren a alguien con quien hacerlo. Ambos contenidos narrativos (el avistamiento del sujeto cornudo y peludo y la necesidad de bailar) no tienen algún punto argumentativo que los vincule. Sin embargo, ello no importaba en demasía pues lo rítmico de la canción era lo fundamental. En México “Wooly Bully” fue interpretada en español por los Rockin Devils, uno de los grupos de rocanrol más sonados de la década de los sesenta cuyo repertorio estaba constituido 100 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 mayoritariamente por los covers que hacían de los éxitos en inglés que llegaban al mercado nacional desde los Estados Unidos e Inglaterra. En sus álbumes podemos encontrar canciones de los Beatles, Van Morrison, Rolling Stones, Kinks, Miriam Makeeba y Johnny Rivers, entre otros. “Bule Bule” fue por mucho su mayor éxito. Bule Bule Los Rockin devils 1965. Créditos de la versión en español: Samudio y J. González Uno, dos, one, two, tres, cuatro, Bule, bule .... ¡Hey gorda, gorda, gorda, gorda! ¡Vamos, vamos! Les platicaré, de una chica gorda que está muy curiosa, y todos le gritan ¡bule, bule! ¡bule, bule! No hay vestido que le pueda quedar, y cuando camina parece rodar. ¡Hey gorda! ¡Vamos, vamos! Cuando va a la playa, se mete a bañar Y toda la gente, le empieza a gritar: ¡Bule, bule!, ¡Bule, bule! El grito “¡Hey, gorda!” al principio de la canción marca el tono del discurso que escucharemos en los poco menos de tres minutos siguientes sobre las desventuras de una mujer con exceso de peso que, por principio de cuentas, no encuentra ropa de su talla y de la cual nunca sabremos su nombre verdadero. A partir de ahí atestiguamos la forma en que, por el simple hecho de estar gorda, cualquier actividad de la protagonista, por nimia que sea, es motivo para degradarla e insultarla. Tomando como DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 101 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta pretexto los rasgos circulares de su cuerpo se le espetan dos cosas puntuales: a) tiene un aspecto “muy curioso” y, b) al caminar parece que rueda. Ambas características constituyen un motivo más que suficiente para que en la playa la gente le grite chanzas cuando la protagonista decide meterse al mar. Es todo. La anécdota narrada no constituye, ni mucho menos, una denuncia de la agresión social ejercida contra un ser humano, al contrario. Es una invitación a quien escuche la canción para sumarse al acto de violentar a la protagonista y, por extensión, a toda persona que comparta su peculiaridad. Tan es así que en los coros se oye claramente en diversas ocasiones el grito “¡gorda, gorda!” vociferado por Blanquita Estrada quien, junto con su hermano Francisco, constituía el dúo de cantantes de los Rockin devils. Lo “curioso” es usado como adjetivo para calificar lo anormal, lo extraño, es decir, lo diferente al canon establecido para definir a lo estándar, lo natural. Si un cuerpo con ciertas características de peso y volumen es señalado con el epíteto de “curioso”, es porque no cumple con lo que se espera de él a partir de una nueva normalidad construida socialmente. En una sociedad donde la delgadez se consolida como el atributo estético esperado, normal, bonito, deseable y aceptado socialmente, la gordura de “Bule Bule” deviene en algo extraño, raro, diferente, criticable, “curioso” pues. Definida la normalidad y, por ende, la que es extraño y diferente, se allana el camino para dar el siguiente paso: ejercer la violencia contra quien no se adapte a la norma. En “Bule bule” los insultos y mofas permean la corta duración de la canción, pero no se quedaron ahí ya que, traspasando los límites impuestos por 102 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 los surcos en el vinil de los discos, se impusieron en el accionar cotidiano de personas que empezaron a asignarle el epíteto “Bule bule” a cualquier mujer que a sus ojos cumpliera con la característica fundamental del personaje: ser gorda. La gente hace suya la música resignificándola conforme a sus gustos, costumbres y valores. La de los Rockin devils no fue la excepción. Los que tenemos edad suficiente podemos recordar que no era extraño que quien la cantaba sustituía una parte del coro para integrar la frase: “Bule bule, panza de hule” demostrando así que, al calor de la agresión legitimada por la canción, cualquiera podía sumarse al escarnio agregando epítetos, mofas e insultos a quien se le ha señalado como merecedora de los mismos por tener un cuerpo diferente a lo estipulado socialmente. También nos acordamos de que el nombre de la canción fue un concepto que se utilizaba para atacar verbalmente a las mujeres excedidas de peso ya que, durante el período en el que la canción estuvo de moda por primera vez, el calificativo “gorda” fue sustituido por “Bule bule”. Con “Bule bule” se repitió una de las costumbres comerciales de la época consistente en que, aprovechando la enorme popularidad de una canción, se hacían secuelas a fin de sacarle el mayor jugo posible a la exitosa fórmula musical. (Rodríguez, 2019) Así, apenas un año después “Sam the Sham and the Pharaohs” grabaron “Ju Ju Hand”, una nueva canción que, con prácticamente la misma base musical de “Wooly bully”, demostraba que se podían cantar cosas aún más delirantes. En esa segunda entrega el protagonista le dice a su interlocutora que no se le ocurra romperle el corazón pues tiene en su poder todo lo necesario para hacerle un hechizo en caso de que decida mandarlo DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 103 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta a “freír espárragos”. Ese mensaje tan simple es sazonado con la mención detallada de los ingredientes necesarios para llevar a cabo el embrujo y un pegajoso estribillo consistente en lo que parecieran ser los conjuros necesarios para que funcionara. Yuyu-Mata-Juyu-Mata-Yuyu-Jen. Los Rockin devils. 1965 Créditos de la versión en español de: D. Samudio y E. Palma One, two, tres cuatro. I matay, matay, yeh, ¡hey gordita! Bule Bule es la chica de que hablamos ya, comía tanto y como bola está. En México se cansó que le dijeran así a China se embarcó, pero le dicen peor. Le dicen Yuyu Mata, Yuyu Mata, Yuyu, eh Yuyu Mata, Yuyu Mata, Yuyu, eh. La pobre gorda no supo que hacer y para enflacar ahora baila jerk. En verdad que enflacó, como 40 libras rebajó, pero el nombre se le quedó Le dicen Yuyu Mata, Yuyu Mata, Yuyu, eh le gritan Yuyu Mata, Yuyu Mata, Yuyu, eh Cuarenta libras tuvo que perder y no sirvió de nada porque en vano fue. (¡Dále gorda! …. gorda! ¡Ay, gordita! 104 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 La nueva canción tenía en inglés una letra delirante, pero no agraviante. Sin embargo, al pensarla como una secuela de “Bule bule”, Los Rockin devils retomaron el tono descalificador de aquella, aunque ahora ampliando a niveles planetarios el asedio contra la personaje. En 1965 salió a la venta el sencillo que llevaba como canción principal (la primera del lado A) “Yuyu-MataJuyu-Mata-Yuyu-Jen”, versión en español de la recientísima de los Pharaons, en la que se continuaban narrando los infortunios de “Bule Bule” quien, harta del acoso y la violencia que vivía en México por ser gorda, había huido hasta la lejana China. “Yuyu mata yuju” insiste en la receta tanto musical como de estigmatización del cuerpo de la protagonista iniciada por Bule Bule. Sin el menor atisbo de pudor artístico y creativo, los autores usan con ligeros cambios la misma base rítmica de aquel primer éxito para ahondar en la violencia contra el personaje. En esta ocasión sí se especifica la razón de la gordura de la protagonista: ella come mucho. Además, se nos informa que harta de ser violentada “Bule Bule” huyó a China lo cual no le sirvió de nada pues debido a su gordura allá también fue agredida pues los habitantes de aquellos lares le gritaban el título de esta nueva canción. Desesperada por la situación de “parecer pelota”, ella se aplicó a hacer ejercicio (bailando jerk) gracias a lo cual logró adelgazar 20 kilos, logro infructuoso ya que continuó siendo agredida en virtud de que los gritos de: “Yuyu mata yuju” no cesaron. Este argumento contiene diversas expresiones de violencia simbólica sobre quienes lucían cuerpos “excedidos de peso”: a. la obligatoriedad de conducirse de acuerdo con determinados valores estéticos histórica y socialmente específicos DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 105 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta b. el acoso puede continuar sobre una persona, aunque ella, por su propio cuidado y salud, haya abandonado el espacio donde en primera instancia se ejerció la violencia. c. la víctima es quien tiene la culpa de haber sido violentada (por haber dado motivos para hacerlo), luego entonces, ella y solo ella tendrá la responsabilidad de hacer todo lo necesario para amoldarse a las directrices (en este caso estéticas) que no ha respetado. Así, al individualizar la posible solución del problema se asigna a la víctima la obligación de dejar de serlo, acción que en la canción encarna en que ella decide motu propio ponerse a dieta pues el problema no es social, ni radica en la instauración de una dictadura cultural signada por la imposición de determinados cánones estéticos, sino que se remite simplemente a su abundante ingesta. Después de haber escuchado hasta la saciedad “Bule Bule” y “Yuyu Mata” aún desconocemos el nombre real de la protagonista ya que únicamente se le ha referido con sus apodos en español y en chino. Ser gorda la convirtió en nadie pues se le despojó de su nombre para asignarle tan solo dos motes. Ella dejó de ser una mujer específica para pasar a ser un simple objeto de agravios. No importa quién es, lo trascendente es la forma de su cuerpo y lo importante es gritarle e insultarla. Todo gracias a que ella no se ajusta a las nuevas normas estéticas corporales que la ideología hegemónica estaba estableciendo. Con ese binomio sobre la mujer cuyo nombre desconocemos pero cuyas desventuras a nivel mundial por ser gorda hemos 106 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 atestiguado, el filón temático estaba lejos de agotarse ya que se continuaría explotando mientras la efervescencia abierta por la posibilidad de violentar a quien tuviera sobrepeso lo permitiera. Apenas unos meses después, ya sin el menor atisbo de rubor por el lenguaje utilizado, nuevamente los Rockin devils grabaron otra canción que continuaba la fórmula: “Mi gorda es fea”. La nueva entrega era una adaptación de “Red hot”, un rocanrol grabado originalmente en 1955 por Billy “The Kid” Emerson, que había sido adaptado en 1965 al ritmo de jerk por Sam Samudio (mismo autor de “Wooly Bully” y “Juju Mata”). En su versión original es una típica canción de amor que el autor dedica a su novia quien es una porrista que participa en el grupo de animación “Red hot”. Ella, si bien carece de dinero tiene muchos otros atributos, por ejemplo, saber bailar varios ritmos y poseer mucho amor para dar. Además, es tan guapa que enloquece a quien la vea, a lo cual se suma que es obediente y tradicional pues no solo cocina pollo todos los domingos sino que nunca ha besado a algún hombre. Finalmente, se escucha que su corta estatura no importa demasiado pues ella es divertida y de conducta impecable. En el arreglo a jerk hecho por Samudio la información sobre la mujer adquiere un tono más jocoso pues se le describe como una pícara que realiza extravagantes actividades. Se dice que es muy alta (de alrededor de 1.90 mts.), duerme en la cocina con la cabeza en la puerta, tiene insomnio todas las noches, se la pasa hablando todo el día, además de ser bastante obcecada y perezosa. Contrastando con esas características, el autor confiesa que le gusta que sea fiel, llamativa y convencida de sus opiniones. Vemos pues que la única referencia al físico del personaje es que ella es un poco más alta de DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 107 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta lo normal. Sin embargo, en la adaptación al español de los Rockin devils la cosa sería una vez más totalmente diferente. Once meses después, en 1966 montados en el éxito de “Bule Bule” y “Yjujuju mama”, el grupo mexicano echó mano de la nueva canción de Samudio para volver a lanzar una melodía estelarizada por una mujer con exceso de peso: “Mi gorda es fea”. “Mi gorda es fea” Los Rockin devils 1966 Créditos de la versión en españoL: Emerson y N. Ocuña Mi gorda es fea, pero me quiero casar Mi gorda es fea, pero me quiero casar Y toda la gente me dice que reloco estás. Todos me dicen ¿qué es lo que pasó? y yo les contesto: no sé qué me dio. Yo no sé lo que será, será su pelo o su forma de mirar. ¡Gorda! ¡gorda! Yo no sé lo que será, serán sus manos o su forma de abrazar. Si voy a su casa me recibe su mamá Y sus hermanitos no me dejan platicar. El título ya no dejaba lugar a dudas sobre de qué versaría la anécdota narrada. En su tercera entrega con el mismo tema no era necesario que los Rockin devils utilizaran eufemismos para referirse a los cuerpos y personas a las que se descalificaría y agrediría. No había posibilidad de equivocación: ser gordo era un 108 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 atributo absolutamente negativo. En esta ocasión el narrador nos dice que no hay razones lógicas para estar enamorado de una mujer gorda, pues se intuye que poseer sobrepeso eliminaría cualquier posibilidad de parecer atractivo e interesante para alguien. De tal forma se impone que él busque en otras características (pelo, manos, formas de mirar y abrazar) de su pareja las causas de su atractivo. Además, si jugamos con la idea de que el dueño de la voz que escuchamos es el mismo que en dos canciones no se había cansado de agredir a una mujer justamente por estar gorda, es comprensible que en esta tercera melodía sus amigos le pregunten ¿qué es lo que pasó?, para la cual él no tiene respuesta: “no sé qué me dio”. Tres éxitos, tres canciones gordofóbicas en unos cuantos meses. A mediados de la década de los sesenta del siglo XX los Rockin devils habían encontrado un filón que aprovecharon al máximo con la complacencia y complicidad de la sociedad que, lejos de ver algo extraño e inaceptable en el abuso y la violencia perpetradas contra los personajes ahí retratados, hizo suya esas razones para agredir a quienes ahora estaban fuera de los estereotipos que habían empezado a imponerse sobre las características corporales positivas de la gente. Esto, si bien fue lamentable, es muy interesante para el tema acerca de la manera en que la música constituye una más de las trincheras en las que diariamente se desarrollan las batallas culturales por le hegemonía. Casi diez años después de aquella versión en español de “Matilda” y cuatro del trinomio recién revisado, en 1970 se empezó a escuchar una cumbia que dio una vuelta de tuerca más en la construcción del discurso discriminador contra aquellos cuerpos “innaturales”: “La suegra”. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 109 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta Escrita por Elbert Moguel Díaz, quien fue el primero en grabarla junto con su grupo “Los Strwck”, “La suegra” habría de convertirse en un gran hit en la interpretación de Mike Laure, pero fue con la versión de “Los Polivoces” -dúo de cómicos que en esa época vivían sus momentos de mayor fama- con la que alcanzó altísimos niveles de popularidad. Posteriormente también fue grabada por múltiples bandas y cantantes como Chico Che, Luis Pérez Meza, Los Dinners y, más recientemente, la Banda Machos, entre otros. La canción eligió a una de las figuras parentales más estereotipadas dentro de la cultural hegemónica para repetir sobre ella los señalamientos y descalificaciones banales, entre los cuales destaca nuevamente para efectos de este análisis, el ser gorda. Por si eso fuera poco, la letra asciende un peldaño en la escala del vituperio pues ya no se limita a hacer los señalamientos sobre el volumen corporal de la protagonista, sino que agrega una serie de características que, tomando como base los valores ideológicos dominantes en la época, la hacían a todas luces digna de burla. Así, al ser una vez más el objeto de la discriminación una mujer, encontramos que las actividades y gustos que se le asignan para ser exhibidos como características negativas refieren a acciones que tradicionalmente han sido asignadas a los hombres y, peor aún, a ciertas preferencias culturales y políticas estigmatizadas en esos años. La anécdota es igual de simple que en las cinco canciones ya revisadas. En esta ocasión el énfasis se pone en la descripción que el narrador hace a la policía sobre las características de su madre política que se ha extraviado. Lo primero que él detalla es el sobrepeso de la mujer para lo cual recurre al trillado y vulgar uso de metáforas con referencias animalescas. De tal forma nos enteramos 110 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 de que la señora tiene cuerpo de ballena y boca de hipopótamo, referencias obvias a las majestuosas dimensiones corporales de ambos especímenes. La enunciación de dichas características se repite varias veces en los pocos minutos que dura la canción. La suegra Autor: Elbert Moguel Díaz Señores tengo un problema que no puedo resolver, mi suegra se me ha perdido y le llora mi mujer. Avisé a la policía, también a los periodistas, que la busquen mar y tierra algo le puede pasar. Y esto me contestaron: Sí le vamos a ayudar, pero nos tiene que dar, qué señas tiene su suegra para poderla encontrar. ¿Han visto el cuerpo de una ballena? ¡Si! Pues ni más ni menos, ¿y la boquita de un hipopótamo? ¡Si! Pues ni más ni menos, ¿Han visto cómo mira una loca? ¿Si! Pues ni más ni menos. Sabe mecánica, sabe herrería, levanta pesas, le gusta el box, es comunista, es espiritista, es media bruja, y le gusta el rock. Rebasando el señalamiento de las características físicas, la crítica a la suegra amplió el espectro de acciones disruptivas DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 111 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta sobre los valores ideológicos imperantes. Al error sociocultural de ser gorda ahora se sumaba que ella hacía algunas actividades alejadas de las que se debiera realizar por su condición de género: tener conocimientos de mecánica y de herrería, ejercitarse levantando pesas y haber desarrollado el gusto por el boxeo (no se aclara si lo practica o únicamente lo ve). Finalmente, también se nos advierte que la mujer extraviada realiza tres actividades a todas luces negativas para los valores morales imperantes: a) practicar el espiritismo y la brujería, b) ser aficionada al rock y, peor aún, c) ser de filiación política comunista. Para 1970 la denostación contra los y las gordas había dado un paso un paso más. Ahora ya no se remitía a tomar como blanco el volumen de los cuerpos pues esa falta podía contar con agravantes si al personaje se le cargaban algunos de los muchos posibles factores sobre los cuales se tenía claramente definidos los valores a seguir en gustos musicales, roles de género, posiciones políticas, etc. ¿Y dónde quedaron las “Popotitos”? Si bien es verdad que durante el período analizado la gordura se constituyó como una razón discriminatoria contra las personas que la padecieran, lo cual se vio reflejado en personajes de canciones populares sumamente exitosas, también es cierto que es posible encontrar melodías en las que la característica corporal contraria -la extrema delgadez de los protagonistas- era el centro del argumento. Fue el caso de “Popotitos” y “La larguirucha Sally”, ambas interpretadas por los Teen Tops, y “La Flaca” de los Crazy Boys. Todas covers grabados en el amanecer de la década de los 112 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sesenta. Sin embargo, el tratamiento dado a estas últimas es muy distinto que el otorgado a las primeras. Al revisar esas tres canciones confirmamos nuestra hipótesis de que fue la gordura la particularidad que se destacaría de forma negativa en la música de aquellos años ya que, si bien en estas últimas la delgadez de los personajes constituye el centro argumentativo, solo en una (“La flaca”) ese factor da pie a un violento desahogo contra la protagonista, aunque, a pesar del título de la canción, su flacura juega únicamente un papel secundario frente a otro tipo de factores. En la década de los sesenta del siglo pasado surgieron varias canciones que usaron las características físicas de los personajes como ejes de sus letras. Al analizarlas se evidencian ciertas características que ayudan a construir el escenario ideológico desde el cual se ejercería violencia contra aquellos cuerpos que no se amoldaran a las nuevas normas estéticas que estaban empezando a imponerse como baluartes únicos de belleza y la salud. En las páginas iniciales ya aclaramos que nuestro estudio no parte de una perspectiva analítica de género. Sin embargo, además del asunto de la gordofobia, quizá el aspecto más evidente del análisis fue identificar que en todas las canciones analizadas son personajes femeninos los violentados, acción ejecutada siempre a partir de una voz masculina que asumía como su derecho legítimo la posibilidad de insultarlas y agredirlas. ¿Qué nos dice esto? La respuesta es evidente, las narrativas hegemónicas son de carácter patriarcal5 pues son los 5 Retomo la definición de patriarcado construida por Marcela Lagarde (2014) “… es uno de los espacios históricos del poder masculino que encuentra su asiento en las más diversas formaciones sociales y se conforma por varios DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 113 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta hombres quienes se arrogan el derecho y la capacidad de opinar y criticar los cuerpos de las mujeres, cuestión reforzada por las industrias culturales, entre las que se cuenta la musical. Dicha narrativa, al hegemonizarse, invisibiliza su componente político, esto es, el ejercicio de dominio inherente y, al hacerlo, naturaliza tales valores haciendo que sean asumidos por la generalidad de la población sin importar su género. Ello explica que, a pesar del contenido patriarcal de las canciones aquí analizadas, ellas sean escuchadas, bailadas y cantadas tanto por mujeres como hombres sin importar su carga política e ideológica. Con ello se confirma los señalado por Edward Said en el sentido de que: … la música puede ser más, y no menos, interesante si entendemos la música como una actividad que tiene lugar, por así decirlo, en un entorno cultural y social. (…) Basta pensar en la estrecha relación entre música y privilegio social; o entre música y nación; o entre música y veneración religiosa, y la idea quedará lo bastante clara. (Said, 2010, p.24.) O entre música y patriarcado, podríamos agregar después de escuchar las canciones que han aparecido en estas páginas. Si bien la mayoría de las canciones que usan a la gordura como motivo de crítica eligen a la mujer, los hombres no son inmunes a sufrir discriminación gordofóbica, aunque - como ya los señalamos- las formas en que se les muestra y enjuicia como ejes de relaciones sociales y contenidos culturales. El patriarcado se caracteriza por: i) El antagonismo genérico, aunado a la opresión de las mujeres y al dominio de los hombres y de sus intereses, plasmados en relaciones y formas sociales, en concepciones del mundo, normas y lenguajes, en instituciones, y en determinadas opciones de vida para los protagonistas.” 114 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 diferente, extraño y ajeno a la norma estética imperante, son muy diferentes al caso de las mujeres. No está de más señalar que en el período analizado no encontramos ejemplos de melodías que lo ejemplifiquen. El cambio de paradigma estético sobre los cuerpos empezó en los años sesenta del siglo pasado y la música fue un medio usado para consolidar y reforzar la idea de que todos aquellos cuerpos que salieran de la nueva norma definida por la delgadez y esbeltez habrían de ser señalados y discriminados. El mensaje se adaptó a los distintos ritmos: rocanrol, cumbia, calipso, etc., invisibilizándose y, dialécticamente, la sociedad lo hizo suyo pues además de estar presente en la música fue reforzado por los otros mecanismos ideológicos constructores de hegemonía. Referencias bibliográficas Apple Music. https://music.apple.com/id/song/im-notangry/302158046 Attali, J. (1995). Ruidos. Ensayo sobre la economía política de la música. Siglo XXI. Baricco, A. (2016). El alma de Hegel y las vacas de Wisconsin. Una reflexión sobre música culta y la modernidad. Siruela. Cohn, N. (2022). AUAMBABULUBA BALAMBAMBÚ. La edad de oro del rocanrol, La Felguera. Consejo para Prevenir y Eliminar la Discriminación de la Ciudad de México. (2020). Cuerpos disidentes: la discriminación contra las personas gordas. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.115 115 �Xavier Rodríguez Ledesma / Música y gordofobia. Las canciones en el México de los sesenta DISCOG https://www.discogs.com/release/4341796-TheEverly-Brothers-Crying-In-The-Rain-Im-Not-Angry Flick, U. (2015) El diseño de la Investigación Cualitativa. Morata. Frenk, M. (1953). Designaciones de rasgos físicos personales en el habla de la ciudad de México. Nueva Revista de Filología Hispánica (NRFH), 7(1/2), 134–156. https://doi. org/10.24201/nrfh.v7i1/2.304 Gioia, T. (2021). La música. Una historia subversiva. Turner. Goldman, V. (2021). La venganza de las punks. Una historia feminista de la música de Poly Styrene a Pussy Riot. Contraediciones. Hammeken, L. (2018). La república de la música. Ópera, política y sociedad en el México del siglo XIX. Bonilla Artigas. Lagarde, M. (2014. 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Correo electrónico: ycanonicog@uanl.edu.mx 2 Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Correo electrónico: lizette.gonzalezmr@uanl.edu.mx 3 Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Correo electrónico: irma.floresal@uanl.edu.mx 118 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 ciencia, los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje pueden verse obstruidos debido a lo abstracto y complejo de los contenidos curriculares y a los altos costos de las prácticas de laboratorio. Debido a que la tecnología puede influir positivamente en la educación, se implementaron laboratorios virtuales como instrumentos formativos de evaluación para analizar y valorar de manera efectiva el proceso académico de los estudiantes. Para esto se les aplicó una encuesta a los estudiantes para conocer el impacto cualitativo de su aprendizaje, tomando en cuenta la calidad de sus contenidos teóricos y el papel del docente durante la implementación de los laboratorios. Los resultados muestran que el utilizar laboratorios virtuales ayuda a fortalecer la integración, comprensión y estudio de los conceptos y temas de genómica. Palabras clave: Laboratorios virtuales, evaluación formativa, genómica, Abstract: Genome is a branch of biology that analyzes the genetic material of an organism, which contains all the information necessary for growth, function and reproduction; although its study is relevant for the training of science students, educational processes of teaching and learning can be obstructed due to the abstract and complex curriculum content and the high costs of laboratory practices. Because technology can positively influence education, virtual laboratories have been implemented as evaluation training tools to effectively analyze and evaluate the academic process of students. For this purpose, students were surveyed to know the qualitative impact of their learning, taking into account the quality of their theoretical content and the role of the teacher during the implementation of the laboratories. The results show that the use of virtual laboratories helps to strengthen the integration, understanding and study of genomics concepts and themes. Keywords: Virtual laboratories, formative evaluation, genomics. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 119 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Introducción La vida tal como la conocemos está especificada por la información genética contenida en el genoma, pues cada organismo en el planeta posee un único genoma que contiene toda la información genética necesaria para dar las instrucciones que permitan el desarrollo, funcionamiento y reproducción de un organismo (Brown, 2023). La mayoría de los genomas, incluido el del ser humano, así como el de todas las demás formas de vida celular, están hechos de ácido desoxirribonucleico (ADN), particularmente el ADN, se encuentra organizado en dos largas cadenas entrelazadas entre sí y organizado en estructuras compactas llamadas cromosomas. Dentro de estas cadenas de información genómica encontramos a los genes, que por definición son una secuencia de ADN específica que va a codificar las proteínas necesarias para el mantenimiento, la estructura y la función de las células o bien proteínas que intervienen en algún metabolismo específico como, por ejemplo, en la producción de hormonas. A partir de la secuenciación de genoma humano en 2002 (García-Sancho et al., 2022) estudiar el genoma y sus funciones se ha vuelto cada vez más popular, pues su enseñanza no se limita a estudiar genómica bajo un paradigma estructural de secuencias génicas presentes en el ADN; es indagar sobre la evolución de los organismos mediante la caracterización de los genes, pues uno de los principales objetivos es conocer acerca de los perfiles de expresión génica y proteica, es decir bajo que circunstancias un gen es expresado o delatado. El término Genómica per ser es un término de moda empleado para designar una serie de enfoques que utilizan este 120 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 conocimiento obtenido del genoma, pues éste estudio ha tenido un impacto significativo en otras ramas del saber cómo lo es la medicina, agricultura, ganadería, entre otras, esto en parte debido al análisis masivo de datos obtenidos de la secuenciación de genomas de los diferentes organismos. Por otra parte, las aplicaciones de la genómica se centran en técnicas de diagnóstico molecular para identificar enfermedades de origen genético como la anemia falciforme o el cáncer (Giacco, 2012). A pesar de lo relevante que es el estudio de esta rama de la biología, los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje pueden llegar a ser retadores, principalmente por lo abstracto y complejo que son sus contenidos curriculares, sumado a lo costoso que pueden llegar a ser las prácticas de laboratorio. La pandemia del COVID-19, causada por el virus SARS-Cov2, creó incertidumbre no solamente en materia de salud, sino también en la educación, debido al cierre de las instituciones educativas con la finalidad de prevenir la trasmisión de la enfermedad (Radhamani et al., 2021). Ante esto, la educación tuvo que ser remota o a distancia, por lo que muchas escuelas optaron por el uso de plataformas en línea para impartir sus clases y compartir recursos con los estudiantes. Sin embargo, la educación a distancia no solamente evidenció la brecha tecnológica en la sociedad, pues no toda la población tuvo acceso a dispositivos móviles y/o a Internet (Fernández y Fernández, 2022), sino que también evidenció la falta de preparación o capacitación ante el uso de las tecnologías de la información (TIC) por parte de los docentes (Viñals Blanco y Cuenca Amigo, 2016). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 121 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales La transición repentina del aprendizaje en aula al aprendizaje en línea obligó a los maestros a digitalizar todos sus contenidos, adaptar e inclusive innovar sus estrategias de enseñanza, ya que durante la pandemia el rendimiento académico de los estudiantes llegó a ser inestable por la falta de motivación y compromiso hacia la incertidumbre con la que vivían a consecuencia de la pandemia. Bajo este escenario, el aprendizaje de la genómica, al igual que el de otras disciplinas científicas, se volvió complicado debido a la falta de laboratorios prácticos, pues parte fundamental del proceso de aprendizaje para los estudiantes de ciencias formales y/o naturales es la experimentación. Esto es debido principalmente a que mediante la exploración del método científico el educando adquiere no solo habilidades motrices y analíticas, sino además un pensamiento crítico en base a la reflexión del aprendizaje conceptual que es materializado a través del aprendizaje experimental. Ante la imposibilidad de un laboratorio práctico de genómica, aunado a lo abrumador que son sus contenidos y a la falta de motivación por parte de los estudiantes, surge la propuesta de emplear laboratorios virtuales como estrategia de evaluación formativa para el aprendizaje de la genómica. Por lo tanto, el objetivo del presente trabajo fue conocer el impacto cualitativo en el aprendizaje de los estudiantes tras la implementación de laboratorios virtuales como instrumentos de evaluación formativa. Laboratorios virtuales como estrategia formativa Un laboratorio virtual (LV) se define como un espacio de trabajo digital para la colaboración y la experimentación que puede ser 122 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 empleado de manera remota o no, y que simula un laboratorio físico, lo que permite a los estudiantes realizar experimentos y aprender de una manera segura e interactiva (Castiglione et al., 2012). El término de LV puede ser empleado de diferentes maneras y la mayoría de las veces de forma imprecisa, por un lado, tenemos las simulaciones virtuales que contienen ciertos elementos experimentales, pero son utilizadas principalmente como visualizaciones, con poca o nula interactividad entre el usuario y el entorno virtual, mientras que un LV busca representar los experimentos con la mayor fidelidad posible, mediante la adquisición de habilidades prácticas y de indagación (Borgman et al., 2008; Nedic, Machotka, y Nafalski, 2003). Los LV pueden aplicarse en diversas ramas de las ciencias, entre los que se destacan los laboratorios de ciencias biológicas, químicas, físicas, ingeniería y control de procesos. De acuerdo con Morales Castro et al., (2015), los laboratorios virtuales son una herramienta complementaria que brinda apoyo al docente, permitiendo innovar en la enseñanza tradicional, pero es fundamental tener en cuenta que no pueden reemplazar por completo los laboratorios físicos. Entre sus ventajas, destaca la posibilidad de que los estudiantes repitan las prácticas cuando lo deseen en un plazo razonable, sin interferir con la programación de otros laboratorios. Esto contribuye a la formación de profesionales de alta calidad con habilidades adecuadas a su perfil; además, el uso de herramientas tecnológicas reduce la necesidad de contar con un equipamiento físico extenso, dando la posibilidad de trabajar en un ambiente de enseñanza e investigación protegido y seguro. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 123 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales La idea general de incorporar LV en el proceso educativo de las ciencias naturales es fomentar en los estudiantes la adquisición de un pensamiento crítico necesario para realizar las prácticas en el laboratorio real, ya que tiene la oportunidad de repetir las prácticas virtuales tantas veces como el estudiante lo considere necesario. Sin embargo, no todos los LV pueden brindar esta habilidad, pues desafortunadamente los LV disponibles para las ciencias biológicas son limitados, siendo aún más escasos para asignaturas tan específicas como genómica (Reyes et al., 2016). Al elaborar las ideas constructivistas, Elliott et al., (2000) afirmaron que el constructivismo es un enfoque de aprendizaje que sostiene que los individuos construyen activamente su propio conocimiento y que la realidad está determinada por las experiencias del estudiante. Svein Sjoberg define las ideas básicas del enfoque de aprendizaje constructivista, donde el conocimiento no se recibe pasivamente desde el exterior, sino que es construido activamente por el aprendiz (Sjoberg, 2007). Por lo tanto, las simulaciones virtuales pueden proporcionar un entorno de aprendizaje más complejo y realista que otras estrategias educativas. También pueden simplificar conceptos científicos complejos y hacerlos más comprensibles. Perkins et al., (2005) y Sjoberg (2007) afirmaron que las simulaciones científicas también respaldan enfoques constructivistas. Finkelstein et al., (2006) indicaron que, el 90% de los estudiantes estarán activamente involucrados en actividades de aprendizaje para observar, realizar experimentos y concluir los datos obtenidos; esto en simulaciones científicas como las PhET Simulation. 124 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Una de las ventajas que se destaca tras el uso de entornos digitales, es el diseño de un ambiente controlado que ofrece un acompañamiento fundamental en el proceso cognitivo del estudiante, pues mediante la simulación de experimentos y prácticas de laboratorio es factible proporcionar una evaluación formativa en tiempo real. Evaluación formativa El enfoque formativo del aprendizaje se orienta a recopilar información que valora el avance de los aprendizajes de los estudiantes, considerando a la retroalimentación como una herramienta valiosa que permite la transformación de los saberes. El término formativo fue introducido por Scriven (1967) para referirse a los procedimientos utilizados por los profesores con la finalidad de adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje. Ya que en la evaluación formativa se valoran los procesos y los logros que los estudiantes adquieren en el proceso de construcción de su aprendizaje, así mismo el alumno tiene la oportunidad de saber qué criterios se están evaluando en su aprendizaje con el objetivo de fortalecerlo. El decir que este tipo de evaluación utiliza la valoración del proceso, significa que constantemente se revalora el mismo, pues su función (entre otras) es la sistematización del proceso educativo para adecuar o ajustar las prácticas pedagógicas como lo son estrategias, técnicas, actividades, etc., con la finalidad de lograr el aprendizaje esperado. Supone, consecuentemente, la obtención rigurosa de datos a lo largo del proceso, de modo que en todo momento se establezca la información de la situación actual del proceso, que permita tomar decisiones de manera inmediata. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 125 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales La evaluación educativa es considerada un proceso sistemático de recolección y análisis constante de revaloración, pues su función (entre otras) es adecuar o ajustar las prácticas pedagógicas como lo son estrategias, técnicas y actividades, etc., con la finalidad de lograr el aprendizaje esperado. Supone, consecuentemente, formular juicios de valor sobre objetos educativos que orienten las decisiones y apoyen su mejoría; determinando, por lo tanto, criterios que permitan orientar las acciones para contribuir a elevar la calidad de la educación (Espinoza Freire, 2022). Bonvecchio y Maggioni (2006) establecen que la evaluación formativa consiste en ir recabando información sobre el proceso de enseñanza y que sus principales técnicas e instrumentos son la observación y el análisis de las actividades de formación (formativas) que realizan los estudiantes en el aula de clases como trabajos prácticos de rutina. Por lo anterior, la evaluación de actividades formativas contrasta parte de la realidad del proceso educativo y mediantes la revaloración de estos instrumentos se están obteniendo los objetivos del aprendizaje. En la actualidad, la evaluación formativa se considera como una necesidad primordial para el desarrollo del logro de las competencias en los estudiantes (Fraile et al., 2019); por lo que es primordial repensar la forma en que se evalúa en entornos virtuales ya que no solo se toman en consideración los resultados numéricos (Andrade y Brookhart, 2019) sino cómo el estudiante avanza a lo largo de su aprendizaje. En consecuencia, los docentes asumen un compromiso para crecer en su praxis educativa (García R. et. al., 2016). 126 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 En este contexto de entornos virtuales, resulta clave la evaluación formativa, pues gracias a ella se realiza una evaluación pertinente con la intención de aportar una mejora en el aprendizaje, y, a la vez brinda una información relevante que retroalimenta al docente y al estudiante con la finalidad que se adapte a los requerimientos del aprendizaje. La evaluación formativa en entornos virtuales de aprendizaje La incorporación de la tecnología a los procesos educativos, así como los nuevos escenarios donde se incorpora la educación en un entorno virtual, requiere de nuevos procesos de evaluación que permitan de manera cualitativa y cuantitativa calificar las habilidades y conocimientos que los estudiantes obtienen de manera pertinente en su proceso de aprendizaje (Coll Salvador et al., 2023; Villalaz & Medina, 2020). El uso de la tecnología dentro del contexto educativo y la instrucción virtual fueron descritos mucho antes de la pandemia, pero fueron popularizados a raíz de esta (Dhawan, 2020). Antes del brote de COVID-19, la integración de un ambiente virtual en el aula fue esencial para la evolución educativa; un punto a considerar es cómo se da la interacción de maestros y alumnos en un panorama mediado por tecnología (Joshi et al; 2020). Sin embargo, siguen existiendo desafíos en los entornos virtuales, como lo es el brindar experiencias de aprendizaje significativo y lograr la integración de los conocimientos adquiridos para la resolución de problemas en el mundo real (Singh, 2016). Según Dorrego (2016), los entornos virtuales requieren del uso de instrumentos de evaluación adecuados para recopilar DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 127 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales información sobre el aprendizaje de los estudiantes, no solo para proporcionarles un acompañamiento formativo continuo ligado a un proceso de retroalimentación, sino además para que el docente pueda reflexionar sobre sus métodos de enseñanza. Ante los innovadores escenarios virtuales en la educación, se ha vuelto cada vez más fundamental la alfabetización digital en los docentes, pues emplear de manera eficaz los recursos tecnológicos y digitales, incluidas las clases virtuales gratuitas, mejorará el proceso de enseñanza y aprendizaje, logrando así un aprendizaje significativo (Gutiérrez Porlon, 2014) Por otra parte, algunas de las problemáticas educativas que se desencadenaron durante la pandemia, fueron la falta de interacción física con los docentes que ocasionó el abandono del sistema educativo y/o la desconexión temporal en la clase virtual. En este contexto, la evaluación se convirtió en un elemento crucial, pues solo de esta manera se pudo reflexionar sobre el proceso de aprendizaje estudiantil (Deroncele et al., 2020). Sin embargo, durante este periodo, donde fue de carácter obligatorio la educación no presencial y virtual, el proceso de evaluación se volvió desafiante, pues implicó un gran compromiso por parte del maestro, ya que se vio en la necesidad de desarrollar estrategias didácticas que le brindaran información real sobre el aprendizaje de los estudiantes y lo suficientemente motivadoras para su realización (Moreno, 2016; Medina & Deroncele, 2019b). Por lo tanto, la evaluación formativa durante la educación virtual es esencial para maestros y educandos; en los últimos, la evaluación se vuelve un guía motivacional que mediante la comprensión de su proceso cognitivo traza el cumplimiento de sus objetivos de aprendizaje. 128 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Metodología Este trabajo se enmarca en la investigación cualitativa con alcance descriptivo ya que se recolectaron e interpretaron los datos obtenidos a través de encuestas realizadas a los estudiantes. Para Denzin y Lincon (2011) la metodología cualitativa es una actividad situada, que ubica al observador en el mundo y consiste en una serie de prácticas materiales e interpretativas que hacen visible el mundo y lo transforman. Así mismo, se busca describir el fenómeno estudiado y sus componentes para comprender las experiencias de los estudiantes con relación a la experiencia generada, y para describir cómo fue la experiencia del uso de los laboratorios virtuales y su evaluación. Población y muestra Esta investigación se centró en los estudiantes que llevaron la materia de Genómica funcional, unidad de aprendizaje que se imparte en la Licenciatura de Biotecnología Genómica de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León durante el semestre agosto-diciembre 2021 donde se trabajó con una población estudiantil de 99 estudiantes de entre 19 y 23 años de edad distribuidos en 3 grupos no homogéneos. Es importante señalar que en este semestre (agosto-diciembre 2021) las clases eran sesiones virtuales, impartidas en la modalidad en línea a consecuencia de la pandemia de COVID-19; así mismo este estudio se extendió hasta el semestre enero-junio 2022, en el cual los estudiantes regresaron a las aulas físicas por disposición del gobierno y de la secretaria de salud en Nuevo León, México. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 129 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Durante este período de 6 meses se trabajó con una población estudiantil de 102 estudiantes distribuidos de igual manera en 3 grupos no homogéneos. Dimensión de la categoría Preguntas P1. Utilizar los laboratorios virtuales me ayuda a integrar mejor los conceptos. P2. Utilizar Laboratorios virtuales mejora la comprensión de los temas vistos en clase. Calidad del P3. Utilizar Laboratorios virtuales facilita el contenido teórico estudio de los temas vistos en clase. P4. Utilizar laboratorios virtuales me motiva a tener una mayor participación en mis estudios. Rol del docente durante la evaluación formativa P5 Mi profesor estuvo comprometido con la implementación de los laboratorios virtuales. P6. Mi profesor dio retroalimentación tras la aplicación de los laboratorios virtuales. Se trabajó con ambos semestres para poder comparar su implementación en ambos escenarios y conocer su impacto cualitativo en el aprendizaje de los estudiantes tras el uso de los entornos virtuales como instrumentos de evaluación formativa; para lograr esto se recolectaron tres encuestas realizadas en tres diferentes etapas: etapa 1 (E1), etapa 2 (E2) y etapa 3 (E3) de ambos semestres. La encuesta incluyó las siguientes preguntas 130 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 (Tabla 1), donde los participantes respondieron entre las opciones: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, neutral, desacuerdo y totalmente en desacuerdo, siguiendo así la escala de Likert. Tabla 1. Análisis de la encuesta realizada a estudiantes. Las preguntas abordadas a los participantes se dividieron en dos categorías: la primera describe la calidad de los contenidos y su relación a la comprensión conceptual, mientras que la segunda parte muestra el papel del docente durante la implementación de los laboratorios. Resultados y discusión La tecnología puede tener un impacto favorable en la retroalimentación y evaluación, por lo que el empleo de los LV buscó ofrecer a los docentes de genómica herramientas y recursos para analizar y evaluar de manera eficiente el proceso académico de los estudiantes, por su parte los estudiantes al trabajar con los LV y recibir esta retroalimentación pudieron ser conscientes de su propio aprendizaje, como se muestran en las siguientes gráficas. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 131 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Figura 1. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Utilizar los laboratorios virtuales me ayuda a integrar mejor los conceptos y la comparación entre los semestres. El análisis de algunos temas y conceptos propios de la genómica tales como la expresión y/o silenciamiento génico así como síntesis de proteínas pueden ser considerados abstractos para los estudiantes, razón por la que se implementaron laboratorios virtuales que ayudaran a integrar los conceptos para así facilitar la comprensión de los mismos, en la figura 1 se muestran las gráficas obtenidas de los semestres agostodiciembre 2021 y enero-julio 2022 en donde la mayoría de los estudiantes de ambos semestres señalaron que el utilizar los laboratorios virtuales les ayudaron a integrar mejor los conceptos de la clase. Udin et al., (2020) menciona que el uso de los laboratorios virtuales en el aprendizaje de la biología, especialmente en la educación superior, necesita ser revisado debido a las características de sus contenidos, así como función y eficiencia para evaluar. 132 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 El aprendizaje conceptual implica la comprensión profunda de conceptos y principios fundamentales necesarios para cualquier materia y/o disciplina determinada. Al incorporar un análisis más profundo durante las actividades formativas, se promueve un entendimiento sólido de los temas, contribuyendo por lo tanto a la construcción de un conocimiento significativo que pueda ser aplicado en diferentes contextos de la disciplina. Por su parte, Aydın et al., (2016) mencionan que la importancia del conocimiento en la era tecnológica en la que vivimos está aumentando y, en consecuencia, la comprensión del concepto de “conocimiento” y “ciencia” está cambiando, pues el aprendizaje debe ir hacia la construcción de la información antigua y nueva en la mente de los estudiantes, dando sentido a los conceptos y operaciones pertinentes, para lograr la creación de conexiones. Achuthan et al., (2017) reflexionó acerca de la educación que ocurre dentro del laboratorio tradicional de ciencias, percibiendo que a menudo ocurren limitaciones por los recursos que pueden comprometer los objetivos de aprendizaje, por lo que en ocasiones la evaluación del aprendizaje conceptual puede verse afectada, ante esta situación se analizó el empleo de laboratorios virtuales antes de la realización de laboratorios convencionales, lo que mejora significativamente el aprendizaje conceptual a diferencia de aquellos laboratorios que no tenían un entorno. En nuestro caso, debido a la naturaleza de la asignatura de genómica no se lleva un laboratorio tradicional por los altos costos de sus materiales, sin embargo, emplear los LV como una actividad didáctica como lo fue el caso del semestre enero-julio 2022, nos ayudó a la integración de los conceptos y a darle una DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 133 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales cara a la teoría mejorando la comprensión de los temas (figura 2), que fueron facilitados por el uso de LV. Figura 2. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Utilizar laboratorios virtuales mejora la comprensión de los temas vistos en clase. La integración de los conceptos y por consiguiente la comprensión de los temas mejoraron bajo la perspectiva estudiantil durante el estudio, tal como se observa en las gráficas. 134 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Ya que los resultados muestran que durante el semestre agostodiciembre del 2021 en el cual se seguía con clases en línea debido a la pandemia la mayoría de los estudiantes manifestó estar totalmente de acuerdo que el utilizar los LV mejoraba la comprensión de los temas vistos en clase mientras que en el siguiente semestre durante la primera etapa el 40% de los encuestados estuvo de acuerdo con esta pregunta la cual durante la segunda etapa de la implementación de los mismos LV, estuvieron totalmente de acuerdo. Esto indica que el uso de los LV mejora la comprensión de los temas, facilitando así la absorción de conceptos de genómica. Para cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos y fortalecer los LV como actividad formativa, es relevante revisar los contenidos del mismo, así como sus plataformas y/o recursos disponibles. El tipo de contenido que se puede incluir en los LV puede variar desde videos, simulaciones interactivas hasta experimentos virtuales, sin embargo, nosotros nos limitamos solamente a implementar los contenidos disponibles en la red previamente analizados para que se alinearan a nuestro plan de estudios y por ende a nuestros objetivos de aprendizaje. Para valorar esto, nos enfocamos en la integración del aprendizaje conceptual, incluyéndose preguntas en las encuestas para conocer si los recursos de aprendizaje virtual resultaban útiles en la adquisición y comprensión de los conceptos necesarios para el perfil de egreso de los estudiantes. Esta pregunta nos proporciona información sobre cómo la mayoría de los estudiantes está de acuerdo con el impacto de los LV sobre la comprensión de temas y conceptos propios de la materia, facilitando sus estudios (figura 3). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 135 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Figura 3. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Utilizar laboratorios virtuales facilita el estudio de los temas vistos en clase. Diaz Barriga (2002) menciona que la importancia del conocimiento conceptual es la construcción a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los cuales deben abstraer su significado esencial y no el literal, identificando así las características definitorias. Pues el aprendizaje conceptual 136 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 ocurre tras una asimilación sobre el significado de la información nueva, comprendiéndose lo que se está aprendiendo, de tal manera observamos que los estudiantes están materializando estos conceptos mediante la explicación, experimentación y asimilación del uso de los LV. Figura 4. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Utilizar laboratorios virtuales me motiva a tener una mayor participación en mis estudios. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 137 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Una de las estrategias por las que los docentes optaron al utilizar los LV durante la pandemia, era incorporarlos después de haber visto el tema y repetirlos como actividades de repaso previas a las evaluaciones sumativas, esto con el objetivo de usarlos como método de estudio que ayudara a sus alumnos a estar preparados frente a los exámenes. Esto, como se puede observar en las gráficas, facilitó no solo la comprensión, como vimos anteriormente, sino el estudio de los temas. Quitian Cruz (2021) plantea que los laboratorios virtuales sirven de complemento didáctico, que el estudiante puede utilizar de manera indiscriminada para la construcción de su conocimiento. El trabajar con LV da la oportunidad a los alumnos de hacerlo a su propio ritmo y las veces que sea necesario, lo que puede ayudar a obtener una perspectiva más amplia del concepto y consolidar su aprendizaje. Los efectos motivacionales de los laboratorios virtuales rara vez han sido objeto de investigación. Sin embargo, Bonde et al. (2014) incluyeron este aspecto en un estudio de laboratorios virtuales y afirmaron efectos motivacionales positivos. Para Martínez & Meleán (2012), el concepto adquiere sentido para el estudiante en la medida que esté interesado en su aprendizaje, es decir, se sienta y se mantenga motivado. En varias investigaciones realizadas en este nivel educativo se señala que los estudiantes no sólo presentan numerosas carencias motivacionales y estratégicas al llegar a la universidad (Hernández, 2005; Roces et. al., 1995), sino que continúan arrastrando estas deficiencias a lo largo de toda la carrera. El hecho de que los estudiantes se creen eficaces y con control de su aprendizaje es positivo durante el proceso, ya que 138 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 entonces es más probable que pongan en acción las estrategias adecuadas para conseguir los resultados deseados (García y Pintrich, 2023). La autoeficacia está relacionada con el componente de la expectativa de la Teoría de la Expectativa-Valor. La autoeficacia es la percepción de una persona de su propia capacidad para realizar una tarea (Doménech-Betoret et al., 2017; Bandura 1993). La autoeficacia también se correlaciona positivamente con la motivación para participar en actividades de aprendizaje. Razón por la que al menos durante la pandemia arriba del 45% en la etapa 1 y arriba del 60% de los estudiantes en la etapa 2 y 3 dijeron que el utilizar laboratorios virtuales les motiva a tener una mayor participación en mis estudios, y aunque podemos inferir que esto se debe a la interactividad de algunas de las actividades, gran parte de esta motivación es debido al acompañamiento por parte del docente. El papel del maestro es crítico y fundamental durante la realización de actividades formativas, pues el docente actúa como un facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades. Henríquez-Coronel et al., (2022). Menciona que el rol de los docentes universitarios va más allá de ser un simple transmisor de contenidos para convertirse en un facilitador o mediador y que su papel se ve potencializado al trabajar en entornos virtuales de aprendizaje significativos, ya que estos son capaces de generar diferentes tipos de conocimiento, habilidades y destrezas orientadas a optimizar el uso y aplicación del conocimiento y la información necesaria para una efectiva integración y adaptación a un mundo global. Sin embargo, para poder implementar entornos DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 139 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales virtuales, el docente debe de ser capacitado para desarrollar, implementar y evaluar el diseño instruccional de un curso con modalidad en línea o combinada (Relpe, 2011). Figura 5. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Mi profesor estuvo comprometido con la implementación de los laboratorios virtuales. En la figura 5 se muestra la percepción estudiantil ante la pregunta “Mi profesor estuvo comprometido con la 140 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 implementación de los laboratorios virtuales” en la cual podemos observar que durante la pandemia los estudiantes mostraron sentirse acompañados en el proceso, misma opinión que se presentó en un semestre posterior, aunque con la diferencia de una percepción neutral, sobre todo en la etapa 1. En un estudio acerca de la motivación y el estrés generados durante la pandemia realizado por Salinas Padilla et al., (2022) se menciona que la motivación en el proceso de aprendizaje es esencial para un buen desempeño y la situación emocional del estudiante, cuyo rol del docente establecido como facilitador del proceso es un elemento determinante en las emociones que se gestan en el estudiante, y que llegan a ser consecuentes con su permanencia o deserción escolar. En este sentido, el maestro desempeña un papel fundamental en la motivación y el compromiso de los estudiantes, sobre todo al diseñar y fomentar actividades formativas interesantes y relevantes, ya que el maestro puede despertar el interés de los estudiantes y fomentar su participación en su proceso de aprendizaje. La evaluación, por su parte, en un entorno virtual debe realizarse orientándose al desarrollo de un pensamiento crítico y resolución de problemas; por lo que deberá realizarse en fusión de los métodos utilizados en el aula virtual, siguiendo las siguientes directrices: Diagnóstico de situación, evaluación del proceso, retroalimentación y valoración final (Henríquez-Coronel et al., 2022). Esto último es esencial ya que, mediante la retroalimentación constructiva y la evaluación periódica, el maestro puede identificar las áreas en las que los estudiantes necesitan mejorar. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 141 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales Figura 6. Resultados obtenidos durante los dos semestres estudiados de la pregunta: Mi profesor estuvo comprometido con la implementación de los laboratorios virtuales. En la figura 6 se observa la opinión sobre la retroalimentación dada por los docentes en ambos semestres. Siendo la retroalimentación esencial en cualquier proceso educativo, así como en cualquier entorno, específicamente en un LV es especialmente importante ya que esto le da a los estudiantes la oportunidad 142 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 de recibir comentarios para identificar sus errores y mejorar la comprensión de los conceptos; pues al poder reflexionar sobre lo que hicieron bien y mal, podría ayudar a desarrollar habilidades críticas de pensamiento y resolución de problemas al entender a profundidad la naturaleza del proceso experimental. Conclusión En el presente trabajo se analizó el impacto cualitativo tras la implementación de laboratorios virtuales como estrategia formativa de evaluación para el aprendizaje de la genómica, los cuales son una estrategia didáctica que busca mejorar el aprendizaje conceptual de los estudiantes. En la encuesta aplicada se detectó que los estudiantes consideran a los laboratorios virtuales como actividades formativas que les ayudan a la integración, comprensión y estudios de los conceptos y temas propios de la genómica, además de motivarlos para tener una mejor participación en sus estudios, esto en un contexto académico tanto virtual como presencial, pues el incorporar entornos virtuales en la educación ha impulsado nuevas estrategias de enseñanza que buscan fortalecer el aprendizaje. Los laboratorios virtuales ofrecen a los estudiantes la oportunidad de experimentar y aplicar sus conocimientos teóricos, simulando un laboratorio tradicional de genómica. Esta experiencia práctica virtual permite a los alumnos consolidar su comprensión conceptual al enfrentarse a desafíos y problemas reales de la disciplina. La implementación de laboratorios virtuales para el aprendizaje de la genómica se ha revelado como una herramienta DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.114 143 �Yolanda Canónico, Lizette González, Irma Flores / Laboratorios virtuales didáctica de gran valor que busca fortalecer la comprensión conceptual en esta disciplina. Sin embargo, es importante destacar que el éxito de estos entornos virtuales en nuestra investigación no se debe únicamente a la tecnología en sí, sino que gran parte del mérito recae en la labor del cuerpo docente. En este sentido, el proceso de evaluación formativa adquiere un papel fundamental, ya que se lleva a cabo con el acompañamiento y la retroalimentación proporcionada por los profesores. Referencias Achuthan, K., Francis, S. P., & Diwakar, S. (2017). Augmented reflective learning and knowledge retention perceived among students in classrooms involving virtual laboratories. Education and Information Technologies, 22(6), 2825-2855. 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Virtual laboratory for enhancing students’ understanding on abstract biology concepts and laboratory skills: a systematic review - IOPscience. Virtual Laboratory for Enhancing Students’ Understanding on Abstract Biology Concepts and Laboratory Skills: A Systematic Review - IOPscience. https://doi. org/10.1088/1742-6596/1521/4/042025 Villalaz, E. S., & Medina, P. (2020). El currículo universitario peruano: aspectos complejos. Maestro y Sociedad, 17(1), 121-136. http://www.maestroysociedad.uo.edu.cu Viñals Blanco., A. y Cuenca Amigo., J. (2016). El rol del docente en la era digital. 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Esta investigación es de corte cualitativo de tipo descriptivo, explicativo y como técnica de recolección de datos se utilizó la entrevista 1 Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza, Nuevo León. México. iris.cruzj@uanl.edu.mx 2 Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza , Nuevo León, México. jose.cisnerosarl@uanl.edu.mx 3 Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza , Nuevo León, México. angelica.vencesesp@uanl.edu.mx 151 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales semiestructurada. Los resultados muestran que las y los estudiantes consideran y son conscientes del impacto positivo de haber realizado prácticas profesionales durante su formación universitaria ya que éstas, los llevan a una reflexión sobre la acción como futuros profesionistas en las áreas de educación y aseguran fortalecer y/o desarrollar las competencias que les facilitará su incorporación al ámbito laboral. Palabras clave: prácticas profesionales, formación universitaria, competencias, desempeño profesional y ámbito laboral. Abstract: The present study focuses on describing the importance of professional practices during university training as a space to advance the experiences of the discipline and consolidate competencies for professional performance. Students from of Education of the Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León participated in the research. This research is qualitative, descriptive and explanatory, and the group interview was used as a data collection technique. The results show that the students consider and are aware of the positive impact of having carried out professional internships during their university training since they are there, leading them to reflect on action as future professionals in the areas of education and ensure strengthening and/or develop the skills that will facilitate their incorporation into the workplace. Keywords: professional practices, university professional performance and work environment. 152 training, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 skills, �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Introducción La finalidad de las prácticas profesionales es conectar la teoría y la acción con la realidad, tanto social como laboral, y permitir al estudiantado identificar y descubrir los requerimientos laborales actuales en los distintos sectores profesionales a los que pueden optar, mientras cursan la licenciatura en la universidad. Las prácticas profesionales se pueden considerar como actividades formativas, académicas y profesionales que ayudan a la creación de vínculos con diferentes instituciones, organizaciones o empresas. Vivir la experiencia de las prácticas profesionales durante el estudio de la carrera universitaria brinda beneficios al estudiantado, uno de estos beneficios es en el proceso continuo con su aprendizaje y que les ayuda en el fortalecimiento o desarrollo de habilidades que son parte de las competencias para un área disciplinar. Con lo anterior se puede considerar que las prácticas profesionales son un complemento durante su formación. En el modelo educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León (2022) se plantea que las prácticas profesionales son reconocidas por la institución como parte importante de la formación profesional, ya que representan un acercamiento del estudiante al ámbito laboral y permiten el perfeccionamiento de competencias generales y específicas propias de la disciplina. Por su parte, De La Vega y Arakaki (2011), establecen que, las prácticas profesionales desempeñan un papel crucial en la preparación de los estudiantes de educación superior, ya que salvan la distancia entre el aprendizaje en el aula, la experiencia en el mundo real y la incorporación al mundo laboral. Lo cual DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 153 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales da a entender que dan un acercamiento al próximo desempeño profesional que tendrán los estudiantes al momento de egresar. Por otra parte, Hevia (2009), asume que identificando a las prácticas profesionales como espacios en los cuales se promueven la síntesis y reorganización de todos los conocimientos teóricos que posee el alumno, haciéndolos realmente significativos porque los enfrenta con el hacer propio y el de otros; esta reflexión propiciada desde penetración en contextos profesionales reales, supone una oportunidad para que los estudiantes interactúen como profesionales y sean capaces de saber hacer. Con lo anterior se considera que las prácticas profesionales, con las funciones que se desempeñan en ellas y la reflexión que se hace sobre la acción, difieren sustancialmente de otros contextos en donde también se realizan, otros tipos de prácticas; de ahí la importancia del contexto en el que se realizan las actividades de las prácticas profesionales y se produce el aprendizaje. Es por lo anterior que en esta investigación se describe las impresiones valorativas de las y los estudiantes de la licenciatura en educación sobre la importancia de las prácticas profesionales durante la formación universitaria, y como un espacio para construir las experiencias de la disciplina, consolidando con ellos las competencias para su desempeño profesional. Este documento está compuesto por varias secciones metodológicas como los antecedentes, el objeto de estudio, el marco teórico, los resultados previos y conclusiones preliminares; todo esto con la finalidad de analizar el valor y la importancia que las y los estudiantes les dan a las prácticas profesionales realizadas durante su formación y el beneficio que han obtenido para su próximo desempeño como profesionistas. 154 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 1. Antecedentes 1.1 Las prácticas profesionales en el modelo educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Para contextualizar la forma en que se ejecutan y llevan a cabo durante los estudios de licenciatura las prácticas profesionales, es importante considerar la estructura en el modelo educativo, para ello tómese nota de la siguiente declaración. En el Modelo Educativo se delinean las formas de trabajo -ejes rectores- que deben ser incorporadas a la tarea educativa cotidiana, para facilitar la comprensión y definir el alcance de los compromisos de los diversos actores en la Institución. Es en el Modelo Académico donde se establecen los mecanismos para orientar la planeación, operación y evaluación del Modelo Educativo, lo que hace necesario que desde el diseño curricular se incorporen las estrategias, las acciones y los contenidos que permitan cumplir con lo que plantea dicho modelo. (UANL, 2022, p. 10) A partir de aquí, la Universidad Autónoma de Nuevo León (2022) establece tres ejes rectores en el modelo educativo: el eje estructurador, el eje operativo y el eje transversal. El eje estructurador indica que la educación se centra en el aprendizaje y las competencias; este constituye, por tanto, el primer aspecto de relevancia que deberá plantearse a continuación. La educación basa en competencias es definida por la UANL (2022) como una educación integral que incluye áreas cognitivas, afectivas y motoras que se desarrollan en el estudiante, conocimientos, habilidades y valores que exigen su aplicación en contextos reales y más próximos a su práctica profesional. Para ello se cuenta con el servicio social y prácticas profesionales DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 155 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales como mecanismo académico de apoyo e impulso. En este sentido, la estructura curricular del modelo académico de la UANL para programas de licenciatura está compuesto por: Dos ciclos y por áreas curriculares, entre las que destacan, para el primer ciclo el área curricular de formación inicial (ACFI), que se divide en tres: general (ACFI-G), disciplinar (ACFI-D) y de introducción de la profesión (ACFI-IP), para el segundo ciclo comprende el área curricular de formación básica (ACFB) y el área curricular de formación profesional (ACFP), esta última se divide en: fundamental (ACFP-F) e integradora (ACFP-I). Estas áreas curriculares se componen de unidades de aprendizaje obligatorias y optativas. (UANL, 2022, p.29) Partiendo de lo anterior y como lo tiene establecido el modelo académico de la Universidad Autónoma de Nuevo León en su estructura curricular, área curricular de formación inicial, el área curricular de formación básica y el área curricular de formación profesional, siendo en ésta última área en la división correspondiente al área de formación profesional integradora en donde se establece como propósito vincular a los estudiantes a los contextos reales de la profesión, y entre ellos, se destacan las prácticas profesionales. En el caso de los estudiantes de la licenciatura en educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, los estudiantes en noveno semestre pueden considerar de manera voluntaria la realización de prácticas profesionales; sin embargo, no son obligatorias, sino de elección en función de las decisiones de las y los estudiantes. Esto no significa que no cuenten con espacios y contextos reales para aplicar el conocimiento y llevar a la práctica la profesión, ya que cuentan con otros espacios como el servicio social, estancias de investigación, entre otros. 156 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Algunas investigaciones previas sobre este tema permiten dar mayor profundidad al problema, al tiempo que visualizan aquellas áreas de oportunidad. Estos estudios, además, permiten inferir la importancia de las prácticas profesionales y su impacto durante la formación y el desarrollo de competencias de los programas educativos, por ejemplo, los siguientes. En una investigación realizada en la Universidad del Zulia, Las Prácticas Profesionales como Potenciadoras del Perfil de Egreso. Caso: Escuela de Bibliotecología y Archivología de La Universidad del Zulia. (Peña , Castellano , Díaz , & Padrón , 2016), se realizó una investigación de tipo exploración documental de distintos postulados en materia curricular y educativa con dos objetivos establecidos, el primero, analizar la contribución de esta área curricular en la consolidación del perfil de egreso del bibliotecólogo y archivólogo de la Universidad del Zulia y el segundo, identificar las fases que deben cumplirse para el adecuado desarrollo de las prácticas profesionales, así como sus dimensiones. Las autoras concluyen que el perfil de los egresados en esta área del conocimiento resulta altamente fortalecido con la estructura actual de prácticas profesionales, porque propician las vivencias que cimentan conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para el futuro desempeño (Peña, Castellano, Díaz, & Padrón, 2016). Un segundo estudio analizado fue el de la influencia de las prácticas profesionales de los estudiantes de educación social (García Vargas, González Fernández, & Martín Cuadrado, 2016), Influencia de las prácticas en el desarrollo de la identidad profesional de los estudiantes de educación social, en este estudio de tipo descriptivo y con una metodología mixta, integra la recopilación de sus DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 157 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales datos desde enfoques cuantitativos y cualitativos, lo hace por medio de encuestas, entrevistas, grupos de discusión y debates. En todo ello su objetivo principal fue conocer la influencia que la asignatura de Prácticas profesionales III provoca en la identidad profesional de los estudiantes del grado en educación social de la UNED. Los autores concluyen que dicha asignatura es una variable importante que influye en el desarrollo de la identidad profesional de los futuros educadores sociales (García Vargas, González Fernández, & Martín Cuadrado, 2016). La tercera investigación considerada para la revisión de antecedentes es realizada en la Universidad Autónoma de Yucatán, México con el título, Contribución de las prácticas profesionales en la formación de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Autónoma de Yucatán (Chan-Pavon, Mena-Romero, Escalante-Euán, & Rodríguez-Martínez, 2018). En esta investigación se estableció como objetivo identificar la contribución de las prácticas profesionales en la formación de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Química, el estudio de tipo descriptivo y exploratorio, investigación no experimental de diseño transversal y el instrumento utilizado fue una encuesta. Los investigadores obtuvieron como conclusión que los alumnos están conscientes de la importancia de las prácticas profesionales en su formación profesional y las realizan principalmente motivados por aprender conocimientos del mundo laboral, el valor curricular y para adquirir experiencia profesional (Chan-Pavon, MenaRomero, Escalante-Euán, & Rodríguez-Martínez, 2018). Con los estudios de las tres investigaciones anteriores se logran aportaciones sobre lo siguiente: la contribución de las prácticas profesionales en la consolidación del perfil de egreso, 158 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 las tendencias en investigación sobre las prácticas profesionales para contribuir al debate académico con relación a los problemas relevantes y actuales asociados a su desarrollo y como estrategia para la inserción laboral, y la satisfacción de los estudiantes en la realización de las prácticas profesionales. 2. Marco teórico 2.1 Competencias Es este apartado se presentan algunos conceptos claves y la postura teórica para las prácticas profesionales durante la formación universitaria; de ello se destaca que las competencias que desarrollan las y los estudiantes durante su formación es el quehacer específico de su profesión; es decir, aquello correspondiente a su disciplina y ejercicio práctico. Pero es durante esto último cuando se identifica si realmente se adquirieron o no. Para Lévy-Leboyer (2000), existen tres formas de desarrollar las competencias: en la formación previa antes de la vida activa; a través de cursos de formación durante la vida activa y, por el ejercicio mismo de una actividad profesional. Por otra parte, Delgado (2018), enfatiza que la formación académica no solo debe apuntar al desarrollo de competencias intelectuales-cognitivas, sino también a competencias socioafectivas y éticas, las cuales involucran valores, sentimientos y emociones, actitudes y pautas de acción. 2.2 Prácticas profesionales Rodicio García & Iglesias Cortizas (2011) plantean, en torno a la noción de prácticas profesionales, que una de las grandes DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 159 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales oportunidades que ofrece éstas es que aproxima, de forma global e interdisciplinaria, a los problemas del quehacer profesional al estudiante, lo cual es contrario a lo que en repetidas ocasiones refieren, por parte en sus asignaturas teóricas, los estudiantes, por ejemplo: la fragmentación y la descontextualización de los conocimientos en el ámbito universitario. Aquí se ha argumentado que la práctica profesional es una experiencia formativa crucial que influye enormemente en la integración de los sujetos con la realidad. Las prácticas profesionales en diferentes contextos correspondientes a su disciplina proporcionan al estudiantado la oportunidad de vivir situaciones que los lleven a la reflexión y análisis, para ello se toma en cuenta la definición de Caparros (2015), quien también, indica que la experiencia de la práctica profesional es para muchos jóvenes una fuente de inspiración que permite estructurar el futuro laboral, pues es aquí en donde las personas descubren sus habilidades y competencias. En otro estudio (Montoya Díaz, 2019) se concluye que las prácticas profesionales son muy útiles, ya que son el conjunto de actividades formativas relacionadas con el trabajo que un estudiante universitario realiza en una organización en el sector público, social y privado, para consolidar las competencias adquiridas en el aula. 2.3 Teoría de las representaciones sociales Para comprender los significados y perspectivas que los estudiantes crean sobre el significado de las prácticas profesionales en su formación, es necesario tener en cuenta las representaciones 160 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sociales. En este contexto, nos referimos al planteamiento empleado por María Demaria Sciurano (2006), quien afirma que las prácticas individualistas arraigadas en las instituciones educativas son una manifestación íntimamente asociada al vocabulario escolar tradicional. Con ello se puede considerar la importancia de que las y los estudiantes vivan y definan su propia representación social sobre la realización de las prácticas profesionales. Esto queda más claro con el aporte de Villarroel (2007), quien afirma que, en el marco cultural e histórico de las culturas modernas, las representaciones sociales surgen como un campo de estudio diferenciado. Se trata de estructuras dinámicas, prácticas y siempre cambiantes que funcionan y se mueven a través de sistemas de conexión y comportamiento que implican al sujeto social y permiten la comunicación, el desarrollo de experiencias y el conocimiento del mundo. Por tanto, pueden distinguirse claramente de las ideologías, las tradiciones y las costumbres. Otro estudio (Moncayo Carreño, Manjarrez Fuentes, Boza Valle, & Cano Intriago, 2021), señala, por otro lado, que la percepción que los estudiantes tienen del ambiente, clima y entorno académico que viven en su universidad determina su formación axiológica en su línea de trabajo. Esto da a entender que la estructura y los procesos internos de la universidad, entre otros factores, interactúan con la personalidad de los estudiantes para crear en ellos opiniones que pueden ser coherentes o no con sus propios comportamientos y actitudes. 2.4 El practicum Es crucial aclarar las diversas definiciones que varios autores han asignado al practicum porque las prácticas profesionales, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 161 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales como componente de la formación de los estudiantes, son un conjunto controlado de acciones (prácticas) en las instituciones educativas, para desarrollar las competencias del estudiantado. Por ejemplo, para Sierra (2002), el practicum ayuda a solidificar hábitos que serán esenciales para la práctica profesional, no basta con realizar procesos introspectivos intermitentes y poco frecuentes. Por otra parte, y se acude al concepto de Tejada (2006) que, considera que el practicum es necesario debido a que: No sólo es el espacio de encuentro entre teoría y práctica, sino la interconexión entre el mundo formativo y el mundo productivo, a través del cual se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes propias de un desempeño profesional, gracias a la implicación en actividades profesionales en contextos y condiciones reales. (Tejada Fernández, 2006, p.10) A esto se agrega lo sugerido por Bass Peña (2007) quien establece al practicum como un periodo de anticipación, socialización y de entrenamiento, lugar de encuentro entre el conocimiento y la práctica profesional, en la que adquieren la plenitud de su sentido. Nótese que lugar de encuentro hace alusión a su carácter relacional. Todos estos enfoques y conceptos permiten sugerir rasgos, comportamientos características e historias que cada estudiante revelará a lo largo de la recogida de datos. Con el fin de facilitar una codificación más exhaustiva de esta información, la perspectiva de Donald Schön se explicará y dilucidará específicamente a continuación. 162 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 2.5 Enfoque reflexivo de Donald Schön Con todo lo anterior en mente, se plantea que la teoría de Donald Schön (1992) –quien fundamenta su idea en el practicum reflexivo– junto a los datos desde el punto de vista del enfoque reflexivo, es adecuada para enmarcar teóricamente este estudio. Schön (1992) hace hincapié en la formación y el aprendizaje que se producen durante la acción y cree que la preparación profesional y la práctica están inextricablemente unidas. En sus aportaciones sobre la práctica reflexiva define al conocimiento en la acción, la reflexión en la acción y la reflexión desde la acción. La reflexión en la acción, o desde la acción, se realiza de manera directa sobre la práctica mientras está en curso, lo que permite inquirirla y buscarla para ampliar la perspectiva de la propia acción, ponerla a prueba, y evaluarla en el curso de su recorrido. Así, la teoría de Donald Schön transita la exploración del sentido de las racionalidades técnica y práctica a través del estudio de casos, por lo que se convierte en un referente ineludible a la hora de indagar los significados formativos de un practicum. Para Schön (1992) el contexto de una práctica profesional es significativamente distinto a otros contextos; los roles de conocer y reflexionar en la acción en la práctica profesional competente implican ambientes diferentes. Según él la concepción que las escuelas tienen del conocimiento profesional es la -tradicionaldel conocimiento, es decir, como información privilegiada o como competencia. Su crítica se concentra en señalar que esa noción tradicional permite concebir a la enseñanza como transferencia de información y el aprendizaje como recepción de lo dicho y de asimilación de la información. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 163 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales Según Schön (1992) el practicum reflexivo se refiere, entonces, a unas prácticas que pretenden ayudar a los estudiantes a adquirir las formas de arte que resulten esenciales para ser competentes en las zonas indeterminadas de la práctica. Hay por tanto zonas indeterminadas de la práctica, tal es el caso de la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores, que escapan a los cánones de la racionalidad técnica. Son estas zonas las que los profesionales prácticos han empezado a entender como centrales en la práctica profesional y que también pueden entenderse como relaciones complejas que configuran nuevas realidades, sobre todo de corte axiológico. Como se ha mencionado anteriormente, la propuesta de Schön para el practicum reflexivo se centra en que el estudiante aplique sus conocimientos a situaciones del mundo real y reflexione sobre sus propios conocimientos y cómo los está aplicando. Esta reflexión en la acción implica reevaluar acciones pasadas y los resultados que produjeron, así como la forma de resolver conflictos, la forma de gestionar una solución y los resultados que se obtienen generalmente con acciones pasadas. Para Schön, estos conceptos son el conocimiento en acción, la reflexión en acción y la reflexión en acción. Así mismo, Schön (1992) demuestra que elegir el propio camino tiene el beneficio de la libertad, que permite probar cosas nuevas sin verse limitado por nociones preconcebidas. Sin embargo, la inspiración teórica de Schön, John Dewey (1989), apoya lo anterior en el concepto de experiencia reflexiva. Dewey no sólo define el pensamiento reflexivo y lo conecta con la práctica o la experiencia, sino que también esboza las actitudes que lo 164 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sustentan. Así pues, el pensamiento reflexivo pretende ser algo más que un mero entretenimiento, que genera una serie de ideas e imágenes agradables en la mente, y también puede entenderse como sinónimo de la confianza que inspira la creencia, es decir, un estado de conciencia que confirma y a la vez trasciende el significado de lo conocido. Con la ayuda de las partes señaladas en esta sección sobre fundamentación teórica, podemos determinar los componentes de la reflexión sobre las prácticas profesionales en las y los estudiantes. Es por tanto esencial para comprender y confirmar el tipo de trabajo profesional que van a realizar, así como para ayudarles a autoevaluarse, valorar y criticar. 3. Objeto de estudio El objetivo de esta investigación es describir la importancia de las prácticas profesionales durante la formación universitaria como espacio para avanzar en las experiencias de la disciplina y consolidar competencias para el desempeño profesional de las y los estudiantes. Particularmente se busca: Ū Ū Ū Describir el significado de la importancia de la experiencia adquirida durante las prácticas profesionales. Interpretar el significado que las y los estudiantes asigna a la situación de la práctica profesional en los contextos de esta. Analizar los conocimientos y el aprendizaje que el estudiantado afirma haber adquirido como resultado de las prácticas profesionales. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 165 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales Metodología La metodología utilizada para estudio ha sido de tipo descriptivo y explicativo con un enfoque cualitativo y la técnica para recabar información fue la entrevista semiestructurada para estudiantes de décimo semestre del período escolar de agosto– diciembre 2023 y que durante su noveno realizaron prácticas profesionales en diferentes contextos. Para la aplicación de las entrevistas se establecieron criterios como: Ū ser estudiante de décimo semestre en el semestre agosto – diciembre del año 2023, Ū haber realizado prácticas profesionales curriculares o no curriculares en noveno semestre Ū su aceptación y autorización para contribuir en la entrevista, se consideró una muestra inicial de la participación de 10 estudiantes con los criterios mencionados. Se compararon los resultados de las entrevistas con la finalidad de asegurar la fiabilidad del proceso de recogida de datos. Resultados preliminares En esta sección, se presentan un primer acercamiento a los resultados y una primera reflexión sobre las respuestas obtenidas. Se muestran de manera ordenada en función de las preguntas de la investigación con la finalidad de facilitar su comprensión. ¿Qué importancia tiene la experiencia de las prácticas profesionales para el estudiante? 166 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Las y los estudiantes dicen estar seguros y conscientes de la importancia en realizar prácticas profesionales ya que les ha generado una experiencia de incorporarse en el ámbito laboral y trabajar con situaciones y procesos que no necesariamente han estudiado directamente en sus clases. Señalan que es muy importante realizar las prácticas profesionales de manera formal antes de egresar porque es la única forma que aseguran una experiencia a lo más cercano del campo laboral. ¿Cuál es el significado de la experiencia durante las prácticas profesionales para las y los estudiantes? La mayoría de las y los estudiantes respondieron que, para ellos, el haber realizado prácticas profesionales fue de gran valor durante su formación debido a que lograron identificar sus áreas de oportunidad, y sus fortalezas, con relación a las competencias que han desarrollado durante sus semestres anteriores. Gracias a las prácticas, afirman, han mejorado esas competencias, pues dicen sentirse aventajados en comparación con compañeros que no realizaron prácticas profesionales. ¿Qué representa para las y los estudiantes los contextos en dónde realizaron las prácticas profesionales? Las y los estudiantes que participaron en la entrevista, señalan que la elección de los contextos es de manera voluntaria. En ese proceso consideran los espacios para prácticas que están registrados en el sistema SIASE de la Universidad y que la mayoría selecciona; para ello toman como base sus gustos e intereses personales y según las unidades de aprendizaje que hasta octavo semestre cursaron. Las y los estudiantes dicen preferir lugares como empresas para realizar prácticas profesionales en áreas de DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 167 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales recursos humanos y capacitación y en algunas dependencias o centros de trabajo de la misma Universidad. ¿Cuál es el aprendizaje adquirido durante la realización de las prácticas profesionales? Las y los estudiantes dicen que el aprendizaje adquirido es significativo para ellos, porque logran identificar si lo que ya han aprendido durante sus clases realmente lo saben aplicar o no, y lograr ver que conocimientos nuevos necesitan para acercarse e incorporarse al ámbito laboral. Un aprendizaje que la mayoría comentó es el conocer y saber cómo trabajar de manera colaborativa con otras áreas que no necesariamente son de educación, sobre todo para los estudiantes que realizaron prácticas en empresas, la facilidad de comunicarse, el trabajo colaborativo, la toma de decisiones e iniciativa, señalan, es de lo que más aprendieron. ¿En qué medida se han incrementado sus conocimientos durante las prácticas profesionales? Las y los estudiantes se dicen estar conscientes de que sus conocimientos mejoraron, sobre todo en temas que eran completamente ajenos a ellos, conocieron sobre los procesos y procedimientos de temas específicos en los contextos donde realizaron prácticas profesionales y lograron mejorar sus competencias, además fortalecer valores como la ética, respeto y la responsabilidad. De acuerdo con todo esto, se considera que las y los estudiantes están conscientes de la importancia de las prácticas profesionales durante la formación universitaria y que es importante fortalecerles con información y asesoría sobre el tema de prácticas profesionales desde semestres anteriores, sobre 168 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 todo para elegir de manera correcta los espacios y contextos para realizarla; también reconocen a las prácticas como una oportunidad para adquirir experiencia para su desempeño en el mercado laboral. Conclusiones Los hallazgos obtenidos en el presente estudio apuntan a que las y los estudiantes están conscientes en gran medida de las experiencias y conocimientos adquiridos durante sus prácticas profesionales y que gracias a las situaciones que vivieron en diferentes lugares en dónde se desempeñaron como practicantes sus competencias se reforzaron, además reconocen el valor y lo importante de antes de egresar haber realizado las prácticas sobre los temas que tienen relación con su licenciatura. Es importante, señalar que uno de los hallazgos que también surgió es la necesidad de fortalecer el proceso institucional de las prácticas profesionales porque al no ser obligatorias, una gran cantidad de estudiantes no se deciden por ellas porque aún mantienen dudas si conviene hacer prácticas. Cabe destacar que entre compañeros se van compartiendo sus experiencias y la información que consideran relevante para ellos, pero esto no es una solución institucional para el problema, por lo que es recomendable plantear nuevas formas de acompañamiento. Considerando lo anterior y a manera de cierre se afirma que el proceso de prácticas profesionales sí es importante y de valor para las y los estudiantes, pero sobre todo para quiénes las realizaron, es decir, después de vivir la experiencia, situación que se puede mejorar brindando información, asesoría y con DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.149 169 �Iris Cruz, José Luis Cisneros y Angélica Vences / Prácticas profesionales estrategias oportunas para influenciar y motivar a las y los estudiantes a realizar prácticas profesionales durante su formación universitaria. Referencias bibliográficas Bass Peña, E. (2007). El Practicum en la titulación de pedagogía. Discurso y práctica profesional. Pedagogía Social. 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Correo electrónico: angelica.vencesesp@uanl.edu.mx 3 Universidad Autónoma de Nuevo León. San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Correo electrónico: mireya.sandovalasp@uanl.edu.mx 173 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria Educación Superior (IES) y su fortalecimiento al establecerse vínculos multisectoriales con asociaciones civiles tendientes hacia la profesionalización de sus actividades y medición de impactos sociales. A través de una revisión documental y observación participante en las actividades de una asociación civil, tomamos como ejemplo el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) con el objetivo de indagar los efectos de dicha vinculación sobre la sensibilización de profesionistas y estudiantes sobre la RSU. Los hallazgos destacan una cimentación de actuaciones socialmente responsables entre los actores universitarios vinculados con el trabajo de una asociación civil, estrechando los valores profesionales con las necesidades del entorno inmediato y contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Se detectan también rutas de trabajo en cada vez más rubros dentro de las mallas curriculares universitarias. Palabras clave: Responsabilidad Social Universitaria; Competencias Transversales; Educación Superior; Asociaciones Civiles; Vinculación Comunitaria. Abstract: This work addresses university social responsibility as a transversal axis in Higher Education Institutions and its strengthening by establishing multisectoral links with civil associations aimed at the professionalization of their activities and measurement of social impacts. Through a documentary review and participant observation in the activities of a civil association, we take as an example the case of the Autonomous University of Nuevo León with the objective of investigating the effects of said connection on the awareness of professionals and students about the University Social Responsibility. The findings highlight a foundation of socially responsible actions among university actors linked to the work of a civil association, strengthening professional values with the needs of the immediate environment and contributing to the construction of a more just and equitable society. Work routes are also detected in more and more areas within the university curricula. Keywords: University Social Responsibility; Transversal Competencies; Higher Education; Non-Profit Organizations; Community Outreach. 174 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Introducción La noción de responsabilidad social universitaria (RSU) se posiciona como uno de los ejes transversales en el actual quehacer de las Instituciones de Educación Superior (IES) con el objetivo de trascender sus funciones sustantivas y propiciar los marcos discursivos y normativos para la adecuada vinculación con el entorno social a través de múltiples acciones donde los conocimientos y habilidades de las distintas ramas del conocimiento puedan contribuir a la solución eficaz y oportuna de necesidades sociales locales y regionales (Herrera-Alvarado et al., 2018). Ya sea a través de la adecuación de los contenidos curriculares en los programas de bachilleratos, licenciaturas y posgrados; la orientación del trabajo de investigación académica y científica; así como las acciones internas y externas llevadas a cabo en programas de extensión por medio de la gestión institucional, las universidades cuentan con diversas ventanas de acción para materializar el ejercicio de su responsabilidad social y proveer a la comunidad de soluciones prácticas a problemas presentes y emergentes (Ayala Palacios, et al., 2018). La posibilidad de articular esfuerzos institucionales internos con la vinculación de instituciones externas constituye una estrategia de impacto para el acercamiento de los conocimientos teóricos y prácticos desarrollados en la universidad con las necesidades del entorno donde, tanto los actores universitarios como aquellos provenientes de otros ámbitos sociales, gubernamentales o económicos privados, coadyuvan sus labores para hacer frente a las distintas problemáticas de interés público en la región. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 175 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria En ese escenario, el trabajo realizado por la sociedad civil organizada a través de asociaciones civiles representa una oportunidad de vinculación de intereses comunes para la resolución de problemáticas específicas delimitadas por áreas de conocimiento y acciones concretas donde puedan construirse sinergias entre la universidad y los sectores sociales (Sandoval Aspront, 2023). Una de las problemáticas de interés público más apremiantes en los años recientes ha sido el impacto en la salud producido a raíz de la pandemia por el virus SARS-CoV2 (COVID-19) entre los años 2020 y 2022 y sus posteriores repercusiones en otros ámbitos como: la economía, la educación y las afectaciones socioemocionales en la población (UNESCO, UNICEF & Banco Mundial, 2021). En este último rubro, se ha sido testigo del creciente interés por atender desde un enfoque científico y humanista trastornos como: el estrés, la ansiedad, la depresión y el duelo, mediante la comprensión y dignificación hacia las personas con estos padecimientos. Bajo este contexto, y con el propósito de brindar atención a dichas problemáticas a través del vínculo entre universidad, gobierno y sociedad civil, a inicios de 2023 surge la iniciativa de fundar la asociación civil Tanatología y Salud Emocional en el municipio de San Nicolás de los Garza, Nuevo León (Sandoval Aspront, 2023). El objetivo de este trabajo es indagar sobre los efectos de la vinculación entre universidad y asociaciones civiles en la sensibilización de profesionistas y estudiantes sobre la responsabilidad social desde su área particular de conocimiento. Esto se realizó a través de una revisión documental y de observación participante (Sánchez Serrano, 2008) en el marco de 176 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 las actividades de dicha asociación civil en el municipio de San Nicolás de los Garza. Antecedentes sobre asociaciones civiles en México y su vínculo con el trabajo en comunidad Las acciones de beneficencia e interés social realizadas en apoyo a las comunidades cuentan con una larga trayectoria en México, su origen se remonta a mediados del siglo XIX con las obras de caridad llevadas a cabo por instituciones religiosas como la iglesia católica e iniciativas particulares de empresas privadas donde eran destinados tanto recursos económicos como personas voluntarias, para la ejecución de tareas concretas como brigadas de atención a problemáticas acuciantes relacionadas con: la salud, la alimentación y el vestido, la educación o los efectos destructivos producto de desastres naturales (Arredondo Ramírez, 1993). En el siglo XX, a medida que el Estado moderno, sobre todo después de la Revolución Mexicana bajo la figura del Estado Benefactor, se posiciona como el agente encargado de mediar las relaciones entre los distintos sectores sociales a través de políticas públicas y demás instrumentos para la atención de problemáticas de interés público, surge una división entre las labores caritativas o asistenciales de carácter religioso y aquellas realizadas desde un enfoque secular y gubernamental, cuyas diferencias serán definitorias en temas como: la organización, el financiamiento, los mecanismos de acción y los fines perseguidos en ambos casos (Chanial & Laville, 2013). La centralización hegemónica tanto política como operativa del Estado mexicano en materia social durante el siglo XX enmarcada en la lógica del Nacionalismo Revolucionario DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 177 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria supondría la priorización de un enfoque desarrollista de nivel macro en la atención a grandes problemáticas nacionales de interés público como: el trabajo, la educación, la salud, el acceso a la vivienda y seguridad social para los sectores obreros y populares. No obstante, a finales del siglo XX e inicios del siglo XXI, se presenta el surgimiento de movimientos sociales y problemáticas de salud pública cuya posibilidad de respuesta e intervención rebasaban la lógica voluntarista y asistencial de la acción religiosa, así como la lógica burocrática centralista de la acción gubernamental (Acosta Urquidi, 2013). Ejemplos de estos nuevos movimientos sociales y problemáticas de salud pública son: el movimiento estudiantil de 1968; la lucha por la democratización del sistema político mexicano en 1988; el levantamiento Zapatista en 1994 que cuestionaba la marginación y el abandono histórico de siglos de los pueblos originarios de México; las protestas de grupos ambientalistas por la contaminación de los ecosistemas producto del desarrollo industrial y el deterioro de la capa de ozono; las asociaciones en defensa de los derechos humanos ante agravios gubernamentales; las movilizaciones feministas y de la diversidad sexual, la propagación del virus VIH y otras enfermedades de transmisión sexual, la desintegración familiar, los embarazos adolescentes, el creciente consumo de drogas, los trastornos de enfermedades mentales, la inclusión y el cuidado digno de las personas adultas mayores y con discapacidades, entre otras (Toca Torres, 2011). El 19 de septiembre del año de 1985 el país fue testigo de uno de los mayores terremotos en su historia con una magnitud de 8.1 Mw, dejando miles de personas fallecidas y un daño significativo 178 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 en la infraestructura urbana de la Ciudad de México. Este evento catastrófico de carácter natural reveló la incapacidad de la respuesta gubernamental para hacer frente de manera exclusiva como agente de intervención social, y se hizo patente la necesidad de involucramiento y acción de la sociedad civil organizada para la atención de problemáticas colectivas de interés público, sentando las bases de las actuales organizaciones de la sociedad civil de carácter secular y no gubernamental (Arredondo Ramírez, 1993). Profesionalización y legitimación social de las asociaciones civiles De acuerdo con Warren (2009), citado por Guadarrama Sánchez (2018), se entiende por asociación civil al grupo de personas que persigue propósitos comunes mediante cursos de acción cooperativa que se extienden más allá de un acto aislado, y vincula sus cursos de acción con efectos que inciden en el funcionamiento de las sociedades democráticas (p. 46). El involucramiento de la ciudadanía y la sociedad civil organizada en la resolución de problemáticas colectivas de interés público presupone un importante paso hacia adelante en materia de cultura cívica y de interés por la situación del otro, desde donde se rescatan perspectivas teóricas como la tradición fenomenológica en filosofía y los estudios de la alteridad en las propuestas de convivencia, reconocimiento y educación intercultural (Dietz, 2017). No obstante, a pesar de este optimismo cívico, importantes retos se hacen presentes a la hora de planificar su organización, financiamiento, mecanismos de acción, fines perseguidos y legitimación ante la ciudadanía medida a través de sus logros e impactos. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 179 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria El camino a la profesionalización de las asociaciones civiles es un componente fundamental a la hora de entender las expectativas y los resultados esperados de la comunidad hacia éstas en el siglo XXI donde, a diferencia del carácter caritativo asistencial o político burocrático, otrora ejercidos desde la acción religiosa o gubernamental en el siglo XX y sus antecesores, su rasgo distintivo será la eficacia y eficiencia en el uso de medios, recursos y capital humano a través de actores involucrados, cuya formación profesional, científica y humanista avale su actuación para realizar tanto una concientización activa como la intervención pertinente sobre las problemáticas sociales presentadas en una comunidad concreta (Chávez Becker & González Ulloa, 2018). La profesionalización de las asociaciones civiles conlleva no solamente el reclutamiento a sus filas de miembros y voluntarios debidamente capacitados con los conocimientos y habilidades necesarios para intervenir de manera eficaz y oportuna en la resolución de problemáticas sociales dentro de las comunidades, sino a su vez contar con una plataforma sólida de planificación programática de actividades, un esquema transparente y sostenible de financiamiento para la realización de sus tareas, la medición de sus logros e impactos de manera que pueda corroborarse públicamente el alcance de las acciones concretadas, así como un interés por el involucramiento y vinculación con otras asociaciones civiles con el objetivo de compartir experiencias, desafíos y forjar alianzas estratégicas para la mejora continua y el incremento del alcance de sus impactos (ANDAMOS, 2024). 180 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 De la misma forma que las universidades pueden encontrar en las asociaciones civiles una ventana para materializar el ejercicio de su responsabilidad social, las asociaciones civiles pueden encontrar en las universidades una oportunidad para el fortalecimiento de su profesionalización en materia de: capacitación especializada en formación de capital humano, planeación, gestión de las organizaciones y manejo presupuestal; reclutamiento de estudiantes y profesores voluntarios; así como difusión y promoción de las actividades con el resto de la comunidad universitaria y la población en general. Las actuales asociaciones civiles, en un contexto caracterizado por las expectativas de la ciudadanía y los marcos discursivos y normativos de la responsabilidad social empresarial (RSE) y la RSU, deben trascender las actividades meramente caritativas, asistenciales o político burocráticas para situarse como plataformas de acción colectiva donde la comunidad se coloque al centro y en la cual puedan operar actores profesionales debidamente organizados en favor de esta. Antecedentes sobre responsabilidad social universitaria La noción de Responsabilidad Social surge en el ámbito empresarial durante la segunda mitad del siglo XX como un enfoque donde los sectores productivos privados podían trascender su rol como meros actores generadores de riqueza y empleo para concebirse como agentes responsables de sus impactos hacia los trabajadores, los consumidores, el medio ambiente y las comunidades adyacentes a las localidades donde éstas estuvieran ubicadas geográficamente (Herrera-Alvarado et al., 2018). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 181 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria Si bien el término RSE puede ser apreciado de forma externa desde una óptica estrictamente funcional donde se busca mitigar los efectos negativos de las actividades industriales y corporativas a través de acciones paliativas o remediales para salvaguardar los intereses de los agentes económicos privados, no es menos cierto que una perspectiva crítica se desprende desde dichos planteamientos con el objetivo de proponer alternativas en los modos de producción y con ello lograr una auténtica disrupción donde el desarrollo económico no sea sinónimo de explotación laboral o depredación ambiental (Avilez et. al., 2015). Esta misma lógica conlleva el replanteamiento de todas las acciones ejercidas por los actores empresariales, no sólo de los impactos visibles o los tópicos controversiales para la opinión pública, sino desde el mismo quehacer interno de las organizaciones, de tal manera que la RSE no se reduce a una suma de acciones caritativas o el patrocinio de eventos de beneficencia de los cuales, en ocasiones, se atribuye además una capitalización en materia de publicidad o de imagen pública. Una discusión similar surge en los ámbitos universitarios a finales del siglo XX, donde el rol exclusivo de las mismas como agentes encargados de tres funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión, es puesto en cuestionamiento para trascender dichos escenarios y posicionarse como una entidad cuyo quehacer cotidiano sea capaz de aportar transversalmente soluciones concretas a problemáticas sociales regionales, nacionales e internacionales (Cantú Mendoza, 2015). De acuerdo con Vallaeys (2018), la RSU no es la cuarta función sustantiva de la universidad, sino un eje transversal en las labores cotidianas llevadas a cabo por sus tres funciones 182 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sustantivas, cuya integración en las mismas está presente desde su gestión y organización interna, y se materializa en sus impactos externos. En la universidad socialmente responsable son tomados en cuenta múltiples factores para adecuar los procesos de enseñanza aprendizaje, la investigación científica y la extensión de la cultura hacia un marco de pertinencia para construir alternativas de solución a problemáticas sociales desde un enfoque científico, técnico y humanista, trascendiendo notoriamente los antecedentes asistenciales y caritativos de la acción religiosa, la lógica burocrática centralista de la acción gubernamental, así como los rubros laborales, productivos y medioambientales de la acción empresarial (Gallardo-Vázquez, 2019). Las universidades en el siglo XXI, sobre todo las públicas, aunque sin excluir por ello a las privadas, tienen la responsabilidad social de fungir como centros de generación y aplicación de conocimientos útiles capaces de permanecer en sintonía y diálogo con su entorno inmediato para el involucramiento activo de sus estudiantes, profesores y administrativos con las problemáticas concretas de la comunidad, evitando con ello que la universidad se convierta en una “isla bonita” rodeada de necesidades las cuales no son estudiadas ni resueltas (Zermeño, 2010). Para poder encaminarse hacia una materialización satisfactoria de las expectativas depositadas en la noción de la RSU es menester contar con un marco discursivo y normativo capaz de dar certeza sobre lo que se entiende por la misma, así como de orientar las acciones a tomar por parte de las IES. En este sentido, el rol del personal administrativo de las dependencias centrales de las IES es, a través de la gestión organizacional, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 183 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria brindar dicho marco que servirá como hoja de ruta en el trazado de pautas y mecanismos de acción coherentes en esta materia. Una de estas pautas a considerar es la naturaleza misma de la formación de profesionistas, por ello, desde finales del siglo XX e inicios del siglo XXI, la implementación de enfoques basados en competencias en las IES ha conducido al replanteamiento y la reformulación de prácticas y currículos tradicionales centrados en la adquisición pasiva de conocimientos para virar hacia modelos académicos y educativos donde la formación universitaria es concebida como una construcción dinámica de saberes, habilidades y destrezas para la resolución de problemas asociados a las áreas específicas de conocimiento dentro de un contexto global de aceleradas transformaciones y cambios sociales (Carrillo Hernández & Benavides Martínez, 2022). No obstante, la preocupación por fortalecer una formación educativa basada en competencias trasciende el ámbito instrumental disciplinario para colocar al estudiante universitario como un profesionista preparado transversalmente más allá de su núcleo específico de conocimientos, es decir, para ser competente frente a una realidad social y económica en constante cambio, flexible y con un margen de contingencia, oportunidades, retos y adaptaciones tecnológicas insospechado durante el siglo pasado (Jiménez Galán, 2019). Bajo un modelo de RSU basado en la concientización de los estudiantes por la preocupación con el entorno cultural, político y ambiental en los niveles local, nacional e internacional, las unidades de aprendizaje y, en general, el diseño del curriculum, abonan en la resolución de problemas donde estén implicadas situaciones concretas en las cuales puedan ponerse en práctica 184 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 los saberes, habilidades y destrezas propias de las distintas áreas de conocimiento, así como de las competencias transversales desarrolladas de manera integral a lo largo de los periodos escolares (Jiménez et al., 2019). Dentro de este panorama, la literatura especializada nos muestra la importancia de adoptar esquemas de aprendizaje, evaluación y formación profesional flexibles, innovadores, dinámicos, equitativos, socioemocionalmente pertinentes e inclusivos con perspectiva crítica, cuyo propósito sea articular integralmente una visión donde en la educación superior se conjuguen el quehacer de los múltiples actores sociales involucrados en la generación de conocimiento y se dialogue con las necesidades del entorno y la sociedad civil en general. Responsabilidad social universitaria como competencia transversal en la educación superior Las prácticas educativas derivadas de la currícula universitaria en un mundo globalizado, interconectado y con una tendencia a la apertura económica e intercultural, requieren de la adopción de modelos académicos y educativos capaces de formar integralmente a los estudiantes en competencias transversales para situarlos como agentes de transformación, comprometidos con las realidades y sucesos sociales próximos a su entorno local, así como a nivel nacional e internacional (Villarreal & Zayas Pérez, 2021). En las últimas décadas del siglo XX, la reflexión en torno a la abundancia de fuentes de información y conocimiento a la cual estaba siendo expuesta la sociedad abrió múltiples debates sobre la importancia de estos conceptos en la reformulación de los ambientes laborales y educativos, donde cada vez era más DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 185 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria recurrente la necesidad de adicionar un nivel más complejo de saberes y habilidades para dar respuesta a las necesidades del entorno (Anderson, 2008). No se trataba exclusivamente de una reflexión centrada en la renovación de ciertos saberes técnicos y destrezas instrumentales, sino de una profunda transformación en las formas en cómo es producido, socializado y utilizado los productos y servicios derivados de la innovación, la información y el conocimiento como actividades productivas en sí mismas. Con las anteriores premisas de fondo, es pertinente indagar sobre cómo las IES dan forma a sus rediseños curriculares y prácticas pedagógicas mediante la incorporación teórica y práctica de las ventajas y desafíos intrínsecos de una sociedad donde la nueva regla consiste en convivir cotidianamente con una cuantiosa presencia de información y conocimiento para su adecuado procesamiento y aprovechamiento. En la década de 1990, la atención por la globalización, los cambios veloces y las economías basadas en la información llevaron a los tomadores de decisiones en materia de políticas públicas a adoptar la narrativa de la sociedad del conocimiento, cuya puesta en operación práctica requería una serie de competencias denominadas como “habilidades del siglo XXI”, donde destacan: la comunicación, la creatividad en la generación de conocimiento, la colaboración, el pensamiento crítico, la alfabetización en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las habilidades para la vida (Salamanca Garay & Badilla Quintana, 2023). La reflexión derivada del enfoque analítico basado en la sociedad del conocimiento supone una guía para el diseño del currículo, actividades de aprendizaje y evaluación, 186 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 particularmente aquellas donde son utilizadas herramientas como las TIC. También se habla de múltiples tipos o niveles de conocimiento por habilidad, tales como: hechos, principios, procedimientos, metacognición y estados subjetivos. De acuerdo con Anderson (2008), los siete tipos de habilidades basadas en el conocimiento son: acceso, ensamblaje y reorganización del conocimiento; interpretación crítica, análisis y evaluación de evidencia; colaboración en proyectos y trabajo en equipo; resolución de problemas complejos; generación de productos de conocimiento; comunicación, presentación y difusión; selección apropiada de herramientas y evaluación de su impacto, asimismo, las cinco fases relacionadas con el conocimiento son: estrategias de planeación y procedimientos, elección apropiada de herramientas, colecta y organización del conocimiento e información, análisis y síntesis de la información y el conocimiento, comunicación y difusión de los productos del conocimiento. La educación superior en este contexto enfatiza la necesidad de un enfoque didáctico o pedagógico centrado en el estudiante para adquirir dichas habilidades basadas en el conocimiento, esto supone dejar a los estudiantes desarrollar o construir nuevo conocimiento como si de un rol de diseñador se tratase, y para ello son particularmente útiles actividades donde se requiera la utilización de las TIC en áreas como la auto regulación, la creatividad y el manejo de proyectos en un sentido cooperativo (Verdú-Pina, et. al., 2023). La educación en la era de las sociedades del conocimiento abarca dimensiones individuales y sociales de aprendizaje, donde tanto estudiantes como docentes son capaces de detonar de manera colaborativa procesos creativos para la apropiación, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 187 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria selección, utilización y evaluación responsable de la información disponible para su transformación en productos basados en el conocimiento. El propio concepto de competencia alude al desempeño eficiente de una función o tarea, por lo tanto, la primera impresión que recogemos a la hora de relacionarlo con la educación superior es la noción de productividad mecánica o instrumental, sin embargo, cuando nos referimos al rol de las competencias transversales orientado a la construcción de la RSU nos encontramos con una idea de productividad o desempeño eficiente más allá de lo instrumental para situarlo en un componente humano de carácter intrapersonal e interpersonal (Hinojo Lucena et al., 2019). Competencias transversales como: el autocontrol y estabilidad emocional, la comunicación, la iniciativa, apertura y liderazgo se convierten en valiosas cualidades necesarias en cualquier área de conocimiento y trascendentes en las nuevas formas de concebir el trabajo y la productividad en la tercera década del siglo XXI. De acuerdo con Hinojo Lucena (2019), diez de las competencias transversales más relevantes en la actualidad son las siguientes: autocontrol y estabilidad emocional; resistencia a la adversidad; confianza y seguridad en sí mismo; comunicación; trabajo en equipo; conocimientos teóricos profesionales; orientación a resultados; aprendizaje continuo; atención al orden, calidad y perfección; planificación y organización. Para lograr tales propósitos en materia de RSU, las IES se encuentran obligadas a proporcionar por medio de la docencia, investigación y extensión, elementos de transformación social impulsados en las motivaciones de los estudiantes para su 188 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 adecuado actuar fuera de los salones y recintos universitarios. Algunos elementos de la dimensión social en la educación universitaria enfocado en los estudiantes abarcan la relación entre acceso y cohesión social, frenar el fracaso escolar, lograr un equilibrio entre eficacia y equidad, propiciar el desarrollo regional y formar ciudadanos responsables (Gallardo-Vázquez, D., 2019). En el caso particular de la UANL, desde 2014 cuenta con un modelo de responsabilidad social para lograr la implementación del eje transversal de responsabilidad social universitaria, éste se define como un modelo de gestión de la calidad ética de la UANL, que toma en cuenta su ‘misión’, ‘visión’, sus valores institucionales y que dirige sus acciones hacia el compromiso que tiene con la sociedad por medio de políticas, estrategias y programas prioritarios, comprometidos con el uso de esquemas de transparencia, rendición de cuentas y que promueve el actuar ético de la comunidad universitaria, así como de su interacción con los actores externos y partes interesadas, los cuales refuerzan su papel de agente de cambio positivo en su entorno y su comunidad (UANL, 2023, p.4). El modelo de RSU de la UANL incorpora cuatro dimensiones: 1) Formación universitaria integral y de calidad; 2) Investigación socialmente pertinente; 3) Extensión y vinculación con el entorno; 4) Gestión ética y de la calidad. Estas cuatro dimensiones se traducen en una vinculación de la educación con: los problemas reales del entorno; la aplicación de los resultados de la actividad científica en la solución de problemas; la participación social y ambiental comprometida con los actores externos; así como el respeto a los derechos humanos y el desarrollo integral de la comunidad universitaria (UANL, 2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 189 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria Desde finales del siglo XX e inicios del siglo XXI, la UANL ha prestado especial atención a la formación y desarrollo de competencias transversales plasmada a través del Programa Institucional de Tutorías (PIT) en 1999, del Área Curricular de Formación General Universitaria (FOGU) en 2005, y de las Actividades de Formación Integral (AFI) en 2020, donde respectivamente se aborda la formación integral al estudiante por medio de la práctica tutorial, así como de unidades de aprendizaje y actividades con temáticas comunes a todas las áreas del conocimiento como: competencia comunicativa, aplicación de las TIC, ambiente y sustentabilidad, contexto social de la profesión, entre otras. Los primeros esfuerzos para desarrollar el PIT de la UANL surgen en el año 1999 por parte de la Secretaría Académica y el Centro de Apoyo y Servicios Académicos (CASA) con el objetivo de incrementar la calidad educativa, evitar en la medida de lo posible la reprobación, el rezago académico, el cambio de carrera y el abandono de estudios en los niveles medio superior, superior y posgrado, a través de atención grupal y personalizada, mediante un enfoque humanista, preventivo y remedial, con el ánimo de propiciar una integración comprometida al entorno laboral y social (UANL, 2013). En 2003, CASA estructura el “diplomado de formación básica de tutores”, asimismo, en ese mismo año se organiza el Primer Encuentro Institucional de Tutoría donde se designó a un grupo de docentes de diversas dependencias de la Universidad para elaborar el primer documento con los lineamientos del Programa (UANL, 2013). En el año 2005 el PIT queda a cargo de la Dirección de Orientación Vocacional y Educativa (DOVE), 190 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 y actualmente es conducido por la Dirección de Formación Integral del Estudiante (DFIE), entre cuyas funciones se encuentran elevar la eficiencia terminal y la calidad educativa (UANL, 2022). Por su parte, con el transcurso de los años, el Área Curricular FOGU también ha experimentado múltiples transformaciones producto de las necesidades educativas y del contexto social en el cual está inscrita la educación superior, un ejemplo de ello han sido las actualizaciones en sus versiones de los años 2011; 2015; 2020 y 2022. En cada nueva versión han sido añadidas o renovadas unidades de aprendizaje que responden a las demandas profesionales, laborales y sociales en la formación integral del estudiante, acercándole a su vez con la construcción de actuaciones socialmente responsables (UANL, 2024a). En la actualidad, el Área Curricular FOGU responde de manera global a los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030 de la ONU, en la cual se busca que la educación superior contribuya a la construcción de una ciudadanía mundial, reflejada en unidades de aprendizaje como: responsabilidad social y desarrollo sustentable, igualdad de género, diversidad sexual e inclusión, cultura de paz y derechos humanos, ética, transparencia y cultura de la legalidad, y liderazgo, emprendimiento e innovación (UANL, 2024a). Asimismo, las actividades de formación integral llevadas a cabo por secretarías, direcciones,fescuelas y Facultades de la UANL impulsan el desarrollo integral como parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Curricularmente son fijadas un número de AFI para cubrir a lo largo de la formación universitaria como requisito de egreso, distribuidas de la siguiente forma: DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 191 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria Duración del programa educativo (semestres) 8 9 10 Número de actividades 12 14 16 Tabla 1. Actividades mínimas de formación integral que deberá cubrir el estudiante para cumplir con el requisito de egreso. Fuente: (UANL, 2024b). Las AFI se dividen a su vez en ocho rubros, cuyas características y propósitos son los siguientes: Tipo de actividad AFI Propósito Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje para reforzar los conocimientos adquiridos, Académicas desarrollar nuevas habilidades y vincularlas con su entorno. Sensibilizar conforme a las producciones del Artísticas ser humano, con fines estéticos y simbólicos. Impulsar la comprensión y valorización de la Culturales cultura de un grupo o sector social. Promover la contribución activa y voluntaria Responsabilidad al mejoramiento social, el cuidado del medio social ambiente y la diversidad e inclusión social. Promover la difusión y producción científiInvestigación ca como forma de generar o aplicar el conocimiento. Estimular las capacidades físicas, mentales y Deportivas sociales mediante las actividades del deporte, de manera individual o en equipos. Aprendizaje de otro Desarrollar la capacidad lingüística de una idioma lengua extranjera además del inglés. Fomentar la movilidad académica interna enIntercambio tre facultades de la UANL y la externa con inacadémico stituciones nacionales e internacionales. Tabla 2. Tipos de actividades AFI y su propósito. Fuente: (UANL, 2024b). 192 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Vínculo entre Universidad y comunidad: Caso “Café con asociaciones civiles” El 15 de noviembre de 2023, en las instalaciones de World Trade Center Monterrey-UANL, se llevó a cabo el evento: Café con Asociaciones Civiles, en el cual, a través de la sinergia entre la Secretaría de Economía del Gobierno del Estado de Nuevo León, el Consejo Nuevo León; la UANL, la Fundación UANL, ANDAMOS A.C., INC Monterey y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, fueron presentados los trabajos realizados por 26 asociaciones civiles locales y nacionales, donde éstas pudieron coincidir con representantes de Pequeñas y Medianas Empresas (PyMES), así como con presidentes de fundaciones interesadas por articular los esfuerzos entre el gobierno, las empresas privadas, las IES y los sectores sociales con el objetivo de fortalecer el trabajo en comunidad y forjar alianzas estratégicas de apoyo mutuo. Uno de los resultados más palpables del evento fue aumentar la visibilidad de las asociaciones civiles y crear una red de networking entre personas que buscan apoyar diversas causas, encontrando la satisfacción en el fomento del desarrollo social. En las múltiples conferencias y mesas de presentación realizadas en dicho evento se llegaron a consensos pertinentes sobre el rol de las asociaciones civiles en la construcción de ciudadanía y la responsabilidad social compartida de los diversos actores involucrados con el ánimo de contribuir a la mejora de la calidad de vida nuestras comunidades locales. Algunos de estos consensos fueron: superación de las dinámicas asistencialistas, capacitación continua a miembros DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 193 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria y voluntarios de las asociaciones, acercamiento horizontal con las comunidades para la consulta de necesidades, planificación detallada de actividades a realizar con las comunidades, financiamiento transparente a través de fundaciones o donaciones, financiamiento basado en resultados e impacto social y esquemas de comunicación social para difusión de los logros y desafíos. Del ambiente de colaboración entre representantes de los distintos actores sociales por medio del diálogo y la cooperación se desprendió la actual importancia de las asociaciones civiles como espacios de acción e iniciativa de la sociedad civil organizada para hacer frente de manera oportuna y responsable a múltiples problemáticas de interés público, donde las demandas de nuestro contexto global no permiten ser indiferentes y abstraerse de ellas ya sea en los roles gubernamentales, empresariales o educativos. En este sentido, colaborar activamente con asociaciones civiles representa una oportunidad para la construcción de un modelo de democracia participativa, así como la materialización de la RSE y la RSU. Contexto educativo a raíz de la pandemia de COVID-19 y experiencia práctica de la asociación civil Tanatología y Salud Emocional La crisis sanitaria global por la proliferación del virus del SARSCoV2 (COVID-19) a inicios de 2020 trajo consigo el cierre parcial o total de los planteles educativos en la mayoría de los países del mundo con el objetivo de contribuir a mitigar las tasas de contagio, no obstante, dicha medida ha provocado la pérdida o desaceleración del aprendizaje, aunado a su vez con una serie de desigualdades, carencias en materia de acceso y calidad 194 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 a la educación previas a la pandemia, así como afectaciones socioemocionales (UNESCO, UNICEF & Banco Mundial, 2021). La educación es un proceso acumulativo, por lo tanto, si la pandemia de COVID-19 significó el cierre parcial o total de las actividades educativas presenciales, el rezago, exclusión, abandono y faltas de oportunidades repercuten no sólo en el presente inmediato, sino también el desempeño y resultados de los logros educativos una vez restauradas las actividades escolares en el aula (Carro Olvera, & Lima Gutiérrez, 2022). Este abandono de las aulas por razones de contención de la pandemia ha implicado la pérdida significativa de conocimientos, valores, habilidades y actitudes en torno al aprendizaje y la convivencia cotidiana, asimismo, este déficit formativo será traducido unos años más tardes en pérdidas económicas multimillonarias al no contar con los perfiles laborales correspondientes a las necesidades del mercado y la vida pública (UNESCO, UNICEF & Banco Mundial, 2021). Los sectores sociales de menores ingresos, los habitantes de zonas rurales, las mujeres, las personas con discapacidad y demás grupos sociales vulnerables son particularmente sensibles a la pérdida de las actividades educativas presenciales ante una posible retirada del ambiente escolar para insertarse a la fuerza laboral de baja cualificación (UNESCO, UNICEF & Banco Mundial, 2021). Bajo este contexto, y con miras en atender de manera local las problemáticas socioemocionales derivadas de la pandemia de COVID-19, el 11 de febrero de 2023, en las instalaciones del Colegio Civil, Centro Cultural Universitario, se presentó formalmente la Asociación Civil Tanatología y Salud Emocional, fundada por la Dra. Mireya Sandoval Aspront, en dicha sesión se firmó un DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 195 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria convenio de colaboración con la Dirección General de Bienestar Social y la Casa del Adulto Mayor del municipio de San Nicolás de los Garza, Nuevo León, donde se formalizó la participación en el diseño de talleres, diplomados, ciclos de conferencias y demás actividades requeridas por la dependencia municipal. Imagen 1. Presentación de la Asociación Civil de Tanatología y Salud Emocional. Fuente: fotografía propia. Como parte de las múltiples actividades iniciales llevadas a cabo por la Asociación Civil Tanatología y Salud Emocional a lo largo de los años 2023 y 2024 se destacan: la difusión de la asociación y los trabajos iniciales en el Canal 53 de la UANL; la visita mensual, comenzando con conferencias y talleres en la Casa Club del Adulto Mayor, la participación con las conferencias: “Mujeres como pilar de la familia” y “Toma de Conciencia del Abuso y Maltrato hacia el Adulto Mayor con la RED de Mujeres de la Dirección de Mujeres del municipio de San Nicolás de los Garza; y los ciclos de conferencias sobre el Adulto Mayor: Plenitud, Bienestar y Salud (Sandoval Aspront, 2023). 196 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Imagen 2. Ciclo de conferencias Adulto Mayor, Plenitud, Bienestar y Salud. Fuente: fotografía propia. Una vez consolidada la participación de la asociación en el municipio de San Nicolás de los Garza, se logra la firma de otro convenio de colaboración con los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI-92) sobre la prevención de adicciones, mismo que inicia con la conferencia: “¿Cómo afectan las drogas en la salud emocional? dirigida a los estudiantes del CECATI-92; así como la participación en las reuniones mensuales de la asociación ANDAMOS A.C. en calidad de miembros asociados. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 197 �Raúl González, Angélica Vences, Mireya Sandoval / Responsabilidad Social Universitaria Discusión y conclusiones A lo largo del presente trabajo se ha destacado la importancia de articular de forma coherente, por una parte, la RSU como competencia transversal curricular en la educación superior y, por la otra, su pertinente vinculación a través de asociaciones civiles como una de las múltiples ventanas para su materialización por medio de sinergias entre los diversos actores sociales involucrados en los trabajos para la mejora de la calidad de vida de nuestras comunidades, tales como: gobiernos, empresas y universidades. Este es un tema que teóricamente ha sido ampliamente abordado, no así desde el ámbito de las acciones concretas. Esto es posible solamente desde la observación participante, a través de la cual, entre otras categorías importantes, se identificaron: la participación y la vinculación, la sensibilización de los actores universitarios y externos a la institución y la inclusión de contenidos de RSU en las mallas curriculares. Así, aunque aún existen una colección importante de retos para la adecuada integración de las metas perseguidas desde las propuestas y experiencias presentadas en materia de RSU y su vínculo con la comunidad a través de asociaciones civiles, tanto la literatura especializada como nuestra participación y observación activa nos indican rutas de trabajo trazadas con base en las actuales tendencias de profesionalización de las asociaciones civiles y la inclusión de la RSU en cada vez más rubros dentro de las mallas curriculares universitarias. La observación participante en los trabajos de presentación, difusión, vinculación y ejecución de labores en la 198 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 comunidad por parte de la asociación civil Tanatología y Salud Emocional en el municipio de San Nicolás de los Garza, Nuevo León, brindó la oportunidad de conocer el efecto de dichas actividades sobre la sensibilización de los distintos profesionistas de la UANL asociados cuya participación como expertos en medicina, psicología, educación, y diversas disciplinas de las ciencias sociales y humanidades, hace patente la construcción de actuaciones socialmente responsables con respecto a sus áreas específicas de conocimiento donde se trascienden los valores meramente utilitarios o pragmáticos de la profesión para conectar dichos saberes con las necesidades del entorno inmediato a la universidad y contribuir con ello a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. 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Océano. 204 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.151 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones teórico-metodológicas para el estudio de la música-pop Transdiscipline and economics: theoreticalmethodological irruptions and disruptions for the study of pop-music Alan Omar Pérez Álvarez1 Resumen: El presente artículo se propone el establecimiento de un puente cognoscitivo entre la economía y la transdisciplinaria con el objeto de construir una perspectiva trans-económica de la música popular grabada en el capitalismo contemporáneo. La economía neoclásica y la economía marxista han dedicado una importante cantidad de trabajos al estudio de la cultura en el sistema capitalista desde mediados del siglo XX hasta principios del XXI; sin embargo, tanto la primera como la segunda han priorizado la investigación de la lógica y el valor económicos de las mismas en detrimento de otras lógicas y elementos esenciales en la economía de la música en las sociedades contemporáneas. De ahí que se plantee la necesidad y la urgencia de aplicar los axiomas metodológicos básicos y los operadores cognoscitivos complejos de la transdisciplina al proceso por el que 1 Universidad Nacional Autónoma de México. Ciudad de México, México. Correo: clowniangramascon@gmail.com 205 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones se producen, circulan y se consumen los objetos subjetivantes, los sujetos objetivados y las subjetividades objetuales en la música-pop del capitalismo neoliberal. Palabras clave: Transdisciplina, economía política, economía simbólica, economía deseante y música-pop. Abstract : This article proposes the establishment of a cognitive bridge between economics and transdisciplinary to build a trans-economic perspective of popular music recorded in contemporary capitalism. Neoclassical economics and marxist economics have devoted a significant amount of work to the study of culture in the capitalist system from the mid-twentieth century to the beginning of the twentyfirst; however both have prioritized the investigation of the economic logic and value of them in detriment of other essential logics and elements in the economy of music in contemporary societies. Hence the need and urgency of applying the basic methodological axioms and complex cognitive operators of transdiscipline to the process by which subjectivating objects, objectified subjects and objectual subjectivities are produced, circulated and consumed in the pop-music of neoliberal capitalism. Keywords: Transdiscipline, political economy, symbolic economy, desiring economy and pop-music. 206 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Introducción La economía ha sido una de las disciplinas en las que se aspira de manera prioritaria a la simplificación de la realidad y a la especialización del conocimiento2. Desde el siglo XIX hasta el XX, tal ciencia se constituyó por medio de los parámetros disciplinarios de la ciencia moderna y a través del paradigma nomotético de la física newtoniana, por lo que aquella se ha caracterizado por la dicotomía hombre/naturaleza y la creencia en el progreso infinito, por la búsqueda de leyes universales, por la causalidad lineal y el aislamiento empírico, por la matematización y la cuantificación del mundo, por el modelo estático del equilibrio general y por la razón instrumental de los individuos (Wallerstein, 2006, pp. 3-36). Ahora bien, la segunda mitad del siglo XX representó un viraje cognoscitivo para la economía, pues la emergencia y el despliegue de los debates sobre 1) la separación entre las ciencias sociales y la disciplina histórica, 2) la pretendida universalidad del conocimiento egológico de la civilización occidental y 3) la fragmentación del saber entre las “dos culturas” de las ciencias naturales y las humanidades; así como de las teorías de la relatividad general, el psicoanálisis y la demanda efectiva, de la modernización social, de los sistemas complejos, del estructuralismo simbólico, de la autoorganización biológica, de 2 Wallerstein asevera –siguiendo a Foucault– que una disciplina es un sistema de control de la producción discursiva que establece sus propios límites por medio de la constitución de un modo de cognición del mundo que se adquiere por la reactivación constante, inconsciente e inmediata de un conjunto de normas, hábitos y conductas de investigación, formación y divulgación del conocimiento (2006, pp. 36-37). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 207 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones la cibernética y la información, y de la fenomenología existencial, el marxismo cultural y la filosofía posmoderna, replantearon una variedad de postulados, problemas, categorías y conceptos del paradigma mecanicista de la ciencia económica (Wallerstein, 2006, pp. 37-75; Morin, 2005, pp. 19-24). Ya para el cambio del siglo XX al XXI, los economistas habían subvertido, criticado o cuestionado la mayoría de los pilares en los que se soportaba el paradigma fisicalista de la disciplina económica. En primer lugar, se abordó el sistema económico en relación con el ecosistema terrestre, al mismo tiempo que se reconoció la imposibilidad del crecimiento infinito en un planeta con recursos limitados (Leonard, 2016, pp. 1731); en segunda instancia, se relativizó la ley de la oferta y la demanda y la conexión entre el protestantismo y el capitalismo a partir del estudio histórico de la primera en condiciones premodernas y de la segunda en sociedades católicas (Tutino, 2016, pp. 8-46); en tercer lugar, se reformuló la visión lineal, estática y determinista del sistema económico en pos de una concepción recursiva, dinámica y caótica del mismo, en la que se constata la existencia de una red de variables explicativas que interactúan con el entorno no económico y que poseen un amplio grado de incertidumbre (García, Ivarola y Szybisz, 2018, pp. 82-84); en cuarta instancia, se cuestionó el formalismo del lenguaje matemático, la axiomatización de la teoría económica y el abstraccionismo de los modelos económicos, en donde el principal receptor de tales críticas fue el concepto de equilibrio general en tanto que un instrumental cognoscitivo que subsume una variedad de fenómenos fundamentales en los sistemas económicos actuales, a saber: el azar, el desorden y la degradación 208 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 (Miedes, 2012, pp.7-8); y, finalmente, se problematizó la razón medio-fin de la teoría económica en tanto que uno de los tipos de racionalidad que existen en las sociedades humanas, la que se caracteriza como una lógica “economicista, rentista y alienante, calculadora, cuantificadora, autosuficiente, deshumanizada, sin registros de valoraciones éticas o morales.” (Fuenmayor, 2003, pp. 9-14; Fuenmayor y Márquez, 2006, pp. 341-356). No obstante, lo anterior no se ha empatado con una afrenta de igual magnitud en lo que se refiere a los parámetros disciplinarios de dicha ciencia social, a pesar de los esfuerzos de una serie de economistas por traspasar, fracturar o subvertir los límites de la economía en relación con las ciencias naturales y las humanidades; ya sea porque se limitan al estudio de la actividad económica desde una variedad de disciplinas, por lo que se adscriben al ámbito de lo multidisciplinario (Bueno y García, 2014, pp. 1-4; Bueno, 2013, pp. 1-3; Muñoz, 2017, pp.7-12; Pantoja, 2021, pp. 112-117); o ya sea porque se reducen al intercambio de métodos, teorías, conceptos o técnicas de investigación entre la economía y las otras disciplinas, por lo que incrustan en el área de lo interdisciplinario (Cabo y Ricoy, 2012, pp. 1-4; Miedes, 2012, pp.1-3; Arnold y Cadenas, 2013, pp. I-III; Human y Cilliers, 2013, pp. 24-38). Así, los estudios económicos en los que se ensaya la superación de los estatutos disciplinarios de dicha ciencia no son sino una excepcionalidad (Shanahan, 1978, pp. 13-16; Luigi, 2019, pp. 173-175; Erasmo, 2022. pp. 1-6), en los que la perspectiva de la transdisciplina y el concepto de la complejidad derivan más en una respuesta acerca del modo en que fortificar los cimientos disciplinarios de la economía que en un problema DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 209 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones sobre la manera en que destruir los pilares disciplinarios de la misma, puesto que aquellos no permiten la irrupción disruptiva de los axiomas metodológicos y de los operadores cognoscitivos de la transdisciplina en la metodología, la teoría y la práctica de la economía. De ahí que el presente artículo se proponga el establecimiento de un puente cognoscitivo entre la economía y la transdisciplina con el objeto de construir una perspectiva transeconómica de la música popular grabada de la actualidad, en la que confluyan de forma simultánea, dinámica e interactiva algunos de los niveles de realidad/percepción –por ejemplo, la economía política de Karl Marx, la economía simbólica de Pierre Bourdieu y la economía deseante de Deleuze y Guattari– que configuran el proceso complejo por el que se producen, circulan y consumen los objetos, los sujetos y las subjetividades en la música-pop del capitalismo neoliberal. Lo anterior se lleva a cabo de la siguiente manera. Primero, se aborda los axiomas metodológicos básicos y los operadores cognoscitivos complejos que comprenden lo que se conoce como la perspectiva transdisciplinaria. Segundo, se tratan los trabajos recientes de la economía neoclásica y la economía política en relación con la música popular grabada con el objeto de mostrar que ambas son incapaces de explicar y comprender el proceso complejo por el que se produce, circula y consume aquel fenómeno de la cultura-pop. Y, tercero, se construye un mirador transeconómico de la música popular a partir del cruce entre la transdisciplina y la economía en correspondencia con la música popular grabada. 210 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 La transdisciplina La perspectiva transdisciplinaria es uno de los modos emergentes de organización del saber de finales del siglo XX y principios del XXI (Wallerstein, 2006, pp. 3-75), por lo que puede ser considerada como “la exigencia contemporánea de reproblematizar el conocimiento, el sujeto/objeto cognoscente y el objeto/sujeto cognoscible” (Pérez, 2022, pp. 104; Gómez y Arboleda, 2015, p.7); en donde el proceso de cognición del ser humano y el mundo se efectúa a través, entre y más allá de los límites disciplinarios del saber por medio de una variedad de axiomas metodológicos y de operadores cognoscitivos (Nicolescu, 1996, pp. 36-42). La transdisciplina supone, en primer lugar, que el exceso de simplificación de la ciencia moderna y de especialización de las disciplinas académicas obstaculizan una visión compleja y global del ser humano; en segunda instancia, que no hay una división radical entre el sujeto y el objeto cognoscentes/cognoscibles y que uno y otro interactúan activamente en el proceso de cognición del mundo; y, en tercer lugar, que los pares excluyentes industria/naturaleza¸ economía/ cultura, mercancía/arte, etc., así como las realidades que emergen de los mencionados, son insostenibles a nivel tanto teórico como práctico, por lo que su superación es una labor insoslayable (Pérez, 2022, pp. 104-105; Varios Autores, 1994, párrs. 1-6). La perspectiva transdisciplinaria se diferencia la disciplina, la multidisciplina y la interdisciplina; pero entre la primera y las segundas existe una relación de antagonismo y complementariedad, puesto que las cuatro son “las flechas de un solo y mismo arco: el del conocimiento” (Nicolescu, 1996, p. 26). En tal modo, no hay que confundir a aquella con estas, ya que: a) en el enfoque disciplinario, el DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 211 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones proceso de cognición concierte a un solo y mismo nivel de realidad/ percepción o a un parte de este; b) en la multidisciplina, tal proceso se refiere al estudio de un objeto/sujeto cognoscible/cognoscente de un pedazo o un nivel de realidad/percepción por parte de varias disciplinas a la vez; y c) en la visión interdisciplinaria, el proceso de cognición se corresponde con el migración de instrumentos cognoscitivos (métodos, teorías, categorías, etc.) de una disciplina a otra (Nicolescu, 1996, pp. 36-45). Ahora bien, la transdisciplina presupone tres axiomas metodológicos básicos que la distancian de las otras perspectivas disciplinarias, a saber: el ontológico, el que asevera la existencia de una multiplicidad de niveles tanto de realidad como de percepción en el conocimiento y en el mundo; el lógico, en donde se sostiene que el tránsito de un nivel de realidad/percepción a otro se efectúa a través del principio del “tercero incluido”3; y el epistemológico, el cual establece que el constructo que engloba la totalidad de los niveles de realidad/percepción posee una naturaleza compleja, en la que cada uno de dichos niveles existe de forma simultánea, dinámica e interactiva con los otros (Osorio, 2012, p. 286; Nicolescu, 1996, p. 22). Los axiomas anteriores requieren de algunas precisiones teóricas para extraer todas las consecuencias de la perspectiva transdisciplinaria en el proceso de cognición del ser humano y el mundo. El axioma ontológico plantea una distinción analítica fundamental entre la realidad y lo real, en donde aquella se refiere 3 El principio en cuestión se opone a los tres axiomas en los que se basa la lógica de Aristóteles: una entidad es idéntica a sí misma (A es A), una entidad no es distinta de sí misma (A no es no-A) y no existe una entidad que sea ella sí misma y otra a la vez. (Nicolescu, 1996, p. 22). 212 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 a lo que resiste a nuestros instrumentos cognoscitivos, es decir, “a nuestras experiencias, representaciones, descripciones, imágenes o formalizaciones matemáticas” (Nicolescu, 1996, pp. 17-18. El subrayado es del original); y esta se corresponde con una zona de no-resistencia o, mejor, con un espacio de transparencia absoluta en el que la cognición humana –cualesquiera que sean las herramientas de las que se sirve para potenciar sus alcances– se encuentra indefectiblemente restringida, excluida o limitada (Nicolescu, 1996, pp. 42-43)4. Pero ¿qué se entiende por un nivel de realidad?, ¿cuál es la definición de un nivel de percepción? y ¿de qué manera se vinculan ambos? El primero es “un conjunto de sistemas invariantes a la acción de un número de leyes generales. […]. Es decir que dos niveles de Realidad son diferentes si, pasando de uno a otro, hay ruptura de las leyes y ruptura de los conceptos fundamentales […]” (Nicolescu, 1996, p.18); mientras que el segundo es “un conjunto sistematizado de entidades sígnicas, emotivas y sensitivas (‘miradas’, ‘sonidos’, ‘tactos’, ‘gustos’ y ‘olfatos’) que configura una lectura general, coherente y unificante de un nivel de realidad, sin agotarlo” (Pérez, 2022, p.109). Esto es, un nivel de percepción es distinto de otro si, cuando se transita entre ellos, existe una fractura de las configuraciones significativas y de las figuras retóricas esenciales.5 4 Ya que la realidad es lo que resiste y lo real es lo que no resiste, entonces la función de este no es sino constituir y, además, amenazar a la realidad, puesto que la zona de no-resistencia es la que marca la imposibilidad tanto del cierre de la realidad sobre sí misma como del límite de lo que resiste a la cognición humana. (Nicolescu, 1996, pp. 42-43). 5 Nicolescu plantea la existencia de una correspondencia biunívoca entre un nivel de realidad y un nivel de percepción, lo que explica el hecho DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 213 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones Así pues, si existe una multiplicidad de niveles diversos y, por ende, de zonas de no-resistencia heterogéneas, entonces ¿es factible la conexión de estos diferentes y múltiples niveles de realidad/percepción en un único conjunto que los abarque a todos? Sí, dice Nicolescu, puesto que la multiplicidad de niveles de realidad/percepción y sus espacios de transparencia configuran al sujeto y al objeto transdisciplinarios del conocimiento; en donde la comunicación sígnica o informativa entre uno y otro se establece por medio de la identidad de los reales que constituyen y limitan los niveles de realidad/percepción que participan en tal conjunto cognoscitivo/cognoscente (1996, pp. 42-44). Los dilemas del paso de un nivel dado a otro y de la conexión entre el sujeto y el objeto del conocimiento conducen al segundo de los axiomas de la transdisciplina, es decir, el lógico.6 El anterior asevera que el tránsito entre dos niveles de realidad/ percepción se ejecuta a partir del principio del tercero incluido, por el que “[un] estado T presente a un cierto nivel está unido a un par de contradictorios (A, no-A) del nivel inmediatamente vecino” (Nicolescu, 1996, p. 39). En términos simples, dicho postulado supone que un par excluyente de un nivel de realidad/percepción se transgrede a partir de su integración en un término unívoco de de que tal autor insista en la definición del primero, pero no haga lo mismo con el segundo. No obstante, en el presente texto se realiza una diferenciación analítica entre ambas categorías, lo que responde a fines más expositivos que conceptuales en la medida en que un nivel de realidad y un nivel de percepción se imbrican a nivel tanto óntico como ontológico (Laclau, 2000, pp. 112-120). 6 El papel principal que poseen los terceros en la solución de tales problemáticas se explica y comprende en la medida en que tanto el número “tres” como el prefijo “trans” se basan en la misma raíz etimológica, a saber: “lo que va más allá de dos” (Nicolescu, 1996, p. 43). 214 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 otro nivel diferente; no obstante, tal mecanismo de tránsito entre tal o cual nivel de realidad/percepción implica la emergencia de otra dicotomía en el nivel encargado de la integración (Nicolescu, 1996, p. 43). De lo precedente se sigue la imposibilidad de una teoría absoluta del mundo y el carácter abierto del conocimiento humano, es decir, la existencia de la complejidad y, además, de lo complejo (Pérez, 2022, p. 112; Alcántara, Arce y Parrini, 2017, p. 9; Morin, 2005, p. 72). Así pues, se llega al último de los axiomas transdisciplinarios, esto es, el epistemológico. Este plantea que la complejidad es una dimensión transversal tanto del conjunto de los niveles como de cada uno de ellos, por lo que aquella sería el producto y el productor de “nuestras cabezas”, así como de la “naturaleza misma de las cosas y los seres” (Nicolescu, 1996, pp. 30-31). Ahora bien, ¿cuál es el significado de la categoría de complejidad? Edgar Morin afirma que esta no es concebible de forma simplista, ya que ocuparía “el lugar de la simplicidad. La complejidad es una palabra problema y no una palabra solución” (2005, p. 22. El subrayado es del original), en la que se incrusta el problema fundamental de cómo enfrentarse a la complejidad sin subsumir lo complejo en los límites de la simplicidad; pues, según el autor francés, “es complejo aquello que no puede resumirse en una palabra maestra, aquello que no puede retrotraerse a una ley, aquello que no puede reducirse a una idea simple. Dicho de otro modo, lo complejo no puede resumirse en el término complejidad […]” (Morin, 2005, p. 22). Si lo anterior es así, dicha categoría no es definible define en modo positivo, sino negativo: ¿qué es lo que no es la complejidad? Primero, ella no es la simplicidad, lo que no significa que se DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 215 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones desprecie el valor de esta en el proceso de cognición del ser humano y el mundo, porque “el pensamiento complejo integra lo más posible los modos simplificadores de pensar, pero rechaza las consecuencias mutilantes, reduccionistas, unidimensionales y finalmente cegadoras de una simplificación que se toma por reflejo de aquello que hubiere de real en la realidad” (Morin, 2005, p. 22); y, segundo, la complejidad no es la completud, lo cual no implica que se niegue las relaciones existentes en el trinomio parte-todoparte, ya que tal modo de pensar se encuentra impulsado por la tensión que hay entre “la aspiración a un saber no parcelado, no dividido, no reduccionista, y el reconocimiento de lo inacabado e incompleto de todo conocimiento” (Morin, 2005, p. 23). En consecuencia, si lo complejo excede a la complejidad, entonces cualquier proceso, mecanismo e instrumento que se dirija a captar el ser humano y el mundo tendría que ser, en sí mismo, complejo; por lo que la transdisciplina necesitaría idear, establecer, articular y desplegar una serie de operadores cognoscitivos que tengan por objeto la aprehensión de lo complejo en la complejidad, es decir, en un nivel de realidad/percepción, en la intersección entre uno o más niveles y en el conjunto de los niveles de realidad/percepción (Osorio, 2012, p. 273). El primero de los mencionados es el bucle recursivo, es decir, el ciclo retroactivo de causalidad paradojal por el que los productos y los efectos se tornan los productores y los causantes de lo que se produce y se efectúa, respectivamente (Osorio, 2012, p. 273). Otro de tales operadores es la auto-eco-explicación, en el que la autonomía/dependencia que existe entre el elemento y el ecosistema da cuenta del modo en que todo ser vivo se autoproduce y organiza por medio del intercambio energético, 216 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 informático y sígnico con el medio ambiente en que existe para perseverar en sí mismo y devenir en un otro (Osorio, 2012, p. 273). El tercer operador es el emergencial, esto es, la tensión caos/orden en tanto que el fundamento de la aparición de nuevas cualidades y propiedades (que van más allá de las partes que las componen y del todo que las engloba) en los entes organizados, en cuyo caso aquellas retroactúan sobre estos en una especie de destrucción creativa entre la organización y el desorden (Osorio, 2012, pp. 274-275). El siguiente de los operadores indicados es el holológico, en donde las relaciones parte-todo se juegan a tres niveles (sin olvidar la incapacidad de conocerlo todo): uno holonómico, el que conecta el todo a las partes; uno hologramático, el cual liga las partes entre sí; y uno holoscópico, el que vincula las parte al todo (Osorio, 2012, p. 275). Otro de dichos operadores es el dialógico, o sea, la conexión de dos o más lógicas o elementos antagónicos/complementarios en un mismo fenómeno con el fin de constituir una unidualidad compleja, la que no es sino una imbricación biunívoca de entidades heterogéneas, ineliminables e irreductibles una en relación con la otra (Osorio, 2012, p. 275). El sexto operador es el reflexivo, el cual se encarga de reintroducir el sujeto cognoscitivo en el proceso de cognición del objeto cognoscente y, así, develar el hecho de que el conocimiento “no es un espejo de las cosas o del mundo exterior, sino una reconstrucción-traducción por un espíritu-cerebro, en una cultura y en un tiempo determinado” (Osorio, 2012, p. 276). El último de tales operadores es la borrosidad, es decir, tanto la aplicación cognoscitiva de conceptos indeterminados e DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 217 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones indecibles como la concepción empírica de entidades compuestas e inacabadas en el ser humano y el mundo (Osorio, 2012, p. 277). En síntesis, la transdisciplina se compone de una variedad de axiomas metodológicos y de un conjunto de operadores cognoscitivos cuya finalidad es reproblematizar las lógicas y los elementos del proceso de cognición a partir de la superación de los límites disciplinarios del conocimiento. En este sentido, tal perspectiva permite cuestionar no sólo el modo en que se ha estudiado la música-pop en función de los ámbitos de la economía ortodoxo o heterodoxa, sino también transgredir los parámetros disciplinarios que imposibilitan la construcción de una perspectiva tal en la que se analice aquel fenómeno a través, entre y más allá de los niveles de realidad/percepción de la economía política, la economía simbólica y la economía deseante. Sin embargo, antes de tratar con mayor amplitud el aparato cognoscitivo de la transeconomía, hay que revisar el modo en que la economía neoclásica o marxista ha estudiado la música popular grabada. La economía y la música-pop El capitalismo neoliberal vibra con la cultura-pop. No existe persona que no haya gozado de escuchar Despacito de Luis Fonsi y Daddy Yankee, de asistir a uno de los espectaculares conciertos de Katy Perry, de observar el material fílmico del Dorado World Tour de Shakira, de oír alguno de los podcasts de Service95 de Dua Lipa o de cualquier actividad o producto de lo que se considera parte del entretenimiento masivo y estandarizado del mundo globalizado. 218 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 La existencia y el atractivo de tales mercancías necesitan ser explicados y comprendidos más allá de los lugares comunes del pensamiento marxista, en el que la industria cultural ejerce una dominación absoluta sobre un conglomerado de consumidores “obnubilados” y pasivos (Adorno y Horkheimer, 1998, pp. 160165); o de la economía de la cultura, en el que el modelo de la oferta y la demanda subsume la dimensión subjetiva de la participación de los agentes en los bienes y servicios culturales (Sunkel, 2002, pp. 3-6). En efecto, el capitalismo es un “complejo histórico en el que se imbrica una multiplicidad de relaciones de explotación económica, de control social, de dominación política y de subsunción cultural […]” (Pérez, 2022, p. 167); por lo que sería un error no considerar los elementos sociales, políticos y culturales que confluyen en la producción, la circulación y el consumo de una mercancía determinada de la cultura-pop más allá de la función que esta cumple en la producción y reproducción del proceso de acumulación ampliada del capital (Quijano, 2014, pp. 850-854). Ahora bien, la economía tanto neoclásica como marxista ha dedicado una importante cantidad de páginas al estudio de dichos fenómenos culturales desde mediados del siglo XX hasta las primeras décadas del XXI. No obstante, tanto una como la otra se han centrado en el análisis del valor económico de los mismos, lo que ha desterrado otras lógicas y elementos esenciales en la producción, la circulación y el consumo de los bienes y servicios culturales y musicales en las sociedades capitalistas contemporáneas. (Canclini y Piedras, 2005). En la actualidad, existe una nueva área de especialización de la economía neoclásica que se conoce con el nombre de economía de la cultura (Palma y Aguado, 2010, pp. 129-130), la DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 219 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones que responde al incremento de la relevancia cotidiana de los bienes y servicios culturales en el mundo globalizado y, a su vez, al aumento de la importancia económica del sector cultural en la economía planetaria7, y la que se comporta en tanto que un fragmento de un nivel de realidad/percepción que emergió por el trabajo fundacional de Baumol y Bowen, Performing Arts. The Economic Dilemma (1966); que se consolidó por los textos publicados en el Journal of Cultural Economics (cuyo primer número apareció en 1977) y recopilados en el Handbook of the Economics of Art and Culture (Ginsburgh y Throsby, 2006); y que se amplió por las obras recientes de autores como Emilio Albi, David Throsby, Ruth Towse, Mark Blaug, Victor Ginsburgh y Kenneth Arrow. En el marco de dicha especialización, los economistas de la música se han abocado al estudio, por un lado, de la oferta cultural, en el que se han priorizado el examen de la contribución de la industria cultural al crecimiento y el desarrollo de las economías contemporáneas (CEPAL, 2021; y Ramírez, 2016), del modo y el formato en que se produce y distribuye la música popular grabada (Hyun, 2016) y del funcionamiento estructural del mercado y el comportamiento estratégico de las empresas de tal industria (Longo, 2014); y, por el otro, de la demanda cultural, en el que ha predominado la exploración del consumo de los bienes y servicios musicales, ya sea desde una perspectiva ortodoxa en 7 En el primer caso, según la Federación Internacional de la Industria Fonográfica (IFPI), la mayoría de los 43,000 encuestados de 23 países diferentes dedican un promedio de 18.4 horas a la semana al disfrute de música tanto nacional como extranjera (2021: 6-7). En el segundo caso, con base la CEPAL, las industrias culturales generaron alrededor de 2,250 miles de millones de dólares de ganancias alrededor del mundo en 2015, lo que es una suma mayor al PIB de la India en tal año (1,900 miles de millones de dólares) (2021: 29). 220 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 la que aquel se explica por la confluencia del precio, la utilidad y el ingreso (Aguado, L. y Palma, L, 2015, p.59); o desde un enfoque heterodoxo en el que tal consumo se comprende con base en una variedad de factores explicativos, por ejemplo, la formación del gusto, el grado educativo, el tiempo de ocio o el valor simbólico (Canclini y Piedras, 2005; Sunkel, 2002; y Bourdieu, 1990). En consecuencia, a pesar de que la economía de la cultura permita llevar a cabo un análisis de los bienes y servicios musicales por medio del modelo del equilibrio general de mercado, la verdad es que aquella no da cuenta del proceso complejo por el que se produce, circula y consume la música en los países capitalistas del mundo globalizado. En este modo, el que la economía de la cultura explique el consumo de tal o cual bien o servicio musical en función del precio de equilibrio en un mercado determinado excluye el hecho de que la fruición cultural siempre implica una dimensión subjetiva por parte de los actores sociales (Bourdieu, 1990). De ahí que el consumo de las mercancías musicales dependa no sólo del capital económico de los individuos, sino también del capital simbólico de los agentes, los que producen y son producidos, vehiculizan y son vehiculizados y se apropian y son apropiados por un conjunto de principios de visión y división comunes del mundo de las fuerzas sociales que constituyen un campo social específico (Bourdieu, 2001, pp. 87-98). Hoy en día, existe también un amplio horizonte de análisis de las mercancías culturales por parte del marxismo, el que se define como un nivel de realidad/percepción que apareció por el estudio primigenio de Adorno y Horkheimer, Dialéctica de la ilustración, en el ocaso de la Segunda Guerra Mundial; el que fue subvertido por el trabajo realizado en torno a las industrias DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 221 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones culturales en la segunda mitad del siglo XX por parte la escuela de pensamiento de los Cultural Studies (Richard Hoggart, Edward Thompson, Raymond Williams, Stuart Hall, etc.); y el que se criticó por la obra clave de Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad de Néstor Canclini (1990) y por la línea latinoamericana de los Estudios culturales (Jesús Barbero, Anna Gutman, Ernesto Piedras, Guillermo Sunkel, etc.), (Miller, 2011, pp. 122-128; y Sunkel, 2002, pp. 2-6). En el ámbito específico de la economía política, los economistas de la música han dedicado una buena cantidad de trabajos al problema de la música popular grabada, pero siempre teniendo en cuanta el papel que esta funge en relación con la producción y reproducción económica o ideológica del sistema capitalista. El caso prototípico de lo anterior es el libro Dialéctica de la Ilustración de Adorno y Horkheimer (1998), en el que se plantea que la música-pop no es sino un producto de la cultura de masas y, a su vez, una mercancía de la industria cultural; por lo que aquella —a diferencia de la música “culta”— tiene por fin la producción y reproducción del capitalismo a partir de la obnubilación de las conciencias de los individuos, de la estandarización de los modos de consumo y de la exclusión de cualquier forma de negatividad —es decir, de crítica— en relación con el sistema imperante de dominación social (1998, pp. 165-176). Otro ejemplo es el trabajo de Jacques Attali titulado Ruidos. Ensayo sobre la economía política de la música (1995), en el que la música popular grabada se considera una mercancía fetichizada que se destina a la producción y reproducción de la acumulación del capital, pero también una forma profética que anuncia el pasado, el presente y el futuro de la sociedad (Attali, 1995, p. 12). Así pues, 222 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 el autor plantea que “Hoy en día la música, cualquiera que sea el modo de producción del capital, anuncia el establecimiento de una sociedad repetitiva […]” cuya finalidad principal es la atracción/ repulsión de la diferencia (Attali, 1995, p. 13). Una muestra más es la obra de Jon Illescas, el que estudia de manera sistemática y profunda, por un lado, el formato del videoclip dominante de la música-pop como una mercancía cultural que se consume por la juventud global y, a su vez, como un vehículo ideológico de producción y reproducción del sistema capitalista (2015, pp. 20-21); y, por el otro, la figura de las celebridades en tanto que rentistas del cuerpo que “sirven a los objetivos de la acumulación del capital a través de su incesante reproducción de la industria cultural” (2018, pp. 155-156). Un caso más es el libro Dialectic of Pop (2019) de Agnès Gayraud, en donde la música popular se concibe como un formato grabado producido por la industria cultural, pero también como una obra artística que conjuga una forma artística y estética en la que materializa una de las promesas utópicas de la ilustración occidental: la democratización de la experiencia humana (Gayraud, 2019, pp. 1-28). De ahí que la autora asevere que la música-pop encarna la promesa de “un arte accesible [para todos] no porque se rebaje el nivel de sus destinatarios, sino porque promete hablar de ellos, hablar su lengua y tocar la sencillez de su existencia, de la existencia común de la humanidad” (Gayraud, 2019, p. 61). Otro ejemplo es el trabajo marxista y culturalista de Chalena Vásquez intitulado Los procesos de producción artística (2019), en el que se aborda la música popular grabada como una producto mercantilizado del trabajo humano y una práctica DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 223 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones alienante que produce y reproduce al sistema capitalista; a su vez, aquella también está inmersa en un tinglado de condiciones y relaciones materiales, sociales e ideológicas de producción, circulación y consumo (Mendívil, 2021, pp. 62-64). Así pues, el principal aporte de dicha autora es que restituye la materialidad de la música-pop en la medida en que considera que el sonido es manipulado por el trabajo humano por medio de una tecnología musical dada con el objeto de producir una serie de cuerpos sonoros que ingresan en canales específicos de distribución social y que se escuchan en modos específicos de apropiación ideológica (Mendívil, 2021, pp. 68-72). Por lo tanto, aunque la economía política de la cultura permita efectuar un estudio de las mercancías musicales a partir de la teoría del valor-trabajo, de la explotación, de la renta, de la alienación y de la acumulación en el sistema capitalista, lo cierto es que lo anterior no considera el complejo proceso por el que se produce, circula y consuma la música-pop en las sociedades capitalistas del siglo XXI. En este sentido, el que la economía política de la cultura explique el proceso de producción de tal o cual mercancía musical en relación con la reproducción de la lógica de la acumulación ampliada del capital subsume el hecho de que la fabricación de objetos en las industrias cultural está aparejada no sólo a la reproducción de los sujetos en los campos sociales (Bourdieu, 2001, pp. 87-94), sino también a la composición de subjetividades en los territorios sonoros (Deleuze y Guattari, 2002, pp. 9-29) De ahí que la música-pop se incruste en un proceso complejo de producción, circulación y consumo de mercancías, símbolos y deseos por medio de los que se produce y reproduce el capitalismo, de los que se construye y vehiculiza una 224 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 visión del mundo y de los que se crean y sostiene otros universos posibles (Deleuze y Guattari, 2002, pp. 9-29). En suma, ni la economía neoclásica ni la economía política dan cuenta del complejo proceso por el que atraviesan los bienes y servicios o las mercancías musicales en los países capitalistas neoliberales en tanto que ambas sobreestiman la lógica y el valor económicos de aquellos en detrimento de las lógicas y los valores “no económicos” que emergen en la producción, la circulación y el consumo de la música popular grabada en el neoliberalismo. Así, el estudio de la música popular grabada contemporánea exige el diseño y la aplicación de un instrumental cognoscitivo que recupere las contribuciones disciplinarias, pluridisciplinarias e interdisciplinarias al saber de la economía neoclásica o la economía política de la cultura, al mismo tiempo que rechace las consecuencias simplificantes, limitantes, mutilantes, reduccionistas, parcelantes y cegadoras que existen en el campo de estudio de la economía de la música popular. Una perspectiva, pues, que permita el diálogo entre la economía y la transdisciplina con miras a construir un mirador transeconómico de la música mercantil, simbólica y deseante. La trans-economía El siglo XXI implicó la emergencia de un intercambio profuso entre la economía y la transdisciplina. En este sentido, entre ambas se suscitaron una variedad de encuentros tanto directos como indirectos. El diálogo directo de la economía y la transdisciplina se ha esforzado por reflexionar a nivel teórico acerca de las implicaciones que poseería para la primera la introducción de DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 225 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones los axiomas, los problemas y los conceptos de la segunda, en particular en lo que se corresponde con a) la economía ecológica, el desarrollo sustentable y el medio ambiente (Emilio, 2009, pp. 29-33); b) las nociones de tiempo e incertidumbre en los modelos económicos (Perry, 2013, pp. 467-469); c) la simbiosis de biología y economía, los conceptos de organismo, comportamiento y complejidad y el análisis económico de las empresas y la estructura industrial (Bueno, 2006, pp. 1-2); d) las conexiones entre la economía y la filosofía en pos de la construcción de la econosofía, así como los límites y las oportunidades del mismo en relación con la economía neoclásica; e) el supuesto de la racionalidad instrumental en contraposición a una racionalidad comprensiva en el comportamiento económico (Fuentemayor, 2003, pp. 7-12; Fuentemayor y Márquez-Fernández, 2006, pp. 340-344) o en la conducta administrativa (Drugus, 2011, pp. 3-6); y f) la conexión entre las universidades, el aparato público y las industrias en los sistemas económicos (Pantoja y Cardona, 2021, pp. 111-112). Por otro lado, el diálogo indirecto de la economía y la transdisciplina se ha preocupado por pensar a nivel ontológico, metodológico y epistemológico sobre las consecuencias que tendría para la primera la integración de los avances teóricos y conceptuales del pensamiento complejo, en particular en lo que se refiere a I) la concepción de la economía como un sistema autopoiético, autoorganizativo y autoevolutivo en el que interactúan un conjunto heterogéneo y jerarquizado de agentes, redes y sistemas, los que se encuentran inmersos en la econosfera terrestre (Ossa, 2008, pp. 222-226; Arnold y Cadenas, 2013, pp. II-V); II) la crítica de los supuestos lógicos por medio de los que procede el estudio de los sistemas económicos, por ejemplo, la cuantificación de la realidad 226 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 económica (Shanahan, 1978, pp. 13-14), la causalidad de corte lineal (Fernández, 2016, pp. 1-2), el aislacionismo de las variables económicos y la dicotomía de lo micro y lo macro (García, Ivarola y Szybisz, 2018, pp. 80-82), la racionalidad del homo œconomicus (Rincón, Fuenmayor y Rincón, 2014: 130-133) y la falseasibilidad de las predicciones empíricas (Coq, 2005, pp. 20-22); III) la construcción de modelos recursivos, dinámicos y abiertos de la actividad económica a través de los métodos de la simulación computacional, interactiva y probabilística (Perona, 2005, pp. 37-39); V) la apertura del instrumental de captación empírico en pos de un mayor protagonismo de los métodos experimentales (Miedes, 2012, pp. 3-6) o de las técnicas hermenéuticas (Human y Cilliers, 2013, pp. 24-27). A pesar de la extensión y profundidad de los encuentros tanto directos como indirectos que han existido entre la economía y la transdisciplina, la mayoría de los anteriores no han resultado sino en la reificación de los estatutos disciplinarios de la ciencia económica, en donde la perspectiva transdisciplinaria se torna un modo de abrir los diques, pero no de destruir las barreras, que existen entre la economía y las ciencias naturales, sociales o humanas. Un ejemplo prototípico de lo anterior es el artículo de Valentina Erasmo titulado Econosophy: limits and opportunities of transdisciplinary approach to philosophy and economics (2022), en el que la configuración de un campo híbrido entre la economía y la filosofía –que se tilda con el vocablo de econosofía– desembocó más en un intercambio de métodos, teorías, postulados o conceptos entre la primera y la segunda –es decir, en un enfoque interdisciplinario– que en una transgresión de los límites y los obstáculos que existen entre aquella y esta (Erasmo, 2022, pp. 2-6). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 227 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones Ahora bien, el hecho de que una mercancía cultural específica pueda fungir como el ancla de una serie de identidades sociales (Martínez, 2009, pp. 171-177) o como el sustento de un conjunto de bloques estéticos (Arriarán, 2009, pp. 127-129) en el sistema capitalista en que vivimos exige la construcción de unas lógicas y unas herramientas cognoscitivas que vayan más allá de los estatutos disciplinarios de tal o cual ciencia natural, social o humana (Morin, 2005: 20-24); puesto que la complejidad del mundo contemporáneo muestra que cualquier objeto/sujeto cognoscible está imbricado de manera simultánea, dinámica e interactiva en una variedad de niveles de realidad/percepción, los que requieren de un sujeto/objeto cognoscente que sea capaz de captar las fronteras, los intersticios y las cuarteaduras que hay entre tales niveles en tanto que las condiciones de existencia de un fenómeno dado. (Nicolescu, 1996, pp. 30-31). De ahí que se plantee la urgencia y la necesidad de un diálogo entre la economía y la transdisciplina con el objeto de construir una perspectiva transeconómica de la música popular grabada actual, puesto que –como se vio con anterioridad– ni la economía neoclásica ni la economía política explican o comprenden el complejo proceso económico de los bienes y servicios o las mercancías musicales en el sistema capitalista contemporáneo. La trans-economía es una perspectiva cognoscitiva en la que se perciben/interpretan los procesos simultáneos, dinámicos e interactivos por medio de los que se producen, circulan y consumen los objetos subjetivantes, los sujetos objetivados y las subjetivades objetuales de la música-pop en las realidades contemporáneas, la que exige reconocer que existe una multiplicidad de niveles de realidad/percepción en tal 228 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 objeto/sujeto cognoscente/cognoscible, que la superación de una dicotomía existente en un nivel de realidad/percepción posibilita el tránsito a otro y que cada uno de dichos niveles y el conjunto de los mismos poseen una naturaleza compleja. (Basarab, 1996, pp. 34-45; Osorio, 2012, pp. 275-276). Asimismo, una perspectiva tal requiere de la comunión de las lógicas complementarias y antagónicas de la economía y la transdisciplina en el estudio de la música popular grabada actual, es decir, de la música que pertenece a un régimen de producción, circulación y consumo que se funda, en primer lugar, en el bricolage de las tecnologías de grabación (los aparatos electrónicos); en segundo lugar, en la virtualidad de los canales de registro (los medios digitales); y, en tercer lugar, en la simpleza de las sensibilidades de fruición (las estéticas populares). (Murphy y Smith, 2001, pp. 1-6; Giraud, 2019, pp. 60-62). Lo mencionado implica que la economía adquiera el estatus de una categoría ontológica (Laclau, 2000, pp. 76-80), esto es, de una abstracción que tilda una región del ser que depende de una heterogeneidad de sistemas invariantes a la acción de un número de leyes generales y conceptos fundamentales y, por lo tanto, de una multiplicidad de configuraciones significativas y retóricas esenciales que constituyen en conjunto una variedad de niveles de realidad/percepción. En dicho modo, se plantea I) que lo económico es una transversal de la(s) realidad(es) económica(s), puesto que no sólo existe la producción, la circulación y el consumo de tal o cual cosa, sino también la producción, circulación y consumo de la producción, de la circulación o del consumo de entes (Deleuze y Guattari, 1985, pp. 1-18); y II) que la realidad económica es un segmento de lo económico, puesto que la economía dominante se DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 229 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones ha abocado al estudio de uno de los muchos niveles de realidad/ percepción que existen en la economía real, los que funcionan con base en una serie de lógicas y elementos distintos que remiten a un mismo mundo económico (Basarab y Nicolescu, 1996, pp. 30-40). Una perspectiva tal no rechaza la simplicidad y tampoco anhela la completud, por lo que integra los avances en la cognición de la música por parte de la economía, al mismo tiempo que destierra las simplificaciones en las que esta incurre cuando considera por reflejo de lo real el modo en que se construye la realidad (Morin, 2005, pp. 22-23); y por lo que reconoce la imposibilidad de un conocimiento trascendente, universal, ideal y sistemático de la música-pop en la medida en que aquella se caracteriza como una perspectiva del saber inmanente, singular, conectiva y experimental. (Deleuze, 2016, pp. 12-13). En esta manera, la transeconomía de la música-pop aspira a constituirse a sí misma en una perspectiva acentrada por medio de la que cualquier cosa sea conectada con cualquier otra en un orden indeterminado y sin jerarquía alguna, puesto que el encuentro, el cruce o el choque entre uno o más niveles de realidad/percepción fractura la posibilidad de que exista una variedad de puntos de anclaje, líneas de soporte y de verticales de dominio en la totalidad caótica, abierta y horizontal que es el mundo económico. (Deleuze y Guattari, 2002, pp. 9-32). Así pues, la economía política de Marx, la economía simbólica de Bourdieu y la economía deseante de DeleuzeGuattari comportan solamente algunos de los niveles de realidad/ percepción a partir de los que es factible analizar los procesos complejos por los que se produce, circula y consume la música popular grabada, los que se corresponden con una multitud de lógicas (la de la mercancía, la del símbolo y la del deseo, 230 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 respectivamente) y elementos (la teoría del valor-trabajo, la del campo social y la del esquizoanálisis); y los que se constituyen por una variedad de pares excluyentes (valor de uso/valor de cambio, lo económico/lo simbólico y las máquinas-órganos/el cuerpo sin órganos, respectivamente) que posibilitan el tránsito de un nivel de realidad/percepción a otro en tanto que sean integrados en un tercer término existente en el nivel subsiguiente a cada uno de los indicados (Marx, 1959, pp. 3-47; Bourdieu, 2001, pp. 87-94; y Deleuze y Guattari, 2002, pp. 9-29). En línea con lo anterior, la música popular grabada se incrusta en un proceso complejo de producción, circulación y consumo de mercancías, símbolos y deseos por medio de los que se produce y reproduce el capitalismo, de los que se construye y vehiculiza una visión del mundo y de los que se crean y sostiene otros universos posibles; puesto que las subjetividades no son sino las líneas de fuga que arrastran las líneas flexibles de los sujetos y que destruyen las líneas segmentarias de los objetos, al mismo tiempo que generan otras líneas segmentarias del mercado que se volverán las líneas flexibles de nuevos símbolos y que abrirán la puerta para la emergencia de otras líneas de fuga del deseo. (Deleuze y Guattari, 2002: 9-29). En efecto, no se olvide que dichos niveles se comprende en tanto que unos conjuntos heterogéneos de lógicas y elementos entre los que no hay una solución de continuidad sin que se operativice un procedimiento cognoscitivo por el que tal o cual dicotomía de un nivel dado se transgreda con el paso hacia otro nivel de realidad/percepción. De ahí que la dicotomía valor de uso/valor de cambio –que pertenece a la categoría de mercancía de la economía marxiana– sea superada a partir de su integración en la noción de trabajo DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 231 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones social –que forma parte de la categoría de símbolo de la economía bourdiana– (Bourdieu, 2001, pp. 135-169), la que implica a su vez la aparición de un nuevo par excluyente entre lo económico y lo simbólico que será integrada a través de su superación en el concepto de plusvalía capitalista –que concierne a la categoría de deseo de la economía deleuziana-guattariana– (Deleuze y Guattari, 1985, pp. 18-24), la cual significa también la emergencia de la dicotomía máquinas-órganos/cuerpo sin órganos.8 Por último, la transeconomía de la música popular grabada demanda la aplicación de los operadores cognoscitivos complejos con el objeto de aprehender lo complejo de tal fenómeno, los que ha sido tratados en su mayoría por los propugnadores de un diálogo entre la disciplina económica y el pensamiento complejo. En primer lugar, se plantea que existe un ciclo retroactivo entre los niveles de la economía política, la economía simbólica y la economía deseante, entre las fases de producción, circulación y consumo de tales niveles y entre los primeros y los segundos (Fernández, 2016, pp. 1-4). En segunda instancia, se asevera que la economía real es un sistema autopoiético, autoorganizado y autoevolutivo que intercambia recursos e información con el ecosistema terrestre, por lo que no es posible aislar los procesos de producción, circulación y consumo de la música popular grabada de los sistemas sociales, políticos y culturales por los que se configura tal fenómeno (Ossa, 2008, pp. 222-226; Arnold y Cadenas, 2013, pp. II-V). 8 El hecho de que se afirme la existencia de la última de tales dicotomías no es más que una hipótesis de trabajo, puesto que la ontología rizomática de Deleuze y Guattari recusa con éxito el anquilosamiento de cualquier dicotomía a partir del principio de multiplicidad. (Deleuze y Guattari, 2016, pp. 32-36; Deleuze y Guattari, 2002, pp. 48-52). 232 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 En tercer lugar, se señala que en los espacios intersticiales y los movimientos transversales que existen entre los niveles de realidad/percepción se suscitan una multiplicidad de cualidades y propiedades nuevas en lo que respecta a los fenómenos musicales, los que están más allá y, a su vez, más acá de las lógicas de la mercancía, del símbolo y del deseo en la medida en que actúan y retroactúan sobre tales niveles de realidad/percepción (Bueno, 2006, pp. 3-6). En cuarta instancia, se afirma que los sufijos macro, meso y micro del vocablo economía no se refieren sino a un mismo nivel de realidad/percepción, por lo que si se quiere religar de manera holológica las partes y el todo se requiere un análisis del intercambio simultáneo, dinámico e interactivo que existe entre las fases, los niveles y los procesos en los que se juega la transeconomía de la música-pop (García, Ivarola y Szybisz, 2018, pp. 80-84). En quinto lugar, se sostiene que el antagonismo y la complementariedad tanto de las dicotomías valor de uso/valor de cambio, lo económico/lo simbólico y máquinas-órganos/cuerpo sin órganos como de las lógicas de la mercancía, el símbolo y el deseo permiten la institución de una serie de unidualidades complejas, las que son: el objeto subjetivante, el sujeto objetivado y la subjetividad objetual (Osorio, 2012, pp. 276-277). En sexta instancia, se indica que el estatuto ontológico de un fenómeno dado depende de las lógicas y los elementos por medio de los que aquel sea percibido/interpretado, en donde los sujetos/objetos y, a su vez, los objetos/sujetos cognoscitivos/ cognoscentes son capaces de transmutar los modos de reconstrucción/traducción no sólo de los fenómenos musicales, sino también del mundo económico (Osorio, 2012, pp. 276-277). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 233 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones Y, en séptimo lugar, se aventura que lo complejo de la economía real de la música popular grabada no solo necesita, sino exige al pensamiento el despliegue de instrumentos cognoscitivos que sean inciertos, híbridos e indecibles, por ejemplo: la misma perspectiva transeconómica como el resultado de la combinación de la economía política, la economía simbólica y la economía deseante (Osorio, 2012, pp. 276-277). En suma, la transeconomía de la música popular grabada es una perspectiva cognoscitiva que emerge del diálogo entre la economía y la transdisciplina en relación con el fenómeno musical, por lo que implica la aplicación de los axiomas metodológicos básicos y los operadores cognoscitivos complejos al proceso de producción, circulación y consumo de las mercancías, los símbolos y los deseos en la música-pop de la actualidad. Ahora bien, tal perspectiva no está completa si no se abordan de manera compleja los niveles de realidad/percepción que se configuran por medio de a) la lógica de la mercancía y la teoría del valor-trabajo de Marx, b) la lógica del símbolo y la teoría del campo social de Bourdieu y c) la lógica del deseo y la teoría esquizoanalítica de Deleuze y Guattari, lo que excede los objetivos del presente texto pues implica analizar el conjunto y cada uno de los niveles que configurarán la perspectiva transeconómica de la música-pop. Conclusión El estado de la presente investigación no permita profundizar adecuadamente en el modo concreto en que se fusionan y se comportan los tres niveles de realidad/percepción de la economía política, la economía simbólica y la economía deseante en 234 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 relación con la música-pop, lo cierto es que sí posibilita abonar provisionalmente en la manera abstracta en que aquellos deberían conjugarse y funcionar en pos de una perspectiva transeconómica de la música popular grabada, los que se caracterizan por ser: a. Inmanentes, puesto que una realidad, un sistema, un proceso, una fase, una lógica o un elemento cualesquiera no se torna original, estructurante, dominante o teleológico en relación con los otros; b. singulares, ya que tales fenómenos no son sino unas entidades abiertas, porosas, caóticas e inestables que pueden desmontarse, sustituirse, alterarse y modificarse; c. conectivos, porque una realidad, un sistema, un proceso, una fase, una lógica o un elemento cualesquiera se conecta con cualquier otro sin un orden predefinido y sin una jerarquía estable; y d. experimentales, puesto que dichos fenómenos no son más que herramientas que son eficaces en la medida en que permitan percibir/interpretar algo más del mundo económico que esté más allá de la realidad económica. En cualquier caso, las reflexiones extrapoladas en estas páginas constituyen solamente un primer atisbo del diálogo posible entre la ciencia económica y la perspectiva transdisciplinaria, por lo que no pretenden ser exhaustivas y, sobre todo, absolutas, sino plantearse de nueva cuenta el problema de los límites disciplinarios de la economía y de la superación de los mismos por la transdisciplina para, así, instituir el edificio completo de una transeconomía de la música-pop en el capitalismo neoliberal. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.94 235 �Alan Omar Pérez Álvarez / Transdisciplina y economía: irrupciones y disrupciones Referencias bibliográficas Adorno, T. y Horkheimer, M. (1998). Dialéctica de la Ilustración. Madrid: Editorial Trotta. Aguado, F., Palma, L. y Pulido, N. (2016). 50 años de economía de la cultura. Explorando sus raíces en el pensamiento económico. Cuadernos de Economía, 36 (79), pp. 197-225). Aguado, L. y Palma, L. (2015). 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Posterior a esa revisión teórica, se explora la metodología utilizada para analizar la clase social, buscando operacionalizar lo que se entiende por conciencia de clase y otros indicadores del trabajo. Finalmente alude que la posición dentro de la estructura de relaciones de clase determina ciertas formas de conciencia, en una estructura capitalista fundada en 1 Investigador independiente. Putaendo, Chile. Correo: pulgarc@gmail.com patricio. 2 Investigadora independiente. Santiago, Chile. Correo: lau.moreaul@ gmail.com 245 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales la explotación y la opresión, siendo una contribución para el marxismo y las ciencias sociales. Palabras clave: clase social, estructura social, marxismo, conciencia de clase, relaciones de poder. Abstract: This article seeks to study the legacy of Olin Wright regarding the concept of social classes. To do this, the sociological link made by the author at a theoretical and methodological level is investigated. In this context, Wright begins by going through theoretical concepts of different authors, categorizing their positions, and then building his conception of social classes through elements such as class structure, welfare and economic power, interests and exploitation that interact in the capitalist system. After this theoretical review, the methodology used to analyze social class is explored, seeking to operationalize what is understood by class consciousness and other work indicators. Finally, he alludes that the position within the structure of class relations determines certain forms of consciousness, in a capitalist structure founded on exploitation and oppression, being a contribution to marxism and social sciences. Keywords: social class, social structure, marxism, class consciousness, power relations. 246 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Para profundizar en el concepto de clases sociales, resulta inevitable no estudiar a un destacado referente en este tema: el sociólogo estadounidense Olin Wright (9 de febrero de 1947 23 de enero de 2019). Wright posee una extensa trayectoria en las ciencias sociales, se graduó en filosofía y Letras en Harvard College en 1968, obtuvo una licenciatura en historia en 1970 y luego completó su doctorado en sociología en 1976. Además, fue elegido presidente de la Asociación Americana de Sociología en 2012 (Social Science Computing Cooperative, 2009). Su labor se enfocó en el estudio de las clases sociales, desarrollando categorías de clases que permitieron comparar estructuras de clases en diversas sociedades. El sociólogo se interesó por temas ajenos a la sociología de la época de los fines de los setenta, “(…) en donde la sociología de los datos de encuesta era “producir proposiciones con “leyes” sociales e hipótesis inmediatamente contrastables sobre asuntos triviales de la vida diaria (…)” (Carabaña, 2021, pág. 3). Wright, en cambio, investiga desde el método empírico las estructuras sociales y de producción de la sociedad, generando datos consistentes que le permitieron enriquecer la teoría marxista, y de esta forma “mostrar la superioridad de la teoría marxista con los métodos propios de la sociología burguesa” (Carabaña, 2021, pág. 3). En su texto “Comprender la clase hacia un planteamiento analítico integrado”, (2010) el autor define el concepto de “clase”, proponiendo una definición no centrada desde atributos individuales “tales como el sexo, la edad, la raza, la religión, la inteligencia, la educación, la ubicación geográfica, etc.” (Wright E. O., 2010, p. 99), como estipulan otros autores, en cuanto lo define como una serie de “opciones de la gente en una economía DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 247 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales de mercado y, por consiguiente, sus condiciones materiales” (Wright E. O., 2010, p. 99). Es decir, diferentes formas de vida y rutinas conforman subjetividades, tanto en el caso de los atributos Desde la salud hasta el comportamiento electoral pasando por las prácticas del cuidado infantil. Algunos de estos atributos se adquieren en el nacimiento, otros en un momento posterior de la vida; algunos son estables, otros dependen mucho de la situación social específica de una persona y pueden, en consecuencia, variar a lo largo del tiempo. (Wright E. O., 2010, p. 99) Como a su vez variables contextuales por el medio social y educativo “(…) la gente también puede ser clasificada por las condiciones materiales en las que vive: viviendas paupérrimas, agradables casas suburbanas o mansiones en comunidades valladas; pobreza abyecta, renta adecuada o riqueza extravagante, etc.” (Wright E. O., 2010, p. 99). Por último, también por las interconexiones con condiciones culturales: “la clase no debería identificarse simplemente con los atributos individuales de las personas ni con sus condiciones materiales de vida; por el contrario, se trata de considerar las interconexiones existentes entre ambos” (Wright E. O., 2010, p. 99). En este sentido y para sintetizar lo expuesto sobre la definición del concepto clase “cuando estos atributos y condiciones de vida diferentes se agrupan en sentido amplio, entonces estos agrupamientos se denominan «clases»” (Wright E. O., 2010, p. 100). Wright revisa las posturas de ciertos autores que se refieren a clases sociales, los cuales agrupa en tres grandes grupos: el enfoque de la estratificación ligado a los atributos individuales de la clase; el enfoque de acaparamiento de posibilidades y el 248 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 enfoque de dominación y explotación. En lo que se refiere al primer grupo, identifica a la clase basándose en los atributos y condiciones materiales de vida que tienen los individuos; como, por ejemplo, la ubicación geográfica donde habita una persona y su tipo de vivienda en cuanto al acceso a servicios básicos, como electricidad, agua potable, o internet. En este grupo de análisis, destaca el trabajo de Mike Savage en su análisis al “Gran Estudio de británico de clases” (2013). El enfoque de acaparamiento de posibilidades gira en relación a la forma en que las posiciones sociales otorgan a los sujetos el control de ciertos recursos económicos mientras que excluyen a otros; lo cual lo define como “clausura social”, por ejemplo, en empleos que requieren credenciales educativas en que Los procedimientos de admisión, los costes de matrícula, la aversión al riesgo a contraer préstamos cuantiosos por las personas de recursos escasos, etc., tienden, en general, a bloquear el acceso a la educación superior en beneficio de aquellos que ocupan esos empleos que exigen tales cualificaciones. (Wright E. O., 2010, p. 101) Para el autor, destacan en esta línea de trabajo lo realizado por Max Weber, asi como Charles Tilly, quien emplea explícitamente la expresión “Opportunity Boarding”, siendo uno de los problemas identificados a resolver para asegurar y mejorar los resultados a partir de los recursos que tienen a mano. Finalmente, el enfoque de dominación y explotación vincula a la clase principalmente con que la posición económica del sujeto le entrega el control de sus vidas y las actividades, mediante la dominación que se expresa, por ejemplo, en el derecho DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 249 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales de propiedad sobre las tierras que poseen los terratenientes, y, por otro lado, la explotación, es decir, apropiarse de la producción de quien trabaja esas tierras, en este caso, de los trabajadores agrícolas (Wright E. O., 2010). Estos tipos de enfoques están vinculados a las largas tradiciones sociológicas, en lo que respecta a la tradición de estratificación con el primero, el segundo de carácter weberiano mientras que el tercero a la posición marxista. Para complementar la forma de entender los diversos tipos de análisis, Wright (2018) utiliza los contextos estratégicos que poseen los conflictos políticos, inspirándose en el trabajo de Robert Alford y Rogers Friedland, los cuales elaboran una tipología en relación con tres formas de poder según el nivel del conflicto: poder sistemático, poder institucional y poder situacional: Las luchas en relación con el poder sistémico pueden pensarse como luchas sobre qué juego debe jugarse, las luchas en relación con el poder institucional son sobre las reglas de un juego determinado y las luchas en relación con el poder situacional se refieren a los movimientos dentro de un conjunto de normas. (Wright, 2018, p. 204) En este contexto, para Wright, es importante incorporar el conflicto en el análisis de las clases sociales, ya que de esta manera se pueden estudiar las dinámicas de poder en la sociedad. A través del conflicto, se expresan los intereses contrapuestos que surgen debido a la distribución desigual de recursos y poder en la sociedad, es decir, “posiciones contradictorias dentro de las relaciones de clase” (Wright, 1994, pág. 17.) Con las categorías establecidas por Alford y Friedland, busca entablar la forma de 250 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 análisis de clases según el nivel de sistema en el que se centra el conflicto, las estrategias que ocupan los sujetos en el análisis, y cuál es su posición respecto a las reglas del orden existente: Tabla 1 Metáfora del juego para Cartografiar la política y el análisis de clases Nivel del sistema que se centra el conflicto Forma de análisis de clase Metáfora de juego Forma política del conflicto Asuntos en litigio Nivel de sistema A qué juego se juega Revolución-contrarrevolución Capitalismo-socialismo Marxista Nivel institucional Las reglas de juego Reformistareaccionario Variedades capitalismo Weberiana Nivel situacional MovimienPolítica de grutos del po de interés juego Intereses económicos inmediatos Durkhemiana Nota: Tabla Obtenida desde el libro “Comprender las Clases Sociales” del autor Olin Wright (2018). Luego de presentar los diferentes esquemas, Wright se posiciona en torno al nivel sistemático de analizar la estructura del trabajo basándose en cómo la posición económica le entrega al sujeto el control de su vida y las actividades, es decir, es a quién le pertenece el control sobre el trabajo, configurándose la posición en la sociedad basándose en la dominación y explotación en DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 251 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales cuanto a su expresión en la división de la clase que se produce entre los que poseen los medios de producción ( los capitalistas que ejercen la dominación) y los que son contratados para utilizar estos medios de producción, es decir los trabajadores. Ejercer en el segundo, las relaciones y estructuras de poder que finalmente repercutió en la conformación de las clases sociales y las “desigualdades generadas por la apropiación de oportunidades exigen que el poder se utilice para hacer realidad las exclusiones (…)” (Wright E. O., 2010, p. 105). Un ejemplo son las credenciales educativas dificultado por los costos a la educación superior (matrícula, mantención, etc.), se configuran Sobre los mecanismos de exclusión ligados a los empleos de clase media, el planteamiento de la estratificación ayuda a especificar los atributos individuales que explican por qué las personas tienen acceso a esos empleos y quién es excluido de los empleos estables de la clase obrera. (Wright E. O., 2010, p. 106) En este sentido, Marx y Weber compartían el mismo análisis, a partir de que las clases sociales involucran la cuestión del poder “en ambos, las desigualdades de renta y riqueza vinculadas a la estructura de clase se sostienen mediante el ejercicio del poder, no simplemente por las acciones de los individuos” (Wright E. O., 2010, p. 105). Por otro lado, analiza la postura parsoniana en que la posición del individuo en la sociedad depende de los atributos individuales en que van a poder posicionarse en la estructura social, por tanto los individuos son asignados a diferentes posiciones en la estructura de clase o son absolutamente marginados, dilucidando cuáles son estas características que van 252 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 a permitir posicionarse de una u otra forma en la estructura social o en su defecto quién será excluida de esta sin acceder a empleos formales. Conceptos desarrollados por el autor Para comprender la visión sobre la cual se centra Olin Wright para analizar las clases sociales, es necesario comenzar por exponer los principales conceptos que considera centrales a fin de organizar de mejor manera dicho análisis. Sujeto Social El sujeto social está vinculado a los procesos sociales que forman las subjetividades de los actores, en los cuales comparten características socioeconómicas y experiencias comunes que los une, en termino de intereses y objetivos que tienen en la sociedad. Para el autor, el sujeto social es clave para entender la sostenibilidad de las estructuras de poder en el sentido en como la ideología y cultura en la que está inserto contribuyen a la reproducción social (Wright, 2014). Es decir, las ideas y disposiciones internas de los individuos lo disponen a tomar decisiones y movilizando en el mundo que están insertos, pudiendo contribuir como también debilitar la reproducción social. Para este fundamento, toma las ideas de Göran Therborn (1941-), quien abordó la formación de sujetos y la ideología desde un modelo de aprendizaje. Para Therborn, con base a lo planteado por Wright (2014), los individuos actúan en sus vidas basados en creencias acerca del mundo que están inmersos, por lo que las practicas ideológicas desempeñan un papel fundamental en la configuración de los sujetos sociales. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 253 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales En el marco del sistema capitalista, los sujetos sociales están construidos a través de su interacción con la estructura económica, considerando su nivel de endeudamiento, sistema de previsión social y de salud, sistema de pensiones, ingresos y egresos financieros (Wright, 1994), por lo que, vinculado a sus aprendizajes en esas trayectorias pueden generar compromisos de clases que se diferencian en que mientras la clase trabajadora existe una relación de poder asociativo entre ellos, los capitalistas lo tengan basándose en sus intereses materiales (Wright, 2010). 1. La estructura de clases Con una reflexión de su intenso estudio en torno a la insuficiencia de conceptos para comprender, a nivel micro, el análisis de clase en el capitalismo avanzado, Wright se centra en el concepto estructura de clases como parte o elemento de una “empresa teórica” (Wright, 1995) denominada análisis de clase. Para el autor, este concepto de estructura de clase es central para “clarificar la lógica global del análisis de clase”3 (Wright, 1995, p. 24). Para desarrollar el concepto, revisó los niveles de análisis y la diferencia entre el micro/macro, con respecto a este último “se refiere al nivel de agregación de los fenómenos sociales designado 3 Es preciso señalar en este apartado las conceptualizaciones que el marxismo ha desarrollado y que Olin Wright ha sido parte de esta trayectoria: la importancia que ha tenido para el “análisis de clase” la estructura de clase, existen otros conceptos importantes tales como la formación de clase, la lucha de clases y la conciencia de clase. En lo que respecta a la formación de clase, refiere a cómo los actores constituyen y se organizan colectivamente en la sociedad; la lucha de clases se considera bajo las prácticas que realizan los actores para llevar a cabo sus intereses y finalmente la conciencia de clase que significa como los actores comprenden su situación en la sociedad y cuáles son sus intereses colectivos que los identifican (Olin Wright, 1989). 254 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 por el concepto. Como concepto de nivel macro, las estructuras de clase aspiran a describir una propiedad crucial de las sociedades en su conjunto” (Wright, 1995, p. 24). Esto puede representarse cuando los marxistas dicen, por ejemplo, que existe un efecto macroestructural cuando la estructura de clases capitalista interfiere en las instituciones del estado, impactando en la estructura política y por tanto en la democracia de una determinada sociedad. Por el contrario, cuando se habla de nivel micro, “las estructuras de clase definen un conjunto de “posiciones” ocupadas por individuos” (Wright, 1995, p. 25). Al respecto, según el autor: El concepto marxista de estructura de clases se ha construido más sistemáticamente como un concepto macroestructural altamente abstracto. Las estructuras de clase se han venido definiendo como modelos de modos puros de producción (esclavitud, feudalismo, capitalismo, comunismo) con el objeto de comprender la amplia dinámica macroestructural del desarrollo social. Esto no significa que los marxistas no se hayan embarcado en análisis de clase concretos o de nivel micro. Sin embargo, el concepto de estructura de clases aplicado en tales análisis ha tendido a importarse directamente del ámbito macroestructural más abstracto con ajustes relativamente asistemáticos para adaptarlo al análisis micro y concreto. (Wright, 1995, p. 25 y 26) Según el autor, existen mecanismos estructurales de clase que “fundamentan a su vez la relevancia teórica del concepto de clase” (Wright, 1995, p. 32) generando efectos concretos como lo son experiencias vividas, capacidades colectivas o intereses materiales. Son estos últimos los más relevantes para Wright, la base para la elaboración de conceptos a nivel micro y macro. Los intereses materiales “están ligados a estos dos mecanismos: primero, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 255 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales los intereses vinculados al bienestar económico y, segundo, los intereses vinculados al poder económico” (Wright, 1995, p. 32). Para esto Wright propone como fundamental diferenciar entre intereses intrínsecos e intereses instrumentales Los intereses intrínsecos se refieren a los fines de la acción, los objetivos que uno intenta conseguir mediante estrategias particulares. Los intereses instrumentales, por el contrario, se refieren a los intereses organizados en torno a los medios necesarios para realizar aquellos fines. (Wright, 1995, p. 33) Un ejemplo de aquello, como lo explica, en el caso de que los trabajadores tuvieran interés por el socialismo Significa (entre otras cosas) que el socialismo constituye una reorganización de la sociedad en la que el bienestar de los trabajadores mejoraría mientras que empeoraría el de los capitalistas. Los individuos de ambas clases tienen el mismo interés respecto al bienestar en cuanto tal, pero difieren en sus intereses instrumentales respecto a los medios para realizar aquel interés intrínseco. Los intereses más relevantes para entender las diferencias entre las clases, por consiguiente, son estos tipos de intereses instrumentales. (Wright, 1995, p. 33) 2. Bienestar y Poder económico El bienestar económico, en este contexto, no significa buscar aumentar los ingresos o el consumo personal, si no que apela al equilibrio favorable en la relación ocio/trabajo/renta. De esta forma, no se anhela necesariamente aumentar el consumo respecto a otros, si no que “permaneciendo igual lo demás, tienen un interés objetivo en un equilibrio más favorable entre trabajo, ocio y consumo” (Wright, 1995, p. 34). 256 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Mientras tanto, el concepto de poder económico se centra en el control que una clase tiene sobre el excedente del plusproducto generado mediante el trabajo. El plusproducto puede definirse como “la parte del producto social total que queda después de que todos los factores de producción (tanto la fuerza de trabajo como el capital físico) se hayan reproducido” (Wright, 1995, p. 35). En este sentido, el control del excedente impacta en las inversiones económicas y, por lo tanto, en el desarrollo económico y social, teniendo repercusiones más amplias en las posibilidades políticas y sociales en general. El autor señala que el control de este excedente afecta las posibilidades políticas y sociales en general. Por ejemplo, diferentes grupos sociales como los señores feudales, capitalistas, siervos y trabajadores tienen intereses de clase distintos basados en cómo se apropian del excedente. En el caso del sistema capitalista, el control de su excedente limita el poder político democrático. Cabe destacar que el poder económico derivado del control del excedente no solo afecta a los individuos que lo ejercen, sino que también tiene un impacto en el desarrollo macroestructural de la sociedad en su conjunto. Por lo tanto, entender cómo se genera este poder económico a nivel micro en las estructuras de clase es esencial para comprender los procesos de cambio institucional a gran escala en la sociedad. 3. Intereses materiales y explotación En la teoría marxista se diferencian dos tipos de interés material: DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 257 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales Intereses en asegurar las condiciones del bienestar económico e intereses en promover el poder económico— están conectados mediante el concepto de explotación: la explotación define un conjunto de mecanismos que ayudan a explicar tanto la distribución del bienestar económico como la distribución del poder económico. (Wright, 1995, p. 37) En este sentido, mientras más apropiación del excedente por parte de los explotadores, mayores son sus niveles de bienestar económico, y, por tanto, aumenta su poder económico al “gozar de niveles mucho más altos de poder económico (reteniendo el control sobre la asignación social del excedente mediante las inversiones)” (Wright, 1995, p. 37). Asimismo, según el marxismo, la clase explotada pierde bienestar como poder, “por lo tanto, decir que lo que los miembros de una clase tienen en común es un mismo conjunto de intereses materiales es tanto como decir que tienen intereses comunes respecto del proceso de explotación” (Wright, 1995, p. 37). A su vez, en su texto “Clases” (1994) desarrolla su marco general para el análisis de clase, la diferencia entre los conceptos de explotación y opresión económica en el contexto capitalista que deriva a pensar cómo entender el problema de la clase, en que la explotación implica una condición en que la fuerza de trabajo conlleva excedente, el cual es apropiado por los capitalistas. En cambio, la opresión tiene relación con la implicancia de tener derechos de propiedad sobre algún bien (Wright, 1994). El concepto de explotación se refiere particularmente a la “apropiación de los frutos del trabajo de una clase por parte de otra” (Wright, 1994, p. 83). Ahora bien, 258 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 En el caso de la simple opresión económica, la clase opresora únicamente tiene interés en proteger sus propios derechos de propiedad; en el caso de la explotación, también tiene interés en la actividad y en el esfuerzo de los explotados. (Wright O., 1994, p. 84) En el caso de la opresión, si los oprimidos mueren, los dueños no se verían afectados, en cuanto seguirán teniendo el derecho de propiedad. En la explotación económica, por el contrario, ya que la “clase explotadora necesita a la clase explotada” (Wright O., 1994, p. 84) para perpetuar su fortuna. A diferencia del feudalismo, “el capitalismo da lugar al segundo tipo de explotación, una explotación basada en las relaciones de propiedad sobre los medios de producción y que alcanza un nivel sin precedentes” (Wright O., 1994, p. 96). El capitalista se apropia del excedente de la fuerza de trabajo del obrero, por lo que sería una explotación mediante la producción. Con ello, sin embargo, deja entrever que la transferencia de trabajo que se produce en el proceso de explotación es insuficiente para comprender el sistema capitalista. Olin Wright establece una diferencia respecto a la opresión y explotación económica, donde expone que en el sistema capitalista no solo impera la explotación que se hace mediante la transferencia de trabajo por parte de la población económicamente activa, sino también son menoscabados los que están imposibilitados en participar en el mercado laboral, tales como los discapacitados, los desempleados y los niños que los obreros tienen a cargo. Este grupo de población, en caso de pertenecer a las familias de la clase obrera, no aplica las dinámicas de explotación laboral, lo que no significa que estén en mejores condiciones que la población económicamente activa, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 259 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales sino más bien son afectados por otras dinámicas que se ajustan a lo que se entiende como opresión en el sistema, siendo de igual forma menoscabados en sus derechos de propiedad y el acceso a bienes de la misma forma que los explotados laboralmente. Metodología empleada por Wright Para construir una metodología adecuada, Olin Wright busca diseñar una categoría de clases que pueda recolectar datos muy poco obtenidos desde los diseños investigativos clásicos de la sociología, y para ello debe resolver disputas entre concepciones aparentemente dicotómicas de la teoría marxista para plantear un instrumento que sea capaz de explicar los grandes cambios sociales que comúnmente se analizan en el marxismo desde una perspectiva macro, a considerar variables respectos a actitudes individuales que explican que estas transformaciones sociales tienen efectos sistemáticos en las acciones individuales. En este sentido, recogiendo la experiencia histórica que el marxismo ha sido un referente en explicar procesos tales como la formación de clase, la alianza de clase, el conflicto social, las trayectorias históricas de cambios social etc., busca operativizar un concepto tan usado en su doctrina como lo es la conciencia de clase, considerando que tiene una conexión débil con el comportamiento de clase real, por lo que para identificar las decisiones y presiones concretas que los individuos enfrentan en su día a día frente a creencias, estructuras o valores de la sociedad en la que están insertos. Se debe poner atención a las acciones de clase, las cuales tienen una relación causal con la subjetividad consciente de los individuos y su posición de clase. 260 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 En este último concepto, hace hincapié en que la posición social es un determinante básico para realizar una matriz de posibilidades objetivas de los individuos que enfrentan situaciones en las cuales deben tomar decisiones, por lo que el planteamiento base para Olin Wright al momento de diseñar una metodología es que la posición dentro de la estructura de relaciones de clases es importante en cómo se determinan las formas de conciencia de los individuos, y en este sentido, las personas son los suficientemente racionales para llegar a conocer esos intereses. Para poder hacer operativas las variables y conocer con mejor precisión las decisiones que los individuos toman en el contexto social que entrega el sistema de acumulación capitalista, es que primero toma posiciones importantes para su diseño. En primer lugar, se posiciona bajo el concepto de clases sociales que analiza la estructura desde la explotación, tomando tres dimensiones importantes en este tipo de relaciones: el control del capital, la organización de su estructura, y las cualificaciones que poseen los individuos y que se tienen diversas posibilidades de combinaciones. Comenzando con la categorización, busca clasificar al sujeto entrevistado basándose en cómo se relacione con los bienes que son importantes para el sistema capitalista: 1. Explotador respecto a este bien 2. Explotado con respecto a este bien 3. Posición ambigua con respecto a este bien. En este tipo de operacionalización se utiliza el código “0” (cero) para señalar que el individuo tiene una posición que DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 261 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales se considera marginal en las relaciones de explotación, o si el investigador carece de datos para poder categorizar, así como también considerarlo ambiguo para estar en este tipo de relaciones. Este tipo de instrumento se focaliza más en las codificaciones más polarizadas, considerando desde la perspectiva de los medios de producción a los obreros que no poseen medios de producción y los capitalistas que lo poseen. En los que se refiere a indicadores a utilizar para este tipo de trabajos, Wright plantea el uso de las actitudes con medición en escala de Likert para evidenciar que tan conformes o disconformes están los sujetos con las preguntas que se presentan para el estudio: A cada respuesta se adopta el -8 (menos ocho) para considerar al sujeto como máximamente pro capitalista y +8 (más ocho) si se considera máximamente pro obrero. También, fuera de sus actitudes, es necesario considerar los ingresos que tienen los sujetos en el estudio. Sin embargo, es un criterio débil para el autor si se analiza desde una perspectiva no estructuralista, ya que, tomando como ejemplo a los asalariados de clase media, se busca comparar este indicador basándose en la explotación que sufre el sujeto, por lo que la justificación a categorizarlo es que si tiene o no una interacción sistemática en el sistema. Los tipos de preguntas referentes a este punto es respecto a los salarios, los bonos que recibe, los intereses de ahorro, inversiones etc., las cuales que el investigador debe considerar que una alta cantidad de personas no responde a este tipo de preguntas, además de los problemas mismos del instrumento, como por ejemplo que esta pregunta se refiere a sus ingresos del año anterior mientras que el instrumento se enfoca en las actitudes que tienen actualmente los sujetos, además de 262 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 conocer rentas no salariales que individualizan más al sujeto más que agruparlo en macro categorías. Complementando lo anterior respecto a la metodología utilizada, en uno de sus estudios y expuesta en el texto ”Clases” (1994), tomó una muestra de encuestas telefónicas a nivel nacional en Estados Unidos exceptuando Alaska y Hawai, dirigida por el Survey Research Center de la Universidad de Michigan en 1980, seleccionando bloques de números telefónicos al azar: La muestra resultante consistía en un total de 1499 adultos mayores de dieciséis años trabajando como fuerza de trabajo, 92 como fuerza de trabajo desempleada y 170 amas de casa, para un total de 761 encuestados. El índice de respuesta fue del 78%, una tasa bastante normal para este tipo de encuesta. (Wright, 1994, p.184) En su libro “Clases” (1994), Wright consideró sólo la muestra de los empleados en la fuerza de trabajo, aplicando posteriormente test estadísticos. Eligió variables que son criterios de decisión para diferenciar a la clase obrera de la clase media: ingresos y escala de actitudes de clase. Los efectos del sexo y la sindicación a nivel general no son influyentes. Asimismo, realiza un trabajo comparativo de análisis de la estructura de clases en el capitalismo contemporáneo tomando los casos de Suecia y EEUU, dos países desarrollados con alto niveles de vida en sus poblaciones y “con una base económica aproximadamente similar, pero con ‘superestructuras’ políticas marcadamente distintas” (Wright O., 1994, p. 217). Desde un punto de vista marxista, es terreno fértil para analizar las estructuras de clases y sus respectivas variables. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 263 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales Dentro de este análisis de las variables estudiadas por el autor, se encuentra el sexo y ocupación, tanto en Suecia como en EE. UU., en un cuadro comparativo con los datos de distribución en clases sociales según la categoría de sexo, se observa que los empleadores sobrepasan en más de 30 puntos en la distribución de sexos dentro de las clases “con sólo 30% aproximadamente de los hombres” (Wright O., 1994, p. 223). Otras de las variables consideradas fue el sector económico, el autor realiza una comparación entre los dos países en cuanto a la composición en términos de porcentaje de cantidad de obreros industriales del sector productivo y los asalariados del sector de servicios. En cuanto a la estructura de clases relacionada con la variable ingresos, siendo este último un factor considerable al momento de analizar las clases sociales, la metodología utilizada se desarrolló basándose en los ingresos personales anuales, “mediante una serie de preguntas categóricas sobre los ingresos” (Wright O., 1994, p. 258), estos: Se codificaron inicialmente en una escala de once puntos, en la que 1 representa unos ingresos anuales inferiores de 5000 dólares y 11 unos ingresos anuales por encima de 75000 dólares, y en la que los tramos aumentan gradualmente su tamaño según pasamos del extremo inferior al extremo superior de la escala. Los valores de estos intervalos para los datos de Suecia se construyeron sobre la base del valor de cambio del dólar en el momento en que se realizaron las encuestas. (Wright O., 1994, p. 259) Con respecto a las sumas reales en dólares, estas: (...) Se calcularon asignando el punto medio de cada una de las categorías cerradas y extrapolando un valor para las categorías 264 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 con un extremo abierto basándonos en el supuesto de que el extremo superior de la distribución de las rentas presenta una distribución de Pareto. La variable de ingresos anuales corresponde a las rentas personales totales antes de impuestos, de manera que incluye tanto salarios como otras fuentes de ingresos. (Wright O., 1994, p. 260) Resultados empíricos Se ofrecen resultados de ingresos personales medios tanto en EE. UU. como en Suecia, e ingresos no ganados en EE. UU. En relación con lo examinado en los datos se obtiene que se observa mayor desigualdad de rentas en EE. UU. que, en Suecia, en cuanto en este último existen más impuestos a la renta elevada: La desigualdad de rentas está polarizada entre la burguesía y la clase obrera, los ingresos varían monocordemente a lo largo de las dimensiones de la explotación tomadas por separado y en conjunto, y los ingresos no ganados varían según una pauta similar a la de los salarios. Semejantes resultados contribuyen mucho a la credibilidad del concepto de clase centrado en la explotación. (Wright O., 1994, p. 264) A modo de conclusión, el autor evidencia variables específicas que constituyen determinantes básicos para configurar un abanico de opciones objetivas cuya coerción social implica que los individuos se vean enfrentados a tomar decisiones, por lo que el planteamiento base para Olin Wright al momento de diseñar una metodología es que la posición dentro de la estructura de relaciones de clases es importante en cuanto determina esta toma de decisiones cotidianas y por tanto constituyen distintas formas de conciencia de los individuos. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 265 �Patricio Pulgar-Covarrubias, Laura Moreau-López / El concepto de clases sociales Su contribución radica en que utiliza elementos de las distintas teorías de clases sociales pero tomando posición desde un enfoque de explotación y dominación, aportando un interesante diseño de instrumento para identificar las distintas percepciones y prácticas de clase de los sujetos tomando sus particularidades peros siempre vinculándolo a la posición de la estructura social del que son parte, emergiendo elementos e importantes conclusiones que demuestran la vigencia del conflicto y la perspectiva clasista en el mundo actual. Referencias bibliográficas Carabaña, J. (2021). Conmemorando a Erik Olin Wright. Revista Española de Sociología (RES) RES n° 30 (2), pp. 1-5. Social Science Computing Cooperative. (2009). Curriculum Vitae. Obtenido de Social Science Computing Cooperative: https://web.archive.org/web/20120213163141/http:// www.ssc.wisc.edu/~wright/vita-July-2009.pdf Wright, E.O (2014) Construyendo las utopías reales. Ediciones Akal. Wright, E. O. (2010). Comprender la clase hacia un planteamiento analítico integrado. Dialnet, 98-112. Wright, E. O. (2018). Comprender las clases sociales (Vol. 101). Ediciones Akal. Wright, O. (1994). Clases. Siglo XXI de España Editores S.A. Wright, O. (1995). Reflexionando, una vez más, sobre el concepto de estructura de clases. Teorías contemporáneas de las clases sociales. -- 3ª ed, ISBN 84-85691-69-5, págs. 17-126. 266 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.69 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Un bosque de esperanzas: Memorias y andanzas del Centro EcoDiálogo como un espacio de Educación para la Vida A Forest of Hope: Memories and paths of the EcoDialogue Center as a space of Education for Life Leticia Quetzalli Bravo Reyes1 Enrique Vargas Madrazo2 Resumen: Ante la poli-crisis civilizatoria que vivimos como humanidad, necesitamos construir espacios de regeneración y creatividad alternativa hacia la vida. Cada ser humano somos resultado de la crianza y la educación para la vida que nos nutra y acompañe en el desarrollo de nuestras potencialidades desde el amor, el cuidado y la colaboración. Quienes escribimos este texto, deseamos compartir nuestros andares e historias de sanación y aprendizaje en la tarea que durante más de veinte años nos ha implicado en la construcción de nuestro Centro EcoDiálogo. 1 Centro EcoDiálogo. Universidad Veracruzana. Xalapa, Veracruz, México. Correo electrónico: lbravo@uv.mx 2 Centro EcoDiálogo. Universidad Veracruzana. Xalapa, Veracruz, México. Correo electrónico: gaiaxallapan@gmail.com 267 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Partiendo de nuestras historias de vida en poli-crisis, nos hallamos en los caminos de la Universidad Veracruzana para emprender nuestra re-invención como seres humanos, como académicas y académicos viviendo en las disciplinas que nos daban sentido y al mismo tiempo nos aislaban. En estos caminos creativos fuimos tejiendo madejas multi-inter-transdisciplinares de diálogo y colaboración, espacios de creatividad que nos permitieron concebir nuevas formas de hacer academia y de salir de las aulas, cubículos y laboratorios hacia el mundo real. Danzas, abrazos, canciones, temazcales, caminos por las nuevas academias, sentidos amorosos, lecturas y miedos nos acompañaron en la maravillosa aventura que nos llevó a la creación de la ecopoiesis ritual, la vigilia epistemológica, el ser-cuerpo y sus sentipensares, todo ello como humus, suelo fértil desde donde surgió el Centro EcoDiálogo a partir del año 2005 dentro de la Universidad Veracruzana. La educación para el florecimiento de la vida desde el compromiso del cuidado hacia la Madre Tierra, son los sentidos que en estas casi dos décadas de nuestro Centro, han guiado nuestro camino singular dentro de una Universidad pública al servicio de los territorios y de las personas a las cuales nos debemos. Palabras clave: educación para la vida, buenvivir, consciencia, narrativas, hacer comunidad. Abstract: Faced with the civilizational poly-crisis that we are experiencing as humanity, we need to build spaces for regeneration and alternative creativity towards life. Each human being is the result of upbringing and education for life that nourishes and accompanies us in the development of our potential from love, care and collaboration. Those of us who write this text, want to share our journeys and stories of healing and learning in the task that for more than twenty years, has involved us in the construction of our EcoDialogue Center. Starting from our life stories in poly-crisis, we find ourselves on the paths of the University of Veracruz to undertake our reinvention as human beings, as academics living in the disciplines that gave us meaning and at the same time isolated us. In these creative paths we 268 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 were weaving multi-inter-transdisciplinary skeins of dialogue and collaboration, spaces of creativity that allowed us to conceive new ways of doing academia and of leaving the classrooms, cubicles and laboratories towards the real world. Dances, hugs, songs, temazcales, paths through the new academies, feelings of love, readings, and fears accompanied us on the marvelous adventure that led us to the creation of ritual ecopoiesis, epistemological awearness, the body-being and its sentiments, everything this as humus, fertile soil from which the EcoDialogue Center arose from the year 2005 within the University of Veracruz. Education for the flourishing of life from the commitment to care for the Mother Earth, are the core values that in these almost two decades of our Center, have guided our unique path within a public University at the service of territories and people to which we owe. Keywords: education for life, good living, consciousness, narratives, community building. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 269 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas PRIMERA PARTE Introducción Las historias, las vidas, aquellos espacios en los que nuestra sangre y nuestros sueños nacen, crecen y se desarrollan desde un terreno fértil, desde un mundo donde un campo de crianza teje la posibilidad de ser y amar. Para nuestro colectivo, desde la nosotredad y la otredad, el Centro EcoDiálogo es un campo de crianza que existía ya desde mucho tiempo antes que la substancia llenara de realidad a nuestro lugar y a nuestros espacios de trabajo. Pues las formas creativas vivían y adquirían coherencia y sentido en todo lo que tenía lugar durante años en nuestro hacer, en nuestro forjar el camino a través del diálogo y el aprendizaje colectivo y personal. Cada un@ fuimos tejiendo desde nuestra problemática singular la necesidad de nuevas-viejas formas de hacer educación, de hacer comarca, de sembrar la Madre Tierra, de compartir saberes y conocimientos desde espacios más libres y creativos, siempre con la necesidad de transgredir jubilosos las fronteras entre las disciplinas. Al mismo tiempo es difícil distinguir y detener las historias, pues el entramado está vivo, vibrante en este ayer, hoy y mañana, en esa co-inteligencia, en ese mar de emociones y sentimientos que se ha gestado como resultado de nuestro amor, de nuestro trabajo, de nuestro esfuerzo como seres humanos para co-crear junt@s este proyecto de una Comunidad de Vida y Aprendizaje, de un espacio participativo donde aprender y crear futuros sustentables: Nuestro Centro de Investigaciones EcoDiálogo, Centro de Eco-Alfabetización 270 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 y Diálogo de Saberes de la Universidad Veracruzana, en Xalapa, Veracruz, México. Encontrar la madeja, el principio del hilo, en medio de la trama infinita de historias y caminos recorridos. Tarea delicada y cuidadosa que nos acerca al trabajo de las tejedoras que, al iniciar en su telar, antes, debieron haber sembrado el algodón, cosechándolo en el tiempo adecuado escogieron las flores, plantas y minerales con los que prepararon sus colores para el teñir de los hilos, para finalmente entretejer los nudos y puntos con los que crearán la tela que acomodará y cobijará al ser que la reciba. En el presente texto reflejamos y compartimos historias, los eventos que han estado como suelo propicio y arduo para el nacimiento, crecimiento y florecimiento de nuestro proyecto de trabajo y vida, nuestro Centro EcoDiálogo. El territorio y la comunidad que nos acuna Veracruz fue y es bosques y selvas, montañas, llanos, ríos, en muchos sentidos también el granero de México, una vasija que limitada por las montañas de la sierra madre oriental nos ha cobijado desde hace miles de años a los pueblos nahuas, huastecos, popolucas, totonacas, entre otros, acunando una diversidad de formas de ser y de vivir que ha dado origen a este ser veracruzano diverso y fértil. En este espacio ha crecido un pequeño bosque en medio de una universidad pública estatal que destaca entre las mejores de México y del mundo. Este territorio es nuestro Centro EcoDiálogo que ha florecido de la mano de jóvenes, académic@s que decidimos ir más allá que simplemente seguir en las aulas, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 271 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas programas y horarios de trabajo para comprometernos con nuestra Madre Tierra y cuidar del verde de los árboles, plantas, mamíferos, insectos que comenzaron a rehabitar este bosque llamado Centro EcoDiálogo. Nuestra forma como territorio pegadito y alargado siempre junto al Golfo de México, semeja un ejote, un chile xalapeño verde, verde profundo de la selva, verde tierno de los pastos, verde esmeralda del océano, verde húmedo en el sereno, verde seco sobre las altas y heladas montañas, verde por todos lados que nos entra por los ojos, por el tacto, por el oloroso aroma de las flores… verde en todas sus infinitas formas y temperaturas, verde acercándose a nuestros oídos y pensamientos, acercándose y cubriendo a todos los seres que aquí habitamos. Desde nuestros tiempos ancestrales de raíz Olmeca, el verde y la frondocidad ha sido nuestro camino, nuestra esencia alegre y exuberante. El actual estado de Veracruz cuenta con un litoral de 800 km. en el Golfo de México y una cadena montañosa, la Sierra Madre Oriental, en la que domina la cumbre más alta del país, el Pico de Orizaba (Citlaltépetl, en náhuatl que significa Montaña de la Estrella), con 5,610 msnm. Cuenta con 41 ríos que abarcan una longitud de 1118 km. Es un territorio que en poco espacio puede sorprendernos con su biodiversidad, gracias a su ubicación estratégica, como puerta al Golfo de México, dándonos el privilegio de tener en nuestro territorio: Selva tropical, selva baja caducifolia, bosque de niebla, bosque tropical, manglar, meseta desértica y nieves eternas. Nuestro estado contiene enormes riquezas en su biodiversidad y en su multiculturalidad. 272 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Por otro lado, el origen de nuestra historia es muy antiguo ya que aquí nacieron tres culturas. Al sur la Olmeca, a la que se considera la “Cultura Madre” de Mesoamérica hace más de 3000 años; en el centro, la Totonaca con 2000 años y al norte la Huasteca con más de 1500 años. Actualmente en este mismo territorio, se acunan diversas culturas en las que se hablan lenguas indígenas y se practican saberes muy antiguos, paralelamente a costumbres y saberes modernos y urbanos. Las otras raíces de nuestro árbol cultural histórico son la española, francesa y la africana. Esto es palpable en el hablar, en la comida, en las maneras de bailar y hacer música y también, en los diversos ámbitos del vivir cotidiano. Un ejemplo de esto, lo podemos encontrar en la llamada cultura “jarocha”, particularmente en el puerto de Veracruz, ciudad cosmopolita en la que aún se practica el “Son Jarocho”, de origen negro, andaluz e indígena; otro ejemplo se observa en los platillos de gusto dulce y salado a la vez, de origen afrocaribeño o en la suave y abierta coquetería de l@s “jaroch@s”. Estos estilos culturales se nutren por el continuo intercambio y arribo de barcos que desde la colonia llevan y traen mercancías y personas de todo el mundo, en su paso hacia la Ciudad de México y al resto del país. Esta situación complejiza y enriquece, de manera particular, a las poblaciones que cohabitamos en estas regiones tanto rurales como urbanas. Nuestra casa La Universidad Veracruzana es una institución educativa de las más reconocidas en nuestro país, tiene 78 años de fundada y DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 273 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas cuenta con el mayor número de estudiantes matriculados después de la UNAM. Ubicada inicialmente en la ciudad de Xalapa, fue descentralizada en la década de los 70s, lo cual permitió que se crearan 5 campus a lo largo del estado. El campus de Xalapa, repitiendo el esquema de “ciudad capital”, sigue contando con ciertos privilegios como el de ofrecer el mayor número de licenciaturas y posgrados, el de concentrar la mayor cantidad de investigadores y una fuerte labor editorial, además de contar con una Área de Artes que destaca por ser una de las primeras de su género en Latinoamérica. La idiosincrasia de Xalapa es la de ser una ciudad amante del arte y la cultura, en ella desde los años 30s, por ejemplo, se creó una corriente literaria plástica original que se llamó “Movimiento Estridentista”, cuya fama trascendió las fronteras nacionales. Cuenta con la Orquesta Sinfónica de Xalapa más antigua del país desde hace más de 90 años, actualmente la orquesta es parte de la Universidad Veracruzana, lo cual revela una vocación de nuestra universidad de cultivar actividades culturales y artísticas significativas, lo que pone de manifiesto el amor por la belleza, el conocimiento, la práctica de saberes cosmopólitas de los habitantes de la ciudad, lo cual atrae a personas que se identifican con este modo de ser y de convivir. Al mismo tiempo en Xalapa se reubica el Instituto Nacional de Ecología hace 30 años, institución dedicada a la investigación y enseñanza de los recursos naturales en el país. Por situarse en las faldas de una montaña y en los límites entre el bosque de niebla y la selva tropical, a 1500 msnm, nuestra ciudad puede contener en un mismo día “todos los climas”, dándonos una sensación de estar en medio de un escenario que se transforma a cada momento y que nos obliga a 274 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 estar constantemente preparad@s a ello, list@s y alertas para los cambios de clima, de temperaturas que se extreman por la alta humedad que nos rodea. En este contexto es importante considerar que el contenido central del pensamiento sistémico, complejo y transdisciplinar, es cultivar una actitud relacional, flexible y articuladora hacia el conocimiento, lo cual nos hace plantear que este vivir dentro de una cultura y un clima como el que hemos reflejado anteriormente, ha sido un factor determinante en propiciar que nuestro grupo académico pudiera gestarse y consolidarse en estas perspectivas tan transgresoras de las “buenas formas” académicas imperantes. De este modo y paradójicamente convivimos disfrutando y sobrellevando estas y otras características, como la de ser una ciudad en la que la densidad de autos por habitante es de las mayores del mundo en una orografía de calles estrechas con subidas y bajadas, que pone al peatón en tercer o cuarto término. Las raíces existenciales de nuestra Comarca La primer hebra de este hermoso tejido se descubre en los años 90, cuando uno de los miembros fundadores de EcoDiálogo, estando dentro del Instituto de Investigaciones Biológicas, ejerciendo su profesión como biólogo molecular, se adentra al estudio de la herencia de la diversidad genética en grupos étnicos del estado de Veracruz, desarrollando un trabajo multi en inter-disciplinario en torno a las divergencias étnicas que dieron lugar a la riqueza genética de los pueblos del Abya Yala (América). Al adentrarse tanto en el tema se dio cuenta que debía generar estrategias para la defensa del patrimonio genético de los pueblos, ya que las grandes DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 275 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas corporaciones de biomedicina estaban apropiándose por todo el planeta del genoma y patentarlo para obtener grandes ganancias en el área de la medicina, la agricultura, etcétera. Lo cual conllevó a desarrollar una investigación participativa transdisciplinaria, poniéndose en contacto con pueblos zapatistas desarrollando herramientas para la defensa del patrimonio genético de los pueblos originarios, entablando así “diálogos de haceres y saberes” al servicio de la sociedad. Es aquí en donde nace la primera propuesta de nuestro proyecto para crear un Centro de Diálogo de Saberes, siendo una propuesta completamente nueva y desconocida, la cual no pudo encontrar un eco adecuado en la Universidad Veracruzana de los años 90s, ya que en aquel entonces las nociones de sustentabilidad humana, de eco-alfabetización, de educación para la vida, de complejidad y trasndisciplinariedad, eran totalmente desconocidas en la academia. Hacia finales de la década de los 90, cada un@ de l@s que fundamos el Centro EcoDiálogo, vivíamos en nuestra profunda crisis, no sólo como académic@s, estudiantes y docentes, sino fundamentalmente como seres humanos en un mundo que a cada día nos impone ritmos, formas de hacer y vivir llenas de prisa, de angustia, de miedos y egocentrismos. Algun@s de nosotr@s, Enrique Vargas, Leticia Bravo, Domingo Adame, Tania Romo, Armando Contreras, Cristina Núñez y Antonio Gómez, sentíamos la poderosa necesidad de iniciar la re-construcción de puentes de diálogo entre las distintas formas de entender e investigar al mundo desde la academia. El famoso y trágico divorcio, el abismo entre ciencias sociales, humanidades y ciencias naturales y artes. 276 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Fue así como a lo largo del año 2000 se generaron encuentros iniciales “aleatorios” de distintas personas, conversaciones de café, para tratar de crear junt@s un espacio periódico de pláticas en torno a la muti-inter-transdisciplinariedad como puerta hacia el diálogo de saberes en la academia y más allá. En marzo del año 2001, inició nuestro “Grupo de diálogo multidisciplinario entre Ciencias Sociales y Naturales”, teniendo su sede de reunión en el Jardín de las Esculturas de Xalapa, Veracruz. Nuestro poder de convocatoria fue sorprendente pues asistieron más de cincuenta académic@s, personas en general interesad@s en dialogar de forma libre y creativa en torno a temas que a tod@s nos interesaban. Más rápido que nuestros pensamientos racionales y ordenados, en la tercera reunión mensual, ya nuestro “colectivo académico” se llamaba “Grupo Lúdico”, y tenía lugar en un misterioso y tradicional bar xalapeño llamado La Tasca, ubicado también en nuestra hermosa capital del estado. Durante cada mes, sin detenernos una sola ocasión a lo largo de 6 años, nos reunimos a compartir nuestras bebidas espirituosas, a reír, soñar, sentir el miedo y el goce de “la perdida de las certezas”, como llama Edgar Morin al camino de sentipensar la complejidad y la vida desde nuestra “humana condición” (Morin, 2001). A partir de este espacio hermoso, lleno de conversaciones y cada vez más abierto y creativo, de poesía y libertad, surge la propuesta de formar una comunidad de aprendizaje académica más organizada y formal, de manera que un subgrupo de este Grupo Lúdico decidimos formar lo que llamamos el “Seminario permanente: La investigación desde los sistemas complejos”. Así los dos grupos siguieron operando de forma paralela, compartiendo algunos de sus miembros, generando sus propias DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 277 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas dinámicas, el primero siempre libre y desapegado de “propósitos y finalidades”, el segundo buscando reconstruir las fuentes de pensamiento de regreso hacia la complejidad del “mundo real”: Los sistemas complejos desde una actitud transdisciplinaria. En el contexto de la enorme riqueza de lecturas de libros, de pláticas y de un capital de reflexión de varios años ininterrumpidos de conversaciones y diálogos en el Grupo Lúdico, y también en el Grupo de Sistemas Complejos, en torno a poesía, filosofía decolonial, posmoderna y clásica, mitología, política decolonial, anarquismo, crisis del racionalismo, conocimientos ancestrales, ecología profunda, ecofeminismo, misticismo oriental, occidental y americano entre otros, pudimos encontrar la libertad para explorar sin apegos formas amorosas y abiertas del conocimiento más allá del ego académico, los posicionamientos y las ideologías. En el contexto de este torbellino fértil y creativo de amistad y de “comunidad en aprendizaje”, Enrique Vargas decide iniciar un taller participativo, un proyecto de vida y aprendizaje transformativo alternativo llamado “Taller de Ecología Profunda”. Es así como inician, de forma mensual, 13 sesiones donde invitamos a decenas de amig@s a compartir fundamentalmente a través de experiencias somáticas eco-psicológicas y eco-pedagógicas (Rehaag y Vargas-Madrazo, 2012), aquellos espacios de vida alternativa más allá de la modernidad, del mercado capitalista, del dinero como rector de nuestras vidas, de la posibilidad de rescatar los saberes ancestrales, bio-regionales y vernáculos, de unirlos con las nuevas formas de conocimiento, con el rescate de una espiritualidad participativa y pagana, de una economía solidaria, de comunidades de aprendizaje. 278 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 La conjugación de todas estas experiencias y perspectivas del pensamiento, de la convivencia y del diálogo de saberes, articulados con la actitud de profundo compromiso social y político de la ecología profunda, la ecología social y de las luchas anti-coloniales de nuestros pueblos originarios y sus cosmovisiones, había producido ya a estas alturas un pequeño grupo de seres humanos decidid@s a re-inventar sus formas de participación laboral y social. Entre enero y febrero de 2004, varios de nosotr@s asistimos a un curso de “Pensamiento Complejo” en el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales de la Universidad Veracruzana, impartido por Raúl Motta, miembro de la “Cátedra Itinerante de la UNESCO Edgar Morin”. Este evento también fue clave ya que nos introdujo en la obra de una profunda y añeja tradición poética y filosófica europea y en particular francesa, de la cual una de las figuras actual más reconocida es Edgar Morin. Morin nos ha obsequiado con la escritura de decenas de libros (desafortunadamente muy pocos traducidos al inglés, lo cual refleja la fragmentación entre las vertientes continentales y anglosajonas de la cultura occidental), en particular la serie de seis tomos llamada “El Método”, en donde expone de forma pormenorizada lo que ha denominado el “Pensamiento Complejo”, mirada y enfoque que propone una salida al aislamiento disciplinario, así como el reconocimiento de nuestro lugar central como observador@s en el proceso del pensamiento. A partir de Morin se nos fueron develando poco a poco divers@s autor@s centrales de esta rica tradición crítica hacia el racionalismo eurocentrista: Riane Eisler, Humberto Maturana, Francisco Varela, Leonardo Boff, Silvia Rivera Cusicanqui, Gregory Bateson, Ferndando DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 279 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Pessoa, Susan Griffin, Paul Feyerabend, Vandana Shiva, Basarab Nicolescu, Charlene Sprentak, Cornelio Castoriadis, Gaston Bachelard, Morris Berman, Octavio Paz, Jorge Luis Borges, Antonio Machado, David Bohm, Grimaldo Rengifo, Enrique Leff, etcétera. En marzo del año 2004, fuimos invitados a asistir a la presentación del proyecto de Enrique Vargas Madrazo y Domingo Adame, investigadores ambos de la Universidad Veracruzana, abierto hacia toda la comunidad. Este proyecto estaba firmado por profesor@s, familiares, artistas y amig@s de Enrique, quienes realizaron durante algunos años prácticas y reflexiones innovadoras e integradoras de diferentes visiones y perspectivas del conocimiento, todo esto articulado en torno a la ecología profunda y los estilos de vida bio-regionales. El proyecto se llamó “Eco-Poiesis Ritual” y proponía la creación de un espacio Comunidad/Comarca participativo cocreativo en el cual ir armando y construyendo otra manera de acercarse al conocimiento, al auto-conocerse, al auto-sanarse, al “poietizar”, al juego, a la ritualidad y a la creación misma. Lo que proponíamos con esta ecopoiesis ritual, era abrir nuestra creatividad y nuestro pensamiento hacia la poietización que mira de regreso hacia la Madre Tierra, hacia las tradiciones, hacia el juego y al ritual como espacios donde nuestro hacer académico ya no está encapsulado en formas acartonadas, en prejuicios donde el cuerpo, el movimiento, la creatividad personal y colectiva son miradas como “desmanes” que nos alejan del conocimiento. Jamás imaginamos que quedaríamos atrapad@s en este gran sueño. Fue un re-nacer como personas, que se convirtió 280 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 en nuestra actividad fundamental, transformándonos desde nuestro hacer como académic@s universitari@s disciplinari@s, a convertirnos en gestor@s y facilitador@s de procesos de transformación pedagógica, de organización y re-aprendizaje hacia un conocimiento y práxis profesionales creador de sustentabilidad personal y comunitaria. A todo esto, le llamamos nuestra labor ecopoiética-transdisciplinaria. Imagen 1 La eco-poiesis ritual, espacio-tiempo sagrado donde co-creamos nuestra comunidad en aprendizaje Fuente: EcoDiálogo (2023). A partir de esa velada intensa donde Enrique y Domingo nos hablaron sobre su propuesta, y donde compartimos muchas opiniones y sueños compartidos, pasamos en las siguientes semanas, a la práctica de rituales de velación huichol, danzas/ rituales de la tradición tolteca, movimiento de energías orientales como el chi kung y el yoga, además de sesiones de talleres corporales DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 281 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas de bioenergética, ecología profunda y de círculos de lectura y reflexión: todo un campo energético-simbólico de transformación humana. Organizamos asimismo talleres de psicología gestaltritual, en los que l@s miembros de este colectivo abríamos nuestras emociones al conocimiento de nosotr@s mism@s desde lo que el tallerista nos iba guiando para descubrir cómo sanar las heridas del alma infringidas por la cultura patriarcal y cómo acompañar al “otr@” en su tránsito de búsqueda de equilibrio desde lo corporal hasta lo emocional y espiritual. Fueron años muy intensos de prácticas en los que se fue creando el equipo de personas que más adelante se nombraría “la Comarca”. En estas actividades, algunos participábamos de manera permanente, otr@s iban y venían, y otr@s más sólo asistían eventualmente. Hubo una presencia promedio de entre 15 y 25 personas que incluyó estudiantes, profesor@s, artistas y simples ciudadan@s, quienes, con entusiasmo, llegaban a cada convocatoria. El SerCuerpo como corazón de la vida A estas alturas, era evidente que los que estábamos viviendo, experienciando, ocurría y tenía su esencia en la totalidad de lo que llamamos SerCuerpo. El primer fruto académico de estas prácticas y procesos se construyó por 4 profesor@s universitari@s (Enrique Vargas, Cristina Núñez, Domingo Adame y Leticia Bravo), quienes nos identificamos seriamente con la propuesta y que decidimos participar en el “Primer Encuentro Mexicano sobre Pensamiento Complejo y Planetarización de la Humanidad”, llevado a cabo en la ciudad de Culiacán, Sinaloa a finales de noviembre del 2004, en el que participamos 282 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 impartiendo el “Taller Ecopoiésis Ritual: Empoderamiento personal/comunitario y conocimiento somático”, en el que integramos las prácticas y los textos más significativos que a lo largo de los años previos habíamos explorado y compartido. La propuesta del Taller era que la complejización del saber y el conocer no puede ser construida en ausencia del cuerpo, que es el escenario de la articulación (física-emocional-intelectualespiritual) de nuestro ser-conocer. Las emociones, la poética y la expresión corporal, son elementos fundamentales de la Ecologización-Planetarización del conocimiento, elementos que se encuentran al centro de la esencia de estos talleres. Imagen 2 El taller “Ecopoiesis Ritual” en Culiacán, Sinaloa (2004), semilla transdisciplinaria y dialógica de la eco-pedagogía y del Centro EcoDiálogo Fuente: EcoDiálogo (2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 283 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas ¿Quiénes somos, por qué hacemos Ecopoiesis Ritual? Nuestra historia común es la de un hacer cotidiano en nuestras disciplinas que nos mantenía insatisfech@s, sumergid@s en un aislamiento del mundo y de sus problemas, de la incapacidad de compartir el gozo y de crear libremente; todo eso entristecía nuestro vivir. Así es como un investigador de teatro, un bioquímico, una antropóloga y una maestra de danza iniciamos una conversación lúdica y caótica desde hace algunos años. Ha sido extraño entrelazar moléculas, tejidos, hábitos, tramoyas, saltos, entonaciones, notas, ritmos, puestas en escena, migraciones campesinas, desequilibrios térmicos, etcétera. No ha sido fácil ser capaces de co-construir espacios de diálogo donde sentirnos amorosamente acogid@s. Poco a poco hemos estado más dispuest@s a renunciar a nuestra “jerga de terminajos” y a nuestras prácticas rutinarias excluyentes, a aceptar que nuestros modelos no explican más que ideas y observaciones cerradas. Este camino andando ha pasado por viajes internos profundos e insospechados, lo que nos ha llevado a conocer los demonios y ánimas que habitan nuestras almas. Por otra parte, la agonía humano-planetaria y de la humanidad es algo que nos ocupa y nos conmueve. La salida de la esterilidad erudita del conocimiento y de la praxis académica e intelectual se ha ido convirtiendo en un deseo apasionado entre nosotr@s. Así hemos ido rompiendo no sólo los cercos entre disciplinas y áreas del conocimiento, sino que nos hemos abierto al diálogo de haceres y saberes, a abrevar de ese espacio trascendente, lleno de infinita sabiduría que existe en el saber vernáculo y tradicional, espacio donde vive un saber-hacer planetario, local, pertinente y humilde… 284 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Así es como nuestra necesidad de reconstruir nuestro pensamiento, nuestro saber y hacer nos ha llevado al diálogo, la complejidad y la transdisciplinariedad, y mucho más allá. Hemos emprendido el camino de la ecopoiesis-poética de espacios y procesos, donde los problemas humanos puedan ser acometidos desde una real libertad de crear y moverse sin apegos a dogmas y advertencias de “buenos modos académicos”. Imagen 3 La Ecopoiesis; al implicarnos desde el “ser-cuerpo-mente-corazón”, co-creamos espacios de confianza e intimidad donde crece un conocimiento sustentable y transformativo. La comarca en el Rancho Tixtla de Lety, espacio de la montaña donde construíamos nuestros rituales y espacios lúdicos de convivencia haciéndonos comunidad en y desde la ecopoiesis Fuente: EcoDiálogo (2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 285 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Dar este Taller fue una experiencia deslumbrante para nosotr@s y para l@s más de 80 profesor@s que lo tomaron. En esta experiencia sensibilizaron sus cuerpos, sus almas y sus espíritus. El escenario fue bellísimo, el Jardín Botánico de Culiacán. El evento tuvo tanto éxito entre l@s participantes del Congreso, que, ante nuestro asombro, tuvimos que repetirlo, pues la demanda rebasó nuestra capacidad, incluso, con el segundo grupo terminamos a las 2 de la madrugada, con una luna llena hermosa que nos ofreció un sublime escenario para compartir este trabajo con nuestr@s colegas del resto del país. Fue un inicio que nos ha mantenido a lo largo de estos años con la convicción y la claridad de que el camino emprendido, de esta manera, nos ofrece una posibilidad viable para ayudar a la transformación de la educación y la vida hacia la sustentabilidad y la humanización, desde experiencias y reflexiones profundas y re-integradoras. La poiesis florece en nuestros cuerpos-territorio Muchas de las semillas que fueron sembradas desde nuestras pláticas del Grupo Lúdico y el taller de Ecología Profunda, florecieron expresándose en la convocatoria de Enrique Vargas a trabajar desde nuestro Grupo de Ecopoiesis Ritual en proyectos bio-regionales y de economía solidaria. En este contexto nos involucramos en los trabajos del Mercado Bio-regional Océlotl, que se estaba gestando en el año 2003, en la casa que ocupa nuestra Radio Universitaria. Ahí se generó un espacio dominical para el pequeño comercio entre productor@s y consumidor@s, atendiendo tanto a l@s universitari@s como a las personas de la 286 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 sociedad en general, preocupad@s y sensibles hacia este otro modo de adquirir productos y alimentos sanos y amables con la Madre Tierra. También se trataba de apoyar el esfuerzo que, de manera aislada, veníamos desarrollando algunos pequeñ@s productor@s de la región, ahora nos organizábamos por primera vez para la creación de un lugar en el que se diera el intercambio de productos, de experiencias y de conocimientos. Esta era otra manera de reaprender y de practicar cotidianamente un vivir equilibrado y sustentable, produciendo y consumiendo alimentos libres de químicos y amables con nuestros cuerpos y con la naturaleza. Poco tiempo después un grupo de amig@s y productor@s, fundamos otro Mercado Bio-regional, el de “La Pitaya”, en un pequeño caserío rural situado entre Xalapa y Coatepec, con vocación de colonia suburbana, en la que habitamos familias dedicadas al campo, al arte; somos maestr@s, universitari@s, biólog@s y antropólog@s que empatizamos con una visión ecológica. Comenzamos, en el patio de la casa de Enrique y posteriormente nos trasladamos a un espacio más cercano a la comunidad de la zona, un espacio de venta de café “ceréza”. Durante más de 5 años, primero los martes y después los jueves, estuvimos ofreciendo productos de nuestras fincas y hortalizas, con la intención de ir acrecentando esta oferta y de apoyar a las familias de consumidor@s a obtener una dieta sana, libre de químicos y transgénicos, además de contar con la presencia directa de los productor@s, así como toda su energía, amor y sabiduría. A través de estos esfuerzos nosotr@s buscábamos promover el bio-regionalismo y las autonomías locales como una forma de vida que procura la recuperación de nuestro sentido de pertenencia a la naturaleza y a nuestros entornos comunitarios, DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 287 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas una ruta que fortalece nuestra responsabilidad y nuestra capacidad de adaptación a los ecosistemas locales, recuperando nuestra capacidad de rehabitar nuestros cuerpos-territorio con el objetivo de una delicada y profunda trasformación humana hacia sociedades sustentables (Wahl, 2004). Imagen 4 “Mercadito La Pitaya”, espacio de economía solidaria donde construimos nuestra comarca en investigación-acción participativa transdisciplinaria Fuente: EcoDiálogo (2023). Al año siguiente de nuestra participación en Culiacán, nos mantuvimos practicando y re-aprendiendo en un diálogo de haceres y saberes, además de continuar con nuestra actividad principal de profesor@s y de investigador@s universitari@s. Esta práctica que realizábamos con la creencia y la vivencia 288 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 de que era algo que no podíamos dejar de hacer y que se había convertido en nuestro “dador” de alimento espiritual y de conocimiento, la hacíamos al mismo tiempo que íbamos construyendo y fortaleciendo una comarca o comunidad de personas de diferente origen que continuábamos unid@s en este camino. Imagen 5 Co-creamos una “educación para la vida” donde niñ@s, adult@s y abuelit@s podemos sanarnos del racionalismo que fragmenta nuestro ser-cuerpo y aliena nuestras emociones. EcoDiálogo es un aula viva que acuna en el aprendizaje y la transformación a la totalidad de nuestro ser humano entramado en el mundo en todas sus dimensiones Fuente: EcoDiálogo (2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 289 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Un saber que alimentó a esta comarca generosamente durante estos primeros años fue el de la Tradición de Danzas Meshika-Chichimecas que, a través de un Temaztiani, (maestr@/guía) de este arte-ritual las fuimos incorporando en nuestro acervo. Este aprendizaje de la tradición desde una perspectiva masculina fue re-equilibrado por el de Laura Montoya, quien también asistió durante más de dos años a nuestra ciudad para compartirnos esta misma sabiduría, pero matizada desde este resurgimiento de la ternura y la mirada femenina que tanta falta le ha hecho al conocimiento tradicional de nuestros pueblos ancestrales, el reconocimiento de la Dualidad y la Unidad. Una vez al mes asistían desde la Ciudad de México a Xalapa a darnos una clase que podía durar 2 o 3 días, ya que incluía rituales y danzas, canciones y modos de encender el fuego, de cocinar, de actuar cuidadosamente con las plantas, los rumbos cardinales sagrados, las mujeres y los hombres. Todos estos saberes, estás prácticas ancestrales que siguen vivas en nuestro México, han sido esenciales para construir nuestra perspectiva de una nueva educación que deje de estar encerrada en un culto a la racionalidad eurocentrista y que se abra a otras formas, a otros sistemas de conocimiento que tienen gran pertinencia hoy y siempre en la conformación de una humanidad perdurable y capaz de crear BuenVivir para tod@s los seres que la conforman (Hidalgo et al; 2014; Marañon, 2014; Delgado, 2014). Fueron años de enseñanzas profundas de ida y vuelta. Laura Xiu Mazatzin, la asistente del Temaztiani Don Ricardo, portadora del fueguito sagrado, estudiante de antropología y 290 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 extraordinaria bailarina, al mismo tiempo que compartía sus saberes con nosotr@s, abrevó de la ecopoiesis, de la complejidad y de las otras disciplinas corporales que practicábamos y las incorporó en su vida. Ella ha continuado en los años recientes obsequiándonos con su especial sabiduría y experiencia en este saber ancestral y continúa participando en los eventos que se organizan en el Centro EcoDiálogo. Imagen 6 Saberes ancestrales construyendo Ecopoiesis en danza. El diálogo de haceres y saberes fluye desde la tierra, los sonidos, el sudor, las miradas, el intercambio de sentipensares, la alegría y la emoción del reencuentro con nuestras raíces que dan profundidad y sentido al quehacer cotidiano y educativo Fuente: EcoDiálogo (2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 291 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Imagen 7 Lo sagrado, la cuenta del tiempo, el ritual y las danzas, corazón de las cosmovisiones del Gran Anahuac (Mesoamérica). En la imagen nuestra caminata de poder y ritual en la cueva de la Orquídea, justo al lado del cerro sagrado Macuiltepelt en Xalapa, en el día del paso cenital del sol por nuestra bio-región entrando de forma vertical hacia el interior de la cueva Fuente: EcoDiálogo (2023). El otro hilo de este tejido es el que nos ayuda a urdir el maestro de Danza Tolteca José Islas, quien empezó a compartirnos posteriormente un saber similar, dentro del Toltecayotl. Actualmente continúa guiándonos y nos ayuda a mantener la sensibilidad abierta a las maneras de percibir los cambios del avance del tiempo anual, la llegada de las estaciones, el movimiento 292 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 de las estrellas, la llegada de las lluvias, las características de los días y su relación con el carácter de las personas y otras tantas observaciones que de la vida este conocimiento nos da. Este conjunto de conocimientos se practica siempre a través de la realización de rituales como danzas, temazcales, velaciones y otros. También de la mano de José realizamos caminatas de poder hacia lugares de importancia para nuestros pueblos ancestrales, habitando nuevamente con nuestras pisadas los cerros, ríos, valles y playas de nuestra bio-región. Homo ludens… el juego que nos reconstruye Más arriba comentamos que en el llamado “Grupo Lúdico” se compartieron libros de poetas, filósof@s, terapeutas, científic@s y místic@s cuyos temas frecuentes fueron: la humana condición, la incapacidad de la actual manera de hacer y operar del conocimiento, la belleza, la creación, la ecología profunda y la diversión-celebración, entre otros. Estos temas siempre fueron abordados con un espíritu de camaradería y con la visión de contar con la oportunidad de un cambio posible. Asumíamos lo lúdico como parte fundamental del saber y del conocer humano en general y en particular de nuestra idiosincrasia; fue así como en algunas ocasiones incluso nos planteamos ir a convidarnos de fiesta y placer, bajo el tema de “reconocer” como se divierten en otras poblaciones no tan lejanas de la nuestra y si diferentes en geografías, temperaturas, temperamentos y expresiones culturales como lo es el Puerto de Veracruz. Así establecimos la “Ecopoiesis Jarocha”, por lo que a lo largo de los pasados 20 años varias veces al año recorremos los DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 293 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas más de 100 km que nos separan del puerto jarocho para disfrutar de nuestra ecopoiesis jarocha en compañía de nuestra comunidad de académic@s y seres humanos habitantes de ese espacio urbano jarocho a la orilla del golfo de México, en donde han surgido también diversos grupos de danzantes de la mexicanidad, varios círculos de salud y de grupos académicos que cultivan la sustentabilidad humana y la educación para la vida dentro y fuera de la Universidad Veracruzana. Todo lo anterior nos ha permitido disfrutar, celebrar y practicar ese modo tan especial que tienen l@s jaroch@s de divertirse, de comer y de bailar, tratando de re-crearlo y de re-conocerlo en nuestra pequeña comunidad y de incorporarlo explícitamente como parte de un relacionar entre nosotr@s y con el “otr@”, que nos ayudaba a soltar tensiones y a sanar relaciones, desarrollando nuevas formas de ser, hacer y conocer. Así fue como una tarde nos fuimos al puerto casi puras mujeres: Cristina, Mayra, Tania, Denisse, Inés, Roció y Lety, nos acompañaba Eduardo como única presencia masculina. Llegamos a tomar café a “La Parroquia”, un tradicional restaurante del Puerto en donde nos encontramos con Laura Bravo, hermana de Lety, a quien tod@s conocíamos por ser nuestra guía en las ceremonias de siembra y cosecha de la forma Huichol que realizamos 2 veces al año en el Rancho Tixtla, en Coatepec. Después de un rico lechero y con un amigo nos fuimos a bailar al “Rincón de la Trova”, un antiguo lugar de Son cubano, situado en el centro de la ciudad. Bailamos toda la noche y terminamos felices haciendo una dancita de la tradición tolteca en la playa, la Danza del Sol, para darle la bienvenida al nuevo día. Fue increíble la energía que nos movió durante esa noche para continuar sin descanso hasta regresar a Xalapa, ya a media mañana. Fueron tiempos de un gran entusiasmo 294 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 y de mucho compañerismo, lo que nos empujaba a realizar esta y todas las demás actividades que hicimos en aquel inicio. Imagen 8 La Ecopoiésis Jarocha, nuestro “alter ego”, nuestro espejo e inspiración de y vivencia de comunidad en el Puerto de Veracruz, espacio y encuentro conectando la creatividad compartida Fuente: EcoDiálogo (2023). Actualmente el llevar a cabo fiestas, temazcales, danzas, círculos de salud y celebraciones en el Centro EcoDiálogo sigue siendo una prioridad en nuestras actividades. El Diálogo de Haceres y Saberes En mayo de 2005, continuando con el entusiasmo que nos motivaba y por la iniciativa de una compañera del grupo, Tania Romo, estudiante de doctorado de Enrique Vargas, llevamos a cabo DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 295 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas un evento en el que compartiríamos nuestros saberes, prácticas y reflexiones en un espacio más cercano al diálogo con la naturaleza, el Rancho Tixtla, el cual se encuentra dentro del bosque de niebla de los alrededores de Xalapa, en las faldas del Cofre de Perote (Nauhcampatépetl, en náhuatl, cerro de las cuatro caras). La intención fue realizar una reunión dialogante; celebración y ritual, en la que las prácticas de holarquía, de sustentabilidad humana y de respeto al otr@ fuesen predominantes. A través de este evento intentamos llevar a la práctica los elementos del Diálogo Profundo (Bohm, 2001), aplicándolos en torno a la pregunta de la crisis planetaria y la necesidad de romper los muros erguidos entre los saberes académicos y todos aquellos existentes en la sociedad. Respondieron al llamado que se lanzó por internet y por invitaciones personales profesor@s, universitari@s, estudiantes de la UNAM, de la Universidad de la Tierra de Oaxaca, del Politécnico Nacional, practicantes de la Tradición de las Danzas Toltecas, Abuel@s de esta cultura viva, médic@s tradicionales de la zona sur de nuestro estado, decimeros del son jarocho de Tlacotalpan (pequeña joya de población sotaventina a orillas del Río Papaloapan, al sur del Puerto de Veracruz), músic@s, artistas, ONG´s y amig@s que sumamos unas 70 personas dispuest@s a acampar y a compartir, durante 4 días, sus saberes, en un Simposio sui géneris “Diálogo de Saberes”. Para abrir e inaugurar el encuentro, la Madre Natura nos envió su palabra dialogante en la madrugada de la primera noche a través de una tormenta torrencial con rayos y truenos de una magnitud impresionante. Fue como un rito de paso con el que ella nos daba la bienvenida y nos hacía sentir su fuerza. 296 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Los intercambios sucedieron desde la organización para la preparación de nuestros alimentos. En la cocina, se dieron verdaderas prácticas sistémicas y de equilibrio de género en las que, de manera aleatoria se armaron equipos de 4 y 5 personas que realizamos labores de preparación y repartición de alimentos, limpieza, armado de menús, organización para el uso de los baños, para el aseo y para el composteo. En esos momentos compartimos, además, diversas maneras de preparar los alimentos que se consumían a lo largo de los días que duró el evento, nuestros orígenes, gustos e idiosincrasias. Así, a tod@s l@s participantes nos tocó lavar trastes, preparar alimentos, servir mesas, asear los baños. Era la práctica holárquica, enseñándonos a través de nuestros cuerpos y esto nos permitía darnos cuenta de lo fácil que puede ser comunicar haciendo lo que somos. Se realizaron mesas de trabajo alrededor de diversos temas de interés para l@s participantes. Los ejes fueron: el diálogo, la sostenibilidad y la experiencia. Se llevaron a cabo rituales de conexión con la madre naturaleza, y de sanación, como la Danza de la Tierra de las abuelitas toltecas; una danza en la que participan exclusivamente mujeres y donde los hombres ayudan con su energía desde fuera; temazcales de diferentes tradiciones por las noches, algunas limpias con plantas medicinales, sahumaciones y masajes. La preocupación de tod@s por crear y mantener redes de comunicación entre las personas que ahí llegamos y que coincidimos en este “modo” de trabajo, para darle continuidad a lo que compartimos, fue una de las más sentidas experiencias en el cierre del evento y sigue siendo uno de nuestros grandes pendientes. DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 297 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Imagen 9 Cartel del Simposium “Diálogo de Saberes” creado por Miguel Flores, organizado por nuestro Colectivo EcoPoiesis en mayo del 2005 en el Rancho Tixtla del bosque de niebla xalapeñocoatepecano Fuente: EcoDiálogo (2023). 298 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Imagen 10 Simposium Diálogo de Saberes; el conocimiento vivo, la experiencia formativa que nos hace ser “parte de” más allá de “analizar a”. Junto con el Grupo Lúdico, las Danzas MeshikaChichimecas, el Mercadito Bio-regional “La Pitaya”, las prácticas sabatinas del Chi Kung, el Taller de Ecopoiesis de Culiacán y nuestro Simposium fue “ahí donde nació todo…”. Fuente: EcoDiálogo (2023). DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 299 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas Nutriendo las raíces de nuestra comunidad académica Llegó el momento de plantearnos la necesidad de fundar un espacio académico universitario en el que se pudiera dar cabida de manera permanente, a estas prácticas y reflexiones educativas y de vida. Un espacio donde tener la posibilidad de ofrecer a estudiantes y colegas universitari@s, así como a personas de fuera de la comunidad académica nuestra experiencia de aprendizaje y transformación. Para ello, requeríamos delimitar las necesidades mínimas y las características de entorno y cercanía con la naturaleza que fueran propicias para la realización de todas nuestras prácticas. Por otro lado, las investigaciones que Enrique Vargas venía desarrollando en el campo de la Biología Sistémica y de los efectos que estas prácticas podían llegar a obtener en las personas, hacia un estado de equilibrio y salud sustentable, continuaban; poco a poco fue auto-organizándose y desarrollándose la “Unidad de Salud Integrativa”, la “Red de Círculos de Salud” y el “Temazcal participativo” (Puga-Olguín et al; 2022; Panico et al; 2022) (ver más abajo). Este proyecto que había nacido como una especie de juego y de búsqueda de nuevos caminos del saber, nos comenzó a demandar más atención y tiempo del que hasta ese momento podíamos dedicarle. Y nuevamente, impulsad@s por el compañero Enrique, nos planteamos la necesidad de crear un proyecto académico. Su nombre nos fue llegando, al llevar a cabo una metodología llamada Indagación Ritual Re-valorativa (Elliot, 1999; Vargas-Madrazo, 2023), para reconocer nuestros objetivos y metas, nuestros sueños: el “Centro EcoDiálogo”. 300 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 Con este nombre, que llenó nuestras expectativas, bautizamos adecuadamente lo que habíamos ya andado, desde el punto de vista de los que, en ese momento pertenecíamos a éste equipo de trabajo llamado “La Comarca”: Enrique, Tania, Carlos, Cristina, Eduardo, Denisse, Christian, Inés, Roció, Isaac, Manuel, Mari Carmen, Kati y Lety. Imagen 11 La caminata de poder en comunidad por el campus de nuestra universidad buscando el territorio que acunaría nuestra “Estación EcoDiálogo” Fuente: EcoDiálogo (2023). Buscamos informes acerca de distintos centros educativos en el mundo, de diversas universidades que ya estuvieran DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 301 �Leticia Bravo, Enrique Vargas / Un bosque de esperanzas Memorias y andanzas trabajando de esta manera. Éstos nos sirvieron de referencia para plantear nuestro proyecto sobre lo que sería el Centro EcoDiálogo dentro de la Universidad Veracruzana. Así a partir de un sin fin de reuniones elaboramos un documento que nos serviría para solicitar el espacio dentro del Campus Universitario de Xalapa. Así fue como en el año 2005 el Dr. Raúl Arias, rector de la Universidad Veracruzana aprueba la formación oficial del proyecto, nuestro Centro EcoDiálogo, una estación experimental y experiencial, la cuál sería parte del área de Biología Sistémica del Instituto de Investigaciones Biológicas. Afortunadamente recibimos todo el apoyo de las autoridades de la Universidad, quienes mostraron su empatía con este proyecto. Más adelante, por decreto rectoral nos otorgaron un espacio de una hectárea para instalar la infraestructura necesaria. Cabe mencionar que el lugar donde nos asentamos era una zona que se perfiló desde su origen para desarrollar proyectos innovadores. Continuará la segunda parte Referencias bibliográficas Bohm, D. (1994). Thought as a system. London. Routledge. Bohm, D. (2001). Sobre el diálogo. Kairós. Barcelona. Damasio, A. R. (2000). Sentir lo que sucede. Cuerpo y emoción en la Fábrica de la conciencia. Santiago de Chile: Andrés Bello. Delgado, G. (coordinador). (2014). Buena vida, buen vivir: imaginarios alternativos para el bien común de la 302 DOI: https://doi.org/10.29105/transdisciplinar4.7.121 �Transdisciplinar, vol. 4, núm. 7, julio-diciembre, 2024 humanidad. México: UNAM, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades. Elliot, C. (1999). Locating the Energy for Change: An Introduction to Appreciative Inquiry. 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Title A name given to the resource Transdisciplinar: Revista de Ciencias Sociales Description An account of the resource Transdisciplinar: Revista de Ciencias Sociales, publica semestralmente en formato digital artículos académicos con temáticas relevantes para las ciencias sociales, con especial interés por aquellos que presenten un enfoque transdisciplinario imprescindible ante la complejidad de las organizaciones, sujetos, interacciones y problemáticas sociales actuales y en prospectiva. El propósito es ofrecer un espacio para lectores y autores en el que se dé el diálogo y el intercambio entre las disciplinas y propicie la construcción de conocimiento relacional (Edgar Morin), complejo, transdisciplinario e integral en el ámbito de lo social. Creator An entity primarily responsible for making the resource Centro de Estudios Humanísticos, UANL Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2021 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Transdisciplinar: Revista de Ciencias Sociales Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://transdisciplinar.uanl.mx/index.php/t Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Transdisciplinar, Revista de Ciencias Sociales, 2024, Vol 4, No 7, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Morado Macías, César, Titular Centro de Estudios Humanísticos Subject The topic of the resource Ciencias Sociales Sociedad Geografía Historia Description An account of the resource Transdisciplinar: Revista de Ciencias Sociales, publica semestralmente en formato digital artículos académicos con temáticas relevantes para las ciencias sociales, con especial interés por aquellos que presenten un enfoque transdisciplinario imprescindible ante la complejidad de las organizaciones, sujetos, interacciones y problemáticas sociales actuales y en prospectiva. El propósito es ofrecer un espacio para lectores y autores en el que se dé el diálogo y el intercambio entre las disciplinas y propicie la construcción de conocimiento relacional (Edgar Morin), complejo, transdisciplinario e integral en el ámbito de lo social. Publisher An entity responsible for making the resource available Centro de Estudios Humanísticos, UANL Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ita Rubio, Beatriz Liliana de, Directora de la Revista Muñoz Mendoza, Juan José, Editor Técnico Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021299 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aprendizaje de Genómica Ciencias sociales Educación Gordofobia Prácticas profesionales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/455/21619/Sillares_Revista_de_estudios_historicos_2024_Vol_4_No_7_Julio_Diciembre.pdf c1b37bbebcb7e4b80d31c072e3dc7e25 PDF Text Text �D.R. 2024 © Sillares Vol. 4, No. 7, julio-diciembre 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Estudios Humanísticos, Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Piso 1, Avenida Alfonso Reyes #4000 Norte, Colonia Regina, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64290. Tel.+52 (81)8329-4000 Ext. 6533. https://sillares.uanl.mx. Editor Responsable: Emilio Machuca. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2022-020313502900102, ISSN 2683-3239 ambos ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número: Centro de Estudios Humanísticos de la UANL, Mtro. Juan José Muñoz Mendoza, Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, Piso 1, Avenida Alfonso Reyes #4000 Norte, Colonia Regina, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64290. Fecha de última modificación de 1 julio de 2024. Rector / Santos Guzmán López Secretario de Extensión y Cultura / José Javier Villarreal Director de Historia y Humanidades / Humberto Salazar Herrera Titular del Centro de Estudios Humanísticos / César Morado Macías Director de la Revista / Emilio Machuca Autores Marina Torres Xiaolin Duan Raul Alencar Juan Carlos González Balderas Pablo Sierra Fáfila Stephanie Porras Angela Schottenhammer Denisse Alisa Palomo Ligas David Adán Vázquez Valenzuela Fátima Geraldy Aguillón Gutiérrez Mario Magaña Mancillas �Director Editorial / Emilio Machuca Editor Técnico / Juan José Muñoz Mendoza Corrección de Estilo / Francisco Ruiz Solís Maquetación / Concepción Martínez Morales Se permite la reproducción total o parcial sin fines comerciales, citando la fuente. Las opiniones vertidas en este documento son responsabilidad de sus autores y no reflejan, necesariamente, la opinión del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon. Este es un producto del Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo Léon, Monterrey, Nuevo León. www.ceh.uanl.mx Hecho en México. Foto de portada: Enrique González. �Dossier Repensando la globalización temprana en el Pacífico: De las Indias Orientales a las Indias Occidentales: espacios, agentes e intercambios. Introducción “Connecting both Indies: rethinking archaic globalisation and global history from a Pacific perspective: actors, spaces, and exchanges”. Introduction Coordinadores Juan Carlos González Balderas KU Leuven, Leuven, Bélgica ORCID: 0000-0001-9042-7152 Marina Torres Trimállez KU Leuven, Leuven, Bélgica ORCID: 0000-0002-3041-0831 La globalización temprana es asociada generalmente con las conexiones transatlánticas. Hasta las últimas décadas del siglo pasado el gremio de la historia, desde una mirada eurocéntrica, focalizó su atención en los procesos históricos globales tomando como punto de partida a Europa y la expansión del comercio 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 �Repensando la globalización de finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Con una mirada fundamentalmente económica, la primera globalización fue caracterizada por la intensificación del comercio internacional, las migraciones masivas y el movimiento de capitales entre regiones que supuestamente habían estado anteriormente aisladas. Pronto nuevas investigaciones subrayaron la importancia de la incorporación de América, la circunnavegación, la llegada a la India de Vasco de Gama, y la conquista ibérica de las Filipinas como hitos fundamentales para entender la creación de un sistema de intercambios mundial. Sin embargo, espacios como el Pacífico han sido subrepresentados en las historiografías tradicionales. Incluso historiadores como Pierre Chaunu (1923-2009) en su obra pionera Les Philippines et le Pacifique des Ibériques definió a dicho espacio como una extensión de la dinámica Atlántica, negándole una personalidad propia. 1 Sin embargo, hacia finales del siglo XX, y en línea con las críticas más recientes a las historias nacionales, una nueva generación de historiadoras e historiadores comenzaron a cuestionar las fuentes desde otras perspectivas. Al renovado interés por reexaminar las conexiones económicas transpacíficas, donde han destacado autores como Arturo Giráldez, Carlos Martínez Shaw, o Guillermina del Valle,2 Pierre Chaunu, Les Philippines et le Pacifique des Ibériques (XVI, XVII, XVIII siècles). Introduction, Méthodologique et Indices d’activité. (Paris : S.E.V.P.E.N., 1960). 2 Cf. Arturo Giraldez, The Age of Trade. The Manila Galleons and the Dawn of the Global Economy, Exploring World History (Maryland: Rowman & Littlefield, 2015). Carlos Martínez Shaw, Un océano de seda y plata: el universo 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 2 �Juan Carlos González Balderas / Marina Torres Trimállez entre otros, se le ha sumado un nuevo énfasis en el estudio del Pacífico como objeto de estudio central y no “complementario” de la historia americana y europea. Los trabajos de Oscar H.K. Spate, Carmen Yuste, Guadalupe Pinzón, Mariano Bonialian, Bernd Hausberger, Meha Priyadarshini, o Paulina Machuca,3 económico del Galeón de Manila. (Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2013); Guillermina del Valle, Redes, corporaciones comerciales y mercados Hispanoamericanos en la economía Global, siglos XVII-XIX. (Ciudad de México: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, 2017). 3 Cf. Oscar H.K. Spate, The Spanish Lake (Canberra: ANU Press, 2004); Carmen Yuste, Emporios Transpacíficos. Comerciantes Mexicanos en Manila 1710-1815, Historia Novohispana 78 (México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México, 2007); Carmen Yuste ‘Una familia modelo en la negociación transpacífica del siglo XVIII’, en Redes Imperiales, intercambios, interacciones y representación política entre Nueva España, las Antillas y Filipinas, siglos XVIII-XIX (Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2018), 25-46; Guadalupe Pinzón Ríos, ‘Quinto Real, licencias y asientos en torno a la extracción de perlas en el Pacífico Novohispano.’, en La Fiscalidad Novohispana en el Imperio Español. Conceptualizaciones, Proyectos y Contradicciones. (México D.F.: Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, 2015), 139–64; Guadalupe Pinzón Ríos, Acciones y reacciones en los puertos del Mar del Sur. Desarrollo portuario del Pacífico novohispano a partir de sus políticas defensivas, 1713-1789., Historia Novohispana 87 (México D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México / Instituto Mora, 2011); Guadalupe Pinzón Ríos y Pierrick Pourchasse, ‘Expediciones Francesas y Sus Proyectos Marítimos En Torno a Filipinas: El Caso Del Capitán Boislore (1710-1735)’, n.d.; Mariano Ardash Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784). (México D.F.: El Colegio de México, 2012); Mariano Ardash Bonialian, China en la América colonial: bienes, mercados, comercio y cultura del consumo desde México hasta Buenos Aires (Ciudad de México: Instituto Mora, 2014); Mariano Ardash Bonialian, El Pacífico Colonial: ¿Una Economía Mundo?’, in Tribute, Trade and Smuggling, East Asia Maritime History 12 (Wiesbaden: Harrassowitz Verlag, 2014), 109–30; Mariano Ardash Bonialian, ‘El Perú virreinal transpacífico, 1580-1604. Agentes, Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 3 �Repensando la globalización entre otros muchos, dan buena cuenta de los nuevos avances en el ámbito transpacífico. El presente dossier titulado Repensando la globalización temprana en el Pacífico: De las Indias Orientales a las Indias Occidentales: espacios, agentes e intercambios se suma a estos esfuerzos, aglutinando a un conjunto de siete académicas y académicos ubicados en tres países diferentes - Bélgica, España, y los Estados Unidos- para aportar nuevos hallazgos que contribuyan a la discusión sobre la globalización temprana con un enfoque en el Pacífico Iberoamericano, y con particular énfasis en las conexiones entre el Sudeste Asiático y la América Española. Así, de manera general este dossier persigue contribuir a la discusión histórica sobre las conexiones económicas, sociales y culturales entre ambos extremos del Mar del Sur a través de nuevos casos de plata y productos chinos entre Potosí, Lima, Nueva España, Filipinas y Macao’, Historia (Santiago), Historia, 55, no. 1 (2022): 43–81, http://dx.doi. org/10.4067/S0717-71942022000100043; Mariano Ardash Bonialian, ‘El Perú Colonial En La Temprana Globalización El Caso Del Navío Nuestra Señora Del Rosario (1591)’, Mediterranea. Ricerche Storiche 53 (2021): 573–94, https://doi.org/10.19229/1828-230X/53042021; Mariano Bonialian Ardash, ‘Peruleros En Filipinas y En El Oriente 1580-1610. Agencia Indiana En La Temprana Globalización’, Islas e Imperios, no. 23 (2021): 185–211, https://doi. org/10.31009/illesimperis.2021.i23.00; Bern Hausberger, Historia mínima de la globalización temprana (México D.F.: El Colegio de México, 2018); Meha Priyadarshini, Chinese Porcelain in Colonial Mexico: The Material Worlds of an Early Modern Trade (Cham: Palgrave Macmillan/Springer Nature, 2018); Paulina Machuca, ‘Los indios chinos en la costa novohispana del Mar del Sur. Origen, establecimiento e inserción social’ en Redes Imperiales, Intercambios y representación política entre la Nueva España, las Antillas y Filipinas, siglos XVII y XIX. (Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2018), 137-62. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 4 �Juan Carlos González Balderas / Marina Torres Trimállez estudio. Para ello, se ha optado por enfatizar aquellos productos y agentes que han sido comparativamente menos estudiados, superando así el clásico protagonismo que adquirieron la seda y la plata, y profundizar en aquellos espacios pacíficos que han sido menos trabajados, como el caso del Perú, Guatemala o la propia China, superando así la centralidad de Ciudad de México, Veracruz y Acapulco como los centros máximos de poder. Con base en lo anterior, los artículos que conforman este volumen se agrupan en tres diferentes apartados. El primero de ellos nos remite al movimiento de personas. A través del análisis de agentes in motion, es posible detectar la resignificación de sus mundos, puesto que el desplazamiento inevitablemente generó nuevas “zonas de contacto” cultural. En dicho respecto, Marina Torres profundiza sobre la relevancia de América -mayormente la Nueva España – en la exploración, ocupación y mantenimiento de la presencia misional española en China. En su artículo Caminos de ida y vuelta ahonda en la expedición del franciscano Buenaventura Ibáñez, mostrando las largas travesías y peripecias a las cuales un misionero debía sobreponerse para cumplir con el llamado de la religión, sin importar la lejanía del lugar de la labor. A través de este caso, Torres exhibe la dependencia imperial para financiar las labores misionales en China, un motivo vertebral aunado al comercial, para sostener al archipiélago filipino bajo jurisdicción ibérica. Por otra parte, la historiadora Duan Xiaolin nos presenta el estudio de los migrantes chinos proveniente de Zhangzhou, avecindados en el barrio filipino del Parián. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 5 �Repensando la globalización Particularmente Xiaolin subraya los efectos colaterales de la migración como la pérdida o adaptación de una identidad. La autora describe la indiferencia de las autoridades ibéricas y chinas hacia los habitantes del Parián que no significó sin embargo falta de interés de ambas partes, sino pragmatismo político que nos ayuda a entender las disputas diplomáticas entre la monarquía ibérica y la dinastía Ming producto de las migraciones chinas a los dominios hispánicos en Asia. El segundo apartado nos transporta a América, específicamente a Perú, espacio que, aunque oficialmente tenía vedado el comercio con las Filipinas, en la práctica ninguna prohibición detuvo la introducción de nuevos productos en su en su área de influencia. A través de las contribuciones de tres autores, se añaden nuevos elementos para la discusión del Pacífico peruano entre 1700-1760. Tales análisis históricos reportan cómo intereses extranjeros, particularmente franceses, aprovecharon una coyuntura histórica como la Guerra de Sucesión Española (1700-1715) para intervenir en el comercio colonial transpacífico, no únicamente contrabandeando con mercadería francesa en los puertos peruanos, sino tratando de establecer sus propios intereses en oposición a los de la monarquía hispánica. En primera instancia, Raúl Alencar expone las disputas entre las compañías galas para incrementar su número de flotas en las aguas del Mar del Sur. Tomando como punto de partida el estudio del comerciante parisino Noël Danycan, Alencar analiza el inicial entusiasmo por parte de comerciantes y banqueros franceses por penetrar el mercado Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 6 �Juan Carlos González Balderas / Marina Torres Trimállez peruano; asimismo, nos hace reflexionar sobre las ambiciones de la corona francesa por realizar la travesía alrededor del mundo; así como la intención de crear un “Galeón de Lima”, ruta comercial entre Cantón, Manila y el Callao (puerto de Lima) bajo control de mercaderes franceses, alternativa a la Nao de China. Enseguida, Carlos González enfoca su atención en el estudio de caso del navío francés L’Éclair (El Relámpago), embarcación de bandera gala que navegó las aguas del Pacífico desde el puerto chileno de Concepción hasta la bahía de Cantón, en China en 1713. A su vez, González desenreda una red de colaboradores americanos con los mercaderes franceses. Entre dichos contactos se listaban desde corregidores, autoridades de puerto, gobernadores y hasta el mismo virrey peruano. Esta contribución pretende destacar el rol de los puertos no únicamente como espacios de intercambios monetarios, sino como tempranos centros de estudios de mercado que ayudaban a los comerciantes a seleccionar las mercancías que ingresarían al concierto de la globalización temprana. Para cerrar el apartado, Pablo Sierra nos habla sobre el inicio de la transición del Pacífico de un Lago Español4 a un espacio marítimo dominado por los intereses europeos, bajo la autorización de los navíos de registro a Perú (1740).5 Sierra, respaldado de un análisis Retomamos el concepto Spanish Lake acuñado por Oscar Spate para referirse al Océano Pacífico como un área geográfica bajo dominio exclusivo de los intereses hispánicos. Para mayor información, ver Oscar H.K. Spate, The Spanish Lake (Canberra: ANU Press, 2004). 5 Para mayor información sobre el proceso de transición del Pacífico como espacio dominado por intereses americanos a europeos, se recomienda Mariano 4 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 7 �Repensando la globalización exhaustivo de la correspondencia de obispos y autoridades en las Filipinas, indaga sobre los planes españoles para establecer una ruta de comercio directa entre Manila y Lima, anteriormente efectuada por el comercio intérlope francés analizado por Alencar y González. Igualmente, su estudio da pistas sobre los impactos en los precios de los productos asiáticos en la Nueva España y Perú sobrevenidos del consentimiento de los barcos de registro sueltos rumbo al virreinato peruano. La tercera sección nos ayuda a ampliar el horizonte sobre los productos circulantes entre el Sudeste Asiático y la América española. Dejando de lado el protagonismo de las sedas chinas y la plata americana, las historiadoras Stephanie Porras y Angela Schottenhammer nos presentan dos estudios de caso sobre la circulación global. Porras centra su estudio en analizar el mercado de grabados y marfiles desde Europa hacia Manila, y viceversa, con una parada obligatoria en América. Por su parte, Schottenhammer enfoca su análisis en el cacao y su bebida, el chocolate. La historiadora mapea el consumo del cacao en las sociedades mesoamericanas pasando por su integración a la dieta europea, su viaje rumbo a las Islas Filipinas, así como el cierto grado de indiferencia con que el cacao fue recibido en espacios como Japón y China, lugares donde su consumo se limitaba a los misioneros cristianos asentados en tales latitudes. Ambos Ardash Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)” (México D.F.: El Colegio de México, 2012). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 8 �Juan Carlos González Balderas / Marina Torres Trimállez casos no únicamente nos hablan de intercambios materiales, sino también de los diversos impactos culturales que tuvieron estos productos en las sociedades que recorrieron el Pacífico de un extremo al otro. Más allá de México y de Manila, este dossier rescata de los márgenes aquellas personas, objetos, productos e ideas que habitualmente han quedado al margen de las narrativas y que nos sirven aquí para añadir nuevas perspectivas sobre los intercambios transpacíficos y los impactos que produjeron. Se trata de historias desconocidas que reflejan la complejidad de un espacio dinámico que, fruto del alto grado de interacción transcultural, fue evolucionando con el paso de los siglos. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 1-52 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-148 9 �Caminos de ida y vuelta: el rol de América en la misión católica en China. On the way out and back: America’s role in the Catholic mission in China Marina Torres Trimállez KU Leuven Leuven, Bélgica https://orcid.org/0000-0002-3041-0831 Recibido: 1 de abril de 2024 Aceptado: 6 de mayo de 2024 Resumen: Este trabajo analiza el viaje que realizaron un grupo de franciscanos descalzos españoles desde Europa hasta China en 1669, con especial atención a su paso por Nueva España. El artículo se plantea como objetivo entender el lugar que ocupó América dentro de la gestión de las misiones en China. En este sentido, dos fueron las cuestiones clave que definieron la estancia de los misioneros en tierras americanas: por un lado, las enfermedades que padecieron como consecuencia de las largas travesías que tenían que enfrentar; y, por otro lado, la necesidad de gestionar y negociar su sustento y manutención no sólo durante el propio viaje en América, sino también en su destino final, China. A través del estudio de narraciones inéditas de los frailes mendicantes conservadas en el Archivo Ibero Oriental de Madrid y en el Archivo General de Indias en Sevilla, este artículo demuestra cómo los acontecimientos que tuvieron lugar en este territorio condicionaron la empresa misionera posterior en China. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 10 �Marina Torres Trimállez Palabras clave: América, misioneros, medicina, negociación, franciscanos, China Abstract: This paper analyses the journey made by a group of Spanish Discalced Franciscans from Europe to China in 1669, with special attention to their stay in the viceroyalty of New Spain. The article aims to understand the importance of America in the establishment of the missions in China. There were two key issues that defined the stay of the missionaries in America. Firstly, the diseases they suffered because of the long journeys they had to face; and, secondly, the need to manage and negotiate their sustenance and maintenance not only during the journey in America, but also in their final destination, China. Through the study of unpublished descriptions of the Mendicant friars preserved in the Ibero Oriental Archive of Madrid and in the General Archive of the Indies om Seville, this article shows how the events that took place in this territory conditioned the missionary enterprise in China in the next decades. Key words: America, missionaries, medicine, negotiation, Franciscans, China Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 11 �Caminos de ida y vuelta Introducción El estudio de la cristiandad en China en los siglos modernos, como es lógico, ha estado tradicionalmente centrado en el análisis de los acontecimientos y acciones que tuvieron lugar en el propio imperio chino1. Sin embargo, en los últimos años ha existido un renovado interés en abordar la puesta en marcha de las misiones religiosas desde Europa con especial atención a la forma en que se elegían los nuevos candidatos destinados a las Indias orientales2. Estas nuevas e interesantes publicaciones han permitido entender el rol que jugaron los procuradores de las distintas órdenes religiosas, así como la importancia de los viajes que realizaron desde Asia a Europa para llamar a la misión. A pesar de estos nuevos avances, existe poca bibliografía que reflexione en torno a Este trabajo se ha realizado en el marco del proyecto de investigación “Trafficking of girls and Catholic misssionary networks in the South China Sea (18th-19th centuries): a transnational approach”, financiado por el programa de investigación e innovación Horizonte 2020 de la Unión Europea Marie-Sklodowska-Curie, Grant Agreement No. 101026462. 2 Véase, entre otros, Elisa Frei, “Alla ricerca dei missionari per l’impero Qing. I procuratori della Compagnia di Gesù e i loro viaggi italiani (XVII-XVIII secolo)”, Ricerche di Storia sociale e religiosa 93 (2021) 103-122. Elisa Frei, Early Modern Litterae Indipetae for the East Indies (Leiden: Brill, 2023). Aliocha Maldavsky, “Pedir las Indias. Las cartas indipetae de los jesuitas europeos, siglos XVI-XVIII, ensayo historiográfico”. Relaciones: Estudios de historia y sociedad vol. 33 132 (2012) 147-181. Monika Miazek-Męczyńska, “Polish Jesuits and Their Dreams about Missions in China according to the Litterae indipetae”, Journal of Jesuit Studies 5 (3) (2018) 404-420. Ronnie PoChia Hsia, “Language Acquisition and Missionary Strategies in China, 15801760”, en Missions d’évangélisation et circulation des savoirs XVIe-XVIIIe siècle, dir. Charlotte de Castelnau-l’Estoile, Marie-Lucie Copete, Aliocha Maldavsky y Ines G. Županov (Madrid: Casa de Velázquez, 2018), 211-229. 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 12 �Marina Torres Trimállez los lugares intermedios dentro de las rutas que hubieron de recorrer este tipo de agentes. Este artículo propone examinar América como enclave fundamental para entender la empresa franciscana española en China. Con el doble objetivo de comprender cuál fue el rol de este lugar y qué impacto tuvo en la misión, buscamos así aportar un nuevo caso de estudio que sirva para reflexionar con un ejemplo concreto sobre la importancia que tuvo América para las misiones en China dentro de las dinámicas existentes en el marco del Regio Patronato español. Este trabajo pretende, además, profundizar en la historia de los frailes menores en China, centrándose en su paso por América. Esto se debe a que el interés de especialistas e investigadores se ha focalizado especialmente en la huella que dejaron los miembros de la Compañía de Jesús en el imperio del Centro en detrimento de otras órdenes que operaron en China a finales del siglo XVII. El artículo busca también ayudar a matizar la tradicional imagen centralizada del funcionamiento de las órdenes religiosas ya que las relaciones dentro de las órdenes han sido entendidas tradicionalmente de forma vertical. Por último, pretendemos subrayar la importancia de los lugares intermedios y lo que ocurrió en ellos de cara a entender el funcionamiento de las misiones puesto que la historiografía ha centrado gran parte de sus esfuerzos en el análisis de las relaciones con Roma y, sobre todo, Madrid, como centros máximos de poder3. En los últimos 3 Véase, entre otros, Giovanni Pizzorusso, Governare le missioni, conoscere Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 13 �Caminos de ida y vuelta años Filipinas ha sido también estudiado como lugar fundamental previo a la llegada al imperio4. Sin embargo, son muy pocos los estudios que se han detenido a estudiar el caso americano5. Para cumplir dichos objetivos, analizaremos la misión liderada por el fraile valenciano Buenaventura Ibáñez (16071609), que partió hacia China desde San Lúcar de Barrameda (Cádiz, España) en el año 1669. Específicamente nos centraremos en el análisis de la etapa americana de este viaje y il mondo nel XVII secolo. La Congregazione Pontificia de Propaganda Fide (Viterbo: Edizione Sette Città, 2018). Diego Sola. El cronista de China. Juan González de Mendoza, entre la misión, el imperio y la historia (Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona, 2018). Diego Sola “Martín Ignacio de Loyola (1550-1606) y la política asiática de la Monarquía Católica”. Hispania. Revista Española de Historia vol. 83 274 (2023)., José Tellechea Idígoras. “Fray Martín Ignacio de Loyola, OFM: Dos memoriales a Felipe II sobre China, Filipinas y las Indias Orientales”. Salmanticensis 44 (1997) 377-405. 4 Véase, entre otros muchos, Anna Busquets. “Entre dos mundos: los misioneros como embajadores entre Filipinas y China durante la Edad Moderna”. En Dimensiones del conflicto: resistencia, violencia y policía en el mundo urbano, ed. Tomás A. Mantecón, Marina Torres y Susana Truchuelo (Santander: Editorial de la Universidad de Cantabria, 2020) 367-385. Chenguang Li y Jesús Paniagua “Comercio, guerra y embajada: el chino sinsay y la importancia de los intérpretes en las primeras relaciones entre China y España en las Filipinas”. Hispania. Revista española de Historia vol. 83 274 (2023). Manel Ollé. La invención de China: percepciones y estrategias filipinas respecto a China durante el siglo XVI (Wiesbaden: Otto Harrassowitz Verlag, 2000). 5 En este sentido destaca la obra dirigida por Ernesto de la Torre Villar, La expansión hispanoamericana en Asia: siglos XVI y XVII (México: Fondo de Cultura Económica, 1980). Véase también Cayetano Sánchez. “México, puente franciscano entre España y Filipinas”. Archivo Ibero-americano. Revista de estudios históricos 52, 205-208 (1992) 73-401. Antolín Abad. “Aportación americana a la evangelización de Filipinas”. Archivo Ibero-Americano. Revista Franciscana de Estudios Históricos 46 (1986) 937-966. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 14 �Marina Torres Trimállez en los acontecimientos que tuvieron lugar en ese tiempo. Como veremos a continuación, la estadía en tierras americanas estuvo marcada por las enfermedades y por la búsqueda de medios para sacar adelante el viaje transpacífico. De este modo, y tras abordar brevemente en primer lugar el origen y la composición de la misión; en segundo lugar, el artículo analiza el rol que jugaron las enfermedades en el trascurso de la misión, y los tratamientos y soluciones que emplearon los misioneros para superarlas; a continuación, se analizan las labores de gestión que tuvieron que enfrentar los religiosos para sacar adelante el viaje; y por último se finaliza con unas breves conclusiones. La misión franciscana a China de 1669: el origen. Tras haber recorrido el Mar del Sur de China y el Océano Índico, y haber pasado por Roma y Madrid, el franciscano Buenaventura Ibáñez logró el objetivo con el que había partido desde China: conseguir el permiso real para obtener nuevos ministros para la misión, y un subsidio anual de la Corona española para el mantenimiento de estos en tierras chinas6. De esta forma, el fraile junto con Blas Domingo (-1669), Juan Martí (1635-1704), Ignacio Antonio Rosado, Francisco Peris de la Concepción (1635-1701), Juan Bautista Martínez, Juan de Jesús, Blas García, y Jaime Tarín Para conocer el viaje de Buenaventura Ibáñez desde China a Europa y sus negociaciones tanto en Roma como en Madrid véase Marina Torres Trimállez. “Ganar voluntades para unir imperios: el viaje a Europa de Buenaventura Ibáñez a finales del siglo XVII”. Hispania: Revista española de historia vol. 83 274 (2023). 6 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 15 �Caminos de ida y vuelta (1644-1719) se embarcó en el puerto gaditano rumbo a su primera parada: Nueva España7. Para ir a China, atendiendo a la legalidad vigente, los frailes españoles debían atravesar el Atlántico vía Nueva España, y continuar a través del Pacífico hasta las Islas Filipinas, para por último cruzar desde el archipiélago a su destino final. En el caso aquí analizado, la iniciativa de incorporar nuevos efectivos al campo misional chino había nacido en China, y no en Europa. El franciscano Antonio de Santa María Caballero (1602-1669) fue quien, convencido de la necesidad de agrandar las misiones en dicho imperio, acordó con Buenaventura Ibáñez dirigirse a Roma a solicitar nuevos refuerzos8. Caballero había sido nombrado por la Santa Sede prefecto apostólico de la misión seráfica en China, lo que significaba que tenía la potestad de gobernar en nombre del romano pontífice ya que la diócesis no había sido todavía constituida. Tenía además el encargo de comunicar a la Sagrada Congregación de Propaganda Fide –el dicasterio más importante dentro de la Curia Romana dedicado a las misiones –, el estado de las cristiandades de China. Además, Fray Blas Domingo era lector en esos momentos de Teología; de la Concepción, Rosado, Bautista Martínez y Juan de Jesús eran predicadore; Fray Juan Martí era en esos momentos lector de Artes y Blas García era laico. Torres Trimállez, “Ganar voluntades”, 12. 8 Sobre Antonio de Santa María Caballero véase Anna Busquets. “Los viajes de un franciscano por China: fray Antonio de Santa María Caballero”. En Viajes hacia Oriente en el mundo hispánico durante el Medioevo y la Modernidad. Retórica, textos, contextos, ed. Béguelin-Argimón (Madrid: Visor, 2021), 285-316. 7 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 16 �Marina Torres Trimállez debía dar parte de las dificultades, dudas y controversias que surgieran en el campo de misión, cuya decisión final recaía en la Sede Apostólica9. Amparándose en su nombramiento como prefecto tanto él como Buenaventura Ibáñez decidieron obviar las órdenes de sus superiores en Manila y que este último se dirigiera directamente a Roma a negociar beneficios para la misión10. Tras varios años de negociaciones tanto en la curia romana, como en la corte de Madrid, finalmente todos los religiosos que compondrían la misión se reunieron en Sevilla. Distribuidos en distintos conventos de la orden, aguardaron la salida de los galeones al tiempo que preparaban el viaje, partiendo finalmente hacia Indias el 6 de junio de 166911. En aquellos momentos se reavivó la famosa Querella de los Ritos Chinos, conflicto que enfrentó a miembros de todas las órdenes católicas en China en torno a la ritualidad confuciana, los ritos de los antepasados en China, y los términos para referirse a conceptos católicos. El debate giraba en torno a la compatibilidad de dichos rituales con la ortodoxia católica. En consecuencia, las autoridades romanas eran quienes debían decidir sobre la condena o aceptación de los ritos chinos para lo que necesitaban informaciones puntuales desde el campo de misión. 10 Desde Manila las órdenes eran contrarias y en varias ocasiones se les persuadió de dejar la misión y regresar a Manila. Torres Trimállez, “Ganar voluntades”, 5. 11 Juan Martí, “Relación muy importante que hizo N.H. Fr. Juan Martí, de lo que hicieron los hijos de esta santa provincia de San Gregorio de Filipinas de religiosos descalzos de N.P.S Francisco, en la misión que dicha provincia tiene en el reyno de China. Cuéntase su principio y progreso y estado que en estos tiempos tiene, los frutos que ha hecho; y por último se escriben las vidas y hechos memorables de algunos religiosos que con buen olor de santidad han trabajado en dicha misión de China” (en adelante Relación), en Sinica Franciscana. Relationes et epístolas Fratum Minorum Hispanorum in Sinis qui 9 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 17 �Caminos de ida y vuelta En dos meses aproximadamente cruzaron el Atlántico y llegaron al pequeño enclave de Trujillo, en la costa norte del caribe hondureño. A pesar de que la vía habitual era llegar a través de Veracruz, en esta ocasión el comisario optó por embarcarse hacia Guatemala por falta de flotas. Según explica años después uno de los miembros de la expedición, Jaime Tarín, su barco salió junto a los galeones que tenían por destino Perú. Y, a pesar de que esta vía resultaba más compleja, el comisario pensó que sería lo mejor teniendo en cuenta “la necesidad en que quedaba la misión de china, solo con un ministro, y ese cargado de años [Antonio de Santa María Caballero], y también el trabajo que tendrían los religiosos misionarios en volverse a sus conventos”12. Un año y medio aproximadamente fue el tiempo total que estuvieron los religiosos en tierras americanas. Esta etapa intermedia, como a 1672-81 missionem ingressi sunt, vol. VII ed. Georgius Mensaert (Roma: Collegium S. Bonaventurae, 1965), 730. Esta relación ha sido parcialmente publicada en la Sínica Franciscana pero el manuscrito original se encuentra en el Archivo Franciscano Oriental de Madrid, que también ha sido cotejado para este trabajo. En este artículo haremos referencia en la medida de lo posible a la Sínica Franciscana por su mayor accesibilidad, salvo que el fragmento al que nos refiramos no aparezca publicado en la Sínica. En ese caso haremos referencia al manuscrito original. 12 Jaime Tarin. “Historia y relacion breve de la entrada en el Reyno de China la mission que truxo de España nuestro Hermano Comissario Fray Buenaventura de Ibañez escrita por Fray Jaime Tarin, Religioso Descalzo de N. S. Francisco y Compañero de la misma Mission. Año de 1689”. En Alcobendas, Severiano. Las misiones franciscanas en China: Cartas, informes y relaciones del padre Buenaventura Ibáñez (1650-1690). Con introducción, notas y apéndices, por el R.P. Fr. Severiano Alcobendas (Madrid: Bibliotheca Hispana Missionum V., Estanislao Maestre, 1933): 270. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 18 �Marina Torres Trimállez veremos a continuación, marcó a cada uno de sus componentes y también el devenir de la orden franciscana en China. De fraile a cirujano: enfermedades y padecimientos de camino hacia México. Una de las primeras dificultades que tenía que afrontar cualquier misionero una vez había sido elegido, era el viaje. La misión de 1669 que nos ocupa había tenido que enfrentar en primer lugar la travesía transatlántica, pero a continuación debían cruzar a la costa opuesta, al puerto de Acapulco, para poder embarcarse en el viaje transpacífico que los llevaría a Filipinas. En estos desplazamientos, el enemigo más importante con el que tenían que lidiar los viajeros, eran las enfermedades. Las narraciones de los misioneros dan buena cuenta de cómo les afectaba lo que ellos llamaban “el temple de la tierra” 13. En 1669, tras llegar a Honduras, los religiosos franciscanos españoles se encontraron con un clima tropical y extremadamente húmedo puesto que su arribada coincidió con la temporada de lluvias. Teniendo en cuenta que desembarcaron en la parte norte del país, la humedad se veía incrementada por el predominio de la vegetación selvática y el paisaje montañoso. A ello se le sumaban los mosquitos, las garrapatas, y una “plaga” de sapos que proliferaban en ese ambiente húmedo. Otro de los acompañantes indeseados de los viajeros en su travesía hasta Guatemala fueron 13 Juan Martí, Relación muy importante, 732. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 19 �Caminos de ida y vuelta los piojos, que obligaron a rapar a navaja a todos los miembros de la misión una vez llegaron a la cabecera de la capitanía14. El primero que sufrió el cambio de clima fue el religioso Juan Martí, que a pocos días de desembarcar ya mostraba síntomas de fiebre. Según explica el fraile: “[…] luego me vi imposibilitado de proseguir: porque con la agitación del camino se revolvieron los humores; y comenzó a entrar el accidente de que adolecía con tanto rigor que me dejó sin fuerzas para tenerme en pie, con algunos parasismos que me dieron15”. Los misioneros, que ya habían sido advertidos con anticipación de la necesidad de evitar mojarse los pies, habían intentado ser precavidos: intentaban no viajar por las noches –porque era cuando más llovía–, y llevaban unas medias especiales que les cubrían las piernas. Sin embargo, como el propio fraile reconoce, no siempre cumplían con estas medidas por pura vagancia o falta de experiencia, lo que derivó en que la mayoría de ellos cayeran finalmente enfermos16. En el caso de Martí, los síntomas terminaron de empeorar y a los mareos se le sumaron vómitos y diarreas17. Ante la incomodidad de tener que detenerse en la cordillera y las amenazas continuas de tormentas, el religioso fue cargado a caballo por orden de su superior, que en ese momento era Francisco Peris, y reclinado sobre el animal, fue escoltado 14 15 16 17 Juan Martí, Relación muy importante, 751. Juan Martí, Relación muy importante, 733. Juan Martí, Relación muy importante, 732. Juan Martí, Relación muy importante, 733. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 20 �Marina Torres Trimállez por sus compañeros durante el penoso camino a través de las montañas18. El grupo de religiosos llegó a Chiquimula, en Guatemala, tras cinco jornadas a caballo. Fue ahí donde los aposentos que les había proporcionado su alcalde mayor, Francisco de Castro, sirvieron de enfermería a la misión comandada por Ibáñez. Martí se convirtió entonces en el encargado de velar por sus compañeros, y como él mismo señala en su Relación: “Yo fui en esta grave necesidad el que acudí a todos. Yo me hice médico y cirujano. Y aunque venía mucha gente a visitarnos, mas de asistencia continua sólo yo quedaba y solo yo cargué con el cuidado y trabajo”19. Martí fue quien se encargó de atender a sus compañeros. Cuando permanecieron varios días en una estancia o rancho, era él quien les velaba por las noches. Y durante el camino, cargaba y descargaba a sus compañeros al menos cuatro veces al día. Como él mismo explica en su narración, por las noches acomodaba a cada uno de los enfermos y ponía una manta a modo de toldo para cubrirlos por las noches. Más tarde, ya de mañana, se encargaba de sacarlos de las camas y ponerlos en las correspondientes hamacas Ante la ausencia de Ibáñez, pasaba a ejercer de Comisario Francisco Peris de la Concepción. Sobre la relevancia que cobró este fraile en los años posteriores véase Marina Torres Trimállez, Con un catequismo salvaré un reino: la empresa franciscana en China en la Edad Moderna (Granada: Editorial Comares, 2022). 19 Juan Martí, Relación muy importante, 726. 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 21 �Caminos de ida y vuelta para continuar las jornadas20. Una vez estaban todos en camino, él salía el último, y según deja escrito en su narración: “[…] tomando la cabalgadura que me dexaban (que de ordinario era la peor), me iba a toda prisa a alcanzar las hamacas […] y saludando al enfermo, le preguntaba como se hallaba o si era menester algo. Y de esta manera en breve los visitaba a todos. Y habiendo reconocido cual iba más trabajoso o necesitado, a este visitaba más veces y le hacía más compañía, hasta que llegábamos21”. A pesar de sus esfuerzos, el fraile reconoce que también trató a los enfermos un español de la zona con reputación de gran médico. A través del testimonio del fraile nos es posible conocer también los tratamientos que se les aplicaron a los pacientes, y que incluyeron bebidas compuestas de zumo de naranjas agrias y azúcar, cucharadas de membrillo con vino de Castilla y canela, masajes en la barriga, y “fajarlos con hojas de tobaco”22. Estos remedios mezclaban productos españoles con técnicas y productos de la medicina tradicional. La canela (Cinnamomum verum J. Presl) y el tabaco (Nicotiana tabacum L), por ejemplo, eran dos plantas aromáticas que se utilizaron habitualmente como medicinas para diversos usos. La primera de ellas, antioxidante y antiinflamatoria, tuvo especial fama de prevenir los resfriados. Sobre el tabaco, según explica el médico Nicolás Monardes en 1574 en De la Historia Medicinal: de las cosas que se traen de 20 21 22 Juan Martí, Relación muy importante, 745. Juan Martí, Relación muy importante, 745. Juan Martí, Relación muy importante, 727-728. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 22 �Marina Torres Trimállez nuestras Indias Occidentales que sirven en Medicina, se creía que tenía diversos beneficios como que aliviaba los dolores de cabeza y reumáticos, ayudaba a curar las heridas, o favorecía una mejor respiración a los asmáticos23. Técnicas como las frotaciones y los masajes formaban también parte de la medicina tradicional durante el período del virreinato24. A pesar de que conquistadores y religiosos reconocieron desde el inicio de la Conquista el valor de la medicina indígena, no fue este el caso del religioso franciscano. El español estaba convencido de que dichos remedios no sólo no resultaban eficaces, sino que estaban agravando las enfermedades. Como dejan sentir sus palabras en varias ocasiones, la tradición galénica europea pesaba en la visión que este tenía de la medicina, por lo que optó finalmente por ser él mismo quien se empleara en buscar una solución y cerró la puerta a todos los curanderos que quisieron ayudar. El fraile omite la forma en que lo curó justificándose en que su método fue “raro y muy largo de contar”25. En su Relación, Martí simplemente da cuenta de las bebidas que continuamente les ofrecía: o bien chocolate, o bien atole, una bebida prehispánica Juan Esteva. “La farmacia, comercio y ciencia. Monardes y Hernández como ejemplo”. Offarm Vol 25 11 (2006) 70-72. Véase también Pardo, José. “Saberes y prácticas médicas en Nueva España. Textos objetos e imágenes (siglos XVI y XVII) Una propuesta de investigación”. (2010) 15. 24 Véase como ejemplo Estela Roselló. “El saber médico de las curanderas novohispanas: un nicho femenino dentro del pluralismo médico del imperio español”, Studia Historia: Historia Moderna vol. 40 2 (2018), 177-196. 25 Juan Martí, Relación muy importante, 738. 23 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 23 �Caminos de ida y vuelta que consistía en una cocción de maíz, y que era condimentada con diferentes especias o aromatizantes. Blas Domingo, que se encontraba estudiando Teología, y Blas García, el religioso lego que los acompañaba, fueron quienes en un principio cayeron más gravemente enfermos. El primero tenía episodios que “le sacaban de juicio”. Estos episodios llegaban a tal punto que incluso aunque se cayese de la cama, no se despertaba. Blas García, según explica Martí, también quedaba “tan insulso como un tronco y sin discurso ni memoria”26. Posteriormente, tras salir de Chiquimula, en Guatemala, Juan Bautista Martínez sufrió también un importante lance: la inflamación de la parótida. La dolencia fue complicándose con los días, hasta el punto de no poder comer ni tampoco beber. Sus compañeros incluso lo dieron por muerto, señalando: “Ni se le entendía lo que hablaba por habérsele cerrado los dientes. Y llegándole a visitar una noche […] sólo algunos gemidos podía dar cuando le iba tentando y probando la parótida con los dedos, por ver si estaba madura. Reconocí que lo estaba porque salían las materias por el oído […] Y la segunda vez que le curé, fue tanta la materia que salió que -después de haber empapado dos servilletas y todos los paños con que los había amarrado, - salió como unas porcelanas de materias”27. Las enfermedades más habituales asociadas con estas glándulas salivales que se encuentran delante de las orejas eran las paperas, los tumores, o la parotiditis bacteriana que era una infección de 26 27 Juan Martí, Relación muy importante, 736. Juan Martí, Relación muy importante, 747. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 24 �Marina Torres Trimállez uno de los lados, y que es probablemente lo que sufrió Bautista Martínez28. Martí le expurgó el pus convirtiéndose él mismo en cirujano. El fraile explica detalladamente la forma en que lo hizo: cogiendo un cuchillo pequeño, lo metió con fuerza por la parte más blanda de la parótida hasta que la consiguió abrir. Según explica, la herida era muy grande por lo que la almohada, la cama y el hábito se llenaron de sangre y postemas. Una vez abierto paso a curársela. Para ello utilizó resina “de la que estilan los troncos de los pinos” y una yema de huevo con lo que hizo un “digestivo” con el que fue mojando el clavo y las hilas que puso en las heridas junto con muchos paños y pañuelos. Martínez quedó aliviado durante esa noche, pero cuando llegó al convento de Guatemala de nuevo empeoró. Según cuenta él mismo, había procurado tener la boca de la herida abierta metiéndole los clavos de hilas dentro de la postema – lesión en la boca, porque lo había visto hacer previamente. Sin embargo, cuando el enfermero del convento lo vio, decidió cerrar la herida al parecerle muy grande. Como consecuencia la fiebre aumentó poniendo la vida de Martínez en serio peligro. Ante esta situación llamaron de urgencia al cirujano de la ciudad que le abrió de nuevo la boca con hierro para que saliesen todas La parotiditis bacteriana está causada por la obstrucción de los conductos salivares. Al contrario que con las paperas que es un proceso inflamatorio, aparece de forma unilateral especialmente en adultos y con secreciones espesas y proclives a formar cálculos que obstruyen los conductos. Enrique Laval “Anotaciones sobre la parotiditis epidémica (“paperas”)”, Revista chilena de infectología vol 22 3 (2005), 282-284. 28 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 25 �Caminos de ida y vuelta las materias y se evitara la subida de fiebre. El fraile mejoró, aunque la recuperación fue lenta29. No ocurrió lo mismo con otros de sus compañeros. Blas García quedó lisiado y casi tullido en la mitad de su cuerpo a pesar de los intentos de su compañero. Además, quedó afectado de la vista, y aunque no la perdió del todo, sólo percibía bultos sin forma. En Guatemala le trataron con nuevas medicinas que mejoraron su salud, aunque las fiebres – específicamente cuartanas, que eran calenturas de origen palúdico–, le duraron dos años 30. Prácticamente todos ellos padecieron fiebre, aunque según explica Juan Martí, las más peligrosas fueron las que sufrió el padre Jaime Tarín31. El aragonés Blas Domingo quedó en un primer momento en Chiquimula asistido por los criados y la familia del alcalde mayor ya que necesitaba atención continua porque se caía continuamente de la cama sin por ello quejarse o percatarse de que se encontraba en el suelo tirado. Sin embargo, al poco tiempo, por deseo personal, continuó camino para alcanzar a sus compañeros. En su caso, a pesar de ser tratado en el convento de la orden en Guatemala con “muchas bebidas frescas y cordiales de precio, porque los ardores y fuego interior le abrasaban las entrañas”32, Archivo-Biblioteca Provincial Franciscano (en adelante ABPF), Fondo Oriental, 42/7, fols. 45-45v. 30 Juan Martí, Relación muy importante, 753. 31 Juan Martí, Relación muy importante, 757. 32 Juan Martí, Relación muy importante, 755. 29 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 26 �Marina Torres Trimállez los médicos no pudieron hacer nada por él y acabó muriendo en dicho convento a principios de noviembre de 1669. Por su parte, Fray Juan de Jesús, llegó al convento de San Francisco de Guatemala ya muy débil y agonizando. Con el cuerpo lleno de llagas del tamaño de una mano producidas por los piojos, el fraile fue trasladado a la enfermería del convento, pero nada se pudo hacer por él y acabó muriendo también ese mismo año. Sus muertes llevarían a la incorporación de nuevos misioneros de origen americano a la misión en China: Miguel Pérez y Pedro de la Piñuela. Además de las bacterias y virus que atacaron a los viajeros, las caídas fueron otra causa habitual de lesiones. Especialmente en las regiones más montañosas, los religiosos dan cuenta de numerosos accidentes y caídas de pies o de cabeza de los caballos, lo que les afectó notablemente cuando estaban postrados en las hamacas y carecían de movilidad. Juan de Jesús, del que acabamos de referir su muerte, sufrió una fuerte caída que le dejó levemente impedido por el resto de su vida33. Como los religiosos explican en sus cartas, el viaje a caballo también resultaba molesto. En la travesía desde Guatemala a México, los frailes hacían jornadas diarias de más de seis horas a caballo, lo que sin duda no era del agrado de ninguno de los religiosos: “Yo [Martí] llegué a estar muchas veces como impedido, porque los nervios y los huesos (con la continuación de tanto 33 Juan Martí, Relación muy importante, 748. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 27 �Caminos de ida y vuelta ir en caballo) se entumecieron […] en tocando a leva nuestro comisario, se me erizaban los cabellos y se me quitaba la gana de beber chocolate”34. El cansancio y los dolores generaron agrias quejas contra el comisario, quien buscaba acelerar el viaje lo máximo posible. Ibáñez temía que Caballero, que era el único misionero franciscano que permanecía en China, muriese en su ausencia. Más allá del pesar que eso le podía suponer a nivel personal, el fraile era muy consciente de las dificultades que ello acarrearía a todo el grupo. Caballero no era únicamente un referente dentro de la misión China por su conocimiento del territorio, sino que en la práctica era quien les podía permitir la entrada en el imperio chino. Los religiosos que habían ganado el pulso a las enfermedades debían a continuación proseguir con fuerza para llegar hasta las islas Filipinas. Para ello, debieron también lidiar con cuestiones más mundanas pero no por ello menos importantes: la búsqueda de su sustento y manutención. Gestión práctica y negocios en la corte virreinal Si bien la primera dificultad que debían enfrentar los viajeros eran los elementos naturales, otro de los grandes retos que debió superar este grupo de religiosos eran los negocios temporales de la misión. Los franciscanos viajaban a cuenta del rey, que les proveía el avío. Sin embargo, eran ellos quienes debían hacer las 34 Juan Martí, Relación muy importante, 766. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 28 �Marina Torres Trimállez gestiones necesarias con los oficiales reales para que los favores del monarca surtieran efecto. Durante el viaje que hicieron los frailes a través de Honduras, Guatemala y México, lo habitual fue que el comisario, Buenaventura Ibáñez se adelantara y que posteriormente le siguieran el resto de los miembros de la misión. Con él iba Ignacio Rosado, que lo acompañó a hacer las visitas a los oficiales reales y a las personalidades del lugar. A pesar de que los oficiales de la Real Hacienda de Guatemala no estaban acostumbrados a arreglar avíos hacia México, sino a la inversa, los misioneros no encontraron grandes dificultades para arreglar dichos despachos. Su presidente, que también era el gobernador de Guatemala, Sebastián Álvarez Alfonso (1609-1673), fue un importante apoyo para que el viaje siguiese adelante35. El gobernador ordenó que se les proporcionase dos hombres para conducirlos por los caminos, las mulas, y además añadieron “bizcocho, vino, caxetas y chocolate fue abundantísimo […] calzones de estameña, medias, zapatos, espuelas, cojinetes, botines […] y dos zorrones de cacao”36. Ya en México, sin embargo, las gestiones fueron más complicadas. Buenaventura Ibáñez salía cada mañana desde Agustín de las Cuevas – el lugar donde decidieron permanecer Domingo Juarros, Compendio de historia de la ciudad de Guatemala (Guatemala: Editorial Piedra Santa, 1981): 261-262. 36 Juan Martí, Relación muy importante, 762. Las cajetas, nombre utilizado en México, es un dulce de leche de cabra. El bizcocho era un tipo de pan. 35 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 29 �Caminos de ida y vuelta con permiso del provincial de San Diego– a la ciudad de México para gestionar los despachos. El fraile presentó las cédulas que había negociado en Madrid. En ellas la reina Mariana de Austria (1634-1696), que estaba al frente de la Corona en nombre de su hijo Carlos, había concedido a los franciscanos un subsidio anual de 150 pesos a cada fraile37. En un primer momento se había propuesto que el dinero saliese de las arcas de la ciudad de Sevilla, pero finalmente se decidió que se librase de la Caja de México38. Según órdenes de la reina, el dinero debía enviarse desde Nueva España a Filipinas, junto al situado, bajo la autorización del virrey de Nueva España. A este se le pedía que socorriese a los misioneros pero que fuera él quien decidiera la cantidad y el tiempo, y que el dinero saliera “de efectos extraordinarios, que no salgan de la Real Hazienda”39. Fue precisamente en este último aspecto donde aparecieron las dificultades. Según discurrieron en Nueva España, si los pesos debían salir de los efectos extraordinarios que llegaban a la real hacienda, y no de las rentas fijas que se recaudaban en las arcas reales, el favor concedido no podría durar en el tiempo, ya que los ingresos extraordinarios, eran lógicamente discontinuos. Además, suponiendo incluso que los ingresos extraordinarios acabaran siendo fijos, había una larga lista de interesados que luchaban por Cédula de 14 de enero de 1669. Torres Trimállez, “Ganar voluntades”, 10. Archivo General de Indias (en adelante AGI), Consulta sobre pagar en México a franciscanos de China, 3 diciembre 1668. Filipinas 2, N. 264. 39 Torres Trimállez, “Ganar voluntades”, 11. 37 38 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 30 �Marina Torres Trimállez conseguir su parte del botín, por lo que el comisario fue advertido rápidamente de que ese socorro no llegaría fácilmente por la vía señalada. De esta forma, cuando el Virrey y la Real Audiencia consultaron con el contador y oficiales de la caja real la posibilidad de librar ese dinero para los franciscanos, la respuesta que estos les dieron fue que no había plata. A pesar del inicial desasosiego de Ibáñez, el propio contador mayor, Francisco Gaona, devoto de la orden franciscana, advirtió al seráfico de la existencia de una renta fija que no se daba por real hacienda y que contaba con mucha plata: el señoreaje40. Este ingreso real era percibido por el rey por la fabricación de moneda, de tal forma que al poner el sello en las barras de plata, el rey recibía una porción. Con esa información, el comisario escribió un memorial de súplica a la reina, incluyendo además dos cédulas de época de Felipe II y de Felipe III en que concedían merced a particulares con base en este ingreso, por lo que el fiscal real no podía contarlos por extravíos. Tras varios despachos y consultas con el virrey, la junta, y el fiscal, finalmente se concedió a Ibáñez lo que pedía: “[…] habiendo visto la pretensión del padre Fray Buenaventura Ibáñez comisario apostólico de la gran china sobre que se le Buenaventura Ibáñez, Relación autobiográfica del P. Buenaventura Ibáñez y de los trabajos apostólicos del Padre Fray Antonio de Santa María. Cantón, año de 1688. En Alcobendas, Severiano. Las misiones franciscanas en China: Cartas, informes y relaciones del padre Buenaventura Ibáñez (16501690). Con introducción, notas y apéndices, por el R.P. Fr. Severiano Alcobendas (Madrid: Bibliotheca Hispana Missionum V., Estanislao Maestre, 1933): 219-220. 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 31 �Caminos de ida y vuelta sitúe la cantidad para el sustento de los religiosos que pasan a ella se resolvió que desde luego se le situé a dicho padre fray Buenaventura Ibáñez y a sus ocho compañeros por estipendio y en congrua a razón de 1500 pesos cada año por tiempo de cinco años en el efecto y ramo del señoreaje de la casa de la moneda”. 41 Ahora sí, el comisario pudo estar tranquilo. Los franciscanos españoles pertenecían a la orden de los frailes menores, y específicamente a la rama de los descalzos, profesando de forma especial el voto de pobreza. A pesar de que el rey era quien costeaba los gastos básicos del transporte, los misioneros vivían a base limosnas para otro tipo de gastos. Así, el cirujano que operó a Fray Juan de Jesús no les cobró y se lo donó a los religiosos como limosna. Los oficiales reales de México y Guatemala decidieron también darles todas las mulas con las que habían viajado, y que les sirvieron después para realizar su viaje a Acapulco. Sus propios compañeros del convento de Oaxaca, donde permanecieron seis días les hicieron también pequeños regalos como chocolate, o rosarios de palo de áloe, una madera olorosa que se solía utilizar como perfumador, y que los españoles aceptaron con gusto42. Además, en su viaje hasta la ciudad de México fue habitual que en los pueblos les diesen la comida a precios más bajos. Igualmente, tanto Ibáñez como Fray Ignacio Rosado se emplearon también en entrevistarse con personas graves de las ciudades por donde AGI, Carta del virrey Antonio Sebastián de Toledo, marqués de Mancera, 3 diciembre 1668. México 45 N.10, fol 13r. 42 Juan Martí, Relación muy importante, 774. 41 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 32 �Marina Torres Trimállez pasaron para solicitar limosnas. Según explica Juan Martí en su Relación, los dos primeros meses que pasaron en México se dedicaron a solicitar ayuda de los devotos para que les diesen pan, carne, y pescado el tiempo que allí tuviesen que permanecer43. El dinero se empleó también en adecentar las casas de San Agustín de las Cuevas, el hospicio donde pasaron la mayor parte del tiempo a espera de la nao de Filipinas. Se compraron mesas, sillas, camas, todo tipo de alhajas de cocina y para el refectorio, y retablos para adecentar la iglesia44. Aunque Ibáñez era el superior, y por tanto quien tomaba las decisiones, dentro del grupo de los que iban por detrás, también sobresalió uno que solía ejercer de líder. Este era quien se encargaba de enviar recados a los lugares aledaños para prevenir la llegada del resto del grupo. En la práctica, este papel lo acabó ejerciendo quien estaba en mejores condiciones de salud. Ese fue el caso de Juan Martí, quien se encargó de este tipo de labor porque se mantuvo más fuerte en la primera etapa de la travesía a través de Honduras y Guatemala. Debido a la falta de dinero en metálico, el fraile optó por escribir vales que hacían la función de monedas que luego servían de carta de pago a sus cobradores en las cajas de la Corona. Como él explica: “Y así como si fuera oficial real, daba mis vales y despachaba mandamientos para la gente que había menester para proseguir nuestro viaje, pidiendo candelas, aves y todo lo necesario para 43 44 Juan Martí, Relación muy importante, 776. Juan Martí, Relación muy importante, 775. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 33 �Caminos de ida y vuelta el avío, así de sustento como cabalgaduras de carga y silla […] Y así rodaba todo: caxetas, chocolate y plata”45. Esta tarea no la ejercía solo, sino que contaba con la ayuda de las personas del lugar que servían de apoyo para sacar adelante la misión. Así, por ejemplo, el alcalde mayor de Chiquimula Francisco de Castro fue un apoyo fundamental en su etapa en Guatemala. El canario hizo varias peticiones de indios para ayudar a cargar a los enfermos en las hamacas, se encargó de la gestión de las mulas y su mantenimiento, y previno a los demás alcaldes mayores de la región de la forma en que iban los religiosos y sus condiciones de salud para recibirlos de forma apropiada46. Además, Castro les dio a su alguacil mayor y a un criado para que les enseñasen los caminos y los lugares donde debían ir parando. Más aún, les proporcionó una cocinera, Catalina, que sin duda fue una pieza esencial en este viaje47. A Catalina se le asignó normalmente uno de los mejores caballos para que se adelantase y pudiese llegar a tiempo a la venta y comprar los productos para las comidas. Contaba también con seis indios de carga que transportaban todos los aparejos de la cocina48. El alcalde mexicano “de casta cacique” de San Miguel de Petaca, en la archidiócesis de Guatemala, también les dio una singular acogida. El fraile describe así al gobernante: 45 46 47 48 Juan Martí, Relación muy importante, 746. Juan Martí, Relación muy importante, 741. Juan Martí, Relación muy importante, 744. Juan Martí, Relación muy importante, 745. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 34 �Marina Torres Trimállez “Y así, donde estaba este indio, no hacía yo falta ni tenía que prevenir para el siguiente y su jornada cosa alguna; porque a la hora señalada estaba todo a punto; y él en persona, con todo el acompañamiento que pudo, nos fue acompañando […]”49. Los frailes también reconocen en sus escritos la gran ayuda que les proporcionó un mayordomo del obispo Juan de Santo Matía Sáenz de Mañozca y Murillo (1611-1675), sacerdote mexicano que en aquellos momentos era el obispo de Santiago de Guatemala50. Los franciscanos le estuvieron especialmente agradecidos por el mando que dicho mayordomo tenía sobre los indios y que, según ellos mismos reconocen, les sacó de muchos aprietos51. Para evitar riñas con los nativos, cada uno de los grupos de indios tenía asignado un “cabecilla de confianza que no fuera indio”52. La apreciación no es menor, teniendo en cuenta que el grupo normalmente lo componían unas 200 personas, la mayoría indios53. Reflexión final Fue en definitiva el viaje de estos religiosos, una travesía muy dura a nivel físico. El comisario Ibáñez, que había escapado milagrosamente de los padecimientos que habían alcanzado a Juan Martí, Relación muy importante, 750. Francisco Zambrano, Diccionario Bio-Bibliográfico de la Compañía de Jesús en México. Tomo XIII. Siglo XVII (1600-1699), (México: Editorial Tradición, 1974): 80-129 51 Juan Martí, Relación muy importante, 744. 52 Juan Martí, Relación muy importante, 745. 53 Juan Martí, Relación muy importante, 745. 49 50 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 35 �Caminos de ida y vuelta sus compañeros, no se libró sin embargo de problemas de otro tipo, como eran los burocráticos. A pesar de que el fraile había salido de Roma y de Madrid convencido de haber conseguido un sustento anual para el mantenimiento de los misioneros en China, este peligró cuando llegó la hora de cobrarlo de la caja de México. América supuso un punto de inflexión. Fueron las gestiones en la corte virreinal, la que en la práctica permitieron al comisario franciscano conseguir el tan ansiado estipendio anual concedido en la corte de Madrid. Además, fue en territorio americano donde fallecieron dos de los ministros que habían sido elegidos para evangelizar en China, con un tercero que pereció en el viaje transpacífico. Sus fallecimientos llevaron al comisario a solicitar nuevos efectivos, esta vez de la provincia de San Diego de México, que se convirtieron en importantes figuras dentro de la orden franciscana en China: Pedro de la Piñuela y Miguel Pérez54. Este grupo final de misioneros luego conformarían el germen de la nueva expansión de los franciscanos en China durante las primeras décadas del siglo XVIII. Aunque son necesarios nuevos estudios para determinar las vías concretas de comunicación, la frecuencia, y el tipo de relaciones que se establecieron entre los misioneros en China, y los devotos en Nueva España, se puede afirmar que este viaje fue el inicio de la conexión de los franciscanos en China con los 54 Buenaventura Ibáñez, Relación autobiográfica, 220. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 36 �Marina Torres Trimállez devotos mexicanos. No sólo las limosnas que les proporcionaron fueron claves para sacar adelante la misión comandada por Ibáñez, sino que Agustín de las Cuevas, que fue reformado por ellos, quedaría establecido como punto de paso para los futuros grupos de misioneros que pasarían al imperio chino. Este camino de ida hacia China era en realidad un camino de vuelta. Ibáñez había comenzado su periplo en Shandong, en el norte de China, y el viaje había sido pensado y diseñado en territorio chino. Las necesidades que se produjeron en el campo de misión fueron las que determinaron el tipo de gestión que hubo de realizar Ibáñez en las cortes europeas, y el tipo de misionero que se eligió en España. Así, se pidió explícitamente misioneros dispuestos a aprender la tan complicada lengua china. Y fue en América donde los elegidos tomaron sus primeras clases de mandarín. Desde Asia, y en concreto Filipinas, es desde donde llegaron las noticias más importantes para los nuevos misioneros. Reunidos una tarde en Acapulco con Fray Pedro Torrenueva, Fray Antonio Godines y Fray Antonio de Arpide, recién llegados en el galeón de Manila, los religiosos conocieron la muerte de Antonio de Santa María Caballero. Y fue en ese momento, cuando Ibáñez fue consciente de que comenzaba, ahora sí, una etapa nueva para la orden franciscana en China. Archivos consultados Archivo General de Indias, Sevilla Archivo-Biblioteca Provincial Franciscano, Madrid Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-141 37 �Caminos de ida y vuelta Fuentes secundarias Alcobendas, Severiano. Las misiones franciscanas en China: Cartas, informes y relaciones del padre Buenaventura Ibáñez (1650-1690). Con introducción, notas y apéndices, por el R.P. Fr. Severiano Alcobendas. Madrid: Bibliotheca Hispana Missionum V., Estanislao Maestre, 1933. 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Este trabajo examina las interacciones de los inmigrantes de Zhangzhou en Manila, centrándose en sus funciones y situaciones vitales en Parián, el barrio designado para los sangleys. En particular, se analiza la conversación diplomática relativa al Incidente de 1603 para dilucidar cómo percibían a los sangleys tanto la corte Ming como los gobernadores españoles. Los registros elaborados por las élites chinas, los nomenclátores locales y la correspondencia española revelan los conflictos y negociaciones entre el gobierno Ming y los funcionarios del Imperio español en torno a este asunto, así como las diferencias de puntos de vista locales y Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 43 �Zhangzhou Immigrants estatales. Aunque las contribuciones de los sangleys fueron reconocidas y utilizadas para promover la superioridad moral de ambos bandos, ni la corte china ni el gobierno español las tuvieron seriamente en cuenta. Los sangleyes ofrecen una perspectiva única del posicionamiento de estas dos potencias estatales: Cada uno deseaba mantener una relación pacífica, pero al mismo tiempo adoptaron una postura cautelosa. Este estudio ilumina algunas de las conexiones y conflictos que surgieron durante la globalización temprana. Palabras clave: China Ming, España, Manila, Zhangzhou, Sangleys Abstract: Starting in 1573 with the establishment of Manila, the circulation of Chinese goods along the trans-Pacific route brought the Ming Dynasty and the Spanish Empire into contact. Consequently, many people from Fujian Province, especially Zhangzhou city, went to Manila and facilitated the operation of the city. This paper examines the interactions of Zhangzhou immigrants in Manila, focusing their roles and living situations in Parián, the designated neighborhood for the Sangleys. In particular, the diplomatic conversation concerning the 1603 Incident is analyzed to elucidate how the Sangleys were perceived by both the Ming court and the Spanish governors. Records produced by Chinese elites, local gazetteers, and Spanish correspondence reveal the conflicts and negotiations between the Ming government and officials of the Spanish Empire concerning this matter, as well as local and state differences in views. While the contributions of the Sangleys were recognized and used to promote the moral superiority of both sides, they were not seriously considered by either the Chinese court or the Spanish government. The Sangleys offer a unique perspective on the positioning of these two state powers: Each desired to maintain a peaceful relationship yet simultaneously adopted a cautious stance. This study illuminates some of the connections and conflicts which emerged during early modern globalization. Keywords: Ming China, Spain, Manila, Zhangzhou, Sangleys Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 44 �Xiaolin Duan Starting in 1573 with the establishment of Manila, the circulation of Chinese goods along the trans-Pacific route brought the Ming Dynasty and the Spanish Empire into contact. As trade between Fujian and Manila and then to colonial Mexico increased, more Chinese merchants moved to and sojourned in the Philippines. While trade between Ming China and the Spanish Empire was highly influential in the early modern global market, direct contact between the two states was mostly facilitated by Chinese immigrants, known as the Sangleys. Historians have extensively studied the connections between Fujian province during the Ming dynasty and the Philippines. Quan Hansheng highlighted how trade between China and New Spain boosted revenue in Zhangzhou during the final decades of the Ming Dynasty.1 William Schurz, along with recent Latin American history scholars, such as Arturo Giráldez, have underscored the scope and significant influence of the China-New Spain trade, particularly focusing on its impacts on Manila.2 Scholars like Lucille Chia, Tatiana Seijas, and Quan Han-sheng 全汉昇, “Mingji Zhongguo yu Feilvbin de maoyi 明季 中國與菲律賓的貿易 [Trade between China and the Philippines during the Late Ming]”, Zhongguo jindai jingjishi luncong 中國近代經濟史論叢 (Taipei: Daohe Chubanshe, 1996), 417–434. Also see Quan Han-sheng, “Zi Mingji zhi Qing zhongye Xishu Meizhou de Zhongguo sihuo maoyi 自明季至清中 葉西屬美洲的中國絲貨貿易 [Trade of Chinese silk to Spanish America from the Late Ming to Mid-Qing]”, Zhongguo wenhua yanjiu suo xuebao, 4, no. 2 (December 1971), 345–69. 2 William Lytle Schurz, The Manila Galleon (New York: E.P. Dutton, 1939). Arturo Giráldez, The Age of Trade: The Manila Galleons and the Dawn of the Global Economy (Lanham, MD: Rowman & Littlefield, 2015). 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 45 �Zhangzhou Immigrants Edward R. Slack have specifically examined the contributions of Asian laborers to the Spanish empire.3 Others have delved into specific commodities, such as porcelain and silk, exploring their production, transportation, and market presence in Zhangzhou.4 However, scholars have yet to fully address how these immigrants factored into the diplomatic dialogue between China and Spain. This paper investigates the roles and living situations of Zhangzhou immigrants in Manila. In particular, I examine a case study of diplomatic communications following the 1603 Incident to elucidate how the Sangleys were perceived by both the Ming court and the Spanish governors. Diplomatic negotiations and domestic discussion surrounding the massacre (or uprising, depending on Edward Slack, “New Perspectives on Manila’s Chinese Community at the Turn of the Eighteenth Century: The Forgotten Case of Pedro Barredo Alcalde Mayor of the Parián 1701–1704”, Journal of Chinese Overseas, 17 (2021): 117-146. Edward Slack, “Orientalizing New Spain: Perspectives on Asian Influence in Colonial Mexico”, México y la Cuenca del Pacífico (2012): 97-127. Lucille Chia, “The Butcher, the Baker, and the Carpenter: Chinese Sojourners in the Spanish Philippines and Their Impact on Southern Fujian (Sixteenth-Eighteenth Centuries)”, Journal of the Economic and Social History of the Orient 49, no. 4 (2006): 509–34. Tatiana Seijas, Asian Slaves in Colonial Mexico: From Chinos to Indians (New York, NY: Cambridge University Press, 2014). 4 For examples, see Meha Priyadarshini, Chinese Porcelain in Colonial Mexico: The Material Worlds of an Early Modern Trade (Cham, Switzerland: Palgrave Macmillan, 2018). José Luis Gasch-Tomás, “Asian Silk, Porcelain and Material Culture in the Definition of Mexican and Andalusian Elites, c. 1565–1630”, in Global Goods and the Spanish Empire, 1492–1824: Circulation, Resistance and Diversity, edited by Bethany Aram and Bartolomé Yun Casalilla (Houndmills: Palgrave Macmillan, 2014), 153–173. Xiaolin Duan, An Object of Seduction: Chinese Silk in Trans-Pacific Trade, 1500–1700 (Lexington Books, 2022). 3 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 46 �Xiaolin Duan which account we look at) of the Sangleys in 1603 reveals that, while the contributions of the Sangleys were recognized and used to promote the moral superiority of both sides, they were not seriously considered by either the Chinese court or the Spanish government. Examining these immigrants’ experiences in the context of the conversations between these two states/empires, this study reveals conflicts between local and state officials on both sides. The following discussion starts with a historical review of the involvement of Zhangzhou people in overseas trade as a response to changing Ming policy on foreign trade; it then moves to the construction and regulation of the Parián neighborhood of Manila to showcase the Spanish policy towards foreigners. Finally, I examine Chinese court letters and Spanish correspondence circa 1605 which comment on the 1603 Sangley rebellion and massacre. Most of the sources examined in this article are from local Fujian gazetteers and Spanish correspondence, which I have used cautiously due to potential biases.5 Developments among the Haicheng and Zhangzhou immigrants The Chinese had long known of and established contacts with the Philippines, but official contact with the Ming court was All the Spanish correspondence came from the 55 volumes of The Philippine Islands; many of these came from the AGI archive in Seville. These documents were from the Spanish perspective, and the selection and translation of these documents was conducted in the USA. 5 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 47 �Zhangzhou Immigrants limited and restricted within the tributary system. Aside from tribute transactions, the early Ming government forbade all privately-operated foreign trade. Nevertheless, smugglers were always active, despite repeatedly issued bans. The local scholar Cao Lütai 曹履泰 (?–1648) recorded that people in the area of Tongshan 铜山, near Zhangzhou, witnessed small ships coming and going every day. These ships carried wine, pigs, and silk textiles for pirates.6 The local military even assisted merchant smugglers to avoid conflicts and obtain profits. Feng Zhang 馮 璋 (ca. 1538), in his Tongfan boyi 通番舶議 (Discussion on ships that connect with foreigners), recorded that people in Quanzhou and Zhangzhou were always in pursuit of profits by smuggling with foreigners. Even if some suffered banishment by the army or were sentenced to death, others continued to build ships and sail overseas. They continually smuggled and were fearless.7 In 1567, in response to constant petitions from Fujian local officials, the government finally begin to license a limited number of junks to trade legally in Southeast Asia.8 Zhangzhou was placed on a very short list of cities for which foreign trade was allowed. Among the different Fujian port cities, the people of Zhangzhou Zeng lütai曹履泰, Jinghai jilue 靖海紀略 [Record on Pacifying the Sea] (CTEXT edition), 2.16a. 7 Feng Zhang 馮璋, “Tongfan boyi 通番舶議 [On Allowing Visits by Foreign Trading Ships]”, In Huang Ming jingshi wenbian, juan 280, 1.18b–19a. 8 Xu Fuyuan 許孚遠, “Shutong haijin shu 疏通海禁疏 [Memorial in Requesting to Open and Ocean Trade Ban]”, in Chen Zilong 陳子龍, Huang Ming jingshi wenbian 皇明經世文編 (Beijing: Zhonghua Shuju), 400.640–643. 6 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 48 �Xiaolin Duan were especially outstanding for their overseas trade connections. Lacking other resources, Fujian locals had a stronger motivation to rely on foreign trade. Lucille Chia’s examination of Quanzhou and Zhangzhou genealogies revealed stronger connections to Manila than other ports of China.9 Zhangzhou’s involvement with overseas trade led to the establishment of a new county next to the delta of the Jiulong River. The new county was named Haicheng, meaning “Ocean Clear” in 1566. The harbor of Haicheng (Yuegang) soon developed rapidly due to foreign trade, and consequently, the local people’s vision expanded and became more outward-looking. The magistrate of Haicheng appointed the Zhangzhou local literatus Zhang Xie 张燮 (1574–1640) to write a book detailing the situation between Guiyu Island and the outer sea. Zhang Xie went beyond his commission and wrote Dong Xi yang kao 東西洋考 (Investigations on the East and West Oceans), providing a complete account of foreign countries and the tax system for foreign trade, as well as a textual sailing map from Haicheng to Southeast Asia. In the preface of the book, he addressed Haicheng as a water country, saying that in Haicheng, going abroad was as common as going to the market. The food and goods people enjoyed came from abroad and the ocean. Translators and people who knew foreign languages were everywhere.10 Several characteristics made Zhangzhou people suitable for overseas trading. Firstly, as mentioned above, Zhangzhou did 9 10 Chia, “The Butcher, the Baker, and the Carpenter”. Zhang Xie 張燮, Dong Xi yang kao (Beijing: Zhonghua Shuju, 1981), 15. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 49 �Zhangzhou Immigrants not have much farmable land, so the locals had to find another means of living. Trading in foreign markets was their best hope for productivity. As Xu Fuyuan 許孚遠 (1535–1604) wrote: Fujian always relied on overseas trade. Fuzhou, Quanzhou, and Zhangzhou are located next to mountains and seas; these regions do not have enough farming land, so people cannot obtain enough clothing and food without maritime trade. The local people enjoy sailing overseas and do not care much about their lives—this is their social custom, and at Zhangzhou this is especially the case.11 Overseas trade was important for revenue income in Haicheng. Secondly, Zhangzhou people were known for their superb sailing skills. In 1534, when Chen Kan 陈侃 went to Liuqiu 琉球 (today’s Taiwan) to appoint local governors, the sailors employed on the boat were all from Zhangzhou. Chen thus commented, “Zhangzhou people make their living on the sea; they learn how to sail early and do not stop, even when they are old. They accept the turbulence of the ocean waves just like leisurely moments.”12 The local gazetteer of Zhangzhou also described how local people observed and calculated tidal changes during the year.13 Xu, “Shutong haijin shu”. Chen Kan 陈侃, “Shishi jilue 使事紀略 [A Brief Account of the Envoy Business]”, Shi Liuqiu lu 使琉球錄 [Record of Visiting Taiwan] (CTEXT edition), 13a. 13 Zhang, Dong Xi yang kao, 9.19a–21a (Beijing: Zhonghua shuju, 1981), 190-91. 11 12 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 50 �Xiaolin Duan Thirdly, Zhangzhou people were excellent craftsmen. The local elite He Qiaoyuan 何喬遠 (1558–1632) commented that they were clever and good at copying things.14 Textiles from both the North and South were counterfeited in Zhangzhou. As these were the primary goods on the westbound Manila galleons, textiles were Zhangzhou’s most important manufactured products. Most of these products were made of silk, but cotton and other coarse cloth types were also used. In the sixteenth century, the people of Zhangzhou started to specialize in weaving velvet for the export market.15 As early as the Song dynasty, the people of Zhangzhou were known for making a light cloth made from the fibers of the kapok tree or maybe an earlier version of cotton, called jibeibu 吉貝 布.16 A sub-county, Longxi 龍溪, contributed almost sixty percent of the weavers who moved to the Philippines and more than half of the rattan weavers.17 Zhangzhou additionally produced lacquered boxes, fans, and porcelain that were transported overseas, and the area was also known for producing lower-quality ceramics, He Qiaoyuan 何喬遠, Jingshan quanji 鏡山全集, 674. Angela Sheng, “Why Velvet? Localized Textile Innovation in Ming China”, In Schäfer, Riello, and Molà, eds., Threads of Global Desire: Silk in the Pre-modern World (Boydell Press, 2019), 49–74. 16 Hao Yulin 郝玉麟, Lu Zhao 盧焯, Xie Decheng 謝德承, and Liu Jingyu 劉敬與, eds., Fujian tongzhi 福建通志 [Gazetteer of Fujian], 59.49b. See Guillermo Ruiz Stovel, “Chinese Shipping and Merchant Networks at the Edge of the Spanish Pacific: The Minnan-Manila Trade, 1680–1840”, Ph.D. Dissertation, UCLA, 2019, 412. Fan Zhengmin 范正敏, Dunzhai xianlan 遯齋閒覽 [Leisurely Reading at a Hermit’s Hut] (CTEXT edition), “Zhengwu 證誤”. 17 Ruiz-Stovel, “Chinese Shipping and Merchant Networks at the Edge of the Spanish Pacific”, 141. 14 15 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 51 �Zhangzhou Immigrants a more affordable option for overseas customers who longed for Chinese ceramics.18 The seaward orientation of Zhangzhou was recognized and cherished as their tradition by local elites. These scholars listed the benefits brought by its expansion. Zhou Qiyuan 周啟元 once said, “The money made from the foreign trade could easily reach several hundreds of thousands and replenish the private treasury of the emperor.” A benefit of opening Yuegang, according to Zhou, would be to “display the same power as the Han Dynasty without sending troops and spending money, and to enjoy a commercial network like that which the Tang and Song Dynasties developed without the danger of information security leaks.”19 The economic benefits and expanding their influence over Asia were two reasons to support overseas trade. Zhou also mentioned the benefit of keeping mainly a commercial connection, so that border security could be maintained. As a result, Haicheng became prosperous due to overseas trade, and it became fashionable for people there to engage in this line of business. Local people either invested money in the business of sailing ships or adopted sons from low-income families to send overseas when they grew up.20 The sailing business was so appealing that all families wanted to find a way to participate. Chia, “Ceramics for Everybody”, Presentation at the Association for Asian Studies Annual Conference, 2023. 19 Zhou Qiyuan 周啟元, preface for Dong Xi yang kao東西洋考. 20 He Qiaoyuan 何喬遠, Min shu 閩書 [Book of Fujian], fengsu zhi juan 38 (Fujian Renmin Chubanshe, 1994). 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 52 �Xiaolin Duan Many Zhangzhou families regularly sailed to Southeast Asia, and some ended up sojourning in these port cities. According to William Schultz, the number of ships that departed from Zhangzhou each year was much higher than from any other seaport in China.21 One of the most popular destinations for Zhangzhou merchants was Manila. Parián and the Sangleys in Manila: The Spanish Policy Concerning Foreigners Chinese immigration to Manila trickled in the late sixteenth century and later increased to several tens of thousands in the seventeenth century. In 1573, the second Spanish governor of the Philippines, Guido de Lavezaris (1512–1582), reported to Philip II, “The Chinese have come here [to Manila] on trading expeditions since our arrival...in greater numbers each year, and with more ships.”22 In 1600, the Sangleys—Chinese immigrants in the Philippines who lived permanently in Manila—reached 20,000. An even more substantial number sailed to Manila during the trade season.23 Schultz, The Manila Galleon, 27, 71. Edward Gaylord Bourne, The Philippine Islands, 1493-1898, Volume 36, 1649-1666 Explorations by Early Navigators, Descriptions of the Islands and Their Peoples, Their History and Records of the Catholic Missions, As Related in Contemporaneous Books and Manuscripts, Showing the Political, Economic, Commercial and Religious Conditions of Those Islands from Their Earliest Relations with European Nations to the Close of the Nineteenth Century. Edited by Emma Helen Blair and James Alexander Robertson. of Project Gutenberg, 30350 (Project Gutenberg, 2009), 3.160. 23 Gitlin, Berglund, and Arenson, eds., Frontier Cities, 19–20. For more discussion on Chinese migrants in Manila, see Gebhardt, “Microhistory and Mi21 22 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 53 �Zhangzhou Immigrants These Sangley immigrants have been much discussed by scholars, many of whom focused on Parián—the designated living neighborhood for Chinese immigrants.24 Most of the documents we have about buildings in Parián are from a report by Bishop Domingo de Salazar to Phillip II and a published work of 1640 by Fr. Diego Aduarte, Historia de la provincia del santo rosario de la Orden de Predicadores en Filipinas Japon y China.25 The Sangleys and traveling Chinese played an essential role in the operation of Manila. Those who stayed in the city included highly specialized artisans as well as storekeepers, farmers, fishermen, and domestic servants. These people worked for the foreign marketers to provide everyday necessities.26 According to the government notary Hernando Requel (b. 1498), the Chinese “brought specimens of many kinds of goods peculiar to their country, to arrange prices at which they can be sold—such as quicksilver, [gun] powder, pepper, fine cinnamon, cloves, sugar, iron, copper, tin, brass, silks [and] textiles crocosm”. 24 For example, see Shultz, The Manila Galleon. JE Borao, “The Massacre of 1603 Chinese Perception of the Spanish in the Philippines”, Itinerario 22(1) (1998): 22–40. Lee Yu-chung 李毓中, Ji Tiesheng 季鐵生, “Tuxiang yu lishi: Xibanya guditu yu guhua chengxian Feilvbin huaren shenghuo (1571–1800) 圖 像與歷史：西班牙古地圖與古畫呈現菲律賓華人生活(1571-1800) [Image and History: Chinese Life in the Philippines seen in Spanish Old Maps and Paintings, 1571–1800]”, In Dijiu jie Zhongguo Haiyang fazhanshi lunwenji 第九屆中國海洋發展史論文集 [Collected articles from the ninth conference on the History of Chinese Ocean Development], 437–477 (Taipei: Zhongyang Yanjiuyuan Zhongshan Renwen Shehui Kexue Yanjiusuo, 2005). 25 See The Philippine Islands, volume 7 and volume 32. 26 The Philippine Islands, 27.130–1. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 54 �Xiaolin Duan of many kinds...[and] various kinds of crockery....”27 Similarly, Santiago de Vera (in office, 1584–1590), the Governor-General of the Philippines, conveyed to the king in 1587 his observations on the Chinese merchants’ meticulous nature, noting their precision in matching their goods with the capacity of the ships arriving at the port, underscoring their strategic approach to trade.28 While appreciating the skills of Chinese immigrants, the Spaniards exhibited a complex mixture of curiosity and insistence on segregation, mandating that the Chinese reside within a specific quarter for straightforward governance: “Officials of the Spanish government in Manila had their preoccupied biases, as well as lingering doubts concerning the Chinese merchants with whom they conducted the daily business of commerce.”29 Historical events, such as the 1574 attack by Limahong, exacerbated these suspicions, prompting the establishment of a segregated Chinese section. Such racial segregation despite economic collaboration with Chinese intermediaries was not unique to European-managed port cities; these were common practices, as seen also in Bantam and Ayutthaya.30 The Philippine Islands, 3.219. “Letter to Felipe II. Santiago de Vera; Manila, June 26, 1587”, The Philippine Islands, 6.297. “The Chinese are such careful merchants that they bring goods in proportion to the vessels that come to the port”. 29 Shirley Fish, The Manila-Acapulco Galleons: The Treasure Ships of the Pacific: With an Annotated List of the Transpacific Galleons 156–1815 (Central Milton Keynes, UK: AuthorHouse, 2012), 94. 30 Anthony Reid, Imperial Alchemy: Nationalism and Political Identity in Southeast Asia (Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2010), 56. 27 28 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 55 �Zhangzhou Immigrants In 1581, the colonial governors requested that all the Chinese immigrants move to a specific quarter, a swampy and unwelcoming area just outside the northeastern bounds of the walled city. This neighborhood was designed to be within the range of artillery and placed such that the Spaniards could closely monitor the Chinese. Despite the challenging environment, the Parián neighborhood was constructed relatively swiftly. The Sangleys managed to drain the swampy land, elevate the soil for the foundation, and lay out streets and blocks. Initially, most structures were made of bamboo and nipa thatch, which were later upgraded to more fire-resistant materials. To cope with local flooding, buildings were constructed on raised platforms. The Sangleys also built a pond, fed by the nearby Pasig River, featuring a central island that added a scenic touch to the area. A canal linking the pond and river facilitated the arrival and unloading of small boats carrying goods. Bishop Salazar described the physical appearance of Parián in 1581, in great detail and with much admiration: There are long passages, and the buildings are quadrangular in shape. This Parián was also destroyed by fire on account of the houses being built of reeds; but through the diligence of the president and governor, Doctor Vera, much better houses were built, and covered with tiles for protection against fire. This Parián has so adorned the city that I do not hesitate to affirm to your Majesty that no other known city in España or in these regions possesses anything so well worth seeing as this; for in it can be found the whole trade of China, with Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 56 �Xiaolin Duan all kinds of goods and curious things which come from that country...31 In the letter, the bishop further delved into the daily lives of the Sangleys residing in the city and highlighted the benefits extended to them by the Church. More crucially, he pointed out how the Church’s involvement had fostered a positive perception of the Spaniards among the foreign communities. The bishop underscored the Church’s moral superiority and employed foreign recognition as a way to affirm the eminence of the Spanish crown and empire. Restrictions requiring the Sangleys to live only within Parián were frequently repeated in the seventeenth century. One document decreed that no Chinese could “live or own a house outside these settlements of the Parián and of Minondoc…No Sangleys can go among the islands, or as much as two leagues from the city, without special permission. Much less can he remain in the city at night, after the gates are shut, under penalty of death.”32 While the Spanish wished all Chinese to be good Christians, they preferred them not to become too Hispanicized, but rather, to remain easily distinguishable. The Chinese did send numerous requests and petitions to live outside Parián, and the “The Chinese, and the Parián at Manila”, The Philippine Islands, 7. 213– 224. 32 Antonio de Morga, “Sucesos de las Islas Filipinas”, The Phillippine Islands, 16.198. For more discussion, see Robert Ronald Reed, Colonial Manila: The Context of Hispanic Urbanism and Process of Morphogenesis (Berkeley: University of California Press, 1978), 59. 31 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 57 �Zhangzhou Immigrants privilege was sometimes granted, if an increasingly-raised license fee was paid. In reality, however, the separation gradually became easily circumvented. By 1605, Intramuros was no longer exclusively a city for Spaniards. Many Chinese settlers found a way to keep their shops within the city walls or live there: …there live, exist, and reside infidel Sangleys in the houses of the citizens of Manila, or in some of them. It should be known that they are…in a number of others, belonging to the most prominent citizens—that is, those of the highest life and rank in the city. … the said Sangleys in the said houses, selling their merchandise and being present therein as if in their own homes.33 Starting in 1628, Chinese who married Christian Filipinos could move to the areas known today as Binondo and Tondo. As the above-mentioned decree stated, Parián also implemented a curfew regulation, ordering that the Sangleys must return to their designated quarter during the night—except for gardeners and domestic staff serving in Spanish households. Another exception might be bakers. There were bakeries throughout the Manila area, both inside and outside the city. As Salazar recorded: Edward Ayers, ed., Cedulas reales despachadas a Manila (Newberry Library: Manuscript Collection, 1700–1746), no. 91, 1597. Quoted from Birgit Tremml-Werner, Spain, China and Japan in Manila, 1571–1644: Local Comparisons and Global Connections (Amsterdam: Amsterdam University Press, 2015), 281. 33 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 58 �Xiaolin Duan Many bakers make bread with the wheat and fine flour which they bring from China, and sell it in the market-place and along the streets. This has much benefited the city, for they make good bread and sell it at low cost; and although this land possesses much rice, many now use bread who did not do so before. They are so accommodating that when one has no money to pay for the bread, they give him credit and mark it on a tally. It happens that many soldiers get food this way all through the year, and the bakers never fail to provide them with all the bread they need.34 Because of their bread-making schedule, it was tempting for the bakers to stay overnight where they worked, something that the Manila government repeatedly discouraged.35 But the restriction was likely not carried out strictly, due to the courtesy that these bakers offered to the Spanish soldiers. This helped them to circumvent the curfew regulation. The discrepancy between planned separation and the increasing mobility of the Sangleys led to suspicion and distrust among the Spaniards. During the seventeenth century, several conflicts erupted between the two groups that ended with the killing of Chinese and many Sangleys leaving Manila. As Lucille Chia has discussed, occasional forced relocations and added taxes for the Sangleys led to periodic “uprisings” by the Chinese, which were often followed by massacres.36 Out of concern that newly arrived Chinese would threaten local security, it became 34 35 36 The Philippine Islands, 7.215–216. Chia, “The Butcher, the Baker, and the Carpenter”, 520. Chia, “The Butcher, the Baker, and the Carpenter”, 516–7. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 59 �Zhangzhou Immigrants policy after 1603 to issue residence permits—not only to limit immigrant numbers but also to raise revenues. In 1639, the governor increased the license fee, adding a head tax of 25 pesos, and forced many Sangleys to work in rice fields with no pay. This policy led to an uprising in 1639, which resulted in 23,000 deaths. Events like this further enhanced the suspicions of the colonial governors regarding the Chinese immigrants. Later “uprisings” occurred in 1662, 1686, and 1762. The following section focuses on the first major conflict surrounding the Sangleys, and how the Chinese and Spanish governments responded to it. The 1603 Incident To the Spaniards, Manila was always threatened by pirates, and the mighty Ming China could pose a threat as well. The Ming government, however, was less concerned about Manila and Chinese immigrants than many Spaniards described. The Ming view of Chinese immigrants going to Manila was usually romanticized and simplified. According to Fujian local official Xu Xueju’s 徐學聚 (1556–?) “Memorial of the report for the first time about the Red-Hair Barbarian (Chubao hongmaofan shu),” the court believed that Luzon had long been trading with the Fujianese and a peaceful relationship prevailed.37 When the Dutch encroached over Taiwan, the Ming court was concerned, as that might have terminated the trade with Luzon, which Ming people Xu Xueju 徐學聚, “Chubao hongmaofan shu”, Huang Ming jingshi wenbian, 433. 37 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 60 �Xiaolin Duan wanted to maintain via direct commercial connections. It seems that for most of the sixteenth century, Ming China had a loose yet peaceful relationship with Luzon, though Ming officials might not have been entirely sure who actually ran the Philippines. But things started to change in 1593, when the Spanish governor Gómez Pérez Dasmariñas (1519 –1593) organized a fleet of ships to attack surrounding islands, hoping to capture the fort at Terrenate in the Moluccas. He forcibly conscripted 250 local Chinese to serve as oarsmen on the flagship. The local Chinese resisted but gave up under the threat of force. At dawn on October 25th, the Chinese crew led by Pan Hewu 潘和五 and others rebelled, and only 14 out of the 80 Spaniards escaped, while the Viceroy Dasmarinas was speared to death by the angry Chinese.38 Immediately after the death of Viceroy Dasmarinas, his son, who was temporarily governor of the area, sent an intervention mission to Ming China, demanding that the “murderers” be turned over to the Spanish by the Ming court. At the same time, a large-scale persecution of the Chinese in the Philippines was launched, forcing many Chinese to leave the country. In early December 1593, a Spanish colonial mission arrived in China and was received by Xu Fuyuan, the governor of Fujian Province, In the nineteenth century, Liang Qichao told this story in relation to nationalism. See Liang Qichao, “Feilvbin yuxia Pan Hewu 菲律賓寓俠潘和五”, In Liang Qichao梁啓超, Zhongguo zhimin bada weiren zhuan 中國殖民八大 偉人傳 [Biographies of the Eight Great People in Colonized China] (Beijing: Zhonghua Shuju, 2015). 38 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 61 �Zhangzhou Immigrants who reported the matter to Emperor Wanli. The emperor finally ordered that the involved Chinese be punished, though most of them could not be caught, and he rewarded the Spanish mission with a huge sum of money. On January 6, 1594, a group of armed Chinese sailing ships arrived in Manila, led by seven Chinese officials who claimed to be from Zhangzhou. The arrival of the Chinese fleet frightened the Spaniards for a while, and local rumors began to circulate that the Chinese fleet was preparing to strike. Under such circumstances, the Spanish governor was still counting on the cooperation of the Ming government to help him catch his father’s murderers in China, so he quickly agreed to the evacuation request of this Chinese force and gave the Chinese some food supplies.39 In 1602, following the advice of a Fujian merchant Zhang Yi 張嶷, the Ming court sent several officials, including the Minister of Haicheng County, to Luzon to locate a gold mine at Kiyiyi Mountain. At the time, the Ming court seemed to consider Luzon a tribute country, and so, the resources from there should be at the disposal of the court. However, the court was not clear about the difference between the native people of Luzon, the Spaniards who actually ruled over the whole island of Luzon in the sixteenth century, and the previous kings of Luzon. This Ming mission to Luzon was warmly welcomed by the local Chinese For more discussion, see Historical Conservation Society, and International Association for Cultural Freedom, The Chinese in the Philippines, edited by Alfonso Felix (Manila: Solidaridad Pub. House, 1966). 39 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 62 �Xiaolin Duan with great fanfare, and thus made the Spaniards nervous. The mission failed as no gold mine was located. After they realized that the gold mine story was a lie, Zhang Yi was beheaded.40 The Spanish colonial government then suspected that the Ming government might attack their country and that the Chinese in Luzon might act as insiders. So, in the next year, Spain commandeered these Chinese to attack neighboring countries and purchased ironware at a high price. The Governor ordered a recording of the names of the Chinese in Luzon and divided them into units of 300 people, then started a massacre. The Chinese had no weapons to resist, and so they had to flee to Mount Dalun. The total number of deaths was around 25,000 people. Afterward, Spain reported to the Ming court that these Chinese would have conspired against the city, and thus the Spanish had no choice but to kill them. Hearing about the massacre of immigrants who had mainly migrated from Zhangzhou, Fujian local officials reported the news to the Ming court and requested that the court send troops to Luzon. Xu Xueju cited the emperor’s edict, and from that we can get a sense of the court’s attitude. The court’s response was addressed to the governor in the Philippines as a diplomatic letter, starting with a comment on how the Sangleys were essential to the development of Luzon: “Yu Luzon xi 谕吕宋檄” (Edict to Luzon), cited in part in Xu Xueju’s “Bao quhui Lüsong shang shu”. 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 63 �Zhangzhou Immigrants Luzon was once a desolate island, a realm of mythical demons, dragons, and serpents. Yet, our seafaring folk braved these legends, trading goods across the seas, forging connections across the wide oceans, and conducting commerce with a myriad of foreigners. Over a decade, their endeavors transformed Luzon into a bustling metropolis. It was they who imparted agricultural knowledge and erected cities and dwellings, elevating Luzon to a jewel among the maritime nations. What then, could these people possibly owe Luzon? What profound grievances could justify the slaughter and maiming of ten thousand souls? After this strong accusation, the edict continued to explain how the emperor tried to understand the tragedy and why he decided not to send troops immediately: The barbarians’ lack of civility is deplorable, and one wonders how they could evade divine retribution. Yet, despite persistent entreaties from local officials, the emperor has remained lenient. He has recognized Luzon as a longstanding hub of commerce, akin to our own nation, and has refrained from imposing harsh measures. The root of the overseas conflict remains unclear, making it difficult to assign blame. Moreover, merchants are considered the lowest social stratum; starting a war over such men seems unjustifiable. Those who forsook their homeland for the sea, already shunned by their kin and bereft of honor, are not worth the exhaustion of our troops. In the end, the emperor chooses not to heed the advice of his officials and instead dispatches edicts and envoys to communicate directly with the local chieftains. Let it be known that repentance and reverence for the divine are expected, to uphold righteousness. The overseas violence will, for now, not be prosecuted. Reflect upon the Emperor’s vast generosity and the profound humanity of China. Zhang Yi’s deceit was met with death, a warning to all. You are sentient beings, not insensate as wood or stone; Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 64 �Xiaolin Duan how can you not feel compelled to express gratitude and contemplate how to repay China’s magnanimity? Should the reports of unrest prove false, and no insurrection exists, then adhere to the imperial directive, and commerce shall proceed uninterrupted. But if vengeance might incite mutual slaughter, then return those involved, and their possessions, to their native soil, so that trade may continue without hindrance. After requesting Spanish gratitude for the Ming emperor’s generosity and benevolence, the letter offered non-military solutions to the massacre: Return the Chinese merchants along with their properties. The edict ended with a threat to send one thousand battle ships from Fujian: Should you [the Spaniards] heed the seditious words that counsel miserliness and avarice, choosing to stand aloof and reject the restitution of funds, then be warned: All commerce shall cease, and your vessels shall not venture westward. [In that case], if there are officials and soldiers in Fujian desire vengeance, I would let them harness the wind and sail forth in a thousand ships—even though their accents may be indistinguishable and both jade and stone risk incineration. Moreover, to those vassal states that have remained loyal for over three centuries, they are also hereby granted the right to dispatch troops to subdue Luzon.41 This edict reveals intriguing insights into how the Ming court viewed its relationship with Luzon. Firstly, the Ming court maintained their belief in a historically peaceful relationship, suspecting that any conflict had arisen from misunderstandings. “Bao quhui Lüsong shang shu” 宋商疏 (Report to bring back the Luzon Merchants), Huang Ming jingshi wenbian, juan 433. 41 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 65 �Zhangzhou Immigrants They notably omitted any mention of the Spaniards in Manila, suggesting a perception of Luzon as being governed by indigenous “chiefs” and tribes. The contribution of the Sangleys, including their craftsmanship and house building, was also highlighted, underlining their significance. Secondly, the Ming court’s condemnation was rooted in moral and reciprocal principles, emphasizing “Heaven’s way” and the notable mention of Zhang Yi’s execution for spreading rumors about Luzon. Thirdly, the hesitation of the Ming emperor to deploy troops was attributed to the Sangleys in Luzon being viewed as merchants who had left their homeland without intention of return, thus not warranting protection in Confucian terms. Due to the complicated attitude towards the Sangleys, the letter embodies a paradoxical stance of the court: While expressing a desire to intervene, they showed restraint, suggesting that the reported unrest might be rumor and the return of the Chinese immigrants also should be considered. Therefore, the court opted not to deploy central governmental troops but rather permitted local officials to act or encouraged other tributary states to intervene. This nuanced approach reflects a complex interplay of diplomacy, a sense of moral superiority, and strategic caution. The Ming court exhibited a modest concern for the Chinese migrants without taking much action when those Chinese were mistreated overseas. As Birgit Tremml-Werner argued, “while Ming China was more concerned with the tributary states, Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 66 �Xiaolin Duan offending overseas Chinese was not considered a direct insult against the country or a potential threat.”42 While the Sangleys’ contribution to the local area was praised as a merit for China, these people were not entirely viewed as faithfully Chinese. Luzon was deemed by the Ming court as insufficiently significant to warrant engagement through formal diplomatic routes. The Chinese letter was later translated into Spanish and presented to the governor Don Pedro de Acuña (in office, 1602– 1606) in 1605, which was already two years after the incident. This translated letter was titled “Letter from a Chinese Official to Acuna.” At the beginning of the letter, it explains that this is the “translation of a letter from the inspector-general of Chincheo in the kingdom of China… The address is to the great captaingeneral of Luzon.” The translator also mentioned that the letter was signed by and sent multiple times by the Fujian magistrates Xu Xueju and Tang Zhaojing 湯兆京 (1565–?) and the eunuch inspector Gao Cai 高寀. The letter was from the local provincial officials, and they seemed to try to reconcile between the Ming emperor and the Philippines. While the cited part of the edict by Xu Xueju only mentioned the death penalty of Zhang Yi, the translated letter was quite detailed concerning what Zhang did (Zhang was referenced with his Spanish name, given to him in the Philippines): Birgit Tremml-Werner, Spain, China and Japan in Manila, 1571–1644: Local Comparisons and Global Connections (Amsterdam: Amsterdam University Press, 2015), 309. 42 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 67 �Zhangzhou Immigrants Some years before I came here as inspector, a Sangley, by name Tionez, [sic; sc. Tiognen] went by permission of the king of China with three mandarins to Luzon, searching at Cavite for gold and silver. The whole thing was a lie, for they found neither gold nor silver; accordingly, the king directed this deceiver Tionez to be punished so that the strict justice done in China might be known. During the time of the preceding viceroy and eunuch, Tiognen and his companion, named Yanlion, told this lie; and I, after I came hither, begged the king to have a copy made of all the documents in the case of Tiognen, and to command the said Tiognen to be brought before him with the record of the case. I myself saw the aforesaid papers and caused him to see that the whole thing had been a deceit uttered by the said Tiognen. I wrote to the king, declaring that on account of the deceits of the said Tiognen, the Castilians had suspected us of intending to make war upon them and that on this account, they had put to death more than thirty thousand Chinese in Luzon! The king did as I asked him and therefore punished the said Yanglion by ordering him to be killed, and the said Tiognen, by commanding his head to be cut off and suspended in a cage.43 This letter attributes Toigen’s demise to dishonesty, so the killing of Zhang Yi was interpreted as a conciliatory act toward the Philippines. This letter presents numerous variances from its original Chinese letter. The Chinese narrative adopted a rhetorical tone, striving to cast the Ming court in a virtuous light, a stance not as pronounced in the translated Spanish account. Additionally, in the letter, “Castilian” denotes the Spanish—this 43 The Philippine Islands, 13.287–281. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 68 �Xiaolin Duan term was not used in the original Chinese correspondence, which used terms like qiuzhang (chiefs) and Folangji (a commonly used term for the Spaniards). The Chinese elaborated on the moral consequences awaiting the Philippines for ensnaring Chinese nationals, whereas the Spanish version was candid, enumerating reasons for the Chinese emperor not to contemplate war with the Castilians. Markedly gentler, the translated letter appeals to the Spaniards’ benevolence. Upon receiving the letter, Bishop Miguel de Benavides (1552–1605) urgently appealed to the high court, voicing his grievances concerning the Chinese. He echoed the sentiments from Ming China and advocated for the repatriation of the Chinese and their possessions, perceiving the Chinese threat of ceasing trade as genuine and the request as justifiable. Consequently, he proposed the return of their confiscated properties, even if it caused the government some debt. Moreover, he called for a reassessment of the colonial government’s legal authority over the Sangleys. After consulting with Chinese advisors, he surmised that while war might be averted, a possible seizure of trade routes by the Chinese government posed a significant risk to the Philippines’ economic stability.44 The Supreme Court of Manila met on June 13, 1606 to study the archbishop’s petition with “lords president and auditors Miguel de Benavides, et al., “Complaints against the Chinese”, The Philippine Islands, vol. 13. 44 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 69 �Zhangzhou Immigrants of the royal Audiencia and Chancillería of these Filipinas Islands being in session.” After consideration, the court ruled as follows: “the depositaries should be commanded to render an account as soon as possible, of the property which they have held on deposit, so that it may be surrendered; and that, when the ships shall have arrived from Castilla, what is owing shall be paid into the royal treasury.”45The court also suggested that, regarding the Chinese who were then in the galleys, their matter would be examined and suitable measures would be issued before the Chinese left. However, the governor Acuna did not agree with Benavides and suggested something quite different to the king and the viceroy in New Spain. He wrote a letter to the king to complain about Benavides: Ever since I began to have dealings with the archbishop Don Fray Miguel de Benavides and have recognized his temper, I have perceived the difficulties that he would cause me…I believe that he would be better in his cell than in the archbishopric or bishopric... 46 He opined that there was no need to be afraid of China in his letter to the viceroy of Ucheo because Spain’s empire, with its vast colonies, was as large or even larger than China: As for the statement that the letter is sent to let me know the greatness of the king of China and of his realms, and that they are so great that he governs all upon which the moon and the sun shed their light; and the other statement that he desires me to be 45 46 “Relations with the Chinese”, The Philippine Islands, 14.43–44. “Complains against the archbishop”, The Philippine Islands, 14.30. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 70 �Xiaolin Duan acquainted with the great wisdom with which that kingdom is governed, vast as it is, and that no one should dare offend it, and referring to the war in Corea—to this I answer that the Spaniards have measured by palmos, and that very exactly, all the countries belonging to all the kings and lordships in the world. Since the Chinese have no commerce with foreign nations, it seems to them that there is no other country but their own, and that there is no higher greatness than theirs; but if he knew the power of some of the kings with whom my sovereign, the king of the Hespañas, carries on continual war, the whole of China would seem to him very small. The king of China would do well to notice that from here to the court of Hespaña the distance is five thousand leguas; and that on the voyage thither are two kingdoms, Nueva Hespaña and Peru, whose territory is so great that it is almost equal to that of China, without mentioning very large islands in those seas. At the same time, I know that the kingdom of China is governed with much wisdom, and all the people here know, and I know, of the war in Corea.47 Acuna continued to defensively articulate several points mentioned in the Chinese letter. He started by challenging the assertion that 30,000 Sangleys were killed and suggested not even half that figure perished in the revolt. He then refuted Chinese claims of Spanish brutality, and acknowledged the significant contributions of the Chinese to the Philippines. He said: Spaniards are not cruel at heart, and we never make war on anyone without just reasons. We regard ourselves as a just people and as having a standing in the world, and we would be greatly grieved if it could be said of us with truth that we have done wrongs or “Letter from Acuña to the Viceroy of Ucheo”, The Philippine Islands, 14.47–8. 47 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 71 �Zhangzhou Immigrants injuries to anyone—especially to our friends and to those who are sincere friends to us. Thus, in the case of the Sangleys who were here, we treated them as brothers and sons; and, without any precaution, we permitted them to enter our houses at all seasons and at all hours, as if they had been Spaniards.48 In this statement, Acuna emphasized the global image of the Spaniards that they wanted to maintain, as the reason they usually treated the Sangleys very well. This was not only a defense against the accusation in the Chinese letter but also a way to highlight the moral superiority of the Spaniards. Furthermore, he recognized the Chinese Emperor’s hesitation to declare war on Luzon and downplayed the Spaniards’ culpability, stating that had they acted otherwise it would have been a case of unwise governance.49 Regarding the Ming government’s demand to return Chinese people and property, Acuna maintained that while the Chinese rebels merited death for their crimes, mercy had prevailed as many were permitted to serve on the galleons instead. Those guilty of lesser crimes were freed, and others were released from hard labor. Concerning the Chinese property that was being held, the Spaniards returned what could be rightfully claimed. Unclaimed goods would remain in the treasury, with assurances from the Spanish that they would seek the rightful owners. Acuna especially emphasized that the returns were acts based upon justice, not responses to threats of war. 48 49 The Philippine Islands, 14.47. The Philippine Islands, 14.49–50. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 72 �Xiaolin Duan Towards the end of the letter, he stated, “I am sure that the king of China and his ministers, being prudent, politic, and discreet persons, will not wage war for causes so light.” He was confident that trade with China would persist, given its profitability for both sides, and he concluded, “Hence we may say that in this trade, the Chinese have as great an interest as the Castilians have, or even more.”50 In this letter, Acuna both exhibited confidence that Spain was stronger and assumed that China would not invade. He held the high ground in this discussion, emphasizing the moral superiority of the Spaniards, their military might, and the vast commercial profits that would be at stake. This letter was more a defense of his governance than a diplomatic response to the Chinese. The audiences were the Spanish king and the governors in New Spain. In this conversation between the Ming Chinese and Spanish, the prospect of warfare remained largely theoretical, with skepticism being displayed by the Spanish governor about China’s willingness to deploy troops. The conversation reflects how political discourse, trade, and religion intersected. References to projected state/imperial image were highlighted by both sides, while China and Spain were on two ends of the negotiation table concerning immigrants in foreign lands. Trade, the common thread linking the two nations and a motivator for Chinese migration abroad, became a diplomatic lever. This economic interdependence also likely softened the perceived threat from Ming China and dampened Spain’s impulse to expel 50 The Philippine Islands, 14.50. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 73 �Zhangzhou Immigrants Chinese immigrants. Religious voices, notably the bishop’s, were significant in this diplomatic narrative as well. The bishop was inclined to follow the Ming court’s advice to defuse tensions, though this approach often led to disagreements with the governor. As in many incidents like this, challenges always confronted the Spanish in Manila and the Fujian locals in Ming China. The difficulty of communication stemmed from the lack of formal and direct communication channels, translation barriers, and mutual perceived moral superiority. The Ming government wished to remain distant from overseas affairs and immigrants while also maintaining its central and dominant role among foreigners. The colonial governors seemed to have a stronger aptitude for diplomacy than their ecclesiastical counterparts. Notably, conflicts existed both between the Chinese and Spanish and within each national group. The Chinese court and Fujian local governors had different motivations and desires to offer protection to the Sangleys, and the Spanish bishop and governor also disagreed on how to respond to the Chinese letter. Domestic conversations—including the ones between Philippines governors and those in New Spain—seemed to be more important than answering the other country. Conclusion The Zhangzhou migrants to Manila represent a snapshot of early modern globalization. Their mobility, networks, and skills enhanced maritime connections within Asia and between Asia and Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 74 �Xiaolin Duan the Americas. In many respects, they embodied the excitement of early modern globalization: flexibility, a global perspective, overseas travel, international commodities, and cultural appropriation. They were ultimately key operators in Manila as builders, merchants, craftsmen, servants, and manufacturers, and they were significant designers and suppliers for the trans-Pacific galleon trade. They also contributed revenue to both the Ming court and the Spanish king. But, as a group of people who moved beyond the strict regulations of the Ming state and the Spanish Empire, they aroused doubts and suspicions of untrustworthiness on both sides. To the Chinese, they were seen as a group of restless individuals who were lazy, greedy, and risk-seeking. They attracted conflicting comments from local gentry and central officials. Regardless of the source, they were deemed outside the Confucian norm. For the Spanish, the Sangleys were regarded as intelligent and careful yet also suspicious. They were closely monitored and regulated, and also excluded from the central life of the empire. This suspicious attitude translated into their mistreatment in Manila, the hesitation of the Ming emperor to send troops to protect them, and a lack of care about their situation on the part of the Spanish governor. The Sangleys offer a unique perspective on the tugof-war between two state powers, which desired to maintain a peaceful relationship with each other yet simultaneously adopted a cautious stance characterized by defensive thinking. Ironically, while the Sangleys contributed significant sums of money to both Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 75 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-135 �Zhangzhou Immigrants the Chinese and Spanish, a majority of these funds were spent on defensive infrastructures targeting the other party. Caught between China and Spain, the Sangleys benefited and suffered due to their seemingly contradictory relationship. Moreover, the case of the Sangleys mirrors the dynamics between the local and central governments. Local officials in Fujian showed more empathy towards these immigrants, whereas the central court maintained a distance. The local bishop advocated for better treatment of the Sangleys in Manila, yet the king and Spanish governor favored a stricter approach. As migration increased, even within each country attitudes towards this new entity—with its mixed and fluid identities—began to diverge. The narrative presented in this article is merely the tip of the iceberg in the vast annals of migration history. In subsequent centuries, the world witnessed migrations on a larger scale, which were more systematic and over greater distances. The contributions of and challenges stemming from migrants have expanded with the ongoing development of globalization, and they persist to the present day. Bibliography Primary Sources Bourne, Edward Gaylord. 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Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-135 80 �Noël Danycan “a través del mundo”: las empresas comerciales de Saint-Malo y la ilusión del monopolio comercial francés en el Pacífico Sur (1701-1705) Noël Danycan “Across the World”: Saint-Malo Trading Companies and the Illusion of French Commercial Monopoly in the South Pacific (1701-1705) Raul Alencar Tulane University New Orleans, Estados Unidos https://orcid.org/0009-0005-5088-4080 Recibido: 22 de marzo de 2024 Aceptado: 29 de abril de 2024 Resumen: Durante los primeros años del comercio directo francés en el Pacífico sur, la seductora riquezas del comercio del Pacífco causó constantes alianzas y disputas entre los propios mercaderes franceses. Su entusiasmo a la hora de obtener ganancias de las abundantes riquezas provenientes de Perú y China llevó a mercaderes, inversionistas, banqueros, e, incluso, a autoridades reales francesas a entrar en constante conflicto. Por un lado se encontraban los ricos y experimentados mercaderes de Saint-Malo. Por el otro, banqueros e inversionistas parisinos apoyados por las autoridades reales francesas. Entre esta mezcla emergió la figura de Noël Danycan. Danycan fue un hábil y ambicioso comerciante y hombre de mar de Saint-Malo, quien logró obtener tender puentes y establecer alianzas con inversionistas Parisinos. Estos banqueros de la capital le ayudaron a Danycan en Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 81 �Noël Danycan asegurar el tan deseado monopolio comercial en la costa de Perú. Sin embargo, la ambición de Danycan lo llevó a ir más lejos. Danycan usó sus influencias parisinas para obtener privilegios reales y comerciar en China, potencialmente permitiéndole formar un monopolio privado a través del Pacífico. No obstante, el conflicto con otros mercaderes de Saint-Malo y autoridades parisinas eventualmente acabaron con su plan. Este artículo analiza los cinco años iniciales de desarrollo del comercio directo francés en el Perú. Especialmente, me centro en el estudio de las compañías comerciales de Danycan y su incompetencia de mantener su monopolio sobre el comercio en el Pacífico sur. Argumento que su plan de establecer una red comercial a través del Pacífico sufrió resistencia por parte de sus propios rivales franceses, quienes últimamente fueron el causal de la paralización del proyecto de Danycan. Palabras clave: comercio francés, comercio del Pacífico, Perú colonial, Imperio francés, comercio global, siglo XVIII Abstract: During the first years of France’s direct trade to the South Pacific, the enticement of the riches that the Pacific trade offered caused constant alliances and disputes between French merchants. Their eagerness to profit from the abundant riches of Peru and China drove French merchants, financiers, bankers, and even royal authorities into constant conflict. On one side, there were the wealthy and seasoned merchants of Saint-Malo. On the other hand, Parisian bankers and financiers were backed by royal support. Into this mix emerged the figure of Noël Danycan. Danycan, a skilled and ambitious Saint-Malo sailor and businessman, acquired alliances with Parisian investors. These bankers from the capital helped him secure the desired trading monopoly off the coast of Peru. However, Danycan’s ambition went even further. He pushed his Parisian contacts to obtain royal privileges to trade in China, that could allow Danycan to monopolize the Pacific trade into his private system. However, the conflict between other SaintMalo merchants and Parisian royal authorities ultimately shattered his project. This article analyzes the initial five years of French direct trade in Peru with a particular focus on the trading companies owned by Noël Danycan and his inability to preserve his monopoly of the South Pacific Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 82 �Raul Alencar trade. I argue that his plans to establish commercial network across the Pacific met constant disputes from his French rivals, ultimately hampering his project. Keywords: French Commerce, Pacific Trade, Colonial Peru, French Empire, Global Trade, Eighteenth Century Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 83 �Noël Danycan Introduction In 1708, a meeting held in Paris between the directors of two rival French chartered companies - the state-funded Compagnie des Indes Orientales based in Paris and the Compagnie de la Chine de SaintMalo. The conflict arose because the Saint-Malo company engaged in trade with China, violating the Parisian company’s commercial privileges. Additionally, the Saint-Malo company disobeyed the royal decree that granted the Compagnie des Indies the monopoly of the Chinese trade. The responsible for taking this action was the Malouin businessman Noël Danycan. Danycan, a wealthy and prominent merchant from Brittany known for his ambition and daring business ventures, belonged to the more ambitious merchant groups of Saint-Malo, always looking for opportunities to expand their trading activities and maximize profits, even if it meant using illegal means. Danycan’s Parisian rivals felt the threat and reported to France’s Prime Minister, Louis Phelypeaux, Chancellor of France, that Danycan not “played fair”. And if he was not stopped, he could expand his business “across the world”, in detriment to Parisian interests. With his vast resources and workforce, Danycan could dispatch trading fleets to the Pacific and beyond. Danycan directed the Compagnie de la Mer Pacifique and the Compagnie de la Chine de Saint-Malo as an attempt to link up the Chinese and Peruvian trade under his wing. However, Danycan’s plans for control of the Pacific trade were short-lived. Despite his initial success in securing the French king’s approval to monopolize the South Pacific trade, disputes, Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 84 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 �Raul Alencar and divisions with his former Parisian and Malouin commercial allies, they have condemned Danycan to be excluded from this trade. This article examines the first five years of French direct trade in Peru, centering in the case of Noël Danycan’s trading companies and his failure to control the South Pacific trade. I argue that although Danycan demonstrated his skills at negotiating and navigating the political and commercial landscape to monopolize the South Pacific trade, disputes and conflicts among the French undermined his monopoly. Malouin and Parisian interests came at Danycan from the Chinese and Peruvian commercial angles, leaving his enterprise needing support. Furthermore, far from being financially harmed by the conflict among its subjects, the French crown grew financially strong since sailing to Peru increased considerably, bringing in more Peruvian silver. When discussing the period of French direct trade in Peru (1698-1714), it is overlooked that France was far from a united front regarding commercial interests. When the “Lure of Peru,” as Peter Bradley termed it,1 came to the knowledge of French négociants (businessmen), factions were established. The merchants of Saint-Malo displayed enthusiasm when mercantile opportunities arose but tended to isolate themselves to keep their businesses within their clans. Meanwhile, Parisian financiers enjoyed the royal family’s support and achieved commercial success through the Compagnie des Indes Orientales. Peter T. Bradley, The Lure of Peru: Maritime Intrusion into the South Sea, 1598-1701 (New York: St.Martin’s Press, 1990). 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 85 �Noël Danycan Mercantilism appeared as France’s overseas trading dogma, where chartered and state-supported companies represented their model. However, the Compagnie des Indes fell short of the achievements of neighboring companies like the Dutch East India Company and, thus, depended on partnerships and alliances with négociants from Marseille, Nantes, and Saint-Malo to expand their trading operations. In this scenario, Noël Danycan seemed a fitting associate until he was not. The scientific literature on the Breton trade, specifically from Saint-Malo in the Pacific and the activities of the Compagnie de la Mer du Sud, can be traced from the beginning of the twentieth century. In the late seventeenth century, Malouin merchants saw an opportunity to sell their goods to Peruvian merchants eager to buy them. Spain’s Bourbon transition in 1701 made this trading practice easier, which considered the arriving Malouin merchants to Peru as allies. Erik Wilhelm Dahlgren’s work on Malouin navigation in the South Pacific was fundamental in this field. By tracing the accounts of French vessels that sailed to the South Pacific, Dahlgren discovered the brief but consistent development of French maritime expansion to Peru in the early eighteenth century.2 Dahlgren’s work served as the starting point for further Breton’s presence in the Pacific, which continued with the contributions of Léon Vignols and Henri Sée, who focused Erik Wilhelm Dahlgren, Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’océan Pacifique (commencement du XVIIIe siècle) (Paris: H. Champion, 1909). 2 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 86 �Raul Alencar on the aftermath of the prohibitions to French direct trade after 1713.3 The contributions of Dahlgren, Vignols, and Sée proved vital to set the stage for further studies of French direct presence in the South Pacific. After a gap of sixty years, Jean Delumeau centered his analysis in understanding the epicenter of French trade in Spanish America: Saint-Malo. Delumeau got specific interest in understanding the management of Malouin traders’ operations before their maritime expansion stage, which occurred in the last decades of the seventeenth century.4 Complementing Delumeau’s narrative of French direct trade, Sergio Villalobos told the story from the Peruvian and Chilean sides, where local merchants had to engage in those businesses.5 However, the two most influential works came shortly after. Carlos Malamud’s “Cádiz y SaintMalo” closes the gap of methodological research that Villalobos opened while analyzing the repercussions of French contraband on Peruvian merchants.6 Malamud went beyond, merging archival material from Spain and France to create an anatomy Léon Vignols y Henri Sée, «La fin du commerce interlope: dans l’Amérique Espagnole», Revue d’histoire économique et sociale 13, n.o 3 (1925): 300-313. 4 Jean Delumeau, Le mouvement du port de Saint-Malo à la fin du XVIIe siècle, 1681-1700. (Rennes: Institut de recherches historiques, économiques et humaines de la Faculté des lettres et sciences humaines de l’Université de Rennes, 1963). 5 Sergio Villalobos, Comercio y contrabando en el Río de la Plata y Chile, 1700-1811 (Buenos Aires: Universitaria, 1986). 6 Carlos Malamud, Cádiz y Saint Malo en el comercio colonial peruano (1698-1725) (Cádiz: Diputación Provincial de Cádiz, 1986). 3 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 87 �Noël Danycan of how French direct trade in Peru developed, highlighting that its impact reached almost every level of Peru’s colonial society. Finally, André Lespagnol wrote a thorough analysis of the merchants of Saint-Malo ranging from social, political, and economic perspectives.7 Lespagnol’s oeuvre represents the most complete work on understanding Brittany’s main merchant force. On Danycan’s companies, the historiography of the Compagnie de la Chine de Saint-Malo is scarce. It is only mentioned in passing studies concerning Malouin trade in the Pacific. Claudius Madrolle’s work on French presence in China and the history of the Compagnie Royale de la Chine revealed the controversies surrounding Danycan by examining judicial processes and company statements.8 However, the book only consists of descriptions and literal translations of archival material, without situating the company in the context of French Asian trade. The second work on this company is by Paul Pelliot, who focused on the legal proceedings between the Compagnie Royale de la Chine and the Compagnie de la Mer du Sud.9 This André Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV (Rennes: Presses universitaires de Rennes, 2011). 8 Claudius Madrolle, Les premiers voyages français à la Chine; la Compagnie de la Chine, 1698-1719 (France: A. Challamel, 1901). 9 Paul Pelliot, «L’origine des relations de la France avec la Chine. Le premier voyage de l’“ Amphitrite ” en Chine, premier article», Journal des Savants 10, n.o 1 (1928): 433-51; Pelliot; Paul Pelliot, «L’origine des relations de la France avec la Chine. Le premier voyage de “ l’Amphitrite ” en Chine (troisième article)», Journal des Savants 6, n.o 1 (1929): 252-67; Paul Pelliot, «L’origine des relations de la France avec la Chine. Le premier voyage 7 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 88 �Raul Alencar article provides a fresh perspective on the initial years of French direct trade in Peru. The existing literature on the organization of French commercial operations in the South Pacific has focused on the tension France experienced in negotiations with Spanish ministers, Peruvian colonial authorities, and the Lima merchant guild. However, this article highlights that the commercial landscape of the South Pacific ever changed, and conflicts and confrontations were not only caused by the Spanish and Peruvian authorities but also by the French themselves. The availability of profit and the risk of the pursued endeavors dictated the creation and dissolution of partnerships and alliances. Messieurs de Saint-Malo From the wide range of port cities that benefitted from the Colbertian reforms, Saint-Malo stood out as the most essential French port of the North Atlantic during the seventeenth century.10 Saint-Malo is situated on the Breton coast, next to the opening of the La Rance River. Surrounded by fortified islands, SaintMalo was a fortress itself. Located within a peninsula, Saintde l’Amphitrite en Chine. (deuxième article)», Journal des Savants 3, n.o 1 (1929): 110-25. 10 Jean-Baptiste Colbert, as appointed First Minister of State and Secretary of State of the Navy, conducted several maritime reforms that drastically transformed France into one of the strongest maritime powers in Europe. After 1669, France destined financial support to increase their royal navy, as well as granting concessions to port cities and merchant communities. State support was vital to allow coastal merchant guilds to develop further and expand their commercial networks. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 89 �Noël Danycan Malo composes a fortress, an exterior port, an inner port, and the city itself. Moreover, the geography that enclosed the city integrated its defensive structure. Navigation to and from SaintMalo presented several difficulties for inexperienced sailors. Strong wind currents, rocks, and islets could mean disaster for the integrity of a vessel under bad weather conditions and lack of visibility. Colbert’s successor as Secretary of the State of the Navy, Jérôme de Pontchartrain, recognized in 1694 that Saint-Malo’s first line of defense was “natural” which basically “impeded our enemies ever to have success when attacking by sea.”11 Further, to prevent bombardments, Pontchartrain financed the construction of fortresses in the islets enclosing Saint-Malo to delay the enemy and grant citizens enough time to prepare for an attack. Due to the city’s imposing defensive structure, Saint-Malo became one the bastions of French defense in the North Atlantic throughout the seventeenth and eighteenth centuries. Crown support enabled Saint-Malo to defend itself and to expand overseas trade. After 1650, maritime business proliferated. Malouin trade covered the Baltic Sea, the Anglo-Norman and British Isles, the Iberian Peninsula, and distant destinations in the Mediterranean Sea, Canada, and Newfoundland. Malouin mercantile expansion is even more remarkable knowing that the city sans manufacture (without manufacture). In contrast with Nantes and its sugar refineries and Marseille and its famous Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV, 22. 11 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 90 �Raul Alencar soap factories, Saint-Malo did not produce local products. The absence of local industrial production led the Malouins to become intermediaries, acquiring merchandise and reexporting it elsewhere. Channelizing French manufactures to needy markets transformed the city, increasing its population at the end of the seventeenth century to 30,000, a far cry from Amsterdam but not unlike booming Marseille.12 Despite lacking domestic industry, the Malouin diversified their income sources by exploiting and exporting resources. Transatlantic fishing emerged as one of their primary activities from the mid-sixteenth century, persisting through the seventeenth and eighteenth centuries. Focusing primarily on the coasts of Canada and Newfoundland, known as the Petit Nord (“the little North”) by the French, the abundance of cod allowed the Malouins to exploit resources and assert their dominance and military power in Newfoundland. However, this assertion faced challenges. For instance, the Inuits from Labrador waged war against the Malouin throughout the first half of the century. Brittany staunchly supported the Malouin incursion in response, seeking French royal authorization to deploy armed escorts and soldiers to secure Breton fisheries.13 Malouin traders displayed proved resourceful, persistent, and adaptable. A case that exemplifies these tendencies is the Lespagnol, 39. Peter Pope, «Le Petit Nord de Saint-Malo», Saint-Malo. Construction d’un pòle marchand (1500-1660), n.o 3 (2018): 195-222. 12 13 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 91 �Noël Danycan continuous Malouin trade with the British Isles through the sixteenth and seventeenth centuries. Despite a long-lasting French and English rivalry, Saint-Malo maintained friendly relations, especially with Dorset, Wilshire, and Hampshire counties. This connection demonstrated to be strong and reliable that merchants from the interior of France looked for Malouins to send their merchandise to England in times of war.14 The Malouins maintained a so-called abstinence de guerre (war abstinence).15 Malouin traders also reached Spain by the end of the sixteenth century. The growth of the demand for manufacturing from the Americas and the arrival of abundant Peruvian silver to Seville motivated the Malouin to strike deals with Andalusian merchants. The Castillian merchants, and brothers, Andrés and Simón Ruiz resided in Nantes and Medina del Campo, respectively, coordinating with their French partners to ship textiles to Seville. Breton and Rouen fabrics possessed high demand in Spain and the Americas, which ensured an intertwined relationship between Castillians and Malouins. Most importantly, the flow of Peruvian silver to Saint-Malo and Brittany strengthened the position of the Baptiste Etienne, «Deux Frondes, un commerce: Rouen et Saint-Malo au milieu du XVIIe siècle», Annales de Bretagne et des Pays de l’Ouest. Anjou. Maine. Poitou-Charente. Touraine, Saint-Malo. Construction d’un pòle marchand (1500-1660), n.o 3 (2018): 79-106. 15 Jean-Philippe Priotti, «En temps de paix comme en temps de guerre. Le commerce de Saint-Malo avec les îles anglo-normandes et britanniques (vers 1500-vers 1650)», Saint-Malo. Construction d’un pòle marchand (1500-1660), n.o 3 (2018): 117. 14 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 92 �Raul Alencar Malouins in the trading sphere of northern France through the late sixteenth century to the mid-seventeenth century. The high number of silver bars that arrived at Saint-Malo also forced the main mint of the capital of Brittany, Rennes, to function at levels never experienced, for example, coining in 1591 the equivalent of 1,000,000 pesos in silver, or 100,000 livres.16 Moreover, this commercial impulse also motivated an initial Malouin migration to Seville and Cádiz. Two notable Saint-Malo families, the Magon and Eon, had relatives settled in Andalusia since the 1630s and 1640s, and they became crucial intermediaries in sending French merchandise to the Americas in the early eighteenth century.bSeville and Cádiz offered prosperous commercial activities that the Malouin trading groups settled in Spain devoted themselves to Andalusian and Spanish American businesses, leaving aside French entrepreneurship and creating their own commercial houses separated from those in Saint-Malo.17 Perhaps unsurprisingly, by the beginning of the eighteenth century when Malouin interest turned to Peruvian silver and to direct trade in Spanish America, traditional SaintMalo families involved in overseas trade, like the Magons and the Eons spearheaded the Saint-Malo initiative towards the South Sea. However, contestants emerged. One group of Malouin families Jean-Philippe Priotti, «Au cœur des échanges européens: argent américain et circuits économiques entre la Bretagne et l’Espagne (1570-1635)», Saint-Malo. Construction d’un pòle marchand (1500-1660), n.o 3 (2018): 140-41. 17 Priotti, 144. 16 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 93 �Noël Danycan quickly accumulated wealth and sought to establish partnerships beyond the limited Breton commercial circles. They were not only interested in obtaining a portion of Peruvian riches, but also in monopolizing them. Among the latest Malouin commercedriven houses, the Danycan clan stepped up. Noël Danycan “Across the World” The Compagnie des Indes played an enormous role in developing French trade in the South Pacific. The knowledge and expertise in navigation derived from accounts of expeditions commissioned by financiers and bankers in Paris. However, regional merchants contested the privileges of their Parisian counterparts, seeking to negotiate directly with the king for permission to venture into the Pacific. French merchants, Malouin and Parisians alike, exploited the Bourbon alliance between Spain and France. Both groups sought concessions and trading privileges to limit the participation of other French merchants into the desired Peruvian trade. Furthermore, the trajectory of negotiations and conflicts between Paris and regional merchants revealed that their interests extended beyond Peru, encompassing China and broader Asian territories. Trading in the South Pacific could bolster a comprehensive trading network across the Pacific Ocean. At the forefront of this narrative stood Noël Danycan, the head of one of Saint-Malo’s most prominent merchant families. Danycan financed numerous enterprises ranging from timber trading in the Baltic Sea to spice trading via the Levant. Leveraging his extensive experience as Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 94 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 �Raul Alencar a sailor and entrepreneur, Danycan perceived trading in Peru as a lucrative opportunity to access coveted silver reserves while simultaneously monopolizing Spanish South American trade activities. The French crown, Parisian financiers, and merchant elites shared a common agenda in the search for profitable trading opportunities. Since the times of Colbert, the French state aimed to empowered both the royal navy and coastal merchants to bolster France’s maritime power. However, the introduction of monopolies and the constant rivalry between Parisian investors and regional merchants thwarted France’s attempts to consolidate its overseas commercial power. The case of Noël Danycan and his attempts to the access the markets of Peru and China, plus his constant clashes with the state-founded, chartered companies that held exclusive privileges to maritime trade, exemplifies this larger trend. In the end, Danycan could not hang onto hardwon privileges to trade in the South Pacific. Instead, the lack of regulation of French trade in Peru eventually created a heavily competitive atmosphere among French traders that divided regional interests from French coastal cities like Saint-Malo, Nantes, Bordeaux, and Marseille against their king.18 By 1695, Pontchartrain envisioned it the necessity to continue to support trading monopolies and chartered companies. Danycan and le Compagnie de la Chine, 10 janvier 1708. Accounting and reports. From the Archives Départamentales de Ile-et-Vilaine, Rennes. Danycan family papiers, Série 9-B, Saint-Malo. 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 95 �Noël Danycan Nonetheless, Pontchartrain knew that to achieve better results, the urgency to decentralize both oversight and investments towards trade affairs needed to be done. Thus, he assembled a team that could grant advise and management on French commercial policies. From Paris, Pontchartrain sought the wealthy financiers Antoine Crozat and Jean-Baptiste Le Gendre, who had close friendship with Louis XIV. He also tapped the talents of the director of Commerce and Manufactures, Henri d’Aguesseau, and the president of the conseil of Commerce, Michel Amelot. Finally, some prominent merchants also participated. Among them the prosperous Nicolas Mesnager from Rouen and Noël Danycan from Saint-Malo. Along with decentralization, with the aid of his regional advisors, Pontchartrain aimed to energize trade in the main commercial cities of France: Paris, Rouen, Bordeaux, Lyon, Marseille, La Rochelle, Nantes, Lille, Bayonne, Dunkerque, and Saint-Malo.19 The necessity to rearrange how trade functioned came as a direct response to the start of the War of the Spanish Succession. The conflict made France and Spain sudden allies since the new king of Spain, Philip V, was the grandson of Louis XIV, king of France. From the perspective of the French crown, the alliance provided a perfect opportunity to penetrate Spanish affairs, especially to win uninterrupted access to Spanish American silver. By 1701, this purpose seemed to be materializing, as Spain 19 21. Paul Butel, L’économie Française au XVIIIe Siecle (Paris: SEDES, 1993), Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 96 �Raul Alencar granted a French chartered company, the Compagnie de Guinée, the monopoly over the slave trade. Pontchartrain was convinced that granting exclusive privileges to trading companies meant the optimal route to maximizing profits. And although members of his private council like Henri d’Aguesseau and Nicolas Mesnager manifested their opposition against monopolistic measures, Pontchartrain decided that the exploitation of the riches of the Spanish empire had to be done through private initiatives, which directly benefited the riches merchants.20 Through the end of the seventeenth century, France’s exports to Spain grew to be vast. By 1686, France sent to Cádiz approximately 17 million piastres worth of products, representing 39% of European traffic to Spain. Among the ports that actively engaged in overseas commerce with Spain, Saint-Malo held first position. The high frequency of ships that sailed to Spain and the number of products retailed evidenced the strong commercial ties between Cádiz and Saint-Malo. In contrast with other port cities that also maintained trade with Spain like Le Havre or Dunkerque, Saint-Malo had the advantage of having the cloth industry of Brittany in close proximity. Spain demanded Brittany’s textiles due to Spain’s breakdown of the domestic cloth-making industry.21 For Saint-Malo, trading with Cádiz was Butel, 22. Saint-Malo maintained a steady number of vessels sailing to Cadiz from 10 to 20 per year between 1697 and 1702, and obtaining yearly profit of 4 millions of piastres. Butel, 25. 20 21 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 97 �Noël Danycan extremely profitable due to the abundance of Spanish American silver, but also because it allowed Malouin merchants to extend their trading activities towards destinations off Africa’s Atlantic coast (Canary Islands and Madeira), and throughout markets in the Mediterranean Sea.22 The strength of the merchants of Saint-Malo came from their robust mercantile community and social unity. The key to their intergenerational success came from social dynamics that allowed amassed local commercial strength to remained in SaintMalo. Endogamy among Malouin merchants was common since they envisioned trading practices and commercial traits as part of a larger family company.23 Further, the creation of commercial alliances between families via marriage also became an essential tool to perpetuate local power in Saint-Malo as a response to outside competition coming from other neighboring cities in Brittany or financiers from Paris. The sons of these families became officers of the ships that sailed to Spain and the Americas to gain experience. Noël Danycan, for example, became a captain of the Grénedan at the tender age of seventeen. From 1671 to Philippe Jarnoux, Pierrick Pourchasse, and Gauthier Aubert, La Bretagne de Louis XIV. Mémoires de Colbert de Croissy (1665) et de Béchameil de Nointel (1698) (Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2016), 37. 23 Between the ages of 15 and 17, the sons of the great merchants of Saint-Malo were assigned in vessels For example, Luc Magon (17), Pierre Jolif (15) were sent to Peru in the early eighteenth century to gain maritime and trading experience. Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV, 92. 22 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 98 �Raul Alencar 1688, he sailed to all destinations under his father’s command from Saint-Malo to Newfoundland to the Mediterranean Sea. By the age of thirty-two, and after fifteen years of seafaring and acquiring a vast experience in overseas trade, he became coowner of the family business. For the merchants of Saint-Malo, the only way to maintain their businesses via transmitting fidélité au commerce (fidelity to commerce) to the next generation. Further, a sentiment to exalter commerce as a symbol of national pride and defense of French interests arose. This is perfectly encapsulated by the words of the prominent Malouin merchant Locquet de Grandville: “letting the command of merchant vessels to children of rich families became usual and necessary to shape commerce as a noble matter, to counter to the people that look on France with disgust”.24 In 1697, an opportunity arose to materialize the desires of the merchants of Saint-Malo. The signing of the Treaty of Ryswick put an end to the hostilities between the French and the Spanish deriving from the War of League of Augsburg. In the aftermath of this conflict, Spain came out weakened, stretched for resources and money to defend its large empire. Moreover, it was no secret that the condition of the Spanish ruler, Charles II, worsened rapidly to the point that, across Europe, his death was considered imminent. As the wealthy Malouin merchant Nicolas Magon de la Chipaudière put it: with the impending “death of 24 Lespagnol, 113. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 99 �Noël Danycan the king of Spain, the peace [between France and Spain] will not last.” He also stated that the merchant class needed to seize the opportunity to profit from Spanish America, and specially the South Pacific as soon as they saw the right moment.25 However, the merchant groups of Saint-Malo had contradictory intentions on how to proceed the infiltrate the Spanish Pacific and who would be allowed to participate in this trade. The division came from the old merchant dynasties (like the Magon, Grout, Le Fer, and Vivien families) versus the new generation of wealthy merchants like Noël Danycan and Locquet de Grandville. The old families believed that they deserved the privilege to lead the initiative to Spanish American markets since they already had a liaison with Cádiz and, overall, a handle on the Spanish transatlantic trade. Nonetheless, by the end of the seventeenth century, monopoly contracts resurged, as well as French chartered companies. These enterprises took responsibility for the revival of commercial destinations like India and China, but now possessing the combination of seafaring experience and abundant capital. Noël Danycan became the successful director of the Compagnie de la Chine de Saint-Malo and he intended to recreate a similar style company to trade in the Spanish Pacific. Despite their differences, both sides managed to secure contracts with the French state to legitimize their claim to access directly access to Spanish America. On one side, Nicolas Magon assured “La mort arrivant du Roy d’Espagne, la paix ne peut estre de longue durée.” In Lespagnol, 518-520. 25 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 100 �Raul Alencar the participation of most of the old Malouin dynasties in the recently founded Compagnie de Saint-Domingue, which centered its operations in the Caribbean. Meanwhile, Danycan and his Parisian associate Jean Jourdan obtained a royal permit to trade in the South Pacific via the recently established Compagnie de la Mer du Sud, of which Danycan and Jourdan were the directors.26 “Je suis le premier moteur de ce commerce qui a fait tant de bien à l’Etat” (I am the main engine of trade serving the wellbeing of the [French] state)27, affirmed Danycan when questioned about the overall role of the Malouin merchants in trading with the Spanish colonies. His deep experience as merchant and seafarer gave him self-confidence in the success of this new venture, so much so that he intended to establish a French colony in the South Pacific coast to facilitate both access to American silver and to guarantee a place for rest and resupply to other French vessels. For Danycan, it was necessary to act with determination and with the expectation of belligerence since the English and the Dutch had proceeded in the same way in the Caribbean and Newfoundland, and ultimately succeeded. In 1698, the company was founded, and a small expedition sent under the captaincy of Beauchêsne shortly came after. In 1701, the expedition returned with disappointing news. Coastal settlements across the South Pacific viewed the French penetration as hostile, attacking Lespagnol, 521-522. Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV, 522. 26 27 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 101 �Noël Danycan interloping merchants on several occasions. However, when they arrived in Lima, Beauchêsne managed to convince the local authorities to trade.28 For Danycan, despite the economic losses that the expedition suffered, investing in trading in Peru was worth it. Nonetheless, the company’s remaining financiers did not agree with him, ultimately forcing the company’s dissolution. To make things worse, Louis XIV arranged an alliance with Spain for the upcoming war against the Dutch and the English, and thus forbade trading directly to Peru as it could upset their new ally. The idea of a unified French commercial front that could cooperate to undermine the Spanish authority over its colonies was an illusion. Despite the aspirations of Louis XIV and Jerome de Pontchartrain to strengthen commercial companies to be the spearhead of French overseas expansions, the merchants and financiers that ultimately sponsored these enterprises were driven by interests that did not always coincide. Indeed, they sometimes caused serious clashes. After Danycan’s failed attempt to seize the Spanish Pacific trade for himself, Louis XIV granted him the monopoly on trade to China; thus, the Compagnie de la Mer Pacifique became the Compagnie de la Chine de Saint-Malo. Further, Pontchartrain was mindful about the high profit nature of trading with China, and, thus, allowed the formation of another company, this one centered Paris and financed mostly by Parisian Beauchesne, Gouin. Journal de vaisseaux Le Phelippeaux, 1698. Journal. From Archives Nationales de Paris. Service hydrographique de la Marine. Journaux de bord, MAR 4JJ/97, 5. 28 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 102 �Raul Alencar capital. The Secretary of Marine, aware the inevitable competition going to ensue between the Saint-Malo and Paris enterprises, helped broker a partnership between the two. Both companies maintained their autonomy, but they ultimately cooperated in taking turns to trade and to establish base prices of the products that they aimed to sell.29 Strife first arose in 1699, when the directors of first Compagnie des Indes Orientales (1664-1704) protested about the violation of their rights when they received news that the vessel Amphitrite, sent by the recently founded Royal Compagnie de la Chine, docked in Canton. Despite the successes of initially establishing colonies in Pondicherry (India), Madagascar, and Ile Bourbon (Réunion), the Compagnie des Indes was unable to protect them from foreign incursions throughout the second half of the seventeenth century. The Dutch and the English applied constant military pressure and restrained French trading operations. With the Peace of Ryswick, company investors believed that finally Anglo-Dutch aggressions would cease, or at least they would have enough time to prepare for the next conflict. The directors did not wait. Five years later, France was engulfed in another global engagement. War in the Indian Ocean Mémoires des vaisseaux Le Chancelier. Reports of navigation. From the Archives Départamentales de Ile-et-Vilaine, Rennes. Danycan family papiers, Série 9-B, Saint-Malo; Procés avec les directeurs de la compagnie de la Mer de Sud et Compagnie de la Chine de Saint-Malo. Accounting from the Archives Départamentales de Ile-et-Vilaine, Rennes. Danycan family papiers, Série 9-B, Saint-Malo. 29 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 103 �Noël Danycan strained the resources and military capacity of the already wornout company.30 In 1698, the Parisian financier Jean Jourdan obtained permission to send the Amphitrite to China, despite the monopoly claims of the Compagnie des Indes (exclusive rights to sail and trade in the Indian and Pacific Oceans). Lack of communication generated further discomfort since the Company’s vessels Fatemourade and Elisabeth anchored in Surat waiting for further instructions to trade in China. All was disrupted by the surprising arrival of the Amphitrite. When Jourdan’s vessel returned to Nantes in August of 1700, it brought 400,000 livres worth of merchandise, from which the Compagnie des Indes received 20,000 as compensation for their incursion. The success of Jourdan’s voyage sealed the fate of the official French East India Company since the king and Pontchartrain saw more advantageous in granting licenses to more promising enterprises. Competition might be good, and thus both China companies ultimately granted permits.31 Saint-Malo and the Parisian investors signed an agreement and both mercantile groups prepared their vessels to sail to China. The companies designated two ships each to depart. The Amphitrite, funded by the Parisians, came first. The directors manifested Marie Ménard-Jacob, La Premiere Compagnie des Indes. Apprentissages, échecs et héritage, 1664-1704 (Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2016), 277-80. 31 Procés avec les directeurs de la compagnie de la Mer de Sud et Compagnie de la Chine de Saint-Malo. Accounting. From the Archives Départamentales de Ile-et-Vilaine, Rennes. Danycan famille papiers, Série 9-B, Saint-Malo. 30 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 104 �Raul Alencar optimism and estimated that this ship could bring merchandises valued between 250,000 and 300,000 livres. However, a year and a half later, when the Amphitrite returned to Port Louis, the officers from Saint-Malo declared that the vessel only won 12,000 livres. They also accused the captain and the notary of the ship of falsifying the total amount of profit obtained in the voyage to China in order to cover up the losses of the Parisian company.32 Although the evidence that might clarify this incident is incomplete, it is certain that despite the agreement between the merchants of SaintMalo and the Paris financiers, there existed an ongoing campaign between them to undermine each other. The source of this dispute came from Danycan’s desire to trade with Peru despite the existing royal decree that forbade direct trade in the South Pacific. Initially, the vessels from SaintMalo followed the route of the Amphitrite. However, Danycan and his trading partner, the Italian merchant Natal Stefanini, planned to switch course and head to Peru instead. The ships Phelippeaux, Charles, and Royal Saint-Jacques reached the South Pacific in early 1704. The expedition was a resounding success, bringing back to Saint-Malo 1,3 million livres’ worth of silver bars. When the news reached the capital, the directors of the Parisian company manifested their outrage to French authorities and protested to Pontchartrain. They demanded that the merchants of SaintDanycan and le Compagnie de la Chine, 10 janvier 1708. Accounting and reports. From the Archives Départamentales de Ile-et-Vilaine, Rennes. Danycan famille papiers, Série 9-B, Saint-Malo. 32 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 105 �Noël Danycan Malo compensate the king and themselves for violating their agreement. Initially, the Saint-Malo merchants formed a coalition and denied these accusations. Even the old dynasties supported Danycan since they, too, were invested in his company. One of the representatives of the powerful old Magon family, Magon de la Chipaudière, even called the Parisian accusations the “darkest slanders that could ever be imagined”.33 However, the Malouin merchants found out that the Parisian company faced critical economic problems and Peruvian silver became the remedy to stabilize the finances of the company. Martineau, the treasurer of the company in Canton, noted that the situation of the finances was alarming. In the meantime, the Parisian financiers accused Danycan of bribing two of the Parisian directors, Démonts and De Montois, convincing them to advocate in favor of the Saint-Malo Company. But Danycan argued that this was a set-up created by the same Parisian directors themselves, intended to make a strong case to Pontchartrain with the goal of cancelling the Saint-Malo company. The financiers from Paris referred to Danycan’s expanding ambition as going “across the world”, since he aimed to link China and Peru in his trading network. It is plausible that the Paris financiers knew Danycan’s gamble in trading with Peru was a success from which they could benefit from. Further, some of the directors of the Danycan and le Compagnie de la Chine, 10 janvier 1708. Danycan famille papiers. 33 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 106 �Raul Alencar Parisian company like Danjean and Saint-Maurice were keen to advocate in favor of the merchants of Saint-Malo if they would receive half of the profit from their ventures in Peru.34 The intrigues and competition between French merchants and investors also occurred within the company’s operations. During the first expedition of the Company of Saint-Malo to the South Pacific, Fouquet, captain of the Phelippeaux and the supervisor of the squadron, behaved strangely when engaging in trade with Peruvian peers and acted suspiciously when loading silver cargo into ships. According to witnesses, it seems that Fouquet had made previous arrangements with some Peruvian merchants, and he tried to hide the actual number of silver bars laded for his own benefit. During the interrogation in the admiralty of Brittany, Alexis Moriz, an officer of the Phelippeaux, claimed that Fouquet’s actions caught the attention of Mr. Fouesson, another officer close to Danycan who had threatened to denounce Fouquet. The situation escalated to the point that both men draw their pistols, but immediately stand down to avoid startling the ship’s crew. According to Moriz, previous orders expedited by Danycan were simply not followed. Instead, Fouquet took executive decisions without consulting any of the officers except Charles Riviere, who seemed to be his accomplice.35 “Le tour du globe”. Procés avec les directeurs de la compagnie de la Mer de Sud et Compagnie de la Chine de Saint-Malo. Danycan famille papiers. 35 Procés avec les directeurs de la compagnie de la Mer de Sud et Compagnie de la Chine de Saint-Malo. Danycan famille papiers [n/p]. 34 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 107 �Noël Danycan While the order of the Phelippeaux, Charles, and Royal Saint-Jacques was to head for Lima after a brief stop in Concepción, Fouquet decided to anchor instead in Pisco, a city located some 400 kilometers south of the capital. Moriz added that the captain decided to transport a considerable amount of merchandise to a storage house. The ships remained in Pisco for four months, trading the offloaded products while Fouquet made arrangements with local merchants. According to Moriz, Fouquet tried to cover up this operation by claiming that the merchandises sold in Pisco was going to the wealthy merchant of Lima Bernardo Solís Bango. Fouquet aimed to strengthen his ruse by buying merchandises from the Charles and Royal Saint-Jacques to compensate the cargo sold in Pisco, then reselling the products and the remaining initial cargo to Solís Bango and his associates. Finally, Moriz declared that when they returned to France and arrived at Port Louis, Fouquet and Riviere unloaded a large chest supposedly full of gold and silver coins.36 The exposition of this ruse exhibited divisions within the command of the Compagnie de Saint-Malo, which added up to the existing issues with the Parisian financiers. Fouquet recommended Rivière to his former employer, the Malouin captain Villien Bourdas. According to witnesses, Riviere was very competent as an accountant and reliable. Riviere declared that he did not ask Fouquet to be compensated for his services, instead he served the captain “gratuittement” (for Procés avec les directeurs de la compagnie de la Mer de Sud et Compagnie de la Chine de Saint-Malo. 36 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 108 �Raul Alencar free). While being interrogated by the officers of the admiralty of Brittany, Riviere’s testimony revealed several contradictions with other testimonies from witnesses on board the Phelippeaux. When asked about the four months overstay in Pisco, Riviere answered that Moriz needed medical treatment for an injury that he got while resupplying in Brazil. Since his injury required rest, the captains of the expedition decided all together to unload their cargo and sell it in Pisco. There is no testimony besides Rivière’s of the existence of this injury, nor did Moriz address it in his testimony. Finally, when asked about the chest that Fouquet unloaded in France and that he helped disembark, Rivière acknowledged that it contained an unknown number of silver bars, retrieved from the eastern Caribbean Island of Saint-Lucie before returning to France. He declared that he did not know many details about how Fouquet managed to amass by himself that amount of silver.37 The case of Danycan’s “global” enterprise illustrates to layers and complexities found within French trading operations in early eighteenth-century Peru. There was a notorious division between regionally capitalized businesses and those centered in Paris. Danycan perceived that the amount of silver that could be won in Peru outweighed the risk of contravening the king’s orders and failing to comply with the agreements of the financiers from Paris. All shared the ambition to connect Asian trade and Peruvian trade, as both were vitally important. This incentivized 37 Idem. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 109 �Noël Danycan both cooperation and competition, and overall, the wealth of Peru suffice enough to create internal disputes and constant negotiations amid French partners in trade.38 Breaking the “Exploration” Monopoly By the beginning of the eighteenth century, the alliance between France and Spain in the context of the War of the Spanish Succession (1701-1713), plus the accession of Philip V to the Spanish throne convinced France’s Prime Minister, Louis de Pontchartrain, that the moment for the French to directly access the richness of Spanish America had finally arrived. However, Pontchartrain wanted to find a way that allowed French direct trade without upsetting their Spanish allies. The Compagnie de Guinée (Guinea Company) and the Compagnie de la Mer Pacifique had to the support of the French Crown and the Guinea Company had the endorsement of the Spanish king to arrive to the Indies. The grand families of Saint Malo expressed their discomfort with this decision. They felt that they had been cast aside by Parisian interests, excluded from a reward they felt deserved. These families created networks with Seville and Cadiz trading houses and in diverting Spanish American riches to France, and, as such, looked pivotal in this system. However, the policy of the asiento or slave trade monopoly harmed Malouin commercial interests just as it benefitted Parisian investors and the financial allies of the French crown. 38 Bradley, The Lure of Peru. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 110 �Raul Alencar Despite this fact, the Malouins pushed their luck and outfitted vessels for the South Pacific run. Several had to be cunning in order to bypass local authorities. For example, Jean Vivien, captain of the Deux Couronnes Catholiques, managed to sell his cargo and bring returns valued at half a million livres despite open confrontation with the merchant guild of Lima.39 Nonetheless, not all voyages were successful. Some vessels had to endure obstacles that, in some cases, crippled their endeavors. The Cigne’s passage to the South Pacific in 1701 which was disaster due to logistical problems and lack of provisioning. Risks continued to be high. Desperation forced the Cigne’s captain to use violence against coastal settlements to obtain food and water, and shortly after he and his crew returned with heavy economic losses back to Saint-Malo.40 In other situations, plans changed at the last minute. The vessel Saint-Francois initially prepared to sail to Peru in 1700, but the ship’s armateur, Jean Gaubert, backed out at the last moment, fearing potential reprisal from the French crown. Gaubert was worried by Danycan’s monopoly, and thus he ordered the ship’s course switched to Cádiz.41 Manuel Moreyra Paz Soldán, Estudios históricos. Tráfico marítimo colonial y el Tribunal del consulado de Lima, vol. 1 (Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, Instituto Riva-Agüero, 1994), 379-81. 40 Paul Firbas y José A. Rodríguez Garrido, eds., Diario de noticias sobresalientes en Lima y noticias de Europa (1700-1711), vol. 1 (New York: Instituto de Estudios Auriseculares (IDEA), 2017), 57. 41 Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV, 525. 39 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 111 �Noël Danycan The French crown’s enthusiasm over its alliance with Spain and long-desired participation in the Carrera de Indias did not come for free. Spain relied heavily on France for the war effort and for the aid in the safe return of the silver fleets back from the Indies. However, the disaster of Vigo Bay (1702) that brought the destruction of half the forces of the French Marine and caused bitterness in Versailles, but the Malouins understood that they could exploit this situation. La Lande Magon sent a letter to the Controller Général Michel Chamillart in March of 1705 suggesting that the crown, to gain compensation for the losses at Vigo, could end Danycan’s South Pacific monopoly and open trade for the rest of the Malouin families and, thus, benefit from taxation of French trade int the coasts of Rio de Janeiro, Buenos Aires, and the South Pacific. Furthermore, La Lande Magon convinced Chamillart that the Malouins could send a constant flow of vessels to the Peruvian coast cities to ensure this project.42 The great families of Saint-Malo already possessed contacts in Cadiz that functioned as intermediaries between them and the merchant groups of the South Pacific. The connection Cádiz – Saint-Malo had benefited the old Malouin clans like the Magons, Eons, Le Fer, Grout, Picot, among other families, and this cooperation will continue to be decisive in the French incursion into Spanish South America. The merchants of Saint-Malo demonstrated eagerness to transgress existing directives against foreign trade using the excuse 42 Lespagnol, 521. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 112 �Raul Alencar of buena correspondencia that the king of Spain issued in 1703. In this mandate, Philip V communicated to the viceroy, count de la Monclova, that Spain and France had an “friendly” alliance, and thus, when French ships arrived in Spanish America, local authorities needed to ensure their provisioning and safety.43 French captains were aware of these conditions and offered their services to obtain permits to trade. Some French captains ask colonial authorities to patrol the coasts, and some of them, claimed that they had fought against the English or Dutch privateers on their way to the South Pacific. In 1701, Beauchesne arrived at Callao and asked permission to sell his merchandise, which initially was rejected. However, after “persuading” local authorities with a banquet and generous gifts, the viceroy allowed the French to trade.44 In 1702, the French captain of the Saint-Joseph, Nermont Trublet, was allowed to sell merchandise since he claimed that he managed to drive off three English ships along the coast of Chile. A year later, a members of a great Malouin merchant family, Carman Julian Eon, arrived in Arica bringing an English flag that he claimed to have taken from an English vessel that he sank on his way to Peru. It convinced the local authorities to allow him to trade.45 Antonio Muro Orejón, ed., Cedulario americano del siglo XVIII; coleccion de disposiciones legales indianas desde 1680 a 1800, contenidas en los cedualrios del Archivo General de Indias., [1. ed.], Publicaciones de la Escuela de Estudios Hispano-Americanos de Sevilla, 99 (Sevilla, 1956), 180. 44 Firbas y Rodríguez Garrido, Diario de noticias sobresaleintes en Lima y noticias de Europa (1700-1711), 1:50. 45 Firbas y Rodríguez Garrido, 1:350. 43 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 113 �Noël Danycan Despite the royal decrees that forbade foreign trade, viceroys varied in terms of their will to enforcement. They did this while also extending the expected buena correspondencia towards the subjects of Louis XIV. The viceroy count de la Monclova (1698-1705) operated according to the law, giving the arriving French the possibility to reprovision but without consenting to trade. Even so, when Beauchesne arrived at Lima in 1701 with a small squadron of ships, reaffirming that he had the mission to protect the coasts against English and Dutch privateers, also asked for a permission to trade. As we know, Beauchesne’s request were initially refused, but later was approved giving generous gifts to the local authorities.46 The subsequent viceroy, the marquis of Castelldosrius, had an opposite approach to the French concern. His deep personal involvement in French affairs due to his previous office as the Spanish ambassador in Paris and his close friendship with Louis XIV shaped his administration to be tolerant and even supportive of French trade. For example, when the French vessel Aimable arrived at Lima, the Peruvian viceroy kindly received the captain Michel Chabert, granting him a horse-drawn carriage to explore the city. The captain of the Assomption, Alain Poreé claimed that he was surprised when he met the viceroy because he behaved more like a Frenchman than a Spaniard and did not hide his admiration for the French and their king.47 Firbas y Rodríguez Garrido, 1:50. Malamud, Cádiz y Saint Malo en el comercio colonial peruano (16981725), 256. 46 47 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 114 �Raul Alencar Pontchartrain realized that Danycan’s monopoly needed to end. The positive reception that Saint-Malo merchants received upon their arrival to Peru and the increasing numbers of négociants eager to invest in this trade signified an excellent opportunity for France to profit from this commerce. Pontchartrain’s concerns about the “legality” of French direct trade in the Spanish Pacific dissipated. In Madrid, constant debates between Spanish and French representatives about allowing French direct trade to Spanish America led nowhere. However, in practice, these debates and negotiations did not matter. The constraints that war caused, such as the lack of communications between the Peninsula and the Americas and the stagnation of the fleet system, forced Peruvian authorities to be more tolerant and cooperative with the French, despite the ongoing prohibitions against foreign direct trade. Still, Pontchartrain believed that a company that oversaw the “exploration” of the Pacific was more manageable to control than a constant flow of independent merchants. However, the traditional Malouin houses pressed forward. La Lande Magon took the role of intermediary of the Saint-Malo families. Magon had several meetings with Controller-General of Finances Michel Chamillart to present the case that the SaintMalo trade in Peru was very profitable. Nevertheless, it could go even better if they had the king’s authorization. Opening the route for French merchants meant avoiding conflict with Danycan and signified having more tools to validate their arrival at the Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 115 �Noël Danycan South Sea. Louis XIV’s endorsement meant that French sailors represented their king, giving the Malouins more tools to negotiate with Peruvian authorities and local merchants. Thus, on August 25, 1705, Louis XIV authorized French merchants to dispatch ships “for discovering and exploration” purposes in the South Pacific, putting to an end the short-lived Noël Danycan’s monopoly.48 Conclusion During the French commercial penetration into Peru (1698-1714), divisions and disputes arose within the French side. Disagreements and conflict characterized France’s attempt to access Peru directly. The French crown, Parisian bankers, and Malouin merchants floundered to find common ground within this struggle. Danycan’s business model aligned with the standard commercial model supported by the French crown: the chartered company. The introduction and proliferation of French commercial companies facilitated overseas exploration and trade. However, Danycan encountered two problems. First, Saint-Malo’s contraband trading activities in Peru posed a significant challenge to Danycan’s authority. The increasing number of ships defying Danycan’s prerogative to sail in the South Sea was a clear threat. Yet, despite these challenges, Danycan, with his proficiency and skill as a sailor and businessman, continued to navigate the treacherous waters of French commercial interests in Peru. Lespagnol, Messieurs de Saint-Malo: une élite négociante au temps de Louis XIV, 511. 48 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 116 �Raul Alencar Secondly, conflicting interests emerged between Danycan and the Compagnie des Indes Orientales. Danycan represented a “modern” approach to the traditional structure of Saint-Malo’s commercial families. He saw the benefits of involving Parisian financiers in his enterprise, given the outstanding privileges granted by the French crown. However, when the Compagnie des Indes and the Royalle Compagnie de la Chine perceived Danycan as a threat to their interests, they ultimately blocked his attempts to pursue his “global” enterprise. Their conflict revealed Parisian financiers’ and merchants’ fear that regional merchant elites would control the potential profits of the new markets in Asia and South America. The case of Danycan’s failed attempt to monopolize South Pacific trade illustrates that in commercial networks “across the world,” trading interests intertwine and reconfigure the rules of commercial arrangements. Profit efficiency dictates courses of action, and commercial models bend in favor of monetary and credit rewards. In the end, Danycan, despite his proven sailor skills, found himself relegated to the changing tides of South Pacific trade. Bibliography Primary Sources Rennes, Archives Départamentales d’Ile-et-Vilaine (ADIV) Série 9B – Saint-Malo: Caisse de la Compagnie des Indes, Champloret Le Brun, Danycan familie papiers, Enregistrement Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 117 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-136 �Noël Danycan des prises et rancons (1706-1731), Memorial Compagnie des Indes, Rapports des captaines (1710-1717). Secondary Sources Bradley, Peter T. The Lure of Peru: Maritime Intrusion into the South Sea, 1598-1701. New York: StMartin’s Press, 1990. Butel, Paul. L’économie Française au XVIIIe Siecle. Paris: SEDES, 1993. Dahlgren, Erik Wilhelm. Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’océan Pacifique (commencement du XVIIIe siècle). Paris: H. Champion, 1909. Delumeau, Jean. 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Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-136 120 �Los puertos peruano-chilenos como espacios de contrabando, mercadeo y consumo global: el caso del navío francés L’Eclair (1714) Peruvian-Chilean ports as spaces for smuggling, marketing and global consumption: the case of the French ship L’Eclair (1714) Juan Carlos González Balderas KU Leuven Leuven, Bélgica https://orcid.org/0000-0001-9042-7152 Recibido: 25 de marzo de 2024 Aceptado: 3 de mayo de 2024 Resumen: Las aguas del Pacífico peruano-chileno constataron un incremento en la presencia de flotas francesas a partir de 1700, como consecuencia de la política de la Union des Couronnes (1700–1713), pacto entre Madrid y París que perseguía proteger los dominios hispánicos en América contra una posible invasión británica u holandesa. Gracias a dicho acuerdo, las flotas galas gozaban de un libre acceso a los puertos del mar del sur; así como la posibilidad de intercambiar alimentos y bastimentos necesarios para la navegación. Sin embargo, los barcos franceses en la práctica contrabandeaban con una amplia gama de productos en los puertos americanos en una parada obligatoria en su navegación hacia China. De tal manera, durante las primeras dos décadas del siglo XVIII se concretó una ruta alterna al Galeón de Manila (1565–1815) por la cual los súbditos peruanos tuvieron acceso directo a productos chinos, privilegio reservado al mercado novohispano desde Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 121 �Los puertos peruano-chilenos inicios de los contactos entre las islas Filipinas y la América española. El presente artículo persigue tres objetivos a través de la revisión del decomiso del navío L’Eclair, embarcación que navegó directamente de Perú a China. El primero de ellos profundiza sobre las redes ilícitas establecidas en torno a dicha expedición en los puertos peruanochilenos. Derivado de ello, se examinarán las estrategias empleadas por los mercaderes para comprender la demanda de productos asiáticos en el virreinato de Perú. Por último, se indagarán las implicaciones procedentes de los comisos en los proyectos comerciales galos en los dominios hispanos del Pacífico americano. Palabras claves: Historia global, peruleros, comercio global, mercaderías chinas, redes ilícitas Abstract: In the early 18th century, the Iberian and French crowns signed the treaty “L’Union des Couronnes” (1700–1713), allowing French fleets unrestricted access to the Southern Pacific ports. This agreement was pivotal in safeguarding the Spanish American dominions against possible British or Dutch attacks. As a result, French captains could trade crops, food, and other essential goods with the inhabitants of Peru and Chile. However, these sailors smuggled various European and Asian products beyond the legal limits, even navigating off the port of Canton. This led to a parallel commercial route between Spanish America and China during this period, which was monopolised by the Manila Galleon (1565–1815). This paper examines the trail of Jean Boislore, the captain of the vessel L’Eclair, which navigated the abovementioned route between 1712-1713 and was captured in Manila in 1714. The investigation has three primary objectives: firstly, to uncover the illicit networks woven in Chilean and Peruvian ports during Captain Boislore’s expedition; secondly, to scrutinise the methods French merchants employed to identify the Chinese products in demand in the viceroyalty of Peru; and lastly, to explore the aftermath of increased seizures of French vessels in the Pacific waters. Keywords: Global History, Peruvian merchants, global consumption, Chinese goods, smuggling Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 122 �Juan Carlos González Balderas Introducción1 Los estudios históricos sobre las expediciones francesas a través del mar del sur han enfatizado en el aspecto europeo en detrimento del componente transpacífico. Obras pioneras como las realizadas por Amédeé-François Frézier, Erik Wilhelm Dahlgren, André Lespagnol y Carlos Malamud profundizaron sobre el aspecto científico de las navegaciones, los intereses comerciales de los mercaderes de Saint-Malo, así como el flujo de plata americana hacia los puertos franceses derivados de las actividades comerciales en las Américas.2 Desde la perspectiva americana, Manuel Moreyra Paz-Soldán analizó las incursiones de los mercaderes franceses en Lima, además del doble rol de los miembros del Tribunal del Comercio de Lima; por una parte * This research was supported by and contributes to the ERC AdG project TRANSPACIFIC which has received funding from the European Research Council (ERC) under the European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Programme (Grant agreement No. 833143). Quisiera dar mi profundo agradecimiento al personal del Archivo Histórico Nacional de Chile, especialmente a Pedro González por todas las facilidades ofrecidas durante mi estancia de investigación. Asimismo, al historiador Ignacio Chuecas Saldías por su orientación y consejos para la localización de fuentes indispensables para la construcción del presente artículo. 2 Amédée-François Frézier, Relation du voyage de la mer du sud aux cotes du chily et du Perou, fait pendant les années 1712,1713&1714, Maritime Exploration (Cambridge : Cambridge University Press, 2014). Erik Wilhelm Dahlgren, Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’Océan Pacifique (Paris : Librairie Ancienne Honoré Champion, 1909). André L´espagnol, Messieurs de Saint Malo. Une élite négociante au temps de Louis XIV (Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 1997). Carlos Malamud, Cádiz y Saint Malo en el comercio colonial peruano (1698-1725) (Diputación Provincial de Cádiz, 1986). 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 123 �Los puertos peruano-chilenos condenándolos y a la vez colaborando con éstos.3 Por su parte, Raúl Alencar focalizó su atención en las empresas franco-peruanas creadas durante las primeras décadas del siglo XVIII alrededor de respetadas autoridades comerciales limeñas con el objetivo de traficar con mercaderías europeas y asiáticas.4 Recientemente Guadalupe Pinzón y Pierrick Pourchasse examinaron, con base en documentación francesa, las navegaciones galas en aguas asiáticas con especial énfasis en el derrotero del navío L’Eclair.5 Desde la historiografía anglófona, Susan E. Schopp y Annick Foucrier han profundizado sobre la presencia francesa en el Pacífico, principalmente en las compañías comerciales fundadas para competir con sus similares inglesas, portuguesas y neerlandesas; así como, la preponderancia de las colonias insulares en el comercio transpacífico.6 De la misma forma, Wim Manuel Moreyra Paz-Soldán, El Tribunal del Consulado de Lima (Lima: Instituto Histórico del Perú, 1956). 4 Bryan Raúl Alencar Gálvez, “La infiltración francesa en el imperio hispánico: los comerciantes de Saint-Malo en Lima, 1710-1720” (Licenciatura en Historia, Lima, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016), https://tesis. pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/28/browse?type=author&value=Alencar+G%C3%A1lvez%2C+Bryan+Ra%C3%BAl. 5 Guadalupe Pinzón Ríos y Pierrick Pourchasse, “Expediciones francesas y sus proyectos marítimos en torno a Filipinas: el caso del capitán Boislore (1710-1735)”, Vegueta. Anuario de la Facultad de Geografía e Historia, núm. 20 (2020): 273–93. 6 Susan E. Schopp, Sino-French Trade at Canton, 1698-1842 (Hong Kong: Hong Kong University Press, 2020). Annick Foucrier, The French and the Pacific World, 17th–19th Centuries. Explorations, Migrations and Cultural Exchanges, 1st ed., vol. 7, The French and the Pacific World, 17th–19th Centuries (Oxfordshire: Routledge, 2005). 3 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 124 �Juan Carlos González Balderas De Winter ha ahondado sobre el transporte de textiles asiáticos embarcados en las flotas galas y los respectivos intercambios por plata sin acuñar.7 A diferencia de los estudios anteriores, Mariano Bonialian en su estudio sobre el Pacífico Iberoamericano posicionó al derrotero transpacífico y las conexiones con China en primer plano, destacando el rol protagonista de dicha mercadería tanto para las ambiciones francesas como para la ordeña ilegal de plata potosina destinada a espacios europeos más allá de España.8 A pesar de las aportaciones proporcionadas por las investigaciones señaladas, aún existe una brecha por cerrar con respecto a los estudios sobre las relaciones tejidas entre los comerciantes franceses con diversas autoridades y súbditos americanos, quienes permitieron un acceso directo a la navegación rumbo a aguas asiáticas. En consonancia con dicha aseveración, el presente artículo versa sobre el expediente de decomiso del navío L’Eclair comandado por Jean Boislore en las Filipinas en 1714. Dicha documentación consiste en una gama de correspondencia entre las autoridades hispanas en las Filipinas con respecto a la llegada del navío francés, además de los interrogatorios del Wim De Winter, “Silently Smuggled and Invisibly Dyed: The Trans-Pacific Smuggling of Semi-Processed Asian Textiles and Peruvian Bullion in the Spanish Colonies and at Sea, 1547-1800.”, Commodities of Empire, num. Working Paper No.35 (2022): 1–30. 8 Mariano Ardash Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)” (México D.F.: El Colegio de México, 2012). Mariano Ardash Bonialian, China en la América colonial: bienes, mercados, comercio y cultura del consumo desde México hasta Buenos Aires (Ciudad de México: Instituto Mora, 2014). 7 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 125 �Los puertos peruano-chilenos capitán y del resto de la tripulación, igualmente, un detallado informe sobre la carga decomisada en señalado procedimiento legal. Si bien la expedición de Boislore ha sido mencionada en los diarios de viaje de exploradores franceses9 y en diversos análisis históricos,10 éstos hacen hincapié en el derrotero entre Francia y América, o bien, en la navegación entre Manila y Cantón. Por lo cual, este artículo persigue contribuir a la brecha de estudios alrededor de la expedición del navío el relámpago en las aguas del mar del sur. La relevancia de dicho caso radica en ser uno de los escasos testimonios documentados sobre el comercio triangular directo entre el Callao y Cantón; por medio del cual se pueden constatar estrategias de contrabando como la arribada forzosa y el contrabando hormiga, típicas del siglo XVIII.11 Tomando como punto de partida los acuerdos perpetrados entre el capitán parisino y diversos actores a lo largo de la costa Frézier, Relation du voyage de la mer du sud aux cotes du chily et du Perou, fait pendant les années 1712,1713&1714. 10 Pinzón Ríos y Pourchasse, “Expediciones francesas y sus proyectos marítimos en torno a Filipinas: el caso del capitán Boislore (1710-1735)”. 11 El historiador Julio Rodríguez entiende la arribada forzosa como la excusa de avistar enemigos, hacer aguada o reparaciones o capear un temporal para atracar en puertos no autorizados y realizar ventas ilícitas. Por su parte, al contrabando hormiga acontecía al camuflar los productos ilícitos al hacerlos pasar por regalos o de consumo propio y no como un artículo con fines de lucro. Ver Julio César Rodríguez Treviño, “De las islas a Tierra Firme: las rutas marítimas y terrestres del contrabando en las importaciones del Caribe novohispano, 1700-1810”, en Entre lo legal, lo ilícito y lo clandestino. Prácticas comerciales y navegación en el gran Caribe, siglos XVII al XIX. (Ciudad de México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología | Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, 2018), 57–58. 9 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 126 �Juan Carlos González Balderas americana, señalados en los interrogatorios del juicio de decomiso, se pretende reconstruir la cadena social de internación de contrabando;12 es decir, aquellos individuos y asociaciones que permitieron la entrega de bienes ilegales, así como la aportación de conocimientos, numerario y paso libre por las jurisdicciones bajo su cargo. De igual manera, un segundo objetivo consiste en resaltar la doble función de las ferias comerciales en los puertos peruanochilenos, tanto como centro de abastecimiento como laboratorios de mercadeo con la intención de minimizar el regreso con mercadería poco atractiva para los vecinos americanos. Finalmente, una tercera finalidad consiste en resaltar el rol primordial jugado por los decomisos en el decaimiento de las flotas francesas a partir de 1716, que culminaría en un desánimo de los galos por un comercio triangular (Cantón-Lima-Saint Malo) y del abandono del proyecto de apropiarse del comercio de productos asiáticos en la América Española. Así, esta contribución se construye en cuatro apartados. En el primero se ofrece un contexto general sobre los acuerdos de libre circulación entre ambas monarquías; enseguida, se brindará más información sobre la expedición del navío L’Eclair y de los intereses a su alrededor. El tercer y cuarto apartado representan el núcleo de la investigación ya que desenmarañan los hilos de las redes ilícitas de colaboración que permitieron la navegación entre el Callao y Cantón. Finalmente, se ofrece una reflexión sobre la importancia de los puertos peruano-chilenos en el contexto de la globalización temprana. 12 Rodríguez Treviño, 68–69. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 127 �Los puertos peruano-chilenos La política de L’Union des Couronnes y los intereses de las flotas francesas en el Pacífico Iberoamericano La presencia gala en el Pacífico americano derivó de la política denominada “L’Union des Couronnes” (1700–1713) pactada entre la corona francesa e ibérica, hermanadas en torno a la familia Borbón, tras el testamento de Carlos II quien dejó como heredero a su nieto Felipe de Anjou.13 La corona ibérica encontró en Francia un aliado en su afán de hacer frente a las empresas británicas y neerlandesas.14 En carta de 11 de enero de 1701, la reina María Luisa de Saboya (1688–1714) – esposa del rey Felipe V quien gobernó intermitentemente en ausencia del monarca–, dirigía las siguientes órdenes al gobernador en Chile: “Entenderéis la amistad y unión de esta corona con la de Francia, y porque en consecuencia de esta alianza y estrechos vínculos, he resuelto se dejen entrar en los puertos de las Indias a los bajeles franceses que llegaren a ellos, y que por su dinero se den los bastimentos necesarios y los materiales para carenar cuando sea menester y que se les resguarde siendo necesario de armada mayor o enemiga”.15 José Luis de la Peña, trad., Testamento de Carlos II, Colección Documental (Madrid: Editorial Nacional, 1982). 14 Mariano Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)” (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 228. 15 Archivo Histórico Nacional de Chile (en adelante AHNC), María Luisa de Saboya (1688–1714). Carta al presidente de la audiencia de Chile sobre dejar entrar a los navíos franceses a los puertos de las Indias, 11 de enero de 1701, Capitanía General, volumen 719, f. 48r-v. 13 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 128 �Juan Carlos González Balderas Esta alianza proveía a la monarquía hispana ventajas como el resguardo de los puertos americanos con tropas equipadas, el aseguramiento del flujo de remesas de plata americana a la metrópoli, necesarias para financiar la guerra de sucesión16 y mantener comunicación con las posesiones americanas a través del envío de correspondencia. De manera general, las licencias consistían en el permiso de navegar a través del mar del sur con la intención de proteger los puertos peruano-chilenos de ataques de flotas extranjeras, en especial debido al estado precario de las fortificaciones. Cabe señalar cuán constante en la correspondencia oficial era la noticia de navíos ingleses zarpando hacia el Estrecho de Magallanes en búsqueda de comerciar e invadir las posesiones americanas.17 Otros beneficios obtenidos gracias a la protección eran la legitimización para capturar cualquier barco enemigo presente en el Pacífico; de igual manera, la facultad de comerciar con los Para la Guerra de Sucesión Española, ver Henry Kamen, The War of Succession in Spain 1700-15 (London: Weidenfeld and Nicolson, 1969). 17 El temor sobre una posible invasión británica a las costas americanas es un tema recurrente en la correspondencia enviada a la capitanía de Chile, para un análisis a detalle ver AHNC, Mariana de Neoburgo (1667–1740). Carta al gobernador de Chile previniéndole el cuidado con que se debe estar par que las naciones extranjeras no logren invadir los dominios, Madrid a 13 de noviembre de 1700, Capitanía General, volumen 719, f. 42r; AHNC, María Luisa de Saboya. Carta al gobernador informado sobre la noticia de una probable de que ingleses y holandeses dispongan invadir y conquistar los ingleses y holandeses, Madrid a julio de 1701, Capitanía General, volumen 719, f. 49r.; De nuevo el temor que los ingleses y holandeses desean conquistar las indias, 51r; De nuevo temor de que los ingleses y holandeses manden una escuadra para conquistar las indias, 55r. 16 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 129 �Los puertos peruano-chilenos súbditos americanos productos necesarios para sus travesías, con un límite de 500 pesos.18 Empero, los tratos superaron lo permitido en cantidad y naturaleza. En la práctica los mercaderes galos contrabandeaban19 con un abanico amplio de mercadería francesa, que representaba la mayor proporción de la carga de las flotas oficiales, la cual era pagadera en plata acuñada y metálico en bruto. Las autoridades y vecinos americanos veían con buenos ojos dichas incursiones debido a un general desabasto, producto del abandono de la feria de Tierra Firme en Panamá desde finales de 1696, ante el peligro inminente de captura por parte de los ingleses u holandeses en el Atlántico, como una extensión de las hostilidades de la Guerra de Sucesión Española.20 En contraparte, las motivaciones francesas por navegar a través de la América española recaían en intereses diametralmente distintos. En principio, los galos perseguían materializar su ambición por navegar alrededor del mundo; asimismo, tomar el control del comercio de la nuez moscada y clavo, monopolio AHNC, María Luisa de Saboya (1688–1714). Carta al presidente de la audiencia de Chile sobre dejar entrar a los navíos franceses a los puertos de las Indias, 11 de enero de 1701, Capitanía General, volumen 719, f. 48v. 19 En este artículo se retomará a Félix Joseph Abreu para definir el contrabando como “toda mercancía, género, caldo, efecto o especie prohibido en el reino a comercio o no hecho el pago correspondiente [de derechos reales] Félix Joseph Abreu y Bertodano, Tratado jurídico-político sobre pressas de mar y calidades que deben concurrir para hacerse legítimamente el corso (Cádiz: Imprenta Real de la Marina, 1742), 13–16, https://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/catalogo/es/consulta/registro.do?id=6892. 20 Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)”, 229. 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 130 �Juan Carlos González Balderas en manos de la Compañía Neerlandesa de las Indias Orientales (VOC).21 Casualmente la política de Unión de Coronas coincidía con los planes del ministro de la marina francesa Jerôme de Pontchartrain (1674–1747), quien designó a Ambroise Daubenton de Villebois (1702–1709) como portavoz en Madrid con la misión de convertir a la América española en la frontera del comercio entre ambas coronas.22 En correspondencia entre ambos, Daubenton planteaba al ministro francés de la marina tomar el control del comercio con América. El proyecto proponía la creación de dos rutas comerciales; un derrotero directo entre El Callao y Cantón a través del cual se proveería a Perú de mercancías europea de camino a Asia, y de productos asiáticos al tornaviaje a Francia. Asimismo, alegaba poder convencer a los mercaderes ibéricos sobre el cese de la importación de bienes chinos a través de Acapulco, bajo el argumento que dicho comercio beneficiaba exclusivamente a los mercaderes novohispanos. Como solución presentaría la posibilidad de suministrar los productos asiáticos solicitados en la Nueva España vía Cádiz, naturalmente proveídos por compañías galas a los cargadores andaluces.23 En Archivo General de Indias (en Adelante AGI), Anónimo. Proposiciones para dar la vuelta al mundo, 1708, Escribanía 405b, Expediente 5, cuaderno 5, f. 28r-31v, 22 Sylvain Lloret, “Un agent d’entre-deux pour l’union des Couronnes: Ambroise Daubenton de Villebois et la diplomatie commerciale franco-espagnole (1702-1709)”, Enquêtes. Histoire moderne et contemporaine, núm. 2 (2016): 1–11. 23 Erik Wilhelm Dahlgren, Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’Océan Pacifique (Paris: Librairie Ancienne Honoré 21 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 131 �Los puertos peruano-chilenos otras palabras Daubenton pretendía arrebatar la exclusividad del Galeón de Manila, como única ruta de comercial entre el sudeste asiático y la América española. Los primeros años del reinado de Felipe V estuvieron marcados por una avalancha de ordenanzas permitiendo el accesso de los comerciantes galos al mercado peruano, incluso dándoles libre acceso por tierra y mar.24 Durante este periodo las embarcaciones francesas, principalmente de Saint-Malo, comenzaron a surcar los puertos americanos en consonancia con el ambiente de cooperación entre ambas coronas; sin embargo, los efectos negativos no tardaron en llegar a oidos de las cortes en Madrid. Luego de tres años, una serie de quejas por parte de autoridades y vecinos americanos circularon hacía el Consejo de Indias haciéndoles saber las contrariedades acaecidas debido a la autorización de una libre circulación francesa. Primeramente las autoridades en Panamá remarcaban a la reina: “Si absolutamente no se ataja la codicia de los armadores franceses, entrada y tráfico por el mar del sur se perderá el comercio de España con el Perú se aventurará y quedará las provincias de tierra firme en miserable abandono y aquellos vasallos en el último desconsuelo”.25 Champion, 1909), 257–58. 24 AHNC, Carlos II (1661–1700). Carta al gobernador de Chile con la explicación al capítulo 15 de las últimas paces ajustadas entre esta corona y la de Francia, en Madrid a 8 de septiembre de 1700, Capitanía General, volumen 719, f. 38r-39r. 25 AHNC, Fernando Dávila (1700–1706). Petición del presidente de la audiencia de Panamá para poner remedio al comercio francés, en Panamá a 11 de Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 132 �Juan Carlos González Balderas Las noticias sobre las violaciones a los pactos también llegaron desde el extremo sur, en donde las embarcaciones galas aprovechaban la vigilancia de las costas para comerciar con los vecinos, que, acorde con los oidores de la audiencia de Santiago reportaba graves perjuicios a la real hacienda debido a que dichos pagos se realizaba en plata en pasta; es decir, numerario que no habría contribuido al pago de los impuestos reales. La misiva subrayaba como los galos alegaban la persecución de navíos enemigos para legitimar su presencia y poder obtener alimentos acordes con los pactos monárquicos, pero manifestando falta de moneda, los capitanes pagaban los bastimentos con telas europeas, vestimenta, cera y papel; escenario propicio para encubrir los excesos en los límites permitidos.26 El incremento de vasallos franceses avecindados en Perú era otra de las quejas expresadas. Las cartas entre las autoridades revelaban un aumento considerable de vecinos galos quienes, al desertar de los barcos, tanto viniendo de Francia como regresando de China, decidían residir permanentemente en las Indias debido a los constantes maltratos de los capitanes, así como, de la ayuda recibida tanto en monasterios como en las residencias de los comerciantes para establecerse permanentemente.27 Aunado a lo antes mencionado, la marzo de 1704, Capitanía General, volumen 720, f. 17r. 26 AHNC, Diego Zúñiga y Tovar (1662–1738). Carta de la real audiencia de Chile informando sobre la arribada en navíos franceses en Concepción, en Santiago de Chile, 1705, Capitanía General, volumen 720, f. 16r. 27 AHNC, María Luisa de Saboya. Carta informando al virrey Castelldosríus para la pesquisa y expulsión de vecinos franceses en Perú, Buen Retiro a 26 de Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 133 �Los puertos peruano-chilenos alianza entre las dos coronas fue matizada en 1709 como reacción hispánica ante la actitud conciliadora de la corona francesa con Inglaterra y Holanda, que, entre otras acciones pactó el retiro de las tropas francesas de España y de cualquier otro dominio ibérico en Sicilia y los Países Bajos meridionales (actual Bélgica).28 En consecuencia, el ministro Pontchartrain suavizó la política diplomática, replanteando la idoneidad de las navegaciones de flotas galas en las aguas del Pacífico Iberoamericano.29 De tal manera, la actitud ibérica respecto a la circulación de flotas galas dio un viraje en 1709. La monarca regente decidió poner las cartas sobre la mesa y buscar una solución a los problemas ocasionados por los franceses. En carta de mayo de 1710, la reina al mando hizo del conocimiento de las autoridades americanas el desagrado con el cual recibió las noticias de los fraudes efectuados en los dominios americanos debido a la colaboración con los extranjeros. Ante ello, exigió la completa ejecución de sus deseos tal como se escribía en las cartas.30 La petición englobaba una estrategia anti-francesa que consistía en cuatro principales medidas: junio de 1708, Capitanía General, volumen 720, f. 14r. 28 Archivo Histórico de Euzkadi, Eugenio de Saboya (1663–1736). Artículo para servir al Tratado de Paz para la guerra de sucesión en España, La Haya a 28 de mayo de 1709, Documentos políticos e históricos, Legajo 60, expediente 2, f. 1r-9v. 29 Dahlgren, Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’Océan Pacifique, 582–84. 30 AHNC, MLS. Carta al gobernador de Chile exigiendo el cumplimiento de sus órdenes libre de cualquier interpretación, Madrid a 7 de mayo de 1710, Capitanía General, volumen 720, f. 72r-73r. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 134 �Juan Carlos González Balderas reducir al mínimo la presencia de capitanes galos en los puertos del Pacífico; exhortar a los burócratas a cumplir cabalmente con el deber ser de sus puestos y aplicar las leyes sin ninguna interpretación; la deportación de todo mercader francés ilegalmente avecindado en Perú y Chile, y el decomiso de todo navío ante cualquier sospecha de violación a los acuerdos marcados en las reales ordenanzas. Según Bonialian, factores como el decaimiento de la producción argentífera de Potosí y la presencia inglesa ocasionaron, desde 1716, el descenso del comercio francés en el virreinato sudamericano.31 Si bien, ambas razones contribuyeron a dicho proceso, el presente análisis sostiene que el incremento de lo decomisos tanto en los puertos americanos como filipinos fue una tercera razón del decaimiento del interés de los cargadores franceses en invertir sus capitales en el comercio traingular entre Cantón, Manila y Lima. Precisamente el caso del navío L’Eclair (El relámpago) capitaneado por Jean Boislore representa una piedra angular en dicho proceso debido al cuantioso valor de la pérdidad reportada a los cargadores parisinos y particulares involucrados en dicho derrotero. El Navío L’Eclair: un barco con intereses parisinos y americanos en el espacio transpacífico En noviembre de 1713 atracó en el puerto filipino de Solotsolot un navío francés llamado L’Eclair. Pronto las autoridades Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)”, 234. 31 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 135 �Los puertos peruano-chilenos entraron en contacto con el capitán Jean Boislore quien confesó lo accidental de su llegada a dicho puerto debido a las malas condiciones de su embarcación y la bravura de las corrientes marinas.32 En la primera carta intercambiada con el corregidor Gabriel Francisco de Urquija, el capitán galo reconocía hallarse de regreso de Cantón hacia Francia respaldado por una licencia para explorar y tratar emitida por el monarca Luis XIV (1638–1715). De la misma forma declaró haber llegado al puerto chino tras un derrotero a través del mar del sur, desde el puerto del Callao pasando por las islas Marianas, todo legal gracias al tratado de la unión de las coronas ibérica y francesa.33 Ante la sospecha de un posible derrotero ilícito, el corregidor suplicó al gobernador de las Filipinas, Martín de Ursúa (1709–1715), enviarle instrucciones precisas sobre cómo actuar ante las peticiones de alimento y herramientas solicitadas por el capitán francés. Las órdenes del gobernador de las Filipinas fueron precisas, proveer todo lo demandado con la intención de convencer a Boislore de viajar a Cavite antes de emprender su regreso a Francia. La reacción del galo ante las peticiones de Ursúa levantó aún más la sospecha de actividades ilegales. La respuesta de Boislore fue argumentar un alto riesgo de hudimiento en las AGI, Escribanía 405b, expediente 1, f. 1v. Jean Boislore. Carta para el corregidor de la provincia de Ilocos sobre la llegada del navío el relámpago, (Solotsolot), 22 de noviembre de 1713. 33 AGI, Escribanía 405b, expediente 1, f. 8v-10r. Gabriel Francisco de Urquija. Consulta del corregidor Gabriel de Urquija al gobernador Martín de Ursúa, (Solotsolot), 3 de diciembre de 1713. 32 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 136 �Juan Carlos González Balderas cercanías del puerto de Cavite debido al mal estado de su barco. Además, con la prolongación de la estancia del navío salieron a flote ciertos hechos que hacían desconfiar de la honestidad del galo. Por ejemplo, la huída de tres marineros limeños (dos mulatos y un indígena) en búsqueda de auxilio de las autoridades filipinas por encontrarse en estado de esclavitud a manos de Boislore, aunado a la deserción de compatriotas galos solicitando asilo a causa de los malos tratos y remarcando su nulo interés en comerciar.34 Ante la constante negativa del capitán, el corregidor señaló que la visita a Manila sería únicamente rutinaria y, sí alegaba una completa legalidad en sus actos, no tendría objeción en embarcar algunos oficiales españoles en su derrotero hacía el puerto de Cavite. Finalmente las condiciones solicitadas por las autoridades filipinas fueron aceptadas y el capitán Boislore desembarcó en dicho puerto a principios de enero de 1714. Al llegar a Cavite, el castellano del puerto y otras autoridades comenzaron con los interrogatorios tanto del capitán como de miembros de la tripulación, durante los cuales Boislore repitió los argumentos dados a las autoridades en Solotsolot. Las alarmas sonaron cuando se le cuestionó sobre la naturaleza de la carga transportada, así como el derrotero a seguir en su camino a Europa. Por una parte, Boislore declaró la ruta del Cabo de la Buena Esperanza como el camino a seguir hasta Bretaña; empero, AGI, Escribanía 405b, expediente 1, 14v. Pedro de Piñera. Autos y cabeza de proceso contra Jean de Boislore, (Vigan) 26 de diciembre de 1713. 34 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 137 �Los puertos peruano-chilenos su ayudante Juan Bautista de Oleta lo contradijo al remarcar el cambio de planes unilateralmente decidido por el capitán antes de zarpar de Cantón y haber cambiado el rumbo hacia Perú, en donde pretendía vender toda la mercadería comprada.35 Debido a las contradicciones en las declaratorias, los oficiales una vez más interrogaron a Boislore específicamente respecto a su conocimiento de la prohibición de comercio entre los dominios americanos y flotas extranjeras, además de la ilegalidad de mercadear con productos asiáticos en el virreinato de Perú. La reacción del galo se limitó a apelar completo desconocimiento y contar con las licencias requeridas para tocar cualquier puerto bajo la jurisdicción del monarca ibérico. Como resultado, las autoridades filipinas resolvieron aprehender la tripulación del navío y decomisar toda la mercancía transportada. Los interrogatorios continuaron luego de la aprehensión. Los marineros revelaron en las declaraciones haber zarpado en 1710 desde Port-Louis en Bretaña rumbo al puerto de Cantón bajo licencia de exploración del monarca francés. De la misma manera identificaron a los comerciantes parisinos Coquelin, Dupleismann y el mismo Jean Boislore como los principales inversores de la expedición y de la mercadería embarcada, destinada a ser vendida en los puertos peruano-chilenos.36 Las evidencias de comercio AGI, Escribanía 405b, expediente 1, 23v. Examen y declaración del ayudante Juan Bautista de Olaeta, (Manila) 8 de enero de 1714. 36 AGI, Escribanía 405b, expediente 4, f. 2r-35v. Gregorio Manuel de Villa Barreda. Autos de las declaraciones a los oficiales del navío el relámpago, 35 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 138 �Juan Carlos González Balderas ilícito se enriquecieron luego de la primera inspección al navío. Los oficiales además de incautar una copiosa cantidad de mercaderías chinas, también encontraron reales acuerdos, tanto en francés como en español, concernientes al comercio entre ambas coronas; cartas de pago de vecinos americanos en diversos puertos; diarios personales de Boislore con anotaciones sobre los súbditos peruanos; así como una serie de correspondencia intercambiada entre el capitán tanto con autoridades virreinales en Perú y Chile como con compatriotas avecindados en dichas latitudes.37 Precisamente los papeles decomisados al marinero francés corroboraron una serie de delitos en contra de los intereses de la corona española. Desde la trata ilegal con mercadería europea a través de los puertos del mar del sur; la colusión de virreyes, gobernadores y corregidores con los galos en el comercio directo entre Cantón y Callao; la ordeña de plata sin acuñar; hasta la inversión de modestos capitales en la compra de bienes asiáticos por parte de particulares fueron develados tras la lectura de dicha correspondencia. Lo revelado permite desentrañar la cadena social de contrabando; es decir, los colaboradores que contribuyeron a que dicho navío llegara a buen puerto en Cantón. Por otra parte, las declaraciones de la tripulación y de los papeles privados de Jean (Manila) abril de 1714. 37 AGI, Francisco de Atienza, Relación de los cuadernos, libros de sobordo, carta y cuentas hallados en el patache el relámpago (Cavite) a 8 de marzo de 1714, Escribanía 405b, Legajo 5, expediente 4, f. 120r. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 139 �Los puertos peruano-chilenos Boislore permiten reflexionar sobre la participación de vecinos comunes en el comercio intérlope; así como la importancia de los puertos no sólo como un lugar de trata o contrabando, sino como espacio de investigaciones de mercados los cuales dictaban la integración o exclusión de mercancías al mercado de consumo en la globalidad temprana. El aire del bienestar particular sobre el perjuicio común: autoridades-mercaderes en los puertos peruano-chilenos Los estudios en torno a la corrupción en el virreinato peruano remarcan el alto nivel de dicho fenómeno vivido los primeros años del siglo XVIII como resultado de un proceso iniciado a mediados de la centuria anterior.38 Historiadores como Francisco Andújar encuentran en la venalidad de los cargos una explicación de peso al proceso de degradación de quienes su principal función era vigilar por los intereses monárquicos.39 Ante ello, una ola de nuevos actores ocuparon puestos en puntos clave de los virreinatos con la motivación de adquirir prestigio, pero también como una forma de beneficiarse de los “negocios adyacentes y oscuros” derivado de su función. De acuerdo con Andújar, la figura del corregidor encarna perfectamente la imagen de una autoridad corrupta, para la cual acuña el término “corregidor-mercader”.40 Ismael Jiménez Jiménez, Poder, redes y corrupción en Perú (1660-1705) (Sevilla: Editorial Universidad de Sevilla, 2019). 39 Francisco Andújar Castillo, Necesidad y venalidad. España e Indias, 17041711. (Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 2008). 40 Francisco Andújar Castillo, “Corregidores, Redes Mercantiles y Corrup38 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 140 �Juan Carlos González Balderas Sin embargo, consideramos que dicha definición no se limitaba únicamente a tales autoridades regionales; por el contrario, tal escenario se cumplía con múltiples burócratas peruanos en distintos niveles. De tal manera en el presente artículo se considera apropiado ampliar el concepto a “autoridades-mercaderes”, los cuales ciertamente coincidieron en tiempo y espacio con la expedición del navío el relámpago en su camino a Cantón. En las primeras dos décadas del periodo borbón se volvió recurrente la llegada de autoridades afines a la nueva dinastía, y, en muchos de los casos con una pasado comerciante. El virrey Manuel Oms de Santa Pau, Marqués de Castelldosríus (1651–1710) simboliza el epítome de la corrupción en dicho periodo, al ser oficialmente destituido como virrey a causa de las acusaciones en su contra sobre su vinculación con los mercaderes franceses. Dicho visorey fue recomendado como candidato ideal para gobernar desde Lima precisamente por el conde de Pontchartrain, entre otras razones debido a la avanzada edad del entonces alter ego Melchor Portocarrero, Conde de la Monclova (1689–1705), así como la amplia experiencia del recomendado en batalla.41 Si bien la petición fue descartada por el Consejo de Indias, Castelldosríus fue designado como el sucesor de Portocarrero. ción en el Perú Virreinal: La Red del Marqués de Negreiros (1705-1721)”, Studia Historica: Historia Moderna 45, núm. 2 (2023): 113–42. 41 Dahlgren, Les relations commerciales et maritimes entre la France et les côtes de l’Océan Pacifique, 265–66. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 141 �Los puertos peruano-chilenos Una vez en suelo americano en 1707, el nuevo virrey inició con las maniobras precisas para recuperar la inversión efectuada en realizar el viaje hacía Perú.42 En primera instancia, colocó a miembros de su círculo íntimo en puestos vitales para permitir la trata de mercancías comerciadas por los galos.43 De tal suerte los mercaderes galos pudieron acercarse libremente a entablar negociaciones con sus pares peruanos para el internamiento de sus productos. La piedra angular para enjuiciar a Oms de Pau fue su treta hacia sus opositores en 1707. Bajo la excusa de cumplir con la encomienda del rey de organizar la feria de Portobelo, Castelldosríus incitó a los mayoristas contrarios a sus intereses a invertir sus capitales para viajar a la feria en Panamá. Una vez teniendo Lima libre de opositores, el virrey dio carta blanca a los galos para vender sus mercancías sin restricciones. En consecuencia, los peruleros encontraron a su regreso un mercado saturado de géneros, lo cual representó una tragedia al no poder recuperar prontamente la inversión efectuada en la feria de Portobelo.44 Ante Castelldosríus sufría de zozobra económica desde antes de embarcarse a Perú debido a la obligatoriedad de cubrir 10,000 pesos por concepto de media anata derivado de su puesto como Virrey. Asimismo, el nuevo virrey adquirió una serie de deudas para solventar el viaje hasta Lima.Alfredo Moreno Cebrián y Núria Sala i Vila, El “premio” de ser virrey: los intereses públicos y privados del gobierno virreinal en el Perú de Felipe V (Editorial CSIC - CSIC Press, 2004), 30–34. 43 Núria Sala realizó un análisis a detalle sobre los criados y las redes tejidas en torno al virrey Castelldosríus, así como las razones que movieron a dicho burócrata a negociar con los comerciantes galos. Ver Cebrián y Vila, El “premio” de ser virrey. 44 Alencar Gálvez, “La infiltración francesa en el imperio hispánico: los co42 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 142 �Juan Carlos González Balderas el escándalo, el Consejo de Indias comenzó una investigación en contra del visorey, a quien cesó temporalmente de sus funciones. La ilegalidad de los actos de Castelldosríus aparentemente contribuyó a su muerte, debido a que algunos relatos de las autoridades locales de Potosí atribuían la muerte del virrey en parte a la pérdida de un capital de 22,000 pesos derivado del decomiso y quema pública de una carga de mercadería china de su propiedad.45 Tal pareciera que la red de traficantes en torno a Castelldosríus sobrevivió luego de su fallecimiento. El prior del consulado de Lima, Francisco de Lartiga (1710–1714)46 –señalado de prestar sus almacenes al difunto virrey como refugio temporal para los géneros ilícitos–, fue localizado como colaborador del capitán francés en Lima. En carta hecha en Arica, Boislore escribió a un paisano avecindado en casa de Lartiga, solicitando su ayuda para recolectar entre 30 a 40 mil pesos necesarios para costear la navegación hasta el rio Cantón. La participación del prior del consulado es irrefutable, debido a que el mismo capitán resaltó durante el interrogatorio haberse entrevistado en persona con el virrey en turno Diego Ladrón de Guevara (1710–1716) en la bodega de Lartiga, probablemente para recibir la suma de dinero solicitada. Además, Ladrón de Guevara le indicó cuando sería el momento preciso para bajar al puerto del Callao y emprender el merciantes de Saint-Malo en Lima, 1710-1720”, 43. 45 Bartolomé Arzans de Ursúa y Vela, Historia de la Villa Imperial de Potosi, Lewis Hanke and Gunnar Mendoza, vol. II (Rhode Island: Brown University Press, 1965), 482. 46 Moreyra Paz-Soldán, El Tribunal del Consulado de Lima, 280–99. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 143 �Los puertos peruano-chilenos viaje.47 Si bien no cuento con sostén documental para confirmar la participación económica del nuevo virrey, por lo menos no se puede negar que Ladrón de Guevara estaba al tanto de la presencia del galo, lo que nos hace cuestionar sobre el repentino interés en asegurar las condiciones adecuadas para un leve de anclas del navío L’Eclair. La escala en el Callao no solamente respondió a colectar el capital solicitado. De acuerdo con su diario personal, Boislore recibió de un tal Monsieur Falaize en compañía con de Chape y de Laine un capital de 1,300 pesos en el Callao para la compra de géneros en China, con la condición de que dicha mercadería debía ser entregada a su camino de regreso a Francia.48 Las negociaciones del capitán galo no se limitaron al puerto del Callao y Lima. Tradicionalmente se ha considerado al puerto de Pisco como epicentro de las transacciones entre interlopers y comerciantes peruanos.49 Tal estatus es válido en el caso del navío en cuestión. En dicho puerto, el capitán francés señaló como su principal comprador y colaborador a Joseph de los Tueros, comerciante peruano y vecino de Pisco, quien le habría entregado 200 pesos para la adquisición de productos chinos como rasos de colores, listonería, sayasaya azul y medias de seda. Al mismo tiempo Confesión de Boislore, 40v. AGI, Carlos de Riviere, Declaración del alférez Carlos Riviere (Manila) a 17 de abril de 1714, Escribanía 405b, expediente 4, 16r. 49 El carácter de epicentro de acuerdo con Bonialian se debía al inmenso número de mercadería ilegal traficada en dicha latitud, incluso llegando al punto de nombrarle la “feria de Pisco o China” Ver Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)”, 237–38. 47 48 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 144 �Juan Carlos González Balderas le entregaría a un muchacho llamado Matías –identificado por el alférez como servidumbre y por Boislore como hijo del mercader–, para adquirir experiencia en la navegación hacia China y cubrir los gastos devengados en caso de morir en altamar.50 Casualmente de los Tueros sería acusado y enjuiciado en 1717 por Jorge Curruga, corregidor de Huamanga (localidad situada en el altiplano peruano en la ruta entre Huancavelica y Potosí), bajo la sospecha de poseer de manera ilegal productos franceses y chinos tanto en sus bodegas como en la de cuatro de sus socios. Ante la evidencia tanto de los Tueros como sus allegados alegaron adquirir dichas mercancías en la almoneda pública de los bienes decomisados al comerciante Juan Formón y tener más de doce años de no bajar a Lima,51 aseveración que sería lógica al no tener la necesidad de viajar hasta la capital del virreinato para adquirir productos, si en Pisco podía comprar los mismos géneros a precios más atractivos y con un desplazamiento menor. Las violaciones a las leyes españolas no pararían en los tratos con de los Tueros, el capitán galo remarcó también recibir 6 marcos de plata piña de manos de Juan Dávalos de Rivera para la compra de damascos carmesí y musgos52 los cuales entregaría a la vuelta;53 es decir, confirmaba otro delito igual o más grave que el Ídem. AGI, Juan Muñoz Salazar, Carta de Juan Muñoz Salazar alegando inocencia de comerciar con bienes ilícitos (Huamanga) a 11 de septiembre de 1717, Lima, 409, expediente 3, f. 6r. 52 El término carmesí se empleaba para señalar al color rojo intenso. Por su parte, el termino musgo indicaba un color verde similar a las hojas de las plantas. 53 Traducción al castellano de los papeles de Boislore, 53v-54r. 50 51 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 145 �Los puertos peruano-chilenos comercio ilegal, la defraudación a la real hacienda al saquear plata sin pagar los derechos reales. Tabla 1 Muestra de algunos productos asiáticos mencionados en el decomiso del navío L’Eclair. Producto Descripción Rasos Tipo de tela de seda Sayasaya Tipo de seda manufacturada en China. Damascos Textil tejido a telar con figuras con una trama y una urdimbre, en el cual el diseño se forma por contraste entre los sistemas de unión, y aparece en el anverso y en el reverso en posiciones invertidas. Seda cruda Seda en bruto, no tejida, enrollada o teñida. Escritorios de maque Mobiliario recubierto con una capa de laca o barniz negro, asociado generalmente con un estilo japonés. Biombos Mueble en la forma de tabique vertical que puede ser usado para embellecer, dividir, resguardar y proveer privacidad. Fuente: Elaboración propia con base en AGI, Escribanía 405b, Expediente 5, cuaderno 5. Para las descripciones de los productos se empleó: Textiles in the Philippine Colonial Landscape y the Getty Research Institute database disponible en: https://www.getty.edu/research/tools/vocabularies/aat/?find=&logic=AND&note=&page=1. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 146 �Juan Carlos González Balderas Dentro del espacio peruano, el puerto de Arica destacaba no únicamente como centro neurálgico de planeación para la travesía a China, sino también como centro de compraventa incluso con beneficios mayores a los reportados en Pisco. De acuerdo con las declaraciones de la tripulación en Manila, principalmente del testimonio de Carlos Riviere escribano del barco, la estancia en tal puerto se prolongó dos meses (desde noviembre de 1712 a enero de 1713), periodo en el cual ocurrió la mayor transacción de la travesía, la cual consistió en la venta de hierro, clavazones, ropa, sombreros y papel con un monto total de 13,000 piastras.54 Asimismo desveló al corregidor del puerto Jorge Negreiros (1707–1712) como el principal comprador de géneros, así como Juan de Ureta y Pedro Quiroga, quienes en conjunto entregaron 1,976 marcos de plata. La participación del corregidor Negreiros en el comercio intérlope simbolizaba el acceso a la plata potosina al ser dicho lugar el punto de abastecimiento para el centro minero de Potosí, así como la garganta por donde se fugaba la plata sin quintar.55 Aparentemente la motivación de Negreiros para entablar negocios con los capitanes galos, al igual que Castelldosríus, respondía a su necesidad por recuperar la inversión monetaria en la compra de su cargo. Para tal fin el corregidor desarrolló tres estrategias. En primera instancia, Negreiros negociaba con AGI, Pedro de Domas, Declaración del piloto mayor Pedro de Domas (Manila) a 16 de abril de 1714, Escribanía 405b, expediente 4, f. 6r. 55 Vicente Dagnino, El corregimiento de Arica 1535-1784 (Arica: Imprenta la época, 1909), 85–87. 54 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 147 �Los puertos peruano-chilenos los comerciantes el permiso para el ingreso de mercancía bajo el contra pago del 6% de la venta total, el mismo Boislore aseguró haber pagado a Negreiros tal porcentaje por concepto de derechos reales, pero no haber obtenido un recibo de pago de éstos.56 En segunda instancia, Negreiros en asociación con sus subalternos compraban una gran parte, o la totalidad, de la mercancía a bajos precios para luego ser revendidas a los mineros potosinos. Recordemos que las Leyes de Indias prohibían a todo oficial real tratar y contratar mercancía durante el ejercicio de sus funciones bajo pena de condena.57 Cabe señalar el carácter indispensable de los géneros comprados a Boislore para el funcionamiento de las minas en Potosí; por ejemplo, la compra de hierro y clavazones tan indispensables para sostener en pie los socavones de las minas. Por otra parte, Negreiros haciendo uso de sus poderes, daba salida a otros productos forzando a las comunidades indígenas bajo su jurisdicción a la compra de mercancías a precios elevados establecidos por él mismo, práctica común entre dichos oficiales reales.58 Al igual que con la prohibición de comercio, las Leyes de Indias otorgaban al corregidor un carácter de mediador entre la administración virreinal y la población autóctona, además de encargarle velar por el bienestar de la población nativa al aseConfesión de Boislore, 39v. Recopilación de Leyes de los Reinos de las Indias, Libro VIII, Titulo XVII, Ley XXXXVII, p. 125-126. Disponible en: https://www.boe.es/biblioteca_juridica/abrir_pdf.php?id=PUB-LH-1998-62_2 58 Kenneth J. Andien, Crisis y decadencia. El virreinato del Perú en el siglo XVII, Historia Económica 11 (Instituto de Estudios Peruanos, 2011), 130. 56 57 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 148 �Juan Carlos González Balderas gurarle precios accesibles a los productos básicos y necesarios para la supervivencia.59 La inversión de capital tanto en moneda como plata sin quintar para la compra de mercadería asiática era la tercera estrategia empleada por el corregidor para ampliar sus rendimientos. La respuesta más coherente para la posesión de plata piña se encuentra en la compra de la mercadería ilegal en los centros extractivos. Los mineros pagaban las mercaderías ilegales y a sus jornaleros en metálico bruto ante el desabasto de materia prima para poder quintar los metales extraídos,60 en consecuencia, los tratantes obtenían plata en pasta como resultado de sus transacciones las cuales reinvertirían con los franceses para la compra de mercancía en China. En síntesis, corregidores como Negreiros obtenían ganancias por múltiples partidas, en el caso del corregidor de Arica, los dividendos alcanzaron niveles tan altos llegando al punto de permitirle la compra del título nobiliario como marqués en 1721.61 Las autoridades chilenas no se quedaron atrás en la planificación de estrategias para colaborar con las flotas francesas. Por ejemplo, el gobernador Tomás Marín de Poveda (1650–1703) fue investigado por haber arrendado embarcaciones de su propiedad a mercaderes galos para comerciar entre Lima Recopilación de Leyes de los Reinos de las Indias, p. 120-121. Carlos Contreras, “La minería peruana en el siglo XVIII”, en El Perú en el siglo XVIII. La Era Borbónica, Segunda Edición (Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015), 14–16. 61 Andújar Castillo, “Corregidores, Redes Mercantiles y Corrupción en el Perú Virreinal: La Red del Marqués de Negreiros (1705-1721)”, 122. 59 60 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 149 �Los puertos peruano-chilenos y Concepción.62 Por su parte, Andrés de Ustariz (1709–1716), aprovechando las concesiones dadas a las flotas francesas, estableció una serie de carnicerías en las cercanías de los puertos chilenos con la finalidad de proveer carne a los capitanes galos.63 Al igual que Castelldosríus, la historiografía chilena reconoce a dicho gobernador como uno de los más corruptos del periodo virreinal,64 incluso Ustariz fue una de las escasas autoridades depuestas de su cargo debido a las constantes quejas de cohecho con los intérlopes. En la confesión de Boislore se reconoce a Ustariz como pieza clave en las ventas efectuadas en los puertos chilenos. La cuota demandada por el gobernador ascendía al mismo porcentaje antes señalado con Jorge Negreiros, a cambio de un libre actuar en su jurisdicción.65 A diferencia del corregidor peruano, Ustariz únicamente se beneficiaba de la recaudación fiscal, situación ante la cual delegaba la responsabilidad a AHNC, Diego Zúñiga y Tovar, Pesquisa sobre averiguar si los bajeles donde venían comerciantes franceses son de propiedad del gobernador Thomás de Poveda (Santiago de Chile) a 8 de junio de 1696, Real Audiencia, volumen 2844, f. 182r-205v. 63 AHNH, Testimonio de los cuadernos del juicio de residencia en contra del gobernador Andrés de Ustariz (Santiago de Chile) a, Real Audiencia, volumen 1626. 64 Para un estudio sobre la administración del gobernador Andrés de Ustariz se recomienda: Alfredo Sepúlveda, Breve Historia de Chile, 3rd ed. (Santiago de Chile: Sudamericana, 2022).; Ángel Sanz Tapia, “Venalidad y presencia criolla en cargos americanos de gobierno, 1701–1720”, Jahrbuch für Geschichte Lateinamerikas 53, núm. 1 (2016): 87–116. 65 AGI, Jean de Boislore, Declaración de Jean Boislore (Manila) abril de 1714, Escribanía 405b, cuaderno 5, expediente 1, 39r. 62 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 150 �Juan Carlos González Balderas miembros de su red intima como Bernardo de Soto a quien envío al puerto de Valparaíso para contactarse con Boislore y recoger el numerario recaudado por la venta de productos franceses.66 Las irregularidades en el cobro de los reales derechos en los puertos chilenos suponen una práctica común en la administración de Ustariz. Durante el mismo periodo, Nicolás Salvo, arrendador de los derechos de alcabala y almojarifazgo en el puerto de Concepción denunciaba ante la Real Audiencia en Santiago la incongruencia en los pagos por concepto de cobro de impuestos en tal puerto entre 1712 y 1715.67 A grandes rasgos, Salvo a través de su demanda resaltó la costumbre de las autoridades portuarias de omitir la recaudación de impuestos derivados del desembarco ilícito de embarcaciones extranjeras como de los decomisos efectuados. En ambos casos subraya el involucramiento de terceros en el cobro, así como el alegato de un vacío legal en cuanto a la propiedad de lo recaudado luego de un decomiso. Nicolás Salvo además aseguró haber constatado que Fermín Francisco de Ustariz, corregidor del puerto de Concepción (1713–1716) e hijo del gobernador en turno,68 negociaba con Confesión de Jean de Boislore, f. 39r. AHNC, Nicolás Jacinto de los Ríos, pleito de Nicolas Salvo arrendador de los derechos reales de alcabala y almojarifazgo de la concepción sobre el pago de derechos de efectos de comiso (Santiago de Chile) a 28 de enero de 1713, Real Audiencia, volumen 2612, pieza 3, f. 211r-249v. 68 El nombramiento de Fermín de Ustariz en apariencia respondía a la necesidad del gobernador Ustariz de tener bajo extrema vigilancia el puerto de Concepción contra cualquier presencia francesas; empero, a la luz de las fuentes pareciera que la intención era tener bajo control el cobro del cohecho a los 66 67 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 151 �Los puertos peruano-chilenos los navíos extranjeros con la intención de cobrar los derechos reales apelando a seguir los procedimientos establecidos desde Madrid; sin embargo, el monto de lo recaudado paraba en las arcas personales de dicho gobernador. Tras meses de litigio, la Real Audiencia en Santiago dictaminó a favor de las autoridades portuarias basándose en una ambigüedad en la legislación emitida desde la metrópoli. Por tanto, el numerario recaudado quedaría en manos de la administración virreinal; es decir, en manos de la red en torno a Ustariz. Las tres autoridades señaladas en el caso del navío el relámpago, confirman el sentido trascendente de las autoridadesmercaderes para un atraco exitoso en Cantón del capitán Boislore. Tanto virreyes, gobernadores y corregidores buscaban beneficiarse de los acuerdos que permitieron la entrada de flotas francesas en las aguas del mar del sur. Si bien el involucramiento divergía en cada caso, todos buscaban el aumento de sus dividendos como marco común. A grandes rasgos, en las conexiones ilícitas efectuadas por Boislore en suelo americano se pueden definir tres ámbitos. En un primer nivel está el de las autoridades-mercaderes quienes concedían la venta de los productos a contrapago de los derechos reales, alegando seguir los principios de la legislación hispana; algunos incluso comprando las mercancías europeas y galos aliados y el decomiso a quienes cayeran de su gracia. Para un panorama de las acciones del gobernador Ustariz respecto a la presencia francesa se recomienda Fernando Campos Harriet, Veleros franceses en el Mar del Sur (Santiago de Chile: Zig-Zag, 1964). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 152 �Juan Carlos González Balderas fondeando la navegación hacia China bajo la promesa del capitán al mando de regresar a dichos puertos cargados de mercadería asiática para la venta pública. En un segundo orden se encuentran los compatriotas asentados en la América española, quienes entregaban sumas de dinero a consignación para abastecerse de mercancías, las cuales se venderían en Lima u otras ciudades bajo la protección de empresas franco-peruanas. Finalmente un tercer nivel se situán los particulares que entregaban modestas cantidades menores a 200 pesos, para ser invertidas en mercaderías asiáticas para consumo propio, e incluso, para luego ser empleadas como regalo o venta al menudeo entre sus vecinos cercanos. Los puertos peruano-chilenos, espacios de contrabando y laboratorios de consumo global La posesión de mercadería china destinada a ser vendida en Perú significó la razón principal para el decomiso del navío el relámpago. A pesar de que Boislore en todo momento alegó ser amigo de la corona ibérica y no perseguir ningún objetivo ilegal, la situación dio un vuelco al caer el capitán francés en contradicciones. Al comienzo del interrogatorio, el capitán francés manifestó completo desconocimiento de las nuevas prohibiciones de comercio entre las naciones europeas y la América española; sin embargo, los oficiales manileños encontraron durante la primera inspección una serie de cartas, entre ellas, una copia de un decreto emitido en 1708, la cual corraboraba el pleno conocimiento de Jean Boislore sobre la ilegalidad de comerciar con productos asiáticos Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 153 �Los puertos peruano-chilenos con los puertos peruano-chilenos.69 De tal manera las autoridades pudieron oficialmente decomisar el barco, almacenar la mercancía en bodega y enviar a la tripulación a la cárcel de Manila. La inspección de la bodega del barco confirmó la sospecha sobre una navegación con fines ilícitos. Los oficiales encontraron una carga de aproximadamente trescientos cajones repletos de diversos productos chinos como sedas crudas, rasos, damascos, medias de seda, abanicos de mano y biombos.70 La ilegalidad de las actividades comerciales de Boislore aparentemente no se limitó a las aguas americanas, debido a las declaraciones de los miembros de la tripulación, quienes aseguraron haber tratado con una embarcación japonesa en las cercanías de la bahía de Cantón, de quienes compraron loza, escritorios de maque y biombos.71 Luego de analizar las interacciones realizadas por Boislore en el mar del sur considero oportuno matizar la clasificación de los puertos americanos sugeridos por Bonialian en su estudio del Pacífico, al menos en la navegación estudiada. El historiador argentino concibe una jeraquía en los puertos. En primer lugar están Concepción y Pisco como centros de alta concurrencia gala donde se realizaban estudios de mercado útiles para AGI, Jean Boislore. Notificación que se le hizo a Juan Boislore, (Manila), 17 de enero de 1714, Escribanía 405b, expediente 1, f- 43r. 70 AGI, Anónimo. Reconocimiento de la carga a bordo del navío el relámpago (Cavite), marzo de 1714, Escribanía 405b, expediente 3, f 14r-300v. 71 AGI, Francisco Hidalgo. Examen y declaración del ayudante Juan Bautista de Oleta, (Manila) 8 de enero de 1714, Escribanía 405b, expediente 5, cuaderno 1, 26r. 69 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 154 �Juan Carlos González Balderas dictaminar los géneros a comprar en China. En segundo orden se encuentran los llamados puntos de tránsito como Valparaíso, Arica y Callao, cuya importancia radicaba en ser centros de planeación y logística del derrotero a China; y un nivel de importancia menos preponderante se encuentran Coquimbo y Paita.72 A la luz de los testimonios de la tripulación se pone en entredicho la exclusividad de las ferias en Concepción y Pisco; por el contrario, los intercambios tuvieron lugar en todos los puertos. Al mismo tiempo pone en tela de juicio el papel secundario de Arica dentro de las expediciones en el Pacífico, apelando al alto monto de plata sacada de dicha localidad en comparación a los casi 1,000 pesos recaudados en puertos como Pisco, señalado como un puerto de primer nivel. Al parecer la única diferencia era la duración de la estancia que variaban acorde a la cantidad de habitantes como de la posición estratégica del puerto para la obtención de metálico. La compra realizada en Cantón podría ser todo menos fortuita. Desde las primeras inspecciones al barco hechas en las Filipinas, se encontraron anotaciones en los papeles personales del capitán expresando “ir a Cantón a comprar los géneros de mercancía que acostrumbran con designio de volver al Perú”.73 Bonialian, El Pacífico Hispanoamericano. Política y Comercio Asiático en el Imperio Español (1680-1784)”, 235. 73 AGI, Pedro de Piñera, Carta informando sobre las condiciones del navío L’Eclair (Vigan) a 3 de diciembre de 1713, Escribanía 405, Legajo 5, cuaderno 1, 6v. 72 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 155 �Los puertos peruano-chilenos Luego de analizar el juicio de decomiso se sostiene que las flotas francesas obtenían conocimiento de primera mano sobre los gustos del mercado peruano-chileno gracias a las ferias de productos europeos realizadas en su camino a China. Asi, los capitanes además de dar salida a la mercancía, efectuaban una observación etnográfica-comercial con la intención de captar patrones de colores, motivos y texturas en voga en las sociedades. La posesión por parte de Jean Boislore de un cuaderno borrador con varias mercaderías recomendadas para comprar en Cantón fundamenta tal aseveración.74 Estas observaciones serían extremadamente útiles primordialmente en los puertos peruanos debido a la mayor cantidad de mercaderes y habitantes radicando en tales latitudes, atraídos por la bonanza de los circuitos mineros. En contraste, el contrabando hormiga significó la estrategia empleada para entender las necesidades chilenas. De acuerdo con Rodríguez Tréviño se puede hablar de tal estrategia cuando ciertos particulares hacen pasar cantidades mínimas de productos como propios; sin embargo, dichos artículos fueron adquiridos con fines de lucro.75 De tal suerte, en la expedición del navío L’Eclair las peticiones de mercancía de parte de los AGI, Francisco de Atienza, Relación de los cuadernos, libros de sobordo, carta y cuentas hallados en el patache el relámpago (Cavite) a 8 de marzo de 1714, Escribanía 405b, Legajo 5, expediente 4, f. 120r. 75 Rodríguez Treviño, “De las islas a Tierra Firme: las rutas marítimas y terrestres del contrabando en las importaciones del Caribe novohispano, 17001810”, 57. 74 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 156 �Juan Carlos González Balderas vecinos chilenos simbolizaron la fuente para obtener algunas pistas sobre los intereses de dicha sociedades. La diferencia en comparación con Perú radica en la escasa población asentada en dichas latitudes fruto de la ausencia de importantes centros mineros en la región, razón por la cual los puertos chilenos fungían como lugares de menudeo tal como lo afirmaba el piloto mayor del navío quien aseguraba un mínimo contrabandeo en los puertos chilenos.76 Las cartas decomisadas contenían nombres de particulares quienes entregaron sumas que oscilaban entre los 50 a 200 pesos al capitán para la compra específica de mercancía como damascos, sobrecamas, medias de seda y un tipo de seda denominada sayasaya.77 Dicha tercer fuente de información, además de los observaciones y las demandas de comerciantes franceses asentados en América, ofrecía una ventaja a los tratantes galos, los particulares no estaban per se sujetos a la vigilancia de los tribunales de comercio, circunstancia que les permitía pasar desapercibidos siempre y cuando sus inversiones mantuvieran un pérfil bajo o sus actividades molestaran a las autoridades virreinales. En suma, los diferentes informantes inconscientemente convirtieron los puertos en un laboratorio de AGI, Pedro de Domas, Declaración del piloto mayor Pedro de Domas (Manila) a 16 de abril de 1714, Escribanía 405b, expediente 4, f. 6r. 77 Los oficiales encontraron en el cuaderno de cuentas que los vecinos Alonso de Orellana y María de las Nieves habían entregado ambos 50 pesos cada uno para la compra de rasos y sobrecamas de Cantón. Relación de los cuadernos, libros de sobordo, carta y cuentas hallados en el patache el relámpago, 127r 76 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 157 �Los puertos peruano-chilenos mercado del consumo global en la modernidad temprana, cuyo objetivo era proveer una radiografía fidedigna de las tendencias de mercado de las sociedades peruano-chilenas. En consecuencia las flotas galas disminuían al mínimo la probabilidad de regresar con mercancía de poco valor considerando la inversión de tiempo y dinero depositada en la travesía alrededor del globo. Comentarios finales La captura y el decomiso del navío L’Eclair visibiliza los entretejidos y estrategias que permitieron el comercio ilegal directo entre los puertos del Callao y Cantón a principios del siglo XVIII. Desafortunadamente para los cargadores galos interesados en el éxito de la expedición, el decomiso les representó una pérdida considerable no únicamente por el monto de la carga china, valuada aproximadamente en 50,000 pesos, sino también por el descubrimiento de los planes franceses en el mar del sur. Cabe destacar que la captura del barco comandado por Boislore representó un evento coyuntural en las relaciones franco-españolas, que derivó en la intensificación de los decomisos a las flotas francesas en ambos extremos del Pacífico, la cual se constata en el aumento de fuentes primarias sobrevivientes en el Archivo General de Indias como en los archivos nacionales en Perú y Chile durante 1714 a 1725. De tal suerte, el aumento de la documentación de decomisos en los archivos históricos coincide con el proceso de decaimiento del Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 158 �Juan Carlos González Balderas interés de los comerciantes franceses en las aguas americanas hasta llegar al punto de una mínima presencia hacia 1725, tal como lo han señalado Carlos Malamud, Andrés Lespagnol y Mariano Bonialian. El carácter ambiguo de las ordenanzas dictadas desde Madrid pareciera haber jugado un rol importante en la justificación de las autoridades para colaborar con los extranjeros. Si bien a lo largo del presente artículo se ha sostenido la primacía de los intereses personales de las autoridades-mercaderes sobre el bien común de los reinos, el simple hecho de recibir órdenes en ocasiones completamente contradictorias entre sí les allanaba el camino para justificar sus procederes. Aunado a lo anterior, el componente espacial-temporal también contribuyó a tales corruptelas. Generalmente el tiempo de entrega de correspondencia entre Madrid y reinos alejados como Chile variaba entre 18 meses a 2 años, tiempo suficiente para que los deseos del monarca cambiaran a la sazón de los intereses políticos; panorama particularmente habitual en las primeras décadas del siglo XVIII. Así, las autoridades americanas, aunque ejecutando cabalmente lo determinado en la metrópoli quizás sus acciones contradecían a las nuevas ordenanzas en vigor dictadas en las cortes. De manera general las actividades lucrativas de la flota analizada retratan una seria de contactos ilegales aconteciendo en ambas Indias. Desde el comercio de productos galos de manera ilícita en espacios americanos, los contactos en altamar con Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-139 159 �Los puertos peruano-chilenos embarcaciones asiáticas vedadas del comercio con Occidente, hasta la circulación de productos asiáticos en sociedades cuyo acceso a éstos estaba prohibido desde siglos atrás; en conjunto constatan cuán muerta se encontraba la ley en concordancia con la realidad. En cuanto a los intereses comerciales, la expedición de Jean Boislore remarca el carácter primordial de las ferias de productos en los puertos peruano-chilenos no únicamente para el flujo de plata americana hacia espacios lejanos como China; sino como laboratorios de mercadeo para comprender las necesidades y gustos de una sociedad. Así, tales análisis determinarían el tipo de mercaderías que entrarían al concierto del comercio global en la modernidad temprana. En palabras simples, embarcaciones como L’Eclair fueron vehículos que transportaron telas, porcelana, escritorios y biombos a través de los cuales se construyeron puentes que conectaban las Indias Orientales y Occidentales. Archivos Consultados Archivo General de Indias, Sevilla Archivo Histórico de Euzkadi, Bilbao Archivo Histórico Nacional de Chile, Santiago de Chile Fuentes Primarias Recopilación de Leyes de los Reynos de las Indias. Madrid: Imprenta Nacional del Boletín Oficial del Estado, 1998. 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Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-139 164 �La Carrera del Pacífico y el horizonte comercial peruano a mediados del siglo XVIII (1740-1760): proyectismo, espacio económico y el Galeón de Manila. The Pacific Race and the peruvian transpacific commercial horizon in the mid-eighteenth century (1740-1760): projecting, economic space and the Manila Galleon. Pablo Sierra Fáfila1 Universidad Complutense de Madrid Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-1329-8817 Recibido: 23 de marzo de 2024 Aceptado: 26 de abril de 2024 Resumen: La ruta comercial transpacífica, fijada y asentada oficialmente entre Manila y Acapulco, se vio irremediablemente afectada por las soluciones aplicadas ante las dificultades bélicas desde 1739. La presión y gravedad ejercida por el enemigo británico dificultó su continuidad hasta el punto de su interrupción, tanto forzada como ordenada. A medida que se prolongaba el uso de los registros sueltos se hizo inevitable la reflexión y las propuestas alternativas, entre las que no faltaron aquellas con las miras puestas en el virreinato del Perú como principal estímulo para la recuperación del comercio de las islas Filipinas. Estas opciones, Este trabajo ha sido posible gracias a un contrato Margarita Salas para la formación de jóvenes doctores (CT18/22). 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 165 �La Carrera del Pacífico si bien no representaban una completa novedad, se sumaron al cuadro que interconectaba el comercio oficial de la Carrera del Pacífico con la profundidad de los derroteros que alcanzaban las mercaderías asiáticas. La quiebra adjudicada a los registros sueltos es una cuestión que no ha sido lo suficientemente matizada si atendemos a las voces que se alzaron desde las islas para reconectar directamente, en esas peticiones, el Archipiélago con las costas peruanas. Estas, además de comprenderse como un llamamiento propio de una difícil situación comercial, invitan a reflexionar sobre la relación entre las diferentes interdependencias comerciales ultramarinas a mediados del siglo XVIII. Con este trabajo pretendemos arrojar luz a un período concreto de la relación comercial en el que confluyeron nuevas medidas con sus efectos: la generalización de los registros sueltos junto a diferentes propuestas para la reforma del reglamento comercial del Galeón de Manila. Palabras clave: comercio, galeón, reforma, Perú, Filipinas Abstract: The transpacific trade route, officially established and settled between Manila and Acapulco, was irremediably affected by the solutions applied due to the war difficulties since 1739. The pressure and severity exerted by the British enemy hindered its continuity to the point of its interruption, forced and ordered. While the use of “registros sueltos” was prolonged, a reflection and alternative proposals became inevitable, among which the sights set on the Viceroyalty of Peru emerged as the main stimulus for the recovery of trade in the Philippine Islands. Although these options were not completely new, they added to the framework that interconnected the official trade of the Pacific Race with the depth of the paths reached by Asian goods. The bankruptcy attributed to the “registros sueltos” is an issue that has not been sufficiently nuanced if we focus on the voices that were raised from the islands to directly reconnect, in these petitions, the Archipelago with the Peruvian coasts. These, in addition to being understood as a call typical of a difficult commercial situation, invite us to reflect on the relationship between the different overseas commercial interdependencies in the mid-eighteenth century. With this work we intend to shed light on a specific period of the commercial relationship Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 166 �Pablo Sierra Fáfila in which new measures converged with their effects: the generalization of loose registrations together with different proposals for the reform of the commercial regulations of the Manila Galleon. Keywords: trade, galleon, reform, Peru, Philippines Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 167 �La Carrera del Pacífico Introducción La última década del siglo XVI marcó el inicio del comercio restringido oficial entre Manila y Acapulco como única conexión habilitada en los intercambios con Oriente2. El espacio peruano, como mercado de las mercancías asiáticas, procuró mantener su comunicación comercial a pesar de la exclusión oficial, completada durante la primera mitad del siglo XVII3. La relajación de su Carlos Martínez Shaw, “El Galeón de Manila: 250 años de intercambios”, Estudis: Revista de historia moderna 45 (2019), 9-34. 3 Entre la abundante bibliografía podemos destacar Woodrow Borah, Comercio y navegación entre México y Perú en el siglo XVI (México: Instituto Mexicano de Comercio Exterior, 1975); Fernando Iwasaki Cauti, Extremo Oriente y Perú en el siglo XVI (Madrid: MAPFRE, 1992); Carmen Parrón Salas, De las Reformas Borbónicas a la República: el Consulado y el comercio marítimo de Lima, 1778-1821, (Murcia: Imprenta de la Academia General del Aire, 1995); Pilar Latasa Vassallo, “Limitaciones legales al comercio transpacífico: actitud del virrey Montesclaros”, en Derecho y administración pública en las Indias hispánicas: actas del XII congreso internacional de historia del derecho indiano (Toledo, 19 a 21 de octubre de 1998), coord. Feliciano Barrios Pintado, (Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha, 2002), vol. 1, 877-898; Margarita Suárez Espinosa, “Sedas, rasos y damascos: Lima y el cierre del comercio triangular con México y Manila en la primera mitad del siglo XVII”, América Latina en la Historia Económica 2 (2015), vol. 22, 101-134, DOI: https://doi.org/10.18232/alhe.v22i2.591; Bruno de la Serna Nasser, “Debates en torno al comercio por el océano Pacífico durante los reinados de Felipe II y Felipe III (1573-1621): un ejemplo de policentrismo”, en Historia y Patrimonio Cultural. Memoria del 56º Congreso Internacional de Americanistas, coords. Manuel Alcántara Sáez, Mercedes García Montero, Francisco Sánchez López, ( Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2018), 757-768. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/0AQ0251_14; “La prohibición del comercio entre Nueva España y Perú de 1634: génesis de una real cédula a través de la coyuntura histórica de la monarquía hispánica” Histórica 1 (2020), vol. 44, 41-81; Mariano Bonialian. “Peruleros en Filipinas y en el Oriente, 1580-1610. Una agencia hispanoamericana en la temprana globalización” Illes e imperis. 2 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 168 �Pablo Sierra Fáfila aplicación se dejaba notar muchos años después cuando, en 1748, los apoderados del Consulado gaditano informaron del estado real del comercio del Galeón de Manila en las Indias. Dijeron que gran parte de las piezas no declaradas que se transportaban hasta Acapulco tenían como destino el virreinato del Perú, cuyas embarcaciones llegaban hasta el puerto novohispano, además de a los de Sonsonate, El Realejo y Guatemala, distribuyéndose desde allí hacia ambas costas4. Según sus cálculos, de las supuestas 4.000 piezas que tenían permitido embarcar anualmente desde Filipinas, aproximadamente algo más de un tercio tenían un destino fuera del virreinato novohispano5. El desajuste de los circuitos comerciales oficiales entre el Atlántico y el Pacífico continuó avanzando durante la primera mitad del siglo XVIII. Se hizo manifiesto que el flujo de mercancías y plata bajo la forma del sistema de galeones para el comercio del virreinato peruano, proyectado desde 1720, Estudis dhistòria de les societats en el món colonial i postcolonial 23 (2021), 185-211, https://doi.org/10.31009/illesimperis.2021.i23.08; “El Perú virreinal transpacífico, 1580-1604. Agentes, plata y productos chinos entre Potosí, Lima, Nueva España, Filipinas y Macao”, Historia 55 (2022), vol. 1, 43-81. DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-71942022000100043. 4 Esta posición fue adquirida rápidamente, desde los inicios de la restricción comercial. Rafael Obando Andrade, “Contrabandistas de seda y plata: puertos centroamericanos en las rutas transpacíficas (1585-1605)”, Nuevo Mundo Mundos Nuevos [Online], Debates, 2019. Disponible en http://journals.openedition.org/nuevomundo/78278; DOI: https://doi.org/10.4000/nuevomundo.78278. Consultado el 27 de enero de 2024. 5 Javier Ortiz de la Tabla Ducasse, El marqués de Ovando. Gobernador de Filipinas (Sevilla: CSIC, Escuela de Estudios-Hispanoamericanos, 1974), 125. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 169 �La Carrera del Pacífico sufrió graves trastornos por la dispersión del metal precioso por otros flujos de intercambio al margen o paralelos al de la feria de Portobelo. La liquidación de esos intentos restauradores por mano de Edward Vernon en 17396, al comenzar la guerra del Asiento (1739-1748), constituyó el golpe de gracia a la fragilidad del sistema. La guerra, según García-Baquero, se convirtió en un factor externo de presión imprescindible para la más rápida adopción de los registros sueltos como opción generalizada7. Estos, a diferencia del sistema de flotas y galeones como navegación agrupada de diversas embarcaciones mercantes y con escolta armada, se caracterizaron por comerciar con las Indias individualmente sin atenerse a las normas de la travesía conjunta. Hasta ahora, la atención de la historiografía a los registros sueltos como sistema comercial antes de la década de 1760 ha sido discreta. No obstante, más allá de trabajos dedicados al comercio atlántico durante la centuria8, podemos señalar que los Sin embargo, la mella se venía produciendo desde décadas atrás, cuando los buques franceses generalizaron su acceso a la costa del Pacífico americano alrededor del 1700. Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 237-238, 241-242 y 245. 7 Antonio García-Baquero González, Cádiz y el Atlántico: el comercio colonial bajo el monopolio gaditano, (Cádiz: Diputación Provincial de Cádiz, 1988), tomo I, 171. 8 Geoffrey J. Walker, Política española y comercio colonial 1700-1789, (Barcelona: Ariel, 1979), 258-276; Antonio García-Baquero González, La Carrera de Indias: suma de la contratación y océano de los negocios, (Sevilla: Sociedad Estatal para la Exposición Universal de Sevilla, Algaida Editores, 6 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 170 �Pablo Sierra Fáfila puntos de análisis más pormenorizados los encontramos en los trabajos de Xabier Lamikiz y Mariano Bonialian, quienes han puesto en valor la trayectoria vital en la actividad económica9, el peso del capital personal de los actores10 y el cambio en el patrón del comercio como clave diferencial de los diferentes sistemas11, 1992), 104-108; Jesús Turiso Sebastián, Comerciantes españoles en la Lima Borbónica: anatomía de una élite de poder (1701-1761), (Valladolid: Secretariado de Publicaciones, Universidad de Valladolid, Instituto Riva-Agüero, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2002), 124-130; Josep M. Delgado Ribas, Dinámicas imperiales (1650-1796). España, América y Europa en el cambio institucional del sistema colonial español, (Barcelona: Edicions Bellaterra, 2007), 141-207; Stnaley J. Stein, Barbara H. Stein, Plata, comercio y guerra. España y América en la formación de la Europa Moderna, (Barcelona: Crítica, 2002), 232-243; Allan J. Kuethe, Kenneth J. Adrien, El mundo atlántico español durante el siglo XVIII, (Bogotá: Editorial Universidad del Rosario, Banco de la República, 2018), 131-172; Cristina Mazzeo, “El comercio colonial a lo largo del siglo XVIII y su transformación frente a las coyunturas de cambio”, en Compendio de Historia Económica del Perú. Economía del período colonial tardío, ed. Carlos Contreras, (Lima: Banco Central de Reserva de Perú, Instituto de Estudios Peruanos, 2020 primera edición digital), t. III, 245-248. Disponible en: https://www.bcrp.gob.pe/publicaciones/compendio-de-historia-economica-del-peru.html. Consultado el 22/05/2024. 9 Xabier Lamikiz, “Comerciantes y estrategias mercantiles en los intercambios transoceánicos de la Lima Borbónica, 1711-1821”. História Revista 3 (2016), 66-87. DOI: https://doi.org/10.5216/hr.v21i3.41391. 10 Xabier Lamikiz, “’Un cuento ruidoso’: confidencialidad, reputación y confianza en el comercio del siglo XVIII”. Obradoiro de Historia Moderna 16 (2007), 113-142. 11 Xabier Lamikiz, “Patrones de comercio y flujos de información comercial entre España y América durante el siglo XVIII”. Revista de Historia Económica. Journal of Iberian and Latin American Economic History 2 (2007), 231258. Una interpretación diferente sobre estos postulados en Jeremy Baskes, Satying Afloat. Risk and Uncertainty in Sapnish Atlantic World Trade, 17601820, (Stanford: Stanford University Press, 2013), 43-68. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 171 �La Carrera del Pacífico junto al papel del virreinato del Perú como polo de atracción entre el comercio oficial e informal12. Así, desde la década de 1740, se fue modificando el conjunto de la circulación y distribución comercial de toda la Monarquía. La percepción que se tuvo de estos fue variada en función de los efectos generados en los diferentes espacios oceánicos y motivaron una serie de discursos que, bajo la premisa de la recuperación, buscaban el apoyo oficial de nuevas rutas de vinculación comercial. Esta situación, que relacionaba cambio y proposición, es la que vamos a desarrollar en las siguientes páginas. Primero, atendiendo a las descripciones hechas y a las soluciones aportadas ante lo que, desde el archipiélago filipino, se presentaba como una situación de crisis. Para ésta, la principal pasaba por establecer un contacto comercial directo con el virreinato del Perú. Un discurso que, bajo diferentes puntos de vista, presentó varios focos de reclamación desde la década de 1740 en los que la posición de esa posible relación fue variable, pero común como factor necesario para potenciar el comercio. La revitalización de este horizonte comercial desde Filipinas será un aspecto que analizaremos de forma conectada, también, con la situación del comercio del Galeón de Manila en la siguiente década. Unos años que contaron con un doble cambio como telón de fondo, el de la generalización Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 259-365. 12 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 172 �Pablo Sierra Fáfila de los registros sueltos durante la guerra y la reintroducción del sistema de flotas para Nueva España en 1757. 1. La riqueza peruana...¿oculta, dispersa o imaginada?. El trazado comercial oficial que había desplazado al virreinato peruano de la navegación transpacífica no fue eficaz a la hora de impedir el acceso a las mercaderías y frutos asiáticos, pero, sobre todo, se mostró incapaz de impedir la salida de plata. La centralidad minera13 del Perú como símbolo de riqueza fue una imagen que no se apartaba de la memoria de aquellos interesados en tratar y proponer formas diferentes de comunicar comercialmente las Indias con la Península. Bernardo de Ulloa fue parte de esa memoria cuando, acordándose del comercio peruano, definía cuál había de ser el camino de las reformas comerciales, pues ésta sólo prosperaría sobre “la práctica que siglos enteros la acreditaron de la más conveniente, tan opulentos retornos, según la memoria, que solo nos queda de las felicidades que por su medio se lograron”14. Puso Sin embargo, los niveles de acuñación de la Casa de la Moneda de México, incluyendo oro y plata, alcanzaron en los años centrales de la centuria, casi coincidentes con el gobierno del marqués de la Ensenada mientras ocupó la Secretaría de Marina e Indias (1743-1754), unas cifras medias de entre 11.000.000 y 12.000.000 de pesos. El registro más alto se dio en el año 1752 con 13.969.256 pesos. Estas no supondrían las cantidades de producción totales, ya que faltaría el metal precioso que no pasaba a las cecas, pero que era igualmente apreciado y utilizado. Ruggiero Romano, Moneda, seudomonedas y circulación monetaria en las economías de México, (México, D.F.: Fideicomiso Historia de las Américas, El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica, 1998), 29. 14 Bernardo de Ulloa, Restablecimiento de las fábricas y comercio español, 13 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 173 �La Carrera del Pacífico el foco en los problemas que el exceso de oferta podría acarrear como consecuencia de un drenaje demasiado rápido de la plata producida, una alteración que desvirtuaba los mecanismos comerciales como había sucedido con la detracción francesa por las costas del Pacífico en las dos primeras décadas del siglo XVIII15. Esto también se dejó sentir al otro lado del océano, aunque en el caso del Galeón de Manila su irregularidad no fue tan palpable como en el de los Galeones de Tierra Firme16, por lo que, si la prolongación oriental de las navegaciones francesas pudieron tener algún efecto contrario, este fue absorbido mucho mejor por la mayor regularidad de la navegación transpacífica tradicional17. [1740], ed. Gonzalo Anes Castrillón, (Madrid: Instituto de Cooperación Iberoamericana, Instituto de Estudios Fiscales, 1992), 186-187. 15 Véase también Carlos Malamud Rikles, Cádiz y Saint Malo en el comercio colonial peruano (1698-1725), (Cádiz: Diputación Provincial, 1986); Jesús Turiso Sebastián, Comerciantes españoles en la Lima Borbónica: anatomía de una élite de poder (1701-1761), (Valladolid: Secretariado de Publicaciones, Universidad de Valladolid, Instituto Riva-Agüero, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2002), 108-116. La Corona no pudo habilitar un convoy de galeones por encima de las 2.000 toneladas de carga hasta 1721, al mando de Baltasar de Guevara ya bajo el amparo del proyecto de 1720. Los de José Fernández de Santillán fueron los últimos que contaron con un tonelaje superior en 1706. Enrique Tapias Herrero, El Almirante López Pintado (1677-1745). El duro camino del éxito en la carrera de Indias, (Sevilla: Universidad de Sevilla, 2017), 400. 16 Entre el año 1700 y 1720 se cuenta solo uno sin navegación, 1704, y cuatro arribadas: en 1714, 1716, 1718 y 1719. Carmen Yuste López, Emporios transpacíficos. Comerciantes mexicanos en Manila 1710-1815, (México: UNAM, 2007), 41 y 44. 17 Sirva como ejemplo el galeón que retornó a Manila en 1717 que cargaba más de 2.000.000 de pesos, contando con que su despacho se había realizado en 1715 y se retrasó un año por la arribada. En esas fechas se hallaba vigente el permiso de 300.000 pesos de carga y 600.000 de retorno, así que superaba Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 174 �Pablo Sierra Fáfila Aunque, a pesar de los esfuerzos por retomar el control de los canales de la plata peruana, en esta primera mitad del siglo XVIII se fue consolidando la dispersión del metal precioso por diferentes vías, unas impuestas, otras ilegales y otras autorizadas. No obstante, la persistencia de la idea de un Perú de grandes riquezas depositadas, parcialmente conocidas y desaprovechadas, se presentaba como el gran estímulo del comercio de la Monarquía y como un elemento clave en algunas propuestas que pretendían conectar el virreinato con el comercio oriental. Esa imagen conservada de origen peninsular se hacía evidente, de nuevo, en las palabras de Bernardo de Ulloa: “Ya he dicho que tres años hizo por marzo de este de 1740 que salieron los últimos galeones a Cartagena, reducidos a un registro de dos mil toneladas y, no obstante esta cortedad esperan la noticia de haber salido el comercio de Lima para ir a encontrarle a Portobelo. En tan dilatado tiempo, se pierden los navíos con la broma, se averían las ropas, y se comen los comerciantes no solo las ganancias, sino el principal. Y aunque estos sucesos van repetidos, y pudiera no hallarse hombre que quisiera arriesgar su caudal en tráfico tan contingente, les alienta y engaña la memoria de lo que fue, con la esperanza de que los remedios que se aplican y malogran, lo puedan haber recobrado”18. el triple de lo permitido oficialmente. Carmen Yuste López, Emporios transpacíficos. Comerciantes mexicanos en Manila 1710-1815, (México: UNAM, 2007), 65-67. 18 Bernardo de Ulloa, Restablecimiento de las fábricas y comercio español, [1740], ed. Gonzalo Anes Castrillón, (Madrid: Instituto de Cooperación Iberoamericana, Instituto de Estudios Fiscales, 1992), 187-188. La cursiva es nuestra. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 175 �La Carrera del Pacífico Las observaciones sobre el reajuste de los circuitos marítimos como vías de abastecimiento comercial al virreinato alcanzaron altas cotas de detalle y asignación espacial en la obra de Ulloa. La atención prestada a las nuevas incidencias del cambio bajo un cómputo más equitativo, cuya clave descansaba en la anualidad como rasgo clásico y esfuerzo buscado con anterioridad, no desatendieron los huecos y desubicaciones producidas por el nuevo circuito19. Desde el propio virreinato no faltaron voces que, partiendo de una exposición de la situación, ofrecieran soluciones que beneficiaran a la Corona como a los vasallos. Victorino Montero del Águila20 dejó constancia, en su Estado político del Reino del Perú (1742), de las puertas relajadas por donde entraban las mercaderías y salían los tesoros de las Indias. Esas puertas La distribución de este cómputo hecha por Ulloa fue la siguiente: a Chile y El Callao le corresponderían 3.000 toneladas, a Cartagena de Indias 2.000 toneladas y a Buenos Aires 1.500 toneladas. Estos galeones reformados ya no tendrían en Tierra Firme su destino principal, sino que el convoy se ramificaría en esos destinos principales. Bernardo de Ulloa, Restablecimiento de las fábricas y comercio español, [1740], ed. Gonzalo Anes Castrillón, (Madrid: Instituto de Cooperación Iberoamericana, Instituto de Estudios Fiscales, 1992), 188190 y 196-200. El establecimiento de una pauta para salida y retorno fue una medida que también había querido aplicar el virrey Superunda (1743-1761) a los registros sueltos, José Antonio Manso de Velasco, Relación de gobierno [1745-1761], ed. Alfredo Moreno Cebrián, (Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Instituto Gonzalo Fernández de Oviedo, 1983), 279-284. 20 Guillermo Lohmann Villena, “Victorino Montero del Águila y su “Estado Político del Reyno del Perú” (1742)”, Anuario de Estudios Americanos 31 (1974), 751-807. 19 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 176 �Pablo Sierra Fáfila fueron identificadas como la de Panamá, a mano de virreyes y demás autoridades, la de Cartagena, como anticipos de la feria de Portobelo en las prolongadas detenciones previas de los Galeones de Tierra Firme, la de Buenos Aires y la de Nueva España21. A través de ésta “continuamente entran al Perú crecidas partidas de ropas de China, y de Castilla de la que conducen a aquel reino navíos de Manila, y registros de Honduras, donde se mezclan balandras extranjeras, y está computada esta saca por tres millones de pesos”. Un aporte de moneda peruana que pudo comprobarse en los registros de las flotas que retornaban a Cádiz, “no obstante del oro, que es el que carga, para el uso de esta relajada puerta”. La suma de las cifras manejadas se aproximarían a los retornos de la última década del siglo XVII22, lo que nos permite entender que después de la guerra de Sucesión (1701-1714) estas “puertas relajadas” cobraran una mayor presencia en el circuito comercial peruano y, al mismo tiempo, la imposibilidad con la Real Biblioteca del Palacio Real de Madrid (en adelante RBPRM), Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 154v.-156v; Ruggiero Romano, Moneda, seudomonedas y circulación monetaria en las economías de México, (México, D.F.: Fideicomiso Historia de las Américas, El Colegio de México, Fondo de Cultura Económica, 1998), 65-67. 22 José María Oliva Melgar, “Los insondables galeones del tesoro y las informaciones diplomáticas toscanas sobre las remesas de plata americana en la segunda mitad del siglo XVII”, en El sistema comercial español en la economía mundial (siglos XVII-XVIII). Homenaje a Jesús Aguado de los Reyes, eds. lit. Isabel Lobato Franco, José María Oliva Melgar (Huelva: Publicaciones Universidad de Huelva, 2013), 127-155. 21 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 177 �La Carrera del Pacífico que se toparon las autoridades españolas por revertir la situación. El autor seguía el razonamiento hecho por Miguel de Zavala y Auñón en lo que respectaba al cálculo en la producción de plata y oro americanos hasta el año de 1732, fecha en la que escribía. Hasta aquel año, Zavala y Auñón suponía que las “dos Américas” habían dado anualmente una cifra de 38.000.000 de pesos de media desde su descubrimiento23. Pero Montero del Águila puntualizaba que éste no había contado con otros datos, como en el caso del oro chileno, del que dudaba que Zabala hubiera podido incluir en sus cálculos24. La reevaluación de sus cifras25 le condujo a la conclusión de que, ante la costumbre de la infracción, “el cúmulo de millones, que han fructificado estos reinos, se hallarán en los extraños, porque el desorden en que se han connaturalizado, no se halla en términos de lo que lo enfrenen las Leyes; y es necesario usar como coyundas las industrias, sujetándolo al suave jugo de En esta cifra media contaba Miguel de Zabala y Auñón tanto con los metales preciosos registrados como los no registrados. Y, además, computaba prudencialmente la plata americana al margen de la Carrera de Indias en esa estimación media anual. Biblioteca Digital Hispánica (en adelante BDH), Representación al Rey N. Señor D. Phelipe V [1732], R/35520, 252-254. 24 “de tal suerte que en las estafetas que conducen las cartas, se ha establecido un público registro de encomiendas, que ha habido ocasión en que han traído 42 arrobas registradas, siendo lo regular en cada cuarenta días que entran estas estafetas 25 y 30 arrobas, las que conducen; y a el año que viene a ser toda esta remisión la cuarta parte de la que se envía con particulares prelados y personas, que vienen de dichas ciudades, fuera de otro tanto, que camina por relajación a la puerta de Buenos Aires” . RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 156v.-157v. y 158r. 25 RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 158r.-159r. 23 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 178 �Pablo Sierra Fáfila una Compañía, que es la más apreciable prensa, en que se habían de tirar nuevas Pragmáticas”26. Sin embargo, la incorporación de nuevas posibilidades necesitó de una situación crítica, o excesivamente agravada, como para producir una reacción de mayor calado como el detonante bélico de 173927, que facilitó la adopción del sistema de registros sueltos de forma generalizada para sostener el sistema comercial de la Monarquía y dar la espalda al alarde del “reformismo continuista”28. Teniendo esto presente, parecía seguirse una solución que ensamblara directamente esa dispersión de los metales preciosos con una cobertura29 que atendiera esos canales de desvío, condición que podrían cumplir los registros sueltos. Sin embargo, pese a no poder acudir a todos los canales de desvío al mismo tiempo, pudo confirmarse el resultado RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 159r.-160v. 27 Jorge Cerdá Crespo, Conflictos coloniales: la Guerra de los Nueve Años 1739-1748, (Alicante: Publicaciones Universidad de Alicante, 2010). 28 Antonio García-Baquero González, “Comercio colonial y reformismo borbónico: de la reactivación a la quiebra del sistema comercial imperial”, Chronica Nova: Revista de historia moderna de la Universidad de Granada 22 (1995), 121. Además, el fin de la guerra en 1748 y el tratado posterior con Inglaterra dos años después permitieron concluir las condiciones comerciales impuestas en Utrecht con el Navío de Permiso y el Asiento de Negros. 29 Ante la dispersión la respuesta de la Corona fue la de proporcionar una multiplicación de rutas que la asistiera y se canalizara hacia el aumento del volumen comercial entre la Península y las Indias. Valentín Vázquez de Prada, “Las rutas comerciales entre España y América en el siglo XVIII”, Anuario de Estudios Americanos XXV (1968), 197-241. 26 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 179 �La Carrera del Pacífico proporcionado por estos al demostrar su capacidad para mantener una comunicación comercial entre la Península y las Indias durante la guerra30. Así, la apuesta por su continuidad pareció clara al marqués de la Ensenada (1743-1754)31, incluso a pesar de contrarios dictámenes32. La correlación entre las descripciones de Montero del Águila y la solución dada por Ulloa, sin que coincidieran en el método más idóneo para la reforma comercial, sí tomaban al Perú como el principal y potencial estímulo comercial. Para el desvío oriental creyó encontrar Ulloa una alternativa en la apertura del comercio directo entre las islas Filipinas y la Península, pero en El promedio anual, entre 1739 y 1754, se situó en 47 navíos, poco más de un tercio superior respecto a las dos décadas previas. Antonio García-Baquero González, Cádiz y el Atlántico: el comercio colonial bajo el monopolio gaditano, (Cádiz: Diputación Provincial de Cádiz, 1988), tomo I, 172. 31 Rafael Antúnez y Acevedo, Memorias históricas sobre la legislación y gobierno del comercio de los españoles con sus colonias en las Indias Occidentales, [1797], ed. Antonio García Baquero-González, (Madrid: Fábrica de Moneda y Timbre, 1981), 56-58. 32 Entre estos el de Manuel Clemente Rodríguez Requejo en 1750. Finalmente, una vez apartado del poder Ensenada, fueron restituidas las flotas con carácter bianual en 1754. Margarita Rodríguez García, “Compañías privilegiadas de comercio con América y cambio político (1706-1765)”, Estudios de Historia Económica, 46 (2005), 65; Josep María Delgado Ribas, Dinámicas imperiales, 1650-1796: España, América y Europa en el cambio institucional del sistema colonial español, (Barcelona: Bellaterra, 2007), 186; Stanley Stein, Bárbara Stein, Plata, comercio y guerra: España y América en la formación de la Europa Moderna, (Barcelona: Crítica, 2002), 241 y 243; Antonio Bernal Rodríguez, España proyecto inacabado: los costes/beneficios del imperio, (Madrid: Marcial Pons, Fundación Carolina, Centro de Estudios Hispánicos e Iberoamericanos, 2005), 494. 30 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 180 �Pablo Sierra Fáfila exclusividad33. De esta forma, el nudo indiano del comercio34, que tanto lastraba la recuperación de los convoyes a Tierra Firme, se vería desenlazado en la culminación de un doble objetivo que parecía tener en ese ámbito de circulación informal el principal escollo. La perspectiva de Ulloa se centró en delimitar lo máximo posible los espacios económicos de intervención comercial, dejando la atracción del mercado peruano para un reformado sistema de Galeones y la conexión directa con el comercio transpacífico para los puertos de la Península, con libre acceso a éste, y sin anular el sistema tradicional del Galeón de Manila. La centralidad peninsular, que si bien tenía como trasfondo el horizonte comercial peruano, se transformaba, a ojos de Montero del Águila, en una centralidad virreinal, en la que mediante una “Compañía de caudales” se concentraría e impulsaría la actividad comercial35. Bernardo de Ulloa, Restablecimiento de las fábricas y comercio español, [1740], ed. Gonzalo Anes Castrillón, (Madrid: Instituto de Cooperación Iberoamericana, Instituto de Estudios Fiscales, 1992), 169-176, 348-349 y 353-355. 34 Nos referimos a un conjunto de lógicas informales que dominarían el control de unos circuitos comerciales conectados por el Pacífico al margen de la preeminencia que quiso ejercer la Corona. Habría una primera fase de plenitud del modelo informal entre 1580 y 1640; le seguiría otra de atenuación del mismo de 1640 a 1680 y, por último, la segunda de impulso entre 1680 y 1740. Esta última se distinguiría de la primera en que el comercio entre ambos virreinatos por el Pacífico estaría completamente prohibido a diferencia de la permisión que se practicaba en el primer periodo. Mariano Bonialian, China en la América colonial: bienes, mercados, comercio y cultura del consumo desde México hasta Buenos Aires, (Buenos Aires: Editorial Biblos, 2014), 56-67. 35 “y los mismos que han dado el 5% que pondrán el tercio o mitad de sus caudales, fiando de un Banco, con más razones de seguridad, lo que hoy fían de un individuo que pasa a la feria de Galeones: y si lo que V.M. erige por 33 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 181 �La Carrera del Pacífico De aquella serían los puntos once y doce los de mayor interés, pues a partir de estos procuraba hacer valer al rey que era mucho más favorable la práctica de la navegación por el Pacífico por tratarse de una ruta cómoda y de “propias Colonias”, al contrario de la que pudiera experimentarse por el cabo de Buena Esperanza36. Sólo habría que copiar el modelo comercial transpacífico “como lo hacen hoy los del Reyno de México a las Islas Filipinas, [...]; pues no se hace a Cádiz Almacén de estos comercios”37. No obstante, ofrecía muchas dudas ya que parecía querer cerrar el comercio de Nueva España con las islas Filipinas e incorporarlo a esa compañía propuesta con carácter restrictivo38. El precepto al año, se conoce utilidad, se puede sin exceder la ponderación de lo posible, decir, que a dos o tres años de esta creación, tendrá la Compañía 20 millones de manejo; y a diez años de haber recogido caudales y comercios, ninguna de las de Europa igualará sus fondos”. RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 121r.-123r. 36 Marina Alfonso Mola, Carlos Martínez Shaw, “La ruta del Cabo y el comercio español con Filipinas”, en Un océano de seda y plata: el universo económico del Galeón de Manila, eds. Salvador Bernabéu Albert, Carlos Martínez Shaw, (Sevilla: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2013), 307-340. 37 RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 146r.-149r. 38 Unos años antes, el marqués de Villadarias ya había tenido presente la fuga del metal precioso que se producía por el Pacífico y la idoneidad de comerciar sólo con géneros por esa ruta. Más allá del resumen que de sus planteamientos hiciese el marqués de Santa Cruz de Marcenado, Villadarias expuso en su Discurso sobre la negligencia y abandono con que se miraba en España el esencialísimo punto del Comercio que “[...]Y como en la China se carece de plata al paso que abunda el oro, con el cual, la compran aquellos naturales dando crecido interés se podría sujetar aquel comercio a este solo cambio prohibiendo lo que fuese manufactura (pues destruyen las nuestras) y permitiéndolo Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 182 �Pablo Sierra Fáfila problema se hallaría en la contrapartida, pues, en el fondo, la plata era la mercancía más valorada en las Indias Orientales. La mayor parte de las mercaderías que transportaba el Galeón de Manila no eran propias del Archipiélago, sino conducidas anualmente para el comercio de éste por los champanes chinos y demás embarcaciones asiáticas que anualmente navegaban a las islas. Al igual que Ulloa, Montero del Águila se expresó de manera similar sobre la plata del virreinato39. Ya no se trataba únicamente de la que se movía por éste y cuya concentración de décadas pasadas había dado paso a su dispersión por diferentes “puertas” como había expuesto. Además, podría haber otra importante cantidad que no se ponía siquiera en circulación y, por tanto, se trataría de una riqueza potencial no explotada. A ojos del proyectista sería un doble perjuicio: el causado por las grandes sumas que escapaban al control de los españoles y el otro debido al poco interés por fomentar el trabajo de las minas y explotaciones similares de la superficie. Una oportunidad que se perdía. 2. Filipinas y el comercio con el Perú. Junto a estas dos perspectivas, completaría el conjunto de la Monarquía la proporcionada desde las islas Filipinas. El arzobispo de Manila, Pedro Martínez de Arizala, dio muestras en 1753 de únicamente en lo que lejos de producir mal asegurase bien pero con la calidad de que se conmutasen géneros por géneros.”. RBPRM, Miscelánea, DIG/II 2862, ff. 33r.-v. 39 RBPRM, Estado político del Reino del Perú [1742], DIG II/2888, ff. 157v.-158r. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 183 �La Carrera del Pacífico la atracción que ejercía el Perú sobre las mercaderías y géneros asiáticos40. En la parte que dedicó al comercio de Filipinas con Nueva España proponía que este permiso se ampliara hasta 1.000.000 de pesos, de los que calculaba que rendirían en Acapulco doblemente y que contribuirían por derechos reales el 20%41. Ya de por sí la ampliación sugerida era bastante importante al elevar el permiso al doble del último concedido. Pero no se detuvo aquí, al apuntar, al mismo tiempo, al virreinato peruano. La ausencia de detalles concretos no empañó la claridad de su exposición: “Y debiéndose suponer, que extendido (como conviene) este tráfico de Philipinas al Reino del Perú, rendirá con el tiempo otra igual cantidad”. Ahora bien, esto era una aspiración, pero el comienzo, “mientras se establece con cabal conocimiento”, se haría navegando cada dos años y “podrá regularse su efectivo considerado al propio cotejo, y regulación de 20 por 100 a 200.000 Archivo General de Indias (en adelante AGI), FILIPINAS,292,N.49, Carta de Pedro Martínez de Arizala, arzobispo de Manila, proponiendo un proyecto para Filipinas, Manila 14-I-1753. Decía el arzobispo en su carta que ya había dado cuenta de sus proposiciones hacía más de cuatro años, por lo que los primeros escritos del proyecto podrían ser del año 1747 o 1748. El afán observador de Arizala también se hizo notar en el aspecto político cuando propuso al marqués de la Ensenada en mayo de 1752 la reforma del gobierno de las islas Filipinas y es que no carecía de experiencia en este sentido el arzobispo, pues antes de llegar al Archipiélago había sido oidor de la Real Audiencia de Quito. Miguel Luque Talaván, “Las instituciones de derecho público y de derecho privado en la gobernación y capitanía general de las Islas Filipinas”, en Historia general de Filipinas, dir. Leoncio Cabrero Fernández, (Madrid: Ediciones de Cultura Hispánica, 2000), 350; Antonio M. Molina, América en Filipinas, (Madrid: Editorial MAPFRE, 1992), 63. 41 Que dejaría como beneficio neto del comercio sería de 1.600.000 pesos. 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 184 �Pablo Sierra Fáfila pesos […] y con el mismo interés de carga, que los de Acapulco”42. De esto se comprende que el permiso para el inicio del comercio transpacífico con el Virreinato del Perú sería de 500.000 pesos en Manila y de 1.000.000 de retorno a los que se aplicaría ese 20% por el mismo concepto que había propuesto anteriormente. Así, la suma de ambos permisos supuestos arrojaría un valor total de carga en Manila de 1.500.000 pesos con un retorno de 3.000.000 de pesos si no tenemos presente las contribuciones de los reales derechos. Cifras más próximas al producto real que transportaban los galeones43, así que en parte podemos entender la propuesta del arzobispo como una forma de dar curso oficial a lo practicado. AGI, FILIPINAS,292,N.49, Carta de Pedro Martínez de Arizala, arzobispo de Manila, proponiendo un proyecto para Filipinas, Manila 14-I-1753. 43 Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 207-223. Así se refería el oidor Francisco Leandro de Viana: “[...] y para mayor convicción de todo lo hasta aquí dicho, y de los perjuicios causados a la Real Hacienda, servirán los ejemplares Covadonga, y Santísima Trinidad, apresados por los ingleses, en los años de 743 y 762: y últimamente el Navío llamado el Philipino (cuya Plata se salvó en la pasada Guerra, y pasaba de dos Millones de pesos, no correspondiéndole por el registro, sino doscientos y cincuenta mil pesos) la Fragata Santa Rosa; (en que el Marqués de Rubi, encontró un exceso exorbitante en las Cajas de Permiso; y hubiera encontrado el mismo en los Fardos, si se hubieran abierto) y la Fragata San Carlos, en que se descubrieron iguales excesos por las eficaces providencias del actual Virrey de la Nueva España, y de Don Joseph de Gálvez, Visitador General de aquel Reyno”. AGI, FILIPINAS,940,N.1, Carta de Francisco Leandro de Viana informando extensamente en dos partes: la primera en 46 capítulos sobre los abusos y fraudes y la segunda en 18 sobre el número de piezas permitido, Manila 15- VII-1767, en Expediente sobre desórdenes del comercio de Filipinas, f. 945r. 42 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 185 �La Carrera del Pacífico De esta propuesta podemos deducir que el interés que desde Manila podía despertar el comercio directo con el virreinato peruano, como mercado importante e interesado en los productos orientales, se pudo concentrar en evitar la intermediación novohispana como sucedía hasta entonces. Desplazada ésta, los excedentes se convertían ahora en el permiso que debía llegar a Perú directamente por mano del comercio filipino. Cabe pensar que, con esto, Arizala buscara eliminar algunos de los abusos que se habían venido perpetuando en el comercio transpacífico44. Sin embargo, no ofreció respuesta a estos interrogantes. Si ese supuesto interés comercial insular no era tal, hay que decir que este solo estaría en la pluma del arzobispo. Además, resultaría extraño pensar que los comerciantes novohispanos, especialmente los de la Ciudad de México, cuya presencia en los circuitos mercantiles y poder económico era creciente desde la segunda mitad del siglo XVII45, se resignaran a la implantación de una segunda vía comercial transpacífica que conectara directamente al virreinato del Perú con las islas Filipinas. De la misma forma que tampoco consentirían en ello los comerciantes peninsulares y la misma Corte, donde siempre era visto con recelo cualquier desmán El mismo arzobispo había denunciado los mismos pocos años antes. AGI, FILIPINAS,292,N.32. Carta de Pedro Martínez de Arizala sobre el reparto de boletas, Manila 30-VIII-1750. 45 Guillermina del Valle Pavón, “contrabando, negocios y discordias entre los mercaderes de México y los cargadores peninsulares, 1670-1711”, Studia historica. Historia moderna 2 (2020), 115-143. DOI: https://doi.org/10.14201/ shhmo2020422115143. 44 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 186 �Pablo Sierra Fáfila cometido o que llegaran noticias sobre las salidas irregulares de plata por encima de los retornos permitidos. El planteamiento hecho por Arizala suscitaba una cuestión importante, la de la afectación al abastecimiento indirecto por parte del Galeón de Manila al virreinato peruano y, unido a éste, el ejercicio del monopolio y circulación comercial que hacían e intentaban proteger los comerciantes de Lima como intermediarios de mayor peso. Este quedó más expuesto, sobre todo, cuando los registros sueltos se dejaban notar de tal forma que exigían a los comerciantes más potentados un sobresfuerzo por mantener su posición. Esto pudo comprobarse ya en los años de 1743 y 1744 con el cese de la puerta de Panamá46. No obstante, Jorge Juan y Antonio de Ulloa pudieron informarse de que el trato ilícito que se hacía por las costas novohispanas en relación a las mercaderías orientales era mucho más difícil de erradicar debido a la baratura de esas mercancías que podían dejar un beneficio superior al 100% una vez deducidos todos los costes. Un porcentaje que podría alcanzar el 200% en los casos en los que pudieran adquirirse de primera mano en Acapulco. Por un testimonio directo, que dijeron tomar de un comerciante recién llegado de las costas de Nueva España, supieron que su beneficio había sido del 140%, “pero que esto había nacido tanto de haber logrado la ocasión de emplear en [la] Jorge Juan de Santacilia y Antonio de Ulloa, Noticias secretas de América, [1747], ed. Luis Ramos Gómez, (Madrid: Dastin, 2002), 202-206. 46 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 187 �La Carrera del Pacífico feria de Acapulco, cuanto porque las contribuciones para el pase habían sido muy moderadas en virtud de algunas recomendaciones que con prevención se les habían hecho a los jueces por donde había de pasar para que lo atendiesen”47. Por tanto, la esfera comercial comprendida en los productos orientales tendría así una condición particular respecto al flujo completo informal desviado desde Nueva España. El gobernador Pedro Manuel de Arandía48, partícipe de este contexto reformista, formuló, al igual que el arzobispo, una idea de comercio transpacífico49 como alternativa complementaria a la tradicional practicada hasta entonces. Con ello, esperaba dar solución a una serie de problemas que se habían vuelto acuciantes a su parecer y que estaban en estrecha relación. A la debilidad demográfica de la población de origen español se añadía una lastrada situación comercial desde la década anterior cuando tuvo lugar la captura del Covadonga en 1743, seguido de varias Pero, también, había artículos no tan atractivos cuya ganancia podía ser inferior. Jorge Juan de Santacilia y Antonio de Ulloa, Noticias secretas de América, [1747], ed. Luis Ramos Gómez, (Madrid: Dastin, 2002), pp. 207-208. 48 Un repaso a su gobierno en Ana Ruiz Gutiérrez, “Fronteras allende el mar: el gobierno de Pedro Manuel de Arandía y Santisteban en Filipinas (17541759)”, en Fiesta, arte y literatura en tierras de frontera, eds. José Javier Azanza López, Silvia Cazalla Canto y Guadalupe Romero Sánchez, (Granada: Editorial Universidad de Granada, 2023), 73-93. 49 Un primer acercamiento a esta propuesta en Pablo Sierra Fáfila, “La nao del Perú: propuesta del gobernador Pedro Manuel de Arandía para el comercio de Filipinas (1758-1759)”, en América: problemas y posibilidades, eds. Ascensión Martínez Riaza y Miguel Luque Talaván, (Madrid: Ediciones Complutense, 2019), vol. 2, 529-552. 47 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 188 �Pablo Sierra Fáfila arribadas y la pérdida del patache Pilar en 175050. De la relación anterior había podido constatar su influencia mutua y afirmar que solo diez casas contaban con un caudal superior a los 50.000 pesos, más que apto para su mantenimiento. Pero a estos seguían “habitantes eventicios, y producentes para el Comercio del apoyo de las obras pías con poquísimo caudal de propio arbitrio”. Estas palabras guardaban la denuncia implícita respecto a la escasa población arraigada en las islas, en la que predominaría un carácter fluctuante y temporal, de ida y venida en una sola generación, de cuya marcha a Nueva España no quedaba ningún beneficio en las islas51. Ahora bien, si nos fijamos en dicho aporte poblacional, las palabras de Arandía no casaban con el movimiento observado en la década de 1750, en la que se puede apreciar un leve incremento respecto a las dos anteriores (1730-1749)52. Cabe la posibilidad Vicente Rodríguez García, El gobierno de Don Gaspar Antonio de la Torre y Ayala en Filipinas, (Granada: Universidad de Granada, 1976), 111-112 y 150-152; Antonio García González, El gobierno en Filipinas del Ilmo. Sr. D. Fray Juan de Arechederra y Tovar, Obispo de la Nueva Segovia,(Granada: Universidad de Granada, 1976), 73-74 y 98-99; Guadalupe Pinzón Ríos, “Defensa del Pacífico novohispano ante la presencia de George Anson”. Estudios de historia novohispana 38 (2008), 63-86. 51 Antiguo patrón fijado desde la aplicación de la restricción oficial. Carmen Yuste López, “De la libre contratación a las restricciones de la permission. La andadura de los comerciantes de México en los giros iniciales con Manila, 1580-1610”, en Un océano de seda y plata: el universo económico del Galeón de Manila, eds. Salvador Bernabéu Albert y Carlos Martínez Shaw, (Sevilla: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2013), 85-106. 52 Antonio García-Abásolo, “Españoles y mexicanos en Filipinas. Siglos XVI a XIX”, en Con la casa a cuestas. Migración y patrimonio cultural en 50 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 189 �La Carrera del Pacífico de que dicha tendencia se hubiera reducido o estancado justo en el momento en el que se hacía cargo de la Gobernación insular, pero la frecuencia era más favorable que en los gobiernos previos al de José de Ovando (1750-1754), de lo que se desprende que el interés por comerciar desde Filipinas no se veía, cuando menos, mermado53. Otro factor perjudicial al comercio que sumaba era el del aumento de los precios de los géneros y mercaderías asiáticas por la mayor demanda europea, cuyas embarcaciones acudían a los puertos chinos en mayor número54. Esto suponía que por la vía de las compañías comerciales europeas había aumentado la atracción de este comercio en detrimento de la vía transpacífica55. Cabría preguntarse si ese tirón por la ruta del cabo de Buena Esperanza el mundo hispánico, ed. Erika González León, (Sevilla: Universidad Pablo de Olavide, Arte, Creación y Patrimonio Iberoamericanos en Redes, 2020), 77. 53 Otra cuestión sería que el beneficio se concentrara, por ese mayor aporte poblacional, en un mayor o menor número de manos, pero esto no implicaría necesariamente un descenso del mismo. 54 AGI, FILIPINAS,160,N.27, Carta del gobernador Pedro Manuel de Arandía sobre el comercio con Perú, Manila 17-VII-1758, en Expediente sobre apertura del comercio a Perú. 17-VII-1758/27-XI-1759. 55 José Passarin, comisionado para la construcción del galeón Nuestra Señora de Guadalupe en Siam, en su conducción hacia las islas Filipinas no exenta de dificultades, pudo observar a mediados del año 1755 que “Noticiosos de mi llegada a la ciudad de Cantón los sobrecarga (sic), y capitanes de veinte y nueve barcos de Europa que se hallaron por sus Compañías de Comercio de dicha ciudad como son franceses, ingleses, portugueses, prusianos, suecos, dinamarqueses y holandeses me vinieron a cumplimentar admirándose mucho de mi lastimosa tragedia”. AGI, FILIPINAS,940,N.1, Expediente sobre desórdenes del comercio de Filipinas, Manila 5-VII-1756, f. 184r. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 190 �Pablo Sierra Fáfila se debía únicamente a un aumento de la demanda de los mercados europeos para el consumo propio de estos o si, además, influía el hecho de que el abastecimiento de los mercados indianos hubiera acaparado un mayor volumen de mercaderías asiáticas por la vía atlántica56 y, por tanto, el papel jugado por los registros sueltos desde su habilitación en 1739 tuviera protagonismo en ello57. Si estos proporcionaron un abastecimiento más regular a las Indias, podemos pensar que la atracción de mercancías asiáticas por la ruta transpacífica se vería, en parte, reducida. Incluso, la demanda peruana, alimentada desde Acapulco, podría haberse visto igualmente cubierta por esta “atlantización” del comercio transpacífico, identificando la navegación por el cabo de Hornos desde la década de 1740 como la primera fase de cambio respecto al comercio oriental58. No obstante, a través de los comentarios de Jorge Juan y Antonio de Ulloa hemos podido ver cómo la rentabilidad de ese comercio ilícito de mercaderías asiáticas era lo suficientemente alta como para resistir mejor el Ana Crespo Solana, “La Compañía holandesa de las Indias Orientales (VOC) y los proyectos españoles con Filipinas a través del Cabo de Buena Esperanza (1609-1784)”. Vegueta: Anuario de la Facultad de Geografía e Historia 20 (2020), 127-129. 57 Bernardo de Ulloa, Restablecimiento de las fábricas y comercio español, [1740], ed. Gonzalo Anes Castrillón, (Madrid: Instituto de Cooperación Iberoamericana, Instituto de Estudios Fiscales, 1992), 351-352.; Gerónimo de Uztariz, Theorica y práctica de comercio y marina, [1742], ed. Gabriel Franco López, (Madrid: Aguilar, 1968), 102. 58 Mariano Bonialian, “Comercio y atlantización del Pacífico mexicano y sudamericano: la crisis del lago indiano y del Galeón de Manila, 1750-1821”. América Latina Historia Económica 1 (2017), 13. 56 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 191 �La Carrera del Pacífico abastecimiento que pudiera hacerse con los navíos de registro. Sin embargo, Bonialian pone en cuestión esa rentabilidad advirtiendo que la redistribución que se efectuaba desde Lima prácticamente había desaparecido para la década de 1750: “Hemos registrado en su momento que entre los años 1670 y 1740 se dirigieron más de 80 embarcaciones limeñas con plata, azogue, cacao y vino a los puertos del Pacífico mexicano. Veinticinco de ellos –cifra oficial y por cierto mínima, que no refleja el contraflujo- habían retornado con mercadería local, asiática, europea y de Castilla a los puertos del Callao, Guayaquil, o Paita. Lo sorprendente es que apenas iniciada la segunda mitad del siglo XVIII, esta composición de bienes desde México hacia Perú por el Pacífico no continuó en lo más mínimo. La medida de libre comercio para el tráfico de embarcaciones particulares por el puerto de Buenos de Aires o hacia el Valparaíso, Lima y Guayaquil vía el Cabo de Hornos daba cuenta del avance español sobre un espacio marítimo sudamericano que en el periodo anterior funcionaba con otras lógicas de comercio, más vinculadas a México y a la economía asiática.” 59 Esa resistencia mayor parecía, según el fragmento, no haber tenido continuidad. Sin embargo, Carmen Parrón Salas advirtió que los registros sueltos no se habían hecho sentir plenamente todavía entre 1739 y 176060. Se podría argumentar que la Carrera del Pacífico no pudo oponerse con firmeza a la llegada de los Mariano Bonialian, “Comercio y atlantización del Pacífico mexicano y sudamericano: la crisis del lago indiano y del Galeón de Manila, 1750-1821”. América Latina Historia Económica 1 (2017), 18-19. 60 Carmen Parrón Salas, “Perú y la transición del comercio político al comercio libre, 1740-1778”, Anuario de estudios americanos 2 (1997), 453-456. 59 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 192 �Pablo Sierra Fáfila registros sueltos y que estos pudieron tener un efecto sustitutivo, ya que la década de 1740 fue aciaga para el comercio del Galeón de Manila, pues entre 1742 y 1750 solo se completaron dos viajes comerciales y el envío de una embarcación en lastre61, en 1745, 1746 y en 1749. Por tanto, sería esta una oportunidad para los registros sueltos de cubrir la demanda del virreinato peruano asumiendo esa carga “extra” que tenía como objeto la reexpedición hacia el Perú. Una situación que bajo diferentes perspectivas señalaba el proyectismo de estas décadas centrales, al subrayar la conexión con Perú como factor de recuperación. No obstante, este esquema de reemplazo debe ser matizado. La famosa expresión recogida por Domingo de Marcoleta, “A este methodo se fabrican inmensos artificios, que ha maquinado la avaricia, tanto por aquella Garganta, como por la via de Mexico, hallándose en el Reyno gruessas Memorias, y tanta copia de Generos de China, que parece haverse abierto la Feria de Pequin en Lima”62, nos dice todavía que el efecto de los registros sueltos, como suministradores de mercaderías orientales, no habían triunfado en tal condición durante la década de 1740. Independientemente de la exactitud temporal con la que vinieran a acusar a los comerciantes de Lima, esto nos dice que, AGI, FILIPINAS, 151,N.41, Carta de Gaspar de la Torre sobre suspensión del galeón, Manila 19-VIII-1745. 62 RBPRM, Nueva Representación, que hace a Su Magestad (que Dios guarde) D. Domingo de Marcoleta, Apoderado de la Ciudad de Buenos Aires [1750], VE/703/4, f. 6r. 61 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 193 �La Carrera del Pacífico al menos, el rápido efecto subrayado por Lamikiz63, en respuesta a lo expuesto por Parrón Salas sobre la profundidad y velocidad del cambio representado por los registros sueltos, no parecía aplicarse a esa esfera del comercio oriental, o al menos no se ajustaba a los mismos ritmos que se habían impuesto sobre el tradicional comercio atlántico. Por ello, debemos considerar que la ruta de abastecimiento seguiría siendo extraordinariamente larga si, desde Cádiz, se daba conexión a la del cabo de Buena Esperanza con los registros sueltos. De tal forma que, aún en la década de 1740, y contando con la supresión de la ruta transpacífica después del desastre del Covadonga (1743), se planteara el abastecimiento directo como una oportunidad, pero integrada también en un amplio contexto de guerra económica64, por parte de las potencias extranjeras en América a través del Pacífico entre 1745 y 174765, sabedores de los varios años que hacía que no salía un galeón hacia Acapulco y del impacto que podía tener una operación de tal calibre66. Xabier Lamikiz, “Patrones de comercio y flujos de información comercial entre España y América durante el siglo XVIII”. Revista de Historia Económica. Journal of Iberian and Latin American Economic History 2 (2007), 240-241. 64 Sylvia L. Hilton, Las Indias en la Diplomacia española, 1739-1759 (Madrid: Universidad Complutense de Madrid, Tesis Doctoral, 1980), 328-331. 65 Justo ese año de 1746 se había decido enviar desde Filipinas el galeón Rosario y el navío Pilar. Véase la tabla más abajo. 66 Guadalupe Pinzón Ríos, “La expedición neerlandesa de 1747. Un intento inglés y holandés por comerciar con Nueva España”, en Nueva España: puerta americana al Pacífico asiático, coord. Carmen Yuste López, (Ciudad de México, UNAM, Instituto de Investigaciones Históricas, 2019), 197-221. 63 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 194 �Pablo Sierra Fáfila La propuesta de Arandía llevaba como introducción la referencia a la demanda peruana de los géneros asiáticos: “de que aquellos naturales son tan apetentes y apasionados”. Con esta información daba paso a su petición, proponiendo al rey la concesión de un navío de permiso cada tres o cinco años, excusando al de Nueva España, y que en Filipinas se satisficieran los intereses de carga y “más valor por el aumento que debiera hacerse en Acapulco, computando el de el Real Situado de un año se beneficiaba la Real Hacienda de esta extracción en el Reino de la Nueva España”67. La idea del gobernador ofrece algunas dudas por los términos en los que se expresa. El principal, pensamos, es el que hacía referencia al intervalo temporal para comerciar entre Filipinas y el virreinato del Perú y la expresión de excusar al navío de Nueva España. Si señalaba que la línea comercial con Nueva España quedase suspendida completamente para impulsar la peruana, o si esta suspensión tendría ocasión únicamente cuando fuese concedido el navío de permiso que se despachara al Perú para comerciar con Filipinas, es algo que requiere ser precisado. En el caso de que todo el comercio transpacífico pudiera depender del navío de permiso propuesto para el Perú, cada tres o cinco años, sería demasiado grande el espacio temporal y el buque del navío tendría que ser enorme como para abastecerlo durante AGI, FILIPINAS,160,N.27, Carta del gobernador Pedro Manuel de Arandía sobre el comercio con Perú, Manila 17-VII-1758, en Expediente sobre apertura del comercio a Perú. 17-VII-1758/27-XI-1759. 67 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 195 �La Carrera del Pacífico tanto tiempo. Sin embargo, resultaría extraño pensar en un cese completo de la ruta comercial oficial porque no había sido esa una medida común o repetida en los debates sobre el comercio transpacífico ni entre el proyectismo peninsular para las islas68. Solo José de Carvajal y Lancaster la expuso abiertamente en su proyecto de compañía para las islas69. Ahora bien, aunque pensemos en este navío de permiso como en un galeón complementario, expuso Arandía una serie de diferencias respecto al sistema tradicional que permitirían el ahorro del situado y convertir a las islas en el depositario fiscal del comercio transpacífico peruano. Por lo que dicho ahorro y beneficio a la hacienda virreinal novohispana solo era posible en años precisos en los que el viaje comercial se efectuara desde las costas peruanas del Pacífico hacia las islas Filipinas70. La definición concreta de Marina Alfonso Mola, Carlos Martínez Shaw, “España y el comercio de Asia en el siglo XVIII. Comercio directo frente a comercio transpacífico”, en El Sistema Comercial Español en la Economía Mundial (siglos XVII-XVIII). Homenaje a Jesús Aguado de los Reyes, eds. Isabel Lobato Franco y José María Oliva Melgar, (Huelva: Servicio de Publicaciones Universidad de Huelva, 2013), 328-339. 69 José de Carvajal y Lancáster, Testamento político o idea de un gobierno católico, [1745], ed. José Miguel Delgado Barrado, (Córdoba: Universidad de Córdoba, Servicio de Publicaciones 1999), 123-129. 70 Desde las islas Filipinas también fue contemplada esta opción de institucionalización comercial varios años antes. AGI, Audiencia de Filipinas, FILIPINAS,206,N.1, Memorial de la Ciudad y Comercio de Manila proponiendo nuevas reglas para mejor acierto de su comercio basadas en la que haya un Consulado de Manila, Madrid (sin fecha), en Expediente sobre el comercio de Filipinas y Nueva España 1712-1722, ff. 763r.-765v. María Teresa Martín Palma, El Consulado de Manila, (Granada: Universidad de Granada, 1981). 68 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 196 �Pablo Sierra Fáfila su organización quedaba sujeta a su aprobación posterior, pero, en vista de que el gobernador fijaba un período temporal y un navío de permiso, la adopción más próxima sería la del modelo del Galeón de Manila, ya que se acabaría dotando de un reglamento al comercio entre Manila y Perú, de iniciativa privada y no real71. Este desplazamiento del mantenimiento y los costes del comercio marítimo lo basaba en la incapacidad que tenían en aquel momento los comerciantes de Manila para sostener las cargas de este tipo de tráfico, y que si el rey lo concedía en los términos propuestos, contemplaba “a todas luces este plan favorable a la Real Hacienda con intermedio de los tiempos en que fuere del Real agrado de S.M. la Concesión”. Esto conllevaría una alteración de los términos en los que se efectuaba la Carrera del Pacífico. El gobernador presuponía unos efectos beneficiosos para la población que permitirían cambiar la tendencia que describía pues durante “mi Gobierno han muerto hasta ocho vecinos de caudal y manejo conocido, y apenas se han radicado tres advenedizos”. No obstante, más allá de su aprobación o rechazo72, conviene destacar la presencia que tenía el virreinato peruano en Marina Alfonso Mola, Carlos Martínez Shaw, “Iniciativa pública e iniciativa privada en el tráfico directo de España con las Filipinas”, en Bajo el velo del bien público. Estudios en homenaje a Guillermo Pérez Sarrión, eds. Jesús Astigarraga Goenaga y Javier Usoz Otal, (Zaragoza: Institución Fernando el Católico, 2020), 87-110. 72 AGI, FILIPINAS,160,N.27, Informe del fiscal del Consejo de Indias, Madrid 27-XI-1759, en Expediente sobre apertura del comercio a Perú. 17-VII1758/27-XI-1759. AGI, FILIPINAS,335,L. 17, Aviso de negativa al comercio con Perú propuesto por Arandía. 27-IX-1760, ff.151R-154R. 71 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 197 �La Carrera del Pacífico el imaginario comercial de las islas y la condición salvífica que parecía guardar para éstas. Arandía había propuesto la alternancia a la hora de apostar por la habilitación de un navío organizado y despachado desde las costas peruanas para que fuera a comerciar a Filipinas cada tres o cinco años, sin interrumpir la Carrera del Pacífico excepto cuando le tocara realizar el viaje comercial, ahorrando el situado novohispano en dicho año y dejando todo el monto fiscal procedente del comercio en las cajas reales insulares. Arizala era igualmente partidario del comercio con Perú, pero de una forma más parecida al practicado entre Manila y Acapulco, adoptando la organización del viaje comercial desde Filipinas y sin alternarse, sino de forma coincidente. Aunque, en una primera fase, el viaje hacia Perú se haría cada dos años y después anualmente, sería esta una posición lejana a la del gobernador, quien hablaba más prudentemente de trienios o, incluso, quinquenios y sin hacer ninguna mención a cantidades de permiso ni de piezas. El gobernador parecía querer solucionar la cuestión de la intermediación mediante su reconocimiento, depositando la iniciativa del tráfico en los comerciantes peruanos o, al menos, contrapesarla. Lo esperado de esta fórmula comercial, además de dejar en Manila todos los réditos fiscales, era que los manileños se convirtieran en los verdaderos intermediaros entre la demanda americana, en este caso la del virreinato del Perú, y las mercaderías asiáticas que aprontaban los sangleyes, junto a otros comerciantes Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 198 �Pablo Sierra Fáfila orientales y europeos, al Archipiélago. Sin embargo, este aparente punto en común de una segunda vinculación comercial transpacífica encuentra, también, apreciaciones diferenciadas. Si contamos con un imaginario que se vuelca en el horizonte comercial peruano podemos observar cómo, pese a su previo señalamiento como referente común, parten de él las divergencias de los intereses, según se mire bajo la perspectiva axial de Montero del Águila73 o como apoyo necesario para la recuperación de cada una de las carreras oceánicas. 3. Balance del comercio transpacífico en el circuito hispánico (1754-1759): ¿crisis del sistema del Galeón? Los descargos hechos por Arandía, unidos también a los del arzobispo, nos podrían indicar, indirectamente, que se estaba produciendo esa pérdida del espacio económico peruano para el Galeón de Manila, sin olvidar que estos registros sueltos también estaban siendo empleados en el virreinato novohispano. Al menos hasta el apresto y despacho de la flota novohispana, en 175774. Si nos guiamos por los registros oficiales de los galeones transpacíficos en esa segunda mitad de la década de 1750 podemos pensar que las cifras se correspondían con la situación Este punto de vista de la centralidad virreinal lo encontramos también para el caso de Nueva España en la obra de 1747 de Manuel González de Arancedo. José Miguel Delgado Barrado, Aquiles y Teseos. Bosquejos del reformismso borbónico (1701-1759), (Granada; Universidad de Granada, Universidad de Jaén, 2007), 166-168. 74 Ver nota 31. 73 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 199 �La Carrera del Pacífico que se describía desde el Archipiélago y que esto pudo haber alimentado las peticiones de vinculación comercial directa con Perú. El primer viaje comercial preparado desde las islas por el gobernador Arandía fue el del Santísima Trinidad, un galeón de enorme capacidad75. Fue despachado en el verano del año 1755, un año después de que hubiera tomado posesión de su cargo, según informó el marqués de las Amarillas76, virrey de Nueva España, tras su llegada a Acapulco a finales de febrero de 1756. Llevaba registradas a bordo 2.370 piezas y una cuarta por un valor regulado en Filipinas de 287.442 pesos, siete tomines y un grano y medio. El exceso referido, una vez comprobado y cotejado el registro con la descarga del navío, fue de unas pocas porciones de canela. Respecto al retorno de la plata, no ofrecía cifra alguna. Sólo podemos suponer que no habría una gran diferencia entre los excesos y fraudes que se cometían antes de esta navegación con el resultado que tuvo, ya que, aparentemente, repetía la carga de 175377. Oficialmente fue reconocida su capacidad en 5.068 piezas. AGI, FILIPINAS,269,N.1, Arqueo del galeón Santísima Trinidad, Cavite 29-IV-1751, en Pieza 3ª. Autos preparativos para el repartimiento de las 4.000 piezas para la carga del galeón Santísima Trinidad y Nuestra Señora del Buen Fin el año de 1751. Año 1753, ff. 166r.-169r. 76 AGI, FILIPINAS,121,N.21, Carta del marqués de las Amarillas sobre descarga del galeón Santísima Trinidad, México 25-X-1756. 77 Informando el virrey conde de Revillagigedo sobre la llegada del galeón, pero sin dar cuenta de la carga que retornaba, como hizo su sucesor el marqués de las Amarillas. AGI, FILIPINAS,121,N.18, Real orden con carta de Juan Francisco de Güemes sobre decomiso, México 30-VI-1754. 75 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 200 �Pablo Sierra Fáfila La escasa información proporcionada contenía, al menos, las indicaciones del gobernador de que se cargara con 3.000 piezas, unas 1.000 piezas suplementarias más de las solicitadas por el Comercio de Manila en contra de su dictamen78, que habían fundado en las malas ferias ocurridas por hallarse el virreinato de Nueva España “muy abundante de ropa” en los años antecedentes. No obstante, según la relación virreinal, las que llegaron registradas a Acapulco no alcanzaban las 2.400 piezas. Este aumento de la carga en un 50% sobre la petición original por orden del gobernador, fue perjudicial al Comercio y a las obras pías. Estas no habían podido recuperar lo anticipado, incluso con las bajadas que aplicaron aquel año a un 20%. Sólo el gobernador salió beneficiado por participar en el galeón con hasta setenta y cinco piezas “y con su caudal que dio a corresponder, a pagarlo en México a su Apoderado, tuvo el logro de muy segura ganancia”79. En cuanto a la reducción del porcentaje del premio de las obras pías sobre los caudales que habían dado a corresponder para el comercio de Nueva España es algo de lo que informaba el gobernador en su carta del año 1758, así que parece que fue una medida que se dio desde el comienzo de su gobierno y se mantuvo a lo largo de este, síntoma de la crisis económica apuntada por AGI, FILIPINAS,386,N.35, Carta del procurador de la orden de Santo Domingo, fr. Francisco de Casas, sobre los excesos de Arandía, Manila 29VII-1758. 79 AGI, FILIPINAS,386,N.35, Carta del procurador de la orden de Santo Domingo, fr. Francisco de Casas, sobre los excesos de Arandía, Manila 29VII-1758. 78 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 201 �La Carrera del Pacífico él. El menor volumen de comercio parecía repercutir sobre parte del sistema de financiación del mismo. Este, posiblemente, sería uno de los motivos por los que Arandía, al definir su propuesta de comercio transpacífico entre Filipinas y el Perú, lo hizo pensando en cargar toda la responsabilidad financiera sobre los comerciantes del virreinato. En 1757 no se pudo aprontar el galeón Santísima Trinidad porque el gobernador dispuso que se le diera “el corte de Fragata”, y para traer el real situado a las islas se preparó una embarcación de pequeño porte, aun con la opinión de los pilotos de la junta de que sería incapaz de realizar una travesía tan dilatada y rigurosa. A pesar de su tamaño, sólo preparado para hacer el viaje a Nueva España en busca del situado, no se privó el gobernador de hacer repartimiento de piezas “para vencer la renuencia de los ánimos”. Estas fueron en total trescientas setenta y cinco, de las que distribuyó entre los oficiales doscientas setenta y cinco, beneficiándose de las cien restantes. De nuevo, se sirvió de su propia autoridad “que por V.M. le es concedida de elegir, y aprovecharse del carguío de sus vasos”. Esta decisión del gobernador solo sirvió para encarecer la ropa en las islas y para reducir su coste en Nueva España, siendo el resultado de todo esto una correspondencia comercial secreta mantenida por Arandía con algunos mercaderes americanos, quienes con la abundancia podían aprovechar la baratura de las ropas en Acapulco. A esto se añadió la novedad, conocida en este puerto el año de 1756, de que el virrey mandó a los mercaderes de Filipinas que vendiesen sus Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 202 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 �Pablo Sierra Fáfila cargazones en aquel puerto y, si no pudiera ser así, las retornasen a las islas sin la posibilidad de darles salida fuera de feria o conducirlas hasta México. Arandía aseguraba que esta había sido una petición que le hizo el Comercio de Manila por carta, de la que aportaba copia, pero sin firmas de los peticionarios. Esta versión fue puesta en duda, pues la carta destinada al virrey de Nueva España fue alterada por Santiago de Orendain, alcalde ordinario y colaborador del gobernador80. Sin embargo, no sería este proceder malintencionado, o no tendría esa única lectura, ya que así intentaba asegurar que al año siguiente, en el caso de poder celebrarse una feria más ventajosa, se vendieran todas las mercaderías e incluso pudiera despacharse un permiso más abundante. Cuando el patache Nuestra Señora de la Portería recaló en Acapulco no hubo miramientos ni consideraciones correspondientes a la decisión del gobernador de Filipinas. El fiscal de la Real Audiencia de México ordenó el embargo a favor de la Real Hacienda por no ser la carga del permiso concedido a los vecinos de las islas. No obstante, el virrey accedió a suavizar la primera determinación, resolviendo que los oficiales y comandantes del navío hicieran uso de sus efectos y, a la espera de la aprobación por lo ejecutado, dio constancia del testimonio tanto De este recelo “nada pudo rastrearse, más de la confirmación de esta vehemente sospecha con el hecho de no hallarse copia de esta carta en el Libro borrador de todas”. AGI, FILIPINAS,386,N.35, Carta del procurador de la orden de Santo Domingo, fr. Francisco de Casas, sobre los excesos de Arandía, Manila 29-VII-1758. 80 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 203 �La Carrera del Pacífico al gobernador de las islas como al rey. En el patache retornaron el situado anual para las islas “y efectos habilitados por factoría que importaron ciento y veinte y nueve mil ochocientos un pesos, cinco tomines y ocho granos”81. Las acciones del gobernador encontraron su réplica en la reclamación de Tomás Sánchez Bernardo de Quirós82. La decisión de no embarcar aquel año de 1757 ningún permiso por los vecinos comerciantes se debió, según lo informado por Quirós, a la escasez y alto coste de los géneros, llegando a venderse en las islas con más estimación que la que podría proporcionar su venta en Nueva España83. Sin embargo, pese a la escasez y el reducido número de champanes que se aproximaban a Cavite84 para vender sus cargazones, éstas estuvieron valoradas, el año que menos AGI, FILIPINAS,121,N.23, Carta del marqués de las Amarillas, virrey de la Nueva España, dando cuenta de la llegada del patache sin carga del comercio, México 22-III-1758, en Expediente despachado sin carga del Comercio de Filipinas. 82 AGI, FILIPINAS,121,N.23, Informe de Tomás Sánchez Bernardo de Quirós, diputado de Filipinas, sobre el despacho del patache sin carga del comercio el año de 1757, Madrid 2-III-1759, en Expediente despachado sin carga del Comercio de Filipinas. 83 AGI, FILIPINAS,121,N.23, Informe de Tomás Sánchez Bernardo de Quirós, diputado de Filipinas, sobre el despacho del patache sin carga del comercio el año de 1757, Madrid 2-III-1759, en Expediente despachado sin carga del Comercio de Filipinas. 84 Aunque este número pudiera parecer reducido respecto a períodos pasados, entre 1750 y 1760, el número de embarcaciones que recalaron en las islas para comerciar fue bastante estable, de poco más de 16, contándose 24 para el año 1755 y 11 en el de 1757, predominando los originarios de China. José Cosano Moyano, Filipinas y su Real Hacienda, (Córdoba: Publicaciones Monte de Piedad, Caja de Ahorros de Córdoba, 1985), 229. 81 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 204 �Pablo Sierra Fáfila venían, en más de 1.000.000 de pesos85. Teniendo presente estas dos informaciones se hacía evidente la subida de los precios que tenían las mercaderías asiáticas en el momento de su adquisición en Manila, factor condicionante al que también se refirió Arandía al exponer su proyecto en 1758, motivado por la competencia europea y el aumento de su demanda a través de las factorías de sus compañías. No obstante, esa estimación no dejaba de ser llamativa y, sobre todo, si en el caso de la carga del Galeón, esta veía reducido su volumen, pero mantenía precios altos, es difícil pensar que no tuviera salida en el mercado novohispano, excepto que toda su demanda fuera cubierta por la vertiente atlántica. No sabemos si ese valor aludía únicamente a la carga que aprontaban los champanes para el comercio del galeón o se incluía también el abasto de las islas. Aun si se trataba de este segundo caso, el valor de la mercancía que se destinase al comercio transpacífico, en lo que podía ser el año con menor llegada de champanes a Manila siguiendo dicha información, superaría el valor de los 500.000 pesos y es difícil pensar que en Acapulco, o fuera de feria la estimación de los géneros y mercaderías orientales fuese la misma que en Manila o, incluso, inferior como refería Quirós en su informe. Sabemos por el virrey de Nueva España, conde de Revillagigedo, para el año 1754: AGI, FILIPINAS,386,N.35, Carta del procurador de la orden de Santo Domingo, fr. Francisco de Casas, sobre los excesos de Arandía, Manila 29VII-1758. 85 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 205 �La Carrera del Pacífico “que aunque el Comercio de Philipinas, está tan decadente, así porque los géneros que trafican son de incomparable menos ley que los que se traen de Europa, como por lo que abundan estos en la actualidad, y en lo general se proveen de ellos por su mayor duración, con todo no se puede dejar de hacer el cómputo de que cualquiera pieza de Philipinas, tenga en Acapulco la estimación de trescientos pesos a lo menos”86 Las palabras del virrey parecían denotar que ese alto precio en Nueva España sostenía el beneficio del tráfico, dejando las palabras del diputado por exageradas, postura que parecía compartir el gobernador Arandía desde 175587. Si las piezas llevadas por el Galeón de Manila tenían una estimación mínima de trescientos pesos en Nueva España por aquellas fechas, una carga completa del permiso según las 4.000 piezas que, decían, podían embarcar, darían una cantidad mínima total de 1.200.000 pesos. Incluso podía darse la posibilidad de que esta fuera mayor, pues el virrey hablaba de cualquier pieza, por lo que podemos pensar que habría otras con una estimación superior. Además, en Manila se tenía noticia del envío de la flota aquel año de 1757, por lo que fue otra de las razones por las que el Cabildo secular y los compromisarios del comercio no se decidieron a enviar carga. Según Quirós, todavía había una gran cantidad de mercancías AGI, FILIPINAS,121,N.18, Carta del conde de Revillagigedo, virrey de Nueva España, al marqués de la Ensenada sobre el decomiso de diferentes géneros en el navío Santísima Trinidad, México 30-VI-1754, en Real orden con carta de Juan Francisco de Güemes sobre decomiso. 87 Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 376. 86 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 206 �Pablo Sierra Fáfila almacenadas en Nueva España a pesar de haber “sido la última remisión de sola la cuarta parte de la permisión”88. A pesar de todo lo expuesto, apuntaba el fiscal de la Real Audiencia de Manila que realmente el provecho de la carga del navío Nuestra Señora de la Portería se había repartido entre muchos sujetos. Aunque estas piezas iban en cabeza de los oficiales de la embarcación algunas tocaban al gobernador, a sus familiares, a su asesor, al secretario de gobierno, a los oficiales reales y a los cargadores “por cuya circunstancia, y la de no ser carga del Comercio, se excusó de asistir a ella, si bien no pudo conseguir lo mismo a las manifestaciones de géneros y avalúos”89. No obstante, retomando el hilo de la razón principal por la que el gobernador había permitido ese repartimiento de boletas el año de 1757 como alivio a la Real Hacienda por el despacho del navío para retornar el situado, decía el diputado que este no podía ser motivo suficiente, sobre todo, porque el fundamento del comercio que se concedió a los vecinos y habitantes de las islas se asentaba en el mantenimiento de aquellos dominios y la cristiandad desplegada allí, y no por el interés que podía proporcionarles90. Aunque este argumento fue común en muchos AGI, FILIPINAS,121,N.23, Informe de Tomás Sánchez Bernardo de Quirós, diputado de Filipinas, sobre el despacho del patache sin carga del comercio el año de 1757, Madrid 2-III-1759, en Expediente despachado sin carga del Comercio de Filipinas. 89 AGI, FILIPINAS,98,N.45, Consulta sobre despacho de un patache a Nueva España, Madrid 16-XII-1758. 90 AGI, FILIPINAS,121,N.23, Informe de Tomás Sánchez Bernardo de Qui88 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 207 �La Carrera del Pacífico de los escritos del Comercio de Manila para defender su postura a lo largo del siglo, la realidad fue bien distinta, pues la utilidad común se acabó centrando en unos pocos. Al año siguiente de 1758 “dispuso vuestro Gobernador absoluta, y despóticamente, que el Navío la Santísima Trinidad hiciera su viaje a Acapulco” con una carga de 2.000 piezas, unas 1.000 más de las que había solicitado el Comercio de Manila para el despacho del navío ese año, las mismas que cargó el año de 1753. En este caso su procedimiento no era muy diferente del que hizo el año de 1755, revisando la petición de los comerciantes y alterando el número de piezas solicitadas. Las razones del Comercio tampoco eran desconocidas para querer enviar una carga tan reducida de 1.000 piezas: entre estas se encontraban la de poder lograr una mejor feria, comprar la ropa en Manila con mayor conveniencia y que la venta de boletas repercutiera algún beneficio a los vecinos pobres y viudas de la capital. Sin embargo, al aumentar el gobernador al doble el número de piezas y, por consiguiente, el de boletas, se redujo el precio de estas “y aun vendrán a quedarse muchas en tierra, por faltar en ellas ropa, caudal, y ánimo para llenarlas todas”. A esto añadían que el costo que repercutía sobre la Real Hacienda en el apresto y despacho del navío era menor en el caso de cumplir con la solicitud del Comercio, pues bastaría con el patache el Filipino, menor que rós, diputado de Filipinas, sobre el despacho del patache sin carga del comercio el año de 1757, Madrid 2-III-1759, en Expediente despachado sin carga del Comercio de Filipinas. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 208 �Pablo Sierra Fáfila el Trinidad, y suficiente para llevar esa carga solicitada. Aspecto que tampoco tuvo en cuenta Arandía, mostrando una actitud de oposición a todas las reclamaciones comerciales91. Por carta del marqués de las Amarillas sabemos que el Santísima Trinidad llegó al puerto de Acapulco el 16 de enero de 1759 con una carga registrada de 2.177 piezas. Por el cotejo hecho a esta se observó que faltaba una pieza de canela, así como diferencias en el peso del resto de la misma especia. Decía el virrey que había remitido el situado completo a las islas junto a 60.000 pesos que se le previnieron que anticipara y doscientos reclutas hechos en México armados y equipados para que embarcaran en el galeón92. El gobernador había retrasado la salida del galeón por la llegada tardía de los navíos de la Costa y los champanes de China por lo que decidió aumentar el permiso de aquel año. Y continuaba93: resolví el día veinte y uno de este mes que si en el siguiente no beneficiaban las boletas retenidas para la carga desde el día veinte y tres quedaron por nulas y sin ningún valor y que Quien puso “por obra su dictamen, en cuya consecuencia va el Navío referido con la expresada carga”. AGI, FILIPINAS,386,N.35, Carta del procurador de la orden de Santo Domingo, fr. Francisco de Casas, sobre los excesos de Arandía, Manila 29-VII-1758. 92 AGI, FILIPINAS,121,N.26, Carta del marqués de las Amarillas, virrey de Nueva España, dando cuenta de la llegada del galeón nombrado La Santísima Trinidad, México 24-IV-1759, en Expediente sobre la llegada del navío anual de Filipinas. 93 AGI, FILIPINAS,121,N.26, Testimonio de los autos sobre la carta del gobernador y oficiales reales de Filipinas por los excesos del embarque, Manila 28-VII-1758, en Expediente sobre la llegada del navío anual de Filipinas. 91 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 209 �La Carrera del Pacífico los comerciantes de esta Ciudad manifestaran en Contaduría las Piezas que tuvieran que embarcar aunque pasaran de dicho número pagando a favor de la Real Hacienda veinte y cinco pesos por la boleta que les faltara y los derechos reales acostumbrados […]y que el pico de más como beneficioso a la Real Hacienda y al bien de este Comercio que se halla tan atrasado lo he abrigado con mis decretos como de todo le será a V.E. constante por el Registro. Sin embargo, no faltaron apreciaciones contrarias a la crítica frontal contra las actuaciones del gobernador94. Vistas estas cantidades podemos preguntarnos si durante la segunda mitad de la década de 1750 el sistema del Galeón de Manila vivió una crisis grave como las descripciones insulares nos pudieran dar a entender, o más bien si se trataba de años críticos puntuales. Es innegable que, desde la captura del Covadonga en 1743 hasta el envío de un nuevo permiso en 1746, se había dado un período de sequía comercial de fuerte “Ningún Gobernador hasta hoy ha tenido el despacho tan cuantioso de que se encargó Dn. Pedro de Arandía [...] prueba clara es de lo que trabajó que no teniendo el Inventario general del oficio de Gobierno desde la fundación de esta Capital más que novecientas y más foxas lo que actuó y quedó en Gobierno consta de un Inventario de cerca de trescientas; y si se recogiera todo lo que hay en las oficinas y Archivos independientes sin duda sería menester un gran carro para cargarlo, lo que admira aun a los mismos opuestos que en solo cuatro años hiciera por sí tanto como diez Antecesores juntos”. AGI, FILIPINAS,386,N.45, Petición de José del Río sobre vindicar deshonor de Arandía, fechado probablemente en 1760. Por otro lado, también podríamos suponer que la enorme cantidad de documentación acumulada al respecto durante su gobierno sobre el tema se “perdiera” después de su fallecimiento por las fuertes críticas que habían despertado sus medidas que hasta su confesor se lamentaba de no haber podido encontrar un escribano que diera copia testamentaria ni de la justificación de su queja. 94 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 210 �Pablo Sierra Fáfila impacto en el Archipiélago95. La interrupción de esos tres años de la navegación transpacífica sí pudo ser motivo de preocupación, pero ¿se arrastraría esta de forma continuada hasta la muerte del gobernador Arandía en 1759? ¿o hasta la invasión inglesa de 1762? ¿o más bien se intercalarían períodos de crisis puntuales con otros de recuperación? ¿estaríamos ante una situación fluctuante y no constante? Responder a estos interrogantes es difícil cuando los datos oficiales no abundan y son parciales los que rodearían al comercio real. Si tomamos en cuenta el comercio del Galeón en los años en los que Arandía fue gobernador de las islas (1754-1759), cuyas intervenciones precisas fueron sobre los de 1755 a 1758, sumarían en total, según las cifras que hemos visto, unas 5.922 piezas transportadas hacia Nueva España96. La cifra era ligeramente inferior al número de piezas que habían sido llevadas al virreinato novohispano en tiempos del marqués de Ovando, pero no suponían una diferencia sustancial como para que el contraste pueda dar a entender un agravamiento de A la captura del Covadonga en 1743 siguió el cierre comercial oficial. AGI, FILIPINAS,189A,N.6, Carta del Cabildo secular de Manila sobre el comercio con Nueva España, Manila 29-VII-1745; AGI, FILIPINAS,189B,N.2, Real Orden comunicada por el marqués de la Ensenada al gobernador Gaspar de la Torre sobre la reanudación del tráfico entre Filipinas y Nueva España, San Ildefonso 18-IX-1745, en Carta del Cabildo secular de Manila sobre reanudación del tráfico del galeón. 96 Carmen Yuste sí recoge el viaje comercial para el año 1756 realizado por el navío Nuestra Señora del Rosario (alias el Filipino) del que puntualiza que no hay información sobre el retorno. Carmen Yuste López, Emporios transpacíficos. Comerciantes mexicanos en Manila 1710-1815, (México: UNAM, 2007), 43. 95 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 211 �La Carrera del Pacífico la situación entre el gobierno de este y el de Arandía. Si el cómputo anual ideal a transportar era el de un permiso de 500.000 pesos correspondientes a 4.000 piezas, según el Comercio de Manila, era evidente que durante el gobierno de Arandía se estaba dando una situación de crisis en términos oficiales. En aquel tiempo, apenas se había alcanzado, en conjunto, poco más de un permiso completo en cuatro años, cuando la cifra contemplada reunía 16.000 piezas. Ahora bien, esto sería un tope máximo, ya que el Cabildo secular y los compromisarios de comercio tenían el derecho de solicitar el número de piezas que creyeran convenientes para el permiso anual. No sabemos si las piezas registradas, y su disminución en relación a años pasados, podrían ser un síntoma de la pérdida de lo que había sido un mercado secundario hasta la década de 1740, como fue el virreinato de Perú. Tampoco si el comercio ilícito de la Carrera del Pacífico, practicado a la sombra del oficial tuvo una tendencia similar confirmando esa pérdida o, si por el contrario, fue opuesta como una respuesta a la introducción de los registros sueltos por el mar del Sur, manteniendo con el aumento de piezas no registradas unos precios bajos con los que competir con la ruta meridional cubierta por el nuevo sistema comercial. Por otro lado, las propuestas de la década de 1750, particularmente las de Arizala como las de Arandía, de abrir el comercio asiático al Perú, directamente, como una respuesta que contrarrestara el efecto de los registros sueltos y, clarificar, al mismo tiempo, el comercio transpacífico podría darnos una pista en ese sentido. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 212 �Pablo Sierra Fáfila Cuadro 1. Registro oficial de las piezas embarcadas en los galeones de Manila (1739-1760) Galeón de Manila Año (salida de las islas) Piezas Retornos plata (estimación baja en pesos) Nuestra Señora de Guía Santo Cristo de la Misericordia 1739 4.000 999.946 Nuestra Señora de Covadonga 1740 2.500 625.000 Nuestra Señora del Pilar de Zaragoza 1741 2.500 1.119.936 Nuestra Señora de Covadonga 1742 2.500 Nuestra Señora del Rosario y los Santos Reyes 1743 4.000 Este año se despachó el galeón Rosario (junto al Pilar) con la carga y el repartimiento hecho en 1743 1746 Nuestra Señora del Rosario y los Santos Reyes 1748 Retornos plata (estimación intermedia en pesos) 3.000.000 2.817.020 4.000.000 3.000 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 213 �La Carrera del Pacífico Retornos plata (estimación baja en pesos) Galeón de Manila Año (salida de las islas) Piezas Se despachó el galeón Rosario que había arribado el año anterior sumándose a la carga 1.000 piezas más 1749 3.000+1.000=4.000 Nuestra Señora del Pilar de Zaragoza (naufragó sin completar el viaje). 1750 2.000 Santísima Trinidad y Nuestra Señora del Buen Fin 1751 4.000 1.781.192 (1.780.859) El Filipino 1752 1.000 409.500 Santísima Trinidad y Nuestra Señora del Buen Fin 1753 2.000 505.338 (527.597) El Filipino 1754 1.000 505.338 (527.597) Santísima Trinidad y Nuestra Señora del Buen Fin 1755 2.000-3.000 595.584 (706.189) El Filipino 1756 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 Retornos plata (estimación intermedia en pesos) 3.500.000 240.760 (320.838) 214 �Pablo Sierra Fáfila Galeón de Manila Año (salida de las islas) Piezas Retornos plata (estimación baja en pesos) Nuestra Señora de la Portería 1757 375 252.400 Santísima Trinidad 1758 2.177 586.006 (585.353) Retornos plata (estimación intermedia en pesos) Elaboración propia: Carta del marqués de Ovando sobre el repartimiento por cuartas partes de el patache El Filipino, Manila 6-VII-1752; Carta de la Ciudad y Comercio de Manila sobre la carga de 2.000 piezas del permiso del navío Santísima Trinidad, Manila 18-VII-1753; Testimonio de la Real Junta de Repartimiento y el prorrateo de las toneladas de los regidores, Manila 1-VI-1752, en Expediente sobre alteraciones del comercio. Primera parte, AGI, Audiencia de Filipinas, FILIPINAS,268,N.1, ff. 51v.-90r; Carta del marqués de las Amarillas sobre descarga del galeón Santísima Trinidad, México 25-X-1756, AGI, Audiencia de Filipinas, FILIPINAS,121,N.21; Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 210 y 223. En el caso de las estimaciones bajas, hemos recogido los dos cómputos, aunque apenas se aprecia variación; Carmen Yuste López, Emporios transpacíficos. Comerciantes mexicanos en Manila 1710-1815, (México: UNAM, 2007), 41-44. La estabilidad proporcionada al sistema comercial de la Monarquía, descartando la idea de su provisionalidad, parecía estimular en la década de 1750 respuestas desde Manila al impacto que estos suponían para la Carrera del Pacífico, distanciándose de los reglamentos emanados desde la Corte, pero buscando su plena inserción en el contexto abierto por la aplicación de la navegación comercial de los registros sueltos como medida de multiplicación Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 215 �La Carrera del Pacífico de rutas marítimas comerciales. Pretendían dar forma a un espacio de permisos comerciales entre Filipinas y los virreinatos de Perú y Nueva España, vieja medida recuperada y actualizada sobre antiguas reclamaciones97. Estas observaciones vinieron precedidas por la interrupción de la regularidad de la carga con la captura del Covadonga (1743), cuyas consecuencias se sumaron a los efectos de los registros sueltos que empezaron a habilitarse desde 1739. Bonialian añade que, para poder entender el descenso del tráfico transpacífico en la integración de los circuitos indianos hay que apuntar, además de a los golpes coyunturales padecidos por el Galeón de Manila en 1743 y 1762, al nuevo escenario comercial que los registros sueltos habían representado desde 1739 que, precisa, es difícil seguir documentalmente, pero ofrece “un conjunto de evidencia indirecta”98. Sin embargo, un posible escenario de crisis es suavizado por Miguel Pérez Lecha, quien puntualiza: “No obstante, si nos detenemos a analizar los resultados de las expediciones por décadas, obtenemos unos resultados que nos inducen a pensar en un constante crecimiento del volumen total de comercio a partir de la década de 1750, alejándonos de la suposición de que fue a partir de dicha década cuando Entre los muchos ejemplos se pueden destacar el memorial de Jerónimo de Arceo o la petición del gobernador Juan Niño de Távora. AGI,FILIPINAS, 27,N.39, Peticiones del Cabildo secular de Manila sobre varios asuntos, Manila (probable) 31-X-1601; AGI,FILIPINAS,329,L.3,F.144R-145V, Respuesta a Távora sobre comercio con Perú, Madrid 24-XII-1627. 98 Mariano Bonialian, El Pacífico hispanoamericano: política y comercio asiático en el Imperio español (1680-1784). La centralidad de lo marginal, (México D.F.: El Colegio de México, 2012), 375-382. 97 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 216 �Pablo Sierra Fáfila este tráfico entró en un declive que lo llevaría a su situación de decadencia crónica de la que tanto se ha hablado”99 Pero, volviendo a los datos de la tabal, se una petición completa para el año 1743 de 4.000 piezas que contrastaba con los tres años anteriores, posiblemente en previsión de que se ordenara una interrupción del tráfico o que este no pudiera realizarse en los años venideros por las circunstancias bélicas. Una forma de traer a las islas una mayor cantidad de plata en vista de un empeoramiento de la situación. También podemos ver en ese incremento un intento por parte de los comerciantes novohispanos por preservar su función de intermediarios con los comerciantes limeños, principalmente, ante la competencia en el abastecimiento que pudiera darse de los registros sueltos que llegaban a las costas americanas meridionales del Pacífico y, también, las que alcanzaban a la misma Nueva España. La interrupción de la navegación los años siguientes (1743-1745) significaría culminar la ventaja que los registros estarían empezando a adquirir en la rivalidad comercial sostenida en el envío de las mercaderías que se traficaban por el Pacífico desde Manila hacia Acapulco. Ésta sería una posición difícil de recuperar para el comercio de Manila porque si la baratura, como indicaban Jorge Juan y Antonio de Ulloa, era la principal ventaja que tenían las mercaderías enviadas desde Filipinas Manuel Pérez Lecha, “Los últimos años de la Nao de China: pervivencia y cambio en el comercio intercolonial novohispano-filipino”, Millars: espai i història 2 (2015), 47. 99 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 217 �La Carrera del Pacífico para abastecer Nueva España y, secundariamente, al virreinato del Perú, ésta podría haberse perdido por un mayor aumento del tráfico comercial de los registros, con la ayuda de la interrupción transpacífica durante esos tres años. Al mismo tiempo, ese tirón europeo, apoyado en una mayor presencia en las costas chinas, había producido un aumento del valor de esas mismas mercaderías que vieron reducida su ventaja competitiva por la vía Manila-Acapulco durante la década de 1750, sin embargo, las diferencias observadas en los precios de las piezas según el origen de la información, nos hace pensar que todavía el sistema de registros no se habían impuesto sobre la esfera oriental del comercio indiano derivado del Galeón de Manila. Los siguientes cuatro años, de 1746 a 1749, se despacharon en total 8.000 piezas registradas100. En los cuatro años anteriores (1739-1743), se enviaron hacia Nueva España 11.500 piezas. La diferencia era notable y la tendencia pareció verse reforzada en la década de 1750. Aun así, aparentemente, no fue hasta la interrupción del tráfico transpacífico cuando éste pudo haberse sobrepasado por el sistema de registros porque, aunque la carga del Covadonga fue de 2.500 piezas, sabemos que su retorno superaba el de un permiso completo101. Esto supone una gran dificultad para medir el impacto que tuvieron los registros sueltos, si no atendemos sólo a la carga oficial. Ya que las 2.000 del año 1750 se perdieron al naufragar el patache Pilar. Glyn Williams, El mejor botín de todos los océanos: la trágica captura de un galeón español en el siglo XVIII, (Madrid: Turner, 2002), 244 y 312-313. 100 101 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 218 �Pablo Sierra Fáfila Pese a ello, podemos ver cómo esa solicitud oficial de embarque se reducía, desde la década de 1740 en términos generales. Lo que no podemos saber es si, para combatir ese aumento de los precios de las mercaderías, decrecieron las piezas de los registros oficiales, pero aumentaron en mayor proporción el número de las no registradas. Elocuentes fueron al respecto las palabras del oidor Francisco Leandro de Viana cuando, en un informe enviado al rey en julio de 1767, denunciaba todas las prácticas que daban la espalda al reglamento comercial y las que se camuflaban a través de él. Paradójicamente, una vez hecha la relación de todos los incumplimientos y manipulaciones procuraba dejar la puerta abierta a la reforma advirtiendo que: “41. Últimamente se ha de suponer, y considerar, que sin embargo de tantos abusos, desórdenes y fraudes, continuados en este Comercio, no solo no ha ido en aumento, sino en muy grande decadencia desde el año de 734, hasta el presente, en que no hay, entre los Vecinos, una tercera parte de los Caudales, que había en aquel tiempo: la prueba de esto, se halla en el extracto Historial de el Comercio de estas Islas, cuyas Pretensiones, por medio de sus Apoderados, en orden al carguío de más de cuatro mil Piezas, manifiestan los crecidos Caudales, que había entonces en esta República; a más de la notoriedad de la riqueza de tres o cuatro Vecinos, que importaban más de lo que hoy tienen todos, los que Comercian, pues es evidente, que aunque se junte toda la Plata de estos, y aun la de las obras pías, no se podrán cargar las cuatro mil Piezas, que se cargaban en el citado año y en los subsecuentes.”102 AGI, FILIPINAS,940,N.1, Carta de Francisco Leandro de Viana informando extensamente en dos partes: la primera en 46 capítulos sobre los abusos 102 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 219 �La Carrera del Pacífico El aspecto que más subrayó Viana en estos años concretos, y por lo que respecta a los gobiernos de Ovando y Arandía (17501759), fueron no ya los descritos en cuanto a la avaluación de la carga, reparto de las boletas y demás fraudes consignados, sino “especialmente el desorden de las Cajas de Permiso, consentidas, en substancia, por los Capítulos 17 y 18 de la adición a las ordenanzas de Marina, que formó dicho Gobernador”103. Estas habían llegado a constituirse casi en un permiso paralelo, reflejo del aumento de las tripulaciones a partir de la década de 1740104, pero fuera de la fiscalidad real. Además, el oidor no incluía en su informe denuncia alguna sobre piezas que se embarcaran al margen del registro o fuera de la propia capital de Manila, sino que centraba su análisis en la deformación hecha de este. y fraudes y la segunda en 18 sobre el número de piezas permitido, Manila 15VII-1767, en Expediente sobre desórdenes del comercio de Filipinas, ff. 952r. 103 AGI, FILIPINAS,940,N.1, Carta de Francisco Leandro de Viana informando extensamente en dos partes: la primera en 46 capítulos sobre los abusos y fraudes y la segunda en 18 sobre el número de piezas permitido, Manila 15- VII-1767, en Expediente sobre desórdenes del comercio de Filipinas, f. 948r. Sobre las ordenanzas de Arandía véase Guadalupe Pinzón Ríos, “Las Ordenanzas de Marina para los navíos de Filipinas de 1757. Un intento por supeditar a las tripulaciones transpacíficas a las reformas marítimas de la administración borbónica”, en Nueva España y el Pacífico. Un homenaje a Carmen Yuste, coord. María del Pilar Martínez López-Cano, Guadalupe Pinzón Ríos y Javier Sanchiz Ruiz (Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, 2023), 307-328. 104 Guadalupe Pinzón Ríos, “Discusiones en torno a las marinerías transpacíficas. El caso de la duplicidad de plazas en el Galeón de Manila Santísima Trinidad, 1752-1753”, en Los oficios en las sociedades indianas, coord. Felipe Castro Gutiérrez, Isabel M. Povea Moreno, (Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, 2020), 230-233. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 220 �Pablo Sierra Fáfila El caso del patache Pilar puede darnos una pista. Llevó la mitad del permiso, pero se dijo que despertó un enorme interés en el viaje que iba a realizar en 1750. “Parece, que a porfía se empeñaron todos a interesarse en este Navío”, como el caso de Pedro Zacarías Villarreal105, quien invirtió todo su caudal, “que era crecido”, embarcando los géneros, siendo la mayor parte por alto. A este le imitaron otros muchos comerciantes que recargaron la embarcación sobre cubiertas, sin embargo, otros “más advertidos, o menos codiciosos se abstuvieron de embarcar en él, respecto a la mejor inteligencia, e intrínseco conocimiento de su precipitada carena, pasando por muchas piezas de poco, o ningún servicio”106. Este viaje no se completó, pero por lo indicado parece que hubo interés por participar en él y, en mayor medida, de forma fraudulenta. No obstante, hubo circunstancias específicas, que rodearon a la embarcación, y puede que no conocidas por todos. Era llamativo este interés cuando el año anterior se había realizado un viaje con un permiso entero de 4.000 piezas. No se sabe si el navío, intencionadamente por parte de su general, o accidentalmente por causa de un temporal, recaló en el surgidero de Bagatao, desde donde pedía socorro. El auxilio llegó en forma de tres champanes que le acompañaron en sustitución de la galeota San José que había partido con él. Al día siguiente, el 25 Antonio Aguilar Escobar, “La carrera militar en Filipinas en el siglo XVIII y sus relaciones con la política y el comercio. El caso del general Pedro Zacarías Villarreal”. Revista de Indias 284 (2022), vol. LXXXII, 45-74. 106 BDH, Juan de la Concepción, Historia General de Philipinas de Juan de la Concepción [1788], tomo XII, R_033265, pp. 209-211. 105 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 221 �La Carrera del Pacífico de agosto de 1750, se dirigió al puerto de San Jacinto en la isla de Ticao. Ya en este, dos días después, el general Martínez de Farua dio orden de introducir la carga de los champanes en el patache107. Este hecho no era novedoso en la Carrera del Pacífico. De hecho, se había convertido en una de las razones por las que algunos comerciantes de las islas se habían mostrado contrarios a cambiar la ruta de navegación del Galeón de Manila108. En lo que insistimos, no es en que lo acontecido con el navío Pilar fuera una novedad, sino en el hecho de que pudiera darse en las embarcaciones que realizaban la ruta comercial una mayor carga fraudulenta en comparación con los años anteriores a la introducción de los registros sueltos, tratándose ese aumento de mercancías no Según el escribano del patache mucha de la carga se componía de envoltorios con la marca y números del general, muchos cajones de cera, ropa y canela. Según el piloto mayor Andrés Sustaita, en junta de oficiales y pilotos, dio su dictamen desfavorable a continuar la navegación por encontrar el navío sobrecargado y los riesgos que esto suponía. El general no atendió a estas razones y una vez terminada de embarcar la carga de los champanes, el 31 de agosto, ordenó que prosiguiera la navegación. Mucho debió introducirse como para estar trasbordando sus cargazones más de tres días. Estos provenían de la provincia de Tayabas y dos de ellos eran propiedad del general del navío, el otro pertenecía al alcalde mayor de la provincia Joaquín de Urrutia. Jesús García del Valle Gómez, Retrato de un navío. Nuestra Señora del Pilar de Zaragoza de la Carrera Manila-Acapulco (1733-1750), (Madrid: Editorial Naval, 1993), 162-164. 108 José Ángel Del Barrio Muñoz, Vientos de reforma ilustrada en Filipinas. El gobernador Fernando Valdés Tamón (1729-1739), (Madrid: Centro Superior de Investigaciones Científicas, 2012), 494-498; Lourdes Díaz-Trechuelo, “Dos nuevos derroteros del galeón de Manila (1730-1773)”, Anuario de Estudios Americanos XIII (1956), 1-83; María Baudot Monroy, “Lampón, puerto alternativo a Cavite para el Galeón de Manila”, Vegueta: Anuario de la Facultad de Geografía e Historia, 20 (2020), 21-48. 107 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 222 �Pablo Sierra Fáfila registradas como una forma de aliviar costes o mantener bajo el precio de las mercaderías orientales desde la ruta tradicional para poder seguir derivando parte de la carga hacia el virreinato del Perú. Así, junto a este factor, a pesar de que los años correspondientes a la década de 1740 podrían haber sido suficientes como para que los registros sueltos acapararan el abastecimiento de tales productos orientales por la vía del cabo de Hornos, aun siendo este un balance difícil de precisar, no podemos dejar de considerar los puntos señalados más arriba: el testimonio de Jorge Juan y Antonio de Ulloa, la alusión de Domingo de Marcoleta y la operación transpacífica angloholandesa. La toma inglesa de Manila en 1762 nos ha dejado constancia también de algunas cifras. Los ingleses capturaron el galeón Santísima Trinidad con un permiso valorado en 2.000.000 de pesos, preparado para partir hacia Nueva España. El que regresaba a las islas, el Filipino, pudo esquivar la emboscada inglesa y desembarcar su carga en el archipiélago, con un retorno de 3.000.000 de pesos109. Si tenemos en cuenta estas cifras llama BDH , Miguel Malo de Luque, Historia Política de los Establecimientos Ultramarinos de las Naciones Europeas, [1790], t.v, GMM/2470 V.5, pp. 239-241. El oidor Francisco Leandro de Viana aportó datos diferentes sobre el Filipino, pero que, esencialmente, dan muestra también de este exceso de retorno: “21. Este Navío cargó un mil Piezas el año de 761: cada una consta por el avalúo de los Géneros; por su manifestación, y juramentos de los interesados, no exceder el valor de ciento veinte y cinco pesos, según se pude ver en el Registro; el total de dichas un mil piezas, a este respecto, importa ciento veinte y cinco mil pesos: considerando un ciento por ciento de ganancia, debía ser el registro de plata doscientos cincuenta mil pesos, de cuya sola cantidad, se pagaron en Acapulco 109 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 223 �La Carrera del Pacífico la atención el contraste que se había producido entre la década de 1750 y el inicio de la siguiente. Ahora bien, en este caso se trataba del valor del permiso y no de su cantidad en piezas, así como el del retorno que triplicaba el oficial. Por consiguiente, ¿los navíos que se habían despachado durante los gobiernos de Ovando y Arandía, a pesar de ese registro oficial por piezas, mantendrían unos niveles parecidos en cuanto a valor de carga y cantidad de retorno en plata como estos últimos mencionados? Es difícil saberlo ya que la información sobre los retornos de estos años es más bien escasa. No obstante, estas no son las únicas cifras conocidas para los casos mencionados. El Filipino llevaba a bordo 997 piezas valoradas en Manila en 124.625 pesos y la plata que llevó de retorno a las islas fue de 1.317.929 pesos, de los que 1.049.485 pesos pertenecían a los comerciantes de Manila. En el caso del Santísima Trinidad, este iba cargado con 1.022 piezas por valor de 127.812 pesos110. No podemos conocer el retorno que hubiera los derechos Reales; y habiéndose embarcado en dicho Puerto, cerca de dos millones de pesos (constará a punto fijo esta partida, en el expediente de que se dio cuenta a V.M. el año de 764 donde se manifiesta el dinero que se sacó para los gastos de la Guerra, y el que se repartió a los vecinos) [...]”.AGI, FILIPINAS,940,N.1, Carta de Francisco Leandro de Viana informando extensamente en dos partes: la primera en 46 capítulos sobre los abusos y fraudes y la segunda en 18 sobre el número de piezas permitido, Manila 15- VII-1767, en Expediente sobre desórdenes del comercio de Filipinas, f. 945r. 110 Manuel Pérez Lecha, “Negocios en tiempos difíciles. Comercio transpacífico ene l contexto bélico español de finales del siglo XVIII”, en Filipinas y el Pacífico: nuevas miradas, nuevas reflexiones, coords. Salvador Bernabéu Albert, Carmen Mena García, Emilio Luque Azcona (Sevilla: Editorial Universidad de Sevilla, 2016), 165. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 224 �Pablo Sierra Fáfila llevado a las islas, pero no sería muy diferente del Filipino al contar con una carga similar. A simple vista se ofrecían diferencias notables entre unas cifras y otras. Aun así, que una cuarta parte de la carga, ajustada por piezas al permiso de 500.000 pesos como hacían los comerciantes de Manila, proporcionara un retorno completo resulta significativo. En ese caso la valoración de las piezas en la feria de Acapulco era mucho mayor del que había informado Revillagigedo para el año de 1754, aunque, claro está, este hablaba de la estimación mínima. Por otro lado, a finales de la década de 1750 se habían habilitado de nuevo las flotas hacia Nueva España. La feria celebrada con ocasión de la flota de 1757 consistió en 54.612 piezas vendidas por 16.029.428 pesos y dos reales de beneficio. Los rezagos que quedaron estuvieron valorados en 2.712.475 pesos. Al parecer, la mayor parte de las ventas se realizaron a pequeños comerciantes que quitaron a los almacenistas mexicanos el protagonismo que habían tenido en otros tiempos111. Habría que tener presente si una circunstancia así repercutía también en la Carrera del Pacífico y en qué medida la anulación de los registros sueltos a Nueva España y el restablecimiento de las flotas no habían conseguido frenar esa tendencia que, por otro lado, parecía confirmarse por la expresión de Arandía en su carta de 1758, cuando decía que la atracción novohispana del comercio asiático parecía haber perdido fuerza. José Joaquín Real Díaz, Las ferias de Jalapa, (Sevilla: Escuela de Estudios Hispano-Americanos, 1959), 96-97. 111 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-138 225 �La Carrera del Pacífico Conclusión La transformación del espacio económico peruano se convertía en un virtual acceso comercial a través de un nuevo control que pasaba por la ampliación de rutas marítimas directas entre las islas Filipinas y el Perú. Se trataría así de hacer extensivos los potenciales beneficios que la experiencia del cabo de Hornos estaba proporcionando ya a las navegaciones de la década de 1740. Las solicitudes de conexión directa, y su posible práctica, darían cuenta de ese proceso de cambio. También, paralelamente, el curso del comercio real del Galeón de Manila se veía afectado y, al mismo tiempo, reaccionaba a dicho proceso, procurando mantenerse conectado al espacio económico peruano intensificando algunas de las prácticas que rodeaban su actividad, pero también amortiguando o adaptando sus elementos principales. Seguramente, la mayor dificultad por parte de la Corona fue la de reequilibar los circuitos comerciales multiplicados por las nuevas navegaciones que alteraron los esquemas tradicionales de los poderes comerciales transoceánicos. A su vez, esta apertura quiso aprovecharse también para ahondar en esa tendencia y reubicar los espacios comerciales que podían proporcionar mayores ventajas y beneficios como propusieron, desde las islas Filipinas, por comunicar oficialmente las costas peruanas con las Indias Orientales en ese primer período de introducción de los registros sueltos entre 1740 y 1760. Las reclamaciones por establecer una comunicación marítimo-mercantil entre Perú y Filipinas, además de presentarse como un paso para solventar una crisis insular, de lo que había Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 226 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-138 �Pablo Sierra Fáfila sido una esfera intervenida desde Nueva España y, ahora, aparentemente debilitada, trajo de la mano consigo la implícita consideración de tomar la existencia de ese contacto indirecto como todavía en funcionamiento e incrustado en la estructura original del Galeón de Manila, para despejarlo y reducirlo a sus términos oficiales estrictos, pero pasando por el inevitable reconocimiento de dicha esfera de redistribución y adquisición meridional, transformándola desde un apéndice comercial informal a una segunda permisión transpacífica. Esta acción, una pretensión que se insertaba en las aspiraciones de carácter oficial por habilitar nuevas rutas de comercio, fue la clave de este período transitorio del reajuste comercial de la Monarquía en las décadas centrales del siglo XVIII y, especialmente, a los efectos causados por la introducción generalizada del nuevo sistema de registros sueltos, cuya incidencia y fases no fueron homogéneas en las comunicaciones marítimas. BIBLIOGRAFÍA Aguilar Escobar, Antonio. “La carrera militar en Filipinas en el siglo XVIII y sus relaciones con la política y el comercio. El caso del general Pedro Zacarías Villarreal”. Revista de Indias 284 (2022), vol. LXXXII, 45-74. Alfonso Mola, Marina, Martínez Shaw, Carlos. “Iniciativa pública e iniciativa privada en el tráfico directo de España con las Filipinas”. En Bajo el velo del bien público. Estudios en homenaje a Guillermo Pérez Sarrión, editado por Jesús Astigarraga Goenaga y Javier Usoz Otal, 87-110. 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Estos objetos relacionados, hechos en papel, madera, plumas y marfil, revelan cómo funciona la globalización moderna, las formas en que la copia a distancia permitió una reordenación de economías de trabajo y materiales, produciendo oportunidades a los artistas para imaginar y responder a compradores distantes, y experimentar con actos de apropiación y reensamblaje creativo en un mercado de arte recientemente global. Palabras clave: San Jerónimo, talladores de marfil, plumas, arte plumaria, Manila, Nueva España, Filipinas, China, blanc de chine, globalización, comercio de art. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 238 �Stephanie Porras Abstract: On both sides of the Pacific, seventeenth-century ivory carvers in Manila and feather workers in New Spain produced triptychs depicting St Jerome: the feather-backed triptychs made in Mexico are based on the Filipino-made ivories, which may be based on Flemish prints. These related objects made variously of paper, wood, feathers and ivory, reveal the mechanics of early modern globalization, the ways in which copying at a distance allowed for a realignment of economies of labor and materials, affording opportunities for artists both to imagine and respond to faraway consumers, and to experiment with acts of appropriation and creative assembly in a newly global art market. Keywords: St Jerome, Ivory, Ivory carvers, feathers, featherwork, Manila, New Spain, Philippines, China, blanc de chine, globalization, art market Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 239 �Ivory and feathers In 1590, Domingo de Salazar, the new bishop of Manila, wrote to the king of Spain praising the artistic abilities of the local Chinese immigrant population in the Philippines, a population who the Spanish called Sangleys. According to Salazar, Spanish artisans had ceased working in Manila as these Chinese immigrants could fashion anything according to the Spanish custom, and they could do so very cheaply. To illustrate this point, Salazar goes on to tell a short anecdote about a bookbinder from New Spain, who arrived in Manila looking to establish a business and employed a Sangley assistant. This assistant surreptitiously observed the bookbinder, learning the trade in only a few months. He then undercut his former employer on price, forcing him out of business, so that the bookbinder had to return to New Spain on the next galleon. Salazar writes that subsequently “everyone goes to the Sangley who does such good work, that there is no need for the Spanish artisan… I have in my hands a Navarro in Latin, bound by him, which in my judgment could not be bound better in Seville.”1 Seville, AGI, Filipinas, 74, n. 38, Carta de Salazar sobre relación con China y sangleyes to Philip II, dated 24 June 1590, fols. 185r–186v: “Lo que acá á todos nos á caydo en mucha graçia es que vino aquí un enquadernador de México, con libros, y puso tienda para enquadernar; asentó con un sangley, diçiendo que le quería servir, y, disimuladamente, sin que el amo lo hechase de ver, miró cómo enquadernava, y en menos de.... se salió de su casa diçiendo que ya no le quería servir, y puso tienda deste oficio; y certifico á Vuestra Magestad que salió tan exçelente oficial, que al maestro le a sido forçoso dexar el oficio, porque todos acuden al sangley, y haçe tan buena obra, que no haçe falta el oficial Español, y al punto que estas escrivo, tengo en mis manos un Nabarro en latín, enquadernado por él, que en Sevilla á mi juiçio no se encuadernara mexor.” 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 240 �Stephanie Porras Salazar’s account of the local Chinese residents’ rapid facility for imitation, in fact itself duplicates Spanish narratives from a few decades earlier, which similarly describe the mimetic faculty of the Indigenous peoples of the Americas. The Dominican friar and chronicler of the conquest, Bartolomé de las Casas, described the images made by newly converted Mexica after European models “as perfect and as graceful as the most proper, official [images] of Flanders.”2 Fray Toribio de Benavente, or Motolinía, one of the first Franciscans to instruct the indigenous inhabitants of Central Mexico, recounted how a boy from Texcoco reproduced a papal bull so exactly “that there seemed to be no difference from the model.”3 His fellow Franciscan, Gerónimo de Mendieta wrote: “…after they [the indigenous] became Christians and saw our images from Flanders and Italy, there was no retablo or image, no matter what it is, that they cannot portray and reproduce.”4 “…hacen tan perfectas y con tanta gracia cuanto los más propios oficiales [imagines] de Flandes,” Fray Bartolomé de las Casas, Apologética historia de las Indias (Madrid: Bailly Bailliére é hijos, 1909), cap. LXI, 159–61. 3 Toribio de Benavente, Historia de los indios de la Nueva España. . . . (Mexico City: Porrúa, 1990), III, 386: “dieron a un muchacho de Tezcuco por muestra una bula, y sacóla tan a el natural, que la letra que hizo parecía el mismo modelo, porque el primer renglón era grande, y abajo sacó la firma ni más ni menos, y un I.H.S. con una imagen de Nuestra Señora, todo tan al propio, que parecía no haber diferencia del molde.” 4 “…después que fueron cristianos y vieron nuestras imágenes de Flandes y de Italia, no hay retablo ni imagen, por prima que sea, que no la retraten y contrahagan,” Fray Jerónimo Mendieta, Historia eclesiástica indiana (Mexico City: Díaz de León y White, 1870), 404. Cited by Manuel Toussaint, Pintura 2 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 241 �Ivory and feathers These anecdotes reveal a number of commonalities. Together, they inculcate a fiction of the Indigenous/non-European copyist, either in New Spain or in the Philippines, as an automaton capable of collapsing temporal, geographic and cultural distances via the work of copying. Yet the inventive capacity of this nonEuropean artist falls away in these accounts of colonial artistic production. Instead, mimetic aptitude synecdochally represents colonized subjects’ potential for conversion and integration into the Spanish empire.5 In a related fashion, for many years the standard art historical account of European prints’ role outside of Europe has stressed printed imagery’s role as a tool for Christian conversion. In this narrative, print serves as a model for local artists’ instruction in both Christian doctrine and aesthetic conventions. This kind of reading is not unique to Spanish imperial orbits, and extends beyond these chroniclers of the mission in New Spain, to describe for example, the famous Jesuit gifts of prints to the Mughal ruler colonial en México (Mexico City: Universidad Nacional Autónoma de México-Instituto de Investigaciones Estéticas, 1965), 10. Yet another Franciscan, Juan de Torquemada, also described the reproductive abilities of local artitsts and like de Mendiata, he too describes the artistic models given to local artists as Flemish in origin. Juan de Torquemada, Monarquía Indiana, ed. Miguel Leon Portilla (Mexico City: Universidad Nacional Autónoma de México-Instituto de Investigaciones Estéticas, 1977), vol. V, book 17, 313–14. 5 See Serge Gruzinksi and Heather MacLean, Images at War: Mexico from Columbus to Blade Runner (1492–2019) (Durham: Duke University Press, 2001), 72; Alessandra Russo, The Untranslatable Image: A Mestizo History of the Arts in New Spain, 1500–1600 (Austin: University of Texas Press, 2014), chapter 4; and Alessandra Russo, “An Artistic Humanity: New Positions on Art and Freedom in the Context of Iberian Expansion, 1500–1600,” RES: Anthropology and Aesthetics 65/66 (2014-15): 352–63. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 242 �Stephanie Porras Jalal al-Din Muhammad Akbar and to the Ming emperor in Beijing.6 Foundational art historical labor has undertaken the meticulous pairing of colonial paintings with European printed sources, as well as broader investigations of how European modes of building, learning and governance were inculcated and reproduced via printed models.7 More recent work, by Aaron Hyman, Yael Rice, See Gauvin Bailey, The Jesuits and the Grand Mogul: Renaissance Art at the Imperial Court of India, 1580–1630 (Washington, D.C.: The Smithsonian, 1998); Milo C. Beach, “The Mughal Painter Kesu Das,” Archives of Asian Art 30 (1976-77): 34–52. See also Matteo Ricci’s 1605 request for copies of the Evangelicae historiae imagines, the illustrated book depicting Christ’s life, for use in the China mission: “…più utile è anco quell libro che questo della Bibbia per adesso, poichè con quello dichiariamo, anzi poniamo Avanti agli occhi quello che alle volte con parole non possiamo dichiarare.” Matteo Ricci, Lettere: 1580-1609, edited by Francesco d’Arelli (Macerata: Quodlibet, 2001), no. 43, 406. 7 To cite a few foundational examples, with further literature: Martin S. Soria, “Una nota sobre pintura colonial y estampas europeas,” Anales del Instituto de Arte Americano e Investigaciones Estéticas 5 (1952): 41–51; Jorge Alberto Manrique, “La estampa como fuente del arte en la Nueva España,” Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas 50, no. 2 (1982): 55–60; Samuel Edgerton, Theaters of Conversion: Religious Architecture and Indian Artisans in Colonial Mexico (Albuquerque : University of New Mexico Press, 2001); Oscar Flores Flores and Ligia Fernández Flores, “En torno a la koineización pictórica en los reinos de la monarquía hispánica: Identidad y variadades dialectales,” in Pinturas de los reinos: Identidades compartidas en el mundo hispánico, edited by Juana Gutiérrez-Haces, 187–332 (Mexico City: Banamex, 2008-9); Christopher Heuer, “Difference, Repetition and Utopia: Early Modern Print’s New Worlds,” in Crossing Cultures: Conflict, Migration and Convergence, edited by Jaynie Anderson, 203–8 (Melbourne: Miegunyah press, 2009); Almerindo Ojeda di Ninno, “El grabado como fuente del arte colonial: Estado de la cuestión,” in De Amberes al Cuzco, edited by Cécile Michaud and José Torres della Pina, 10–21 (Lima, Perú: Impulso Empresa de Servicios, 2009); Aaron Hyman, Rubens in Repeat: The Logic of the Copy in Colonial Latin America (Los Angeles: Getty Research Institute, 2021); Alme6 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 243 �Ivory and feathers myself and others, has productively explored how artists working outside of Europe critically mobilized the distance from the printed model to reflect on local conditions and to signal the ambitions of particular artists and patrons.8 In this essay, I want to focus on a slightly different set of questions emerging from these Spanish accounts of copying in New Spain and the Philippines. Namely, I’d like to consider how these narratives about the copying of prints allude to prints’ status as an export good, the way that paper images were traded across oceans and continents, and were valued both as material objects and as artistic capital in the period of early modern globalization. I am particularly interested in the story of the doubly displaced bookbinder from New Spain, who moved to Manila to take advantage of what he thought was an uncontested economic space, only to be driven out by local competition. I use globalization here not just to describe the worldwide movement of goods and people but to examine how globalization functions as an epistemic shift, one that changes how one knows the world, and how artists rindo Ojeda di Ninno, Project for the Engraved Sources of Spanish Colonial Art (PESSCA), 2005–2020 (https://colonialart.org). 8 Aaron Hyman, “Inventing Painting: Cristóbal de Villalpando, Juan Correa, and New Spain’s Transatlantic Canon,” Art Bulletin 99, no. 2 (2017): 102–35; Hyman, Rubens in Repeat; Yael Rice, “Lines of Perception: European Prints and the Mughal Kitābkhāna” In Prints in Translation, 1450–1750: Image, Materiality, Space, edited by Suzanne Kathleen Karr Schmidt and Edward H. Wouk, 202–23 (London: Routledge, 2017); Stephanie Porras, The First Viral Images: Maerten de Vos, Anwerp print and the early modern globe (State College, PA: Pennsylvania State University Press, 2023). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 244 �Stephanie Porras approach the production of new forms and techniques.9 The world is conceived as a market, where both labor and capital are highly mobile, and thus may lead to competition or collaboration between what had been separate zones of economic activity, amplifying perceptions of the local vis a vis the global. That is, I use globalization here not simply describe the fact that European prints were carried by all manner of individuals, across continents and oceans. Crucially, prints and other mobile artworks helped to establish globally shared strategies of visual communication and concomitant notions of value, rooted in processes of colonization, commercial expansion and conversion.10 As what John Durham Peters calls “infrastructural media,” these mobile goods were not only vehicular, relaying content and style across vast distances, but via their creation and movement such objects also produced shared systems of value and exchange, impacting how art was made, seen and bought on both sides of the Atlantic and Pacific Oceans.11 Porras, The First Viral Images, 150; see also Stephanie Porras, “Forgetting how to see,” in Reassessing Epistemic Images in the Early. Modern World, edited by Ruth Sargent Noyes (Amsterdam: Amsterdam University Press, 2023), 265–86. 10 This can be related to Horst Bredekamp’s observation that the techniques of mass reproduction are rooted in the fifteenth-century devotional art rather than the modern invention of photographic processes, as claimed by Walter Benjamin in his famous essay, “The Work of Art in the Age of Mechanical Reproduction,” in Illuminations edited by Hannah Arendt, translated by Harry Zohn, (London: Fontana, 1999), 211–44. See also Horst Bredekamp, “Der simulierte Benjamin: Mittelalterliche Bemerkungen zu seiner Aktualität,” in Frankfurter Schule und Kunstgeschichte, edited by Andreas Berndt et al., 117– 37 (Berlin: Reimer, 1992), 129. 11 John Durham Peters, The Marvelous Clouds: Toward a Philosophy of 9 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 245 �Ivory and feathers St Jerome in Ivory My first case studies are several related depictions of St Jerome. The first must date to around 1601. That spring, the Manila Figure 1. galleon the Santa Margarita was lost at sea, eight months after leaving the dockyards at Cavite. Nearly 400 years later, the remains of the ship were rediscovered some 1500 miles away, off the coast of the Mariana islands. Although the cargo of precious textiles had long since deteriorated, hundreds of ivory fragments, as well as porcelain, gold, hardwood, and mother-of-pearl objects remained on the sea floor; all the remains of the cargo sent from the Philippines to be sold in Acapulco. The cache contained a small ivory triptych depicting Figure 2. Elemental Media. (Chicago: University of Chicago, 2015), 37, 176. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 246 �Stephanie Porras St Jerome surrounded by four standing saints ( F i g u r e 1 ) . 12 Though severely abraded from its time under water, the triptych is remarkably Figure 3. similar (Figure 2) to surviving ivory reliefs held in Mexican public and private collections, as well as in Spain (Figure 3) and Chile (Figure 4)13 – This object, now owned by IOTA Partners, was first published in Marjorie Trusted, “Survivors of a Shipwreck: Ivories from a Manila Galleon of 1601,” Hispanic Research Journal 14, no. 5 (2013): 446–462. 13 The triptychs in Mexican private collections are illustrated in Beatriz Sánchez Navarro de Pintado, Marfiles christianos del Oriente en Mexico (Mexico City: Fomento Cultural Banamex, 1986), figure 88. A similar St Jerome is in the Museo Nacional de Historia, Chapultepec, Mexico City and was first published by Gustavo Obregón, “La colección de marfiles del Museo Nacional de Historia,” Anales Del Instituto Nacional De Antropología E Historia 6, no. 7 (1955): 119–124, 122, figure 3, as well as by Margarita Estella Marcos, La escultura barroca de marfil en España: Las escuelas europeas y las coloniales (Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Científicias, Instituto Diego Velázquez, 1984), no. 764. Estella Marcos also refers to a smaller versión of this relief, also in the Museo Nacional de Historia (Estella Marcos, La escultura barroca, no. 765), but I have not yet seen this object. In Spain, there is another St Jerome in the Museo de América, inv. no. 06914, published by Estella Marcos, La escultura barroca, no. 766. Yet another version, to my knowledge unpublished, is found in the Museo de Artes Decorativas Garcés Silva, Santiago, Chile, inv. no. 24.83.271. 12 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 247 �Ivory and feathers the majority share a bell-shaped central register and all feature the kneeling figure of the hermit saint, whose left hand grasps the base of a crucifix and whose right hand is flung out beside him and carries a stone, there is also a lion is wedged into the bottom right corner in a cave-like recess; and the scene is always toFigure 4. pped by the same parabolic arch formed by Jerome’s discarded cardinal’s hat and robes, typically with the figure of God the father. Now we have not a single artist name associated with any of these objects, or indeed with any ivory carvings made in the Philippines in the sixteenth and early seventeenth-centuries. But, based on the shipwreck evidence and their relation to a wide corpus of Philippine-carved ivory triptychs, it seems mostly likely that all of these St Jerome triptychs were made in Manila. These triptychs testify to the skills of those Chinese immigrant ivory Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 248 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 �Stephanie Porras carvers called Sangleys, whose artistic and imitative abilities were powerfully described by Salazar. The presence of multiple extant versions of this iconography, suggests it was something of a staple product for at least one Sangley ivory workshop; the fact that one originates from the 1601 shipwreck suggests how, from a very early date, Manila’s ivory carvers looked to New Spain as a lucrative export market. Since the tenth century, Chinese carvers had used African ivory to produce sculptures of deities and revered figures.14 In the sixteenth and seventeenth centuries, artists working along the southeastern coast in Fujian province worked with ivory. Salazar’s 1590 letter, quoted above, also describes how Chinese ivory carvers worked from imported European models in the Philippines by the end of the sixteenth century, claiming that “with these sculptors’ ability to replicate those images that come from Spain, I understand that it should not be long when even those made in Flanders will not be missed.”15 The resultant sculptures were not only used in See Derek Gilman, “Ming and Qing ivories: figure carving,” in Chinese ivories from the Shang to the Qing, edited by William Watson, 35–117 (London: British Museum, 1984); and Craig Clunas, Chinese carving (London: Victoria & Albert Museum, 1996). 15 Seville, AGI, Filipinas, 74, n. 38, Carta de Salazar sobre relación con China y sangleyes to Philip II, dated 24 June 1590, fols. 185r–186v: “En este arte que ansy en lo de Pinzel como de bulto an sacado maravillosas Pieças y algunos nyños Jesús que yo e visto Un marfil me pareçe que no se Puede hazer cosa mas Perfecta y ansy lo afirman todos los que los am bisto. Bense Proveyendo las yglesias de las ymagines q estos hazen de q antes havia mucha falta y segun la avilidad que muestran en retrartar y las ymagines q bienen de Spaña entiendo que antes de mucho no nos haran falta las que se hazen en flandes ....” 14 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 249 �Ivory and feathers churches but also collected by powerful colonial administrators from an early date. Alonso Fajardo, governor of the islands from 1616 to his death in 1624, owned at least nine ivories.16 The Sangley community resided largely in a specially designated district outside Manila’s city walls, called the Parián. The Dominican Order, who held ecclesiastical jurisdiction over the Parián, expressed frustration with the slow rate of Catholic conversions within this community throughout the seventeenth century.17 Baptism records from the 1620s include several Sangley artisans who did convert to the Catholic faith, and incentives to conversion included the possibility of marrying Tagalog women and moving outside the Parián, as well as decade-long exemptions from repartimiento labor and tributes.18 After several uprisings by the Chinese immigrant population of the city (in 1603, 1639, 1662, and 1668), tributes from Christian Sangleys rose, a fact that suggests conversions were often forced upon those members of See the inventory published by Yayoi Kawamura, “Manila, ciudad española y centro de fusión. Un estudio a través del inventario del gobernador de Filipinas Alonso Fajardo de Tenza (1624),” e-Spania 30 (2018). (http://journals. openedition.org/e-spania/27950). 17 See, for example, the conversions of Hyacinto, a silversmith, and two carpenters, Thomas and Raymundo, on May 21, 1626, or the conversion of Domingo the painter on July 22, 1627, recorded in Manila, AUST, Libro de Bautizos Siglo XVII 1626–1700, sección de Parián, roll 47, vol. 2. The discovery of this baptismal record book was first published in Joshua Eng Sin Kueh, “The Manila Chinese: Community, Trade, Empire,” (PhD diss., Georgetown University, 2014). 18 Ryan Dominic Crewe, “Pacific Purgatory: Spanish Dominicans, Chinese Sangleys, and the Entanglement of Mission and Commerce in Manila, 1580– 1620,” Journal of Early Modern History 19 (2015): 337–65, 358. 16 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 250 �Stephanie Porras the Chinese diaspora that remained in the archipelago.19 Spanish administrators and Catholic missionaries often treated Sangley conversions with some skepticism and continued to treat the immigrant Chinese community as outsiders to the Spanish colony.20 Yet this population, as noted continually in period sources, was essential to the operations of trade and the success of the Spanish outpost in Asia, providing nearly all the artisanal labor, foodstuffs and trading goods required of the small population of Europeans resident in Manila, as well as those needed to maintain the Manila galleon trade – the annual convoy of Asian goods sent to Acapulco in exchange for American silver. Sangley carvers were responsible for developing unique forms of ivory carving for export, both triptychs like our St Jeromes and large-scale figural statuary.21 One might ask: where did these Chinese carvers in Manila get ivory? Elephant ivory had been available in the Philippines since the tenth century; in the sixteenth and seventeenth centuries, official embassies as well as merchant junks from the kingdoms of Siam (Thailand) and Cambodia made significant gifts of Asian elephant ivory to the Spanish administration in the Philippines.22 Juan Gil, Los Chinos en Manila: Siglos XVI y XVII (Lisbon: Centro Científico e Cultural de Macao, 2011), 323–24, and Christina H. Lee, “The Chinese Problem in the Early Modern Missionary Project of the Spanish Philippines,” Laberinto Journal 9 (2016): 5–32, 11. 20 Crewe, “Pacific Purgatory,” 364. 21 For a longer discussion of the production of these larger ivories and their export market see Stephanie Porras “Locating Hispano-Philippine ivories,” Colonial Latin American Review 29, no. 2 (2020): 256–291. 22 For references to the ivory goods (marfiles) sent as gifts by the kingdoms 19 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 251 �Ivory and feathers There is also convincing material evidence that African ivory was available in the Philippines, likely brought across the Indian Ocean by South Asian and European merchants, or even given as gifts by Catholics in Goa to support the East Asian mission.23 The apparent availability of ivory in Manila, and the market for export goods in the Spanish colony, encouraged the establishment of Sangley ivory carving workshops. These sculptors looked across the Pacific, as well as to local Spanish elites and missionaries, for their market. Both the material (ivory) as well as the models for the St Jerome triptychs (engravings) originated across multiple oceans. Not only did the ivory for these objects come from across the South China Seas (Thailand/Cambodia), the Indian Ocean (Indian or East African ivory traders), but the iconographic models of Siam and Cambodia to Manila, see Antonio de Morga, Sucesos de las islas Filipinas, (Mexico: Gerónimo Balli, 1609), 18, 102. On the earliest evidence for ivory used in the Philippines, see Regalado Trota José and Ramon N. Villegas, Power + Faith + Image: Philippine Art in Ivory from the 16th to the 19th Century (Makati City: Ayala Museum, 2004). 41 pieces of ivory, including whole tusks, were recovered from the late fifteenth-century Lena Shoal shipwreck off the shores of northern Palawan, indicating the longstanding trade in ivory in the Philippine archipelago; these ivory remains are now in the National Museum of the Philippines, Manila. 23 On distinctions between ivory derived from Asian and African elephants, see Anthony Cutler, The Craft of Ivory: Sources, Techniques, and Uses in the Mediterranean World, A.D. 200–1400 (Washington, DC: Dumbarton Oaks, 1985), 27–29. The difference between the two can only be confirmed via genetic testing, for example, see the analysis of an ivory by Maria Rozalen and Ana Ruiz Gutiérrez, “A Study of the Origin and Gilding Technique of a Hispano-Philippine Ivory from the XVII Century,” Journal of Archaeological Science: Reports 4 (2015): 1–7. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 252 �Stephanie Porras (predominantely Flemish prints) appear to have crossed both the Atlantic and Pacific Oceans. I have yet to identify a singular model for this iconography in either woodcut or engraving, but key elements of the composition echo details from engraved models of St Jerome, imported from Antwerp (Figures 5): the shirtless hermit Figure 5. saint, his arm flung out beside him, grasping a crucifix; the lion in a cavern like space below, and at left, the curiously floating form of Jerome’s discarded cardinal’s hat.24 The ivory triptychs do not reflect a standard iconographic In addition to these sources would add the following sources for the St Jerome: Cornelis Cort after Frans Floris, St Jerome, engraving, ca. 1550–78 (Manfred Sellink and Huigen Leeflang, eds. The New Hollstein’s Dutch and Flemish Etchings, Engravings and Woodcuts, 1450-1750: Cornelis Cort, [Rotterdam: Sound and Vision, 2000], no. 114); Jan Sadeler after Gillis Mostaert, St Jerome, engraving ca. 1575-90, (Dieuwke Hoop Scheffer and K.G. Boon, eds. Hollstein’s Dutch and Flemish Etchings, Engravings, and Woodcuts, 1450–1700. all should italicized so it reads Vol. 22, Aegedius Sadeler to Raphael Sadeler II, [Amsterdam: Van Gendt & Co., 1980], no.370) and Johan Sadeler after Maerten de Vos, St Jerome, engraving, ca. 1585/6 (Christiaan Schuckman and D. De Hoop Scheffer, eds. Hollstein’s Dutch and Flemish Etchings, Engravings, and Woodcuts, 1450–1700. Vols. 44–46, Maarten de Vos [Rotterdam: Sound and Vision Interactive; Amsterdam: Rijksmuseum], 1996, no. 1105). All three of these compositions were seemingly produced in considerable quantities, given the number of closely-related surviving versions. 24 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 253 �Ivory and feathers formula for the saint, this unique collage-like composition assembles key features of Jerome imagery into a single field. We see a very similar compositional arrangement in surviving Spanish or Flemish bronze plaquettes as well (Figure 6), which may respond to the sculpted portal in Seville’s Cathedral by Jerónimo Hernández, executed around Figure 6. 1565/6. Seville, was of course the central point of departure for all merchants, missionaries, soldiers and settlers headed to Spanish America and in the Philippines. There very well may be a single as yet unidentified print source for this unusual composition, perhaps made in Flanders or Seville, or even possibly a three-dimensional model like these bronze plaquettes, which made its way to Manila’s ivory workshops. This was an established circuit of global artistic export, connecting Flanders, Seville, New Spain and the Philippines. In 1620, the Jesuit procurator in Manila, Francisco Gutiérrez, wrote to Alonso de Escobar in Seville, noting “the prints that I received are so excellent.”25 This correspondence suggests that religious orders specifically sent printed images from Seville to Manila via New “Los estampas recivi que son tan excelentes.” Francisco Gutiérrez to P. Alonso de Escobar, August 4, 1620, Madrid, RAH, 9/2667, leg. 1, no. 36, fol. 1v. 25 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 254 �Stephanie Porras Spain to meet the demand for devotional and instructional imagery. There are scattered references to prints, books, and other objects being sent to Manila from New Spain as gifts and bequests. The bishop of Puerto Rico, Pedro Solier, had been a missionary to the Philippines; in 1615, Solier sent a gift of fabric and a box of song books on the Manila galleon to the new Augustinian convent in the archipelago.26 At the turn of the seventeenth century, the soldiermerchant Pedro de Zúñiga also imported books to the islands in partnership with a cleric from Mexico City.27 Marjorie Trusted has identified important print sources for ivory plaquettes made in the Philippines, and I have traced the importance of this 1584 Antwerp print of St Michael the Archangel for the production of large-scale multi-part ivory sculptures in Manila.28 The triptych format in particular, required the assembly of various figures of saints that could have been taken from multiple printed or sculptural models. It is possible that the central scene of the kneeling Jerome resulted from a similar cut and paste method of assembly, combining say the Memoria del maestro fray Pedro de Solier, Seville, AGI, Filipinas, 79, no. 117, cited in D.R.M. Irving, Colonial Counterpoint: Music in Early Modern Manila, (New York: Oxford University Press, 2010), 45. 27 Testament of Pedro de Zúñiga, February 23, 1608, Manila, Autos sobre los bienes del Alférez Pedro de Zúñiga, Seville, AGI, Contratación, 276, no. 1, r. 15, quoted in Antonio García-Abásolo, “The Private Environment of the Spaniards in the Philippines.” Philippine Studies 44, no. 3 (1996): 349–73, 365. 28 Marjorie Trusted, Baroque and Later Ivories. (London: Victoria and Albert Museum, 2013), cat. no. 347 and 348, see also Margarita Estella Marcos, Ivories from the Far Eastern Provinces of Spain and Portugal. (Monterrey: Espejo de Obsidiana Ediciones, 1997), 44–45; and Porras, “Locating Hispano-Phillipine ivories.” 26 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 255 �Ivory and feathers saint’s pose from one printed source with the form of the lion from another engraving. Manila’s ivory carvers were particularly adept at using both printed and sculptural models to fashion new types of artistic products, aimed Figure 7. both at the local devotional needs of the archipelago and at overseas export markets. Feathers and faux ivory The very same combination of iconographic elements found in these Philippine-made ivories were closely repeated in another triptych (Figure 7). Instead of utilizing ivory, this triptych is carved of boxwood and backed with hummingbird feathers. While also sculptural in form, the makers of this St Jerome triptych also relied on the knowledge of Indigenous Central Mexican practitioners of featherwork known as amantecas. Unlike other feather paintings and wearable objects like mitres, where complex figural scenes are rendered entirely in feathers,29 the St Jerome triptych uses bands of blue and green hummingbird feathers as a decorative backdrop to a sculptural relief. The production of the Walters See the works collected in Alessandra Russo, “Inventory of Extant Featherwork from Mesoamerica and New Spain,” in Images Take Flight: Feather Art in Mexico and Europe, 1400–1700, edited by Alessandra Russo, Gerdard Wolf, and Diana Fane, (Munich: Hirmer, 2015), 434–55. 29 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 256 �Stephanie Porras triptych can be related to a number of microcarvings and prayer beads produced in New Spain in the seventeenth century that all use hummingbird feathers as ornamental backdrops for minute scenes exquisitely rendered in wood; however the scale of the Walters triptych is somewhat larger than these wearable objects; it is closer in size to the ivory triptychs we’ve just seen. Both the ivory and the wood and feather triptychs appear to rely on a shared source, perhaps a print. Yet it seems just as likely that, in the case of the feather backed triptych, it was a direct response to the influx of Philippine-made ivory triptychs, exported on the Manila galleon. When these ivory triptychs were shipped to New Spain in the early seventeenth century, they became a new model for woodworkers. The existence of two further St Jeromes, one held in the Smithsonian American Art Museum, D.C. (Figure 8), and the other in the Guillermo Tovar de Teresa’s House Museum in Mexico City, supports this theory. The first is smaller than the Walters triptych, but also pairs a central image of the hermit saint with that of the Four Evangelists.30 In the Tovar 30 Figure 8. See Smithsonian American Art Museum, inv. no. 1929.8.241.3 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 257 �Ivory and feathers de Teresa museum, there is a single panel that closely replicates the now familiar iconography of the hermit saint. The textured background to both of these objects suggests it was formerly gilded or otherwise decorated.31 These objects have been discussed as part of a broader tradition of microcarving pendants, jewels and prayer beads in Central Mexico, likely drawing on both Indigenous and European models, and made primarily for export.32 The same Mexico City collection which holds this wooden St Jerome also has another, miniscule St Jerome triptych, this time with its figures in ivory, but mounted on wood. The form of the gilded frame replicates that of the Walters feathered triptych; I am grateful here to discussions with Allison Caplan (Yale University) who noted that extant colonial feather works typically have their feathers glued directly to the wooden surface. My thanks also to Geneva Griswold for sharing her conservation report on the triptych. 32 On microcarvings see Theodor Müller, “Das Altärchen der Herzogin Christine von Lothringen in der Schatzkammer der Münchner Residenz und verwandte Kleinkunstwerke,” Zeitschrift für Bayerische Landesgeschichte 35 (1972): 69–77; Teresa Castelló Yturbide, “La plumaria en la tradición indígena,” in El arte plumaria en México, ed. Teresa Castelló Yturbide , 143– 215 (Mexico City: Fomento Cultural Banamex, 1993); Philippe Malgouyres, “Moines franciscains et sculpteurs indiens: à propos de quatre pendentifs mexicains conservés au musée du Louvre,” La Revue des Musées de France: Revue du Louvre 4 (2015): 34–48; Pablo F. Amador Marrero, “De Flandes y lo flamenco en la escultura temprana de la Nueva España,” in Homenaje a la profesora Constanza Negrín Delgado, edited by Carlos Rodríguez Morales (San Cristóbal de La Laguna, Spain: Instituto de Estudios Canarios, 2014), 33–35; Illona Katzew and Rachel Kaplan. “Like the Flame of Fire: A New Look at the ‘Hearst’ Chalice.” Latin American and latinx visual culture 3, no. 1 (2021): 4–29; Brendan C. McMahon, “Divine Nature: Feathered Microcarvings in the Early Modern World.” Art History 44, no. 4 (2021): 770–796. 31 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 258 �Stephanie Porras but here the figural reliefs are formed of tiny pieces of ivory. The style of carving here also seems closer to Mexican exemplars than to those made in the Philippines, and the use of a wooden instead of an ivory support more typical of Manila production, also suggests this object was made in New Spain in response to the influx of Asian imported ivory. Another example of a small mixed technique St Jerome can now be seen at the Museu do Oriente in Lisbon (Figure 9), suggesting that this was perhaps a standard iconography. Given the fragility of ivory and its desirability on both sides of the Pacific, it is possible these small carvings were rendered from fragments of carved or raw ivory sent to New Spain on the Manila galleon. Sculptors in New Spain were particularly renowned for their skill in producing these micro carvings; this turn to a mixture of ivory and wood may have been a way to profitably export and repackage offcuts or damaged pieces of ivory sent across the Pacific. These minute mixed-media triptychs, both from the Guillermo Tovar de Teresa’s House Museum and the the Museu do Oriente, open the possibility that ivory carving was a practice carried out on both sides of the Pacific. I v o r y, as a f u n g i b l e good Figure 9. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 259 �Ivory and feathers and artistic material, valued by merchants and consumers from the East coast of Africa, across the Indian, Pacific and Atlantic oceans, and it appears to be a material that encouraged practices of innovation, combinations of diverse techniques and stylistic sources intended to further enhance its material value. As we have seen, the 1601 shipwreck of the galleon Santa Margarita confirms that smaller scale ivories were being sent to New Spain in some quantity already by the turn of the seventeenth century.33 This is half a century before the earliest known documented reference to the transpacific commercial trade in ivory sculptures is a 1655 pleito regarding the shipwreck of the San Francisco Javier, which lists prices for 11 ivory sculptures sold in Acapulco, ranging from 18 to 45 pesos each – that is considerable sums.34 The American taste for Asian-carved ivory sculpture was apparently considerable. To give a taste of the scale of this trade, consider a 1767 ecclesiastic inventory of a relatively minor parish church in Oaxaca, 14,000 miles away from Manila, which records at least ten ivory sculptures, likely all Philippine in origin, on a single altar.35 This influx of carved ivory objects from Asia intersected with the development of local sculptural practices, despite the fact that unworked elephant tusks were not available at the same scale in the American viceroyalties as they were across the Pacific. Trusted, “Survivors of a Shipwreck.” Porras, “Locating Hispano-Philippine Ivories,” 256. 35 See the July 23, 1767 inventory of Our Lady of Solitude in Antequerra, cited by Estella Marcos, Ivories from the Far Eastern Provinces of Spain, 9. 33 34 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 260 �Stephanie Porras Two surviving sculptural objects not fashioned from ivory, but both inscribed with the name Diego de Reinoso, consciously emulate Asian devotional ivory sculpture. In this plaquette in the Victoria and Albert museum, the figure of St Dominic, one of the saints regularly depicted in Asian export ivories, is carved from both walrus ivory and stone; the form of the saint’s dog is evocative of Foo dogs, seen in larger scale Hispano-Philippine ivory.36 Smaller in format, the sculpture exhibits both stylistic and technical similarities to Asian ivories, including small circular drilled holes typically seen on South Asian, and later ivories made in the Philippines. Yet this object is rendered in different materials, by an artist working on the other side of the Pacific, in the Americas. Another sculpture (Figure 10), now at the Denver Art Museum, also bears Reinoso’s name and depicts the figure of St Michael. It is carved in alabaster, a material whose creamy white coloration evokes ivory; and its subject, the figure of the archangel Michael, was one of the most popular subjects for export ivory sculpture from Manila in the seventeenth century. As Julie Wilson Frick notes, the snail-shell Figure 10. shaped clouds surrounding the See for example the Saint Michael in the Cathedral of Badajoz, discussed in Porras, “Locating Hispano-Philippine Ivories,” 271. 36 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 261 �Ivory and feathers archangel closely resemble Goan carving, while the “tree of life” motif on the octagonal framework can be found on South Asian palampore textiles.37 It too bears drilled decoration akin to Goan and Philippine-made ivory sculptures. Both the Denver and London sculptures are inscribed with the name Diego de Rienoso, and references to invention (‘Diego Reinoso Inventor en Mxico 1696’ and ‘Diego de Reinoso Inbentor’). Yet we don’t know much about the artist himself. In 1644, a Mercerdarian priest with same name published a vocabulary in Monterrey, northern Mexico; it has been suggested that this Reinoso was the same as the sculptor.38 Alternatively it is possible the artist was a migrant from Asia, one of the many who crossed the Pacific on a Manila galleon ship.39 Regardless of the ethnic origin of the individual named ‘Diego de Reinoso’ – the sculptures bearing his name reference the facture of Asian ivories, generating aesthetic value by invoking the subjects, material, and carving techniques of ivory, but utilizing different materials. In a similar fashion, on the other side of the Pacific, the kilns of Dehua began to produce considerable quantities of blanc Julie Wilson Frick, “Double-sided carving of Saint Michael and the Virgin and Child with Saints Dominic and John the Baptist,” The Denver Art Museum, February 5, 2024, https://www.denverartmuseum.org/en/object/1991.1150a-b. 38 Trusted takes this suggestion, following Pál Keleman, Art of the Americas: Ancient and Hispanic with a comparative chapter on the Philippines (New York: Bonanza, 1969), 250. 39 Ramón María Serrera, “El Camino de Asia: La Ruta de México a Acapulco.” In Rutas de la Nueva España, edited by Chantal Cramaussel, (Zamora: Colegio de Michoacán, 2006), 211–30. 37 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 262 �Stephanie Porras de chine porcelain from about 1600 onwards; that is, precisely the moment when the trade in large-scale ivory sculptures expanded across the Indian and South China seas.40 While porcelain had been made in Dehua for centuries, production scaled up in the seventeenth and eighteenth centuries, and these objects became a desirable export good. Augustus the Strong had over a thousand pieces of this kind of porcelain at his palace in Dresden by the early 18th century.41 Like the stone sculptures of Diego de Reinoso, these are white figural sculptures (Figure 11); but these ceramic figures are both in the same palette and larger scale as those ivory figural sculptures then being made in Manila, across the South China Sea. Viewing these various sculptural products alongside one another suggests how the littoral networks of the ivory trade, the oceanic circuits of production and exchange extended inland both in Asia and the Americas. More than just an exotic and precious Figure 11. substrate, ivory – its near universal See the earlier dating for these figural works in John Ayers, “Blanc de Chine: Some Reflections” in Blanc De Chine: porcelain from Dehua, edited by Rose Kerr and John Ayers. (Richmond: Curzon, 2002), 19–34. 41 Eva Ströber, “Dehua Porcelain in the collection of Augustus the Strong in Dresden,” in Blanc De Chine: porcelain from Dehua, edited by Rose Kerr and John Ayers, (Richmond: Curzon, 2002), 51–8. 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 263 �Ivory and feathers desirability – prompted artists working across several oceans to create new types of artistic goods, to combine stylistic and technical elements borrowed from artists working in different media, across land and sea. The globe as a market The relationships between these disparate artworks – European prints, Philippine ivories carved by Chinese immigrants, featherbacked triptychs made in Mexico and Chinese porcelain figures – suggest the ways in which artists and consumers across the globe responded to both the iconographic and material qualities of increasingly mobile early modern artworks. In the case of the St Jeromes, ivories carved in the Philippines could take the place of the European print as both an iconographic and material model for woodcarvers and amantecas in New Spain, decentering and destabilizing historical narratives about copying and invention in extra-European spaces. As Aaron Hyman has eloquently shown printed models imported to the Americas could also be read as distinctly local images – as when Rubens’ compositions by virtue of their many iterations in Cusco, came to function as a cuzqueñan referent when taken up as a model across the viceroyalty of Peru.42 Artworks’ mobility then troubles the distinction between the global and the local, art historical assumptions about context and referent. The mobility of European prints certainly epitomizes On the ways in which Rubens’s iconography is remade in Cusco as both a local and regional modle, see Hyman, Rubens in Repeat, 37–118. 42 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 264 �Stephanie Porras this shift, but these ivory and feather triptychs further complicate matters – helping us to see the processes of globalization not as solely Eurocentric (the movement of prints to the so-called ‘global periphery’ of Manila), but as evidence of a truly global early modern art market. From this view we see how Manila’s ivory carvers influenced New Spain’s featherwork export industry and also Chinese porcelain production – Manila is a global center not just for the reception of European artworks or the distribution of Chinese silk, but a generative locus of a newly global art market.43 When amantecas in New Spain substituted feathers for ivory, they not only swapped one precious material for another; by turning to ivory as a model, these woodcarvers and featherworkers responded to the import of a rival luxury good, one that had already mobilized European prints and the Indian Ocean’s ivory trade. These feather-backed triptychs were bought both by elites in New Spain, and were likely exported overseas as precious commodities. I know of no surviving feather backed St Jerome triptychs in Spain or in Europe, but related featherbacked micro-carvings in European collections prove that there was demand for such artworks. The relation here between St Jeromes made in ivory and in wood and feathers, each made This reading contrasts with the dominant interpretation of these objects as ‘cultural hybrids’, evidence of syncretic religious beliefs, see for example Raquel Sigüenza Martín, “Pluma y marfil: materiales para el sincretismo religioso,” in España y la Evangelización de América y Filipinas (siglos XV-XVII), edited by F. Javier Campos y Fernández de Sevilla, (San Lorenzo del Escorial: Universidad María Cristina de San Lorenzo de El Escorial, 2021), 231–248. 43 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 265 �Ivory and feathers an ocean away from one another, allows us to see how the very different materials of paper, ivory and feathers could become somewhat fungible (that is, exchangeable) within a global marketplace. Prints were desired imports as aides to conversion and the imposition of colonial order, and as such were in high demand from missionaries. Writing to Giovanni Alvarez from China in 1605, the Jesuit missionary Matteo Ricci claimed that engravings were “of even greater use than the Bible in the sense that while we are in the middle of talking we can also place right in front of their eyes things which, with words alone, we would not be able to make clear.”44 The demand for printed images was not solely from ecclesiastics, but also from local buyers. Around 1600, Diego Ocaña, a Castilian Hieronymite friar who traveled to the viceroyalty of Peru, lamented that his Spanish monastic order did not respond to his repeated requests for more estampas, claiming that he could have sold twenty or thirty thousand prints at the fiesta held in honor of the Virgin in Potosí.45 From these sources, “…più utile è anco quell libro che questo della Bibbia per adesso, poichè con quello dichiariamo, anzi poniamo Avanti agli occhi quello che alle volte con parole non possiamo dichiarare.” Ricci, Lettere, no. 43, 406. 45 “Y en esta ocasión no puedo dejar de quejarme del descuido, de la casa de Guadalupe, que tuvieron en enviarme algunas cosas que yo envié a pedir, en particular las estampas; que si a esta sazón tuviera yo en Potosí, sobre la mesa donde estaba, veinte mil o treinta mil estampas, todas las gastara, porque cada uno la llevara para tenella en su aposento. Y por cada una, lo menos que podían dar era un peso de plata, que son ocho reales. Ya lo envié a pedir muchas veces y no me lo enviaron.” See Diego de Ocaña, Memoria viva de una tierra de 44 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 266 �Stephanie Porras we get a sense of the utility of prints, but also something of their value as desirable material goods. Prints were not just devotional aides for the Christian mission, but also served as commercial merchandise. So when in 1596, Dutch ships set sail looking for the fabled Northeastern passage to Cathay, they carried bundles of prints – not only of religious subjects but also costume prints, images of Roman emperors and standard bearers.46 In 1602, Dutch traders in Patani recorded an inventory of some five to six thousand prints of an even wider variety.47 In both the Arctic and South China Seas, these print caches document the material value of printed images as a currency of global trade. Engraved images were a European export good, used to broker favor with foreign courts – Ricci and his fellow Jesuits presented engraved religious imagery but also copies of Abraham Ortelius’s Theatrum Orbis Terrarum to Mughal and imperial Chinese courts. Engraved images were not produced outside of Europe in any considerable quantity before 1600; while letterpresses were sent to New Spain in 1539, Japan in 1590, and olvido: relación del viaje al Nuevo Mundo de 1599 a 1607, edited by Beatriz Carolina Peña, (Barcelona: Paso de Barca, 2013), 486 (fol. 158v). 46 See J. Braat, J. P. Filedt Kok, J. H. Hofenk de Graaff, and P. Poldervaart, “Restauratie, Conservatie En Onderzoek van de Op Nova Zembla Gevonden Zestiende-Eeuwse Prenten.” Bulletin van Het Rijksmuseum 28, no. 2 (1980): 43–79; and J.H.G Gawronski, J. Braat and J.B. Kist, Behouden uit het Behouden Huys. Catalogus van de voorwerpen van de Barentsexpeditie (1596) (De Bataafsche Leeuw: Amsterdam, 1998). 47 J.W. IJzerman, Hollandsche prenten als handelsartikel te Patani in 1602, (Hague: Nijhoff, 1926). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 267 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 �Ivory and feathers Manila in 1593 – the roller presses required for printing engravings did not arrive until considerably later. In other words, engraved images could be seen in much of the world as a somewhat exotic and precious good – technology that was difficult to replicate. This essay has attempted to complex series of relationships between prints, ivory and feather-backed triptychs made in Manila and Mexico, Chinese porcelain and Mexican alabaster in order to demonstrate that this is not just the story of a singular iconography’s popularity, or what I have called elsewhere, the viral capacity of earl modern print.48 I have suggested here some of the ways in which this set of art objects – related via iconography and/or material qualities – demonstrated the efficacy of globalization’s infrastructure. These artworks evidence the ways in which oceans and continents could be traversed by people and goods – but also the way in which the mobility of art works shifted how artists viewed the world. The ivory carver took printed objects made by an unknown maker wielding an unfamiliar technical process (engraving) and fashioned a new type of object to be sent back along these same networks. The featherworker in New Spain repeated this same process, responding to a new Asian export good – carved ivories – and fashioning a rival product in this global marketplace. Artists in Antwerp, Manila and New Spain then, made objects for imagined audiences, consumers one My own study of St Michael the Archangel can be understood as the tracing of such a singular viral image. See Porras, The First Viral Images. 48 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 268 �Stephanie Porras would never meet, but whose presence was felt via the demands of ship captains, merchants, and missionary orders’ procurators. This was not a one-way process but one subject to recursive feedback – send more prints of the Virgin, more St Jeromes in ivory. The anecdotes with which I began this essay could be read as betraying some of the latent anxieties accompanying these processes – Salazar suggests imported Spanish goods would be displaced, much like the poor unsuccessful Mexican bookbinder in Manila, whose work was rapidly usurped by his Chinese assistant. Globalization, from an imperial perspective, was about the reassignment of labor, the extraction and reallocation of local resources in a global economic system controlled by the Spanish crown. But these Spanish anecdotes and the artworks discussed here, reveal how the local labor of copying, the material ingenuity with which artists responded to the mobility of prints and other objects, allowed the viral image to exploit and also, to occasionally escape such colonial control. References Archivo General de Indias, Filipinas, 74, n. 38, Carta de Salazar sobre relación con China y sangleyes to Philip II, dated 24 June 1590, fols. 185r-186v. Amador Marrero, Pablo F. “De Flandes y lo flamenco en la escultura temprana de la Nueva España,” in Homenaje a la profesora Constanza Negrín Delgado, ed. Carlos Rodríguez Morales (San Cristóbal de La Laguna, Spain: Instituto de Estudios Canarios, 2014), 33–35. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 269 �Ivory and feathers Ayers, John. “Blanc de Chine: Some Reflections” in Blanc De Chine: porcelain from Dehua, edited by Rose Kerr and John Ayers (Richmond: Curzon, 2002), 19-34. Bailey, Gauvin. 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Private collection, Published as figure 88 in Beatriz Sánchez Navarro de Pintado, Marfiles christianos del Oriente en Mexico (Mexico City: Fomento Cultural Banamex, 1986). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 276 �Stephanie Porras Figure 3. Unknown Manila artist, St Jerome triptych, ivory with polychromy. Madrid, Museo de América. Figure 4. Unknown Manila artist, St Jerome plaquette (fragment of triptych?), ivory. Santiago (Chile), Museo de Artes Decorativas. Figure 5. Cornelis Cort after Frans Floris, St Jerome, engraving, ca. 1560. Antwerp, Museum Plantin-Moretus. Figure 6. Spanish or Flemish, St Jerome praying, gilt copper alloy plaquette, 16th century. New York, Metropolitan Museum of Art. Figure 7. Unknown artist in New Spain, St Jerome in Penance and the Four Evangelists, boxwood with hummingbird feathers and polychromy. Baltimore, Walters Art Museum. Figure 8. Unknown artist in New Spain, St Jerome in Penance and the Four Evangelists, boxwood. Smithsonian American Art Museum, Gift of John Gellatly. Figure 9. Unknown artist in New Spain (?), St Jerome triptych, ivory and wood with gilding. Lisbon, Museu do Oriente. Figure 10. Diego de Reinoso?, Saint Michael , alabaster, circa 1696, Denver Art Museum Figure 11. Dehua, Bodhisattva Guanyin, porcelain with ivory glaze, 17th century. New York, Metropolitan Museum of Art. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-137 277 �El rol del cacao y el chocolate en el intercambio transpacífico. Parte II. El cacao como bien comercial transpacífico y mercancía global The Role of Cacao and Chocolate in Transpacific Exchange Part II. Cacao as Transpacific Trade Good and Global Commodity Angela Schottenhammer KU Leuven Leuven, Bélgica https://orcid.org/0000-0002-0952-7621 Recibido: 27 de marzo de 2024 Aceptado: 29 de abril de 2024 Resumen: En el transcurso de la segunda mitad del siglo XVI, el chocolate y el cacao se hicieron cada vez más populares entre muchos europeos. En la década de 1630, si no antes, no sólo los españoles sino también los holandeses, los franceses e incluso los ingleses consumían una buena cantidad de cacao. Sin embargo, y a pesar de tratarse de un producto verdaderamente global, su historia apenas ha sido estudiada. Este artículo busca sacar a la luz dichas informaciones. En la primera parte de esta investigación, se aborda cómo el cacao y el chocolate llegaron por primera vez a Filipinas, China y Japón, y en los impactos que el nuevo producto tuvo en las sociedades locales. En una segunda parte, se investiga con más detalle los diversos usos del cacao y el chocolate y su surgimiento como producto global, con especial atención al viaje hacia el oeste, desde América hasta Asia. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-137 278 �Angela Schottenhammer Palabras clave: cacao, chocolate, intercambio transpacífico, Filipinas, Asia, América, China, Japón Abstract: In the course of the second half of the 16th century, chocolate and cocoa became increasingly popular among many Europeans. By the 1630s, if not earlier, not only the Spanish but also the Dutch, the French and even the English were consuming a good deal of cocoa. However, despite being a truly global product, its history has hardly been studied. This article seeks to bring this information to light. The first part of this research deals with how cocoa and chocolate first arrived in the Philippines, China and Japan, and the impacts that the new product had on local societies. In the second part, it is investigated in more detail the various uses of cocoa and chocolate and their emergence as a global product, with a special focus on the journey westward from the Americas to Asia. Keywords: cacao, chocolate, transpacific exchange, Philippines, Asia, America, China, Japan Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 279 �The Role of Cacao and Chocolate Introduction In the course of the second half of the sixteenth century, chocolate and cacao became increasingly popular among many Europeans. By the 1630s if not earlier, not only the Spanish but also the Dutch, the French, and even the English were consuming a fair amount of cacao.1 Cacao drinking was introduced into Britain in 1657, and by the early eighteenth century ‘chocolaterías’ existed throughout London, competing with the traditional coffee houses. The drinking of cacao received the support of Quakers, who considered chocolate to be a welcome substitute for ginger.2 Chocolate was frequently sent as a present from New Spain, both to Spaniards living in Asia and to residents in Spain: In 1621, the Count of Santiago sent some small boxes of chocolate to his wife; in 1625, the Countess of Santiago of New Spain sent, among other things, boxes of chocolate and cacao to the Marchioness of Belvedere in Madrid.3 * This research was supported by and contributes to the partnership grant funded by the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC) and to the ERC AdG project TRANSPACIFIC that has received funding from the European Research Council (ERC) under the European Union’s Horizon 2020 Research and Innovation Programme (Grant Agreement No. 833143). See also Nadia Fernández-de-Pinedo, “Global Commodities in Early Modern Spain”, in Manuel Perez Garcia · Lucio De Sousa (eds.), Global History and New Polycentric Approaches Europe, Asia and the Americas in a World Network System [Palgrave Studies in Comparative Global History] (Cham: Palgrave Macmillan, 2018), 293-318. 2 Julia García Paris, Intercambio y Difusión de Plantas de Consumo entre el Nuevo y el Viejo Mundo (Madrid: Servicio de Extensión Agraria, Ministerio de Agricultura, Pesca, y Alimentación), 58-59. 3 José L. Gasch-Tomás, The Atlantic World and the Manila Galleons. Cir1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 280 �Angela Schottenhammer In the first part of my research, I have focused on how cacao and chocolate first came to the Philippines, China, and Japan, and on the impacts the new product had on local societies4. We have seen that China and Japan, where the consumption of chocolate was not as readily adopted as a drink or medicine as in the Philippines, still found themselves dragged into its commercial orbit by producing the cups, containers, and jars, in which chocolate was drunk, stored, and/or prepared. In this second part, I will investigate in more detail the various uses of cacao and chocolate and its emergence as a global commodity, focussing on the ‘American-Asian Pacific world’. In this function, the importance of chocolate goes beyond that of being a luxury drink, a stimulant, or a medicine. Despite initial opposition from the Catholic Church, whose representatives considered chocolate an enjoyable luxury, chocolate soon became an almost world-wide popular drink, gradually being consumed by ordinary people as well. Cacao developed as a cash crop in the Philippines, and it helped other flavours, especially cinnamon and vanilla, to boom as a result of changing drinking habits. Interestingly, cacao beans even assumed the functions of a currency for a brief period in the culation, Market, and Consumption of Asian Goods in the Spanish Empire, 1565–1650 [The Atlantic World. Europe, Africa, and the Americas, 1500– 1830, 37] (Leiden: E. J. Brill, 2019), 30 (with reference to AGI, Contratación, 1866, 651-654), 41-42 (with reference to AGI, Contratación, 1880, 221-231). 4 Angela Schottenhammer, “The Role of Cacao in Transpacific Exchange. Part I, Cacao comes to Asia”, TRANSPACIFIC Research Notes 2 (2023). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 281 �The Role of Cacao and Chocolate Philippines.5 And against the backdrop of a chronological development, we can observe that Chinese actors, for example, continued to be ‘held under the spell’ of cacao and chocolate, even though they were not the big consumers of chocolate. Of course, the development of cacao as a cash crop does not mean that the nutritious and medical qualities of chocolate were no longer valued. It is interesting to note that the provisions required in 1842 for ‘Her Majesty’s Royal Naval Forces [of Great Britain] in China (amounting to 4,200 men)’ mention, among other food items such as bread, flour, raisins, tea, sugar, vinegar, and lemon juice (3,800 pounds), also 9,919 pounds of chocolate totalling 47,517 pounds for 4,200 men for 181 days.6 This is a clear indication of the nutritious and medical qualities of chocolate that were obviously highly valued at that time. Another document in the National Archives in Kew, UK, contains an announcement in The China Mail, vol. 12:617 from 11 December 1856, on the sale of flour barrels, galleons of lime juice, preserved meats, As to discuss the use of cacao beans as money in the Philippines would mean going beyond the focus of this chapter, namely on cacao and chocolate as food, medicine, and cash crop, I am writing a separate article discussing the use of cacao beans as a currency in Manila in the cadre of contemporary monetary history: its working title is “A Forgotten Aspect of Transpacific History: Currencies in Seventeenth-Eighteenth Century Manila”, in preparation. 6 “Correspondence Relevant to Military Operations in China” (p. 26), in Despatches, Offices and Individuals: 1842. Manuscript Number: CO 129/1 in The National Archives (Kew, United Kingdom), Archive: Hong Kong, Britain and China, 1841–1951, Collection “War and Colonial Department and Colonial Office: Hong Kong, Original Correspondence”, electronic resource. 5 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 282 �Angela Schottenhammer soups, coffee – and “Superior Manila Chocolate”.7 Chocolate obviously played an important role in the diet of contemporary sailors and soldiers. This may demonstrate cacao’s path from a Meso-American beverage to a global commodity, as a medicine, a nutritious food, a cash crop, and even as money. The development of cacao as a global commodity is closely related to changing chocolate tastes and preparation methods, and the Spanish soon realised the economic potential of the plant and its fruit. In the Philippines, Spain’s colony in Asia, the introduction of cacao and a chocolate culture had particularly far-reaching consequences. It reached the island archipelago as cargo and as a provision of many galleons crossing the Pacific Ocean and was transplanted locally in the early 1670s, as we have seen in Part I of my investigation. This was around the time that cacao beans also served as a local currency in Manila. By the eighteenth century, cacao came to be considered increasingly important as a commercial crop whose cultivation should be encouraged in order to sell it abroad and to pay, for example, for the Chinese imports in demand by the local community. With the Manila galleon trade, the city of Manila developed as a commercial hub in Southeast Asia. The maintenance of the local Spanish community long remained a subsidised undertaking The National Archives (Kew), November 3-December 6, 1856, Correspondence Archive Imperial China and the West part I, 1815–1881, Collection: FO 17 Foreign Office: Political and Other Departments: General Correspondence, China, document no. FO 17/252. 7 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 283 �The Role of Cacao and Chocolate for the Spanish Crown. Local Spanish governors and authorities in Manila consequently early thought about means and ways to sustain the Spanish community. Most of the silver shipped from Acapulco to Manila was finally used to pay for Chinese goods in return. The gradual destruction of local, social and economic structures by the Spanish, including forced labour and the imposition of tribute payments, accelerated this process. As a consequence, agricultural output fell continuously, peasants left their land, and gradually even food had to be imported, mostly from the Chinese. At the same time, we need to take into consideration contemporary politico-economic changes in the European-China trade and its impacts on both the production of required commodities like silk in China and on the Spanish China-Philippine and transpacific trades, which occurred in the early to mid-eighteenth century.8 In this context, this chapter can be seen as another small step showing that the economic history of Manila as a hub of transpacific trade “requires a fuller picture”9 focusing on the Spanish transpacific, the Chinese and non-Chinese intra-Asian, and the European global trades. Manila was not only For an article analysing the specific developments and changes in the China-Philippine trade, due to European competition and political-economic decisions in China, see Antoni Picazo Muntaner, “El comercio de Filipinas en el tránsito al siglo XVIII: la política comercial china”, Vegueta. Anuario de la Facultad de Geografía e Historia 20 (2020), 253-272. 9 Guillermo Ruiz-Stovel, Chinese Shipping and Merchant Networks at the Edge of the Spanish Pacific: The Minnan-Manila Trade, 1680–1840, PhD dissertation (University of California, Los Angeles, 2019), 456. 8 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 284 �Angela Schottenhammer an entrepôt in the transpacific trade, but it was also part of intraAsian, and global European commercial networks. Against this background, we also have to understand the various eighteenthcentury projects to make the Philippines more independent from Spanish subsidies and Chinese imports and to promote, among other plants, the cultivation of cacao. The Role and Uses of Cacao in Pre-Columbian America: A Brief Survey The cacao plant (Theobroma cacao L.) or “food of the gods”, a name given to it by Carl von Linné (latinised Carolus Linnaeus, 1707– 1778), the famous Swedish botanist and naturalist who laid the foundations for biological binomial nomenclature, defining natural genera and species of organisms to create a uniform system, is an indigenous American plant. Cacao beans were highly valued in preColumbian times, not only for the production of chocolate but also as means of circulation, or as money in other words. This alone bears witness to the high value given to the plant by the indigenous Indian population. Five major districts of pre-Columbian cacao cultivation have been recognized, the three most important of which, Soconusco (at the Pacific coast in south Chiapas), Suchitepéquez, and Izalco, were situated along the Pacific coast, corresponding to parts of modern Chiapas (in Mexico), Guatemala and El Salvador.10 Pesach Lubinsky, Historical and Evolutionary Origins of Cultivated Vanilla, PhD dissertation, University of California Riverside, 2007, 19. 10 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 285 �The Role of Cacao and Chocolate In pre-Columbian America, drinking chocolate was definitely a custom of the social elites. The daily consumption of cacao at the court of Nezahualcóyotl (r. 1429–1472) in Texcoco has been estimated at four xiquipiles, the equivalent of 32,000 cacao beans;11 one of the store-houses of Moctezuma (r. 1502/03– 1520) at the time of the conquest contained 4,000 loads of cacao beans packed in bales so large that they could hardly be lifted by six men.12 The Aztec herbal of 1552, Códice Badiano (also known as Códice Martín de la Cruz; Códice de la Cruz-Badiano) describes the tree, its fruit, and its various uses, especially for medicinal purposes. In addition, cacao was obviously also used as a dye: “Tlapal-cacauatl, cacao dye. Theobroma cacao.”13 The Códice Badiano constitutes one of the earliest known documents to mention cacao and vanilla (Vanilla planifolia; tlilxochitl), the latter being used as an aromatic flavour to add to the chocolate drink. The Códice Badiano also includes an image of “Cacauaxochitl”, the cacao flower, Theobroma cacao L. (Fig. 1).14 Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, The Hispanic American Historical Review 28:3 (1948), 360-376, 362, with reference to Fernando de Alva Ixtlilxochitl, Historia chichimeca (Mexico City: 1892), 168. 12 Ibid., with reference to Juan de Torquemada, Monarquia Indiana (Madrid: 1723), 3 vols., vol. I, 47. 13 See William Gates, An Aztec Herbal. The Classic Codex of 1552 (first published in Baltimore: The Maya Society, 1939; Dover edition, Bruce Byland: 2000), 317, with reference to *p. 68, 8-1. 14 William Gates, An Aztec Herbal, 74: Theobroma cacao L., Myrodia funebris Benth. 11 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 286 �Angela Schottenhammer The root of the word ‘chocolate’ stems from the Nahuatl cacaoatl, meaning ‘cacao water’, and xoco meaning ‘sour water’,15 an indirect attestation to the fact that cacao and chocolate as a drink were originally not sweet. Cacao beans also circulated as money and played a major role as an equivalent of value in contemporary society. The price of cacao beans apparently remained high after the Spanish conquest, but native trade and the wealth of the natives declined. As a consequence, the use of chocolate as a beverage became even more restricted.16 Although the growing of cacao was encouraged, this was mainly because the beans continued to be used as a local currency. Around the mid- to late-sixteenth century the prices of cacao beans in Spanish America gradually fell,17 and the once crucial role of cacao beans as currency consequently declined as well.18 William Gates, An Aztec Herbal, 276. Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, 364. 17 This, according to Henry Bruman, can be deduced primarily from the following developments: first, a salary cut by order of the viceroy dated January 11, 1576 stated that henceforth the common labourers of Acatlin, near Atotonilco, were to be paid thirty cacao beans per day, instead of twenty; second, a shift from payment in cacao to payment in silver – an order by the viceroy dated August 1, 1580, states that the Indians tending the cacao orchards of Colima should in the future be paid in silver and not in cacao. See Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, 365, footnote 21, with reference to AGNM, Ramo General de Parte, I, 108; and AGNM, Ramo General de Parte, II, 216 v. 18 As the Franciscan friar Bernardino de Sahagún (1505?–1590) records, the cacao beans were originally so valuable that people began to produce counterfeit seeds to pass as money. The counterfeiters used items, such as 15 16 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 287 �The Role of Cacao and Chocolate To prepare their chocolate drink, the Mayas “fermented and dried the cacao beans and then roasted them over fire. After removing the shells, the beans were ground and crushed into a chocolate paste.”19 Then, water20, chili and sometimes honey were added. The Aztecs later added wine and cornmeal to the drink. In pre-Columbian times, therefore, several spices were added to chocolate as a drink. The cacao tree is described in various contemporary sources of European missionaries, for example, by Bernardino de Sahagún (1499–1590), a Franciscan friar and missionary active in New Spain: “As far as the tree is concerned from which cacao is made, it is called cacaoaquavitl, it has broad leaves, is cupped and of medium size. The fruits it makes resemble maize cobs, or a bit bigger: inside they contain the cacao beans; the outside is purple and the inner part red or reddish. When it is fresh, if you drink a lot, it makes one drunk, and if you drink it moderately, it cools and refreshes.” “amaranth seed dough, wax, (and) avocado pits” to falsify cacao beans. See Historia general de las cosas de Nueva España, que en doce libros y dos volúmenes escribió, el R. P. Fr. Bernardino de Sahagún, con notas y suplementos por Carlos Maria de Bustamente (México: Imprenta del Ciudadano Alejandro Valdés, 1830), Capitulo XVIII, “De los que venden cacao, maíz y frisóles Cacahuateros”, tomo III, 44, digital versión http://cdigital.dgb.uanl. mx/la/1080012524_C/1080012525_T3/1080012525_MA.PDF. 19 “Cacao: Food of the Gods and their People”, in https://chocolateclass. wordpress.com/2016/02/19/cacao-food-of-the-gods-and-their-people/ (accessed March 17, 2021). 20 As liquid as we drink chocolate today, 1 pound of chocolate requires 3,170 gallons of water. Courtesy of Gene Anderson, “Water: Sacred Trust or Resource to Waste”, in ‘Developing Mexican Food: Globalization Early On’, Krazy Kioto, The Gene Anderson Webpage, October 10, 2016, http://www.krazykioti.com/2016/10/. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 288 �Angela Schottenhammer A el árbol donde se hace el cacao llaman cacaoaquavitl, tiene las ojas anchas, es acopado y mediano: el fruto que hace es como mazorcas de maíz, ó poco mayores: tienen de dentro los granos de cacao, por fuera es morado, y por la parte interior encarnado ó vermejo: cuando es nuevo, si se bebe mucho emborraça, y si se bebe templadamente refrigera y refresca.21 Gonzales Fernández de Oviedo y Valdés (1478–1557)22 provides us with a detailed description of the tree, called cacao or cacaguat, its properties, how the cacao beans are collected and how the cacao mass was prepared by the natives. He tells us that “the Indians roast almonds, like hazelnuts, very toasted, and then they grind them, and because these people are friends to drinking human blood, in order to make this beverage resembling blood, they put a little bit of bixa into it, so that it finally becomes coloured: if the cacao is ground without bixa, it is of a brownish colour.” Fernández de Oviedo continues by explaining that it takes five to six days to complete the process of obtaining a fine, wellground mass and adding a little water. Part of the mass is very red because of the bixa they add; they paint their faces (cheeks, moustache and nose) so that they look very muddy, before carrying it to the market.23 This ‘bixa’, that is Bixa orellana L., or Bernardino de Sahaghún, Historia general de las cosas de Nueva España (Mexico City: 1938), 5 vols., vol. III, 237. 22 Gonzalo Fernández de Oviedo y Valdés (1478–1557), Historia General y Natural de las Indias, islas y tierre-firme del mar océano (1851), Tomo l, libro VIII. Cap. XXX, 318-319; electronic version provided by the Bayerische Staatsbibliothek https://opacplus.bsb-muenchen.de/title/BV020799958. 23 Gonzalo Fernández de Oviedo y Valdés, Historia general y natural de las 21 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 289 �The Role of Cacao and Chocolate annatto, is a small tree, the achiote tree, whose orange-red seeds serves as a symbolic red colouring of the chocolate. The tree is native to tropical regions from Mexico to Brazil.24 It is used by the indigenous people for a variety of purposes, including as body paint, insect repellent, a food colorant, inks, dyes, sunscreen, soap additives and a fabric colorant, and reportedly was also for medicinal purposes, to treat fevers or dysentery.25 The Spanish missionary S. J. José de Acosta (1540–1600) reports in detail about the cacao tree and the use of cacao, with spices and much chili, among the indigenous American Indians. Meanwhile, he continues, the Spanish would also “die for this black chocolate” (se muere por el negro chocolate). He also mentions that cacao beans are used as a currency and as alms for the poor and draws attention to its medical uses to treat chest complaints, catarrh, and stomach-ache (dicen que es pectoral, y para el estómago y contra el catarro).26 Acosta was the first Indias, 318. 24 Annatto has been introduced over time to a large number of tropical areas around the world, including Southeast Asia, South Asia, and the Philippines. 25 Entry “Bixa orellana”, Missouri Botanical Garden, https://www.missouribotanicalgarden.org/PlantFinder/PlantFinderDetails.aspx?kempercode=e852 (accessed March 24, 2021). 26 José de Acosta, (1540–1600), Historia Natural y Moral de las Indias, en que se tratan las cosas notables del cielo, y elementos, metales, plantas y animales dellas y los ritos, y ceremonias, leyes y gobierno, y guerras de los indios. Compuesta por el Padre Ioseph de Acosta Religioso de la Compañía de Iesus. Dirigida a la Serenissima Infanta Doña Isabella Clara Eugenia de Austria (Impreso en Sevilla en casa Juan de Leon, 1590), Cap. 22, “Del Cacao, y de la Coca”, 251. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 290 �Angela Schottenhammer person to use the word ‘chocolate’, based on the Aztec word ‘choco(l)atl’.27 In Peruvian folk medicine, where coca also played a central role, cacao and chocolate were introduced only in Spanish times, in contrast to the Aztec food and healing tradition.28 The Gradual Path of Cacao to Become a Global Commodity The popularity of hot chocolate in the New World increased quickly in the 1580s, obviously beginning in the south and gradually spreading north. “In the early seventeenth century it became so extraordinarily popular in Chiapas and Guatemala that its use became almost a vice”, Henry Bruman notes.29 Apparently, ‘Guatemalan women’ had invented the best and healthiest ways of preparing chocolate.30 It was a path to success with some obstacles. Interestingly, during the anti-Christian atmosphere in China in the 1730s and 1740s, cacao and chocolate were also officially condemned. It was argued that chocolate serves to bewitch, to miscarry pregnant women, to sterilize women, to Sabine Anagnostou, Jesuiten in Spanisch-Amerika als Übermittler von heilkundlichem Wissen (Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft, 2000), 135. 28 Sabine Anagnostou, Jesuiten in Spanisch-Amerika, 134. 29 Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, 366. 30 José Pardo-Tomás, “Natural knowledge and medical remedies in the book of secrets: uses and appropriations in Juan de Cárdenas’ Problemas y secretos maravillosos de las Indias (Mexico, 1591)”, in Sabine Anagnostou, Florike Egmond, and Christoph Friedrich (eds.), A Passion for Plants: Materia Medica and Botany in Scientific Networks from the 16th to 18th Centuries (Stuttgart: Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft, 2011), 93-108, 105. 27 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 291 �The Role of Cacao and Chocolate promote lascivia31, that the foreign missionaries used it to enchant and deceive people, but especially to prevent women from conceiving– a major concern in the contemporary world.32 And it was not uncommon for chocolate to be confiscated at customs.33 Nevertheless, Chinese merchants, as we will see, actively contributed to the success story of cacao and chocolate. Chocolate – A vice for Christians? The growing popularity of chocolate is also demonstrated by a widespread dispute as to whether the use of hot chocolate was permissible during Lent, as discussed, for example, by the Mexican physician Juan de Cárdenas (1563–1609).34 The Jesuits favoured liquid chocolate because it could serve as a substitute for solid food during Lent,35 an opinion that caused quite some controversies in the religious order. Francisco de Otazo José Maria González O. P., Misiones Dominicanas en China (1700–1750), 2 vols. [Biblioteca «Missionalia Hispanica» Publicada por el Instituto Santo Toribo de Mogrovejo], vol. IX (Madrid :1958), vol. 2, 432. 32 José Maria González O. P., Misiones Dominicanas en China, vol. 2, 145. The interest in the fertility of women appears as a global phenomenon of the time that we observe as well in other world regions. 33 José Maria González O. P., Misiones Dominicanas en China, vol. 2, 327, 399. I will discuss this aspect in more detail in a forthcoming article. 34 Juan de Cárdenas, Problemas y secretos maravillosos de las Indias (2nd ed., Mexico City, 1913). 35 “Does one break the law of fasting by drinking chocolate? No; for according to the common opinion of theologians, chocolate (if not compounded with corn flour or similar solid foods) is a liquid, and liquids do not break the fast”. H. de la Costa, S.J., Jesuits in the Philippines (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1961), 356. 31 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 292 �Angela Schottenhammer and Valerio de Ledesma (both fl. late 16th century), for example, were alarmed about the growing custom of drinking chocolate and told the Superior General Claudio Acquaviva (1543–1615) that many take poor health and illness “as an excuse for introducing the drinking of chocolate into this province, and it seems that once a person has begun to indulge in it, he can no longer live without it.”36 Chocolate was considered so dangerous as to have the potential to destroy the Society of Jesus, being also a danger to chastity and a violation of the rule of evangelical poverty. Acquaviva had therefore first forbidden chocolate in Jesuit houses except as a medicine. We encounter various stories about ordinary individuals as well as priests being condemned for consuming chocolate. Inquisition documents attest to the fact that these rules were also strictly observed and enforced in the Philippine Archipelago. Nicolas de Campos, senior clerk of the Province of Pangasinan, aged twenty-six, reported and complained about an event in the village of Lingayen, Pangasinan, in order to relieve his conscience: Don Lorenzo Bravo de Cuellár, mayor of this province, had offered some chocolate to another individual on the festival day of San Francisco de Asis (5 October 1637) and consequently violated the Law, as people were expected to fast on this Christian holiday.37 And chocolate was simply considered too nutritious as a food, which would consequently violate the rule to fast. H. de la Costa, S.J., Jesuits in the Philippines, 248-249. Archivo General de la Nación (AGNM, Mexico City), Inquisición, Tomo 384, 353r-354r. 36 37 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 293 �The Role of Cacao and Chocolate In another case, in the afternoon of 11 March 1651, a woman called, María de Jesús, aged sixty-nine, appeared before Fray Francisco de Paula of the Inquisition Office of Manila without being judicially summoned, reportedly to relieve her conscience. She reported that approximately nine months previously, on a Christian holiday, obviously during Easter, Don Feelipe de Baeza, a priest, observed Doña Jusepa de la Roca until late at night, and she, María, had heard Don Felipe de Baeza ask Doña María de Montenegro, her cousin, to provide him with some chocolate. Doña María de Montenegro told him that she would give him some chocolate, were he not having to hold the Holy Mass (y le dixo, que sino que habia decir la Missa, le darían chocolate).38 He thereupon responded that he did not have to hold the Mass, and using this argument asked again to be given some chocolate. Then, the following day, another priest, Don Pedro Navarro, resident of Manila, came to the house of this witness and said that Don Feelipe de Baeza had held the Mass in the Capilla Real, and that he had heard that Doña María de Montenegro had stated that this could not have been Don Feelipe de Baeza because he had drunk chocolate after midnight that day. Then another witness, a servant of his, was asked to confirm this, but this male servant said that Don Feelipe de Baeza had in fact offered the Mass that day. Thereupon, because Doña María de Montenegro AGNM, Inquisición, Tomo 442, 379r. I want to thank David Max Findley from the Max Planck Institute for the Science of Human History for bringing these sources from the Inquisition to my attention. 38 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 294 �Angela Schottenhammer had not personally seen the priest drinking chocolate, she called a slave-servant called Pascuala, and asked her if she had seen the priest drinking chocolate, which the servant confirmed. Don Pedro Navarro thereupon approached Don Feelipe de Baeza and asked if he had drunk chocolate that day after midnight, but the latter said he could not recall having done this.39 Just the details recorded above are enough to show as how serious the drinking of chocolate was taken, especially when fasting, holding the Holy Mass, or on Christian holidays. Nonetheless the custom of drinking chocolate finally spread among Christians as well, although restrictions remained, as various documents from the Inquisition demonstrate. Other interesting cases include the use of chocolate in the field of sorcery and esoterism (December 1626). A women called Catalina Delgadin, married to a certain Juan Rodriguez Moreno, aged twenty-seven, appeared before Fray Francisco de Herrero (de la Orden de Santo Domingo), and reported the following in order to relieve her conscience: roughly two years ago she had been talking with one of her close friends (una comadre suya) named María de la Parra, who told her that she was looking for a remedy so that a man would love her well. She was told take some groundup worms that light up when flying (‘lamplighters’?) so that they The whole story is in detail recorded over various pages, providing the entire discussion in the Inquisition. AGNM, Inquisición Tomo 442, 379r et seq. GD61 Inquisición, vol. 369, exp. 17, fol. 25, Zacatecas (“por tomar chocolate antes de comulgar”), that is for taking chocolate before receiving the communion. 39 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 295 �The Role of Cacao and Chocolate shed light during the night and mix it into chocolate. This would make the man die for the woman (son buenos para que el hombre se muera por la mujer).40 In addition, various documents from the legajos or Inquisition records report cases of women mixing their menstrual blood with chocolate and giving it to their husbands or friends to drink.41 Obviously, these ‘recipes’ were intended to provide men with more energy and potence. But even the most conservative fathers were eventually convinced that this originally Mexican drink, which was relatively inexpensive, in no way did any harm to the Christian faith. In 1644, Cardinal Francesco M. Brancaccio (1592–1675) finally put an end to the discussion in favour of chocolate.42 AGNM, Inquisición, Tomo 355, microfiche, no pagination available. She also reported that about eight years ago, when she was in Mexico in the house of her father, she asked a mulatta named Francisca to provide her with some ‘poyomate’ herbs which served to want well” (que la diessa unas hierbas poyomate que servían para querer bien) that she then carried around her neck, other herbs she had to drink. The information that such practices originally stemmed obviously from a Mexican mulatta may attest to the general idea that mulattas played a major role in premodern sorcery and esoterism. 41 Most cases I could find stem from the AGNM and are related to cases in Mexico. GD61 Inquisición, vol. 339, exp. 89, fol. 8 (1621), Guadalajara (“Contra Isabel, esclava, por usar un dedo ahorcado y echar menstruación en el chocolate para darla a beber”); GD61 Inquisición, vol. 339, exp. 89, fol. 59 (1621), Guadalajara (“por dar beber en el chocolate la sangre de su periodo a sus amigos”); GD61 Inquisición, vol. 356, exp. 46, fol. 78 (1626), Tehuacán (“por usar de unos polvos y echar menstruo en el chocolate de su marido”); GD61 Inquisición, vol. 356, exp. 78, fol. 115 (1626), Tepeaca (“por haber dado el menstruo en chocolate a su marido”); GD61 Inquisición, vol. 363, exp. 30, fol. 15 (1629), Zacatecas (“daba a beber menstruo en chocolate”). 42 Martin Gimm, Henkama, Väterchen Heng: ‘Ein Mediator zwischen Kaiser 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 296 �Angela Schottenhammer Dominicans in the Philippines were still strictly forbidden to drink chocolate in 1686. But chocolate soon became so cheap and generally used that it was considered a necessity and no longer a delicacy.43 By the end of the seventeenth century, “chocolate had become a standard breakfast food on Jesuit tables in Spain and the Indies.”44 This is also attested to by a manuscript preserved in the Archivum romanum Societatis Iesu. In 1690, Alejo López, Jesuit procurator for the Philippines, suggested that the ban against chocolate should either be made less strict or abolished entirely, as everybody, regardless of social status consumed, chocolate and the Jesuits could not simply make a scandal out of it. It had also become very inexpensive. In fact, “cacao was so plentiful in the Ilog mission on the island of Negros that it could be had for nothing. Finally, it was the most convenient breakfast so far discovered, especially for busy Kangxi und den Jesuitenmissionaren in der Epoche des Ritenstreites‘ im 18. Jahrhundert“, Monumenta Serica 64:1 (2016), 101-136, 116, with reference to Jacques Mercier, La tentation du chocolat, German translation, Die Versuchung der Schokolade (Brüssel: Racine, o.J.), 107-109. 43 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803: explorations by early navigators, descriptions of the islands and their peoples, their history and records of the Catholic missions, as related in contemporaneous books and manuscripts, showing the political, economic, commercial and religious conditions of those islands from their earliest relations with European nations to the beginning of the nineteenth century (Cleveland, Ohio: The A. H. Clark company, 1903-09), vol. 47, 218-219. 44 H. de la Costa, S.J., Jesuits in the Philippines, 249, with reference to Antonio Astraín, Historia de la Compañía de Jesús en la asistencia de España (Madrid: 1912-1925), 7 vols., vol. 5, 319-320. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 297 �The Role of Cacao and Chocolate missionaries substantial enough to last one until lunch, and yet not so heavy on the stomach as rice.”45 Changing Preparation Methods of Drinking Chocolate When the Spanish first came into contact with the ‘Indian way’ of drinking chocolate, they were far from convinced. In the first part of the article, we have already seen that drinks containing cacao were originally considered to be “a better fit for pigs than for men.”46 Experimenting with recipes, these were soon altered and simplified. Sugar was added to get rid of the slightly bitter taste. In the late sixteenth century, the beverage gradually gained ever greater popularity, especially when flavoured with vanilla and cinnamon.47 The growing habit of drinking chocolate, among Europeans at least, consequently also fostered the demand for vanilla and cinnamon as well as sugar as for flavoring, while the natives preferred to drink it with chili, maize, or achiote. Like the best quality cacao, vanilla was also cultivated on Guatemala’s H. de la Costa, S.J., Jesuits in the Philippines, 512, with reference to Archivum romanum Societatis Iesu, Section Philippinarum, vol. 12, 136. 46 Girolamo Benzoni (1519–1570), La Historia del Mondo Nuevo (Venice: Appresso Francesco Rampazetto, 1565), 103, quoted by Murdo J. MacLeod, Spanish Central America. A Socioeconomic History, 1520–1720 [Teresa Lozano Long Institute of Latin American Studies] (Austin: University of Texas Press, 2008), 70. “Porcorum ea verius colluvies quam hominum potio”. 47 This new recipe of adding sugar, vanilla, cinnamon or anis to the chocolate drink is traced back to the invention of nuns from the Convent of Guanaca, located in either Guatemala or Colombia. See José García Payón, Julio Monreal, Amaxocoatl: o Libro del chocolate (Toluca, México: Tip. Escuela de Artes, 1936), 42. 45 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 298 �Angela Schottenhammer Pacific coast48 and may have reached the Philippines for the first time around the same time as cacao or somewhat later.49 Vanilla from Guatemala is mentioned in P. Fr. Manual Blanco’s (1778– 1845) and P. Fr. Ignacio Mercado’s, Flora de Filipinas (1837)50, implying that “it could well have been facilitated by the 300year Manila Galleon trade between Acapulco and Manila from the mid-sixteenth to mid-nineteenth centuries”.51 As we will see below, vanilla was definitely shipped to Manila as early as 1714. Interestingly, the two vanilla endemics in the Philippines, Vanilla ovalis and Vanilla calopogan, are non-aromatic.52 Apart from added ingredients like cinnamon and sugar, the final taste also depended on the specific beans and on where the cacao trees grew. “Criollo” cacao beans from Guatemala are smooth and mild, while the “Forastero” varieties, Guayaquil Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 252. “Los registros históricos nos cuentan que la vainilla (que no es nativa de Filipinas) fue introducida con anterioridad en esa región mediante el comercio de los galeones de Manila, desde América, y específicamente desde Guatemala.” See Botánica La Famosa Vainilla Tahitiana Procede de Guatemala 22 de septiembre de 2008, https://www.amazings.com/ciencia/noticias/220908e. html (accessed on February 27, 2021). 50 P. Fr. Manual Blanco’s (1778–1845) and P. Fr. Ignacio Mercado’s, Flora de Filipinas. Adicionada con el manuscrito inédito del P. Fr. Ignacio Mercado, las obras del P. Fr. Antonio Llanos, y de un apéndice con todas las nuevas investigaciones botánicas referentes al Archipiélago Filipino. Gran edición, hecha a expensas de la Provincia de Augustinos calzados de Filipinas bajo la dirección científica del P. Fr. Andrés Naves (Manila: Establecimiento Tipográfica, 1877), 4 vols., vol. 3, 42-43. 51 Pesach Lubinsky, Historical and Evolutionary Origins of Cultivated Vanilla, 113. 52 Ibid. 48 49 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 299 �The Role of Cacao and Chocolate cacao especially, were often described as bitter, repugnant and even poisonous, as Murdo J. MacLeod explains.53 Indigenous populations in Central America had been accustomed to drinking patlaxtli, a wild cacao, when no other was to be had and therefore did not really have a problem with drinking the bitter tasting Guayaquil cacao. “When cacao from Venezuela began to be exported to Europe in large quantities in the 1630s, Creole and European tastes became more eclectic, but until the end of the century Guayaquil cacao tended to be cheaper and drunk by Indians, while Guatemalan and Soconusco cacao was more appreciated by Spaniards.”54 Venezuela produced some of the highest quality cacao worldwide, with rich and round flavours, from earthy, nutty to fruity. The taste for drinking chocolate with lots of sugar and cinnamon was also propagated by the French, who actually discarded all other flavours except for cinnamon and vanilla.55 The English, on the other hand, did not appreciate the taste and value of cacao for quite some time. Once, obviously in the late sixteenth century and recorded by the Dominican friar and traveller Thomas Gage (ca. 1603–1656), when the English had Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 241. Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 241-242. 55 Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, 367, with reference to Pierre Pomet, Le marchand sincere, ou trait general des drogues simples et composes (Paris: 1695), 206-208. Bruman also stresses that Pomet speaks of both cinnamon and vanilla and that the idea of using either cinnamon or vanilla, of chocolate ‘a la española’ vs. chocolate ‘a la francesa’, in other words, may have been a development of the eighteenth century. 53 54 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 300 �Angela Schottenhammer captured a ship loaded with cacao, unaware of its value, they threw the entire cargo overboard into the sea.56 This story is also recorded by S. J. José de Acosta, who mentions that an English corsair burnt an entire cargo in the port of Huatulco.57 Huatulco was a major depot for the cacao trade between the producing area of Sonsonate and the trading outlet at Acajutla and New Spain.58 In the seventeenth century, chocolate in the Philippines was prepared by hand by artisans, who received 12 reals and about half a gallon of wine “for preparing each day the portion of chocolate from sixteen libras of dear cacao.” The chocolate thus prepared and sold was called “health chocolate”.59 “The rule for making chocolate is to take ten libras of cacao, ten of sugar, and eight onzas of cinnamon, or even less, and on account of the waste it is computed that the result will be twenty libras net.”60 Partly because of the added cinnamon, it remained a Mariano de Cárcer y Disdier, Apuntes para la historia de la transculturación indo-española (Segunda edición, México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas, 1995), Libro II, 352, with reference to Fr. Tomás Gage, Los Viajes de Tomás Gage a la Nueva España, sus diversas aventuras y su vuelta por la provincia de Nicaragua hasta La Habana, con la descripción de la Ciudad de México. Prólogo de Artemio de Valle-Arizpe (Ediciones Xóchitl México: 1947). 57 S. J. José de Acosta, “Del Cacao, y de la Coca”, 251. 58 Woodrow Borah, “Early Colonial Trade and Navigation Between Mexico and Peru”, Ibero-Americana 38 (1954), 1-170, 24. 59 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, The Philippine islands, vol. 47, 274 (footnote 13, resp. page 285 in the online version). 60 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, The Philippine islands, vol. 47, 273-274. 56 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 301 �The Role of Cacao and Chocolate luxury drink that was initially only consumed by the social elites. When still in the late eighteenth century a certain Don Nicolas Norton Nicols, originally an Englishman who became a naturalized Spaniard living in Manila, states that if cinnamon should become cheap, much chocolate would be consumed by the poor.61 This suggests that it was rather the price of cinnamon than of chocolate that made the beverage unaffordable for the lower classes in society. In a memorandum describing the commerce of the Philippine Islands and the advantages they could yield for His Majesty (1759) King Carlos III (r. 1759–1788), its author, Don Nicolas Norton Nicols discusses, among other things, the economic use of cinnamon. Cinnamon came to be an important component in the preparation of chocolate in early modern times. Norton Nicols states, for example: “This is what I have learned from the experiment with a quantity of chocolate which I have ordered to be made in my own house at Manila; this product has been greatly liked by the ladies, and by people of taste and understanding, in the said city.”62 And he suggests that cinnamon be systematically cultivated in the Spanish Philippines: “No one is ignorant of the vast amount of silver which goes every year from España to the Dutch for the supply of cinnamon, for it is not less than many millions of pesos duros each year, as they have Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, The Philippine islands, vol. 47, 269. 62 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 47, 264. 61 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 302 �Angela Schottenhammer estimated; but I affirm that this is because they [i.e., the Spaniards] are willing to let the silver go out [of the country]…. It is well known that España consumes more cinnamon than all the other nations; can there, then, be greater folly? In order (as I suppose) to humor the Dutch, España leaves unused the cinnamon which she has in her own house, in order to buy it from those enemies and the destroyers of the holy faith in those countries.”63 Still some years later, in 1771, the Philippine governor, José Vasco y Vargas, in fact suggested the large-scale cultivation of, among other products, sugar cane, cacao, and cinnamon.64 Cinnamon’s history as a commercial crop in the Philippines can be traced back to the 1560s. There are basically three different species: Cinnamomum cebuense Kosterm, Cinnamomum “Commerce of the Philipinas Islands; the benefit and advantages which the said islands ought to yield to his Majesty (whom may God preserve)”, in The Philippine Islands, vol. 47, 254-281, here 261-262. 64 Reyna María Pacheco Olivera, Análisis del intercambio de plantas, 23. Cinnamon from Ceylon was shipped to the Philippines and New Spain. In 1785, the galleon San Carlos, voyaging from Acapulco to Manila, carried cinnamon water (aguas de canela). The galleons La Sacra Familia (1719), Nuestra Señora de la Portería (1758), Galeón Santísima Trinidad (1761), Nuestra Señor del Rosario (1762), carried cinnamon as cargo on board. The San Joseph (1768) had cinnamon syrup, two other not identified galleons (1780) carried cinnamon water and powder, another galleon (1782) cinnamon oil, and the galleon San Andrés (1787) cinnamon water. See Pacheco Olivera, Análisis del intercambio de plantas, 63. In 1724, the San Francisco de Paula, proceeding from Mexico to Paita, had ‘Chinese cinnamon’ on board (canela de China), in 1748 the San José y San Antonio, proceeding from Mexico to Realajo-El Callao in Peru, carried pepper, cinnamon, estoraque and Chinese clothes. See Mariano A. Bonialian, El Pacífico hispanoamericano, 302-303. 63 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 303 �The Role of Cacao and Chocolate mercadoi S. Vidal, and Cinnamomum mindanaense Elmer. When the Spanish first conquered the islands, they considered cinnamon “the only product of the islands which can be made profitable to the Spaniards”.65 From Legazpi’s time, cinnamon was shipped to New Spain and Spain.66 But it was also re-exported, for example from Sri Lanka, from where the best quality cinnamon in the world originates. As Guillermo Ruiz-Stovel has shown, cinnamon made up the majority of the Manila’s import market around the 1740s.67 As Maria Lourdes Díaz-Trechuelo has emphasized, at the time when Don Nicolas Norton Nicols was writing, the Spanish were estimated to be consuming around 16 million pounds of chocolate annually, “in the preparation of which 400,000 pounds of cinnamon were necessary. At 58 rials vellón the pound, this meant 23,200,000 rials worth of cinnamon imports a year, a considerable sum for that period.”68 This is mentioned in a letter from Legazpi (dated 1 July 1569), cited in Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 3, 6, online https://www.gutenberg.org/cache/ epub/13616/pg13616-images.html. See also vol. 3, 35, 42, 43, 147, 148, 170, 175, 271. 66 In July 1568, the capitana San Pablo, for example, caried “than four hundred quintals of cinnamon for your Majesty”, Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 3, 18, see also p. 22, 162 (shoots of cinnamon and pepper trees were sent), 171, 191, 222, 251, 258. 67 Guillermo Ruiz-Stovel, Chinese Shipping and Merchant Networks, 455. 68 Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans, Philippine Studies 12:2 (1964), 203-231, 211. 65 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 304 �Angela Schottenhammer Spanish Measures to Promote Cacao Cultivation in New Spain Against this background, the Spanish soon recognised the high economic potential of cacao. A first step was to oblige the natives to pay their tribute in the form of cacao.69 Originally, Soconusco and southwestern Guatemala developed as major source regions for cacao paid as tribute by the indigenous population, and they too become important vanilla-producing areas in the colonial period, as did parts of Oaxaca and Michoacán.70 Next to Guatemala, Soconusco cacao was generally considered to be one of the best available. As Julio Castellanos Cambranes explains, cacao had the advantage that no initial capital investment was required, as there already existed various plantations in this region when the Spanish arrived.71 Starting in the 1540s the Spanish started to develop local plantations, also called cacaotales, in commercial centres. Acosta, as we have briefly mentioned above, describes some of the conditions of local cacao cultivation in his Historia Natural y Moral de las Indias. In order to protect the trees from the burning sun, the locals plant another tree which only serves to provide shade. This tree is called “mother of the cacao”, and in the cacaotales the trees are cultivated like grapevines in vineyards or olive trees in the olive cultivations in Spain. He also mentions Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, provides excellent surveys on what is happening in different central American regions. 70 Henry Bruman, “The Culture History of Mexican Vanilla”, 363. 71 Julio Castellanos Cambranes, Introducción a la Historia Agraria de Guatemala – 1500–1900 – (Guatemala: Serviprensa Centroamericana, 1986), 126. 69 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 305 �The Role of Cacao and Chocolate Guatemala as the province that was cultivating most of the cacao trees in so-called “cacaotales”.72 In the mid-sixteenth century, no less than 3,000 merchants were active in these productive zones. Approximately 50,000 cargas (1 carga [load] = 50 libras [pounds] containing approximately 24,000 beans) with a value of 400,000 pesos in gold were exported annually around the mid-sixteenth century.73 But the cacao plant required lots of care and investment in labour throughout the entire year.74 In addition, the plants were extremely susceptible to natural disasters and hurricanes.75 Josef de Acosta, Historia Natural y Moral de las Indias. Edición crítica de Fermín del Pino-Díaz [De Acá y de Allá. Fuentes Etnográficas] (Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2008), libro V, cap. 22, 125: El árbol donde se da esta fruta es mediano y bien hecho, y tiene hermosa copa: es tan delicado que para guardarle del sol – no le queme – ponen junto a él otro árbol grande que sólo sirve de hacelle* sombra, y a éste llaman «la madre del cacao». Hay beneficio de cacaotales donde se crían, como viñas u olivares en España, por el trato y mercancía: la provincia que más abunda es la de Guatemala. Paulina Machuca also draws our attention to the binom of ‘cacao-coco’, Theobroma cacao and Cocos nucifera. Paulina Machuca, El Vino de Cocos en la Nueva España: Historia de una Transculturación en el Siglo XVII (Zamora, Michoacán: El Colegio de Michoacán, 2018), 98. 73 Julio Castellanos Cambranes, Introducción a la Historia Agraria de Guatemala, 127. 74 Julio Castellanos Cambranes, Introducción a la Historia Agraria de Guatemala, 126. 75 The “understaffed and aging cacao groves of Soconusco were particularly susceptible to the effects of natural disasters. Hurricanes in 1641 and in 1659 further reduced many of the surviving plantations, and if it had not been for the rising demands for high quality cacao among the upper classes in both New Spain and Europe during the second half of the seventeenth century, there is no doubt that the cacaotales in Soconusco would have disappeared”. Murdo J. 72 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 306 �Angela Schottenhammer Many local cacao planters (cacaotales) eventually only survived because of the continuously rising demand for high-quality cacao, which prompted new investments.76 In addition to environmental issues, labour shortages as well as exploitation and over-taxation particularly affected smaller plantations.77 In 1571, for example, the number of tributepaying indigenous Indios in Soconusco had decreased from 30,000 at the time of the conquista to some 2,000. Consequently, the cultivation and output of cacao also decreased significantly, in 1571 just reaching about 400 cargas.78 Manuel Rubio Sánchez claims that cacao production in Guatemala, for example, fell from approximately 150,000 cargas in 1600 to only 25,000 in 1700.79 MacLeod, Spanish Central America, 238. 76 Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 237-238. 77 With increasing exploitation of the natives by the Spanish, as the former could no longer invest enough time the cultivation of cacao, many passed away through exploitation, and, in addition, they had to pay incredibly high tributes. Julio Castellanos Cambranes, Introducción a la Historia Agraria de Guatemala, 126-127. The mayor of Suchitepéquez in 1602/03 is said to have extorted 15,000 ‘silver pennies’ (tostones; 1 tostón was a coin with a value of half a peso) from the province of Zapotitlán to buy 1,000 cargas of cacao, each carga having a value of 50 to 60 silver pennies, which he finally sent to Mexico, making a big fortune. Op.cit., 240, with reference to “Cartas del Obispo de Guatemala Fray Juan Ramírez de Arellano O.P., al Rey de España”, Guatemala 3.II.1603, included in the appendix to his book, Documentos Para la Historia Agraria de Guatemala. While a nativewho hires another person, provides him with two meals and cacao beverage per day, the Spanish, the bishop records, do not provide the locals they hire with any food or drinks at all. Op.cit., 227. 78 Julio Castellanos Cambranes, Introducción a la Historia Agraria de Guatemala, 127. 79 Manuel Rubio Sánchez, “El Cacao”, Anales de la Sociedad de Geografía Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 307 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 �The Role of Cacao and Chocolate But the local cacao fields survived, despite the competition from other places, such as Guayaquil, Caracas or Maracaibo. Following Murdo J. MacLeod, this should be traced back to Guatemala’s relatively protected geographical position (as the produce could also be sent to Mexico by land), to local custom and tradition, and to the smooth and mild quality of Guatemalan cacao (in contrast to the bitter cacao from Guayaquil), but especially to the steadily increasing demand.80 MacLeod also notes that the inability of Spain to provide the New World with sufficient quantities of wine might have prompted “Spaniards to turn reluctantly to chocolate”.81 Account should also be taken of the fact that local and royal decrees added specific bans on Guayaquil cacao in both Guatemala and Mexico in the seventeenth and early eighteenth centuries, though they were frequently not very effective. Although by the 1680s the Guatemalan cacao industry had decreased significantly,82 even in the later eighteenth century the cacao from Suchitepéquez, Guatemala, was being described as “so excellent in quality as to be preferred by many to that which is produced in Soconusco.”83 e Historia (Guatemala) 31 (1958), 81-129, 88-90, 102-103. 80 Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 241-242. 81 Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 242. 82 Murdo J. MacLeod, Spanish Central America, 244. 83 Domingo Juarros and John Bailey, A statistical and commercial history of the Kingdom of Guatemala in Spanish America... : with an account of its conquest by the Spaniards and a narrative of the principal events down to the present time translated by J. Baily (London: J. Hearne, 1823), 22. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 308 �Angela Schottenhammer In 1682, Basil Ringrose (ca. 1653–1683), an English buccaneer, navigator and geographer who also left us a travel account, speaks of the coast around the port of Sonsonate, with “the land and Valley of Salvador open where stands a small towne called Guaymoco, has a chief commodity, namely “Cocao”.84 He also describes the “towne of Amapall” in the Gulf of Fonceca as consisting of 100 houses and with a “greate Traffick for its Cocao”.85 Interestingly, describing a cape called Cavo de Mendocino (located along the northern Californian coast, north even of modern San Francisco), Ringrose mentions “a small village of Indians” there “who have Cocao walks”, possibly an avenue bordered by cocoa trees?86 These “Cocao walks” also appear in his description of a “hill called Xalisco” (Monte San Juan in the region of Jalisco, Mexico), close to the island of Maxantelba. As both locations are actually located quite far north for cocoa trees, Derke Howse and Norman Thrower suppose that Ringrose might have meant coconut trees,87 but this remains unclear. Also the coasts around the port of Navidad, where the A Buccaneer’s Atlas: Basil Ringrose’s South Sea Waggoner. A Sea Atlas and Sailing Directions of the Pacific Coast of the Americas 1682. Edited by Derek Howse and Norman J. W. Thrower. With special contribution by Tony A. Cimolino. Foreword by David B. Quinn (Berkeley, Los Angeles, Oxford: University of California Press, 1992), 88. 85 A Buccaneer’s Atlas: Basil Ringrose’s South Sea Waggoner, 92. 86 A Buccaneer’s Atlas: Basil Ringrose’s South Sea Waggoner, 50. 87 A Buccaneer’s Atlas: Basil Ringrose’s South Sea Waggoner, 50, note 4, 60. Also Isla del Caño, off the Western coast of modern Costa Rica, is described as having a great number of cacao trees (see p. 109). 84 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 309 �The Role of Cacao and Chocolate Spanish built ships, the biggest of the South Seas fleet and where they “built the first that ever sailed for the East Indias from this part of the world” are full of “Cocao walks and Stantions”.88 The American, Atlantic and even the Pacific trade reflect the increasing focus on cacao from Guayaquil. Although it tasted more bitter, it was much cheaper and gradually replaced the highquality cacao from Guatemala. In order to be able to sell cacao more cheaply and to make more profit, it is little wonder that we also encounter various forms of adulteration. Among foodstuffs used in the context were wheat and rice flour; ground lentils, peas, beans, or maize; potato starch, dextrin, olive oil, tweed almond oil, egg yolk, tallow of veal and mutton, storax, chestnut flour, and gum tragacanth (a mixture of polysaccharides obtained from sap that is drained from the root of the plant and dried). But we also encounter chemical substances, such as cinnabar, red oxide of mercury, red lead, and lime carbonate.89 Cacao as Cargo of Galleons Crossing the Pacific Ocean Although chocolate and cacao were not only shipped less frequently but also in significantly lower quantities especially in comparison to all the silks and ceramics, they nevertheless constituted an important part of transpacific exchanges, less in terms of quantity than in terms of cross-cultural exchanges and A Buccaneer’s Atlas: Basil Ringrose’s South Sea Waggoner, 60. Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 47, 274. 88 89 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 310 �Angela Schottenhammer transfers of knowledge and food cultures. Generally speaking, cargo records reporting about cacao as a cargo of Manila galleons in Spanish documents are not overabundant, the information we possess stems mostly from the eighteenth century. But we can nevertheless get an idea of cacao shipments. We also need to consider that cacao crossed the Pacific as part of the galleon’s provisions, which means that it was not recorded in cargo lists. Further insights are provided by additionally consulting manuscripts and descriptions in other languages, such as Dutch, English, French, or Portuguese. On a journey in the early eighteenth century, Woodes Rogers (1679–1732) mentions cacao being loaded on board, together with water, in Guayaquil. He speaks of “some assets of water and 24 packs of cacao” (sommige baten water / 24 pakken cacao).90 Cacao from Guayaquil is here described as particular cheap.91 The French diplomat to Siam, Simon de la Loubère (1642– 1729), led an embassy to Siam in 1687 and left us a description Woodes Rogers (1679–1732), Nieuwe reize naa de Zuidzee, vandaar naar Oost-Indien, en verder rondom de Wereld. Begonnen in 1708, en geëyndigd in 1711. Inhoudende een Dagregister van zeer aanmerkenswaardige voorvallen, waaronder het veroveren van de Steden Puna en Gujaquil, en het schip van Acapulco, en andere pryzen, enz. Gedaan onder het bestier van William Dampier. In ’t Engels beschreven door Woodes Rogers, Kommandeur en Chef van de schepen de Hertog en Hertoginne van Bristol. Vertaald door P. C. met naauwkeruige Kaarten en Konstplaten verciert (Amsterdam: Oosterwyk en van de Gaete, 1715), 166; online version of the Digital Library Münchener Digitalisierungszentrum, https://www.digitale-sammlungen.de/en/view/ bsb11298435?page=200,201&q=cacao (accessed on 19 March, 2022). 91 Ibid., 172. 90 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 311 �The Role of Cacao and Chocolate of his impressions, Du Royaume de Siam, published in 1693. He reports that in the late seventeenth century cacao and chocolate were already being exported from Manila to Siam, and he also confirms that it is first shipped from Spanish America: “(T)he Portuguese do drink Chocolate, when it comes to them from Manille, the chief of the Philippines, where it is brought from the Spanish West-Indies.”92 The “Summary of the cargo of the galleon Nuestra Señora de Begoña” (1714) on its return voyage to the Philippines shows the shipment of cocoa, vanilla, and achiote (annatto; Bixa Orellana) to the Philippines:93 “Derechos que se causaren de los generos y frutos y regalos q se remiten a las Islas Philipinas en el tornaviaje de mandaba a su Mrd. mando se haga información de los precios que oy tienen los gen. siguientes: Cajones de regalo de chocolate y cafetas Medios caxones dichos Tinajas de vino Botijas de azeite Tercios de cacao de la costa de a dos cargas Monsieur Simon de De La Loubère (1642–1729), A new historical relation of the kingdom of Siam; done out of French, by A.P. Gen. R.S.S. La Loubère, Simon de, 1642–1729., A. P, Chapter IX, “Of the Gardens of the Siameses, and occasionally of their Liquors”, 23, online https://quod.lib.umich. edu/e/eebo2/A48403.0001.001/1:4.9?rgn=div2;submit=Go;subview=detail;type=simple;view=fulltext;q1=chocolate (accessed on 8 May 2023). 93 “Testimonio del cuaderno general del recibo de dependencias del galeón Nuestra Señora de Begoña que ejecutó su tornaviaje el 31 de marzo para las islas Filipinas a cargo del general Juan Pablo de Orduña” (México, 11 de agosto de 1714), AGI, Filipinas, 206, N.1, fols. 119r-188r, 165v. 92 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 312 �Angela Schottenhammer Cajones de jabon Cacao de Maracaibo … Tinajas de achiote … Mazos de bainillas.”94 In 1785, the provision lists of the schooner (goleta) La Felicidad, alias “La Mexicana” (1785)95 and the paquebot San Carlos (1785)96 mention chocolate. The Peruvian paquebot Santo Cristo de Burgos in 1779-80 carried 2,945 bushels (fanegas) à 110 pounds per bushel (de a 110 libras cada una).97 The same See “Expediente sobre el comercio entre Filipinas y Nueva España” (1712-06-25, Manila, Luzón, Filipinas), AGI, Filipinas, 206, N. 1, fol. 165v; a zoomable image of the reference is also available on the digital adaptation of “Flavors that Sailed Across the Seas. How the Manila galleon helped to enrich the world’s cuisine”, exhibition organised by the Spanish Ministry of Foreign Affairs and Cooperation, via the Spanish Agency for International Development Cooperation (AECID) and the Spanish Ministry of Culture and Sport, via the Sub-directorate General of Spanish State Archives, under the responsible curator Antonio Sánchez de Mora, https://artsandculture.google. com/asset/summary-of-the-cargo-of-the-galleon-nuestra-se%C3%B1ora-debego%C3%B1a/8gFa2qpU51828Q?hl=en (accessed on April 10, 2022). The full exhibition is available under https://artsandculture.google.com/story/globalization-of-flavors-archivos-estatales/SAXB4EQiMLmnIw?hl=en. 95 “Estado y reglamento de rancho que por la Contaduría de la Real Hacienda del Departamento de San Blas se forma para la tripulación de la goleta de S. M. nombrada la Felicidad alias la Mexicana para 25 plazas de ración y 181 días que se le consideran de navegación al viaje que de orden superior va a verificar” (1785), AGN, Filipinas 21, exp. 7, 174r-175v. Provisions, diseases, and the situation on sea are also discussed in María del Carmen Reyna y Jean Paul Krammer, “Las travesías marítimas en el siglo XVIII,” Historias 42 (1999): 57–74, https://revistas.inah.gob.mx/index.php/historias/article/view/13815. 96 AGN, Filipinas 21, exp. 7, 232v-233r. 97 “Expediente sobre la descarga del Paquebot nombrado Sto Cristo de Bur94 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 313 �The Role of Cacao and Chocolate document mentions later 4,000 loads of cacao in bushels (quatro mil cargas de cacao que hagan fanegas), but obviously this cargo was consumed in Mexico and not shipped to Manila.98 As far as the route from Manila to Acapulco is concerned, Reyna María Pacheco Olivera identified the Nuestra Señora de la Portería in 1758 and the Santa Rita in 1817.99 Her investigation confirms that chocolate was carried on board mainly in the crew’s personal belongings. This would fit my observation from an analysis of documents in the AGI in Seville, that rarely mention cacao as cargo. Cacao sent to the Catholic nuns may have formed part of what the Contaduría documents mentions as personal gifts. Also, the plant that was allegedly transported by the pilot Pedro Bravo de Laguna may have been shipped as part of his personal belongings or as a gift. In the second half of the eighteenth century, finally, cacao had obviously become one of the principal cargoes carried by ships coming from Peru through the nao de China (see AGN Ramo Filipinas 1781).100 William Lytle Schurz states that “staple gos procedente del puerto de Huayaquil” (1780), AGN, Filipinas 14, 291r; 317r-v. 323r: Real Palacio de Manila (10 May 1779). Reyna María Pacheco Olivera mentions the Santo Cristo de Burgos sailing from Acapulco to Manila in 1779 with a cargo of cacao on board powder (con polvos; cf. AGN Ramo Filipinas 1781). See Reyna María Pacheco Olivera, Análisis del intercambio de plantas entre México y Asia de los siglos XVI al XIX (Master thesis, Universidad Nacional Autónoma de México, 2006), 138. 98 AGN, Filipinas 14, 297r. 99 Reyna María Pacheco Olivera, Análisis del intercambio de plantas, 138. 100 Reyna María Pacheco Olivera, Análisis del intercambio de plantas, 137138. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 314 �Angela Schottenhammer American exports to Manila generally consisted of cacao from Guayaquil, some cochineal from Oaxaca in Mexico, oil from Spain, wines and other peculiarly national goods.”101 This suggests a not insignificant quantity of cacao being shipped to Manila. A direct reference to cacao cargos stems from the 1743 “Registro de la Carga que lleva el Patache Capitána de Philipinas Nra Señora de Cobadonga”.102 The galleon was captured by the famous English admiral George Anson (1697–1762), who was lying offshore with his ship the Centurion, waiting outside the San Bernardino Strait for the incoming Acapulco treasure ships. After a brief intermezzo, the Spanish captain surrendered, the Covadonga was integrated into Anson’s fleet, and the two ships sailed to Canton, where the Covadonga was sold in December at Macao for 6,000 piastres.103 “Caxones de Bainilla a setenta y cinco pesos surrones de grana cochinilla de ocho arrobas a quinientos pesos surrones del dicha, silvestre, del mismo peso? a ochenta p[eso]s tercios de cacao Caracas a ciento y veinte pesos dichos de Maracaibo a ciento y veinte pesos”104 William Lytle Schurz, The Manila Galleon. The romantic history of the Spanish galleons trading between Manila and Acapulco (New York: E. P. Dutton & Co., Inc., 1959), 275. 102 I wish to thank my colleague Guillermo Ruiz-Stovel for bringing this manuscript to my attention. 103 Thomas Bennett, Shipwrecks of the Philippines (E-book. last edited version 2012), 12. See also the entry “Nuestra Señora de la Covadonga” in Thomas Bennett, Treasure Ships of the Philippines (E-Book, printed in the Philippines, 2016). 104 “Registro de la Carga que lleva el Patache Capitána de Philipinas Nra Señora de Cobadonga Año de 1743”, Manuscript held by the National Archives, 101 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 315 �The Role of Cacao and Chocolate This entry is extremely valuable,105 not only because it attests to the fact that even cacao from Venezuela (Caracas and Maracaibo) finally found its way across the Pacific to the Philippines – as we have already seen above with the cargo of the Nuestra Señora de Begoña – but also because these are two of the very few references to vanilla being shipped across the Pacific. Another example: The cargo manifest for the San Josef, preserved in the National Archive of the Philippines (NAP), is an inbound cargo manifest showing what was shipped to Manila from Acapulco in 1784 in addition to silver. The most prominent commodities were cochineal (with 7,455 lbs at 15,841.88 pesos) and cacao (with 64,624 lbs = 29,733.50 kg = 29.734 tons at 8,078 pesos).106 Assuming that 7–8 beans or 5g of cacao are required to produce one cup of chocolate, this quantity would be sufficient to make 5,862,000 cups in total. Four cargoes are specifically labelled ‘cacao of Guayaquil’: one of 1,943.92 kg (169 arrobas),107 worth 528.13 pesos, belonging to Don Antonio Campos (S-258v); one of Kew, Prize Papers, 11°1, 2r. “Expediente sobre la presa del patache Nuestra Señora de Covadonga” (1754-02-14, Madrid), AGI, Filipinas, 257, N. 1. 105 It is even more valuable when we consider that this shipment occurred before the foundation of the Real Compañía de Filipinas in 1785, with the goal of promoting commercial relations among the different colonies and between Spain and its colonies, as a consequence of which from 1793 onwards this company also obtained the rights to trade directly between Manila and the Viceroyalty of Peru. 106 National Archives of the Philippines (NAP), 6208 Aduana, August 1784, no pagination. In total, 29,733.50 kg were imported. I am very grateful to Dr. Guillermo Ruiz-Stovel for sharing this information with me. 107 1 arroba = 25 lbs = 11,34 kg. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 316 �Angela Schottenhammer 4,193.81 kg (9,115 libras netas), worth 1,139.38 pesos, belonging to Don Manuel Conde (fol. S-359v); one of 1,115.28 (97 arrobas = 2,425 lbs), worth 303 pesos and belonging to Don Candido Dominguez (S-360v); and one of 1,661.88 (144 arrobas and 12 libras), worth 451.5 pesos, belonging to Don Salvador Avenos (S-365v). This might suggest that the remaining cacao did not originate from Guayaquil. Prices, however, were mainly the same. Cacao from Tabasco, Caracas and Maracaibo also reached the Mariana Islands for consumption, as shown by information stemming from 1751–52.108 Chocolate and cacao were also requested and shipped from the Philippines to the Marianas (2 tercios = 1 load in 1732 and 2 tercios = 1 load in 1733) and belonged to the regular food shipments to the islands between 1725 and 1769.109 In 1729, Antonio de Echandía, a merchant from Mexico, indicated and confirmed that the salaries of the Marianas were invested in the Philippines in order to obtain, among other things, cacao, sugar, chocolate, flour and biscuits (cacao, azúcar, chocolate, harina y pan abizcochado).110 Table 6.7. ‘Gastos en comestibles, utensilios culinarios y otros géneros de consumo pertenecientes a la misión de Marianas (1751–1756)’, in Verónica Peña Filiu, Alimentación y colonialismo en las islas Marianas (Pacífico occidental) Introducciones, adaptaciones y transformaciones alimentarias durante la misión jesuita (1668-1769), Doctoral dissertation, Barcelona, Universidad Pompeu Fabra, 2019, 236. 109 Verónica Peña Filiu, Alimentación y colonialismo en las islas Marianas, 237, table 6.9. 110 Verónica Peña Filiu, Alimentación y colonialismo en las islas Marianas, 230. 108 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 317 �The Role of Cacao and Chocolate In the later eighteenth century, a real competition, even rivalry, between the cacao plantations (cacaotales) of Guayaquil and Caracas emerged for the provision of markets not only in New Spain, but also in Europe and Asia, including Russia.111 For the period around 1800, Alexander von Humboldt confirms that cacao from both Guayaquil and Caracas is being shipped to Manila: “The galleon usually departs in February or March: it sails almost in ballast, since its cargo on the voyage from Acapulco to Manila consists only of silver (plata), a very small amount of cochineal from Oaxaca, cacao from Guayaquil and Caracas, wine, oil, and Spanish woolens. On average, the amount of precious metals exported to the Philippine Islands is one million, often 1,300,000 piasters. There is usually a considerable number of passengers, which sometimes increases because of the colonies of friars that Spain and Mexico send to the Philippines.”112 Another interesting document talks about the loss of mercury from the mines in Huancavelica and mentions in passing that 550 quintales (ca. 27,000 kg) of mercury were eventually Eduardo Rubio Aliaga, La Disputa de Guayaquil y Caracas por el Comercio del Cacao en Nueva España en el Siglo XVIII, Master thesis, Universidad Complutense de Madrid, 2016, 68. 112 Alexander von Humboldt, Political Essay on the Kingdom of New Spain, Volume 2: A Critical Edition. Edited with an introduction by Vera M. Kutzinski and Ottmar Ette. Translated by J. Ryan Poynter, Kenneth Berri, and Vera M. Kutzinski. With annotations by Giorleny Altamirano Rayo, Tobias Kraft, and Vera M. Kutzinski (Chicago-London: The University of Chicago Press, 2019), 2 vols., vol. 2, 357 (IV.103). 111 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 318 �Angela Schottenhammer discovered on board a galleon, the San Telmo, in Chametla (in Sinaloa), at that time part of the Audiencia de Guadalajara, among bags of cacao.113 It is not clear how the mercury was packed and stored, but one can imagine that it was not a good practice for whoever later consumed the cacao. The San Telmo obviously regularly shipped cacao together with mercury.114 It is also important to note that on 5 June 1789, the regulation which limited the export of cacao from 8,000 to 10,000 bushels was annulled.115 “Real Cédula al presidente y oidores de la Audiencia de Lima, reiterando la orden dada por despacho de 6 de marzo de 1700 para la averiguación de los cómplices en el extravío de los azogues de la mina de Huancavelica, que salieron de los puertos de Cañete y de Lurinchincha en dos embarcaciones, una llamada ‘San Telmo’ con destino al puerto de Chametla, en el distrito de la Audiencia de Guadalajara, donde se aprehendió encontrándose en ella 550 quintales de azogue entre zurrones de cacao…”; see “Extravío de azogue de las minas de Huancavelica” (1701-03-27, Madrid), AGI, Guadalajara, 232, L. 9, F. 29r-30v. 114 See also “Pleitos de la Audiencia de México”, Escribanía, 187A (1700): El fiscal con Luis de Rozas [Meléndez] y Pedro de Ampuero, y José de Rozas [Meléndez], corregidor de Jauja, como cómplice, sobre el extravío de 600 quintales de azogue, cacao y otros que condujo la fragata ‘San Telmo’ del reino del Perú al puerto de Chamela en Nueva España. Fenecido en 1702. 115 Mariano Bonialian, La América Española: Entre el Pacífico y el Atlántico. Globalización mercantil y economía política, 1580–1840 (Mexico City: El Colegio de Mexico, 2019), 229, https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/ handle/11336/126987/CONICET_Digital_Nro.04fdc845-c2d2-4542-84bdb5e79e3c7958_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y. Between the 1770s and early 1790s, the amount of cacao imported through the port of Acapulco increased steadily. In 1774, Acapulco absorbed 18.55% of the total of exported cacao; in 1779, 43.66%, and in 1791, 62.55%. Between 1779 and 1783, Acapulco received 63.71% of the cacao later sold from Guayaquil (“unas 212 579 cargas de cacao por Acapulco”), most of the cacao in the later eighteenth century was, thus, of lower quality. 113 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 319 �The Role of Cacao and Chocolate Cacao Cultivation as a Cash Crop in the Philippines In the first part of this investigation on the role of cacao and chocolate in transpacific exchanges, we have seen how chocolate made its way to the Philippines and was locally transplanted. Here, we will take a closer look at projects encouraging the local cultivation of cacao as a cash crop. As mentioned in the introduction, we have to see the plans to foster domestic agriculture and the production of cacao in the Philippines in the context of both the transpacific and intra-Asian and global-European trade. Local Philippine products, including cinnamon, for example, also constituted part of the galleon shipments to Acapulco. But in terms of value, mostly they did not even reach 10% of the entire cargo.116 The Chinese maritime trade ban between 1717 and 1727, prohibiting Chinese trade with Southeast Asia and especially the Philippines,117 ultimately had relatively few negative effects on the Manila trade, despite its initial decline. The volume of this trade enjoyed relative stability, with non-Chinese ships especially prospering from it.118 And “Spaniards ventured to Amoy, even after the imposition of the Canton system in 1757 had legally barred Benito J. Legarda, Jr., After the Galleons Foreign Trade, Economic Change, and Entrepreneurship in the Nineteenth-Century Philippines (Madison: University of Wisconsin, Center for Southeats Asian Studies, and Quezon City: Ateneo de Manila University Press, 1999), 33. 117 This prohibition was issued by the Kangxi Emperor who considered Southeast Asia to be the place of origin of Chinese renegades and pirates (jinzhi Nanyang yuan’an 禁止南洋原案). 118 Guillermo Ruiz-Stovel, Chinese Shipping and Merchant Networks, 32. 116 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 320 �Angela Schottenhammer them from doing so.”119 In the 1740s, however, as Guillermo Ruiz-Stovel has shown, the junk-galleon trade experienced a serious crisis which had worsened progressively by the middle of the decade.120 Important in the present context is also the fact that, due to an ever-increasing demand for Chinese products by other Europeans, especially the Dutch, French, and English, the requested quantities could only be met in China by contracting additional households and small workshops in the hinterlands, which had no real experience with the production of silks, for example. A significant consequence was the drastic fall in the quality of Chinese products, which was noted with discomfort.121 The European competitors also started to contract Chinese workshops to produce silks and textiles for them using the same frames and measurements as in Europe, which they then exported at minimal tax rates, selling them cheaply throughout Europe:122 From the port of Canton in China, they brought to Europe silk fabrics and other goods which they had ordered to be made in China in the marks and quality identical to those of Europe, and they were produced without difference to those of Europe. And Ibid. Guillermo Ruiz-Stovel, Chinese Shipping and Merchant Networks, 382. 121 “Consulta sobre proyecto para mejorar el comercio de Filipinas”, AGI, Filipinas, 97, N. 14, image 53. 122 “Expediente de comercio de Filipinas con Nueva España” (1722–1733), AGI, Filipinas, 208, N. 1, 293v, 295v-296r; 312; see also Antoni Picazo Muntaner, “El comercio de Filipinas en el tránsito al siglo XVIII”. 119 120 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 321 �The Role of Cacao and Chocolate without doubt they would finally try to introduce these products in Cádiz, saying they were produced in France and England. Eight or nine years ago, it was public knowledge that the French traded Chinese goods in the Kingdom of Peru, which they brought from Canton, under various pretexts, making lots of profits. This was also recognised by the large amounts of silver they shipped from Peru to Canton.123 Contemporary merchants, such as a certain Luis Satur, an Armenian trader from Isfahan, Iran, 52 years old, observed that the English and French brought to Canton “samples of fabrics from Europe and some masters to make silk fabrics”, while the Sangleyes “then learned and worked the fabrics so similar that they were indistinguishable.”124 The conclusion of the Manila authorities in face of the current situation and the pernicious effects of European competition in the China and Asia trade, as well as the decreasing quality of Chinese silks and textiles intended for silk production in Andalusia, Spain, which they sought to protect, was obvious. The damage was not a direct consequence of the Philippine trade, as the islands, after all, only sent one ship a year, with limited cargo and capital, but a result of foreign competition.125 Moreover, not AGI, Filipinas, 208, N.1, 312r-v. “Expediente de comercio de Filipinas con Nueva España”, AGI, Filipinas, 208, N.1, fol. 323v. This story is actually confirmed by another Armenian who was interrogated, Don Carlos de Viago, also Armenian from ‘Ispahán’, 52 years old, and resident of Extramuros in Manila, fols. 308v and 213r. 125 AGI, Filipinas, 208, N.1, 300v, but see also 63v (26)-64r (17), 293r-296r. 123 124 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 322 �Angela Schottenhammer all the cargo on the trans-Pacific voyages consisted of silks, and the Chinese who provided the Spanish with all kinds of supplies necessary for the maintenance of the colony were themselves confronted with many obstacles.126 Re-exporting Asian commodities and increasing local production in the Philippines, trying to sell local products in exchange for the necessary staple goods and commodities, were two solutions. At the same time, it should be remembered that the contemporary Spanish Empire was not a capitalist country. The search for reducing the costs of maintaining the Philippines as a colony for the Spanish Crown was consequently not identical with profit-making as the ultimate goal of its economic undertakings. On the other hand, the eighteenth-century was the time of the gradual development of ‘merchant capitalism’ that reached its peak with the activities of the Dutch VOC. The discovery of the riches and wealth in the Americas and Asia exacerbated competition among the early mercantilist European countries, and the world oceans turned into a battlefield of navies, capers, “pirates” and pirate-merchants. We see here the birth of the world market as a competition of early modern mercantilist states, characterized by an enormous degree of violence, force, coercion, and murder. Across the Pacific, we find actors of many European countries, See, for example, Tina S. Clemente, “Spanish Colonial Policy toward Chinese Merchants in Eighteenth-Century Philippines”, in Lin Yu-Ju, Madeleine Zelin (eds.), Merchant Communities in Asia, 1600–1980 (London: Routledge, 2015), 123-139. 126 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 323 �The Role of Cacao and Chocolate all of whom tried to use and exploit the Spanish networks to seek for profit. The Economic Plans Suggested by Norton Nicols, Richard Bagge, and other Europeans In the period between the 1740s and 1750s, various individuals brought up plans to reform the economy of the Philippines. The cultivation of cacao in particular was propagated by various contemporary botanists.127 Don Nicolas Norton Nicols (fl. 1759) proposed plans to develop a stable economy and commerce in the Philippines. Among other things, he suggested local agricultural products such as rice, sugar, cotton, indigo, pepper, coffee, tobacco, oil, and also cacao, to be sold to specific countries in Asia so as to increase Spain’s income.128 In his view cinnamon “Carta de Casimiro Gómez Ortega” (12 de Marzo de 1788), fols. 1a-b, AGI, Filipinas, 723, N. 2, 8. He suggested the cultivation of black pepper, coffee, cacao, indigo, and tea, in addition to mulberry trees for silk production in the Philippines (“plantas de pimienta negra, Café, Cacao, Añil, y Thé, me parece digno del aprecio y protección del Gobierno”). Juan de Cuéllar (ca. 1739–1801), the botanist and naturalist of the Real Compañia de Filipinas (1785–1795), made similar suggestions, although he mostly omits tea, see “Sobre el cultivo de la canela, nuez moscada, pimienta” (1770-1792), AGI, Filipinas, 723, N. 2, 8 (carta de Casimiro Gómez Ortega) and Filipinas, 723, N. 2, 11, 14, and 17 (cartas de Juan de Cuéllar). 128 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 47, 255-256: “As the products of the Philipinas Islands are enumerated by the reverend Father Murillo (whom may God keep in Paradise), whom I have cited, and those of each island separately, in order not to extend this little work needlessly I will state the most important ones, which are the following: Rice, sugar, cotton (of choice quality and very fine), indigo, sulphur, siguey, balate, wax, pepper, coffee, tortoise-shell, mother-of127 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 324 �Angela Schottenhammer too, as we have seen above, could be developed as a commercial crop and be produced and sold much more cheaply than Dutch cinnamon from Sri Lanka.129 Referring to Father Pedro Murillo Velarde (1696–1753), and therefore to the mid-eighteenth century, he lists cacao as already one of the major products of the contemporary Philippines, but he does not mention it as a product to be sold to China.130 Another project of economic reform (1740–1758) was proposed by a mid-eighteenth-century Irish private trader, Richard Bagge (Don Ricardo Bagge).131 Bagge was a navigator, although a bad one – as master pilot of the Manila-Acapulco route, he navigated the galleon of 1740 – and his various travels pearl; gold, mines of iron, and mines of copper (like that of Japon); tobacco, brazil-wood [sibucao], and pearl-fisheries; oil, cacao, birds’-nests, and ebony wood; lead (I believe that, as for the soil in some parts of Bisayas, it melts into lead, just as in the island of Mauricius, which belongs to the French, it melts into iron); cocoanuts, which produce abundance of oil; horses; deer and buffaloes, from which the people make what they call tapa [i.e., dried beef], and also use the sinews; and bichuca, or rattans.” 129 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 47, 261-262. 130 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine Islands, 1493–1803, vol. 47, 255 and 257: “The commodities that I have mentioned are exported to the places that are enumerated as follows, and sell at prices that are very profitable, although commerce has, as in all regions, its ups and downs [sus altos y bajos]. To various ports of China: rice, sugar, cotton, indigo, bichuca or rattan, balate, pepper, tortoise-shell, mother-of-pearl, brazil-wood, ebony, tapa, the sinews of cattle, birds’-nests, and lead when they have it. To the Malabar coast and Persia: sugar in large quantities, which is sold for money.” 131 “Expediente sobre proyecto de Ricardo Bagge” (1757-07-24, Manila; Luzón, Filipinas), AGI, Filipinas, 160, N. 23, passim. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 325 �The Role of Cacao and Chocolate enabled him to acquire this really exceptional knowledge on the cultivation of certain plants. He was engaged in illicit trading activities as well, and was actually a cheater, as also repeatedly noted in Spanish sources.132 On 17 February 1746, “he drew up a commercial project around the formation of a trading company by the Confraternity of Mercy of Manila and the Venerable Third Order”, institutions that lent money to Manila merchants trading with Acapulco. Bagge’s plan was to take over the trade now dominated by not only Chinese, but also Armenian, Dutch, Malabarand other foreign merchants, so that the money sent annually from Mexico would no longer disappear into foreign pockets (because the Spanish on the Philippines had to buy everything from foreigners) but would stay in the country.133 His company would devote itself especially to the Philippine trade with China, where, among other things, cacao from the Philippines could also be profitably sold,134 to Europeans in all He had amassed lots of debts with his trade, as a consequence of which he needed money and thus suggested this plan which he hoped the local Spanish authorities would like. The background of why an Irish trader came to suggest such a plan to the Spanish-Philippine authorities will be discussed in detail by Wim De Winter as a part of our project. Bagge’s project, dated Manila, 27 February 1746, is to be found in AGI, Filipinas, 228. 133 “Consulta sobre proyecto para mejorar el comercio de Filipinas”, AGI, Filipinas, 97, N. 14, passim, for example, images 2-3, 5, 16-17, 72-73. Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans”, 205. 134 “Consulta sobre proyecto para mejorar el comercio de Filipinas”, AGI, Filipinas, 97, N. 14, passim, no pagination, for example, images 18-19, 27, 65-68, esp. 27. “Expediente sobre proyecto de Ricardo Bagge”, AGI, Filipinas, 160, N. 23; see also Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans”, 205. 132 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 326 �Angela Schottenhammer probability. Chinese and Sangleyes in particular should no longer be able to make the bulk of the profits from these fruits (“…sin que los Chinos o Sangleyes tengan su mayor grangería en estos frutos”), buying them cheaply from the locals (Fig. 2).135 Among the Philippine products to be sold were seaslug, camphor, sea-shells, pearls, and gold, goods that could be profitably sold in China and exchanged for cotton goods, silks, and porcelain.136 The role cacao played in this intermediate trade is not yet entirely clear. Certainly, the Chinese did not consume large quantities of cacao and chocolate. Nevertheless, they definitely played a not unimportant part in the resale of cacao to Europeans, and cacao and chocolate continued to occupy a significant place in their trading networks, not only through the sale of tableware, cups, dishes, and jar used for their consumption.137 AGI, Filipinas, 97, N. 14, image 5; see also image 7. There he mentions that the local population had been obliged to plant cotton to produce textiles like ‘elefantes’ or ‘lampotes’, and introduce silkworms for silk production (image 10), especially in the province of Cagayan. 136 Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans”, 205, with reference to AGI, Filipinas, 228; AGI, Filipinas, 160, N. 23, image 64; AGI, Filipinas, 97, N. 14, image 18 speaks only of ‘the other mentioned goods’ (los demás generos expresados), which would include cacao. Image 27 states that the local population could easily obtain from the enemies’ provinces goods like, among others, cacao, goods that are all abandoned (los havitantes de las Islas pudieran conseguir con facilidad de las Provinias enemigas, cacao, balate, alcanfor, carey, perlas en abundancia, y de bien oriente, oro y otras cosas estimables, que todo se abandona, y cada dia se hallan mas pujantes los enemigos por la poca oposicion). 137 José Miguel Herrera Reviriego speaks of a high demand for cacao in Asia and concludes that silver and cacao were the two of the very few commodities 135 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 327 �The Role of Cacao and Chocolate In the Philippines, cacao was, for example, cultivated on the fertile island of Mindanao, from where obviously the best quality originated.138 Bagge’s idea was to encourage the indigenous Philippine population not only to cultivate certain plants and fruits and thus foster domestic agriculture,139 thus decreasing the need for imports, but also to produce certain goods and products for export. Instead of using the great quantities of silver that were shipped annually to the Philippines from Acapulco to pay for foreign imports, Bagge suggested investing this money locally and thereby enriching the island. His policy was also meant to bring about a cost relief for the government, thereby decreasing the Europeans could offer and by which Chinese merchants felt attracted (‘Estos dos artículos [that is, silver and cacao, A.S.] eran de los pocos productos por los que los mercaderes chinos se sentían atraídos de cuantos podían ofrecerles los europeos y, por tanto, se convirtieron en piezas fundamentales para mantener abierto el trato con China’). See José Miguel Herrera Reviriego, “Flujos comerciales interconectados: El mercado asiático y el americano durante la segunda mitad del siglo XVII”, Historia mexicana 66:2 (2016), 495-553, here 523. I am still looking for more evidence on the Chinese involvement in the cacao trade. 138 Pedro Murillo Velarde, Historia de la provincia de Philipinas de la Comp. de Jesus, 187. 139 See also “Registro de oficio de la Audiencia de Filipinas”, AGI, Filipinas, 335, L. 17, 107r: “…el que trata de motivo el aumento de las frutas de esas Yslas, …se les obligase bajo de varias penas, a plantar en cada año, diez pies de árbol de cacao, coco, bonga o pimienta, según la oportunidad de terreno, encargando a los alcaldes mayores de los respectivos pueblos, su observancia y responsabilidad, previniéndolos reciban en efectos de algodón los tributos Reales de todo lo que quieran satisfacerlos en esta especie y que los esfuercen a su siembra, y beneficio…”. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 328 �Angela Schottenhammer its expenditure, increasing customs revenue, and above all stopping the continuous outflow of silver to China and other Asian countries.140 He proposed to oblige the local ‘Indians’, for example, to plant annually ten feet of cacao, coco, bonga (kapok or silk-cotton tree; Ceiba pentandra), or pepper trees (cada indio tributario se le obligase a plantar cada año diez pies de árbol de cacao, coco, bonga o pimienta).141 The manuscript then lists all “fruits necessary and useful for subsistence and comfort of the natives and residents in the entire island district (todos los frutos necessarios y utiles para la subsistencia y comodidad de los naturales y residentes en todo el distrito de estas islas)”.142 Cacao Provincia de Tondo 11,136 Provincia de Bulacan 69,107 Provincia de la Pampanga 62,457 Provincia de Pangasinan 57,704 Provincia de Ilocos 62,575 Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans”, 205. 141 “Aprobación de medidas para fomentar la agricultura” (1759-10-06), AGI, Filipinas, 335, L.17, F.106r-107v. “Expediente sobre proyecto de Ricardo Bagge”, AGI, Filipinas, 160, N. 23 (images 4, 101) says that each year at least ten plants or trees have to be sown or planted in all areas where the soil is appropriate. 142 “Expediente sobre proyecto de Ricardo Bagge”, AGI, F Filipinas, 160, N. 23 (image 101). Cultivated were rice, maize, sugarcane, tobacco and sometimes wheat, while the territory is described as, for example, not being adequate for the cultivation of cinnamon. Op. cit., images 61, 62. 140 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 329 �The Role of Cacao and Chocolate No more could be planted, the text continues, partly because of the destruction of the flowers, partly due to the irruption of the volcano of Balayan, partly due to general epidemics, and partly because the strong monsoon winds posed a threat to the trees143, which, as we have noted already, should also be protected against strong sunshine.144 On Iocos (or Ilog), as we have seen above, cacao was already abundant in the late seventeenth century.145 The Jesuit missionary José Calvo (1681–1757) also introduced a project to improve the economic situation in the Philippines and proposed to exploit of the local agricultural and mineral resources that should then be used to trade with Spain. He, too, reproaches foreigners, like the Chinese, out of their selfish interests for causing excessive expense for the Spanish Crown by “depriving Spain and the Islands of many goods that they could enjoy through trade” (‘privando a España y a las Yslas de muchos bienes que pudieran gozar por medio del comercio’).146 Among the local resources to be exploited he mentions cinnamon, pepper, “Expediente sobre proyecto de Ricardo Bagge”, AGI, Filipinas, 160, N. 23 (image 102). 144 Cf. the description by de Acosta, see footnotes 25 and 65. 145 H. de la Costa, S.J., Jesuits in the Philippines, 512. 146 “Proyecto que hace a S.M. el P. Joseph Calvo manifestando el engaño del descredito en que unos pocos no verdaderos vecinos de las Yslas Philipinas, encomenderos de chinos, extranjeros, y de 10s de Mexico, por su interés obligan a S.M. a gastos excesivos, privando a España y a las Yslas de muchos bienes que pudieran gozar por medio del comercio, mediante la opulencia de sus riquezas en minas de todos metales y frutos”, Biblioteca de Palacio, Madrid (BPM), Miscelánea de Ayala V, 330r-339r, online https://rbdigital.realbiblioteca.es/files/manifests/II-2820.json. 143 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 330 �Angela Schottenhammer cloves, tobacco, cacao, sugar, indigo, mulberry trees, cotton, wax, and some other products: The cacao was almost better than that from Venezuela, he states (‘el cacao, tan bueno, o mejor, que él de Caracas, y en tanta abundancia que ya vale a menos de 1 real por libra’).147 And even balsams, resins, and medicinal drugs can be found locally (‘Deja de contar los Balsamos, y gomas, los palos, raices, y Drogas medicinales en que son singulares aquellas yslas’).148 He suggested that local Filipinos, who had to pay tribute to the Spanish Crown, should be obliged to dedicate part of their farming to the cultivation of pepper, nutmegs, cacao and mulberry trees.149 Francisco Leandro de Viana (fl. 1764–1775), who was appointed attorney-general to the Audiencia of Manila in 1756, even suggested “that only those be considered eligible for the office of petty governor and other municipal posts who plant and harvest a specified quantity of rice, wheat, sugar, cocoa, cotton, beeswax or some other product, depending on the region in question”, in order to encourage people to engage in agriculture.150 Labour was cheap and abundant, and the natives were considered to learn quickly. The project of Richard Bagge proposed “to take fruits from the Philippines, valued by the people of these nations [i.e. ‘vecinos’, “Proyecto que hace a S.M. el P. Joseph Calvo”, 333r. “Proyecto que hace a S.M. el P. Joseph Calvo”, 334r. 149 “Proyecto que hace a S.M. el P. Joseph Calvo”, 334v. 150 Maria Lourdes Díaz-Trechuelo, “Philippine Economic Development Plans”, 216. 147 148 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 331 �The Role of Cacao and Chocolate which means above all the Dutch, English, and French], as there are cacao, balat,151 camphor, sea turtle shells (carei or carey),152 pearls from the Orient, and gold, for commerce to the coast of China, in order to exchange these for products our islands need” (Fig. 3).153 Provincia de Tondo Provincia de Bulacan Provincia de la Pampanga Provincia de Pangasinan Provincia de Ilocos Cavite Provincia de Balayan Provincia de Camarines Provincia de Capiz Provincia de la Laguna de Bay Total 11,136 69,107 62,457 97,903 88,488 3,133 14,587 190,942 16,146 55,000 608,092154 This refers to ‘balate’, that is sea slugs. Cf. Manel Ollé, Islas de Plata. Juncos y Galeones en los Mares del Sur (Barcelona: El Acantilado, 2022), 182. 152 This refers to ‘carey sea turtle shells’ and/or its eggs which were obviously very highly appreciated in China. I wish to thank Dr. José Casabán and Dr. Guillermo Ruiz-Stovel for assisting me with the final identification. 153 “Expediente sobre el proyecto de Pedro Calderón Enríquez”, AGI, Filipinas, 183, N. 6, image 153: “Dice que el fin de este sujeto es proponer para el aumento y fomento de las Yslas philipinas una compañía en que interviniesen las venerables mesas de la misericordia, y tercera orden de aquella Ciudad, con otros vecinos acacedalados de ella, y que S. M. interesase la quinta parte, concediendo las gracias, y privilegios correspondientes, por cuia mano se havia de hacer comercio en la costa de la China llevando frutas de las Yslas que estiman las de aquellas naciones como son Cacao, Balat, Alcanfór, Carei, Perlas de buen oriente, y oro, para permutarlo en cambio de los Generos que necesitan nuestras Yslas.” 154 “Carta de Pedro Manuel de Arandia sobre árboles sembrados en Filipinas”, AGI, Filipinas, 386, N. 3 1, image 7. 151 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 332 �Angela Schottenhammer A letter by Pedro Manuel de Arandía Santisteban (1699–1759) provides yet more extensive data on cacao trees planted in various locations across the Philippines, speaking of a total of 608,092 sown cacao plants (see Fig. 4): The Royal Decree to the Governor of the Philippines for the promotion of agriculture, dated 1757, actually first rejects Richard Bagge’s plans, which he had suggested in 1746, arguing that this Irishman was not trustworthy, but then stresses the interest of the Spanish Crown in encouraging at least certain crops, including cacao, pepper and especially cotton. And the natives could then pay their tribute in raw cotton.155 From the documentation, it is clear that cacao, coco, and pepper trees were more extensively cultivated. But what about the role of the Chinese in this trade in cacao? The Intra-Asian Cacao Trade Bagge’s plan to sell cacao “for commerce to the coast of China”156 would imply that it was highly valued by merchants involved in the coastal China trade, including the Chinese presumably. Bagge clearly states that among “the fruits from the Philippines, valued by the people of these nations” is cacao (see above). In the first part of my analysis, I suggested that cacao and chocolate were not as readily accepted as a consumption article in China, where tea was and remained the beverage of choice. The chocolate culture nevertheless “Aprobación de medidas para fomentar la agricultura” (1759-10-06), AGI, Filipinas, 335, L. 17, fols. 106r-107v. 156 Expediente sobre el proyecto de Pedro Calderón Enríquez”, AGI, Filipinas, 183, N. 6, image 153. 155 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 333 �The Role of Cacao and Chocolate had a far-reaching impact on Chinese society and economy by influencing its ceramics industry. But this is not the entire story. Generally speaking, Chinese merchants had little interest in European products and only demanded silver. But various merchants valued cacao as well as a commercial crop. This may partly explain why larger quantities of Guatemalan and Peruvian cacao were shipped to the Philippines despite the fact that, as we have seen above, cacao was already widely cultivated in the island archipelago and was obviously of good quality. Fray Álvaro de Benavente (1647–1709), the founder of the China mission of the Augustinians whom I quoted already in the first part, describes the local situation in the Philippines in 1677, including which products are cultivated. While they have grapes, for example, they cannot yet make wine, that comes from Europe. “But now they have started planting cacao again, and it is growing as well as in America” (‘Aora nuebamente an dado en sembrar cacao y se da tan bien como en América’).157 Obviously, cacao cultivation had been abandoned again in some places. Norton Nicol’s observation confirms that the local products he mentions “sell at prices that are very profitable— although commerce has, as in all regions, its ups and downs [sus altos y bajos].”158 This would include cacao. Bagge speaks of “Relación de las islas Filipinas, extraída de una carta de fray Alvaro de Benavente, de la orden de San Agustín y secretario del padre provincial de Filipinas. Hace una descripción de sus cultivos, costumbres, oficios, etc.” (167706-06, Manila), AHN, Diversos-Colecciones, 31, N. 86, 2r. 158 Emma Helen Blair and James Alexander Robertson (eds.), The Philippine 157 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 334 �Angela Schottenhammer ‘fruits’ like cacao being shipped (‘taken’) to the Chinese coast for sale.159 But what does this mean? The Chinese obviously acted as dealers or middlemen in the cacao trade, and this already since the late seventeenth century, purchasing it in Manila and then selling it in their own ports to other Europeans. Especially the Sangleyes bought small quantities of certain spices whose trade was controlled by the VOC, for example sandal wood from Timor160 and some cacao, goods that could be resold to the Spanish and other Europeans. A document probably from the 1660s161 describes the contemporary commercial situation in Manila and the Parian (that is, the local Chinese community). The text discusses the causes of local price Islands, 1493–1803, vol. 47, 257. See also footnote 118 above. 159 “Expediente sobre el proyecto de Pedro Calderón Enríquez”, AGI, Filipinas, 183, N. 6, image 153. 160 Roderich Ptak, “The Transportation of Sandalwood from Timor to China and Macao, c.1350-1600”, in Roderich Ptak (ed.), Portuguese Asia. Aspects in History and Economic History, Beiträge zur Südasienforschung 117 (Stuttgart: 1987), 103-109, especially footnotes 25 and 38. 161 “Avisos de El comercio de Filipinas, [en manos de los sangleyes], y su estilo hasta hoy”, directed to Doctor Francisco Orieta de Filipinas (entre 1601 y 1700), BNE, MSS, 11014, 1r-3v, to be downloaded from https://datos.bne.es/edicion/ biam0000002605.html. On page 3v twice the name of ‘Pumquan’ is mentioned, a Spanish designation used for Zheng Chenggong 鄭成功 (1624–1662). This name appears more frequently in contemporary Spanish documents, see, for example, “Carta de Diego Salcedo sobre socorros, comercio, etc.” (1667-08-04, Manila; Luzón, Filipinas), AGI, Filipinas, 9, R. 3, N. 50, so that it is reasonable to date the manuscript to the early 1660s. I would, thus, basically agree with José Miguel Herrera Reviriego, Manila y la Gobernación de Filipinas en el Mundo Interconectado de la Segunda Mitad del Siglo XVII, PhD dissertation, Universitat Jaume I, 2014, 137, who suggests 1663 as a possible date. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 335 �The Role of Cacao and Chocolate increases, for which the Sangleyes are considered responsible and portrays the Sangleyes as a kind of sworn, even secret, community. The solution, according to the anonymous author, would be that the Spanish personally take over the trade with China.162 We will not discuss this manuscript in detail here, but the fact alone that it mentions ‘wax, blankets, and cacao’ (la cera, las mantas, el cacao) as three major commodities with which the Sangleyes traded, clearly shows that these were important products in whose trade the Chinese were involved in the second half of the seventeenth century. Their concrete engagement still awaits a more thorough investigation (if we can find more relevant sources), but it becomes clear from such scattered statements that the Sangleyes also dealt with cacao in Manila. Complaints about the Dutch siphoning off high profits for dealing with products the Spanish possess in their own colony suggest that Dutch merchants in the form of the VOC were also active in the ‘Asian cacao trade’. Dutch official records, however, rarely mention any cacao trade, and few entries mention the growing and planting of cacao trees.163 Nonetheless “A comprarle el género como la cera, las mantas, el cacao, y este acude tres o 4 días con el precio señalado del Parián”, in “Avisos de El comercio de Filipinas”, fol. 1v. The document is also discussed by Antoni Picazo Muntaner, “El comercio sedero de Filipinas con México y su influencia en la economía de España en el siglo XVII”, in Francisco José Aranda Pérez, La declinación de la Monarquía Hispánica en el siglo XVII (Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha, 2004), 501-509, 504, who dates it to 1601. 163 For example, in 1718 in North-Ceram, an island in the southern Moluccas: “Cacao seems to grow very well and produces large nuts” (‘cacao schijnt goed 162 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 336 �Angela Schottenhammer the Dutch introduced cacao as well as sugar and coffee to Java and the hinterlands of Malacca during the 1770s, probably from the Philippines.164 Possibly they were also responsible for the introduction of the plant into Ceylon (Sri Lanka).165 But we know from scattered sources that chocolate became popular in other parts of Asia too, for example, in Siam (modern Thailand),166 and it may have reached Ceylon before the Dutch. As we have seen in the first part of this work, it was also the Dutch who introduced cacao and chocolate to Japan. On the one hand, we can conclude that, in addition to ceramics, there was yet another commercial sector of the chocolate boom in which Chinese merchants from both mainland China and Manila were involved. They acted as resellers or dealers of cacao te willen groeien en zeer grote noten te geven’), see Generale missiven van gouverneurs-generaal en raden aan heren XVII der Verenigde Oostindische Compagnie, Deel 7, 1713-1724, GS 164, 414. In Ambon Island, Maluku, cacao trees were planted with the hope to be able to use the fruits for commercial purposes, but the result was not good. See Jeroen Bos, “Laboratoria van de VOC herbergden schat aan kennis. Kwikzilver, kaneel en drakenbloed”, lees het na 6 (2012), 85. 164 William Clarence-Smith, Cacao and Chocolate, 1765–1914 (London, 2000), 95. 165 For a detailed discussion, see Tilman Frasch, “The Coming of Cacao and Chocolate to Ceylon”, Food & History 12:1 (2014), 137-152, doi: 10.1484/J. FOOD.5.105146. 166 Monsieur Simon de De La Loubère (1642–1729), A new historical relation of the kingdom of Siam; done out of French, by A.P. Gen. R.S.S. La Loubère, Simon de, 1642–1729., A. P, Chapter IX, “Of the Gardens of the Siameses, and occasionally of their Liquors”, 23, online https://quod.lib.umich. edu/e/eebo2/A48403.0001.001/1:4.9?rgn=div2;submit=Go;subview=detail;type=simple;view=fulltext;q1=chocolate (accessed on 8 May 2023). Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 337 �The Role of Cacao and Chocolate in Asia. But obviously the cacao was not officially imported into China. Paul van Dyke has carefully examined customs lists from eighteenth-century Canton and Macao, none of which mentions cacao.167 Seventeenth- and eighteenth-century memorials of local officials and other Qing documents reporting special events to the palace (zhupi zouzhe 硃批奏摺) concerning relations with Luzon speak of ‘Lüsong ships’ (most of them reaching a port in Fujian) carrying mainly rice, but also cotton, fabrics in general, agricultural products, tobacco, seaweed, timber, sapan wood, foreign tin, and even meat and lard (豬油), but no cacao or chocolate is mentioned.168 Based on the foreign sources I consulted, I can currently only speculate that this exchange, if it did not take place in Manila, was probably carried out on offshore islands close to Hong Kong, Macao, or possibly the Fujian coast, or perhaps even directly at the ports of China but without being taxed, as the products were immediately reexported. The negative official attitude towards chocolate in the China of the 1720s to at least the mid-eighteenth century would also suggest smuggling in the coastal waters. Paul Van Dyke, Merchants of Canton and Macao, Vol. 1, Politics and Strategies in Eighteenth-Century Chinese Trade (Hong Kong: Hong Kong University Press, 2011); Paul A. Van Dyke, Merchants of Canton and Macao, Vol. 2, Success and Failure in Eighteenth-Century Chinese Trade (Hong Kong: Hong Kong University Press, 2016). 168 Diyi lishi dang’an guan (ed.), Qingdai Zhongguo yu Dongnanya geguo guanxi dang’an shiliao huibian 清代中國與東南亞各國關係檔案史料彙編, vol. 2, Feilübin 菲律賓 (Beijing: Guoji wenhua chuban gongsi, 2004), 115117, 148, 166, 168, 169, 199, 216. 167 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 338 �Angela Schottenhammer More concrete evidence for Chinese involvement in the intra-Asian cacao trade comes from the nineteenth century. As William Clarence-Smith has shown, Manado in Sulawesi (modern Indonesia) started to export cacao to Manila in the 1820s, a trade that was run by Chinese ‘syndicates’ (gongsi 公司). The Chinese sailed annually and sought certain staple products like sea-slugs, as well as cacao for the Philippine market.169 This implies that the Philippines were not a great exporter of cacao but rather an importer in the early to mid-nineteenth century. Later still, by 1882, the Manila Chinese “stopped coming to Ambon to buy cocoa, at least for a couple of years”, which may have been related to an increase in production in the Philippines.170 Chinese in Manila, the Sangleyes, were in various ways also directly engaged in the preparation, consumption and sale of chocolate. It was common for the alcalde mayor of the Parian in Manila to invite the Chinese to a banquet of chocolate – an indirect attestation that among the Sangley community in Manila, the consumption of chocolate was known, though not necessarily common. The cups of chocolate were sent by members of the Royal Audiencia to the heads of the petates, the game tables used William Clarence-Smith, “From Maluku to Manila: Cocoa Production and Trade in Maritime South East Asia from the 1820s to the 1880s”, Workshop paper, University of London, 1993, p.8, with reference to the Arsip Nasional Republik Indonesia (ANRI), 31, 50-II, “Verslag van de Kommissaris voor Menado” (1846), and Edgar Wickberg, The Chinese in Philippine life, 1850–1898 (New Haven: 1965) for a general background on the Chinese. I wish to thank William Clarence-Smith for sharing this paper with me. 170 William Clarence-Smith, “From Maluku to Manila”, 8. 169 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 339 �The Role of Cacao and Chocolate in the metua game by Chinese Sangleyes in Manila.171 Some Chinese in Manila also offered their services for the preparation of chocolate, as Blas Sierra de la Calle notes – they went from house to house with the grinding stones, preparing different chocolate recipes, according to personal likes (‘iban de casa en casa, con sus piedras de moler, preparando las diferentes recetas de chocolate, según los gustos’).172 Eberhard Crailsheim has introduced some merchants who were involved in partly illegal trade with various goods, including cacao.173 In the early 1750s, a certain Antonio Ramón de Abad y Monterde was accused of illegal involvement in private commerce, for example, with the Moros (Muslims). He bought wax and cacao in Tuboc, a village close to the heart of the Maguindanao Sultanate, and sent these goods to his business partners in Manila.174 Although the quantity of cacao was relatively “Consulta XXV: Si ay obligación de restituir lo que dàn los Sangleyes en retorno del de los Alcaldes mayores, en orden chocolate, que les embia el Alcalde, o en tiempo del juego de la metua.”, Juan de Paz (O.P.), Consultas y resoluciones varias theologicas, juridicas, regulares y morales (Sevilla: por Thòmas Lopez de Haro, 1687), 483. I wish to thank my colleague Marina Torres Trimállez who brought this reference to my attention. 172 Blas Sierra de la Calle, Vientos de Acapulco. Relaciones entre América y Oriente (Valladolid: Museo Oriental de Valladolid, 1991), 67, quoted by Beatriz Palazuelos Mazars, Acapulco et le Galion de Manille, la réalité quotidienne au XVIIe siècle. Histoire. Université de la Sorbonne nouvelle (Paris III, 2012), 316 HAL Id: tel00846697 https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00846697). 173 Eberhard Crailsheim, “Trading with the Enemy. Commerce between Spaniards and ‘Moros’ in the Early Modern Philippines”, Vegueta. Anuario de la Facultad de Geografía e Historia 20 (2020), 81-111. 174 Eberhard Crailsheim, “Trading with the Enemy”, 93. 171 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 340 �Angela Schottenhammer small – about ten fanegas, i.e. a total of 555 liters and supposedly only for his personal use175 – this attests to the existence of a trade in Philippine cacao in Asian waters. Such illegal trading activities can still be observed at the turn of the eighteenth century, as Crailsheim shows. In particular “the alcaldes mayores (the regional Spanish administrators) and the governors of Zamboanga” seem to have been involved in illegal trade and the appropriation of public funds for personal gain by trading especially in rice, Musa textilis (abacá), wax, cacao, textiles and gold.176 However, locally produced cacao was also consumed locally. Cacao from Jolo, Crailsheim stresses, was “competing successfully with cacao from Acapulco.”177 We can therefore see that cacao spread more widely across Asia than one would expect at first glance but that it was mainly produced in the Philippines, becoming a trade good specific to the islands. Conclusion In this chapter, I have been concerned to reconstruct the path of cacao and chocolate from a Mesoamerican food item to a global commodity by focusing on its westward journey from America to Asia. The story of its rise to become a global commodity requires a closer investigation of its introduction into Asia, a history Eberhard Crailsheim, “Trading with the Enemy”, 94, with reference to Juan de la Concepción, 1788–1792, vol. 13, 66-68, 75-78, 85, who reports in detail about the lawsuit against Antonio Ramón de Abad. 176 Eberhard Crailsheim, “Trading with the Enemy”, 94. 177 Eberhard Crailsheim, “Trading with the Enemy”, 101. 175 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 341 �The Role of Cacao and Chocolate which has long been ignored or underestimated. This chapter has consequently looked at local cultivation and transplantation projects, transpacific trade, and intra-Asian exchanges. Cacao, it becomes evident, was not just considered a product that one finds in nature and then uses for consumption or medical purposes. In the course of the eighteenth century in particular, cacao developed as a product that local and global actors wanted to modify according to their economic purposes. In a more conceptional way, this implies a changing attitude of man towards nature, towards his natural environment: Nature became something that can and should be modified independently of immediate local circumstances. The role and importance of cacao and chocolate changed over time, transplantation became more important, and cacao was cultivated as a cash crop, to be sold to others – cacao, thus, became a real commodity in other words, a product which, possessing the quality of satisfying specific human demands, was only produced to be exchanged for money. In my analysis I have also argued that, although Asian societies did not consume large amounts of cacao and chocolate, they were still, in various ways, an essential part of the cacao boom and/or actively contributed to its success story. However, trying to reconstruct the intra-Asian resale, commodity and knowledge flows of both American and locally (Asian) grown cacao in the form of beans or powder, or processed as blocks or paste, and in rare cases as plants or seeds, has turned out to be a great challenge. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 342 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 �Angela Schottenhammer We possess various hints that Chinese merchants were directly involved in the resale of Philippine (and American?) cacao, but much information on how this was practically carried out on the ground remains unclear. Chinese sources mostly tell us little or nothing, last but not least because many of these activities were carried out clandestinely or by Manila Sangleyes. Although we continue to discover new information on intra-Asian cacao and chocolate flows,178 mainly in Spanish and other European-language sources, many details still need to be explored. One conclusion we can definitely draw: Chinese individuals, whether traders, craftsmen in the porcelain workshops, businessmen, or other economic actors, were much more affected by and actively contributed to the contemporary ‘chocolate hype’ than one expects at first glance. Moreover, the fact that also Chinese consumption traditions changed over time is clearly demonstrated by looking at Portuguese Macao, where today we find many sweets and drinks that contain milk and cacao. As we have seen in Part I of my investigation, a Spanish-Chinese dictionary of terms used in Luzon also introduces two transcriptions for cacao, ‘gegao’ 格膏 and ‘gugu’ 谷古, one for chocolate, ‘zhugulü’ 朱古律”, and explains the words ‘chocolatera’, ‘jicara’, and ‘molendero, ra’ (磨朱古律人), a person who is grinding cacao beans. See Lüsong Huawen hebi zidian 呂宋華文合璧字典. Dic178 cionario Español-Chino enciclopédico por Tam Pui-Shum 譚培森 (no place of publication: no publisher, 1927), 162, 299, 569, 650. 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Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-140 346 �Angela Schottenhammer Fig. 4: “Carta de Pedro Manuel de Arandia sobre árboles sembrados en Filipinas”, AGI, Filipinas, 386, N. 31, Image 7. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-140 347 �The Role of Cacao and Chocolate Archives consulted Archivo Histórico Nacional (Spain) Archivo General de Indias (Spain). Archivo General de la Nación de México (México). Biblioteca de Palacio (Spain) Biblioteca Nacional de España (Spain) National Archives of the Philippines (Philippines). The National Archives (Kew, United Kingdom). Printed sources Acosta, José de. Historia Natural y Moral de las Indias, en que se tratan las cosas notables del cielo, y elementos, metales, plantas y animales dellas y los ritos, y ceremonias, leyes y gobierno, y guerras de los indios. Compuesta por el Padre Ioseph de Acosta Religiose de la Compañía de Iesus. 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The Federalization of Sierra Mojada and the First Porfiriato, 1879-1880 Denisse Alisa Palomo Ligas Universidad Autónoma de Coahuila Saltillo, México orcid.org/0009-0005-9740-9041 David Adán Vázquez Valenzuela Universidad Autónoma de Coahuila Saltillo, México orcid.org/0000-0002-2000-9729 Recibido: 26 de agosto de 2023 Aceptado: 15 de diciembre de 2023 Resumen: Este artículo examina la declaración de Sierra Mojada, Coahuila, como Distrito Militar bajo control federal, la cual inició en octubre de 1879 y concluyó en marzo de 1880. El decreto que convirtió a este distrito en zona federal se dio a raíz de la enorme especulación que surgió por el descubrimiento de plata en sus inmediaciones. La declaratoria pronto suscitó numerosos rechazos por parte de las autoridades coahuilenses y de la opinión pública local. Sus reclamos lograron su objetivo, pues unos meses después de adoptar la medida el gobierno de Porfirio Díaz regresó la administración del mineral a las autoridades estatales. El artículo argumenta que la efímera existencia del Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 357 �¿Un distrito militar norteño? llamado territorio de Sierra Mojada constituyó parte de la construcción del espacio geográfico, político, social y económico del norte de México a finales de la década de 1870. En tal sentido, el artículo exhibe a la consolidación del régimen porfirista como producto del intercambio y de las negociaciones entre la administración del oaxaqueño y múltiples autoridades estatales y municipales y aun figuras de poder. Palabras clave: Sierra Mojada; federalización; porfiriato Abstract: This article examines the declaration of Sierra Mojada, Coahuila, as military district and under federal control, a measure that lasted from October of 1879 to March of 1880. The decree that converted this district in a federal zone resulted out of the enormous speculation that was provoked by the discovery of silver in its midst. The declaration of Sierra Mojada as a military district provoked numerous grievances by Coahuilan authorities and the local public opinion. These grievances achieved their objectives, since a few months after the Díaz administration approved the decree, the federal government returned the administration of this mineral district to state authorities. The article argues that the ephemeral existence of the so-called territory of Sierra Mojada was part of the construction of the political, social, economic and geographic space of northern Mexico at the end of the 1870s. In this sense, the article exhibits the consolidation of the Porfirio Díaz regime as a product of the exchange and negotiations between his administration and multiple state and municipal authorities and even local influential characters. Keywords: Sierra Mojada; federalization; porfiriato Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 358 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela Introducción A principios de julio de 1879, Pedro F. Nafarrete, quien fungía como abogado de cuatro mineros, envió una carta desde la villa de Lerdo, Durango, al gobernador de Coahuila, Hipólito Charles. En la misiva, Nafarrete se quejaba de la confusión que suscitaba una reciente disputa territorial que había surgido entre los estados de Coahuila y Durango. Desde hacía unos meses, los gobiernos de ambas entidades reclamaban jurisdicción sobre el territorio que comprendía el mineral de Sierra Mojada. Según Nafarrete, lo más grave era que el conflicto amenazaba con invalidar la legalidad de los denuncios de minas que sus clientes –Néstor Arreola, Florencio Ibarra, Ignacio Ibarra y Antonio Lorenzana– habían realizado en Mapimí, en el estado de Durango.1 El reclamo realizado por Nafarrete constituyó sólo una de las protestas que se emitieron por la confusión que creaba esta disputa territorial. Después de la queja del abogado, las autoridades de Chihuahua también entraron en la polémica, pues la zona en la que se hallaba el mineral era contigua a sus límites estatales y se encontraba lejos de Durango.2 Más tarde, fueron La carta se encuentra en Archivo General del Estado de Coahuila (en adelante AGEC). Fondo Siglo XIX (en adelante F.S.XIX). Carta de Pedro F. Nafarrete a Hipólito Charles, gobernador del Estado de Coahuila, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 9, ff. 1-4. 2 Según La Ilustración Católica “en la línea limítrofe de Durango, Coahuila y Chihuahua se ha descubierto, en la Sierra del Carnero (…) una veta de plata pura de vara en cuadro y de legua y media de largo”. “Veta monstruo”, La Ilustración Católica, 16 de septiembre de 1879, pág. 661. 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 359 �¿Un distrito militar norteño? precisamente los duranguenses quienes presentaron mayor firmeza en su postura. Juan Manuel Flores, quien en ese entonces gobernaba esta última entidad, alegaba que, dado que no estaba claro a quién pertenecía el mineral, su gobierno tenía derecho a emitir permisos para explotar las ricas vetas de plata de sus inmediaciones. Los coahuilenses, por otra parte, consideraban este argumento como una tentativa ridícula de apropiarse de unos recursos que pertenecían a su estado. A mediados de 1879, el gobernador de Coahuila, Hipólito Charles, nombró una comisión de tres personas para que marcharan a Sierra Mojada. Llevaban con ellos el encargo de instituir representantes legales en el mineral y recobrar potestad sobre una demarcación que Charles consideraba usurpada.3 En los meses siguientes, la controversia no hizo sino crecer pues las autoridades de Mapimí, Durango, continuaron legalizando explotaciones mineras a tal punto que el gobierno de Porfirio Díaz tuvo que intervenir. Efectivamente, en octubre de 1879, el Congreso de la Unión, luego de meses de tensión, declaró a Sierra Mojada como territorio militar y bajo jurisdicción del ejecutivo federal. Es decir, puso al mineral a cargo de la administración encabezada por Porfirio Díaz. Según se argumentó, la razón detrás de la medida no era otra que la polémica en torno a los límites estatales. Para AGEC, F.S.XIX. Carta de Juan Manuel Flores, gobernador del Estado de Durango a Hipólito Charles, gobernador de Coahuila, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 10, ff. 1-2. 3 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 360 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela este momento la fama de Sierra Mojada se había extendido a tal punto que despertaba ya una enorme especulación.4 Se hablaba de que el descubrimiento de plata en esta zona del oeste coahuilense atraía a miles de inmigrantes de Estados Unidos y de varias partes del mundo. Con la adquisición de potestad sobre Sierra Mojada, las autoridades federales buscaban controlar una veta que brindaba recursos argentíferos estratégicos, así como evitar que se suscitaran conflictos entre entidades. No obstante, el decreto emitido por el Congreso de la Unión levantó críticas por parte de múltiples funcionarios de la administración coahuilense encabezada por Hipólito Charles y por varios diarios de circulación nacional. Unos y otros consideraban que declarar al mineral bajo jurisdicción federal excedía las facultades del ejecutivo de la Unión. Hablaban pues de un atentado a la soberanía local y de un abuso de poder hacia una entidad que en las décadas recientes había experimentado la mutilación territorial. Este artículo analiza la efímera federalización del mineral de Sierra Mojada, Coahuila, la cual abarcó de octubre de 1879 a marzo de 1880. De manera particular, se adentra en cómo se suscitó la polémica y en la forma en la que distintos niveles del gobierno de Coahuila se opusieron a la medida. Aun antes de la “Número 8084. Octubre 10 de 1879.—Decreto del Congreso.—Autoriza al Ejecutivo para organizar interinamente la administración pública en los minerales “Sierra de Rosales” y “Sierra Mojada”, Legislación mexicana, 1 de enero de 1879, p. 150. 4 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 361 �¿Un distrito militar norteño? creación del territorio federal de Sierra Mojada por parte del gobierno porfirista, el ejecutivo estatal había levantado la voz en contra de cualquier intervención emanada de las autoridades centrales.5 Más tarde representantes de los poderes municipales y de la sociedad civil se unieron a la protesta. El artículo sostiene como tesis central que la efímera existencia del llamado territorio de Sierra Mojada constituyó parte de la construcción del espacio geográfico, político, social y económico del norte de México a finales de la década de 1870, periodo clave para lo que la historiografía ha concebido como “primer porfiriato”. En tal sentido, el artículo exhibe al proceso de conformación y consolidación del régimen porfirista como producto del intercambio y de las negociaciones entre la administración del oaxaqueño y múltiples autoridades estatales y municipales, y aun figuras de poder. El trabajo argumenta en pocas palabras que juegos de intereses como el que aquí se estudia contribuyeron a la conformación de la geografía política y territorial de enormes porciones del país, incluyendo por supuesto al norte mexicano. Para desarrollar este artículo, se concibe la noción de territorio como una idea que rebasa la dimensión física. Se toma más bien como un concepto que, de acuerdo con geógrafos como Como puede verse en el encabezado de la nota anterior, junto con el territorio de Sierra Mojada el Congreso declaró a la Sierra de Rosales, Chihuahua, como territorio federal. En este artículo, no obstante, hemos decidido centrarnos en el caso coahuilense pues fue el que suscitó mayores inquietudes políticas. Indudablemente, el caso de la Sierra de Rosales merece una investigación adicional. 5 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 362 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela Guillermo Castillo, exhibe “procesos de apropiación, tensión y disputa del espacio de carácter político y económico”.6 Argumentamos pues que esa disputa por la dominación del espacio puede ubicarse al analizar al México durante gran parte del siglo XIX. Como ha hecho notar Marcello Carmagnani, el territorio mexicano en ese periodo “no es ni un simple agregado de comunidades ni una construcción artificial a partir de la geografía, sino más bien la resultante de la tensión entre la comunidad y autoridad”.7 Guillermo Castillo, “El territorio como apropiación sociopolítica del espacio. Entre la desterritorialización y la multiterritorialidad” Investigaciones Geográficas, núm. 103 (diciembre de 2020), 3-4. 7 Marcello Carmagnani, “Del territorio a la región. Líneas de un proceso en la primera mitad del siglo XIX”, en Economía y Política. México y América Latina en la contemporaneidad, Marcello Carmagnani (Ciudad de México: El Colegio de México, 2011), 70. Castillo, citando al geógrafo brasileño Rogério Haesbaert, señala que “los territorios son los diversos espacios (materiales y simbólicos) donde el poder se ejerce de múltiples maneras y escalas, que pueden implicar desde los referentes del Estado nación (a través de la soberanía y del control de la población) y de los grupos de poder económico y político, hasta otros sujetos sociales que, fuera de la esfera gubernamental, tienen diferentes capacidades de agencia e intereses”. Al respecto, consúltese, Castillo, “El territorio”, 5. Concebimos pues tanto a la explotación de minerales como a la división política y geográfica del territorio como producto de intercambio entre grupos de poder. Siguiendo a Henri Lefebvre, creemos que “el espacio (social) es un producto (social)” y que la manera en la que este se conforma influye directamente en la conformación del medio físico habitado por el ser humano. Así lo plantea Lefebvre, “La primera” implicación de concebir al espacio (social) como producto (social) es que “el espacio-naturaleza desaparece. Ciertamente el espacio natural fue y sigue siendo en parte el punto común de partida, el origen y el modelo original del proceso social, quizá la base de toda ‘originalidad’ […] el espacio de la naturaleza se aleja, un horizonte que queda detrás para los que vuelven su mirada”. Sobre este punto, véase Henri Lefebvre, La producción del espacio (Madrid: Capitan Swing, 2013), 90. 6 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 363 �¿Un distrito militar norteño? Este artículo asume que esa confrontación se da en varios planos. Tal y como ha señalado George White, la conformación territorial resulta sobre todo de decidir quién ejerce autoridad sobre un espacio específico; de definir quiénes explotan sus recursos naturales y quiénes emiten las normas que prevalecerán sobre el mismo.8 En el caso mexicano precisar quién ejerce autoridad, o bien quién explota los recursos naturales del territorio, fue de la mano con la construcción del estado nacional, cuya consolidación aún alcanzó a la temprana etapa porfirista. Fue precisamente en ese marco de consolidación estatal que se dio la disputa entre la sociedad y las autoridades coahuilenses con el gobierno federal por el mineral de Sierra Mojada. En la querella, como se verá, el gobierno porfirista reculó y por tanto la territorialidad del estado norteño prevaleció intacta. En efecto, tan pronto como crecieron las protestas por la federalización del distrito minero, el gobierno federal echó atrás la disposición que atraía al territorio a su jurisdicción y preservó el statu quo ante. Con todo, aquí se afirma que ese intento por tomar el control del mineral expuso la poco tersa manera en la que se consolidó el estado porfirista en el norte de México y aun cómo se constituyó la propia geografía política y territorial de esta amplia zona. Afortunadamente, el intento porfirista por tomar el control de Sierra Mojada ya ha sido tratado por la historiografía.9 George W. White, Nation, State and Territory: Origins, Evolutions, and Relationships (Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield, 2004), 1-19. 9 Román Jáquez, Juana Gabriela, Del Aguanaval a Sierra Mojada. El conflicto de límites entre Durango y Coahuila, 1845-1900 (Saltillo: Centro de Es8 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 364 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela Sin duda, de los análisis realizados el de Juana Gabriela Román Jáquez es el más completo. Román Jáquez trata primero con detenimiento la disputa entre entidades por el mineral y más tarde se centra en el desencuentro entre Coahuila y el gobierno federal por la declaratoria del distrito bajo jurisdicción federal.10 El presente artículo busca pues complementar sus planteamientos. En primer término, en este trabajo se plantea que para analizar el conflicto se debe de ampliar el marco temporal del mismo, pues parte de su origen se hallaba en la legislación minera, la cual prácticamente regía desde la época colonial. En segundo lugar, este artículo afirma que la disputa por Sierra Mojada fue más allá de un simple choque entre una entidad y la federación, pues la respuesta coahuilense incluyó las reclamaciones de cabildos, autoridades municipales y miembros de la sociedad civil. Tomar en cuenta a dichos actores resulta importante pues expresaron una serie de reclamos a una medida que finalmente fueron exitosos. Al alcanzar sus objetivos las quejas emitidas por los coahuilenses exhibieron la inseguridad de un régimen porfirista que, con aciertos y errores, en su primer periodo adquiría oficio político. tudios Sociales y Humanísticos, A.C., 2001), 56-72. También Escobedo Díaz de León, M. Rodolfo, Sierra Mojada y La Esmeralda: Dos villas hermanas enraizadas en el semidesierto de Coahuila (Saltillo: Consejo Editorial del Gobierno del Estado de Coahuila; Colegio Coahuilense de Investigaciones Históricas, 2005), 88-97. 10 Román, Del Aguanaval a Sierra Mojada, 56-72. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 365 �¿Un distrito militar norteño? Descubrimiento La raíz de la confrontación por Sierra Mojada fue el descubrimiento de plata en las inmediaciones del oeste coahuilense. De acuerdo con la carta que envió Nafarrete a Hipólito Charles, la primera veta en este mineral había sido descubierta por su cliente, Néstor Arreola, quien había pasado explorando el Bolsón de Mapimí desde al menos 1876. Subsecuentemente, Arreola llevó a cabo un trámite legal que se convirtió en motivo de discordia, pues asumió que el territorio en el que estaba el filón de plata recién descubierto pertenecía al estado de Durango y realizó el denuncio ante las autoridades de Mapimí.11 El origen del problema estaba en la poca claridad que existía en la legislación minera. El propio Nafarrete señaló que Arreola y los suyos habían realizado el denuncio “con arreglo de las ordenanzas de minería”.12 En otras palabras, habían registrado su descubrimiento empleando una legislación que prevalecía desde la época colonial. De acuerdo con Marvin Bernstein, esta normativa, “modificada muchas veces”, se encontraba vigente Según relató su abogado, Nafarrete estuvo “unas veces debilitado por el hambre, otras veces abrazado por la sed, las más expuesto a un encuentro con los bárbaros”. AGEC, F.S.XIX. Pedro F. Nafarrate solicita al Gobernador del estado de Coahuila, en su nombre y el de sus socios mineros, la pronta resolución a delimitar el mineral de Sierra Mojada, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 9, ff. 1-4. 12 AGEC, F.S.XIX. Pedro F. Nafarrate solicita al Gobernador del estado de Coahuila, en su nombre y el de sus socios mineros, la pronta resolución a delimitar el mineral de Sierra Mojada, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 9, ff. 1-4. 11 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 366 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela desde el siglo XVIII y servía de legislación para quien quisiera llevar a cabo la explotación de metales.13 De acuerdo con las ordenanzas, Arreola tenía preferencia al hacer público su descubrimiento. En su título VI, las ordenanzas señalaban que quien encontrara “nuevos minerales y venas metálicas” podía “adquirir en la veta principal que más les agradare hasta tres pertenencias continuas, o interrumpidas, con las medidas que después se dirán; y que, si hubieren descubierto más vetas, puedan tener una pertenencia en cada veta, determinando y señalando dichas pertenencias dentro del término de diez días”.14 No obstante, la primacía de Arreola no había sido respetada. En la carta enviada a Charles, su abogado se quejaba de que un individuo de nombre Luis G. Sánchez había querido apropiarse del filón reclamado por su cliente. Según expuso, Sánchez había intentado registrar la misma veta argentífera ante el jefe político de Mapimí, pero cuando supo que el registro no sería posible, decidió acudir a las autoridades de Coahuila. Bernstein, The Mexican Mining Industry, 1890-1950: A Study of the Interaction of Politics, Economics, and Technology (Albany, Nueva York: State University of New York, 1964), 18. 14 Ordenanzas de minería (Paris: Librería de Rosa y Bouret, 1858), 68-70. El propio Néstor Arreola escribió meses después al gobierno de Coahuila para pedir que se le revalidaran los denuncios ya registrados en el estado de Durango. En ese nuevo alegato, Arreola volvió a citar las Ordenanzas de minería, específicamente el artículo 16 del título VI. De acuerdo con Escobedo Díaz de León, la concesión realizada a Arreola fue ratificada por el gobierno de Charles y más tarde por las autoridades federales. La carta de Arreola a Hipólito Charles puede encontrarse en Díaz, Sierra Mojada y La Esmeralda, 91-93. 13 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 367 �¿Un distrito militar norteño? La queja de Nafarrete tenía sustento. Unos días después de su carta, Hipólito Charles recibió una misiva del propio Luis G. Sánchez. En su mensaje, Sánchez se quejó de la protección que daban las autoridades de Mapimí a “un señor Arriola y socios”.15 Según expuso, Arreola y los suyos impedían a Sánchez realizar labores en la mina de Jesús María “y sacar los metales de Cuatro Ciénegas que es el punto que hemos elegido por ahora para beneficiarlos y de lo cual resultará un gran provecho a dicha población”.16 Consecuentemente, Sánchez pedía que las autoridades coahuilenses protegieran los filones que habían registrado ante las autoridades del estado a su cargo, lo cual motivó a Charles a reclamar formalmente a las autoridades de Durango. En el momento en el que fueron redactadas, las ordenanzas de minería reservaron facultades clave a las autoridades virreinales. En su título V, estipulaban que las minas pertenecían a la “real corona, por su naturaleza y origen”, pero que podían ser concedidas “en propiedad y posesión” a los súbditos del rey.17 El otorgamiento de tal primacía a las autoridades virreinales terminó por fortalecer a los gobiernos republicanos una vez que llegó el periodo independiente. De acuerdo con Sandra Kuntz, las ordenanzas llegaron a modificarse por varias leyes estatales, pero AGEC, F.S.XIX. Carta de Luis G. Sánchez a Hipólito Charles, 12 de julio de 1879, caja 4, fólder 9, exp. 13, ff. 1-2. 16 Sánchez, como se verá más adelante, tenía vínculos con el gobierno de Hipólito Charles. 17 Ordenanzas de minería, 68. 15 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 368 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela hasta finales del siglo XIX se preservaron “imperfecciones” en el carácter de la propiedad, pues prevaleció la prerrogativa de que una “concesión” minera podía ser revocada.18 Arreola y los suyos reconocían pues la supremacía de las autoridades generales en el ramo de minería. En su carta a Hipólito Charles, el abogado de Arreola señaló que él mismo estaba persuadido “de que las minas son propiedad de la nación” y abundaba “Coahuila, lo mismo que Durango y Chihuahua son estados de la misma confederación y […] las ordenanzas del ramo permiten hacer denuncios aún ante autoridades extrañas al distrito en que aquellas se encuentran”.19 Pero Hipólito Charles y los suyos no estaban convencidos de tal aseveración. Así pues, en junio de 1879, el gobernador de Coahuila envió una misiva a su contraparte de Durango y le pidió resolver el conflicto de límites. Ante la excitativa, Juan Manuel Flores quien en ese momento actuaba como mandatario en el estado vecino escribió a Charles, diciéndole que estaba de acuerdo en que se arreglara la disputa y justificaba su reclamo sobre el nuevo mineral, alegando que “el distrito en el que se Sandra Kuntz Ficker, “De las reformas liberales a la Gran Depresión” en Historia económica general de México. De la colonia a nuestros días, coord. Sandra Kuntz Ficker (Ciudad de México: El Colegio de México; Secretaría de Economía, 2010), 314. 19 AGEC, F.S.XIX. Pedro F. Nafarrate solicita al Gobernador del estado de Coahuila, en su nombre y el de sus socios mineros, la pronta resolución a delimitar el mineral de Sierra Mojada, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 9, ff. 1-4. 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 369 �¿Un distrito militar norteño? haya situado está generalmente reconocido por del Bolsón de Mapimí, perteneciente al Partido de este nombre en este Estado”. Y abundaba, “es verdad que no hay memoria de que Durango haya ejercido acto alguno de jurisdicción en aquellas apartadas y solitarias regiones; pero creo que en el mismo caso se halla Coahuila, siendo notorio que desde hace muchísimos años, no ha imperado allí otra autoridad que la de los salvajes”.20 Charles contestó a Flores con enfado. Después de recibir su carta redactó un largo mensaje en el que se quejó de la forma de proceder de los funcionarios duranguenses y de que estos hubiesen permitido que el juez de Mapimí reconociera denuncios en territorio ajeno.21 En esos mismos días, el ayuntamiento de Matamoros, Coahuila, solicitó que se formara una expedición que fuese a reclamar el territorio para su entidad. En respuesta, el gobierno de Charles accedió a la petición y autorizó que representantes de tres municipios de la zona de La Laguna formasen una comisión que marchase a Sierra Mojada a tomar AGEC, F.S.XIX. Carta de Juan Manuel Flores, gobernador de Durango, a Hipólito Charles, gobernador de Coahuila, 1 de julio de 1879, caja 4, fólder 7, exp. 4, f. 1. Lo propio se plantea en Román, Del Aguanaval, 56. 21 Charles aludía directamente al tema diciendo: “el gobierno de su digno cargo confiesa en su nota del 1 de julio que no tiene más fundamento principal Durango para creer que la Sierra Mojada le pertenece, que hallarse en el Bolsón llamado de Mapimí: pues tal fundamento es inexacto: la Sierra Mojada ni se halla dentro del Bolsón de Mapimí, ni en las montañas que lo circundan; sino fuera de estas y a la parte que visa a los pueblos de Coahuila, cuando se encuentra separado más de 80 leguas del mineral de Mapimí”, AGEC, F.S.XIX. Mensaje de Hipólito Charles, gobernador de Coahuila a Juan M. Flores, 8 de septiembre de 1879, caja 5, fólder 2, exp. 2, f. 3. 20 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 370 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela posesión del mineral. La medida causó resentimiento en el gobierno que encabezaba Juan Manuel Flores quien molesto reclamó a Charles, “debo advertir a ese gobierno de su digno cargo que no se concebían muy bien las propuestas que se sirve hacerme, para celebrar un amistoso arreglo con la autorización atentatoria que se ha dignado conceder para recobrar por la fuerza un territorio cuya propiedad es muy dudosa pues los mismos fundamentos que ese estado tiene para suponer a Sierra Mojada dentro de su territorio, esos mismos y algunos otros más tiene Durango para creer que está dentro del suyo”.22 La rivalidad entre ambos estados se incrementó en los días siguientes. Tal llegó a ser el descontento entre los munícipes de La Laguna que el presidente municipal de Viesca, ayuntamiento vecino al de Matamoros, pidió que no sólo se enviase una comisión, sino que esta fuera acompañada de quince hombres “montados, armados, equipados y listos para la expedición referida”.23 La intención era tomar posesión del mineral y por supuesto hacer valer la autoridad coahuilense sobre un espacio que quienes gobernaban la entidad consideraban propio. AGEC, F.S. XIX. J.M. Flores comunica al Gobernador de Coahuila que se encuentra enterado de la autorización que se dio a las corporaciones Municipales de Matamoros, Viesca y San Pedro para enviar una comisión de tres personas para recobrar Sierra Mojada, 8 de julio de 1879, caja 4, fólder 8, exp. 10, foja: 1. 23 AGEC, F.S.XIX. Carta de Hilario Barba de la presidencia municipal de Viesca, Coahuila, al Secretario de Gobierno del Estado, 16 de agosto de 1879, caja 5, fólder: 3, exp. 14, f. 1. 22 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 371 �¿Un distrito militar norteño? El pleito entre Durango y Coahuila se agravó a tal punto en el mes de julio que el gobierno de Porfirio Díaz buscó intervenir. En el periódico oficial se publicó una iniciativa por parte del gobierno federal para que este tomase control de la Sierra Mojada, así como de la Sierra de Rosales, ubicada en Chihuahua. De acuerdo con Juana Gabriela Román Jáquez, la iniciativa federal llegó a petición de las autoridades de Durango, lo cual es muy probable que así fuese.24 En el Archivo General del Estado de Coahuila existe un borrador de una protesta elaborada por el gobierno de Charles como respuesta. En ella se lee cómo su administración reclama a las autoridades federales por impulsar de manera secreta la iniciativa en la Cámara de Diputados y, concretamente, de buscar declarar a Sierra Mojada como Distrito Militar. De manera particular, la administración de Charles protestaba por la secrecía con la que se llevaban a cabo las negociaciones y cuestionaba abiertamente su legalidad. Específicamente, el borrador advertía que mientras el artículo 72 de la constitución de 1857 permitía en efecto crear nuevas entidades, tal no era el caso para la “erección de un cantón militar que no es otra cosa que un territorio sujeto inmediatamente a la federación”.25 Román, Del Aguanaval, 54-58. AGEC, F.S.XIX. Mensaje del gobierno de Coahuila al Secretario de Gobernación en el que le manifiesta estar enterado de la publicación del periódico oficial sobre la iniciativa para que se erija en Distrito Militar el mineral de Sierra Mojada perteneciente a Coahuila, 23 de julio de 1879, caja 4, fólder 11, exp. 12, f. 2. 24 25 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 372 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela Potestades y potestas La protesta emitida por Coahuila tenía fundamento legal. El artículo 72 de la constitución de 1857 había reservado en efecto al Congreso General la facultad de “admitir nuevos Estados o Territorios a la Unión federal”. Más tarde, en noviembre de 1874, se había introducido una reforma constitucional la cual estipulaba que también el congreso podía “formar nuevos estados dentro de los límites existentes”. El problema era que no se mencionaba la potestad de crear o erigir “territorios”.26 Según argumentaba el borrador preparado por los coahuilenses, si quería otorgarse esa prerrogativa al Congreso tenía que realizarse una reforma constitucional, lo cual ponía en riesgo la forma de gobierno del país pues se atentaba contra las entidades. No era menor el asunto. Si se otorgaba a la federación la facultad de crear territorios a partir de los estados ya existentes se mermaba la autonomía de las entidades frente al gobierno general, el cual ya había venido fortaleciéndose.27 La propia reforma Constitución de 1857. Con sus adhesiones y reformas, p. 187. En noviembre de 1874 se había de hecho reestablecido el Senado de la República al cual se le había otorgado la potestad para declarar la “desaparición de poderes” en los estados cuando así se considerase necesario. 27 Marcello Carmagnani, “El federalismo liberal mexicano”, en Federalismos latinoamericanos: México-Brasil-Argentina, coord. Marcello Carmagnani (Ciudad de México: El Colegio de México; Fondo de Cultura Económica; Fideicomiso de las Américas, 1999), 152. En efecto, de acuerdo con Carmagnani, la forma de gobierno que se echó a andar tras la invasión francesa otorgó autonomía y una “esfera propia” a la federación pues no sólo depositó en el gobierno general la representación de la “nación” sino que con ello le dio la “propiedad eminente de los recursos, incluidos la propiedad nacionalizada a 26 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 373 �¿Un distrito militar norteño? constitucional mencionada unas líneas atrás había reestablecido al Senado y aun había otorgado a ese cuerpo legislativo la facultad para declarar la “desaparición de poderes” en los estados cuando así quedase considerado. Tal facultad, aunada a las alianzas que frecuentemente tendía el gobierno general con facciones regionales, desembocó en una centralización del poder político. Y los propios coahuilenses percibían la iniciativa como una tendencia centrípeta. No por nada en el borrador que esbozaron en julio de 1879 redactaron que “el Ejecutivo [del estado] juzga que la iniciativa perjudica gravísimamente los derechos del estado, privándole de la porción más preciosa de su territorio, menoscabando su soberanía e independencia local y embarazando o impidiendo el libre ejercicio de su administración interior”.28 Los primeros días de agosto de 1879 encontraron a Hipólito Charles en el norte de Coahuila. Desde allá envió sus quejas al gobernador Juan M. Flores y le advirtió que defendería la integridad del estado a su cargo pues ello constituía una de sus tareas fundamentales como mandatario. Asimismo, Charles informó a su contraparte de Durango que había nombrado un diputado local como comisionado para arreglar la cuestión de las corporaciones eclesiásticas, los bienes sin propietario y la riqueza del subsuelo”. 28 AGEC, F.S.XIX. Mensaje del gobierno de Coahuila al Secretario de Gobernación en el que le manifiesta estar enterado de la publicación del periódico oficial en la que se declara impuesto una iniciativa para que se erija en Distrito Militar en mineral de Sierra Mojada perteneciente a Coahuila, 23 de julio de 1879, caja 4, fólder 11, exp. 12, f. 3. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 374 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela límites entre ambas entidades y que esperaba que el problema pronto quedara zanjado.29 Ese mismo mes, Charles se encaminó hacia Sierra Mojada con la intención de conferenciar con el Jefe Político de Mapimí. De acuerdo con lo que informó El Siglo XIX, ambas partes parecieron entenderse pues incluso se llegó a hablar de que la cuestión de límites entre ambos estados había quedado solucionada.30 En su viaje, Charles ordenó que todas aquellas vetas que habían sido “denunciadas” en el estado de Durango tenían que revalidarse ante funcionarios estatales coahuilenses.31 En una nota que apareció al margen de una de las cartas recibidas de la presidencia municipal de Viesca, se anotó como respuesta que no era necesario enviar hombres armados, pues Coahuila había tomado ya posesión del mineral e incluso –lo más probable es que durante la estancia de Charles– se habían nombrado también autoridades coahuilenses para el distrito.32 AGEC, F.S.XIX. Carta de Hipólito Charles, gobernador del estado de Coahuila a Juan M. Flores, gobernador del estado de Durango, 9 de agosto de 1879, caja 5, fólder 2, exp. 7, ff. 2-4. 30 “Las riquezas de Sierra Mojada”, El Siglo Diez y Nueve, 10 de septiembre de 1879, pág. 1. 31 AGEC, F.S.XIX. Nazario Martínez de la presidencia municipal de Parras transcribe informe de E. Viesca comisionado por el Edo. de Coah. Para tratar con el Edo. de Durango la cuestión de límites por Sierra Mojada, 16 de octubre de 1879, caja 7, fólder 5, exp. 7, f. 3. 32 AGEC, F.S.XIX. Hilario Barba de esta Presidencia Municipal comunica al secretario del Gobierno del Estado de Coahuila el resultado de la junta verificada en Matamoros para nombrar una comisión que se encargue de la ocupación de Sierra Mojada, caja 5, fólder 3, exp. 14, f. 1. 29 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 375 �¿Un distrito militar norteño? Mas no tardaron en volver los problemas. A mediados de septiembre el juez auxiliar de Sierra Mojada notificó a sus superiores que estaba por llegar al Distrito el Jefe Político de Mapimí quien pensaba ir a dar posesión de minas a algunos de sus “favorecidos”. Ante la amenaza, el Secretario de Gobierno giró instrucciones al propio juez y a los representantes del estado de Coahuila para que “defendieran” el territorio coahuilense, “repeliendo la fuerza con la fuerza, y no permitiendo que autoridades extrañas vengan a nuestro pobre estado a desempeñar funciones ajenas a su deber”.33 Pero al Jefe Político de Mapimí le importaron poco las amenazas. En los días que siguieron no solamente llegó al mineral, sino que otorgó en posesión una mina. Ante los reclamos de las autoridades de Coahuila, este respondió que no hacía otra cosa que cumplir órdenes del gobierno al que defendía y alegó que “si aquel está en un error al sostener como ha estado sosteniendo que esta Sierra pertenece al Estado de Durango, es cuestión que mientras no se resuelva creo que no ¿Qué tanto influyeron los intereses personales en la disputa territorial? De acuerdo con la carta del juez auxiliar, el Jefe Político de Mapimí tenía la intención de otorgar las minas de Jesús María y La Esmeralda a sus favorecidos, lo cual hacía que el asunto fuese más contencioso. Recuérdese que el abogado de Arreola se había quejado de que el coahuilense Luis G. Sánchez había querido arrebatarle la mina de San Longino a la cual había cambiado el nombre por el de Jesús María. Así pues, lo más probable es que el Jefe Político de Mapimí pretendiera dar posesión a Arreola precisamente de lo que había reclamado este a través de su abogado. La queja del Juez Auxiliar de Sierra Mojada se encuentra en: AGEC, F.S.XIX. Carta de José María Juárez, Secretario de Gobierno del Estado de Coahuila al juez auxiliar de Sierra Mojada,15 de septiembre de 1879, caja 5, fólder: 6, exp. 2, ff.1-2. 33 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 376 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela se debe prejuzgar llamando ilegales y fuera de jurisdicción los actos que ejerzan las autoridades dependientes de aquel”.34 El gobierno de Coahuila respondió con una resolución del Supremo Tribunal del Estado, en la cual se ordenó que todos los negocios civiles y contenciosos de Sierra Mojada se atendieran por los jueces de Cuatro Ciénegas y por aquellos magistrados de Letras pertenecientes a Monclova.35 La situación se exacerbó aún más porque en esos mismos días comenzó a hablarse de que los depósitos de plata de Sierra Mojada eran fabulosos. Desde mediados de año, capitalistas como Guillermo Purcell, movilizaron recursos para indagar las riquezas del mineral. Más tarde, empresas completas se pusieron en marcha para facilitar las inversiones mineras, para llevar trabajadores hacia las minas y para extraer las riquezas que tuvieran las vetas.36 El 11 de septiembre por ejemplo El Monitor Republicano publicó una nota en la que mencionaba que mucha gente se estaba yendo a Sierra Mojada a hacer vida como gambusino.37 Se hablaba incluso AGEC, F.S.XIX. Carta de Vicente Carrión, Jefe Político de Mapimí, Durango al Ciudadano Presidente de Cuatro Ciénegas, 21 de septiembre de 1879, caja 6, fólder 9, exp. 4, ff. 1-2. 35 AGEC, F.S.XIX. El Tribunal Superior de Coahuila comunica al Gobernador del mismo acuerdo relativo a que todos los negocios civiles, voluntarios y contenciosos de Sierra Mojada deben instanciarse y decidirse por los jueces de Cuatro Ciénegas y Letras de Monclova, 23 de septiembre de 1879, caja 6, fólder 7, exp. 9, f. 1. 36 Véase por ejemplo Díaz, Sierra Mojada, 76-81. 37 “Sierra Mojada”, El Monitor Republicano, 11 de septiembre de 1879, pág. 3; Román, Del Aguanaval, 55-58. 34 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 377 �¿Un distrito militar norteño? de que cientos de estadounidenses organizaban exploraciones para ir al mineral y que existía el peligro de que la inmigración desembocara en un desmembramiento de territorio como el que había ocurrido cuando se había dejado ingresar anglosajones a Texas.38 Quizá por temor a una inmigración sin control o quizá por evitar que continuase el pleito entre las entidades, la administración de Porfirio Díaz decidió actuar. El 27 de septiembre Eduardo Pankhurst, quien se encontraba a cargo de la Secretaría de Gobernación, presentó formalmente la iniciativa a través de la cual se pedía que se autorizara al presidente administrar al mineral. Entre las razones que citó se encontraba la organización de “empresas nacionales y extranjeras” y la falta de acuerdos entre las entidades de Coahuila y Durango.39 Asimismo, se mencionaba que el presidente había dispuesto de la fuerza armada para “conservar la paz pública sin alterarse” y que la medida tenía carácter provisional. El Monitor Republicano por ejemplo informó que un rico capitalista de San Antonio de apellido Parrish, quien había sido minero en California había vendido sus activos en Texas para ir a invertir a Sierra Mojada. Lo propio había ocurrido con el Sr. Sawyer, antiguo ensayador de minas en el distrito de Parral. “La Sierra Mojada”, La Patria, 8 de octubre de 1879, pág. 1; “La nueva California”, La Voz de México, 27 de septiembre de 1879, pág. 3; “Sierra Mojada”, La Voz de México, 5 de octubre de 1879, pág. 1; “Grave muy grave”, El Republicano, 8 de octubre de 1879, pág. 3. 39 La iniciativa enviada por Pankhurst al Congreso fue reproducida a finales de octubre en el periódico La Patria. “Interior. Coahuila”, La Patria, 29 de octubre de 1879, pág. 2. 38 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 378 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela La iniciativa de Pankhurst molestó a Hipólito Charles. Dos días después de que esta fue publicada, el gobernador de Coahuila mandó que Sierra Mojada fuese declarada villa, seguramente con la intención de formar un cabildo local. En una nota dirigida a los congresistas estatales, se urgió además que se estableciera una autoridad política superior a la municipal ya fuese en la propia Sierra Mojada o bien en una localidad cercana como Cuatro Ciénegas. Se sugería que podía ser una Jefatura Política, la cual ejercería autoridad y controlaría el orden y que además se situase un juez de primera instancia.40 Más tarde, el gobierno del estado ordenó también que la presidencia municipal de Cuatro Ciénegas investigara cuáles eran los límites de la entidad hacia el oeste y si es que la cadena montañosa contigua a Sierra Mojada pertenecía al estado. Pero la organización de Sierra Mojada como villa llegó tarde. El mismo día que Charles hizo la proclama, el Congreso de la Unión aprobó la iniciativa de Pankhurst.41 En los primeros días de octubre, la prensa de la ciudad de México comenzó a analizar la medida y la tachó de ilegal y autoritaria. Y, a pesar de que la legislatura de Durango aprobó una moción en la cual apoyó la federalización, el descontento fue tal que los senadores de Coahuila, Tamaulipas y Chihuahua emitieron un comunicado en AGEC, F.S.XIX. Nota del Gobierno de Coahuila al Srio. de la Comisión Permanente, sin firmar, 30 de septiembre de 1879, caja 6, fólder: 9, exp. 12, f. 2. 41 Román, Del Aguanaval, 59. 40 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 379 �¿Un distrito militar norteño? conjunto.42 En él expresaron su preocupación por la intervención federal, la cual consideraron atentaba en contra la soberanía de las entidades “y contra la nueva facultad que el gobierno general se ha arrogado de formar territorios dentro de los Estados”.43 La forma en la que se llevaba a cabo la creación del Distrito Militar, aunada a la formación de compañías para explotar el mineral y la especulación que este creaba, pronto levantaron sospechas. A principios de octubre, cuando el proyecto para tomar el control sobre el mineral estaba en marcha, Benigno Arriaga, senador por San Luis Potosí y cercano al presidente Díaz, creó la llamada Compañía Minera de Sierra Mojada. Con ironía, El Monitor Republicano reproducía una nota de La Patria en la que informaba que en esta empresa figuraban “algunos comerciantes de importancia de esta plaza, el Presidente de la República y los Secretarios de Despacho”.44 Ambos rotativos culpaban al gobierno de Díaz de querer apropiarse del mineral y de buscar atraer el territorio hacia el dominio del centro sólo para evitarse trabas al momento de invertir. Sin empacho, los editores de El Republicano publicaron el 1 de octubre: “La Sierra Mojada. Ha despertado la codicia de los hombres de Tuxtepec, y sedientos de riquezas han acordado arrebatar a los Estados en cuyos límites se La moción que aprobó la Legislatura de Durango fue reproducida en el periódico La Voz de México y puede consultarse en “Durango y Sierra Mojada”, La Voz de México, 11 de octubre de 1879, pág. 3. 43 “Sierra Mojada”, La Voz de México, 12 de octubre de 1879, pág. 3. 44 “Brillante negocio”, El Monitor Republicano, 5 de octubre de 1879, pág. 3. 42 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 380 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela encuentra, la propiedad de aquel ambicionado mineral”. Y en clara alusión al presidente de la República aseveraban, “oportunamente anunciamos que [además de Coahuila, Durango y Chihuahua] se había presentado un cuarto competidor y que este era el Estado de Oaxaca”.45 Al poco tiempo de que Arriaga creó la Compañía Minera de Sierra Mojada, se dio a conocer quiénes le habían secundado en la iniciativa. Según se informó, en ella participaba el general Vicente Riva Palacio, Sebastián Camacho, Matías Romero, Manuel Payno, Miguel Ramos Arizpe, Ignacio Manuel Altamirano y los mismísimos Eduardo Pankhurst y Manuel Romero Rubio.46 Todos ellos se habían asociado con capitalistas como Robert Symon y “La Sierra Mojada”, El Republicano, 1 de octubre de 1879, p. 1. El Republicano agregaba, “Esto que parecía una broma, es sin embargo una verdad que el gobierno general ha venido a demostrar. Las supuestas discusiones entre los Estados de Coahuila, Durango y Chihuahua han dado ocasión al gobierno tuxtepecano para arrancar un nuevo girón a la Constitución de 1857”. 46 La lista completa era la siguiente: “Benigno Arriaga, Sebastián Camacho, Francisco de P. Urgell, Vicente Riva Palacio, Matías Romero, Miguel Mosso, Gabriel Mancera, David Fergusson, Thomas S. Braniff, Manuel F. Loaeza, Pomposo Verdugo, Santiago Ramos, José M. Mata, Alfredo Bablot, Vidal Castañeda y Nájera, Francsco Suinaga, Miguel Ramos Arizpe, Roberto R. Symon, Mateo Laguna, Manuel Payno, Eduardo Pankhurst, Epitacio Huerta, Perfecto Soto, Alfredo Box, Enrique Muñiz, José Barbier, Ignacio M. Altamirano, Francisco Nájera, Jesús Medina, Francisco Monsalve, José Othon, Julio Paz, Francisco Mejía, Juan B. Frisbie, Manuel de la Hoz, Filomento Mata, Manuel Orellana Nogueras, Ellis Read, Eduardo Perry, Francisco Garza, Santos Garza, Pedro Garza, Gumersindo Mendoza, Manuel Romero Rubio, Claude Godean, Antonio Cervantes, O. Nibbi”. Sobre el tema, véase Artículo sin título, La Patria, 14 de octubre de 1879, pág. 2; también “Compañía minera”, La Patria, 7 de noviembre de 1879, pág. 3. 45 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 381 �¿Un distrito militar norteño? planeaban invertir en la creación de un banco minero para llevar a cabo la explotación argentífera en el nuevo Distrito Militar. A los pocos días, Enrique Viesca elaboró un informe para el gobierno de Coahuila en donde expresaba con “profunda tristeza” que las instituciones hubiesen cambiado “a gracia y virtud del soberano de la Nación”.47 El personalismo, según manifestaba Viesca, había ya tenido consecuencias para la entidad cuya integridad él y su familia había defendido por décadas. Lluvia de protestas El 8 de octubre de 1879, Hipólito Charles publicó una circular en donde invitaba a los coahuilenses para que externaran su opinión sobre el establecimiento de un cantón militar en Sierra Mojada.48 La movilización política fue casi inmediata. Después de emitirse la circular en el Periódico Oficial del estado de Coahuila, las autoridades estatales convocaron a sesiones ordinarias y extraordinarias. En cada villa se reunían jefes políticos, regidores, jueces y síndicos para atender tan “delicado asunto”.49 En ocasiones también se realizaban sesiones abiertas para que todos los moradores estuvieran bien informados sobre lo que definían como un acto de “mutilación” hacia el Estado AGEC, F.S.XIX. Informe de Enrique Viesca para el gobierno de Coahuila, 19 de octubre de 1879, caja 7, fólder 5, exp. 7, f. 5. 48 “Más sobre Sierra Mojada”, La Libertad, 16 de octubre de 1879, pág. 1. 49 AGEC, F.S.XIX. El ayuntamiento de Ramos Arizpe expresa su opinión sobre el problema de Sierra Mojada, 25 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 2, ff. 1-4. 47 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 382 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela de Coahuila.50 En la villa de San Juan de Allende la protesta se leyó en “puerta pública” ante 187 personas, y la reprobación al gobierno federal obtuvo “unánime conformidad”.51 Este suceso ocurrió dos días antes de erigirse el Distrito Militar de manera oficial.52 Las élites de gobierno, intelectuales y sociedades de trabajo respondieron a la circular.53 Durante el mes de octubre y hasta diciembre el gobierno de Coahuila recibió más de 35 cartas de coahuilenses declarándose en contra de la federalización. La mayoría provenían de los distritos de Monclova y Río Grande.54 Las comisiones a cargo objetaban la pérdida de El 22 de octubre Eugenio María Aguirre, jefe político del distrito de Monclova, convocó a los vecinos de esta villa para informarles acerca de la situación por la que atravesaba su Estado. Durante la reunión casi todos los moradores protestaron contra la iniciativa del Ministerio de Gobernación y tal fue el entusiasmo que “algunos pocos extranjeros” que residían allí también estallaron de indignación. En total firmaron 78 personas. AGEC, F.S.XIX. Eugenio María Aguirre comunica al secretario del gobierno de Coahuila reunión de autoridades y moradores, 3 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 3, exp. 9, ff. 1-4. 51 AGEC, F.S.XIX. Cecilio Sánchez, presidente municipal, certifica copia del acta levantada en reunión extraordinaria sobre el pronunciamiento de su municipio, San Juan de Allende, 6 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 5, exp. 6, ff. 1-2. 52 Román, Del Aguanaval, 64. 53 En el caso de intelectuales identificamos a Ramón Dávila, director del Ateneo Fuente. AGEC, F.S.XIX. El señor Dávila informa la distribución de la circular ante la Junta Directica de Estudios, 17 de octubre de 1879, caja 7, fólder 5, exp. 11, ff. 1-2. Respecto a las sociedades laborales véase AGEC, F.S.XIX. La junta directiva de la sociedad “Alianza del Orden es el Trabajo” comunica su opinión sobre el problema de Sierra Mojada, 17 de octubre de 1879, caja 7, fólder 5, exp. 10, ff. 1-2. 54 Del distrito de Monclova mostraron su apoyo las villas de Sierra Mojada, 50 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 383 �¿Un distrito militar norteño? soberanía, independencia y libertad para el Estado.55 Estos órganos también consideraron que la creación del Distrito Militar sería un ataque directo hacia la integridad territorial de Coahuila.56 Las autoridades locales ejercieron otras formas de presión. Efectivamente, una buena cantidad de miembros de los ayuntamientos sabían que no bastaría con la correspondencia entre jurisdicciones, por lo que solicitaron la publicación de sus cartas en la prensa independiente y la colaboración de las demás legislaturas estatales para hacer crecer el rechazo a la iniciativa porfirista.57 El 25 de octubre, por ejemplo, el cabildo de Ramos Arizpe expuso que la apropiación del mineral sería “un ultraje a la honra del Estado” y era deber de los “hijos coahuilenses prestarse a su defensa”, a la defensa de su territorio. Además de invitar a los ayuntamientos vecinos a protestar, también mandaron copia de su manifiesto al Periódico Oficial del estado de Coahuila.58 Quien seguía las noticias en ese Coronel Fuentes (Nadadores), San Buenaventura, Candela y Villa de Rodríguez (Abasolo). En cuanto al distrito de Río Grande escribieron desde Piedras Negras, Nava, Zaragoza, Allende y Sabinas. También recibieron un gran apoyo de Saltillo, Ramos Arizpe y Arteaga, así como de San Pedro, ubicada en el distrito de Parras, y Matamoros, en Viesca. 55 AGEC, F.S.XIX. Felipe Vega incita al presidente municipal de Guerrero y a la ciudadanía para protestar por el golpe de la federación, 23 de octubre de 1879, caja 7, fólder 7, exp. 9, f. 1. 56 AGEC, F.S.XIX. Francisco Campos envía la iniciativa de villa de Coronel Fuentes para que se hagan valer los derechos de Coahuila, 26 de octubre de 1879, caja:7, fólder 8, exp. 4, ff. 1-10. 57 AGEC, F.S.XIX. Protesta de Eugenio María Aguirre al general Francisco Zerega, 5 de diciembre de 1879, caja 9, fólder 12, exp. 9, ff. 1-18. 58 AGEC, F.S.XIX. El Ayuntamiento de esta villa expresa su opinión sobre el problema de Sierra Mojada, 25 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 2, ff Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 384 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela momento, seguramente se topó con la sensación de un descontento extendido y que parecía estar por doquier en el estado norteño. De acuerdo con Román Jáquez la prensa también se involucró en el asunto de Sierra Mojada e incluso hubo quienes salieron en defensa del Distrito Militar.59 Tal fue el caso de La Libertad, periódico que contaba con una subvención del gobierno oficial. En 1879 el diario era dirigido por Justo Sierra, quien definió su línea editorial.60 Entre los meses de octubre y diciembre de ese año, La Libertad se encargó de criticar duramente a los opositores de Díaz, en especial a los periodistas de La Patria y El Monitor Republicano, señalando su falta de patriotismo por no apoyar la federalización.61 Los diarios La Tribuna y La Cooperación también desestimaron las medidas de Hipólito Charles y acusaron 1-4. Román, Del Aguanaval, 61-64. En una de las publicaciones de La Libertad se felicitó a la Cámara de Diputados por aprobar la creación del Distrito Militar, pues consideraban que la decisión había sido sabia. “Lo de Sierra Mojada”, La Libertad, 1 de octubre de 1879, pág. 2. 60 El hermano de Justo Sierra, Santiago Sierra, también fue colaborador del diario. Sin embargo, en 1880 falleció a causa de “un duelo con el periodista Irineo Paz, director del periódico La Patria”. Después de este hecho, Justo Sierra se retiró de la dirección y el periódico decayó. En Carmen Sáez, “La Libertad, periódico de la dictadura porfirista”, Revista Mexicana de Sociología 48, núm. 1 (enero-marzo de 1986), 218. 61 Entre los opositores se encontraba José María Vigil, quien aseguraba que el establecimiento de un Distrito Militar en Sierra Mojada era equivalente a volver hacia el centralismo. Román Jáquez, Del Aguanaval, 62. En respuesta, el periódico de La Libertad declaró que “el señor Vigil no ve más que tintas negras en el horizonte político”. En “Todavía lo de Sierra Mojada”, La Libertad, 15 de octubre de 1879, pág. 2. Y “Cabos sueltos”, México, La Libertad, 21 de octubre de 1879, pág. 2. 59 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 385 �¿Un distrito militar norteño? “al gobierno de Coahuila por exagerar su posición ante el establecimiento temporal de un territorio federal”.62 Mientras tanto, el Periódico Oficial de Coahuila respondió a las acusaciones y rumores de la prensa. En octubre Miguel Gómez y Cárdenas publicó una carta para el general Díaz, advirtiendo que los coahuilenses no eran “máquinas de guerra sino hombres que combaten por sus propias convicciones”. Cárdenas, quien para ese entonces era secretario del gobierno de Charles, afirmó que sus palabras no constituían una amenaza y buscando hacer patente su lealtad a la federación expuso que “Coahuila fuerte en su derecho, asido del pacto Federal y celoso defensor de la ley jamás provocará escenas de escándalo, de vergüenza y de luto para la República”.63 Cárdenas presionado por el asunto renunciaría a su cargo en noviembre.64 Las autoridades gubernamentales y ciudadanos de a pie afirmaban que el problema de límites debía resolverse entre los estados involucrados. Además, cuestionaban la premura de la Unión para instaurar un Distrito Militar.65 El Periódico Oficial de Coahuila argumentó que, desde el inicio, fue una equivocación Román, Del Aguanaval, 63. Editorial, Periódico Oficial del Gobierno Constitucional del Estado Libre y Soberano de Coahuila de Zaragoza (en adelante Periódico Oficial), 4 de octubre de 1879, pág. 1. 64 “El porqué de una renuncia”, La Libertad, 2 de diciembre de 1879, pág. 3. 65 Manuel Ceballos manifestó que el negocio era de inmensa gravedad al atentar contra la “observancia de la Constitución y quizás (…) hasta de la integridad de nuestro territorio”. En “La iniciativa Pankhurst sobre Sierra Mojada”, La Patria, 2 de octubre de 1879, pág. 1. 62 63 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 386 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela que el general Díaz haya aceptado las misivas de Durango, pues estas carecían de sustento legal.66 Desde agosto, el gobierno de Coahuila había demostrado tener jurisdicción sobre el mineral. Sin embargo, ni los solares, mapas y decretos fueron pruebas suficientes para evitar que se le arrancara su territorio.67 Durante estas negociaciones, el territorio fue visto como una propiedad y mucho más que sus dimensiones físicas importaron tanto los intereses económicos que despertaron las vetas de plata como el afán por administrarlas. Henri Lefebvre apunta que el espacio ha sido dominado a medida que “la guerra, el Estado y el poder político” se extienden. Más aun, sostiene que de manera frecuente prevalece la dimensión social del espacio y la forma en la que este se articula por encima de su naturaleza.68 En todo caso, según Lefebvre, el espacio es producido a partir de relaciones sociales y de la relación del ser humano con el medio. Los coahuilenses presentaron firmeza en la disputa que surgió por administrar el mineral. No solamente realizaron protestas a través de medios oficiales, sino también a través de la prensa, en donde se criticó la secrecía con la que se adoptó la legislación. El Siglo Diez y Nueve afirmaba que “los Editorial, Periódico Oficial, 4 de octubre de 1879, pág. 1. AGEC, F.S.XIX. Miguel Gómez y Cárdenas presenta expediente de la fundación de Sierra Mojada, 25 de agosto de 1879, caja: 5, fólder 6, exp. 1, ff. 1-29. 68 Lefebvre, La producción, 89-90, 214; también Castillo, “El territorio”, 5. 66 67 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 387 �¿Un distrito militar norteño? representantes del pueblo no deben tratar en sigilo las cuestiones que afectan los intereses de toda la sociedad”.69 Este argumento también fue utilizado por las comisiones que el gobierno de Charles había formado para defender al distrito. Eugenio María Aguirre, jefe político del distrito de Monclova y a quien se le encargó la administración del mineral, señaló que la iniciativa del Ministerio no sólo atacaba a la soberanía de Coahuila, sino la de todo el país.70 Poco después, Leonardo Villarreal, secretario de la Diputación Permanente del Congreso, advirtió que para aprobar este decreto se debía contar con la aprobación de todos los Estados, pues adoptar una medida de estas magnitudes implicaba una innovación constitucional.71 La ubicación de Sierra Mojada también promovió el localismo. Como afirma George W. White, la identificación con el territorio y su paisaje fomenta el sentido de pertenencia.72 El territorio y su control se vuelven pues en elementos que se conciben como cercanos al interés personal. Así, tanto las autoridades coahuilenses como sus ciudadanos apelaban por evitar que se les arrebatase la “propiedad” del mineral. En sus informes “La Sierra Mojada”, El Siglo Diez y Nueve, 3 de octubre de 1879, pág. 1. AGEC, F.S.XIX. Eugenio María Aguirre comunica al secretario del Gobierno del estado de Coahuila que envía el acta levantada rechazando la iniciativa de la secretaria de Gobernación, 3 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 3, exp. 9, ff. 1-3. 71 AGEC, F.S.XIX. Leonardo Villarreal transcribe el al gobernador el dictamen del 10 de octubre, 8 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 6, exp. 8, ff. 1-6. 72 White, Nation, State and Territory, 41. 69 70 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 388 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela expresaban que dejar el territorio en manos de “autoridades espurias y legislaciones extrañas” sería una privación de “sus derechos de porción y propiedad”.73 Por supuesto, el objetivo era obtener una fuente de ingresos para el Estado y defender a la entidad se convirtió en prioridad.74 La conciencia política no fue exclusiva de un solo sexo. Después de dos meses de acaloradas discusiones el ejecutivo estatal reunió 651 firmas de sus gobernados que rechazaron la iniciativa. Aunque la mayor parte de las peticiones fueron dirigidas por hombres, hubo un caso excepcional en el distrito de Piedras Negras. El 26 de octubre, un grupo de 52 mujeres protestó contra la iniciativa aprobada en sesión secreta por la Cámara de Senadores.75 Las firmantes del acta que generó la reunión afirmaron que no podían guardar silencio ante “este gravísimo AGEC, F.S.XIX. El presidente municipal de San Buenaventura envía copia del dictamen sobre la circular de 8 de octubre al secretario del gobierno del Estado de Coahuila, 29 de octubre de 1879, caja 7, fólder 9, exp. 6, ff. 1-12. Y AGEC, F.S.XIX. Leonardo Villarreal transcribe el al gobernador el dictamen del 10 de octubre, 8 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 6, exp. 8, ff. 1-6. 74 El 27 de octubre de 1879 Luis Dávila Cepeda, miembro de la Comisión de Arteaga, expresó que el estado de Coahuila solamente albergaba la esperanza de que, con el descubrimiento de los minerales de Sierra Mojada, “con sus productos, con los capitales de sus hijos invitados en su explotación, con la emigración de empresas nacionales y extranjeras de ver algun día levantarse al Estado de la partición en que hasta hoy se encuentra por ser fiel al Gobierno que nos rige”. AGEC, F.S.XIX. Agustín Rumayor remite al secretario de Gobierno las declaraciones de la Sala de Comisiones sobre la erección del distrito mineral, 30 de octubre de 1879, caja 7, fólder 9, exp. 12, ff. 1-4. 75 Aunque en una nota se informó que eran 190 señoras. “Protesta”, Periódico Oficial de Coahuila, 15 de noviembre de 1879, pág. 2. 73 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 389 �¿Un distrito militar norteño? asunto”, pues había movido en ellas “las fibras más delicadas del corazón humano, el sentimiento patrio de que también es susceptible nuestro seno”.76 Con todo, las mujeres que apoyaron la causa se disculparon por tomar partido en asuntos del Estado. En ese sentido, los hombres ejercían con mayor libertad su actividad política, pues se les reconocía constitucionalmente como electores.77 La Voz de México incluso declaró que la solicitud se archivaría “como acostumbra acordar la cámara tratándose de protestas de señoras” y comentando acerca del activismo femenil lamentaba, “¡No están emancipadas todavía!”.78 Aun así, la agrupación femenina prosiguió con su discurso “considerando que la mujer, ya como madre, hermana, hija o esposa, ha sido siempre el sanAGEC, F.S.XIX. Protesta de un grupo de mujeres ante la iniciativa para establecer un Distrito Militar en Sierra Mojada, 26 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 5, ff. 1-2. De acuerdo con Natividad Gutiérrez, las mujeres de mediados del siglo XIX “actuaron, vivieron, se impregnaron y aprendieron de cómo hacer y pensar la patria y la nación”. Sobre todo, al crecer en una época de inestabilidad e invasión extranjera. Natividad Gutiérrez, “Mujeres patria-nación. México: 1810-1920”, Revista de Estudios de Género. La ventana, núm. 12 (diciembre de 2000), 239. 77 Carmen Escandón apunta que “el aspecto en el que la diferencia entre varones y mujeres más se acentúa es el que se refiere a los derechos ciudadanos (…) establecidos en base a un ordenamiento patriarcal ‘son mexicanos todos los nacidos de padres mexicanos’.” Carmen Ramos Escandón, “Legislación y representación de género en la nación mexicana: La mujer y la familia en el discurso y la ley (1870-1890)”, en Mujeres y naciones en América Latina: problemas de inclusión y exclusión, eds. Bárbara Potthast y Eugenia Scarzanella (Madrid: Iberoamericana; Fráncfort: Vervuert: Frankfurt Iberoamericana, 2001), 131. 78 “Al Vuelo”, La Voz de México, 2 de diciembre de 1879, pág. 3. 76 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 390 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela tuario del hogar, el depositario fiel de los íntimos secretos del ciudadano”.79 La mayor parte de las mujeres que protestaron desde Piedras Negras pertenecían a las clases medias y acomodadas. Con todo, se puede afirmar que buscaron integrarse a la discusión política del momento aun y cuando su incorporación quizá estuviese motivada por sus lazos familiares —como ocurrió con Trinidad Morales, esposa de Genaro Kleber, quien protestó fuertemente en contra de la federalización de Sierra Mojada—.80 Inclusive, Eugenio María Aguirre, quien como se recordará actuaba como Jefe Político de Monclova, las reconoció como aliadas a su causa.81 Algunas de las signatarias eran Genoveva G. de Castillo, Teresa M. de Kleber, Josefa Pérez de Flores, Rómula Salinas de Grisanti, Zenobia G. de Díaz, Ana Santos Coy, Adelaida M. de Treviño, Dolores Sáenz, entre otras AGEC, F.S.XIX. Protesta de un grupo de mujeres ante la iniciativa para establecer un Distrito Militar en Sierra Mojada, 26 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 5, ff. 1-2. 80 Durante este periodo la participación femenina era muy limitada, en especial porque “la idea de una mujer activa en asunto públicos con pleno goce de los derechos ciudadanos resultaba impensable para una clase dirigente en formación”. Carmen Ramos Escandón, “Legislación y representación de género”, 120. En cuanto al esposo de Trinidad, en 1880 Kleber “tomó la iniciativa para encomiar la candidatura presidencial de García de la Cadena y su dupla coahuilense, el doctor Salas, personajes simpatizantes del gobernador Charles”. En Manuel Guerra de Luna, Los Madero. La saga liberal: historia del siglo XIX (México: Siglo Bicentenario, 2009), 546. 81 Eugenio María Aguirre apuntó que “hasta las señoras de la frontera” han cumplido con sus deberes para manifestarse y lo han expuesto en la prensa independiente. AGEC, F.S.XIX. Respuesta al comunicado del general Francisco Zerega sobre la erección de un cantón militar en Sierra Mojada, 5 de diciembre de 1879, caja 9, fólder 12, exp. 9, ff. 1-18. 79 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 391 �¿Un distrito militar norteño? A medida que el problema se intensificaba los ayuntamientos continuaron apoyando las misivas de Hipólito Charles. La villa de Rodríguez pedía que los poderes Ejecutivo y Legislativo de la entidad se dirigieran a las autoridades nacionales para que Coahuila continuara ejerciendo jurisdicción sobre Sierra Mojada. Asimismo, pedían la inmediata derogación del decreto y resolver la cuestión de límites pendiente con Durango. Y, aunque hubo quien llamó a mantener la cabeza fría y a propiciar “una reconciliación hermanable con muchos de los buenos hijos del Estado”, la disputa no haría sino incrementarse.82 De esta manera podemos reconocer cómo es que los distintos actores políticos articularon sus protestas contra la federalización de Sierra Mojada. De acuerdo con Carmagnani durante este periodo de “organización liberal” (1850-1890) la ciudadanía comenzó a tener una mayor representación y participación política.83 En tal sentido, la movilización que se dio por parte de los ciudadanos de Coahuila, de octubre de 1879 a marzo de 1880, constituye un ejemplo contundente. Entre efusivas réplicas y arengas patrióticas, el rechazo a una política que venía desde el centro tomó una fuerza importante. Irónicamente, gran parte de esas protestas se AGEC, F.S.XIX. Vicente Galán, José María González, Conrado Pérez y Francisco Pérez expresan su opinión relativo a la iniciativa de erigir un Distrito Militar en Sierra Mojada, 31 de octubre de 1879, caja 7, fólder 9, exp. 14, ff. 1-2. 83 Marcello Carmagnani, “Élites políticas, sistemas de poder y gobernabilidad en América Latina”, en Economía y política. México y América Latina en la contemporaneidad (México: El Colegio de México, 2011), 37. 82 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 392 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela publicaban en la prensa, la cual servía como arena para dirimir disputas políticas. Y, aun así no fue suficiente para evitar que el gobierno federal asumiera el control de Sierra Mojada. La veta monstruo en manos del centro Como ya quedó expuesto, el 10 de octubre de 1879 se aprobó la iniciativa de la federación. En ella se facultó al Ejecutivo de la Unión para organizar “interinamente, todos los ramos de la administración pública en los minerales de Sierra de Rosales y Sierra Mojada”.84 A pesar de las constantes críticas hacia el gobierno federal y la administración de Porfirio Díaz, la toma del distrito siguió adelante. De acuerdo con la prensa en el Senado “la votación fue ganada por treinta contra doce votos”.85 Ante estos designios, el gobernador de Durango expresó su conformidad con el proyecto de ley. Mientras que el gobernador Charles declaró que no apoyaría la decisión del Ejecutivo.86 La sociedad coahuilense sostuvo que el decreto era anticonstitucional y sumó nuevos argumentos a sus demandas. En primer lugar decenas de ciudadanos exigieron anular la reforma.87 El presidente municipal de San Buenaventura sostuvo que el artículo 101 garantizaba “la derogación de una ley que tanto afecta “Tres decretos”, El Siglo Diez y Nueve, 14 de octubre de 1879, pág. 3. “Los de Sierra Mojada”, La Libertad, 10 de octubre de 1879, pág. 2. 86 “Protesta”, La Ilustración Católica, 11 de octubre de 1879, pág. 746. 87 AGEC, F.S.XIX. El Ayuntamiento de esta villa expresa su opinión sobre el problema de Sierra Mojada, 25 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 2, ff. 1-4. 84 85 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 393 �¿Un distrito militar norteño? los intereses y derechos del Estado”.88 En una nota de El Cronista de México se mencionó que si esta medida fracasaba los representantes de Coahuila podrían apoyarse de este mismo artículo (101) en su fracción II solicitando un amparo “por leyes o actos de la autoridad federal que vulneren o restrinjan la soberanía de los Estados”.89 La comisión de la villa Coronel Flores negó que el presidente de la República tuviera la autoridad para nombrar u ocupar un territorio independiente y soberano. Si bien, el artículo 85 de la Carta Federal, en su fracción IV le permitía “disponer de la fuerza armada” para defender la seguridad del interior y exterior del país, esto no implicaba “embargar su administración, amenazar y destruir el pacto fundamental”.90 Era una de las batallas que libraba el gobierno de Díaz por adquirir potestades que le fortaleciesen. El ayuntamiento de Ramos Arizpe también afirmó que, según el artículo 117, “las facultades que no estén expresamente concedidas por esta Constitución a los funcionarios federales se entienden reservadas a los Estados”. Por tanto, el gobierno de Coahuila tenía todo el derecho de hacerse cargo de la administración de Sierra Mojada.91 Finalmente, las comitivas AGEC, F.S.XIX. El presidente municipal de San Buenaventura envía copia del dictamen sobre la circular de 8 de octubre al secretario del gobierno del Estado de Coahuila, 29 de octubre de 1879, caja 7, fólder 9, exp. 6, ff. 1-12. 89 “Amparo”, La Patria, 9 de octubre de 1879, pág. 3. 90 AGEC, F.S.XIX. Francisco Campos de esta Presidencia Municipal envía al secretario del Gobierno del estado de Coahuila la iniciativa para que el Gobernado haga valer los derechos que le asisten a Coahuila, 26 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 4, ff. 1-10. 91 AGEC, F.S.XIX. El Ayuntamiento de esta villa expresa su opinión sobre el 88 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 394 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela cuestionaron que el “único fundamento legal” que tenía el Poder Central era el artículo 72, el cual estipulaba que el Congreso Federal poseía la potestad de erigir estados a partir de territorios, pero no en sentido inverso.92 Las discusiones sobre quién podía emitir leyes para administrar y explotar el territorio no entorpecieron las expediciones nacionales y extranjeras para poblar y extraer los recursos del codiciado mineral. Desde el 21 de septiembre la prensa informó la organización de un “meeting de yankees” en Texas cuyo objetivo era reunir entre 30 y 40 familias para dirigirse a Sierra Mojada. La noticia fue recibida como un plan descabellado, por lo que no se le dio importancia.93 Por otra parte, El Mensajero sugirió el establecimiento de dos o tres colonias militares para “proteger a los emigrantes contra las invasiones de los barbaros (…) y el elemento extranjero”.94 La Patria secundó esta moción pues el fomentar la colonización mexicana podría “neutralizar la influencia [estadounidense] en aquella región importantísima”.95 problema de Sierra Mojada, 25 de octubre de 1879, caja 7, fólder 8, exp. 2, ff. 1-4. 92 AGEC, F.S.XIX. La corporación municipal reunida en sesión extraordinaria emite su opinión, 20 de octubre de 1879, caja 7, fólder 6, exp. 14, ff. 1-2. Y AGEC, F.S.XIX. Leonardo Villarreal transcribe al Gobernador del mismo dictamen de 10 de octubre, 8 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 6, exp. 8, ff.1-6. 93 “Corpus Christi”, La Patria, 29 de octubre de 1879, pág. 3. 94 “Estamos de acuerdo”, La Libertad, 10 de octubre de 1879, pág. 3. 95 “Compañías aviadoras”, La Patria, 11 de octubre de 1879, pág. 3. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 395 �¿Un distrito militar norteño? Estas declaraciones no alarmaron al pueblo coahuilense. En noviembre de 1879, Eugenio María Aguirre refirió la bonanza que ocurría en Sierra Mojada. Poco después del descubrimiento, el lugar desértico se había llenado “de vida y animación por el trabajo”.96 Inclusive los periódicos imprimieron una nueva edición del mapa de la República en donde se mostraba la ubicación exacta de Sierra Mojada y sus caminos.97 Sin embargo, la fiebre argentífera fue disminuyendo. Después de haberse anunciado como “El Dorado mexicano” llegaron noticias de que la riqueza no era más que una exageración, lo que comenzó a desalentar a posibles viajeros e inversionistas. Los periódicos se retractaron y señalaron que el nuevo mineral no era tan magnífico como se creía.98 Santiago Sierra, en una nota para La Libertad externó con melancolía que “solo las ilusiones de los millonarios en ciernes se lamentarán por algún tiempo en el desierto de los desengaños”.99 Por otra parte, la diputación coahuilense de la que formaba parte Leonardo Villarreal añadió que en países regidos por instituciones similares se han respetado las leyes como AGEC, F.S.XIX. Eugenio María Aguirre comunica al secretario del gobierno de Coahuila reunión de autoridades y moradores, 3 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 3, exp. 9, ff. 1-4. 97 “Mapa de la República”, La Patria, 15 de octubre de 1879, pág. 3. 98 “Mines de la Sierra Mojada”, Le Trait d’Union, 28 de septiembre de 1879, pág. 2. Un caballero informó que en Sierra Mojada “los metales son abundantes, pero no de la ley que se les atribuye”. “Otra vez Sierra Mojada”, La Voz de México, 1 de octubre de 1879, pág. 3. 99 Santiago Sierra, “Sierra Mojada”, La Libertad, 2 de marzo de 1880, pág. 2. 96 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 396 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela “primera condición del orden social”. Sin embargo, “la nueva escuela política, con pretensiones de científica” resultó una antítesis del lema que adoptaron. Además, cuando ha sido preciso formar un nuevo Estado —como el caso de Washington, en Estados Unidos— para establecer una nueva capital se ha recurrido “al medio honrado de comprar el territorio al Estado al que pertenece”. Villarreal también reclamó al general Díaz por no extender la zona libre para mejorar la economía estatal y sólo centrarse en la federalización y el envío de soldados y generales a las minas. Finalmente señaló que “los pueblos unánimemente” rechazaban el decreto: “Coahuila está bastante herido para callar; Coahuila no pide gracia, reclama lo que le pertenece”.100 El 4 de diciembre el emisario federal Francisco Zerega, quien administraría el territorio con la figura de comandante militar y Jefe Político, arribó a tierras norestenses. Un día después, declaró que sus intenciones no eran más que fungir como representante de las autoridades del centro y llevar una relación cordial con todas “las partes integrantes de nuestra confederación nacional”.101 Esta postura también fue sostenida por La Libertad informando que “desde que el Ejecutivo solicitó del Congreso autorización para organizar la administración pública en el Territorio de las Sierras AGEC, F.S.XIX. Leonardo Villarreal transcribe al Gobernador del mismo dictamen de 10 de octubre, 8 de noviembre de 1879, caja 8, fólder 6, exp. 8, ff.1-6. 101 AGEC, F.S.XIX. Francisco Zerega comunica al gobernador del Estado de Coahuila el principio de sus funciones, 5 de diciembre de 1879, caja 9, fólder 8, exp. 3, ff. 1-2. 100 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 397 �¿Un distrito militar norteño? (…) manifestó que no haría uso de esa autorización sino el tiempo que fuese absolutamente necesario”.102 Zerega actuó hasta cierto punto de forma eficiente. En enero se dedicó a expedir normativas sobre armas de fuego, la distribución del agua —debido a la gran escasez—, el cuidado de pastos y bosques, así como la demarcación y organización del panteón, basureros y solares.103 No obstante, las protestas por la ocupación del mineral continuaron al iniciar 1880, lo que pronto hizo que el gobierno porfirista reculara.104 Han concluido las hostilidades El 2 de febrero de 1880 La Voz de México informó del arribo de una comisión para arreglar el asunto de Sierra Mojada.105 La delegación llevaba como encargo definir de una vez por todas los límites entre Coahuila y los vecinos estados de Durango y Chihuahua. En una notificación enviada a Francisco Zerega, Felipe Berriozábal quien ya para este momento había sustituido a Pankhurst como Secretario de Gobernación, manifestó que la “situación y circunstancias del nuevo territorio” y “el respeto que al Ejecutivo le inspiran la soberanía e integridad de los Estados de la federación”, hacían innecesaria la administración del distrito por parte de las autoridades “El mensaje presidencial”, La Libertad, 2 de abril de 1880, pág. 2. AGEC, F.S.XIX. Francisco Zerega dicta varias normas para los habitantes de Sierra Mojada, 25 de enero de 1880, caja 1, fólder 7, exp. 8, f. 1. 104 “El conflicto de Coahuila”, El Siglo Diez y Nueve, 10 de enero de 1880, p. 1. 105 “Al vuelo”, La Voz de México, 2 de febrero de 1880, pág. 3. 102 103 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 398 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela federales.106 De acuerdo con el expediente de restitución, el 11 de febrero se solicitó que las autoridades federales abandonaran el territorio. No obstante, fue hasta el 23 de marzo que se entregó oficialmente el mando civil.107 Una vez que el distrito de Monclova recuperó la potestad sobre el mineral se enfrentó a un nuevo problema. Durante los meses en que Francisco Zerega se hizo cargo de Sierra Mojada recopiló denuncios y documentos de Hacienda que tenían carácter oficial. Así pues, el 26 de febrero se ordenó la entrega de estos archivos a las autoridades monclovenses. Con todo, la devolución distó de ser íntegra. Antonio Galván, jefe político local, se quejó de que recibió incompletos los archivos y manifestó su decepción por la negativa de las autoridades del centro de entregar toda la documentación. En respuesta, el comandante Zerega alegó que decenas de papeles emitidos en su gestión pasarían a la Federación pues estos habían sido generados durante el periodo en el que Sierra Mojada era Distrito Militar. Apuntaba que si Galván necesitaba La nota fue reproducida en El Siglo Diez y Nueve. Véase “La Cuestión de Sierra Mojada”, El Siglo Diez y Nueve, 2 de marzo de 1880, p. 2. Eduardo Pankhurst renunció en enero de 1880. En el archivo de Porfirio Díaz existe una carta en la cual le agradece que se admite su dimisión y le externa su convicción de salvar su “decoro” y no externar las “fundamentales resoluciones” que lo llevaron a esa decisión. No menciona nada sobre Sierra Mojada, asunto que de hecho tiene poca atención en la correspondencia del presidente. La carta se encuentra en Archivo Porfirio Díaz (en adelante APD). Carta de Eduardo Pankhurst a Porfirio Díaz, 24 de enero de 1880, caja 001, legajo 005, doc. 000083. 107 AGEC, F.S.XIX. Expediente sobre restitución de Sierra Mojada, Coahuila, 11 de febrero de 1880, caja 1, fólder 10, exp. 6, ff. 1-30. 106 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 399 �¿Un distrito militar norteño? consultarlos en todo caso debía pedirlos al Supremo Gobierno. Al final, el propio Zerega tuvo que retractarse.108 Finalmente, después de meses de lidiar con la federalización de Sierra Mojada, el asunto pasó a ser un breve desliz en la administración de Porfirio Díaz. Aun y cuando algunos artículos de la prensa prácticamente se mofaron de la manera en la que el gobierno de Díaz se había retractado, la creación de un Distrito Militar norteño no pasó de ser uno de los ejercicios de ensayo y error con los que Díaz construyó su autoridad después de la rebelión tuxtepecana. Reflexiones finales Efectivamente, el descubrimiento de minerales en Sierra Mojada trajo consigo una disputa territorial que exhibió las formas de hacer política de un primer gobierno de Díaz que apenas se consolidaba. Como tal, la controversia entre Coahuila y Durango por el mineral no sólo derivó en un conflicto que cobró relevancia en el plano nacional, sino también se volvió una disputa política que puso en tela de juicio la intervención federal en las entidades. En él se vieron involucrados no solamente las autoridades nacionales, sino también las estatales, las federales y –en el caso de Coahuila– una buena cantidad de ciudadanos. Todos ellos participaban de la conformación política y territorial que vivía México a finales del siglo XIX. Como parte de la consolidación del proyecto político porfirista, el gobierno federal había intentado AGEC, F.S.XIX. Expediente sobre restitución de Sierra Mojada, Coahuila, 11 de febrero de 1880, caja 1, fólder 10, exp. 6, ff. 1-30. 108 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 400 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela adquirir primacía sobre un distrito que consideraba estratégico. Era parte de la adjudicación de potestades territoriales sobre espacios y recursos considerados clave, principio que a la postre terminaría fortaleciendo no sólo al gobierno de Díaz, sino al estado mexicano del siglo XX. Mas la actuación de los coahuilenses en la disputa territorial también saca a la luz la manera en la que el ciudadano (y la ciudadana) de a pie buscaba hacer valer su visión de territorio. Con todos sus bemoles, exhibe un juego de fuerzas en la que funcionarios estatales, municipales y no pocos residentes del estado rechazaron el control federal sobre el mineral y tuvieron éxito. Forma parte de la tensión entre comunidad y autoridad que concibe Carmagnani y que finalmente termina dando forma no sólo a la manera en la que se organiza la colectividad, sino también al propio espacio en el que reside.109 Durante el conflicto, destaca el poder de las autoridades estatales para hacer partícipes a sus habitantes del juego político con el centro y la rapidez con la que los coahuilenses respondieron. Al final, la movilización no sólo se llevó a cabo, sino se ejerció de una manera en la que se evitó el riesgo de acciones armadas. ¿Por qué el gobierno federal decidió concluir con el Distrito Militar de Sierra Mojada? La crispación de los ánimos fue indudablemente un factor, aunque también lo fueron las dificultades para administrar el territorio y, muy probablemente, 109 Carmagnani, “Del territorio a la región”, 70; Castillo, “El territorio”, 5. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 401 �¿Un distrito militar norteño? el caer en cuenta que sus funcionarios se habían dejado llevar por la especulación. Las fechas en que se retiraron las autoridades militares también coinciden con la culminación del furor por el mineral, lo que apunta a una decisión premeditada.110 Las cuentas alegres que se hicieron sobre el futuro que tenía la extracción de plata, llevaron a que el asunto fuera un desliz en la primera administración de Díaz que apenas adquiría oficio político. El caso de Sierra Mojada es aún importante pues quedan vetas por explorar. ¿Qué tantos intereses económicos por ejemplo estaban detrás de la disputa por el mineral? La prensa de la época señalaba que el presidente tenía tanto afán por controlar la zona y que incluso estaba involucrado en los negocios que ahí surgían. Es probable que así fuese. Manuel Romero Rubio, cercano a Díaz, había invertido ya en la creación de un banco minero y estaba involucrado en las inversiones de la Compañía Minera de Sierra Mojada que había formado Benigno Arriaga. Basta con ver la lista de socios de este proyecto para darse cuenta de la enorme especulación que los descubrimientos de Néstor Arreola habían desatado en la ciudad de México.111 Otro punto que habría que explorar son los propios intereses políticos del momento. Era sabido que Hipólito Charles apoyaba ya a Trinidad García de la Cadena para que este contendiese en la AGEC, F.S.XIX. Expediente sobre restitución de Sierra Mojada, Coahuila, 11 de febrero de 1880, caja 1, fólder 10, exp. 6, ff. 1-30. 111 “Compañía minera”, La Patria, 7 de noviembre de 1879, pág. 3. La lista completa se encuentra en la nota 46. 110 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-112 402 �Denisse Alisa Palomo Ligas / David Adán Vázquez Valenzuela elección presidencial que se avecinaba y que el zacatecano no era bien visto por Díaz.112 Habría que indagar si es que la declaratoria de Sierra Mojada como territorio federal fue una manera de vulnerar al gobernador coahuilense y con ello minar las aspiraciones del zacatecano. Finalmente, se debe tener en cuenta que la conformación territorial de Coahuila fue también influida en otros momentos por otros intereses. En tal sentido, el afán por controlar Sierra Mojada quizá no forme más que parte del proyecto porfiriano por hacer valer su autoridad en espacios geopolíticos como el noreste.113 Tomaría aun tiempo restar fuerza a la disidencia en esa zona. Lo anterior implicaría llevar a cabo negociaciones, concertaciones y ejercer presión para controlar el territorio en todas sus dimensiones. Referencias Hemerografía Ciudad de México Ilustración Católica, La Ciudad de México Industria Nacional, La Ciudad de México Libertad, La Ciudad de México Guerra, Los Madero, 545-547. Tan fuerte era la preocupación de Díaz por la alianza entre Charles y García de la Cadena que instruyó a uno de sus aliados para que detuviera unos supuestos planes que ambos tenían para pasar armamento a México. Véase APD. Carta de Porfirio Díaz a destinatario desconocido, 24 de abril de 1880, caja 002, legajo 005, doc. 000806. 113 Véase por ejemplo el afán de Bernardo Reyes por obtener un puerto fronterizo para Nuevo León en Manuel Ceballos Ramírez, “El control geopolítico en el noreste porfiriano: Nuevo Laredo y la fundación de Colombia en 1890”, Frontera Norte 3, núm. 5 (enero-junio 1991), 5-23. 112 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 403 �¿Un distrito militar norteño? Monitor Republicano, El Ciudad de México Patria, La Ciudad de México Periódico Oficial del Estado Libre y Soberano de Coahuila de Zaragoza Saltillo, Coahuila Republicano, El Ciudad de México Siglo Diez y Nueve, El Ciudad de México Trait d’Union, Le Ciudad de México Voz de México, La Ciudad de México Archivos Archivo General del Estado de Coahuila (AGEC) Archivo Porfirio Díaz (APD) Bibliografía Bernstein, Marvin D. The Mexican Mining Industry, 1890-1950: A Study of the Interaction of Politics, Economics, and Technology. Albany, Nueva York: State University of New York, 1964. Cámara de Diputados. “Constitución de 1857. Con sus Adiciones y Reformas hasta el año de 1901”. Consultado el 27 de junio de 2023. http://www.diputados.gob.mx/biblioteca/ bibdig/const_mex/const_1857.pdf. Carmagnani, Marcello. “Del territorio a la región. Líneas de un proceso en la primera mitad del siglo XIX”. En Economía y Política. México y América Latina en la contemporaneidad, Marcello Carmagnani, 59-80. 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Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-112 405 �¿Un distrito militar norteño? Lefebvre, Henri, La producción del espacio. Madrid: Capitan Swing, 2013. Ordenanzas de minería y colección de las órdenes y decretos de esta materia posteriores a su publicación a las que van agregadas las reformas que son susceptibles de los artículos vigentes de las mismas ordenanzas con un apéndice concerniente las minas del Perú y dos láminas para explicar los métodos más económicos de disfrutar las vetas. Paris: Librería de Rosa y Bouret, 1858. http://cdigital.dgb. uanl.mx/la/1080078550/1080078550_MA.PDF. Ramos Escandón, Carmen. “Legislación y representación de género en la nación mexicana: La mujer y la familia en el discurso y la ley (1870-1890)”. En Mujeres y naciones en América Latina: problemas de inclusión y exclusión, eds. Bárbara Potthast y Eugenia Scarzanella, 115-133. Madrid: Iberoamericana; Fráncfort: Vervuert, 2001. Román Jáquez, Juana Gabriela. 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Monterrey: Centro de Información de Historia Regional, Universidad Autónoma de Nuevo León, 2023, 210 pp., ISBN: 978-607-27-1966-8 Recibido: 12 de febrero de 2024 Aceptado: 14 de febrero de 2024 Gran parte de la sociedad regiomontana reconoce que trabajar en cualquier recinto fabril es una faena que exige mucho cuidado y el seguimiento de ciertos reglamentos de seguridad y de prevención laboral. Los accidentes en las industrias son algo recurrente, y la forma en que se lidia con estos percances ha evolucionado a lo largo del tiempo. En Nuevo León, una de las primeras industrias que tuvo que poner en marcha pautas de prevención de accidentes, atención médica y mecanismos de difusión de las medidas de seguridad laboral, fue la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey. El estudio de todo lo anterior es el principal objetivo del libro de Alberto Casillas Hernández, titulado Accidentes, 407 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-127 �Reseñas Enfermedades Laborales, Cultura de la Prevención Social y los Equipos de Seguridad Industrial en la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, S.A. Casillas es licenciado en Historia por la Universidad Autónoma de Nuevo León, y actualmente es estudiante del programa de maestría en Humanidades en la Universidad Autónoma de Zacatecas, además de que se desempeña como jefe del Archivo Histórico Fundidora. Esta última circunstancia explica el que, detrás de este libro, se pueda vislumbrar un gran trabajo de revisión de archivos, así como de fotografías, testimonios orales y varios recursos bibliográficos. En ocho capítulos, la investigación ofrece una mirada analítica al desarrollo de la implementación de instancias de seguridad y de atención médica en la conocida fundidora regiomontana. Casillas principia por mencionar a la primera persona fallecida por accidente laboral en la Compañía Fundidora y explica cómo, a pesar del deceso, no hubo más que una indemnización otorgada por espacio de un año para la viuda del trabajador. Ante dicho suceso, precedente del riesgo que implicaba el trabajo en la siderúrgica, no hubo entonces ninguna llamada de atención hacia los empresarios para que implementaran medidas de prevención de accidentes o equipos de seguridad industrial. Al no fomentarse una cultura de la prevención, los trabajadores por iniciativa propia comenzaron a tomar sus propias medidas de seguridad. La investigación muestra varias fotografías que permiten comprender mejor cómo era la vida laboral ante condiciones tan Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-127 408 �Reseñas riesgosas, dada la recurrente exposición de los obreros a metales incandescentes. Este uso de material fotográfico es uno de los rasgos más sobresalientes de la obra, pues contribuye a ofrecer una explicación detallada que resulta muy accesible para todos los públicos y no sólo para el académico. Pero los fallecimientos por accidentes no eran lo único que estaba a la orden del día. En el segundo capítulo, Casillas señala que los trabajadores también tuvieron que enfrentar brotes de enfermedades epidémicas. Puesto que las enfermedades afectaban la productividad al interior de la empresa, los industriales comenzaron a brindar ciertos apoyos, a través de sistemas de préstamos que eran remunerados una vez que el trabajador regresaba al trabajo. Sin embargo, no hay constancia de que, para esta época, los trabajadores dispusieran de servicios médicos dentro de la planta. En contraste, el autor menciona varios casos de otras empresas donde sí se verificó la instalación de centros de atención médica y de áreas de enfermería. No fue sino hasta 1918 cuando la siderúrgica regiomontana tomó acciones, pero sólo con trabajadores que sufrían de lesiones graves. En el tercer capítulo es posible adentrarse en los inicios de diversos departamentos y en la implementación de instrumentos para recabar información sobre los empleados. El Departamento de Personal y Supervisión fue de los más activos, ya que operaba en función de las necesidades del trabajador. Entre otras cosas, este departamento se encargaba de la emisión de propaganda Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-127 409 �Reseñas para prevenir accidentes, tal y como se hacía en varias empresas estadounidenses. Aquí, el autor recurre nuevamente a fuentes fotográficas, para mostrar los murales que contenían frases que alentaban a los trabajadores a ser precavidos. Así pues, el departamento fue creando una cultura de la prevención y del reconocimiento de los principales factores que ocasionaban accidentes. En el cuarto capítulo, Casillas refiere cómo, luego de que fuera promulgada la Ley Federal del Trabajo, se empezaron a definir formas y espacios para actuar en caso de accidentes. El Departamento de Personal y Supervisión cobró más importancia, pues a partir de este momento la acerera comenzó a contar con personal médico para brindar atención a los heridos, además de que las campañas de prevención continuaron. El análisis del autor muestra cómo la empresa tuvo que adaptarse a la evolución de la legislación laboral, lo que no siempre resultó fácil. El quinto capítulo está dividido en cinco subapartados, cada uno de los cuales se dedica a profundizar en las maneras en que la Compañía Fundidora desarrolló la seguridad industrial a partir de la década de los cuarenta. No sólo se creó el Departamento de Seguridad Industrial, sino que también se impartieron cursos para el desarrollo de habilidades de los obreros, se difundieron métodos de prevención de accidentes y se involucró a instituciones como el IMSS. El autor además identifica las enfermedades y accidentes más recurrentes dentro de la compañía, las partes del Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-127 410 �Reseñas cuerpo que usualmente eran las más afectadas, la forma en que los trabajadores eran diagnosticados por el personal médico, las compensaciones que recibían por parte de la empresa, y los problemas de salud mental que llegaron a presentarse. Toda esta información está sustentada en citas, ejemplos, fotografías y tablas, que además dan cuenta del gran trabajo de archivo que llevó a cabo el autor. El sexto capítulo remonta al lector a unos de los sucesos que más conmocionó a la sociedad regiomontana: el accidente del 20 de noviembre de 1971 en el Departamento de Aceración No. 2, mismo que provocó la muerte de diecisiete personas. Tras este suceso, se intensificaron los cursos, seminarios y campañas de prevención, con la participación de diversas instituciones nacionales e internacionales. Así, la compañía llegó a registrar los índices más bajos de accidentes laborales, y por primera vez en su historia, asentó todo un mes sin accidentes. Según Casillas, para este momento, todo era tomado en cuenta: la higiene, el lugar de trabajo y la atención de los trabajadores al llevar a cabo sus tareas. El trabajo en la acerera no era nada fácil. Existían todo tipo de peligros, desde físicos hasta químicos, lo que exigía la máxima concentración y protección posibles. El séptimo capítulo describe lo que conllevaba el trabajar en cada departamento de la empresa: las actividades realizadas, el tipo de precauciones que se debían tomar y las consecuencias de no seguir las indicaciones recomendadas. El autor explica que hubo personas que trabajaron Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-127 411 �Reseñas en esta compañía desde edades muy tempranas y a lo largo de sus vidas, y que ningún trabajador escapó de sufrir alguna lesión, por mínima que fuera. Por último, el octavo capítulo muestra la importancia de que se implementaran equipos de seguridad y herramientas de trabajo adecuadas. Algunas fotografías muestran a trabajadores con ropa de calle, con camisas de popelina o poliéster arremangadas, esto para no engancharse, quemarse o provocar un accidente. En dicho capítulo, Casillas menciona los principales proveedores de equipos de seguridad, incluso con descripciones y fotografías de algunos de los materiales, y explica dónde eran utilizados. Se aprecian avances, como el uso de prendas específicas para el trabajo (botas industriales, cascos y anteojos de seguridad), y se observan estadísticas que dan una idea clara de lo indispensables que eran estos equipos. Sin duda, Accidentes, Enfermedades Laborales, Cultura de la Prevención Social y los Equipos de Seguridad Industrial en la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey, S.A. es un libro destinado a ganarse un lugar importante en la historiografía regional. Alberto Casillas Hernández ofrece un aporte significativo, pues pone sobre la mesa otra cara de la historia de la industria regiomontana, a través del caso de una de las empresas más importantes y emblemáticas del siglo XX, como lo fue la Compañía Fundidora. El autor pone el acento sobre los trabajadores, a los que estudia no como meros datos Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-127 412 �Reseñas estadísticos, sino con respeto y reconocimiento hacia su dignidad humana. Debido a que Nuevo León es hoy uno de los estados más industrializados de México, la obra de Casillas puede servir como referente para evaluar los avances en las prácticas de seguridad implementadas, y para distinguir los nuevos retos que la actividad industrial aún tiene que afrontar hasta el día de hoy. Fátima Geraldy Aguillón Gutiérrez Universidad Autónoma de Nuevo León Monterrey, México orcid.org/0009-0004-2893-9260 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-127 413 �Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo. Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023, 208 pp., ISBN: 978-607-607-853-2 Recibido: 4 de marzo de 2024 Aceptado: 5 de marzo de 2024 Debido a las amplias y sólidas redes de colaboración de las y los académicos del Instituto de Investigaciones Culturales-Museo, adscrito a la Universidad Autónoma de Baja California, es que en sus primeros 20 años (ya que fue fundado en 2003) se ha logrado apoyar proyectos editoriales de investigadores e investigadoras no adscritos a esta unidad académica, pero que por sus propios méritos han conseguido apoyos financieros de instancias federales como el Sistema de Apoyos a la Creación y a Proyectos Culturales de la Secretaría de Cultura del gobierno mexicano. Primero fue la obra titulada Francisco Galván. Viajeros de la lente, 1918-1963 (2021), de Andrés Waldo Espinoza, que obtuvo recursos federales en la convocatoria 2019 con el apoyo de nuestra unidad académica para el proceso editorial y gestión del ISBN correspondiente. En la convocatoria 2022, Elizabeth Acosta Mendía, destacada investigadora independiente de La Paz, Baja California 414 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 �Reseñas Sur, obtuvo también fondos para realizar la investigación y rescate del acervo fotográfico, y en este caso, también de los escritos de don Francisco Arámburo. En este proyecto, con la experiencia del caso de Waldo Espinoza, también se realizaron gestiones de la obtención del ISBN respectivo por parte de nuestro instituto. Así, se fue construyendo la obra Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo, bajo la investigación, selección y edición de Elizabeth Acosta Mendía (2023). Es de señalar que el título juega con la tipografía para indicar algunos de los objetivos de la editora y de la obra escrita y fotográfica antologada de don Francisco Arámburo. La palabra California está en cursivas en el título de la portada, buscando hacer un énfasis en la misma. Una vez que las y los lectores se adentran en la lectura de la Antología de la memoria de nuestra California, se encuentran con que el primer texto de don Francisco Arámburo se titula “¿Por qué llamarla “California nuestra”?1, entendiendo que también hay una “nuestra California” como tituló su obra Acosta Mendía. En el escrito de don Francisco Arámburo destaco esta cita inicial: No es la California mexicana –aunque también lo es–, pues eso abarcaría tanto el norte como el sur de la península. Tampoco la llamo Baja California Sur, por más que sé que tal es el nombre “oficial”. No. Porque esta vez me niego y me rebelo. Me opongo y me sublevo. Y no lo hago como una venganza Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023), 37-38. 1 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-131 415 �Reseñas absurda para restañar históricas culpas, sino simplemente como una ociosa revancha, una dulce y cordial indisciplina, una contumaz desobediencia, un sin par capricho por el puro placer de verla así, en letras de molde. ¡Y es todo!2 En esta línea de argumentación editorial de la obra, es por lo que Acosta Mendía, después de una breve Introducción, comparte su texto “Nuestra California: la primera, la original, la heroica”3, donde nos comparte una síntesis de la historia de esa “Nuestra California” desde las legendarias obras caballerescas como las Sergas de Esplandian pasando por el extenso periodo de las exploraciones de los siglos XVI y XVII, la evangelizacióncolonización de los jesuitas, así como la transición hacia el régimen regalista del siglo XVIII y principios del siglo XIX, con algunas de la expediciones filibusteras en Sudcalifornia del siglo XIX, entre otros hechos históricos, llegando al siglo XXI, con el acento en la creación del estado de Baja California Sur, y el nombre del mismo. La autora señala: Así nació la nueva entidad federada, al mismo tiempo que Quintana Roo. Mediante estas reformas constitucionales, nuestro estado pasó a ocupar el tercer lugar de la lista después de Aguascalientes y Baja California, a la que en 1952 había sido adjudicado como nombre propio el de toda la península.4 Este tema del nombre de los estados de California, Baja California y Baja California Sur, es una de las líneas de reflexión de don 2 3 4 Ibid., 38. Ibid., 15-33. Ibid., 33. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 416 �Reseñas Francisco Arámburo, quien proponía el de Subcalifornia, y que en los últimos años se ha reactivado esta discusión en la sociedad subcaliforniana, en especial desde la Sociedad de la Antigua California y de Carlos Lazcano, que es parte de los intercambios generacionales sobre temáticas tan caras a la crónica como las identidades, el pasado y la historia local. Pero la obra es mucho más. Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo se compone de 40 textos cortos escritos por el citado cronista y fotógrafo, muchos de ellos publicados en diversos medios periodísticos y otros, al parecer, procedentes de las dos obras principales de don Francisco Arámburo: Siluetas de Sudcalifornia5, y La California nuestra. Cómo piensan los sudcalifornianos6. No se integraron en orden cronológico, sino como un relato, aunque no queda del todo claro cuál es la lógica narrativa de los textos. Todos los textos están redactados en el clásico estilo de la crónica con énfasis en sus recuerdos. En algún momento parecería que se empieza con la descripción de la ciudad de La Paz, pero se van entrelazando escritos sobre costumbres, personajes o anécdotas. Aunque siempre está presente la antigua ciudad de La Paz, aquella que Francisco Arámburo Salas, Siluetas de Sudcalifornia (La Paz: Patronato del Estudiante Sudcaliforniano, 1980). 6 Francisco Arámburo Salas, La California nuestra. Cómo piensan los sudcalifornianos (La Paz: Patronato del Estudiante Sudcaliforniano, 1997). 5 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-131 417 �Reseñas se recorría de principio a fin, donde el niño Arámburo podía recorrerla feliz. De forma especial recomiendo los capítulos “¿Dónde quedó? El niño que conocí”7 y “¡Aquella lejana infancia!”8. Pero también otros que, de forma clara, en sus títulos, se refieren a esa ciudad vivida, poblada, recorrida y tatuada por este cronista y fotógrafo. Sin entrar en detalles teóricos-conceptuales, una cita me recordó la importancia del territorio identitario en la conformación de las identidades colectivas desde la perspectiva del sociólogo Gilberto Giménez9. En una forma metafórica describe ese complicado proceso sociocultural, que después de varias lecturas y seminarios por años he podido explicar a mis estudiantes de posgrado. Don Francisco lo escribió de una manera hermosa en el capítulo “Su valiosa aportación al medio es importante. Los que llegaron de lejos”: Para los sudcalifornianos que tuvimos la inopinada suerte de ver la luz primera en esta soleada tierra nuestra, el amor al terruño es un sentimiento natural, lógico, enteramente comprensible. Es el entrañable afecto al seno materno, el arraigo instintivo al patrio suelo que todos llevamos dentro; la emotiva sensación de ser. El profundo convencimiento de pertenecer. Es lo normal.10 Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023), 127-130. 8 Ibid., 131-134. 9 Por ejemplo: Gilberto Giménez, “Territorio, cultura e identidades. La región socio-cultural”, Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, época II, vol. V, no. 9 (1999), 25-57. 10 Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California 7 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 418 �Reseñas Pero también en el citado capítulo de “¡Aquella lejana infancia!” tiene una cita que me recordó a Maurice Halbwachs y sus argumentaciones sobre Los marcos sociales de la memoria de 1925, de forma especial sobre la importancia que los sujetos sociales no recuerdan solos11 y que lo hacen desde un grupo social y generacional12, y de nuevo don Francisco Arámburo lo dice desde el recuerdo florido y sentido del recuerdo social: “Es sorprendente la buena memoria que tienen mis contemporáneos: lo que no recuerdo yo, lo recuerdan otros. Todos tienen vivo en la mente algún pasaje, algún recuerdo.”13 Que quede claro que no estoy diciendo que el cronista y fotógrafo realizara reflexiones teóricas, sino que me encantó encontrar formas sentidas de expresar evidencias de fenómenos socioculturales tan complejos como territorio identitario y el recuerdo desde las memorias colectivas. Fue muy emotivo para su servidor. También quiero destacar dos capítulos que me gustaron mucho por un esfuerzo más allá de la crónica para dejar evidencias de formas que ahora llamamos patrimonio intangible, como a través de la lente de Francisco Arámburo (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023), 137. 11 Maurice Halbwachs, Los marcos sociales de la memoria. Postfacio de Gérard Namer (Barcelona: Anthropos, 2004), 101. 12 Maurice Halbwachs, La memoria colectiva (Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza, 2004), 26. 13 Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023), 131. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-131 419 �Reseñas los capítulos “Riqueza del léxico sudcaliforniano”14 y “Paisaje regional. La Cachora Barcina”15. Del primero rescato lo siguiente: Luego otro de los chamacos, que no había resollado para nada y estaba sinquechado viendo un tildillo que habían pillado, fue a recoger la feria y venteó una cuacha de chacuaca que andaba abollada en la tinaja, y váse quedando con los ojos como lisa cueteada cuando vio que también unas bolinguitas de chivo muy retejediondas en el aguamanil, por lo que puso el grito en el cielo.16 Además de las crónicas compiladas y editadas, la obra Antología de la Memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo contiene cuarenta y cuatro imágenes atribuidas a don Francisco Arámburo, en su calidad de fotógrafo aficionado y al parecer coleccionista de postales, que complementan la visión de las aportaciones del cronista y fotógrafo a la historia de esa “California nuestra” o Sudcalifornia. Las fotografías que cuentan con fecha van desde 1953 hasta 1978, y con relación a las otras sin fecha algunas parecerían posteriores al año 2000, pero solo es una apreciación. Es de señalar que hubiera sido muy clarificador el poder tener mayor información sobre las fechas, más detalles de los lugares y cómo relacionarlos con los textos de la Antología. Como se señala en la obra Francisco Galván. Viajeros de la lente, 1918-1963, misma que no cuenta con crónicas sino solo con una colección de otro fotógrafo aficionado: 14 15 16 Ibid., 45-47. Ibid., 83-89. Ibid. 46. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 420 �Reseñas Los espacios de la ciudad son lugares de memoria y de reflexión, que con la ayuda de la fotografía como dispositivo de memoria nos permiten realizar un ejercicio con el que podemos observar con detenimiento las calles, avenidas, banquetas […] [Así como] La fotografía es un puente entre el pasado y el presente que nos permite recordar que en esos lugares sucedieron hechos que marcaron el porvenir de la ciudad y que siempre han sido espacios de convergencia y libre expresión de la ciudadanía.17 Espero que en otro momento, tal vez en una segunda edición, se pueda hacer un trabajo de relación entre la fotografía y la crónica, pero me parece que la obra es una excelente aportación a la recuperación de las voces de ciertos personajes que desde su muy particular forma de ver la vida, su vida y la de otros y otras, nos dejaron recuerdos, crónicas e imágenes que nos pueden ayudar a comprender las sociedades regionales del pasado inmediato y mediato, donde las técnicas clásicas del análisis documental de la disciplina histórica no suelen ser tan eficientes. Asimismo, en la lectura de esta obra, especialmente en la crónica reunida, vi muchas evidencias para estudios socioculturales o estudios culturales de prácticas culturales de las sociedades contemporáneas. Como le digo a mis estudiantes de posgrado, muchas veces los objetos de estudio o los fenómenos socioculturales les pasan por enfrente y no los ven, ni los escuchan. Esta obra es una oportunidad para explorar la crónica Andrés Waldo Espinoza, Francisco Galván. Viajeros de la lente, 19181963 (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2021), 32. 17 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-131 421 �Reseñas como fuente de evidencias para una investigación de prácticas socioculturales en el pasado inmediato y mediato desde técnicas de análisis no necesariamente de la disciplina histórica. Creo que la obra Antología de la Memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo, bajo la investigación, selección y edición de Elizabeth Acosta Mendía, merece no solo una lectura para sonreír, suspirar y añorar con don Francisco Arámburo sobre la vida cotidiana paceña y sudcaliforniana de la segunda mitad del siglo XX, sino también para adentrarnos en lo que aún mueve y preocupa a esas sociedades regionales, incluida la bajacaliforniana, la que se “quedó” con el nombre de toda la península, e incluso para que las nuevas generaciones de académicas y académicos estudien y analicen prácticas socioculturales y procesos identitarios generacionales. Por último, felicito a Elizabeth Acosta Mendía por todo este esfuerzo que hoy se ve concretado con el libro que presentamos y presenta, pues detrás de todo ello hay años de trabajo de acercamiento, sensibilización, gestión, recopilación, edición y gestión administrativa. Es un logro de Elizabeth, que ha sabido reunirnos para apoyarla desde nuestras posibilidades. Esperamos que pronto nos tenga otro producto como este. Y para cerrar, qué mejor que el propio don Francisco Arámburo, cuyas palabras ahora pongo de manera metafórica en voz de la editora, pero que también la incluyen: “Estas páginas son un modesto Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 422 �Reseñas tributo a su valentía, un reconocimiento a su encomiable entereza e incesante lucha, un sincero homenaje a la nobleza de su alma y a su profunda calidad humana”18. Mario Magaña Mancillas Instituto de Investigaciones Culturales-Museo Universidad Autónoma de Baja California Mexicali, México orcid.org/0000-0003-0668-8881 Referencias Acosta Mendía, Elizabeth. Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo. Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023. Arámburo Salas, Francisco. La California nuestra. Cómo piensan los sudcalifornianos. La Paz: Patronato del Estudiante Sudcaliforniano, 1997. Arámburo Salas, Francisco. Siluetas de Sudcalifornia. La Paz: Patronato del Estudiante Sudcaliforniano, 1980. Giménez, Gilberto. “Territorio, cultura e identidades. La región socio-cultural”, Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, época II, vol. V, no. 9 (1999), 25-57. Halbwachs, Maurice. Los marcos sociales de la memoria. Postfacio de Gérard Namer. Barcelona: Anthropos, 2004. Elizabeth Acosta Mendía, Antología de la memoria de nuestra California a través de la lente de Francisco Arámburo (Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2023), 47. 18 Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillare4.7-131 423 �Reseñas Halbwachs, Maurice. La memoria colectiva. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza, 2004. Waldo Espinoza, Andrés. Francisco Galván. Viajeros de la lente, 1918-1963. Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2021. Sillares, vol. 4, núm. 7, 2024, 53-95 DOI: https://doi.org/10.29105/sillares4.7-131 424 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sillares: Revista de Estudios Históricos Description An account of the resource Sillares: Revista de Estudios Históricos, es una publicación semestral que busca la divulgación de investigaciones que representen un aporte significativo para conocer la historia de México y América Latina. Además de la publicación de artículos originales e inéditos, la revista procura la promoción, difusión y debate de investigaciones históricas a través del análisis de acervos documentales, documentos y reseñas. Todas las colaboraciones son sometidas a procesos de evaluación por pares. La revista Sillares es heredera de la sección de Historia del Anuario Humanitas, publicado por el Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León entre 1960 y 2020. En línea con esta dependencia, que es el centro de investigación más antiguo de la UANL, la revista busca incentivar el diálogo entre la Historia y otras áreas de las ciencias sociales y las humanidades. Esta nueva era va con el ciclo de la transformación digital y sus estrategias, reestructurando sus procesos bajo el Open Journal Systems y siempre con las metas de la comunidad investigadora. Creator An entity primarily responsible for making the resource Centro de Estudios Humanísticos, UANL Date Created Date of creation of the resource. 2021 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Sillares Revista de Estudios Históricos Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://sillares.uanl.mx/index.php/s Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sillares, Revista de estudios históricos, 2024, Vol 4, No 7, Julio Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Morado Macías, César, Titular Centro de Estudios Humanísticos Subject The topic of the resource Ciencia Sociales Historia Geografía Archivística Description An account of the resource Sillares: Revista de Estudios Históricos, es una publicación semestral que busca la divulgación de investigaciones que representen un aporte significativo para conocer la historia de México y América Latina. Además de la publicación de artículos originales e inéditos, la revista procura la promoción, difusión y debate de investigaciones históricas a través del análisis de acervos documentales, documentos y reseñas. Todas las colaboraciones son sometidas a procesos de evaluación por pares. La revista Sillares es heredera de la sección de Historia del Anuario Humanitas, publicado por el Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León entre 1960 y 2020. En línea con esta dependencia, que es el centro de investigación más antiguo de la UANL, la revista busca incentivar el diálogo entre la Historia y otras áreas de las ciencias sociales y las humanidades. Esta nueva era va con el ciclo de la transformación digital y sus estrategias, reestructurando sus procesos bajo el Open Journal Systems y siempre con las metas de la comunidad investigadora. Publisher An entity responsible for making the resource available Reyes Patiño, Reynaldo de, Editor Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Muñoz Mendoza, Juan José, Editor Técnico Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021298 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Catolicismo en China Comercio y Mercadeo Globalización Incidente de Manila San Jerónimo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/250/21618/Ciencia_UANL_2024_Ano_27_No_126_Julio-Agosto.pdf b5b4ecc2af021aac65003add20f18f86 PDF Text Text �Ciencia UANL Una publicación bimestral de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario general Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de investigación científica y desarrollo tecnológico Dr. Guillermo Elizondo Riojas Director Ciencia UANL Melissa del Carmen Martínez Torres Editora Consejo Editorial Dr. Sergio Estrada Parra (Instituto Politécnico Nacional, México) / Dr. Miguel José Yacamán (Universidad de Texas, EUA) / Dr. Juan Manuel Alcocer González (Universidad Autónoma de Nuevo León, México)/ Dr. Bruno A. Escalante Acosta (Instituto Politécnico Nacional, México) Redes y publicidad: Jessica Martínez Flores Diseño: Orlando Javier Izaguirre González Corrector de inglés: Mariana Sofía Saucedo Leal Corrección: Luis Enrique Gómez Vanegas Asistente administrativo: Claudia Moreno Alcocer Portada: Francisco Barragán Codina Webmaster: Mayra Silva Almanza Ciencia UANL Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Año 27, Nº 126, julio-agosto de 2024. Es una publicación bimestral, editada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Investigación. Domicilio de la publicación: Av. Manuel L. Barragán 4904, Campus Ciudad Universitaria, Monterrey, N.L., México, C.P. 64290. Teléfono: + 52 81 83294236, https://cienciauanl.uanl.mx, revista.ciencia@uanl.mx. Editora responsable: Melissa del Carmen Martínez Torres. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2021-060322550000-102, ISSN impreso: 2007-1175, Licitud de Título y Contenido: 14914, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor; ISSN-E: en trámite. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1437043. Responsable de la última actualización de este número: Melissa del Carmen Martínez Torres. Impresa por: Serna Impresos, S.A. de C.V., Vallarta 345 sur, Centro, C.P. 64000, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 01 de julio de 2024, tiraje: 1,400 ejemplares. Fecha de última modificación: 01 de julio de 2024. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Publicación indexada al Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías, LATINDEX, CUIDEN, PERIÓDICA, Actualidad Iberoamericana, Biblat. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2024 2 CIENCIA UANL / AÑO 26, No.118, marzo-abril 2023 COMITÉ ACADÉMICO COMITÉ DE DIVULGACIÓN CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Lourdes Garza Ocañas CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Gloria María González González (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS EXACTAS Dra. Ma. Aracelia Alcorta García CIENCIAS EXACTAS Dra. Nora Elizondo Villarreal (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS AGROPECUARIAS Dra. María Julia Verde Star CIENCIAS AGROPECUARIAS Dr. Hugo Bernal Barragán (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS NATURALES Dr. Rahim Foroughbakhch Pournavab CIENCIAS NATURALES Dr. Marco Antonio Alvarado Vázquez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS SOCIALES Dra. Veronika Sieglin Suetterlin CIENCIAS SOCIALES Dra. Blanca Mirthala Taméz Valdés (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Dra. María Idalia del Consuelo Gómez de la Fuente INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Dra. Yolanda Peña Méndez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) CIENCIAS DE LA TIERRA Dr. Carlos Gilberto Aguilar Madera CIENCIAS DE LA TIERRA Dr. Héctor de León Gómez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) �CURIOSID DEL NOPAL: ÍNDICE 6 EDITORIAL 8 CIENCIA Y SOCIEDAD BIORREFINERÍAS Y EL CAMINO HACIA LA BIOECONOMÍA CIRCULAR Kenia Aylín Carrillo-Verástegui*, Héctor M. Poggi-Varaldo**, Carlos Escamilla-Alvarado* 46 CURIOSIDAD * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. ** CINVESTAV-IPN, Ciudad de México, México. Contacto: carlos.escamillalv@uanl.edu.mx; kenia.carrillovrs@uanl.edu.mx; lazarillodetormes1001@gmail.com Transformando la industria del nopal: biorrefinerías y el camino hacia la bioeconomía circular Kenia Aylín Carrillo Verástegui, Héctor M. Poggi Varaldo, Carlos Escamilla Alvarado 46 CIENCIA UANL/ AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 54 AL PIE DE LA LETRA Energía en el siglo XXI Héctor Mario Poggi-Varaldo ¿Campos magnéticos? Una propuesta innovadora para mejorar los procesos biológicos de limpieza del aire Mónica Cortés Castillo, Armando Encinas Oropesa, Sonia Lorena Arriaga García 16 24 OPINIÓN Arroyos de la bahía de Acapulco: principales acarreadores de metales pesados hacia el mar Alejandro Hermelindo Ramírez Guzmán, Giovanni Hernández Flores, Jazmin Alaide López Díaz CIENCIA DE FRONTERA El cuidado del ambiente desde una perspectiva holística: el enfoque de la doctora Leticia Durand Smith María Josefa Santos-Corral EJES Rompiendo barreras celulares: métodos aplicados en la extracción de lípidos en microalgas Luis Alfredo Ortega Clemente, Ivonne Mena Vázquez, Lorena Rodríguez Ramírez 32 58 66 SUSTENTABILIDAD La apicultura como práctica para la sustentabilidad Pedro César Cantú-Martínez SECCIÓN ACADÉMICA 33 Formulación de una microemusión elaborada con keroseno y surfactantes mono-ramnolípidos Josefina Barrera Cortés, Perla Fabiola Pacheco Juárez, Marlen Hernández Hermenegildo 39 ESAC: un paso más hacia la calefacción solar verde Javier Melchor Trujeque-Gil, Octavio García Valladares, Geonel Rodríguez Gattorno, Milenis Acosta Díaz, Dallely Melissa Herrera Zamora 77 COLABORADORES �126 EDITORIAL Giovanni Hernández Flores* * CONAHCyT-Universidad Autónoma de Guerrero, Chilpancingo de los Bravo, México. Contacto: ghernandez@conahcyt.mx A ncestralmente el agua, la tierra, el aire y el fuego han sido considerados por la humanidad como elementos indispensables para que la vida de los organismos de este planeta pueda desarrollarse. El agua es, sin duda, uno de los ingredientes principales para que todas las reacciones bioquímicas puedan ser posibles. La tierra representa la fuente de nutrientes y minerales que alimentan de manera directa o indirecta a todos los organismos. El aire es en realidad una mezcla de gases en la que el oxígeno es el componente de interés para los organismos aerobios, mientras que el bióxido de carbono es utilizado por los organismos anaerobios y las plantas. Finalmente, el fuego hace alusión a un proceso de combustión a través del cual se produce energía luminosa o calorífica que puede ser empleada o convertida a otro tipo de energía aprovechable. En el caso de los organismos, la respiración –aerobia o anaerobia– es un proceso de oxidación, que no es otra cosa que una combustión lenta a través de la cual, los 6 organismos obtienen la energía para mantenerse vivos. La disposición del agua de buena calidad, un suelo fértil y libre de contaminantes, el oxígeno como parte de una mezcla de aire no contaminado y la energía: son los ingredientes principales para prolongar la existencia de la humanidad. Uno solo o la combinación de menos de los cuatro elementos señalados no sostienen la vida. Lamentablemente, las actividades antrópicas y la falta de conciencia para aprovechar eficientemente los recursos naturales que nos brinda nuestro hogar han generado el deterioro de la calidad del agua, el desgaste o contaminación de los suelos agrícolas, la contaminación del aire y el agotamiento de fuentes energéticas. La Asociación de Biotecnología, Ingeniería Ambiental y Energías Renovables, Asociación Civil CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 (ABIAER, AC), consciente de la problemática global que está enfrentando la sociedad, es una red de investigadores nacionales e internacionales que busca contribuir con propuestas científicas destinadas a un futuro sostenible. Además, está consciente de que la ciencia carece de sentido si no se difunde, divulga o aplica. La ciencia es universal y así mismo debe ser su acceso a ella. Los tecnicismos y palabras rimbombantes secuestran el conocimiento. La traducción del inglés al español, o mejor aún, independientemente del idioma, la traducción del lenguaje científico a un lenguaje coloquial y asequible es una de las claves para el empoderamiento universal de la ciencia. Este número especial es una selecta compilación de investigaciones que fueron presentadas durante el Simposio Ambiente y Bioenergía celebrado en 2022 y organizado por la ABIAER, AC. En este evento se abordaron diferentes temáticas acerca de la problemática que enfrentamos relacionada con el agua, el suelo, el aire y, por supuesto, fuentes de energía alternas a los combustibles fósiles. Como resultado, algunos artículos dentro de este número especial comparten información valiosa. Por ejemplo, sobre cómo los arroyos juegan un papel preponderante en la movilidad de metales pesados en la bahía de Acapulco y que la contaminación no siempre tiene su origen por la acción y presencia de las personas. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Otro ejemplo es una investigación que propone el aprovechamiento integral del nopal. Es decir, como una fuente de alimento, producción de antioxidantes y su conversión a biocombustibles a través de conceptos vanguardistas como economía circular y biorrefinerías. Otra investigación que merece ser de dominio público es entender cómo un campo magnético contribuye con la eliminación de algunos contaminantes gaseosos del aire. Comentar en esta sección cada uno de los trabajos presentados en este número especial demora a los lectores para que vayan directamente a los artículos que sean de su interés. Finalmente, invitamos a todos los lectores de este número especial a sumar esfuerzos y tomar conciencia para hacer uso responsable de los recursos naturales que nos brinda la madre Tierra y que en su conjunto hacen posible la vida en nuestro planeta. Único planeta que es capaz de albergar vida, al menos hasta que se demuestre lo contrario. Si tienes propuestas o inquietudes ambientales para compartir o discutir y te interesa contribuir con un mejor mañana, no dudes en afiliarte a la ABIAER, AC (https:// abiaer.com/). Tus acciones o tu voz pueden marcar la diferencia para que la humanidad persista. Descarga aquí nuestra versión digital. 7 �¿Campos magnéticos? Ciencia y sociedad CIENCIA Y SOCIEDAD Una propuesta innovadora para mejorar los procesos biológicos de limpieza del aire CAMPO MAGNÉTICO, GENERACIÓN Y SUS APLICACIONES U n campo magnético (CM) es una región en donde se ejerce una fuerza de atracción o repulsión generada por un imán o por una bobina, los primeros se fabrican con tierras raras (neodimio y boro) o hexaferritas. Las bobinas, por su parte, están constituidas por un alambre conductor enrollado, por el cual debe circular una corriente eléctrica para crearlo. Nuestro planeta podría ser considerada el imán más grande derivado del CM que posee (0.250.65 Gauss), el cual es originado por el núcleo sólido y una zona rica en metales (hierro y níquel), en donde la fricción de partículas propicia el campo magnético, que al igual que cualquier otro, consta de dos polos: el norte y el sur. El CM terrestre es muy importante, permite que la vida como la conocemos se desarrolle. Por ejemplo, nos sirve de protección contra la radiación proveniente del espacio, principalmente del Sol, además es aprovechado por algunos animales (mariposas monarcas, tortugas o aves) durante su fase de migración (figura 1). El CM terrestre no es el único con grandes aplicaciones, en general, los campos magnéticos tienen empleo en la vida diaria, por ejemplo, en telecomunicaciones los podemos encontrar en las líneas de media y alta tensión, en transformadores eléctricos, en electrodomésticos (microondas, licuadoras, refrigeradores, computadoras, televisiones) y antenas de radiofrecuencia. Son importantes porque se utilizan en los sistemas de navegación, también se les puede usar en Medicina, Física y Astrofísica, así como en la ingeniería, Química, Ciencias de la Tierra y de los materiales, entre muchas más disciplinas. El área que vamos a tratar en este artículo se enfoca en el uso de CM en tecnologías de biorremediación, en la producción de bioenergía, en el tratamiento de agua residual y específicamente en la biorremediación de contaminantes del aire. Mónica Cortés-Castillo*, Armando Encinas-Oropesa*, Sonia Lorena Arriaga-García* https://doi.org/10.29105/cienciauanl27.126.1 * Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica, San Luis Potosí, México. Contacto: sonia@ipicyt.edu.mx 8 Figura 1. Campo magnético y sus aplicaciones. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 9 �CIENCIA Y SOCIEDAD La biotecnología es una interdisciplina que se enfoca en el uso de organismos vivos (células, bacterias y hongos, enzimas, etcétera), acoplados a tecnologías o métodos para resolver problemas de contaminación, producir compuestos o bienes de interés. Los campos magnéticos en biorremediación surgieron recientemente a manera de estrategia que busca estimular las actividades de los microorganismos y favorecer la eliminación de contaminantes en aire y agua o bien mejorar la generación de bioenergía. Tal es el caso del biohidrógeno (Arriaga et al., 2023), o la obtención de biogás a partir de residuos orgánicos (Liu et al., 2023). La exposición a CM de procesos biológicos de tratamiento de líquido se ha usado en el saneamiento de agua residual, la remoción de metales y de colorantes (Wang et al., 2021). En investigaciones en suelos se han usado en la estimulación y crecimiento de plantas (Carbonell et al., 2017) y remoción de contaminantes metálicos (Quan et al., 2018). Si bien la mayoría de las investigaciones están enfocadas en el saneamiento de agua, también existen, aunque escasos, estudios sobre el uso en el tratamiento de contaminantes gaseosos por medio de desarrollos biológicos, específicamente en la biofiltración de gases contaminantes (Quan et al., 2018). Dentro de los mecanismos que desencadenan el uso de CM en procedimientos biológicos (figura 2) está el incremento de la actividad enzimática, la aceleración de los procesos metabólicos, el aumento en las tasas de crecimiento microbianas y en la transferencia de masa de gases, por ejemplo, el oxígeno a las células microbianas, facilitando la respiración aeróbica. Estos campos también afectan la permeabilidad de las membranas celulares microbianas, lo que favorece el transporte de nutrientes, aumentando la producción de ATP y la actividad celular, todo esto contribuye a eficientizar la remoción de los contaminantes (Chen et al., 2024). Los CM ayudan a aumentar el crecimiento y selección de microorganismos específicos, permitiendo que sólo aquéllos mejor adaptados crezcan y nos den más resultados (figura 2). Si bien la exposición de los microorganismos a CM puede ejercer influencia en su comportamiento, este efecto depende de muchos factores: el tipo (estático o variante en el tiempo) y la magnitud del campo magnético, las especies (bacteria u hongos), la temperatura, la duración de la exposición (minutos, horas, días) y los medios de cultivo (sales y minerales), entre otros. 10 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Figura 2. Rol de los CM en procesos de biorremediación. ACOPLAMIENTO DE UN PROCESO DE BIOFILTRACIÓN DE AIRE CON CAMPOS MAGNÉTICOS La biofiltración es un tipo de biorremediación basada en el paso de una corriente de aire contaminado a través de un reactor que contiene microorganismos inmovilizados en un soporte poroso, éstos emplean los contaminantes como fuente de carbono y energía y lo transforman en dióxido de carbono y agua. Podemos encontrar los contaminantes gaseosos en ambientes interiores y exteriores, se originan por una amplia gama de fuentes de emisión que incluyen industrias (petroquímica, alimentaria, textil), transporte, agricultura, productos de limpieza, entre otras. En IPICYT actualmente estamos estudiando los procedimientos de biotratamiento de aire con estimulación por campos magnéticos de baja intensidad suscitados por imanes y bobinas Helmholtz. Si bien la biofiltración de tolueno, hexano, acetato de etilo, metanol, entre otros ya se ha estudiado, el objetivo principal del proyecto es conocer el efecto del campo magnético en la estimulación de la actividad microbiana para mejorar el proceso de biodegradación de contaminantes gaseosos (acetato de etilo, como modelo), además de medir el efecto de parámetros: crecimiento de biomasa y contenido de exopolisacáridos (EPS), cuya función es formar y mantener la estructura de la biopelícula, además de promover la transferencia de electrones y degradación de contaminantes. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 11 �CIENCIA Y SOCIEDAD En la realización de este innovador proyecto se compararon tres sistemas de biofiltración idénticos con un volumen efectivo total de 1.1 L denominados R0, R10 y R30. R0 fue el reactor control sin exposición al campo magnético; R10 se expuso a una densidad de flujo magnético de 10 militesla (mT) y R30 a 30 mT. En el interior de los reactores se colocó perlita y lodo activado proveniente de una planta tratadora de aguas residuales ubicada en la ciudad de San Luis Potosí. Los biofiltros fueron alimentados con vapores de acetato de etilo y medio mineral con el objetivo de mantener las condiciones favorables para los microorganismos presentes encargados de realizar la biodegradación del contaminante gaseoso. El experimento completo se llevó a cabo durante un periodo de 97 días dividido en tres etapas: la primera correspondió a una carga de entrada (IL) de 120 g m-3 h-1 seguida de 180 g m-3 h-1 y concluyó con una IL de 220 g m-3 h-1. Durante el periodo de operación se empleó un equipo de cromatografía de gases que determinó las concentraciones de acetato de etilo. En el análisis de contenido de biomasa y sólidos suspendidos volátiles se usó el método de peso seco estándar. Por último, para conocer la cantidad de contenido celular se extrajeron los exopolisacáridos en donde se tomó 1 g de muestra con perlita y biomasa (Liu y Fang, 2002), posteriormente fueron sonicadas por 7.5 min, seguido de centrifugación en frío a 4 ºC por 20 min. Se continuó con la filtración con una membrana de diálisis y por último con la liofilización por 36 horas a fin de determinar el contenido celular en peso (mg EPS g-1 de perlita). El campo magnético fue generado mediante dos pares de bobinas en configuración Helmholtz, las cuales, al poseer las mismas dimensiones y estar separadas a una distancia igual al radio de éstas, ocasionan un CM homogéneo (Ramsden, 2011). En la medición de la intensidad del CM se utilizó un aparato especial llamado Teslámetro HT20. Al término de la investigación se demostró (tabla I) que la eficiencia de remoción (ER) y la capacidad de eliminación (CE) fueron ligeramente mayores en aquellos reactores expuestos a CM que en el control sin exposición a éste. El reactor control sin exposición a CM (R0) alcanzó el menor contenido de biomasa (tabla II) y fue el que presentó las tasas más bajas de remoción de contaminantes, que se asocia directamente con la mínima cantidad de biomasa encontrada en el mismo para la biodegradación de acetato de etilo. Por el contrario, los reactores sujetos a campos magnéticos (R10 y R30) presentaron mayores concentraciones de bio- 12 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Tabla I. Capacidad de eliminación, eficiencia de remoción por etapas para cada reactor. E1, corresponde a IL de 120 g m3 h-1; E2 a IL 180 g m3 h-1 y E3 a IL de 220 g m3 h-1. Etapa CE, g m3 h-1 ER,% R0 R10 R30 R0 R10 R30 E1 112.2±7.6 109.8±7.8 111.7±4.2 97.1±2.8 98.6±1.07 98.8±0.78 E2 153.07±1.7 169.03±8.3 157.68±1.3 91.7±1 96.3±3.2 90.2±5.8 E3 203.2±6.8 204±1.1 203.6±1.2 95.4±2.7 95.06±2.1 93.9±3.1 masa. Por lo que se concluye que el CM estimula el crecimiento celular según se ha reportado en estudios previos al utilizar CM (Ludek, Vladimír y Jan 2002). La producción de EPS más alta se obtuvo en R30 expuesto a 30 mT, por lo que, a mayor intensidad de CM, mayor producción de EPS. Tabla II. Valores de biomasa y contenido celular por biofiltro. Reactor Biomasa, gVS g-1 perlita Contenido celular, mg EPS g-1 perlita R0 360.8 17.6 R10 436.4 17.8 R30 497.7 31 CONCLUSIONES La exposición al campo magnético en R10 y R30 generado por las bobinas Helmholtz estimuló a los microorganismos a consumir mejores cantidades de vapores de acetato de etilo obteniendo mayores eficiencias de remoción, capacidades de eliminación y aumento en la producción de biomasa. El rendimiento fue el siguiente: 30 mT>10 mT>0 mT. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 13 �CIENCIA Y SOCIEDAD Aunque el R10 tiene mejores tasas de ER y EC, el R30 fue el biorreactor que obtuvo mayor producción de EPS de 31 mg g-1 de perlita y una significativa cuantificación de biomasa con 497.7 g VS g-1 perlita seca, logrando que la exposición al campo magnético promueva varios pasos metabólicos de los microorganismos presentes en la degradación del gas contaminante. El aumento en la producción de EPS debido a la exposición de campo magnético obtenido en este estudio puede extrapolarse a procesos biológicos cuyo interés principal es la producción de biopolímeros a partir de la valorización de emisiones como la de acetato de etilo comúnmente encontrada en la industria de fabricación de pinturas (adhesivos y recubrimientos), en la industria farmacéutica, cosmética, y en la síntesis de polímeros biodegradables y sostenibles. Además, de manera general aprendimos qué son los campos magnéticos, cómo se generan, en qué aplicaciones los encontramos, pero lo más importante es que, aunque no podemos verlos, todos los días los utilizamos y ahora estamos conscientes de su importancia. INVESTIGACIÓN EN EL IPICYT En el Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica (IPICYT), ubicado en la ciudad de San Luis Potosí, el grupo de trabajo de la doctora Sonia Arriaga, en conjunto con el doctor Armando Encinas y estudiantes, investigan el efecto del CM en fases de biodegradación de contaminantes del aire. Si bien el proceso de biofiltración se utiliza para la biodegradación de contaminantes gaseosos, posee desventajas cuando se tratan contaminantes recalcitrantes o hidrofóbicos, el acoplamiento de campos magnéticos a los procesos de biofiltración aumenta el desempeño del tratamiento. Actualmente se realiza la investigación del efecto de CM para la biofiltración de vapores de acetato de etilo y hexano, en las cuales se han medido varios parámetros de respuesta: concentración de biomasa, viabilidad, coeficientes de partición, composición de la comunidad microbiana, entre otros. Carbonell, María Victoria, Flórez, Mercedes, Martínez, Elvira, et al. (2017). Aportaciones sobre el campo magnético: historia e influencia en sistemas biológicos, Intropica, Doi: 10.21676/23897864.2282. Chen, Sirui, Yamei, Jin, Na, Yang, Liwen, Wei, et al. (2024). Improving Microbial Production of Value-Added Products through the Intervention of Magnetic Fields, Bioresource Technology, 393. Liu, Hong, y Fang, Herbert H.P. (2002). Extraction of Extracellular Polymeric Substances (EPS) of Sludges, Journal of Biotechnology, 95(3):24956, Doi: 10.1016/S0168-1656(02)00025-1 Liu, Lijianan, Sining, Yun, Kaijun, Wang, Teng, Ke, et al. (2023). Enhanced Anaerobic Co-Digestion under a Magnetic Field by a Synergistic Host-Guest Strategy: Focusing on Accelerant, Biogas Yield, Fertilization and Coupled Effect, Chemical Engineering Journal, 476, Doi: 10.1016/j. cej.2023.146508 Ludek, Strasák, Vetterl, Vladimír, y Smarda, Jan. (2002). Effects of Low-Frequency Magnetic Fields on Bacteria Escherichia Coli, Bioelectrochemistry, 161-64. Qu, Maomao, Jiamei, Chen, Qiquan, Huang, Jinliang, Chen, et al. (2018). Bioremediation of Hexavalent Chromium Contaminated Soil by a Bioleaching System with Weak Magnetic Fields, International Biodeterioration and Biodegradation, 128:41-47, Doi: 10.1016/j.ibiod.2016.08.022 Quan, Yue, Hao, Wu, Chunyu, Guo, Yu, Han, et al. (2018). Enhancement of TCE Removal by a Static Magnetic Field in a Fungal Biotrickling Filter, Bioresource Technology, 259:365-72, Doi: 10.1016/j.biortech.2018.03.031 Ramsden, E. (2011). Hall-Effect Sensors: Theory and Application, Newnes, Elsevier. Wang, Yilin, Xin, Gu, Jianing, Quan, Guohua, Xing, et al. (2021). Application of Magnetic Fields to Wastewater Treatment and Its Mechanisms: A Review, Science of The Total Environment, 773:145476, Doi: 10.1016/j. scitotenv.2021.145476 Recibido: 04/12/2023 Aceptado: 15/04/2024 Descarga aquí nuestra versión digital. REFERENCIAS Arriaga, Sonia, Carboni, María Federica, y Lens, Piet N.L. (2023). Effect of Static Magnetic Field Exposure on Biohydrogen Production via Dark Fermentation of Glucose, Process Safety and Environmental Protection, 176:375-88, Doi: 10.1016/j.psep.2023.06.022 Buchachenko, A.L. (2024). Enzymatic ATP Synthesis under Magnetic Control, in Magnetic Effects Across Biochemistry, Molecular Biology and Environmental Chemistry, Elsevier, 57-67. 14 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 15 �Opinión OPINIÓN Arroyos de la bahía de Acapulco: principales acarreadores de metales pesados hacia el mar Alejandro Hermelindo Ramírez-Guzmán* ORCID: 0000-0003-4446-0968 Giovanni Hernández-Flores* ORCID: 0000-0001-8464-832X Jazmin Alaide López-Díaz* ORCID: 0000-0002-1557-8636 E n la última década se ha despertado un especial interés por la posible contaminación con metales pesados (MP) de la bahía de Acapulco, un destino turístico internacional (Bahena-Román et al., 2021). Los MP son un grupo de elementos químicos, tóxicos para plantas, animales, microorganismos y, por supuesto, los humanos. El consumo o una exposición constante a éstos se traduce en afectaciones directas a la salud pública. El abanico de enfermedades que pueden ocasionar es extenso y depende del MP que estemos hablando. Algunos males asociados con ellos son dermatitis, gingivitis, saturnismo, convulsiones, cefaleas, gota, osteoporosis, depresión, infertilidad, problemas en el embarazo, abortos, mutaciones genéticas, cáncer y muchas otras alteraciones fisiológicas (Martínez-Castrejón et al., 2022). Sin embargo, para sorpresa, varios MP nos acompañan en la vida diaria y los encontramos dentro de nuestro hogar en pinturas, cubiertos, computadoras, televisiones e incluso medicamentos. En algún momento, estos objetos serán desechados y si no son manejados adecuadamente se convertirán en una fuente de contaminación de suelo y agua. Asimismo, no debemos olvidar que los MP pertenecían a la estructura de las rocas del subsuelo –antes de ser extraídos por las actividades mineras– o de los riscos sobre los cuales construimos ciudades; estos últimos susceptibles a una disgregación por acciones naturales con una rapidez imperceptible en el reloj biológico humano. Entonces, esto significa que existen dos posibles orígenes de los MP estudiados y reportados en el puerto de Acapulco: antrópico por actividades humanas o natural a través de los procesos de desgaste de las piedras. Por una cuestión de reputación – bien ganada–, siempre que se habla de contaminación por MP o por cualquier otro agente, se asume que es por actividades industriales o domésticas, por lo que es necesario aclarar que no siempre es culpa de nosotros. ¿QUÉ DEBEMOS ENTENDER COMO CONTAMINACIÓN? https://doi.org/10.29105/cienciauanl27.126.2 Si queremos hablar de contaminación, debemos tener claro el significado de la palabra. Supongamos que hay una hoja de papel, blanca en su totalidad, sin usarse. Luego, alguien con un bolígrafo negro o de color marca un punto sobre la superficie. Ésta ya no será completamente blanca, la tinta modificó la condición original. Otro escenario puede ser que alguien derrame refresco * Universidad Autónoma de Guerrero, Chilpancingo de los Bravo, México. Contacto: halessandro2@hotmail.com, ghernandez@conahcyt.mx 16 CIENCIA UANL / AÑOjulio-agosto 26, No.118, marzo-abril 2023 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 17 �OPINIÓN o café sobre ella. Al principio se observará humedad, una vez seca quedará una mancha y quizá cristales de azúcar sobre la superficie y tal vez con el paso de los días aparezca moho. Un escenario que también se puede considerar es dejar esta hoja expuesta a la intemperie por un par de días. Una capa de polvo se depositará o algunos insectos se colocarán sobre ella e incluso defecarán ahí. En estos ejemplos: la tinta, el refresco y el café son componentes externos. Originalmente no estaban en el papel y son una consecuencia de la actividad humana. Por otro lado, el polvo, los insectos y sus heces también lo son, en este caso ninguna persona tuvo la culpa, pero sí la naturaleza. Indistintamente del origen, ambos son considerados impurezas. Es decir, contaminar ocurre cuando componentes externos son incorporados de manera natural o por acciones humanas a un lugar donde no pertenecen y modifican el estado original; se reconocen al menos tres grandes grupos de éstos: físicos, químicos y biológicos. Por lo tanto, es crucial diferenciar e identificar el origen de los elementos incorporados. TE CUENTO QUE… LAS ROCAS PONEN SU GRANITO DE ARENA Así es, literalmente, las rocas se desintegran y algunas participan en el surgimiento de las arenas. Este fenómeno recibe diferentes nombres: intemperización, meteorización, disgregación, desgaste, descomposición, destrucción o transformación –como se le quiera llamar–. La interacción de los riscos con el aire, variaciones de temperatura, animales, microorganismos, personas y, por supuesto, el agua, es un suceso diario responsable de la formación de suelos y de la composición química acuática, contribuyendo, en algunos casos, con la liberación de MP y generando contaminación natural en los sitios donde se descomponen (Krauskopf y Bird, 2003). 18 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 PERO ¿QUÉ SON LOS FAMOSOS METALES PESADOS? Los MP son un grupo de elementos químicos que encontramos en la tabla periódica. Su primera característica es que son metales y, por lo tanto, conducen la electricidad. Entre los integrantes de este grupo se encuentran: cobre (Cu), hierro (Fe), aluminio (Al), bario (Ba), cobalto (Co), níquel (Ni), cromo (Cr), vanadio (V), plomo (Pb), mercurio (Hg), manganeso (Mn), magnesio (Mg), cadmio (Cd), zinc (Zn), estroncio (Sr), estaño (Sn), oro (Au), plata (Ag), arsénico (As), selenio (Se) y antimonio (Sb). En el caso de As, Se y Sb, ¡son, pero no son!, estos elementos son clasificados como metaloides, no obstante, por sus características químicas son aceptados en el grupo de los MP. Ahora, cuando hablamos de MP, los metales a los que nos referimos tienen el adjetivo pesado, que los diferencia de los demás que no pertenecen a este grupo, por ejemplo, sodio (Na), potasio (K) y calcio (Ca). El adjetivo calificativo pesado tiene que ver con su densidad (ρ), es decir, la relación que existe entre su masa y su volumen. Para pertenecer al grupo de MP no sólo tienen que ser metales, además deben tener una ρ ≥ 5 g/cm3, un valor cinco veces superior al del agua pura, 1 g/ cm3 (Mathuriya y Yakhmi, 2014). En la forma sólida, como comúnmente conocemos a los MP, no son peligrosos y muchos están presentes en nuestra vida diaria. Sin embargo, se hacen invisibles cuando se disuelven en agua. Así aumenta el riesgo de ingerirlos y causarnos toxicidad o problemas de salud si no son parte de nuestros requerimientos alimenticios. En el caso de aquellos elementos que sí necesitamos: Fe, Zn, Mo, Mn, Cu y Co, también pueden causar toxicidad si excedemos la dosis diaria necesaria. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 19 �OPINIÓN FINALMENTE, ¿CÓMO SE MOVILIZAN LOS METALES PESADOS EN ACAPULCO? Retomando el tema de Acapulco, en esta importante ciudad se llevó a cabo un estudio sobre la química del agua de los principales arroyos que desembocan en la bahía. El objetivo fue identificar la presencia de MP y determinar su origen mediante el uso de isótopos de estroncio (Sr). Las muestras fueron analizadas en el Laboratorio de Geoquímica de la Universidad Autónoma de Guerrero. Los cationes totales y solubles se determinaron mediante espectrometría de emisión atómica de plasma acoplado inductivamente (ICP-AES) utilizando un equipo Perkin Elmer Optima 3200 DV. En la verificación de la calidad de los datos se utilizaron estándares certificados de alta pureza para la calibración del ICP-AES. Además, las conclusiones también se basan en las relaciones isotópicas de Sr que se midieron por espectrometría en un instrumento VGA de la Universidad de Arizona. Los resultados indicaron que el líquido que corre en estos arroyos es principalmente de lluvia. No obstante, en todos los caudales se determinó una ) superior a los 10 mg/L, concentración cantidad de nitratos ( que excede la NOM-127-SSA1-2021 (norma que establece los límites máximos permisibles en el agua de uso y consumo humano en México). Dicho hallazgo sugiere la presencia de aguas negras incorporadas al cauce de los arroyos. Además, se encontró que la concentración de Fe, Mn, Cr, As y Al supera los niveles máximos permitidos por la NOM-127-SSA1-2021. De esta manera, el análisis isotópico demostró que dichos MP presentan la misma firma que las rocas graníticas que afloran en la bahía. Esto indica que los MP encontrados en el agua de los arroyos pertenecían a los peñascos autóctonos y que su presencia se debe a un proceso de descomposición por acción de la lluvia. Este descubrimiento es relevante porque sugiere que la concentración y origen de tales MP son principalmente consecuencia de procesos naturales y no por actividades humanas. Sin embargo, se debe tener precaución al utilizar el término contaminación en este contexto. Las montañas que rodean la bahía de Acapulco son de granito y la formación que sustenta la famosa 20 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 isla de La Roqueta también. Aquí, los MP a los que nos referimos pertenecían a la composición rocosa y sólo se están desplazando de un lugar a otro por una acción de intemperización. Las corrientes de los arroyos mueven elementos que se desprenden de las piedras hacia sitios diferentes, desde áreas más elevadas a zonas más bajas (figura 1). Figura 1. Niveles de altura, flujos de los arroyos y constitución rocosa sobre la que se encuentra asentada la bahía de Acapulco. En resumen, se destaca el papel esencial de los arroyos y ríos como actores clave para la movilización de contaminantes tipo MP (Ramírez-Javier et al., 2023). Por otro lado, en un estudio realizado por Bahena-Román et al. (2021) se evidenció la presencia de MP en el sedimento marino (arenas) de la bahía de Acapulco. Sus resultados coinciden con los de este estudio en que los MP encontrados en las arenas tienen su principal fuente de origen en las rocas de granito de Acapulco. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 21 �OPINIÓN Estos hallazgos permiten atar cabos. Los MP originados por la interacción del agua de lluvia con las formaciones de granito vecinas, son conducidos hacia el mar a través de los arroyos. En el mar, afortunadamente, por las condiciones fisicoquímicas, los MP precipitan y pasan a formar parte de la constitución de las arenas y disminuyen su posibilidad de generar un efecto adverso a la salud pública. Esto confirma que los océanos son el destino final tanto de MP y de otros agentes de origen natural y antrópico (Bahena-Román et al., 2021). Es importante enfatizar que, en el presente estudio se observa un fenómeno de movilización de los MP desde su origen hasta un destino final con características similares. Dicho razonamiento nos impide hablar propiamente de un proceso de contaminación por MP en la bahía de Acapulco. CONCLUSIÓN Los arroyos de la bahía de Acapulco transportan principalmente agua de lluvia, pero hay evidencia de desechos de drenaje. En la que fluye desde las áreas de mayor elevación hasta la zona más baja se detectó la presencia de MP como Fe, Mn, Cr, As y Al, superando los valores establecidos por la normatividad mexicana aplicable al agua de uso y consumo humano. Éstos tienen su origen y liberación a partir de la interacción de las precipitaciones con las rocas de granito circundantes y son transportados hacia la playa donde la composición rocosa es la misma que en la zona de mayor elevación. Es decir, en la bahía se observa un fenómeno de movilidad de MP no necesariamente de origen antrópico. Además, en el mar se presenta de dilución y precipitación de los MP disminuyendo su concentración o eliminándolos de la fase acuosa. Esto significa que, hasta el día de hoy, el aporte de MP hacia la bahía de Acapulco no representa un riesgo para la salud pública. 22 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 REFERENCIAS Bahena-Román, M.S., Talavera-Mendoza, O., García-Ibáñez, S., et al. (2021). Source of detritus and toxic elements of seabed sediments from Acapulco Bay (southern Mexico) and their ecological risk. Marine Pollution Bulletin, 172, 112797. Diario Oficial de la Federación. (2021). Modificación de la Norma Oficial Mexicana NOM-127-SSA1-2021, Agua Para Uso y Consumo Humano. Límites Permisibles de la Calidad del Agua, Secretaría de Salud, Diario Oficial de la Federación: Ciudad de México, México, 2022. Krauskopf, K.B., Bird D.K. (2003). Introduction to geochemistry, New York, McGraw-Hill. Martínez-Castrejón, M., Ramírez-Nava, J., López-Díaz, J.A., et al. (2022). Acid mine drainage treatment using chicken eggshell waste, Revista Internacional de Contaminación Ambiental, 38, 411427, https://doi.org/10.20937/RICA.54409 Mathuriya, A.S., y Yakhmi, J.V. (2014). Microbial fuel cells to recover heavy metals. Environmental Chemical Letters, 12, 483-494, https://doi.org/10.1007/s10311-014-0474-2 Ramírez-Javier, J. C., Ramírez-Guzmán, A. H., Hernández-Flores, G., Hernández, M. A., Talavera-Mendoza, O., Salgado Souto, S. A., et.al., A. (2023). Heavy Metal Dispersion in a Hydrological Sub-Basin as Consequence of Mining Activity in Taxco, Guerrero (Southern Mexico), Water, 15, 1950, https://doi.org/10.3390/w15101950 Recibido: 04/12/2023 Aceptado: 14/03/2024 Descarga aquí nuestra versión digital. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 23 �EJES Ejes Rompiendo barreras celulares: métodos aplicados en la extracción de lípidos en microalgas En la actualidad, diversos métodos han sido desarrollados al extraer lípidos de microalgas con la finalidad de aprovechar el perfil único de ácidos grasos que incluyen saturados e insaturados, los cuales poseen un potencial como materia prima para una variedad de productos, aplicaciones alimentarias, cosméticas y fuente de energía: biometano, biodiesel e incluso combustibles de aviación. Sin embargo, la elección del sistema es crucial, ya que la composición y cantidad depende de la especie de microalga y de la técnica de extracción (Shanmuganathan et al., 2023), puesto que se deben considerar algunos factores: tiempo de procesamiento, eficiencia, seguridad, viabilidad económica, preservación de las características y la naturaleza de los residuos generados (Straessner et al., 2023). Estos procedimientos se clasifican en dos categorías principales: mecánicos y no mecánicos, los segundos incluyen la extracción con solventes, fluidos supercríticos y líquidos iónicos, mientras que los primeros implican técnicas como la extracción asistida por microondas y ultrasonidos. El conocimiento de estos métodos es esencial si se quiere aprovechar al máximo el potencial de los lípidos de las microalgas como una fuente valiosa de energía y de productos sostenibles. MÉTODOS QUÍMICOS DE EXTRACCIÓN DE LÍPIDOS EN MICROALGAS Luis Alfredo Ortega-Clemente* Ivonne Mena-Vázquez* Lorena Rodríguez-Ramírez* ORCID: 0000-0002-1894-7425 ORCID: 0009-0008-9431-8410 ORCID: 0009-0006-2258-8628 https://doi.org/10.29105/cienciauanl27.126.3 El principio aplicado en la extracción de lípidos de microalgas con solventes se basa en el concepto de “lo semejante disuelve a lo semejante”, el mecanismo y la interacción se observa en la figura 1A (Khoo et al., 2023), difusión del solvente a la superficie de la microalga, adsorción del solvente a través de la pared celular hacia el citoplasma, interacción entre los lípidos neutros y el solvente para formar complejos de lípidos orgánicos por fuerzas de van der Waals, desorción del complejo hacia el exterior a través de la pared celular por un gradiente de concentración, difusión del complejo hacia la fase fluida. * TecNM/Instituto Tecnológico de Boca del Río, Boca del Río, Veracruz. Contacto: luisortega@bdelrio.tecnm.mx; ivonne18429@gmail.com; 218n0002@itstb.edu.mx 24 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 25 �EJES El mecanismo de extracción de lípidos neutros involucra la disolución del solvente, sin embargo, algunos forman complejos con lípidos polares, los cuales están fuertemente unidos a las proteínas de la pared celular por puentes de hidrógeno y fuerzas electrostáticas. Si se desea romper estas asociaciones y extraer eficientemente los lípidos neutros se necesita emplear un solvente polar (metanol, etanol o isopropanol), la combinación de un solvente orgánico polar y otro no polar facilita la extracción de los lípidos neutros (Russell y Rodríguez, 2023). Entre las técnicas más relevantes se encuentra el método Folch, que consiste en la adición de una mezcla de cloroformo y metanol (Folch et al., 1957). Por otra parte, se menciona la de hexano-alcohol (metanol, etanol o isopropanol), proceso desarrollado por Bligh y Dyer (1959), que implica la maceración de las microalgas en mezcla de cloroformo, metanol y agua en proporciones específicas (Wetterwald et al., 2023). La figura 1B muestra el principio de extracción de las técnicas mencionadas, destacan por la obtención de triglicéridos y los fosfolípidos, pero requieren precauciones debido al uso de cloroformo, metanol y hexano, productos tóxicos e inflamables. En la extracción Soxhlet, la muestra es colocada en el aparato de Soxhlet, comúnmente es utilizado hexano como solvente (figura 1C) en el que se emplea un baño caliente repetitivo con el solvente haciendo más eficiente la extracción. La importancia de este sistema radica en su habilidad para extraer una amplia variedad de lípidos y manejar grandes volúmenes de muestra, siendo esencial al momento de entender las características lipídicas de diversas cepas de microalgas, sin embargo, requiere un volumen mayor de solventes generando mayor cantidad de residuo (Matchim-Kamdem y Lai, 2023). Existen más metodologías que mencionan Santos-Sánchez et al. (2016), quienes concluyen que, de los anteriores, el paso más importante es la disrupción celular, que se puede lograr utilizando el disolvente apropiado combinado con sonicación o microondas. Sin embargo, coinciden en 26 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 el empleo del disolvente que genera residuos tóxicos, lo que dificulta las aplicaciones industriales (Santos-Sánchez et al., 2016). Los fluidos supercríticos implican el uso de dióxido de carbono (CO2) en estado intermedio, entre gas y líquido, al aplicarle condiciones específicas de temperatura y presión superiores a su punto crítico (Mienis et al., 2023) disuelve los lípidos permitiendo su extracción. Además, los fluidos supercríticos son amigables con el medio ambiente. Las ventajas de éste incluyen la alta selectividad, la ausencia de residuos químicos y la posibilidad de ajustar y optimizar las condiciones y extraer específicamente ciertos tipos de lípidos de excelente calidad, reduciendo los tiempos. De igual forma, los líquidos iónicos tienen un catión orgánico y un anión inorgánico a temperatura ambiente. Durante el procesamiento, las microalgas se mezclan con un líquido iónico que interactúa con los lípidos y los disuelve de manera eficiente y selectiva, separándolos de las células y extrayendolos de la biomasa. Las ventajas incluyen la capacidad para manipular las propiedades físicas y químicas del líquido iónico, bajo impacto ambiental, biodegradables, lo que hace que sea económico, viable y ecológico en la generación de biocombustibles y otros productos de interés industrial (Xie et al., 2023). 5 Película estática de solvente Difusión del disolvente Membrana y pared celular 4 1 3 2 Citoplasma Nú 1 2 cle o 4 3 5 A) Con disolventes orgánicos. Extracción con solvente Sobrenadante Gránulos Biomasa de microalga Centrifugación B) con solventes. MÉTODOS MECÁNICOS Salida de agua Condensador Los métodos mecánicos implican el uso de fuerza física para romper las paredes celulares de las microalgas mediante presión, cizallamiento o vibración y permitir la liberación de los lípidos. Tienen amplias ventajas: no contaminan la biomasa, garantizan la pureza de los productos finales, reducen la degradación, no requieren temperaturas elevadas y se promueve la preservación de los lípidos, evitan el uso de solventes químicos y reducen el impacto ambiental, son versátiles a la hora de aplicarlos en la investigación biotecnológica, en la industria de biocombustibles y otros CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Entrada de agua Extractor Matraz de destilación Sifón Muestra C) Soxhlet. Figura 1. Métodos mecánicos de extracción de lípidos en microalgas. 27 �EJES géneros relacionados con la energía. Sin embargo, presentan la desventaja de que algunos de los procesos son lentos y se necesitan grandes cantidades de biomasa. incluyen extracción rápida, eficiencia, menor consumo de energía y puede realizarse a temperaturas más bajas en comparación con las tradicionales. El molino de cuencas implica la trituración y molienda en cuencas especializadas, utilizando la fuerza mecánica para romper las células (figura 2A). La importancia de éste radica en su capacidad de garantizar una extracción de hasta 75% de lípidos. Algunas ventajas son: selectividad y posibilidad de procesar grandes volúmenes de muestra de manera continua y eficaz (Russell y Rodríguez, 2023). Otra estrategia es la homogeneización a alta presión, que implica someter la muestra a presión a través de una válvula o boquilla, lo que resulta en una ruptura mecánica de las células y una liberación de los lípidos. La importancia de esta técnica radica en garantizar una extracción completa, es eficaz en microalgas con paredes celulares rígidas, presenta eficiencia y potencial de preservar los lípidos extraídos, reduce el impacto ambiental y tiempo de proceso. Finalmente, el campo eléctrico pulsado implica el empleo de pulsos eléctricos intensos y de corta duración a las células, los cuales crean perforaciones en la membrana celular, facilitando la liberación de los lípidos almacenados. Ofrece la ventaja de ser una técnica no térmica, se puede ajustar a diferentes especies y se pueden procesar volúmenes variables de muestra, lo que facilita su aplicación en la investigación científica (Santos-Sánchez et al., 2016, Niu et al., 2023). La ultrasonicación es otra tecnología innovadora basada en lisis celular (figura 2B) en la propagación de ondas ultrasónicas de alta frecuencia que provocan microcavitación y cambios de presión, rompen las paredes celulares y liberan los lípidos intracelulares. Las ventajas son: eficiencia energética, velocidad y selectividad, es útil para microalgas delicadas, es suave, no requiere temperaturas elevadas y permite su aplicación en una amplia gama de cepas. A) Ruptura celular. CONCLUSIÓN Los sistemas de extracción de lípidos de microalgas juegan un papel crucial en la generación sostenible de biocombustibles y otros productos energéticos. El uso del método Folch, hexano-alcohol, Bligh y Dyer y Soxhlet sigue presentando desafíos con el uso de solventes tóxicos, pero proporcionan una forma efectiva de extraer lípidos a nivel laboratorio. Por otro lado, los procedimientos mecánicos: molino de cuencas, homogeneización a alta presión, ultrasonido, microondas y campo eléctrico pulsado, aprovechan la fuerza física para romper las células y liberar los lípidos, ofreciendo preservación de lo extraído, reduciendo el impacto ambiental al evitar el uso de químicos y altas temperaturas, usados mayormente a nivel industrial debido a las cantidades de biomasa empleada. Células de microalga Transformador de amplitud Cavidad ultrasónica Reactor Dentro de la cavidad Microalgas húmedas Generador ultrasónico B) Ultrasonicación. Figura 2. Métodos químicos de extracción de lípidos en microalgas (Yao et al., 2018). El microondas utiliza radiación electromagnética no ionizante de alta frecuencia, ésta penetra las células de las microalgas y estimula las moléculas de agua, generando calentamiento y presión interna que facilita la ruptura de la pared celular y permite la liberación eficaz de los lípidos. Las ventajas de este método 28 Además, las técnicas emergentes, fluidos supercríticos y los líquidos iónicos, también han ampliado las posibilidades de forma selectiva, ya que permiten una extracción eficiente y específi- CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 29 �EJES ca de diferentes tipos de lípidos, proporcionando una vía hacia una producción sostenible y de alta calidad en la industria de los biocombustibles y la biotecnología, los cuales pueden ser aplicados a nivel planta piloto o incluso a nivel industrial. A pesar de que se necesita emplear mayor cantidad de biomasa, la variedad de métodos disponibles brinda opciones para adaptarse a diferentes tipos de microalgas. REFERENCIAS Bligh, Eg., y Dyer, Wj. (1995). A rapid method of total lipid extraction and purification, Can Biochem Physiol, 37(8), https://doi.org/10.1139/o59-099 Folch, Jordi, y Sloane, Stanley. (1957). A simple method for the isolation and purification of total lipides from animal tissues, Journal of Biological Chemestry, 226, https://doi.org/10.1016/S0021-9258(18)64849-5 Khoo, Kuan, Ahmad, Imran, Chew, Kit, et al. (2023). Enhanced microalgal lipid production for biofuel using different strategies including genetic modification of microalgae: A review, Progress in Energy and Combustion Science, 96, https://doi.org/10.1016/j. pecs.2023.101071 Matchim, Kamdem, y Lai, Nanjun. (2023). Alkyl carbamate ionic liquids for permeabilization of microalgae biomass to enhance lipid recovery for biodiesel production, Heliyon, 9(1), https://doi.org/10.1016/j. heliyon.2022.e12754 Mienis, Esther, Vandamme, Dries, y Foubert, Imogen. (2023). Enzyme-assisted disruption of oleaginous microalgae to increase the extraction of lipids: Nannochloropsis as a case study, Current Opinion in Food Science, 51, https://doi.org/10.1016/j. cofs.2023.101034 Niu, Qi, Prins, Wolter, y Ronsse, Frederik. (2023). Microalgae fractionation and pyrolysis of extracted microalgae biopolymers, Journal of Analytical and Applied Pyrolysis, 172, https://doi.org/10.1016/j. jaap.2023.106000 30 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Russell, Callum, y Rodríguez, Cristina. (2023). Lipid extraction from Chlorella vulgaris y Haematococcus pluvialis using the switchable solvent DMCHA for biofuel production, Energy, 278, https://doi.org/10.1016/j.energy.2023.127983 Santos-Sánchez, N.F., Valadez-Blanco, R., Hernández-Carlos, B., et al., (1916). Lipids rich in ω-3 polyunsaturated fatty acids from microalgae, Applied Microbiology and Biotechnology, 100, https://doi. org/10.1007/s00253-016-7818-8 Shanmuganathan, Rajasree, Le, Quynh, Hoang, Aloufi, Abeer, et al. (2023). High efficiency lipid production, biochar yield and chlorophyll a content of Chlorella sp. microalgae exposed on sea water and TiO2 nanoparticles, Environmental Research, 232, https://doi.org/10.1016/j.envres.2023.116263 Straessner, Ralf, Nikolausz, Marcell, Silve, Aude, et al. (2023). Holistic exploitation of pulsed electric field-treated and lipid extracted microalgae Auxeno chlorella protothecoides, utilizing anaerobic digestion (AD), Algal Research, 69, https://doi.org/10.1016/j.algal.2022.102950 Wetterwald, Laure, Leybros, Antoine, Fleury, Gatien, et al. (2023). Supercritical CO2 extraction of neutral lipids from dry and wet Chlorella vulgaris NIES 227 microalgae for biodiesel production, Journal of Environmental Chemical Engineering, 11(5), https:// doi.org/10.1016/j.jece.2023.110628 Xie, Zhen, Meng, Xianguang, Yu, Siteng, et al. (2023). Continuous extraction and application potential of value-added products from a promising microalga Coelastrella auxenochlorella SDEC-28 for green microalgae-based industry, Journal of Cleaner Production, 13(9364), https://doi.org/10.1016/J.JCLEPRO.2023.139364 Yao, Shunyu, Mettu, Srinivas, Law, Sam, et al. (2018). The effect of high-intensity ultrasound on cell disruption and lipid extraction from high-solids viscous slurries of Nannochloropsis sp. Biomass, Algal Research, 35, https://doi.org/10.1016/j.algal.2018.09.004 Descarga aquí nuestra versión digital. Recibido: 27/11/2023 Aceptado: 12/04/2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 31 �SECCIÓN ACADÉMICA SECCIÓN ACADÉMICA Formulación de una microemulsión elaborada con keroseno y surfactantes monoramnolípidos ESAC: un paso más hacia la calefacción solar verde Formulación de una microemulsión elaborada con keroseno y surfactantes mono-ramnolípidos Josefina Barrera-Cortés* ORCID: 0000-0001-9348-4275 Perla Fabiola Pacheco-Juárez* Marlén Hernández-Hermenegildo* https://doi.org/10.29105/cienciauanl27.126.4 RESUMEN ABSTRACT Se desarrolló una microemulsión estabilizada con biosurfactantes mono-ramnolípidos producidos en reactor de tanque agitado a partir de Pseudomonas aeruginosa ATCC9027 (cepa no patógena). La microemulsión fue elaborada con keroseno, agua destilada, mono-ramnolípidos y etanol como cosurfactante. Estos componentes fueron integrados con agitación mecánica y ultrasonido. El diámetro de gota analizado en TEM fue de 209 nm. El índice de cremación de 2.7% permitió verificar la estabilidad de la microemulsión. A microemulsion stabilized with mono-rhamnolipid biosurfactants produced in a stirred tank reactor from Pseudomonas aeruginosa ATCC9027 (non-pathogenic strain) was developed. The microemulsion was prepared with kerosene, distilled water, mono-rhamnolipids and ethanol as a cosurfactant. These components were integrated with mechanical stirring and ultrasound. The droplet diameter analyzed in TEM was 209 nm. The cremation index of 2.7% allowed verifying the stability of the microemulsion. Palabras clave: biosurfactante, cosurfactante, microemulsión, ramnolípidos. Keywords: biosufractant, cosur factant, microemulsion, rhamnolipids. La contaminación del suelo con hidrocarburos es motivo de gran preocupación debido a los efectos negativos en la salud humana, la biodiversidad y los ecosistemas. Aunque los surfactantes son comúnmente utilizados para realizar la tarea de desorción de este tipo de contaminantes, presentan ciertas limitaciones cuando los hidrocarburos están fuertemente adheridos a las partículas de suelo. En este contexto, las microemulsiones podrían ser una alternativa prometedora, gracias a su mayor capacidad de penetración, estabilidad, mayor solubilidad de hidrocarburos y reducido impacto ambiental, ya que son preparadas con una menor cantidad de surfactante. Las microemulsiones son mezclas de líquidos inmiscibles estabilizadas por un surfactante y pueden ser del tipo aceite en agua (O/ W) o agua en aceite (W/O) (Khan et al., 2011). Las características de estos fluidos son de interés para el suministro de agentes activos de tipo lipofílico (McClements et al., 2007). Las emulsiones se aplican en la elaboración de alimentos, bebidas, cosméticos y medicamentos, además de la desorción de contaminantes (Ashaolu, 2021). Por el diámetro de gota (Dg), son clasificadas en macro (Dg > 500 nm), micro o nanoemulsiones (Dg de 1-200 nm) (Tadros, 2014). * Instituto Politécnico Nacional, Alcaldía Gustavo A. Madero, México. Contacto: jbarrera@cinvestav.mx 32 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 33 �SECCIÓN ACADÉMICA Los surfactantes pueden ser sintéticos y orgánicos, no obstante, dada la contribución a la contaminación ambiental de los sintéticos, surfactantes degradables de origen microbiano como los ramnolípidos están en curso de estudio. Éstos son generados por bacterias del género Pseudomonas, principalmente, y están constituidos por una o dos ramnosas unidas a una cadena de ácido graso no polar, cuya longitud dependerá de la especie de microorganismo que las produce (Randhawa y Rahman, 2014). Surfactantes ramnolípidos de una ramnosa son llamados mono-ramnolipidos; con dos, di-ramnolípidos. El objetivo del presente trabajo fue la evaluación de la capacidad de una mezcla de mono-ramnolípidos derivados de Pseudomonas aeruginosa ATCC 9027, para microemulsificar keroseno. La emulsión formada podría tener aplicación en la solución de problemas de remediación de suelos contaminados con hidrocarburos. MATERIALES Y MÉTODOS mono-ramnolípido de 1.8 a 5.29%; etanol de 2.8 a 16%; keroseno de 1.1 a 10.4%; y agua desionizada de 60.9 a 91.1%. Los ramnolípidos en solución alcohólica (10%) (pureza >99.5% Química Rique) fueron mezclados (parrilla de calentamiento Heidolph MR Hei-Tec) con keroseno (1.1-10.4%) (J.T. Baker). Posteriormente se adicionó agua desionizada lentamente bajo condiciones de agitación (1,400 rpm) y aumento gradual de temperatura (de 45°C a 70°C) buscando observar un cambio en la textura de la emulsión, de opaca a transparente. Emulsiones de apariencia lechosa fueron tratadas posteriormente con ultrasonido (40 KW en ciclos de 4 min) (ultrasonic processor Hielscher UP200Ht). La microemulsión fue analizada para determinación de pH (potenciómetro Eutech, Oakton, Vernon Hills, IL, USA), Dg (microscopía electrónica de transmisión, TEM), tipo de emulsión (test de tinción y fusión de gota) y estabilidad. El análisis TEM se realizó con muestras de microemulsión de 10 µL colocadas en rejillas de cobre y teñidas durante 1 min con ácido fosfotúngstico filtrado y ajustado a pH 7.0 (Lemus-de la Cruz et al., 2022). El exceso de líquido de las muestras se secó con papel de filtro Whatman y las muestras se observaron directamente en el TEM JEM-1400 (JEOL, Peabody, MA, EE. UU.). La estabilidad de la microemulsión se determinó a partir del índice de cremación. El análisis comprendió la centrifugación de las microemulsiones a 1,500 rpm durante 30 min. El índice de cremación se calculó a partir de la siguiente ecuación: %IC=(CC/CT)x100, donde CC es la altura de la capa de la crema y CT es la altura total del fluido. Pseudomonas aeruginosa ATCC 9027 fue obtenida de la Colección Nacional de Cultivos Microbianos y Celulares del Cinvestav-IPN. La cepa fue propagada en caldo nutritivo (BD Bioxon) a 37°C y 150 rpm por 24 h (Innova 40 de New Brunswick Scientific), y recuperada por centrifugación a 10,000 rpm por 15 min (Allegra X-22R Centrifuge de Beckman Coulter) para su liofilización (liofilizador Labconco FreeZone 2.5) y posterior conservación a 4°C (refrigerador Nieto modelo RB630ANC). Los mono-ramnolípidos fueron RESULTADOS Y DISCUSIÓN producidos con el método reportado por Zhang et al. (1997), pero con glicerol a 3% (pureza 99%, High Purity) como fuente de carbono. Los mono-ramnolípidos fueron separados por extracción líquido-líquido Producción de surfactantes monocon acetato de etilo (1:1) (pureza 99.5%, Química Riramnolípidos que). El surfactante fue purificado por cromatografía en columna (sílica gel activada, 60-200 Mesh, de J.T. Baker) y conservado a -76°C (Ultracongelador Ther- Los mono-ramnolípidos obtenidos de P. aerumo Scientific TSE320A modelo 931) (Guatemala-Her- ginosa (ATCC 9027) fueron obtenidos en una concentración de 1.2 gramos por litro de medio nández et al., 2021). de cultivo (g L-1). La estructura de estos surLa microemulsión fue elaborada por un méto- factantes fue analizada por resonancia magdo de alta energía (agitación-ultrasonido) varian- nética nuclear y reportados en Guatemala-Herdo la composición de los diferentes componentes: nández et al. (2021). 34 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Keroseno emulsificado con monoramnolípidos La variación porcentual de los diversos componentes empleados en la formulación de la micro-emulsión deseada dio lugar a los valores de Dg que se presentan en la tabla I. El menor Dg fue de 209.2 nm y fue obtenido con la formulación: mono-ramnolípidos, 1.9%; etanol, 15.2%; agua desionizada, 77%, y keroseno, 6% (%Rha/%Eth=0.13; %H2O/%Ker =12.8). El aumento de la relación %H2O/%Ker entre 12 y 34, para una relación %Rha/%Eth de 0.13 incrementó el Dg en 12%. Al aumentar la relación %Rha/%Eth, entre 0.13 y 1.7, para una relación %H2O/%Ker de 34, el Dg incrementó en 44%. Tabla I. Efecto de las relaciones (%Rha/%Eth) y (%H2O/%Ker) en el diámetro de gota de la microemulsión %Ker/%H2O/%Rha producidos por P. aeruginosa. %Rha/%Eth %H2O/%Ker Diam. gota (nm) 0.13 12.8 209.2 0.13 23.6 216.4 1.25 34.9 223.5 0.13 42.3 257.5 1.73 34.5 325.2 %Rha: mono-ramnolípidos; %Eth: etanol; %H2O: agua desionizada; %Ker: keroseno. A pesar del estrecho rango de variación de los diferentes componentes de la microemulsión, la variación del Dg permitió observar la importancia de la concentración en que se adicionan los surfactantes mono-ramnolípidos en etanol (%Rha/%Eth). Este resultado podría atribuirse al papel del etanol, que actúa como cosurfactante y solvente en la mezcla de mono-ramnolípidos, ya que estos últimos son poco solubles en agua. En el papel de cosurfactante, el etanol facilita la formación de una capa monomolecular del surfactante alrededor de las gotas de aceite, evitando la coalescencia y la separación de fases (Gupta et al., 2016). Forgiarini et al. (2008) reportaron que el tipo y la cantidad de alcohol determinarán el nivel de estabilidad de una emulsión, ya que los alcoholes muy hidrofílicos (de cadena corta) se solubilizarán preferiblemente en la fase acuosa, mientras que los alcoholes más lipofílicos (de cadena más larga) lo harán en la fase oleosa. El desarrollo de una microemulsión demanda una cantidad de surfactante del orden de 20% (Ashaolu, 2021). En el presente trabajo, la baja concentración utilizada (1.9%) podría atribuirse a la CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Figura 1. Microemulsión keroseno (6%), agua (76.9%), etanol (15.2%) y mono-ramnolípidos (1.9%) obtenidos de P. aeruginosa. estructura molecular de los mono-ramnolípidos, conformada por congéneres de diferente longitud de cadena de carbonos (Guatemala-Hernández et al., 2021). Se asume que estructuras moleculares 35 �SECCIÓN ACADÉMICA variadas facilitan los procesos de desorción en los procesos de remediación de suelos contaminados con mezclas complejas de hidrocarburos (Saeedi et al., 2014). Nanoemulsiones preparadas con ramnolípidos en dosis de 2-3% fueron reportadas por Bai y McClements (2016), y Al-Sakkaf y Onaizi (2023). Los primeros utilizaron como fase oleosa aceites vegetales y animales, en tanto que los segundos, hidrocarburos del petróleo. Los resultados obtenidos en el presente trabajo son congruentes con lo reportado por estos autores. Se observó que el aumento de mono-ramnolípidos disminuye el tiempo de disgregación con ultrasonido del keroseno (figura 2), no obstante, el diámetro de gota estuvo determinado por otros factores: la relación %H2O/%Ker. Por ejemplo, en una acumulación de mono-ramnolípidos de 1.9%, el aumento en la relación %H2O/%Ker de 12.8 a 42.3, disminuyó el tiempo de disgregación de 39.5 a 25.5 minutos, sin embargo, el diámetro de gota incrementó de 209 nm a 257 nm; mayor tiempo de ultrasonido no generó cambios significativos. Para una concentración de mono-ramnolípidos de 3.8%, el diámetro de gota disminuyó de 223 nm a 216 nm al bajar la relación %H2O/%Ker de 34.9 a 23.6. El aumento adicional de mono-ramnolípidos de 3.7% a 5.2%, pero manteniendo constante la relación %H2O/%Ker en 34.5 no favoreció la disgregación del keroseno, por el contrario, aumentó el diámetro de gota de 223 nm a 325 nm. De acuerdo con Di et al. (2008), la formación de una microemulsión es función de las características de sus diferentes componentes, de su concentración y de la energía aplicada en la disgregación de la fase discreta. Lo reportado por estos autores corrobora los resultados obtenidos en el presente trabajo. Caracterización de la microemulsión La tinción de la microemulsión con cristal violeta permitió identificar y verificar la elaboración de la emulsión O/W deseada como se muestra en la figura 3. ficación demandó aplicar ultrasonido al reducir el diámetro de gota hasta 209.2 nm. Se asume que este diámetro de gota es adecuado para la aplicación de la microemulsión en problemas de desorción de hidrocarburos sorbidos en partículas de suelo. El pH de la microemulsión se registró en un rango de 7.4-7.9, con una variación bimensual de 0.1. De acuerdo con Enríquez (2016), la variación de pH afecta la rigidez de las películas interfaciales agua-aceite. En el presente estudio la variación bimensual en 0.1 del pH corrobora la estabilidad de la emulsión formada. El índice de cremación se registró en porcentajes inferiores a 5%. La capa de crema en la superficie de una microemulsión es resultado de la concentración de las gotas más grandes y menos densas de la fase dispersa, que tienden a ascender debido a la gravedad. Singh et al. (2017) reportaron que a menor porcentaje de cremosidad, mayor estabilidad de la emulsión. El valor de 5% aquí determinado indica la estabilidad de la emulsión formada. En la figura 4 se muestra una micrografía del análisis TEM de la emulsión de composición 1.9/15.2/76.9/6 (%Rha/%Eth/%H2O/%KER). La morfología circular de la gota es un indicador de la estabilidad de la emulsión preparada. El Dg calculado mediante el análisis TEM en todas las emulsiones preparadas (tabla I) estuvo en el rango 209 nm-325 nm, lo cual nos p ermite identificarlas como micro emulsiones. REFERENCIAS Figura 4. Análisis TEM de la emulsión de composición (%) 1.9/15.2/76.9/6 (mono-ramnolípidos/etanol/agua/keroseno). Bai y McClements (2016) reportaron Dg en el rango 130 nm-167 nm, en nanoemulsiones O/ W preparadas con una mezcla de mono y di-ramnolípidos a manera de agente surfactante y como fase oleosa aceite de maíz, aceite de pescado y aceite de limón. El mayor Dg obtenido en el presente trabajo, superior entre 25 y 60% al reportado por estos autores, podría atribuirse tanto a la compleja estructura molecular del keroseno, conformado por hidrocarburos alifáticos y aromáticos, además de la menor variedad en estructuras moleculares de los mono-ramnolípidos producidos por P. aeruginosa ATCC9027 (Guatemala-Hernández et al., 2021). Una mezcla más diversificada de mono-ramnolípidos pudo haber favorecido el proceso de disgregación del queroseno; no obstante, para los propósitos de este estudio, el Dg obtenido se considera satisfactorio. CONCLUSIÓN Figura 2. Tiempo de disgregación de gota con ultrasonido (40 KW) en función de la concentración de la mezcla de mono-ramnolípidos. Entre paréntesis (%H2O/%Ker). En rojo, fuera del paréntesis, se indica el diámetro de gota de la microemulsión. 36 Surfactantes mono-ramnolípidos generados por la cepa no patógena Pseudomonas aeruginosa ATCC 9027 permitieron microemulsificar keroseno en agua. Éstos son poco solubles en agua, por lo que fue necesario adicionarlos en etanol, solvente que jugó, además, el papel de cosurfactante. El keroseno es una mezcla compleja de hidrocarburos aromáticos y alifáticos de una larga cadena de carbonos, por tanto, su microemulsi- Al-Sakkaf, M.K., y Onaizi, S.A. (2023). Crude oil/water nanoemulsions stabilized by rhamnolipid biosur factant: Effects of acidity/ basicity and salinity on emulsion characteristics, stability, and demulsification, Fuel, 344:128052. Ashaolu, T.J. (2021). 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ESAC: un paso más hacia la calefacción solar verde Javier Melchor Trujeque-Gil* ORCID: 0009-0004-0643-8676 Octavio García-Valladares** ORCID: 0000-0001-9478-4157 Milenis Acosta-Díaz*** ORCID: 0000-0002-9277-4649 Geonel Rodríguez-Gattorno* ORCID: 0000-0001-7438-6311 Dallely Melissa Herrera-Zamora** ORCID: 0000-0003-0263-1087 https://doi.org/10.29105/cienciauanl27.126.5 RESUMEN ABSTRACT Estudios recientes han demostrado el potencial de los recubrimientos absorbentes solares ecológicos (por sus siglas en inglés ESAC) derivados de biomasas lignocelulósicas como alternativa a las del mercado actual. Sin embargo, las biomasas reportadas hasta el momento son limitadas, así como la información sobre su aplicación en sistemas termosolares reales. Por esta razón, este trabajo se enfocó en el estudio de las propiedades ópticas de un nuevo ESAC producido a partir de los frutos del almendro (Terminalia catappa sp.) y su comparativa con un recubrimiento comercial bajo condiciones reales de operación. Los resultados mostraron que el ESAC de este árbol presentó una selectividad (relación absortancia (α)/emitancia (ε)) de 1.084, superior al de la pintura comercial, 0.948; demostrando competitividad para su comercialización. Recent studies have shown the potential of Ecological Solar Absorber Coatings (ESAC) derived from lignocellulosic biomass as an alternative to those on the current market. However, the reported biomasses so far are limited, as well as the information on its application in real solar-thermal systems. For this reason, this work focused on the study of the optical properties of a new ESAC produced from the fruits of the almond tree (Terminalia catappa sp.) and its comparison to a commercial coating under real solar conditions. The results showed that the ESAC of this tree presented a selectivity (absorptance relation (α)/emittance (ε) ratio) of 1.084, higher than the commercial paint, 0.948, demonstrating competitiveness for commercialization. Palabras clave: biocarbón, energía termo-solar, recubrimientos absorbentes solares ecológicos, Terminalia catappa Keywords: biochar, solar-thermal energy, ecological solar absorber coatings, Terminalia catappa. El auge de las energías renovables como alternativa a los combustibles fósiles para satisfacer la demanda energética mundial las ha llevado a convertirse en una nueva fuente de contaminantes. Esto se debe a los residuos generados durante la manufactura de los dispositivos proporcionados por las industrias; además del uso de materiales especiales, a menudo perjudiciales hacia el medio ambiente, con el fin de ofrecer altas eficiencias. Los revestimientos absorbentes solares (SAC por sus siglas en inglés; figura 1a) son cruciales en la industria al maximizar la absorción solar (α) y minimizar las pérdidas térmicas (ε) de los calentadores de placa plana. Sin embargo, su fabricación y el contenido de metales pesados (cadmio, cobalto, níquel y plomo) los hacen costosos y ambientalmente impactantes. La presencia de estos materiales en los colectores solares representa un riesgo ambiental si son desechados inadecuadamente tras el término de su vida útil. Por ello se han realizado estudios, por ejemplo, el de López-Sosa et al. (2020), Martínez-Mireles et al. (2022) y Gonzáles-Canché et * CINVESTAV-IPN, Mérida, México. ** Universidad Nacional Autónoma de México, Morelos, México *** Universidad Autónoma de Yucatán, Mérida, México. 38 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 39 �SECCIÓN ACADÉMICA al. (2021), en búsqueda de sustituir los metales tóxicos presentes en los SAC por alternativas ecológicas, sin perder las propiedades selectivas que los caracterizan. Estos esfuerzos han resultado en el desarrollo de recubrimientos absorbentes solares ecológicos (ESAC). Según López Sosa et al. (2020), un SAC tradicional está formado por un sustrato metálico cubierto con una fina película de pintura que se compone de un pigmento, una resina y un solvente. Los ESAC, por otro lado, son una versión más sustentable y de bajo costo de los SAC, utilizando materiales carbonáceos de biomasas lignocelulósicas (biocarbón) como pigmentos en lugar de metales pesados. El propósito de estas coberturas es utilizar las propiedades térmicas de ciertos alótropos de carbono (grafeno u óxido de grafeno) en la tecnología solar térmica. El inconveniente es que se requieren temperaturas de alrededor de los 1,000°C para que se formen estas estructuras en grandes cantidades, lo cual le resta al factor ecológico de las mismas. das. Por otro lado, los frutos del árbol Terminalia catappa son considerados desecho por carecer de un uso en particular y encontrarse en abundancia en regiones tropicales. De acuerdo con la bibliografía, se les ha utilizado como biosorbentes de metales pesados (Hevira et al., 2015), fármacos (Palanivel et al., 2015) y en la producción de biodiesel (Dos-Santos et al., 2008). Sin embargo, no se les ha reportado ninguna aplicación en el área térmico-solar. De ese modo, el objetivo de este trabajo es utilizar estos frutos a manera de pigmento que ayude a generar una pintura que al ser depositada tenga propiedades ópticas competitivas con las del mercado actual. Para ello se estudiará el efecto del espesor del recubrimiento sobre sus propiedades ópticas de absorción solar (α) y emisión térmica (ε) y se compararán con los de la pintura comercial Hi-TEMP de Zynolyte. METODOLOGÍA Adicionalmente, las biomasas utilizadas en la obtención de ESAC: cáscaras de coco (Martínez-Mireles et al., 2022), hollín de biomasa forestal (López-Sosa et al., 2020), cáscaras de naranja agria (Gonzáles-Canché et al., 2021), y su aplicación en sistemas solar-térmicos reales son limita- La metodología desarrollada en este trabajo se divide en la obtención del pigmento, la síntesis y el depósito de las pinturas, comercial y de almendro, y su caracterización. Todo el proceso se resume en la figura 1b. Obtención del pigmento de almendro Síntesis de la pintura y su depósito Se recolectaron alrededor de 60 frutos al pie de los árboles que se encontraban dentro de las instalaciones de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Yucatán, se les retiró la semilla y se les dejó secar al sol por tres días. Pasado el tiempo se les trituró con una licuadora de 100 W hasta lograr un polvo que pudiese atravesar un tamiz de 1 mm de diámetro de apertura. A este polvo se le nombró simplemente almendro (ALM) y se le realizó un análisis termogravimétrico (TGA) en atmósfera de aire estándar con una rampa de calentamiento de 30°C/min donde se determinó que la temperatura a la cual se produce la máxima descomposición en estas condiciones es a los 425°C (figura 2c). El proceso de carbonización no debería ser tan demandante energéticamente, al respecto se propuso que el tiempo de tratamiento térmico fuera de sólo 15 min, muy corto en comparación con el trabajo de Gonzáles-Canché et al. (2021), de 1 h. De ese modo, siguiendo las mismas condiciones del TGA se carbonizó el polvo de T. catappa en un horno de alta temperatura y se dejó enfriar dentro del mismo hasta que alcanzó temperatura ambiente. Al material carbonáceo obtenido se le nombró almendro tratado térmicamente (ALM-TT). El rendimiento del proceso fue 34.68%. En un vaso de precipitado se mezclaron 19.78 g del pigmento carbonáceo de T. catappa con 101.00 g de xileno de grado industrial con pureza de 90% como solvente y 92.95 g de la resina comercial Isóomex ID 455 C a 400 rpm por 30 minutos hasta tener una solución homogénea. Los sustratos fueron placas de 10 x 10 cm de aluminio reciclado de una imprenta, previamente lavadas; con una solución jabonosa preparada con 1% en peso de jabón Alconox, lijadas; con lijas de agua en orden de 320, 400, 600, 1,000, 1,200 y 2,000 granos, y pulidas con alúmina de micropulido de 1 y 0.3µm de Buehler-Micropolish II. Para depositar la pintura de almendro se empleó una pistola por gravedad. En total se recubrieron tres sustratos, cada una con un número distinto de capas que iba de una a tres. Al sustrato que tenía una capa se le designó S1, al que tenía dos S2 y al que tenía tres S3. La pintura comercial Hi-TEMP de Zynolyte se depositó vía aerosol cubriendo con una sola capa al sustrato correspondiente, al cual se le denominó S4. Para asegurar que el carbón conseguido pudiese disolverse correctamente se le redujo el tamaño de partícula con ayuda de un molino de bolas, el polvo resultante podía atravesar un tamiz de 0.01 mm de apertura. Posteriormente se le realizó un lavado con el que se retiró cualquier impureza restante y se obtuvo un material con una concentración de carbono muy alta. Se utilizó una solución de 250 ml de HCl a 5% en peso preparada a partir de una solución madre de HCl a 37% en peso. El producto final fue molido con un mortero, reservado y nombrado pigmento carbonáceo de almendro (ALM-PC). Caracterización del pigmento y los recubrimientos Para observar qué fases cristalinas estaban presentes en cada parte del proceso de obtención del pigmento carbonáceo de T. catappa se utilizó el equipo Bruker D-8 Advance con radiación Cu -κα (λ=1.5418 Å), con esto se llevó a cabo la difracción por rayos X, operando a 40 kV y 30 mA. El tiempo y tamaño de paso fueron de 0.5 s y 0.02° (2θ), respectivamente. Con el objetivo de conocer la estructura grafítica del material carbonáceo se realizó un estudio de microscopía Raman confocal con AFM, empleando el equipo WITEC Alpha 300 con un láser de neón operando con una λ= 488 nm y referencia de silicio. Con un tiempo de integración de dos segundos, 20 acumulaciones y un objetivo de 50x de magnificación. El análisis termogravimétrico realizado sobre 5 mg de polvo de Figura 1. a) Representación gráfica de la funcionalidad de los recubrimientos absorbentes solares (SAC) en los calentadores de placa plana. b) Diagrama de flujo metodológico. 40 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 41 �SECCIÓN ACADÉMICA almendro se llevó a cabo con el equipo Discovery TA-Instruments de 25 a 700°C con un flujo de gas igual a 25 ml/min. Al comparar el desempeño térmico entre las cubiertas se empleó un soporte con triplay reciclado en el que se montaron los sustratos a una misma inclinación y se les adhirieron sensores de temperatura en la parte trasera. El diseño de este soporte sirvió al replicar las condiciones a las que un colector solar real se enfrentaría si es montado en la ciudad de Mérida, Yucatán. Así los sustratos terminaron con una inclinación de 21° respecto al suelo y mirando hacia el sur. Se realizaron mediciones por tres días seguidos en abril de 2023. La dinámica consistió en medir por 30 minutos las temperaturas que registraban los sustratos al ser expuestos a la radiación solar de Mérida. Para mantener la uniformidad de las mediciones, todas se realizaron a ±1h del medio día solar. Además de los cuatro sustratos a los que se les depositó la pintura, se utilizó un quinto que no estaba recubierto a modo de control, al que se le nominó S0. Las curvas de absorbancia solar y emitancia térmica de cada recubrimiento fueron medidas con un espectrofotómetro en el rango UV-VISNIR. La absortancia promedio fue calculada ponderando el espectro de reflectancia frente al espectro de radiación solar estándar ASTM G17303, mientras que la emitancia promedio se calculó ponderando los espectros de emisión frente a la función de radiación del cuerpo negro a 100°C. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Caracterización de la biomasa y del pigmento La figura 2a muestra los patrones de difracción del ALM, ALM-TT y ALM-PC. El patrón de DRX del ALM muestra que su estructura es principalmente amorfa. De acuerdo con Gonzalez-Canché et al. (2021), el montículo exhibido en 2θ=22 está relacio- 42 nado con la naturaleza cristalina de la celulosa contenida en las biomasas lignocelulósicas. Los picos en 2θ=14.9°, 24 .4 °, 30° y 38.3° pertenecen a sales de oxalato de calcio monohidratado, conocidas también como whewellitas. La presencia de este mineral en los almendros puede deberse a que muchas plantas regulan sus niveles de calcio a través de él (Jáuregui-Zúñiga y Cárcamo, 2004). Por otro lado, en el patrón de DRX del ALM-TT se observan picos en 2θ=28.4 °, 40.5° y 29.3° que indican la formación de cloruro de potasio y carbonato de calcio producto del tratamiento térmico. Por último, la ausencia de picos en el patrón de DRX del ALM-PC puede indicar el desordenamiento de las fases presentes en el pigmento por la remoción de las impurezas durante el lavado con HCl. Cabe destacar que la presencia de las crestas localizadas entre 10° y 17°, y entre 20° y 30°, se corresponden a los planos (001) y (002), respectivamente, de la estructura del grafito (Gonzalez-Canché et al., 2021; Martínez-Mireles et al., 2022). La permanencia de estos planos tras el lavado advierte la supervivencia de algunas fases grafíticas dentro de la estructura amorfa del ALM-PC. La figura 2b muestra la aparición de las tres bandas distintivas de los materiales con estructura tipo óxido de grafeno (D, G y 2D) en los espectros Raman de ALM-TT y ALM-PC, mientras que en el espectro del ALM no se observa ninguna señal significativa. La relación entre las intensidades de los picos D y G que aparecen en la figura son una medida del grado de desorden estructural contenido en el ALM-TT y ALM-PC, las cuales indican que el TT en aire efectuado sobre los almendros promovieron la formación de estructuras grafíticas y que tras el lavado éstas no se vieron afectadas, pues se observa que el valor ID/IG disminuyó de 0.6733 a 0.6235, indicando la reducción del desorden estructural dentro del material. En la figura 2c se muestran las curvas obtenidas del análisis termogravimétrico y térmico diferencial realizado sobre el ALM en las que se observan tres picos que indican las temperaturas con mayor pérdida de masa, la primera, que ronda entre 30 y 150°C, se puede asociar con la pérdida de humedad remanente contenida en T. catappa. Mientras que al segundo (290°C) y tercer CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 (425°C) pico se les asocia con la descomposición de los componentes principales de las biomasas lignocelulósicas: hemicelulosa, celulosa y lignina, que es el caso de la planta que estudiamos aquí; lo cual se corresponde con lo reportado por Gonzalez-Canché et al. (2021). Desempeño térmico de los recubrimientos Las temperaturas alcanzadas por cada recubrimiento tras ser expuesto a la radiación solar real se muestran en las figuras 2d, 2e y 2f. Donde se observa que los de almendro son capaces de alcanzar temperaturas iguales o incluso mayores que los de la pintura comercial HI-Temp de Zynolyte. En especial aquellos sustratos con una y dos capas. En cambio, se observa que la que posee tres capas de pintura es la que menor temperatura alcanza, pero por encima del control (S0), esto es indicativo de que debe existir un grosor límite para el cual las propiedades térmicas alcanzan un máximo y pasado éste decaen. Absortancia solar y emitancia térmica de los recubrimientos En la figura 2g se observan los espectros de radiación solar estándar ASTM G173-03 y el de emisión de un cuerpo negro a 100°C (arriba) con los que fueron ponderados los revestimientos. También se muestran sus respectivas curvas de reflectancia (abajo-izquierda) y sus espectros de emisión (abajo-derecha) en el rango que va de los 200 nm a los 15,000 nm; es decir, del ultravioleta al infrarrojo. En la tabla I se puede observar que las placas con 1, 2 y 3 capas de pintura de almendro (S1, S2 y S3, respectivamente) presentaron absortancias muy similares entre sí, siendo sus valores muy próximos a 85% y ligeramente mayores que el presentado por la pintura comercial de Zynolyte (S4), que mostró una absortancia de 84.21%. Por otro lado, las emitancias varían de manera considerable de un recubrimiento a otro. Siendo S1 el de menor valor, 78.12%, y S4 con el valor de emitancia más alto, 88.81%. Figura 2. a) Difractograma del ALM, ALM-TT y ALM-PC. b) Espectro Raman del ALM, ALM-TT y ALM-PC. c) Termograma del ALM. Comportamiento térmico de los sustratos bajo condiciones reales de radiación solar en los días d) 14, e) 15 y f) 16 de abril de 2023. g) Curvas de reflectancia y emitancia de los sustratos. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 43 �SECCIÓN ACADÉMICA Para conocer cuál ofrece las mejores propiedades selectivas, basta con mirar sus relaciones α/ε; de modo que el que posea la mayor relación α/ε tendrá la mayor selectividad, es el caso de aquél que tiene una capa. Seguido del de dos, luego el de tres y por último el comercial. Comparando los valores de selectividad obtenidos en este trabajo con los reportados por López-Sosa et al. (α=96.8%, ε=92.4%, α/ε= 1.04), que han sido los más altos hasta el momento, se observa que los ESAC desarrollados aquí alcanzan una mayor selectividad. Tabla I. Comparación de las absortancias y emitancias promedio de los recubrimientos de almendro. Sustrato α (%) ε (%) α/ε S1 84.71 78.12 1.084 S2 85.28 85.99 0.992 S3 85.26 87.13 0.979 S4 84.21 88.81 0.948 CONCLUSIONES Los resultados del análisis fisicoquímico apuntan a que el pigmento de almendro obtenido en este trabajo posee una estructura de tipo óxido de grafeno (GO), sin embargo, hacen falta mayores estudios que confirmen si podría considerarse un óxido de grafeno reducido (rGO) u otra clase de GO. Por otro lado, los análisis realizados sobre los recubrimientos corroboran el impacto que tiene el grosor de éstos sobre sus propiedades selectivas. Se observó que el aumento en las capas de pintura en los de almendro no mejoró los valores de absortancia, pero sí empeoró los valores de emitancia al aumentarles de valor. 44 Comparando las selectividades de estos revestimientos con lo reportado previamente en la bibliografía y con los valores del comercial, puede concluirse que los ESAC de almendro cuentan con valores de absortancia y emitancia parecidos con los del mercado actual empleados en colectores solares domésticos ya que probaron alcanzar temperaturas de alrededor de los 70°C. Pese a que la metodología mostrada posee un alto consumo energético y emplea ácidos fuertes, en comparación con la manera con la que se fabrican los SACs tradicionales, existe una clara disminución del impacto ambiental por la disminución del tiempo de tratamientos térmicos y por el uso de materiales locales como T. catappa en las regiones tropicales, pues ya no hay necesidad de importar materia prima especial de otros países. Con ayuda gubernamental o empresarial los ESAC podrían ser la clave no sólo de la reducción del impacto ambiental que tiene la industria térmica-solar actualmente, también de los costos por la facilidad de su producción y potencial escalamiento. En definitiva, en la búsqueda de satisfacer de manera responsable la creciente demanda de tecnologías sustentables y la búsqueda de nuevos y mejores materiales, no sólo aquéllos derivados del carbono, se deben crear estudios que desarrollen metodologías amigables con el medio ambiente. Este trabajo, y los que le precedieron, son el primer paso para que esto ocurra. Bioresource Technology, 99(14), 6545-6549, DOI: 10.1016/j.biortech.2007.11.048 Hevira, Linda, Munaf, Edison, y Zein, Rahmiana. (2015). The use of Terminalia catappa L. fruit shell as biosorbent for the removal of Pb(II), Cd(II) and Cu(II) ion in liquid waste, Journal of Chemical and Pharmaceutical Research, 7(3), 79-89. López-Sosa, Luis Bernardo, Hernández-Ramírez, Luis Mariano, Gonzáles-Avilés, Mauricio, et al. (2020). Ecological solar absorber coating: A proposal for the use of residual biomass and recycled materials for energy conversion, Solar Energy, 202, 238-248, DOI: 10.1016/j.solener.2020.03.102 González-Canché, Nancy Guadalupe, Carrillo Baeza, José Gonzalo, Escobar-Morales, Beatriz, et al. (2021). Physicochemical and Optical Charac- terization of Citrus aurantium Derived Biochar for Solar Absorber Applications, Materials, 14, 47- 56, DOI: 10.3390/ma14164756 Sathishkumar, Palanivel, Arulkumar, Mani, Ashokkumar, Veeramuthu, et al. (2015). Modified phytowaste Terminalia catappa fruit shells: a reusable adsorbent for the removal of micropollutant diclofenac. Royal Society of Chemistry, 5, 3095030962, DOI: 10.1039/c4ra11786g Martínez-Mireles, Paola Elizabeth, Peña-Cruz, Manuel Ignacio, Escobar-Morales, Beatriz, et al. (2022). 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Studies of Terminalia catappa L. oil: Characterization and biodiesel production, CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 45 �46 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 47 �CURIOSIDAD 48 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 49 �CURIOSIDAD CURIOSIDAD El avance más relevante en este sentido es la propuesta teórica de Margain Sato Matsumoto (2019), la cual busca convertir al nopal y la tuna en materias primas de una cadena productiva que permite la obtención simultánea de fruto deshidratado para consumo humano, jugos y el aprovechamiento de los residuos en aceites, pectina, betanina, mucílago, biogás y fertilizante. En nuestro grupo de investigación también se ha avanzado notablemente en aspectos importantes sobre la biorrefinería. Ávila-Lara (2019) propuso el uso de hidrolizados de Opuntia en la generación de ácido succínico y recuperar oxalato decalcio. Además, Carrillo-Verástegui et al. (2022) han explorado la extracción de compuestos con propiedades antioxidantes y la manufactura de metano e hidrógeno. Por otro lado, Villela-Buenrostro (2018) realizó estudios de factibilidad ambiental utilizando análisis de ciclo de vida. Estos trabajos evaluaron la viabilidad técnica y ambiental de estrategias integrables a la biorrefinerías de nopal, considerando imperativo el evitar la competencia por recursos naturales con la agricultura alimentaria. 50 CIENCIA UANL/ AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 51 �CURIOSIDAD Recibido: 27/11/2023 Aceptado: 19/02/2024 Descarga aquí nuestra versión digital. 52 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.125, mayo-junio 2024 53 �AL PIE DE LA LETRA Al pie de la letra Héctor Mario Poggi-Varaldo* * Asociación de Biotecnología, Ingeniería Ambiental y Energías Renovables, A.C.,Ciudad de México, México. Contacto: lazarillodetormes1001@gmail.com Energía en el siglo XXI Pérez-Pariente, Joaquín. (2016). Biocombustibles. Sus implicaciones energéticas, ambientales y sociales, México, FCE/SEP/Conahcyt. Me encontré con este libro en una feria-exhibición del Fondo de Cultura Económica (FCE) en el Cinvestav del IPN a fines del año pasado, en la que también iba a dar una conferencia el director del FCE, Paco Ignacio Taibo II, pero que no cristalizó debido a una enfermedad del titular. Dos rasgos atrajeron mi atención sobre el libro: su título de Biocombustibles que funcionó como anzuelo principal, y el hecho de que el autor fue director del Instituto de Oleoquímica y Petróleo de España. Me pregunté, ¿qué podrá decir un petrolero español sobre los biocombustibles?, ¿se manifestará algún sesgo en contra de éstos? La respuesta a estos dos rasgos esperará hasta el final de la reseña. El libro es pequeño, de divulgación, en rústica, y puedo adelantar que es una contribución valiosa en ese género. La edición está muy cuidada, e incluye figuras en colores, 54 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 varios cuadros informativos (tablas), Prólogo, contenido o índice principal, Glosario, y un corto Anexo de unidades de energía. Carece de índice alfabético al final, pero realmente no se extraña su ausencia. El contenido se divide en cinco grandes secciones o capítulos, a saber: 1. Factores que condicionan el desarrollo de fuentes de energía alternativas; 2. Combustibles sintéticos obtenidos a partir de fuentes distintas del petróleo y de la biomasa; 3. Qué son y cómo se obtienen los biocombustibles; 4. Sostenibilidad de los biocombustibles-balances de emisiones de gases invernadero y de energía; 5. Conclusiones (que debió llamarse Conclusión). Rescato cuatro puntos muy significativos: (i) el autor practica y recomienda el uso de balances de energía y de la EROI (energy return on investment), así como del índice de energía obtenible por unidad de masa de un combustible/energía fósil in- 55 �AL PIE DE LA LETRA vertida para obtener esa unidad de masa, que debe ser mayor a 5 preferiblemente (capítulos 2 y 4); (ii) la definición de energía renovable (Glosario) como aquélla que se pueda regenerar completamente en periodo suficientemente largo de análisis (que no se agote, por ejemplo, la madera no es renovable si la deforestación y otras malas prácticas reducen su generación y la agotan o desaparecen; esto pasó en la Inglaterra de la Revolución Industrial); (iii) la recomendación de incorporar el análisis de ciclo de vida a biocombustible y especialmente a agrocombustibles (capítulos 4 y 5), puesto que además de no ser suficiente su potencial para sustituir la demanda energética actual y de mostrar un índice de energía obtenible cercano a 1 (muy bajo), su práctica y extensión podría tener consecuencias ambientales y sociales muy negativas, y (iv) el autor se esfuerza por demostrar las afirmaciones con cálculos matemáticos (balances de masa y energía) simples, que no exceden el álgebra de cuatro operaciones y la regla de proporcionalidad. A pesar de mis dudas iniciales, Pérez-Pariente demuestra objetividad y acepta la crisis de la energía fósil y por consiguiente del petróleo. Va recorriendo las energías alternativas y en casi todas ellas demuestra sus limitaciones, y que no son suficientes para sustituir el petróleo y otras fuentes fósiles; además, determina, típicamente, la fracción máxima que puede cubrir cada tipo respecto a la demanda de energía fósil actual para que el lector se forme criterios y fije conceptos, nunca le pide que crea en sus opiniones, sino que se esfuerza por demostrar lo afirmado. Así, los combustibles sintéticos no basados en petróleo, carbón y gas natural, no son candidatos factibles porque su contenido energético útil es del orden de la energía invertida para sintetizarlos (capítulo 2). Dentro de los biocombustibles, el autor demuestra que los agrocombustibles a lo sumo llegarían a suplir no más de 30% de la demanda actual aun con el imposible escenario de que toda la tierra fértil se dedicara a generarlos (algo terrible en impactos negativos ambientales y sociales). Cuando se desarrolla la alternativa de biodiesel a partir de algas, Pérez-Pariente demuestra que la producción de la roca fosfórica que se necesita como nutriente para cultivos de algas oleaginosas ya llegó a su máximo en los países que proveen de ese mineral, y que ese máximo ya lo están utilizando los cultivos agrícolas de alimentos humanos y animales. O sea, que el biodiesel procedente de algas está limitado por el fosfato (capítulo 4). Queda la alternativa de biocombustibles a partir de residuos (aunque tampoco cubriría una fracción importante de la demanda actual) que debería aunarse a la solar, eólica, hidroeléctrica y otros tipos menores (geotérmico y mareas/ olas) para que en conjunto conformen una plataforma de energías alternativas, suficientes y renovables o cuasi renovables. Pérez-Pariente muestra madurez al dejar fuera de la matriz nueva de energías alternativas a la nuclear, toda vez que la opción comercial es de fisión y muy contaminante. La fisión nuclear no resistiría un análisis de ciclo de vida. En conclusión, es un libro que mantiene su actualidad y el interés a pesar de haber sido publicado en 2016. Cumple cabalmente con su papel de divulgación y lo excede. Es una fuente de información valiosa para formar criterios en los lectores, y puede asistir en la docencia de cursos sobre bioenergías, biocombustibles, y en menor grado en los de sostenibilidad. El autor ha hecho un esfuerzo honesto y objetivo de análisis del tema energético en el siglo XXI, y la conclusión sobre la insuficiencia de los biocombustibles para sustituir la demanda energética fósil actual y, en particular, la de los agrocombustibles, está basada en balances de energía y masa simples pero correctos. Descarga aquí nuestra versión digital. 56 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 57 �Ciencia de frontera CIENCIA DE FRONTERA El cuidado del ambiente desde una perspectiva holística: el enfoque de la doctora Leticia Durand Smith L a doctora Leticia Durand Smith es licenciada y maestra en Biología por la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y tiene un doctorado en Antropología por la Facultad de Filosofía y Letras de la misma institución. Ha desarrollado investigación en áreas protegidas de Los Tuxtlas (Veracruz), en la Sierra de Huautla (Morelos) y en la Selva Lacandona (Chiapas), sobre temas vinculados a la ecología política de la conservación. Actualmente desarrolla un proyecto ligado a las vertientes posthumanistas de la ecología política y la etnografía multiespecie, explorando la noción de agencia vegetal en torno al recale masivo de sargazo en el Caribe mexicano. Además de su labor académica, donde ha publicado numerosos artículos, capítulos del libro y un libro, ha sido asesora en programas de Biología en la Secretaría de Educación Pública y colaboradora de la Conabio. Desde 2004 es investigadora del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la UNAM. ¿Cuándo y cómo descubre la doctora Durand su vocación por la investigación? Bueno, yo creo que mi vocación se encuentra vinculada a la historia de mis padres. Los dos son sociólogos y dedicaron su vida a la investigación. Desde chica siempre los vi leer y escribir, ellos platicaban de sus seminarios, de sus clases, de sus libros. Digamos que la investigación fue cercana a mí desde pequeña. Después, cuando empecé a hacer mi licenciatura en Biología, en la Facultad de Ciencias en 1986, me tocó una época en la que la disciplina de la ecología se estaba consolidando e institucionalizando en México. Se fundó, por ejemplo, el Centro de Ecología, todavía no era Instituto, en el que había muchos investigadores e investigadoras jóvenes, lo mismo ocurría en la Facultad de Ciencias. Todos eran muy entusiastas y comprometidos con su trabajo, algunos nos daban clases, a mí me parecía muy interesante, me encantaba lo que hacían, las largas temporadas de campo, en las que tenía que transformar las observaciones en datos, luego en gráficas y análisis, posteriormente reflexionar sobre cómo a partir de ellas podríamos entender lo que sucedía en el sistema o lo que hacían los animales. Después hice mi servicio social en el Herbario del Instituto de Biología, que también era un lugar maravilloso, una colección gigante de plantas. Resultaba muy impresionante observar todas las que se encontraban ahí, cómo se preparaban y se guardaban, la información que se tenía en cada uno de los ejemplares, los lugares de donde provenían, etcétera. Esos años en la licenciatura fueron muy emocionantes y pronto me di cuenta de que no había mejor plan que poder hacer eso toda la vida, esa posibilidad de dedicarse a estudiar, a leer y a entender que nos da la investigación, en Biología y en Antropología, además de conocer sitios nuevos, viajar, fue especial, me gustaba mucho. Así me acerqué y tuve la gran fortuna de poder quedarme ahí y continuar en ello. María Josefa Santos-Corral* *Universidad Nacional Autónoma de México, Ciudad de México, México. Contacto: mjsantos@sociales.unam.mx 58 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 59 �CIENCIA DE FRONTERA ¿Qué la lleva a elegir el tema de conservación del ambiente? Creo que no fue una decisión muy consciente, más bien fue un camino que se fue abriendo poco a poco. Terminé mi licenciatura más o menos en 1992, en ese año se realizó la gran cumbre de la tierra en Río de Janeiro, y fue el auge de la idea de desarrollo sustentable. Estábamos alrededor de la nueva noción que era la biodiversidad, buscando la manera de fomentar la protección de los ecosistemas, de los genes, de las especies. La discusión, el interés, estaban ahí. Al mismo tiempo, durante mis años en la facultad y en las prácticas de campo, conocí lugares hermosos de México, la costa del Pacífico, la Isla Isabel en Nayarit, los bosques de Molango en Hidalgo, la selva de los Tuxtlas en Veracruz; de alguna manera comenzó a ser difícil pensar que todo eso pudiera, en algún momento, desaparecer. Simultáneamente existía una discusión acerca de las consecuencias de los grandes proyectos de desarrollo y de modernización en México: el Plan Chontalpa, la Revolución Verde y los efectos a los ecosistemas que estos proyectos habían tenido. Coincidió, además, que era el sexenio de Ernesto Zedillo cuando se fortaleció la construcción del andamiaje institucional para la gestión ambiental, hubo este gran impulso a las áreas protegidas. Así, éstas y la conservación parecían, en general, una buena solución a los problemas ambientales, algo que teníamos que hacer, pero al mismo tiempo había un montón de derivaciones muy complejas en las comunidades que ahí vivían y que eran impactadas al decretar su territorio área protegida. estudios de doctorado empecé a trabajar en los Tuxtlas, tratando de entender justo eso, la manera en que los habitantes locales comprenden y experimentan las políticas de conservación, cómo narran la degradación o la transformación del entorno, cómo lidian con eso. Así empecé mi actividad. Me parecía bien indagar sobre la tensión entre el discurso global que la presenta como algo deseable, coherente, adecuado, y al mismo tiempo las dinámicas locales, donde las áreas protegidas y las restricciones en torno al uso de los recursos trastocan la vida de las personas, sus costumbres, sus formas de producción. Con ello en mente, durante mis 60 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 61 �CIENCIA DE FRONTERA ¿Cuándo se da cuenta que al abordar los asuntos de la conservación, además de la formación biológica necesita una en Ciencias Sociales? Entre la licenciatura y el doctorado laboré algunos años en la Conabio. Llegué a colaborar con el primer estudio que publicó la Comisión sobre el país: un análisis del estado de la biodiversidad en México. Eso fue superinteresante, era la primera vez que se hacía ese tipo de trabajo en nuestro país y éramos un buen equipo. Lo que me sorprendió en la Comisión, bajo mi formación en Biología, era nuestro discurso de biólogos, en el que se hablaba demasiado de las especies, los ecosistemas, la importancia de preservar sin ver las consecuencias negativas para alguien, o que hubiera otras formas más allá de las que venían de la práctica hegemónica. En el trabajo de campo que realicé durante la licenciatura en la Isla Isabel, en las costas de Nayarit, me di cuenta de eso. Ahí los biólogos trabajábamos con las aves marinas, pero había pescadores que vivían en la isla y con quienes interactuábamos, sin embargo en nuestros artículos no figuraban. No sabíamos lo que hacían, sus problemas, lo que experimentaban, es decir, esas comunidades no representaban un tema para los biólogos o la conservación, desde la perspectiva biológica eran otras las preocupaciones. De manera que cuando llegué a la Conabio y empezamos a hacer el análisis de la biodiversidad, me va quedando claro que las comunidades no pueden dejarse de lado, sino que todo está mezclado, que no podemos hablar de biodiversidad, de defensa, si no consideramos a las personas que habitan esos espacios; que la conservación tiene sus costos. Ahí fue que decidí hacer mi doctorado en Antropología y también fui feliz. 62 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 Desde la perspectiva multidisciplinaria que le permite hacer un análisis internalista de la conservación, pero, además, contextualizar el papel de las sociedades en ésta, ¿cuál considera que es su principal aporte a los estudios de cuidado del ambiente? Creo que mi aportación ha sido justamente eso: analizar que puede ser una práctica valiosa y loable, pero al mismo tiempo es una acción, son políticas que producen desencuentros, conflictos, disputas, conectadas con los diferentes modos en que nosotros observamos y comprendemos el entorno, o lo que llamamos naturaleza. También sobre cómo queremos encausar nuestra relación con todo aquello que nos rodea. Tal vez el aporte ha sido sugerir que dentro del ámbito de la conservación no podemos hablar sólo de una naturaleza, sino de muchos procedimientos para construir la realidad material que nos rodea, de dónde provienen esas tensiones, es decir, del encuentro de las diferentes concepciones de lo natural y nuestra forma de vincularnos y de actuar en función de ello. Tal vez mi aportación ha sido sugerir la posibilidad de proyectarla como una práctica y un discurso o una narrativa. ¿Cómo incide el asunto del poder en la protección del ambiente? Si nosotros imaginamos el cuidado de la biodiversidad como un discurso, inevitablemente nos damos cuenta de que hay ideologías que predominan sobre otras, algunas visiones son sometidas o invisibilizadas, mientras otras gozan de toda la legitimidad. La explicación a esta dinámica es justamente el poder o el control de unos sobre las acciones, los escenarios o las ideas de otros. Muchos autores sugieren que CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 63 �CIENCIA DE FRONTERA la verdad, lo que consideramos cierto o verdadero, es un producto de las relaciones de poder. Eso lo vemos claramente en la preservación. Hay tantas maneras de entender qué es la naturaleza. Hemos transitado, por ejemplo, de hablar de espacios naturales o salvajes, a hablar de la biodiversidad, del capital natural y ahora abordamos lo no humano o lo más que humano, cada una de esas nociones guarda visiones particulares del mundo, intereses, sugieren modos de vincularnos, de relacionarnos con otros, proponen acciones, maneras concretas de actuar. En México sucede, tenemos muchas formas de entender la naturaleza y la conservación, por ejemplo, entre los propios científicos y las personas que la hacen desde las ONG, las visiones son variadas y tal vez lo más complicado es manejar la tendencia de pensar que hay sólo una opción útil, verdadera, porque anula la posibilidad de diálogo; en ese sentido, se niega la existencia de ese otro que ve distintas las cosas. Pienso que la preservación no puede ser efectiva sólo en términos ambientales o ecológicos, tiene que ser justa, eso supone una visión de justicia, que no sólo se relaciona con la redistribución, sino con el reconocimiento de otras visiones y su valor. Es por eso que la defensa de la biodiversidad y el poder, aunque los biólogos tal vez no lo vemos tan claramente, están tan vinculados y la ecología política nos lo explica muy bien. ¿Qué acciones considera usted son las que más incidirían en el cuidado del ambiente? La verdad es que hace ya algún tiempo que no estoy vinculada con la investigación sobre áreas protegidas y las políticas de protección, pero sí creo que la idea de incorporar la noción de justicia es importante, es decir, las políticas no pueden sólo asentarse en datos ecológicos o geográficos, tienen que incorporar, además, las preocupaciones alrededor de la justicia, el 64 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 reconocimiento de la identidad del otro, la representación política de los involucrados. Creo que eso está vigente todavía, es algo que debe incorporarse al diseño y a la práctica de la conservación en México. Ahora estoy más interesada en otro componente, vinculado a la ética, a la posibilidad de la existencia potencial de todos los seres, no sólo de los humanos. Considero que ante toda la destrucción y la devastación que nos toca vivir, se debe profundizar en las ideas de la conservación; preguntarnos no sólo qué preservar, sino cómo tenemos que ser nosotros los humanos al situarnos o resituarnos en el mundo. Creo que hay que preguntarnos qué significa ser humano y cómo podemos reconstruir o relaborar nuestros vínculos con los demás seres. ¿Qué le ha dado la UNAM a la doctora Durand y usted qué considera que le ha dado a la Universidad? Descarga aquí nuestra versión digital. Decir que la UNAM me ha dado todo es decir poco; ahí estudié, me formé y encontré un gran trabajo. He conocido colegas entrañables y he hecho amigos para toda la vida. La UNAM ha sido un maravilloso espacio de reflexión y crecimiento. ¿Y sobre qué le he dado a la UNAM? No estoy tan segura, quiero creer que lo que he ofrecido en estos años es una labor comprometida y cuidadosa. Espero haber retribuido o retribuir lo que he recibido a través de mis clases, de los proyectos que dirijo con mis estudiantes, de la labor que tenemos en los órganos colegiados. Siempre con la intención de hacerlo responsablemente y también siendo amable. Yo creo que en estos tiempos ser amable siempre y con cada uno es algo muy importante y bueno, eso es lo que intento todos los días. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 65 �Sustentabilidad ecológica SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA La apicultura como práctica para la sustentabilidad De manera general, las abejas son de vital cuantía en la polinización de varias especies de plantas, con lo que contribuyen a sostener la diversidad biológica y el equilibrio de los sistemas naturales. Por consiguiente, suscita la conservación de estas comunidades de flora, muchas de las cuales se encuentran en peligro y bajo presiones muy altas debido a la deforestación. En vista de lo anterior, la apicultura –una actividad tradicional sumamente relevante–, es decir, la crianza y empleo de abejas destinadas a la elaboración de miel, cera y polen, connota necesariamente la protección de áreas donde coexisten antófilos y plantas en codependencia, y de esta forma garantizar la supervivencia de dicha vinculación extraordinariamente simbiótica. Tal relación nos enseña cómo se conecta la naturaleza en sus componentes, para la perpetuación principalmente de la vida (Semarnat, 2023). Pedro César Cantú-Martínez* ORCID: 0000-0001-8924-5343 * Universidad Autónoma de Nuevo León, San Nicolás de los Garza, México. Contacto: cantup@hotmail.com 66 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 En este sentido, la apicultura además nos permite claramente el discernimiento sobre lo que nos circunda, el mundo interconectado en que vivimos, otorgando una aprehensión de otras dimensiones propias que se yerguen en el seno de la naturaleza. Donde se toma conciencia de que el ser humano se haya en una intimidad de múltiples relaciones que subsisten en el entorno, que se erigen otros mundos que son mucho más importantes que el nuestro. En este orden de ideas Aroca (2022, p. 26) comenta que la relevancia de estos insectos radica: CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 67 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA en que, por un lado, existen unas 250,000 especies de flores que dependen de la polinización y, por otro, a diferencia de polillas o escarabajos (etcétera) que visitan y se alimentan de un menor número de plantas, las abejas visitan u n a gran variedad para llevar más néctar y polen a sus colmenas. De este modo, su papel es crucial en la agricultura mundial donde contribuyen al aumento del rendimiento de cerca de 90 tipos de cultivos, evitando que muchos productos como frutas o verduras puedan escasear. De esta manera, las abejas, y el arte de la apicultura, prestan un servicio ecosistémico de suma trascendencia, ya que en las últimas décadas se ha incrementado la intranquilidad social sobre las condiciones del ambiente, en el escenario cualitativo y cuantitativo, con una representación y repercusión local, regional y mundial (Sá Miranda et al., 2019). Por este motivo, abordaremos qué es la apicultura, su historia, su relevancia y los beneficios que otorga, qué plantas favorecen esta actividad, posteriormente concluiremos con algunas consideraciones finales. ¿QUÉ ES LA APICULTURA? Se trata de la crianza y manutención de las abejas para obtener distintos beneficios. El apiario es el sitio donde se conglomeran todas las colmenas en las que residen estos himenópteros. Contreras y Becerra (2004) hacen mención que se valora que en la naturaleza cohabitan poco más de 30 mil especies, y una buena cantidad de ellas con gran capacidad, no solamente en la generación de miel, sino también de llevar a cabo la polinización de la flora, entre las cuales hallamos Apis mellifera y Melipona beecheii. Éstas se pueden catalogar en tres clases, ya que en estos insectos prevalecen las castas, la primera, denominada abeja reina –hembra–, tiene una función primordial: se ocupa de poner huevos para el establecimiento de la colonia y continuidad de la misma, inclusive llega a generar 2,000 diarios cuando subsiste una adecuada entrada de néctar y máxima postura (Colina y Rodríguez, 2017). Después están las obreras, también hembras, comisionadas de recoger el néctar y el polen de las plantas, y llevar a cabo labores dentro de la colmena: limpieza, cuidar y alimentar a las larvas, producir cera, construir los panales y salvaguarda la colonia de intrusos (Silva, 2015). Por último encontramos a los zánganos, cuya función primaria es fecundar a la reina, tras lo cual ya no son requeridos y son desplazados de la colonia (Sader, 2015). 68 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 En el establecimiento de una colmena se deben tomar ciertas consideraciones o factores determinantes, Pérez (2015, p.8) comenta algunas de éstas: • Instalarlas cerca de las fuentes de néctar, polen y agua fresca (2.5-3.0 km de radio). • Determinar el número a instalar según la densidad de la floración y existencia de otras colmenas. • El área elegida debe estar protegida contra vientos fuertes, sin ser demasiado húmedo o fangoso y de preferencia cercados. • Evitar instalar próxima a una población de personas o caminos de mucho tránsito. • No ubicarlas cerca de cultivos que son fumigados constantemente. • Se recomienda colocar encima de soportes o por lo menos 30 cm sobre el suelo, esto protege de la humedad, de las inundaciones y evita el ingreso de otros insectos. • Orientar la piquera de preferencia a la salida del sol, o de lo contrario al noreste o sureste, teniendo por lo menos cinco horas de sol por las mañanas especialmente. • Espaciarlas entre ellas para diferenciar los campos de vuelo de cada colonia y facilitar el desplazamiento. Deben tener separaciones variables entre colmenas y entre líneas de colmenas, se recomienda 1.5-2.0 m y entre líneas 2.5-3-0 m. • Pueden estar rodeadas de arbustos y delante de la colmena libre de hierbas bajas. Lo anterior resulta determinante en la actividad apícola. Sin embargo, Peña y Arce (2020) destacan que, dentro de las consideraciones sobresalientes, es preponderante el sitio, que debe tener disponibilidad de agua y plantas convenientes que suministren los insumos necesarios en el establecimiento de un enjambre. Por otra parte, es conocido también que coexisten varias condiciones como la temperatura y la precipitación pluvial. Ahora veamos, esta actividad se puede llevar a cabo bajo dos métodos. En el CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 69 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA primero, denominado apicultura fija, las colmenas se sostienen en un único lugar, mientras la móvil consiste en transportarlas a distintos sitios a lo largo del año, de acuerdo con las floraciones de las plantas e inclinación del apicultor (Baena et al., 2022). Finalmente, de acuerdo con Dietsch (2011), las personas dedicadas a esta actividad pueden agruparse en micro (una a diez), pequeños (11 a 30), medianos (31 a 60), grandes (61 a 400) y productores empresariales (más de 400 colmenas). HISTORIA La práctica de criar y salvaguardar a las abejas para la obtención de miel se ha llevado a cabo desde tiempos inmemoriales en muchas partes del mundo. Se estima que tal actividad data de hace aproximadamente 10,000 años. Una de las primeras referencias se encuentra en la antigua Mesopotamia, donde se utilizaban colmenas hechas de barro o paja. Otros antecedentes se reconocen en distintas civilizaciones: egipcia, griega y romana. En tanto, Montes (2014, p. 158) comenta sobre la primera: Los antiguos egipcios, como otros muchos pueblos, desde épocas muy tempranas, descubrieron que este pequeño insecto, la abeja, podía proporcionarles un magnífico alimento que, en un principio, no debió ser sólo la miel, sino también sus larvas y huevos, muy ricos en proteínas. Por ejemplo, en Egipto el néctar particularmente era un suministro alimentario sagrado, ya que era empleado en muchos rituales y ofrendas a los dioses. Por lo cual, los egipcios eran considerados hábiles apicultores. Construían sofisticadas colmenas de arcilla y paja en las que alojaban a sus obreras. Igualmente llevaron a cabo la cría selectiva que les ayudaba a desplegar linajes que actuaran más dóciles y produjeran importantes cantidades de ambrosía (Fernández, 1988). Los griegos y los romanaos también eran ávidos apicultores. Fernández (1988, p. 189) indica: “Toda esta utilización de la miel en la Antigüedad Clásica, exigiría una gran demanda por parte de la sociedad, lo que originaría un comercio y una difusión en el mercado”. Este mismo autor refiere que en la Roma imperial se manejaban pequeñas jarras de boca ancha para almacenarla y trasladarla. Por otro lado, en el continente americano era común en los pueblos originarios el cuidado y la crianza de himenópteros, cuyos productos eran empleados como alimento y materiales de construcción (Castillo, 2020). En este caso, la apicultura ha estado siempre presente –es una parte de su existencia– en el pueblo maya. Donde su práctica, experiencia y comprensión les ha permitido conocer y aprovechar las colonias de estos insectos y distintos elementos naturales (Contreras et al., 2020). En China, los primeros vestigios datan del año 25 a 220 d.C.; según Siedentopp (2010, p. 48), por “aquel entonces había muy poca miel, por lo que se tenía que traer en grandes cantidades […] Hasta adentrado el siglo XVII la mayor parte de ésta en China seguía procediendo de colonias silvestres”. Más adelante, en la Edad Media, se extendió por todo el continente europeo, las abejas eran manejadas en colmenas mayormente estructuradas de madera y cestería. El néctar se volvió así un artículo de lujo y servía de endulzante en los hogares y particularmente en la elaboración de bebidas del tipo hidromiel, que es alcohólica, resultado de la fermentación de una infusión acuosa de este jarabe (Quicazán, Cuenca y Paz, 2019). Este recuento breve nos hace comprender por qué en la actualidad es una actividad importante en todo el mundo, con millones de colmenas, en la que también se han manifestado avances tecnológicos que han permitido mejorar la generación y la salud de las obreras. IMPORTANCIA Y BENEFICIOS La apicultura es una práctica que ha sido esencial para la civilización humana durante siglos, involucra el manejo y cultivo de colonias de abejas melíferas con el fin de cosechar miel, cera y otros productos. No se puede exagerar su importancia, ya que estos insectos juegan un papel crucial en la polinización, la biodiversidad y la sostenibilidad agrícola. Hablamos de uno de los polinizadores más eficientes del mundo cuya actividad es decisiva en la reproducción de numerosas especies de plantas. Sin ellas, incontables cultivos no proporcionarían frutos o semillas, lo que encaminaría a una disminución de la diversidad biológica y la obtención de alimentos (García, Ríos y Álvarez del Castillo, 2016). Al salvaguardarlas y suscitar su proliferación, los apicultores aseguran la polinización perene y la sostenibilidad de los ecosistemas y entornos naturales. Al mismo tiempo, es transcendental en la agricultura. En este contexto, muchos cultivos, incluidas los árboles frutales, las verduras y vegetales, dependen de estos ani- 70 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 71 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA malitos (Quezada-Euán, 2009). De hecho, se evalúa que un tercio de todos los cultivos dedicados a satisfacer la demanda de alimentos están supeditados a los polinizadores. Al mantener colonias o poblaciones saludables a través de las prácticas apícolas, los productores favorecen el rendimiento y el éxito de la industria agrícola. Además de la polinización y la agricultura, también suministra una sucesión de provechos inestimables. La miel, la cera, el propóleo, la jalea real y el veneno son sólo algunos (Vit, 2005), los cuales cuentan con diversos usos y aplicaciones comerciales, terapéuticas y cosméticas. Éstos tienen una gran concurrencia y demanda en todo el mundo, y la apicultura los brinda de una forma sostenible y cuidadosa con el medio natural –al mantener el delicado equilibrio– y a la vez solventar estas demandas sociales. Aunado a lo anterior, conlleva beneficios socioeconómicos (Vivanco et al., 2020), brinda espacios y oportunidades de empleo para muchas personas, principalmente en las zonas rurales, donde las fuentes y disyuntivas de contar con ingresos económicos pueden ser escasas, creando así oportunidades de desarrollo. Definitivamente el valor de esta actividad radica en garantizar y encabezar la sostenibilidad de nuestro entorno natural y social. FLORA NECTARÍFERA La flora nectarífera –también conocida como melífera o apícola– representa plantas portadoras o poseedoras de néctar, es un conjunto de especies con flores conocidas por su relación única y notable con las abejas. Éstas se caracterizan por sus atrayentes inflorescencias que producen abundante néctar y captan la atención de los insectos (González et al., 2023). Éstas toman un papel determinante en el ecosistema al ser una fuente importante de alimento. Se hallan típicamente en regiones templadas de todo el mundo, donde coexiste un sinfín de hábitats, abarcando llanuras, praderas y bosques. Son resistentes y pueden prosperar en una amplia gama de suelos y circunstancias ambientales (Quezada-Euán, 2018). Las flores nectaríferas suelen ser pequeñas, blancas e inmaculadas, con una aroma suave y dulce. El néctar es abundante en azúcares y otros nutrientes, lo que las convierte en una fuente de alimento excelente. 72 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 La relación entre flora nectarífera y abejas es simbiótica, y ambas partes se benefician de esta interacción. Las segundas dependen del néctar y el polen proporcionado por las primeras, alimento que utilizan al realizar sus actividades y mantener sus colmenas. A cambio polinizan inadvertidamente mientras se mueven de una flor a otra (Garibaldi et al., 2012). Este proceso es esencial para la reproducción y supervivencia continua de la flora nectarífera, ya que le permite generar semillas y descendencia. Además de su papel en el apoyo a las poblaciones de abejas, también tiene beneficios ecológicos. El néctar no sólo es una fuente de alimento, atrae a más polinizadores: mariposas, palomillas y escarabajos. Éstos desempeñan un papel vital en la polinización de una amplia variedad de especies, ayudando a mantener la biodiversidad y la salud de los ecosistemas, convirtiéndose en un recurso inestimable en los esfuerzos de conservación de los sistemas naturales. Ente las plantas que la integran contamos en México con la tronadora (Tecoma stans), palo mulato (Brusera simaruba), hierba de la lluvia (Commelina erecta), campanilla (Ipomoea carnea), corona de cristo (Euphorbia mili), yuca agria (Manihot esculenta), pata de vaca (Bauhinia divaricata), moringa (Moringa oleífera), limonaria (Murraya paniculata), neem (Azadirachta indica), anacua (Ehretia anacua), ébano (Pithecellobium ébano), mezquite (Prosopis glandulosa), tenaza (Pithecellobium pallens), anacahuita (Cordia boisseri), huizache (Acacia farnesiana), aguacate (Persea americana), naranjo (Citrus sinensis), limón (Citrus aurantifolia), entre otras (Briceño et al., 2022; Villegas et al., 2003). En general, la flora nectarífera es un excelente ejemplo de las relaciones intrincadas e interconectadas con las abejas y otros insectos dentro del mundo natural, destacando así la importancia de preservarla y protegerla en el sostenimiento de la biodiversidad en el mundo. CONSIDERACIONES FINALES Las abejas son fundamentales para la polinización de una gran cantidad de plantas, muchas de las cuales son vitales en el equilibrio del ecosistema. Sin su labor, diversas especies estarían en peligro de extinción, lo que tendría un impacto negativo en la biodiversidad y en la estabilidad del ecosistema. Además, la apicultura ayuda a combatir el cambio climático. Estos himenópteros son sensibles a las variaciones en el clima y a la degradación del medio ambiente, por lo que su presencia y su labor de polinización es indicadora de la salud del ecosistema. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 73 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA Igualmente, la miel y otros productos pueden ser una fuente de ingresos sostenible en las comunidades rurales, ya que muchas de las prácticas apícolas son respetuosas con el medio ambiente. Esto implica cuidar de los insectos de manera que se garantice su bienestar, promover la biodiversidad en los entornos donde se ubican las colmenas, utilizar métodos de productividad reverentes con la naturaleza y fomentar la participación de las comunidades locales. De esta manera, la apicultura sostenible es una práctica que permite evitar la pérdida de hábitat debido a la deforestación y la urbanización, además de disminuir el uso de pesticidas y agroquímicos en aras de contrarrestar el cambio climático que altera los patrones de floración de las plantas. Pero mayormente, menguar la falta de conciencia de las personas sobre la importancia de las abejas. Por ello, es fundamental abordar este tema como reto integral para garantizar la supervivencia de estos seres y promover la conservación del entorno natural en el largo plazo, es decir, sustentable. REFERENCIAS Aroca, L.A. (2022). 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Ha participado en proyectos para el conocimiento del agua subterránea en diversos estados del país. Miembro del SNII, nivel I. Armando Encinas Oropesa Licenciado en Física por la UniSon. Maestro en ciencias (Física) por la UASLP. Doctor en Física de Materiales por la Universidad de Paris Sud, Orsay, Francia. Miembro del SNII, nivel III. Carlos Escamilla Alvarado Profesor-investigador en la UANL. Investiga biorrefinerías, producción de biocombustibles, bioprocesos y análisis de ciclo de vida. Miembro del SNII, nivel I. Dallely Melissa Herrera Zamora Ingeniera física por la UADY. Doctora en Ciencias, con especialidad en Fisicoquímica, por el Cinvestav Unidad Mérida. Experta en síntesis y caracterización de materiales absorbentes solares. Geonel Rodríguez Gattorno Investigador titular 3C. Jefe del Departamento de Física Aplicada del Cinvestav Unidad Mérida. Doctor en Ciencias por la UNAM. Experto en síntesis y caracterización de nanomateriales. Miembro del SNII, nivel III. Giovanni Hernández Flores Doctor en Ciencias en Biotecnología Ambiental. Catedrático Conahcyt comisionado a la Escuela Superior de Ciencias de la Tierra-UAGro. Su investigación principal se centra en la utilización de dispositivos bioelectroquímicos para dar tratamiento al agua residual municipal y al drenaje ácido de mina. Miembro del SNII, nivel I. Héctor M. Poggi-Varaldo Experto en biotecnología ambiental y energías renovables. Fundador y líder del Grupo de Biotecno- 76 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 logía Ambiental y Energías Renovables. Fundador y primer presidente de la ABIAER, AC. Presea “Professor R. McKee”. Miembro del SNII, nivel III, y nivel 3D en el Cinvestav. Ivonne Mena Vázquez Ingeniera química por la UV. Maestra en Ciencias de los Alimentos y Biotecnología por el TecNM. Doctorante en Ciencias en Acuacultura en el TecNM campus Boca del Río. Javier Melchor Trujeque Gil Ingeniero físico por la UADY. Estudiante de la maestría en Ciencias, con especialidad en Fisicoquímica, del Cinvestav Unidad Mérida. Sus temas de interés son los materiales inorgánicos de carbono, los recubrimientos absorbentes solares, la termodinámica de soluciones y el equilibrio de fases. Jazmin Alaide López Díaz Licenciada en Ciencias, con área terminal en Bioquímica y Biología Molecular. Maestra en Ciencias Bioquímicas. Profesora de la Escuela Superior de Ciencias de la Tierra-UAGro. Responsable del Laboratorio de Microscopía Electrónica de Barrido y Microanálisis. Doctorante en Recursos Naturales y Ecología en la UAGro. Josefina Barrera Cortés Ingeniera química por la UNAM. Doctora en Ingeniería Química por la Université Paris-Nord. Investigadora Cinvestav. Sus áreas de investigación son: biotecnología ambiental, bioprocesos y bioproductos. Coordinadora del Colegio de Profesores. Medalla Gabino Barreda (UNAM). Miembro de la SMBB, del cuadro editorial de la revista AEM y del SNII, nivel II. Kenia Aylín Carrillo Verástegui Doctorante en Ciencias, con orientación en Procesos Sustentables, en la UANL. Participa en el Grupo de Ingeniería y Bioprocesos Sustentables. Su área de investigación se centra en pretratamiento de biomasa, extracción de biocompuestos, producción de biocombustibles y biorrefinerías. Lorena Rodríguez Ramírez Ingeniera química por la UV. Maestra en Ciencias de los Alimentos y Biotecnología en el área de Biotecnología Enzimática y de Fermentaciones del TecNM campus Tierra Blanca. Labora en el grupo PiSA como analista de validación de procesos de fabricación. 77 �Luis Alfredo Ortega Clemente Ingeniero bioquímico. Maestro y doctor en Ciencias, con especialidad de Biotecnología y Bioingeniería. Profesor investigador del TecNM campus Boca del Río. Jefe del Laboratorio de Biotecnología de Microalgas y Bioenergías. Cuenta con perfil deseable Prodep. Sus investigaciones están orientadas al cultivo de microalgas en efluentes residuales acuícolas con potencial en la producción de biocombustibles. Miembro del SNII, nivel I. María Josefa Santos Corral Doctora en Antropología Social. Su área de especialidad se relaciona con los problemas sociales de transferencia de conocimientos, dentro de las líneas de tecnología, cultura y estudios sociales de la innovación. Imparte las asignaturas de ciencia y tecnología para las RI en la Licenciatura de Relaciones Internacionales y Desarrollo Científico Tecnológico y su Impacto Social en la Maestría de Comunicación. a aspectos sobre la calidad de vida e indicadores de sustentabilidad ambiental. Fundador de la revista Salud Pública y Nutrición (RESPyN). Miembro del Comité Editorial de Artemisa del Centro de Información para Decisiones en Salud Pública de México. Perla Fabiola Pacheco Juárez Ingeniera ambiental por el IPN. Labora en la iniciativa privada. Sonia Lorena Arriaga García Ingeniera química y maestra en Ciencias Ambientales por la UASLP. Doctora en Ciencias, con especialidad en Ingeniería Química, por la UAM-Iztapalapa. Miembro del SNII, nivel III. La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. En sus páginas se presentan avances de investigación científica, desarrollo tecnológico y artículos de divulgación en cualquiera de las siguientes áreas: • ciencias exactas • ciencias de la salud • ciencias agropecuarias • ciencias naturales • humanidades • ciencias sociales • ingeniería y tecnología • ciencias de la tierra Marlen Hernández Hermenegildo Ingeniera ambiental por el IPN. Labora en la iniciativa privada. Asimismo, se incluyen artículos de difusión sobre temas diversos que van de las ciencias naturales y exactas a las ciencias sociales y las humanidades. Milenis Acosta Díaz Profesora-investigadora en la UADY. Licenciada en Física por la Universidad de La Habana. Doctora en Ciencias, con especialidad en Física Aplicada, por el Cinvestav Unidad Mérida. Experta en síntesis y caracterización de materiales: electrocrómicos, fotoánodos, óxidos conductores transparentes y celdas solares orgánicas. Miembro del SNII, nivel II. Las colaboraciones deberán estar escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible, correspondiente al público objetivo; no se aceptarán trabajos que no cumplan con los criterios y lineamientos indicados, según sea el caso se deben seguir los siguientes criterios editoriales. Criterios generales • Sólo se aceptan artículos originales, entendiendo por ello que el contenido sea producto del trabajo directo y que una versión similar no haya sido publicada o enviada a otras revistas. Mónica Cortés Castillo Ingeniera ambiental por la UASLP. Maestra en Ciencias Ambientales y doctorante en Nanociencias y Materiales Avanzados en el IPICYT. • Se aceptarán artículos con un máximo de cinco autores (tres para los artículos de divulgación), en caso de excederse se analizará si corresponde con el esfuerzo detectado en la investigación. Una vez entregado el trabajo, no se aceptarán cambios en el orden y la cantidad de los autores. Octavio García Valladares Profesor titular 3C del IER-UNAM. Ingeniero mecánico-electricista por la UNAM. Doctor en Ciencias por la Universidad Politécnica de Catalunya, España. Experto en diseño y optimización de sistemas solares para calentamiento de agua. Miembro del SNII, nivel III. • Los originales deberán tener una extensión máxima de cinco páginas, incluyendo tablas, figuras y referencias. En casos excepcionales, se podrá concertar con el editor responsable una extensión superior, la cual será sometida a la aprobación del Consejo Editorial. • Para su consideración editorial, el autor deberá enviar el artículo vía electrónica en formato .doc de Word, así como el material gráfico (máximo cinco figuras, incluyendo tablas), fichas biográficas de máximo 100 palabras y código identificador ORCID de cada autor, ficha de datos y carta firmada por todos los autores (ambos formatos en página web) que certifique la originalidad del artículo y cedan derechos de autor a favor de la UANL. Pedro César Cantú-Martínez Doctor en Ciencias Biológicas por la UANL. Doctor Honoris Causa, con la Mención Dorada Magisterial, por el OIICE. Trabaja en la FCB-UANL y participa en el IINSO-UANL. Su área de interés profesional se refiere 78 Lineamientos de colaboración Ciencia UANL • Material gráfico incluye figuras, dibujos, fotografías, imágenes digitales y tablas, de al menos 300 DPI en formato .jpg o .png y deberán incluir derechos de autor, permiso de uso o referencia. Las tablas deberán estar en formato editable. CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 79 �• El artículo deberá contener claramente los siguientes datos: título del trabajo, autor(es), código identificador ORCID, institución y departamento de adscripción laboral (en el caso de estudiantes sin adscripción laboral, referir la institución donde realizan sus estudios) y dirección de correo electrónico para contacto de cada investigador. • Las referencias no deben extenderse innecesariamente, por lo que sólo se incluirán las referencias utilizadas en el texto; éstas deberán citarse en formato APA, incluyendo nombre y apellidos de la autoría. • Se incluirá un resumen en inglés y español, no mayor de 100 palabras, además de cinco ideas y cinco palabras clave. Criterios específicos para artículos académicos • El artículo deberá ofrecer una panorámica clara del campo temático. • Deberá considerarse la experiencia nacional y local, si la hubiera. • No se aceptan reportes de mediciones. Los artículos deberán contener la presentación de resultados de medición y su comparación, también deberán presentar un análisis detallado de los mismos, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. • Sólo se recibirán artículos por convocatoria, para mayor información al respecto consultar nuestras redes sociales o nuestra página web: http://cienciauanl.uanl.mx/ • Los autores deberán declarar que en el proceso de elaboración de la investigación o redacción del documento no hubo conflictos de intereses; en caso de haberse presentado, deberán indicar los acuerdos que efectuaron. Asimismo, de haber contado con financiamiento, deberán anotar la institución o el nombre del fondo de dónde provino. • Todas las colaboraciones, sin excepción, deberán pasar por una revisión preliminar, en la cual se establecerá si éstas cumplen con los requisitos mínimos de publicación que solicita la revista, como temática, extensión, originalidad y estructuras. Los editores no se obligan a publicar los artículos sólo por recibirlos. • Sólo se aceptarán modelos matemáticos si son validados experimentalmente por el autor. • Todos los números se publican por tema, en caso de que un artículo sea aceptado en el dictamen, pero no entre en la publicación del siguiente número, éste quedará en espera para el número más próximo con la misma temática. • No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación. • Una vez aprobados los trabajos, los autores aceptan la corrección de textos y la revisión de estilo para mantener criterios de uniformidad de la revista. Criterios específicos para artículos de divulgación • Los contenidos científicos y técnicos tendrán que ser conceptualmente correctos y presentados de una manera original y creativa. • Todos los trabajos deberán ser de carácter académico. Se debe buscar que tengan un interés que rebase los límites de una institución o programa particular. • Tendrán siempre preferencia los artículos que versen sobre temas relacionados con el objetivo, cobertura temática o lectores a los que se dirige la revista. • Para su mejor manejo y lectura, cada artículo debe incluir una introducción al tema, posteriormente desarrollarlo y finalmente plantear conclusiones. El formato no maneja notas a pie de página. • En el caso de una reseña para nuestra sección Al pie de la letra, la extensión máxima será de dos cuartillas, deberá incluir la ficha bibliográfica completa, una imagen de la portada del libro, por la naturaleza de la sección no se aceptan referencias. 80 Notas importantes CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 • Todos los artículos de difusión recibidos serán sujetos al proceso de revisión peer review o revisión por pares, del tipo doble ciego; los documentos se envían sin autoría a quienes evalúan, con el fin de buscar objetividad en el análisis; asimismo, las personas autoras desconocen el nombre de sus evaluadores. • Bajo ningún motivo serán aceptados aquellos documentos donde pueda ser demostrada la existencia de transcripción textual, sin el debido crédito, de otra obra, acción denominada como plagio. Si el punto anterior es confirmado, el documento será rechazado inmediatamente. Todos los artículos deberán remitirse a la dirección de correo: revista.ciencia@uanl.mx o bien a la siguiente dirección: Revista Ciencia UANL. Dirección de Investigación, Av. Manuel L. Barragán, Col. Hogares Ferrocarrileros, C.P. 64290, Monterrey, Nuevo León, México. Para cualquier comentario o duda estamos a disposición de los interesados en: Tel: (5281)8329-4236. http://www.cienciauanl.uanl.mx/ CIENCIA UANL / AÑO 27, No.126, julio-agosto 2024 81 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ciencia UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 27 Número Número de la revista 126 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751701&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL, 2024, Año 27, No 126, Julio-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Salinas Carmona, Mario César, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Divulgación científica Investigación científica Publicaciones periódicas Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Riojas, Guillermo, Director Editorial Gómez Vanegas, Luis Enrique, Corrección Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021297 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calefaccion Solar Fuerza Mangnetica Industria del Nopal Metales pesados https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/407/21617/Biologia_y_Sociedad._2024_Vol._7_No_14_Segundo_Semestre.pdf c66171dd037a650ef69c1a2c03cffe5e PDF Text Text ISSN 2992-6939 Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Publicaciones Dr. José Ignacio González Rojas Director de la Facultad de Ciencias Biológicas Cuerpo Editorial de Biología y Sociedad Dr. Jesús Ángel de León González Editor en Jefe Dra. María Elena García-Garza Editor Técnico Editores adjuntos: Dr. Juan Gabriel Báez-González Alimentos Dr. Sergio I. Salazar-Vallejo Dra. Evelyn Patricia Ríos-Mendoza Dr. Marco Antonio Alvarado-Vázquez Biología Contemporánea Dr. José Ignacio González-Rojas Dr. Eduardo Alfonso Rebollar-Téllez Dr. Erick Cristóbal Oñate-González Ecología y Sustentabilidad Dr. Reyes S. Tamez-Guerra Dr. Jorge Enrique Castro-Garza Dr. Iram P. Rodríguez-Sánchez Salud Dr. Sergio Arturo Galindo-Rodríguez Dra. Ana Laura Lara-Rivera Biotecnología Jorge Ortega Villegas Diseñador Gráfico Ing. Jorge Alberto Ibarra Rodríguez Página web BIOLOGÍA Y SOCIEDAD, año 7, No. 14, segundo semestre de 2024, es una publicación semestral editada por el Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Ciencias Biológicas. Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria San Nicolás de los Garza, Nuevo León, www.uanl.mx, biologiaysociedad@ uanl.mx, Editor responsable: Dr. Jesús Angel de León González. Número de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2017-060914413700-203; ISSN 2992-6939. Ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derecho de Autor. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamentere flejan la postura del editor de la publicación. Queda prohibida la reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido de la publicación sin previa autorización. CONTENIDO MUSEOS DE HISTORIA NATURAL, TAXONOMÍA, COLECCIONES BIOLÓGICAS Y PLAN DE ACCIÓN FENÓMENOS PARANORMALES Y SU ACERCAMIENTO CIENTÍFICO: CUATRO EJEMPLOS HISTÓRICOS Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD POTENCIAL NUTRICIONAL Y TERAPÉUTICO DE LA TUNA Y DE SUS SUBPRODUCTOS: UN PANORAMA GENERAL DE SU COMPOSICIÓN QUÍMICA Y APLICACIONES LA DESAPERCIBIDA VIDA SILVESTRE DEL BOSQUE DE CHAPULTEPEC 4 18 26 44 ICHTHYOFAUNA DIVERSITY OF THE BUSTAMANTE RIVER, NUEVO LEON, MEXICO. PRIORITY LAND REGION FOR THE STATE 53 LOS ACEITES ESENCIALES COMO ALTERNATIVA NATURAL PARA EL TRATAMIENTO DE ENFERMEDADES VIRALES 61 DEPREDACIÓN DE NIDOS ARTIFICIALES DE COTURNIX COTURNIX EN UN BOSQUE URBANO DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS - ECUADOR 74 NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO LA CATÁSTROFE CLIMÁTICA COMO PROFECÍA SECULAR Y MILENARIA IN MEMORIAM SOBRE LOS AUTORES 81 94 102 104 �Editorial E n el catorceavo número de Biología y Sociedad nos agrada compartir una colección de artículos que tratan sobre una gran diversidad de temas que van desde los Museos de historia natural, colecciones biológicas y un plan de acción para que sean incorporados en la nueva Ley de Ciencia en México, en este trabajo los autores incluyen recomendaciones para una mejora en el establecimiento y gestión futura en estos recintos dedicados a la preservación de la biodiversidad. En una segunda aportación, los autores nos adentran en los fenómenos paranormales, ideas ampliamente arraigadas en un amplio sector de la sociedad, incluyen información de cuatro ejemplos históricos, concluyendo que el pensamiento científico se debería incentivar en la sociedad. Otro trabajo a destacar es el dedicado a la “tuna”, en donde los autores nos proporcionan información sobre el potencial nutricional y terapéutico de este fruto. Damos un salto en el siguiente trabajo hacia la vida silvestre del bosque de Chapultepec, los autores nos detallan cambios sustanciales en la vegetación original del bosque, lo cual ha traído consigo perdida del elenco biológico de ese lugar, sin embargo, destacan la presencia actual de una gran cantidad de especies de insectos, aves, reptiles y anfibios. Vemos con interés la diversidad de la ictiofauna del Río Bustamante en el estado de Nuevo León, un río que está supeditado a inundaciones y que se encuentra en el Cañón de Bustamante. En este trabajo, los autores destacan la presencia de dos especies que se encuentran en calidad de amenazadas y en calidad de protección dentro de las normas nacionales, y tres especies consideradas exóticas. En otra entrega los autores nos adentran al estudio de los aceites esenciales como alternativa para el tratamiento de enfermedades producidas por virus. Destacan que la principal línea de defensa contra esos agentes infecciosos es el sistema inmunológico. Nos proporcionan ejemplos de estudios en los que se ha evaluado el potencial de los aceites esenciales como antivirales. En el siguiente trabajo nos hablan sobre las aves en el ambiente urbano y su capacidad de sobrevivencia a factores como la depredación de nidos. En este estudio, los autores realizaron ensayos colocando un número de nidos artificiales en un parque urbano en Ecuador y nos proporcionan resultados realmente alarmantes, por lo que las autoridades o tomadores de decisiones deberían concientizarse y evitar la baja poblacional de la orinitofauna en un futuro próximo. En otro trabajo el autor nos habla sobre el cambio climático y los movimientos sociales que están alrededor de él. Comenta sobre un ensayo escrito en 1983 por Michael Barkun sobre el “nuevo apocalipyicismo”, comenta extractos del escrito haciendo relación a los debates actuales y sus proyecciones catastróficas. Por último, encontraremos un artículo que trata sobre el estado de conservación de una serpiente de cascabel endémica de una isla en el Golfo de California, en este trabajo los autores proporcionan datos alarmantes sobre su densidad y el peligro que tienen parta sobrevivir como especie. Muy lamentable la noticia del fallecimiento del Dr. Larry David Wilson, en este número presentamos su último trabajo en vida y la sección de In Memoriam dedicada a su obra, nosotros en Biología y Sociedad tenemos un gran aprecio y cariño hacia el Dr. Wilson, dado que fue un colaborador constante aún en los tiempos en que apenas iniciaba nuestra revista y no contábamos con ISSN. A él y al grupo de herpetólogos que encabezaba les estaremos eternamente agradecidos. Descanse en Paz el Dr. Larry D. Wilson. � D r . J esús A ngel de L eón -G onzález Editor en Jefe �MUSEOS DE HISTORIA NATURAL, TAXONOMÍA, COLECCIONES BIOLÓGICAS Y PLAN DE ACCIÓN � Yessica Chávez-López, Luis D. Ramírez-Guillén, Juan J. Schmitter-Soto, Luis F. Carrera-Parra y Sergio I. Salazar-Vallejo* Depto. Sistemática y Ecología Acuática / El Colegio de la Frontera Sur, Chetumal, México *Correspondencia: ssalazar@ecosur.mx 4 �Museos de Historia Natural en EEUU y Europa / fotos: Sergio I. Salazar-Vallejo 5 � Resumen La nueva Ley de Ciencia en México considera establecer jardines etnobotánicos en cada estado del país. Consideramos que la iniciativa debería ampliarse para incorporar museos de historia natural y colecciones biológicas debido a su importancia para la educación e investigación, incluyendo su consolidación o establecimiento en donde no los haya. También hacemos una breve exposición sobre la importancia de la taxonomía, y de las colecciones biológicas. Completamos la reflexión con algunas recomendaciones para un plan de acción que mejore el establecimiento y gestión futuros de estas actividades o instituciones. Introducción La lectura de una nota reciente sobre la condición del Museo de Londres (Naggs, 2022) y de una propuesta para organizar las colecciones biológicas en Italia (Andreone et al., 2022) motivaron la reflexión colectiva que estamos presentando en esta ocasión. Además, la publicación de la nueva ley de ciencia en México (Ley General en Materia de Humanidades, Ciencias, Tecnologías e Innovación, DOF 2023, 8 mayo 2023), también nos pareció muy relevante por incorporar la “constitución y consolidación de una Red Nacional de Jardines Etnobiológicos” (Art. 53), aunque no se consideró un esfuerzo similar para los museos de historia natural. Entonces, porque nos interesa la salvaguarda y mejora de las colecciones biológicas y el establecimiento de museos de historia natural en cada estado, presentamos algunas recomendaciones para potenciar un reconocimiento similar por el Estado mexicano, los gobiernos estatales, y para el futuro de la taxonomía y las colecciones biológicas. 6 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �E l primer museo público de historia natural fue realizado por Daniel Solander (1753-1768) como base para lo que sería el Museo de Historia Natural de Londres (Rose, 2018). No sorprende que la importancia educativa de los museos de historia natural ha sido reconocida por lo menos desde hace un siglo (Baker, 1923) y esta relevancia no sólo se ha mantenido vigente, sino que se ha incrementado (Novacek & Goldberg, 2013). Hace un siglo, en los Estados Unidos, de un total de 600 museos, unos 230 pertenecían a las universidades y su situación era crítica dado que un 90% de los museos universitarios no tenían mantenimiento adecuado. Baker (1923: 55) indicó que una explicación era que las actividades de investigación se habían movido a cuestiones más modernas como la genética, biología experimental o evolución, con lo que se abandonó el estudio de los materiales de los museos. Baker (1923: 56) también consideró que la solución era organizacional y propuso que se establecieran departamentos independientes en todas las universidades que contasen con museos, bajo el auspicio de la Asociación Estadounidense de Museos y, seguir las recomendaciones para su administración (Brown-Goode, 1895). Baker (1923: 56) enfatizó, además, que esas iniciativas deberían incorporar mecanismos de educación visual con exhibiciones, una recomendación que llama la atención por la época en la que había radios, pero no televisiones ni los modernos aparatos que potencian la observación directa, como las computadoras y los teléfonos celulares. Por otro lado, el autor referido comentó que los cursos en sistemática no podían concebirse sin acceso a materiales de colecciones, las que, en conjunto con mapas y otros diagramas sobre la evolución, deberían mostrarse con la mayor calidad posible. Otra idea que le pareció relevante incorporar fue la del control de las plagas de los principales cultivos de la región en la que se ubican las instituciones, así como presentar cuestiones sobre la geología o antropología regionales, a lo que se podría agregar las especies endémicas más interesantes, relevantes o amenazadas. También comentó que otra parte importante de los museos era la investigación científica (Baker, 1923: 57), que además de contar con por lo menos un curador encargado, debería tener un presupuesto de unos 2,000 dólares anuales (equivalentes a unos 30,000 dólares actuales). Esta propuesta influyó, sin duda, para que muchos museos se convirtieran en centros de investigación (Mares, 1993). Además del reconocimiento de su relevancia en educación e investigación, los museos de historia natural adquirieron en las últimas décadas del siglo XX un papel destacado en los esfuerzos por conservar la Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 biodiversidad. Por ejemplo, en el Estado de São Paulo, Brasil, de 1980 a la fecha no sólo se han apoyado 118 proyectos de investigación relacionados con colecciones biológicas, sino que se buscó invertir mediante el programa BIOTA de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de São Paulo (BIOTA-FAPESP). Se enfocaron en la formación de especialistas en grupos taxonómicos poco atendidos; la justificación de este esfuerzo fue, explícitamente, que los museos de historia natural son esenciales para mejorar nuestro conocimiento de la biodiversidad y los servicios ambientales que nos brinda (Percequillo et al., 2022). Numerosos autores (e.g. Kemp, 2015) han observado que este papel imprescindible de los museos para documentar la biodiversidad amenazada está, en sí mismo, amenazado. Un ejemplo entre muchísimos es el del Museo Field de Chicago, que ha perdido a la mitad de sus curadores de colecciones biológicas desde 2001 (Kemp, 2015: 292). Si la situación es dramática en EEUU y Europa, ¿qué podemos esperar en México? El objetivo del presente texto es argumentar sobre la importancia estratégica de los museos de historia natural, explicar la relevancia de la taxonomía y colecciones biológicas, y proponer acciones específicas en el caso de México para un mejor futuro. Consideramos que es deseable fortalecer los museos activos por parte de los gobiernos estatales, e impulsar el establecimiento en los estados que no los tengan. Esta sería una gestión con las secretarías de educación y del ambiente en cada estado, dado que su función primordial sería la difusión de los ecosistemas regionales y sobre la relevancia de las especies críticas en los mismos. Para este fin, es esencial la participación de los colegios de biólogos, o de las facultades de biología de las universidades locales, y del respaldo financiero de los empresarios en cada estado. El Museo de Historia Natural de la Ciudad de México fue fundado por el presidente Guadalupe Victoria el 18 de marzo de 1825 en la entonces Real y Pontificia Universidad de México (CONABIO, 2023a; Vega, 2011). El emperador Maximiliano de Habsburgo creó el Museo Público de Historia Natural, Arqueología e Historia con las colecciones del universitario, en la antigua Casa de Moneda, y fue inaugurado el 6 de julio de 1866. El museo se clausuró en 1867. Luego del triunfo de Benito Juárez se reanudaron actividades y en 1870 había derivado en museo de historia natural, de antigüedades y de historia, y en él sesionaba la Sociedad Mexicana de Historia Natural, creada el 29 de agosto de 1868 (Anón, 2018). Porfirio Díaz dividió las colecciones del museo en dos; trasladó los objetos históricos al Museo Nacional de 7 Museos de historia natural, taxonomía, colecciones biológicas y plan de acción Museos de Historia Natural � Antropología en Chapultepec, y la colección de historia natural se ubicó en el entonces llamado Palacio de Cristal, o Museo del Chopo. Caso (1961) realizó una propuesta para establecer un museo de historia natural en la universidad nacional, pero no cristalizó. En 1964 se cerró el museo y las colecciones se repartieron en el Museo de Historia Natural de Chapultepec y el Museo de Geología del Instituto de Geología de la UNAM, aunque en el portal del Instituto de Biología, se indica que algunas colecciones se fundaron en 1929, en parte con el acervo del museo del Chopo. Otra propuesta de organización, realizada al iniciar la segunda guerra mundial (Parr, 1939), indicaba que en lugar de la presentación de grupos taxonómicos, la organización de las exhibiciones debería ser por la presentación de los ambientes regionales, incluidas las especies principales. Es interesante que el Museo de Historia Natural de la Ciudad de México organizó sus dioramas y vitrinas de acuerdo con ambas propuestas, por grupos taxonómicos y por biomas, tanto mundiales como específicos de “la entidad fisiográfica denominada Valle de México” (Barrera, 1965). Para la reinauguración en 1964, se contó con el respaldo de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del Instituto Politécnico Nacional y el proceso fue encabezado por Dionisio Peláez (1963-1964). Desde 2016, la dirección la ocupa. Laura M. Jiménez del Arco. La colección más importante es la Colección Nacional de Insectos Dr. Alfredo Barrera Marín, primer director del museo (1964-1974), que cuenta con unos 60,000 ejemplares. Ha habido varios esfuerzos similares en varias ciudades mexicanas. Así, entre los 33 museos enlistados por TripAdvisor (2023), que incluyen secciones de exhibición de la naturaleza se pueden destacar los siguientes: • • • • • • • • • Museo de Historia Natural, Ciudad de México. Museo de Historia Natural, Villahermosa, Tab. Museo de la Evolución, Tehuacán, Puebla. Museo de la Isla de Cozumel, Q. Roo. Museo de Paleontología, Guadalajara, Jal. Museo de Paleontología, Múzquiz, Coah. Museo del Desierto, Delicias, Chih. Museo del Mamut, Chihuahua, Chih. Museo Paleontológico de Tocuila, Texcoco, Edo. Méx. • Parque Museo La Venta, Villahermosa, Tab. Algunas universidades tienen museos de historia natural. La Universidad Michoacana reabrió el suyo en 2021. En 2023 se inauguraron 3 nuevas salas en el Museo de Historia Natural de la Ciudad de México con fondos de la Fundación Mary Street Jenkins, y con financiamiento de la Fundación Carlos Slim, se estableció el Pabellón Nacional de la Biodiversidad. 8 No obstante, hacen falta mayores esfuerzos, y mejor coordinados, en la mayoría de los estados del país. Taxonomía La observación y diferenciación de las plantas y los animales es una de las prácticas más antiguas de los humanos. Movidos por la curiosidad o por la necesidad de sobrevivir, comenzamos a clasificar a los organismos en útiles o dañinos (Faugère & Mauz, 2013, SalazarVallejo & González, 2020). La primera clasificación de los seres vivos fue propuesta en la antigua Grecia por Aristóteles, quien agrupó la naturaleza en dos reinos: el reino animal y el vegetal (Godfray, 2002). Sin embargo, no fue hasta el siglo XVII que esta práctica comenzó a considerarse como una disciplina científica, gracias a dos obras fundamentales de Linneo: Species Plantarum en 1753 para la taxonomía botánica, y la décima edición de Systema Naturae en 1758 para la zoológica (SalazarVallejo & González, 2020). En estos libros, Linneo no solo incluyó la flora y fauna global, sino que introdujo una forma binaria para nombrar a las especies, conocida actualmente como sistema de nomenclatura binomial. Para el siglo XIX, la taxonomía estaba en su época de oro. Se produjo un apogeo de numerosas sociedades, se promovió el establecimiento y luego el financiamiento de las colecciones nacionales de historia natural, se fomentaron grandes viajes de expedición y recolectas, y se incrementó significativamente el número de publicaciones taxonómicas, así como el número de especies descritas (Michán & Llorente, 2003; Faugère & Mauz, 2013). Sin embargo, a menudo los taxónomos ignoraban el trabajo de los demás, por lo que la confusión y el caos también aumentó (Godfray, 2002). Fue entonces cuando se empezaron a hacer los primeros esfuerzos para establecer un conjunto de reglas, publicándose en 1843 la primera propuesta para un código internacional de nomenclatura zoológica: el Código Strickland (Rookmaaker, 2011), mismo que luego de varias reuniones internacionales, dio lugar a la primera edición del Código Internacional de Nomenclatura Zoológica, publicada en 1961. El enfoque descriptivo de la taxonomía propició el conocimiento de las variaciones interespecíficas y de los caracteres hereditarios en las especies, con lo que se promovió el desarrollo de las teorías evolutivas. No obstante, frente a la competencia de disciplinas biológicas experimentales, en el siglo XX la sistemática comenzó a ser objeto de violentas críticas dirigidas principalmente a la aparente falta de objetividad, que fue atribuida al enfoque meramente descriptivo y a la aparente lentitud con la que se describen y nombran especies (Barberousse & Samadi, 2013; Faugère & Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �y hábitos (Löbl et al., 2023). Y aunque se podría haber considerado como una ciencia estática y anticuada, la taxonomía está en constante cambio. Si consideramos que en los dos siglos de práctica taxonómica se han descrito cerca de 2 millones de especies, y que con la crisis de la biodiversidad actual muchas especies desaparecerán antes de ser descubiertas, entonces la taxonomía debería ser de las principales ciencias de interés. No obstante, a pesar de la gran importancia en estos días por conocer y enlistar a toda la biodiversidad del planeta, el escenario mundial no es positivo y parece contradictorio. Además de la falta de taxónomos especialistas, la insuficiencia o, en algunas regiones, franca ausencia de museos de historia natural con colecciones biológicas se ha señalado como el principal cuello de botella para la exploración, conservación y uso de la biodiversidad en los denominados países en desarrollo y biológicamente megadiversos (Paknia et al., 2015: 619). México es uno de estos países. Ello se debe a la complejidad fisiográfica del país, con desiertos y selvas, llanuras y montañas, y a la conjunción de dos regiones biogeográficas, la Neártica y la Neotropical, que forman la Zona de Transición Mexicana (Escalante, 2009: 557). México también tiene costas en los océanos Pacífico y Atlántico, divisibles en nueve ecorregiones marinas: Sur de California, Mar de Cortez, Transición Magdalena, Revillagigedo, Pacífico tropical mexicano, Chiapas-Nicaragua, norte del Golfo de México, sur del Golfo de México y Caribe occidental (Spalding et al., 2007). Actualmente, el verdadero impedimento taxonómico corresponde a la insuficiencia e inadecuación de los recursos puestos al servicio de la taxonomía, y no a la falta de eficiencia taxonómica para afrontar la crisis de la biodiversidad, como ha sido erróneamente percibido (Engel et al., 2021). El financiamiento para realizar trabajos de investigación taxonómica se ha reducido. Además, los museos han sufrido considerablemente por la falta de personal; al mismo tiempo que sus colecciones incrementan su acervo y adquieren más valor, se deterioran por la falta de recursos para su mantenimiento. Se ha reducido la cantidad de cursos relacionados con taxonomía o sistemática (ver ‘Escuelas de biología en México’) extendiéndose a una pérdida de la base de conocimientos taxonómicos en términos de personal capaz de reconocer y describir la biodiversidad (Packer et al. 2009). Sumado a esto, los problemas actuales para publicar trabajos morfológicos sin datos moleculares dificultan y retrasan la transmisión del conocimiento. La mayoría de las revistas científicas que publican trabajos sistemáticos cuentan con bajos factores de impacto, lo que, pese a las críticas generalizadas, sigue pareciendo indispensable para indicar la relevancia de las publicaciones científicas. No está de más decir que la taxonomía juega un papel fundamental en la mayoría de las áreas de las ciencias naturales. Esta disciplina no solamente brinda un lenguaje universal que facilita la transmisión y aplicación del conocimiento, sino que es la encargada de nombrar, describir y clasificar la biodiversidad del planeta en un sistema que refleje las relaciones naturales de los organismos. Lo anterior convierte a la taxonomía en un campo altamente integrador de las ciencias biológicas, pues además de describir y nombrar especies, los taxónomos participan a menudo en la determinación del papel ecológico de las especies, su evolución, biología Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 México megadiverso: responsabilidad y compromiso mundiales Esta heterogeneidad biogeográfica y macroecológica se refleja en que la megadiversidad del país no sólo se basa en el número de especies, sino en el de endemismos. Por riqueza de tetrápodos México ocupa el cuarto lugar mundial, detrás de Colombia, Brasil e Indonesia; por número de especies endémicas, el sexto, detrás de Australia y China además de los ya citados (Mittermeier et al., 1997). Incluso en el grupo de los peces teleósteos, donde los países del sureste asiático destacan tanto en el arrecife como en los ríos, recientemente se demostró que México está entre los primeros ocho países (Page et al., 2023). En otros grupos zoológicos o botánicos la comparación es más aventurada debido a la desigualdad de los datos disponibles por país. Empero, si consideramos los “puntos calientes” o hotspots (Myers et al., 2000); es decir, si hay diversidad alta de algunos taxones en cierta área, se puede inferir que en esa área también habrá diversidad alta de otros grupos; entonces, es probable que México sea también especialmente diverso en grupos de invertebrados. En efecto, hay por lo menos tres grandes hotspots mexicanos continentales: la Provincia Florística de California, los bosques de pino-encino de la Sierra Madre y el Eje Neovolcánico, y Mesoamérica Nuclear (Koleff et al., 2007). Esta megadiversidad mexicana es, desde luego, responsabilidad nacional, pero también mundial, como lo señaló Mares (1993: 367; ver abajo). 9 Museos de historia natural, taxonomía, colecciones biológicas y plan de acción Mauz, 2013). Línea divisoria en la comunidad biológica y la taxonomía comenzó a menguar. Los recursos financieros empezaron a disminuir, y el desprecio hacia la taxonomía por parte del resto de las disciplinas biológicas se incrementó, hasta ser considerada como una disciplina en crisis (Barberousse & Samadi, 2013; Packer et al., 2009). � Por lo antes expuesto, proponemos que un sistema nacional de colecciones biológicas en naciones como la nuestra tendría una relevancia mayor que en el denominado “Primer Mundo” como bien lo argumentó Mares (1993), y que la promulgación de la nueva Ley General en Materia de Humanidades, Ciencias, Tecnología e Innovación (DOF, 2023), la cual contempla una red nacional de jardines etnobiológicos, es una oportunidad atractiva para atender esta necesidad. Escuelas de Biología en México: Taxonomía y colecciones. En la República Mexicana hay por lo menos 77 alternativas para la formación profesional en carreras dedicadas al estudio de la biodiversidad, entre ellas biología, ciencias biológicas e hidrobiología (Apéndice). De estas, el 88% de las carreras se encuentran en escuelas públicas distribuidas en prácticamente todos los estados, excepto Coahuila (Fig. 1A). La Ciudad de México cuenta con la mayor oferta educativa (8 opciones), seguida por Veracruz y Oaxaca (7 y 6 opciones, respectivamente). Con respecto a la formación profesional, 83% corresponde a la Licenciatura en Biología y Biología Marina (Fig. 1B), mientras que 6 carreras más, como biología pesquera (UAS, Sinaloa), hidrobiología (UAM, CMX) e ingeniería en Ciencias Biológicas (Arkansas State University, Querétaro) se imparten en una sola institución (Apéndice). Explorando un poco más los planes de estudio de cada licenciatura, particularmente en el entrenamiento en taxonomía, encontramos que el 58% de las carreras incluyen cursos obligatorios sobre el tema, y que solo el 8% incluye cursos obligatorios y optativos. Lo sorprendente es ver que más del 30% de las carreras de biología no incluyen ningún curso de taxonomía (Fig. 1C). El alto porcentaje de licenciaturas sin cursos de taxonomía refleja la falta de atención a esta disciplina en la formación académica de México. Sin embargo, suponemos que incluso en las escuelas más recientes hay colecciones biológicas que merecen consolidarse. Las colecciones pueden ser botánicas, zoológicas y jardines botánicos. Dichas colecciones pueden separarse en varios rubros según la profundidad del trabajo de identificación invertido en cada una de ellas. Las colecciones de docencia tienen materiales identificados a niveles taxonómicos mayores que pueden ser de familia a filo, y su importancia radica en que muestran los patrones morfológicos de los grupos considerados en los cursos de licenciatura (botánica o zoología). Las colecciones de referencia o científica tienen orígenes similares, y la principal distinción quizá ocurra a lo largo del tiempo; así, las de referencia pueden emanar de un trabajo de tesis de licenciatura y el material se identifica a nivel taxonómico de género o especies. Si en el laboratorio persiste el interés en el grupo, lo que se manifiesta al mantener tesis derivadas de la inicial, u otras con objetivos geográficos más amplios como para complementar el panorama de una unidad natural, región biogeográfica, Figura 1. Licenciaturas de Biología y afines en México. A, Carreras por Estados (nombre abreviado a tres letras). B, Oferta educativa. C, Cursos de taxonomía o sistemática (OB. cursos obligatorios, OP: optativos; ver apéndice). 10 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �El acervo de las colecciones también crece con los aportes de investigaciones ecológicas, ya que las especies encontradas deben ser representadas en las colecciones como materiales de referencia o vouchers. En realidad, la mayoría de las escuelas de Biología cuentan con colecciones y herbarios en distinto nivel de desarrollo. Aquellas a las que se les ha invertido mayor tiempo y recursos, tendrán una mejor representación geográfica y contenido de especies. Por desgracia, muchas de ellas son desechadas una vez que el personal que la estableció o impulsó se retira o muere, por lo que se pierde una gran cantidad de información y experiencia. Entonces, necesitamos una estrategia nacional para fortalecer el trabajo taxonómico a través de la consolidación y crecimiento de las colecciones biológicas. Esto es algo que podríamos conseguir al establecer un centro nacional de colecciones biológicas en el CONAHCYT. Centro Nacional de Colecciones Biológicas CONABIO (Comisión Nacional para el Aprovechamiento y Uso de la Biodiversidad) realizó un inventario de las colecciones nacionales en 19961998 y mostró que había 747 colecciones en 237 instituciones (Llorente et al., 1999). Llama la atención que enfatizaran la necesidad de incrementar el esfuerzo informático para generar bases de datos, pero que no se indicara la necesidad de un plan nacional para la consolidación de las colecciones. Ese esfuerzo también generó un catálogo extraordinario con esa información (https://www.biodiversidad.gob. mx/especies/InstyColecc) y esa compilación puede usarse como base para cualquier iniciativa futura. Pasaron 25 años y aunque hubo varios fondos disponibles para colecciones de la Universidad Nacional Autónoma de México, de El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR) y seguramente de otras instituciones, no se lanzó una iniciativa nacional desde CONABIO. Como experiencia aleccionadora, vale la pena asomarse a las experiencias en los Estados Unidos y en Europa. El 9 de agosto del 2022 se aprobó el establecimiento, en la Fundación Nacional de Ciencias, de un Centro de Acción Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 para las Colecciones Biológicas, junto con la aprobación de duplicar el presupuesto correspondiente. La iniciativa es centralista y los fondos relevantes. En la Unión Europea se han generado recursos adicionales, pero en una acción regional ya que, aunque concentran algunos recursos, los avances siguen de manera concertada a través del Consorcio de Entidades Taxonómicas Europeas. El establecimiento del Pabellón Nacional de la Biodiversidad, con financiamiento de la Fundación Carlos Slim, le permitió al Instituto de Biología de la UNAM contar con un espacio de exhibición de una parte de sus colecciones, y espacios para conferencias o exhibiciones temporales. Esto satisface la necesidad de divulgar la importancia de las colecciones biológicas, pero su impacto se limita a la Ciudad de México. Por ello, es deseable que haya acciones similares en otros estados del país, sin perder de vista la importancia de la consolidación de las colecciones biológicas que ya existen en la mayoría de las escuelas de Biología de la nación. ¿Cuáles fueron las acciones realizadas por los colegas estadounidenses para alcanzar el establecimiento del Centro Nacional de Colecciones Biológicas? Entre las principales destacan: Organización y propuestas. El personal de los museos y colecciones se organizaron en una asociación y luego alianza o sociedad, desde mediados de los años 1920, misma que ha logrado avances importantes y que cristalizaron en por lo menos 3 obras relevantes: El Reporte Belmont (1969); Museos para el Nuevo Siglo (1984); y Colecciones Biológicas: Asegurar Investigación y Educación Criticas para el siglo 21 (NASEM, 2020). Revista especializada. El personal del museo de historia natural de Nueva York en 1958 lanzó la revista Curator (https://onlinelibrary.wiley.com/journal/21516952), especializada en cuestiones relativas a los museos. La revista sigue vigente y en su contenido hay muchas propuestas para actividades específicas. Vinculación con tomadores de decisiones. El cabildeo se realizó con miembros de las comisiones correspondientes de las cámaras y se logró alcanzar las metas mencionadas arriba. Los involucrados en los jardines botánicos avanzaron mucho en nuestro país, ya que se organizaron desde 1980 como la Asociación Mexicana de Jardines Botánicos, y han tenido más de 30 reuniones anuales (www.concyteq.edu.mx/amjb/). Sus avances y experiencias serán muy útiles para impulsar a la 11 Museos de historia natural, taxonomía, colecciones biológicas y plan de acción o estado, entonces la colección crecerá de manera más organizada, y se seguirán los mejores estándares para su estudio y almacenamiento. La generación de bases de datos, catálogos ilustrados, floras o faunas, catalizarán el desarrollo de las colecciones y se convertirán en colecciones científicas, aunque como ya se anotó, se trata de un proceso gradual. � consolidación de las colecciones biológicas, y los museos de historia natural. Podríamos agregar que este tipo de iniciativas requieren de un grupo de personas que realicen varias funciones críticas, especialmente de cabildeo. Es deseable que las personas participantes radiquen en el centro del país, por la centralización de la toma de decisiones, con lo que el cabildeo deberá realizarse en la Ciudad de México. Consideramos que es deseable fortalecer los museos activos por parte de los gobiernos estatales, e impulsar el establecimiento en los estados que no los tengan. Esta sería una gestión con las secretarías de educación y del ambiente en cada estado, dado que su función primordial sería la difusión de los ecosistemas regionales y sobre la relevancia de las especies críticas en los mismos. Para este fin, es esencial la participación de los colegios de biólogos, o de las facultades de Biología de las universidades locales. Plan de acción Aunque los avances realizados en los Estados Unidos son muy importantes y tendrán un impacto positivo en la salvaguarda y consolidación de las colecciones, el que hayan tenido que invertir 100 años para lograrlos puede parecer abrumador ya que se trata de un país rico, con representantes con buena educación y con larga duración en los cargos, y con buena organización en las colecciones. No obstante, dado que la nueva Ley de Ciencia abrió la puerta para los jardines etnobiológicos, podemos tener esperanzas y esbozar una ruta crítica para potenciar los avances y alcanzar resultados parecidos. Las actividades fundamentales pueden separarse en varios rubros y serían: 1) Proponer una iniciativa formal, con articulados concretos, para reformar la Ley de Ciencia recién decretada, para la inclusión de museos de historia natural en la misma proporción con la que se hizo para los jardínes etnobotánicos. 2) Asumir que el esfuerzo valdrá la pena; algunos colegas que son responsables de colecciones podrían tomar la iniciativa y empezar a incentivar a otros colegas. 3) Alcanzar una organización para las colecciones biológicas; puede realizarse una serie de reuniones virtuales para actualizar el directorio de CONABIO, separado según sus necesidades en herbarios, museos y colecciones vivas (ceparios, bioterios, jardines botánicos). 12 4) Generar un documento que incluya la relevancia (especies, representatividad, personal), así como el plan estratégico de desarrollo de la colección en personal, entrenamiento, acervo, mobiliario y equipo. 5) Generar una base de datos con la información disponible, en una plataforma tan sencilla como sea posible, y ponerlo en un portal de libre acceso; esto incrementará la relevancia de las colecciones, independientemente de su acervo (Snow 2005). 6) Generar documentos para potenciar el estudio de los organismos contenidos, como catálogos ilustrados, faunas o floras que están disponibles en línea y se actualicen periódicamente, así como revisiones taxonómicas para publicarse en revistas especializadas. Transferir acervos en vez de seguir colectando es un planteamiento que nos parece muy acertado; en particular, si hay material tipo, una parte (paratipos) habría que transferirla al estado de origen. Ojalá fuera realista pensar en hacer lo mismo con el material depositado fuera del país; empero, realista o no, es algo que debe intentarse, cuando haya numerosos paratipos o sintipos y se cuente con museos consolidados que garanticen la salvaguarda a perpetuidad de las colecciones y su disponibilidad para los interesados. Mares (1993:367) comentó que los museos de historia natural de Europa y EEUU suelen tener material de países más pobres que a menudo fue colectado ilegalmente. Además, los países en desarrollo sufren en mayor grado los problemas de la pérdida de biodiversidad y necesitan sus propios museos de historia natural e incrementar su propio esfuerzo taxonómico. Dice textualmente (traducción nuestra): “Los museos [de historia natural] de los países desarrollados deben devolver una parte de los tesoros científicos y culturales a sus países de origen, para ayudar al desarrollo cultural y científico de las respectivas sociedades.” Lamentablemente, a pesar de la clara responsabilidad compartida y el problema ético implícito, es previsible que los materiales depositados en museos, excepción hecha de los colectados por acuerdos binacionales, no regresarán. De ser así, valdrá la pena indagar en los beneficios para formalizar las colecciones ya existentes además de las de los nuevos museos. Ante los cambios ambientales planetarios, Rohwer et al. (2022) indicaron que, para satisfacer las preguntas de las generaciones venideras sobre estos temas, las colecciones deben mantener un plan de recolecta, pese a la dificultad incrementada para tramitar permisos de captura y la preocupación social por evitar matar más animales. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Tener un museo por estado podría parecer presupuestalmente inviable, pero se ve menos remoto si los museos y sus colecciones biológicas se asocian con los jardines etnobiológicos ya planteados en la nueva ley (DOF 2023), o si son incorporados en la reforma a dicha ley. También debemos impulsar a las colecciones formalmente registradas y que tengan investigación, en particular las asociadas con universidades o centros de investigación (Brailovsky & Gómez Varela, 1993; Carnevali et al., 2004). Una modalidad interesante es la de contar con una organización mayor, pero evitar centralizar todas las acciones en un museo nacional, aunque la relevancia de las colecciones debe ser expandida (Hilton et al., 2021). Bakker et al. (2020) consideraron que la suma de las colecciones de historia natural podría convertirse en un museo global, mismo que debe considerar el futuro de la evolución y de la educación popular, así como nuevas temáticas de investigación interdisciplinaria en ciencia básica o aplicada. Sus recomendaciones incluyen incrementar el acervo de las colecciones, digitalizarlas, y garantizar el mantenimiento a largo plazo de sus colecciones. Sobre la permanencia de las colecciones biológicas, en ECOSUR existe el ejemplo mínimo de que se asigna un presupuesto garantizado para mantenimiento desde hace algunos años (León-Cortés et al., 2003: i) y también el compromiso de sustituir a los taxónomos que se jubilen por jóvenes del mismo perfil, como ya ha ocurrido. La propuesta de la red de jardines etnobiológicos prevista en la iniciativa de la nueva ley de ciencia (DOF, 2023) debería ampliarse hacia una red nacional de colecciones biológicas y museos de historia natural. La descentralización del estudio de la biodiversidad mexicana cobra mayor sentido al darnos cuenta de que ésta ha sido administrada y conservada en gran parte por los pueblos indígenas, que viven en una marginación muy alta. Resulta evidente que el estudio, uso y conservación de la biodiversidad debe ser compatible con la justicia social (Schmitter-Soto et al., 2016): la justicia social requiere de la protección al ambiente, de las poblaciones residentes, y pasa por el conocimiento de cada uno de los seres vivos que integran los ecosistemas. Agradecimientos Esta contribución surgió de las discusiones en el seminario sobre sistemática avanzada del doctorado en ECOSUR, en la Unidad Chetumal. José Santos y Gabriela Zacarías nos permitieron usar una sala de la biblioteca de la unidad para las reuniones correspondientes. La lectura cuidadosa de María Ana Tovar y una persona anónima resultaron en mejoras a la claridad de esta contribución. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 13 Museos de historia natural, taxonomía, colecciones biológicas y plan de acción La organización de un sistema nacional de colecciones biológicas y museos de historia natural podría ser centralizado; es decir, contar con una estructura nacional con representantes por cada estado, como el CENPAT (Centro Nacional Patagónico) de Argentina, pero considerando desde luego que cada museo sea autónomo, como los centros CONAHCYT en México. � Apéndice. Instituciones en México que ofrecen Licenciatura en Biología (LB) o carreras afines (*: privadas; OB: obligatorios; OP: optativos; —: sin cursos). Entidad Institución Aguascalientes Univ. Autónoma de Aguascalientes (UAA), Centro de Ciencias Básicas Baja California Univ. Autónoma de Baja California (UABC) Baja California Sur Univ. Autónoma de Baja California Sur (UABCS) Campeche Chiapas Carrera Cursos de Sistemática LB OB LB OP LB marina OB Univ. Autónoma de Campeche (UACAM), Fac. Ciencias Químico-Biológicas LB OB Univ. Autónoma del Carmen (UNACAR), Fac. Ciencias Naturales y Exactas LB OB Instituto Tecnológico de Chiná LB — Univ. Ciencias y Artes de Chiapas (UNICACH) Fac. Ciencias Biológicas LB OB LB marina y manejo integral de cuencas — UNICACH, Inst. Ciencias Biológicas, Tonalá Chihuahua Univ. Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), Inst. Ciencias Biomédicas LB OB Ciudad de México Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), Miguel Hidalgo LB OB, OP UAM, Iztapalapa LB OB, OP UAM, Iztapalapa L Hidrobiología OB UAM, Xochimilco LB OB, OP Univ. Nacional Autónoma de México (UNAM), Fac. Ciencias LB OB, OP UNAM, Fac. Estudios Superiores Zaragoza LB OB Univ. Simón Bolívar (USB), Fac. Ciencias y Tecnología* LB OB Univ. Valle de México (UVM), Coyoacán* LB OB Colima Univ. Colima (UCOL), Fac. Ciencias Biológicas y Agropecuarias LB OB Durango Inst. Tecnológico del Valle del Guadiana (ITVG) LB — Univ. Juárez del Estado de Durango (UJED) Estado de México LB OB LB ambiental OB UNAM, Fac. Estudios Superiores Iztacala LB OB, OP Univ. Autónoma del Estado de México (UAEMex), Fac. Ciencias, Toluca LB OB UAM, Lerma UVM, Lomas Verdes* LB OB Guanajuato Inst. Tecnológico de Irapuato LB — Guerrero Inst. Tecnológico de Ciudad Altamirano LB — Hidalgo Inst. Tecnológico de Huejutla LB — Univ. Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), Inst. Ciencias Básicas e Ingenierías LB OB Univ. Guadalajara (UDG), Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias LB OB LB OB LB marina OB Jalisco UDG, Centro Universitario de la Costa UDG, Centro Universitario de la Costa Sur Michoacán Univ. Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), Fac. Biología LB OP Morelos Univ. Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), Fac. Ciencias Biológicas LB OB Morelos Univ. Guízar y Valencia, Cuernavaca* LB y medio ambiente OB Nayarit Inst. Tecnológico de Bahía de Banderas LB — Univ. Autónoma de Nayarit (UAN) LB OB Univ. Autónoma de Nuevo León (UANL), Fac. Ciencias Biológicas LB OB UVM, Monterrey Cumbres* LB OB Inst. Tecnológico de la Cuenca del Papaloapan LB — Inst. Tecnológico del Valle de Oaxaca LB — Univ. Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, Escuela de Ciencias LB OB, OP Nuevo León Oaxaca 14 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Museos de historia natural, taxonomía, colecciones biológicas y plan de acción Apéndice. Instituciones en México que ofrecen Licenciatura en Biología (LB) o carreras afines (*: privadas; OB: obligatorios; OP: optativos; —: sin cursos). Entidad Institución Oaxaca Univ. del Mar (UMAR), Puerto Ángel Puebla Querétaro Carrera Cursos de Sistemática LB marina — UMAR, Puerto Escondido LB OB Univ. de la Sierra Juárez (UNSIJ) LB OB Benemérita Univ. Autónoma de Puebla (BUAP), Escuela de Biología LB OB Inst. Tecnológico de Zacapoaxtla LB — Univ. de las Américas* LB — Univ. Autónoma de Querétaro (UAQ), Fac. Ciencias Naturales LB OB Arkansas State University* Ing. Ciencias biológicas — UVM, Campus Querétaro* LB OB Quintana Roo Inst. Tecnológico de Chetumal LB — San Luis Potosí Univ. Autónoma de San Luis Potosí LB OB Sinaloa Inst. Tecnológico de Mochis LB — Univ. Autónoma de Sinaloa (UAS), Escuela de Biología LB OB LB pesquera — Univ. Autónoma de Occidente (UAdeO), Unidad Los Mochis LB OB UAdeO, Unidad Guasave LB OB Inst. Tecnológico del Valle del Yaqui LB — Univ. de la Sierra LB — Univ. de Sonora (USON), Depto. Investigaciones Científicas y Tecnológicas LB OB Univ. de Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), División Académica de Ciencias Biológicas LB OB UVM, Campus Villahermosa* LB OB Inst. Tecnológico de Ciudad Victoria LB — Inst. Tecnológico de Altamira LB — Tlaxcala Univ. Autónoma de Tlaxcala LB OB Veracruz Inst. Tecnológico de Boca del Río LB — UAS, Facultad de Ciencias del Mar Sonora Tabasco Tamaulipas Inst. Tecnológico de Úrsulo Galván LB — LB marina OB UV, Campus Tuxpán LB OB UV, Campus Xalapa LB OB UV, Campus Peñuela LB OB UV, Campus Veracruz LB marina OB Univ. Veracruzana (UV), Campus Tuxpán Yucatán Univ. Autónoma de Yucatán (UADY), Ciencias Biológicas y Agropecuarias LB OB LB marina OB Inst. Tecnológico de Conkal LB — Inst. Tecnológico de Tizimín LB — Univ. Autónoma de Zacatecas (UAZ) LB OB UADY, Ciencias Biológicas y Agropecuarias Zacatecas Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 15 �Literatura citada Andreone, F., Boero, F., Bologna, M.A., Carpaneto, G.M., Castiglia, R., Gippoliti, S., Massa, B. & Minelli, A. 2022. Reconnecting research and natural history museums in Italy and the need of a national collection biodepository. ZooKeys. 1104: 55-68. Doi: 10.3897/zookeys.1104.79823 Anón. 2018. 150 años de Historia Natural en México. https://www. museodelasculturas.mx/historia-natural.php visto 2 Oct. 2023. Baker, F.C. 1923. The educational value of a University Natural History Museum. 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La riqueza del Gabinete de Historia Natural del Museo Nacional de México: La década de 1830. NuevoMundo MundosNuevos. 15 pp https://journals.openedition.org/ nuevomundo/62082 �FENÓMENOS PARANORMALES Y SU ACERCAMIENTO CIENTÍFICO: CUATRO EJEMPLOS HISTÓRICOS Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD � Aldo G. Luna Almarazaa, Raul E. Martínez-Herrerabb, Gustavo de Jesús San Miguel Gonzálezaa* a Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Ciencias Biológicas. Instituto de Biotecnología. Av. Pedro de Alba y Manuel L. Barragán s/n, C. P. 66455. San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. b Tecnológico de Monterrey. Escuela de Ingeniería y Ciencias. Av. Eugenio Garza Sada 2501 Sur, Tecnológico, C. P. 64849. Monterrey, Nuevo León, México. *Autor para correspondencia: gustavo.sanmiguelg@uanl.edu.mx 18 �Resumen Los fenómenos paranormales se definen como todos aquellos sucesos y/o prácticas que están fuera de la lógica humana, estos son considerados como el primer intento del hombre primitivo para interpretar y dominar la naturaleza. Actualmente, se ha determinado que la creencia en estos fenómenos está muy arraigada entre las personas cuyas bases académicas están alejadas del pensamiento científico, por lo que es necesario concientizar acerca del uso del análisis crítico. Por esta razón, en el presente artículo presentamos un análisis bibliográfico de casos relacionados a las pseudociencias y el ocultismo, cuyo acercamiento científico (mediante diseños de investigación aplicada) indica de manera veraz y contundente la realidad de dichos fenómenos. Asimismo, se concluye que este tipo de creencias conducen a la ignorancia y a la generación de prejuicios sociales, por lo que se sugiere incentivar el pensamiento científico entre la sociedad. Abstract Paranormal phenomena are defined as all those events and/or practices that are beyond human logic; these are considered the first attempt of primitive man to interpret and dominate nature. Currently, it has been determined that belief in these phenomena is deeply rooted among people whose academic bases are far from scientific thinking, so it is necessary to raise awareness about the use of critical analysis. For this reason, in this article we present a bibliographic analysis of cases related to pseudoscience and occultism, whose scientific approach (through applied research designs) truthfully and forcefully indicates the reality of said phenomena. Likewise, it is concluded that this type of beliefs lead to ignorance and the generation of social prejudices, which is why it is suggested to encourage scientific thinking among society. Palabras clave: análisis crítico; investigación; pensamiento científico; pseudociencias Keywords: critical analysis; research; scientific thinking; pseudosciences 19 � E Introducción n la actualidad, existen más de trescientos podcasts con temática paranormal, así como la tradición oral arraigada a las historias familiares, o se ha sabido de cientos de periodistas, youtubers y personajes mediáticos que hoy en día se dedican a realizar “investigación” en esta área. Pero ¿qué tan veraces son estos fenómenos? ¿existirá alguna explicación lógica o científica ante dichos sucesos? Estas preguntas nos permiten cuestionar bajo un pensamiento científico cualquier fenómeno que a primera vista pareciera ilógico, y abordar mediante un marco de investigación con bases sólidas lo informado a través de la dialéctica. Los fenómenos paranormales se definen como todos aquellos sucesos que van más allá de la comprensión humana y contradicen sus principios básicos (Williams y Bagrove, 2022). Estos se caracterizan por abordar distintos ámbitos como las pseudociencias (criptozoología, demonología, angelología, ufología, etc.), el ocultismo (alquimia, esoterismo, astrología, espiritismo, adivinación, nigromancia, percepción extrasensorial, etc.) y las supersticiones (amuletos, pociones y rituales relacionados con la suerte) (Escolá-Gascón, 2020). Todos estos ámbitos tienen una historia tan antigua como la misma humanidad, dado que fueron el primer intento del ser humano por tratar de entender y manipular diversos fenómenos naturales. Se ha estudiado la creencia de seres paranormales con personas jóvenes, encontrando que la mayoría cree en distintos fenómenos (Lester, 1993). De acuerdo con Aarnio y Lindeman (2005), la evidencia empírica demuestra que las personas cuyos estudios están basados en las artes y las humanidades presentan mayor creencia en los fenómenos paranormales comparado con aquellos cuyos estudios están basados en las ciencias naturales, exactas y psicología. Aunado a esto, el impacto de las redes sociales ha incrementado este tipo de creencias entre los jóvenes (corriente New Age), lo cual indica que estas creencias son impulsadas por la influencia de los medios de comunicación (desinformación por carácter analítico) (de Oliveira Maraldi y Farias, 2019). Por lo tanto, el objetivo del presente escrito es abordar diversos casos sobre fenómenos paranormales desde la perspectiva científica basada en hechos, con el propósito de analizar explicaciones lógicas apegadas a la ciencia y a concientizar a la comunidad estudiantil de entender las causas de los fenómenos “paranormales”. 20 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Fenómenos paranormales y su acercamiento científico: cuatro ejemplos históricos y su impacto en la sociedad Figura 1. Dibujo alusivo a la morfología de un “Pie grande” (CNN, 2019). Caso 1. La existencia de “Pie grande” cuestionada por pruebas genéticas “Pie grande”, “Yeti”, “Sasquatch”, “Migoi”, son una serie de nombres que se le dan a una especie de humanoides peludos vistos en diversas zonas del mundo (Fig. 1). Según diversos criptozoólogos este humanoide puede estar evolutivamente relacionado al antiguo Gigantopithecus debido a las características de los fósiles de este homínido comparados con los testimonios de quienes dicen haber tenido un encuentro (Wayman, 2012). No obstante, las únicas pruebas de su existencia (a parte de los testimoniales) son huellas que algunos criptozoólogos han señalado como verídicas y muestras de pelo que se han encontrado en diversas zonas de Norteamérica, Nepal y la cordillera del Himalaya. En cuanto a este último caso, existen reportes de análisis genético, el primero de ellos fue el llevado a cabo por Sykes et al. (2014), quienes mediante amplificación y secuenciación del segmento 12S del ARN mitocondrial determinaron que 30 muestras de pelo (presuntamente de “Pie grande”) correspondían a Ursus maritimus (oso polar), U. arctus (oso pardo) y U. americanus (oso negro). El segundo estudio fue el llevado a cabo por Gutiérrez y Pine (2015), quienes bajo la misma técnica de biología molecular determinaron una alta presencia de U. thibetanus (oso tibetano) en las muestras de pelo analizadas. Por lo tanto, dichos análisis de biología molecular refutan décadas de divulgación mediática sobre la existencia de estos humanoides, dado que se necesitan pruebas convincentes para determinar la existencia de estos seres. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 21 � Caso 2. La “zombificación” en Haití esta químicamente influenciada por extractos naturales La “zombificación” es una práctica religiosa relacionada al vudú haitiano donde mujeres y hombres son envenenados, enterrados vivos (en estado cataléptico) y desenterrados. La idea de esta práctica es crear esclavos sin carácter, sin expresión vital e incapaces de tomar decisiones, todo esto bajo un coma letárgico (Littlewood y Douyon, 1997). De acuerdo con los estudios de Albuquerque et al. (2012), en esta práctica ocultista se ha identificado que las formulaciones preparadas se componen principalmente por extractos de plantas: Mucuna pruriens (grano de terciopelo), Albizia lebbeck (tchatcha), Prosopis juliflora (mezquite), Comocladia glabra (brésil), Zanthoxylum martinicense (fresno espinoso), Trichilia hirta (acahuite) y Anacardium occidentale (nuez de la India), extractos de anfibios: Rhinella marina (sapo gigante) y extractos de peces: Diodon hystrix (pez erizo) y Sphoeroides testudineus (pez globo). Dada la naturaleza de los extractos, estas formulaciones son ricas en saponinas, esteroides, triterpenos, cumarinas, taninos, inhibidores de proteasas, levodopa (L-dopa), epibatidina y tetrodotoxinas (TTX), los cuales son investigados por sus propiedades antimicrobianas, antiparasitarias, antifúngicas e incluso anticancerígenas (de Sousa Araujo, et al. 2008; Littlewood y Douyon, 1997). Sin embargo, la ingesta en altas dosis de dichos extractos genera efectos nocivos en la salud, los cuales pueden clasificarse de acuerdo con la gravedad de su sintomatología. El primer síntoma es la somnolencia acompañada por nauseas, el segundo efecto es la parálisis de extremidades, la descoordinación y el aletargamiento del habla. El tercer efecto es la cianosis y baja en la presión sanguínea, y, por último, los fallos respiratorios y arritmias cardiacas relacionadas con la pérdida del pulso (efecto cataléptico esperado en la “zombificación”) (Albuquerque et al. 2012). Dicho lo anterior, la “zombificación” del vudú haitiano no es más que un envenenamiento, el cual ha sido utilizado para fines ilícitos (crear esclavos) y como “castigo” cuando las personas desobedecen las reglas de la tradición vudú. Otro de los aspectos a considerar es que esta práctica dio pie a diversos estudios etnobiológicos y farmacológicos, los cuales hoy en día siguen en desarrollo debido a las múltiples propiedades de los extractos naturales obtenidos. 22 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Fenómenos paranormales y su acercamiento científico: cuatro ejemplos históricos y su impacto en la sociedad Figura 2. Dibujo alusivo a los juicios de Salem de 1692 (Valdemi, 2023). Caso 3. El hongo detrás de las brujas de Salem Los juicios contra las brujas y las prácticas oscuras se iniciaron el 8 de febrero de 1692 en Salem, Massachussets (Fig. 2), dichos juicios fueron desencadenados por el testimonio de niños quienes empezaron a presentar comportamientos erráticos, alucinaciones, debilidad, ceguera temporal, sordera, dolor de estómago y sensación de quemazón en dedos y manos. Se ha documentado que uno de los testimonios indicó haber consumido un pan con harina rojiza que una de las trabajadoras domésticas había repartido entre los niños; y con dicho testimonio, los puritanos desencadenaron los castigos contra mujeres inocentes (Soriano del Castillo et al. 2014). También, en los testimonios recabados se asociaba la brujería con la muerte del ganado, lo que demuestra la posibilidad de que la sintomatología de las personas y el ganado estuviera fuertemente conectada a las micotoxinas y alcaloides de C. purpurea (Llanes et al. 2022; Soriano del Castillo et al. 2014). Dados los antecedentes históricos de los juicios de Salem, Linnda Capoarel publicó en 1976 la primera hipótesis (posteriormente comprobada) relacionada al ergotismo, una enfermedad relacionada a la insuficiencia arterial provocada por la intoxicación aguda de los alcaloides de Claviceps purpurea. Este hongo se encuentra en los cereales y se ha observado que a una concentración mayor al 3% (p/p) genera una coloración rojiza en las harinas. Asimismo, la sintomatología señalada por los acusadores está directamente relacionada a los alcaloides de este hongo, principalmente a la ergotamina y a la dietilamida del ácido lisérgico (LSD). Los toxicólogos ahora saben que comer alimentos contaminados con C. purpurea puede provocar un trastorno convulsivo caracterizado por espasmos musculares violentos, vómitos, delirios, alucinaciones, sensación de hormigueo en la piel y una serie de otros síntomas, todos los cuales, señaló Linnda Caporael, están presentes en los registros de los juicios por brujería de Salem (PBS, 2014). Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 23 � Caso 4. El síndrome de Williams y las leyendas sobre seres elementales En cientos de lugares alrededor del mundo existen historias acerca de seres elementales (trolls, duendes, gnomos, hadas, etc.), cuya existencia está basada en la propia naturaleza, y según las leyendas de los antiguos pueblos celtas y nórdicos, estos seres cambiaban a los niños humanos por sus crías y cuando la pareja humana se daba cuenta de dicho cambio (por el aspecto físico del menor) estos lo abandonaban a su suerte en la naturaleza. Ahora, si abordamos esto desde una perspectiva basada en la ciencia, podemos indicar que siempre ha habido y habrá condiciones genéticas, las cuales alteran el metabolismo y el físico de las personas que la padecen. Uno de estos casos es el síndrome de Williams (SW), el cual es una condición genética que aparece debido a un emparejamiento incorrecto de elementos repetitivos del ADN de baja copia en la meiosis. El tamaño de la eliminación es similar en la mayoría de las personas con SW y lleva a la pérdida de una copia de 25 a 27 genes en el cromosoma 7q11.23. (Kozel et al. 2022). Esta condición provoca una baja estatura y características faciales peculiares como nariz pequeña, boca amplia con dientes pequeños y espaciados, ojos hinchados y cuello pequeño (algunos lo asocian a la morfología de un duende). Asimismo, esta condición provoca ciertas afecciones hepáticas, cardiacas y pulmonares, las cuales afectan la calidad de vida de quienes la padecen (Brazier, 2017). Además, los niños que padecen el SW presentan déficit de atención y se comportan de manera hiperactiva y amigable, siendo una de sus características la confianza con extraños (Kozel et al. 2022). Por lo tanto, bajo estos argumentos podemos relacionar dichas leyendas sobre seres elementales con lo que actualmente conocemos como trastornos genéticos (específicamente SW), destacando que hoy en día existen diversas asociaciones dirigidas al apoyo de las personas con este síndrome, que a su vez tratan de concientizar a la sociedad sobre el trato digno hacia estas personas. Conclusiones La creencia en los fenómenos paranormales en el sector juvenil está influenciada principalmente por el escaso pensamiento científico y la predisposición a los medios de comunicación. En el presente articulo los cuatro casos puntuales mostrados están apegados a una respuesta científica: (1) Las muestras de pelo analizadas mediante técnicas moleculares desmienten la existencia de “pie grande”. (2) Se comprobó que los componentes de las formulaciones usadas en la cultura vudú para el proceso de “zombificación” causan catalepsia. (3) Se determinó que los juicios de Salem fueron desencadenados por intoxicación con harina contaminada por C. purpurea. (4) El síndrome de Williams (SW) es una condición genética que genera una morfología similar a la descrita en las leyendas sobre seres elementales, y el conocimiento que se tiene hoy en día es usado para orientar a las personas a tratar con respeto a las personas afectadas. De acuerdo con lo descrito anteriormente, se concluye que la desinformación generada por las redes sociales y el escaso pensamiento crítico genera creencias sin soporte científico, lo cual puede cambiar si los esfuerzos se enfocan de manera responsable en la divulgación científica. 24 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Literatura citada Aarnio, K., M. Lindeman. 2005. Paranormal beliefs, education, and thinking styles. Personality and Individual Differences. 39: 1227–1236. Albuquerque, U.P., J.G. Melo, M.F. Medeiros, I.R. Menezes, G.J. Moura, A.C. Asfora El-Deir, R.R. 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La hipótesis central sugirió que estos componentes bioactivos pueden ser aprovechados para el desarrollo de alimentos funcionales y como complemento en el tratamiento de diversas enfermedades, contribuyendo así al bienestar humano y al crecimiento económico en regiones donde la tuna es culturalmente significativa. El objetivo del estudio fue brindar un panorama general de la composición química, el perfil nutricional, los compuestos bioactivos de la tuna y las aplicaciones potenciales de sus subproductos, promoviendo el uso de estos últimos en la formulación de alimentos funcionales y como complemento terapéutico. Los hallazgos principales revelaron que la tuna, una fruta no climatérica, y sus subproductos, son una fuente valiosa de fibra y compuestos bioactivos con propiedades antioxidantes, antiaterogénicas, antiulcerogénicas, antimicrobianas, antiinflamatorias, neuroprotectoras, hepatoprotectoras, antidiabéticas, hipolipidémicas e hipocolesterolémicas. Además, se destacó la aplicación de la estrategia universal de recuperación de compuestos bioactivos para la extracción eficiente de estos compuestos de los subproductos de la tuna, lo que subrayó su potencial económico. En conclusión, el manuscrito demostró que la tuna y sus subproductos tienen un potencial significativo para la salud humana y la economía, especialmente en México, el principal productor mundial, y que su valorización sostenible puede ser una estrategia clave para impulsar su uso en la industria alimentaria y farmacéutica. Abstract This contribution addressed the problem of underutilization of prickly pear and its by-products despite its rich chemical composition and nutritional profile, which includes glucose, fructose, proteins, minerals, vitamins, fatty acids, phytosterols, and polyphenols. The central hypothesis suggested that these bioactive components can be used to develop functional foods and as a complement in treating various diseases, thus contributing to human well-being and economic growth in regions where prickly pear is culturally significant. The study’s objective was to provide an overview of the chemical composition, nutritional profile, bioactive compounds of prickly pear, and the potential applications of its by-products, promoting the use of the latter in the formulation of functional foods and as a therapeutic complement. The main findings revealed that prickly pear, a non-climacteric fruit, and its by-products are a valuable source of fiber and bioactive compounds with antioxidant, antiatherogenic, antiulcerogenic, antimicrobial, anti-inflammatory, neuroprotective, hepatoprotective, antidiabetic, hypolipidemic, and hypocholesterolemic properties. In addition, the application of the universal strategy for recovering bioactive compounds to extract these compounds efficiently from prickly pear by-products was highlighted, which underlined its economic potential. In conclusion, the manuscript demonstrated that prickly pear and its by-products have significant potential for human health and the economy, especially in Mexico, the leading world producer, and that its sustainable valorization can be a key strategy to promote its use in the food and pharmaceutical industry. Palabras clave: Compuestos bioactivos, valorización de subproductos, alimentos funcionales, industria alimentaria, salud humana. Keywords: Bioactive compounds, by-product valorization, functional foods, food industry, human health. Área Académica de Enfermería, Instituto de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Circuito Ex Hacienda La Concepción S/N, Carretera Pachuca-Actopan, 42060 San Agustín Tlaxiaca, Hidalgo, México. 2 Área Académica de Química, Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Carretera Pachuca-Tulancingo, km 4.5, 42184 Mineral de la Reforma, Hidalgo, México. 3 CONACyT, Colegio de Postgraduados, Campus Puebla, Boulevard Forjadores, 72760 Puebla, Puebla, México. *Correo del autor de correspondencia: jesus_perez@uaeh.edu.mx 1 27 � Introducción L a tuna (Opuntia ficus-indica spp.) es una fruta no climatérica de forma ovalada, presenta una parte comestible llamada endocarpio, que es jugoso y abarca el 28-58 % (p/p) del fruto, con un gran número de semillas (2-10 %, p/p) encerradas en una cáscara gruesa y espinosa (37-67 %, p/p) (Almanza y Fischer, 2012; Lim, 2012; Barba et al., 2017). Las tunas pueden presentar grandes diferencias de color entre los cultivares, variando de verde a blanco, de amarillo a naranja y de rojo a morado. Estas variaciones se pueden atribuir a las betalaínas (Giraldo-Silva et al., 2023). En cuanto a su producción mundial, México es el líder, aportando el 44%, equivalente a 428,300 t/año, aunque este fruto también es cultivado en otras partes del mundo, como India, Estados Unidos de América, Sudáfrica, entre otros (Barba et al., 2017). Con respecto a la producción nacional de la tuna, durante 2020, el mayor volumen de producción se concentró en el Estado de México con 175,600 t (SADER, 2021). La tuna es un fruto de gran consumo en el centro de México, sobre todo en el estado de Hidalgo, región que puede tener notables posibilidades de producción y consumo a gran escala de este alimento, dada su cercanía con la Ciudad de México y también porque sigue formando parte de la identidad colectiva de los pueblos campesinos e indígenas del estado de Hidalgo. La tuna es considerada como una fruta valiosa en la industria alimentaria debido a su composición química, por su alto contenido de fibra, por su contenido de metabolitos secundarios (polifenoles, betaxantinas, ácidos orgánicos, entre otros) y por los beneficios que aporta su consumo a la salud humana (Manzur-Valdespino et al., 2022). Por ejemplo, contienen colorantes de alto valor agregado, tales como betacianinas, betalaínas, etcétera, que son adecuados para su uso como aditivos alimentarios y que son reconocidos como sustancias GRAS (Generally Recognized As Safe, generalmente reconocido como seguro), cuyo uso solamente está sujeto a las buenas prácticas de fabricación, por lo que están exentos de requisitos de certificación. De hecho, más allá de ser colorantes, las betalaínas poseen un espectro de aplicaciones terapéuticas que incluyen efectos antimicrobianos y antimaláricos, así como la prevención del crecimiento de diversas bacterias, levaduras y mohos, lo que sugiere su potencial en el tratamiento de infecciones. Además, se han observado efectos anticancerígenos en estudios in vitro, y se ha demostrado que tienen la capacidad de inducir la producción de betalaínas dihidroxiladas en células cultivadas. También se ha investigado su potencial neuroprotector, particularmente en el contexto de enfermedades neurodegenerativas como la enfermedad de Parkinson. Estas aplicaciones subrayan el interés en las 28 betalaínas como compuestos bioactivos con beneficios para la salud humana (Madadi et al., 2020). La tuna se consume principalmente en fresco, aunque también se procesa en productos elaborados a pequeña escala o de forma artesanal, pudiendo encontrarse en mermeladas, yogures, jugos, jaleas o dulces (Sáenz Hernández et al., 2013; Chacón-Garza et al., 2020; ManzurValdespino et al., 2022). Este proceso abarca la producción primaria y la distribución de la tuna, generando cantidades considerables de subproductos, tales como cáscaras, semillas y orujo (bagazo), pero también se producen frutos dañados mecánicamente (Tahiri et al., 2011; Almanza y Fischer, 2012; Lazcano-Hernández et al., 2023). Una mala disposición de estos subproductos puede tener varios impactos negativos en el ambiente, como la contaminación, impacto en la flora y la fauna local, atracción de plagas y vectores de enfermedades y emisión de gases de efecto invernadero. Considerando esto, junto con la significativa importancia nutricional, histórica y cultural de la tuna, es necesario utilizar de manera completa y sostenible los subproductos de este fruto. En términos generales, la falta de procedimientos adecuados para gestionar subproductos agroalimentarios conlleva pérdidas económicas, problemas ambientales y desafíos en la distribución eficiente y equitativa de los alimentos (Lemes et al., 2022). En este contexto, la revalorización de los subproductos agroalimentarios, derivados de fuentes animales y vegetales, producidos de manera significativa a lo largo de la cadena de suministro de alimentos, como se ilustra en la Figura 1, ejemplifica una estrategia alineada con los principios de la economía circular (Niero y Rivera, 2018), la cual busca maximizar la utilización de recursos y minimizar el desperdicio en toda la cadena de suministro de alimentos (Nautiyal y Goel, 2021). Para alcanzar este objetivo, es viable implementar prácticas como la inclusión de los subproductos en procesos de biorrefinería para la obtención de productos químicos de plataforma, el compostaje, la valorización energética y la extracción de compuestos bioactivos (Piga, 2004; Chasquibol-Silva et al., 2008; Dueñas y GarcíaEstévez, 2020). Estos últimos, además de tener potencial uso como aditivos alimentarios, pueden proporcionar beneficios para la salud más allá del valor nutricional (Lemes et al., 2022). Además, estos compuestos pueden encontrar aplicaciones valiosas en las industrias farmacéutica y cosmética (Pérez-Flores et al., 2024), ampliando así su utilidad más allá del ámbito alimentario. Promover el uso de la tuna y de sus subproductos en alimentos funcionales y como complemento en tratamientos terapéuticos, puede beneficiar a la sociedad y a la industria. La tuna y sus subproductos poseen varios compuestos bioactivos con posibles efectos benéficos para la salud humana. Por ejemplo, la tuna tiene un índice Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �En el contexto de la industria, la valorización de la tuna y sus subproductos puede conducir al desarrollo de nuevos productos alimenticios funcionales. Esto se alinea con la creciente demanda de los consumidores de productos con propiedades funcionales y medicinales que aporten valor nutricional y contribuyan a la salud en general (Caicedo-Vargas et al., 2021). Además, la incorporación de compuestos bioactivos de la tuna en productos alimenticios puede mejorar sus propiedades, como la actividad antioxidante, que es un rasgo deseable para los alimentos funcionales (Santander-M. et al., 2017). Además, se ha demostrado que el uso de subproductos valorizados de tuna, como la incorporación de fibra prebiótica, mejora la viabilidad de los probióticos en matrices alimentarias, lo que indica el potencial para desarrollar productos alimenticios funcionales con propiedades probióticas mejoradas (Rodríguez-Barona et al., 2015). Con base en todo lo anterior, el objetivo de esta contribución fue brindar un panorama general de la composición química, perfil nutricional y compuestos bioactivos de la tuna y de sus subproductos, y explorar las posibles aplicaciones de estos últimos, mediante una revisión de la literatura, con la finalidad de promover el uso de estos subproductos en la formulación de alimentos funcionales y como complemento en tratamientos terapéuticos, así como para resaltar su potencial económico y su importancia cultural en regiones donde la tuna es un elemento esencial. Figura 1. Composición química, perfil nutricional y compuestos bioactivos de la pulpa de varias especies de tuna. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 29 Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: glucémico bajo y una carga glucémica alta, lo que la hace adecuada para su incorporación en alimentos funcionales para personas que requieren dietas de índice glucémico bajo (Ibarra Salas et al., 2017). Además, se ha demostrado que la adición de fibra dietética procedente de fuentes como el bambú, los guisantes, la manzana, la patata, el trigo y la avena mejora las propiedades funcionales de los productos cárnicos, lo que indica el potencial de incorporar fibra de tuna en los productos cárnicos para mejorar su valor nutricional (Rivera-De Alba y Flores Girón, 2022), por lo que la posible incorporación de fibra de cáscaras de tuna podría tener el mismo efecto. Además, los compuestos bioactivos presentes en la tuna se han relacionado con posibles efectos terapéuticos, como propiedades antioxidantes, que son deseables para alimentos y tratamientos funcionales (Santander-M. et al., 2017). � Valor cultural de la tuna en México En el corazón de México, donde los siglos se mezclan y la historia se funde con la tierra misma, floreció una planta cuyo legado se entrelaza con la cultura y el alma del pueblo mexicano. El nopal, más que una simple planta, es un testigo silencioso de ocho mil años de historia en esta tierra ancestral. Hoy conocido como “tuna” en sus diversas variedades, este fruto del nopal ha sido mucho más que un manjar para los habitantes de estas tierras; ha sido un símbolo de vida, de sacrificio e identidad (Quiroz y Pradilla Rueda, 2018). Junto con el aguacate, el cacao y otros tesoros endémicos, las diferentes civilizaciones mesoamericanas desarrollaron un importante sistema de explotación y consumo de estos frutos. Pueblos como el mexica, establecido en el Valle de México, desarrollaron sistemas de producción y consumo que sorprendieron en gran medida a los europeos a su llegada al continente americano en el siglo XVI. Fray Bernardino de Sahagún en su Historia general de las cosas de la Nueva España, no pudo contener su asombro al describir el nopal y sus frutos y relató lo siguiente: H ay unos árboles en esta tierra que se llaman nopalli, que quiere decir “tunal” o “árbol que lleva tunas”. Es El tronco se compone de las hojas y las ramas se hacen de las mismas hojas. Las hojas son anchas y gruesas. Tienen mucho zumo y son viscosas. Tienen espinas las mismas hojas. La fruta que en estos árboles se hace se llama tuna. Son de buen comer. Es fruta preciada y las buenas dellas [sic] son como camuesas. Las hojas deste [sic] árbol cómenlas crudas y cocidas… (de Sahagún, 1975). mostruoso [sic] este árbol. El nopal y su fruto, brindaron un aporte nutricional a pueblos como el mexica y también ganaron un significado mágico y ritual en la cultura de estas sociedades. Tanto así, que actualmente la bandera de México aún muestra un águila devorando una serpiente precisamente sobre un nopal, cactus del que destacan varias tunas rojas. Estos frutos en la tradición nahua estaban profundamente vinculados a los sacrificios humanos que pueblos como el mexica llegaron a practicar como ofrenda a sus deidades principales, sobre todo a la deidad de la guerra, Huitzilopochtli. Fray Diego Duran, describió en el siglo XVI en su Historia de las Indias de la Nueva España lo siguiente, a propósito de la fundación de Tenochtitlán: […] A nuestro señor y rey Viziliuitl [sic], echándonos de aquel lugar, al qual [sic] mandó le matásemos y le matamos y sacamos el corazón, y puestos en lugar quel [sic] nos mandó le arroje yo entre las espadañas, el qual fué á [sic] caer encima de una peña, y según la revelación questa [sic] noche me mostró, dice que deste [sic] corazón a [sic] nacido un tunal encima desta [sic] piedra, tan lindo y coposo que encima del hace su morada una hermosa águila: este lugar nos manda que busquemos y que allado [sic] nos tengamos por dichosos y bien aventurados, porque este es el lugar de nuestro descanso y de nuestra quietud y grandeza… (Duran, 2005). 30 El nombre dado a la capital de los mexicas, denotó la importancia de este fruto, debido a que en náhuatl “Tenochtitlan” significa “lugar de tunas sobre piedra”. Por otro lado, los pueblos hñähñu (otomí) originarios del Valle del Mezquital en el Estado de Hidalgo, se refieren a México, tanto la ciudad como el país, como “M´onda”, que significa “tunal” (Bernal Pérez, 2011). Después del siglo XVI, la cocina novohispana experimentó una evolución culinaria que abarcó tres siglos y que incorporó una amplia variedad de frutos, semillas, raíces, insectos y granos de origen prehispánico. Estos ingredientes dejaron una marca distintiva en las múltiples expresiones culinarias que caracterizan la gastronomía contemporánea de México. Además, estos elementos han servido como fuente de inspiración simbólica para el nacionalismo mexicano. En este contexto, la tuna, un fruto con un profundo valor histórico y cultural en México, se encuentra indiscutiblemente dentro del grupo de alimentos de origen prehispánico que merece un estudio detenido. A lo largo de la historia, la tuna ha ocupado un lugar fundamental en la dieta y la cultura mexicana, y su influencia perdura hasta la actualidad. Su importancia va más allá del consumo directo, ya que también se extiende a la utilización de sus subproductos. La demanda de la tuna ha aumentado en los mercados nacionales e internacionales debido al creciente reconocimiento de su valor nutricional y para la salud (Giraldo-Silva et al., 2023). Debido a sus propiedades tecnológicas, nutricionales y beneficios que aporta a la salud humana, la especie tuna representa una oportunidad para que los productores locales obtengan acceso a mercados superiores en los que los consumidores ponen énfasis en el carácter exótico y los rasgos de calidad. Por ejemplo, en el estado de Hidalgo aún persiste el consumo de este fruto, que lejos de desaparecer constituye la oportunidad de muchas personas de escasos recursos económicos de vender un producto de temporada, ya sea a la orilla de los caminos o en los múltiples mercados que existen en la región. En Actopan o Ixmiquilpan aún puede encontrárseles con el nombre kähä, palabra muy antigua, en hñähñu (otomí del Valle del Mezquital), así como xät´ä (nopal), en la misma lengua (Bernal Pérez, 2011). Mientras que, en comunidades originarias del municipio de San Salvador, Hidalgo, las calles están nombradas con palabras que aluden a esta fruta y sus variedades en la lengua hñähñu. En consecuencia, el aprovechamiento de los subproductos de la tuna como matrices de extracción de compuestos bioactivos, permitiría explorar nuevas aplicaciones en la industria alimentaria, biomédica y cosmética, Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Aspectos nutricionales de la tuna La composición química de la tuna incluye diversos compuestos bioactivos y nutrientes, y ha ganado popularidad por los beneficios que aporta su consumo para la salud humana. Dentro de estos beneficios se incluyen propiedades antioxidantes, antiaterogénicas y antiulcerogénicas, con efectos protectores contra la peroxidación de lipoproteínas de baja densidad (Barba et al., 2017). La variabilidad en la composición química de la tuna depende de la especie, de la variedad, del manejo del cultivo, del manejo postcosecha y, en menor medida, de la madurez, pues al ser una fruta no climatérica, es importante cosecharla en el punto de madurez óptimo para su consumo (Lazcano-Hernández et al., 2023). La Tabla 1 detalla la composición química, nutricional y compuestos bioactivos presentes en la tuna (Stintzing et al., 1999; Ramadan y Mörsel, 2003; Barba et al., 2017), destacando su elevado contenido de agua (87.55%) y su aporte calórico de 41 kcal por cada 100 g, posicionándola como una alternativa baja en calorías. La fruta no tiene un aroma distintivo, pero la pulpa es muy dulce y el componente de azúcar es principalmente glucosa y fructosa (en cantidades similares), cuya concentración oscila entre 10 y 17 °Brix (Cota-Sánchez, 2015). Aunque la cantidad de proteínas es modesta (0.73 g por 100 g), se ha reportado la presencia Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 de los 9 aminoácidos esenciales en la tuna, necesarios para la síntesis de proteínas y diversas funciones biológicas. La tuna destaca por su bajo contenido de grasas totales (0.51 g por 100 g) y carbohidratos moderados (9.57 g por 100 g). Además, presenta una variedad de minerales esenciales, incluyendo calcio, hierro, magnesio, fósforo, potasio y zinc. En cuanto a las vitaminas, se destaca su contenido en vitamina C (14 mg por 100 g) y varias del grupo B. Los ácidos grasos saturados son bajos, mientras que los monoinsaturados y polinsaturados, como el ácido linoléico (C18:2, c9c12, omega-6) y el ácido alfa-linolénico (C18:3, c9c12c15, omega-3), están presentes, beneficiando la salud cardiovascular. En la tuna también se ha reportado la presencia de fitoesteroles con niveles notables de campesterol (8.74 g/kg de aceite), estigmasterol (0.73 g/kg de aceite), lanosterol (0.76 g/kg de aceite), β-sitosterol (11.2 g/kg de aceite) y Δ5-avenasterol (1.43 g/ kg de aceite). Estos fitoesteroles, conocidos por sus propiedades beneficiosas para la salud, como la reducción del colesterol y actividades antiinflamatorias, también promueven la salud cardiovascular. Finalmente, la presencia de polifenoles como isorhamnetina, kaempferol y quercetina sugiere propiedades antioxidantes, contribuyendo a combatir el estrés oxidativo y reducir el riesgo de enfermedades crónicas. Por lo tanto, la tuna emerge como una fruta nutritiva y antioxidante, ideal para incorporar como complemento en una dieta equilibrada y como promotora de la salud humana. 31 Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: brindando una alternativa viable y amigable con el ambiente para integrarlos dentro de una economía circular. � Tabla 1. Composición química, perfil nutricional y compuestos bioactivos de la pulpa de varias especies de tuna (Stintzing et al., 1999; Ramadan y Mörsel, 2003; Barba et al., 2017). Datos nutricionales de la tuna Valores Agua 87.55 g/100 g Energía 41 kcal/100 g Ácidos grasos, saturados totales 0.067 g/100 g Energía 172 kJ/100 g C16:0 0.052 g/100 g Proteína 0.73 g/100 g C18:0 0.01 g/100 g Lípidos totales (grasa) 0.51 g/100 g Ácidos grasos, monoinsaturados totales 0.075 g/100 g Cenizas 1.64 g/100 g C16:1 0.002 g/100 g Carbohidratos 9.57 g/100 g C18:1 0.072 g/100 g Fibra, dietética total 3.60 g/100 g C20:1 0.001 g/100 g Minerales Datos nutricionales de la tuna Valores Lípidos Ácidos grasos, polinsaturados totales 0.213 g/100 g Calcio, Ca 56 mg/100 g C18:2 0.186 g/100 g Hierro, Fe 0.30 mg/100 g C18:3 Magnesio, Mg 85 mg/100 g Fósforo, P 24 mg/100 g Campesterol 8.74 6±0.75 g/kg de aceite Potasio, K 220 mg/100 g Estigmasterol 0.73 6±0.08 g/kg de aceite Sodio, Na 5 mg/100 g Lanosterol 0.76±6 0.07 g/kg de aceite Zinc, Zn 0.12 mg/100 g β-sitosterol 11.2±6 1.21 g/kg de aceite Cobre, Cu 0.08 mg/100 g Δ5-avenasterol 1.43±6 0.13 g/kg de aceite 0.60 µg/100 g Aminoácidos esenciales Selenio, Se Vitaminas 0.023 g/100 g Fitoesteroles Histidina 208.2-343.2 μmol/L Vitamina C, ácido ascórbico total 14 mg/100 g Isoleucina 165.9-296.1 μmol/L Tiamina 0.014 mg/100 g Leucina 151.8-162.2 μmol/L Riboflavina 0.06 mg/100 g Lisina 113.0-125.4 μmol/L Niacina 0.46 mg/100 g Metionina 217.6-377.6 μmol/L Vitamina B-6 0.06 mg/100 g Fenilalanina 133.1-145.8 μmol/L Folato, total 6 µg/100 g Treonina 97.0-126.6 μmol/L Folato, comida 6 µg/100 g Triptófano 45.2-85.9 μmol/L Folato, equivalentes dietéticos 6 µg/100 g Valina 280.6 426.5 μmol/L Vitamina A, actividad de retinol 2 µg/100 g β-caroteno 25 µg/100 g Isorhamnetina 0.70 mg/100 g β-criptoxantina 3 µg/100 g Kaempferol 0.20 mg/100 g Vitamina A 43 UI/100 g Quercetina 4.90 mg/100 g 32 Polifenoles Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �los subproductos de la tuna La industrialización de la tuna ha despertado interés debido a la variedad de subproductos que se pueden aprovechar (Panza et al., 2022). La industrialización de la tuna y de sus subproductos, ha incluido la transformación de la pulpa, de la piel y de las semillas en productos con valor agregado, como jugos, mermeladas, aceites, y productos para la industria alimentaria y cosmética (El Mannoubi et al., 2009; Sáenz Hernández et al., 2013; Chougui et al., 2015; Mariod, 2019; ALy, 2019; Belviranlı et al., 2019; Vastolo et al., 2020; Panza et al., 2022). Un ejemplo del procesamiento de la tuna a nivel industrial se muestra en la Figura 2, durante la producción del jugo de tuna. Este diagrama proporciona una visión general del proceso de producción, desde la preparación inicial de la materia prima hasta el almacenamiento y distribución del producto final. En el proceso industrial de producción de jugo de tuna, se inicia con el pelado y corte de la fruta, seguido por el prensado de la pulpa para extraer el jugo. A continuación, se realiza la formulación del jugo, combinando el jugo extraído con agua, azúcar y ácido cítrico según una receta específica, asegurándose de lograr una mezcla homogénea mediante un proceso de mezclado. Posteriormente, el jugo se somete a pasteurización a 98-100°C durante 20 segundos para garantizar la eliminación de posibles microorganismos y garantizar la inocuidad alimentaria, seguido por el llenado y sellado en envases previamente preparados. Tras el envasado, se lleva a cabo un enfriamiento del producto a 30-40°C para preservar la calidad y prolongar la vida útil. Posteriormente, se procede al etiquetado y envasado final antes de almacenar el jugo en refrigeración a 0-5°C para conservar su frescura. Finalmente, el producto terminado se distribuye a los puntos de venta y consumidores finales. La cáscara (epicarpio y mesocarpio) y el orujo (bagazo), son los subproductos generados en este proceso, en donde hasta el 45% (p/p) del peso fresco se descarta como subproductos, donde las semillas representan alrededor del 5.70-7.90% (p/p) (Sáenz Hernández et al., 2013). En ese contexto, se ha investigado la utilización de subproductos de la tuna, como las cáscaras y semillas no destinadas a la extracción de aceite, para generar biogás y como alimento para animales (Vazquez-Mendoza et al., 2017; Amer et al., 2019; Vastolo et al., 2020; Timpanaro et al., 2021). Aunque también se ha utilizado la harina de cáscara de tuna como fuente natural de minerales, fibra dietética y antioxidantes en formulaciones de productos de panificación (El-Beltagi et al., 2023). Por su parte, las tunas dañadas mecánicamente, que también son consideradas subproductos (Lazcano-Hernández et al., 2023), contienen mucílagos con alto contenido de ácidos galacturónicos (fibra dietética) que pueden actuar como agente espesante en formulaciones alimentarias debido a su capacidad de retención de agua (Barba et al., 2017). Además, se han identificado diversas aplicaciones de estos subproductos, como la elaboración de suplementos alimenticios a partir de la cáscara (Manzur-Valdespino et al., 2020), el uso de antioxidantes obtenidos a partir de la cáscara para la preservación de margarina (Chougui et al., 2015), la inclusión de la cáscara como ingrediente en la elaboración de galletas (Bouazizi et al., 2020), de mermelada (López Orozco et al., 2011) y de chorizo mexicano (Acosta-Morales et al., 2023); y en última instancia, la extracción de nutrientes y de compuestos bioactivos (Belhadj Slimen et al., 2021; Lazcano-Hernández et al., 2023). La recuperación de estos compuestos bioactivos a partir de los subproductos agroalimentarios puede Figura 2. Diagrama de flujo para la producción de jugo de tuna. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 33 Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: Industrialización y aprovechamiento de � ser llevada a cabo mediante la implementación de una metodología conocida como Estrategia Universal de Recuperación de Compuestos Bioactivos (EURCB) (Galanakis, 2012, 2015; Pérez-Flores et al., 2019; Lazcano-Hernández et al., 2023), que consiste en un proceso de 5 etapas que se muestra en la Figura 3, aunque se pueden eliminar etapas y/o cambiar el orden con el propósito de separar eficazmente los compuestos objetivos de la matriz alimentaria. El proceso suele pasar del nivel macroscópico al macromolecular, para posteriormente aplicar un paso de clarificación o aislamiento y, finalmente, la formación del producto o la encapsulación de los compuestos bioactivos objetivo (Galanakis, 2012). Debido a que los subproductos agroalimentarios son mezclas constituidas de diferentes fases macroscópicas conformadas por diferentes moléculas con diferentes propiedades estructurales y fisicoquímicas, la EURCB permite separar y aislar gradualmente los compuestos objetivos, garantizando la recuperación de varios tipos de compuestos valiosos a partir de cualquier subproducto mediante la gestión optimizada de las tecnologías disponibles (Galanakis, 2012, 2015). Anteriormente, ya se ha descrito el uso de la EURCB para extraer los compuestos bioactivos a partir de los subproductos de la tuna (Lazcano-Hernández et al., 2023). En la Figura 4 se muestra un diagrama relacionado con la valorización de los subproductos de la tuna (Koubaa et al., 2016; Barba et al., 2017). La cáscara es una fuente de fenoles, polisacáridos, tocoferoles, minerales (calcio y potasio), entre otros, mientras que las semillas son fuente de fibras, proteínas y de ácidos grasos. De hecho, el contenido de lípidos se encuentra distribuido en la cáscara, las semillas y la pulpa, siendo considerablemente superior en las semillas que en la Figura 3. Diagrama general de la estrategia universal de recuperación de compuestos bioactivos con tecnologías convencionales y emergentes. 34 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �pulpa (Koubaa et al., 2016; Barba et al., 2017; LazcanoHernández et al., 2023). Las semillas presentan el siguiente perfil de ácidos grasos (indicando entre paréntesis la cantidad en gramos por cada 100 gramos): ácido mirístico (0.13±0.02), ácido palmítico (12.23±1.70), ácido oleico (25.52±1.10), ácido linoléico (61.01±1.30), ácido esteárico (0.15±0.03) y ácido araquidónico (0.95± 0.07). Dada su significativa aportación de fibra natural (12.47±2.3) y el mayoritario contenido en ácido linoléico, el aceite extraído de estas semillas puede ser utilizado como un agente nutracéutico (Ö-Zcan y Al Juhaimi, 2011). La cáscara contiene ácido linoleico, α-tocoferol, esteroles, β-caroteno y vitamina K1. Por otra parte, el γ-tocoferol es el componente mayoritario en la semilla, mientras que el δ-tocoferol se encuentra principalmente en la pulpa (Lazcano-Hernández et al., 2023). Por otro lado, en la Tabla 2 se muestra la composición química de la fibra total de la tuna (El Kossori et al., 1998). La tabla revela la variabilidad en la composición química de la fibra total de la tuna, destacando notables diferencias entre la pulpa, la cáscara y las semillas. La celulosa domina en la cáscara y semillas, representando el componente principal, mientras que la pulpa exhibe una alta proporción de pectina. La hemicelulosa está presente en todas las partes, siendo más significativa en la cáscara. La lignina se encuentra en proporciones mínimas en todas las partes. Estos datos ofrecen una visión detallada de la composición de la tuna, información valiosa para aplicaciones alimentarias, de fibra y para la comprensión de su potencial nutricional y utilidad en diversos campos. Tabla 2. Composición química de la fibra total de la tuna (g/100 g, base seca) (El Kossori et al., 1998). Pulpa Cáscara Semillas Hemicelulosa Componente 15.5±0.45 20.8±0.55 9.95±0.58 Celulosa 14.2±1.07 71.4±1.99 83.2±0.25 Pectina 70.3±1.30 7.71±1.45 6.69±0.46 Lignina 0.01±0.01 0.06±0.01 0.19±0.04 Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 La extracción de hemicelulosa, celulosa, pectina y lignina a partir de la cáscara, pulpa de productos dañados mecánicamente y semillas de la tuna, tiene aplicaciones clave en diversas industrias. En la industria alimentaria, la pectina se emplea como espesante y estabilizante en mermeladas y productos lácteos, mientras que la hemicelulosa mejora la textura de alimentos procesados. En la industria farmacéutica, la pectina y la hemicelulosa se utilizan en tabletas y comprimidos. En la cosmética, ambas se emplean en cremas y lociones. La celulosa y la lignina encuentran uso en la producción de papel y productos químicos en la industria papelera, y también pueden aplicarse en productos fitosanitarios y fertilizantes agrícolas. La lignina tiene potencial en la producción de bioplásticos y biocombustibles en la industria energética, y la celulosa se utiliza en fibras textiles sostenibles. Además de los beneficios económicos, esta extracción promueve la sostenibilidad y reduce el desperdicio de subproductos agroalimentarios, contribuyendo a la creación de productos más respetuosos con el medio ambiente en diversas industrias (Mamma y Christakopoulos, 2008; Thakur et al., 2014; Brodin et al., 2017; Rong et al., 2018; Hussain et al., 2020; Felgueiras et al., 2021; Roy et al., 2023; Pérez-Flores et al., 2024). Efectos benéficos sobre la salud humana En la actualidad, la constante búsqueda de fuentes naturales de compuestos químicos que promuevan el bienestar y la salud se debe al marcado interés por la obtención de antioxidantes y compuestos bioactivos provenientes de fuentes naturales, como cereales (Islas-Martínez et al., 2023), trucha arcoíris (Pérez-Escalante et al., 2022), algas marinas y semillas de quinua (Vidal et al., 2006; Valencia et al., 2017), así como de subproductos agroalimentarios como el bagazo de cebada (Pérez-Flores et al., 2019) y el lactosuero (Tolentino-Barroso et al., 2023). Estos 35 Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: Figura 4. Valorización de los subproductos generados durante la producción y distribución de la tuna, con base en los compuestos bioactivos presentes en las diversas partes del fruto. � compuestos han demostrado tener propiedades beneficiosas para la salud, como la actividad antioxidante y antihipertensiva (Pérez-Escalante et al., 2022; Islas-Martínez et al., 2023; TolentinoBarroso et al., 2023), lo que los hace atractivos para la formulación de alimentos funcionales y el tratamiento de enfermedades, tanto a nivel físico como mental (Luisetti et al., 2020; Mendoza Mendoza et al., 2023; Tolentino-Barroso et al., 2023). De manera similar, la tuna y sus subproductos emergen como una fuente indiscutible de compuestos bioactivos con propiedades multifacéticas, incluyendo la prevención de enfermedades crónicas (Yeddes et al., 2013; Gómez-Maqueo et al., 2019). En ese sentido, se ha reportado que los subproductos de la tuna son ricos en compuestos bioactivos que pueden proporcionar muchos beneficios para la salud, tales como los efectos: antiinflamatorio, hipolipemiante, antiestreñimiento, neuroprotector, prebiótico y antimicrobiano (especialmente contra bacterias Gram positivas); así como la inhibición y la protección contra los radicales libres, la actividad citotóxica contra algunas líneas celulares de cáncer y la reducción de la aterosclerosis y de la glucemia (Tilahun et al., 2018; Gouws et al., 2019; Manzur-Valdespino et al., 2022; Giraldo-Silva et al., 2023). De hecho, en la Tabla 3 se presentan algunos ejemplos de extractos obtenidos de la tuna y de sus subproductos y sus respectivas actividades biológicas (Fernandez et al., 1992; Dok-Go et al., 2003; Deldicque et al., 2013; Allegra et al., 2014; ElMostafa et al., 2014; Tesoriere et al., 2014; Welegerima y Zemene, 2017). La Tabla 3 revela que los extractos de la cáscara de tuna exhiben actividad antimicrobiana contra diversas cepas bacterianas, mientras que el endocarpio de la tuna muestra propiedades antiinflamatorias y antioxidantes, tanto en ratas como en células humanas. Además, el extracto de la cáscara de tuna demuestra ser 36 neuroprotector y hepatoprotector en estudios con ratas. En humanos, las cápsulas con extracto de cladodios y cáscara de tuna presentan efectos antidiabéticos, y tanto las semillas en polvo como el aceite de semillas de tuna muestran efectos beneficiosos para reducir los niveles de lípidos y colesterol en ratas. Adicionalmente, los efectos de los extractos acuosos de la tuna pueden extenderse a otras áreas de las ciencias de la salud, en particular en la Odontología y en el tratamiento de enfermedades transmitidas por alimentos (Albuquerque et al., 2020). Un estudio in vitro demostró que los extractos de la tuna son capaces de inhibir el crecimiento de las principales cepas de bacterias Gram-negativas responsables de enfermedades periodontales en humanos, como Porphyromonas gingivalis y Prevotella intermedia (Arbia et al., 2017). Además, se han encontrado otras acciones antimicrobianas en los extractos de la tuna, mostrando efectos bactericidas sobre Campylobacter jejuni y Campylobacter coli (Castillo et al., 2011), y en Vibrio cholera (Sánchez et al., 2010). Estos resultados sugieren el potencial de los subproductos de la tuna como fuentes ricas en compuestos bioactivos con aplicaciones terapéuticas y nutricionales. Por lo tanto, la tuna y sus subproductos son candidatos ideales para la producción de alimentos, bebidas y productos promotores de la salud humana. Finalmente, la creciente exigencia de productos naturales y saludables tanto en los mercados nacionales como internacionales refuerza la importancia de la tuna y sus subproductos como recursos valiosos para las industrias alimentaria y biomédica, ofreciendo oportunidades económicas para las comunidades locales y fomentando prácticas sostenibles alineadas con los principios de la economía circular. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Tabla 3. Principales efectos bioactivos de los compuestos presentes en los subproductos de la tuna. Fuente Modelo in vivo o in vitro Metodología Resultados principales Antimicrobiana Extractos metanólico, etanólico y de cloroformo de cáscara de tuna Escherichia coli (ATCC2592), Streptococcus pneumoniae (ATCC63), Salmonella typhi (B2836) y Bacillus subtilis (S456) La capacidad antimicrobiana de los extractos de la cáscara de tuna fue evaluada usando el método de difusión en agar. Se introdujo y esparció asépticamente 0.1 mL de cultivo recién crecido de patógenos bacterianos (10⁶ CFU/mL) en la superficie de placas de agar Muller Hilton estériles. Se hicieron pozos de 6 mm de diámetro en la placa de agar con la ayuda de un sacabocados estéril. Se utilizó agua destilada estéril como control negativo, mientras que los antibióticos comerciales (Tetraciclina 10μg y Vancomicina 10μg) se usaron como controles positivos. Las placas se dejaron por un tiempo a 4°C hasta que el extracto se difundiera en el medio con la tapa cerrada, y luego se permitió la incubación de las placas bacterianas a 37°C. Además, se determinó la Concentración mínima inhibitoria para los aislados bacterianos utilizando el método de difusión en agar. Los extractos de piel de tuna (Welegerima demostraron una buena y Zemene, actividad antibacteriana 2017) contra cuatro aislados bacterianos, con zonas de inhibición del crecimiento que variaron de 9.40 mm a 23.52 mm, lo cual fue significativo (p<0.01). Además, la concentración mínima inhibitoria de los extractos varió, indicando que las bacterias patógenas tenían diferentes niveles de resistencia a los extractos y que no eran fácilmente eliminadas a la concentración más baja (mayor dilución). Esto sugiere que los extractos de la piel de tuna poseen un potencial antibacteriano de amplio espectro. Antiinflamatoria y antioxidante Extracto metanólico de la tuna amarilla (endocarpio): indicaxantina o ácido (2S)2,3-dihidro4-[2-[(2S)-2αcarboxipirrolidin1-il]etenil] piridin-2α,6dicarboxílico Ratas Wistar macho (Harlan) Se realizaron tres experimentos separados con un total de 30 ratas, administrando diferentes dosis de indicaxantina (0-2 mmol/kg) a ratas tratadas con carragenina para inducir inflamación. Se evaluaron los niveles de expresión de mRNA y proteínas de marcadores inflamatorios, como IL-1β, TNF-α, iNOS y COX-2, así como los productos de oxidación de nitrito (NOx) en el exudado inflamatorio. Los análisis estadísticos emplearon ANOVA de un factor y prueba de Bonferroni para comparaciones de dosis en cada nivel de tiempo. Además, se midió la actividad de unión de NF-κB/ DNA mediante ensayos de movilidad electroforética. Estos estudios permitieron evaluar la eficacia de indicaxantina en contrarrestar la fase aguda de la pleuresía inducida por carragenina en ratas. S e d e m o s t r ó q u e l a (Allegra et al., indicaxantina, redujo los 2014) parámetros inflamatorios, como el óxido nítrico, la prostaglandina E2, la IL-1β y el TNF-α. Además, inhibió la activación de factores de transcripción clave en la cascada inflamatoria y disminuye tanto el volumen de exudado como la infiltración de leucocitos. Los hallazgos sugieren que la indicaxantina tiene potencial como agente terapéutico para trastornos relacionados con la inflamación y como sustancia promotora de la salud a dosis nutricionalmente relevantes. Antiinflamatoria y antioxidante Extracto metanólico de la tuna amarilla (endocarpio) Células Caco-2 derivadas de adenocarcinoma de colon humano Para evaluar la capacidad antioxidante y antiinflamatoria de indicaxantina, un fitoquímico presente en la fruta de la tuna, se utilizó un modelo in vitro con monocapas de células intestinales Caco-2. Se estimuló a las células con IL-1β para inducir inflamación y se midió la producción de especies reactivas de oxígeno (ROS), la p er m e a b i l i d a d d e l a s u n i o n e s estrechas (TJ), y la activación de vías inflamatorias como la de NFkB. Además, se evaluó la inhibición de la producción de citoquinas proinflamatorias, PGE2, óxido nítrico, y la activación de NADPH oxidasa. La capacidad antioxidante se determinó por la capacidad de indicaxantina para mantener el equilibrio redox celular y prevenir el aumento de la permeabilidad epitelial. En un estudio in vitro (Tesoriere et utilizando células intestinales al., 2014) Caco-2, se demostró que el pretratamiento con indicaxantina inhibe significativamente la activación de la vía de NF-κB inducida por IL-1β, lo que sugiere que su actividad antiinflamatoria podría mediar la inhibición de esta vía de señalización. Además, la indicaxantina redujo la expresión de las enzimas proinflamatorias COX-2 e iNOS en un grado dependiente de la concentración . En cuanto a la capacidad antioxidante, la indicaxantina disminuyó la producción de especies reactivas de oxígeno (ROS) y previno la depleción de tioles en las células Caco-2 tratadas con IL-1β, lo que indica un efecto protector contra el estrés oxidativo inducido por la inflamación. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 Referencia Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: Actividad biológica 37 � Tabla 3. Principales efectos bioactivos de los compuestos presentes en los subproductos de la tuna. Actividad biológica Fuente Modelo in vivo o in vitro Metodología Resultados principales Neuroprotectora y hepatoprotectora Extracto metanólico de cladodios y de cáscara de tuna Ratas Sprague Dawley machos y hembras Se evaluaron los efectos neuroprotectores de tres flavonoides: quercetina, (1)-dihidroquercetina y quercetina 3-metil éter, aislados de cáscara de tuna, utilizando células corticales primarias cultivadas de rata. Se investigó la capacidad de estos compuestos para inhibir lesiones neuronales inducidas por estrés oxidativo, provocadas por peróxido de hidrógeno (H2O2) o un sistema de xantina/xantina oxidasa (X/XO). Además, se midió la actividad antioxidante de los flavonoides mediante tres bioensayos diferentes sin células. S e d e s c u b r i ó q u e l o s (Dok-Go et al., tres flavonoides aislados 2003) de Opuntia ficus-indica var. saboten: quercetina, (1)-dihidroquercetina y quercetina 3-metil éter, ofrecían efectos neuroprotectores en células corticales de rata cultivadas, mitigando el daño neuronal inducido por estrés oxidativo. La quercetina mostró la inhibición más potente, seguida por la quercetina 3-metil éter y luego la (1)-dihidroquercetina, además de demostrar actividades antioxidantes y de captación de radicales libres, sugiriendo su potencial para prevenir y tratar trastornos neurológicos causados por estrés oxidativo. Antidiabética Cápsula con extracto de cladodios y de cáscara de tuna (OpunDia™) Humano En este estudio, se realizó un ensayo cruzado doble ciego en el que los sujetos sanos participaron en cuatro sesiones experimentales con una semana de intervalo entre ellas. Antes de las sesiones, los sujetos se abstuvieron de realizar ejercicio de alta intensidad durante 48 horas y recibieron una cena estandarizada rica en carbohidratos. A la mañana siguiente, en ayunas, realizaron un ejercicio de resistencia de 30 minutos al 70% de su VO2 máx. El VO2 máx. es el valor que representa la capacidad cardiovascular y respiratoria de una persona. Posteriormente, se les administraron cápsulas que contenían placebo, extracto de Opuntia ficus-indica, leucina o una combinación de ambos, seguido de una prueba de tolerancia a la glucosa oral durante 2 horas, con muestras de sangre tomadas en varios intervalos para medir la glucosa e insulina en suero. Los resultados revelaron que (Deldicque et la combinación de extracto al., 2013) de cladodios y de cáscara de tuna y leucina tiene un efecto insulinogénico aditivo después del ejercicio en hombres sanos, lo que puede aumentar la estimulación de insulina inducida por carbohidratos y ser beneficioso para la resíntesis de glucógeno muscular. Los resultados sugieren que estos ingredientes podrían ser útiles en bebidas de recuperación para atletas que buscan restaurar el glucógeno muscular más rápidamente después de ejercicios de resistencia de alta intensidad, aunque se requiere más investigación para confirmar la eficacia de esta estrategia nutricional. Hipolipidémica e Semillas en hipocolesterolémica polvo y aceite de semillas de tuna Ratas No especificado. No especificado. Hipocolesterolémica Pectina de tuna Cobayas (Cavia porcellus) Se alimentó a cobayas con dietas que contenían manteca de cerdo y colesterol, con o sin pectina de tuna. Se aislaron y analizaron las lipoproteínas plasmáticas, y se midieron las cinéticas de recambio de lipoproteína de baja densidad (LDL). Además, se determinaron las concentraciones de microsomas hepáticos y se realizó el ensayo de la enzima hepática 3-hidroxi3-metilglutaril coenzima A reductasa para evaluar el efecto hipocolesterolémico de la pectina de tuna. Los principales resultados (Fernandez et del estudio indican que al., 1992) la inclusión de pectina de nopal en la dieta de cobayos resultó en una disminución significativa de las concentraciones de colesterol total y de LDL en plasma. Además, se observaron cambios en la composición de LDL, con una menor proporción de ésteres de colesterol y colesterol libre, y un aumento en la proporción de triglicéridos. La pectina de nopal también mostró un posible incremento en las tasas de catabolismo fraccional del LDL. 38 Referencia (El-Mostafa et al., 2014) Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Potencial nutricional y terapéutico de la tuna y de sus subproductos: Conclusiones Este estudio ha cumplido con su objetivo de proporcionar un panorama general de la composición química, el perfil nutricional y los compuestos bioactivos presentes en la tuna y sus subproductos, así como de sus aplicaciones potenciales. La revisión de la literatura ha confirmado que la tuna es una fuente rica en glucosa, fructosa, proteínas, minerales, vitaminas, ácidos grasos saludables, fitoesteroles y polifenoles, lo que la convierte en un alimento con propiedades nutritivas y antioxidantes. Además, se destacó el uso de la EURCB para la extracción eficiente de estos valiosos compuestos, lo que subraya la viabilidad de valorizar los subproductos de la tuna en diversas industrias. Los hallazgos de esta contribución resaltan la importancia cultural y económica de la tuna, especialmente en México, donde es el principal productor y donde la fruta tiene un significado histórico. La investigación ha revelado que el consumo de tuna está asociado con beneficios para la salud, como propiedades antioxidantes, antiaterogénicas y antiulcerogénicas, y que sus subproductos pueden ser utilizados de manera sostenible, ofreciendo una alternativa alimentaria baja en calorías que puede ser un complemento para una dieta equilibrada. Finalmente, los estudios evaluados han demostrado que la tuna posee capacidades antimicrobianas, antiinflamatorias, antioxidantes, neuroprotectoras, hepatoprotectoras, antidiabéticas, hipolipidémicas e hipocolesterolémicas, lo que sugiere un potencial terapéutico considerable para una variedad de condiciones de salud. Estos resultados apoyan la hipótesis de que la tuna y sus subproductos pueden ser incorporados eficazmente en la formulación de alimentos funcionales y utilizados como complemento en el tratamiento de enfermedades, contribuyendo así a la salud y al bienestar general. Agradecimientos Los autores agradecen sinceramente al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores (SNII), a la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y al Colegio de Postgraduados por el valioso soporte brindado durante la realización de esta contribución. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 39 �Literatura citada Acosta-Morales, J.G., Sánchez- Hernández, A.J., Martínez-García, J.J., Sáenz Esqueda, M.A., Candelas-Cadillo, M.G., Minjares-Fuentes, J.R. 2023. Propiedades tecnofuncionales de la cáscara de tuna cardona (Opuntia streptacantha) y su aplicación en un chorizo mexicano. 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Departamento de Biología Evolutiva, Facultad de Ciencias, UNAM, 4510, Ciudad de Mexico, México. 4 Centro de Estudios e Investigación en Biocultura, Agroecología, Ambiente y Salud (CIADCEIBAAS-Colima), Investigadoras e Investigadores por México del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías (CONAHCYT), Colima, México. 1 44 �Resumen El Bosque de Chapultepec ha pasado por múltiples transformaciones socioambientales a lo largo de su historia. Fue considerado como un lugar sagrado, fue residencia de gobernantes, fuente de abastecimiento de agua, coto de caza y fortaleza; actualmente es sitio de cultura y recreación. La pérdida y cambios en la vegetación original, las construcciones, la introducción de especies y la intensificación de la presencia humana, son los retos que la vida silvestre ha tenido que enfrentar. Actualmente, múltiples actores buscan llevar a cabo acciones de restauración ambiental con miras a favorecer la presencia de la flora y fauna nativa. Para ello, es necesario conocer su estado actual a través de la investigación científica. El estudio que realizamos se enfocó en aves, mariposas, anfibios, reptiles, moscas y abejas. Los muestreos abarcaron las tres secciones del bosque y la llamada “cuarta sección”, así como una parte del área urbana circundante como sitio de comparación. Encontramos 64 especies de abejas y moscas, 92 de mariposas, 122 de aves, 16 de reptiles y tres de anfibios. Los resultados confirman que el Bosque de Chapultepec es un refugio para la vida silvestre dentro de la ciudad, especialmente la tercera y cuarta sección, donde se encuentran las condiciones ambientales más favorables para la fauna nativa. La creación de jardines de polinización, el incremento de la variedad de árboles y arbustos, así como la regulación del acceso humano y el mantenimiento a cuerpos de agua podría favorecer a la vida silvestre local. La ciencia participativa podría fomentar el desarrollo de actividades de educación ambiental y facilitar la obtención de información que ayude a mejorar las condiciones ambientales del parque. El futuro de Chapultepec se encuentra en manos de todos y los beneficios de su manejo adecuado serán para la sociedad y su vida silvestre. Abstract Chapultepec Forest has passed through multiple socio-environmental transformations during its history. It has been considered as a sacred place, it was the residence of rulers, a source of potable water, a hunting ground, and a fortress; currently, it is a place for culture and recreation. The loss and changes of the original vegetation, constructions, the introduction of species, and the intensification of human presence are the challenges that wildlife has faced. Nowadays, multiple actors are looking to implement environmental restoration actions in order to favor the establishment of native flora and fauna. To do this, it is necessary to know its current status through scientific research. The study we conducted was focused on birds, butterflies, amphibians, reptiles, flies, and bees. Surveys covered the three sections of the forest and the one called “fourth section”, and we included a part of the surrounding urban area as a comparison site. We found 64 species of bees and flies, 92 of butterflies, 122 of birds, 16 of reptiles, and three species of amphibians. The results confirm that the Chapultepec Forest is an urban refuge for wildlife, especially the third and fourth sections, where the most favorable environmental conditions for native fauna are found. The creation of pollination gardens, the increase in the variety of trees and shrubs, as well as the regulation of human access and the appropriate maintenance of water bodies could favor local wildlife. Citizen science could be promoted for the development of environmental education activities and facilitate the collection of information that might help to improve the environmental conditions of the park. The future of Chapultepec is in everyone’s hands and the benefits of its proper management will be for society and wildlife. Palabras clave: áreas verdes urbanas, bosque urbano, biodiversidad, conservación, restauración ecológica, ecología urbana. Keywords: urban green areas, urban forest, biodiversity, conservation, ecological restoration, urban ecology. 45 � Chapultepec: un lugar en constante transformación U no de los sitios más icónicos de la Ciudad de México es el célebre Bosque de Chapultepec, siendo uno de los puntos más populares y visitados en la capital, tanto por locales como por foráneos. Esto no es para menos, ya que cada uno de sus rincones tiene una historia y alberga una gran variedad de atractivos turísticos. Asimismo, ofrece espacios para realizar actividades al aire libre, ya que el placer que se siente al estar en un bosque en medio del bullicio y concreto resulta como un oasis en el desierto. De hecho, es el bosque en contexto urbano de mayor extensión en Latinoamérica. Ante la abrumadora cantidad de estímulos en sus inmediaciones, en lo último que se piensa es en la vida silvestre que ahí habita, así como en todas las transformaciones y retos a los que se ha enfrentado desde su creación hasta la modernidad. Imaginemos esos tiempos remotos cuando arribaron los primeros pobladores a orillas del sistema lacustre que existía en lo que es ahora la Ciudad de México, encontrando un lugar donde había manantiales y una abundante vegetación prístina que brindaba hogar a una gran diversidad de animales. Este lugar fue nombrado por los pueblos nahuas como “Chapultepec”, cuyo significado es “Cerro del Chapulín”, y fue muy valorado como fuente de agua potable entre las distintas culturas que llegaron a habitar en sus alrededores, como los toltecas, teotihuacanos y mexicas. Estos últimos lo consideraron como sitio ritual de acceso restringido, por lo que construyeron algunos templos, calzadas y caminos (Solís 2002). Además, sembraron ahuehuetes (algunos de los cuales aún sobreviven), así como plantas medicinales y de ornato provenientes de otras regiones. Aquí, también fue construido el primer sistema hidráulico para llevar agua potable a Tenochtitlan. Los cambios en las condiciones naturales fueron más drásticos e irregulares con la conquista española. Se continuó la extracción del agua de sus manantiales para proveer de agua potable a la ciudad y se convirtió en uno de los primeros espacios públicos de recreo; incluso llegó a ser coto de caza y lugar de descanso para la élite (Ruíz 2002). Después de la Independencia fue residencia de gobernantes, fábrica de arsenal y fortaleza, convirtiéndose en el emblemático último bastión de defensa nacional durante la invasión estadounidense. Por periodos, Chapultepec cayó en el olvido, y fue lugar de pastoreo y sufrió el saqueo de sus edificaciones en abandono. Durante el Porfiriato tuvo lugar su transformación más radical: se amplió su superficie, se crearon colinas y lagos artificiales, se construyó el Zoológico y la Casa del Lago y se montó infraestructura 46 como calzadas, luminarias, esculturas y fuentes. Para finales del siglo XIX, los manantiales de Chapultepec se agotaron y dejaron de abastecer de agua a la Ciudad de México (Gómez 2002). Todo esto sucedió en lo que ahora conocemos como la primera sección del Bosque. Durante los años sesenta, se creó la segunda sección del bosque para convertir a Chapultepec en un espacio cultural, construyendo museos y un parque de diversiones. En los setenta, nace la tercera sección con jardines amplios y el Parque Marino Atlantis. Después, se construyeron más museos en la primera sección y su relevancia como “pulmón” de la ciudad cobró mayor importancia debido a la urbanización (Tovar de Teresa y Alcántara 2002). Finalmente, durante el año 2021, se anuncia la futura incorporación de la “cuarta sección” al Bosque, gracias a la donación del terreno donde se encontraba la Base Militar 1F por parte de la Secretaría de la Defensa Nacional y la barranca del río Tacubaya, que actualmente es un Área de Valor Ambiental. Es así que podemos darnos una idea de cuan extremos han sido los cambios ambientales que ha sufrido Chapultepec desde la llegada del ser humano. Durante este tiempo, los animales han tenido que enfrentar la pérdida y cambios en la vegetación original, la cacería, la construcción de edificaciones e infraestructura, la introducción de especies que no habitaban de manera natural en el área, la intensificación de la presencia humana y ¡hasta sangrientas batallas! Actualmente un nuevo proceso de transformación se está llevando a cabo en el sitio, pues múltiples actores buscan favorecer la presencia de la vida silvestre en Chapultepec. Para lograr este objetivo, fue necesario conocer el estado actual de la flora y fauna del lugar a través del estudio de distintos grupos animales. Fue así que estudiamos a las aves, mariposas, anfibios, reptiles, moscas y abejas. Para obtener una comprensión lo más completa posible, las investigaciones abarcaron las “cuatro” secciones del bosque; también incluimos una parte del área urbana circundante como punto de comparación (Figura 1). A continuación, les platicaremos algunos de nuestros hallazgos y su utilidad. Entre vuelos y zumbidos: moscas y abejas de Chapultepec Los insectos polinizadores son indispensables para la reproducción de las plantas con flores, desde árboles hasta hierbas. En las urbes, las abejas, moscas y mariposas, mantienen las poblaciones de plantas ornamentales y silvestres, que a su vez sirven de refugio y alimento para otros animales. Sin duda, las abejas se han vuelto muy populares por su relevancia Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Abejas Moscas Mariposas Reptiles Aves Anfibios en la polinización, pero lo que pocos saben, es que hay moscas que también lo hacen, y que además son depredadoras o parasitoides de otros insectos, controlando sus poblaciones. Es por ello que, tanto abejas como moscas, representan un recurso biológico importante de las ciudades. A lo largo de nuestro estudio detectamos 64 especies de abejas y moscas. Encontramos que la principal visitante de flores en Chapultepec es una especie originaria del Viejo Mundo que fue traída a América por los colonizadores: la famosa Abeja Melífera Europea (Apis mellifera). De hecho, del total de individuos de abejas que encontramos, la mitad pertenecieron a esta especie, siendo aún más abundante en las calles de los alrededores del parque. El resto de las especies se encontraron principalmente en las áreas verdes de Chapultepec, tales como las abejas del celofán (género Colletes) y abejorros carpinteros (género Xylocopa). En cuanto a las moscas, la especie que estuvo presente en casi toda el área fue la Mosca Abeja Comepulgones (Toxomerus mutuus), aunque la Mosca Calígrafa (T. marginatus), la mosca de las flores (Lejops mexicanus) y el sírfido (Epistrophe nitidicollis) también fueron abundantes. Cabe destacar que 40 de las especies se Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 encontraron únicamente en el Bosque de Chapultepec y no en sus calles aledañas. Un ejemplo de ello fueron las nueve especies de la familia de moscas Bombyliidae, conocidas como “moscas abejas” por mimetizar a estos insectos. En nuestro estudio encontramos una diferencia clara en la diversidad de moscas y abejas que se encuentran dentro y fuera de Chapultepec. Esto se debe a que la urbanización reduce los recursos y hábitats para estos insectos, como lo son hierbas y flores, al transformar la vegetación por una poda excesiva o al introducir pavimento. Mariposas: los aleteos que dan color al bosque Entre los polinizadores, las mariposas son uno de los grupos más carismáticos. Sus alas llamativas, su fascinante metamorfosis y su manera de alimentarse de néctar, frutas maduras o incluso animales en descomposición, hacen a este grupo muy interesante. La relación estrecha entre las mariposas y las plantas nos reflejan la diversidad floral de un lugar, ya que estos insectos utilizan diferentes especies vegetales durante 47 La desapercibida vida silvestre del Bosque de Chapultepec Figura 1. El área de estudio abarcó las cuatro secciones del Bosque de Chapultepec: verde (1ª sección), morado (2ª sección), rojo (3ª sección) y azul (4ª sección), además de una parte de la zona urbana circundante (puntos negros). Para cada sitio se especifica el número de especies registradas de:: � distintas etapas de sus vidas. Comprender la dinámica entre mariposas y plantas a través de esta investigación nos ha permitido ubicar los sitios más importantes para estos insectos y proponer acciones que favorezcan su presencia en Chapultepec. Durante nuestro estudio se encontraron 92 especies en las cuatro secciones del bosque, donde se incluyen datos de estudios previos en la zona (Díaz-Batres y Llorente-Bousquets 2011). ¡Esta cifra representa el 60% de las mariposas reportadas para toda la Ciudad de México! (CONABIO y SEDEMA 2016). Entre ellas encontramos algunas muy comunes como la Mariposa Cometa Xochiquetzal (Pterourus m. multicaudata) y la Mariposa Blanca de la Col (Leptophobia aripa elodia). También registramos otras menos abundantes como la Mariposa Azul con Puntos Negros (Zizula cyna) y algunas endémicas al país, como la Mariposa Cometa de Medias Lunas Rojas (Mimoides thymbraeus aconophos). Además, pudimos observar a la emblemática Mariposa Monarca (Danaus p. plexippus), una especie migratoria que se encuentra protegida, ya que su espectacular migración se encuentra amenazada ante la modificación de los bosques. Figura 2. Entre las especies de moscas y abejas que encontramos en el Bosque de Chapultepec se encuentran: la Mosca Abeja Comepulgones (Toxomerus mutuus), el Abejorro Zumbador (Bombus sonorus), el sírfido (Paragus haemorrhous) y la Mosca Avispa de Cola Rayada (Allograpta obliqua). Fotografías de Antonio Valdenegro-Brito. Figura 3. Algunas de las especies de mariposas que encontramos en el Bosque de Chapultepec son: la Mariposa Blanca de la Col (Leptophobia aripa elodia), la Mariposa Cometa Xochiquetzal (Pterourus m. multicaudata), la Mariposa Azufre de Bandas Naranja (Phoebis philea) y la Mariposa Monarca (Danaus p. plexippus). Fotografías de Antonio Valdenegro-Brito. 48 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Los resultados muestran que el Bosque de Chapultepec es crucial en el mantenimiento de las poblaciones de mariposas en la ciudad. Por ello, es importante lograr un balance en la variedad de plantas nativas e introducidas presentes en las diferentes secciones del bosque, así como en sus zonas urbanas aledañas. Plumas y cantos: las aves que rondan Chapultepec La diversidad de colores, sonidos y comportamientos que existen entre las aves es reflejo de la variedad de funciones que desempeñan en los ecosistemas. Hay especies que son polinizadoras (como los colibríes), dispersoras de semillas (que ayudan a regenerar bosques) e incluso hay algunas que controlan poblaciones de otros organismos (como las golondrinas que consumen mosquitos). Es así que las especies de aves que habitan un lugar nos reflejan la variedad de recursos existentes. Estudiarlas nos permite ubicar los sitios clave para conservarlas, así como las acciones que podrían realizarse para beneficiarlas. Durante nuestro estudio encontramos 122 especies en Chapultepec. Esto representa alrededor de un tercio de los tipos de aves reportados en la Ciudad de México, por lo que claramente es un refugio para las aves en la urbe. Algunas de las especies, como el Pinzón Mexicano (Haemorhous mexicanus), son comunes y podemos encontrarlas en toda el área. Sin embargo, hay otras que sólo viven en sitios específicos, como en el caso de las aves acuáticas que dependen de los cuerpos de agua de la primera y segunda sección. Como ejemplos tenemos al Pato Mexicano (Anas diazi) y a la Garza Morena (Ardea herodias), la cual migra desde EUA y Canadá para pasar el invierno. También encontramos aves que son más sensibles a las actividades humanas y necesitan de ciertas condiciones en su hábitat para sobrevivir. El Gavilán Pico de Gancho (Chondrohierax uncinatus) es un ejemplo de ello, ya que necesita vegetación abundante con algo de humedad, pues se alimenta principalmente de caracoles que viven en árboles. Estas condiciones se encuentran principalmente en la tercera y cuarta secciones gracias a las barrancas y a los ríos que corren en el fondo de ellas. Además, fue precisamente en estas secciones donde encontramos a la mayoría de las especies de aves de Chapultepec. Por el contrario, en las calles circundantes detectamos pocas especies, siendo más comunes aquellas que son capaces de beneficiarse de la actividad humana, como la Paloma Doméstica (Columba livia). Figura 4. Cinco especies de aves que observamos en el Bosque de Chapultepec son: el Mirlo Primavera (Turdus migratorius), el Pinzón Mexicano (Haemorhous mexicanus), la Garcita Verde (Butorides virescens) y el Chipe Rabadilla Amarilla (Setophaga coronata). Fotografías de Antonio Valdenegro-Brito y Rafael CalderónParra. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 49 La desapercibida vida silvestre del Bosque de Chapultepec De acuerdo con nuestro estudio, uno de los lugares clave para las mariposas dentro de Chapultepec es el Jardín Botánico que se encuentra en la primera sección. En este espacio pequeño, ubicado en la primera sección, se concentran los adultos de 67 especies, gracias a la diversidad de plantas que se cultivan y mantienen en sus instalaciones. También la tercera y cuarta sección son de gran importancia para el estado larval de las mariposas, pues ahí habitan 52 especies, lo que se explica por la gran cantidad de vegetación nativa. En contraste, solo se observaron 18 especies de mariposas en la zona urbana aledaña a Chapultepec, donde la vegetación se limita a plantas introducidas en jardineras y camellones. Algunas especies que están habituadas al constante movimiento de la ciudad son las que se observan volando entre las calles, como son la Mariposa Cometa Xochiquetzal y la Saltarina Mínima Tropical (Ancyloxypha arene). � Un caso interesante fue el del Chipe Rabadilla Amarilla (Setophaga coronata), una especie migratoria que viaja desde el norte de EUA y Canadá para pasar el invierno en el sur. Descubrimos que a pesar de encontrarse en todo Chapultepec y en su área urbana circundante, se alimenta más frecuentemente en sitios con mayor variedad de especies de árboles y menor presencia humana. Por ello, es deseable propiciar una mayor diversidad arbórea y limitar la afluencia de personas en ciertas áreas de Chapultepec, con la finalidad de favorecer a esta especie y a otras aves con las que suele formar grupos para alimentarse (Ortega-Álvarez et al. 2022). Anfibios y reptiles: buscando calor entre las grietas del bosque Entre los anfibios y reptiles existe una gran variedad de especies que han desarrollado distintos mecanismos para adaptarse y habitar diferentes ecosistemas en todo el mundo, incluyendo las ciudades. Aunque muchas veces estos animales causan desagrado o miedo a la mayoría de la gente, basta dar una mirada sin prejuicios para apreciar su particular belleza y comprender su importancia en el correcto funcionamiento de los ecosistemas. Muchas de estas especies son muy sensibles a la contaminación ambiental; sus características fisiológicas, tales como su piel permeable o su necesidad de fuentes de agua limpia para completar su ciclo de vida, hacen que sean vulnerables ante agentes contaminantes. Lo anterior, aunado a su poca movilidad, los hacen especialmente útiles para estudios ecológicos que buscan determinar el grado de deterioro de un ecosistema. A lo largo de nuestro estudio encontramos 19 especies de estos animales, de las cuales tres fueron anfibios (dos salamandras y una rana) y 16 reptiles (cuatro lagartijas, cinco serpientes y siete tortugas). Algunas de las especies se pueden observar en casi la totalidad de Chapultepec, como la Lagartija Común (Sceloporus grammicus) y la Lagartija Espinosa de Collar (Sceloporus torquatus). Sin embargo, hay especies que solo se encuentran en lugares específicos, como las tortugas, las cuales habitan en los lagos artificiales de la primera y segunda sección. Lamentablemente, la mayoría de ellas eran mascotas y fueron liberadas en esos sitios, alterando el ecosistema original. La Tortuga Pavo Real (Trachemys scripta) y la Tortuga de Guadalupe (T. venusta) son ejemplos de ello, y aunque ambas son nativas de México, no son propias de la región. Incluso podemos encontrar especies introducidas que provienen de otros países, como la Tortuga de Vientre Rojo de Florida (Pseudemys nelsoni). Únicamente la Tortuga Pecho Quebrado de Pata Rugosa (Kinosternon hirtipes) es 50 originaria de la Ciudad de México y ha habitado en el área desde hace miles de años. También es aquí donde, con suerte, es posible encontrar a la Rana Leopardo de Moctezuma (Rana montezumae). Pudimos registrar algunas especies que son muy raras y difíciles de detectar, pero únicamente las hallamos en los lugares con mayor cantidad de vegetación y menor perturbación en la tercera y cuarta secciones. En estos sitios hay ríos que corren entre muchas barrancas, ofreciendo un buen refugio para los anfibios y reptiles. Ejemplos de estas especies son el Tlaconete Dorado (Pseudoeurycea leprosa), la Culebra Chata Mexicana (Salvadora bairdi) y el famoso Escorpión (Barisia imbricata), del cual se tiene la falsa creencia de ser venenoso, cuando en realidad es inofensivo y solo se alimenta de chapulines y otros insectos. En búsqueda de un futuro lleno de vida Los resultados hallados confirman que el Bosque de Chapultepec es un refugio para la vida silvestre dentro de la ciudad (Ávalos-Hernández et al. 2024). No obstante, encontramos que las áreas recreativas tienen menos diversidad debido a la intensa actividad humana y al constante manejo de la vegetación, particularmente por la poda de hierbas y arbustos. Una alternativa en estos espacios para conservar la diversidad de moscas, abejas y mariposas, es la creación de jardines de polinización (Del Coro y del Val 2021). Además, incrementar la variedad de árboles y arbustos sería de utilidad para proveer alimento y refugio particularmente a las aves. Los cuerpos de agua son de importancia especialmente para anfibios y reptiles, por lo que es necesario mantenerlos en buenas condiciones y regular el acceso a algunos de ellos, como en el caso del río Tacubaya en la cuarta sección. Sin duda, la principal amenaza para la vida silvestre de Chapultepec es el desconocimiento, ya que para la mayoría de los visitantes las diversas especies de plantas y animales pasan desapercibidos. Una posible solución a esto es la ciencia participativa, la cual consiste en la colaboración del público en general con personas dedicadas a la ciencia para responder preguntas del mundo que nos rodea. En México, existen dos plataformas de ciencia participativa con un gran alcance: Naturalista y aVerAves. A través de ellas cualquier persona puede consultar e ingresar observaciones sobre vida silvestre, por lo que recomendamos conocerlas, explorarlas y participar en su desarrollo. El Bosque de Chapultepec es un patrimonio natural y cultural que no tiene igual para los capitalinos, por lo que autoridades y usuarios deben considerar también a sus Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �La desapercibida vida silvestre del Bosque de Chapultepec Figura 5. Entre las especies de anfibios y reptiles que registramos en el Bosque de Chapultepec son: la Tortuga Pecho Quebrado de Pata Rugosa (Kinosternon hirtipes), el Tlaconete Dorado (Pseudoeurycea leprosa), la Lagartija Espinosa del Mezquite (Sceloporus grammicus) y la Culebra Chata Mexicana (Salvadora bairdi). Fotografías de Antonio Valdenegro-Brito. otros habitantes: las especies silvestres. Adicionalmente a las acciones que se implementen por parte del gobierno de la Ciudad de México y la administración del Bosque de Chapultepec, hay algunas recomendaciones que el público usuario puede poner en práctica para ayudar significativamente. Por ejemplo, utilizar únicamente los espacios destinados para visitantes ayuda a mantener en buen estado a la vegetación, que es hogar y alimento de múltiples especies. Asimismo, es importante mantener a los perros con correa y levantar sus heces, debido a que podrían lastimar, asustar, depredar o transmitir enfermedades a la fauna silvestre de forma no intencional. Además, al cuidar del Bosque también protegemos una fuente de oxígeno y captación de agua, beneficio que es para todos los habitantes de la Ciudad de México, aun cuando nunca lo hayan visitado. El futuro de Chapultepec se encuentra en manos de todos y los beneficios de su manejo adecuado Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 no solo favorecería a la vida silvestre, sino a nosotros los humanos, ya que nuestro destino se encuentra entrelazado. Agradecimientos Este trabajo se realizó gracias al financiamiento otorgado por parte del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT 300197) a U. O. García-Vázquez y J. Llorente (CONACyT 284966 y PAPIIT IN220521). MTO agradece a CONAHCyT (Estancias Posdoctorales por México para la Formación y Consolidación de las y los Investigadores por México, CVU131802). Agradecemos a M. Pacheco, M. Aguilar y J. Osorio de la Dirección de Gestión del Bosque de Chapultepec, a la Secretaría del Medio Ambiente, CDMX, y a la Secretaría de Defensa Nacional por el apoyo logístico. 51 �Literatura citada Ávalos-Hernández, O., M. Trujano-Ortega, R. Ortega-Álvarez, R.G. Martínez-Fuentes, R. Calderón-Parra, F. García-Luna, L. Ramírez-Vieyra, J. Tapia-González, J. Vega-Rivas, J. Villagómez-Guijón, A. Valdenegro-Brito, U.O. García-Vázquez. 2024. How does urbanization affect the fauna of the largest urban forest in Mexico? Urban Forestry & Urban Greening. 92 (2024) 128191. https://doi.org/10.1016/j.ufug.2023.128191 Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), Secretaría del Medio Ambiente del Distrito Federal (SEDEMA). 2016. La biodiversidad en la Ciudad de México. CONABIO/SEDEMA. México. http://200.12.166.51/ janium/Documentos/13054.pdf del Coro, M., E. del Val. 2021. Jardines de polinizadores como estrategia de conservación en las ciudades. Pp. 14-26. En: Mercado, N y E. del Val (Eds.). Manejo y conservación de fauna en ambientes antropizados. Refama/UAQ. México, 191 pp. Díaz-Batres, M. E., J. Llorente-Bousquets. 2011. Mariposas de Chapultepec. Guía Visual. Ed. Panorama, México, 156 pp. Gómez T., A. 2002. Los jardines de Chapultepec en el siglo XIX. Arqueología Mexicana. México, X (57): 48-53. Ortega-Álvarez, R., R. Calderón-Parra, F. García-Luna. 2022. Trees and people determine the feeding activity of a migratory bird in an urban mega-park of Mexico City. Avian Biology Research 15(3):149-157. https://doi. org/10.1177/17581559221113641 Ruíz N., V. M. 2002. Los jardines de Chapultepec y sus reflejos novohispanos. Arqueología Mexicana. X (57): 42-47. Solís O., F. 2002. Chapultepec, espacio ritual y secular de los tlatoani aztecas. Arqueología Mexicana. X (57): 36-40. Tovar de Teresa, L., S. Alcántara O. 2002. Los jardines en el siglo XX: el viejo Bosque de Chapultepec. Arqueología Mexicana. X (57): 56-65. �ICHTHYOFAUNA DIVERSITY OF THE BUSTAMANTE RIVER, NUEVO LEON, MEXICO. PRIORITY LAND REGION FOR THE STATE �Jorge    Armando Contreras- Lozano1, Maria- Lourdes Lozano-Vilano2, and Armando Jesus Contreras-Balderas2. 1Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Cuerpo Académico de Ecología de Enfermedades y Fauna Silvestre. Av. Francisco Villa s/n, Col. Ex Hacienda el Canadá, Escobedo, Nuevo León, México, CP 66050. Corresponding autor: jorge.contreraslzn@uanl.edu.mx 2 Private Consultant. Cerro de Conformidad #115 Las Puentes 2° Sector, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 66460. 53 � Resumen El estado de Nuevo León está localizado al noreste de México y el rio Bustamante se encuentra localizado en la parte noroeste del mismo estado. Es un área limitada donde las lluvias y el agua son de vital importancia para las actividades antropogénicas. La preservación de los ríos y comunidades acuáticas son muy importantes y no reciben atención adecuada en esta región. El estudio fue realizado en el área terrestre prioritaria, colindando con el estado de Coahuila. Este representa el primer estudio de peces que se realiza en el presente rio, que en su mayor parte del tiempo está sujeto a inundaciones, también es un tributario al río Salado, y por esta razón, el objetivo fue realizar un estudio ictiofaunístico, así como un estudio zoogeográfico y ecológico, así como detectar la presencia de especies exóticas o invasivas. Los individuos fueron colectados utilizando un aparato de electropesca, y las especies fueron identificadas y depositadas en la colección científica de FCB-UANL. Como resultados, se reportaron ocho especies nativas, representadas en seis familias y ocho géneros. Dos especies presentaron una categoría de protección de acuerdo a las normas oficiales mexicanas, Cyprinella cf. rutilla (Amenazada), probablemente una nueva especie, y Dionda melanops (en peligro). La afinidad zoogeográfica presenta cuatro especies neárticas y cuatro neotropicales, y la presencia de tres especies exóticas Micropterus dolomieu, Oreochromis sp. Indet y Xiphophorus variatus. Es importante continuar con los muestreos debido a la posibilidad de encontrar más especies dentro del área de conservación. Abstract The state of Nuevo León is in the northern of México, the Bustamante river is in the portion of northwestern of this state. It is a limited area where rainfall and the water are a vital resource for anthropocentric activities. The preservation of the rivers is very important, and the fish communities are override in this region. The study was conducted in a Priority Terrestrial Region, bordering Coahuila. There is the first study on fishes in this river, that the most of time is a close flood, is a tributary of the Salado River, for this reason, the objective was to know the ichthyofauna, as well as conduct a zoogeographical and ecological analysis, and the presence of exotic and/or invasive species. Individuals were collected using seine net and electrofishing equipment, species were identified and stored in the Scientific Collection of FCB-UANL. As a result, were reported the presence of eight native species, where is represented six families and eight genera. There are two species under a status of protection laws of the country, Cyprinella cf. rutilla (Threatened) probably a new species and spotted minnow, Dionda melanops (Endangered). Zoogeographical affinity presents four Nearctic species and four Neotropical species, and three, smallmouth bass, Micropterus dolomieu, Tilapia probably Oreochromis sp. Indet. and Xiphophorus variatus, as exotic species were collected. It is important to continue the surveys due to is possible to find species that important area for conservation. Palabras clave: Bustamante, Nuevo León, Ríos, Ictiofauna Keywords: Bustamante, Nuevo León, Rivers, Ichthyofauna 54 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Introduction T he state of Nuevo León is in the northern region of México, and the Bustamante river is in the northwestern portion of this state. It is a limited area where rainfall and the water are a vital resource for anthropocentric activities. The preservation of the rivers is very important, and the fish communities are override in this region. The present study was conducted in a Priority Terrestrial Region (RTP-77), which represents an environmental stable unit in the national territory, highlighting the presence of an ecosystemic richness and specific diversity, with a significative ecological integrity and opportunity for conservation. In the Sierra of Bustamante, bordering the state of Coahuila where this region was determined based on plant communities, reptiles, birds and mammals, and fishes weren’t considered and are important part of the group of vertebrates and directly affected by ecotourism, fishing, and water extraction (Anonymous, 2000; Arriaga et al., 2000; Martínez-Muñoz and Rodríguez- González, 2018). This is the first study on fishes in this river, that the most of time is a close flood, and is a tributary of the Salado River, for this reason, it is important to know the ichthyofauna, as well as conduct a zoogeographical and ecological analysis, and assess the presence of exotic and/or invasive species. There is a lack of knowledge about the fishes in the state of Nuevo León, only a few general works as well as Meek (1904) reports in large spring in Monterrey, referenced six species of characids, cyprinids, and cichlids. Álvarezdel-Villar (1952) reports 48 species for the state of Nuevo León. Contreras-Balderas (1967) increase the inventory for the state to 54 species, then Contreras- Balderas et al. (1995) mention the presence of 83 species in 46 genera Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 and 18 families, which 28 species are considered as exotic, and specific areas as Contreras-Balderas et al. (2002) published an inventory for the fishes of Monterrey where included 20 species in seven families and 14 genera, and nine considered as exotic. A management program of the Monumento Natural del Cerro de la Silla (CONANP, 2014) refers to vertebrates, but fishes are not included; also, Lozano-Vilano et al. (2013) mention the fishes for the Parque Nacional Cumbres de Monterrey the presence of 28 species and nine introduced species; but particularly for the Bustamante river there are no surveys of possible fishes present in the area, also contribute to the knowledge of the natural areas and species that are used a posteriori in evolutive and conservation studies. Materials and methods Study site. Sierra de Bustamante is located at the coordinates (26°11’15’’-26°43’19’’ N and 100°22’55’’100°46’23’’ W), and is part of a mountain range in the northwest portion of the state of Nuevo León that extends to the municipality of Candela in the state of Coahuila, extending to the municipalities of Mina, Salinas Victoria, Villaldama, Bustamante, and Lampazos de Naranjo in the state of Nuevo León, and the Bustamante river is located in the north portion of the mountain extending from coordinates (26°32’25’’ N and 100°31’46´´ W) (Fig. 1). The climate is semi-arid, temperate with an average annual of 18-22ºC and an average rainfall of 5-10.2% per year. This region has an altitudinal gradient from 550-2,000 meters above sea level (masl). All these characteristics contribute to the presence of a great variety of plant communities starting in the lower part with submontane scrubland, 55 Ichthyofauna diversity of the Bustamante River, Nuevo Leon, Mexico. Priority Land Region for the State Figure 1. Map of the Bustamante river in the Sierra de Bustamante, Nuevo León, México. The state of Nuevo León highlighted in gray, an enlargement of the area is observed showing the Sierra de Bustamante, and the black box indicates the study area making an enlargement of it, with their respective coordinates. � xerophilous and rosetofilous scrubland, which are the predominant plant communities. In addition, communities such as chaparral, oak, pine in the highest parts of the mountain are included (Anonymous, 2000). Method. To collect the specimens, a seine net was used with 2 and 3 meter long, 1.8m wide with a 1/16’ sieve, and an electrofishing device LR-24 Smith-Root, Inc. The collection method used was the capture per unit of effort, for one hour each locality. The material was labeled and deposited in Scientific collection of Facultad de Ciencias Biológicas UANL, and material was deposited using 10% formalin, for 7 days, and preserved in 50% isopropyl alcohol. Collection permit was SGPA/DGVS/10766/16. The collection sites were georeferenced by a Garmin eTrexâ 20x GPS and a Rebel T6s EOS EF-S 18-135 IS STM camera to obtain the individual’s photographic records at the time of being captured to have the registration of their coloration before being fixed under preservation methods. Identification of species. Material was identified following criteria of Álvarez-del-Villar (1970) and Miller et al. (2005), updated scientific and common names by Nelson et al. (2004) and Fricke et al. (2024). Zoogeographical origin and ecological affinity of the species based in Darlington (1963). Status of protection of the species was based on Norma Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010 (SEMARNAT, 2010). Data analysis. The statistical analysis was performed by nonparametric diversity analysis using the EstimateS Ver. 9.1.0 program with the indicators of Jacknife1, Chao2 and Bootstrap to determine the representativeness of sampling based on absence and presence of species in the study area (Colwell, 2011; Colwell and Coddington, 1994). Results At the end of the survey were identified the species of fishes for the Bustamante river with a total of 11 species in 172 individuals, distributed in six families and 10 genera (Table 1). From the 11 species two species (Dionda melanops and Cyprinella rutila) are under a category of protection according to the NOM-059SEMARNAT-2010. Also were found in the surveys three species that are consider exotic, which include Micropterus dolomieu, Oreochromis sp. and Xiphophorus variatus. The zoogeographical origin of the Bustamante river consists of eight species reported which are distributed in four Nearctic and four Neotropical species, and ecological affinity are distributed in five primary and three secondary. The results of the statistical analysis of the nonparametric diversity indexes of Jacknife1, Chao2 and Bootstrap including the species accumulation curve Table 1. Ichthyofauna diversity, ecological affinity and zoogeographical origin in the Bustamante river, Nuevo León, México. Abbreviations: STATUS: Category of law protection of species according to Norma Oficial Mexicana (P: endangered, A: Threatened and SE: Without status). Species Ecological affinity Zoogeographical origin Status Centrarchidae Micropterus dolomieu Micropterus salmoides Exotic Primary Nearctic SE Primary Neotropical SE Secondary Neotropical SE Characidae Astyanax argentatus Cichlidae Herichthys cyanoguttatus Oreochromis sp. Exotic Cyprinidae Dionda melanops Primary Nearctic P Cyprinella rutila Primary Nearctic A Primary Nearctic SE Gambusia affinis Secondary Neotropical SE Poecilia mexicana Secondary Neotropical SE Ictaluridae Ictalurus punctatus Poeciliidae Xiphophorus variatus 56 Exotic Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �showed values of 13.67, 11.89 and 12.32 respectively, indicating that surveys reach the asymptote from sampling six (Fig. 2). Discussion The ichthyofauna present for the Bustamante river includes 11 species (172 individuals) distributed in six families, 10 genera and 11 species (Fig. 3). For these species is confirmed their presence according to the distribution maps mentioned by Álvarez-del-Villar (1970), Fricke et al. (2024), Miller et al. (2005), and Nelson et al. (2004). Is important to mention the presence of three exotic species Micropterus dolomieu, Oreochromis sp. and Xiphophorus variatus that are species from USA, south and east of México and Africa used for aquaculture or sportfishing and have been introduced in several rivers, in this case Bustamante river is a balneary and ecotouristic river where the introduction of these species could be for the same reasons as aquaculture or sportfishing (Brewer and Orth, 2014; Torres-Jaramillo et al., 2010). The species accumulation curve indicates that the number of species represented in the Bustamante river Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 reach the asymptote, representing the ichthyofauna in the area with an average of 87.16% (Colwell and Coddington, 1994). The selected statistical estimators allow to determine, based on presence/ absence of species, the number of species that can occur in one sample, and provide the least biased estimator for small samples (Colwell and Coddington, 1994; Moreno, 2001), therefore, the similar value obtained from these nonparametric indicators and the species accumulation curve corroborates the effectiveness of estimation of species diversity in the study area. According to the laws of protection of the country the Normal Oficial Mexicana NOM-059-SEMARNAT-2010 (SEMARNAT, 2010) are reported two species under a category of protection, Cyprinella rutila in the category of threatened and Dionda melanops as endangered, this represents 25% of the native species of fishes reported for Bustamante river in present study. Although it is not a considerable percentage of vulnerable ichthyofauna, it is important to conserve these natural aquatic environments since the state of Nuevo León is considered a semi-arid area (CONANP, 2014; SEMARNAT, 2010), this two species under Mexican law protection are vulnerable due to anthropocentric activities and freshwater mismanagement as Xiphophorus couchianus 57 Ichthyofauna diversity of the Bustamante River, Nuevo Leon, Mexico. Priority Land Region for the State Figure 2. Species accumulation curve in the Bustamante river (blue line), including non parametric diversity index of Jacknife 1 (grey line), Chao2 (orange line), and Bootstrap (yellow line) indicating horizontal line surveys, and vertical line number of species. � Figure 3. Photos of the species found in Bustamante river, in Nuevo León, México. Order of the photos: A) Micropterus salmoides, B) Micropterus dolomieu, C) Astyanax argentatus, D) Herichthys cyanoguttatus, E) Oreochromis sp., F) Dionda melanops, G) Cyprinella rutila, H) Ictalurus punctatus, I) Gambusia affinis upside female, downside male, J) Poecilia mexicana and K) Xiphophorus variatus. disappeared of natural environments in 1968? or Notropis saladonis extinct before 1983, among others, in Nuevo Leon state (Contreras-Balderas et al., 1995). The ecological affinity of the species present in Bustamante river are five primary freshwater species representing the 62.5% and three secondary freshwater species with 37.5% of the native species, indicating that the study site is mainly composed of freshwater and there is no influence of brackish water (Soria-Barreto et al., 2018). The zoogeographical origin consists of four Nearctic and four Neotropical species representing the 50% for each of the native species (Miller et al., 2005). According to Darlington (1963), mention that the study site is in the southern limit of the Nearctic and the northern limit of the Neotropical region. Also, the Nearctic and Neotropical region seems to have a strong competition for resources which keeps the number of species in this 58 zoogeographic region regulated (Darlington, 1963; Espinosa et al., 2008; García-Contreras, 2012). One of the most notable and negative changes for the ichthyofauna of the river is the presence of three exotic species (Micropterus dolomieu, Oreochromis sp. and Xiphophorus variatus), because they have some characteristics that can alter the aquatic ecosystem, affect food chains, affect the ability of native species to compete for food and habitat acquisition due to the lack of biological control as diseases and predators and predation of native species; resulting in decline and possible extinction of native species (Root et al., 2013). Acknowledgements Project supported by PAICyT-UANL CN382-15. SEMARNAT permission No. SGPA/DGVS/09017/17. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Literature cited Álvarez-del-Villar. 1952. Los peces de Nuevo León y la psicultura rural. Instituto de Investigaciones Científicas, Nuevo León, 43pp. Álvarez-del-Villar. 1970. Peces mexicanos (claves). Instituto Nacional de Investigación Biológico Pesquera, México, 166pp. Anonymous. 2000. Áreas naturales para la conservación ecológica en el estado de Nuevo León. Secretaría de Desarrollo Urbano y Obras Públicas y Subsecretaria de Ecología. Gobierno del Estado de Nuevo León, Nuevo León, 341pp. Arriaga, L., J.M. Espinoza, C. Aguilar, E. Martínez, L. Gómez y E. Loa (coordinadores). 2000. Regiones terrestres prioritarias de México. Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la Biodiversidad, México, 611pp. Brewer, S.K. y D.J. Orth. 2014. Smallmouth bass Micropterus dolomieu Lacepede, 1802. 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Muñoz, H. Cárdenas, L.A. Álvarez, y J.D. Palacio. 2010. Caracterización de tilapia roja (Oreochromis sp.) con marcadores moleculares RAPD. Acta Agronómica, 59(2): 236-246. https://www.redalyc.org/articulo. oa?id=169916224012 �LOS ACEITES ESENCIALES COMO ALTERNATIVA NATURAL PARA EL TRATAMIENTO DE ENFERMEDADES VIRALES ESSENTIAL OILS ARE A NATURAL ALTERNATIVE TO TREAT VIRAL DISEASES �Nancy    Nallely Espinosa Carranza, Sergio Arturo Galindo Rodríguez, Catalina Leos Rivas, Catalina Rivas Morales, Juan Gabriel Báez González, Rocío Álvarez Román Universidad Autónoma de Nuevo León, México nancy.espinosacrr@uanl.edu.mx, sagrod@yahoo.com.mx, catalina.leosrs@uanl.edu.mx, catalina.rivasmr@uanl.edu.mx, juan.baezgn@uanl.edu.mx, roc_alvarez_r@yahoo.com 61 � Palabras clave: aceites esenciales, virus, antiviral. Keywords: essential oils, viruses, antiviral. Resumen Los virus son agentes con la capacidad de invadir o infectar a cualquier ser vivo ocasionando enfermedades graves e incluso la muerte. La principal línea de defensa contra estos agentes virales está mediada por el sistema inmunológico. Adicionalmente, pueden emplearse tratamientos para reducir la carga viral. En la actualidad, los fármacos antivirales comercialmente disponibles presentan ciertas limitaciones, por ejemplo, los efectos secundarios que provocan en el organismo, así como el riesgo de toxicidad celular. Las recientes investigaciones han posicionado a los aceites esenciales como nuevas alternativas en la búsqueda de moléculas con actividad antiviral. El presente trabajo aborda aspectos generales de los virus, así como diversos estudios en los que se han evaluado las propiedades antivirales de los aceites esenciales. Abstract Viruses are agents with the ability to invade or infect any living being, causing serious and even deadly diseases. The main defense against these viral agents is mediated by the immune system. In addition, antiviral treatments can be used to reduce viral load. However, the commercial antiviral drugs have certain limitations, including the potential side effects that they may cause in the body, as well as the risk of cellular toxicity. Recently, several researches have been focused on the use of essential oils as new alternatives in the search for molecules with antiviral activity. The present work focuses on general aspects of viruses, as well as several studies in which the antiviral properties of essential oils have been evaluated. Introducción A lo largo de la historia, los seres humanos han padecido numerosas enfermedades infecciosas ocasionadas por agentes virales. En 1918, el virus de la influenza A H1N1 causó la pandemia conocida como la gripe española, la cual es clasificada como la gripe más grave de la historia debido a que ocasionó la muerte de al menos 50 millones de personas en todo el mundo (CDC, 2018). Por otro lado, la pandemia de COVID-19, causada por el síndrome respiratorio agudo severo coronavirus-2 (SARS-CoV-2), provocó la infección de alrededor de 600 millones de personas y la pérdida de 6.8 millones de vidas humanas en el mundo, así como, altos impactos económicos y sociales (OMS, 2023a). Por otra parte, en septiembre de 2022, el Ministerio de Salud de Uganda anunció un brote de la enfermedad causada por el virus del Ébola (variedad Sudán) (SUDV) lo que generó preocupación entre las autoridades sanitarias debido a que la tasa de mortalidad alcanzaba el 40 por ciento (OMS, 2023b). Por otro lado, para finales del 2022, la cifra mundial de personas afectadas por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) alcanzaba los 39 millones. De ellas, el 62 71% mantenía una supresión viral, lo que significa que el virus no afecta su salud y disminuye el riesgo de transmisión a otras personas. No obstante, en ese mismo año, 1.3 millones de personas contrajeron el VIH, a pesar de las estrategias implementadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), el fondo mundial y ONUSIDA con miras a poner fin a la epidemia del VIH para el año 2030 (OMS, 2023c; ONUSIDA, 2023). Ante las graves consecuencias ocasionadas por estas crisis sanitarias, surge la importancia de comprender los mecanismos de infección, la estructura y composición de estos patógenos virales con la finalidad de prevenir y desarrollar alternativas terapéuticas efectivas para contrarrestarlos. En la actualidad, los fármacos disponibles para el tratamiento de las infecciones virales presentan algunas limitaciones, tales como, el riesgo de toxicidad celular y los efectos secundarios que trae consigo su empleo; además, hay que considerar la elevada frecuencia con la que estos agentes infecciosos mutan y producen cepas resistentes. Así, surge el interés por encontrar nuevos compuestos bioactivos antivirales. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �El presente trabajo aborda los aspectos generales de los virus, así como, las estrategias que hasta el momento se han realizado para su control utilizando productos naturales, especialmente, aceites esenciales. 1. Generalidades de los virus 1.1. Definición Desde el punto de vista biológico, los virus son agentes con la capacidad de invadir o infectar a cualquier ser vivo, incluyendo plantas, animales e incluso a hongos, parásitos y bacterias (Krug y Warner, 2024). Los virus son probablemente las entidades biológicas más abundantes del planeta. Se estima que en el océano existen alrededor de 1x1031 virus. Para entender la magnitud de este dato podemos hacer la siguiente aproximación, si todos los virus se colocarán uno al lado del otro, abarcarían aproximadamente la distancia de las 60 galaxias más cercanas a la Tierra (Mushegian, 2020). Este número podría resultar alarmante dado que estos agentes son mayormente conocidos por ocasionar virosis (enfermedades que los virus originan en los humanos). No obstante, se ha reportado que tan solo 10,000 especies de virus tienen la capacidad de infectar al humano (Carlson et al., 2022), mientras que, la gran mayoría infectan a las bacterias (Lusiak-Szelachowska et al., 2020). De esta manera, los virus participan de forma importante en el control de la cantidad de bacterias que se producen en el planeta cada día, lo que tiene un impacto directo en los ciclos biológicos de la Tierra, como el recambio de carbono y la absorción de fosfato (Chu et al., 2022). Además de su gran abundancia en el mundo, los virus también se encuentran entre las entidades biológicas más pequeñas. Pueden llegar a medir solo 16 nm como es el caso de los Gyrovirus, los cuales causan anemia aviar. Por otro lado, pueden alcanzar tamaños de 200 nm, como por ejemplo el virus de Epstein-Barr, agente causal de la mononucleosis aguda también denominada como la enfermedad del beso (Murata et al., 2021). Debido a esta característica de tamaño diminuto es que los virus no se pueden ver a simple vista, fue solo hasta 1931 con la invención del microscopio electrónico que fue posible observar y estudiar sus diferentes estructuras (van Helvoort y Sankaran, 2019). 1.2. Estructura y composición de los virus Los virus se constituyen de varios elementos (Figura 1). Entre ellos se encuentra un ácido nucleico, el cual es una molécula de gran tamaño que conforma el material genético del virus y posee las instrucciones específicas para producir los componentes de las nuevas partículas virales. Este puede ser de dos tipos: ADN (ácido desoxirribonucleico) o ARN (ácido ribonucleico). Además, dependiendo del tipo de virus, el ácido nucleico puede ser de cadena simple (ss, monocatenario) o de cadena doble (ds, bicatenario) y encontrarse de forma lineal, circular o segmentado (Figura 2) (Simón et al., 2021). Figura 1. Estructura de los virus. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 63 Los aceites esenciales como alternativa natural para el tratamiento de enfermedades virales En los últimos años, los productos naturales, como los aceites esenciales, han recibido especial atención ya que poseen propiedades biológicas benéficas, entre ellas su actividad contra varios tipos de virus. � Figura 2. Organización del material genético de los virus (Adaptado de Moreira-Marrero, 2019; Serudji, 2022; Meier, 2021). Otro de los elementos relevantes presente en estos agentes es la cápside (Figura 1), una estructura proteica que rodea al material genético del virus. Su función principal es proteger al ADN o al ARN de las condiciones del entorno, por ejemplo, de la temperatura, la desecación, la acidez o del ataque de las nucleasas, las cuales son enzimas con la capacidad de descomponer o degradar los ácidos nucleicos. Dicha cubierta es de gran importancia, ya que, si el material genético del virus se encuentra dañado, no sería posible producir nuevos virus. Aunado a esto, particularmente en los virus desnudos (no presentan envoltura viral), la cápside presenta sitios especiales en su estructura, los cuales participan en la unión y la penetración del virus a la célula infectada o célula hospedera; esta interacción es un paso esencial para la propagación del agente infeccioso (Krug y Wagner, 2024). La cápside viral puede presentar diferentes formas, sin embargo, las 3 morfologías que más han llamado la atención, por su relativa abundancia, son la helicoidal, icosaédrica y compleja (Figura 3) (Parvez, 2020). Figura 3. Tipos de simetría viral A) helicoidal, B) icosaédrica y C) compleja. 64 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Los aceites esenciales como alternativa natural para el tratamiento de enfermedades virales Figura 4. Ciclo replicativo de los virus (Adaptado de Reichling, 2021). Seguido de la cápside se encuentra la envoltura viral, una cubierta adicional que puede estar o no presente en los virus (Figura 1). Dicha estructura está formada de una doble capa de lípidos que se deriva de los sistemas de membrana de la célula hospedera, tales como, el retículo endoplásmico, el complejo de Golgi e incluso de la membrana nuclear. El exterior de este revestimiento presenta espículas o proyecciones de naturaleza glucoproteica que facilitan el acoplamiento del virus a los receptores de la célula infectada (Figura 1) (Levinson et al., 2020). Es importante señalar que esta envoltura lipídica es altamente susceptible a los solventes, los detergentes, la desecación o la acidez (Gibbens, 2020). Estas características pueden ser consideradas para el desarrollo de mecanismos de eliminación o control de estos patógenos. De hecho, en la pandemia por coronavirus el uso de gel Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 antibacterial a base de alcohol, así como, el lavado de manos (uso de detergentes) tomaron un papel muy importante para disminuir la probabilidad de contraer este virus que presenta envoltura. 1.3. Replicación de los virus Gran parte de la comunidad científica no considera a los virus como organismos vivos, ya que no pueden reproducirse ni llevar a cabo procesos metabólicos de forma autónoma, sino que, requieren utilizar forzosamente la maquinaria metabólica de una célula hospedera. La replicación es la serie de procedimientos mediante los cuales estas entidades biológicas fabrican más copias de sí mismos en el interior de la célula hospedadora. En general, la replicación viral cuenta con 6 pasos (Figura 4). Primeramente, tiene lugar la adsorción o fijación, etapa en la cual las proteínas de la cápside o de la envoltura presentes en el virus entran en 65 � contacto con la célula hospedadora con el objetivo de llegar a su interior. Es importante resaltar que los virus tienen la capacidad de infectar de manera específica un tipo de células de un órgano o tejido, lo cual está determinado principalmente por el tipo de receptor presente en la superficie de membrana de cada célula (Cifuentes-Munoz et al., 2020). Una vez adherido el virus a la superficie de la célula susceptible ocurre la penetración. En esta etapa el virus cruza la membrana plasmática de la célula empleando distintos mecanismos, tales como la endocitosis o la fusión de la membrana plasmática. Después de la internalización del virus en la célula, tendrá lugar la etapa de descapsidación o desnudamiento, en la cual el virus pierde la cápside, dejando al descubierto el ácido nucleico (Rheinemann y Sundquist, 2021). La siguiente etapa del proceso es la síntesis de proteínas y la replicación viral. En esta cuarta etapa se realizarán copias del genoma viral y se fabricarán proteínas estructurales y no estructurales. Como su nombre lo dice, las proteínas estructurales son aquellas que conforman la partícula viral, por ejemplo, forman parte de la cápside o de las glicoproteínas que se encuentran en la envoltura. Por otro lado, las proteínas no estructurales no son parte del virus, pero participan en el ciclo replicativo y en la regulación del mismo. 1.4. Transmisión viral y evasión de las defensas del cuerpo Las formas de transmisión viral son muy variadas, ya sea, por contacto directo o indirecto. La primera requiere contacto físico entre una persona infectada y una persona no infectada, a través de las membranas mucosas, heridas en la piel o fluidos corporales. Por otro lado, la transmisión indirecta ocurre por contacto con objetos contaminados, alimentos y agua potable, así como, por el contacto con portadores tales como mosquitos, pulgas, garrapatas, roedores o perros (Leung, 2021). Pese a que existen diferentes vías por las cuales podrían transmitirse los virus, es importante mencionar que cuando este agente infeccioso está en contacto con un organismo, no siempre termina en una enfermedad, debido a que el desarrollo de la misma está condicionado por los factores de patogenicidad del virus y la respuesta inmune del hospedero. Tras la fase de multiplicación, se llevará acabo la etapa de maduración o ensamblaje, en la cual se empaquetarán las proteínas junto con el ácido nucleico para originar nuevas partículas virales (NLM, 2022). El sistema inmunológico es una red de células, tejidos y órganos que trabajan en conjunto para proteger al cuerpo de infecciones. El sistema inmune se divide en innato y adaptativo. En la Tabla 1 se muestran algunos de los componentes de estos mecanismos de defensa. La inmunidad innata representa la primera línea de defensa del cuerpo mediante barreras físicas, químicas y celulares. La piel es una de las principales barreras físicas cuya función es evitar la entrada de agentes extraños al cuerpo. Asimismo, en el cuerpo existe de manera natural sustancias químicas como la lisozima, presente en lágrimas y saliva, con la capacidad de destruir a los microorganismos (Nawaz et al., 2020). La última etapa del proceso de replicación es la de liberación, en la cual los virus serán expulsados al exterior celular para infectar a otras células repitiendo el proceso anteriormente descrito. Esta etapa puede ocurrir mediante dos mecanismos: lisis o gemación. La primera ocurre como resultado de un proceso de ruptura de la membrana celular, lo cual podría ser propiciado por la producción de enzimas (i.e. endolisina y holina) que ponen en peligro la integridad de la membrana celular del hospedero. Este mecanismo resulta en la muerte de la célula infectada (Wu et al., 2021). Por otro lado, en el mecanismo de gemación, el virus ensamblado sale de la célula y al momento de desprenderse se lleva consigo parte de la membrana celular, adquiriendo la envoltura lipídica. Los virus que son liberados mediante gemación, generalmente, no destruyen a la célula infectada (Rheinemann y Sundquist, 2021). Pese a las barreras físicas, químicas y celulares proporcionadas por el sistema innato, los microorganismos pueden desarrollar mecanismos de evasión a esta línea de defensa, por lo que, para tratar de contrarrestar la infección es necesario acudir a la segunda línea de defensa del organismo, la inmunidad adaptativa. Este mecanismo cuenta con dos tipos de respuesta: la celular y la humoral. La primera recibe ese nombre debido a que sus mediadores son células, siendo los linfocitos T los principales efectores. Por otro lado, en la inmunidad humoral intervienen moléculas producidas por las células B o linfocitos B, que reciben el nombre de anticuerpos y que se encargan primordialmente de neutralizar a los agentes extraños. Es importante señalar que los linfocitos B y T son células de memoria, es decir, tienen la capacidad de recordar al patógeno, por lo que, cuando el cuerpo humano se enfrente nuevamente al microorganismo presentará una respuesta más rápida (Ali et al., 2020). 66 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Sistema inmune innato Componentes del sistema Ejemplo Función de defensa Referencias Barreras físicas Piel intacta Su compleja estructura la hace resistente a la degradación, impermeable e inhóspita para muchos patógenos. Nguyen & Soulika, 2019 Membranas mucosas Dificulta la llegada de los patógenos a capas celulares más profundas. Además, las secreciones mucosas contienen agentes antimicrobianos. Pedan et al., 2020 pH de las secreciones Inhibe el desarrollo de los microorganismos. Hsu et al., 2022 Enzimas (e.g. lisozima) Rompen la pared celular de los microorganismos. Nawaz et al., 2022 Macrófagos Detectan, absorben y destruyen tanto a los patógenos, como los desechos celulares a través de la fagocitosis. Rosowski, 2020 Sistema del complemento (i.e. proteínas del plasma) Inducen la fagocitosis y crean poros en la membrana de los microorganismos. Ostrycharz & HukowskaSzematowicz, 2022 Inmunidad humoral Linfocitos B Producen inmunoglobulinas, también conocidas como anticuerpos, que se encargan de neutralizar agentes extraños. Althwaiqeb & Bordoni, 2023 Inmunidad celular Linfocitos T Destruyen las células del cuerpo que han sido infectadas por algún microorganismo mediante la activación de los macrófagos. Saul et al., 2022 Barreras químicas Barreras celulares Neutrófilos Sistema inmune adquirido No obstante, en caso de superar las defensas naturales del organismo, los agentes extraños como los virus continúan con su ciclo de replicación, lo que desencadena cambios bioquímicos y estructurales en la célula hospedera, causando daño celular o incluso la destrucción de la misma. Los síntomas de las enfermedades virales son efecto, tanto del daño celular ocasionado por el virus, como de la respuesta inmunitaria al virus, la que intenta controlar y eliminar al patógeno del cuerpo (Galán-Sánchez et al., 2014). 1.5. Tratamientos Como se mencionó en la sección anterior, el sistema inmune representa la primera línea de defensa del organismo. No obstante, si este sistema de protección es insuficiente se recurre a tratamientos con la capacidad de reducir la cantidad de virus en el cuerpo. En la actualidad los medicamentos antivirales inhiben la multiplicación intracelular del virus mediante el bloqueo de algunos pasos de su ciclo replicativo, ya sea en la etapa de penetración, en la síntesis del material genético o sobre la salida del virus en la célula. Es importante mencionar que algunos virus son neurotrópicos (e.g. herpes simplex), es decir, que tienen la capacidad de invadir, infectar o mantenerse inactivos sin causar síntomas (estado de latencia) en el tejido nervioso. De esta forma, el virus persiste permanentemente en el Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 cuerpo y puede activarse si disminuyen las defensas del hospedero debido a una mala alimentación, el padecer otras patologías o al estrés físico y emocional. Por lo tanto, en la mayoría de las enfermedades causadas por virus, el tratamiento está enfocado en controlar los síntomas, mientras, que el sistema de defensa del cuerpo es capaz de controlar la infección. El surgimiento de las vacunas ha permitido reforzar o ayudar al sistema inmune a combatir a las infecciones virales. Estas preparaciones biológicas (producidas con virus inactivados o mediante ingeniería genética) se encargan de estimular la producción de anticuerpos, los cuales actuarán en contra de los agentes infecciosos (OMS, 2021). Pese a que en los últimos años se ha incrementado el número de agentes antivirales disponibles, aún estamos lejos de alcanzar la diversidad y el amplio espectro que cubren los antibióticos. El desarrollo de antivirales se encuentra limitado puesto que los virus se replican en el interior de las células empleando su maquinaria metabólica y, por lo tanto, cualquier intento por atacar el metabolismo del virus podría resultar en un efecto negativo para la célula hospedera. De modo que, para evitar la toxicidad celular, se pretende que los antivirales presenten una alta especificidad, sin embargo, esto también resulta contraproducente ya que dificulta obtener un tratamiento antiviral de amplio espectro. 67 Los aceites esenciales como alternativa natural para el tratamiento de enfermedades virales Tabla 1. Mecanismos de defensa del cuerpo humano contra las infecciones. � Otra de las problemáticas es que, debido al amplio uso de los antivirales, hay una elevada posibilidad de enfrentar cepas resistentes a estos medicamentos, sobre todo en pacientes inmunocomprometidos, lo que reduce notablemente la efectividad del tratamiento. Asimismo, se ha reportado que el empleo de agentes antivirales implica el riesgo de presentar efectos secundarios tales como náuseas, dolor de cabeza, mareos, disfunción renal o alteraciones en el sistema nervioso (e.g. alucinaciones, desorientación, temblores) (Zareifopoulos et al., 2020; Adiningsih et al., 2023). Debido a las desventajas que presentan los antivirales actualmente disponibles, así como a la importancia de este problema de salud pública a nivel mundial, es que ha surgido el interés por desarrollar nuevos agentes antivirales. Recientemente, los resultados de investigaciones con productos naturales, como los extractos vegetales y los aceites esenciales, han sido especialmente prometedores, lo que los ha posicionado como nuevas alternativas en la búsqueda de moléculas con actividad antiviral. 2. Productos naturales Los productos naturales son compuestos orgánicos formados por un organismo vivo. Se clasifican en metabolitos primarios, secundarios y materiales poliméricos. Los primeros están presentes en todas las células y reciben ese nombre debido a que tienen un papel central en el metabolismo y la reproducción. Algunos ejemplos de estos compuestos son los ácidos nucleicos, aminoácidos y azúcares. Por otra parte, los materiales poliméricos son compuestos de alto peso molecular que forman estructuras celulares. Algunos de ellos son la celulosa, ligninas y proteínas. En cuanto a los metabolitos secundarios son compuestos que se encuentran principalmente en bacterias, hongos, algas y plantas. Estas moléculas son de bajo peso molecular y las sintetizan los organismos, principalmente, para defenderse de los depredadores o para comunicarse con otros organismos. Los metabolitos secundarios se clasifican en tres grupos principales: fenólicos (como ácidos fenólicos, cumarinas, flavonoides y taninos), compuestos que contienen nitrógeno (alcaloides y glucosinolatos) y terpenos (como glucósidos, carotenoides, esteroles y aceites esenciales) (Sanchez, 2022). 2.1. Aceites esenciales Los aceites esenciales se definen como sustancias odíferas constituidas de 20 a 60 componentes que se obtienen a partir de una materia prima vegetal (e.g. flores, semillas, raíces, hojas, ramas). Los principales componentes presentes en los aceites esenciales son terpenos, y en 68 menor medida compuestos aromáticos derivados del fenilpropano. Los terpenos resultan de la unión de dos o más unidades de un compuesto hidrocarbonado con cinco átomos de carbono, conocido como isopreno. Su clasificación se basa en el número de unidades de isopreno que componen su estructura; así, la combinación de 2 unidades da origen a los monoterpenos, mientras que la de 3 unidades forma los sesquiterpenos. Además, los terpenos pueden adoptar arreglos lineales o cíclicos, y presentar variantes oxigenadas y no oxigenadas (Figura 5) (Burčul et al., 2020). En la última década, los aceites esenciales han presentado una relevante importancia para la industria agroalimentaria, cosmética, química y farmacéutica, ya que, poseen diversas actividades biológicas benéficas, por ejemplo, analgésica, antiinflamatoria, antitumoral, antifúngica, antioxidante y antiviral (Mancianti y Ebani, 2020). En particular, los efectos antivirales de los aceites esenciales se han reportado para una gran variedad de virus. Cagno y colaboradores (2017) evaluaron la actividad antiviral del aceite esencial de Salvia desoleana mediante un ensayo in vitro en células Vero. Reportaron que el aceite esencial inhibió significativamente al herpes simplex tipo 2 (IC50= 28.57 mg/mL) y exhibió un mejor efecto que el fármaco de elección, el aciclovir (IC50= 71.84 mg/mL). En otro trabajo, el aceite esencial de Cymbopogon nardus mostró una actividad inhibitoria de la transcriptasa inversa del VIH con un valor de IC50= 1200 mg/mL (Mori et al., 2016). En la Tabla 2 se muestran algunas plantas que contienen aceites esenciales con propiedades antivirales. Algunas investigaciones han reportado los mecanismos de acción de los aceites esenciales y sus componentes contra los virus. Se ha demostrado que la inhibición puede ocurrir en las diferentes etapas del ciclo replicativo de los virus o sobre algún componente de su estructura. Un trabajo realizado en el 2013 mostró que el aceite esencial de hoja de cedro inhibía fuertemente a la hemaglutinina, la cual es una proteína de membrana del virus de la influenza, necesaria para la entrada y salida del mismo de la célula hospedera (Selvarani y James, 2013). En otra investigación, se observó que los aceites esenciales de Thymus vulgaris, Cymbopogon citratus y Rosmarinus officinalis interactuaban directamente con la proteína Tat, la cual se une a la región TAR del ARN, esencial para la trascripción del VIH. De esta forma, la interacción de los aceites esenciales con la proteína Tat desestabiliza el complejo Tat/TAR-ARN e impide la replicación del virus (Feriotto et al., 2018). Por otra parte, Mieres-Castro y colaboradores evaluaron la actividad del aceite esencial de Eucalyptus globulus y sus componentes 1,8-cineol, a-pineno, g-terpineno, r-cimeno, a-terpineol y terpinen-4-ol contra el HSV-1. Este trabajo sugiere que el mecanismo de acción del aceite esencial de E. globulus se ejerce por inactivación directa, es decir, por la unión de los componentes del aceite esencial a las glicoproteínas gB, gD Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �otros trabajos anteriores, que el mecanismo de acción del eugenol podría ocurrir a través de alteraciones en la envoltura viral (Benencia y Courréges, 2000). Lo anterior se explica debido a la naturaleza lipofílica de estas sustancias, lo cual favorecería la penetración en las membranas virales, causando la desintegración de esta estructura (Zhang et al., 2022). Finalmente, un estudio in silico mostró el potencial de los componentes de los aceites esenciales contra la subunidad S1 presente en la proteína espiga del COVID-19. Los componentes evaluados fueron el timol, pulegona, terpinen-4-ol, geraniol, carvacrol, cinamaldehído y anetol, los cuales mostraron potencial inhibición de la subunidad S1, implicada en la interacción del virus con la célula hospedera a través de los receptores ACE-2 (Kulkarni et al., 2020). Figura 5. Estructura química de algunos terpenos y fenilpropenos presentes en los aceites esenciales. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 69 Los aceites esenciales como alternativa natural para el tratamiento de enfermedades virales y gH-gL, involucradas en la adsorción y penetración de la célula hospedera (Mieres-Castro et al., 2021). Otro trabajo reportó la inhibición del HSV-1 y del virus de la enfermedad de Newcastle después del tratamiento con los aceites esenciales de orégano y clavo, debido a la desintegración de su envoltura viral, lo cual se observó por microscopia electrónica de transmisión (TEM). Asimismo, esta investigación reportó la degradación de la envoltura del HSV-1 por dos de los componentes del aceite esencial de orégano, el carvacrol y el timol (Gilling et al., 2014). De igual forma, otro estudio demostró el efecto de otro componente de los aceites esenciales, el eugenol, en un modelo in vivo de infección por HSV-1, donde la aplicación del eugenol retrasó el desarrollo de queratitis herpética en la córnea de ratones infectados con este virus. Esta investigación sugiere, como � Tabla 2. Especies vegetales que producen aceites esenciales con actividad antiviral. Nombre científico / nombre común Eucalipto Árbol del té Tomillo Anis estrella Artemisia vulgaris Lippia alba Lippia origanoides Origanum vulgare Ayapana triplinervis Citrus reshni (cascara de fruta) Fortunella margarita (fruta) Dysphania ambrosioides Thymus capitatus Lippia alba Lavandula angustifolia L. Salvia officinalis L. Lippia graveolens Lippia alba Virus IC50 (µg/mL) Referencia HSV-1 55 2 11 1 11.1 3.7 3.7 3.7 38 2.5 6.8 21.7 17.6 32.2 0.11 0.41 55.9 99.6 68 4.3 y 15.2 antes y después de la adsorción, respectivamente 19.4 y 21.2 antes y después de la adsorción, respectivamente 5.1 474.29 2.244 23.72 18.6 Astani et al., 2010 HSV-1 Virus de la fiebre amarilla Virus del Zika Virus de la gripe aviar H5N1 Virus Coxsackie B4 HSV-1 Virus del Zika Virus de la gripe aviar H5N1 HSV-1 resistente a aciclovir HSV-1 Virus respiratorio sincitial Virus de la fiebre amarilla Lippia citriodora Mentha suaveolens Ocimum basilicum Osmunda regalis L. Salvia desoleana Thymus capitatus HSV-1 Virus de la diarrea viral bovina Virus Coxsackie B4 HSV-2 HSV-2 Astani et al., 2011 Meneses et al., 2009 Haddad et al., 2019 Wani et al., 2020 Nogueira et al., 2021 Abou Baker et al., 2021 Ribas Pilau et al., 2011 Gómez et al., 2012 Civitelli et al., 2014 Kubica et al., 2014 Bouazzi et al., 2018 Cagno et al., 2017 Toujani et al., 2018 Nota: IC50, indica la concentración de un activo que induce un 50% de inhibición; HSV-1, virus herpes humano tipo 1; HSV-2, virus herpes humano tipo 2. Finalmente, podemos decir que diferentes estudios han evidenciado la capacidad antiviral de los aceites esenciales, por lo que, en los últimos años se han sugerido como prototipos de agentes terapéuticos en el tratamiento de las infecciones virales. A pesar de que los aceites esenciales han demostrado su eficacia como agentes antivirales, su aplicabilidad se ve restringida debido a la alta volatilidad de sus compuestos y a su fácil degradación ante su exposición al calor, la luz, la presión y el oxígeno (Singh y Pulikkal, 2022). Además, su insolubilidad en agua dificulta su aplicación biológica. Por lo tanto, en los últimos años, la encapsulación de estos compuestos en sistemas nanopartículados, como las nanopartículas poliméricas, ha adquirido gran relevancia como una estrategia efectiva para superar estas limitaciones (Lammari et al., 2020). En este contexto, los vehículos de tamaño nanométrico podrían ofrecer protección, mejorar la solubilidad, aumentar la biodisponibilidad y proporcionar una liberación controlada de los principios activos. 70 Conclusiones Las infecciones virales provocan altos impactos al sector salud e importantes pérdidas económicas y afectaciones sociales. Debido a ello, está el interés por comprender la estructura y el ciclo replicativo de estos patógenos, con el objetivo de prevenir y encontrar nuevos compuestos con propiedades antivirales. Finalmente, podemos afirmar que diferentes estudios han evidenciado la capacidad antiviral de los aceites esenciales, por lo que, en los últimos años se han sugerido como prototipos de agentes terapéuticos en el tratamiento de las infecciones virales. Agradecimientos NNEC agradece al CONAHCYT por la beca otorgada (no. 792777) para cursar el programa de Doctorado en Manejo y Aprovechamiento Integral de Recursos Bióticos (SNP-CONAHCYT) en la Facultad de Ciencias Biológicas, UANL. Se agradece el apoyo de la UANL a través del ProACTI-2023 (40-BQ-2023). Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Literatura citada Abou Baker, D. H., Amarowicz, R., Kandeil, A., Ali, M. A., y Ibrahim, E. A. 2021. 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Veterinary Research, 18 (90), 1-13. https://doi.org/10.1186/s12917-022-03183-x �DEPREDACIÓN DE NIDOS ARTIFICIALES DE COTURNIX COTURNIX EN UN BOSQUE URBANO DE SANTO DOMINGO, PROVINCIA DE SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS - ECUADOR �Jerson    Chanchay 1,2,3 *, Anthony Gil4, PREDATION OF ARTIFICIAL NESTS OF COTURNIX COTURNIX IN AN URBAN FOREST OF SANTO DOMINGO, PROVINCE OF SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS – ECUADOR Universidad UTE, Sede Santo Domingo, Grupo de Investigación en Ciencias Veterinarias, 17.24.231, Santo Domingo, Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador 2 Dirección de Gestión Ambiental del Gobierno Autónomo Descentralizado Provincial de Santo Domingo de los Tsáchilas. 3 Fundación Ecológica Chanchay, Santo Domingo, Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. 4 Universidad UTE, Sede Santo Domingo, 17.24.231, Santo Domingo, Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. * J. Chanchay[jerson.chanchay@ute.edu.ec] 1 74 �Palabras clave: Ciudades sostenibles; Fauna urbana; servicios ecosistémicos; Ornitofauna. Keywords: Ecosystem services; Ornithofauna; Sustainable cities; Urban wildlife. Resumen: Las aves son un grupo bien adaptado en ambientes urbanos, sin embargo, la conservación de esta depende del contexto geográfico e histórico de cada ciudad. En este sentido, la capacidad de supervivencia de las especies dependerá de diferentes factores, entre los cuales se encuentra la depredación de nidos, por lo que el objetivo del trabajo fue analizar los niveles de depredación de nidos de aves dentro de un bosque urbano de Santo Domingo en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. Se colocaron 60 nidos artificiales con huevos de Coturnix coturnix en el interior del Parque Chanchay, unos fueron colocados en el suelo, otros en árboles. Se analizó la depredación en base a los días y número de huevos depredados, además se realizó una regresión de peligro proporcional de COX y estimador de Kaplan-Meier. Los resultados muestran una relación significativa P = 0.005 en la depredación dependiendo del hábitat, siendo que, los nidos del suelo tienen una depredación más alta, obteniendo niveles de supervivencia menores al 50% a partir del quinto día. Por otro lado, espacialmente la depredación aumenta en lugares próximos a viviendas, razón por la cual los forrajeadores podrían asociarse a fauna urbana como perros y gatos. Los altos niveles de depredación en el suelo se repiten en otras investigaciones, razón por la cual, conservar especies de aves que depositan sus huevos en el suelo se convierte en un reto para los tomadores de decisiones. Finalmente, garantizar la conservación de la diversidad de ornitofauna en la ciudad de Santo Domingo, dependerá de la gestión de los gobiernos locales en el marco de sus competencias, ya sea controlando la fauna urbana o creando programas y proyectos de conservación de la fauna silvestre. Abstract: birds are a well-adapted group in urban environments, however, their conservation depends on the geographic and historical context of the city. In this sense, the survival capacity of the species will depend on different factors, among which is the predation of nests, for which the objective of the work was to analyze the levels of predation of bird nests within an urban forest of Santo Domingo in the province of Santo Domingo de Los Tsáchilas. Sixty artificial nests with Coturnix coturnix eggs were placed inside Chanchay Park. Some were placed on the ground, others on trees. The depletion was analyzed based on the days and number of eggs predated. In addition, a COX proportional hazard regression and Kaplan-Meier estimator were performed. The results show a significant relationship P = 0.005 in predation depending on the habitat, as the nests on the ground have higher predation, obtaining survival levels of less than 50% from the fifth day. On the other hand, spatial predation increases in places close to homes, which is why foragers could be associated with urban fauna such as dogs and cats. High levels of predation on the ground are repeated in other investigations, which is why conserving birds that nest on the ground becomes a challenge for local governments. Finally, guaranteeing the conservation of the diversity of ornithofauna in the city of Santo Domingo will depend on the management of local governments within the framework of their powers, whether controlling urban fauna or creating programs and projects for the conservation of wildlife. 75 � Introducción A nivel mundial existe un incremento abrupto del área urbana (Seto et al., 2011). De esta manera, en el futuro la matriz del paisaje global será enmarcada por este tipo de ambientes. Históricamente se consideraba de bajo interés el estudio de la biodiversidad en ambientes urbanos, ya que no reflejan la realidad de la naturaleza, debido a que son la forma más extrema de alteración ambiental. Sin embargo, los ambientes urbanos son altamente complejos, formados por varios componentes que interactúan y generan nuevas propiedades emergentes, que difícilmente son predecibles en un contexto global (Alberti, 2008). Por otro lado, dentro de las ciudades, las áreas verdes urbanas al ser poco predecibles, juegan un papel importante en la conservación de la diversidad biológica (Jokimäki y Huhta, 2000). Dentro de los ecosistemas urbanos, las aves pueden responder evitando las ciudades, adaptándose o explotando el hábitat (Kurucz et al., 2021), razón por la cual se convierten en un grupo de estudio interesante. La estructura de la comunidad de aves depende de varios factores como el acceso a recursos, la presencia de lugares apropiados para la anidación e interacciones con otras especies. Entre las interacciones con otras especies se encuentra la depredación de nidos, la cual influye en la densidad poblacional, además de la estructura de la comunidad (Jokimäki y Huhta, 2000). La depredación puede variar mucho dependiendo de los hábitats, ya sea por diferentes aspectos como la densidad de depredadores, tipo de bosque y grado de antropización (Eötvös et al., 2018). Sin embargo, los resultados dependerán mucho del contexto de cada hábitat, ya que en ambientes urbanos las características de las ciudades pueden afectar la depredación y por ende generar diferentes resultados en estudios similares (Batary et al., 2017; Eötvös et al., 2018). La ciudad de Santo Domingo en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas presenta una falta de áreas verdes urbanas, debido a la ocupación de las mismas por asentamientos humanos (Chanchay et al., 2019). En este sentido, los últimos remanentes boscosos son de gran importancia ya que albergan la totalidad de la diversidad biológica urbana del sector, además de ser importantes laboratorios vivos donde se puede analizar los efectos de la antropización en base a su contexto de desarrollo local. Considerando la importancia de conocer los patrones que determinan la depredación de aves en la ciudad de Santo Domingo, el objetivo del presente estudio fue analizar experimentalmente los niveles de depredación de nidos de aves dentro de un bosque urbano de Santo Domingo en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas. 76 Material y métodos Área de estudio El experimento se realizó en el parque Ecológico EtnoBotánico Mariano Chanchay, el cual se encuentra ubicado en Ecuador, Provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo. El parque posee una extensión de 8 hectáreas de bosque secundario (Chanchay et al., 2019). Obtención de datos Se colocaron 60 nidos artificiales de paja, los cuales poseían un diámetro de 14 cm (Fig. 1). En cada nido se colocó tres huevos de codorniz (Coturnix coturnix), debido a que estos simulan los huevos de aves silvestres y por ende son muy utilizado en experimento de depredación de nidos (Bayne y Hobson, 1997; Pestana et al., 2020; Kurucz et al., 2021)there is an increasing focus on understanding the ecological aspects of urbanization (both direct and indirect impacts on communities and biodiversity. Los nidos fueron ubicados a 10 metros separados uno del otro, intercalando la ubicación al lado izquierdo y derecho del estero María Luisa (Fig. 2). 30 nidos fueron ubicados en el suelo (Bajo) y 30 sobre árboles o arbustos a tres metros sobre el nivel suelo (Alto) (Fig. 2). Figura 1. Nidos artificiales de paja. A corresponde a un nido no depredado y B a un nido depredado. Figura 2. Diseño experimental. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �El experimento duró apenas seis días, ya que los nidos que no poseen cuidado parental tienen una alta probabilidad de ser depredados, además, en estudios similares se ha utilizado esta temporalidad (Trnka et al., 2008; Pestana et al., 2020). Durante este tiempo se observaron los nidos, donde se contó el número de huevos depredados una vez al día. Resultados Los resultados muestran que el 55% de los nidos fueron depredados, de los cuales 22 se reportaron en el suelo o parte baja y 11 en los árboles o alto (Tab. 1 y Fig. 3). La tasa de depredación en cada punto varió, siendo que en los hábitats bajos la depredación media es más alta (Tab. 1). Los resultados muestran una diferencia significativa entre los ambientes (Alto o bajo), con un valor de P = 0.005, por otro lado, la luminosidad no fue significativa (P = 0.15) (Fig. 4). Figura 3. Depredación de nidos dependiendo del hábitat (alto y bajo). Análisis de datos Para obtener la tasa de depredación se utilizó la siguiente formula: X: corresponde a la depredación de huevos, considerando que cada huevo equivale a 0,33. Y: corresponde al día en el que los huevos fueron depredados, siendo los valores descendentes, donde el primer día es 6 y el último 1. Para analizar la supervivencia de los nidos, se analizó con el valor de 1 para los que sobreviven y 2 para los depredados. Con los datos obtenidos se realizó un modelo de regresión de peligros proporcional de COX (Cox, 1997) y estimador de Kaplan-Meier (Kaplan y Meier, 1958), utilizando los paquetes survival v. 3.4 (Therneau et al., 2022), pec v. 2022.05.04 (Gerds, 2022), y survminer v. 0.4.9 (Kassambara et al., 2021), utilizando el software R versión 3.6.3 (R Core Team, 2020). Con estos análisis también se evaluó la supervivencia combinada con el tiempo (días) en función con el hábitat (alto o bajo) y luminosidad, para analizar si estas variables influencian en la depredación en los primeros días del experimento. Con el fin de determinar espacialmente los puntos con mayor depredación se realizó un mapa de calor con valores de depredación utilizando el software QGIS V 3.24 (QGIS Development Team, 2022). Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 Tabla 1. Resumen de depredación por cada hábitat Hábitat Media de luz (%) Nidos depredados Tasa de depredación media Alto 41.53 11 1.03 Bajo 38.40 22 2.69 Figura 4. Resultados del análisis de regresión de riesgos proporcionales de Cox. El análisis mostró una correlación significativa en el hábitat de los nidos (alto o bajo) en relación a la depredación de huevos (P = 0,005). 77 Depredación de nidos artificiales de Coturnix coturnix en un bosque urbano de Santo Domingo, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas - Ecuador Considerando la variación de densidad de la cobertura vegetal y por ende de la luminosidad hacia los nidos, se presumió que este elemento podría permitir la rápida detección por depredadores, razón por la cual se determinó la luminosidad en cada muestra. Para obtener esta variable se realizaron tres fotografías al dosel desde la ubicación del nido, posteriormente las imágenes fueron procesadas en el software ImageJ (Rasband, 2020), donde se transformó las fotografías en datos binarios y se utilizó los valores de color blanco para representar la luz. � El estimador de Kaplan-Meier indica que existe diferencia en la supervivencia de los huevos en el suelo y en los árboles, considerando que en el suelo la supervivencia es inferior al 50% a partir del quinto día (Fig. 5). Espacialmente, los puntos más calientes donde la tasa de depredación es más alta se encuentran próximos a viviendas (Fig. 6). Discusión Los resultados muestran que existe una alta tasa de depredación de nidos artificiales en un bosque urbano de Santo Domingo, los cuales podrían asociarse a la presencia de fauna urbana, ya que los niveles más altos se encuentran próximos a viviendas. La mayor supervivencia en la parte alta de los árboles o arbustos en relación al suelo se repiten en otros lugares (Heezik et al., 2008; Kurucz et al., 2021; Saarinen y Suhonen, 2022), ya que corresponden a sitios más seguros donde forrajeadores del suelo como perros y gatos, característicos de áreas urbanas, no consiguen explorar con facilidad. Sin embargo, la falta de cuidado parental, podría reflejar los resultados. Dentro del Parque Chanchay y más parches boscosos en el área urbana de Santo Domingo, se ha reportado en varias ocasiones la presencia de la especie Tinamú Chico o conocidas localmente como pigualas (Crypturellus soui) (ver www. ebird.org), la cual, al igual que otras especies que colocan sus huevos en el suelo (Athanas y Greenfield, 2016), se verán más afectadas por la alta depredación y pasarán por un proceso de extinción local o disminución de la 78 densidad poblacional. En este sentido, garantizar la manutención de la ornitofauna urbana depende de la creación y ejecución de políticas públicas vinculadas al control de la fauna urbana de la ciudad. En concordancia con el Art. 144 del Código Orgánico del Ambiente del Ecuador, los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD) Municipales tienen la competencia del control de fauna urbana y de igual manera, en el Art. 399 del Reglamento al Código Orgánico del Ambiente, cita que este tipo de gobiernos locales poseen la competencia de promover políticas, planes, programas y proyectos de conservación de hábitats y ecosistemas de fauna silvestre urbana dentro de su jurisdicción cantonal. En este sentido, a nivel local, es necesario trabajar en mecanismos que permitan garantizar la biodiversidad urbana, la cual es existente y cumple papeles importantes en el mantenimiento de los servicios ecosistémicos Conclusiones La depredación de nidos en bosques urbanos de Santo Domingo, Ecuador, es alto, razón por la cual, es importante realizar acciones que garanticen la conservación de la biodiversidad en el marco de la competencia de los gobiernos locales. Agradecimientos Agradecemos a la Fundación Ecológica Chanchay por financiar los materiales y permitir realizar la investigación en las instalaciones del Parque Ecológico Etno-botánico Mariano Chanchay. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Figura 6. Puntos calientes de depredación. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 79 Depredación de nidos artificiales de Coturnix coturnix en un bosque urbano de Santo Domingo, provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas - Ecuador Figura 5. Resultados del estimador de Kaplan-Meier. �Literatura citada Alberti, M. 2008. ADVANCES IN URBAN ECOLOGY: Integrating Humans and Ecological Processes in Urban Ecosystems. University of Washington (ed.),. Springer, Washington. Athanas, N., Greenfield, P.J. 2016. Birds of Western Ecuador A Photographic Guide. 1ra ed. Princeton University Press, New Jersey. Batary, P., Kurucz, K., Suarez-Rubio, M., Chamberlain, D.E. 2017. Non-linearities in bird responses across urbanization gradients: A meta-analysis. Glob Change Biol 24: 1046-1054. Bayne, E.M., Hobson, K.A. 1997. Comparing the Effects of Landscape Fragmentation by Forestry and Agriculture on Predation of Artificial Nests. Conservation Biology 11: 1418-1429. Chanchay, J.R., Chanchay, D.L., Chanchay, J.M. 2019. De la teoría a la práctica: aportes de la Fundación Ecológica Chanchay en Santo Domingo. VÍNCULOS-ESPE 4: 9-14. Cox, D.R. 1997. Regression models and life-tables. J. R Stat. Soc. 34: 187-202. 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E-mail: imantodes52@hotmail.com. 5 Department of Humanities and Social Sciences, Swinburne University of Technology, Melbourne, Victoria, Australia. E-mail: lydiafucsko@gmail.com 6 Centro Zamorano de Biodiversidad, Escuela Agrícola Panamericana Zamorano, Departamento de Francisco Morazán, Honduras; 1350 Pelican Court, Homestead, Florida, 33035-1031, USA. Email: bufodoc@aol.com 1 81 � Figure 1.- Isla El Muerto, as seen from the Peninsula of Baja California, near San Luis Gonzaga, Ensenada. Photo by Elí García-Padilla. Abstract The species of rattlesnakes that inhabit the islands of the Gulf of California in México represent a group of vertebrates that are endangered (García-Padilla et al., 2018). The main pressures they face are invasive species and illegal capture for commercialization (Mellinck, 1995). Presently, aspects of natural history and conservation status for many populations of various species still remain virtually unknown to science. During May-June of 2009, we visited Isla El Muerto where there exists an insular population of the rattlesnake Crotalus pyrrhus (Meik et al., 2015). The taxonomic status of this species has been discussed, but almost nothing has been published about its ecology and natural history. Here, we present new data concerning the distribution, relative abundance, and conservation status of this insular population of this species. We established that this species might be less abundant than previous authors mentioned; the estimated relative abundance we obtained is 0.22 snakes/hour. Also, we identified that the conservation status provided by Mexican (NOM-059 SEMARNAT, 2019) and international (IUCN) systems needs to be revised and modified to allocate this species to a higher level of protection. We believe that this information can be used as a basis for promoting and achieving the effective protection and conservation of this population of C. pyrrhus and its habitat for perpetuity. Resumen Palabras claves: Golfo de California; Isla El Muerto; serpiente de cascabel, conservación; historia natural; Golfo de California Key words: Gulf of California, Isla El Muerto, rattlesnake; natural history, conservation 82 Las especies de serpientes de cascabel que habitan las islas del Golfo de California en México, representan un grupo de vertebrados terrestres vulnerables y amenazados (García-Padilla et al., 2018). Las principales presiones que enfrentan son las especies invasivas, y el tráfico ilegal de especies para su comercialización. Al presente muchas poblaciones de especies insulares permanecen virtualmente desconocidas para la ciencia en aspectos de su historia natural y estatus de conservación. Durante los meses de mayo y junio de 2009 visitamos la Isla El Muerto donde habita una población insular de Crotalus pyrrhus (Meik et al., 2015). El estatus taxonómico de esta especie ya ha sido discutido formalmente, sin embargo, casi nada ha sido publicado acerca de su ecología e historia natural. Nosotros presentamos aquí nuevos datos acerca de la distribución, abundancia relativa y estatus de conservación de esta especie. Encontramos que C. pyrrhus podría ser menos abundante de lo que previos autores señalan; la abundancia relativa que estimamos es de 0.22 serpientes/hora. También identificamos que el estatus de conservación otorgado a esta especie por organismos nacionales (NOM-059 SEMARNAT, 2019) e internacionales (UICN) necesita ser revisado y modificado urgentemente para considerar a esta especie en una categoría más alta de protección. Esperamos que esta nueva aportación científica sea la base para alcanzar la efectiva protección y conservación de C. pyrrhus y su hábitat perpetuamente. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Materials and Methods exico is considered as one of the five most megadiverse countries worldwide (LlorenteBousquets and Ocegueda, 2008). Specifically, it is competing with Australia for being the first or the second most diverse country for crocodilians, squamates, and turtles with a total of 975 species of which 586 (60.1%) are endemic at the country level (Ramírez-Bautista et al., 2023). Two field trips were made to Isla El Muerto during the dry season (in May and June of 2009), the time indicated by Grismer (2002) to be the period of major activity of Crotalus pyrrhus on the island. Each trip consisted of a stay of five days and four nights. M Rattlesnakes of the genus Crotalus are a typical component of herpetofaunas in Mexico, which reach their highest level of diversity and endemicity in the central highlands of the country (Campbell and Lamar, 2004). Currently, 46 species of rattlesnakes are recorded from Mexico (Beaman and Hayes, 2008; Wilson et al., 2013; Ramírez-Bautista et al., 2023; García-Padilla et al., 2024), 15 of which are distributed on the Pacific coast islands and those of the Gulf of California associated with the Peninsula of Baja California (Grismer, 1999b, 2002; Campbell and Lamar, 2004; GarcíaPadilla et al., 2018, 2024). The islands associated with the Peninsula of Baja California harbor significant diversity and endemism of herpetofaunal species, including rattlesnakes. Presently, most of these islands are protected by Mexican and international legislation, and in 1978 the islands in the Gulf of California were declared as a Patrimony of Humanity by UNESCO (CONANP, 2000). Insular species and mainland species with insular populations, such as the rattlesnakes, merit special attention due to their restricted geographic distribution, and because they are under significant pressure from habitat destruction, outright slaughter, introduction of exotic species, and illegal collecting and traffic for the pet trade black market (Dodd, 1987; Mellinck, 1995; Arnaud, 2015). Due to the scarcity of scientific information about the status of insular populations (Grismer, 2002), it is particularly important to study certain natural history aspects such as distribution and relative abundance so as to define more accurately their conservation status. Thus, the purpose of this paper is to provide information on these topics with respect to the population of Crotalus pyrrhus on Isla El Muerto. The general known distribution of this species is in southern California, extreme southern Nevada, extreme southwestern Utah, and western Arizona, in the United Sates; and in Baja California and extreme northwestern Sonora, in Mexico (Campbell and Lamar, 2004; Meik et al., 2015). The population on Isla El Muerto was described as C. mitchellii muertensis by Klauber (1949). Then it was elevated to full species by Grismer (1999), and recently it was synonymized with C. pyrrhus by Meik et al., (2015). Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 Searching for Crotalus pyrrhus was undertaken in all available habitats on the island, including canyons, flat-topped hills and their slopes, and beaches. Every individual found was georeferenced with the use of GPS (Garmin®). With the help of the software Arc View®, we designed a map of the island marked with the point of collection for every individual. Nocturnal surveys were conducted by a group of five people. Every canyon, hill, and beach was sampled, with the time quantified by use of a chronometer. The hunters walked slowly, separated from one another by a space of 10 m. searching every available microhabitat. Surveying was undertaken a half an hour after sunset and was completed when the selected site was totally traversed. The chronometer was stopped every time that a specimen was found and restarted when data collection was finished. Relative abundance was estimated based on the number of snakes found per man-hour of searching (Campbell and Christman, 1982; May et al., 1996; Oliveira and Martins, 2001). Description of isla el muerto Isla El Muerto is a tiny island of 1.3 km2 in area (figure 1) located in the Gulf of California about four kilometers off the shore of the middle portion of the upper segment of the peninsula of Baja California (Murphy et al., 2002). Its highest elevation is 192 m (Murphy et al., 2002), which is located near the mid-point along and across the island (fig. 2). The island is characterized by the presence of peaks, cliffs, mesas, canyons, and rocky beaches (fig. 3). As noted by Grismer (2002: 335), “the island is generally steep and extremely rocky. The volcanic rocks are angular, eroded, and very irregular in shape.” The island is composed of materials dating to the middle and late Miocene and it probably separated from the mainland as a result of a geological block failure during the Pleistocene (Delgado-Argote, 2008). The vegetation is desertic, as a consequence of limited rainfall and the shortage of available standing water. As noted by Lazcano et al., (2011: 130), “the dominant plants [on] the island is [are] desert holly (Atriplex hymenelytra) and needlegrass (Stipa sp.). There is a small 83 NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO Introduction � number of cacti like [chollas] (Cilindropuntia choya) and cardons (Pachycereus pringlei). Other plants found in low proportion are desert thorn (Lycium sp.), glasswort (Salicornia sp.), jojoba (Jojoba sp.), and mesquite (Prosopis sp.). The climate of Isla El Muerto is very dry with a mean annual temperature of 23°C and an annual precipitation fluctuating between 40 and 60 mm. The driest months are May and June. The highest average monthly temperatures (over 32°C) occur in July and August, whereas the minimum average monthly temperature (about 15°C) occurs in January (Minnich et al., 2000; Cavazos, 2008). The mammalian fauna of Isla El Muerto comprises only three species, including the California sea lion (Zalophus californicus), the California Myotis (Myotis californicus), and the Deer Mouse (Peromyscus maniculatus). These records are based on personal observations and the results of trapping efforts during our own field work in the island. The most common birds that we observed on the island are brown pelicans (Pelecanus occidentalis.), cormorants (Phalacrocorax sp.), frigate birds (Fregata sp.), herons (family Ardeidae), sea gulls (Larus livens), sea hawks (Pandion haliaetus), ravens (Corvus corax), and peregrine hawks (Falco peregrinus). The herpetofauna of isla el muerto Lazcano et al., (2011) documented the herpetofauna of Isla El Muerto as consisting of eight species, including the five species listed by Grismer (2002). Four species each of lizards and snakes are recorded now from the island. The lizards are the iguanids Dipsosaurus dorsalis and Petrosaurus mearnsi, the phrynosomatid Uta lowei, and the phyllodactylid Phyllodactylus xanti. The snakes consist of the leptotyphlopid Rena humilis, the colubrid Trimorphodon lyrophanes, the dipsadid Hypsiglena torquata, and the viperid Crotalus pyrrhus. Only the lizard Uta lowei is endemic to this island. Historical backdrop of crotalus pyrrhus Klauber, 1949 The population of Crotalus pyrrhus on Isla El Muerto was described originally as C. mitchellii muertensis by Klauber (1949), but subsequently was raised to species rank (C. muertensis) by Grismer (1999a). Klauber (1949) distinguished this taxon from other populations allocated to his concept of C. mitchellii by having “distinctive squamation and color patterns” and by 84 attaining “a smaller body size than other subspecies.” “As more material from various populations of C. mitchelli accumulated, [however,] it became apparent that only the [last] characteristic is diagnostic, but Grismer (1999a) argued that this is sufficient to allocate full species status” (Campbell and Lamar, 2004: 561). Campbell and Lamar (2004) followed Klauber (1949) in considering the taxon muertensis as one of five subspecies of C. mitchellii they recognized. However; more recently Meik et al., (2015) synonymized C. muertensis with C. pyrrhus. Characterization of the habitat of crotalus pyrrhus on isla el muerto in order to identify the environmental heterogeneity of the island, the different Landscape Units were determined. For this, photointerpretation of images from the Google Earth Program was carried out, complemented with field verifications, obtaining a map of Landscape Units, which includes the ravines, beaches, plateaus, and slopes where we sampled for rattlesnakes (Figure 2). A general analysis of the vegetation present on the island in the different Landscape Units was carried out. Some plants were photographed and with the use of a botanical press, samples of some plants present on the island were taken, which were later identified in the CIBNOR Botany Laboratory. Some 100 m long Canfield lines were carried out in strategic locations on the island, recording the stoniness present according to different diameter categories that were previously established (Canfield, 1941). The Canfield lines measures 100 m of length and were made in the next places: “Cañada del Campamento”, “Cañada de Israel”, “Meseta del Maestrote”, “Cañada derecho (Tres Cañadas) south of the island”, “Plano passing Gaviotas Beach to the north” and “Table on one side of Gaviotas Beach to the south” (see figure 2). The rocks were classified based on their size into type I rocks (up to 30 cm in diameter), type II rocks (31 to 60 cm in diameter) and type III rocks (more than 61 cm in diameter). The results per site of each of the categories (types of rocks, vegetation and naked soil are expressed in percentages. Microhabitat distribution of crotalus pyrrhus crotalus pyrrhus occurs widely on this island (table 1, fig. 2). Collections were made over four days in May (4–7) and three days in June (16–18). Twenty-two individuals Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO Figure 2.- Map of Isla El Muerto indicating the locations of the inland and its study sites. Credit: Iván Villalobos-Juárez. Figure 3.- Cañada del Campamento, illustrating the scarcity of vegetation on the beach and the rocky walls of the canyon. Photo by Elí García-Padilla. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 85 � were found over these seven days (table 1). Of 21 individuals that were sexed, 11 were males and 10 were females. Thus, the sex ratio was as close to 1:1 as is possible with an odd number of individuals. Individuals of C. pyrrhus were encountered at seven different localities (Table 1) on the peninsular-facing side of the island (fig. 4) over a span of about 1.5 airline kilometers or about three-quarters of its length, and from the beach to the spine of the island. The greatest number of individuals (nine) was found at the Cañada de Campamento locality (fig. 4). This place is the only one where we trapped Peromyscus maniculatus, one of the prey species known to be consumed by this rattlesnake. We also observed that Uta lowei congregates in large numbers at the bottom of this canyon to feed on mosquitoes, which attracts the rattlesnakes that prey on this lizard. We confirmed this association by finding a juvenile C. pyrrhus on the slope of Meseta el Maestrote that contained a Uta lowei. We also saw Dipsosaurus dorsalis, Petrosaurus mearnsi, and Phyllodactylus xanti in this canyon. Klauber (1949) reported Petrosaurus mearnsi as prey of the rattlesnake and Grismer (2002) opined that it also probably feeds on Phyllodactylus xanti, which he indicated is common on the island. Grismer (pers. comm.) considered D. dorsalis to be a recent arrival on the island and we presume it also might serve as prey for the rattlesnake. At Playa Gaviotas, we observed individuals of Crotalus pyrrhus inactive under rocks during the day and active only during the night. At this site there is a community of Salicornia sp. that harbors chicks and nests with eggs of Larus livens. Presumably, the chicks also can be used as prey by C. pyrrhus. Relative abundance of crotalus pyrrhus the total abundance of snakes found for the whole survey (May and June) = 3400 minutes of searching/60=56.66 hours of searching. A total of 13 snakes (9+4) were found. So then, the total relative abundance was: 13/56.66= 0.22 snakes/ hour. Table 1.-Number of rattle snakes Crotalus pyrrhus found during the field work in Isla El Muerto, Gulf of California. Snake 86 Date Site Sex SVL 1 4/05/2009 Cañada del campamento M 59.4 2 4/05/2009 Cañada del campamento M 53.0 3 4/05/2009 Cañada del campamento F 30.2 4 5/05/2009 Cañada del campamento F 36.7 5 6/05/2009 Playa gaviotas M 29.7 6 6/05/2009 Playa gaviotas F 40.5 7 6/05/2009 Playa gaviotas M 58.5 8 6/05/2009 Playa gaviotas F 45.3 9 6/05/2009 Ladera de playa gaviotas-meseta del maestrote F 41.7 10 6/05/2009 Playa gaviotas M 48.5 11 6/05/2009 Cañada del compadre de Israel M 36.5 12 6/05/2009 Cañada del compadre de Israel M 43.7 13 7/05/2009 Ladera de la meseta del maestrote F 27.5 14 7/05/2009 Ladera de la meseta del maestrote M 69.0 15 7/05/2009 Ladera de la meseta del maestrote M 61.6 16 16/06/2009 Cañada del campamento F 49.5 17 16/06/2009 Cañada del campamento F 49 18 16/06/2009 Cañada del campamento - - 19 17/06/2009 Playa gaviotas F 32.0 20 18/06/2009 Playa del faro M 50.0 21 18/06/2009 Playa del faro F 31.1 22 18/06/2009 Cañada derecha de “3 cañadas” M 35.5 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Conservation of crotalus pyrrhus in isla el muerto the islands of the Gulf of California collectively constitute an important region of herpetofaunal diversity and endemicity in Mexico (Peralta-García et al., 2023; García-Padilla et al., 2018). As noted by Lazcano et al., (2011: 129), “the herpetofauna of the islands in the Gulf of California comprises more than 115 species, of which almost 50% are endemic.” Rattlesnakes are frequent components of the Gulf of California insular herpetofauna. 14 species of rattlesnakes are recorded from the Gulf of California islands. Six of these species are insular endemics, each confined to a single gulf island (García-Padilla et al., 2018; Peralta-García, et al., 2023). The population of C. pyrrhus inhabits an island comprising 1.3 km2. Nonetheless, this rattlesnake is currently distributed in the southwestern United States and Baja California, Mexico (Peralta-García et al., 2023). Crotalus pyrrhus is not placed on the SEMARNAT list (SEMARNAT, 2010). Presuming this species ever appears on the SEMARNAT list, it should be considered as Endangered (P) since it is persecuted by humans for the illegal pet trade, it is killed by humans that use the island as a temporary camp and the species is evidently suffering the effects of climate change (Peralta-García et al., 2023). The IUCN categorization for this rattlesnake is Least Concern. We find it difficult to understand how a rattlesnake species with this insular population to Isla El Muerto which is subject to outright killing and illegal collecting (see below) Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 possibly can be judged as of Least Concern. A much fairer assessment would categorize Crotalus pyrrhus as Endangered, if not Critically Endangered. The evaluation provided by the application of the EVS measure tells a markedly different story. The value for Crotalus pyrrhus is 13, which places it in the upper portion of the medium vulnerability range (Wilson et al., 2013). The species rates this value because it is limited to the vicinity of the type locality, occurs in a single vegetation formation, and is subject to human pressure (Peralta-Garcia, et al., 2023). As well as, in their identification of priorities for the conservation of vipers, Maritz et al., (2016) provided the following threat index (TI), ecological and evolutionary distinctiveness (EED), and combined (TI + EDD) values for C. muertensis: TI = DD, EED = DD, TI+EED = DD. For C. pyrrhus: TI = 0.20 EED = DD, TI+EED = DD. And for C. mitchellii: TI = 0.30, EED = 0.49, TI+EED = 0.39. All these three values fall in the Least Concern category of the IUCN. Crotalus pyrrhus is a rattlesnake species of significant conservation interest since some of its populations are confined in distribution to very small islands lying within easy reach of the mainland of the Peninsula of Baja California. According to Peralta-García et al., (2023), the effects of climate change could present a severe threat to insular systems since amphibians and reptiles obviously cannot expand or modify their distributions to compensate for their effects. Among terrestrial 87 NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO Figure 4.-Crotalus pyrrhus from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. � vertebrates on islands, reports show that amphibians and reptiles could be the most affected by climate change (Becerra-López et al., 2022; Peralta-García et al., 2023). Estimates indicate that many species could lose close to 50% of their distribution ranges (Ureta et al., 2018). In addition to this factor, the rise in sea level due to the effects of climate change would affect many of the reptiles on islands (Bellard et al., 2013; Pliego-Sánchez et al., 2021). Isla el Muerto is uninhabited by humans, but the island is visited sometimes by fishermen, who reported that individuals from the United States (“gringos”) regularly visit the island to search for this rattlesnake. (GarcíaPadilla, 2010) and Mellink (1995) indicated that C. pyrrhus (cited as C. muertensis) is one of the species that inhabit the Peninsula of Baja California and its associated islands that is illegally collected and smuggled into the United States for sale in the pet trade black market. Mellink (op. cit.) stated that prices at the time ranged from $150 for captive-born young to $375 for a pair of adults. Given what we report here about the abundance and ease of encounter of individuals of this rattlesnake and the degree to which it is subject to illegal collection, we submit that this population should be monitored by authorities continuously to ensure its survival for perpetuity. Summary and conclusions Distribution: According to the literature, individuals of C. pyrrhus on Isla el Muerto can be found on beaches (Klauber, 1949) and on hills (Grismer, 2002). We also found that C. pyrrhus inhabits various other types of habitats, including rocky walls and canyons. Klauber (1949) mentioned that the deer mouse (Peromyscus sp.) was found in the stomachs of C. pyrrhus on the island. We found that Peromyscus maniculatus inhabits Cañada del Campamento (see figure 2), so that we presume that this canyon is ideal for C. pyrrhus due to the presence of the only previously confirmed prey. According to Grismer (2002), Petrosaurus mearnsi and Phyllodactylus xanti might be potential prey of C. pyrrhus on the island. We observed that Dipsosaurus dorsalis, a possible recent arrival on the island (Lazcano et al., 2011) might also be a potential prey for C. pyrrhus. We assumed that these lizards and mice might have some influence on the presence and distribution of C. pyrrhus on Cañada del Campamento. According to Grismer (2002), Larus livens might represent another prey of C. pyrrhus on the island. Although we did not find any evidence of predation, we observed 88 that in Playa Gaviotas there is a significant number of C. pyrrhus, and this might be related to the presence of L. livens chickens and eggs. Also, another important prey on this beach could be the lizard Uta lowei. One of the places where we did not find any specimens of C. pyrrhus was Meseta del Maestrote. We noticed that deer mice and lizards are not present at this site, probably due to the lack of vegetation. Also, another observation was that the soil surface of this place can reach extremely high temperatures, due to direct incidence of sunlight, reducing very likely rattlesnake activity. Abundance: The only evidence from the literature on how abundant is or was C. pyrrhus on the island is found on Klauber (1949). He mentioned that the collector (of the type series for C. muertensis) found nine animals in less than 20 feet. This means that nine C. pyrrhus were collected every 6.1 meters, or that 1.47 snakes were found every meter. The author did not mention the specific site of the island where this event took place, and we assumed that if the collector walked only six meters, he probably took only a couple of minutes to find the nine specimens. We found that the relative abundance of C. pyrrhus on Isla El Muerto is 0.22 snakes/hour, which means that it is necessary to spend approximately five hours in order to find one specimen of C. pyrrhus. When these data are compared to that on other insular and peninsular rattlesnake populations, we found that Avila-Villegas (2005) reported a relative abundance of 0.4 snakes/hour for C. catalinensis on Isla Santa Catalina. Additionally, Murillo-Quero (2009) mentioned a relative abundance of 0.75 snakes/hour for C. ruber on the Peninsula el Mogote, La Paz, Baja California Sur, and the relative abundance of C. tortugensis on Isla Tortuga was estimated as 0.45 snakes/hour (Arnaud-Franco, 2010, personal communication). Conservation: Klauber (1949) mentioned that Isla El Muerto is one of the three islands on the Gulf of California where one collector can find a big number of snakes in a short period of time. Comparing the actual evidence and observations, we assume that the population of C. pyrrhus is decreasing drastically. The population of C. pyrrhus inhabiting a very small island remains vulnerable to pressures such as possible invasive species like feral cats and the indiscriminate killing and the illegal collecting for the pet trade (Mellink, 1995). Special regulations for its conservation status and protection need to be developed in order to achieve the preservation of this important rattlesnake population and its habitat for perpetuity. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO Table 3.- Relative abundance of snakes found during the month of June, 2009. The total abundance of snakes for this survey was: 0.12 snakes/hour. Site Cañada del campamento Time of searching Number of people Number of snakes found Abundance 520min(8.666h) 5 0 0 Playa del faro 672min(11.2h) 5 3 0.267 Playa gaviotas 64min(1.06h) 5 1 0.943 Meseta del maestrote 29min(0.48h) 5 0 0 670min(11.166h) 5 0 0 Cañada del compadre de Israel Table 2.- Relative abundance of snakes found during the month of May, 2009. The total abundance of snakes for this survey was of 9 (snakes)/24.08 (hours)= 0.37 snakes/hour. Site Cañada del campamento Cañada de Israel Time of searching Number of people Number of snakes found Abundance 575 min(9.583 h) 5 2 0.2 serp/hr. 65 min 5 0 0 Playa gaviotas 425 min(7.083h) 5 5 0.7 Meseta del maestrote 380min(6.333h) 5 2 0.31 Figure 5.-Peromyscus maniculatus from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 89 �Figure 6.-Uta lowei from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. Figure 7.-Petrosaurus mearnsi from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. 90 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �NATURAL HISTORY AND CONSERVATION STATUS OF CROTALUS PYRRHUS COPE, 1866 (SQUAMATA: VIPERIDAE) FROM ISLA EL MUERTO, GULF OF CALIFORNIA, MEXICO Figure 8.-Dipsosaurus dorsalis from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. Figure 9.-Hypsiglena torquata from Isla El Muerto. Photo by Elí García-Padilla. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 91 �Literature cited Arnaud, G. 2015. 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Amphibian & Reptile Conservation 7: 1–47. �LA CATÁSTROFE CLIMÁTICA COMO PROFECÍA SECULAR Y MILENARIA � Luis G. López Lemus Quid Pro Quo, Ltd. 94 �LA CATÁSTROFE CLIMÁTICA COMO PROFECÍA SECULAR Y MILENARIA Resumen El movimiento por el cambio climático es una entidad cultural poderosa. No afirma ni niega la realidad de su narrativa central, que corresponde a la ciencia decidir y, sin embargo, es la cultura la que explica el poder y la prevalencia de su narrativa, las respuestas políticas y sociales a ella y la aparente voluntad de muchas personas para incurrir en costos inmensos con el fin de evitar una supuesta amenaza existencial aún cuando nuestra capacidad para alterar sus consecuencias es cuestionable. Esta narrativa emplea el miedo como un poderoso motivador que se inculca desde la niñez y cuya condena apocalíptica se determina de antemano por la desobediencia colectiva, mientras que la salvación se promete para los píos y arrepentidos que cumplan con sus onerosas disposiciones, muchas de ellas inútiles. En 1983, Michael Barkun, hoy profesor emérito de la Universidad de Syracuse en Nueva York, publicó un puntilloso ensayo que identifica proféticamente el surgimiento de un “nuevo apocalipticismo” en el tan politizado discurso mediático de nuestro tiempo. Se comparten extractos selectos del mismo, traducidos libremente, supeditándolos a los debates públicos vigentes sobre el tema, particularmente enfáticos en sus catastróficas proyecciones y nefastas consecuencias. Abstract The climate change movement is a powerful cultural entity. It neither affirms nor denies the reality of its central narrative, which is for science to decide, and yet it is culture that explains the power and prevalence of its narrative, the political and social responses to it, and the apparent will of many people to incur immense costs in order to avoid a supposed existential threat, even though our ability to alter its consequences is still doubtful. This narrative uses fear as a powerful motivator that is instilled from childhood and whose apocalyptic condemnation is determined in advance by collective disobedience, while salvation is promised to the pious and repentant who comply with its onerous provisions, many of them useless. In 1983, Michael Barkun, now professor emeritus at Syracuse University in New York, published a meticulous essay that prophetically identifies the emergence of a “new apocalypticism” in the highly politicized media discourse of our time. Selected excerpts are shared below, subjecting them to current public debates on the subject, particularly emphatic in their catastrophic projections and dire consequences. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 95 � E l cambio climático se ha convertido en una poderosa entidad cultural en nuestros días que no afirma ni niega la realidad de su narrativa fundamental, que a la ciencia le corresponde sancionar, pero sí explica su poder y su predominancia mediática. En la misma tónica, explica igualmente las consecuentes respuestas políticas y sociales de las juventudes, y el voluntarioso empeño de muchas personas por asumir el enorme costo de prevenir una supuesta amenaza existencial aún sin pruebas fehacientes de la capacidad humana para atenuar su impacto. La narrativa climática afirma que las emisiones antropogénicas de gases de efecto invernadero (GEIs) son la causa de una emergencia, y que, sin una urgente y extraordinaria acción, lo que sea que esto signifique, las consecuencias sobre la humanidad serán catastróficas (Figura 1). De muchas formas, las características culturales de este discurso exhiben un notable paralelismo con movimientos religiosos e ideológicos comenzando por su inamovible creencia fundamental que no admite el cuestionamiento implícito ante la evidencia existente, y que se extiende a las incesantes declaraciones de políticos, comentadores mediáticos y ambientalistas, por supuesto. Sus fieles son validados y confirmados por prácticas de grupo, mientras que los apóstatas o escépticos pecadores, i.e., los negacionistas, son calumniados, penalizados y excluidos por sus patriarcas que dan certidumbre a las multitudes devotas. Sus principios fundacionales y sus numerosas creencias subsidiarias se validan a partir de interpretaciones exageradas de estudios científicos, evidencias anecdóticas y estadísticas convenientemente seleccionadas para reforzar su credo, cuyo sesgo confirmatorio es pregonado por personalidades influyentes que incluyen celebridades de la farándula que, sin el mínimo conocimiento del tema, propagan la doctrina profética. El miedo se emplea como un poderoso motivador que se inculca desde la niñez y cuya condena apocalíptica se determina de antemano por la desobediencia colectiva, mientras que la salvación se promete para los píos y arrepentidos que cumplan con sus onerosas disposiciones, muchas de ellas inútiles. En 1983, Michael Barkun, hoy profesor emérito de la Universidad de Syracuse, Nueva York, donde tuve la fortuna de tomar clases, escribió un puntilloso ensayo1 en el que identificaba proféticamente el surgimiento de un “nuevo apocalipticismo” en el discurso mediático tan politizado de nuestro tiempo. Al respecto aquí comparto algunos extractos traducidos libremente a 40 años de distancia, vinculándolos con los debates públicos vigentes sobre el cambio climático… 96 Barkun definió el “Nuevo Apocalipticismo” de la siguiente manera: El “Nuevo Apocalipticismo” es innegablemente religioso, dado su arraigo en la milenaria tradición cristiana [con la que estamos familiarizados]. El apocalipticismo religioso, sin embargo, no es el único apocalipticismo actual en la sociedad, Con él coexiste un apocalipticismo más nuevo, más difuso, pero indiscutiblemente influyente. Secular más que religioso, esta segunda variedad surge de una visión naturalista del mundo, más deudora de la ciencia y la crítica social que de la teología. Muchos de sus autores son académicos y las obras mismas están dirigidas a un público no especializado pero influyente (i.e., funcionarios gubernamentales, líderes empresariales y periodistas) que se presume tienen el poder de intervenir para evitar una catástrofe planetaria… (p263) Barkun observa que los intelectuales 2 cumplen ahora una función social que antes cumplían los líderes religiosos, aunque estos intelectuales no siempre consideraron que la ciencia y la religión eran compatibles (Figura 2): Por muy desinformados o poco comprensivos que puedan ser estos profetas seculares con respecto a sus homólogos religiosos, reconocen claramente la presencia de motivos religiosos en su propia obra. Sus predicciones de “las últimas cosas” generan los mismos sentimientos de asombro que siempre han rodeado a la escatología popular, incluso aún si en este caso las predicciones a menudo surgen de modelos informáticos más que de los textos bíblicos en sus varias versiones y traducciones… (p265) Irónicamente, así como la literatura apocalíptica religiosa resta importancia al mundo natural, la nueva literatura secular lo hace más prominente. Al concentrarse en la capacidad de la acción humana para desestabilizar los ritmos naturales, los escritores seculares han hecho que la naturaleza sea más importante reconociendo a la vez la potencia del acto humano (p269)… La transformación del mundo por parte de los religiosos, que se lograría en los “Últimos Días”, ocurriría ahora gradualmente como consecuencia de la intervención humana. Esta visión confiada y redentorista de la ciencia lleva como corolarios la necesidad y el deseo del dominio humano sobre el mundo natural: el mismísimo pecado uniformemente atacado en la literatura apocalíptica secular de hoy. Mientras que este dominio sobre la naturaleza alguna vez fue visto como el camino hacia una mayor felicidad y plenitud, ahora parece ser el camino hacia el fin del mundo…(p270) Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �LA CATÁSTROFE CLIMÁTICA COMO PROFECÍA SECULAR Y MILENARIA Figura 1. La bien sabida narrativa climática afirma que las emisiones antropogénicas de gases de efecto invernadero (GEIs) son la causa de una emergencia, y que, sin una urgente y extraordinaria acción, lo que sea que esto signifique, las consecuencias sobre la humanidad serán catastróficas Figura 2. Para muchos, la ciencia ha reemplazado a la religión en su capacidad percibida para identificar las causas fundamentales de nuestra crisis existencial y los científicos han reemplazado a los líderes religiosos al tener cierta capacidad única para orientar a las masas sobre cómo debemos transformarnos y evitar la catástrofe. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 97 � Figura 3. Cuando escuchamos a los científicos del clima, citados con frecuencia, advertir que nuestros calamitosos tiempos son consecuencia de nuestras pasadas y equivocadas acciones y que el camino hacia un futuro diferente es la transformación (por ejemplo, “urgencia y acción” en el eslogan del popular científico del clima Michael Mann), no es difícil asumir estos llamados como aquellos de los sacerdotes actuales del Apocalipsis secular explicando nuestra situación y ofreciendo la esperanza de salvación. Para los milenaristas seculares, los eventos extremos que ahora acaparan los encabezados en todos los medios (e.g., inundaciones, huracanes, incendios, etc.) son más que meros presagios: Son evidencia de nuestros pecados del pasado y brindan oportunidades de redención en el futuro, si tan sólo escucháramos, aceptáramos nuestra culpa y nos redimiéramos: Mientras que la visión religiosa considera los acontecimientos como signos, la posición secular es mucho más propensa a verlos como causas directas: el futuro ocurrirá debido a acciones hechas en el pasado y en el presente, pero el futuro puede cambiarse tomando diferentes decisiones ahora. A cierto nivel, esto desplaza la eficacia causal de una deidad externa a los seres humanos. En otro nivel, al abrir la posibilidad de que “El Fin” pueda evitarse mediante una acción oportuna, el cambio introduce una medida de indeterminación contrapuesta al énfasis fundamentalista de la inevitabilidad. La oportunidad de adoptar medidas preventivas hace que los escenarios seculares parezcan más esperanzadores porque, en principio, las acciones destructivas por parte de los seres humanos podrían evitarse: los actos intencionales podrían prevenirse señalando sus probables consecuencias, mientras que el error humano podría reducirse si se vigilara más de cerca la situación; es decir, la misma directiva de quienes ocupan puestos de responsabilidad. Sin embargo, este enfoque sólo puede albergar la esperanza de minimizar los riesgos, dejando aún alguna posibilidad indestructible de peligro, porque el comportamiento malvado, ignorante o inadvertido nunca puede eliminarse… (p271) 98 Cuando escuchamos a los científicos del clima, citados con frecuencia, advertir que nuestros tiempos calamitosos son consecuencia de nuestras pasadas y equivocadas acciones, y que el camino hacia un futuro diferente es la transformación (por ejemplo, “urgencia y acción” en el lema del popular científico del clima Michael Mann, Figura 3), podemos entender estas dinámicas como las de los sacerdotes actuales del Apocalipsis secular explicando nuestra situación y ofreciendo la esperanza de salvación. Al respecto, Barkun sostuvo que las visiones apocalípticas seculares del mundo también son compatibles con una perspectiva maniquea sobre el bien y el mal: Los apocalípticos seculares tienden a adoptar dos estrategias. Por un lado, pueden atribuir el sufrimiento a las maquinaciones de grupos pequeños pero poderosos, cuyo control de los recursos económicos, militares o de otro tipo les permite poner en peligro el destino de otros, lo cual tiene la ventaja de establecer un orden maniqueo que, lamentablemente también, es una estrategia que fácilmente conduce a la desesperación si las fuerzas del bien parecen débiles… (p273) Todos hemos escuchado el sermón: son las compañías petroleras y nuestra adicción a los combustibles fósiles, son los conservadores, los mega-millonarios, los negacionistas y otras fuerzas oscuras quienes han conspirado para frustrar el movimiento climático durante muchas décadas (Figura 4). Si tan solo pudieran ser derrotados, se produciría una transformación y se evitaría el Apocalipsis, dicen. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Por otro lado, la destrucción del mundo puede verse como la consecuencia indeseada de acciones humanas mal informadas, inoportunas o ineptas. Según quienes sostienen esta opinión, las víctimas de la destrucción del mundo son, al menos en parte, culpables de su destino, ya que, si se hubieran comportado de otra manera, habrían podido evitarlo. La primera posición, la visión conspirativa, preserva la apariencia del orden moral al secularizar el mito del Armagedón, en el que el bien y el mal compiten, pero conserva un elemento de indeterminación que no se encuentra en la versión religiosa. La segunda posición, que atribuye insuficiencias a las víctimas, intenta restablecer el orden moral implicando que el sufrimiento puede no ser totalmente inmerecido: las víctimas pueden de alguna manera merecer su destino porque actuaron imprudentemente… (p273) ¿Cómo podría evolucionar en el futuro el Nuevo Apocalipticismo contemporáneo?, Barkun ofreció tres posibilidades: Una posibilidad, por supuesto, es que los apocalípticos religiosos o los seculares tengan razón y que la historia termine efectivamente durante la vida de quienes ahora viven… (p276) De hecho, podríamos estar ya en las últimas etapas de una crisis climática existencial, que no lograremos cambiar y tendremos que aceptar que el fin está cerca: Una segunda posibilidad, confirmada en casos pasados de predicción religiosa, es que los vagos pronósticos den paso a predicciones más precisas a medida que los interesados en aumento busquen la reducción progresiva de la ambigüedad. Cuando esto ocurra, el escenario está preparado para el rechazo de la profecía, ese momento en el que una predicción específica se interrumpe públicamente y el movimiento asociado a ella rápidamente se contrae hasta un núcleo incondicional de creyentes más comprometidos… (p276) En este sentido ¿qué sucederá cuando no logremos la meta de no elevar la temperatura planetaria promedio más allá de 1.5° C? ¿Serán entonces 2° C? Por otro lado, siempre habrá suficientes fenómenos meteorológicos Figura 4. De entre los reclamos sociales más frecuentes para combatir la supuesta emergencia climática, destacan la cancelación a la explotación y el uso de combustibles fósiles desde su extracción hasta la producción de los bienes y servicios que han sostenido a la presente civilización durante más de 150 años. Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 99 LA CATÁSTROFE CLIMÁTICA COMO PROFECÍA SECULAR Y MILENARIA Por lo anterior, no es sorprendente que el Apocalipsis secular también se interprete como consecuencia de que ciertas personas, ignorantes o indiferentes, que no han prestado atención a las advertencias de los expertos, y que, a pesar de estas, siguen transportándose en aviones a propulsión, conduciendo automóviles utilitarios en las ciudades, comiendo hamburguesas, utilizando el aire acondicionado y negándose a cambiar: � extremos en todo el planeta como para sostener por mucho tiempo la idea de que la fatalidad está a la vuelta de la esquina. Barkun explicó que las creencias apocalípticas han estado presentes en las sociedades durante siglos y, por lo tanto, probablemente nunca desaparecerán: Una tercera posibilidad es que el número de creyentes pueda llegar a ser tan grande que su propio número e influencia produzcan un cambio fundamental en el orden social. El ascenso del cristianismo durante el Imperio Romano tardío y la desilusión de la población rusa inmediatamente antes de su Revolución son ejemplos de ello. En este caso, las predicciones nefastas pueden convertirse en profecías autocumplidas, o pueden parecerse mucho a ellas… (p276-277) Esta es, por supuesto, la estrategia “todo incluido” de muchos activistas climáticos: forzar a que se produzca la transformación global deseada y luego atribuirse el mérito del Armagedón evitado si bien yo sostengo que, aunque la crisis demográfica3 global de mitad del siglo pasado terminó con una declaración de éxito al pregonarse que hacer sonar la alarma a tiempo salvó a miles de millones de la hambruna, sólo se trata de una percepción contextual que en realidad no concuerda del todo con la historia. En el presente, aún si descarbonizamos rápidamente nuestros procesos industriales, el Apocalipsis seguirá siendo una amenaza real, si bien simplemente no cumplida; de hecho esto es lo que está detrás de las discusiones sobre el futuro climático al seguirse aplicando el obsoleto y más radical escenario SSP5-8.5 del Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés), exhaustivamente promovido en sus reportes más recientes, y que se reproduce aquí en la Figura 5, entre otros4. Las ideas y las creencias cambian, como el clima, y si la gente debe elegir entre la comida del día o encender la calefacción, o cuando los países más pobres se vean privados de energía asequible y desesperadamente necesaria para crecer, entonces el sentido práctico y la culpa seguramente provocarán un cambio eventual de tales ideas y creencias. El hecho de que aún no lo hayan hecho demuestra el poder de la cultura frente a la lógica, la moralidad, el interés propio y los hechos. Después de 40 años, el ensayo de Barkun es notable cuando se lee en el contexto de la letanía climática contemporánea. Por supuesto, el cambio climático es real e importante, pero no es (según el IPCC) el fin del mundo. Es casi seguro que el futuro a corto plazo de la política climática será una lucha entre el pragmatismo y un nuevo apocalipticismo, cuyo resultado está aún por verse. Figura 5. Aquí los escenarios basados en Vías Socioeconómicas Compartidas (SSPs, por sus siglas en inglés) en los que se muestran los intervalos de temperatura ilustrativos con respecto a aquellos preindustriales: las temperaturas históricas (banda frontal), las temperaturas recientes (pequeño bloque en el medio) y la ramificación de los respectivos escenarios durante el siglo XXI a lo largo de cinco familias socioeconómicas. Las pequeñas barras horizontales negras en los pilares a 2100 para cada SSP, indican niveles de temperatura ilustrativos para la variedad de escenarios de SSP. Las bandas más opacas a lo largo del siglo XXI indican los cinco escenarios considerados prioritarios por el IPCC. Las bandas más transparentes indican otros escenarios. También se muestra una barra indicativa azul en el lado derecho, que indica el efecto de las acciones de mitigación para reducir los niveles de temperatura hacia el 2100 y durante todo el siglo XXI, dependiendo del escenario de referencia respectivo y el nivel de mitigación5. 100 Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Notas Barkun, M, 1983. Divided apocalypse: Thinking about the end in contemporary America. Soundings: An Interdisciplinary Journal 6: 257-280. https://www.jstor.org/stable/41178260 2 “Todo intelectual tiene una responsabilidad muy especial. Tiene el privilegio y la oportunidad de estudiar. A cambio, le debe a sus semejantes (o “a la sociedad”) representar los resultados de su estudio de la manera más simple, clara y modesta que pueda. Lo peor que pueden hacer los intelectuales –el pecado capital– es tratar de erigirse en grandes profetas frente a sus semejantes e impresionarlos con filosofías desconcertantes. Quien no pueda hablar con sencillez y claridad, no debe decir nada y seguir trabajando hasta que pueda hacerlo”. —Karl Popper 1 https://www.goodreads.com/quotes/9810170-every-intellectual-has-a-very-special-responsibility-he-has-the Ehrlich,PR, 1968. The Population Bomb. Ballantine Books, Chicago. 201p. 4 El escenario SSP5-8.5 se ha convertido en un argumento político con beneficios tanto para quienes buscan alarmar a la gente como para quienes con él han señalado los resultados arreglados en la investigación climática pertinente por lo que, dados estos beneficios duales, se espera que su politización se intensifique: Pielke Jr, R & J, Ritchie, 2021. Distorting the view of our climate future: The misuse and abuse of climate pathways and scenarios. Energy Research and Social Science 72: 101890. 5 Meinshausen, M et al, 2020. The shared socio-economic pathway (SSP) greenhouse gas concentrations and their extensions to 2500. Geoscientific Model Development 13: 3571–3605. 3 �IN MEMORIAM: of Larry David Wilson �Elí    García-Padilla L arry was the mentor, colleague, and friend of many herpetologists around the globe. With his near 500 written contributions to science, he is considered one of the most important researchers and contributors to the formal knowledge and conservation of the Mesoamerican Herpetofauna. I personally met him in Oaxaca during several field expeditions led by Vicente Mata-Silva and two of his students at UTEP. Together we explored the Sierra Madre de Oaxaca and Sierra Madre del Sur. In 2015, we published the paper entitled, “The Herpetofauna of Oaxaca: Composition, Distribution and Conservation Status” in the popular journal Mesoamerican Herpetology run by Louis W. Porras. In 2022, we published the actualization of the formal knowledge of the herpetofauna of this diverse Mexican state with the paper entitled: “A Reexamination of the Herpetofauna of Oaxaca, Mexico: Composition Update, Physiographic Distribution, and Conservation Commentary” in the journal Zootaxa. Also in 2022, we collaborated on a couple of important papers, one entitled: “The Amphibians and Reptiles of the Los Chimalapas Region, Isthmus of Tehuantepec, Oaxaca, Mexico: Composition, Distributional Categorization, Conservation Status, and Biodiversity Significance” and the second: “Biological and Cultural Diversity in the state of Oaxaca, Mexico: Strategies for Conservation among Indigenous Communities.” Bothwere published in the journal Revista Biología y Sociedad. My last collaboration with him was the paper currently in press (Revista Biología y Sociedad) entitled: “Natural History and Conservation Status of Crotalus pyrrhus Cope, 1866 (Squamata: Viperidae) From Isla El Muerto, Gulf of California, México”. To me it was a real undeserved honor to be a coauthor, a close friend, and student 102 Foto: Vicente Mata Silva (1940- 2024) of his. Larry was always happy to share his proven experience, knowledge, and friendship with his colleagues and collaborators. He always highlighted the necessity of producing more ethical and collaborative research. I still clearly remember one time when he told me in the field this epic phrase: “In science we must learn to build bridges and not walls.” According with his own biosketch, Dr. Wilson was born in Taylorville, Illinois, United States, and received his professional education at the University of Illinois at Champaign-Urbana (B.S. degree, 1962) and at Louisiana State University in Baton Rouge (M.S. and Ph.D. degrees, 1965 and 1968, respectively). He spent a considerable time of his prolific career in Honduras, where he met his wife with whom he had two daughters. Larry was the senior editor of Conservation of Mesoamerican Amphibians and Reptiles (2010) and the co-author of seven of its chapters. His other books, all co-authored, include The Snakes of Honduras (two editions, 1982 and 1985), Middle American Herpetology (1988), The Amphibians of Honduras (2002), Amphibians & Reptiles of the Bay Islands and Cayos Cochinos, Honduras (2005), The Amphibians and Reptiles of the Honduran Mosquitia (2006), and Guide to the Amphibians & Reptiles of Cusuco National Park, Honduras (2008). He was also the co-author of 16 published entries in the Mexican Conservation Series dealing with the herpetofauna of the states of Michoacán, Oaxaca, Chiapas, Tamaulipas, Nayarit, Nuevo León, Jalisco, Puebla, Coahuila, Hidalgo, Veracruz, Querétaro, Tabasco, Guanajuato, Baja California Peninsula, as well as the tri-state Mexican Yucatan Peninsula. In addition, Larry was a co-author of several significant publications on the development �Foto: Vicente Mata Silva Foto: Elí García-Padilla Foto: Vicente Mata Silva We will always remember Dr. Wilson, not only for his strong commitment and passion about the comprehension of the Mesoamerican herpetology, but also due to his humane and ethical proceedings in his long life. He is still alive in our memories,through his vast work, and high quality contributions to the science of the study of life. We now have the commitment to reproduce his ethics, example of life, and philosophy of always prioritizing teamwork over individualism. Foto: Elí García-Padilla and extensive application of the EVS (Environmental Vulnerability Score) measure and on conservation issues related to the Mexican herpetofauna at the national level. He authored or co-authored the descriptions of 76 currently-recognized herpetofaunal species, and six species have been named in his honor, including the anuran Craugastor lauraster, the lizard Norops wilsoni, and the snakes Oxybelis wilsoni, Myriopholis wilsoni, and Cerrophidion wilsoni, as well as the coccidian parasite Isospora wilsoni. In 2005, he was designated a Distinguished Scholar in the Field of Herpetology at the Kendall Campus of Miami-Dade College by the thencampus president, Dr. Wasim Shomar. More recently, Larry became a Co-chair of the Taxonomic Board for the website Mesoamerican Herpetology. 103 �Aldo Gael Luna-Almaraz. Es un joven de 20 años que se desempeña como asistente docente impartiendo clases teórico-prácticas sobre microbiología a alumnos de las carreras LBG, QBP y LCA en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. Al mismo tiempo, se desenvuelve en la investigación en producción de biopolímeros (PHA´s) a partir de bacterias halófilas en el L-3 del Instituto de Biotecnología de la UANL en el cual está adscrito. Actualmente, se encuentra cursando el 5to semestre de la carrera Lic. en Biotecnología Genómica en la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL, ha publicado con anterioridad tres artículos de divulgación científica (un cuarto en camino), y ha recibido diversas distinciones, siendo el galardón Premio de la Juventud Santa Catarina 2023 el más reciente por sus contribuciones a la Ciencia e Innovación dado por el gobierno de su municipio. ORCID: 0009-0004-5551-1745 aldo.lunalmrz@uanl.edu.mx Armando Jesus Contreras-Balderas. Received his bachelor as biologist in 1978, Biological Sciences Master’s degree in 1984, and Ph.D. in 1998, all of them from the Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. He was a Professor in Bachelor, Master and Ph. D. with Biogegraphy, Wildlife Ecology, Wildlife Management, Field Biology, Ecology, Philosophy and Ethics, and others related with wildlife and conservation. His research interests include taxonomy, ecology, zoogeography, and Wildlife, mainly vertebrates. ORCID: 0000-0002-7116-8244 ajcb1951@gmail.com Antonio Esaú Valdenegro Brito. Maestro en Ciencias. Laboratorio de Sistemática Molecular, Unidad de Investigación Experimental Zaragoza, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. ORCID: 0000-0003-3796-8819. avaldenegrob@gmail.com. Sobre AUTORES LOS 104 Carlos Ángel-Jijón. Se graduó como Ingeniero Bioquímico en el Instituto Tecnológico de Acapulco, obteniendo el reconocimiento y medalla por el más alto promedio de la generación 2010-2015. Realizó sus estudios de Maestría en Química y Doctorado en Química en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), obteniendo la medalla garza por el más alto promedio de la generación 2016-2018 y 2018-2022. Ha realizado estancias académicas en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Hospital Infantil de México Federico Gómez (HIMFG) y la Universidad de Guanajuato (UG). Ha participado en 5 Congresos nacionales e internacionales. Sus artículos publicados comprenden la síntesis química, caracterización y evaluación de propiedades ópticas de moléculas fluorescentes y potencial aplicación como marcadores moleculares, síntesis y evaluación catalítica de complejos carbénicos de metales de transición. Ha impartido cursos a nivel Licenciatura de Cálculo, Termodinámica, Mecánica, Cálculo diferencial e integral. Actualmente es Técnico docente de tiempo completo en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Además de su destacada Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �carlos_angel@uaeh.edu.mx Catalina Leos Rivas. Profesora-Investigadora del Departamento de Química (Laboratorio de Química Analítica) de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. La Dra. Leos Rivas es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I, cuenta con perfil PRODEP y forma parte del Cuerpo Académico Química Biológica (UANL-CA-180 Consolidado), trabajando en la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento de “Aislamiento e identificación de productos naturales con actividad biológica” desde el 2011. Sus investigaciones se han enfocado en el Aislamiento e identificación de metabolitos bioactivos en plantas de interés económico. Ha sido investigadora responsable de 5 proyectos financiados por PROMEP-SEP y PAICyT-UANL. Cuenta con más de 10 publicaciones en revistas, 3 títulos de patentes,1 libro y 3 capítulos de libro. Ha sido directora de 3 tesis a nivel doctorado y 5 de licenciatura. ORCID: 0000-0002-3626-7263 catalina.leosrv@uanl.edu.mx Catalina Rivas Morales. Profesora-Investigadora del Departamento de Química (Laboratorio de Química Analítica) de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. La Dra. Rivas Morales es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I, cuenta con perfil PRODEP y forma parte del Cuerpo Académico Química Biológica (UANL-CA-180 Consolidado), trabajando en la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento de “Aislamiento e identificación de productos naturales con actividad biológica” y “Diseño de medios de cultivo para la propagación de organismos de importancia biotecnológica” desde el 2003. Sus investigaciones se han enfocado en la formulación de medios de cultivo de importancia biotecnológica y en el aislamiento e identificación de metabolitos bioactivos en plantas de interés económico. Ha sido investigadora responsable de 15 proyectos financiados por el CONACYT (SALUD -2003-CO1-33B1, Fundación Educación SuperiorEmpresa (FESE) 2012), PAICyT-UANL. Cuenta con más de 50 publicaciones en revistas, 8 títulos de patentes y 1 libro editado, 4 libros co-autor, 4 capítulos de libro. Ha sido directora de 12 tesis doctorales, 1 a nivel maestría y 10 de licenciatura. ORCID: 0000-0001-9786-4953 catalina.rivasmr@uanl.edu.mx Daniela Esparza-Vital. Es una destacada estudiante de noveno semestre de la Licenciatura en Química de Alimentos en el Instituto de Ciencias Básicas e Ingeniería de la UAEH desde 2019. Su pasión y área de interés se centra en la revalorización de subproductos agroindustriales, especialmente en Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 el contexto de la industria maltera y cervecera. Adicionalmente, cuenta con una sólida formación como Técnica en Laboratorista Químico. Gracias a eso y la Licenciatura, Daniela ha adquirido experiencia en diversas áreas, incluyendo la curación de anfibios y reptiles, análisis fisicoquímicos y microbiológicos de alimentos, redacción de textos científicos y reportes técnicos. Su habilidad en el análisis de datos estadísticos utilizando R y Python, así como su capacidad para interpretar gráficos de curvas de secado y la implementación de gráficos de control (SIC), la destacan como una persona versátil en el ámbito de la investigación. Además de su compromiso académico, Daniela ha demostrado su capacidad emprendedora al participar en el Foro Estatal de Emprendedores, ExpoCiencias Hidalgo. Su contribución en la implementación de un alimento para gatos a base de residuos de pescado, con el objetivo de reducir las emisiones de gases de efecto invernadero generados durante la descomposición, refleja su compromiso con la sostenibilidad y la innovación en el campo de la alimentación. Daniela Esparza-Vital es una estudiante apasionada por la investigación y la revalorización de recursos agroindustriales, cuyo talento y dedicación prometen contribuciones significativas al campo de la Química de Alimentos y de la sostenibilidad ambiental. esparzavitaldaniela@gmail.com David Lazcano. Is a herpetologist who earned a bachelor’s degree in chemical science in 1980, and a bachelor’s degree in biology in 1982. In 1999 he earned a master’s degree in wildlife management and later a PhD degree in biological sciences with a specialty in wildlife management (2005), all gained from the Facultad de Ciencias Biólogicas of the Universidad Autonóma de Nuevo León (FCB/UANL), Mexico. Currently, has retired from this institution after 42 years of teaching courses in soil sciences, general ecology, herpetology, herpetological ecology, animal behavior, biogeography, biology in English, diversity and biology of chordates, and wildlife management. He had been the head of the Laboratorio de Herpetología from 19932022, teaching and providing assistance in both undergraduate and graduate programs. In 2006 he was honored to receive the Joseph Lazlo award for his herpetological trajectory, from the IHS. In October 2017 he was awarded national recognition by the Asociación para la Investigación y Conservación de Anfibios y Reptiles (AICAR), due to his contribution to the study of ecology and conservation of herpetofauna in northeastern Mexico (Tamaulipas, Nuevo León, Coahuila). He participated in the development of the Program of Action for the Conservation of the Species (PACE) Rattlesnakes (Crotalus spp.). His research interests include the study of the herpetofaunal diversity of northeastern Mexico, as well as the ecology, herpetology, biology of the chordates, biogeography, animal behavior, and population maintenance techniques of montane herps. He had been thesis advisor for many Bachelor’s, Master’s, and PhD degrees dealing with the study of the herpetofauna of the region as well as nationally. David has published more 270 scientific 105 Sobre los Autores trayectoria académica y científica, el Dr. Ángel-Jijón muestra un interés particular en la revalorización de subproductos agroindustriales, una área crucial para la sostenibilidad y la innovación en la industria alimentaria y química. Su dedicación a la investigación y la educación promete contribuciones significativas en el campo de la Química y la Ingeniería Bioquímica, así como en la promoción de prácticas más sostenibles en la industria. �notes and articles in indexed and general diffusion journals, concerning the herpetofauna of the northeastern portion of Mexico. His students named a species in honor of his work, Gerrhonotus lazcanoi. David is still an active herpetologist. ORCID: 0000-0002-6292-5979 imantodes52@hotmail.com Elí García-Padilla. Is a social biologist and professional photographer with more than 15 years of experience in the formal study and photodocumentation of the biological and cultural diversity of Mexico. He has published as author and co-author 3 books: “Mexican biodiversity: the snake, the jaguar and the quetzal”, “Visual guide to common frogs, toads, salamanders and sirens of Tamaulipas, Mexico” and “Visual guide to the biodiversity of Santa Martha Latuvi, Pueblos Mancomunados, Oaxaca, México” and more than 150 formal contributions – with more than a thousand citations – on the knowledge, science communication, and conservation of Mesoamerican biodiversity. Since 2006 he has invested effort in the exploration of Oaxaca and Chiapas, which are the most biodiverse and multicultural entities in Mexico. In 2017 he began to enter the mythical region of Los Chimalapas, in the Isthmus of Tehuantepec, which is the most biologically rich in all of Mexico under a community-based social conservation scheme. At present, he is immersed in the La Chinantla region in the Sierra Madre of Oaxaca, which is the most important, most biodiverse and best preserved remnant of mountain cloud forest in Mexico. He has taught several workshops on nature photography and the biocultural heritage of Mexico. He is a Red Tox expert and has taught several workshops on the identification and management of venomous snakes and the pre-hospital action protocol for snake accidents in community contexts. His photographic work has been published in prestigious magazines such as National Geographic in Spanish and Cuartoscuro. From 2020 to date, he co-founded the “Mesoamerican Biodiversity” initiative with the objective of collectively building a community around the dissemination of Mexico’s most important wealth, which is its biodiversity and its native cultures. His opinion columns on socioenvironmental issues, native peoples and biodiversity in general are published regularly in Oaxaca Media, Jornada Ecológica, Jornada Maya and the Ojarasca Supplement of La Jornada. ORCID: 0000-0003-1081-8458 eligarciapadilla86@gmail.com Elizabeth Contreras-López. Obtuvo el doctorado en Ciencias de la Alimentación en la Université de Bourgogne en Dijon, Francia, Actualmente se encuentra adscrita al Área Académica de Química perteneciente a la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo como donde se desempeña desde hace más de veinte años como profesora-investigadora de tiempo completo. En dicha institución, ha impartido diferentes asignaturas tales como: Fundamentos de química, Biología celular, Nutrición, entre otras. Ha sido responsable de diferentes proyectos de investigación en donde ha incorporado alumnos de licenciatura. Ha dirigido tesis 106 a nivel licenciatura y posgrado. Fue coordinadora de la licenciatura en Química de Alimentos y actualmente apoya como adjunta la coordinación del Doctorado en química. Es miembro del SNII Nivel 1. Sus líneas de investigación están relacionadas a la presencia de antioxidantes en plantas medicinales y al estudio de los factores de deterioro en alimentos y que influyen en su vida útil. elizac@uaeh.edu.mx Emmanuel Pérez-Escalante. El Dr. Emmanuel Pérez-Escalante obtuvo dicho grado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, específicamente del programa del Doctorado en Ciencias de los Alimentos y Salud Humana. Actualmente, es miembro del SNII en el área interdisciplinaria con nombramiento vigente en el Nivel I. Tiene experiencia en líneas de investigación relacionadas a microbiología y biotecnología alimentaria, síntesis y caracterización de compuestos bioactivos, desarrollo de métodos analíticos y análisis in silico. emmanuel_perez@uaeh.edu.mx Enrique J. Olloqui. El Dr. Enrique J. Olloqui es Médico Veterinario y Zootecnista y tiene una Maestría en Ciencias enfocada en Endocrinología y Reproducción animal por parte de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia en la UNAM. Tiene un Doctorado en Ciencias de los Alimentos y Salud Humana por parte del Instituto de Ciencias Básicas e Ingenierías de la UAEH. Además, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI-CONACYT). Actualmente, está cursando su Estancia Posdoctoral en el Colegio de Postgraduados Campus Puebla. Sus líneas de investigación se enfocan en la “Evaluación del potencial de subproductos agropecuarios en la alimentación”, “Síntesis de péptidos bioactivos en productos agropecuarios”, “Formulación de alimentos y bebidas funcionales” e “Innovación y aplicación de técnicas reproductivas en animales domésticos”; generando artículos científicos en revistas internacionales de alto prestigio. Al mismo tiempo, fue catedrático de la Universidad Politécnica de Francisco I. Madero, en la carrera de Ingeniería en Producción Animal. Dentro de su experiencia, ha participado en cursos, congresos y estancias nacionales e internacionales, además de establecer redes de trabajo, con la UNAM, el Centro de Productos Bióticos del IPN, el Colegio de Postgraduados, la UAEH, la UAEM, el Instituto Tecnológico Superior de Xalapa y la Universidad de Burgos, en España. mvzolloqui@gmail.com Felipe Mera-Reyes. Es un distinguido académico con una amplia formación académica. Obtuvo su Doctorado en Historia en la Universidad de Guanajuato, además de contar con una Maestría en Comunicación y una Licenciatura en Historia de la Universidad Nacional Autónoma de México. En la actualidad, se desempeña como posdoctorante en el departamento de Filosofía de la Universidad de Guanajuato, al mismo tiempo que ejerce como catedrático de asignatura en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Su destacada carrera académica se refleja en sus contribuciones a la investigación y la difusión del conocimiento. Ha publicado Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Collection in UAA. Ivan was the last Program Manager of the Viper Specialist Group of the International Union for Conservation of Nature (IUCN) and was a curator of the taxonomic platform Reptile Database. He has worked on the natural history of the Isla Coronado Rattlesnake (Crotalus helleri caliginis), the habitat use of rattlesnakes in Central Mexico, the trade of Mexican rattlesnakes, and the popular knowledge of reptiles. His primary interests include natural history, diversity, and conservation of amphibians and reptiles in Mexico. Fernando García-Luna. Pasante de Biología. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. Jesús Guadalupe Pérez-Flores. Obtuvo su título de Doctora en Ciencias de los Alimentos y Salud Humana en la prestigiosa Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) y es miembro en el SNII nivel 1. Ha ejercido como profesor en el Área Académica de Química desde 2018 y en el Área Académica de Enfermería desde 2019 en la UAEH. Actualmente, lidera una línea de investigación especializada en Ciencia de Datos aplicada al estudio de las propiedades fisicoquímicas de los alimentos y la valorización de subproductos agroalimentarios como fuentes de compuestos bioactivos ya que es un entusiasta y apasionado de la inteligencia artificial. También colabora con un grupo de biotecnología de Alimentos de la UAEH. Además, posee experiencia en la elaboración de productos de confitería a base de azúcar y cacao, lo que le ha permitido participar en proyectos tecnológicos, establecer relaciones valiosas con productores y ofrecer cursos especializados. Sus competencias abarcan el dominio de software de ofimática, paquetes estadísticos, programación en R y Python, así como la capacidad de maquetar documentos científicos en LaTeX. Tiene una pasión especial por impulsar y difundir el uso del software libre, ya que esto contribuye a reducir la brecha digital. Sus objetivos fundamentales son aplicar sus habilidades como investigador y docente para elevar la calidad de su investigación científica, contribuir al desarrollo de profesionales altamente capacitados y promover el avance de su línea de investigación y tecnología. Su trabajo no sólo tiene un impacto a nivel académico, sino que también busca impulsar la innovación a nivel estatal y nacional, contribuyendo al crecimiento económico y al desarrollo de México. felipemerareyes@gmail.com ORCID: 0000-0001-6193-1579 fernandob.luna@gmail.com. Gustavo Arnaud-Franco. Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste. Gustavo has a Doctor of Sciences degree from the University of Paris XIII, in France. His Master’s degree is from the National Autonomous University of Mexico and his Bachelor’s degree in Biology from the UANL. He is a senior researcher at the Northwest Biological Research Center (CIBNOR) (1986-current), assigned to the Environmental Planning and Conservation Program, and a member of the Strategic Line on Biodiversity of Mexico. He is responsible for the Animal Ecology Laboratory and a member of the faculty of the CIBNOR Graduate Program. He has published more than 60 scientific articles and book chapters and has supervised three doctoral students, 15 master’s students and 15 bachelor’s students. He is a member of the Advisory Councils of the Bahía de Loreto National Park and the Flora and Fauna Protection Area of the Gulf of California Islands, of the CONANP. He has worked on the islands of the Gulf of California in aspects of natural history and conservation of the native fauna. He currently focuses his studies on the ecology and venoms of rattlesnakes of the genus Crotalus of northwestern Mexico. ORCID: 0000-0002-5317-2303 garnaud04@cibnor.mx Gustavo de Jesús San Miguel-González. Químico Farmacobiólogo por la Universidad Autónoma de Coahuila. Estudiante del Doctorado en Ciencias orientación en Biotecnología en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Forma parte del Laboratorio 3 del Instituto de Biotecnología FCB-UANL. Su línea de Investigación es el estudio de biopolímeros microbianos tipo polihidroxialcanoatos. Ha participado como autor de un capítulo de libro, ponente de diversos trabajos de investigación en congresos nacionales e internacionales, así como co-director de tres tesis de licenciatura. ORCID: 0000-0002-1570-2959 gustavo.sanmiguelg@uanl.edu.mx Iván Villalobos-Juárez. Is an independent researcher at Los Hijos del Desierto. Ivan obtained his undergraduate degree in Biology at the Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). Ivan was an Associate Professor of Biology at UAA and a professor at Universidad Autónoma de Durango. He was also a Research Technical Assistant at the Zoological Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 ORCID: 0000-0002-2133-6617 epidushunter@gmail.com jesus_perez@uaeh.edu.mx Jesús Martín Tapia González. Licenciatura en Biología. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. ORCID: 0000-0002-7985-8151 jg4970701@gmail.com Jorge Armando Contreras-Lozano. received his bachelor as biologist in 2006, and PhD. degree in 2012 from the Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. He is currently a professor and research with animal vertebrates at the Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia at the same university. His research interests include ecology, taxonomy, wildlife ecology, conservation, parasitology, infectious diseases. ORCID: 0000-0002-1674-7489 jorge.contreraslzn@uanl.edu.mx 107 Sobre los Autores numerosos artículos sobre la historia del cine mexicano en diversas revistas especializadas y de divulgación. Asimismo, ha participado como ponente en numerosas ocasiones, tanto en México como en el extranjero, compartiendo su experiencia y conocimiento en áreas de gran relevancia, como la historia del cine mexicano, la historia cultural del siglo XX mexicano, y la lengua y cultura hñähñu (otomí del Valle del Mezquital, Hidalgo). Su compromiso con la investigación y su contribución a diversas disciplinas lo destacan como un académico de gran valía en el ámbito académico y cultural. �Jorge Villagómez Guijón. Pasante de Biología. Laboratorio de Sistemática Molecular, Unidad de Investigación Experimental Zaragoza, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. ORCID: 0000-0001-5051-5254 jorge.villagomez.guijon@gmail.com. Juan G. Báez González. Profesor-Investigador del Departamento de Alimentos (Laboratorio de Reología) de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. El Dr. Báez es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I, cuenta con perfil PRODEP y forma parte del Cuerpo Académico Recursos Alimenticios (UANL-CA-183 Consolidado), trabajando en la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento de Química y Tecnología de alimentos desde el 2008. Sus investigaciones se han enfocado en la estabilidad de sistemas dispersos alimenticios como emulsiones, espumas, microcápsulas y reología de alimentos. Ha sido investigador responsable de 14 proyectos financiados por el CONACYT (Ciencia básica), PROMEP-SEP, PAICyT-UANL. Cuenta con más de 33 publicaciones en revistas. Ha sido director de 6 tesis doctorales, 2 a nivel maestría y 15 de licenciatura. Cuenta con más de 1090 citas de sus publicaciones. ORCID: 0000-0003-0509-4678 juan.baezgn@uanl.edu.mx Larry David Wilson. Escuela Agrícola Panamericana Zamorano. Larry David Wilson is a herpetologist with extensive experience in Mesoamerica. He was born in Taylorville, Illinois, USA, and received his university education at the University of Illinois at ChampaignUrbana (B.S. degree) and at Louisiana State University in Baton Rouge (M.S. and Ph.D. degrees). He has authored or co-authored more than 485 peerreviewed papers and books on herpetology. Larry is the senior editor of Conservation of Mesoamerican Amphibians and Reptiles and the co-author of seven of its chapters. His other books include The Snakes of Honduras, Middle American Herpetology, The Amphibians of Honduras, Amphibians &Reptiles of the Bay Islands and Cayos Cochinos, Honduras, The Amphibians and Reptiles of the Honduran Mosquitia, and Guide to the Amphibians & Reptiles of Cusuco National Park, Honduras. To date, he has authored or co-authored the descriptions of 76 currently-recognized herpetofaunal species, and six species have been named in his honor, including the anuran Craugastor lauraster, the lizard Norops wilsoni, and the snakes Oxybelis wilsoni, Myriopholis wilsoni, and Cerrophidion wilsoni; also the coccidian parasite Isospora wilsoni is another patronym. In 2005, he was designated a Distinguished Scholar in the Field of Herpetology at the Kendall Campus of Miami-Dade College. Currently, Larry is a Co-chair of the Taxonomic Board for the website Mesoamerican Herpetology. ORCID: 0000-0003-4969-0789 Laura García-Curiel. La Dra. Laura García-Curiel es graduada con un doctorado en Ciencias de los Alimentos y Salud Humana de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), México. Actualmente, forma parte del Área Académica de Enfermería de la UAEH, donde ha desempeñado 108 el cargo de docente por asignatura Nivel A desde el año 2020. En la actualidad, su enfoque de investigación se centra en la Biotecnología de Alimentos, colaborando activamente en el desarrollo de una línea de investigación de Ciencia de Datos aplicada al estudio de las propiedades fisicoquímicas de los alimentos y en la revalorización de subproductos agroalimentarios como valiosas fuentes de compuestos bioactivos. Además, Laura García-Curiel participa en colaboración con algunos de los profesores de la Licenciatura en Química de Alimentos del Área Académica de Química de la UAEH, contribuyendo al desarrollo de dulces confitados elaborados a partir de hortalizas. ORCID: 0000-0001-8961-2852 laura.garcia@uaeh.edu.mx Laura Fernanda Ramírez Vieyra. Licenciatura en Biología. Facultad de Ciencias, UNAM. Ciudad Universitaria, UNAM. ORCID: 0000-0002-0483-7540 laurar.vieyra@ciencias.unam.mx. Luis Gerardo López Lemus. es ex-becario Fulbright/ García Robles del Colegio de Ciencias Ambientales y Forestales de la Universidad Estatal de Nueva York (SUNY-ESF, 1994-98), donde obtuvo su doctorado en ecología de sistemas y análisis de energía. Entre 1997 y 1999, fue asesor de la Comisión Nacional para el Ahorro de Energía y de la Subsecretaría de Política y Desarrollo de Energéticos –en la Secretaría de Energía (SEner), y del Presidente del Instituto Nacional de la Pesca –en la Secretaría de Medio Ambiente Recursos Naturales y Pesca (INP-SeMARNaP). Fue profesor adjunto del Programa Interdisciplinar de Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente en la Universidad Iberoamericana (UIA), y del Centro Interdisciplinario de Investigaciones y Estudios sobre Medio Ambiente y Desarrollo del Instituto Politécnico Nacional (CIEMAD-IPN). Entre 1999 y 2003, fue director del Centro Regional de Investigación Pesquera en La Paz, Baja California Sur, del Instituto Nacional de la Pesca, y profesor adjunto de los posgrados en “Ciencias Marinas y Costeras” y en “Economía del Medio Ambiente y los Recursos Naturales” de la Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS). Desde 1982, su producción científica incluye más de 60 presentaciones en congresos, simposia, conferencias y/o seminarios, numerosos reportes de investigación y unas 40 publicaciones en revistas científicas con arbitraje, nacionales e internacionales. Miembro de varias sociedades científicas y profesionales, con intereses y experiencia en las áreas de ecología de sistemas, análisis de energía, modelación matemática/dinámica de procesos ambientales y económicos interdependientes para la gestión y conservación de recursos naturales, análisis de series de tiempo, evaluación del impacto ambiental en obras de infraestructura, servicios o políticas públicas, sistemas de información ambiental, cambio climático, economía ambiental, y sustentabilidad. Fue miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI-SEP-CoNaCyT: Investigador Nacional Nivel 1, 1991-1994), y a partir de 2003, se desempeña como consultor independiente en el desarrollo de Facultad de Ciencias Biológicas | UANL �Luis Javier Vega Rivas. Licenciatura en Biología. Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. ORCID: 0000–0003-2567-5584 javier.vega.biol@gmail.com. Lydia Allison Fucsko. Swinburne University of Technology. Lydia Allison Fucsko is an amphibian conservationist and environmental activist. She is also a gifted photographer who has taken countless pictures of amphibians, including photo galleries of mostly southeastern Australian frogs. Dr. Fucsko has postgraduate degrees in computer education and in vocational education and training from The University of Melbourne, Parkville, Melbourne, Australia. Lydia also holds a Master’s Degree in Counseling from Monash University, Clayton, Melbourne, Australia. She received her Ph.D. in Environmental Education, which promoted habitat conservation, species perpetuation, and global sustainable management from Swinburne University of Technology, Hawthorn, Melbourne, Australia. In addition, Dr. Fucsko is a sought-after educational consultant. Recently, the species Tantilla lydia was named in her honor. ORCID: 0000-0002-2133-6617 lydiafucsko@gmail.com María de Lourdes Lozano Vilano. received as master’s and doctoral studies in biological sciences, specializing in Aquatic Ecology and Fisheries. For years has been part of the Sistema Nacional de Investigadores, developing important studies in ichthyology and ecology, particularly in northern México. Since 2002, as a collaborator in various research projects, she has been involved in determining the biological integrity indices of the fish species that inhabit this binational basin. ORCID: 0000-0001-9545-3659 marlozan2006@gmail.com Marysol Trujano-Ortega. Doctor por el Posgrado en Ciencias Biológicas, UNAM. Estudio de la Sistemática, Ecología y Biogeografía de Lepidoptera con énfasis en mariposas. Investigadora Nacional nivel I. Profesora desde hace 16 años en la licenciatura de Biología de la Facultad de Ciencias y el Posgrado de Ciencias Biológicas de la UNAM. ORCID: 0000-0001-8911-8504 marysol_trujano@yahoo.com.mx. Nancy Nallely Espinosa Carranza. Química Bacterióloga Parasitóloga y Maestra en Ciencias en Manejo y Aprovechamiento Integral de Recursos Bióticos por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente, es estudiante de sexto semestre del Doctorado en Ciencias en Manejo y Aprovechamiento Integral de Recursos Bióticos por la misma universidad. Lleva a cabo su proyecto de investigación en el Laboratorio de Nanotecnología de la Facultad de Ciencias Biológicas en colaboración con el Departamento de Química Analítica de la Facultad Vol. 7 No. 14, segundo semestre 2024 de Medicina de la UANL, en donde trabaja en la obtención de aceites esenciales de diferentes plantas y su incorporación en nanopartículas poliméricas para su aplicación contra el virus del herpes labial. ORCID: 0009-0008-0256-536X nancy.espinosacrr@uanl.edu.mx Omar Ávalos-Hernández. Doctor por el Posgrado en Ciencias Biológicas, UNAM. Especialización en Sistemática y Ecología de moscas polinizadoras y abejas. Investigador Nacional nivel I. Profesor desde hace 15 años en la licenciatura de Biología de la Facultad de Ciencias y el Posgrado de Ciencias iológicas, Museo de Zoología, Facultad de Ciencias, UNAM. ORCID: 0000-0002-5476-9400 omaravalosh@ciencias.unam.mx. Rafael Calderón-Parra. Maestro en Biología por parte de la UAM. Conservación y ecología de aves, monitoreo comunitario, ciencia participativa y educación ambiental. Investigador y consultor independiente. ORCID: 0000-0003-1668-1368 tlehuitzilin@yahoo.com.mx. R a u l E . M a rt í n e z - H e r r e r a . E s p r o f e s o r investigador adjunto al Grupo de Investigación con Enfoque Estratégico en Bioprocesos de la Escuela de Ingeniería y Ciencias (EIC) del Tecnológico de Monterrey. Además, pertenece al Sistema Nacional de Investigadores como SNI nivel I. Cabe señalar que su investigación está enfocada en optimizar la producción de biopolímeros bacterianos de tipo polihidroxibutirato (PHB), dando especial énfasis en aplicar la economía circular a dicho proceso biotecnológico. Asimismo, ha participado como codirector de diversas tesis de licenciatura y cuenta con publicaciones en revistas de carácter nacional e internacional indexadas al JCR (Q1), una solicitud de patente ante el IMPI y diversas participaciones como ponente y moderador en congresos de carácter nacional e internacional. ORCID: 0000-0002-7233-3598 raul.martinezhrr@tec.mx Rocío Álvarez Román. Realizó su Doctorado en Ciencias Farmacéuticas en las Universidades de Ginebra (Suiza) y Lyon 1 (Francia). Es profesoraInvestigadora del Departamento de Química Analítica de la Facultad de Medicina de la UANL. La Dra. Álvarez Román es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II, cuenta con perfil PRODEP y forma parte del Cuerpo Académico Productos Naturales (UANL-CA-434 Consolidado) en la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento: “Evaluación de la actividad biológica y formulación de productos naturales activos”. Su línea de investigación se ha enfocado en la formulación de compuestos biológicamente activos (i.e. fármacos, antioxidantes, antifúngicos, productos naturales). Ha sido investigadora responsable de 10 proyectos financiados por el CONACYT (Ciencia Básica, Problemas Nacionales), PROMEP-SEP, L’OrealUNESCO-AMC, PAICyT-UANL. Cuenta con más de 109 Sobre los Autores políticas estratégicas basadas en ciencia sobre medio ambiente, recursos naturales y pesca, para diversas instituciones y organizaciones tanto del sector público como del privado. �23 publicaciones en revistas, 4 títulos de patentes y 1 libro editado. Ha sido directora de 12 tesis a nivel Doctorado, 10 de Maestría y 21 de Licenciatura. Cuenta con más de 1300 citas de sus publicaciones. ORCID: 0000-0002-7459-4150 rocio.alvarezrm@uanl.edu.mx Rodrigo Gabriel Martínez Fuentes. Licenciatura en Biología. Laboratorio de Sistemática Molecular, Unidad de Investigación Experimental Zaragoza, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM.. ORCID: 0000-0003-3612-3291 rodgabhesp@gmail.com Rubén Ortega-Álvarez. Doctor por el Posgrado en Ciencias Biológicas, UNAM. Ecología de poblaciones y comunidades, monitoreo comunitario, ciencia participativa y ornitología. Investigador Nacional nivel I. Investigador por México del CONAHCYT en el Centro de Estudios e Investigación en Biocultura, Agroecología, Ambiente y Salud (CIAD-CEIBAAS Colima). ORCID: 0000-0002-2121-0678 rubenortega.al@gmail.com Ser gio A. Galindo R odríguez. ProfesorInvestigador del Departamento de Química (Laboratorio de Nanotecnología) de la Facultad de Ciencias Biológicas de la UANL. El Dr. Galindo Rodríguez es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II, cuenta con perfil PRODEP y forma parte del Cuerpo Académico Química Biológica (UANL-CA-180 Consolidado), trabajando en la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento de Nanotecnología Aplicada a las Ciencias Biológicas y de la Salud desde el 2006. Sus investigaciones se han enfocado en la nanoformulación de compuestos biológicamente activos (i.e. fármacos, bioinsecticidas, antioxidantes, productos naturales). Ha sido investigador responsable de 10 proyectos financiados 110 por el CONACYT (Salud, Fondos Mixtos, FIT), PROMEPSEP, IRD (Francia), PAICyT-UANL. Cuenta con más de 30 publicaciones en revistas indexadas, 6 títulos de patentes y un modelo de utilidad. Ha sido director de 10 tesis doctorales, 15 a nivel maestría y 20 de licenciatura. Cuenta con más de 1000 citas de sus publicaciones. ORCID: 0000-0002-5734-7246 sergio.galindord@uanl.edu.mx Sergio I. Salazar Vallejo. Investigador Titular C de ECOSUR. Biólogo (1981), Maestro en Ciencias en Ecología Marina (1985), Doctor en Biología (1998). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores desde 1985 (Investigador Nacional desde 1988, Emérito desde 2022, SNI 3901). 237 publicaciones totales: 124 artículos en revistas JCR (26 revisiones) y 3 en revistas non-JCR, 47 capítulos de libro, 8 libros y 59 publicaciones de divulgación. Veintiocho tesis dirigidas: 9 de doctorado, 11 de maestría y 8 de licenciatura. Treinta y nueve distinciones académicas incluyendo un género y 15 especies nombradas en mi honor. Arbitro de 39 revistas o series y miembro del comité editorial de cuatro de ellas. Treintaiuna estancias de investigación en Museos e Instituciones de Estados Unidos, Europa y Sudamérica. Areas de investigación: biodiversidad costera, taxonomía de invertebrados marinos, política ambiental y científica (evaluación académica). ORCID: 0000-0002-6931-0694 ssalazar@ecosur.mx Uri Omar García-Vázquez. Doctor por el Posgrado en Ciencias Biológicas, UNAM. Especialización en Sistemática y Biogeografía de Anfibios y Reptiles. Investigador Nacional nivel I. Profesor de Carrera titular B, y responsable del laboratorio de Sistemática Molecular de FES Zaragoza UNAM. ORCID: 0000-0003-2963-0981 urigarcia@gmail.com. Facultad de Ciencias Biológicas | UANL ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biología y Sociedad Description An account of the resource La revista Biología y Sociedad, nace en el 2018 que se mantiene activa y es una publicación de divulgación científica en formato electrónico de la Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. La filosofía de la revista es que los ciudadanos provistos de la mejor información posible tendrán la capacidad de tomar decisiones óptimas, con bases científicas, sobre diversas problemáticas. En consecuencia, los artículos publicados deberán estar escritos con claridad para un público amplio no especializado, por lo que se espera que los documentos remitidos para publicación estén acordes a la filosofía de esta publicación. Su frecuencia es semestral; dirigida a transmitir conocimientos con la intención de lograr que permee dentro de la propia comunidad universitaria y fuera de ella. Publica trabajos de autores nacionales y extranjeros en español o inglés, basados sobre cualquier tema relacionado con las ciencias biológicas. La publicación de la revista cuenta con la participación de especialistas nacionales e internacionales como miembros del Comité Editorial. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Biología y Sociedad Año de publicación El año cuando se publico 2024 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC http://www.fcb.uanl.mx/bys/# Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biología y Sociedad. 2024, Vol. 7, No 14, Segundo Semestre Creator An entity primarily responsible for making the resource Guzmán Velazco, Antonio, Director Subject The topic of the resource Ecología y sustentabilidad Biología contemporánea Investigación Divulgación científica Ciencias de la salud Alimentos Description An account of the resource La revista Biología y Sociedad, nace en el 2018 que se mantiene activa y es una publicación de divulgación científica en formato electrónico de la Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Autónoma de Nuevo León. La filosofía de la revista es que los ciudadanos provistos de la mejor información posible tendrán la capacidad de tomar decisiones óptimas, con bases científicas, sobre diversas problemáticas. En consecuencia, los artículos publicados deberán estar escritos con claridad para un público amplio no especializado, por lo que se espera que los documentos remitidos para publicación estén acordes a la filosofía de esta publicación. Su frecuencia es semestral; dirigida a transmitir conocimientos con la intención de lograr que permee dentro de la propia comunidad universitaria y fuera de ella. Publica trabajos de autores nacionales y extranjeros en español o inglés, basados sobre cualquier tema relacionado con las ciencias biológicas. La publicación de la revista cuenta con la participación de especialistas nacionales e internacionales como miembros del Comité Editorial. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Biológicas Contributor An entity responsible for making contributions to the resource León González, Jesús Ángel, de, Editor Responsable García Garza, María Elena, Editor Técnico Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021296 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Clima Enfermedades Virales Historia natural La Tuna Vida Silvestre https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/406/21616/MSC_Metodos_de_solucion_de_conflictos_2024_Vol_4_No_7_Julio-Diciembre.pdf ae07ee583179e5749430275b0f01a333 PDF Text Text MSC Métodos de Solución de Conflictos Vol. 04, Núm. 07, Julio-Diciembre 2024 ISSN 2992-8370 Dhc. Dr. Francisco Javier Gorjón Gómez Director Editorial Dr. José Guillermo García Murillo Editor invitado �MSC Métodos de Solución de Conflictos Vol. 4, Núm. 7, Julio-Diciembre 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. revistamsc. uanl.mx, revistamsc@uanl.mx. Editor responsable: Dr. Francisco Javier Gorjón Gómez, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-031517471200-102 ISSN 29928370, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 11 de junio de 2024. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la publicación. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. �Sobre la revista MSC Métodos de Solución de Conflictos es una publicación en línea con periodicidad semestral dedicada a difundir resultados de investigaciones sobre negociación, mediación, conciliación, arbitraje, justicia restaurativa, justicia terapéutica, bienestar y, otras áreas y disciplinas interrelacionadas, afines a los métodos de solución de conflictos (MSC), desde la óptica del valor intangible de la paz, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de una cultura en la gestión y transformación del conflicto y la ciudadanización de la justicia promoviendo la calidad de vida de las personas y su interrelación armónica. Se pretende aportar a la divulgación de conocimiento básico y aplicado en un entorno transdiciplinaria y multidimensional que nos permite abordar el estudio y la generación de ciencia nueva desde diversos ámbitos científicos de los MSC que contribuyen a fortalecer las perspectivas teóricas existentes, los modelos y desarrollos prácticos y a generar propuestas nuevas a través de la aplicación del conocimiento, la investigación e innovación social. MSC Métodos de Solución de Conflictos está dirigida a investigadores, docentes, comunidad académico-científica internacional y miembros de la comunidad MSC interesados en el abor- daje científico, instrumental, holístico y normativo de la ciencia de los métodos de solución de conflictos que convergen en la gestión y transformación del conflicto, en las diversas relaciones concéntricas y sus incidencias multidimensionales en el tránsito de relaciones conflictivas a relaciones armoniosas. Aportará una visión clara y evolucionista de la práctica de los MSC, llevando el conocimiento científico disruptivo de los MSC a la práctica, en un proceso natural del pensamiento exponencial a su aplicación cotidiana, observando las necesidades humanas para lograr un proceso armónico de interacción social en razón del bienestar subjetivo percibido de los individuos. MSC Métodos de Solución de Conflictos se constituirá en una herramienta fundamental de la práctica de los MSC y de la investigación científica de los MSC. Tiene como visión convertirse en una de las más importantes revistas científicas de acceso abierto en Latinoamérica, ingresar a los índices científicos más importantes y facilitar con ello el acceso a una plataforma en línea para la divulgación de investigaciones de alto impacto que contribuyan a la comprensión de la gestión del conflicto a través de los diversos métodos de solución de conflictos en su ejercicio teórico práctico. �Historial de la revista Enfoque y alcance de la revista La revista MSC Métodos de Solución de Conflic- MSC Métodos de Solución de Conflictos es tos surge en el marco de los primeros 10 años de la una revista electrónica de difusión científica fundación del Doctorado en Métodos Alternos de con acceso abierto de publicación semestral Solución de Conflictos, programa que a la vuelta de y arbitrada, dirigida a la divulgación de los esta década se ha consolidado como un programa diversos métodos de solución de conflicto que generador de ciencia nueva en el tema de los Mé- contribuirá al establecimiento de un sistema todos de Solución de Conflictos, en un programa de social de gestión y transformación de los con- reconocida calidad por el PNPC CONACyT en su ni- flictos, el bienestar social y el bienestar subje- vel consolidado. tivo percibido, en el más amplio entendimiento de una vida digna y respeto de los intereses La revista surge en razón de la necesidad de difundir subyacentes de los individuos en sus diversas el conocimiento y la ciencia nueva generada en este áreas de influencia y relaciones concéntricas. programa doctoral, así como el conocimiento influido en el marco de una escuela de pensamiento de mis- Se fundamenta en la calidad de la producción mo nombre, en donde confluye toda una comunidad científica, con base en la sistematicidad y el internacional que a lo largo de 10 años ha instituido rigor, utiliza en su proceso de revisión por pa- alianzas estratégicas internacionales en América y res la metodología doble ciego (Double Blind Europa. Es destacable señalar que la influencia ac- Review), publica artículos originales resultados tual del programa doctoral es significativa proveyen- de proyectos de investigación mixta multidi- do investigaciones científicas mixtas y una produc- mensionales y revisiones bibliográficas bajo ción científica de referencia en el mundo de los MSC los lineamientos de las normas de publicacio- y su contribución a la práctica cotidiana de los MSC. nes de la American Psychological Association (APA) en su edición más reciente. En este marco, la revista MSC Métodos de Solución de Conflictos será un referente y un vínculo de las Líneas temáticas: diversas alianzas estratégicas del programa docto- • Negociación ral, surge con la finalidad de materializar la esencia • Mediación de la ciencia de los MSC haciendo realidad el trán- • Conciliación sito de las relaciones conflictivas a relaciones armo- • Arbitraje niosas, en su ámbito científico y practico, proveyendo • Justicia restaurativa de elementos sustantivos a ambos constructos, en • Justicia terapéutica una lógica de flujo circular de la transformación del • Valores Intangibles de los MSC conocimiento práctico a científico y de científico a • Bienestar subjetivo percibido práctico. • Disciplinas interrelacionadas �Equipo Editorial Director editorial • Dhc. Dr. Francisco Javier Gorjón Gómez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Coordinador editorial • Dr. Paris A. Cabello-Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Comité Editorial Internacional • Dr. Manuel Torres Aguilar (Universidad de Córdoba, España) • Dra. Francisca Fariña Rivera (Universidad de Vigo, España) • Dr. David Shirk (University of San Diego, EEUU) • Dra. Nuria Belloso Martin (Universidad de Burgos, España) • Dra. Esther Pillado González (Universidad de Vigo, España) • Dra. María Fernanda Vázquez Palma (Universidad de Talca, Chile) • Dr. Adriano da Fonseca Pinto (Universidad Estácio da Sá, Brasil) • Dr. Humberto Dalla Bernardina de Pinho (Universidad Estácio da Sá, Brasil) Nacional • Dra. Reyna L. Vázquez-Gutiérrez (Universidad Autónoma de Nuevo León) • Dr. Arnulfo Sánchez García (Universidad Autónoma de Nuevo León) • Dra. Karla Annett Cynthia Sáenz López (Universidad Autónoma de Nuevo León) Comité Científico Internacional • Dr. Enrique Pastor Seller (Universidad de Murcia, España) • Dr. Antonio López Peláez (Universidad Nacional de Educación a Distancia, España) • Dra. Leticia García Villaluenga (Universidad Complutense de Madrid, España) • Dra. Marta Gonzalo Quiroga (Universidad Rey Juan Carlos I, España) • Dr. Rafael Mario Iorio Filho (Universidad de Estácio de Sá, Brasil) • Dr. Marcelo Pereira (Universidad La Salle de Río Janeiro, Brasil) • Ariane Trevisan Fiori Davidivich (Universidad de Estácio de Sá, Brasil) Nacional • Alfredo Islas Colín (Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México) • Manuel Vidaurri Arechiga (Universidad de la Salle Bajío, México) Comité Consultivo Internacional • Dr. Carlo Pilia (Universidad de Cagliari, Italia) • Dr. Porfirio Bayuelo Schoonewolff (Universidad Simón Bolívar, Colombia) • Dra. Gladis Isabel Ruiz-Gómez (Universidad Simón Bolívar, Colombia) • Dr. Joan Albert Riera Adrover (Universitat de les Illes Balears, España) • Mtra. Rosana Julia Binda (Universidad de Estácio de Sá, Brasil) • Lic. Ivette Rocío Araujo Velásquez (Universidad Gerardo Barrios, Salvador) • Dra. Blanca Torrubia Chalmeta (Universitat Oberta de Catalunya,España) • Dra. Verónica López Yagües (Universidad de Alicante, España) • Dr. Teodoro Verdugo Silva (Universidad de Cuenca, Ecuador) • Dr. Ricaurte Soler Mendizábal (Instituto Superior de la Judicatura, Panamá) • Dra. Graciela Curuchelar (Universidad del Salvador, Argentina) • Dra. Graciela Lovence (Universidad de Buenos Aires, Argentina) • Mtra. Rodrigo Zubieta del Paso (Organización de Estados Americanos) • Dr. Robert Mckenna Brown (Universidad Virginia Commonwealth, EEUU) Nacional • Dra. Egla Cornelio Landero (Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México) • Dr. José Steele Garza (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dra. Myrna Elia García Barrera (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dr. Gabriel de Jesús Gorjón Gómez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dra. Laura Camarillo Govea (Universidad Autónoma de Baja California, México) • Dr. Enoc Francisco Moran Torres (Universidad de Colima, México) • Dra. Brenda Judith Sauceda Villeda (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dra. Jessica Marisol Vera Carrera (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dr. Daniel Alberto Garza de la Vega (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) • Dr. Erick Alberto Durand de Sanjuán (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) �Editores invitados Dr. José Guillermo García Murillo Profesor Investigador de la Universidad de Guadalajara Dra. Jéssica Marisol Vera Carrera Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de Nuevo León Giovana Patricia Ríos Godínez y Claudia Ibette Estrada Carreón Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente ITESO Dr. Enrique Pozo Cabrera Rector de la Universidad Católica de Cuenca Dra. Luz Anyela Morales Quintero Profesora-investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla �Contenido ARTÍCULOS MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista Acto y Potencia a partir de los principios. José Gerardo Águila Carretero 15 El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte Eduardo Velasco Briseño 31 El notario público como promotor de la cultura de paz Fharide Acosta Malacón 45 Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores Oscar Javier Solorio Pérez 59 Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán 79 Aspectos significativos del Arbitraje Internacional Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco 103 La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial Carlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo 119 La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes Ignacio Alonso Velasco 133 RESEÑAS DE LIBROS La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior 163 Gil David Hernandez Castillo La paz a través de la educación. Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior Ivan Calvario 167 �8 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Presentación En el marco de la celebración de los 200 años de la primera cátedra de derecho civil impartida en nuestra entidad federativa, la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad Autónoma de Nuevo León mantiene su compromiso con la transformación social a través de la formación de profesionistas con valores, habilidades y destrezas para su desarrollo laboral; la generación y aplicación de conocimiento derivado de la investigación y la docencia. Los constantes cambios y los retos sociales de las sociedades del siglo XXI requieren de la sinergia entre la academia y las instituciones para implementar respuestas innovadoras a los problemas que imponga la agenda social. Ante este escenario, hemos impulsado la creación de nuevos programas académicos como la licenciatura en derecho y métodos alternos de solución de conflictos como estrategia para generar cultura de paz en nuestra sociedad. La revista MSC Métodos de Solución de Conflictos se ha consolidado como un punto central de conocimiento que abre un ámbito propicio para la discusión académico-científica y la creación de conocimiento teórico y práctico destinado a fomentar la paz y el bienestar social. Fomentar una cultura en la aplicación de los MSC implica la colaboración estratégica entre investigadores, educadores y estudiantes para desarrollar métricas que evidencien los beneficios sociales derivados del empleo de enfoques pacíficos, como la mediación. Uno de los objetivos que motivó la creación de la revista consistió en la difusión y la generación del conocimiento académico científico destinado a divulgar los aspectos teóricos y prácticos de los métodos de solución de conflictos y la construcción de paz y bienestar social. La fusión entre la ciencia y la docencia subraya la importancia de combinar la teoría con la práctica, creando así profesionales capacitados y comprometidos con la generación de cambios sociales, el respeto a la justicia y la aplicación de los métodos de solución de conflictos encaminados a la construcción de paz y bienestar social. Dr. Mario Alberto Garza Castillo Director �MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 Editorial La interdisciplinariedad de los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias para la construcción de la paz The interdisciplinarity of Alternative Dispute Resolution Mechanisms for peacebuilding José Guillermo García Murillo* *https://orcid.org/0000-0002-3856-9281 Universidad de Guadalajara, México. Resumen Los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias tienen la virtud y naturaleza de sumar los diversos sistemas de pensamiento de las ciencias con el fin de complementarse y de coadyubar en beneficio de la sociedad en la materialización de acuerdos imparciales, proporcionales e idóneos que logren la paz. Por ello, es menester construir de manera interdisciplinaria investigaciones que convoquen a la auto reflexión, a la creación y recomposición de relaciones humanas armoniosas donde el respeto y los principios éticos sean el fundamento para alcanzar la dignidad, la libertad, la igualdad y la solidaridad entre las personas. Palabras clave: Interdisciplinariedad, controversia, paz, dignidad, recomposición social. Abstract The Alternative Dispute Resolution Mechanisms have the virtue and nature of adding the various systems of thought of the sciences in order to complement each other and contribute to the benefit of society in the materialization of impartial, proportional and suitable agreements that achieve peace. Cómo citar García Murillo, J. G. La interdisciplinariedad de los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias para la construcción de la paz. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). Recuperado a partir de https://revistamsc. uanl.mx/index.php/m/article/view/104 �10 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Therefore, it is necessary to build interdisciplinary research that calls for self-reflection, the creation and recomposition of harmonious human relationships where respect and ethical principles are the foundation for achieving dignity, freedom, equality and solidarity between people. Keywords: Interdisciplinarity, controversy, peace, dignity, social recomposition. Los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias (MASC) tienen la virtud y naturaleza de sumar los diversos sistemas de pensamiento de las ciencias con el fin de complementarse y de coadyubar en beneficio de la sociedad en la materialización de acuerdos imparciales, proporcionales e idóneos que logren la paz. El conflicto debe ser analizado desde distintas ópticas para dar una solución real, objetiva e inmediata: Desde la filosofía bajo el pensamiento critico y cuestionador, que debe de existir en la trasferencia del conocimiento para la formación de recursos humanos como facilitadores en el ámbito de la negociación, la mediación, la conciliación y el arbitraje. Todo en conjunto conforma una epistemología centrada en la solución de los conflictos, vivimos en una época donde el eje transversal del conocimiento debe de ser en forma multidisciplinar e interdisciplinar. De tal suerte que la cultura de paz permite las aportaciones de diversas áreas del conocimiento humano tales como la psicología, la sociología y el derecho por mencionar algunas. Todas ellas, tendiente a la reparación integral del daño, desde la cuestión patrimonial hasta lo concierte al daño inmaterial. En la filosofía contemporánea se destaca el perdón como un camino fundamental para la solución de los conflictos que se puedan suscitar por resabios, resentimientos y malentendidos. De ahí que el dialogo sea el motor que impulse la comunicación, la confianza entre las partes para lograr la cooperación y el desarrollo armónico de la sociedad con el carácter axiológico de la paz y la concordia. En las páginas de este nuevo número de la Revista MSC Métodos de Solución de Conflictos, se incorporan autores docentes e investigadores de la Universidad de Guadalajara, Universidad de Colima, Universidad Autónoma de Nayarit y del Instituto de Estudios Jurídicos de Jalisco A.C., mismos que en cada una de sus lecturas nos convocan a la auto reflexión y al compromiso de llevar a cabo acciones que permitan que las relaciones humanas se vuelvan armoniosas y como una práctica fundamental del respeto a la dignidad humana y a la construcción de los principios éticos que basados en la imparcialidad y la neutralidad permitan la recomposición de las relaciones humanas. Seamos claros, dejemos aun lado la ambigüedad en la expresión sincera de las partes, estas se deben de dimensionar atendiendo a sus aspiraciones, sus necesidades y sus pretensiones. Eso no refleja de ninguna manera que haya una justicia negociada, sino más bien, una justicia orientada a la pretensión universal de establecer el orden, la paz, la libertad, igualdad y la solidaridad como condiciones fundamentales para alcanzar el bien superior de la justicia. La interdisciplinariedad de los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias para la construcción de la paz. PP. 9-12 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 11 El primer artículo de este número, el autor desde una perspectiva filosófica establece que el causalismo y principialismo en los MASC son un método eficiente para lograr una construcción sapientísima con resultados justos y verdaderos que permitan una convivencia armónica entre los seres humanos. En el segundo artículo, el autor analiza de manera sucinta la evolución del arbitraje comercial en México a partir de las aportaciones realizadas por los tratados de libre comercio suscritos con los países de América del Norte, también identifica las principales bondades de este mecanismo alterno para solucionar conflictos entre las sociedades mercantiles. La tercera aportación de este número analiza desde el ámbito jurídico, social y político la figura del notario público como mediador, promotor y agente de la cultura de la paz. Para ello, la autora aborda la naturaleza de las actividades del notario, sus funciones en la vida pública y privada, además de su rol como garante de la fe pública. Asimismo, advierte que el notario público como profesional del derecho, tiene la habilidad para encauzar en armonía y paz el conflicto entre partes, procurando el respeto de los derechos de la ciudadanía con un sentido de imparcialidad y justicia. En siguiente trabajo, el autor sostiene la tesis de que la asociación entre municipios puede ser un modelo de gobernanza que puede resolver controversias limítrofes. El quinto artículo se centra en analizar la regulación de la conducta profesional de los abogados como mediadores en los Estados Unidos a partir de las implicaciones en el proceso de obtención y conservación de la licencia profesional a la luz de la comparativa sustancial entre las características de los modelos educativos estadounidense y mexicano con el enfoque diferenciador de grado académico y licencia profesional. La sexta investigación analiza la forma en la que se conceptualiza y aplica la justicia alternativa, específicamente la figura de la mediación dentro del sistema registral y notarial, es decir, el perfil del notario público y su inclusión como mediador de alta especialización dentro del marco normativo mexicano. En ella, los autores realizan esencialmente un estudio cualitativo, de corte documental e interpretativo, haciendo uso del método inductivo, funcionalista dialéctico, exegético y método de interpretación jurídica, el cual los llevó a concluir que el perfil del mediador es mucho más amplio que el perfil del notario público, pudiendo abarcar todas las áreas de las ciencias sociales y humanísticas, incluyendo en algunos casos, el área de la salud, lo cual es benéfico para las partes en conflicto, al dotarles de visiones amplias y completas en relación con su conflicto. En la séptima aportación, los autores advierten la variabilidad de disposiciones que resultan aplicables particularmente en el desarrollo del procedimiento arbitral internacional y la ejeJosé Guillermo García Murillo �12 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx cución del laudo: reglas fijadas en los tratados internacionales y acuerdos comerciales; el Reglamento de Arbitraje de la Cámara de Comercio Internacional, y la legislación doméstica así como la jurisprudencia de cada país de donde son originarios, tienen su sede las partes en controversia o deba ser ejecutado el laudo arbitral. Asimismo, los autores se enfocan a descubrir la existencia de una auténtica autonomía de la cláusula de arbitraje, de la instancia arbitral y de la sentencia arbitral. En el octavo y último trabajo, los autores analizan el concepto, evolución y características de las normas imperativas del Derecho Internacional o también llamadas Ius cogens con el fin de determinar si la solución pacífica de controversias puede formar parte de ellas. Asimismo, realizan el estudio de la aplicación de estas normas por parte de los Estados y de los órganos internacionales en la búsqueda de establecer obligaciones de rango superior que velen por la paz y la seguridad internacional. Ambos sostienen la tesis de que la solución pacífica de controversias forma parte de las normas ius cogens, las cuales han sido opacas en su reconocimiento y aplicación por parte de la comunidad internacional, lo que ha provocado una inoperatividad e ineficacia en la búsqueda de paz, en la erradicación de actos de agresión y genocidio, y en la protección de los derechos humanos que velan por eliminar la esclavitud y la discriminación racial. Finalmente es necesario mencionar a nuestros lectores, que en cada uno de los capítulos encontrarán rasgos estructurales en donde no solo se destilan un conocimiento profundo de la materia, sino también una forma ideológica como un instrumento legitimador de establecer la paz y la contribución, inspirados absolutamente todos en fusión de los derechos humanos, como una razón práctica de anular el conflicto para que de forma autocompositiva las partes identifiquen el centro de sus problemas y más allá de cualquier sentido normativo tener en cuenta la parte ética y estética que posibilita la unión y la hermandad de los hombre y mujeres en sociedad, a ello le llamamos la cultura de paz. _ José Guillermo García Murillo Abogado por la Universidad de Guadalajara; Maestro en Derecho por la UNAM, Doctor en Derecho por la UNAM; Mediador Certificado por el IJA; Arbitro Independiente; Director del Instituto de Estudios Jurídicos de Jalisco; Profesor Investigador de la Universidad de Guadalajara; Miembro Fundador del Claustro de Doctores de la Facultad de Derecho de la UNAM; además egresado de la Universidad Nacional de Defensa del Centro de Estudios de Seguridad Hemisférica en la Especialidad Implicaciones Hemisféricas de los Derechos Humanos. Premio en Oralidad. La interdisciplinariedad de los Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias para la construcción de la paz. PP. 9-12 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC ARTÍCULOS 13 �14 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista: “Acto y Potencia” a partir de los “principios” MASCS and Constructivism. Foundation in the AristotelianThomistic theory: “Act and Power” from the “principles” Recibido: 03-04-2024 | Aceptado: 19-04-2024 José Gerardo Águila Carretero* *https://orcid.org/0009-0005-2308-3835 Instituto de Estudios Jurídicos de Jalisco, Guadalajara, México. Resumen La naturaleza racional es algo que caracteriza al ser humano como individuo único y distinto. En virtud de esta racionalidad el ser humano busca llegar al conocimiento verdadero del mundo que lo rodea y en esa búsqueda ha implementado formas eficientes para llegar a ese conocimiento. Le llamamos método. Al amor por saber se le ha llamado filosofía a partir del Filósofo presocrático Pitágoras. Para que un saber se repute como conocimiento debe justificarse con la razón. La causa justifica el efecto, y el principio es por antonomasia una causa. Para lograr que un conocimiento se perciba como verdadero debe parecer verdadero, es decir, debe ser verosímil, lo que implica partir de una justificación de aquello que llamamos conocimiento, y un buen punto de partida es precisamente recurrir a los principios como criterios orientadores de la razón. Se pretende, con este saber, aplicar el causalismo y principialismo en los MASCs como un método eficiente para lograr una construcción sapientísima con resultados justos y verdaderos que permitan una convivencia armónica entre los seres humanos. Palabras clave: MASCs, principio, causa-efecto, racionalidad, verdad. Abstract Rational nature is something that characterizes the human being as a unique and distinct individual. By virtue of this rationality, human beings seek to arrive at true knowledge of the world around them, Cómo citar Águila Carretero, J. G. MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista: Acto y Potencia a partir de los principios. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/msc4.7-101 �16 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx and in that search, they have implemented efficient ways to reach that knowledge. We call it a method. The love of knowledge has been called philosophy since the pre-Socratic philosopher Pythagoras. In order for knowledge to be considered knowledge, it must be justified by reason. The cause justifies the effect, and the principle is par excellence a cause. In order for knowledge to be perceived as true, it must appear to be true, that is, it must be plausible, which implies starting from a justification of what we call knowledge, and a good starting point is precisely to resort to principles as guiding criteria of reason. It is intended, with this knowledge, to apply causalism and principialism in the MASCs as an efficient method to achieve a very wise construction with fair and true results that allow a harmonious coexistence between human beings. Key Words: MASCs, principle, cause-effect, rationality, truth. 1. INTRODUCCIÓN El cerebro no es una máquina de computación ilimitada, ciega, desapasionada; es más bien una instancia emocional que funciona principalmente para procurar la satisfacción, para garantizar la supervivencia del ser humano, para acercarse al placer, a la satisfacción de necesidades e intereses, y para alejarse del peligro, la amenaza y el dolor. Por tanto, su conocimiento es siempre interesado, intencional, con un propósito subjetivo que condiciona su verosimilitud (Caeiro, 2017). una catástrofe para nuestro cerebro, para nuestra psyqué, ya que podría dejar huellas profundas en nuestra conducta, inclusive en nuestra salud, ya que podrían desplegarse conductas de agresión, fijación, regresión y conflicto, lo cual conllevaría, en ocasiones, a problemas de salud (Mustaca, 2017). Tenemos un cerebro vanidoso. De ahí que, cuando el cerebro no recibe lo que espera, es cuando viene la frustración, con las consecuencias que con antelación se han descrito (Fine, 2006). Analógicamente, cuando las partes en un litigio jurisdiccional quedan trabados en una odisea de la que no pueden salir, por querer aplicar la ley del todo o nada, ley que rige para un sistema que funciona a base de normas jurídicas, las partes pueden puede caer en la frustración. El cerebro espera obtener un resultado. Lo obtenido puede producir el recibir de más, lo cual nos pondría contentos, mejoraría nuestro estado de ánimo y nuestro cerebro nos mantendría en un buen estado de salud al permitir una buena mensajería fisiológica e inmunológica. Pero, en caso de no obtener la recompensa esperada, es decir, reci- Para evitar caer en frustración, y promover bir menos de lo esperado, el resultado sería que se desarrolle la inteligencia emocional, MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 tenemos, los justiciables, unos utensilios muy valiosos que son los MASCs, como estrategia para resolver conflictos de manera sencilla y expedita a partir de los principios que rigen la razón humana. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 17 Se ha tratado de explicar el mundo actual desde la perspectiva VICA, un mundo volátil, incierto, complejo y ambiguo y desde la perspectiva BANI, un mundo frágil, que provoca ansiedad, que no es lineal y que es incomprensible. De lo anterior se desprende la relevancia y justificación de la postura estratégica de los Situaciones en las cuales las condiciones no MASCs. son simplemente inestables, son caóticas; igualmente en las cuales los resultados no 2.MARCO TEÓRICO son simplemente difíciles de prever, sino que son completamente impredecibles. ConsAntes de abordar la pregunta ¿Qué es el tructos con situaciones donde lo que pasa “constructivismo a partir del acto y la poten- no es simplemente ambiguo, sino incomcia”?, es necesario, para su mejor entendi- prensible (Think Insights, 2022). miento, abordar algunos conceptos básicos relacionados que ayudarán a entender me- Platón sostiene que el intelecto se divide en jor el tema, ya que, …”si quiero escribir un li- dos clases, la de la razón y la del entendibro sobre cualquier tema, tengo que empa- miento. La razón es la de mayor categoría; parme primero de los detalles, hasta que me se ocupa de las ideas puras, y su método es sean familiares todos los elementos distinta- dialéctico. mente; luego, otro día en que estoy en forma percibo el conjunto, relacionando todos los El entendimiento es inferior a la razón, en componentes debidamente” ( Russell, s.f.). cuanto usa hipótesis que no puede comprobar, porque la idea es perfecta sólo en la De acuerdo con (Kuhn,1971) las realizacio- razón, pero no en la realidad, que es en lo nes científicas universalmente​te reconocidas que se basa el entendimiento, ya que, por que, durante cierto tiempo, propor​cionan ejemplo, sólo la razón, que trata de ideas modelos de problemas y soluciones a una puras, demuestra que existe un triángulo comunidad científica, se llaman paradigmas. rectángulo en el cielo, del cual se pueden Bajo esta guisa, un buen punto de partida afirmar, categórica y no hipotéticamente, las para nuestra estrategia puede ser basán- proposiciones geométricas (Russell, s.f.). donos en algunos modelos de pensamiento, o paradigmas en el ámbito de la construc- De lo anterior se desprende la teoría de la ción del conocimiento. verosimilitud como justificación de la aceptación o reconocimiento de “algo” como Fundamentado en la tesis Heracliteana de “verdadero”. que “la única constante es el cambio”, se han propuesto dos perspectivas para enten- Por otra parte, (Descartes,2013) señala que der el mundo. se necesita comprender en los juicios nada José Gerardo Águila Carretero �18 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC más aquello que se presente claro y distinto y dividir cada una de las dificultades en cuantas partes fuere posible y en cuantas requiriese su mejor solución. El análisis planteado en el método cartesiano parte de encontrar causalidad al efecto para poder reconocer a dicho efecto como verdadero por su claridad y distinción. Ahora bien, todo ente, en cuanto puede ser conocido por una inteligencia es verdadero, es decir, tiene en sí la aptitud necesaria para ser conocido. Esta verdad que existe en todos los entes como propiedad trascendental se llama específicamente verdad ontológica. Pero la verdad también se predica de los juicios que hace el entendimiento cuando se dice que una afirmación es verdadera o que una persona dice la verdad. A esta verdad de los juicios se llama verdad lógica (Águila, 2018). revistamsc.uanl.mx La afirmación de que el orden social es fundamentalmente un orden ético implica que los primeros deberes se rigen no por disposición de la potestad, sino por una ley previa, que rige la conducta humana en orden a su perfeccionamiento y que es la ley natural. Los primeros principios del orden social son expresiones de la misma ley natural (p. 191).   Por otro lado, (Flores, 2020) en su ensayo sobre “Principios fundamentales de la filosofía de la sociedad”, nos señala aquellos principios sociales fundados en el pensamiento realista en los siguientes términos: El primer principio filosófico-social que debe ser asentado es el de la naturaleza de persona espiritual y moral del hombre, matizado de modo especial con la dignidad personal fundada en la responsabilidad moral por sus fines vitales supra sociales. Es justamente de la esencia del hombre que deriva el conjunto de condiciones requeridas para su pleno despliegue a través de la sociedad, así como la naturaleza de la sociedad y la índole de sus fines. En la solución de conflictos es de suma relevancia conocer estos dos conceptos, tanto de verdad ontológica como de verdad lógica, lo anterior en virtud de relacionarse directamente con los principios de congruencia y exhaustividad, principios ambos que fungen como criterios orientadores en la solución efectiva y válida de los conflictos En segundo término, se debe postular la naentre las personas. turaleza social esencial del hombre; principio asentado en su multivariada vinculación (Goddard,1998) señala que: a la sociedad en orden a la consecución de sus fines vitales esenciales. La conducta de la persona está regida originariamente por la ley natural. Todos los hombres tienen una naturaleza inComo la vida social es finalmente una dividual y social; todo hombre es un ser vivo conducta personal, la misma ley natu- dotado de un alma espiritual, y, por ende, ral rige originariamente la vida social. todo hombre tiene los mismos fines condicioMASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 nadores del pleno despliegue de su naturaleza. Para dicho despliegue el hombre necesita completarse mediante su inserción en distintos órdenes sociales (familia, municipio, Estado, comunidad internacional y otras formaciones sociales). Ello se fundamenta en la desigualdad existente entre los hombres respecto a disposiciones, inclinaciones y fuerzas, así como de vocaciones y talentos. El pensar realista, entendido en toda su integridad, postula, frente a todo individualismo y liberalismo, la vinculación ontológica del hombre al ser social, base de la solidaridad correctamente entendida y también, frente a todo colectivismo y socialismo, el valor y destinación supra social de su persona, cuya realización, sin embargo, está condicionada, por su vinculación a lo social. En tercer término, debemos consignar la destinación supra temporal del hombre en Dios, que es su origen y fin, así como de la sociedad, y en general, de toda la Creación. Ciertamente, este principio sólo adquiere su plena claridad dentro de la íntegra cosmovisión cristiana, pero, aun así, limitadamente, es accesible a la naturaleza racional del hombre. Esta visión rompe con todas las cosmovisiones puramente “terrenales” y “horizontales” del hombre, que prescinden de la vinculación del hombre, de la sociedad o del Estado, respecto de Dios. Para Johannes Messner, el principio filosófico-social supremo es el del amor fraternal para con el prójimo, esto es, el desear y procurar su bien, una actitud de tanto respeto hacia él como a uno mismo. La fraternidad universal aparece como la relación interhumana fundamental, y la relación entre hom- Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 19 bre y hombre aparece determinada por su relación con Dios. Todo ello sustentado en la igualdad de naturaleza de todos los hombres, fundada en la comunidad de destino final en Dios y de su amor paternal para con todos. Esta visión es diferente de la mera filantropía fundada en el humanismo ateo del liberalismo individualista y de la idea de fraternidad tomada de la ilustración por el socialismo, perdida en el principio de una forzosa solidaridad de clase y en la lucha de clases como principio supremo, nociones ambas notoriamente insuficientes. El principio que presentamos en sexto lugar es un principio hoy en día olvidado las más de las veces debido a las concepciones prevalecientes: se trata de la esencia moral del derecho. Esto significa que la fuerza del derecho habrá de fundamentarse en la ley moral natural; se trata de postular un derecho capaz de obligar en conciencia, negando toda vigencia moral al derecho positivo que contradiga la ley natural. Por tanto, aquí se desliga el derecho de su mera reducción a la colectividad (aunque la implica como una de sus notas constitutivas), a la coerción física o a la “voluntad popular”, así como al cualquier sucedáneo análogo. El derecho tiene que ser, como enseña el maestro Efraín González Morfín, “moral autolimitada”. Todo derecho habrá de ser moral, mas no viceversa. Así, la fuerza del derecho no habrá de desembocar en el “derecho de la fuerza”. En séptimo lugar tenemos el principio de la objetividad del ordenamiento de la justicia. Esto es, la actitud de dar a cada uno lo suyo, tomando como base principios objetivos. Ello significa que el fundamento del orden de la justicia lo constituyen derechos determinaJosé Gerardo Águila Carretero �20 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC dos en cuanto a su contenido, toda vez que no son aceptables las concepciones que trasladan la razón y esencia de la justicia a un mero sentimiento o a una mera voluntad jurídicas, o aún, a un igualitarismo de las aspiraciones jurídicas de los hombres. Un principio muy relacionado con los citados en último término es el del principio del Estado como estructura de autoridad al servicio del bien común, que es tanto como decir al servicio del conjunto de condiciones que deben posibilitar la realización de las tareas vitales esenciales del individuo. El Estado en ningún caso deberá ser un instrumento de protección al servicio del mecanismo de los intereses sociales, que prescinde de toda intervención y regulación, como pretende la concepción liberal; tampoco una máquina administrativa al servicio de un Estado-Providencia. Debe ser, en todo caso, una comunidad de vida del pueblo fundada en el orden moral, con vistas a la realización de un bien común, que, a su vez, deberá revertir sobre las personas concretas. Planteamos en noveno lugar el principio del Estado como estructura de autoridad al servicio de la libertad. Este principio obliga al Estado, desde nuestra perspectiva, al reconocimiento y garantía de los derechos de libertad individuales, derechos que tienen su raíz en las diferentes obligaciones sociales del hombre. Destacamos aquí por su relevancia en la misma línea que venimos recorriendo los siguientes derechos: derecho a la libertad de conciencia, derecho al libre ejercicio de la revistamsc.uanl.mx religión, derecho a la libertad e integridad de la persona, a la inviolabilidad del domicilio y a la autodeterminación de la familia en proporción a su responsabilidad; derecho de los padres a la educación de los hijos, incluyendo la religiosa y moral; derecho a la libre expresión de la opinión por diversos medios (respetando los derechos de terceros y el orden público); el derecho a la libre asociación con diversos fines (con las mismas limitantes apuntadas); el derecho a la cooperación y asociación en la gestión del bien común (condicionado al estadio de evolución social). El décimo principio que postulamos para una recta ordenación y estructuración de la sociedad es el del fundamento moral del poder del Estado y de la adecuada inserción de éste en el orden moral. Es tanto como hablar de una “constitución no escrita” superior a todo ordenamiento legal: el orden ético-jurídico. En los hechos, el poder del Estado está expuesto permanentemente a una deformación como consecuencia de los defectos propios de la naturaleza humana en su estado ontológico actual. Por tanto, en casos graves, y con base en el deber de obediencia a los ordenamientos éticos, puede haber situaciones en que constituya un deber, o al menos un derecho, la resistencia al poder del Estado; esto cuando haya disposiciones que vulneren gravemente el recto orden moral, el cual obliga en conciencia. A continuación, planteamos el principio de la autonomía individual y de los derechos propios de las sociedades fundadas en la naturaleza humana, ya sea de forma mediata o inmediata. Son consideradas comunidades naturales o fundadas de manera inmediata MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 21 en la naturaleza, la familia, -con su cauda de derechos supraestatales-, el municipio o comunidad vecinal, así como la comunidad profesional. ferencia de las concepciones prevalecientes en las unidades económicas capitalistas o en las de raigambre estatista-socialista, donde el trabajo es visto meramente como un factor de producción. Dice (Messner,1967) con En rigor, son estas comunidades las que for- relación a este punto: man directamente el Estado, y es en su seno que los individuos reciben la ayuda más in…la posición jurídica natural del trabamediata en la realización de sus cometidos jo en la economía exige la realización vitales esenciales. Estas comunidades nadel derecho al trabajo, y con ello de turales deben ser fortalecidas ante el desla posibilidad a la adquisición del susbordamiento del poder estatal, así como de tento vital como objetivo de la política los poderes corporativos. No ven las cosas económica estatal, así como la realizade la misma manera quienes sustentan conción del derecho del trabajador a comcepciones individualistas o colectivistas de partir la responsabilidad y la gestión la sociedad y del Estado, ya que unos le en la esfera laboral de la empresa, de trasladan todos los derechos al individuo, la comunidad profesional y de la ecoy los otros a la colectividad; pero ambas nomía social. perspectivas pierden de vista los derechos de las comunidades naturales, que tienen un En décimo tercer lugar consideramos al prinpapel importante a realizar entre individuo y cipio de la propiedad privada y su función Estado. social de orden. Éste se constituye tanto en base a la naturaleza individual como a Además de las comunidades fundadas “in- la social del hombre. Este principio es uno mediatamente” en la naturaleza humana, las de los más importantes supuestos de la paz hay fundadas de manera “mediata”; aquí se social ya que en los hechos viene a ser la incluyen las comprendidas bajo el rubro de más poderosa garantía de la responsabila libre asociación. De estas últimas pueden lidad y la libertad personales, así como el nacer genuinas comunidades o meras agru- núcleo generador del más vigoroso impulso paciones de carácter pragmático (socieda- del fomento del bien común material de la des anónimas); a éstas últimas pertenecen sociedad, por cuanto es capaz de movilizar las organizaciones de autoayuda econó- con la máxima fuerza el interés personal en mica o social (cooperativas, sindicatos). Se función del bien común, y a través de ello, trata de un sano pluralismo social. de ordenar todos los bienes de la tierra a su finalidad de destinación universal. Principio número doce en materia social: la alta dignidad del trabajo humano. El trabajo Otra consideración importante, para amocupa, por su vinculación a la persona hu- pliar e iluminar este principio capital es que mana y a la realización de sus fines vitales la propiedad, como derecho de disponer de esenciales, una posición preeminente, a di- los bienes, se funda en la naturaleza de la José Gerardo Águila Carretero �22 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC persona humana; por ello, rectamente entendida, la propiedad no puede ser una forma transitoria o contingente de la relación del hombre con los bienes de la vida social. Algunas razones fundamentales que justifican el derecho de la persona humana a poseer bienes son: en primer lugar, por la razón y la voluntad libre, el ser humano puede subordinar a sus fines personales propios los bienes materiales, y tener dominio sobre ellos, poder de disponer de ellos conforme a la razón con exclusión de los demás, y en segundo, porque requiere para la plena realización de su destino personal, temporal y eterno, de bienes materiales. González Morfin enfatiza certeramente que es la propiedad, ante todo, relación con otras personas y con la sociedad, a propósito, o en razón de la relación con los bienes materiales. Concebir la propiedad únicamente como relación de la persona individual con las cosas es insuficiente e individualista, ya que omite la relación de las personas con otras personas, y de todas ellas con el bien común de la sociedad. Pero también es inválida la otra postura extrema, que únicamente visualiza la relación de la sociedad -globalmente considerada- con los bienes materiales, con prescindencia de las personas concretas, deslizándose hacia el colectivismo totalitario. Hay que precisar, por otra parte, que del hecho de que exista un derecho natural de propiedad personal, no se deriva que la distribución concreta de la propiedad, en un país y época determinados, sea de derecho natural. Las formas históricas de distribución de la propiedad no son de derecho natural, revistamsc.uanl.mx y siempre se pueden y se deben mejorar. No siendo dichas formas históricas de derecho natural, sin embargo, a través de ellas tiene el hombre que realizar su capacidad de derecho natural de tener propiedad privada. El bien común precisa de propiedad personal para que haya responsabilidades, libertad y sana autonomía, ya que la falta de propiedad personal favorece el desbordamiento incontrolado del poder político o económico en perjuicio de personas, familias o agrupaciones legítimas, promoviendo una subordinación injustificable respecto del poder. No obstante, lo anterior, el bien común también requiere de propiedad pública, siempre respetando el principio de subsidiariedad, concebido como “complementariedad escalonada, que regula constructivamente las relaciones entre desiguales: entre persona y persona, persona y sociedad y viceversa, y aún entre sociedad y sociedad”, o también como “solidaridad entre desiguales”. Sintetizando, la propiedad es una relación de la persona con los bienes materiales y, a propósito de esos bienes y por razón de ellos, es también una relación con otras personas, y con la sociedad y el bien común. Por su propia naturaleza los bienes materiales tienen un destino universal; más este destino no significa propugnar el establecimiento de la indefinición absoluta en la relación con esos bienes, sino que se requiere de formas justas de apropiación en las distintas comunidades humanas, en su sucesión histórica, a efecto de que, en un esfuerzo constante de generalización de la propiedad, dicho destino universal efectivamente se cumpla. MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 23 Esto último debido a que “por su propia naturaleza, que se funda en la personalidad de los seres humanos, en las exigencias del bien común y en el destino universal de los bienes, la propiedad tiene una indudable vocación a la generalización. La mejor defensa de la propiedad personal es difundirla y generalizarla lo más que se pueda dentro de un orden económico, sin desconocer que las crisis negativas dificultan y posponen el planteamiento y la solución de los problemas, de generalización de la propiedad.” bien común, donde radican todos sus derechos y esferas de competencia. Hay también una serie de principios sociales de Derecho natural internacional que aportan elementos que clarifican y precisan determinadas relaciones jurídicas fundadas en la naturaleza humana. Esto se expresa fundamentalmente en el enunciado de que, como consecuencia de la igualdad fundamental de la naturaleza humana y de la unidad de la humanidad de ella resultante, todas las naciones constituyen de algún modo una comunidad con su propio bien común, El décimo cuarto principio que consideramos que a todas las vincula. esencial es el de la justicia social, cuyo fundamento radica en el fin social de la econo- Condición básica de tal comunidad es un mímía. Este principio exige la proporcionalidad nimo de igualdad jurídica entre las naciones en la distribución de los frutos de la coope- (derecho a la existencia y a la autodeterración económico-social entre las distintas minación de cada Estado). Hay un principio personas y grupos. El criterio de proporcio- jurídico natural que sanciona la obligatorienalidad es de una parte, la igualdad esen- dad de los tratados: pacta sunt servanda, cial de naturaleza y destino de todos los fundado, para la concepción realista soliseres humanos y por otra, la diversidad de daria, en el orden moral y divino del mundo. talentos y aportaciones concretas de grupos La soberanía nacional de los Estados se sue individuos. bordina al bien común internacional (Flores, 2000). A contrario sensu de una creencia muy difundida, la justicia social no es un principio Los anteriores planteamientos teóricos se que sólo alude a derechos, sino que también relacionan adecuadamente con los paraalude a deberes, ya que el bien común re- digmas de las teorías de la producción del sulta perjudicado si se satisfacen pretensio- conocimiento en el cognitivismo y el estrucnes que no van acompañadas de la consi- turalismo, modelos ambos que pueden ayuguiente contraprestación. dar ampliamente a adaptarse a un mundo VICA o un mundo BANI en los que se trata No podemos dejar de mencionar, en décimo de resolver un conflicto entre las partes. quinto término, el principio del derecho y del deber del Estado a la intervención en bene- Igualmente, y como postura fundacional ficio de la finalidad social de la economía. operativa, se propone la teoría Tomista del Se funda a su vez este principio en la fina- acto y la potencia que señala que, racionallidad que tiene el Estado de realización del mente, todo lo que existe, existe porque está José Gerardo Águila Carretero �24 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC en acto, y desde el momento de estar en acto se despliegan una serie de potencias. En efecto, de acuerdo con (Aquino,2000), “Solum quo in acto aliquid est”, es decir, sólo es lo que está en acto. Según lo sostiene (Goddard,1998) todos los entes tienen modos de ser, y los modos de ser de los entes son la sustancia y el accidente que se constituyen por la potencia y el acto. La potencia es la capacidad de movimiento hacia la perfección, hacia su actualización. revistamsc.uanl.mx 3. APLICACIÓN DE CONSTRUCTIVISMO FUNDADO EN DE LA TEORÍA DEL ACTO Y LA POTENCIA EN LOS MASC La interpretación jurídica no puede ser reducida a desentrañar el sentido de la norma de una forma pasiva, sino a atribuir y dar significado a la norma jurídica que se estima aplicable al caso concreto, es decir, la interpretación creativa se erige como el nuevo modelo de interpretación, orientado a la incorporación de lo axiológico en la decisión arbitral, a fin de que ésta sea justa (Carrasco, s.f.). Lo anterior se relaciona con la tesis Heracliteana de que la única constante es el cambio. Cuando Gottfried Leibniz expuso su Teoría lógica del Principio de Razón Suficiente, amplió Bajo lo anteriormente expuesto, aún y cuan- el horizonte de entendimiento en una forma do existan diferentes posibilidades en los universal, que no tuviese límites a los atavisefectos, el mundo real, actual, se explica so- mos o dogmatismos radicales de su tiempo y, lamente por sus causas, las cuales para pro- por supuesto, de ninguna época; el principio ducir efectos tienen que ser, indefectiblemen- lógico de razón suficiente permite al hombre te, eficientes, es decir, ser causas eficientes. a través de su cognición buscar estructuradamente las razones de ser de las cosas, aqueEl 5 de febrero de 1676, Isaac Newton escri- llas razones profundas que dan respuesta a bió una carta a su acérrimo enemigo, Robert la evidencia del Ser (Pacheco, 2016). Hooke, que contenía la frase: “Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a De lo anterior se colige que el derecho no hombros de gigantes” (Hawking, 2019). puede ser conceptuado como una simple palabra o nomen; se trata de una relación Así las cosas, el cognitivismo que favore- de los principios de la razón que constituyen ce la conexión entre el nuevo conocimiento el todo como derecho y que puede ser apliy el anterior, y el constructivismo en que el cado en los MASCs. aprendizaje es significativo, realista, práctico y social, constituyen un “subirse en hom- Los MASCs los podemos abordar desde los bros de gigantes”, un modo de progresar principios, como punto de partida, toda vez en el conocimiento, lo cual implica esencial- que un principio es un axioma cargado de mente partir de un paradigma del “acto y la razón, generador de normas que, a su vez, potencia” y de esta manera evitar quedar pueden servir también de principios para atorados en una trampa de moscas de la fundamentar otras normas que se deducen cual se torna sumamente difícil salir. de los anteriores. MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 25 En efecto, el derecho, en los MASCs, denota tanto los estándares que los contendientes de hecho reconocen, como los que deben reconocer; en los MASCs el derecho de las partes está formado por aquellos estándares justificatorios reconocidos efectivamente por las partes en la contienda y aquellos estándares que deben ser reconocidos por ellos como la mejor justificación del reconocimiento. Esta es, la caracterización, por analogía, de la noción de derecho que defiende Dworkin con su concepción interpretativa del derecho (Águila, 2018). Enseguida se realiza, en un caso hipotético, un análisis comparativo de producción conceptual mediante el derecho positivo actual vs el derecho basado en el constructivismo a partir de la teoría del acto y la potencia de aplicación creativa en los MASCs: En la materia de los MASCs, y también en cualquier otra materia, el aprendizaje vivencial y significativo a partir de la aplicación del constructivismo, desde los principios, en relación con la teoría del acto y la potencia produce el beneficio de ser creativo, y desarrollar otras competencias en cascada, al generar los propios conceptos y en consecuencia el propio conocimiento a partir de la racionalidad, tal y como, por ejemplo, lo realizó el filósofo René Descartes con su “cógito ergo sum”. (Pérez,2009), citando a Ricardo Tapia, sobre la respuesta a ¿Qué es una persona? Manifiesta que, de los argumentos científicos sostenidos por el segundo, le permiten afirmar que no se puede hablar de “persona” sino hasta el tercer trimestre del embarazo, cuando el feto alcanza la etapa de autonomía fisiológica, la viabilidad fuera del seno materno y cuando su sistema nervioso ha adquirido la estructura y la funcionalidad necesarias para percibir estímulos sensoriales, experimentar dolor y adquirir conciencia y autonomía (p. 73). Mediante la explicación de las cosas, en los MASCs, a través del acto y la potencia se pueden desarrollar las siguientes competencias: • Pensamiento crítico y análisis. • Pensamiento analítico e innovación. • Creatividad, originalidad e iniciativa. • Aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje. • Solución de problemas complejos. • Razonamiento, solución de problemas e ideación. • Adaptabilidad al cambio. • Inteligencia emocional. Pregunta rectora (Conflicto cognitivo): ¿Qué es una persona para efecto de la protección de los derechos humanos? Positivismo clásico: 4.CONSTRUCTIVISMO, COMO ESTRATEGIA PRODUCTORA DE CONOCIMIENTO, A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL ACTO Y LA POTENCIA Enseguida se realiza un breve ejercicio de racionalidad con la propuesta planteada a manera de ejemplo. Empezaré definiendo la palabra “presupuesto”, en el ámbito del derecho: José Gerardo Águila Carretero �26 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC La enciclopedia jurídica mexicana del Instituto de Investigaciones jurídicas de la UNAM define el “presupuesto” como los requisitos o condiciones que deben cumplirse para la iniciación o desarrollo válido de un proceso. Si estos elementos no se reúnen o se configuran de manera defectuosa dentro del procedimiento, el mismo, y también la relación jurídico procesal, deben considerarse inválidos, lo que impide al tribunal pronunciarse sobre el fondo de la controversia (Instituto de Investigaciones jurídicas de la UNAM, 2004). revistamsc.uanl.mx De acuerdo con (Gilson,2005), y citando a Aristóteles de Stagira, la causa eficiente debe ser concebida como un principio, pero un principio extrínseco cuyo primer efecto es la existencia misma, a partir de un existente (no de una suposición), de otro existente. En efecto, ¡La causalidad no admite suposiciones ni presunciones! ¡Sólo admite actos! A fortiori, tal y como lo señala, uno de los pensadores más sobresalientes de todos los tiempos, (De Aquino,2000), “Solum quo in acto aliquid est” “Sólo es existente lo que Ahora bien, la existencia es una expresión está en acto”. del “Ser”. El “Ser” se expresa de diferentes maneras y a esas maneras de expresión del Lo anterior se traduce en que el acto es “Ser” se le llaman trascendentales del “Ser”. “acto” porque es actual, porque se actualizó, Así se le advierte al “Ser” como algo como y porque se actualizó “es” y resulta existente. existencia, como acto, como ente, como esencia, como causa, como verdad. “También es preciso que el ‘ser’ del efecto sea de la misma naturaleza que el ‘ser’ de No se puede concebir “algo” como verdade- la causa, sin lo cual este último no le debería ro o existente si “no es”. El ser es un principio nada a la causa” (Gilson, 2005). causal, y para que se logre el efecto, la causa debe “ser”, y, además, “ser” eficiente. El uso de los principios, como causa, nos ayudan en la racionalidad generadora de En otros términos, mientras que no se puede conocimiento verdadero, toda vez que popensar del “Ser” que no sea uno, ni verda- demos, ampliamente, aceptar que conocidero no se puede pensar en un “ser “que miento es creencia verdadera justificada. sea causa o efecto (Gilson, 2005). Los principios como causas nos justifican efectos verdaderos. Efectivamente, “el Ser”, como causa, es un “presupuesto” del efecto verdadero. Si no No se puede permitir, en ningún caso en lihay “ser” como causa, entonces no hay ver- tigio, que se transgredan los principios que dad como efecto, pues no se cumplió con el dan vida al derecho. Enseguida menciono “presupuesto”. algunos ejemplos de principios como causas: ¡Así es! Todo efecto tiene una causa. Nada La siguiente sentencia se le atribuye a Tales se aparta de esta premisa. ¡La causalidad de Mileto: “No te enriquezcas con injustino admite suposiciones! cias” (Laercio, 2006). MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Ahora bien, la siguiente se le atribuye al sabio Solón: “No tomes lo que no pusiste, pues quien haga lo contrario, será reo de muerte” (Laercio, 2006). Advertimos que se relacionan con los anteriores principios el señalado por (Dworkin,2012), quien dice que, “A nadie se le permitirá aprovecharse de su propio fraude o sacar partido de su propia injusticia, o fundar demanda alguna sobre su propia inequidad o adquirir propiedad por su propio crimen” (p. 73). Los principios han trascendido, incluso, a la formulación de jurisprudencia por parte de la SCJN, como es el caso de la siguiente Tesis de jurisprudencia, de aplicación obligatoria, jurisdiccionalmente, en términos de artículo 217 de la ley de amparo: Conforme al principio jurídico nemo auditur propriam turpitudinem allegans (nadie puede alegar a su favor su propia torpeza o dolo o no puede ser escuchado el que invoca su propia culpa), los tribunales no deben amparar situaciones en las que la supuesta vulneración de los derechos fundamentales del actor, se deriven de una actuación negligente, dolosa o de mala fe; cuando ello ocurre, es decir, cuando el particular pretende aprovecharse del propio error, dolo o culpa, se ha justificado la aplicación de ese principio, como una forma de impedir el acceso a ventajas indebidas o inmerecidas dentro del ordenamiento jurídico; por lo que la persona está, prima facie, imposibilitada jurídicamente de obtener 27 beneficios originados de su actuar doloso o negligente (1a./J. 155/2022 (11a.). Registro digital: 2025578). De las consideraciones que se han planteado con antelación podemos pasar al caso en particular, materia del conflicto cognitivo en cuestión: De acuerdo con (De Aquino,2001), y citando a Boecio, “Persona es la sustancia individual de naturaleza racional” (p. 320). Esta definición de Severino Boecio, que retiene Tomás de Aquino y que defiende en la Summa teológica, resulta cumplir con el principio de razón suficiente como se verá enseguida. El análisis: • Sustancia En efecto, la persona es la sustancia individual de naturaleza racional ya que la sustancia tiene dos acepciones, la primera como la esencia (los griegos la llamaron usía [ ]) de algo, y la segunda, como supuesto que subsiste en el género de la sustancia. Pueden hacerse tres consideraciones de la sustancia: como realidad natural, como subsistencia y como hipóstasis. Así el hombre es una realidad natural humana. El nombre de persona sólo puede aplicarse a las sustancias racionales. • Individual De entre todas las sustancias, lo individual significa lo singular en el género, de ahí que, José Gerardo Águila Carretero �28 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx los singulares de naturaleza racional tienen quier semana de la gestación constituye priun nombre especial; este nombre es perso- var de la vida a una persona. na. El artículo primero de la Convención Ame• Naturaleza ricana Sobre derechos humanos establece, en su artículo primero, fracción segunda, La naturaleza indica el principio intrínseco que persona es todo ser humano. de cualquier movimiento. Es la teoría del acto y la potencia. Se manifiesta como la po- En consecuencia, los derechos humanos desibilidad de ser, en potencia, algo más de lo ben proteger a la persona desde el momenque se es en acto, pero en lo que lo definido to de la concepción. ya es o en acto o en potencia. Así, hemos construido nuestro conocimiento De acuerdo con (Ceruti,2019), postular una cumpliendo con el principio de razón sufi“naturaleza” a las cosas, supone someter a ciente, mediante la construcción a partir de cada cosa a una prueba de autenticidad, o la teoría del acto y la potencia, cumpliendo supone mediatizar el desenvolvimiento del con las leyes del pensamiento. concepto calificado con su nombre, a través de una caracterología constitutiva y defini- 5. CONCLUSIÓN toria, sin la que dicho concepto no podría afirmarse como verdadero. La filosofía, en voz de Martin Heidegger, es la administradora de la razón. • Racional Habida cuenta que el principio es una cauSólo los alcanzados por la intelectualidad, sa, el fundamento es una causa, la justificaen su naturaleza, son honrados con el título ción es una causa, la esencia es una causa, de persona. la naturaleza de las cosas es una causa, la potencia es una causa, la teoría AristotéliAsí las cosas, los argumentos sustentados co-Tomista de la potencia y el acto es una por Ruy Pérez Tamayo, en cuanto a la defi- teoría que explica el conocimiento; es por nición de lo que es una persona, no pasan antonomasia holística, y nada se escapa de la prueba de la razón y de los criterios de ella. verdad, lo anterior en virtud de que son y falaces en la variante del paralogismo. En efecto, de acuerdo con (Hessen,2014) “la verdad es la concordancia del pensamiento La síntesis: con la realidad”. (Boecio,1997) señala con claridad este punto con la siguiente frase: En consecuencia, de lo anterior, persona o “Siguiendo el precepto socrático, no creo ser humano lo es desde el momento de la que sea lícito ocultar la verdad ni consentir concepción, por lo que el aborto en cual- la mentira” (p. 115). MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Las nuevas generaciones deben aprender a pensar, aprender a aprender, a formular sus propios conceptos basados en la razón y en el conocimiento vivencial y significativo, a generar su propio conocimiento. En consecuencia, el rediseño operativo en los MASCs consiste, bajo la presente postura, en que la construcción del conocimiento tenga un sustento justificatorio causal a través de la enseñanza de la esencia y la naturaleza de todas las cosas, de los principios, lo cual constituye un conocimiento a partir de la teoría del acto y la potencia, de aplicación en la argumentación constructiva de los MASCs. Las nuevas generaciones son como una hoja en blanco, donde estas van a escribir su propia historia a partir de la razón y subiendo “a hombros de gigantes”. TRABAJO CITADOS Adame Goddard, J. (1998). Filosofía Social para Juristas. México. UNAM. Águila, J. G. (2018) El nuevo sistema de justicia penal y el concepto de libertad en la economía de las resoluciones judiciales. En M. Flores. (Coord.) Consideraciones Principalistas sobre Derechos Humanos (p.p. 13-25). Guadalajara, México. Astra Ediciones. Caeiro, M. (2017). Aprendizaje Basado en la Creación y Educación Artística: proyectos de aula entre la metacognición y la metaemoción. Recuperado de 19 de mayo de 2021 de https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/57043/52918 Carrasco, G. (s.f..) Interpretación jurídica: Casos fáciles, casos difíciles. Consultable en: https://app.vlex.com/#WW/ vid/794463369 Ceruti. R. A. (2019). El ser de las cosas como categoría ju- Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 29 rídica. Consultable en https://app.vlex.com/#search/ jurisdiction:MX+content_type:4/el+ser+de+las+cosas+como+categor%C3%ADa+jur%C3%ADdica/WW/ vid/58043287 De Aquino, T. (2000). El ente y la esencia. Nuevo León. Edición de la Universidad Autónoma de Nuevo León. De Aquino, T. (2001). Summa de Teología. España. Biblioteca de autores cristianos. Descartes, R. (2013). Discurso del método. México. Grupo Editorial Tomo. Dworkin, R. (2012). Los derechos en serio. México. Ed. Ariel.   Fine, C. (2006). A mind of its own. 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Correo electrónico: gerardo11855@yahoo.com.mx MASCS y Constructivismo. Fundamento en la teoría Aristotélico-Tomista:vActo y Potencia a partir de los principios.. PP. 15-30 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte Commercial arbitration in Mexico in light of the Free Trade Agreements with North American countries Recibido: 16-04-2024 | Aceptado: 22-05-2024 Eduardo Velasco Briseño* *https://orcid.org/0009-0003-3196-2202 Instituto de Estudios Jurídicos de Jalisco A.C., Guadalajara, México. Resumen El arbitraje comercial es el perfecto medio de solución de controversias para las sociedades mercantiles ya que es un medio alterno que brinda autonomía entre las partes, agilidad, rapidez, confidencialidad y ahorro de gastos. La práctica corporativa ha mostrado que los acuerdos de arbitraje en las sociedades anónimas son bastante recurrentes al grado de que los asesores legales y empresariales lo recomiendan, este puede ser pactado ya sea en los estatutos de la sociedad o en convenios para sociales. El objeto de esta investigación es analizar de manera sucinta la evolución del arbitraje comercial en México a partir de las aportaciones realizadas por los tratados de libre comercio suscritos con los países de América del Norte, además de identificar las principales bondades de este mecanismo alterno para solucionar conflictos entre las sociedades mercantiles. Para ello, se contempla realizar un estudio de las principales directrices sobre la materia en el Tratado de Libre Comercio de América del Norte de 1994 y en el Tratado de Libre Comercio de Estados Unidos, Canadá y México de 2020; también una reflexión sobre los vínculos y necesidades entre la sociedad mercantil y el arbitraje; además de la regulación interna en México del arbitraje comercial. Lo anterior en observancia con las fuentes normativas nacionales e internacionales y con apego a las aportaciones doctrinales de los medios alternativos de solución de controversias. Palabras clave: Arbitraje comercial, tratado de libre comercio, sociedad mercantil. Cómo citar Velasco Briseño, E. El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/msc4.7-99 �32 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Abstract Commercial arbitration is the perfect means of dispute resolution for commercial companies since it is an alternative means that provides autonomy between the parties, agility, speed, confidentiality and cost savings. Corporate practice has shown that arbitration agreements in corporations are quite recurrent to the extent that legal and business advisors recommend it; this can be agreed upon either in the company's bylaws or in corporate agreements. The purpose of this research is to succinctly analyze the evolution of commercial arbitration in Mexico based on the contributions made by the free trade agreements signed with North American countries, in addition to identifying the main benefits of this alternative mechanism to solve conflicts between commercial companies. To this end, it is planned to carry out a study of the main guidelines on the matter in the North American Free Trade Agreement of 1994 and in the United States, Canada and Mexico Free Trade Agreement of 2020; also a reflection on the links and needs between commercial society and arbitration; in addition to the internal regulation in Mexico of commercial arbitration. The above is in compliance with national and international regulatory sources and in accordance with the doctrinal contributions of alternative means of dispute resolution. Key words: Commercial arbitration, free trade agreement, commercial company. 1. INTRODUCCIÓN para que se dicte una decisión que resuelva el conflicto y sea obligatoria para ambas partes (Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, 2024). De lo anterior se desprende la existencia de un método sobre el que se dirime un desacuerdo, que en forma bilateral se somete por las partes a la decisión de un tercero experto en el tema controvertido, cuya decisión es vinculatoria. La Justicia Privada ha existido y ha acompañado al hombre desde el inicio de las civilizaciones. En principio para limitar la venganza de aquel que sufre un detrimento en su esfera jurídica y ve vulnerado lo que supone es un derecho legítimo. La justicia pacificadora tuvo presencia en la confronta de derechos entre particulares aún antes de que el Estado se organizara y estructurara En la actualidad, los procedimientos judipara brindar seguridad y certeza jurídica. ciales largos, la complejidad de las operaciones empresariales y las transacciones Actualmente, los medios alternos de solu- mercantiles que constantemente demanda ción de controversias son herramientas que un mundo tan globalizado, han llevado a resuelven disputas de intereses de manera que las sociedades mercantiles en México no jurisdiccional entre particulares, entre comiencen a utilizar el arbitraje comercial ellos está el arbitraje, medio en el cual las como una manera de arreglar y solucionar partes acuerdan someter una controversia los problemas y conflictos en su actividad a un árbitro o un tribunal de varios árbitros diaria por las ventajas que ofrece en agiEl arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 lidad, rapidez, confidencialidad, tiempo y ahorro económico. Lo anterior se auspició desde que México transitó de una economía doméstica y cerrada a un mercado libre e internacional luego de la firma del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN)en 1994, mismo que coadyubó a diversas modificaciones constitucionales y la consecuente promulgación de diversas leyes federales. A la culminación de dicho tratado, las tres naciones de América del Norte decidieron suscribir el Tratado de Libre Comercio de Estados Unidos, Canadá y México (2020), el cual advierte el uso del arbitraje, la mediación, la solución de disputas en línea y otros procedimientos para la prevención y solución de controversias comerciales internacionales entre particulares en la zona de libre comercio (Art.31.22). Uno de los grandes retos que enfrentan estas tres naciones es responder a las nuevas necesidades comerciales generadas a la llegada de diversas tecnologías y nuevas formas de mercado, además de la adecuación de su derecho interno y la aplicación de diversas políticas públicas que den cumplimiento a las obligaciones internacionales comerciales pactadas. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 33 principales directrices sobre la materia en el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (1994) y en el Tratado de Libre Comercio de Estados Unidos, Canadá y México (2020), también una reflexión sobre los vínculos y necesidades entre la sociedad mercantil y el arbitraje, además de la regulación interna en México del arbitraje comercial. Lo anterior en observancia con las fuentes normativas nacionales e internacionales y con apego a las aportaciones doctrinales de los medios alternativos de solución de controversias. 2. EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO DE AMÉRICA DEL NORTE DE 1994 Desde 1994 a la entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio de América del Norte o también llamado TLCAN, el tráfico de mercancías inició una etapa de crecimiento y desarrollo económico, de 1999 a 2016, los países del TLCAN invirtieron en México 241,013 millones de dólares (Secretaría de Economía, https://www.gob.mx/, 2024). Lo que sin duda alguna acentúo los intereses legítimos de cada parte en los acuerdos entre los comerciantes y empresarios en general. Por lo anterior es que se fijó como objeto de En el Tratado de Libre Comercio de América investigación analizar de manera sucinta la del Norte (1994), en su Preámbulo se lee que evolución del arbitraje comercial en México para… a partir de las aportaciones realizadas por los tratados de libre comercio suscritos con Crear un mercado más extenso y segulos países de América del Norte, además de ro para los bienes y los servicios produidentificar las principales bondades de este cidos en sus territorios; reducir las dismecanismo alterno para solucionar conflictorsiones en el comercio, es necesario tos entre las sociedades mercantiles. Para establecer reglas claras y de beneficio ello, se contempla realizar un estudio de las mutuo para su intercambio comercial; Eduardo Velasco Briseño �34 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC asegurar un marco comercial predecible para la planeación de las actividades productivas y de la inversión; desarrollar sus respectivos derechos y obligaciones derivados del Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio, así como de otros instrumentos bilaterales y multilaterales de cooperación internacional; fortalecer la competitividad de sus empresas en los mercados mundiales; alentarla innovación y la creatividad y fomentar el comercio de bienes y servicios que estén protegidos por derechos de propiedad intelectual; crear nuevas oportunidades de empleo, mejorar las condiciones laborales y los niveles de vida en sus respectivos territorios; emprender todo lo anterior de manera congruente con la protección y la conservación del ambiente; preservar su capacidad para salvaguardar el bienestar público; promover el desarrollo sostenible; reforzar la elaboración y la aplicación de leyes y reglamentos en materia ambiental; y proteger, fortalecer y hacer efectivos los derechos de sus trabajadores (Preámbulo). El impacto comercial en México fue efectivo y estimuló la economía, se pasó de la economía domestica y cerrada y proteccionista a un mercado internacional y libre. Ello significó la modificación constitucional de varios artículos, entre ellos la adición de una fracción XXIX –L al Artículo 73, reforma a la fracción I del Artículo 76, adición de un segundo párrafo al 133; reforma de la fracción X del Artículo 89, y la reforma del Artículo 133 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (1917). revistamsc.uanl.mx Ello implicó además que se abrogaran diversas leyes secundarias, que se modificaran y se promulgaran otras, entre las que se pueden mencionar las siguientes: • Ley de Inversión Extranjera (LIE); • Ley de Infraestructura de la Calidad (LIC); • Ley Federal de Protección a la Propiedad Industrial (LFPPI); • Ley Federal del Derecho de Autor (LFDA); • Ley de los Impuestos Generales de Importación y Exportación (LIGIE); y • Ley Aduanera (Organización Mundial del Comercio, 2022). El TLACAN de 1994 contempló el Arbitraje como la forma de dirimir controversias, sin embargo, el antecedente legislativo de este procedimiento nos remonta al año de 1989 y la Promulgación de Código de Comercio. El Artículo 1051 del Código de Comercio (1889), establecía que: El procedimiento mercantil preferente á todos es el convencional. A falta de convenio expreso de las partes interesadas, se observarán las disposiciones de este Libro y en defecto de estas ó de convenio, se aplicará la ley de procedimientos local respectiva. El arbitraje comercial está positivado en el Título Cuarto del Libro Quinto del Código de Comercio (1889), en el cual se prevé que para que los comerciantes puedan someterse al arbitraje comercial, primeramente, deberán de pactarlo mediante un acuerdo, tal y como lo establece el artículo 1423 de la referida norma: El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 El acuerdo de arbitraje deberá constar por escrito, y consignarse en documento firmado por las partes o en un intercambio de cartas, télex, telegramas, facsímil u otros medios de telecomunicación que dejen constancia del acuerdo, o en un intercambio de escritos de demanda y contestación en los que la existencia de un acuerdo sea afirmada por una parte sin ser negada por la otra. La referencia hecha en un contrato a un documento que contenga una cláusula compromisoria constituirá acuerdo de arbitraje siempre que dicho contrato conste por escrito y la referencia implique que esa cláusula forma parte del contrato. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 35 el Capitulo 31 se establecen dos secciones. La Sección “A” que alude a la Solución de Controversias y la Sección B que regula los Procedimientos Internos y Solución a Controversias Comerciales Privadas. En esta sección inciso 1) se establece expresamente en su Artículo 31.22 que; Artículo 31.22.- Cada Parte, en la medida de lo posible, fomentará, facilitará y promoverá a través de la educación el uso del arbitraje, la mediación, la solución de disputas en línea y otros procedimientos para la prevención y solución de controversias comerciales internacionales entre particulares en la zona de libre comercio. Por último, en el TLACAN (1994) se establecieron tres procedimientos para la solución Añadiendo en el inciso 2) de dicha Sección: de controversias: A tal fin, cada Parte dispondrá proceUn proceso de Estado a Estado (Capídimientos adecuados que aseguren la tulo 20); un proceso de revisión de cuoobservancia de los acuerdos de arbitas de AD y derechos compensatorios traje y el reconocimiento y ejecución (Capítulo 19); y un mecanismo para la de los laudos arbitrales y arreglos consolución de controversias en materia ciliatorios en aquellas controversias, y de inversión (Capítulo 11). para facilitar y promover los procedimientos de mediación. 3. EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO DE ESTADOS UNIDOS, CANADÁ Y MÉXICO Asimismo, en el inciso 3) se indica lo siguienDE 2020. te: En el denominado Tratado de Libre Comercio de Estados Unidos, Canadá y México, que entró en vigor el 1 de Julio del 2020, y al que cada país le ha dado la denominación propia; para nosotros es T-MEC o TMEC, para los estadounidenses USMCA y para los canadienses CUSMA. El T-MEC en Que una Parte cumple con lo dispuesto en el párrafo 2, si esa parte y se ajusta a las disposiciones de la Convención sobre el Reconocimiento y Ejecución de las Sentencias Arbitrales Extranjeras, hecha en Nueva York el 10 de junio de 1958, o de la Convención InteramericaEduardo Velasco Briseño �36 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx na sobre Arbitraje Comercial Interna- • Ley Federal de Protección a la Propiedad cional, hecha en Panamá el 30 de eneIndustrial; ro de 1975 (Secretaría de Economía, • Ley de Infraestructura de Calidad; https://www.gob.mx, 2024). • Ley Federal de Derechos de Autor; • Ley Aduanera; La lealtad negocial es un activo de gran im- • Ley de los Impuestos Generales de Importancia y muy recurrido en el T-MEC por lo portación y Exportación; y que la Comisión de Libre Comercio convino • Código Penal Federal (Secretaría de Gola creación de un Comité Consultivo de Conbernación, 2024). troversias Comerciales Privadas, mismo que se formará por expertos en ramo económico Tanto en el TLACAN como en el T-MEC se hiy con trayectoria en solución de controver- cieron modificaciones a la constitución y alsias comerciales internacionales privadas gunas de sus leyes secundarias, sin embarcomo lo advierte el propio artículo 30.1: go, parece que el derecho privado no fue materia de modificación alguna, es decir, se El Comité, en la medida de lo posible, asume que la solución de los conflictos entre fomentará, facilitará y promoverá a entes privados está suficientemente garantitravés de la educación, el uso del ar- zada con la legislación vigente sin que fuebitraje, la mediación, la solución de ra necesario modificar las que integran esta controversias en línea y otros procedi- esfera jurídica. mientos para la prevención y solución de controversias comerciales interna- Por último, la naturaleza de los tratados intercionales entre particulares en la zona nacionales de comercio, caso específico del de libre comercio. El Comité informará que hemos celebrado con Norte América, iny proporcionará recomendaciones a la vita no solo al tráfico mercantil y jurídico, sino Comisión sobre temas generales con al de personas, que están asumen diversos respecto a la disponibilidad, el uso y roles, según su posición en la relación cola eficacia del arbitraje, la mediación, mercial, de tal suerte que las coinversiones, la solución de controversias en línea alianzas estrategias, apertura de mercados, y otros procedimientos de solución de de canales de distribución, identificación de controversias para la prevención y so- grupos críticos de consumidores, novedosas lución de aquellas controversias en la formas de inversión, el vertiginoso desarrollo zona de libre comercio (Art.30.1). del e-comerce, y otras formas innovadoras de generar modelos de negocios, han perPara estar en aptitud jurídica de allanar el mitido que la inversión extranjera se manicamino para el eficaz desempeño del tráfi- fieste en diversos tipos, siendo una de las co jurídico, se modificaron de nueva cuenta más recurridas la IED Horizontal, la cual se legislación secundaria a saber: efectúa en un país extranjero para realizar • Ley Federal del Trabajo; operaciones en la misma línea de negocio • Ley Federal de Variedades Vegetales; que en el país de origen. El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Y esto no reduce, ni limita, sino que por el contrario puede incrementar las razonables dudas que un inversionista convertido en accionista de una empresa mexicana pueda llegar a tener frente a sus socios mexicanos, lo que de suyo es natural, ya que el contrato de sociedad y organización presupone la existencia de diversos accionistas con intereses contrarios, no necesariamente en conflicto, pero si en franca oposición. 4. LA SOCIEDAD MERCANTIL Y EL ARBITRAJE En una sociedad mercantil los accionistas asumen diversas obligaciones y responsabilidades, las que sin detenernos a analizar los derechos corporativos y patrimoniales ya sean principales o accesorios y de minorías se podrían enunciar de manera general de la siguiente manera: • Realizar las aportaciones convenidas • Subordinación a las mayorías • Soportar pérdidas. • No existe la obligación de lealtad. • Abstención para votar en deliberaciones en las que exista interés contrario al de la sociedad. • Responsabilidad hasta el monto de la aportación. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 37 su transmisión, mecanismos para la designación y renovación de los órganos de administración y vigilancia, derechos especiales de minorías, cláusulas de escape entre otras. Sin embargo, es común pasar por el alto incorporar dentro de los estatutos sociales, los procedimientos que permitan llevar la “fiesta en paz”, y con esto nos referimos a las cláusulas relativas a los acuerdos insuperables y el qué hacer para que la discordia corporativa no genere la desintegración de la empresa con todo lo que ello significa. Pareciera entonces que se asume que la amistad entre los accionistas es el antídoto natural contra las controversias corporativas y a ésta se someten los accionistas. Dejando latente el temor a un desencuentro. La respuesta casi inmediata será el detentar el porcentaje accionario que permita asumir el control de la sociedad, y cuando no es posible alcanzar dicho porcentaje entonces se renuncia a la co-inversión, a la celebración del contrato societario y al crecimiento horizontal o vertical de la empresa. En cualquier relación en la que se acuerden obligaciones y derechos recíprocos, siempre existe la inquietud y preocupación de poder prever y pronosticar los conflictos que pudieran resultar de los incumplimientos de los deberes legales de todos los involucrados en aquellos vínculos, y claro está, las relaciones jurídicas a nivel corporativo no son ninguna excepción a ello. Bajo esa tesitura, es natural que surjan inquietudes, incertidumbres y dudas, razonables o no, que roban la tranquilidad a los accionistas y que obligan a extremar precauciones desde el punto de vista estatutario, llenando el acta constitutiva de cláusulas accidentales que van desde reglas para el aumento de capital social, emisión de accio- En las sociedades mercantiles este desconnes con derechos especiales, restricciones a cierto e inquietud también se hace presente Eduardo Velasco Briseño �38 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx entre los mismos socios, la sociedad para puesta y solución a los procedimientos larcon los socios o la sociedad con terceros ex- gos y cansados que pueden implicar las instancias judiciales para los empresarios y traños a ella. comerciantes, pues este medio alternativo Es evidente que lo primero que pueda pa- de solución de controversias es un sistema sar en la mente de los empresarios, asesores alternativo al judicial, fundamentado en la corporativos o comerciantes en general, es autonomía de voluntad de las partes legitique los conflictos deban ventilarse en ins- madas que deciden a través de un convenio tancias probatorias de naturaleza judicial, entre ellas, someter sus diferencias sobre un es decir, un juicio en el que se logre llegar derecho de su libre disposición actual o de una solución a los conflictos de intereses ca- futuro determinable al juicio de una tercelificados, no obstante, existe otra opción al ra persona imparcial y especializada, quien desahogo judicial: los medios alternativos conforme a un procedimiento apegado a derecho o bien actuando con base en equide solución de controversias. dad decidirá el conflicto (Morán, Cervantes, Los medios alternativos de solución de con- & Peña, 2009).” troversias son procedimientos diferentes a los jurisdiccionales que tienen como objetivo re- Y es que la complejidad de las operaciosolver conflictos suscitados entre partes con nes empresariales y demás transacciones un problema de intereses (Marquéz & De vi- mercantiles que constantemente demanda lla, 2013), y que son reconocidos en el artícu- un mundo tan globalizado como el del día de hoy, ha llevado que a las sociedades lo 17 de la Constitución Política Mexicana. mercantiles comiencen a utilizar el arbitraje En otras palabras, los medios alternativos comercial como una manera de arreglar y de solución de controversias son formas que solucionar los problemas y conflictos en su proponen resolver disputas o conflictos de actividad diaria en razón de las grandes intereses calificados de manera no jurisdic- ventajas que el arbitraje como medio alcional, por ejemplo, negociaciones, media- ternativo de solución de controversias lleva ciones, conciliaciones, mecanismos de jus- consigo, esto es, la agilidad, la rapidez, la ticia restaurativa, y por supuesto, el Juicio confidencialidad, la especialidad y claro, el Arbitral, en el cual la decisión dictada por ahorro de gastos y tiempos en comparación uno o varios jueces particulares, elegidos con un procedimiento judicial. por las partes, con arreglo al Derecho y al debido procedimiento, sobre una cuestión o Las sociedades mercantiles, durante su vida cuestiones determinadas y dentro del térmi- como comerciantes, es muy frecuente que no, establecidos en el compromiso arbitral puedan encontrarse con toda clase de conflictos y diferencias, por eso mismo, es que el (Zwanck, 1978). arbitraje comercial es el perfecto medio alEl arbitraje, particularmente hablando del ternativo de solución de controversias para arbitraje comercial, llega como una res- poder apaciguar todas esas disputas. El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Después de todo, al igual que cualquier otro medio alternativo de solución de controversias, el fondo medular del arbitraje es el conflicto, como bien menciona (Mireles, 2023) el nacimiento de este elemento se debe a que la relación humana es propensa a la manifestación de intereses contradictorios dentro de la misma, por lo que la solución al conflicto se ha considerado indispensable para la propia subsistencia del grupo (p.1-4). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 39 El acuerdo de arbitraje, según la fracción I del artículo 1416 del Código de Comercio, es el acuerdo por el que las partes deciden someter a este medio alternativo de solución de controversias todos o ciertos conflictos que hayan surgido o puedan surgir entre ellas respecto de una determinada relación jurídica. En otras palabras, la sujeción al arbitraje comercial es un acto enteramente volunta5. MARCO JURÍDICO INTERNO DEL rio por las partes de una relación jurídica, ARBITRAJE COMERCIAL por consecuencia, el resultado del laudo del procedimiento de arbitraje será obligatorio El arbitraje comercial se encuentra regula- para todos los involucrados. do en el Título Cuarto del Libro Quinto del Código de Comercio (1889), en el cual se Ahora bien, ¿por qué decimos que el arbiprevé que para que los comerciantes pue- traje comercial es el perfecto medio de soludan someterse al arbitraje comercial, prime- ción de controversias para los socios de una ramente, deberán de pactarlo mediante un sociedad mercantil, específicamente haacuerdo: blando de una sociedad anónima? porque para fortuna de los accionistas, el acuerdo El acuerdo de arbitraje deberá cons- de arbitraje puede ser pactado ya sea en tar por escrito, y consignarse en docu- los estatutos de la sociedad o en convenios mento firmado por las partes o en un para-sociales. intercambio de cartas, télex, telegramas, facsímil u otros medios de teleco- La práctica corporativa ha mostrado que municación que dejen constancia del los acuerdos de arbitraje en las sociedades acuerdo, o en un intercambio de escri- anónimas son bastante recurrentes al grado tos de demanda y contestación en los de que los asesores legales y empresariales que la existencia de un acuerdo sea siempre lo recomiendan, no únicamente por afirmada por una parte sin ser negada las ventajas de economía procesal que repor la otra. La referencia hecha en un presenta, sino por la practicidad y facilidad contrato a un documento que contenga de poder acordarlo. una cláusula compromisoria constituirá acuerdo de arbitraje siempre que di- No obstante, si bien el acuerdo de arbitraje cho contrato conste por escrito y la re- es un pacto de los accionistas y la sociedad ferencia implique que esa cláusula for- anónima totalmente voluntario, ¿cómo dema parte del contrato (Artículo 1423). bería estipularse? Eduardo Velasco Briseño �40 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Como bien se mencionó en líneas anteriores, el acuerdo de arbitraje será por escrito y rubricado por las partes involucradas, esto da a pie, a que el acuerdo pueda ser estipulado tanto en los estatutos de la sociedad anónima como en los acuerdos entre accionistas. revistamsc.uanl.mx de el momento en el que nace a la vida jurídica mediante la constitución. Recordemos lo que advierten (León & González, 2019) sobre el concepto de estatutos de la sociedad anónima, los cuales son el conjunto de normas por las cuales se rige la organización y el funcionamiento de la sociedad; las relaciones con los socios, los de estos entre sí, así como la forma de actuar de la sociedad frente a terceros (Capítulo 10). Pero entonces surge la inquietud: ¿el acuerdo de arbitraje debe consignarse en los estatutos o en un convenio de accionistas? pues al final del día, consignar el acuerdo de arbitraje en un elemento u otro puede traer grandes consecuencias para los ac- Los estatutos de la sociedad anónima son cionistas de la sociedad anónima. parte de los requisitos señalados para la constitución de la sociedad anónima según Primeramente, debemos entender que cada el artículo 6 de la Ley General de Sociesociedad anónima tiene sus propias nece- dades Mercantiles, por consecuencia, si el sidades, objetivos y finalidades, por consi- acuerdo de arbitraje se pacta en los estatuguiente, cada una de ellas es un mundo dis- tos, el acuerdo será elevado a un nivel equitinto en lo particular por lo que estipula el parable a una cláusula esencial del contrato acuerdo de arbitraje, ya sea en los estatutos social al cual los accionistas no tienen más de la sociedad o en acuerdos para-socia- opción que someterse. les, dependerá mucho del trayecto que la sociedad anónima se planté. El acuerdo de arbitraje consignado en los estatutos si bien es perfectamente válido en No obstante, por más distinta que una so- términos del Código de Comercio y la Ley ciedad anónima pueda ser con otra, defini- General de Sociedades Mercantiles, puetivamente existen elementos constantes que de acarrear problemas para la atracción deban tomarse en cuenta al momento de de nuevos accionistas en caso de que la soconsignar el acuerdo de arbitraje en los es- ciedad anónima busque atraer capital, es tatutos o en un convenio. decir, los nuevos socios o accionistas pueden ver limitado su campo de acción y de Si la misma sociedad anónima o los accio- oposición si el acuerdo de arbitraje es una nistas que la constituyen, deciden optar por cláusula esencial en los estatutos la socieencuadrar el acuerdo de arbitraje en los dad anónima. estatutos de la sociedad, debe tomar en cuenta que el sometimiento de los socios al En efecto, el arbitraje comercial es preciacuerdo se dará desde el instante en que la samente un medio optativo para soluciosociedad anónima se origina, es decir, des- nar controversias, por lo que la sumisión a El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 él es totalmente voluntaria, sin embargo, plantear el acuerdo en los estatutos obliga tanto a los accionistas fundadores de una sociedad anónima como a los nuevos o a los que pretendan serlo a condicionar su posibilidad de oposición a un sistema que de entrada no pueda estar acordado voluntariamente. En otras palabras, consignar el acuerdo de arbitraje en los estatutos de la sociedad anónima puede ser visto como una condición non grata para los accionistas de nuevo ingreso. De esa manera, los accionistas podrán sentirse obligados a someter sus beneficios que traigan consigo su calidad de socio a un medio de solución de controversias que a primera instancia no desean someter. Si bien el arbitraje comercial es un excelente método para los accionistas de la sociedad anónima para dilucidar sus controversias y conflictos, no hay que perder de vista que es precisamente de calidad opcional y optativa lo que caracteriza al acuerdo de arbitraje, por lo que verse obligado a someterse a una cláusula de arbitraje por estar considerado en los astutos de la sociedad anónima, puede romper la característica principal del arbitraje como medio opcional de solución de conflictos. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 41 Los convenios entre accionistas siguen la visión tradicional de un acuerdo de voluntades que contempla la legislación civil, es decir, la autonomía de la voluntad sigue siendo la ley que impera en los acuerdos de accionistas, por lo tanto, los convenios para sociales son aquellos que se efectúan de manera paralela a la vida de la sociedad y procuran regular los aspectos no contemplados en la ley, el contrato o en estatutos societarios; esto significa, que los acuerdos entre accionistas son herramientas que surten efectos jurídicos sin que sus obligaciones tengan que contemplarse en el contrato constitutivo de la sociedad. Consiguientemente, si el acuerdo de arbitraje se considera en un convenio entre accionistas, el sometimiento al arbitraje comercial únicamente obligará a los socios que formen parte del convenio, trayendo como resultado que la característica optativa del acuerdo arbitral deje de ser una limitante a los socios para su campo de acción en materia de controversias. Bajo esta postura, es más conveniente que un acuerdo de arbitraje sea consignado en un acuerdo entre accionistas, pues de esa manera, los accionistas tienen una mayor flexibilidad en cuanto a las opciones que tienen para oponerse a controversias, es decir, se deja a salvo que el accionista pueda optar por el arbitraje comercial, o bien, por la vía tradicional jurisdiccional. Empero, este inconveniente no se ve reflejado en los acuerdos de accionistas o pactos para-sociales, pues la ventaja de estos convenios es que el sometimiento a la cláusula de arbitraje solamente trae obligatoriedad a los accionistas partes de dicho convenio, sin tener que arrastrar a todos los demás so- Es por ese motivo que existen mayores faccios como sí ocurre con los acuerdos de ar- tibilidades y ventajas para los accionistas bitraje consignado en los estatutos sociales. de la sociedad anónima si el acuerdo de Eduardo Velasco Briseño �42 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC arbitraje se incorpora en convenios que se pacten entre ellos que en los estatutos de la sociedad anónima, consecuentemente, como advierte (Carrasco, 2009) la diferencia fundamental entre el convenio arbitral contenido en los estatutos o un pacto para social reside en el hecho de su practicidad, de tal forma que el convenio arbitral que no se halle en los estatutos sólo vincula a los firmantes y, por tanto, no es capaz de producir efectos sobre la totalidad de los socios, mientras que el acuerdo de arbitraje estipulado en los estatutos vincula a todos los accionistas sin excepción (p.347-364). Por último, otra perspectiva para apoyar la postura de la ventaja de los acuerdos arbitrales no estatutarios sobre los estatutarios es que al artículo 198 de la Ley General de Sociedades Mercantiles (1934) da apertura para que los acuerdos entre accionistas no sean restrictivos únicamente para pactos sobre cuestiones relacionadas con la enajenación de sus propias acciones: revistamsc.uanl.mx considerar como materia los acuerdos de arbitraje, inclusive el artículo 270, relativo a las sociedades por acciones simplificadas, impulsan a los accionistas a optar por el arbitraje comercial como medio efectivo para solucionar controversias. 6. CONCLUSIÓN Los tratados comerciales que suscribió México con los países de América del Norte auspiciaron a que el país desarrollara un mercado libre e internacional. Significó una adecuación a su sistema jurídico interno que modificó varios artículos de la Constitución Federal, entre ellos, la adición de una fracción XXIX –L al Artículo 73, reforma a la fracción I del Artículo 76, adición de un segundo párrafo al 133; reforma de la fracción X del Artículo 89, y la reforma del Artículo 133 constitucional. Lo anterior trajo la consecuente promulgación de la Ley de Inversión Extranjera, la Ley Aduanera, la Ley Federal del Derecho de Autor, la Ley de Infraestructura de la Calidad, la Ley de los Impuestos Generales de Importación y Exportación y la Ley Federal de Protección a la Propiedad Industrial. Sin perjuicio de lo que dispongan las leyes especiales, los accionistas de las sociedades anónimas podrán convenir El arbitraje comercial es el perfecto medio entre ellos: para resolver conflictos en las sociedades (…) mercantiles, ya que es un medio alterno que brinda autonomía entre las par5. OTROS DE NATURALEZA ANÁLOGA. tes, agilidad, rapidez, confidencialidad y ahorro de gastos. El acuerdo de arbitraje Si bien la fracción V de este artículo en cita puede ser pactado ya sea en los estatutos puede verse bajo la lupa de la tradicional y de la sociedad o en convenios para sociaclásica fracción dispositiva que deja en am- les. Es altamente recomendable que en las bigüedad al artículo al que pertenece, esta escrituras constitutivas de las sociedades fracción es justamente el parteaguas para mercantiles se establezca en forma clara que los acuerdos de accionistas puedan y precisa la causa y fin determinante que El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 mueve a los socios o accionistas a elegir el vehículo jurídico que sea el contenedor de su voluntad y a través del cual se concrete la práctica comercial. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 43 León, 1-4. Morán, S., Cervantes, I., & Peña, J. (2009). Justicia Alternativa en México. Mediación, conciliación y arbitraje. Un estudio referido al sistema jurídico mexicano. Nayarit: Universidad Autónoma de Nayarit. De igual forma si bien no hay ningún impedimento para que la sociedad anónima pacte un acuerdo de arbitraje desde el momento de su constitución, esto es, a través de sus estatutos sociales, es altamente recomendable que el acuerdo arbitral sea pactado de forma más recurrente en los acuerdos entre accionistas, pues de esa manera, los accionistas de nuevo ingreso no verán supeditada y sometida su calidad accionaria a un requisito del que no tuvieron voz ni objeción, y adicionalmente, las controversias entre los accionistas que opten por el arbitraje comercial actuarán con independencia de los demás medios de litigio ejercitados por otros socios. Organización Mundial de la Propiedad Intelectual, O. (05 de marzo de 2024). https://www.wipo.int/portal/ es. Obtenido de https://www.wipo.int/amc/es: https:// www.wipo.int/amc/es/arbitration/what-is-arb.html#:~:text=El%20arbitraje%20es%20un%20procedimiento,es%20obligatoria%20para%20las%20partes. Organización Mundial del Comercio, O. (10 de agosto de 2022). Séptimo examen de las políticas comerciales de México. Obtenido de https://www.wto.org/indexsp.htm: https://www.wto.org/spanish/tratop_s/tpr_s/s429_s.pdf Secretaría de Economía, G. d. (05 de marzo de 2024). https://www.gob.mx. mx/t-mec: Obtenido de https://www.gob. https://www.gob.mx/t-mec/acciones-y-pro- gramas/textos-finales-del-tratado-entre-mexico-estados-unidos-y-canada-t-mec-202730 Secretaría de Economía, G. d. (04 de marzo de 2024). https://www.gob.mx/. Obtenido de http://www.econo- TRABAJOS CITADOS mia-snci.gob.mx/sicait/5.0/: https://www.gob.mx/cms/ uploads/attachment/file/224500/2.4.1_TLCAN.pdf Carrasco, F. (2009). Arbitraje Societario. 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México: Suprema Corte de Justicia de la Eduardo Velasco Briseño Nación; Universidad Autónoma de México; Fundación Abogado egresado de la Universidad de Guadalajara, Es- Konrad Adenauer. pecialidad en Derecho Contractual y Societario; Maestro Mireles, G. (2023). El Arbitraje: Un método alterno de so- en Derecho Constitucional y Amparo; Doctor en Derecho lución de conflictos. Centro Estatal de Métodos Alter- por el IDEJ. Especialista en Filosofía del Derecho, Derecho nos para la solución de conflictos del Estado de Nuevo a la Información y Protección de Datos Personales; DocEduardo Velasco Briseño �44 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx torando en Derecho por la Universidad Panamericana; Ex Presidente de la Benemérita Sociedad Jalisciense de Geografía y Estadística; y Socio de la firma Ortega Abogados y Consultores SC. Correo electrónico: coordinacionacademica@idej. edu.mx El arbitraje comercial en México a la luz de los Tratados de Libre Comercio con países de América del Norte. PP. 31-44 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC El notario público como promotor de la cultura de paz The public notary as promoter of the culture of peace Recibido: 02-04-2024 | Aceptado: 19-05-2024 Fharide Acosta Malacón* *https://orcid.org/0000-0003-4087-1727 Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México. Resumen El objeto de este trabajo es analizar desde el ámbito jurídico, social y político la figura del notario público como mediador, promotor y agente de la cultura de la paz. Para ello, se aborda la naturaleza de las actividades del notario, sus funciones en la vida pública y privada, además de su rol como garante de la fe pública. La tesis que se sostiene es que el notario público como profesional del derecho, tiene la habilidad para encauzar en armonía y paz el conflicto entre partes, procurando el respeto de los derechos de la ciudadanía con un sentido de imparcialidad y justicia. El trabajo es realizado mediante la observancia doctrinal histórica del notariado, de la justicia alternativa y la cultura de paz en México, también del análisis de las fuentes normativas federales y locales en materia de mecanismos alternativos de solución de controversias y del notariado, además de la consulta de estadística gubernamental sobre los trabajos de la Justicia alternativa en algunas Entidades federativas. Palabras clave: Cultura de la paz, mediación, notario, mediación notarial. Abstract The purpose of this work is to analyze from the legal, social, and political field the figure of the notary public as a mediator, promoter, and agent of the culture of peace. To this end, the nature of Cómo citar Acosta Malacón, F. El notario Público como promotor de la Cultura de Paz. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/msc4.7-95 �46 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx the notary's activities is considered, its functions in public and private life, in addition to its role as a guarantee of public faith. The thesis that is held is that the notary public as a legal professional can channel the conflict between parties in harmony and peace, seeking respect for the rights of citizens with a sense of impartiality and justice. The work is carried out through the historical doctrinal observance of the notary, alternative justice, and the culture of peace in Mexico, also the analysis of federal and local regulatory sources regarding alternative dispute resolution mechanisms and the notary, in addition to the consultation of government statistics on the work of alternative Justice in some federal entities. Key words: Culture of Peace, Mediation, Notary public, Notarial mediation. 1. INTRODUCCIÓN La mediación es un método alternativo de solución de conflictos (MASC) mediante el que las personas que son parte de un problema terminan un proceso de forma satisfactoria a través de una metodología en el que ambas partes resulten beneficiadas, basada en el diálogo y la colaboración. Existen diversos MASC que implican la participación de los afectados, y surgen para disminuir la carga laboral del Estado, con la finalidad de crear nuevas posibilidades alcanzando una solución que satisfaga a las partes implicadas. Sin embargo, hay que destacar que es los MASC no son una ruta que reemplaza a la del Poder Judicial, sino que más bien son vistos como una versión complementaria de éste, tal como lo señalan Vargas y Villarreal: riesgo de devaluar la primera y terminar perdiendo interés en ella… la justicia ordinaria, al generar jurisprudencia disponible para todos, tiene la virtud de no sólo resolver el caso específico en que se genera, sino también de decirles a todos los ciudadanos cuál es el contenido específico de sus derechos, sólo genéricamente descritos en la ley. Ello jamás lo podrán hacer los MASC, por lo que no es posible pretender que sustituyan a la justicia ordinaria (Vargas y Villarreal, 2004). Esto no quiere decir que la mediación y los MASC sean poco viables o ineficientes, sino, todo lo contrario: como métodos complementarios se han posicionado como una vía alterna de solución de conflictos tanto en la justicia tradicional como en la procuración de la misma, incluso la misma Constitución Política mexicana tutela Ante la imposibilidad de entregarle a este derecho desde 2008 en su artículo 17 todos la verdadera justicia, se apuesta (párrafo 4), reconociendo a la mediación por los MASC, con lo cual se corre el como un mecanismo alternativo de solución El notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 47 de controversias para acceder a la justicia El trabajo es realizado mediante la obser(CPEUM). vancia doctrinal histórica del notariado, de la justicia alternativa y la cultura de paz en A este respecto, Francisco Gorjón Gómez ha México, también del análisis de las fuentes destacado que la relevancia y proliferación normativas federales y locales en materia en el uso de los MASC los ha llevado a ser de mecanismos alternativos de solución de considerados como una ciencia social emer- controversias y del notariado, además de la gente y como un nivel de profesionalización consulta de estadística gubernamental sodentro del sistema judicial en donde el me- bre los trabajos de la Justicia alternativa en diador no solo tiene un rol como conciliador, algunas Entidades federativas. sino como promotor de la justicia alternativa y un agente de la hoy denominada cultura 2. ANTECEDENTES DEL NOTARIADO EN de la paz, ya que “estos mecanismos son MÉXICO igualmente considerados una ciencia social emergente y una profesión en ciernes Para comprender mejor la naturaleza del por su evidente impacto, apreciados por notariado público, vale la pena una revisión quienes han tenido la fortuna de acceder a sus primeros indicios, que nos remiten, por a ellos, convirtiéndose tanto en sus promo- una parte, a un antecedente prehispánico tores como en potenciales agentes de paz” bajo la figura del “Tlacuilo”, que era el re(Gorjón, 2020). sponsable de pintar códices y murales dando fe de actividades estatales (Notariado Es aquí donde precisamente el papel del Mexicano, 2024); y, por otro lado, al periodo notario tiene una importancia fundamen- novohispano y a la figura de Hernán Cortés, tal en el constructo de la mediación y de la quien ya, antes de la conquista del imperio llamada cultura de la paz, ya que, por su Azteca, había fungido como ayudante de naturaleza, la esencia, vocación y quehacer un escribano en Valladolid y luego en Sedel notario son las de un mediador, debido villa, desempeñando dichas actividades con a que se enfrenta a situaciones de diversa mayor ahínco durante sus expediciones en índole buscando soluciones de manera justa territorio americano, donde buscó protagoy equitativa sin importar que su asunto sea nismo al ilustrarse en los relatos de sus hazdel ámbito familiar, –por sucesiones, divor- añas y empresas de guerra dispuestas por cios, capitulaciones matrimoniales…– de palabra de varios de sus escribanos e inclucompraventa de inmuebles o relacionado so por él mismo. con la instauración o disolución de sociedades. La tesis que se sostiene es que el no- De esta manera, lo que en antaño conformó tario público como profesional del derecho, el Virreinato de la Nueva España fue asimitiene la habilidad para encauzar en armonía lando, paulatinamente, el espíritu y la cultuy paz el conflicto entre partes, procurando ra que trajeron desde España los colonizael respeto de los derechos de la ciudadanía dores, incluyendo sus prácticas legales y de con un sentido de imparcialidad y justicia. cabildo, siendo una de ellas la notarial, que Fharide Acosta Malacón �48 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx no era más que “la concesión de escritura Si bien se logró la declaratoria de la Indepública otorgada en volumen de protocolo, pendencia, el nuevo Imperio Mexicano se un mandato” (Narváez, 2014). rigió por las Leyes de Indias hasta las Constitución de 1824 cuando se instauró una naEs a partir de 1573 cuando se empieza a ción en forma de República Representativa, gestar formalmente la organización del Popular y Federal, con disposiciones aplicanotariado con La Cofradía de la Orden de bles a la escribanía, hasta la Constitución de los Cuatro Santos Evangelistas, la que no 1836, en la que, bajo el centralismo político, fue hasta 1592 que ofreció clases teóricas volvió de aplicación nacional la legislación y técnicas para ejercer la escribanía. La sobre escribanos, con varias regulaciones particularidad de la profesión residía en la y modificaciones en la materia, además de misma gravedad de la responsabilidad de- las sucesivos decretos constitucionales y los bido a que los escribanos integraban una constantes cambios en la vida política del comunidad compleja que se componía tan- convulso siglo XIX mexicano. Si bien Maxito de sus homólogos como de sus familiares, miliano publicó una Ley del Notariado y del mismos que, según Narváez (2014), tenían Oficio Escribano en 1865, no fue sino hasta la función de “auxiliar moral y económica- transcurridas las Leyes de Reforma (1867, Ley mente a sus cófrades o miembros, a mane- Orgánica de Notarios y Actuarios del Distrito ra de mutualidad que los apoyaba en caso Federal) cuando se creó el Archivo General de defunción”. de Notarías, bajo la Ley de 19 de diciembre de 1901, abrogada por la Ley del Notariado Un punto de inflexión para el gremio ven- para el Distrito Federal y Territorios Federdría en 1792 con la autorización, por par- ales en 1932 (Pérez Fernández del Castillo, te de Felipe V, de usar el sello con armas 2011: 213-219). reales. Esto significó no sólo la obtención de diversas licencias y privilegios propios Dicho marco legislativo estuvo vigente hasta de su denominación real, sino que legitimó que entró en vigor la ley del otrora Distrito al que sería el primer colegio de escribanos Federal en 1945, en la que ya se establece del continente y que ha funcionado ininter- un examen de oposición como instrumento rumpidamente hasta nuestros días bajo el de acceso al notariado y, además, que “el título de Colegio de Notarios de la Ciudad Notario es a la vez funcionario público y de México. profesional del derecho… autoriza escrituras, actas, requerimientos, comprobaciones De manera paulatina al desarrollo sociocul- de firmas y documentos y protocolización de tural y económico de la Nueva España has- documentos, planos, fotografías, etcétera. ta la conformación de los actuales Estados Se forma el protocolo, el cual debía de ser Unidos Mexicanos, la profesión notarial ha encuadernado previamente y en él se trantenido cambios tan significativos como los scriben los contratos otorgados” (Narváez, ha tenido la sociedad bajo su desarrollo y 2014: 28). transformación económica y sociopolítica. El notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Bajo este contexto, la figura del escribano y, posteriormente, del Notariado en México, se ha renovado, transformado y enriquecido bajo las demandas sociopolíticas, económicas y jurídicas del país, bajo una investidura que, a la fecha, le da al notario la fe pública por el Estado, con facultades para otorgar seguridad jurídica y certeza en los actos y hechos de los que da fe con plena autonomía en sus decisiones, un rol, sin duda, determinante en el derecho civil en el que la interpretación y la mediación son fundamentales para su óptimo ejercicio en la observancia de la ley. 3. EL NOTARIO Y LA FE PÚBLICA Es importante señalar las diferentes maneras de abordar a la fe pública, siendo una forma de garantizar la autenticidad de un documento, acto o contrato que se hizo con base a la Ley. Por ello, en este apartado distinguiremos algunas definiciones. Según Narváez (2014) asocia a la expresión fe pública en diversos sentidos. Tener fe es creer, estar convencido, tener certeza, seguridad o confianza de algo. Todo esto recae en una sinonimia: el vínculo entre el suceso y el dicho. De esta manera, la fe pública no solo implica “confiar” sino que conlleva principios como la exactitud y la integridad, inclinados hacia a la objetividad y la narración de los hechos intactos y sin variaciones. Y es que, etimológicamente, la palabra fe, proviene de la voz fides, que a su vez se deriva de faere, que significa “convencer o asentir al hecho o dicho ajeno”. A estas voces latinas se la considera proveniente del Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 49 griego peithein, que significa “convencer o también asentir al hecho o al dicho ajeno” (Mejía, 2014). Por tanto, podríamos definir a la fe pública como: “la creencia de lo que no vimos ni oímos, apoyada en el testimonio del Poder Central” (Corte Suprema de Puerto Rico, 1982); en este mismo sentido, podemos acercarnos a otra definición más doctrinaria y fundada en los términos del presente documento: [la fe pública notarial] “constituye la necesidad de certidumbre que deben tener los actos particulares, a fin de que el Estado pueda proteger los derechos dimanantes de éstos… llega a tener una misión preventiva al construir los actos que ella ampara en una forma de prueba preconstituida suficiente para resolver e impedir posibles litigios (Verdejo, 2005: 125). La fe puede considerarse de un modo individual, referido al hombre aislado, o puede entenderse en un punto de vista social o colectivo, referida a la totalidad o a la mayoría de los ciudadanos de un determinado grupo social. La primera, la fe individual, depende de cada sujeto, se forma en nosotros mismos y llegamos a ella por un proceso intelectual fundado en hechos relacionados, por nuestra razón, o bien por el mismo procedimiento racional que se apoya y se robustece por la gracia sobrenatural. El concepto de fe, en lo que respecta al hombre como un individuo, tiene lugar en la revelación de la conciencia y del conocimiento. Pero, además, por la tendencia natural de la condición humana sobre el sentido, origen y Fharide Acosta Malacón �50 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC destino de la vida, es decir, una visión muy axiológica, se presta asentimiento por mediación de los sentidos, o por veredicto de la razón se entiende que debe tener una eficacia verdadera. Según Giménez-Arnau, la fe pública conlleva la presencia de una verdad oficial. Esta no se alcanza a través de un tratamiento sencillo o automático, cuya resolución se encuentra en nuestro propio criterio, es más bien mediante un imperativo jurídico que nos compele a verlos como ciertos, algunos eventos o circunstancias, sin darnos pie a dictaminar acerca de una verdad objetiva (Giménez-Arnau, 1976: 37 y 38). Es decir, es obligación del Estado dotar de certidumbre jurídica a los gobernados, en virtud de ello, se ha reservado la potestad de la fe pública, y como consecuencia de esto, le asiste y le compete la facultad de otorgarla. De esta forma, el Estado, a través de diferentes figuras jurídicas e instituciones públicas y privadas, puede corroborar la existencia de hechos jurídicos y los derechos de la ciudadanía, con las consecuencias jurídicas que conlleven, es decir, son encargadas de otorgar o dar fe pública, queda facultadas por el Estado para ese efecto, actuando dentro de su jurisdicción y competencia. Dicha función es una versión de la fe pública, sin embargo, la fe pública se debe constar en forma documental; por lo que el Estado la tiene y la crea con el fin de ofrecer seguridad jurídica a la sociedad. revistamsc.uanl.mx 3.1 Clasificación de la fe pública Puede señalarse que doctrinariamente existen varias clases de fe pública, de entre las cuales se citará específicamente la originaria, derivada, judicial y notarial: a) Fe pública originaria Es aquella en la que el hecho se traslada al papel en forma de narración, captada directa y coetáneamente por la vista y el oído del funcionario, es decir, directamente percibida por los sentidos del funcionario y de manera inmediata al ser narrado en el mismo momento; b) Fe pública derivada Es aquella en la que el funcionario no actúa sobre hechos, cosas o personas sino únicamente sobre otros documentos. El hecho sometido a la “videncia” del funcionario es otro documento preexistente. Se está en presencia de ésta cuando vemos que la fórmula “concuerda con su original” u otro semejante; c) Fe pública judicial Es aquella de la que gozan los documentos de carácter judicial. El funcionario competente, para dar fe del acto procesal, es el secretario judicial cuya función autenticadora es esencialmente igual a la del notario, diferenciándose solo en los modos de intervención; d) Fe notarial Es una facultad otorgada por la ley al El notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 notario. Es pública porque proviene del Estado y significa la facultad de que aquello que certifica y autoriza, sea salvo prueba en contrario en las instancias jurisdiccionales, la certeza jurídica. Está representada por la actividad del notario dirigida a la autorización de los contratos y demás actos jurídicos extrajudiciales: “el notario es el profesional del Derecho investido de fe pública para hacer constar los actos y hechos jurídicos a los que los interesados deban o quieran dar autenticidad conforme a las leyes, revistiéndolos de solemnidad y formas legales” (LNEJ, 2018, art. 3º). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 51 como “un pacto no gratuito celebrado sobre cosa dudosa o pleito incierto pendiente”. Sobre la misma línea, Bailón señala que el nombre de la transacción es correspondiente al potencial de cambio hacia la acción, por lo cual, sobrepasa de la misma el individuo que modula y se direcciona (Bailón, 2016). Para entender mejor la definición de Bailón en nuestros días, habrá que observar que el proceso de mediación debe ser llevado necesariamente por un profesional del Derecho quien, respetando los ámbitos de los actores de otras áreas que influyan de alguna manera en esta labor, debe desarrollar habilidades en el campo de la psicología, 4. LA MEDIACIÓN EN EL ÁMBITO diplomacia, comunicación, negociación y NOTARIAL hasta en el manejo de emociones, a razón de que el resultado final tendrá implicacioComo se ha constatado en el presente tex- nes mucho más profundas que las meramento, en México, la mediación se ha practi- te jurídicas. cado desde hace varios siglos por dos figuras principales: la del notario, que se ha Sin duda, el notario reúne la totalidad de dedicado, principalmente a formalizar los cualidades jurídicas, normativas y de percontratos de transacción; y la de los jueces sonalidad que debe tener un mediador y de paz, quienes se ocupaban de asuntos que, en su actuación, aplica los principios menores donde se buscaba la conciliación. que rigen la mediación. El notario, por raEstos últimos tienen por particularidad el zón natural y en forma cotidiana, se desempoder ser nombrados únicamente siendo peña como mediador en los contratos que ciudadano mayor de veinticinco años, resi- le son propuestos por las partes, sobre todo dente por más de un año, haber cursado la cuando recurren a él desde las primeras educación primaria y tener conocimientos etapas del negocio. Esto no sucede cuando de derecho. el mismo está consumado o se sujeta a un formulario, en donde el notario se concreta Lorenzo Bailón Cabrera recupera en una a producir en serie documentos provenienconferencia dictada en 2016 para el Colegio tes de fraccionamientos o créditos bancade Notarios de Jalisco las consideraciones rios. del notario italiano del siglo XIII, Rolandino Passaggeri, quien define la transacción Fharide Acosta Malacón �52 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 5. PERFIL DEL NOTARIO COMO MEDIADOR Para profundizar en el perfil y la trascendencia del notario en la vida jurídica contemporánea, más específicamente ponderando su rol como mediador y como un agente activo en el desarrollo de la cultura de la paz, se debe profundizar en los rasgos de dicho perfil tanto jurídica como socialmente. En el primero de estos ámbitos, tenemos el marco legislativo que presenta, por ejemplo, el estado de Jalisco, que ya contempla al notario como mediador tras la aprobación de la Ley de Justicia Alternativa, con base en el anteproyecto en donde participó la Secretaría General de Gobierno y el Consejo de Notarios, se promulgó la Ley del Notariado, vigente a partir del día 26 de octubre de 2006, en donde se define al notario como: …el profesional del derecho que desempeña una función pública, investido por delegación del Estado a través del Titular del Poder Ejecutivo, de la capacidad de formalizar y dar fe para hacer constar hechos, actos y negocios jurídicos a los que se quiera o deba dar autenticidad y seguridad jurídica. También le faculta intervenir como mediador, conciliador o árbitro, y en concurrencia con los órganos jurisdiccionales, en el trámite de negocios de jurisdicción voluntaria y de procedimientos sucesorios en tanto no se suscite controversia entre los interesados, en los casos en que expresamente la Ley lo autorice. El notario podrá ser depositario de bienes, disposiciones testamentarias, acciones El notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 revistamsc.uanl.mx de empresas mercantiles y de otros títulos valor, que sean consecuencia de los actos jurídicos otorgados ante él, de conformidad a lo establecido en el artículo 90 de esta Ley y en los casos que prevea el Reglamento” (LNEJ, Art. 3º, 2006). Asimismo, en los artículos del 171 al 173 de la misma Ley del Notariado del Estado de Jalisco, se dispone que, tratándose de faltas no graves cometidas por notarios, la mediación podrá servir para resolver las inconformidades del usuario con el prestador del servicio notarial. De esta manera, el notario público es el profesional del Derecho que nombra el Ejecutivo estatal y al que se le dan facultades para ejercer las funciones propias como dar formalidad a los actos jurídicos, tramitar procedimientos no contenciosos en los términos de la Ley que los faculta, tramitar procedimientos de arbitraje o mediación, entre otras muchas más facultades, pero siempre investido de fe pública. Así, el notario público tiene la obligación de asesorar personalmente e ilustrar con imparcialidad a quienes soliciten sus servicios, por lo que debe recibir, interpretar y dar forma a su voluntad, proponiendo los medios legales adecuados para el logro de los fines lícitos que se proponen alcanzar, y advertirles de las consecuencias legales de su voluntad. Dicho de manera sumaria, de acuerdo con las funciones que dicha ley establece, todos los notarios están certificados para tramitar procedimientos de arbitraje o mediación. �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 5.1 Requisitos para obtener la certificación Como se ha mencionado en el presente documento, la figura del mediador en la República Mexicana suele ser abarcada, en su mayoría, por notarios nombrados por el Poder Ejecutivo de cada entidad, bajo un proceso de evaluación coadyuvado por los Colegios de Notarios. Si bien es una forma de blindar y darle certeza al proceso de justicia alternativa, existen otras entidades del país en las que el mediador no necesariamente debe ser notario, lo que, a la postre, no solo contribuye al desahogo de asuntos derivados al Poder Judicial –particularmente en las materias familiar y mercantil– sino que también le da accesibilidad a la sociedad de involucrarse activamente en la resolución de conflictos en el marco de la justicia alternativa. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 53 ejemplo, en el informe de resultados de la instancia homóloga de la Ciudad de México de 20211 se contabilizó un total de 13 mil 486 convenios ingresados, tanto en el Centro de Justicia Alternativa (5 mil 673 casos) como en el Centro de Justicia Alternativa-Mediación Privada (7 mil 813 casos) (Poder Judicial CDMX, 2022: 8). Con base en este margen estadístico y al liderazgo que ha cobrado la justicia alternativa en México, y particularmente en Jalisco, es que se toma a esta entidad como referencia para analizar los requisitos para obtener la certificación como mediador. Para la ciudadanía jalisciense quien se encarga de otorgar dicha certificación es el Instituto de Justicia Alternativa (IJA). Ahora bien, certificarse exige acreditar el diplomado en Métodos Alternos de Solución de Conflictos, a través de un centro autorizado por el Instituto, el programa del diplomado tiene una duración de 132 horas, alrededor de cuatro meses en los cuales ves algunos temas como: Introducción a los mecanismos de solución de conflictos y aspectos históricos, normatividad y principios, los mecanismos de solución de conflictos, el conflicto, modelos de los MASC y las etapas del proceso, técnicas y herramientas, el perfil, las funciones y la ética del prestador y prestadora, acreditación y certificación y taller de casos prácticos. Bajo este contexto, resulta pertinente para el presente estudio el análisis del caso jalisciense en esta materia, ya que, junto a otras entidades del país como Guanajuato, Ciudad de México, Yucatán, Estado de México, entre otras, son algunos de los estados –además de la CDMX– que ofrecen una certificación como mediador-conciliador privado. Por tanto, la apertura de la mediación ha permitido que Jalisco se consolide como líder nacional y como referente internacional en justicia alternativa ya que, según el quinto informe de resul- Una vez concluido el diplomado, la pertados del Instituto de Justicia Alternati- sona interesada deberá asistir a las insva, durante el año 2023 se ingresaron 27 talaciones del IJA y presentar los requisimil 262 convenios finales para validación Siendo dicho dato el más reciente y completo en(Zepeda Lecuona, 2023) que, en contras- 1 contrado en su informe de estadística, al cierre de la edite con las estadísticas presentadas, por ción del presente documento (Poder Judicial CDMX, 2022). Fharide Acosta Malacón �54 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC tos establecidos en la misma Ley. Una vez obtenida la certificación, se podrán iniciar los trámites para acreditar la notaría y la correduría a cargo. El IJA ofrece el servicio de acreditación como centro privado a las notarías o corredurías públicas, de conformidad con los artículos 12, 13, 15, 19 y 25 que establece la Ley, a las notarías o corredurías que reúnan los requisitos establecidos en los artículos 35 y 36 del Reglamento de Acreditación, Certificación y Evaluación, a fin de que estos puedan proporcionar los servicios de Métodos Alternativos de Solución de Conflictos. Una vez cumpliendo los requisitos anteriores, el notario podrá realizar actividades como facilitador dentro de su notaría, de esta forma estará contribuyendo a la agilización de los procesos y logrando fomentar la Cultura de Paz. Si bien, tanto los notarios como los corredores públicos pueden acreditar su centro privado, existen estados en la República Mexicana en los que sólo el notario público puede ser mediador, así como se establece en la Ley del Notariado del Estado de Jalisco, en entidades como Nayarit y Puebla, sólo el notario puede realizar métodos de solución de conflictos. revistamsc.uanl.mx nativo en la solución de conflictos, en asuntos relacionados con la función notarial que no constituyan, en términos de esta Ley, un impedimento para su actuación” (art. 31, fracciones XIV y XV). 6. CONCLUSIONES Y RESULTADOS La mediación es un proceso de gestión adecuada de conflictos que es flexible y se adapta a cada situación en particular, involucra a las partes como verdaderos protagonistas de este sistema de mediación y ya no hay un tercero que decida, pasamos de lo que es la confrontación al paradigma de la colaboración, las partes son guiadas por un tercero para que ellas solas solucionen el conflicto, participan conjuntamente con el tercero, el proceso termina en el momento en que lo dispongan las partes, sumando el hecho que es un proceso rápido y económico. La mediación es más recurrente en materia familiar (divorcios, tribunal tutelar de menores, conflictos entre padres e hijos, herencias, patria potestad, tutela, albaceas, etcétera); Derecho de los consumidores; conflictos públicos y escolares. Los notarios se enfrentan a temas que requieren de mediación: desde lo familiar, en conflictos provocados por sucesiones, divorcios o capitulaciones matrimoniales, y en otras materias, como la compraventa de inmuebles o en la conformación y disolución de sociedades. De igual forma, otras entidades federativas han legislado sobre esta figura de mediador en el notario público. En el Estado de Puebla, viene sostenido en su Ley del Notariado: “Sin perjuicio de lo establecido en esta Ley, la persona titular de la Notaría podrá: XIV. Ser árbitro o secretaria en juicio arbitral; XV. Ser árbitro, mediadora o con- Por tanto, bajo el perfil analizado jurídica y ciliadora para intervenir como medio alter- sociopolíticamente en el presente documenEl notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 to, los notarios también deberían intervenir en más materias que involucren la mediación, con el fin de que la persona que acuda ante ellos, tenga más alternativas y sobre todo más medios de solución, de igual forma sería interesante que se avanzara y se elaborara un documento que incluya temas como la profesionalización y formalización de esos actos que llegue a realizar, dándoles validez ante terceros inscribiéndolos en el Registro Púbico de la Propiedad. Por lo tanto, se debe trabajar en programas de capacitación para este gremio, lo cual les permita tener avances aún más grandes dentro de la justicia alternativa. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 55 lidad y justicia. El notario, en funciones de mediador, será quien aplique la mediación como una solución alternativa de conflictos. Como un experto del derecho, buscará la solución del conflicto ante todo con ciertas habilidades como la prevención para que en lo sucesivo no se produzca un nuevo conflicto entre las partes. La Notaría será un punto de encuentro donde los interesados planteen sus intereses y busquen dirimirlos y ahí mismo sea el punto de los desacuerdos e identificación de intereses para que en clima de armonía y suma de voluntades se dé una solución. Una vez que en el presente documento se ha analizado el perfil del notario como mediador, así como sus antecedentes y el marco legislativo para acreditarse, queda de manifiesto que se trata de una persona que debe conocer las materias susceptibles a mediación, los diferentes modelos y técnicas de medicación, y desarrollará su amplio sentido de la escucha y del parafraseo. Como mediador, el notario “velará porque se mantengan de la mejor manera las relaciones futuras entre los involucrados. Para que tengan las partes su razonamiento, tengan la habilidad de manejar la confidencialidad y de darle celeridad al proceso (Gorjón, F. y Steele, J. 2012). Según la Doctrina, existen tres tipos de acciones: acciones civiles, acciones reales y acciones mixtas; aunque algunos autores sólo establecen dos clases de acciones: reales y personales (Pallares, 2008).  La naturaleza jurídica de la acción es el primer punto a considerar para establecer si pueden operar la conciliación y la mediación, ya que en las de naturaleza real es más factible mediar, porque se trata de cosas;  tratándose de acciones personales, en un negocio jurídico, este tipo de métodos alternativos de resolución de conflictos pueden operar, pero con mayores limitaciones;  y cuando la acción se vuelve mixta, existe un mayor abanico de excepciones para que operen la conciliación y la mediación. La mediación es un movimiento irreversible. Y el conflicto es universal, ya que es El perfil del notario público como mediador un elemento de la naturaleza del hombre se concibe como un profesional del derecho no necesariamente tiene que ser negativo con habilidad para encauzar en armonía y porque a veces el conflicto depura las copaz el conflicto entre partes. Procurando el sas para seguir adelante, este movimiento respeto de los derechos de los ciudadanos nace por los diferentes motivos que conflicinvolucrados con un sentido de imparcia- tuaron a la justicia tradicional, ya que en Fharide Acosta Malacón �56 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC esa indistintamente uno gana y otro pierde y con la mediación es ganar-ganar a través de la armonía. Con la pandemia, los tribunales estuvieron cerrados, los asuntos se retrasaron demasiado y a través de la mediación se resolvieron muchos de los asuntos que se podían resolver en los tribunales ya que las sesiones se hacían de forma virtual sumándole celeridad a todos los asuntos, así como se menciona que el conflicto es universal, también es universal el que los tribunales están sobre cargados de trabajo. La mediación en sede notarial, en su esencia, está constituido por hombres y mujeres sensatos y conocedores del conflicto, lo cual pone a la mediación como punto clave para ser realizada por ellos. A pesar de lo anterior, la propuesta de Ley Modelo de Mediación en sede notarial no es algo que pueda resultar porque no en todos nuestros países está reconocida la mediación o conciliación cuya diferencia está en que el conciliador es el que dice cuál es la solución, entonces esta ley modelo no prosperará como ley modelo porque cada país tendría que dictar una Ley y el Notario al no ser legislador tendría que convencer a los legisladores de hacerlas y aprobarlas, por lo tanto resulta más favorable el realizar un reglamento para regular las mediaciones en sedes notariales, ya que en este sentido no vendría emanada de los legisladores sino a través del Notariado Internacional haciendo un reglamento para regular las mediaciones que se realizarían en sede notarial por mediadores reconocidos en cada uno de los estados miembros, de tal forma que pase a tener el carácter de cosa juzgada y de cosa plena. El notario público como promotor de la cultura de paz. PP. 45-58 revistamsc.uanl.mx Nuestros códigos civiles son emanados del código francés, (1804), todos los códigos de nuestros Estados están regidos por los mismos principios y de acuerdo con ese antecedente podemos tomarlo para hacer la recomposición y poder elaborar una ley modelos de sede notarial porque tiene elementos comunes, para poder unificar la mediación. Tendríamos que ser expertos en el conflicto y presentar que los sujetos en este sentido no son comprador o vendedor, actor o demandado sino un mediador frente a dos mediados que van a resolver los conflictos frente a una persona que es un experto en manejar el conflicto, que sería lo que faltaría en el perfil del notario, ya que sólo son juristas, partiendo de que además de manejar el conflicto, deben saber manejar también una excelente comunicación y ser expertos en conducir el diálogo, para poder mediar en los asuntos que lleva en su notaría. Como se ha señalado, la mediación está robusteciendo la impartición de justicia y extendiendo la cultura de la Paz. Pero no se trata de una vía única al Poder Judicial o de acceso a la justicia, sino un camino sumamente eficiente en la ruta a la justicia alternativa porque vuelve más eficaz a la administración pública y reduce la acumulación de juicios y el tiempo de litigio, donde, el papel del notario, cobrará cada vez un rol más determinante y vinculante en la cultura de la paz y la impartición de justicia, sin traslapar ni socavar el poder de las instituciones e instancias gubernamentales, sino apoyándolas y complementándolas. �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC TRABAJOS CITADOS 57 Central del Ecuador. Narváez, R., y Oswaldo, H. (2014). La mediación notarial Bailón Cabrera, Lorenzo (2016). 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PP. 45-58 revistamsc.uanl.mx �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC 59 Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores Regulation of the professional conduct of lawyers in the United States for their intervention as mediators Recibido: 11-05-2024 | Aceptado: 22-05-2024 Oscar Javier Solorio Pérez* *https://orcid.org/0009-0001-8761-9724 Universidad de Colima, Colima, México. Resumen La regulación de la conducta profesional de los abogados como mediadores en los Estados Unidos está sujeta a diferentes fuentes normativas: a) normas de derecho estricto consuetudinario o common law; b) normas de derecho estricto de carácter escrito o statutes; c) normas de equidad o equity law; y d) normas de conducta profesional o professional conduct. La presente investigación se centra en analizar únicamente las normas de conducta profesional a partir de las implicaciones en el proceso de obtención y conservación de la licencia profesional a la luz de la comparativa sustancial entre las características de los modelos educativos estadounidense y mexicano con el enfoque diferenciador de grado académico y licencia profesional. Palabras clave: Mediador, abogado, licencia profesional, consultoría, litigio. Abstract The regulation of the professional conduct of lawyers as mediators in the United States is subject to different normative sources: a) rules of strict customary law or common law; b) strict legal rules of a written nature or statutes; c) norms of equity or equity law; and d) standards of professional conduct. The present research focuses on analyzing only the standards of professional conduct based on the implications in the process of obtaining and maintaining the professional license in light of the subs- Cómo citar Solorio Pérez, O. J. Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/msc4.7-102 �60 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx tantial comparison between the characteristics of the American and Mexican educational models with the differentiating approach. academic degree and professional license. Key words: Mediator, lawyer, professional license, consulting, litigation. 1. INTRODUCCIÓN delimitada en el sistema mexicano. Por el contrario, los términos que usamos y buena parte de la normativa vigente parece contribuir a que el grado académico y la licencia profesional se confundan o de plano sean vistos como la misma cosa. Sin ir más lejos, basta ver como se llaman la mayoría de los títulos profesionales en materia de derecho: “licenciatura en derecho”, lo cual alude a la noción de que el grado académico, una vez obtenido, constituye el permiso, autorización o licencia para ejercer la profesión. En los Estados Unidos, la intervención de los abogados como mediadores está sujeta tanto a diferentes fuentes normativas: a) normas de derecho estricto consuetudinario o common law; b) normas de derecho estricto de carácter escrito o statutes; c) normas de equidad o equity law; d) así como normas de conducta profesional o professional conduct. En este trabajo, nos centraremos en analizar la última fuente normativa, a partir de las implicaciones del proceso de obtención y conservación de la licencia profesional, así como las características de los Aunque puede argumentarse que dicha conmodelos educativos de Estados Unidos y de fusión terminológica es meramente eso, una México. confusión, dado que la obtención del título no habilita para el ejercicio de la profesión Para entender mejor la regulación en ma- como abogado, ya que además del título, es teria de conducta profesional, es necesario necesaria la obtención de una cédula prohacer referencia a una diferencia sustancial fesional, la realidad es que, de una revisión del sistema norteamericano con el sistema detallada de los requisitos para obtener la mexicano. En particular, nos referimos a la cédula profesional, se advierte que la obdiferencia entre grado académico y licencia tención de esta es un mero trámite adminisprofesional. trativo. En efecto, una vez obtenido el grado profesional, es decir, el título de licenciado 2. ¿ABOGADO O LICENCIADO? en derecho, en la enorme mayoría si no es que, en la totalidad de los casos, procederá La dicotomía entre el grado académico y el otorgamiento de la cédula profesional, licencia profesional no está claramente ya que el trámite de obtención de la cédula Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 61 profesional no está pensado como un exam- 2.1 Distinción entre grado académico y en o evaluación de competencias profesio- licencia profesional nales. Por su parte, como ya se ha adelantado, el Por el contrario, el sistema norteamericano primer grado profesional, que habilita para tiene una dicotomía absolutamente clara la posterior obtención de la licencia, así entre el grado académico y la licencia como el camino previo para ser admitido, profesional; y lo que es más importante, la y luego ser egresado de dicho programa obtención del primero no asegura nece- educativo, cambia también mucho entre sariamente la obtención del segundo. Rel- los dos países. Como se sabe, en México, acionado a dicha distinción, se puede ob- para ingresar a un programa académico servar que el rasgo característico es que los de pregrado o licenciatura en derecho, se requisitos para la obtención de la licencia requiere haber concluido la educación mesuelen ir mucho más allá de meramente re- dia-superior, y por lo tanto ser egresado de colectar y enviar documentos para el proc- preparatoria, llamada también bachillerato esamiento de la solicitud para la expedición (Secretaría de Educación Pública, 2018). Por de la licencia. Es decir, el proceso de ob- el contrario, en los Estados Unidos, el primtención de la licencia conlleva demostrar un er grado académico en derecho, es un pronivel determinado de competencia técnica y grama académico con características muy profesional. distintas. A fin de avanzar con la explicación, de forma más clara y puntual, es necesario precisar que la obtención de dicha licencia, que seguiremos llamándole así ya que es un concepto más amplio y genérico, suele referirse con diferente nombre tanto en México como en Estados Unidos. Como ya se ha adelantado, en México se le denomina cédula profesional; mientras que en los Estados Unidos se le denomina admisión a la barra [de abogados] o bar admission. No obstante, independientemente del nombre utilizado, en ambos casos, la cédula profesional y la bar admission constituyen, respectivamente, el acto jurídico a través del cual un individuo es autorizado para ejercer la carrera como abogado. Por ejemplo, sin entrar a analizar algunas las diferencias respecto a cómo se calcula el número de horas y créditos en cada país, a un estudiante regular, de tiempo completo, en los Estados Unidos tomará 3 años obtener su grado profesional en derecho, en contraste con los 4 o 4.5 años que tomará para un estudiante en México, lo cual por cierto hace un par de décadas, en el año 2000 se redujo, de los 5 años que regularmente tomaba (Secretaría de Educación Pública, ACUERDO número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior., 2000). Si bien, se reconoce que en México hay programas educativos de licenciatura en derecho que duran 3 años, ello se debe a Oscar Javier Solorio Pérez �62 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC que suelen impartirse en términos cuatrimestrales, sin espacio para vacaciones, lo que hace que al final sea el mismo número de ciclos lectivos o términos, solo que, en vez de ser semestrales, son cuatrimestrales. En dichos programas acelerados, aunque esencialmente deben cubrirse la misma cantidad de horas, tanto bajo la conducción de un académico como de trabajo independiente, por la ausencia de vacaciones se termina todo el programa en menos tiempo. Por otro lado, aun cuando la comparativa entre los diferentes tipos y diseños de programas educativas de licenciatura en derecho, así como la calidad y eficacia de estos, escapa al alcance de este trabajo, lo cierto es que de manera recurrente una parte de la comunidad jurídica y de educación superior ha planteado dudas sobre la calidad académica y la seriedad de algunos programas con un diseño que permita cursarlos en 3 años. 2.2 Particularidades del grado de abogado en México No obstante, cabría preguntarse ¿Por qué en Estados Unidos el programa académico de 3 años puede tener un nivel de exigencia similar o aún mayor, cuando suele tener una duración más corta? La respuesta a esta interrogante la encontramos en una decisión de política educativa. Desde hace más de un siglo, el sistema educativo de los Estados Unidos consideró conveniente y pertinente que ciertas carreras, ya sea por su prestigio social, por su relevancia para la sociedad, o por su alta demanda, era necesario transformarlas en un grado subsecuente. Es decir, materialmente, en términos comparativos con México, se convirtieron posgrados. revistamsc.uanl.mx Eso justamente pasó con la medicina y con el derecho en los Estados Unidos, los cuales en ambos casos tienen una duración similar de 3 años, para un estudiante regular de tiempo completo, pero al mismo tiempo, en ambos casos es necesario contar un grado académico anterior, que sería el equivalente a una licenciatura, de cualquier otra área del conocimiento (Title 34 Code of Federal Regulations § 600.2). En este orden de ideas, en Estados Unidos, un egresado del high school, sería el equivalente en México a la educación media superior, lo que comúnmente llamamos en México preparatoria o bachillerato, no podría acceder a hacer estudios de derecho, sino hasta terminado un grado académico en otra disciplina o área del conocimiento, como se detalla a continuación. 2.3 Particularidades del grado de abogado en Estados Unidos Ello nos lleva a cómo se denominan en Estados Unidos los títulos tanto de pregrado como de postgrado, ya que es relevante para evitar confusiones. Por principio de cuentas, resulta relevante mencionar que las universidades e instituciones de educación superior en Estados Unidos aún entregan sus títulos profesionales en latín, y aunque todos ellos tienen una traducción al idioma inglés, por el cual también son conocidos dichos grados, en el mundo académico suelen ser usadas las denominaciones en latín, o sus respectivas abreviaciones. Así, por ejemplo, el grado Juris Doctor o J.D., que literalmente se traduciría al español como Doctor en Derecho, en realidad es el primer grado aca- Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 63 démico en leyes, lo que sería el equivalente a la licenciatura en derecho en México (Title 34 Code of Federal Regulations § 668.8(k) and (l)). ico a lo que tradicionalmente llamamos Licenciatura, en su sentido más amplio para cubrir ciencias sociales y humanidades; así como Ingeniería, para incluir todas aquellas ciencias, que tradicionalmente se aluden en El término Legum Master o LL.M., se traduciría México como “ciencias duras”. al español como Maestría en Leyes o Maestría en Derecho, pero sería un error pensar Por cierto, si hay solamente dos grados que es un grado precede al J.D., dado que académicos ¿cómo se logra en los Estaen realidad es un grado subsecuente. Es de- dos Unidos cubrir la amplia gama de difercir, para estudiar un LL.M. primero debe ha- entes licenciaturas regularmente ofertadas berse estudiado un J.D., a pesar de que, en en México? Ello se hace mediante la figura México, regularmente los estudios de maes- del major o lo que podríamos traducir como tría son un grado precedente a los estudios área de concentración. Este permite a las de doctorado. Por lo tanto, como se aprecia, Universidades en Estados Unidos actualizar el asunto de las denominaciones puede cau- y modificar sus programas educativos de sar confusión respecto a la naturaleza del manera más ágil, ya que formalmente el grado y el orden de su obtención, de forma grado sigue siendo los que ya referimos, comparativa con otros grados académicos. B.A. o B.S., mientras que, al mismo tiempo, esa flexibilidad permite ajustarse mejor al Por otro lado, mientras que, en México, mercado laboral, personalizar la educación como se ha adelantado, el término bachil- a las necesidades de cada estudiante, y lerato alude a estudios de preparatoria en facilitar el engorroso trámite de actualizar niel medio superior, y no es aún considerado los planes de estudio. No obstante, el análisis un título profesional; en Estados Unidos el de este punto en particular será materia de término Baccalaureate, se refiere a lo que un análisis en un trabajo subsecuente, ya entenderíamos en México como un título de que está fuera de los alcances de éste. Por licenciatura, aun cuando su traducción más lo pronto, quedémonos con que la enorme literal haría alusión de Bachillerato o Ba- cantidad de majors, es lo que correspondchiller. De hecho, tradicionalmente el úni- ería a la enorme variedad de diferentes lico título profesional que las universidades cenciaturas o ingenierías que hay en México. entregan en los Estados Unidos es precisamente el de Baccalaureate el cual suele La anterior distinción no es superficial y tener dos vertientes: en artes o en ciencias. tiene profundas implicaciones, de orden De ahí la forma como se ven abreviados académico y de carácter práctico. Por un normalmente: Baccalaureate in arts (B.A.); lado, es conveniente no confundir la natuy Baccalaureate in Science o (B.S. o B.Sc.), raleza o la jerarquía del grado de Baccaque si bien se traducirían literalmente como laureate en los Estados Unidos, el cual como bachillerato en artes o bachillerato en cien- vimos, corresponde a un título de pregrado, cias, en realidad corresponderían en Méx- o lo que en México llamaríamos licenciatura Oscar Javier Solorio Pérez �64 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC o ingenierías. Mientras que, por otro lado, es imperante entender que, en el sistema norteamericano, es necesaria la obtención de un título profesional anterior o precedente, tal como un B.S. o más comúnmente, un B.A., para aspirar a ingresar a una escuela de leyes, a fin de obtener un J.D.; y eventualmente, de manera posterior, un LL.M. Por la misma razón, precisamente, se explica que mientras que en México estudiar la licenciatura en derecho, para un alumno regular de tiempo completo, lleva entre 4. y 4.5 años, para un estudiante en Estados Unidos le lleva 3. No obstante, en realidad sería una aproximación incompleta, ya que previo a ello, el estudiante en Estados Unidos habrá tenido que estudiar previamente para obtener un B.A. o un B.S. el cual, nuevamente para un estudiante regular de tiempo completo, le llevaría 4 años. En este orden de ideas, si tomamos como punto de partida la culminación de los estudios de media superior, en Estados Unidos le tomará a un estudiante regular de tiempo completo, 7 años obtener su primer título profesional en leyes; mientras que a un estudiante en México en las mismas condiciones le llevará 4 o 4.5 años. Encima de ello, deberá tenerse en cuenta que la obtención del grado, en Estados Unidos, no habilita para ejercer la profesión, por la diferenciación que hemos adelantado entre el grado y la licencia profesional, como se analizará más a detalle en el siguiente apartado. Antes de pasar al apartado siguiente, analicemos otro efecto implícito del sistema ya descrito en los Estados Unidos, pero que pudiera no ser obvio en primera instancia. En Estados Unidos, todos los abogados que revistamsc.uanl.mx han recorrido la ruta tradicional de formación hasta llegar al J.D., necesariamente tienen un grado académico anterior, y dicha formación comúnmente es determinante en que el abogado o abogada escoja el área del derecho de su preferencia en el que centrará su práctica. Así, por ejemplo, aquellos que suelen tener una formación anterior en ciencia política o administración pública, suelen dedicarse al derecho constitucional; aquellos que tienen un B.S. o una ingeniería, suelen dedicarse, según el área de conocimiento al derecho ambiental o a patentes; mientras que aquellos que poseen una formación en economía suelen ser naturalmente atraídos por el derecho de la competencia económica o derecho del consumidor, etc. Por estas mismas razones, no es raro que aquellos que se dedican al derecho familiar o medios alternos de resolución de conflictos, tales como la negociación o la mediación, sobre todo como áreas de practica principal, tengan una formación precedente en sociología o en psicología o comunicación, que les permite aplicar dichos conocimientos a la resolución de conflictos, habilidades que van mucho más allá del mero conocimiento jurídico o la experiencia acumulada en el campo del derecho. Ello, como puede imaginarse, agrega una dimensión adicional al cuidado de las obligaciones éticas y en materia de conducta profesional, como se analizará más adelante. 2.4 Licenciamiento profesional en México Una vez que hemos descrito las características principales de los sistemas educativos mexicanos y estadunidense para la obtención del primer grado académico profe- Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 sional en derecho, procederemos ahora a hacer referencia, aunque sea brevemente, a las asimetrías de los respectivos procedimientos para obtener la licencia o autorización para ejercer como abogado. Como adelantamos en el capítulo anterior, en México no existe una verdadera separación efectiva entre el grado académico y la autorización o licencia para ejercer profesión como abogado, al punto tal, que la Ley Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en la Ciudad de México (1945), que regula el otorgamiento de cédulas profesionales señala de manera expresa que “Toda persona a quien legalmente se le haya expedido título profesional o grado académico equivalente, podrá obtener cédula de ejercicio con efectos de patente, previo registro de dicho título o grado” (Art.3). De lo anterior, se advierte que el mero hecho de contar con el título profesional hace prácticamente automático el otorgamiento de la cédula, y con ello, estar autorizado para el ejercicio profesional, según se expresa en la propia Ley de Profesiones, así como sus similares en otras entidades federativas, y que bastará inscribir el título ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública. A mayor detalle sobre este particular, el capítulo V, de la Ley Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en la Ciudad de México (1945), contiene las siguientes disposiciones: Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 65 Artículo 25. Para ejercer en la Ciudad de México cualquiera de las profesiones a que se refieren los Artículos 2o. y 3o., se requiere: I.- Estar en pleno goce y ejercicio de los derechos civiles. [Fracción reformada DOF 22-12-1993] II.- Poseer título legalmente expedido y debidamente registrado, y III.- Obtener de la Dirección General de Profesiones patente de ejercicio. Articulo 26.- Las autoridades judiciales y las que conozcan de asuntos contencioso-administrativos rechazarán la intervención en calidad de patronos o asesores técnico del o los interesados, de persona, que no tenga título profesional registrado. El mandato para asunto judicial o contencioso-administrativos determinado, sólo podrá ser otorgado en favor de profesionistas con título debidamente registrado en los términos de esta Ley. Se exceptúan los casos de los gestores en asuntos obreros, agrarios y cooperativos y el caso de amparos en materia penal a que se refieren los artículos 27 y 28 de esta Ley. Articulo 27.- La representación jurídica en materia obrera, agraria y cooperativa, se regirá por las disposiciones relativas de la Ley Federal del Trabajo, Código Agrario, Ley de Sociedades Cooperativas y en su defecto, por las Oscar Javier Solorio Pérez �66 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx disposiciones conexas del Derecho Acto seguido, el mismo numeral aclara “No Común. se reputará ejercicio profesional cualquier acto realizado en los casos graves con proCabe hacer notar que la patente a la que pósito de auxilio inmediato” (Art.24). alude la fracción III del artículo 25, corresponde a la facultad que le otorga la frac- Ahora bien, con respecto a cuáles son ción IV del artículo 23 de la misma ley, el aquellas profesiones que requieren de una cual señala que es facultad de la Dirección licencia, autorización o cédula con efectos General de Profesiones: “Expedir al intere- de patente, el texto original del artículo sesado la cédula personal correspondiente, gundo de la referida ley expedida el 26 de con efectos de patente para el ejercicio mayo de 1945, señalaba originalmente que profesional y para su identidad en todas las profesiones que necesitan “título” para sus actividades profesionales”(Artículo 23), ejercer son aquellas que enumeraba en un de forma tal que la expresión “patente” y listado. “cédula” serían sinónimos, para efectos prácticos. Es decir, la cédula en sí mismo es A este respecto, cabe destacar que la forma la licencia o autorización para el ejercicio como se usaba el término “título” en lugar profesional; para lo cual, como ya se ha vis- de licencia, autorización o cédula con efecto, el único requisito sustancial es obtener tos de patente, ilustra la confusión de ambas un título profesional de Licenciado en De- nociones: título v. cédula. A partir de 1974, recho, expedido por una universidad que el texto de dicho artículo segundo es el sicuente con reconocimiento oficial de sus guiente: “Las leyes que regulen campos de planes de estudio. acción relacionados con alguna rama o especialidad profesional, determinarán cuáles Cabe hacer notar, que como se ha dicho, son las actividades profesionales que necela cédula profesional es materialmente la sitan título y cédula para su ejercicio.” (Artílicencia o autorización para el ejercicio pro- culo 2o transitorio del decreto de reforma). fesional, y a su vez, el ejercicio profesional se define en la Ley Reglamentaria del Artí- Al respecto, cabría preguntarse, qué fue de culo 5o. constitucional (1945) como: la lista aquella contenida en la redacción original del artículo 2. Pues con la referida “La realización habitual a título onero- reforma de 1974, dicha lista se eliminó del so o gratuito de todo acto o la pres- texto de la ley, pero pasó a formar parte del tación de cualquier servicio propio de artículo segundo transitorio del decreto de cada profesión, aunque sólo se trate reforma del 2 de enero de 1974, el cual side simple consulta o la ostentación del gue teniendo vigencia y aplicación directa, carácter del profesionista por medio al no haberse expedido aún, a medio siglo de tarjetas, anuncios, placas, insignias de distancia, las leyes a que alude texto vio de cualquier otro modo” (Art.24). gente del artículo segundo de la ley. El texto del Artículo 2o transitorio del decreto de Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 67 reforma a la Ley reglamentaria del artículo regulado por un artículo transitorio de un 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las decreto de reforma a la ley analizada, de profesiones en la Ciudad de México (1974): medio siglo de antigüedad. SEGUNDO. - En tanto se expidan las leyes a que se refiere el artículo 2o. reformado, las profesiones que en sus diversas ramas necesitan título para su ejercicio son las siguientes: Actuario Arquitecto Bacteriólogo Biólogo Cirujano dentista Contador Corredor Enfermera Enfermera y partera Ingeniero Licenciado en Derecho Licenciado en Economía Marino Médico. Médico Veterinario. Metalúrgico. Notario. Piloto aviador. Profesor de educación preescolar. Profesor de educación primaria. Profesor de Educación secundaria. Químico. Trabajador social. De esta manera, medio siglo después, en 2024 nos encontramos con el hallazgo que de algo tan importante como la determinación de cuales profesiones podrán ser ejercidas solamente con cédula profesional, en particular en el campo del derecho, en vez de estar regulado por una ley especial, está 2.5 Licenciamiento profesional en Estados Unidos En contraste, en los Estados Unidos, el título de J.D. es solo un requisito que cumplir, que no faculta automáticamente para ejercer la profesión como abogado, sino que meramente habilita para iniciar el proceso de obtención de la licencia profesional. Cabe hacer notar que dicho proceso se conoce como “admisión a la barra” o bar admission, el cual suele ser confundido con el examen de barra o bar exam. Al respecto, cabe hacer notar que el examen de barra si bien es ampliamente reconocido como el requisito más difícil a cumplir, lo cierto es que no es el único y ni siquiera es el único examen que hay que rendir y pasar para ser admitido a la barra, y consecuentemente, obtener la licencia profesional. Otra asimetría notable es que mientras que en México hay una cédula o licencia con cobertura nacional, es decir, que al obtenerla se encuentra un individuo autorizado para su ejercicio en todo el país; en Estados Unidos dicha licencia es por estados. No existe una licencia nacional, al menos como la entendemos en México. Lo que sí existe, es que un abogado que tenga licencia en cualquiera de los estados de los Estados Unidos, o inclusive, alguno de sus territorios, podrá ejercer ante los tribunales federales de todo el país. Sin embargo, la enorme mayoría de las materias y ciertamente las materias más tradicionalmente asociadas al ejercicio proOscar Javier Solorio Pérez �68 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC fesional de los abogados, son de ámbito local, lo cual, salvo excepciones que mencionaremos más adelante, estará sujeta a una licencia por cada estado. En este orden de ideas, como se puede apreciar, los requisitos para obtener la licencia para ejercer como abogado, es decir, para ser admitido a la barra, varían en cada una de las entidades federativas de los Estados Unidos. Inclusive, si bien el examen de barra es de manera consistente uno de los requisitos todos estados, y ciertamente uno de los más importantes, no hay homogeneidad respecto al examen que se aplica. Es decir, en principio, cada estado diseña, aplica y evalúa su propio instrumento de evaluación, el cual suele durar 2 días, y en algunos estados solía durar hasta 3 días, como se especificará más adelante. Sin embargo, con el paso del tiempo, se ha tenido a estandarizar el diseño, aplicación y evaluación del examen de barra, o al menos de algunos de sus componentes. El primer componente en estandarizarse fue la sección del examen que más fácilmente permitiría dicha estandarización, lo que correspondería a lo que en México llamaríamos “de opción múltiple”. En el año 2022 la National Conference of Bar Examiners (NCBE) celebró el 50 aniversario de que comenzó a aplicarse el Multistate Bar Examination (MBE), que es el componente de opción múltiple (NCBE, 2022). Cabe hacer notar que, de acuerdo con su sitio oficial, la NCBE es “una organización sin fines de lucro que trabaja con otras instituciones para desarrollar, mantener y apli- revistamsc.uanl.mx car estándares razonables y uniformes de educación y aptitud para la elegibilidad en los procesos de admisión a la práctica de la abogacía” (The National Conference of Bar Examiners, 2018). NCBE ayuda a las autoridades encargadas de admisión a las barras de abogados, proporcionando exámenes estandarizados uniformes de alta calidad a casi todas las jurisdicciones de los Estados Unidos. Contrario a lo que pudiera pensarse, este no fue diseñado ni implementado como un examen de barra único y estandarizado para los estados participantes, sino que pretende solamente estandarizar el componente ya referido de opción múltiple, el cual examina temas transversales y comunes en todas las jurisdicciones participantes. En su primer año de aplicación, en 1972, el MBE cubría 5 temas: contratos, derecho penal, evidencia, derechos reales y torts o lo que sería el equivalente a los ilícitos civiles en México. Posteriormente, en 1995 se agregó derecho constitucional como un sexto tema; y no fue sino hasta 2015 que se agregó el tema de derecho procesal civil como sexto tema (The National Conference of Bar Examiners, 2018). El MBE desde sus inicios consta de 200 preguntas, divididos en dos sesiones de 3 horas cada una, y en cada una de las cuales, deberá responderse a 100 peguntas. Para un tiempo promedio de 1:48 (un minuto, cuarenta y ocho segundos) en promedio para leer y contestar cada pregunta. Como se ve, por los temas, la amplitud, su complejidad, el poco tiempo asignado, el nivel de exigencia es bastante considerable. Sobre Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 todo, si consideramos que este es solo un componente del examen de barra, y no todo el examen (The National Conference of Bar Examiners, 2018). Aunque aún existen estados que aplican el examen de barra en 3 días (Delaware y Nevada) la enorme mayoría ha adoptado un modelo de dos días. El examen de barra es aplicado, en todos los estados, dos veces al año, durante la última semana de febrero y la última semana de julio. Para los estados que aplican el examen en dos días, el primer día es un martes y el segundo día un miércoles. Precisamente el segundo día, es el componente de opción múltiple o MBE. Al 2024, todos los estados y territorios de los Estados Unidos aplican el MBE, excepto Luisiana y Puerto Rico (NCBE, ncbex.org, 2024). Cabe hacer notar que contrario a lo que pudiera pensarse, a pesar de que la estandarización del examen era un fin deliberado y explícito a la hora de diseñar el MBE, nunca fue pensado en realidad como un examen de alcance nacional, según palabras de dos distinguidos integrantes del comité especial para los procesos de examen de barra establecido por la NCBE, la evolución del MBE nos dan una noción de las discusiones imperantes al inicio de los 1970s. El comité [especial] pronto determinó que había una preocupación universal entre los examinadores de abogados con respecto a la creciente carga que las juntas estaban teniendo y tendrían en la preparación y calificación de los exámenes a la luz del aumento de solicitudes. Los procedimientos de muchos Estados no se prestan fácil- Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 69 mente a modificaciones para adaptarse a esta carga cada vez mayor. El comité tomó conocimiento de la receptividad de varias juntas directivas a sugerencias sobre soluciones a este problema. Sus estudios revelaron al comité que en las últimas décadas se han logrado enormes avances en la ciencia de las pruebas...El comité hizo una investigación cuidadosa de la cooperación estatal en las pruebas para obtener licencias de otras profesiones. Alrededor de una docena de profesiones, incluidos médicos, enfermeras, ingenieros profesionales... y arquitectos, utilizan pruebas uniformes. Se encontró que en todos los casos están utilizando pruebas de opción múltiple y están muy contentos con los resultados…. Sobre la base de sus estudios, el Comité Especial de Exámenes del Colegio de Abogados de la NCBE recomendó a la Junta Directiva de la NCBE que se pusiera a disposición de todos los estados una prueba de un día de duración con preguntas de opción múltiple sobre cinco temas. La Junta Directiva aceptó la recomendación, estableció un Comité de Examen de Abogados permanente para garantizar la continuidad del programa y ordenó al comité que procediera con los planes (Covington, 1971). Oscar Javier Solorio Pérez �70 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Respecto a la noción de un examen nacio- de requisitos de ciberseguridad y de carácnal, Joe E. Covington nos da una valiosa re- ter técnico, para asegurar el adecuado funtrospectiva: cionamiento del aplicativo informático, así como para evitar conductas inadecuadas …[S]implemente mencionar un ‘exa- de los sustentantes. Esos dos apartados del men de barra nacional’ provoca una componente escrito, también se han ido esreacción negativa porque uno comien- tandarizando con el tiempo. El apartado de za a pensar en la pérdida del control los ensayos ha dado lugar al Multistate Eslocal de admisión a la abogacía. Para say Examination (MEE) y el apartado de las evitar esta connotación, deberíamos tareas prácticas ha dado lugar al Multistate pensar en términos de un examen de Professional Test (MPT) (The National Confeabogacía “multiestatal”. A esto me re- rence of Bar Examiners A. , 2018). fiero cuando me refiero a un “examen de barra estandarizado”, como aquel Según su sitio oficial, el MEE es una colección que se realizaría en varios estados. El de preguntas en formato de ensayo de 30 mitítulo sugiere la posibilidad de realizar nutos y lo administran las jurisdicciones parti“exámenes regionales”. No hay razón cipantes el martes anterior al último miércoles para limitar nuestro pensamiento a un de febrero y julio de cada año. El MEE ofrece “examen regional” porque podemos seis preguntas por examen. Por su parte, el tener varios Estados que no están en MPT consta de dos preguntas de habilidala misma región y desean cooperar des de 90 minutos que cubren análisis legal, mediante el mismo examen. Entonces, análisis de hechos, resolución de problemas, “multiestatal” es la palabra más des- resolución de dilemas éticos, organización y criptiva” (Covington, A Uniform Bar gestión de una tarea de abogado y sus habiExamination—National or Regional: Is lidades de comunicación (The National ConIt Possible or Practical?—Panel Discus- ference of Bar Examiners A. , 2018). sion, 1970). Con tal cantidad de exámenes uniformes, En contraste, el primer día del examen de uno podría preguntarse por qué no existe barra suele ser el día del componente escri- un examen nacional. El por qué, rebasa los to written component, el cual suele tener a su alcances de este trabajo. Pero si podemos vez, dos apartados: uno en el que se desa- responder si el modelo actual seguido en los rrollan un número asignado de ensayos cor- Estados Unidos corresponde a un examen tos, y otro en el que se desarrolla una o dos de alcance nacional o no. L respuesta corta tareas prácticas, que pretenden emular una es: no. Al menos, no aún. tarea que típicamente recibiría un abogado recién autorizado para ejercer la profesión. Si bien en el MBE participan 49 de los 50 esHoy en día, el componente escrito es posible tados, recordemos que este es solo un comhacerlo con papel y pluma, o en computa- ponente del examen completo de dos días. dora, cumpliendo previamente con una serie En el MEE no participan California, Nevada, Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Luisiana, Georgia y Florida, ni el territorio de Puerto Rico. Por su parte, en el MPT, los mismos estanos no participan, excepto Georgia, que sí participa en el MPT. Consecuentemente, tenemos actualmente en los Estados Unidos un sistema en el cual hay 3 componentes estandarizados del examen de barra, de los cuales, cada estado decide participar en unos o en otros (NCBE N. C., 2024). Cabe hacer notar que existen referencias a otro examen, conocido como Uniform Bar Examination (UBE) que también es preparado por la NCBE para evaluar los conocimientos y habilidades que todo abogado debería poder demostrar antes de obtener la licencia para ejercer la abogacía. No obstante, sería inexacto pensar en este examen como un examen diferente a los ya referidos MBE, MEE y MPT, ya que, de hecho, los componentes del UBE son precisamente esos otros tres exámenes. Es decir, para aquellos estados que han decidido adoptar los 3 exámenes propuestos por la NCBE para llevar a cabo todo el examen de barra en su totalidad, se dice entonces que forman parte del examen uniforme o UBE (NCBE T. N., 2018). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 71 sissippi, entre otros (National Conference of Bar Examiners, 2024). En cualquier caso, de los dos estados que inicialmente adoptaron el UBE en 2011, como son Dakota y Missouri, en poco más de una década, más de 40 estados de los Estados Unidos ya forman parte del UBE. Aun así, el UBE sigue sin ser un examen nacional, ya que el puntaje mínimo es determinado por cada estado, mientras que cada uno de los estados participantes, tiene requisitos diversos para la admisión, de los cuales, solamente uno de esos requisitos es haber pasado el examen de barra, en este caso, el UBE. Otro examen, completamente distinto y separado al examen de barra, es el examen de responsabilidad profesional, el cual comprende es percibido como el examen que evalúa consideraciones éticas, pero que en realidad está más centrado en consideraciones deontológicas, en cuanto a las implicaciones que podría tener una conduta profesional determinada. Ello se debe a que las consideraciones éticas tienen una trascendencia y un tratamiento intrínseco, mientras que las consideraciones deontológicas No obstante, sería bueno no confundirse en tienen un tratamiento extrínseco. cuanto a que de hecho hay varios estados que ha adoptado los 3 (MBE, MEE y MPT) y Dicho examen de responsabilidad profesioaun así no forman parte del UBE, dado que nal es el Multistate Professional Responsibility dichos 3 exámenes no son la totalidad de Examination (MPRE), el cual es un examen de su examen de barra, ya que este compren- opción múltiple de 60 preguntas, con dos hode otros elementos adicionales, usualmen- ras de duración, que se administra tres veces te relativos a normas legales locales. No- al año, el cual es un examen adicional al exatablemente en este grupo de estados que men de barra, ya sea UBE o el particular de han adoptado el MBE, MEE y MPT, pero que cada estado, requerido en todas las jurisdicno forman parte del UBE están Wisconsin, ciones, excepto Wisconsin y Puerto Rico. SeDakota del Sur, Virginia, Delaware y Mis- ría un error pensar que este examen de conOscar Javier Solorio Pérez �72 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC ducta profesional es un ejercicio meramente teórico, en el que hay que recitar postulados éticos o filosóficos. Por el contrario, se centra en examinar la forma como se aplicarían a casos específicos, plantados en las preguntas, las reglas modelo de conducta profesional propuestas por la Barra Americana de Abogados o American Bar Association (ABA) Model Rules of Professional Conduct (Reglas Modelo) (NCBE T. N., 2018). Dichas Reglas Modelo comprende aspectos conflictos de interés, relaciones abogado-cliente, confidencialidad, declinación y renuncia, práctica del derecho, deberes del litigante, deberes para la contraparte, imparcialidad, decoro, deberes dentro de una firma de abogados o deberes del abogado en una posición de supervisión de otros abogados, reglas de comunicación, declaraciones, así como consideraciones de aptitud y carácter. Varias de estas reglas, pasan por aspectos transversales en cuanto al actuar del abogado que participa en medios alternos de resolución de conflictos (MASC) tales como el deber de no presentar reclamos frívolos, justicia expedita, candor, conducta hacia la contraparte, incluyendo las reglas de comunicación aplicables cuando la contraparte está representada y cuando no lo está. revistamsc.uanl.mx esta obra, se hace mención destacada del otro gran componente para la admisión a la barra, que es el estudio o investigación de lo que se denomina fitness and character. La traducción más apropiada, sería un examen de aptitud y carácter personal. 3. ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ABOGADO A fin de continuar con nuestra exposición, imaginemos que se ha cumplido con los todos requisitos para la obtención de la licencia profesional, es decir, de la cedula profesional en México; o de la admisión a la barra en los Estados Unidos. A partir de ahí, ¿qué obligaciones de conducta profesional debe observar el abogado en el ejercicio profesional, particularmente en cuanto su intervención en medios alternos de resolución de conflictos? 3.1 Estándar aplicable al abogado en México En el caso de México, más allá de la responsabilidad extra-contractual o ilícito civil por mala praxis derivada de la negligencia o impericia, existen pocas normas de conducta que el abogado deba observar. La Ley Reglamentaria del Artículo 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones Debe destacarse que, aunque dos de los en la Ciudad de México (1945), contempla requisitos más conspicuos son precisamente algunos estándares mínimos: el examen de barra y el examen de responsabilidad profesional, están lejos de ser los Artículo 33.- El profesionista está obúnicos requisitos para que quien tenga un ligado a poner todos sus conocimientos grado académico de J.D. sea admitido a la científicos y recursos técnicos al servibarra o sea autorizado para ejercer la procio de su cliente, así como al desemfesión. Sin que este pretenda ser un análisis peño del trabajo convenido. En caso exhaustivo, que rebasaría los propósitos de de urgencia inaplazable los servicios Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 que se requieran al profesionista se prestarán en cualquiera hora y en el sitio que sean requeridos, siempre que este último no exceda de veinticinco kilómetros de distancia del domicilio del profesionista. Artículo 34.- Cuando hubiere inconformidad por parte del cliente respecto al servicio realizado, el asunto se resolverá mediante juicio de peritos, ya en el terreno judicial, ya en privado si así lo convinieren las partes. Los peritos deberán tomar en consideración para emitir su dictamen, las circunstancias siguientes: I.- Si el profesionista procedió correctamente dentro de los principios científicos y técnica aplicable al caso y generalmente aceptados dentro de la profesión de que se trate; II.- Si el mismo dispuso de los instrumentos, materiales y recursos de otro orden que debieron emplearse, atendidas las circunstancias del caso y el medio en que se presente el servicio; III.- Si en el curso del trabajo se tomaron todas las medidas indicadas para obtener buen éxito; Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 73 El procedimiento a que se refiere este artículo se mantendrá en secreto y sólo podrá hacerse pública la resolución cuando sea contraria al profesionista. … Articulo 36.- Todo profesionista estará obligado a guardar estrictamente el secreto de los asuntos que se le confíen por sus clientes, salvo los informes que obligatoriamente establezcan las leyes respectivas. … Articulo 42.- El anuncio o la publicidad que un profesionista haga de sus actividades no deberá rebasar los conceptos de ética profesional que establezca el Colegio respectivo. En todo caso, el profesionista deberá expresar la institución docente donde hubiere obtenido su título. Fuera de las citadas disposiciones, que aluden esencialmente al deber de actuar con diligencia, a la confidencialidad y las pautas de publicidad para anunciar los servicios del profesionista, existen pocas normas de conducta profesional en México. Menos aún que se aplique específicamente al actuar del abogado por su participación en medios alternos de resolución de conflictos, y más particularmente, en la mediación. IV.- Si se dedicó el tiempo necesario 3.2 Estándar aplicable al abogado en para desempeñar correctamente el Estados Unidos servicio convenido, y En contraste, en Estados Unidos, las reglas V.- Cualquiera otra circunstancia que de conducta están contenidas en normas en el caso especial pudiera haber in- adoptadas por los órganos jurisdiccionales fluido en la deficiencia o fracaso del superiores en cada estado. Dichas normas, servicio prestado. en su enorme mayoría, están inspiradas en Oscar Javier Solorio Pérez �74 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx una norma modelo propuesta por la ABA, lar la regla 2.4 relativa a servicios brindados que son las ya anunciadas Reglas Modelo. por abogados como tercero neutral. El texto Cabe hacer notar que, si bien estas normas de dicha sección es el siguiente: tipo no son directamente vinculantes, sino las versiones modificadas y ajustadas que son (a) Un abogado actúa como tercero adoptadas por cada órgano jurisdiccional neutral cuando ayuda a dos o más persuperior en los Estados son las normas tipo sonas que no son clientes del abogado contenidas en las Reglas Modelo las que son a llegar a una resolución de una dispuobjeto del examen de conducta profesional ta u otro asunto que haya surgido entre MPRE que ya mencionamos, y son las reglas ellos. El servicio como tercero neutral en las que centraremos nuestro análisis. puede incluir el servicio como árbitro, mediador o cualquier otra capacidad Dichas Reglas Modelo son 8 reglas, que asique permita al abogado ayudar a las miladas a la terminología mexicana serían partes a resolver el asunto. como 8 capítulos, ya que cada regla se divide en diversas secciones, que en México (b) Un abogado que actúe como tercellamaríamos artículos. Dichas reglas, cubren ro neutral deberá informar a las partes los siguientes aspectos (National Conferenno representadas que no las represence of Bar Examiners, Model Rules of Profesta. Cuando el abogado sabe o debesional Conduct - Table of Contents, 2024): ría razonablemente saber que una de las partes no comprende el papel del 1. Relaciones abogado-cliente; abogado en el asunto, deberá explicar 2. Consultoría; la diferencia entre el papel del abo3. Litigio; gado como tercero neutral y el papel 4. Transacciones con personas distintas de del abogado como representante de los clientes; un cliente (National Conference of Bar 5. Regulación de las firmas y asociaciones Examiners, Model Rules of Professional de abogados; Conduct - Table of Contents, 2024). 6. Servicio público de la abogacía; 7. Información y publicidad de servicios le- Del texto antes analizado, se deprenden gales; y algunas observaciones importantes para el 8. Conservación de la integridad de la pro- actuar del abogado, en su función de mefesión. diador. Primero, que las partes que participan en la mediación no tienen carácter de 3.3 Normas de conducta aplicables al clientes, y por lo tanto no caen en el ámbito abogado-mediador de regulación de la regla 1, relativa a las relaciones abogado-cliente. Segundo, que es En el contexto de las referidas Reglas Mode- consecuencia del primer punto, el mediador lo, la regulación de la mediación cae en la no es considerado abogado de ninguna de regla 2, referente a Consultoría, en particu- las dos partes, con lo cual se le releva de Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 actuar en favor celosamente en favor de los intereses de alguna de ellas. Por el contrario, deberá conducirse con neutralidad, al no estar en posición de abogar por ninguna de las partes sometidas a la mediación, por lo que tiene no solo un deber ético, sino un deber de objetivo de ajustar su conducta profesional con neutralidad e imparcialidad. Tercero, se reconoce que hay un alto riesgo de confusión por parte de las personas que participan en el proceso de mediación, razón por la cual el abogado que actúe como mediador está obligado a ajustar su conducta a hacer un esfuerzo adicional para que a dichos participantes les quede claro que no está a favor ni en contra de ninguno, y que la información que discutan con el mediador no estará sujeta al deber de confidencialidad propio de las comunicaciones privilegiadas entre abogado-cliente, sobre todo aquellos participantes que no están tan familiarizados con procesos de mediación o que no son usuarios frecuentes del mismo. La ABA cuenta con un comité permanente en asuntos éticos y de responsabilidad profesional. Dicho comité emite comentarios y opiniones no vinculatorias, que, sin embargo, tienen un amplio y reconocido valor persuasivo para la interpretación de las normas adoptadas en cada estado. Sobre esta regla 2.4 se han emitido 5 comentarios, los cuales analizaremos a continuación: [1] La resolución alternativa de disputas se ha convertido en una parte sustancial del sistema de justicia civil. Además de representar a los clientes en los procesos de resolución de disputas, los abogados suelen actuar como Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 75 terceros neutrales. Un tercero neutral es una persona, como un mediador, árbitro, conciliador o evaluador, que ayuda a las partes, representadas o no representadas, en la resolución de una disputa o en la organización de una transacción. Que un tercero neutral actúe principalmente como facilitador, evaluador o tomador de decisiones depende del proceso particular seleccionado por las partes o que hay sido ordenado por un tribunal. [2] El papel de un tercero neutral no es exclusivo de los abogados, aunque, en algunos contextos relacionados con los tribunales, solo los abogados pueden desempeñar este papel o manejar ciertos tipos de casos. Al desempeñar esta función, el abogado puede estar sujeto a normas judiciales u otras leyes que se apliquen a terceros neutrales en general o a abogados que actúen como terceros neutrales. Los abogados que participen como terceros neutrales también pueden estar sujetos a varios códigos de ética, como el Código de Ética para Árbitros en Disputas Comerciales preparado por un comité conjunto de la ABA y la American Arbitration Association o los Estándares Modelo de Conducta para Mediadores preparados conjuntamente por la ABA, American Arbitration Association y the Society of Professionals in Dispute Resolution. [3] A diferencia de los no abogados que actúan como terceros neutrales, los abogados que desempeñan esta función pueden experimentar problemas Oscar Javier Solorio Pérez �76 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC únicos como resultado de las diferencias entre el papel de un tercero neutral y el servicio de un abogado como representante del cliente. El potencial de confusión es significativo cuando las partes no están representadas en el proceso. Por lo tanto, el párrafo (b) requiere que un abogado neutral informe a las partes no representadas que el abogado no las representa. Para algunas partes, en particular las que utilizan con frecuencia procesos de resolución de disputas, esta información será suficiente. Para otros, en particular aquellos que utilizan el proceso por primera vez, necesitarán más información. Cuando corresponda, el abogado debe informar a las partes no representadas sobre las diferencias importantes entre el papel del abogado como tercero neutral y el papel del abogado como representante del cliente, incluida la inaplicabilidad del privilegio probatorio entre abogado y cliente. El alcance de la divulgación o aclaración requerida en virtud de este párrafo dependerá de las partes involucradas particulares y del tema del procedimiento, así como de las características particulares del proceso de resolución de disputas seleccionado. [4] A un abogado que actúa como tercero neutral posteriormente se le puede pedir que actúe como abogado que represente a un cliente en el mismo asunto. Los conflictos de intereses que surgen tanto para el abogado individual como para el despacho del que abogado forme parte, se abordan conforme a la Regla 1.12. revistamsc.uanl.mx [5] Los abogados que representan a clientes en procesos alternativos de resolución de conflictos se rigen por las Reglas Modelo. Cuando el proceso de resolución de disputas tiene lugar ante un tribunal, como en el arbitraje vinculante (ver Regla 1.0(m)), el deber de candor del abogado se rige por la Regla 3.3 [relativa al candor hacia el tribunal]. De lo contrario, el deber de candor del abogado tanto hacia el tercero neutral como hacia otras partes se rige por la Regla 4.1 [relativa a la veracidad en declaraciones a personas distintas de los clientes] (National Conference of Bar Examiners, Model Rules of Professional Conduct - Table of Contents, 2024). Finalmente, ya sea de oficio o a petición de parte, el ya mencionado comité permanente en asuntos éticos y de responsabilidad profesional de la ABA emite opiniones formales. Dicho comité ha emitido la opinión formal 06-439 respecto a las obligaciones de los abogados de conducirse con la verdad cuando se encuentre representando a un cliente en una negociación respecto de un asunto, que, a su vez, es sometido a mediación segmentada. Después del análisis respectivo, la conclusión a la que se llega en dicha opinión formal es que: Según la Regla Modelo 4.1, en el contexto de una negociación, incluida una mediación segmentada, un abogado que represente a una de las partes no puede hacer una declaración falsa de un hecho material a un tercero. Sin embargo, las declaraciones sobre los ob- Regulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 jetivos de negociación de una parte o su voluntad de llegar a un compromiso, así como las declaraciones que pueden caracterizarse justamente como “exageraciones” de negociación, normalmente no se consideran “declaraciones falsas de hechos materiales” en el sentido de las Reglas Modelo (American Bar Association, 2006). Por otro lado, a quien ha fungido como mediador o tercero neutral, está sujeto a las reglas 1.12 relativa a conflictos de interés. Dicha regla establece algunas normas de conducta profesional muy claras y objetivas, como se indicará a continuación: Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 77 cialmente, pero sólo después de que el abogado haya notificado al juez u otro funcionario judicial superior. c)Si un abogado es descalificado por el párrafo (a), ningún abogado de la firma o despacho em el que participe ese abogado, podrá, a sabiendas, asumir o continuar representando el asunto a menos que: primero, se cumpla con un aislamiento estricto del abogado descalificado por el conflicto de interés; sin que además se le pueda asignar honorario alguno; y segundo, que se notifique inmediatamente a las partes involucradas y cualquier autoridad jurisdiccional competente, para que estas puedan verificar el adecuado cumplimiento de los mecanismos de aislamiento y normas de conducta profesional (National Conference of Bar Examiners, Model Rules of Professional Conduct - Table of Contents, 2024). a) Salvo excepciones muy puntuales relativas a paneles arbitrales multi personales, “un abogado no representará a nadie en relación con un asunto en el que participó personal y sustancialmente como… mediador u otro tercero neutral, a menos que todas las partes en el procedimiento otorguen su consentimiento 4. CONCLUSIONES informado, confirmado por escrito. El ejercicio profesional del abogado, en b) Un abogado no negociará empleo cuanto a su intervención como mediador o con ninguna persona que esté involu- tercero neutral requiere el cumplimiento de crada como parte o como abogado normas de carácter ético y de responsabilide una parte en un asunto en el que dad profesional estrictas, derivadas del rol o el abogado esté participando perso- interacción especial que tiene al momento de nal y sustancialmente como… media- intervenir como tal, a fin de que las personas dor u otro tercero neutral. Sin embar- involucradas en el proceso de mediación. go, un abogado que actúa meramente como asistente legal de un juez u otro En particular se concluye que las partes que funcionario judicial puede negociar el participan en la mediación no tienen carácempleo con una parte o un abogado ter de clientes; por lo que derivado de esto involucrado en un asunto en el que el el mediador no es considerado abogado secretario participa personal y sustan- de ninguna de las dos partes; y que por esa Oscar Javier Solorio Pérez �78 revistamsc.uanl.mx MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC misma razón, deberá conducirse con neutralidad, al no estar en posición de abogar por ninguna de las partes sometidas a la mediación, por lo que tiene no solo un deber ético, sino un deber de objetivo de ajustar su conducta profesional con neutralidad e imparcialidad. Lo anterior, supone un deber más amplio, a fin de contrarrestar el alto riesgo de confusión por parte de las personas que participan en el proceso de mediación, razón por la cual el abogado que actúe como mediador está obligado a ajustar su conducta a hacer un esfuerzo adicional, para cumplir adecuadamente con los estándares éticos y de conducta profesional aplicables. TRABAJOS CITADOS American Bar Association, A. (2006). Formal Ethics Opinion 06-439. Chicago: ABA. Covington, J. (1970). A Uniform Bar Examination—National or Regional: Is It Possible or Practical?—Panel Discussion. The Bar Examiner, 3-4. Covington, J. (1971). The Multi-State Bar Examination Program . The Bar Examiner, 90-91. National Conference of Bar Examiners, N. (22 de abril de 2024). Jurisdictions information. Madison, Wisconsin, USA. National Conference of Bar Examiners, N. (22 de abril de 2024). Model Rules of Professional Conduct - Table of Contents. Chicago, Illinois, USA. NCBE, N. C. (2022). The Bar Examiner print edition,Fall 2022. NCBE, N. C. (22 de abril de 2024). ncbex.org. Obtenido de ncbex.org/jurisdictions: https://www.ncbex.org/jurisdictions NCBE, N. C. (22 de abril de 2024). ncbex.org. Obtenido de nc- lidez oficial de estudios del tipo superior. México: Diario Oficial de la Federación. Secretaría de Educación Pública, G. d. (2018). Acuerdo número 18/11/18.Lineamientos por los que se conceptualizan y definen los niveles, modalidades y opciones educativas. México: Secretaría de Educación Pública. The National Conference of Bar Examiners, A. (26 de junio de 2018). americanbar.org. Obtenido de americanbar. org/groups: https://www.americanbar.org/groups/le- gal_education/resources/bar_admissions/bartests/ The National Conference of Bar Examiners, N. (26 de junio de 2018). Americanbar.org. Obtenido de https://www. americanbar.org/groups/legal_education/resources/ bar_admissions/bartests/ _ Oscar Javier Solorio Pérez Abogado por la Universidad de Colima; Maestro en Derecho de la Propiedad Intelectual por la Universidad The John Marshall Law School de Chicago, Illinois, USA; y Doctor en Derecho por la Universidad de Guadalajara. Ha sido miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), Nivel I; profesor invitado de la academia de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) con sede en Ginebra, Suiza; y Consultor del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), con sede en Washington, D.C. En la Universidad de Colima, actualmente es director general de vinculación y profesor-investigador de carrera. Ha sido coordinador académico de la Facultad de Derecho; director del Programa de Propiedad Intelectual y director del Instituto Universitario de Investigaciones Jurídicas. Correo electrónico: ojsolorio@ucol.mx bex.org/jurisdictions: https://www.ncbex.org/jurisdictions NCBE, T. N. (26 de junio de 2018). National Conference of Bar Examiners: MBE, MEE, MPRE, MPT Multistate Tests. USA. Secretaría de Educación Pública, G. d. (2000). ACUERDO número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de vaRegulación de la conducta profesional de los abogados en Estados Unidos por su intervención como mediadores. PP. 59-78 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador Mediation at the notary's office in Mexico. The profile of the notary mediator Recibido: 03-05-2024 | Aceptado: 22-05-2024 Sergio Arnoldo Morán Navarro* José Antonio Serrano Morán** * https://orcid.org/0000-0003-4682-4710 Universidad Autónoma de Nayarit, Nayarit, México **https://orcid.org/0000-0002-2669-6902 Universidad Autónoma de Nayarit, Nayarit, México Resumen El principal objetivo del presente artículo ha sido analizar la forma en la que se conceptualiza y aplica la justicia alternativa, específicamente la figura de la mediación dentro del sistema registral y notarial, es decir, el perfil del notario público y su inclusión como mediador de alta especialización dentro del marco normativo mexicano. El tipo de investigación que se realizó es esencialmente cualitativo, de corte documental – interpretativo, haciendo uso del método inductivo, funcionalista dialéctico, exegético y método de interpretación jurídica. Teniendo como resultado que el perfil del mediador es mucho más amplio que el perfil del notario público, pudiendo abarcar todas las áreas de las ciencias sociales y humanísticas, incluyendo en algunos casos, el área de la salud, lo cual es benéfico para las partes en conflicto, al dotarles de visiones amplias y completas en relación con su conflicto. En el cual se concluye que no cualquier notario público debe de llevar a cabo procesos de mediación, toda vez que su formación netamente jurídica lo limitará al momento de llevar a cabo las sesiones de mediación, el notario mediador de alta especialización, debe de ser instruido en las herramientas y habilidades de la justicia alternativa, restaurativa, conflictología, irenología y mediación, visualizadas éstas no solo desde el aspecto técnico jurídico, sino desde la visión de áreas como la sociología, la psicología y áreas psicopedagógicas, creando un “nuevo lenguaje” y entendimiento del conflicto. Cómo citar Morán Navarro, S. A., & Serrano Morán, J. A. Mediación en sede notarial en México: El perfil del notario mediador. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi. org/10.29105/msc4.7-100 �80 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Palabras clave: Mediación, conflicto, solución de conflictos, notario. Abstract The main objective of this article was to analyze the way in which alternative justice is conceptualized and applied, specifically the figure of mediation within the registry and notarial system, that is, the profile of the notary public and his inclusion as a highly specialized mediator within the Mexican regulatory framework. The type of research carried out is essentially qualitative, documentary-interpretative, using the inductive, dialectical functionalist, exegetical and legal interpretation methods. with the result that the profile of the mediator is much broader than the profile of the notary public, being able to cover all areas of the social and humanistic sciences, including in some cases, the area of health, which is beneficial for the parties in conflict, by providing them with broad and complete visions in relation to their conflict. In which it is concluded that not just any notary public should carry out mediation processes, since their purely legal training will limit them when carrying out mediation sessions, the highly specialized notary mediator should be instructed in the tools and skills of alternative justice, restorative, conflictology, irenology and mediation, visualized not only from the legal technical aspect, but from the vision of areas such as sociology, psychology and psycho-pedagogical areas, creating a "new language" and understanding of the conflict. Keywords: Mediation, conflict, dispute resolution, notary. INTRODUCCIÓN La administración de justicia es, sin duda alguna, pilar fundamental en el estado social democrático de derecho, el fortalecimiento de sus protagonistas y actores es prioritario para lo consecución de una sociedad cohesionada y armónica, de ahí la relevancia de contar con herramientas y mecanismos, tanto sociales como jurídicos, métodos depurados, programas especializados, políticas públicas y recursos suficientes destinados al robustecimiento del sistema de administración de justicia. (Wilenmann, 2011) La reforma constitucional de 2008 en materia penal y la modificación de su artículo 17, materializa la inclusión de los medios auto compositivos de resolución de conflictos como un derecho humano para todas las personas, estrechamente ligado al derecho humano de la administración de justicia, generando una visión de participación activa en la cual las personas no solamente son actoras del conflicto, sino también, protagonista de la resolución de sus conflictos, acercándose a una definición más tangible de “justicia”. (Nava Gonzalez & Becerra Pérez, 2017) Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 El presente capítulo, tiene como objetivo analizar una de las figuras pacificadoras por excelencia, pertenecientes a los ya citados medios autocompositivos de resolución de conflictos, la que puede llegar a incidir de forma positiva en la no reincidencia del conflicto así como en la promoción de una cultura de la paz, nos referimos a la mediación, específicamente a la mediación y su aplicación en sede notarial, la cual, ha sido habilitada para ser desarrollada por fedatarios públicos, siendo estos especialistas en diversas áreas del derecho público y privado, tales como el derecho registral, notarial, agrario, civil, familiar, fiscal, mercantil, entre otras, lo que sin duda es un aspecto positivo al momento de dotar de legalidad al proceso autocompositivo de resolución de conflictos. Como es de estudiado derecho, en el proceso de mediación existe una persona que funge como guía del proceso, como puente de diálogo, como facilitador de las narrativas entre las partes en conflicto, este especialista es el encargado de dirigir los trabajos del proceso y ayuda a los mediados a restablecer los canales de comunicación que se han visto dañados por el conflicto, como se pude observar, la responsabilidad que tiene el mediador es sustancial, por lo cual, se vuelve imperante la constante y detallada vigilancia de los perfiles de aquellas personas que pretenden tomar tan importante responsabilidad. Ahora bien, el notario público es un particular al cual el Estado le ha confiado una de sus atribuciones, la fe pública, con la cual ha de dotar de legalidad, certeza y certidumbre Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 81 jurídica a los actos que le presenten los particulares, asumiendo, además, la responsabilidad de convertirse en uno de los recaudadores del fisco, a través de sus facultades de retención de impuestos en aquellos actos que así lo ameriten, siendo posteriormente entregados a la autoridad competente. (Alvarado Contreras, 2019) En ese sentido, se debe de analizar si el perfil del cual gozan actualmente los fedatarios públicos en México, específicamente los notarios públicos, es el perfil idóneo para el desarrollo eficiente de los procesos de mediación, toda vez que en las sesiones de mediación, no solamente se tiene que garantizar los principios que dotan de funcionabilidad a la mediación, tales como el principio de legalidad, flexibilidad, confidencialidad, imparcialidad y neutralidad, sino también, se tiene que velar por el adecuado uso de los intangibles de la mediación, entre los que destacan 1. El activo de la paz, 2. La confianza, 3. La creatividad. 4. La innovación. 5. La Re-asociación. 6. La simplicidad, 7. El bajo costo, 8. La especialización. 9. La armonía y, 10. La modernidad. (Gorjón Gómez F. J., 2015) De ahí que es dable cuestionar, ¿El actual perfil exigido para ser notario público en México es armónico con el perfil necesario para ser mediador? ¿Los notarios públicos cumplen con todos los principios de la mediación? ¿Son actualizados de forma exitosa los intangibles de la mediación por parte de los notarios mediadores? ¿Es necesario reestructurar el perfil del notario mexicano? Son algunas de las interrogantes que nos invitan a reflexionar si se está “cuidando” la Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �82 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx figura de la mediación al ser incluida en los espacios del sistema jurídico mexicano o si solamente se está utilizando como un formalismo procesal, una simulación de justicia y de protección de derechos humanos. debe de impactar con su actuar no solo en la resolución del conflicto, sino en su prevención y en parte de la resolución de la génesis social de la cual emana dicho conflicto, una tarea por demás relevante. En trabajos de investigación como el de Márquez Torres (2022) se aborda el tema de la mediación notarial, en la cual concluye que el perfil del notario y el del mediador no se contraponen, sino todo lo contrario, se complementan y se enriquecen, sin embargo, establece que el convenio generado en sede notarial tiene “garantía” de éxito, lo cual es una aseveración por demás aventurada y temeraria, si algo es seguro en la mediación, en la resolución de conflictos sociales, es que no existen garantías de ningún tipo, ni “fórmulas” o “recetas” que nos arrojen un resultado predeterminado. El alcance y limitación con el cual cuenta la presente pesquisa, se circunscribe jurídica, social y geográficamente a la realidad del estado de Nayarit, de forma principal y, de forma secundaria, a las entidades federativas de México que compartan una realidad símil o mejorada del objeto de estudio, con el objetivo de realizar una comparación entre realidades jurídicas nacionales que nos aporten una “agenda” en la cual trabajar para la mejora de la funcionabilidad de la mediación en sede notarial. Por su parte, Milán Morales, Ordelin Font y Vega Cardona (2015) conceptualizan al notario mediador desde tres perspectivas diferentes pero interrelacionadas entre sí, la primera, el notario como mediador, la segunda, el notario como previsor del conflicto a través del uso de la mediación y, la tercera, el notario como instrumento dador de fe y legalidad a los acuerdos alcanzados por las partes. La mediación se ha convertido en una disciplina científica transdisciplinar, multidisciplinar y multidimensional, que tiene impacto en diversos campos del conocimiento, de los cuales destaca la conflcitología, la irenología, los derechos humanos, la cultura de la paz, la resolución de conflictos, la administración de justicia, entre otros, de ahí la necesidad de contar con perfiles verdaderamente especializado en la aplicación de tan importante herramienta pacificadora como guías del proceso de mediación, dotados de un enfoque tan amplio como el conflicto mismo, de una visión holística e integral, capaz de abordar la conflictiva desde perspectivas distintas pero interrelacionadas entre sí. (Munuera Gómez & Costa e Silva, 2020, pág. 3) De igual forma, Rodríguez de la Cerda (2023) establece que el notario participa de forma activa en la construcción de la cultura de la paz, es decir, conceptualiza al notario no solo como una herramienta jurídica de resolución de conflictos o de firma de convenios y acuerdos, sino que lo eleva a una institución “culturizadora” y socializadora, que 2. LA MEDIACIÓN Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 La gestión del conflicto es el primer elemento de la cientificidad de la mediación, en el cual involucra el estudio teórico y facto de las problemáticas de los individuos, de igual forma cuenta con un nivel ontológico, un nivel axiológico y un nivel lógico, generando resultados en el acceso a la justicia como derecho humano. (Palacios Xochipa, 2020) Tal como lo señala Gorjón Gómez (2016), la mediación responde a una necesidad social progresiva, en la cual se pretende transformar las conflictivas sociales en relacione armónicas, tendientes a la reparación del tejido social, a la convivencia pro activa y a la no repetición de los hechos, es pues, un sistema de culturización ciudadanización que se aboca al estudio y resolución del génesis de la conflictivas sociales y no solo atiende las consecuencias de la raíz del conflicto. Como se pude observar, el futuro inmediato de la mediación es caminar, cada vez más, a la especialización, no solo de los conflictos que gestiona, sino de las personas que intervienen como parte del proceso, específicamente del facilitador o especialista, que funge como guía o puente de dialogo entre las partes, de quien se exigirá un alto grado de profesionalismo, pero también de preparación y actualización constante. Aunado a lo anterior, sería erróneo el creer que cualquier perfil profesional que cumpla con un limitado número de horas de preparación, sería suficiente para desarrollar y actualizar los objetivos de la mediación, máxime si se le considera como una disciplina científica, dotada de una metodología especializada, es menester tener una base Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 83 sólida epistemológica, teórica, filosófica, que a la postre se complementen con habilidades, técnicas, recursos e ideologías. Surge pues, la relevancia de abordar la figura del mediador como gestor especializado de conflictos, si bien es cierto que la parte medular en un proceso de mediación son los mediados, quienes se convierten en los responsables de sus acciones, no menos cierto es que, un gran porcentaje en el éxito del proceso de mediación recae en la figura del facilitador o mediador, convirtiéndose en una de las personas clave para la funcionabilidad del proceso, toda vez que se encargará de guiar a las partes en la consecución de sus objetivos, a través de los distintos modelos y herramientas de las cuales haga uso, impactando de esta forma y, en la medida de lo posible, en la no reincidencia del conflicto. 3. EL PERFIL DEL MEDIADOR Es dable señalar que, al igual que en el caso del concepto de mediación, existen muchas y muy variadas definiciones sobre el mediador, de las cuales aquí se exponen solo algunas con la finalidad de que arrojen las pautas esenciales que den paso a la construcción de un concepto de mediador más completo. Según indica Ignacio Zaera Navarrete (2013) el mediador es el profesional con formación específica en la materia, que interviene como tercero imparcial en el proceso, su papel no consiste en asesorar ni juzgar, ni tampoco aconsejar o aportar soluciones, solo facilitar la comunicación entre las partes, mediante Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �84 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx una serie de técnicas y herramientas, para flicto, ya que se limitará a allanar el camino que por sí mismas alcancen los acuerdos del conflicto para que las partes transiten que mejor resuelvan su conflicto. por él sin mayores contratiempos y tal vez la más importante de todas las anteriores, d) De igual forma Pedro Garciandía (2013)se- el mediador debe contar con una formación ñala que es el tercero quien gestiona el pro- y especialización específica que abonen a cedimiento y sus fases, controlando que se la resolución pacífica del conflicto, es decir, cumplan adecuadamente para conseguir el debe de ser especialista mínimamente en objetivo de la mediación. cultura de la paz, ireonología, herramientas de dialogo y empatía, justicia alternativa, La Dra. María Guadalupe Márquez Alga- justicia restaurativa. ra, (2004) aclara que se trata de un tercero neutral en un conflicto, cuya función se basa Una vez elaborada una concepción de meen conducir el procedimiento de mediación diador, es lógico que de igual forma se anay asegurar que exista un intercambio de in- licen cuáles son las características que deformación entre las partes, con el propósito ben revestir al mediador, con la finalidad de de llegar a acuerdos que satisfagan los in- localizar las más relevantes, que le aporten tereses en juego. mayores probabilidades de éxito a la hora de guiar a las partes en la búsqueda de un Por último, se puede mencionar a Guillermo acuerdo. Pacheco Pulido, (2012) el cual manifiesta que el mediador es el tercero neutral que facilita Pacheco Pulido (2012)enumera las siguientes la comunicación en el procedimiento de la características: a) Flexible. Tener disposición mediación y estructura el diálogo entre las al cambio; b) Tolerante ante el cambio y la partes, para que lleguen a su propio acuer- diversidad; c) Responsable y comprometido. do con su función; d) Empático. Debe saber identificar con claridad los intereses de las De todas las definiciones antes citadas, es partes; e) Creativo. Para favorecer la visión posible rescatar cuatro elementos básicos, del futuro; f) Asertivo. Por moderar la forma en los cuales todos los autores están de de expresarse; g) Neutral e imparcial. acuerdo, a) el mediador es el coordinador del proceso de mediación, será él y solo él Pastrana Aguirre, (2009) al igual que Pequien dirija paso a paso las sesiones; b) el dro Garciainda González (2013) señalan mediador es el facilitador del diálogo, su que el mediador debe ser flexible, creamás grande responsabilidad es crear las tivo, tener empatía, humor, dominio de sí condiciones necesarias para que los me- mismo y asertividad. Por su parte la Dra. diados puedan interactuar de manera pa- María Guadalupe Márquez Algara (2004) cífica, segura y constructiva, c) el mediador aporta dos elementos extra que robustece no puede en ningún caso y en ningún mo- el perfil del mediador, la humildad y la homento aportar posibles soluciones al con- nestidad, ya que, en palabras de la docMediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 tora, estas son cualidades que no deben faltar al mediador, ya que no es él quien tiene todo el control o toda la verdad sobre lo acontecido. De igual forma, Juan Ignacio Zaera Navarrete, (2013) exterioriza que el mediador debe tener las siguientes cualidades: capacidad de escucha activa, la empatía, la integridad, el respeto, la paciencia y perseverancia, el sentido del humor, la imaginación y la agilidad mental, la objetividad, la soltura, la solvencia, el interés y la formación continua. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 85 Flexibilidad. Entendida como la capacidad de adaptarse a los diversos asuntos a tratar, así como las idiosincrasias propias de las personas participantes en la mediación, rompiendo de esta manera con prejuicios y tabúes. Empatía. A fin de poder identificar claramente las necesidades y afectaciones de las personas de manera honesta, con un sincero interés. Sentido del humor. Herramienta poderosa que sirve para acercar a las partes quitando de en medio esas barreras originadas por el conflicto, siempre y cuando sea de manera De todo lo anterior, llama la atención la respetuosa y constructiva. cualidad del sentido del humor, este es un “ingrediente” que se considera fundamen- Respeto. Todo lo que se haga y diga dentro tal para potencializar las posibilidades de de las sesiones de mediación tiene que esun acuerdo exitoso entre los mediados, ya tar cobijado por este elemento, ya que de lo que si bien no todos tienen el mismo sentido contrario se llegará a un inminente fracaso. del humor, si se usa de manera constructi- Objetividad. Ya que las partes estarán tan va y con el debido respeto, puede conver- afectadas por el conflicto que cada quien se tirse en un arma sumamente poderosa para dedicará a defender su postura, tratando de romper la barrera que separa a las partes convencerlo de que están en lo correcto, por y que fue forjada por las consecuencias del lo cual el mediador debe saber observar y conflicto, sin embargo también se considera analizar el problema desde afuera, sin emoque es uno de los elementos más difíciles de ciones involucradas. encontrar en un mediador, ya que no es algo que se pueda estudiar o aprender, por ser Capacidad multidisciplinaria. El mediador es una característica innata de las personas. debe tener la capacidad de analizar un Ahora bien, de las cualidades y característi- conflicto desde varios puntos de vista, sin cas antes referidas, se puede identificar un importar cuál sea su formación profesional, listado de aquellas que deben de revestir al ya que solo así podrá entender el conflicto perfil del mediador, con el objetivo de robus- en su contexto más amplio. tecer las herramientas con las cuales hace frente al conflicto presentado por las partes, Humildad. Característica para reconocer otorgando una nueva narrativa como opción que no tiene la verdad absoluta y que su de resolución. conducta refleje ese pensamiento, pero sin caer en la timidez, vergüenza o cobardía. Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �86 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC De lo antes expuesto, se puede admitir la relevancia de que los mediadores acumulen todas las cualidades y características ya antes mencionadas, ya que eso les acercará al éxito de su desempeño profesional, sin embargo, eso no quiere decir que les asegurará el lograr un acuerdo entre las partes y mucho menos les asegura el éxito del acuerdo firmado, al ser situaciones que no dependerán de él, hecho que no debe en ningún momento ser considerado como un fracaso, mientras el mediador logre “sanar” las vías de comunicación entre los mediados, por mínimas que éstas sean, se considerará una sesión productiva, al haber “sembrado” en esas personas, la semilla del entendimiento y comprensión, que posiblemente en un futuro germine. revistamsc.uanl.mx las personas en conflicto, identificando 43 valores intangibles de la mediación: activo de paz, armonía, asociatividad, autonomía, bajo costo, capital social, cláusula de estilo, competitividad, confianza, confidencialidad, creatividad, empoderamiento, especialización, estabilidad, felicidad, fidelización, flexibilidad, garantía, independencia, innovación, internacionalización, liderazgo, mejora continua, modernidad, monopolización del procedimiento por las partes, motivación, neutralidad, no trae consecuencias económicas sociales, objetividad, perdón, prestigio, prevención del conflicto, productividad, rapidez, re-asociación, reparación del daño, reputación corporativa, satisfacción, seguridad jurídica, simplicidad, sinergia, transparencia y universalidad. Es menester puntualizar, la relevancia de que exista una especialización dentro de los mediadores, no siendo suficiente solo tener una capacitación en mediación, sino que se deben formar mediadores especialistas para cada uno de los ámbitos de aplicación de la mediación, así como en los modelos de mediación, con lo cual aumentará drásticamente las posibilidades de tener una conclusión exitosa y un acuerdo satisfactorio entre las partes. Sobre todo, si se toma en cuenta el estudio, interpretación y uso de los intangibles de la mediación, los cuales, según Maltez-Navarro (2018) transmiten el valor percibido a través de los intereses de las partes, con un lenguaje simple y adecuado, toda vez que el lenguaje técnico jurídico, propio de una formación netamente jurista, es incompatible, la mayoría de las veces, con el lenguaje de Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 87 Tabla 1 El perfil profesional del mediador en el marco normativo mexicano. Entidad federativa Legislación Aguascalientes Ley de mediación y conciliación Requisitos Contempla la incorporación del notario Ser licenciado en derecho, trabajo social, psicología, sociología, asesoría psicopedagógica, educación, maestro normalista o afines; No Acreditar haber recibido la capacitación especializada en mediación y conciliación, violencia y perspectiva de género; Obtener certificación y registro del Centro de Mediación, debiendo refrendar este último anualmente Contar con la evaluación de actitudes anualmente del Instituto Aguascalentense de las Mujeres Baja california Ley de justicia Contar con constancia de capacitación No alternativa especializada en mediación, conciliación o proceso restaurativo que acredite al interesado como capacitado en teoría y técnicas de mediación, conciliación o proceso restaurativo. Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �88 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Baja california sur Campeche revistamsc.uanl.mx Ley de Mecanismos Alternativos de Solución de Conflictos Ser Licenciado en derecho No Ley de Mediación y Conciliación título y cédula profesional de No licenciado en derecho, psicología, sociología, trabajo social u otras licenciaturas en el área de las ciencias sociales y humanidades Acreditar que cuenta con los conocimientos, habilidades y capacidades que se requieran para el desempeño de su cargo, para lo cual deberá acreditar contar con experiencia y estudios en métodos alternos para la solución de conflictos Acreditar que cuenta con las aptitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y experiencia, para desempeñar la función con calidad y eficiencia Chiapas Ley de justicia título profesional legalmente expedido No alternativa en alguna rama de las ciencias sociales y, en su caso, de la salud Acreditar que cuenta con las aptitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y experiencia, para desempeñar la función con calidad y eficiencia Chihuahua Ley de justicia Contar con título y cédula de alguna alternativa profesión afín a la prestación del servicio de mecanismos alternativos Acreditar haber recibido capacitación especializada en mecanismos alternativos por un mínimo de ciento ochenta horas, por parte del Instituto de Formación y Actualización Judicial del Poder Judicial del Estado Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 No �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Ciudad de México Ley de justicia alternativa del Tribunal Superior de Justicia Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 89 Poseer grado de licenciatura, así como No dos años de experiencia profesional mínima demostrable Aprobar los cursos de capacitación para la certificación y registro Coahuila Ley de medios Especialista en derecho alternos de solución de Capacitación en medios alternos de conflictos solución de conflictos Si – no contempla certificación para los notarios Colima Ley de justicia Tener título profesional legalmente alternativa expedido en alguna rama de las ciencias sociales y, en su caso, de la salud Prohíbe a los notarios titulares sean mediadores públicos Acreditar que cuenta con las aptitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y experiencia, para desempeñar la función con calidad y eficiencia Durango Ley de justicia Ser profesional en derecho o en ramas Prohíbe a alternativa de humanidades los notarios titulares sean Acreditar que cuenta con las aptitudes, mediadores conocimientos, habilidades, destrezas públicos y experiencia, para desempeñar la función con calidad y eficiencia Estado de México Reglamento de la ley de mediación, conciliación y promoción de la paz social Acreditar la aprobación del curso, No diplomado, licenciatura, especialidad o maestría impartido por el Centro Estatal, por conducto de la Escuela Judicial, o bien, por alguna institución con reconocimiento y validez oficial en materia de mediación, conciliación, de justicia restaurativa o, sus equivalentes Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �90 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Guanajuato Ley de justicia Ser preferentemente licenciado en alternativa derecho revistamsc.uanl.mx No Acreditar haber recibido la capacitación especializada en mediación y conciliación Guerrero Reglamento del Centro Estatal de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias del Poder Judicial del Estado de Guerrero Poseer grado de licenciatura en derecho, psicología, trabajo social, comunicación u otras áreas relacionadas con las ciencias humanísticas o sociales No Hidalgo Ley de mecanismos alternativos de solución de conflictos Tener conocimientos, habilidades y destrezas especializados en la materia, y contar de preferencia con Título profesional en áreas afines Jalisco Ley de justicia Cumplir con los programas de No alternativa capacitación que establezca el Instituto, o bien, en el caso de personas especializadas, acreditar sus estudios y práctica en la materia Acreditar la certificación correspondiente, exigida, en su caso, por las leyes de la materia; o, en su defecto, acreditar las evaluaciones con relación a la personalidad, conocimientos teóricos y de competencias No Contar con título profesional Michoacán Ley de justicia Tener cédula profesional, alternativa y preferentemente de licenciado en restaurativa derecho Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 Si – solo para efectos de sanciones por faltas administrativas �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 91 Morelos ------------ ------------------- ------------------ Nayarit Reglamento de la ley de justicia alternativa Tener título y cédula de profesional en derecho o en ciencias sociales No Nuevo León Ley de mecanismos alternativos para la solución de controversias acreditar que cuentan con estudios No en mecanismos alternativos aprobados por el Instituto y contar con conocimientos suficientes en derecho Oaxaca Ley de mediación Personas certificadas por el Tribunal Superior de Justicia del Estado, previa acreditación otorgada por el Centro de Mediación Judicial a excepción de los especialistas adscritos al Centro Estatal, ellos deberán contar con título y cédula de profesional en derecho No Contar con título profesional debidamente expedido en los términos de la legislación estatal de la materia Puebla Querétaro Ley de mecanismos alternativos de solución de controversias Contar con Título y Cédula profesional de estudios de licenciatura No Acreditar la capacitación y aprobar las evaluaciones que al efecto determine el Consejo Reglamento No señala del centro de justicia alternativa del poder judicial No Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �92 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Quintana Roo Ley de justicia Tener título y cédula profesional de alternativa licenciado en derecho No San Luis Potosí Ley de mediación y conciliación Tener título y cédula profesional, No Sinaloa Iniciativa de Ley de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias Tener título y cédula profesional en derecho, psicología, trabajo social o en ramas afines No Sonora Ley de mecanismos alternativos de solución de controversias Contar con título profesional de licenciado en derecho y cédula profesional No Tabasco Cumplir con los programas de formación y capacitación en mecanismos alternativos En el caso de personas especializadas, acreditar sus estudios y práctica en la materia Ley de acceso Contar con título y cédula profesional a la justicia de licenciatura en derecho o materias alternativa afines Acreditar haber recibido la capacitación especializada en mecanismos alternativos de solución de controversias Tamaulipas Ley de mediación aprobar el examen psicológico y de conocimientos teórico-prácticos en materia de mediación aplicado por el Centro de Mediación Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 Prohíbe a los notarios titulares sean mediadores públicos No �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 93 Tlaxcala Ley de Poseer título y Cédula Profesional de mecanismos la Licenciatura afín a las labores que alternativos deberá desarrollar de solución de controversias Prohíbe a los notarios titulares sean mediadores públicos Veracruz Ley de medios Ser licenciado en derecho alternativos para la solución de conflictos No Yucatán Ley de Contar con título profesional mecanismos alternativos de solución de controversias No Zacatecas Ley de justicia Tener título y cédula de profesional en alternativa derecho o en ramas de humanidades Prohíbe a los notarios titulares sean mediadores públicos Elaboración propia. qua non, contar con una certificación en medios autocompositivos de resolución de conflictos, mediante la cual se acredite el dominio de las herramientas teórico-prácticas de la mediación, al ser considerada una función de alta especialización, si bien es compatible con otras actividades profesionales, no menos cierto es que debe de tener su propia formación complementaria y especializada. De las legislaciones enlistadas, solamente 8 contemplan la participación del notario en procesos de mediación, 5 de ellas, Colima, Durango, Tabasco, Tlaxcala y Zacatecas, Sin embargo, la totalidad de las entidades se limitan a señalar que los notarios titulafederativas, contemplan como requisito sine res tienen prohibido fungir como mediadoSe puede deducir los requisitos en relación con la profesión que deben de cubrir los aspirantes para ser mediador no se limita solamente a una formación en las ciencias jurídicas, sino que la gama de formación es amplia, incluyendo aquellas materias afines a las ciencias sociales, de las que destacan, trabajo social, psicología, sociología, asesoría psicopedagógica, educación, y en algunas ocasiones, como en los estados de Chiapas y Colima inclusive se considera al área de la salud. Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �94 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC res públicos, 1 de ellas, Coahuila, considera la posibilidad de que el notario funja como mediador, aunque no le establece la obligatoriedad de una certificación y, 1 más, Michoacán, hace alusión a la mediación notarial cuando se dirima un proceso administrativo en contra de un notario público, el resto de las legislaciones estatales especializadas, no contemplan la participación del notario público. 4. LA MEDIACIÓN EN SEDE NOTARIAL Dentro del mundo de áreas de conocimiento y de especialización en el cual la mediación puede hacer su incursión, se encuentran las materias familiar, civil, fiscal, agrario, mercantil, entre otra, las cuales cuentan, a su vez, con la especialización del mediador que gestiona estos conflictos, haciendo su aparición la mediación en sede notarial, misma que es definida como el mecanismo autocompositivo de resolución de conflictos que es gestionado ante el notario público, a través de los principios y reglamentaciones de la ley especializada en la materia. El artículo 121 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos otorga el fundamento jurídico constitucional de la función notarial, al establecer que la fe pública se dará en cada entidad federativa, dicha responsabilidad es encomendada a particulares especialistas en el área del derecho quienes serán los encargados de dotar de certeza y certidumbre jurídica de los actos de los gobernados. (Alvarado Contreras, 2019, pág. 992) revistamsc.uanl.mx En ese orden de ideas, se encuentra la vinculación más estrecha entre notario y mediador, a ambos se les confiere por parte del Estado, la responsabilidad de desarrollar actividades de impacto social, mismas que tienen que llevarse a cabo con estricto apego a derecho y bajo una escrupulosa especialización profesional, misma que cuenta con un enfoque transdisciplinar y multidisciplinar. Ahora bien, el actuar del notario como mediador ha sido difundido en el territorio nacional, mínimamente desde el marco normativo, al contar 17 de las 32 entidades federativas con la inclusión de la mediación en sede notarial, contando con diferencias marcadas en su aplicación, sobre todo en lo que refiere al perfil que debe de cumplir el notario mediador. Por lo cual, es dable preguntarse si el perfil exigido para ser notario público es el perfil profesional y personal adecuado para la aplicación de la mediación como herramienta pacificadora y como ciencia emergente, con las características propias de sus principios y valores intangibles. Se ha considerado que el hecho de que el mediador deba estar capacitado fundamentalmente en técnicas que no son inherentes a la formación profesional del notario, tales como las de comunicación, psicología, sociología, economía, entre otras, no es un inconveniente, al estar en constante actualización, está en condiciones de adquirir una formación complementaria especial; además tales conocimientos le son útiles en su función notarial habitual. (Milán Morale, Ordelin Font, & Vega Cardona, 2015) Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC La mediación como medios de solución de conflictos ha de contar con una preparación exhaustiva en cuanto a reglas, principios, vías de soluciones, es decir una real y concreta especialización en esta función, el abrir la posibilidad de dirimir los conflictos en sede notarial, se corre el riesgo de que se caiga en una “improvisación” en el uso y aplicación de la mediación, una simulación de cambio de mentalidad y paradigma en la administración de justicia, empatando dos figuras que en principio guardan gran similitud, como lo es el notario público y el 95 mediador, sin embargo, se debe de exigir del notario una formación especializada en temas de mediación, su formación jurídico notarial y registral, no será suficiente para desempeñar el cargo de mediador. Para un mejor entendimiento de lo antes señalado, es dable traer a colación la siguiente tabla comparativa, mediante la cual se observa de mejor forma el alcance normativo de la mediación en sede notarial dentro del marco jurídico, especializado en materia notarial, de las entidades federativas. Tabla 2 El perfil profesional del notario público en el marco normativo mexicano. Entidad federativa Legislación Requisitos Contempla el uso de la mediación Aguascalientes Ley del notariado Ser abogado No Baja california Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Baja california sur Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Campeche Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Chiapas Ley del notariado Ser profesional del derecho Si – Previa certificación Chihuahua Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si- Previa certificación Ciudad de México Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – no contempla certificación Coahuila Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �96 revistamsc.uanl.mx MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Colima Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Durango Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – previa formación y actualización Estado de México Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – previa certificación Guanajuato Ley del notariado Tener título de Abogado No o Licenciado en Derecho Tener título de Notario Público o título profesional equivalente Guerrero Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Hidalgo Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – no contempla certificación Jalisco Ley del notariado Ser abogado o licenciado en derecho con título legalmente expedido; con postgrado en disciplinas afines al Derecho Notarial y con cinco años, por lo menos, de ejercicio profesional Si – no contempla certificación Michoacán Ley del notariado Ser licenciado en derecho No Morelos Ley del notariado Ser profesional del Derecho, con título de abogado o licenciado en Derecho y con cédula profesional Si –no contempla certificación para los notarios Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 97 Nayarit Ley del notariado Ser persona profesional Si - no contempla del Derecho, con certificación para los título de abogada o notarios abogado o licenciada o licenciado en Derecho y con cédula profesional Nuevo León Ley del notariado Ser Licenciado en Derecho o en Ciencias Jurídicas con ejercicio profesional No Oaxaca Ley del notariado título de Licenciado en Derecho No Puebla Ley del notariado Ser persona profesional Si – no contempla del derecho, con certificación para los título de abogada o notarios abogado o licenciada o licenciado en derecho Querétaro Ley del notariado Título de Licenciado en Derecho No Quintana Roo Ley del notariado Contar con título de Licenciado en Derecho o Abogado y cédula profesional, Si - no contempla certificación para los notarios San Luis Potosí Ley del notariado Ser profesional del derecho, con título de Abogado o Licenciado en Derecho No Sinaloa Ley del notariado Ser Licenciado en Derecho Si – bajo los requisitos de la ley aplicable a la materia Sonora Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – como alternativa de solución al conflicto con el notario Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �98 revistamsc.uanl.mx MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Tabasco Ley del notariado Ser Licenciado en Derecho No Tamaulipas Ley del notariado Ser abogado con la Si – previa formación correspondiente cédula y certificación profesional Tlaxcala Ley del notariado Tener título y cédula profesional de abogado o Licenciado en Derecho Si – no contempla certificación para los notarios Veracruz Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si – no contempla certificación para los notarios Yucatán Ley del notariado Ser abogado o licenciado en derecho Si - no contempla certificación para los notarios Zacatecas Ley del notariado Ser licenciado en derecho Si - no contempla certificación para los notarios Elaboración propia. Como se puede observar, las 32 legislaciones locales en materia notarial de México, exigen una formación profesional estrictamente jurídica para desempeñar las labores de notario público, situación que es por demás congruente, de estas mismas legislaciones, 17 contemplan la posibilidad de que el notario público realice funciones de mediador, sin embargo, de las 17 ya mencionadas, solamente 6 entidades federativas consideran como requisito para dichos efectos, una formación y certificación en materia de medios alternos de solución de conflictos, expedida por la autoridad competente para tal efecto. ción holística en resolución de conflictos, considerando que la formación profesional de la cual gozan, eminentemente y preponderadamente jurídica, será insuficiente para desarrollar procesos de mediación de forma adecuada y exitosa. Se debe de considerar que, si bien es cierto, los notarios cuentan con un alto baje de conocimientos para el desarrollo de su labor, no menos cierto es que cuenta con un equipo que le auxilia en el desempeño de sus actividades, es decir, no realiza todo el trabajo él solo, mientras que, en la mediación, deberá de participar en todas Es decir, solamente seis entidades federa- y cada una de las etapas de manera ditivas exigen del notario público una forma- recta, siendo obligatorio contar con la forMediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 99 mación suficiente para el desahogo de sus Funcionalista y dialéctico, al analizar, tanto etapas. el fenómeno de la mediación y la figura del notario público, en relación con su capaciAhora bien, en ese mismo orden de ideas, dad de satisfacer necesidades sociales, eses dable observar lo que las legislaciones pecíficamente en el rubro de administración locales en materia de justicia alternativa y de justicia y solución de conflictos. medios alternos de solución de conflictos, consideran un perfil adecuado para desem- El método exegético, toda vez que se hace peñarse como mediador en México. un estudio e interpretación de los instrumentos jurídicos que actualizan de mejor 5. METODOLOGÍA manera la ideología de la justicia alternativa y la legislación en materia notarial en El tipo de investigación que se realizó, es cada uno de las entidades federativas de esencialmente de corte documental, de en- México. foque cualitativo, toda vez que la base de la fuente de información que se utiliza para El método de interpretación jurídica, que nos desarrollar el trabajo, son textos científicos, ayuda a resolver los problemas interpretatidocumentos jurídicos, sociales y de diversa vos de la norma y, por otro lado, se utiliza el índole, que aportan elementos sustanciales método exegético gramatical, al estudiar el al desarrollo del tema, primordialmente so- sentido exacto de la norma, lo anterior con bre la mediación en sede notarial en Méxi- la finalidad de establecer de manera clara co, el paradigma de la justicia alternativa, y precisa el alcance de los conceptos que la construcción de la cultura de la paz y, la re- forman, sus alcances y límites. lación que guardan estas figuras para el eficaz desarrollo del perfil notario-mediador. 6. RESULTADOS De igual forma, la profundidad que se aborda, es interpretativo, al no limitarse solo a 1. El perfil profesional del mediador en la la descripción del objeto de estudio, sino a norma local mexicana especializada en explicar y comprender la problemática y la la materia no se limita al jurista o licenposible solución a la misma, específicamenciado en derecho, sino que abre la posite el perfil que debe de tener el notario-mebilidad de la inclusión de aquellas áreas diador en México. del conocimiento afines a las ciencias sociales, es decir, el perfil del mediador El método inductivo, al partir de la figura del puede ser más amplio que el perfil pronotario público como mediador, transitando fesional del notario público, lo cual dota hacía las características y habilidades que al mediador de una visión mucho más deben de tener tanto el mediador como el holística e integral del conflicto, dando notario, a efecto de combinar ambas figuras la oportunidad de abordar la resolución en una misma idea y perfil de formación. del conflicto desde diferentes visiones, con ideas más creativas e innovadoras. Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �100 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 2. En dos estados de la república, Chiapas y Colima, se considera la inclusión de profesionistas de la salud como perfil valido para ser mediadores. 3. Veintidós entidades federativas no contemplan la inclusión del notario público en su legislación especializada en mediación o justicia alternativa 4. Solo el estado de Coahuila contempla al notario público como posible mediador en su legislación especializada en justicia alternativa, sin embargo, no solicita para tales efectos, ningún tipo de certificación o formación específica en la materia. 5. Todas las entidades federativas exigen del mediador o facilitador, una certificación en la materia para poder desempeñarse como mediador Publio o privado. 6. Los estados de Colima, Durango, Tabasco, Tlaxcala y Zacatecas prohíben ser mediadores públicos a los titulares de las notarías públicas que se encuentren en funciones. 7. La totalidad de las legislaciones en materia notarial de las 32 entidades federativas, señalan como requisito para ser notario público, ser licenciado o especialista en derecho. 8. En 17 entidades federativas, el fundamento jurídico que da paso a la inclusión del notario público como mediador, se encuentra en la ley del notariado local y no en la legislación en mediación o métodos autocompositivos de resolución de conflictos. 9. De las 17 legislaciones que contemplan la figura del notario-mediador, seis de ellas, Chiapas, Chihuahua, Durango, Estado de México, Sinaloa, Tamaulipas, si revistamsc.uanl.mx contemplan como requisito, una previa formación, especialización y certificación en materia de mediación y jusitica alternativa. 10. En el estado de Sonora, se contempla el uso de la mediación, solamente como alternativa para dirimir procesos de responsabilidad administrativa que se erijan en contra del notario público, pero no como figura en la cual el notario se desempeña como mediador. 11. Los valores intangibles de la mediación, refuerzan la idea de que el mediador deben de ser profesionales altamente capacitados en la materia, sin eliminar de antemano una profesión en específico. 7. CONCLUSIONES 1. Con lo antes expuesto, se comprueba, desde la base jurídica, que la mediación es un mecanismo resolutor de conflictos de alta especialización, misma que no debe de ser tomada a la ligera, ni mucho menos ser desarrollada por cualquier profesional, independientemente de la formación que pueda tener en otras áreas del conocimiento, es menester contar con las habilidades suficientes en relación a la gestión pacífica del conflicto. 2. La mediación en sede notarial es viable y acorde con la función notarial, siempre y cuando se genere la figura del notario-mediador de alta especialización. 3. En México existen dos tipos de profesionales que guían los trabajos en sede notarial, en primer lugar está el notario-mediador, el cual cuenta exclusivamente con su formación como experto jurista y con algún conocimiento básico Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 4. 5. 6. 7. en materia de justicia alternativa y, en segundo término, existe el notario-mediador de alta especialización, el cual no solamente es experto en materia jurídica, sino que cuenta con una formación integral y holística en gestión del conflicto, así como con habilidades y herramientas pacificadoras que le permiten abordar la conflictivas desde diferentes posiciones. Es necesaria una política pública nacional que dirija los trabajos de homologación para la implementación de la figura del notario-mediador de alta especialización. Se comenzarán a observar realidades jurídicas distintas y resultados disimiles en la aplicación de la justicia alternativa en sede notarial, mismas que responderán al interés político y social que cada entidad federativa le genere a este tema. Tanto la cientificidad de la mediación, así como sus valores intangibles, hacen obligatoria la formación de alta especialización para el mediador y para el notario-mediador. La capacitación que deben de tener los notarios medidores de alta especialización, debe de ser impartida por los especialistas en medios alternos de solución de conflictos, no solo mediadores certificados, sino también sociedad civil organizada y comunidad científica, con el objetivo de dotar de un panorama amplio y enriquecido. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 101 civil organizada especializada en materia notarial y de medios autocompositivos de resolución de conflictos para discutir las características y requisitos que debe de cubrir el nuevo perfil del notario-mediador. 2. Se debe de trabajar a través de las herramientas digitales, en capacitación continua para el notario en materia de justicia alternativa, impulsado por el Colegio Nacional del Notariado Mexicano. 3. El estudio y practica en ciber-mediación, tiene que ser prioridad en la formación y función del notario mediador de alta especialidad, a efecto de llegar al mayor número de personas, sobre todo en aquellos casos en donde por temas de salud, distancia o económicas, no puedan asistir al centro de mediación notarial. 4. Es necesario estudiar la posibilidad de transitar a la obligatoriedad de la mediación en sede notarial cuando se dirimen conflicto de carácter civil y mercantil, en donde encontremos un bajo daño patrimonial. 9. TRABAJOS CITADOS Alvarado Contreras, S. (2019). El Notario Público, la naturaleza de su función y los alcances legales de sus actuaciones. Ecos Sociales, México. Garciandía, P. (2013). Materiales para la práctica de la mediación. Esquema, cuetiones y formularios para el ejercicio de una profesión en alza. España: Aranzadi. 8. PROPUESTAS Gorjón Gómez, F. J. (2015). Métodos alternos de solución de conflictos y su protagonismo en el nuevo contexto legal 1. Es necesario homologar a nivel nacional la función y el perfil del notario-mediador, debiéndose involucrar a la sociedad mexicano, retos y perspectivas. En F. P. Arellano Hernández, Retos y perspectivas de los MASC en México (pág. 31). Monterrey, México: Tirant lo blanch. Sergio Arnoldo Morán Navarro y José Antonio Serrano Morán �102 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Gorjón Gómez, F. J. (2016). Mediación. Ciencia social emer- revistamsc.uanl.mx bien jurídico. Revista de derecho (Valparaíso)(36), 531- gente. Poder Judicial del Estado de Nuevo León. . 573. Maltez Navarro, V. (2018). LOS VALORES INTANGIBLES EN Zaera Navarrete, J. I. (2013). Guía practica de mediación. LOS MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN 100 preguntas y respuestas para abogados. Valencia : NUEVO LEÓN, MÉXICO. Cuaderno jurídico y político, Tirant lo blanch. 4(12), 73-80. Márquez Algara, M. G. (2004). Mediación y administración _ de justicia. Hacia la consolidación de una justicia parti- Sergio Arnoldo Morán Navarro. cipativa . Aguascalientes, México: Universidad Autóno- Doctor en Derecho por la Universidad Complutense ma de Aguascalientes. de Madrid, España; Profesor Titular en la Universidad Marquez Torres, S. G. (2022). LA MEDIACIÓN NOTARIAL EN Autónoma de Nayarit; Integrante del Sistema Nacio- EL ESTADO DE GUANAJUATO. Ciencia Jurídica, 2(22), nal de Investigadores. 165-179. Correo electrónico: sergiomoran@uan.edu.mx Milán Morale, N., Ordelin Font, J. L., & Vega Cardona, R. J. (2015). La intervención notarial en la mediación. Consi- José Antonio Serrano Morán. deraciones de ‘lege ferenda’ en la prevención/ resolu- Doctor en Derecho por la Universidad Autónoma ción de conflictos en el ordenamiento jurídico cubano. de Aguascalientes, Maestría en Administración de Revista de derecho privado(28), 403-433. Justicia por la Universidad del Valle de México con Munuera Gómez, P., & Costa e Silva, A. M. (2020). La me- la especialidad en ciencias penales; Licenciado en diación como disciplina científica: El espacio profesio- Derecho por la Universidad Autónoma de Nayarit; nal y académico. Mediaciones Sociales, 19. Coordinar de la Escuela de Derecho del Centro de Nava Gonzalez, W., & Becerra Pérez, J. A. (2017). MECANISMOS ALTERNATIVOS DE RESOLUCIÓN DE CON- Estudios de Dinámica Educativa, Tepic, Nayarit. Correo electrónico: antonio.serrano@uan.edu.mx FLICTOS: UN ACCESO A LA JUSTICIA CONSAGRADO COMO DERECHO HUMANO EN LA CONSTITUCIÓN MEXICANA. Cuestiones costitucionales. Revista Mexicana de Derecho Constitucional(37). Pacheco Pulido, G. (2012). Mediación. Cultura de la paz. MEdio alternativo de administración de justicia. México: Porrúa. Palacios Xochipa, J. (2020). La epistemología de la mediación y su impacto en la profesionalización de los MASC en la cultura de paz. Eirene. Estudios de paz y conflictos. Pastrana Aguirre, L. A. (2009). La mediación en el sistema procesal acusatorio en México. Doctrina y disposiciones legales. México: Flores. Rodríguez de la Cerda, J. G. (2023). LA MEDIACIÓN NOTARIAL Y SU APORTACIÓN A LA CULTURA DE PAZ. Perfiles de las ciencias sociales , 91-106. Wilenmann, J. (2011). La Administración de justicia como un Mediación en sede notarial en México. El perfil del notario mediador. PP. 79-102 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC Aspectos significativos del arbitraje internacional Significant aspects of international arbitration Recibido: 04-04-2024 | Aceptado: 19-05-2024 Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda* José Zócimo Orozco Orozco** *https://orcid.org/0000-0001-8880-094X Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México **https://orcid.org/0000-0001-5888-0627 Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México Resumen Entre los medios alternativos de solución de controversias el arbitraje internacional ha llamado nuestra atención y es por ello que se ha procedido a identificar aquellos aspectos relevantes o de actualidad que podrían brindar al lector un panorama general de lo que sucede en torno a este útil mecanismo. En primer término, esta investigación permitió descubrir la variabilidad de disposiciones que resultarían aplicables particularmente en el desarrollo del procedimiento arbitral y la ejecución del laudo ya que en cada asunto podrían concurrir: (i) reglas fijadas en los tratados internacionales y acuerdos comerciales; (ii) el Reglamento de Arbitraje de la Cámara de Comercio Internacional, y (iii) la legislación doméstica así como la jurisprudencia de cada país de donde son originarios, tienen su sede las partes en controversia o deba ser ejecutado el laudo arbitral. Además, se enfoca a descubrir la existencia de una auténtica autonomía de la cláusula de arbitraje, de la instancia arbitral, y de la sentencia arbitral, o si aquella se encuentra sujeta a la actualización de ciertas variables. Palabras clave: Arbitraje, Árbitro de Urgencia, Inteligencia Artificial, Acuerdo Arbitral. Cómo citar Gutiérrez Ocegueda, G. J. R., & Orozco Orozco, J. Z. Aspectos significativos del Arbitraje Internacional. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/msc4.7-97 �104 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Abstract Among the alternative means of dispute resolution, international arbitration has caught our attention and that is why we have proceeded to identify those relevant or current aspects that could provide the reader with a general overview of what is happening around this useful mechanism. Firstly, this research made it possible to discover the variability of provisions that would be applicable particularly in the development of the arbitration procedure and the execution of the award since in each matter the following could occur: (i) rules established in international treaties and commercial agreements; (ii) the Arbitration Rules of the International Chamber of Commerce, and (iii) the domestic legislation as well as the jurisprudence of each country where the parties in controversy originate, have their headquarters or the arbitration award must be executed. Furthermore, it focuses on discovering the existence of authentic autonomy of the arbitration clause, of the arbitration instance, and of the arbitration ruling, or if it is subject to the updating of certain variables. Keywords: Arbitration, Agreement. Emergency Arbitrator, 1.INTRODUCCIÓN Entre los medios alternativos de solución de controversias el arbitraje internacional ha llamado nuestra atención y es por ello por lo que se ha procedido a identificar aquellos aspectos relevantes o de actualidad que podrían brindar al lector un panorama general de lo que sucede en torno a este útil mecanismo. En primer término, esta investigación permitió descubrir la variabilidad de disposiciones que resultarían aplicables particularmente en el desarrollo del procedimiento arbitral y la ejecución del laudo ya que en cada asunto podrían concurrir: (i) reglas fijadas en los tratados internacionales y acuerdos comerciales; (ii) el Reglamento de Arbitraje de la Cámara de Comercio Internacional, y (iii) la legislación doméstica así como la jurisprudencia de cada país de donde son originaAspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 Artificial Intelligence, A r b i t r a t i o n rios, tienen su sede las partes en controversia o deba ser ejecutado el laudo arbitral. Adicionalmente, se marcado el acento en la novena revisión del Reglamento de la Comisión de Arbitraje Económico y Comercial Internacional de China (CIETAC) operada en el presente año 2024 al considerar que proporcionan elasticidad, eficacia y transparencia al arbitraje. De igual manera, se ha considerado apreciable el aporte que la Inteligencia Artificial puede realizar al arbitraje y más encomiable aún el esfuerzo que al efecto ha realizado Centro de Arbitraje y Mediación de Silicon Valley mediante su propuesta y diseño de Directrices para el uso de aquella. El árbitro de urgencia y el arbitraje acelerado previstos en el Reglamento de Arbitraje de la Cámara de Comercio Interna- �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC cional son igualmente tópicos que se han contemplado en este trabajo al aportar, por un lado, medidas de conservación o provisionales de urgencia cuando no es factible esperar hasta la fecha en que se conforme el Tribunal Arbitral, y por el otro, optimizar el plazo para el pronunciamiento del laudo correspondiente. También esta investigación ha permitido considerar de gran importancia y calidad, la toma de pruebas en el arbitraje internacional, por lo que se ha centrado la atención en las Reglas en la Toma de Evidencia de la Asociación Internacional de Abogados (International Bar Association IBA) sobre la Práctica de Prueba en el Arbitraje Internacional, al considerar que evitan la recolección ilegal de los medios de prueba y aportan con ello seguridad jurídica a las partes, blindando con ello al propio procedimiento arbitral. Otro de los aspectos que legitiman la importancia de esta investigación consiste en develar las ventajas e inconvenientes de la flexibilidad de los acuerdos arbitrales para que las partes optimicen los plazos de las etapas en que el procedimiento arbitral será desarrollado, mostrando que detrás de las bondades podrían ocultarse ocasionalmente mayores menoscabos. Finalmente, esta investigación se enfoca a descubrir la existencia de una auténtica autonomía de la cláusula de arbitraje, de la instancia arbitral, y de la sentencia arbitral, o si aquella se encuentra sujeta a la actualización de ciertas variables. 105 2. EL NUEVO REGLAMENTO DE ARBITRAJE 2024 DE LA COMISIÓN DE ARBITRAJE ECONÓMICO Y COMERCIAL INTERNACIONAL DE CHINA (CIETAC) Este reglamento de arbitraje es el resultado de la novena revisión de su versión primigenia puesta en vigor en el año 2015 (China International Economic and Trade Arbitration Commission CIETAC Arbitration Rules) revisado y adoptado en su oportunidad por el Consejo de China para la Promoción del Comercio Internacional/Cámara de Comercio Internacional de China el 4 de noviembre de 2014, en vigor a partir del 1 de enero de 2015. Los aspectos más significativos de esta revisión son los que se sintetizan a continuación y muestran rasgos orientados a dotar al proceso arbitral de elasticidad, eficacia y transparencia (CIETAJ, 2024, pág. 10 y ss.): (i) por virtud del artículo 6.1 (titulado Objeción al Acuerdo de Arbitraje y/o Jurisdicción), se determina que la CIETAC tiene la facultad de determinar la existencia y validez de un acuerdo de arbitraje y su jurisdicción sobre un caso de arbitraje, además de establecer que tal poder se delega en el tribunal arbitral una vez formado; (ii) conforme al artículo 8 (concerniente a la notificación de documentos y plazos de tiempo), se establece que los escritos arbitrales podrán notificarse por medios electrónicoscomo medio preferente de entrega (lo que contribuye a la protección del medio ambiente, evitando además los costos de impresión y remisión que conlleva el envío a través del correo tradicional); (iii) el artículo Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �106 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 21 regula los medios de presentación de comparecencias y copias de documentos de arbitraje, estableciendo que al presentar la Solicitud de Arbitraje, la Declaración de Contestación, la Declaración de Reconvención, la aportación de pruebas, y otros documentos de arbitraje, las partes pueden utilizar la comunicación electrónica como método preferente, pero si el Tribunal Arbitral lo considera necesario podrá requerir a las partes para que envíen copias impresas idénticas a la remisión electrónica, y si no existe identidad prevalecerá lo contenido en la versión electrónica, a menos de que las partes hubieren acordado lo contrario; (iv) los artículo 37.5 y 37.6, en lo concerniente a la audiencia oral, prevén que, previa consulta con las partes y tomando en consideración las circunstancias del caso, el tribunal arbitral podrá discrecionalmente decidir si se lleva a cabo la audiencia oral en persona, por vía remota mediante conferencia virtual, o por otros medios apropiados de comunicación electrónica, además de que el Tribunal Arbitral brindará las facilidades necesarias para el desarrollo de la audiencia oral, así como apoyo administrativo y logístico para el desarrollo de las audiencias virtuales remotas; (v) el artículo 48 posibilita la financiación de terceros, es decir, una vez que se concluye un acuerdo de financiación con un tercero, la parte financiada deberá comunicar el Tribunal Arbitral, sin demora, la existencia del acuerdo de financiación de terceros, el interés financiero en el mismo, el nombre y dirección de la parte tercera financiadora, y otra información relevante, con lo que dicho Tribunal podrá decidir sobre los costos del arbitraje, y (vi) el artículo 50 fija la posibilidad de que las parAspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 revistamsc.uanl.mx tes pueden soliciten la desestimación anticipada de una demanda o reconvención sustentándose en la carencia manifiesta de mérito legal o ausencia de la jurisdicción del Tribunal Arbitral. 3. EL USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL ARBITRAJE Un esfuerzo plausible por fijar lineamientos en este ámbito es realizado por el Centro de Arbitraje y Mediación de Silicon Valley (Silicon Valley Arbitration And Mediation Center) en su proyecto de Directrices sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el Arbitraje (Guidelines on the use of Artificial Intelligence in Arbitration) elaborado el 31 de agosto de 2023, cuyo plazo de consulta se amplía hasta el 15 de diciembre de 2023 para particulares, y al 15 de febrero de 2024 para instituciones, su finalidad y función las encontramos en su parte introductoria, lo que permite comprender quiénes son sus potenciales usuarios o destinatarios y su atributo como referente en los procedimientos arbitrales: Estas Directrices sobre el uso de la inteligencia artificial en el arbitraje (las Directrices) introducen un marco basado en principios para el uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el arbitraje en un momento en el que estas tecnologías son cada vez más poderosas y populares. Están destinadas a ayudar a los participantes en arbitrajes a navegar por las posibles aplicaciones de la IA. Estas Directrices se pueden utilizar en arbitrajes nacionales o internacionales �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC y están destinadas a servir como punto de referencia para instituciones arbitrales, árbitros, partes y sus representantes (incluidos abogados), peritos, y, cuando corresponda, a otros participantes en el proceso arbitral. Para ello, las Directrices proporcionan una Cláusula modelo que puede incorporarse a los acuerdos procesales para que los Lineamientos sean aplicables a todos participantes involucrados en un procedimiento de arbitraje particular. … Las Directrices van precedidas de disposiciones preliminares que aclaran el alcance y la aplicación de los principios aquí contenidos. El cuerpo de las Directrices está organizado en tres capítulos: un capítulo que contiene Directrices que generalmente se aplican a todos los participantes en el proceso de arbitraje, independientemente de su rol; un segundo capítulo que contiene directrices que abordan usos específicos de la IA por las partes y sus representantes (incluidos abogados); y un tercer capítulo con Directrices que abordan cuestiones que pueden surgir cuando los árbitros utilizan la IA. (SVAMC, 2023, págs. 1-2) Una de las aportaciones más representativas de este documento es la relacionada con la definición misma de Inteligencia Artificial a nivel cognoscitivo: Tal como se utiliza en estas Directrices, el término “IA” se refiere a sistemas informáticos que realizan tareas comúnmente asociadas con la cogni- 107 ción humana, como la comprensión del lenguaje natural, el reconocimiento de patrones semánticos complejos y la generación de resultados similares a los humanos. (SVAMC, 2023, pág. 4) En cuanto al alcance de las Directrices, resulta necesario puntualizar que no derogan las normas arbitrales cuyo cumplimiento es obligatorio para las partes, tal y como se precisa a continuación: No derogación de ninguna norma obligatoria. Estas Directrices no derogarán ninguna obligación legal, deber ético o norma de actuación profesional, conducta, o cualquier otra disposición vinculante aplicable a los procedimientos de arbitraje o las personas que participan en ellos. (SVAMC, 2023, pág. 5) En estas Directrices se advierte igualmente a los participantes de sus limitaciones, sesgos y riesgos que (en la actualidad) son inherentes al uso de determinadas herramientas de la IA, entre las que encontramos el denominado problema de “caja negra”: Problema de “caja negra” Las herramientas de IA generativa producen texto con sonido natural y contextualmente relevante basado en patrones de habla y abstracciones semánticas aprendidas durante su formación. Sin embargo, estas salidas son producto de infinitos cálculos probabilísticos complejos en lugar de “razonamientos” inteligibles (el llamado problema de la “caja negra”). A pesar Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �108 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC de que parezca lo contrario, las herramientas de IA carecen de autoconciencia o de la capacidad de explicar sus propios algoritmos. (SVAMC, 2023, pág. 6) revistamsc.uanl.mx de la Cámara de Comercio Internacional puesto en vigor a partir del 1º de enero de 2014. El Reglamento de Arbitraje en alusión data del año 2012 y ha sido objeto de revisión El carácter indelegable de la función arbitral en los años 2017 y 2021 (en vigor a partir del respecto de alguna de las herramientas de día 1º de enero de dicha anualidad), y entre la IA es resaltado conforme la Directriz nú- sus aspectos interesantes podemos resaltar mero 6, al precisar que: el concepto mismo de arbitraje, tal y como se inserta a continuación: Directriz 6 No delegación de responsabilidaEl arbitraje según el Reglamento de Ardes en la toma de decisiones bitraje de la Cámara de Comercio InUn árbitro no deberá delegar ninguna ternacional es un procedimiento formal parte de su mandato personal a ninque conduce a una decisión obligatoria guna herramienta de IA. Este principio rendida por un tribunal arbitral neutro, deberá se aplican particularmente a la susceptible de ser ejecutada en virtud función de toma de decisiones del ártanto de leyes nacionales sobre arbibitro. (SVAMC, 2023, pág. 18) traje como de tratados internacionales tales como la Convención de Nueva 4. EL ÁRBITRO DE URGENCIA Y EL York de 1958. (CCI, 2021, pág. 01) PROCEDIMIENTO ACELERADO ANTE LA CORTE INTERNACIONAL DE ARBITRAJE A).- Por otra parte y en lo concerniente al CONFORME AL REGLAMENTO DE procedimiento de urgencia, este se encuenARBITRAJE DE LA CÁMARA DE tra normado los numerales del 1 al 7 del arCOMERCIO INTERNACIONAL tículo 29 del Reglamento en cuestión y de su Apéndice número V, cuyas características se De inicio, vale la pena subrayar que el pro- resumen en seguida: (i) procede en el caso cedimiento arbitral es desarrollado por la en que alguna de las partes solicite mediCorte Internacional de Arbitraje (Internatio- das de conservación o provisionales de urnal Court of Arbitration ICA) conforme al Re- gencia cuando no es factible esperar hasta glamento de Arbitraje de la Cámara de Co- la fecha en que se conforme el Tribunal Arbimercio Internacional (International Chamber tral; (ii) es necesario que el Secretariado de of Commerce ICC) en base a su última ade- la Corte Arbitral la haya recibido antes de cuación en el año 2021; en tanto que el de que el expediente sea remitido al Tribunal mediación se ejecuta bajo la tutela del Cen- Arbitral; (iii) el Arbitro de Urgencia emite la tro Internacional de Resolución de Disputas decisión correspondiente bajo la modalidad (International Centre for Dispute Resolutions de ordenanza; (iv) las partes se encuentran ICDR) en base al Reglamento de Mediación sujetas a los términos en que la ordenanza Aspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC sea emitida; (v) no obstante, el Tribunal Arbitral no se encuentra vinculado a las determinaciones del Árbitro de Urgencia en cuanto a los puntos, preguntas o disputas que allí se resuelven, ya que el Tribunal Arbitral podrá modificar o revocar la medida de urgencia o cualquier modificación hecha a la misma por el Árbitro de Urgencia e incluso levantar las medidas ordenadas. Existen sin embargo tres supuestos en que las Disposiciones concernientes al Arbitraje de Urgencia resultan inaplicables según el numeral 6 del artículo 29 en examen: 109 El procedimiento acelerado (artículo 30 y Apéndice VI) es un trámite simplificado con una escala de honorarios reducida que ha demostrado su eficacia desde su introducción en 2017. El Reglamento extiende su campo de aplicación a las diferencias cuyo monto no excede los 3 millones de Dólares de los Estados Unidos, para las convenciones de arbitraje concluidas a partir del 1º de enero de 2021. El procedimiento acelerado permanece aplicable a los negocios de un monto más elevado cuando las partes así lo convengan. (CCI, 2021, pág. 03) (i) si el Acuerdo de Arbitraje sujeto al Reglamento de referencia ha sido celebrado antes del día 1º de enero de 2012; (ii) si las partes se encuentran convencidas de excluir la aplicación misma de las Disposiciones inherentes al Arbitraje de Urgencia; (iii) o si el Acuerdo Arbitral que sustenta la demanda de arbitraje resulta de un tratado. En el artículo 1, numeral 2, inciso letra a del Apéndice VI antes referido se específica adicionalmente, que las Disposiciones del procedimiento acelerado aplican igualmente a los asuntos cuyo importe sea de 2’000,000.00 de dólares de los Estados Unidos de América si el acuerdo de arbitraje ha sido celebrado a partir del 1º de marzo Obviamente y de acuerdo con el numeral de 2017 antes del 1º de enero de 2021. 7 del artículo en análisis, las Disposiciones concernientes al Arbitro de Urgencia no li- Más específicamente, en el numeral 1 del mitan en forma alguna a las partes para que precitado artículo 30 se establece que al soliciten el conferimiento de medidas provi- aceptar recurrir al arbitraje conforme a disionales o de conservación ante cualquier cho Reglamento, las partes admiten que las autoridad judicial competente en cualquier disposiciones relativas a esta modalidad instante antes de la presentación de una de- prevalecerán sobre cualquier estipulación manda conforme al Reglamento de Arbitraje que en contrario se hubiere establecido en o incluso ulteriormente conforme lo justifi- el convenio arbitral respectivo. quen y permitan las circunstancias. Por el contrario, las reglas del arbitraje aceB).- En lo tocante al procedimiento acele- lerado no se aplicarán en las hipótesis derado en el prefacio del documento en análi- terminadas en el numeral 3 del artículo en sis se anticipa su radio de aplicabilidad: análisis, transcrito en líneas subsecuentes: Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �110 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 3. Las Disposiciones relativas al procedimiento acelerado no se aplican si: 1. el acuerdo de arbitraje relativo al Reglamento ha sido celebrado antes de la fecha de entrada en vigor de las Disposiciones relativas al procedimiento acelerado, 2. las partes convienen excluir la aplicación de las Disposiciones relativas al procedimiento acelerado, o 3. la Corte juzga, a solicitud de una de las partes antes de la constitución del Tribunal Arbitral o de oficio, que es inoportuno con respecto a las circunstancias, aplicar las Disposiciones relativas al procedimiento acelerado. revistamsc.uanl.mx tran (previa consulta de las partes) la no autorización de solicitudes de producción de documentos o dosificar su número, el alcance de los escritos o declaraciones escritas concernientes a los testigos y expertos; (iv) el Tribunal Arbitral puede previa consulta a las partes, resolver el litigio solamente con las piezas cometidas por las partes sin el desahogo de audiencia ni la recepción de las declaraciones de testigos u opinión de expertos, y (v) el Tribunal Arbitral pronuncia su laudo arbitral en un plazo de 6 meses contados a partir de la fecha la conferencia sobre la gestión del procedimiento, con la posibilidad de prolongarlo. 5. LAS PRUEBAS EN EL ARBITRAJE Las particularidades de este procedimiento INTERNACIONAL se pueden sintetizar de la forma siguiente, y al tenor de lo previsto por los artículos 3 y 4 La obtención, ofrecimiento, admisibilidad, del Apéndice en estudio: (i) después de la desahogo y valoración de los medios de constitución del Tribunal Arbitral, las partes prueba en el ámbito del arbitraje internano pueden formular nuevas peticiones, salvo cional resultan ser tareas no precisamente autorización del dicho Tribunal quien ten- fáciles ya que su regulación puede ser efecdrá en cuenta la naturaleza de las nuevas tuada a través de diversos mecanismos tales solicitudes, el estado de avance del proce- como: (i) las Reglas en la Toma de Evidencia dimiento, las consecuencias en materia de de la Asociación Internacional de Abogacostos y cualquier otra circunstancia per- dos (International Bar Association IBA) sobre tinente; (ii) la conferencia sobre la gestión Práctica de Prueba en el Arbitraje Internadel procedimiento organizado conforme al cional; (ii) las diversas legislaciones nacioartículo 24 del Reglamento de Arbitraje, se nales, (iii) y las reglas de prueba elegidas y celebra a más tardar en los 15 días siguien- acordadas por las partes. Este problema se tes a la fecha de la remisión del expedien- acentúa cuando se trata de normar la adte al Tribunal Arbitral, pero la Corte Arbitral misibilidad y efectos de las pruebas obtenipuede prolongarla a solicitud debidamente das ilegalmente al admitir posturas interpremotivada del Tribunal Arbitral o de oficio si tativas divergentes. lo estima necesario; (iii) el Tribunal Arbitral se encuentra en posibilidad de adoptar dis- En un esfuerzo de unicidad, las Reglas en la crecionalmente las medidas procesales que Toma de Evidencia de la Asociación Internaestime pertinentes, entre las que se encuen- cional de Abogados adoptadas por resoluAspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 111 ción de su Consejo el día 17 de diciembre de 2020, prevén en su artículo 9 diversos lineamientos orientados a regular estos tópicos, que engloban aspectos propios a la admisibilidad, relevancia, materialidad y valoración de las evidencias que servirán para decidir a cuál de las partes asiste la razón en un conflicto arbitral y que giran en torno a su legal obtención, razonabilidad, secrecía, eticidad, y apego irrestricto a los principios de economía procesal, proporcionalidad, equidad o igualdad de la Partes, así como su impacto en la cuantificación de los costos de arbitraje: e) motivos de confidencialidad comercial o técnica que el Tribunal Arbitral determine son convincentes; f) motivos de especial interés político o sensibilidad institucional (incluyendo evidencia que ha sido clasificada como secreto por un gobierno, una autoridad pública o una institución internacional) que el Tribunal Arbitral determina son convincentes; o g) consideraciones de economía procesal, proporcionalidad, equidad o igualdad de la Partes que el Tribunal Arbitral determine son convincentes. Artículo 9 Admisibilidad y valoración de la prueba 1. El Tribunal Arbitral determinará la admisibilidad, relevancia, materialidad y valoración de la evidencia. 3. El Tribunal Arbitral podrá, a solicitud de una de las Partes o de oficio, excluir las pruebas obtenidas ilegalmente. 2. El Tribunal Arbitral, a petición de una de las Partes o de oficio, excluir de la prueba o producción de cualquier documento, declaración, testimonio o inspección, total o parcial, para cualquier de las siguientes razones: a) falta de relevancia suficiente para el caso o materialidad para su resultado; b) impedimento legal o privilegio bajo la ley o reglas éticas determinadas por el Tribunal Arbitral aplicable (ver Artículo 9.4 abajo); c) carga irrazonable para presentar la solicitud de evidencia; pérdida o destrucción del Documento d) al haber sido demostrado que existe una probabilidad razonable de que ello ocurrió; 4. Al considerar cuestiones de impedimento o privilegio legal en virtud del Artículo 9.2 (b), y en la medida en que lo permitan cualquiera de las normas legales o éticas obligatorias que se consideren aplicables, el Tribunal Arbitral podrá tomar en cuenta: a) cualquier necesidad de proteger la confidencialidad de un documento, declaración, testimonio o comunicación realizada en relación con el asunto y con el fin de proporcionar u obtener asistencia legal; b) cualquier necesidad de proteger la confidencialidad de un documento, declaración testimonio o comunicación realizada en relación con el asunto y con el fin de negociar un acuerdo; c) las expectativas de las Partes y de sus asesores al momento en que sur- Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �112 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC gió el impedimento legal o privilegio; d) cualquier posible renuncia a cualquier impedimento legal aplicable o privilegio en virtud del consentimiento, divulgación anterior, o uso afirmativo de Documento, declaración, testimonio o asesoría contenidos en ellos o en forma diversa; y e) la necesidad de mantener la justicia e igualdad entre las Partes, particularmente si son sujetos a diferentes normas legales o éticas. revistamsc.uanl.mx ordenado por el Tribunal Arbitral éste puede inferir que dichas pruebas serían adverso a los intereses de la Parte omisa. 8. Si el Tribunal Arbitral determina que una Parte no se comportó de buena fe al obtener una prueba, el Tribunal Arbitral podrá, además de adoptar cualquier otra medida disponible bajo estas Reglas, tener en cuenta dicho incumplimiento en su asignación de los costos del arbitraje, incluidos los costos que surjan fuera de este o en relación con la obtención de pruebas. (IBA, 2021, págs. 22-24) 5. El Tribunal Arbitral podrá, en su caso, hacer los arreglos necesarios para permitir la admisión de Documentos que se ofrecerán y las pruebas que se presentarán o que serán consideradas En cuanto a la aplicabilidad de estas Reglas sujetas a una adecuada protección de habrá que enfatizar la recomendación que confidencialidad. al respecto realizan Gaëtan VERHOOSEL y Philippe PINSOLLE como miembros del Co6. Si una Parte no cumple sin una explica- mité de Arbitraje de la Asociación Internación satisfactoria con la presentación cional de Abogados, en el prefacio del texde cualquier documento solicitado en to en donde consta su publicación, ya que una Petición de Producción de pruebas recomiendan incluir en las convenciones la y al que no se ha opuesto en su mo- siguiente cláusula arbitral mento o no presenta ningún documento ordenado para ser producido por el Además de las normas institucionales, Tribunal Arbitral, este puede inferir que ad hoc o de otro tipo elegidas por las dicho documento sería adverso a los partes, estas acuerdan que el arbitraintereses de esa Parte. je será llevado a cabo de acuerdo con las Reglas de Evidencia de la IBA vi7. Si una Parte incumple sin una explicagentes en la fecha de este acuerdo (o ción satisfactoria con poner a disposien la fecha de inicio del arbitraje). (IBA, ción cualquier otra prueba pertinente, 2021, pág. 6) incluido el testimonio, solicitado por una Parte, y aquella a quien se diri- Así, conforme al artículo 1º de las Reglas en gió la solicitud no se opone a su debi- análisis, el principio rector que impera en do tiempo o no se pone a disposición cuanto a su ámbito de aplicación es que, cualquier prueba, incluido el testimonio siempre que las partes en conflicto hayan Aspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC acordado o el Tribunal Arbitral lo haya decidido se aplicarán las mismas, excepción hecha de la existencia de disposición legal imperativa aplicable al caso o hubiere sido determinada por las Partes o por el propio Tribunal Arbitral. Adicionalmente, habrá que precisar que en caso de conflicto entre cualquier disposición de las Reglas de Prueba de la IBA y las Reglas Generales o las Reglas Arbitrales, el Tribunal Arbitral aplicará las Reglas de Prueba de la IBA en el manera que determine mejor para lograr en lo posible, los propósitos tanto de las Reglas Generales y las Reglas de Evidencia de la IBA, a menos que las Partes acuerdan lo contrario, por lo que imperará el principio de la autonomía de la voluntad. Desde una perspectiva de conjunto, podría afirmarse que el objetivo de estas reglas sobre la obtención de evidencia en el ámbito del arbitraje internacional radica en proporcionar a las partes, principalmente si estas proceden de tradiciones jurídicas diferentes, un procedimiento arbitral complementario (ya que no pretende limitar la flexibilidad que caracteriza al arbitraje) con notas distintivas de: (i) eficiencia; (ii) economía, y (iii) justicia. Bajo esa tesitura, estas reglas parten de la base de que la práctica de pruebas se realizará en apego a los principios de que: (i) cada parte actuará de buena fe, y (ii) de que por ende gozan del derecho de conocer las pruebas en el procedimiento arbitral, con razonable antelación al desahogo de cualquier audiencia de prueba, y en consecuencia de cualquier hecho o determinación de mérito. Otro aspecto contenido de apartado de aplicación en les como: 113 valioso que se detecta en el estas Reglas consiste en el definiciones que regirán su el procedimiento arbitral, ta- (i) Tribunal Arbitral (Arbitral Tribunal); (ii) Demandante (Claimant); (iii) Documento (Document); (iv) Audiencia Probatoria (Evidentiary Hearing); (v) Dictamen de Experto (Expert Report); (vi) Reglas Generales (General Rules); (vii) Reglas de Evidencia de la Asociación Internacional de Abogados (IBA Rules of Evidence); (viii) Parte (Party); (ix) Experto designado por las Partes (Party-Appointed Expert); (x) Audiencia remota (Remote Hearing); (xi) Solicitud para Producir Pruebas (Request to Produce); (xii) Demandada (Respondent); (xiii) Experto designado por el Tribunal (Tribunal-Appointed Expert), y (xiv) Declaración de un Testigo (Witness Statement). 6. LOS PLAZOS EN LOS ACUERDOS DE ARBITRAJE En este aspecto surge la inquietud de conocer si la flexibilidad del arbitraje es garantía de eficacia en la solución de conflictos cuando se trata de acordar los plazos para la realización de ciertos actos o incluso para la emisión del propio laudo arbitral. Es así que las partes pueden asentir la fijación de plazos con respecto de actos que las mismas pueden controlar: (i) la selección de árbitros; (ii) ofrecimiento y desahogo de los medios de prueba; (iii) pronunciamiento e intercambio de ale- Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �114 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC gaciones; (iv) la concesión u otorgamiento de premios o recompensas. Se cuestiona no obstante la pertinencia de que las partes acuerden la fijación de plazos con respecto de actos a ejecutar por terceras personas o incluso por el tribunal arbitral, como podría ser el pronunciamiento mismo de su resolución. En ese sentido, Marta MILANOVIC elabora un listado exhaustivo de las ventajas e inconvenientes más significativos de los acuerdos que inciden en la fijación de los plazos del procedimiento arbitral. Verifiquemos a continuación las ventajas detectadas por dicha jurista: Las principales ventajas a favor de los plazos fijos en los acuerdos de arbitraje son: • • • • Ahorro de eficiencia y tiempo son los principales objetivos de fijar un plazo fijo en los acuerdos arbitrales. Los plazos fijos pueden garantizar un progreso fluido y minimizar los retrasos. Si los plazos son cortos, entonces el laudo arbitral debería dictarse más rápidamente. El arbitraje acelerado puede ser crucial para disputas urgentes. La certeza y la previsibilidad están garantizadas por plazos fijos en el arbitraje, lo que proporciona una comprensión clara del cronograma del procedimiento. Tener claro cuándo son necesarias determinadas acciones permite a las partes planificar mejor sus estrategias. La asignación de recursos es más predecible, dada la previsibilidad del cronograma. Reducir los retrasos y por tanto minimizar Aspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 revistamsc.uanl.mx los costes incurridos debido a los retrasos. (MILANOVIC, 2024) En lo que a los inconvenientes se refiere, a decir de dicha especialista, estos consisten en que: (i) muy frecuentemente los plazos acordados por las partes resultan insuficientes lo que significará que el laudo podría emitirse sin la bastante oportunidad de haber presentado sus pruebas o argumentos, situación que redundará que el Tribunal Arbitral no realice una deliberación contundente y emita un laudo deficiente en lo que a su motivación se refiere; (ii) el consecuente riesgo de cuestionamiento y anulación del laudo arbitral debido a su fragilidad ocasionada por no respetar principios inherentes al debido proceso; (iii) la posibilidad de omitir situaciones imprevisibles o demoras inusitadas en la tramitación del procedimiento arbitral o inclusive en la ejecución del laudo arbitral; (iv) la posibilidad de que el rigor del procedimiento arbitral se vea desplazado por criterios de conveniencia, situación que demeritará los estándares de calidad en la adopción de las determinaciones del Tribunal Arbitral, y (vi) el riesgo de que la flexibilidad que caracteriza al procedimiento arbitral se vea coartada ante la imposibilidad de que este se adapte a las circunstancias. (MILANOVIC, 2024). Lo recomendable sería la presencia de una adecuada proporción entre la flexibilidad del procedimiento y la equidad de las partes, ambas con respecto a la necesidad de conservar la eficacia del arbitraje. �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 7. LA AUTONOMÍA EN MATERIA ARBITRAL INTERNACIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA JURISPRUDENCIA FRANCESA Desde el punto de vista del profesor Bertrand ANCEL, la autonomía puede referirse a los rubros siguientes: (i) la autonomía de la cláusula de arbitraje; (ii) la autonomía de la instancia arbitral, y (iii) la autonomía de la sentencia arbitral. (ANCEL, 2010, pág. 188) El alcance de dicha autonomía ha sido tal que le dota de una fisionomía y funcionalidad propia, que se ha llegado a afirmar la existencia de un orden jurídico arbitral, tal y como lo evidencia el citado autor al afirmar que: El término parece tener vocación de tomar el control total del arbitraje y de caracterizar todo el proceso. El arbitraje comercial internacional quedaría así liberado del abrazo insoportable de los ordenamientos jurídicos estatales por no obedecer más que a su propio derecho, incluso a desarrollarse en su propio orden jurídico: el orden jurídico arbitral. (ANCEL, 2010, págs. 188- 189) La consolidación de la autonomía del arbitraje comercial internacional y la concurrencia y la cada vez menor de los lineamientos prevalentes en los órdenes jurídicos estatales, se debe al fenómeno mismo de la mundialización del comercio, lo que permite cuestionar incluso la hegemonía del poder estatal y el destino que tendrán las ventajas que tradicionalmente ha ofrecido a los connacionales el concepto de soberanía nacional: 115 De hecho, el poder estatal a menudo parece impotente ante este fenómeno. que se nutre de una dinámica de intercambios económicos a la que las fronteras territoriales y la compartimentación de los mercados nacionales ahora sólo ofrecen una resistencia débil, de modo que el espacio antes todavía tenemos el privilegio de ejercer las prerrogativas de la soberanía nacional ya no ofrece a estos últimos más que un refugio incierto. (ANCEL, 2010, pág. 189) Particularmente hablando de la autonomía del acuerdo de arbitraje, dicho tratadista asegura que la misma se ha acentuado cuando la Corte de Casación de la República Francesa instada por la persona jurídica denominada Société Buisman’s (Société Buisman´s, 1972), y ha reconocido que la validez de la cláusula escapaba al método del conflicto y entraba dentro de las reglas materiales especialmente aplicables al arbitraje internacional, luego cuando decidió aclarar el contenido de esta norma material con la resolución identificada como Dalico Contractors (Dalico Contractors, 1993), aseverando que en virtud de una regla material de derecho internacional del arbitraje la clausula compromisoria resulta jurídicamente independiente de la convención principal que la contiene (sea por preverse íntegramente en el texto del contrato o por una simple alusión referencial), por lo que tanto su existencia como eficacia deben ser percibidas bajo reserva de las reglas del derecho positivo francés y del orden público internacional, a partir de la concurrente voluntad de las partes y sin que resulte necesario referirse a una ley estatal. Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �116 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Lo concerniente a la autonomía de la instancia arbitral, esta radica en el reconocimiento de la competencia conferida al Tribunal Arbitral para resolver el conflicto al habérsele atribuido una competencia de origen, lo que implicará en consecuencia respetar la validez y eficacia de su investidura frente al cuestionamiento de cualquiera de las partes o de terceros. Esta postura es explicada por el profesor Bertrand ANCEL de la forma que se cita a continuación: Además, esta regla de competencia-competencia es coherente con las exigencias de la justicia procesal; en efecto, negar al árbitro la posibilidad decidir él mismo sobre la cuestión de su competencia es obligar el demandante, que cree en esta competencia, a buscar la confirmación de la misma en un tribunal estatal, mientras que el demandado no habría esperar el resultado de este recurso, mientras que es él quien, al criticar el acuerdo arbitral, tomó la iniciativa del contencioso de la competencia: en principio es a quien invoca la nulidad de un acto que corresponde establecer los defectos; aquí, el carácter prejudicial de la cuestión daría lugar a una inversión de las posiciones procesales de las partes y de la carga de la alegación y la prueba se transferiría a la otra parte y, además, se ralentizaría la resolución de la controversia sobre el fondo. No sería justo ni oportuno recompensar de esta manera las tácticas dilatorias del demandado. (ANCEL, 2010, pág. 196) Aspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 revistamsc.uanl.mx En lo relacionado con la autonomía de la resolución arbitral, lo deseable sería que el beneficiario de una sentencia arbitral logre su ejecución con el simple apoyo del orden jurídico estatal ante la imposibilidad de obtener la ejecución voluntaria por parte de su contrincante. Toda vez que la oposición del perdidoso en un procedimiento arbitral únicamente puede ser superada con la intervención del estado nacional, es que se podría afirmar a primera vista la inevitable dependencia del arbitraje internacional. El problema se presenta además, cuando la validez del laudo arbitral es cuestionada al grado de obtener su anulación por un estado nacional. El estado francés ha encontrado la solución en la célebre resolución identificada como Hilmarton Ltd, pronunciada por la Primera Sala en materia civil de la Corte de Casación de la República Francesa, con motivo de la apelación número 92-15.137, al resolver: Una sentencia rendida en materia internacional en un Estado extranjero, no siendo integrada en el ordenamiento jurídico de ese Estado, su existencia permanece establecida a pesar de su anulación en el Estado sede del arbitraje y su reconocimiento en Francia no es contrario al orden público internacional. (Hilmarton Ltd, 1994) Dicha postura ha sido reiterada, y de hecho bajo una forma más clara, en la resolución de apelación motivada por la controversia suscitada entre Putrabali Adyamulia v. Société Rena Holding et Société Moguntia Est Epices, conforme al texto resolutivo siguiente: �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Pero dado que la sentencia internacional, no está vinculada a ningún orden jurídico estatal, es una decisión de la justicia internacional cuya regularidad se examina con respecto a las normas aplicables en el país donde se solicita su reconocimiento y ejecución; en aplicación de Artículo VII de la Convención de Nueva York del 10 de enero de 1958, la empresa Rena Holding fue admisible para presentar en Francia el laudo dictado a Londres el 10 de abril de 2001 de conformidad con el acuerdo de arbitraje y la regulación de la IGPA, justificó basarse en las disposiciones de la ley francés del arbitraje internacional, que no prevé la anulación del sentencia en el país de origen como causa de denegación de reconocimiento y ejecución de la sentencia dictada en el extranjero. (Société PT Putrabali Adyamulia v. Société Rena Holding et Société Moguntia Est Epices, 2007) 8. CONCLUSIÓN 117 puede aportar la Inteligencia Artificial en los procedimientos de arbitraje internacional conforme al proyecto de Directrices sobre el uso de la Inteligencia Artificial en el Arbitraje elaborado por el Centro de Arbitraje y Mediación de Silicon Valley; (iv) las condiciones bajo las cuales es permisible la designación del árbitro de urgencia y el desarrollo del arbitraje acelerado conforme al Reglamento de Arbitraje de la Cámara de Comercio; (v) las condiciones a que estará sujeta la toma de evidencias al tenor de lo previsto en las Reglas en la Toma de Evidencia de la Asociación Internacional de Abogados sobre Práctica de Prueba en el Arbitraje Internacional; (vi) las ventajas e inconvenientes de disminuir los plazos en que el procedimiento arbitral será ejercido, y (vii) los razonamientos por los que se afirma o desmitifica la presencia de una auténtica autonomía de la cláusula de arbitraje, de la instancia arbitral, y de la sentencia arbitral. TRABAJOS CITADOS ANCEL, B. (15 de Enero de 2010). Biblooteca Virtual del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. En Como tópicos de trascendencia para el arbitraje se ha logrado identificar y explicar: R. MÉNDEZ SILVA, Contratación y Arbitraje Internacionales. (Vol. 1, págs. 187-204). México, México: Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. Recuperado (i) La existencia de una diversidad de disposiciones normativas que concurren en el desarrollo del procedimiento arbitral y la ejecución del laudo respectivo; (ii) el favorable contenido de la novena revisión del Reglamento de la Comisión de Arbitraje Económico y Comercial Internacional de China (CIETAC) efectuada en fecha reciente constando sus aportes a la elasticidad, eficacia y transparencia al arbitraje; (iii) los beneficios que el 24 de febrero de 2024, de http://ru.juridicas.unam. mx:80/xmlui/handle/123456789/30686 CCI, C. d. (1 de Janvier de 2021). Chambre de Commerce Internationale CCI. Recuperado el de février bo.org/ de 2024, de 20 h t t p s : // i c c w - https://iccwbo.org/news-publications/arbitra- tion-adr-rules-and-tools/arbitration- rules-and-mediation-rules/#single-hero-document CIETAJ, C. I. (1 de January de 2024). Arbitration Rules. Recuperado el 18 de 02 de 2024, de China International Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda y José Zócimo Orozco Orozco �118 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Economic and Trade Arbitration Commission (CIATAJ): nivel I durante los periodos 2009-2011, 2013-2015, y http://cietaj.org 2022-2026. Dalico Contractors, Pourvoi 91-16.828 (Cour de Cassation, Chambre civile 1, République Francaise. 20 de décem- Correo electrónico: gelacio.gutierrez@academicos. udg.mx bre de 1993). Hilmarton Ltd, N° de pourvoi : 92-15.137 (Cour de Cassa- José Zócimo Orozco Orozco tion, Chambre civile 1, de la République Francaise. 23 Es Abogado, Maestro en Derecho Penal, Doctor en de mars de 1994). Letras por la Universidad de Guadalajara. Cronista IBA, I. B. (2021). Rules on the Taking of Evidence in Inter- Titular Honorario Permanente de su lugar de naci- national Arbitration. (1 ed.). London, United Kingdom: miento, San Ignacio Cerro Gordo, Jalisco. Miembro International Bar Association. del Sistema Nacional de Investigadores nivel I, Pro- MILANOVIC, M. (18 de février de 2024). Arbitrage In- fesor PRODEP. ternational. Informations sur l’arbitrage international Correo electrónico: zocimo.orozco@academicos.udg. par Aceris Law LLC. Recuperado el 24 de février de mx 2024, de https://www.international-arbitration-at- torney.com/fr/fixed-deadlines-in- arbitration-agree- ments-pros-and-cons/ Société Buisman´s, N° de pourvoi: 70-14.163 (Cour de Cassation, Chambre civile 1, République Francaise. 04 de juillet de 1972). Société PT Putrabali Adyamulia v. Société Rena Holding et Société Moguntia Est Epices, Pourvoi No. 05-18.053 (Chambre Civile 1 de la Cour de Cassation de la République Francaise. 29 de juin de 2007). SVAMC, S. V. (31 de August de 2023). Silicon Valley Arbitration and Mediation Center SVAMC. Recuperado el 19 de february de 2024, de https://svamc.org/svamcdraft-guidelines-released-for-public-consultation/ ht- tps://arbi-city.typeform.com/ai- guidelines _ Gelacio Juan Ramón Gutiérrez Ocegueda Es abogado egresado de la Facultad de Derecho de la Universidad de Guadalajara; titular del Diplôme Supérieur de l’Université de Droit, d’Économie et Sciences Sociales de Paris II; y del Diplôme d’Études Doctorales de l’Université Panthéon-Assas Paris II; Profesor investigador de tiempo completo titular “C” de la Universidad de Guadalajara; Perfil PRODEP vigente, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología Aspectos significativos del arbitraje internacional. PP. 103-118 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial The peaceful resolution of disputes as an imperative norm of international law in the face of the world peace crisis Recibido: 01-04-2023 | Aceptado: 27-05-2023 Carlos Alberto Aceves García* José Guillermo García Murillo** *https://orcid.org/0009-0001-2600-0004 Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México *https://orcid.org/0000-0002-3856-9281 Universidad de Guadalajara, Guadalajara, México Resumen El objeto de investigación del presente trabajo es analizar el concepto, evolución y características de las normas imperativas del Derecho Internacional o también llamadas Ius cogens con el fin de determinar si la solución pacífica de controversias puede formar parte de ellas. Asimismo, se busca realizar el estudio de la aplicación de estas normas por parte de los Estados y de los órganos internacionales en la búsqueda de establecer obligaciones de rango superior que velen por la paz y la seguridad internacional. La tesis que se sostiene es que la solución pacífica de controversias forma parte de las normas ius cogens, las cuales han sido opacas en su reconocimiento y aplicación por parte de la comunidad internacional, lo que ha provocado una inoperatividad e ineficacia en la búsqueda de paz, en la erradicación de actos de agresión y genocidio, y en la protección de los derechos humanos que velan por eliminar la esclavitud y la discriminación racial. La investigación es realizada mediante la revisión doctrinal y de las fuentes normativas internacionales, además de los criterios jurisprudenciales en la materia por parte de la Corte Internacional de Justicia y de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. Palabras clave: Paz, reparación, derechos humanos, ius cogens, erga omnes. Cómo citar Aceves García, C. A., & García Murillo, J. G. La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi. org/10.29105/msc4.7-93 �120 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Abstract The research object of this work is to analyze the concept, evolution and characteristics of the peremptory norms of International Law or also called Ius cogens in order to determine if the peaceful resolution of disputes can be part of them. Likewise, it seeks to study the application of these norms by States and international bodies in the search to establish higher-ranking obligations that ensure international peace and security. The thesis that is maintained is that the peaceful settlement of disputes is part of the jus cogens norms, which have been opaque in their recognition and application by the international community, which has caused ineffectiveness and ineffectiveness in the search for peace, in the eradication of acts of aggression and genocide, and in the protection of human rights that ensure the elimination of slavery and racial discrimination. The investigation is carried out through a doctrinal review and international normative sources, in addition to the jurisprudential criteria on the matter by the International Court of Justice and the Inter-American Court of Human Rights. Keywords: Peace, reparation, human rights, ius cogens, erga omnes. 1.INTRODUCCIÓN En los últimos dos años, la Comunidad Internacional ha sido testigo de graves violaciones de derechos humanos. En febrero de 2022 se suscitó la invasión de las tropas rusas a las principales ciudades de Ucrania, conflicto que a un año de escala causó 8 millones de ucranianos refugiados en Europa, 700 ataques verificados en contra de infraestructura de atención sanitaria, y 18,657 víctimas civiles (World Health Organization, 2023). En consecuencia, Rusia ha sido sometido a bloqueos de carácter económico y político, además de un procedimiento de denuncias por genocidio en virtud de la Convención para la Prevención y la Sanción del Delito de Genocidio ante la Corte Internacional de Justicia (CIJ); y dos órdenes de arresto emitidas por la Corte Penal Internacional en contra de Vladimir Vladimirovich Putin, Presidente de la Federación de Rusia, y de Maria Alekseyevna Lvova-Belova, Comisionada para los Derechos del Niño de la Oficina de la Presidencia de la Federación de Rusia (Court International Criminal, 2023). Por otro lado, el 7 de octubre de 2023, el grupo islamista Hamas inició una operación armada en contra de Israel, agravando el conflicto de antaño con Palestina. En respuesta, La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Israel lanzó la operación denominada “Espada de Hierro” con ataques por aire, tierra y mar a la franja de Gaza, donde según datos de la Agencia de las Naciones Unidas para Refugiados Palestinos (UNRWA), el Ministerio de Salud de Gaza informó que sobre las 21 horas tiempo local, había 232 muertos, 1697 heridos, y 20,363 desplazados internos se refugiaron en escuelas (United Nations Relief and Works Agency for Palestine Refugees in the Near East, 2023). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 121 ción de actos de agresión y genocidio, y en la protección de los derechos humanos que velan por eliminar la esclavitud y la discriminación racial. La investigación es realizada mediante la revisión doctrinal y de las fuentes normativas internacionales, además de los criterios jurisprudenciales en la materia por parte de la Corte Internacional de Justicia y de la Corte Interamericana de Derechos Humanos. 2.CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL IUS En base a lo anterior, es que surge la ne- COGENS cesidad de volver a retomar el estudio y aplicación de las normas imperativas del Las normas imperativas del Derecho internaDerecho internacional o también llamadas cional general o también denominadas ius ius cogens, las cuales fueron formuladas por cogens, son normas que tienen por naturalela Comunidad Internacional después de la za proteger los valores fundamentales de la Segunda Guerra Mundial, con el fin de esta- comunidad internacional, poseen aplicación blecer normas y obligaciones de rango su- universal y jerarquía superior a otras norperior que velaran por la paz y la seguridad mas de derecho internacional, no admiten internacional. El estudio permitirá conocer el acuerdo en contrario y solo pueden ser moconcepto, la evolución y las características dificadas por una norma ulterior del derecho de las normas imperativas del Derecho In- internacional que tenga el mismo carácter ternacional o también llamadas Ius cogens (Comisión de Derecho Internacional N. U., con el fin de determinar si la solución pa- Texto del proyecto de conclusiones sobre la cífica de controversias puede ser conside- identificación y las consecuencias jurídicas rada como tal. Asimismo, permitirá realizar de las normas imperativas de derecho interun estudio de la aplicación de estas normas nacional general (ius cogens) de la 3601 sepor parte de los Estados y de los órganos sión celebrada el 27 de julio de 2022., 2022). internacionales en la búsqueda de establecer obligaciones de rango superior que ve- Por tal naturaleza y características, las norlen por la paz y la seguridad internacional. mas imperativas o de ius cogens generan La tesis que se sostiene es que la solución obligaciones erga omnes (locución latina pacífica de controversias forma parte de las que significa “contra todos” o “frente a tonormas ius cogens, las cuales han sido opa- dos”), las cuales tienen efectos vinculantes cas en su reconocimiento y aplicación por para toda la comunidad internacional en su parte de la comunidad internacional, lo que conjunto, inclusive a particulares, respecto a ha provocado una inoperatividad e inefica- proteger determinados intereses colectivos cia en la búsqueda de paz, en la erradica- esenciales. Carlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �122 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Las obligaciones erga omnes no deben ser confundidas con las obligaciones erga omnes partes, son dos clases diferentes de obligaciones de estructura integral, estas últimas solo tienen efectos vinculantes para aquellos sujetos del derecho internacional que suscribieron un determinado tratado sobre cierto interés en común (Gutiérrez Espada, 2021). Ante las características de ambas obligaciones se coincide con lo expresado por (Cançado Trindade, 2003) ex Juez de la COIDH, en que todas las normas ius cogens generan obligaciones erga omnes, pero no toda obligación erga omnes genera normas ius cogens: Todas las normas del jus cogens generan necesariamente obligaciones erga omnes. Mientras el jus cogens es un concepto de derecho material, las obligaciones erga omnes se refieren a la estructura de su desempeño por parte de todas las entidades y todos los individuos obligados. A su vez, no todas las obligaciones erga omnes se refieren necesariamente a normas del jus cogens (párrafo 80). Un ejemplo de lo anterior son las normas relativas a la prohibición del genocidio, consideradas como normas ius cogens que generan obligaciones erga omnes de su cumplimiento para toda la comunidad internacional e inclusive particulares. Mientras que por otro lado está la Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos Humanos de las Personas Mayores que no es considerada ius cogens, sin revistamsc.uanl.mx embargo, tiene efectos erga omnes partes de su cumplimiento sobre todos los Estados americanos que la hayan firmado y ratificado. Las normas imperativas del Derecho internacional general son un concepto en evolución, pero no en relación con su significado como tal, sino en cuanto a su contenido, mismo que inició después de la Segunda Guerra Mundial ante la necesidad de establecer obligaciones de rango superior que velaran por la paz y la seguridad internacional1; hoy en día los Tribunales internacionales de Derechos humanos y de Derecho Internacional humanitario, además del Proyecto de conclusiones formulado por la CDI, son los entes que están a la vanguardia en configurar el contenido del ius cogens (Kirchner, 2004). En ese sentido, el instrumento jurídico que refirió por primera vez estas normas fue la Convención de Viena sobre el derecho de los tratados de 1969 (CV69) en los respec1 Cabe señalar que la Corte Permanente de Justicia Internacional en la sentencia del Caso Oscar Chinn de 12 de diciembre de 1934, el Juez M. Schücking en su opinión separada mencionó que el crear un Jus Cogens para esa época sería una vez que los Estados hayan acordado ciertas normas de derecho, las cuales no puedan ser alteradas, solo por algunas de su número, además de que todo acto adoptado en contravención de dicho compromiso será nulo de pleno derecho: «And I can hardly believe that the League of Nations would have already embarked on the codification of international law if it were not possible, even to-day, to create a jus cogens, the effect of which would be that, once States have agreed on certain rules of law, and have also given an undertaking that these rules may not be altered by some only of their number, any act adopted in contravention of that undertaking would be automatically void». Véase Permanent Court of International Justice. Series A/B: Collection of Judgments, Orders and Advisory Opinions (from 1931), A/B63 Oscar Chinn, Separate Opinion of M. Schücking, p.149. La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 tivos artículos 53, 64, 66 y 71. El art.53 de la CV69 determina que será nulo todo tratado internacional que al momento de su celebración sea incompatible a las normas ius cogens, las cuales son aceptadas y reconocidas por la comunidad internacional como una norma que no admite acuerdo en contrario ni modificación alguna salvo que se trate de otra norma del mismo carácter. Como bien señala (Quispe Remon, 2012) el artículo dejó una serie de dificultades e imprecisiones al no contemplar un catálogo específico sobre los derechos que constituyen las normas ius cogens, entre ellas la inaplicación efectiva de la protección del ser humano y el cumplimiento real de estas normas por parte de los Estados. Por otro lado, el art. 64 de la CV69 determina que ante la aparición de una nueva norma ius cogens, todo tratado internacional existente que sea incompatible con ella será nulo y terminará, por tanto se establece una jerarquía superior de las normas ius cogens sobre todas las demás normas del derecho internacional, también advierte que la nueva norma ius cogens no tiene efectos retroactivos sobre la validez del tratado incompatible, la nulidad del mismo tiene efectos a partir de que la norma ius cogens es establecida (Rohr, 2015). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 123 nal de Justicia salvo que las partes opten en común acuerdo desahogar el conflicto por la vía del arbitraje. A su vez, el art. 71 de la CV69 expone las consecuencias que atrae la nulidad de un tratado que contraviene una norma de ius cogens en virtud del supuesto del art.53 o bien del art.64 de la Convención. Para el primer supuesto advierte que las partes tienen la obligación de eliminar toda consecuencia que se haya producido por actos realizados bajo el cumplimiento del tratado anulado, además de adecuar sus relaciones de manera mutua conforme a la norma de ius cogens. Mientras que el segundo supuesto contempla que la terminación del tratado exime a las partes la continuidad de su cumplimiento, la cual no ocasionará afectaciones a ningún derecho, obligación o situación jurídica entre las partes que se haya ejecutado previo a la anulación. Por otra parte, en el año 2015 la Comisión de Derecho Internacional decidió incluir en su programa de trabajo el tema de “Ius cogens” y nombrar al internacionalista sudafricano Dire D. Tladi como el relator especial a cargo. Para 2017 tras haber examinado dos de los informes presentados por el relator, la (Comisión de Derecho Internacional O. , 2017) decide cambiar el título del tema a estudio de “Ius cogens” a “Normas imperaAhora bien, el art.66 de la CV69 estable- tivas de derecho internacional general (ius ce que ante la presencia de algún conflicto cogens)”. suscitado por normas ius cogens en razón a la aplicación o interpretación de los art.53 y En el año 2019 durante su 71° periodo de 64 de la Convención, las partes podrán me- sesiones, la CID examinó el cuarto informe diante una solicitud escrita, someter la con- del relator (A/CN.4/727), el cual contenía un troversia a decisión de la Corte Internacio- proyecto de 23 conclusiones sobre las norCarlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �124 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC mas imperativas de derecho internacional general (ius cogens) que posteriormente fue aprobado en primera lectura y enviado a los Estados para que realizaran sus observaciones. En el año 2022 durante su 73° periodo de sesiones, la CID examinó el quinto informe del relator especial(A/CN.4/747) y las diversas observaciones de los gobiernos(A/ CN.4/748), consecutivamente dio pie a la aprobación en segunda lectura al proyecto de conclusiones sobre la identificación y las consecuencias jurídicas de las normas imperativas de derecho internacional general (ius cogens) con los respectivos comentarios. Finalmente, la CID recomendó a la AGONU que tomara nota del proyecto, le diere máxima difusión y fuese remitido a los Estados para su atención. Entre las conclusiones más relevantes de este proyecto está la número 23 relativa a la lista no exhaustiva de normas que han obtenido a consideración de la CID el estatus de ius cogens, entre ellas figuran la prohibición de la agresión; la prohibición del genocidio; la prohibición de los crímenes de lesa humanidad; las normas básicas del derecho internacional humanitario; la prohibición de la discriminación racial y del apartheid; la prohibición de la esclavitud; la prohibición de la tortura; y el derecho a la libre determinación. Asimismo, está la número 17 que advierte que toda norma imperativa de derecho internacional general o ius cogens genera obligaciones erga omnes para toda la comunidad internacional en su conjunto, lo revistamsc.uanl.mx que conlleva a un interés jurídico general para todos los Estados, los cuales podrán invocar la responsabilidad de otro Estado a través de las directrices contempladas en las normas de responsabilidad del Estado por hechos internacionalmente ilícitos (Comisión de Derecho Internacional N. U., Informe de la Comisión de Derecho Internacional. Capítulo V. Normas imperativas de derecho internacional general (ius cogens), 2019). 3.EL IUS COGENS ANTE LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA Ahora bien, desde la perspectiva jurisdiccional, la Corte Internacional de Justicia ha emitido criterios relevantes sobre el reconocimiento, contenido y competencia sobre las normas ius cogens y obligaciones erga omnes, entre ellos los estipulados en la sentencia del Caso Barcelona Traction, Light and Power Company, Limited (Bélgica c. España) de 5 de febrero de 1970, donde realizó una distinción entre dos tipos de obligaciones, por un lado las obligaciones clásicas de un Estado frente a otro Estado y por otro las obligaciones que tienen los Estados frente a toda la Comunidad Internacional: En particular, debe trazarse una distinción esencial entre las obligaciones de un Estado respecto a la comunidad internacional en su conjunto y las que se derivan para con otro Estado en el ámbito de la protección diplomática. Por su propia naturaleza, las primeras son la preocupación de todos los Estados. En vista de la importancia de los La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 derechos involucrados, se puede considerar que todos los Estados tienen un interés jurídico en su protección; se trata de obligaciones erga omnes (International Court of Justice, 1970). También manifestó que las fuentes y contenidos de las obligaciones erga omnes se derivan del derecho internacional contemporáneo, de la proscripción de los actos de agresión y de genocidio, de los principios y normas relativos a los derechos fundamentales de la persona humana, incluida la protección contra la esclavitud y la discriminación racial (párrafo 34). Bajo esas premisas, la sentencia advierte como idea principal que las obligaciones erga omnes son emanadas de normas esenciales entre los Estados y los valores e intereses de la Comunidad Internacional concernientes a erradicar los actos de agresión y genocidio, además de la protección de los derechos humanos que velan por eliminar la esclavitud y la discriminación racial. Asimismo, en la sentencia del Caso East Timor (Portugal C. Australia) de 30 de junio de 1995, la CIJ consideró que es competente para dirimir controversias de normas ius cogens solo en los casos suscitados entre Estados que hayan reconocido su competencia contenciosa, refirió que el carácter erga omnes de una norma y la regla del consentimiento de las partes sobre la jurisdicción de la Corte era cosas diferentes, por tal motivo la CIJ no podría pronunciarse sobre la legalidad de la conducta de terceros Estados que no fueran parte del conflicto aunque se tratara de derechos erga omnes, en este caso se trataba de Indonesia, tercer Estado demandado por Portugal que al momento del procedimiento Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 125 no tenía reconocida la competencia contenciosa de la Corte (East Timor (Portugal v. Australia), Judgment, I. C.J. Reports 1995., 1995). Empero coincidió con la afirmación de Portugal respecto a que el derecho a la libre determinación de los pueblos tiene carácter erga omnes de manera irreprochable a partir de cómo ha evolucionado en la Carta y en la práctica de las Naciones Unidas, además de ser uno de los principios esenciales del derecho internacional contemporáneo. De manera reiterada en la sentencia del Caso sobre Actividades Armadas en el territorio del Congo de 3 de febrero de 2006, la CIJ refirió que, si bien la prohibición del genocidio es una norma ius cogens, el solo cumplimiento y carácter de esa norma no proporciona una base sólida para que la Corte tenga jurisdicción para resolver esa disputa, es necesario que las partes manifiesten su consentimiento a través del Estatuto de la CIJ (Armed Activities on the Territory of the Congo (New Application : 2002) (Democratic Republic of the Congo v. Rwanda), Jurisdiction and Admissibility, Judgment, I.C.J. Reports 2006, 2006). 4. CRITERIOS DE LA CORTE INTERAMERICANA DE DERECHOS HUMANOS SOBRE EL IUS COGENS Por otro lado, la CIDH también ha emitido criterios sobre el reconocimiento, contenido y competencia sobre las normas ius cogens y las obligaciones erga omnes, entre ellos los estipulados en la (Opinión Consultiva OC-18/03 de 17 de septiembre de 2003. Serie A No. 18. , 2003), donde el tribunal manifestó que el principio de igualdad y no discriminación ya perCarlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �126 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC tenecía al dominio del ius cogens toda vez que en él descansa el andamiaje jurídico del orden público nacional e internacional en cuanto al respeto y garantía de los derechos humanos sin tratos discriminatorios en perjuicio de ninguna persona, por motivos de género, raza, color, idioma, religión o convicción, opinión política o de otra índole, origen nacional, étnico o social, nacionalidad, edad, situación económica, patrimonio, estado civil, nacimiento o cualquier otra condición. Además, reiteró que el principio de igualdad y no discriminación al ser del dominio ius cogens acarrea obligaciones erga omnes de protección que vinculan a todos los Estados con efectos a terceros, inclusive a particulares (párrafo 110). revistamsc.uanl.mx dea Chichupac y comunidades vecinas del Municipio de Rabinal Vs. Guatemala. Excepciones Preliminares, Fondo, Reparaciones y Costas. Sentencia de 30 de noviembre de 2016. Serie C No. 328, 2016) apuntó que la protección contra la esclavitud y servidumbre es una obligación internacional erga omnes, constitutiva de delito internacional y de carácter imprescriptible, cuya prohibición alcanzó el estatus de ius cogens. Mientras que en el (Corte Interamericana de Derechos Humanos, Caso Cepeda Vargas Vs. Colombia. Excepciones Preliminares, Fondo, Reparaciones y Costas. Sentencia de 26 de mayo de 2010. Serie C No. 213., 2010) manifestó que la prohibición de crímenes contra la humanidad son normas ius cogens. Ahora bien, La COIDH se ha declarado incompetente en dirimir controversias de normas ius cogens relativas a la prohibición del genocidio o normas básicas del derecho internacional humanitario, advierte que los Estados que comparecen ante ella no lo hacen en calidad de sujetos de derecho penal, además de que el derecho internacional de los derechos humanos no tiene por objeto imponer penas a personas culpables de violaciones, sino amparar a las víctimas mediante la reparación de los daños causados por el Estado responsable (Velásquez Rodríguez Vs. Honduras. Fondo. Sentencia de 29 de julio de 1988. Serie C No. 4., 1988). En cuanto al contenido de las normas ius cogens, la COIDH manifestó en el (Corte Interamericana de Derechos Humanos, Caso Radilla Pacheco Vs. México. Excepciones Preliminares, Fondo, Reparaciones y Costas. Sentencia de 23 de noviembre de 2009. Serie C No. 209, 2009) que la prohibición de la desaparición forzada de personas y el correlativo deber de investigarlas y sancionar a sus responsables han alcanzado este carácter. Igualmente, en el (Corte Interamericana de Derechos Humanos, Caso de los Hermanos Gómez Paquiyauri Vs. Perú. Fondo, Reparaciones y Costas. Sentencia de 8 de julio de 2004. Serie C No. 110., 2004) advirtió la prohibición absoluta de todas las formas de Por tal motivo en el (Corte Interamericana de tortura, penas o tratos crueles, inhumanos o Derechos Humanos, Caso Masacre Plan de degradantes tanto físicos como psicológicos. Sánchez Vs. Guatemala. Fondo. Sentencia de 29 de abril de 2004., 2004), donde de maTambién en el (Corte Interamericana de De- nera inicial, tanto la Comisión Interamericana rechos Humanos, Caso Miembros de la Al- de Derechos Humanos como los represenLa solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 127 tantes de las víctimas denunciaron que el EsLa primera, es la cooperación para potado había cometido genocidio, sin embargo, ner fin a la violación grave; la segunda, la COIDH señaló que en materia contenciosa es el no reconocer como lícita la situasolo tiene competencia para declarar violación devengada de la violación grave; ciones de la Convención Americana sobre y la tercera, es el no prestar ayuda o Derechos Humanos y de otros instrumentos asistencia para mantener esa situación del sistema interamericano de protección de (art.41, y conclusión 19). derechos humanos, empero reconoció que los hechos denunciados fueron dentro de un Bajo esas premisas, la responsabilidad inpatrón de masacres de impacto agravado. ternacional del Estado por violaciones graves de normas ius cogens trae como conse5. LA RESPONSABILIDAD cuencia el cumplimiento de las obligaciones INTERNACIONAL DEL ESTADO de solidaridad que son adicionales a las obligaciones secundarias del hecho interEn cuanto al tema de responsabilidad por nacionalmente ilícito, es decir, el Estado resnormas ius cogens, el Proyecto de Artícu- ponsable también debe cumplir con la oblilos sobre Responsabilidad del Estado por gación de cesar el ilícito, brindar garantías Hechos Internacionalmente Ilícitos (PARE- de no repetición y reparar los daños causaHII) disposición que constituye la referencia dos a la víctima a través de las modalidades esencial para evaluar el derecho positivo de restitución, indemnización y satisfacción. en esta materia dado que refleja el derecho Lo anterior se debe a que la violación grave consuetudinario y la norma de alcance ge- de normas ius cogens representa un hecho neral, considera en los artículos 40 y 26 que ilícito específico que establece una categotodo Estado será internacionalmente res- ría propia de responsabilidad internacional. ponsable por la violación grave de obligaciones emanadas de una norma imperativa 6.LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE de derecho internacional general donde el CONTROVERSIAS COMO NORMA DE incumplimiento sea flagrante o sistemático y IUS COGENS del que no cabe alegaciones sobre circunstancias que excluyan la ilicitud. Desde principios del siglo XV los Estados reconocían a la guerra como el único instruEn cuanto a las consecuencias de violentar mento para llegar a la solución de un confliceste tipo de normas, el PAREHII (2001) y el to y así obtener una consecuente paz, pues Texto del proyecto de conclusiones sobre las se carecía de una homologación de criterios normas imperativas de derecho internacio- normativos entre naciones para satisfacer o nal general (2019), coinciden en estipular 3 indemnizar a la parte ofendida. obligaciones de carácter secundario para los Estados, son las denominadas “Obliga- Para el siglo XIX se formula la figura de la ciones de solidaridad”: responsabilidad internacional del Estado como un principio del Derecho internacioCarlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �128 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC nal para regular y solucionar de forma legal el conjunto de reclamaciones realizadas entre naciones por daños personales y patrimoniales de sus nacionales en territorios extranjeros, es en las Convenciones de la Haya de 1899 y 1907 donde se consensó la prohibición de invasiones a otros países por motivos de impagos de deudas, un convenio de arreglo de controversias a través de medios alternativos como los buenos oficios, la mediación, la conciliación y el arbitraje, además de un proyecto de creación de un Tribunal de Justicia Arbitral (The Permanent Court of Arbitration, 1899).Posteriormente, a través del Pacto Briand-Kellogg (1928) se reforzó esta idea de renunciar a la guerra y de buscar procedimientos pacíficos para alcanzar el orden entre las naciones. revistamsc.uanl.mx blea General de la ONU, previo al consentimiento de los Estados, pueden dar atención a la controversia y recomendar el método pacífico que sea más apropiado e idóneo para la situación (Artículo 33-38). En el ámbito regional, este principio imperativo fue impregnado en la Carta de la Organización de los Estados Americanos (1948), la cual advierte que, para mantener la paz y la seguridad, los Estados americanos resolverán sus controversias de carácter internacional mediante procedimientos pacíficos, los cuales no constituyen una violación a su soberanía (art.3.F y 23). Asimismo, en 1948 los Gobiernos que participaron en la IX Conferencia Internacional Americana, suscribieron el Tratado Americano de Soluciones Pacíficas “Pacto de Bogotá” (1948), en cumplimiento al artículo XXIII de la Carta de la Organización de los Estados Americanos, donde se reguló las características y procedimientos de diversos medios pacíficos de solución de controversias: El reconocimiento progresivo de la solución pacífica de controversias como medio de alcanzar la paz, la seguridad y la justicia internacional se vio eclipsado tras el estallido de la Segunda Guerra Mundial, sin embargo, fue a partir de la consecuente y necesaria creación de la Carta de las Naciones Unidas(1945) que los Estados a través de un instrumento jurídico universal, consen- 1. Procedimientos de los Buenos Oficios: Es la gestión que realiza uno o más Gobiersaron como finalidad, propósito y principio nos Americanos ajenos a la controversia, imperativo mantener la paz y la seguridad para aproximarse a las partes y planinternacional a través de medidas colectivas tearles la posibilidad de encontrar una eficaces y medios pacíficos que prevengan solución adecuada del conflicto. y supriman cualquier acto de agresión. Adicionalmente, se reguló que las controversias 2. La Mediación: Es el procedimiento de someter la controversia a uno o más gobiersuscitadas entre los Estados deberán de nos americanos ajenos a la controversia, llegar a una solución a través de la negopara asistir a las partes en el arreglo del ciación, la investigación, la mediación, la conflicto de la manera mas sencilla y diconciliación, el arbitraje, el arreglo judicial y recta, sin formalidades y con soluciones de los recursos ante organismos regionales. aceptables. Tanto el Consejo de Seguridad y la AsamLa solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 3. Proceso de investigación y conciliación: Es el sometimiento de una controversia a una comisión de investigación y conciliación que esclarecerá los puntos del conflicto para llegar a un acuerdo en condiciones recíprocas entre las partes (artículos IX-XXX). Adicionalmente el “Pacto de Bogotá” advierte que las partes contratantes con previo consentimiento tienen la facultad de someter a arbitraje cualquier tipo de conflicto que se suscite entre ellas, mismo que será resuelto a través de un laudo emitido por un Tribunal de Arbitraje que será conformado por juristas que forman arte de la nómina general de los miembros de la Corte Permanente de Arbitraje de la Haya (Capítulo Quinto). Por lo anterior expuesto, es que se infiere que la solución pacífica de controversias es una norma ius cogens porque cumple con las características de las conclusiones 2, 3 y 4 del “Texto del proyecto de conclusiones sobre las normas imperativas de derecho internacional general (ius cogens) aprobado por la Comisión en primera lectura”, primero porque la solución pacífica de controversias es una norma aceptada y reconocida por la comunidad de la Naciones Unidas y por los órganos regionales como es la OEA, además de que protege valores fundamentales como es la paz y la seguridad internacional. 7. CONCLUSIONES Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 129 norma ulterior de derecho internacional general que tenga el mismo carácter, protegen valores fundamentales, son jerárquicamente superiores a otras normas del derecho internacional, son de aplicación universal y crean obligaciones erga omnes. La aplicación de estas normas por parte de la Comunidad internacional ha sido opaca en el tema de responsabilidad internacional, primero porque el único órgano jurisdiccional que puede impartir justicia entre Estados sobre este tipo de normas es la Corte Internacional de Justicia, la cual no todos han reconocido su competencia contenciosa, limitante para no sancionar eficazmente a las naciones infractoras que atenten en contra de la paz, de la erradicación de actos de agresión, genocidio y de la protección de los derechos humanos que velan por eliminar la esclavitud y la discriminación racial. También, existe una renuencia en el cumplimiento voluntario y subsidiario de las obligaciones de cesar el ilícito, brindar garantías de no repetición y reparar los daños causados a las víctimas por parte los Estados señalados como internacionalmente responsables. La solución pacífica de controversias puede ser considerada una norma ius cogens porque es una norma aceptada y reconocida en los principales instrumentos internacionales de carácter universal y regional, además de que protege valores fundamentales como es la paz y la seguridad internacional. Una norma ius cogens es una norma aceptada y reconocida por la comunidad interna- Hoy en día, la Comunidad internacional cional que no admite acuerdo en contrario debe de volver a replantear la aplicación y y que solo puede ser modificada por una eficacia de las normas ius cogens, pues los Carlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �130 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC actuales acontecimientos bélicos internacionales han provocado graves violaciones de derechos humanos sin que exista una sanción para los responsables y una reparación integral de daños para las víctimas. El fin de establecer normas y obligaciones de rango superior que velen por la paz y la seguridad internacional se encuentran eclipsadas por un cúmulo de buenas intenciones y de intereses particulares. revistamsc.uanl.mx Comisión de Derecho Internacional, O. (2017). Anuario de la CDI. 2017, vol. II (Segunda parte). New York: Naciones Unidas. Corte Interamericana de Derechos Humanos, C. I. (8 de julio de 2004). Caso de los Hermanos Gómez Paquiyauri Vs. Perú. Fondo, Reparaciones y Costas. Sentencia de 8 de julio de 2004. Serie C No. 110. Corte Interamericana de Derechos Humanos, C. I. (29 de abril de 2004). Caso Masacre Plan de Sánchez Vs. Guatemala. Fondo. Sentencia de 29 de abril de 2004. Corte Interamericana de Derechos Humanos, C. I. (23 de TRABAJOS CITADOS noviembre de 2009). Caso Radilla Pacheco Vs. México. Excepciones Preliminares, Fondo, Reparaciones y Cos- Armed Activities on the Territory of the Congo (New Application : 2002) (Democratic Republic of the Congo v. tas. Sentencia de 23 de noviembre de 2009. Serie C No. 209. Rwanda), Jurisdiction and Admissibility, Judgment, I.C.J. Corte Interamericana de Derechos Humanos, C. I. (26 de Reports 2006, Armed Activities on the Territory of the mayo de 2010). Caso Cepeda Vargas Vs. Colombia. Ex- Congo (New Application : 2002) (Democratic Republic cepciones Preliminares, Fondo, Reparaciones y Costas. of the Congo v. Rwanda), Jurisdiction and Admissibili- Sentencia de 26 de mayo de 2010. Serie C No. 213. ty, Judgment, I.C.J. Reports 2006 (International Court of Corte Interamericana de Derechos Humanos, C. I. (2016 de Justice 2006). noviembre de 2016). Caso Miembros de la Aldea Chi- Cançado Trindade, A. (17 de septiembre de 2003). Voto chupac y comunidades vecinas del Municipio de Ra- concurrente del Juez Antonio Cacado Trindada. Condi- binal Vs. Guatemala. Excepciones Preliminares, Fondo, ción jurídica y derechos de los migrantes indocumen- Reparaciones y Costas. Sentencia de 30 de noviembre tados. de 2016. Serie C No. 328. Comisión de Derecho Internacional, N. U. (2019). Informe de Court International Criminal, P.-T. C. (2023). Situation in la Comisión de Derecho Internacional. Capítulo V. Nor- Ukraine: ICC judges issue arrest warrants against Vla- mas imperativas de derecho internacional general (ius dimir Vladimirovich Putin and Maria Alekseyevna Lvo- cogens). New York: Naciones Unidas. va-Belova. Haya: International Criminal Court. Comisión de Derecho Internacional, N. U. (27 de julio de East Timor (Portugal v. Australia), Judgment, I. C.J. Reports 2022). Texto del proyecto de conclusiones sobre la 1995., East Timor (Portugal v. Australia), Judgment, I. C.J. identificación y las consecuencias jurídicas de las nor- Reports 1995. (International Court of Justice 1995). mas imperativas de derecho internacional general (ius cogens) de la 3601 sesión celebrada el 27 de julio Gutiérrez Espada, C. (2021). De la alargada sombra del Ius Cogens. Granada: Comares. de 2022. 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Abogado por la Universidad de Guadalajara; Maes- Opinión Consultiva OC-18/03 de 17 de septiembre de 2003. tro en Derecho por la UNAM, Doctor en Derecho por Serie A No. 18. , Opinión Consultiva OC-18/03 de 17 de la UNAM; Mediador Certificado por el IJA; Arbitro septiembre de 2003. Serie A No. 18. (Corte Interameri- Independiente; Director del Instituto de Estudios Jurí- cana de Derechos Humanos 17 de septiembre de 2003). dicos de Jalisco; Profesor Investigador de la Universi- Quispe Remon, F. (2012). Las normas de ius cogens: ausen- dad de Guadalajara; Miembro Fundador del Claustro cia de catálogo. Anuario Español de Derecho Interna- de Doctores de la Facultad de Derecho de la UNAM; cional, 28., 143-183. además egresado de la Universidad Nacional de Rohr, A. (2015). La Responsabilidad Internacional del Estado Defensa del Centro de Estudios de Seguridad Hemis- por violación al Jus Cogens. Buenos Aires: SGN Editora. férica en la Especialidad Implicaciones Hemisféricas The Permanent Court of Arbitration, P. (1899). 1899 Convention for the Pacific Settlement of International Disputes de los Derechos Humanos. Premio en Oralidad. Correo electrónico: garmurg@hotmail.com y 1907 Convention for the Pacific Settlement of International Disputes. The Hague: The Permanent Court of Arbitration, PCA Founding Conventions and Interal Rules. United Nations Relief and Works Agency for Palestine Refugees in the Near East, O. (2023). UNRWA Situation Report #1 on the situation in the Gaza strip. Gaza: UNRWA. Velásquez Rodríguez Vs. Honduras. Fondo. Sentencia de 29 de julio de 1988. Serie C No. 4., Velásquez Rodríguez Vs. Honduras. Fondo. Sentencia de 29 de julio de 1988. Serie C No. 4. (Corte Interamericana de Derechos Humanos 29 de julio de 1988). World Health Organization, E. R. (2023). Who Response to the Ukraine Crisis: January 2023 Bulletin. Europa: World Health Organization, European Region. _ Carlos Alberto Aceves García Es abogado egresado de la Facultad de Derecho Abogado y Maestro en Derecho por la Universidad de Guadalajara; Doctor en Estudios Avanzados en Derechos Humanos por la Universidad Carlos III de Madrid; y Profesor en la Universidad de Guadalajara. Sus áreas de investigación se centran en estudios de Derecho internacional, Derechos humanos, Derecho constitucional y Filosofía del derecho. Correo electrónico: acevesga92@gmail.com Carlos Alberto Aceves García y José Guillermo García Murillo �132 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx La solución pacífica de controversias como norma imperativa del Derecho internacional ante la crisis de paz mundial. PP. 119-132 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes The municipal association as a governance model to resolve border conflicts Recibido: 05-03-2024 | Aceptado: 22-05-2024 Ignacio Alonso Velasco* *https://orcid.org/0000-0002-5256-2107 Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo, Quintana Roo, México Resumen En la Península de Yucatán, México, existe un añejo conflicto limítrofe que provoca una disfuncionalidad del actual modelo de gestión pública. Esto está ocasionando una falta de desarrollo sostenible y de atención a las necesidades de la población asentada en el territorio bajo indeterminación jurisdiccional. Existen otros mecanismos de gobernanza a nivel local que podrían ser adecuados para atender a esta región. Por medio de una metodología cualitativa se comprueba en este artículo de investigación que la figura del asociacionismo municipal sí ha demostrado ser un modelo adecuado de gobernanza en otros lugares. Finalmente se propone, de entre los modelos estudiados, que sea el del consorcio y mancomunidades el que resulta más apto para resolver los problemas existentes en la zona objeto de estudio. Palabras clave: cooperación regional, desarrollo sostenible, disputa, gobernanza, territorio. Abstract In the Yucatán Peninsula, Mexico, there is an age-old border conflict that leads to a dysfunctionality in the current public management model. This is causing a lack of sustainable development and at- Cómo citar Alonso Velasco, I. La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi. org/10.29105/msc4.7-92 �134 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx tention to the needs of the population residing in the territorially undetermined jurisdiction. There are other local governance mechanisms that could be suitable for addressing this region. Through a qualitative methodology, this research article confirms that the municipal association model has indeed proven to be a suitable governance model in other areas. Finally, among the studied models, it is proposed that the consortium and joint ventures model is the most suitable for resolving the existing problems in the area under study. Key words: regional cooperation, sustainable development, dispute, governance, territory. 1. INTRODUCCIÓN La inexistencia de un “modelo de gestión intermunicipal consistente” entre las entidades federativas que integran la Península de Yucatán, está generando ineficiencia y falta de respuestas oportunas para lograr el desarrollo sostenible de esta área rural y turística del estado mexicano, lo que, a su vez, está generando situaciones de “ausencia de estado” o de “intervención desordenada” del mismo. Por ello, en este artículo se propone poner en práctica la gobernanza territorial por medio del asociacionismo mu- desarrollo, según asienta De Azaola (1972)1. Hay un consenso general que admite que las regiones se definen naturalmente por la concurrencia de factores (geografía, historia, economía, costumbres, raza, idioma, etc.), en contraste con las divisiones artificialmente trazadas por la política, por la administración o por la técnica. En las localidades pueden predominar intereses distintos a los de los grupos dominantes nacionales. Por tanto, los grupos locales pueden utilizar el aparato de Estado local y regional para promover sus propias políticas en oposición a las del aparato de Estado nicipal como solución a las consecuencias central. Para Taylor (1994): “Los aparatos de negativas que se derivan de la disputa teEstado locales y regionales no son agentes rritorial sobre la población asentada en el del Estado ni agentes de la oposición al Esterritorio bajo indefinición jurisdiccional. tado, son ambas cosas a la vez, esa es su característica principal” (p. 301). La ciencia económica, apoyada por la geografía y la sociología, ha llegado a la conEste autor defiende que el desarrollo desclusión de que unas áreas intermedias, ni igual obliga inevitablemente al Estado a demasiado grandes ni demasiado pequeorganizar su territorio por medio de alguna ñas (entre quince mil y sesenta mil kilómetros cuadrados, poco más o menos), y gozando Hay que tener en cuenta que el área en conflicto de cierta homogeneidad interna, son los es- 1entre los tres Estados de la Península de Yucatán, objeto de pacios óptimos para planear y promover el estudio en esta investigación, es de 10 mil 200 Kms2. La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 autonomía local. La abolición de la administración local y regional nunca resuelve la tensión de las relaciones entre el centro y las localidades (Taylor, 1994). Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 135 El desarrollo regional es primordialmente el desarrollo de los hombres y mujeres que viven juntos en un territorio determinado: el desenvolvimiento de la sociedad que esas personas forman para vivir más próspera y libremente cada una de ellas. La regionalización o comarcalización son instrumentos privilegiados en la organización territorial de la administración pública con los que se implanta un modelo más racional y participativo, a la vez que suponen un factor de refuerzo y de revitalización de la administración regional y local, pues traduce una voluntad de reforzar el sistema democrático y de estimular el autogobierno (López y Benito, 1999). Este desequilibrio económico en el interior de los Estados ha conferido especial urgencia a la revalorización de la región como el marco adecuado para el planteamiento de unos problemas cuya solución sin demora es requerida por una mentalidad que reacciona ante el subdesarrollo. Es evidente que, por ejemplo, en el Estado de Quintana Roo, México, las poblaciones más pobres y rezagadas se encuentran alejadas de la costa y de polos turísticos como Cancún, Playa del Carmen o Tulum. Están en el interior de la Península de Yucatán, que es donde se localiza El sustantivo “región” y el adjetivo “regiola región de estudio en este trabajo. nal” poseen significados diferentes según el contexto en que sean empleados, y de La presencia de estas zonas subdesarrolla- aquí su gran ambigüedad. De Azaola (1972) das junto a otras zonas que, sin gozar to- explica que, en las relaciones internacionadavía de un nivel de vida verdaderamen- les, suele llamarse regiones a zonas muy te alto en comparación con los países más extensas del globo terráqueo, tales como desarrollados, se encuentran a un nivel muy el sureste asiático, América del Norte, Mesuperior al de las primeras, se considera soamérica, la cuenca mediterránea, etc. En hoy por muchos inadmisible bien por ra- el otro extremo de la escala, se entiende zones éticas, bien por motivos utilitarios (el por región un pequeño territorio muy hodesequilibrio interregional, factor de retra- mogéneo (al que también puede llamársele so económico, debe eliminarse si se desea comarca): así, la región de los Monegros la prosperidad del conjunto), bien en virtud o de las Hurdes en España o La Comarca de argumentos de tipo psicológico y políti- Lagunera en México. También suele hablarco (los habitantes de las regiones atrasa- se de regiones fisiográficas o naturales, de das no se sienten solidarios del resto del regiones administrativas o funcionales, de país, son a menudo envidiosos, desconfia- regiones económicas, de regiones étnicas, dos, presa fácil de las tentaciones subversi- etc. vas, o se ven forzados a emigrar y nutrir un subproletariado industrial que plantea problemas sin número y origina costos sociales muy importantes). Ignacio Alonso Velasco �136 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Tabla 1. Acepciones del regionalismo Tipo de región Natural Histórica Acepciones Las características geográficas, climatológicas y paisajísticas de un ámbito espacial pueden configurar una unidad diferenciada; por ejemplo, un archipiélago, una isla, una llanura… De la tierra emana un aliento unificador de las gentes que la habitan, proporcionándoles una identidad como grupo. Los datos suministrados por el pasado y sus interpretaciones historiográficas pueden servir para prestar unidad a una extensión territorial determinada, por ejemplo, las divisiones romanas, feudales o medievales. Se construye un pasado mítico, glorioso, que se ha perdido y que es preciso recuperar. El ámbito de las relaciones de producción, distribución y cambio de mercancías puede ser aislado en términos espaciales, definiendo interrelaciones y Económica actividades similares u homogéneas, mediante técnicas cuantitativas para una asignación de recursos que combine eficiencia y equidad; por ejemplo: la tipificación de regiones para la planificación económica y la adopción de prioridades industriales. Urbana Étnicocultural Políticoadministrativa La urbanización suele producir una especialización funcional y una dominación ecológica sobre el territorio por parte de un centro geográfico en el que se concentran la población y los recursos de todo tipo, lo cual origina las áreas metropolitanas. Las características más frecuentes para distinguir unos grupos étnicos de otros son la lengua, la historia y la estirpe real o imaginada, lo cual puede definir de forma relativamente homogénea a los habitantes de un territorio concreto. La demarcación jurídica del conjunto del territorio de un Estado sea para la prestación de servicios públicos o, en general, para la realización de las actividades consideradas como propias, configura unidades territoriales que oscilan entre la simple descentralización administrativa hasta la creación de regiones dotadas de autogobierno para ejercer competencias de diversa índole. Este nivel de gobierno intermedio entre el ámbito nacional o central y los niveles locales ha dado origen, mediante la regionalización, a lo que se han denominado mesogobiernos en Europa. Fuente: Elaboración propia con base en Olmeda (1997) La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 De todas estas acepciones, la que interesa para este artículo es la que se traduce en la existencia de territorios y poblaciones firmemente vinculadas a estos, a cuya delimitación contribuyen simultáneamente la geografía física, la historia, la economía, los caracteres étnicos (raza, idioma, costumbres, mentalidad) y la propia voluntad de los habitantes. La conjunción de todos estos factores es lo que da a esos territorios y a los grupos humanos en ellos establecidos una fisonomía peculiar, más o menos acusada, además de una base suficiente para organizar su existencia colectiva (económica, cultural, administrativa) con originalidad y con autonomía, las cuales no excluyen en modo alguno intensos intercambios de toda clase con los territorios y grupos humanos vecinos, dentro de un orden más vasto. Las regiones así consideradas poseen a menudo límites geográficos imprecisos. Otras veces coinciden con entidades político-administrativas existentes desde hace más o menos tiempo o de existencia incipiente. En otras ocasiones no tienen más realidad que la meramente geográfica, histórica, étnica, económica o cultural, careciendo de existencia legal (De Azaola, 1972). Salvo en los Estados muy pequeños, la región tiene en Europa dimensiones menores que las del Estado respectivo, y mayores en cambio que las de divisiones político-administrativas tales como los departamentos franceses, las provincias españolas e italianas, los cantones suizos y varios Länder austríacos. Otras veces cabalgan sobre dos o más fronteras estatales (casos de Vasconia y de Cataluña o de Flandes) Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 137 Señala Renard (como se citó en López y Benito, 1999, p. 128) un “metamorfismo de contacto” en cuanto a la interpenetración de comportamientos y de culturas en los espacios que se pueden llamar con propiedad “regiones transfronterizas”, en cuanto se dan en ellos contactos culturales y comportamentales que favorecen las relaciones y la cooperación, tal como la aparición de migraciones residenciales, medios de difusión bilingües, actitudes sociales por encima de los límites internacionales, en donde los ejemplos de Europa y Norteamérica son relevantes. En función del tipo de investigación realizada para elaborar el presente artículo se utilizaron técnicas de gabinete para la integración del marco de referencia, así como la revisión de documentos institucionales. Entre las fuentes empleadas para esta investigación se encuentra bibliografía de varios autores especializados, principalmente investigadores expertos en geografía, asuntos fronterizos, ordenación territorial, conflictos territoriales o derecho municipal, vinculados en el ámbito oficial y académico, así como diversos actores que participan activamente en las distintas áreas que aborda este estudio. Para la realización de este artículo se llevó a cabo un método hipotético-deductivo, fundamentalmente cualitativo, analizando las aproximaciones teóricas al giro espacial desde la geografía política. Así, este enfoque metódico permitió la integración de un marco de referencia teórico-conceptual específico para este trabajo. Ignacio Alonso Velasco �138 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 2. MARCO TEÓRICO 2.1. Las políticas de cooperación transfronteriza en la unión europea La otra cara de la frontera, la de la frontera-cooperación e integración entre dos comunidades vecinas, se distribuye por territorios en los cuales las fronteras parten áreas urbanas (donde existen fuertes interrelaciones y flujos), regiones y explotaciones agrarias (granjas donde el ganado vaga de un lado a otro sin que a sus dueños importe la nacionalidad de los pastos), bosques (cortados por una mera línea cortafuegos) o parques naturales protegidos (sin más signo de discontinuidad que la marcada, si acaso, por accidentes naturales). En el continente europeo, con una cincuentena de Estados, muchos de ellos minúsculos, que recelan unos de otros y marcan las distancias y los límites de su soberanía, la situación de las zonas fronterizas es muy variada. Diferentes organismos han venido posibilitando la integración europea a través de la cooperación transfronteriza de tipo macro (estados y regiones, para redes de infraestructuras, obras públicas, energía, relaciones comerciales y culturales…) como de tipo micro (municipios, para complementariedad local y centro de equipamientos). revistamsc.uanl.mx tos de políticas cooperantes, basadas en estrategias, planes y programas operativos. Aunque la escala estatal es la preferida por numerosos geógrafos para analizar el alcance de las decisiones y actuaciones de los poderes públicos en materias como la administración, los transportes, la educación, la sanidad o la planificación del espacio, la realidad presente obliga a tomar en consideración los niveles local y regional, cada vez más dinámicos en el plano político y económico tal y como es posible verificar en espacios políticos como el europeo, donde las políticas que interesan al conjunto de países miembro de la Unión Europea son cada vez más sensibles con las identidades y los ámbitos regionales y locales, hasta el punto de que se ha llegado a hablar de una Europa de las regiones e incluso de una Europa de ciudades (López y Benito, 1999). Esta cooperación contribuye a suavizar los inconvenientes de los efectos frontera, a superar la situación de marginalidad nacional de las regiones fronterizas y a mejorar las condiciones de vida de sus poblaciones, con lo cual se convierte tal cooperación en un objetivo imprescindible. La filosofía de la misma consiste en que dos áreas fronterizas sean lugares de encuentro, trabajen juntas en el desarrollo de acciones y estableciendo prioridades, a la vez que supone que una gran cantidad de agentes sociales y niveles administrativos se unan para dialogar sobre todos los aspectos de la vida cotidiana y ciudadana en el marco de una región o de unas localidades fronterizas. La cooperación transfronteriza se ha apoyado y servido de los esfuerzos solidarios de las localidades, las regiones, los estados, las administraciones, así como también de las asociaciones y de las iniciativas empresariales y privadas, que se han volcado en Mediante este encuentro entre las comunimayor o menor medida en utilizar instrumen- dades localizadas en la zona de indefiniLa asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 ción fronteriza analizada en este artículo, se pretende que dejen de estar ubicadas en el margen de sus entidades federativas, del propio país y lejos de los centros de decisión, para pasar a ocupar un lugar central en la Península de Yucatán y de unión con Centroamérica, lo cual sería beneficioso para la región, debido a que las estructuras de cooperación transfronteriza están orientadas a servir de intercambio e interfaz que incremente la efectividad de los organismos locales, regionales o nacionales en cada lado de la frontera. Por tanto, no se orientan a crear un nuevo nivel administrativo y deben entenderse como diferentes tipos de cooperación a nivel estratégico y de proyectos. López y Benito (1999) distinguen dos niveles al respecto: a) Las estructuras de cooperación a nivel estratégico requieren una mayor formalidad, por ser estructuras permanentes y legalizadas, que a menudo suponen una variedad de ajustes que implican la adaptación, interconexión y cooperación entre organismos existentes, y una serie de acuerdos formales e informales para implicarse en procesos de planificación y programación de actividades transfronterizas. b) Las estructuras de cooperación a nivel de proyectos implican también un cierto grado de formalidad. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 139 México, teniendo en cuenta las circunstancias particulares del país. Aun cuando persiste el modelo de sociedad en el cual los Estados de Quintana Roo, Yucatán y Campeche son soberanos y se encuentran yuxtapuestos en el espacio, son evidentes los signos de que nos encontramos ante una sociedad de cooperación y una sociedad organizada, tal y como mandata la línea de acción 10.1.1.4. del Plan Estatal de Desarrollo de Yucatán 2018-2024 que a la letra dice que se debe: “Proporcionar la colaboración entre los municipios para la provisión de servicios públicos desde una perspectiva regional” (p. 451). La cooperación, para que sea eficaz, debe estar establecida y lo adecuado es articularla a través de organismos e instituciones supraestatales. Esta cooperación institucionalizada es un fenómeno en alza en el mundo de hoy y un elemento a tener muy en cuenta en análisis y estudios como este. 2.2. Ventajas y desventajas, incentivos e inhibidores de la asociación municipal La participación activa y productiva de los municipios mexicanos es uno de los mayores retos del presente siglo. En la última década se ha comenzado a redimensionar la importancia de los gobiernos municipales, como entidades públicas de gobierno, espacios Mucho se ha adelantado en este campo en donde debe potenciarse el desarrollo social los últimos años, siendo el balance de la del país. cooperación muy positivo en general entre las regiones y localidades fronterizas eu- De esta manera, la intermunicipalidad como ropeas. Es una experiencia que debe ser herramienta de trabajo y figura jurídica peraprovechada para desarrollarse también en mite un mayor grado de corresponsabilidad, Ignacio Alonso Velasco �140 revistamsc.uanl.mx MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC integración y distribución de competencias con plenitud de facultades de gobierno municipal entre sus asociados, realizando así un pacto local intermunicipal horizontal, con la suficiente autoridad para llevar a cabo una gestión y operación más eficaz. En México los gobiernos locales han logrado una mayor autonomía para decidir sobre asuntos propios, pero se encuentran limitados por su capacidad financiera. Además, poseen una gran heterogeneidad en sus capacidades institucionales, lo cual incide en una baja competencia para tratar de resolver los problemas que los aquejan. Lo primero que se necesita para establecer un acuerdo de cooperación entre municipios es que tengan voluntad para celebrarlo, ya que deben enfrentar cuestiones burocráticas y diferentes posiciones políticas al compartir límites con otros gobiernos locales que no pertenecen al mismo partido. Además, deben existir incentivos que hagan atractivo el hecho de cooperar y han de ser pocos los municipios a integrarse. Tabla 2. Elementos que favorecen o dificultan la colaboración entre municipios Incentivos Barreras 1. Posibilidades de desastres. 1. La heterogeneidad de los municipios en términos eco2. Distritos electorales de cooperación. nómicos, sociales y de sus capacidades institucionales. 3. Incentivos provenientes de fuera de 2. La falta de confianza entre las partes también actúa las localidades. como obstáculo para la cooperación. Podría existir, 4. Apoyo continuo de los gobiernos por ejemplo, la percepción de que un municipio estaría electos. tomando ventaja de los esfuerzos cooperativos. 5. Visibles beneficios de la coopera3. Diferentes personalidades y disputas entre los servidoción para los participantes. res públicos de municipios vecinos. 6. Existencia de empresariado político. 4. Falta de experiencia y de conocimiento legal. 7. Énfasis en estrategias visibles y 5. Resistencia a que un poder supramunicipal tenga injeefectivas. rencia en decisiones municipales. 8. Énfasis en la construcción colabora- 6. Pobreza, carencias financieras y técnicas, y ausencia tiva de habilidades. de personal capacitado Fuente: Elaboración propia con base en Rodríguez-Oreggia y Tuirán (2006) Si bien es cierto que las decisiones de asociarse caen dentro del ámbito de las localidades, los gobiernos estatales y federal pueden desempeñar un papel relevante en el incremento de incentivos para que se realicen este tipo de asociaciones. Los gobier- nos estatales pueden promoverlas a través de mejoras en sus leyes. El gobierno federal podría proveer asesoría en la materia, dando a conocer los beneficios que se derivan de este tipo de acuerdos, especialmente en los municipios de alta marginación. La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 141 Tal y como se puede observar en la Tabla 3, se puedan asociar dos o más municipios, los son más numerosos e importantes los bene- cuales se sintetizan en la Figura 1. ficios que trae consigo la posibilidad de que Tabla 3. Ventajas y desventajas de la asociación municipal VENTAJAS • • • • • • • • • • Genera economías de escala, ya que el costo de la prestación de un servicio o una función pública disminuye al aumentar la escala en que se produce. Privilegia el acuerdo permanente y la toma de decisiones de manera colegiada, sin importar la filiación política de las autoridades municipales que integran la instancia directiva. Mejora la planeación y administración del territorio, al considerar las necesidades y problemas a los asentamientos humanos de manera integral, superando los límites territoriales del municipio sin menoscabo de la autonomía municipal. Se genera información confiable para la planeación. Permite realizar acciones que el municipio no podría llevar a cabo por sí sólo, potenciado al actuar de manera conjunta. Se valorizan las potencialidades del territorio y se favorece el uso más racional y estratégico de los recursos financieros, materiales y humanos, al actuar de manera conjunta. Se incrementa la cobertura de los servicios y funciones. Propicia homologación de reglamentos, normas, tarifas y procedimientos en la región articulada por municipios asociados Reduce los impactos ambientales de los servicios o funciones públicos, dado que se crea una sola infraestructura o sistema para varios municipios. Favorece la transparencia y la rendición de cuentas, tanto entre los municipios participantes, como hacia la sociedad. Se adquiere un compromiso de rendición de cuentas. Impulsa el desarrollo institucional, social y económico del municipio. DESVENTAJAS • • • • • • • Resistencia de los actores locales y regionales. Desconocimiento del esquema de asociacionismo. No existen incentivos para impulsar la práctica asociativa. Falta visión de políticas de largo alcance debido al periodo de gobierno municipal trianual. Descoordinación interinstitucional. Ausencia de liderazgos locales o regionales. Renuencia de funcionarios municipales al pago de los costos reales derivados de las acciones llevadas a cabo de manera asociada. Ignacio Alonso Velasco �142 • • • • MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Permite una reordenación de presupuestos y determinación de costos reales. Genera un mecanismo horizontal de coordinación y corresponsabilidad en la formulación y ejecución de estrategias de acción y gestión pública a nivel local y regional. Mantiene o mejora la capacidad de los municipios asociados de ser competitivos en un entorno globalizado. Permite afrontar la aparición de las ciudades difusas y de sus problemas complejos, derivados de la interdependencia entre la ciudad central y los municipios de su entorno. Estos problemas superan los límites físicos y competenciales de los municipios y requieren un tratamiento unitario mediante la coordinación, cooperación y planificación conjunta a una escala territorial local intermedia. Fuente: Elaboración propia con base en INAFED, 2010 Figura 1. Ventajas de la asociación municipal La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 143 Fuente: INAFED, 2010. En el siguiente apartado se hará una revisión de los diferentes esquemas o modelos de asociacionismo intermunicipal existentes en Europa, a fin de compararlos y poder, finalmente, proponer un modelo de gestión apropiado a las condiciones de la región de estudio. 2.3. Diferentes modelos de cooperación intermunicipal La cooperación intermunicipal suele dotarse de fórmulas de organización informales, como las redes de cooperación entre ciudades, o con un mayor grado de institucionalización, como es el caso de las comarcas, las áreas metropolitanas y las mancomunidades, regulados en los artículos 42, 43 y 44 de la Ley Reguladora de las Bases del Régimen Local (LBRL) de 1985, respectivamente, en su Título IV. En virtud de que la Constitución española de 1978 dejó abierta la formulación de otro tipo de agrupaciones de municipios como parte de la organización territorial del Estado en sus artículos 141.3 y 152.3, también cabe hablar de la figura de los consorcios, como parte del sector público local, regulados en el art. 57.1 de la LBRL y en el Capítulo VI del Título II (arts. 118 al 127) de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público (LRJSP). Estas fórmulas de cooperación son las que se comentan en el presente apartado. 2.3.1. Redes de cooperación entre ciudades En opinión de Coraggio (2001), es falsa la hipótesis de que el desarrollo económico se logra siendo exitoso en la competencia (con otros municipios como contrincantes) por la atracción del capital global, que es el que viene de afuera. Defiende que el desarrollo económico debe venir de adentro y abajo (no desde afuera y arriba). Gracias a ese desarrollo es que llegan las inversiones que realmente se desean. Ignacio Alonso Velasco �144 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Esa hipótesis de que hay que competir entre municipios implica dos elementos indeseables. El primero, mantiene Coraggio (2001) es que para competir hay que hacer que el capital global sea más rentable en nuestras ciudades que en cualquier otro lado del mercado global (lo cual se logra bajando sus costos, facilitando su movimiento libre, sin restricciones políticas ni morales e, incluso, dándole subsidios), y el segundo problema es que estas inversiones, en muchos casos, destruyen más empleos de los que generan e implican una pérdida de ingreso por parte de los trabajadores y profesionales de los lugares donde se realiza. de cooperación es posible, útil y ha dado buenos resultados, por lo que recomienda que España, desde las comunidades autónomas o las diputaciones provinciales instrumenten diferentes tipos de ayudas para propiciar la iniciativa de los municipios para crear estas redes y ayudar a su consolidación. Dicha sugerencia puede ser trasladada a la realidad mexicana. Este instrumento es todavía inédito en países como España y México, no obstante, Hildenbrand (2009), sostiene que las experiencias en Alemania y Francia enseñan que desde las instancias regionales el apoyo a esta vía La geografía regional clásica identificaba las comarcas como regiones naturales, cuyos rasgos humanos e históricos estarían determinados (determinismo geográfico) o, al menos, influenciados por factores físicos, Estas redes son una estrategia para afrontar mejor la creciente competitividad que existe entre los diferentes territorios en el contexto de la globalización. Sus campos de acción dominantes son la promoción económica y el marketing urbano y regional, con el objetivo En varios países europeos se han creado de atraer inversiones de empresas, turistas, redes entre ciudades próximas, el caso más residentes y todo tipo de eventos culturales, destacable es el de Eurocities. También en deportivos, etc. América Latina se da este fenómeno asociativo y desde 1995 funciona la Red de Ciuda- Hay que tener en cuenta que esta organides del Mercosur (Mercociudades) que ha zación de espacios interconectados puede creado una dinámica regional que ha acer- darse también entre ciudades alejadas entre cado a los países y los pueblos del Cono Sur sí, gracias a la denominada “región virtual”, de América. Se trata de una forma de coo- en donde la flexibilidad y la elasticidad son perar que no está regulada por el derecho las notas características de unas relaciopúblico, sino que es un instrumento informal, nes en las que la continuidad geográfica y pactado y de carácter voluntario, que se el tamaño son sustituidos por las relaciones apoya en relaciones de confianza mutua. expresadas en el espacio decisional, perAunque también cuentan con elementos for- mitiendo la asociatividad y el virtualismo sin males en cuanto a su organización y forma pérdida de la identidad corporativa (Gonde trabajo. En una fase más avanzada, al- zález, 2004). gunas redes adoptan formas jurídicas de organización. 2.3.2. Comarcas La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 145 con un modelo cantonal al que solamente principalmente por el relieve y los ríos (que una ley de fusión de municipios podría hacer marcan sus límites y definen zonas con clima, frente, comprobada la nula voluntad por invegetación o suelos similares). tegrarse de los propios municipios. Los problemas de la fragmentación del mapa muLa complejidad de la geografía de México, nicipal español subsisten sin que haya una su relieve compartimentado y la multiplicireforma profunda que la modifique (Riera, dad de climas, conlleva una gran variedad Haas, Amer y Vilaplana, 2005). de regiones naturales diferenciadas. También la complejidad de su historia ha forjado Esta situación difiere mucho de la existente que en cada comarca haya diferentes idioen el Reino Unido, en Alemania o en Bélgica, sincrasias y particularismos. De esta forma país este donde la reforma llevada a cabo podemos encontrar la Comarca Lagunera, a partir de 1977 redujo las más de dos mil El Bajío o La Mixteca. comunas existentes hasta entonces a 589 en la actualidad, teniendo por objetivos la En España, la LBRL le dedica su artículo 42 consolidación de entidades viables por el a las comarcas, cuya denominación y tratanúmero de residentes, superficie adecuada miento pueden ser distinto, según estatutos y medios financieros apropiados, aunque se de autonomía. Pocas comunidades autósacrifiquen para ello criterios de participanomas han decidido dar existencia legal a ción política más directa. sus comarcas, mediante instituciones intermedias entre los municipios y las provin2.3.3. Municipios metropolitanos cias, como es el caso de Aragón, Cataluña o de Castilla y León, que solo cuenta con la Las viejas y obsoletas estructuras y capaciComarca de El Bierzo. Aunque también las dad del municipio no son eficaces para hapuede haber que excedan el territorio cocer frente al desbordamiento demográfico rrespondiente de una sola provincia, como que provocó el fenómeno inédito de la cohabilita el artículo 42.2 de la LBRL. nurbación. Era necesario que surgieran nuevos cauces de administración de servicios, Debido a su relación con el medio rural y con por medio del fortalecimiento del municipio productos agropecuarios, muchas comarcas y de la interactuación municipal (Vallarta, se identifican con las denominaciones de 2004). origen que protegen su producción local, como en el caso de los quesos y los vinos. En la dimensión regional de la expansión metropolitana nos encontramos con la coeEn opinión de López y Benito (1999), existe xistencia de formas de habitación extremala necesidad de reducir drásticamente el damente pobres, junto a imponentes resinúmero de municipios y dar paso a una addencias con equipamiento urbano completo, ministración local más racional y mejor equilo que marca una diferenciación social impada. Frente a ello, la situación española portante (Orozco, Tapia, Colindres y Marín, es que cuenta con 8 mil 116 micromunicipios, Ignacio Alonso Velasco �146 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx 2010). Esto conlleva a prácticas de segregación residencial que podría considerarse como una muestra de la incapacidad de los grupos sociales a integrarse como comunidad en el territorio que comparten. cia, Alemania y Reino Unido se han creado estructuras metropolitanas desde mediados de los años noventa, que constituyen fórmulas institucionales menos ambiciosas, más flexibles y acordes con las características socioeconómicas, territoriales y del entorno Las autoridades locales de las zonas me- político-administrativo existentes en cada tropolitanas se enfrentan a este entre otros ámbito metropolitano. retos y están concentrando sus esfuerzos en dos objetivos principales: la construcción de Tradicionalmente los municipios han teniun entorno económico fuerte y competitivo y do un papel político y cultural estratégico, la mejora del bienestar de sus pobladores a pesar de haber demostrado debilidad mediante la prestación de servicios. institucional y financiera. Desde inicios del presente siglo, los municipios de las zonas Los cambios demográficos y la expansión de metropolitanas mexicanas concentran más áreas urbanas ocasionan que las autorida- del 50% de la población total y casi el 80% des enfrenten asuntos que sobrepasan sus del producto interno bruto del país (Sobrilímites geográficos. La atracción de grandes no, Garrocho, Graizbord, Brambila y Aguilar, empresas con sedes en distintas zonas su- 2015). burbanas se consigue más fácilmente cuando existe una integración institucional a ni- En México, la Ley General de Asentamientos vel del área metropolitana o región urbana, Humanos, Ordenamiento Territorial y Desaporque así se reducen los costes de implan- rrollo Urbano (LGAHOTDU) distingue difetación. rentes tipos de asentamientos humanos que puede haber, en un orden creciente, desde Nunca ha sido fácil crear estructuras insti- un centro de población, pasando por una tucionales metropolitanas para dar un tra- conurbación, hasta una zona metropolitana tamiento unitario a cuestiones que, por su y una megalópolis (Figura 2). naturaleza supramunicipal, requieren un gobierno y una planificación a esta escala te- A diferencia de en México, en España, en rritorial. Quizá sea por eso que tan solo hay el artículo 43.2 de la LBRL, no se habla de cuatro entidades metropolitanas en España, zona, sino de área metropolitana y se dea pesar de que hay más zonas que cuentan fine como: “grandes aglomeraciones urbacon una realidad geográfica, económica y nas entre cuyos núcleos de población exissocial apta para la creación de más entida- tan vinculaciones económicas y sociales que des jurídicas como esta. Hildenbrand (2009) hagan necesaria la planificación conjunta y habla del fracaso que hubo en Holanda al la coordinación de determinados servicios y pretender implantar ciudades-provincia, so- obras”. bre la base de negociaciones entre los municipios involucrados. Sin embargo, en FranLa asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 147 Figura 2. Definiciones de diferentes tipos de asentamientos humanos en la LGAHOTDU Fuente: Elaboración propia con base en la LGAHOTDU Es conveniente diferenciar este concepto de área del de zona metropolitana de la mano de Vera y Pimienta (2010). La primera se forma cuando el tejido urbano de la ciudad en el municipio original se extiende hacia uno o algunos de los aledaños, constituyendo así un área metropolitana. La zona rodea al área y está formada por el o los municipios centrales más los de un primer, segundo o tercer contorno en grandes zonas metropolitanas que presentan características urbanas según variables seleccionadas tales como: un bajo porcentaje de fuerza de trabajo agrícola, algún desarrollo urbano y producción manufacturera y cierta cercanía con la localidad central (Figura 3). Ignacio Alonso Velasco �148 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx Figura 3. Distinción entre zona y área metropolitana Fuente: Elaboración propia con base en Vera y Pimienta (2010) El desarrollo intermunicipal que proponen las autoridades federales mexicanas pasa por establecer nuevos organismos de cooperación metropolitana y por fortalecer los ya existentes. Estas iniciativas son incipientes y es necesario impulsar acuerdos metropolitanos institucionales de administración y gestión en las 59 zonas metropolitanas del país. El problema que se suscita en México es que existe una normatividad en cada uno de los tres órdenes de gobierno y que las leyes, planes y programas no necesariamente están coordinados y negociados y, a veces, son contradictorios entre sí (Sobrino et al. 2015). 2.3.3.1. El caso de Francia. gestión urbana de las zonas metropolitanas y las ciudades medias se ven sometidas a una fragmentación territorial y político-administrativa extrema. En Francia se pensó a finales del siglo XX que, entre el cantón y el departamento, se imponía la noción de “pays” o comarca y una redefinición de las colectividades territoriales de escala intermedia entre comuna y región (López y Benito, 1999). Por ello se llevó a cabo la aprobación en 1999 de la Ley de Cooperación Intercomunal, la cual permitió que a partir del 2002 se establecieran tres formas de asociación intermunicipal diferentes, en función del número de habitantes y características (Figura 4). Existen actualmente 36 mil 697 comunas que atomizan el territorio francés y dificultan la La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 149 Figura 4. Diferentes modalidades de asociación intermunicipal en Francia Fuente: Elaboración propia Aquella Ley también prevé la creación de un Fondo de Solidaridad Intercomunal para disminuir las disparidades entre las comunas que forman parte de una aglomeración. Esto inició un movimiento de asociacionismo co- munal inusitado (Zentella, 2003), que habría que preguntarse si también se podría dar en México, donde existen condiciones distintas de las de Francia (Tabla 4). Tabla 4. Diferencias estructurales entre el modelo francés de cooperación intercomunal y el modelo mexicano de regulación de las conurbaciones. Características tomadas en cuenta Gestión metropolitana de Gestión metropolitana acuerdo al Sistema intercomunal de acuerdo al marco francés jurídico e institucional de regulación de las conurbaciones en México Sistema de gobierno Estado Unitario Estado Federal Ignacio Alonso Velasco �150 revistamsc.uanl.mx MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC Aproximación a una Cercana a la Escuela de de las dos escuelas de Reformadores (Gobiernos pensamiento intercomunales fuertes, se privilegia la igualdad social y la solidaridad) Cercana a la Escuela de Elección Racional (Autoridades o gobiernos metropolitanos inexistentes, se privilegia la coordinación entre municipios, la libertad individual, la innovación y la rendición de cuentas) Definición del perímetro Definido por las comunas de manera voluntaria y con el visto bueno del prefecto. Coincidencia con las fronteras comunales. Definido arbitraria y discrecionalmente por una empresa contratada exprofeso. No existe coincidencia entre el perímetro definido y las fronteras intermunicipales. Órgano deliberativo Existente a través de la figura del Concejo Intercomunal. Poder real. Inexistente. Sin poder real. Órgano ejecutivo El presidente del concejo intercomunal. Poder real Inexistente. Sin poder real Representación ciudadana Representación indirecta a través de delegados elegidos por cada concejo comunal, quienes serán miembros del Concejo Intercomunal A través de los miembros de la Comisión de Conurbación representantes de los sectores público, privado y social. Designación de miembros honorarios Fuentes de Impuesto profesional intercomunal financiamiento propias (Fiscalización a las empresas) Ninguna Incentivos fiscales del Estado para cooperar Ninguno 38.16 euros por habitante residente en una comunidad de aglomeración, y 19.08 euros por habitante en una comunidad de comunas: constituidas antes del 1° de enero del 2002 y garantizado hasta el 2007. Fuente: (Zentella, 2003) La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 2.3.4. La figura de las mancomunidades y los consorcios locales en España Los consorcios locales y las mancomunidades tienen en común que son asociaciones voluntarias, ya que se constituyen como consecuencia de un pacto, no por la imposición unilateral de un sujeto de otro nivel de gobierno, como ocurre con las agrupaciones forzosas de las comarcas y las áreas metropolitanas, ya analizadas (Toscano, 2012). Quizá esta sea la razón de la gran proliferación que han experimentado estas asociaciones de carácter voluntario, frente a las otras dos, ya que tan solo el Registro Andaluz de Entidades Locales contabiliza 67 mancomunidades y 104 consorcios. En últimos cuatro años estos últimos han incrementado en 25 unidades. Mientras que en Andalucía no existe ninguna comarca o área metropolitana. Entre las entidades de cooperación intermunicipal, las mancomunidades de municipios constituyen las iniciativas de mayor impacto en España, tanto por su número como por el elevado porcentaje de municipios mancomunados. Las primeras mancomunidades se remontan a la Edad Media para la gestión y explotación de recursos forestales. Los primeros intentos para regularlas se producen a mediados del s. XIX, cuando en el artículo 75 de la ley municipal de 20 de agosto de 1870 se las denomina comunidades de carácter voluntario. La pervivencia y actualidad de estas iniciativas se debe a la flexibilidad de su formulación y a su posibilidad de incorporar Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 151 nuevos objetivos con facilidad. La desigual distribución de las mancomunidades en el territorio español es fruto no solo de la voluntad de los municipios mancomunados, sino que es el resultado de las políticas sobre las entidades locales supramunicipales de los gobiernos de las comunidades autónomas y de las diputaciones provinciales que propician o desalientan su implantación, favoreciendo una u otra entidad local supramunicipal. Tratan de resolver el problema de la prestación de servicios en municipios pequeños y las consecuencias derivadas de la excesiva fragmentación municipal española. En este sector la economía de escala se impone, de manera que resulta mucho más beneficiosa la gestión mancomunada que la individual. Las mancomunidades nacen como entidad local de cooperación voluntaria intermunicipal, es decir, a partir de la iniciativa municipal y de común acuerdo entre todos sus miembros. Las comunidades autónomas pueden regular el procedimiento de aprobación de los estatutos de las mancomunidades, pero siempre teniendo en cuenta que la elaboración de los mismos corresponde a los concejales de los ayuntamientos, las diputaciones provinciales interesadas tan solo pueden emitir un informe, ya que los estatutos mencionados son aprobados por los plenos de los ayuntamientos. Se trata, por tanto, de una entidad “inter pares”. Este hecho diferencia a las mancomunidades de los consorcios, los cuales pueden tener entre sus miembros entidades locales de distinto rango, e incluso sociedades públicas y entidades privadas sin ánimo de lucro. A diferencia de las comarcas, la creación de las Ignacio Alonso Velasco �152 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx mancomunidades no depende de desarro- por lo que realizar estos trabajos mancollos legislativos previos ni de gobiernos de munadamente es la solución más adecuada rango superior. para vertebrar el territorio y gestionar los fondos destinados a este tipo de actividaRiera et al. (2005) indican que la flexibilidad des que tienden a contar con cantidades es la característica más destacable de las anuales sustanciosas, emanadas de distinmancomunidades por lo siguiente: tos presupuestos municipales y de otras para) La creación y constitución de las tidas complementarias. mancomunidades tienen una formulación poco compleja. El que dichos entes cuenten con este tipo b) Los municipios se pueden agregar y de competencias hace que deban tener un salir de una mancomunidad con facili- carácter administrativo propio y regulado dad. Tiene, como dicen algunos auto- por consejos u órganos de gobierno, norres, una “geografía variable”. malmente compuestos por representantes c) Los municipios que las integran no políticos de los diferentes ayuntamientos, así necesitan tener contigüidad territorial. como cargos técnicos que son los que reald) Se pueden crear mancomunidades mente conocen, administran y gestionan los entre municipios de distintas comuni- servicios encomendados (Lozano Valencia, dades autónomas, así lo dispone ya la M. A. y Lozano Valencia P. J., 2008). LBRL (artículo 44.5). e) La modificación y ampliación de sus Se realizó una entrevista personal a una objetivos se puede realizar con facili- persona encargada de la administración dad. de la Mancomunidad de Municipios de la Costa Tropical de Granada, constituida el Los objetivos de las mancomunidades están 23 de noviembre de 1992, por la necesidad relacionados con la prestación de servicios de aglutinar el servicio de gestión del ciclo de competencia municipal, siempre y cuan- integral del agua (producción, servicio y dedo no vacíen de contenidos a los propios puración) de 14 municipios, a los que postemunicipios que se mancomunan. Los servi- riormente se han ido adhiriendo cinco más. cios más frecuentemente prestados son los Con el paso de los años, esta mancomunirelacionados con los residuos, la limpieza y dad no solo ha visto incrementar sus asociael suministro de agua. Casi la mitad de las dos, sino también sus competencias, ya que mancomunidades de España tienen este fin. bajan todo tipo de subvenciones que tengan Hay que entender que los contenedores, la por objeto diferentes servicios que compemaquinaria de recogida, la instalación de tan a varios de los municipios agremiados los diversos métodos de tratamiento de resi- (cursos de formación para el balizamiento duos y la preparación y ubicación del verte- de playas, programas de empleo a los usuadero común, suponen un coste muy alto para rios desempleados, servicio de limpieza de un solo municipio. Lo mismo se puede decir aguas marinas, etc.). Estos apoyos económide la depuración de las aguas residuales, cos proceden del Ministerio de Fomento, de La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 la Junta de Andalucía y de la Diputación de Granada, mientras que las entidades locales mancomunadas, salvo en los inicios de la asociación, no hacen aportaciones, ya que se hacía muy complejo cobrarles. Quien sí abona un canon fijo, trimestral, es la empresa encargada de la concesión del servicio del agua. De acuerdo con la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP, 2012), en los últimos años se han ido ampliando los objetivos de las mancomunidades a nuevas temáticas como la prestación de servicios relacionados con la gestión y protección del paisaje y el medio ambiente. La prevención y extinción de incendios, la seguridad ciudadana y la protección civil están entre los objetivos más ejercidos. Por último, hay que destacar las políticas y estrategias de desarrollo económico y social, como el fomento del turismo, las actividades culturales y el deporte, no tan relacionados con la prestación propiamente de servicios, lo cual podría suponer una suplantación de los objetivos que la LBRL reserva para las comarcas, las cuales son muy pocas. Por otro lado, los consorcios locales se están utilizando para la prestación de servicios municipales básicos, sustituyendo en este aspecto a las mancomunidades, y para el desarrollo de objetivos diferentes que exceden el ámbito específico de la competencia municipal por implicar a otras instancias, ya que pueden “realizar actividades de fomento, prestacionales o de gestión común de servicios públicos y cuantas otras estén previstas en las leyes” (art. 118.2 LRJSP). Son los Estatutos de esta figura de carácter aso- Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 153 ciativo y voluntario los que determinan su régimen orgánico, funcional y financiero, así como en qué proporción las entidades consorciadas estarán representadas en sus órganos de decisión (Quesada, 2018). La figura de los consorcios locales es importante para reducir el sobredimensionamiento de las administraciones públicas, ya que permite que éstas aúnen esfuerzos para la mejora de los servicios públicos, evitando duplicidades y así lograr reducir el gasto público. “El consorcio surge de este modo como un instrumento eficaz con el que los entes locales pueden hacer frente a la común insuficiencia financiera para poder prestar los servicios que le están encomendados (bien sean propios e impropios)” (Aparisi, 2016). 3. CONCLUSIONES La gestión intermunicipal ha adquirido importancia relevante a nivel internacional, tanto a través de experiencias concretas en varios países como en su discusión y análisis en congresos y reuniones de funcionarios locales. En el Viejo Continente esta figura ha demostrado favorecer la cohesión territorial, la cual aplica los “modelos sociales” más allá de grupos sociales e individuos a lugares y territorios. La cohesión territorial tiene que ver con dos tradiciones de planificación influyentes en Europa. La tradición francesa del aménagement du territoire, que se ha descrito como “aproximación económica regional” a la planificación. La otra está basada en la tradición alemana, de “aproximación general integrada”. Una pone atención Ignacio Alonso Velasco �154 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx en reducir las diferencias territoriales y la mexicanas hacia terceros. La razón de ser otra hace hincapié en integrar las políticas de estas asociaciones de gobiernos locales sectoriales. es la representación de los intereses de sus afiliados a nivel estatal o nacional (lobby/ La cohesión territorial tiene como objeto po- cabildeo), prestación de servicios y brindar lítico los territorios más que los sectores, y plataformas de intercambio de experiencias mide el éxito examinando el modo en que y conocimientos. Su equivalente en España el conjunto de las políticas sectoriales está sería la FEMP, que agrupa al 90% de los goafectando a los territorios y a las oportuni- biernos locales españoles. Fundada en 1985. dades de vida de las personas que viven y Sede oficial de la Organización Iberoameritrabajan en ellos. La cohesión territorial exi- cana de Cooperación Intermunicipal (OICI). ge: A nivel federal, existen en México varios pro1. Un modelo social específico que ponga gramas que fomentan y apoyan a las asoénfasis en la reducción de las desigual- ciaciones municipales, como el Programa dades e injusticias; Hábitat, el Programa Nacional de Auditoría 2. Una extensión de los principios indivi- Ambiental o el Programa de la Comisión Naduales a los lugares y los territorios, y cional del Agua. 3. Solidaridad no solo entre los ciudadanos, sino también entre los territorios. En el Estado de Quintana Roo, fue un ejemplo en materia de coordinación y coopeEn este estudio se ha llevado a cabo una re- ración intermunicipal, la “Asociación de la visión de distintos modelos de derecho pú- Coordinación Municipal”, que se enfocaba blico existentes de asociacionismo munici- en la creación de empresas destinadas a pal para la prestación conjunta de servicios asegurar la eficaz prestación de los servipúblicos. No obstante, hay que apuntar que cios públicos. también los municipios se pueden unir en torno a una persona privada. En este sentido, en El medio ambiente es un tema típico que soMéxico hay cuatro asociaciones nacionales brepasa las fronteras de un municipio. Un de gobiernos locales: la Asociación de Mu- ejemplo en México es la Junta Intermunicipal nicipios de México (AMMAC), la Asociación de Medio Ambiente para la Gestión Integral de Autoridades Locales de México (AAL- de la Cuenca Baja del Río Ayuquila (JIRA), MAC), la Asociación de Alcaldes de Acción una junta de diez municipalidades en Jalisco Nacional (ANAC), y la Federación Nacional y Colima, que sirvió como modelo a seguir de Municipios de México (FENAMM). A su para que en Quintana Roo se constituyera vez, tres de estas asociaciones decidieron la única asociación de municipios en dicho establecer una federación entre ellas llama- Estado, denominada “Asociación Municipal da Conferencia Nacional de Municipalida- para el Medio Ambiente del Sur de Quintades de México (CONAMM) para fortalecer na Roo” (AMUSUR). El objetivo de esta asola representación de las municipalidades ciación es alinear políticas y lograr la conLa asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 vergencia de acciones entre instituciones responsables del manejo y conservación de los bosques y las que impulsan las actividades agrícolas y pecuarias. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 155 inteligencia territorial que permite a los actores involucrados en el desarrollo un entendimiento compartido del conocimiento disponible para poder cooperar. Se hace pertinente fomentar el tejido regional en la Península de Yucatán, con la finalidad de mitigar los efectos de la indefinición territorial que la aqueja. El mejor camino para lograrlo podría ser el de reforzar la relación entre las diferentes administraciones públicas municipales existentes. Al indagar sobre el estado actual del pensamiento administrativo y la política, sus campos de aplicación en el ejercicio de las políticas públicas y de la administración pública, se valida la determinación de utilizar la teoría de gobernanza como instrumento conductor a la vez que modulador para abordar y dilucidar el ejercicio de autoridad La figura de la asociación municipal está re- en la planeación regional. gulada y permitida por la legislación mexicana en el artículo 115, fracción III, de la Finalmente, en este artículo se logra comConstitución Política de los Estados Unidos probar que la figura del asociacionismo Mexicanos. Sin embargo, son escasos los municipal sí ha demostrado ser un modelo ejemplos de dicha figura en México. Se hace adecuado de gobernanza en otros lugares pertinente hacer ver a los ayuntamientos las ventajas que trae consigo la posibilidad de 4. PROPUESTA que se puedan coordinar, como ya se lleva haciendo desde hace tiempo en Europa con De los modelos aquí presentados, el que éxito. mejor se adecúa a las circunstancias de la región de estudio en este trabajo es el de La motivación que dio origen a este artículo las mancomunidades, ya que nacieron con se enriquece con los fundamentos teóricos vocación para la gestión y explotación de que aportó el proceso de investigación y ro- recursos forestales, principal riqueza y mobustece la condición de que ahora es tiempo tivo de disputa en la zona en conflicto de la de utilizar con mayor amplitud y propiedad Península Yucateca. Además, hay que tener el concepto de gobernanza, término que en cuenta la naturaleza rural del territorio en debe estar presente en el discurso político y controversia, cuyas necesidades son muy dide la administración toda vez que involucra ferentes a las que pueda haber entre munia la sociedad envolviéndola en tareas de su cipios metropolitanos. En opinión de una adparticular interés como es el futuro deseado. ministrativa que opera una mancomunidad Derivado del estudio sobre el marco teóri- en Granada, por medio de una entrevista co, se comprueba el círculo virtuoso que ge- personal, reconoció que la mancomunidad nera la buena gobernanza, asociada a una es un modelo adecuado de gobernanza visión geográfica compartida, que apuntala porque se racionalizan y aprovechan mejor la cohesión territorial sostenible gracias a la los recursos que si los gestionara cada muIgnacio Alonso Velasco �156 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx nicipio por separado, gracias a las econo- El modelo que aquí se propone consiste en mías de escala. asociar municipios para crear un organismo público descentralizado. En el proceso Por otra parte, están los consorcios locales operativo al gobierno federal le compeque contienen un esquema interguberna- te diseñar los planes generales en materia mental no solo horizontal, sino también verti- de desarrollo regional, mientras que a las cal, por lo que tiene una estructura multinivel, autoridades estatales les corresponde una y además multiactor, ya que permite esta fi- función facilitadora para la constitución de gura la participación de entidades privadas, la asociación entre municipios de diferentes lo cual resuelve problemas de financiación, entidades federativas, como es el caso, y así pero resta libertad en la toma de decisión a delegar la gestión del territorio a un Agente los municipios asociados. Técnico Local, en concordato con representantes calificados de la iniciativa privada, De esta forma, el consorcio aparece como del sector social y del ámbito académico, a una figura creada para gestionar servicios los que se denominará Agentes de Desarropúblicos o ejecución de obras de compe- llo Local. tencia de los entes que lo integran, pero también se presenta como un mecanismo a Este modelo sería idóneo para hacer realitravés del cual se articula el principio fun- dad uno de los programas que contempla damental de cooperación y colaboración el Poder Ejecutivo del Estado de Quintana entre administraciones públicas. Hay gran Roo (2023), en su Plan Estatal de Desarrollo flexibilidad en cuanto a sus objetivos, ya que 2023-2027, dentro de su Eje 4. Medio Amademás de su utilización para fines tradicio- biente y Crecimiento Sustentable, el cual llenales como pueden ser el abastecimiento de va por nombre: “Plan Regional para el Deaguas, residuos o urbanismo, se utiliza tam- sarrollo de las Zonas Limítrofes” (p. 568). bién para promoción económica, transporte, desarrollo local, etc. Dicha integración regional también se encuentra presente en el área de oportunidad Resultan más interesantes para el caso de 5 que el Poder Ejecutivo del Estado de Camestudio las figuras de las mancomunidades peche (2021) recoge en su Plan Estatal de y consorcios locales porque se tratan de en- Desarrollo 2021-2027 para lograr el aprotidades cuya solución se construye de abajo vechamiento sustentable y así brindar a sus hacia arriba, y no al revés, como ocurre con ciudadanos un estado habitable, ordenado las comarcas y las áreas metropolitanas, y sostenible (p. 406). que acaban fracasando ante las reticencias de los municipios. A estos esquemas habría También el Poder Ejecutivo del Gobierno de que realizarles adecuaciones para que pu- Yucatán (2018) establece en su Programa dieran ajustarse a la normatividad y reali- Estatal de Desarrollo 2018-2024, en su obdad mexicana, lo cual será objeto de análi- jetivo 10.2: “Disminuir la desigualdad meso sis en futuras investigaciones. regional en el acceso a los derechos ecoLa asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 nómicos, sociales, culturales y ambientales en la península de Yucatán” y para ello se propone una estrategia con dos líneas de acción: Estrategia 10.2.1. Favorecer la integración meso regional entre Yucatán, Campeche y Quintana Roo que permitan favorecer el desarrollo de la península. Línea de acción 10.2.1.2. Favorecer el intercambio comercial y turístico en la península de Yucatán, para dinamizar la economía entre las regiones fronterizas. Línea de acción 10.2.1.3. Establecer mecanismos de colaboración para la atención de retos comunes en materia de desarrollo en la península. (p. 454) En el mismo documento, en el Eje transversal 7. Paz, justicia y gobernabilidad, se dispone en su estrategia 7.3.2.: “Fortalecer la coordinación para la cooperación internacional y entre gobiernos subnacionales para el desarrollo incluyente y sostenible” (p. 361). Para fines operativos, este modelo multinivel y multiactor propone un esquema dual que contiene una gestión de la gobernanza local incluyente mediante la participación activa de la sociedad civil y del sector privado, como agentes estratégicos que laboren al lado del sector gubernamental local. Precisamente esa gobernanza está contemplada en el tema 5.22 del Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Quintana Roo, el cual tiene como objetivo específico: “garantizar Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 157 un gobierno eficiente, en el que el diálogo con diferentes sectores de la sociedad, fortalezca la confianza ciudadana en las instituciones públicas, asegurando una mejor democracia y participación social” (p. 544). La línea de acción 5.22.1.14 del Plan Estatal de Desarrollo quintanarroense tiene una especial incidencia con la propuesta de solución aquí planteada ya que contempla lo siguiente: “Garantizar la representatividad gubernamental del estado de Quintana Roo fortaleciendo los vínculos de cooperación (…) con homólogos de las Entidades Federativas, emprendiendo acciones que fomenten la inversión y nuestras ventajas competitivas” (p. 545). La interacción entre los municipios objeto de estudio actualmente tiene la forma de disputa y discordia, pero también puede darse en la concordia y la paz. En este asunto la filosofía política ha tenido, entre muchos otros empeños, el de proporcionar el conocimiento práctico que permita la transición entre sendos tipos de relación (Rivero, 2015). Con este artículo se espera poder aportar algo de luz al respecto. 5. TRABAJOS CITADOS Aparisi, Ma.. C.(2016). Los Consorcios locales tras la LRSAL y la determinación de sus regímenes financiero y contable. Recuperado de https://bit.ly/2PhzgO3 Ayuntamiento de Othón P. Blanco (2013). Censo de población. Levantado y entregado en mano por la Coordinación de Alcaldías, Delegaciones y Subdelegaciones. Biebrich, C. A. y Spíndola, A. (2011), Los derechos fundamentales del pueblo de Quintana Roo a través de su historia, Chetumal, México: Estos días. Coraggio, J.L. (mayo, 2001). 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Urbanización y vivienda en dos zonas metropolitanas de la República Mexicana. En L. Castillo, M. E. Orozco y D. Velázquez (Coords.), Ciu- Ignacio Alonso Velasco Miembro del Sistema Nacional de Investigadores y del Sistema Estatal de Investigadores en Quintana Roo. Consejero ciudadano de la Comisión Estatal de los Derechos Humanos del Estado de Quintana Roo. Doctor en Derecho por la Universidad Autónoma de Madrid y en Geografía por la Universidad de Quintana Roo. Líneas de investigación: geografía política, ciencia política, frontera y derechos humanos. Correo eletrónico: velasco@uqroo.edu.mx dades, urbanización y metropolización (pp. 267-274). México: Editorial Plaza y Valdés. Zentella, J. C. (junio, 2003). Zonas Metropolitanas y Asociacionismo Municipal. Reflexiones a partir de la Experiencia Francesa de Cooperación Intercomunal. ¿Qué Interés para el Estado de Veracruz? Trabajo presentado en el Primer Congreso Internacional de Estudios Territoriales, Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Recursos web Instituto Nacional Electoral (INE). (2014). Dictamen Técnico-Jurídico sobre la Modificación de la Cartografía Electoral-Federal, respecto de la Creación del Municipio de Calakmul, Estado de Campeche. http://bit.ly/2gJ2mC8 Poder Ejecutivo del Estado de Campeche (2021). Plan Estatal de Desarrollo 2023-2027. Periódico Oficial del EstaIgnacio Alonso Velasco �160 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx La asociación entre municipios como modelo de gobernanza para resolver conflictos limítrofes. PP. 133-160 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC RESEÑAS DE LIBROS 161 �162 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC 163 La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior School mediation and its intervention from the high school level Recibido: 00-00-2024 | Aceptado: 00-00-2024 Gil David Hernandez Castillo* Resumen La mediación es una ciencia multidisciplinaria, que impacta múltiples espacios, como en las instituciones de nivel medio superior, dentro de estas en todos sus entornos y espacios, desde la aplicabilidad en una materia en particular con relación a la mediación, sus analogías y metáforas, la generación de ciudadanos con cultura de la legalidad, desde la formación, así como la innovación de nuevos conceptos, paradigmas y modelos. Palabras clave: Ciencia, Mediación escolar, Nivel medio superior Abstract Mediation is a multidisciplinary science, which impacts multiple spaces, such as high school insCómo citar Hernandez Castillo, G. D. La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi.org/10.29105/ msc4.7-91 * https://orcid.org/0000-0002-1360-428X Universidad Autónoma de Nuevo León, México �164 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx titutions, within these in all their environments and spaces, from the applicability in a particular subject in relation to mediation, its analogies and metaphors, the generation of citizens with a culture of legality from training, as well as the innovation of new concepts, paradigms and models. Key words: Science, School mediation, Upper secondary level Pensarse como autor de un texto, es una tarea harto complicada, que, si bien puede ser el sueño de muchos, es una meta alcanzada por pocos, si a esto le sumamos, que el libro es de ciencia, se incrementa la dificultad de realizarlo. Son los dieciséis autores y autoras del libro “La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior” de la Editorial Tiran Lo Blanch, coordinado por María Leticia Segura Arévalo, Sherry Emile Osorio Fernández y Gabriel de Jesús Gorjón Gómez, los que logran, con creces, este objetivo, que es, uno solo de los que se plantearon, al realizar esta importante obra, que es pertinente y necesaria en la ciencia y desarrollo de los MASC, que focaliza múltiples estudios, experiencias desde la teoría y el análisis de las fenomenologías estudiadas, hasta proyectos de corte cualitativo, como cuantitativo, trabajados con toda la rigurosidad teórica y científica. Lourdes Márquez, en el primer capítulo, nos lleva a encontrar en el texto la construcción creativa, e innovadora de realizar una relación entre las matemáticas y la mediación, a través de la metáfora, analizando las relaciones estrechas, pero poco pensadas, reconocidas entre ecuación y mediación, sus vínculos, las similitudes, que no son pocas, ni menos significativas, entre la mediación y las matemáticas, demostrando entonces, que el valor de la me- diación, traspasa fronteras disciplinarias. En el segundo capítulo, Sherry Osorio y Alejandro Quintanilla, como pioneros operativos de la mediación escolar a nivel medio superior, puntualizan el impacto social como política pública de la mediación escolar, mostrando casi todas sus bondades, atributos y beneficios, cierran con estrategias, para robustecer los espacios ya ganados, de la medicación escolar en nivel medio superior. Leticia Segura, en el tercer capítulo, nos da el detalle de los elementos, que componen la mediación escolar y explora de forma magistral, la observación activa, como elemento fundamental en la mediación escolar, que incluso puede ir más allá y servir como bibliografía obligada en la formación de futuros mediadores escolares, dándole lugar a las emociones que nos acompañan siempre y se presentan durante los procesos de mediación escolar. Siguiendo con el texto, encontramos a la mediación escolar en la construcción de la ciudadanía democrática, de Guillermo Santiago y Laura González, en su capítulo cuatro, mucho se ha hablado de la participación ciudadana, de los nuevos paradigmas sociales y comportamiento humanos, de las diferentes generaciones, de cómo son estas, pero poco se lee, sobre las estrategias La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior. PP. 163-166 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 educativas, desde los análisis filosóficos, de cómo contribuir en la formación de un ciudadano, que sume a su entono, trabajar como lo hacen los autores de este capítulo, con temáticas como constitucionalidad, democracia y mediación escolar, es un labor titánica, que envuelve análisis científico, en sus criterios, mostrándonos las vinculaciones de la educación, la justicia y la política, así cómo influye la mediación escolar en el nivel medio superior, en la generación de ciudadanos, reflexivos, productivos, que en ellos se generara cultura de la legalidad, acceso al justicia, tolerancia, pluralidad y respeto hacia ellos, su entorno de vida y escolar, citándolos “es entonces la mediación escolar la solución a todos los conflictos”. El siguiente autor Alberto Padilla, en su capítulo cinco, de esta majestuosa obra, realiza una innovación a utilizar la mediación escolar como método para la enseñanza aprendizaje, de la historia, la aplicabilidad de los MASC es como el universo infinito y con muchas aristas por descubrir. Continuando las escuelas son parte de las comunidades, partes medulares del futuro de estas, en su capítulo seis, las autoras Ríos y Osorio con basta expertis en mediación escolar y práctica, nos presentan su modelo de su autoría, llamado semaforización para la gestión positiva del conflicto, y más que un modelo, podría llegar a ser todo un paradigma, es en donde nos compromete a los estudiosos de la mediación aplicarlo y ver su comportamiento, para que de la teoría pase a la comprobación científica, también nos recuerdan que los conflictos son reflejo de nosotros mismos, de nuestras sociedades y como la mediación escolar transforma. Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 165 En el séptimo capítulo, de la mano de Adriana Montero, encontramos la importancia de la comunicación, el lenguaje y el idioma, que debe estar presente en todos los facilitadores, que le dé lugar al contexto de los involucrados, en la mediación escolar, la importancia de tener más competencias que nutra a los y las mediadoras con un lenguaje técnico y siempre inclusivo. Claro está en la relación de la mediación escolar no podría faltar un estudio minucioso entre esta y la pedagogía, donde Mariana Escamilla en estas líneas trabaja como estas se adaptaron y generaron innovaciones con creatividad, debido a la pandemia, dándole lugar a todos los fenómenos sociales que esta pandemia COVID 19, género en los años 2019 al 2021 aproximadamente, esto y más lo encontraremos en su capítulo octavo. Los autores del capítulo nueve de esta obra, nos dan las características y los elementos de las emociones, así como la programación Neurolingüística, que es un pilar en la mediación escolar, señalan Gabriel Gorjón y Leticia Aguilar, así es de forma metodológica, trabajan este pertinente tema que suma a la técnica en la aplicación de la mediación escolar. En su décimo capítulo, Lylia Segura, nos recuerda de la multidisciplinariedad de la medicación y como desde la profesión del Trabajador Social, que sería más bien las trabajadoras sociales considerando la presencia más numerosa de las mujeres, más que de los hombres en esta loable profesión, que no solo es para analizar y diagnosticar los fenómenos sociales, sino que también los transforma, como lo ejemplifican en el conUniversidad Autónoma de Nuevo León �166 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC tenido de las líneas del capítulo en cuestión. En su penúltimo capítulo, el onceavo, Escamilla y Garza, trabajan una analogía entre las matemáticas y la mediación, realizando un recorrido en conceptos tales como pensamiento, razonamiento, resolución, inteligencia, que sirven y se ocupan para las matemáticas y para la mediación, ambas dedicadas a la solución de problemas. Para finalizar esta monumental obra, encontramos en el capítulo doce, como, Torres Aguilar, nos hace un recorrido en la historia, de las ciencias y como esta fue superando paradigmas, en la constante evolución de los conceptos teóricos y científicos, para que a través de la mediación, aplicada en la enseñanza de las ciencia en nivel medio superior, funcione como engranaje, para el mejor entendimiento, aprendizaje, desarrollo de competencias, de esta, para los y las adolescentes, así como los que estudien nivel medio superior o bachillerato (Segura, M., Osorio, S. & Gorjón, G. , 2023). revistamsc.uanl.mx desde la cultura de la paz y que se refleje en las y los jóvenes que día a día en el aula ustedes guían, contiene y acompañan. REFERENCIAS Segura, M., Osorio, S. & Gorjón, G. . (2023). La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior . México : Tirant lo Blanch . _ Gil David Hernandez Castillo Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Correo electrónico: gildavidhc@yahoo.com. mx Es difícil conciliar, en estas líneas anteriores, es complicado se hagan justicia de lo trabajado de forma precisa y con tal profundidad teórica, como las y los autores de esta obra lo hacen, en esta reseña, por lo cual tratamos solo de dar un esbozo, de la importancia de los métodos alternos y en particular la mediación, en todos los ambicioso escolares y ahora particularizado en el nivel medio superior, de lo trabajado, por lo cual invito a los y las interesadas, expertos y principiantes en la mediación, que lean esta obra “La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior” y que desde su lectura, sus experiencias previas, hagan un viaje que transforme e impacte en su entorno, La mediación escolar y su intervención desde el nivel medio superior. PP. 163-166 �Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica MSC MÉTODOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS | VOL. 04, NÚM. 07, JULIO 2024 en MSC La paz a través de la educación. Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior Peace through Education. Perspectives for Developing a Culture of Peace in Mexico from Higher Education Institutions. Recibido: 00-00-2024 | Aceptado: 00-00-2024 Ivan Calvario* * https://orcid.org/0000-0003-0354-6634 Universidad Autónoma De Guerrero, México INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I En el libro “La paz a través de la educación: Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior”, se explora la profunda conexión entre el entorno académico y la construcción de una sociedad pacífica y equitativa en el contexto mexicano. Desde la perspectiva única de las Instituciones de Educación Superior (IES), este trabajo reúne una diversidad de voces y enfoques que buscan desentrañar el papel esencial que desempeña la educación en la promoción de la paz. Un elemento distintivo de este capítulo es su enfoque equilibrado entre la teoría y la práctica. Además de discutir los principios fundamentales, el autor presenta ejemplos tangibles de programas educativos que han tenido éxito en la promoción de valores pacíficos. Este enfoque proporciona al lector una comprensión más completa de cómo las ideas teóricas se traducen en acciones concretas. Cómo citar CALVARIO, I. La paz a través de la educación : Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior. MSC Métodos De Solución De Conflictos, 4(7). https://doi. org/10.29105/msc4.7-89 CAPÍTULO II El segundo capítulo ofrece una detallada exploración del marco normativo que rige la �168 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC promoción de la paz en el ámbito educativo en México. Desde el inicio, el autor sumerge al lector en un análisis exhaustivo de las leyes, políticas y directrices que delinean el enfoque y los objetivos relacionados con la paz en las instituciones educativas del país. CAPÍTULO III El tercer capítulo profundiza en la implementación de la educación para la paz como un componente integral en las Instituciones de Educación Superior (IES). Desde su inicio, el autor propone la idea de que la paz no es simplemente un tema adicional en el currículo, sino un eje transversal que permea todas las dimensiones de la educación superior en México. CAPITULO IV El capítulo comienza explorando los fundamentos conceptuales de esta conexión, destacando cómo la paz genuina no puede existir sin la salvaguarda de los derechos humanos fundamentales. Se argumenta que la educación desempeña un papel crucial en la formación de ciudadanos conscientes y defensores de los derechos humanos, estableciendo así los cimientos para una sociedad basada en el respeto y la justicia. revistamsc.uanl.mx allá de la mera ausencia de conflictos, proponiendo que la verdadera paz se construye sobre la base del bienestar individual y colectivo. El autor también aborda la idea de los “agentes de paz”, individuos empoderados para liderar cambios positivos en sus comunidades. CAPÍTULO VI El autor explora las violencias epistémicas, entendidas como formas de opresión y exclusión en la producción de conocimiento. Se analiza cómo ciertos paradigmas y perspectivas pueden ser marginados o ignorados, limitando la diversidad de voces y perspectivas en la construcción del saber. Además, se abordan las implicaciones de estas violencias en la formación de estudiantes y en la creación de comunidades universitarias inclusivas. CAPÍTULO VII CAPÍTULO V El séptimo capítulo guía a través de una exploración detallada de la tipología de la paz y la violencia, estableciendo un marco fundamental para la enseñanza de la paz. Este capítulo se destaca por su enfoque taxonómico, proporcionando una estructura que ayuda a comprender y abordar las diversas formas de paz y violencia presentes en la sociedad. En el quinto capítulo el autor profundiza en la relación entre bienestar, felicidad y el rol esencial que desempeñan como elementos fundamentales dentro del marco de la educación para la paz. Este capítulo se presenta como una exploración integral que va más El capítulo también aborda la interconexión entre las diversas formas de paz y violencia, subrayando cómo intervenciones exitosas en una dimensión pueden tener efectos positivos en otras áreas. Se argumenta que esta comprensión holística es esencial para di- La paz a través de la educación. Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior. PP. 167-172 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 169 señar estrategias educativas efectivas que CAPÍTULO XI aborden la complejidad de los desafíos contemporáneos. El capítulo explora las dimensiones psicológicas y emocionales del perdón, destaCAPITULO VIII cando cómo esta práctica puede liberar a las personas de la carga del resentimiento El capítulo explora cómo el Buen Vivir pue- y abrir la posibilidad de construir puentes de ser un marco valioso para la educación y de comprensión. Además, se analiza cómo la construcción de la paz. Se destaca cómo el perdón puede tener un impacto positivo este enfoque no solo aborda las dimensio- en la construcción de sociedades justas y renes materiales de la vida, sino que también conciliadas. promueve valores intrínsecos a la paz, como la solidaridad, la reciprocidad y el respeto a El autor también aborda críticamente los dela diversidad. safíos y las resistencias que pueden surgir en la práctica del perdón. Se exploran cuesCAPÍTULO IX tiones éticas, las complejidades de las relaciones de poder y la necesidad de abordar El capítulo explora la ética del cuidado como las causas profundas de los conflictos para un marco teórico que destaca la importancia lograr un perdón genuino y transformador. de las relaciones interpersonales y la responsabilidad hacia los demás y el entorno. CAPITULO XII Se destaca cómo este enfoque ético se integra de manera natural en la educación para El capítulo explora cómo el perdón y la rela paz, promoviendo una cultura de respeto siliencia están interconectados, destacando y cuidado mutuo. cómo la capacidad de perdonar puede fortalecer la resiliencia individual y colectiva. CAPÍTULO X Se examinan las dimensiones emocionales y psicológicas de estas cualidades, subraEl capítulo explora la dignidad como un yando su potencial para transformar expeprincipio central que debe permear todas riencias traumáticas en oportunidades de las dimensiones de la educación. Se argu- crecimiento y aprendizaje. menta que reconocer y respetar la dignidad de cada individuo es la base para construir El autor también aborda críticamente los relaciones y comunidades basadas en el obstáculos y las tensiones que pueden surrespeto mutuo. Además, se destaca cómo gir al integrar el perdón y la resiliencia en la educación debe ser un vehículo para em- la educación. Se exploran cuestiones relapoderar a los estudiantes y promover una cionadas con la resistencia a cambiar enfoautoestima saludable, contribuyendo así a ques educativos, la necesidad de recursos y la construcción de individuos y sociedades la adaptación a contextos diversos. más resilientes. Ivan Calvario �170 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC CAPÍTULO XIII El capítulo explora las dimensiones de la perspectiva de género en el contexto de la educación para la paz, destacando cómo esta perspectiva va más allá de la inclusión de mujeres en procesos educativos. Se analiza cómo la perspectiva de género aborda las dinámicas de poder, las expectativas culturales y las normas sociales que contribuyen a la violencia y la discriminación basadas en el género. El autor también aborda críticamente los desafíos y las resistencias que pueden surgir al integrar una perspectiva de género en las IES. revistamsc.uanl.mx El autor también aborda críticamente los desafíos y las consideraciones éticas asociadas con el aprendizaje experiencial en la promoción de la cultura de paz. Se exploran cuestiones relacionadas con la sensibilidad cultural, la diversidad de perspectivas y la necesidad de equilibrar la participación activa con un marco ético sólido. CAPÍTULO XVI El capítulo explora diferentes métodos de solución de controversias, incluidos la mediación, la negociación y el arbitraje, y examina cómo estos enfoques pueden ser aplicados en diversos contextos para gestionar CAPÍTULO XIV conflictos de manera constructiva. Se destacan las características y beneficios específiEl capítulo explora cómo la cosmovisión de cos de cada método, así como los desafíos los pueblos originarios puede influir posi- y consideraciones éticas asociados con su tivamente en la educación para la paz. Se implementación. examinan los valores fundamentales, la conexión con la tierra, la importancia de la co- El autor también aborda críticamente los munidad y la espiritualidad como elementos desafíos y limitaciones que pueden surgir al que pueden enriquecer la comprensión de utilizar métodos de solución de controversias la paz y contribuir a la construcción de so- como tácticas de paz. Se exploran cuestiociedades más armoniosas. nes relacionadas con la participación equitativa, la voluntad de las partes y la neceCAPÍTULO XV sidad de considerar contextos culturales y sociales. El capítulo examina cómo el aprendizaje experiencial puede contribuir a la promoción CAPÍTULO XVII de la cultura de paz. Se exploran enfoques pedagógicos que van más allá de la trans- El capítulo explora los principios y práctimisión de conocimientos teóricos y que in- cas fundamentales de la justicia alternativa, volucran a los estudiantes en situaciones y destacando cómo este enfoque se alinea contextos que desafían y transforman sus con los valores de los derechos humanos y la perspectivas sobre la paz y la resolución de cultura para la paz. Se examinan los métoconflictos. dos participativos y restaurativos que caracterizan a la justicia alternativa, subrayando La paz a través de la educación. Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior. PP. 167-172 �Vol. 04, Núm. 07, Julio 2024 Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC 171 su potencial para abordar los conflictos de den ser integrados en el diseño curricular y manera más inclusiva y equitativa. en la experiencia educativa en una institución como la Universidad Autónoma de ChiEl autor también aborda críticamente los de- huahua. safíos y las consideraciones éticas asociadas con la capacitación en justicia alternati- El autor también aborda críticamente los deva. Se exploran cuestiones relacionadas con safíos y las consideraciones éticas asociala adaptación a contextos culturales diver- das con la implementación de una visión de sos, la necesidad de garantizar la equidad desarrollo sostenible en el ámbito educativo. en los procesos y la importancia de la cola- Se exploran cuestiones relacionadas con la boración con los sistemas legales existentes. adaptación de programas académicos, la necesidad de recursos y la importancia de CAPÍTULO XVIII involucrar a toda la comunidad educativa en este proceso de transformación. El capítulo explora las experiencias internacionales de justicia transicional, destacando CAPÍTULO XX los enfoques y estrategias utilizados en diferentes contextos para abordar los legados El capítulo explora cómo el Tecnológico Nade conflictos y violaciones de derechos hu- cional de México, Campus Ciudad Juárez, manos. Se examinan programas educativos ha abordado activamente la promoción de específicos diseñados para fomentar la re- la cultura de paz y reconciliación. Se examiconciliación, la memoria histórica y la com- nan las estrategias y programas específicos prensión mutua en sociedades postconflicto. implementados en la institución para involuEl autor también aborda críticamente los de- crar a estudiantes, profesores y personal en safíos y las consideraciones éticas asocia- iniciativas que van más allá de los límites del das con la implementación de programas campus y se extienden a la comunidad local. de educación para la paz en el marco de la El autor también aborda críticamente los justicia transicional. Se exploran cuestiones desafíos y las lecciones aprendidas en el relacionadas con la representación equitati- proceso de promover la cultura de paz en va, la diversidad de perspectivas y la adap- el Tecnológico Nacional de México, Campus tación a las realidades culturales y sociales. Ciudad Juárez. CAPÍTULO XIX CAPÍTULO XXI El capítulo explora la visión de desarrollo sostenible y cómo esta puede informar y transformar la educación para la paz. Se examinan los pilares del desarrollo sostenible, incluida la dimensión ambiental, social y económica, y cómo estos principios pue- El capítulo explora los resultados de un diagnóstico enfocado en jóvenes veracruzanos, analizando factores como el bienestar subjetivo, la exposición a la violencia y los patrones de consumo de sustancias psicoactivas. Se examinan las interrelaciones Ivan Calvario �172 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC revistamsc.uanl.mx entre estos aspectos y cómo afectan la percepción de paz en la vida de los jóvenes. El autor también aborda críticamente las implicaciones de estos resultados en el contexto más amplio de la cultura de paz. Se discuten estrategias y recomendaciones para abordar los desafíos identificados, destacando la importancia de intervenciones educativas, comunitarias y gubernamentales en la promoción del bienestar y la prevención de la violencia y el consumo de sustancias. Capítulo XXII El capítulo explora cómo el Sistema Interamericano ha abordado históricamente conflictos en la región, destacando sus mecanismos de solución pacífica y su compromiso con la diplomacia y el diálogo. Se examinan casos específicos en los que este sistema ha intervenido para prevenir o resolver tensiones entre estados miembros. REFERENCIAS: Gorjón, Francisco, La paz a través de la educación Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior, primera edición, México, ANUIES, 2022. __ Ivan Calvario Universidad Autónoma de Guerrero, México. Correo electrónico: 13366839@uagro.mx La paz a través de la educación. Perspectivas para el desarrollo de una cultura de paz en México desde las Instituciones de Educación Superior. PP. 167-172 ��Vol. 04, Núm. 07, Julio-Diciembre 2024 ISSN 2992-8370 MSC Métodos de Solución de Conflictos Revista Internacional de Investigación Científica y Práctica en MSC MSC Métodos de Solución de Conflictos es una publicación en línea con periodicidad semestral dedicada a difundir resultados de investigaciones sobre negociación, mediación, conciliación, arbitraje, justicia restaurativa, justicia terapéutica, bienestar y, otras áreas y disciplinas interrelacionadas, afines a los métodos de solución de conflictos (MSC), desde la óptica del valor intangible de la paz, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de una cultura en la gestión y transformación del conflicto y la ciudadanización de la justicia promoviendo la calidad de vida de las personas y su interrelación armónica. Fecha de la última modificación: 11 de junio de 2024. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource MSC Métodos de Solución de Conflictos Description An account of the resource MSC Métodos de Solución de Conflictos es una publicación, semestral que inicia en el 2021 en soporte digital; dedicada a difundir resultados sobre negociación, mediación, conciliación, arbitraje, justicia restaurativa, justicia terapéutica, bienestar y, otras áreas y disciplinas interrelacionadas, desde la óptica del valor intangible de la paz, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de una cultura en la gestión y transformación del conflicto y la ciudadanización de la justicia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme MSC Métodos de Solución de Conflictos Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://revistamsc.uanl.mx/index.php/m Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource MSC Métodos de solución de conflictos, 2024, Vol 4, No 7, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gorjón Gómez, Francisco Javier, Director Editorial Subject The topic of the resource Antropología Criminología Comunicación Derecho Ciencia política Sociología Description An account of the resource MSC Métodos de Solución de Conflictos es una publicación, semestral que inicia en el 2021 en soporte digital; dedicada a difundir resultados sobre negociación, mediación, conciliación, arbitraje, justicia restaurativa, justicia terapéutica, bienestar y, otras áreas y disciplinas interrelacionadas, desde la óptica del valor intangible de la paz, con el objetivo de contribuir al fortalecimiento de una cultura en la gestión y transformación del conflicto y la ciudadanización de la justicia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cabello Tijerina, Paris A., Coordinador Editorial Torres Aguilar, Manuel, Comité Editorial Internacional Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021295 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Abogacía Constructivismo Derecho Notaría Tratado de Libre Comercio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/468/21615/Multidisciplinas_de_la_Ingenieria_2024_Ano_12_No_19_Mayo-Octubre.pdf 4fdebae1721c5aec915a385fef15d86b Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Multidisciplinas de la Ingeniería Description An account of the resource La Revista Electrónica Multidisciplinas de la Ingeniería, inició en el 2013, está adscrita a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.Es una publicación de carácter académico. Su formato y publicación es electrónico. Su periodicidad fue anual y se transformó a semestral. Su objetivo es divulgar la producción científica y promover la reflexión académica en todos los campos de la ingeniería del ámbito nacional e internacional. Creator An entity primarily responsible for making the resource Báez Villarreal, Esteban, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2012 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Multidisciplinas de la Ingeniería Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2024 12 Número Número de la revista 19 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Octubre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.multidisciplinasdelaingenieria.com/ Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Multidisciplinas de la Ingeniería, 2024, Año 12, No 19, Mayo-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Báez Villarreal, Esteban, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource La Revista Electrónica Multidisciplinas de la Ingeniería, inició en el 2013, está adscrita a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.Es una publicación de carácter académico. Su formato y publicación es electrónico. Su periodicidad fue anual y se transformó a semestral. Su objetivo es divulgar la producción científica y promover la reflexión académica en todos los campos de la ingeniería del ámbito nacional e internacional. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Torres Bugdud, Arturo, Dirrector de la Revista García Rebolloso, Martha Elia, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-04-30 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021294 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capacitación Diagnóstico de residencias PYMES https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/468/21614/Multidisciplinas_de_la_Ingenieria_2023-2024_Ano_11_No_18_Noviembre-Abril.pdf 3a69bd1fcf64a7fc7a74ca2c17ef02fb Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Multidisciplinas de la Ingeniería Description An account of the resource La Revista Electrónica Multidisciplinas de la Ingeniería, inició en el 2013, está adscrita a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.Es una publicación de carácter académico. Su formato y publicación es electrónico. Su periodicidad fue anual y se transformó a semestral. Su objetivo es divulgar la producción científica y promover la reflexión académica en todos los campos de la ingeniería del ámbito nacional e internacional. Creator An entity primarily responsible for making the resource Báez Villarreal, Esteban, Director Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2012 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Multidisciplinas de la Ingeniería Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2023-2024 11 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.multidisciplinasdelaingenieria.com/ Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Multidisciplinas de la Ingeniería, 2023-2024, Año 11, No 18, Noviembre-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Báez Villarreal, Esteban, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource La Revista Electrónica Multidisciplinas de la Ingeniería, inició en el 2013, está adscrita a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.Es una publicación de carácter académico. Su formato y publicación es electrónico. Su periodicidad fue anual y se transformó a semestral. Su objetivo es divulgar la producción científica y promover la reflexión académica en todos los campos de la ingeniería del ámbito nacional e internacional. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Torres Bugdud, Arturo, Dirrector de la Revista García Rebolloso, Martha Elia, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-11-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021293 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comercio informal Motores Electricos Normativa ISO Tecnologías Web Api https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/462/21613/Politicas_sociales_sectoriales_2024_Ano_1_No_2_Enero-Abril.pdf 06e1bc28fbbb18e1a195c817f708003b PDF Text Text 1 �ISSN: En trámite Revista: Políticas Sociales Sectoriales Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Enero - Abril 2024 2 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria M.T.S. Laura González García Directora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate Editora Responsable Dr. Adelaido García Andrés Co Editor Consejo Editorial 2023 Colaboradores de Edición M.T.S. Laura González García M.T.S. Reyna Hernández Hernández M.T.S. María Francisca García Ramos M.C. Tabita Balderas Rodríguez M.T.S. Imelda Sarahí Retana Hernández Dra. Elizabeth Mendoza Cárdenas M.T.S. Juanita Josefina Rodríguez Cerda Dra. Sandra Rubí Amador Corral Dra. Luz Alejandra Escalera Silva Dra. María Angélica Rocha Valero Dr. Jorge Carlos Rangel Moya M.T.S. Miguel Ángel Iglesias Cantú Dra. Yuri Marisol Lara Hernández M.C. Marlene Yáñez Soto M.T. Liliana Mercedes Aguilar Alemán Dra. Laura Nallely Olvera González Mtra. Angela Leticia Flores Martínez Mtra. María Luisa Castellanos López M.T.S. Elida María Cerda Pequeño Mtra. Liliana Mata Vargas Lic. José Santiago Ulivarrí Pérez Fernanda Mayela Alanís Armendáriz 3 �Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor. Dr. Adelaido García Andrés Políticas Sociales Sectoriales, Año 1, N° 2, Enero - Abril 2024. Es una publicación cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309. http://www.ftsydh.uanl.mx. Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN en Trámite. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Unidad de Informática INDAUTOR, Ing. Juan José Pérez Chávez, calle Puebla, 143, Col. Roma, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06700, fecha de última modificación, 30 de diciembre de 2009. Responsable de la última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. AV. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 21 de febrero de 2024. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Todos los derechos reservados © Copyright 2024 dirección.fts@uanl.mx https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss 4 �5 �PRESENTACIÓN La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES publica en esta edición 19 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la comunidad académica, científica y del público en general. Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto. Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en difundir el conocimiento. Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales: Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo, agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del saber. 6 �ÍNDICE Emprendi miento y Responsabilidad Social No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 1 Emprendimiento, responsabilidad social y ambiente. El 13 – 39 caso de agroproductores de la Sierra de Santa Marta, Veracruz Carmelina Ruiz Alarcón Timoteo Rivera Vicencio Cornelio de la Cruz Martínez Universidad Veracruzana 2 Estrategias de los gobiernos locales para hacer frente a la 40 – 60 crisis económica generada por la pandemia del Coronavirus COVID-19 caso Nuevo León. José Manuel Vázquez Godina Universidad Autónoma de Nuevo León Políticas Sociales No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 3 La movilidad eficiente y el ordenamiento del territorio: 62 – 89 factores que determinan la satisfacción residencial en los habitantes del norponiente de Monterrey, México. Raúl Fernando Rodríguez Tabitas UDEM 4 La política pública deportiva de Nuevo León vista desde 90 – 106 las ciencias de la actividad física. 7 �Aldo Adnan Flores Almanza, Zapopan Martín Muela Meza, José Alberto Pérez García1 Universidad Autónoma de Nuevo León Familia y Género No. de Artículos y Autores Páginas Mirada parental acerca de la discapacidad: un estudio de 108 – 125 Artículo 5 caso Diana Isabel López Rodríguez , Iris Ruby Monroy Velazco , Reyna Torres Obregón Universidad Autónoma de Coahuila, Unidad Saltillo 6 Caracterización de la violencia sexual contra mujeres 126-150 universitarias mexicanas. Laura Anahí Salgado-Espinosa , Verónica Alexandra Molina Coloma , Iris Rubí Monroy Velasco Universidad Autónoma de Coahuila 7 Dinámica de las familias de mujeres estudiantes 151 -169 universitarias en Tamaulipas durante la pandemia de COVID-19 8 �Teresa de Jesús Guzmán Acuña Josefina Guzmán Acuña Universidad Autónoma de Tamaulipas 8 Mandatos de Género en una Muestra de Mujeres 170 - 187 Universitarias del Estado De México Laura Estrada Montes de Oca Sheila Adriana Mendoza Mojica Erika Magali Jaimes Pérez Universidad Autónoma del Estado de México 9 Incorporación y trayectoria escolar de jóvenes a la 188 - 206 licenciatura de Trabajo Social y el papel de la familia. Ana Cecilia Escribano Reyes Victoria Colmenares Ríos Ruth Lomelí Gutiérrez Universidad Veracruzana 10 Evaluación del taller de masculinidades para la 207 - 239 eliminación de estereotipos y prejuicios machistas con jóvenes Gabriela Patricia Mejía Zellner José Baltazar García Horta Universidad Autónoma de Nuevo León Educación No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 9 �11 La información como fortaleza en los estudiantes para 241 - 256 afrontar la violencia en los espacios universitarios María Eugenia Reyes Pedraza, María Delia Téllez Castilla Janet García González Universidad Autónoma de Nuevo León, Universidad Autónoma de Coahuila 12 Pandemia y Post-pandemia: Una mirada desde la 257 -280 educación virtual y la prevención de riesgos psicosociales en la Universidad Autónoma del Estado de México. Laura Elizabeth Benhumea González. Wendy Mariel López Salgado. Universidad Autónoma del Estado de México 13 Habilidades Socioemocionales y ansiógenos educativos en 281 - 300 alumnos de Secundaria en condiciones de vulnerabilidad social María Teresa Rivera Morales José María Gajardo Espinoza Joel Zapata Salazar Silvia Marlene Lucio Flores Universidad Autónoma de Coahuila 14 La Educación Superior en la formación ciudadana de sus 301 - 317 estudiantes. Yancy Nohemí Juárez Ramírez Laura Saray Juárez Armendáriz Rosa María Martínez Portillo 10 �Universidad Autónoma de Coahuila Salud Artículos y Autores No. de Páginas Artículo 15 Nivel de Actividad Física y Calidad de Vida Relacionada 319 - 336 con la Salud en Niños de Edad Escolar. Una prueba piloto Martínez-Hernández Rocío; Núñez Rocha Georgina Mayela; Zamarripa Jorge Universidad Autónoma de Nuevo León 16 Habilidades de cuidado en estudiantes del último año de 337- 356 Licenciatura en Enfermería Lourdes Karina Martínez Velázquez José Juan López-Cocotle María Guadalupe Moreno-Monsiváis Universidad Juárez Autónoma de Tabasco Universidad Autónoma de Nuevo León Grupos Vulnerables No. de Artículos y Autores Páginas La Militarización de la Seguridad Pública en México y la 358 - 380 Artículo 17 vulneración a los Derechos Humanos 11 �Raúl Horacio Arenas Valdés Universidad Autónoma del Estado de México 18 Barreras Para el Ejercicio Físico en Niños en 381 - 396 Condiciones de Vulnerabilidad Rocío Martínez-Hernández1; Georgina Mayela Núñez Rocha2; Jorge Zamarripa Universidad Autónoma de Nuevo León 19 Derecho a la Educación para los Migrantes 397 - 417 María Taide Garza Guerra Martha Cecilia Manzano Ortiz Perla Janeth Charles Gómez Universidad Autónoma de Tamaulipas 12 �13 �Emprendimiento, responsabilidad social y ambiente. El caso de agroproductores de la Sierra de Santa Marta, Veracruz Carmelina Ruiz Alarcón1 Timoteo Rivera Vicencio2 Cornelio de la Cruz Martínez3 Resumen Dados los fenómenos observados en las últimas décadas, que evidencian la agudización de problemáticas que generan condiciones ecológicas, económicas y sociales insostenibles para amplios grupos de población, con proyección global, se ha extendido el consenso en torno a la capacidad potencial de las microempresas de contribuir a crear un ambiente más propicio para elevar la calidad de vida de las comunidades en donde operan. En México, más del 90% de las empresas registradas son microempresas, con un rol importante en la cohesión del tejido económico y social del país, en los ámbitos urbano y rural. El trabajo se ubica en el segundo contexto y adopta el concepto de Responsabilidad Social Empresarial (RSE) de Corral y coautores (2007) como la integración de la preocupación social y medioambiental en las actividades empresariales diarias y en las relaciones con sus stakeholders, desde una perspectiva voluntaria, que incluye tres aspectos de responsabilidad social: interna, externa y medioambiental. Se presenta un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico y hermenéutico, apoyado en entrevistas semiestructuradas, que muestra las acciones de microempresarios, productores de café de la Sierra de Santa Marta, Veracruz, que constituye el límite norte del bosque tropical húmedo del continente Americano y forma parte de la Reserva de la Biósfera de Los Tuxtla. Los resultados dan cuenta de prácticas de RSE como producción orgánica, conocimientos tradicionales aplicados al proceso, comercialización, 1 Universidad Veracruzana. Correo electrónico: carmeruiz@uv.mx Universidad Veracruzana. Correo electrónico: trivera@uv.mx 3 Universidad Veracruzana. Correo electrónico: codelacruz@uv.mx 2 14 �alianzas institucionales, certificación, principios de acción, sensibilización y cuidado del medio ambiente. Palabras clave: responsabilidad social, sustentabilidad, productores rurales 15 �Introducción Los efectos de la actividad humana sobre el ambiente, entendido como un complejo conjunto de interrelaciones que se da en el sistema socio-ecológico, ha concentrado, de manera más que justificada, la atención de los estudiosos de diversas áreas del conocimiento. En el ámbito de la economía y de la administración, en el desarrollo de un concepto clave como es la Responsabilidad Social Empresarial (RSE), la dimensión ambiental ha estado presente de forma consistente (Solís, 2008; Ramírez, 2017); no obstante, el análisis se ha centrado en las prácticas y actividades de las grandes empresas. El volumen de literatura generada en torno a la RSE de micro, pequeñas y medianas empresas (Mipyme) es menor, si bien, en los últimos años, se ha incrementado el número de estudios. Lo anterior, es muy importante en el contexto latinoamericano y, en particular, en el caso mexicano. En nuestro país, del total de establecimientos, 95% son tamaño micro (0 a 10 personas ocupadas); 4% son pequeños (11 a 50 personas) y 0.8% medianos (51 a 250 personas). Así, en conjunto, las Mipyme representan el 99.8% del total nacional, concentran al 68.4% del personal ocupado total y generan el 52.2% de los ingresos (INEGI, 2019). La investigación, cuyos primeros resultados se presentan en este documento, incursiona en el estudio de la RSE en el ámbito rural, en un contexto marcado por dos problemáticas: la marginación y el deterioro ambiental. Geográficamente, el área de estudio se encuentra en la Sierra de Santa Marta, al sur de México, que es parte de la Reserva de la Biósfera de Los Tuxtla y marca el límite norte del bosque tropical húmedo del continente Americano. Incluye los territorios de cuatro municipios: Soteapan, Mecayapan, Tatahuicapan y Pajapan, habitados por pueblos originarios nahuas, zoque-popolucas y mestizos. En ella, existen áreas de vegetación de alta diversidad biológica, con una densidad superior a 2,000 árboles ha-1, continuamente afectadas por actividades agropecuarias que contribuyen a la fragmentación de la vegetación, erosión y el deterioro de la calidad del agua (Ruiz, et. al. 2015). Asimismo, los cuatro municipios presentan grados de marginación alto y muy alto, en particular, Soteapan tiene índice de 1.6500, el noveno más alto del Estado (CONAPO, 2020). 16 �En este escenario, grupos de campesinos desarrollan técnicas de cultivo sustentables, recuperando instituciones culturales y normas de cooperación, y otros, además. Incursionan en emprendimientos en nuevas áreas de negocio de producción agrícola. Al depender su actividad del trabajo directo sobre recursos naturales, se privilegia la dimensión medioambiental de la RSE (Corral et. al., 2007). El diseño y los hallazgos de la investigación se presentan organizados de la forma siguiente: en el primer apartado se describe el método empleado; en el segundo se presenta el marco teórico-conceptual; en el tercero, los resultados; en el cuarto, su discusión y, finalmente, en el quinto, se concluye. Método La presente investigación se adhiere a la metodología cualitativa y parte de las siguientes preguntas eje: ¿Cuáles son las motivaciones de los productores agrícolas de la Sierra de Santa Martha para adoptar actividades de responsabilidad social, particularmente, en la dimensión medioambiental, asociadas a la percepción del entorno y a la comunidad? ¿Cómo evalúan el impacto de estas prácticas en la gestión de su actividad productiva y/o empresa? La delimitación espacial del estudio se ubica en regiones cafetaleras de la Sierra de Santa Martha, Veracruz y las unidades de observación responden a tres perfiles: pequeños propietarios con actividad empresarial; caficultores propietarios de micro y pequeñas empresas y, personas interesadas (stakeholders). En términos temporales, las entrevistas se realizaron durante los meses de septiembre y octubre de 2022. Como objetivos de investigación se formularon los siguientes: 1) Conocer la percepción de la RSE de los productores agrícolas frente al deterioro ambiental y la conservación de saberes tradicionales en la comunidad; 2) identificar las principales prácticas asociadas a la RSE, en la dimensión medioambiental, así como el grado en que éstas son visualizadas como parte de la gestión integral de la actividad empresarial de los agro-productores. La investigación adopta el enfoque fenomenológico, fundamentado en el estudio de las experiencias de vida respecto de un suceso, desde la perspectiva del sujeto dentro de su 17 �contexto y que, de acuerdo con Husserl (1998), asume el análisis de los aspectos más complejos de la vida humana, de aquello que se encuentra más allá de lo cuantificable. A partir de este enfoque, se adoptaron como principales recursos informativos las experiencias de viva voz de dos caficultores de San Fernando y uno de Mazumiapan El Chico, municipio de Soteapan; del Presidente del Comisariado Ejidal de San Pedro Soteapan y de dos profesores de la Facultad de Ingeniería en Sistemas de Producción Agropecuaria (FISPA) de la Universidad Veracruzana, uno de ellos, investigador del Centro de Estudios Interdisciplinarios en Agrobiodiversidad (CEIAbio) de la misma institución, que recibe a bachilleres de la región y tiene influencia en la misma a partir de diversos proyectos de investigación y vinculación. Como proceso metodológico, se adoptó la propuesta de Fuster (2019) en etapas sucesivas que inician con la clarificación de presupuestos, que supuso el establecimiento de los primeros contactos con los sujetos de estudio para definir las categorías de estudio; seguida de la que corresponde a recoger la experiencia vivida, reflexionar sobre ella (etapa estructural), en la que se aplicaron las técnicas de recolección de información, a partir de la entrevista semiestructurada que la recupera desde una perspectiva subjetiva y experiencial, fundada en el contexto social y productivo próximo y, la última, abocada a escribirreflexionar acerca de las experiencias compartidas por los sujetos de estudio, que corresponde a la construcción del texto fenomenológico y la sistematización de los datos verbales. Referentes teórico-conceptuales El concepto y los marcos interpretativos de la RSE se encuentran en un proceso inacabado de construcción como puede advertirse de los diversos estudios teóricos y empíricos sobre el tema. Sin restar importancia a los antecedentes desarrollados desde la economía y la administración, se reconoce a Howard R. Bowen haber acuñado el término en su obra publicada en 1953, Social Responsibilities of the Businessman, en la que establece que una obligación de los hombres de negocios consiste en generar líneas de acción empresarial que construyan valores sociales (Ramírez, 2017). 18 �La forma de entender y operar estas “líneas de acción” cayó en un espacio de ambigüedad que, a partir de las regularidades observadas, Carroll (2008, como se citó en Fong et. al., 2020) distingue temporalmente. El primer momento lo ubica en la década de los 50 del siglo pasado, marcada por la “filantropía” de las empresas a través de donaciones a “obras caritativas”; el segundo, en los 60, aparecen intentos por formalizar el significado de la RSE y definiciones que permanecen como referentes la década siguiente; el tercero, en los 80, cuando nuevas definiciones dan lugar a la investigación sobre RSE y a una división en las tendencias asociadas a conceptos alternativos o complementarios como capacidad de respuesta social corporativa, desempeño social corporativo, políticas públicas y ética empresarial y, al final del S. XX, el cuarto que corresponde a la década de los 90, cuando el concepto es usado como referencia para abordar temas complementarios. En el presente siglo, ubica el quinto momento, en que se produce un refinamiento conceptual e investigación empírica para validar la corrección de las propuestas, la adopción de buenas prácticas administrativas y la expansión global en el uso de los conceptos complementarios. No obstante este recorrido de más de 70 años, Solís (2008) considera que el balance es magro: La perplejidad y la falta de certidumbre sobre la naturaleza de este fenómeno y, de manera concomitante, la ausencia de modelos teóricos en las disciplinas económicoadministrativas (que) incorporen con rigor científico y metodológico a la RSE como parte de la estructura y funcionamiento del capitalismo global, ha llevado a una polarización de los estudios en la materia en dos extremos: por un lado, aquellos basados en consideraciones de orden moral o filantrópico, ahistóricos desde el momento de realizar una abstracción de la realidad concreta. Por el otro, los centrados en el registro estadístico de variables e indicadores relacionados con la RSE y caen en el más plano empirismo, ocupándose de su sola descripción y, por vía de consecuencia, haciendo abstracción de la necesidad de la teoría para la interpretación adecuada de la realidad. (pp. 236-237) 19 �Lo anterior explica la falta de consenso para adoptar una sola definición conceptual de RSE. En un estudio sobre América Latina (AL), Vives et. al. (2005) concluyen que el concepto de responsabilidad empresarial, en términos generales, evolucionó en el tiempo atendiendo al recorrido caridad - filantropía - inversión social – RSE, encontrándose en desarrollo en los ámbitos tanto nacionales como el regional. Asimismo, identificaron elementos comunes a las múltiples definiciones, siendo los siguientes:  El punto de partida está ubicado por encima del cumplimiento legal  El carácter voluntario de las acciones  El compromiso cívico de la empresa, especialmente en cuanto al apoyo al desarrollo social a nivel local/regional  El respeto por la dignidad humana  La preocupación tanto por aspectos externos como internos a la responsabilidad de la propia empresa  El concepto de ética empresarial y transparencia en los negocios.  La consideración de los intereses de las diversas partes (‘stakeholders’)  La búsqueda de equilibrio en la sostenibilidad económica, ecológica y humana  La vinculación con el concepto y la estrategia del negocio, la supervivencia económica a largo plazo de la empresa y la generación de sólidas ventajas competitivas. (Vives et. al, 2005, p. 18) Por lo anterior, los autores concluyen que, en la región, la RSE corresponde a un camino estratégico que busca valorizar las empresas, generando relaciones beneficiosas en el largo plazo, donde importan los beneficios económicos, en línea con la visión tradicional, pero también la forma en que éstos se obtienen, asociada a una nueva forma de hacer negocios, con el compromiso empresarial de contribuir al desarrollo sostenible en dos dimensiones complementarias: la responsabilidad interna relacionada con sus empleados y trabajadores, además de otros agentes como clientes y proveedores, y la responsabilidad externa dirigida a atender a los agentes fuera de la organización, como la comunidad, el medio ambiente o la sociedad en su conjunto (Vives et. al. 2005). 20 �Como parte de los esfuerzos por crear estándares internacionales, se encuentra la norma ISO 26000:2010, que define a la RSE como aquella que asume la organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambiente, mediante un comportamiento ético y transparente que contribuya al desarrollo sostenible (ISO, 2010). En el caso de México, la Secretaría de Economía define a la RSE como “la contribución activa y voluntaria al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas, con el objetivo de mejorar su situación competitiva, valorativa y su valor añadido.” (Secretaría de Economía, 2016) Si bien el desarrollo antes descrito de la RSE, histórico y conceptual, permeó inicialmente a las empresas de mayor tamaño, particularmente en el caso de América Latina y de México, no puede pasarse por alto lo que ocurre con las microempresas, dada su proporción en el conjunto de las unidades económicas de los países y contribución al empleo. En un estudio realizado por Corral y coautores (2007), se acepta que el concepto requiere mayor difusión e incorporación integral en la gestión de las empresas más pequeñas, que permita avanzar de la inquietud social a la práctica empresarial de la responsabilidad social, reconociendo dificultades y limitaciones en el caso de las microempresas a partir de la gran proporción de éstas que subsisten al margen de la formalidad, sin una misión establecida o mayores objetivos que la supervivencia diaria. En este escenario, definen a la RSE “como la integración por parte de las empresas de la preocupación social y medioambiental en las actividades empresariales diarias y en las relaciones con sus ‘stakeholders’, desde una perspectiva voluntaria” (Corral, et. al, 2007, p. 34). El concepto incluye tres aspectos de responsabilidad social: interna, externa y medioambiental. Esta última incluye actividades dirigidas a la reducción del impacto medioambiental de la empresa como reducción y control de consumos y residuos, sistemas de gestión integrada, etc. El estudio concluye que las microempresas latinoamericanas privilegian la vertiente interna sobre la medioambiental y la externa, que el alcance de sus actividades, a nivel específicamente local, invisibiliza en muchas ocasiones estos esfuerzos. 21 �Por su parte, Mellado (2009) destaca que el caso de las pequeñas y medianas empresas (Pyme) es doblemente especial: al estar integrada sub-organizaciones de dimensiones diversas que van desde las mayoritarias microempresas con menos de 10 trabajadores; las pequeñas, con hasta 49, a las empresas medianas con 249 empleados, y representar en AL, en promedio, el 30% de su tejido empresarial y cerca del 70% de la oferta de empleo. A medida que las prácticas asociadas a la RSE se fueron expandiendo, y pese a limitaciones de tamaño y de un empresariado desprovisto de profesionalización en la gestión y estrategia comunicacional, estas empresas han identificado la oportunidad que significa ser socialmente responsable, a partir de una gestión estratégica adecuada a su identidad y objetivos. En términos de la autora, “las Pymes están descubriendo -aunque incipientemente- cuál es la ventaja de ser ciudadanos responsables en su propio ámbito de negocios, a través de un buen manejo empresarial.” (p. 28) Incluso, la autora subraya el hecho de que, en la práctica, la mayor parte de las Pyme con actividades de RSE, las han incorporado en la gestión de su negocio sin siquiera saberlo ni comunicarlo, lo que, al parecer, es un indicativo del desconocimiento del impacto que éstas tienen en el ambiente y en la comunidad (Mellado, 2009). Lo anterior se suma a bajo nivel de asociatividad o de alianzas entre las organizaciones y la comunidad y a la ya referida nula o mínima capacidad para comunicar sus prácticas y políticas de RSE. No obstante, dada su presencia en las comunidades y peso agregado en la economía, es importante que: … logren adaptar sus estructuras a las nuevas exigencias sociales del entorno y entender a la RSE, no como una práctica que busca retribuciones efectistas y a corto plazo, sino como una práctica de fidelización de los distintos públicos, tanto internos como externos. Con ello será posible asegurar una permanencia temporal, mejorar la calidad de vida de los miembros que componen las empresas, aumentar la productividad y eficiencia, potenciar la reputación e imagen, conseguir una eficiente fidelidad de los 22 �clientes, obtener una mayor rentabilidad económica, social y ambiental, generar trascendencia más allá del producto mismo, fortalecer la calidad de la gestión y el emprendimiento, y obtener una “licencia social”, que supone un paso más allá de la licencia para operar que todos buscan: implica una validación ante los stakeholders. (Mellado, 2009, p. 29) En el ámbito rural, la RSE adquiere especial relevancia en sus tres fundamentos: las condiciones laborales de los empleados, la asociación con proveedores y consumidores; el impacto y los vínculos con la comunidad y el cuidado y preservación de los sistemas ambientales. En México, además de las regiones en las que predominan actividades agroindustriales, se encuentran áreas de actividad agrícola y de otro tipo que se asientan en zonas de alta y muy alta marginación. En ambas, poco a poco, han venido ganando terreno actividades y prácticas asociadas a la RSE que, con distinta intensidad, tocan los núcleos previsto en la norma ISO 26000: 2010 antes mencionada, a saber: gobernabilidad, derechos humanos, prácticas laborales, medio ambiente, prácticas justas de operación, asunto de los consumidores y desarrollo de involucramiento de la sociedad. Un estudio de Palomino y López (2011) da cuenta de los vínculos entre la RSE y las características de las microempresas ecoturísticas indígenas en México, con base en una metodología mixta, que incluyó entrevista a 40 administradores de estas empresas. Encontraron que las acciones de responsabilidad que realizan privilegian la dimensión económica, sobre la social y a la ecológica, lo que califican de paradójico, dado que el cuidado del ambiente es la base natural de la sostenibilidad del propio emprendimiento empresarial, si bien, advierten que existe un desconocimiento de parte de los directivos del potencial que hay en vincular su quehacer con la RSE y por lo tanto, la posibilidad de que su ejercicio sirva como marco para un menor posicionamiento en el mercado y coadyuvante a su sobrevivencia y éxito. Como se puede advertir, estos resultados se encuentran en línea con los hallazgos de Corral y coautores (2007) y Mellado (2009). 23 �En el ámbito de la propiamente de la agricultura, se encuentra la investigación de Villafán y Ayala (2014) sobre las empresas agrícolas y agroindustriales aguacateras de Uruapan, Michoacán, que parte del reconocimiento del problema asociado al reconocimiento de que, paralelo a los beneficios económicos, esta actividad ha generado daños al medio ambiente. A partir de la entrevista y visita de evaluación a 12 empresas, elaboran un índice de RSE, que arrojó como resultados la identificación de un nivel alto en lo relativo al nivel de vida, un nivel medio en ética empresarial (dimensión interna); un nivel bajo en vinculación con la comunidad, así como en medio ambiente (dimensión externa). En este sentido, la dimensión ambiental de la RSE, pese a ser especialmente relevante para toda organización que produzca directamente asociada a los recursos naturales, se muestra como la que concilia menor atención y, en esa medida, como un espacio de estudio específico a partir del cual, obtener ciertas pistas que orienten posibles recomendaciones en ese sentido. El caso que se presenta en este documento, tiene además la particularidad de que las actividades se desarrollan en zonas cercanas y dentro de la zona de amortiguamiento de un Área Natural Protegida (ANP). Al respecto, Ávila y Pinkus (2018), sostienen que si bien las ANP son consideradas instrumentos para conservar la biodiversidad y alcanzar un desarrollo sustentable, su establecimiento genera inconvenientes por la exclusión de los intereses y necesidades de las poblaciones, es decir, de la dimensión social, lo que impide lograr dicho desarrollo y genera diversos niveles de tensión. Esto revela la necesidad de incluir el factor humano en las ANP, es decir, conocer las perspectivas de las comunidades, a partir de escuchar sus intereses y necesidades, respecto al aprovechamiento de recursos naturales. La dimensión ambiental de la RSE está llamada a contribuir a distender el conflicto de intereses, asociado a un emprendimiento innovador en las zonas rurales. Al efecto, como concluyen Arias y Ribes (2019), el emprendimiento agrícola y rural ha evolucionado a lo largo de los años, producto de los cambios en el entorno económico que promueven la adaptación del empresario rural al asumir más de un rol en la búsqueda del 24 �éxito y la sostenibilidad. Esto marca la transición del agricultor subordinado a propietario, luego emprendedor y actualmente emprendedor social rural, que se basa en la pluriactividad y el desarrollo de redes, buscando el beneficio personal y el de la comunidad. Resultados El análisis y sistematización de los datos verbales recuperados a través de las entrevistas a los sujetos de estudio, con base en un guion de entrevista semiestructurada que atendía a los objetivos de investigación, condujo a proponer las categorías en las que se organiza este apartado. A fin de mantener el anonimato de los entrevistados, solicitado por la mayoría de los entrevistados y por, tanto, incorporado como parte del procedimiento, se asignó un número consecutivo a los entrevistados, correspondiendo los tres primeros a los emprendedores, el número cuatro a la persona interesada que representa a productores de campo del municipio y los números cinco y seis, a las personas interesadas de la comunidad académica con proximidad y vínculos en la región. Perfil del emprendedor rural El entrevistado 1 es originario y residente de la localidad de San Fernando, municipio de Soteapan, Veracruz. Su padre fue productor de café y él se dedica a esa actividad desde hace 15 años, en un terreno de, aproximadamente de dos hectáreas de extensión, que es de su propiedad y cultiva con otros miembros de su familia. En su voz: […] pues es una parcela mía. Lo siembro mi café, cosechó y, pues, hasta lo que es el proceso a pergamino… tengo como dos hectáreas, más o menos. Es ya en producción y, pues, ahí estamos trabajando. Al momento de la entrevista, junto con otros tres productores, ha incursionado en la comercialización del café. El entrevistado 2 es originario y residente de la misma localidad. Antes que él, su abuelo y su padre fueron caficultores, quienes les enseñaron. Sin emplear el término de emprendedor rural, describe su actividad, diferenciada de sus antecesores que no incursionaron en la comercialización, en estos términos: 25 �[…] yo trabajo en café, lo que es agricultor pues, porque es en el campo. Entonces, eso es mi actividad, desde, vamos decir así… desde la plantación, desde de las plantitas de café y todo el proceso o actividades, hasta la producción del café en cereza y, de allí, también seguir el otro proceso que es el tostado y molido hasta la venta de la producción ya con todo el valor agregado. El entrevistado 2 refirió que sus hijos se involucran en la actividad de manera no permanente, porque se dedican a otras y algunos, incluso migran. Él recurre a contratar trabajo de otros campesinos o jornaleros. El entrevistado 3 es originario y residente de la localidad Mazumiapan El Chico, municipio de Soteapan. Refiere que en su familia, ya son cinco generaciones dedicadas al cultivo de café: su abuelo, padre, él mismo, hijos y nietos. Esta actividad familiar ha transitado, en los últimos 20 años, del cultivo y venta de la cereza de café, hacia la comercialización después de un proceso que agrega valor. En sus palabras: […] anteriormente nosotros éramos productores cereceros, vendíamos el café en cereza. Desde hace unos 20 años, nosotros ya nos volvimos pergamineros. Sí, hace 20 años y desde hace 10 años, nosotros ya hicimos cursos en dos países que es… en Colombia y en Alemania, para llevar el tostado y molido. En el caso del entrevistado 3 comercializa su producto con un etiquetado y, además de producir su propio grano, compra café en cereza a otros productores locales para atender la demanda, nacional e internacional, esta última de manera incipiente. Percepción de las problemáticas ambientales, opciones productivas y nociones de RSE En la Sierra de Santa Marta, la actividad humana ha producido impactos críticos en doce de las catorce unidades morfodeafológicas (UM)4 identificadas por los expertos 4 Unidades naturales, más o menos homogéneas, que presentan dinámicas y problemáticas comunes, cuya definición tiene implicaciones importantes para la evaluación de procesos de apropiación y degradación de recursos naturales y para la planeación del reordenamiento de esta apropiación. En la Sierra de Santa Marta, las únicas que no muestran impactos críticos de la actividad humana son los escarpes (cráteres de los tres grandes volcanes) y las planicies de inundación larga (por periodos de nueve meses). (Cervigni y Ramírez, 1996, pp. 2-12 a 2-18). 26 �(Cervigni y Ramírez, 1996). Entre los factores de inestabilidad medioambiental que afectan, fundamentalmente, al suelo y al agua son: 1) la deforestación extendida por las laderas altas que provoca desprotección de los suelos y su pérdida por erosión; 2) la ganadería, que genera deslizamientos de tierra; 3) la agricultura migratoria tradicional que, por sus características, tiene fuertes impactos erosivos en laderas, conos cinieríticos, vertientes de valles fluviales y el cordón del litoral y, 4) los agroquímicos, cuyo uso excesivo provoca degradación ambiental derivada de la contaminación de suelos y aguas. El resultado ha sido una gran pérdida y fragmentación de la selva de Los Tuxtlas, área reconocida como Reserva de la Biósfera de la que forma parte la Sierra de Santa Marta. En ésta, Paré y Robles (2005) estiman que, a partir de 1958, la pérdida de selvas y bosques había ocurrido a razón de 590 ha año-1. Al explorar las percepciones sobre esta problemática, desde el enfoque fenomenológico, se recogieron las siguientes expresiones, mismas que son indicativas de la conciencia y preocupación que existe entre los actores. Comúnmente, la gente está más acostumbrada acá a meter fumigaciones y, pues, somos pocas personas que ya… este, en mi caso, por ejemplo, ya no estoy utilizando, hasta ahorita no he utilizado agroquímicos. Sí es un poquito más costoso mantener las fincas porque, pues es… no meter líquido, es decir, con el machete limpiarlo, chaporrearlo. Nosotros le decimos chaporrear, es ir a limpiar con el machete y mantener la parcela limpia. Entonces, este… claro está de que la hierba, pues, crece un poquito más rápido, entonces hay que estarlo constantemente eh… limpiando, de modo que no vea la hierba, que no lo alcance a la planta, que esté libre y la planta vaya creciendo. […] aquí lo que hace falta es prácticamente hacerle entender a la gente campesina que, pues sí, ayuda en un momento dado, ayudan las herbicidas; pero, al mismo tiempo, estamos terminando el suelo. Entonces… este, para que tengamos un mejor cultivo, pues es mantenerlo ahora sí, sin agroquímicos. Entrevistado 1 27 �Esta forma de cultivo se sustenta en los saberes de la comunidad. La forma tradicional de sembrar el café requiere una ardua labor para no emplear agroquímicos. El entrevistado 1 narró el proceso de traslado de la planta germinada en tierra a bolsas con material combinado de tierra y composta de material orgánico, el riego y cuidado hasta la aparición de las primeras crucetas y sembrado en las parcelas, cuyo terreno se mantiene “limpio” de la forma descrita en el fragmento precedente y dentro de la cual se han conservado árboles, especialmente chalahuite, para proveer sombra a las plantas de café. Este proceso requiere contratar trabajo porque las labores rebasan la capacidad de los miembros de la familia. Los saberes transmitidos de padres a hijo en el cultivo del café son incorporados para fines propios de transformar las formas de cultivo para atender la demanda de otros mercados, después de un periodo difícil a inicios del presente siglo por la drástica caída en los precios del café. Este, ¡mira! El asunto de nosotros, aquí, que trabajamos en el café…, pues ahorita no todos tenemos la misma manera de pensar y trabajar, pero nosotros, aquí en mayor parte, de lo que nosotros hemos emprendido, vamos a cultivar o sembrar café pero también tenemos que conservar ese café y con su sombra, porque sabemos que cuando el café lo sembramos con sombra, también ya sabemos que estamos conservando el medio ambiente. […] al principio fue del 2000 al 2005,… en aquel entonces, el café cereza llegó a costar hasta 80, 90 centavos el kilo, pues yo creo que, allá en Xalapa, $1 peso, $1.50. Desde ese tiempo empezamos a ver qué hacer, porque en ese tiempo empezó la migración tan fuerte, todos los cafetales quedaron abandonados… y ya nadie quiso levantar la producción del café, se quedaron las plantas abandonadas y la gente, a la migración y yo me quedé aquí en San Fernando, yo me quedé en ese pensar, decir: ¡Bueno! está tan barato lo que es la cereza, pero el tostado y molido ¿cuánto cuesta? Y me acuerdo bien en ese entonces costaba $50 pesos el kilo. Entrevistado 2 La opción que encontró fue iniciar el proceso para la certificación de cultivo orgánico para su producción, apoyado en la asociación con otros productores, como se expondrá en el 28 �siguiente apartado. En términos de su percepción sobre el problema ambiental, esta opción productiva implicó tomar acciones de responsabilidad ambiental. Empezamos desde la transición cero. En ese entonces, a toda plantación de café se le metía abono químico, se fumigaba con Gramoxone o faenas, como trabaja la gente, porque más antes no había, antes ¡a puro machete! Nuestros abuelos no conocían asuntos de químicos. Pero pasó un tiempo, cuando nosotros quisimos entrar de productores orgánicos… en ese tiempo ya se había abundado mucho ese químico, hasta para chapear: ya no chapeas en lo que fumigas. El Gramoxone, todo lo que se aplica y de ahí, fertilizante para café, el triple 17, la urea y todo. Entonces, cuando nosotros empezamos a entrar al grupo de productor orgánico, debemos empezar de transición cero porque toda la tierra está contaminada. Ya en un año, voy a estar en transición, porque ya tendré un año que no aplico nada de fertilizante químico; transición 2 va para tres años no aplico nada; en la transición 4 dice la certificadora (que) ya más o menos va desapareciendo toda esa contaminación. Entrevistado 2 La opción del cultivo orgánico puede presentarse también asociada a la búsqueda de nuevos mercados y opciones de comercialización. Es el caso de quien hace de la segunda actividad la parte central de su empresa. En entrevistado 3 cuenta con una marca registrada, produce en su finca, pero la mayor parte de lo que comercializa viene de la producción de propietarios de fincas que se ubican a 900 y más metros sobre el nivel del mar, donde la calidad del café es mayor. Bueno, mire, nosotros compramos todo lo que es el fertilizante no lo procesamos porque es un proceso largo y, aparte de que es un proceso largo, porque tendrías que procesar mucho fertilizante. El fertilizante orgánico es entre cuatro o cinco kilos por planta. En cuanto a los insectos que puedan atacar a la planta, nosotros lo curamos con un líquido preparamos ajo, cebolla y un poco de chile de la región y eso lo fermentamos, y con eso fumigamos, con eso matamos todos los bichos que atacan la planta. Ahora, para los virus utilizamos fertilizante foliar, pero ya viene preparado 29 �por una empresa y en Acayucan tenemos una empresa que nos vende fertilizante orgánico. Entrevistado 3 Con el referente de que su marca se presenta como café popoluca de altura, se cuestionó sobre las características más importantes para que califique como orgánico, mismas que debe cuidar al igual que sus proveedores, respondiendo lo siguiente: El suelo, cuánto tiene que tener el suelo como abono orgánico; segundo, que los árboles tengan la calidad de las hojas para que tiren como hojas orgánicas; tercero, ver las variedades de café que se van a cultivar en esa área y, cuarto, es pasarlo por laboratorio, la cereza qué porcentaje tiene de miel, cómo están los granos, tienen manchas, tienen broca. Entrevistado 3 La perspectiva de una persona interesada se recupera de quien al momento de levantar las entrevistas era el presidente del Comisariado Ejidal de Soteapan, quien confirma que prevalece la preocupación por la problemática ambiental en la región. Ingeniero en Sistemas de Producción Agropecuaria, con varios años de trabajo con productores de palma y maíz, lo expresa en estos términos: […] entonces, hemos estado trabajando poco a poco, porque les puedo decir que no es fácil, pues… nuestros abuelos como que trabajaban más… digamos, natural de forma natural. Usaban el chahuite, el azadón para limpiar el maíz pero, después, vino un cambio donde muchos dejaron de usar esa técnica natural del trabajo y empezaron a usar más los agroquímicos. Entonces, ahí es donde entra otra cultura de trabajo y pues, ahí es un poco complicado luego regresar a decir que, lo que se hace, como que está fallando ¿no? Por lo que siempre comentamos: ¿Qué le vamos a dejar este a nuestros hijos, nietos? ¿Qué herencia le vamos a dejar si nosotros mismos la estamos acabando? Entonces, poco a poco, ya muchos productores como que se van concientizando de que es bueno el trabajo agroecológico. De hecho, hemos estado experimentando con la picapica mansa e hicimos varios experimentos. Entrevistado 4 30 �El entrevistado 4 explica que la picapica mansa es una leguminosa que sirve como abono al ser intercalada con el cultivo, principalmente de maíz, “para que suelte el nitrógeno a la tierra y así pueda ayudar un poquito la cosecha”. Advierte que las condiciones de altitud impactan las opciones de los campesinos. Aquí tenemos en la región, partes alta y partes bajas. En la parte alta no se puede sembrar (maíz) híbrido porque se pudre. Entonces, ahí se siembra el maíz criollo y, en la parte baja, la mayoría siembra el híbrido porque se van más a la comercialización del maíz. Entonces, la mayoría es maíz hibrido… son pocos los que aplican ahí, porque la cosecha es a los tres meses… […] en la parte baja… el 10% sí siembra intercalado, pero el 90% en la parte baja siembra más el hibrido, pues se dedican más a la comercialización. Ellos siembran, cosechan y venden y vuelven a sembrar otro, utilizan más fertilizante, más agroquímicos, por lo general. En la parte alta, no; utilizan el azadón y limpian naturalmente. Entrevistado 4 En el caso del café, la altura está asociada a la calidad del grano y, de acuerdo al comisario ejidal, las opciones sin agroquímicos son viables. Mira,… lo que vimos ya con los productores es que el café tiene ciertos árboles que se adecuan para su sombra, como es el caso del chalauite… otros árboles como que no le quedan. Estamos viendo que, dónde hay sombra, se desarrolla mejor y hay mejor producción, donde no hay otros árboles, como que la planta no se adecua y da menor producción. Es por eso que los productores ya saben qué tipo de árboles se llevan con el café y a esos se les siembra… Podemos ir a lo natural, al chapeo y poner sombra adecuada. Una vez que pones sombra adecuada, no tienes problema. Bueno, aquí en Soteapan, no (hay caficultores certificados), pero, por ejemplo, ya hay un grupo que está trabajando y ya llega hasta el café tostado y molido, ya apto para el consumo. Y hay otro, en Mazumiapan, que ya está trabajando más lo de la comercialización y, ellos sí, ya tienen su certificación. Entrevistado 4 31 �En la opinión de expertos, que desde la docencia y la investigación en la materia son también partes interesadas, se tiene esta perspectiva. Más que localidades, creo que se puede hablar de regiones. De igual forma, no creo que pueda hablarse de una agricultura orgánica pero sí de prácticas tradicionales, aunque la palabra tradicional no sé si sea la más adecuada. Me voy a referir a milpa y café rústico como los modos “tradicionales de producción” de maíz y café en la Sierra de Santa Marta. La producción de maíz en milpas está aún presente en diversas regiones, excepto en la zona oriental del municipio de Soteapan, alrededor de la llamada Brecha del Maíz, desde Morelos hacia La Estribera y hacia San Miguel, en Acayucan, y la parte baja de la sierra, donde se practica más como monocultivo. En cuanto al café, también considero que los cafetales rústicos, con sombra, están presentes en toda la Sierra, pero su cobertura y su conversión a cafetales a cielo abierto, depende de los programas gubernamentales en marcha, teniendo ciclos de mayor o menor cobertura de una u otra forma de manejo. Entrevistado 5 Asimismo, se puede observar una apertura al diálogo de saberes con las comunidades, a favor de fortalecer la dimensión de responsabilidad medioambiental. Yo creo que en la Sierra de Santa Marta, pues, hay diferentes localidades, Mecayapan y Soteapan son algunas de ellas, donde están haciendo esfuerzos para mantener las prácticas de agricultura tradicional, más que orgánica yo diría agricultura tradicional, el conocimiento tradicional y los recursos genéticos, también. Esto es fundamental porque, insisto, también necesitamos como universidad, o las universidades e instituciones públicas de investigación en el país, crear vínculos con los pueblos originarios campesinos para, por ejemplo, llevar a cabo mejoramiento genético participativo, conservación de las semillas en lo que hemos llamado, han llamado algunas organizaciones campesinas, no bancos, para quitarle esa connotación capitalista, sino más bien fondos de semillas. 32 �[…] creo que son muy altas (ventajas potenciales de la agroecología), permite aprovechar todos los recursos, prácticamente, si lo vemos desde esta forma compleja, si entendemos las diferentes relaciones ecológicas, se puede aprovechar el suelo, las diferentes plantas... Los microorganismos que establecen relaciones con plantas que pueden fijar nitrógeno, que pueden dejar fósforo libre para las plantas, para su crecimiento, para la producción. Yo creo que tenemos ahí una tarea importante de seguir profundizando en el conocimiento y entendimiento de estas relaciones ecológicas para aplicarlas en la producción, con base en los elementos locales. Entrevistado 6 Motivaciones, asociaciones y estrategia empresarial Los productores del campo entrevistados son parte de una comunidad con gran tradición en el cultivo de maíz, leguminosas, árboles frutales y café que, en el entorno de un APN, han incursionado en nuevas prácticas de cultivo con apoyos diversos, pero también conservan técnicas y formas de cultivo de sus padres y abuelos que estiman de gran valor, cultural, productivo y amigable con el ambiente. Es parte de los activos que dan identidad a la comunidad campesina, puesta en riesgo a partir del uso extensivo de agroquímicos. Al adoptar acciones en favor de la conservación de suelos y agua, así como de la biodiversidad de plantas en la región, no solo manifiestan preocupación por los impactos ambientales, también de recuperación de saberes tradicionales. Por otro lado, la realidad económica se impuso con el efecto negativo de la drástica caída de los precios del café al inicio del nuevo siglo, que provocó la migración de muchos campesinos y pequeños propietarios, así como el incremento en el precio de los insumos. Los entrevistados decidieron quedarse y mantener la producción de sus cafetales, adoptando nuevas estrategias de negocio. Sí, pues, precisamente, últimamente los productos o los agroquímicos se han elevado muchísimo el precio... Nada más, por ejemplo, el fertilizante, fertilizar el café, está el bulto… anda en novecientos o los mil cien pesos, más o menos, y ¡es un bulto! pues, prácticamente, no te alcanza para una hectárea. 33 �[…] son unos amigos, compañeros míos que, pues, ellos… ya tienen un conocimiento de agronomía; entonces, gracias a ellos, pues bien, ahora sí, compartiendo la ideología de cómo mantener el suelo, de cómo… mejorar, más que nada, a la tierra, sin estar utilizando los herbicidas, es que si… la verdad, si estamos utilizando más herbicidas, pues nos vamos a acabar nuestras tierras que, al final de cuentas, pues no vamos a dejar más a nuestros hijos. Entonces, por ahí le estamos entrando nosotros, trabajando ya, tratando de trabajar para decir que ecológicamente. Entrevistado 1 En ese proceso contaron con aliados en el entorno comunitario y en el institucional, además de apoyos económicos gubernamentales específicos. Hasta ahorita somos como dos o tres productores que hemos intentando llegar ya, a la comercialización. Prácticamente, aquí la gente o el productor de café, es cosechar y vender, nada más… muy poco le entra al procesamiento, debido a que, pues, en primera, el café tiene que tener un espacio o el clima, más que nada, para para poder hacer el secado; obtener, más que nada, la herramienta o la maquinaria para poder secarlas, ya que en esta zona, pues, en el tiempo de la cosecha, pues, prácticamente es temporada de lluvia (…) Entonces, yo... pues, tengo, quizás no la herramienta completa, pero sí, ya tengo ciertos materiales, donde yo pueda secar mi café. […] yo he venido ya tres, cuatro años consecutivos haciendo estas prácticas y dejar, pues, un poco el agroquímico. Entonces, es un proceso que estoy tratando de llevar… gracias a también a unos compañeros que tengo que, pues, hemos tratado de recibir asesorías por parte de ellos y, pues, ahí vamos, poco a poco trabajando con lo del café. Ahora, acá en mi casa, pues, estamos tratando de producir materia orgánica, hacer lombricomposta, pues, más que nada. Lamentablemente… este, cuestiones de la caficultura, pues, hay un apoyo anual, el que se da a los productores, es un apoyo de cinco mil pesitos, simplemente es… nada más como para impulsar un poquito lo del cultivo de café pero… pues, es muy poco; entonces, uno tiene que hacer un poquito más de esfuerzo para, pues, mantener uno, su café. Entrevistado 1 34 �Las alianzas estratégicas permitieron la transición hacia la producción orgánica y ampliar los mercados para la comercialización de su producto. Si en ese momento éramos productores, el pueblo muy abandonado, la migración ahorita fuerte, entonces empezamos a hacer las cosas y conseguimos una secadora, una despulpadora económica y de ahí dicen los del INI: “en Chiapas están vendiendo café orgánico” y… vamos hasta Chiapas, a cursos de cómo producir café orgánico, nosotros estamos muy capacitados para producir café orgánico. Sí, nosotros desde ahí empezamos, desde el Instituto Nacional Indigenista a mover esto, y él (asesor técnico) empezó con la reserva de la biósfera y empezó con otro grupo de Ocotal Chico, otra organización. Yo hago la reunión de productores de café orgánico, él hace su reunión con productor convencional, entonces él dijo en su reunión que nuestro grupo “piensan cambiar el mundo pero, pues no se puede”. Yo no me desanimé, pero él ultimadamente no pudo pagar (la certificación). Todavía me mandan a mí una copia donde dicen que somos productores orgánicos. Maestra, yo ahorita vendo café tostado y molido en San Luis Potosí, en Sonora, en Michoacán, en Colima, creo que Monterrey. Ojalá en aquel entonces apareciera ese mercado, ¡como hubiéramos avanzado! Porque ahorita se busca mucho, eso de no contaminar más. Yo ahorita no estoy aplicando un químico, mi producto tiene de tres, cuatro años que no lo aplico. No cosecho mucho café, cosecho poco (dos toneladas), pero si, sin contaminación. Entrevistado 2 Asimismo, las empresas familiares adoptan otras estrategias cuando se dedican, principalmente, a la comercialización. Exactamente, ahorita mi trabajo es vender el café con marca registrada, código de barra y paseen laboratorio, ya lo vendo a nivel nacional y también vendiendo con los alemanes. Mi marca… usted la puede encontrar en el internet. El curso con los alemanes fue muy diferente (al que impartieron colombianos de tostado y molido). Cuando es curso de calidades, los tostados que debemos manejar con los consumidores, con las cafeterías. Pero, aquí en México, cuando vas a una 35 �cafetería te manejan otras tasas, nada más, entonces, nosotros, los tostados que hacemos son sobre pedido que nos hacen los consumidores o las cafeterías. Yo he tenido mucha venta en diferente de los estados, no descanso. El mes pasado estuve en Chihuahua, en Monterrey, ahorita me toca estar en Mérida y en Puebla. […] todos los estados están muy contentos con las tasas que hacen porque saben que es orgánico, les gusta mucho nuestro producto... Es una empresa muy pequeña… yo le digo una mini empresa… no está grande, únicamente hacemos todos los procesos. Bueno, en cuanto a la marca, somos una familia, somos hija, esposa y un yerno que tengo ahí también, y ellos son productores, bueno, todos somos productores. Nuestra producción es orgánica. Ahorita, tenemos abarcado a 180 productores, no están dentro de la sociedad, son productores a quien yo les compro a mejor precio su producto… Yo solo compro en mi región, en Ocotal Grande, Ocotal Chico y en Mazumiapan Chico, hasta ahí me extiendo mi demanda (…) tenemos técnicos, quien les supervisa la finca, a qué altura está, qué variedad tienen, todo eso según se vea la parcela. Entrevistado 3 Discusión Como sostiene Mellado (2009), nociones de RSE están presentes en la actividad de las Mipymes, cuyo tamaño, estructura de mercados y capacidad de gestión y comunicación empresarial no son favorables para visibilizar las acciones que adoptan en este ámbito. Por las condiciones actuales, la vertiente medioambiental debería ser parte sustantiva de sus actividades de RSE. No parece ser el caso, según concluyen estudios con muestras amplias en el contexto latinoamericano, donde la vertiente interna concentra los mayores esfuerzos; incluso, esto se verifica en el caso de actividades asociadas al paisaje natural como principal recurso del emprendimiento, como es el turismo (Palomino y López, 2011). No obstante, en la agricultura, cambios en el contexto económico y el entorno, han impactado el perfil del emprendedor. En el caso de estudio, los resultados muestran prácticas de RSE asociadas a la tipología del emprendedor rural actual, como el innovador que toma 36 �riesgos e inicia un negocio; motivado a la pluralidad, especialización o el desarrollo de trabajos no agrícolas y constructor de redes y conexiones al mercado (Arias y Ribes, 2019). Aún en un contexto de condiciones socioeconómicas adversas, los productores del campo de la Sierra de Santa Marta iniciaron emprendimientos para trascender la siembra y venta en cereza de su producción cafetalera, para abarcar otros procesos como el secado, molido y tostado; alternaron cultivos, incursionaron en la comercialización y generaron redes de proveedores, así como alianzas con distribuidores para abrirse espacio en nuevos mercados, aprovechando el impulso de la demanda de productos orgánicos. Con resultados distintos, e incluso, a partir de paradigmas diferenciados como lo son la agroecología y la agricultura orgánica, los emprendedores rurales de Santa Marta incorporaron, voluntariamente, actividades de RSE en su vertiente medioambiental al mediante la producción orgánica, los conocimientos tradicionales aplicados al cultivo, redes de proveeduría comprometidas con cafetaleros de la región bajo el principio de comercio justo, alianzas institucionales, certificación y, en general, principios de acción, sensibilización y cuidado del medio ambiente. Tal y como sostiene Mellado (2009), estas acciones no las asocian de forma directa a una de RSE. En particular, entre las comunidades hablantes de popoluca, existe respeto por la naturaleza, sustentado en valores tradicionales que, ciertamente, se fueron perdiendo en algunas generaciones, pero que el convencimiento por mantener su fuente de trabajo e ingresos, además de patrimonio personal, familiar y comunitario, está presente entre los actores entrevistados. En este sentido, trasciende la visión efectivista a que se refiere la autora, pero se mantiene el reto incorporarlo a la gestión de la empresa como práctica de fidelización de los distintos públicos, tanto internos como externos, particularmente, de los consumidores, donde sólo uno de los tres productores, ha incursionado. Conclusiones La RSE tiene dos dimensiones básicas, la interna y la externa. El presente estudio se concentró en la segunda, particularmente, en la vertiente medioambiental, teniendo como ámbito espacial de estudio una zona rural de alta marginación y acelerado deterioro 37 �ambiental. A partir de ello, en esta primera etapa de la investigación, las conclusiones adoptan un carácter parcial, que puede profundizarse a partir de incorporarse en la futura agenda de investigación. En cuanto a los objetivos propuestos, los resultados de investigación muestran que: 1) La percepción de la RSE de los productores agrícolas frente al deterioro ambiental se sustenta en la observación cotidiana de su entorno próximo, en los efectos del uso de agroquímicos sobre suelos y agua, así como en la interiorización de un compromiso de mantener las condiciones de reproducción de los sistemas agroecológicos en beneficio de las futuras generaciones, siendo ellos, segunda y hasta tercera generación de productores agrícolas. 2) En la adopción de acciones y prácticas de responsabilidad ambiental destacan la recuperación de formas de trabajo de la tierra y cultivo que forman parte de los saberes tradicionales en la comunidad, y que los entrevistados declararon aprendieron directamente de sus padres y abuelo, y comparten con sus hijos. 3) Las principales prácticas asociadas a la RSE, en la vertiente medioambiental, son la incursión en el cultivo orgánico certificado; desarrollo comunitario de proyectos agroecológicos; recuperación de conocimientos tradicionales aplicados a la agricultura; alianzas institucionales y organización en redes de productores y proveedores, y la sensibilización propia y de terceros sobre el cuidado del medio ambiente. Estas acciones se realizan como parte de la gestión integral de la actividad empresarial de los agro-productores, sin que tengan capacidad de comunicarlas al público externo. En suma, en el contexto de productores agrícolas de la Sierra de Santa Marta, donde la división de las tierras ejidales bajo el esquema de propiedad privada condujo a la pérdida de economías de escala, con parcelas entre dos y cuatro hectáreas, en condiciones desfavorables para el acceso al crédito y programas de apoyo gubernamental limitados, es posible el emprendimiento rural que incluye acciones de responsabilidad social a favor de la conservación del ambiente, mediante el aprovechamiento de recursos y saberes locales, que sigue requiriendo de mayor atención para detonar más de sus potencialidades. 38 �Referencias Arias, F., & Ribes-Giner, G. (2019). Evolución del papel del emprendedor rural: del agricultor subordinado del siglo XVIII al empresario rural actual. 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José Manuel Vázquez Godina5 Resumen La pandemia del coronavirus COVID-19 ha ocasionado que al interior del país los gobiernos locales diseñe e implemente políticas púbicas orientadas a disminuir a problemática del desempleo el cual se ha ido incrementando desde el segundo tercio de año en curso; para lo cual el presidente Manuel Andrés López Obrador a través de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, ha llevado a cabo una serie de acciones en un documento titulado “Guía de Acción para los centros de Trabajo”, en el cual incluye una serie de recomendaciones sobre hábitos de higiene necesarios para evitar contagios y sugerencia de filtros de ingreso de clientes y trabajadores, en esta guía se encontrarán recomendaciones y hábitos de higiene necesarios para evitar contagios y sugerencia de filtros de ingreso de clientes y trabajadores; de acuerdo con los informes de la INEGI, del mes de febrero a julio del 2020, numerosos trabajadores de las grandes, medianas y pequeñas empresas están perdiendo o disminuyendo sus ingresos a causa de la baja en horas de trabajo, despidos, a causa del distanciamiento social y los efectos que ha ocasionado la pandemia del COVID-19 en el país. Muchos de ellos se han ido a la informalidad, ya que el 57% de ellos se encuentran en la economía informal, lo que les impide acceder a la seguridad social. Ante el problema de la pandemia que está ocasionando el COVID-19 en los países, los gobiernos locales deben de responder a las recomendaciones de los organismos internacionales y/o regionales, sobre todo en aquellos en los cuales el número de contagiados se incrementado, para lo cual es necesario el diseño e implementación de estrategias que ayuden a disminuir la situación económica y social. 5 Universidad Autónoma de Nuevo León, jose.vazquezgd@uanl.edu.mx 41 �Palabras claves: estrategias, gobiernos locales, pandemia COVID-19 42 �Introducción La pandemia por el COVID-19 tuvo una duración cerca de dos años, fenómeno que impacto en todos los sectores, en el que nos vamos a enfocar en este estudio es al económico, principalmente a las Pymes del estado de Nuevo León México, en un momento donde la economía mundial mostraba índices de vulnerabilidad debido a los resultados de la pandemia. En tan solo un año de pandemia las Pymes a nivel mundial demostraban altos índices de deuda, debido a la inestabilidad del comercio internacional, que de acuerdo con los datos de la OCDE/CAF (1919), a pesar de que las pequeñas y medianas empresas de América Latina, principalmente a las pertenecientes a la Alianza del Pacífico (Chile, Colombia, México y Perú) quienes habían tenido una tasa de crecimiento durante los años de 2017 y 2018, esta no se mantenía durante los siguientes dos años. Debido a esta situación que estaban presentando las Pymes era necesario tomar medidas o bien generar estrategias que permitieran que las pequeñas y medianas empresas retomaran el crecimiento económico de la región y al mismo tiempo generar empleo y mejorar la calidad de vida de sus habitantes. De acuerdo con lo que estaba sucediendo a nivel mundial, instituciones gubernamentales realizaron algunas recomendaciones para los gobiernos nacionales, quienes algunos como es el caso de México las consideran y las replican a los gobiernos locales, este artículo está enfocado a realizar un análisis de las acciones que el gobierno del estado de Nuevo León lleva a cabo con el objetivo de mitigar la crisis económica y al mismo tiempo no impactara en el empleo. Antecedentes La crisis del desempleo, la pérdida de horas de trabajo y en general la crisis social ocasionado por la pandemia del COVID-19 en países de América Latina, principalmente en: los jóvenes entre 18 y 25 años, mujeres y personas vulnerables, permitiendo el desarrollo de una gobernanza global, donde diferentes instituciones internacionales y regionales se reunieron con el objetivo de buscar estrategias que puedan mitigar la crisis económica que estaba generando la pandemia al interior de los países de América Latina y el Caribe. 43 �Después de los primeros ocho meses de estar conviviendo con la pandemia del COVID-19, las instituciones multilaterales de carácter internacional y regional se organizaron con el objetivo de buscar soluciones y al mismo tiempo ayudar a los países afectados por la pandemia a disminuir la problemática de la economía local, por su parte la Organización Internacional del Trabajo (OIT), organismo de carácter internacional quien viene trabajando desde 1919, promoviendo las normas políticas de empleo que deben de implementar los países integrantes, con la misión de alcanzar un pleno empleo productivo, donde las personas tengan la libertad de elegir un empleo de acuerdo con sus posibilidades, capacidades y facultades, que puedan alcanzar una mejor calidad de vida (Observatorio OIT, 7 de abril de 2020). Por otra parte la globalización nos ha demostrado que los países no se encuentran aislados, que los problemas se resuelven de manera conjunta, por medio de la cooperación entre diferentes actores del sistema internacional, gobiernos nacionales y subnacionales, fenómeno conocido como gobernanza global, la tarea de las Instituciones internacionales es realizar un diagnóstico de la situación para recomendar a los Estados-Nación implementar una serie de acciones encaminadas a disminuir la crisis económica. De esta manera los gobiernos nacionales y subnacionales implementan las estrategias recomendadas por los organismos internacionales y/o regionales con el objetivo de que su población económicamente activa pueda obtener un empleo de calidad, al mismo tiempo que escapa de la pobreza en la cual se encuentra inmerso, en este sentido la OIT dedicó gran parte de su programa a la creación de oportunidades para esa sociedad que requería empleo y mejor calidad de vida. La pandemia del COVID-19 fue un fenómeno internacional que puso a prueba a las economías del mundo, pero principalmente a las emergentes como es el caso de México. Para lo cual la OIT visualizó que la situación del desempleo era un grave problema a nivel mundial, principalmente para aquellas economías en desarrollo, como sucedió con las de América Latina donde para el primer año ya tenía una pérdida del desempleo de un el 18%, en segundo lugar se encontraba Europa y Asia Central con un 13.9%, en tercer lugar el 44 �Oriente Medio con un 13.2% y África 12.1%, provocando que los gobiernos se coordinen con las instituciones internacionales para diseñar estrategias que puedan ayudar a recuperar los empleos perdidos (observatorio de la OIT, 27 de mayo 2020). La situación del desempleo y la disminución de horas de trabajo que estaba sufriendo la Población Económicamente Activa (PEA), de la mayoría de los países de América Latina y el Caribe a consecuencia del coronavirus COVID-19, provocó que las instituciones gubernamentales internacionales respondieran a través de recomendaciones; por ejemplo, la OIT en su informe bimestral del mes de junio de 2020 mencionaba tres escenarios posibles para el segundo semestre del año que eran: a) El escenario neutro; que se basa en un repunte de la actividad económica en línea con las previsiones actuales, el levantamiento de las restricciones en el lugar de trabajo y la recuperación del consumo y de las inversiones. b) El escenario pesimista; que asume una segunda ola de la pandemia y el regreso de las restricciones, lo cual ralentizaría la recuperación de manera significativa. c) El escenario optimista; asume que las actividades de los trabajadores se reanudarán rápidamente, impulsando de manera significativa la demanda agregada y la creación de empleos (Observatorio de la OIT, 30 de junio de 2020) Como ya se mencionó con anterioridad, las economías emergentes son las que se vieron mayormente afectadas con la pandemia del COVID-19, principalmente en el área de la producción, debido a que algunas de las Pymes se vieron obligadas a cerrar, o bien de reducir las horas de trabajo, para lo cual la OIT, en su escenario optimista, mencionaba que dependía de la de la disposición de los gobiernos nacionales para diseñar e implementar políticas públicas que ayudaran a las pequeñas y medianas empresas a recuperar su nivel de producción. Posterior a que la Organización mundial de la salud (OMS) calificará al brote de coronavirus como pandemia en marzo del 2020, diferentes organismos internacionales comenzaron a declarar medidas de protección para evitar el riesgo de contagio y propagación del virus, además algunos otros organismos presentaron diferentes recomendaciones en torno 45 �a medidas para apoyar la economía y a los sectores vulnerables, estos los podemos categorizar en recomendaciones en materia de financiación y accesibilidad de créditos, recomendaciones en materia de apoyo al empleo y recomendaciones en materia de apoyo al trabajador, por parte de la OCDE, OIT, CEPAL Y G20. Recomendaciones de los Organismos Internacionales Las recomendaciones realizadas por los organismos internacionales van encaminadas en las siguientes áreas: a) Financiación y accesibilidad de crédito Estas recomendaciones, estaba enfocada a facilitar el acceso a los créditos a través de programas o mejoras en los programas que ya se tienen en cada gobierno, por su parte la Organización Internacional del trabajo recomienda que una opción para garantizar una liquidez en un periodo menor a un año es el facilitar la financiación de préstamos con excepciones fiscales de forma temporal así como promover estas políticas fiscales de manera eficaz, además señala otra medida en torno a la financiación de préstamos, pues recomienda que se otorgan estos créditos a los sectores más vulnerables como es el caso del sector sanitario Por su parte la Organización de la Cooperación de Desarrollo Económico establece como una opción de política el aplazar el pago de impuestos además como crear mayores facilidades financieras con el fin de apoyar de forma temporal a la liquidez de las empresas. Del mismo modo, en torno a este tipo de recomendaciones la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) proporciona la recomendación a los bancos centrales en realizar intervenciones para proporcionar liquidez a los sectores financieros y privado no financiero para garantizar la liquides en préstamos bancarios de un día y así evitar la interrupción de cadenas de pago, además también recomienda el ofrecer préstamos con bajos intereses y considerar el aplazamiento de la deuda con el fin de aumentar el espacio fiscales, además da la opción en que los países deben adoptar sus políticas en base a las condiciones locales y que estas deberán ser reforzadas por la cooperación internacional. 46 �De igual forma, referente a las recomendaciones de financiación, en abril de 2020, el Grupo de los 20 (G-20) acordó junto con el Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial (BM), en ampliar la capacidad de asistencia social y sanitaria con la Iniciativa de Suspensión del Servicio de la Deuda (DSS) la cual beneficiaría a los países de ingreso bajo, pues de esta forma se recomienda que realicen un endeudamiento prudente y además en que se comprometan en utilizar sus recursos en el gasto social, salud y demás sectores vulnerables en la economía con el fin de hacerle frente a la crisis. b) Apoyo al empleo En cuanto a las medidas para apoyar al empleo, estaban relacionadas en apoyar a las empresas para que continuaran proporcionando empleo a la población, por su parte la OIT (2020), menciona en su informe la necesidad de analizar la demanda de productos y servicios para transformar de forma temporal la producción, también señaló que es muy importante que las empresas realizaran un diálogo con el objetivo de generar una cohesión social con sus trabajadores para enfrentar juntos la crisis y saber adaptarse a estas nuevas medidas, ya que, para fortalecer la seguridad y salud laboral establece que se deben tomar medidas que prevengan la discriminación y la exclusión, así como el acceso a todos los servicios sanitarios en la empresa y la adaptación a nuevas modalidades laborales, como el trabajo a distancia. Esta última medida es señalada también por la OCDE (2020), quien recomienda que para reducir la exposición de los trabajadores al COVID-19 en el lugar de trabajo es importante introducir nuevas modalidades como el teletrabajo. Además, la OCDE (2020), proporcionó una serie de ayudas financieras a las Pymes para que se incorporen a su modalidad laboral de teletrabajo, ligado a esto, la OCDE propone al gobierno el colaborar con empresas tecnológicas para que apoyen a las Pymes es la incorporación rápida de estas tecnologías, asimismo alienta a las empresas en que es importante y recomendable el proporcionar información importante de los beneficios de los trabajos a distancias y ofrecer asistencia en caso de problemas, del mismo modo recomienda que es importante realizar el diálogo entre sindicatos y empleadores con el fin de negociar estrategias para reducir la exposición de los trabajadores en caso de que el teletrabajo no sea 47 �un opción para su empresa. De igual forma como recomienda la OIT (2020), acerca de analizar la demanda de productos y servicios, la OCDE (2020), propone algunas políticas para garantizar empleos e ingresos mientras las empresas enfrentan un shock de la demanda, pues señala que es importante simplificar los procedimientos y a su vez ofrecer el acceso de la información de forma fácil para los empleadores, además de analizar los requisitos de la participación de los empleados en los esquemas de corta duración. c) En materia de apoyo al trabajador Una de las organizaciones que realiza recomendaciones es la Organización Internacional del Trabajo (2020), quien recomendó hacer una promoción del empleo y de la protección social incluyendo los subsidios para mantener el empleo de los trabajadores y programas de formación, a través del apoyo del empleo y mantenimiento de ingresos, así como la ampliación de la protección social a toda la población. También recomendaba a los gobiernos que realicen una reducción del horario laboral y bajas remuneradas, entre subsidios, así como ayudas financieras y reducciones fiscales para las Pymes; de la misma manera la Organización para la cooperación de Desarrollo Económico (OCDE), señalaba la necesidad de fortalecer la ayuda económica a los trabajadores enfermos y sus familias, además señalaba algunas medidas más específicas en tornos a estas recomendaciones; al igual que la OIT, también recomienda extender la cobertura de la licencia remunerada por enfermedad a los trabajadores no estandarizados, incluidos los trabajadores independientes, ampliar la duración de la licencia remunerada por enfermedad o renunciar a los períodos de espera y alinearlos con la cuarentena. La OCDE no solamente realizó recomendaciones en torno a las remuneraciones a los trabajadores sino que también estableció algunas opciones para apoyar a los trabajadores en cuarentena que no podían trabajar desde casa, haciendo la recomendación de adaptar las regulaciones para garantizar que los trabajadores en cuarentena tuvieran acceso a licencias remuneradas por enfermedad, también que se les reembolsara a los trabajadores lo proporcional a las licencias por enfermedad y asegurar que los trabajadores durante la cuarentena recibieran apoyos, 48 �Así también recomendaba a los gobiernos que ofrecieran medidas para apoyar a los trabajadores y las familias con responsabilidades de cuidado, con el objetivo de proteger a trabajadores y familias que perdieron sus empleos o ingresos como trabajadores independientes. Estas medidas incluyen en proporcionar públicamente opciones de cuidado alternativo, así como ofrecer opciones de cuidado infantil para los padres que traban en servicios esenciales como en atención médica, servicios públicos y servicios de emergencia, en cuanto a las familias que perdieron sus empleos, la OCDE recomienda brindar el acceso a beneficio por desempleo a los trabajadores, también como revisar el contenido de las reformas que restringen el beneficio por desempleo que ya están programados, además de ofrecer ayuda financiera y no financiera a las PYMES, así como promover una formación en línea para desarrollar las destrezas de los empleados durante esta recesión. Por su parte la CEPAL, la OCDE y la OIT (2020), están de acuerdo de que los gobiernos nacionales deben de reforzar los sistemas de protección social con el objetivo de apoyar a las personas vulnerables, de ampliar los programas para ofrecer prestaciones por desempleo, así como otorgar créditos sin intereses a las empresas con el fin que realicen los pagos a sus empleado o apoyar a estas empresas con aplazamientos del pago de los préstamos, también considera que deberá darse apoyo a las Pymes y al sector informal para evitar crisis de vivienda, también deberían de considerar no cobrar cuentas de internet, agua y luz a la población con más bajos ingresos durante el periodo de Pandemia. El primer año de pandemia se presentaron efectos negativos y positivos, entre los negativos se encuentra el desempleo, la pérdida de horas de trabajo y el estancamiento del comercio internacional, se estancará, mientras que los efectos positivos fue la cooperación entre los gobiernos y las instituciones internacionales, como la CEPAL, OIT, OCDE y G20, para hacer frente a la crisis ocasionada por el coronavirus COVID-19 a nivel mundial. La pandemia del coronavirus COVID-19 desarrollo conciencia entre los diferentes gobiernos nacionales e internacionales, debido a que se dan cuenta que no se podía hacer frente a esta situación solos, que debería de ser una intervención tripartita, es decir, una cooperación entre los gobiernos internacionales como la OIT, la CEPAL, el G20, la OCDE 49 �y la Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), los nacionales y los subnacionales. Estrategias del Gobierno de Nuevo León para mitigar la crisis generada por la pandemia del COVID-19 Las pandemias, a lo largo de la historia han creado desempleo a partir de la incertidumbre y desaceleración económica, para el caso de México no es la excepción; debido a que la mayoría de sus empresas son pequeñas la existencia de una alta tasa de informalidad laboral, de acuerdo con Mercado (2019), en el país, el 95.4% de las empresas son microempresas y el 3.6% son pequeñas empresas. Durante los primeros meses de pandemia numerosos trabajadores de las grandes, medianas y pequeñas empresas perdieron o disminuyeron sus ingresos a causa de la baja en horas de trabajo, despidos, a causa del distanciamiento social y los efectos de la caída de las bolsas mundiales. En materia de informalidad, el 57% de los trabajadores se encuentran en la economía informal, lo que les impide acceder a la seguridad social y los efectos de la caída de las bolsas mundiales. En materia de informalidad, el 57% de los trabajadores se encuentran en la economía informal, lo que les impide acceder a la seguridad social (INEGI, 2019). Debido a los estragos que ocasiono la pandemia del coronavirus COVID-19 durante los primeros meses del 2020 ocasionó que el gobierno Federal implementara políticas púbicas orientadas a disminuir la problemática del desempleo; a través de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social, llevó una serie de acciones en un documento titulado “Guía de Acción para los centros de Trabajo”, en el cual incluye una serie de recomendaciones sobre hábitos de higiene necesarios para evitar contagios y sugerencia de filtros de ingreso de clientes y trabajadores, en esta guía se encontrarán recomendaciones y hábitos de higiene necesarios para evitar contagios y sugerencia de filtros de ingreso de clientes y trabajadores (Secretaría de Trabajo y Previsión Social, 2020) En el caso de Nuevo León, cuyas actividades productivas están enfocadas al comercio, construcción, fabricación de maquinaria y equipo, transporte, comunicaciones, manufactura, servicios inmobiliarios y de alquiler de viene muebles e intangibles y además 50 �de contar con sectores estratégicos como el aeroespacial, automotriz, electrodomésticos, servicios médicos especializados, tecnologías de la información, agroalimentario, nanotecnología, vivienda sustentable y los medios interactivos, no se queda atrás con el impacto económico derivado de la pandemia, pues en su mayoría, son los sectores más afectados por las medidas implementadas para mitigar el COVID-19. Debido al paro de actividades no esenciales por el confinamiento, la directora del Centro de Investigaciones Económicas de la Facultad de Economía de la UANL, Joana Chapa realizó una investigación donde señaló que, desde el mes de abril del 2020, las actividades no esenciales fueron las más afectadas y además estas mismas representan el 36% del valor agregado en Nuevo León, esto equivale al 47% de repercusión en los trabajos del estado, también menciono dentro de su investigación que los sectores con más afectación fueron sin lugar a duda los sectores estratégicos del estado como lo son el sector de maquinaria, equipo eléctrico, electrónico y de transporte, construcción, comercio, restaurantes y hotelería así como el de la industria metálica, construcción y el sector de fabricación de materiales a base de mineral (cementeras, vidrieras e industria de la madera). Además, dentro de su investigación señala que, en promedio, los ingresos se vieron disminuidos hasta en un 8.5% y que se estima un aumentó en los niveles de pobreza del estado, lo que equivaldría en una estimación de 30 mil pobres para finales del 2020 (Chapa 2020). De acuerdo con el informe de COPARMEX del mes de marzo del 2020, uno de los sectores más afectados es el de producción, ya que menciona una baja de 23,237 plazas dentro de la industria de la construcción, además, en cuanto al análisis del mes de abril del mismo año, con respecto al desempeño económico del desempleo formal afirman que fue el peor registrado en su historia. Ante esta situación, el director de la COPARMEX de Nuevo León, Iván Rivas Rodríguez explicó que se estaban haciendo esfuerzos por mantener a sus trabajadores, pero la falta de apoyos públicos y el freno de la actividad productiva complican la situación. También este organismo criticó la estrategia sanitaria aplicada por el Gobierno Federal para 51 �enfrentar el Covid-19 en los primeros meses de la contingencia, pues señala que los mensajes emitidos por las autoridades nacionales son confusos lo que podría generar un excesivo temor en la sociedad (COPARMEX 2020). Por su parte la organización de Ciudadanos en apoyo a los derechos humanos (CADHAC) de Nuevo León, también declaró su opinión al respecto, en agosto del 2020, en torno a las medidas tomadas, no sólo por el gobierno federal, sino también por el gobierno local del estado de Nuevo León, pues pese a existir programas de apoyo a la población vulnerable se solicitó al gobierno estatal un plan donde se tomen las medidas para evitar riesgo de contagio pero además que le permita a la población trabajar para traer sustento económico a sus familias, ya que, en estos momentos de incertidumbre la sociedad necesita una actitud humanitaria y solidaria de su gobierno. Otro organismo quien expresó su opinión con base a las medidas establecidas hacia el sector de pequeñas y medianas empresas fue la Cámara de la Industria de Transformación de Nuevo León (CAINTRA) quien señaló que este sector representa dos terceras partes del empleo en el estado además que este representa el 99% de las unidades económicas de la entidad y que la falta de apoyo por parte del gobierno ha generado un cierre definitivo de 756 para el segundo trimestre del 2020 lo que equivale al 66% de capacidad de operación lo que a su vez se traduce en 28 mil empleos que se perdieron durante los primeros 4 meses de contingencia (Infobae, 2020). De acuerdo con Infobae (2020), Adrián Sada, presidente de CAINTRA, mencionaba que el organismo ha sido la única cámara quienes han otorgado créditos a los socios con el fin de apoyarlos durante la pandemia, ya que, ellos se encuentran muy comprometidos por conservar los empleos y a los trabajadores, por otro lado, Carlos Salazar Lomelí, quien es presidente del consejo empresarial, indicó que uno de los principales problemas de las PYMES radica en el acceso a fuentes de financiamiento pues el principal problema está en el capital de trabajo y en estimular el regreso de éste. De igual forma, de acuerdo con cifras de CAINTRA, coincide que uno de los sectores más afectados es el de manufactura pues el impacto de este sector es de 38,000 millones de pesos en el estado lo que equivale a un 52 �12.27% del Producto Interno Bruto (PIB) del sector manufacturero del estado de Nuevo León o un 2.87% del total del PIB del estado para el primer semestre del 2020. De acuerdo con la crisis que se estaba presentando en el estado de Nuevo León, atendiendo las recomendaciones del gobierno federal y de los organismos internacionales, se diseñan e implementan una serie de políticas públicas encaminadas a disminuir la crisis provocada por la Pandemia COVID-19 se presentaron en el sector de la salud, social y económico, los que se describirán a continuación. Sector salud Dentro de las medidas implementadas por el gobierno son las generales para toda la población que va desde un correcto lavado de manos, así como el uso obligatorio de cubrebocas en espacios públicos, además de que cada establecimiento deberá contar con señalamientos donde se le informe a las persones sobre el correcto lavado de manos, así como, teléfonos de emergencia, los síntomas de COVID-19 además de un protocolo para actuar en caso de que se observe a un cliente con síntomas compatibles al COVID-19. También se establecieron una serie de Protocolos en espacios públicos para mantener la sana distancia, así como para evitar la propagación del virus. Entre los cuales se encuentran la reducción de aforo, la implementación de las medidas de higiene para restaurantes, establecimientos comerciales y transporte público. De igual forma se determinó que en la entrada de cada establecimiento deberá tomarse la temperatura antes de ingresas al lugar, así como disponer de marcas en el piso indicando el distanciamiento entre cada individuo y disminuir el horario de atención en cada uno de los establecimientos. Otra medida impulsada por el gobierno fue la “Estrategia Nuevo León para la atención de casos COVID-19”, en la cual, a través de la plataforma de Zoom Meetings y la línea telefónica COVID-19; 81 8130 0000, se brinda atención especializada a la población por medio de 40 médicos especialistas, los cuales, estarán disponibles las 24 horas del día, los 7 días de la semana, esto con el objetivo de disminuir las complicaciones y las muertes por COVID-19, además de detectar casos de posibles sospechosos y personas vulnerables (Gobierno de Nuevo León, 2020). . 53 �Siguiendo con las medidas en torno a la salud, se implementó el “Programa de apoyo de medicamentos ante COVID-19”, con el fin de apoyar a la población más vulnerable y de extrema necesidad afectada por el COVID-19, este programa ofrece un trámite de una tarjea virtual con el valor de $500.00 pesos para poder ser canjeada por medicamentos para las enfermedades de; diabetes, hipertensión, gástricos, artritis, reumatoides, lupus, colesterol alto, cáncer y otros padecimientos crónicos en la sucursal de la Farmacia Benavides más cercana. Los adultos mayores quienes tengan más de 68 años y aquellas personas en situación de discapacidad recibirán su apoyo a domicilio a través de las Farmacias Benavides. La salud mental es de gran importancia como la salud física por lo que el Estado de Nuevo León puso a la disposición de la población 5 líneas telefónicas para la atención a víctimas de violencia donde se pueden comunicar a través de llamadas convencionales o mediante el uso de WhatsApp además de que se ofrecen os servicios de apoyo psicológico los 7 días de la semana, disponibles las 24 horas del día, los cuales son confidenciales y gratuitos (Gobierno de Nuevo León, 2020). Sector social El Gobierno del Estado junto con la Iniciativa Privada puso a la disposición de la población más vulnerable o de extrema necesidad un apoyo económico para hacer frente a la pandemia donde se le permitiría cajear dicho apoyo en uno de los 48 puntos de los establecimientos de HEB, Mi Tiendita del Ahorro, Merco y Servidespensa, esto con el fin de que adquieran un paquete alimenticio de la canasta básica por un periodo de 4 semanas, después de ese periodo los interesados deberán inscribirse nuevamente en el programa para recibir la ayuda. Con el fin de impulsar la competitividad y el desarrollo de trabajadores impactados por el COVID-19, la Secretaría de Economía y Trabajo de Nuevo León ofreció 50 mil becas a través del programa “Nuevo León Trasforma” en la plataforma de COURSERA, la cual, es una plataforma para la formación y certificación de habilidades y capacidades de aquellos que desean adquirir nuevas destrezas. 54 �Además, se implementaron los trámites de forma online en el estado de Nuevo León, con el fin de evitar las conglomeraciones, dentro de estos trámites incluyen las actas de nacimiento, matrimonio y defunción, además también se puso a la disposición de la población la opción de la licencia de conducir digital, la cual, se puede obtener a través de la página del Instituto de Control Vehicular y descargando la aplicación de este mismo (Gobierno de Nuevo León, 2020). Sector económico Se otorgaron beneficios fiscales a Aquellas empresas que tengan entre 1 a 10 empleados y su nivel de ingreso bruto anual sea inferior a 4 millones de pesos se le otorgará una prórroga del impuesto de abril a junio del 2020. También esta prórroga aplica a los hoteles, restaurantes, casinos, cines, centros sociales y bares. También el Programa emergente covid-19/ impulso Nuevo León fue otra medida impulsada por el estado, ya que, Si previo a la pandemia se tenía un negocio en el sector de industria, comercio o de servicios con 24 meses de duración e inferior a 50 empleados, se puede ser acreedor a un crédito de hasta 5 millones de pesos, el cual deberá de saldarse en los próximos 5 años con 6 meses de gracia, para esto será necesario una revisión de buró de crédito y la autorización final quedará a disposición del banco correspondiente (Gobierno de Nuevo León 2020) . Para aquellos grupos que se encuentran en situación de pobreza o vulnerabilidad y además sean mayor de edad o son padre o madre familia y no tengan ninguna disposición de asistencia social o de cualquier programa del gobierno federal se le dará un apoyo económico de $1,000.00 semanales por realizar actividades productivas agropecuarias, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes en el sector rural. En el segundo informe de gobierno, el presidente Andrés Manuel López Obrador mencionó una serie de medidas con las que enfrentará la crisis económica causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Con respecto a la situación económica que se está presentando en el país se anunciaron los siguientes ejes: Mantener los apoyos sociales, continuidad de la construcción del aeropuerto de Santa Lucía, el Tren Maya y la refinería de 55 �Dos Bocas, otorgar 2 millones 100,000 créditos a trabajadores formales e informales y aumentar la rigidez en la austeridad republicana para lo que se reducirá el sueldo de funcionarios de alto nivel y se eliminarán aguinaldos desde subdirectores hasta el presidente. Por su parte los grupos empresariales, mencionan que el Gobierno Federal debe considerar apoyar fiscalmente a las empresas mediante una postergación en el pago de impuestos y en las contribuciones patronales, siendo esta una estrategia para generar empleo, al mismo tiempo que asegurar un ingreso salarial para la clase trabajadora del país. Asimismo, resaltan lo mencionado por el investigador y profesor de tiempo completo del ITAM, el Dr. Issac Katz: “la recesión como la que vamos a experimentar significa, como sucedió en las recesiones pasadas de 1995 y del 2009, una caída del empleo formal, mayor informalidad laboral y mayor pobreza” (Sáenz & Cutiño, 2020). Por su parte Ildefonso Guajardo, exsecretario de Economía, mencionó que se tiene que reactivar la economía a través de analizar las necesidades de cada sector y con planteamientos diferenciales, “no es lo mismo atender las necesidades del sector turismo que del sector comercial”. Propuso crear una plataforma para no duplicar esfuerzos en lo que se está haciendo desde los tres niveles de gobierno para apoyar a las pymes (Albarrán, 2020). Conclusiones El problema de México al igual que el resto del mundo, ha sido la pérdida de empleos en el primer semestre del año 2020, debido a la crisis del coronavirus COVOD-19, de acuerdo a los informes de organismos internacionales como la OCDE, la OIT, la CEPAL e instituciones nacionales como la INEGI, mencionan que a la fecha se han perdido cerca de 400 millones de ellos, siendo las mujeres, los jóvenes y los grupos vulnerables los más perjudicados, la recuperación de los empleos es imposible y se corre el riego de continuar a la baja, ya que es muy poco probable que se termine la pandemia en lo que resta del año. En México las Pymes son las que generan mayor cantidad de empleos, por esta razón el gobierno mexicano pone mayor énfasis en este sector, ellas no han suspendido sus actividades por completo, pero sí hay reducción de horas laborales, implementación de reglas de higiene, capacitación a sus trabajadores para el uso constante de gel anti bacterial, guardar 56 �las distancias entre un trabajador y otro, que al iniciar las labores se tome la temperatura, etc., recomendaciones directas de las autoridades de salud. El trabajo coordinado entre los diferentes sectores sociales es esencial en tiempos de crisis, para lo cual el presidente de la República a través de la secretaria de Salud, Secretaría del Trabajo y Previsión Social y la Secretaría de Economía entre otras, han desarrollado políticas orientadas a ayudar a los sectores vulnerables con la intensión de que las personas desempleadas no establezcan negocios generando “un comercio informal” que perjudique los ingresos del país. Por otra parte, el gobierno federal genera empleos al implementar políticas públicas como por ejemplo el proyecto del tren maya, el aeropuerto internacional y la refinería, que son grandes inversiones. De esta manera podemos concluir que la economía mexicana previa a la pandemia no era del todo estable, por lo que, la incertidumbre que trajo la pandemia causada por el COVID-19 afectó a cada uno de los sectores de la población, desde el sector más vulnerable hasta el sector más fuerte. A pesar de que el estado de Nuevo León siempre se había situado entre los estados con mayores crecimientos económicos, para el año del 2020 no fue así, pues pese a su gran número de pérdida de empleos como las medidas poco enfocadas a los sectores vulnerables afectaron gravemente al estado, además, del constante miedo que consumía a gran parte de la población llevó a causar grandes problemas en la economía como en la salud de las personas. Si bien, la pandemia afectó a la población en diferente medida, no podemos dejar de lado que dejo un enorme estrago en pérdidas de empleos, así como enormes pérdidas de la población en general. Quizá algunas medidas fueron poco premeditadas lo que conllevó a tomar medidas algo fuertes, sobre todo para las pequeñas y medianas empresa, que como lo vimos anteriormente fueron un sector muy vulnerable ante esta situación. A pesar de que, para el mes de junio se realizó la reapertura de actividades, aún la población estaba alarmada ante el virus, por lo que, debió haber sido importante hacer ajustes y preparativos logísticos con el din de garantizar las condiciones de sanidad en los centros de 57 �trabajo, tal y como lo indica el economista del Banco de México y Miembro de la Junta de Gobierno del Banco de México, Gerardo Esquivel. 58 �Referencias Albarrán, E. (27 de abril de 2020). ¿Qué se está proponiendo para reactivar la economía mexicana frente al Covid-19? El Universal, págs. 1-3. 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Raúl Fernando Rodríguez Tabitas6 Resumen: La búsqueda de una mejor calidad de vida en las ciudades es tarea de todos los que la habitamos, ofrecer soluciones es una tarea constante, es un proceso multidisciplinario que requiere esfuerzo por parte de diferentes actores de la sociedad; la satisfacción residencial con perspectiva de movilidad y localización estratégica de la vivienda se puede abordar desde diferentes puntos, la intención es conocer la relación existente entre las variables analizadas para poder conocer sus valores actuales y generar una mejor percepción entre los habitantes en la ciudad, para esto es necesario utilizar herramientas tecnologías y una base teórica adecuada al contexto de estudio. Palabras clave: satisfacción residencial, movilidad, localización estratégica, transporte público. 6 Estudiante del doctorado en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: rrodgz@gmail.com 63 �Introducción La complejidad urbana de la Zona Metropolitana de Monterrey (ZMM), es una de las prioridades con mayor relevancia para la administración pública estatal, los ciudadanos sufren por la deficiencia del modelo urbano que impera en la metrópoli; existen diferentes factores que han agravado la situación en la ciudad, de mayor relevancia en es la expansión territorial que se ha acelerado desde los años sesenta. El asentamiento de grandes empresas y el impulso de crecimiento económico en la región han sido relevantes para este crecimiento. Se percibe en la sociedad una molestia generalizada por la dificultad en los desplazamientos habituales, el sistema viario se encuentra en niveles insostenibles y la cantidad de vehículos registrados en la entidad se sigue incrementando cada año. El tejido urbano y la topografía local delimitan la continuidad vial que se requiere para generar un flujo vehicular eficiente. Los habitantes que residen en la zona periurbana sufren las mayores consecuencias, se encuentran distantes de los equipamientos urbanos y carecen de opciones de desplazamiento en la ciudad, su modelo de movilidad es el sistema de transporte público; el sector norponiente con la mayor densidad poblacional percibe una insatisfacción en la movilidad urbana, situación que disminuye la calidad de vida de los habitantes del sector. La satisfacción residencial La satisfacción residencial tiene diferentes apreciaciones para los habitantes según el lugar donde residen, el conjunto de percepción que se tiene de la vivienda, el barrio, el espacio urbano inmediato y las características sociales se conoce como satisfacción residencial (Amérigo,1992). Las características y equipamientos de las viviendas y los barrios donde se ubican definen el nivel de satisfacción que les otorga el habitante, incluyendo las características físicas, así como la comodidad de habitabilidad que ofrecen los desarrollos, son elementos que se contemplan en la valoración del nivel de agrado o desagrado de habitar en el lugar (Rapoport 1978). Para Gifford (1987) la satisfacción es un resultado que proviene de emparejar las preferencias de un individuo con las características físicas del ambiente donde reside, si 64 �ambas partes están acordes, el usuario se sentirá satisfecho; al contrario, mostrará insatisfacción. La satisfacción residencial es donde el individuo realiza las comparaciones entre su situación de residencia pasada y sus estándares de expectativas y aspiraciones residenciales (Marans y Rodgers, 1975; Campbell et al. 1976; Fried, 1982). Conseguir el valor de la satisfacción residencial es una situación compleja ya que está definida como el espacio que separa los logros de las aspiraciones referentes al ambiente residencial (Marans y Rodgers, 1975; Morrissy y Handal, 1981; Canter y Rees, 1982; Bardo y Hughey, 1984). Con el apoyo de la integración de cuerpos académicos de diferentes disciplinas se pretende soportar los proyectos para lograr incrementar los valores de la satisfacción residencial. El medio ambiente urbano forma parte del agrado o desagrado de residir en un lugar, con esta percepción el habitante da a una evaluación en comparación con espacios similares (Davidson y Cotter, 1986; Valera et al. 1998; Amérigo y Aragones, 1990). Los conceptos asociados a la satisfacción van desde el tamaño, densidad y heterogeneidad de la población, (Wasserman, 1982), nivel socioeconómico del barrio, barreras arquitectónicas, ruido, calidad de los servicios públicos (Adriaanse, 2007) y cuestiones subjetivas como la relación con los vecinos o interacción social en la zona (Aragonés y Amérigo, 1990). Cáceres (2015) menciona que los proyectos urbanos residenciales desarrollados en la periferia de las áreas metropolitanas han sido poco estudiados y no se tiene identificada plenamente la calidad de vida que el usuario percibe del lugar donde vive. Uno de los mayores indicadores de satisfacción residencial para la clase media es el factor central de seguridad, aparece como un eje rector de relocalización de vivienda, con expectativas de mejorar la calidad de vida de la familia. Cook (1988) menciona que la percepción de la seguridad y tranquilidad eran importantes para la satisfacción residencial de barrios tradicionales o suburbanos para las madres solteras y en el caso de los desarrollos suburbanos la proximidad a las escuelas y cercanía con amigos y familiares toma un papel importante. Considerando los niveles de satisfacción residencial sobre la vivienda y su ubicación, se observa que en los barrios tradicionales estos son superiores a los de los suburbios. Contrario 65 �a lo que se podría pensar, los nuevos proyectos urbanísticos no logran satisfacer a los usuarios de las viviendas dentro de los suburbios, el modelo tradicional reticular cuenta con una mayor aceptación, esta información es útil para definir el modelo urbanístico de los futuros desarrollos (Lovejoy et al., 2010). Figueroa y Larrain (1989), concluyen que la implementación de indicadores de satisfacción residencial puede apoyar en el trabajo que el gobierno realiza para mejorar el entorno urbano. Para De Vos y Alemi (2020), los jóvenes adultos pueden escoger vivir en zonas urbanas con atributos de cercanía a la infraestructura, en espacios pequeños, con accesibilidad al sistema de transporte público. Para De Vos (2018), el transporte público, en específico el camión urbano, es el de menor satisfacción, mientras que los que utilizan el automóvil son los más satisfechos. En el caso del automóvil, se identifican diferentes posturas para medir la satisfacción residencial, una de ellas es el costo del vehículo, otra es el de conducirlo, así como los costos indirectos que repercuten en su utilización (Friman et al. 2017); el congestionamiento, la seguridad, certeza de los tiempos de viaje y la disponibilidad de aparcamiento son factores relevantes en la satisfacción para De Vos y Witlox (2017). La experiencia del usuario debe de integrarse a los análisis de satisfacción según la distancia del viaje y la ubicación del destino final y no solo basar los análisis de movilidad en transporte en los costos del viaje y la duración de este (Tiikkaja et al., 2020). Es posible medir las percepciones subjetivas y objetivas de los usuarios con mediciones de tiempo, costo y distancia (Abenoza et al. 2017). Para los peatones la estética del entorno es un factor determinante para mejorar la percepción de la satisfacción (De Vos y Witlox, 2017) Las personas con pocas oportunidades de crecimiento económico reportan altos niveles de satisfacción (Amérigo y Aragonés, 1997), para otros autores no existe evidencia que personas con mayores oportunidades tienen un alto nivel de satisfacción (Parkes et al., 2002; Permentier et al., 2011), los que tienen un nivel educativo superior no se aprecian niveles elevados de satisfacción residencial (Harris, 2001; Lu, 1999). Las personas de la 66 �tercera edad muestran niveles superiores de satisfacción con relación a grupos generacionales más jóvenes (Permentier et al., 2011). Los usuarios que permanecen mayor tiempo en sus viviendas consiguen valores superiores de satisfacción (Feijten, 2005), de la misma manera los padres con hijos que viven en casa se sienten satisfechos con su entorno residencial (Dekker, 2012; Lu, 1999); según Lu (1999), los usuarios que tienen largos periodos de vivir en el mismo sitio generan una mayor satisfacción residencial por los contactos sociales en su barrio y tienen lazos afectivos fuertes. Las condiciones del medio ambiente urbano y la situación actual7 de los usuarios de la vivienda definen su satisfacción residencial, la cual puede modificarse con el tiempo, definiendo sus necesidades de movilidad residencial o permanencia. Para algunos autores la sensación de la satisfacción residencial está relacionada con experiencias previas, percepciones y expectativas (Canter y Rees, 1982; Krüger, 2006; Breymann, 2014), Las actitudes positivas llevan a reutilizar el mismo sistema de transporte urbano en el futuro, las negativas podría ser la elección de una ubicación residencial que minimice el viaje (De Vos y Witlox 2017). Los déficits de espacios públicos adecuados para los usuarios, habitabilidad urbana, obsolescencia de vivienda, espacios urbanos deteriorados, disponibilidad de servicios y diferencias territoriales en la calidad y diseño de la infraestructura afecta la calidad de vida y la satisfacción de los habitantes del barrio; los habitantes sienten alta o mediana satisfacción de su espacio residencial después de la intervención (Cortes y Sepúlveda, 2016). El mantenimiento del ambiente residencial inmediato influye en la apreciación del usuario del entorno urbano, la aportación económica de los vecinos genera mejores condiciones de la zona, elevando los índices de satisfacción (Martínez e Ibarra, 2017). Según Festinger (1975), el usuario tiene expectativas respecto a la satisfacción residencial con relación a lo que posee y lo que desea, siendo de gran apoyo la participación del ciudadano en los programas de mejoramiento urbano. 7 Edad, estado civil, número de hijos y nivel socioeconómico. 67 �La satisfacción residencial afecta la conducta del habitante, es mayor la satisfacción cuando existe apropiación y pertenencia de la vivienda y del espacio inmediato (Adriaanse, 2007), Taylor et al. (2009) muestra los resultados de una encuesta del Pew Research Center8 que indica que el 52% de los encuestados viven en comunidad ideal Movilidad urbana La sociedad actual con una dinámica de constante de movilidad adquiere una relevancia importante, la demanda de diferentes sistemas de transporte y el movimiento dentro de las grandes ciudades se ha desvirtuado y ha fomentado una dinámica insostenible en un marco social y ambiental (Rodríguez, 2015). La integración de los sistemas tecnológicos aumenta la eficiencia y la seguridad de los usuarios (Vaquer, 2011). La Movilidad Inteligente (Smart Mobility), implementa nuevas tecnologías para mejoran la experiencia de movilidad urbana, tal es el caso de información en tiempo real de la red de transporte público, disminución del impacto ambiental y acústico, apoyo con la red de señalamientos viales que registran los datos de los vehículos y congestionamientos (Vaquer, 2011). La ciudad inteligente es aquella que busca ofrecer una red de transporte eficiente, limpio e igualitario para todas las personas; aumenta el potencial de las tecnologías, proporcionando información a los usuarios, administradores y planificadores de los sistemas de transporte, mejorando y modificando los modelos de movilidad urbana (Pérez, et al. 2015). Martínez (2014), asegura que la movilidad sostenible es la que permite satisfacer la necesidad de desplazamiento del presente con un eficiente sistema de transporte integral que permita accesibilidad y crecimiento económico sin sacrificar valores humanos o ecológicos del presente o del futuro. Los usuarios que viven en la zona periurbana y requieren desplazarse a la zona central de la ciudad ven disminuida su satisfacción residencial, diferentes motivos producen esta valoración. Para Evans (2002), los habitantes que cuentan con recursos económicos limitados 8 Centro de Investigaciones Pew, brinda información sobre problemática, actitudes y tendencias que caracterizan a los Estados Unidos de Norteamérica y el mundo. 68 �sufren un deterioro en su calidad de vida ya que los servicios y los productos de consumo se encuentran distantes y de difícil acceso, las grandes ciudades se encuentran ampliamente segmentadas por la red de infraestructura y recursos disponibles (Graham y Marvin, 2002; Bakker, 2010; Sims, 2010 y Enright, 2013). Gutiérrez y Kralich (2011), mencionan que la falta de coordinación entre los diferentes niveles gubernamentales genera que grandes extensiones de zonas periféricas urbanas no cuenten con la cobertura adecuada de servicios. Desde las periferias urbanas, los tiempos de traslado y las distancias se incrementan considerablemente, lo que propicia un mayor anclaje en su zona de residencia o zona más próxima (Avellaneda, 2008; Manaugh et al., 2010; Holcombe y Williams, 2010). Señala Calonge (2018), que la dispersión urbana y el crecimiento del acelerado del territorio urbano, afecta en mayor medida a las clases sociales que cuentan con la menor cantidad de recursos. Dentro del aspecto económico, los hogares con mayores carencias valoran los recursos vecinales y familiares cercanos al hogar, existe la necesidad de tener a la familia más cerca en comparación con los grupos sociales con mayores ingresos (Bacqué y Fol, 2007). Se puede deducir que la movilidad disminuye con la pobreza y la edad adulta, estos grupos poblacionales definen un modelo diferente de movilidad el cual requiere accesibilidad y disminución de costos para incentivarlos (Jouffe, 2011). La direccionalidad está relacionada con las desigualdades sociales; los habitantes que residen en los límites de las metrópolis son los de ingresos más bajos en la ciudad y por ello se establecen como zonas de bajo costo o renta accesible, ellos requieren acceder a la parte central de la ciudad o a otra zona periférica por motivos de trabajo o personales (Mirelles-Guash, 2002). Los industriales del transporte realizan una sobreoferta de las unidades en los recorridos rentables dentro de las ciudades mientras que desabastecen a las periferias con poca densidad poblacional, llevando con esto una desigualdad de desplazamiento para los usuarios con limitaciones de selección de alternativas para desplazarse (López et al., 2016). Es fundamental que para abordar la problemática se tomen medidas de transporte y uso de suelo integrales (García, 2006). Relevantes en la definición de la satisfacción residencial son: las condiciones físicas de la vía en el recorrido, las condiciones climáticas en el momento de 69 �la realización del viaje y las condiciones del conductor de la unidad de transporte público (Parras y Gómez 2015). La movilidad no solo se define en la distancia que se recorre del punto de origen al destino, se requiere valorizar el costo y el tiempo necesario para realizarlo. El tiempo está tomado como parte central del análisis del viaje, superando en muchas ocasiones los tiempos de espera para abordar el modo de transporte contra el tiempo del viaje, esta situación crea una insatisfacción en la modalidad de viaje en transporte público (Herz et al., 2010). Los viajes urbanos se han dejado de medir en distancia, ahora estos se miden en tiempo; este factor es lo que les interesa a los pobladores de una ciudad, el tiempo se vuelve un recurso tan importante como el económico. Entre las alternativas de solución para acortar los tiempos de traslado, existen diferentes posturas al respecto. Ewin (1997); Cervero (2011); Rueda (1997) entre otros, tienen propuestas donde se limita el uso de suelo a actividades esenciales. Es importante diferenciar entre el tiempo que se utiliza en el viaje, entiéndase como el tiempo necesario para realizar el desplazamiento en su totalidad, y el tiempo que se invierte fuera del transporte, compuesto por el tiempo de espera y el tiempo de ingreso/egreso (Herz et al., 2010). En estudios iniciales, el tiempo fuera del vehículo, era valorado como un gasto económico, el tiempo total del viaje se consideraba con el doble de tiempo dentro del vehículo durante el recorrido. Ben-Akiva y Lerman (1985). Dentro de la conformación del viaje se identifican componentes subjetivos, alta o baja incertidumbre del usuario para estimar con o sin horarios publicados los tiempos del tipo de transporte a utilizar con relación a sus características individuales (empleo, edad, género, etc.), al horario y motivo en el entorno de la parada del transporte urbano (Taylor et al., 2009). Daskalaskis y Stathopoulos (2008) mencionan que a los pasajeros no solo les interesa ahorrar tiempo de traslado, sino también reducirlo, en consecuencia, al tiempo de espera, es en donde la incertidumbre juega un papel importante. Los tiempos de espera en paradas de transporte suelen ser la mayor insatisfacción que experimenta el usuario (Herz et al., 2010). Asumiendo que el viaje no radica en el trayecto sino en la actividad en el destino final y la forma en que la persona se desplaza de un punto de origen al destino, solo es el 70 �instrumento, entendiendo que el recorrido es necesario para el desplazamiento (MirellesGuash, 2002). Apud Mishalani et al. (2006), valorizan los tiempos de viaje del origen al destino, mencionan que se deben de incluir los tiempos indirectos9 que se realicen en el trayecto, considerando el tiempo total del viaje el cual tendrá relevancia para conocer la satisfacción del usuario. Parras y Gómez (2015), citan que el transporte público es el medio que debe superar la separación espacial e igualar las oportunidades de movilidad entre la población. En materia de transporte público, se pretende eliminar las diferencias socioeconómicas en la población, contando con un mayor acceso a servicios y artículos de primera necesidad (Jones, 2011). El transporte público se debe de comprender como uno de los principales modos de movilidad urbana, ofreciendo al usuario cubrir sus necesidades de desplazamiento dentro de un espacio geográfico determinado (Cola, 2019). El espacio urbano tiene limitantes geográficas, el aumento del espacio de uso diario compite con los espacios urbanos que se conciben para la sociedad, es un derecho universal el uso y disfrute de la ciudad; espacios verdes, recreativos, de relajación, distracción e interacción generan una vida saludable. Razones por las que el uso excesivo del automóvil y la ampliación constante de la infraestructura vial resulta preocupante para el bienestar social. La forma urbana alienta el uso del transporte público según su conformación, edificaciones mixtas, anchos de calles, veredas y espacios colectivos armónicos y agradables (Petersen, 2006). La alternancia de modelos y prácticas de movilidad en el territorio permitiría ofrecer a las poblaciones vulnerables mejores sistemas de movilidad que puedan cubrir sus necesidades y cerrar la desigualdad socioeconómica que predomina en las grandes metrópolis (Gutiérrez, 2009). El automóvil requiere la mayor cantidad de espacio público, en un recorrido de la vivienda al lugar de trabajo, este es 90 veces superior en área requerida comparada con el espacio que requiere el sistema metro y 20 veces mayor que el camión 9 Son los tiempos que utiliza el usuario para llegar a la estación del sistema de transporte público y el tiempo de espera de la unidad. 71 �urbano. 60 automóviles que transportan a 75 personas equivalen a un solo camión de transporte público (Motos, 2019). Incentivar el uso del transporte urbano disminuirá la contaminación ambiental, para lograr su utilización de forma habitual es necesario lograr una mayor satisfacción que motive optar por un modelo alterno al automóvil (Motos, 2019). Se considera a la movilidad como un derecho de los habitantes de trasladarse de un lugar a otro en el menor tiempo y con el menor costo, disfrutando la experiencia (Ascher y Borthagaray, 2009), Cervero et al. (2002), demuestran que la distancia de viaje entre el hogar y el lugar de trabajo es importante a nivel de consumo. Las áreas mono-funcionales10 aumentan el número de viajes largos, las personas que viven a una distancia mayor de 900 metros de una estación de tren la utilizan un 50% menos que los que tienen su hogar a 150 metros. Se identifica que la población que cuenta con mayor accesibilidad consigue un mayor éxito económico; ésta, es una necesidad secundaria11 no percibida (Halden, 2011). Las ciudades deben de garantizar la accesibilidad y movilidad urbana a todos los usuarios, entendiendo esta relación como detonante en integración socioespacial, base de cualquier sociedad (Alcalá y Scornik, 2015). La inclusión debe permitir equidad en función de las mayorías; primero los grupos vulnerables y los sistemas de transporte más eficientes y de menor impacto ambiental (Soliz et al., 2009). La relevancia de la accesibilidad no solo refiere a la capacidad de acceder a cualquier forma de movilidad, se debe considerar el beneficio social que involucra la dinámica de los habitantes. Los sistemas de información no disminuyen los desplazamientos, al contrario, se incrementaron por la diversidad de ofertas y libertades para realizarlos, los viajes actuales se deben entender en forma multi-destino, sin patrones establecidos (Herce y Vallejo, 2009). Indica Rodríguez (2008), que la movilidad diaria parece tener relación con el funcionamiento del mercado laboral y el nivel de ingresos económicos, la expansión geográfica incrementa 10 Los espacios arquitectónicos que solo se pueden utilizar para un solo propósito. Las necesidades secundarias refieren a las que otorgan satisfacción al individuo, aumentan el bienestar personal y varían de una sociedad a otra o de una época a otra. Las necesidades primarias son las que requiere el ser humano para subsistir como el comer y dormir. 11 72 �las desigualdades de redes y servicios de transporte los cuales pierden cobertura social y territorial (Gutiérrez, 2009). Naess (1993) y Cervero (1996), indican que mientras mayores ingresos económicos tenga la familia, utilizan en mayor medida el automóvil para sus desplazamientos. Las competencias de la movilidad y la representación del territorio son resultantes de un marco de referencia en los aspectos sociológicos para lograr desplazamientos adecuados (Orfeuil, 2004; Le Breton, 2005 y Kaufmann, 2008;). La geografía urbana no se encuentra asociada con la movilidad cotidiana, las ubicaciones de las infraestructuras dentro de un territorio no tienen una estructura adecuada esta falta de accesibilidad contradice la facilidad de los usuarios para acceder a los puntos de conexión del sistema de movilidad de las redes disponibles (Veltz, 1994; Haesbaert, 2004). La movilidad implica tiempo de viaje, se viaja en el espacio durante un periodo de tiempo; el espacio es la categoría principal del análisis de la movilidad en el ordenamiento territorial. La movilidad, la distancia y la velocidad de desplazamientos definen la forma en que crece y construye la expansión urbana, afectando a diferentes grupos sociales, incluso en la misma localización geográfica (Gutiérrez, 2009). Localización estratégica La estrategia es una respuesta del territorio ante acciones potenciales en un ambiente cambiante, son guías para las acciones que se deben de tomar en el espacio urbano con una capacidad de decisión flexible, adaptándose a los requerimientos del entorno y a las expectativas de los habitantes de un ambiente urbano (Mintzberg, 1990). El pensamiento estratégico es de gran aportación para la elaboración de planes o programas diseñados para alcanzar metas con recursos disponibles. Con estrategias colectivas se puede dar lugar a la instrumentación como criterio valorativo de la verdad, en dirección a la estrategia funcional, ágil y preventiva (Harrison y John, 2002). El territorio urbano se encuentra en un momento de cambios y transformaciones, estos ocurren con gran velocidad; es necesario que el espacio urbano y la sociedad se adapten, la 73 �rivalidad existente es entre territorios, es necesario que las sinergias de la sociedad confluyan en un solo sentido (Devuyst, 2001a). Zona de estudio Dentro del proceso de investigación de postgrado en la Facultad de Arquitectura, se desarrolla la tesis: Estrategias de movilidad y localización para optimizar los índices de la satisfacción residencial en la zona norponiente de la ZMM. El polígono de análisis se localiza al norponiente del área metropolitana y está delimitado por el Río Pesquería al poniente, al norte por la avenida Aztlán, al sur por la Avenida Abraham Lincoln y al sur por la Avenida Cabezada, continuado como avenida Luis Donaldo Colosio. La población actual es superior a los 515,000 habitantes. La superficie que ocupa el área de estudio tiene 16.5 kilómetros cuadrados y un perímetro de poco menos de 20 kilómetros, se aprecia la zona de estudio en la Figura 1. Se caracteriza el área por contar con un trazo regular e irregular en su urbanización, ubicada en las faldas del Cerro del Topo Chico con uso de suelo predominantemente habitacional, donde convergen distintos asentamientos humanos, los irregulares en las faldas del Cerro y el parte limítrofe del Río Pesquería y los que cuentan con ordenamiento territorial y equipamiento urbano adecuado en el resto del polígono analizado. El equipamiento comercial y de servicios se ubica en los corredores urbanos, mezclándose con las zonas habitacionales dentro de las áreas habitacionales, es en las mismas viviendas donde se instalan micro comercios de índole familiar y zona industrial hacia el municipio de García. Figura 1. Delimitación del área de estudio, zona norponiente de la Zona Metropolitana de Monterrey (s.f.). Fuente: Google Earth 74 �La tipología de las viviendas corresponde principalmente a popular, precaria y de interés social, con una densidad poblacional al año 2005 de 66.40 habitantes por hectárea. La zona con mayor uso de suelo habitacional es San Bernabé con el 53.51% y un promedio en el sector de 25% de lotes baldíos. (Plan de Desarrollo Urbano del Municipio de Monterrey 2013-2025). Existen centros educativos desde pre-escolar hasta profesional, principalmente escuelas del sector público y en menor medida centros educativos privados de nivel básico. Se localizan centros de salud de nivel federal y un cementerio municipal. En cuanto al equipamiento urbano se observa una falta de mantenimiento y de proyectos de inclusión social para los habitantes; la pavimentación es de mala calidad y la falta de revestimiento en el sistema viario complica la movilidad para los usuarios. Prevalece una gran diversidad de usos de suelo, mezclando zonas preponderantemente habitaciones con zonas comerciales. La mayoría de los comercios están destinados a los vecinos del sector, micronegocios que ofrecen servicios y productos en pequeños locales y plazas comerciales. En la tipología de la vivienda predominan los 75 �materiales permanentes en muros y techos, en el barrio Solidaridad se presentan en menor porcentaje, predominan muros de block de concreto y cubiertas ligeras como lámina, madera y cartón. Cuentan con pisos de concreto en la mayoría de los sectores. Disponen de servicios básicos de drenaje sanitario, agua potable y electricidad. (Plan de Desarrollo Urbano del Municipio de Monterrey 2013-2025). El corredor urbano tiene una gran intensidad y diversidad de usos de suelo, enlazando los subcentros urbanos. La Delegación Norte concentran la mayoría de los corredores en la ZMM, se localizan 68 corredores dentro de su delimitación territorial. Teniendo mayor ocupación habitacional con el 60.9%, incorporando vivienda y comercio en una sola unidad y vivienda e industria en formato de pequeños talleres familiares. La delegación cuenta con una superficie de 5,725 hectáreas en donde el 63.84% cuentan con algún uso de suelo y el 36.14 % corresponde a el sistema viario, dato que proviene de la base catastral municipal de Monterrey con actualización en el año 2007. La densidad poblacional, el crecimiento acelerado y la falta de planeación territorial ha dejado niveles de calidad de vida muy por debajo del promedio de la ZMM. Se desprende de estas observaciones la investigación de satisfacción residencial en los habitantes del sector. Aplicación de instrumento Se desarrolló un instrumento dentro de la etapa intermedia de la investigación doctoral, la cual se desprende del análisis de las variables en un marco de operatividad, teniendo como variable dependiente a la satisfacción residencial y las variables independientes de movilidad y localización estratégica. Se realizó una prueba piloto en SPSS12 del Alpha de Cronbach, el cual ofrece coeficientes de fiabilidad en instrumentos científicos. 12 Acrónimo en inglés de Statistical Package for the Social Sciences, el cual es un programa estadístico el cual se utiliza en análisis de mercados, ciencias aplicadas y ciencias sociales. 76 �La aplicación se realizó en dos modalidades: presencial y en línea; la razón por la que existió una diferencia en su aplicación fue la pandemia del COVID-19; entre los meses de septiembre y octubre del 2021 se compartió la encuesta mediante códigos QR13 e hipervínculo que direccionaban al instrumento para que de una forma simple y ágil se pudiera responder. Se realizaron visitas a centros comerciales, escuelas, estaciones de transporte público, de Ecovía, Trans-metro y tiendas de autoservicio; con la rapidez de los dispositivos móviles el usuario recibía la liga, la cual lo redirigía a la encuesta la cual toma menos de cinco minutos en responderla y la información era enviada a la base de datos generada en Google forms. En la modalidad a distancia, la encuesta se envió mediante correo electrónico o WhatsApp con el apoyo de instituciones que tienen grupos de colaboradores o bases de datos del personal, compartiendo el enlace de forma electrónica. Resultados de la encuesta Se muestran los resultados con mayor relevancia en la investigación. Se seleccionaron los siguientes ítems del instrumento los cuales están vinculados con los valores que se obtuvieron en el análisis de regresión lineal múltiple con formato paso a paso en SPSS. De las 396 encuestas se obtuvo un resultado por género de 193 hombres encuestados (el 48.70 %) y 203 mujeres (51.30%). Dentro de los datos recopilados de los encuestados, la edad es la respuesta que muestra mayor dispersión, seleccionando solo usuarios del transporte público con mayoría de edad, desde los dieciocho años hasta los ochenta y seis años. El motivo principal del viaje es el trabajo, con 222 respuestas, equivalente al 56.1%, seguida de la escuela con 88 frecuencias (22.2%) y como tercera, los asuntos personales con 43 afirmaciones, el 10.9%. En menor medida, los viajes de recreación y las compras que obtuvieron el mismo número de respuestas, con 13, equivalente al 3.3%; acompañar a una persona con 10 respuestas el 2.5% y la salud en último lugar con 7 frecuencias el 1.8%. El tiempo que camina para llegar a la parada del transporte fue el de menos de 10 minutos, lo que representa el 44.4% con 176 veces, seguido por la respuesta que menciona 13 Código de respuesta rápida o Quick Response, el cual es un enlace que redirige a un sitio web, un correo electrónico, aplicación o un perfil de una red social. 77 �caminar entre 10 minutos a 19 minutos con un 40.2% en 159 frecuencias; las respuestas restantes se encuentran ubicadas con una distancia numérica importante, en tercer puesto se encuentra la respuesta que menciona un tiempo de 20 minutos a 29 minutos con un 12.9% (51 afirmaciones); con un 2% entre 30 min a 44 min y por último más de 45 minutos con el 0.5% o 2 aseveraciones. La duración del viaje de ida con duración entre 15 minutos y 29 minutos con 116 frecuencias, el 29.3%, seguida por la opción de duración de trayecto entre 30 minutos y 44 minutos con 112 respuestas, el 28.3%. El viaje de 45 minutos y 59 minutos obtuvo 83 respuestas el 21.0%. Con más de 60 minutos el 16.4% (65 frecuencias) y, por último, menos de 15 minutos con el 5.1%. El 30.6% de los encuestados indicaron que se muestran ni de acuerdo ni en desacuerdo con el tiempo de ida en sus viajes, el 29.8% indica que está de acuerdo con 118 respuestas, el 23.2% se muestra en desacuerdo; muy en desacuerdo con el 13.1%, 52 frecuencias y solo el 3.3% de los encuestados están muy de acuerdo con el tiempo de traslado de ida a sus destinos. Los usuarios consideran en la encuesta que el servicio que reciben en el transporte urbano es malo con un porcentaje del 36.9% (146 respuestas); ni pésimo ni excelente con 130 frecuencias que equivalen al 32.8%. Un servicio pésimo consideran 75 personas, el 18.9%; con los menores valores, los viajeros que consideran bueno el servicio con el 9.8% y excelente con el 1.5%, 39 y 6 respuestas respectivamente. Con un porcentaje del 43.7% los pasajeros del transporte urbano consideran no estar satisfechos ni insatisfechos al utilizarlo; insatisfechos el 25.3% de los usuarios (100 frecuencias); satisfechos el 13.4% seguido por los muy insatisfechos con el 13.1% que corresponden a 52 respuestas. Muy satisfechos solo el 4.5%. Los usuarios del transporte público tienen la sensación de no sentirse seguros(as) ni inseguros(as) en un 30.1% (119 frecuencias); el 24.2% se siente inseguro(a) que representa 96 respuestas; 19.4% mencionan sentirse seguros(as). Muy inseguros(as) para el 14.4% de los encuestados y solo el 11.9% respondieron que se sienten muy seguros de un total de 396 encuestados. El 38.9% de los pasajeros del transporte público al norponiente de la ciudad no se sienten ni seguros ni cómodos, así como ni inseguros ni incomodos, el 29.0% (115 78 �afirmaciones) dice sentirse incomodo e inseguro; el 14.6% de los usuarios se siente cómodo y seguro en el transporte; 43 frecuencias que representan el 10.9% son para las personas que perciben mucha incomodidad e inseguridad. Solo el 6.6% se siente muy cómodo y muy seguro. Interpretación y conclusiones. La interpretación de los resultados muestra una tendencia urgente a realizar ajustes dentro del modelo de administración del sistema de transporte urbano en la zona de estudio. Enmarcando los elementos que mejor describen de manera significativa la relación de la movilidad y la localización estratégica con la satisfacción residencial, se ordenan de mayor a menor importancia los siguientes indicadores:  Consideraciones sobre el servicio ofrecido por el transporte público.  Consideraciones en las condiciones de las unidades del transporte público.  Seguridad y comodidad al utilizar el transporte público.  Opciones de rutas y estaciones del sistema de transporte público distribuidas en la ciudad.  Tiempo de traslado en el viaje origen - destino.  Tiempo necesario para caminar a la estación de transporte público. Diferentes factores que pudieran haber influenciado en las respuestas de las encuestas, el más significativo es la fecha de elaboración, en donde las restricciones del COVID-19 modificaron los patrones de movilidad; siendo una investigación de corte transversal, los resultados identifican una nueva modalidad de desplazamientos en la ciudad. Los comentarios de los usuarios habituales en el transporte y el lapso sin hacer uso cotidiano del sistema por parte del grupo de investigadores hacían suponer cuestiones que a la luz de los valores causaron asombro a los involucrados. Los resultados confirman la percepción del usuario cotidiano identificando las características actuales en un ambiente objetivo. Menos de la mitad de los usuarios del norponiente (43.7%) no consideran sentirse ni satisfechos ni insatisfechos con el transporte urbano que utilizan, seguido por los que dicen 79 �sentirse no satisfechos (38.4%), dejando solo una parte pequeña de la población que percibe satisfacción con el uso del sistema de transporte público. De tal forma que se aprecia indiferencia por la mayoría de las personas que acceden al servicio. Existe una asociación psicológica de percepción del usuario con el servicio recibido, es muy probable, que, por la situación de pandemia, el vecino del sector pueda cambiar su opinión por las condiciones que se presenten en un futuro al existir mayor demanda del uso del sistema de transporte público disponible. Los valores muestran dos grupos polarizados de indiferencia e insatisfacción. Un poco más de la mitad encuestados (55.8%) perciben un mal servicio por parte del transporte urbano que utilizan, solo una décima parte consideran que el servicio es bueno. Siendo la percepción sobre la calidad del servicio de transporte público el ítem con el mayor valor en la regresión lineal múltiple, debe ser prioridad en la movilidad del norponiente de la ciudad. Por otro lado, la accesibilidad no es una problemática para los usuarios, la mayoría no percibe tener dificultades para acceder a las unidades de transporte, es importante considerar que la población que utiliza el sistema en su gran mayoría son jóvenes entre 18 y 30 años de edad. Para el pasajero que utiliza el servicio en la zona de estudio, el boleto del transporte le resulta costoso, el 58.6% consideran valores altos por su utilización, esta molestia de un servicio deficiente y costo elevado incrementan los valores de insatisfacción de los usuarios, limitando su movilidad en la ciudad. Los usuarios del transporte consideran en un 60% que las condiciones de las unidades de transporte público son malas o muy malas, solo 7 de cada 100 personas perciben en buenas condiciones el sistema de transporte. La situación de pagar una tarifa alta utilizando unidades en malas condiciones genera insatisfacción por no recibir un servicio acorde a los gastos ocasionados por el uso del servicio. Es relevante indicar que la mayoría de los usuarios del transporte no ganan más de 8,502.00 pesos, situación que afecta a los grupos de población con menores recursos económicos. Más de la mitad de los usuarios realizan uno o dos trasbordos en la ciudad, 80 �generando insatisfacción por utilizar diferentes líneas de transporte con la generalidad de las condiciones; identificándose que más del 40% realiza un gasto diario de entre 31.00 pesos y 59.00 pesos por integrante familiar para el año 2021. Las limitaciones económicas de las familias del sector agravan su percepción de satisfacción al utilizar un transporte deficiente a un costo alto. Se confirman las posturas de autores dentro de la construcción teórica en relación con que las familias que sufren una mayor afectación son las de clases socioeconómicas bajas. Uno de los indicadores relevantes de la satisfacción residencial es la seguridad, así se logra fortalecer la calidad de vida de las familias al percibirse seguras; debe ser uno de los ejes principales de las políticas públicas para generar entornos de viaje en donde los usuarios se perciban seguros, lo cual genera valores altos de satisfacción en la población. Solo 21% de los usuarios de transporte público en el norponiente de Monterrey se perciben seguros y cómodos al utilizar el transporte urbano, esta percepción denota las situaciones de riesgo que se presentan en la zona de estudio. Las ubicaciones donde existe mayor incidencia de inseguridad en zonas periurbanas son en el ascenso y descenso de las unidades de transporte público, ya que son lugares donde existe una alta concentración de personas, por las distracciones y la falta de atención en el trayecto se genera vulnerabilidad en los pasajeros. Las condiciones de seguridad están fuera del alcance del habitante del sector, son las corporaciones del gobierno las que deben encargarse de generar un ambiente seguro. El actual modelo de administración pública no cuenta con el apoyo suficiente de las nuevas tecnologías de información, con la implementación de sistemas inteligentes es posible mejorar las condiciones del transporte urbano, incrementando la eficiencia y seguridad de los usuarios. El tiempo que utilizan los usuarios para caminar hasta la estación de abordaje no supera los 20 minutos, situación que representa a un 85% de población encuestada, en el mismo tenor, no consideran que caminen mucho desde su domicilio al punto de la estación de transporte. Estos datos muestran una valoración hacia el sistema de movilidad respecto a 81 �la ubicación de las estaciones de ascenso y descenso, así como la relación que existe con sus domicilios. El trabajo de esta investigación busca apoyar la toma de decisiones de los organismos del estado, ofreciendo una serie de elementos y características sociales para los usuarios del transporte urbano, no solo en la zona de estudio, ya que la aplicabilidad de los hallazgos y resultados puede utilizarse para una zona metropolitana que tenga problemática de movilidad urbana. La situación política de los municipios limita la integración regional de la zona metropolitana, relegando las necesidades de los habitantes, el gobierno debe de encauzar los esfuerzos de cada una de las entidades municipales para lograr una hegemonía en el modelo de transporte público que genere la mayor satisfacción a los usuarios en un entorno geográfico definido. Para que la población se sienta satisfecha se debe de percibir al servicio otorgado por parte de la administración pública es adecuado y supera sus expectativas, la movilidad no solo abarca la circulación de las unidades motoras, es un proceso en la ciudad que involucra la infraestructura, las condiciones del sistema viario, mantenimiento de las unidades y el servicio que otorgan a los usuarios. En síntesis, esta investigación identifica y describe las variables relevantes, seleccionadas en el modelo de regresión lineal, que explican la variable de satisfacción residencial en un 52% correlacionada con la movilidad urbana y el ordenamiento territorial. 82 �Referencias Abenoza, R. F., Cats, O., & Susilo, Y. O. (2017). Travel satisfaction with public transport: Determinants, user classes, regional disparities and their evolution. Transportation Research Part A: Policy and Practice, 95, 64-84. Adriaanse, C. C. M. (2007). 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El objetivo de este trabajo es identificar las acciones y estrategias por parte de las administraciones públicas dentro del estado de Nuevo León, de igual forma mencionar lo que se está haciendo desde las ciencias de la AF para hacer llegar esas experiencias hacia la población, posteriormente como se ha visto el problema desde otras ciencias y por último que se ha hecho en otros países para acercar estas prácticas a la ciudadanía. El desarrollo del deporte y la AF ha dependido de la voluntad del alcalde en turno, mediante un análisis bibliométrico se evidencia que desde las ciencias de AF y el deporte se ha enfocado más hacia la investigación de temas como las lesiones, la condición y las capacidades físicas, entre otros, descuidando la parte estructural y política para facilitar la participación de los ciudadanos en dichas prácticas. Para obtener una política pública deportiva eficiente y sostenible son necesario las colaboraciones internacionales, que el recurso económico sea visto como una inversión y no como un gasto además de indagar en cuanto a las motivaciones y barreras que presentan los ciudadanos para la formulación de estrategias. 14 1Facultad de Organización Deportiva, Universidad Autónoma de Nuevo León, México Aldo Adnan Flores Almanza1, ORCID: 0000-0001-8847-5104/aldodafne@live.com.mx / cel. (+52)8719584633 15 Zapopan Martín Muela Meza1, ORCID: 0000-0002-3262-92551 16 José Alberto Pérez García1 ORCID: 0000-0001-8665-9938 91 �Palabras Clave: Políticas pública deportiva, Inclusión social, Actividad Física, Deporte, Gobernanza. 92 �Introducción La política deportiva es un concepto nuevo que demanda afianzarse dentro del vocabulario de políticas públicas, esta se debe diseñar y gestionar entre los tres niveles de gobierno (federal, estatal y municipal), las asociaciones civiles, la academia y la empresa privada con el objeto de ser una inversión eficiente, que facilite la igualdad de condiciones, que apoye a grupos con necesidades deportivas especiales y que vincule a la diversidad de actores e intereses en la solución de problemáticas relacionadas (Cuevas Galicia, 2020). Dentro del contexto social mexicano, el 57.9% de la ciudadanía se declaró inactiva físicamente (Módulo de práctica deportiva y ejercicio físico [MOPRADEF], 2023), esta situación durante los últimos años ha causado graves repercusiones en la salud de los mexicanos, como por ejemplo su vinculación con las enfermedades crónicas no transmisibles (ECNT) (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2022); el incremento de gastos en materia de salud por parte del gobierno (Gobierno de México [GOB], 2022), ya que en nuestro país contamos con una política en donde la salud forma parte de los derechos públicos en México (López-Moreno, 2015); la pérdida de masa muscular y densidad ósea, misma que con lleva a aumentar el riesgo de posibles lesiones (Marzetti et al., 2017); el bajo rendimiento laboral o productivo de las personas que se encuentran bajo esta situación (Bueno et al., 2018), entre algunas otras. En Nuevo león según las cifras oficiales del Gobierno de Nuevo León (2022) solamente el 49% de la población se encuentra inmersa en actividad física y deporte, lo que se relaciona a las principales causas de muerte en el estado: enfermedades cardiovasculares con un 22.9% y la diabetes mellitus 11.6%. Aunado a esto, actualmente el 75.1% de las personas adultas en Nuevo León sufre de sobre peso u obesidad, esta problemática de salud física además de la mental se viene acrecentando en el Estado (Prueba Feb, 2023). Estas problemáticas se dan pese a ser considerado un estado industrial y sumamente productivo, laboral y con un amplio desarrollo económico (cómo vamos México, 18 de mayo de 2023). Por estas razones se han acrecentado las investigaciones que demuestran los múltiples beneficios de la actividad física y el deporte en un sistema socio ecológico, por 93 �ejemplo por parte de las ciencias sociales estas actividades son consideradas como medio para atraer inversión, recuperador de espacios públicos y poder político (Cuevas Galicia, 2020); vincularse a la generación y apoyo de ciudadanos más productivos en sus áreas de trabajo (Obando Mejía et al., 2017); generador de valores y trabajo colaborativo; ciudadanos más sociables; entre otros aspectos positivos. Por consiguiente, este trabajo tiene como objetivo identificar las acciones y estrategias por parte de las administraciones públicas tanto a nivel municipal como estatal, así como las investigaciones realizadas dentro de las ciencias de la Actividad física y el deporte, entorno a las políticas públicas deportivas; conocer como se ha abordado la temática desde otras ciencias; y por último comparar lo que se está realizando en otros países; todas enfocadas hacía el aumento de esta práctica por parte de la población. Acciones y estrategias por parte de las administraciones públicas tanto a nivel municipal como estatal. Es importante mencionar que el tema de la AF y el deporte ha sido poco relevante y estudiado para las administraciones públicas desde el enfoque de las políticas públicas de nuestro país (Cuevas, I., 2020). Sin embargo y con el paso del tiempo ambas actividades se les están dando mayor importancia por parte de la ciudadanía y de las propias autoridades, estas han dejado de ser utilizadas como un medio de recreación para los ciudadanos de clase media alta y alta, o enfocadas al alto rendimiento, así como un medio eficiente para la potenciación de la salud, de control y previsor de las ECNT (OMS, 2019). Pratt y colaboradores (2015) hacen énfasis en el avance del aumento de la actividad física por parte de las acciones gubernamentales (pruebas piloto) más que por los propios resultados de la investigación científica. A pesar de este interés el autor Martínez, (2012) considera que la AF y el deporte no pueden estar dependiendo de las voluntades políticas. Ya que son actividades contundentes para la mejoría de la educación, salud y productividad económica de los habitantes (Bueno et al., 2018; OMS, 2019). 94 �Los objetivos relacionados con la actividad física se presentan en la tabla 1 y para llevar a cabo estos, las administraciones han definido como principales estrategias: el fomento y promoción; el mantenimiento de las instalaciones; y la capacitación del personal. Tabla 1 Objetivos relacionados con la actividad física y el deporte de los municipios del área metropolitana de Monterrey Monterrey  Ciudad Guadalupe   Impulso de  Apodaca Incrementarla Escobedo  Ciudad sustentable estas más  Competitiva actividades sociable  Resiliente  Igualitaria  Incluyente más humana Ciudad San Nicolás Nota. Elaboración propia, los datos fueron tomados de los planes de desarrollo actuales de cada municipio encontrados en: Gobierno de Monterrey, N.L., 2021; General Escobedo, Nuevo León, 2021; Gobierno Municipal de San Nicolás, 2021; Guadalupe Gobierno Municipal, 2021. Cabe mencionar que no se encontró el plan del periodo 2021-2024 del municipio de San Pedro Garza García. En cuanto al programa estatal “Cultura Física y Deporte Social” el Gobierno de Nuevo León (2022) lo define más como un mecanismo de transferencia de recursos, sin definir y cuantificar la población objeto y atendida, finalmente no existe la obligación del estado de sumar al presupuesto aportado por la nación. Estas deficiencias identificadas por parte de la actual administración estatal se ven reflejadas en el gran porcentaje de ciudadanos que atañe al grupo de sedentarios, así como sus consecuencias. En cuanto a los indicadores que sirven según Morstadt & Bello Vélez, (2018) como mecanismos de evaluación. En San Nicolás de los Garza y Apodaca no se plasman; por parte del municipio de Monterrey se establecieron el índice de calidad de vida; la cohesión social; y el porcentaje de pobreza; Guadalupe menciona el mantenimiento de actividades deportivas 95 �en todas las colonias; por último, Escobedo estableció a la eficiencia, eficacia, economía, calidad y efectividad como parámetros de evaluación. A nivel estatal el Gobierno de Nuevo León, (2022) menciona que estos incumplen con criterios de claridad, relevancia, economía, además existe una falta de establecimiento en cuanto a las líneas de base y definición de metas; lo que puede significar la ineficiencia para resolver la gran problemática que aqueja a la ciudad. La falta de indicadores propicia a que las acciones o estrategias no puedan ser valoradas para poder ratificar su continuidad, finalización o restructuración (Gobierno de Nuevo León, 2022). Según el autor Oliveros depende del gobierno en turno “la continuidad de las políticas que se vienen ejecutando con éxito desde mandatos anteriores o la finalización de aquellas que evidencian fracaso y no se han cambiado a lo largo de varios mandatos” (2013, p. 22). Lo que podría conducir a un trabajo ciego en cuanto a la disminución del sedentarismo y de las ECNT o un punto de partida para la elaboración de acciones fuera de la realidad En cuanto al número de espacios polideportivos, gimnasios o polivalentes deportivos según las fuentes oficiales el gobierno del Estado cuenta con 6 unidades, Monterrey 20, San Nicolás 15, Guadalupe 7, Escobedo 9 y Apodaca 16, cabe destacar que solo se están tomando en cuenta unidades deportivas, descartando canchas de futbol y parques lineales. A nivel nacional según la INEGI (2021) en el 2018 por cada cien mil habitantes se disponía de 10.4 inmuebles para estas prácticas, destacando a Yucatán donde se cuentan con 42.7 unidades deportivas siendo este estado quien posee más instalaciones deportivas dentro de la república mexicana, no obstante, dentro de este análisis documental no se encontraron los resultados derivados de este gran número de instalaciones, para tener una mejor conclusión. ¿Desde las ciencias de la Actividad Física o el deporte que se está haciendo para hacer llegar estas prácticas hacia la población? Mediante un análisis bibliométrico se encontró que los temas más investigados son las lesiones, la condición y las capacidades físicas, la metodología de la enseñanza y los 96 �contenidos de la educación física (Devís et al., 2010). Lo que se traduce a una menor producción en cuanto a la generación de estrategias, estructuras, modelos entre otras cuestiones políticas para aumentar la práctica. Por tal motivo, de acuerdo con van Leeuwen et al., (2022) critica la falta de trabajos de investigación que estudien las barreras que impiden el acceso a la AF y el deporte; y la comprobación de problemáticas que enfrentan las personas de bajos recursos como: la falta de tiempo; y los procedimientos o rutinas, para acceder tanto ellos como sus hijos a las prácticas deportivas, por esta razón es que se plantea esta necesidad de investigaciones acordes a la temática planteada en este trabajo. No obstante, los mismos autores van Leeuwen et al., (2022) plantean futuras líneas de investigación en cuanto a la relevancia y complejidad de las cuestiones ambientales e individuales para la formulación e implementación de acciones entre profesionales y formuladores de políticas, ejemplo estos autores definen que para la parte ambiental se debe estudiar el entorno social (comportamiento de amigos), físico (entorno construido), información (medios), política (reglas y regulaciones) y económico (costos); respecto a lo individual se incluyen aspectos como los demográficos, biológicos, y psicosociales (necesidades y capacidades). En otro estudio reciente Flores (2020) argumenta que el mismo Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) ha revelado que el nivel de educación está relacionado con la práctica deportiva y de AF, en donde se demuestra el nivel de participación de la mujer frente a estas actividades en comparación con la del hombre y se aludió que aquellas mujeres que cuentan con un nivel de estudios superior son quienes realizan mayor actividad física frente aquellas que tienen un nivel básico de estudios, finalmente expone que la política pública deportiva ha sido ineficiente e ineficaz para garantizar estas prácticas tanto en hombres como en mujeres por igual y que a su vez durante el Plan nación al de desarrollo 2013-2018 no se incluían acciones orientadas hacia las mujeres, lo que se ha visto reflejado en una disminución de mujeres físicamente activas en comparación con años anteriores en México. 97 �¿Cómo se ha visto el problema desde otras ciencias? Las ciencias de la arquitectura, propone desarrollar una política nacional sobre actividad física que incluya el diseño urbano; modos activos de transporte es decir acciones donde se involucre más el movimiento del cuerpo; mejorar el microclima mediante la ubicación de árboles y vegetación local; así como mejorar el diseño comunitario y la accesibilidad a parques e instalaciones recreativas (Mabry et al., 2020). Por su parte las ciencias de la salud están utilizando el modelo socio ecológico donde se establecen las estrategias para aumentar la AF, el cual incluye en su diseño a cuatro niveles. Iniciando con el intrapersonal donde existen evidencias para recomendar estrategias de apoyo social en países de ingreso alto (EE.UU, Canadá, Australia), pero que existe poca evidencia para respaldar su eficacia; el nivel interpersonal; el nivel comunitario/organizacional donde se plantean intervenciones en las escuelas y en el trabajo con evidencia fuerte y consistente específicamente educación en AF, descuentos en gimnasios, medidas de apoyo a las políticas; y por último el nivel ambiental/político con estrategias como acceso a lugares para la AF, actividades de extensión informativa y diseño urbano (Pratt et al., 2015). Desde las ciencias sociales, nos han dejado en claro que dentro del ámbito de la AF y el deporte ha existido a lo largo de la historia, una gran desigualdad en cuanto a la accesibilidad de este mecanismo de desarrollo (Urbina Gaitán, 2015), pero que con el paso de los años ha venido cambiando con la elaboración de espacios y programas públicos, esto se ve reflejado dentro del MOPRADEF (2023) en donde se señala que más del 70% de la población argumenta que si existen lugares cercanos para la práctica de AF y deporte y un 90% las considera en buenas condiciones. Para las ciencias políticas el autor Cuevas Galicia (2020) anuncia que el vínculo de la AF y el deporte se viene incrementando con el ámbito de las políticas de la salud, la educación y la seguridad y considera importantes a ambas actividades, tanto para el ámbito social y como para el económico por las siguientes razones:  Combates a la exclusión social 98 � Reduces la obesidad  Demuestras poder político  Atraes inversión económica  Recuperas espacios públicos Finalmente concluye que ambas actividades deben:  Ser percibidas con el grado de importancia necesario ya sea por el ámbito gubernamental, privado, social, académico y educativo.  Propiciar aparatos legales para estimular la colaboración público-privada en la construcción o gestión de instalaciones.  Extender la oferta y el acceso a las infraestructuras de AF y deporte, ya que, sin estas se excluirá a un gran porcentaje de la población, dando le así oportunidad solo a las personas que cuenten con el poder económico para pagar un servicio privado. Así mismo los autores (Lehtonen & Uusikylä, 2021) recomiendan a la gobernanza para la elaboración de programas de política deportiva, ya que esta se debe preparar mediante una planeación y diseño en conjunto de actores de diversos ámbitos; ampliar su participación; y estar presentes tanto en la implementación como en la co-creación de las actividades; no obstante dicha cooperación a través de la gobernanza colaborativa, no se debe de encaminar solo en la obtención de financiamiento por parte de la administraciones gubernamentales, sino que esta debe ser dirigida hacia la garantía y consolidación en cuanto a la obtención de mejores resultados para todas la partes. Finalmente, desde el área de la psicología se expresa el ofrecimiento de actividades de baja intensidad física y habilidades motrices para aumentar el número de participantes que no buscan el reconocimiento de los demás, así mismo investigar cualitativa y cuantitativamente en cuanto a las motivaciones y objetivos de la población (Deelen et al., 2018). ¿Qué se ha hecho en otros países para acercar estas prácticas a la población? 99 �Mediante la tabla 1 que se muestra a continuación, se hace una síntesis y comparación de algunas de las acciones y estrategias realizadas en diferentes países, para aumentar el desarrollo de la AF y el deporte, entre los cuales se destacan Países Bajos al ser considerado el país físicamente más activo, según la encuesta del Instituto del Sector de Encuestas de Opinión Pública (IPSOS), (2021). Tabla 2 Comparativa de las acciones empleadas para el desarrollo de la AF y el deporte entre países. País o Continente Línea de acción  Comunidad europea Consolidación de la “Política deportiva” a través de la unión de: Política pública/ciencias del deporte Cuevas (2020).  Deporte paso de gasto público a un ahorro en salud Comisión de las Comunidades Europeas (2007.  Elaboración de producción científica en cuanto a la línea de investigación relacionada con las políticas y el desarrollo deportivos a nivel municipal (Flores Almanza, 2020) Colombia  Programas para ampliar la AF Pratt et al. (2015)  Ministerio para el deporte y la AF Brasil  Programas para ampliar la AF Pratt et al. (2015) Finlandia  Alto valor cultural a la AF (Pratt et al., 2015)  Amplia promoción mediante los medios de comunicación masiva. Canadá  Ministerio encargado de la política deportiva  Ley para el deporte  Ley para la AF y el deporte la cual se encarga de determinar los objetivos para aumentar estas actividades  Organización derivada del ministerio cuyo objetivo es promover lo establecido en la ley del deporte 100 � Acuerdos bilaterales para compartir los costos con los estados de igual manera, en conformidad con otras áreas como la salud, la educación y el bienestar (cada Estado es libre de expresar sus necesidades)  Iniciativa para apoyar a la investigación del deporte, en colaboración con el consejo de Ciencias sociales y humanidades (Hoekstra et al., 2019). País o Continente Línea de acción  Australia Se busca legitimar la carrera de los entrenadores para trascender en dicha profesión, aunque dicha recomendación política ha sido ignorada por las autoridades correspondientes (Dawson & Phillips, 2013).  Ministerio de Salud, bienestar y deporte, encargado de: o Proporcionar programas y fondos para impulsar la salud y la AF  Ley por parte de los municipios para apoyar a personas discapacitadas  Centro de conocimientos para el deporte, cuya misión es aumentar el impacto de los deportes y la AF, mediante la Países Bajos generación de políticas deportivas basadas en la investigación científica.  Apoyos financieros para el alto rendimiento, programas y eventos deportivos  Instalaciones deportivas cerca de casa  Facilitación de estas actividades con el ámbito laboral. 101 � Retorno de gastos relacionados con el transporte hacia las instalaciones deportivas para personas con discapacidad física severa (Hoekstra et al., 2019). Fuente: Elaboración propia, obtenida a partir de la revisión de documentos referenciados dentro de este trabajo. Sugerencias Para obtener una política pública deportiva eficiente y sostenible son necesarias las colaboraciones internacionales para su desarrollo y compartir el conocimiento para la promoción de estas actividades (Hoekstra et al., 2019). Lo que se busca a través de esta política es formar ciudadanos más sanos, competentes y activos mediante el recurso público visto desde una inversión que secunde en el contexto de múltiples ámbitos (Cuevas Galicia, 2020). Por lo que se proponen elaborar acciones o estrategias a partir de los resultados cuantitativos planteados dentro de la MOPRAFED (2023) y mediante el análisis de la producción científica relacionada a la temática desde la visión y resultados de las diferentes ciencias. Concordando con Cuevas, (2020) en cuanto a la necesidad de colaboración de actores con objetivos en común de diferentes ámbitos como el gubernamental, privado, académico y social para el desarrollo de estrategias o políticas. De este modo poder llegar a negociar ciertos aspectos que estancan a la ciudadanía dentro de este rubro tan importante para la salud, que vallan acorde a las necesidades de la sociedad y el cumplimiento en cuanto a el desarrollo ciudadano por parte de los gobernantes y empresarios para iniciar con acciones contundentes. En cuanto a los aspectos psicológicos como se menciona anteriormente, se debe de indagar en cuanto a las motivaciones de los ciudadanos mediante métodos cualitativos, para favorecer la participación y el uso de lugares, por ejemplo, preguntar acerca de los tipos de espacios utilizados, donde están ubicados, qué características ambientales tienen, cómo es la infraestructura, qué tipo de deportes practica la gente, si los deportistas interactúan entre sí, etc., y preguntándoles por qué prefieren ese tipo de lugares públicos (Deelen et al., 2018). 102 �Por otra parte, definir estrategias o políticas públicas deportivas para solventar las causas principales que originan la inactividad física, sin dejar de actuar en el ámbito educativo ya que se demostró que, a mayor nivel educativo, mayor participación en este tipo de actividades (MOPRAFED, 2023), además de considerar el rezago de la participación femenina en estas prácticas y la rendición de cuentas sobre las acciones planteadas y el porqué de estas (Flores, 2020; Flores Almanza, 2020). Los autores Deelen et al., (2018) establecen que existe una necesidad en cuanto a la elaboración de políticas específicas, y que para esto es necesario recabar información en base a los patrones de comportamiento, las preferencias “determinantes psicológicos o metas” (imagen, desarrollo de habilidades, afiliación social, salud) y las características sociodemográficas (edad, sexo, situación laboral y domestica) de los usuarios ya sea de clubes organizados (clubes oficiales o deportivos), no organizados (gimnasios, centros de salud sin pertenencia a clubes) o espacios públicos deportivos. Por último, la autora (Valdez Méndez, 2015) considera que en México no existe una política deportiva, sino acciones con falta de competencias específicas. Conclusiones. Es necesario hacer un énfasis en cuanto a la elaboración y ejecución de dichas estrategias planteadas por los políticos, debido a que no han sido eficientes y eficaces como lo demuestran los diferentes datos cuantitativos (MOPRADEF, 2022, 2023; Organización Mundial de la Salud, 2019; Organización Panamericana de Salud, 2019), donde nos reflejan el aumento de diversas enfermedades físicas y psicológicas derivadas de la escasa realización de AF y deporte por parte de los ciudadanos, entre otras cuestiones sociales y culturales. Sin dejar de lado que no todos los ciudadanos tienen la oportunidad de acceder y obtener los beneficios que con lleva la práctica deportiva o de AF (Urbina Gaitán, 2015). Así que se pueden elaborar acciones, programas o políticas acorde a las problemáticas como: la falta de tiempo, el cansancio laboral y los problemas de salud encontradas dentro del Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio Físico (MOPRAFED, 2023). 103 �Para Pratt et al. (2015) considera que utilizar varios niveles respecto al modelo socio ecológico de estrategias para aumentar la actividad física es más efectivo para el cambio de actuación que cuando se enfoca en un solo nivel y considera que deben durar dominios clave como la economía, la tecnología y la política, además de factores como la escalabilidad, alcance poblacional, continuidad, cultura y contexto, políticas de apoyo, también menciona que “la promoción exitosa de AF también se caracteriza por un equilibrio entre una base científica sólida y una aplicación ingeniosa de esa ciencia, basada en datos cuantitativos, cualitativos para guiar las políticas” (p. 3). Se critica una falta existente de conocimiento en cuanto a la realización de intervenciones o estrategias para aumentar la AF por parte de las ciencias del deporte como lo mencionan Geraplangsub & Gultawatvichai, (2019). Es necesario realizar evaluaciones mediante métodos mixtos de los programas y proyectos existentes, de esta manera poder obtener información por parte de los ciudadanos, así como de las empresas y gobiernos, realizar intervenciones en estos y por ultimo crear acciones más eficientes y políticas públicas con un soporte científico. 104 �Referencias Bueno, R. L., Bueno, L., Mallén, C., Vallejo, G., La, N., López Bueno, R., Casajús Mallén, A., & Garatachea Vallejo, N. (2018). REVISIÓN SISTEMÁTICA LA ACTIVIDAD FÍSICA COMO HERRAMIENTA PARA REDUCIR EL ABSENTISMO LABORAL DEBIDO A ENFERMEDAD EN TRABAJADORES SEDENTARIOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. In Rev Esp Salud Pública (Vol. 92). www.msc.es/resp Cuevas Galicia, I. (2020). La política deportiva y el valor público del deporte. Encrucijada, Revista Electrónica Del Centro de Estudios En Administración Pública, 34, 25. https://doi.org/10.22201/fcpys.20071949e.2020.34.70175 Dawson, A., & Phillips, P. (2013). 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Children, 9(11). https://doi.org/10.3390/children9111746 107 �108 �Mirada parental acerca de la discapacidad: un estudio de caso Parental perspective on disability: a case study Diana Isabel López Rodríguez17, Iris Ruby Monroy Velazco18, Reyna Torres Obregón19 Resumen Con el objetivo de describir el funcionamiento familiar, a partir de la vivencia de los padres, en una familia que tiene un hijo con discapacidad, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo a través de un estudio de caso descriptivo y transversal. Se contó con la colaboración voluntaria de una familia del noreste de México, compuesta por padre, madre, y dos hijos hombres, el menor con discapacidad múltiple. El instrumento utilizado fue una entrevista semiestructurada diseñada ah doc para la exploración del funcionamiento familiar de los participantes y su percepción acerca de la forma en que la discapacidad de su hijo interfiere con la misma. Los datos recabados se procesaron a través de un análisis temático con el uso del programa MAXQDA Analytics Pro-Demo 2022. En cuanto a los resultados se encontró que las palabras que tuvieron una mayor frecuencia en el discurso de la entrevista fueron: familia, niños, nosotros, hijos, tiempo, tenemos y veces, hacen referencia a los factores de roles, cohesión y adaptabilidad. Para los participantes, sentirse solos en el tema de la crianza de sus hijos, parece ser un factor de malestar, y el sentirse arropados o acompañados genera un impacto positivo sobre las habilidades auto percibidas. Además, tal como afirman los autores, tener un hijo implica modificaciones dentro de la vida familiar. Se llegó a la conclusión de que el funcionamiento familiar de los entrevistados muestra 17 Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Coahuila. Unidad Saltillo. Saltillo, Coahuila, 25280, México. diana-lopez@uadec.edu.mx 18 Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Coahuila. Unidad Saltillo. Saltillo, Coahuila, 25280, México. iris.monroy@uadec.edu.mx 19 Facultad de Enfermería. Universidad Autónoma de Coahuila. Unidad Saltillo. Saltillo, Coahuila, 25280, México. reyna.torres@uadec.edu.mx 109 �deficiencias respecto a la distribución equitativa de tareas (roles), la forma de comunicar sus diferencias y desacuerdos (comunicación) y se encuentra fortalecido el sistema familiar en lo referente a cohesión y adaptabilidad, factores que hacen referencia a mantenerse unidos y modificar su estructura según las demandas que emanan del entorno. Palabras clave: Funcionamiento familiar, redes de apoyo, organización familiar, discapacidad, Síndrome de Down. 110 �Introducción El presente trabajo de investigación se desprende un trabajo más amplio como parte del trabajo de tesis de grado de doctorado; aquí se precisa el abordaje del subsistema familiar y su percepción sobre las implicaciones de tener un hijo con discapacidad respecto a su funcionamiento familiar. Estudiar la discapacidad es un trabajo de más de cinco décadas en el que se han involucrado investigadores, instituciones de salud, organizaciones no gubernamentales, actores escolares, médicos, entre otros, este trabajo pretende mirar la discapacidad desde la mirada parental entendiendo a la discapacidad como las deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, en interacción con diversas barreras, pueden obstaculizar su participación plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones con los demás, requiriendo el apoyo de la red familiar y social para su acceso. La discapacidad es un concepto multifacético y complejo y por eso es difícil llegar a un consenso (Pérez Dalmeda & Chhabra, 2019). Los datos nacionales, más recientes, de acuerdo a la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (ENADID) que realizó el Instituto Nacional de Geografía (INEGI) en el año 2018, existían en México más de 580 mil niños de entre 5 y 17 años que vivían con discapacidad, dentro de las dificultades más reportadas se encuentran los problemas de aprendizaje, memoria, concentración (de más del 40% de la población mencionada) así como dificultades visuales, de comunicación o lenguaje, las menos reportadas son dificultades auditivas y actividades motoras con menos del 12% de la población encuestada (INEGIENADID, 2020). El INEGI a través de un comunicado de prensa en conmemoración del día del niño en 2021 informa que el 6.5% de los niños de nuestro país presentaban algún tipo de discapacidad, lo cual representaba a más de 65 000 niños, niñas y adolescentes (INEGI, 2021). La discapacidad es un asunto de corte social, dentro de ello podemos reconocer el papel de la familia, en especial a los padres que asumen la responsabilidad de cuidadores 111 �primarios como los actores principales de dicha situación ante la falta de capacidad de sus hijos, por ejemplo, en la discapacidad intelectual o de movimiento. Villavicencio-Aguilar y López-Larrosa, (2019) han reflexionado acerca de esperar la llegada de un hijo, entendiendo que ello implica de manera natural modificaciones en la dinámica y estructura de la familia, sin embargo dichas modificaciones se intensifican cuando el hijo presenta algún tipo de discapacidad; además resaltan que será diferente la manera de afrontar la situación dependiendo de si se cuenta o no con pareja, aunque habríamos de agregar que también dependerá de la participación que decida tener cada padre en el cuidado de su hijo. La discapacidad tiene como característica crear carencias, restricciones de la movilidad y limitaciones de la colaboración, al igual que condiciones de salud que necesitan de manera puntual de la compañía y apoyo de cuidadores primarios quienes, por lo general, son los padres quienes ocupan el nuevo rol dejando en el olvido su salud y necesidades. Uno de los focos de estudio han sido las respuestas emocionales que emanan en los padres de familia cuando conocen el diagnóstico de discapacidad de sus hijos, entendiendo que es un proceso que, aunque con características similares para las familias, termina tejiéndose de manera particular para cada una de ellas. La forma de reacción dependerá sin duda de las habilidades emocionales, las redes de apoyo, las creencias. Es un proceso de ida y vuelta, algunas veces parece haberse integrado a la discapacidad a los hogares y de pronto aparece un retroceso, hay que entender la resistencia al diagnóstico que sin duda modificará los funcionamientos familiares de quienes lo viven (Apolo Morán & Vera Miranda, 2019; Gonçalves de Castro et al., 2020; Vera Miranda & Apolo Morán, 2020; Villavicencio Aguilar et al., 2018). Dentro de los grandes retos de la discapacidad están las redes de apoyo y las políticas públicas que desarrollan los países, así como la capacidad de realizar adaptaciones en los sistemas escolares y de salud. En la literatura aparece de manera constante que los padres de familia parecen ser la única fuente de apoyo de dichos niños, y que, por ende, los padres que se vuelven cuidadores primarios expresan altos niveles de miedo ante el futuro de sus hijos si ellos como padres llegaran a fallecer, lo cual además de ser una preocupación válida y 112 �legítima es un reto para cada país (Monaheng, 2017; Muñoz Coutiño, 2017; Parra Osorio, 2021). La familia constituye el primer escenario para la adquisición de aprendizajes; se considera que es el sistema generador de las relaciones más duraderas y que sin duda marcaran la forma de relacionarse de todos los seres humanos en distintos momentos de sus vidas. El funcionamiento familiar es un proceso que implica las relaciones establecidas entre el individuo, la familia y la cultura en la que se desenvuelve (García-Méndez et al., 2006; Peñalva, 2001) El principal representante del estudio de dicho concepto es Olson, quien entiende el funcionamiento familiar como el tejido de vínculos afectivos entre los integrantes de la familia (llamado cohesión) y la capacidad de las familias de modificar su estructura para hacer frente a las dificultades o retos evolutivos que se les presenten (Ferrer-Honores et al., 2013; Olson, 2000); además el autor propone una clasificación familiar a partir de su funcionalidad, catalogándolas como: a. caóticas, b. flexibles, c. estructuradas, d. rígidas, e. disgregadas, f. separadas, g. aglutinadas y h. relacionadas Resulta fundamental analizar pues, que el funcionamiento familiar se encuentra compuesto e influenciado por múltiples elementos, como los paradigmas familiares, la cultura y el contexto en el que se desenvuelve una familia, de tal manera, lo que se consideran patrones de conducta familiares se encuentran permeados por las construcciones y concepciones que a lo largo del tiempo han desarrollado los miembros de cada familia (Aguilar, 2017; García-Méndez et al., 2006). 113 �El cuestionario de Funcionamiento Familiar (FF-SIL) (Ortega et al., 1999) contempla para el análisis del mismo 7 factores que evalúan la forma interactiva de relación y el aspecto sistémico de cada familia, dichos factores son: 1. Cohesión: entendida como los lazos físicos y emocionales que establecen los integrantes de una familia en la cotidianeidad. 2. Armonía: explora la relación entre las necesidades e intereses individuales para lograr un equilibrio positivo dentro de la familia. 3. Comunicación: es el aspecto que revisa la capacidad de cada integrante para comunicar sus ideas de forma directa y clara. 4. Permeabilidad: es la capacidad de la familia para dar y ofrecer formas de manejo relacional de otras familias o incluso instituciones. 5. Afectividad: se refiere a la capacidad de los integrantes de la familia para vivir y demostrar sus afectos de manera positiva entre ellos. 6. Roles: explora el cumplimiento de cada integrante respecto a sus responsabilidades y funciones establecidas dentro de la familia. 7. Adaptabilidad: analiza la capacidad y habilidad familiar para modificar su estructura respecto a las jerarquías, roles y reglas ante un evento que lo requiera. Cahuana-Cuentas y sus colaboradores en 2019, realizaron un proyecto para buscar la forma en que tanto estructura y funcionamiento familiar inciden en el desarrollo de resiliencia en pacientes con discapacidad física y sensorial; encontraron que la cohesión y adaptabilidad, además de tener ingresos económicos suficientes, una fuente de ingreso como el trabajo remunerado eran los factores que mejor predecían niveles óptimos de resiliencia. Por otro lado, el sexo, el origen de discapacidad, situaciones sociodemográficas y la forma en que estaba organizada estructuralmente la familia no tenían influencia en la resiliencia. Se han hecho esfuerzos por apoyar el funcionamiento familiar de las familias de niños con discapacidad. En Santiago de Cuba, se realizó un programa de capacitación para padres de familia de niños que vivían con discapacidad, similar al de otros autores (Cárdenas et al., 2005; 114 �Feliciano Triana et al., 2021; Pueschel, 2001). Los investigadores crearon la “Escuela para padres de niños con discapacidad” con la finalidad dar psicoeducación a los padres partiendo de las necesidades que ellos mismos habían expresado. Al finalizar la intervención, los participantes reportaron mayor seguridad y confianza en su tarea así como encontrar un ambiente de solidaridad, tejiendo redes de apoyo entre los asistentes y el grupo de profesionales que les atienden (Martínez Fontanilles & Rodríguez Vernal, 2010). En 2016, Martínez Rueda y su equipo de investigación, reportaron un proceso de colaboración multidisciplinario entre diversos actores de la atención a la discapacidad e investigadores. El objetivo de la intervención fue generar un lugar de encuentro de toda la familia, para llevar a cabo un programa de mejora para la familia, incluyendo la perspectiva y necesidades de todos los integrantes con el apoyo del equipo multidisciplinario buscando abonar en la mejora de la calidad de vida de las familias participantes. La atención principal del programa era empoderar a las familias para enfrentar los retos de la vida familiar y así incidir en la calidad de vida de los participantes. López-Márquez (2017) revisó la funcionalidad familiar y el grado en que los padres de familia participaban de la situación escolar de sus hijos en una población de Chihuahua México; se encontró que el puente entre la familia y la escuela eran las madres de familia, que eso además era reflejo de patrones culturales de nuestra sociedad donde los padres mantienen una postura periférica respecto a sus hijos. Las madres se mostraron insatisfechas con el apoyo que reciben de sus parejas y familiares por lo que recurren a fuentes dentro y fuera de la familia para resolver las situaciones de crisis que llegan a presentarse. El 60% de los estudiados reportaron una funcionalidad familiar normal y el 37% presenta disfuncionalidad leve y sólo cerca del 3% reportan disfuncionalidad grave. Se encontró además que de alguna forma la presencia de la disfuncionalidad se encuentra presente en los ámbitos emocionales, físicos, económicos y sociales de las familias estudiadas (López-Márquez, 2017). En una investigación de Villavicencio-Aguilar y López-Larrosa, (2019) sobre el funcionamiento familiar y las estrategias de afrontamiento de padres de niños con 115 �discapacidad intelectual, encontraron que había diferencias muy pequeñas entre quienes tenían o no pareja respecto al funcionamiento familiar en lo que respecta a cohesión, adaptabilidad y satisfacción familiar. En cuanto a las estrategias de afrontamiento, se tuvieron resultados diferentes. Las madres de familia que contaban con una pareja hacían un uso más frecuente del análisis lógico, la reevaluación positiva y la búsqueda de recompensas alternativas y quienes no tenían pareja hacían un uso mayor de la evitación cognitiva y la descarga emocional. Método Con el objetivo de describir el funcionamiento familiar, a partir de la vivencia de los padres, en una familia que tiene un hijo con discapacidad, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo a través de un estudio de caso descriptivo y transversal. El estudio cualitativo busca la comprensión de los fenómenos en su ambiente natural, desarrollando la información basada en la descripción de situaciones, lugares, periódicos, textos, individuos, etc. (Ramos, 2015). Este enfoque trabaja con fenómenos que son medibles a través del uso de técnicas cualitativas para su posterior análisis. El estudio de caso es un análisis detallado de un tema seleccionado. Se utilizan principalmente para para la descripción, evaluación, comparación y comprensión de diferentes aristas de un tema de investigación (Wassermanm & Negrotto, 1994). Los estudios de caso descriptivos, nos dan la oportunidad de tener recolección de información que demuestra las relaciones y describe el mundo tal cual es (Muñoz & Erdmann, 2013); además, al ser evaluadas las variables mencionadas en una sola ocasión, lo hace de diseño transversal. Participantes Se contó con la colaboración voluntaria de una familia del noreste de México, compuesta por padre, madre, y dos hijos hombres, el menor quien contaba al momento de la entrevista con 12 años de edad, con discapacidad múltiple. La discapacidad múltiple se encuentra compuesta por discapacidad intelectual leve, discapacidad sensorial visual y discapacidad física, específicamente dificultades del sistema cardiaco. 116 �En cuanto a las características sociodemográficas, es una familia de nivel socioeconómico medio alto, con doble ingreso. Los niveles educativos de los padres son estudios de tipo profesional respecto a los hijos, ambos, se encuentran estudiando actualmente. Los padres se encuentran en la etapa del ciclo vital correspondiente a edad intermedia (de 40 a 60 años de edad) y los hijos en el ciclo de adolescencia (de 12 a 17 años de edad). Los criterios de inclusión fueron, aceptar la invitación de participación, que los participantes fueran padres que tuvieran un hijo viviendo con algún tipo de discapacidad y que aceptaran participar a través del consentimiento informado que implicó la grabación de la entrevista así como el uso de los datos con fines educativos y de investigación, además de haber respondido el 100% de la entrevista; los criterios de exclusión fueron que no aceptaran participar a través del consentimiento informado y que no respondieran al 100% de la entrevista. Instrumento Se realizó una entrevista semiestructurada diseñada ah doc para la exploración del funcionamiento familiar de los participantes y su percepción acerca de la forma en que la discapacidad de su hijo interfiere con la misma. Dicha entrevista se encuentra conformada por bloques que exploraron el funcionamiento familiar a partir de las categorías de cohesión, roles, armonía, comunicación, afectividad, adaptabilidad y permeabilidad, se explora el desarrollo del hijo, las características sociodemográficas y de diagnóstico de la discapacidad. Nota: Se realizó una evaluación cognitiva y emocional, compuesta por instrumentos grafoproyectivos y psicométricos al adolescente que presenta discapacidad, además de entrevista al hermano mayor, sin embargo, esos datos no se retoman en el presente trabajo. Procesamiento de datos Dentro del funcionamiento familiar, se eligió analizar al subsistema parental debido a la importancia de su acompañamiento para el desarrollo integral de su hijo. 117 �La pareja de padres participante fue informada sobre los fines y objetivos del estudio y se procedió a explicar que la participación era voluntaria, garantizando en todo momento la protección de datos sensibles. Una vez confirmada su disposición a participar, se procedió a la firma del formato de consentimiento informado. Se realizó la entrevista que fue grabada mediante voz para posteriormente realizar la transcripción fiel de la misma y se continuó con la codificación a partir de los códigos de cohesión, roles, armonía, comunicación, afectividad, adaptabilidad y permeabilidad, a través un análisis temático con el uso del programa MAXQDA Analytics Pro-Demo 2022. Resultados En la figura 1: Nube de palabras aparecen las palabras que tuvieron una mayor frecuencia en el discurso de la entrevista realizada. Las palabras familia, niños, nosotros, hijos, tiempo, tenemos y veces, hacen referencia a los factores de roles, cohesión y adaptabilidad, que se mostraron correlacionadas en el discurso de los entrevistados. Para los participantes, sentirse solos en el tema de la crianza de sus hijos, parece ser un factor de malestar, por lo que tal como lo establecen los estudios, el funcionamiento familiar es un proceso que implica las relaciones establecidas entre el individuo, la familia y la cultura en la que se desenvuelve (García-Méndez et al., 2006; Peñalva, 2001), el sentirse arropados o acompañados genera un impacto positivo sobre las habilidades autopercibidas por los padres. Figura 1 Nube de palabras 118 �Fuente: Elaboración propia En la figura 2: Redes se ilustran las relaciones que se establecen entre los 7 factores propuestos por Ortega y sus colaboradores (1999) y que se retomaron para la construcción de la entrevista para la comprensión del funcionamiento familiar de los entrevistados, de lo anterior se revisó de cada factor, que: Respecto a la cohesión, entendida como los lazos físicos y emocionales que establecen los integrantes de una familia en la cotidianeidad, los participantes se encontraban en un alto grado de cohesión con relaciones emocionales cercanas en la vida cotidiana. En tanto a la armonía que explora la relación entre las necesidades e intereses individuales para lograr un equilibrio positivo dentro de la familia, se encuentra satisfecha en grado intermedio, pues se encuentran comprometida la satisfacción de actividades de ocio, por ejemplo. De la comunicación, entendida como el aspecto que revisa la capacidad de cada integrante para comunicar sus ideas de forma directa y clara, se encontraron claras deficiencias puesto que los mensajes no se transmiten de manera directa y clara, por otro lado la escucha parece ser poco activa en algunas situaciones dentro del subsistema parental analizado. Existe baja permeabilidad, que se refiere a la capacidad de la familia para dar y ofrecer formas de manejo relacional de otras familias o incluso instituciones, puesto que estar 119 �expuestos a violencia ha hecho que permanezcan más reservados y temerosos de las interacciones sociales extensas. En el plano de la afectividad, que es la capacidad de los integrantes de la familia para vivir y demostrar sus afectos de manera positiva entre ellos, se encuentra satisfecha, tienden a tener mejor comunicación respecto a cómo se sienten, aunque no siempre encuentran soluciones efectivas. El tema de los roles, que exploran el cumplimiento de cada integrante respecto a sus responsabilidades y funciones establecidas dentro de la familia es caótico, parece ser claro lo que cada uno requiere hacer pero las cargas no son equitativas, lo que produce desacuerdos y malestar que se pueden observar en el funcionamiento familiar que establece la pareja participante en el presente estudio. La adaptabilidad analiza la capacidad y habilidad familiar para modificar su estructura respecto a las jerarquías, roles y reglas ante un evento que lo requiera y en los participantes se encontró que su capacidad para adaptarse es alta con disposición para realizar las modificaciones necesarias para un buen funcionamiento familiar. Se puede observar que el factor de roles, entendido como el cumplimiento de cada integrante respecto a sus responsabilidades y funciones establecidas dentro de la familia, es el factor que establece mayores relaciones respecto al resto de los factores, seguido por la comunicación que se refiere al aspecto que denota la forma en que se comunica cada miembro de la familia, relacionado también con la afectividad entendida como las demostraciones afectivas entre los miembros de la familia de los entrevistados; entendiendo por todo lo anterior que existe una correlación densa entre las funciones que desempeñan, la forma en que se comunican y la manera en que se expresan emocionalmente, siendo estos últimos factores los de dominan la forma de establecer el funcionamiento familiar dentro de su familia. Figura 2 Redes 120 �Fuente: elaboración propia Tal como afirman los autores, tener un hijo implica modificaciones dentro de la vida familiar (Apolo Morán & Vera Miranda, 2019; Gonçalves de Castro et al., 2020; Vera Miranda & Apolo Morán, 2020; Villavicencio-Aguilar & López-Larrosa, 2019; Villavicencio Aguilar et al., 2018). En los entrevistados conocer sobre el diagnóstico de su hijo posterior al parto representó un reto emocional, familiar y económico que ha traído consigo modificaciones en su estructura, dinámica y funcionamiento familiar. Respecto al tema de redes familiares y de apoyo, se identifica en los entrevistados que la discapacidad aunada al estigma social ha reducido el cuidado de su hijo a la familia nuclear, sin contar con apoyos seguros para los entrevistados. Los factores propuestos por el trabajo de Ortega y sus colaboradores (1999), en especial los referentes a cohesión, afectividad, permeabilidad y adaptabilidad, se encuentran influenciados por la discapacidad que presenta uno de sus miembros y el hecho de ser los padres los cuidadores primarios del mismo (Monaheng, 2017; Muñoz Coutiño, 2017; Parra Osorio, 2021). Conclusiones y discusión 121 �El funcionamiento familiar de los entrevistados muestra deficiencias respecto a la distribución equitativa de tareas (roles), la forma de comunicar sus diferencias y desacuerdos (comunicación) y se encuentra fortalecido el sistema familiar en lo referente a cohesión y adaptabilidad, factores que hacen referencia a mantenerse unidos y modificar su estructura según las demandas que emanan del entorno. De acuerdo a la clasificación de Olson (2000), nos encontramos ante una familia con características rígidas y caóticas. Al igual que en el estudio de López-Márquez (2017) la madre se muestra insatisfecha con la cooperación en las tareas recibida por parte de su pareja y familia; la disfuncionalidad más evidente dentro del sistema familiar analizado se encuentra en el ámbito de necesidades emocionales, sociales y de interacción así como en la distribución equitativa del trabajo y el uso de tiempo libre por parte de los integrantes de la familia. Si bien, la discapacidad impacta en todo el sistema familiar, en general, son las madres quienes presentan características compatibles con el síndrome de sobrecarga del cuidador mostrando malestares en las diversas áreas de desempeño de su vida cotidiana. El presente trabajo evidencia las condiciones sociales y culturales del manejo de la responsabilidad y cuidado de los hijos depositado en las madres de familia, que en familias con o sin hijos con discapacidad, implica dejar de lado los propios intereses, el autocuidado, la vida social, entre otros, dando paso a dificultades en su salud emocional e incluso física. Dentro de las limitaciones del presente estudio se encuentra el estudio de un solo caso que no permite la generalización de los hallazgos por lo que se considera que en futuros trabajos se retome un grupo más nutrido de familias para poder realizar comparaciones entre las mismas. 122 �Referencias Aguilar, C. (2017). Funcionamiento familiar según el modelo complejo de Olson en adolescentes tardíos. Universidad de Cuenca. Apolo Morán, J. F., & Vera Miranda, L. Y. (2019). Impacto de la competencia parental afectiva en la educación de niños con discapacidad. 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Laura Anahí Salgado-Espinosa20, Verónica Alexandra Molina Coloma21, Iris Rubí Monroy Velasco22 Resumen La violencia sexual contra las mujeres es una de las violaciones a derechos humanos cimentada en el estigma y exigencia de denuncia como medio de validación de sus experiencias, Las mujeres universitarias víctimas de violencia sexual atraviesan por dos procesos: en primer momento, por lograr romper el techo de cristal al acceder a un nivel educativo superior y en segundo momento, priorizar su capacidad de agencia frente a la violencia sexual. El objetivo de esta investigación ha sido conocer las características de la violencia sexual contra mujeres universitarias mexicanas. El estudio es cuantitativo y transversal, contó con la participación de 40 mujeres mexicanas universitarias en instituciones públicas y privadas, con una media de 25.62 años, residentes en Coahuila, Chihuahua, CDMX, Baja California, Estado de México, Aguascalientes y Veracruz. Se aplicó cuestionario ad hoc con las categorías: datos sociodemográficos y especificaciones episodio (s) de violencia sexual. Se realizó análisis descriptivo con los datos obtenidos. En los resultados, se identificaron a la violación, acoso sexual y violencia digital como agresiones sexuales prevalentes, ocurridas en etapa de infancia, adolescencia y la adultez joven; con afectación biopsicosocial. Las personas agresoras fueron familiares, parejas y amistades; sólo el 5% fueron denunciados. El 85% lo contó a redes de apoyo y el 15% no lo hizo por desconocimiento, culpa y vergüenza. Las redes de apoyo identificadas fueron pareja, familiar y amiga o amigo. El 62.5% solicitó servicios de atención tales como el psicológico, 20 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. laurasalgado@uadec.edu.mx Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. v_molina@uadec.edu.mx 22 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. iris.monroy@uadec.edu.mx 21 127 �educativo, médico, legal y de trabajo social. En conclusión, la violencia sexual contra mujeres universitarias mexicanas es una problemática multicausal, multifactorial y multidimensional con prioritario abordaje interseccional, libre de estigma, desde la capacidad de agencia y con acompañamiento con perspectiva de género. Palabras clave: violencia sexual, mujeres, universidad, mexicanas. 128 �Introducción La violencia contra las mujeres es una problemática sistémica y a la vez, particular en la vida de cada víctima (Cerva, 2020); es una grave violación a los derechos humanos que dificulta el libre desarrollo de la personalidad y el acceso a un proyecto de vida libre de violencia, inclusive la Organización Panamericana de la Salud (2021) resaltó que afecta negativamente la salud física, mental, sexual y reproductiva de las mujeres. En el mundo, una de cada tres mujeres ha sufrido violencia física, psicológica y/o sexual en su vida y por alguien dentro de su círculo social cercano (Organización de las Naciones Unidas Mujeres [ONU Mujeres], 2019); en México, siete de cada diez mujeres han vivido un episodio de violencia en su vida, según lo indicó la Encuesta Nacional sobre la dinámica de las Relaciones de los Hogares (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2021). El abordaje de la violencia sexual contra estudiantes universitarias emerge de conocer, reconocer y profundizar en las realidades a las cuáles se enfrentan las mujeres durante su formación profesional cuándo han sido víctimas de esta problemática global, ya que según el Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas (Universidad Nacional Autónoma de México [UNAM], 2022), se reportó la matrícula de 2,789,562 mujeres en nivel universitario, es decir, el 53.7% de la población estudiantil universitaria a nivel nacional. Mientras que el Encuesta Universitaria de Género “Nuestras Voces” (Federación Estudiantil Universitaria [FEU], 2022) indicó que 8 de cada 10 mujeres estudiantes ha sufrido episodio o episodios de violencia, siendo el 70% de tipo sexual. Entonces la caracterización de la violencia sexual contra mujeres universitarias representa un estudio relevante que permite conocer aspectos nodales para la identificación, prevención y atención oportuna frente a los casos que existen, han existido y puedan existir, tomando en cuenta que la violencia sexual es referida como los actos expresados a través de la denigración y/o daño de forma física, psicológica y social hacia la esfera sexual, restringiendo la libertad, vulnerando la dignidad y la integridad de la víctima (Cámara de 129 �Diputados, 2007); donde 5 millones de mujeres adultas aproximadamente la han vivido y el 98.6% no la denunció (México Evalúa, 2021). El reto en la sociedad es visibilizar a la violencia y promover a la sexualidad como una dimensión natural para ser vivida lejos de ella y desde el autocuidado (Ruiz–Navarro, 2019). La identificación de las formas de violencia sexual, van más allá de sólo nombrarla, se trata de conocer los efectos desde el aspecto biopsicosocial y las rutas de acción que cada una, desde sus recursos personales, concretaron para protegerse y sobrevivir. La violencia sexual se puede manifestar a través del acoso sexual, violación (incluso hace un apartado sobre violación correctiva), la mutilación genital femenina, trata de personas para explotación sexual, violencia digital correspondiendo a la difusión de contenido íntimo sin consentimiento, el matrimonio infantil e incluso el feminicidio, por las características que están estipuladas para acreditarlo (ONU Mujeres, 2021). Es importante señalar a los espacios físicos como contexto y espacio habitual para este tipo de violencia; sin embrago, los espacios sociodigitales no se queda atrás respecto a ser escenario y plataforma para la violencia sexual. Para las víctimas de violencia sexual existen consecuencias interdependientes en la salud con riesgo de configurarse un contexto feminicida (Gutiérrez-Ramos, 2021), pues a mayor severidad de la violencia en el tipo física, psicológica y/o sexual, mayor es la probabilidad de presentar síntomas de malestar (Saquinaula-Salgado et al., 2020) en el área física, mental, social y sexual. En el abordaje de la salud física, se considera como una de las formas en las cuáles las víctimas de violencia sexual atienden en primera instancia por la progresión del daño posterior al evento o eventos vividos. Incluso estos están correlacionados con la afectación en la salud mental. Desde la salud mental o psicológica, se requiere evitar la promoción del estigma respecto a las características del evento de violencia sexual y el relato de las víctimas, contemplando que no es necesario requerir de información detallada del evento pues puede resultar en una respuesta emocional con intensidad elevada (De la Hermosa y Polo, 2018). 130 �El riesgo de las afectaciones en nivel mental o psicológico es el de ser invisibilizadas por las mismas víctimas su entorno social y las instituciones. Respecto a la salud social, existe con una marcada tendencia a ser victimizadas de forma secundaria debido a la distorsión persistente sobre las mujeres que han sufrido de estas agresiones, la permisividad patriarcal hacia las personas agresoras y los mandatos de género situados en la diferenciación de lo femenino y masculino (Córdoba, 2022). La sociedad, a través de la educación sexual puede ser factor protector como de riesgo, la diferencia radica en la implicación de la perspectiva de género, derechos humanos y evidencia científica, contra constructos restrictivos y patriarcales. En la salud sexual existe una innegable afectación convergente entre las otras áreas ya explicadas, la vulneración a los derechos sexuales y reproductivos conciernen desde la gestión del placer, la decisión de interrumpir embarazo, aplicación de medicación emergente para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual y alteraciones referentes a la respuesta sexual: excitación, meseta, orgasmo y período refractario (Masters y Johnson, 1966; como se citó en Álvarez-Gayou, 2011). Lamentablemente, los servicios de atención a la salud sexual son relegados con recursos limitados para atender a toda la población (CorreaLópez y Huamán-Sarmiento, 2020) De todos los tipos de violencia contra las mujeres, la violencia sexual es un poderoso mecanismo de control social que impide a las mujeres tanto apropiarse del espacio público como hacer uso de su autonomía y libertad (Cobo, 2019), este tipo de violencia ha sido estudiada desde hace varios años y específicamente en la población universitaria estudiada en esta investigación, donde una de cada cuatro mujeres estudiantes universitarias han sufrido agresiones sexuales como el intento y consumación de la violación, o lo que es lo mismo, el 25% de la población femenina universitaria ha sido víctima de violencia sexual (Stokes, 2001; como se citó en Ramírez y Restrepo, 2007). Además, las estrategias consolidadas por las mujeres en un contexto de violencia están encaminadas a la transformación del problema con un panorama específico de oportunidades que otorga el contexto de cada una para tomar acciones (Cazares-Palacios et 131 �al., 2022); ya que ésta puede ser parte de la vida de las mujeres de todas las edades y ha ido necesario ampliar el marco de la definición de violencia, incluso de aquellas que han estado más naturalizadas (Cobo, 2019), donde según el análisis de Verdaro (2019), la violación es un ataque al cuerpo, a la sexualidad, a la persona en su integridad, dignidad y libertad. Desde la perspectiva de Cudris et al. (2020), la violencia sexual se invisibiliza con frecuencia por la presencia de culpa y vergüenza en la víctima. Además del miedo a sufrir nuevamente un episodio de abuso lleva a la mujer al aislamiento social y pueden surgir síntomas depresivos que la afectarán durante toda su vida (Morsch, 2018). El mapa de la violencia ha permitido señalar la realidad desde la vivencia de las formas del terror: del Estado, del narco y el terror social (Gatti e Irazuzta, 2019); con huellas indelebles producto de las vivencias o experiencias y derivando en un trauma psicosocial, planteado por Martín-Baró (1990; como se citó en Jiménez-Molina et al., 2020); inclusive Tamayo et al. (2020), refiere que las víctimas no conciben una definición única de violencia sexual, para ellas existen diferentes tipos y definiciones de esta, las cuales están en relación directa con su sentir y el significado que le han atribuido a su vivencia en la multiplicidad de agresiones sexuales. Cuando una mujer busca ayuda en los servicios de salud mental, contemplando como una alternativa para mejorar la calidad de vida es un indicador influenciado por factores externos (Salgado, 2018), es importante que quien la atienda tenga la capacitación adecuada para recibir y tratar a las víctimas (ONU Mujeres, 2019). Según Ortiz-Hernández y García (2005; como se citó en Salgado-Espinosa y SalgadoEspinosa, 2022), dentro de los efectos de la violencia contra las mujeres se encontraron con la auto culpa en dos modalidades: caracterológica (asociada a la autoimagen negativa y percepción de ser merecedoras de la agresión sufrida) y la conductual, asociada a la modificación de conductas habituales con la intención de no volver a vivir un episodio de violencia nuevamente. Existe una deuda histórica por parte de la psicología hacia las mujeres víctimas de violencia, al haber invalidado el sufrimiento e incluso segregándolas por desafiar a los 132 �mandatos patriarcales impregnados en las prácticas psicoterapéuticas, invisibilizando al contexto y con total ausencia de compadecerse frente a personas vulneradas en sus elementales derechos humanos (Fornet, 2018; como se citó en Pureco, 2021). Por lo tanto, el objetivo de esta investigación ha sido conocer las características de la violencia sexual contra mujeres universitarias mexicanas desde el tipo de agresión, afectaciones en la salud (física, mental, social y sexual), persona agresora, contexto, frecuencia, momento de identificación, redes de apoyo y solicitud de apoyo frente al episodio o episodios. Método El presente estudio fue de tipo cuantitativo de corte transversal, de diseño exploratorio-descriptivo y con un muestreo no probabilístico por conveniencia. El estudio ha sido realizado como pilotaje del instrumento aplicado para la recolección de información con objetivo en precisar la caracterización de la violencia sexual referida por 40 víctimas, en este caso, estudiantes universitarias mexicanas. El objetivo del pilotaje se sustenta en la prospectiva de una aplicación con mayor número de muestra para indagar en los aspectos correspondientes descritos en el apartado de técnica utilizada dentro de este estudio. Participantes La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes universitarias víctimas de violencia sexual. Los criterios de inclusión fueron haber vivido algún episodio o episodios de violencia sexual, ser de nacionalidad mexicanas y estar matriculada en una institución pública o privada en nivel superior. Los datos sociodemográficos de la muestra correspondientes son: la media de edad es de 25.62 años (D.E. 8.79). Los Estados participantes fueron: Coahuila (65%), Chihuahua y Estado de México (10% cada uno respectivamente); y Veracruz, Estado de México, Ciudad de México, Aguascalientes y Tijuana (15% de participación en la suma total). 133 �Las participantes reportaron con un 72.5% estar solteras, 10% casadas, 5% divorciadas y el 12.5% en unión libre. Actualmente viven solas 5%, el 90% con su familia, el 2.5% con compañeros (as) y el otro 2.5% con su pareja. En la Figura 2 se muestran las carreras que cursaban las estudiantes mexicanas al momento de la aplicación del instrumento de investigación. Las estudiantes universitarias estaban matriculadas con el 65% en institución pública y el 35% en privada. Figura 2 Formación a nivel superior cursada por mujeres víctimas de violencia sexual participantes del estudio. Psicología 3% Nutrición 2% aplicada Comunicación Administración 5% 45% 8% Derecho Educación Ingeniería 10% Industrial 16% Criminología Medicina Enfermería Fuente: elaboración propia. Técnica Utilizada La técnica de recolección de información ha sido a través de un cuestionario desde el paradigma positivista, enfocado en la investigación cuantitativa, racionalista, empíricaanalítica y desde la ciencia sumada a la tecnología, sustentando la investigación en describir una variable específica mediante las expresiones numéricas (Ricoy, 2006; como se citó en Ramos, 2015). 134 �Este paradigma es compatible puesto que se enfocará en revisar las características de la violencia sexual que han sufrido las estudiantes universitarias mexicanas y exponerlas para incidir desde la divulgación científica en el análisis de este tipo de violencia. El estudio se basó en la aplicación de un formulario en versión digital integrado por cuestionario de preguntas elaboradas de acuerdo con la revisión bibliográfica y enmarcadas al objetivo de la investigación. El instrumento consistió en un total de 21 ítems, donde las áreas exploradas se conformaron de los datos sociodemográficos (edad, lugar de residencia, estado civil, con quién vive, tipo de universidad y formación profesional que cursaba al momento de la aplicación del instrumento), forma de violencia sexual (acoso sexual, violación, violación correctiva, mutilación genital femenina, explotación sexual, violencia digital y matrimonio infantil), frecuencia del o los episodios (única vez, de 1 a 2 veces, de 3 a 5 veces, más de 6 veces y sin número específico de ocasiones), tipo de afectación (física, mental, social y sexualmente), etapa de ocurrencia del episodio o episodios de violencia sexual (etapa de: lactancia, primera infancia, preescolar, escolar, adolescencia, adultez joven, adultez intermedia y adultez tardía), persona agresora (familiar, pareja, compañero o compañera, amigo o amiga, vecino o vecina, desconocido o desconocida, autoridad en contexto laboral – escolar – comunitario y padrastro), redes de apoyo (familiar, amistad, compañero o compañera de escuela, compañero o compañera en trabajo, pareja, vecino o vecina, desconocido o desconocida y autoridad en contexto laboral-escolar-comunitario), decisión de denuncia (si lo hizo o no; en caso de contestar negativamente se realizó pregunta por la razón con opción a: culpa, miedo, vergüenza desconfianza, desconocimiento, preocupación, incertidumbre y amenazas), momento de identificación de la agresión sexual (desde el momento que ocurrió, inmediatamente después, horas después, meses después y años después), servicio de atención solicitado (médico, psicológico, legal, trabajo social y educativo). Procedimiento 135 �Se realizó la convocatoria a participar en la investigación a través de redes sociodigitales (Facebook, Instagram y WhatsApp), en ésta se especificó sobre los criterios de inclusión respecto a ser estudiantes universitarias (licenciatura, especialidad, maestría o doctorado). Se utilizó un formulario de Google ® donde se colocaron los ítems correspondientes al cuestionario: datos sociodemográficos y caracterización de la violencia sexual contra mujeres universitarias mexicanas. Las respuestas fueron recibidas en un libro de Excel para poder ser codificadas y así, obtener los resultados del estudio a través de las variables incluidas. Aspectos éticos Para el desarrollo de la investigación correspondiente se han contemplado consideraciones éticas tanto para la participación de las estudiantes universitarias mexicanas víctimas de violencia sexual como para el manejo de la información recopilada. Según los Principios éticos de los psicólogos y código de conducta (Asociación Americana de Psicología, 2018), se garantiza desde el uso del consentimiento informado para la conducción de las investigaciones o en el proceso de evaluación a través de la modalidad electrónica o física, con una articulación comprensible para las o la persona involucrada. Con respecto a la Norma Oficial Mexicana NOM-012-SSA3-2012 (Diario Oficial de la Federación, 2013), la cual establece los criterios para la ejecución de proyectos de investigación para la salud en seres humanos. Por último, se ha garantizado el respaldo del código ético del psicólogo (Sociedad Mexicana de Psicología, 2007) sobre las medidas evitar dañar a participantes en investigación y una conducción de la investigación con pruebas y técnicas de valoración centradas en evidencia científica. Resultados A continuación, se presenta la información recopilada a través del cuestionario sobre caracterización de la violencia sexual contra estudiantes universitarias mexicanas que sufrieron en uno o varios episodios durante su vida. Características sobre la Agresión Sexual contra Estudiantes Universitarias Mexicanas (Forma, Afectación, Frecuencia y Ocurrencia en Etapa de Ciclo Vital). 136 �En este apartado se comparten los datos respecto a forma de violencia sexual, el tipo de afectación mental, física, social y/o sexual, frecuencia del episodio o episodios vividos y la etapa del ciclo vital cuándo ocurrió la agresión o agresiones. En la Figura 3, se muestran las formas de violencia sexual ejercidas contra las estudiantes universitarias mexicanas participantes de esta investigación, Figura 3 Forma de violencia sexual ejercida contra las estudiantes universitarias mexicanas. 10% Violación 50% Acoso sexual 40% Violencia digital Fuente: Elaboración propia. Las estudiantes universitarias refirieron que la afectación sufrida fue en las áreas mental 41%, social 5.1%, en dos áreas (mental y sexual) 23.1%, en tres áreas (mental, físico y social) 17.9% y el 12.8% reporto haber sufrido afectación en todas las áreas (físico, mental, sexual y social). A partir de los resultados anteriormente descritos, en la Tabla 1 se muestran la variedad de afectaciones en el área física, mental, social y sexual tomada en cuenta para este estudio. Tabla 1 Formas de afectación en el área física, mental, social y sexual reportadas por las estudiantes universitarias víctimas de violencia sexual. Física Mental Social Sexual 137 �1. Cefalea 1. Baja autoestima 1. Violencia 2. Lumbalgia 2. Miedo a volver a pareja de 1. Aversión a contacto sexual 2. Aversión a 3. Desrealización contacto con 4. Bulimia 4. Hipervigilancia hombres 5. Insomnio 5. Evitación 3. Habilidades 6. Caída 6. Ansiedad sociales desnudez frente 7. Flashbacks mermadas a pareja sexual 3. Trastornos hormonales cabello ser agredida 7. Aborto 8. Trauma 4. Estigma 8. Consumo 9. Desregulación 5. Dificultad alcohol 9. Consumo sustancias 10. Dificulta concentrarse psicoactivas para los genitales de 3. Vergüenza de la 4. Insatisfacción para en espacio público 6. Sentimiento sexual 5. Vaginismo 6. Hipersexualida de d 7. Anorgasmia vulnerabilidad frente a hombres. transitar emocional 2. Asco a comentarios sexuales Fuente: Elaboración propia. La frecuencia del episodio o episodios de violencia sexual fue de 27.5% única vez, 17.5% de 1 a 2 veces y también de 3 a 5 veces, mientras que algunas estudiantes universitarias reportaron haber vivido más de 6 veces (35%) las agresiones sexuales y sólo 2.5% no recordaba cuántas veces sucedió. En la Figura 4, se observa las etapas de ciclo vital en las cuáles ocurrió la agresión o agresiones sexuales contra las participantes en la investigación. 138 �Figura 4 Etapa del ciclo vital cuándo ocurrió la violencia sexual. 7% 10% Preescolar 43% Escolar Adolescencia Adultez joven 40% Fuente: Elaboración propia. Características sobre Persona Agresora, Momento de Identificación de la Agresión y Redes de Apoyo. Las estudiantes universitarias mexicanas reportaron que las agresiones sexuales fueron perpetradas por hombres, en la Figura 5 se presentan los datos respecto a quiénes las agredieron sexualmente. Figura 5 Personas agresoras contra estudiantes universitarias mexicanas. 3% 3% Pareja 28% 25% Desconocid o Familiar Amigo 7% 34% Varias personas Autoridades en universidad Fuente: Elaboración propia. 139 �En la Figura 6, se muestra el análisis sobre el momento de identificación de las estudiantes universitarias al haber sufrido violencia sexual: Figura 6 Momento de identificación de la violencia sexual 15 % 67 % Inmediatamente 15 % 3 % Horas después Meses después Años después Fuente: Elaboración propia. En cuanto a las redes de apoyo, el 85% de las estudiantes universitarias mexicanas decidieron contarlo a su pareja (35%), familiar (22.5%), amigo o amiga (20%), compañero o compañera de escuela (7.5%) y en mismo porcentaje (2.5%) a compañero o compañera del trabajo, desconocido o desconocida y a autoridad dentro de contexto escolar o laboral o institucional; y el 15% no lo hizo por desconocimiento, culpa, vergüenza, miedo, desconfianza, incertidumbre y preocupación. Respecto a la red de apoyo institucional especializada en el acceso a la justicia para las víctimas de violencia, el 97.5% de las participantes decidieron no realizar denuncia, mientras que sólo el 2.5% si lo hizo y el seguimiento de dicha denuncia, no ha pasado a la fase de vinculación a proceso del agresor. Otra red de apoyo son los servicios de atención, de los cuáles las estudiantes universitarias si los solicitaron con un 62.5% y el 37.5%, no lo hicieron. En la Figura 7, se puntualiza en los tipos de apoyos que fueron solicitados por las estudiantes universitarias víctimas de violencia sexual. 140 �Figura 7 Tipo de apoyo solicitado frente a la violencia sexual sufrida por estudiantes universitarias mexicanas. 8% 5% Psicológic 10 % 15 % o Médico Legal 62 % Trabajo social Educativo Fuente: Elaboración propia. Conclusiones La violencia contra las mujeres es un fenómeno multicausal correspondiente a las estructuras y contextos que subyacen a cada persona para brindar una cosmovisión y la forma cómo se explican puntualmente (Cazares-Palacios et al., 2022); además de integrar la capacidad de agencia para promover un proyecto de vida libre de ella (Yusti et al., 2019). De esta forma, una mujer sobreviviente de violencia reconociéndose a sí misma como autónoma, manejando sus relaciones interpersonales libres de violencia, gestionando su propio placer como derecho y con el sostén de una red de apoyo (Paguey, 2017), cumple con la procuración del derecho humano a un proyecto de vida libre de violencia. En esta investigación se han reportado a la violación, acoso sexual y violencia digital como agresiones con mayor prevalencia contra las mujeres universitarias mexicanas participantes, es decir, dos en espacios físicos y una en espacios sociodigitales. La caracterización de la violencia sexual ha sido fundamental para poder integrar la complejidad de cada caso de las mujeres universitarias, ya que el sufrimiento de las mujeres frente a la violencia ha sido etiquetado bajo los criterios de enfermedades mentales, siendo 141 �resultado de la normalización de las dinámicas violentas y la permanencia de ellas (Guzmán, 2020) y se han omitido también la incorporación de acciones de reconocimiento de las opresiones por clase, género, edad y raza. De esta forma, pueden conocerse las diferencias y las afinidades respecto a la expresión de esta problemática, así como la inclusión de procesos sociales (Hernández y Contreras, 2017). En el área de afectación psicológica se encuentran diagnósticos, tales como: sintomatología de trastornos del estado de ánimo, ideación paranoide, fobia especifica o social, y susceptibilidad interpersonal (Montenegro, 2022), lo cual coincide con las reportadas por las estudiantes participantes. En ese mismo tenor, el reconocimiento de la experiencia emocional en mujeres que han sufrido violencia incide en cómo significa, se caracteriza y promueven redes efectivas de apoyo para cimentarse como factores protectores frente dichas expresiones (SalgadoEspinosa y Salgado-Espinosa, 2022), ya que la descalificación es un arma sustentada en los privilegios machistas (Castañeda, 2019), donde la culpa, vergüenza y miedo estuvieron presentes en las mujeres universitarias mexicanas participantes de este estudio. En el caso de la culpa, Pérez (2020) ha propuesto que es producto de las amenazas, críticas a la sexualidad y el sometimiento desde el uso de la fuerza. Las afectaciones a nivel social pueden relacionarse con las ideas estereotipadas sobre la feminidad y se vuelven presión social hacia la autoexigencia, en todos sus ámbitos personales desde la percepción corporal, integración social, actividades en el espacio privado y la restricción a sus derechos sexuales- reproductivos (Ramos et al., 2022); además las violencias en cualquiera de sus tipos, merman el autoestima en las víctimas (Gallegos et al., 2020) y distorsionan la percepción de sí mismas frente al evento traumático (Murray et al., 2018). Respecto al análisis sobre las personas agresoras, en este estudio todas pertenecían a círculos sociales dónde asistían las víctimas; las parejas, al tener un vínculo afectivo, existe el riesgo del uso de la coerción para generarse encuentros sexuales no consensuados y/ no 142 �planificados (Saldívar et al., 2015) y coincidiendo con Huerta (2020) respecto a la posibilidad de que autoridades en el ámbito escolar, pueden ser también generadores de violencia. El momento de identificación del evento de violencia sexual fue analizado en las mujeres participantes, ya que el desconocimiento es factor de riesgo (Cripe et al., 2015) y atendiendo a la premisa la cual indica que entre más temprana la etapa de ciclo vital donde se suscitó el episodio de violencia, será más grande el efecto en la vida de las víctimas (Cazares, 2014) y el nivel más alto de síntomas como re-experimentación y evitación se presentan en los primeros cinco años del suceso (Ferrel et al., 2020), siendo coincidente con las afectaciones psicológicas reportadas en este estudio. Las estudiantes universitarias mexicanas víctimas de violencia sexual han ponderado en primer lugar como red de apoyo a sus amistades, concordando con el aporte de Santos et al. (2016) respecto a que dicha red es efectiva para ellas; atendiendo a los factures múltiples responsables del impacto de las consecuencias y de la percepción del apoyo social e institucional frente a el episodio o los episodios sufridos (Gallego, 2022). Las personas víctimas de violencia se encuentran en alto riesgo de ser invalidadas a través de estereotipos y prejuicios sociales, promoviendo las auto-estigmatizaciones en el momento de ser identificadas y dificultades para facilitar el acceso a la salud integral (Bermúdez-Santana y Solís-Núñez, 2021), esto puede sustentar que sólo un caso decidió denunciar la agresión sexual vivida. Esto ha provocado prácticas discriminatorias donde se da un trato diferenciado, atendiendo a prejuicios y por ende, menoscabando derechos de las víctimas de violencia, así lo analizó Herrera (2009; como se citó en Cazares y Pick, 2014) resultando en la correlación de la forma como diversos actores institucionales signifiquen el discurso de la violencia y fomenten el reforzamiento de estas situaciones con premisas sesgadas y de esquemas basados en prejuicios, generando una distorsión grave del proceso de forma inmediata (Bosch et al., 2005). Dentro del estudio de caracterización, se cuestionó sobre la solicitud del servicio de atención frente a él o los episodios de violencia, indicando al psicológico con mayor interés 143 �para las estudiantes universitarias, esto puede contrastarse con el estudio de Hernández y Contreras (2017), donde estudiantes en nivel universitario presentan dificultades para acudir a psicoterapia debido a la forma en la cual perciben el conflicto y los síntomas en salud mental. El impacto de esta investigación corresponde a la visibilización de la violencia sexual desde las complejidades de sus manifestaciones, características y abordaje minucioso para facilitar herramientas a las víctimas para la cotidianidad. Por lo tanto, la difusión de información consolida la estrategia de la prevención de la violencia contra las mujeres y la identificación de episodio o episodios desde una perspectiva informada y libre de estigma. En las limitaciones identificadas en esta investigación corresponden al tamaño de la muestra, así que no se puede generalizar la información resultante. Otra limitación corresponde al instrumento ya que, al ser un estudio cuantitativo, abre la posibilidad a poder integrar una versión cualitativa que permita conocer a profundidad todos los detalles respectos a él o los episodios de violencia sexual que permitan integrar dicha información en estrategias para promoción de la salud integral, es decir, física, mental, social y sexual como fueron indagadas en este estudio. En las recomendaciones, se exhorta a continuar en el estudio de la violencia sexual específicamente contemplando que este tipo como los otros, no sólo se presenta en la dinámica de pareja. Además de la divulgación científica en esta línea de violencia contra las mujeres a través de talleres, conferencias, cursos, seminarios o ponencias dirigidas a estudiantes universitarias como acción sustantiva para promover la identificación, prevención y atención a la violencia. También la integración de la perspectiva de género a través de la formación constante para poder tener un panorama integral respecto a las complejidades de la violencia sexual contra las mujeres universitarias y hacer uso de herramientas de análisis como la interseccionalidad, situada en el contexto y realidades sociales de cada mujer (Oviedo, 2022). 144 �Referencias Álvarez-Gayou, J. (2011). Sexoterapia integral. Manual Moderno. https://biblioteca.unipac.edu.mx/wp-content/uploads/2017/06/Sexoterapia-Integral2da.pdf Asociación Americana de Psicología. (2018). 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El objetivo de este trabajo es analizar el contexto familiar y escolar de mujeres estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El diseño de investigación tiene un enfoque cuantitativo, el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario, aplicado a mujeres estudiantes de instituciones de educación superior públicas y privadas del estado de Tamaulipas. Para el cálculo de la muestra, se utilizó el muestreo simple para universo conocido de 69,347 estudiantes inscritos en una institución de educación superior, con un error máximo del 4.4%, una confianza del 99.7%, calculando una muestra de 1,121 estudiantes mujeres. Los resultados indican que el 38% de las estudiantes viven con sus padres y hermanos, el 26.49% están de acuerdo en que las condiciones domésticas y familiares durante la pandemia provocaron que tuvieran que posponer el trabajo escolar y el 18.73% está totalmente de acuerdo con esta aseveración. La pandemia y las medidas para enfrentarla han tenido efectos económicos negativos en el hogar, estando totalmente de acuerdo el 24.62% de las estudiantes y el 28.90% de acuerdo. Estos hallazgos presentan un 23 24 Universidad Autónoma de Tamaulipas. tjguzman@uat.edu.mx Universidad Autónoma de Tamaulipas. jguzman@docentes.uat.edu.mx 152 �panorama sobre lo que se vivió hacia el interior de cada una de las familias en el estado de Tamaulipas. Palabras clave: Contexto familiar, contexto escolar, estudiantes mujeres universitarias, pandemia de COVID-19 153 �Introducción En el contexto de la pandemia han surgido cuestiones de interés respecto al desarrollo de la dinámica familiar. El confinamiento social como medida de protección frente al contagio ha ocasionado que las familias convivieran las 24 horas del día durante varios meses (Brooks et al. 2020), hecho que no ha sido común en los últimos tiempos, los cuales se habían caracterizado más bien por lo agitado de las jornadas familiares (Araujo-Robles et al., 2021, p. 613). De acuerdo a Méndez y Robles (2021), la dinámica e interacción de la convivencia cambió el acceso a las relaciones sociales habituales quedo limitado al núcleo familiar, y al contexto cultural, y económico de cada familia. Ordorika (2020) con relación al planteamiento anterior afirma “Como en otros espacios y actividades de la sociedad se han producido afectaciones y cambios cuya duración y trascendencia son difíciles de prever” (p. 7). Por otro lado, se expone que la familia se ha visto inmersa en las dinámicas digitales porque actualmente son el factor de comunicación más próximo que se tiene para recibir información y poder estar en contacto con familiares y amigos. Además, en este escenario virtual la familia comenzó a ser un referente más expreso en términos de socialización y educación, en donde madres y padres debieron asumir roles que anteriormente correspondían a otras esferas de la sociedad como el colegio (Méndez y Robles, 2021). Es necesario puntualizar que el encierro ha generado la ampliación de la interacción entre los miembros de la familia y ha llegado a impulsar el acercamiento y el nacimiento de nuevas tradiciones familiares (Martínez-Salanova, 2021). El confinamiento durante la pandemia es sinónimo de hacinamiento para algunos estudiantes de educación superior, de acuerdo con los resultados de la “Encuesta Nacional COVID-19: La comunidad Estudiantil ante la Emergencia Sanitaria” (ANUIES, 2022), el 13.7% encuestados viven en condiciones de hacinamiento, pues el 45.3% manifiesta contar con 2 habitaciones para dormir. 154 �El espacio para la realización de las actividades escolares durante el confinamiento obligado durante la pandemia generado por el COVID-19, pudiera ser un factor que influya en la dinámica familiar y por ende en las condiciones para estudiar y aprender en casa, al respecto la encuesta da a conocer que el 58.3% de los estudiantes señala que las condiciones para estudiar y aprender en casa fueron “medianamente adecuadas” o “poco adecuadas”. A nivel nacional, la comunidad educativa cambió su quehacer diario, y en el estado de Tamaulipas la vida escolar también se trasladó a casa provocando una mezcla de dinámicas con su familia nuclear. Por lo que el objetivo de este trabajo es analizar el contexto familiar y escolar de mujeres estudiantes durante la pandemia de COVID-19. Documentar la situación que vivieron las mujeres es importante, ya que así se puede visibilizar las incidencias en cuanto al contexto personal y familiar, el desempeño escolar, así como los efectos positivos o negativos que vivieron las estudiantes universitarias durante la emergencia sanitaria. Desarrollo El diseño de investigación tiene un enfoque cuantitativo, el instrumento de recolección de datos es un cuestionario con 21 ítems, aplicado a mujeres estudiantes de 16 Instituciones de Educación Superior públicas y privadas del estado de Tamaulipas a través de Google Forms. Para el cálculo de la muestra, se utilizó el muestreo simple para universo conocido de 69,347 estudiantes inscritos en una institución de educación superior (ANUIES, 2020), con un error máximo del 4.4%, una confianza del 99.7%, calculando una muestra de 1,121 estudiantes mujeres. Los municipios donde se aplicaron los cuestionarios corresponden a Reynosa, Altamira, Ciudad Madero, Matamoros, Nuevo Laredo, Victoria y Tampico donde se ubican las Instituciones de Educación Superior públicas y privadas (Figura 1). Figura 1 Municipios donde se aplicaron los cuestionarios 155 �Municipios 38.4% 26.2 % 10.9 % Reynos a Altamira 9.6 % Ciudad Madero 9.1 % 4.1 % Matamoros Nuevo Laredo Victoria 1.6 % Tampic o Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación La edad entre las estudiantes mujeres oscila entre los 18 y 26 años o más, el 49.9% tienen 20 años (Figura 2), son solteras en un 87.4% y un 10.3% son casadas. Respecto a la integración de las familias, el 14.09% tienen hijos que dependen económicamente de ellas. Quienes tienen hijos el 50% de las estudiantes tienen 1 hijo, así como el 8.33% tienen 4 hijos o más (Figura 3). Figura 2 Edad de las estudiantes mujeres Edad 49.9 % 18.2 % 4.2 % Menos de 18 12.1 % 10.3 % 18 5.3 % 19 20 26 Más de 26 156 �Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Figura 3 Hijos/as de las estudiantes ¿Cuántos hijos/as? 4 o más 8.33% 3 16.03% 1 50.00% 2 25.64% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación El INEGI (2020), a través de la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2020 [ENIGH] da a conocer que en México existen un total de 35,749,659 hogares, por otro lado, el Consejo Nacional de Población [CONAPO] señala que del total de hogares en México: La mayoría son nucleares (71.3 por ciento), es decir, están formados por parejas con o sin hijas/os, o únicamente por el padre o la madre, denominados monoparentales; 27.9 por ciento son hogares ampliados, integrados por nucleares y monoparentales, pero también con la residencia de otros parientes como tíos/as, primos/as, hermanos/as, suegros/as, etcétera; por último, 0.8 por ciento son hogares compuestos, es decir, integrados por nucleares o ampliados, y además con personas que no tienen ningún parentesco con la jefa o jefe del hogar (CONAPO, 2020, s/p). De acuerdo a la conformación de los hogares, de las estudiantes encuestadas el 38% viven con el papá, mamá y hermanos(as) y el 2% viven con el papá, mamá y abuelo(a) (Tabla 1). 157 �Tabla 1 Con quienes viven las estudiantes Persona o personas con las que vives Porcentaje Mamá;Papá;Hermano (a) 38% Mamá;Hermano (a) 11% Mamá;Papá 9% Esposo 7% Mamá;Papá;Abuelo (a);Hermano (a) 6% Mamá 5% Vivo sola 4% Mamá;Abuelo (a);Hermano (a) 2% Hermano (a) 2% Mamá;Papá;Abuelo (a) 2% Roomates 2% Novio (a) 1% Abuelo (a);Hermano (a) 1% Mamá;Abuelo (a) 1% Papá 1% Papá;Hermano (a) 1% Mamá;Papá;Hermano (a);Esposo 1% Mamá;Papá;Hermano (a);Novio (a) 1% Abuelo (a) 1% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Por otra parte, Vera-Menendez (2022), plantea que el contexto familiar, escolar y demográfico, así como las condiciones socioeconómicas, la motivación y la pedagogía, son factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes a nivel superior. Para empezar, las condiciones socioeconómicas se relacionan a la capacidad de la familia para ayudar al estudiante con recursos materiales y culturales. En ese sentido, 158 �una mayor disponibilidad del ingreso a nivel familiar puede impactar decisivamente en el resultado del alumno, porque implicaría una capacidad mayor de pagar una escuela mejor, una infraestructura tal que permitiría condiciones favorables para el estudio, un mejor transporte, entre otras (Chong, 2017, pp. 93-94). Este estudio muestra que el 57.8% de las estudiantes dicen que no ha afectado (Figura 4). Figura 4 La situación económica y/o desempleo de la familia ha afectado el desempeño escolar La situación económica y/o desempleo de tu familia (derivado de la pandemia) ha afectado tu desempeño escolar. 57.8% 23.4 % 9.6 % 6.0 % 3.2 % No ha afectado Efecto Negativo Efecto positivo Efecto negativo Efecto positivo de 10 a 49% de 10 a 49% de más de 50% de más de 50% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Las respuestas de las encuestadas sobre la pandemia y las medidas para enfrentarla han tenido efectivos negativos, reflejan que están totalmente de acuerdo y de acuerdo en un 53.52%, en muchos casos la causa de los problemas económicos era el despido de algunos integrantes de la familia ante la pandemia y el cierre de las fuentes de trabajo (Tabla 2). Tabla 2 Efectos económicos negativos en el hogar La pandemia y las medidas para enfrentarla han tenido efectos económicos negativos en tu hogar. 159 �Totalmente de Acuerdo 24.62% De acuerdo 28.90% Neutral 25.51% En Desacuerdo 11.95% Totalmente en Desacuerdo 9.02% Total general 100.00% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación En esa misma línea, un factor de influencia relevante es el contexto familiar. Pues, un buen aprendizaje y rendimiento dependen en gran medida de la dedicación que el estudiante preste a las tareas escolares durante su estancia en casa. Ante esto, se resalta que el tiempo invertido en el estudio no es tan importante como la calidad de este, por lo que la influencia parental es importante en cuanto a los aspectos ambientales y la motivación (Vera-Menendez, 2022, p. 33). En este estudio se pregunta sobre cómo la situación familiar ha afectado el desempeño académico (calificaciones) de las estudiantes durante la pandemia. Los resultados reportan que el 53.1% de ellas no les ha afectado, sin embargo, el 23.3% tienen un efecto negativo de 10 a 49%. De acuerdo a Vera-Menendez, 2022, p. 38) aunque algunos de los estudios encontrados muestran calificaciones más altas en comparación con periodos anteriores, esto no precisa, necesariamente, que los estudiantes hayan obtenido más conocimientos. Figura 5 La situación familiar ha afectado el desempeño académico (calificaciones) 160 �¿Tu situación familiar ha afectado tu desempeño académico (calificaciones) durante la pandemia? 53.1% 23.3 % 11.2 % No ha afectado Efecto Negativo Efecto positivo de 10 a 49% de 10 a 49% 7.3 % 5.2 % Efecto negativo Efecto positivo de más de 50% de más de Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Robles et al. (2021), señalan que las relaciones familiares: …han sido afectadas por diversos factores como son: el espacio físico dentro de casa, la cantidad de personas que viven en el hogar, la cantidad de servicios disponibles para todos los miembros de la familia, el tiempo destinado a tareas escolares, laborales, de convivencia y ocio, entre otras; aunado al incremento de estrés y ansiedad por la situación sanitaria y la incertidumbre de la cantidad de tiempo que durará (p. 44). En este sentido, este estudio analiza las condiciones de espacio físico (Figura 6), encontrando quienes desde el privilegio tienen un lugar propio (44.2%), quienes utilizan espacios en común (39.4%) y quienes utilizan espacios públicos (0.2%) para seguir con sus actividades escolares. Figura 6 Dispones de espacio físico para llevar las clases en línea 161 �¿En tu casa dispones de un espacio específico para llevar tus clases en línea? 44.2% 39.4% 16.2% 0.2% Sí, tengo un espacio No, utilizo espacios Sí, pero comparto su No, utilizo lugares para mí sola comunes (comedor, uso con otras personas públicos (centros sala, dormitorio) que viven conmigo comerciales) Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Así mismo, la oportunidad de contar con el equipo tecnológico (Figura 7) y la cantidad de servicios disponibles para las clases en línea. El 76.4% de las estudiantes mujeres tienen una computadora, Tablet o teléfono inteligente para uso personal, en contraste con el 2.8% que no tienen ninguno de estos equipos tecnológicos. Figura 7 Dispones de equipo tecnológico para las clases en línea Para tus clases en línea, ¿dispones de computadora, tablet o teléfono inteligente? 76.4% 20.8 % 2.8 % Sí tengo una computadora, tablet o Sí tengo una computadora tablet o teléfono inteligente para teléfono inteligente que uso comparto personal con otras personas de la No tengo computadora tablet o teléfono inteligente Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación El acceso a Internet es un elemento fundamental para continuar con las actividades escolares a la distancia, por lo que según datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad 162 �y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2020, se estima, que de los 84.1 millones de usuarios de internet de seis años o más son usuarios 71.3% de las mujeres y 72.7% de los hombres, esto respecto de la distribución poblacional por sexo. Analizando el comportamiento de los distintos grupos de edad de la población total, el que concentra la mayor proporción de usuarios de internet respecto al total de cada grupo de edad, es el grupo de 18 a 24 años con una participación de 90.5% (INEGI, 2021, s/p). Reafirmando esta información, el resultado de la pregunta si tienen acceso a Internet en su casa (Figura 8), el 87.6% de las estudiantes han contratado este servicio para atender las clases en línea durante la pandemia. Figura 8 Acceso a Internet en la casa ¿Tienes acceso a Internet en tu casa? 87.6 % 9.7 % Sí, tengo contratado un servicio de internet Sí, utilizo mis datos celulares 1.7 % 1.0 % No, porque el servicio es No, puesto que no hay costoso proveedores del servicio en mi zona Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación En este contexto, el contratar los servicios de Internet, así como utilizar los datos de teléfonos inteligentes generaron gastos extras para realizar las actividades escolares desde casa. El ítem donde se cuestiona si se generaron gastos personales extras para cumplir con sus actividades escolares, el 33.99% de las estudiantes están totalmente de acuerdo y de acuerdo el 27.21% (Tabla 3). Tabla 3 Gastos personales extras para realizar las actividades escolares 163 �Para la realización de tus actividades escolares tuviste que hacer gastos personales extras. Totalmente de Acuerdo 33.99% De acuerdo 27.21% Neutral 19.71% En Desacuerdo 9.37% Totalmente en Desacuerdo 9.72% Total general 100.00% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Finalmente, cómo las condiciones de domésticas y familiares presentadas durante la pandemia, han provocado que las estudiantes mujeres tengan que posponer su trabajo escolar. Por lo que sus respuestas son contundentes al estar totalmente de acuerdo en un 18.73%, un 26.49% están de acuerdo y neutral en un 28.01%. De acuerdo a UNESCO (2021), las repercusiones de la COVID-19 se hacen sentir en el hecho de que ha aumentado el tiempo que dedican a apoyar con las tareas domésticas y el cuidado de los niños en casa, lo que reduce el tiempo dedicado a las asignaciones de estudio. Este trastorno hace que las mujeres tarden más en terminar sus programas de estudios. Además, el impacto de la COVID-19 podría provocar un aumento de los matrimonios tempranos debido a la pobreza, ya que las familias empobrecidas pueden inclinarse a reducir la carga de cuidar a sus hijas jóvenes. Los casos de violencia de género contra las niñas, sumados a las mayores responsabilidades en el hogar, también pueden afectar su salud mental y la capacidad de concentrarse en las tareas escolares mientras están en casa. El impacto de la COVID-19 en la educación podría echar por tierra décadas de esfuerzos y recursos puestos en marcha para garantizar la igualdad de género en la educación (Norgah, 2020, s/p). Tabla 4 Condiciones domésticas y familiares han provocado que se posponga el trabajo escolar 164 �Las condiciones domésticas y familiares presentadas durante pandemia, ¿han provocado que tengas que posponer trabajo escolar? Totalmente de Acuerdo 18.73% De acuerdo 26.49% Neutral 28.01% En Desacuerdo 13.65% Totalmente en Desacuerdo 13.11% Total general 100.00% Fuente: Elaboración propia con los resultados de investigación Conclusiones Los resultados de este estudio requieren la contextualización para enteder la dinámica que se generó durante los más de dos años que duró la pandemia de COVID-19. Indudablemente el confinamiento y el distanciamiento modificaron las formas hasta ahora conocidas de trabajo, relaciones sociales, movilidad y las situaciones al interior de las familias. La pandemia por COVID-19 y sus efectos aún no se terminan de conocer ya que estos se pueden encontrar en los diversos aspectos de la vida de las personas y pueden variar según la región, el país, etc. Algunas de las consecuencias que se registraron con frecuencia fue el número de personas hospitalizadas así como el número de personas fallecidas, donde en el caso de México la cifra más alta se registró en mayo de 2021 durante la tercera ola de contagios con 986 muertes en un día y de acuerdo con el portal de internet del gobierno de México actualizado el 13 de diciembre de 2022 se tiene un total de 344,721 personas fallecidas, o que se encuentran en condiciones delicadas de salud a causa del virus (CONACYT, 2022). En el caso de las estudiantes mujeres del estado de Tamaulipas, el 23.55% tuvieron COVID en los últimos 12 meses de la pandemia, el 58.79% de ellas reportó tener un familiar 165 �cercano que tuvo COVID durante el mismo periodo. Lamentablemente, se presentaron caso de haber tenido el deceso de familiares cercanos en un 26.94%. Para Gunes (2020), la familia hoy en día padece una fragmentación por múltiples causas, empero la pandemia del COVID-19, permite observar que un núcleo familiar sólido y estable es de vital importancia en la sociedad, no solo durante los buenos tiempos, sino también durante momentos difíciles. De acuerdo a Robles et al. (2021) no todas las familias son iguales ni presentan los mismos problemas o dificultades económicas; no es lo mismo una familia del norte de la ciudad que una que vive en el sur, o bien, una familia que durante la cuarentena pudo resguardarse en su hogar con todas las comodidades económicas y necesidades cubiertas a una familia que tuvo que seguir trabajando para poder pagar sus cuentas. Tamaulipas es un estado con diversos contextos donde habitan las familias, en este estudio se obtuvo información de estudiantes mujeres de Instituciones de Educación Superior públicas y privadas de 7 de los principales municipios. Durante la pandemia de COVID-19, las familias de mujeres estudiantes universitarias en Tamaulipas se vieron afectadas de diversas maneras. Cambios en la dinámica familiar: La pandemia obligó a muchas familias a adaptarse a nuevas dinámicas en el hogar. Con el cierre de escuelas y universidades, las mujeres estudiantes tuvieron que quedarse en casa y adaptarse a la educación a distancia. Esto significó que las dinámicas familiares se modificaron, ya que ahora había necesidades adicionales de tecnología, espacio de estudio y apoyo para el aprendizaje en línea. Mayor responsabilidad doméstica: Con el confinamiento y la suspensión de muchas actividades, las mujeres estudiantes universitarias asumieron una mayor carga de responsabilidades domésticas. Esto incluye tareas como la limpieza del hogar, preparación de alimentos y cuidado de los hermanos menores. El aumento de estas responsabilidades afectó su capacidad para concentrarse en sus estudios y equilibrar su vida académica y familiar. Uno de los hallazgos de este estudio indica que las condiciones domésticas y 166 �familiares, provocaron que el trabajo escolar fuera pospuesto, el 18.73% de las estudiantes encuestadas está totalmente de acuerdo, el 26.49% está de acuerdo con esta pregunta y el 28.01% se mantuvo neutral. La Organización Mundial de la Salud (OMS) acogió la recomendación del Comité de Emergencia de declarar el fin de la emergencia de salud pública de emergencia internacional por la COVID-19. Por lo tanto, se declaró con gran esperanza el fin de COVID-19 como emergencia sanitaria internacional el 5 de mayo de 2023 (OPS, 2023). Sin embargo, esto no significa que el COVID-19 haya dejado de ser una amenazada en el mundo para la salud pública. Estos hallazgos presentan un panorama sobre lo que se vivió hacia el interior de cada una de las familias en el estado de Tamaulipas que participaron en este estudio. Ahora, ante este periodo de pos pandemia, queda la asignatura pendiente de investigar ¿cómo esas dinámicas que se generaron en las familias persisten o se modificaron? ¿qué estrategias se deben implementar en las Instituciones de Educación Superior, públicas y privadas, para contrarrestar los efectos de la pandemia en las mujeres estudiantes. 167 �Referencias ANUIES (2020). Anuario estadístico ciclo escolar 2019-2020. Población escolar en Educación Superior. http://www.anuies.mx/informacion-y-servicios/informacionestadistica-de-educacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior ANUIES (2022). 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El objetivo de este estudio fue identificar los mandatos de género sobre la feminidad y masculinidad en una muestra de mujeres universitarias que residen en el sur del Estado de México. La investigación fue de tipo cuantitativa con un diseño no experimental de corte transversal. Participaron 88 mujeres inscritas en una universidad pública previo muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó la Escala de Mandatos de Género en universitarios de México, diseñada y validada por Macías-Valadez-Márquez y Luna-Lara en 2018. Los resultados indican la presencia de mandatos de género en las mujeres participantes variando según las dimensiones y factores del instrumento. En cuanto a los mandatos de género relacionados con la feminidad, el factor que predomino fue mandatos de género femeninos relacionados con el cuerpo ( =2.3153) entendido como la veneración del aspecto físico, y el 25 Unidad Académica Profesional Tejupilco, Universidad Autónoma del Estado de México. lemontesd@uaemex.mx 26 Unidad Académica Profesional Tejupilco, Universidad Autónoma del Estado de México. samendozam@uaemex.mx 27 Unidad Académica emjaimesp@uaemex.mx Profesional Tejupilco, Universidad Autónoma del Estado de México. 171 �de menor presencia fue mandatos sexuales femeninos relacionados con la pasividad femenina ( = 1.0974). Para los mandatos de género masculinos, el de menor elevación fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la virilidad ( = 1.1364) en el que la masculinidad se asocia con las parejas que se pueden llegar a tener, y el de mayor incidencia fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la potencia erótica ( = 1.8485). Se concluye que las estudiantes universitarias tienen un modelo heteronormativo donde los mandatos de género femeninos y masculino pueden llegar a expresarse en contextos de relación con los demás y de pareja con expresiones en su sexualidad. Palabras Clave: feminidad, masculinidad, mujeres jóvenes, pareja, sexualidad 172 �Introducción Actualmente es importante evidenciar y modificar aquellos aspectos sociales que afectan de forma significativa a las personas en cuanto a su calidad de vida y, que, por tanto, tienen impacto en el avance social tan anhelado. Una de ellas son los mandatos de género. Los mandatos de género pueden ser entendidos como una serie de normas concernientes con el estereotipo de feminidad tradicional dominante (Herrera, 2012), se ven reflejados en expectativas sociales sobre los hombres y mujeres. Desde la concepción de Lagarde (2005), estas normas dan la posibilidad de averiguar como la cultura se transforma en reguladora del comportamiento de los integrantes de una sociedad específica, en función de este modelo que prescribe el deber ser de una mujer y, también, de un hombre. Los mandatos de género se interiorizan y, en el proceso de socialización, pasan a formar parte de las personas, quienes hacen suyo ese deber de continuar con el modelo hegemónico de masculinidad y feminidad establecido; por tanto, las personas piensan, sienten y actúan de acuerdo con lo que la sociedad le está dictando. Galán & ValadézMárquez (2019) mencionan que los mandatos de género tienen una naturaleza prescriptiva sobre lo que los miembros de la sociedad esperan de las personas, de acuerdo con su género, el incumplirlos puede generar rechazo y falta de reconocimiento, sumando también, la crítica social e incluso la culpa por no ser como la sociedad lo espera. Al considerar que la categoría de género es netamente social, es importante señalar que los mandatos de género van a condicionar la forma en que las personas se relacionan con su alrededor. Así, esos modelos normativos de masculinidad y feminidad se convierten en un marco de referencia que se comparte con el círculo social. Marco de referencia que, de forma insistente proyecta un mundo de diferencias entre hombre y mujeres, y que se sustenta en el establecimiento de una jerarquía. Tal como lo reflejó Scott (1988 como se citó en López & Güida, 2002) en su concepto de género, quien hace énfasis en que el género da significado a las relaciones de poder, relaciones que se establecen sobre las diferencias percibidas. Entonces, lo femenino se asocia con lo privado, pasivo y afectivo, derivando en mandatos como la maternidad, la abnegación y la virginidad; mientras que lo masculino con 173 �lo público, activo y la razón, originando mandatos como la hombría, la virilidad y el carácter de proveedor. Estos mandatos de género, no solo se manifiestan en el hecho de cómo se percibe una persona al pertenecer a un género sino también se reflejan en las expectativas que se crean entorno al otro género, surgiendo así relaciones de aparente complementariedad entre los géneros (binomio sumisión-dominancia). Las diferencias descritas en el párrafo anterior se proyectan tanto en mujeres como en hombres, sin embargo, y de forma lamentable, esa jerarquía establecida da una evidente superioridad de lo masculino sobre lo femenino. En este contexto, las mujeres son quienes se ven afectadas en mayor medida por la presencia de estos mandatos de género, al respecto, las Naciones Unidas (s.f.) refieren que son un motivo común de discriminación hacia las mujeres y de violación de muchos de sus derechos humanos fundamentales, como la salud, vivienda adecuada, educación, matrimonio, al trabajo, expresarse de forma libre, moverse con libertad, participación política y a una vida libre de violencia de género. En la misma línea, Yago (2011) agrega que los mandatos de género resultan ser un factor de importancia en el ámbito de la sexualidad femenina. Se puede apreciar en la realidad social que las mujeres ven limitada su capacidad de elección de cómo vivir su sexualidad, y en muchas ocasiones son víctimas de conductas de riesgo (principalmente sexo sin protección) por no tener esa posibilidad de elección. Mandatos de género tradicionales se han transmitido mediante una socialización basada en marcar las diferencias lo cual aumenta el riesgo para presentar conductas violentas contra las mujeres, principalmente en las relaciones de pareja. De acuerdo con los datos de la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares llevada a cabo en el 2016 y reportados por Castro (2019), en México alrededor de 44 mujeres por cada 100 han experimentado violencia a lo largo de su relación de pareja, y los datos de los últimos diez años refieren situaciones similares. Se observa que el 27.8% de las mujeres con posturas tradicionales respecto a los roles de género parecen experimentar violencia más severa, mientras que el 25.4% que presenta menos violencia presenta una postura menos tradicional. 174 �Así mismo, el Centro de Estudios Legislativos para la Igualdad de Género (2019) indica que las mujeres, trabajan 1.2 veces más que los hombres, pero dedican 64.1% a las labores domésticas y de cuidados no remuneradas. De esta forma, se nota cómo los mandatos de género tradicionales pueden llegar a obstaculizar las oportunidades de las mujeres para acceder al mercado laboral en mejores condiciones, y también su participación en las actividades sociales, políticas, recreativas y de capacitación se ven más reducidas. Por ejemplo, la carga del cuidado de las y los hijos es tres veces mayor al de los hombres. Por otro lado, Villeda (2023) cita la Encuesta Nacional de Empleo y Seguridad Social (ENESS) realizada en el 2017 y menciona que de 1.3 millones de personas de 10 y más años responsables de actividades de cuidado de las 2.1 millones de personas adultas mayores con necesidades de apoyo, en su mayoría, son mujeres (62.3%) lo cual también refleja los roles y estereotipos de género. Lo anterior da pauta para hacer énfasis en qué si bien los mandatos de género surgen en la infancia, se mantienen vigentes a lo largo de la vida de la persona, siendo reforzados, incluso, en mayor medida durante la etapa adulta, por ámbitos socializadores como la escuela, la iglesia y el trabajo. Aunque hay investigaciones que reportan lo contrario y afirman que conforme la persona crece y aumenta su nivel académico, estos mandatos van disminuyendo. Tal es el caso de Sánchez et al. (2011) quienes señalan que a menor edad y menor nivel educativo mayor presencia de estereotipos de género en las personas y viceversa, a mayor edad y nivel educativo mayor presencia de estereotipos de género. En el ámbito universitario, Mosteiro & Porto (2017) encontraron que los estudiantes están sensibilizados en torno a actitudes igualitarias hacia el trabajo, pero esas actitudes son más altas en las mujeres que en los hombres. Mardones & Navarro (2017) reportan que, en su investigación, las mujeres universitarias señalaron no estar de acuerdo con las creencias de la masculinidad hegemónica, en comparación con los hombres universitarios. Las dos investigaciones presentadas abordan ámbitos en los que las mujeres han logrado un avance considerable, en el laboral y en cuanto a la percepción de la masculinidad. De ahí surge, la importancia de profundizar en áreas que se da por hecho se ha avanzado, por 175 �ejemplo, la belleza física, la sexualidad, la abnegación y la maternidad; pues de identificar su existencia se debe de deconstruir a las mujeres, y el primer paso es la visibilización. De esta forma surge la presente investigación que tuvo como objetivo general identificar los mandatos de género sobre la feminidad y masculinidad en una muestra de mujeres universitarias que residen en el sur del Estado de México. Método La investigación fue realizada bajo un paradigma de tipo cuantitativo, considerándose en un nivel descriptivo. Diseño de investigación En función del objetivo de la investigación se optó por trabajar bajo un diseño de investigación no experimental transversal, pues la situación de interés ya se estaba manifestando en la muestra elegida y no era necesario crear un escenario para medir en una ocasión la variable objeto de estudio. Participantes y tipo de muestreo Previo muestreo no probabilístico por conveniencia se eligieron 88 mujeres inscritas durante el periodo 2023A en la Licenciatura en Psicología de la Unidad Académica Profesional Tejupilco que pertenece a la Universidad Autónoma del Estado de México. El único criterio de inclusión fue que las estudiantes aceptaran participar en la investigación de forma voluntaria. Instrumento Se utilizó la Escala de Mandatos de Género en universitarios de México, diseñada y validada por Macías-Valadez-Márquez y Luna-Lara en 2018. La escala mide los mandatos de género en población joven adulta, y es adecuada para lograr la identificación de diferencias normativas relacionadas con la sexualidad y la relación de pareja, tiene un índice de confiabilidad general de 0.899 (Macias-Valadez-Márquez y Luna-Lara, 2018). La escala está conformada por 29 ítems, divididos en seis factores y dos dimensiones. Los factores son: 176 � Mandatos sexuales femeninos relacionados con la pasividad femenina (ceder el control o ser sumisa).  Mandatos sexuales masculinos relacionados con la potencia erótica (Querer y estar dispuesto a tener relaciones sexuales en cualquier momento).  Mandatos de género femeninos relacionados con el cuerpo (veneración y cuidado físico).  Mandatos de género femeninos relacionados con la predisposición al amor (necesidad de tener una pareja y de procrear).  Mandatos de género femeninos relacionados con la abnegación (ser buena y complaciente).  Mandatos de género masculinos relacionados con la virilidad (tener un número alto de parejas). Las dimensiones son Mandatos de género femeninos y Mandatos de género masculinos. La primera dimensión se compone de los factores de predisposición al amor, cuerpo, abnegación y se suma el mandato sexual de la pasividad femenina; y la segunda dimensión de los de potencia erótica y virilidad. La confiabilidad de los factores está determinada por un Alfa de Cronbach que va desde 0.755 hasta 0.862. La escala está diseñada en formato tipo Likert con cinco opciones de respuesta, que van desde totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo. Procedimiento Para poder efectuar la aplicación de la escala, se solicitó autorización a la subdirectora Académica de la Unidad Académica Profesional Tejupilco, informándole que la aplicación era con fines académicos, por lo que los resultados obtenidos serían confidenciales y solo se utilizarían para la presente investigación. Debido a cuestiones de manejo y procesamiento de la información, se optó porque la aplicación fuera digital, por lo que haciendo uso de la aplicación de Microsoft Forms, se digitalizo la Escala de Mandatos de género; se obtuvo un enlace para responder y se compartió vía whatsapp. Se comentó con los grupos la importancia 177 �de su participación, informándoles que el cuestionario solo permitiría respuestas por tres días, a partir de que fue compartido. La primera sección de la escala digitalizada contenía la explicación del objetivo de la investigación, así como los criterios éticos que se estaban considerando para su realización, información que les permitía decidir si acepaban participar o no. El cuestionario incluía dos opciones, acepto participar y no acepto participar. Al seleccionar la primera opción, se daba el consentimiento informado por lo que de forma automática se le remitía a la sección de datos personales; si seleccionaban la segunda opción podían abandonar la página directamente o también seleccionar la opción de no deseo participar y en automático eran enviados a la sección de agradecimientos del cuestionario. Para contestar la escala, era suficiente que las participantes seleccionaran la respuesta que más se acercaba a su experiencia, en todos los reactivos del cuestionario. Una vez que las participantes terminaban de elegir sus respuestas, y las enviaban, se les daba un agradecimiento virtual por su participación. -Análisis de datos Los datos se analizaron de forma cuantitativa utilizando el SPSS (siglas del inglés Statistical Package for Social Sciences) versión 26. Ya que se contaba con las respuestas requeridas se descargó la base de datos disponible en aplicación de Microsoft Forms en formato Excel, se migraron los datos al SPSS. En el análisis estadístico se obtuvieron frecuencias, porcentajes para la escala en general y la media para los factores que conforman la variable de estudio. -Aspectos éticos La investigación se llevó a cabo de forma ética considerando lo establecido en el Código Ético del Psicólogo (Sociedad Mexicana de Psicología, 2009). Debido a que la investigación fue no experimental, solo se dio énfasis al consentimiento informado de participación y la garantía de que la información recabada se manejaría de forma confidencial. Resultados 178 �La aplicación de la Escala de Mandatos de Género (Macías-Valadez-Márquez y Luna-Lara, 2018) en 88 mujeres universitarias que radican en la zona sur del Estado de México arrojo los siguientes datos, considerando la incidencia de mandatos de forma general y con respecto a las dos dimensiones y seis factores que la componen. En la tabla 01 se muestran los resultados en cuanto a la presencia o ausencia de mandatos de género en la muestra estudiada, teniendo que la mayor frecuencia de las participantes (54) no presenta estas prescripciones en cuanto al género. Tabla 1. Mandatos de género en universitarias del Estado de México. Indicador Frecuencia Porcentaje No presenta 54 61.4 Presenta 34 38.6 Total 88 100.0 La tabla 02 indica los resultados en cuanto a los factores (divididos por dimensión) de la escala, observando que, en la dimensión de mandatos de género relacionados con la feminidad, el factor que predomino fue mandatos de género femeninos relacionados con el cuerpo ( =2.3153) y el de menor presencia fue mandatos sexuales femeninos relacionados con la pasividad femenina ( = 1.0974). Para la dimensión de mandatos de género masculinos, el menor fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la virilidad ( = 1.1364) y el mayor fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la potencia erótica ( = 1.8485). Tabla 2. Mandatos de género en universitarias del Estado de México de acuerdo a los factores que componen la escala. Dimensión Mandatos relacionados feminidad Factor de género Mandatos sexuales femeninos relacionados con con Media 1.0974 la la pasividad femenina Mandatos de género femeninos relacionados 2.3153 con el cuerpo 179 �Mandatos de género femeninos relacionados 1.5057 con la predisposición al amor Mandatos de género femeninos relacionados 1.6553 con la abnegación Mandatos de género Mandatos sexuales masculinos relacionados con masculinos 1.8485 la potencia erótica Mandatos sexuales masculinos relacionados con 1.1364 la virilidad Discusión y conclusiones Históricamente, las mujeres han sido colocadas por la sociedad en posiciones de desventaja con respecto a los hombres; lo que ha llevado a considerarlas como un grupo vulnerable. De forma constante se observa cómo son discriminadas y vulneradas en cuanto a sus derechos fundamentales por el simple hecho de ser mujer. La mayor manifestación del sexo como factor de vulnerabilidad, sin duda alguna, son los mandatos de género, prescripciones del deber ser mujer, y hombre, que limitan la expresión de las mujeres a aquello que la sociedad espera de ellas. Entonces, una de las formas viables para que esta realidad histórica cambie es la eliminación de éstos, pero no se puede eliminar aquello que es naturalizado, por lo que el primer paso es evidenciar su existencia, principalmente en aquellas personas que, de cierta forma, a pesar de ser afectadas por ellos, los consideran un estilo de vida aceptable: las mujeres. Debido a esto, en la investigación se identificaron los mandatos de género en una muestra de estudiantes universitarias. Se encontró que el mayor porcentaje de las participantes (61.4%) no presenta estas prescripciones sociales en cuanto al género; son un grupo de mujeres que se encuentran sensibilizadas en cuanto al modelo hegemónico de feminidad, por lo que la cultura no determina su percepción de lo femenino y lo masculino. Lo que coincide con lo reportado por Cubillas et al. (2016) quienes, después de realizar una investigación con respecto a las 180 �valoraciones sociales de género existentes en las creencias de jóvenes universitarios del norte de México, concluyeron que “la población universitaria estudiada se aleja gradualmente de concepciones tradicionales sobre los géneros, al menos en el discurso, para dar paso a valores, ideas, prácticas y autoconceptos que se acercan más a posturas de mayor equidad” (p. 228). Sin embargo, un porcentaje considerable de mujeres universitarias (38.6%) han reforzado como parte de su identidad ese conjunto de representaciones propias de hombres y mujeres. Este último grupo de mujeres universitarias representan la complejidad en cuanto al estudio de los mandatos de género y su proceso de naturalización, pues, aunque se encuentran cursando un nivel superior de educación y expuestas a ámbitos que fomentan la cultura no sexista, mantienen actitudes y conductas aprendidas en su círculo de origen. En párrafos anteriores se hizo mención de que los mandatos de género están determinados por la socialización, proceso de socialización que se modifica de acuerdo al lugar en el que se radica. En el caso de las participantes del estudio la mayoría procede de comunidades rurales. En las zonas rurales, por desgracia y no de forma exclusiva, “las mujeres siguen siendo consideradas y tratadas como ciudadanas de segunda categoría” (Organización Internacional del Trabajo, 2012, párr. 1), dónde la idea de la predominancia de lo masculino sobre lo femenino se mantiene como la base de su cultura, religión, educación y creencias sociales. Entonces se puede observar que las estudiantes universitarias que se encuentran en el porcentaje que presenta mandatos de género, son mujeres que aún no se encuentran en la etapa de desarrollo del pensamiento crítico en la autoconstrucción del género (Cánovas, 2014). Ya que, de acuerdo con Cánovas (2014) “es en esta etapa donde las mujeres cuestionan, analizan, seleccionan, disciernen, valoran, disienten, proponen, con el propósito de interpretar qué significa la construcción de sí misma mediante una resignificación de su feminidad” (p. 7). Resulta ser el momento idóneo para enfatizar que las investigaciones sobre mandatos de género en la comunidad universitaria, no se realiza con la finalidad de señalar que la mujer universitaria se debe encontrar libre de mandatos de género, pues puede darse el caso que 181 �muchas de ellas encuentren confortable el continuar con la reproducción de éstas conductas y que, de cierta forma, no represente ninguna amenaza para ella; sino más bien, el objetivo es que esta población tenga la posibilidad de realizar una elección en torno a sus actitudes y conductas, un actuar en función de lo que le parece adecuado y no por lo que la sociedad dictamina. Pero, dejando fuera este privilegio de la esfera personal, también se trata de que las universitarias, en ese proceso de conciencia ante la situación, tengan presente que mientras en el mundo se repliquen los mandatos de género, su avance en el campo de las ciencias será limitado. Arauz (2015) al responder la pregunta “¿por qué las mujeres siguen siendo minoría en el ingreso, permanencia y ascenso dentro del campo de las ciencias?” (p. 195), reconoce tres respuestas provisionales. La primera menciona que hay más relación con la parte humanística que científica, aún no hay una total conciencia de que lo femenino y lo masculino son una construcción cultural donde definitivamente aún predomina la diferenciación en la asignación de papeles lo cual no debería implicar tratos desiguales en espacios públicos y privados. La segunda indica que existe una incoherencia jurídica, institucional y social al no enfrentar las necesidades actuales de hombres y mujeres en sus relaciones laborales y bienestar, misma que invisibiliza las discriminaciones por sexo en el campo laboral. Y, por último, indica que los patrones tradicionales de familia y reproducción se han pronunciado fuertemente hacia las mujeres desde la religión católica, principalmente en países de América Latina, han sido reproducidos de forma crítica en mujeres para que permanezcan en estos roles y no en aquellos relacionados a la generación del conocimiento. Profundizando en los resultados encontrados, se tiene que la escala aplicada permite la identificación de los mandatos de género en dos dimensiones, los mandatos de género relacionados con la feminidad y los mandatos de género relacionados con la masculinidad; y cada dimensión se encuentra dividida en factores, que indican los mandatos que de forma más frecuente establece la sociedad para lo femenino y lo masculino. 182 �Para la dimensión de mandatos de género relacionados con la feminidad, el factor en el que se obtuvo una mayor media ( =2.3153) fue mandatos de género femeninos relacionados con el cuerpo. Este factor mide la percepción con respecto al aspecto físico, por lo que se puede decir que la muestra de mujeres universitarias estudiadas considera que el aspecto físico es importante y lo veneran como medio para conseguir la aceptación social, veneración inculcada por las creencias sociales que marcan que las mujeres deben cumplir con ciertas características físicas para ser valoradas. Sin duda estos resultados indican que actualmente el cuerpo es visto de una forma diferente a lo que se consideraba anteriormente; ahora ya solo es una mercancía que cada día está más lejos de ser valorado por sus funciones naturales y fisiológicas (Alemany & Velasco, 2008). El cuerpo humano está sometido a relaciones de poder, incluso ya solo se llega a considerar una herramienta de trabajo y reproducción, sin duda se ha cosificado, colocándolo como un signo de estatus, indicador de éxito o fracaso y un medio que contribuye para vender productos (Gómez, 2020). Los resultados aquí mostrados dan cuenta de la realidad que están viviendo las mujeres universitarias estudiadas en cuanto a la percepción del cuerpo, mujeres jóvenes que se encuentran en un proceso de integración de la personalidad; pero no se debe dejar de lado la posibilidad de que la interpretación de la realidad de las participantes, posiblemente, pueda ir cambiando conforme avanzan en su formación universitaria o bien conforme aumenta su edad; pues existe evidencia que en poblaciones de mayor edad, los mandatos de género en torno al cuerpo tienden a cambiar. En esta línea, García y Hernández (2022) realizaron una investigación con mujeres y hombres que laboraban en una dependencia gubernamental de educación superior en la Ciudad de México, y encontraron que las mujeres participantes asocian la palabra estímulo gente bonita con valores ensalzables de una buena persona. El siguiente mandato para analizar es el mandato sexual femenino relacionado con la pasividad femenina. Este mandato está ligado a las prescripciones sociales que indican que la sexualidad femenina debe estar al servicio de otros, en tanto su función es la procreación y el goce del hombre. Fernández (2009 como se citó en Silvetti, 2013) sostiene que este 183 �mandato lo adquieren las mujeres durante su niñez mediante la transmisión de valores como la inocencia, pureza y virginidad. Silvetti (2013) agrega que gracias a este mandato las mujeres se mantienen ignorantes con respecto al placer sexual y se guardan, celosamente, para el hombre que será su esposo. En esta investigación este mandato, mandato sexual femenino relacionado con la pasividad femenina, fue el que se encontró con la menor media ( =1.0974). Los resultados dan cuenta de cómo la mujer se percibe libre para gozar de su sexualidad, resultado que es alentador pues reduce los riesgos a los que pudiera estar expuesta al momento de ejercer su sexualidad, riesgos como el embarazo no deseado, infecciones de transmisión sexual y la violencia sexual. La información refleja a mujeres dueñas de su sexualidad que no temen las represalias de los demás por no cumplir con lo que la sociedad espera al respecto, que buscan que sus deseos más íntimos sean respetados y tomados en cuenta. En cuanto a la segunda dimensión, mandatos de género masculino, la escala permite medir como se perciben los mandatos que tradicionalmente están asignados para los hombres. En este sentido, es interesante mencionar que los reactivos no están redactados en el sentido de “los hombres deben” sino que solo se pregunta que tan a favor se está de las creencias. Entonces, al contestar, la persona está indicado que tan de acuerdo está con lo que socialmente se considera como masculino. En esta dimensión, el factor con mayor media ( = 1.8485) fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la potencia erótica, que hace alusión a que tan disponible se debe estar para tener coito. Considerando que la muestra participante fueron mujeres y que la media obtenida tuvo un valor bajo, se entiende que las mujeres no se han apropiado de lo que socialmente se considera como masculino en cuanto a la disponibilidad para el sexo. Tomando en cuenta los resultados del factor de pasividad femenina (que también fue bajo) se puede caracterizar a las participantes como mujeres conscientes de que el ejercicio de su sexualidad no depende de los deseos de los demás, pero esta idea no la lleva a un ejercicio de la sexualidad desmedido, sino a un ejercicio responsable de su sexualidad. 184 �En última instancia, el factor con una menor media ( =1.1364) fue mandatos sexuales masculinos relacionados con la virilidad, factor que está destinado para identificar que tan de acuerdo está la persona con las creencias de que entre más parejas se tenga más masculino se es. Interpretando los resultados, se observa que las mujeres universitarias no consideran como propia la creencia de que se deben tener muchas parejas a la vez; aspecto que se suma a la percepción de que la sexualidad se debe vivir de forma consciente y responsable. Sin embargo, hay que considerar que, en las relaciones entre hombres y mujeres, los mandatos de género presentes también cobran importancia al ser exigidos no sólo por su pareja sino por la sociedad en sí. Villa (2021) encontró una correlación positiva baja entre la violencia que universitarios del municipio de Tejupilco percibían sufrir respecto al cumplimiento de los roles establecidos para su género, con el nivel de síntomas psicopatológicos como la ansiedad y depresión entre otros lo cual demuestra la importancia de revisar cómo los mandatos de género se instauran y se exigen cumplir. Como se pudo observar a lo largo del escrito, el tema de los mandatos de género en mujeres universitarias aún tiene muchas líneas de investigación que generar, pero sin duda lo reportado contribuye en gran medida a visibilizar, lo que muchos creen, es un tema ya superado. 185 �Referencias Alemany, M. J. & Velasco, J. (2008). Género, imagen y representación del cuerpo. 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Es en este contexto, la finalidad de este escrito es comunicar el papel que la familia constituye en la incorporación de jóvenes al programa de licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Veracruzana (UV) matrícula 2022. Metodológicamente se trata de un trabajo con enfoque cuantitativo a través de una muestra representativa de 40 estudiantes de un total de 80, de la cual 85% son mujeres es decir 34 de 40 encuestados, y 15 % hombres, es decir, 6 de 40 encuestados. El diseño es no experimental de alcance descriptivo y transversal. Como instrumento de campo se elaboró un cuestionario de 58 ítems aplicado mediante formulario de Google, que facilitó la construcción de un perfil del grupo en relación con la toma de decisiones sobre la elección de la licenciatura, la importancia que la familia otorga a esta acción y las acciones para apoyar en la trayectoria escolar. Entre los resultados encontrados se identifica que el 30% de los jóvenes realizó conversaciones con sus padres respecto a su ingreso a la licenciatura, el 25% consideró las oportunidades de empleo futuro y el 17.5% eligió la licenciatura por gusto, un 7.5% manifestó tomar la decisión por vocación, y el 5% dijo que por orientación vocacional en el bachillerato. La importancia de este trabajo es que ha permitido trazar líneas de acción que 28 Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana aescribano@uv.mx 9211161149 Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana vcolmenares@uv.mx 30 Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana rlomeli@uv.mx 29 189 �fortalezcan las debilidades que en un momento dado se perciben como una contraposición en la formación de los trabajadores sociales, por los ideales de los jóvenes y las expectativas de los padres. Palabras claves: Toma de decisión, contraposición, vocación 190 �Introducción Si bien la llegada a la formación universitaria es una de las metas en la generalidad de los jóvenes, en la realidad empírica ha sido posible observar que también es uno de los objetivos de vida de las familias. Es un hecho también que aún está presente la falta de atención del Estado Mexicano para incorporar a las personas a obtener la oportunidad de estudios superiores, lo que conlleva a, participar en los procesos de selección para el ingreso a cualquier institución pública de educación superior. De manera particular en el contexto de la educación superior, de acuerdo con los “Anuarios Estadísticos Población escolar en Educación Superior” de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), se puede observar el comportamiento de ingreso a este nivel educativo en la entidad veracruzana en los ciclos escolares: 2019 – 2020, 2020 – 2021 y 2021 – 2022 ha sido de 82,052; 71,264 y 76,500 respectivamente. En estos mismos ciclos, de acuerdo con el diagnóstico presentado en el Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 2021-2025 de la Facultad de Trabajo Social, campus Minatitlán de la UV, el ingreso a la Licenciatura se ha mantenido con un total de 85 alumnos inscritos. En este contexto es que el presente trabajo, tiene como objetivo comunicar el papel de la familia en la incorporación de jóvenes al programa de licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Veracruzana; se considera que la familia es el primer plano de interacción de los hijos, además de que este mismo grupo impulsa a sus miembros al logro de proyectos de vida. En el análisis presentado por Ritzer (1997) al exponer las aportaciones de la teoría estructural funcional expone que “Las personas deben aprender muchas cosas, entre ellas su lugar en el sistema de estratificación, el sistema de valores comunes, las orientaciones cognitivas compartidas las metas aceptadas, las normas que definen los medios apropiados para alcanzar esas metas” […] (p.115) En palabras de Durkheim (2001) 191 �[…] dejando de lado al individuo, sólo queda la sociedad; por lo tanto, en la naturaleza de la sociedad misma hay que buscar la explicación a la vida social. En efecto, se concibe que, puesto que rebasa infinitamente al individuo, lo mismo en el tiempo que en el espacio, se encuentra en situación de imponerle las maneras de actual y de pensar ha consagrado con autoridad. (p. 155) Con un sentido de comprensión, es importante mencionar que el logro de la obtención de grados académicos, socialmente se han interiorizados por la familia y sus integrantes, como el medio para alcanzar mayores oportunidades en el entramado de la división social del trabajo. La familia es considerada y reconocida además como la primera escuela, al tener la función de formar de manera integral a los hijos con la intención de que se desenvuelvan en la sociedad con valores y principios que permitan una acción social que promueva el fortalecimiento de las interacciones socio-familiares esperadas en lo individual y en lo familiar. Es así como el mismo autor considera que “Las representaciones, las emociones, las tendencias colectivas no tienen por causa generadoras ciertos estados de las conciencias particulares, sino las condiciones en que se encuentra el cuerpo social en su conjunto.” (Durkheim, 2001, p. 159) Además se agrega que Weiss (2014, como se citó en Anaya 2021) señala que […] cuando el niño logra comprender la vida humana mediante la interacción con los demás de forma recíproca y mucho mejor cuando lo aprende en familia, entonces se crea un ambiente transformador de la sociedad y se siente un miembro activo de la misma, sin importar el contexto en que viva. (p. 17) Así entonces, la familia es el primer espacio donde los hijos aprenden lo que en algún momento darán a la sociedad, esta juega un papel de importancia para la formación del individuo, aunado a las interrelaciones que ofrecen significados para su rol en la sociedad. La familia como parte de esas interrelaciones apuntan al contexto: escuela, que finalmente da como resultado la llamada segunda casa, donde seguido de una formación familiar, al ser este el plano en el que se refuerzan las enseñanzas dadas y se estimulan los 192 �contenidos académicos. Al intentar tener una línea de ilación entre familia y escuela, se espera exponer a continuación los efectos y determinantes que acompañan al proceso de educación, para poder sustentar la influencia del contexto socio-familiar en alumnos, es decir, todo aquello que es relevante y se hace partícipe en la vida de un estudiante y que funciona en gran medida como motivación para su formación. Freidson (2006, como se citó en Rojas, 2011) afirma que la “Autonomía postergada: jóvenes, familia y educación superior” (p.50), por ejemplo, exponen como parte de sus hallazgos que las familias, se ven hoy más implicadas en la educación superior de los jóvenes, se supera lo relativo a la manutención económica y se genera una alta dependencia hacia sus grupos familiares lo que conlleva a postergar la autonomía del joven. Considera que las familias asumen el tema de la educación superior de sus hijos desde diversas ideas reconocidas como moderna, lo que determina que la educación superior garantiza movilidad, bienestar y realización; como manera de romper la transmisión intergeneracional de condiciones de vida desfavorables en la que los padres y antecesores tuvieron. Reaño (2014) realizó un estudio sobre investigaciones elaboradas acerca del tema de la participación de los padres de familia y su relación con el proceso de adaptación del estudiante en la universidad, esta investigadora afirma que, la participación de los padres se centra en la búsqueda de información sobre la institución y la carrera, como formas de apoyo a su hijo. Sánchez y Callejas (2020) en su estudio “Familia y universidad: participación de la familia en el contexto educativo universitario”, revela que la etapa de la universidad se concibió como un logro significativo tanto para el estudiante por esfuerzo personal como para la familia. Es también el inicio de una nueva etapa, donde el vínculo establecido con la universidad inició con la búsqueda de información, inscripción y matrícula. Como puede observarse, la familia constituye una fuente de elementos que se destinan a los hijos, y a su vez estos permitirán el ascenso a diversos niveles académicos, estos elementos juegan un papel primordial en la consecución de su vida académica y formación para su etapa laboral, por ello, cuando se habla de familia, no se puede separar el contexto 193 �familiar y el contexto social, pues es ahí donde se definen aquellas determinantes en pro o en contra del llamado efectivo desarrollo de un estudiante. Si bien la familia se identifica y se explica como el primer grupo, es la que de manera directa cuida y acompaña a los hijos desde el nacimiento hasta la etapa universitaria, sin embargo, antes de llegar a esta, hay un momento de elección y de cambios, puesto que el que un día fue niño se convierte en un joven que toma decisiones y busca su propio porvenir, y es así que, en ese momento se da la selección de un área de formación profesional, donde se concretará mediante sus competencias, habilidades, valores y principios, reduciéndose a la elección de una carrera profesional, y es en ese momento en el que el joven se convierte en universitario, y puede afirmarse que el contexto familiar siempre estará presente, lo que permite e impulsa las determinantes positivas y negativas en busca de un logro y futuro productivo mediante la formación académica. (Luhmann, 1983, como se citó en Moreno et al., 2000) […]propone concebir el desarrollo social como un proceso imparable de sistemas funcionales absolutamente fundamentales para la supervivencia del todo, sino que además sacraliza el modo empírico en que dichos sistemas desarrollan sus funciones cancelando toda posibilidad de intromisión en un sistema de criterios de funcionamiento de otros sistemas (p. 6) El autor anterior propone el análisis de la familia conceptualizándolo como sistema, además menciona que este sistema es parte fundamental de subsistemas añadidos que marcan una funcionalidad en el orden social, y al establecerlo de esta forma cobra un mayor sentido, pues existe una interconexión que proyecta a una supervivencia, claro está que, esta supervivencia dependerá de la funcionalidad y cumplimiento de funciones en el primer plano que es la familia, el autor marca un inicio de la dinámica familiar que apunta a lo social, sin dejar a un lado el entorno social, porque son los que ayudarán a determinar el porqué del ser humano en cuanto a su función social. Se reconoce a la familia como el pilar que permea en la formación del individuo, por lo tanto, sin duda se puede decir que la familia es un eje en la selección de una profesión y permanece activa de distintas maneras, desde el apoyo económico para la continuación de 194 �la etapa universitaria, la seguridad de una vivienda, el respaldo familiar relacionado a la opinión familiar y respaldo familiar de padre y madre en la elección de su profesión, entre otros que son importantes y que funcionan como determinantes para la continuidad de sus estudios y apoyo en su formación. Se puede decir que, en el espacio de transición del bachillerato a la universidad, se hacen notables distintas determinantes como lo es lo económico, y el apoyo familiar para la conclusión de su formación. La realidad empírica ha permitido observar que en la familia por ejemplo, los antecedentes de ésta podrán ser precedentes para fundamentar un éxito en los hijos, es decir la escolaridad de los padres, el trabajo que desempeñan, la importancia de la comunicación a nivel familiar, los lazos afectivos, en cuanto a lo socio-familiar, se puede encontrar la relación existente con otros sistemas, pero que generan de igual manera trascendencia en la formación de los hijos, como ejemplo, las relaciones con amigos, familiares cercanos, además de actividades que fomenten la formación universitaria, como el deporte, actividades culturales, artísticas, etc.; por lo anterior, se puede decir que la familia, así como lo que rodea al individuo suman para el logro y éxito de un proyecto de vida. En palabras de (Anaya, 2021) Los estilos parentales impactan sobre el rendimiento académico de los estudiantes y se asocian a la función familiar; sin embargo, el desempeño no se encuentra asociado al tipo de familia. Asimismo, el estilo parental democrático suele asociarse a mejores índices de desempeño académico y a una adecuada función familiar (p.41) Es en este sentido que, la forma en que los padres educan a sus hijos promueve la seguridad, así como fomentan valores que tienen su trascendencia en el rendimiento académico de éste, la cita anterior permite interpretar que, no se asocia con el tipo de familia, más bien lo que se orienta e inculca es determinante en la dinámica familiar. También recalca que, el estilo democrático es satisfactorio para un mejor desempeño académico, es decir que, de acuerdo con lo analizado en el trabajo de campo, se puede destacar que los estudiantes de la facultad de Trabajo Social refieren tener el apoyo y el 195 �escucha de sus padres, por lo que esto se ve reflejado en respuestas como apoyo y orientación, así como acompañamiento académico. La familia, como agente primario de socialización, influye en el desarrollo de nuestra personalidad. Por lo tanto, el contexto familiar resulta crucial en dicho proceso y, sobre todo, en las primeras etapas vitales, en las que comienza la búsqueda de la identidad individual. Incluso a posteriori, cuando se ha construido una vida autónoma, fuera del núcleo familiar, la familia continúa siendo fundamental para el individuo e influyendo en su desarrollo, ya que se ha forjado un vínculo y sentimiento de pertenencia al grupo familiar. (Noa et al., 2020, p.3) (Sánchez et al., 2020) menciona: Las familias otorgan la identidad más básica de la persona, es también productora de relaciones entre los miembros que la componen para ayudar de esta manera a los niños y niñas adolescentes y jóvenes a entender los acontecimientos que suceden en la cotidianidad, los cuales modelan maneras de conocer, percibir, sentir, entender, comprender y actuar en y sobre el mundo que les rodea; también en ella se reproducen las estructuras sociales fundamentales. En su interior se definen distintas relaciones simétricas o complementarias, jerárquicas o igualitarias teñidas siempre por valores afectivos e identitarios. (p.50) Cuando se habla de la socialización inmediatamente se puede atribuir a las interacciones entre individuos, que generan aprendizajes, mediante el contexto social el cual se da en la familia como primer plano, y es ahí donde forma la identidad, la cual es necesaria para la vida adulta, puesto que, en este proceso se generan etapas de cambios y de adaptación, así como de aprendizaje, que estarán orientados a su elección profesional en etapa adulta. Cabe mencionar que Michigan (2013, citado en Romagnoli, 2013) exponen: Diversos estudios muestran que uno de los mejores predictores del éxito escolar y ajuste social de los niños, son las expectativas que tienen los padres sobre los logros académicos y la satisfacción con la educación de sus hijos en la escuela. La comprensión de familia como una construcción social y relacional, caracterizada por 196 �ser un contexto diverso de relaciones interpersonales mediadas por el género y la generación, y de formación humana en la cual se viven las experiencias más profundas y se adquieren conocimientos y habilidades respecto del uso de herramientas que hacen parte de la vida cotidiana y contribuyen a la cimentación y negociación de significados. (Sánchez et, al., 2020, p.52) Sin duda alguna, se establece que los factores determinantes del éxito escolar están supeditados por la familia en primer lugar, no obstante, existen determinantes como la economía, el apoyo emocional, y los lazos afectivos, así como la escucha activa, estas son determinantes de la formación profesional. Metodología Por el enfoque metodológico, la investigación es cuantitativa, por sus alcances responde a un diseño no experimental de alcance descriptivo y transversal. Se logró una población de 40 estudiantes de un total de 80, de la cual 85% son mujeres es decir 34 de 40 encuestadas, y 15 % hombres, es decir, 6 de 40 encuestados. Como criterios de inclusión se determinó que estuvieran de acuerdo ser informantes en este estudio. Como instrumento de campo se elaboró un cuestionario de 58 ítems, que facilitara la construcción de un perfil del grupo en relación con la toma de decisiones sobre la elección de la carrera, la importancia que la familia otorga a esta acción, las acciones para apoyar en la trayectoria escolar, y, fue aplicado mediante formulario de Google. Resultados A continuación, se presentan los resultados del instrumento de análisis que se aplicó a los estudiantes de Trabajo Social, campus Minatitlán, matrícula 2022, donde se presenta las características del papel de las familias en la incorporación y trayectoria escolar de jóvenes a la licenciatura de Trabajo Social. Como datos de la población de estudio se ha considerado importante determinar el contexto en que se encuentran los alumnos participantes en la investigación. De acuerdo con los resultados, se puede observar que al 80 % de los estudiantes de nuevo ingreso viven con sus padres, es decir, aún pertenecen al contexto familiar, Rojas (2002), percibe a la familia 197 �como escenario de apertura a otros contextos de socialización y educación. A través del proceso de socialización, la familia contribuye a forjar individualidades como síntesis de la identidad personal, grupal y familiar. Así mismo, como unidad socializadora, constituye un escenario de apertura a otros contextos, como los centros educativos, culturales, comunicacionales y comunales; también se puede observar que el 17.5% de los jóvenes viven en departamento o casa rentada, en este caso significa que son foráneos de Minatitlán; pero aún dependen del contexto familiar. Otro aspecto importante identificado es el del caso de los estudiantes que viven en pensión o casa rentada, el 45.5% de los padres absorben el gasto; mientras que el 36.4% lo absorbe la madre; el 4.5% dijo que se hace cargo el hermano, con el mismo porcentaje, se señaló la participación de la pareja y del propio estudiante; estos resultados muestran que, el universitario mantiene una interdependencia con la figura paterna y materna a nivel económico y social. Rojas (2002), expresa que, si bien es cierto que la educación no es la panacea para resolver todos los problemas, también lo es que una educación bien concebida, con la actuación sinérgica de todos los actores, contribuye a la reducción, sino a la eliminación, de las situaciones problemáticas indicadas, así pues, que los padres de familia inviertan en la educación profesional de sus hijos, representa que contribuyen al desarrollo social. Toma de decisiones sobre la elección de la carrera Gráfica 1 Opiniones consideradas por el alumno al decidir la licenciatura 198 �De acuerdo a los resultados que se muestran en la Gráfica No. 1, la toma de decisiones sobre la licenciatura a cursar estuvo influenciada por el 72.5% de participación de los padres; el 7.5 % señaló que se consideró la opinión de los conocidos; mientras que sólo el 2.5% tomó en consideración los test de orientación vocacional. Para Weber (2004), la decisión está ligada a la acción. La “acción social”, por tanto, es una acción en donde el sentido mentado por su sujeto o sujetos está referido a la conducta de otros, orientándose por ésta en su desarrollo (p. 5); es así como se comprueba que la orientación familiar, es punta de lanza, para la toma de decisiones sobre la elección profesional del estudiante universitario. Rojas (2002), señala que la educación, en el trayecto de la vida, ha tenido varias expresiones de acuerdo con el momento histórico, y aquí la familia ha jugado un rol importante, rol que en algún momento de la historia ha asumido más o menos en su totalidad, a medias o simplemente lo ha transferido a otros actores como la escuela, la universidad o la comunidad. Grafica 2 Factores que determinaron la decisión de la licenciatura Respecto a los factores que el estudiante de nuevo ingreso consideró para decidirse por la licenciatura, fue en un 27.5%, la información sobre la licenciatura en internet y redes sociales; cabe señalar que el 22.5% también consideró las oportunidades en el campo laboral; el 17.5 % consideró la opinión familiar, y el 15% señaló que era su “única opción”; un 10% sostuvo que escuchó las opiniones de los egresados; por lo tanto se puede inferir que, es de mayor relevancia la información que los aspirantes reciben de la web, para determinar el rumbo académico que definirá su futuro profesional. Grafica 3 Factores determinantes en la elección 199 �Para reforzar la idea de la importancia de la familia en la toma de decisiones de los universitarios al elegir la licenciatura, se consultaron los factores determinantes a través de la pregunta de control Gráfica No. 3, donde resultó que 30% realizó conversaciones con sus padres, mientras que el 25% consideró las oportunidades de empleo futuro y el 17.5% eligió la licenciatura por gusto, el 7.5% manifestó tomar la decisión por vocación, mientras el 5% dijo que por orientación vocacional en el bachillerato. Importancia que la familia otorga a esta acción Gráfica No. 4 Grado de importancia que la familia otorga a la formación profesional De acuerdo con los resultados de la Gráfica No. 4, el 45% de los universitarios perciben que su familia le da un “alto” nivel de importancia a su formación profesional; mientras que el 37.5% sostuvo percibir un interés “muy alto” y sólo el 20% lo percibe como un nivel “medio”; es importante recalcar que los niveles “bajo” y “muy bajo” tuvieron el 0%. Pascual (2010), señala que en general, el rendimiento escolar de los niños en los primeros años de la escuela depende, fundamentalmente, de tres factores que juegan un rol muy importante en la 200 �transición que se produce desde el hogar a la escuela: sus capacidades intelectuales, sus experiencias en el hogar y sus experiencias en la escuela. Se entiende, que estos factores determinan la trayectoria escolar de los estudiantes, durante toda su etapa de formación, hasta culminar con el proceso de formación profesional en una licenciatura, por lo tanto, si el estudiante universitario percibe un nivel “alto” , representa que se tendría una mayor eficiencia terminal en el egreso de la licenciatura. Por otro lado, es importante señalar, que el valor socialmente construido sobre la formación universitaria pudiera transversalizar, en la importancia y además en el sentido que tiene para los padres la formación profesional, la creencia de que la formación académica, por ejemplo, promueve a un estado de vida mejor a las personas, en términos generales se puede decir que, la formación profesional es el medio para este fin. Los universitarios estimaron en un 97.5% sentir el respaldo familiar durante la formación profesional; mientras que sólo el 2.5% dijeron no sentir respaldo. Acciones para apoyar en la trayectoria escolar Grafica 5 Acciones de apoyo manifestadas por la familia En el instrumento se plantean cinco dimensiones que permiten estimar acciones que cualquier integrante de la familia puede manifestar, como una forma de hacer ver al alumno que cuenta con su apoyo en su proceso de formación a la formación profesional, en la Gráfica No. 5 se visualiza que en la mayoría de los casos estas manifestaciones son positivas. De las variables señaladas en la gráfica, se desprende que los padres muestran interés a través de la escucha activa; respetan los tiempos de estudio, proveen los recursos necesarios para cursar 201 �la licenciatura, exigen buenos resultados académicos y expresan reconocimiento a los logros académicos. Estos resultados, auguran un éxito académico en la matrícula 2022. Grafica 6 Acciones de apoyo manifestadas por la familia Respecto a las manifestaciones emocionales de la familia se observan como positivas, ya que el 95 % muestra alegría, 87.5% orgullo y 87.5% expectativas ante la formación profesional de sus hijos. Cabe recalcar que la familia es la encargada de satisfacer las necesidades emocionales, que permiten que el individuo obtenga autonomía, confianza. En menor escala, 5% personas dijeron que sus padres no muestran alegría, 12.5% no muestran orgullo y 10% no muestran expectativas; en la categoría de desinterés se obtuvo el 7.5% y de enojo también el 7.5%, quienes señalan recibir esas manifestaciones negativas de sus padres. En relación con el impacto que representa para el universitario la opinión familiar, respecto a la formación profesional se observa que, 2.5 % señaló que no le impacta “nada”; el 65% sostuvo que es de manera “regular” y el 32.5% señaló importarle “mucho”, esto representa que para el estudiante, la opinión de su familiar, es decir, el nivel de aceptación es significativo para su vida universitaria, como lo expresa Rojas (2002), “las características indicadas se corresponden con el aprendizaje transformacional, el cual concibe el aprender como un proceso permanente para toda la vida y no sólo como un producto final, que culmina con un título, un grado o una profesión”; es decir, el universitario se concebirá como un profesional formado, aceptado y orgulloso. Otro aspecto importante tiene que ver con el respaldo, de acuerdo con los resultados el mayor respaldo que reciben los universitarios en la formación profesional corresponde al 65% de la madre, mientras que el 15% a los hermanos, cabe señalar que sólo el 10% señaló 202 �recibirlo de la figura paterna, sólo el 2.5% dijo recibirlo de ambos; otro 2.5% señaló recibir el respaldo de los abuelos; así pues, la figura materna representa el mayor porcentaje, como señala Pascual (2010). “Un aspecto fundamental para favorecer el clima de calidez emocional es la sensibilidad materna. Las madres que poseen mayor sensibilidad pueden tener una percepción más adecuada de las necesidades de sus hijos y dar una respuesta más ajustada a sus intereses”. Respecto a los recursos económicos disponibles para cursar la licenciatura en Trabajo Social, se visualiza que el 72.5% manifestó tener suficiencia, mientras que el 20% dijo tener excelentes recursos económicos, en contraste con el 10% que expresó, que sus recursos económicos son insuficientes; a pesar que la Universidad Veracruzana, es una escuela pública, los universitarios requieren recursos económicos para continuar con su formación profesional, ya que el estudiante necesita tener recursos que le permitan adquirir insumos, sean libros, revistas, artículos escolares y hasta alimentación, para tener una permanencia óptima en la escuela. La escolaridad de los padres se considera de suma importancia, ya que es posible que el no haber logrado ellos un grado universitario sea además un motivo de peso para promover en sus hijos esta condición. En el caso de la población de estudio se observa que la mayoría de las madres tienen como nivel escolar la secundaria, mientras que la mayoría de los padres alcanzaron el bachillerato; cabe resaltar que ningún padre se quedó sin estudios, mientras que 5% de las madres no cursaron ningún nivel escolar. Fueron 20% de las madres y 12.5% de los padres que alcanzaron una licenciatura; al observar estos resultados desde una perspectiva relacional, se puede inferir, que, a mayor grado escolar de los padres y madres, mayor será la probabilidad que el hijo aspire a una formación profesional. Discusión Como se ha podido observar en los resultados descritos en el apartado anterior, es un hecho que la incorporación de los jóvenes a la educación superior, no los exenta de la participación de sus familias en general y en particular de sus padres. La educación superior, continúa siendo el medio para concretizar las expectativas orientadas a mejorar las 203 �situaciones de vida de las familias. Se puede decir que la perspectiva estructural funcional de manera inconsciente prevalece en la mente de las familias, las cuales depositan en la formación profesional el medio para lograr mejorar el nivel de vida en las generaciones. Los resultados permiten observar que, en el caso de la población de estudio, las madres cuentan con educación básica, ya que señalaron la secundaria como grado alcanzado, mientras que la mayoría de los padres cuentan con la educación media superior o con algún otro grado, mientras que en el caso de las madres el 5% no cursaron ninguno. En el caso de la educación superior se observa que el 20% de las madres y el 12.5% de los padres cuentan con grados universitarios. Espinoza, et al. (s/f), profesores del Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara, establecen una relación entre la escolaridad de los padres y la importancia de los estudios universitarios. Dichos investigadores exponen: “Observamos que las relaciones más fuertes con la escolaridad del padre se identifican en las opciones “Para lograr sus metas en la vida”, “Para nos pueda apoyar económicamente” y “Para integrarse mejor a la sociedad” (p.11) Estos investigadores identifican una significancia positiva de .007, entre la elección de la carrera y la escolaridad de los padres. Aunado a esto se ha encontrado que el 82.5% de los alumnos estima positiva la importancia que para su familia tiene su formación profesional, en los niveles altos y muy altos. Sobre la toma de decisión de la elección de la carrera, significativamente los alumnos estiman en un 72.5% la participación de los padres en este hecho. Entre los factores que pudiera tener presente con un 27.5% señala haber tenido información sobre la licenciatura, […] que los padres y las madres si bien coinciden que la elección es una competencia de los hijos y se manifiestan conscientes de su rol de apoyo, sin embargo, también identifica como una contradicción el hecho de expresar que el éxito o fracaso escolar les corresponde como padres y madre, por otro lado, expresan que hay elecciones que desaconsejarían o tratarían de evitar. Fernández, et al. (2016) en su investigación “Los padres y madres ante la toma de decisiones académicas de los adolescentes en educación secundaria”, exponen que: 204 �“En sus argumentos para referirla realización de estudios universitarios, los padres se amparan en las mejores salidas profesionales que a priori se le presuponen a esta modalidad de estudios, la competitividad del mercado laboral, status social y cultural que se asocia a los mismos o la preferencia de un trabajo de tipo intelectual frente al manual” (p.1129) Conclusiones Abordar el tema de la incorporación y trayectoria de jóvenes a la licenciatura de Trabajo Social y el papel de la familia, ha permito dar cuenta que: 1. La familia en general, los padres y madres en particular, se manifiestan como recursos importantes de apoyo desde la elección de la carrera y en la trayectoria escolar de los alumnos que ingresan a la licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Veracruzana. 2. El apoyo otorgado se dimensiona, tanto en el momento de la elección, en lo económico y lo emocional que llega ser una experiencia compartida. 3. Los estudios universitarios de los hijos están presentes en las expectativas de los padres sobre todo en aquellos cuya escolaridad se ha centrado en la educación básica. 4. Se evidencia el valor social y económico de la formación universitaria lo que conlleva a los padres respaldar a sus hijos durante el proceso de formación universitaria. 205 �Referencias Anaya (2021) Integración del contexto sociofamiliar en el proceso educativo como fundamento para el mejoramiento de desempeño académico-estudiantil. Universidad de la Acosta. Barranquilla. ANUIES Anuarios Estadísticos de Educación Superior en http://www.anuies.mx/informacion-y-servicios/informacion-estadistica-deeducacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior Durkheim E. (2001) Las reglas del método sociológico. 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Esbozo de sociología comprensiva, 2ª ed., México, FCE. 207 �Evaluación del taller de masculinidades para la eliminación de estereotipos y prejuicios machistas con jóvenes Gabriela Patricia Mejía Zellner31 José Baltazar García Horta32 Resumen En este trabajo se detalla el diseño y evaluación del taller Cómo soy y cómo quiero ser. Taller de masculinidades para la eliminación de estereotipos y prejuicios machistas con jóvenes, implementado en el Conalep Humberto Lobo Villarreal en el 2013. El taller incluyó temas y actividades para comprender el género como una construcción social y cuestionar los comportamientos considerados “naturales”, identificar y cuestionar prejuicios machistas y violentos asociados a la masculinidad y explorar alternativas no violentas para el manejo de emociones. Primeramente se llevó a cabo un diagnóstico participativo con 33 estudiantes varones de la carrera técnica de Motores Diésel con la idea de identificar problemas relacionados con el género, la masculinidad y la violencia de género. El proceso de diagnóstico se realizó en tres fases: 1) detección de intereses, 2) análisis de la información y 3) análisis de causas y consecuencias. Siguiendo la metodología de marco lógico, se elaboró un árbol de problemas, identificando el problema central: los estereotipos y prejuicios masculinos machistas sobre la masculinidad. Se realizó una evaluación exante-expost del taller mediante la aplicación de un cuestionario utilizado por la encuesta IMAGES, previamente aplicada y validada en México, Brasil y Chile. Aunque no se detectaron diferencia estadísticamente significativas entre los puntos de vista previos y posteriores al taller, se confirma que la masculinidad, construida tradicionalmente como dominante, puede ser un problema de salud pública y social, impactando en el autocuidado, la salud mental, la equidad, y la salud sexual, generando violencia, violencia de género y desigualdad social. 31 32 Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. gabriela.mejiazellner@gmail.com Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. jose.garciaht@uanl.edu.mx 208 �Palabras clave: Machismo, masculinidad, violencia 209 �Introducción La violencia contra las mujeres, niños y otras poblaciones vulnerables sigue siendo un problema grave y extendido, a pesar de los esfuerzos nacionales e internacionales al respecto. Notoriamente siguen siendo escasos los esfuerzos por efocarse en el trabajo con los hombres, quienes son los principales agresores de mujeres, infantes, personas vulnerables, así como otros hombres; por lo regular, el enfoque se ha centrado en “educar” a las mujeres o a las víctimas de violencia a protegerse precisamente de dicha violencia. El aparente “olvido” de los proyectos, estudios y trabajos de prevención de la violencia dirigidos hacia hombres, es un indicador de la poca disponibilidad masculina, lo que quizá hable de una falta de consciencia sobre la violencia que ejercen. En este contexto, resulta esencial entender el tipo de masculinidad que tradicionalmente se ha favorecido, y que ronda en torno a la relación entre lo masculino, el ejercicio del poder y la dominación, y el uso de la violencia como forma de mantener el control. Aunque las mujeres son las principales destinatarias de la violencia machista, no son las únicas: la violencia es una forma de relación permitida y aceptada bajo las normas de un sistema social desigual y jerárquico. Las escuelas resultan un lugar ideal para los esfuerzos de prevención. Los espacios educativos son ideales para abordar y cultivar formas no violentas de relacionarse, mediante la reflexión crítica de los estereotipos asociados a la masculinidad y fomentar una visión más amplia y plural de lo que significa ser hombre. Además, se busca visibilizar la importancia de la educación en torno a las masculinidades y la desigualdad de género, así como sensibilizar en torno a los patrones de comportamiento violentos. Antecedentes En América Latina, a partir de los años 70, la violencia de género se visibilizó como un problema social y público que requiere atención prioritaria (Castro y Riquer, 2003). En el enfoque de prevención y atención han sido principalmente las mujeres quienes han sido las afectadas directas de la desigualdad de género y no se ha trabajado paralelamente con los hombres para asegurar la sostenibilidad y el impacto de las intervenciones y estrategias (García, 2003). 210 �Está documentado que son hombres los principales agresores; por ejemplo, la Organización de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito (2013) sostiene que, a nivel global, cerca del 95% de los homicidas son hombres. Los estudios de género han evidenciado que la violencia es socialmente construida; es un fenómeno relacional resultado del desequilibrio de poder entre individuos (Corsi, 1994). El género, lo femenino y masculino, ha funcionado como un molde u horma que restringe el comportamiento entre hombres y mujeres (Polaino, 2007; Conway et al., 1996; Samaniego y Freixas, 2010:352, y Segato, 2018). Un elemento fundamental para la construcción social y de las identidades de género, es la creencia común de que las identidades femenina y masculina se apuntalan en el sexo biológico, es decir son naturales e inherentes a los cuerpos de las mujeres y los hombres y que, además, lo masculino se construye en oposición y jerárquicamente superior a lo femenino (Ferrer y González, 2009, Lamas, 1996; Conway et al., 1996, Stern et al., 2003). Las identidades de género son producciones culturales y políticas, mediadas por el contexto y conformadas por símbolos e ideas de lo que representa ser hombre y ser mujer, que se derivan en patrones y modelos de comportamiento para cada género. El modelo de masculinidad dominante caracterizado por una valoración de la riqueza, el poder y estatus social, la sobreestimación de las personalidades duras, rígidas y fuertes, y el sometimiento a demostraciones públicas de masculinidad y virilidad, además de una marcada separación y devaluación de lo femenino (Salas, 2007, Rivas, 2005 y Polaino, 2007). Según Keijzer, (1997), en América Latina la socialización masculina promueve prácticas y formas de relación y se caracteriza por poseer una ideología sexual competitiva, homofóbica y violenta. En México en particular, incorpora valores como competencia, agresividad e independencia; a la vez que estimula el desarrollo de conductas violentas y temerarias. Dichas conductas suelen implementarse como parte de un ritual de iniciación en la vida adulta y/o sexual para los varones jóvenes, como pruebas de virilidad y masculinidad (Rivas, 2005). Su proceso de socialización incluye una mayor permisividad, e incluso se 211 �alienta el uso de la violencia como un mecanismo para recuperar el poder y solucionar conflictos (Salas, 2007). También tiene costos en su capacidad de comunicación, tolerancia, escucha, respeto, y expresión de emociones, ya que rechaza la sensibilidad, sobrevalora la racionalidad, y se basa en la descalificación de los otros (Kaufman, 1989; Salas, 2007, y Gutiérrez, 2006). La combinación de poder y control, junto con la represión de las emociones, desembocan en una comunicación basada en la ira, facilitando las relaciones sociales fundadas en la dominación (Kaufman, 1989). Este modelo de la masculinidad impacta el autocuidado de los varones ya que, al considerarlo una característica femenina incompatible con lo masculino, viven su cuerpo como una maquinaria de trabajo, se exponen a largas jornadas laborales, muchas veces en condiciones precarias (Keijzer, 1997). Son también quienes tienen menor presencia en los centros de salud y cuando ellos deciden hacerse cargo de alguien siempre es desde lo masculino, como una extensión del ejercicio y el desarrollo de la fuerza. Rivas (2005) y Keijzer (1997), sostienen que,los hombres son quienes más padecen enfermedades relacionadas con las drogas, tabaco y alcohol; tienen una tasa de mortalidad más alta que las mujeres y menor esperanza de vida. Con relación a la violencia de género, la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH 2011), con una muestra de 24 569 503 mujeres mexicanas de más de 15 años, casadas o unidas, de un total de 42 976 277 mujeres de 15 y más años en el país, arroja datos relevantes. Respecto a la violencia en la pareja, un total de 11 018 415 (44.9%) han vivido algún episodio de maltrato o agresión en el transcurso de su vida conyugal, la violencia psicológica es la más reportada con un 89.2%, seguida de la económica (56.4%), la física (25.8%) y sexual (11.7%). Del porcentaje general, 8 237 502 (33.6%), vivieron algún tipo de estas violencias durante los 12 meses previos la entrevista. Otro importante hallazgo es que los eventos violentos disminuyen a mayor edad de la mujer. De cada 100 mujeres de entre 15 a 19 años, 39 son violentadas, mientras que aquellas de 55 años o más, 25 de cada 100 indican haber sido violentadas. Además, aquellas 212 �mujeres que son económicamente activas (9.7 millones), reportan más casos de violencia (37.8%), que aquellas que se dedican a labores del hogar (30.9) o alguna otra actividad no económica (29.5%) (ENDIREH 2011). Tópicos relativos a las actitudes hacia la equidad de género, las relaciones de pareja, la paternidad, la salud y violencia también han sido evaluados en hombres. La encuesta IMAGES (Barker et al., 2012) tuvo por objetivo conocer y proporcionar datos de las opiniones de hombres con relación a estos temas, aplicada en Brasil, Chile y México en el 2009, a hombres de entre 18 y 59 años. En la salud, observaron que existe una baja preocupación, siendo México el país que reportó un menor número de pruebas de VIH realizadas; además, señalan que la falta de ingresos representa el motivo principal del estrés, y que este se vincula a la imagen del hombre como proveedor, y al consumo abusivo de alcohol. A diferencia de los hombres, en México, solo un 2% de las mujeres reportaron tener problemas con el consumo de alcohol (Barker et al., 2012). En cuanto a la violencia, la encuesta IMAGES (Aguayo et ál., 2011) encontró que al menos 3 de cada 10 mujeres reportan haber sufrido violencia física por parte de sus parejas, el número es similar al reportado por los hombres que aceptan haber cometido estos actos. En México, el número de hombres que reportan haber cometido actos de violencia en contra de su pareja mujer, es menor en comparación a los otros países, representado sólo un 17%. Sin embargo, los autores nos advierten que las respuestas pueden estar sesgadas en el caso mexicano, debido a que quienes encuestaron fueron principalmente mujeres, situación que no se presentó en los otros países. Además, hay discrepancia entre lo reportado por mujeres y lo reportado por hombres, mientras que en los demás países los porcentajes fueron similares (Barker et al., 2012). Cabe destacar, que en la encuesta solo se evalúa la violencia física y sexual, dejando de lado otras manifestaciones de la violencia de género como la psicológica/emocional, y económica/patrimonial. En México, los hombres justifican el uso de la violencia en contra de homosexuales cuando actúan de manera “afeminada” (29%), o si dos hombres homosexuales están besándose en público (18%); a diferencia de Chile y Brasil, en donde estas situaciones no 213 �justifican la violencia, y no sobrepasa el 3% en Brasil, y el 12% en Chile; sin embargo, un 53% si la considera justificable el uso de la violencia si hombres homosexuales intentan seducirlos. La encuesta concluye que aquellos hombres que tienen actitudes más inequitativas hacia el género, reportan un mayor número de comportamientos riesgosos, bajo autocuidado, consumo abusivo de alcohol y violencia. La inequidad de género se manifiesta en la desvalorización de lo femenino y la sobrevalorización de lo masculino, es decir, estas creencias inequitativas resultaron ser un factor común en los problemas asociados a las masculinidades tradicionales o machistas y la violencia de género (Barker et al., 2012). Al interior de las escuelas la violencia y el maltrato tienen también un componente de género, un análisis de 370 agresiones ocurridas en planteles educativos de la Ciudad de México y su área metropolitana entre el 2007 y 2017, comparó el sexo de las víctimas y victimaros y el tipo de agresión, sexual o no sexual (Sánchez, 2019). En el estudio se encontró que las niñas sufren principalmente abuso sexual y los niños maltrato físico, emocional y psicológico. Además, en ambos casos los perpetradores fueron varones con una participación marginal de las mujeres. En el caso de los niños, el maltrato contenía elementos asociados a imponer una forma de masculinidad, por ejemplo, el caso de un profesor que impone a un niño “la realización de ejercicios deportivos cargando una llanta de automóvil en público, causando daños a su salud… el docente justificó su acción disciplinaria como apropiada para un varón porque en su experiencia los niños de esa edad necesitan canalizar su energía” (Sánchez, 2019, p. 54). En Nuevo León, también se reporta que son principalmente los varones quienes ejercen violencia en los planteles educativos, con el objetivo de lograr determinado reconocimiento y estatus en el grupo de pares. Villarreal y Sánchez (2020) realizaron una investigación en escuelas de la zona urbana de Nuevo León para analizar la prevalencia de la violencia escolar, con una muestra de 8,115 adolescentes de ambos sexos y de edades comprendidas entre los 11 y 16 años; el 60.2% de los varones reportó que ejercía violencia versus el 39.8% de las mujeres, que reportó que la ejercía de manera ocasional, pero continua. 214 �La tendencia fue similar con la violencia manifiesta, como la confrontación directa como golpes y amenazas, con un 66.5% de varones versus el 33.5% mujeres (Villarreal y Sánchez, 2020). A continuación se glosan algunos casos sonoros de violencia extema en ambientes escolares, protagonizados por varones del Área Metroplitana de Monterrey. En 2017 un estudiante de una escuela secundaria inició un tiroteo en su salón de clases para luego quitarse la vida. Del incidente resultaron 3 compañeros heridos y la docente, quien fallece más tarde por las heridas (Beauregard, 2017). El mismo año, un joven muere acuchillado por otro compañero tras una riña afuera de un Conalep (Carrizales, 2017). El año 2022 se registra otro incidente en otro Conalep, donde un estudiante agrede a otro compañero al intentar estrangularlo mientras sus compañeros lo graban (La Verdad, 2022). Estos desafortunados eventos son ejemplos de la grave violencia que ocurre en las escuelas y cómo han sido los varones los principales actores. Incluso, desde el 2007 la Organización de las Naciones Unidas (ONU) recomendó a México poner en práctica campañas de sensibilización dirigidas a los hombres para la prevención de violencia, tras realizar un diagnóstico sobre la situación de los Derechos Humanos, evidenciando los obstáculos estructurales que impiden una plena vivencia de los derechos en nuestro país (ONU, 2007). La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2005), también ha señalado la necesidad de crear programas enfocados a la prevención para cambiar actitudes y creencias estereotipadas, resaltando la importancia de trabajar con los hombres en temas de masculinidad, ofreciéndoles modelos equitativos de relación, debido a que representan la población con la que menos se trabajan estos temas. La OMS (2007) y Guedes (2010), basados en datos empíricos, sostienen que aquellas acciones preventivas que involucran a hombres en el cambio de prejuicios y estereotipos de género, como aquellos que asocian la masculinidad al ser “fuertes”, “agresivos” y “violentos”, han tenido resultados más uniformes en la prevención de la violencia, que aquellas centradas en el hombre “golpeador”. 215 �Lara (2010) presenta una visión antropológica del género y sus disimilitudes con el sexo; este último se compone por diferencias biológicas entre hombres y mujeres, lo hormonal, la genitalidad, los aparatos reproductores, los cuales están determinadas biológicamente. El género, por otra parte, se centra en las diferencias sociales asignadas a hombres y mujeres; sexo sería a naturaleza, como género a cultura. Las construcciones identitarias, los roles y estereotipos de género no son universales, estáticos, ni inamovibles pues varían por zona geográficas y contexto histórico, es decir que responden a cuestiones culturales, y son por tanto socialmente maleables. La construcción de relaciones equitativas en hombres puede abordarse a partir de la sensibilización sobre problemas relacionados con la inequidad de género, la generación de modelos de socialización equitativos, la deconstrucción de los estereotipos de género y la comprensión de la construcción social del género. Así como los hombres aprendieron modelos de género estereotipados y restrictivos que los predisponen a una dinámica violenta, es posible que, de la misma forma, aprendan a cuestionar esos mismos modelos a fin de encontrar nuevas formas de relación basadas en la igualdad y el respeto mutuo. Entre los rasgos estereotipados que es necesario combatir se cuentan la superioridad masculina, los comportamientos de riesgo, la falta de autocuidado, la violencia y la competitividad a través de actos peligrosos y temerarios, así como incentivar la equidad, el autoconocimiento, la comunicación y la convivencia. (Ferguson et al.; 2005). Un programa de sensibilización, combate a la violencia y elimianción de estereotipos, orientado al trabajo de masculinidades y con perspectiva de género, deberá entender lo que significa ser hombre en sus distintos contextos, que en nuestra sociedad se inserta dentro una cultura machista que sobrevalora lo masculino sobre lo femenino, restringiendo el comportamiento de los hombres. El sistema jerárquico sienta las bases para la dominación y la violencia, por lo que es necesario sensibilizar y desmitificar estas creencias, eliminando las concepciones naturalistas y deterministas del género (Ferguson, et al., 2005; Guedes 2010). 216 �Marco legal En esta sección se ofrece un breve panorama de los tratados, convenios, leyes y programas, nacionales e internacionales, que se consideran relevantes al tema aquí desarrollado. En algunos casos, se ofrece una síntesis de documentos recientes que no corresponden con la fecha en la que se llevó a cabo el taller; sin embargo, se juzga conveniente presentar una revisión actualizada con la idea de enfatizar que, a pesar de la distancia, este sigue siendo un problema actual que demanda atención. A nivel internacional, la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) de las Naciones Unidas, especifica que uno de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA) es el relativo a la educación en un entorno seguro y libre de violencia; en el Artículo 19 se establece que deberán estar protegidos contra toda forma de violencia, incluyendo la violencia de género. Asimismo, la Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las mujeres (1979), en su Artículo 5, indica que los estados deberán tomar medidas para modificar los patrones socioculturales de conducta de hombres y mujeres para eliminar las prácticas discriminatorias, estereotipadas o de desigualdad de género. En el Artículo 10, se hace referencia a que en el ámbito educativo deben garantizarse condiciones de igualdad para hombres y mujeres, a través de la eliminación de roles estereotipados de hombres y mujeres, en la práctica, en los materiales educativos, en los programas y en los métodos de enseñanza. En México, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece, en su Artículo 3º, que la educación debe ser inclusiva, equitativa e intercultural, así como promover el respeto a los derechos humanos, la cultura de la paz, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad y la justicia. En el Artículo 4º, se aboga por el interés superior de la niñez, garantizando sus derechos y estableciendo el compromiso de un desarrollo integral. Estos principios, se encuentran reglamentados en la Ley General de Educación (2019) y la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014). De forma específica la Ley General de Igualdad entre Hombres y Mujeres (2006), tiene por objetivo regular y garantizar la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres 217 �y hombres, para lo cual describe las responsabilidades y acciones necesarias para lograr dicha igualdad. Las autoridades deben contribuir a la erradicación de toda discriminación, basada en estereotipos de género y desarrollar acciones de concientización sobre la importancia de la igualdad entre mujeres y hombres. A nivel estatal la Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres del Estado de Nuevo León (2011), también establece que deberán ponerse en marcha acciones que contribuyan a la erradicación de la discriminación por género y a la concientización sobre la equidad entre hombres y mujeres. Así mismo, los planes estatales de desarrollo, han integrado objetivos y líneas de acción en pro de la igualdad entre hombres y mujeres. El Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 integra de forma transversal en sus programas, distintas medidas y acciones para prevenir la violencia y la violencia de género desde el espacio educativo. El Programa Sectorial de Educación (2020-2024), señala que, para la prevención y actuación oportuna en casos de violencia en la escuela, se apliquen mecanismos con enfoque de derechos y con perspectiva de género. En el Plan Estatal de Desarrollo 2022-2027, la perspectiva de género deberá ser transversal a todas las acciones implementadas e integra, en el punto Educación para todas y para todos, que se deberán implementar estrategias pedagógicas orientadas a consolidar el desarrollo socioemocional, equidad e inclusión de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Es en este marco normativo, que evidencia la necesidad y la pertinencia de implementar acciones para avanzar en la equidad e igualdad entre hombres y mujeres, además de implementar acciones para la eliminación de prejuicios y estereotipos que limitan el desarrollo de ambos. Es claro que las estrategias deben ser diversas, pues aún falta por avanzar hacia una cultura de la equidad y la igualdad. Las acciones deben orientarse a un cambio estructural que modifique la cultura y favorezca la perspectiva de género en todas las acciones. Contexto del proyecto e institución receptora El proyecto se realizó con la participación de Pro Superación Familiar Neolonesa (SUPERA), institución promotora y acompañante del diagnóstico y desarrollo del programa, 218 �así como el Conalep Don Humberto Lobo Villarreal, institución receptora del programa. El Conalep es una institución que ofrece bachillerato técnico y tiene el objetivo de contribuir a la formación de profesionales técnicos que satisfagan los requerimientos del sector productivo. El Conalep Don Humberto Lobo Villarreal, ofrece 4 carreras de técnicobachiller: Químico Industrial, Electromecánica Industrial, Contaduría y Motores a Diésel, las cuales son cursadas a lo largo de 6 semestres; en el año 2013 la matrícula era de 846 alumnos (Conalep Nuevo León, 2013b). Aunque no hay restricciones por sexo para el ingreso a sus carreras, destaca que Motores a Diésel estaba compuesta por dos grupos exclusivamente de varones, seleccionando uno de ellos para la implementación del taller: 33 hombres de entre 16 y 18 años de edad. Conviene precisar que para el 2012, la institución, no contaba con unidades o protocolos para la prevención y atención de la violencia o violencia de género, tampoco fue posible encontrar estadísticas asociadas a su ocurrencia. El Conalep Don Humberto Lobo Villarreal está ubicado en el municipio de Santa Catarina, en Nuevo León. Este municipio tiene una vocación industrial que incluye empresas de tecnología y manufactura; cuenta con una población aproximada de 303,436 habitantes (49.8% hombres y 50.2% mujeres), alrededor del 20% tiene educación superior y el 5% educación básica incompleta o menos. Cerca del 80% de su población habita viviendas con servicios básicos (electricidad, agua y drenaje) y el 20% viven en viviendas precarias o sin servicios (INEGI, 2020). Para el año 2020, el 15.6% de la población se encontraban en pobreza moderada y el 0.83% en pobreza extrema; el 29.7 de la población era vulnerable por carencias sociales y el 6.29% por ingresos. Las carencias sociales principales fueron: acceso a la seguridad social, carencia por acceso a los servicios de salud y rezago educativo (Gobierno de México, 2022) En aspectos de seguridad, según el Semáforo Delictivo (2023), el municipio está en rojo en delitos como homicidio, secuestro, robo a vehículo y violencia familiar, en amarillo en lesiones y violación, en verde en robo a casa, robo a negocio y extorsión. Para diciembre del 2020 la principal denuncia fue la violencia familiar, seguido de robo y otros delitos contra 219 �la familia, representando el 44.2% del total de las denuncias. De diciembre 2021 a diciembre 2022, el abuso sexual tuvo un crecimiento del 400%, el despojo de 300% y el narcomenudeo de 164% (Gobierno de México, 2022). Algunas particularidades de la implementación La interacción con el Conalep Don Humberto Lobo Villarreal, estuvo mediada por la relación con SUPERA; no había una horario fijo, sino que debía ser consultado previamente con el personal docente que autorizaba o rechazaba la intervención, dependiendo de la carga de trabajo. Dicha situación afectó la realización del diagnóstico, ya que se llevó a cabo en fechas de cierre de semestre donde las y los maestros debían terminar sus cursos y aplicar evaluaciones; en consecuencia, lo tiempos autorizados fueron reducidos. Esta situación, es un reflejo del grado de involucramiento de la institución con las actividades de educación sexual y prevención de la violencia, al ser consideradas como accesorias, periféricas o secundarias, ya que al no contar con un horario específico, su implementación dependía de la discreción de las y los docentes. Concluido el diagnóstico, se presentó el taller a la dirección del Conalep, que autorizó la aplicación del mismo, con el condicionamiento de negociar con los docentes el horario de implementación; también se externó la importancia de mantener la disciplina en el aula, ya que los temas a tratar podrían generar reacciones disruptivas. Después de dialogar con las y los docentes del grupo, se acordó dedicar 14 horas clase (45 minutos) repartidas entre 4 docentes, aunque finalmente sólo se implementaron 13 horas. Primer acercamiento con el grupo El primer acercamiento con el grupo tuvo por objeto establecer cierto rapport y conocer los intereses de los jóvenes sobre temas de masculinidad, violencia y género. Debido a que estaban informados que se les daría una plática sobre sexualidad, iniciamos el diálogo con este tema para luego explicarles el objetivo: conocer qué temas, intereses y preocupaciones eran de su preferencia e identificar los puntos centrales y elaborar un programa específico para ellos. 220 �En los primeros momentos la participación fue escasa, mostraban vergüenza de hablar frente sus compañeros, de expresar en voz alta temas relacionados a la sexualidad, o sexoafectivos, o por temor a que su aportación no fuera correcta. Conforme avanzó la sesión, y se aclaró que la actividad no era evaluada y era un espacio seguro para compartir sus opiniones, mostraron interés por saber más de las relaciones de noviazgo, porque según comentaron había muchas discusiones y peleas con la pareja, incluso celos y agresiones; en sus palabras querían “comprender a la pareja”. Diagnóstico Siguiendo las recomendaciones de Durston y Miranda (2002), y Ortegón et al, (2005), se realizó un diagnóstico cualitativo con enfoque participativo. Este tipo de diagnóstico permite que el grupo identifique sus problemas de interés y las causas asociadas, hacer acuerdos, propiciando un mayor compromiso y apropiación del proyecto. Al mismo tiempo, representa una forma de intervención inicial, al propiciar la reflexión y diálogo sobre el tema de interés (Durston y Miranda, 2002). El diagnóstico se realizó en tres fases: a) Detección de intereses. Mediante un cuestionario abierto a 25 de los 33 integrantes del grupo; se indagaron expectativas y temas que deseaban abordar, el problema central y la percepción en cuanto a lo que se espera de los hombres y las mujeres como personas y parejas. b) Análisis de la información. A partir de los datos recopilados se identificaron las categorías predominantes. Los resultados fueron expuestos al grupo para retroalimentación, que seleccionaron como tema de interés para el taller Peleas y discusiones con la pareja en conjunto con los celos y desconfianza, que identificaron como causa del problema central. Los temas y aportaciones restantes sirvieron como datos para el diseño de las actividades según las expectativas que tenían del taller, de las relaciones de pareja y los estereotipos de género. c) Análisis de causas y consecuencias. Retomando las recomendaciones de Silva y Sandoval (2012), con la idea de ampliar la compresión del problema identificado, se retomaron experiencias y relatos del grupo para propiciar la discusión, e identificar posibles 221 �causas y consecuencias. En la sesión de trabajo participó la totalidad del grupo; primeramente se solicitó que de manera voluntaria compartieron algunas experiencias y representaran cómo y por qué sucedían estas peleas. Al inicio la participación fue escasa y se modificó la intervención por medio de preguntas detonadoras, por ejemplo: ¿Cómo inició la pelea?, ¿Qué es lo que siente una persona celosa? ¿Qué esperar que la otra persona haga o responda?, con lo que se logró iniciar el intercambio de ideas. Posteriormente se organizaron equipos para trabajar tres tareas: identificar ejemplos de peleas y describir cómo se sentían y actuaban ellos y sus parejas en esos momentos; identificar causas y consecuencias de las peleas descritas; describir qué esperaban y deseaban modificar. La información obtenida se clasificó para elaborar categorías y obtener sus frecuencias por causa, consecuencia y expectativas; con estos datos se elaboró el árbol de problemas; este es un método para la identificación de causas y consecuencias de una problemática; resume, de manera gráfica, la información recopilada. Su diseño facilita el ordenamiento de ideas para detectar objetivos y el monitoreo de avances (Ortegón el ál., 2005). Se requiere definir una problemática central en función a su necesidad, facilidad, causalidad, recursos disponibles y capacidades en relación a su abordaje (Ortegón el ál., 2005; Aldunate, 2008 y Cohen y Martínez, 2004). Las consecuencias se grafican de manera ascendente, ligadas al problema central, de tal manera que pueda apreciarse su causalidad. Las causas se unen al problema y se grafican en la parte inferior, cada una puede tener a su vez causas, que se ligan utilizando la lógica descendente, buscando las raíces del problema. Mientras más causas sean identificadas, será más fácil identificar acciones que den solución al problema (Ortegón el ál., 2005). Con la información recopilada y trabajada con los jóvenes del Conalep y retomando el enfoque de perspectiva de género, se identificó el problema central: Estereotipos y prejuicios masculino-machistas sobre la masculinidad (Ver Diagrama 1). 222 �Diagrama 1. Árbol de problemas Consecuencias Relaciones conflictivas y violencia. Represión de emociones. Vínculos afectivos Uso de mecanismos de machistas y desiguales. control de la pareja. Inseguridad. Los estereotipos y prejuicios masculino machista sobre la masculinidad. Causas Uso de la violencia y/o agresividad Socialización masculina como mecanismo de resolución de conflictos. sexualmente competitiva y agresiva. Masculinidad asociada a la valentía, fuerza, agresividad y Aprendizaje de conductas agresivas en el hogar y con pares. Sometimiento a pruebas de virilidad. violencia. Concepción biologicista del género. Fuente: Elaboración propia. Diseño del taller 223 �Considerando lo detectado mediante el diagnóstico, se determinó, como objetivo: Disminuir los estereotipos y prejuicios machistas y violentos sobre la masculinidad, resolución de conflictos y sexualidad en jóvenes. La estructura analítica del proyecto se describe en la Tabla 1. Tabla 1. Componentes y objetivos del taller Componentes Objetivos 1. El género, prejuicios y estereotipos Objetivo específico: Reducir prejuicios y estereotipos de género, entendiendo al 2. Masculinidad y violencia Objetivo específico 2: Identificar los prejuicios que asocian la masculinidad con violencia. 3. Estrategias de conflictos resolución de Objetivo específico 3: Identificar las consecuencias y riesgos del uso de la violencia como medio para la resolución de conflictos. 4. Sexualidad y poder. Objetivo específico 4: Reducir los prejuicios que asocian la sexualidad con el poder y la dominación. 5. Cierre Reflexión final grupal. Evaluación del taller Para verificar el cumplimiento de los objetivos se optó por una estrategia cuantitativa, mediante la aplicación de una encuesta previa y una posterior a la implementación del proyecto. Para ello, se utilizó la encuesta IMAGES descrita arriba, la cual ya había sido aplicada y validada en México, Brasil y Chile. Este instrumento tiene por objetivo conocer las prácticas y opiniones de los hombres en temas relativos al género; cuenta con 250 ítems que evalúan los siguientes temas: trabajo, educación, relaciones de pareja, experiencias de infancia, violencia doméstica, paternidad y relaciones con hijos, actitud de género, salud, violencia, y opinión sobre políticas de género 224 �(Barker et al., 2012). Para los propósitos de esta evaluación, se retomó únicamente la sección 3. Actitud de Género; la escala está conformada por 12 ítems tipo Likert. El instrumento fue auto administrado y se calculó la frecuencia de cada respuesta por ítem en las evaluaciones pre y post, para identificar si hubo variaciones. Considerando el total de participantes y el nivel de medición de la escala (ordinal), se optó por la prueba no paramétrica de Wilcoxon, para verificar si las diferencias entre las respuestas previas y posteriores al taller son estadísticamente significativas; el resultado fue corroborado con una prueba Chi Cuadrada. Una vez obtenidos los resultados por ítem se agruparon según el componente que medían para determinar si se alcanzó el resultado esperado. El Componente 1. Género, prejuicios y estereotipos se evaluó con las respuestas a los siguientes reactivos: El rol más importante de la mujer, es su hogar; Los hombres necesitan tener más sexo que las mujeres; Cambiar pañales, bañar y alimentar a los niños o niñas es responsabilidad de la madre; Los hombres están siempre dispuestos para tener sexo; y, Jamás tendría un amigo homosexual. Las evaluaciones posteriores señalan reducciones de las respuestas “totalmente de acuerdo” con afirmaciones inequitativas de género; esto podría indicar una reducción de los prejuicios y estereotipos de género, siendo mayor la variación en los prejuicios asociados al comportamiento sexual de los varones y en menor medida a los asociados a las mujeres. La gráficas 1 y 2 muestra las respuestas a dos de las preguntas del instrumento antes y después del taller. Gráfica 1. El rol más importante de la mujer, es su hogar 61% 48% 39% 27% 12% 12% De acuerdo Parcialmente de acuerdo Previa En Desacuerdo Posterior Fuente: Elaboración propia. 225 �Gráfica 2. Los hombres necesitan tener más sexo que las mujeres 67% 55% 27% 18% 24% 3% De acuerdo Parcialmente de acuerdo Previa En desacuerdo Posterior Fuente: Elaboración propia. El Componente 2. Masculinidad y violencia se evaluó con los ítems Hay ocasiones en que las mujeres merecen ser golpeadas; El hombre debe ser quien tiene la última palabra en las decisiones importantes en su hogar; y, Una mujer debe tolerar si su pareja la golpea para mantener a su familia unida. En este caso, las variaciones entre la prueba previa y la posterior son marginales. La gráfica 3 muestra algunos de los resultados. Gráfica 3. Hay ocasiones en que las mujeres merecen ser golpeadas 94% 3% 6% Totalmente de acuerdo 3% 6% Parcialmente de acuerdo Previa 88% En desacuerdo Posterior Fuente: Elaboración propia. El Componente 3. Estrategias de resolución de conflictos se evaluó con Si alguien me insulta, defendería mi reputación incluso con violencia física; y, Ser hombre significa ser agresivo. Este componente también registra una reducción marginal en la vinculación entre la masculinidad y la agresividad, lo cual puede implicar una reducción, aunque menor, de las percepciones estereotipadas de la masculinidad. La gráfica 4 muestra algunos resultados. 226 �Gráfica 4. Si alguien me insulta, defendería mi reputación incluso con violencia física 39% 39% 36% 33% 27% 24% Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Previa En desacuerdo Posterior Fuente: Elaboración propia. Finalmente, el Componente 4. Sexualidad y poder, se evaluó con los ítems Los hombres no hablan sobre sexo, sólo lo hacen; Es responsabilidad de la mujer evitar quedar embarazada; Me indignaría si mi mujer o pareja me pidiera que usara condón con ella, y, Un hombre se debe sentir avergonzado si no puede tener una erección. Aquí también se registra una reducción en las percepciones que asocian la sexualidad con el poder y la dominación, lo que quizá indique una modificación en la concepción machista sobre lo que significa ser hombre. Las gráficas 5 y 6 muestran algunos de los resultados. Gráfica 5. Los hombres no hablan sobre sexo; sólo lo hacen 61% 45% 42% 30% 12% 9% De acuerdo Parcialmente de acuerdo Previa Posterior En desacuerdo Fuente: Elaboración propia 227 �Gráfica 6. Me indignaría si mi mujer o pareja me pidiera que usara condón con ella 76% 58% 18% 24% 12% Totalmente de acuerdo 9% Parcialmente de acuerdo Previa Posterior En desacuerdo Fuente: Elaboración propia Aunque se detectaron algunas diferencias marginales entre la evaluación previa y la posterior, éstas no fueron estadísticamente significativas, de acuerdo con los resulados de la aplicacióin de la prueba de Wilcoxon, corroborada con una Chi cuadrada, lo que indicaría que el propósito no se cumplió en su totalidad. La Tabla 1 resume estos resultados. Tabla 1: Resultado de pruebas no paramétricas Componente Ítem El rol más importante de la mujer es 0.246 0.285, 0.151 0.919, los niños o niñas es responsabilidad de 0.548 0.421 cuidar de su hogar. Los hombres necesitan tener más sexo que las mujeres. 1. Género Wilcoxon Chi cuadrada Cambiar pañales, bañar y alimentar a la madre. Los hombres están siempre dispuestos para tener sexo. Jamás tendría un amigo homosexual. 2. Desvincular la Hay ocasiones en que las mujeres asociación entre merecen ser golpeadas. 0.131 1.48 0.246 0.409 0.453 0.990 228 �masculinidad y El hombre debe ser quien tiene la violencia última palabra en las decisiones 0.446 0.937 importantes en su hogar. Una mujer debe tolerar si su pareja la golpea para mantener a su familia 1.0 0.760 unida. 3. Estrategias de resolución de conflictos. Si alguien me insulta, defendería mi reputación incluso con violencia 0.229 0.420 física. Ser hombre significa ser agresivo. Los hombres no hablan sobre sexo; sólo lo hacen. Es responsabilidad de la mujer evitar 4. Sexualidad y quedar embarazada. poder Me indignaría si mi mujer o pareja me pidiera que usara condón con ella. Un hombre se debe 0.193 0.511 0.364 0.193 0.333 0.146 0.146 0.159 0.515 sentir avergonzado si no puede tener una erección. Fuente: Elaboración propia. Conclusiones y comentarios finales El taller Cómo soy y cómo quiero ser. Taller de masculinidades para la eliminación de estereotipos y prejuicios machistas con jóvenes del Conalep Don Humberto Lobo Villarreal, aportó un marco para trabajar con perspectiva de género las masculinidades, desde los prejuicios y estereotipos machistas que asocian la masculinidad con violencia y la sexualidad. Esta experiencia ha permitido un acercamiento a la masculinidad juvenil, construida tradicionalmente como dominante y con una marcada separación de lo femenino. 229 �Aunque las pruebas estadísticas no detectaron diferencias significativas entre las respuestas previas y las posteriores al taller, sí se puede afirmar que a nivel de frecuencias de respuestas se detectaron reducciones, menores pero relevantes, en algunas creencias machistas e inequitativas sobre la masculinidad y sobre las mujeres. Se identificaron algunos puntos clave vinculados a la salud mental y sexual, por ejemplo considerar que los hombres no hablan de sexo con sus parejas o que esiempre están dispuestos a tener sexo, o que un hombre se debe sentir avergonzado si no puede tener una erección. Todas estas expectativas en relación a sí mismos, pueden tener un impacto en la salud mental. Relacionado con la equidad de género, es alentador que la mayoría estuvo en desacuerdo con formas de violencia física. Sin embargo, cuando se habla de formas equitativas de relacionarse, el panorama cambia, y se visibilizan relaciones en donde el control sobre la pareja es fundante, al inclinarse hacia la visión de que son los hombres quienes deben tomar las decisiones y decidir cuál es el rol de la pareja en el hogar; esto es consistente con las divisiones de género más dominantes que relegan a las mujeres al cuidado y al hombre a la toma de decisiones y lo público. Aunque la población con la que se trabajó era adolescente y aún no tenía un rol como cónyuge, padre o proveedor, vale la pena notar que estas preguntas de alguna manera proyectan la visión de estos jóvenes en sus futuros roles. Las preguntas están orientadas hacia parejas heterosexuales y familias nucleares; no tenemos muchas más referencias, pero dado el hecho de que una mayoría expresó abiertamente que nunca tendrían un amigo homosexual, nos habla de discriminación y exclusión, producto de un orden social inequitativo en el que a los diferentes se les considera inferiores y se les despoja de su valor como personas, posicionando sus preferencias como las ‘correctas’ (Segato, 2018). Los hallazgos se vinculan también con comportamientos de riesgo y violencia, por ejemplo, en la tendencia por defenderse de un insulto con violencia física y la identificación de lo masculino con la agresividad. No obstante, no hay que olvidar que estas son opiniones 230 �de los participantes. Para conocer si eso efectivamente ocurre en realidad se requerirían otros procedimientos; no obstante, estos resultados nos dan algunas pistas. La persistencia de nociones estereotipadas sobre la salud sexual y la sexualidad, así como las creencias y representaciones de los comportamientos de riesgo como parte de su identidad masculina, siguen estando presentes. Un número importante de participantes reportó que le indignaría si su mujer o su pareja le pidiera que usara condón con ella, así como considerar, por un tercio de los participantes, que es responsabilidad de la mujer evitar quedar embarazada. Resultados como este refuerzan la idea de que los talleres meramente informativos no han tenido los impactos esperados en, por ejemplo, la reducción de embarazos en adolescentes. Ahora bien, como es de esperar, los resultados suelen ser mixtos y rara vez son concluyentes. Por ejmplo, en cuanto a las relaciones de pareja, también aumentó el número de jóvenes que percibe que es responsabilidad de ambos evitar un embarazo no deseado, a la par que se redujo el número de quienes se indignarían si la pareja les solicita utilizar condón; también disminuye el porcentaje de quienes aseguran que responderían con violencia si les insultan y quienes asocian ser hombres a ser agresivos. Merece un comentario a parte la interacción y las observaciones realizadas durante la intervención; algunas conductas resultan peculiares, por ejemplo que los estudiantes hablen con facilidad sobre la sexualidad de mujeres a diferencia de cuando hablan de hombres. Otro aspecto observado fue la incomodidad que manifestaron, verbal y no verbalmente, a las actividades que implicaron ser tocados por otros compañeros; esto fue generalizado, y es importante considerarlo en futuras intervenciones, ya que interfiere en la dinámica grupal y puede ser agresivo para los participantes. Respecto a las limitaciones del taller, podemos comentar dos: el enfoque del diseño y la la evaluación. En relación a la primera, para los años en que se diseñó el taller, la tendencia era comprender al hombre desde cómo se relaciona con las mujeres, principalmente desde un enfoque cultural y de identidad. Investigaciones recientes han aportado nuevas perspectivas sobre cómo diseñar estrategias más relevantes. Por ejemplo, Segato (2018) 231 �señala la importancia de la relación entre pares como una hermandad masculina y advierte que estos pares son aquellos a quienes se les demuestra que se es masculino; quienes no cumplen con los mandatos de masculinidad, se construyen como objetos para utilizar, explotar y dominar. La noción de poder, de control, de dominación y de exclusión es clave en futuras intervenciones, así como abordar la relación entre pares para develar estos mandatos de masculinidad. Ahora bien, en relación al instrumento de evaluación, se asumió la validez del instrumento completo y no se verificó la consistencia de la sección utilizada para este trabajo; por otra parte, el instrumento se aplicó de manera anónima, lo que canceló la posibilidad de comparar las variaciones por sujeto. En relación al enfoque de la encuesta, aunque se trata de una escala de género, las preguntas se enfocan a varones mayores de edad y de otros contextos. Del mismo modo, la escala evalúa percepciones generales sobre la masculinidad y género sin detalles ni aspectos específicos de los temas revisados en el taller. Por otra parte, se recomienda que en futuras intervenciones se incorporen estrategias cualitativas que propicien una exploración más profunda, de modo que se rescaten las experiencias de los participantes, los procesos subjetivos, apreciaciones, cuestionamientos y aprendizajes. Finalmente, vale la pena hacer algunos comentarios respecto a la perspectiva desde la que se diseñó el taller aquí descrito. Es fundamental trabajar desde la perspectiva de género con un enfoque integral de la sexualidad, comprendiéndola como una parte constitutiva de las personas, parte de su identidad; las conductas sexuales de riesgo y la violencia en el noviazgo, no necesariamente se originan por falta de información, sino por la forma en que se vive y se concibe el cuerpo desde lo masculino y lo femenino. En palabras de Bahamón et al. (2014, p. 342) “el género transita silenciosamente en las representaciones que comparten los jóvenes, pues los significados que se atribuyen a la feminidad, la masculinidad, el cuerpo y la sexualidad atraviesan decisivamente sus prácticas y están fuertemente influenciados por el contexto social del cual emergen”. Los programas de salud sexual deben diseñarse atendiendo a la perspectiva de género, develando la postura androcéntrica que ha dominado la educación sexual (Franco, 2020). De otra forma, seguirá 232 �persistiendo la visión ahistórica y apolítica de la sexualidad, soslayando las relaciones de poder, la subyugación y la persistencia del status quo. Adoptar la perspectiva de género para resignificar las masculinidades y erradicar la violencia, deben ser acciones conscientes y transversales a lo largo de todo el entorno educativo: los contenidos curriculares, las actividades, los discursos de los y las docentes, la distribución de responsabilidades y espacios, entre otros. El personal educativo debiera poseer las herramientas para ofrecer alternativas equitativas que eviten la discriminación y la perpetuación de condiciones de dominación (Pacheco, 2004). En este sentido, la formación del personal docente es clave, no solo para conocer los reglamentos o denunciar situaciones de violencia cuando ocurren, sino para identificar cuando la organización escolar favorece el enfoque androcéntrico, sino también cuando su propia subjetividad se encuentra comprometida. 233 �Referencias Aguayo, F.; Correa, P. y Cristi, P. (2011). Encuesta IMAGES Chile resultados de la encuesta internacional de masculinidades y equidad de género. Cultura Salud EME. https://www.eme.cl/encuesta-images-chile-encuesta-internacional-demasculinidades-y-equidad-de-genero/ Aldunate, E. (2008). Formación de capacitadores en metodología de marco lógico. Cepal. http://es.scribd.com/doc/110654050/Arboles-Diagnostico Bahamón, M., Vianchá, M. y Tobos, A. (2014). Prácticas y conductas sexuales de riesgo en jóvenes: una perspectiva de género. 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La violencia en adolescentes escolarizados en el estado de Nuevo León. Ciencia UANL, 23 (101). https://doi.org/10.29105/cienciauanl23.101-1 240 �241 �La información como fortaleza en los estudiantes para afrontar la violencia en los espacios universitarios María Eugenia Reyes Pedraza, 33 María Delia Téllez Castilla 34 Janet García González335 Resumen En el año 2002, la Organización Mundial de la Salud (OMS) identificó a la violencia como un problema de salud pública además comparte que, para millones de estudiantes de todo el mundo, el ambiente en la escuela no es un lugar seguro para estudiar y crecer, lo que se convierte en un alarmante problema, pues afecta a los estudiantes, al personal y la comunidad, por lo que se debe abordar abiertamente y con toda seriedad. El espacio universitario no escapa a este flagelo social y por ello se decidió investigar el tema en una universidad pública del estado de Nuevo León. El objetivo de esta investigación fue analizar la información con que cuenta los estudiantes sobre la violencia en los espacios universitarios y se estableció como hipótesis, que los estudiantes cuentan con la información suficiente para afrontar la violencia en los espacios universitarios. En esta investigación se utilizó un diseño cuantitativo, no experimental y trasversal. La recolección de los datos se obtuvo en abril del 2023 a través de una encuesta de elaboración propia aplicada a una muestra de 204 estudiantes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL. Para el análisis de los resultados se utilizó estadística descriptiva. Entre los principales hallazgos se encontró que solo el 17% dice estar enterado lo suficiente sobre el tema de violencia, el 43% expresa no conocer la existencia de las instancias universitarias dedicadas a la gestión de los 33 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración, México. maria.reyespd@uanl.edu.mx 34 Universidad Cuauhtémoc, Educación a Distancia Plantel Aguscalientes, México. tellezdelia@yahoo.com.mx 35 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación, México janetgarcia71@yahoo.com.mx 242 �asuntos sobre violencia y el 43% dice no haber denunciado actos de violencia cuando los ha presenciado. Después de analizar los datos obtenidos, es importante señalar que los estudiantes necesitan contar con información adecuada para la toma de decisiones, al encontrarse inmersos en situaciones de violencia dentro de los espacios universitarios para protegerse ellos y poder incluso ayudar a sus compañeros. Palabras Clave: Alfabetización en Salud, Comunicación en salud, Políticas Públicas, Violencia. 243 �Introducción La violencia en las universidades es un problema prioritario que debe ser atendido, ya que se pueden presentar implicaciones importantes como la baja del rendimiento académico y las relaciones sociales escolares quebrantadas entre los niveles del sistema educativo, provocando climas ásperos y poco inspiradores para el cumplimiento de las tareas. La preocupación por parte de las autoridades universitarias es latente, ya que ha creado instancias importantes de prevención y atención del tema de la violencia, pero otorgar la información sobre cómo prevenirla y sobre todo como actuar cuando se encuentra inmersa en ella sería una fuente de fortaleza para todos los estudiantes y abonaría sobremanera para la creación de una cultura de prevención en la búsqueda de ambientes agradables para el estudio. Por lo tanto, cuando se cuenta con todos los elementos la valoración de los programas de prevención se realiza por los equipos directivos de los centros universitarios, destaca por su eficacia, en primer lugar, los que buscan cambiar la escuela para adaptarla mejor a las necesidades de los alumnos; en segundo lugar, los que promueven cambios y habilidades en el profesorado para prevenir la violencia y; en tercer lugar, los que simplemente pretenden modificar la conducta individual de los alumnos violentos (Heerboth, 2000). Es importante la creación de protocolos de intervención en apoyo a la prevención de la violencia, anotando para esto que los requisitos y trámites sean sencillos y no burocráticos. Compendiar una agenda de investigación sobre la prevención de la violencia acentuará la necesidad de identificar cuáles son los escenarios básicos que favorezcan la promoción de un ambiente académico de calidad en donde no se encuentre la violencia como elemento. Para lograr lo anterior es importante la contribución de todos y cada uno de los autores universitarios y no universitarios como son las autoridades, directivos, profesores, alumnos, administrativos y de servicios, pero sobre todo las familias de los estudiantes (Reinke y Herman, 2002, p. 796). 244 �Reflexionando sobre lo anterior surge la siguiente pregunta de investigación, ¿Los estudiantes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León, cuentan con información para afrontar la violencia en los espacios universitarios? Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue analizar la información con que cuenta los estudiantes sobre la violencia en los espacios universitarios. Se estableció como hipótesis, que los estudiantes cuentan con la información suficiente para afrontar la violencia en los espacios universitarios. Estado del arte La violencia como un problema de salud pública La violencia se considera un problema de salud pública debido a su impacto en la salud y el bienestar de las personas y las comunidades. Al abordar la violencia desde una perspectiva de salud pública, se busca prevenir su aparición, reducir su incidencia y minimizar sus consecuencias a través de estrategias de prevención, colaboración intersectorial y recopilación de datos. Como lo hace notar Sarabia (2018) desde finales del siglo pasado la Organización Mundial de la Salud declaró prioridad de salud pública a la prevención de la violencia. Así también se enfatiza la relación bidireccional de la violencia y la salud mental. La sociedad actual se encuentra inmersa en un ambiente de violencia tanto en el ámbito público por ejemplo las guerras entre países, como en el privado por ejemplo el acoso, ante este clima violento en el que vive la sociedad, los centros educativos no son ajenos. Pues como afirma Rivas-Castillo (2020) la violencia es un problema social que en ocasiones no es fácil de acotar por sus conceptualizaciones tan disímbolas, sin embargo, podría considerarse violencia cuando una persona limita sus acciones por la voluntad de otro. Pues como se ha observado la violencia no es solo física, existen distintos tipos de esta y sobre distintos grupos poblacionales. La violencia está estrechamente relacionada con los determinantes sociales de la salud, como la pobreza, la desigualdad, la exclusión social y la falta de acceso a servicios y oportunidades. Estos factores pueden aumentar la vulnerabilidad de ciertos grupos de 245 �población a la violencia y sus consecuencias, por ello los alumnos más vulnerables son presa fácil para ser violentados. De acuerdo con De Agüero Servín (2020) el acoso escolar no ocurre en ambientes aislados, sino que se permea a todos los ámbitos sean sociales, cultural o mediático, por ello los actores educativos deberían incidir proactivamente en tomar medidas preventivas contra la violencia en los espacios educativos. El espacio universitario Dentro del ámbito escolar es importante considerar que la violencia ejercida sobre los alumnos no solamente puede venir de sus pares también puede ser ejercida por maestros o administrativos de las instituciones educativas. Para Garmendia Lorena (2011) es muy importante estar alerta para identificar los factores que incitan a la violencia y poder intervenir a tiempo, de forma preventiva y no esperar a que suceda la agresión para actuar. Considerando que la violencia puede ser física, verbal o social, y que todas dañan la integridad de las víctimas, la prioridad de las autoridades escolares debe ser proteger a sus estudiantes. La violencia en los espacios universitarios puede tener graves consecuencias para la seguridad y el bienestar de los estudiantes, el personal universitario y la comunidad en general. Puede afectar la salud mental de las personas, el rendimiento académico, la retención estudiantil y la calidad de vida en el campus, pues la violencia se presenta en sus diferentes manifestaciones como violencia física, verbal, acoso sexual, hostigamiento, asaltos, robos, suicidios. En palabras de Pogliaghi et al. (2020) los estudiantes universitarios son el grupo más vulnerable del sistema y los grupos de choque o porriles son los grupos más violentos y en Latinoamérica es común que existan en las universidades públicas. Políticas públicas para prevenir la violencia Al igual que en otros contextos, la violencia estructural también puede estar presente en los espacios universitarios. Puede manifestarse en la discriminación institucional, la falta de recursos y apoyo para ciertos grupos, la falta de accesibilidad, la exclusión o marginalización de determinados estudiantes. También puede manifestarse a través de políticas y prácticas institucionales que perpetúan la discriminación y la exclusión de ciertos 246 �grupos de estudiantes, profesores o personal universitario. Fernández Cruz (2020) señala que la problemática del Acoso, Violencia y Discriminación en las universidades es tal que se están promulgando reglamentos para combatir este flagelo social que invade los espacios universitarios. En la Universidad Autónoma de Nuevo León existen algunas instancias creadas para afrontar esta realidad entre las que se encuentran las siguientes: UNIIGÉNERO, CIIGEN, la Unidad de Servicios Psicológicos Extensión de Unidad de Género de la FPSY y la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario. Alfabetización en Salud La alfabetización en salud se refiere a la capacidad de las personas para obtener, comprender y utilizar información relacionada con la salud de manera efectiva, para tomar decisiones informadas y promover su bienestar. Tomando en cuenta que la violencia afecta la salud y bienestar de las personas, es menester que los estudiantes reciban la información necesaria para prevenir en primera instancia estos actos o en su defecto poder denunciar las agresiones recibidas. Capacitar al alumnado con conocimientos y habilidades para hacer frente a la violencia es parte de la alfabetización en salud y debe ser prioridad para las instancias educativas (Marrero-Montelongo et al., 2020). Metodología Este trabajo de investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo de corte trasversal, de diseño no experimental. Muestra Con una muestra por conveniencia se encuestó a 204 estudiantes del 10° semestre de la Carrera de Licenciado en Administración, de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Técnica Los datos fueron obtenidos mediante la técnica de la encuesta. La encuesta, “Información sobre la Violencia en los Espacios Universitarios” fue de elaboración propia 247 �para conocer la información sobre el tema con la que cuentan los estudiantes de la muestra. Por lo que se obtuvieron datos primarios. Procedimiento La recolección de los datos se realizó en abril del 2023. A los estudiantes se les explicó el objetivo del estudio y se garantizó la confidencialidad y el anonimato por lo que no se solicitó su nombre. La encuesta fue enviada directamente a su dispositivo móvil y contestada en su privacidad. Para recolectar los datos se utilizó como herramienta un formulario digital con respuestas cerradas en escala de Likert. Esta herramienta digital permitió recolectar el 100% de las respuestas, ya que era requisito que la encuesta estuviera completa para poder ser enviada una vez concluida, lo que admitió que todas las encuestas fueran contabilizadas. Para el análisis estadístico se utilizó la estadística descriptiva lo que permitió observar la distribución de los resultados. Como no existe evaluación previa de esta índole, se desconoce la prevalencia de este problema. Resultados Los resultados obtenidos de la encuesta “Información sobre la Violencia en los Espacios Universitarios” fueron por demás interesantes y se presentan como sigue. El perfil demográfico de los 204 estudiantes encuestados muestra que la edad de estos fluctúa entre los 21 y 24 años cronológicos; referente al sexo biológico el 64% son mujeres y el 36% hombres; en cuanto a su estado civil, el 97% son solteros y solo un 3% está casado. Referente al ítem “Tengo información sobre el tema de violencia en los espacios universitarios” se obtuvo que ninguno de los encuestados expresó ser experto, el 17% dijo estar informado lo suficiente, el 49% dijo conocer lo necesario, el 21% dijo que es insuficiente y el 13% no conoce la información sobre el tema. Respecto al ítem “Conozco el protocolo de atención para casos de acoso y hostigamiento sexual de la UANL” el 1% dijo ser experto, el 5% expresó estar informado lo suficiente, el 35% dijo conocer lo necesario, 27% que su conocimiento es insuficiente y el 32% dijo no conocerlo. 248 �Para el cuestionamiento “Tengo conocimiento de la existencia de las siguientes Instancias Universitarias: UNIIGÉNERO, CIIGEN, la Unidad de Servicios Psicológicos Extensión de Unidad de Genero de la FPSY y la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario” el 2% expresó ser experto, el 3% dijo estar informado lo suficiente, el 27% dijo conocer lo necesario, el 24 % que la información es insuficiente y el 44% desconoce la existencia de las mencionadas instancias universitarias. En la Figura No. 1 se representan las respuestas al cuestionamiento “Conozco las funciones, actividades y procesos de las siguientes Instancias Universitarias: UNIIGÉNERO, CIIGEN, la Unidad de Servicios Psicológicos Extensión de Unidad de Género de la FPSY de la UANL y la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario” los datos arrojados fueron que solo el 1% de los encuestados dijo ser experto, 3% que está informado lo suficiente, el 25% conoce lo necesario, 23% dijo que es insuficiente y un 48% expresó que no tiene conocimiento. Figura 1 “Conozco las funciones, actividades y procesos de las siguientes Instancias Universitarias: UNIIGÉNERO, CIIGEN, la Unidad de Servicios Psicológicos Extensión de Unidad de Genero de la FPSY de la UANL y la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universit 2, 1% 97, 48% 7, 3% 51, 25% 47, 23% Experto Estoy informado lo suficiente Conozco lo necesario Es insuficiente No conozco En la Figura No. 2 se representan las respuestas que los encuestados dieron al cuestionamiento “Si me encuentro en una situación de Violencia se lo que tengo que hacer y a dónde acudir para denunciarlo” el 48% de los encuestados dijo saber lo que tiene que hacer y a dónde acudir, pero el 52% aseguró no saberlo. 249 �Figura 2 “Si me encuentro en una situación de Violencia se lo que tengo que hacer y a donde acudir para denunciarlo” 106, 52% 98, 48% Si No Al preguntar “La información que tengo sobre la Violencia es completa y adecuada para poder afrontarla en caso necesario y tomar la decisión de lo que debo hacer” el 3% dijo ser experto, 16% que está informado lo suficiente, 37% dijo conocer lo necesario, el 33% que la información es insuficiente y el 11% no la conoce. En la Figura No. 3 se representan las respuestas al cuestionamiento “Siento que he sufrido de Violencia dentro de mi Espacio Universitario” el 2% expresó que siempre, 3% dijo que a menudo, 11% expresó que a veces, el 28% que raramente y 56% dijo nunca haber sufrido de violencia. Figura 3 “Siento que he sufrido de Violencia dentro de mi Espacio Universitario” 5, 3% 3, 2% 58, 28% 23, 11% 115, 56% A menudo A veces Siempre Nunca Raramente 250 �En la Figura No. 4 se encuentran representadas las respuestas a la pregunta “He denunciado los actos de violencia cuando los he presenciado” las respuestas fueron que el 11% indicó que siempre, 8% casi siempre, 15% dijo haberlo hecho ocasionalmente, 11% que casi nunca lo hacía, 43% nunca y 12% contestó con un no sé. Figura 4 23, 11% 15, 8% 31, 15% 88, 43% 22, 11% Siempre se Casi siempre Ocasionalmente Casi nunca Nunca No Al cuestionamiento “He recibido información educativa sobre el Tema de Violencia por parte de mis Maestros y Autoridades Universitarias” solo el 3% dijo estar totalmente de acuerdo, un 11% aseguró estar de acuerdo, el 41% dijo no estar de acuerdo ni en desacuerdo, el 27% dijo estar en desacuerdo y el 18% dijo estar totalmente en desacuerdo. Al Ítem “La información sobre Violencia en los Espacios Universitarios impartida en la Facultad es suficiente” solo el 5% dijo estar totalmente de acuerdo, el 11% señaló estar de acuerdo, el 36% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 32% en desacuerdo y el 16% dijo estar totalmente en desacuerdo. En la Figura No. 5 se encuentran representadas las respuestas al cuestionamiento “Es importante conocer las políticas Universitarias sobre el Tema de Violencia” el 60% dijo estar totalmente de acuerdo, el 24% señaló estar de acuerdo, el 6% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 6% en desacuerdo y el 4% dijo estar totalmente en desacuerdo. |Figura 5 251 �“Es importante conocer las políticas Universitarias sobre el Tema de Violencia” 11, 6% 13, 6% 8, 4% 49, 24% 123, 60% Totalmente de De Acuerdo Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo En la Figura No. 6 se encuentran representadas las respuestas a la pregunta sobre “Me preocupo e investigo sobre las políticas Universitarias sobre el Tema de Violencia” el 13% dijo estar totalmente de acuerdo, el 24% señaló estar de acuerdo, el 44% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 14% en desacuerdo y el 5% dijo estar totalmente en desacuerdo. Figura 6 10, 5% 26, 13% 28, 14% 50, 24% 90, 44% Totalmente de Acuerdo De Acuerdo Ni de Acuerdo ni en Desacuerdo En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo Al presentar el Item sobre si “Se ofrecen actividades a los Universitarios sobre la Prevención de la Violencia en los Espacios Universitarios” el 10% contestó con un siempre, el 11% casi siempre, el 48% ocasionalmente, el 20% casi nunca y 11% con un nunca. 252 �En respuesta a “Me gustaría participar en acciones sobre la Prevención de la Violencia en los Espacios Universitarios dentro de mi Facultad” el 19% dijo siempre, el 21% casi siempre, el 44% ocasionalmente, el 9% casi nunca y 7% dijo nunca. Y por último como respuesta a “Me gustaría participar en la creación o actualización de Leyes, Políticas y Reglamentos relacionados con el Tema de Violencia” los resultados obtenidos fueron que el 22% dijo que siempre, el 19% casi siempre, el 41% ocasionalmente, el 11% casi nunca y 7% dijo nunca. Discusión Para que los procesos de enseñanza aprendizaje corran con fluidez y tengan éxito es muy importante que se cuente con ambientes tranquilos, armoniosos y exentos de violencia en los espacios universitarios, máximo si se hace un llamado al crecimiento integral de los estudiantes por parte de las autoridades. Los estudiantes en las escuelas que están expuestos a la violencia pueden sufrir diferentes daños físicos y psicológicos pudiendo tener secuelas negativas importantes en el futuro, lo que puede entorpecer el aprendizaje y hasta truncarlo cuando se toma la decisión de abandonar los estudios. Como lo dicho por Garmendia Lorena (2011) quien asegura que el ubicar las causas que provocan los actos violentos da la oportunidad de actuar antes de que éstos se presenten, lo que llama a la paz estudiantil. Es indiscutible que la información sobre la violencia a los estudiantes universitarios les dará una formación más fuerte, suficiente y adecuada que les proveerá de las competencias necesarias para manejar el proceso cuando se encuentren en él. Y es que los estudiantes universitarios mencionado Pogliaghi et al. (2020) son una prioridad para las Universidades, pues son el grupo más vulnerable del sistema. Como lo menciona también Sarabia (2018) la Organización Mundial de la Salud declaró prioridad de salud pública a la prevención de la violencia, ya que la violencia tiene un impacto enorme en el bienestar de las personas donde quiera que se encuentren. De tal forma que los estudiantes en sus espacios universitarios deben ser cuidados y mantenerlos informados sobre el tema es una manera de cuidarlos. 253 �Con relación a la pregunta de investigación ¿Los estudiantes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León, cuentan con información para afrontar la violencia en los espacios universitarios? El 52% de los encuestados dijo no saber lo que tenía que hacer y adonde acudir si se encontraba en una situación violenta lo que representa un porcentaje bastante considerable. La alfabetización en salud logrará que la totalidad de los universitarios cuenten con los conocimientos y habilidades necesarias para afrontar la violencia (Marrero-Montelongo et al., 2020). Atendiendo al objetivo de este trabajo de investigación, los resultados convocan verdaderamente a la reflexión, la Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con instancias para atender el tema de violencia como UNIIGÉNERO, CIIGEN, la Unidad de Servicios Psicológicos Extensión de Unidad de Género de la FPSY de la UANL y la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario”, sin embargo, el 44% de los encuestados desconoce la existencia de las mencionadas instancias universitarias. El objetivo de esta investigación fue analizar la información con que cuenta los estudiantes sobre la violencia en los espacios universitarios y se encontró en la recopilación de los resultados que ay mucho que recapacitar y mucho que atender aún, a pesar de los muchos esfuerzos de las autoridades universitarias. La hipótesis por lo tanto no se acepta ya que de acuerdo con los resultados la información para afrontar la violencia en los espacios universitarios no es suficiente y no la tienen la totalidad de los estudiantes. Conclusión Todas las personas en algún momento de su vida han sido testigos de violencia en cualquiera de sus tipos, pues esta puede estar presente en cualquier ámbito como en el hogar, el trabajo, la calle, el transporte público y también en las escuelas de todos los niveles ya sean públicas o privadas, es un fenómeno que puede tener diferentes causas y en el que influyen múltiples factores. Queda aún mucho camino que recorrer no sólo en la universidad sino en la sociedad en general en cuanto a la superación del problema de la violencia. Como docentes relacionados con la formación inicial de los estudiantes se tiene una gran responsabilidad en 254 �cuanto a la preparación para lograr ser capaces de dar respuestas a los múltiples retos de una sociedad en constante cambio; y más aún enfocados en educar en prevención de la violencia en todos sus tipos ante la problemática que este tema representa en la actualidad. Dicho por Rivas-Castillo (2020) la violencia es un problema social, pero los centros educativos no escapan de esta difícil situación. Se concluye lo siguiente: que se debe informar a toda la comunidad universitaria sobre el tema de violencia y sus consecuencias; es necesario difundir los canales de denuncia y garantizar su confiabilidad; asegurar la participación de todos los actores de todos los niveles universitarios; contar con tutoría y acompañamiento en el proceso y; que los escenarios de paz sean incluidos en la cultura universitaria y al ser un ente cultural deberá de entenderse como la trasmisión del aprendizaje que posibilite formas de relaciones pacíficas en la convivencia. Este trabajo de investigación es un estudio exploratorio con muestra no probabilística consecutiva, por lo que es necesario realizar un estudio con una muestra representativa más amplia a nivel general que seguramente arrojará mucha más información que impulsará la creación de políticas públicas que permitan erradicar la violencia en los espacios universitarios. 255 �Referencias De Agüero Servín, M. (2020). La investigación acerca del acoso y violencia escolares en México. Revista Digital Universitaria (rdu), 21(4). https://www.revista.unam.mx/wpcontent/uploads/a2_v21n4.pdf Fernández Cruz, J. Á. (2020). Los protocolos universitarios para la prevención y sanción de la violencia, acoso y discriminación entre estudiantes: una mirada criminológica y político-criminal. Revista de derecho (Valdivia), 33(2), 297-317. https://www.scielo.cl/pdf/revider/v33n2/0718-0950-revider-33-02-297.pdf Garmendia Lorena, F. (2011, December). La violencia en América Latina. In Anales de la Facultad de Medicina (Vol. 72, No. 4, pp. 269-276). UNMSM. Facultad de Medicina. http://www.scielo.org.pe/pdf/afm/v72n4/a08v72n4.pdf Heerboth, J. (2000) Programas de prevención de la violencia escolar en las escuelas secundarias del sur de Illinois: factores relacionados con las percepciones de éxito de los directores y consejeros. Marrero-Montelongo, M., Torres-García, M., & Catalán, V. G. (2020). Las competencias en salud mental y emocional en libros de texto españoles de Educación Primaria. Revista Complutense de Educación, 31(4), 435. https://www.researchgate.net/profile/ValentinCatalan/publication/344592911_Competencias_salud_mental_en_textos_Primaria/li nks/5f82ca9ea6fdccfd7b57d960/Competencias-salud-mental-en-textos-Primaria.pdf Pogliaghi, L., Meneses Reyes, M., & López Guerrero, J. (2020). Student mobilization against violence in the Universidad Nacional Autónoma de México (2018). Revista de la educación superior, 49(193), 65-82. https://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v49n193/0185-2760-resu-49-193-65.pdf Reinke, W., y Herman, K. (2002): «A Research Agenda for School Violence Prevention», en American Psychologist, 57,10, pp. 796-797. 256 �Rivas-Castillo, C. (2020). Políticas públicas en materia de violencia escolar en América Latina. Revista Científica de FAREM-Estelí, (34), 135-153. https://lamjol.info/index.php/FAREM/article/view/10013/11518 Sarabia, S. (2018). Violencia: una prioridad de la salud pública. Revista de Neuro-Psiquiatría, 81(1), 1-2. http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v81n1/a01v81n1.pdf 257 �Pandemia y Post-pandemia: Una mirada desde la educación virtual y la prevención de riesgos psicosociales en la Universidad Autónoma del Estado de México. Laura Elizabeth Benhumea González.36 Wendy Mariel López Salgado.37 Resumen El objetivo del presente documento es analizar los retos a los que se enfrentaron los estudiantes y docentes universitarios en la transición de un modelo de educación presencial a uno de educación virtual durante la pandemia por COVID-19; en el texto se evidencia que la pandemia en México no hizo más que visibilizar y agudizar los problemas educativos que prevalecían tiempo atrás en el sistema nacional; al igual que el sistema de salud, el educativo presentó graves complicaciones ante su irrupción, cuyas medidas de aislamiento y confinamiento implicaron un cambio sin precedentes en la cotidianidad de los estudiantes y los docentes. Para la realización de este documento se llevó a cabo una investigación cualitativa-exploratoria, a través de una recopilación de información en medios digitales, en la que se consultaron páginas web de organismos nacionales e internacionales, libros y artículos científicos. Destacamos que algunos de los datos contenidos son producto del trabajo investigativo de un artículo propio de reciente publicación. Palabras claves: Educación, COVID-19, Educación Virtual. 36 37 Universidad Autónoma del Estado de México, México. Correo de contacto: lebenhumeag@uaemex.mx Universidad Autónoma del Estado de México, México. Correo de contacto: wendyamanecer96@hotmail.es 258 �Introducción La contingencia Sanitaria vs la realidad educativa mexicana Durante la pandemia por COVID-19 irrumpida en marzo de 2020, el Estado mexicano intentó gestionar estrategias a fin de superar las condiciones de precariedad y vulnerabilidad ya existentes en el Sistema Educativo, sin embargo, la realidad fue que aquellos quienes se encontraban ya en situaciones desfavorecedoras, tendieron a tener una educación de menor calidad que aquellos con acceso a servicios de luz, internet, entre otros. Fue así como el Estado se tuvo que enfrentar a un compromiso ya de por si complejo para garantizar que todos los estudiantes tuvieran una educación de calidad desde la virtualidad. En el caso del Estado de México, resulta ser un tema apremiante, ya que no es lo mismo comparar el desempeño del modelo educativo que se ofrece por ejemplo en una comunidad alejada del municipio rural de San José del Rincón al que se ofrece en las zonas residenciales de Metepec. Si bien es cierto que el sistema educativo mexicano ha buscado consolidarse durante muchas décadas en aras de conformar un servicio realmente universal en el que todas las niñas, niños y jóvenes puedan acceder libremente a él, la realidad es que el propio sistema está plagado de contradicciones, producto de una constante lucha de frenos y contrapesos de voluntades políticas, sociales y económicas, individuales y colectivas en las que a final de cuentas corresponde al Estado la rectoría de la toma de decisiones. De acuerdo con un análisis en el marco del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes de 2017, “7 de cada 10 estudiantes de 3° de secundaria tienen dificultades en lenguaje y comunicación […] Por su parte, casi 9 de cada 10 estudiantes obtuvieron resultados por debajo de los satisfactorios en matemáticas” (UNICEF, 2017) y si a esto le sumamos que de acuerdo con cifras del INEGI (2020), el 49.3% de los mexicanos tienen un nivel máximo de educación básica, mientras que 4.9% se encuentra sin escolaridad38; es 38 Ver más en: INEGI (2020). Porcentaje de la población de 15 años y más según nivel educativo. Recuperado el 05 de junio de 2023 de: https://www.inegi.org.mx/temas/educacion/ 259 �evidente que nuestro país lucha ante distintas complicaciones para poder garantizar universalmente el derecho a la educación, que en ocasiones se enfrenta a decisiones, acciones e intereses políticos y económico-administrativos que se anteponen al derecho. La propia dinámica del Estado, los intereses políticos de grupos de poder, el mermado financiamiento público que se le destina a la educación, así como la calidad de la educación que se brinda, ha convertido al sistema educativo mexicano en un sistema fragmentado, deficiente, inequitativo y con amplias desigualdades. De acuerdo con una investigación realizada por el CIEP (2021), al respecto del Gasto Público destinado al sector educativo, se encontró que durante la última década el país ha mantenido rangos similares en materia presupuestaria, que tienden a encontrarse entre los 836 mil 400 millones de pesos. En contrasentido es evidente que México a nivel discursivo ha buscado alcanzar sus compromisos nacionales e internacionales a fin de garantizar una mejor calidad, equidad y cobertura de la educación, pero la realidad es que nuestro país presenta un panorama contrario a lo expuesto, sobre todo en el sentido práctico de un sistema educativo, así como en la aplicabilidad de los instrumentos para la consolidación de este. Prueba de ello es que durante 2021 el presupuesto asignado, carecía de recursos extras en el marco de la estrategia de educación a distancia ante la contingencia sanitaria; resulta paradójico que el gobierno no invirtiera en ella cuando tras el confinamiento ésta se convirtió en la herramienta número uno de enseñanza. Mientras que en ese año fueron eliminados 10 programas presupuestarios que se encontraban contemplados en el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) 2020, tal como se muestra a continuación: Tabla 1: Programas de Educación eliminados del Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (2021). 260 �Fuente: CIEP (2021). Gasto Público en educación. La tabla anterior permite visibilizar que, de los 10 programas eliminados en aquel año, seis corresponden a la educación básica, uno a media superior, uno es compartido entre la educación media superior y superior y finalmente, dos corresponden al rubro de otros. Resulta preocupante que el ámbito más afectado es justamente el de la educación básica, así como el hecho de que en los programas eliminados se incluían grupos vulnerables como población indígena y migrantes. Con ello podemos afirmar que México aún presenta importantes desigualdades en el acceso, disponibilidad y continuidad en la distribución de los servicios de educación en los grupos más desfavorecidos. Otro aspecto para poder evidenciar el nivel de acción del Estado en pro de este derecho está implícito en el análisis de la infraestructura y equipamiento. La infraestructura física educativa es un componente clave del Sistema Educativo Nacional, ante ello es importante precisar que tanto los recursos materiales como humanos determinan la cobertura de los servicios educativos, lo que a su vez evidencia el propio compromiso que tiene el Estado en la rectoría de los servicios educativos y su consecuente cumplimiento de este derecho. De acuerdo con un informe realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación 261 �de la Educación en México (INEE), en 2019 “el 45% de las escuelas de educación básica no se encontraban conectadas al desagüe y 20% a una red de agua potable. Destaca, asimismo, que 5% de las escuelas continúan aún sin acceso a servicios de electricidad” (INEE, 2019, p. 1). Lo cual refleja que el Estado aún no ha podido sufragar las necesidades básicas para tener una escuela con infraestructura digna. En tal sentido de acuerdo con datos del INEE (2019), la principal carencia que presentan las escuelas de educación básica durante el periodo de 2013 a 2015 fue con respecto a servicios básicos como: Drenaje, electricidad, bebederos y basureros, tal como se muestra a continuación: Tabla 2: Porcentaje y número de escuelas públicas de educación básica con carencias (2013-2015). Fuente: INEE (2019). Documentos ejecutivos de política educativa. Políticas para fortalecer la infraestructura escolar en México. Es así que uno de los retos más apremiantes de este rubro es coadyuvar en el abatimiento de la desigualdad imperante entre las escuelas rurales y urbanas en el país, y pese 262 �a que los sexenios gubernamentales se han implementado medidas en apoyo a las escuelas rurales en México, actualmente continuamos en la misma lucha de fortalecimiento de instituciones en estas zonas, ya que de acuerdo con un informe realizado por el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (INIFED), entre 2013-2015, el 80% de las escuelas rurales del país no contaban con internet, mientras que un 82.8% ni siquiera contaba con una biblioteca. En tanto que tan solo en el sector básico particularmente en primaria, 52% de las escuelas tienen problemas de accesibilidad, en comparación con 80% de las escuelas indígenas y 93% de las escuelas comunitarias (Cfr. INEE, 2019). A continuación, con base en datos de la misma institución evidenciamos la información explicada con anterioridad: Gráfico 1: Carencias de infraestructura según localidad rural-urbana39 Simbología: Urbano Rural Fuente: INEE (2019). Documentos ejecutivos de política educativa. Políticas para fortalecer la infraestructura escolar en México. 39 En este gráfico se visibiliza el porcentaje de carencia de infraestructura siendo el máximo el 90% de carencia. 263 �Los datos anteriores, reafirman una interrogante constante, ¿cómo podemos exigirles a los estudiantes que se interesen por continuar estudiando y aprendiendo si un elemento indispensable como lo es la infraestructura escolar no cuenta con las condiciones necesarias para ello? siendo que el 82.8% de las escuelas rurales no poseía una biblioteca y el 64% no contaba con drenaje. Al analizar datos similares, encontramos cifras concordantes respecto a las reflejadas por el INEE en 2019, que en el caso del Estado de México ha implicado si bien no de manera unidireccional que la entidad tenga una media de educación de tan solo 10.1 años a diferencia de la Ciudad de México, quien cuenta con una media de 11.4 años. Esta situación pareciera no cambiar mucho durante el periodo de confinamiento producido por la pandemia, ello se puede explicar debido a que la prioridad de atención educativa se transformó y el futuro resultaba incierto respecto del regreso a las aulas, de ahí que de acuerdo con datos del INEGI de 2020 al 2023, hubo tan solo un aumento de 794 escuelas a nivel federal en todos los niveles educativos, pasando de 255,589 en 2020 a 256,383 en 2023, lo cual representa un incremento del 0.30% que en términos reales significó un crecimiento prácticamente nulo de instancias educativas. Cabe destacar que Chiapas fue la entidad que presentó una mayor creación de escuelas pasando de 19,604 a 20,071, lo cual representa un aumento de 467 nuevas instancias, las cuales, a pesar de su reciente creación no contaban con diseños que favorecieran la presencialidad bajo las normas dictadas por organismos internacionales y nacionales respecto al cuidado de la salud. En tanto que fueron 13 las entidades federativas que registraron un decremento en el número de escuelas durante los mismos años, aspecto que vale la pena revisar debido a la aparente baja de matriculación que se presume fue resultado de diversas variables asociadas a las crisis generadas los años en que se vivió la pandemia, esas entidades que vivieron el cierre de escuelas fueron: Ciudad de México, México, Michoacán, Baja California, Jalisco, Guanajuato, Zacatecas, Baja California Sur, Sonora, Puebla, Coahuila, Hidalgo y Nuevo León. Mientras que aquellas entidades federativas que registraron un aumento en el número de instancias fueron: Chiapas, Veracruz, Sinaloa, Guerrero, Querétaro, Quintana Roo, 264 �Durango, Morelos, Chihuahua, San Luis Potosí, Tabasco, Tlaxcala, Yucatán, Aguascalientes, Nayarit, Oaxaca, Colima, Tamaulipas y Campeche. Tal como se muestra a continuación en la siguiente tabla: Tabla 3: Total de escuelas en México (2020-2023) Entidad Número total de escuelas federativa 2020/2021 Estados Unidos 255,589 2021/2022 2022/2023 255,537 256,383 Mexicanos Aguascalientes 2,184 2,192 2,210 Baja California 4,421 4,392 4,323 Baja California 1,301 1,297 1,271 Sur Campeche 2,179 2,190 2,186 Coahuila 5,288 5,274 5,268 Colima 1,347 1,359 1,355 Chiapas 19,604 19,840 20,071 Chihuahua 6,669 6,812 6,716 de 8,972 8,820 8,675 Durango 5,731 5,799 5,816 Guanajuato 12,035 12,019 11,962 Guerrero 11,353 11,427 11,545 Hidalgo 8,469 8,514 8,462 Jalisco 14,655 14,531 14,581 México 22,659 22,429 22,522 Michoacán 12,487 12,346 12,380 Ciudad México 265 �Fuente: Morelos 3,670 3,663 3,718 Nayarit 3,369 3,358 3,390 Nuevo León 7,622 7,625 7,617 Oaxaca 14,142 14,183 14,157 Puebla 14,295 14,280 14,274 Querétaro 4,195 4,246 4,310 Quintana Roo 2,573 2,621 2,658 San Luis Potosí 8,724 8,769 8,770 Sinaloa 6,634 6,680 6,838 Sonora 4,860 4,847 4,838 Tabasco 5,578 5,569 5,609 Tamaulipas 6,222 6,226 6,229 Tlaxcala 2,304 2,323 2,334 Veracruz 22,840 22,711 23,128 Yucatán 4,028 4,047 4,057 Zacatecas 5,179 5,146 5,113 Elaboración propia con base en datos de INEGI (2023). Maestros y escuelas por entidad federativa según nivel educativo. Es así que la creación de espacios educativos, así como el equipamiento y mantenimiento continuo de estos, resulta fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que las condiciones del entorno contribuyen para brindar una educación de calidad para los estudiantes, fortaleciendo ciertas competencias fundamentales y priorizando el aprendizaje significativo. En tal sentido de acuerdo con el Informe de Avances y Resultados 2022 del Programa Institucional 2021-2024 del INIFED40 se lograron ejecutar 40 Ver más en: INIFED (2023). Informe de Avances y Resultados 2022 del Programa Institucional 2021-2024. Recuperado el 17 de julio de 2023 de: https://www.inifed.gob.mx/doc/pdf/2023/planeacion_programacion/INFORME_AVANCES_Y_RESULTAD OS_2022_PI_INIFED_26.05.2023.pdf 266 �75 acciones para la atención de planteles educativos que fueron beneficiados con una reconconstrucción. En tanto que, durante el periodo de enero a diciembre de 2022, se elaboraron 1,480 planos de los cuales 1,217 fueron arquitectónicos, 59 hidráulicos, 106 eléctricos y 7 de aire acondicionado. Pese a ello únicamente se elaboraron 254 planos de los 1480, de los cuales 159 fueron arquitectónicos, 27 fueron proyectos eléctricos, 24 instalaciones hidráulicas, 40 referentes a estructuras y 4 de aire acondicionado, lo que significa que únicamente se consolidó el 17% de ellos, de los cuales la gran mayoría fueron arquitectónicos, lo anterior refleja la poca atención que brindó el gobierno federal a la educación durante el periodo de contingencia. Las narrativas anteriores se refuerzan al analizar el Concentrado Nacional 2022 de Programas de Infraestructura Física Educativa, en el que se encontró al corte de diciembre de 2022 que: Tabla 4: Porcentaje de avance las obras en instancias educativas. Nivel educativo Obras (avance físico) Básico 67.07% Medio superior 59.15% Institutos tecnológicos 48.87% Universidades Públicas Estatales 55.90% Normales públicas 20.28% Fuente: Elaboración propia con base en datos del INIFED (2023). Programas de Infraestructura Física Educativa. Las cifras anteriores, reflejan que todas las obras iniciadas por el gobierno federal de enero a diciembre de 2022 aún continúan inconclusas, siendo el nivel educativo básico el que presenta el mayor grado de avance con respecto a otras instancias. Finalmente, de acuerdo con información del INIFED (2023) se encontró que en el periodo que se informa se emitieron 384 reportes de seguimiento a programas de infraestructura desarrollados con recursos de los Ramos 11 y 33 respectivamente. Lo que significa que la gran mayoría de los programas de infraestructura física en México durante la contingencia sanitaria y post 267 �pandemia no reciben un seguimiento de su ejecución, esto resulta preocupante, debido a que no se sabe con certeza el resultado final de las obras, ni si estas recibieron el total de los recursos destinados por el gobierno para su ejecución. El aspecto analizado es uno de los diversos que envuelven la dinámica de la mejora de la calidad educativa, la cual, de acuerdo con los datos mencionados, ha quedado en pausa debido a los acontecimientos sanitarios que se vivieron internacionalmente, pero que, como se comentó líneas arriba, solo pusieron en evidencia las debilidades de nuestro sistema educativo, así como las dificultades para enfrentar los nuevos retos. Acceso a la educación De acuerdo con INEGI (2020), el 49.3% de la población de 15 años en México se encontraba cursando la educación básica, el 24.0% en educación media superior, el 21.6% en el sector superior, mientras que el 4.9% se encontraban sin escolaridad. Tabla 5: Tasa neta de matriculación en México (2018-2020). Año Preescolar Primaria Secundaria 2018 71.8 98.7 84.0 2019 71.4 98.3 83.8 2020 65.6 97.4 84.2 Fuente: Elaboración propia con base en INEGI (2020). Características educativas de la población. Los distintos datos estadísticos presentados demuestran a todas luces que aquellos quienes tienen una menor accesibilidad a la educación son aquellos que se encuentran categorizados como población vulnerable, en condición de desempleo, pobreza o bien en aquellos que persiste una discriminación por su género, condición física u origen, ya que en la tabla anterior podemos reflexionar que pese a que la tasa neta de matriculación presenta porcentajes altos, eso no significa que se tenga una buena calidad educativa y mucho menos significa que los alumnos realmente estén aprendiendo, ya que de acuerdo con recomendaciones de UNICEF México, la situación más apremiante en nuestro país es 268 �justamente “fortalecer las capacidades de las y los docentes, tanto los que actualmente dan clases como los que están en formación, con un fuerte soporte pedagógico. Se debe poner particular atención a las escuelas indígenas y las ubicadas en áreas remotas” (UNICEF, 2017). Por otra parte, la tasa neta de matriculación según el nivel educativo demuestra que durante los últimos 3 años ha existido una disminución de la matriculación en tres sectores educativos, exceptuando el nivel secundaria que durante el 2020 aumentó. Esta disminución sustancial en los matriculados se presume demuestra una menor accesibilidad, disponibilidad y calidad de este derecho para la población mexicana; situación que afecta con mayor impacto a la población más vulnerable, en condición de pobreza. De ahí la importancia de analizar las condiciones reales que han impedido a los niños, niñas y jóvenes, continuar estudiando en instituciones educativas públicas, ya que sin lugar a dudas los datos nos muestran que no han optado por otras opciones educativas, sino que han intentado insertarse al mercado laboral o convertirse en ayuda familiar ante la crisis de subsistencia que muchos hogares sufren a consecuencia de la crisis sanitaria vivida recientemente. Crisis Educativa: Una crisis silenciosa El sistema educativo mexicano presentó graves complicaciones ante la irrupción inminente de la pandemia. Las medidas de aislamiento y posteriormente el confinamiento constituyeron irrupciones importantes en la cotidianidad de los estudiantes durante casi dos periodos lectivos. El secretario general de las Naciones Unidas, Antonio Guterres, reconoció en 2021 que la irrupción forzada por la contingencia sanitaria “ha frustrado las esperanzas de un futuro mejor entre las poblaciones vulnerables” (ONU, 2021). En el caso mexicano se encontró que la mayoría de los alumnos tuvieron que acceder a un dispositivo electrónico y/o contratar servicios de internet, pese a que no todos contaban con el mismo poder adquisitivo, se vieron en la necesidad de hacerlo, priorizando esta acción a otras necesidades familiares, debido a que en agosto de 2020, la Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que el ciclo escolar 2020-2021 sería impartido bajo la modalidad a distancia, ya que no existían las condiciones para un retorno seguro a las aulas. Un estudio 269 �realizado por INEGI reveló que “por nivel de escolaridad, 55.7% de la población de educación superior hizo uso de la computadora portátil como herramienta para recibir clases, mientras que 70.2% de los alumnos de primaria utilizó un celular inteligente” (INEGI, 2021, p.2). Es importante señalar que el cierre de escuelas no afectó a todos los estudiantes por igual, siendo aquellos que viven en los entornos con menos recursos económicos quienes sufrieron mayores dificultades, favoreciendo con ello que estos se enfrentaran a una exclusión aún más grave en su proceso de aprendizaje” (Cfr. UNICEF, 2020). La pandemia reafirmó no solo la exclusión evidente que viven miles de estudiantes, sino que además dejó en evidencia una crisis educativa de probada inequidad en el país. Por ello, resulta importante que desde el Estado y la academia comencemos a generar acciones afirmativas que favorezcan una pedagogía dialógica, que permita la construcción de una sociedad igualitaria, equitativa e incluyente. No podemos transmitir el conocimiento de la misma forma que lo hacíamos antes de esta crsis, debemos reinventar la enseñanza desde y para las juventudes; nos enfrentábamos a una revolución tecnológica en la educación y la crisis sanitaria solo aceleró algo que era impostergable. La pandemia obligó a alumnos y profesores a adaptarse a las tecnologías de manera escalonada y con continuos aprendizajes; hoy resulta indispensable continuar por la senda de la capacitación para adaptarnos a los aprendizajes virtuales, pero sobre todo, es fundamental medir los grados de absorción del conocimiento por estos nuevos medios de enseñanza aprendizaje, un reto sin duda mayúsculo. Deserción y abandono escolar ¿Qué nos dejó la pandemia? De acuerdo con un estudio realizado por el INEGI “33.6 millones de personas entre los 3 y 29 años estuvieron inscritas en el ciclo escolar 2019- 2020 (62.0% del total). De ellas, 740 mil (2.2%) no concluyeron el ciclo escolar: 58.9% por alguna razón asociada a la COVID-19 y 8.9% por falta de dinero o recursos” (INEGI, 2021, p. 1). Las cifras dichas con anterioridad demuestran que la mayoría de los estudiantes no escolarizados alcanzó un 48% del total de la población de estudio, de los cuales la mayor parte fueron mujeres. “Sobre los motivos asociados a la COVID-19 para no inscribirse en el 270 �ciclo escolar vigente (2020-2021) 26.6% considera que las clases a distancia son poco funcionales para el aprendizaje; 25.3% señala que alguno de sus padres o tutores se quedaron sin trabajo, 21.9% carece de computadora, otro dispositivo o conexión de internet” (INEGI, 2021, p. 1). Bajo ese mismo sentido, dentro del porcentaje de los alumnos que no concluyó el ciclo escolar 2019-2020 por falta de recursos o porque tenía que trabajar, este estuvo compuesto por un “5.6% para el nivel de secundaria, 43.7% para el nivel de media superior y de 25.1% para el nivel superior” (INEGI, 2021, p. 11). Siendo los alumnos inscritos en el nivel medio superior los más afectados por esta situación, seguidos de cerca por los inscritos en el nivel universitario, tal como lo demuestra el siguiente gráfico: Gráfico 2: Distribución porcentual de la población inscrita en el ciclo escolar 20192020, por motivo de no conclusión del ciclo escolar Fuente: INEGI (2021). Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020. En el caso de la Universidad Autónoma del Estado de México y en específico de la población estudio correspondiente a la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de esta 271 �misma Universidad, se encontró que el índice de abandono escolar de 2019 fue de 8.8% de la matrícula total, para el semestre de 2019A, el total matriculado fue de 1248 alumnos, mientras que para el semestre subsecuente es decir el semestre 2019B, se obtuvo una matrícula total de 1304 estudiantes, lo que refleja un aumento de 56 alumnos respecto al semestre anterior, 36 de los cuales se deben a la diferencia de nuevo ingreso entre ambos semestres de estudio. Tal como se muestra en la tabla siguiente: Tabla 6: Índice de abandono escolar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México en 2019. (1-Matricula total Matricula total del año 1247 del año (n+1) – (n+1) (2019A) Índice de abandono ingreso Nuevo ingreso primer 272 nuevo primer grado del año grado (n+1) (2019B) (n+1) + egresados Egresados del año (n) 162 de 2019 del año (n))/ 8.8 (2018B-2019A) matricula total del Matricula total del año 1247 año (n))*100 (n) Fuente: Elaboración propia, con base en datos brindados por Control Escolar de la FCPyS de la UAEMéx. Tabla 7: Índice de abandono escolar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México en 2020. (1-Matricula Índice abandono de 2020 de total Matricula total del año 1304 del año (n+1) – (n+1) (2020A) nuevo ingreso Nuevo ingreso primer 308 primer grado del año grado (n+1) (2020B) 8.9 (n+1) + egresados Egresados del año (n) 191 del año (n))/ (2019B-2020A) 272 �matricula total del Matricula total del año 1304 año (n))*100 (n) Fuente: Elaboración propia, con base en datos brindados por Control Escolar de la FCPyS de la UAEMéx. La tabla anterior muestra un cambio entre el índice de abandono escolar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México con una diferencia porcentual de 0.1, si bien es cierto que no es una diferencia alarmante la realidad es que valdría la pena que analizáramos el por qué, como se mostró anteriormente esto se debió a que en el último año de estudio hubo un índice de ingreso estudiantil más alto además de que fueron más los egresados durante este último semestre. Evidenciamos que el impacto de la pandemia en la deserción escolar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UAEMéx, fue más evidente durante los semestres a posteriori de la pandemia que durante la misma pandemia, en función de que el número de estudiantes de nuevo ingreso descendió y para 2021 se encontró por debajo incluso de las cifras que se tenían antes, lo cual afectó directamente en el índice de deserción, pese a que se mantuvo el mismo número de egresados en dos semestres consecutivos. Ante estos hallazgos, es indispensable analizar las condiciones multifactoriales que han provocado el abandono de los estudios, los cuales se muestran globalmente más elevados en aquellos del nivel superior. Por otra parte, hemos analizado a partir de un proceso observacional propio, que el regreso a las aulas ha tenido cambios en las interacciones y en la forma en la que están aprendiendo los jóvenes universitarios, la pandemia permitió que los docentes se relacionaran más con las plataformas digitales y pese a que se ha dado el cese de las clases en línea, varios maestros continúan ofreciendo esta modalidad o bien buscan interactuar con sus alumnos a partir de dichos medios digitales. Los alumnos también cambiaron en cuanto a su enseñanza-aprendizaje, debido a que tuvieron que implementar medidas de autoaprendizaje durante el periodo de la pandemia, pues en ocasiones las clases en línea no era suficientes, así mismo estos se vieron obligados 273 �a estar más en contacto con nuevas herramientas tecnológicas vinculadas a procesos de enseñanza. Ante ello las universidades y en general las instancias educativas deberán modificar la oferta tradicional y actualizarse en el desarrollo de nuevas competencias que fomenten en los alumnos un pensamiento crítico, razonamiento, creatividad, adaptabilidad y trabajo en equipo; pero sobre todo redirigir las clases bajo un enfoque de calidad educativa que sea equitativa para todos. Riesgos psicosociales post pandemia El interés por abordar el tema surgió de la experiencia observacional de la contingencia sanitaria y posterior confinamiento que derivó en una educación virtual en marzo de 2020 en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma del Estado de México. Y es que de acuerdo con datos del INEGI durante la pandemia en 2021 se registraron 8,432 suicidios en el país, mientras que en 2017, se encontró que el 66.9% de los mexicanos algunas veces había presentado sentimientos de depresión y el 11.7% los había presentado semanalmente. Lo anterior visibiliza que la depresión es un problema de desarrollo continuo en el país y que al igual que la educación, la pandemia no hizo más que evidenciar un problema ya existente y que cuyo confinamiento tendió a aumentar la violencia doméstica en los hogares mexicanos, ante una convivencia prolongada entre padre e hijos, así mismo el prácticamente nulo contacto social salvo el realizado a través de medios digitales, pudo afectar de manera directa el aumento de la depresión y ansiedad entre los jóvenes universitarios, quienes se enfrentaron a crisis ante las expectativas que estos tenían con respecto a la universidad y la licenciatura que estaban estudiando. Resulta importante que los gobiernos y las propias instancias educativas, concentren sus esfuerzos en tratar afecciones psicosociales, debido a que estas constituyen factores de riesgo para la salud del estudiantado, que pueden agravar patologías como la ansiedad, la depresión, la apatía, etc. Además de afectar el desarrollo cognitivo de su proceso de 274 �enseñanza aprendizaje, al afectar la concentración, la creatividad o la toma de decisiones en ellos e incluso llegar a desencadenar problemas de adicciones. Los trastornos más frecuentes entre los jóvenes son la ansiedad y la depresión, en muchos casos derivadas del confinamiento y de su casi nula interacción que, de acuerdo con médicos del Instituto Nacional de Salud Mental de Finlandia, se presentan con las siguientes características: 1. Irritabilidad: sentimiento de tristeza combinados con el malhumor, la apatía y la falta de esperanza. 2. Alteraciones: en los hábitos de sueño y cambios en la alimentación. 3. Agotamiento constante: con dificultad para concentrarse y bajo rendimiento académico. 4. Pérdida de interés en actividades: deporte, socializar. 5. Dolores: de espalda y cefaleas. 6. Adicciones: se recurre a las drogas o el alcohol como mecanismo de escape. 7. Pérdida de peso. 8. Pensamientos suicidas (California State University, 2021). Cabe destacar que estas patologías han sido recurrentes en todo el mundo post pandemia, ante la incertidumbre de miles de personas derivando en problemas económicos, inflación, falta de empleos, entre otros. En el caso de México, “el número de jóvenes entre 12 y 24 años con depresión es de aproximadamente 2.5 millones, y 9.9 de cada 100 mil ha tenido ideas suicidas, afirmaron especialistas de la UNAM” (Asociación Psicoanalítica Mexicana A.C., 2018). Ante ello resulta apremiante que el gobierno federal tome cartas en el asunto para tratar de ayudar a los jóvenes a mejorar sus condiciones de salud mental, para ello podría apoyarse de la Secretaría de Educación Pública y de la Secretaría de Salud, sin embargo en el caso del Estado de México, descubrimos que de acuerdo con el presupuesto ciudadano 2022, al sector de desarrollo social corresponde al 71.5% del gasto programable, del cual la mayor parte se destina a Educación y Salud y Seguridad Social, tal como se muestra a continuación: 275 �Tabla 8: Presupuesto de Egresos 2022 Estado de México. Clasificación Sectorial (Gasto programable) Fuente: Presupuesto ciudadano 2022. Pese a ello, la mayoría de mexiquenses no reciben una educación de calidad y menos un servicio de salud preventivo y curativo; en cuanto a este último rubro encontramos que la Secretaría de Salud, ocupó el lugar 18 de las dependencias a las que más recursos se les destina con un total de 103 millones de pesos, en contraste con la Secretaría de Educación a quien se le destinó 57, 173 millones de pesos. En tal sentido la Secretaría de Salud se ubicó por debajo de Secretarías como la de la Mujer o la del Medio Ambiente. Tal como se muestra a continuación: Tabla 9: Clasificación administrativa por Dependencia 276 �Fuente: Presupuesto ciudadano 2022. Dicho lo anterior evidenciamos que es de suma importancia que el Gobierno estatal destine mayor cantidad de recursos en materia de salud, pero no solo eso, sino que debe fungir como observador cauteloso de hacia dónde se dirigen los recursos presupuestales, en este y otros rubros. ¿Qué medidas debemos establecer como centros universitarios ante los riesgos psicosociales en el alumnado? Los centros universitarios deben establecer medidas de acción para atender esta problemática, ya que de no hacerlo es posible que estas crisis pueden llegar a ser precursoras de otras enfermedades. Puntualizamos que el factor determinante en el desarrollo y continuidad de riesgos psicosociales entre el alumnado está estrechamente vinculado con las propias características sociodemográficas y familiares de los alumnos, es por ello que desde el punto de vista de estas autoras aquellos alumnos que presentan una mayor percepción de riesgo son, quienes presentan algunas de las siguientes características: a) Ambientes familiares violentos. 277 �b) Condiciones económicas precarias, que los obliguen a trabajar y estudiar. c) Antecedentes de ansiedad, de estrés grave y de mala calidad del sueño. d) Poco o nulo contacto social. e) Carga académica excesiva. f) Situación de incertidumbre laboral al egresar. Ante ello se propone implementar las siguientes medidas de acción para disminuir esta problemática entre los universitarios: 1. Identificar factores de riesgo ¿Qué lo está causando? 2. Adoptar medidas para favorecer los canales de comunicación internos (Primordialmente a través de redes sociales como Facebook, Twitter, Instagram, etc., ya que estas fomentan un canal directo con los jóvenes). 3. Brindar charlas y capacitación entorno a problemas como ansiedad y depresión. 4. Establecer protocolos y procedimientos de resolución de conflictos. 5. Fomentar el acercamiento de los alumnos a centros de atención psicológica brindados por la universidad. Reflexiones finales De manera concluyente podemos decir que la educación en México debe dejar de ser un sistema cerrado de un emisor (profesor) y varios receptores (alumnos). Debemos reemplazar este sistema de experiencia escolarizada por un sistema abierto, dinámico y estandarizado, cimentado no solo en una enseñanza tradicional, sino también en una educación innovadora gestada a partir de la interacción tecnológica, mediante la utilización de plataformas digitales, además de transformar los programas y la oferta educativos que se imparte desde las universidades. Las universidades deberán trabajar en actualizarse en las nuevas competencias más acordes con la realidad que vivimos y la diversidad de contextos sociales que generamos. Además de atender de manera apremiante temas de salud mental como ansiedad y depresión entre sus estudiantes. 278 �Por otra parte, visibilizamos que en el caso mexicano, es obligación del Estado garantizar un sistema educativo universal y de calidad. Resulta evidente que en los últimos años han existido avances importantes en materia educativa, sin embargo, esto no refleja que se tenga una mejor calidad educativa (tanto de infraestructura como del propio proceso de enseñanza) y mucho menos significa que los alumnos estén recibiendo una educación desde y para la paz, que propicie en ellos una educación centrada en valores. Es por ello que resulta importante que comencemos a generar acciones afirmativas que favorezcan una pedagogía dialógica entre docentes y alumnos. Para ello el Estado mexicano necesita la conformación de una estrategia sólida e incluyente compuesta de un marco legislativo coherente y una metodología de implementación que dé cabida a la enseñanza en el diálogo, la resolución creativa de conflictos y la celebración de las diferencias, elementos que dadas las características de la sociedad mexicana actual, urge fortalecer y fomentar en todos los niveles. Finalmente, evidenciamos que los Gobiernos deben destinar de manera conjunta un mayor presupuesto a los sectores educativos y de salud, con el propósito de consolidar acciones en conjunto para prevenir y atender situaciones y patologías derivadas de afecciones psicosociales. 279 �Referencias Asociación Psicoanalítica Mexicana A.C., (2018). En México 2.5 millones de jóvenes en depresión. Recuperado el 04 de junio de 2023 de: https://asociacionpsicoanaliticamexicana.org/en-mexico-2-5-millones-de-jovenes-endepresion/#:~:text=En%20M%C3%A9xico%2C%20el%20n%C3%BAmero%20de,afir maron%20especialistas%20de%20la%20UNAM. California State University (2021). Depresión en Estudiantes Universitarios. Recuperado el 04 de junio de 2023 de: https://www.csustan.edu/CAPS/recursos-para-padres/depresion-enestudiantes-universitarios CIEP (2021). Gasto Público en educación. 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La educación es un bien público mundial y debe protegerse para evitar una catástrofe generacional. Recuperado el 11 de mayo de 2022 de: https://news.un.org/es/story/2021/01/1487022#:~:text=%E2%80%9CEn%20un%20momento%20en%20que,el%20titular%20de%20la%20ONU Presupuesto ciudadano 2022. Recuperado el 13 de mayo de 2023 de: https://transparenciafiscal.edomex.gob.mx/sites/transparenciafiscal.edomex.gob.mx/file s/files/pdf/marco-programatico-presupuestal/PC-2022.pdf UNICEF (2017). Calidad educativa. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a ir a la escuela y aprender. Recuperado el 03 de junio de 2023 de: https://www.unicef.org/mexico/calidad-educativa 281 �Habilidades Socioemocionales y ansiógenos educativos en alumnos de Secundaria en condiciones de vulnerabilidad social María Teresa Rivera Morales41 José María Gajardo Espinoza42 Joel Zapata Salazar43 Silvia Marlene Lucio Flores44 Resumen El objetivo de esta ponencia es describir las Habilidades Socioemocionales y ansiógenos educativos en alumnos de Secundaria de Saltillo Coahuila, ubicadas en sectores vulnerables de la ciudad. Los datos presentados corresponden a una parte descriptiva del proyecto financiado por Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FONCYT). Se desarrolló un estudio empírico exploratorio de corte cuantitativo, de diseño descriptivo y correlacional. Se realizó un muestreo probabilístico estratificado en el que participaron 1,706 alumnos y de los cuales se seleccionaron a 410 alumnos que cumplen con la condicionante de vulnerabilidad social por la ubicación espacial de su escuela. Se les aplicó el cuestionario traducido de habilidades socioemocionales de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) y la Escala Ansiógena Educativa AE 4.15. Los resultados muestran que las habilidades socioemocionales más presentes son la cooperación y tolerancia y las que menos se presentan son la Asertividad y la Resistencia al estrés /resiliencia. En cuento a los ansiógenos educativos los elementos que más inciden en generar estrés en la escuela son el acceso de la tecnología para aprender y la falta de disposición de los maestros para atenderlos. Se concluye que existe evidencia de que los alumnos cuentan con habilidades para interactuar y gestionar emociones, sin embargo, es importante trabajar en aquellas que 41 Universidad Autónoma de Coahuila teresa.rivera@uadec.edu.mx Universidad Autónoma de Coahuila jguajar@uadec.edu.mx 43 Universidad Autónoma de Coahuila joel_zapata@uadec.edu.mx 44 Universidad Autónoma de Coahuila, s_lucio@uadec.edu.mx 42 282 �de acuerdo a su contexto social serían primordiales para comunicarse y sortear las dificultades. De igual forma es posible concluir que el aparente desinterés del docente, aunado a las carencias tecnológicas suelen ser detonadores de ansiedad en los estudiantes al momento de aprender. Palabras clave: Habilidades socioemocionales, alumnos de secundaria, vulnerabilidad social. 283 �Introducción La realidad social que se vive en México y el cambio y actualización de las políticas públicas en México en materia educativa, vuelven necesaria la mutación del rol tradicional que se le había asignado a la institución escolar. Con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, las autoridades educativas reconocen que los estudiantes se encuentran en entornos complejos y contextos diferenciados en todo el país, que al interior de las escuelas se reproducen (en distinta escala) los patrones sociales que se dan fuera de ella; que los estudiantes tienen que enfrentarse de manera frontal a situaciones cada vez más graves vinculadas con una precaria salud mental, caracterizada por el estrés académico, los ansiógenos educativos, rasgos y sintomatología depresiva, acceso temprano a drogas, ambientes violentos en donde el bullying se expresa en un espectro amplio, entre otros. Partiendo de este planteamiento, se propone el desarrollo de habilidades socioemocionales, aspecto que se hizo a un lado durante décadas, priorizando los aspectos cognitivos, de habilidades técnicas y la resolución de pruebas estándarizadas. El Acuerdo Educativo Nacional (2019) denominado “La Nueva Escuela Mexicana” brinda una respuesta contundente al planteamiento anterior ya que se interesa en la “formación de ciudadanos que tendrán desarrollada su autoestima, su sentido comunitario, orgullo por su identidad cultural y étnica y un profundo amor por México” (p.18). De esta forma, es que el Nuevo Modelo Educativo para la educación obligatoria en (SEP, 2017) reconoce el papel fundamental de estas habilidades para el desarrollo integral de las personas. No se trata de un planteamiento político o retórico. Antes bien, es un esfuerzo genuino interesado en la formación integral del alumnado, en su bienestar individual que contribuya al desarrollo humano y social ya que como mencionan diversos autores, dichas habilidades generan grandes beneficios en el avance académico de los estudiantes y su convivencia con los otros. (Treviño et al,. 2019; Fragoso & Juárez, 2019; Barrios et al,. 2019). Sin embargo, nos encontramos en un momento importante, ya que es de vital importancia establecer un panorama de diagnóstico del estatus de dichas habilidades en los estudiantes de secundaria en un ambiente pos pandemia, ya que ellos regresan a las aulas 284 �después de un periodo de aislamiento, que sin duda trastocó su vida, su forma de aprender y sobre todo su forma de convivencia. Aunado a lo anterior y precisando en las modificaciones que se dieron en la forma de enseñar durante la pandemia, es posible que el regreso al ambiente educativo genere tensión emocional que lo lleve a producir ansiedad, haciéndose notar por una excesiva sensibilidad, incluyendo temor a la escuela, vergüenza, timidez, sensaciones importantes de inseguridad y síntomas somáticos. Es por ello que el conocer los elementos que la genera (ansiógenos educativos), permitirá una adecuada orientación por parte del docente para propiciar un clima efectivo para el aprendizaje. Habilidades Socioemocionales Las habilidades no son más que la capacidad de realizar algo de manera correcta, esto es, la forma en que se selecciona utiliza y se lleva a la práctica el conocimiento en diferentes circunstancias (Villaseñor 2018). En cuanto a dicha precisión, existen muchos tipos de habilidades, destacando las sociales y las emocionales, mismas que no poseen una función aislada, sino que actúan en conjunto con las habilidades cognitivas. Estas últimas hacen referencia a la capacidad para comprender ideas complejas y hechos y se desarrollan en las escuelas ya que se estimulan unas a otras. Por otro lado, las habilidades socioemocionales “son capacidades para identificar y transformar emociones, sentimientos, pensamientos y conductas que permitan tener una relación de forma sana con las demás personas, así como tomar decisiones responsables” (Gallardo et al, 2013 p. 45) De acuerdo con West (2016) son habilidades relacionadas con las emociones, las cuales se encuentran presentes en todos los comportamientos y son las encargadas de motivar, energizar y dirigir tanto el pensamiento como la conducta, y tienen la connotación de la posibilidad de su educabilidad o entrenamiento. Colombia et al., (2011) las definen como un conjunto de competencias facilitadoras de las relaciones sociales y humanas, que generan comportamientos que son la contraparte de cierto tipo de actitudes que ocasionan problemas de carácter social y emocional. 285 �De igual forma El Programa de Colaboración para el Aprendizaje Académico Social y Emocional (CASEL) define las habilidades socioemocionales como "herramientas que permiten a las personas entender y regular sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, y definir y alcanzar metas personales” (2017, p. 4). Investigaciones en el tema afirman las competencias socioemocionales son un aspecto fundamental de las habilidades interpersonales y un importante indicador de ajuste psicosocial en los adolescentes (Victorino & De Suza 2006). Incluso existe un gran acuerdo entre los investigadores en la afirmación de que la reflexión consciente sobre la experiencia emocional produce un aumento de la conciencia emocional, así como su contribución en la calidad de vida y el bienestar de los jóvenes (Victorino y De Suza, J. 2006). Sin embargo, pocos son los estudios con evidencia científica que han analizado el impacto y la eficacia de la aplicación real en las aulas (Puertas, 2016). Barrios, Peña y Cifuentes (2019) consideran que la centralidad de la dimensión cognitiva en educación marca la desatención del desarrollo de habilidades socioemocionales, cuyas consecuencias generan situaciones de violencia y depresión en el ámbito social y afectan procesos en las aulas. Indican la necesidad de considerar aspectos fundamentales para la comprensión y expresión emocional: contexto social, individualidad, ambiente educativo. Rodríguez y Peña (2020) realizaron un diagnóstico del estado emocional, estrés y experiencias de aprendizaje de estudiantes mexicanos de secundaria y preparatoria, en el concluyeron que un alto nivel de habilidades socioemocionales se relaciona con un menor nivel de estrés en los estudiantes; además, se muestra que aquellos que puntuaron más alto, tenían niveles más bajos de estresores escolares y de salud. De igual forma Díaz et al., (2018) en su estudio sobre habilidades socioemocionales y uso de sustancias, concluyen que existe relación entre competencias socioemocionales deficientes y uso de drogas. Ansiogenia Educativa La Asociación Estadounidense de Psicología (2014) define el trastorno de ansiedad como: Una preocupación excesiva y anticipativa, que se produce por un mínimo de tiempo 286 �de seis meses con relación a diversas situaciones o actividades, durante las cuales presentan síntomas como fatiga, falta de concentración, nerviosismo, irritabilidad, tensión muscular y problemas de sueño. La ansiedad se vuelve patológica cuando se manifiesta de manera exagerada, es decir cuando el sujeto ya no tiene control sobre dicha emoción además de tener una duración más prolongada que lo normal, esto ocurre ya que al concentrar su atención en aquello que visualiza como un peligro el individuo manifiesta reacciones psicofisiológicas, haciendo que su nivel de ansiedad se intensifique. Esto tiene sentido ya que la principal función de la ansiedad es anticipar, alertar y proteger al individuo de situaciones que perciba como amenazantes, sin embargo, al aumentar el nivel de preocupación o angustia, la ansiedad se descontrolara, lo cual hace que el individuo no cuente con las estrategias o herramientas para poder enfrentarse a posibles peligros, alterando la vida y el comportamiento del individuo. En relación con la definición anterior se puede concluir que la ansiedad se presenta como un problema cuando al manifestarse interfiere con la vida cotidiana del individuo además de manifestar problemas tanto cognitivos como es la falta de concentración; psicofisiológico como son algunas enfermedades gastrointestinales o motor que es cuando presenta hiperactividad. En resumen, las diferencias entre la ansiedad normal y la patológica, son que mientras la primera tiene una función adaptativa que ayuda como mecanismo de defensa a enfrentar las amenazas que percibe en su vida diaria y que su vez se mantienen en niveles estables que generan menor cantidad de síntomas somáticos, la ansiedad patológica es desadaptativa y disfuncional para el individuo ya que no le permite continuar con su vida diaria y en lugar de proteger le genera malestar físico y psicológico, debido a la intensificación de los niveles de preocupación que bloquean la falta de respuestas ante cierta amenaza, por lo cual deberá de ser tratada por un profesional de la salud. Una vez que establecimos esta diferenciación entre la ansiedad normal y patológica pasaremos a explicar el concepto de ansiedad académica. 287 �¿Qué es la ansiedad educativa? La ansiedad se encuentra presente en diferentes contextos de la vida del ser humano, como lo es dentro de los institutos educativos con los alumnos, que es donde toma importancia este estado emocional y en donde está teniendo un gran impacto. La ansiedad educativa, se define como la respuesta de preocupación, inquietud o miedo que emiten los niños y adolescentes ante determinados estímulos y situaciones del contexto escolar que perciben como amenazantes o que les plantean determinadas demandas que están por encima de sus recursos personales de afrontamiento (educativos, psicológicos, éticos, sociales, etc.), requiriéndoles un esfuerzo adaptativo (Mondéjar,2009). Kearney et al, (2007) la definen como un conjunto de síntomas tanto físicos como cognitivos que producen sensaciones desagradables en los estudiantes y que son observables mediante conductas como es la falta de concentración, el fracaso escolar, etc. Hooda & Saini, 2017 la refiere como “un miedo a las obligaciones académicas que se manifiesta por la dilación académica y sentimientos de aprensión hacia las obligaciones académicas” p.49. Shahrouri (2016) menciona que la ansiedad influye de manera negativa dentro del aprendizaje de los estudiantes generando miedo repentino abrumador, falta de concentración y atención, impotencia al hacer las tareas o, simplemente, falta de interés en las materias que consideran desafiantes. Por lo tanto, la ansiedad educativa puede representar uno de los problemas más importantes para el desempeño académico y adaptación del estudiante, ya que para un alumno con ansiedad académica visualizara las actividades que tengan que ver con la escuela con mayor preocupación, pues las percibe como una amenaza. Sin embargo, esto puede variar según la persona debido a que, como se mencionó en las definiciones generales de ansiedad, esta emoción también puede ayudar al estudiante a mantenerse activo y alerta dentro de la universidad; no obstante, esto dependerá de la manera en que gestiona la ansiedad. Esto desde el punto de vista de la “Teoría tridimensional” de Lang et al., (1968) se puede complementar en las respuestas que emite el estudiante como consecuencia de la ansiedad que le está generando la universidad en lo cognitivo, fisiológico y conductual. 288 �La ansiedad educativa para fines de esta investigación se tomará como la sensación de angustia o aprehensión que el estudiante siente al percibir las exigencias académicas, acciones del docente, carencias de tecnología para aprender, desempeño social y espacios para aprender, delimitados como ansiógenos. De acuerdo con Reyes et al, (2017) las altas expectativas académicas, la presión por el rendimiento y la falta de apoyo adecuado, pueden generar niveles elevados de ansiedad en los alumnos. Las secundarias vulnerables a menudo enfrentan dificultades para proporcionar recursos educativos adecuados y un entorno de aprendizaje propicio, lo que puede intensificar la percepción de ansiedad entre los estudiantes. Esta ansiedad educativa puede manifestarse como miedo al fracaso, baja autoestima y una actitud negativa hacia el aprendizaje. (Sarudiansky 2013). Los alumnos pueden sentir que están en desventaja en comparación con sus pares de escuelas mejor equipadas, lo que puede limitar su motivación y su compromiso con la educación. Estudios en el área, concluyen que estudiantes que presentaban altos niveles de ansiedad académica mostraban dificultades en su vida diaria y además encontraron dentro de los resultados, que cuando presentaban mayor seguridad en sí mismos, menor era su nivel de ansiedad (Purwanti & Wangid, 2019) Con relación a esto, en otro estudio donde participaron 1414 estudiantes chilenos que cursaban educación básica se encontró a través del Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) y el Self-Description Questionnaire II Short Form (SDQII-S) que los estudiantes que presentaban puntuaciones más bajas en autoconcepto también presentaban puntuaciones altas en ansiedad (García et al. 2016). Un análisis descriptivo correlacional a estudiantes mexicanos de secundaria, se detectó una mayor incidencia en cuanto a la presencia de ansiedad en mujeres que en hombres, las cual podría ser consecuencia de experiencias previas, aspectos culturales y a la crianza con que fueron educadas. Según esta investigación también es debido a que dentro de la sociedad mexicana la mujer crece con trato diferencial que los hombres, lo cual crea una competencia significativa entre ambos sexos (Gonzálvez et al, 2018). 289 �Metodología Con el objetivo de relacionar las habilidades socioemocionales con la ansiedad educativa se desarrolló un estudio empírico exploratorio de corte cuantitativo, de diseño descriptivo y correlacional. (León y Montero, 2003). Participantes Las unidades de observación son 1706 estudiantes de las escuelas secundarias federalizadas de la ciudad de Saltillo Coahuila, los cuales cursan los grados de primero, segundo y tercer año; en las zonas escolares 101, 102, 103, 104, 105 y 107; en las escuelas secundarias de Adolfo López Mateos, Apolonio M. Avilés, Benemérito de las Américas, Constantino de Tarnava, Dora Madero, Ejercito Mexicano, Félix Neira Barragán, Javier Luis Cabello Siller, Jesús Eloy Dewey Castilla, Jesús Perales Galicia, José Vasconcelos, Nazario S. Ortiz Garza, Otilio González, Presidente Francisco I. Madero, Prof. Higinio González Calderón, Ricardo Flores Magón, Sección 5 Profa. Elba Esther Gordillo Morales, Sección v, Secundaria de Nueva creación, Silvia Elena Morales Villarreal y la escuela Venustiano Carranza de ambos sexos. Para el presente artículo se seleccionaron a 410 alumnos que cumplen con la condicionante de vulnerabilidad social por la ubicación espacial de su escuela. Instrumento Para la caracterización de las unidades de observación se utilizan dos instrumentos, el que mide las habilidades sociales y emocionales y el que mide la ansiedad inducida por la escuela; aunado de un apartado de datos sociodemográficos que solo incluye sexo y escuela. La prueba utilizada para observar las Habilidades sociales y emocionales es la publicada en el documento “Habilidades para el progreso social” por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) publicado en 2016 y consta de 120 reactivos agrupados en 15 categorías, las cuales son: Creatividad, Curiosidad, Tolerancia, Confianza, Cooperación, Empatía, Auto control, Perseverancia/Insistencia, Responsabilidad, Asertividad, Energía, Socio habilidad, Control emocional, Optimismo y Resistencia al estrés/Resiliencia; utilizando una escala tipo Likert con la forma de Muy en 290 �desacuerdo, En desacuerdo, Ni de acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo y Totalmente de acuerdo para responder a todas las afirmaciones. En su validación con la misma muestra obtuvo un coeficiente apha de Cronbach de .90 El instrumento de medición de la ansiogenia, es la Escala AE 4.15 ac, la cual es una escala descriptiva de la ansiedad inducida en espacios educativos, creada por José María Guajardo Espinoza en el año 2022, consta de 15 reactivos y cuatro categorías, las cuales son: Ansiogenia inducida por el docente. (Desconfianza en la docencia), Ansiogenia por tecnología para aprender, Ansiogenia por desempeño social. (Socio des habilidad) y Ansiogenia por los espacios para aprender; utilizando una escala tipo Likert Muy en desacuerdo, En desacuerdo, Ni de acuerdo ni en desacuerdo, De acuerdo y Totalmente de acuerdo. En su validación con la misma muestra obtuvo un coeficiente apha de Cronbach de .73 Procesamiento Los procesamientos usados para cumplir los objetivos del proyecto y describir a la población de alumnos de las escuelas secundarias federalizadas de Saltillo Coahuila son las correlaciones y la caracterización por análisis de medias. La estrategia de observación utilizada en este estudio es la Caracterización por análisis de medias, con la cual se muestra cómo se encuentran los alumnos de las escuelas secundarias federalizadas de Saltillo Coahuila en un tiempo y un espacio determinado al momento de la observación. El análisis de medias consiste en agrupar los atributos simples que corresponden a una variable compleja. Se agruparon, para el caso de la Habilidades socioemocionales, las variables complejas que componen este eje de desarrollo, de la misma manera las variables de la Ansiogenia educativa en alumnos. Se obtiene la media de las medias de cada atributo, así como su desviación estándar. Se obtienen los límites superior e inferior de las medias sumándole y restándole una desviación estándar a la media de medias. Después se delimita visualmente las tres porciones, 291 �lo que indica la ubicación de cada media por encima de los regular, lo regular y lo inferior a lo regular de los atributos de una población en un momento conocido. La lectura se expone destacando los atributos que se encuentran por encima y los que se encuentran por debajo de los regulares (la porción del medio). Resultados En este apartado se exponen la evidencia en forma de tablas y narrativa de la caracterización de cada uno de los atributos categorizadores tomados en cuenta para el análisis. De esta manera se da respuesta al objetivo general. Tabla 1 Caracterización de Habilidades Socioemocionales N Habilidades Cooperación* Tolerancia* Curiosidad Socio habilidad Optimismo Responsabilidad edia 4 10 10 22 10 00 4 10 .21 91 4 10 .59 20. 58 4 .76 20. 57 .11 0.41 0. 38 29 .72 .07 0.42 .40 0 - 13 6 .19 0.54 .50 0 - 31 2 .76 0.58 .79 0 - 24 6 .54 0.74 .58 0 - 19 5 20. 0.70 .73 .35 s - 24 4 21. sgo .80 .82 Se Curtosi 21 5 22. 4 V .21 54 C 5 23. 4 10 S 90 10 D 23. 4 Perseverancia/in sistencia M 1 .15 0.11 0.36 292 �4 Creatividad 10 60 4 Auto control 10 10 Control 00 emocional 10 55 4 Confianza 10 92 10 al estrés/resiliencia* .64 91 .80 13. 04 .43 0.27 0.10 .12 0.42 0. 30 57 .00 - - 56 7 0.29 0.17 .27 - - 39 7 .08 0.12 .74 0 - 29 6 13. 4 10 .22 0.13 0.24 .62 - - 25 5 16. 4 Asertividad* .87 .03 0.22 .81 0 - 27 4 17. 0.28 .21 .38 - 31 5 19. 4 .43 .06 33 25 6 19. 4 Energía .98 42 10 4 19. 4 Empatía Resistencia 19. 0.58 0. 13 0.80 Tabla 2 Análisis de medias de Habilidades socioemocionales Media de medias 19.43 DS de las medias 3.09 N+ 22.52 N- 16.35 CV 15.88 De acuerdo con la tabla anterior, de la caracterización de los alumnos de las secundarias federalizadas de Saltillo, se puede observar que los atributos que tienen ellos más altos respecto a las habilidades socioemocionales son la cooperación y la tolerancia. En menor medida, los alumnos se caracterizan por tener asertividad y resistencia al estrés o resiliencia. 293 �Tabla 3 Caracterización de Ansiógenos educativos para alumnos Ansiógenos educativos para N alumnos edia Acceso a la tecnología para aprender* 4 07 Mis Profesores generalmente están indispuesto para atenderme * Me estresa Entregar las Relacionarse con los compañeros. 4 Mis Profesores tienen escasa habilidad para enseñar. Me estresan 4 06 las Relacionarse con los maestros. 4 06 Me estresa el Espacio virtual de clase, es inapropiado. 4 09 Me estresan los medios Medios para enseñar 4 07 Mis Profesores se distraen fácilmente. 4 09 Mis Profesores no aclaran dudas. 4 07 Mis intimidantes. Profesores son 4 08 0.35 0. 89 1 .20 0.67 82 .33 - 0. 1 1. 13 0. 1 1. 0.47 83 .23 14 0. 1 1. 0.54 80 .40 17 0. 1 1. 1.12 73 .30 23 0. 1 1. 0.85 61 .26 23 0. 1 1. 1.22 51 .50 24 0. 1 1. 1.47 23 .32 41 0. 1 1. 1.15 26 .41 45 - 1 1. Cur tosis 0.45 .57 71 07 1 1. 4 S esgo .45 76 06 estresan S 41 09 D 2. 4 un trabajo Me M 0.45 0. 80 0.37 294 �Me estresa el Espacio físico de clase, es inapropiado. Mis Profesores 4 06 son agresivos. 09 0.3 8 1. 37 1 .04 2 08 .10 0.0 1. 1 0. 62 90 .12 79 0. 1 0. 4 10 .15 92 08 1 0. 4 Mis Profesores tienen poco conocimiento sobre la materia.* 06 4 Mis Profesores son ofensivo (insultan).* 1. 1.0 4 1. 82 2.6 9 Tabla 4 Análisis de medias de Ansiógenos Media de medias 1.29 DS de las medias 0.43 N+ 1.72 N- 0.85 CV 33.78 Se observa en las tablas anteriores que los alumnos de las escuelas secundarias federalizadas de Saltillo se caracterizan por presentar como factor generador de ansiedad el acceso a la tecnología para aprender y que sus profesores generalmente están indispuesto para atenderlo. Por otra parte, los atributos que menos expresan los estudiantes que le generan ansiedad son que el profesor sea ofensivo y que tengan poco conocimiento sobre la materia. Conclusiones De acuerdo con la lectura de la caracterización de las habilidades socioemocionales se puede decir que la cooperación y la tolerancia son habilidades que se presentan en grados altos, se observa la importancia que le dan los alumnos a participar en grupos y establecer límites de soporte con sus compañeros, estas habilidades están implicadas con la convivencia con sus pares en las escuelas, son habilidades necesarias para relacionarse. A partir de estas habilidades ya presentes en los alumnos, es posible generar estrategias que favorezcan el fortalecimiento de habilidades socio emocionales que mejoren 295 �la convivencia de los alumnos; puede ser el punto de enlace para incrementar las demás, ya que los alumnos en condiciones de vulnerabilidad pueden enfrentar una variedad de desafíos en su entorno, como la falta de recursos económicos, la exposición a la violencia, la discriminación o la inestabilidad familiar. Estos factores pueden afectar su bienestar emocional y su capacidad para relacionarse con los demás. Por otro lado, se observa que el asertividad y la resistencia al estrés o resiliencia, son habilidades que se presentan poco, en grados bajos en los alumnos. A este respecto, se presenta campos de crecimiento para los alumnos; son habilidades que se piensan de mucha relevancia para la toma de decisiones, que, en esta edad, es de suma importancia; así como el tener un sistema de soporte personal, individual para lograr resistir emocionalmente a los retos que se les presentan a los alumnos, ya que las habilidades socioemocionales son competencias cruciales que permiten a los estudiantes manejar sus emociones, establecer relaciones saludables, tomar decisiones informadas y enfrentar los desafíos de manera efectiva. En el contexto de secundarias vulnerables, el desarrollo de estas habilidades puede ser aún más vital, ya que los estudiantes pueden estar expuestos a situaciones de estrés y adversidad con mayor frecuencia. Las habilidades socioemocionales no solo contribuyen al bienestar psicológico de los estudiantes, sino que también pueden mejorar su desempeño académico al permitirles gestionar mejor el estrés y mantener una mentalidad más positiva hacia el aprendizaje. Sin embargo, la ansiedad se presenta en entornos educativos y los elementos la detonan son lo referente a la tecnología para aprender, les es difícil tener acceso a los recursos de aprendizaje, lo que implica un fuerte factor para no crecer, están en desventaja entre otros pares tan solo por la cercanía de la tecnología. Se destaca que los profesores que imparten en el nivel de secundaria, se les observa que, en lo general, se muestran indispuestos para atender inquietudes de los alumnos. De igual forma, no representa una fuente de ansiedad relevante la actitud agresiva de los profesores, así como el conocimiento que éstos muestran sobre el conocimiento de su materia, el cual lo ven adecuado y su presencia genera confianza. 296 �Por todo lo anterior se concluye que los ansiógenos educativos y las habilidades socioemocionales son dos aspectos interconectados que desempeñan un papel crucial en la experiencia educativa de los alumnos de secundarias vulnerables. Abordar estos aspectos de manera integral puede contribuir significativamente a mejorar el bienestar de los estudiantes, su rendimiento académico y su capacidad para enfrentar los desafíos futuros con confianza y resiliencia. Recomendaciones Con base en las conclusiones, se presentan posibles soluciones al estado que guardan los alumnos de secundaria en Saltillo Coahuila. Genera programas transversales permanentes sobre el desarrollo y crecimiento de las habilidades siguientes: Control emocional, Optimismo, Perseverancia/insistencia, Asertividad y Resistencia al estrés/resiliencia, Auto control y Cooperación. Incluir en la planeación de las experiencias de aprendizaje, la incorporación de las habilidades socioemocionales sobresalientes, tenerlas como impulso para que las más débiles y relevantes crezcan en ellos. Implementar programas que fomenten el desarrollo de habilidades socioemocionales a través de actividades prácticas y la promoción de un enfoque en el bienestar integral de los estudiantes en lugar de centrarse únicamente en los resultados académicos. Además, proporcionar recursos educativos adecuados y oportunidades equitativas puede reducir la ansiedad educativa y empoderar a los alumnos para que participen activamente en su proceso de aprendizaje. 297 �Referencias Acuerdo Educativo Nacional (2019) La Nueva Escuela Mexicana DOF - Diario Oficial de la Federación. (2019). Dof.gob.mx. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573858&fecha=30/09/2019#gsc.tab=0 American Psychiatric Association - APA. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5a. ed. --.). Madrid: Editorial Médica Panamericana. Barrios, H., Peña, L. & Cifuentes, R. (2019). Emociones y procesos educativos en el aula: una revisión narrativa. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (58), 202– 222. https://doi.org/10.35575/rvucn.n58a11 Colombia, C., Ortiz, V., Hugo, Prowesk, S., Veruska, K., Uribe Rodríguez, Fernanda, A., Lesmes, L., Natalia, C., & Ortiz, A. 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Entre los principales resultados se resalta que los docentes inciden directamente en el proceso formativo del alumno, por lo que es fundamental contar con una adecuada preparación profesional y pedagógica, que garantice el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Además, las estrategias pedagógicas de enseñanza deben abordar el desarrollo de conocimientos teóricos que puedan ser aplicados a la práctica; sin embargo, es fundamental el desarrollo de competencias, cualidades y actitudes, que favorezcan en el crecimiento intelectual, personal y profesional del estudiante. Palabras Claves: Educación Superior, ciudadanía, desarrollo. 45 Profesor de Tiempo Completo, Maestro en Desarrollo Social, Integrante del CA Trabajo Social y Desarrollo; de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Coahuila. yancyjuarez@uadec.edu.mx.. 46 Profesor de Tiempo Completo, Maestro en Desarrollo Social, Líder del CA Trabajo Social y Desarrollo; de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Coahuila. saray_juarez@uadec.edu.mx.. 47 Profesor de Tiempo Completo, Maestro en Desarrollo Social, Colaborara del CA Trabajo Social y Desarrollo; de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Coahuila. rosamartinez@uadec.edu.mx 302 �Introducción La pobreza, la marginación y la desigualdad social, son problemáticas que no han podido resolverse en diversas partes del mundo, impidiendo alcanzar niveles de desarrollo que repercuten en la calidad de vida de los ciudadanos. El Consejo Nacional de Evaluación Política de Desarrollo Social (CONEVAL, 2021), manifestó que, en el año 2020, bajo el contexto de la Pandemia COVID-19, en México se presentó un incremento de 3.8 millones de nuevos pobres, sumando un total de 55.7 millones de personas en situación de precariedad. Cabe destacar que el rezago educativo fue un aspecto que se vio afectado en esta emergencia sanitaria, incrementándose un 0.25 porcentuales. En tal sentido, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2021), dio a conocer que de los 54.3 millones de personas de 3 a 29 años, 62% (33.6 millones) estuvo inscrita en el ciclo escolar 20192020; sin embargo, considera que el 2.2% (738.4 mil personas) no concluyó ese ciclo escolar, afirmando más de la mitad (58.9%), que fue por motivos relacionados al COVID-19. Asimismo, afirmó que el impacto de la deserción escolar fue de 2.9 millones de estudiantes de nivel medio superior. A partir de la situación mundial del 2020, el desarrollo social se volvió prácticamente imposible de lograr, considerando que hablar de desarrollo implica entenderlo como un proceso de mejora a las condiciones de vida y bienestar de toda la población, relacionados a aspectos económicos, sociales, políticos y culturales, lo cual se ha buscado realizar en las últimas décadas, mediante la implementación de programas sociales, que logren las finalidades de Bienestar Social: Los individuos con acceso a una mejor calidad de vida y el de Combate a la Pobreza: Falta de Capacidades y Falta de Renta (Sen, 2000). Por su parte, Arias (2011) considera que la educación es la puerta de entrada al desarrollo, en la medida en que configura el saber, el conocimiento para la vida, la convivencia, la productividad y la ciencia. Así mismo, Morales& Dubs (2001) la conciben como el instrumento generador de aprendizaje que enseña al educando a aprender, mejorando la calidad de la educación, impartiendo una instrucción significativa que forma al individuo de acuerdo con las exigencias del mundo actual. 303 �Un aspecto importante, es lo señalado por Rodríguez (2017), quien afirma que la educación es un derecho que exige garantizar que todas las personas tengan acceso a una educación humanista y de calidad, por lo tanto, es necesario que ésta se imparta con calidad, en cada uno de sus niveles académicos. En torno a la Educación Superior, Guerrero & Vera (2008), afirman que las Instituciones que la imparten, son organizaciones destinadas a contribuir con el desarrollo de la sociedad, incorporando cada uno de sus elementos hacia el logro de una formación integral, que permita desarrollar la capacidad de enfrentar -creativamente-, los problemas que surjan en su seno. En suma, las Instituciones de Educación Superior (IES), deben formar individuos capacitados para pensar, sentir y actuar como mayores de edad; es decir, seres autónomos en el ejercicio de tomar decisiones y comprometidos con su formación (Toro, 2007). Por lo tanto, a partir de lo mencionado, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (1990, citado en Cruzalegui, 2018), afirma que la calidad educativa debe asegurar que todos los jóvenes adquieran los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias que les permita estar equipados para enfrentar la vida adulta. Así mismo, Andion (2007) refiere que la calidad educativa en las IES no debe centrarse a la cantidad de investigadores de su plantilla, pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), pues esto no repercute ni garantiza una calidad de la educación, pues los investigadores no necesariamente desarrollan las capacidades propias de un maestro competente, e incluso muchos de ellos rehúyen la actividad docente por interferir con sus actividades de investigación. Tampoco se debe medir la calidad educativa, desde la infraestructura tecnológica con la que una institución cuenta, pues ésta -por sí misma-, no forma. Por lo tanto, lo que realmente importa es la relación que los docentes y alumnos tienen con la tecnología en el proceso educativo, utilizándose como herramientas técnicas que apoyan el proceso de aprendizaje. En este tenor, la ausencia de calidad educativa humanizada, impartida en las IES, genera -en sus estudiantes-, dificultades para alcanzar un adecuado desarrollo humano, considerándolo a partir de las capacidades que favorezcan a su bienestar social. 304 �Marúm & Reynoso (2014) afirman que desde el enfoque del Desarrollo Humano, la educación radica en contribuir a la eliminación de las privaciones humanas, o a la expansión de las libertades de los individuos para tener una vida plena; por lo cual, según lo establece Cejuda (2006), ciertas capacidades no pueden lograrse sin la educación, pues ésta libera ciertas aptitudes que las convierte en capacidades para funcionar. Al respecto, Molerio et al. (2007) considera que la educación superior debe encargarse de la formación profesional, considerando el dominio de contenidos y habilidades profesionales, así como el cumplimiento de roles profesionales dirigidos a un compromiso con el desarrollo social como misión Superior de la Educación Contemporánea. Dicho autor también refiere que la Universidad y las instituciones de Educación Superior tienen un compromiso con la sociedad, el cual supone gestar las transformaciones necesarias para convertirse en los referentes de cambio que las sociedades reclaman y que deben producirse al interior de sus propias comunidades, respondiendo a la urgencia y a la magnitud de sus desafíos. Así mismo señala que el conocimiento y desarrollo del potencial para la comunicación efectiva, de las habilidades emocionales-sociales, así como la capacidad de resolver conflictos, no se encuentran en el currículo con la misma acogida; prácticamente, estos aspectos quedan sin respuesta en la formación universitaria y, curiosamente, numerosos estudios han señalado que los mayores problemas enfrentados a diario en las organizaciones son humanos. Guzmán (2011) refiere que, si bien el estudiante puede retener gran cantidad de información o lograr conocer las fórmulas, realmente no sabe en dónde o cuándo aplicarlas, o son incapaces de integrar y dar sentido a lo que han revisado. Además, también manifiesta que muchos estudiantes “saben que no saben”, contraponiéndose al “saber aprender y hacer”. Por lo anterior, dicho autor sugiere los siguientes Desafíos de la Universidad Superior: a) La formación social y humanística debería ser esencial e inherente a la formación curricular en cualquiera de las carreras. 305 �b) Proyecciones extensionistas de la formación curricular llamadas a derrumbar los muros universitarios y abrir las instituciones de la educación superior a la sociedad. c) La integración de lo humano con lo tecnológico lo que supone desarrollar al individuo de manera plena, combinando el desarrollo de conocimientos y habilidades profesionales con la potenciación de una mayor calidad humana; que satisfaga las necesidades de la dinámica y de los retos éticos que enfrenta el mundo moderno. En este sentido, Molerio et al., (2007) considera entonces que, una institución universitaria que se compromete con la acción educativa, lo hace también con la condición humana. Por lo tanto, la educación de los valores en la educación superior constituye un tema de gran actualidad y trascendencia en la formación de los profesionales que necesita la sociedad. En este tenor, a partir de lo expuesto por Guerrero & Vera (2008), en el escenario mundial se están experimentando una serie de cambios permanentes en dimensiones económicas, científicas, tecnológicas de la información y de la comunicación, que afectan e influyen en los diferentes grupos sociales, así como en las organizaciones que soportan el desarrollo y el bienestar de la población. Las instituciones educativas, especialmente universitarias, deben estar a la vanguardia de los cambios que se presentan, para satisfacer las necesidades sociales, científicas y paradigmáticas que surgen de las transformaciones. Por ello, según refieren dichos autores, las instituciones de educación superior de América Latina, presentan problemas de calidad debido a los avances y transformaciones científicos, tecnológicos y sociales que vive la humanidad, exigiendo a los profesores y a sus cuerpos directivos una continua adaptación de sus estructuras y de las funciones docentes, e investigación a las nuevas y complejas situaciones, con el propósito de brindar una educación con nuevos contenidos, estrategias y objetivos que respondan a las necesidades de la sociedad y a los nuevos paradigmas de investigación. Contario a lo anterior, Guzmán (2011) menciona que se exige a las universidades una continua innovación, en donde todavía no se termina de consolidar la adopción de un nuevo modelo curricular, cuando se tiene que aplicar el siguiente. El resultado de lo anterior 306 �es que, aunque las universidades están cambiando, en la práctica esto no ocurre. En la enseñanza cotidiana es raro ver esas modificaciones y siguen prevaleciendo las formas tradicionales de enseñanza y evaluación. “Los cambios fundamentales en la calidad de la enseñanza en educación superior son poco probables de ocurrir sin una modificación de las concepciones que, sobre la enseñanza, tienen los profesores” Mc Alpine y Weston (2000, citado en Guzmán, 2011, p.132). Por su parte, la filósofa Nussbaum (2010) señala que las oportunidades o “capacidades” de cada persona, deben centrarse en la vida, la salud y la integridad física hasta llegar a la libertad política, la participación política y la educación. Por lo cual, en este modelo de desarrollo se reconoce que las personas gozan de una dignidad humana propia, la cual debe ser respetada legal e institucionalmente. Desde su óptica, se deben fortalecer las libertades de los ciudadanos, generando en ellos capacidades u oportunidades, que son responsabilidad del Estado y que deben establecerse como garantías constitucionales, que permitan tener las condiciones equitativas a todos. La filósofa afirma que, en la Educación Superior, las capacidades de los individuos deben ser “completamente humanas”, señalando que la persona puede ser capaz de ser autónoma y también, capaz de reconocer y respetar la condición de todos los seres humanos, consientes de sí mismo, con la finalidad de lograr ser un buen ciudadano; por lo tanto es en la educación donde se debe abordar el proceso de lograr transformar a los estudiantes “en ciudadanos, capaces de efectuar buenas reflexiones y elecciones sobre una gran variedad de temas de importancia nacional e internacional” (Biccoca, 2018, p.8). Considerando lo anterior, es importante resaltar que, en la enseñanza de educación superior, no se debe perder el objetivo relacionado a la profesionalización del estudiante, pero tampoco se puede dejar de lado la formación de los alumnos como ciudadanos, quienes aparte de producir, deben ser capaces de pensar y decidir, para lograr establecer su lugar en la sociedad y alcanzar su desarrollo personal. Si no se visualiza lo mencionado con anterioridad, entonces la educación sufrirá un deterioro en el nivel universitario, que puede afectar la convivencia, pues se estará sedientos 307 �de dinero y los estados nacionales y sus sistemas de educación, descartarán -sin advertirlo-, aptitudes que son necesarias para mantener viva la democracia. Por lo tanto, si esta tendencia se prolonga, mundialmente se van a producir maquinas utilitarias, en lugar de ciudadanos cabales con la capacidad de pensar por sí mismos, con una mirada crítica y la comprensión de los logros y sufrimientos ajenos, según lo referido por Nussbaum (2010 citado en Gómez, 2013). Por lo tanto, la educación debe plantearse desarrollar capacidades, que permitan el logro del Desarrollo Humano, abocándose a una vida libre, encaminadas al pensamiento crítico, ciudadanía global y comprensión imaginativa, permitiendo en el estudiante el desarrollo de habilidades sociocognitivas y actitudinales que contrarresten la desigualdad, a partir del desarrollo de tres capacidades (propuestas por Martha Nussbaum), en el ámbito educativo, que favorezcan el Desarrollo Humano para lograr una formación ciudadana del estudiante en la Educación Superior:  Capacidad socrática del autoexamen y la necesidad de la argumentación.  Capacidad de verse inserto en una nación ciertamente heterogénea.  Capacidad de una imaginación narrativa. La primera se aboca a que los estudiantes tengan claridad en sus ideas y pensamientos para que logren asertividad en sus acciones a partir de los valores que individualmente tenga. De lo contrario, el no tener una capacidad reflexiva los hace altamente influenciables por otros, pues les falta una cultura de autocontrol según lo mencionado por Rossetti (2008, citado en Biccoca, 2018). Por el contrario, cuando el individuo está capacitado para reflexionar sobre la realidad, difícilmente se verá sometido a la presión de grupos pares o dominantes. La segunda capacidad resalta la importancia y la necesidad de educar para una ciudadanía mundial; por lo tanto, en las escuelas se debe inculcar la capacidad de pensarse como individuos que integran una nación diversa, comprendiendo -en la medida de lo posible-, las características diversas de los distintos grupos existentes. 308 �Por último, la tercera capacidad se encamina a cultivar la capacidad de tener empatía, con relación al lugar de otra persona; la capacidad de interpretar el relato de esa persona y de entender sus sentimientos, sus deseos y sus expectativas. Por lo que, en los centros educativos, esta capacidad pudiera desarrollarse si se generaran espacios para promover las artes y las humanidades, permitiendo que el estudiante pueda percibir el mundo desde diferentes ópticas. Con todo lo anterior, la Educación Superior juega un papel fundamental en la formación de ciudadanos, capaces de promover la conciencia del estudiante con relación a las características individuales de su prójimo, con necesidades e intereses propios. Resultados Preliminares Entre los principales resultados encontrados de manera preliminar se pueden rescatar los siguientes: La población a la que se aplicó el instrumento, fueron estudiantes del último año escolar de la licenciatura en Trabajo Social, de los cuales el 84% cursan el VIII semestre, mientras que el 15% restante, estudia en el VII Semestre; sin embargo, el 100% de los encuestados ya ha cubierto más del 70% del currículo establecido en su carga formativa como profesionales del Trabajo Social. El 96% de los encuestados es del sexo femenino. Un aspecto importante, es que el 84% de los estudiantes vive con su familia nuclear a diferencia del 16% que vive en casa de otros familiares, amigos, asistencia o solos; por lo tanto, la mayoría de los estudiantes encuestados cuenta con red de apoyo directa, contrario al 16% de los estudiantes quienes tienen que solventarse total o parcialmente su manutención, al no contar con familiares cercanos que favorezcan en el apoyo (gráfico 1). Gráfico 1. Características de la Población 309 �84.0 72.0 68.0 32.0 4.0 8.0 4.0 12.0 16.0 Si bien se considera que el papel docente juega un papel de suma importancia en el proceso de formación de los estudiantes, se destaca que el aprendizaje surge a partir del desarrollo del alumno, por lo cual en el siguiente gráfico se muestra la actitud que los alumnos tienen en relación al interés y compromiso que muestran en sus clases y por ende, la manera en que esto inciden en su rendimiento académico. Entre los valores que los estudiantes consideran que están presentes, como parte de su educativo, se destaca que el 85% considera ser cumplidor y responsable en su proceso de formación, contrario al 58% reconoce ser cumplido durante sus clases académicas, en contraste con el 32% que no se considera así. El 52% de los encuestados señaló acudir a sus clases con interés; sin embargo, en contraste con el 48% que no asiste con dicho interés, lo cual influye en el desempeño académico, pues el mejor aprovechamiento académico, se refleja en el 52% que afirma acudir con interés (gráfico 2). Gráfico 2 Actitud en Clases 310 �58 % 52 % 48 % 52 % 32 % Cumplido en clases No cumple en clases Acude con Interes No tiene interes Buen Rendimiento Academico Con relación a los aprendizajes obtenidos durante su proceso educativo, el 20% afirma que éste ha sido bueno o excelente, a diferencia del 32% que no lo considera así. Estableciendo el 60% de los encuestados que en realidad no es mucho el tiempo que dedica a sus estudios, influenciado por la falta de interés, o bien, derivado a que tiene otras ocupaciones laborales que llevar a cabo o bien el desinterés que tienen en la materia o bien, por cuestiones personales. Referente al papel del docente universitario, con relación al desempeño del alumno, preliminarmente se puede observar lo siguiente: Gráfico 3 Desempeño Docente 311 �70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 60 % 48 % 30 % 56 % 60 % 40 % El 60% de los estudiantes encuestados están satisfechos con el papel realizado por los catedráticos, partiendo desde la asistencia y puntualidad. Así mismo, el porcentaje mencionado, considera que la preparación que tienen los docentes universitarios que imparten clases en la Facultad de Trabajo Social, es satisfactorio, y cumplen con las expectativas de formación profesional que se requieren para impartir cátedra en dicho espacio universitario; por el contrario, el 30% de los alumnos que respondieron el instrumento, afirman no estar de acuerdo con el nivel de preparación que los docentes tienen, para impartir las materias asignadas en la facultad. Por otra parte, el 48% de los estudiantes afirmaron que los docentes no cumplen oportunamente con el contenido temático del programa de la materia asignada, influyendo en la calidad de la enseñanza o bien, presentando dificultades para el logro de los objetivos establecidos al inicio del semestre. Además. El 40% de los encuestados, manifestó no estar de acuerdo con la manera en que los docentes evalúan, pues no lo consideran justo. No obstante, contrario a lo referido con anterioridad, el 56% de los alumnos considera que los docentes los motivan a participar en clases, a partir de diversas dinámicas o estrategias pedagógicas que facilitan el proceso de aprendizaje. En este sentido, el 56% afirma que los docentes buscan estrategias de enseñanza innovadoras, lo que permite lograr 312 �un mejor aprendizaje. Además, afirman que los docentes están actualizados en los recursos pedagógicos que utilizan, mostrando interés por que los alumnos adquieran aprendizaje. Por otra parte, referido al ambiente que se pueda establecer entre los estudiantes y los docentes, el 60% de la población entrevistada, considera satisfactoria el clima que de da entre ambas partes, retomando una adecuada comunicación y ambiente de confianza que permite establecer condiciones favorables para el aprendizaje. En opinión del 70% de los alumnos encuestados, afirman que los maestros les brindan apoyo cuando así lo requieren, en procesos académicos e incluso, en temas de índole personal. Por último, casi para concluir, el gráfico 4 muestra lo siguiente: 70 % 65 % 60 % El docente incide favorablemente en su formación profesional Docente promueve el desarrollo El docente influye directamente en el proceso academico El 65% de los encuestados consideró como muy favorable el papel que desempeñan los docentes en el proceso de formación profesional, pues afirman que los conocimientos adquiridos en el aula, favorecen la aplicación en una realidad concreta, por lo cual, a parte de los conocimientos teóricos aplicados a la práctica, también se ha favorecido al desarrollo de competencias, habilidades, destrezas y cualidades que se deben tener como profesionista y como ser humano, con valores que rigen su actuar, para lograr el bienestar social, a partir del desarrollo humano. 313 �Aunado a lo anterior, a partir de la estrategia metodológica del docente, aunado con el plan de estudios vigente en la facultad, se favorece el desarrollo de capacidades que promueven la capacidad crítica, el análisis, el aprendizaje, haciendo procesos reflexivos y de adaptación a situaciones no contempladas o planeadas. El 60% de las opiniones, afirmó en tal sentido, que los maestros sí promueven el desarrollo individual y profesional de los alumnos, influenciando directamente el desempeño docente con en el proceso académico del alumno, según la opinión vertida por el 70% de los encuestados. Conclusiones Retomando la importancia del papel de la educación superior, como parte fundamental de la formación de ciudadanos y que contribuye un adecuado desarrollo se concluye lo siguiente: -Los docentes inciden directamente en el proceso formativo del alumno, por lo que es fundamental contar con una adecuada preparación profesional y pedagógica, que garantice el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. -Las estrategias pedagógicas de enseñanza, deben abordar el desarrollo de conocimientos teóricos que puedan ser aplicados a la práctica; sin embargo, es fundamental el desarrollo de competencias, cualidades y actitudes, que favorezcan en el crecimiento intelectual, personal y profesional del estudiante. -Si bien, el proceso formativo universitario, forma parte de las últimas fases de educación, es menester fortalecer el desarrollo del estudiante como ciudadano, contando con los elementos que garanticen al alumno como un ser pensante, crítico, analítico, empático, capaz de promover la igualdad, equidad e iniciativa, para desarrollar el bienestar social. -La formación como ciudadano, a partir de la educación superior, retoma suma importancia, pues a través del proceso académico, se debe ir en la búsqueda de garantizar conocimiento, pero también el potencial del estudiante, a partir del desarrollo de habilidades sociales, emocionales y otras, que si bien, no se tienen consideradas muchas veces, en el plan de estudios, se debe acoger como parte de las finalidades pedagógicas. 314 �-En la formación académica se debe buscar, no solo el desarrollo del conocimiento técnico, sino la parte social y humana, en todas las carreras universitarias, sin que en ello influya el enfoque de estas. -En el proceso de la educación superior, se debe atender la necesidad de formar a los estudiantes como ciudadanos, capaces de reflexionar, interaccionar, empatizar, elegir, asumir decisiones, lo que favorecerá su desarrollo personal. 315 �Referencias ANDION Gamboa, M. 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Para evaluar el nivel de AF se empleó el Physical activity Questionnaire for Children (PAQ-C) con puntuación general de 5, mayor puntaje indica mayor nivel de AF. En la estadística descriptiva se utilizaron medidas de tendencia central para variables no categóricas y frecuencia y porcentajes para variables categóricas y chi cuadrada. 46% de los participantes eran hombres, con media de edad 10.5±.5 años, en lo que se refiere a la AF y CVRS se tuvo una media de 2.9±.6 y 35±.7 puntos respectivamente. En lo que respecta al estado de salud que los escolares reportaron se encontró que 41.7% de los niños había estado enfermo en los últimos 7 días y solo 29.2% de los niños percibía como excelente su estado de salud. La mayoría de los niños presenta nivel moderado de AF, CVRS regular, 48 49 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición rociomartinezhernandez0411@gmail.com/ teléfono: (+52) 8110446639 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Organización Deportiva 320 �cerca de la mitad estuvo enfermo una semana antes de la evaluación y un tercio de la muestra percibe su salud como excelente. No se observaron diferencias por sexo ni zona geográfica (p>.05). Esta investigación contribuye a tener un panorama previo del comportamiento de las variables estudiadas. Se sugiere diseñar intervenciones dirigidas a mejorar la actividad física y la calidad de vida relacionada con la salud en niños escolares tanto en zona rural como urbana. Palabras clave. Actividad física, Nivel de AF, Calidad de vida relacionada con la salud, Niños, Escolares/Physical activity, PA level, Health status, Health-related quality of life, Children, Schoolchildren 321 �Nivel de actividad física y calidad de vida relacionada con la salud en niños de edad escolar. Una prueba piloto Introducción La actividad física (AF) se define como cualquier tipo de movimiento que involucra un consumo de energía, cuando ésta se realiza de manera moderada a vigorosa tiene importantes beneficios para la salud (Institute of Medicine, 2013; Organización Mundial de la Salud [OMS], 2021). Existen diferentes subcategorías o clasificaciones de la AF: las actividades de cotidianidad, AF de tiempo libre, actividad físico-deportiva, dentro de esta última existe otra subcategoría que son el deporte y el ejercicio físico (Vidarte et al., 2011; Zamarripa, 2010). Realizar actividad física de tiempo libre o actividad físico-deportiva de nivel moderado a vigoroso durante la niñez trae consigo importantes beneficios físicos, psicológicos y sociales; dentro de los beneficios físicos se puede mencionar el fortalecimiento óseo, modulador hormonal, aumento de la masa muscular, reducción del riesgo de obesidad y sobrepeso, aumento de los reflejos, reducción del riesgo a sufrir enfermedades crónicas degenerativas no transmisibles (diabetes, enfermedades cardiovasculares, cáncer, diabetes, entre otras (Alvarez-Pitti et al., 2020; Ramírez-Granizo et al., 2019; Reyes-Soto et al., 2019). Dentro de los beneficios psicológicos de realizar AF de intensidad moderada a vigorosa se puede mencionar que reduce los síntomas de depresión y ansiedad, mejora las habilidades de razonamiento, aprendizaje, concentración, atención, favorece la autoestima y el estado anímico, por otro lado dentro de los beneficios sociales se encuentra el aprendizaje y la aceptación de reglas, el aprendizaje de valorar el apoyo entre compañeros, asunción de responsabilidades y la disminución del riesgo de desarrollar comportamientos agresivos (Alvarez-Pitti et al., 2020; Ramírez-Granizo et al., 2019; Reyes-Soto et al., 2019). Las actividades físicas de tiempo libre o física-deportivas más comunes entre la población escolar son la caminata para llegar algún lugar determinado (tienda, escuela, parque), correr, andar en bicicleta, practicar algún deporte como futbol, básquet, volibol, los 322 �juegos que involucran movimiento corporal como saltar la cuerda, la gallinita ciega, excursiones al parque acompañados con los hermanos mayores, padres o amigos y bailes en casa (American Academy of Pediatrics, 2022; OMS, 2022). Por otro lado, la evaluación de la calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) es la percepción que una persona tiene sobre su estado de salud general (salud física, social y psicológica) poniendo a consideración el contexto de sus valores, creencias, expectativas, objetivos y entorno cultural (Cordero et al., 2017; Meyer et al., 2016; Organización Mundial de la Salud (OMS), 2021; Schawartzmann, 2003; Urpí Fernández et al., 2017). El concepto CVRS involucra componentes tanto negativos como positivos del bienestar, entre las cuales se encuentran la salud personal, las relaciones sociales, el entorno educativo, nivel económico, seguridad física y emocional entre otros aspectos que influyen en el bienestar (Calzada‐ Rodríguez et al., 2021; Schawartzmann, 2003). El constructo de CVRS incluye las dimensiones (biológico, psicológico y social) de la salud, por lo que la literatura actual sugiere que CVRS es una nueva manera de abordar el estado de salud general (Chen et al., 2005), ya que proporciona información valiosa para evaluar la efectividad de las campañas de intervención de estilos de vida y comportamiento basadas en la población para niños y adolescentes. Además proporciona información para identificar riesgos en la salud en edades tempranas, sirve como indicador de salud que con frecuencia se utiliza con propósitos de identificar problemas de salud pública para evaluar la calidad del vida del individuo y proporciona información del proceso de crecimiento y desarrollo y la manera en que los niños adquieren capacidades y son capaces de expresarlas y de esta manera realizar intervenciones tempranas sobre aquellos aspectos que contribuyen a su vulnerabilidad (Andersen et al., 2017; Cordero, 2019a, 2019b; Pérez-Cuevas y Muñoz-Hernández, 2014; Qiao et al., 2021; Reyes-Soto et al., 2019). Pese al impacto positivo que tiene la AF en la salud de los niños, en la última Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT, 2018) se encontró que más de un tercio (35.6%) de los niños de entre cinco a once años presenta problemas de sobrepeso (18.1%) y obesidad 323 �(17.5%), en lo que respecta a la AF, cerca del 80% de los niños fueron clasificados como físicamente inactivos (ENSANUT, 2018). Paralelamente la CVRS en escolares mexicanos sanos es poco estudiada ya que los primeros estudios realizados en torno a esta variable fueron realizados en población infantil con alguna enfermedad como asma, bronquitis, niños con algún tipo de cáncer, con trastornos de desarrollo, niños que fueron víctimas de abuso sexual, niños que se encontraban en casas hogares, entre otros, con el objetivo de mejorar su CVRS (Meyer et al., 2016; UrpíFernández et al., 2017), por lo que actualmente no se cuenta con datos de prevalencia sobre el nivel de CVRS en niños mexicanos sanos. Al respecto, estudios realizados en otros países como España reportan que la calidad de vida relacionada con la salud disminuye conforme aumenta la edad en ambos sexos (Calzada‐ Rodríguez et al., 2021), por otro lado, las dimensiones de la CVRS más afectadas que reportan los niños de edad escolar, son las dimensiones psicosociales y emocionales (Alanne et al., 2023). Debido a los grandes beneficios que tiene la AF y la CVRS durante la niñez es importante evaluar continuamente estas variables para poder diseñar intervenciones o programas que fomenten la actividad física o mejoren alguna de las dimensiones alteradas de la CVRS, añadido a lo anterior, se debe considerar que los niños que se encuentran en un óptimo estado de salud tendrán mejor desarrollo físico, mental y psicológico, así mismo ese estado de salud puede determinar el estado de salud durante la adolescencia y perdurar hasta la vida adulta (Calzada‐ Rodríguez et al., 2021), por todo lo anterior se diseña el presente estudio que tiene como objetivo general determinar el nivel de actividad física y el nivel de calidad de vida relacionada con la salud en niños en edad escolar. Material y métodos Se trata de un estudio piloto no experimental con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo transversal. En el estudio participaron 50 niños de quinto grado de primaria de dos escuelas de educación pública del estado de Jalisco México, se utilizó un muestreo por 324 �conveniencia ya que se seleccionaron estudiantes de dos grupos de dos escuelas diferentes tanto de la zona rural como urbana. Dentro de los criterios de inclusión se consideraron aquellos niños que estuvieran debidamente inscritos en quinto grado de primaria, que tuvieran firmado el consentimiento informado por los padres y que aceptaran dar su asentimiento. Se excluyó a los niños que presentaran alguna patología (asma, bronquitos, diabetes, retraso en el aprendizaje entre otras), esto se evaluó mediante la pregunta directa al niño y al profesor encargado del grupo o los cuestionarios que estuvieran incompletos, se eliminaron (n= 2). Previo a la recolección de datos se solicitó la firma de consentimiento informado a los padres y el asentimiento de los niños. Para evaluar la CVRS se utilizó el cuestionario de calidad de vida relacionada con la salud para niños y jóvenes por sus siglas en ingles KIDSCREEN-52 (Health-Related Quality of Life Questionnaire for Children and Young) desarrollado por el grupo europeo KIDSCREEN en el año 2006, este cuestionario evalúa la salud y el bienestar subjetivo de niños y adolescentes que presentan alguna enfermedad o niños y adolescentes sanos. Evalúa 10 dimensiones: aspectos físicos (5 ítems), bienestar psicológico (6 ítems), estado anímico (7 ítems), también evalúa la autopercepción (5 ítems), independencia o autonomía (5 ítems), relaciones con los padres y vida familiar (6 ítems), apoyo social y compañeros (6 ítems), entorno escolar (6 ítems), aceptación social (bullying) (3 ítems) y recursos económicos con los que cuenta el niño para realizar actividades personales (3 ítems) (Ravens-Sieberer et al., 2008; Grupo Kidscreen, 2023). Los ítems se contestan en una escala tipo Likert de intensidad y frecuencia en una escala de 1 a 5 puntos, de las cuales se puede calcular la media para cada dimensión. Para obtener una evaluación general se suma cada dimensión y se promedia, se obtiene un valor máximo de M = 52 ±10, lo que significa que a mayor puntuación mayor calidad de vida relacionada con la salud. Posteriormente, este resultado se categorizó en puntos de corte considerando los siguientes rangos: < 20 = Baja CVRS; de 20 –39 = Moderada CVRS y con 40 y más = Alta CVRS, (Ravens-Sieberer et al., 2008). KIDSCREEN-52 es un instrumento 325 �validado en población infantil mexicana de entre ocho y dieciocho años, tiene un alfa de Cronbach de .79 (Ravens-Sieberer et al., 2008; Grupo Kidscreen, 2023). Para evaluar el nivel de AF se empleó el Cuestionario de Actividad Física para Niños por sus siglas en ingles PAQ-C (Physical Activity Questionnaire for Children), es un cuestionario específico para población de ocho a 14 años, es autoadministrable y está diseñado para medir el nivel de actividad física general realizado en los últimos 7 días, es un instrumento adecuado para utilizarse durante el año escolar, ya que tiene preguntas que indagan sobre la AF realizada durante las horas escolares y de tiempo libre (Chen et al., 2005; Franco Arévalo et al., 2020; Herazo-Beltrán y Domínguez-Anaya, 2012; Kowalski et al., 1997, 2004). El PAQ-C está compuesto por 10 preguntas; la primera pregunta trata sobre las actividades que el niño realiza durante el tiempo libre; las siguientes seis preguntas evalúan las actividades físicas realizadas durante las clases de educación física, durante el receso académico, almuerzo y actividades que se realizan al salir de la escuela, en las tardes y los fines de semana; las dos últimas preguntas valoran la AF realizada durante el fin de semana y la frecuencia con que hizo actividad física cada día de la semana. Tiene cinco opciones de respuesta en una escala de Likert que va del 1 al 5 (a mayor actividad física, mayor puntación) (Chen et al., 2005; Franco Arévalo et al., 2020; Herazo-Beltrán y Domínguez-Anaya, 2012; Kowalski et al., 1997, 2004). La puntación final se obtiene mediante la media de las primeras nueve preguntas, la pregunta 10 no se utiliza como parte de la puntuación global, pero es importante considerarla porque sirve para identificar al niño que estuvo enfermo, lo cual puede ocasionar una actividad física inusual o deficiente. Para la interpretación final se estima la media de las 9 primeras preguntas; y los puntos de corte son los siguientes: ≤ 2 “actividad baja”, > 2 y ≤ 3“actividad moderada” y > 3 “actividad alta”. Este cuestionario tiene un alfa de Cronbach de .78, en población mexicana (Chen et al., 2005; Franco Arévalo et al., 2020b; Herazo-Beltran y Domínguez-Anaya, 2012; Kowalski et al., 1997, 2004). 326 �El plan de análisis estadístico consistió en medidas de tendencia central para variables no categóricas y frecuencia y porcentajes para variables categóricas. En cuanto a la estadística inferencial se aplicó la Chi cuadrada para establecer diferencias por sexo y zona geográfica de las escuelas a donde asistían los niños escolares (Daniel, 2002). Resultados La muestra final estuvo constituida por 50 alumnos de quinto grado de primaria, 22 niñas (44%) y 23 (46%), con una edad promedio de 10.5±.5 años. En lo que se refiere al AF y CVRS se tuvo una media de 2.9±.6 y 35±.7 puntos respectivamente, lo que se interpretaría que de manera general se tiene una moderada actividad física y CVRS. Al categorizar el nivel de AF se encontró que 82% (41) tenía una actividad física moderada (> 2 y ≤ 3 puntos) (Figura 1). Figura 1 Nivel de Actividad Física en Niños Escolares (n=48) 82% 4% 14% Nivel Alto de Actividad Física Nivel Bajo de Actividad Física Nivel Moderado de Actividad Física Fuente. Elaboración propia Al categorizar la CVRS se encontró que 60.4% (29) niños presentaba moderada calidad de vida relacionada con la salud (20 a 39 puntos) (Figura 2). 327 �Fiigura 2 Calidad de Vida Relacionada con la Salud en Niños Escolares (n=48) 39.6% 60.4% CVRS Regular CVRS Alta Fuente. Elaboración por autor CVRS: Calidad de vida relacionada con la salud Grupo KIDSCREEN, 2006. Cuando se categorizó el nivel de AF por sexo, se encontró que la mayoría de las mujeres 40% (20) presentan un nivel moderado de AF frente a los hombres, no se observaron diferencias significativas c2 = (p = .160). 328 �Figura 3 Nivel de Actividad Física en Niños Escolares por Sexo (n=48) 45% 40% 40% 34% 35% 30% 25% 20% 15% 8% 10% 8% 4% 5% 0% 4% 0% 2% 0% Alta AF Baja AF Moderada AF Niños Niñas No Responde que sexo es Fuente. Elaboración propia Al comparar el nivel de AF por zona geográfica se encontró que la mayoría de los niños de zonas urbanas 46% (n = 23) presentan nivel de actividad física moderada y el 10% (n = 5) de los niños de zonas rurales presentan bajo nivel de AF (Figura 4), no encontrándose diferencias significativas c2 = (p = .560) Figura 4 Nivel de Actividad Física en Niños Escolares por Zona Geográfica (n=48) 60% 46% 36% 40% 20% 2% 10% 2% 4% 0% Alta AF Moderada AF Escuela Rural Baja AF Escuela Urbana Fuente. Elaboración propia 329 �Al realizar la evaluación de la CVRS por dimensiones mediante el cálculo de la media, se encontró que no había valores considerados normales (50±10), las medidas más altas se identificación en las dimensiones de estado de ánimo y emociones (M=24.4 ± 6.76) y ambiente escolar (M=22.8±6.2), mientras que las más bajas fueron recursos financieros (M=9.1 ±3.0) y aceptación social (M=12.3±2.8) (Tabla No 1). Tabla 1 Dimensiones de Calidad de Vida Relacionada con la Salud en Niños Escolares (N=48) Dimensiones M DE Bienestar físico 16.87 4.46 Bienestar psicológico 22.83 5.27 y 24.43 6.76 Autopercepción 17.70 4.64 Autonomía 16.62 5.58 Relación con los padres y 21.91 6.94 Estado de Animo emociones vida familiar Recursos financieros 9.12 Apoyo social y relación con 21.50 3.09 6.18 amigos Ambiente escolar 22.87 6.22 Aceptación social 12.37 2.82 Fuente. Elaboración por autor Al comprar el nivel de CVRS por sexo se encontró que la mayoría de los niños 27% (n=13) presenta CVRS moderada frente al 25% (n=12) de las niñas, no encontrado diferencias significativas c2= (p=.560). 330 �Figura 5 Calidad de Vida Relacionada con la Salud en Niños Escolares por Sexo (n=48) 2.0% Prefiero No Responder 8.3% 16.6% Niños 27% 20.8% Niñas 25% 0% 5% 10% CVRS Alta 15% 20% 25% 30% CVRS Media Fuente. Elaboración por autor CVRS: Calidad de vida relacionada con la salud Grupo KIDSCREEN, 2006. Cuando se comparó el nivel de CVRS por zona geográfica se encontró que la mayoría de los niños de zonas rurales 35.5% (n=17) presenta CVRS moderada y solo el 14.5% (n=7) presenta CVRS alta (Figura 6), no encontrándose diferencias significativas por zona geográfica c2= (p=.230) Figura 6 Calidad de Vida Relacionada con la Salud en Niños Escolares por Zona Geográfica (N=48) 40.0% 35.5% 25% 30.0% 20.0% 25% 14.5% 10.0% 0.0% Escuela Rural CVRS Media Escuela Urbana CVRS Alta 331 �Fuente. Elaboración por autor CVRS: Calidad de vida relacionada con la salud Grupo KIDSCREEN, 2006. En lo que se respecta al estado de salud que los escolares reportaron, el 41.7% (20) de los niños había estado enfermo en los últimos siete días previos a la encuesta y finalmente solo 29.2% de los niños percibía como excelente su estado de salud. Discusión Los resultados del presente trabajo mostraron que la mayor parte de los niños presenta nivel moderado de actividad física (M=2.9±.6.4) estos resultados son similares a los referidos por Franco Arévalo et al., (2020) y Wafa y Ghazalli, (2020). Semejante a Franco Arévalo et al., (2020), no se encontraron diferencias significativas del nivel de AF por zona geográfica donde se localizaba la escuela (p = .560). Al comparar el nivel de AF por sexo (p =.160) los resultados son discrepantes frente a los referidos por Franco Arévalo et al., (2020). En lo que respecta la evaluación del nivel de calidad de vida relacionada con la salud, se puede observar que la población en general la tiene moderada, estos datos son discrepantes con lo encontrado por Cordero, (2019a) en donde se encontró, valores dentro de lo normal. Las medidas más elevadas observadas en cada dimensión de la CVRS, fueron las de estado de ánimo y ambiente escolar, estos resultados son similares en la dimensión de ambiente escolar a lo encontrado por Cordero, (2019) pero no en la dimensión de estado de ánimo, ya que este mismo autor encontró el estado de ánimo como una de la dimensiones más bajas (M= 43.64) mientras que en el presente estudio las dimensiones más bajas fueron recursos financieros y aceptación social y fueron similares en la dimensión de aceptación social (Degoy y Berra, 2018). Al evaluar la calidad de vida relacionada con la salud por sexo en el presente estudio se observó que la mayoría de los niños (27%) presenta un nivel moderado de CVRS frente a las niñas (25%) pero no se observaron diferencias significativas, estos resultados no son concordantes con lo encontrado por Cordero, (2019) y Degoy y Berra, (2018) ya que estos autores si encontró diferencias significativas por sexo. Conclusiones 332 �Con los resultados del presente estudio piloto se puede mencionar que la actividad física y la calidad de vida relacionada con la salud se encuentran dentro del margen moderado, pero bajos frente a otros estudios de investigación realizados en niños de otros países. Poco porcentaje de niños tiene un nivel alto de actividad física y de CVRS, resultados que deberían ser considerados como alarmantes ya que esto podría desencadenar sedentarismo y en consecuencia sobrepeso u obesidad y alteraciones en algunos aspectos de la salud ya sea físicos, psicológicos y sociales. Los estudios realizados en población de edad escolar son fundamentales dentro del desarrollo y estructura de una sociedad, ya que esta población es clave para el crecimiento de la misma, en consecuencia la inversión en promoción de la salud y prevención de la enfermedad durante esta etapa de la vida traerá consigo importantes beneficios futuros en materia de salud y desarrollo Por lo que esta acción debería ser un ejercicio permanente, considerando lo anterior podemos mencionar que todos los resultados de investigaciones realizadas en torno a esta población deben ser tomados con atención y como punto de partida para futuras investigaciones que consideren un tamaño de muestra que incluya un mayor número de individuos y bajo una metodología de mayor rigurosidad para comprobar la veracidad de los resultados del presente estudio. Propuestas de Salud: Diseñar proyectos de intervención en actividad física y en las dimensiones de calidad de vida relacionada con la salud con niveles, más bajos. Aplicar proyectos relacionados con la promoción de la salud en población escolar semejante al presente estudio. Monitorear y dar seguimiento a las intervenciones Propuestas de investigación Evaluar periódicamente el efecto de las intervenciones 333 �Referencias Alanne, S., Koivuniemi, E., Löyttyniemi, E., y Laitinen, K. (2023). Elementary School-Aged Children’s and Parents’ Report of Health-Related Quality of Life and Relationships with Lifestyle Measures: A Cross-Sectional Study. Nutrients, 15(5). https://doi.org/10.3390/nu15051264 Alvarez-Pitti, J., Casajús Mallén, J. A., Leis Trabazo, R., Lucía, A., López de Lara, D., Moreno Aznar, L. A., y Rodríguez Martínez, G. (2020). Ejercicio físico como «medicina» en enfermedades crónicas durante la infancia y la adolescencia. 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Universidad Autónoma de Nuevo León. 337 �Habilidades de cuidado en estudiantes del último año de Licenciatura en Enfermería Lourdes Karina Martínez Velázquez50 José Juan López-Cocotle51 María Guadalupe Moreno-Monsiváis52 Resumen Objetivo. Determinar las habilidades de cuidado en los estudiantes del último año de la Licenciatura en Enfermería de un campus universitario de Tabasco. Materiales y método. Estudio de enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal en una muestra de 123 estudiantes del 8vo semestre que fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia. El instrumento utilizado para la recolección de los datos fue el Inventario de Habilidad de Cuidado (CAI, por sus siglas en inglés). Para el análisis de los datos se utilizó el paquete estadístico IBM SPPS Statistic versión 26 para Windows a través de estadística descriptiva. Resultados. El 78.9% de la muestra pertenece al sexo femenino, la edad mínima reportada fue de 20 y la máxima de 35, la media del número de prácticas cursadas fue de 1.9 (DE=.90). El puntaje global de habilidad de cuidado fue de 76.72 en una escala de 0 a 100. Conclusiones. Aunque gran parte de los estudiantes muestran habilidad de cuidado, es necesario fortalecer la formación académica debido al receso en las actividades escolares derivado de la pandemia por COVID-19, un cuidado integral favorece la calidad de la atención. Palabras clave: Atención de enfermería, habilidades de cuidado, estudiantes de enfermería. 50Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. martinez.velazquezlourdeskarina@gmail.com 51Autor de correspondencia. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. j.juanlopez@hotmail.com 52 Universidad Autónoma de Nuevo León. maria.morenom@uanl.mx 338 �Introducción El personal de enfermería debe realizar su actividad profesional de una manera eficaz y segura donde se reflejen los conocimientos, habilidades y capacidad de toma de decisiones, es por ello, que la formación del recurso humano de enfermería es de vital importancia para que éstos logren el propósito de realizar una entrega de cuidado de calidad en el ámbito profesional (Ladrón de Guevara et al., 2017). En este sentido, las instituciones educativas deben enfocarse en formar profesionales de calidad, no solo en habilidades teórico-práctico, sino también con la habilidad de transmitir educación al paciente y realizar intervenciones de cuidado con sentido de empatía, recordando que durante su formación reciben componentes teóricos y prácticos (Díaz et al., 2020). La formación académica de recursos humanos para la salud debe ser de modo integral y corresponder al dominio y aplicación en su futuro desempeño en la práctica profesional; donde se expresa la integración de los conocimientos adquiridos a lo largo de su instrucción escolar, por medio de los cuales se apoyará para enfrentar situaciones y dar solución a problemas dentro del campo laboral, manifestando así su profesionalismo adquirido (Medina et al., 2013). Los estudiantes con habilidades de cuidado desarrolladas de manera oportuna durante su formación pueden lograr intervenciones eficaces en los servicios de salud, estas habilidades están centradas en la disposición de ayuda, aprecio por la experiencia del otro y la autoconfianza, la relación entre los estudiantes de enfermería y los pacientes durante las prácticas clínicas, es vital para la adquisición de estas habilidades (Díaz et al., 2020). El concepto de habilidad de cuidado fue descrito por la enfermera estadounidense Ngozi Nkongho, como la virtud de apoyar a otros que necesiten cuidados que sirvan para su desarrollo, este a su vez, se debe a tres factores importantes; conocimiento, valor y paciencia. Por lo anterior, el desarrollo de investigación de las habilidades de cuidado en los estudiantes de enfermería es un tema de relevancia para el área de la salud y específicamente para la disciplina de enfermería debido a que los cuidados son la esencia de la misma, y a través del conocimiento sobre las habilidades de cuidado que se poseen se puede ser capaz de 339 �desarrollarlas y mejorarlas; logrando así mejorar la calidad de los recursos humanos para la salud y lograr brindar un cuidado profesional (Encalada et al., 2019). En la formación de los estudiantes es necesario potenciar sus habilidades para ofrecer cuidados convenientes, uniendo experiencias propias, conocimientos teóricos, habilidades técnicas, valores y tener como satisfacción el trabajar por y para los demás, todo esto se puede llevar a cabo realizando cuidados humanizados (Landman et al., 2016). Los seres humanos sienten y se conducen de diversas formas al relacionarse con otros, lo que lleva a conocer las necesidades, fortalezas, debilidades y restricciones de la persona que se cuida. De esta forma la capacidad de cuidado se entiende como generar destrezas y capacidades pertenecientes a un individuo para ejecutar acciones que contribuyan al crecimiento de otros o dar valor a su propio ser (Eterovic et al., 2015). El cuidado, es el eje principal de enfermería, y al ser un elemento esencial en la profesión de enfermería, tiene como base la ética del cuidado, es necesario reconocerlo como un valor fundamental en la formación de los estudiantes, además es un atributo principal a desarrollar (Ma et al., 2013). El cuidado de enfermería se dirige a la satisfacción de las necesidades, realizando intervenciones profesionales que deben concordar con las creencias y estilos de vida de las personas a cuidar (Bustos et al., 2016). El instrumento CAI (Caring Ability Inventory), por sus siglas en inglés, es un modelo de evaluación para medir la habilidad de cuidado, propuesto en el año 1990 basado en 4 enfoques teóricos 1) el cuidado es multidimensional con elementos cognoscitivos y de actitud, 2) el potencial para cuidar está presente en todos los individuos, 3) el cuidado se puede aprender y 4) el cuidado es cuantificable. Las habilidades de cuidado esenciales son; el conocimiento, que involucra entender las fortalezas y limitaciones propias del cuidador y a la vez comprender quién es la persona que se cuida; el valor, que es la delicadeza a abrirse a las necesidades del paciente en el presente y se adquiere de experiencias del pasado; y la paciencia, la cual es otorgar tiempo y espacio para la autoexpresión y exploración (Bustos et al., 2016). 340 �Las habilidades de cuidado en estudiantes de enfermería, es una variable poco explorada, los estudios encontrados en la literatura han reportado una correspondencia directamente proporcional entre el nivel de habilidades y el nivel cursado, pero solo hasta el tercero año, a partir de éste, el nivel disminuye conforme avanzan en su formación, la dimensión más baja se ha encontrado en la autoconfianza, los resultados muestran una clara falta de disposición y auto confianza del estudiante (Bustos et al., 2016). Se ha reportado que las mujeres presentan mayor disposición de ayuda, a diferencia de los hombres, además, se entiende que el nivel cursado (semestre) debe ser directamente proporcional al nivel en la habilidad del cuidado. En la práctica clínica los estudiantes de enfermería llevan a cabo la atención a pacientes que no presentan un riesgo mayor y requieren cuidados básicos, pero en ocasiones se les presenta situaciones complejas como pacientes con riesgo alto, es en estas situaciones en las que el estudiante debe aplicar las habilidades de cuidado que adquiere durante su formación. De no contar con ellas, se presenta temor ansiedad, frustración; entre otros (Delgado y Limo, 2017). El desgaste psicológico (preocupaciones, estados anímicos y emocionales) es un factor que afecta negativamente el nivel de habilidad de cuidado, por ello la necesidad de dirigir esfuerzos para conocer el estado actual de dicha problemática entre los recursos humanos en formación y sus posibles causas (Ávila et al., 2010). El estudiante de enfermería puede verse afectado en falta de compromiso, tiempo de estudio y habilidad práctica que modifiquen su vida académica, lo cual se traduce en dificultades de interacción en su entorno de aprendizaje (López et al., 2015). Respecto a las habilidades clínicas de los estudiantes de enfermería durante su formación, un estudio reportó que solo 33% tenían desempeño medio, un 11% sin desempeño, un 20% principiante, 28% desempeño alto y solo el 8% experto, en donde el nivel sin desempeño y principiante representa la cuarta parte de la población estudiada. Los resultados muestran que los estudiantes presentan deficiencias en el desarrollo de habilidades de cuidado (Rodríguez y Cárdenas, 2009). 341 �De acuerdo a un estudio de Thistlethwaite, realizado en el 2011, el cual comparaba la capacidad de cuidar en estudiantes de enfermería no tradicionales al inicio de su formación y en estudiantes al final de su educación, reportó que estos últimos no aumentaron su capacidad de cuidar en comparación con los que recién ingresados al plan de estudio. Lo que trae a la reflexión que la práctica clínica no brinda ayuda integral a los estudiantes para mejorar sus habilidades de cuidado, lo que refleja una alerta que debe ser atendida por los educadores, para mejorar los modelos de aprendizaje y estrategias pedagógicas para obtener un mejor desarrollo del cuidado y fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes, y de esta forma obtener mejores habilidades de cuidado en los estudiantes de enfermería (Ma et al., 2013). Un estudio realizado en la Universidad Tradicional de Chile, el cual tuvo como fin medir propiedades psicométricas del Inventario de Habilidades de Cuidado de Ngozi Nkongho, a través de una muestra de 314 estudiantes de esa universidad. Se reportó que el 78.34% eran mujeres con una media de edad de 20.8 el 98.41% eran solteros, dentro de la evaluación se tomó en cuenta cinco niveles de formación de la carrera, el 27.39% perteneciente al segundo año dentro de los cuales el 58.28% mostraron tener un nivel de experiencia alto en cuidados; lo cual debe ser diferente, debido a que se considera que los alumnos más avanzados en los años de estudios debieron contar con mayor experiencia y habilidad del cuidado y no de manera inversa (Bustos et al., 2016). Es así que, después de analizar la literatura, se visualizan áreas de oportunidad en la formación de los recursos humanos en enfermería para así garantizar una formación integral, lo que permitirá formar a profesionales capaces de cubrir las necesidades de quien requiere su cuidado, debido a que la naturaleza de un profesional de enfermería es asistir y lograr que el paciente alcance un punto de bienestar adecuado para su etapa de vida. La formación completa y equilibrada siempre será un factor positivo para que se adquieran los conocimientos completos y que en el campo profesional puedan brindar un cuidado óptimo que beneficie directamente a los pacientes, dado que un cuidado profesional 342 �y personalizado es función primordial en los profesionales de enfermería y será aquello que lo distinga de otras profesiones en el área de la salud. La pandemia por el COVID-19 mermó sin lugar a dudas la formación académica en enfermería, toda vez que la suspensión de las actividades escolares obligó al distanciamiento entre el contacto de la práctica clínica y los estudiantes, razón por la cual es importante explorar en los estudiantes la habilidad de cuidado que se adquirió en función de las experiencias académicas. Objetivo Determinar las habilidades de cuidado en los estudiantes del último año de Licenciatura en Enfermería de un campus universitario de Tabasco. Materiales y método Tipo y diseño Estudio de enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal. Este diseño permitió medir la variable de habilidad de cuidado, así como variables sociodemográficas y académicas para perfilar a los participantes en un momento único del tiempo. Población de estudio La población de estudio estuvo compuesta por 365 estudiantes de Licenciatura en Enfermería de un campus universitario de Tabasco. Muestra y muestreo Se consideró el censo de estudiantes del 8vo semestre por lo que la muestra quedó conformada por 123 estudiantes que cumplieron los criterios de selección y fueron seleccionados mediante un muestro por conveniencia. Criterios de selección Inclusión:  Estudiantes que hayan cursado al menos una práctica clínica en instituciones de salud.  Estudiantes que hayan proporcionado atención directa a paciente durante sus prácticas clínicas. Exclusión: 343 � Estudiantes que hayan cursado todas sus prácticas clínicas en modalidad virtual.  Estudiante que no acudió a la institución al momento de la recolección de datos. Eliminación:  Estudiantes que no hayan contestado el instrumento en su totalidad. Instrumento Se utilizó una cédula de datos sociodemográficos y académicos, con las siguientes variables: edad, sexo, estado civil, semestre, número de prácticas clínicas cursadas y promedio general. El instrumento utilizado fue el Inventario de Habilidad de Cuidado (CAI), versión validada y traducida al español por Barrera et al. (2015), este instrumento consta de 37 ítems con respuestas de tipo Likert calificada de 1 a 7; donde 1 indica estar totalmente en desacuerdo y 7 totalmente de acuerdo. Se compone de tres sub escalas o dimensiones: conocimiento, valor y paciencia. Los puntajes más altos indican mayor grado de habilidad. Las respuestas a los ítems se suman dando un puntaje total y uno para cada sub escala. La sub escala de conocimiento consta de 14 ítems, la de valor de 13 ítems, y la de paciencia, de 10. Tiene confiabilidad de .84 y validez de .80 en su versión original, en su versión traducida ha reportado valores de confiabilidad .74. En este estudio resultó de .87. Procedimiento Para la aplicación del instrumento se solicitó la previa autorización a los directivos de la institución educativa, una vez concedida se accedió a los horarios de clases para identificar los grupos del semestre elegido para el desarrollo de este estudio (8vo). Se buscó el apoyo de los docentes para facilitar un espacio en sus horas de clases y un día específico establecido para aplicar el instrumento a los estudiantes. Al tener la calendarización completa de los grupos, se acudió el día y hora acordada a las instalaciones de la institución y se invitó a los estudiantes a participar en el proyecto, posterior a su autorización se les solicitó la firma del consentimiento informado, después se dieron a conocer las instrucciones para el correcto llenado del instrumento y así se identificó quiénes podían ser los participantes, se hizo 344 �hincapié en la protección y confidencialidad de la información proporcionada. Una vez obtenidos los datos necesarios se realizó una base de datos para su procesamiento. Estrategias de análisis Con apoyo del programa IBM SPSS Statistic versión 26 para Windows se realizó el procesamiento de los datos. Para la descripción de los datos sociodemográficos de los participantes y la exploración de la habilidad del cuidado se utilizó estadística descriptiva mediante frecuencias y porcentajes, medidas de tendencia central y de dispersión. Se construyeron índices porcentuales para una mejor comprensión de los datos. Consideraciones éticas El estudio se realizó conforme a lo estipulado en el reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigación para la Salud (Diario Oficial de la Federación, [DOF], 2014), dentro del cual se establecen los lineamientos para la realización de la investigación científica; donde expresa la importancia del respeto a la dignidad y a la protección de los derechos y bienestar del sujeto de estudio, así como considerar los riesgos de la investigación y la probabilidad de daño como consecuencia del estudio ya sea de manera inmediata o tardía (Artículo 17). Además de dar importancia del consentimiento informado por escrito en el cual se establece de manera legal la autorización de su participación con el conocimiento de los procedimientos y riesgos a los que se somete al participar en la investigación (Artículo 20), y la explicación clara y completa en una forma en que el sujeto de investigación pueda comprenderla. De igual forma se consideró la Norma Oficial Mexicana NOM-012-SSA3-2012, (DOF, 2013), que establece los criterios para la ejecución de proyectos de investigación para la salud en seres humanos, aquí se definen los requisitos mínimos con los que deben cumplir de forma obligatoria los investigadores al realizar actividades en seres humanos. Por lo tanto, tiene como objetivo, cumplir con criterios normativos de carácter administrativo, ético y metodológico junto con la Ley General de Salud y el Reglamento en materia de investigación para la Salud. Resultados 345 �En la tabla 1, se pueden observar los datos sociodemográficos y académicos de la muestra estudiada. El promedio de edad fue de 21.9 años (DE= 1.6), en cuanto al sexo, el 78.9% son mujeres y el 91.1% es soltero, en cuanto al número de prácticas cursadas en instituciones de salud, se obtuvo una media de 1.9 (DE= .09), no se consideraron las prácticas de manera virtual. Tabla 1 Datos sociodemográficos y académicos Característica Media DE Mínimo Máximo Edad 21.9 1.6 20 35 Número de 1.9 .09 1 2 prácticas Sexo Frecuencia Porcentaje Masculino 26 21.1 Femenino 97 78.9 Soltero 112 91.1 Casado 7 5.7 Unión libre 4 3.3 Estado civil Nota. Elaboración propia. DE= Desviación estándar. n= 123 En cuanto a la exploración de la variable en estudio de manera global y por dimensiones, la tabla 2, muestra el índice porcentual construido a partir de la puntuación real del instrumento CAI. El valor global, así como las dimensiones oscilan entre 73% a 79%. Siendo el valor la dimensión con el puntaje más bajo (M= 73.5, DE= 11.6) y la paciencia con el más alto (M= 79.8, DE= 9.2). Tabla 2 Índice porcentual global y por dimensiones de la habilidad de cuidado Variable Global Media Mediana DE Mínimo Máximo 76.7 76.1 9.3 38.2 96.8 Dimensiones 346 �Conocimiento 77.4 77.3 10.3 46.4 100 Valor 73.5 74.3 11.6 21.7 94.8 Paciencia 79.8 80 9.2 48.3 100 Nota. Elaboración propia. DE= Desviación estándar. n= 123 En cuanto a los ítems del Inventario de Habilidad de Cuidado, y de acuerdo a su media, considerando la escala de 1 a 7, se observa que los ítems Considero que las personas deben tener espacio (lugar, privacidad) para pensar y sentir (M= 6.6, DE= .66), Considero importante aceptar y respetar las actitudes y sentimientos de otros (M= 6.5, DE= .72) y Admiro a las personas que son calmadas, compuestas y pacientes (M= 6.3, DE= .86), son los que cuenta con mayor puntaje. Mientras que los ítems Aprender me toma tiempo (M=4.5, DE= 1.7), Tengo la capacidad de que me gusten las personas así yo no les guste a ellas (M= 4.3, DE= 1.8), y Me siento tranquilo, aunque otra persona depende de mí (M= 4.2, DE= 1.6), obtuvieron los puntajes más bajos (Tabla 3). Tabla 3 Inventario de habilidad de cuidado Ítem Media DE 6.6 .66 6.5 .72 Admiro a las personas que son calmadas, compuestas y pacientes 6.3 .86 Me veo como una persona sincera en mis relaciones con otros 6.3 1 Las personas se pueden acercar a mí en cualquier momento 6.3 .91 Me falta ver más cosas en este mundo para aprender cada día mas 6.1 1.1 La gente puede contar conmigo para hacer lo que me prometí 6.1 1.0 Acepto a las personas tal cual y como son 6.1 1 Hay mucho que puedo hacer para hacer la vida mejor 6 1.1 Me gusta alentar a las personas 6 1.2 Considero que las personas deben tener espacio (lugar, privacidad) para pensar y sentir Considero importante aceptar y respetar las actitudes y sentimientos de otros 347 �Tengo espacio para mejorar 5.8 1.1 Encuentro una razón de ser en las situaciones de cuidados 5.8 1.0 Me gusta interactuar con las personas 5.8 1.2 Me gusta que me hagan partícipe en diferentes asuntos 5.7 1.1 Puedo entender cómo se sienten otras personas así no haya pasado por 5.7 1.2 5.7 1.3 Puedo hacer mucho por alguien indefenso 5.6 1.1 Es tan importante lo que hago como la forma de comunicarlo 5.6 1.2 Considero que ser un buen amigo es estar pendiente cada uno del otro 5.6 1.4 Veo fortalezas y debilidades en cada individuo 5.6 1 Usualmente enfrento las nuevas experiencias con valor 5.6 1.2 Mi vida está llena de oportunidades 5.5 1.4 Entiendo a las personas fácilmente 5.5 1.3 Me gusta que me pidan ayuda 5.5 1.2 De verdad me gusta como soy 5.4 1.6 Cuando cuido a alguien soy capaz de manifestar mis sentimientos 5.4 1.3 Soy capaz de mostrar mis sentimientos al tratar a otra persona 5.3 1.6 Veo la necesidad de cambio en mí mismo 5.2 1.4 Saco tiempo para llegar a conocer a otras personas 5.1 1.3 Me gusta desviarme de mis cosas si es para ayudar a otro 5.1 1.6 Me siento tranquilo al abrirme y permitir que otros vean quien soy 5.1 1.7 5 1.4 Usualmente digo lo que quiero decir de otros 4.9 1.6 Me gusta hacer compromiso más allá del presente 4.9 1.6 experiencias similares Puedo expresar mis sentimientos a las personas de una forma cálida y cuidadosa Puedo darles libertad a aquellos quienes cuido sin temores de lo que pueda sucederles 348 �Aprender me toma tiempo 4.5 1.7 Tengo la capacidad de que me gusten las personas así yo no les guste a 4.3 1.8 4.2 1.6 ellas Me siento tranquilo, aunque otra persona depende de mí Nota. Elaboración propia. DE= Desviación estándar. n= 123 Discusión El presente estudio tuvo como objetivo general determinar las habilidades de cuidado en estudiantes de Licenciatura en Enfermería de un campus universitario de Tabasco. Los hallazgos muestran que tanto a nivel global como en las dimensiones conocimiento, valor y paciencia, los estudiantes poseen habilidades suficientes para el cuidado, ya que los puntajes oscilan alrededor del 70%. Datos similares fueron encontrados en varios estudios (Bustos et al., 2016; Cheng et al., 2016; Valencia et al., 2019) donde los puntajes sobrepasan el punto medio, pero sin alcanzar los niveles altos de puntuación, esto demuestra que es necesario reforzar a través de las instituciones educativas los elementos básicos para el desarrollo de las habilidades de cuidado en los estudiantes. La dimensión paciencia fue la que obtuvo la puntuación más alta, contrario a la dimensión valor, por lo que impera como característica principal entre los estudiantes el dar tiempo y espacio para la autoexpresión y exploración contra la sensibilidad a estar abierto a las necesidades del presente (Busto et al., 2016). En estudios como el de Cheng et al.(2016), la dimensión conocimiento, tanto en estudiantes chinos como en estudiantes estadounidenses, fue la de más alta puntuación y la paciencia la más baja, esto podría significar un grado de deshumanización al momento de proporcionar el cuidado profesional de enfermería, aunque con un alto valor técnico, contrario a lo que sucede en este estudio donde la paciencia al momento de la entrega del cuidado está por encima del conocimiento y el valor, es relevante ante este resultado revisar que dichas intervenciones de cuidado sean de calidad. No se encontraron estudios que aborden de manera individual cada ítem del Inventario de Habilidad del Cuidado; sin embargo, a la luz de los hallazgos en este estudio se puede comentar que las intervenciones permiten ver que los estudiantes poseen los valores 349 �de empatía y confianza al priorizar considerar que las personas deben tener espacio para pensar y sentir, además de aceptar y respetar las actitudes y sentimientos de otros y admirar a las personas que son calmadas, siendo estas expresiones las mejores puntuadas. Dentro de las limitantes encontradas en este estudio, es el tamaño de la muestra, debido a que solo se centró en estudiantes de un semestre en específico, además de la poca experiencia clínica que poseían los participantes, derivado del aislamiento social por la COVID-19. Conclusión Se determinó que existen habilidades de cuidado suficientes en los estudiantes del último año de Licenciatura en Enfermería; sin embargo, es necesario seguir fortaleciendo las dimensiones de conocimiento y valor, fundamentales para consolidar las habilidades para el cuidado de manera íntegra. Las instituciones educativas de nivel superior en enfermería tienen la responsabilidad de concentrar el esfuerzo para que nivel curricular, los estudiantes cuenten con las herramientas suficientes para realizar un cuidado de calidad al momento de su inserción profesional. Se recomiendan estudios comparativos con población estudiantil de diferente avance curricular para la exploración del fenómeno, también es importante desarrollar estudios en otros contextos y con diferentes planes de estudio que permitan tener una visión más amplia de la variable, dado que pudieran encontrarse resultados diferentes atribuidos a la formación. 350 �Referencias Ávila-Toscano, J. H., García-Cuadrado, J. 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No. Afirmaciones 1 Aprender me toma tiempo 2 Mi vida está llena de oportunidades 3 Usualmente digo lo que quiero decir de Calificación 1 2 3 4 5 6 7 otros. 4 Puedo hacer mucho por alguien indefenso 5 Veo la necesidad de cambio en mí mismo 6 Tengo la capacidad de que me gusten las personas así yo no les guste a ellas. 7 Entiendo a las personas fácilmente 8 Me faltan ver más cosas en este mundo para aprender cada día mas 9 Saco tiempo para llegar a conocer a otras personas 10 Me gusta que me hagan participe en diferentes asuntos. 355 �11 Hay mucho que puedo hacer para hacer la vida mejor 12 Me siento tranquilo aunque otra persona depende de mi 13 Me gusta desviarme de mis cosas si es para ayudar a otro 14 Soy capaz de mostrar mis sentimientos al tratar a otra persona 15 Es tan importante lo que hago como la forma de comunicarlo 16 Puedo entender cómo se sienten otras personas así no haya pasado por experiencias similares 17 Admiro a las personas que son calmadas, compuestas y pacientes 18 Considero importante aceptar y respetar las actitudes y sentimientos de otros 19 La gente puede contar conmigo para hacer lo que me prometí 20 Tengo espacio para mejorar 21 Considero que ser buen amigo es estar pendiente uno del otro 22 Encuentro una razón de ser en las situaciones de cuidados 23 Puedo darles libertad a aquellos quienes cuido sin temores de lo que pueda sucederles 356 �24 Me gusta alentar a las personas 25 Me gusta hacer compromisos más allá del presente 26 De verdad me gusta como soy 27 Veo fortalezas y debilidades en cada individuo 28 Usualmente enfrento las nuevas experiencias con valor 29 Me siento tranquilo al abrirme y permitir que otros vean quien soy 30 Acepto a las personas tal y como son 31 Cuando cuido a alguien soy capaz de manifestar mis sentimientos 32 Me gusta que me pidan ayuda 33 Puedo expresar mis sentimientos a las personas de una forma cálida y cuidadosa 34 Me gusta interactuar con las personas 35 Me veo como una persona sincera en mis relaciones con otros 36 Considero que las personas deben tener espacio (lugar, privacidad) para pensar y sentir 37 Las personas se pueden hacer a mí en cualquier momento 357 �358 �La Militarización de la Seguridad Pública en México y la vulneración a los Derechos Humanos Raúl Horacio Arenas Valdés53 Resumen La propuesta de militarización que realiza el presidente Andrés Manuel López Obrador, en el sentido de colocar a la Guardia Nacional con un mando militar, en donde pretende que ésta dependa de la Secretaria de Defensa Nacional, y en ese tenor, debe entregar la seguridad civil y pública a los militares, es un tema de relevancia que ha causado polémica, es por lo que se deben hacer algunos cuestionamientos como ¿qué explica este fenómeno en la Seguridad Pública para militarizarla? ¿Cuál es el fundamento legal para considerar a la Seguridad Pública como civil?, ¿qué implicaciones tiene el estado de derecho en la Seguridad Pública en México? Estas son algunas de las interrogantes que se vislumbran en el presente estudio. Palabras clave: Militarización, Seguridad Pública, Guardia Nacional, Ejército. Abstract The militarization proposal made by President Andrés Manuel López Obrador, in the sense of placing the national guard with a military command since he intends that it depends on the Secretary of National Defense, and in that tenor, civil security must be delivered and public to the military, it is a relevant issue, which has caused controversy, there is a need to militarize public security, which is why some questions must be asked such as: What explains this phenomenon? What is its legal foundation? What implications does the rule of law have on Public Security? These are some of the questions raised in this study. 53 Profesor de tiempo completo, adscrito al Centro de Investigación en Ciencias Jurídicas de la Universidad Autónoma del Estado de México, México (rhav59@hotmail.com). 359 �Key words Militarization, Public Security, National Guard, Army. Introducción En los últimos tres sexenios, México ha atravesado un proceso de militarización en tareas de Seguridad Pública, otorgando cada vez más actividad y funciones a las Fuerzas Armadas en el combate a la delincuencia. Incluso ante las complejidades del mundo criminal, se requiere que las fuerzas armadas participen en misiones de seguridad, pues las organizaciones criminales están mejor equipadas y rebasan el control, apoyo y evaluación de las tareas de la policía en México, como consecuencia se obtiene un daño a la estructura jurídica por su actuación, por desconocer las obligaciones que tiene el policía en tareas de investigación, así como por considerar los aspectos obligatorios que permitan cambiar el actuar para cuidar a la ciudadanía, como lo son aquellos actores políticos y sociales que defienden líneas civiles y se oponen a los esfuerzos de militarización casi permanentemente. Es por ello que el concepto de militarización a lo largo del tiempo ha tenido un significado muy diverso. Se realiza un análisis crítico sobre la influencia que tiene la sociedad, ya que la militarización de las tareas de Seguridad Pública, carece de efectividad, ya que se le debe dar la importancia a este estudio en el contexto de un estado de Derecho que se contextualiza en la cultura de la legalidad, por tanto, no dejar pasar por alto el sexenio de Felipe de Jesús Calderón Hinojosa, como un antecedente de la militarización de la seguridad pública en México: La guerra en contra del crimen organizado perpetrada por el presidente Constitucional del mandato 2006-2012, Felipe Calderón, tuvo muchas consecuencias y variados problemas en la sociedad mexicana. En relación con los posicionamientos públicos de los principales protagonistas de esta guerra pueden observarse algunas características que denotan el ejercicio de la política en México, así como la importancia de la figura presidencial en la cultura política mexicana. Dada la 360 �relevancia de este fenómeno dentro de la realidad actual mexicana, lo abordamos como un drama con el cual Calderón se erige como el personaje principal, quien planteándose a sí mismo como un cruzado que libraría una lucha en contra del crimen, pasa a convertirse en un político acorralado debido a las consecuencias de la guerra. (Cervantes Porrua, 2017) “Si bien en ese momento se intensificó, la realidad es que el debate sobre la militarización de la seguridad pública del país tuvo su origen desde antes” (Rosado Pulido, Origen de la militarización de la seguridad pública en México: análisis histórico de la Acción de Inconstitucionalidad 1/96Centro de Estudios Constitucionales, SCJN, 2020), como se aprecia. Es por lo que lleva a mencionar que el actual presidente de México Andrés Manuel López Obrador se comprometió a desmilitarizar la vida pública en México. Durante las campañas de 2012 y 2018 insistió en que el Ejército regrese a los cuarteles en no más de seis meses. Hoy en día, la realidad es muy diferente. Al Ejército se le encomendaron las tareas y funciones asociadas al dominio civil en administraciones anteriores. Se presenta un análisis que se vincula a la problemática que sostiene el actual gobierno del Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, una fuerte crítica a Andrés Manuel López Obrador en cumplimiento a los derechos humanos, en materia de Seguridad Pública. El artículo se encuentra estructurado en tres apartados, el primero de ellos aborda la perspectiva sociológica de la Seguridad Pública y la militarización, producto de conceptualizar el tema que se presenta; en el segundo se presenta un análisis de los antecedentes que se vinculan con la militarización de la Seguridad Publica y en el último una reflexión sobre las acciones implementadas hasta el momento y hacia dónde podría transitar la administración actual. Una perspectiva sociológica de la Seguridad Pública y la militarización El tema se debe enfocar hacia lo que es la Militarización, siendo esta El proceso incremental de involucramiento de los militares en temas de seguridad pública genera diversos problemas y desafíos a la hora de enfrentar la criminalidad en América Latina. Las recomendaciones de política que se presentan a 361 �continuación parten del reconocimiento de que dicha participación se justifica sólo en casos extremos en que la institución policial carece de capacidad de respuesta frente a la crisis. En cualquier caso, esta "fuerza de tarea" debería estar bajo el control y mando civil y recibir entrenamiento en funciones policiales y acciones de control de la criminalidad. La respuesta rápida no debe invisibilizan las estrategias de mediano y largo plazos, pues es urgente que se empiecen a implementar en la región cambios profundos que puedan controlar efectivamente el aumento de la criminalidad. Entre las principales reformas necesarias se resaltan cinco. Profundos cambios en la institución policial. Una de las principales consecuencias del involucramiento de las fuerzas armadas para enfrentar la seguridad interna es la invisibilización de los problemas de la institución policial. Es evidente que no se puede justificar esta intervención por los niveles de corrupción policial (como en el caso mexicano) sin desarrollar paralelamente procesos de reforma policial profundos.54 (Dammert & Bailey, 2007) Esta transferencia de funciones militares es un problema por varias razones. Primero, porque la misión de las fuerzas armadas es salvaguardar la defensa nacional y la integridad territorial, generalmente para proteger a los estados-nación de enemigos externos. La seguridad ciudadana, por su parte, tiene como objetivo proteger a los ciudadanos, salvaguardar su vida y libertades, estar en el centro de la persona, asegurar el orden y hacer posible la vida cotidiana tanto en las zonas urbanas como en las rurales. Son tareas muy distintas que requieren formas de actuación distinta o incluso opuesta. “Cano, quien ubica el concepto en su relación con este ámbito y reconoce en la realidad citada al menos cuatro posibilidades, a saber (Cano, 2019). 1. El llamado a la participación y la injerencia del ejército en tareas de seguridad pública, ya sea en apoyo a las policías o de forma autónoma, y haciendo uso de efectivos en activo o en retiro. 54 http://www.foreignaffairs-esp.org/20070401faenespessay070207/lucia-dammertjohnbailey/militarizacionde-la-seguridad-publica-en-america-latina.htm Consultado el 30 de mayo de 2023. 362 �2. La subordinación de las fuerzas policiales a la autoridad militar, normalmente expresada por la preeminencia de los mandos militares sobre los civiles tanto en la ejecución de operativos o maniobras tácticas como en la toma de decisión estratégica y política. 3. El nombramiento de oficiales militares en puestos clave de la conducción de la seguridad pública (como secretarios o jefes de policía); y 4. La incorporación de características militares a la estructura, organización y cultura de las agencias de seguridad pública.” Sobre la base de esta definición, es importante dejar en claro que el papel de las fuerzas armadas en la seguridad pública también ha mejorado durante este período en comparación con otras oleadas de militarización en forma de dictaduras militares o guerras civiles, y nuestra preocupación de hoy, se caracteriza por ser auto infligida, no influida por las demandas ideológicas de los gobiernos que la impulsan. “Es decir, es una decisión política del propio gobierno civil de izquierda, piden a los militares que intervengan en asuntos que desconocen, ampliando imprudentemente su esfera de influencia”55 (Sánchez Ortega, 2020). Es claro, que una militarización atenta contra la vida democrática de nuestro país, además en un primer momento, esta contraviene a lo dispuesto por el artículo 21 Constitucional56 y lo establecido en el plan nacional de desarrollo. De acuerdo con Lisa María Sánchez Ortega de la Organización para la Unidad Mexicana (MUCD), la militarización del territorio ocurre cuando:  Llama a los militares a participar e intervenir en las misiones de seguridad pública, ya sea en apoyo de la policía o de forma autónoma.  Los oficiales fueron designados para puestos de seguridad pública. 55 Como decisión, esta forma actual de militarización de la seguridad pública ha sido narrativamente justificada de muchas maneras: en algunos casos, se ha vendido como una forma de hacer más eficiente el gasto público bajo la premisa de que, en ausencia de conflicto exterior, el mantenimiento de las Fuerzas Armadas se encarece si sus capacidades no son utilizadas para la atención de otras amenazas de carácter interno (Sanchez Ortega, 2020, p.5). 56 …La actuación de las instituciones de seguridad pública se regirá por los principios de legalidad, objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez y respeto a los derechos humanos reconocidos en esta Constitución.... 363 � Los gobiernos civiles de izquierda o derecha piden a los militares que intervengan en cosas con las que no están familiarizados. Sánchez Ortega (2020) agrega en su análisis, “La militarización de la seguridad pública en México y sus fundamentos legales”, que los militares en los cuerpos policiacos han sido justificados bajo premisas como:  Hace que el gasto público sea más eficiente porque, en ausencia de conflicto externo, se vuelve más costoso mantener las fuerzas armadas si sus capacidades no se utilizan para enfrentar otras amenazas internas.  Tácticamente, es necesario equilibrar las condiciones para la participación del Estado en la lucha contra el crimen organizado.  Dada la complejidad del fenómeno y la naturaleza multidimensional de las amenazas, esta es una evolución lógica de la estrategia de seguridad. (Sanchez Ortega, 2020) Seguridad Pública: Se refiere a los programas, principios, estamentos, niveles, formas y calidades, en que el Estado establece una gran diversidad de aspectos legales operativos y técnicos que redundan en la prevención, vigilancia, control, auxilio, regulación, protección y respeto en favor de los gobernados; ya sea contra la violencia, contra el delito, contra la delincuencia organizada, contra las acciones criminales, contra la impunidad o contra la corrupción, etc., con el único y evidente propósito de establecer y prestar los mecanismos estructurales de una supra especialización dentro de estos rubros, encuadrándose el conjunto de sus acciones como la prestación de un nítido y transparente servicio de seguridad cuyo fin teleológico lo remarca la ciencia del derecho, dentro de un conglobante sistema de vigilancia Nacional, Estatal o Municipal. (Martinez Garnelo, 2005, pág. 59). De esta definición a razón del autor, se sustraen las siguientes acciones: 1. Programas. Ello por tratarse de un sistema que engloba prevención, seguridad, investigación, sanción, rehabilitación, custodia, vigilancia, auxilio evaluación periódica, anual y semestralmente y la renovación de este. Siendo 364 �un sistema que maneja, describe, y establece el conjunto de reglas y principios sobre esta materia, que conjuntamente enlazados o relacionados ordenadamente entre sí, contribuyen a un determinado objeto u fin. 2. Principios. Estos deben enmarcarse en materia de (legalidad, eficacia, profesionalismo, honradez). Diversidad de reglas que conforman al sistema de Seguridad Pública. 3. Estamentos. Reglas que en Estado conforman la política en materia de Seguridad Pública. 4. Niveles. Estos no son otros que los ámbitos de aplicación en materia Federal, Estatal y Municipal 5. Formas y calidades de programas en materia de prevención, control, regulación, protección, custodia, vigilancia, protección y respeto a favor de los gobernados. 6. Acciones. Contra el delito; contra la delincuencia organizada; contra acciones criminales, contra la impunidad, carencia de legalidad; profesionalismo; eficacia técnica, metodológica en materia de investigación y persecución; tanto de pruebas como de delincuentes y sobre todo contra la corrupción; buscando en las instituciones de procuración de justicia, respecto del Ministerio Público y de policías, su probidad, lealtad, servicio y honradez en el desempeño de sus funciones. 7. Crear los mecanismos prácticos, directos y objetivos para el combate a la delincuencia57 la impunidad, la corrupción. (Martinez Garnelo, 2005). Antecedentes de la Militarización de la Seguridad Pública. En mayo de 2020, durante la Jornada Nacional de Sana Distancia derivada de la pandemia de COVID 19, México registró, de acuerdo a cifras del Secretariado 57 Profesionalizar, adiestrar, capacitar y actualizar a los miembros e instituciones que conforman este sistema, para lograr un eficaz, transparente y nítido sistema en materia de procuración de justicia y de Seguridad Pública. 365 �Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública, 2,423 homicidios dolosos (un promedio de 78.2 homicidios diarios) (Rosado Pulido, Centro de Estudios Constitucionales SCJN, 2020). Los homicidios pueden ser multifactoriales, sin embargo, la realidad es que en México gran parte de éstos son un producto de la consecuencia de la llamada Guerra contra el narco. Guerra que tiene su origen el 11 de diciembre de 2006 momento en el que fueron enviados 7,000 militares y policías al estado de Michoacán para implementar y cumplir, el que fuera en ese momento, el operativo antidroga más grande que había presenciado el país en aquellos tiempos. Operativo que resulta de gran relevancia no sólo por su magnitud o implicaciones, sino por la importante participación y colaboración que tuvieron en él, las Fuerzas Armadas Mexicanas. La militarización de la seguridad pública en México es actualmente un tema de interés por la velocidad de su consolidación y sus consecuencias sobre la violencia, la inseguridad y las relaciones cívico-militares, es importante reconocer que, como fenómeno, las fuerzas armadas participan en la vida y la seguridad pública de la nación, siendo así, un proceso de largo plazo que recientemente se ha vuelto más institucionalizado. Para una breve historia, los primeros ejemplos del uso del Ejército y la Marina en misiones de seguridad pública se pueden encontrar en la década de 1940, cuando comenzó la lucha contra las drogas con La Procuraduría General de la República (PGR) y la Secretaría de las Fuerzas Armadas comenzaron a ayudar a los civiles, encargados de la erradicación manual de cultivos que habían sido declarados ilegales. A inicios de la década de los noventa, la Guerra Fría había finalizado y a su vez la estrategia de seguridad de Estados Unidos había cambiado. “Esto llevo a dejar de ser su principal interés, la propagación del comunismo en América Latina, ahora existían nuevas amenazas: 1) terrorismo, 2) narcotráfico, 3) movimientos migratorios, 4) grupos fundamentalistas e 5) inminentes crisis económicas y políticas” (Piñeyro, 2001). A lo largo del gobierno de Carlos Salinas de Gortari, se mantuvo firme una gran parte del modelo neoliberal en México, uno de los principales instrumentos para lograrlos fue el 366 �Tratado de Libre Comercio de América del Norte, que para algunos se considera como la entrada de México al primer mundo. Si bien el Presidente Salinas sostuvo que el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN), era únicamente un acuerdo comercial, la realidad es que iba más allá de lo que se imaginaba; como una condición para la firma del Tratado, hubo acercamientos y posicionamientos entre el Pentágono y las Fuerzas Armadas Mexicanas (FAM). Los lazos entre ambas milicias fueron fortalecidos por medio de: 1) aumento de contacto entre los agregados militares de la embajada norteamericana con sus pares de México, 2) reuniones de la Comisión MexicanaEstadounidense de Defensa Conjunta, 3) interacciones de servicio, 4) asistencia militar con compra de armamento y 5) contacto a través del sistema Interamericano de defensa (Piñeyro, 2001). La relación entre el Pentágono y la Fuerza Aérea Mexicana (FAM) dejaba en claro y muy marcado el inicio del cambio; sin embargo, fue hasta 1994 cuando la FAM aumentar su presencia en la vida civil del país. El 1 de enero de 1994, en Chiapas, se rebeló el Ejército Zapatista de Liberación Nacional contra las FAM, guerra que duró 11 días, sin embargo, continuará la presencia militar en Chiapas y otros estados socialmente inestables (Piñeyro, 2001). Posteriormente, se incrementarán las tensiones en el país: el asesinato de Donaldo Colosio, y posteriormente de Ruiz Massieu, y la crisis económica de diciembre, que llevó a la militarización de regiones y sectores del país, por lo que las fuerzas armadas y militares del país civiles. Un verdadero cambio en las relaciones. Antes del gobierno de Zedillo, las principales funciones de las fuerzas armadas eran mantener la integridad territorial, proteger los recursos naturales, proteger y monitorear instalaciones estratégicas, combatir el tráfico ilegal de armas, asistir a las personas afectadas por desastres y realizar trabajo social entre grupos vulnerables. Sin embargo, los acontecimientos al final del sexenio de Carlos Salinas e inicio del sexenio de Ernesto Zedillo, agregaron nuevas dinámicas en el papel de las Fuerzas Armadas. 367 �La lucha contra el narcotráfico también se ha intensificado y la FAM se ha convertido en la herramienta más importante para frenar a estos grupos. Esto inhibe la visión militante y coercitiva que defienden los estadounidenses. Sin embargo, la extraordinaria lucha contra el narcotráfico no produjo los resultados esperados (Piñeyro, 2001, p. 954): detenciones de transeúntes (fácilmente reemplazables), decomisos (que no reducen ni ingresos ni consumos) y descubrimiento permanente de rutas a través del crimen organizado, creando nuevas vías es un alivio para los cárteles de la droga cada vez más poderosos. En ese sentido, la crisis política, económica y social de la década de 1990 marcó el fin de los fundamentos del comportamiento de los grupos militares en la política nacional desde la época de Lázaro Cárdenas. Las Fuerzas Armadas de México (FAM), comenzó a expresar su descontento por la falta de crédito para mantener el sistema político y el funcionamiento del país. “Por ello el gobierno tuvo que aumentar el presupuesto de las Secretarías de la Defensa Nacional y de Marina” (Piñeyro, 1997, p.178). Lo cual se reflejó en mejoras para la organización, armamento, estructura educativa y funcionamiento interno de las FAM. Sin embargo, la fricción entre gobierno y la FAM era cada vez mayor, pues los reclamos sobre la legitimidad y legalidad del uso de las FFAA58 aumentaban. Lo cual evidenciaba una relevante tensión civil-militar frente al inminente proceso de transición democrática. Tensión que llegó, a través de la AI 1/96 59 a instancias de la recién reformada SCJN. La militarización de la seguridad pública y su impacto en los derechos humanos de la población en situación de vulnerabilidad. 58 Fuerzas Armadas Acción de inconstitucionalidad 1/96, El Congreso Constituyente de 1917 estableció en el artículo 129 de la Constitución que “en tiempos de paz ninguna autoridad militar puede ejercer más funciones que las que tengan exacta conexión con la disciplina militar”, limitación al poder castrense cuyo origen fue la Constitución de 1857. En la AI 1/96, los legisladores reclamaron la violación a este artículo con base en la incorporación de los titulares de la Secretaría de la Defensa Nacional y la Marina en el Consejo Nacional de Seguridad Pública (CNSP), pues ello contradecía lo establecido por dicha disposición constitucional. CITATION Osc20 \l 2058 (Pulido, 2020) 59 368 �En México la militarización de la Seguridad Pública, debida en gran medida a una mayor presencia de grupos del crimen organizado (entre los que destaca el narcotráfico), ha generado un contexto complejo y adverso para ejercer, defender y exigir los derechos humanos, afectando a toda la población y en especial a los grupos de población en situación de vulnerabilidad. A finales de 2006 el gobierno federal diseñó una estrategia de combate a la delincuencia basada en la militarización de la seguridad pública, sin atender a las causas sociales que de fondo han dado origen al aumento de la criminalidad y de la delincuencia. Tal decisión ha sido muy cuestionada por distintos sectores de la sociedad, particularmente por las organizaciones civiles de defensa y promoción de los derechos humanos, debido a que lejos de disminuir la espiral de violencia, ésta se ha incrementado de forma alarmante. (Nerio Monroy, 2011). La presencia del Ejército en las calles ha incrementado el número de violaciones a los derechos humanos La presencia de fuerzas militares en las calles incrementa el número de violaciones a los derechos humanos. Entre 2006 y 2009, “la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) emitió más de 40 recomendaciones basadas en investigaciones que confirmaron violaciones de derechos humanos cometidas por militares” (Rainer, 2019). Si bien se ha enfatizado repetidamente el papel de los militares en la defensa de la nación contra las amenazas externas, el mantenimiento de la soberanía y la actuación en tiempo de guerra, la seguridad pública es de naturaleza diferente y es responsabilidad del gobierno civil. La Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) informó a principios de 2011 se recibieron casi 1.500 denuncias contra la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA), 500 contra la Armada y 1.000 contra la Policía Federal Preventiva por violaciones a los derechos humanos de civiles. Las denuncias contra estos organismos militares y de seguridad aumentaron entre un 10 % y un 15 %. El principal rezago de la militarización es la ingobernabilidad que genera lo anterior, tendiendo a las advertencias de los académicos, podemos utilizar como nodo la confianza 369 �ciudadana en las instituciones, las cuales, en el caso de México, muestran déficits preocupantes, especialmente en seguridad pública. En este sentido, se pueden observar ciertas contradicciones. Por un lado, se puede observar la gran desconfianza hacia el estamento policial; por otro, la apreciación de las fuerzas armadas, definidas casi en términos históricos. Pero según las observaciones de los criminólogos, el resultado de la militarización no es optimista, la inseguridad sigue siendo un problema y se multiplican los casos de escalada de violencia y abuso de poder. Recordar que, las fuerzas armadas se construyen en torno a una misión específica diferente a la de la policía. La capacidad de mediación es fundamental en las democracias y debe ser inherente a los cuerpos policiales. Esto no se observó en las actividades de las empresas de seguridad pública militarizadas ni en la formación profesional militar. Sin embargo, las percepciones públicas sobre la mayor participación de las fuerzas armadas en la seguridad pública siguen siendo positivas. Frente a esta contradicción en la opinión pública, el compromiso cívico genuino en el campo de la seguridad sigue siendo una pregunta abierta. Al analizar el diseño institucional y legal del sistema nacional de seguridad pública y sus equivalentes locales, es común encontrar componentes que buscan atender las inquietudes de la sociedad civil. Pero el negocio está enfocado a la participación, limitado a representantes de grupos de intereses nacionales y locales. Es preciso apartarnos del esquema clientelar y de legitimación gubernamental disfrazada como una incorporación de intereses de los ciudadanos en materia de seguridad. “Casi dos décadas de intervención militar en seguridad pública no han logrado poner fin a la violencia implacable de los cárteles mexicanos y han propiciado innumerables atrocidades cometidas por soldados y marinos, con casi total impunidad” (Higa Alquicira, 2022), señaló Tyler Mattiace, investigador para México de Human Rights Watch. “El presidente López Obrador debería abandonar la estrategia abusiva y fallida de seguridad militarizada adoptada por sus predecesores y emprender un esfuerzo para fortalecer las instituciones de seguridad y justicia de carácter civil en México” (Financiero, 2022). 370 �Conforme a la propuesta del presidente Andrés Manuel López Obrador, los militares estarían facultados de manera indefinida a seguir realizando una amplia variedad de tareas tradicionalmente desempeñadas por las autoridades civiles de seguridad pública. Estas incluyen detener e interrogar a civiles, resguardar la escena del crimen, recoger y preservar evidencias, detener a migrantes indocumentados y obtener órdenes judiciales para rastrear la actividad y la ubicación de teléfonos celulares. “Cuando estas tareas han sido asignadas a soldados y marinos, han detenido en forma arbitraria a civiles”60, en ocasiones sobre la base de pruebas inventadas, los han mantenido en bases militares sin imputarles ningún delito, los han sometido a golpizas, simulacros de ahogamiento, descargas eléctricas y, a veces, han amenazado con violarlos, a menudo para extraer confesiones por la fuerza. Soldados y marinos también han ejecutado a civiles no armados, en ocasiones de forma deliberada, y han perpetrado desapariciones forzadas. Durante el gobierno actual han continuado los señalamientos de ejecuciones extrajudiciales cometidas por militares. Los responsables de estos abusos casi nunca son llevados ante la justicia. En muchos casos, los soldados y marinos han intentado encubrir asesinatos y abusos. Han pedido el apoyo de médicos para que trataran las heridas provocadas por las torturas que luego podrían haber sido usadas como prueba de abusos. Han colocado armas con fines incriminatorios y movido cuerpos para aparentar que las víctimas habían muerto durante un conflicto. Y han quemado o desechado, en forma clandestina, los restos de las víctimas. Las fuerzas militares también se han negado a divulgar información sobre estos abusos o su posterior encubrimiento, aun cuando así lo exige la Ley de Transparencia de México. Objeto de la Seguridad Pública. La propia Constitución en el párrafo noveno del artículo 21 establece los elementos para configurar el concepto de seguridad pública. Al respecto, nuestro máximo ordenamiento señala que la seguridad pública es: 60 https://www.hrw.org/es/news/2022/08/26/mexico-la-militarizacion-de-la-seguridad-publica-amenaza-losderechos-humanos Consultado el 30 de mayo de 2023. 371 �“La seguridad pública es una función del Estado a cargo de la Federación, las entidades federativas y los Municipios, cuyos fines son salvaguardar la vida, las libertades, la integridad y el patrimonio de las personas, así como contribuir a la generación y preservación del orden público y la paz social, de conformidad con lo previsto en esta Constitución y las leyes en la materia. La seguridad pública comprende la prevención, investigación y persecución de los delitos, así como la sanción de las infracciones administrativas, en los términos de la ley, en las respectivas competencias que esta Constitución señala. La actuación de las instituciones de seguridad pública se regirá por los principios de legalidad, objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez y respeto a los derechos humanos reconocidos en esta Constitución”. Las instituciones de seguridad pública, incluyendo la Guardia Nacional, serán de carácter civil, disciplinado y profesional. El Ministerio Público y las instituciones policiales de los tres órdenes de gobierno deberán coordinarse entre sí para cumplir los fines de la seguridad pública y conformarán el Sistema Nacional de Seguridad Pública61. (CPEUM, 2020, art. 21) La capacidad de mediación es crítica en las democracias y debe ser inherente a las fuerzas policiales. Esto no se observó en las actividades de las empresas de seguridad pública militarizadas ni en la formación profesional militar. Sin embargo, la percepción pública de que las fuerzas armadas pueden estar más involucradas en la seguridad pública sigue siendo positiva. Frente a esta contradicción en la opinión pública, el compromiso cívico genuino en la esfera de la seguridad sigue siendo una pregunta abierta. Al analizar el diseño institucional y legal del sistema nacional de seguridad pública y sus equivalentes locales, es común encontrar componentes que buscan atender las preocupaciones de la sociedad civil. Pero el 61 La militarización de la Guardia Nacional solo provocaría una gran contradicción pues el propósito para lo cual fue creada dicha institución está bastante claro. 372 �negocio está enfocado a la participación, limitado a representantes de grupos de intereses nacionales y locales. Además, el proceso de militarización de la policía para desarrollar capacidades similares a las de los ejércitos, como, por ejemplo, el derribo del enemigo, las operaciones disuasorias, el uso de armas de gran calibre y el recurso al fuero militar, entre otras, es bastante complejo y disfuncional. (Ramalho, 2020, p. 5) Mediante el gobierno de López Obrador, en 2019 se dio a conocer la Guardia Nacional, con elementos militares que se pusieron en las calles con el único objetivo y finalidad trascendente de ayudar a autoridades estatales y locales en tareas de seguridad pública. Aunque los elementos de la Guardia Nacional son militares, no son dirigidos por la Secretaria de la Defensa Nacional (SEDENA), sino por la federación62. En ese tenor, en 2020 se publicó un acuerdo en el que se dispone que las fuerzas armadas de manera permanente deben llevar a cabo tareas se seguridad pública, esto hasta el 27 de marzo del 2024. El fenómeno de la militarización que atenta contra los derechos humanos El artículo 6 de la Ley de la Guardia Nacional establece que: Son fines de la Guaria Nacional.  Salvaguardar la vida, integridad, seguridad, bienes y derechos de las personas, así como  Preservar las libertades;  Contribuir a la generación y preservación del orden público y la paz social;  Salvaguardar los bienes y recursos de la Nación, y  Llevar a cabo acciones de colaboración y coordinación con entidades federativas y municipios. (LGN, 2019) 62 La militarización de un territorio consiste en llamar al ejército para que realice actividades de seguridad pública bajo el argumento de que es necesario para combatir al crimen organizado de mejor manera. 373 �La Ley de la Guardia Nacional establece que este cuerpo de seguridad tiene como funciones principales la prevención de faltas y delitos; salvaguardar la integridad de las personas y su patrimonio; garantizar, mantener y restablecer el orden y la paz social; informar a la persona al momento de su detención sobre sus derechos; poner a disposición de las autoridades competentes a las personas detenidas; y realizar el registro de la detención y preservar el lugar de los hechos. Pero, ¿quién supervisa las labores de las fuerzas armadas?, ¿será posible que realicen las tareas de seguridad con apego a los derechos humanos?, ¿ante quién rendirán cuentas los soldados que incumplan las normas y qué consecuencias disciplinarias habrá?, ¿cómo fiscalizar la actuación de las fuerzas armadas? Si las fuerzas armadas van a cumplir con la función de la Seguridad Pública en el ámbito local, se harán cargo como primer respondiente de delitos tales como robo a casa habitación, robo a las personas y robos a comercio, además de faltas administrativas, como, por ejemplo, consumir alcohol o drogas en la vía pública, tirar basura en lugares prohibidos, hacer necesidades fisiológicas en la vía pública y otras conductas que, de hecho, ocupan la mayor parte del tiempo de las policías locales; Por lo tanto, las fuerzas armadas deberían estar bajo controles democráticos propios de las tareas de Seguridad Pública. La militarización de la seguridad es un tema que nos afecta a todas y todos los ciudadanos. Además de ser una estrategia inefectiva para acabar con la inseguridad, también implica peligros para los ciudadanos. Muchos de los problemas de inseguridad que experimentamos, incluyendo robos y extorsiones, no son delitos federales sino delitos del fuero común que deben ser atendidos por los policías estatales y locales De acuerdo con La Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública (ENVIPE) 2020, los delitos que más afectaron a las personas fueron el robo o asalto en la calle o transporte público, con 27% y la extorsión con 15.3%. Ambos delitos continúan afectando mucho a la población, pero la estrategia de militarización no los atiende ni los puede atender. 374 �En el Diario Oficial de la Federación del 11 de mayo de 2020 se publicó un “acuerdo” del presidente de la República, refrendado por los titulares de la Secretaría de la Defensa Nacional, de la Secretaría de Marina y de la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana, mediante el cual se ordena la participación de las fuerzas armadas en las tareas de seguridad pública hasta el mes de marzo del año 2024. El acuerdo presidencial tiene su fundamento en el artículo quinto transitorio del decreto de reforma constitucional por medio del que se dota de un nuevo estatuto jurídico a la Guardia Nacional –institución que ya estaba prevista constitucionalmente desde el siglo XIX, pero con otros fines e integración-. El ahora tan famoso artículo transitorio quinto dice lo siguiente: Durante los cinco años siguientes a la entrada en vigor del presente Decreto, en tanto la Guardia Nacional desarrolla su estructura, capacidades e implantación territorial, el Presidente de la Republica podrá́ disponer de la Fuerza Armada permanente en tareas de seguridad pública de manera extraordinaria, regulada, fiscalizada, subordinada y complementaria.63 Sobre esa base constitucional, el acuerdo del presidente López Obrador establece que la participación de las fuerzas armadas en tareas de seguridad pública se deberá llevar a cabo de manera extraordinaria, regulada, fiscalizada, subordinada y complementaria. Estos conceptos no se definen en el propio acuerdo, de modo que no podemos saber qué contenido específico les quiere dar el presidente de la República. Sin embargo, podemos tener una idea del alcance de esos términos si acudimos a la que probablemente haya sido la fuente de inspiración que sugirió su inclusión en el citado 63 La reforma constitucional en materia de Guardia Nacional fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 26 de marzo de 2019. Su entrada en vigor fue al día siguiente según el artículo transitorio primero del mismo decreto, fecha a partir de la cual comienzan a contarse los cinco años a los que se refiere el transitorio quinto. 375 �acuerdo presidencial. Me refiero a la sentencia Alvarado Espinoza y otros contra México, de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, del 28 de noviembre de 201864. El aumento en la militarización de la seguridad en el país pone en riesgo la vida e integridad de las personas. El aumento en la militarización de la seguridad en el país pone en riesgo la vida e integridad de las personas. La militarización ha implicado un aumento en las tareas policiales que llevan a cabo los militares. Actúan como policías, pueden llevar a cabo detenciones por una amplia categoría de delitos, pero no tienen un entrenamiento orientado a lidiar con civiles, sino a acabar con enemigos. Esto implica que, con frecuencia, no consideran los efectos que sus operativos pueden tener dentro de las comunidades, como los aumentos en violencia. Oficialmente la SEDENA reconoce 187 casos entre 2010 y noviembre de 2020 donde los civiles se vieron afectados por acciones de militares. Corte Interamericana sobre militarización de la seguridad pública. Las Fuerzas Armadas, “El 19 de febrero de 1913, la XXII Legislatura del Estado de Coahuila creó el denominado Ejército Constitucionalista” (Losoya, 1984)65. De esa manera, las flamantes Fuerzas Armadas participaron directamente en la revolución y, más adelante, en la represión del alzamiento cristero. Esto significa que, desde sus mismos orígenes, los militares se involucraron en acciones internas. Las Fuerzas Armadas mexicanas son, entonces, hijas de la revolución, y tanto su ideología (que se corresponde con la idea de institucionalización de la revolución) como su composición (la mayoría de sus integrantes eran campesinos y ciudadanos provenientes de las clases populares) marcan una diferencia con el carácter elitista de otros cuerpos armados de América Latina. (Moloeznik M. P., 2008) 64 Otras referencias sobre los límites a la función militar en los ámbitos de la seguridad pública, la procuración y la impartición de justicia pueden verse en las sentencias “Rosendo Radilla Pacheco contra México” 65 Jorge Alberto Lozoya: El Ejército Mexicano (191-1965), 3a edición, El Colegio de México, México, 1984, pp. 40-58. 376 �Esto ha provocado que asuman tareas de seguridad que van más allá del apoyo a las autoridades civiles y la policía: patrullan las calles, instalan retenes y controles de revisión; desmantelan centros de distribución de drogas y, realizan arrestos y cateos. En algunos casos son nombrados titulares de las secretarías de seguridad pública o de las diferentes corporaciones policíacas. Ahora bien: Para garantizar la no intervención de los militares en la cosa pública, el sistema político mexicano tuvo y tiene que otorgar concesiones al alto mando militar, que pueden sintetizarse en el ejercicio del control y autonomía del sistema de defensa por parte de los propios uniformados (Moloeznik M. P., 2012). Esto explica la situación de confusión entre la dimensión política y la técnica que presenta el sistema de defensa mexicano, de manera tal que los militares se erigen en arquitectos de su propio destino, a la luz del monopolio, de jure y de facto, que ejercen en la materia. Tratándose del sector defensa en México, lo primero que llama la atención es la coexistencia de dos ministerios: la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA) y la Secretaría de Marina (SEMAR), cuyos titulares son militares en activo: general de división de arma y diplomado de Estado Mayor, y almirante del cuerpo general, diplomado de Estado Mayor, respectivamente; mientras la SEDENA incorpora al ejército y fuerza aérea, la SEMAR hace lo propio con la armada o marina de guerra. (Moloeznik M. P., 2012) Por su parte, la mal llamada fuerza aérea, en rigor, es el componente aéreo del ejército, al carecer de autonomía y encontrarse subordinada a este último; llegándose al extremo de que el alto mando de la SEDENA (jerarquías del ejército) decide sobre la adquisición de sistemas de armas aéreos. A lo que se suma la ausencia de integración y doctrina conjunta entre las fuerzas armadas: no existe un estado mayor o comando conjunto, se registran escasas operaciones de adiestramiento o ejercicios conjuntos; tampoco se verifica una logística organizada y conducida con criterio conjunto. (Moloeznik M. P., 2012) Lo que sucede con la cultura de la legalidad 377 �Roy Godson, define a la Cultura de la legalidad como: El conjunto de valores, creencias, costumbres y conductas colectivas que permiten al promedio de una sociedad percibir la vida bajo un sistema que garantice la igualdad de los ciudadanos ante la ley, y que es conveniente para sus intereses, su progreso y para el mejoramiento de su calidad de vida. (Godson, 2000) Al darle mayor fuerza al ejército y mayores atribuciones a la Guardia Nacional, la cultura de la legalidad corre peligro, pues ya hemos mencionado algunas consecuencias de esta situación, se verían graves violaciones a Derechos Humanos, hoy en día nos vemos muy afectados en ese sentido, toda vez que el Estado a través de diversos actos vulnera los derechos humanos de la sociedad. La reforma judicial de 2008 es un punto de inflexión en el sistema de justicia en México. Una de las principales demandas de la sociedad es la atención al tema de la inseguridad, al cual se encuentra ligado el de impartición de justicia debido a que, sin un sistema de justicia adecuado, no se puede pensar en contribuir a mejorar los índices de seguridad y de confianza en las instituciones. Un elemento sustancial a la reforma judicial y la impartición de justicia, es la cultura de la legalidad ya que, por más perfecto que se vuelva un sistema de justicia, si las personas no están en la disposición de respetar las leyes, la ilegalidad seguirá reproduciéndose al grado de anular cualquier avance en la materia. La cultura de la legalidad en México es una herramienta fundamental para la solución de los problemas que enfrenta el país, dado que el escenario de inseguridad haya permeado a la economía y el tejido familiar y social del país, prevaleciendo una reducción en la capacidad de respuesta de las familias para atender a sus integrantes. Para ello, es necesario que el comportamiento de la sociedad hacia las leyes se base en el entendimiento de la norma, su participación y construcción sobre ésta, ya que es una forma de garantizar la obediencia al marco normativo. Para que las instituciones en nuestro país funcionen efectivamente, deben basar su funcionamiento en las leyes y para ser legítimas 378 �deben ser reconocidas por los ciudadanos. El que coincida es la meta para hacer efectiva una real democracia en provecho de la sociedad. Conclusiones El aumentar la participación de los militares para atender la incidencia delictiva no ha dado resultados, Los militares son un cuerpo que funciona con una lógica de enfrentamientos y adiestramiento rígido, y es diferente al de la policía civil por lo que no están profesionalizados para ser primer respondiente. La militarización lleva a un gasto mucho mayor de recursos tanto humanos como militares, en la persecución de delitos e implica exponer a la población, como ocurre ya con los enfrentamientos entre militares y civiles. El fortalecer a las policías locales y municipales, será esencial para mejorar la inseguridad y la atención a los delitos, como se indica en la encuesta de World Justice Project para su índice de Estado de Derecho 2017, el 65.49% tuvo contacto con la policía municipal, contra el 0.77% con el Ejército y el 0.66% con la Marina.66 La postura pública de esta organización internacional de derechos humanos se produce mientras Andrés Manuel López Obrador, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, promovió un cambio en las leyes mexicanas que facultan a las Fuerzas Armadas a realizar tareas de seguridad pública a largo plazo, como la creación de la Guardia Nacional, que está integrada por ex policías federales, elementos del ejército y fuerza aérea mexicana y Marina. El despliegue de militares para tareas de seguridad pública durante los últimos 16 años no ha logrado reducir la violencia en México y ha dado lugar a graves abusos de los derechos humanos. SÉPTIMA La cultura de la legalidad en México, es una herramienta fundamental para la solución de los problemas que enfrenta el país, debiendo prevalecer la ética, la 66 https://worldjusticeproject.mx/indice-de-estado-de-derecho-en-mexico-2020-2021/ Consultado el 30 de mayo de 2023 379 �legalidad, los usos costumbres y tradiciones para mejorar las conductas de los integrantes del ejército y fuerzas armadas. Referencias Cano, I. (2019). Militarización de la seguridad y el regreso de los militares a la política. Congreso de Seguridad Incluyente y Sostenible: analizando. Cervantes Porrua, I. (2017). El drama de Felipe Calderón en la guerra en contra del narcotráfico. Scielo. CPEUM. (1917). Constitucion Politica de los Estados Unidos Mexianos. Mexico. Dammert, L., & Bailey, J. (2007). ¿Militarizacion de la Seguridad Publica en America Latina? ReserchGate. Financiero, E. (06 de Septiembre de 2022). Ejecuciones extrajudiciales alimentan dudas del paso de la Guardia Nacional a Sedena. 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Sin embargo, el goce y el acceso al ejercicio físico en grupos vulnerables, está condicionado por aspectos socioculturales, familiares y medio ambientales y este último es uno de los más olvidados en el desarrollo de actividades escolares. Hay pocos estudios que exploren las barreras para el ejercicio físico de manera simultánea en niños y niñas en condiciones de vulnerabilidad. Desde esta perspectiva el modelo socioecológico, sugiere que la práctica de la actividad y el ejercicio físico viene predicha por una compleja interacción de diferentes factores, tales como, personales, sociales y demográficos, por lo que el presente manuscrito, tiene como objetivo mostrar las barreras a las que se enfrenta este grupo de población mediante clasificación del modelo socioecológico. De acuerdo con las publicaciones recuperadas y revisadas en las bases de datos científicas, se puede concluir que el estudio, el diseño de intervenciones y acciones que promuevan la educación y el ejercicio físico en niños en condiciones de vulnerabilidad, es un tema rezagado, complejo y heterogéneo por lo que su abordaje deber ser inter y multidisciplinario. Finalmente, se señalan algunas sugerencias que pueden servir como guía. Palabras clave: Ejercicio físico, actividad física, niños en condiciones de vulnerabilidad 67 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición rociomartinezhernandez0411@gmail.com/ teléfono: (+52) 8110446639 68 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Organización Deportiva 382 �Introducción Importancia del ejercicio físico en la edad escolar La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la actividad física (AF) como “Cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con el consiguiente consumo de energía superior al consumo energético de descanso” (p.3)(Organización Mundial de la Salud, 2020; Zamarripa, 2010). Este movimiento se encuentra presente durante las 24 horas del día, a excepción de del descanso y el sueño. Existen diferentes subcategorías de la AF: las actividades de cotidianidad, AF de tiempo libre, actividad físico-deportiva y dentro de esta última existe otra subcategoría que son el deporte y el ejercicio físico (Vidarte et al., 2011; Zamarripa, 2010) La característica del deporte y el ejercicio físico es la programación para realizar estas actividades y suele ser de manera repetitiva y estructurada, tiene como objetivo principal mejorar y conservar la aptitud física, la salud y bienestar de la persona (INEGI, 2022). Desde la perspectiva de funcionalidad el ejercicio físico, depende mucho de la etapa de desarrollo en que se encuentre el individuo; es decir, durante la niñez el ejercicio físico se expresa mediante los juegos o deportes no planeados ni organizados con reglas básicas y su objetivo es meramente la diversión y distracción; durante la adolescencia o la juventud se expresa mediante el deporte (acción de realizar actividad física de manera planeada y organizada con objetivo de mejorar la condición física y el somatotipo) y finalmente durante la edad adulta se realiza con el mismo objetivo, pero también se busca el bienestar físico, psicológico y en ocasiones también se busca mejorar la condición de salud (Vidarte et al., 2011) Realizar ejercicio físico durante la niñez trae consigo importantes beneficios físicos, psicológicos y sociales; dentro de los beneficios físicos se puede mencionar el fortalecimiento óseo, modulación hormonal, aumento de la masa muscular, se reduce el 383 �riesgo de sobrepeso y obesidad, aumenta los reflejos, reduce el riesgo de sufrir enfermedades no transmisibles como diabetes, enfermedades cardiovasculares, cáncer y otras. Dentro de los beneficios psicológicos se reducen los síntomas de depresión y ansiedad, mejoran las habilidades de razonamiento, aprendizaje, concentración, atención, se favorece la autoestima y el estado anímico y finalmente dentro de los beneficios sociales se encuentra el aprendizaje y aceptación de reglas, valorar y promocionar el apoyo entre compañeros, se asumen responsabilidades y se disminuye el riesgo de desarrollar comportamientos agresivos y violentos (Alvarez-Pitti et al., 2020). Otras consideraciones importantes para la promoción del EF durante esta etapa es mejorar el rendimiento académico ya que el niño encuentra un medio de aprendizaje y auto expresión con la peculiaridad de ser expresando con alegría y espontaneidad y que además contribuye a la disminución del riesgo de consumo de sustancias nocivas para la salud (Ceballos Gurrola et al., 2010; Pedraza-González y López-Pastor, 2015). Por otro lado, y lo que muy pocos autores mencionan, es que el EF en niños que presentan alguna patología como discapacidad motora, síndrome hipotónico, enfermedades cardiorespiratorias, asma, bronquitis, cáncer, depresión, depresión, ansiedad entre otras, se mejora el estado de salud y favorece los procesos clínicos de estas enfermedades(AlvarezPitti et al., 2020). Por lo anterior, organizaciones de salud como la OMS y el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) recomiendan la promoción de la AF y el EF en niños y adolescentes (Institute of Medicine, 2013; Instituto Mexicano del Seguro Social., 2023; Organización Mundial de la Salud, 2020; Ramírez-Granizo et al., 2019; Reyes-Soto et al., 2019). Paralelamente la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en la Carta internacional de la educación, actividad física y deporte reconoce a la AF y al EF como responsables de aportar grandes beneficios para la salud y contribuyen al progreso social, al desarrollo económico, empoderamiento de los niños y adolescentes, a la reconciliación y la paz (UNESCO, 2023). 384 �Por lo que actualmente AF y el EF son considerados como un derecho fundamental, donde toda persona debe de acceder a la AF y al EF sin ningún tipo de discriminación, ya sea en criterios étnicos, sexo, orientación sexual, idioma, preferencia religiosa, opinión política, origen nacional o social, posición económica, ubicación geográfica o cualquier otro factor a fin de superar la exclusión experimentada por los grupos vulnerables o marginados (UNESCO, 2023). Sin embargo, aunque son bien conocidos los beneficios de la AF y el EF y ser derechos fundamentales, el goce y el acceso en grupos vulnerables está condicionado por aspectos socioculturales, familiares y medio ambientales o geográficos, siendo este último uno de los más olvidados en el desarrollo de actividades escolares. Los niños considerados como vulnerables son aquellos a los que se debe prestar una especial atención, porque su condición social, económica y ubicación geográfica rezagada los coloca en riesgo de exclusión social como los niños de zonas rurales y niños en situación de pobreza (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2023; UNICEF, 2022). Al respecto, la Organización Panamericana de la Salud (OPS) menciona que las personas con mayor vulnerabilidad como es la situación de pobreza, con enfermedades crónicas, marginados, indígenas, personas con discapacidad y de contextos rurales, entre otras, tienen mayores posibilidades de ser inactivos y de mantenerse en rezago social y en consecuencia con un menor desarrollo económico y afecciones en la calidad de vida y la salud (Organización Mundial de la Salud, 2020; Organización Panamericana de Salud (OPS), 2019). En México de acuerdo con el instituto nacional de estadística, geografía e informática (INEGI), una población es rural cuando tiene menos de 2,500 habitantes, por otro lado una población es considerada urbana cuando viven más de 2,500 personas (INEGI, 2023); De acuerdo con los resultados de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2018, en México habitan 38.3 millones de niños y adolescentes; de los cuales 13.2 millones se encuentran en edad escolar (6 a 11 años) y cerca del 25% de la población total de niños en edad escolar viven en zonas rurales (INEGI, 2022, 2023). 385 �Al mismo tiempo, un informe dado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México menciona que menos de 4.8 millones de niños de entre tres y 17 años no asiste a la escuela; en zonas rurales la inasistencia es mayor (17.1%) que en zonas urbanas (13.5%). En números absolutos, alrededor de 1.5 millones de niños en áreas rurales y 3.3 millones en áreas urbanas no asisten a la escuela. En el caso de los niños y niñas de localidades rurales la asistencia decrece de 90.4% en el grupo de 12 a 14, a 63.2% en el de 15 a 17 años (Instituto para la Evaluación de la Educación en México, 2023). Las estadísticas anteriores son imprescindibles debido a que proporcionan un panorama general de la dimensión de la problemática y la relevancia de ésta, y considerando que la literatura científica actual señala que los estudiantes que finalizan en la edad prescrita un nivel educativo, tienen mayores probabilidades de continuar su escolarización obligatoria en el siguiente nivel y que la educación está ligada con la realización del ejercicio físico, vincular el acceso a la educación básica o la deserción de la misma es importante debido a que es uno de los principales potencializadores de las barreras al acceso a la educación y ejercicio físico; además, se debe recordar que los niños acceden a estas actividades mediante el acceso a la educación básica. Por tanto, es importante mencionar que dentro del contexto donde se desarrollan los niños de zonas rurales existen factores que condicionan el acceso al EF y a la educación física (Ceballos Gurrola et al., 2010; Instituto para la Evaluación de la Educación en México., 2023). La importancia del EF infantil o durante la etapa escolar ha sido investigado y reexaminado por varios investigadores y académicos, no obstante las investigación existente sobre el EF de los niños en condiciones de vulnerabilidad y sus barreras es tema limitado lo mismo que acceso a oportunidades para personas que se desarrollan y viven en estas condiciones (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2023; Organización de las Naciones Unidas/Habitad., 2023; Organización Mundial de la Salud, 2020). Desde esa perspectiva, el presente trabajo tiene como objetivo principal mostrar las barreras y particularidades con las que se enfrentan los niños en condiciones de 386 �vulnerabilidad para tener acceso al EF con el fin de buscar estrategias que ayuden a mitigar estas desigualdades en oportunidades. Cuerpo Factores que influyen en la actividad física en niños de zonas rurales La literatura científica actual expone una multitud de factores que predicen el ejercicio de la AF, el EF y el deporte, pudiéndose encontrar diferentes teorías que estudian dicha predicción. No obstante, la mayoría de ellas se centran en el individuo, por lo que hay pocos estudios que analicen los factores que inciden en el EF de manera simultánea en niños en condiciones de vulnerabilidad (Zamarripa, 2010). A partir de ello, es donde el modelo socio ecológico sugiere que la práctica de la actividad y el ejercicio físicos viene predicha por una compleja interacción de diferentes factores, tales como personales (e.g., creencias, actitudes, eficacia), sociales (p.e. amigos, apoyo familiar, escolar) y demográficos (McCrorie et al., 2020; Poblete et al., 2016; Zamarripa, 2010). . El presente estudio se enfocará al análisis de estas tres dimensiones, pero solo considerando aquellas que inciden el ejercicio físico de niños de zonas rurales.  Factores personales Los niños de zonas rurales en muchas de las ocasiones se ven obligados a contribuir en actividades del hogar o en actividades propias para el sustento económico de la familia (ganadería, cosecha o cultivo de algún producto, entre otras) lo que a veces no solo imposibilita el acceso a la educación física y al ejercicio físico-deportivo, sino también a la educación básica-formal, y aunque contribuir al mantenimiento del hogar representa una AF de la vida cotidiana no engloba la AF física de tiempo libre o ejercicio físico por lo que los beneficios sobre la salud mental no se obtienen como debería ser (Pedraza-González y López-Pastor, 2015), esta situación también va acompañada de la falta de recursos económicos para el acceso a materiales de uso personal como lo son tenis o calzado deportivo, short o pants y el acceso a material propio para la curricula básica (útiles escolares) (McCrorie et al., 2020). 387 �Otro factor personal que puede imposibilitar el ejercicio físico en niños de estas zonas geográficas es la distancia para el acceso a la educación; en muchas ocasiones los niños tienen que caminar largas distancias para acceder a una escuela y recibir educación básica, lo cual, si bien es actividad física, ésta no se incluye dentro de la categoría de ejercicio físico por distracción y no se disfruta como debería ser; aunado a lo anterior al finalizar el día los niños se encuentran agotados como para querer jugar y realizar ejercicio físico que implique el desarrollo de la motricidad fina o/y gruesa porque prefieren descansar antes que jugar o realizar algún tipo de deporte (Pedraza-González y López-Pastor, 2015). En lo que respecta a lo anterior es importante mencionar que como refiere CeballosGurrola et al., (2010) “La práctica de una actividad física o deportiva bien dosificada y adecuada a las características de cada persona, puede ser una fuente de salud, por el contrario, si se realiza de manera indiscriminada, sin respetar las características del practicante, puede convertirse en un factor de riesgo” (p. 3) por lo que, en este grupo de población, sería conveniente examinar con detenimiento las características , tales como el estado nutricio, actitudes o hábitos de alimentación y otras variables que pueden interferir en el desarrollo del ejercicio físico. Finalmente, dentro de las barreras personales, otro aspecto que obstaculiza el ejercicio físico es la cuestión del sexo, generalmente las niñas y mujeres dentro de las zonas rurales tienen los roles muy marcados y tienen que desarrollar actividades propias del hogar y difícilmente salen a realizar algún deporte como futbol u algún otro deporte; además. el ejercicio físico es motivado por las relaciones de amistad que los niños poseen con sus pares, no por los resultados alcanzados por eso es necesaria una influencia externa para realizarlo de manera cotidiana (Nykiforuk et al., 2018). Factores sociales (amigos, apoyo familiar, escolar) Otro obstáculo al que se enfrentan los niños de zonas rurales es la falta de recursos, espacios y la baja formación y experiencia del maestro de educación física (Poblete et al., 2016), de lo anterior se desglosan las siguientes situaciones contextuales: 388 �1. Diversidad en la estructura de muchos centros de educación rurales: es decir dentro de la zona rural existen escuelas donde hay pocos niños de diferentes edades y solo un profesor para impartir clases. De la situación anterior, pueden presentarse dos situaciones más; la primera donde el profesor encargado del grupo es un licenciado en educación básica egresado de la normal y tenga que aplicar la asignatura de educación física y por tanto no cuente con las estrategias y competencias que ésta implica, lo cual imposibilita que los niños adquieran las competencias propias de la misma. El segundo panorama, es donde el maestro de educación física tiene que aplicar todas las asignaturas correspondientes a la educación básica como: español, matemáticas, ciencias naturales y otras. En ambas situaciones los roles del profesor, la conducta y actitudes que se dan en la cancha o patio no son los mismos que en el aula de clases impartiendo clases de matemáticas u otras materias y tanto a los alumnos como a los profesores se les dificulta cambiar el rol al momento de realizar ejercicio físico por diversión y distracción (Dols Molina, 2005; Pedraza-González y López, 2015). 2. Otro obstáculo es que en las escuelas rurales suelen acudir alumnos de tres a seis años (educación inicial) a los que también se les debe prestar atención, lo que exige una orientación a la programación hacia temas como la psicomotricidad o la estimulación temprana y que además también hay alumnos de primer ciclo de educación básica. Esto exige que el maestro de educación física se oriente al predeporte y el desarrollo de las capacidades físicas básicas. Todo lo anterior implicará disponer de amplios recursos en la programación y sobre todo experiencia del maestro de educación física (Dols Molina, 2005; Pedraza-González y López, 2015). 3. Otro factor relacionado con las barreras para la educación en el deporte o el ejercicio físico por distracción y diversión está relacionado con en el ámbito familiar, donde los padres, en la mayoría de los casos presentan mayor interés por las aficiones y preferencias deportivas de los hijos varones frente a las necesidades o 389 �gustos por las hijas, a lo anterior se le puede sumar que en muchas ocasiones el ejercicio físico y el deporte no forma parte del interés de los padres de familia o cuidadores (Nykiforuk et al., 2018).  Del entorno La distribución de los recursos financieros a las partes más vulnerables de México, impide garantizar el derecho a la educación en aquellos que atienden a estudiantes con menor ingreso económico, social y cultural, al respecto se deben considerar dos aspectos importantes: primero buscar satisfacer las necesidades básicas de instalaciones y materiales; el segundo incorporar una dimensión que hace referencia a las necesidades de conectividad y habilidades para el manejo y uso de tecnologías de la información y la comunicación, y disponibilidad de espacios y materiales necesarios para el desarrollo de métodos de enseñanza innovadores incluidos los materiales propios que implica la asignatura de educación física y en consecuencia el ejercicio físico (Dols Molina, 2005). Lamentablemente lo anterior, no solo repercute en el ámbito de la educación básica y formal sino también en la salud general de este grupo de población, lo que a su vez se convierte en un circulo vicioso que en lugar de promover el desarrollo integral de los niños los coloca en una zona de mayor vulnerabilidad al no contar con el pleno acceso a la educación(Nykiforuk et al., 2018). El profesor encargado de la clase de educación física y promotor del ejercicio físico, en varias ocasiones no cuenta con los materiales y recursos específicos del área como son: balones, pelotas, raquetas, sticks, bancos, aros, pista de baloncesto, porterías, cuerdas, entre otros materiales, aun cuando el directivo del centro de educación es en ocasiones maestro de la normal y en otras maestro de educación física es el responsable de la adquisición, mantenimiento, almacenamiento y uso de los materiales. Los anterior que parece en ocasiones ser muy normal en escuelas urbanas parece ser muy complicado en una escuela rural: lo anterior parte de que en muchas ocasiones se tiene que optar por otros gastos como la adquisición de un pizarrón, de unos bancos, material 390 �didáctico, abanicos y por consecuencia el material de educación física no es una prioridad dado el recurso financiero limitado con el que se cuenta (Lázaro González et al., 2014; Pedraza-González y López-Pastor, 2015). A lo anterior hay que añadirle la dificultad a la que se enfrenta el maestro encargado de la asignatura de educación física para decidir qué tipo de material, cuántas unidades y dónde y cuándo comprar, para considerar que sea material durable, útil y que la mayoría de los estudiantes puedan utilizar; que sea fácil de transportar cuando se tiene a su cargo más de dos instituciones de educación (Dols Molina, 2005). Otras barreras que no tienen nada que ver con el entorno escolar pero que afecta sin duda alguna la realización del deporte y el ejercicio físico en niños de zonas rurales, son la falta banquetas, pobre iluminación o falta de focos en la calle, preocupaciones de inseguridad, animales callejeros (perros en particular), falta de acceso físico o instalaciones como deportivos, parques bien diseñados con áreas para juegos, o prácticas deportivas como canchas. (Nykiforuk et al., 2018). Sugerencias 1. Acciones solidas pero que son a largo plazo  Como primer punto es importante identificar las necesidades y prioridades de la comunidad mediante procesos colaborativos con profesionales del área deportiva y salud, investigadores y alcaldes o líderes comunitarios para en conjunto identificar las mejores estrategias y en consecuencia intervenciones que fomenten y promuevan el ejercicio físico en niños en condiciones de vulnerabilidad (Nykiforuk et al., 2018).  Involucrar a las comunidades rurales en la identificación de prioridades de investigación y políticas para promover el ejercicio físico en estos entornos buscando garantizar que los resultados sean significativos y procesables para los investigadores, profesionales y responsables políticos (Nykiforuk et al., 2018).  Aumentar las oportunidades de financiación mediante procesos de abogacía para crear espacios de colaboración entre miembros de la comunidad, 391 �profesionales, investigadores y responsables políticos y en conjunto buscar las mejores alternativas para el acceso a recursos materiales y humanos que promuevan la educación física (Nykiforuk et al., 2018).  Estudiar, analizar y evaluar el contexto en entornos rurales a través de Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta para desarrollar políticas y programas que sean pertinentes para los contextos específicos de comunidades, dada la heterogeneidad naturaleza de las comunidades rurales (Nykiforuk et al., 2018). 2. Acciones de mejoras inmediatas pero temporales  El personal que ha tenido la oportunidad de trabajar con niños de zonas rurales expone que en la medida de sus posibilidades se aprovechen los recursos municipales como el polideportivo del pueblo u otros lugares en donde sea posible utilizar estos espacios de manera habitual para las sesiones, o bien identificar espacios para habilitarlos y tener la posibilidad de realizar ejercicio físico y deporte. Lo anterior tiene varias ventajas como son: la proximidad al centro, la escasez de tráfico rodado y lo vacío que se encuentra en horario escolar (Dols Molina, 2005).  Otra opción sería, el uso del principal y más económico recurso del que dispone cualquier centro de educación rural, que es el entorno natural. Desde la experiencia de licenciados en educación física los entornos naturales son el marco ideal para tratar el contenido sobre salud, higiene, respeto mutuo, respeto a la naturaleza, superación, resistencia aeróbica, desarrollo de la fuerza y motricidad. Lo anterior sería conveniente realizarlo desde el inicio del curso escolar, en donde se puede gestionar junto con el equipo directivo una autorización, tanto por parte de las familias como del ayuntamiento para que los niños salgan del centro y puedan utilizar estas instalaciones, o bien, programar excursiones periódicas con el fin de realizar ejercicio físico, socializar con sus compañeros y enseñarse a respetar el medio ambiente, entonces se podría acudir cuando se considere oportuno siempre tomando las pertinentes medidas de seguridad (Dols Molina, 2005). 392 � Asimismo, una opción para superar las dificultades de los recursos materiales es el uso de objetos de desecho para reciclarlos y construir nuevos materiales que se puedan utilizar como, por ejemplo: zancos a partir de latas o cubetas y cuerdas; cestapunta a partir de botellas ovaladas de detergente; pelotas malabares a partir de globos con arroz, realizar aros con mangueras, entre muchos materiales mas También es conveniente reutilizar o adquirir objetos de bajo costo y reutilizarlos a su conveniencia como neumáticos, para rodar, cargar, saltar; botellas de plástico, para llenarlas de arena o agua y que sirvan de postes, señales, carga; también retazos de tela, para hacer cuerdas, vendas, petos; cajas de cartón para fabricar trineos y trabajar tracciones, etc.(Dols Molina, 2005) Dols-Molina, J. (2005).  Considerar la actividad física en las zonas rurales a través de una perspectiva holística y que forme parte integral de la vida cotidiana de los niños (Nykiforuk et al., 2018). Conclusión La importancia de identificar las barreras u obstáculos que interfieren en la práctica del ejercicio físico y educación física reside, como señalan algunos autores, en que aquellos individuos que tienen más barreras, tienen menos probabilidad de ser activos físicamente, lo anterior debería ser de interés para muchos académicos y personal de salud ya que la literatura menciona que las personas que tienen a ser inactivasfísicamente durante la niñez pueden persistir en ese comportamiento durante la vida adulta lo cual puede repercutir en el estado de salud general. De acuerdo con esta revisión y análisis de lo recuperado en las bases científicas, se puede concluir que el estudio, el diseño de intervenciones y acciones que promueven la actividad física y el ejercicio físico en niños en condiciones de vulnerabilidad, es en un tema rezagado y un tanto complejo y heterogéneo ya que en este grupo de población se pueden identificar varios factores que influyen en el sedentarismo. Por lo anterior, se sugiere que para mejorar estas grandes desigualdades y desventajas en esta población y promover el acceso al ejercicio físico, salud e integración competitiva en 393 �la sociedad, es necesario el apoyo, el esfuerzo colaborativo de diferentes profesionales de la salud, la educación, el gobierno, investigadores y sobre todo la participación de la comunidad y otros ejes afines. Para incrementar la efectividad de una intervención es necesario conocer y entender los factores que influyen en la práctica del ejercicio físico e identificar cual es la línea de acción con evidencia científica y teorías que ayuden hacer más efectiva la intervención; lo anterior resulta particularmente importante ya que los niños inactivos tienden a convertirse en adultos inactivos y visto desde una etapa formativa, la etapa de la infancia y la adolescencia es una gran oportunidad para fortalecer y crear hábitos o estilos de vida saludable. Aunado a lo anterior también es importante mencionar que conocer y entender los factores y el entorno que contribuye a la inactividad es imperativo antes de implementar las intervenciones o estrategias pues muchos de los niños pueden tener problemas de deficiencias nutricionales o hábitos de alimentación poco saludables que pueden interferir de manera negativa en el la práctica de la AF, EF y deporte. Es urgente diseñar y aplicar estrategias para la promoción de la AF desde edades tempranas, desafortunadamente, los profesionales en el deporte, la educación y la salud piensan en la mayoría de los casos en otros contextos que pueden ser más productivos como polideportivos, colegios, clubs, unidades de medicas de alta especialidad, pero poco en ayudar y participar en la formación y desarrollo de un ser humano con metas, proyecto de vida que tiene grandes desventajas y falta de oportunidades”. Referencias Alvarez-Pitti, J., Casajús Mallén, J. A., Leis Trabazo, R., Lucía, A., López de Lara, D., Moreno Aznar, L. A., y Rodríguez Martínez, G. (2020). Ejercicio físico como «medicina» en enfermedades crónicas durante la infancia y la adolescencia. Anales de Pediatría, 92(3), 173.e1-173.e8. https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2020.01.010 394 �Ceballos Gurrola, O., Medina Rodríguez, R. E., Ochoa Ahmed, F., y Carranza García, L. E. (2010). 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Universidad Autónoma de Nuevo León. 397 �Derecho a la Educación para los Migrantes María Taide Garza Guerra69 Martha Cecilia Manzano Ortiz70 Perla Janeth Charles Gómez71 Resumen La presente ponencia versa sobre la situación de las personas migrantes para recibir educación en las instituciones de educación superior públicas y privadas de la entidad, tiene como finalidad, aportar un primer acercamiento de los diferentes factores causales a considerar en la atención educativa respecto de los estudiantes migrantes, se hace especial énfasis en lo referente a la Influencia de la Desigualdad Educativa en la deserción escolar y a las obligaciones de las autoridades escolares para implementar las estrategias necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se propicie un ambiente de consideración, en el cual el docente tome en cuenta las condiciones de cada estudiante, considere y respete las diferencias para satisfacer sus necesidades de aprendizaje por su condición de migrantes. El fenómeno migratorio está presente y es importante señalar que el derecho a la educación como derecho humano debe impartirse de igual condición sin importar el grupo social al cual se pertenezca sin ser discriminado por motivos de racismo, exclusión y que no sean objeto de marginación, ya que esto impide lograr las oportunidades para alcanzar su desarrollo personal y social. Palabras Clave: Educación, Migrantes, Derechos Humanos. Introducción En el contexto de la Migración, encontramos que los desplazamientos geográficos de personas o grupos, generalmente se deben a causas económicas o sociales, todo ello 69 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, mtgarza@docentes.uat.edu.mx 70 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, mmanzano@docentes.uat.edu.mx 71 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, pjcg@docentes.uat.edu.mx 398 �contribuye a que en el transitar de un país a otro o al establecerse en él, se incrementen los problemas y vulneraciones a derechos fundamentales, lo que se ha convertido en un problema social, cultural económico y político, tanto al interior como al exterior de los países; particularmente representa uno de los asuntos de gran relevancia en las relaciones bilaterales con los Estados Unidos de Norteamérica. En palabras de la autora Garza, esta cuestión trasciende fronteras, gobiernos y leyes, el que afecta de manera directa a muchos de los ciudadanos en países pobres o empobrecidos, personas que, a pesar de su desarraigo a su tierra natal, a sus efectos y a su identidad, deben migrar en la búsqueda de condiciones que le permitan garantizar una subsistencia digna, ya que las personas migrantes se enfrentan diariamente a continuas violaciones de sus derechos humanos (2017,p.37) la falta de sistematización y seguimiento de esos atropellos, a la xenofobia y escasa solidaridad de quienes no padecen pobreza, debe agregársele las conductas reprochables de los Estados. Según el Banco Mundial, los principales países de destino son Estados Unidos, Rusia y Alemania, mientras que los países con mayor proporción de migrantes son México, India y China, por lo que el principal corredor migratorio es el de México-Estados Unidos. El estado de vulnerabilidad en que se encuentran las personas migrantes ocasiona que un sinnúmero de afectaciones impacte en su vida directamente, por ello el análisis que se desarrolle deberá partir de conocer las causas que posibilitan esta situación, por ende, establecer las propuestas que son indispensables para disminuir las barreras que encuentran al querer continuar con sus estudios, hacer que su estadía y/o estancia en el País les brinde la certeza de que se le respetará su derecho a la educación. El Derecho a la Educación de los Migrantes México se caracteriza por ser un país de origen, tránsito, destino y retorno de migrantes. Su posición geopolítica respecto de los Estados Unidos de América constituye uno de los factores que más influyen en su política migratoria. Según la Subsecretaría de Población, Migración y Asuntos Religiosos de la Secretaría de Gobernación (SEGOB), al año ingresan a México aproximadamente 150 mil migrantes indocumentados, la mayoría 399 �provenientes de Centroamérica. De acuerdo con organismos de la sociedad civil esta cifra asciende a 400 mil (SEGOB, 2011). En 2010, el Consejo de Derechos Humanos (OHCHR) se pronunció al respecto y destacó “la obligación de los Estados de proteger los derechos de los migrantes independientemente de su condición jurídica” (CNDH, 2015). Uno de los derechos humanos más importantes para las personas es el Derecho a la Educación, este derecho fundamental asegura que se pueda acceder a los distintos tipos educativos y es en las Instituciones educativas donde se debe trabajar en función de facilitar el acceso a este, contribuyendo al desarrollo de las personas, para ello, los planes y programas académicos deberán adaptarse a las necesidades de este grupo en situación de vulnerabilidad y establecer las estrategias necesarias para lograr su inclusión plena en el ámbito educativo. Por lo que en ese sentido, las personas migrantes se encuentran en desventaja al ejercer este derecho, debe impartirse sin importar el grupo social al cual pertenezca sin ser objeto de discriminación, ya que las diversas situaciones a las que se enfrentan les impide acceder a oportunidades, a fin de alcanzar su progreso formativo. En ese sentido, es fundamental analizar la información existente en las instituciones de educación de tipo media y superior para conocer el estado que guardan en relación a los estudiantes migrantes, de igual forma analizar las propuestas e iniciativas internacionales y nacionales que han adoptado para mejorar la integración de los migrantes, siendo este considerado un grupo vulnerable que requiere por su situación especial, atención por parte de las instancias de los diferentes niveles de gobierno, a fin de generar políticas públicas en materia de educación para los migrantes que contribuya a mejorar e integrarlos a una educación inclusiva. Por lo tanto, es esencial que se cuente con un registro escolar a fin de observar los indicadores correspondientes para su atención, que se les proporcione continuidad en sus estudios de ahí que es fundamental que las instancias correspondientes les garanticen el cumplimiento de lo establecido en la legislación, especialmente en la educación de tipo media y superior para los adolescentes y adultos migrantes, por lo que debe de haber una 400 �corresponsabilidad entre la familia, autoridades e instituciones, en particular las educativas, que los estudiantes se encuentren bien informados y estén en condiciones de ejercer este derecho. Estudiantes en condiciones de migración La Ley de Migración, establece los principios en los que debe sustentarse la política migratoria del Estado mexicano, uno de estos principios es la Integración social y cultural entre nacionales y extranjeros residentes en el país con base en el multiculturalismo y la libertad de elección y el pleno respeto de las culturas y costumbres de sus comunidades de origen, siempre que no contravengan las leyes del país, misma que define como Migrante: al individuo que sale, transita o llega al territorio de un Estado distinto al de su residencia por cualquier tipo de motivación y Niña, niño o adolescente migrante no acompañado: a todo migrante nacional o extranjero niño, niña o adolescente menor de 18 años de edad, que se encuentre en territorio nacional y que no esté acompañado de un familiar consanguíneo o persona que tenga su representación legal (2011, p.4). Entre las principales causas que promueven la migración tanto a nivel internacional como a nivel interno según el Fondo de las Naciones Unidas para la Población (CNDH, 2018), se encuentran:  La búsqueda de una vida mejor.  Las disparidades de ingreso entre distintas regiones y dentro de una misma región.  Las políticas laborales y migratorias de los países de origen y de destino.  Los conflictos políticos (que impulsan la migración transfronteriza, así como los desplazamientos dentro de un mismo país).  La degradación del medio ambiente, inclusive la pérdida de tierras de cultivo, bosques y pastizales (los refugiados del medio ambiente, en su mayoría, acuden a las ciudades en lugar de emigrar al extranjero).  El éxodo de profesionales, o migración de los jóvenes más educados de países en desarrollo. 401 �Es por ello que los factores causales que impiden que personas migrantes ejerzan su derecho a la educación sin discriminación alguna representan un gran reto para la autoridad encargada de velar por el cumplimiento de garantizarlo de manera integral. Integración Educativa En las Instituciones educativas se debe trabajar en función de facilitar la “participación de las distintas identidades” (Vera et al., 2011: 21), contribuyendo a su desarrollo, para ello la educación intercultural debe jugar un rol fundamental desde una concepción amplia del diseño y desarrollo curricular, para lograr que la población escolar puedan aceptar de la mejor manera la diversidad étnica-cultural por una parte; por la otra, los docentes deberán adoptar estrategias necesarias y lograr cubrir otro tipo de problemáticas como el rendimiento escolar, las relaciones interpersonales, los diferentes problemas de aprendizaje de cada estudiante, de esta forma lograr una integración lo más solidaria posible. Para ello se propone lo siguiente:  Realizar un diagnóstico que concentre las dificultades o principales problemas que presentan las personas migrantes para acceder a la educación de tipo superior y medio superior.  Establecer convenios de colaboración con instituciones educativas para brindar el acceso a la educación.  Otorgar los recursos necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanzaaprendizaje.  Habilitar módulos de atención para personas migrantes que requieran orientación en la materia para quienes requieran continuar con sus estudios.  Dar seguimiento oportuno a cada una de las personas para que logren acceder a la educación.  Integrar programa educativo incluyente de personas en contexto de migración. Marco Jurídico Sobre el Derecho a la Educación de Tipo Media y Superior. 402 �La crisis migratoria en México refleja una situación humanitaria que afecta a miles de personas, especialmente quienes enfrentan graves vulneraciones a sus derechos humanos, incluyendo el acceso limitado a oportunidades educativas inclusivas y de calidad. Sin embargo, según la UNICEF, la falta de herramientas de seguimiento y datos sobre la inclusión educativa de esta población en el Sistema Educativo Nacional (SEN) dificulta la cuantificación de la magnitud del problema y la identificación de las principales barreras a la inclusión educativa de niñas, niños y adolescentes en situación de migración (2023, p.10). Por este escenario se deben observar las normativas internacionales y nacionales, que marcan el reconocimiento que facilite el acceso a la educación, a cualquier niña, niño y joven, que independientemente de su origen, si posee o no algún documento de identidad y sus antecedentes académicos, debe permitírseles la educación, esto en base de los avances normativos que respaldan estas acciones. Tabla 1. Marco normativo internacional N° 1 Normativa Consideraciones Declaración Universal de Refiere en el artículo 26 lo siguiente respecto al derecho los Derechos Humanos a la educación: (ONU, 1948) La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 2 El Pacto Internacional de los Establece en el artículo 13, que los Estados Parte Derechos reconocen el derecho de toda persona a la educación. Convienen en que la educación debe orientarse hacia el 403 �N° Normativa Consideraciones Económicos, Sociales y pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido Culturales de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales (ONU, 1996). 3 Convención Internacional Establece en el artículo 30, que todos los hijos de los sobre la Protección de los trabajadores Derechos migratorios gozarán del derecho fundamental de acceso a la educación en condiciones de igualdad de trato con los nacionales del Estado de que se trate. El acceso de los hijos de trabajadores migratorios a las instituciones de enseñanza preescolar o las escuelas públicas no podrá denegarse ni limitarse a causa de la situación irregular en lo que respecta a la permanencia o al empleo de cualquiera de los padres, ni del carácter irregular de la permanencia del hijo en el Estado de empleo (ONU, 1990). 4 Protocolo de San Salvador Artículo 13, establece que la educación será un derecho Sobre el derecho a la de todas las personas y que entre las diversas medidas que educación deben adoptar los Estados para lograr el pleno ejercicio de dicho derecho se encuentra el que “la enseñanza primaria debe ser obligatoria y accesible a todos gratuitamente”. 5 Convención Internacional para la Protección Artículo 30, establece que los todos los hijos de de trabajadores migratorios gozarán del derecho fundamental de acceso a la educación en condiciones de 404 �N° Normativa Consideraciones Todos los Trabajadores igualdad de trato con los nacionales del Estado de que se Migratorios trate. Fuente: Elaboración propia (2023) con sustento en los documentos normativos. En este contexto el marco normativo internacional respalda y reconoce el derecho a la educación desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos, donde todos pueden ser beneficiados, independientemente de la condición migratoria y social, como se remarca en el Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales, además en el Protocolo de San Salvador, donde México forma parte, en su artículo 13, establece la educación como un derecho, señalando la enseñanza primaria como obligatoria y accesible de manera gratuita. También en la Convención Internacional para la Protección de Todos los Trabajadores Migratorios remarca el acceso a la educación en condiciones de igualdad de trato (1988 ,p.17) En cuanto a la legislación nacional, se realiza una revisión de las principales leyes y políticas públicas que sustentan el acceso e implementación de programas que favorezcan la condición educativa a niñas, niños y adolescentes durante su permanencia en México. Tabla 2. Marco normativo nacional N° 1 Normativa Consideraciones Constitución Política de En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas Los Estados Unidos gozarán de los derechos humanos reconocidos en esta Mexicanos Artículo 1. Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse, salvo en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece. 405 �N° 2 Normativa Consideraciones Constitución Política de Garantizan del derecho a la educación para todos los Los Estados Unidos niños, niñas y adolescentes, sin importar su condición Mexicanos Artículo 3. migratoria. Esto significa que su ingreso a la escuela no puede, ni debe estar condicionado a la presentación de estos documentos. Tampoco se pueden retener sus boletas o certificados de estudios o condicionarlos a la regularización de su situación. 3 Ley General de Toda persona tiene derecho a la educación, el cual es un Educación Artículo 5. medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma parte. 4 Ley General de Las medidas que adopte para tal efecto estarán dirigidas, Educación Artículo 8. de manera prioritaria, a quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo, dispersos o que enfrentan situaciones de vulnerabilidad por circunstancias específicas de carácter socioeconómico, físico, mental, de identidad cultural, origen étnico o nacional, situación migratoria o bien, relacionadas con aspectos de género, preferencia sexual o prácticas culturales. 5 Ley General de 10. Adoptar las medidas para que, con independencia de Educación. su nacionalidad o condición migratoria, las niñas, niños, adolescentes o jóvenes que utilicen los servicios 406 �N° Normativa Consideraciones Artículo 9. Acciones 10 y educativos públicos, ejerzan los derechos y gocen de los 11. beneficios con los que cuentan los educandos nacionales, instrumentando estrategias para facilitar su incorporación y permanencia en el Sistema Educativo Nacional. 11. Promover medidas para facilitar y garantizar la incorporación y permanencia a los servicios educativos públicos a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que hayan sido repatriados a nuestro país, regresen voluntariamente o enfrenten situaciones de desplazamiento o migración interna. 6 La Ley de Migración Los migrantes podrán acceder a los servicios educativos Artículo 8. provistos por los sectores público y privado, independientemente de su situación migratoria y conforme a las disposiciones legales y reglamentarias aplicables. En la prestación de servicios educativos y médicos, ningún acto administrativo establecerá restricciones al extranjero, mayores a las establecidas de manera general para los mexicanos. 7 Programa Atención Pretende que las alumnas y alumnos que asisten centros Educativa de la de Población Escolar posibilidades Migrante obligatoria, canalizando los recursos para propiciar que educación migrante de concluir cuenten la con educación mayores básica en educación básica cuenten con una oferta educativa de acuerdo a sus necesidades, con el fin de lograr una mayor 407 �N° Normativa Consideraciones inclusión en el sistema educativo y equidad en la atención que se les brinda, buscando generar un incremento en la cobertura de dicha población; y atendiendo específicamente las siguientes áreas de oportunidad. Fuente: Elaboración propia (2023) con sustento en los documentos normativos. Con este respaldo normativo, las autoridades correspondientes, deben generar las condiciones para que las niñas, niños y adolescentes accedan a la educación, en palabras de Coronel (2013): “…contribuyendo a su desarrollo, para ello la educación intercultural debe jugar un rol fundamental desde una concepción amplia del diseño y desarrollo curricular, para lograr que la población escolar puedan aceptar de la mejor manera la diversidad étnica-cultural por una parte; por la otra, los docentes deberán adoptar estrategias necesarias para lograr cubrir otro tipo de problemáticas como el rendimiento escolar, las relaciones interpersonales, los diferentes problemas de aprendizaje de cada estudiante para lograr una integración lo más solidaria posible” (p.11). El derecho a la educación resulta fundamental y es en las instituciones educativas donde se debe trabajar en función de facilitar el acceso a este, contribuyendo al desarrollo de las personas, para ello, los planes y programas académicos deberán adaptarse a las necesidades de este grupo en situación de vulnerabilidad y establecer las estrategias necesarias para lograr su inclusión plena en el ámbito educativo. En cada estado se permean diferentes situaciones y necesidades derivado de las particularidades de la situación migratoria, en el caso de Tamaulipas se han generado las siguientes normativas. Tabla 3. Marco normativo estatal N° Normativa Consideraciones 408 �1 Constitución Política del Artículo 16 señala que “son habitantes del Estado todas Estado de Tamaulipas las personas que residen en su territorio, sea cual fuere su estado y condición (…) el Estado impulsará permanentemente el principio del interés superior de la niñez, garantizando de manera plena sus derechos” (CPET, 2020) 2 Ley de los Derechos de Artículo 3 señala que para respetar, promover, proteger Niñas, Niños y y garantizar los derechos humanos de NNA, incluyendo Adolescentes del Estado la población migrante, se expide en 2015. Esta ley de Tamaulipas estipula que “las autoridades estatales y municipales (LDNNAET) deberán garantizar un enfoque integral, transversal y con perspectiva de derechos humanos en el diseño y la instrumentación de políticas y programas de gobierno para proteger los derechos de las y los NNA” (LDNNAET, 2021) Para la protección integral de los derechos de NNA migrantes, la LDNNAET contempla un capítulo con nueve artículos (del 61 al 69). Estos artículos son idénticos a los establecidos en la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, salvo que las obligaciones son direccionadas a las autoridades estatales y municipales; por ejemplo, el Sistema DIF Tamaulipas y los Sistemas DIF Municipales. Fuente: Elaboración propia (2023) con sustento en los documentos normativos. Datos Estadísticos de la Migración La edad mediana de la población emigrante es de 26 años, es la persona que se va de su país con el propósito de establecerse en otro, un individuo se convierte en un emigrante por una razón básica, debido a que la situación económica, política y social de su país de 409 �origen no se adapta a las necesidades de la persona, forzando a su instinto nómada a tomar un nuevo rumbo en busca de un mejor porvenir. Los emigrantes han existido en todas las culturas conocidas, conflictos sociales como guerras, crisis económicas o enfermedades, son las principales razones por las que una persona toma esta dura decisión (Venemedia, comunicaciones C.A., 2018), dos años más joven que la de los inmigrantes (28 años). Por sexo, en ambos casos, la edad de los hombres supera a la del total nacional en un año, se ubica en 27 años para emigrantes y 29 para inmigrantes; mientras que las mujeres que salen del país reportan una edad mediana de 24 años y de 25 las que ingresan desde el extranjero. El análisis conjunto de la edad mediana y la distribución por edad de cada conjunto permite visualizar que tanto en hombres como mujeres los desplazamientos desde y hacia el territorio mexicano ocurren mayoritariamente entre los 15 y 29 años. Respecto a los individuos con mayor preparación académica, el número de emigrantes que tienen educación media superior y superior equivale a la cuarta parte del total (25.3%), mientras que por su parte menos de 23 de cada 100 inmigrantes se encuentra en alguna de esas mismas categorías. Cabe señalar que en ambas categorías migratorias el porcentaje de personas con estudios de licenciatura o superior es menor a 10 por ciento. 410 �Gráfica 1. Distribución porcentual de los migrantes internacionales de 5 años y más de edad por nivel de instrucción según categoría migratoria 2006-2010. Fuente: INEGI. Estimaciones con base en la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, 2006-2010. Base de datos. Conclusiones El libre tránsito es un derecho de toda persona y es deber de todas las autoridades el promoverlo, respetarlo y garantizarlo, por lo tanto bajo esa premisa encontramos a las personas migrantes como un grupo en situación de vulnerabilidad que presenta serias dificultades para ejercer sus derechos de manera integral, por ende, velar por el acceso a los servicios educativos provistos por los sectores público y privado, independientemente de su situación migratoria y conforme a las disposiciones legales y reglamentarias aplicables tienen que ser temas prioritarios para el País. Una de las acciones transcendentales que se debe atender y trabajar para promover la protección y el cumplimiento de los derechos humanos de todos, cualquiera que sea su condición o circunstancia, donde se erradiquen las prácticas discriminatorias hacia las personas migrantes, las cuales se presentan como barreras que les impiden ejercer de manera integral sus derechos, los migrantes independientemente de la situación migratoria en que se 411 �encuentren, tienen derecho al acceso de una estancia y vida digna; las instituciones de educación superior tendrán que considerar entonces las adecuaciones necesarias para que los planes y programas atiendan las necesidades de las personas migrantes y se adapten a las características de cada una. El actuar de las autoridades educativas en relación a tan importante tema incrementará la eficiencia terminal la cual permitiría abatir el rezago educativo, beneficiando la educación de los alumnos migrantes para que puedan continuar su educación en el nivel básico y medio superior para lograr un sustancial desarrollo económico personal, familiar y social. Otro aspecto que debe cubrirse es el de la integración efectiva de los alumnos migrantes en las comunidades, donde el conocimiento que se imparta a los mismos sea de una educación más objetiva, que sea de calidad, y de amplia cobertura. Es de vital importancia la incorporación de alumnos migrantes al sistema educativo atendiendo a sus necesidades específicas que se basen en los principios de igualdad, integración, inclusión y de interculturalidad, con ello habrá una cobertura que permita atender a las personas migrantes que deseen acceder o continuar con sus estudios. Siendo el País de ruta migratoria, principalmente por los países con los que colinda y por actividades diversas como la agrícola, en el norte de la República Mexicana se ubican zonas que por sus características son altamente demandantes de mano de obra jornalera, los migrantes provenientes de otros estados de la república normalmente se trasladan con sus familias, es por esto que es importante establecer acciones que permitan su integración para abatir el rezago educativo y formar mejores ciudadanos a través de la creación de aulas para escolares migrantes con reconocimiento oficial en los diferentes grados del nivel tipo básico, medio superior y superior de educación. El sector educativo debe implementar las estrategias necesarias para que la evaluación que se desarrolle dentro de las aulas sea acorde a las principales necesidades de los alumnos migrantes desde un enfoque educativo que atienda la diversidad social, cultural y lingüística. 412 �Es indispensable que se les proporcionen las mismas oportunidades a los alumnos migrantes para su integración en el aula, y permitirles la obtención de logros en los aprendizajes desarrollados durante el ciclo escolar. Para lograr la integración de los estudiantes migrantes en las instituciones de educación, es importante considerar su contexto de movilidad en relación al lugar en donde se encuentran asentados, ya sea de una forma permanente o de paso, estos desafíos podrían disminuir si se tomaran en cuenta los siguientes aspectos: -Que se atiendan buenas prácticas por parte de las instituciones de migración, afín de garantizarles el respeto a su dignidad y en consecuencia el derecho a la educación. -Realizar acciones que les permitan un acceso fácil y efectivo al sistema educativo para los estudiantes migrantes. -Formar asociaciones con familias migrantes en coordinación con las instituciones educativas. -Informar al personal educativo de la integración de los estudiantes migrantes para proveer una educación multicultural. -Igualar los esfuerzos en educación para estudiantes locales como migrantes, proporcionando los apoyos escolares necesarios a fin de lograr metas, con especial interés en estudiantes migrantes. De igual forma es sustancial enmendar situaciones de inclusión, sin restringir la matrícula escolar, por lo que se promoverá: -La estancia legal de su condición migratoria de padres, madres y estudiantes, a fin de contribuir a aminorar barreras administrativas que impidan su estancia en la localidad y fomentar que los estudiantes migrantes logren de manera oportuna y efectiva su matrícula escolar. -Concientizar a los gobiernos en la importancia de apoyar a la población migrante con dependientes en edad escolar, e implementar medidas para que la nacionalidad sea garantizada y no se convierta en una barrera al acceso efectivo y oportuno a los sistemas educativos. 413 �-Garantizar la accesibilidad y mejorar la infraestructura tecnológica que hacen posible o facilitan el acceso efectivo al sistema educativo para estudiantes migrantes en zonas urbanas y rurales o dispersas y que estudien a distancia. - Reducir las brechas de información y de datos del sistema educativo para contar con un estimado más preciso de la población en edad escolar migrante y, de esta manera, planear la ampliación de matrículas en los sistemas educativos. 414 �Referencias Cámara de Diputados del H. 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(2011). Migración y Educación. http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v6n1/v6n1a04.pdf 418 �419 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Políticas sociales sectoriales Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Políticas sociales sectoriales Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss/index Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Políticas sociales sectoriales, 2024, Año 1, No 2, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Subject The topic of the resource Salud Políticas sociales Pobreza Desarrollo social Familia Género Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable Adelaido García Andrés, Co Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-02-26 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021292 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Covid-19 Discapacidad Emprendimiento Género Movilidad Política Deportiva Violencia sexual https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/471/21612/Respyn_Revista_de_Salud_Publica_y_Nutricion_2024_Vol_23_No_2_Abril-Junio.pdf f72451d65d2e96b9339abf1cf4dfa683 PDF Text Text Volumen 23 Número 2 Abril – Junio 2024 ISSN: 1870-0160 �Equipo editorial Editor Responsable Dr. en CS. Esteban Gilberto Ramos Peña, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Editor Técnico MGS. Alejandra Berenice Rocha Flores, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Editores de Sección • Dra. Georgina Mayela Núñez Rocha, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. • Dr. Erik Ramirez López, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. • Dra. Aurora de Jesús Garza Juárez, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. • MES. Clemente Carmen Gaitán Vigil, Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Comité Científico • Dr. Josep Antoni Tur Mari, Universidad de las Islas Baleares, España, Spain • Dra. Ana María López Sobaler, Universidad Complutense de Madrid, Spain • Dra. Liliana Guadalupe González Rodríguez, Universidad Complutense de Madrid, Spain • Dr. Patricio Sebastián Oliva Moresco, Universidad del Bío Bío Chillán - Chile, Chile • Dr. José Alex Leiva Caro, Universidad del Bío Bío, Chile • Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Universidad Autónoma de Nuevo León, México • Dr. Edgar C. Jarillo Soto, Universidad Autónoma Metropolitana, México • Dr. José Alberto Rivera Márquez, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, México • Dr. Francisco Domingo Vázquez Martínez, Universidad Veracruzana, México • Dr. Noe Alfaro Alfaro, Universidad de Guadalajara, México • Dra. Alicia Álvarez Aguirre, Universidad de Guanajuato, México • Dr. Heberto Romeo Priego Álvarez, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México • PhD Rosa Margarita Duran García, Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, México • Dr. Fernando Guerrero Romero, Instituto Mexicano del Seguro Social, México RESPYN, Revista Salud Pública y Nutrición, es una revista electrónica, con periodicidad trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Salud Pública y Nutrición. Domicilio de la Publicación: Aguirre Pequeño y Yuriria, Col. Mitras Centro, Monterrey, N.L., México CP 64460. Teléfono: (81) 13 40 48 90 y 8348 60 80 (en fax). E-mail: respyn.faspyn@uanl.mx, URL: https://respyn.uanl.mx/. Editor Responsable: Dr. en CS. Esteban Gilberto Ramos Peña. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2014-102111594800-203, de fecha 21 de octubre de 2014. ISSN 1870-0160 (https://portal.issn.org/resource/ISSN/1870-0160). Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: No. 1,183,059. Responsable de la última actualización de este número Dr. Esteban Gilberto Ramos Peña, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., México. �TABLA DE CONTENIDOS ARTÍCULO ORIGINAL • Crecimiento y desarrollo en infantes con antecedentes de encefalopatía hipóxicoisquémica DOI: https://doi.org/10.29105/respyn23.2-787 Miguel Ángel Hernández Real, Patricia Muñoz Ledo Rábago, María Magdalena Sánchez Jesús, Mario Antonio Mandujano Valdés, Miriam Figueroa Olea, María Rodríguez Flores • Productos de la medicina tradicional utilizados para problemas respiratorios en población sonorense DOI: https://doi.org/10.29105/respyn23.2-784 Maria del Socorro Saucedo Tamayo, Adriana Verónica Bolaños Villar, María José Mendivil Armenta ARTÍCULO DE REVISIÓN • Análisis de la relación entre sarcopenia y síntomas depresivos en adultos mayores: una revisión de alcance DOI: https://doi.org/10.29105/respyn23.2-793 Miguel Ángel Hernández Real, Uriel Nahum Hernández Puebla • Una revisión de estudios experimentales para evaluar hepatotoxicidad relacionada a la exposición por acrilamida DOI: https://doi.org/10.29105/respyn23.2-780 María-Guadalupe Martínez-Otríz, Luis-Carlos García-Palafox, Ángeles MartínezToto, Ruben Ruíz-Ramos, María Guadalupe Sánchez Otero �Artículo Original Crecimiento y desarrollo en infantes con antecedentes de encefalopatía hipóxicoisquémica. Growth and development in infants with a history of hypoxic-ischemic encephalopathy. Hernández Real Miguel Ángel1 *, Ledo Rábago Patricia Muñoz1, Sánchez Jesús María Magdalena1, Mandujano Valdés Mario Antonio1, Figueroa Olea Miriam2 * Rodríguez Flores María2. 1 Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, México. 2 Centro de Investigación del Neurodesarrollo, Instituto Nacional de Pediatría, México. RESUMEN Introducción: La encefalopatía hipóxico-isquémica (EHI) representa una de las principales causas de mortalidad y discapacidad infantil, con repercusiones importantes sobre las áreas que conforman el crecimiento y desarrollo integral. Objetivo: Caracterizar el crecimiento físico y el desarrollo durante los primeros dos años de vida en infantes con antecedentes de EHI tratados con HT asistentes a un programa de cuidado integral y analizar si existe asociación entre el crecimiento y desarrollo en esta población. Material y Método: Estudio de revisión de casos en una muestra no aleatoria de 50 infantes con antecedentes de EHI tratados con HT. El crecimiento se evaluó a través de los estándares OMS (2006) e INTERGROWTH-21st. Para la medición del desarrollo se utilizó la Escala de Gesell, obteniendo odds ratio para analizar la asociación entre las variables. Resultados: Las alteraciones del crecimiento y los retrasos del desarrollo infantil fueron una condición frecuente durante todo el seguimiento en los casos de estudio. Se observaron asociaciones estadísticamente significativas entre la restricción del crecimiento intrauterino, las tendencias de disminución de la línea del crecimiento en el indicador peso para la edad y la prevalencia de retraso moderado y severo del desarrollo. Conclusión: Los infantes con alteración del crecimiento presentan una mayor prevalencia de retrasos moderado y severo del desarrollo durante los primeros meses de vida. Palabras Clave: Encefalopatía hipóxico isquémica; Hipotermia terapéutica; Crecimiento y desarrollo infantil. ABSTRACT Introduction: Hypoxic-ischemic encephalopathy (HIE) represents one of the main causes of childhood mortality and disability, with important repercussions on the areas that make up integral growth and development. Objective: To characterize physical growth and development during the first two years of life in infants with a history of HIE treated with HT attending a comprehensive care program and to analyze whether there is an association between growth and development in this population. Material and method: Case review study in a non-random sample of 50 infants with a history of HIE treated with HT. Growth was evaluated through the WHO (2006) and INTERGROWTH-21st standards. To measure development, the Gesell Scale was used, obtaining odds ratios to analyze the association between the variables. Results: Growth alterations and delays in child development were a frequent condition throughout the follow-up in the study cases. Statistically significant associations were observed between intrauterine growth, the trends of decrease in the growth line in the weight for age indicator and the prevalence of moderate and severe developmental delay. Conclusion: Infants with growth impairment have a higher prevalence of moderate and severe developmental delays during the first months of life. Key words: Hypoxic ischemic encephalopathy; Therapeutic hypothermia; Child growth and development Correspondencia: Miguel Ángel Hernández Real 2203800357@alumnos.xoc.uam.mx Recibido: 10 de abril 2024, aceptado: 20 de mayo 2024 ©Autor2024 Citation: Hernández-Real M.A., Ledo-Rábago P.M., Sánchez-Jesús M.M., Mandujano-Valdés M.A., Figueroa-Olea M., Rodríguez-Flores M. (2024) Crecimiento y desarrollo en infantes con antecedentes de encefalopatía hipóxico-isquémica. Revista Salud Pública y Nutrición, 23 (2), 1-13. https://doi.org/10.29105/respyn23.2-787 Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 1 �Artículo Original Significancia El estudio y seguimiento de los procesos de crecimiento y desarrollo durante los primeros meses de vida en infantes con antecedentes de encefalopatía hipóxico-isquémica, conforma un precedente importante para la generación de modelos explicativos y de intervención integral, que coadyuven a la mejora de los procesos de diagnóstico y atención clínica, favoreciendo la salud y calidad de vida de esta población. Introducción La encefalopatía hipóxico-isquémica (EHI) es un síndrome clínico de lesión neural, de severidad y evolución variable, resultado de la interrupción del flujo sanguíneo y transporte de oxígeno en el recién nacido (Korf et al., 2023). Representa una de las principales causas de mortalidad y discapacidad infantil con una incidencia de 1 a 6/1000 nacimientos en países desarrollados y aumentando hasta en 40/1000 nacidos vivos en países de recursos limitados (Ritovska et al., 2022; Variane et al., 2023). La hipotermia terapéutica (HT) es considerada como un estándar de neuro protección efectiva cuando se inicia dentro de las primeras seis horas posteriores a la agresión por hipoxia (periodo de ventana terapéutica) en niños con EHI moderada a grave, reduciendo el riesgo de muerte o discapacidad mayor, al permitir reducir el daño, favoreciendo la reorganización cerebral y con ello un mejor pronóstico del neuro desarrollo (Brossard-Racine et al., 2023; Edwards et al., 2010; Fasce et al., 2021; Garfinkle et al., 2013; Groenendaal et al., 2013; Juul et al., 2023; Lemyre & Chau, 2018; MartínezHernández et al., 2020; Mathew et al., 2022; MedinaAlva et al., 2015; Packer et al., 2022; Simbruner et al., 2010; Variane et al., 2023; Vega-Del-Val et al., 2021; Zhou et al., 2010; Zubcevic et al., 2015). En la literatura se ha propuesto que entre los mecanismos por los cuales la HT (enfriamiento del cuerpo o sólo la cabeza del recién nacido) proporciona neuro protección se encuentran: la inhibición de la liberación de radicales libres, glutamato y de la actividad citotóxica de los aminoácidos; disminución de la tasa metabólica de oxígeno y consumo de energía del tejido cerebral; reducción de la respuesta inflamatoria; disminución del daño a la barrera hematoencefálica, acidosis y edema cerebral; promoción de la síntesis de proteínas, entre otros (Andrade, 2023; Walas et al., 2020; Wang et al., 2019). Si bien la HT reduce el riesgo de muerte, las secuelas del neuro desarrollo en infantes sobrevivientes con esta condición son diversas, se han reportado alteraciones motoras, cognitivas, neuropsicológicas, conductuales o del lenguaje (Chalak et al., 2021; Dzikienė et al., 2021; Estiphan et al., 2023; Groenendaal et al., 2013; Hortigüela et al., 2024; Martínez-Biarge et al., 2012; Pappas et al., 2015; Pinto et al., 2023; Simbruner et al., 2010; Sutin et al., 2023; Sweetman et al., 2022). Además, de los trastornos en la alimentación derivados de las alteraciones en la succión-deglución, reflujo gastroesofágico, disminución en la motilidad intestinal, hipertono o distonía que afectan la musculatura oro-facial, así como eventos recurrentes de atragantamiento, los cuales determinan cuadros de desnutrición, existe amplia evidencia que la desnutrición en esta etapa temprana de la vida tiene un impacto negativo en el crecimiento físico, considerado indicador relevante de mayor riesgo de alteración en el desarrollo neurológico (Alzamora et al., 2010; Fontaine et al., 2023; Georgieff et al., 2018; Jayakumar et al., 2024; Jensen et al., 2017; MartínezBiarge et al., 2012, 2014; Matonti et al., 2020; Park et al., 2023; Prado & Dewey, 2014). En este sentido, el estudio del crecimiento y desarrollo infantil durante periodos críticos y sensibles, como son los primeros dos años de vida en estas poblaciones de alto riesgo biológico, conforma un pilar fundamental para la generación de herramientas y guías de práctica clínica que coadyuven a impulsar el potencial genético individual, mediante acciones de diagnóstico e intervención oportuna basadas en evidencia, para la prevención, tratamiento y rehabilitación de las posibles alteraciones, favoreciendo el estado de salud y calidad de vida, tanto del infante como de sus cuidadores (Arnaez et al., 2020; Nassef et al., 2013; Valladares-López & Méndez-Pilco, 2018). En México no se cuenta con estudios epidemiológicos robustos que den cuenta de la frecuencia y gravedad con la que se presenta la encefalopatía hipóxico-isquémica, así como de la evolución del crecimiento y desarrollo infantil en población con antecedentes de EHI tratados con HT (IMSS, 2017). La oportunidad de contar con información en este tipo de infantes que ingresaron a un programa para seguimiento de su neuro desarrollo, es la razón del presente reporte. El cual Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 2 �Artículo Original tuvo como objetivo caracterizar el crecimiento físico y el desarrollo durante los primeros dos años de vida en infantes con antecedentes de EHI tratados con HT asistentes a un programa de cuidado integral y analizar si existe asociación entre el crecimiento y desarrollo en esta población. Material y Método Se realizó un estudio de tipo descriptivo, retrospectivo y longitudinal, de revisión de casos, de un grupo de infantes con antecedentes de asfixia perinatal y encefalopatía hipóxico-isquémica asistentes a un programa de cuidado integral en el Centro de Investigación del Neurodesarrollo (CIND) del Instituto Nacional de Pediatría (INP) durante los años 2013 a 2019. A través de un muestreo no probabilístico intencional, fueron incluidos todos los casos que cumplían con los siguientes criterios: diagnóstico al nacimiento de asfixia perinatal y encefalopatía hipóxico isquémica moderada a grave de acuerdo con la escala de Sarnat (1976); tratamiento con hipotermia terapéutica; consentimiento informado firmado por el cuidador; registro durante el seguimiento de las variables crecimiento y desarrollo hasta los 2 años de edad. De los 63 expedientes que cumplieron con el criterio de diagnóstico, 13 fueron excluidos por no contar con el registro completo de las variables, obteniendo una muestra final de 50 casos. En la Figura 1 se muestra diagrama de flujo de los infantes incluidos en el estudio durante las 3 mediciones realizadas de crecimiento y desarrollo. para la edad gestacional de acuerdo con los criterios establecidos para la clasificación del tipo de restricción del crecimiento intrauterino (CaizaSánchez et al., 2003). La evolución del crecimiento infantil se realizó conforme a lo establecido por el Estudio Multicéntrico de Referencia del Crecimiento World Health Organization (2006, 2007) considerando las puntuaciones z (Pz) para los indicadores de peso para la edad (P/E), longitud para la edad (L/E), peso para la longitud (P/L) e IMC para la edad (IMC/E), la información se recopiló al nacimiento y en tres rangos de edad 1-6 meses, 10-17 meses y 20-27 meses. El perímetro cefálico (PC) no se midió al nacimiento. Para el cálculo de las puntuaciones z se utilizó el software de Evaluación Individual WHO-Anthro, clasificando con restricción en el crecimiento aquellos valores inferiores a -1.28 Pz (percentil 10) en cualquiera de los indicadores antropométricos evaluados. Los patrones de crecimiento se establecieron de acuerdo con los cambios de dirección observados sobre la línea de crecimiento infantil, clasificándolos en tres trayectorias: Trayectoria 1 (Sin falla del crecimiento): Canalización del crecimiento en uno de los carriles entre las líneas de puntuación z-2 y z+2, sin presencia de descensos bruscos en dirección contraria a la mediana. Trayectoria 2 (Falla del crecimiento): Descenso de la línea de crecimiento ≥1 Pz en la dirección opuesta a la mediana. Trayectoria 3 (Compensatoria de crecimiento): Posterior a la presencia de descensos sobre la línea de crecimiento infantil se observa un ascenso en dirección a la mediana. Valoración del crecimiento. Para la valoración del crecimiento al nacimiento se consideraron los indicadores antropométricos de peso, longitud y razón peso-longitud ajustados para la edad gestacional (EG), de acuerdo con estándares internacionales (Villar et al., 2014, 2017). Además, se consideró la relación entre índice ponderal y peso Valoración del desarrollo. La valoración del desarrollo infantil se realizó en los rangos de edad de 1-6 meses, 10-17 meses y 20-27 meses, se consideró el coeficiente general de desarrollo (CGD) de acuerdo con la Escala de Gesell (Gesell & Amatruda, 1987). Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 3 �Artículo Original Para el análisis de asociación los casos fueron agrupados en dos, el primer grupo correspondió a los infantes clasificados con desarrollo adecuado o con retraso leve para la edad y el segundo a los clasificados con retraso moderado y severo. También se establecieron tendencias de desarrollo infantil con base en el puntaje del CGD obtenido durante las tres mediciones, considerando como tendencia favorable los casos en los que observó un ascenso ≥10 puntos porcentuales durante el seguimiento o que mantuvieron un puntaje ≥80%; y como tendencias desfavorables a los casos que presentaron disminución ≥10 puntos porcentuales en su coeficiente general de desarrollo durante el seguimiento. Además, fueron consideradas las variables infantiles de sexo, semanas de gestación, Puntaje APGAR a los cinco minutos, número de gesta, tiempo de estancia hospitalaria, tipo y duración de la lactancia, así como las variables maternas de edad, estado civil, años de estudio y ocupación. Análisis estadístico El análisis de datos se realizó con el paquete estadístico JMP 11.0 (SAS Institute Inc., Cary, NC, USA), para el análisis descriptivo de las variables continuas se presentaron medias y desviaciones estándar, mientras que para las variables categóricas se obtuvieron medidas de frecuencias absoluta y relativa. El análisis de asociación entre el crecimiento y desarrollo infantil se realizó mediante regresión logística, estimando odds ratio (OR) crudo y ajustado a variables de confusión considerando un α de 0.05. Consideraciones éticas La presente investigación fue realizada bajo la supervisión de profesionales en salud expertos en el área, contemplando la validez científica y el valor social, manejándose bajo un protocolo aprobado y sujeto a revisión ética independiente con Registro INP 072-2013. Los datos recolectados se obtuvieron de aquellos expedientes que contaban con un consentimiento informado correctamente llenado que permitiera su uso con fines académicos y científicos. Resultados Características generales y clínicas de la muestra De los 50 expedientes, 54% (n=27) correspondían al sexo masculino, la media de edad gestacional fue de 39.2±1.5 semanas, la mediana de estancia hospitalaria reportada en 48 de los 50 expedientes fue de 10.5 en un rango de 3 a 40 días. La mayor parte de los casos correspondía a infantes de primera gesta, con diagnóstico de EHI moderada. La Tabla 1 presenta algunas de las características maternoinfantiles de la población estudiada. Tabla 1. Características materno-infantiles de la muestra de estudio. Característica n % Sexo Hombre Mujer 27 23 54.0 46.0 Grado de EHI Moderado (Sarnat II) Grave (Sarnat III) 44 6 88.0 12.0 Número de Gesta Primera gesta Segunda Gesta Tercera o cuarta gesta 34 13 3 68.0 26.0 6.0 Puntaje APGAR a los 5 minutos <7 ≥7 33 17 67.0 33.0 Tipo de lactancia Materna predominante Mixta Fórmula lactea 19 17 13 38.0 34.0 26.0 Rango de edad materna Adolescente (<20 años) Óptima (20-34 años) Avanzada (≥35 años) 9 37 4 18.0 74.0 8.0 Estado civil de la madre Casada Unión libre Soltera 12 6 32 24.0 12.0 64.0 Años de estudio maternos 5a7 8 a 10 11 a 13 ≥14 3 20 20 7 6.0 40.0 40.0 14.0 Ocupación materna Ama de casa Empleada fuera del hogar 42 8 84.0 16.0 Fuente: Elaboración propia EHI: Encefalopatía hipoxico-isquémica Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 4 �Artículo Original Restricción del Crecimiento En la evaluación antropométrica al nacimiento, el peso se reportó en un rango de 2,100 a 4,030 g con un promedio de 2,980±0.4 g, la longitud entre 43 a 53 cm con una media de 50±2.2 cm, el índice ponderal con un puntaje entre 1.7 a 3.1 g/cm3 con una media de 2.4±0.3 g/cm3 y la razón peso-longitud con un puntaje de 4.4 a 7.8 kg/m con un promedio de 5.6±0.7 kg/m. Conforme a los Estándares de Referencia del Proyecto INTERGROWTH-21st, la frecuencia de restricción del crecimiento intrauterino (Pz <1.28) de acuerdo con el indicador de peso para la edad gestacional fue del 24% (n=12), longitud para la edad gestacional del 12% (n=6) y razón peso-longitud para la edad gestacional del 30% (n=15). En función a la relación índice ponderal-peso para la edad gestacional, 38% (n=19) de los infantes se clasificó con restricción subclínica del crecimiento intrauterino, 24% (n=12) con restricción asimétrica del crecimiento y 6% (n=3) con restricción simétrica del crecimiento. En la Tabla 2 se muestra la frecuencia de restricción del crecimiento de acuerdo con los Estándares de la OMS para cada rango de edad analizado, observando que entre el nacimiento y el rango de 1-6 meses, el número de casos con restricción del crecimiento aumentó 18 y 32 puntos porcentuales (pp) en los indicadores de peso y longitud para la edad respectivamente, disminuyendo en los rangos de edad posterior. Tabla 2. Incidencia de restricción en el crecimiento por rango de edad en indicadores antropométricos evaluados Rango de edad RCIU RCEU Nacimiento 1-6 meses 10-17 meses n % n % n % Peso para la edad 14 28.0 23 46.0 19 38.0 Longitud para la edad 6 12.0 22 44.0 22 44.0 Peso para la longitud 28 56.0 11 22.0 14 28.0 IMC para la edad 24 48.0 16 32.0 13 26.0 PC para la edad 14 28.0 10 20.0 Indicador antropométrico 20-27 meses n % 17 34.0 16 32.0 8 16.0 8 16.0 10 20.0 Fuente: Elaboración propia Trayectorias de crecimiento En la Tabla 3 se muestra la distribución de los niños en cada patrón de crecimiento en los tres rangos de edad. Entre los rangos de 1-6 y 20-27 meses, se observó una disminución de 6 pp en las trayectorias con falla del crecimiento (trayectoria 2) en el indicador peso para la edad y 14 pp en longitud para la edad. Respecto al puntaje z registrado entre el nacimiento y el rango de 20-27 meses de edad, en los infantes clasificados con trayectoria de crecimiento 2, se presentó un promedio de cambio de -2 y -1.44 Pz en dirección opuesta a la mediana de acuerdo con el indicador longitud y peso para la edad respectivamente. Para los casos registrados en la trayectoria de crecimiento 3, se observó un promedio de recuperación de 0.84 y 1.03 Pz, en los indicadores longitud y peso para la edad, el rango de 1-6 meses fue el puntaje registrado más alejado a la mediana. En la Figura 2 se presenta en forma gráfica el promedio de puntaje z por cada una de las trayectorias de crecimiento. Respecto al análisis del perímetro cefálico se observó que 12% (n=6) de los niños presentó una trayectoria con falla del crecimiento, con un descenso promedio de -1.18 Pz entre el rango de 1-6 meses y 20-27 meses. Tabla 3. Trayectorias de crecimiento por rango de edad en niños con antecedentes de EHI Indicador antropométrico Rango de edad 1-6 meses 10-17 meses 20-27 meses n % n % n % Peso para la edad Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 26 15 9 52.0 30.0 18.0 18 12 20 36.0 24.0 40.0 18 12 20 36.0 24.0 40.0 Longitud para la edad Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 18 29 3 36.0 58.0 6.0 13 20 17 26.0 40.0 34.0 10 22 18 20.0 44.0 36.0 20 5 25 40 10 50 16 12 22 32.0 24.0 44.0 14 8 28 28.0 16.0 56.0 21 12 17 42.0 24.0 34.0 19 8 23 38.0 16.0 46.0 18 4 28 36.0 8.0 56.0 a a a a a a 37 6 7 74.0 12.0 14.0 36 6 8 72 12 16 Peso para la longitud Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 IMC para la edad Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 PC para la edad Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 Fuente: Elaboración propia PC: Perímetro cefálico EHI: Encefalopatía hipóxico-isquémica a No estimado por no contar con información al nacimiento Trayectoria 1: Sin falla del crecimiento | Trayectoria 2: Con falla del crecimiento | Trayectoria 3: Compensatoria del crecimiento Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 5 �Artículo Original Desarrollo Infantil En la tabla 4 se presenta la distribución de casos de acuerdo con el CGD de la Escala de Gesell, se observó que en el seguimiento y de acuerdo al diagnóstico inicial, aumentaron los casos con desarrollo adecuado/retraso y disminuyeron los casos con retraso moderado-grave. Tabla 4. Clasificación del desarrollo infantil en cada rango de edad en niños con antecedentes de EHI Clasificación del desarrollo infantil Rango de edad 1-6 meses 10-17 meses 20-27 meses n % n % n % Adecuado/retraso leve 21 42.0 Retraso moderado/severo 29 58.0 33 17 66.0 34.0 30 20 60.0 40.0 Fuente: Elaboración propia EHI: Encefalopatía hipóxico-isquémica Retraso moderado/severo: Coeficiente General de desarrollo <80% Clasificación del desarrollo realizada de acuerdo con la Escala de Arnold Gesell (Gesell & Amatruda, 1987) En la Figura 3 se presentan en forma gráfica la puntuación media de CGD obtenida en las tres evaluaciones de Gesell, que permitió registrar tres tendencias evolutivas del desarrollo. Se observó que 14% (n=7) de los infantes presentó una tendencia favorable de mantenimiento con un CGD ≥80% en la Escala de Gesell, 50% (n=25) una tendencia favorable de ascenso (recuperación) con una media de ganancia de 16.44 pp y el 36% (n=18) restante una tendencia adversa de descenso del desarrollo, disminuyendo en promedio -11.5 pp. Análisis de asociación entre crecimiento físico y desarrollo infantil. En la Tabla 5 se muestran los resultados del análisis de regresión logística entre las variables de crecimiento intrauterino y el retraso moderado-grave del desarrollo infantil al final del seguimiento intervenido (20-27 meses), observando que la RCIU evaluado a través del indicador razón peso-longitud para la edad gestacional, incrementó la probabilidad de presentar retraso moderado-grave del desarrollo infantil. Tabla 5. Asociación entre restricción del crecimiento intrauterino y el retraso moderado-grave del desarrollo infantil a los 20-27 meses de edad. Indicador antropométrico Peso para la EG Sin RCIU Con RCIU Longitud para la EG Sin RCIU Con RCIU Peso/Longitud para la EG Sin RCIU Con RCIU Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 OR crudo [IC95%] OR ajustado [IC95%] OR Ajustado [IC95%] 1 2.69 [0.71-10.16] 1 2.48 [0.59-10.9] 1 3.60 [0.11-19.32] 1 0.72 [0.12-4.37] 1 0.57 [0.06-3.88] 1 0.38 [0.03-3.34] 1 5.00 [1.36-18.34]* 1 4.97 [1.26-22.46]* 1 7.35 [1.56-45.05]* Fuente: Elaboración propia OR: Odds ratio IC: Intervalo de confianza RCIU: Restricción del crecimiento intrauterino EG: Edad gestacional *Valor p <0.05 Modelo 1: Análisis crudo Modelo 2: Ajustado a sexo y puntaje APGAR a los 5 minutos Modelo 3: Ajustado a sexo, puntaje APGAR a los 5 minutos, ocupación materna y tipo de lactancia Respecto al crecimiento extrauterino, la presencia de restricción del crecimiento evaluada a través del indicador peso para la edad en el rango de 10-17 meses, mostró asociaciones marginales con el retraso moderado-grave del desarrollo a la edad de 20-27 meses. De igual forma, la falla del crecimiento (trayectoria 2) en el indicador peso para la edad aumentó la probabilidad de retraso moderado-grave del desarrollo a la edad de 20-27 meses. En la tabla 6 Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 6 �Artículo Original se muestran las asociaciones entre las variables de crecimiento extrauterino y el retraso moderado-grave del desarrollo a los 20-27 meses de edad. Tabla 6. Asociación entre alteraciones del crecimiento y el retraso moderado-grave del desarrollo infantil a los 20-27 meses de edad. Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Indicador antropométrico OR crudo [IC95%] OR ajustado [IC95%] OR Ajustado [IC95%] P/E (10-27 meses) Sin RCEU Con RCEU 1 3.36 [1.04-11.58]* 1 3.61 [0.99-14.65]M 1 3.48 [0.89-15.23]M Trayectoria P/E Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 1 9.99 [1.96-66.03]** 4.09 [0.96-21.84]M 1 10.83 [1.85-85.32]** 4.26 [0.90-25.80]M 1 7.75 [0.93-93.20]M 3.05 [0.57-20.39] Fuente: Elaboración propia OR: Odds ratio IC: Intervalo de confianza RCEU: Restricción del crecimiento extrauterino P/E: Peso para la edad ** Valor p<0.01 | *Valor p <0.05 | M Valor p ≤ 0.07 Trayectoria 1: Sin falla del crecimiento | Trayectoria 2: Con falla del crecimiento | Trayectoria 3: Compensatoria del crecimiento Modelo 1: Análisis crudo Modelo 2: Ajustado a sexo y puntaje APGAR a los 5 minutos Modelo 3: Ajustado a sexo, puntaje APGAR a los 5 minutos, ocupación materna y tipo de lactancia En la tabla 7 se muestran las asociaciones entre las variables de crecimiento y las tendencias de desarrollo infantil, observando que la RCIU evaluada por los indicadores de peso y razón peso-longitud para la edad gestacional aumentaron las posibilidades de presentar tendencias adversas del desarrollo infantil durante el seguimiento. Así mismo, la falla del crecimiento (trayectoria 2) en el indicador peso para la edad presentó mayores momios de tendencias adversas del desarrollo infantil. Tabla 7. Asociación entre alteraciones del crecimiento y trayectorias adversas del desarrollo infantil a los 2027 meses de edad. Indicador antropométrico Peso para la EG Sin RCIU Con RCIU Peso/Longitud para la EG Sin RCIU Con RCIU L/E (20-27 meses) Sin RCEU Con RCEU Trayectoria P/E Trayectoria 1 Trayectoria 2 Trayectoria 3 Modelo 1 OR crudo [IC95%] Modelo 2 OR ajustado [IC95%] Modelo 3 OR Ajustado [IC95%] 1 18.75 [3.99-139.6]** 1 19.28 [3.82-155.3]** 1 21.16 [3.94-184.7]** 1 11.00 [2.87-50.62]** 1 13.75 [3.11-82.82]** 1 19.78 [3.79-162.8]** 1 3.57 [1.04-12.97]* 1 3.05 [0.96-13.79]M 1 3.71 [0.98-15.20]M 1 4.9 [1.04-26.78]* 1.88 [0.46-8.64] 1 4.48 [0.88-26.53]M 1.70 [0.39-8.22] 1 9.62 [1.34-99.36]* 2.09 [0.42-11.86] Fuente: Elaboración propia OR: Odds ratio IC: Intervalo de confianza RCEU: Restricción del crecimiento extrauterino P/E: Peso para la edad | L/E: Longitud para la edad ** Valor p<0.01 | *Valor p <0.05 | M Valor p ≤ 0.07 Trayectoria 1: Sin falla del crecimiento | Trayectoria 2: Con falla del crecimiento | Trayectoria 3: Compensatoria del crecimiento Modelo 1: Análisis crudo Modelo 2: Ajustado a sexo y puntaje APGAR a los 5 minutos Modelo 3: Ajustado a sexo, puntaje APGAR a los 5 minutos, ocupación materna y tipo de lactancia Discusión En el presente estudio se observó que en el grupo de niños con EHI moderada-grave incluidos, el bajo peso para la edad gestacional fue una alteración de crecimiento frecuente, donde el porcentaje de recién nacidos afectados fue mayor al 7.4% reportado por López-Rodríguez et al. (2022) en población mexicana, con una diferencia de 16.6 pp. Así mismo, al evaluar la restricción de crecimiento intrauterino a través de la relación índice ponderal-peso para la edad gestacional, se observó una mayor frecuencia al rango reportado de 10-22% en población latinoamericana (Vázquez-Rivero et al., 2022; Vázquez-Rodríguez & Barboza-Alatorre, 2018; Verdugo-Muñoz et al., 2015). Respecto al crecimiento extrauterino, durante el seguimiento se pudo observar que en el rango de edad de 1-6 meses se presentó un mayor número de casos con restricción en el crecimiento en los indicadores de peso y longitud para la edad, los cuales disminuyeron en los rangos de edad posterior. Otras investigaciones realizadas en recién nacidos de alto riesgo biológico han mostrado un patrón de crecimiento similar, en el que condiciones ambientales extrauterinas desfavorables tales como las presentadas en la UCIN pueden conllevar al desarrollo de alteraciones del crecimiento durante los primeros meses de vida, consecuencia de un requerimiento energético mayor (Avila-Alvarez, 2018; Barrientos et al., 2022; Cannizzaro & Paladino, 2011). La variabilidad mostrada en la frecuencia de RCIU y RCEU por cada uno de los indicadores antropométricos utilizados, se encuentra determinada por el tipo de alteración del crecimiento que evalúan, puesto que la disminución de peso en relación a la longitud o emaciación refleja principalmente procesos de desnutrición aguda, mientras que la disminución de la velocidad de crecimiento en longitud es considerada un indicador de desnutrición crónica (Álvarez-Ortega, 2019; Martínez et al., 2019). En cambio, un bajo peso para la edad (insuficiencia ponderal) es indicador desnutrición global, en el cual se pueden presentar casos de emaciación, baja longitud o una combinación de estas alteraciones (World Health Organization, 2024). Con relación al desarrollo infantil, la presencia de retrasos fue semejante a lo expuesto en otros estudios realizados en niños con esta condición, resultó un problema frecuente durante todo el seguimiento, donde los efectos negativos que implica la EHI fueron más evidentes en el rango de 1-6 meses de edad (Flores-Compadre et al., 2013; Hernández- Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 7 �Artículo Original Velázquez et al., 2014; Pappas et al., 2015; PelayoGonzález et al., 2014). Al analizar la asociación entre las variables de crecimiento y desarrollo infantil, se observó que la restricción del crecimiento intrauterino evaluado a través del indicador razón peso-longitud para la edad gestacional aumentó significativamente la probabilidad de presentar tendencias adversas del desarrollo y retraso moderado-grave a los 20-27 meses de edad en los diferentes modelos ajustados por variables de confusión. Estos resultados son concordantes con lo reportado por la literatura en el que la presencia de RCIU, puede tener consecuencias negativas sobre las diferentes áreas del desarrollo integral, asociándose a una mayor frecuencia de alteraciones cognitivas, motoras y del comportamiento, las cuales pueden ser observadas desde los primeros meses de vida (Álvarez-Gómez, 2005; Díez López et al., 2012; Sepúlveda et al., 2000). De igual forma, la restricción del crecimiento evaluada por el indicador peso para la edad gestacional, se asoció con tendencias adversas del desarrollo, de forma similar a lo reportado por otros estudios en el que los niños con un bajo peso al nacer presentan un desarrollo menor a corto y largo plazo, en comparación con aquellos con un peso adecuado para la edad gestacional (Arcangeli et al., 2012; García-Ventura et al., 2022; Parra-Saavedra et al., 2014). Respecto al periodo extrauterino, tanto la restricción del crecimiento como la falla del crecimiento (trayectoria 2) evaluada a través del indicador antropométrico de peso para la edad gestacional, mostró asociaciones con el desarrollo, aumentado los momios de tendencias adversas del desarrollo y retrasos moderados-severos a la edad de 20-27 meses. Estos efectos negativos del crecimiento subóptimo sobre el desarrollo han sido reportados en el área pediátrica, (Barreto-Bedolla & Quino-Ávila, 2014; Ortíz-Andrellucchi et al., 2006). De tal forma, la valoración y seguimiento del crecimiento durante la etapa prenatal y posnatal temprana resulta de importancia en el área de la salud materno-infantil, pues el diagnóstico e intervención temprana de las alteraciones del crecimiento, podrían representar beneficios en el área del desarrollo infantil, permitiendo el alcance pleno del potencial de crecimiento y desarrollo individual. Es importante señalar que los infantes que conformaron los casos de estudio, participaron en un programa de intervención del desarrollo infantil, lo que pudo influir sobre los cambios observados en la clasificación del desarrollo en cada uno de los rangos de edad analizados, así como en que la mayor parte de los casos se registró una tendencia de desarrollo favorable de aumento del CGD. Limitaciones del estudio. Respecto a las limitaciones del estudio se mencionan las atribuibles a los diseños retrospectivos y reducido tamaño muestral, por lo cual los datos obtenidos pueden no ser representativos en muestras diferentes. Sin embargo, estos resultados permiten señalar la importancia de generar líneas de investigación sobre la evaluación del crecimiento y desarrollo en el seguimiento de infantes con diagnóstico de alto riesgo neurológico, en virtud de la escasa información reportada en México. Conclusiones Las alteraciones del crecimiento y desarrollo conforman un problema frecuente en niños con antecedentes de EHI moderada a grave, por tanto, la vigilancia y seguimiento de estos procesos representa un área de oportunidad para la promoción del alcance pleno de su potencial. La RCIU evaluada a través de los indicadores razón peso-longitud y peso para la edad gestacional, aumentaron la probabilidad de presentar trayectorias adversas de desarrollo infantil. Respecto al crecimiento extrauterino, la restricción y falla del crecimiento en peso para la edad mostró asociación con las tendencias adversas del desarrollo y retraso moderado-severo a la edad de 20-27 meses. Declaración de conflicto de interés Los autores declaran que no existe ningún conflicto de interés que afecten la redacción y contenido del presente artículo. Agradecimientos Se agradece al Dr. Rolando Rivera, jefe del Centro de Investigación del Neurodesarrollo del Instituto Nacional de Pediatría por brindar las facilidades para Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 8 �Artículo Original la recolección de la información de los expedientes clínicos, así como por su apoyo para la mejora del documento final. Bibliografía Álvarez-Gómez, M. J. (2005). Seguimiento psicoevolutivo del niño con RCIU (pp. 25-35). Exlibris Ediciones. www.aepap.org/sites/default/files/psicoevolutivo_rciu .pdf Alvarez-Ortega, L. (2019). 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México, tiene una gran historia en el uso de la medicina tradicional, destacándose el conocimiento familiar transmitido sobre la herbolaria mexicana. Objetivo: Identificar los productos de la medicina tradicional utilizados para tratar o prevenir enfermedades respiratorias en Sonora. Material y Método: Fue un estudio transversal y descriptivo, dirigido a residentes de Sonora, mayores de 18 años. Se diseñó y aplicó una encuesta en línea a. Resultados: El 75% de los participantes fueron mujeres con una edad promedio de 46 años. Se utilizaron hierbas, especias, aceites esenciales, productos de abeja (miel, propóleo), aceites comestibles, bulbos y frutos para tratar principalmente resfriado común (53%) y COVID-19 (32%). Los productos de la abeja encabezaron el uso (65%), seguidos por los tés de manzanilla (57%), de limón (53%) y de canela (53%). El 88% de los participantes que emplearon medicina tradicional percibió mejoría de síntomas. Conclusión: Se utilizaron diversos productos naturales para tratar o prevenir afecciones respiratorias, evidenciando indirectamente la tradición cultural de su uso. Palabras Clave: Medicina tradicional, enfermedades respiratorias, herbolaria mexicana, Sonora, COVID-19 ABSTRACT Introduction: Acute respiratory infections are the leading cause of infectious disease-related morbidity and mortality worldwide. In response, official and traditional medicine is widely used. Mexico has a long history in the use of traditional medicine, with family knowledge of Mexican herbal medicine standing out. Objective: To identify traditional medicine products used to treat or prevent respiratory diseases in Sonora. Material and method: This was a cross-sectional and descriptive study, aimed at residents of Sonora over 18 years of age. An online survey was designed and applied. Results: 75% of participants were women with an average age of 46 years. Herbs, spices, essential oils, bee products (honey, propolis), edible oils, bulbs and fruits were used to treat mainly common cold and COVID-19. Bee products topped usage (65%), followed by chamomile tea (57%), lemon tea (53%), and cinnamon tea (53%). Eighty-eight percent of participants who used traditional medicine perceived improvement in symptoms. Conclusion: Several natural products were used to treat or prevent respiratory ailments, indirectly evidencing the cultural tradition of their use. Key words: Traditional medicine, respiratory diseases, Mexican herbal medicine, Sonora, COVID-19. Correspondencia: Maria del Socorro Saucedo Tamayo coco@ciad.mx Recibido: 22 de marzo 2024, aceptado: 20 de mayo 2024 ©Autor2024 Citation: Saucedo-Tamayo M.S., Bolaños-Villar A.V., Mendívil-Armenta M.J. (2024) Productos de la medicina tradicional utilizados para problemas respiratorios en población sonorense. Revista Salud Pública y Nutrición, 23 (2), 14-22. https://doi.org/10.29105/respyn23.2-784 Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 14 �Artículo Original Significancia Esta investigación resalta la relevancia contemporánea de la medicina tradicional mexicana, especialmente en lo que respecta a la herbolaria. Esto cobra especial importancia ante los desafíos del cuidado de la salud durante etapas marcadas por las principales enfermedades que afectan epidemiológicamente a la población. Además, existe una tendencia a recurrir a los recursos que la naturaleza ha proporcionado sabiamente a lo largo de los tiempos, especialmente en momentos críticos. Introducción Las enfermedades respiratorias agudas, causadas por virus, bacterias o infecciones mixtas, encabezan las veinte principales causas de enfermedad a nivel nacional (OPS/OMS, 2017; Secretaría de Salud, 2023). Se sabe que además se presentan casos no contabilizados de personas que las padecen, pero no asisten a consulta. En cambio, optan por atenderse con métodos naturales, que son tradicionalmente permitidos en nuestra cultura y cuyo mercado es amplio, tanto en variedad de productos como en establecimientos que los venden. Según datos del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI, 2014), en Sonora se registraron 248 tiendas dedicadas a la venta de productos naturales ubicadas en 19 municipios, principalmente Hermosillo y Cajeme. La medicina tradicional se ha reconocido por la Organización Mundial de la Salud como una alternativa importante para la atención de la salud en países de América Latina (OMS, 2013). La estrategia de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023 es un documento en el que se han actualizado estrategias previas y se marca el rumbo de la medicina tradicional, también llamada complementaria, en los próximos años. Se enfatiza que la medicina tradicional de calidad contribuye a asegurar el acceso de todas las personas a la atención de salud. Por ello, se ha desarrollado un enfoque coherente e integral de la atención de salud que facilite a gobiernos, personal de salud y a pacientes, el acceso a la medicina tradicional de manera segura, respetuosa, asequible y efectiva, ya que su utilización y regulación difiere entre países (OMS, 2013). En América Latina, Perú es reconocido como el país pionero en incluir la medicina tradicional como parte integral de la atención médica, considerándola patrimonio cultural y promoviendo su incorporación en el sistema de salud. Bolivia y Ecuador han incluido la cosmovisión indígena en sus políticas públicas y normativas estatales. Por su parte, Brasil y Colombia han integrado diversos tipos de medicina, incluyendo la indígena en un mismo sistema de salud (Papalini y Avelín Cesco, 2022). En Guatemala la población de los mayas itzáes, ha construido un sistema médico con elementos tanto de la medicina oficial como de la medicina indígena (Kazianka, 2012). Estas prácticas en donde se utiliza tanto la medicina oficial como otros modelos para el cuidado de la salud, es un fenómeno que ha sido ampliamente estudiado y se conoce como pluralismo médico o asistencial (Perdiguero, 2004; Papalini y Avelín Cesco, 2022). México tiene una gran historia sobre la utilización de medicina tradicional, la cual se ha extendido al sistema de salud. Waizel y Waizel (2005), identificaron 74 especies de plantas empleadas en México para aliviar algunos problemas respiratorios. Por otra parte, Taddei-Bringas et al. (1999), exploraron la aceptación y uso de la herbolaria entre los pacientes y personal de salud de un hospital público en Sonora. Encontraron que 92% de los pacientes la aceptaban y 90% la utilizaban. Mientras que el 83% de los médicos la aceptaban y 75% la utilizaban como recurso terapéutico. Es evidente que en el México actual también se presenta el pluralismo asistencial en donde coexisten la medicina oficial y la tradicional mexicana. El conocimiento sobre la herbolaria mexicana transmitido en las familias se utiliza comúnmente para prevenir o aminorar los síntomas de enfermedades respiratorias como resfriado, gripe, influenza (Sotero-García et al., 2016) o COVID-19 (Orantes-García et al., 2021). Así, el objetivo de este trabajo fue identificar los productos de la medicina tradicional o complementaria, con énfasis en herbolaria, utilizados para tratar enfermedades de vías respiratorias en Sonora. Material y Método El diseño de este estudio fue de tipo transversal y descriptivo. Se dirigió a voluntarios de ambos sexos, mayores de 18 años, residentes de Sonora y con acceso a internet mediante celular o computadora. Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 15 �Artículo Original Este estudio fue aprobado por el Comité de Ética del Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A.C. (CIAD, CEI/018-1/2021). Desarrollo de la encuesta Se diseñó una encuesta con la herramienta “formularios” de Google, que incluyó preguntas de opción múltiple con posibilidad de seleccionar más de una opción, preguntas abiertas y dicotómicas. Se solicitaron datos generales (edad, sexo, ocupación y municipio de residencia), información sobre enfermedad de vías respiratorias en el último año y tipo (resfriado común, gripe, influenza, COVID-19, otro). Tratamiento utilizado en la enfermedad (medicina oficial, medicina tradicional, combinación de medicina oficial y tradicional). Medidas preventivas (suplementos de vitaminas y minerales, remedios tradicionales, combinación de tratamientos). Se incluyó una escala de 0 a 5 puntos para indicar la mejoría de síntomas percibida al utilizar medicina alternativa, en la que 0 correspondía a “sin mejoría” y 5 a “bastante mejoría”. Se preguntó además el motivo por el cual se utilizó la medicina alternativa y de no hacerlo se pidió especificar la razón. Estrategia de reclutamiento En el segundo semestre del 2021 se difundió una nota informativa sobre medicina tradicional y complementaria, a través del boletín de CIAD (https://www.ciad.mx/noticias/) así como por sus redes sociales. Al final de la nota, se extendió una invitación y se colocó un enlace electrónico para responder al formulario de forma voluntaria, anónima y confidencial. Este, se mantuvo abierto durante tres semanas recabando la información de los voluntarios que decidieron responder. Análisis de datos El análisis de la información se llevó a cabo utilizando estadística descriptiva en Excel. La identificación de las especies, así como el uso y beneficios de los productos de la medicina tradicional mencionados por los encuestados, se realizó utilizando bibliografía especializada que incluyó revisiones, revisiones sistemáticas, metaanálisis, monografías y artículos de investigación original. Resultados Se recibieron un total de 173 respuestas, con mayor participación de mujeres (75%) que de hombres (Tabla 1). El promedio general de edad fue de 46 años. El 59% de los encuestados tenía empleo, el 16% era pensionado/jubilado, 9% se dedicaba a labores del hogar, 8% eran estudiantes y el resto se encontraba sin empleo. El 62% residía en Hermosillo, la capital del estado, el 29% en Navojoa, Cajeme y Guaymas (al sur del estado) y el resto en otros 7 municipios de Sonora. El 45.5% de la población encuestada manifestó haber padecido enfermedades respiratorias en el último año. En general, más de la mitad de las mujeres y hombres (64%) entre 31 y 75 años recurrió a la medicina tradicional en el último año, incluso quienes no padecieron enfermedades respiratorias (Tabla 1). En cambio, la mitad de los adultos jóvenes (≤ 30 años) no la utilizaron. Los encuestados que en ese momento se encontraban desempleados utilizaron mucho más la medicina tradicional que quienes tenían trabajo, estaban pensionados, se dedicaban al hogar o estudiaban. Tabla 1. Uso de medicina tradicional entre los encuestados (n=173) Total, n (%) Variable Sí utiliza (n=114) No utiliza (n=59) Sexo Mujer 129 (75) Hombre 44 (25) 89 25 40 19 28 (16) 48 (28) 65 (38) 32 (18) 14 34 46 20 14 14 19 12 Trabajador/a o empleado/a 102 (59) Pensionado/a o jubilado/a 28 (16) Hogar/ama de casa 16 (9) Sin empleo 14 (8) Estudiante 13 (8) 69 19 9 10 7 33 9 7 4 6 64 50 13 46 Edad 18-30 años 31-45 años 46-60 años 61-75 años Ocupación Padecimientos respiratorios en el último año Sí 77 (45) No 96 (55) Fuente: Elaboración propia La enfermedad con más casos reportados fue el resfriado común con el 53% de los casos, seguido por la COVID-19 (32%) y gripe (16%) (Tabla 2). La forma principal de atención de estos padecimientos respiratorios fue la combinación de medicina oficial y medicina tradicional (Figura 1). Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 16 �Artículo Original Como medida preventiva contra las enfermedades respiratorias, el 17% de los encuestados utilizó vitaminas y minerales, el 1% medicamento homeopático, el 19% remedios naturales, y el 32% combinó el consumo de vitaminas y minerales con remedios tradicionales (tés, aceites). Tabla 2. Padecimiento respiratorio en el último año (n= 77) Tipo de afectación Frecuencia Porcentaje Resfriado común 41 53 COVID-19 25 32 Gripe 12 16 Alergia 5 6 Asma 4 5 Faringitis 2 3 Influenza 2 3 Bronquitis 1 1 Tos 1 1 Tabla 3. Clasificación de productos utilizados de la medicina tradicional Categoría Hierbas/especies Aceites esenciales Productos de la abeja Aceites comestibles Bulbos Frutos Productos Manzanilla, canela, limón, jengibre, eucalipto, guayaba, té de abango*, orégano, té verde, té negro, torote, hierbabuena, damiana, lavanda, cúrcuma Menta, lavanda, eucalipto, romero, manzanilla, geranio y cítricos Miel, propóleo Oliva, coco Cebolla, ajo Arándanos Fuente: Propia *Conforman al abango: guaje cirial o cuatecomate, palo mulato, tejocote, alcanfor, eucalipto, gordolobo, menta, bugambilia. Figura 2. Frecuencia de uso de los productos de la medicina tradicional para tratar padecimientos respiratorios (n=114). Fuente: Propia Figura 1. Formas curativas empleadas para tratar padecimientos de vías respiratorias (n=77) Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia En cuanto a la medicina tradicional, se utilizaron hierbas, especias, aceites esenciales, productos de abeja (miel, propóleo), aceites comestibles, bulbos y frutos (Tabla 3). Los productos de la abeja encabezaron la frecuencia de uso (Figura 2). Además, se emplearon diez variedades distintas de tés con una frecuencia de 14 o más veces. Nueve productos tuvieron una frecuencia de 1. De estos, 4 fueron tés (té negro, de orégano, de torote, de hierbabuena), 2 aceites (coco, oliva), hierba damiana, lavanda y arándanos. La Tabla 4 muestra el nombre común y científico de las plantas medicinales empleadas para aliviar síntomas y molestias de problemas respiratorios, el uso que le dieron los entrevistados y actividad o efecto comprobado experimentalmente. Sin embargo, cabe señalar que éstos pudieran ser utilizados con otros objetivos relacionados también con la recuperación de la salud. Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 17 �Artículo Original Tabla 4. Productos utilizados para tratar afecciones de vías respiratorias Nombre común (científico) Miel de abeja (Apis mellifera sp.) Manzanillah,a (Matricaria recutita L.) Canelah (Cinnamomum zeylanicum Nees L. ) Limón Zacate limónh (Cymbopogon citratus sp.) Jengibreh (Zingiber officinale sp.) Uso Resultados conocidos Tipo de artículo Alivio del dolor de garganta, Efecto suavizador, expectorante, tos y congestión nasal. Heridas antioxidante, antinflamatorio por quemadura. moderado más en niños que adultos descongestionante de vías Digestivo. Auxiliar en el respiratorias, desinflamatorio tratamiento de enfermedades de intestinos. periodontales agudas y crónicas. RS, MA RS RS Molestias respiratorias, auxiliar Reductor de glucosa, de colesterol RS para el control de diabetes y la presión arterial. Alivia la tos. mellitus. Molestias de vías digestivas. Suavizante para fiebre, tos y gripa, expectorante. Efecto antidiarreico, antiinflamatorio, antioxidante, reductor de glucosa y colesterol. Tos, resfriado, fiebre, asma, bronquitis, flatulencia. Prevención o control de la propagación de una infección o enfermedad. Referencia Abuelgasim et al., 2021 UNAM, 2009 VeraDelgado et al, 2019 M Ranasinghe et al., 2013 UNAM,2009 M RS UNAM, 2009 Thota, et, al,2020 RS Thota et al., 2020 Tos, bronquitis, ronquera y Eucaliptoh,a* (Eucalyptus globulus sp) gripe. Expectorante, Ayuda en trastornos M respiratorios. Guayabah (Psidium guajava sp.) Guaje cirial o cuatecomateh* (Crescentia alata sp). Palo mulatoh* (Bursera simaruba sp) Enfermedades gastrointestinales, fiebre, tos. Efecto antidiarreico. Digestivo. M UNAM, 2009 Afecciones respiratorias en general, problemas gastrointestinales, diarreicos. Problemas de vías respiratorias y digestivas. R M Solares Arenas, 2004 UNAM, 2009 Fiebre, tos, nervios y debilidad Coadyuvante en enfermedades digestivas y control de temperatura corporal. Tos, bronquitis, resfriado y Astringente, diurético. Auxiliar en dolor del pulmón, diarrea. el dolor de estómago. en enfermedades del aparato circulatorio. Tos, en golpes, torceduras. Anestésico local. Acción terapéutica en diversas dolencias y propiedades profilácticas para prevenir síntomas epidémicos gripales y COVID-19 Tos, asma, bronquitis, gripa, Relaja el músculo liso de las vías fiebre, expectorante. respiratorias. R M Castro Juárez et al., 2014 UNAM, 2009 M R UNAM, 2009 Cervantes Paz et al., 2018 R Fazmiya et al., 2022 I Rodríguez-Ramos y Navarrete 2009 Tos, asma y bronquitis, dolor de estómago, trastornos intestinales, diarrea. Efecto antinflamatorio. Actividad antibacteriana. I M Clavijo Maldonado et al., 2017 UNAM, 2009 Antioxidante. Múltiples beneficios metabólicos RS Zhao et al., 2022 Infecciones agudas del tracto respiratorio y digestivo. Efecto antioxidante R Thota et al., 2020 Digestión, gripe y dolor de garganta, dolor menstrual. Actividad antioxidante, antimicrobiana. Utilizado como una alternativa de enjuague bucal. I Schovelin y Muñoz, 2018 Té negroh (Camellia sinensis BT sp.) Antioxidante. Efecto antioxidante. Tiene una importante función de protección celular, cardiovascular R Siedentopp,2009 Lavandah,a Torote o copal blancoh (Bursera laxiflora sp) Hierbabuenah,a (Mentha spicata sp.) Calmante del sistema nervioso Efecto sedante, relajante y somnífero. Bronquitis, fiebre, gripe, tos Actividad antioxidante I M Avello et al, 2006 UNAM, 2009 Descongestionante nasal, expulsión de flemas. Molestias del estómago Cólicos menstruales. Tos, catarro, debilidad muscular. R Urióstegui-Flores, 2015 M I UNAM, 2009 Báez Parra et al., 2019 Afecciones respiratorias, dolor Actividad antiinflamatoria, de garganta e infecciones. antimicrobiana, antioxidante, antiséptica, fungicida. R Flores Villa et al., 2020 Trastornos digestivos o infección intestinal, vómito, diarrea. Astringente, disminuye la fiebre, fortalecimiento de encías y dientes. M UNAM, 2009 Tos, asma, bronquitis, auxiliar en diabetes y presión arterial alta. Problemas respiratorios, diurético. Eficaz para combatir infecciones del tracto respiratorio previniendo la replicación viral. Efecto antiviral, antioxidante, antiinflamatorio. R Thota et al., 2020 R Guillamón, 2018 Infección de vías urinarias. Previene la adhesión de bacterias en varios sitios del cuerpo, incluido el tracto urinario, el estómago y la cavidad bucal. RS, MA Mejorar sistema inmune, quemaduras. hidratante de piel, para cocinar, Para cocinar, problemas hepáticos, de la vesícula, estreñimiento, heridas, picaduras, fiebre. Antibacteriano, cardioprotector, antiviral, antifúngico. I Cardoso et al, 2015 Efecto antioxidante, antiinflamatorio, actividad hipotensora, mejoría en metabolismo de lípidos. M R UNAM, 2009 Sánchez Rodríguez y Mesa 2018. Tejocoteh* (Crataegus sp.) Alcanforh* (Cinnamomum camphora sp.) Gordoloboh* (Gnaphalium sp) Bugambiliah* (Bougainvillea glabra o Choisy sp) Té verdeh (Camellia sinensis L.) Cúrcumah (Curcuma longa sp.) Oréganoh (Origanum vulgare sp.) Damiana (Turnera diffusa Willd sp.) Romeroa (Rosmarinus officinalis L.) Geranioa (Geranium mexicanum Kunth — Geraniaceae) Ajof (Allium sativum) Cebollaf (Allium cepa sp.) Arándanosf (Vaccinium macrocarpon sp.) Aceite de cococ (Cocos nucifera L) Aceite de olivac (Olea europaea sp.) Efecto vaso dilatador para tratar enfermedades respiratorias. Espasmolítico y disminución de flatulencia. Efecto diurético, antiséptico, hipoglicémico R UNAM, 2009 UriósteguiFlores, 2015 Xia et al, 2021 Fuente: Elaboración propia R= Revisión, RS= Revisión sistemática, MA= Metaanálisis, M=Monografía, I= Investigación original. h Hierba, a aceite esencial, f fruto, c aceite comestible, * Pertenecen al té de abango. Con respecto a la mejoría de síntomas percibidos con el uso de medicina tradicional, el 88% de la población que la empleó le otorgó una calificación de 4 o 5 puntos (mucha mejoría) al sentir alivio, y nadie dio un puntaje de 0 (poca mejoría) (Tabla 5). En cuanto a los motivos para utilizar la medicina tradicional, 54%de los encuestados lo hizo como complemento a la medicina oficial o por preferir alternativas naturales. En menor medida (2%), se mencionó que se utilizaban para “evitar daño a órganos” o para “no consumir tanto medicamento”. Aproximadamente un tercio de la población de estudio (34%) no utilizó medicina tradicional. De este grupo, el 47% respondió desconocer el tema, el 17% refirió confiar únicamente en la medicina oficial, el 12% declaró no utilizarla para problemas de vía respiratorias específicamente, el 8% no creía en su utilidad o no tuvo la necesidad de recurrir a ella, y menos del 3% señaló no tener el hábito, aunque consideraría su uso de ser necesario. Tabla 5. Mejoría percibida al utilizar medicina tradicional (n=114) Percepción de mejoría 1* 2 3 4 5** Frecuencia 0 1 13 43 57 Porcentaje 0 1 11 38 50 Fuente: Elaboración propia * Poca mejoría ** Mucha mejoría Discusión En América Latina es muy común el uso de recursos naturales para el tratamiento de diversos padecimientos (Gallegos-Zurita 2016; LeosMalagon et al., 2020). Durante el periodo de este estudio, que coincidió con la pandemia ocasionada por el SARS-CoV-2, hubo un renovado interés en la medicina tradicional para tratar síntomas y signos de enfermedades respiratorias, considerando que los países latinoamericanos dedicaron un menor aporte económico ante la pandemia que los países desarrollados (Leos-Malagon et al., 2020). Este estudio se realizó durante la tercera ola epidemiológica de COVID-19 y de acuerdo con el informe integral de COVID-19 en México, la incidencia acumulada nacional era de 10.5 enfermos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 18 �Artículo Original por cada 1000 habitantes, mientras que en el estado de Sonora la incidencia era mayor, con 11.4 enfermos por cada 1000 habitantes (Secretaría de Salud, 2022). A pesar de que la vacunación contra COVID-19 en México inició en diciembre de 2020, fue hasta febrero de 2021 que se vacunó a la población ≥60 años en Sonora. El miedo a contagiarse de COVID19 estuvo latente. La gente estaba pendiente y buscaba información sobre posibles tratamientos, ya sea con familiares, vecinos o en redes sociales (Orantes-García et al., 2021). Esta incertidumbre generalizada propició que muchos utilizaran medicina tradicional como alternativa, dado que su acceso no estaba restringido y se desconocía aún el tratamiento específico adecuado. Esto pudo haber provocado un repunte transitorio en el uso de las plantas medicinales con actividad que antimicrobiana, antioxidante, antiinflamatoria y antiviral, comprobada en la mayoría de ellas (Estrella González et al., 2020). El 27% de la población en este estudio que padeció de vías respiratorias en el último año, utilizó la medicina tradicional como única forma de curación. En contraste, en una zona de Bolivia, casi el doble (52.6%) recurrió al uso exclusivo de las plantas medicinales tradicionales (Orellana-Aguilar et al., 2021). Sin embargo, el porcentaje del uso combinado de medicina oficial y tradicional en nuestro estudio fue más de seis veces que el de Bolivia (7.9%), pero menor al registrado en otro estudio realizado en Guanajuato (62%) (Lara-Reimers et al., 2023). Es probable que la combinación de las prácticas ancestrales con la medicina convencional pueda traer beneficios al aprovechar lo mejor de ambas. De cualquier forma, se requieren más estudios comparativos para conocer los factores socioculturales que influyen en las preferencias y patrones de uso en distintas poblaciones. Al comparar las plantas más utilizadas en la muestra de nuestro estudio en Sonora para el tratamiento de enfermedades respiratorias, incluyendo COVID-19, con los de otros en Latinoamérica, se observan algunas similitudes y diferencias entre regiones. En nuestro estudio las plantas más utilizadas fueron manzanilla, limón/canela y jengibre, en la región centro de México (Querétaro) fueron gordolobo, eucalipto, camelina y huaje cirial (Juárez-Pérez y Cabrera-Luna, 2019), en Guanajuato la manzanilla, menta y eucalipto (Lara-Reimers et al., 2023). Mientras que en Ecuador las principales fueron eucalipto, hoja de aire, limón, manzanilla y llantén (Gallegos-Zurita, 2016). En Bolivia fueron eucalipto, ajo y cebolla (Orellana Aguilar et al., 2021). Particularmente, para prevenir y curar COVID-19 en Ecuador se registró el empleo de jengibre y eucalipto (Musuña-Tipantuña y Salguero-Fiallos, 2022). Así, se aprecian patrones compartidos en el uso de plantas medicinales con variaciones en las especies más utilizadas, lo cual podría reflejar las diferencias culturales, disponibilidad y accesibilidad de flora en cada región. Los productos de la abeja tuvieron la frecuencia de consumo más alta en este estudio. De estos, la miel ha sido ampliamente estudiada y entre sus propiedades por sus propiedades suavizantes, expectorantes y moderadamente antinflamatorias. Se ha utilizado en combinación con plantas medicinales para tratar enfermedades respiratorias (GallegosZurita, 2016). En un metaanálisis, Abuelgasim et al. (2021), concluyeron que la miel es muy efectiva para mejorar los síntomas de infecciones del tracto respiratorio, especialmente la frecuencia y gravedad de la tos. Resultados similares obtuvieron Paul et al. (2007), al comparar el tratamiento con miel vs dextrometorfano (medicamento comercial para la tos). Incluso, se sugiere que la miel pudiera contribuir a reducir la propagación de la resistencia a los antibióticos (Abuelgasim et al., 2021). La percepción de mejoría de los síntomas de la población que utiliza medicina tradicional en la muestra estudiada de Sonora fue más del 88%, mientras que en Ecuador se aproximó al 90% (Estrella-González et al., 2020), pero fue menor que en Chiapas con 98% (Orantes-García et al., 2021). En el caso de Bolivia la percepción de alivio, aunque menor (71%) de lo que obtuvimos en este estudio, fue positiva (Orellana Aguilar et al., 2021). Sin duda, la medicina tradicional tiene un rol importante en las prácticas preventivas y curativas de nuestra población; sin embargo, se requieren más estudios farmacológicos, fitoquímicos y toxicológicos de flora medicinal en humanos. Una de las limitantes de este estudio fue sin duda la falta de contacto directo con los participantes por la pandemia que impidió trabajo de campo Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 19 �Artículo Original convencional, afectando la obtención de mayor muestra, la profundidad y personalización de la información obtenida. Conclusiones Las afecciones respiratorias en la muestra estudiada fueron tratadas con una variedad de productos naturales que incluyeron hierbas, especias, aceites esenciales y productos de abeja. Estas se utilizaron principalmente en combinación con la medicina oficial como tratamiento para tratar el resfriado común y la COVID-19. El consumo de los productos de la abeja fue más frecuente y la percepción de mejoría en la mayoría de los casos fue buena. Destaca el hecho de la recurrencia a la medicina tradicional en el periodo de pandemia en el que hubo mucha incertidumbre sobre los tratamientos curativos para las enfermedades respiratorias y el apego a la tradición de uso en nuestra población. Agradecimientos A la Lic. en C.C. Marcela Rodríguez López por su apoyo en el manejo de redes sociales y producción de contenidos relacionados con el trabajo. Conflicto de intereses Los autores declaran no tener conflicto de intereses. Financiamiento Los autores declaran que no existió ningún tipo de financiamiento. https://doi.org/10.15741/revbio.06.nesp.e670 Cardoso, D.A., Moreira, A.S., de Oliveira, G.M., Raggio Luiz, R. y Rosa, G. (2015). Una dieta rica en aceite de coco extra virgen aumenta el colesterol HDL y disminuye la circunferencia de la cintura y la masa corporal en pacientes con enfermedad de las arterias coronarias. 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Analysis of the relationship between sarcopenia and depressive symptoms in older adults: a scoping review Hernández-Real Miguel Ángel, Hernández-Puebla Uriel Nahum*. * Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, México. RESUMEN Introducción: La sarcopenia es una de las principales alteraciones físicas en el adulto mayor, siendo una causa importante para la disminución y pérdida de la capacidad funcional. Por su parte, la depresión conforma uno de los trastornos mentales más prevalentes dentro de la población geriátrica y ha sido señalada como una causa significativa de discapacidad. Objetivo: Analizar la evidencia actual disponible en torno a la relación entre sarcopenia y depresión en población geriátrica. Material y Método: Se elaboró una revisión de alcance de la literatura publicada entre enero de 2020 y marzo de 2024, en población geriátrica. La búsqueda se realizó en las bases de datos PubMed, ScienceDirect y Scielo. Resultados: La mayor parte de los estudios incluidos encontraron asociaciones significativas entre la sarcopenia y depresión en adultos mayores, proponiendo posibles mecanismos endócrinos y del estilo de vida a través de los cuales estas condiciones pudieran relacionarse. Conclusión: Existe una amplia evidencia que relaciona la sarcopenia con la depresión en adultos mayores, no obstante, la investigación en torno al análisis de causalidad entre las variables es limitado, evidenciando la importancia de generar nuevas líneas de investigación que analicen la asociación entre la salud mental y física del adulto mayor. Palabras clave: Sarcopenia, depresión, adulto mayor. ABSTRACT Introduction: Sarcopenia is one of the main physical alterations in the elderly, being an important cause for the decrease and loss of functional capacity. For its part, depression constitutes one of the most prevalent mental disorders within the geriatric population and has been identified as a significant cause of disability. Objective: Analyze the current evidence available regarding the relationship between sarcopenia and depression in the geriatric population. Material and method: A scoping review of the literature published between January 2020 and March 2024 was prepared in the geriatric population. The search was carried out in the PubMed, ScienceDirect and Scielo databases. Results: Most of the included studies found significant associations between sarcopenia and depression in older adults, proposing possible endocrine and lifestyle mechanisms through which these conditions could be related. Conclusion: There is extensive evidence that relates sarcopenia to depression in older adults; however, research on the analysis of causality between the variables is limited, evidencing the importance of generating new lines of research that analyze the association between health mental and physical of the older adult. Key words: Sarcopenia, depression, older adults. Correspondencia: Miguel Ángel Hernández Real 2203800357@alumnos.xoc.uam.mx Recibido: 01 de mayo 2024, aceptado: 21 de mayo 2024 ©Autor2024 Citation: Hernández-Real M.A., Hernández-Puebla U.N. (2024) Análisis de la relación entre sarcopenia y síntomas depresivos en adultos mayores: una revisión de alcance. Revista Salud Pública y Nutrición, 23 (2), 23-34. https://doi.org/10.29105/respyn23.2-793 Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 23 �Artículo de Revisión Significancia De forma reciente, se ha identificado asociaciones entre sarcopenia y los trastornos psicoafectivos como la depresión durante la tercera edad. Por lo que el estudio y comprensión de la interacción entre los aspectos físicos y psicológicos en el desarrollo de síndromes y enfermedades en población geriátrica resulta fundamental para el diseño de estrategias de prevención y atención integral, que coadyuven a la mejora de la calidad de vida y salud del adulto mayor. mentales, entre los que destaca la depresión, la cual se define como un trastorno de tipo afectivo caracterizado por una sensación de tristeza que interfiere con la funcionalidad de quien la padece, frecuentemente acompañado de anhedonia, cambios en la alimentación y peso corporal, agitación o enlentecimiento psicomotor, fatiga, sentimientos de culpabilidad excesiva y trastornos del sueño (Abdoli et al., 2022; Mendes et al., 2022; Rodriguez-Vargas et al., 2022). Introducción En la actualidad, el proceso de transición demográfica caracterizado por el incremento progresivo de la población de adultos mayores (AM) y la disminución de las tasas de natalidad, ha conllevado al planteamiento de diversos retos en materia de salud a nivel mundial, entre los que destacan la necesidad de establecer programas y políticas públicas orientadas a la promoción del envejecimiento saludable, el fomento de la investigación en el área geriátrica y la formación de recursos humanos para la atención integral del adulto mayor. De forma reciente dentro del cuerpo de literatura del área geriátrica, la sarcopenia se ha asociado con la presencia de síntomas depresivos en el AM, aun no quedando clara la asociación causal entre estas variables (Delibaş et al., 2021; Ulugerger Avci et al., 2023; Ustevic et al., 2023). Por lo cual la presente revisión, tiene por objetivo analizar la evidencia actual disponible en torno a la relación entre sarcopenia y depresión en población geriátrica. De acuerdo con datos reportados por la Organización Mundial de la Salud, en el año 2021 el 13.5% de la población mundial eran personas de edad mayor o igual a 60 años y aproximadamente 14.0% presentaba una disminución de su capacidad funcional, manifestando dificultades para la realización de al menos una de las actividades básicas y/o instrumentales de la vida diaria (World Health Organization [WHO], 2021). En este sentido, la presencia de sarcopenia, definida por el European Working Group on Sarcopenia in Older People (EWGSOP, 2019), como una enfermedad caracterizada por un deterioro progresivo y generalizado de los aspectos micro y macroscópicos de la arquitectura y composición del músculo esquelético, reflejado en una disminución de su masa y fuerza que puede conllevar a un bajo rendimiento físico, son una de las principales causas de discapacidad y pérdida de la independencia en el AM con una prevalencia reportada de 14.1% a 32.3% (Carrillo-Cervantes et al., 2022; Kitamura et al., 2020; Robles-Robles et al., 2021; Zhou et al., 2024). Por su parte, los cambios ocurridos a nivel físico, psicológico y social durante la senectud aumentan considerablemente el riesgo de desarrollar trastornos Material y Método Se elaboró una revisión de alcance, conforme a lo establecido por la Declaración PRISMA para revisiones de alcance (Tricco et al., 2018). La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos electrónicas PubMed, ScienceDirect y Scielo. Los criterios de inclusión fueron: estudios observacionales, analíticos, trasversales o longitudinales, realizados en población de adultos con edad igual o mayor a 60 años, publicados desde enero de 2020 hasta marzo de 2024, en idioma inglés o español. Fueron excluidos los artículos que no se encontraban acorde al marco conceptual del estudio, no contaran con cálculo de medidas de asociación de riesgo relativo (RR) u odds ratio (OR) entre las variables de depresión y sarcopenia, así como manuscritos en proceso de pre-publicación. Las palabras clave incluidas para la búsqueda se seleccionaron conforme a la terminología de los Descriptores en Ciencias de la Salud DeCS/MeSH, utilizando el algoritmo: (sarcopenia) AND (depression OR “depressive symptoms”) AND (aged OR “older adult” OR elderly). Para el proceso de selección de los estudios se realizó una revisión independiente del título y resumen de Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 24 �Artículo de Revisión los artículos por los autores, con la finalidad de establecer su pertinencia con la temática a estudiar, así como el cumplimiento de los criterios de inclusión. El 75% (n=15) de los registros incluidos en la revisión fueron realizados en población asiática (China, Japón, Corea, Taiwán y Turquía) y en su mayoría publicados en el año 2021. Una vez obtenido el informe de revisión de los autores, se realizó una comparación para determinar si existía concordancia entre los artículos seleccionados, en caso de existir diferencia entre los evaluadores se realizó una revisión conjunta a fin de establecer la pertinencia de incluir el estudio dentro de la revisión. Para la evaluación diagnóstica de la sarcopenia el 60% (n=12) de los estudios utilizaron los criterios del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia (L.-K. Chen et al., 2020), 25% (n=5) los criterios del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia en Personas Mayores (Cruz-Jentoft et al., 2019), 10% (n=2) la aplicación del cuestionario SARC-F (Woo et al., 2014) y 5% (n=1) las pautas del Consorcio de Definición y Resultados de Sarcopenia (Bhasin et al., 2020). Los artículos que cumplieron con los criterios de selección previamente definidos, fueron sometidos a una revisión conjunta y análisis completo por los autores. Para obtener la información relevante de los estudios se utilizó un formato de registro en el que se almacenaron los datos de año de publicación, país, población de estudio, tipo de estudio, instrumentos utilizados para medición de las variables, resultados principales y medidas de asociación (Odds ratio o riesgos relativo). Resultados Se identificaron un total de 1,298 artículos, de los cuales fueron incluidos 20 que cumplieron con los criterios establecidos para su análisis y síntesis narrativa. En la ronda de evaluación independiente de los artículos, se obtuvo una concordancia del 95% y posterior a la revisión conjunta se obtuvo una concordancia del 100%. En la figura 1 se muestra el diagrama de flujo del proceso de selección de artículos. Figura 1. Diagrama de flujo del proceso de búsqueda y selección de artículos Respecto a la evaluación de síntomas depresivos, 70% (n=14) de los estudios utilizaron alguna de las versiones de la Escala de Depresión Geriátrica (Burke et al., 1991; D’ath et al., 1994), 25% (n=5) la Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos (Radloff, 1977) y el 5% (n=1) el Cuestionario de Salud del Paciente (Kroenke et al., 2001). En relación al diseño del estudio, 75% (n=15) de los trabajos revisados realizaron un análisis transversal, 10% (n=2) longitudinal y 15% (n=3) incluyeron un análisis transversal y longitudinal de los datos. El 77.77% (n=14) de los artículos que realizaron un análisis transversal de las variables de interés, reportaron asociaciones estadísticamente significativas entre la sarcopenia o alguno de sus componentes y los síntomas depresivos en el AM. Sin embargo, solo en el 72.22% (n=13) de los casos esta asociación se mantuvo al realizar el ajuste de los datos por variables de confusión. (Z. Chen et al., 2022; Cheng et al., 2021; Darroch et al., 2022; de Souza et al., 2021; Delibaş et al., 2021; Gao et al., 2021; He et al., 2022; Jin et al., 2021; Kirk et al., 2021; Kitamura et al., 2020; Kurita et al., 2021; Lee & Lee, 2023; Lin et al., 2022; Lu et al., 2023; Nunes et al., 2021; Suzan et al., 2022; Tan et al., 2022; Zhang et al., 2022). En la tabla 1 se muestran las características y principales resultados de los estudios que incluyeron un análisis transversal. Fuente: Propia Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 25 �Artículo de Revisión Tabla 1. Síntesis de resultados de los estudios transversales incluidos en la revisión entre sarcopenia y síntomas depresivos en el adulto mayor. Autor (año) Pais Muestra Diseño del estudio Criterio diagnóstico Resultados Sarcopenia Lu L, et. al. (2023) Lee JD & Lee JH. (2023) Lin YC, et.al. (2022) Suzan V, et.al. (2022) He X, et.al. (2022) China Corea Taiwán Brasil China 1,119 AM (≥65 años) 1929 AM (≥60 años) 1,100 AM (≥65 años) 102 AM 1407 AM (≥65 años) Transversal Transversal Transversal Casos y controles Transversal AWGS2019 AWGS-2019 SARC-F EWGSPO-2 AWGS-2019 Depresión GDS-15 En el analisis estratificado por sexo y ajustado por variables de confusión, las mujeres sin sarcopenia presentaron una prevalanecia menor de síntomas depresivos (OR=0.52; IC95%: 0.290.91; p=0.02). En hombres, solo la masa muscular se asoció con la prevalencia de síntomas depresivos (OR= 0.308; IC 95%: 0.13-0.74; p<0.01) PHQ-9 En el análisis ajustado por variables de confusión, el grupo de participantes con posible sarcopenia tuvo mayor probabilidad de presentar síntomas depresivos respecto al grupo sin sarcopenia (OR=2.06; IC95%:1.36-3.11;p<0.01) GDS-15 En el análisis ajustado por variables de confusión, el grupo de personas con sarcopenia presentó mayor probabilidad de síntomas depresivos respecto al grupo sin sarcopenia (OR=4.25; IC95%: 1.64- 11.01; p<0.05) GDS-15 En el análisis univariado, el grupo de casos (sarcopenia) tuvo mayor probabilidad de síntomas depresivos que el grupo control (OR=1,22; IC95%: 1,03–1,43; p=0.02), no obstante, esta significancia no se mantuvo en el análisis multivariado GDS-15 En el análisis multivariado, la probabilidad de sarcopenia fue significativamente mayor en el grupo de personas con síntomas depresivos que en el grupo sin síntomas depresivos (OR=2.65; IC:1.36-5.18; p<0.01) Fuente: Propia AM: Adultos mayores | OR: Odds Ratio | IC: Intervalo de confianza | AWGS: Algoritmo del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia | EWGSPO-2: Algoritmo del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia en Personas Mayores-2019 | SDOC: Pautas del Consorcio de Definición y Resultados de Sarcopenia | GDS: Escala de Depresión Geriátrica| PHQ: Cuestionario de Salud del Paciente | CES-D: Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 26 �Artículo de Revisión Tabla 1. (Continuación) Autor (año) Chen Z, et. al. (2022) Zhang H, et.al. (2022) Tan JY, et.al. (2022) Darroch P, et.al. (2022) Delibaş DH, et.al. (2021) Pais China China Muestra Analisis trasversal: 1,830 AM (≥ 60 años) 700 AM (≥ 60 años) China 12,227 AM (≥65 años) Nueva Zelanda 91 AM (≥65 años) Turquía 204 AM (≥60 años) Diseño del estudio Cohorte (Analisis transversal y longitudinal) Transversal Transversal Transversal Transversal Criterio diagnóstico Resultados Sarcopenia AWGS-2019 AWGS-2019 AWGS-2019 EWGSPO2 EWGSPO2 Depresión CES-D En el análisis multivariado, la probabilidad de sarcopenia fue significativamente mayor en el grupo de personas con síntomas depresivos que en el grupo sin sintomas depresivos (OR=1.68; IC95%:1.32- 2.17; p<0.01) GDS-30 En el análisis crudo, la sarcopenia severa se asocio con mayor probabilidad de síntomas depresivos (OR=2.87; IC95%:1.19-6.91; p=0.02), no obstante, al ajustar por diversas variables de confusión, solo la velocidad de marcha lenta aumentó la probabilidad de síntomas depresivos (OR=2.38;IC95%: 1.194.77; p=0.01) CES-D En el análisis ajustado por variables de confusión, el grupo de AM con una circunferencia de pantorrila baja y desempeño físico deficientre presentó más probabilidad de tener depresión (OR=2.21; IC95%: 1.902.57; p<0.01) GDS-15 No se encontró asociación entre la presencia de síntomas depresivos y sarcopenia en el AM (OR=0.9; IC95%: 0.7-1.0) GDS-30 Los resultados de fuerza de prensión manual (OR=0.30; IC95%: 0.05-1.87), velocidad de la marcha (OR=1.13; IC95%: 0.77-1.66) y prueba de soporte en silla (OR=0.98; IC95%: 0.90-1.07), no mostraron asociación con los síntomas depresivos Fuente: Propia AM: Adultos mayores | OR: Odds Ratio | IC: Intervalo de confianza | AWGS: Algoritmo del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia | EWGSPO-2: Algoritmo del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia en Personas Mayores-2019 | SDOC: Pautas del Consorcio de Definición y Resultados de Sarcopenia | GDS: Escala de Depresión Geriátrica| PHQ: Cuestionario de Salud del Paciente | CES-D: Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 27 �Artículo de Revisión Tabla 1. (Continuación) Autor (año) Nunes JD, et.al. (2021) Kirk B, et. al. (2021) Jin Y, et.al. (2021) Cheng L, et.al. (2021) de Souza LF, et.al. (2021) Pais Brasil Australia Muestra 234 AM (≥60 años) 356 AM (≥65 años) Corea 521 AM (≥65 años) China 390 AM (>60 años) Brasil 306 AM (≥60 años) Diseño del estudio Transversal Transversal Transversal Transversal Transversal Criterio diagnóstico Resultados Sarcopenia EWGSPO2 SDOC AWGS-2019 AWGS-2019 EWGSPO2 Depresión GDS-15 En el análisis univariado, los síntomas de depresión se asociaron con una mayor probabilidad de sarcopenia (OR=1.16; IC95%: 1.063-1.278, p<0.01), no obstante, no se encontró significancia en el análisis multivariado GDS-15 Al realizar analisis multivariado, la probabilidad de síntomas depresivos fue significativamente mayor en el grupo de personas con sarcopenia (OR=4.11; IC95% 2.31-7.29, p<0.01) CES-D En el analisis ajustado por variables de confusión, el grupo de personas con masa muscular baja (OR=2.96; IC95%: 1.31-6.57) fuerza muscular baja (OR=3.84; IC95%:1.68-8.78) y baja fuerza y baja masa muscular combianada (OR=7.91; IC95%:3.3518.64), presentaron mayor prevalencia de síntomas depresivos GDS-4 No se encontró asociación entre los síntomas depresivos y la sarcopenia (OR=0.73; IC95%: 0.43-1.23, p=0.25) GDS-15 En el análisis multivariado, ajustado a variables de confusión, la presencia de probable sarcopenia, fue mayor en el grupo de adultos mayores con síntomas depresivos (OR=2.20; IC95%: 1.32-3.67; p<0.05) Fuente: Propia AM: Adultos mayores | OR: Odds Ratio | IC: Intervalo de confianza | AWGS: Algoritmo del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia | EWGSPO-2: Algoritmo del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia en Personas Mayores-2019 | SDOC: Pautas del Consorcio de Definición y Resultados de Sarcopenia | GDS: Escala de Depresión Geriátrica| PHQ: Cuestionario de Salud del Paciente | CES-D: Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 28 �Artículo de Revisión Tabla 1. (Continuación) Autor (año) Kurita N, et.al. (2021) Gao K, et.al. (2021) Kitamura A, et.al. (2020) Pais Japón Muestra Diseño del estudio Análisis Cohorte transversal: (Análissi 314 transversal y pacientes longitudinal) AM con ERC China Análisis transversal: 7,706 AM (≥60 años) Japón 1,851 adultos con edad ≥65 años Cohorte (Análisis transversal y longitudinal) Transversal Criterio diagnóstico Resultados Sarcopenia SARC-F AWGS-2019 AWGS-2019 Depresión CES-D En el análisis ajustado por variables de confusión, la prevalencia de sarcopenia en los pacientes deprimidos fue significativamente mayor que en los no deprimidos (OR=1.87; IC95%: 1,00-3.49; p=0.05) CES-D En el análisis ajustado por variables de confusión, el grupo de personas con posible sarcopenia (OR: 1.75; IC 95 %: 1.46–2.10; p<0.01) y con sarcopenia (OR: 1.64; IC 95%: 1.23–2.19, p< 0.01), presentó una mayor probabilidad de tener síntomas depresivos GDS-15 En el análisis multivariado, la presencia de estado de animo deprimido aumentó la probabilidad de sarcopenia en AM (OR=1.9; IC95%: 1.4-2.6; p<0.01) Fuente: Propia AM: Adultos mayores | OR: Odds Ratio | IC: Intervalo de confianza | ERC: Enfermedad renal crónica | AWGS: Algoritmo del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia | EWGSPO-2: Algoritmo del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia en Personas Mayores-2019 | SDOC: Pautas del Consorcio de Definición y Resultados de Sarcopenia | GDS: Escala de Depresión Geriátrica| PHQ: Cuestionario de Salud del Paciente | CES-D: Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 29 �Artículo de Revisión Por su parte, entre los estudios que contaron con un análisis longitudinal entre las variables de interés (n=5), 60% (n=3) reportaron asociación entre la sarcopenia y la incidencia de síntomas depresivos (X. Chen et al., 2021; Gao et al., 2021; Li et al., 2024), 20% (n=1) asociación entre los síntomas depresivos y la incidencia de sarcopenia (Kurita et al., 2021) y el 20% (n=1), no encontró asociación entre los síntomas depresivos y la incidencia de sarcopenia (Z. Chen et al., 2022). En la tabla 2 se describen las características y principales resultados de los estudios incluidos en la revisión que realizaron análisis de incidencia (longitudinal) de las variables de interés. síntomas depresivos era significativamente más alta (p<0.05) en el grupo de adultos mayores con sarcopenia o probable sarcopenia, reportando odds ratios en un rango de 1.64 a 4.25. Sobre esta línea de investigación, Jin et al. (2021), Lu et al. (2023), Tan et al. (2022) y Zhang et al. (2022), encontraron que las alteraciones en alguno de los componentes de la sarcopenia (masa muscular, fuerza y rendimiento físico) incrementaba la probabilidad de presentar síntomas depresivos en los AM. Por su parte, en las investigaciones realizadas por Chen et al. (2022), de Souza et al. (2021), He et al. Tabla 2. Síntesis de resultados de los estudios (2022), Kitamura et al. (2020) y Kurita et al. (2021), longitudinales incluidos en la revisión entre síntomas se observó que la prevalencia de sarcopenia era depresivos y sarcopenia en el adulto mayor. significativamente mayor en el grupo de adultos mayores con síntomas depresivos, en comparación Criterio diagnóstico Diseño del Autor (año) Pais Muestra Resultados estudio con el grupo sin depresión, reportando los momios en Sarcopenia Depresión un rango de 1.68 a 2.65. En el análisis ajustado por variables Li Z, et. al. (2024) China 1,573 Cohorte (seguimiento de 1 año) AWGS-2019 GDS-15 Chen Z, et. al. (2022) China Análisis longitudinal 666 AM (≥60 años) Cohorte (segumiento de 4 años) AWGS-2019 CES-D Chen X , et.al. (2021) China 897 AM (≥60 años) Cohorte (segumiento de 1 año) AWGS-2019 GDS-30 de confusión, las personas con sarcopenia presentaron un mayor riesgo de síntomas depresivos al año de seguimiento (RR=1.79; IC95%: 1.22-2.63; p<0.01) Respecto al análisis de plausibilidad biológica, la asociación entre sarcopenia y síntomas depresivos en En el análisis multivariado, no se población geriátrica, sigue planteando diversos retos observó asociación entre la precencia de síntomas depresivos y la materia de salud, pues son pocos las incidencia de sarcopenia en AM en (RR=1.31; IC95%: 0.95-1.79; p= 0.09) investigaciones que cuentan con diseños Posterior al ajuste por varibles de metodológicos que permitan establecer una relación confusión, la incidencia de síntomas depresivos fue mayor en el grupo de causal entre las variables. personas con sarcopenia (OR=2.79; IC95%: 1.26-6.22) En un primer escenario, si bien los mecanismos a través de los cuales la sarcopenia puede aumentar el Cohorte 4652 AM Gao K, et.al. (2021) China CES-D (seguimiento AWGS-2019 (≥60 años) riesgo de síntomas depresivos en el adulto mayor no 3.7 años) se encuentran completamente claros, los estudios señalan una posible vinculación músculo-cerebro En el análisis ajustado por variables mediada a través funciones endócrinas de las células de confusión, la incidencia de Cohorte sarcopenia en los pacientes Kurita N, et.al. 180 AM con Japón SARC-F CES-D (seguimiento (liberación de miocinas), las cuales deprimidos fue significativamente musculares (2021) ERC de 1 año) mayor que en los no deprimidos (OR=4.64; IC95%: 1.33-16.2) tienen un efecto neuroprotector y mejoran las funciones cerebrales entre las que se encuentran las Fuente: Propia AM: Adultos mayores | RR: Riesgo relativo | OR: Odds Ratio | IC: Intervalo de confianza | eRC: Enfermedad renal crónica | AWGS: Algoritmo del Grupo de Trabajo Asiático para Sarcopenia | EWGSPO-2: Algoritmo del Grupo de Trabajo Europeo sobre Sarcopenia relacionadas con el estado de ánimo (X. Chen et al., en Personas Mayores-2019 | GDS: Escala de Depresión Geriátrica| PHQ: Cuestionario de Salud del Paciente | CES-D: Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos 2021; Gao et al., 2021; Li et al., 2024). Así mismo la disminución de la capacidad funcional, resultado de la disminución de masa y fuerza muscular, puede conllevar a resultados sociales y emocionales Discusión adversos en los adultos mayores, aumentando el La mayor parte de los estudios incluidos en la riesgo de desarrollar depresión (Li et al., 2024). revisión encontraron asociaciones estadísticamente significativas entre la sarcopenia o alguno de sus En el estudio realizado por Gao K et al. (2021) se componentes y la depresión en adultos mayores. Tal encontró que los AM del grupo de probable es el caso de lo reportado por los estudios de Gao sarcopenia y sarcopenia tenían 27% y 58% mayor et al. (2021), Kirk et al. (2021), Lee & Lee (2023) y riesgo de desarrollar síntomas depresivos Lin et al. (2022), en los cuales la prevalencia de En el análisis ajustado por variables de confusión, se observó que la incidencia de síntomas depresivos fue significativamente mayor en el grupo de personas con posible sarcopenia (RR=1.27; IC95%:1.011.58; p=0.04) y sarcopenia (RR= 1.49; IC95%:1.06- 2.09; p=0.02). Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 30 �Artículo de Revisión respectivamente, durante los 3.7 años de seguimiento. De manera similar en el estudio de Li et al. (2024), el grupo de AM con sarcopenia presentó 79% mayor riesgo de síntomas depresivos al año de seguimiento. Así mismo, Chen X et al. (2021) reportaron que el grupo de AM con sarcopenia presentaban mayores momios de síntomas depresivos incidentes al año de seguimiento. Por su parte, otro de los escenarios contemplados dentro de la literatura surge al considerar la sintomatología depresiva como el factor de riesgo para el desarrollo de sarcopenia, en el cual, los cambios en la alimentación, estados malnutrición, disminución de la actividad física, anhedonia, fatiga y enlentecimiento psicomotor, generalmente presentados en cuadros de depresión pueden tener efectos desfavorables sobre la fuerza y masa muscular (Abarza-Morales & Zúñiga-Bastías, 2021; Kurita et al., 2021; Rojas-Bermúdez et al., 2019). En el estudio realizado por Kurita et al. (2021) en pacientes mayores con enfermedad renal crónica (ERC), se observó que las personas con depresión al inicio del estudio tenían 3.64 los momios de presentar sarcopenia al año de seguimiento en comparación con aquellos sin depresión inicial. No obstante, una de las principales limitaciones de este estudio se centró en el criterio utilizado para definir sarcopenia, basado únicamente en la aplicación del Cuestionario SARC-F, el cual, a pesar de contar con una alta especificidad, tiene una sensibilidad media a baja, aumentado la probabilidad de falsos negativos. Contrario a la asociación reportada por Kurita et al. (2021), en la investigación realizada por Chen Z et al. (2022) no se observó asociación entre la sintomatología depresiva y el desarrollo de sarcopenia en el AM, solo estableciendo asociación con la edad avanzada. El abordaje de la salud-enfermedad a través de modelos multivariados e integrales que contemplan la complejidad biopsicosocial del ser humano, han permitido establecer como las afecciones en alguna de las áreas de la vida (física, psicológica y social) pueden repercutir negativamente en otra. En este sentido, la depresión y sarcopenia pueden encontrase relacionadas de forma bidireccional, de manera que la presencia de alguna de estas alteraciones en el adulto mayor, puede aumentar el riesgo de desarrollar la otra, conformado un ciclo de agravamiento patológico que de no ser intervenido oportunamente conllevará al desarrollo de disfunciones y discapacidades. Limitaciones del estudio Respecto a las limitaciones de la revisión se menciona el número reducido de estudios longitudinales encontrados para análisis de causalidad de las variables, así como utilización de diferentes instrumentos para la valoración de la sintomatología depresiva y sarcopenia en adultos mayores. Conclusiones Con base en la revisión realizada, se encontró que existe una amplia evidencia que relaciona la sarcopenia con la depresión en adultos mayores, no obstante, la investigación en torno al análisis de causalidad entre las variables es reducido y se encuentra limitado principalmente a población asiática. Estos resultados ponen en evidencia la importancia de generar nuevas líneas de investigación que analicen la asociación entre la salud mental y física del adulto mayor, a través de la implementación de análisis longitudinales e integrales, que permitan establecer temporalidad causa-efecto en poblaciones de entornos culturales diversos. Por tal razón el fomento a la investigación en el área geriátrica representa un área de oportunidad en materia de salud pública. Financiamiento Los autores declaran que no existió financiamiento para la elaboración de la presente revisión Bibliografía Abarza-Morales, L., & Zúñiga-Bastías, R. (2021). 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A review of experimental studies on hepatotoxicity related to acrylamide exposure Martínez-Ortiz María Guadalupe1, García-Palafox Luis Carlos2, Martínez-Toto Ángeles2, Ruíz-Ramos Rubén3, Sánchez-Otero María Guadalupe2* 1 Facultad de Medicina, región Orizaba-Córdoba. 2 Facultad de Bioanálisis, región Veracruz. 3 Facultad de Medicina, región Veracruz, Universidad Veracruzana, México. RESUMEN Introducción: La acrilamida es un compuesto tóxico que puede formarse en alimentos preparados a altas temperaturas, en exposición crónica provoca neurotoxicidad, genotoxicidad, y puede ser carcinógena. El hígado es el principal encargado de su metabolismo, la acrilamida y sus metabolitos pueden producir daños e inflamación crónica hepática que pueden desencadenar patologías graves. Objetivo: Analizar la información más reciente con relación a la hepatotoxicidad asociada a la ingesta de acrilamida. Material y Método: Se realizó una revisión hemerográfica en PubMed, ScienceDirect y Google Académico, utilizando términos MeSH: liver, toxicity, acrylamide, oxidative stress, Wistar Rat y Booleanos: “and”, “or”, “not” considerando artículos a partir del 2018, seleccionando los que describieran en su contenido datos relacionados las palabras clave. Resultados: La hepatotoxicidad por exposición a acrilamida está relacionada a alteraciones de biomarcadores de estrés oxidativo, cambios en metabolómica y en procesos de autofagia, activación del inflamasoma, y modificaciones estereológicas e histológicas. Conclusión: La información actualizada demuestra que a la hepatotoxicidad asociada a acrilamida le subyacen diversos mecanismos celulares en los que generalmente está involucrado el estrés oxidativo, por ello el abordaje de estrategias para entender y disminuir el impacto de la exposición debe considerar dichos aspectos. Palabras clave: Hígado, Toxicidad, Acrilamida, Estrés oxidativo, Wistar rat. ABSTRACT Introduction: Acrylamide is a toxic compound that can be formed in foods prepared at high temperatures; chronic exposure to it causes neurotoxicity, genotoxicity, and it is consider as a potential carcinogenic. Liver is the main organ that metabolizes acrylamide and there, acrylamide and its metabolites can cause damage and chronic inflammation that might trigger serious pathologies. Objective: To analyze the most recent information regarding hepatotoxicity associated with the ingestion of acrylamide. Material and method: A journal search was conducted in PubMed, ScienceDirect and Google Scholar, using MeSH terms: liver, toxicity, acrylamide, oxidative stress, Wistar Rat and Booleans: “and”, “or”, “not”, and considering articles from 2018, selecting those that described in its content data related keywords. Results: Hepatotoxicity due to exposure to acrylamide is related to alterations in oxidative stress biomarkers, changes in metabolomics and autophagy processes, inflammasome activation, and stereological and histological modifications. Conclusion: The updated information in the available literature demonstrates that hepatotoxicity associated with acrylamide consumption is underlain by various cellular mechanisms in which oxidative stress is generally involved, therefore the approach to develop strategies to understand and reduce the impact of exposure must consider these aspects. Key words: Liver, toxicity, acrylamide, oxidative stress, Wistar rat. Correspondencia: María Guadalupe Sánchez Otero guadsanchez@uv.mx Recibido: 29 de febrero 2024, aceptado: 06 de mayo 2024 ©Autor2024 Citation: Martínez-Ortiz M.G., García-Palafox L.C., Martínez-Toto A., Ruíz-Ramos R., Sánchez-Otero M.G. (2024) Una revisión de estudios experimentales sobre hepatotoxicidad relacionada a la exposición por acrilamida. Revista Salud Pública y Nutrición, 23 (2), 35-46. https://doi.org/10.29105/respyn23.2-780 Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 35 �Artículo de Revisión Significancia La acrilamida es un compuesto tóxico presente en alimentos de consumo frecuente; su degradación se da en el hígado, por lo que la exposición constante puede comprometer la función e integridad de este órgano. Constantemente se revelan los efectos tóxicos asociados a su exposición, por lo que hay que revisar el conocimiento actual sobre este problema, para conocer las alteraciones y mecanismos implicados que puedan contribuir a la búsqueda de soluciones para mejorar la salud. Introducción La acrilamida (AA) es un compuesto químico de fórmula molecular C3H5NO. Se forma principalmente en los alimentos principalmente como producto de la reacción entre el aminoácido asparagina con azúcares reductores (particularmente glucosa y fructosa) como parte de la Reacción de Maillard (una serie compleja de reacciones entre aminoácidos y azúcares reductores, generalmente a temperaturas por arriba de 120 ºC). (Reglamento de la Comisión Europea, 2017). Las condiciones en las que se degenera AA son comunes en la industria alimentaria, alimentos tales como las papas fritas, el café, cereales para desayuno, diferentes tipos de pan entre otros, que gozan de alto consumo y popularidad en la población, han probado contener cantidades significativas de AA (Galuch et al., 2019; Nematollahi et al., 2019). Desde que en el año 2002 se descubrió su neurotoxicidad y otros posibles efectos adversos, se han realizado importantes esfuerzos a nivel internacional para investigar e identificar las principales fuentes de exposición dietética, evaluar los riesgos para la salud asociados su consumo y desarrollar estrategias para evitar su formación durante la preparación de los alimentos sometidos a tratamiento térmico (Suman et al., 2019; Xu et al., 2016). La Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria (EFSA) estimó que la exposición dietética crónica en adolescentes, adultos, y adultos mayores oscila entre 0.4 y 0.9 µg AA/kg por día. Los estudios más amplios en cuanto a la toxicidad asociada a la ingesta de AA se han llevado a cabo en modelos murinos, incluidos aquellos en estados gestacionales y neonatales, en los que se ha determinado que la dosis más alta a la que se puede administrar AA en estos modelos sin llegar a la toxicidad (NOAEL por sus siglas en inglés) que rondan entre 1.0 y 2.0 mg/kg de peso corporal por día en neonatal y estado gestacional respectivamente (EFSA, 2015). Los estudios en relación a la ingesta de AA en población mexicana son escasos, se estimó que la ingesta de AA en población joven en el Puerto de Veracruz estaría cercana a los límites de consumo diario que generan toxicidad (Sánchez-Otero et al., 2017). Se han descrito los mecanismos por los cuales la AA genera neurotoxicidad y genotoxicidad, sin embargo, y aunque de la toxicidad en sistema nervioso y en materia genético sean de alta relevancia e impacto en salud, el hígado, siendo el órgano principal encargado del metabolismo de xenobióticos, es también particularmente vulnerable a desarrollar eventos de hepatotoxicidad, aun en casos en los que los que el consumo de AA sea en dosis menores a las tóxicas de modo frecuentes o crónico (Cao et a., 2018; Tomaszewska et al., 2022). Una vez que la AA es absorbida por el organismo, su metabolismo se lleva a cabo principalmente en el hígado. Durante la fase I del metabolismo de xenobióticos llevado a cabo por enzimas oxidasas de la familia citocromo P450 (CYP450), particularmente por la isoforma CYP2E1; la AA es oxidada dando como resultado un metabolito intermedio, un epóxido genotóxico denominado glicidamida (GA). (Sun et al., 2020) Tanto la AA como la GA pueden conjugarse con glutatión reducido en metabolismo de fase II resultando un conjugado que puede ser eliminado finalmente en la orina. En una vía metabólica adicional, la GA es sometida a hidrólisis del grupo epóxido por la enzima epóxido hidrolasa (EPHX) dando como resultado otro metabolito denominado la gliceramida, la cual también es excretada a través de la orina (Marković Filipovic et al., 2022a; Wu et al., 2023) A pesar de que las manifestaciones asociadas a hepatotoxicidad son diversas, la exposición a AA es dañina principalmente por la alteración del balance óxido reducción, es decir generando estrés oxidativo. (Ozturk et al., 2023). Estudios de hepatotoxicidad ocasionada por AA han reportado cambios en la actividad de enzimas hepáticas junto con alteraciones histológicas que evidencian el daño generado por la exposición a este compuesto. (Tomaszewska et al., 2022; Uthra et al., 2022) Además, se ha registrado evidencia de que alteraciones en el sistema antioxidante endógeno, así como la activación del complejo inflamasoma, participan durante el desarrollo de los efectos Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 36 �Artículo de Revisión anteriormente mencionados. (Banc et al., 2022; Karimi et al., 2020; Marković Filipovic, 2022a). Aunque la AA se ha abordado como un problema para la salud por los efectos tóxicos que genera, es complicado evaluar el impacto de la ingesta diaria por dieta en humanos debido a factores que pueden contribuir a estos efectos, como la exposición por otras fuentes y exposición a tóxicos distintos a la AA que generen afectaciones similares (Esposito et al., 2022; Wang et al., 2020). Es por esto por lo que tanto los efectos como los mecanismos subyacentes asociados a la toxicidad ocasionada por la ingesta de AA se han investigado en modelos in vitro e in vivo, los modelos in vivo han sido realizados principalmente en ratas Wistar, debido su fácil manejo y la alta homología genética que presentan con los humanos (Centurión et al., 2022; ContrerasRomo, 2021). Por todo lo anterior, se ha realizado una revisión que contempla información actualizada relacionada a la hepatotoxicidad por exposición a AA en modelos experimentales con ratas Wistar y donde sean evidenciados mediante diferentes técnicas y aproximaciones las lesiones hepáticas, y los cambios en la expresión de genes, así como la alteración de la homeostasis del hepatocito; todos ello asociado con la exposición a AA. Material y Método La revisión se realizó a través de una búsqueda de artículos científicos en las plataformas de PubMed y Elsevier, utilizando la combinación de los términos MeSH: Liver, toxicity, acrylamide y oxidative stress. Para unir cada descriptor individual y definir la búsqueda, se utilizó el operador Booleano “and”. Se consideraron artículos de los años 2018 al 2023 y se marcó como primer criterio de excusión en los buscadores a aquellos documentos que correspondían a Revisiones y a Capítulos de libro. Con ello los resultados del número de documentos se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Frecuencia absoluta de estudios identificados con la aplicación de estrategias de búsqueda en las dos Índice/base de datos PubMed Sin aplicar filtros Aplicando restricción de búsqueda al Título/Resumen Google académico Sin aplicar filtros Aplicando restricción de búsqueda al Título/Resumen ScienceDirect Sin aplicar filtros Aplicando restricción de búsqueda al Título/Resumen Combinacionesa 1 2 19 13 5 3 11 800 9 100 13 14 340 255 2 1 Fuente: Elaboración propia a: 1 Liver toxicity AND acrylamide And Wistar rat; 2 Liver toxicity AND acrylamide AND oxidative stress AND Wistar rat Se seleccionaron los documentos relacionados con los efectos tóxicos en el hígado y se descartaron los que abordaban la toxicidad en otros órganos. De este modo se reunió únicamente la información sobre alteraciones a células que integran el parénquima hepático, enzimas indicadoras de daño hepático y proteínas supeditadas a la función hepática. Resultados Tras la búsqueda, un total de 14 artículos fueron seleccionados y sistematizados tras cumplir con los siguientes Criterios de exclusión: 1. Artículos publicados antes del 2018. 2. Artículos que mencionan toxicidad por AA en órganos que no son hígado. 3. Artículos que mencionan métodos para combatir toxicidad en hígado y toxicidad en general por AA. 4. Artículos repetidos. Criterios de inclusión: 1. Artículos que mencionan toxicidad hepática por AA. 2. Artículos publicados entre 2018 y 2023. 3. Estudios realizados in vivo e in vitro. 4. Artículos publicados en diversos idiomas. 5. Artículos que mencionen toxicidad hepática por AA en Ratas Wistar. 6. Artículos que mencionan efectos de AA por exposición crónica en Ratas Wistar. Los artículos seleccionados se muestran en la Tabla 2; estos documentos se agruparon conforme a los aspectos asociados a la hepatotoxicidad que abordaban, tal como se muestra en la Figura 1. Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 37 �Artículo de Revisión Tabla 2. Estudios seleccionados al aplicar criterios de exclusión e inclusión, según autor, año, país y tipo de estudio Autor Ali et al Belhadj-Benziane et al Cao et al Dasari et al Dasari et al Karimani et al Liu et al Markoviç-Filipoviç et al Rivadeneyra-Domínguez et al Tomaszewska et al Año 2020 2018 2018 2018 2019 2019 2020 2022b 2018 2022 País Egipto Argelia China India India Iran China Serbia México Polonia Markoviç-Filipoviç et al 2022a Serbia Spataru et al Bo et al 2020 2020 Pyo et al 2020 Figura 2. Clasificación por tema de la literatura seleccionada Tipo de estudio In vivo en ratas Wistar In vivo en ratas Wistar/In vitro en células H411E Rumania In vivo en Mus musculus China Corea del In vitro en células HepG2 sur Fuente: Elaboración propia De acuerdo con las combinaciones de búsqueda que se introdujeron en las bases de datos, se identificaron 21 409 artículos, los cuales, se tamizaron según los criterios de inclusión y exclusión por lectura del título y resumen 55 artículos; de estos, 28 estaban duplicados, por lo que, sólo se eligieron 27 para su lectura completa. Al finalizar la lectura completa de cada uno, se descartaron 13, debido a que, no cumplían los criterios de inclusión establecidos, incluyendo 14 documentos (Figura 1) Figura 1. Flujograma de búsqueda y selección de la literatura. Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia Los temas que actualmente se están abordando en relación a la toxicidad por AA en hígado se categorizaron en secciones que a continuación se abordan (Figura 2). Evidencias de hepatotoxicidad mediante indicadores séricos. La exposición a AA de ratas Wistar macho adultas (250-300g de peso corporal) en concentraciones de 25 y 50 mg/kg provocó un aumentó en la bilirrubina, en comparación con el grupo tratado con vehículo. El análisis de bilirrubina indirecta mostró un efecto significativo del tratamiento: la dosis de 50 mg/kg aumentó esta variable en comparación con el grupo tratado con vehículo y el que recibió 25 mg/kg de AA. Adicionalmente, la exposición a AA (25 y 50 mg/kg) aumentó significativamente, tanto los niveles de la enzima aspartato aminotransferasa (AST), como de la enzima alanina aminotransferasa (ALT). El tratamiento con la AA (25 y 50 mg/kg) también aumentó significativamente los niveles de la fosfatasa alcalina. en comparación con el grupo tratado con vehículo. Por otro lado, la exposición a AA (25 y 50 mg/kg) disminuyó significativamente las concentraciones de albúmina en comparación con el grupo tratado con vehículo, pero la concentración de 50 mg/kg provocó una disminución de las Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 38 �Artículo de Revisión proteínas totales, en comparación con el grupo control. (Rivadeneyra-Domínguez et al., 2018). Consistentes con los resultados anteriores, también se reportó que ratas Wistar macho expuestas a AA en concentraciones de 1 y 5 mg/kg de peso corporal, durante 16 semanas, provocó incremento significativo en la actividad de las enzimas AST, ALT, ALP el contenido de colesterol total, triglicéridos y la lipoproteína LDL, por otra parte, estas dosis disminuyeron el contenido de la lipoproteína HDL. (Cao et al., 2018) Por su parte, estudios realizados también en ratas Wistar hembra, expuestas a AA 10 mg/Kg, durante 14 días, así como a una sola exposición a una concentración de 150 mg/kg (correspondiente a la DL50) causaron incremento significativo en los niveles de bilirrubina libre. Estas mismas concentraciones causaron aumento en la actividad de enzimas AST, ALT y ALP, pero sin alcanzar significancia estadística con respecto al grupo control. La dosis de 10 mg/kg, produjo un descenso significativo en los niveles de proteínas totales y albúmina. (Belhadj Benziane et al., 2018) En otro estudio realizado en ratas Wistar macho, se evaluaron marcadores enzimáticos y no enzimáticos de estrés oxidativo durante un periodo de 27 días. Durante este periodo, de forma alternada se administraron de 5 a 6.65 mg de AA por vía oral en agua potable por 14 ocasiones. Entre los marcadores no enzimáticos evaluados, se reportó un incremento significativo en los niveles de lipoperoxidación y de óxido nítrico, así como una disminución significativa en el nivel de glutatión; mientras que en los marcadores enzimáticos se reportó un descenso en la actividad de las enzimas glutatión transferasa y glutatión peroxidasa. (Dasari et al., 2018). Los resultados anteriores son consistentes con un estudio que reportó un aumento en las concentraciones de malonaldehído en tejido hepático de ratas Wistar expuestas a AA, en una dosis 50 mg/Kg de peso administrada durante un periodo de 21 días, lo que indica un aumento en la peroxidación de lípidos (Markovic Filipovic et al., 2022b) Recientemente, la exposición durante 14 días de ratas Wistar diabéticas y no diabéticas a concentraciones de 50 mg/Kg de peso de AA causó incrementos en la actividad de las enzimas AST, ALT y ALP, con respecto del grupo control no diabético. (Karimani et al., 2019), además de otros parámetros que también se han visto alterados La exposición prenatal a AA en ratas Wistar (3 mg/kg por vía oral administrada durante 5, 10 y 15 días en Ratas Wistar hembra embarazadas), mostró efecto en la descendencia, con aumento en los niveles séricos de ALT, AST, ALP, y proteínas totales. (Tomaszewska et al, 2022) Expresión génica En un estudio llevado a cabo en 12 ratas Wistar albinas macho (peso aproximado de 200), se dividieron en dos grupos, se administró AA a través del agua de bebida (50 mg de AA/300 ml de agua del grifo) durante 40 días (20 dosis) en días alternos, mientras que al grupo control solo se administró agua del grifo (vehículo). Al final de dicho periodo de exposición se observó que los niveles de isoformas de GST existentes se redujeron significativamente en hígado, riñón, testículo y cerebro de las ratas expuestas a la AA. Adicionalmente, la inmunotransferencia puntual mostró una expresión disminuida de las enzimas glutatión S-transferasa (GST) de hígado, riñón, testículo y cerebro de ratas expuestas, comparadas con el control. (Dasari et al, 2019) Estudios adicionales mostraron que al exponer cultivos de células hepáticas murinas H4IIE a AA (4 y 4.5mM) durante 24 horas, el análisis por RT-PCR mostró un aumento en los niveles de expresión del mRNA de los genes iNOS, SOD1, SOD2, CAT, GSTA1 y GSTP1, y una disminución en los niveles de expresión del mRNA de la isoforma CYP2E1; paralelamente a estos resultados, se reportó un aumento en la concentración de óxido nitrico (NO) y de la actividad de la enzima GST, mientras que también se observó la disminución en la actividad de la enzima antioxidante superóxido dismutasa (SOD). (Markovic Filipovic et al., 2022a) Por su parte, estudios realizados con ratas Wistar diabéticas y no diabéticas, expuestas a AA por vía intraperitoneal 50 mg/kg, una vez al día durante 14 días, mostraron aumento en la expresión de la isoforma CYP2E1 en las ratas diabéticas en comparación con el grupo control (ratas no diabéticas), mediante análisis por Western blot. (Karimani et al., 2019) Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 39 �Artículo de Revisión El administrar AA en dosis de 3 mg/kg por vía oral durante periodos de 5, 10 y 15 días, en ratas Wistar hembras embarazadas, demostró efectos tóxicos mediante exposición prenatal en la descendencia de estas ratas, lo que disminuyó la concentración en hígado de las enzimas SOD y CAT, además de disminuir la concentración total de GSH, y aumentar las de MDA y LOOH, estos marcadores en conjunto son indicadores de estrés oxidativo. (Tomaszewska et al., 2022) En el hígado de ratas Wistar recién destetadas, las cuales fueron expuestas a AA en forma prenatal (3 mg/kg por vía oral durante 5, 10 y 15 días en ratas Wistar embarazadas), no se observó efecto en la arquitectura lobular general en tejido hepático, sin embargo, se observaron cambios en cuanto al número de células, evidenciando disminución en el total de hepatocitos y total de células binucleadas, así como aumento en el número de otras células distintas a los hepatocitos. (Tomaszewska et al., 2022) Por su parte, un estudio realizado in vitro, en cultivos de células hepáticas HepG2, 48 horas después de administrar AA en concentración 1.25 mM, se observó aumento en los niveles de proteínas como la isoforma CYP1A1 y las proteínas proapoptóticas Bax, Caspasa 3 y caspasa 3 escindida. Al combinar el tratamiento con Ocratoxina A (125 nM), aumentan los niveles de expresión del mRNA y de proteínas como el CYP1A1, CYP1A2, Bax, caspasa 3 y caspasa 9. (Pyo et al., 2020). Así mismo, estudios recientes mostraron los efectos de la exposición de células HepG2 a AA (1mM), 24 horas después de la misma. La evaluación realizada mediante ensayos de RT-qPCR reveló aumentos en los niveles de expresión de mRNAs que codifican para la síntesis de proteínas relacionadas con el inflamasoma NLRP3, tales como NLRP3, Caspasa-1, ASC e IL1 , así como de proteínas relacionadas con procesos de estrés del retículo endoplásmico (GRP78 y CHOP). De manera consistente, los análisis por ensayos de Western Blot también mostraron aumentos en la expresión de las proteínas correspondientes con dichos genes, mencionados anteriormente, así como de proteínas p-IRE1α, pASK, XBP-1s y TRAF2, involucradas en una de las vías de respuesta a proteínas expresadas por eventos de estrés de retículo endoplásmico. (Bo et al., 2020) Otro estudio realizado con concentraciones de 25 y 50 mg/kg, administradas por medio de sonda intragástrica durante 21 días, mientras que el grupo control recibió solamente agua destilado como vehículo, no mostraron cambios histológicos; sin embargo, al revisar estereológicamente se observó que en el grupo expuesto a la concentración de 50 mg/kg hubo una disminución en el volumen citoplasmático, mientras que el volumen del núcleo aumentó, lo cual se interpretó con eventos relacionados con la proliferación celular, debido a que también se realizó una evaluación de la expresión del antígeno nuclear de células en proliferación (PCNA) mediante técnicas de inmunohistoquímica, observándose un aumento en sus niveles, de manera dosis dependiente, en los núcleos de hepatocitos. Lo cual es consistente con los resultados de los estudios estereológicos, concluyendo que la exposición a AA 50mg estimula la proliferación celular en el hígado de ratas adultas, mientras que no se observaron eventos apoptóticos (Markovic Filipovic et al., 2022b). Histopatología y estereología Se han observado y reportado cambios en hígados de ratas Wistar expuestas por vía oral, mediante sonda intragástrica a concentraciones de AA de 20 mg/ kg en un volumen final de 0.2 ml de agua destilada, administrada diariamente durante 6 semanas. Entre las lesiones reportadas destacan las relacionadas con procesos inflamatorios en el tejido, tales como vacuolización citoplasmática, núcleos picnóticos, dilatación de la vena central y sinusoides, además de la congestión en estos últimos. (Ali et al., 2020) Estudios adicionales mostraron que la administración de 20 ml/Kg durante 6 a 8 semanas indujeron cambios en la arquitectura histológica del hígado, mientras que dichos cambios no fueron observados en ratas del grupo control. Entre los cambios reportados, destacan la dilatación de la vena central, los hepatocitos aparecían degenerados con citoplasma vacuolado y núcleos picnóticos, mientras que las sinusoides sanguíneas aparecían dilatados y congestionados con sangre en su luz. (Dasari et al., 2018). Por su parte, otro estudio en el que se alimentó en un 80% de su dieta con papas chips a ratones durante 30 y 60 días, se observó que el hígado presentó áreas difusas con esteatosis macro vesicular severa con Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 40 �Artículo de Revisión núcleos periféricos, degeneración hidrópica con coagulación protídica en el citoplasma y núcleos grandes hiperhidratados y necrosis presente en varias áreas en las que se notaron hepatocitos con núcleos picnóticos. mientras que en el grupo control no se observaron dichas modificaciones. (Spataru et al., 2020). Metabolómica El efecto de la exposición a AA a largo plazo (16 semanas) sobre la metabolómica fue evaluada en un modelo murino (ratas Wistar macho de 180 – 220 g de peso y 8 semanas de edad), la AA fue administrada por vía oral a dosis baja (0.2, 1 y 5 mg/kg). Para analizar los metabolitos presentes en los sueros, estos los analizaron UPLC-QTOFMS/MS, con lo que se reveló la alteración en 11 metabolitos diferentes, nueve disminuyeron con los tratamientos de AA en dosis de 1 y 5 mg/Kg de peso, y otros dos aumentaron con dichos tratamientos. Dentro de los metabolitos cuya concentración disminuyó se encuentra el ácido cítrico, lo que sugiere disminución en la obtención de energía por vía de los ácidos tricarboxílicos; los niveles de ácido pantoténico y la Isobutiril-L-Carnitina también disminuyeron, lo que indica alteraciones en el proceso de β-oxidación de los ácidos grasos y un aumento de estrés oxidativo. (Cao et al., 2018) Indicadores relevantes de daños hepático, tales como la esfingosina 1-fosfato también fue afectada por la exposición a AA, lo que sugiere cambios en la vía del metabolismo de los esfingolípidos; los niveles de fosfatidilcolina (20:4 y 22:6) así como los de fosfatidilletanolamina (20:3) también disminuyeron indicando daño en el metabolismo de los fosfolípidos, una vía crucial de homeostasis celular. Los autores reportan una disminución de los niveles de ácido docosahexaenoico (DHA) y ácido eicosapentaenoico (EPA), y lo asocian a la disminución en el metabolismo de los glicerofosfolípidos y la consecuente neurotoxicidad. Los metabolitos que aumentaron fueron ácidos grasos dicarboxílicos de cadena media (C11H20O4 y C12H22O4) que participan en la β-oxidación, por lo que su acumulación indica una disminución en la eficiencia de este proceso. (Cao et al., 2018) Un trabajo más reciente recreó el modelo de Cao et al., (2018), pero este trabajo recolectó muestras de tejido hepático sometidas a histopatología y al análisis por UPLC-QTOF-MS/MS, que reveló alteración en 14 metabolitos distintos en las muestras de los grupos a los que se administró AA en dosis de 1.0 y 5 mg/kg. Los metabolitos alterados se relacionaron con distintas vías metabólicas, comenzado con las relacionadas directamente con regulación del estrés oxidativo, en donde se incrementaron la linoleil- carnitina, la cervonilcarnitina y la estearidonil-carnitina; la vía del metabolismo del colesterol también se vio afectada, se detectó un incremento en los niveles de ácidos biliares tales como el ácido tauro-b-muricólico y ácido taurodeoxicólico; la alteración en la vía del metabolismo de los esfingolípidos, se puse de manifiesto en los niveles de esfingosina 1-fosfato (comúnmente identificada como marcador de funcionamiento hepático); la vía del metabolismo de los glicerofosfolípidos, y de oxidación de ácidos grasos también presentando alteraciones. (Liu et al., 2020) Autofagia Los estudios relacionados a las alteraciones provocadas por la exposición de AA sobre procesos de autofagia son pocos; este mecanismo ha sido estudiado en células de tejido óseo (células U2OS) y en tejido nervioso, sin embargo, en el presente trabajo solo se encontró un documento que aborda autofagia en hígado, este estudio fue realizado en ratas Wistar gestantes sometidas a exposición a AA durante 5,10 y 15 días (3 mg/kg por vía oral).Tras finalizar el experimento, fue posible observar en los productos cambios en biomarcadores relacionados con autofagia y muerte celular programada en hígado tales como LC3B y Beclina-1, así como aumento en la actividad de caspasa 3. (Tomaszewska et al., 2022) Discusión La AA es un compuesto comprobado como neurotóxico y probable carcinógeno, al cual se le ha asociado con efectos tóxicos generados en hígado, riñón y sistema reproductor (Benford et al., 2015). En la actualidad los trabajos dedicados a evaluar exclusivamente la hepatotoxicidad asociada a la exposición a AA son escasos, sin embargo, estos estudios presentados en el presente documento abordan varios mecanismos implicados en la generación de la toxicidad, así como manifestaciones observables que evidencian el daño. Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 41 �Artículo de Revisión Trabajos anteriores reportaron que los efectos tóxicos generados por AA son principalmente por un incremento de las especies reactivas del oxígeno, lo que incrementa el estrés oxidativo al interior de la célula, que desencadena procesos de muerte celular; además, se afectan enzimas con actividad antioxidante, disminuye la cantidad de glutatión e incrementa la peroxidación lípidos, exacerbando las alteraciones del órgano involucrado ((Hong et al., 2019; Mehri et al., 2015). La información actual muestra que se sigue abordando la relación entre la exposición a AA y el aumento del estrés oxidativo, evidenciando el daño hepático provocado por este compuesto al medir enzimas como AST, ALT y ALP (Belhadj Benziane et al., 2018; Rivadeneyra-Domínguez et al., 2018), además, de forma consistente con los datos anteriores el aumento en la actividad de estas enzimas fue acompañado con afectaciones en los niveles de triglicéridos, colesterol, colesterol LDL y colesterol HDL, lo cual se relaciona con aumento en la lipoperoxidación (Cao et al., 2018). La actividad de enzimas como SOD, CAT y GST es relevante en la toxicidad ocasionada por la AA, esto debido a que forman parte de los antioxidantes intracelulares endógenos, usualmente la actividad de estas enzimas se encuentra disminuida posterior a la exposición a este tóxico, lo cual exacerba el estrés oxidativo al interior de la célula; afectaciones en la actividad y en el nivel de estas enzimas se han observado actualmente, tal como lo reportan Dasari et al., (2019), Markovic Filipovic et al (2022a) y Tomaszewska et al., (2022). Dentro de la toxicidad y biotransformación de la AA, el CYP2E1 tienen un papel crucial, al interactuar con la AA esta sufre una reacción de epoxidación, dando como resultado un compuesto epóxido denominado glicidamida (GA), dicho compuesto ocasiona efectos genotóxicos y mutagénicos (Hölzl-Armstrong et al,, 2020; A. Wang et al., 2022), por otra parte, el CYP2E1 posee una alta actividad NADPH oxidasa, lo cual da como resultado un incremento en las especies reactivas de oxígeno, lo que incrementa el estrés oxidativo y a su ocasiona daños a estructuras y macromoléculas intracelulares (Abdelmegeed et al,, 2017). Dentro de los artículos presentados Karimani et al., (2019) y Markovic Filipovic et al., (2022a), reportan que la exposición a AA induce la expresión de CYP2E1 en el hígado de ratas Wistar. Por otra parte, distinta a la isoforma CYP2E1, Pyo et al., (2019) han observado el aumento en la expresión CYP1A1, junto con el aumento en la expresión de proteínas como Bax, Caspasa 3 y Caspasa 9, estas proteínas están implicadas en el proceso de apoptosis, además trabajos previos han reportado, en modelos in vitro, este efecto posterior al tratamiento con AA, generado por el aumento de especies reactivas de oxígeno y disfunción mitocondrial (Yilmaz et al., 2017; Zamani et al., 2017). El retículo endoplasmático es un organelo que participa en la síntesis y maduración de proteínas, bajo condiciones de estrés extracelular e intracelular la función de este organelo puede verse afectada, resultando en la acumulación de proteínas desplegadas en el lumen del retículo endoplasmático lo que ocasiona estrés de retículo endoplasmático y la subsecuente reacción de las proteínas desplegadas (UPR), este fenómeno se ha asociado en la patología de enfermedades como diabetes, hipertensión e hígado graso no alcohólico (NAFLD) (Farromeque Vásquez, 2022; Song & Malhi, 2019; Young, 2017); además, el estrés del retículo endoplasmático es un mecanismo implicado con la neurotoxicidad generada por AA (Komoike & Matsuoka, 2016; Y. Wang et al., 2021). El inflamasoma NLRP3 es un complejo formado por proteínas que activan a la caspasa 1, esto da como resultado la subsecuente activación de las formas precursoras de la IL-1 y la IL-18, liberando las formas maduras de estos mediadores inflamatorios; la activación de este complejo se ha reportado presente en enfermedades en cuya patología participan condiciones de inflamación crónica como NAFLD, esteatohepatitis no alcohólica (NASH), diabetes, arterosclerosis, entre otras (Grebe et al., 2018; Lee et al., 2013; Yu et al., 2022); la asociación entre la activación de este complejo y la toxicidad generada por AA se ha observado en modelos de neurotoxicidad in vitro e in vivo (Liu et al., 2020; Sui et al., 2020). En la información presentada Bo et al., (2022), reportaron la participación del estrés de retículo endoplasmático, así como la activación del complejo inflamasoma NLRP3 en la hepatotoxicidad Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 42 �Artículo de Revisión ocasionada por AA, esto observado en células HepG2. En cuanto al apartado de metabolómica, hasta el conocimiento actual, no existe una amplia cantidad de estudios que ocupen este enfoque para evaluar la toxicidad ocasionada por AA, como neurotoxicidad y toxicidad en sistema reproductor, las cuales han sido observadas en modelos in vivo e in vitro (Ahmed et al., 2022; Tian et al., 2015); se necesita esperar a posteriores estudios que abarquen este campo para comprender como los resultados presentados por Cao et al., (2018) y Liu et al., (2020) sobre hepatotoxicidad por AA, coinciden con la toxicidad por este compuesto dirigida a otros órganos. en la detoxificación de la AA es claro, este proceso promueve la producción de metabolitos tóxicos derivados de ella, que provocan más efectos tóxicos, la mayoría de estos efectos tóxicos en el hígado están asociados al estrés oxidativo. La literatura más reciente en este sentido aborda el estudio de la exposición a AA sobre expresión génica, daño tisular, modificación en la actividad enzimática, inflamación y los procesos de autofagia. El impacto en la homeóstasis hepática al menos en modelos murinos está comprobado, aún falta trabajo por realizar que demuestre el panorama completo del efecto tóxico de esta toxina alimentaria en hígado. Bibliografía Uno de los mecanismos implicados en la hepatotoxicidad por AA que ha sido recientemente estudiado, es la relación con la inhibición de la autofagia, un mecanismo que ocupan las células para disminuir el contenido intracelular dañado y conservar la homeostasis celular in vivo (Tomaszewska et al., 2022). Este mecanismo se ha estudiado en la neurotoxicidad generada por AA, los estudios han reportado afectación en la expresión de proteínas como beclina-1 y las isoformas de LC3, aumento en la concentración de autofagosomas y finalmente el incremento en el estrés oxidativo culminando en la activación de la apoptosis (Deng et al., 2022; Wang et al., 2021), datos similares se fueron presentados por Song et al., (2021) en células U2OS, que reportaron aumento en los niveles de expresión de una isoforma de LC3 (LC3-II), la cual participa en los mecanismos de autofagia; y de P62, proteína que se degrada durante el proceso de fusión de autofagosoma y lisosoma; lo anterior tras el tratamiento con AA en concentraciones de 1 μM a 10µM. Este resultado indica que la AA inhibe la degradación aerofágica e induce la acumulación de vacuolas asociadas a este proceso. Abdelmegeed, M. A., Ha, S.-K., Choi, Y., Akbar, M., & Song, B.-J. (2017). Role of CYP2E1 in mitochondrial dysfunction and hepatic tissue injury in alcoholic and non-alcoholic diseases. Current molecular pharmacology, 10(3), 207. https://doi.org/10.2174/187446720866615081711111 4 Conclusiones La AA está presente en muchos de los alimentos preparados con procesamiento térmico que gozan de una amplia popularidad, por ello su exposición a través de la vía oral es constante y generalizado en la población de casi todas las edades alrededor del mundo; debido a ello y a los múltiples efectos tóxicos, ha sido objeto de interés el entender los mecanismos que subyacen a su toxicidad y los cambios histológicos. El papel relevante del hígado Benford, D., Ceccatelli, S., Cottrill, B., DiNovi, M., Dogliotti, E., Edler, L., Farmer, P., Fürst, P., Hoogenboom, L., Katrine Knutsen, H., Lundebye, A.K., Metzler, M., Mutti, A., Schouten, L. J., Schrenk, D., & Vleminckx, C. (2015). Scientific Opinion on acrylamide in food. 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Evidence of acrylamide- and glycidamideinduced oxidative stress and apoptosis in Leydig and Revista Salud Pública y Nutrición / Vol. 23 No.2 abril- junio, 2024. 46 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición Description An account of the resource La Revista Salud Pública y Nutrición, inicia en el 2000 y es una publicación universitaria con periodicidad trimestral, producida por la Subdirección de Investigación, Innovación y Posgrado de la Facultad de Salud Pública y Nutrición y la valiosa colaboración de la Dirección de Tecnologías de Información de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como finalidad publicar y divulgar la productividad científica al ofrecer un espacio con visibilidad global para difundir toda aquella información sobre salud pública y nutrición que se genera en los ámbitos académico y científico tanto en el entorno local, regional, nacional e internacional. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2000 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 23 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://respyn.uanl.mx/index.php/respyn Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición, 2024, Vol 23, No 2, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Cantú Cantú, Pedro, Fundador Subject The topic of the resource Nutrición Salud Salud Pública Ciencias de la salud Alimentos Transtornos alimenticios Description An account of the resource La Revista Salud Pública y Nutrición, inicia en el 2000 y es una publicación universitaria con periodicidad trimestral, producida por la Subdirección de Investigación, Innovación y Posgrado de la Facultad de Salud Pública y Nutrición y la valiosa colaboración de la Dirección de Tecnologías de Información de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como finalidad publicar y divulgar la productividad científica al ofrecer un espacio con visibilidad global para difundir toda aquella información sobre salud pública y nutrición que se genera en los ámbitos académico y científico tanto en el entorno local, regional, nacional e internacional. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramos Peña, Esteban Gilberto, Editor Responsable Rocha Flores, Alejandra Berenice, Editor Técnico Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021291 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Adultos mayores Encefalopatía hipóxicoisquémica en Infantes hepatotoxicidad Medicina Tradicional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/469/21611/InnOvaciOnes_de_NegOciOs_2024_Ano_21_No_41_Enero-Junio.pdf f75aee3c04bd0ca4b37ad42d4991aa6c PDF Text Text �Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretaria Académica Dr. José Javier Villarreal Tostado Secretaría de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dr. Luis Alberto Villarreal Villarreal Director de la Facultad de Contaduría Pública y Administración Dra. María de Jesús Araiza Vázquez Editor en jefe M.A.E. Jesús Cardona Salinas Editor M.F.C. Miguel Ángel Vázquez Gutiérrez Lic. María Alejandra Favela Castillo Editores de sección D. G. 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Responsable de la última actualización de este Número, la Coordinación de Publicaciones, Secretaría de Investigación, Facultad de Contaduría Pública y Administración, Av. Pedro de Alba S/N, Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Fecha de última actualización: 31 de enero del 2024. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente la postura del editor. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del editor. Impreso en México Todos los Derechos Reservados ©Copyright 2024 revinnova.negocios@uanl.mx �InnOvaciOnes de NegOciOs© Editor en jefe Dra. 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Adriana Segovia Romo (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Jeyle Ortiz Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Karla Annett Cinthia Sáenz López (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. María Teresa Sorrosal (Universitat Rovira i Virgili) Dra. Martha del Pilar Rodríguez García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Mónica Blanco Jiménez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Roxana Saldívar del Ángel (Universidad Autónoma de Nuevo León) �InnOvaciOnes de NegOciOs® Año 21 Número 41 Enero - Junio 2024 ISSN impreso: 20071191, E-ISSN: en trámite Contenido Cervantes-Contreras, D. A. / Análisis de los Factores que Impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil, a través del Método de Regresión Logística Binaria. (Analysis of the Factors that Impact the Tax Compliance of Civil Society Organizations, through the Binary Logistic Regression Method) 1-19 Montano-Pérez, B. E.; Luévanos-Rojas, A.; Salas-Torres, L. H. & MartelCarranza, C. P. / Grupos generacionales que integran el capital humano y su proyección en la empresa. (Generational groups that make up the human capital and its projection in the company.) 20-37 Del Real-García, N. E. / Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud en México: Análisis del Cumplimiento Normativo. (The Auditing of Financial Statements of Decentralized Health Care Organizations in Mexico: Analysis of Transparency and Regulatory Compliance.) 38-54 Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. / Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas o Inexistentes y sus Consecuencias Jurídicas, Fiscales y Penales en los Contribuyentes: Una Aproximación Contextual de la Problemática. (Acquisition of Vouchers that Cover Simulated or nonExistent Operations and Their Legal, Fiscal and Criminal Consequences on Taxpayers: A Contextual Approach to the Problem.) 55-68 López-García, M. & Ramírez-Ramírez M. A./ Sistemas Integrados de Gestión (SIG), Implementación y Auditorias para la Seguridad Operacional de los Buques: un Análisis Crítico. [Integrated Management Systems (IMS), Implementation and Audits for the Operational Safety of Ships: a Critical Analysis.] 69-84 Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & Guerra-Rodríguez, P. / Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento en las PYMES en México. (Entrepreneurial Motives, Success Factors and Barriers among SMEs in México.) 85-116 ��InnOvaciOnes de NegOciOs 21(41): 1-19 © 2024 UANL, Impreso en México (ISSN: 2007-1191) Fecha de recepción: 28 de marzo del 2023. Fecha de aceptación: 11 de agosto del 2023 https://revistainnovaciones.uanl.mx/ DOI: https://doi.org/10.29105/revin21.41-420 Análisis de los Factores que Impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil, a través del Método de Regresión Logística Binaria. (Analysis of the Factors that Impact the Tax Compliance of Civil Society Organizations, through the Binary Logistic Regression Method) Daniel Alberto Cervantes-Contreras Abstract: The Non-Profit Organizations (NPO) are organisms that arise from the motivation of citizens to attend to the diverse needs of the population; These organizations can obtain resources through an authorization from the Servicio de Administración Tributaria (SAT) in order to receive donations that are deductible for tax purposes for their donors. Considering that this authorization may lose its validity or be revoked due to non-compliance with tax obligations, it is important to analyze the factors that impact the tax compliance of these nonprofit social organizations, so that the relevant strategies are designed based on this, to achieve compliance and can remain as "Authorized Donees" for tax purposes, continue to be not subject to income tax and manage to continue obtaining donations. This research work is supported by the theoretical study of the variables that intervene in the tax compliance of NPOs so that they can remain as Authorized Grantees for Tax purposes, addressing various studies that have been written about these factors. The fact that the Board of Directors, the Tax Human Capital Structure, the Internal Tax Control, the Tax Audit and Transparency are factors that have an impact on the tax compliance of NPOs is hypothesized. Through the Binary Logistic Regression method, the regression equation is determined, with which the factors that impact the aforementioned Fiscal Compliance of NPOs are found, concluding that the Board of Directors, the Human Capital Structure and Control Internal Fiscal, it is estimated that these are factors that do have an impact on the tax compliance of NPOs to achieve their permanence as Authorized Grantees for Tax Purposes in Mexico. Clasificación JEL: L30, L31, L39, H20, H25 Resumen: Las “Organizaciones de la Sociedad Civil” (OSC) son organismos que surgen de la motivación de la ciudadanía para atender diversas necesidades de la población; estas organizaciones pueden obtener recursos a través de una autorización del Servicio de  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. mexicodaniel@hotmail.com https://orcid.org/0009-0001-5678-2190 �Cervantes-Contreras, D. A. Administración Tributaria (SAT) para poder recibir donativos que sean deducibles para efectos fiscales para sus donantes. Considerando que esta autorización puede perder su vigencia o revocarse por el incumplimiento de las obligaciones fiscales, es que se vuelve importante analizar los factores que impactan en el cumplimiento fiscal de estas organizaciones sociales no lucrativas, para que con base en ello se diseñen las estrategias pertinentes para lograr el cumplimiento y puedan permanecer como “Donatarias Autorizadas” para efectos fiscales, continúen siendo no sujetas al impuesto sobre la renta y logren seguir obteniendo donativos. El presente trabajo de investigación se sustenta con el estudio de las variables que llegan a intervenir en el cumplimiento fiscal de las OSC para que estas puedan permanecer como Donatarias Autorizadas para efectos Fiscales, abordando diversos estudios que se han escrito sobre estos factores. Se plantea como hipótesis el hecho de que el Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano Fiscal, el Control Interno Fiscal, la Auditoría Fiscal y la Transparencia, son factores que impactan en el cumplimiento fiscal de las OSC. A través del método de Regresión Logística Binaria se determina la ecuación de regresión, con la que se encuentra cuáles son los factores que impactan en el citado Cumplimiento Fiscal de las OSC, concluyendo que el Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano y el Control Interno Fiscal, se estima que son factores que sí impactan en el cumplimiento fiscal de las OSC para lograr su permanencia como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales en México. Palabras Clave: OSC, Organizaciones de la Sociedad Civil, ONG, ONG’s, Organizaciones No Gubernamentales, OSFL, Organizaciones Sin Fines de Lucro, OSAL, Organizaciones Sin Ánimo de Lucro, Donatarias Autorizadas, Cumplimiento Fiscal, Compliance Fiscal, Non-Profit Organizations, NPO, Tax Compliance. Introducción Las “Organizaciones de la Sociedad Civil” (OSC) son organismos que surgen de la motivación de la ciudadanía para atender diversas necesidades de la población; estas organizaciones pueden obtener recursos a través de, entre otras fuentes, una autorización del Servicio de Administración Tributaria (SAT) para poder recibir donativos que sean deducibles para efectos fiscales para sus donantes. Considerando que ésta autorización puede perder su vigencia o revocarse por el incumplimiento de las obligaciones fiscales, es que se vuelve importante analizar los factores que impactan en el cumplimiento fiscal de estas organizaciones sociales no lucrativas, para que con base ello se diseñen las estrategias pertinentes para lograr el cumplimiento y puedan permanecer como “Donatarias Autorizadas” para efectos fiscales, continúen siendo no sujetas al impuesto sobre la renta y logren seguir obteniendo donativos y eviten llegar al posible cese organizacional por la falta de dichos recursos. En las investigaciones realizados sobre el cumplimiento de obligaciones fiscales, se subrayan diversas cualidades en los sujetos constreñidos como el 2 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil grado de conocimiento, la carencia de la conciencia del cumplimiento, la percepción de una autoridad tributaria poco flexible, un supuesto bajo nivel de riesgo de ser detectado en el incumplimiento (Del Valle, 2011). Es por lo que en el presente estudio de investigación está encausado a analizar si hay una relación existente entre el cumplimiento fiscal de las OSC con distintos factores como lo son el Consejo de Administración (CA), la Estructura del Capital Humano Fiscal (EC), el Control Interno Fiscal (CI), la Auditoría Fiscal (AF) y la Transparencia (TR), esperando que esto pueda servir como un referente para dichos organismos sociales que actualmente operan bajo el amparo del citado beneficio fiscal. Los resultados que lleguen a obtenerse podrán permitir comprobar si los factores citados en el párrafo que antecede impactan en el cumplimiento fiscal en OSC, a efectos de que estos organismos tengan a bien propio el cumplir con las disposiciones en materia de cumplimiento fiscal general, que les lleve a mantener su autorización para recibir donativos que sean deducibles en términos fiscales y que con esto puedan seguir obteniendo este tipo de recursos económicos para que, a su vez, logren el seguir llevando a cabo su objeto social. Planteamiento de la Problemática de Investigación La problemática que se analiza en este estudio, se centra en el cumplimiento de las obligaciones fiscales de las OSC, que operan bajo el amparo de un incentivo fiscal consistente en una autorización para recibir donativos que sean deducibles para sus donantes. El cumplimiento fiscal es labor permanente de las donatarias autorizadas, pues de ello deriva el hecho de que sigan contando, año con año, con el aliciente de la citada autorización cuya vigencia es de carácter anual. El no cumplir en tiempo y forma con las disposiciones fiscales, implica el hecho de que esta autorización pueda ser perdida, derivado de diversos incumplimientos, o revocada, derivado de una revisión tributaria en la que se ponga de manifiesto el incumplimiento fiscal de la OSC. Uno de los problemas que ha afectado en la permanencia organizacional de las OSC, es la pérdida o revocación de su autorización para recibir donativos deducibles de impuestos, puesto que esta pérdida representa un desinterés en los donantes para proveer a estas organizaciones de los recursos otorgados en donación; de la misma manera, el hecho de pasar de ser “no contribuyentes” a ser contribuyentes directos del impuesto sobre la renta y contribuyentes indirectos del impuesto al valor agregado, al momento 3 �Cervantes-Contreras, D. A. de perder la referida autorización, es una causa que genera menoscabo en la situación económica del organismo social. Este perjuicio se ha visto incrementado en recientes años en estas organizaciones, y ha sido derivado de la falta de cumplimiento en los distintos requerimientos que la autoridad fiscal impone a estas organizaciones. En la Gráfica 1 se muestra el número de donatarias que han existido en México durante los últimos años: Gráfica 1 - Número de Donatarias Autorizadas por Ejercicio Fiscal. # de Donatarias Autorizadas por el SAT 9,900 9,800 # de Donatarias Autporizadas 9,700 9,600 9,500 9,400 9,300 9,200 9,100 9,000 8,900 Series1 Ejercicio 2016 9,851 Ejercicio 2017 9,447 Ejercicio 2018 9,270 Ejercicio 2019 9,366 Ejercicio 2020 9,603 Ejercicio 2021 9,591 Fuente: Elaboración propia a partir de datos del SAT (2015-2021) De la misma manera, en la Gráfica 2, se muestra el número de organismos sociales que han perdido su autorización en recientes años, cifras que han ido en incremento: 4 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil Gráfica 2. Número de Donatarias que perdieron su autorización para recibir donativos deducibles de impuestos. SAT - Número de Donatarias que perdieron su Autorización del SAT para recibir Donativos Deducibles para efectos Fiscales 1,600 # de Donatarias que perdieron su Autorización 1,400 1,200 1,000 800 600 400 200 # Donatarias Ej 2016 1,239 Ej 2017 1,068 Ej 2018 1,501 Ej 2020 1,412 Ej 2021 512 Fuente: Elaboración propia a partir de datos del SAT (2015-2021) Como logramos observar, es importante el número de donatarias que por falta de cumplimiento fiscal llegan a perder su autorización, como se percibe, por ejemplo, durante el ejercicio 2018, en el que el número de organizaciones que perdieron su autorización (1,501) representa el 16% del total del padrón de donatarias autorizadas en dicho año (9,270). Es por lo anteriormente expuesto, y la comentada baja en el padrón de Donatarias Autorizadas, que se vuelve importante realizar la presente investigación en beneficio de estos organismos sociales no lucrativos, para evitar que sean acreedores a las diversas sanciones que puede imponer la autoridad fiscal en el marco de las facultades que le corresponden. 5 �Cervantes-Contreras, D. A. La problemática planteada para efectos del presente estudio, es el analizar la relación que tiene en el Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano Fiscal, el Control Interno Fiscal, la Auditoría Fiscal y la Transparencia en el cumplimiento fiscal de las donatarias autorizadas para efectos fiscales. Pregunta de investigación De conformidad con lo previamente expuesto, el presente estudio está direccionado a investigar la problemática que a continuación se muestra a manera de pregunta central de investigación: ¿Cuáles son los Factores que impactan en el cumplimiento fiscal de las OSC para permanecer como donatarias autorizadas para efectos fiscales en México? Objetivo General Determinar los factores que impactan en el cumplimiento fiscal de las OSC en México, que les permitan continuar con el cumplimiento fiscal y con ello puedan lograr la permanencia como Donatarias Autorizadas, así mismo, para que el presente estudio sirva como referente para las donatarias que cuentan con reciente autorización del fisco federal para obtener donativos de carácter deducible para efectos fiscales. Objetivos Específicos Derivado del objetivo general planteado en el punto que antecede, se desglosan los siguientes objetivos específicos: 1) Definir y analizar la relación que existe entre los Factores mencionados y el cumplimiento fiscal de las OSC que les permita continuar como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales y analizar la relación que existe entre los Factores mencionados y el cumplimiento fiscal de las OSC que les permita continuar como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales. 2) Llevar a cabo una revisión de la literatura relativa a los factores relacionados con el tema de investigación, para desarrollar el marco teórico de la investigación 3) Determinar la Metodología de la investigación para comprobar la Hipótesis 6 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil 4) Analizar los resultados y determinar el impacto de las variables para comprobar o disentir la hipótesis 5) Sobre los resultados obtenidos, respecto al impacto de las variables, establecer las debidas conclusiones, las cuales puedan orientar a las OSC a llevar a cabo el debido cumplimiento y acatamiento a las disposiciones fiscales de manera más eficiente. Justificación La razón del presente estudio se centra en el tópico del cumplimiento fiscal de las OSC en México que cuentan con una autorización del SAT para obtener ingresos a través de donativos que son deducibles para efectos fiscales para quien provee citados recursos, ya que este cumplimiento les permite mantener vigente la autorización mencionada, que tiene vigencia de carácter anual, la cual se renueva con base en el cumplimiento fiscal del organismo social. Revisar y analizar los citados factores en las Donatarias Autorizadas permite precisar los alcances y la profundidad del impacto que tienen en el cumplimiento fiscal, lo cual es la base de este estudio, que permita a las organizaciones continuar con el cumplimiento y hacerlo más eficiente, así mismo, para que las organizaciones que cuentan con reciente autorización sepan a qué elementos dirigir sus esfuerzos para continuar contando con este aliciente que les permite hacerse de recurso económicos para, a su vez, seguir llevando a cabo el objeto social para el que fueron constituidas. En la labor de exploración de la teoría que existe enfocada con el tópico en particular, constatamos que existen pocos estudios sobre las OSC, tal como señala Barbosa et al (2013), quienes realizaron un estudio, sobre los documentos relacionados a las Organizaciones objeto de este estudio, en la clasificación correspondiente a las áreas relacionadas con el área Contable, donde encontraron que de un universo correspondiente a 1,561 composiciones literarias, solo 30 documentos (1.9%) abordaron sobre estos organismos, por lo que el desarrollo de esta investigación pretende dejar precedente para las citadas OSC, respecto a conocer la relación existente entre su cumplimiento fiscal y los factores mencionados. Los resultados obtenidos del presente estudio, tienen una justificación de carácter práctico, pues se podrán obtener resultados que le permitan a las OSC el hecho de generar estrategias operativas, que, de aplicarlas, podrán contribuir a llevar a la práctica un íntegro acatamiento a las disposiciones tributarias en estas organizaciones aludidas. Aunado a lo anterior, se podrá 7 �Cervantes-Contreras, D. A. atender el requerimiento de la sociedad que llega a exigir el tener este tipo de organismos para atender las necesidades particulares de cada sector. Hipótesis La hipótesis de trabajo o de investigación que se plantea es que el Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano Fiscal, el Control Interno Fiscal, la Auditoría Fiscal y la Transparencia son factores que impactan en el cumplimiento fiscal de las donatarias autorizadas para recibir donativos deducibles de impuestos, ante la serie de requerimientos que solicita el Servicio de Administración Tributaria para mantenerse vigentes con el mencionado privilegio. Consecuentemente se establece la siguiente hipótesis nula: “El Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano Fiscal, el Control Interno Fiscal, la Auditoría Fiscal y la Transparencia, son factores que no impactan de manera significativa en el cumplimiento fiscal de las OSC para lograr su permanencia como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales en México”. Definición de Variables A continuación, se definen las variables de las hipótesis: Variable X1.- Consejo de Administración, se refiere al mecanismo de gobierno, de carácter interno, encargado de vigilar las decisiones directivas en la organización. Variable X2.- Estructura del Capital Humano, se refiere respectivamente al personal remunerado y no remunerado, que colabora en el área de cumplimiento fiscal en estas organizaciones. Variable X3.- Control Interno Fiscal, se refiere al plan de la organización y su debido conjunto de procedimientos y políticas de carácter fiscal con el objetivo de brindar certidumbre en el acatamiento de las obligaciones de carácter fiscal de estos organismos. Variable X4.- Auditoría Fiscal, se refiere a las revisiones de carácter externo a las que estos entes son sometidos con el fin de evaluar el cumplimiento de las obligaciones tributarias. Variable X5.- Transparencia, se refiere al hecho de que la información sobre las actividades del organismo social sea creada y esté a disposición de las partes interesadas, de manera periódica y en formatos abiertos, sin límite para su utilización. 8 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil Variable Y.- Cumplimiento Fiscal, en nuestra definición, se refiere al hecho de que la Organización esté llevando a cabalidad el acatamiento a las disposiciones fiscales en cuanto a sus deberes de dar, de hacer, y de no hacer, con apego a la normativa tributaria aplicable. Marco teórico Las OSC son congregaciones que se crean por determinado grupo de personas, a los cuales las unen ciertos vínculos con el objeto de llevar a cabo cierto tipo de actividades de protección y respeto a los derechos de las personas, de sustento o asistencia a terceros, sin el objeto de perseguir un fin lucrativo, político o de carácter de religión, y sin el propósito de intentar un provecho personal, sino el de encontrar una intención totalmente social en servicio de la comunidad. La ciudadanía, de conformidad con las realidades que viven, suelen disponerse a unir sus esfuerzos, tener los mismos objetivos y llevar a cabo actos para que la comunidad en general, tenga la oportunidad de vivir mejor; esto es la plataforma primaria para promover el desarrollo, y es por ello que encuentran a través de las OSC un instrumento de cambio social para terminar con ciertos problemas como, entre otros, la escasez y la marginación (INDESOL, 2020). Son distintas las denominaciones que se les pueden otorgar a los organismos que benefician a la sociedad. En algunas naciones son llamadas “organizaciones de la sociedad civil”, “ONG”, “ONGD”, “Entidades Sin Fines de Lucro”, “Organizaciones No Lucrativas”, etc. Según Girardo y Mochi (2012) la gran diversidad de los agentes que laboran y contribuyen en esta división de las sociedades no lucrativas, además de la falta de normas de carácter nacional que puedan estandarizar a este sector, frenan la posibilidad de tener un concepto único para definirlas. Así mismo, se les ha venido conociendo con el nombre de “el tercer sector”, toda vez que se contempla a las entidades de gobierno como el primer sector, a la iniciativa privada como el segundo y a estas organizaciones no lucrativas como el tercer sector. Como “Donataria Autorizada” se puede concebir a una organización social sin ánimos lucrativos que ha sido autorizada por el fisco federal para recaudar donativos que pueden ser deducibles de impuestos para quienes otorgan dichos recursos. Esta calidad de “Donataria Autorizada” se logra una vez que el organismo social ha cumplido con todos los requisitos solicitados por el SAT, que se enunciarán más adelante, y una vez que dicha autoridad ha emitido, en favor de la OSC, un oficio en el cual se le hace saber a la 9 �Cervantes-Contreras, D. A. organización que ha sido beneficiada con el incentivo fiscal consistente en recibir donativos deducibles de impuestos. Formas de Financiamiento de las OSC Las OSC pueden financiarse de distintas maneras, a saber: a través de la realización de actividades consistentes en venta de productos o servicios, mediante apoyos de cooperaciones internacionales, así como a través de los Donativos que realizan los individuos y las empresas privadas hacia estas organizaciones. En México, la autoridad fiscal establece un mecanismo para beneficiar la participación en este tipo de organizaciones no lucrativas a saber: la autorización, a la Donataria, de recibir Donativos cuyo atractivo para el donante es el incentivo de poder deducir para efectos fiscales este apoyo que otorga al organismo social. Del Cumplimiento Fiscal Como hemos mencionado en apartados anteriores, para las donatarias autorizadas por el SAT, es de suma importancia el acato íntegro a las obligaciones en materia fiscal, dado que la falta cumplimiento representaría el no refrendo o la revocación del privilegio fiscal antedicho. Doran (2008), señala que el definir el cumplimiento para un sistema tributario de autoevaluación necesita que los contribuyentes estén sujetos a un estándar de evaluación, este alto estándar exige a los contribuyentes cumplir con sus obligaciones con el objetivo primordial de la exactitud; y es, justamente, esa evaluación que la autoridad hacendaria frecuentemente realiza a estas organizaciones del tercer sector. Siguiendo con este deber del cumplimiento a las disposiciones fiscales, Livingston (2020) publica un artículo denominado “How to keep your Non Profit in Compliance: A checklist”, en el que expone los deberes a realizar y prohibiciones a las que están sujetas este tipo de entidades no lucrativas en la nación estadounidense. Entre las prohibiciones señala algunas que son similares a las que existen para las DA en México, a decir: no deben tener accionistas, no destinar sus recursos a actividades distintas a las actividades por las cuales están autorizadas y no participar en campañas políticas. Entre los deberes que sugiere este autor, están: mantener buenos registros, presentar a tiempo las declaraciones a la autoridad fiscal, actuar conforme los estatutos sociales, celebrar reunión de consejo de administración, elaborar políticas, contratar personal externo y hacer promoción a la organización. 10 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil Como hemos visto, el acatamiento íntegro a las disposiciones fiscales es muy importante en este tipo de organizaciones, por lo que en los siguientes apartados expondremos los diversos factores de carácter intrínseco y extrínseco que actúan en el apego a las obligaciones de carácter tributario. El Consejo de Administración Atendiendo a lo que sugiere Livingston (2020), una organización no lucrativa debe llevar a cabo una reunión de la Junta de Consejo de Administración (CA) al menos una vez al año para realizar las gestiones y monitorear el cumplimiento, sin embargo, se recomienda encarecidamente tener reuniones con mayor frecuencia. Antes de adentrarnos más a esta variable, es menester atender a la definición de “Consejo de Administración” que, de conformidad con Arévalo et al. (2020), es el mecanismo primordial de gobierno, de carácter interno, comisionado de vigilar cada una de las decisiones directivas. Entre las características de dicho CA podemos encontrar: el tamaño del CA, el gobierno corporativo, la pluralidad estructural, evaluada por la independencia del CA o la duplicidad de cargo, y la diversidad de género o diversidad demográfica al interior de los CA. Según García (2012), a los organismos sin fines de lucro se debe aplicar el concepto de lo que implica el gobierno corporativo, entendido a este como el mecanismo gerencial por virtud del cual se establece y regula el cumplimiento de las normas dentro de una organización. Para esta causa, estos organismos deben dotarse de herramientas internas diversas, como lo es un código de buena gobernanza en miras de obtener un óptimo logro de los objetivos de general interés y de conseguir un alto grado de responsabilidad y una gran eficiencia en la gestión administrativa del organismo social. La Estructura del Capital Humano Regresando a lo que propone Livingston (2020) “How to keep your Non Profit in Compliance”, entre los deberes que se sugieren para las organizaciones no lucrativas están: mantener buenos registros, presentar a tiempo las declaraciones a la autoridad fiscal, actuar conforme los estatutos sociales, celebrar reunión de consejo de administración, elaborar políticas, contratar personal adecuado y hacer promoción a la organización. Hernández (2011) define a la Estructura del Departamento Fiscal como “la cantidad total de personas que maneja el área de impuestos en una organización”. En su estudio, llega a la conclusión que la falta de estructura de dicho departamento origina la existencia de contingencias de carácter fiscal, 11 �Cervantes-Contreras, D. A. las que implicarían el hecho de que la organización ha cometido incumplimientos en sus obligaciones de esta índole. Para efectos de analizar el cumplimiento fiscal de las organizaciones, es menester revisar justamente la estructura del capital humano fiscal con el que cuenta la entidad, así como revisar si existe apoyo voluntario que aporte valor a la entidad social. El Control Interno Fiscal Recapitulando lo que señala Doran (2008), al definir el cumplimiento en un sistema tributario de autoevaluación, como el que rige a las OSC en México, es necesario que los contribuyentes se sujeten a estándares de evaluación, ya que estos exige a los contribuyentes cumplir con sus deberes con el objetivo fundamental de la exactitud; por lo que esa precisión es la que se requiere en el cumplimiento de las obligaciones fiscales y en el momento en que la autoridad hacendaria revise a estas organizaciones del tercer sector. De esta evaluación se desprende la variable que nos atañe en este apartado: el Control Interno Fiscal, que es definido por Hernández (2011) como “aquél que comprende el plan de organización y el conjunto de procedimientos y políticas fiscales instituidos por el consejo de administración, la dirección, el personal fiscal y legal, así como el resto del personal relacionado de una entidad, trazado con el objetivo de otorgar certidumbre en cuanto a la determinación y entero de los tributos de conformidad con las vigentes disposiciones de carácter fiscal”. Según lo comentado por López y Solís (2018), el no contar con controles específicos en las áreas relacionadas con la determinación y declaración de impuestos, generan cierta diferencia entre lo que se debió declarar y lo que se declaró a la autoridad fiscal. Estas diferencias, al ser detectadas por el fisco, ocasionan incumplimientos y contingencias que las entidades no tienen contempladas económicamente. La Auditoría Fiscal Arenas (2013) define a la Auditoría Fiscal como “el proceso sistemático de obtener y evaluar objetivamente la evidencia acerca de las afirmaciones y hechos relacionados con actos y acontecimientos de carácter tributario, a fin de evaluar tales declaraciones a la luz de los criterios establecidos y comunicar el resultado a las partes interesadas”. En su investigación, Arenas concluye que los informes de Auditoría pueden ser utilizados por la Administración Tributaria en un sentido positivo, ya que un 62.2% de la gente encuestada coincidió en que las empresas cuyos informes de auditoría son de carácter 12 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil limpio, deben poseer más posibilidades de éxito a la hora de afrontar una revisión fiscal. Así mismo, un 72% de los participantes en su investigación coincidió en que se debería implementar alguna medida para que las empresas puedan regularizar de manera voluntaria aquellas situaciones Fiscales que no estén amparadas por la ley, cuando las mismas sean evidenciadas a través de una auditoría externa. Por su parte, Sour y Gutiérrez (2011), en su investigación “Los incentivos extrínsecos y el cumplimiento fiscal”, respecto a la variable en comento en este punto, concluyeron que, si las entidades son auditadas, son eficaces para incrementar el cumplimiento de las obligaciones fiscales que les atañen. Además de lo citado en los puntos que anteceden, en lo expuesto por Livingston (2020) se indica que una OSC debe mantener buenos registros contables, susceptibles de revisión, para poder presentar correctamente sus Declaraciones tributarias, además de ser esenciales para defender a la organización respecto a acusaciones indebidas. Lo anterior, aunado a lo expuesto por Doran (2008), en su obra “Tax Penalties and Tax Compliance”, al concluir que el cumplimiento en un sistema tributario requiere que los contribuyentes se sujeten a estándares de evaluación para cumplir con las obligaciones fiscales, es que nos hace adentramos a este tema de la Auditoría de carácter Fiscal, descrita en el presente apartado. La Transparencia Regresando a lo expuesto por Doran (2008), en su citada obra “Tax Penalties and Tax Compliance”, nos comenta que es necesario que las OSC se sujeten a patrones de evaluación, puesto que éstos exigen el cumplir con los deberes con la debida exactitud; por lo que el someter la información a lo que implica la transparencia, involucra precisamente esa evaluación de la que habla el autor. Siguiendo con Ibarra (2013), la evolución de la sociedad va de la mano con el proceder de las OSC, quienes resuelven dificultades de las comunidades que no han podido ser solventadas por el sector privado ni por el sector público, principalmente en naciones que están en camino al progreso. Debido a lo anterior, las OSC cobran más importancia y así se concibe de manera internacional, pues existen organismos que realizan grandes aportes económicos para la realización de las labores sin fines lucrativos. No obstante, lo anterior, es posible levantar desconfianza sobre el correcto uso de los recursos y ciertos provechos de carácter fiscal. En este sentido se vuelve necesario tener una observancia de carácter externa de las labores operativas 13 �Cervantes-Contreras, D. A. fundamentales para garantizar la transparencia, así como la eficacia y la eficiencia del uso de los recursos económicos que se les han conferido. Lo que es trascendental en el inicio de la vida de la sociedad, es comenzar llevando a cabo las mejores prácticas que realizan otros organismos que han tenido éxito, que aún no estén adoptadas por la propia organización, lo que se conoce como Benchmarking. En su investigación, García (2012) concluye que “se deben establecer instrumentos que aumenten la transparencia informativa de la entidad, y esta información debe ser exacta, veraz, clara y accesible fácilmente a cualquier interesado. Particularmente importante resulta que cualquier ciudadano pueda conocer las actividades de la entidad, así como sus recursos financieros y su origen a través de fundamentalmente la publicación de los documentos económico-contables en la página web de la entidad”. Diseño de la Investigación La metodología a emplear se desarrolla a través de la configuración de un estudio del tipo del tipo exploratorio, transversal, descriptivo, explicativo y correlacional cimentada en métodos del tipo cuantitativo y cualitativo. Muestra Atendiendo a Bujang, et al. (2018), en su artículo “sample size guidelines for logistic regression from observational studies with large population: emphasis on the accuracy between statistics and parameters based on real life clinical data”, una directriz sobre el tamaño de la muestra, para la regresión logística es la denominada regla “Evento por Variable” o “EPV” (por sus siglas en inglés, que significan “Events per variable”), que, de acuerdo a Concato et al. y Peduzzi et al., es aceptable en el empleo de la regresión logística como método estadístico, que es el método a emplear en la presente investigación. De conformidad con esta regla, se puede determinar el tamaño de la muestra multiplicando por 10 el número de variables independientes a utilizar, aunque autores como Austin y Steyerberg sugieren estudiar 20 eventos por cada variable independiente. De conformidad con Rositas (2014), la determinación del tamaño de la muestra depende del método a utilizar. Adentrándonos en nuestra investigación en particular y atendiendo al mismo autor, para el estudio que nos concierne, en el cual se emplea el método de regresión logística, para obtener el tamaño de la muestra que sea representativa y que nos brinde una 14 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil buena estimación debemos multiplicar por 10 el número de variables a emplear; para en caso de requerirse una muestra que nos otorgue mayor precisión, es necesario multiplicar por 15 el número de variables de estudio para con ello determinar el volumen de la muestra. Es por lo anterior que fue necesario aplicar nuestro instrumento de medición a un número de entre 60 y 90 Organizaciones. Método “En diversos usos de regresión, la variable dependiente llega a asumir sólo dos valores discretos. Por ejemplo, en un banco puede requerirse una ecuación de regresión estimada para pronosticar si a una persona se le llegará a aprobar su solicitud de tarjeta de crédito. A esta variable dependiente pueden dársele los valores y = 1 si la solicitud es aprobada, y y = 0 si la solicitud es rechazada. Con la Regresión Logística, dado un conjunto de valores particulares de las variables independientes seleccionadas, se puede estimar la probabilidad de que la institución bancaria apruebe o rechace la solicitud de la tarjeta de crédito” (Anderson et al., 2012). Siguiendo con Anderson et al. (2012), “la Regresión Logística es parecida en muchos aspectos a la regresión común. Se necesita una variable dependiente y, y una o varias variables independientes”. Resultados Con los datos que se obtuvieron del instrumento de medición, se procedió a llevar a cabo la aplicación del método denominado Modelo de Regresión Logística Binaria, para lograr el modelo sobre la relación existente entre la variable del tipo dependiente llamada “Cumplimiento Fiscal” con las variables independientes denominadas “Consejo de Administración, variable X1”, “Estructura de Capital Humano, variable X2”, “Control Interno Fiscal, variable X3”, “Auditoría Fiscal, variable X4” y “Transparencia, variable X5”. Así mismo, se realizó un condensado de los promedios de los resultados para cada variable, en función a los datos que se obtuvieron mediante el instrumento de medición, con el objetivo de conseguir los datos que representan a cada variable de estudio, para proceder a aplicar el método de Regresión Logística Binaria. Una vez aplicado el método estadístico expuesto, ingresando los resultados obtenidos a través del instrumento de medición, llegamos a obtener el resultado de cada variable (CA = Consejo de Administración, EC = 15 �Cervantes-Contreras, D. A. Estructura del Capital Humano, CI = Control Interno Fiscal, AU = Auditoría, TR = Transparencia y CF = Cumplimiento Fiscal), como se observa enseguida: Tabla 1. Resumen del Modelo C = Constante CA = Consejo de Administración EC = Estructura de Capital Humano CI = Control Interno AU = Auditoría TR = Transparencia Fuente: Resultados de aplicación del Método Estadístico en Software Estadístico En la Tabla 1 se muestran los resultados de la regresión logística binaria, a través del cual se consiguen los índices probabilísticos y los coeficientes para las variables, lo cual puede permitir definir el modelo del presente estudio. Y= - 0.6485 + 1.0945 X1 + 2.2146 X2 + 1.6718 X3 - 0.6277 X4 – 0.4956 X5 De los resultados obtenidos al aplicar el método estadístico, encontramos que: • Las variables “Consejo de Administración”, “Estructura de Capital Humano” y “Control Interno Fiscal”, son variables que impactan significativamente en el Cumplimiento Fiscal de las OSC. • Respecto a las variables “Auditoría Fiscal” y “Transparencia”, no se encontró evidencia de que sean variables que impacten significativamente en el Cumplimiento Fiscal de las OSC. Es por lo anterior que la hipótesis de trabajo de nuestro estudio es aceptada con la siguiente resultante: “El Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano y el Control Interno Fiscal, son factores que sí impactan significativamente en el cumplimiento fiscal de las OSC para lograr su permanencia como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales en México”. 16 �Factores que impactan en el Cumplimiento Fiscal de las Organizaciones de la Sociedad Civil Conclusiones Dados los resultados expuestos, con el modelo de regresión logística binaria presentado, se define la ecuación de predicción y se confirman de las siguientes hipótesis de carácter específico. 1) “El poseer un Consejo de Administración impacta positivamente en el cumplimiento fiscal de las OSC”. 2) “El contar con una Estructura de Capital Humano Fiscal impacta positivamente en el cumplimiento fiscal de las OSC”. 3) “El contar con medidas de Control Interno Fiscal impacta positivamente en el cumplimiento fiscal de las OSC fiscal de las OSC”. La hipótesis de trabajo de nuestro estudio es aceptada de la siguiente manera: “El Consejo de Administración, la Estructura del Capital Humano y el Control Interno Fiscal, son factores que sí impactan significativamente en el cumplimiento fiscal de las OSC para lograr su permanencia como Donatarias Autorizadas para Efectos Fiscales en México”. Con lo anterior se concluye que, a las OSC, les impacta significativamente, en el cumplimiento de sus obligaciones de carácter fiscal, el Consejo de Administración, la Estructura de Capital Humano y las medidas de Control Interno establecidas. Es por lo anteriormente citado que se confirma que el cumplimiento fiscal de estas entidades de lucro puede ser más eficiente en la medida en que: • la OSC posea un Consejo de Administración que esté al pendiente de lo que sucede en el ámbito fiscal, y que este Consejo se reúna de manera periódica; • la OSC cuente con una Estructura de Capital Humano Fiscal y en lo particular que el encargado del cumplimiento tributario tenga una especialidad en el área fiscal; • la OSC establezca medidas de Control Interno y que se evalúen los riesgos de carácter tributario. 17 �Cervantes-Contreras, D. A. Referencias Anderson, D. R., Sweeney, D. J., William, T. A., Camm, J. D., & Cochran, J. J. (2012). Estadística para negocios y economía. México: Cengage Learning. Arévalo, M., Acuña, A., King, A. (2020). Composición del consejo de administración y desempeño financiero en mercados emergentes de América Latina: evidencia para Brasil, Chile y México. 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(Generational Groups that Make Up the Human Capital and its Projection in the Company.) Blanca Estela Montano-Pérez  Arnulfo Luévanos-Rojas Luis Horacio Salas-Torres  Christian Paolo Martel-Carranza  Abstract: The present research study aimed to determine which generational groups make up the human capital, describe their characteristics, and explain the impact indicators in a local company in the state of Coahuila, Mexico. The research design considered documentary research with a quantitative, descriptive, longitudinal approach. A convenience sample of 181 unionized employees and 87 trusted employees was taken. The data was obtained through the FACERAP system, which considered: failure, appearance, cause, effect, responsible, action, and prediction, of the results of the unionized and trusted staff during 2022. The results indicate the presence of 4 generational groups, which in the labor integration process were assigned to a position with the corresponding responsibilities within the company's operations. The characteristics of each generational group were also identified, as well as the KPIs, where indicators of absenteeism and a high percentage of staff turnover were observed. Finally, a proposal was presented in accordance with current trends on flexible and differentiated benefit schemes that would allow the retention of human capital in the organization. The limitations observed were specific information on various forms of behavior and performance of multigenerational employees, as well as determining strategies that would allow the conservation of human capital and the enhancement of their strengths aimed at creativity, innovation, and high-performance teamwork to achieve professional and organizational goals. Keywords: human capital, generational groups, labor integration.  Universidad Autónoma de Coahuila, Facultad de Contaduría y Administración. (México), blancamontanoperez@uadec.edu.mx, https://orcid.org/0000-0002-6646-8947  Universidad Autónoma de Coahuila, Facultad de Contaduría y Administración. (México), arnulfoluevanos@uadec.edu.mx, https://orcid.org/0000-0002-0198-3614  Universidad Autónoma de Coahuila, Facultad de Contaduría y Administración. (México), luissalastorres@uadec.edu.mx, https://orcid.org/0000-0002-6924-6792  Universidad Nacional Hermilo Valdizán, Facultad de Economía. (Perú), christian_martel@hotmail.com, https://orcid.org/0000-0001-9272-3553 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. Clasification JEL: M51, M54, D91, E24, F66 Resumen: La presente investigación asumió el objetivo para determinar qué grupos generacionales integran el capital humano, describir sus características y explicar los indicadores de impacto en una empresa de la localidad, en el estado de Coahuila, México. En el diseño de investigación se consideró una investigación documental con enfoque cuantitativo, descriptivo, longitudinal, se tomó una muestra por conveniencia, 181 empleados sindicalizados y 87 empleados de confianza, los datos fueron obtenidos a través del sistema FACERAP el cual consideró: falla, apariencia, causa, efecto, responsable, acción y previsión, de los resultados del personal sindicalizado y de confianza durante el año 2022. Los resultados indican la presencia de 4 grupos generacionales, los cuales en el proceso de integración laboral fueron asignados en una posición con las responsabilidades correspondientes dentro del funcionamiento de la empresa. Se identificaron características de cada grupo generacional, también los Kpi’s donde se observaron indicadores de inasistencia y alto porcentaje en la rotación de personal. Finalmente, se concluyó presentando una propuesta de acuerdo a las tendencias actuales sobre esquemas de beneficios flexibles y diferenciados que permita retener el capital humano en la organización. Las limitaciones que se observaron es información específica sobre diversas formas de comportamiento y desempeño de los empleados multigeneracionales, así como determinar estrategias que permitan conservar el capital humano y potenciar sus fortalezas direccionadas a la creatividad, innovación, trabajo en equipo de alto desempeño para lograr las metas profesionales y organizacionales. Palabras clave: capital humano, grupos generacionales, integración laboral. Introducción Potenciar las competencias de los colaboradores que están incorporados a la organización es una de las funciones de la administración de personal, ya que a través de su desempeño es posible lograr las metas establecidas, por lo que se interesan en retener al personal. Sin embargo, se ha observado que las personas que se han interesado en formar parte de la empresa entre otras razones por recibir un sueldo y prestaciones, y son contratados no logran identificarse con la cultura organizacional, de ahí la importancia de realizar esta investigación con trabajadores sindicalizados y de confianza de una empresa de la localidad, ya que falta conocimiento sobre la cantidad y características de cada grupo generacional que forman parte del capital humano de la organización. Bmagroupglobal.com (2018) Considera que uno de los retos actuales que tienen las empresas es el cambio generacional en la fuerza de trabajo. Por una parte, las diferencias en actitudes, valores, expectativas y perspectivas multigeneracionales que pueden hacer caer la balanza para alcanzar los objetivos establecidos por la empresa. Por otra parte, tener disponible una 21 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa variedad de generaciones integrando a las personas de la empresa genera una gran oportunidad de potenciar sus competencias direccionadas al desarrollo organizacional. El empuje global de la sistematización de los procesos ha provocado la evolución de los empleados en las organizaciones de todo tipo, observándose en interacción cuatro generaciones: de diferentes edades, hábitos, valores, cultura y obviamente diferentes estilos de trabajo. Soluciones integrales en capital humano (2019) menciona que, en las pymes, así como en las empresas multinacionales interactúan en equipos de trabajo 4 generaciones, con diferentes características en cuanto a educación, valores, expectativas y comportamientos que se proyectan en el ejercicio de sus actividades y en la productividad de la empresa. El planteamiento que genera esta investigación es conocer ¿Qué grupos generacionales integran el capital humano y cuál es su proyección en una empresa de Monclova, Coahuila México?, generando la siguiente hipótesis: La falta de conocimiento sobre las características de cada grupo generacional que integra el capital humano influye en los indicadores de la empresa en Monclova Coahuila., México, para dar respuesta, se analizan datos del sistema interno de la organización: FACERAP el cual considera: falla, apariencia, causa, efecto, responsable, acción y previsión, permitiendo identificar los Kpi’s. Eserp. Digital Businnes & Law School (2023) define los Kpis (Key performance indicator) como variables clave de beneficio que se manejan para valorar el desempeño de los trabajadores y de los procesos para conocer su marca en el provecho de los objetivos determinados y establecer si se cumple con las expectativas o si se requiere hacer modificaciones. Finalmente, de acuerdo al análisis de los resultados, presentar propuestas dentro de un esquema de beneficios flexibles. Madero et al. (2021) en su investigación, mencionan indicadores válidos y confiables, sugiere aplicarlos en diversos contextos para reafirmar su integridad y equilibrio, de tal manera que permita prevenir el efecto negativo, por otra parte, describen efectos positivos que se proyectan favorablemente en el clima organizacional, concluye motivando a la nuevas prácticas sobre los esquemas flexibles, considerando el perfil de puesto, descripción de funciones del capital humano que integra la organización. 22 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. Marco teórico La tendencia actualmente para referirnos al personal, a las personas, a los empleados, a los recursos humanos, es el capital humano, que finalmente es quien, con sus conocimientos, habilidades, formación profesional, educación, principios y valores acciona dentro de su perfil de puesto para llegar al éxito de los objetivos y metas organizacionales permitiendo la competitividad de la empresa. Salgado et al (2023) comparte representación sobre el capital humano de Becker (1983), donde sostiene que destinar recursos, apoyos en educación y formación puede potenciar las competencias de las personas para decidir y actuar de manera informada y mejorar sus expectativas económicas a largo plazo para ambas partes. En este mismo sentido, Quintero y Washington (2020) explica la posición de Schultz (1960) en la American Economic Association, donde fue considerado por primera vez el término como sinónimo de educación y formación, menciona que al invertir en sí mismos, las personas incrementan conocimiento y habilidades, es un proceso por el cual pueden generar beneficios para sí mismos y para la empresa, participando activamente en el sistema productivo, poniendo a disposición las competencias desarrolladas a través de su proceso educativo y formativo. Después de lo anterior expuesto, es importante clarificar la conceptualización de generación. Según Maioli y Filipuzzi (2016) mencionan la definición de generación como la identificación de un grupo de personas de acuerdo con su fecha de nacimiento y con situaciones ante experiencias históricas y sociales que impactan en su desarrollo, en la conducta, valores, creencias, actitudes, perspectivas, expectativas y capacidades específicas para interactuar en las diversas dimensiones de la vida y que la diferencia de otras generaciones. Algunas generaciones que actualmente forman parte de la fuerza de trabajo de las empresas, como como se mencionó anteriormente son diversas y se han formado por la influencia de factores históricos, sociales y culturales. Interacciones Bing. (2023) Describe las principales características de la generación: baby boomers, se caracterizan por manifestar lealtad, responsabilidad, respeto y sacrificio, aprecian la estabilidad social y el reconocimiento de sus superiores. En ese mismo sentido, González et al. (2023). Menciona que el comportamiento de la generación X, (1965 y 1980), son personas independientes, orientado a juzgar la verdad de efectos prácticos a través de la doctrina moral, religiosa o científica, son adaptables y emprendedores, 23 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa valoran el equilibrio entre la vida personal y el trabajo, se incorporan al uso de las tecnologías e implementan ideas innovadoras. Por su parte, Montiel Hernández (2020) Considera que actualmente la generalidad de las personas integradas en las organizaciones corresponde a la generación Y o millenials, jóvenes nativos entre 1981 y 1996, aproximadamente, se caracterizan por vivir el presente, muestran preferencia por actividades que le son placenteras, son emprendedores, manifiestan alta sensibilidad a las opiniones de la sociedad, actúan con seguridad personal, son superficiales, apegados a la realidad, optimistas, creativos, individualistas e indiferentes. Esta generación nació en un entorno de fuertes cambios tecnológicos por lo que es parte de su vida, tienden al aprendizaje y formas de trabajo en red, su vida no está organizada en relación con su trabajo, presentan tendencia a evitar el compromiso, tienen actitudes de lealtad, práctica, respeto, desafiante y retadora, prefieren la libertad para trabajar, valoran el trabajo en equipo, la diversidad, el aprendizaje continuo y el propósito social. Continuando con el orden de las generaciones. Interacciones Bing. (2023) presenta comportamientos de la generación Z o centennials, nacidos en el período de 1997 y 2012, se identifican con el proceso de globalización, la digitalización de los procesos, con alta tendencia a la conectividad, a la individualización, transparencia, sostenibilidad y participación. Por otra parte, Maioli et al. (2018) hacen referencia a las personas que integran esta generación con diferentes expectativas relacionadas a la inserción laboral, tienen habilidades específicas de adaptación y primordialmente uso de la tecnología. Especifica la capacidad para realizar actividades o tareas de manera simultánea, conservando en nivel de atención y dedicación, sin embargo, manifiestan una actitud superficial al momento de seleccionar, jerarquizar e internalizar información, presentan signos de ansiedad como parte de su personalidad, por lo que al enfrentarse para resolver un problema tienden a elegir información sin verificar si es la mejor opción. Como se ha indicado cada grupo generacional tiene características diversas, así como expectativas y motivaciones laborales, siendo clave valiosa que las empresas obtengan conocimiento de fortalezas y áreas de oportunidad y potencien las competencias de cada generación y se proyecten en mejor rendimiento del capital humano y mayor productividad en la organización. En seguida se presentan los principales rasgos psicológicos de cada generación. 24 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. Generación Valores Actitudes Entorno Laboral Liderazgo prefieren que Comunicación Generación Valores Actitudes Entorno Laboral Liderazgo que prefieren Comunicación Baby Boomers La paz, económico, cantidad de ingresos materiales. Enseñanza como medio de mejora. Tener una profesión. Idealistas La producción. Positivo, optimista, valía al aprendizaje. Preparación para hacer carrera, tendencia al dominio, idoneidad por conseguir su principal meta. Su actitudes y comportamiento están motivado por incentivos económicos, títulos y posiciones. Destacados, Competitivos, Orientados al servicio., Experiencia y Conocimiento. Equidad de género, alto compromiso con la organización., enfocado a un plan de carrera., estabilidad., lealtad hacia la organización., introvertidos, moralistas, pretencioso. Seguro se sí mismos., creen en generosos paquetes de compensaciones., políticos de los que cambian al mundo., respetan jerarquías Democrático, definen la razón de ser de su grupo, afirman que ellos hacen el contraste. Como recompensa esperan valoración particular, compensaciones y valoración formal. Contacto y llamadas personales, e-mail Generación X Respaldo en grupo, Independientes, relegados, revolucionarios, prevenidos, confianza en sí mismos no en los otros, rápidos en la solución. Individualismo, trabajar en equipo es un desafío, perfeccionista, con autonomía, no cree en las instituciones, escépticos, poco tolerantes, viven en pareja. Manejan idiomas, son ciudadanos del mundo, demandan el balance entre la vida personal y el trabajo. La mujer posterga su maternidad por su proyecto profesional y laboral. Adaptación a fuertes cambios tecnológicos. Muestra conductas de adaptación, independencia, creatividad, con tendencia a modificar sistemas, prefieren trabajar con personas confiables, en temas de educación y capacitación les resulta difícil aceptar errores. Competentes, directos, legítimos, positivos, que delegue y aplique la flexibilidad, que apoye su aprendizaje y crecimiento. Como recompensa esperan tiempo libre, oportunidades de desarrollo, certificaciones para fortalecer su perfil laboral. E-mails, video conferencias, mensajes de textos. 25 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa Generación Valores Actitudes Entorno Laboral Liderazgo que prefieren Comunicación Generación Y o Millennials Respeto a la diversidad, la justicia, la solidaridad, la libertad intelectual, autenticidad, conectividad, la familia, temporalidad geográfica. Controvertidos, muestra desacuerdo a las reglas establecidas, desacata las indicaciones, independientes, contentos, activos, objetivos, rápidos, flexibles, ciudadanos globales, la tecnología es algo natural, siempre están conectados, gustos sofisticados. Actualmente, integran la mayor parte del mercado laboral Alternan el trabajo con viajes, les interesa el balance del trabajo y la vida personal, viven de acuerdo con plazos cortos, les interesan los proyectos, demandan calidad de vida y diversión en el trabajo, sensibles a problemas sociales y medio ambiente. Comportamiento amigable con el cambio, flexibles, sentido de independencia y autonomía, busca el progreso y la innovación. Coaching, positivo, motivacional, colaborativo, como recompensa esperan retroalimentación inmediata. Mensajes de texto, blogs, e-mail, mensajes en el momento Generación Valores Actitudes Entorno Laboral Liderazgo que prefieren Comunicación Generación Z o Centennials Son en su totalidad nativos digitales. La diversidad, equidad e inclusión, buscan permanecer en empresas que compartan sus mismos valores personales, siendo uno de estos el reconocimiento y respeto a la diversidad sexual, cultural o de otra índole. Tecno dependientes, alto nivel de independencia y autonomía, buscan solucionar los problemas por su cuenta, propensos a cambios de humor. Habilidad para manejar la tecnología en las actividades en el contexto laboral, en la sociedad, familiar, y cultural, presenta nuevas ideas, se adapta, expresa inconformidad a lo ya establecido, realiza acciones a gran velocidad, no cuenta con suficiente paciencia, les gusta investigar, informarse, maneja un diálogo constantemente fluyendo. Las jerarquías no les llama la atención, pero si se interesan en conocer por qué y para qué de su trabajo, les interesa adquirir conocimientos para nuevos desafíos., tiene tendencias al emprendedurismo. Prefieren trabajar en equipos horizontales. Los líderes necesitan asumir el rol de orientadores, buscar la optimización y posicionarse como guías y no como jefes, donde la clave es cocrear y no solo girar órdenes. Redes sociales con funciones instantáneas, con interacción inmediata, utilizan instagram, You Tube, y Tik Tok 26 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. El reto de la gestión de personas actualmente en las empresas es aprovechar el potencial que aporta cada generación al valorarlas, integrarlas y motivarlas considerando sus características, necesidades y expectativas, algunos indicadores a considerar pueden ser: Analizar el tiempo promedio de permanencia en la empresa, determinar que mueve a cada generación, facilitar el aprendizaje continuo y la innovación, fomentar el equilibrio entre la vida propia y profesional., para lograrlo es importante investigar y determinar estrategias, políticas organizacionales que generen este proceso. De esta manera, Antonella Clausi, V. (2021) considera que, al comprender los elementos característicos de cada generación, las empresas se encontrarán en posición para desarrollar políticas destinadas a mejorar la comunicación, la satisfacción, el compromiso y la retención, para así avanzar en la gestión del conocimiento organizacional y la productividad., implementando políticas de gestión de capital humano que contemplen horarios de trabajo flexibles, entornos de inteligencia en las comunicaciones, oportunidades de educación continua y trabajo en equipo. Generación Baby boomers Influencia en las organizaciones Compromiso organizacional, extensa antigüedad en la empresa, adquiere habilidades, experiencia y crecimiento profesional, amplio sentido de lealtad, cumple con sus deberes con buena actitud, con motivación interna, trabajan ligados emocionalmente a su empleo, se identifican y tienden a permanecer, orientado a logros y resultados, tendencia a crear relaciones estrechas con sus compañeros, tienen amplia experiencia y madurez, visión equilibrada de sus responsabilidades, respetan las estructuras jerárquicas, aunque cuestionan el liderazgo, por lo que se considera un pilar en la estructura organizacional. Impacto negativo por el proceso de retiro, preocupación por el capital intelectual. Conflictos en el trabajo en equipo con otras generaciones., no prioriza el hacer amistades, 27 Estrategias de recursos humanos Orientadas a la motivación y retención aún sobre pasando la edad de jubilación. Tutores de nuevas generaciones para transferir el conocimiento. Recibir tutorías de las nuevas generaciones para involucrarse en las nuevas tecnologías. Programas de capacitación y formación. Liderazgo cooperativo. Remuneraciones altamente competitivas y estímulos al esfuerzo. Ajustes al sistema de jubilación. Motivación por logro. Incentivo al trabajo en equipo y liderazgo. Inclusión en la resolución de problemas. Identificación de oportunidades. Cambios en las compensaciones y en la evaluación de desempeño. El reconocimiento es indispensable. Fomentar un alto nivel de satisfacción en el ambiente laboral. Flexibilidad de horarios y cargas de trabajo. �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa flexibles, son modelos de principios, valores, experiencia, fuerza intelectual fundamental para la empresa. Estructura flexible, Salario de acuerdo con responsabilidades. Que no se afecte su vida personal. Actúan de forma profesional, Se destacan en el medio tecnológico. Reaccionan ante adversidades. X Proponen soluciones prácticas e inmediatas. Eficaz en el ambiente laboral. Espera una buena remuneración. Trabaja para beneficio personal y de la empresa. Le da importancia a su persona y al cargo que ostenta. Ajusta sus horarios. Obtiene los mejores resultados. Percibe mejoría en el ambiente laboral. Han implementado métodos más dinámicos, divertidos y desafiantes y variado las tareas. Implementaron grandes cambios. Conflicto interno por competencias generacionales. Orientado al rendimiento individual de trabajo. Utiliza la tecnología. Están orientados a los logros por objetivos, sin importar el tiempo de permanencia en el trabajo. Millenials Es la generación mejor educada en términos de conocimiento científico, y la mejor conectada en términos de tecnología, debido al desarrollo de sus competencias, se han convertido en los mejores 28 Estrategias considerando: movilidad, promoción de la colaboración, aprovechamiento de la tecnología y adopción de la estructura del recurso humano. El teletrabajo, espacios abiertos o informales para reuniones. La implementación de espacios de trabajo y la comunicación como base para el trabajo en equipo. Cuatro criterios de estilo de trabajo: el mentoring, el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo y el trabajo virtual. Facilitar la comunicación en el equipo de trabajo, crear áreas de colaboración, y espacios de interacción que permitan variar fácilmente del trabajo individual al trabajo colaborativo., Modificar los instrumentos de evaluación de desempeño. Fondos de financiamiento para el desarrollo profesional, Preparar al personal para la transmisión del capital intelectual en el proceso de generaciones en proceso de retiro, Implementar modelos innovadores para distribuir la carga de trabajo, garantizar un ambiente laboral seguro evitando las prácticas negativas de abuso laboral. Aplicar el reverse mentoring entre generaciones para la transferencia del conocimiento. Establecer redes de intercambio de información y conocimiento, tutoría inversa, uso de redes sociales, cursos, �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. colaboradores en el trabajo en equipo, pudiendo potenciar acciones de complementar, enriquecer y de creatividad con otras generaciones que integren la fuerza laboral, propiciando un enfoque centrado en el talento, desarrollo y potencial. Reciben y valoran el cambio. Están interesados en la satisfacción del trabajo y en medio ambiente socialmente responsable. Generar intercambio de información y conocimiento. Aportan información y prácticas sobre los avances tecnológicos en diversas perspectivas en relación de la vida personal y el trabajo, muestran disposición para discutir sobre las políticas buscando establecer acuerdos en la dinámica laboral considerando la generación, la carrera profesional y laboral, Se proyecta mayor nivel de compromiso organizacional, disminuyendo la rotación de personal. Influyen de manera directa en la implementación de nuevas formas de comportamiento organizacional. Se pueden generar tensiones al interactuar con la generación baby boomers. Consistente valoración por la eficiencia en las tareas, procesos y resultados. Tiene fuerte ética de trabajo en disposición a la voluntad al trabajo duro. Esperan permanecer en la empresa menos de tres años, la tendencia es a trabajar por proyectos y el emprendedurismo. Alinear los objetivos, las normas culturales, políticas organizacionales y los valores de cada generación, para que puedan compartir sus compromisos laborales de manera armónica. 29 entrenamientos para transmitir y conservar el conocimiento de la empresa. Modificar el sistema de atraer el personal, incluir los valores de la empresa que las diferentes generaciones logren identificarse y se logre la atracción de talento para la organización. Ofrecer estímulos y oportunidades para el desarrollo profesional. Modificar el tipo de contrato y ofrecer un positivo ambiente laboral. Tomar en cuenta las expectativas, demandas y valores del capital humano en el proceso de atracción de talento. Aplicar el coaching empresarial, así como sistemas flexibles en las prácticas laborales, generar espacios de recreación y entusiasmo, desarrollo profesional continuo, incluir asesorías a la alta dirección, evaluar el desempeño de los jóvenes, promover una política de puertas abiertas, motivación en el trabajo, crecimiento, desarrollo, reconocimiento laboral y recompensas por los logros obtenidos. Transferencia del conocimiento, programas de capacitación, iniciativas para promover la innovación, sesiones de trabajo en equipo, estrategias de integración como la comunicación, negociación y premios a la excelencia, actualizar los perfiles de puesto y la descripción de funciones de acuerdo con las características de cada generación potenciando su talento. Generar una estructura organizacional flexible y ambiente dinámico de trabajo. Manejar el estilo de liderazgo de acuerdo con las características de la generación. Promoción de uso de la tecnología. Movilidad laboral en los puestos de trabajo, modelo gerencial inclusivo, �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa Centennials Rodríguez et al. (2018) mencionan como características principales de esta generación en la interacción laboral, como: Emprendedores, anhelan equilibrio entre su subsistencia particular y laboral, buscan información preferentemente de manera digital, son memos optimistas que la generación millennials con respecto a las oportunidades de trabajo, desarrollan actividades de manera autodidacta, sólo el 3% se incorpora al contexto laboral, no le interesa ser jefe, su interés está enfocado en el aprendizaje y la experiencia, motivado por enfrentarse a nuevos desafíos, positivo ambiente laboral y desarrollo profesional, uso de la tecnología, priorizan la inmediatez, trabajan como emprendedores rechazan las estructuras organizacionales tradicionales. Por otra parte, Penagos Jaramillo (2018), encontró que, además, son colaboradores, trabajan en equipo, tienen facilidad para adaptarse, interactúan con diferentes culturas, son creativos, respetuosos a otros estilos de vida, muestran preferencia por crear sus propias reglas, apoyan las mejores prácticas de responsabilidad social y ambiental. proporcionar entornos de inteligencia en las comunicaciones. Promover estrategias de participación en diseño de actividades laborales. Flexibilidad laboral, medir la productividad, alineación a los valores corporativos. Penagos Jaramillo (2018), Considera importante, hacerlos participes del sistema laboral, incorporarlos a equipos de trabajo, ofrecer oportunidades de desarrollo, implementar un sistema flexible que les permite equilibrar de la vida propia y profesional, ofrecer diferentes modalidades de liderazgo, trabajo, horarios y políticas organizacionales, abrir canales de comunicación efectiva, proporcionar los espacios para el uso de la tecnología y el análisis y solución de casos de la práctica laboral. Otra estrategia que se presenta es cambiar el modelo de gestión considerando el avance tecnológico, la globalización, la digitalización generando mejores prácticas y procesos más rápidos y flexibles que den respuesta a los retos que se presenten. Resulta oportuno abordar el proceso de inserción laboral, pues se tiene la expectativa para que la gestión de capital humano capitalice a través de procesos específicos, guíe, acompañe e integre a cada persona independientemente de la generación a la que pertenezcan con la diversidad de características, conocimientos, habilidades y comportamientos a una 30 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. posición dentro de la empresa. Femcet (2023). La experiencia en el contexto de la gestión de personas en las empresas nos ha permitido conocer el proceso de integración laboral, en donde se incluyen otros procesos desde la planeación, atracción, selección, contratación, socialización o inducción hasta la incorporación a su área de trabajo, en dónde se guía, orienta y se proporciona acompañamiento al capital humano para facilitar su proceso de adaptación al ambiente laboral. Sobre las consideraciones anteriores, Abril (2022) menciona que, al incorporarse el nuevo talento a la organización, se origina la necesidad por parte de los directivos para modificar las políticas organizacionales ya que se encuentran áreas de oportunidad en los procesos de atracción de personal, congruentes con retribuciones emocionales intrínsecas o extrínsecas, haciendo referencia a la aplicación de modelos confusos de compensaciones con respecto al potencial y exigencias de las nuevas generaciones con tendencias hacia la tecnología y la innovación. Así mismo, Cerezo (2019) Menciona que las organizaciones actualmente se enfrentan a un desafío al encontrarse a una fuerza laboral tan diversa integrada por las nuevas generaciones con sus características que las diferencian por la influencia de diferentes cambios sociales, económicos, políticos, culturales y científico. Aporta una visión flexible para la implementación dentro de la administración de personas, en atracción, selección, motivación y retención de talentos de estas generaciones, dónde los actores de recursos humanos identificarán las características, necesidades y comportamientos para la comprensión y desarrollo de competencias del capital humano. Por otra parte, Dutra (2017) como consecuencia se visualizan conflictos en la interacción generacional derivado de las diversas características y actitudes al enfrentarse a situaciones de la vida, así como la relación que establecen con las figuras de autoridad, la motivación, comportamientos, el nivel de compromiso y el trabajo en equipo. Sin embargo, las empresas que han implementado modificaciones a sus procesos de gestión de personas, a través de las mejores prácticas de modelos flexibles, se han proyectado exitosamente a nivel global. BBC News Mundo (2019). Después de las consideraciones anteriores, podemos ejemplificar las siguientes empresas como casos de éxito al integrar capital humano de diferentes generaciones: Alphabet/Google: En la última década ha creado nuevos modelos de negocios extrínsecos a lo tradicional como tecnología de la salud, servicios de internet y vehículos autónomos logrando la transformación a través de aprovechar el talento y diversidad de sus 31 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa empleados desde los baby boomers hasta la generación Z, además presentándoles un modelo flexible, considerando un ambiente de trabajo innovador y colaborativo. De acuerdo con los razonamientos que se han estado realizando, Amazon es otra empresa que se ha incluido en el proceso de adaptación de acuerdo con las especificaciones y perspectivas de sus clientes y empleados de diferentes generaciones, generando opciones personalizadas, transparencia, rapidez y calidad. Un ejemplo más es Starbucks, es otra empresa que ha logrado posicionarse a nivel global, ofreciendo una experiencia de acuerdo con sus consumidores, con soporte en la calidad, sostenibilidad y el compromiso social, al mismo tiempo, ha tenido a bien incorporar a sus trabajadores de diferentes edades, proporcionarles formación continua, participación en las decisiones, incentivos económicos, y oportunidades de crecimiento. Después de lo anterior expuesto, es importante describir brevemente, las políticas de incentivos, son aquellas medidas que las empresas ofrecen a sus empleados para mejorar su satisfacción, motivación y compromiso con la organización, pueden ser de tipo económico, como bonos, comisiones o participación de beneficios, o no económico, como formación, flexibilidad, conciliación, salud o bienestar., siendo clave estudiar el perfil de cada generación de acuerdo a características, necesidades y expectativas como se especificó anteriormente, para lograr el impacto deseado para el capital humano y para la organización. Ynfante (2023). En este mismo orden y dirección, Imperial et al (2023) comparten como estrategia, implementar esquemas de remuneraciones flexibles, establecer programas de formación innovadores con el conocimiento de las variables que despiertan el interés del capital humano de diferentes edades, será un soporte importante para comprender las relaciones que se presenten entre la organización y las personas. Recomiendan acompañar este cambio con elementos intangibles para motivar al establecer compromiso, calidad de liderazgo, oportunidades de desarrollo y sentido de pertenencia. Por su parte, Pere Salom (2023) Incluye en el informe Deloit, la flexibilidad laboral como un componente que los jóvenes han encontrado como soporte para establecer equilibrio con su vida personal y laboral., también indica que las preocupaciones financieras continúan presentes, así como la salud mental y la conciencia climática como factores primordiales de estas generaciones refiriéndose a la Gen Z y millennials., especifica entre otras cosas, un 44% de la Gen Z y un 37% de los millennials afirmaron haber 32 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. rechazado tareas por motivos éticos y más de un 35% ha declinado ofertas de trabajo porque no se alinean con sus valores. Metodología El objetivo de la investigación fue determinar qué grupos generacionales integran el capital humano, describir sus características y explicar los indicadores de impacto en una empresa de la Monclova, en el estado de Coahuila, México. En el diseño de investigación se consideró una investigación documental con enfoque cuantitativo, descriptivo, longitudinal, se tomó una muestra por conveniencia, 181 empleados sindicalizados y 87 empleados de confianza, se plantearon las siguientes hipótesis: H1= La falta de conocimiento sobre los grupos generacionales que integran el capital humano se proyecta en los indicadores de la empresa. H2= Las características de los grupos generacionales que integran el capital influyen en los indicadores de la empresa. H3= Los grupos multigeneracionales que integran el capital humano influyen en los indicadores de la organización. La información fue proporcionada por la empresa a través del sistema FACERAP el cual consideró: falla, apariencia, causa, efecto, responsable, acción y previsión, de los resultados del personal sindicalizado y de confianza durante el año 2022., permitiendo identificar los Kpis. Resultados Se analizó información recopilada durante el año 2022 a través del sistema FACERAP de la empresa., se identificó la fuerza laboral, integrada por trabajadores sindicalizados, empleados, así como los kpis, que se enseguida se explicarán. Tabla 1. Trabajadores Sindicalizados Rango de Edad 59 – 70 43 – 58 27 – 42 20 – 26 Generación B. Boomers X Millenials Z No. De trabajadores 40< 72 47 22 Fuente: Sistema FACERAP. Adaptación propia. 33 Porcentaje 22.10 39.78 25.97 12.15 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa Tabla 2. Empleados Rango de Edad 59 – 70 43 – 58 27 – 42 20 – 26 Generación B. Boomers X Millenials Z No. De trabajadores 12 47 25 3 Porcentaje 13.79 54.02 28.73 3.44 Fuente: Sistema FACERAP. Adaptación propia. Tabla 3. Escolaridad Trabajadores Sindicalizados Primaria 11 – 6 % Secundaria 93 – 51 % Preparatoria 68 – 38 % Profesional 9–5% Fuente: Sistema FACERAP. Adaptación propia. Tabla 4. Escolaridad Empleados Primaria 3–3% Secundaria 19 – 22 % Preparatoria 16 – 18 % Profesional 43 – 50 % Posgrado 6–7% Fuente: Sistema FACERAP. Adaptación propia. Conclusiones Al analizar la información, se concluye la presencia de 4 generaciones baby boomers, X, Millenials y Z o Centenials que interactúan en el contexto laboral de la organización. Específicamente de los trabajadores sindicalizados, como se muestra en la tabla1. Siendo importante destacar que el mayor número de trabajadores 72, pertenecen a la generación X, lo que corresponde al 39.78%. Por otra parte, los empleados, están representados en la tabla 2, donde se observa que 47 personas son de la generación X, correspondiente al 54%. En cuanto al grado de escolaridad de los trabajadores sindicalizados lo relevante fue encontrar que 93 personas cuentan con estudios a nivel secundaria lo que representa el 51%. Continuando con el nivel de escolaridad de los empleados, se encontró que 43 personas tienen estudios a nivel profesional, correspondiente al 50%. Los kpis muestran la rotación del personal sindicalizado con el 1.10% en el mes de diciembre por separación voluntaria, mientras los empleados presentan el 2.30% en el mes de diciembre por separación voluntaria. Otro de los indicadores, es el ausentismo, los trabajadores sindicalizados se ausentaron durante el mes de mayo el 9.22%, en octubre el 8.41 %, en noviembre el 10.22 % y en diciembre el 11.21%, mientras los 34 �Montano-Pérez, B. E., Luévanos-Rojas, A., Salas-Torres, L.H., MartelCarranza, C.P. empleados se ausentaron durante el mes de julio el 4.61% y en diciembre el 6.53% De acuerdo al análisis de la información investigada sobre el tema, así como los datos del sistema interno de la organización se consideran comprobadas las hipótesis planteadas: ya que la falta de conocimiento, comportamientos de los grupos generacionales que integran la estructura organizacional de la empresa, impactan en la rotación de personal y en el ausentismo. La aportación, es el planteamiento de una estrategia flexible de administración de capital humano, que presente opciones diferenciadas para todas las personas de acuerdo a su generación, características, valores, estilo de liderazgo y de acuerdo a la cultura organizacional. Se desprenden otras líneas de investigación sobre: Atracción y selección de talento, formación y desarrollo, políticas de compensaciones flexibles, trabajo en equipo, trabajo por mentoring. 35 �Grupos generacionales, capital humano y su proyección en la empresa Referencias Antonella Clausi, V. (2021). La influencia de la generación Y en la estructura organizacional: Una perspectiva desde las características generacionales que impactan en el desempeño laboral. [Tesis doctoral, Pontificia Universidad Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires” Facultad de Ciencias Económicas]. https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/12156/1/influencia-generacion-yestructura.pdf Abril Flores, J., & Abril Ruiz, E. (2022). Impacto de las Compensaciones Empresariales: su Influencia en la Atracción y Retención de las Nuevas Generaciones. Revista Científica Hallazgos21, 7(3), 309–319. Recuperado a partir de https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/article/view/596 B B C News Mundo. 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(The Auditing of Financial Statements of Decentralized Health Care Organizations in Mexico: Analysis of Transparency and Regulatory Compliance.) Noé Emmanuel del Real-García Abstract: This research analyzed the transparency and regulatory compliance in the auditing of the financial statements of the Decentralized Public Bodies (OPD) responsible for Health in the 32 Federal Entities in Mexico during the period 2015 to 2021. An exhaustive review methodology was employed through consultation in the transparency portals at the national level and/or the national transparency portal. The findings indicate that only 34.3% of the entities published at least one opinion during this period. Of the 224 possible fiscal years, only 46 (20.5%) complied with the publication of opinions. Half of these opinions were found to be qualified, while 32.6% were unqualified. The variability in the results suggests the need to establish a more uniform regulatory framework to improve transparency and compliance in Mexico's health DPOs. Key words: Audit, public policy, health system, transparency, financial statements JEL: M42, H00, I18, D73, G34 Resumen: Esta investigación analizó la transparencia y el cumplimiento normativo del dictamen de los estados financieros en los Organismos Públicos Descentralizados (OPD) responsables de la Salud en los 32 Entidades Federativas en México durante el periodo 2015 a 2021. Se empleó una metodología de revisión exhaustiva a través de la consulta en los portales de transparencia a nivel nacional y/o del portal estatal de transparencia. Los hallazgos indican que solo 34.3% de las entidades publicaron al menos un dictamen durante este período. De las 224 posibles publicaciones correspondientes a las 32 entidades en los ejercicios fiscales 2015 a 2021, solo 46 (20.5%) cumplían con la publicación de dictámenes. Se encontró que la mitad de estos dictámenes tenían salvedades, mientras que solamente el 32.6% no presentaban salvedades. La variabilidad en los resultados sugiere la necesidad de  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000 emmanueldelrealg@hotmail.com, https://orcid.org/0000-0002-4791-4120 �Del Real-García, N. E. establecer un marco normativo más uniforme para mejorar la transparencia y el cumplimiento normativo en los OPD de Salud en México. Palabras clave: Auditoría, política pública, sistema de salud, transparencia, estados financieros Introducción En el escenario contemporáneo de la administración pública; la transparencia y rendición de cuentas son elementos que cada vez han sido más indispensables para el desarrollo y buen funcionamiento de los Organismos Gubernamentales, ayudando a la reducción de la corrupción y a la mejor eficiencia de los recursos públicos. El presente estudio se enfoca en la investigación del cumplimiento en materia de rendición de cuentas conforme a la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública para la publicación del dictamen externo de los estados financieros para los Organismos Descentralizados responsables de la Salud en las 32 entidades federativas comprendidos de los ejercicios fiscales 2015 a 2021, así como mencionar la opinión resultante del trabajo elaborado por el auditor externo. El Dictamen emitido por un contador público certificado tiene por objeto otorgar una opinión sobre la formulación de los Estados Financieros conforme a las normatividades en la materia. Al conceder la presunción de la veracidad de los hechos y opiniones expresados, la palabra del auditor juega un papel fundamental en la generación de confianza y credibilidad de los estados financieros presentados por la Organizaciones (Grisanti B & Andrés, 2014). Este papel se vuelve aún más relevante para los Organismos Públicos Descentralizados (OPDS), que operan en un marco de libertad administrativa para asegurar el bienestar y la salud pública de la población mexicana. La administración de los servicios de salud en México fue Descentralizada en el año 1996 con el objetivo de proporcionar a las Entidades Federativas una mayor autonomía y responsabilidad en la prestación de los servicios de salud a la población. Como resultado, cada entidad federativa tiene la responsabilidad de administrar y gestionar sus propios recursos financieros y prestar servicios a la población en sus respectivas entidades federativas (Secretaría de Salud, 1996)., así como contar con la responsabilidad social de transparentar y dictaminar sus estados financieros conforme a lo establecido en el artículo 52 del Código Fiscal de la Federación. Según el artículo 52 del Código Fiscal de la Federación, las personas morales tienen la opción de dictaminar sus estados financieros, un proceso que contribuye a la transparencia y a la responsabilidad financiera. (CFF, 2021) 39 �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud Sin embargo, la transparencia en la presentación de estos estados financieros y el cumplimiento de las normativas y regulaciones relativas al dictamen de estados financieros ha sido un tema de debate y escrutinio. A pesar de que la ley federal y las leyes estatales exigen la publicación transparente de estos dictámenes en portales de transparencia, el dictamen no se presenta como una obligación explícita, más bien como una sugerencia para la opinión de cumplimiento a las obligaciones, así como para contribuir a la aclaración de aplicaciones contables en el registro. (Fierro, 2002) El objetivo de la presente investigación se enfoca en analizar la transparencia y el cumplimiento normativo en la dictaminación de los estados financieros de los OPDS en México mediante la revisión de los portales de transparencia de las entidades federativas y el portal nacional de transparencia y acceso a la información pública. La investigación se realizó rastreando si los OPDS de Salud habían publicado los dictámenes de los estados financieros durante el periodo de 2015 a 2021. Este estudio no solo es relevante para los OPDS y los profesionales en el campo de la contabilidad y la auditoría, sino que también tiene implicaciones significativas para los legisladores, reguladores y la población en general. Al proporcionar un análisis riguroso de la transparencia y el cumplimiento normativo en la dictaminación de los estados financieros de los OPDS, se busca contribuir al debate académico y mejorar las prácticas de gestión en el sector de la salud en México. A continuación, se presentarán los antecedentes históricos y legislativos pertinentes al estudio. Posteriormente, se desplegará el marco teórico que sostiene la investigación, incluyendo el proceso de dictaminación de los estados financieros, la descentralización de los servicios de salud en México, y los conceptos de transparencia y cumplimiento normativo. Se expondrán los hallazgos obtenidos a través de la metodología de investigación empleada y, finalmente, se presentarán las conclusiones derivadas del estudio. Metodología de la Investigación Para llevar a cabo esta investigación, se empleó una metodología de análisis documental y de datos a partir de la información disponible en los portales de transparencia de las entidades federativas, así como en el portal nacional de transparencia y acceso a la información pública en México. El método tiene un enfoque cualitativo y considera una técnica de investigación documental exploratoria. (Hernández, S., 2008). 40 �Del Real-García, N. E. El objetivo era determinar la frecuencia y consistencia de la publicación de los dictámenes de los estados financieros por parte de los Organismos Públicos Descentralizados de Salud (OPDS) en el periodo comprendido entre los años 2015 y 2021. Técnica A través de una técnica documental exploratoria, se hizo una consulta documental utilizando medios de búsqueda de portales oficiales como el portal nacional de transparencia, o las páginas oficiales de transparencia de las 32 entidades federativas, así mismo fueron consultadas bases de datos académicos, tales como sciencedirect, SPJ, Google académico, Scopus, Web of Science y Scielo. Se ha elegido el carácter exploratorio para buscar las fuentes oficiales y evaluar el cumplimiento de las entidades responsables de la salud. Recopilación de Datos El primer paso de la metodología consistió en la recolección de datos a partir de los portales mencionados anteriormente. Se registró la información pertinente sobre la publicación de los dictámenes de los estados financieros de cada OPD de Salud en cada entidad federativa de México. Análisis de Datos A continuación, los datos recopilados se sometieron a un análisis cuantitativo y cualitativo. En el análisis cuantitativo, se determinó la proporción de OPDS que publicaron sus dictámenes de estados financieros en cada año durante el periodo de estudio. En el análisis cualitativo, se evaluó la consistencia y el cumplimiento de las normas de presentación y transparencia de los dictámenes. También se comparó la práctica de la publicación de dictámenes de los estados financieros entre diferentes OPDS y entidades federativas. Interpretación de Resultados Basándose en el análisis cuantitativo y cualitativo, se interpretaron los resultados para identificar patrones, tendencias y desviaciones con respecto a la publicación de los dictámenes de estados financieros por parte de los OPDS. Presentación de Hallazgos Finalmente, los hallazgos obtenidos a través del análisis de datos se presentaron de manera clara y coherente, enfocándose en las conclusiones 41 �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud que pueden extraerse sobre la transparencia y el cumplimiento normativo en la dictaminación de los estados financieros de los OPDS de Salud en México. Cabe destacar que este enfoque de investigación también posee ciertas limitaciones, principalmente debido a la dependencia de la disponibilidad y calidad de los datos publicados en los portales de transparencia. Sin embargo, estos desafíos son inherentes a cualquier estudio que se basa en la información pública y no disminuyen la validez de los hallazgos y conclusiones de esta investigación. Antecedentes La transparencia y el cumplimiento normativo de la transparencia en México han sido temas de interés creciente en la última década. Esta atención se ha dado en parte debido a la creciente necesidad de mejorar la transparencia, la rendición de cuentas y el buen manejo de los recursos en el sector público mexicano (Martínez & Heras, 2011). Los estados financieros dictaminados son un instrumento crucial para la transparencia y la rendición de cuentas, ya que proporcionan una visión clara y precisa de la situación financiera de una entidad. La dictaminación de los estados financieros está regulada por una serie de normas y procedimientos que garantizan su precisión y fiabilidad. Según el Comité de Terminología del Instituto Americano de Contadores Públicos, el dictamen "es la opinión del contador público en funciones de auditor. Es un documento por medio del cual el contador público independiente señala brevemente la naturaleza y el alcance de la auditoría que ha realizado y expresa la opinión que se ha formado respecto de los estados financieros correspondientes.(la Cruz-Rodríguez, 2014) Sin embargo, el nivel de cumplimiento de la publicación de estos dictámenes y su respectiva dictaminación por parte de los OPDS ha variado significativamente a lo largo de los años y entre las diferentes entidades federativas, según lo revisado en los portales de información de transparencia. En este contexto, la presente investigación surge como una respuesta a la necesidad de examinar más de cerca la dictaminación de los estados financieros de los OPDS de salud en México, con un enfoque particular en la transparencia y el cumplimiento normativo en el periodo 2015-2021. Marco Teórico Dictaminación de Estados Financieros: 42 �Del Real-García, N. E. El dictamen de estados financieros es un proceso crítico y sofisticado que requiere de habilidades y conocimientos especializados. Se refiere al examen minucioso de los estados financieros de una entidad por parte de un contador público independiente, con el propósito de formar y expresar una opinión profesional sobre si estos reflejan razonablemente la situación financiera de la entidad.(Yáñez Rodríguez & Ávila Mazzocco, 2015) El dictamen, por tanto, no es una simple revisión contable, sino una evaluación y juicio basado en las pruebas y técnicas de auditoría aplicadas .(Caballero, 2017) Según el Instituto Americano de Contadores Públicos, el dictamen "es la opinión del contador público en funciones de auditor…expresa la opinión que se ha formado respecto de los estados financieros correspondientes."(la CruzRodríguez, 2014). Esto significa que el dictamen es más que una simple afirmación de la veracidad de los estados financieros; es un juicio profesional y experto formado después de un exhaustivo examen. Descentralización de los Servicios de Salud en México: La descentralización de los servicios de salud en México es un fenómeno importante que ha tenido implicaciones significativas en la gestión de los servicios de salud a nivel local. Desde la década de los 80, México ha experimentado un proceso de descentralización en el que las responsabilidades de administración de los servicios de salud han sido transferidas de la federación a los estados y municipios. Esta descentralización ha tenido como objetivo mejorar la eficiencia y efectividad de los servicios de salud, pero también ha presentado desafíos significativos, incluyendo la necesidad de mejorar la transparencia y la rendición de cuentas en la administración de los recursos de la salud.(Guadalupe & García, 2012) Transparencia y Cumplimiento Normativo: La transparencia y el cumplimiento normativo son dos conceptos clave en la gestión del sector público. La transparencia se refiere a la disponibilidad y accesibilidad de la información sobre las actividades y decisiones del sector público. El cumplimiento normativo, por otro lado, se refiere a la adherencia a las leyes, regulaciones y normas que rigen las actividades del sector público. (LGTAIP, 2020) En el contexto de la dictaminación de los estados financieros de los organismos de salud descentralizados en México, estos dos conceptos son fundamentales. La transparencia es necesaria para garantizar que los ciudadanos y los órganos de control tengan acceso a información precisa y completa sobre la gestión financiera de estos organismos. El cumplimiento 43 �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud normativo, por otro lado, es esencial para garantizar que estos organismos operen de acuerdo con las normas y regulaciones aplicables, lo que incluye la adecuada dictaminación de sus estados financieros. (LGTAIP, 2020) En este sentido, la dictaminación de los estados financieros es una herramienta crucial para fomentar tanto la transparencia como el cumplimiento normativo. Al proporcionar una opinión independiente y experta sobre los estados financieros, los dictámenes pueden ayudar a identificar y corregir problemas, fortalecer la confianza del público en la gestión financiera de los organismos de salud, y promover la adherencia a las normas y regulaciones financieras. Además, cabe señalar que la dictaminación de los estados financieros, especialmente en el sector de la salud descentralizado, es vital para garantizar la transparencia y el cumplimiento normativo. Estos dictámenes ofrecen un medio eficaz para verificar si los recursos financieros de los organismos descentralizados se están utilizando de manera eficiente y en conformidad con las regulaciones financieras y fiscales vigentes. Hernández et al., (2019), definen la Auditoría Financiera como la revisión de la información contenida en los Estados Financieros, los cuales comprenden los estados de Situación Financiera, Resultado Integral, Estado de Cambios en el Capital Contable y Estado de Flujos de Efectivo. El auditor a través de sus conocimientos y experiencia emiten “una opinión sobre la razonabilidad de estos en materia del cumplimiento a las disposiciones normativas financieras vigentes y aplicables a la fecha de su revisión”(Hernández et al., 2019) En conclusión, la dictaminación de los estados financieros es un proceso de vital importancia para los Organismos Públicos Descentralizados de Salud en México. No solo garantiza la transparencia y el cumplimiento normativo, sino que también contribuye a la confianza del público en la integridad y eficiencia de estos organismos. Análisis de Datos La metodología de esta investigación incluyó la revisión exhaustiva de los portales de transparencia de las 32 entidades federativas de México y del portal nacional de transparencia. Se examinaron las publicaciones de dictámenes de los estados financieros para los años 2015 a 2021. A partir de este análisis, se observó que sólo 11 de las 32 entidades federativas (representando un 34.3% del total) habían publicado al menos una vez un dictamen de sus estados financieros durante los años estudiados. Estas 44 �Del Real-García, N. E. entidades incluyen Aguascalientes, Baja California, Ciudad de México, Nuevo León, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatán y Zacatecas. Ver tabla 1. Tabla 1. Dictámenes de estados financieros de los OPD de Salud publicados en el portal de transparencia en el periodo de 2015 a 2021 Entidad Federativa Ejercicios dictaminados Total Aguascalientes 2015 a 2021 7 Baja California 2017, 2018, 2021 3 Baja California Sur No disponible 0 Campeche No disponible 0 Chiapas No disponible 0 Chihuahua No disponible 0 Ciudad de México 2017, 2019, 2020, 2021 4 Coahuila de Zaragoza No disponible 0 Colima No disponible 0 Durango No disponible 0 Guanajuato No disponible 0 Guerrero No disponible 0 Hidalgo No disponible 0 Jalisco No disponible 0 México No disponible 0 Michoacán No disponible 0 45 Fundamento legal Art. 55 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Aguascalientes y sus Municipios Art. 81 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública para el Estado de Baja California Art. 75 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Baja California Sur Art. 74 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Campeche Art. 85 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Chiapas Art. 77 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Chihuahua Art. 121 Fracc. XXVII B, Ley de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Rendición de Cuentas de la Ciudad de México Art. 70 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Campeche Art. 29 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Colima Art. 65 Fracc. XXVI, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Durango Art. 26 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información para el Estado de Guanajuato Art. 81 Fracc. XXV, Ley No. 207 de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Guerrero Art. 69 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública para el Estado de Hidalgo Art. 8 Fracc. V - n, Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública Art. 92 Fracc. XXX, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de México y Municipios Art. 35 Fracc. XXV, Ley de Transparencia, Acceso a la Información Pública y Protección de �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud Morelos No disponible 0 Nayarit No disponible 0 Nuevo León 2015 a 2021 7 Oaxaca No disponible 0 Puebla 2017 a 2021 5 Querétaro No disponible 0 Quintana Roo 2019 a 2021 3 San Luis Potosí No disponible 0 Sinaloa 2017 a 2021 5 Sonora 2016, 2018 2 Tabasco No disponible 0 Tamaulipas 2019, 2021 2 Tlaxcala No disponible 0 Veracruz No disponible 0 Yucatán 2020, 2021 2 Zacatecas 2016 a 2021 6 Datos Personales del Estado de Michoacán de Ocampo Art. 51 Fracc. XXII, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Morelos Art. 33 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Nayarit Art. 95 Fracc. XXVI, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Nuevo León Art. 70 Fracc. XXV, Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública Art. 77 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Puebla Art. 66 Fracc. XIV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Querétaro Art. 91 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública para el Estado de Quintana Roo Art. 84 Fracc. XXXI, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de San Luis Potosí Art. 95 Fracc. XXXVII, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Sinaloa Art. 70 Fracc. XXV, Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública Art. 76 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Tabasco Art. 67 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Tamaulipas Art. 63 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Tlaxcala Art. 15 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública para el estado de Veracruz de Ignacio de la Llave Art. 70 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Yucatán Art. 39 Fracc. XXV, Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Estado de Zacatecas 46 Total Fuente: Elaboración propia a partir de (Instituto Nacional de Transparencia y Acceso a la Información Pública, 2023) y portales Estatales de Transparencia. Tabla 2. Resultados de opinión de los dictámenes publicados por los OPD de Salud en el portal de transparencia de los ejercicios 2015 a 2021 46 �Del Real-García, N. E. Entidad Aguascalientes Ejercicio Despacho Opinión 2015 GFC Vega Franco y Cía., S.C. Con salvedad 2016 COCOFI, S.C. Con salvedad 2017 Russell Bedford Aguascalientes, S.C. Con salvedad 2018 BHR enterprise world wide México Con salvedad 2019 RSM México Bogarín, S.C. Con salvedad 2020 Garxo Grupo Asesor, S.C. Con salvedad 2021 Martinez Loredo, S.C. Con salvedad Baja California 2017 Beltrán Corona y Cía, S.C. Sin salvedad 2018 Beltrán Corona y Cía, S.C. Sin salvedad 2021 MXGA Gómez y Sánchez Aldana, S.C. Con salvedad Ciudad de México 2016 n.d. Con salvedad 2017 Prieto, Ruiz de Velasco y Cía., S.C. Con salvedad 2019 Altieri, Gaona y Hooper, S.C. Abstención de opinión 2020 Rivera y Asociados, S.C. Abstención de opinión 2021 Apertum Firm Consultores, S.C. Abstención de opinión Nuevo León 2015 Sepúlveda Zambrano, S.C. Con salvedad 2016 Sepúlveda Zambrano, S.C. Con salvedad 2017 Sepúlveda Zambrano, S.C. Con salvedad 2018 Sepúlveda Zambrano, S.C. Sin salvedad 2019 De la Paz Costemalle - DFK, S.C. Sin salvedad 2020 De la Paz Costemalle - DFK, S.C. Sin salvedad 2021 De la Paz Costemalle - DFK, S.C. Sin salvedad Puebla 2017 Zaragoza rocha y Asociados, S.C Sin salvedad 2018 Zaragoza rocha y Asociados, S.C Sin salvedad 2019 PriceWatherhouseCoopers, S.C. Sin salvedad 2020 AuDyc Consultores, S.C. Sin salvedad 2021 AuDyc Consultores, S.C. Sin salvedad Quintana Roo 2019 Manuel Alonso Albor Díaz Con salvedad 2020 Manuel Alonso Albor Díaz Con salvedad 2021 Manuel Alonso Albor Díaz Con salvedad Sinaloa 2017 Baker Tilly Garza García Con salvedad 2018 Chazev, Ames y Cia, S.A. de C.V. Con salvedad 2019 Chazev, Ames y Cia, S.A. de C.V. Con salvedad 2020 Chazev, Ames y Cia, S.A. de C.V. Con salvedad 2021 Chazev, Ames y Cia, S.A. de C.V. Con salvedad Sonora 2016 HLB Sonora Negativa 2018 Crowe Howart Con salvedad Tamaulipas 2019 Raquel González Farías Sin salvedad 2021 Raquel González Farías Sin salvedad Yucatán 2020 Priego Castro, Arcos y Asociados, S.C. Negativa 2021 Priego Castro, Arcos y Asociados, S.C. Negativa Zacatecas 2016 Acosta Escalante y Cía., S.C. Sin salvedad 2017 Acosta Escalante y Cía., S.C Sin salvedad 2018 Venegas Loera y Cia., S.C Con salvedad 2020 DESPACHO VENEGAS, LOERA Y CIA, S.C. Con salvedad Fuente: Elaboración propia a partir de (Instituto Nacional de Transparencia y Acceso a la Información Pública, 2023) y portales Estatales de Transparencia. Gráfica 1. Resultados de las opiniones contenidas en los dictámenes de estados financieros publicados por los OPD de Salud (2015 a 2021) en los portales de tranpsarencia. 47 �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud 4% 6% 7% 50% 33% No publicado Abstención de opinión Negativa Sin salvedad Con salvedad Fuente: Elaboración propia a partir de (Instituto Nacional de Transparencia y Acceso a la Información Pública, 2023) y portales Estatales de Transparencia. Destaca que solo Nuevo León y Aguascalientes publicaron consistentemente sus dictámenes de estados financieros todos los años. Zacatecas, por su parte, realizó dictámenes de 2016 a 2021 pero no publicó los correspondientes a los años 2019 y 2021. Otras entidades, como Sinaloa y Puebla, publicaron dictámenes de 2017 a 2021. Ciudad de México dictaminó y publicó los ejercicios de 2017, 2019, 2020 y 2021, y Baja California hizo lo propio para 2017, 2018 y 2021. Quintana Roo publicó dictámenes de 2019 a 2021, Tamaulipas en 2019 y 2021, Sonora en 2016 y 2018, y finalmente, Yucatán en 2020 y 2021. De los 224 ejercicios fiscales consultados, solo se publicaron 46 dictámenes, lo que representa un cumplimiento del 20.5%. En términos de los resultados de las auditorías, 23 de los 46 dictámenes (el 50%) resultaron en una opinión con salvedades. Un 32.6% (15 dictámenes) se emitieron sin salvedades. Se encontraron tres dictámenes con opiniones negativas y tres abstenciones de opinión debido a la falta de documentación suficiente para formar una opinión, cada categoría representando el 6.5% del total. En el caso de Zacatecas, no se contó con la opinión del auditor para los años 2019 y 2021 ya que no se publicaron los resultados de esos ejercicios. Al desglosar la información por entidad federativa, se obtiene un panorama más detallado de la dictaminación de los estados financieros en cada una de ellas. 48 �Del Real-García, N. E. Aguascalientes, que cumplió con la publicación de los estados financieros durante los siete ejercicios, obtuvo una opinión con salvedades en cada uno de ellos. Cabe destacar que cada ejercicio fue dictaminado por un despacho de auditores distinto. Baja California, que obtuvo una opinión sin salvedades en los años 2017 y 2018 (auditados por el despacho Beltrán Corona y Cía, S.C.), presentó una opinión con salvedades en el ejercicio 2021, dictaminado por MXGA Gómez y Sánchez Aldana, S.C., un despacho distinto al de los años anteriores. La Ciudad de México tuvo una opinión con salvedades en 2017 y abstenciones de opinión en los ejercicios de 2019, 2020 y 2021, donde los auditores indicaron que no contaban con información suficiente para emitir una opinión. Nuevo León, en los años 2015 a 2017, obtuvo una opinión con salvedades por parte del despacho Sepúlveda Zambrano, S.C. Sin embargo, este mismo despacho emitió una opinión sin salvedades en 2018. Posteriormente, el despacho De la Paz Costemalle - DFK, S.C., que audito del 2019 al 2021, continuó otorgando opiniones sin salvedades. Puebla fue auditado por Zaragoza Rocha y Asociados, S.C. durante 2017 y 2018, recibiendo una opinión sin salvedades. Esta opinión se mantuvo en los años subsecuentes, con auditorías realizadas por PriceWatherhouseCoopers, S.C. en 2019 y por AuDyc Consultores, S.C. en 2020 y 2021. Quintana Roo, auditado por el C.P.C. Manuel Alonso Albor Díaz en los ejercicios de 2019 a 2021, obtuvo una opinión con salvedades. Sinaloa recibió una opinión con salvedades en todos los ejercicios del 2017 al 2021. El auditor en 2017 fue Baker Tilly Garza García, y de 2018 a 2021 fue Chazev Ames y Cia, S.A. de C.V. Sonora fue auditado por el despacho "HLB Sonora" en 2016, obteniendo una opinión negativa. En 2018, el despacho Crowe Horwath emitió una opinión con salvedades. Tamaulipas fue auditado por la C.P.C. Raquel González Farías en 2019 y 2021, recibiendo una opinión sin salvedades. Yucatán obtuvo una opinión negativa en 2020 y 2021 de la mano del despacho "Priego Castro, Arcos y Asociados, S.C." Finalmente, Zacatecas obtuvo una opinión sin salvedades en 2016 y 2017, auditado por el despacho Acosta Escalante y Cía., S.C. Posteriormente, fue auditado por Venegas Loera y Cia., S.C., obteniendo una opinión con salvedades. 49 �Transparencia de los Estados Financieros Dictaminados en los Organismos Públicos Descentralizados de Salud Conclusiones: La investigación de la dictaminación de los estados financieros de los Organismos Públicos Descentralizados de Salud en México ha proporcionado una serie de resultados significativos, que evidencian tanto las fortalezas como las debilidades en el cumplimiento normativo y la transparencia de estas entidades. En primer lugar, es importante señalar que solo 34.3% de las entidades federativas han optado por dictaminar sus estados financieros y publicar los resultados al menos en un año durante el periodo de estudio (2015-2021). De estos, sólo Nuevo León y Aguascalientes han dictaminado y publicado consistentemente los resultados cada año. Este hallazgo resalta la necesidad de incrementar el nivel de transparencia y cumplimiento normativo en todos los estados, especialmente en aquellos donde la dictaminación de los estados financieros no ha sido una práctica habitual. En cuanto a las opiniones emitidas por los auditores, es relevante que el 50% de los dictámenes resultó en una opinión con salvedades, indicando que existe espacio para mejorar en términos de gestión financiera y cumplimiento de normas contables y financieras. El hecho de que el 6.5% de los dictámenes haya resultado en opiniones negativas o abstenciones de opinión, sugiere la existencia de deficiencias graves que necesitan ser abordadas de manera urgente. El análisis de la información por entidad federativa ha permitido identificar las tendencias particulares en cada uno de los estados. Es de notar que cada entidad presenta una situación única, reflejada en el tipo de opiniones recibidas y en la constancia o variabilidad de las auditorías a lo largo del tiempo. En conclusión, esta investigación ha demostrado que, aunque ha habido avances notables en algunos estados en términos de dictaminación de los estados financieros y transparencia, aún hay un largo camino por recorrer para alcanzar un cumplimiento normativo óptimo en todos los Organismos Públicos Descentralizados de Salud en México. Será importante seguir monitoreando estos desarrollos y promover mejores prácticas para garantizar una gestión financiera eficaz y transparente en este sector crítico. Bibliografía: 50 �Del Real-García, N. E. Caballero, E. (2017). Estrategias para el dictamen del Contador Público independiente en la auditoría de estados financieros en México. http://tesis.ipn.mx/xmlui/handle/123456789/24077 Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2021). CÓDIGO FISCAL DE LA FEDERACIÓN. Diario Oficial de La Federación, D.O.F., 1–353. Fierro, F. (2002). La ley federal de transparencia y acceso a la información pública gubernamental: Impacto en el futuro democrático en México. Revista Latina de Comunicación Social, 5(52), 1–6. http://www.ull.es/publicaciones/latina/2002fierrooctubre5204.htm Grisanti, A. (2014). Responsabilidad del contador público en el ejercicio independiente de su profesión. Actualidad contable FACES, 17(29), 18-48 Guadalupe, E., & García, L. (2012). 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Fecha de aceptación: 17 de noviembre del 2023 https://revistainnovaciones.uanl.mx/ DOI: https://doi.org/10.29105/revin21.41-438 Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas o Inexistentes y sus Consecuencias Jurídicas, Fiscales y Penales en los Contribuyentes: Una Aproximación Contextual de la Problemática. (Acquisition of Vouchers that Cover Simulated or nonExistent Operations and Their Legal, Fiscal and Criminal Consequences on Taxpayers: A Contextual Approach to the Problem.) Noe Francisco Rico-Martínez Alfonso Hernández-Campos Juan Paura-García Paula Villalpando-Cadena Abstract. The objective of this research work is to demonstrate, through a contextual approach, the problem of the acquisition of vouchers that cover simulated or non-existent operations and their legal, fiscal and criminal consequences on taxpayers. The approach is qualitative descriptive. To achieve the objective, the problem and an interpretative analysis were addressed from a theoretical perspective, seeking to answer the question: Can the authority confiscate my assets according to the National Law of Asset Forfeiture? The purpose of this study is not to test whether or not a hypothesis is rejected, but to generate empirical knowledge as a result of the method. The information was obtained through the list of taxpayers published by the Tax Administration Service, updated as of May 31, 2023. The result was a total of 12,675 companies that represent 50% of the taxpayer list, of which 1,329 companies have a judgment. favorable that shows 5%, that is, that they filed a means of defense, likewise, 143 companies are presumed, which expresses 1%, so they will have to distort the facts. It is concluded that the magnitude of the problem continues through simulated operations. What is worrisome is that as of May 31, 2023, 10,878 are definitive companies that constitute 43%, that is, they failed  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. noe.rico77@hotmail.com, https://orcid.org/0000-0002-1197-2724  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. alfonsoh91@hotmail.com, https://orcid.org/0000-0002-8318-5818  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000 juan_paura@yahoo.com.mx, https://orcid.org/0000-0002-4532-8267  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. villalpandopaula@gmail.com, https://orcid.org/0000-0001-9177-4607 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. to distort the facts that they are accused of in accordance with the term established in article 69-B of the Fiscal Code of the Federation in force. Clasificación JEL: H21, H26, H29 Resumen. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo evidenciar mediante una aproximación contextual la problemática sobre la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes y sus consecuencias jurídicas, fiscales y penales en los contribuyentes. El enfoque es cualitativo descriptivo. Para lograr el objetivo, se abordó desde una perspectiva teórica la problemática y un análisis interpretativo, buscando contestar la pregunta ¿La autoridad puede confiscarme los bienes de acuerdo a la Ley Nacional de Extinción de Dominio? El propósito de este estudio no es probar si se rechaza o no una hipótesis, sino generar conocimiento empírico como resultado del método. La información, se obtuvo mediante la lista de contribuyentes que publica el Servicio de Administración Tributaria actualizada al 31 de mayo de 2023. El resultado fue un total 12675 empresas que representan el 50% de la lista de contribuyentes, de las cuales 1329 empresas tienen sentencia favorable que muestra un 5%, es decir, que interpusieron un medio de defensa, así mismo, 143 empresas están como presuntos, lo que expresa el 1%, por lo que tendrán que desvirtuar los hechos. Se concluye, que la magnitud de la problemática continúa a través de operaciones simuladas. Lo que es preocupante, es que al día 31 de mayo del 2023, 10878 son empresas definitivas que constituyen un 43%, es decir, que no lograron desvirtuar los hechos que les imputan de conformidad con el plazo establecido en el artículo 69 – B del Código Fiscal de la Federación vigente. Palabras Clave: Efos, Edos, Evasión fiscal, Operaciones simuladas, Consecuencias Introducción Derivado de la reforma fiscal 2014, donde se adiciona el artículo 69-B del Código Fiscal de la Federación; leyendo la exposición de motivos por parte del ejecutivo federal, establecía que un grupo de contribuyentes1 trataban de darle certeza jurídica a situaciones que jamás ocurrieron, es decir, simulación, además, de considerarlas para efectos fiscales como, deducción, acreditamiento e incluso solicitud de saldos a favor. Por tal motivo, se faculta a la autoridad fiscal, a través de un derecho subjetivo, a presumir la inexistencia de las operaciones. No obstante, en la reforma fiscal 2020 surgieron cambios importantes en referencia artículo 5-A del Código Fiscal de la Federación, donde se amplía la facultad de la autoridad a presumir la inexistencia de operaciones fiscales, haciendo énfasis, a que dichas operaciones pueden carecer de una razón de negocios. 56 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas En la citada reforma 2020, en los artículos 69, Fracción IX, y 83, Fracción XVIII, del Código Fiscal de la Federación, se incluye por primera vez la palabra materialización. En México, en el año 2014 surgen las figuras fiscales Empresas que Facturan Operaciones Simuladas (EFOS) y Empresas que Deducen Operaciones Simuladas (EDOS), que describen a las empresas que utilizan como medio para el tráfico de Comprobantes Fiscales Digitales por Internet (CFDI), considerando operaciones simuladas y a la vez obteniendo un beneficio en perjuicio del fisco federal. Por lo anterior, y para una mejor comprensión se describen características para poder detectar operaciones simuladas o inexistentes. Características de Empresas que Facturan Operaciones Simuladas (EFOS) 1. No cuentan con activos, personal ni con la infraestructura física. 2. No se localizan en el domicilio fiscal o después de un tiempo desocupan el lugar sin dar aviso a la autoridad. 3. Comparten domicilios con otros contribuyentes, generalmente en zonas marginadas, virtuales o ficticias. 4. Los socios no cuentan con recursos económicos, no declaran, son ilocalizables, habitan en zonas marginadas o fueron empleados. 5. Abren cuentas bancarias y las cancelan de inmediato, presentan montos totales de facturación y pocos o nulos gastos. 6. El objeto social es muy amplio, la mayoría son intangibles, para ofrecer facturas de acuerdo a las actividades de quienes la compran. Características de Empresas que Deducen Operaciones Simuladas (EDOS) 1. Por lo general, cumplen con sus obligaciones fiscales. 2. Están localizados en el domicilio fiscal que tienen registrado ante el SAT. 3. Tienen actividades donde la materialidad es visible. 4. Los socios generalmente forman parte de la nómina y tienen mayor cumplimiento que los EFOS. 5. Suelen reportar pérdidas o utilidades fiscales, generando un mínimo de impuesto a cargo. 6. Genera documentación apócrifa para acreditar la materialidad de la operación, (asesoría, consultoría, capacitación, mantenimiento, etc). 57 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. Por consiguiente, según el SAT (2019) la empresa que factura la operación simulada, por lo general, son empresas con pérdidas fiscales ficticias o que cuentan con más empresas detrás de ella, por lo general, utilizan los esquemas de presta nombres. El EFO realiza la factura de la operación simulada a cambio de una prestación que se define como comisión. El EDO transfiere los fondos para cubrir el pago de la factura al EFO y después de pasar una o más empresas, el monto transferido regresa a los socios o accionistas del EDO menos la comisión correspondiente, es por lo que se le denomina operación carrusel. Por lo anterior, se presenta un ejemplo de cómo operan los EFOS y EDOS. Tal y como se observa en la tabla siguiente: Tabla 1. Ejemplo de determinación del Impuesto Sobre la Renta Conceptos Ingresos reales Deducciones reales Operaciones simuladas Base para ISR Tasa Impuesto Comisión por factura1 Costo total Sin simular operaciones 5,000,000 3,000,000 0 2,000,000 30% 600,000 0 600,000 Simulando operaciones 5,000,000 3,000,000 1,000,000 1,000,000 30% 300,000 50,000 350,000 Fuente: Elaboración propia Se observa que para la empresa representa una reducción de costos de 250,000 pesos y para efectos de ISR un ahorro del 40%. Tabla 2. Ejemplo de determinación del Impuesto al Valor Agregado Conceptos Ingresos reales IVA Trasladado (16%) Deducciones reales IVA Acreditable (16%) Operaciones simuladas IVA Acreditable (simulado) (16%) IVA por pagar Sin simular operaciones 5,000,000 800,000 3,000,000 480,000 0 0 320,000 Simulando operaciones 5,000,000 800,000 3,000,000 480,000 1,000,000 160,000 160,000 Fuente: Elaboración propia 1 La comisión por factura es del 5% del valor de la operación simulada 58 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas Por lo anterior, se tiene un ahorro de 250,000 en ISR y 160,000 para efectos de IVA, lo que representa significativamente una evasión fiscal por un monto total de 410,000. Sin embargo, en el precedente de tesis publicado por el Tribunal Federal de Justicia Administrativa (TFJA) señala lo siguiente: VIII-P-1aS-503 COMPROBANTES FISCALES. LOS REGISTROS CONTABLES DEBEN ESTAR APOYADOS CON LA DOCUMENTACIÓN COMPROBATORIA CORRESPONDIENTE, POR LO QUE, SI ÚNICAMENTE OBRAN AQUELLOS, LA AUTORIDAD FISCALIZADORA ESTÁ EN POSIBILIDADES DE DETERMINAR LA FALTA DE MATERIALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES DESCRITAS EN ELLOS. - La Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en la tesis 1a. CLXXX/2013, cuyo rubro es: “COMPROBANTES FISCALES. CONCEPTO, REQUISITOS Y FUNCIONES”, señaló que los comprobantes fiscales son los medios de convicción a través de los cuales los contribuyentes acreditan el tipo de actos o las actividades que realizan para efectos fiscales, teniendo la función de dejar constancia fehaciente de que existió un hecho o acto gravado para deducir y acreditar determinados conceptos para efectos tributarios. Por su parte, el artículo 29 fracciones I y VI, del Reglamento del Código Fiscal de la Federación -legislación vigente en el ejercicio fiscal 2014- establece que los sistemas y registros contables deben identificar cada operación, acto o actividad y sus características, relacionándolas con la documentación comprobatoria, de tal forma que aquellos puedan identificarse con las distintas contribuciones, tasas y cuotas, incluyendo las actividades liberadas de pago por las disposiciones aplicables. En ese tenor, de la adminiculación del concepto de comprobantes fiscales, con lo previsto en el artículo mencionado con antelación, se tiene que los comprobantes fiscales no se pueden considerar perfectos per se, para acreditar la materialidad de las operaciones consignadas en ellos, ya que para que se considere real y probado su contenido, es indispensable que estén respaldados en los elementos documentales que comprueben que lo consignado en ellos, existió realmente; lo que implica la condición de contar con la documentación comprobatoria idónea para que se acredite el contenido de las operaciones detalladas. De ese modo, si el contribuyente auditado es omiso en exhibir la documentación comprobatoria que sirva de complemento y demuestre la materialización de los hechos consignados en los comprobantes fiscales exhibidos, la autoridad hacendaria válidamente podrá cuestionar la existencia de las operaciones descritas, ya que es imprescindible adminicular los comprobantes fiscales, con diversa documentación 59 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. comprobatoria, para así tener certeza de que las operaciones consignadas en tales documentos existieron en la vida material. De ahí que, el artículo 69-B del CFF prevé un procedimiento donde si un contribuyente adquiere mercancías y/o servicios de un proveedor publicado en la lista de contribuyentes del SAT como una empresa que factura operaciones simuladas deriva de la invalidez fiscal de los comprobantes. Por consiguiente, dichos comprobantes son: • No deducibles para efectos del Impuesto Sobre la Renta • El IVA no es acreditable • No procede la devolución de saldos a favor Derivado de lo anterior, un punto importante a considerar es que al no contar con validez fiscal los comprobantes, para la empresa se está generando una consecuencia fiscal y como resultado un pasivo contingente, que como regla de incertidumbre pudiera ser en lo posible registrado, en lo probable revelado en las notas de los estados financieros y en lo remoto ignorado. Muestra de ello, a continuación, se fundamenta lo antes dicho. Los conceptos de provisiones y pasivos contingentes señalan en la norma NIF C-9, (Pasivos, Provisiones, Activos y Pasivos Contingentes y Compromisos) que, para efectos de nuestro estudio pareciera no ser tema de investigación, sin embargo, es importante tenerlo presente, ya que podría tener un efecto significativo en los recursos y finanzas en las organizaciones, pues al no ser deducible los comprobantes para efectos fiscales, significaría un desembolso del 46% para la persona moral, es decir, (30% ISR3 y 16% IVA3), en cambio, para las personas físicas un 51%, (35% ISR y 16% IVA), por tanto, económica y financieramente hablando, sería una deplorable decisión como estrategia la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes, lo cual no solo deriva en una multa o infracción, sino que pudiera tener consecuencias penales. Por otro lado, no podemos dejar de pasar por alto el artículo 27 fracción I de la LISR, donde menciona los siguientes requisitos de la deducibilidad de las erogaciones: Fracción I.- Ser estrictamente indispensables para los fines de la actividad del contribuyente, que, si bien es cierto, no es una deducción falsa que ampara operaciones simuladas o inexistentes, si podría considerarse como una deducción indebida por carecer de razón de negocios. Bajo ese contexto, surge el siguiente planteamiento, porque preguntas pudiera haber muchas. Por tal motivo, considerando la reforma fiscal de 2020 con base el artículo 22 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM) en atención de la Ley Nacional de Extinción de Dominio 60 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas (LNED), es decir, si como contribuyente estoy inmiscuido en una situación de EFO o EDO, ¿La autoridad puede confiscarme los bienes de acuerdo a la LNED? A partir de esa interrogante, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo evidenciar mediante una aproximación contextual la problemática sobre la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes y sus consecuencias jurídicas, fiscales y penales en los contribuyentes. Marco teórico Artículo 31 – IV de la CPEUM, establece: “que es obligación de los mexicanos contribuir a los gastos públicos, así de la Federación, como del Distrito Federal o del Estado y Municipio en que residan, de la manera proporcional y equitativa que dispongan las leyes”. Bajo ese contexto, la ley nos obliga al pago de las contribuciones y al incumplir con la misma, estaríamos en presencia de un delito. Clasificación de las contribuciones De conformidad con el artículo 2 del CFF, las contribuciones se clasifican en impuestos, aportaciones de seguridad social, contribuciones de mejoras y derechos, las que se definen de la siguiente manera: I. Los impuestos: Son las que deben de pagar las personas que se ubiquen en la situación jurídica o de hecho prevista por la ley. II. Aportaciones de seguridad social: A cargo de personas que son sustituidas por el estado en el cumplimiento de obligaciones de seguridad social. III. Contribuciones de mejoras: A cargo de las personas que se beneficien en forma directa de las obras publicas. IV. Derechos: Por el uso o aprovechamiento de los bienes de dominio público o por servicios que cobra el estado. Cargas a los particulares De conformidad con el artículo 5 del CFF, las disposiciones fiscales que establezcan cargas a los particulares y las que señalan excepciones a las mismas, así como las que fijan las infracciones y sanciones, son de aplicación estricta. Se considera que establecen cargas a los particulares las normas que se refieren al sujeto (activo estado, pasivo contribuyente), objeto (hecho generador imponible), base (valor que se determina mediante un 61 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. establecimiento en la ley), tasa o tarifa (factor mediante el cual se determina el monto de la obligación tributaria, o por la aplicación de un porcentual sobre la base o la aplicación de una tarifa). Los actos jurídicos Así mismo el artículo 5-A del CFF, menciona que los actos jurídicos que carezcan de una razón de negocios y que generen un beneficio fiscal directo o indirecto, tendrán los efectos fiscales que correspondan a los que se habrían realizado para la obtención del beneficio económico razonablemente esperado por el contribuyente. Evasión fiscal La teoría vigente de la evasión fiscal aparece a principios de la década de los 70; del siglo pasado, como una aplicación específica de la teoría económica del crimen desarrollada por Gary Becker a finales de los 60. El trabajo que se considera pionero de los desarrollos posteriores como evasión son de Allingham y Sandmo (1972), presenta un modelo en el cual la evasión es el resultado de la decisión tomada por el individuo maximizador de utilidad, es decir, decisión que dependerá de la estimación de los costos y beneficios esperados de evadir. Siendo este uno de las que más se adapta a lo que se investiga en el presente estudio. Según Jarach (1943) “La evasión es el incumplimiento de un deber legal tipificado, que surge de lo que se llama hecho generador del crédito fiscal, y al que algunos autores especialmente extranjeros, denominan “hecho imponible”. Por su parte, Macon (1987) señala que “el crecimiento de la evasión generalizada trae consigo el aumento de las tasas para compensarlo, con lo cual la diferencia entre los que pagan y los que no lo hacen se acentúa, es decir que no solamente la evasión es un proceso autoalimentado por actos de imitación, sino también fomentado por la política fiscal que reacciona en la única forma que puede”. De igual manera Martínez (1989) menciona que se entiende a la evasión fiscal como el arte de no caer en el campo de la atracción de la ley fiscal, la evasión fiscal es algún tipo de fraude, es decir la evasión y el fraude son coincidentes. Para Villegas (1993) “Evasión fiscal o tributaria es toda eliminación o disminución de un monto tributario producido dentro del ámbito de un país por parte de quienes están jurídicamente obligados a abonarlo y que logran tal resultado mediante conductas fraudulentas u omisivas violatorias de disposiciones legales”. 62 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas Del mismo modo, Tacchi (1993) “Evasión Tributaria es todo acto que tenga por objeto interrumpir el tempestivo y normado fluir de fondos al Estado en su carácter de administrador, de tal modo que la conducta del sujeto obligado implica la asignación “per se” de un subsidio, mediante la disposición para otros fines de fondos que, por imperio de la ley, deben apartarse de su patrimonio y que sólo posee en tenencia temporaria o como depositario transitorio al solo efecto de ser efectivamente ingresados o llevados a aquél”. Según González (2002) “La evasión de impuestos surge debido a una decisión del contribuyente de no declarar, total o parcialmente, determinadas operaciones o ingresos que debería acumular para los respectivos efectos fiscales. La evasión fiscal se vuelve injusta por el hecho de que sólo una parte de la población paga por la provisión de los servicios públicos que todos disfrutan y, por lo tanto, conlleva una carga efectiva mucho más elevada para quienes si cumplen con sus obligaciones fiscales”. Por su parte Flores (2004) la evasión fiscal es el incumplimiento de un deber legal que surge del hecho generador del crédito fiscal, es decir es un ilícito que lleva aparejadas consecuencias de carácter legal, y se puede clasificar en dos formas: la legal y la ilegal, es el conjunto de actos o artificios realizados por un contribuyente para eludir el cumplimiento de disposiciones tributarias a su cargo. De acuerdo con Folco (2005) define la evasión fiscal como “todo acto u omisión que, en contradicción con la ley fiscal aplicable al mismo, provoca indebidamente la disminución o eliminación de la denominada carga tributaria”. Según Daza et al. (2019), la evasión es una decisión tomada por el sujeto pasivo para maximizar las utilidades, a sabiendas del riesgo jurídico que conlleva, una vez que estima los costos y beneficios. Efos y Edos Como se mencionó en párrafos anteriores, en México, en el año 2014 surgen las figuras fiscales (EFOS) empresas que facturan operaciones simuladas, que describen a las empresas que utilizan como medio para el tráfico de CFDI considerando operaciones simuladas y a la vez obteniendo un beneficio en perjuicio del fisco federal. Según el SAT (2014) los EFOS, son las empresas encargadas de generar facturas apócrifas de venta de productos o servicios con el objetivo de generar gastos a otras empresas para su beneficio, evitando así el pago de contribuciones y por lo cual figuran en el entendido de evasión de impuestos. Asimismo, los EDOS son las encargadas de contabilizar las transacciones generadas por los EFOS para poder registrar gastos 63 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. inexistentes y de esta forma evitar o disminuir el pago de impuestos a las autoridades fiscales (SAT, 2014). Por su parte la Procuraduría de la Defensa del Contribuyente (PRODECON) los define como: aquellas empresas (personas físicas o morales) que facturan operaciones simuladas, es decir, los contribuyentes que han estado emitiendo CFDI sin contar con los activos, personal, infraestructura o capacidad material, para prestar los servicios o producir, comercializar o entregar los bienes que amparan tales comprobantes (PRODECON, 2020). Así mismo, define a los EDOS como “los receptores de comprobantes fiscales emitidos por las EFOS, que por la naturaleza de dichos comprobantes no deben de producir efectos fiscales, como, por ejemplo, considerarlos para la deducción de gastos.” Simulación Cabe iniciar mencionando que en el CFF no señala el concepto de simulación fiscal. Por tal motivo, “A falta de norma fiscal expresa, se aplicarán supletoriamente las disposiciones del derecho federal común cuando su aplicación no sea contraria a la naturaleza del derecho fiscal” (CFF, 2020). Por consiguiente, el Código Civil para el Distrito Federal (CCDF) el cual se fundamenta en su artículo 2180, como norma jurídica un acto simulado a aquel “a las partes declaran o confiesan falsamente lo que en realidad no ha pasado o no se ha convenido entre ellas” (CCDF, 2020). Metodología El presente estudio es cualitativo, el enfoque es descriptivo. Así mismo, el procedimiento de búsqueda se inició consultando fuentes de información por internet para encontrar artículos con la disertación del tema de investigación utilizando las palabras claves “efos” “edos” “evasión fiscal”, “operaciones simuladas” y “consecuencias”. Para ello, se llevó a cabo una revisión contextual, buscando contestar la pregunta ¿La autoridad puede confiscarme los bienes de acuerdo a la LNED? A partir de esa interrogante, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo evidenciar mediante una aproximación contextual la problemática sobre la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes y sus consecuencias jurídicas, fiscales y penales en los contribuyentes. Resultados 64 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas La autoridad fiscal publicara en su página de internet el nombre, denominación o razón social y la clave del registro federal de contribuyentes de aquellos con quien es riesgoso celebrar actos mercantiles o de comercio, porque no cumplen con sus obligaciones fiscales, con el fin de que tengan elementos para decidir las operaciones que lleven a cabo entre contribuyentes cumplidos e incumplidos (CFF, 2014). Por tal motivo, se presenta la siguiente figura 1. Figura 1. Listado de contribuyentes Artículo 69-B del CFF 143, 1% 331, 1% 1329, 5% 12675, 50% EMPRESAS PRESUNTAS OPERACIONES SIMULADAS DEFINITIVOS 10878, 43% DESVIRTUADOS PRESUNTOS Fuente: Elaboración propia con información del SAT. Se observa un total 12675 empresas que representan el 50% de la lista de contribuyentes que publica el SAT, de las cuales 10878 son empresas definitivas que constituyen un 43%, es decir, que no lograron desvirtuar los hechos, así mismo, 1329 empresas tienen sentencia favorable que indica un 5%, es decir, que interpusieron un medio de defensa, del mismo modo, 143 empresas están como presuntos, lo que expresa el 1%, por lo que tendrán que desvirtuar los hechos y por último, pero no menos importante, 331 empresas desvirtuaron los hechos que les imputan, lo que significa que solamente el 1%, manifestaron ante la autoridad fiscal la suficiente información y documentación para probar las operaciones. Discusión El modelo de Allingham y Sandmo (1972) resulta muy apropiado para explicar en cuanto a los conocimientos, actitudes y percepción de los contribuyentes, quienes exponen un modelo que se basó en que la evasión depende del 65 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. individuo el cual desea maximizar su utilidad, estimando sus costos y beneficios para evadir. El presente trabajo de investigación es de gran aportación al evidenciar lo siguiente: 12675 empresas que representan el 50% de la lista de contribuyentes que publica el SAT, donde 10878 quedaron como definitivas lo que representa un 43%, es decir, que no desvirtuaron los hechos que les imputan. Por tanto, podrían ser sujetas a consecuencias jurídicas, fiscales y penales por la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes. Tal y como se observa en la siguiente figura 2. Figura 2. Consecuencias jurídicas, fiscales y penales 1 • Restricción del uso del certificado de sello digital (Artículo 17-H Bis del CFF) • Lista de contribuyentes en la página del SAT (Artículo 69-B, primer y segundo párrafo del CFF) 2 • Responsabilidad solidaria para los accionistas • Por no acreditar la materialidad (EDO), cuando en el ejercicio supere los $8,658,790 (Artículo 26, inciso h, del CFF) 3 • Multa • De un 55% a un 75% del monto de cada CFDI (Artículo 84, Fracción XVI, del CFF) • Crédito fiscal (Artículo 4 del CFF) 4 • Delito fiscal • Defraudación fiscal cuando exceda de $8,658,790. (cantidad para 2022) (Artículo 2, Ley Federal Contra la Delincuencia Organizada) 5 • Defraudación Fiscal Equiparada • (Artículo 113 Bis, Fracción IV del CFF) y Lavado de dinero (Artículo 400 del CPF) 6 • Defraudación Fiscal • (Artículos 108 y 109, Fracción I y VIII del CFF) • Sanción Penal ((Artículo 11 Bis del CPF) 7 • Prisión preventiva oficiosa (Artículo 19 de la CPEUM) • Extinción de dominio (Artículo 22 de la CPEUM) 8 • Amenazas a la seguridad nacional (Artículo 5, de la LSN) • Acción de extinción de dominio (Artículo 7, Fracción I, II, III, IV, V y VI de la LNED) Fuente: Elaboración propia con base a revisión de la literatura contextual Conclusiones El objetivo de este trabajo de investigación fue evidenciar mediante una aproximación contextual la problemática sobre la adquisición de comprobantes 66 �Adquisición de Comprobantes que Amparan Operaciones Simuladas que amparan operaciones simuladas o inexistentes y sus consecuencias jurídicas, fiscales y penales en los contribuyentes. En conclusión, la dimensión de la problemática continúa a través de operaciones simuladas. Lo que es preocupante, es que al día 31 de mayo del 2023, 10878 son empresas definitivas que constituyen un 43%, es decir, que no lograron desvirtuar los hechos. Finalmente, esta investigación puede ser considerada como una opción temporal, debido a que, para efectos jurídicos, fiscales y penales la norma se encuentra en constantes cambios, esperando que futuros colegas aporten su conocimiento para el esclarecimiento de las leyes antes mencionadas. Recomendaciones En el caminar de este trabajo de investigación, se recomienda considerablemente a los empresarios, asesores, auditores y sobre todos a los contadores (as) a que apliquen el código de ética profesional, pues recordemos que de conformidad con los artículos 26 y 33-B del CFF fungen como colaboradores fiscales, ya que son responsables solidarios, lo cual podría tener consecuencias jurídicas, fiscales y penales. Futuras líneas de investigación Este estudio estuvo enfocado sobre la adquisición de comprobantes que amparan operaciones simuladas o inexistentes y sus consecuencias jurídicas, fiscales y penales en los contribuyentes. En futuras investigaciones se podría desarrollar sobre los deberes que tienen los contribuyentes en cuanto a las figuras jurídicas Colaborador Fiscal Beneficiario Controlador (para efectos de la Ley Antilavado de Dinero) y (para efectos fiscales) o en su caso, Beneficiario Efectivo (para efectos de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico). Además, sería interesante estudiar el Registro de Prestadoras de Servicios Especializados (REPSE), Esquemas Reportables, Partes Relacionadas, Precios de Transferencia. Por tanto, al incumplir con las obligaciones ante las autoridades competentes pudiera tener consecuencias fatales. 67 �Rico-Martínez, N. F., Hernández-Campos, A., Paura-García, J. & Villalpando-Cadena, P. Referencias Allingham, M. G. y Sandmo A. (1972). “Income tax evasion: A theoretical analysis”. Journal of Public Economics, vol 1, pp 323-338. https://doi.org/10.1016/0047-2727(72)90010-2 Código Civil para el Distrito Federal. Última reforma 02-03-2021 recuperado de: https://www.congresocdmx.gob.mx/media/documentos/ad63a5bd2aef33e50ef1ed68d 82450cf368578c0.pdf Código Fiscal de La Federación CFF. Vigente. Estados Unidos Mexicanos, Cámara de Diputados del H. Congreso de La Unión, Secretaría General, Secretaría de Servicios Parlamentarios, Centro de Documentación, Información y Análisis (2019). Código Fiscal de la Federación, publicado en el Diario Oficial de la Federación. Recuperado de: http://gaceta.diputados.gob.mx/ Código Fiscal de la Federación. [en línea]. México, D.F. Última Reforma DOF 30-01-2007. [Fecha de consulta: 05 julio 2023]. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/leyinfo/pdf/8.pdf Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Vigente. 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Fecha de aceptación: 06 de diciembre del 2023 https://revistainnovaciones.uanl.mx/ DOI: https://doi.org/10.29105/revin21.41-439 Sistemas Integrados de Gestión (SIG), Implementación y Auditorias para la Seguridad Operacional de los Buques: un Análisis Crítico. [Integrated Management Systems (IMS), Implementation and Audits for the Operational Safety of Ships: a Critical Analysis.] Miguel López-García María Alejandra Ramírez-Ramírez Abstract: The purpose of this article is to critically analyze the relevance of implementing and auditing Integrated Management Systems (IMS) in maritime transportation, especially concerning the operational safety of ships. The proliferation of standards within the framework of the International Organization for Standardization (ISO) since the 1990s led to the integration of these standards, particularly those related to quality, environment, and occupational safety, in order to implement integrated management systems. As a result, the first IMS guidelines emerged, which quickly expanded into the maritime transportation industry. The study was conducted using a qualitative approach. Through this inquiry, problematic questions arose, which were addressed in the discussion section of the results. Critical analysis was essential, as the authors of the study expressed dissatisfaction with the current situation regarding IMS for ship operations. The main conclusion is that the advocated position is against the implementation and audits of an IMS in merchant ship operations. This stance is based on the additional workload involved in handling documents for ship officers, without finding added value that justifies the adoption of such a system. Clasificación JEL: L9, L91, M4, M42, M420 Resumen: El propósito de este artículo es analizar de manera crítica la pertinencia de implementar y auditar Sistemas Integrados de Gestión (SIG) en el transporte marítimo, especialmente en lo que respecta a la seguridad operacional de los buques. La proliferación de normas dentro del marco de la Organización Internacional de Estandarización a partir de la década de los 90’ llevó a la integración de estas normas, particularmente las relacionadas con calidad, medio ambiente y prevención de riesgos laborales, con el fin de implementar sistemas Universidad de Costa Rica (Costa Rica). miguel.lopezgarcia@ucr.ac.cr, https://orcid.org/0000-00020834-8891 Universidad de Costa Rica (Costa Rica) maria.ramirezramirez@ucr.ac.cr, https://orcid.org/0000-00020591-3955 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. integrados de gestión. Como resultado, surgieron las primeras guías de SIG, las cuales se expandieron rápidamente hacia la industria del transporte marítimo. El estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque cualitativo. A partir de esta indagación, surgieron preguntas problematizadoras que se abordaron en la sección de discusión de los resultados. El análisis crítico fue esencial, ya que los autores del estudio expresaron insatisfacción con la situación actual en lo que respecta a los SIG para las operaciones de los buques. La conclusión principal es que la posición defendida es contraria a la implementación y auditorías de un SIG en las operaciones de los buques mercantes. Esta postura se basa en la sobrecarga de trabajo que implica el manejo adicional de documentos para la oficialidad del buque, sin que se encuentre valor agregado que justifique la adopción de un sistema de este tipo. Palabras Clave: Auditoría, buque, normas ISO, seguridad marítima, transporte marítimo. Introducción Los SIG, se pueden considerar enfoques que combinan varios sistemas de gestión relacionados en una única estructura coherente. Estos sistemas abarcan aspectos de una organización, como la gestión de la calidad, la gestión ambiental, la gestión de la seguridad y salud ocupacional, entre otros. De ninguna manera el origen de estos sistemas es único, sino que surge de la evolución de diversos estándares y enfoques de gestión a lo largo del tiempo. Según señala Ferguson et al. (2002), en la década de los noventa emergieron en el seno de la Organización Internacional de Estandarización (siglas en inglés: ISO) las normas internacionales para la calidad (ISO 9001), la protección medioambiental (ISO 14001) y la seguridad e higiene en el trabajo (OHSAS 18001 y 18002 - EE. UU.). En la actualidad, se ha producido una proliferación mundial de certificaciones. En el año 2021, más de un millón de certificados en el mundo ISO 9001:2015 de gestión de la calidad; 420.433 certificados ISO 14001:2015 de gestión ambiental y 294.420 certificados ISO 45001:2018 de gestión de seguridad y salud en el trabajo (ISO, 2021). Así pues, para Hall (1998, citado por Abad y Sánchez, 2012), considera los estándares de sistemas de gestión "como especificaciones de las mejores prácticas de gestión" (p.5). Sin embargo, estas normas presentan una restricción importante, ya que su alcance se limita a un solo sector de personas interesadas y a su correspondiente función técnica asociada (calidad, medio ambiente, seguridad o salud laboral, entre otras). Esto resulta en que diversas organizaciones disponen de sistemas de gestión individuales que funcionan en paralelo, al mismo tiempo que son dirigidos por departamentos disímiles (Abad y Sánchez, 2012). Esto llevó a la idea de combinar estas normas en un solo sistema integrado, entonces comenzaron a surgir los primeros enfoques de SIG, los 70 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional cuales se trasladaron rápidamente a la industria del transporte marítimo, particularmente a las operaciones de los buques mercantes. Es así como las compañías navieras que deciden implementar y auditar SIG para sus flotas, los fundamentan en algunas guías disponibles. Como ejemplos, se tienen las desarrolladas por Det Norske Veritas [DNV Maritime] (2015) y American Bureau of Shipping [ABS] (2020). Sin embargo, la revisión de estos lineamientos muestra la ausencia de técnicas para la implementación por parte de las navieras de la integración de los sistemas. Y esto no se limita solo a las guías de la industria marítima. En general, se observa la carencia de una norma ISO que contenga prescripciones para la integración de sistemas de gestión. Si existiera tal norma, como mencionan Ferguson et al. (2002), sería algo similar a incluir un sistema dentro de otro de mayores proporciones. Existen otras iniciativas para las industrias en general que presentan lineamientos para la integración de los sistemas de gestión. Un ejemplo es BSI British Standards que presentó en 2006 y mejoró en 2012 la guía "Specification of Common Management System Requirements as a Framework for Integration". Paradójicamente, esta misma organización desconoce este documento como una norma británica, ya que la especificación disponible públicamente, identificada en inglés como PAS 99:2012 expresa: “Este PAS no debe considerarse como un estándar británico. Será retirado tras la publicación de su contenido en, o como, un estándar británico”, además indica que: “Este PAS no es destinado a fines de certificación como un dispositivo independiente documentado.” (BSI British Standards, 2012, p.ii). Por otro lado, la Asociación Española para la Calidad menciona algunas características de la norma española "UNE 66177: Guía para la Integración de los Sistemas de Gestión". Dicha guía ofrece una metodología basada en el ciclo PHVA (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar), la cual se utiliza para que la propia empresa identifique las correlaciones, resaltando la gestión por procesos para facilitar la integración (Asociación Española para la Calidad [AEC], 2016). A partir de la lectura de la norma española UNE 66177, titulada "Guía para la integración de los sistemas de gestión" (Asociación Española de Normalización y Certificación [AENOR], 2005), surgen algunas incógnitas que se dilucidarán en la sección correspondiente a la discusión de los resultados. Estas interrogantes están relacionadas con los Sistemas Integrados de Gestión (SIG) para las operaciones de los buques mercantes. Por lo tanto, emergen las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Qué métodos estarán aplicando las navieras para lograr la integración y la auditoría de los sistemas? 71 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. ¿El Sistema Integrado de Gestión (SIG) engloba al Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS), o viceversa, o si deben ser sistemas independientes, por qué? ¿Cuáles pueden ser los beneficios y las dificultades en la implementación de un SIG para las operaciones de los buques mercantes? Marco teórico La perspectiva teórica que se proporciona pretende ubicar en su justa dimensión el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual se sitúa esta investigación. En tal sentido, la indagación incluye temas como los sistemas de gestión de la seguridad operacional del buque, los niveles de integración de los SIG, las auditorías de los SIG, calidad y seguridad, lo que evidencia la revisión analítica de la literatura correspondiente al objeto de estudio. Sistema de gestión de la seguridad operacional del buque Según se explican las normas ISO 9001, ISO 14001 e ISO 45001, son de naturaleza genérica y voluntaria (Frost, 2009). En otras palabras, pueden ser empleadas en cualquier tipo de institución, unidad o área. Sin embargo, en el contexto de las operaciones de los buques mercantes, existe un estándar obligatorio denominado Código Internacional de Gestión de la Seguridad Operacional del Buque y Prevención de la Contaminación (Código IGS), cuya última versión fue publicada por la Organización Marítima Internacional [OMI] (2018). Por lo tanto, cuando una naviera pretenda implementar un SIG, deberá realizar una reflexión profunda antes de definir la estructura y el plan del proceso de integración. Esto se debe a que un SIG presenta características que pueden superponerse con el Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) del buque. En este mismo orden de ideas, según OMI, el Código IGS tiene por objeto: “garantizar la seguridad marítima y que se eviten tanto lesiones personales o pérdidas de vidas humanas como los daños al medio ambiente…, y a los bienes.” (OMI, 2018, p.16). Esto resulta esclarecedor, por cuanto se hace mención expresa a garantizar la seguridad marítima, que se eviten lesiones personales, daños al medio ambiente y los bienes, aspectos propios de las normas ISO-14001 e ISO-45001. En cuanto a los requisitos establecidos en el Código IGS, en primer lugar, debe destacarse que son de obligatorio cumplimiento para las compañías navieras y sus buques. En tal sentido, la observancia de este 72 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional plasmada en el sistema de gestión de la seguridad conduce a la obtención de un certificado denominado Documento de Cumplimiento para la naviera y del Certificado de Gestión de la Seguridad para cada uno de los buques de la flota, emitidos por la administración marítima del Estado de bandera del buque o en una organización reconocida por esa autoridad. Lo expuesto en el párrafo anterior, exige para la naviera la creación y mantenimiento de una serie de documentos y registros relacionados con la seguridad operativa y la gestión de riesgos. Estos documentos pueden incluir manuales de procedimientos, registros de incidentes y registros de mantenimiento, entre otros. Por ello, el dilema que suele presentarse cuando se decide integrar en un sistema de gestión el SGS. Niveles de integración Otro tema relacionado con los SIG es el nivel de integración que se busca alcanzar, estos indican "tres niveles progresivos de integración: alineamiento, combinación e integración total" (Ferguson et al., 2002, p.102). Este aspecto es de gran importancia, ya que el alineamiento ocurre cuando cada sistema opera dentro de una unidad que persigue sus propios objetivos autónomos. Este nivel de integración parece poco plausible en el contexto de una naviera con su flota, debido a que, en lo referente a la seguridad marítima, el capitán no puede operar de manera independiente en su buque con respecto a las otras embarcaciones y oficina de la naviera. El cumplimiento de las prescripciones del SGS está interconectado con la oficina en tierra y con los demás buques de la compañía. Por otro lado, el nivel de integración conocido como combinación de sistemas mantiene "la separación departamental de responsabilidades, políticas, planes y objetivos, procedimientos de emergencia, y el sistema de evaluación y revisión de resultados" (Ferguson et al., 2002, p.103). Por razones evidentes, este nivel de integración también presenta dificultades, ya que en modo alguno es viable que cada buque opere con una separación en las responsabilidades, políticas y objetivos de la compañía en tierra, así como de los demás buques de la flota. El tercer nivel de integración de los sistemas de gestión es la "integración total", que es "completamente unificado en términos documentales (política, manual de gestión, procedimientos operativos y procedimientos técnicos administrativos de apoyo), y en términos de autoridad y dirección" (Ferguson et al., 2002, p.103). Sin embargo, este nivel resulta quizás menos aplicable para las operaciones de los buques mercantes, ya que el SGS es mandatorio y se solapa con las normas ISO 9001, 14001 y 45001. 73 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. En otro contexto, surge otro aspecto esencial en la integración de sistemas: la elección del método para llevar a cabo dicha integración. En AENOR (2010) se establece que "Esta norma se basa en la gestión por procesos como el mejor método para la integración de los sistemas de gestión" (p.10). Debe destacase la gestión por procesos como un método válido para la integración; no obstante, es llamativo que este método resulte inusual para un SGS, dado que el Código IGS está estructurado en base a "1.2.2 objetivos de la gestión de la seguridad de la compañía" y "2 Principios sobre seguridad y protección del medio ambiente ". En ninguna prescripción de la parte “A” Implantación y “B” Certificación y Verificación, del Código IGS hace mención expresa al término "proceso", que es un aspecto fundamental en los sistemas integrados de gestión, lo cual implicaría la implementación del enfoque de procesos en el SGS. Auditoría de un SIG o SGS Desde el punto de vista del alcance una auditoría de sistema de gestión se limita a un sistema de gestión específico (por ejemplo, calidad o medio ambiente). Sin embargo, el alcance de una auditoría de sistema integrado de gestión abarca varios sistemas de gestión que han sido combinados en la organización. BSI British Standards (2012) define auditoría de un SIG como un “proceso sistemático, independiente y documentado para obtener evidencia de auditoría y evaluarlo objetivamente para determinar en qué medida se cumplen los criterios de auditoría” (p.12). Por otro lado, la Organización Internacional para la Estandarización [en inglés ISO] (2015) establece en la Norma Internacional ISO-9000 Sistemas de gestión de la calidad — Fundamentos y vocabulario; en el numeral 3.13.1 la definición de auditoría como un “proceso (3.4.1) sistemático, independiente y documentado para obtener evidencias objetivas (3.8.3) y evaluarlas de manera objetiva con el fin de determinar el grado en que se cumplen los criterios de auditoría (3.13.7)” y en el numeral 3.13.2 señala que una auditoría combinada es una “auditoría (3.13.1) llevada a cabo conjuntamente a un único auditado (3.13.12) en dos o más sistemas de gestión (3.5.3)”. Las definiciones anteriores permiten afirmar, que BSI British Standards (2012) define auditoría de un SIG de forma similar a como ISO (2015) define auditoría de un sistema de gestión, lo cual tiene sentido, por cuanto auditar un SIG, es similar a decir auditaría combinada. Ahora bien, la auditoría de un SGS se rige por lo establecido por las “Directrices revisadas para la implantación del Código internacional de gestión 74 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional de la seguridad (Código IGS) por las Administraciones” (OMI, 2017), estas directrices en su sección 4.8 señalan: “Auditorías de la gestión de la seguridad” (p.57). Empero, lo que describe son los pasos pertinentes de todas las verificaciones, por ejemplo: solicitud, preparación, realización e informe de la auditoría de un SGS, de ninguna manera se observa alguna definición o caracterización de la auditoría. A través del uso y las costumbres se ha venido utilizando la Norma Internacional ISO-19011:2018 “Directrices para auditar Sistemas de Gestión” (ISO, 2018), que contiene una variedad de criterios y orientaciones sobre la gestión de un programa de auditoría. Lo expuesto en este subtítulo muestra que desde el punto de vista de la auditoría de un sistema de gestión es compatible la aplicación de la Norma ISO-19011:2018 tanto para un SIG como para un SGS. Calidad y Seguridad en las operaciones de un buque ¿Qué tendrán los términos calidad y seguridad en común cuando se analizan en el marco de las operaciones de un buque? A priori parecieran estar distantes, sin embargo, al analizarlos detalladamente se observa por un lado el alto valor del enfoque basado en procesos como una forma de organizar y gestionar actividades (Simon i Villar, 2012). Esto se aprecia en el caso de un Sistema de Gestión de la Calidad basado en la norma ISO 9001, que tiene como objetivo principal la satisfacción del cliente y de otras partes interesadas. Por otro lado, tenemos el SGS basado en el Código IGS, que carece del enfoque de procesos y tiene como finalidad según la OMI “garantizar la seguridad marítima y que se eviten tanto las lesiones personales o pérdida de vidas humanas como los daños al medio ambiente” (2018, p.16). En términos de calidad hay diversas definiciones, sin embargo, Juran y Gryna la definen de manera práctica y comprensible al mismo tiempo. Por esta razón, consideran que consiste en aquellas características del producto que se basan en las necesidades del cliente y, por lo tanto, brindan complacencia, lo cual se resume como “satisfacción del cliente" (Juran y Gryna, 1993). Al aplicar esta definición de calidad a las operaciones de un buque, se podría caracterizar como el cumplimiento del itinerario programado y el mantenimiento de las condiciones óptimas de la carga hasta el desembarco. Estos aspectos satisfarán al cargador (cliente). En este sentido, si se dan estas dos condiciones, esto permite afirmar que se trata de un servicio de transporte marítimo de calidad. El análisis antes descrito admite que la calidad en el buque mercante es la seguridad; entendiéndose por seguridad marítima, la definición planteada por López y Ramírez (2023), que expresan: “Es un conjunto de actividades 75 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. (buenas prácticas) realizadas desde la compañía naviera y el buque, para prevenir riesgos, cuando esa condición adversa pueda producir efectos indeseados sobre las personas, el buque, su carga y/o el medio ambiente.” (p.244). En resumen, si la calidad se considera la satisfacción del cliente y la seguridad la prevención de riesgos, se puede afirmar que un cliente estaría satisfecho (calidad) si su carga le llega a tiempo y en buenas condiciones, y si la seguridad tiene como propósito la prevención de pérdidas, al lograrse esta durante un viaje se estaría al mismo tiempo satisfaciendo al cargador, por lo tanto se puede considerar que la calidad y seguridad desde el punto de vista metafórico serán “dos caras de la misma moneda”. En este mismo orden de ideas, sin un razonamiento precedente, para Nizam (2008, citado por Fernández, 2015), "la eficacia en la gestión de la seguridad aboca a la eficacia en la gestión de calidad, y la gestión de la calidad determina a su vez una eficaz gestión de la seguridad" (p. 69). Esta aseveración, que vincula la calidad y la seguridad, tiene cierto acercamiento a la postura de los autores de este trabajo en cuanto a que, para las operaciones del buque, son términos cuyos significados se relacionan. Por otra parte, se observa una notable conexión entre Calidad y Seguridad, particularmente al referirse ambas al ámbito organizativo. Según algunos expertos, “en un Sistema de Gestión de la Seguridad (SMS), más del ochenta por ciento se asemeja a un Sistema de Gestión de Calidad” (Piniella et al., 2008, p.5). En términos generales, si se considera que la calidad implica la satisfacción del cliente y la seguridad se centra en la prevención de riesgos, se puede afirmar que un cliente experimentará satisfacción (calidad) si su carga llega a tiempo y en buenas condiciones. Si la seguridad busca prevenir pérdidas, entonces lograr esto durante un viaje no solo garantiza la seguridad sino también satisface al cargador. Metodología El estudio se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, que en palabras de Hernández et al. (2014, p.7) permitió “desarrollar preguntas, durante o después de la recolección y el análisis de los datos.”. La búsqueda descubrió las preguntas de investigación más importantes, que se plasmaron en la introducción, después se fueron mejorando y se respondieron en la discusión de resultados. La labor exploratoria se realizó de forma bidireccional: “entre los hechos y su interpretación” (Hernández et al., 2014). 76 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional La técnica cualitativa específica que se utilizó para la recopilación y búsqueda de hallazgos fue el análisis de contenido. Esta técnica implicó examinar y analizar el contenido de un conjunto de datos provenientes de texto e imágenes con el objetivo de identificar patrones, temas y significados. El análisis crítico se desplegó, entendiéndose que en diversas circunstancias puede considerarse como una actividad comprometedora. Esto se potencia cuando el objeto de estudio (operaciones de los buques mercantes) es un tema tan sensible para la comunidad marítima internacional. No obstante, en esta investigación la reflexión crítica es un aspecto insoslayable, puesto que los autores del trabajo se sienten insatisfechos con lo existente (en el ámbito de los SIG para las operaciones de los buques) y se considera esencial para un investigador el ser crítico. Desde luego, la crítica científica en el artículo no se confunde con la desacreditación; por ello, en este estudio fue importante ser transparente en torno al tema. Las tres cualidades primordiales en que se fundamenta el análisis crítico del estudio se ajustan a las expresadas por Morles (2002), a saber: “a.) se basa en hechos y principios ampliamente reconocidos como verdaderos; b.) los argumentos que utiliza son claros, razonables y convincentes; y, c.) llega a conclusiones sintéticas que se derivan de la argumentación” (p.8). Precisando la temática en estudio, se destaca que, de lo expuesto en relación con las normas y guías revisadas para la integración de SG, se analizaron críticamente aspectos de interés para posteriormente explicar las dificultades de integrar un sistema de gestión de la seguridad operacional del buque con las normas ISO. Por otro lado, se reflexionó de forma crítica, en torno a por qué la calidad en las operaciones de un buque mercante es la seguridad; y las razones por las cuales un SGS (Código IGS), es incompatible con un SIG (ISO 9001, 14001 y 45001). Resultados La revisión de la literatura consultada Ferguson et al. (2002), ISO (2021), DNV Maritime (2015), ABS (2020), BSI British Standard (2012), AEC (2016) y AENOR (2005), presenta poca claridad en cuanto a cómo lograr la integración efectiva de un sistema de gestión, presentándose ausencia de una norma ISO que tenga aceptación mundial para estructurar un sistema integrado. Lo que sí existe, son diversas guías que proponen un conjunto de lineamientos para la integración de sistemas de gestión; así como, normas aisladas (Simon i Villar, 2012) en Australia y Nueva Zelanda: AS/NZS 4581: 1999 (SAI Global, 1999), 77 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. en Dinamarca: DS 8001: 2005 (Dansk Standard, 2005), en España: UNE 66177: 2005 (AENOR, 2005), y en el Reino Unido: PAS 99: 2006 (BSI, 2006), entre otras; pero se observa exigua nitidez de cómo se puede obtener la integración de los SIG. Con el propósito de solventar este reto hay autores que sugieren que las organizaciones deberían acoger el uso de metodologías y técnicas para integrar los sistemas de gestión, para ello proponen cuatro opciones, a saber: el ciclo PHVA (en inglés PDCA), un mapa de procesos, un análisis detallado de los elementos comunes, o un modelo concreto de la institución (Karapetrovic et al., 2012). En otro orden de ideas, a fin de responder a las interrogantes planteadas en la introducción, surge en primer lugar la cuestión de qué métodos estarían aplicando las compañías navieras para lograr la integración de los sistemas. En este sentido, existen dudas razonables, ya que sería necesario precisar en principio el alcance de los Sistemas Integrados de Gestión (SIG). Es decir, si la naviera incluye tanto la oficina en tierra como los buques de la flota, tendría que delimitar en el mapa de procesos las operaciones de los buques, un aspecto que generalmente se administra en el Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) mediante objetivos y lineamientos (políticas). Además, se debería implementar el nivel de integración total de los Sistemas de Gestión (SG), ya que los otros dos niveles, conocidos como alineamiento o combinación, requieren una autonomía en el manejo de diversos aspectos del SIG que no sería apropiada otorgar al capitán de la nave, dado que el SGS del buque está integrado con la oficina en tierra. Ya se expresó en la revisión teórica algunos posibles métodos a ser usados para la integración, uno de ellos es el despliegue del mapa de procesos, mencionado anteriormente, el otro podría ser la aplicación del ciclo PHVA, para lo cual habría que tener moderación, dado que integrar en un solo sistema, mediante un plan, acciones, evaluaciones y mejora, podría ser temerario, en virtud de las particularidades del Código IGS; por ejemplo, en el numeral 12.3 se indica que: “La compañía debería evaluar periódicamente la eficacia del SGS [Énfasis añadido] con arreglo a los procedimientos que ella misma establezca.” , es decir, todas las actividades de verificación, examen y evaluación, están referidas solo al SGS, lo que complica la integración con otros SG. Otra opción como método a aplicar para la integración de Sistemas de Gestión (SG) es utilizar un modelo específico de la naviera. En particular, las compañías marítimas que deciden implementar un SIG, por lo general, adoptan alguna de las guías desarrolladas por organizaciones de la industria 78 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional marítima, como las mencionadas en DNV Maritime (2015) y ABS (2020), entre otras. Sin embargo, es importante destacar que DNV Maritime (2015) ofrece una "guía para la industria marítima como una herramienta para mejorar las prácticas de gestión marina y seguir apoyando la gestión responsable en la operación de los buques, la prevención de la contaminación y el mejoramiento del rendimiento energético". Aunque esta guía no hace referencia directa a SIG, se señala que es una "Guía de Sistemas de Gestión Marítima" (p. 6). En el numeral de la guía "1.2 Certificación", se presentan 15 posibles combinaciones de certificados, lo cual, para las operaciones del buque, resulta en una excesiva variedad de certificaciones, que de ninguna manera agregan valor, todo ello en contraposición a la filosofía de simplificación de la documentación de un SGS. También, es llamativo que en ABS (2020) se observa una propuesta para la integración de Sistemas de Gestión, pero a pesar de ser una guía para la gestión de la salud, seguridad, calidad, medio ambiente y energía marina, no se considera de ninguna manera el Código IGS, que es fundamental. En este mismo contexto, se debe discutir acerca de la conveniencia que el SIG contenga al Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS), o por el contrario, el SGS incorpore a los otros sistemas, o SIG y SGS deben ser sistemas separados. Para una mejor comprensión se presenta el Gráfico.1: 79 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. Gráfico 1. Muestra la equiparación de como un SGS basado en el Código IGS se puede considerar como un SIG. ISO 9001:2015 Gestión de la calidad ISO 14001:2015 Gestión ambiental ISO 45001:2018 Gestión de la salud laboral Satisfacción del cliente a través Proteger el medio ambiente Prevenir lesiones y enfermedades relacionadas con el trabajo Seguridad¹ = Calidad Prevención de la contaminación Evitar las lesiones personales y la pérdida de vidas humanas CÓDIGO INTERNACIONAL DE GESTIÓN DE LA SEGURIDAD OPERACIONAL DEL BUQUE Y PREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN – CÓDIGO IGS ¹Cumplir el itinerario del buque. Mantener las condiciones óptimas de la carga hasta el desembarco. Fuente: Elaboración propia. En la Gráfica 1 se evidencia cómo un Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) basado en el Código IGS constituye en sí mismo un Sistema Integrado de Gestión. Por lo tanto, integrar otros sistemas como calidad, ambiente y salud laboral en el SGS sería redundante en cuanto a objetivos, procedimientos, mediciones, registros, entre otros documentos y actividades. En tal sentido, la naviera debe ser cuidadosa, ya que podría interpretarse que cuando hay actividades que no se cumplen de acuerdo con lo previsto, eso significa que se requieren más estándares. Esto debe analizarse con objetividad, ya que los estándares que se implementan deben brindar un valor agregado a las operaciones del buque y, en ningún caso, se debe considerar que el aporte se limita a más documentos y certificados, a menos que sean requisitos estatutarios. Debido a ciertos términos confusos que se pueden apreciar en algunos estudios, resulta pertinente analizar unos aspectos. Por ejemplo, el trabajo de Chruzik (2020), en el que se plantea lo siguiente: "la integración del sistema implica la combinación de sistemas para que puedan utilizar los recursos de los demás. Luego están sujetos a una certificación conjunta" (p. 394). Esta afirmación resulta enrevesada, ya que compara la integración con la 80 �SIG, implementación y auditorías para la seguridad Operacional combinación de sistemas. Por un lado, el término "integración" se refiere a la incorporación de los sistemas de gestión (ISO 9001, 14001 y 45001) en un conjunto único, es decir, en el Sistema Integrado de Gestión (SIG). Por otro lado, el término "combinación" implica la unión de sistemas distintos que poseen características o cualidades diferentes. Además, Chruzik menciona que estos sistemas están sujetos a una "certificación conjunta". Sin embargo, es improbable lograr una certificación conjunta si se incluye en el SIG el SGS (Sistema de Gestión de la Seguridad), dado que este último es incompatible con los estándares ISO, como ya se explicó. Debido a su carácter obligatorio, la naviera debe contar con el certificado conocido como "Documento de Cumplimiento", mientras que cada buque de la flota debe obtener un certificado denominado "Gestión de la Seguridad". En cuanto a las conclusiones de Chruzik (2020), resalta la expresión: “A día de hoy, existen varios modelos de integración de los sistemas de gestión en el transporte marítimo” (p.396), se desconoce a cuáles modelos se referirá el autor, sobre todo, por lo de “integración”. En relación con los beneficios y las dificultades en la implementación de un SIG para las operaciones de los buques mercantes, es importante destacar que los beneficios resultan inapreciables en comparación con los inconvenientes que implica la adopción de un sistema con esas características. En este sentido, ya se han mencionado los obstáculos, pero lo más relevante es reiterar que un SGS puede considerarse en sí mismo un SIG. Además, tanto la ISO 9001 como la ISO 14001 e ISO 45001 se refieren a la forma en que una organización lleva a cabo su trabajo. De ninguna manera son estándares de producto ni de servicio. Son estándares de proceso y, paradójicamente, un Sistema de Gestión de Seguridad (SGS) está estructurado en base a objetivos y directrices, de ninguna manera es un sistema basado en procesos, lo que entraría en conflicto con las normas mencionadas anteriormente. De hecho, en el Código Internacional de Gestión de la Seguridad (IGS), el término "proceso" está ausente. Claro está, esto no implica que sea imposible concebir un Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) mediante procesos. Conclusiones Como se expuso al inicio, la intención de este artículo tuvo como propósito analizar de manera crítica los métodos que están empleando las navieras para lograr la integración y la auditoría de los sistemas de gestión. Además, se 81 �López-García, M. & Ramírez-Ramírez, M. A. busca aclarar la incógnita sobre si un Sistema Integrado de Gestión (SIG) engloba al Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS), o viceversa, o si deben ser sistemas independientes. Se destacan los inapreciables beneficios y las dificultades que conlleva la implementación de un SIG en las operaciones de los buques mercantes. En particular, se identificaron dos guías desarrolladas por DNV Maritime (2015) y ABS (2020). Estas guías carecen de técnicas para la implementación por parte de las navieras de la integración de los sistemas. Además, no se identifica el tipo de integración al que se aspira: alineamiento, combinación o integración total. En cuanto a que un SIG puede abarcar a un SGS, o es a la inversa, se expone cómo un Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) basado en el Código IGS constituye en sí mismo un Sistema Integrado de Gestión. Por lo tanto, integrar otros sistemas en el SGS se convierte en retrabajo. Acerca de los beneficios y dificultades, son insignificantes los primeros y varios los potenciales problemas, tal es el caso de la desmesurada cantidad de documentos a manejar, incomprensión del alcance de las auditorias, proliferación de objetivos, políticas y directrices, inexactitud para mostrar la eficacia del sistema integrado de gestión, entre otros. Para finalizar, es importante destacar que la postura de los autores es antagónica a la implementación y auditorías de un Sistema Integrado de Gestión (SIG) en las operaciones de los buques mercantes. Esta posición se fundamenta en la sobrecarga de trabajo para la oficialidad del buque, que no se ve respaldada por un valor agregado que justifique la adopción de un sistema de este tipo. Todo esto se debe a que el Sistema de Gestión de la Seguridad (SGS) ya abarca aspectos de calidad, medio ambiente y prevención de riesgos laborales para la tripulación, que también se encuentran en un SIG. 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Fecha de aceptación: 17 de noviembre del 2023 https://revistainnovaciones.uanl.mx/ DOI: https://doi.org/10.29105/revin21.41-440 Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento en las PYMES en México. (Entrepreneurial Motives, Success Factors and Barriers among SMEs in México.) Yves Robichaud Jean Charles Cachon José Nicolás Barragán-Codina Pablo Guerra-Rodríguez Abstract: SMEs are an important part of Mexico's economy in terms of job creation and GDP. It is therefore essential to better understand how SMEs are created and developed in order to build a stronger economy. The aim of this study was to determine the motivations of Mexican entrepreneurs, the success factors they value and the obstacles they face. To achieve this, this research identified and analyzed the entrepreneurial motives, success factors and obstacles experienced by a sample of 278 entrepreneurs in urban Mexico. The results show that entrepreneurs in Mexico are mainly motivated by economic goals, as four of the top six goals identified by firm owners were extrinsic. In terms of success factors, Mexican entrepreneurs favor those related to personal and product/service characteristics while difficulties related to finding reliable personnel as well as the weaknesses of the Mexican economic environment were reported are the main obstacles by respondents. Keywords: Entrepreneurship, entrepreneurial motivations, success factors, barriers, SMEs, Mexico, gender, women entrepreneurship practices, business performance, entrepreneurial traits, entrepreneurial experience. Resumen: Las PYMES son una parte importante de la economía de México en términos de creación de empleo y del producto interno bruto (PIB). Por lo tanto, es esencial comprender mejor cómo se crean y desarrollan las PYME para construir una economía más fuerte. El  Laurentian University, Gran Sudbury, Canadá , Ramsey Lake Rd, Sudbury 935, (+1) 705-675-1151. yrobichaud@laurentienne.ca, https://orcid.org/0000-0003-1452-1475  Laurentian University, Gran Sudbury, Canadá , Ramsey Lake Rd, Sudbury 935, (+1) 705-675-1151. ccachon@laurentian.ca, https://orcid.org/0000-0001-5328-4201  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. jbarraganc@uanl.mx, https://orcid.org/0009-0009-3552-721X  Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey, Nuevo León, México, Av. Universidad S/N Col. Ciudad Universitaria, (+52)8183294000. pablo.guerrard@uanl.edu.mx, https://orcid.org/0000-0003-0546-2098 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. objetivo de este estudio fue determinar las motivaciones de los emprendedores mexicanos, los factores de éxito que valoran y los obstáculos que enfrentan. Para lograr esto, esta investigación identificó y analizó los motivos emprendedores, los factores de éxito y los obstáculos experimentados por una muestra de 278 emprendedores en el México urbano. Los resultados muestran que los emprendedores en México están motivados principalmente por objetivos económicos, ya que cuatro de los seis objetivos principales identificados por los propietarios de empresas eran extrínsecos. En términos de factores de éxito, los empresarios mexicanos prefieren aquellos relacionados con las características personales y del producto/servicio, mientras que las dificultades relacionadas con encontrar personal confiable, así como las debilidades del entorno económico mexicano, fueron los principales obstáculos por parte de los encuestados. Palabras clave: Emprendimiento, motivaciones emprendedoras, factores de éxito, barreras, Pymes, México, género, prácticas de emprendimiento de mujeres, desempeño empresarial, rasgos emprendedores, experiencia emprendedora. Introducción y marco teórico Según el censo nacional de marzo de 2020 (INEGI, 2021a), México tiene una población total de 126 millones. Utilizando criterios estándar internacionales desarrollados en México por Gordon (2010) y Gordon y Nandy (2012), Coneval (2018) informó que, a pesar de las mejoras en algunos indicadores de pobreza entre 2008 y 2018, todavía había un 16.8 por ciento de los mexicanos que vivían con ingresos extremadamente bajos. y el 48,8 por ciento vive por debajo del umbral de pobreza. Además, se informó que la crisis de Covid 19 tuvo un grave impacto en la economía, particularmente entre las mujeres y los adultos jóvenes (Organización Internacional del Trabajo, 2020). De la Garza et al. (2020) también informaron que los sectores más afectados por la pandemia fueron el turismo, la construcción y la manufactura. En 2017, la Cámara de Comercio de Estados Unidos publicó datos que muestran que el comercio entre Estados Unidos, México y Canadá creó 13,7 millones de empleos en Estados Unidos y representó un tercio del total de las exportaciones estadounidenses. Zepeda y Virchez (2019) observaron que el comercio entre los tres países se había cuadruplicado desde 1994, y que México y Canadá eran los principales países de destino de más de 125 000 pequeñas y medianas empresas en los EE. UU. Sin embargo, se esperaba que el comercio de América del Norte aumentara, afectado negativamente por algunos de los cambios implementados a través del nuevo acuerdo comercial T-MEC entre los tres países. Si bien la industria automotriz mexicana estaba en auge desde el acuerdo del TLCAN de 1994, los aumentos de cuotas en términos de contenido regional fueron vistos como amenazas potenciales a 86 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES largo plazo para los empleos mexicanos en ese sector. Incluso en la era postTrump, el proteccionismo sigue siendo parte de las agendas políticas federales y estatales de Estados Unidos. Zepeda y Virchez (2019) también observaron que las cuestiones en las áreas de seguridad nacional y migración podrían representar oportunidades para conversaciones bilaterales renovadas que podrían conducir a nuevas soluciones en los próximos años. México, al igual que sus socios comerciales, también miró más allá de América del Norte para ampliar sus relaciones comerciales con otros socios. Se firmaron acuerdos con más de 50 países y bloques comerciales, particularmente en América Latina, Europa y Asia. 58.8 millones de mexicanos fueron identificados como económicamente activos durante el cuarto trimestre de 2021 (INEGI, 2022a), lo que representa una tasa de actividad de 58.7% (INEGI, 2022b). Tras una caída del 8,3% en 2020, el producto interior bruto creció un 1,1% en 2021 hasta los 1.086 millones de dólares. El PIB per cápita ascendió a 8.329 dólares en 2020, mientras que la inflación fue del 3,4% ese año (Banco Mundial, 2022). Según la Administración de Comercio Internacional de Estados Unidos (2022), México ha firmado 13 acuerdos comerciales que involucran a 50 países: esto incluye el T-MEC que entró en vigor el 1 de julio de 2020, reemplazando el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) entre México, Canadá, y Estados Unidos Además de impulsar las exportaciones, los acuerdos comerciales impactan indirectamente la economía de México al estimular las inversiones extranjeras directas del resto de América del Norte, así como de Europa y China. Según Konfio (2022), el 60% de las Pequeñas y Medianas Empresas (Pymes) mexicanas, los propietarios esperaban ver 2022 como un año de recuperación para su empresa, tras la crisis de Covid19 que provocó casi un millón de cierres de empresas. Todavía se consideraba que las pymes generaban más del 50% del PIB nacional y más del 72% del empleo (BBVA 2022). Esta investigación tiene tres objetivos: 1) determinar las motivaciones empresariales, factores de éxito y obstáculos que enfrentan los emprendedores mexicanos, 2) identificar la dirección y las diferencias en las motivaciones empresariales, factores de éxito y obstáculos por género, y 3) agregar individuos variables de las tres dimensiones en componentes más limitados (factores). Dadas estas razones y la importancia de la contribución de las PYMES a la economía mexicana, es crucial comprender mejor cómo se crean y desarrollan las PYMES para construir una economía más fuerte. En este 87 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. sentido, una mejor comprensión de las motivaciones, factores de éxito y obstáculos que enfrentan los empresarios mexicanos ayudará al gobierno en el desarrollo de políticas públicas. Además, una mejor comprensión de las motivaciones empresariales, los factores de éxito y los obstáculos proporcionaría información clave a los propios empresarios (por ejemplo, en qué factores de éxito centrarse), minimizando así la tasa de fracaso de las PYME. Además, tales iniciativas reducirían el nivel de incertidumbre que rodea la creación y el desarrollo de una empresa, haciendo que más personas se interesen en una carrera empresarial. Para ello utilizaremos una muestra de 278 encuestados de México. Hasta la fecha, en México se han realizado muy pocos estudios empíricos sobre emprendimiento. El marco conceptual utilizado en esta investigación (Figura 1) se basa en la literatura y específicamente en las publicaciones de Benzing, Chu y Kara (2009), Chu, Benzing y McGee (2007) y Kuratko, Hornsby y Naffziger (1997). Este marco conceptual enfatiza las siguientes tres dimensiones: motivaciones, factores de éxito y barreras. Figura 1. Marco teórico: motivos emprendedores, factores de éxito y barreras Características individuales, culturales and y medio ambiente Factores de exito Motivaciones Resultados Barreras Caracteristicas Organizacionales Este artículo se divide en dos partes: la primera presenta la situación del emprendimiento en México y analiza las motivaciones emprendedoras, factores de éxito y barreras, mientras que la última parte incluye la metodología del estudio, los resultados y la discusión y conclusión. 88 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES 2. Revisión de la literatura 2.1 Emprendimiento en México Basado en la tipología de Porter, Sachs y McArthur (2002), el Foro Económico Mundial clasifica las economías nacionales en tres categorías, es decir, 1) economías impulsadas por factores basadas en infraestructuras adecuadas y otros requisitos económicos básicos, 2) economías impulsadas por la eficiencia capaces de desarrollar sus base de mercado y competir a través de la educación superior y la eficiencia en la tecnología y en los mercados de trabajo, capital y bienes y servicios, y 3) economías impulsadas por la innovación capaces de competir a través de la innovación y el dinamismo empresarial (WEF, 2016). Según el WEF (2016), los países con mayor dinamismo empresarial tienen condiciones económicas que permiten que se inicien nuevas empresas más rápidamente, a un costo menor, donde las actitudes hacia el riesgo financiero son positivas y donde las empresas nuevas e innovadoras pueden crecer más rápidamente. Según el Índice de Competitividad Global de 2016-17 y 2017-18 (Foro Económico Mundial, 2017), México avanzó del puesto 57 al 51 sobre un total de 138 países en 2016-17, y se mantuvo en ese puesto en 2017-18. Si bien se citaron la corrupción, el crimen y la burocracia ineficiente como los factores más problemáticos para hacer negocios en México, la calidad de la salud pública, la estabilidad del gobierno y de las políticas, la baja inflación, una sólida ética de trabajo, un acceso más fácil a financiamiento de capital y una capacidad para la innovación se citaron como factores empresariales positivos. A escala global, México ocupa un lugar destacado en términos de actividad emprendedora total (índice TEA), con una tasa del 25% en 2015 (Kelley, Singer y Herrington, 2016). Además, en México la generación más joven es muy emprendedora: el grupo de 16 a 24 años representa casi el 30% del número total de emprendedores, cuya edad promedio es 33.5 años (Bosma et al., 2007). México ha sido muy dinámico en términos de creación de empresas. Se ha atribuido a las políticas implementadas en México durante las últimas décadas el mérito de estar detrás de este crecimiento económico, incluyendo una desvinculación del Estado de la economía, avances hacia una mayor competencia, así como el libre comercio con Estados Unidos y Canadá (Méndez, 1998 a y 1998b). Llama la atención que más del 75% de las importaciones mexicanas involucran productos semiacabados destinados a la manufactura (Sánchez et al., 2014). 89 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. Además, en los últimos años México ha aumentado su enfoque en el emprendimiento. En 2012, el gobierno federal creó un fondo inicial para coinversiones en nuevas empresas a través del banco federal de desarrollo, la Nacional Financiera (NAFIN): esta fue una novedad en México (North, 2012). Además, a principios de 2013 el gobierno creó el Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM), una entidad administrativa integrada al Ministerio de Economía, con el mandato de desarrollar un ecosistema emprendedor más fuerte (INADEM). Existe una red de apoyo de más de 500 programas de incubadoras disponibles en 190 ciudades de todo México, incluidas 50 incubadoras dedicadas a empresas emergentes con alto potencial de crecimiento (New Venturist). Tales acciones subrayan el compromiso del gobierno de mejorar el potencial de innovación y competitividad de México a pesar de las dificultades persistentes para movilizar capital de riesgo. Para reforzar estos esfuerzos, la proximidad geográfica de México a Estados Unidos, combinada con su participación en el TLCAN, así como en otros doce acuerdos de libre comercio que involucran a 44 países, ofrecen enormes oportunidades a los exportadores (Villareal, 2017). El aumento de los costos laborales en China también impulsó la reubicación a México de fabricantes que abastecían a clientes estadounidenses. En los últimos años, México ha progresado considerablemente desde que el gobierno federal identificó el emprendimiento como un vector de crecimiento económico. Algunas debilidades estructurales aún obstaculizan el impulso empresarial de México, en particular un acceso limitado al financiamiento de corto y largo plazo que limita la capacidad de crecimiento de las empresas, y un bajo nivel de educación postsecundaria que reduce la oferta de personal calificado. En el mediano plazo, esto podría limitar seriamente la contribución de México a la economía basada en el conocimiento (EY, 2013). La economía de México también se ha visto directamente afectada por el colapso de los precios del petróleo desde 2014, por un comercio mundial lento, por una producción industrial reducida después de 2009, antes de verse afectada por los efectos adversos de los anuncios de la administración Trump sobre el Acuerdo Transpacífico, el TLCAN y la construcción de un muro entre Estados Unidos y México (Villareal, 2017, 16). A pesar de lo anterior, México sigue siendo una de las economías más competitivas de la región y sigue avanzando en términos de los factores fundamentales necesarios para su prosperidad futura. 90 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES 2.2 Motivaciones de los emprendedores mexicanos La investigación sobre la motivación humana intenta identificar por qué las personas piensan y actúan de diversas maneras, dentro del contexto de factores externos que afectan sus percepciones y sus medios de acción (Cachon et al., 2013). Los primeros estudiosos del emprendimiento han adoptado ampliamente teorías desarrolladas dentro del campo del comportamiento organizacional, hasta que Gartner, Bird y Starr (1992) observaron una brecha entre estas teorías y la realidad. Esto desencadenó más investigaciones relativas a los motivos y objetivos empresariales, como se describe a continuación. Los modelos teóricos de desempeño han subrayado el importante papel que desempeña el establecimiento de objetivos por parte de los empresarios en el crecimiento de su empresa (Morris et al., 2006; Blawatt, 1995; Naffziger, Hornsby y Kuratko, 1994; Herron y Robinson, 1993). Bird (1988) ha sugerido que las intenciones de un emprendedor determinarían la forma de una organización, así como la dirección que ésta tomaría. Añadió que las intenciones de un empresario determinado tienden a cambiar con la evolución de la empresa en el tiempo: «el éxito, el desarrollo, el crecimiento y el cambio organizacionales subsiguientes se basan en estas intenciones, que se modifican, elaboran, encarnan o transforman.» (Pájaro, 1988:444) La literatura señala una amplia variedad de motivaciones para los emprendedores que pueden ser económicas, como obtener una compensación monetaria y generar riqueza en el negocio (Langan-Fox y Roth, 1995), generar ingresos adicionales después de la jubilación (Aspaas, 2004), adquirir riqueza personal , aumento de los ingresos personales y/o aumento de los ingresos (Kuratko et al. , 1997) o razones no económicas como la seguridad laboral para uno mismo y la familia (Aronoff y Ward, 1995), la autorrealización, la oportunidad de crear algo (Aspaas , 2004), independencia y autonomía, el control que se obtiene al ser el propio jefe, el crecimiento personal, el reconocimiento, el desafío y la satisfacción de una necesidad de éxito (Kuratko et al., 1997; Robichaud et al., 2001; Pereira , 2003 ). Son poco comunes los estudios de campo basados en encuestas sobre motivos empresariales en México y otros lugares de América Latina. Samaniego (1998) distinguió a los trabajadores autónomos de los empresarios con empleados y encontró diferencias motivacionales entre estas dos categorías. Entre los fundadores de empresas que tienen empleados, el 40% declaró como principal motivo empresarial una remuneración insatisfactoria, el 25% eligió como segundo motivo el cierre de su empleador o la finalización de 91 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. un contrato. Otras razones estaban relacionadas con una mayor flexibilidad en un puesto directivo, jornadas laborales más cortas, proximidad a la residencia y otras razones. Por el contrario, el 33% de los que se convirtieron en autónomos sin tener asalariados mencionaron el cese involuntario del empleo como principal motivo de su decisión. Un salario insuficiente y la necesidad de flexibilidad fueron, por orden, los dos motivos siguientes. Los resultados de Samaniego (1998) corresponden a los obtenidos más recientemente por Radojevich-Kelley (2014), donde el 64% de los empresarios mexicanos encuestados había calificado la independencia financiera como su motivo principal para haber iniciado un negocio. Hacer realidad su sueño y la independencia personal fueron mencionados respectivamente por el 18,7% y el 17,2% de los encuestados. Más del 57,5% de ellos consideraba la prosperidad financiera como la principal recompensa para un emprendedor, con mayores ingresos, la posibilidad de sostener a su familia y disfrutar de cierta libertad financiera y económica. La autonomía y la independencia ocuparon el segundo lugar (33,6%), brindando la libertad de elegir tus propios horarios de trabajo y no tener un jefe que te diga qué hacer. Kantis, Ishida y Komori (2002) también identificaron el deseo de ser el propio jefe como el factor de motivación más importante. De hecho, el 80.5% de los emprendedores mexicanos declararon haber estado motivados por un deseo de autonomía e independencia. 2.3 Factores de éxito Algunos estudios empíricos han examinado la cuestión de los factores de éxito empresarial en América Latina, incluido México. En Argentina, Sastre (2013) entrevistó a empresarios en tres etapas diferentes de la actividad empresarial: 1) potencial – o en etapa de planificación; 2) emprendedores nacientes – o durante su puesta en marcha, y 3) emprendedores establecidos. Todos coincidieron en tres categorías principales de factores de éxito: a) la identificación de un nicho de mercado viable; b) proponer un producto o servicio comercializable, y c) brindar a los clientes un servicio excelente. Kantis, Gonzalo y Álvarez (2013) encontraron que los empresarios exitosos (etiquetados como "ambiciosos") que dirigían empresas de tecnología en Argentina, Brasil y Chile eran significativamente diferentes de los que podían identificarse en parte por tener experiencia previa en una empresa grande, así como una excelente trayectoria en el negocio. También tendían a tener un capital sustancial para invertir en sus negocios, atender a una base de mercado establecida y la capacidad de mantener el capital de trabajo de su empresa. El éxito también dependía de atraer recursos humanos calificados, 92 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES encontrar socios capacitados y mantenerse al día con la tecnología. En términos de apoyo gubernamental, Kantis, Gonzalo y Álvarez informaron que las incubadoras de empresas desempeñaron un papel positivo importante hacia el éxito de nuevos negocios en Brasil y Chile. La tutoría de otros empresarios también jugó un papel importante para el éxito a largo plazo. Estos resultados confirmaron resultados anteriores en toda América Latina (Kantis, 2004). La investigación empírica mexicana sobre los factores de éxito empresarial incluye informes de Morales-Jiménez et al. (2015) y de Ynzunza Cortés e Izar Landéta (2021). Entre los microempresarios informales ubicados en el estado de Guerrero, Morales-Jiménez et al. (2015) informaron que la ubicación y la manutención del cónyuge fueron los factores de éxito más importantes. Una investigación realizada en el estado de Querétaro por Ynzunza Cortés e Izar Landéta (2021) reveló una relación positiva entre las variables habilidades de gestión general, capacitación adecuada y apoyo conyugal sobre los factores de éxito. En otras partes del mundo, los factores de éxito empresarial han sido examinados empíricamente por Benzing, Chu y Bove (2005), Benzing, Chu y Callanan (2005), Benzing, Chu y Kara (2009), Chu et al., (2008, 2011), Zimmerman y Chu, (2013), y Gok et al. (2021). Estos estudios utilizaron un cuestionario desarrollado por Hung M. Chu (Chu y Katsioloudes, 2001). En el estudio de Benzing Chu y Kara (2009), realizado en Turquía, los factores de éxito más importantes fueron «la reputación de la honestidad», «Carisma; Amabilidad con los clientes», «Buenas habilidades de gestión general» y «Buen servicio al cliente». El último de la lista fue la afirmación "Apoyo gubernamental satisfactorio". Datos empíricos similares obtenidos en Vietnam (Benzing, Chu y Callanan, 2005) y Rumania (Benzing, Chu y Bove, 2005) también ponen de manifiesto la afirmación «Carisma; la amabilidad con los clientes» a la cabeza, seguida de «buen servicio al cliente» en Rumanía y «buen producto a un precio competitivo» en Vietnam. En una muestra nigeriana de Chu et al. (2008), los encuestados eligieron en primer lugar la afirmación «Trabajo duro», seguida por «Buenas habilidades de gestión general», seguida de «Buen servicio al cliente» y «Carisma; Amabilidad con los clientes» en tercera y cuarta posición como contribución al éxito. La afirmación «Participación política» fue la menos preferida entre los encuestados nigerianos. Otra investigación realizada en China por Chu et al., (2011) reveló el mismo resultado excepto que la Honestidad fue la primera opción como variable de éxito; Gok et al. obtuvieron un resultado similar en China, (2021), quienes también informaron que los empresarios chinos calificaron los 93 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. problemas relacionados con los empleados como el problema más crítico de todos. En Venezuela (Zimmerman y Chu, 2013) las primeras cuatro opciones fueron «Buenas habilidades de gestión general», «Capacitación adecuada», Mantenimiento de registros precisos de ventas/gastos» y «Participación política». La Tabla 1 resume los resultados obtenidos por estos estudios. Se obtuvieron resultados similares en Bangladesh (Uddin y Bose, 2013). Tabla 1. Factores de éxito identificados en la literatura Variables de éxito Buenas habilidades de gestión general Carisma: amabilidad con los clientes Formación adecuada Buen producto a un precio competitivo Buen servicio al cliente Trabajo duro Mantenimiento de registros precisos Participación política Reputación de honestidad Benzing et al., (2009) Pavo 3 Benzing et al., (2005) Vietnam 2 1 Benzing et al., (2005) Rumania 1 Chu et al., (2008) Nigeria 2 Chu et al., (2011) Gok et al. (2021) Porcelana 3 4 4 Zimmerman et al. (2013) Venezuela 1 2 2 4 2 3 2 1 3 4 1 3 3 1 Los resultados anteriores sugieren que "Carisma - amabilidad hacia los clientes", "Reputación de honestidad", "Buenas habilidades de gestión general" y "Buen servicio al cliente" fueron citadas (o variables equivalentes) con mayor frecuencia por los encuestados de todas las culturas. De hecho, esto también fue cierto entre los empresarios hombres, así como en la mayoría de los países donde se midieron las mismas variables. Por lo tanto, será interesante saber si esos resultados se corroborarán aquí. 94 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES 2.4 Barreras/Limitaciones Otra dimensión importante de la investigación sobre emprendimiento se centra en las barreras o limitaciones que enfrentan los emprendedores (Yalcin y Kapu, 2008; Kantis, Gonzalo y Alvarez, 2013). Storey (1994) define las barreras como factores internos o externos que impiden el crecimiento de las empresas. En México, es probable que ciertas debilidades estructurales moderen el desarrollo del emprendimiento en México. De hecho, el acceso a la mayoría de los tipos de financiación sigue siendo muy difícil, lo que obstaculiza el crecimiento de muchas empresas. También está el hecho de que el desempeño de la innovación en México parece estar disminuyendo, ya que ha habido una disminución en el número de patentes registradas desde 2008. A pesar de algunos obstáculos a la creación de empresas, México ha logrado avances considerables en los últimos años en varias áreas. Por ejemplo, según el Índice de Competitividad Global 2016-2017 del Foro Económico Mundial (World Economic Forum 2017), México ha pasado del puesto 57 al 51 de un total de 138 países y se considera que se encuentra en la fase de transición de un país orientado por preocupaciones de eficiencia a uno orientado hacia la innovación y la sofisticación. Este aumento en la clasificación se puede atribuir principalmente a las mejoras en la eficiencia del mercado. La posición competitiva de México tanto a nivel interno como externo en el mercado de bienes ha mejorado considerablemente, lo que refleja los resultados no sólo de las decisiones políticas sino también de las reformas políticas comerciales. El mercado laboral ha aumentado tanto la flexibilidad como los incentivos, y los mercados financieros han mejorado su accesibilidad. Sin embargo, México sigue siendo una de las economías más competitivas de la región y está avanzando en algunos de los factores fundamentales responsables de la prosperidad futura (WEF, 2016). Según el Foro Económico Mundial (2016), los principales obstáculos para la creación de empresas en México son, en orden descendente de importancia, la corrupción, el crimen y el robo, la burocracia gubernamental ineficiente, la infraestructura inadecuada y una fuerza laboral con educación inadecuada. 3. Metodología 3.1 Selección de muestras y definición de PYME Al ser obligatorio el registro en la Cámara de Comercio en México, los listados de empresas estaban fácilmente disponibles. Participaron 278 encuestados, de los cuales 78 fueron de Guadalajara y 200 de Monterrey. Todos los 95 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. empresarios mexicanos fueron entrevistados personalmente. Una entrevista promedio duró 30 minutos. Para efectos de esta investigación se adoptó la definición de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es decir, cualquier empresa que tenga menos de 250 empleados. Se eligieron para este estudio Guadalajara (estado de Jalisco) y Monterrey (estado de Nuevo León) debido a su fuerte sector de pequeñas empresas. La población total del área metropolitana de Monterrey es de 5.34 millones de personas, según Informador (2021). En promedio, en ambos estados, el 62.75% de la población masculina formaba parte de la población económicamente activa (PEA) en 2020 (INEGI 2021b y 2021c), mientras que el 40.2% de la población femenina era económicamente activa. Las PYMES ocupan el 76% de la población en Nuevo León. Es también una de las principales entidades responsables del crecimiento económico y la creación de empleo en México. Con el 4% de la población, el estado produce el 7,5% del PIB nacional y el 11% de la manufactura nacional; Nuevo León también genera el 11% de las exportaciones, recibe el 10% de la inversión extranjera directa (IED) que llega a México y crea el 9% del empleo formal total. Su ingreso per cápita de 20.000 dólares es casi el doble del promedio nacional. Según los últimos datos publicados por INEGI (2021b), Nuevo León es el estado con menor tasa de actividad económica informal. En cuanto a Guadalajara, es la segunda ciudad más grande de México con una población total de 5.27 millones de personas en 2020 (Informador 2021), con una tasa de participación económica del 64.1 % para el estado de Jalisco en su conjunto (INEGI 2021b). Este es el lugar de nacimiento de la música del mariachi y el tequila, pero también uno de los principales centros industriales y de negocios del país, a veces denominado el Silicon Valley de México (Webber, 2015). Después de la Ciudad de México y Monterrey, Guadalajara tiene la tercera economía e infraestructura industrial más grande de México. y aporta el 37% del PIB total del estado de Jalisco. Su base económica es diversificada, basada principalmente en el comercio y los servicios, aunque el sector manufacturero juega un papel definitorio. También se encuentra entre los diez primeros de América Latina en términos de producto interno bruto y el tercer ranking más alto de México. La mayor parte de la economía gira en torno al comercio y emplea al 60% de la población. Esta actividad se ha centrado principalmente en la compra y venta de los siguientes productos: alimentos y bebidas, textiles, aparatos electrónicos, tabaco, cosméticos, artículos deportivos, materiales de 96 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES construcción y otros. La actividad comercial de Guadalajara es superada sólo por la Ciudad de México. En términos de tecnologías de la información y las comunicaciones, que son necesarias para la mayoría de las operaciones comerciales, tanto los estados de Jalisco como Nuevo León estaban por delante de los promedios nacionales de México al 2020. Según INEGI (2021a, b y c), mientras que el 37.6% de los mexicanos tenía una computadora personal, estas proporciones fueron de 44.5% en Jalisco y 47.8% en Nuevo León en 2020. La propiedad de teléfonos celulares equivalía al 87.5% en todo México, el 91.7% en Jalisco y el 93% en NL. La propiedad de teléfonos fijos alcanzó el 37.5% en todo el país. 43.4% en Jalisco y 55.7% en NL Finalmente, mientras el 52.1% de los mexicanos tenía acceso a Internet, en Jalisco lo tenía el 61.8% y en NL el 69.6%. 3.2 Medición de variables Los datos sobre los motivos empresariales se recopilaron a través de un cuestionario desarrollado y validado por Robichaud, McGraw y Roger (2001) y Robichaud (2011) sobre la base de una revisión de la literatura que identifica las principales categorías de motivos presentes en la literatura existente. Luego se validaron constructos motivacionales entre muestras de emprendedores y mediante investigaciones adicionales en varios países, incluidos Canadá (Robichaud et al., 2010), México y Estados Unidos (Cachon et al., 2013) y Francia (Assaidi, Kizaba y Guilluy- Sulikashvili, 2015). Los datos sobre factores de éxito y barreras se recopilaron mediante un instrumento desarrollado por Chu y Katsioloudes (2001). Este cuestionario ha sido ampliamente utilizado en muchos países, como Rumania, Vietnam, India, Venezuela, Canadá, México, Estados Unidos, Nigeria, Ghana y Kenia. La escala de factores de éxito consta de 17 ítems y la escala de barreras de 16 ítems. El citado instrumento de medición de las motivaciones de los emprendedores incluye 18 afirmaciones. Esta escala también se ha utilizado en diversos estudios, especialmente en Francia, Rusia, México, Marruecos, Canadá y Estados Unidos. Las variables de las escalas se midieron con escalas tipo Likert que van desde 1 = sin importancia hasta 5 = extremadamente importante. 97 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. 3.3 Análisis de datos Los datos fueron analizados con el paquete SPSS, utilizando las siguientes estadísticas: estadística descriptiva como medias y desviaciones estándar, pruebas no paramétricas de Mann-Whitney; Pruebas T de diferencias entre medias y análisis de componentes principales, generalmente denominados análisis factoriales (con rotación ortogonal en modo varimax, que maximiza la varianza de las cargas cuadradas en cada columna). 4. Resultados 4.1 Perfil de los encuestados La Tabla 2 resume la distribución de los encuestados según características personales y organizacionales. Los resultados que describen las características personales de los encuestados revelan que el 51% de los emprendedores tienen entre 30 y 49 años, tienen un nivel educativo alto (el 72% tiene educación universitaria) y tienen experiencia previa en gestión y campo limitada.: El 70% tenía cinco años o menos de experiencia en gestión, mientras que el 68% tenía cinco años o menos de experiencia en su sector actual. La mayoría de los encuestados son hombres (63% frente al 37% de las mujeres), están casados o viven con su cónyuge en el 66% de los casos y el 47% de ellos se vieron obligados a crear su negocio por necesidad. Además, el 36% de ellos tiene un cónyuge involucrado en el negocio y la contribución conyugal al ingreso familiar puede calificarse de mínima, ya que sólo el 25% de los cónyuges aporta más del 26% del ingreso total de la familia. Finalmente, aproximadamente la mitad de los encuestados de la muestra (45%) informaron trabajar más de 40 horas por semana. En términos de variables organizativas, las empresas de los encuestados están más concentradas en los sectores minorista y de servicios (el 92% está ubicada en estos dos sectores), son relativamente jóvenes (el 50% de las empresas se han creado en cinco años) y están ubicadas en comunidades urbanas (el 85% de las empresas están ubicadas en ciudades con más de 100.000 habitantes). En segundo lugar, la mayoría de los empresarios tienden a operar solos (55% de ellos), con ventas inferiores a $100.000 en el 38% de los casos y el 84% de ellos había iniciado su propio negocio (en lugar de heredarlo o comprarlo). Finalmente, la mayoría de ellos califica el nivel de endeudamiento de su empresa como bajo (56%) y su personal es limitado (el 64% tiene menos de seis empleados). 98 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES Tabla 2. Características personales y organizativas de los encuestados (N=278) Características personales Características organizativas % Edad 20 a 29 años 30 a 49 años 50 + Educación Preparatoria Título universitario 23 51 26 28 72 Género Masculino Femenino 63 37 Estado y participación conyugal Casado Cónyuge involucrado en negocios Empezó el negocio por razones de necesidad. Experiencia pasada en el sector empresarial actual. Ninguno 1-5 años 6-10 años 11+ años Experiencia de gestión pasada Ninguno 1-5 años 6-10 años 11+ años Contribución conyugal a los ingresos familiares Ninguno 1% - 25% 26% - 60% 61% - 100% Horas semanales trabajadas en la empresa 0-20 horas 21-40 horas 41 – 55 horas 56 horas y más 66 36 47 29 39 14 18 28 42 17 13 62 13 18 7 28 26 23 22 % Población Menos de 25.000 25.001 a 100.000 Más de 100.000 Ventas Menos de $100,000 $100,001-$500,000 $500,001 y + Complemento de dotación 1 a 5 empleados 6 a 10 empleados 11 + Sector económico Minorista Servicios Manufactura Proceso de puesta en marcha Creado por el propietario Compró Heredado/Franquiciado Edad de la empresa 1-5 años 6-10 años 11-20 años 21 años y + Número de propietarios 1 dueño 2 dueños 3 propietarios y + Importancia de la deuda Bajo/muy bajo Medio Importante/muy importante 6 9 85 38 26 36 64 13 23 50 42 8 84 9 7 | 50 23 20 7 55 33 12 56 21 23 4.2 Motivaciones La Tabla 3 presenta las puntuaciones de cada uno de los 18 ítems variables que forman la escala de motivación. La afirmación mejor valorada para todos los encuestados fue "Aumentar mis ingresos", con una puntuación media total de 4,31. La segunda afirmación mejor clasificada es "Para mi propia 99 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. satisfacción", con una puntuación media de 4,24, mientras que "Aumentar las ventas y los beneficios" y "Crear mi propio trabajo" ocuparon el tercer y cuarto lugar con puntuaciones medias de 4,16 y 4,11 respectivamente, seguidas de "Ser mi propio jefe” y “Maximizar el crecimiento empresarial” (puntuaciones medias de 4,07 y 4,06). Por otro lado, las dos opciones menos favorecidas por los encuestados son, por orden: "Obtener reconocimiento público" y "Divertirse" con puntuaciones medias de 2,99 y 2,75. Las opciones extrínsecas parecen haber sido las más importantes para los encuestados, ya que cuatro de las primeras seis opciones son de naturaleza económica. Tabla 3. Medias y desviaciones estándar de la escala de motivación empresarial Variables de motivación Aumentar mis ingresos Para mi propia satisfacción Incrementar las ventas y las ganancias Crear mi propio trabajo Ser mi propio jefe Maximizar el crecimiento empresarial Para tener siempre seguridad laboral Tomar mis propias decisiones Adquirir una vida cómoda Mantener mi libertad personal. Acepta el desafío Demostrar que puedo tener éxito Estar más cerca de mi familia Construir un negocio para transmitir Acumular capital para la jubilación Proporcionar trabajo a mi familia. Obtener reconocimiento público Divertirse Media 4.31 4.24 4.16 4.11 4.07 4.06 4.04 4.00 3.97 3.93 3,89 3.75 3.74 3.50 3.36 3.25 2,99 2,75 Desviaciones estándar .898 .947 .939 1.109 1.113 1.027 1.028 1.058 .985 .956 1.103 1.221 1.277 1.237 1.247 1.233 1.277 1.424 Curiosamente, no hubo diferencias estadísticamente significativas en las motivaciones entre géneros. Además, "Aumentar mis ingresos" y "Para mi propia satisfacción" fueron las dos opciones principales tanto para hombres como para mujeres en la muestra, mientras que "Obtener reconocimiento público" y "Divertirme" fueron las dos últimas opciones en el mismo orden que Bueno. Se realizó un análisis factorial (análisis de componentes principales Varimax) de las motivaciones de los encuestados para determinar los factores motivacionales. El criterio para la retención de factores fue el de Kaiser, es decir, se pueden conservar todos los factores con un valor propio superior a 1. Según lo recomendado por Hair et al. (2006), retuvimos afirmaciones cuyas 100 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES comunalidades entre variables eran superiores a 0,50 con una carga factorial superior a 0,40. La aplicación de estos criterios dio como resultado la eliminación de las siguientes afirmaciones: "Para tener siempre seguridad laboral”, y “Obtener reconocimiento público”. Las principales observaciones que se derivan del Cuadro 4 son las siguientes: • Del análisis de componentes principales resultaron cuatro factores motivacionales: motivos de independencia y autonomía (seis afirmaciones), motivos extrínsecos (cuatro afirmaciones), motivos intrínsecos (tres afirmaciones) y objetivos de seguridad y bienestar familiar (tres afirmaciones). • El porcentaje total de varianza explicada fue del 60,15%. • La consistencia interna de las cuatro escalas calculada por el alfa de Cronbach oscila entre 0,69 y 0,77 lo que indica una buena consistencia interna teniendo en cuenta el número de afirmaciones. Al respecto, Nunnaly y Bernstein (1994) mencionan que, para un instrumento compuesto por escalas pequeñas de tres a cuatro afirmaciones, un coeficiente alfa de 0,70 o más se considera satisfactorio e indica que los ítems que forman las escalas probablemente miden el mismo constructo. El análisis de componentes principales reduce un conjunto más amplio de variables a unas pocas dimensiones generales, proporcionando así una imagen general de los factores en lugar de una consideración individual de cada variable. Los valores propios obtenidos para cada factor indican su importancia relativa al explicar la proporción de la varianza total asociada con las variables que componen un factor. Por ejemplo, el factor "motivos extrínsecos" explica la mayor parte de la varianza total (32,66%), seguido del factor "independencia y autonomía" con un 10,08% y por los factores "motivaciones intrínsecas" y "seguridad y bienestar familiar". con 9,72% y 7,69% respectivamente. Es importante comprender que los resultados del análisis factorial no nos informan sobre la importancia relativa de cada factor desde la perspectiva de los encuestados. Por ejemplo, aunque el factor “motivaciones intrínsecas” ocupa el tercer lugar en el porcentaje de varianza explicado en el análisis factorial con un 9,72% (Tabla 4), en la Tabla 5 se muestra que su puntuación acumulada ocupa el segundo lugar en importancia atribuida a los factores por los encuestados de la muestra, con una puntuación media acumulada de 3,97. Además, el factor "motivaciones extrínsecas" resultó ser el más importante 101 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. según las puntuaciones de los encuestados, con una media acumulada de 4,12. Ambos factores "independencia y autonomía" y "seguridad y bienestar familiar" ocuparon el tercer y cuarto lugar respectivamente con puntuaciones medias de 3,77 y 3,37. Tabla 4. Motivaciones – Análisis factorial Motivos extrínsecos Variables Adquirir una vida cómoda Maximizar el crecimiento empresarial Incrementar las ventas y las ganancias Aumentar mis ingresos Tomar mis propias decisions Ser mi propio jefe Mantener mi libertad personal. Estar más cerca de mi familia Divertirse Crear mi propio trabajo Acepta el desafío Demostrar que puedo tener éxito Para mi propia satisfacción Acumular capital para la jubilación Proporcionar trabajo a mi familia. Construir un negocio para transmitir Valores propios Varianza explicada Alfa de Cronbach Independencia y autonomía Motivos intrínsecos Seguridad y bienestar familiar Comunalidades 0.605 0.538 0.525 0,598 0,797 0.709 0.836 0.743 0.607 0,614 0.584 0,694 0,773 0.680 0.605 0,577 0.521 0.504 0.502 5.226 32,66 .77 0.542 1.614 10.08 .73 0.810 0,722 0.750 0.633 0,624 0.502 1.556 9,72 .70 0.561 0.512 0,761 0.603 0,697 0.511 1.229 7,69 .69 Tabla 5. Puntuaciones medias - Factores de motivación Factores Motivos extrínsecos Motivos intrínsecos Independencia y autonomía Seguridad y bienestar familiar Media 4.12 3.97 3.77 3.37 102 Desviación Estándar .74317 .86336 .80861 .92648 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES Las medias de las escalas se calcularon promediando las puntuaciones de todas las afirmaciones que componen cada factor. Por ejemplo, la puntuación media igual a 3,37 obtenida para el factor «familia» equivale a la puntuación media de las afirmaciones que componen ese factor. (ver tabla 4). 4.3 Factores de éxito La Tabla 6 presenta los resultados de un análisis de la importancia atribuida a todas las cargas de factores de éxito. El factor de éxito más importante fue "buen servicio al cliente" con una media de 4,61, seguido de "reputación por la honestidad" y "carisma - amabilidad hacia los clientes" con medias de 4,53 y 4,49 respectivamente. Los factores “trabajar muchas horas” y “buen producto/servicio a precio competitivo” ocuparon el cuarto y quinto lugar con promedios de 4,38 y 4,30 respectivamente. Las opciones menos importantes fueron "apoyo gubernamental satisfactorio" y "participación política" con promedios de 2,44 y 2,27. Estas son las únicas dos afirmaciones, entre las 17 afirmaciones del instrumento de medición de factores de éxito, que obtienen una media inferior a 3,00. Esto significa que, en general, los empresarios de nuestra muestra no dependen del apoyo gubernamental o político para asegurar el éxito de sus negocios. Tabla 6: Medias y desviaciones estándar de la escala de éxito empresarial Variables de éxito Buen servicio al cliente Reputación de honestidad Carisma; amabilidad con los clientes Trabajo duro Buen producto a un precio competitivo Capacidad para gestionar personal Buenas habilidades de gestión general Mantenimiento de registros precisos de ventas/gastos Formación adecuada Ubicación Factores de marketing como la promoción de ventas Apoyo de familiares y amigos Experiencia empresarial previa Acceso a la capital Participación comunitaria y creación de redes Apoyo gubernamental satisfactorio Participación política 103 Media 4.61 4.53 4.49 4.38 4.30 4.11 4.08 4.03 3.83 3.81 3.76 3.70 3.61 3.56 3.35 2.44 2.27 Desviaciones estándar .717 .777 .773 .882 .908 .777 1.043 1.003 1.123 1.141 1.141 1.196 1.258 1.282 1.082 1.344 1.259 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. Los resultados del análisis de género revelan que las mujeres priorizan los factores de marketing (media de 4,11 frente a 3,60) y la participación política (2,39 frente a 1,96) más que los hombres. Estos dos últimos resultados son estadísticamente significativos al nivel de 0,001. Los hombres obtuvieron puntuaciones más altas que las mujeres en los siguientes factores (estadísticamente significativos con 0,05): buenas habilidades de gestión general (4,16 frente a 3,86), formación adecuada (3,92 frente a 3,61) y experiencia empresarial (3,70 frente a 3,37). La Tabla 7 presenta el resultado del análisis factorial (análisis de componentes principales) para los factores de éxito. Al igual que en el caso de las motivaciones, sólo se retuvieron los enunciados cuyas comunidades (también llamadas calidad de representación) entre las variables fueron superiores a 0,50 y cuyo peso factorial superó 0,40. Tras la aplicación de estos criterios, se eliminó la afirmación "conocida por su honestidad". Los resultados finales del análisis factorial sugieren cuatro agrupaciones: el Factor 1 corresponde a características personales y del producto/servicio (4 afirmaciones), el Factor 2 incluye 5 afirmaciones sobre diferentes aspectos, el Factor 3 se ocupa de las habilidades de gestión y la formación (3 afirmaciones), mientras que el cuarto factor se refiere a los entornos inmediatos y externos (4 afirmaciones). Se encontró que la escala de características personales y de producto/servicio era la más sólida en el análisis (% de la varianza explicada de 16,26 y un valor propio de 2,602), seguida en orden por el factor misceláneo (% de la varianza explicada de 14,09 y un valor propio de 2,255), el factor de habilidades directivas y capacitación (% de varianza explicada de 13,06 y un valor propio de 2,177), y el factor de entornos inmediatos y externos (% de varianza explicada de 13,4 y un valor propio de 2,149). El porcentaje total de varianza explicada es del 57,4% y la consistencia interna de las 4 escalas calculadas por el alfa de Cronbach oscila entre 0,66 y 0,74. 104 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES Tabla 7. Factores de éxito - Análisis factorial Variables Carisma; amabilidad con los clientes Buen producto a un precio competitivo. Buen servicio al cliente Trabajo duro Experiencia empresarial previa Ubicación Acceso al capital Participación comunitaria y creación de redes. Mantenimiento de registros precisos. Formación adecuada Buenas habilidades de gestión general. Capacidad para gestionar personal. Apoyo gubernamental satisfactorio Factores de marketing Apoyo de familiares y amigos. Participación política Valores propios Varianza explicada Alfa de Cronbach Características personales y del producto/servicio. 0.665 Misceláneos Habilidades de gestión y formación Entornos inmediatos y externos. Comunalidades .523 0,737 .610 0,797 .653 0,695 0.521 .517 .510 0,788 0.510 0.560 .673 .537 .514 0,676 .592 0.708 .653 0,672 ..553 0,653 .536 0,715 .677 0.557 .523 0,678 .562 0,659 .643 2.602 16.26 2.255 14.09 2.177 13.60 2.149 13.40 .74 .73 .66 .66 105 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. La Tabla 8 presenta las medias acumuladas de los factores de éxito para determinar qué factores son más importantes para los encuestados. Se encontró que el factor "características personales y de producto/servicio" era el factor más importante entre los encuestados con un promedio acumulado de 4,44, seguido por el factor "habilidades de gestión y capacitación" con un promedio de 4,00. Los factores "misceláneos" y "entorno inmediato y externo" ocuparon el tercer y cuarto lugar en importancia atribuida a los factores por los encuestados con medias acumuladas de 3,67 y 3,04, respectivamente. Tabla 8. Puntuaciones medias – Factores de éxito Factores Características personales y del producto/servicio. Habilidades de gestión y formación. Misceláneos Entornos inmediatos y externos. Media 4.44 4.00 3.67 3.04 Desviaciones estándar .61608 .79782 .82373 .86363 Las medias de las escalas se calcularon promediando las puntuaciones de todas las afirmaciones que componen cada factor. Por ejemplo, la puntuación media obtenida para el factor «Misceláneos» es igual a la puntuación media de las afirmaciones que componen ese factor. (ver tabla 7). 4.4 Barreras El Cuadro 9 presenta los resultados obtenidos sobre las barreras que enfrentan los emprendedores en México. Las tres opciones principales de los encuestados que se destacan del resto fueron "economía débil". "empleados no confiables y poco confiables" y "demasiada competencia", con puntuaciones medias de 3,59, 3,50 y 3,42. La obtención de financiación a corto plazo quedó en cuarto lugar con una puntuación media de sólo 3,19. La única diferencia de género que surgió del análisis fue en el ítem de competencia (estadísticamente significativo al nivel de 0,05): las mujeres percibieron que la competencia era más fuerte que los hombres (media de 3,84 versus 3,34 para los hombres). 106 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES Tabla 9. Medias y desviaciones estándar de la escala de barreras empresariales Variables de barreras Economía débil Empleados no confiables y poco confiables Demasiada competencia Obtención de financiación a corto plazo Incapacidad para mantener registros contables precisos. Obtención de financiación a largo plazo Demasiada regulación/burocracia gubernamental Falta de formación gerencial. Falta de formación en marketing. Ubicación insegura Estructura fiscal compleja y confusa Proceso de registro de empresas complicado Problemas de electricidad Carreteras en mal estado – transporte Estacionamiento limitado Limitaciones del comercio exterior Media 3.59 3.50 3.42 3.19 3.18 3.03 3.01 2,99 2,99 2.94 2.91 2.76 2.71 2.59 2.55 2.42 Desviaciones estándar 1.170 1.359 1.196 1.224 1.269 1.184 1.457 1.288 1.243 1.395 1.351 1.301 1.501 1.411 1.357 1.346 Los datos sobre barreras empresariales también se sometieron a un análisis de componentes principales para determinar su estructura factorial. Se eliminaron las declaraciones "empleados no confiables y poco confiables", "estacionamiento limitado" y "demasiada competencia". La Tabla 10 presenta los resultados del análisis factorial, sugiriendo tres agrupaciones de la siguiente manera: el factor 1 representa cuestiones de infraestructura (6 afirmaciones); El factor 2 representa la falta de habilidades (3 afirmaciones), mientras que el factor 3 engloba el entorno externo (4 afirmaciones). Se encontró que la escala de problemas de infraestructura era la más fuerte en el análisis (% de varianza explicada de 24,53 y un valor propio de 3,189), seguida en orden por el factor de falta de habilidades (% de varianza explicada de 22,19 y un valor propio de 2,886) y el factor de entorno externo (% de varianza explicada de 18,56 y un valor propio de 2,413). El porcentaje total de varianza explicada fue del 65,29%. La consistencia interna de las 3 escalas calculada por el alfa de Cronbach varía de 0,76 a 0,86 lo que indica una buena consistencia interna. 107 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. Tabla 10. Barreras – Análisis factorial Variables Estructura fiscal compleja y confusa Ubicación insegura Proceso de registro de empresas complicado Limitaciones del comercio exterior Carreteras/transporte en malas condiciones Problemas de electricidad Incapacidad para mantener registros contables precisos. Falta de formación en marketing. Falta de formación gerencial. Obtención de financiación a corto plazo Obtención de financiación a largo plazo Demasiada regulación/burocracia gubernamental Economía débil Valores propios Varianza explicada (%) Alfa de Cronbach Infraestructura asuntos 0.520 Falta de habilidades Entorno externo Comunalidades . 677 0.540 0.710 . 572 . 650 0.690 0,852 .616 .761 0,751 .666 .623 0.569 0.864 0.824 0,751 3.189 24,53 .86 2.886 22.19 .82 0,837 .780 .761 .713 0.821 .693 0.591 .510 0.606 2.413 18.56 .76 .515 La Tabla 11 presenta los factores más importantes para los encuestados. El factor "Entorno externo" ocupó el primer lugar con una puntuación media de 3,20, mientras que "Falta de habilidades" y "Problemas de infraestructura" ocuparon el segundo y tercer lugar, con puntuaciones medias acumuladas respectivamente iguales a 3,06 y 2,71. Tabla 11. Puntuaciones medias – Factores de barrera Factores Entorno externo Falta de habilidades Problemas de infraestructura Media 3.20 3.06 2.71 Desviaciones estándar .96045 1.08201 1.06849 Las medias de las escalas se calcularon promediando las puntuaciones de todas las afirmaciones que componen cada factor. Por ejemplo, la puntuación media obtenida para el factor «Entorno externo» es igual a la puntuación media de las afirmaciones que componen ese factor. (ver tabla 10). 108 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES 5. Discusión y conclusión Este estudio intentó obtener una mejor comprensión del emprendimiento en México a través del estudio de motivaciones, factores de éxito y barreras. Para ello, se identificaron las motivaciones emprendedoras, los factores de éxito y las limitaciones/barreras de los emprendedores mexicanos para resaltar los más importantes. También se utilizó un análisis factorial para agrupar las afirmaciones en grupos más pequeños. Primero, los análisis estadísticos de los resultados revelan que los emprendedores en México están motivados principalmente por objetivos extrínsecos, ya que cuatro de las seis opciones principales están motivadas económicamente. Sólo la segunda opción "ayudar a mi desarrollo personal" y la quinta opción "ser mi propio jefe" son de naturaleza intrínseca. Los emprendedores de la muestra buscan, por tanto, a través de su negocio, alcanzar objetivos principalmente económicos, así como ayudar a su desarrollo personal y satisfacer su necesidad de independencia. Los resultados de este estudio parecen mostrar que los emprendedores en México comparten similitudes con sus pares de Kenia, Ghana, Nigeria, Venezuela, Rumania y Turquía, donde las motivaciones extrínsecas son predominantes, pero también con países como Canadá y Estados Unidos, donde las motivaciones intrínsecas son predominantes. más importante. (Benzing et al. 2009; Benzing y Chu, 2009). En segundo lugar, los resultados finales del análisis factorial sugieren cuatro factores: motivación extrínseca, motivación intrínseca, independencia y autonomía, y seguridad y bienestar familiar. Esta agrupación es similar a los resultados obtenidos en los estudios de Robichaud, McGraw y Roger (2001), Kuratko, Hornsby y Naffziger (1997) y Benzing et al. (2009). Además, el factor de motivaciones extrínsecas ocupó el primer lugar en el cálculo de las medias acumuladas con una media de 4,12, seguido de cerca por el factor de motivaciones intrínsecas con una media de 3,97. En conclusión, estos resultados apoyan lo dicho en el párrafo anterior de que los empresarios mexicanos darían más importancia a las motivaciones extrínsecas y al mismo tiempo favorecerían ciertos objetivos intrínsecos como la necesidad de autonomía e independencia. Además, el estudio de Radojevich-Kelley (2014) coincide con esto en la medida en que el aspecto financiero constituía, para un emprendedor mexicano, la principal recompensa por estar en el negocio seguido en segundo lugar por la necesidad de autonomía e independencia. Además, la presencia de objetivos intrínsecos en las primeras elecciones de los encuestados podría explicarse por el hecho de que el estudio se realizó en 109 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. dos ciudades importantes de México donde las condiciones económicas son más favorables. En conclusión, no se observaron diferencias significativas entre hombres y mujeres de la muestra. De hecho, nuestros resultados muestran que las mujeres emprendedoras favorecían esencialmente las mismas motivaciones que los hombres emprendedores. Los resultados de los análisis revelan muchas similitudes en los factores de éxito identificados en este estudio en comparación con investigaciones anteriores (Partida, Carrera y Villareal, 2012). De hecho, las tres opciones principales identificadas como "brindar un buen servicio al cliente", "honestidad" y "carisma o ser amigable con los clientes" estaban entre las principales opciones mencionadas en la literatura (ver Tabla 1). Además, Benzing et al. 's (2005b) obtuvo las mismas opciones, pero en diferente orden. En contraste con los resultados sobre motivaciones, hubo varias diferencias de género significativas en relación con los factores de éxito. Las mujeres favorecieron más que los hombres los factores de marketing y la participación política, mientras que los hombres pusieron más énfasis que sus contrapartes femeninas en las habilidades de gestión general, la capacitación adecuada y la experiencia empresarial como factores dominantes de éxito. Los análisis factoriales identificaron cuatro grupos de factores de éxito: "características personales y de producto/servicio", "misceláneos", "capacidades de gestión y capacitación" y " entornos inmediatos y externos". Por lo tanto, el análisis factorial redujo el conjunto de 17 variables de éxito a dimensiones más generales, permitiendo una imagen global de los factores en lugar de una consideración individual. Comparando las medias acumuladas de las cuatro escalas de factores de éxito, encontramos que los encuestados están de acuerdo en la importancia de las escalas "características personales y de producto/servicio" y "habilidades de gestión y formación" en el éxito de su negocio. De hecho, estas dos escalas salen a la cabeza con medias de 4,44 y 4,00 respectivamente. Esto significa que los encuestados de nuestra muestra priorizan las características personales del emprendedor y del producto/servicio, concretamente carisma, trabajar muchas horas, buen servicio al cliente y un buen producto/servicio a un precio competitivo, así como capacidad de gestión (buen conocimiento general). capacidad de gestión, capacidad para gestionar personal, formación adecuada), en detrimento de factores relacionados con el entorno interno y externo, como un apoyo gubernamental satisfactorio, el apoyo de familiares y amigos y la implicación política. Por lo tanto, podemos concluir, con la cautela requerida en el contexto de una muestra de este tipo, que las organizaciones que capacitan, apoyan y 110 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES asesoran a los futuros emprendedores, así como aquellos que ya dirigen su empresa, deben poner énfasis en estas categorías de factores. Al igual que con los factores de éxito, los resultados de los análisis de las barreras/limitaciones que enfrentan los encuestados revelan muchas similitudes con investigaciones anteriores. Las opciones que más destacaron para los encuestados fueron "economía débil", "empleado no confiable y poco confiable" y "demasiada competencia", con promedios de 3,59, 3,50 y 3,42 respectivamente. El problema de atraer y retener empleados fiables en los que se pueda confiar parece omnipresente. De hecho, este problema se encontró en muchos estudios, incluidos Argentina, Chile, Brasil, Rumania, Turquía, Nigeria, Kenia, Vietnam, China y Serbia, donde ocupó el primer o segundo lugar en la lista, mientras que el problema de la competencia se informó como un problema muy importante. barrera en los siguientes países: Nigeria, Venezuela, Kenia, China y Vietnam. Al respecto, un artículo publicado por el Foro Económico Mundial (2016) plantea algunas debilidades estructurales, incluido el problema del personal, que probablemente moderen el desarrollo del emprendimiento en México. El documento menciona que la baja matrícula del país en la educación superior es responsable de una brecha de habilidades, que desacelera el crecimiento de la productividad y limita la oferta de talento para nuevas empresas. Como resultado, México podría verse incapaz de hacer frente a la economía del conocimiento en el mediano plazo. Sin embargo, durante el período 20082010, México gastó el 5,1% de su PIB en educación, cifra superior al promedio del G20 del 4,8% para el mismo período. Finalmente, el análisis factorial realizado sobre las barreras sugiere tres agrupaciones: "problemas de infraestructura", "falta de habilidades" y "entorno externo". Los tres factores generados por el análisis factorial parecen ser bastante consistentes ya que se agruparon barreras de la misma naturaleza. Por ejemplo, el factor "entorno externo" incluye las declaraciones "economía débil", "demasiada burocracia gubernamental" y "obtención de financiamiento a corto y largo plazo", mientras que el factor "falta de habilidades" incluye las declaraciones "incapacidad mantener registros contables actualizados", "falta de capacitación en marketing" y "falta de capacitación en gestión". De hecho, son estos dos factores los que ocupan el primer y segundo lugar en el cálculo de los promedios de los factores acumulados con promedios de 3,20 y 3,06 respectivamente, por delante del factor "problemas de infraestructura" (promedio de 2,71). 6. Límites de esta investigación 111 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. Esta investigación tiene ciertas limitaciones en cuatro áreas: 1) en cuanto a la elección de las variables utilizadas (cuestionario utilizado), 2) en la limitación relacionada con los instrumentos de medición utilizados en el estudio. Estos instrumentos representan medidas perceptivas de los objetivos perseguidos por los emprendedores, así como de las variables de éxito y obstáculos, y no una evaluación objetiva. 3) Una tercera limitación reside en la elección de las regiones estudiadas. En el último caso, la muestra se extrajo exclusivamente de entornos urbanos, lo que impide cualquier generalización de los resultados a la población general (un problema de validez externa). 4) Una cuarta limitación reside en la importancia de las actividades clandestinas reportadas por los encuestados. Como se indicó anteriormente, el 58% de los encuestados consideró que más del 50% de la actividad de su sector no estaba reportada. Esto sugeriría que sería necesaria una mayor investigación en profundidad para encontrar por qué se produce esta situación y cuáles son sus consecuencias. Sin embargo, saber, por ejemplo, que los motivos de los empresarios mexicanos se centran principalmente en resultados extrínsecos y que enfrentan problemas para contratar personal calificado, confiable y con la capacitación adecuada, y tienen dificultades para acceder a apoyo financiero, debería ayudar a los gobiernos locales en los respectivos estados de Nuevo León para el área de Monterrey, y Jalisco para la región de Guadalajara, para diseñar políticas apropiadas capaces de mejorar el apoyo a los emprendedores actuales y potenciales. Más específicamente, saber que la capacitación y confiabilidad de la fuerza laboral mexicana es el principal obstáculo para los empresarios mexicanos podría alentar a las autoridades gubernamentales a desarrollar programas de capacitación laboral mejor adaptados a las necesidades empresariales. Esta investigación exploratoria podría extenderse a otras ciudades, así como a áreas rurales, para permitir una comparación urbana versus rural de un país. Un estudio de este tipo proporcionaría más información para comprender mejor las cuestiones que rodean las motivaciones, los factores de éxito y los obstáculos según el tamaño de las localidades en las que operan las PYME y así generalizar los resultados a todas las poblaciones 112 �Motivos, Factores de Éxito y Barreras en el Emprendimiento de las PYMES Referencias Aronoff, C.E. and Ward, J.L., 1995. «Family owned businesses: A thing of the past or a model for the future?». Family Business Review, 8(2), p. 121–130. Aspaas, H.R., 2004. «Minority women’s microenterprises in rural area of the United States of America: African American, Hispanic American and Native American case studies». GeoJournal, 61(3), p. 281–289. BBVA Bancomer. 2022. 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Mexican Small Business Owners and Entrepreneurs: Who are They, What Motivates Them and What Challenges Do They Face. The Journal of Business Leadership, 194-216. 115 �Robichaud, Y.; Cachon, J. C., Barragán-Codina, J. N. & GuerraRodríguez, P. Robichaud, Y., Cachon, J.-C. and Haq, R., 2010. « Motives, Success Factors, and Barriers Among Canadian Female Entrepreneurs: The Case of Greater Sudbury », Entrepreneurial Practice Review, 1(2), p. 36-64. Robichaud, Y., McGraw, E. and Roger, A., 2001. « Toward the Development of a Measuring Instrument for Entrepreneurial Motivation ». Journal of Developmental Entrepreneurship, 6(2), 189-201. Samaniego, N. (1998). Urban Self-Employment in Mexico: Recent Trends and Policies, Paper presented at the Canadian International Labor Network Conference, Burlington, ON. Sánchez, R.M., Salazar, A.L., Ricardo Contreras Soto, R.C. (2014). El emprendimiento y crecimiento de las Pymes. Acta Universitaria, 24(NE-1), 59-72. Sastre R. (2013). 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Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2004 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme InnOvaciOnes de NegOciOs Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 21 Número Número de la revista 41 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 2 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, 2024, Año 21, No 41, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Auditoría Contabilidad Finanzas Gestión Pública Tecnologías de la Información https://revistainnovaciones.uanl.mx/index.php/revin Description An account of the resource InnOvaciOnes de NegOciOs, inicia en el 2004; publica trabajos originales de nivel científico en el área de negocios. La revista presenta investigaciones de tipo básico y aplicado en el área de administración, contabilidad y temas afines. El alcance abarca temas de auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, gestión del capital humano, gestión pública, impuestos y estudios fiscales, mercadotecnia, negocios internacionales y tecnologías de la información. Se enfatiza la integración de ideas y la generación de ámbitos que estimulen discusiones fructíferas y la creación de hipótesis novedosas. La revista publica los siguientes tipos de manuscritos relativos a una investigación: documental, empírica, de casos y reseñas de libros. Los trabajos pueden presentarse en español o inglés. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-05-02 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021290 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Capital humano Cumplimiento Fiscal Emprendimiento Sistemas Integrados de Gestión (SIG) https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21610/Gaceta_Universitaria_2024_Ano_17_No_3_Enero-Marzo.pdf 63f0b1fc30603f17bb161d5654cff0e1 PDF Text Text Año 17 | Número 3 Enero-Marzo 2024 Espejos comunicantes, mural en acrílico sobre fibra de vidrio. Autor: Guillermo Ceniceros. 1990 Ubicación: Teatro Universitario • • • • • • • • • • • • • • • Presentación de nuevos miembros del Consejo Universitario. Acta de la sesión anterior. Auditorías externas realizadas a la UANL. Cuenta Pública de la UANL ejercicio 2023. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. Encuesta Apreciación del Bienestar Personal. Modificación del Calendario académico-administrativo 2024. Adición, actualización, cancelación, modificación y cambio de nomenclatura de programas educativos. Nueva oferta de programas educativos. Creación de Unidades Académicas. Incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. Nombramiento de Profesor Emérito. Título post-mortem. Seguimiento de denuncias y reportes. • • • • • • • • • • Solicitudes de año sabático. Licencias sin y con goce de sueldo. Nombramientos de Profesor Ordinario. Nombramientos de Profesor Afiliado. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en las escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. Modificación de la normativa universitaria. Nuevos reglamentos internos. Funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Acuerdo por el cual la UANL establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024. • Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024. • Nombramientos otorgados por el Rector y por la H. Comisión de Hacienda. • Nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario. ���SESIÓN ORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 21 de marzo de 2024 I. Actos Iniciales 5 1. Presentación orden del día. 6 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. 15 II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 25 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, en el periodo eneroseptiembre de 2023. 26 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-diciembre de 2023. 28 3.Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 30 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 32 5. Dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-septiembre y enero-diciembre de 2023. 34 6. Solicitud de la Comisión de Hacienda para aprobar la Cuenta Pública de la UANL, correspondiente al ejercicio 2023. 41 Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico 7. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. 52 8. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. 71 B) Comisión Académica 85 1. Solicitud de la Secretaría Académica para implementar, a partir del ingreso al semestre agosto de 2024, la encuesta Apreciación del Bienestar Personal a todos los estudiantes de primer ingreso en los tres niveles de estudio. 86 2. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar el Calendario académico-administrativo 2024. 88 3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: a) La adición de carrera de Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, modalidad no escolarizada 91 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 3, enero-marzo 2024. Fecha de publicación: 07 de mayo del 2024. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �b) Dejar de ofertar el programa educativo de Maestría en Artes Escénicas 100 iii. Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura 254 4. Solicitud de la Facultad de Artes Visuales para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Diseño Gráfico en la Unidad Académica Cadereyta. 102 iv. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes 266 5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Inteligencia Financiera, modalidad dual. 104 v. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica 278 117 vi. Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software por Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software 290 6. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia en la Unidad Académica Cadereyta. vii. Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales 302 314 7. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para ofertar los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero en la Unidad Académica Cadereyta. 120 viii. Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas 13. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica. 326 8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: a) La adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual 123 14. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: a) Especialidad en Dermatología 338 b) Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación 345 352 b) La actualización del plan de estudios de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad no escolarizada 137 c) Especialidad en Pediatría d) Especialidad en Infectología Pediátrica 358 9. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial y Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Linares. 150 364 10. Solicitud de la Facultad de Economía para la actualización del plan de estudio de Maestría en Finanzas. 153 15. Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: a) La enmienda a la página 11 del Acta 1 del Consejo Universitario, de fecha 17 de agosto de 2022, acerca del programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 11. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudio de Doctorado en Ciencias de Enfermería. 163 b) Ofertar el programa educativo de Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Unidad Académica Cadereyta 370 12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial, modalidad dual 173 16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) La actualización del plan de estudio de Maestría en Ciencias con orientación en: a) Cognición y Educación y b) Psicología de la Salud, así como dejar de ofertar la orientación en Neuropsicología 372 ii. Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada 182 b) La adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, modalidad escolarizada 389 iii. Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada 192 397 b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica 207 17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada b)Técnico en Electromovilidad, modalidad escolarizada 427 ii. Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica 219 453 c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones por Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos 231 18. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” para ofertar el programa educativo de Técnico en Diseño y Comunicación Visual en la Unidad Académica Juárez. 455 ii. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración 242 19. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 1 para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta. �20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Técnico en Electricista, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” 458 b) Técnico en Gastronomía Integral, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” 460 21. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 17 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta (en línea). 462 22. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 19 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que ofrece la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 464 23. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. 466 C) Comisión de Honor y Justicia 472 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra. 473 2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón 478 b) Dra. Marisela Pando Moreno 483 3. Solicitud de la Facultad de Economía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. 488 4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Juan Francisco González Guerrero 493 b) Dr. Rogelio Salinas Domínguez 498 c) Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani 503 5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 22 para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez. 508 6. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro. 513 7. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja turnada por la UNIIGÉNERO por actos de violencia de género realizada por el C. Alfonso de Jesús Ipiña Benavides en perjuicio de la C. Alejandra Sánchez Guajardo, ambos alumnos del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). 516 8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja por actos de hostigamiento sexual presentada por la C. Valery Judith Dávila Oropeza, estudiante de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, y prestadora del servicio social en el Centro de Investigación y Producción Agropecuaria, en contra de los administrativos CC. José Pablo Rivera Herrera, Jorge Alberto Lerma Herrera y Alfredo Hernández Briseño, adscritos a ese Centro. 527 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 536 1. Solicitudes de año sabático. 537 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 541 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 548 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 562 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 574 6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en las escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. 580 E) Comisión Legislativa 629 1. Solicitud de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para establecer las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. 630 2. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para derogar el Artículo 107 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 637 3. Solicitud de la Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL 640 4.Solicitud de la Facultad de Economía para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 14 de marzo de 2002. 649 5. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 10 de agosto de 2017. 683 6. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar la Normativa Universitaria derivado del Protocolo de Prevención y Atención en casos de Violencia de Género, aprobado por el Consejo Universitario el 30 de noviembre de 2023. 740 7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: a) Acuerdo por el cual la Universidad Autónoma de Nuevo León establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024 749 b) Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024 754 III. Asuntos Generales 762 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 763 2. Designación de nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. 765 �I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día. 6 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 7 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 �I. Actos Iniciales   9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 14 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 30 de noviembre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 4 Sesión ordinaria 30 de noviembre de 2023 2023 2024 15 �I. Actos Iniciales   16 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 I. Presentación del orden del día II. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario 1. Solicitud de un coordinador de dependencia académica para asistir a las sesiones del Consejo Universitario. 2. Lectura de los nuevos miembros del Consejo Universitario. III. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023 IV. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo eneroseptiembre de 2023. 3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 1 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 17 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y eneroseptiembre de 2023. 6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. B) Comisión Académica 1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, 2 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 18 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. b. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. 6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. b. En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. c. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. b. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. b. Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica c. La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada d. La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada e. La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 3 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 V. Asuntos Generales 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 6 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 22 �I. Actos Iniciales   RC-HCU-7-005 REV. 00-10/04 CONSEJO UNIVERSITARIO ACTA NÚMERO CUATRO 2023-2024 Asamblea general ordinaria del Honorable Consejo Universitario de fecha 30 de noviembre de 2023. Previa convocatoria, y siendo las 10:00 horas del día señalado, reunidos los integrantes del Honorable Consejo Universitario en el Auditorio de la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, dio inicio la sesión una vez comprobado el quórum de asistencia con 134 consejeros, de los cuales ocho no tienen autorización para votar porque son coordinadores de sus respectivas dependencias. La relación de los consejeros que asistieron se incluye como anexo a la presente acta, y se registra en la base de datos del Sistema Administrativo del Honorable Consejo Universitario. Presidió la asamblea el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López; además lo acompañaron a presídium el Secretario General, Dr. Juan Paura García, como Secretario del Consejo, y el Abogado General, Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero. I. Presentación del orden del día En primer término, el Rector dio lectura al orden del día, mismo que puso a consideración, tal y como se estableció en la convocatoria que oportunamente fue enviada a cada uno de los miembros de este Consejo. 7186-4-23/24. Se aprobó, por unanimidad de votos, el orden del día. II. Presentación Universitario de nuevos miembros del Honorable Consejo 1. Solicitud de un coordinador de dependencia académica para asistir a las sesiones del Consejo Universitario. El Rector informó que se recibió en la Coordinación del Consejo un oficio por parte Mtro. Rolando González García, Coordinador de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, en el que solicita permiso para que, a partir de esta fecha, pueda asistir a las sesiones ordinarias, extraordinarias y solemnes del Honorable Consejo Universitario, con voz, pero sin derecho a voto, y con el propósito de conocer todos los acuerdos que emanen de este Organismo. 7187-4-23/24. Se aprobó por unanimidad la solicitud del Mtro. Rolando González García, Coordinador de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. ACTA NÚMERO CUATRO 23/24 Sesión Ordinaria / 30 de noviembre de 2023 1 El acta en extenso puede ser consultada: Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202404OR.pdf 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 23 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 24 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado deSituación Financiera y los correlativos estados de actividades,de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) yde flujos de efectivo de la UANL, en el periodo enero- septiembre de 2023. 26 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 27 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-diciembre de 2023. 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 29 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 30 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 31 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-septiembre y enero-diciembre de 2023. 34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-I-ICU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente a las auditorias externas realizadas a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con convenios públicos, en el periodo enero-septiembre de 2023. Despacho Sepúlveda Treviño, S.C. 1 Facultad de la UANL: - Facultad de Psicología 2 Facultades que cuentan con convenios públicos: Facultad de Psicología - Facultad de Arquitectura 3 Escuelas Preparatorias de la UANL: - Escuela Preparatoria No. 2 - Escuela Preparatoria No. 20 - Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" Despacho Gossler, S.C. 4 Dependencias administrativas: - Secretaría de Extensión y Cultura Dirección de Editorial Universitaria Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras Orquesta Sinfónica UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-I ICU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONO RABLECONSEJO UNIVERSITARIO PRES ENTE.· La Comisión de Presupuestos informa que se recibió diversos oficios turnados por la Contraloría General, en los que informan y anexan los dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos R Cárdenas y Cía., S.C., Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C.; y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL, así como dependencias que cuentan con convenios públicos, en el periodo enero-diciembre de 2023, a quienes en sesión celebrada por el H. Consejo Universitario el 24 de noviembre de 2022 se les encargó realizar estas auditorías durante el año 2023, con el fin de que emitieran una opinión profesional sobre los estados de ingresos y egresos de esas dependencias, con el propósito de satisfacer las demandas de la sociedad relacionadas con la transparencia y la rendición de cuentas que debe brindar la Universidad. Después de analizar detenidamente esta propuesta, y considerando que con esta medida se cumple cabalmente con lo estipufado en la Ley de Transparencia y Acceso a la Información, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente DICTAMEN: Que se aprueben los dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos R CÁRDENAS Y CÍA., S.C., SEPÚLVEDA TREVIÑO, S.C.; GOSSLER, S.C.; y LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con convenios públicos, y que se mencionan en el listado anexo, en el periodo enero-diciembre de 2023. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 13 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS DR. LUIS ÁR�EAL VILLARREAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente a las auditorías externas realizadas a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con conYcnios públicos, en el periodo enero-diciembre de 2023. Despacho R Cárdenas y Cía., S.C. 14 Facultades de la UANL: - Facultad de Artes Escénicas Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Facultad de Economía Facultad de Música Facultad de Artes Visuales Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Enfermería Facultad de Salud Pública y Nutrición - Facultad de Ciencias de la Comrnl.Ícación Facultad de Agronomía Facultad de Odontología Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales - Facultad de Ciencias Biológicas - Facultad de Arqtútectura 1 Dependencia administrativa: - Departamento de Se1vicios Médicos Despacho Sepúlveda Treviño, S.C. 8 Facultades de la UANL: - Facultad de Contaduría Pública y .Administración Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina Facultad de Ciencias Quinl.Ícas - Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Facultad de Ciencias de la Tierra Facultad de Ingeniería Civil Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 11 Facultades y una dependencia administrativa que cuentan con convenios públicos: - Facultad de Agronomía Facultad de Ciencias de la Tierra Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Derecho y Criminología Facultad de Economía Facultad de Inge1iiería Civil - Facultad de Música - Facultad de Organización Deportiva - Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital - Facultad de Ciencias Biológicas - Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 25 Escuelas Preparatorias de la UANL: - Escuela Preparatoria No. 1 Escuela Preparatoria No. 3 Escuela Preparatoria No. 4 Escuela Preparatoria No. 5 Escuela Preparatoria No. 6 Escuela Preparatoria No. 7 Escuela Preparatoria No. 8 Escuela Preparatoria No. 9 Escuela Preparatoria No. 10 Escuela Preparatoria No. 11 2 Dependencias administrativas: - Librería Universitaria - Escuela Preparatoria No. 13 Escuela Preparatoria No. 14 Escuela Preparatoria No. 15 Escuela Preparatoria No. 16 Escuela Preparatoria No. 17 Escuela Preparatoria No. 18 Escuela Preparatoria No. 19 Escuela Preparatoria No. 21 Escuela Preparatoria No. 22 Escuela Preparatoria No. 23 - Escuela Preparatoria No. 24 - Escuela Preparatoria No. 25 - Escuela Preparatoria Técnica Médica - Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Livas" - Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe - Dirección de Investigación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  6. Solicitud de la Comisión de Hacienda para aprobar la Cuenta Pública de la UANL, correspondiente al ejercicio 2023. 41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Información Contable CUENTA PÚBLICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 42 2023 2014 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 51 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  7. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 $11,015,279,268 (ONCE MIL QUINCE MILLONES DOSCIENTOS SETENTA Y NUEVE MIL DOSCIENTOS SESENTA Y OCHO PESOS) 54 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones El PRESUPUESTO 2024 considera lo siguiente:  Incremento del Subsidio Federal Ordinario en un 4.21% y Estatal Ordinario en un 6.91% con respecto al convenio 2023 respectivamente;  Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento.  Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM):  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior Incremento 3%  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior Incremento 3%  Programa Escuelas al Cien 3% 55 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC). Detalles por Clasificador por Objeto del Gasto. Capítulo 1000 SERVICIOS PERSONALES se encuentra integrado por:        Remuneraciones al personal de carácter permanente.* Remuneraciones al personal de carácter transitorio. Remuneraciones adicionales y especiales. Seguridad social. Pensiones y jubilaciones. Aportaciones al fondo de pensiones y jubilaciones. Otras prestaciones sociales y económicas.* *Incluye remuneraciones y prestaciones del Hospital Universitario. 56 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 2000 MATERIALES Y SUMINISTROS se encuentra integrado por:  Materiales y Suministros.  Alimentos y Utensilios. Capítulo 3000 SERVICIOS GENERALES se encuentra integrado por:  Servicios básicos.  Prestación de Servicios. Capítulo 4000 TRANSFERENCIAS, ASIGNACIONES, SUBSIDIOS Y OTRAS AYUDAS se integra por:  Subsidios y subvenciones (incluye Transferencias a Dependencias Universitarias).  Ayudas sociales (Incluye becas a estudiantes y a personal docente). 57 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 5000 BIENES MUEBLES, INMUEBLES E INTANGIBLES  Solo incluye mobiliario y equipo. Capítulo 6000 INVERSIÓN PÚBLICA  Se incluye construcción y remodelación de aulas. Capítulo 9000 DEUDA PÚBLICA  Intereses de la deuda.  Amortización de la deuda. 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 Descripción No etiquetado Ingresos Propios * Etiquetado Recursos Federales** Recursos Estatales *** TOTAL Importe ($) 1,482,763,113 1,482,763,113 9,532,516,155 6,794,384,940 2,738,131,215 $11,015,279,268 % 13.46% 61.68% 24.86% 100% *Incluye Productos Financieros por $84,120,427 **Incluye Productos Financieros por $87,370,171, Fondo de Aportaciones Múltiples $70,338,092 y Programa Escuelas al Cien $446,760 *** Incluye Productos Financieros por $52,132,666 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales 2,738,131,215 24.86% Recursos Federales 6,794,384,940 61.68% Ingresos Propios 1,482,763,113 13.46% TOTAL: $11,015,279,268 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Productos Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones* Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones** TOTAL *Incluye FAM Nivel Superior $ 53,747,857, FAM Nivel Medio Superior $ 13,926,934 y Programa Escuelas al Cien $ 446,760 **Incluye Subsidio Federal $ 6,636, 229,917 y Subsidio Estatal $ 2,685,998,549 62 Importe 226,286,565 1,398,642,686 % 2.05% 12.70% 68,121,551 9,322,228,466 11,015,279,268 0.62% 84.63% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Productos $226,286,565 2.05% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones 9,322,228,466 84.63% Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos 1,398,642,686 12.70% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones 68,121,551 0.62% TOTAL: $11,015,279,268 63 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 64 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 9000 Presupuesto 2024 Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles Inversión Pública Deuda Pública Total general 65 $ 7,396,936,991 350,658,561 2,515,638,450 417,850,012 62,745,370 133,788,678 137,661,206 11,015,279,268 % 67.15% 3.18% 22.84% 3.79% 0.57% 1.22% 1.25% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Personales $7,396,936,991 67.15% Materiales y Suministros $350,658,561 3.18% Servicios Generales $2,515,638,450 22.84% Deuda Pública $137,661,206 1.25% Inversión Pública $133,788,678 1.22% TOTAL: $11,015,279,268 66 Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas $417,850,012 3.79% Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles $ 62,745,370 0.57% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje Rector 1 2 3 4 5 6 7 Descripción Educación Pertinente y de Calidad Investigación Cientifica y Desarrollo Tecnológico Desarrollo Institucional y Sustentabilidad Desarrollo Cultural y Humano Salud y Bienestar Responsabilidad Financiera Gobernabilidad y Gestión Universitaria Total general Importe 7,451,098,213 1,137,849,687 389,746,093 501,087,809 462,909,333 307,819,253 764,768,880 11,015,279,268 67 % 67.65% 10.33% 3.54% 4.55% 4.20% 2.79% 6.94% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje 2 $ 1,137,849,687 10.33% Eje 1 $ 7,451,098,213 67.65% Eje 3 $ 389,746,093 3.54% Eje 4 $ 501,087,809 4.55% Eje 5 $ 462,909,333 4.20% Eje 7 $ 764,768,880 6.94% TOTAL: $11,015,279,268 68 Eje 6 $ 307,819,253 2.79% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 70 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  8. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO PRESUPUESTO 2024 $2,324,988,571 (DOS MIL TRESCIENTOS VEINTICUATRO MILLONES NOVECIENTOS OCHENTA Y OCHO MIL QUINIENTOS SETENTA Y UN PESOS) 73 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 74 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Importe Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 75 % $800,000,000 34.41% 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% $2,324,988,571 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $800,000,000 34.41% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones $1,385,488,571 59.59% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 76 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 Descripción Importe ($) No etiquetado 1400 Ingresos Propios 2500 Etiquetado Recursos Federales 2600 Recursos Estatales* 2000 % $800,000,000 800,000,000 34.41% 1,524,988,571 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% 2,324,988,571 TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 77 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales* 1,385,488,571 59.59% Ingresos Propios 800,000,000 34.41% Recursos Federales 139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 78 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Recursos Estatales (Cifras en pesos) Subsidio Estatal 660,739,969 47.69% Subsidio UANL 724,748,602 52.31% TOTAL: $ 1,385,488,571 79 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 80 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo Descripción 1000 Servicios Personales 2000 Materiales y Suministros 3000 Servicios Generales TOTAL Importe ($) 81 % $664,748,602 28.59% 915,622,341 39.38% 744,617,628 2,324,988,571 32.03% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Generales 744,617,628 32.03% Materiales y Suministros 915,622,341 39.38% Servicios Personales $664,748,602 28.59% TOTAL: $2,324,988,571 82 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 83 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 84 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitud de la Secretaría Académica para implementar, a partir del ingreso al semestre agosto de 2024, la encuesta Apreciación del Bienestar Personal a todos los estudiantes de primer ingreso en los tres niveles de estudio. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO H. CONSEJO UNIV ERS ITARIO PRES ENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica, un oficio a solicitud de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado, de la Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura y de la Dirección del Sistema de Nivel Medio Superior, para implementar la encuesta llamada "Apreciación del Bienestar Personal" de ingreso a nivel medio superior y superior para las convocatorias a partir del año 2024. Lo anterior con la finalidad de integrar información a los Procesos de Asignación de Espacios y el Concurso de ingreso a Licenciatura y Posgrado, relacionada al inventario de apreciación del bienestar personal de cada aspirante, para fortalecer los procesos de inducción, atención y seguimiento en las dependencias académicas donde serán asignados para su oportuno desarrollo integral. La encuesta está a cargo de la Dirección de Formación Integral al Estudiante y está desarrollada por expertos en el área de psicología. Además, se estará aplicando mediante las plataformas tecnológicas institucionales de la Universidad, a través de la Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital, operando la aplicación de esta encuesta a través del Centro de Evaluaciones de la UANL. Una vez que se analizó la solicitud anterior, la Comisión emite el siguiente: DICTAMEN: Que se apruebe la implementación de la encuesta llamada Apreciación del Bienestar Personal, mismo que se aplicará a partir de las convocatorias del año 2024 a través del Centro de Evaluaciones de la UANL. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 26 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA � LIA CHAPA CANTÚ DRA. JO ROO ROMO TREVIÑO DR. ME . ÜSCAR VIDAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar el Calendario académico-administrativo 2024. 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2024 UANL CALENDARIO D Enero L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Febrero L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 D Marzo L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Abril L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Mayo L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Junio L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Julio L M M J V D Agosto L M J Septiembre L M V S M J Octubre L M M 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30 D J V M M V S J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Diciembre L M ■ Enero 22, ■ Junio 21, Agosto 5, Enero (2025) 20 Diciembre 20 M J ■ Junio 26 ■ Julio 19 Plan tetramestral ■ Enero 10, Mayo 6, ■ Mayo 3, Septiembre 9, Enero (2025) 8 Agosto 16, Diciembre 20 Plan anual a posgrado V ■ Febrero 23, Febrero (2025) 28 Receso académico-administrativo Del 1 al 9 de Ene, Feb. 5, Mar. 18, del 25 de Marzo al 7 de Abril, Mayo 1, 5 y 15, Sept. 16, Oct. 1, Nov. 18, del 23 de Diciembre al 7 de Enero de 2025, Febrero 3 de 2025. D Enero 2025 L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Febrero 2025 L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 16 de agosto de 2023 y modificado el 21 de marzo de 2024. 89 Junio 8, Noviembre 30 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Abril 20, Julio 20, Noviembre 30 Modalidad Mixta Autoplaneada (Abierta) Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Sistema a Distancia Modalidad No Escolarizada (Mixta) Julio 20, Noviembre 30 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones a Preparatoria y segundo programa educativo a Escuelas Técnicas Enero 11, 12, 15 y 16, Julio 15 al 19 y 22 al 26, Enero (2025) 9 y 10 Inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones (a Preparatoria) Grupos Comunitarios Modalidad Mixta-Mixta y Especiales Julio 19 NIVEL SUPERIOR Concurso de ingreso a Licenciatura Junio 1, Noviembre 9 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones y segundo programa educativo a Licenciatura Enero 17, 18 y 19, Julio 1 al 5 y 8 al 12 Enero (2025) 13 al 17 Inscripciones de reingreso Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones al periodo intersemestral Junio 24 y 25 Fecha límite de baja con derecho Febrero 21, Septiembre 4, Febrero (2025) 19 Fecha límite de entrega de reporte de situaciones escolares Marzo 4, Septiembre 17 NIVEL POSGRADO Concurso de ingreso a Posgrado Enero 13, Febrero 24, Abril 13, Mayo 25, Junio 29, Julio 27, Agosto 31, Septiembre 28, Octubre 26, Noviembre 30, Enero (2025) 11, Febrero (2025) 22 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan semestral Enero 17, 18 y 19, Julio 15, 16 y 17, Enero (2025) 15, 16 y 17 S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 NIVEL MEDIO SUPERIOR Proceso de asignación de espacios a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Plan semestral S 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26 31 Noviembre L CALENDARIO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 2024 DE LA UANL POR NIVEL ACADÉMICO FI N D E L PE R I O D O ■ Marzo 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D I NI CI O D E L PE R I O D O Plan intersemestral M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D AC TIV IDADES AC ADÉMIC AS 2024 S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan semestral Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan tetramestral Abril 24, 25 y 26, Agosto 28, 29 y 30, Noviembre 27, 28 y 29 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan tetramestral Mayo-Agosto 2024: Abril 8 al 12, 15 al 19, 22 y 23. Sept-Dic. 2024: Agosto 12 al 16, 19 al 23, 26 y 27. Enero-Abril 2025: Nov. 11 al 15, 19 al 22, 25 y 26. Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan anual Enero (2024) 25, 26, 29, 30 y 31 Enero (2025) 27 al 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan anual Noviembre 11 al 15, 19 al 22 y del 25 al 29 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: a) La adición de carrera de Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, modalidad no escolarizada. 91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales Facultad de Artes Escénicas Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de la Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, forma profesionales competentes en el campo de la gestión cultural, capaces de identificar las problemáticas y necesidades de la sociedad en la que se desenvuelve; sintetizar, articular y realizar propuestas de proyectos educativos, culturales y artísticos; así como desarrollar competencias de sensibilización, conocimiento y participación de estudiantes de los distintos niveles educativos; con un amplio conocimiento sobre las exigencias nacionales e internacionales de la sociedad contemporánea en materia de arte y cultura, y un alto sentido crítico de responsabilidad social; esto a través de la investigación y aplicación de estrategias que generen una valiosa aportación en las distintas áreas de las artes escénicas priorizando el bienestar común de la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Presentar título o carta de pasante de Licenciatura de la UANL u otra institución acreditada por ésta, preferentemente, en alguna de las siguientes áreas: Artes, Humanidades y Ciencias Sociales; u otras carreras, con experiencia artística (comprobable) en la práctica, docencia, gestión, coordinación y difusión, previa autorización del Comité de Selección. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Sostener una entrevista con los miembros del Comité de Selección asignado por la Subdirección de Posgrado. Entregar evidencia comprobatoria de experiencia artística, docencia o gestión cultural, en caso de áreas no afines. Tomar el curso inductivo en el Posgrado de la Facultad de Artes Escénicas. Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales Área curricular de Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 30 4 34 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 0 4 4 Área curricular de aplicación (ACAP) 11 4 15 Área curricular profesionalizante (ACP) 21 7 28 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 62 23 85 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C La escena contemporánea 6 Cartografía del campo profesional de las artes 6 Políticas culturales 6 Actualidad de las artes escénicas en América Latina 6 Cultura y desarrollo sostenible 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 4 Total de área 34 Área curricular de formación avanzada Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 4 Área curricular de aplicación Obligatorias C Bioética personal y global 6 Administración cultural y captación de fondos 5 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Total de área 15 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Narrativas transmedia en artes escénicas 5 Modelos colaborativos de producción en artes 5 Seminario de proyectos artísticos I 5 Seminario de proyectos artísticos II 6 Optativas C Optativa I área curricular profesionalizante 3 Optativa II área curricular profesionalizante 4 Total de área 28 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 4 Total de área 4 Total del plan de estudios 85 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Patrimonio de identidad cultural 4 La educación artística en las políticas culturales 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación avanzada C Industrias culturales y creativas Psicología educativa 4 4 C Optativa del área curricular de aplicación Mercadotecnia cultural 4 Didáctica de las artes escénicas 4 Optativa I área curricular profesionalizante Desarrollo de audiencias Educación artística comunitaria Optativa II área curricular profesionalizante Planeación estratégica para la gestión cultural Evaluación del aprendizaje en las artes escénicas C 3 3 C 4 4 C Optativa del área curricular de libre elección Estancia profesional 4 4 Estancia artística Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 85 créditos del programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Presentación de proyecto final de Seminario de proyectos artísticos II. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 97 �II. Informe de Comisiones � B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN GESTIÓN Y PRODUCCIÓN DE PROYECTOS ARTÍSTICOS Y CULTURALES (MODALIDAD NO ESCOLARIZADA) Primer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACFB La escena contemporánea 6 8 0 8 ACFB Cartografía del campo profesional de las artes escénicas 6 8 ACAP Bioética personal y global 6 8 0 8 Narrativas transmedia en artes escénicas 5 6 0 6 23 30 0 30 Campus digital* AC ACP Total 0 8 Segundo semestre C T/S Aula presencial: ACFB Actualidad de las artes escénicas en América Latina 6 8 0 8 ACFB Cultura y desarrollo sostenible 6 8 0 8 ACFB Políticas culturales 6 8 0 8 AC ACP Modelos colaborativos de producción en artes Total 5 6 0 6 23 30 0 30 AC Tercer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACP Seminario de proyectos artísticos I 5 6 0 6 ACAP Administración cultural y captación de fondos 5 6 0 6 ACFB Optativa de área curricular de formación básica 4 5 0 5 Optativa de área curricular de formación avanzada 4 5 0 5 Optativa del área curricular de aplicación 4 5 0 5 22 27 0 27 Campus digital* ACFAV ACAP Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACP Optativa I área curricular profesionalizante 3 3 0 3 ACP Optativa II área curricular profesionalizante 4 5 0 5 ACP Seminario de proyectos artísticos II 6 8 0 8 ACLE 4 5 0 5 Total 17 21 0 21 Total del plan de estudios 85 108 0 108 Optativa del área curricular de libre elección ^ŝŐůĂƐ͗� ��&�͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ�ďĄƐŝĐĂ�� ��&�s͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ�ĂǀĂŶnjĂĚĂ�� ���W͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ�� ��W͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŝnjĂŶƚĞ�� ��>�͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ůŝďƌĞ�ĞůĞĐĐŝſŶ�� �͗��ƌĠĚŝƚŽƐ� dͬ^͗�dŝĞŵƉŽ�ŐƵŝĂĚŽ�ĞŶ�ŚŽƌĂƐ�ƉŽƌ�ƐĞŵĂŶĂ� Ύ�ĂŵƉƵƐ�ĚŝŐŝƚĂů͗�ĂƵůĂ�ǀŝƌƚƵĂů�LJ�ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ�ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ� � 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: b) Dejar de ofertar el programa educativo de Maestría en Artes Escénicas. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Artes Visuales para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Diseño Gráfico en la Unidad Académica Cadereyta. 102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Inteligencia Financiera, modalidad dual. 104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Inteligencia Financiera Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Inteligencia Financiera éticos y competentes en gestionar de manera estratégica los recursos financieros en diversos campos del sector bancario y financiero, y tomar decisiones fundamentadas para la inversión en mercados bursátiles, el desarrollo de productos financieros y la regulación de actividades financieras, basadas en un profundo análisis de datos, evaluación de riesgos y comprensión de las dinámicas económicas y regulatorias. A través de un enfoque integral y multidisciplinario estos profesionales emplearán un pensamiento crítico y creativo, aplicando principios éticos y demostrando un compromiso social en el ejercicio de su profesión. Asimismo, serán capaces de analizar datos complejos apoyados en el uso innovador de software especializados y tecnologías emergentes, que les permitirán gestionar eficientemente activos financieros en un entorno dinámico. Por otra parte, serán capaces de colaborar con liderazgo y comunicación efectiva en el análisis y la gestión de recursos humanos y de activos financieros. Estos profesionistas tienen la finalidad de impulsar el crecimiento y la rentabilidad de las organizaciones en diversos sectores, incluyendo banca, inversión, seguros, consultoría financiera, gestión de activos, y corporaciones de todos los tamaños, contribuyendo así al desarrollo económico, la sostenibilidad y la integridad del sistema financiero a escala nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Manejo del idioma inglés en un nivel B1-B2. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Entrevista personal con comité de selección para considerar habilidades y actitudes afines al programa educativo. - El estudiante deberá someterse a un examen psicométrico. - Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. - El estudiante deberá asistir al: - Curso inductivo. - Curso de nivelación en las áreas administrativas y de emprendimiento. - Curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Inteligencia Financiera Ciclo Área curricular de Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Primero Segundo Formación inicial Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE 4 0 Totales del área 14 8 0 0 8 0 21 0 21 0 14 0 14 0 24 0 24 18 74 20 112 36 137 20 193 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 5,790 193 361.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Metodología de la investigación 4 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad Total de área 2 14 Documento ejecutivo Marzo 2023 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico Total de área 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Sistema financiero mexicano 3 Introducción a la economía 2 Fundamentos de contabilidad financiera 4 Finanzas en las corporaciones 3 Economía nacional e internacional 3 Contabilidad administrativa y de costos 3 Estadística y análisis descriptivo 3 Total de área 21 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Marco legal de los negocios 2 Educación financiera y fundamentos de inversión 3 Administración financiera de corto plazo 3 Lenguajes de programación y ofimática 3 Estadística aplicada a los negocios Total de área 3 14 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Psicología del consumidor 3 Administración financiera de largo plazo 3 Análisis e interpretación de estados financieros 3 Formación de emprendedores 2 Cálculo financiero 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inteligencia de datos 3 Modelos econométricos 4 Herramientas de análisis y representación de datos 3 Total de área 24 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Rotación empresarial I 16 Rotación empresarial II 16 Rotación empresarial III 18 Finanzas sostenibles 2 Seminario para el desempeño profesional 2 Servicio social 16 Proyecto financiero 2 Rotación empresarial IV 20 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 5 Total de área 112 Total del plan de estudios 193 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Liderazgo en los negocios 5 Sistemas de gestión de pensiones y retiros 5 Regulaciones en instituciones no bancarias 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Derecho bancario 5 Ética en la toma de decisiones 5 Economía para la toma de decisiones 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 110 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Certificaciones financieras 5 Taller de simulación financiera 5 Regulación financiera a nivel internacional 5 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Tecnologías emergentes en finanzas 5 Redes sociales para negocios financieros 5 Inteligencia artificial en inversiones 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 193 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN INTELIGENCIA FINANCIERA MODALIDAD DUAL Primer ciclo Trayectoria escolar planeada para el programa educativo AC Primer semestre M C TP/S TCD/S AE/S ACFI-G Cultura de paz y derechos humanos MM 2 1 1 0 ACFI-G Metodología de la investigación ME 4 3 0 0 ACFI-D Fundamentos de la administración ME 4 4 0 0 ACFI-D Razonamiento numérico ME 4 5 0 0 ACFI-IP Sistema financiero mexicano ME 3 2 0 0 ACFI-IP Introducción a la economía ME 2 2 0 0 ACFI-IP Fundamentos de contabilidad financiera ME 4 4 0 0 Total 23 21 1 0 C TP/S TCD/S AE/S 2 1 1 0 2 1 1 0 2 1 1 0 2 1 1 0 AC Segundo semestre M ACFI-G MM ACFI-IP Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Ética, transparencia y cultura de la legalidad Finanzas en las corporaciones ME 3 2 0 0 ACFI-IP Economía nacional e internacional ME 3 4 0 0 ACFI-IP Contabilidad administrativa y de costos Estadística y análisis descriptivo ME 3 4 0 0 ME 3 4 0 0 Total 20 18 4 0 ACFI-G ACFI-G ACFI-G ACFI-IP Segundo ciclo AC MM MM MM M C TP/S TCD/S AE/S ACFB Marco legal de los negocios ME 2 2 0 0 ACFB Educación financiera y fundamentos de inversión Administración financiera de corto plazo Lenguajes de programación y ofimática ME 3 3 0 0 3 4 0 0 3 4 0 0 ACFB ACFB Tercer semestre ME ME 113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFB Estadística aplicada a los negocios ME 3 4 0 0 ACFP-F Psicología del consumidor ME 3 2 0 0 ACFP-F Administración financiera de largo plazo ME 3 4 0 0 Total 20 23 0 0 C TP/S TCD/S AE/S 3 4 0 0 AC Cuarto semestre M ACFP-F ME ACFP-F Análisis e interpretación de estados financieros Formación de emprendedores ME 2 2 0 0 ACFP-F Cálculo financiero ME 3 4 0 0 ACFP-I Rotación empresarial I MD 16 2 0 21 ACFP-I Optativa I área curricular de formación profesional integradora ME 5 3 0 0 Total 29 15 0 21 M C TP/S TCD/S AE/S AC Quinto semestre ACFP-F Inteligencia de datos MM 3 3 1 0 ACFP-F Modelos econométricos ME 4 3 0 0 ACFP-I Rotación empresarial II MD 16 2 0 21 ACFP-I Optativa II área curricular de formación profesional integradora ME 5 3 0 0 Total 28 11 1 21 M C TP/S TCD/S AE/S 3 3 0 0 18 2 0 24 5 3 0 0 Total 26 8 0 24 AC ACFP-F ACFP-I ACFP-I AC Sexto semestre Herramientas de análisis y representación de datos Rotación empresarial III Optativa III área curricular de formación profesional integradora ME MD ME M C TP/S TCD/S AE/S ACFP-I Finanzas sostenibles ME 2 2 0 0 ACFP-I Seminario para el desempeño profesional Servicio social MM ACFP-I AC ACFP-I Séptimo semestre 2 1 1 0 MD 16 1 1 22 Total 20 4 2 22 M C TP/S TCD/S AE/S ME 2 2 0 0 Octavo semestre Proyecto financiero 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-I Rotación empresarial IV MD ACFP-I Optativa IV área curricular de formación profesional integradora ME 20 2 0 28 5 3 0 0 Total 27 7 0 28 Total del plan de estudios 193 107 8 116 Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora C: Créditos M: Modalidad MM: Modalidad mixta ME: Modalidad escolarizada MD: Modalidad dual TP/S: Tiempo presencial guiado en horas por semana TCD/S: Tiempo campus digital guiado en horas por semana AE/S= Tiempo aula empresa en horas por semana 115 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 116 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia en la Unidad Académica Cadereyta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de marzo de 2024, turnado por la Facultad de Ciencias de la Comunicación, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para ofertar en la Unidad Académica Cadereyta, los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2012; Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia, aprobados el 03 de junio de 2015; dichos programas mencionados anteriormente en modalidad escolarizada. El motivo para ampliar la oferta surgió con la finalidad de expandir oportunidades educativas en dicho municipio y zonas aledañas. Asimismo, la propuesta ofrece descentralizar la oferta educativa, brindando oportunidades de acceso que permitirán dar cobertura al crecimiento de matrícula que se prevé por la obligatoriedad y rápida universalización de la educación media superior en el país, a través de una amplia oferta educativa. Además, permitirá eficientizar los recursos tanto físicos como humanos, al reducir la movilidad de profesores y estudiantes, y el uso de aulas. Los procedimientos administrativos, la oferta del programa educativo y concurso de ingreso en las instalaciones de la Unidad Académica Cadereyta, serán de acuerdo con la infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles; en su defecto, se generarían en las instalaciones de la Facultad en Campus Mederos. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, ofertar en la Unidad Académica Cadereyta los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia que ofrece la Facultad de Ciencias de la Comunicación en modalidad escolarizada. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA 'ÉNO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 117 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  118 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para ofertar los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero en la Unidad Académica Cadereyta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de marzo de 2024, turnado por la Facultad de Ciencias de la Tierra, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para ofertar en la Unidad Académica Cadereyta, los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico, aprobados por el H. Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011; Licenciatura como Ingeniero Petrolero, aprobado el 17 de agosto de 2012; dichos programas mencionados anteriormente en modalidad escolarizada. El motivo para ampliar la oferta surgió con la finalidad de expandir oportunidades educativas en dicho municipio y zonas aledañas. Asimismo, la propuesta ofrece descentralizar la oferta educativa, brindando oportunidades de acceso que permitirán dar cobertura al crecimiento de matrícula que se prevé por la obligatoriedad y rápida universalización de la educación media superior en el país, a través de una amplia oferta educativa. Además, permitirá eficientizar los recursos tanto físicos como humanos, al reducir la movilidad de profesores y estudiantes, y el uso de aulas. Los procedimientos administrativos, la oferta del programa educativo y concurso de ingreso en las instalaciones de la Unidad Académica Cadereyta, serán de acuerdo con la infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles; en su defecto, se generarían en las instalaciones de la Facultad en Linares, Nuevo León. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, ofertar en la Unidad Académica Cadereyta los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero que ofrece la Facultad de Ciencias de la Tierra en modalidad escolarizada. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA fi UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: a) La adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual. El programa tiene como propósito la formación de profesionistas capaces de generar proyectos turísticos sostenibles; administrar los recursos, áreas y servicios en empresas turísticas y de alojamiento; cooperar en el desarrollo de políticas públicas; participar en proyectos de investigación que consoliden vínculos de cooperación entre gobierno, sociedad y empresa; coordinar servicios con apego a las normas y certificaciones de calidad turística; con una actitud proactiva y creativa en la resolución de problemas que se presentan en las áreas de hospitalidad, como división cuartos, reservaciones, ventas, talento humano, alimentos y bebidas, con el fin de garantizar la satisfacción de los turistas al brindar servicios de alta calidad. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN TURISMO Y HOTELERÍA, para impartirse en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales en el Campus Mederos, en modalidad dual y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA 4 ¿� DR. ME?ÜSCAR�L GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Turismo y Hotelería Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Turismo y Hotelería capaces de generar proyectos turísticos sostenibles; administrar los recursos, áreas y servicios en empresas turísticas y de alojamiento; cooperar en el desarrollo de políticas públicas; participar en proyectos de investigación que consoliden vínculos de cooperación entre gobierno, sociedad y empresa; coordinar servicios con apego a las normas y certificaciones de calidad turística; con una actitud proactiva y creativa en la resolución de problemas que se presentan en las áreas de hospitalidad, como división cuartos, reservaciones, ventas, talento humano, alimentos y bebidas, con el fin de garantizar la satisfacción de los turistas al brindar servicios de alta calidad. Como profesionales se caracterizan por su liderazgo al formar parte de equipos colaborativos, fomentando relaciones interpersonales donde el respeto a la diversidad social y cultural, la solidaridad y la responsabilidad son sus principales cualidades, así como el comportamiento honesto e íntegro; y hacer uso de herramientas tecnológicas de vanguardia, con la finalidad de responder y contribuir al desarrollo de la sociedad, respetando las necesidades económicas, socioculturales y ambientales de los destinos turísticos locales, nacionales e internacionales y favorecer la competitividad empresarial. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. -Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. -Presentar examen EXCI. -Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Turismo y Hotelería Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 8 0 0 (ACFI-D) De 0 24 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 18 0 Formación Fundamental 0 37 22 profesional (ACFP-F) Integradora 18 80 0 (ACFP-I) Totales 36 159 22 Totales del área 10 8 24 18 59 98 217 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6510 217 406.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad Cultura de paz y derechos humanos 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 2 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Razonamiento numérico Fundamentos de la administración Total de área 4 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción Introducción al turismo Introducción a la mercadotecnia y a los negocios Investigación en las ciencias sociales Geografía Estadística básica para las ciencias sociales Estudio de los modelos turísticos Introducción a la industria de hospitalidad Planificación de empresas turísticas Total de área 2 3 3 2 3 3 3 2 3 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C 3 3 3 3 3 3 18 Introducción a la economía Estudio del derecho Estadística aplicada para las ciencias sociales Contabilidad administrativa Contabilidad financiera Microeconomía y macroeconomía Total de área Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Patrimonio turístico mundial Turismo sostenible Certificaciones de calidad en empresas turísticas Gestión hotelera Legislación turística Patrimonio turístico nacional Sistema de inteligencia turística Mercadotecnia en los servicios de alojamientos Administración de ventas y servicio al cliente Planeación de alimentos y enología Diseño y evaluación de proyectos en el turismo Organización de eventos y protocolo Lengua extranjera para el turismo Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 3 4 4 4 4 59 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Estancia profesional I Estancia profesional II Estancia profesional III Estancia profesional IV Servicio social Seminario para el desempeño profesional Total de área 20 20 20 20 16 2 98 Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total del plan de estudios 217 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Turismo inclusivo Impactos de la actividad turística Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Ocio y administración del tiempo libre Comercialización y distribución turística Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Gestión de museos y espacios culturales Gestión y desarrollo turístico municipal Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Animación turística Innovación y tendencias turísticas Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Transportación turística Fundamentos de cocina Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Agencias de viajes Servicios gastronómicos C 3 3 C 3 3 C 4 4 C 4 4 C 4 4 C 4 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN TURISMO Y HOTELERÍA MODALIDAD DUAL Trayectoria escolar planeada para el programa educativo Primer ciclo AC ACFIG ACFIG ACFIG ACFID ACFID ACFIIP ACFIIP ACFIIP AC ACFIG ACFIG ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP Primer semestre Ética, transparencia y cultura de la legalidad Cultura de paz y derechos humanos Responsabilidad social y desarrollo sustentable Razonamiento numérico Fundamentos de la administración Técnicas de análisis y redacción Introducción al turismo M C TP/S TCD/S AE/S MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 4 3 2 0 MM 4 3 1 0 MM 2 1 1 0 ME 3 4 0 0 3 4 0 0 22 18 7 0 M C TP/S TCD/S AE/S MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 3 2 1 0 3 4 0 0 3 2 1 0 2 2 0 0 3 2 0 0 Introducción a la mercadotecnia y a los ME negocios Total Segundo semestre Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Investigación en las ciencias sociales Geografía Estadística básica para ME las ciencias sociales Estudio de los modelos MM turísticos Introducción a la ME industria de hospitalidad Planificación de ME empresas turísticas 132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total Segundo ciclo AC Tercer semestre Introducción a la ACFB economía ACFB Estudio del derecho Estadística aplicada ACFB para las ciencias sociales Contabilidad ACFB administrativa ACFP- Patrimonio turístico F mundial ACFPTurismo sostenible F Certificaciones de ACFPcalidad en empresas F turísticas ACFPGestión hotelera F Optativa I área ACFPcurricular de formación F profesional fundamental Total AC ACFB ACFB ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF Cuarto semestre Contabilidad financiera Microeconomía y macroeconomía Legislación turística Patrimonio turístico nacional Sistema de inteligencia turística Mercadotecnia en los servicios de alojamientos Administración de ventas y servicio al cliente Planeación de alimentos y enología Diseño y evaluación de proyectos en el turismo 20 15 5 0 M C TP/S TCD/S AE/S ME 3 4 0 0 ME 3 2 0 0 ME 3 4 0 0 ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 ME 2 2 0 0 ME 3 2 0 0 ME 3 4 0 0 ME 3 2 0 0 26 26 0 0 M C TP/S TCD/S AE/S ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 MM 3 2 1 0 ME 3 3 0 0 ME 2 3 0 0 MM 3 2 1 0 ME 3 2 0 0 ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total 26 24 2 0 C TP/S TCD/S AE/S 3 2 1 0 3 2 0 0 20 2 0 28 26 6 1 28 C TP/S TCD/S AE/S 4 2 0 0 4 2 0 0 20 2 0 28 28 6 0 28 C TP/S TCD/S AE/S 3 3 1 0 4 2 0 0 20 2 0 28 27 7 1 28 C TP/S TCD/S AE/S 20 2 0 28 20 2 0 28 M C TP/S TCD/S AE/S ME 4 2 0 0 MM 2 1 1 0 MD 16 1 1 22 AC Quinto semestre M ACFP- Organización de MM F eventos y protocolo Optativa II área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional I MD I Total AC Sexto semestre M Optativa III área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental Optativa IV área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional II MD I Total AC Séptimo semestre M ACFP- Lengua extranjera para MM F el turismo Optativa V área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional III MD I Total AC Octavo semestre M ACFPEstancia profesional IV MD I Total AC Noveno semestre Optativa VI área ACFPcurricular de formación F profesional fundamental ACFP- Seminario para el I desempeño profesional ACFPServicio social I 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total 22 4 Total del plan de estudios 217 108 2 18 Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora C: Créditos M: Modalidad MM: Modalidad mixta ME: Modalidad escolarizada MD: Modalidad dual TP/S: Tiempo presencial guiado en horas por semana TCD/S: Tiempo campus digital guiado en horas por semana AE/S: Tiempo aula empresa en horas por semana 135 22 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: b) La actualización del plan de estudios de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad no escolarizada. 137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Relaciones Internacionales Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: No escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Relaciones Internacionales con enfoque en comercio exterior y aduanas, capaces de asesorar, gestionar y diseñar mejores prácticas comerciales y de logística, así como en estudios internacionales que atienden problemáticas globales de cooperación, acciones colectivas y aquellas derivadas de la política exterior de los países. Son reconocidos por ser profesionistas íntegros que sustentan su actuación en los principios de ética y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales. Con una constante actualización con respecto a las necesidades administrativas y de normatividad de empresas privadas nacionales y transnacionales, así como en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, organismos internacionales, agencias aduanales y empresas de logística. Al egresar del programa educativo, asumen un liderazgo comprometido en la ejecución de su ejercicio profesional encaminado a proponer soluciones a controversias y mejores prácticas en el ámbito social, económico y político de índole internacional en un mundo con dinámicas globales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. - Presentar examen EXCI. - Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 140 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Relaciones Internacionales Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Totales del área Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE General (ACFI-G) 10 0 0 10 Disciplinar (ACFI-D) 4 0 0 4 De introducción a la profesión (ACFI-IP) 0 35 0 35 Formación básica (ACFB) 0 66 0 66 Formación profesional Fundamental (ACFP-F) 0 23 33 56 Integradora (ACFP-I) 18 0 28 46 32 124 61 217 Formación inicial Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,510 217 406.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Investigación en las ciencias sociales 2 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Introducción al desarrollo sustentable 3 Introducción a la ciencia política 3 Introducción a las relaciones internacionales 3 Introducción al turismo 3 Introducción a la mercadotecnia y a los negocios 3 Geografía 3 Introducción al derecho 3 Marco general de comercio exterior 3 Política internacional contemporánea 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 35 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Estadística básica para las ciencias sociales 3 Geopolítica y globalización 3 Historia universal contemporánea 3 Derecho constitucional 3 Administración pública 3 Historia del pensamiento político 3 Estadística aplicada para las ciencias sociales 3 Introducción a la economía 3 Contabilidad administrativa 3 Derecho administrativo 3 Política exterior de México 3 Estudios regionales de América 3 Investigación cuantitativa 3 Microeconomía 3 Derecho fiscal 3 Contabilidad financiera 3 Estudios regionales de Asia y Oceanía 3 Investigación cualitativa 3 Macroeconomía 3 Derecho internacional 3 Estudios regionales de Europa 3 Estudios regionales de África y Medio Oriente 3 Total de área 66 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Introducción al estudio del comercio exterior 3 Teorías de las relaciones internacionales clásicas 3 Legislación del comercio exterior 4 Teoría de las relaciones internacionales actuales 4 Economía internacional 3 Acuerdos internacionales de libre comercio 3 Lengua extranjera para relaciones internacionales 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa X área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 56 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 20 Total de área 46 Total del plan de estudios 217 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Perspectivas de la política exterior 3 Merceología 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Organismos internacionales para la integración 3 Organismos internacionales para el comercio 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Gestión y comunicación intercultural 3 Introducción a la legislación aduanera 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Teoría de la diplomacia 3 Legislación aduanera 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Gobernanza global 3 Mercadotecnia 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de datos para la gobernanza global 3 Derecho y contrato mercantil 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Planeación estratégica en escenarios globales 3 Clasificación arancelaria 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental C Seguridad internacional 3 Logística internacional 3 Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental C Políticas públicas en escenarios globales 3 Documentación y tramitación aduanera 3 Optativa X área curricular de formación profesional fundamental C Acuerdos internacionales de solución de conflictos 3 Sistema aduanero mexicano 3 Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental C Política exterior de países emergentes 3 Negocios internacionales y propiedad intelectual 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Agenda global para el desarrollo político y social 4 Tramitación aduanera 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Agenda global para el desarrollo económico 4 Tráfico y comercialización internacional 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 20 Estancias de investigación 20 Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial y Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Linares. 150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitud de la Facultad de Economía para la actualización del plan de estudio de Maestría en Finanzas. 153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Finanzas Facultad de Economía Vigente desde 9 de septiembre de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Finanzas forma integralmente profesionales líderes con capacidad analítica y conocimientos sólidos en finanzas para formular, evaluar y dirigir propuestas financieras innovadoras, que permitan optimizar la asignación de los recursos disponibles en las empresas, los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales, contribuyendo a maximizar su valor; de acuerdo con el marco legal, ético y de responsabilidad social, mediante el uso racional y crítico de herramientas estadísticas y financieras, para la toma de decisiones y solución de problemas financieros en el ámbito nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 tetramestres Máxima 9 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de Licenciatura o Título en trámite. Contar con una formación académica previa en algunas de las siguientes disciplinas: Administración, Contabilidad, Economía, Ingeniería, Actuaría, Finanzas o a criterio del Comité de Admisiones de la División de Estudios de Posgrado, por experiencia profesional en el campo de las finanzas. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cursar el propedéutico y presentar el examen diagnóstico. Realizar una entrevista con el comité de admisiones de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía. Documento ejecutivo Marzo 2023 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Finanzas Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 12 0 12 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 9 0 9 Área curricular profesionalizante (ACP) 9 0 9 Área curricular de aplicación (ACAP) 6 6 12 0 3 3 36 9 45 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas financieras 3 Economía para la toma de decisiones 3 Ciclo de negocios y pronósticos 3 Probabilidad y estadística 3 Total de área 12 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Análisis de estados financieros 3 Finanzas corporativas 3 Métodos cuantitativos para inversión 3 Total de área 9 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Ética en los negocios 3 Administración de portafolios 3 Valuación de empresa 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 9 Total de área Área curricular de aplicación Obligatorias C Análisis y evaluación de proyectos 3 Valuación de inversiones en capital 3 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 3 Optativa II área curricular de aplicación 3 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 45 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I área curricular de aplicación C Instrumentos de deuda 3 Administración de riesgos 3 Tópicos avanzados de finanzas 3 Optativa II área curricular de aplicación C Sistema financiero 3 Derivados 3 Análisis técnico y fundamental 3 Inversiones alternativas 3 Optativa del área curricular de libre elección C Estándares de ética profesional 3 Seminario de finanzas 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado el total de 45 créditos del programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN FINANZAS (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada Aula presencial: Campus digital (aula virtual y plataforma educativa): AC Primer tetramestre C T/S ACFB Matemáticas financieras 3 3 3 0 ACFB Economía para la toma de decisiones 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Segundo tetramestre C T/S ACFAV Análisis de estados financieros 3 3 3 0 ACFB Ciclo de negocios y pronósticos 3 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección 3 3 3 0 9 9 9 0 Total AC Tercer tetramestre C T/S ACFAV Finanzas corporativas 3 3 3 0 ACFB Probabilidad y estadística 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Cuarto tetramestre C T/S ACAP Análisis y evaluación de proyectos 3 3 3 0 ACFAV Métodos cuantitativos para inversión 3 3 3 0 ACP Ética en los negocios 3 3 3 0 9 9 9 0 Total AC Quinto tetramestre C T/S ACAP Optativa I área curricular de aplicación 3 3 3 0 ACAP Valuación de inversiones en capital 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Sexto tetramestre C T/S ACAP Optativa II área curricular de aplicación 3 3 3 0 ACP Administración de portafolios 3 3 3 0 ACP Valuación de empresa 3 3 3 0 9 9 9 0 Total 160 �II. Informe de Comisiones Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACP: Área curricular profesionalizante ACAP: Área curricular de aplicación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa B) Comisión Academica  Total del plan de estudios 161 45 45 45 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudio de Doctorado en Ciencias de Enfermería. 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ciencias de Enfermería Facultad de Enfermería Vigente desde 5 de agosto del 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Ciencias de Enfermería forma científicos y científicas capaces de diseñar y liderar propuestas de investigación de vanguardia en forma independiente y transdisciplinaria, relacionadas con el cuidado de personas, familias y comunidades en riesgo de desarrollar estados crónicos, promoción de la sexualidad responsable, prevención de adicciones a las drogas, y gestión de calidad en salud, así como formar recursos humanos en investigación y contribuir en la formulación de políticas de salud, que impulsen el avance de la ciencia de enfermería, utilizando métodos de investigación avanzados e innovadores así como la transferencia del conocimiento, con apego a los principios éticos y de responsabilidad social, comprometidos con la divulgación y difusión de la ciencia, la gestión y la colaboración en las organizaciones de investigación, educativas, gubernamentales y no gubernamentales, a fin de generar conocimiento que tenga un impacto positivo en la salud a nivel local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Profesionales de enfermería y de ciencias afines con título o título en trámite de maestría. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Puntaje mínimo de 1000 en el Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (vigencia de un año). Este puntaje debe de ser superior a 1000 en áreas lógico- matemáticas y de investigación. Competencia en idioma inglés: 500 en examen TOEFL. En caso de tener de 450 a 499, puede admitirse con el compromiso de llevar un verano intensivo en Estados Unidos o Canadá y 70 en EXCI. Recomendación del Comité de Doctorado mediante entrevista. Curriculum Vitae completo de Rizoma. Dos cartas de recomendación de investigadores en el campo de la salud de nivel de doctorado. Cumplimiento del perfil de ingreso en el examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Ciencias de Enfermería Créditos Obligatorios Optativos Área curricular Totales del área Área curricular de formación (ACF) 36 6 42 Área curricular de divulgación (ACD) 6 6 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) 48 6 54 90 26 116 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Investigación exploratoria 6 Estadística avanzada 6 Filosofía y teoría de enfermería 6 Investigación de intervenciones 6 Seminario de investigación cuantitativa 6 Seminario de innovación 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación 6 Total de área 42 Área curricular de divulgación Obligatorias C Redacción científica 6 Optativas C Optativa del área curricular de divulgación 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de libre elección 8 8 Total de área Área curricular de investigación Obligatorias C Seminario de investigación I 4 Seminario de investigación II 4 Síntesis de investigación e innovación 6 Seminario de investigación III 4 Seminario de investigación IV 6 Tesis I 12 Tesis II 12 Optativas C Optativa del área curricular de investigación 6 Total de área 54 Total del plan de estudios 116 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación C Docencia para la investigación 6 Formación de recursos humanos en investigación 6 Estrategias didácticas de pensamiento crítico 6 Optativa del área curricular de divulgación C Diseminación del conocimiento 6 Difusión y divulgación de la ciencia 6 Estrategias de divulgación científica 6 Optativa del área curricular de libre elección C Colaboración y entrenamiento internacional 8 Residencia de investigación internacional 8 Prácticas de investigación internacional 8 Optativa del área curricular de investigación C Documento ejecutivo Marzo 2023 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Modelos de ecuaciones estructurales 6 Análisis cualitativo y mixto 6 Evaluación de la innovación 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber acreditado los 116 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador global) en un examen doctoral. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional, como primer autor o como colaborador, en un tema relacionado con su LIES. Aceptación de una segunda publicación de los resultados de la investigación como libro, capítulo de libro o artículo, como primer autor. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  �E�yK�W�Z��h^K���D/E/^dZ�d/sK�/Ed�ZEK� �K�dKZ��K��E��/�E�/�^�����E&�ZD�Z1�� ;DK��>/����D/yd�Ϳ� � dƌĂLJĞĐƚŽƌŝĂ�ĞƐĐŽůĂƌ�ƉůĂŶĞĂĚĂ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�/� ϰ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��&� /ŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĞdžƉůŽƌĂƚŽƌŝĂ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� �ƐƚĂĚşƐƚŝĐĂ�ĂǀĂŶnjĂĚĂ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� &ŝůŽƐŽĨşĂ�LJ�ƚĞŽƌşĂ�ĚĞ�ĞŶĨĞƌŵĞƌşĂ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϮϮ� ϭϭ� ϰ� ϳ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ��� WƌŝŵĞƌ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� � dŽƚĂů� ��� ^ĞŐƵŶĚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�//� ϰ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��&� /ŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĚĞ�ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝŽŶĞƐ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��/� ^şŶƚĞƐŝƐ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�Ğ�ŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĐƵĂŶƚŝƚĂƚŝǀĂ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϮϮ� ϭϭ� ϰ� ϳ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� � dŽƚĂů� ��� dĞƌĐĞƌ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�///� ϰ� Ϯ� Ϭ� Ϯ� ��>�� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ůŝďƌĞ� ĞůĞĐĐŝſŶ� ϴ� ϭ� Ϭ� ϭ� ��&� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ� ϲ� ϯ� Ϭ� ϯ� ϭϴ� ϲ� Ϭ� ϲ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� � dŽƚĂů� ��� �ƵĂƌƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�/s� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ���� ZĞĚĂĐĐŝſŶ�ĐŝĞŶƚşĨŝĐĂ��� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��/� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ� ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� � 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  dŽƚĂů� ϭϴ� ϴ� ϯ� ϱ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ��� YƵŝŶƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��&� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��/� dĞƐŝƐ�/� ϭϮ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϭϴ� ϱ� Ϯ� ϯ� � dŽƚĂů� ��� ^ĞdžƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ�� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ���� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĚŝǀƵůŐĂĐŝſŶ�� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��/� dĞƐŝƐ�//� ϭϮ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϭϴ� ϱ� Ϯ� ϯ� dŽƚĂů�ĚĞů�ƉůĂŶ�ĚĞ�ĞƐƚƵĚŝŽƐ� ϭϭϲ� ϰϲ� ϭϱ� ϯϭ� dŽƚĂů� ^ŝŐůĂƐ͗� ��͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ� �͗��ƌĠĚŝƚŽƐ� dͬ^͗�dŝĞŵƉŽ�ŐƵŝĂĚŽ�ĞŶ�ŚŽƌĂƐ�ƉŽƌ�ƐĞŵĂŶĂ� Ύ�ĂŵƉƵƐ�ĚŝŐŝƚĂů͗�ĂƵůĂ�ǀŝƌƚƵĂů�LJ�ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ�ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ� � 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12.Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial, modalidad dual. 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial capaces de desarrollar procesos de producción, manufactura y sistemas de transformación de energía, administrar los procesos de mantenimiento a equipos de producción, de distribución y de generación de energía y gestionar los recursos técnicos, financieros y personal del sector industrial. Lo anterior, a través del uso de métodos, herramientas y softwares utilizados por la industria en el área de mecánica y administración, con comunicación efectiva, pensamiento lógico y propositivo, con liderazgo, responsabilidad y ética, con la finalidad de satisfacer los requerimientos de la sociedad, de la industria metal mecánica, manufacturera y de servicios en ámbitos local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. - Manejar el idioma inglés en un nivel B1-B2. -Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. -Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial Créditos Área curricular de Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE Del PE General (ACFI-G) 10 0 0 Disciplinar (ACFI8 0 0 Formación D) inicia De introducción a 0 24 0 la profesión (ACFIIP) Formación básica (ACFB) 0 45 0 Fundamental 0 24 0 Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFP18 88 24 I) Totales 36 181 24 Ciclo Primero Segundo Horas totales del plan de estudios Totales del área 10 8 24 45 24 130 241 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,230 241 451.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Estática 3 Programación básica 3 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 177 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dinámica 2 Laboratorio de dinámica 1 Dibujo para ingeniería 3 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Estadística inferencial 3 Termodinámica de gases y vapores 2 Laboratorio de termodinámica de gases y vapores 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Total de área 45 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Cadena de suministro 3 Ingeniería del producto 3 Administración de mantenimiento 3 Control de calidad 3 Termodinámica de planta 3 Procesos de producción 3 Termodinámica industrial 3 Proyecto de mejora continua 3 Total de área 24 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Estancia empresarial I 22 Estancia empresarial II 22 Estancia empresarial III 22 Estancia empresarial IV 22 Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora Documento ejecutivo Marzo 2023 178 24 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 130 Total del plan de estudios 241 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Seminario integrador 24 Programa de emprendimiento en la ingeniería 24 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 179 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 241 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 180 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 181 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: ii. Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRES ENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionales altamente capacitados en el área, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para enfrentar los retos del ecosistema de electromovilidad, proponiendo y desarrollando estrategias de control para el manejo eficiente de la energía en vehículos de propulsión eléctrica. Esto se logra mediante la integración de disciplinas como la electrónica de potencia, fuentes de energía y sistemas de almacenamiento, comunicación, control, tracción y propulsión, con un enfoque lógico, crítico, creativo y propositivo. Además, los ingenieros en electromovilidad gestionan la correcta operación de los sistemas, elementos y componentes que conforman el ecosistema, utilizando un enfoque interdisciplinario y respetando las normativas y regulaciones vigentes. Con la finalidad de propiciar un entorno seguro, confiable y sostenible para la electrificación del transporte y contribuir al desarrollo de una sociedad sustentable, considerando aspectos éticos y ambientales. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN ELECTROMOVILIDAD, para impartirse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el campus de Ciudad Universitaria, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA M.E. /17 / �ROMO TREVIÑO DRA. JOAJI �LIA CHAPA CANTÚ �� DR. MEO. OSCAR V!DAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 182 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales en la Ingeniería en Electromovilidad altamente capacitados en el área, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para enfrentar los retos del ecosistema de electromovilidad, proponiendo y desarrollando estrategias de control para el manejo eficiente de la energía en vehículos de propulsión eléctrica. Esto se logra mediante la integración de disciplinas como la electrónica de potencia, fuentes de energía y sistemas de almacenamiento, comunicación, control, tracción y propulsión, con un enfoque lógico, crítico, creativo y propositivo. Además, los ingenieros en electromovilidad gestionan la correcta operación de los sistemas, elementos y componentes que conforman el ecosistema, utilizando un enfoque interdisciplinario y respetando las normativas y regulaciones vigentes. Con la finalidad de propiciar un entorno seguro, confiable y sostenible para la electrificación del transporte y contribuir al desarrollo de una sociedad sustentable, considerando aspectos éticos y ambientales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 183 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) en las asignaturas de Matemáticas y Física cursadas completamente. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel equivalente a B1-B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Carta de intención de máximo una cuartilla dirigida al Coordinador General Académico de Electromovilidad y con firma del aspirante. b) Curriculum Vitae de máximo una cuartilla. c) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. d) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. e) Carta promedio de la escuela de procedencia. - Entrevista con el comité de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 184 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial Créditos Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 Disciplinar (ACFI-D) 8 0 0 8 De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 24 0 24 0 28 0 28 Formación profesional 0 93 11 104 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) 18 17 12 47 Totales 36 162 23 221 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6630 221 414.375 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 185 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Geometría analítica 3 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Mecánica vectorial 3 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Álgebra lineal 3 Programación básica 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Análisis de circuitos eléctricos 3 Intercambio térmico 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 186 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 1 Laboratorio de intercambio térmico Total de área 28 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Electromovilidad sustentable 2 Sistemas electrónicos digitales 3 Laboratorio de sistemas electrónicos digitales 2 Estructura de datos orientada a objetos 3 Tecnología vehicular 2 Arquitectura de vehículos eléctricos 3 Sistemas de almacenamiento de energía 3 Sistemas electrónicos analógicos 3 Laboratorio de sistemas electrónicos analógicos 2 Motores eléctricos 3 Laboratorio de motores eléctricos 2 Arquitectura de microcontroladores 3 Laboratorio de arquitectura de microcontroladores 2 Análisis y simulación de sistemas dinámicos 2 Modelado e identificación de sistemas dinámicos 3 Electrónica de potencia vehicular 3 Laboratorio de electrónica de potencia vehicular 2 Sistemas electrónicos en vehículos eléctricos 3 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Diseño de sistemas embebidos 3 Procesamiento digital de señales y sensores 2 Control de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de control de sistemas dinámicos 2 Dinámica vehicular 3 Sistema de tren motriz del vehículo eléctrico 3 Recarga vehicular e infraestructura 3 Laboratorio de recarga vehicular e infraestructura 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 187 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Control de motores de tracción 3 Laboratorio de control de motores de tracción 2 Gestión de energía 3 Diseño de software crítico 3 Laboratorio de diseño de software crítico 2 Simulación de vehículos eléctricos 3 Laboratorio de simulación de vehículos eléctricos 2 Diseño de vehículos eléctricos 3 Gestión de proyectos en electromovilidad 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Total de área 2 104 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Proyecto integrador de ingeniería en electromovilidad 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 221 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Seguridad eléctrica en vehículos eléctricos 3 Mantenimiento en movilidad eléctrica 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 188 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Políticas y regulaciones en electromovilidad 3 Modelos de negocio para electromovilidad 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Ciclo de vida en electromovilidad 3 Patentes y modelos de utilidad 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Movilidad urbana 2 Innovaciones tecnológicas y tendencias emergentes 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 189 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 221 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 190 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 191 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: iii. Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionistas altamente capacitados en desarrollar sistemas analíticos, inteligentes y autónomos, de manera interdisciplinaria, con ética y responsabilidad social, para la resolución de problemas complejos en diferentes sectores de la sociedad; capaces de analizar, identificar y modelar problemas del mundo real, adaptándose a los cambios y desarrollos tecnológicos emergentes, empleando el pensamiento crítico y analítico para proponer soluciones basadas en algoritmos de aprendizaje computacional, análisis de datos, planeación automatizada, lógica computacional, metodologías bioinspiradas, procesamiento de lenguaje natural, agentes autónomos y robótica. Estas competencias las aplican con la finalidad de optimizar procesos, sistemas y servicios que impactan diversas áreas de aplicación, como la producción, la logística, la atención al cliente, entre otros; así como de colaborar en la búsqueda de soluciones innovadoras y la toma de decisiones a problemas complejos en diferentes ámbitos como la salud, industria, transporte y logística, finanzas, educativo y entretenimiento. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL, para impartirse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el campus de Ciudad Universitaria, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA �PÉREZ 1 DR DRA. VERÓNICA �. DELGADO CANTÚ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectorí , Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 192 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca de la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. DRA. JOAJLIA CHAPA CANTÚ DR. MEO. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 193 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería en Inteligencia Artificial altamente capacitados en desarrollar sistemas analíticos, inteligentes y autónomos, de manera interdisciplinaria, con ética y responsabilidad social, para la resolución de problemas complejos en diferentes sectores de la sociedad. Estos profesionistas son capaces de analizar, identificar y modelar problemas del mundo real, adaptándose a los cambios y desarrollos tecnológicos emergentes, empleando el pensamiento crítico y analítico para proponer soluciones basadas en algoritmos de aprendizaje computacional, análisis de datos, planeación automatizada, lógica computacional, metodologías bioinspiradas, procesamiento de lenguaje natural, agentes autónomos y robótica. Estas competencias las aplican con la finalidad de optimizar procesos, sistemas y servicios que impactan diversas áreas de aplicación, como la producción, la logística, la atención al cliente, entre otros; así como de colaborar en la búsqueda de soluciones innovadoras y la toma de decisiones a problemas complejos en diferentes ámbitos como la salud, industria, transporte y logística, finanzas, educativo y entretenimiento. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 194 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel equivalente a B1-B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. b) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. c) Carta promedio de la escuela de procedencia. Documento ejecutivo Marzo 2023 195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 8 0 0 (ACFI-D) De 0 28 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 24 0 Formación Fundamental 0 79 10 profesional (ACFP-F) Integradora 18 11 22 (ACFP-I) Totales 36 142 32 Totales del área 10 8 28 24 89 51 210 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,300 210 393.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Liderazgo, emprendimiento e innovación Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 2 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 196 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial Cálculo integral Total de área 4 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Metodología de la programación Geometría analítica Álgebra para ingeniería Mecánica clásica Laboratorio de mecánica clásica Química general Laboratorio de química general Probabilidad y estadística Aplicación práctica de programación Ondas y calor Laboratorio de ondas y calor Total de área 4 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 28 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Matemáticas discretas Álgebra lineal Ecuaciones diferenciales Teoría de la computación y análisis de algoritmos Estructura de datos orientada a objetos Series de Fourier y transformadas de Laplace Bases de datos Ingeniería de software 3 3 3 3 3 3 3 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 197 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 24 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Programación para inteligencia artificial Ética en inteligencia artificial Fundamentos de inteligencia artificial Ciencia de datos Representación del conocimiento y razonamiento Programación de sistemas empotrados y ubicuos Razonamiento probabilístico Búsqueda y satisfacción de restricciones Introducción al aprendizaje máquina Analítica e inteligencia de negocios Sistemas multiagente Laboratorio de sistemas multiagente Modelación matemática y metaheurísticas Lógica difusa Cómputo móvil inteligente Laboratorio de cómputo móvil inteligente Aprendizaje máquina avanzado Algoritmos evolutivos y bioinspirados Planeación automatizada Visión artificial Aprendizaje profundo Modelado y simulación de robots Procesamiento de lenguaje natural Cómputo paralelo y distribuido Investigación y divulgación científica Percepción y cognición robótica Laboratorio de percepción y cognición robótica Gestión de proyectos de inteligencia artificial 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 1 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 198 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Total de área 89 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social Prácticas profesionales Seminario para el desempeño profesional Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora Optativa II área curricular de formación profesional integradora Total de área 16 11 2 C 10 12 51 Total del plan de estudios 210 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optimización discreta y combinatoria Reconocimiento de patrones Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Arquitectura de robots móviles Optimización multi-objetivo Fundamentos de mundos virtuales Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Robótica colectiva Procesamiento de señales Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Cómputo natural y no convencional Control inteligente Documento ejecutivo Marzo 2023 199 C 3 3 C 3 3 3 C 2 2 C 2 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seguridad en datos Optativa I área curricular de formación profesional integradora Proyecto aplicado de ciencia de datos Proyecto aplicado de sistemas autónomos Optativa II área curricular de formación profesional integradora Estancias de investigación Seminario integrador 2 C 10 10 C 12 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 200 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 210 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 201 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL MODALIDAD ESCOLARIZADA Trayectoria escolar planeada para el programa educativo Primer ciclo AC Primer semestre Créditos T/S ACFI-G Cultura de paz y derechos humanos 2 2 ACFI-G Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 2 ACFI-D Cálculo diferencial 4 4 ACFI-IP Metodología de la programación 4 5 ACFI-IP Geometría analítica 3 3 ACFI-IP Álgebra para ingeniería 3 3 ACFI-IP Mecánica clásica 2 3 ACFI-IP Laboratorio de mecánica clásica 2 2 ACFI-IP Química general 2 3 ACFI-IP Laboratorio de química general 2 2 26 29 Total AC Segundo semestre Créditos T/S ACFI-G Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 2 ACFI-G Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 2 ACFI-G Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 2 ACFI-D Cálculo integral 4 4 ACFI-IP Probabilidad y estadística 3 3 ACFI-IP Aplicación práctica de programación 3 3 ACFI-IP Ondas y calor 2 3 ACFI-IP Laboratorio de ondas y calor 2 2 20 21 Total Segundo ciclo AC Tercer semestre Créditos T/S ACFB Matemáticas discretas 3 3 ACFB Álgebra lineal 3 3 ACFB Ecuaciones diferenciales 3 3 ACFB Teoría de la computación y análisis de algoritmos 3 3 ACFB Estructura de datos orientada a objetos 3 3 202 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-F Programación para inteligencia artificial 3 3 ACFP-F Ética en inteligencia artificial 3 3 21 21 Total AC Cuarto semestre Créditos T/S ACFB Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 3 ACFB Bases de datos 3 3 ACFB Ingeniería de software 3 3 ACFP-F Fundamentos de inteligencia artificial 3 3 ACFP-F Ciencia de datos 3 3 ACFP-F Representación del conocimiento y razonamiento 3 3 ACFP-F Programación de sistemas empotrados y ubicuos 3 3 21 21 Total AC Quinto semestre Créditos T/S ACFP-F Razonamiento probabilístico 3 3 ACFP-F Búsqueda y satisfacción de restricciones 3 3 ACFP-F Introducción al aprendizaje máquina 3 3 ACFP-F Analítica e inteligencia de negocios 3 3 ACFP-F Sistemas multiagente 3 3 ACFP-F Laboratorio de sistemas multiagente 2 2 ACFP-F Modelación matemática y metaheurísticas 3 3 20 20 Total AC Sexto semestre Créditos T/S ACFP-F Lógica difusa 3 3 ACFP-F Cómputo móvil inteligente 3 3 ACFP-F Laboratorio de cómputo móvil inteligente 2 1 ACFP-F Aprendizaje máquina avanzado 3 3 ACFP-F Algoritmos evolutivos y bioinspirados 3 3 ACFP-F Planeación automatizada 3 3 ACFP-F Visión artificial 4 3 21 19 Total AC Séptimo semestre 203 Créditos T/S �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-F Aprendizaje profundo 3 3 ACFP-F Modelado y simulación de robots 3 3 ACFP-F Procesamiento de lenguaje natural 3 3 ACFP-F Cómputo paralelo y distribuido 3 3 ACFP-F Investigación y divulgación científica 2 3 ACFP-F Percepción y cognición robótica 3 3 ACFP-F Laboratorio de percepción y cognición robótica 1 1 ACFP-F Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 3 21 22 Total AC Octavo semestre Créditos T/S ACFP-F Gestión de proyectos de inteligencia artificial 2 3 ACFP-F Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 3 ACFP-I Servicio social 16 2 21 8 Total AC ACFP-F ACFP-F Noveno semestre Créditos T/S Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 3 2 3 ACFP-I Prácticas profesionales 11 2 ACFP-I Seminario para el desempeño profesional 2 2 17 10 Total AC ACFP-I ACFP-I Décimo semestre Optativa I área curricular de formación profesional integradora Optativa II área curricular de formación profesional integradora Total Total del plan de estudios: Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora 204 Créditos T/S 10 12 12 12 22 24 210 195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana 205 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 206 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica. 207 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  208 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales en Ingeniería Mecatrónica capaces de diseñar, implementar y desarrollar soluciones avanzadas en sistemas mecatrónicos integrales y multidisciplinarios, con responsabilidad y compromiso ético, que abarcan ingeniería mecánica, eléctrica, electrónica, de control, tecnología inteligente y biodispositivos en diversas aplicaciones industriales, médicas y comerciales. Además, será capaz de implementar sistemas electrónicos y embebidos en aplicaciones como adquisición de datos, monitoreo de indicadores, desarrollo de interfaces y control de procesos, para elevar la eficiencia operativa, calidad del producto, reducir costos y promover la sustentabilidad. Es también competente en la implementación de sistemas robóticos y de manufactura flexible, usando tecnología inteligente, para el modelado, simulación y manufactura de componentes. El profesionista desarrollará habilidades de trabajo colaborativo, pensamiento crítico, responsabilidad, comunicación efectiva, ética y liderazgo, que le permitan abordar de manera efectiva e innovadora los retos tecnológicos actuales y futuros contribuyendo así al progreso en diferentes industrias. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 209 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 210 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica Ciclo Área curricular de Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Formación inicial Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFPSegundo Formación F) profesional Integradora (ACFP-I) Totales Primero Horas totales del plan de estudios Créditos Obligatorios Optativos Totales del área del PE del PE 0 0 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 42 0 42 0 64 13 77 18 36 27 157 30 43 75 236 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,080 236 442.5 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 211 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Programación básica 3 Mecánica vectorial 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Álgebra lineal 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Mecánica de materiales 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 212 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Mecánica y potencia de fluidos 2 Laboratorio de mecánica y potencia de fluidos 1 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Total de área 42 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a la mecatrónica 3 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Modelado y simulación de sistemas mecatrónicos 3 Diseño de máquinas 2 Laboratorio de diseño de máquinas 1 Máquinas eléctricas 2 Laboratorio de máquinas eléctricas 1 Análisis de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de análisis de sistemas dinámicos 1 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Diseño e ingeniería por computadora 3 Laboratorio de diseño e ingeniería por computadora 1 Sensores y actuadores 3 Laboratorio de sensores y actuadores 2 Introducción a la ciencia de datos 3 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Control de sistemas lineales 2 Laboratorio de control de sistemas lineales 1 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Sistemas de control lógico 2 Laboratorio de sistemas de control lógico 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 213 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inteligencia artificial y redes neuronales 3 Adquisición de datos con sistemas embebidos 3 Arquitectura de robots 3 Laboratorio de arquitectura de robots 1 Prototipados rápidos 3 Laboratorio de prototipados rápidos 1 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 2 Total de área 77 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Diseño de mecanismos de precisión 2 Laboratorio de diseño de mecanismos de precisión 2 Diseño de sistemas mecatrónicos 2 Laboratorio de diseño de sistemas mecatrónicos 1 Robótica industrial 2 Laboratorio de robótica industrial 1 Servicio social 16 Proyecto integrador de ingeniería mecatrónica 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 1 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 24 Total de área 75 Total del plan de estudios 236 Documento ejecutivo Marzo 2023 214 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Interfaces gráficas 3 Interfaces humano máquina 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Evaluación y administración de proyectos 3 Innovación, protección y negocios 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Servomecanismos 3 Sistemas de visión 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de control electrónico 2 Electrónica de potencia 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Laboratorio de sistemas de control electrónico 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Fisiología y anatomía en ingeniería 2 Sistemas de percepción 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Laboratorio de fisiología y anatomía en ingeniería 1 Laboratorio de sistemas de percepción 1 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Aprendizaje de máquina 3 Biomecánica 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, Documento ejecutivo Marzo 2023 215 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 216 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 236 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 217 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 218 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: ii. Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 23 de enero de 2024, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la actualización de plan de estudio de Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de marzo de 2013. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció la necesidad de realizar modificaciones al plan de estudios, para mantenerlo actualizado a los requerimientos del campo laboral y la sociedad, así como a los adelantos tecnológicos de los últimos años. Otro de los cambios importantes por mencionar es la inscripción de primer ingreso, la cual será anual, para una mejor administración del programa educativo y el mantenimiento de los criterios de calidad. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la actualización de plan de estudio de Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica, que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral, la cual se impartirá con el plan de estudios que se anexa. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1O semestres. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, uevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www. anl.mx 219 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  220 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Aeronáutica altamente capacitados en el diseño de componentes y sistemas de aeronaves, así como por su competencia en la gestión y administración del mantenimiento y la red de transporte aéreo, tanto en la aviación general como comercial, destacados por su capacidad de innovación, proactividad y desarrollo holístico, capaces de liderar equipos multidisciplinarios a nivel local y global, aplicando conocimientos de vanguardia para contribuir al avance y la competitividad de la industria aeronáutica nacional en el mercado global. Adicionalmente, los egresados son competentes en proponer soluciones a problemáticas del sector aeronáutico, abordando aspectos como el diseño de componentes y sistemas de aeronaves, la selección de materiales y procesos de manufactura, aplicando técnicas avanzadas de diseño, simulación y validación para desarrollar productos seguros, sustentables y que fortalezcan la competitividad del sector aeronáutico nacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 221 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) en las asignaturas de Matemáticas y Física cursadas completamente. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel intermedio equivalente a B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Carta de intención de máximo una cuartilla dirigida al Coordinador General Académico de Aeronáutica y con firma del aspirante. b) Curriculum Vitae de máximo una cuartilla. c) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. d) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. e) Carta promedio de la escuela de procedencia. Documento ejecutivo Marzo 2023 222 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica Ciclo Primero Segundo Área curricular Créditos Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales 0 35 0 35 0 101 15 116 18 17 12 47 36 177 27 240 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7200 240 450 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 223 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Ciencia de los materiales 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Dibujo para ingeniería 3 Estática 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Programación básica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 224 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Álgebra lineal 3 Total de área 35 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a la aeronáutica 2 Materiales aeronáuticos 3 Arquitectura de aeronaves 3 Tecnologías de la fabricación en aeronáutica 3 Programación y simulación numérica 3 Normas aeronáuticas 3 Aerodinámica 3 Laboratorio de aerodinámica 1 Manufactura avanzada aeronáutica 3 Mecánica de estructuras aeronáuticas 3 Introducción al diseño aeronáutico 3 Instrumentación y navegación aérea 2 Sistemas dinámicos 4 Sistemas electrónicos de aeronaves 3 Laboratorio de sistemas electrónicos de aeronaves 1 Marco regulatorio del transporte aéreo 2 Ciclos termodinámicos de motores de aeronaves 3 Técnicas de medida y dimensionamiento 3 Materiales compuestos de aeronaves 4 Técnicas numéricas en aeronáutica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 225 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dinámica de estructuras 3 Laboratorio de dinámica de estructuras 1 Mecánica de vuelo 3 Actuadores, sensores y transductores de aeronaves 3 Gestión de mantenimiento aeronáutico 3 Gestión de la seguridad operacional aeronáutica 2 Propulsores de aeronaves 3 Administración de manufactura aeronáutica 3 Dinámica de fluidos computacional 3 Diseño de estructuras aeronáuticas 3 Dinámica de vuelo 3 Laboratorio de dinámica de vuelo 1 Aviación comercial 2 Aviónica 3 Taller de mantenimiento aeronáutico 2 Taller de diseño de proyectos 2 Ingeniería de control para aeronaves 3 Ingeniería y modificación de aeronaves 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 116 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto integrador en ingeniería aeronáutica 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 226 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 240 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas aéreos autónomos 3 Propulsión a reacción 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Helicópteros 3 Gestión de la seguridad de la aviación civil 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Micromecánica de materiales compuestos 3 Estándares y gestión de la calidad aeronáutica 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de control avanzados de aeronaves 3 Aerodinámica de ala rotativa 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Gestión comercial de aeronaves 3 Ingeniería de transporte aéreo 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en ingeniería 12 Diseño conceptual de aeronaves 3 Caracterización numérica de sistemas de aeronaves 3 Ergonomía y factor humano 3 Operaciones y administración de aeropuertos 3 Pruebas no destructivas 3 Técnicas de simulación avanzada 3 Diseño y manufactura de componentes aeronáuticos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 227 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Análisis de falla de estructuras aeronáuticas 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 228 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 229 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 230 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones por Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos. 231 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  232 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería en telecomunicaciones y sistemas electrónicos capaces de diseñar sistemas y servicios de telecomunicaciones, así como desarrollar nuevas tecnologías del área, utilizando herramientas de tecnologías de vanguardia y respetando los estándares y protocolos establecidos. Además, es capaz de desarrollar circuitos y sistemas electrónicos empleando el pensamiento lógico y creativo. Estos profesionistas son distinguidos por contar con un perfil integral y ético, mostrando respeto hacia el medio ambiente y a los demás, así como por colaborar en equipos multidisciplinarios y en investigaciones que permitan el desarrollo tecnológico; esto con la finalidad de satisfacer las demandas y necesidades de la interconectividad y acceso de la información de individuos, empresas, industrias y organizaciones gubernamentales con servicios innovadores de calidad y vanguardia. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 233 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 234 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 21 0 21 0 30 0 30 0 102 6 108 18 13 18 49 36 166 24 226 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios – UANL Créditos totales del plan de estudios – SEP 6,780 226 423.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 235 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 21 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Dibujo para ingeniería 3 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Cómputo numérico 3 Procesos estocásticos 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 236 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Total de área 30 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Campos eléctricos 4 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Fundamentos de redes 2 Laboratorio de fundamentos de redes 2 Conmutación de redes 2 Laboratorio de conmutación de redes 2 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Integración de sistemas digitales 2 Laboratorio de integración de sistemas digitales 2 Comunicación analógica y digital 2 Laboratorio de comunicación analógica y digital 2 Campos electromagnéticos 4 Señales y sistemas 3 Laboratorio de señales y sistemas 1 Redes empresariales 2 Laboratorio de redes empresariales 2 Electrónica de potencia 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Transmisión de señales digitales 2 Laboratorio de transmisión de señales digitales 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 237 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de antenas 3 Procesamiento digital de señales 3 Laboratorio de procesamiento digital de señales 1 Teoría de la información y codificación 3 Transmisión de la información 3 Fundamentos de ciberseguridad 2 Laboratorio de fundamentos de ciberseguridad 2 Comunicaciones satelitales 3 Diseño de sistemas embebidos 3 Diseño de redes de voz 2 Laboratorio de diseño de redes de voz 2 Electrónica de radiofrecuencia 3 Laboratorio de electrónica de radiofrecuencia 1 Procesamiento de imagen 2 Laboratorio de procesamiento de imagen 2 Comunicaciones móviles 2 Laboratorio de comunicaciones móviles 2 Comunicaciones ópticas 3 Laboratorio de comunicaciones ópticas 1 Microelectrónica 3 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 3 108 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Sistemas de transmisión de radiofrecuencia 2 Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 238 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 49 Total del plan de estudios 226 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería económica de proyectos 3 Contabilidad y costos 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Organización empresarial 3 Control de producción 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Proyecto de comunicaciones fijas 6 Proyecto de comunicaciones móviles 6 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 239 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 226 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 240 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 241 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: ii. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudios con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y acordes con los adelantos tecnológicos e informáticos de los últimos años. También se actualizaron las unidades de aprendizaje para que impacten en cada una de las competencias específicas del programa educativo, al perfil de egreso y a las competencias de la universidad, sin dejar de lado la importante relación con la industria. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA Y ADMINISTRACIÓN que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx 242 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  243 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Mecánica y Administración capaces de desarrollar procesos de producción, manufactura y sistemas de transformación de energía, administrar los procesos de mantenimiento a equipos de producción, de distribución y de generación de energía y gestionar los recursos técnicos, financieros y personal del sector industrial. Lo anterior, a través del uso de métodos, herramientas y softwares especializados e innovadores en el área de mecánica y administración, con comunicación efectiva, pensamiento lógico y propositivo, con liderazgo, responsabilidad y ética, con la finalidad de satisfacer los requerimientos de la sociedad a la industria metal mecánica, manufacturera y de servicios en ámbitos local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 244 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 245 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Ciclo Primero Segundo Totales Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Créditos Área curricular de Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE Del PE General (ACFI-G) 10 0 0 Disciplinar (ACFI8 0 0 Formación D) inicia De introducción a la profesión (ACFI0 24 0 IP) Formación básica (ACFB) 0 54 0 Fundamental 0 77 12 Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFPI) 18 14 12 36 169 24 Horas totales del plan de estudios Totales del área 10 8 24 54 89 44 229 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 6870 229 429.375 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) 10 Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 246 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Estática 3 Programación básica 3 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida 2 Dinámica 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 247 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de dinámica 1 Dibujo para ingeniería 3 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Estadística inferencial 3 Termodinámica de gases y vapores 2 Laboratorio de termodinámica de gases y vapores 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Dibujo y manufactura computacional 2 Laboratorio de dibujo y manufactura computacional 1 Metrología 2 Laboratorio de metrología 1 Estudio del trabajo 3 Total de área 54 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Investigación de operaciones 3 Vibraciones mecánicas 2 Laboratorio de vibraciones mecánicas 1 Ingeniería de materiales 2 Laboratorio de ingeniería de materiales 1 Transferencia de calor 2 Laboratorio de transferencia de calor 1 Contabilidad y costos 3 Automatización de sistemas 2 Laboratorio de automatización de sistemas 2 Diseño mecánico 2 Laboratorio de diseño mecánico 1 Organización empresarial 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 248 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Motores de combustión interna 2 Laboratorio de motores de combustión interna 1 Control estadístico de la calidad 3 Ingeniería económica de proyectos 3 Diseño de mecanismos 2 Laboratorio de diseño de mecanismos 1 Diseño de transmisiones 3 Máquinas de control numérico 2 Laboratorio de máquinas de control numérico 1 Control de producción 3 Plantas generadoras de vapor 2 Laboratorio de plantas generadoras de vapor 1 Diseño de elementos mecánicos 2 Laboratorio de diseño de elementos mecánicos 1 Planeación de la producción 3 Refrigeración y psicrometría 2 Laboratorio de refrigeración y psicrometría 1 Metodología para la investigación 3 Administración de mantenimiento 3 Turbomaquinaria 2 Laboratorio de turbomaquinaria 1 Análisis de vibraciones aplicada al mantenimiento 3 Climatización y ventilación 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 89 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Documento ejecutivo Marzo 2023 249 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Proyecto integrador de mecánica y administración 3 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 44 Total del plan de estudios 229 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Administración de negocios 4 Administración de personal 4 Manufactura esbelta Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Comercio internacional 4 Formación gerencial 4 Herramientas para aprobación de nuevos productos Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Administración financiera 4 Ética empresarial 4 4 4 Metodología seis sigma 4 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 250 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 251 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 229 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 252 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 253 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: iii. Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación del programa educativo surgió para homologarlo ante la nueva oferta educativa de la Dependencia y la Universidad. Asimismo, los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudios con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y �cardes con los adelantos tecnológicos de los últimos años que contribuirán significativamente a la realización de productos y piezas empleadas en la industria manufacturera. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por_ LICENCIATURA EN INGENIERÍA DE MANUFACTURA que se ofrece en la Facuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 10 semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 254 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca de la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA PÉREZ L. DELGADO CANTÚ DRA. JOA/1,c,uA CHAPA CANTÚ DR. Mfu. OSCAR VI□AC GUTIÉRREZ � UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx 255 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería de Manufactura Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería de Manufactura con un compromiso social y una formación integral orientada a resolver problemas y satisfacer las necesidades en el área de los sectores manufactureros, mediante el uso adecuado y responsable de equipos de alta tecnología utilizados en la industria; innovando con tecnologías propias y su adaptación al desarrollo de nuevos productos, procesos y servicios, para cubrir la demanda generada por el crecimiento de la industria manufacturera. Capaces de crear procesos de fabricación que desarrollen productos que satisfagan las demandas de los clientes en cuanto a especificaciones de producto y estándares de calidad, así mismo liderando el trabajo para crear mejoras en los procesos, métodos y controles de producción. y trabajar con el fabricante para desarrollar la comercialización y entrega de productos fabricados nuevos y/o existente. El egresado de este programa educativo podrá gestionar a sus subordinados, con un trato justo, en la realización de diseños, así mismo los procesos necesarios para una producción exitosa y de alta calidad. Así mismo, serán capaces de trabajar de manera colaborativa con las personas a cargo del diseño del producto en el proceso general de la fabricación en las instalaciones. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. Documento ejecutivo Marzo 2023 256 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 257 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería de Manufactura Ciclo Área curricular de Créditos General (ACFI-G) Primero Segundo Formación inicial Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 43 6 49 0 69 18 87 Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFPFormación F) profesional Integradora (ACFP-I) 18 17 12 47 Totales 36 153 36 225 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,750 225 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. 421.875 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 258 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral Total de área 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor Total de área 2 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Programación básica 3 Estática 3 Normatividad en la manufactura 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Mecánica de fluidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 259 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida Optativas 2 Optativa I área curricular de formación básica 2 Optativa II área curricular de formación básica 1 Optativa III área curricular de formación básica 3 Total de área 49 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Programación de diseño tridimensional 3 Calidad y herramientas básicas en la manufactura 3 Control estadístico de la calidad 3 Gestión de operaciones en la manufactura 3 Contabilidad y costo 3 Ingeniería electrónica 2 Laboratorio de ingeniería electrónica 1 Ingeniería eléctrica 2 Laboratorio de ingeniería eléctrica 1 Maquinabilidad 2 Laboratorio de maquinabilidad 1 Administración de mantenimiento 3 Metodología del diseño 3 Solución de problemas en la manufactura 3 Evaluación y administración de proyectos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 260 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Robótica 2 Laboratorio de robótica 1 Automatización de sistemas 2 Laboratorio de automatización de sistemas 2 Manufactura computacional en torno 2 Laboratorio de manufactura computacional en torno 2 Diseño de producto básico 3 Administración financiera 3 Servofluidos 2 Laboratorio de servofluidos 1 Centro de maquinado computacional 2 Laboratorio de centro de maquinado computacional 2 Manufactura flexible 2 Laboratorio de manufactura flexible 1 Metodología para la investigación 3 Manufactura e innovación Optativas 3 C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 1 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 87 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto integrador en manufactura 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 261 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 225 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación básica C Metrología 2 Tolerancias geométricas 2 Optativa II área curricular de formación básica C Laboratorio de metrología 1 Laboratorio de tolerancias geométricas 1 Optativa III área curricular de formación básica C Estudio del trabajo 3 Ingeniería industrial 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería de materiales 2 Diseño de máquinas 2 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Laboratorio de ingeniería de materiales 1 Laboratorio de diseño de máquinas 1 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de elemento finito 3 Herramientas en la manufactura flexible 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Manufactura asistida por computadora 3 Manufactura inteligente y control de calidad 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería asistida por computadora 3 Calidad total aplicada a la manufactura 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de inspección 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 262 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Metodología cero defectos en la manufactura 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental C Evaluación y rediseño del producto 3 Proyecto de implementación de sistemas de calidad 3 Optativa área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 263 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 225 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 264 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 265 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: iv. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.- La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica pa,ra la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a la evolución de las necesidades industriales a nivel local, nacional e internacional, ya que las máquinas automatizadas actuales no se limitan a ejecutar una sola tarea bajo un ambiente de condiciones controladas. La industria contemporánea demanda procesos más sofisticados e inteligentes, capaces de ejecutar múltiples tareas en diferentes contextos de operación, sin intervención humana. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que el campo de la automatización es pertinente y adquiere una relevancia especial en una zona con alto grado de industrialización como es el caso del estado de Nuevo León. Los estudios realizados en este ámbito subrayan la importancia de adaptar el programa educativo para trascender el mero control automatizado de maquinaria, avanzando hacia el desarrollo de sistemas de automatización más complejos, apropiados para la supervisión a nivel empresarial en lo que se conoce como industria inteligente. Con base en lo anterior, este plan busca incrementar y actualizar contenidos en las áreas de programación, electrónica, redes de comunicación, inteligencia artificial, robótica y control de sistemas. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN Automatización por _ AUTOMATIZACIÓN Y SISTEMAS INTELIGENTES que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 266 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  267 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales altamente capacitados en el campo de la automatización y sistemas inteligentes, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para desarrollar y mantener sistemas inteligentes y automatizados en el sector industrial dedicado a la producción de bienes y servicios, centrándose en disciplinas como la robótica, el control automático, la instrumentación, la electrónica y los sistemas inteligentes. Estos profesionistas son capaces de emplear el conocimiento basado en las ciencias y el pensamiento científico, así como implementar las tecnologías emergentes, en conformidad con las normativas de seguridad vigentes. Además, se distinguen por su habilidad para aplicar el razonamiento lógico, la planeación, el desarrollo y la ejecución de proyectos, colaborando de manera efectiva en equipos multidisciplinarios, con ética profesional y un firme compromiso con la responsabilidad social y el desarrollo sustentable. La finalidad principal de estos profesionales es mejorar el rendimiento de dispositivos, maquinaria y procesos industriales. Este esfuerzo, a su vez, contribuye al aumento de la productividad y la calidad de los productos generados por estos sistemas, impulsando así la competitividad y el crecimiento empresarial en la región y el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 268 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 269 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 39 3 42 0 96 11 107 18 17 12 47 36 176 26 238 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,140 238 446.25 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 270 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Geometría analítica 3 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Fundamentos de administración 3 Mecánica y potencia de fluidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 271 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica y potencia de fluidos 1 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Álgebra lineal 3 Bases de datos 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 42 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Análisis de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de análisis de sistemas dinámicos 1 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Instrumentación industrial 2 Laboratorio de instrumentación industrial 1 Integración de sistemas digitales 2 Laboratorio de integración de sistemas digitales 2 Modelado e identificación de sistemas dinámicos 3 Máquinas eléctricas 2 Laboratorio de máquinas eléctricas 1 Administración de mantenimiento 3 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Ciencia de datos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 272 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Control de sistemas lineales 2 Laboratorio de control de sistemas lineales 1 Introducción al aprendizaje máquina 3 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Sistemas de control lógico 2 Laboratorio de sistemas de control lógico 2 Planeación de trayectorias en robots 3 Aprendizaje máquina avanzado 3 Control de procesos industriales 2 Laboratorio de control de procesos industriales 2 Diseño de sistemas embebidos 3 Electrónica de potencia 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Taller de interfaces gráficas y supervisorias 2 Taller de programación de robots industriales 2 Taller de redes de comunicación industrial 2 Control electrónico de motores 2 Laboratorio de control electrónico de motores 2 Control de sistemas en tiempo discreto 3 Evaluación y administración de proyectos 2 Seguridad y normativa en maquinaria automatizada 3 Visión en maquinaria 2 Laboratorio de visión en maquinaria 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Total de área 2 107 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 273 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Proyecto integrador en automatización inteligente 6 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 238 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación básica C Mecánica vectorial 3 Métodos numéricos 3 Optimización 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Algoritmos evolutivos y bioinspirados 3 Sistemas supervisorios e inteligencia de negocios 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Análisis dinámico y control de robots 3 Automatización en la industria inteligente 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Aprendizaje profundo 3 Equipo eléctrico 3 Procesamiento digital de señales 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Taller de robots móviles 2 Taller de control de movimiento 2 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 274 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 275 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 238 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 276 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 277 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: v. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudio, para reforzar tres ramas principales en las que se desempeñan los profesionales de esta área, como son, las áreas eléctrica, térmica y mecánica. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 278 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  279 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería mecánica y eléctrica, competentes para desenvolverse en la industria manufacturera y de servicios, capaces de diseñar propuestas técnicas, mantener la operación adecuada, continua y segura de sistemas mecánicos, térmicos y eléctricos; y gestionar proyectos de infraestructura eléctrica, hidráulica, mecánica y térmica. Lo anterior, a través del uso del pensamiento lógico, crítico y matemático considerando factores globales, culturales, sociales, ambientales y económicos, con responsabilidad social y con un sentido de innovación y de trabajo colaborativo, con la finalidad de garantizar la correcta operación de dichos sistemas en entornos industriales, comerciales y habitacionales, mejorar la calidad de los servicios públicos de agua, drenaje, energía eléctrica y movilidad, contribuyendo al bienestar y desarrollo económico de la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 280 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 281 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  282 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  283 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  284 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  285 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  286 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  287 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  288 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 289 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: vi. Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software por Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software. 290 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  291 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en el campo de la Ingeniería de Software capaces de diseñar propuestas de desarrollo de software y sistemas inteligentes cumpliendo con los estándares establecidos en la normativa, desde un sentido ético, para el manejo de las prácticas de ingeniería promoviendo la investigación y el desarrollo de la tecnología orientado a satisfacer los requerimientos de la industria. Son distinguidos por ser ciudadanos globales en el manejo adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación, capaces de construir propuestas innovadoras al implementar tecnología en dispositivos móviles y emergentes, de utilidad, orientados a generar mejores condiciones de vida y desempeñar un papel crucial para automatizar tareas y procesos entorno a satisfacer las necesidades básicas del ser humano de carácter social, laboral y profesional. Altamente reconocidos por su intervención al resolver problemas de software integrado, de aplicaciones móviles y sistemas inteligentes, además de crear la arquitectura para un adecuado funcionamiento del software y proteger la información de datos sensibles, como información personal, credenciales de usuario o datos financieros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 292 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 293 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 Disciplinar (ACFID) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 4 0 0 4 0 32 0 32 0 32 0 32 Formación profesional 0 103 0 103 18 17 24 59 32 184 24 240 Formación inicial General (ACFI-G) Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,200 240 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. 450 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 294 10 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Metodología de la programación 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Cálculo integral 4 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Aplicación práctica de programación 3 Total de área 32 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Matemáticas discretas 3 Dibujo para ingeniería 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Ecuaciones diferenciales 3 Optimización 3 Estadística inferencial 3 Base de datos 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 295 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Métodos numéricos 3 Total de área 32 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Lenguajes de programación 2 Laboratorio de lenguajes de programación 1 Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Sistemas digitales 2 Laboratorio de sistemas digitales 2 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Temas selectos de optimización 3 Diseño de experimentos para ingeniería 3 Calidad en el software 2 Arquitectura de computadoras 2 Sistemas operativos 3 Programación de sistemas adaptativos 2 Laboratorio de programación de sistemas adaptativos 2 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Programación web 2 Laboratorio de programación web 1 Componentes de lógica de negocio 3 Comunicación de datos 2 Laboratorio de comunicación de datos 2 Sistemas distribuidos y paralelos 2 Laboratorio de sistemas distribuidos y paralelos 2 Diseño de sistemas embebidos 3 Ingeniería económica de proyectos 3 Interacción humano-computadora 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 296 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de interacción humano-computadora 2 Inteligencia en negocios 3 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Redes computacionales 2 Laboratorio de redes computacionales 2 Administración de proyectos de software 2 Visión computacional 2 Laboratorio de visión computacional 2 Modelado y simulación de sistemas de ingeniería 3 Desarrollo de aplicaciones móviles 2 Formación gerencial 4 Negocios electrónicos 3 Fundamentos de mundos virtuales 3 Interconectividad de redes básica 2 Laboratorio de interconectividad de redes básica 2 Verificación y validación de software 2 Cómputo en la nube 2 Laboratorio de cómputo en la nube 2 Seguridad de la información y criptografía 3 Total de área 103 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto de ingeniería en tecnología de software 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV del área curricular de formación profesional integradora 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 297 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 59 Total del plan de estudios 240 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I del área curricular de formación profesional integradora C Análisis y diseño de sistemas de información 4 Organización empresarial 4 Derecho para ingeniería en sistemas Optativa II del área curricular de formación profesional integradora 4 C Administración de base de datos 4 Implementación de sistemas 4 Administración financiera 4 Optativa III del área curricular de formación profesional integradora C Seminario de administración de sistemas 4 Calidad y mejora continua 4 Gestión de sistemas de información 4 Optativa IV del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje Documento ejecutivo Marzo 2023 298 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 299 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 300 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 301 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: vii.Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 18 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación del programa educativo surgió para homologarlo ante la nueva oferta educativa de la Dependencia y la Universidad. Asimismo, los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior; y el estudio de Consejos Consultivos el cual es complementario. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar modificaciones en el plan de estudios, principalmente con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y acordes con los adelantos tecnológicos de los últimos años; así mismo se actualizaron todas las unidades de aprendizaje del plan de estudios y el perfil de egreso. Entre los cambios más importantes también se contempla incluir unidades de aprendizaje (UA) optativas como las certificaciones profesionales vinculadas a la industria y UA que permitan la transferencia y aplicación de los aprendizajes en la administración de proyectos industriales. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Materiales por LICENCIATURA EN INGENIERÍA DE MATERIALES que se ofrece en la F acuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 302 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  303 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería de Materiales Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería de materiales altamente capacitados para diseñar materiales considerando la reducción de residuos y el consumo de energía, así como de caracterizar materiales avanzados, cerámicos, polímeros, metales, nanoestructurados y compuestos, determinando las propiedades mecánicas, térmicas, físicas y químicas, utilizando técnicas o ensayos destructivos y no destructivos; además, capaces de evaluar las propiedades, aplicaciones y desempeño de los materiales mediante técnicas experimentales, con apego a la normatividad nacional e internacional y a los estándares de calidad. Asimismo, desempeñándose profesionalmente con un perfil integral, ético, con cultura de calidad y capacidad de auto-aprendizaje. Se distinguen por ser respetuosos con el medio ambiente y por colaborar en equipos multidisciplinarios en la realización de investigación; con la finalidad de contribuir en la toma de decisiones para la mejora y optimización del diseño de ingeniería, así como desarrollar productos duraderos, bienes y servicios que mejoren la vida de las personas y respondan a las necesidades de la industria y la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 304 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 305 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería de Materiales Ciclo Primero Segundo Área curricular de Obligatorios UANL General (ACFIG) Disciplinar Formación (ACFI-D) inicial De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFP-F) Formación profesional Integradora (ACFP-I) Totales Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE Totales del área 10 0 0 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 35 6 41 0 93 15 108 18 17 12 47 36 169 33 238 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,140 238 446.25 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 306 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Dibujo para ingeniería 3 Estática 3 Programación básica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 307 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Fundamentos de administración 3 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Optativas C Optativa I área curricular de formación básica 3 Optativa II área curricular de formación básica 3 Total de área 41 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Metalurgia física 3 Metalurgia ferrosa 3 Metrología y normalización 3 Química orgánica 2 Laboratorio de química orgánica 2 Fisicoquímica de materiales 3 Transferencia de calor 2 Laboratorio de transferencia de calor 1 Metales no ferrosos 3 Metalurgia mecánica 3 Física del estado sólido 3 Control estadístico de la calidad Materiales poliméricos 3 3 Materiales cerámicos 3 Ingeniería de la fundición 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 308 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de ingeniería de la fundición 2 Técnicas de caracterización de materiales 3 Fundamentos de diseño 2 Laboratorio de fundamentos de diseño 1 Tratamientos térmicos 3 Propiedades electromagnéticas de los materiales 3 Ingeniería del aluminio 3 Reología de polímeros 3 Laboratorio de reología de polímeros 2 Materiales refractarios estructurales 3 Microscopía y espectroscopía de materiales 3 Corrosión 2 Laboratorio de corrosión 2 Simulación en ingeniería mecánica 3 Materiales compuestos 3 Materiales nanoestructurados 3 Selección de materiales 3 Evaluación y administración de proyectos 3 Taller de diseño de proyectos 3 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 108 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Prácticas profesionales 11 Servicio social 16 Proyecto integrador de ingeniería en materiales 6 Seminario para el desempeño profesional 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 309 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 238 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación básica C Contabilidad y costos 3 Principios de economía Optativa II área curricular de formación básica 3 C Ingeniería industrial 3 Estudio del trabajo 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Tecnología de la unión 3 Hornos industriales 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Tópicos selectos de polímeros 3 Caracterización de polímeros 3 Procesamiento de polímeros Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C 3 3 Tecnología del vidrio Cemento y concreto 3 Tópicos selectos de cerámicos 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Materiales avanzados en ingeniería 3 Nanotecnología Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Tópicos selectos de metales 3 Tratamientos térmicos del acero 3 Biomateriales Optativa del área curricular de formación profesional integradora 3 C Estancias de investigación 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 310 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 311 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 238 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 312 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 313 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: viii.Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 18 de diciembre de 2023, la solicitud de L'l Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de marzo de 2013. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar modificaciones en el plan de estudios vigente, para mantenerlo actualizado a los requerimientos del campo laboral y la sociedad, así como el desarrollo en la gama de tecnología de la información para los sectores industriales. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de L'l Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con n el una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos e. programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 314 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  315 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería en Administración y Sistemas competentes al gestionar servicios de tecnología de la información, en el diseño de arquitecturas de bases de datos, redes y seguridad, utilizando las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento, y aprendizaje digitales; capaces de liderar proyectos de gestión y administración para la solución integral y sostenible en las áreas de diseño, desarrollo y configuración de software, mediante el trabajo con equipos multidisciplinarios, mostrando una actitud de respeto y compromiso frente a los retos de una sociedad digital, empleando el pensamiento lógico, crítico y propositivo. Además, es capaz de elaborar propuestas innovadoras y creativas para organizar y almacenar la información en organizaciones públicas y privadas de cualquier sector; mantener la actualización de software, implementar estrategias de seguridad informática, gestionar la infraestructura de la red, entre otras. Con la finalidad de contribuir a la toma de decisiones y la resolución de problemas, así como mejorar y hacer más eficiente la disponibilidad y rendimiento de los sistemas informáticos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 316 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 317 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Obligatorios UANL Obligatorios del PE Optativos del PE Totales del área 10 0 0 10 4 0 0 4 0 32 0 32 0 29 0 29 0 108 0 108 18 11 24 53 32 180 24 236 Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,080 236 442.50 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 318 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Metodología de la programación 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Aplicación práctica de programación 3 Cálculo integral 4 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 32 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 319 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dibujo para ingeniería 3 Estadística inferencial 3 Fundamentos de administración 3 Matemáticas discretas 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Bases de datos 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Total de área 29 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Diseño de experimentos para ingeniería 3 Sistemas digitales 2 Laboratorio de sistemas digitales 2 Lenguajes de programación 2 Laboratorio de lenguajes de programación 1 Investigación de operaciones 3 Arquitectura de computadoras 2 Comunicación de datos 2 Laboratorio de comunicación de datos 2 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Administración de base de datos 3 Análisis y diseño de sistemas de información 3 Contabilidad y costos 3 Sistemas operativos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 320 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Organización empresarial 3 Implementación de sistemas 2 Laboratorio de implementación de sistemas 2 Redes computacionales 2 Laboratorio de redes computacionales 2 Programación web 2 Laboratorio de programación web 1 Gestión de sistemas de información 4 Ingeniería económica de proyectos 3 Derecho para ingeniería en sistemas 2 Seminario de administración y sistemas 4 Control de producción 3 Interfaces computacionales 4 Interconectividad de redes básica 2 Laboratorio de interconectividad de redes básica 2 Innovación tecnológica en ingeniería 4 Modelado y simulación de sistemas en ingeniería 3 Administración financiera 4 Calidad y mejora continua 2 Verificación y validación de software 2 Proyecto de desarrollo de sistemas 4 Interconectividad de redes avanzada 2 Laboratorio de interconectividad de redes avanzada 2 Administración de proyectos de software 2 Proyecto de mejora continua de sistemas 4 Seguridad de la información y criptografía 3 Total de área 108 Documento ejecutivo Marzo 2023 321 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativa C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 53 Total del plan de estudios 236 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Administración de negocios 4 Comercio internacional 4 Administración de personal 4 Formación gerencial 4 Ética empresarial 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Herramientas para aprobación de nuevos productos 4 Manufactura esbelta 4 Metodología seis sigma 4 Normas de seguridad y salud en el trabajo 4 Normas de sistemas de calidad 4 Normas de medio ambiente 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 322 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Desarrollo de aplicaciones móviles 4 Sistemas distribuidos y paralelos 4 Programación de sistemas adaptativos 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 323 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 236 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 324 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 325 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  13. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 23 de enero de 2024, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica, aprobado por el Consejo Universitario el 6 de junio de 2018. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, trayectoria escolar, contexto de la educación superior y complementariamente un estudio de servicio social y prácticas que sustituye el estudio de egresados al no contar con una generación de egreso actualmente. En los que se evidenció que el área de ingeniería biomédica está en constante evolución y crecimiento a nivel mundial, por lo que, a pesar de su reciente creación (2018) se necesita realizar las importantes actualizaciones, incluyendo unidades de aprendizaje teóricas y prácticas dirigidas a cubrir la demanda en el campo laboral y que estén acordes con los adelantos tecnológicos en los últimos años. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente 1JJJ DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico, que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el Campus Ciudad Universitaria y en la F acuitad de Medicina en el Área Médica en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral, para ser denominada LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIOMÉDICA, la cual se impartirá con el plan de estudios que se anexa. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 326 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  327 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Biomédica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Biomédica con habilidades en investigación para detectar las tendencias y necesidades actuales que les permitan elaborar propuestas innovadoras inter, multi y transdisciplinarias en áreas como la ingeniería clínica, ingeniería de tejidos o neuroingeniería. Su dominio en las tecnologías de la información, permite al egresado colaborar con instancias de salud públicas y privadas; como un medio para la generación de aplicaciones y equipamiento que mejoren la eficiencia en los servicios de salud, bajo la toma de decisiones sustentadas en valores fundamentales promovidos por la UANL como son la ética, la justicia, la verdad, la honestidad, el respeto con el fin de salvaguardar la integridad del paciente mediante el desarrollo de instrumentación médica. Así mismo, el egresado a través de los conocimientos adquiridos de ingeniería clínica es capaz de evaluar tecnología hospitalaria como equipo médico de última generación, asistencia remota, software, entre otros e implementar normativas vigentes en laboratorios especializados en análisis clínicos y en hospitales. Con respecto a los principios de la neuro ingeniería, domina la instrumentación electrónica para una óptima adquisición de datos fisiológicos con el propósito de detectar con mayor eficiencia parámetros de salud y enfermedades del individuo. Además, participa en el diseño de herramientas computacionales que optimizan los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice el diagnóstico, monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades del paciente. Mediante la ingeniería del tejido determina la viabilidad del uso de biomateriales que permitan la regeneración de órganos y tejidos, así como su aplicación en prótesis e implantes a costo razonable y fácil acceso para la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Documento ejecutivo Marzo 2023 328 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. - Manejo del idioma inglés en un nivel B1. - El estudiante deberá someterse al examen psicométrico y al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 329 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Biomédica Ciclo Primero Segundo Área curricular de Obligatorios UANL General (ACFIG) Disciplinar Formación (ACFI-D) inicial De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFP-F) Formación profesional Integradora (ACFP-I) Totales Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE Totales del área 10 0 0 10 12 0 0 12 0 29 0 29 0 56 0 56 0 69 15 84 18 11 20 49 40 165 35 240 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7200 240 450 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 330 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Introducción a las ciencias de la salud 2 Cálculo diferencial 4 Biología celular 2 Cálculo integral 4 Total de área 12 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Introducción a la ingeniería biomédica 4 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Bioquímica y biología molecular 4 Probabilidad y estadística 3 Total de área 29 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Anatomía humana 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 331 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Mecánica vectorial 3 Álgebra lineal 3 Dibujo para ingeniería 3 Fisicoquímica celular 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Fisiología 4 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Programación avanzada 3 Total de área 56 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a los biomateriales 2 Laboratorio de introducción a los biomateriales 2 Mecánica de biofluidos 3 Instrumentación biomédica 4 Métodos numéricos para ingeniería biomédica 3 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Sistemas lineales biomédicos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 332 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Señales biomédicas y transductores 2 Laboratorio de señales biomédicas y transductores 2 Bioestadística 3 Biomédica computacional de sistemas inteligentes 3 Metrología clínica 3 Procesamiento digital de bioseñales 2 Laboratorio de procesamiento digital de bioseñales 2 Procesamiento de imagenología 2 Laboratorio de procesamiento de imagenología 2 Telemedicina 3 Regulación de dispositivos médicos 3 Procesos de tecnología médica 3 Biodiseño e innovación 4 Modalidades de imagen médica 3 Proyecto de ingeniería biomédica 4 Bioética 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 84 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 49 Total del plan de estudios 240 Documento ejecutivo Marzo 2023 333 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de elemento finito 3 Fundamentos de teoría electromagnética 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Arquitectura hospitalaria 4 Procesos cognitivos computacionales 4 Biomimética 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Administración hospitalaria 4 Optimización de sistemas biomédicos 4 Ingeniería de rehabilitación 4 Liberación de medicamento 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Simuladores clínicos 4 Reconocimiento de patrones aplicados 4 Biomecánica de prótesis 4 Órganos artificiales 4 Manufactura aditiva 4 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Gestión de equipo médico 4 Fenómenos bioeléctricos 4 Biofotónica 2 Laboratorio de biofotónica 2 Biomateriales avanzados 2 Laboratorio de biomateriales avanzados 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Informática médica 4 Mioelectricidad 4 Biosensores ópticos 2 Laboratorio de biosensores ópticos 2 Ingeniería de tejidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 334 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de ingeniería de tejidos 2 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 335 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 336 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 337 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: a) Especialidad en Dermatología. 338 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  339 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Dermatología Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Dermatología de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico y tratamiento médico, estético y/o quirúrgico de pacientes dermatológicos; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original de certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula profesional de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Certificado de Estudios parcial o constancia de haber acreditado mínimo de un año de la Especialidad en Medicina Interna en un centro de Posgrado con aval universitario. Constancia de seleccionado del Examen Nacional para Aspirantes a Residencias Médicas (CIFRHS). Documento ejecutivo Marzo 2023 340 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL; Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado parcial de un año de la Especialidad en Medicina Interna legalizado. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado parcial de Medicina Interna y copia de título de Licenciatura, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de Inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en Medicina Interna, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen de certificación de inglés o el TOEFL. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 341 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Dermatología básica I 1104 Dermatopatología I 288 Micología 192 Enfermedad de Hansen 144 Terapéutica dermatológica 336 Dermatología pediátrica I 1008 Cirugía dermatológica I 672 Seminario de tesis I 96 Segundo año Dermatología básica II 1104 Dermatopatología II 384 Parasitología 144 Infecciones de transmisión sexual 144 Dermatitis por contacto 144 Psiquiatría aplicada a la dermatología 144 Genética aplicada a la dermatología 144 Fototerapia 144 Dermatología pediátrica II 528 Cirugía dermatológica II 816 Seminario de tesis II 96 Tercer año Dermatología básica III 1200 Dermatopatología III 384 Inmunología aplicada a la dermatología 144 Tricología 192 Dermatoscopia 192 Dermatología pediátrica III 432 Cirugía dermatológica III 960 Tesis 96 Libre elección 432 Total de horas 11,664 Catálogo de unidades de aprendizaje de libre elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 432 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 342 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Dermatología. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las condiciones del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de la Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex parcial del primer año de la Especialidad en Medicina Interna (original y copia fotostática). Kárdex completo de la Especialidad en Dermatología (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del programa de la Especialidad en Dermatología. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 343 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 344 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: b) Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. 345 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Medicina del Deporte y Rehabilitación de alto rendimiento y calidad para la evaluación diagnóstica, evaluación morfofuncional, tratamiento y rehabilitación de padecimientos que afecten a personas que realizan actividad física, ya sea amateur o deportistas; con énfasis en la interacción nacional e internacional a partir de la mejora continua; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 años Máxima 4.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 346 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con el Jefe de Departamento y profesores de la especialidad. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 347 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Anatomía funcional 288 Bioquímica del ejercicio 144 Fisiología del ejercicio 288 Evaluación morfológica 528 Electrocardiografía 768 Fundamentos de rehabilitación 528 Traumatología del deporte y ortopedia 576 Imagenología 528 Curso de actividades académicas complementarias I 240 Seminario de fortalecimiento académico 192 Seminario de tesis I 576 Segundo año Kinesiología 528 Biomecánica 528 Evaluación funcional 528 Médico de equipo 288 Ejercicio físico y prevención I 288 Rehabilitación ortopédica 288 Práctica clínica en traumatología y ortopedia 240 Práctica clínica en reumatología 240 Práctica clínica en endocrinología 240 Práctica clínica en imagenología 480 Curso de actividades académicas complementarias II 240 Trabajo de campo I 288 Seminario de tesis II 576 Documento ejecutivo Marzo 2023 348 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Tercer año Deporte de alto rendimiento 528 Farmacología del deporte 288 Ejercicio físico y prevención II 528 Rehabilitación neurológica 528 Rehabilitación cardiorrespiratoria 528 Práctica clínica en neurología 240 Práctica clínica en cirugía plástica 240 Práctica clínica en cardiología 240 Práctica clínica en neumología 240 Curso de actividades académicas complementarias III 528 Trabajo de campo II 240 Seminario de tesis III 576 Cuarto año Metodología del entrenamiento 528 Psicología del deporte 288 Nutrición en el deporte 528 Curso de actividades académicas complementarias IV 768 Trabajo de campo III 768 Tesis 1056 Libre elección 720 Total de horas 18,768 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 720 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 349 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 350 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 351 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: c) Especialidad en Pediatría. 352 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Pediatría Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Pediatría de alto rendimiento y calidad para realizar el manejo integral de pacientes pediátricos y así, mantener el estado de bienestar biopsicosocial del niño y del adolescente; desempeñándose en un marco ético, con profundo sentido humanista y vocación social, orientado al desarrollo sustentable, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, integrando actividades educativas a la práctica profesional y atendiendo la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Documento ejecutivo Marzo 2023 353 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con el Cuerpo Colegiado del Departamento de Pediatría. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 354 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Crecimiento y desarrollo 576 Urgencias pediátricas 336 Neonatología 384 Cirugía pediátrica 288 Infectología pediátrica 240 Gastroenterología y nutrición pediátrica 336 Hemato-oncología pediátrica 192 Pediatría ambulatoria I 1488 Pediatría hospitalaria I 1104 Bioética 144 Seminario de fortalecimiento académico 144 Seminario de tesis I 192 Segundo año Nefrología pediátrica 192 Neurología pediátrica 192 Cardiología pediátrica 240 Endocrinología pediátrica 192 Reumatología pediátrica 240 Neumología pediátrica 288 Dermatología pediátrica 192 Genética 144 Pediatría ambulatoria II 1824 Pediatría hospitalaria II 1440 Seminario de tesis II 192 Tercer año Campo clínico 640 Ingresos y estadística 144 Pediatría ambulatoria III 1776 Pediatría hospitalaria III 1968 Tesis 192 Libre elección 350 Total de horas 15,630 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital 350 Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 355 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Pediatría. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Pediatría (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Pediatría. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 356 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 357 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: d) Especialidad en Infectología Pediátrica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de diciembre de 2023, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Medicina, para la actualización de plan de estudio de Especialidad en Infectología Pediátrica, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de noviembre de 2018. Los principales cambios realizados en el plan de estudios fueron: la actualización de las competencias especificas del programa, actualización del contenido de los que se revisa en cada unidad de aprendizaje, así como el acervo bibliográfico con el que se cuenta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se modificó la nomenclatura de las unidades de aprendizaje "Seminario de Educación" I y II por "Seminario de Fortalecimiento Académico" I y II para hacer más explícitos los diferentes conocimientos desarrollados, se cambió la carga horaria de las unidades de aprendizaje, actualización de la infraestructura de área física y tecnología con la que se cuenta para el proceso de enseñanza-aprendizaje y se integra también una política de flexibilidad que permita las modificaciones pertinentes de acuerdo a la evolución dinámica de todos los procesos clínicos de estos últimos cinco años. Es de importancia mencionar que este programa se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Posgrado del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías (CONAHCYf). Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Posgrado (2022), así como con los Lineamientos para orientar el proceso de Reforma de los Programas Educativos de Posgrado y el Reglamento General del Sistema de Posgrado, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 01 de marzo de 2024, la actualización de plan de estudio de Especialidad en Infectología Pediátrica que se ofrece en la Facultad de Medicina en modalidad escolarizada y con una periodicidad anual. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el plan anterior tendrán hasta el 29 de agosto de 2025 para concluir sus estudios. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ENO IÑO CUBERO DRA. JOA¿l CHAPA CANTÚ O ROMO TREVIÑO DR. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 358 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Infectología Pediátrica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Infectología Pediátrica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico temprano, establecimiento de estrategias de tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas en niños, contribuyendo a evitar o disminuir la carga de enfermedad en los pacientes con este tipo de padecimientos al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir de trabajo colaborativo en la investigación al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kádex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reonocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Contar con título y cédula de la Especialidad en Pediatría. Original del certificado de la Especialidad en Pediatría. Documento ejecutivo Marzo 2023 359 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Dominio del idioma inglés. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado de la Especialidad en Pediatría. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado de la especialidad en pediatría y copia del título de licenciatura y especialidad en pediatría, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en pediatría, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el Profesor Titular y profesores adjuntos asignados. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 360 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Propedéutica en infectología pediátrica I 480 Laboratorio en infectología pediátrica I 144 Imagenología en infectología pediátrica I 144 Inmunología en infectología pediátrica I 144 Enfermedades infecciosas en tracto respiratorio I 336 Enfermedades infecciosas del aparato gastrointestinal I 336 Sepsis I 336 Infecciones del tracto urinario I 336 Infecciones tegumentarias I 336 Infecciones de huesos y articulaciones I 336 Infecciones del aparato cardiovascular I 336 Infecciones del sistema nervioso central I 336 Infecciones del hospedero inmunocomprometido I 336 Tópicos selectos en infectología pediátrica I 336 Epidemiología en infectología pediátrica estadística I 336 Seminario de fortalecimiento académico I 336 Seminario de tesis 336 Libre elección I 384 Segundo año Propedéutica en infectología pediátrica II 480 Laboratorio en infectología pediátrica II 144 Imagenología en infectología pediátrica II 144 Inmunología en infectología pediátrica II 144 Enfermedades infecciosas en tracto respiratorio II 336 Enfermedades infecciosas del aparato gastrointestinal II 336 Sepsis II 336 Infecciones del tracto urinario II 336 Infecciones tegumentarias II 336 Infecciones de huesos y articulaciones II 336 Infecciones del aparato cardiovascular II 336 Infecciones del sistema nervioso central II 336 Infecciones del hospedero inmunocomprometido II 336 Tópicos selectos en infectología pediátrica II 336 Epidemiología en infectología pediátrica estadística II 336 Seminario de fortalecimiento académico II 336 Tesis 336 Libre elección II 384 Total de horas 11,328 Catálogo de unidades de aprendizaje de libre elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 384 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 361 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Infectología Pediátrica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura y Especialidad en Pediatría (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura y Especialidad en Pediatría por ambos lados. Copia de cédula profesional de Licenciatura y Especialidad en Pediatría, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex completo de la Especialidad en Infectología Pediátrica (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura y Especialidad en Pediatría original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto de tres profesores del Programa de la Especialidad en Infectología Pediátrica. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 362 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 363 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  15.Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: a) La enmienda a la página 11 del Acta 1 del Consejo Universitario, de fecha 17 de agosto de 2022, acerca del programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 364 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  365 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  366 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  367 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  368 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 369 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  15. Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: b) Ofertar el programa educativo de Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la 370 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 371 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) La actualización del plan de estudio de Maestría en Ciencias con orientación en: a) Cognición y Educación y b) Psicología de la Salud, así como dejar de ofertar la orientación en Neuropsicología. 372 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  373 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación Facultad de Psicología Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa de Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación tiene como propósito formar profesionales en investigación científica capaces de explicar comportamientos en la psicología cognitiva, educativa y neuropsicológicos, diseñar soluciones innovadoras que den respuesta a los diagnósticos integrando la diversidad de recursos psicopedagógicos, producir investigación y divulgar informes de calidad que les permita responder con integridad, responsabilidad social y competencia internacional, a las necesidades sociales para contribuir a la generación y difusión del conocimiento científico en instituciones de investigación, educación y la práctica privada. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o Acta de Examen Profesional de Licenciatura en Psicología o carreras afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de Admisión. Promedio general mínimo de 80 en los estudios de licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 374 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Presentar examen psicométrico. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de Admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Dedicación de tiempo completo o cuando menos medio tiempo. Curriculum Vitae con documentos probatorios. Documento ejecutivo Marzo 2023 375 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 4 6 10 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 6 6 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 16 0 16 Área curricular de investigación (ACI) 38 0 38 Área curricular de divulgación (ACD) 6 0 6 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 0 6 6 70 18 88 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Psicología cognitiva 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 6 Total de área 10 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Neuropsicología 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Técnicas e instrumentos en psicología educativa 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 376 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cognición social 6 Innovaciones y tendencias educativas 4 Total de área 16 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de la investigación I 6 Metodología de la investigación II 6 Seminario de tesis I 8 Seminario de tesis II 6 Producto integrador 12 Total de área 38 Área curricular de divulgación Obligatorias C Difusión y divulgación de la ciencia 6 Total de área 6 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Psicología educativa 6 Emoción en el aprendizaje 6 Optativa del área curricular de formación avanzada C Desarrollo cognitivo y aprendizaje 6 Neuropsicología educativa 6 Optativa del área curricular de libre elección C Diseño de soluciones educativas 6 Ciencia de datos e inteligencia artificial 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 377 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 378 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar una tesis de maestría (producto integrador de aprendizaje) y aprobar el examen de grado donde se demuestren las competencias adquiridas sobre el área temática. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 379 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRIA EN CIENCIAS CON ORIENTACIÓN EN COGNICIÓN Y EDUCACIÓN (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada AC ACFB ACI ACFAV ACFB Primer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* Psicología cognitiva 4 3 3 0 Metodología de la investigación I 6 3 3 0 Neuropsicología 6 3 3 0 Optativa del área curricular de formación básica Total 6 3 3 0 22 12 12 0 AC Segundo semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACI Metodología de la investigación II 6 3 3 0 ACAP Técnicas e instrumentos en psicología educativa 6 3 3 0 ACAP Innovaciones y tendencias educativas 4 3 3 0 ACFAV Optativa del área curricular de formación avanzada Total AC ACLE ACI ACAP Tercer semestre 6 3 3 0 22 12 12 0 C T/S Aula presencial: Campus digital* Optativa del área curricular de libre elección 6 3 3 0 Seminario de tesis I 8 3 3 0 Cognición social 6 3 3 0 20 9 9 0 Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACI Seminario de tesis II 6 3 3 0 ACD Difusión y divulgación de la ciencia 6 3 3 0 ACI Producto integrador Campus digital* 12 3 3 0 Total 24 9 9 0 Total del plan de estudios 88 42 42 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACI: Área curricular de investigación ACD: Área curricular de divulgación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 380 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud Facultad de Psicología Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud forma especialistas capaces de desarrollar investigaciones enfocadas a la comprensión de los factores emocionales, cognitivos y conductuales que impactan en las diversas áreas relacionadas a la salud integral del ser humano, con un alto rigor científico, con actitud crítica y compromiso humano; además de ser capaces de intervenir efectivamente en el proceso de salud-enfermedad, desde la prevención hasta el cuidado paliativo mediante estilos de vida saludables, respetando la diversidad de prácticas sociales y culturales, en ámbitos hospitalarios, educativos e institucionales, con la finalidad de generar nuevo conocimiento para mejorar el bienestar y la calidad de vida de la población general. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o Acta de Examen Profesional de Licenciatura en Psicología o carreras afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de Admisión. Promedio general mínimo de 80 en licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 381 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Aprobar examen psicométrico. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Dedicación de tiempo completo o cuando menos medio tiempo. Presentar el Curriculum Vitae del interesado con documentos probatorios. Documento ejecutivo Marzo 2023 382 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área 10 6 16 Área curricular de formación básica (ACFB) Área curricular de formación avanzada (ACFAV) Área curricular de aplicación (ACAP) Área curricular de investigación (ACI) Área curricular de divulgación (ACD) Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 6 6 12 10 0 10 38 0 38 6 0 6 0 6 6 70 18 88 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Salud y enfermedad 6 Neuropsicología de las emociones 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 6 Total de área 16 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Psiconeuroinmunología 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 383 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Procesos de intervención en salud 4 Manejo de enfermedades crónicas 6 Total área 10 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de la investigación l 6 Metodología de la investigación ll 6 Seminario de tesis I 8 Seminario de tesis II 6 Producto integrador 12 Total de área 38 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Área curricular de divulgación Obligatorias C Divulgación del conocimiento 6 Total de área 6 Total de programa 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Mente y cuerpo 6 Promoción de estilos de vida saludables 6 Optativa del área curricular de formación avanzada C Intervenciones psicoterapéuticas en salud 6 Perspectivas socioculturales en salud 6 Optativa del área curricular de libre elección C Documento ejecutivo Marzo 2023 384 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Aplicación de tecnología para el bienestar 6 Calidad de vida y longevidad 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 385 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar una tesis de maestría (producto integrador de aprendizaje). Aprobar el examen de grado donde se demuestren las competencias adquiridas sobre el área temática. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 386 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN CIENCIAS CON ORIENTACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada C T/S Aula presencial: Campus digital* Metodología de la investigación I 6 3 3 0 Salud y enfermedad 6 3 3 0 ACFB Neuropsicología de las emociones 4 3 3 0 ACFB Optativa del área curricular de formación básica 6 3 3 0 22 12 12 0 Campus digital* AC Primer semestre ACI ACFB Total AC Segundo semestre C T/S Aula presencial: ACI Metodología de la investigación II 6 3 3 0 ACFAV Psiconeuroinmunología 6 3 3 0 ACAP Procesos de intervención en salud 4 3 3 0 ACFAV Optativa del área curricular de formación avanzada 6 3 3 0 Total 22 12 12 0 Campus digital* AC Tercer semestre C T/S Aula presencial: ACAP Manejo de enfermedades crónicas 6 3 3 0 ACI Seminario de tesis I 8 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección 6 3 3 0 20 9 9 0 Campus digital* Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACI Seminario de tesis II 6 3 3 0 ACD Divulgación del conocimiento 6 3 3 0 ACI Producto integrador 12 3 3 0 Total 24 9 9 0 Total del plan de estudios 88 42 42 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACI: Área curricular de investigación ACD: Área curricular de divulgación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 387 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 388 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: b) La adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Psicología, para la adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, tipo profesionalizante, en modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionales competentes en esta disciplina, a través de prácticas clínicas supervisadas para elaborar historiales clínicos del paciente y de su desarrollo neuropsicológico, determinar protocolos de evaluación e intervención clínica, diagnosticar alteraciones neuropsicológicas, diseñar estrategias de intervención pertinente al diagnóstico y producir trabajos de investigación clínica neuropsicológica, con un perfil integral desarrollando los aspectos éticos de la profesión, en espacios de asistencia públicos y privados hospitalarios y educativos; con el objetivo de mejorar la calidad de vida en pacientes con alteraciones neurocognitivas y en personas sanas mediante la búsqueda de independencia y autonomía personal y la inserción a la sociedad. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Posgrado (2022), así como con los Lineamientos para orientar el proceso de Reforma de los Programas Educativos de Posgrado y el Reglamento General del Sistema de Posgrado, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de MAESTRÍA EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA para impartirse en la Facultad de Psicología en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA MTRO. J VIÑO CUBERO � DRA. JOA C LIA CHAPA CANTÚ DR. ME�TIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 389 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Neuropsicología Clínica Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Neuropsicología Clínica forma profesionales competentes en esta disciplina, a través de prácticas clínicas supervisadas para elaborar historiales clínicos del paciente y de su desarrollo neuropsicológico, determinar protocolos de evaluación e intervención clínica, diagnosticar alteraciones neuropsicológicas, diseñar estrategias de intervención pertinente al diagnóstico y producir trabajos de investigación clínica neuropsicológica, con un perfil integral desarrollando los aspectos éticos de la profesión, en espacios de asistencia públicos y privados hospitalarios y educativos; con el objetivo de mejorar la calidad de vida en pacientes con alteraciones neurocognitivas y en personas sanas mediante la búsqueda de independencia y autonomía personal y la inserción a la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de licenciatura en psicología, en ciencias de la conducta y medicina con especialidad en: neurología, pediatría, geriatría o psiquiatría, quedando a juicio del Comité de Admisión. En caso de ser recién egresados de la carrera de psicología se deberá contar una carta de pasantía y el trámite del título en un plazo máximo de 6 meses. Promedio igual o mayor a 80 en licenciatura. 3 cartas de recomendación académica. Documento ejecutivo Marzo 2023 390 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa La evaluación del desempeño académico se determinará de la siguiente forma: 75% del examen, 10% del Kárdex, 10% de Curriculum Vitae (como distinciones, trabajos publicados, trabajos presentados en congresos y asistencia a cursos y congresos) y 5% de experiencia clínica. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Aprobar el examen psicométrico. Carta de exposición de motivos para cursar el programa. Aprobar EXANI-III de Ceneval con una puntuación igual o superior a 1000 puntos. Examen de inglés EXCI con una puntuación mínima de 50 puntos. Aprobar el curso propedéutico con una calificación mínima de 80. Carta compromiso a dedicar tiempo necesario para las actividades del programa (clases, practicas, supervisión y curso propedéutico). Presentar el Curriculum Vitae del interesado con documentos. Documento ejecutivo Marzo 2023 391 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Neuropsicología Clínica Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del Área Área curricular de formación básica (ACFB) 16 0 16 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 10 16 26 Área curricular profesionalizante (ACP) 15 0 15 Área curricular de aplicación (ACAP) 20 0 20 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 61 20 81 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Metodología de la investigación clínica 4 Procesos neuropsicológicos 4 Neuropsicología del desarrollo 4 Neuropsicología geriátrica 4 Total del área 16 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Instrumentos de evaluación neuropsicológica 5 Trastornos neuropsicológicos 5 Optativas C Optativa I área curricular de formación avanzada 8 Optativa II área curricular de formación avanzada 8 Total del área 26 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Evaluación neuropsicológica 4 Rehabilitación neuropsicológica 4 Producto integrador 7 Total del área 15 Área curricular de aplicación Documento ejecutivo Marzo 2023 392 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Práctica clínica I 5 Práctica clínica II 5 Práctica clínica III 5 Práctica clínica IV 5 Total del área 20 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 4 Total del área 4 Total del plan de estudios 81 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II del área curricular de formación avanzada C Metodología de la investigación clínica avanzada 8 Diseño de instrumentos ecológicos Teleneuropsicología Neuropsicología del deporte 8 8 8 Optativa del área curricular de libre elección C Psicofarmacología 4 Psiconeuroendocrinología 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 393 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 81 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 394 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada ACFB Metodología de la investigación clínica 4 2 Aula presencial: 2 ACFB Procesos neuropsicológicos 4 3 3 0 Instrumentos de evaluación neuropsicológica 5 3 3 0 AC ACFAV ACAP Primer semestre Práctica clínica I Total C T/S Campus digital* 0 5 2 2 0 18 10 10 0 C T/S Campus digital* 0 ACFB Neuropsicología del desarrollo 4 3 Aula presencial: 3 ACP Evaluación neuropsicológica 4 3 3 0 ACFAV Trastornos neuropsicológicos 5 3 3 0 ACAP Práctica clínica II 5 3 3 0 18 12 12 0 C T/S Campus digital* 0 AC Segundo semestre Total ACFB Neuropsicología geriátrica 4 3 Aula presencial: 3 ACP Rehabilitación neuropsicológica 4 3 3 0 ACFAV Optativa I área curricular de formación avanzada Práctica clínica III 8 2 2 0 AC ACAP Tercer semestre 5 3 3 0 21 11 11 0 C T/S 8 2 Campus digital* 0 ACAP Optativa II área curricular de formación avanzada Práctica clínica IV Aula presencial: 2 5 3 3 0 ACP Producto integrador 7 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección Total AC ACFAV Cuarto semestre 4 2 2 0 Total 24 10 10 0 Total del plan de estudios 81 43 43 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACP: Área curricular profesionalizante ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 395 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 396 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 07 de marzo de 2024, turnado por la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para la adición de carrera de Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada y sus variantes: Bilingüe Progresivo en Inglés, Bilingüe Progresivo en Francés y Bilingüe Progresivo en Alemán. Este programa tiene el propósito de formar técnicos con habilidades y actitudes para la adquisición, limpieza, transformación y análisis de datos mediante programas basados en inteligencia artificial y aprendizaje automático. Dentro de sus cualidades y competencias profesionales se destaca el análisis y resolución de problemas con enfoque analítico y creativo, con base en conocimientos de técnicas de clasificación, regresión, agrupamiento de datos, reducción de la dimensionalidad y metodologías de diseño de software. Podrán proponer soluciones innovadoras a problemas de procesos en las organizaciones y serán capaces de implementar sistemas que toman datos desde diferentes fuentes para transformarlos en información útil para el contexto del negocio; podrán desarrollar su potencial en el campo laboral de desarrollador web, desarrollador de aplicaciones móviles, analítica de datos y ciencia de datos. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL y en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL y sus variantes Bilingüe Progresivo en Inglés, Bilingüe Progresivo en Francés y Bilingüe Progresivo en Alemán, en modalidad escolarizada, para impartirse en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", Unidad Monterrey I, Unidad Monterrey II, Unidad Guadalupe, Unidad San Nicolás de los Garza y Unidad Linares. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA MTRO. JES DRA. ARG � PÉREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rec oría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 397 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  398 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 05 agosto 2024. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Inteligencia Artificial con habilidades y actitudes para la adquisición, limpieza, transformación y análisis de datos mediante programas basados en inteligencia artificial y aprendizaje automático. Dentro de sus cualidades y competencias profesionales se destaca el análisis y resolución de problemas con enfoque analítico y creativo, con base en conocimientos de técnicas de clasificación, regresión, agrupamiento de datos, reducción de la dimensionalidad y metodologías de diseño de software. Podrán proponer soluciones innovadoras a problemas de procesos en las organizaciones y serán capaces de implementar sistemas que toman datos desde diferentes fuentes para transformarlos en información útil para el contexto del negocio; podrán desarrollar su potencial en el campo laboral de desarrollador web, desarrollador de aplicaciones móviles, analítica de datos y ciencia de datos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Documento ejecutivo Marzo 2023 399 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 400 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Técnico en Inteligencia Artificial Créditos Optativos del PE Totales por área 74 23 0 0 0 9 74 23 9 ACFT 76 0 76 Totales 173 9 182 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 401 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 74 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Totales Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Documento ejecutivo Marzo 2023 402 C 4 3 4 3 3 3 3 23 C 3 3 3 9 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 403 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Introducción a la Programación 4 3 3 3 2 2 4 3 2 2 5 4 2 2 5 4 0 0 0 0 Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre 2 2 2 0 2 3 2 3 2 3 0 0 31 C Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 31 C Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 4 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB Documento ejecutivo Marzo 2023 404 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 4 4 3 3 3 3 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 5 5 F/S en Línea 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Reprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista 3 3 3 3 5 2 2 2 Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 31 C Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 4 La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura 3 3 3 3 3 3 2 28 C 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 29 C 3 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 405 4 3 3 3 6 2 2 2 4 3 3 3 6 2 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 5 5 4 3 4 3 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 3 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Proyecto de Vida 3 Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad 3 Social Optativa III 3 Gestión de Proyectos de Tecnologías 3 de Información Proyectos de Aprendizaje Automático 4 Aplicaciones de la Inteligencia Artificial 5 Comunicación Integral en Inglés 3 Técnico Formación de Emprendedores 2 Total Sexto Semestre 32 Total de los 6 Semestres 182 3 3 3 3 0 0 4 3 4 3 0 0 5 6 3 5 6 3 0 0 0 2 35 210 2 35 210 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 406 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Inglés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Créditos Optativos del PE Totales por área 88 23 0 0 0 9 88 23 9 ACFT 76 0 76 Totales 187 9 196 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Inglés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Inglés Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias C 4 3 7 3 3 2 2 4 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 7 3 3 3 3 2 7 88 C Documento ejecutivo Marzo 2023 407 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Documento ejecutivo Marzo 2023 408 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 4 5 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 409 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento 4 5 5 Algebraico Expresión Oral y Escrita 3 4 4 Inglés Progresivo I 7 10 10 Tecnología de la Información y 3 3 3 Comunicación Orientación Educativa 2 2 2 Actividad Física y Desarrollo 2 2 2 Personal Los Caminos del Conocimiento 4 5 5 Introducción a la Programación 3 4 4 Infraestructura e Informática en la 2 2 2 Nube Introducción a la Inteligencia 2 2 2 Artificial Introducción a los Procesos 3 3 3 Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre 35 42 42 Segundo Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Manejo de Formas y Espacios 4 5 5 Composición Escrita 3 3 3 Inglés Progresivo II 7 10 10 Introducción a la Robótica 2 2 2 La Materia y sus Transformaciones 3 4 4 Orientación Psicológica 2 2 2 Vida Saludable y Deporte 2 2 2 Paradigmas de la Programación 3 4 4 Análisis de Algoritmos 2 2 2 Visualización de Datos 3 4 4 Principios de Electrónica 2 2 2 Administración 2 2 2 Total Segundo Semestre 35 42 42 Tercer Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Documento ejecutivo Marzo 2023 410 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB Funciones y Relaciones Inglés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Inglés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 7 3 5 10 4 5 10 4 0 0 0 3 3 3 5 2 2 2 34 C 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 10 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 10 4 4 3 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 2 3 4 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 4 7 3 3 3 3 3 3 2 31 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 4 3 4 3 0 0 2 29 C La Vida en México: Política, 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 411 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 4 5 5 0 5 6 6 0 3 3 3 0 2 32 196 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 412 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Francés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación Trabajo para el Trabajo ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales Créditos Optativos del PE Totales por área 92 0 92 23 0 0 9 23 9 76 0 76 191 9 200 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 413 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Documento ejecutivo Marzo 2023 414 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 415 4 3 3 2 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN FRANCÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 5 5 Expresión Oral y Escrita 3 4 4 Vida Cotidiana en otro Idioma I 3 3 3 Francés Progresivo I 5 7 7 Tecnología de la Información y 3 3 3 Comunicación Orientación Educativa 2 2 2 Actividad Física y Desarrollo Personal 2 2 2 Los Caminos del Conocimiento 4 5 5 Introducción a la Programación 3 4 4 Infraestructura e Informática en la Nube 2 2 2 Introducción a la Inteligencia Artificial 2 2 2 Introducción a los Procesos Industriales, 3 3 3 de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre 36 42 42 Segundo Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Manejo de Formas y Espacios 4 5 5 Composición Escrita 3 3 3 Vida Cotidiana en otro Idioma II 3 3 3 Francés Progresivo II 5 7 7 Introducción a la Robótica 2 2 2 La Materia y sus Transformaciones 3 4 4 Orientación Psicológica 2 2 2 Vida Saludable y Deporte 2 2 2 Paradigmas de la Programación 3 4 4 Análisis de Algoritmos 2 2 2 Visualización de Datos 3 4 4 Principios de Electrónica 2 2 2 Administración 2 2 2 Total Segundo Semestre 36 42 42 Tercer Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Funciones y Relaciones 4 5 5 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 5 5 Francés Progresivo III 4 5 5 Fenómenos Químicos en el Entorno 3 4 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 416 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 3 3 3 5 2 2 2 35 C 3 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 4 3 2 35 F/S Totales 3 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 4 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 32 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 29 C La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 4 4 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 417 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 3 3 3 0 4 5 3 2 32 200 5 6 3 2 35 234 5 6 3 2 35 234 0 0 0 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 418 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Alemán Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 23 0 0 0 9 92 23 9 76 0 76 191 9 200 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida En México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión Al Mundo en otra Lengua II Documento ejecutivo Marzo 2023 419 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Alemán Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Documento ejecutivo Marzo 2023 420 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 421 3 2 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN ALEMÁN Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Total Segundo Semestre 4 3 3 5 2 3 2 2 3 2 3 2 2 36 ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT 4 F/S Totales 5 F/S Presenciales 5 F/S en Línea 0 3 3 5 3 4 3 7 3 4 3 7 3 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0 4 3 2 5 4 2 5 4 2 0 0 0 2 2 2 0 3 3 3 0 36 C 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 4 2 4 2 2 42 42 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 4 2 4 2 2 42 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 422 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC Tercer Semestre C ACFP ACFB Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Alemán Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés 4 4 F/S Totales 5 5 F/S Presenciales 5 5 F/S en Línea 0 0 4 3 5 4 5 4 0 0 3 3 3 5 2 2 2 35 C 4 4 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 5 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 4 3 3 3 3 3 3 2 5 4 4 3 4 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 32 C 3 3 3 40 F/S Totales 4 4 4 40 F/S Presenciales 4 4 4 0 F/S en Línea 0 0 0 3 2 3 4 3 2 4 5 3 2 4 5 0 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 423 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 2 29 C 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 4 5 5 0 5 6 6 0 3 3 3 0 2 32 200 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 424 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial deberá cumplir con 182 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Inglés deberá cumplir con 196 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Francés deberá cumplir con 200 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Alemán deberá cumplir con 200 créditos del Programa Educativo. 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 425 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 426 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: b) Técnico en Electromovilidad, modalidad escolarizada. 427 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 05 agosto 2024. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Electromovilidad capaces de utilizar las herramientas y equipos para el diagnóstico, mantenimiento y reparación de los sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos de los vehículos híbridos y eléctricos, según las normativas y las especificaciones de los fabricantes. Así mismo, desarrolla habilidades y destrezas para ejecutar el diagnóstico y la reparación de los sistemas de alto voltaje de los vehículos, con ética y responsabilidad en su desempeño, trabajando en equipo y respetando los reglamentos de seguridad y prevención de riesgos en los talleres. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Marzo 2023 428 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 429 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Técnico en Electromovilidad Créditos Optativos del PE Totales por área 74 23 0 0 0 9 74 23 9 ACFT 73 0 73 Totales 170 9 179 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 430 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 74 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Totales Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Documento ejecutivo Marzo 2023 431 C 4 3 4 3 3 3 3 23 C 3 3 3 9 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 2 3 3 3 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 432 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación 4 3 3 3 F/S Totales 5 4 3 3 F/S Presenciales 5 4 3 3 F/S en Línea 0 0 0 0 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico 2 2 4 3 3 2 2 2 5 3 3 2 2 2 5 3 3 2 0 0 0 0 0 0 ACFT Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre 3 3 3 0 32 C 35 F/S Presenciales 5 3 3 2 4 2 2 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 3 2 3 2 2 4 3 ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna 35 F/S Totales 5 3 3 2 4 2 2 5 3 3 4 4 0 ACFT Administración 2 31 2 35 2 35 0 0 C F/S Presenciales 5 5 4 3 4 5 7 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 2 0 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Total Segundo Semestre AC Tercer Semestre ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna 4 4 3 3 3 4 5 F/S Totales 5 5 4 3 4 5 7 ACFT Bioética Personalista 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 433 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 28 C AC Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 2 29 C ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica 3 3 3 3 2 3 4 5 ACFT Sistemas de Calidad 2 28 C ACFT 4 4 3 3 3 3 4 3 35 F/S Totales 5 5 4 4 3 4 5 3 35 F/S Presenciales 5 5 4 4 3 4 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 2 35 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 ACFB La Vida en México: Política, Economía e Historia 3 2 35 F/S Totales 3 ACFP ACFP ACFP Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 ACO ACFT ACFT Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 3 4 4 0 5 2 31 179 7 2 35 210 7 2 35 210 0 0 0 0 AC ACFT ACFT ACFT Total Quinto Semestre Sexto Semestre NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 434 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Inglés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Créditos Optativos del PE Totales por área 88 23 0 0 0 9 88 23 9 ACFT 73 0 73 Totales 184 9 193 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Inglés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Inglés Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Documento ejecutivo Marzo 2023 435 C 4 3 7 3 3 2 2 4 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 7 3 3 3 3 2 7 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 436 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 2 3 3 3 5 2 73 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 437 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 5 5 Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre F/S en Línea 0 3 7 3 4 10 3 4 10 3 0 0 0 2 2 4 3 3 2 2 2 5 3 3 2 2 2 5 3 3 2 0 0 0 0 0 0 3 3 3 0 36 C 36 F/S Presenciales 5 3 10 2 4 2 2 5 3 42 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 7 2 3 2 2 4 3 ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna 42 F/S Totales 5 3 10 2 4 2 2 5 3 3 4 4 0 ACFT Administración 2 35 C 2 42 F/S Totales 5 10 4 3 4 5 2 42 F/S Presenciales 5 10 4 3 4 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT AC Total Segundo Semestre Tercer Semestre ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Funciones y Relaciones Inglés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 7 3 3 3 4 ACFT Reparación de Motores de Combustión Interna 5 7 7 0 ACFT Bioética Personalista 2 31 2 40 2 40 0 0 Total Tercer Semestre Documento ejecutivo Marzo 2023 438 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Cuarto Semestre C 4 7 3 3 3 3 4 3 F/S Totales 5 10 4 4 3 4 5 3 F/S Presenciales 5 10 4 4 3 4 5 3 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 32 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 5 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 Probabilidad y Estadística Inglés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos 2 28 C La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos 3 2 35 F/S Totales 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 0 0 3 4 4 0 5 7 7 0 Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 2 31 193 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 439 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Francés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación Trabajo para el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 0 92 23 0 0 9 23 9 73 0 73 188 9 197 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida Documento ejecutivo Marzo 2023 440 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV 3 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Documento ejecutivo Marzo 2023 441 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 442 2 3 3 3 5 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN FRANCÉS Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y Corriente Directa Afinación de motores de Combustión Interna Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 4 3 3 5 3 2 2 4 3 3 2 F/S Totales 5 4 3 7 3 2 2 5 3 3 2 F/S Presenciales 5 4 3 7 3 2 2 5 3 3 2 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 0 37 C 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 3 42 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 2 42 F/S Totales 5 5 5 4 3 4 5 7 4 2 42 F/S Presenciales 5 5 5 4 3 4 5 7 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 3 5 2 3 2 2 4 3 3 2 36 C Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 4 4 3 3 3 4 Reparación de Motores de Combustión Interna 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 443 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 2 32 C 2 40 F/S Totales 5 5 5 4 4 3 4 5 3 2 40 F/S Presenciales 5 5 5 4 4 3 4 5 3 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 2 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 0 0 3 4 4 0 5 2 31 197 7 2 35 234 7 2 35 234 0 0 0 0 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 33 C 3 3 3 3 2 3 4 5 2 28 C NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 444 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Alemán Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 23 0 0 0 9 92 23 9 73 0 73 188 9 197 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida Documento ejecutivo Marzo 2023 445 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 La Vida En México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión Al Mundo en otra Lengua II Alemán Progresivo IV 3 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Documento ejecutivo Marzo 2023 446 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 447 2 3 3 3 5 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN ALEMÁN Modalidad Escolarizada AC ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 F/S Totales 5 ACFB ACFB ACFB ACFB 3 3 5 3 4 3 7 3 4 3 7 3 0 0 0 0 ACFB ACFB Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal 2 2 2 2 2 2 0 0 ACFB ACFT ACFT Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz 4 3 3 5 3 3 5 3 3 0 0 0 ACFT Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud 2 2 2 0 3 3 3 0 Total Primer Semestre Segundo Semestre 37 C 37 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ACFT Primer semestre C F/S Presenciales 5 F/S en Línea 0 ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia 4 3 3 5 2 3 2 2 4 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 ACFT Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 3 3 3 3 4 4 2 36 C 2 42 F/S Totales 5 2 42 F/S Presenciales 5 AC ACFT ACFT AC ACFP Funciones y Relaciones 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 448 0 0 F/S en Línea 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 5 5 0 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Alemán Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 3 3 3 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 5 0 0 0 0 0 ACFT Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 5 7 7 0 2 32 C ACFP ACFB Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II 4 4 2 40 F/S Totales 5 5 2 40 F/S Presenciales 5 5 0 0 F/S en Línea 0 0 ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT Alemán Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos 4 3 3 3 3 4 3 5 4 4 3 4 5 3 5 4 4 3 4 5 3 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 33 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 5 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 ACFT AC ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente 2 28 C Documento ejecutivo Marzo 2023 449 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT ACFT ACFT ACFT Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 3 3 3 0 3 4 4 0 5 7 7 0 2 31 197 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 450 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Electromovilidad deberá cumplir con 179 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Inglés deberá cumplir con 193 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Francés deberá cumplir con 197 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Alemán deberá cumplir con 197 créditos del Programa Educativo. 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 451 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 452 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  18. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” para ofertar el programa educativo de Técnico en Diseño y Comunicación Visual en la Unidad Académica Juárez. 453 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 454 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  19. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 1 para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que el día 04 de marzo de 2024 se recibió a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado Escuela Preparatoria No. 1, en el que solicitan la autorización para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022. El propósito de esta propuesta es contar con una unidad académica para atender a la cobertura que demanda el contexto demográfico de los municipios de influencia con el municipio de Apodaca, N.L., de los aspirantes cuya trayectoria académica en la educación básica ha sido bilingüe en inglés y que desean continuar con la misma formación bilingüe en inglés que se oferta en la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB­ Apodaca, será administrada por las autoridades de la Escuela Preparatoria No. 1, y se apegará a los procesos académicos, metodológicos y didácticos implementados en el programa educativo del Bachillerato General Bilingüe en Inglés en modalidad mixta, que oferta el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB) de la Unidad Mederos. / 1 \) Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL, en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la creación de la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, de la Escuela Preparatoria No. 1, en el que se ofertará el Bachillerato General Bilingüe en Inglés en modalidad mixta, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 455 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  456 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 457 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Técnico en Electricista, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 458 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 459 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: b) Técnico en Gastronomía Integral, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 460 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 461 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  21. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 17 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta (en línea). 462 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 463 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  22. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 19 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que ofrece la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 464 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 465 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  23. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. 466 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para la aprobación de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL en el periodo 2024-2025. 20. ESCUELA DE ENFERMERÍA DEL IMSS.- Licenciatura en Enfermería 21. INSTITUCIONES EDUCATIVAS LABASTIDA, A.C..- Bachillerato General Bilingüe en Inglés a tres años 22. INSTITUTO AMERICANO MONTEMORELOS.- Bachillerato General y Bachillerato General Bilingüe en Inglés 23. INSTITUTO DE FORMACIÓN INTEGRAL NOUVEAU.- Bachillerato General 24. INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES DE MONTERREY, A.C..- Bachillerato General 25. INSTITUTO MANO AMIGA DE MONTERREY, S.C..- Bachillerato General 26. INSTITUTO MATER, A.C..- Bachillerato General a tres años 27. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C..- Bachillerato General a dos años y Bachillerato General a tres años 28. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C. UNIDAD SANTA CATARINA.- Bachillerato General 29. INSTITUTO REGIOMONTANO CUMBRES.- Bachillerato General a dos años y Bachillerato General a tres años 30. INSTITUTO TEOCALLI.- Bachillerato General 31. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY.­ Bachillerato General 32. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD MATAMOROS.- Bachillerato General 33. INSTITUTO UNIVERSITARIO METROPOLITANO.- Bachillerato General 34. INSTITUTO "VICENTE SUÁREZ".- Bachillerato General 35. MANO AMIGA LA CIMA, A.B.P.- Bachillerato General 36. OXFORD SCHOOL OF ENGLISH, A.C..- Bachillerato General, Bachillerato General Bilingüe en Inglés a dos años y Bachillerato General Bilingüe en Inglés a tres años 37. PREPARATORIA JUAN PABLO II.- Bachillerato General y Bachillerato General Bilingüe en Inglés 38. PREPARATORIA TÉCNICA MARISTA FRANCO GUADALUPE.- Técnico en Sistemas Computacionales y Técnico en Administrador Contable INCORPORACIONES: 1. 2. 3. 4. CENTRO DE ESTUDIOS SUR.- Bachillerato General CENTRO EDUCATIVO CARNEVALI.- Bachillerato General CENTRO EDUCATIVO REGIOMONTANO DE EMPRENDEDORES.- Bachillerato General INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD BENITO JUÁREZ.- Bachillerato General 5. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD CADEREYTAJIMÉNEZ.- Bachillerato General 6. UNIVERSIDAD SOCIAL IUTT.- Bachillerato General ACLARACIONES: • Causan baja: o INSTITUTO DELFOS DE MONTERREY.: Por solicitud de la dependencia o INSTITUTO LAURENS, A.C..- Por no contar con alumnado o ESCUELA INDUSTRIAL DE PROMOCIÓN TÉCNICA SUSTENTABLE DE MONTERREY.- Por no contar con alumnado UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 467 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para la aprobación de incorporación y reincorporación de em,dios a la UANL en el periodo 2024-2025. Aten t amente, Cd. Universitaria, a 26 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA O CUBERO DRA. VERÓNICA L. M.E.S. RICAR DR. M 4-,/ ✓ =¿__ � o�CA� VIDAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 468 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 469 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  470 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  471 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra. RC-HCU-7-0:Xí REV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FCFM-445-2023 recibido el 3 de marzo de 2023, turnado por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 41 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en el año de 1946. Realizó sus estudios de Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Física en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México; y el Doctorado en Física Nuclear Teórica por la Universidad de Carolina del Sur, en Estados Unidos. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas en 1983, Fundador y Coordinador de los programas de Doctorado y Maestría en Ingeniería Física Industrial. Ha ocupado los cargos de Coordinador de la carrera de Licenciatura en Física y Coordinador de los Programas de Doctorado y de Maestría en Ingeniería Física. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan la publicación de 40 artículos de investigación en física en revistas científicas especializadas, 125 artículos de divulgación científica y 18 libros de divulgación de la ciencia; ha impartido más de 100 conferencias sobre física y matemáticas en México y en el extranjero. Recibió una beca por la National Science Fundation (EUA) para realizar trabajos de investigación en física nuclear teórica; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I) y miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias. Recibió la Medalla al Mérito Educativo 2021, otorgada por el H. Ayuntamiento del Municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo León. Actualmente es profesor investigador del Centro de Investigación en Ciencias Físico Matemáticas de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detenidamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos enútir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al DR. JOSÉ RUBÉN MORONES IBARRA el nombramiento de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada y valiosa trayectoria académica y administrativa de 41 años de antigüedad al servicio de esta Institución. Asimismo, se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Honorable Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2024. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 473 11/ I itfl �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  RC-HCU-7-0'Xi REV.00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones !barra. Atentamente, Cd. Universitaria, a 5 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DR.ATI ÁN DRA. MARIA TERESA CEDILLO SALAZAR DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO PAULINA BARRAGÁN DE LA MADRID VALERIA L�ZALES INGRID REBECA MORALES GUZMÁN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 474 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. José Rubén Morones Ibarra Profesor Emérito Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas 475 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. José Rubén Morones Ibarra Semblanza Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en el año de 1946. Realizó sus estudios de Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Física en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México; y el Doctorado en Física Nuclear Teórica por la Universidad de Carolina del Sur, en Estados Unidos. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas en 1983, Fundador y Coordinador de los programas de Doctorado y Maestría en Ingeniería Física Industrial. Ha ocupado los cargos de Coordinador de la carrera de Licenciatura en Física y Coordinador de los Programas de Doctorado y de Maestría en Ingeniería Física. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan la publicación de 40 artículos de investigación en física en revistas científicas especializadas, 125 artículos de divulgación científica y 18 libros de divulgación de la ciencia; ha impartido más de 100 conferencias sobre física y matemáticas en México y en el extranjero. Recibió una beca por la National Science Fundation (EUA) para realizar trabajos de investigación en física nuclear teórica; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I) y miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias. Recibió la Medalla al Mérito Educativo 2021, otorgada por el H. Ayuntamiento del Municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo León. Actualmente es profesor investigador del Centro de Investigación en Ciencias Físico Matemáticas de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 476 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 477 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón. 478 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  479 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón Profesor Emérito Facultad de Ciencias Forestales 480 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón Semblanza Nació el 16 de agosto de 1958 en Durango, Durango. Realizó sus estudios de Ingeniero Agrónomo Especialista en Bosques en la Universidad Autónoma Chapingo, Estado de México; y un Doctorado en Ciencias Forestales en la Universidad de Göttingen, Alemania. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Forestales de la UANL en el año 1983. Ha impartido los cursos de Manejo sustentable de ecosistemas forestales, Productividad forestal, Economía ambiental, Modelos para toma de decisiones y Estructura de ecosistemas forestales en licenciatura, maestría y doctorado. Coordinó la creación de la Maestría en Ciencias Forestales y participó en el diseño del Doctorado en Ciencias con Orientación en Manejo de Recursos Naturales. Ha sido becario de la Fundación Alexander von Humboldt y del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) en Alemania, y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II. Ha sido profesor invitado en la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, la Universidad Juárez del Estado de Durango, la Universidad Autónoma de Tamaulipas, la Universidad de Guadalajara y el Instituto Tecnológico de El Salto. Es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias y de la Academia Nacional de Ciencias Forestales; además, fue presidente de la Sociedad Mexicana de Recursos Forestales Obtuvo en dos ocasiones el Premio de Investigación UANL y fue ganador del Premio al Mérito Forestal por Investigación en 2021. Ha publicado más de 200 artículos científicos en revistas especializadas, 2 libros, 10 capítulos de libros y diversos artículos de divulgación. Es árbitro o editor de 12 revistas científicas. Bajo su dirección se han concluido 27 tesis de licenciatura, 45 de maestría y 17 de doctorado. Actualmente es Profesor Titular D en la Facultad de Ciencias Forestales, en la que es Secretario General. 481 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 482 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: b) Dra. Marisela Pando Moreno. RC-1 ICU-7-{XXi llliV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FCF-D/381/2023 recibido el 14 de noviembre de 2023, turnado por la Facultad de Ciencias Forestales, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. Marisela Pando Moreno, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 40 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació el 24 de julio de 1955 en Monterrey, Nuevo León. Realizó sus estudios de Ingeniero de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Agrónomo Fitotecnista en la Facultad de Agrononúa j Maestría en Ecología Vegetal en Universiry Adelaide, Australia; y el Doctorado en Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México. o Ingresó a la Facultad de Ciencias Forestales en el año de 1984, primero como Investigadora .Asociada y en 1987 inició su cargo como docente de la Facultad en los programas de licenciatura y posgrado, contando con una trayectoria de 40 años de antigüedad. Cuenta con 84 artículos científicos en revistas indizadas o arbitradas y ha asesorado 53 tesis de licenciatura, 36 de maestría y 25 de • doctorado. Dentro de los cargos relevantes destacan: Coordinadora de la Maestría en Restauración Ecológica, Coordinadora de Relaciones Internacionales, Subdirectora de Planeación y Desarrollo y Coordinadora de la Comisión Académica de la H. Junta Directiva. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I desde 2004. Su experiencia en la investigación ha sido reconocida internacionalmente y ha sido invitada como experta en ecosistemas áridos por The Nature Conservanry, The Arid Lands Consortiitm y el New Mexico Natttra! Heritage Program. Asimismo, participó como Coordinadora Nacional por México en el proyecto Prevention and Restoration Actions to Combat Desertijication, con financiamiento de la Comunidad Europea, de 2009 a 2012. En 2005, recibió los reconocimientos como "Científica de Nuevo León" por el Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y como "Mujer Científica" por el Instituto Estatal de las Mujeres. Le fue otorgada la Presea al Mérito "Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2023", dentro de la categoría de investigación. En la actualidad se desempeña como Profesora Titular C de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Forestales. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detenidamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 483 n V� A/ /� � �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  484 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dra. Marisela Pando Moreno Profesor Emérito Facultad de Ciencias Forestales 485 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dra. Marisela Pando Moreno Semblanza Nació el 24 de julio de 1955 en Monterrey, Nuevo León. Realizó sus estudios de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista en la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Ecología Vegetal en University of Adelaide, Australia; y el Doctorado en Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México. Ingresó a la Facultad de Ciencias Forestales en el año de 1984, primero como Investigadora Asociada y en 1987 inició su cargo como docente de la Facultad en los programas de Licenciatura y Posgrado, contando con una trayectoria de 40 años de antigüedad. Cuenta con 84 artículos científicos en revistas indizadas o arbitradas y ha asesorado 53 tesis de Licenciatura, 36 de Maestría y 25 de Doctorado. Dentro de los cargos relevantes destacan: Coordinadora de la Maestría en Restauración Ecológica, Coordinadora de Relaciones Internacionales, Subdirectora de Planeación y Desarrollo y Coordinadora de la Comisión Académica de la H. Junta Directiva. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I desde 2004. Su experiencia en la investigación ha sido reconocida internacionalmente y ha sido invitada como experta en ecosistemas áridos por The Nature Conservancy, The Arid Lands Consortium y el New Mexico Natural Heritage Program. Asimismo, participó como Coordinadora Nacional por México en el proyecto Prevention and Restoration Actions to Combat Desertification, con financiamiento de la Comunidad Europea, de 2009 a 2012. En 2005, recibió los reconocimientos como "Científica de Nuevo León" por el Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y como “Mujer Científica” por el Instituto Estatal de las Mujeres. Le fue otorgada la Presea al Mérito “Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2023”, dentro de la categoría de investigación. En la actualidad se desempeña como Profesora Titular C de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Forestales. 486 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 487 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3. Solicitud de la Facultad de Economía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. 488 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  RC-HCU-7-0Xi REV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la U1\NL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. Atentamente, Cd. Universitaria, a 5 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO PAULINA BARRAGÁN DE LA MADRID VALERIA L�LES INGRID REBECA MORALES GUZMÁN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 489 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Jorge Noel Valero Gil Profesor Emérito Facultad de Economía 490 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Jorge Noel Valero Gil Semblanza Nació en la Ciudad de México, el 23 de julio de 1949. Realizó sus estudios de Licenciatura en Economía en la Universidad Autónoma de Coahuila, y la Maestría en Economía en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Asimismo, cursó la Maestría en Artes en Economía y el Doctorado en Filosofía en la Universidad de California en Santa Bárbara. Inició su carrera como docente en la UANL el 1 de julio de 1981, acumulando a la fecha 42 años de antigüedad, logrando impartir más de 130 cursos de nivel de licenciatura hasta nivel doctorado en la Facultad de Economía, siendo 37 cursos con nombres diferentes. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan: Director de la Facultad de Economía de la UANL en los períodos 1992-1995 y 2004-2007. Ha publicado numerosos artículos científicos en revistas nacionales e internacionales y ha sido autor o editor de 7 libros y monografías. Las más recientes publicaciones internacionales tratan temas de México como el trabajo infantil, el capital humano, el consumo de calorías en las crisis económicas, la propagación del COVID y los efectos de la violencia. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, de la Academia Mexicana de Ciencias y tiene el Reconocimiento a Perfil Deseado por el PRODEP. Obtuvo el Primer lugar del Premio de Economía Víctor L. Urquidi 2010, otorgado por el Colegio de México, y la mención honorífica del mismo premio en 2013. Ha recibido el Premio de Investigación UANL en el área de Ciencias Sociales en cinco ocasiones: en 2004, 2006, 2007, 2014 y 2019. Actualmente desempeña las funciones de Profesor Titular “D” de Tiempo Completo y Exclusivo en la Facultad de Economía. 491 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 492 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Juan Francisco González Guerrero. RC-1 ICU-7-üXí REY. (Xl-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número HUFM-699 /2023 recibido el 17 de julio de 2023, turnado por la Facultad de Medicina, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Juan Francisco González Guerrero, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 41 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, el 19 de octubre de 1950. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero (1974) y la Especialidad en Medicina Interna (1979), ambas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; graduado de Oncología Médica y Radioterapia en la Ciudad de México, con estudios en el Hospital de Oncología del Centro Médico Nacional del IMSS y del Instituto Nacional de Cancerología. Cuenta con la Maestría Internacional de Pedagogía Médica de la Universidad Castilla la Mancha, en Albacete, España, y la certificación de la Comisión Nacional de Energía Nuclear y Salvaguarda. En el año 1983 inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina de la UANL. Reactivó la oncología médica del Servicio de Oncología en el Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", donde logró instalar los equipos de radioterapia; integró la cátedra de oncología a pregrado y creó los posgrados de Oncología Médica y Radioterapia, ahora con más de 30 generaciones de nuevos oncólogos médicos y 1 O de radio oncólogos. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Jefe del Departamento de Oncología del Hospital Universitario por 30 años (1986- 2016), Director de Enseñanza de los Servicios de Salud de Nuevo León y Subsecretario de Prevención y Control de Enfermedades del Gobierno del Estado de Nuevo León; Secretario Técnico en más de 25 consejos, comités y grupos de trabajo relacionados con la Salud Pública en Nuevo León, además de miembro fundador del Consejo Mexicano de Oncología. Su gestoría, labor asistencial y liderazgo rompió mitos; el cáncer pasó a ser cultura de atención oportuna y tratamientos de vanguardia, subrayó el alivio y la cura de muchos de ellos con calidad de vida para los pacientes. Su prioridad ha sido la vida académica multidiscipliflfiia y la cura del cáncer. En la actualidad es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I y del Cuerpo Académico de Oncología, con una centena de artículos científicos y algunos capítulos de libros que fortalecen la educación continua de médicos especialistas del área y de otras disciplinas. Miembro de asociaciones médicas nacionales e internacionales. Ha recibido reconocimientos por su trayectoria de la Sociedad Mexicana de Oncología, el Instituto Nacional de Cancerología, y la Medalla "Dr. José Eleuterio González" de la UANL. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 493 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  494 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Juan Francisco González Guerrero Profesor Emérito Facultad de Medicina 495 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Juan Francisco González Guerrero Semblanza Nació en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, el 19 de octubre de 1950. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero (1974) y la Especialidad en Medicina Interna (1979), ambas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; graduado de Oncología Médica y Radioterapia en la Ciudad de México, con estudios en el Hospital de Oncología del Centro Médico Nacional del IMSS y del Instituto Nacional de Cancerología. Cuenta con la Maestría Internacional de Pedagogía Médica de la Universidad Castilla la Mancha, en Albacete, España, y la certificación de la Comisión Nacional de Energía Nuclear y Salvaguarda. En el año 1983 inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina de la UANL. Reactivó la oncología médica del Servicio de Oncología en el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”, donde logró instalar los equipos de radioterapia; integró la cátedra de oncología a pregrado y creó los posgrados de Oncología Médica y Radioterapia, ahora con más de 30 generaciones de nuevos oncólogos médicos y 10 de radio oncólogos. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Jefe del Departamento de Oncología del Hospital Universitario por 30 años (1986- 2016), Director de Enseñanza de los Servicios de Salud de Nuevo León y Subsecretario de Prevención y Control de Enfermedades del Gobierno del Estado de Nuevo León; Secretario Técnico en más de 25 consejos, comités y grupos de trabajo relacionados con la Salud Pública en Nuevo León, además de miembro fundador del Consejo Mexicano de Oncología. Su gestoría, labor asistencial y liderazgo rompió mitos; el cáncer pasó a ser cultura de atención oportuna y tratamientos de vanguardia, subrayó el alivio y la cura de muchos de ellos con calidad de vida para los pacientes. Su prioridad ha sido la vida académica multidisciplinaria y la cura del cáncer. En la actualidad es miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel 1 y del Cuerpo Académico de Oncología, con una centena de artículos científicos y algunos capítulos de libros que fortalecen la educación continua de médicos especialistas del área y de otras disciplinas. Miembro de asociaciones médicas nacionales e internacionales. Ha recibido reconocimientos por su trayectoria de la Sociedad Mexicana de Oncología, el Instituto Nacional de Cancerología, y la Medalla “Dr. José Eleuterio González” de la UANL. 496 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 497 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: b) Dr. Rogelio Salinas Domínguez. 498 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  499 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Rogelio Salinas Domínguez Profesor Emérito Facultad de Medicina 500 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Rogelio Salinas Domínguez Semblanza Nació el 3 de marzo de 1942 en Nuevo Laredo, Tamaulipas. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero, así como su Especialidad de Cirugía General, ambas en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina el 1 de septiembre de 1973. Ha participado como ponente en múltiples congresos, cursos, tutorías de pregrado y posgrado, autor y coautor de libros relacionados con la medicina y la enseñanza, y publicación de varios artículos en revistas nacionales e internacionales. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado en el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” y en la Facultad de Medicina destacan Subdirector del Hospital, Jefe del Servicio de Urgencias; Subdirector y Director de los Servicios Médicos y Centro de Educación Infantil de la UANL; Subdirector de Asistencia Hospitalaria, Coordinador de Quirófano Central y Jefe del Departamento de Cirugía General. Ha sido galardonado con múltiples reconocimientos, entre los que se destacan: Estímulos al desempeño del personal docente y el perfil deseable vigente. Asimismo, ha obtenido el primer lugar en la publicación de artículos originales en la Revista Universitaria, además de varios reconocimientos por su destacada labor en la Facultad de Medicina. En 2018, fue honrado con un reconocimiento especial por sus 45 años ininterrumpidos de servicio y dedicación a la Facultad de Medicina. En la actualidad, ejerce como docente de tiempo completo en la Facultad de Medicina, desempeñándose como profesor tanto en programas de Pregrado como de Posgrado. Desde el año 2003 hasta la fecha, ocupa el cargo de Jefe del Departamento de Cirugía General del Hospital Universitario de la UANL. 501 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 502 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: c) Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani. 503 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  504 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani Profesor Emérito Facultad de Medicina 505 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani Semblanza Nació el 3 de abril de 1958, en Ciudad Obregón, Sonora. Realizó sus estudios de Médico Cirujano y Partero (1981) y Especialidad en Dermatología (1986) en la Facultad de Medicina de la UANL; Subespecialidad en Cirugía Dermatológica y Cirugía Micrográfica de Mohs (1988) en la Universidad de Barcelona, España; Master en Administración y Servicios Sanitarios (2014) en la Universidad de Valencia; y Doctor en Medicina (2016) en la Universidad de Valencia España con mención “Cum Laude “en 2016. Durante su formación de pregrado ocupó el cargo de Secretario y Presidente de la Sociedad de Alumnos, así como miembro de la Comisión de Honor y Justicia. Ingresa a la UANL en septiembre de 1988, con una trayectoria de más de 35 años como docente, obteniendo su nombramiento de profesor ordinario en 1990. Implementó el área de Cirugía Dermatológica en el programa de Especialidad en Dermatología. Ha participado en la formación de 13,600 alumnos de pregrado y 116 alumnos de posgrado. También fue Consejero Profesor de la Facultad de Medicina en el periodo 2005-2010. Cuenta con perfil PRODEP, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel III, miembro titular de la Academia Nacional de Medicina, Academia Mexicana de Ciencias y Academia Mexicana de Cirugía. Ha participado en asociaciones dermatológicas a nivel mundial como International League of Dermatological Societies; International Society for Dermatologic Surgery; Skin Cancer Foundation; Colegio Ibero Latino Americano de Dermatología, del cual fue Presidente; miembro honorario de la Academia Americana de Dermatología y Academia Española de Dermatología. Fundador de la Sociedad Mexicana de Cirugía Dermatológica y Oncológica, forma parte de la Sociedad Mexicana de Dermatología, Academia Mexicana de Dermatología y Colegio de Médicos Dermatólogos de Nuevo León. Ha sido autor principal de 6 libros, 55 Capítulos y 479 artículos científicos de los cuales 290 son en revistas indexadas de alto impacto, así como revistas arbitradas. Ha participado en más de 40 países impartiendo más de 600 conferencias. Es fundador y editor de la Revista Dermatología Cosmética Médica y Quirúrgica. Ha recibido reconocimientos como el Premio Internacional por la Academia Europea de Dermatología, Medalla al Mérito “Dr. Carlos Canseco”, Medalla al Mérito Ciudadano “Mónica Rodríguez” y el Reconocimiento al Mérito Cívico “Presea Estado de Nuevo León”. Actualmente se desempeña como Jefe del Servicio de Dermatología desde 2003. 506 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 507 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 22 para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez. 508 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  509 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez Profesor Emérito Preparatoria No. 22 510 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez Semblanza Nació en Torreón, Coahuila, en el año 1962. Realizó sus estudios de Licenciatura en Derecho; Maestría en Derecho Mercantil, ambos cursados en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inició su carrera como docente en la Escuela Preparatoria No. 22 en 1986. Ha participado como ponente en eventos académicos y educativos en los niveles básico, medio superior y superior. Como docente certificado ha diseñado material didáctico para las áreas de español, literatura y lingüística. Además, ha contribuido a la organización de eventos académicos, científicos, culturales, artísticos y deportivos e instauración de Programas Académicos Técnicos en el Nivel Medio Superior; en eventos del orden legal y educativo en la Oficina del Abogado General, Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE) de la SEP y en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). Entre las responsabilidades relevantes que ha desempeñado en la UANL destacan: Coordinador del Área Judicial y Administrativa del Departamento Jurídico, Apoderado General, Miembro de la Comisión de Tabulador y Antigüedades, Miembro de la Comisión Especial Revisora del Contrato con Sinergia Deportiva del H. Consejo Universitario, Director Técnico del CONAPASE, Coordinador de Asistencia Jurídica y Patrimonio Inmobiliario del CONALEP Oficinas Nacionales, Subdirector Académico, Consejero Profesor, Presidente del Jurado de Titulación de los Egresados de los Programas Técnicos, Miembro de las Comisiones Legislativa y de Honor y Justicia de la Junta Directiva de la Escuela Preparatoria No. 22. Obtuvo diversos reconocimientos emitidos por el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI) y la UANL por su destacada participación en los diferentes programas de capacitación y actualización en materia de propiedad intelectual e industrial; de la UANL, por su participación como Consejero Profesor en el H. Consejo Universitario dentro del periodo comprendido de 2008 a 2022; así mismo, por sus 30 años de meritoria labor docente en la Escuela Preparatoria No. 22. Actualmente se desempeña como Docente de Tiempo Completo, Tutor y Miembro de la Comisión de Honor y Justicia de la Junta Directiva de la Escuela Preparatoria No. 22. 511 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 512 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  6. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro. RC-1 ICU-7-0'.Xí REV.00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FOD-1204/2023, presentado por la Facultad de Organización Deportiva de fecha 12 de diciembre de 2023, en el cual solicitan se considere el otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro, debido a que falleció el 26 de diciembre de 2022, habiendo concluido satisfactoriamente con todas las asignaturas de dicha carrera. Una vez analizado el oficio en cuestión, y constatado mediante los documentos comprobatorios respectivos que sí procede esta petición, considerando que cumple con lo estipulado en el Título Séptimo: De la titulación, del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL, aprobado por el Consejo Universitario el 8 de agosto de 2019, los miembros de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba otorgar a los familiares de RAÚL RÍOS NAVARRO el título post­ mortem de LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL EJERCICIO, considerando que cumplió con todos los requisitos establecidos para esos estudios. Atentamente, Cd. Universitaria, a 13 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DR. ATILA � ---­ DR. VÍCTOR HUGO ALMAGUER BELTRÁN DRA. MARÍA TERESA CEtSALAZAR DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 513 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  514 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 515 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  7. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja turnada por la UNIIGÉNERO por actos de violencia de género realizada por el1 C. Alfonso de Jesús Ipiña Benavides en perjuicio de la2 C. Alejandra Sánchez Guajardo, ambos alumnos del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 516 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 517 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 4 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 518 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 519 8 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 520 11 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 521 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 522 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 523 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  524 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 525 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  21 2 3 4 526 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja por actos de hostigamiento sexual presentada por la C. Valery Judith Dávila Oropeza, estudiante de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, y prestadora del servicio social en el Centro de Investigación y Producción Agropecuaria, en contra de los administrativos CC. José Pablo Rivera Herrera, Jorge Alberto Lerma Herrera y Alfredo Hernández Briseño, adscritos a ese Centro. 21 2 3 4 5 6 8 7 9 10 11 12 13 15 14 16 18 17 19 20 21 22 23 25 26 24 27 28 527 29 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 5 4 6 7 8 9 11 10 13 12 14 528 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 10 9 11 529 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 530 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 531 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 532 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 533 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 534 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 535 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático. 537 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  538 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  539 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 540 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 541 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  542 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  543 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  544 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  545 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  546 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 547 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 548 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  549 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  550 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  551 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  552 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  553 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  554 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  555 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  556 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  557 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  558 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  559 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  560 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 561 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 562 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  563 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  564 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  565 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  566 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  567 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  568 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  569 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  570 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  571 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  572 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 573 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 574 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e s e n t e. La Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario conoció la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en la que proponen otorgar el nombramiento de Profesora Afiliada a la Dra. Cecilia Zanni-Merk. La Doctora Cecilia ZANNI-MERK (Buenos Aires, Argentina,1963) es una destacada profesional con una sólida trayectoria en el campo de la informática y la investigación. Actualmente se desempeña como Profesora de Informática en el INSA de Rouen Normandie, simultáneamente ocupando el cargo de Directora Adjunta de la escuela doctoral MISS (ED 590) para la sede de Rouen. Se ha destacado como Jefa del equipo MINO en el laboratorio Lms, Profesora Asociada Principal de Informática en el INSA de Estrasburgo, Jefa Adjunta del equipo SDC de ICube, y Responsable de Relaciones Internacionales del Departamento de Ingeniería Mecánica del INSA de Estrasburgo. La Doctora ZANNI-MERK a nivel internacional, ha contribuido como Responsable de Relaciones Internacionales para América Latina del INSA Rouen Normandie y es Profesora visitante en la UFAZ - Universidad Franco-Azerbaiyana en Bakú, Azerbaiyán. Su compromiso internacional se consolida fungiendo como Representante Nacional de Francia en el Comité Técnico 5 "Aplicaciones de las Tecnologías de la Información" de la IFIP y como Responsable de las Relaciones Internacionales del grupo INSA con Argentina desde 2017. Además de sus responsabilidades académicas, ha participado en diversas actividades sinérgicas, como ser Editora Invitada de números especiales en revistas como "Information" y "Cybernetics and Systems". También ha desempeñado roles destacados en la dirección científica del Máster "Big Data e Inteligencia Artificial" de la UFAZ y en el Consejo Científico del INSA Rouen Normandie y el Clúster Estratégico de Educación e Investigación en "Ciencias Digitales" de la región de Normandía. Por las razones antes mencionadas, consideramos que la Doctora ZANNI-MERK satisface lo necesario para el otorgamiento del nombramiento solicitado, asegurando de esta forma la continuidad a los proyectos y colaboraciones de nivel internacional con la UANL. 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 575 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  576 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  577 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continuación Dictamen del nombramiento de PROFESOR AFILIADO al Ph.D. Magdalena Manzanárez. Después de analizar esta solicitud, la Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el nombramiento de PROFESOR AFILIADO al Ph.D. Magdaleno Manzanárez, cuenta con una amplia trayectoria como docente responsable de las Areas de Iniciativas Internacionales. De acuerdo con el Acuerdo Específico para ofrecer un Programa de Posgrado de Doble Titulación con la School of Business, Western New México University, y los lineamientos de la UANL; esta Institución NO se compromete a otorgar ningún salario ni otras prestaciones al mencionado profesor, así como tampoco tendrá derecho a participar en juntas de profesores, juntas directivas o procesos eleccionarios de la Escuela donde prestará sus servicios. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS M.A. D RÁSTEGUI J� . GA R S FLORES JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTÍNEZ ARZA HIDALGO DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 578 2 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 579 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. 580 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  581 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  582 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  583 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  584 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  585 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  586 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  587 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  588 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  589 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  590 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  591 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  592 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  593 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  594 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  595 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  596 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  597 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  598 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  599 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  600 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  601 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  602 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  603 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  604 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  605 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  606 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  607 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  608 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  609 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  610 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  611 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  612 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  613 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  614 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  615 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  616 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  617 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  618 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  619 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  620 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  621 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  622 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  623 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  624 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  625 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  626 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  627 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 628 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1. Solicitud de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para establecer las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Legislativa informa que se recibió un oficio turnado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, con fecha 1 de marzo de 2024, en el que solicitan el establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. La función primordial de la Secretaría de Igualdad e Inclusión es fomentar la igualdad e inclusión entre la comunidad universitaria, así como los derechos humanos y la responsabilidad social universitaria dentro de un marco cultural propicio para la paz, con impacto dentro y fuera de nuestra institución. Este esfuerzo innovador de la UANL, destacando como el primero en su tipo en el ámbito universitario nacional, nos posiciona como un referente para otras instituciones académicas en el país. La Secretaría se estructura con cinco direcciones: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, Dirección de Cultura para la Paz, Dirección de Derechos Humanos y Dirección de Educación Inclusiva. De estas direcciones, tres ya se encontraban operando en la UANL: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, anteriormente encargada de la integración de la perspectiva de género en la vida cotidiana de la comunidad universitaria. Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, previamente ubicada en la Secretaría de Sustentabilidad, encargada de promover la responsabilidad social entre los miembros de la comunidad universitaria, sensibilizándolos acerca de su papel en el desarrollo sostenible global. Dirección de Educación a Grupos Especiales, anteriormente en la Secretaría Académica, encargada de promover la inclusión y la equidad educativa universitaria mediante la participación de los estudiantes con discapacidad y los adultos mayores. Se crearon las Direcciones de Cultura para la Paz y de Derechos Humanos, las cuales se establecieron para abordar aspectos adicionales no cubiertos por las anteriores. Dada la similitud de objetivos finales pero la diversidad en enfoque y operación de estas direcciones, resulta crucial establecer una estructura administrativa clara que permita establecer un orden institucional. Por lo anterior, la Secretaría de Igualdad e Inclusión somete a consideración la aprobación de las funciones y estructura de la misma. Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido revisada y avalada por las instancias legislativas correspondientes, y además concuerda en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 630 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca del establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. DICTAMEN: Que se apruebe el establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA M.C. RAMÓN ALANÍS CARREÓN \ DR. ABRA f.M ALFREDO HERNÁNDEZ PAZ MTRA. CENIA DE LA GARZA SALINAS IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 631 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  ESTABLECIMIENTO DE LAS FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE LA SECRETARÍA DE IGUALDAD E INCLUSIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Primera. Son funciones de la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión (SII), las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Vigilar el cumplimiento del derecho a la dignidad de las personas que sustentan los Tratados Internacionales, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nuevo León, la Ley Orgánica y el Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y demás leyes, reglamentos, acuerdos, decretos, convenios, manuales y todas aquellas disposiciones jurídicas aplicables en materia de igualdad e inclusión. Promover la igualdad e inclusión entre la comunidad de la UANL, así como los derechos humanos y la responsabilidad social universitaria en el marco de una cultura para la paz, tanto en sus prácticas académicas, culturales y deportivas, así como en las diversas estructuras educativas y administrativas que la conforman. Impulsar el bienestar social y humano de la comunidad universitaria, a partir de la organización de actividades, difusión de campañas de sensibilización y publicación de resultados de investigación que coadyuven al fortalecimiento de una convivencia armoniosa, igualitaria, justa y pacífica. Fomentar la realización de acciones que propicien la construcción de entornos universitarios en los que todas las personas, sin distinción de género, orientación sexual o cualesquiera características o condiciones, tengan igualdad de oportunidades, sean tratadas con respeto a sus derechos, reciban la atención que necesiten y sean valoradas por sus contribuciones a nuestra institución y a la sociedad. Impulsar la creación de instrumentos jurídicos en la UANL para eliminar las violencias desde un enfoque intercultural, interseccional y de derechos humanos. Proponer a las personas Titulares de los Centros de Trabajo de la UANL los programas, medidas y acciones que considere pertinentes de acuerdo con la normativa universitaria vigente que coadyuven en la eliminación de las violencias. Facilitar la colaboración con los Centros de Trabajo mediante los representantes designados por cada uno, a fin de impulsar proyectos relacionados a los temas relacionados con la Secretaría. Establecer vínculos y alianzas estratégicas en los niveles nacional e internacional en torno a políticas de igualdad e inclusión, responsabilidad social universitaria y derechos humanos con instituciones educativas, sociales y organismos gubernamentales que coadyuven a nuestro 632 �II. Informe de Comisiones IX. X. XI. XII. E) Comisión Legislativa  propósito de fortalecer una cultura para la paz y erradicar todas las violencias y discriminación en el entorno universitario. Promover estudios de investigación científica en los temas que se atienden desde esta Secretaría. Ser el vínculo con las autoridades estatales y federales para la implementación de las estrategias en materia de igualdad e inclusión en la UANL. Supervisar y coordinar las actividades administrativas, académicas, de investigación, gestión y vinculación internas de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Las demás que sean necesarias para cumplir con el ejercicio de las anteriores, las que la normatividad universitaria y administrativa le otorguen y las que sean conferidas expresamente por la persona titular de la Rectoría de la UANL. Segunda. Para el cumplimiento adecuado de sus funciones la Secretaría de Igualdad e Inclusión se conforma de la siguiente manera: I. II. III. IV. V. Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. Dirección de Responsabilidad Social Universitaria. Dirección de Cultura para la Paz. Dirección de Derechos Humanos. Dirección de Educación Inclusiva. Tercera. Son funciones de la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. Prevenir y atender casos de Violencia de Género. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo para la prevención y atención de casos de Violencia de Género. Canalizar los casos que no sean Violencia de Género a los órganos que correspondan. Coordinar comunicación y actividades con los enlaces de género de las Escuelas y Facultades de la UANL. Brindar asesoría respecto a la interpretación y aplicación del Protocolo para la atención y prevención de la Violencia de Género a los miembros de la comunidad universitaria. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Cuarta. Son funciones de la Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, las siguientes: I. II. Impulsar a la comunidad universitaria a tener una participación justa y ética dentro y fuera de la UANL a través de actividades socialmente responsables. Fomentar las buenas prácticas encaminadas a implementar soluciones alineadas con los valores y principios institucionales de la UANL. 633 �II. Informe de Comisiones III. IV. V. VI. E) Comisión Legislativa  Promover la investigación y la generación de actividades relacionadas a la responsabilidad social universitaria. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de responsabilidad social universitaria con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Promover la implementación y difusión del Código de Ética y el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria de la UANL y cualquier otro instrumento normativo relacionado con el área de competencia de esta Dirección. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Quinta. Son funciones de la Dirección de Cultura para la Paz: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Diseñar e implementar iniciativas que fomenten la convivencia pacífica y la prevención de las violencias entre la comunidad universitaria. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL. Fomentar la práctica de los valores rectores de la paz como la libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural y diálogo para coadyuvar en la construcción de una comunidad justa y pacífica. Promover la integración de la Cultura para la Paz en los planes estratégicos y en los modelos académicos de la UANL. Brindar asesoría respecto a la interpretación y aplicación del Protocolo de Cultura para la Paz a la comunidad universitaria. Promover la investigación y la generación de actividades relacionadas con la Cultura para la Paz. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de Cultura para la Paz con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Sexta. Son funciones de la Dirección de Derechos Humanos, las siguientes: I. II. III. IV. Promover los Derechos Humanos mediante la realización de talleres, conferencias y campañas educativas dirigidas a la comunidad universitaria de la UANL. Diseñar e implementar iniciativas que fomenten el respeto a la dignidad mediante el conocimiento de los Derechos Humanos entre la comunidad universitaria. Brindar asesoría en relación a los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos de la comunidad universitaria. Fomentar la investigación en materia de Derechos Humanos como normas que reconocen y protegen la dignidad de las personas. 634 �II. Informe de Comisiones V. VI. E) Comisión Legislativa  Generar y promover alianzas estratégicas en materia de Derechos Humanos con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Séptima. Son funciones de la Dirección de Educación Inclusiva, las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Brindar orientación y asistencia a toda la comunidad universitaria en temas relacionados a las personas con discapacidad y personas adultas mayores. Asesorar y acompañar durante la admisión, permanencia y egreso en la UANL a las personas con discapacidad y personas adultas mayores, cuando así lo soliciten. Fomentar la sensibilización en materia de inclusión, así como de técnicas y materiales didácticos que permitan el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje para las personas con discapacidad y personas adultas mayores. Incentivar a los Centros de Trabajo a contar con accesibilidad y movilidad adecuada para las personas con discapacidad y personas adultas mayores dentro de los recintos universitarios, espacios virtuales, viajes, eventos, actividades sociales y/o de formación relacionadas con la UANL. Colaborar en la gestión de apoyos para la inclusión, con organismos gubernamentales y no gubernamentales, que favorezcan la accesibilidad de las personas con discapacidad a las actividades propias de la UANL. Promover la investigación sobre inclusión y grupos en situación de vulnerabilidad. Impulsar la participación de las personas con discapacidad y personas adultas mayores en las actividades de la UANL. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de educación inclusiva con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la SII le confiera. 635 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 636 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para derogar el Artículo 107 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 637 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  638 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 639 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  3. Solicitud de la Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 640 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  641 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León 21-marzo-2024 642 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL REGLAMENTO PARA LA ADMISIÓN, PERMANENCIA Y EGRESO DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Aprobado el 8 de agosto de 2019 DICE DEBE DECIR Artículo 133.- Los tipos de práctica profesional Artículo 133.- Los tipos de práctica profesional son: son: I. Curricular, aquella que otorga créditos I. Curricular, aquella que otorga créditos académicos; académicos; II. No curricular, aquella que no otorga II. No curricular, aquella que no otorga créditos académicos. créditos académicos. Los tipos de práctica profesional pueden llevarse a cabo en los ámbitos local, nacional e internacional, y se podrán realizar de manera presencial, virtual o híbrida, siempre y cuando no interfiera con la carga académica y horario escolar del alumno. Artículo 135.- Los requisitos para la inscripción Artículo 135.- Los requisitos para la a la práctica profesional son: inscripción a la práctica profesional son: I. Ser alumno de Bachillerato Técnico, I. Ser alumno de Bachillerato Técnico, Técnico Superior Universitario o Técnico Superior Universitario o Licenciatura; Licenciatura y Posgrado; II. Haber cubierto al menos el 50% de los II. Haber cubierto al menos el 50% de los créditos académicos del plan de estudios créditos académicos del plan de estudios de Licenciatura o estar cursando los dos de Licenciatura o estar cursando los dos últimos semestres del plan de estudios de últimos semestres del plan de estudios de Bachillerato Técnico y Técnico Superior Bachillerato Técnico y Técnico Superior Universitario. Universitario y Posgrado. Para la práctica profesional curricular, apegarse III. El alumno no deberá de realizar prácticas a lo establecido en el plan de estudios del profesionales en la organización programa educativo correspondiente. receptora en la que se encuentre dado de alta como trabajador. Para la práctica profesional curricular, apegarse a lo establecido en el plan de estudios del programa educativo correspondiente. Artículo 138.- El alumno no podrá realizar de Artículo 137.- El alumno no podrá realizar de forma simultánea el servicio social y la práctica forma simultánea el servicio social y la práctica profesional curricular. profesional curricular. Artículo 139.- Para considerar terminada la Artículo 138.- Para considerar terminada la práctica profesional, el practicante deberá práctica profesional, el practicante deberá cumplir con todas las actividades del programa, cumplir con todas las actividades del programa, emitir los reportes mensuales, mismos que serán emitir los reportes mensuales, mismos que verificados por el coordinador del área de serán verificados por el coordinador del área de 2 643 �II. Informe de Comisiones prácticas profesionales de la Escuela o Facultad correspondiente, de lo contrario se cancelará. Artículo 140.- Para la práctica profesional curricular deberá asignarse un profesor de la Facultad, quién dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 137.- La práctica profesional podrá realizarse en organizaciones en el país o en el extranjero; el caso de la curricular, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. E) Comisión Legislativa  prácticas profesionales de la Escuela o Facultad correspondiente, de lo contrario se cancelará. Artículo 139.- Para la práctica profesional curricular deberá asignarse un profesor de la Facultad, quién dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 140.- Cuando la práctica profesional se realice en organizaciones en el ámbito internacional, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. Artículo 141.- La Universidad tiene la facultad de autorizar toda práctica profesional en el extranjero de común acuerdo con la institución receptora en donde se encuentre el alumno de intercambio académico. En caso de que la Universidad o la institución receptora no otorgue su consentimiento no será posible dicha autorización. Artículo 142.- El alumno que realice el proceso de inscripción, permanencia o conclusión de una práctica profesional internacional debe seguir las disposiciones establecidas en el presente reglamento, así como aquellas impuestas por la institución receptora y/o la organización receptora. Artículo 143.- La duración de la práctica profesional internacional es la siguiente: I. Para lo curricular será conforme a lo establecido en los programas de la institución receptora donde se encuentre de intercambio académico el alumno, y de acuerdo con lo que sea aplicable en la organización receptora; y II. Para la no curricular tendrá una duración máxima de un año, siempre que no interfiera con la carga académica y el horario. 3 644 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 144.- El alumno que realice alguna práctica profesional internacional tendrá los mismos derechos establecidos en el presente reglamento además de los siguientes: I. Recibir un seguro que cumpla con los lineamientos que establece el Área de Movilidad Académica de la Universidad; II. Recibir un apoyo económico ajustado a las leyes del país donde el alumno se encuentre llevando a cabo dicha práctica; y En el caso de prácticas profesionales internacionales no curriculares, si la organización receptora incurre en faltas graves, el alumno tendrá la opción de solicitar al encargado de prácticas profesionales de la Facultad y a la persona responsable de la Institución receptora ser reubicado en otro programa o darse de baja del mismo. La decisión final quedará sujeta a las políticas y posibilidades de la Universidad. Artículo 145.- Para la práctica profesional internacional curricular, se designará a un profesor de la Facultad. Este profesor, en colaboración con la institución receptora, dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será el responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 146.- Para la práctica profesional curricular internacional deberá de ajustarse en equivalencia a la materia de dicho programa con la unidad de aprendizaje que corresponda con la institución receptora en donde el alumno se encuentre inscrito de intercambio. Artículo 147.- Cualquier situación no prevista en el presente Reglamento con motivo de la práctica profesional internacional, deberá ser atendida por la persona responsable de la práctica profesional de la Universidad en colaboración con la persona responsable de la institución receptora. 4 645 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 141.- El prestador y el practicante Artículo 148.- El prestador y el practicante tienen los siguientes derechos: tienen los siguientes derechos: Realizar actividades de acuerdo con los I. Realizar actividades de acuerdo con los I. fines del servicio social o de la práctica fines del servicio social o de la práctica profesional, respectivamente; profesional, respectivamente; II. Recibir trato digno, respetuoso y II. Recibir trato digno, respetuoso y profesional por parte del personal de la profesional por parte del personal de la organización receptora; organización receptora; III. Recibir información sobre el reglamento III. Recibir información sobre el reglamento interno de la organización receptora interno de la organización receptora previo al inicio de las actividades; previo al inicio de las actividades; IV. Recibir la capacitación adecuada por IV. Recibir la capacitación adecuada por parte del responsable del programa; parte del responsable del programa; V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo con los resultados de la entrevista inicial; con los resultados de la entrevista inicial; VI. Contar, por parte de la organización VI. Contar, por parte de la organización receptora, con los recursos necesarios receptora, con los recursos necesarios para el óptimo desempeño de las para el óptimo desempeño de las actividades, incluyendo la transportación actividades, incluyendo la transportación cuando así se requiera; cuando así se requiera; VII. Recibir por parte de la organización VII. Recibir por parte de la organización receptora, un seguro que garantice la receptora, un seguro que garantice la atención médica y hospitalaria en caso de atención médica y hospitalaria en caso de accidente o atentado contra la salud accidente o atentado contra la salud durante el traslado y realización del durante el traslado y realización del servicio social o práctica profesional, servicio social o práctica profesional, excluyendo las afiliaciones a los excluyendo las afiliaciones a los servicios servicios de salud públicos; de salud públicos. En caso de que la organización receptora pertenezca al sector público se podrán aceptar afiliaciones a los servicios de salud públicos o propios en caso de contar con ellos, por tratarse de entidades sin fines de lucro; VIII. Ser atendido por el responsable de VIII. Ser atendido por el responsable de servicio social o prácticas profesionales servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o Facultad, en caso de de la Escuela o Facultad, en caso de cambios en las condiciones y actividades cambios en las condiciones y actividades del programa en el cual esté registrado; del programa en el cual esté registrado; IX. Solicitar al responsable de servicio social IX. Solicitar al responsable de servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o o prácticas profesionales de la Escuela o Facultad la reubicación en otro programa Facultad la reubicación en otro programa en caso de que la organización receptora en caso de que la organización receptora incurra en faltas graves. Lo anterior no incurra en faltas graves. Lo anterior no procede para las prácticas profesionales procede para las prácticas profesionales no curriculares; no curriculares siendo aplicable una baja; X. Solicitar al responsable de servicio social X. Solicitar al responsable de servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o o prácticas profesionales de la Escuela o 5 646 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Facultad la baja voluntaria del programa Facultad la baja voluntaria del programa donde se encuentre registrado, si por donde se encuentre registrado, si por alguna causa no puede cumplir con el alguna causa no puede cumplir con el mismo; mismo; la evaluación mensual XI. Conocer la evaluación mensual XI. Conocer correspondiente por parte del responsable correspondiente por parte del responsable del programa de la organización del programa de la organización receptora y del profesor; receptora y del profesor; XII. Contabilizar los recesos laborales de la XII. Contabilizar los recesos laborales de la organización receptora como tiempo organización receptora como tiempo efectivo; efectivo; XIII. Para los alumnos en servicio social: XIII. Para los alumnos en servicio social: a) Elegir el programa de acuerdo a su a) Elegir el programa de acuerdo a su promedio de calificaciones y a la promedio de calificaciones y a la oferta oferta de plazas publicadas en el de plazas publicadas en el SIASE por el SIASE por el área de servicio social y área de servicio social y prácticas prácticas profesionales de la profesionales de la Universidad; Universidad; b) Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el b) Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el servicio social se vea interrumpido por servicio social se vea interrumpido la organización receptora; por la organización receptora; c) Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad c) Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad Social a través del Servicio Social de Social a través del Servicio Social de acuerdo a los requisitos y modalidades acuerdo a los requisitos y modalidades de la convocatoria; de la convocatoria; d) Recibir de la organización receptora, cuando realice su servicio social en el d) Recibir de la organización receptora, cuando realice su servicio social en el sector privado, un apoyo económico de sector privado, una retribución al menos un salario mínimo profesional económica mensual de al menos un vigente. salario mínimo profesional vigente. XIV. Para los alumnos en prácticas XIV. Para los alumnos en prácticas profesionales: profesionales: a) Elegir el programa de práctica a) Elegir el programa de práctica profesional de acuerdo a su perfil profesional de acuerdo a su perfil académico, previa aceptación de la académico, previa aceptación de la organización receptora; organización receptora; b) Recibir de la organización receptora b) Recibir de las organizaciones receptoras una retribución económica mensual de con fines de lucro un apoyo económico al menos un salario mínimo mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente; profesional vigente; c) Solicitar a la organización receptora c) Solicitar a la organización receptora una una constancia de término al finalizar constancia de término al finalizar la la práctica profesional. práctica profesional. NOTA: La numeración de los artículos cambiará a partir de los artículos agregados. 6 647 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 648 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  4. Solicitud de la Facultad de Economía para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 14 de marzo de 2002. 649 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente al nuevo reglamento interno de la Facultad de Econonúa. IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 650 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Autoridades de la UANL Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez -Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión 1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 651 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Autoridades de la Facultad de Economía Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Directora Dra. Karla Ivonne Ramírez Díaz Secretaria Académica Dr. Edgar Mauricio Luna Domínguez Director del Centro de Investigaciones Económicas Dr. Ernesto Aguayo Téllez Subdirector de Estudios de Posgrado C.P. Omar Alejandro Leija Gutiérrez Secretario Administrativo Dr. Marco Vinicio Gómez Meza Centro de Estadística Comisión Legislativa de la H. Junta Directiva de la Facultad de Economía Miembros de la Comisión Legislativa de la Facultad Dr. Adrián Bolaños Werren Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Dr. Daniel Flores Curiel Mtro. José Raymundo Galán González Dra. Karla Ivonne Ramírez Díaz 2 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 652 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Reglamento interno Aprobado por la H. Junta Directiva de la Facultad de Economía el 16 de mayo de 2023. Aprobado por el H. Consejo Universitario el XX de XXX del 2024. 3 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 653 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Exposición de motivos La Facultad de Economía a lo largo de su historia ha logrado mantenerse como una de las mejores escuelas de Economía del País por su calidad educativa de los programas que ofrece, su investigación innovadora, consultoría, la responsabilidad social que permiten contribuir a un mejor bienestar social. Los cambios vertiginosos que ha sufrido los planes de estudios como resultado de la actualización del Modelo Académico de Licenciatura y Posgrado, el Plan de Desarrollo Institucional, el Modelo de Responsabilidad Social, las funciones administrativas y las modificaciones desde el anterior reglamento Interno, aprobado en el año 2002, han contribuido al desarrollo de una nueva estructura organizacional que permite cumplir las metas establecidas por la dependencia y los retos de la institución. De lo anterior surge la importancia de una actualización al mismo, apegada a las políticas institucionales y alineado a la normatividad vigente de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Directora 4 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 654 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Contenido TÍTULO PRIMERO: DE LA NATURALEZA Y FINES DE LA FACULTAD .................................. 8 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................... 8 Disposiciones Generales .................................................................................................................... 8 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................... 9 De Los Objetivos de la Facultad ........................................................................................................ 9 CAPÍTULO III. .................................................................................................................................. 9 De los Programas Educativos ............................................................................................................ 9 TÍTULO SEGUNDO: DEL GOBIERNO DE LA FACULTAD ........................................................... 9 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................... 9 Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad ........................................................................ 9 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 10 De la H. Junta Directiva ................................................................................................................... 10 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 11 De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva ............................................................... 11 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 12 De la persona encargada de la Dirección ......................................................................................... 12 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 13 De los Puestos de la Estructura Organizacional............................................................................... 13 TÍTULO TERCERO: DEL PERSONAL ACADÉMICO ................................................................... 17 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 17 Del Personal Académico .................................................................................................................. 17 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 18 De la Junta de Profesores ................................................................................................................. 18 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 19 Del Consejero o Consejera Profesor ................................................................................................ 19 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 19 Del Decano o Decana....................................................................................................................... 19 5 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 655 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA TÍTULO CUARTO: DE LOS ESTUDIANTES .................................................................................. 19 Capítulo I. ........................................................................................................................................ 19 De los Estudiantes ............................................................................................................................ 19 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 20 Del Programa de Laboratorio ........................................................................................................... 20 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 20 Del Programa de Tutorías de Licenciatura ...................................................................................... 20 TÍTULO QUINTO: DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA ....................................................................................... 21 CAPITULO II. ................................................................................................................................. 22 De la carga Académica .................................................................................................................... 22 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 22 Del Período Intersemestral ............................................................................................................... 22 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 23 De las Bajas...................................................................................................................................... 23 TÍTULO SEXTO: DE LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS ............. 23 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 23 Disposiciones Generales .................................................................................................................. 23 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 24 De las Evaluaciones a Título de Suficiencia .................................................................................... 24 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 24 De las Revalidaciones y equivalencias de Estudios ......................................................................... 24 TÍTULO OCTAVO: DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES ..................... 24 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 24 Servicios Social................................................................................................................................ 24 CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 25 Prácticas Profesionales..................................................................................................................... 25 TÍTULO NOVENO: DEL PROCESO DE TITULACIÓN ................................................................. 25 6 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 656 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 25 De los Requisitos para la Obtención del Título ............................................................................... 25 CAPÍTULO III ................................................................................................................................. 26 Del Protocolo de Titulación ............................................................................................................. 26 TÍTULO DÉCIMO: DE LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA ........... 26 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 26 De la Subdirección de Posgrado ...................................................................................................... 26 CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 28 De la Educación Continua ............................................................................................................... 28 TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS ..................... 28 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 28 TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: DEL AMBIENTE ACADÉMICO .................................................. 29 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 29 Del Ambiente Académico ................................................................................................................ 29 TÍTULO DÉCIMO TERCERO: DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS .......... 29 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 29 Del Centro de Investigaciones Económicas ..................................................................................... 29 TÍTULO DÉCIMO CUARTO: DE LOS CONSEJOS CONSULTIVOS ............................................ 30 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 30 Disposiciones Generales .................................................................................................................. 30 TRANSITORIOS ................................................................................................................................. 31 7 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 657 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA TÍTULO PRIMERO: DE LA NATURALEZA Y FINES DE LA FACULTAD CAPÍTULO I. Disposiciones Generales Artículo 1. La Facultad de Economía es una dependencia de la Universidad Autónoma de Nuevo León creada para cumplir los objetivos de carácter general que le señala su Ley Orgánica y su Estatuto General. Artículo 2. En el presente reglamento se les denominará: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. “Estudiante” aquella persona que está inscrita en la Facultad, tanto en el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad como en algún programa educativo de la Universidad. “CIE”, al Centro de Investigaciones Económicas. “Comisiones”, a los órganos permanentes o temporales de la Junta Directiva. “Comunidad”, a la comunidad integrada por el personal académico, personal administrativo y alumnos de la Facultad. “Consejo”, al Consejo Universitario “Estatuto”, al Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Facultad”, a la Facultad de Economía. “Junta de Representantes” a los alumnos de licenciatura y posgrado que fueron electos democráticamente por sus compañeros como representantes ante la Facultad. “Junta Directiva”, al máximo órgano decisorio de la Facultad. “Ley”, a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Mesa Directiva”, a la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de la Facultad. “Periodo escolar”, a un semestre, un tetramestre o el periodo intersemestral. “Personal Académico”, al Personal Académico que imparte una o más asignaturas en licenciatura o posgrado. “Personal Administrativo”, al Personal Administrativo de la Facultad de Economía. “Plan de Estudios”, al contenido de un Programa Educativo. “Reglamento de Admisión”, al Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Reglamento de Posgrado”, al Reglamento General del Sistema de Posgrado. “Reglamento”, al presente Reglamento Interno. “Universidad”, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. “UA”, Unidad de Aprendizaje. Artículo 3. Las relaciones internas entre el Personal Administrativo de la Facultad, el Personal Académico y Estudiantes se regirán por lo dispuesto en el presente Reglamento, la Ley, el Estatuto y todas aquellas otras disposiciones que emanen del Consejo y de la Junta Directiva. Artículo 4. La Facultad cuenta con una Misión, Visión, Políticas y Valores, los cuales son declarados en el Plan de Desarrollo de la Dependencia. 8 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 658 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO II. De Los Objetivos de la Facultad Artículo 5. La Facultad tiene los siguientes objetivos: I. Formar personas profesionales de Licenciatura y Posgrado en Economía y áreas afines con un perfil integral, comprometidos con el bienestar social, con visión global, calificados para incorporarse a un mercado laboral competitivo a nivel regional, nacional e internacional; con un razonamiento analítico deductivo y pensamiento crítico que les permita proponer soluciones a problemas económicos y sociales que enfrentan los distintos agentes de la sociedad. II. Realizar, promover y difundir la investigación en las áreas del conocimiento, propias de la Facultad, que tengan en cuenta los problemas económicos y sociales de carácter regional, nacional e internacional. III. Impulsar la vinculación estratégica de la Facultad con el sector público, privado y organizaciones sociales a través del CIE, integrando la investigación y consultoría al proceso de enseñanza—aprendizaje, así como mediante los programas de prácticas profesionales y el servicio social, entre otros. CAPÍTULO III. De los Programas Educativos Artículo 6. Los Programas Educativos que ofrece la Facultad son de nivel: I. II. III. Licenciatura, Maestría, Doctorado. TÍTULO SEGUNDO: DEL GOBIERNO DE LA FACULTAD CAPÍTULO I. Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad Artículo 7. La Facultad, para dar cumplimiento a sus objetivos y ejercer sus atribuciones, se administrará bajo la siguiente estructura: I. II. III. IV. V. Dirección, Subdirección Académica, Subdirección de Posgrado, Subdirección de Investigación y Dirección del Centro de Investigaciones Económicas, Subdirección Administrativa. 9 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 659 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 8. El funcionario de mayor jerarquía, después de la persona encargada de la Dirección, para efecto del Artículo 33 de la Ley y los Artículos 106 y 107 del Estatuto, será la persona que ocupe en el siguiente orden la: Subdirección Académica, Subdirección de Posgrado, Subdirección de Investigación y Dirección del Centro de Investigaciones Económicas y Subdirección Administrativa. Artículo 9. De acuerdo con los artículos 102 y 113 del Estatuto, el gobierno de la Facultad lo constituyen la Junta Directiva, como máxima autoridad decisoria, y la persona encargada de la Dirección, como máxima autoridad ejecutiva. CAPÍTULO II. De la H. Junta Directiva Artículo 10. De acuerdo con los artículos 113 y 114 del Estatuto, la Junta Directiva es el máximo órgano decisorio de la Facultad, y será presidida por la persona encargada de la Dirección; estará integrada por el Personal Académico que tengan nombramiento del Consejo y por un número igual de representantes Estudiantes. Artículo 11. Para ser representante Estudiante de la Junta Directiva se requiere tener vigentes los derechos estudiantiles, cumplir con lo señalado en el Artículo 118 del Estatuto, así como el Artículo 12 del presente reglamento. La Junta de Representantes elegirá a los representantes Estudiantes que podrán asistir a la Junta Directiva procurando tener representatividad de cada una de las generaciones de licenciatura y del posgrado. Artículo 12. Con base en el Artículo 118 del Estatuto, los representantes Estudiantes deberán ser electos democráticamente al inicio del año escolar y acreditados, conforme al Reglamento Estudiantil, ante la persona que funja como Secretario de Actas de la Junta Directiva. Artículo 13. Además de las atribuciones marcadas en el Artículo 120 del Estatuto, la Junta Directiva tendrá las siguientes atribuciones: I. II. Aprobar la impartición de los cursos del período intersemestral. Aprobar, en lo general, el Plan de Desarrollo de la Facultad. Artículo 14. La Junta Directiva funcionará en pleno y por comisiones permanentes o temporales. Las comisiones que se formen serán presididas por la persona encargada de la Dirección y tendrán capacidad para tomar decisiones cuando la Junta Directiva lo indique. Además, estarán integradas al menos por tres personas del Personal Académico miembros de la Junta. Artículo 15. Las sesiones de Junta Directiva se celebrarán conforme a lo establecido en el Artículo 125 del Estatuto. Únicamente podrán asistir sus miembros acreditados. Si el pleno de la Junta Directiva lo determina, se podrá permitir el acceso a otras personas. Artículo 16. En las sesiones de Junta Directiva habrá total libertad para que los miembros expresen convenientemente sus ideas, comentarios y propuestas. Se llevarán a votación sólo aquellos puntos que estén contenidos en el Orden del Día y que requieran su aprobación. Los demás asuntos discutidos se turnarán a la 10 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 660 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA instancia correspondiente y podrán incluirse en el Orden del Día de la siguiente sesión de Junta Directiva. Artículo 17. Además de las características de la convocatoria para citar a Junta Directiva indicadas en el Artículo 122 del Estatuto, el Proyecto del Orden del Día deberá incluir, en el punto de asuntos generales, los que sean presentados por escrito a la Secretaria de Actas con un mínimo de veinticuatro horas de anticipación a la sesión de la Junta. CAPÍTULO III. De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva Artículo 18. Los miembros de las comisiones serán designados en reunión plenaria. Al aceptar el nombramiento, los miembros de las comisiones se comprometen a asistir y participar en las reuniones de trabajo debiendo ajustarse al cumplimiento de las tareas asignadas por la Junta Directiva. Artículo 19. Son comisiones permanentes de la Junta Directiva: la Comisión Académica, la Comisión de Honor y Justicia, y la Comisión de Licencias y Nombramientos. Los miembros serán propuestos por la persona encargada de la Dirección, quien considerará el perfil de los candidatos, su categoría y su carga de trabajo. Los integrantes de estas Comisiones durarán en su cargo el período de un año académico, al término del cual podrán ser reelectos o sustituidos por otros miembros a juicio de la Junta Directiva. La designación de los integrantes de estas Comisiones tendrá lugar en la sesión ordinaria del segundo semestre del año académico. Artículo 20. La Comisión Académica será coordinada por la persona encargada de la Subdirección Académica y estará integrada por 3 personas del Personal Académico miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 personas del Personal Académico suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 21. Además de lo requerido por las Leyes y Reglamentos de la Universidad, la Comisión Académica tiene las funciones siguientes con relación a los programas de Licenciatura: I. II. III. IV. V. VI. VII. Revisar, estudiar y dictaminar acerca de los nuevos proyectos de plan de estudios o modificación a los existentes que le sean turnados por la persona encargada de la Dirección o la Junta Directiva. Opinar sobre las propuestas de reconocimiento académico. Vigilar, junto con la persona encargada de Subdirección Académica, el cumplimiento de los programas y planes de estudio aprobados por la Junta Directiva. Determinar los cursos que requieran del sistema de prácticas de laboratorio. Revisar y aprobar las materias optativas orientadas a las habilidades y competencias requeridas en el mercado laboral. Dictaminar sobre los cursos que se impartirán en el período intersemestral. Analizar y supervisar la implementación de la Tabla de Compatibilidades del Plan de Estudios. Artículo 22. Para las funciones descritas en los incisos II, III, IV y V del artículo anterior, la Comisión 11 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 661 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Académica tendrá capacidad de decisión, debiendo informar a la Junta Directiva sobre los acuerdos que tome. Artículo 23. La Comisión de Honor y Justicia será coordinada por la persona encargada de la Subdirección Académica y estará integrada por 3 personas del Personal Académico y 3 Estudiantes miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 personas del Personal Académico suplentes y 2 Estudiantes suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 24. Son funciones de la Comisión de Honor y Justicia: I. II. III. Dictaminar sobre las propuestas de otorgamiento de alguna distinción académica de acuerdo con lo que establecen los reglamentos universitarios correspondientes. Dictaminar sobre las faltas y sanciones a aplicar a los miembros de la Facultad que sean turnadas por la persona encargada de la Dirección y/o la Junta Directiva, otorgando el derecho de audiencia y proponiendo las sanciones disciplinarias, previo estudio del caso particular. Todos aquellos asuntos que le sean asignados por la persona encargada de la Dirección o por la Junta Directiva relacionados con el orden y la disciplina para garantizar el buen uso de las instalaciones y patrimonio, así como la estabilidad y armonía del ambiente académico de la Facultad. Artículo 25. La Comisión de Licencias y Nombramientos será coordinada por la persona encargada de la Dirección y estará integrada por 3 profesores miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 profesores suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 26. Son funciones de la Comisión de Licencias y Nombramientos: I. II. III. IV. Las de la Comisión Dictaminadora a que se refiere el Capítulo II del Título Tercero del Reglamento de Personal Académico de la Universidad. Dictaminar sobre las solicitudes de permisos y licencias que sean turnadas por la persona encargada de la Dirección. Dictaminar sobre el cumplimiento de los requisitos para el nombramiento de nuevos profesores. Vigilar que las promociones de los profesores se realicen dentro del marco de los reglamentos específicos. CAPÍTULO IV. De la persona encargada de la Dirección Artículo 27. Para efectos del Artículo 104 del Estatuto, las disciplinas afines a la economía son todas aquellas que —de acuerdo con la interpretación que haga en su momento la Comisión de Vigilancia Electoral— ofrezcan una formación en el área económica. 12 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 662 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 28. Además de las marcadas en el Artículo 30 de la Ley y en el Artículo 105 del Estatuto, la persona encargada de la Dirección tendrá las siguientes obligaciones, facultades y atribuciones: I. II. III. IV. V. VI. VII. Formular el Plan de Desarrollo de la Facultad y comunicarlo a la Junta Directiva. Dedicar tiempo completo a las labores de la dirección. Establecer y dar seguimiento a los sistemas de evaluación interna y externa de los programas académicos de la Facultad. Coordinar las actividades de difusión y promoción de la Facultad. Fomentar la vinculación de la Facultad con los sectores gubernamentales, privados y sociales en los ámbitos locales, nacionales e internacionales. Determinar las cuotas internas que deberán pagar los Estudiantes; así como los precios de los diversos servicios ofrecidos por la Facultad. Ejercer todas las demás facultades no previstas en este reglamento, siempre que no sean de la competencia de la Junta Directiva. CAPÍTULO V. De los Puestos de la Estructura Organizacional Artículo 29. Para ser una persona encargada de alguna Subdirección se requiere cumplir con los siguientes requisitos: I. II. III. Estar en pleno goce de sus derechos civiles. Poseer título de posgrado en Economía o un área afín y al menos dos años de experiencia laboral. En el caso de la Subdirección Administrativa, se solicita título de Licenciatura y al menos 5 años de experiencia laboral en el área administrativa. En el caso de la Subdirección de Posgrado deberá cumplir con lo establecido en el Artículo 27 del Reglamento de Posgrado. Ser nombrado por la persona encargada de la Dirección. Artículo 30. Para la eficaz realización de sus atribuciones, las Subdirecciones pueden modificar, actualizar y mejorar los procedimientos, manuales de organización y reglas de funcionamiento en su área, de acuerdo con la normativa universitaria. Artículo 31. La persona que tenga a su cargo una Subdirección deberá dedicar al menos 25 horas a la semana a las actividades propias de la Subdirección y presentar un informe anual de su gestión a la persona encargada de la Dirección de la Facultad de Economía. Artículo 32. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Académica: I. II. Definir, gestionar e implementar las funciones de apoyo de las actividades académicas de la Facultad. Instrumentar las estrategias y políticas académicas de la Facultad con base en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Economía, el Modelo Educativo de la Universidad, y los lineamientos establecidos por los órganos correspondientes de la Universidad. 13 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 663 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. VIII. IX. XIV. Generar y promover estrategias de innovación educativa que impacten positivamente en el proceso de enseñanza—aprendizaje de los Estudiantes, incluida la incorporación y adecuación de las Tecnologías de la Información. Apoyar la actualización pedagógica del Personal Académico gestionando cursos de capacitación y promoviendo estrategias pertinentes de acuerdo con el Modelo Educativo. Tener a su cargo el proceso de admisiones de nuevo ingreso e inscripción de los Estudiantes de Licenciatura. Gestionar el registro estadístico y la evaluación del progreso académico de los Estudiantes de Licenciatura en apoyo a la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo. Proporcionar información y orientación a los Estudiantes de Licenciatura relacionada con su proceso de aprendizaje y su quehacer en la Facultad. Supervisar el comportamiento de los Estudiantes dentro de la Facultad. Brindar apoyo a las autoridades y al Personal Académico de la Facultad en relación con sus actividades académicas. Promover y supervisar los programas de intercambio académico de la Facultad con otras universidades del país y del extranjero. Conservar el archivo de la Facultad y supervisar la expedición de documentos relacionados con el desempeño académico de los Estudiantes, y las personas egresadas de la misma. Fungir como persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva. Llevar el libro de actas de la Junta Directiva y los libros de actas de Exámenes Ordinarios y Extraordinarios, Profesionales y de Tesis. Formular los horarios de clase, laboratorios y exámenes. Definir las Unidades de Aprendizaje optativas que se ofrecen cada semestre, previamente autorizadas por la Comisión Académica, considerando los intereses académicos, la disponibilidad del Personal Académico y de los Estudiantes. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 33. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección Académica tiene las siguientes coordinaciones a su cargo. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Coordinación de Licenciatura, Coordinación de Planeación, Departamento de Escolar y Archivo, Coordinación de Biblioteca, Coordinación del Centro de Autoaprendizaje de Idiomas (CAADI), Coordinación Deportiva, Coordinación de Tecnologías de la Información, Coordinación de Internacionalización, Coordinación de Tutorías, 14 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 664 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA X. Otras que designe la persona encargada de la Dirección. Artículo 34. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Administrativa: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. Procurar el uso eficiente de los recursos financieros, humanos, materiales y patrimoniales, en apoyo a la consecución de los objetivos de la Dependencia, y de acuerdo con lo establecido en la normativa. Implementar los mecanismos necesarios para la correcta aplicación de los recursos financieros, incluidos los ingresos propios y los asignados por la Universidad, de acuerdo con la normativa. Instrumentar políticas para el buen uso de los recursos materiales, técnicos y patrimoniales de la Dependencia de acuerdo con la normativa. Registrar y supervisar el cumplimiento de los horarios del Personal Administrativo y Personal Académico de la Facultad. Resguardar y actualizar la documentación del estatus académico, jurídico y laboral de todo el personal de la Facultad. Apoyar a la persona encargada de la Dirección en la gestión, ante las autoridades universitarias, de los movimientos del estatus contractual del personal de la Facultad (altas, bajas, promociones, cambios de dependencia, etc.). Atender los requerimientos de índole administrativa, solicitados por los departamentos centrales de la Universidad, incluidos los relacionados con el cumplimiento de la transparencia. Brindar atención al personal de la Facultad en los asuntos de carácter administrativo. Verificar el buen funcionamiento de las diferentes coordinaciones a su cargo. Supervisar el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo, promoviendo un adecuado clima laboral, así como estándares de calidad, productividad y ética profesional. Apoyar la actualización de conocimientos y habilidades del Personal Administrativo gestionando cursos de capacitación y promoviendo estrategias pertinentes de acuerdo con los objetivos de la Dependencia. Procurar el buen estado de la infraestructura y demás recursos materiales, estableciendo los programas de adquisición y mantenimiento necesarios. Coordinar y supervisar las actividades proporcionadas por servicios externos incluidos vigilancia, intendencia y otros que sean incorporados. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 35. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección Administrativa tiene las siguientes coordinaciones a su cargo: I. II. III. Auditoría y Transparencia, Finanzas (Tesorería, caja, contabilidad), Servicios Generales (Adquisiciones, sustentabilidad), mensajería, mantenimiento, seguridad y 15 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 665 �II. Informe de Comisiones IV. V. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Recursos Humanos, Las que designe la persona encargada de la Dirección para el cumplimiento de sus atribuciones. Artículo 36. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Posgrado, además de las establecidas en el Artículo 28 del Reglamento de Posgrado: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. Vigilar el complimiento de la legislación aplicable y de los acuerdos emanados de los órganos universitarios de la Universidad. Difundir la convocatoria de los programas de posgrado y educación continua. Definir, gestionar e implementar las funciones de apoyo de las actividades académicas de la División de Estudios de Posgrado. Instrumentar las estrategias y políticas académicas de la División de Estudios de Posgrado y los cursos de Educación Continua con base en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Economía, el Modelo Educativo de la Universidad y los Lineamientos establecidos por los órganos correspondientes de la Universidad. Generar y promover estrategias de innovación educativa que impacten positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudiantes de posgrado y educación continua, incluida la incorporación y adecuación de las Tecnologías de la Información. Tener a su cargo el proceso de admisiones de nuevo ingreso e inscripción de los Estudiantes de posgrado y educación continua. Gestionar el registro estadístico y la evaluación del proceso académico de los Estudiantes de posgrado y educación continua en apoyo a la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo. Proporcionar información y orientación a los Estudiantes de posgrado y educación continua, relacionada con sus procesos de aprendizaje y su quehacer en la Facultad. Promover y supervisar las estancias de investigación e intercambio académico de los Estudiantes de posgrado de la Facultad. Conservar el archivo de posgrado y educación continua de la Facultad y supervisar la expedición de documentos relacionados con el desempeño académico de los Estudiantes y las personas egresadas. Presidir la Comisión Académica de Posgrado Llevar los libros de actas de exámenes profesionales de los programas de posgrado que se ofrecen. Formular, en coordinación con la Subdirección Académica, la asignación de la carga académica, los horarios de clase, laboratorios y exámenes. La persona encargada de la Subdirección de Estudios de Posgrado y Educación Continua podrá nombrar comisiones especiales para la realización de trabajos específicos. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 37. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección de Posgrado contará con: I. Coordinación de Estudios de Posgrado y Educación Continua II. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 38. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Investigación y la persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas: 16 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 666 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA I. Ser el enlace con la Secretaría de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico de nuestra Universidad, fungiendo como persona encargada de la Subdirección de Investigación. II. Fungir como persona encargada de la Coordinación según lo establecido en el Artículo 4 del Reglamento General de Institutos. III. Difundir, entre el Personal Académico de nuestra facultad, las convocatorias de premios y proyectos de investigación de la Universidad y otras Instituciones, así como lo que atañe al Sistema Nacional de Investigadores. IV. Generar, publicar y dar seguimiento a las convocatorias de premios de Investigación de nuestra Facultad. V. Planear, coordinar y organizar proyectos de investigación y asesorías. VI. Dar seguimiento al proceso administrativo para la firma de convenios y contratos vinculados a proyectos de investigación y asesorías. VII. Será el responsable de la administración de los recursos materiales, humanos y financieros del Centro de Investigaciones Económicas. VIII. Coordinar los productos del Centro de Investigaciones Económicas. IX. Promover y facilitar la participación del Personal Académico y Estudiantes en proyectos de investigación y asesorías. X. Difundir información económica en la sociedad. XI. Promover la vinculación de nuestra facultad con el sector privado, público y la sociedad civil. Artículo 39. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección de Investigación y de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas contará con: I. Centro de Estadística II. Coordinación de Investigación III. Coordinación de la Revista Ensayos IV. Coordinación del Boletín V. Coordinación del Índice de precios VI. Observatorios específicos asociados a las Líneas de Investigación de la Facultad VII. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. TÍTULO TERCERO: DEL PERSONAL ACADÉMICO CAPÍTULO I. Del Personal Académico Artículo 40. De acuerdo con el Título Tercero, Capítulo I, del Estatuto, el Personal Académico de la Facultad está integrado por las personas que prestan sus servicios a la Universidad desempeñando funciones de docencia, investigación y actividades académicas complementarias a las anteriores en la Facultad. Artículo 41. Además de lo establecido en el Título Tercero, Capítulo I, del Estatuto y en el Reglamento de Personal Académico de la Universidad, el Personal Académico de la Facultad tendrá las siguientes obligaciones y derechos: I. II. Tener al menos el grado de maestría si realiza funciones docentes en los programas de licenciatura o maestría, y el grado de doctor si realiza dichas funciones en los programas de doctorado. Asistir regular y puntualmente a las sesiones programadas en su carga docente; además 17 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 667 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA cumplir con el programa sintético y analítico de las unidades de aprendizaje. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. Mantenerse actualizado en lo relacionado con la temática de su disciplina y en la organización de sus clases. Evaluar objetivamente de manera periódica y retroalimentar oportunamente a sus Estudiantes durante el ciclo escolar. Ofrecer revisión de examen a los Estudiantes sujetándose a lo que establece el artículo 70 de este Reglamento. Establecer en el programa del curso un horario de atención (presencial o virtual) a los Estudiantes de por lo menos una hora a la semana. Tomar por lo menos un curso de actualización disciplinar o pedagógico cada año. Participar en las sesiones del área temática en la que imparte su cátedra. Asistir a las juntas académicas citadas por la persona encargada de la Dirección de la Facultad y a las demás que señale este Reglamento. Ser responsable de la parte operativa de su trabajo: planeación, dosificación de los programas de estudio y preparación de los contenidos temáticos. Recibir estímulos económicos por participar en actividades adicionales tales como la investigación patrocinada, los cursos de educación continua y, en general, la prestación de servicios. CAPÍTULO II. De la Junta de Profesores Artículo 42. La Junta de Profesores será citada y presidida por la persona encargada de la Dirección. Se deberá citar a Junta cuando menos una vez por cada ciclo escolar. Artículo 43. La convocatoria a sesiones de la Junta de Profesores se deberá publicar al menos dos días hábiles antes de su celebración. La publicación deberá hacerse por escrito, en los medios de comunicación electrónicos institucionales y en los tableros de avisos. Además, deberá contener el proyecto de orden del día, el lugar, la fecha y la hora de celebración. Artículo 44. Los acuerdos de la junta de Profesores serán válidos por mayoría simple. Para el caso de las fracciones I, II, y III del artículo 45 de este reglamento, sólo tendrán derecho de voto las personas con nombramiento de profesor ordinario con nombramiento del Consejo y se requerirá la presencia de la mitad más uno de ellos para considerarla legalmente instalada. Artículo 45. Son atribuciones de la Junta del Personal Académico las siguientes: I. II. Elegir al Consejero o Consejera Profesor y su suplente de acuerdo con lo establecido en la Ley y el Estatuto. El Consejero o Consejera Profesor no debe tener ninguno de los impedimentos que señala el Artículo 24 de la Ley y además debe cumplir con lo establecido en el Artículo 53 del Estatuto. Remover al Consejero o Consejera Profesor en caso de no cumplir con las obligaciones establecidas en este Reglamento. 18 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 668 �II. Informe de Comisiones III. IV. V. VI. VII. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Nombrar a las tres personas del Personal Académico que serán miembros de la Comisión de Vigilancia Electoral. Conocer y discutir sobre aspectos de cambios en el Plan de Estudios de los programas que ofrece la Facultad. Conocer y discutir sobre el Plan de Desarrollo de la Facultad. Conocer y discutir los informes del Consejero o Consejera Profesor. Conocer y discutir cualquier otro asunto de índole académico. CAPÍTULO III. Del Consejero o Consejera Profesor Artículo 46. El Consejero o Consejera Profesor deberá asistir a las sesiones del Consejo, e informar al Personal Académico de los acuerdos tomados en el Consejo que sean de interés para la Facultad. CAPÍTULO IV. Del Decano o Decana Artículo 47. El Decano o Decana de la Facultad es el docente en activo con mayor antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad. Artículo 48. En caso de que la persona integrante del Personal Académico con mayor antigüedad no pueda o no quiera fungir como Decano o Decana, para los efectos del Artículo 12 del Reglamento sobre Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades, la persona integrante del Personal Académico que le siga en antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad será considerado como tal. TÍTULO CUARTO: DE LOS ESTUDIANTES Capítulo I. De los Estudiantes Artículo 49. Los criterios de aceptación, ingreso y permanencia de los Estudiantes a los Programas Educativos ofrecidos por la Facultad se rigen por lo establecido en el Estatuto, en el Reglamento de Admisión y demás legislación vigente. Artículo 50. Además de los establecidos en el Artículo 142 del Estatuto y en el Reglamento de Admisión, las Alumnas y Alumnos tendrán los derechos y obligaciones siguientes: I. II. Ser candidata o candidato para participar en el sistema de prácticas de laboratorio como auxiliar del Personal Académico. Ser beneficiaria o beneficiario de una beca de cuota interna para el semestre en curso, en tanto cumpla con los siguientes requisitos: i. Poseer, en el semestre en curso, una beca de escasos recursos para la cuota de rectoría. ii. Haber cursado una carga académica de al menos tres cursos en el semestre inmediato 19 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 669 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA anterior. iii. Haber aprobado la carga académica correspondiente al semestre inmediato anterior en primera o segunda oportunidad. Artículo 51. Se reconoce a las organizaciones estudiantiles electas democráticamente por los Estudiantes conforme a lo estipulado por su propio reglamento; el cual deberá ser aprobado por la Junta Directiva. CAPÍTULO II. Del Programa de Laboratorio Artículo 52. El programa de prácticas de laboratorio tiene por objetivo principal apoyar en el aprendizaje de los Estudiantes, entre otros, mediante la aplicación de ejercicios sobre los conceptos aprendidos en clase y la solución de dudas. Los laboratorios son coordinados por auxiliares del Personal Académico, denominados Laboratoristas. Artículo 53. Los Laboratoristas son los Estudiantes de semestres superiores que han sobresalido académicamente en el curso correspondiente y tienen las siguientes obligaciones: I. II. III. Complementar las actividades docentes del Personal Académico titular del curso. Establecer de manera conjunta con el profesor titular del curso el programa de actividades del laboratorio del semestre y entregarlo a la Subdirección Académica. Prepararse para las sesiones de laboratorio. Artículo 54. El Personal Académico titular dará seguimiento al cumplimiento del programa de actividades de laboratorios. CAPÍTULO III. Del Programa de Tutorías de Licenciatura Artículo 55. Con base en el Programa Institucional de Tutorías Universidad vigente, la Facultad define el Plan de Acción Tutorial en el que se establecen las estrategias y acciones de orientación dirigidas a los Estudiantes implementadas a través del vínculo Estudiantes—Docente Tutor o Tutora. Artículo 56. El Plan de Acción Tutorial será elaborado por la persona encargada de la Coordinación del Programa de Tutorías y tiene como objetivo coadyuvar a la formación integral de los Estudiantes, incluido el desarrollo de competencias académicas, personales y profesionales, fortaleciendo su futuro desempeño en el entorno laboral y social a través de acciones como: I. II. III. IV. El apoyo de su aprovechamiento académico mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje. El fortalecimiento de su proceso de formación de valores, hábitos y actitudes positivas, incluida la difusión y puesta en práctica del Código de Honor. La promoción de un ambiente de confianza y armonía que facilite la interacción entre Estudiantes y docentes. La orientación en general durante su permanencia en la Facultad y, en su caso, la canalización a las instancias especializadas designadas por la Universidad. 20 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 670 �II. Informe de Comisiones V. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA La orientación e información tendiente a disminuir la deserción e incrementar la eficiencia terminal. Artículo 57. Son compromisos del Docente Tutor o Tutora: I. II. III. IV. V. VI. Participar y dedicar tiempo de calidad a las actividades de tutoría. Participar en los programas de capacitación promovidos por la Facultad en apoyo a su labor como Tutor o Tutora. Establecer un plan de trabajo de tutorías, incluida la planeación y evaluación del proceso. Participar de los mecanismos institucionales de seguimiento a los resultados del Plan. Promover un clima de confianza y armonía con los Estudiantes que potencialice los resultados del Plan. Canalizar a los Estudiantes con las instancias que pueden ayudarle para resolver sus necesidades relacionadas con su estancia en la facultad. Artículo 58. Son compromisos de los Estudiantes: I. II. III. Participar activamente en las actividades definidas por el Programa. Establecer comunicación con su Tutor o Tutora en caso de tener situaciones personales o académicas que lo ameriten. Colaborar en la implementación de medidas que sean acordadas con su Tutor o Tutora y, en su caso, acudir a las instancias de canalización definidas. Artículo 59. La persona encargada de la Dirección designará a la persona encargada de la Coordinación de Tutorías de la dependencia, autoriza el Plan de Acción Tutorial y designa al Personal Académico que será Tutor o Tutora. TÍTULO QUINTO: DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA CAPÍTULO I. Admisión y Permanencia de los Estudiantes de la Licenciatura en Economía Artículo 60. El número de Estudiantes aceptados a primer ingreso lo determinará la Dirección en coordinación con la Subdirección Académica, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 7 del Reglamento de Admisión. Artículo 61. El programa de Licenciatura en Economía solo recibirá Estudiantes de primer ingreso en el período escolar Agosto—Diciembre de cada año. Artículo 62. La inscripción y reinscripción en la Facultad se llevarán a cabo de acuerdo con las fechas y disposiciones establecidas por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, así como de la Dirección de la Facultad. Artículo 63. Los Estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Economía deberán inscribir la carga académica completa de acuerdo con el Plan de Estudios vigente. Las excepciones quedan a consideración de 21 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 671 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA la persona encargada de la Subdirección Académica. CAPÍTULO II. De la Carga Académica Artículo 64. La persona encargada de la Dirección definirá la oferta Unidades de aprendizaje con base a las capacidades del Personal Académico, de infraestructura y presupuestal con las que cuente la Facultad. Artículo 65. Los Estudiantes deberán firmar su carga académica en el Departamento Escolar y de Archivo durante la semana previa al inicio del periodo escolar. En el caso de los cursos intersemestrales, los Estudiantes deberán además preinscribirse e inscribirse formalmente ante el departamento Escolar y de Archivo de la Universidad y de la Facultad, de acuerdo con lo que marque el Reglamento de Admisión. Artículo 66. A partir del segundo semestre de la Licenciatura en Economía, la carga académica semestral de cada Estudiante deberá sujetarse a los Artículos 40, 41 y 42 del Reglamento de Admisión; además de los siguientes: I. II. III. IV. V. Respetar los requisitos que marca la malla curricular del plan de estudios correspondiente. El número total de créditos de las UA registradas no deberá exceder el máximo que determina el Modelo Educativo. El número de UA de un semestre regular es el establecido en la malla curricular según el semestre. La persona encargada de la Subdirección Académica podrá autorizar una sobrecarga solamente si no excede el máximo de créditos permitidos de acuerdo con el Modelo Educativo. Las materias optativas no podrán tomarse antes del sexto semestre. Para el caso de carga académica diferente a la regular, el Estudiante deberá contar con la autorización de la persona encargada de la Subdirección Académica. Si tiene que llevar una o más UA en tercera o quinta oportunidad, no se autorizará carga académica adicional a la que le corresponde ese semestre. CAPÍTULO IV Del Período Intersemestral Artículo 67. De acuerdo con el Artículo 51 del Reglamento de Admisión, se podrán ofrecer UA intersemestrales, en tanto existan infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles. Artículo 68. Con base en el Artículo 52 del Reglamento de Admisión, los Estudiantes que deseen cursar UA en el período inter semestral deberán haber estado inscritos en el período escolar inmediato anterior. Artículo 69. De acuerdo con el Artículo 54 del Reglamento de Admisión: “el alumno irregular, podrá inscribir en el período intersemestral UA en primera, tercera o quinta oportunidad, debiendo incluir de manera prioritaria las que deba cursar en quinta o tercera oportunidad, cuando se ofrezcan, respetando la seriación académica correspondiente”. Artículo 70. Con base en lo establecido en el Artículo 53 del Reglamento de Admisión, la carga académica máxima que puede cursar un Estudiante en el periodo inter semestral será de 6 créditos académicos. 22 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 672 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO V. De las Bajas Artículo 71. El Estudiante podrá darse de baja del programa educativo, sin perder oportunidades, cumpliendo con lo establecido en los Artículos 26 y 57 del Reglamento de Admisión, en un plazo no mayor de 30 días naturales a partir del inicio del semestre o 5 días naturales a partir del inicio del periodo intersemestral, de acuerdo con el Calendario Académico de la Facultad. TÍTULO SEXTO: DE LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS CAPÍTULO I. Disposiciones Generales Artículo 72. Las UA cursadas en primera, tercera y quinta oportunidad serán objeto de al menos dos evaluaciones parciales y un examen final escrito, cuyas ponderaciones deberán especificarse en el programa analítico de cada UA. CAPÍTULO II De las Evaluaciones Ordinarias Artículo 73. Si el Estudiante, por causa de fuerza mayor, no participa en alguna actividad establecida en el programa analítico, deberá justificarlo. En caso de proceder, el Personal Académico reasignará la ponderación de dicha actividad para asignar la calificación final. Artículo 74. Si no cumplió con ninguna actividad de aprendizaje, se asentará en la minuta un “NP”, No Presentó, como lo establece el Artículo 84 del Reglamento de Admisión. CAPÍTULO III. De las Evaluaciones Extraordinarias Artículo 75. De acuerdo con lo establecido al Artículo 85 del Reglamento de Admisión, el Estudiante solamente podrá participar en el proceso de segunda y cuarta oportunidad, cuando cumpla por lo menos con el 70% de las actividades establecidas en el programa de la UA. Se entiende que estas actividades se acreditan en función de la ponderación establecida en el programa de la UA de la primera o tercera oportunidad, respectivamente. En caso de no cumplir con este 70%, se asentará en la minuta de la segunda o cuarta oportunidad, según sea el caso, un “NC” de No Cumplió. Artículo 76. La segunda, cuarta y sexta oportunidad se evaluarán con un examen escrito acumulativo. Artículo 77. De acuerdo con el Artículo 87 del Reglamento de Admisión, si el Estudiante agota las oportunidades del ciclo escolar, y cuenta con máximo tres UA por aprobar para concluir su plan de estudios, podrá solicitar el adelanto de la siguiente oportunidad (ya sea tercera o quinta) en el mismo ciclo escolar; en esta circunstancia, el método de evaluación será un examen. Artículo 78. Los profesores deberán dar a conocer las calificaciones de las UA a los Estudiantes, y ofrecerles revisión dentro de los cuatro días hábiles siguientes al día del examen final en el periodo ordinario y extraordinario. 23 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 673 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 79. El Personal Académico deberá reportar las calificaciones finales al Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad y en el SIASE, en un lapso no mayor a cinco días hábiles después de la fecha del examen. Artículo 80. En caso de no estar conforme con la calificación reportada en SIASE, el Estudiante podrá solicitar por escrito y dentro de las 48 horas siguientes a la publicación de los resultados, la revisión del examen final. Una vez recibida tal solicitud, la persona encargada de la Dirección designará a tres personas del Persona Académico —distintos al que impartió el curso— para que evalúen el examen de manera independiente. Con base en todas las actividades establecidas en el programa y el promedio obtenido de las revisiones independientes, la persona encargada de la Subdirección Académica modificará la calificación final. Después de esta revisión, la decisión que resulte quedará firme y el Estudiante solicitante no tendrá recurso alguno. CAPÍTULO IV. De las Evaluaciones a Título de Suficiencia Artículo 81. Si el Estudiante desea acreditar una UA no cursada, podrá solicitar la evaluación a título de suficiencia. Para ello, además de lo establecido en los Artículos 91 y 92 del Reglamento de Admisión, deberá: I. II. III. Haber asistido como oyente al curso. Contar con la autorización de la Comisión Académica. Aprobar en el periodo ordinario todas las UA inscritas en el semestre. TÍTULO SÉPTIMO: DE LAS CERTIFICACIONES DE ESTUDIOS CAPÍTULO V. De las Revalidaciones y equivalencias de Estudios Artículo 82. Los Estudiantes que provengan de otras Facultades o Universidades, donde hayan aprobado cursos similares a los que ofrece la Facultad, podrán solicitar su revalidación, para lo cual deberán realizar la solicitud a la Subdirección Académica de la Facultad. La solicitud será evaluada por la Comisión Académica que dictaminará apegándose a lo establecido en los artículos 17, 18 y 19 del Reglamento de Admisión. TÍTULO OCTAVO: DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES CAPÍTULO I Servicio Social Artículo 83. La definición y los requisitos para realizar el Servicio Social serán los indicados en los artículos 118 y 122 del Reglamento de Admisión. Artículo 84. Para realizar el Servicio Social, los Estudiantes deben haber cursado al menos el 70% del total de los créditos académicos del plan de estudios. 24 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 674 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 85. El Servicio Social consiste en una de las siguientes actividades: I. II. III. La colaboración como Laboratorista en la propia Facultad de Economía. En tal caso tiene la obligación de realizar las actividades descritas en el apartado del programa de laboratorios. Esta actividad deberá ser combinada con otras bajo la supervisión del mismo Personal Académico con el fin de cumplir con 480 horas establecidas como requisito para acreditar el Servicio Social. La colaboración como auxiliar de investigador en la Facultad. Para realizar el Servicio Social bajo esta forma, se requiere la aprobación de la persona que ocupa el cargo de profesor—investigador que esté a cargo del proyecto o, en su caso, de la persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas. La prestación del Servicio Social en Instituciones Oficiales, Públicas o Privadas. Artículo 86. Al término de la prestación del servicio social, el Estudiante o persona pasante debe realizar los trámites establecidos en los artículos 128 y 129 del Reglamento de Admisión. Artículo 87. El prestador de servicio social tiene derechos y obligaciones, establecidos en los artículos 147 y 148 del Reglamento de Admisión. CAPÍTULO II Prácticas Profesionales Artículo 88. Los fines de las prácticas profesionales, como lo establece el Artículo 131 del Reglamento de Admisión, son: consolidar las competencias académicas, contribuir a la formación profesional y fortalecer la empleabilidad del Estudiante. Artículo 89. De acuerdo con lo establecido en el Artículo 134 del Reglamento de Admisión, los requisitos para realizar una práctica profesional son: I. II. Ser Estudiante inscrito de la Licenciatura. Haber cubierto al menos el 50% de los créditos académicos del plan de estudios. Artículo 90. Los derechos y obligaciones de la persona practicante se encuentran establecidos en los artículos 147 y 148 del Reglamento de Admisión. TÍTULO NOVENO: DEL PROCESO DE TITULACIÓN CAPÍTULO I. De los Requisitos para la Obtención del Título Artículo 91. Para obtener la categoría de PASANTE y tener derecho a obtener el título de LICENCIATURA, los Estudiantes deberán aprobar íntegramente el plan de estudios. Artículo 92. De acuerdo con lo establecido en el artículo 177 del Reglamento de Admisión, la persona egresada podrá obtener el título solamente si aprueba todos los créditos que integran el Plan de Estudios que corresponde al programa que cursa, y realiza el trámite dentro del plazo de un año. 25 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 675 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 93. La persona egresada de licenciatura que elabore una tesis y cumpla con todos los requisitos de titulación, recibirá como reconocimiento la distinción en investigación, establecida en el Artículo 196 del Reglamento de Admisión. Artículo 94. La Tesis deberá: I. II. III. IV. Ser un trabajo individual e inédito. Demostrar que la persona tesista posee un dominio suficiente de los métodos de investigación. Demostrar que la persona tesista está actualizado en bibliografía, teoría, métodos, técnicas e información. Estar debidamente organizada, redactada y presentada, conforme al manual de tesis. Artículo 95. La Tesis será dirigida por un Personal Académico de la Facultad propuesto por la candidata o candidato y aprobado por la persona encargada de la Subdirección Académica, que considerará el tema de la tesis y la disponibilidad de tiempo del Personal Académico para dar su aprobación. Artículo 96. Para realizar una tesis de Licenciatura, el Estudiante deberá inscribir previamente su anteproyecto con la persona encargada de la Subdirección Académica. Los anteproyectos de Tesis que se presenten ante la Comisión de Evaluación de Anteproyectos, para merecer su deliberación, deberán redactarse conforme a lo establecido en el manual de tesis y contar con la firma de su asesor de tesis. Artículo 97. Los miembros del Comité de Titulación serán nombrados por la persona encargada de la Dirección con el fin de revisar la Tesis, y realizar sus observaciones. Estará integrada por una persona encargada de la Presidencia, una Secretaría y un Vocal. La Presidencia del Comité será ocupada por la persona asesora de Tesis. CAPÍTULO III Del Protocolo de Titulación Artículo 98. Con respecto al proceso de titulación, y de acuerdo con lo establecido en los artículos 181 y 182 del Reglamento de Admisión, la Facultad designará un Comité de Titulación para llevar a cabo el protocolo a través de un evento oficial con una fecha y hora, ya sea de forma individual o grupal. TÍTULO DÉCIMO: DE LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA CAPÍTULO I De la Subdirección de Posgrado Artículo 99. La División de Estudios de Posgrado tendrá como objetivo ofrecer estudios de grado superior a la licenciatura relacionados con la Economía. Artículo 100. Las actividades de la División de Estudios de Posgrado se regirán de acuerdo con el Reglamento de Posgrado. Artículo 101. Con base en el artículo 120 del Reglamento de Posgrado, cada persona encargada de la dirección o codirección de tesis podrá dirigir, de manera simultánea, hasta cinco tesis en el Posgrado. 26 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 676 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 102. Para ingresar a los programas de posgrado, además de lo establecido en el artículo 33 del Reglamento de Posgrado, las personas aspirantes deberán presentar un examen de admisión interno. Artículo 103. La inscripción y reinscripción a los programas de Posgrado se llevarán a cabo de acuerdo con las fechas y disposiciones establecidas por el Departamento de Escolar y Archivo de la Universidad, así como de la Dirección de la Facultad. Artículo 104. La División de Posgrado contará con una Comisión Académica de Posgrado. Las personas miembros de la Comisión serán designadas por la persona encargada de la Dirección de la Facultad a propuesta de la persona encarga de la Subdirección de Posgrado. Artículo 105. La Comisión Académica de Posgrado estará integrada por tres personas con el cargo de profesores de tiempo completo de la Facultad, además de la persona encargada de la Dirección y de la Subdirección de Posgrado quienes fungirán como personas miembros exoficio. La persona encargada de la Subdirección de Posgrado presidirá la Comisión Académica de Posgrado. Artículo 106. La Comisión Académica de Posgrado será convocada por el presidente. En ausencia del encargado de la presidencia, ésta será convocada y presidida por la persona encargada de la Dirección. Artículo 107. Son funciones de la Comisión Académica: I. Decidir sobre la admisión de las personas aspirantes a los programas de posgrado. II. Aprobar la asignación de Tutores Académicos para los Estudiantes. III. Decidir sobre la permanencia de los Estudiantes de posgrado tomando en cuenta sus calificaciones obtenidas y demás evaluaciones académicas. IV. Aprobar la asignación de personas encargadas de las Direcciones y Codirecciones de Tesis, ante la solicitud de los Estudiantes, Personal Académico o la persona encargada de la Subdirección. V. Aprobar los proyectos de tesis que le sean presentados, según lo establece el Artículo 130 del Reglamento de Posgrado. VI. Definir los Lineamientos para estudiar los diferentes programas de posgrado que se ofrecen en la Facultad. VII. Resolver las situaciones académicas no previstas. Artículo 108. Los Estudiantes de posgrado deberán cumplir con los correspondientes Lineamientos para estudiar los diferentes programas de posgrado que se ofrecen en la Facultad. Artículo 109. Los Tutores Académicos deberán ser Personal Académico con el cargo de profesor de tiempo completo de la Facultad con grado igual o superior al del programa ofrecido. Artículo 110. Será responsabilidad de la Tutora o Tutor Académico: I. Conocer y evaluar, cada periodo académico, el desempeño académico del Estudiante hasta el momento en el que le sea asignado una persona encargada de la Dirección de Tesis. II. Reunirse con el Estudiante al menos una vez por periodo académico. Artículo 111. Las personas encargadas de las Direcciones y Codirecciones de Tesis deberán ser Personal Académico, con grado similar o superior al programa de posgrado ofrecido, adscritos a la Facultad o Personal Académico con grado de doctor adscritos a alguna otra institución de educación superior o de investigación nacional o extranjera con amplio reconocimiento. 27 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 677 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 112. Las personas Codirectoras de Tesis serán asignados previa solicitud por escrito de la persona encargada de la Dirección de Tesis correspondiente. Artículo 113. Son responsabilidades de la persona encargada de la dirección de Tesis: I. Dirigir el desarrollo de la investigación del Estudiante. II. Evaluar el desempeño del Estudiante cada periodo académico. III. Informar a la persona encargada de la Subdirección de Posgrado de los avances de investigación del Estudiante. CAPÍTULO II De la Educación Continua Artículo 114. La subdirección de Estudios de Educación Continua tendrá como objetivo ofrecer Cursos, Diplomados, Talleres, entre otros, que sean de interés para la comunidad y permitan generar beneficios para la dependencia. Artículo 115. La oferta de educación continua será autorizada y supervisada por la persona encargada de la Subdirección de Posgrado. Artículo 116. Las actividades de educación continua se regirán bajo los lineamientos establecidos por la Subdirección de Posgrado. TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 117. La Facultad podrá otorgar reconocimientos y estímulos al Personal Académico, Personal Administrativo, Estudiantes, o miembros de la comunidad en general de acuerdo con lo que establece el Título Quinto, Capítulo Único del Estatuto, este Reglamento y los reglamentos específicos. Artículo 118. Los motivos de reconocimiento serán los siguientes: puntualidad, asistencia o antigüedad; participación distinguida en el cumplimiento de las funciones de la Facultad o de la Universidad; superación académica; desempeño sobresaliente en aspecto social, humanitario, académico o deportivo; así como servicios extraordinarios realizados a favor de la Universidad o la Facultad. Artículo 119. Los reconocimientos por medio de placas alusivas en los recintos de la Facultad serán de dos tipos: I. II. De agradecimiento por aportaciones en especie para el desarrollo de proyectos de la Facultad, en cuyo caso se pueden otorgar a personas, grupos o instituciones, con la aprobación previa de la Junta Directiva. Para imposición del nombre de alguna persona a un salón de clase, cubículo, instalación deportiva o auditorio, previo dictamen de la Comisión de Honor y Justicia y aprobación de la Junta Directiva. 28 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 678 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 120. La Facultad, a través del CIE, reconocerá los trabajos de investigación de excelencia realizados por los Estudiantes, Personal Académico e investigadores de la comunidad otorgando premios de investigación y reconocimientos. Para ello, emitirá una convocatoria en la que se establezcan las bases de cada premio y nombrará un jurado externo al CIE. TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: DEL AMBIENTE ACADÉMICO CAPÍTULO I Del Ambiente Académico Artículo 121. Todos los miembros de la comunidad deberán cumplir con lo estipulado en el Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios. Además, se considera comportamiento inadecuado todas las faltas a la Responsabilidad Universitaria establecidas en el Estatuto, así como cualquier acción que atente contra un ambiente en el que prive el respeto y el funcionamiento armónico en el quehacer institucional, tal como: I. Utilizar un lenguaje verbal o no verbal ofensivo contra cualquier miembro de la Comunidad. Lo anterior incluye cualquier tipo de agresión que se lleve a cabo ya sea dentro o fuera de las instalaciones, o a través de medios electrónicos. II. Entorpecer el proceso de aprendizaje propio y de los compañeros. Se incluye el uso de dispositivos móviles y electrónicos en momentos inapropiados. Por ejemplo, en el salón de clases cuando no ha sido autorizado. III. Participar en actos que vayan en contra de los principios y valores institucionales, que dañen la imagen de la Dependencia y Universidad en general. Artículo 122. Todos los miembros de la Comunidad deberán conocer, firmar y cumplir con el Código de Honor de la Facultad de Economía, así como fomentar los valores de la Facultad descritos en el Plan de Desarrollo. Artículo 123. Las quejas sobre faltas a la responsabilidad universitaria, establecidas en el Título Sexto del Estatuto, serán atendidas por la Dirección y turnadas, en su caso, a la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad, de acuerdo con la legislación universitaria vigente. TÍTULO DÉCIMO TERCERO: DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS CAPÍTULO I Del Centro de Investigaciones Económicas Artículo 124. El Centro de Investigaciones Económicas tiene los siguientes fines: producir y difundir investigación del más alto nivel en economía; a través de la consultoría, vincular a los Estudiantes y Personal Académico con los sectores social, público y privado; así como, facilitar a los Estudiantes el aprendizaje en materia de investigación. Artículo 125. El Centro de Investigaciones Económicas deberá tener su propia estructura administrativa, de acuerdo con sus necesidades y la disponibilidad del presupuesto correspondiente. 29 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 679 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 126. El Centro de Investigaciones Económicas contará con un órgano de consulta que se denominará Consejo de Asesores, el cual estará formado por un mínimo de tres consejeros, quienes serán propuestos por el titular y nombrados por la persona encargada de la Dirección, según el Artículo 6 del Reglamento General de Institutos. Artículo 127. La participación dentro del consejo será honorífica y sus resoluciones tendrán el carácter de recomendación hacia el Centro, de acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 del Reglamento General de Institutos. Artículo 128. Las condiciones operativas del Consejo de Asesores se estipulan en el Artículo 8 de la Ley General de Institutos de nuestra Universidad. Artículo 129. El Centro de Investigaciones Económicas se rige de acuerdo con las normas establecidas en el Reglamento General de Institutos. La persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas fungirá como la persona encargada de la Coordinación para lo que aplique en dicho reglamento. TÍTULO DÉCIMO CUARTO: DE LOS CONSEJOS CONSULTIVOS CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 130. Como organismos de consulta externa, los Consejos Consultivos tienen como función general el propiciar la vinculación y participación de la sociedad, en apoyo y orientación de la persona encargada de la Dirección. Artículo 131. Los Consejos Consultivos, nacional e internacional, estarán formados por personas profesionistas de reconocida trayectoria y experiencia, en los sectores empresarial, gubernamental o académico. Artículo 132. El Consejo Consultivo Nacional tiene las siguientes funciones específicas: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Servir de vínculo entre la Facultad y el entorno académico, científico y laboral; local y nacional, para la elaboración de estrategias que beneficien a la Facultad. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en asuntos de naturaleza académica, opinando sobre la pertinencia de los programas de estudios en función de la evolución del mercado laboral. Apoyar a la Facultad en las actividades de investigación. Contribuir a la difusión de la Facultad y de sus estudiantes egresados para potenciar sus oportunidades de incorporación en el mercado laboral. Asesorar a la persona encargada de la Dirección para la incorporación de prácticas pedagógicas adecuadas en beneficio del aprendizaje de los Estudiantes. Proponer acciones y estrategias de índole administrativo que fortalezcan a la Facultad. Tener al menos una reunión semestral. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en los asuntos que éste designe. Artículo 133. El Consejo Consultivo Internacional tiene las siguientes funciones específicas: I. Promover la vinculación de la Facultad con el entorno académico internacional en apoyo a la elaboración de estrategias que beneficien a la Facultad. 30 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 680 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA II. III. IV. V. VI. Desarrollar alianzas con universidades del exterior para promover intercambios del Personal Académico y de los Estudiantes. Promover alianzas con universidades del exterior en materia de investigación. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en cuanto a la pertinencia de los programas de estudio de acuerdo con estándares internacionales. Tener al menos una reunión semestral. Las que sean definidas por la persona encargada de la Dirección. Artículo 134. Cada uno de los Consejos Consultivos estará conformado con un mínimo de 5 personas integrantes, su cargo será honorífico y permanecerán en él, por un periodo de 2 años, pudiendo ser nombradas por uno o más periodos adicionales. Artículo 135. La persona encargada de la Dirección tendrá a su cargo la designación de los integrantes de los Consejos Consultivos, su organización y presidirá las reuniones. TRANSITORIOS Primero. Este Reglamento entrará en vigor al momento de su aprobación y publicación en la Gaceta Universitaria. Segundo. Se abroga el anterior Reglamento Interno de la Facultad de Economía aprobado por el Consejo Universitario el 14 de marzo de 2002. Tercero. La Junta Directiva de la Facultad de Economía contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor del presente Reglamento para crear y aprobar el Código de Honor de la Facultad de Economía. 31 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 681 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 682 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  5. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 10 de agosto de 2017. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Legislativa informa que se recibió un oficio turnado por la Facultad de Organización Deportiva el 27 de febrero de 2024 en el que solicitan la aprobación de esta instancia para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado por este Organismo el 1O de agosto de 2017. La presente reforma lo constituye la alineación de los programas educativos impartidos en la Facultad, basados en el Modelo Educativo y Académicos de la Universidad. Asimismo, forman parte de esta reforma los cambios realizados, de orden académico y administrativo, generados a partir de una nueva estructura organizacional, necesaria para el óptimo funcionamiento de la Facultad de Organización Deportiva y como estrategia de respuesta a las periódicas evaluaciones de que es objeto, por parte de organismos nacionales e internacionales certificadores de la calidad de sus servicios. Sin perjuicio de lo anterior, las reformas se centran en las modificaciones realizadas al actual reglamento, a partir de las características que son propias de la Facultad, en los órdenes académico y administrativo, además de integrar la perspectiva de género con expresiones neutras o despersonalizadas, y utilizando en los sustantivos el uso genérico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: De los estudiantes. Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido revisada y avalada por las instancias legislativas correspondientes, y además concuerda en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente T DICTAMEN: 1° . Que se apruebe el nuevo reglamento interno de la FACUL AD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA. 2 ° . Que se abrogue el anterior reglamento interno de esa Facultad, aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 10 de agosto de 2017. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN LEGISLATI M.C. R ALANÍS CARREÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 683 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictame r ferente al nuevo reglamento interno de la Facultad de Organización Deportiva. / DR. ABRAHAM ALFREDO HERNANDEZ PAZ MTRA. CENIA DE LA GARZA SAUNAS IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 684 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  REGLAMENTO INTERNO DE LA FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 23 de febrero de 2024 685 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  A u t o r id a d e s d e la U A N L Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dra. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales MC. Ludivina Cantú Ortíz Secretaria de Igualdad e Inclusión 686 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  A u t o r id a d e s d e la F a c u lt a d d e O r g a n iz a c ió n D e p o r t iv a Dr. Rubén Ramírez Nava Director MC Mireya Medina Villanueva Subdirectora General MA Nazario Hiram Lara Hernández Subdirector Administrativo Dra. Raquel Morquecho Sánchez Subdirectora Académica Dr. Jorge Isabel Zamarripa Rivera Subdirector de Posgrado e Investigación Dra. Jeanette Magnolia López Walle Subdirectora de Planeación y Vinculación Dr. Daniel Carranza Bautista Subdirector de Actividad Física y Deportes Integrantes de la Comisión Legislativa de la H. Junta Directiva de la Facultad Dra. Jeanette Magnolia López Walle MCC. Juan Ramón Piña de la Fuente Fecha de aprobación por el H. Consejo Universitario: 10 de agosto del 2017 (reglamento vigente) Aprobado por la Comisión Legislativa FOD: 23 febrero 2024 Aprobado por la H. Junta Directiva FOD: 26 febrero 2024 Aprobado por el H. Consejo Universitario el XXX 687 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  E x p o s ic ió n d e m o t iv o s La Facultad de Organización Deportiva ha logrado posicionarse como una de las mejores escuelas de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte a nivel nacional e internacional por su calidad educativa en sus programas de estudio, su empleabilidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un amplio sentido de responsabilidad social, contribuyendo en la transformación y el bienestar de la sociedad. La eficiencia y eficacia de las funciones administrativas en los servicios prestados a nuestros profesores y alumnos, se fortalece a través de una nueva estructura organizacional, lineamientos normativos y una reglamentación apegada al Plan de Desarrollo de la Facultad de Organización Deportiva 2022-2030 y alineado al Plan de Desarrollo de la UANL. Un elemento que es considerado como un indicador indispensable en los procesos de evaluación externa, tanto académica como administrativa es sin lugar a duda la normativa interna. Por ello, se realizaron cambios en la estructura organizacional y se adecua constantemente la infraestructura física para optimizar los recursos de la Facultad y generar las condiciones necesarias que contribuyan a la formación integral de los alumnos y enfatizar la atención que se brinda a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. En este sentido, un cambio de la mayor importancia de la presente reforma lo constituye la alineación de los programas educativos impartidos en la Facultad, basados en el Modelo Educativo y Académicos de la Universidad. Asimismo, forman parte de esta reforma los cambios realizados, de orden académico y administrativo, generados a partir de una nueva estructura organizacional, necesaria para el óptimo funcionamiento de nuestra dependencia y como estrategia de respuesta a las periódicas evaluaciones de que es objeto, por parte de organismos nacionales e internacionales certificadores de la calidad de nuestros servicios. Sin perjuicio de lo anterior, las reformas se centran en las modificaciones realizadas al actual Reglamento, a partir de las características que son propias de la Facultad, en los órdenes académico y administrativo, además de integrar la perspectiva de género con expresiones neutras o despersonalizadas, y utilizando en los sustantivos el uso genérico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: De los estudiantes. Dr. Rubén Ramírez Nava Director 688 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Índice TÍTULO PRIMERO ....................................................................................................................................... 1 DISPOSICIONES GENERALES ....................................................................................................................... 1 TÍTULO SEGUNDO ...................................................................................................................................... 5 DE LAS AUTORIDADES DE LA FACULTAD ..................................................................................................... 5 CAPÍTULO I ..................................................................................................................................................... 5 DE LAS AUTORIDADES .......................................................................................................................................... 5 CAPÍTULO II .................................................................................................................................................... 5 DE LA JUNTA DIRECTIVA ....................................................................................................................................... 5 CAPÍTULO III ................................................................................................................................................... 9 DE LAS COMISIONES PERMANENTES DE LA JUNTA DIRECTIVA ....................................................................................... 9 CAPÍTULO IV ................................................................................................................................................. 12 DE LA PERSONA ENCARGADA DE LA DIRECCIÓN........................................................................................................ 12 CAPÍTULO V .................................................................................................................................................. 14 DE LAS SUBDIRECCIONES .................................................................................................................................... 14 CAPÍTULO VI ................................................................................................................................................. 21 DEL PERSONAL ACADÉMICO ................................................................................................................................ 21 CAPÍTULO VII ................................................................................................................................................... 24 DE LA INTEGRACIÓN DE LA COMISIÓN DE VIGILANCIA ELECTORAL ............................................................................... 24 CAPÍTULO VIII ............................................................................................................................................... 25 DEL CONSEJERO PROFESOR ................................................................................................................................. 25 CAPÍTULO IX ................................................................................................................................................. 25 DEL DECANO.................................................................................................................................................... 25 TÍTULO TERCERO ...................................................................................................................................... 26 DE LOS ESTUDIANTES ............................................................................................................................... 26 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 26 DERECHOS Y OBLIGACIONES ................................................................................................................................ 26 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 28 DE LA ADMISIÓN A LA LICENCIATURA .................................................................................................................... 28 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 29 DE LA PERMANENCIA EN LA LICENCIATURA ............................................................................................................. 29 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................................... 30 DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES ................................................................................................. 30 CAPÍTULO V ..................................................................................................................................................... 35 DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADO ..................................................................................................................... 35 TÍTULO CUARTO ....................................................................................................................................... 36 DE LAS EVALUACIONES............................................................................................................................. 36 TÍTULO QUINTO ....................................................................................................................................... 38 DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................... 38 i 689 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO SEXTO .......................................................................................................................................... 40 DE LA SOCIEDAD DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD ................................................................................ 40 TÍTULO SÉPTIMO ...................................................................................................................................... 41 DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LA FACULTAD.............................................................................. 41 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 41 DE LA SANA CONVIVENCIA ................................................................................................................................... 41 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 42 DE LOS RECINTOS DEPORTIVOS ............................................................................................................................. 42 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 43 DEL CUIDADO DEL PATRIMONIO Y LA SUSTENTABILIDAD ............................................................................................. 43 TÍTULO OCTAVO ....................................................................................................................................... 44 DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA ................................................................................................ 44 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 44 DE LAS SANCIONES ............................................................................................................................................ 44 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 46 DE LOS TIPOS DE SANCIÓN................................................................................................................................... 46 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 47 DEL PROCESO PARA APLICAR SANCIONES ................................................................................................................ 47 ii 690 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO PRIMERO Dis pos icion es gen era les Artículo 1. – El presente Reglamento tiene el objeto de regular el funcionamiento interno de la Facultad de Organización Deportiva estableciendo normas consensuadas que favorezcan la creación de condiciones para la equidad, el respeto y la solidaridad entre la Comunidad Universitaria. Artículo 2. – Las disposiciones de este Reglamento se interpretarán conforme a lo establecido en la Ley Orgánica, Estatuto General, y los diversos reglamentos aplicables en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3. – Los principios rectores aplicables a este Reglamento son: I. Inclusivo: Reconoce la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, considerando las necesidades psicológicas y de infraestructura para una educación completa, asegurando que cuenten con igualdad de oportunidades. II. Respeto: Quienes integran la Comunidad Universitaria brindan un trato digno a las personas, la naturaleza y el medio ambiente, así como a las instituciones y sus normativas. III. Democrático: Los miembros que integran la Comunidad Universitaria son sujetos de derechos y responsabilidades, capaces de participar activamente en las decisiones de su entorno, corresponsables en la construcción y seguimiento de los acuerdos que regulan su convivencia. Artículo 4. – Los programas de licenciatura que ofrece la Facultad son los siguientes: I. Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; II. Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (no escolarizada); y III. Licenciatura en Terapia Física y Readaptación Deportiva. Artículo 5. – Los programas de posgrado que ofrece la Facultad son los siguientes: I. Maestría en Actividad Física y Deporte; II. Maestría en Actividad Física y Deporte (no escolarizada); 1 691 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Maestría en Psicología del Deporte; I V. Maestría en Comunicación Deportiva; V. Maestría en Terapia Física y Readaptación Deportiva; VI. Maestría en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; VII. Doctorado en Psicología de la Actividad Física y del Deporte (mixta); y VIII. Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Artículo 6. – Para los efectos del presente Reglamento se les denominará: I. Academias: Conjunto de miembros del Personal Académico que imparten la misma Unidad de Aprendizaje, encargados de su coordinación y desarrollo académico. II. AFIs: Actividades de Formación Integral. III. Estudiante: Aquella persona que está inscrita en la Facultad, tanto en el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad como en algún programa educativo de la Universidad. IV. Amenazas: Acción o circunstancia con motivo del que hacer académico o administrativo derive en un perjuicio, daño o peligro en la seguridad, bienestar, propiedad o interés de algún miembro de la Comunidad Universitaria. V. Bullying: También denominado como acoso escolar, es cualquier agresión continua o repetitiva de manera física, psicoemocional o patrimonial ejercida entre los miembros de la Comunidad Universitaria. VI. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que forman parte de las actividades laborales y académicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VII. Consejo Universitario: Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VIII. Estatuto: Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. EXCI: Examen de Competencia en Inglés. 2 692 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  X. Facultad: Facultad de Organización Deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XI . Interesada o interesado: A la persona que, por ser titular de derechos e intereses legítimos, promueve algún procedimiento administrativo ante la Universidad. XII. Ley: Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XIII. Modelo Académico de Licenciatura: Modelo Académico de Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XIV. Modelo Académico de Posgrado: Modelo Académico de Posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XV . Modelo Educativo: Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XV I . Personal Académico: Personas que ejercen funciones y realizan actividades de docencia, investigación, difusión y extensión del conocimiento y la cultura; así como aquellos que realizan sistemática y específicamente actividades académicas de naturaleza técnica o auxiliares relacionadas con las actividades anteriores en la Facultad. XV I I . Personal Administrativo: Personas que ejercen funciones administrativas en la Facultad. XVIII. Plan de Estudios: Conjunto ordenado de Unidades de Aprendizaje, incluyendo créditos académicos y frecuencias, que determinan el contenido de un Programa Educativo. XI X. Prácticas Profesionales: Conjunto de actividades formativas de carácter laboral que un estudiante de la Universidad realiza en alguna organización receptora con el fin de consolidar las competencias adquiridas en el aula, y que se desarrollan en el sector público, social y privado. XX. Programa Analítico: Descripción del proceso global de construcción del aprendizaje incluyendo la representación gráfica, la estructuración en capítulos, etapas o fases, la evaluación integral de procesos y productos en cada unidad de aprendizaje. 3 693 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XXI . Programa Educativo: Conjunto de actividades curriculares aprobadas por el Consejo Universitario, dirigidas a la formación de los estudiantes y que incluye el Plan de Estudios y los recursos para desarrollarlo. XXI I . Reglamento: Reglamento Interno de la Facultad de Organización Deportiva. XXI I I . Servicio Social: Conjunto de actividades teórico prácticas, de carácter temporal y obligatorio, que ejecuten y presten los estudiantes que sean pasantes de un programa educativo en beneficio de la sociedad, del Estado de Nuevo León y la Comunidad Universitaria. XXIV. SIASE: Sistema Integral para la Administración de los Servicios Educativos. XXV . Suspensión Académica: Sanción por la cual los estudiantes no tiene permitido asistir a la Escuela y pierde el derecho a llevar a cabo actividades académicas. XXVI. Suspensión Admistrativa: Sanción por la cual los estudiantes no tiene permitido asistir a la Escuela y pierde el derecho a llevar a cabo actividades administrativas. XXVII. Unidad de Aprendizaje: Conjunto de actividades relacionadas con el aprendizaje a la que se le da seguimiento, se le asigna una calificación en una escala determinada y tiene un valor curricular en el Plan de Estudios. XXVIII. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. XXI X. Violencia: Abarca de manera enunciativa más no limitativa, cualquier acto físico, psicológico y patrimonial que se realice entre la Comunidad Universitaria. XXX. Voluntariado: Participar de manera voluntaria en actividades y/o programas para beneficio de su formación integral y de la sociedad, de acuerdo con las regulaciones correspondientes. 4 694 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO SEGUNDO De las Au torida des d e la Fac ultad C AP Í T U L O I De las A uto ridades Artículo 7. – Son Autoridades Universitarias: La Junta de Gobierno, el Consejo Universitario, las personas encargadas de la Rectoría, Secretaría General, Secretaría Académica, Secretaría de Extensión y Cultura, Secretaría de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico, Secretaría de Sustentabilidad, Secretaría de Relaciones Internacionales y Secretaría de Igualdad e Inclusión. Artículo 8. – Son Autoridades de la Facultad: La Junta Directiva, las personas encargadas de la Dirección, Subdirecciones, Jefaturas de Departamento, Coordinaciones, y Personal Académico. Artículo 9. – La Facultad, para el cumplimiento de sus objetivos, se administrará bajo el siguiente orden jerárquico: I. Junta Directiva II. Dirección III. Subdirección General I V. Subdirecciones V. Jefaturas de Departamento VI. Coordinaciones Artículo 10. - La estructura organizacional se encuentra establecida en el Manual de Organización de la Facultad, la cual debe estar publicada en la página web de la Facultad. C AP Í T U L O I I De la Junta Direc tiva Artículo 11. – La Junta Directiva es la autoridad decisoria al interior de la Facultad y su órgano de gobierno de mayor jerarquía. 5 695 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 12. – La Junta Directiva será presidida por la persona encargada de la Dirección y estará integrada por los Profesores Ordinarios de la Facultad que tengan nombramiento del Consejo Universitario, así como por un número igual de representantes de estudiantes. Artículo 13. – Para ser miembro de la Junta Directiva, el Personal Académico debe cumplir con los siguientes requisitos: I. Tener nombramiento de Profesor Ordinario de la Facultad, otorgado por el Consejo Universitario. En caso de que la Facultad no cuente con Profesores Ordinarios, podrá seleccionar en su lugar a otros miembros del Personal Académico de la Facultad para conformar la Junta Directiva, notificando de ello al Consejo Universitario. II. Impartir cuando menos una Unidad de Aprendizaje curricular en la Facultad. No será impedimento desempeñar un puesto administrativo en la propia Facultad o en otra dependencia universitaria. Artículo 14. – Los estudiantes llevarán a cabo la elección o reelección de Representantes de Grupo durante las primeras tres semanas de cada semestre o cada ciclo escolar, según el caso. Artículo 15. – Los Representantes de Grupo podrán ser miembros de la Junta Directiva. Artículo 16. – Para ser miembro de la Junta Directiva, los estudiantes deben ser electos en forma democrática. Los estudiantes con el mayor número de votos formarán parte de la Junta Directiva como Representantes Estudiantiles, mientras que las y los siguientes en número de votos serán sus suplentes. Artículo 17. – Para ser Representante Estudiantil se requiere tener vigentes los derechos como estudiante de la Facultad. Artículo 18. – La persona encargada de la Subdirección Académica deberá de acreditar a las y los Representantes Estudiantiles como integrantes de la Junta Directiva y el tiempo que durará la acreditación. Artículo 19. – Las reuniones de la Junta Directiva tendrán el carácter de ordinarias y extraordinarias. Las ordinarias se celebrarán cuando menos dos veces al año. Las demás que se celebren se considerarán de carácter extraordinario. Artículo 20. – La convocatoria a Junta Directiva deberá contener los siguientes requisitos: 6 696 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Ser expedida por la persona encargada de la Dirección. II. Contener el proyecto del orden del día. III. Incluir el punto de asuntos generales que existiesen al momento de su publicación, que podrá adicionarse con los asuntos que sean solicitados por escrito a la Dirección, con un mínimo de 24 horas de anticipación a la celebración de la Junta Directiva. IV. Mencionar lugar, fecha y hora de su celebración. V. Publicarse en los tableros de aviso y/o lugares de costumbre de la Facultad, con un mínimo de dos días hábiles de anticipación. Artículo 21. – Para que la instalación de la Junta Directiva tenga validez se requiere que asistan el 50% más uno de cada uno de sus miembros. Artículo 22. – Para que sean válidos, los acuerdos de la Junta Directiva deberán ser aprobados por mayoría absoluta, entendiendo por esto la mitad más uno de los votantes. Artículo 23. – La Junta Directiva podrá declararse en sesión permanente hasta agotar el orden del día aprobado, pero no podrá tratarse ningún asunto diverso a los que motivaron la sesión permanente. Artículo 24. – La Junta Directiva será presidida por la persona encargada de la Dirección, quien solo tendrá voto de calidad en caso de empate numérico en algún escrutinio. Artículo 25. – La persona encargada de la Subdirección Administrativa acompañará en el presídium a la persona encargada de la Dirección, y fungirá como persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva. Artículo 26. – Las funciones de la persona encargada de la Secretaría de Actas son: I. Colaborar con la persona encargada de la Presidencia de la Comisión en los asuntos de su competencia; II. Llevar un registro de los temas que sean turnados a la Comisión; III. Levantar las actas de cada sesión y solicitar la información conducente; IV. Elaborar un escrito de los acuerdos del pleno de la Comisión; V. Aprobado el acuerdo, recabar las firmas de la Comisión; VI. Documentar las actividades relativas a las funciones de su Comisión; y 7 697 �II. Informe de Comisiones VII. E) Comisión Legislativa  Las demás que el presente Reglamento les otorgue. Artículo 27. – Son atribuciones de la Junta Directiva: I. Proponer adiciones o reformas al presente Reglamento, y someterlas a la consideración del Consejo Universitario, por conducto de la persona encargada de la Dirección; II. Proponer ante el Consejo Universitario los Planes y Programas de Estudio, así como las modificaciones que se consideren necesarias; III. Proponer al Consejo Universitario los nombramientos de los Profesores Ordinarios de la Facultad; I V. Hacer del conocimiento de las sanciones aplicables a los estudiantes, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió una falta a la responsabilidad universitaria; V. Someter a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario los casos presentados por la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad relacionados con sanciones lo suficientemente graves para requerir una resolución por parte del Consejo Universitario; VI. Conocer, en primera instancia, las solicitudes de licencia por más de quince días del Personal Académico, y proponerlas al Consejo Universitario para que resuelva, en definitiva; VII. Designar a los integrantes de las Comisiones, según lo establecido en el Reglamento del Personal Académico y Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario; VIII. Las demás que le señalen la Ley Orgánica, el Estatuto y la demás normatividad universitaria. Artículo 28. – La Junta Directiva funcionará en pleno, por comisiones permanentes o temporales. Estas comisiones serán designadas en reunión plenaria y tendrán capacidad decisoria en asuntos específicos autorizados por la propia Junta Directiva. 8 698 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  C AP Í T U L O I I I D e l a s Comis io nes Perman ent es de la Ju nta Direc tiva Artículo 29. – Funcionarán como Comisiones Permanentes de la Junta Directa las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión Legislativa III. Comisión de Honor y Justicia IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos Artículo 30. – Las Comisiones Permanentes estarán compuestas con un enfoque de equidad de género y se integrarán de la siguiente manera: I. Comisión Académica: Integrado por la persona encargada de la Subdirección Académica y la persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación, además de un miembro del Personal Académico que forme parte de la Junta Directiva. II. Comisión de Honor y Justicia: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. III. Comisión Legislativa: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. IV. Comisión de Licencias y Nombramientos: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. V. Comisión de Presupuestos: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva. Artículo 31. – La Comisión Académica tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos de nuevos planes de estudio de licenciatura y posgrado o modificación a los ya existentes que le sean turnados por los comités correspondientes; 9 699 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. Dictaminar sobre las propuestas de Reconocimiento al Mérito Académico de la Facultad; III. Dictaminar sobre las solicitudes de revalidación y equivalencia de los cursos acreditados por otras instituciones educativas del país o del extranjero, en caso de admisión o solicitud de reconocimiento de estudios por estudiantes de licenciatura y posgrado; IV. Dictaminar sobre la solicitud de exámenes a Título de Suficiencia; V. Dictaminar sobre solicitudes de equivalencias y revalidaciones de cursos en los casos de modificaciones curriculares y cambios de Programa Educativo dentro de la Universidad y de la propia Facultad; VI. Cumplir sus funciones con el apoyo de comités específicos cuando se considere necesario; VII. Fungir como Comisión Dictaminadora de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. a. Evaluar y decidir sobre el ingreso o promoción del Personal Académico conjuntamente con la persona encargada de la Dirección. b. Las que se señalen en el Reglamento del Personal Académico. VIII. Dictaminar acerca de aquellos casos de índole académica no contemplados en el presente Reglamento; y I X. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 32. – La Comisión Legislativa tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos legislativos que le sean puestos a su consideración, así como las reformas y adiciones al presente Reglamento; II. En caso de duda, interpretar los reglamentos vigentes, actuando como conciliador y preservando siempre el espíritu de la legislación universitaria; III. Resolver los casos no previstos en los Reglamentos de la Universidad y en este Reglamento; y 10 700 �II. Informe de Comisiones I V. E) Comisión Legislativa  Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 33. – La Comisión de Honor y Justicia tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre menciones honoríficas y reconocimientos a los que el Personal Académico y los estudiantes se hicieran acreedores, así como a otros miembros de la Facultad; II. Conocer y, en su caso, aprobar el protocolo para el Reconocimiento al Mérito Académico; III. Conocer, como primera instancia, sobre las faltas en que incurran Personal Académico y Administrativo, y los estudiantes de la Facultad, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados y emitiendo los dictámenes correspondientes, previo estudio y evaluación de los casos; IV. Aplicar las sanciones a que se hicieran acreedores los estudiantes, Personal Administrativo o Personal Académico de acuerdo a lo que se señala en las Leyes y Reglamentos de la Universidad; V. Dictaminar sobre faltas graves y emitir el acuerdo correspondiente para ser turnado a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo; y VI. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 34. – La Comisión de Licencias y Nombramientos tendrá las siguientes funciones: I. Estudiar y gestionar en su caso ante el Consejo Universitario las solicitudes de permisos y licencias que sean presentadas a la persona encargada de la Dirección, conforme a lo dispuesto en el Reglamento del Personal Académico; II. Proponer a la Junta Directiva y al Consejo Universitario, conjuntamente con la Comisión Académica, el otorgamiento de los nombramientos de Profesor Ordinario, considerando los requisitos establecidos por el Consejo Universitario y el Reglamento del Personal Académico; y III. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. 11 701 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 35. – La Comisión de Presupuestos tendrá las siguientes funciones: I. Validar el presupuesto anual de la Facultad; II. Conocer acerca de las auditorías financieras y auditorías de proyectos que se practican a la Facultad; y III. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 36. – Las Comisiones Permanentes serán presididas por la persona encargada de la Dirección quien tendrá voto de calidad, y sus resoluciones serán ejecutadas por dicha persona. Artículo 37. – Los miembros de las Comisiones Permanentes de la Junta Directiva serán ratificados o elegidos en la primera sesión de cada año escolar. C AP Í T U L O I V D e l a p ers ona en carg ada de la Dire cc ió n Artículo 38. – La persona encargada de la Dirección es la máxima autoridad ejecutiva de la Facultad y durará en su cargo tres años, considerándose éstos como periodo ordinario, pudiendo ser reelecto una sola vez, en los términos que indican la Ley Orgánica, el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades. Artículo 39. – La persona encargada de la Dirección será designada por la Junta de Gobierno mediante terna que le presente el Rector, el cual, a su vez, la recibirá de la Junta Directiva. Artículo 40. – Para ser la persona encargada de la Dirección se requiere, además de lo señalado en la Ley, en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades, lo siguiente: I. Haber cursado y obtenido el título de Licenciado en Organización Deportiva, Licenciado en Ciencias del Ejercicio o Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Facultad de Organización Deportiva; II. Contar con título de maestría o doctorado; III. Ser Personal Académico de tiempo completo de la Facultad; IV. Contar con capacidad moral y profesional en el ejercicio de sus funciones; y 12 702 �II. Informe de Comisiones V. E) Comisión Legislativa  Contar con el nombramiento de Profesor Ordinario. Artículo 41. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Dirección, además de las señaladas en la Ley, en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades: I. Designar las comisiones para la creación o modificación de los programas educativos de Licenciatura y Posgrado; II. Salvaguardar y administrar los recursos financieros de la dependencia, según lo estipulado en el Reglamento General de Ingresos y Egresos; III. Salvaguardar y controlar los bienes muebles e inmuebles de la Facultad, así como su preservación en condiciones óptimas de operación, de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento General de Patrimonio Universitario; I V. Elaborar y dar seguimiento al Plan de Desarrollo de la Facultad; V. Elaborar y ejercer el presupuesto anual de la Facultad; VI. Gestionar recursos para la operación y desarrollo de la Facultad ante instancias institucionales y externas; VII. Presidir la Junta Directiva de la Facultad; VIII. Dar cumplimiento a los acuerdos de la Junta Directiva; I X. Supervisar el cumplimiento de los planes y programas de estudio; X. Dedicarse de tiempo completo y exclusivo a la Facultad; XI . Nombrar y remover libremente a las personas encargadas de las Subdirecciones y al personal de confianza de la Facultad, según lo juzgue conveniente para el buen funcionamiento de la misma; XI I . Autorizar las cargas académicas de las personas encargadas de la Subdirección, Jefaturas de Departamento, Personal Académico y horarios de trabajo del personal de la Facultad de acuerdo al puesto correspondiente; XI I I . Asegurar el cumplimiento de las funciones del personal de la Facultad; 13 703 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XI V . Evaluar y autorizar en su caso, la realización de todo tipo de eventos a efectuarse en las instalaciones de la Facultad y fuera de ellas, cuando se utilicen el nombre o el logotipo de la misma; XV . Crear, suprimir o modificar las áreas administrativas, académicas, de investigación, de vinculación, de servicio, culturales y deportivas que considere convenientes para el buen funcionamiento de la Facultad; XV I . Aplicar sanciones a los estudiantes, Personal Académico y Personal Administrativo, de acuerdo con los términos establecidos en la normatividad universitaria y el presente Reglamento; XV I I . Promover y mantener la acreditación y el reconocimiento nacional e internacional de los Programas Educativos; XV I I I . Promover y mantener la certificación de procesos en el marco de Sistemas de Gestión de la Calidad; XI X. Revisar y autorizar, en su caso, los manuales de procedimientos del Sistema de Gestión de la Calidad de la Facultad; y XX. Las demás que la normatividad universitaria y el presente Reglamento le otorguen. Artículo 42. – En caso de ausencia temporal, la persona encargada de la Dirección podrá delegar sus atribuciones en la persona funcionaria de mayor jerarquía que indique el presente Reglamento, salvo en lo que se refiere a su representación ante el Consejo Universitario. Artículo 43. – En caso de falta absoluta de la persona encargada de la Dirección, la persona encargada de la Subdirección General lo suplirá en tanto la Junta de Gobierno procede a nombrar a la persona encargada de la Dirección para que concluya el periodo. Artículo 44. – Al término de una gestión de dos periodos ordinarios, quien haya ocupado el cargo de persona encargada de la Dirección tendrá derecho a reincorporarse plenamente a sus actividades como Personal Académico. C AP Í T U L O V De las Sub direcc iones Artículo 45. – Para el ejercicio de sus atribuciones, la persona encargada de la Dirección cuenta con seis Subdirecciones: 14 704 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Subdirección General II. Subdirección Administrativa III. Subdirección Académica IV. Subdirección de Posgrado e Investigación V. Subdirección de Planeación y Vinculación VI. Subdirección de Actividad Física y Deportes Artículo 46. – Para ocupar el cargo de una Subdirección se requiere ser nombrado por la persona encargada de la Dirección y contar con los conocimientos y habilidades inherentes a la Subdirección correspondiente, acorde a lo estabecido en la normatividad universitaria y el presente Reglamento. Artículo 47. – Las Subdirecciones, para la eficaz realización de sus atribuciones, pueden modificar, actualizar y mejorar sus manuales de organización y reglas de funcionamiento, los que estarán acordes a la estructura orgánica, normatividad universitaria y las actividades del área a su cargo. Artículo 48. – Las Subdirecciones contarán, para su eficaz funcionamiento, con Coordinaciones y Jefaturas de Departamento. Artículo 49. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección General: I. Auxiliar a la persona encargada de la Dirección en la supervisión de las actividades realizadas por las personas encargadas de las Subdirecciones, Coordinaciones y Jefaturas de Departamento; II. Apoyar en los proyectos prioritarios de la Facultad; III. Concurrir todos los días hábiles a sus labores según el horario que la persona encargada de la Dirección señale, tratando de que el horario esté distribuido en todos los turnos de la Facultad; IV. Rendir un informe de sus actividades cuando la persona encargada de la Dirección lo requiera; V. Dar a conocer a los estudiantes el proceso y requisitos para la obtención de becas; 15 705 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VI. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las personas encargadas de las Subdirecciones; y VII. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 50. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Administrativa: I. Fungir como la persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva; II. Mantener actualizado el archivo y expedientes de los Recursos Humanos; III. Llevar un expediente de cada una de las personas que trabajan en la Facultad; I V. Llevar un inventario del patrimonio de la Facultad, debiendo revisarlo y actualizarlo por lo menos una vez al año; V. Velar por el correcto desempeño de las labores del Personal Administrativo; VI. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección lo requiera; VII. Mantener la disciplina de los estudiantes, Personal Académico y Personal Administrativo de la Facultad; VIII. Controlar la asistencia del Personal Académico y Personal Administrativo; I X. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección Administrativa; y X. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 51. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Académica: I. Ofertar programas educativos de calidad que propicien la formación de profesionales competentes y competitivos nacional e internacionalmente; II. Solicitar la publicación en la página web de la Facultad de los trámites y sus requisitos a los que podrían someterse los estudiantes; 16 706 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Supervisar la correcta ejecución académica de los Programas Educativos, apegados a la normatividad universitaria; I V. Llevar el control académico del proceso enseñanza-aprendizaje de los programas de licenciatura en modalidad escolarizada y no escolarizada; V. Fomentar la disciplina y valores éticos del Personal Académico, así como de los estudiantes en todas las actividades académicas; VI. Elaborar los horarios semestrales por grupo y asignar las Unidades de Aprendizaje al Personal Académico de acuerdo con su perfil académico, de investigación y profesional; VII. Planear y organizar semestralmente el Curso de Inducción a los estudiantes de primer ingreso; VIII. Planear, organizar y difundir los cursos intersemestrales; I X. Realizar el diseño, rediseño, adecuación o actualización de los Programas Educativos; X. Proponer ante la Comisión Académica de la Facultad, las modificaciones a los programas de licenciatura de común acuerdo con la persona encargada de la Dirección; XI . Diseñar y adecuar la evaluación de los programas académicos a través de: a. Evaluación a los estudiantes; b. Evaluación al Personal Académico; c. Evaluación a los programas mediante organismos acreditadores; y d. Seguimiento de egresados y opinión de empleadores. XI I . Supervisar y proponer la adecuación de espacios que estimulen el pensamiento creativo y el desarrollo integral del Personal Académico y de los estudiantes; XI I I . Comunicar al Personal Académico el calendario de los exámenes ordinarios, extraordinarios y de regularización, así como vigilar que asistan puntualmente; XI V . Supervisar las actividades de la formación de talentos universitarios y reconocer semestralmente a los mejores promedios; 17 707 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XV . Promover y facilitar la movilidad académica del Personal Académico y los estudiantes; XV I . Presidir junto con la persona encargada de la Dirección y de la Subdirección Administrativa las juntas del Personal Académico; XV I I . Proponer a la persona encargada de la Dirección para su aprobación las candidaturas de Jefaturas de Academia; XV I I I . Convocar y presidir las reuniones académicas; XI X. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura de la Universidad lo requieran; XX. Coordinar todo lo concerniente a los exámenes profesionales y de oposición a cátedra; XXI . Detectar y atender las necesidades de capacitación y actualización del Personal Académico en activo; XXI I . Asistir todos los días hábiles a sus labores según el horario que la persona encargada de la Dirección le señale, tratando de cubrir todos los turnos académicos de la Facultad; XXI I I . Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección Académica; XXI V . Elaborar los Lineamientos para la solicitud y asignación de becas internas de licenciatura de la Facultad, con apoyo de la Comisión Legislativa; y XXV . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 52. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación: I. Administrar el correcto desempeño y las actividades académicas del Personal Académico y Personal Administrativo que labora en la Subdirección de Posgrado e Investigación; II. Proponer a la persona encargada de la Dirección, los coordinadores de los programas educativos y al Personal Académico encargado de impartir las Unidades de Aprendizaje de posgrado; 18 708 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Representar a la Facultad ante cualquier otra institución educativa del Estado, del país o del extranjero, en caso de que así lo decida la persona encargada de la Dirección; I V. Ser miembro ex oficio de los comités de Posgrado con que cuenta la Facultad; V. Promover el desarrollo de los estudios de posgrado a su cargo, fomentando para ello la creación de nuevas maestrías y doctorados; VI. Ser responsable del cumplimiento y actualización de los Planes de Estudio y Programas de Estudio a cargo del Personal Académico del posgrado; VII. Ser responsable de la asignación y distribución de la carga académica de los estudios de posgrado; VIII. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la Universidad lo requieran; I X. Elaborar con apoyo de la Comisión Legislativa los Lineamientos Internos para los Becarios del CONAHCyT de la Facultad y Lineamientos para la solicitud y asignación de becas internas de posgrado de la Facultad; X. Administrar el correcto desempeño de los programas de investigación y los investigadores de la Facultad; XI . Supervisar el tránsito académico de los estudiantes de los programas de posgrado y el cumplimiento de las normativas vigentes de la institución y el CONAHCYT; XI I . Supervisar y autorizar el otorgamiento de las becas internas de posgrado de la Facultad; XI I I . Revisar al menos cada cinco años los programas de posgrado que ofrece la Facultad y presentar ante la Comisión Académica cualquier solicitud de modificación; XI V . Publicar en la página web de la Facultad el calendario escolar y las actividades de la dependencia programadas durante el semestre; XV . Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección de Posgrado e Investigación; y XV I . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. 19 709 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 53. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Planeación y Vinculación: I. Supervisar el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo para el cumplimiento de las metas de la dependencia; II. Supervisar el seguimiento del cumplimiento de las metas del Plan de Desarrollo de la Facultad; III. Coadyuvar con las Subdirecciones de la Facultad para el mantenimiento de los procesos de acreditación y certificación de la dependencia; I V. Administrar, en conjunto con la Subdirección Administrativa, el seguimiento al cumplimiento de la normativa establecida para el ejercicio de los recursos extraordinarios provenientes de la Federación; V. Elaborar la minuta de las reuniones periódicas para compartir y registrar las actividades programadas; VI. Convocar a la persona encargada de la Dirección, Subdirecciones, Jefaturas y Coordinaciones a una reunión anual para presentar la Planeación Operativa Anual de la Facultad; VII. Dar seguimiento a la Planeación Operativa Anual aprobada en la reunión plenaria del equipo directivo del ejercicio correspondiente; VIII. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos de la Universidad lo requieran; I X. Crear y fortalecer los vínculos de la Facultad con instituciones de educación superior nacionales y extranjeras que ofrezcan programas educativos de excelencia; y X. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 54. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Actividad Física y Deportes: I. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección de Actividad Física y Deportes; 20 710 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. Proponer y en su caso implementar los planes, proyectos y programas de fomento al desarrollo de las necesidades organizacionales de la actividad física y deportiva; III. Coordinar con la Unidad de Vinculación, los convenios y relaciones académicas, laborales y profesionales en pro de la actividad física y deportiva; I V. Fomentar la participación de los estudiantes y Personal Académico de la Facultad en los proyectos y programas provenientes de los departamentos con los que cuenta la Subdirección de Actividad Física y Deportes; V. Dar soporte de los servicios deportivos de la Facultad ante la comunidad universitaria; VI. Fortalecer la representatividad en las competencias deportivas intra universitarias, de clasificación e invitación de la Facultad; VII. Apoyar el trabajo multidisciplinar en torno al desarrollo de la actividad física y deporte; VIII. Gestionar la infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades físicas y deportivas, en la docencia, prácticas académicas y servicios prestados a la comunidad, que forman parte de los programas y proyectos de los diferentes departamentos de la Subdirección de Actividad Física y Deportes; I X. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección de Deportes de la Universidad lo requieran; X. Gestionar las actividades de Voluntariado de Actividades Físicas y Deportivas; XI . Difundir a la comunidad las actividades físicas y deportivas de la Facultad; y XI I . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. C AP Í T U L O V I De l P ers onal A c adé mi c o Artículo 55. – El Personal Académico al servicio de la Facultad se regirá por lo establecido en el Estatuto, en el Reglamento del Personal Académico y en el Contrato Colectivo de Trabajo. Artículo 56. – La clasificación, dedicación a las labores académicas, categorías, niveles y 21 711 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  requisitos del Personal Académico se regirán por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 57. – El otorgamiento de nombramientos para el Personal Académico se regirá por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 58. – Son derechos del Personal Académico: I. Realizar sus labores de conformidad con los principios de libertad de cátedra, así como del libre examen y discusión de las ideas, en el marco de los planes y programas aprobados por el Consejo Universitario; II. Impartir las Unidades de Aprendizaje conforme a su perfil y grado de estudios; III. Votar y, en su caso, ser votado en las elecciones para ser la persona encargada de la Dirección y de Consejero Maestro, de conformidad con los requisitos y procedimientos establecidos en el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades; I V. Asistir y participar en eventos académicos que permitan acrecentar su formación profesional y académica, previa satisfacción de los requisitos y procedimientos establecidos en las disposiciones reglamentarias; y Las demás establecidas en la Ley Federal del Trabajo y la normatividad universitaria vigente. Artículo 59 – Son obligaciones del Personal Académico: I. Impartir y evaluar los cursos y Unidades de Aprendizaje asignados en su carga académica, así como aplicar las evaluaciones extraordinarias que le sean asignadas por la Subdirección Académica y/o Subdirección de Posgrado e Investigación; II. Diseñar, actualizar y entregar los programas sintéticos y analíticos de las Unidades de Aprendizaje en tiempo y forma requerido por la Facultad a través de la Subdirección Académica y/o Subdirección de Posgrado e Investigación; III. En el caso de las evaluaciones finales y las extraordinarias, las calificaciones de los estudiantes evaluados deberán ser entregadas en un plazo no mayor de tres días hábiles posteriores a la fecha del examen; 22 712 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I V. Otorgar revisión de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes, antes de registrar las calificaciones en el SIASE; V. Participar en la revisión y elaboración del material didáctico requerido para el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza aprendizaje; VI. Participar como jurado en los concursos de oposición y en las evaluaciones del Personal Académico a las que sean convocados por la Facultad, en los términos del Reglamento del Personal Académico; VII. Cumplir con las comisiones encomendadas por las autoridades institucionales; VIII. Participar en las academias correspondientes a las cátedras que imparte, asistiendo puntualmente a las reuniones a las que se les convoque y cumpliendo con los compromisos que de ellas emanen; I X. Participar en los cuerpos académicos de los cuales forma parte, asistiendo puntualmente a las reuniones a las que se les convoque y cumpliendo con los compromisos que de ellas emanen para asegurar la consolidación de los mismos; y X. Las demás que establezca la normatividad universitaria. Artículo 60. – Son obligaciones del Personal Académico que realiza actividades de investigación: I. Participar en la formulación y ejecución de programas y proyectos de investigación, que contribuyan al fortalecimiento de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento declaradas por la Facultad; II. Desarrollar proyectos de investigación acordes a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento que contribuyan al fortalecimiento de los programas de posgrado de la Facultad; III. Participar en los comités tutoriales para el seguimiento y desarrollo de los estudiantes de posgrado; I V. Evaluar las propuestas de proyectos de investigación presentadas por sus pares; V. Dirigir y/o asesorar a los estudiantes asignados por la Subdirección de Posgrado e Investigación, a través de las coordinaciones de los programas educativos, para la 23 713 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  elaboración de su producto integrador de titulación en cualquiera de sus modalidades; VI. Reconocer a la Universidad como su institución de adscripción y a la Facultad como su dependencia de adscripción en las publicaciones y productos científicos y tecnológicos que se generen como parte de su actividad como Personal Académico, investigador y administrativo; y VII. Los demás que establezca la normatividad universitaria. Capítulo VI I De la Int egr ación d e l a Comisión de Vigilan cia Electo ral Artículo 61. – La Comisión de Vigilancia Electoral estará integrada por el Personal Académico de la Facultad, con nombramiento ordinario. Artículo 62. – La persona encargada de la Dirección y el Consejero Profesor de la Facultad, tienen la facultad de convocar a los profesores a una junta en la que se nombrarán los tres representantes magisteriales, quienes integrarán la Comisión de vigilancia electoral. Artículo 63. – La convocatoria de la junta tendrá las siguientes características: I. Será emitida por la persona encargada de la Dirección, con un mínimo de 48 horas de anticipación a la celebración de la misma; II. Deberá contener el proyecto del orden del día, la fecha, la hora y el lugar de su celebración. III. Se publicará en los medios que estimen pertinentes; y IV. Deberá de comunicarse por escrito directamente a los miembros del Personal Académico con nombramiento ordinario. Artículo 64. – Los fines de la junta son: I. Elegir la representación magisterial de la Comisión de Vigilancia Electoral, según lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimiento Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades; y II. Elegir el Presidente de la Comisión de Vigilancia Electoral y su suplente. 24 714 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 65. – Lo relativo al quórum para celebrar la junta y la validación de los acuerdos se regirán con lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. C AP Í T U L O V I I I D el Co nse j ero Pr o f es o r Artículo 66. – Para ser Consejero Profesor deberá de cumplir con los siguientes requisitos: I. Ser ciudadano mexicano, en pleno goce de sus derechos; II. No tener impedimento alguno a los que se refiere el artículo 24 de la Ley; y III. Tener más de tres años con carga docente en la Facultad, con nombramiento expedido por el Consejo Universitario. Artículo 67. – Lo relativo al Consejero Profesor de la Facultad, se regirá por lo establecido en la Ley y en el Estatuto. C AP Í T U L O I X Del Dec ano Artículo 68. – El Decano será el miembro del Personal Académico en activo que tenga la mayor antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad. Artículo 69. – En caso de que el miembro del Personal Académico con mayor antigüedad no pueda o no quiera fungir como Decano, aquel que le siga en antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad será considerado como tal. Artículo 70. – El reconocimiento al Decano se hará tomando en cuenta las constancias que la Universidad reconozca para dicho fin. En caso de que dos o más profesores tengan la misma antigüedad, la Junta Directiva determinará, por elección, quién debe ser considerado como Decano. Artículo 71. – El Decano tendrá la facultad de presidir la Comisión de Vigilancia Electoral de la Facultad, en caso de que la persona encargada de la Dirección sea la candidata o candidato. 25 715 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO TERCERO De los estudiantes C a pí t u l o I De rec hos y ob lig acion es Artículo 72. – Son derechos de los estudiantes: I. Recibir los servicios educativos que ofrece la Facultad. II. Recibir por parte del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad la credencial universitaria que acredita su identidad como estudiante. III. Acceder a asesorías y recursos didácticos para llevar a cabo las actividades académicas. I V. Solicitar revisión de tareas, trabajos, proyectos y/o exámenes en los términos que establezca la Facultad. V. Presentar de forma escrita ante la persona encargada de la Dirección las inconformidades con las resoluciones dictadas por las autoridades universitarias correspondientes. VI. Gozar de la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses. VII. Ejercer el derecho de voto en los procesos de elección de la persona encargada de la Dirección de conformidad con los requisitos y procedimientos establecidos en el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. VIII. Pertenecer a la Sociedad de Estudiantes de la Facultad, así como ejercer el derecho al voto en los procesos de elección de los estudiantes para ocupar los cargos de representación del sector estudiantil en la Facultad y ante los órganos de gobierno universitario. I X. Expresar sus opiniones por escrito y con respeto en relación a los planes y programas de la Facultad y la Universidad. X. Acceder a las diferentes instalaciones de la Facultad, de conformidad con los reglamentos respectivos. 26 716 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XI . Recibir información y orientación sobre la organización y el funcionamiento interno de la Facultad y de la Universidad. XI I . Salvaguardar sus datos personales sensibles y sean protegidos por la Facultad y la Universidad. XI I I . Recibir acompañamiento psicológico y/o atención médica primaria cuando sea necesario dentro de la Facultad. XI V . Contar con servicio médico del Instituto Mexicano del Seguro Social. XV . Inscribirse en el Programa de Intercambio Académico que, a través de los convenios existentes entre la Universidad o la Facultad con otras instituciones de educación superior, nacionales o extranjeras. XV I . Al concluir los estudios, recibir la documentación que los acredita. XV I I . Los demás que establezca la normatividad universitaria. Artículo 73. – Son obligaciones de los estudiantes: I. Asistir con puntualidad y regularidad a las clases, cursos y actividades en los que se encuentre inscrito. II. Cumplir con las actividades y evidencias de aprendizaje definidas en los Programas Analíticos de su Programa Educativo. III. Realizar las evaluaciones y demás formas de medición del aprendizaje establecidas en el Plan de Estudio y Programa Educativo de la Facultad y en las disposiciones reglamentarias respectivas. I V. Los estudiantes que estén realizando el Servicio Social obligatorio, Prácticas Profesionales, Voluntariado, Prácticas Académicas, o programas similares para beneficio de su formación y la sociedad, deberán hacerlo de acuerdo con las leyes y regulaciones correspondientes. V. Mostrar respeto hacia los miembros de la Comunidad Universitaria. VI. Respetar las determinaciones de la Facultad y la Universidad que sean emitidas por las autoridades y funcionarios competentes, de conformidad con las disposiciones federales, estatales y de la normatividad universitaria. 27 717 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VII. Gestionar personalmente los asuntos académicos y administrativos relacionados con su condición escolar, salvo en casos plenamente justificados. VIII . Abstenerse dentro de la Facultad y de las instalaciones de la Universidad de llevar a cabo acciones de proselitismo en favor de algún grupo político, religioso o sectario, o servirse de cualquier bien que sea propiedad de ésta, o utilizar el nombre de la Institución con tal propósito. I X. Afiliarse semestralmente al servicio médico del Instituto Mexicano del Seguro Social. X. Las demás que establezca la normatividad universitaria. C a pí t u l o I I De la A dmisión a la Licenciat ura Artículo 74. – Se considerará estudiante de la Facultad a aquellas personas que cumplan con los siguientes requisitos: I. Presentar el concurso de ingreso a través del Centro de Evaluaciones de la Universidad; II. Ser aceptados por la Facultad; y III. Cumplir con los requisitos administrativos de la Universidad y de la Facultad. Artículo 75. – Una vez que el estudiante cuente con inscripción definitiva o provisional ante la Universidad, se incorporará al SIASE para que el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad pueda continuar con la inscripción. Artículo 76. – Los estudiantes deberán de asistir al curso de inducción, presentar pruebas psicométricas y físicas, así como el EXCI. Artículo 77. – Quien solicite un cambio de programa educativo a la Facultad, deberá sujetarse al proceso que establezca el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad y a la normatividad universitaria vigente. Artículo 78. – La Facultad deberá de publicar en su página web y en los medios que considere necesarios, las fechas y horarios para la inscripción de los estudiantes en el SIASE de los estudiantes. Artículo 79. – Una vez que los estudiantes hayan cumplido con el proceso de inscripción podrán consultar su horario en su cuenta personal de SIASE. 28 718 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Capítulo III De l a P e rma nen ci a en la Li ce nc i atur a Artículo 80. – Se considera estudiante de reingreso de la Facultad aquel que, estando inscrito durante el periodo escolar inmediato anterior en algún programa educativo de la Facultad, formaliza la continuidad de sus estudios en el siguiente ciclo escolar cumpliendo con los requisitos académicos y administrativos hasta la obtención de su carga horaria. Artículo 81. – Los estudiantes podrán acceder a los cursos intersemestrales para adelantar asignaturas de semestres siguientes o bien recuperar asignaturas que tuvieran reprobadas del semestre que cursan o de semestres anteriores. Artículo 82. – Los estudiantes que deseen ingresar a los cursos intersemestrales deberán cumplir con los siguientes requisitos: I. Cumplir con los requisitos establecidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. II. Haber estado inscrito en la Universidad en el periodo escolar inmediato anterior; III. No sobrepasar la carga horaria máxima de seis créditos académicos. IV. Registrarse en el SIASE, contestando la encuesta de verano o lo que indique la Universidad; V. Presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad; y VI. Realizar los pagos correspondientes ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 83. – Los estudiantes podrán regularizarse en el Programa Educativo a fin de poder continuar los estudios que se hayan abandonado por un periodo escolar o más, siempre y cuando su situación académica lo permita y esté vigente el plazo máximo del Plan de Estudios en el que estuvo inscrito. En el caso de que el Plan de Estudios ya no se encuentre vigente, el estudiante tendrá que iniciar desde el primer semestre con el nuevo Plan de Estudios. Artículo 84. – Los estudiantes que deseen regularizarse en el Programa Educativo deberán cumplir con lo siguiente: 29 719 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Llevarlo a cabo en las fechas señaladas en el Calendario Académico-Administrativo de la Universidad; y II. Realizar los pagos correspondientes ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 89. – Los estudiantes que deseen inscribirse en el Programa de Intercambio Académico deberán acudir a la Jefatura de Relaciones Internacionales para conocer la oferta y requisitos que les permitan llevar a cabo el trámite. Artículo 85. – Los estudiantes de la Facultad podrán solicitar la baja de Unidades de Aprendizaje o bien su baja. Artículo 86. – Para solicitar la baja de una o más Unidades de Aprendizaje, el estudiante deberá cumplir con lo siguiente: I. Presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad; y II. Hacerlo dentro de los primeros treinta días naturales después del inicio del periodo escolar, siempre y cuando no afecte la carga horaria mínima. En el caso del periodo intersemestral, solo se podrá dar de baja a las Unidades de Aprendizaje inscritas en Primera o Tercera Oportunidad en ese orden de preferencia, y en los cinco días naturales posteriores al inicio del periodo. Artículo 87. – Para solicitar la baja, el estudiante deberá presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad en el periodo establecido, por medio de su cuenta personal de SIASE y cumpliendo con las indicaciones que ahí se le proporcionan. Artículo 88. – El Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad concluirá la baja, una vez que valide los documentos entregados por el estudiante y el pago correspondiente; las bajas serán notificadas al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad durante el proceso de auditoria de la matrícula. Capítulo I V D e l S e r v i ci o S o ci a l y P r á c t i c a s P r o f e s i o n a l e s Artículo 89. – El Servicio Social es un requisito obligatorio para la obtención del título profesional de nivel licenciatura. 30 720 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 90. – El Servicio Social deberá de realizarse por cada programa educativo cursado, por lo tanto, no es sujeto de revalidación. Artículo 91. - Son fines del Servicio Social: I. Promover el mejoramiento social, incrementando la sensibilidad humana a través de los programas universitarios o en vinculación con organismos públicos que compartan con la Universidad los propósitos de servicio, contribuyendo a las acciones de responsabilidad social universitaria; y II. Lograr que el prestador desarrolle una actitud de servicio viviendo una realidad social, lo que contribuye a acrecentar sus competencias generales y profesionales aportando un beneficio a la comunidad. Artículo 92. - Son requisitos para realizar el Servicio Social los siguientes: I. Ser estudiante o pasante de la Universidad; II. Cumplir con lo establecido en el Plan de Estudios correspondiente; III. Haber cursado, en licenciatura, al menos el 70% del total de los créditos académicos del Plan de Estudios o estar cursando alguno de los últimos dos semestres del Plan de Estudios; y IV. Cumplir con lo señalado por la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad y de la Facultad. Artículo 93. – El Servicio Social deberá estar incluido en el Plan de Estudios de los Programas Educativos con valor curricular de 16 créditos, según lo establecido en el Modelo Académico de Licenciatura. Artículo 94. – Cuando el estudiante no logre la certificación del Servicio Social en la primera oportunidad, deberá registrarlo nuevamente en un periodo subsecuente permitiéndole cursar los 16 créditos, además de su carga académica, sólo en los siguientes casos: I. Que realice el Servicio Social los fines de semana; II. Que durante su Servicio Social se haya ausentado por enfermedad u otra causa grave; III. Si cumple al menos el 70% de su proceso de Servicio Social. 31 721 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 95. – Al concluir el Servicio Social el prestador deberá entregar al encargado de la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad: I. Oficio de terminación de Servicio Social expedido por la persona responsable de la organización receptora; y II. Carta de liberación de Servicio Social expedida por la persona encargada de la Coordinación de Servicio Social. Artículo 96. – El certificado de liberación de Servicio Social, expedida por la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad, es requisito indispensable para la autorización del examen profesional y para la expedición del título profesional correspondiente. Lo anterior sólo aplica para Programas de Estudio anteriores al Modelo Académico de Licenciatura. Artículo 97. – Las Prácticas Profesionales es una asignatura del área curricular de libre elección como está establecido en el Modelo Académico de Licenciatura y en la normatividad universitaria. Artículo 98. – Son fines de la Práctica Profesional: I. Consolidar las competencias adquiridas por el estudiante en el Programa Educativo al que pertenece; II. Contribuir a la formación profesional del estudiante a través de una aproximación al mundo laboral; y III. Favorecer la empleabilidad del estudiante. Artículo 99. – Existen distintos tipos de Práctica Profesional: I. Curricular, aquella que otorga créditos académicos; II. No curricular, aquella que no otorga créditos académicos. Artículo 100. – Los requisitos para la inscripción a las Prácticas Profesionales son: I. Ser estudiante de licenciatura; II. Haber cubierto al menos el 70% de los créditos académicos del Plan de Estudios de licenciatura. 32 722 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  En caso de la Práctica Profesional Curricular, apegarse a los establecido en el Plan de Estudios del Programa Educativo correspondiente. Artículo 101. – El estudiante tendrá acceso, a través del SIASE, a los programas de Prácticas Profesionales autorizados y a las plazas disponibles para cada periodo escolar y Programa Educativo a fin de seleccionarla. Artículo 102. – La Práctica Profesional podrá realizarse en organizaciones en el país o en el extranjero; el caso de la curricular, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. Artículo 103. – Para considerar terminada la Práctica Profesional, el estudiante deberá cumplir con todas las actividades del programa, emitir los reportes mensuales, mismos que serán verificados por la persona encargada de la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad. Artículo 104. – En caso de no cumplir con todas las actividades del programa, se cancelarán las Prácticas Profesionales ya realizadas por el estudiante. Artículo 105. – Son derechos del estudiante prestador o practicante: I. Realizar actividades de acuerdo con los fines del Servicio Social o de la Práctica Profesional, respectivamente; II. Recibir trato digno, respetuoso y profesional por parte del personal de la organización receptora; III. Recibir información sobre el reglamento interno de la organización receptora previo al inicio de las actividades; IV. Recibir la capacitación adecuada por parte del responsable del programa; V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo con los resultados de la entrevista inicial con el responsable del programa; VI. Contar, por parte de la organización receptora, con los recursos necesarios para el óptimo desempeño de las actividades, incluyendo la transportación cuando así se requiera; VII. Recibir por parte de la organización receptora, un seguro que garantice la atención médica y hospitalaria en caso de accidente o atentado contra la salud durante el 33 723 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  traslado y realización del Servicio Social o Práctica Profesional, excluyendo las afiliaciones a los servicios de salud públicos; VIII. Ser atendido por el responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad, en caso de cambios en las condiciones y actividades del programa en el cual esté registrado; I X. Solicitar al responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad la reubicación en otro programa en caso de que la organización receptora incurra en faltas graves. Lo anterior no procede para las Prácticas Profesionales no curriculares; X. Solicitar al responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad la baja voluntaria del programa donde se encuentre registrado, si por alguna causa no puede cumplir con el mismo; XI . Conocer la evaluación mensual correspondiente por parte del responsable del programa de la organización receptora y del Personal Académico; XI I . Contabilizar los recesos laborales de la organización receptora como tiempo efectivo; XI I I . Para los estudiantes en Servicio Social: a. Tendrá preferencia de elección de programa de acuerdo a su promedio de calificaciones y a la oferta de plazas publicadas en el SIASE por el área de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad; b. Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el Servicio Social se vea interrumpido por la organización receptora; c. Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad Social a través del Servicio Social de acuerdo a los requisitos y modalidades de la convocatoria; y d. Recibir de la organización receptora, cuando realice su Servicio Social en el sector privado, una retribución económica mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente. XI V . Para los estudiantes en Prácticas Profesionales: a. Elegir el programa de Práctica Profesional de acuerdo a su perfil académico, previa aceptación de la organización receptora; 34 724 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  b. Recibir de la organización receptora una retribución económica mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente; y c. Solicitar a la organización receptora una constancia de término al finalizar la Práctica Profesional. Artículo 106. – Son obligaciones del estudiante prestador o practicante: I. Cumplir con las disposiciones del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León; II. Cumplir con el periodo establecido del Servicio Social o Prácticas Profesionales; III. Realizar las actividades y acciones previstas en el programa registrado; para el servicio social curricular; IV. Elaborar, según el calendario de Servicio Social o Prácticas Profesionales, los reportes mensuales que para tal efecto son publicados en el SIASE; V. Solicitar su reubicación en un plazo no mayor a siete días hábiles, cuando su Servicio Social o Prácticas Profesionales curricular se vea interrumpido por la organización receptora; VI. Acatar las disposiciones de los reglamentos de la organización receptora; y VII. Para el prestador, tramitar en la organización receptora, el oficio de terminación y entregarlo al coordinador de la escuela o facultad dentro de los cinco días naturales después de haberlo concluido. Capít ulo V De los es tud iantes de Posgr ado Artículo 107. – La persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación será la responsable de solicitar la publicación en la página web de la Facultad y en los medios que considere necesarios, los requisitos y el proceso de admisión a los programas de Posgrado. Artículo 108. – Cada miembro del Núcleo Académico Básico de los programas educativos de Posgrado podrá asesorar o dirigir producto de titulación hasta un máximo de cinco estudiantes en toda la oferta educativa. 35 725 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 109. – El asesor o director de producto de titulación debe ser profesor de tiempo completo de la Facultad, o bien, de la Facultad con la que se cuente un programa en conjunto. Artículo 110. – Los estudiantes de Posgrado que realicen investigación, podrán solicitar a la Subdirección de Posgrado e Investigación el uso de la Sala de Becarios de la Facultad. Artículo 111. – Los estudiantes de Posgrado tienen la opción de solicitar una baja dentro del plazo establecido, mediante un trámite directo con la persona encargada de la Jefatura de Escolar de Posgrado. Artículo 112. – Los estudiantes que hayan solicitado una baja podrán reintegrarse al programa de Posgrado siempre y cuando el Plan de Estudios no haya sufrido modificaciones. En el caso de que haya habido cambios en el Plan de Estudios, será necesario que cursen el Posgrado desde el principio, siguiendo el nuevo Plan de Estudios. Artículo 113. – El estudiante de Posgrado que llegue a reprobar en dos ocasiones, ya sea la misma Unidad de Aprendizaje o dos diferentes, a lo largo del programa de Posgrado, se le dará de baja de manera definitiva de la Facultad. Artículo 114. – En caso de que un estudiante sea dado de baja de manera definitiva por haber reprobado o plagiado, no tendrá derecho de admisión a estudiar ningún programa de Posgrado de la Facultad. T Í T U L O C U AR T O De l a s Evalua ciones Artículo 115. – Las evaluaciones serán realizadas por el Personal Académico mediante métodos e instrumentos que sean capaces de generar evidencias que demuestren los resultados de aprendizaje del estudiante, en relación con el desarrollo de competencias y criterios de desempeño, dentro de los plazos establecidos por la Subdirección Académica. Artículo 116. – Existen dos tipos de Evaluaciones: I. Ordinarias: a. Corresponde a la primera oportunidad del estudiante; b. Está compuesta por actividades de aprendizaje, evaluaciones parciales y/o final, cuyo acumulado corresponde a la calificación final del estudiante; y 36 726 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  c. Las aplica el Personal Académico durante el periodo en el que se cursa la Unidad de Aprendizaje. II. Extraordinarias a. Corresponde a las evaluaciones de la segunda a la sexta oportunidad del estudiante; b. El estudiante solo podrá cursar dos oportunidades por semestre; y c. Para tener derecho a Segunda, Cuarta y Sexta oportunidad, el estudiante tendrá que haber cumplido con el 70% de actividades programadas en el Programa Analítico, en la oportunidad inmediata anterior, Primera, Tercera o Quinta Oportunidad según sea el caso. Artículo 117. – El Personal Académico responsable de la Unidad de Aprendizaje deberá informar a los estudiantes de la evaluación final antes de que sea publicada en SIASE en las fechas señaladas por el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 118. – En caso de que el estudiante requiera una revisión de su evaluación, deberá dirigirse en primera instancia al personal académico responsable de la Unidad de Aprendizaje para aclarar la situación y, en su caso, corregir o ratificar la evaluación. Artículo 119. – En caso de que el estudiante no está conforme con la decisión, podrá dirigirse con la persona encargada de la Subdirección Académica. La persona encargada de la Subdirección Académica, una vez que el estudiante haya expuesto la situación, deberá citar al Personal Académico responsable de la Unidad de Aprendizaje para que ambos muestren las evidencias y lleguen a una corrección o ratificación de la evaluación. Artículo 120. – En el caso de persisitir la inconformidad será turnado a la Comisión Académica de la Facultad. Artículo 121. – En caso de que se tenga que corregir la evaluación, el Personal Académico deberá solicitar ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad, el formato correspondiente, completarlo y presentar la evidencia que justifique el cambio. Artículo 122. – Las calificaciones son consideradas datos personales, por lo que la Facultad únicamente podrá hacerlas de conocimiento al estudiante en particular, así como las 37 727 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  instancias que cuenten o que puedan contar con la información, dar tratamiento y ser responsables de los datos personales. En caso de que el estudiante sea menor de edad, su madre, padre o tutor podrán tener acceso si así lo solicitan. Artículo 123. – Cualquier situación no prevista en este Reglamento respecto a las evaluaciones, se atenderá de acuerdo con lo estipulado en la normatividad universitaria vigente. T Í TU L O Q U I N TO De la Titulac ión Artículo 124. – El proceso administrativo para la obtención del Título profesional o grado académico será a través del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 125. – Para obtener el título profesional o grado académico se requiere: I. II. III. IV. V. VI. VII. Aprobar todos los créditos que integran el plan de estudios correspondiente; Cumplir con los requisitos establecidos en el Modelo Académico de Licenciatura o Modelo Académico de Posgrado según corresponda; No tener adeudos en la Facultad y en la Universidad; Cubrir con los pagos que señale la Facultad y la Universidad; Cumplir con los demás requisitos administrativos que establezca el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad; Realizar el trámite preferentemente antes del término de un año después de haber cubierto el total de los créditos académicos establecidos en el Plan de Estudios correspondiente; y Cubrir con los requisitos que indique la Coordinación de Titulación de la Facultad. Artículo 126. – Para obtener el grado académico de posgrado, se deberá cumplir con lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado. Artículo 127. – Para obtener el título profesional de licenciatura, la egresada o el egresado será convocado por la Facultad al protocolo de titulación, que se llevará a cabo en un evento oficial. La Facultad establecerá la fecha y hora del evento, pudiendo realizarse de forma individual o grupal, público o privado, según lo determine. 38 728 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 128. – El protocolo de titulación de licenciatura será responsabilidad de la persona encargada de la Coordinación de Titulación de la Facultad, quien designará un Comité de Titulación. Artículo 129. – El Comité de Titulación de licenciatura estará integrado por tres Profesores Ordinarios, quienes ocuparán los puestos de Presidente, Secretario y Vocal. Esta información deberá quedar registrada de manera individual en el acta de titulación y en el libro de actas de la Facultad. El acta de titulación deberá ser firmada por el Comité de Titulación y certificada por la persona encargada de la Dirección y la persona encargada de la Secretaría General de la Universidad. Artículo 130. – La Coordinación de Titulación de la Facultad deberá de enviar el acta de titulación al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad mismo que procederá a su registro y entrega a la Interesada o Interesado. Artículo 131. – Los trámites de titulación realizados ante la Facultad y el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, serán exclusivamente responsabilidad de la Interesada o Interesado, quien deberá demostrar, en el curso de los mismos, que ha cumplido con los requisitos establecidos. Artículo 132. – El trámite de titulación se suspenderá o cancelará por las siguientes causas: No cumplir con alguno de los requisitos establecidos; Error o falsedad en los documentos presentados; y III. Los demás que establezca la normatividad universitaria. I. II. Artículo 133. – En el caso de los programas de doctorado, la Facultad contará con Tribunales encargados de determinar las menciones honoríficas de los estudiantes de Posgrado, en congruencia con el Reglamento del Sistema de Estudios de Posgrado. I. En caso de menciones honoríficas la Universidad otorgará un diploma de la mención alcanzada, a través del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 134. – El asesor o director del producto terminal de posgrado propondrá la integración del Tribunal ante la Coordinación del Progama Educativo. Artículo 135. – En ningún caso podrán formar parte del Tribunal familiares de las personas involucradas. 39 729 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 136. – Para programas de maestría, el Tribunal se integrará por Presidente, Secretario, Vocal y Suplente, y procurando la equidad de género. Artículo 137. – Para programas de doctorado, el Tribunal se integrará por Presidente, Secretario, dos Vocales y Suplente, donde al menos dos de ellos, deberan ser externos a la Facultad, y procurando la equidad de género. Artículo 138. – Los Secretarios y Suplentes deberán ser Profesores de la Facultad. Artículo 139. – La persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación deberá aprobar la conformación del Tribunal. TÍTULO SEXTO D e la So cie dad de E s tud ia nte s d e la Facu lt ad Artículo 140. – La Sociedad de Estudiantes es el órgano de representación oficial de los estudiantes de la Facultad, y durará en sus funciones un año, pudiendo ser reelecta de forma total o parcial para un segundo año. Artículo 141. – La estructura orgánica de la Sociedad de Estudiantes deberá incluir al menos los puestos del Consejero alumno, Presidencia, Vicepresidencia, Tesorería y Secretaría, que les permita llevar a cabo un correcto funcionamiento. Artículo 142. – Son atribuciones de la Sociedad de Estudiantes: I. Ser un vínculo con las autoridades de la Facultad para expresar las demandas de los estudiantes; II. Ser un vínculo con las autoridades de la Facultad para solicitar permiso para realizar vendimia por parte de los estudiantes en los espacios disponibles de la Facultad; III. Gestionar ante la persona encargada de la Dirección, el permiso para generar recursos en beneficio de los estudiantes; IV. Asistir a las sesiones, eventos y/o actividades convocados por la Universidad, las autoridades de la Facultad y la Junta Directiva. V. Informar a los estudiantes sobre los acuerdos que se tengan al interior de la Sociedad de Estudiantes; 40 730 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VI. Recabar las propuestas de los estudiantes que permitan mejorar la actividad de la Sociedad de Estudiantes; VII. Informar a los estudiantes sobre las actividades organizadas por la Sociedad de Estudiantes; y VIII. Asesorar a los estudiantes para la participación en las actividades de la Facultad. Artículo 143. – La Sociedad de Estudiantes actuará en todo el momento bajo el principio de democracia, teniendo en consideración las voces de los estudiantes que pertenecen a la Facultad. Artículo 144. – Cuando la Sociedad de Estudiantes se reuna en sesión, deberá de documentar los acuerdos, redactar las constancias de actividades, convenios y participaciones, entre otros. Artículo 145. – La Sociedad de Estudiantes podrá contar con sus propios lineamientos, que deberán ser aprobados por la Comisión Legislativa de la Facultad. TÍTULO SÉPTIMO D e l a C o m u ni da d U n i ve r s it a r i a d e l a F a c ul t a d Capítulo I De l a s ana con vivenc ia Artículo 146. – La sana convivencia en la Facultad está fundada en conductas deseables y en la conciencia del cumplimiento del deber. Artículo 147. – A fin de establecer un marco de valores institucionales y principios éticos que formen un ambiente de respeto dentro y fuera de la Universidad, la comunidad universitaria deberá procurar que sus decisiones y acciones tengan como base lo establecido en el Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 148. – Las Autoridades de la Facultad son las encargadas de respetar, promover y proteger el derecho universal para el libre desarrollo de la personalidad y que nadie sea discriminado por motivos intelectuales, de género, culturales, artísticos, físicos, tipo de religión, de estado civil, entre otros. Artículo 149. – Bajo ninguna circunstancia se prohibirá el acceso a las instalaciones de la Facultad por las cuestiones mencionadas en el artículo anterior. 41 731 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 150. – Durante la estancia en la Facultad, los estudiantes procurarán el uso de vestimenta adecuada para realizar las actividades específicas de las Unidades de Aprendizaje. Artículo 151. – El Personal Académico deberá ser comprensivo y tolerante ante las situaciones que impidan a los estudiantes portar una vestimenta adecuada para un salón de clases. Artículo 152. – Queda prohibida la introducción, comercio y consumo de bebidas alcohólicas, tabaco y/o vaporizadores. Artículo 153. – Queda prohibida la introducción, comercio y consumo de drogas estupefacientes o psicotrópicas, salvo justificante médico previamente reportado y acreditado ante la autoridad de la facultad correspondiente. Artículo 154. – Las autoridades de la Facultad deben garantizar a todo el Personal Administrativo, Personal Académico y estudiantes, el derecho humano a tener una vida libre de violencia. Artículo 155. – Quedan prohibidas las conductas como bullying, amenazas o cualquier tipo de violencia física o digital. Cualquier tipo de conducta no mencionada en el párrafo anterior se atenderá de acuerdo a lo establecido en la normatividad universitaria. Artículo 156. – Queda prohibida la introducción, comercio y uso de armas de fuego, armas blancas o de cualquier índole. Ca pítulo II De l o s recinto s d ep ortivos Artículo 157. – Los recintos deportivos de la Facultad son instalaciones físicas diseñadas y destinadas para la práctica de actividades deportivas y recreativas por parte de los estudiantes y Personal Académico. Artículo 158. – El responsable de los recintos deportivo será la persona encargada de la Coordinación de Servicios e Infraestructura Deportiva perteneciente a la Subdirección de Actividad Física y Deportes. Artículo 159. – Para garantizar un adecuado cuidado y comportamiento en los recintos deportivos, la Coordinación de Servicios e Infraestructura Deportiva proporcionará instrucciones visibles a la Comunidad Universitaria para su acceso y uso. 42 732 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 160. – Con el objetivo de promover el bienestar de la Comunidad Universitaria, es necesario asegurar el uso de la vestimenta, calzado y equipo apropiados para la práctica deportiva en los recintos deportivos. Artículo 161. – La Subdirección de Actividad Física y Deportes gestionará el mantenimiento adecuado de los recintos deportivos. Artículo 162. – La Subdirección de Actividad Física y Deportes estará facultada para proveer el equipo necesario para diversas actividades físicas en los recintos deportivos, siempre y cuando disponga de dicho equipo en su inventario. Capítulo I II Del c uidado del pa trimonio y la sustentabilida d Artículo 163. – El Patrimonio de la Facultad es un activo valioso que contribuye a la identidad, la cultura y la educación de una institución, por lo que su cuidado es una responsabilidad compartida entre los miembros de la Comunidad Universitaria. Artículo 164. – Se entenderá por Patrimonio de la Facultad el conjunto de bienes afectos a la Facultad integrados por muebles, inmuebles, productos, aprovechamientos, derechos, tarifas, cuotas, aportaciones, patentes, acciones, certificados de aportación, títulos de crédito, certificados sobre derechos patrimoniales, legados, donaciones, fideicomisos, productos derivados de la comercialización de bienes y servicios a terceros y subsidios de los Gobiernos Federal y Estatal de entes públicos, privados, particulares y, en general, cualquier ingreso en especie o efectivo que reciba la Facultad para el cumplimiento de sus fines. Artículo 165. – La Facultad se compromete a fomentar la inclusión y a atender las diversas necesidades de la Comunidad Universitaria, por lo que procurará adaptar sus instalaciones y equipo a las personas que cuenten con alguna discapacidad. Artículo 166. – La Facultad procurará instalar los recipientes necesarios para facilitar la adecuada separación de residuos sólidos urbanos, y a proporcionar a la Comunidad Universitaria la información correspondiente para su uso. Artículo 167. – Los residuos de origen biológico y/o químico deberán identificarse y separarse adecuadamente a fin de prevenir el riesgo de contagio de enfermedades y garantizar su correcta recolección. 43 733 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 168. – La Facultad deberá encargarse de desechar sus residuos tecnológicos tales como pantallas, cables, teléfonos y baterías al menos una vez al año, a través de centros de acopio o programas específicos. Artículo 169. – La Facultad promoverá el cuidado del agua a través de la concientización en la Comunidad Universitaria y la implementación de diversos programas con este fin. Artículo 170.– La Comunidad Universitaria procurará mantener limpias y cuidadas las áreas verdes de la Facultad. TÍTULO OCTAVO De l a Res pon sa bilid ad Univers itaria Capít ulo I De las s anc iones Artículo 171. – Cuando algún miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes falte a la responsabilidad universitaria estipulada en el presente Reglamento, así como en la Ley, Estatuto y la demás normatividad universitaria, podrá ser acreedor a una sanción. Artículo 172. – Se consideran faltas a la responsabilidad universitaria las siguientes: I. Ocasionar, sin fundamento ni motivo alguno a través de la realización de actos violentos o pacíficamente, la suspensión total o parcial de las actividades normales de la Facultad. II. Las acciones por medio de las cuales se logre, mediante la vía pacífica, pero no respetuosa, o por actos violentos, el apoderamiento, la retención, la disposición, el aprovechamiento, la destrucción o alteración, total o parcial, de los bienes o de las instalaciones pertenecientes al patrimonio de la Facultad. III. Los actos injustificados encaminados a violentar la estructura orgánica o a alterar las funciones básicas de la Facultad; o bien atentar física o moralmente contra los integrantes del Personal Académico y/o Personal Administrativo para lograr tales modificaciones. IV. La falsificación de documentos oficiales relacionados con la Facultad, mediante los cuales se pretenda acreditar determinada situación educativa, académica, 44 734 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  profesional o personal de algún miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, o para favorecer a terceros ajenos a la Institución. V. Iniciar o participar en desórdenes que pongan en peligro la estabilidad y el prestigio de la Facultad. VI. Sustituir o permitir ser sustituido; realizar o propiciar actos fraudulentos en las evaluaciones, exámenes o concursos académicos. VII. Ofrecer, solicitar o permitir de mala fe actos contrarios al respeto de los miembros del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, con el fin de obtener la acreditación o certificación de asignaturas o estudios. VIII. Causar daño físico, moral o patrimonial a cualquier miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, bien sea directamente o a través de terceras personas. I X. Ejercer o propiciar actos hostiles contra cualquier miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, por razones ideológicas, políticas, religiosas o personales. X. Consumir, inducir al consumo o bebidas alcohólicas en las instalaciones de la Facultad. XI . Consumir, inducir al consumo o comercializar en las instalaciones de la Facultad, narcóticos, drogas enervantes, estupefacientes o sustancias prohibidas por la ley; o acudir a la Institución bajo sus efectos, salvo en los casos en que exista prescripción médica que lo autorice. XI I . Portar armas de cualquier tipo dentro de las instalaciones de la Facultad. XI I I . Dañar intencionalmente el Patrimonio de la Facultad. XI V . Utilizar los bienes de la Facultad para fines distintos a los que están destinados, sin la autorización correspondiente. XV . La reiterada inasistencia y falta de dedicación a las actividades escolares, académicas, técnicas, administrativas o de dirección, encomendadas a los integrantes del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, de acuerdo con su situación individual y que vayan en detrimento de su formación y de las actividades o labores a su cargo. 45 735 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XV I . Realizar, propiciar o encubrir actos fraudulentos en perjuicio del interés de la Facultad y/o de la Universidad. XV I I . Ejecutar actos contrarios a la ley, a la moral y al respeto que se deben guardar entre sí los miembros del Personal Administrativo, Personal Académico y estudiantes. XV I I I . Los casos de violencia de género que se presenten en la Facultad deberán ser atendidos únicamente por la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género (UNIIGÉNERO) bajo lo establecido en el Protocolo para la prevención y atención de casos de Violencia de Género. XIX. Los casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral que se presenten en la Facultad, deberán serán atenidos por la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable, según lo establecido en el Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XX. Las demás establecidas en la normatividad universitaria. Capít ulo II De los tipo s de sanc ión Artículo 173. – Las sanciones que podrán imponerse en los casos señalados expresamente en el presente Reglamento, Estatuto o en la demás normatividad universitaria, previa garantía de audiencia que se conceda a la persona afectada o con interés, son las siguientes: I. A los miembros del Personal Administrativo: a. Extrañamiento por escrito. b. Suspensión del cargo. c. Remoción o destitución. d. Inhabilitación para ocupar cargos similares. II. A los miembros del Personal Académico: a. Extrañamiento por escrito. b. Suspensión en sus derechos académicos respecto a la promoción, permanencia y comisiones en eventos de esta naturaleza, 46 736 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  independientemente de lo dispuesto en el Reglamento del Personal Académico. c. Pérdida de los derechos académicos de definitividad y permanencia. d. Rescisión de la relación laboral, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley Federal del Trabajo, en las leyes y en el Contrato Colectivo de Trabajo. III. A los estudiantes: a. Amonestación verbal o por escrito, por parte de la persona encargada de la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad. b. Pérdida del derecho para sustentar los exámenes en los que se haya inscrito, de acuerdo con las normas establecidas. c. Suspensión académica mayor a 15 días y hasta por un año, dictada por el Consejo Universitario. d. Sanción económica por incumplimiento de las normas específicas establecidas en la normatividad universitaria, que entrañen un daño al Patrimonio Universitario. e. Nulificación de los estudios cursados fraudulentamente y pérdida del derecho para obtener la certificación de los mismos. f. Expulsión de la Universidad, acordada por el Consejo Universitario. Artículo 174. – Si la sanción es emitida por el Consejo Universitario, el proceso de impugnación que se deberá seguir es el establecido en el Estatuto. Capítulo III D el pr oce so para aplic ar sa nc io nes Artículo 175. – El Personal Directivo de la Facultad debe seguir el siguiente proceso para aplicar sanciones: I. Una vez que se tiene conocimiento que el estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico haya cometido una de las faltas señaladas en el presente Reglamento, el Personal Directivo designado se reunirá con la/s persona/s involucrada/s para comunicarle el proceso a seguir. 47 737 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. El caso se debe turnar a la Comisión de Honor y Justicia, la cual le debe dar derecho de audiencia y la oportunidad de ofrecer pruebas y alegatos al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. III. La Comisión de Honor y Justicia dictaminará la resolución sobre la sanción a aplicar al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. I V. La Junta Directiva o la persona a cargo de la Dirección hará de conocimiento de la sanción al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. V. En caso de que la Comisión de Honor y Justicia determine que la falta cometida por el estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico es grave y amerita una sanción mayor a la que ésta puede imponer, remitirá el caso a la Comisión de Honor y Justicia del Honorable Consejo Universitario. VI. En el caso de que el estudiante que haya cometido la falta sea menor de edad, la Facultad solicitará la presencia de su madre, padre o tutor durante el proceso. Si la Facultad ha realizado esta solicitud en más de dos ocasiones y la madre, padre o tutor no ha asistido, el estudiante seguirá el proceso en compañía del personal de la Coordinación de Tutorías de la Facultad. 48 738 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 739 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  6. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar la Normativa Universitaria derivado del Protocolo de Prevención y Atención en casos de Violencia de Género, aprobado por el Consejo Universitario el 30 de noviembre de 2023. 740 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  741 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Oficina de la Abogacía General Estatuto General Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral en la Universidad Autónoma de Nuevo León 21-marzo-2024 742 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL ESTATUTO GENERAL Aprobado el 6 de septiembre de 2000 DICE DEBE DECIR Artículo 61.- Son Comisiones permanentes del Artículo 61.- Son Comisiones permanentes del Consejo Universitario, con facultades Consejo Universitario, con facultades decisorias, las siguientes: decisorias, las siguientes: I. Académica I. Académica II. Legislativa II. Legislativa III. De Honor y Justicia III. De Honor y Justicia IV. De Licencias y Nombramientos IV. De Licencias y Nombramientos V. De Presupuestos V. De Presupuestos VI. Para la Investigación en Igualdad de Género Artículo 156.- Se consideran faltas a la Artículo 156.- Se consideran faltas a la responsabilidad universitaria las siguientes: responsabilidad universitaria las siguientes: XVIII. Realizar actos de acoso u hostigamiento XVIII. Realizar actos de Violencia de Género sexual conforme a los términos conforme a lo establecido en el establecidos en el Protocolo de Atención Protocolo para la Prevención y para casos de Acoso u Hostigamiento Atención de casos de Violencia de Sexual. Género. 2 743 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN REGLAMENTO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO AL Aprobado el 27 de junio de 1986 DICE DEBE DECIR Artículo 1.- De acuerdo con lo que establece el Artículo 9 del Capítulo Tercero del Estatuto General, son Comisiones permanentes del H. Consejo Universitario, con capacidad decisoria, las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión de Honor y Justicia III. Comisión Legislativa IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos Artículo 1.- De acuerdo con lo que establece el Artículo 61 del Estatuto General, son Comisiones permanentes del H. Consejo Universitario, con capacidad decisoria, las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión de Honor y Justicia III. Comisión Legislativa IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos VI. Comisión para la Investigación en Igualdad de Género Artículo 13.- La Comisión de Honor y Justicia estará integrada por 10 miembros, 5 Consejeros Exoficio o Maestros y 5 Consejeros Alumnos, y tendrá las siguientes facultades y obligaciones: II. Dictaminar sobre las faltas y las sanciones a excepción de los casos de Violencia de Género, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados; así como proponer sobre el levantamiento de sanciones, previo estudio de los casos en particular. Artículo 13.- La Comisión de Honor y Justicia estará integrada por 10 miembros, 5 Consejeros Exoficio o Maestros y 5 Consejeros Alumnos, y tendrá las siguientes facultades y obligaciones: II. Dictaminar sobre las faltas y las sanciones a aplicar a los miembros de la comunidad universitaria que incurran en ellas, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados; así como proponer sobre el levantamiento de sanciones, previo estudio de los casos en particular. Artículo 17.- La CIIGEN tendrá las siguientes funciones: con el procedimiento I. Cumplir establecido en el Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. modificar, cancelar o II. Sustituir, adicionar medidas de protección diversas a las impuestas por cualquier Centro de Trabajo relacionado a los casos de Violencia de Género. III. Emitir oficios de canalización para 3 744 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  atención psicológica y asesoría jurídica a las personas que intervengan en los procedimientos relacionados a casos de Violencia de Género. IV. Presentar propuestas de modificación al Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. V. Dar vista a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario cuando se violente el procedimiento del Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. TRANSITORIO PRIMERO.- A fin de dar coherencia regulatoria, se contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor de las modificaciones realizadas en el presente Reglamento, para establecer en la normativa universitaria la conformación y forma de operar de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género. Durante ese término, la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género seguirá funcionando según el procedimiento anterior. 4 745 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL REGLAMENTO GENERAL SOBRE LA DISCIPLINA Y EL BUEN COMPORTAMIENTO DENTRO DE LAS ÁREAS Y RECINTOS UNIVERSITARIOS Aprobado el 30 de mayo de 2002 DICE DEBE DECIR Artículo 21.- Será la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario quién vigile, conozca y decida sobre las sanciones que se aplicarán a las personas que violen lo estipulado en el presente Reglamento, así como las faltas previstas en el artículo 156 del Estatuto General de la UANL, en los términos del Capítulo II: “De las Sanciones y su Aplicación” del citado Estatuto. Artículo 21.- Será la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario quién vigile, conozca y decida sobre las sanciones que se aplicarán a las personas que violen lo estipulado en el presente Reglamento, así como las faltas previstas en el artículo 156 del Estatuto General de la UANL a excepción de su fracción XVIII. 5 746 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN EN CASOS DE ACOSO, VIOLENCIA Y/O UNIVERSIDAD NUEVO LEÓN DISCRIMINACIÓN LABORAL DE LA AUTÓNOMA DE Aprobado el 16 de agosto de 2023 DICE DEBE DECIR Artículo 48.- Los casos de acoso u hostigamiento sexual no corresponden a este Protocolo y las personas que se encuentren en esta situación serán invitadas a acudir a la Unidad para la Igualdad de Género. Artículo 48.- Los casos de Violencia de Género no corresponden a este Protocolo y las personas que se encuentren en esta situación serán invitadas a acudir a la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. 6 747 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 748 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: a) Acuerdo por el cual la Universidad Autónoma de Nuevo León establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024. 749 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  750 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  ACUERDO POR EL CUAL LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ESTABLECE EL MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DE LAS PERSONAS CANDIDATAS A CARGOS DE ELECCIÓN POPULAR EN SUS INSTALACIONES DURANTE EL PROCESO ELECTORAL DE 2024 ACUERDO PRIMERO. El H. Consejo Universitario confiere a su Comisión Legislativa la operación y cumplimiento del presente Acuerdo. SEGUNDO. Las personas candidatas de partidos políticos, coaliciones e independientes, registrados ante las autoridades electorales federales o locales correspondientes para contender a cargos de elección popular durante el proceso electoral 2024, podrán exponer sus propuestas, plan de trabajo y plataforma electoral en el marco de un ejercicio democrático, de participación activa, incluyente, igualitario y plural ante la Comunidad Universitaria previa autorización de la Comisión Legislativa. TERCERO. Las personas candidatas interesadas en participar, deberán realizar solicitud por escrito dirigido al H. Consejo Universitario, el cual remitirá a su Comisión Legislativa. CUARTO. La Comisión Legislativa es la única facultada para aprobar solicitudes de participación de las personas candidatas. QUINTO. Tendrán prioridad las solicitudes de participación de las personas candidatas para ocupar el cargo de presidenta o presidente de la República Mexicana, así como de senadoras o senadores. Para las personas candidatas a otros puestos de elección popular, el secretario del H. Consejo Universitario les comunicará las disposiciones particulares sobre su solicitud, de acuerdo con la resolución de la Comisión Legislativa. SEXTO. La Comisión Legislativa podrá solicitar al secretario del H. Consejo Universitario, invitar de manera directa a las personas candidatas a participar en el ejercicio plasmado en el acuerdo SEGUNDO. SÉPTIMO. La Comisión Legislativa determinará la programación, formato y particularidades para llevar a cabo la participación de las personas candidatas, y se hará del conocimiento de los participantes a través del secretario del H. Consejo Universitario. OCTAVO. Durante su presencia y/o participación, las personas candidatas deberán cumplir en todo momento con el marco jurídico nacional, estatal y universitario, respetando los valores y principios de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 1 751 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  NOVENO. En el marco de la autonomía universitaria, y a lo dispuesto en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y en su Estatuto General, se exhorta a las personas candidatas, partidos políticos y a sus representantes y simpatizantes, a respetar estos preceptos y abstenerse de realizar campañas de afiliación, proselitismo o movilización de grupos de apoyo y, en general, todo acto propagandístico, dentro de las instalaciones, recintos universitarios, o a través de las redes sociales y medios digitales institucionales de las dependencias universitarias de esta Máxima Casa de Estudios. DÉCIMO. Lo no previsto por el presente Acuerdo será resuelto por la Comisión Legislativa del H. Consejo Universitario. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente Acuerdo entrará en vigor a partir de la fecha de su aprobación por parte del H. Consejo Universitario y estará vigente hasta el 29 de mayo de 2024. 2 752 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 753 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: b) Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024. 754 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  755 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  REGLAMENTO SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DURANTE EL PROCESO ELECTORAL DE 2023- 2024 CAPÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. Las disposiciones establecidas en el presente reglamento son de observancia general para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 2. Será aplicable en las instalaciones e inmediaciones universitarias, recintos universitarios, espacios virtuales relacionados con la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3. El presente Reglamento tiene como propósito establecer la metodología para supervisar las actividades y conductas relacionadas con la Comunidad Universitaria durante el Proceso Electoral 2023 – 2024. Artículo 4. La aplicación del presente Reglamento corresponderá al H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 5. La interpretación del presente Reglamento corresponderá Comisión Legislativa del H. Consejo Universitario. Artículo 6. Para efecto del presente Reglamento, se entenderá como: I. Autoridades Universitarias: La Junta de Gobierno, el Consejo Universitario, el Rector, la Comisión de Hacienda, las y los Directores de Escuelas y Facultades, y las Juntas Directivas de las Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. II. Campaña electoral: Conjunto de actividades llevadas a cabo por los partidos políticos nacionales o estatales, las coaliciones y las Personas Candidatas registradas, con el propósito de promover sus programas, principios, estatutos, plataformas o candidaturas, para la obtención del voto ciudadano. III. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que integran al personal administrativo, al personal académico y a las alumnas y alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV. Consejo Universitario: Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. V. Delito electoral: Aquellas conductas que atentan contra la legalidad, equidad, imparcialidad y transparencia de los procesos electorales, así como contra el ejercicio de los derechos político-electorales de los ciudadanos mexicanos. 1 756 �II. Informe de Comisiones VI. VII. VIII. IX. X. E) Comisión Legislativa  Reglamento: Reglamento sobre el Comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el Proceso Electoral de 2023 – 2024. Persona Candidata: Las personas que cuentan con un registro por parte de la autoridad electoral que les permite participar en el proceso electoral 2023 – 2024 como opción para ocupar un cargo público. Proceso Electoral 2023 – 2024: Proceso electoral federal en el cual se elegirán las personas que ocuparán el cargo de presidenta o presidente, senadoras y senadores, diputadas y diputados de la República Mexicana; así como el proceso electoral local de Nuevo León en el cual se elegirán las personas que ocuparán los cargos de diputadas y diputados locales, presidentas y presidentes municipales, síndicas y síndicos, y regidoras y regidores. Propaganda electoral: El conjunto de escritos, publicaciones, imágenes, grabaciones, proyecciones y expresiones que durante la campaña electoral producen y difunden por cualquier medio los partidos políticos, las coaliciones, las Personas Candidatas y sus simpatizantes con el propósito de presentar ante la ciudadanía las candidaturas registradas. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO SEGUNDO DE LA SUPERVISIÓN DE LAS ACCIONES QUE REALIZA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DURANTE EL PROCESO ELECTORAL Artículo 7. Durante el Proceso Electoral 2023 – 2024, las personas integrantes de la Comunidad Universitaria deberán guiar su actuar bajo los principios de neutralidad, imparcialidad y equidad en materia electoral. Artículo 8. Dentro de las instalaciones de la Universidad, las personas integrantes de la Comunidad Universitaria, en su interacción con el resto de la ciudadanía, deberá abstenerse de realizar las siguientes acciones durante el Proceso Electoral 2023 – 2024: I. Condicionar a cualquier persona, la entrega de recursos provenientes de programas sociales y actividades institucionales; el otorgamiento, la administración o la provisión de servicios o programas públicos; la realización de obras públicas u otras similares a cambio de cualquier acción que comprometa o afecte la libertad del sufragio o su participación en los procesos de democracia directa, como pueden ser, entre otras, las siguientes conductas: a) La promesa o demostración de que votarán en favor o en contra de alguna Persona Candidata; o que se abstendrán de votar o de participar. 2 757 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  b) La promesa, compromiso u obligación de asistir, promover, participar, en algún evento o acto de carácter gubernamental, político o electoral, o no hacerlo. II. Entregar o prometer recursos públicos, en dinero o en especie, servicios, programas públicos, dádivas o cualquier recompensa, a cambio de alguna de las conductas señaladas en la fracción I del presente artículo. III. Amenazar o condicionar con no entregar recursos, en dinero o en especie, provenientes de programas públicos federales, locales o municipales; no otorgar, administrar o proveer de servicios, obras públicas u otras similares, para el caso de que no se efectúe alguna de las conductas señaladas en la fracción I del presente artículo. IV. Suspender la entrega de recursos provenientes de programas y actividades institucionales federales, locales o municipales, el otorgamiento, administración o provisión de servicios o programas, o la realización de obras públicas, u otras similares, a cambio de alguna de las conductas electorales señaladas en la fracción I del presente artículo. V. Recoger, retener o amenazar con hacerlo, la credencial para votar, a cambio de alguna de las conductas electorales señaladas en la fracción I del presente artículo. VI. Ordenar o autorizar la entrega, otorgamiento, administración o provisión de recursos, bienes o servicios que contengan elementos visuales o auditivos, imágenes, nombres, lemas, frases, expresiones, mensajes o símbolos que conlleven, velada, implícita o explícitamente: a) La promoción personalizada de personas funcionarias públicas. b) La promoción del voto a favor o en contra de determinado partido político, coalición o Persona Candidata. c) La promoción de la abstención de votar. VII. Obtener o solicitar un documento donde se comprometa la intención del voto de la ciudadanía. VIII. Autorizar o destinar fondos, bienes o servicios que tenga a su disposición con motivo de su empleo, cargo o comisión para apoyar o perjudicar a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promover la abstención de votar. IX. Ordenar o autorizar la utilización de recursos humanos, materiales o financieros que tenga a su disposición para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición, Persona Candidata, o la abstención de votar. 3 758 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  X. Utilizar los recursos humanos, materiales o financieros que por su empleo, cargo o comisión tenga a su disposición para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición, Persona Candidata, o a la abstención de votar. XI. Emplear los medios de comunicación social oficiales, los tiempos del Estado en radio o televisión a que tenga derecho o que sean contratados con recursos públicos, así como los sitios de internet y redes sociales oficiales, para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición o Persona Candidata. XII. Comisionar al personal a su cargo para la realización de actividades político-electorales o permitir que se ausenten de sus labores para esos fines, salvo que se trate de personas ciudadanas que hayan sido designadas como funcionarias de las Mesas de Casilla; así como ejercer presión o coaccionar a personas servidoras públicas para que funjan como representantes de partidos ante las Mesas de Casilla o cualquier órgano electoral. XIII. Cualquier otra conducta que vulnere la equidad de la competencia entre los partidos políticos, coaliciones o Personas Candidatas a través de la utilización de recursos públicos o privados, en términos del presente Reglamento y la normatividad aplicable. Artículo 9. En cuanto a las actividades entre integrantes de la Comunidad Universitaria, el personal administrativo y personal académico de la Universidad deberá abstenerse de realizar las siguientes acciones durante el Proceso Electoral 2023 – 2024: I. Coaccionar, inducir o amenazar a cualquier integrante de la Comunidad Universitaria para apoyar o perjudicar a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promover la abstención de votar. II. Condicionar los trámites y/o servicios universitarios a cambio de que cualquier integrante de la Comunidad Universitaria apoye o perjudique a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promueva la abstención de votar. III. Asistir a eventos proselitistas en días y horas hábiles, con independencia de que obtengan licencia para no acudir a laborar y que soliciten que no se les pague ese día. IV. Usar vestimenta o distintivos relacionados con la Universidad, en el caso de que asistan a eventos proselitistas en días y horas inhábiles. 4 759 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  V. Utilizar vehículos oficiales para asistir a eventos político-electorales con el objetivo de promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor, o en contra, de un partido político, coalición o Persona Candidata o, en su caso, con la finalidad de motivar la abstención de votar. VI. Colocar en vehículos oficiales, instalaciones, equipo mobiliario y tecnológico, propiedad de la Universidad, propaganda de tipo político-electoral. VII. Utilizar vestimenta y/o artículos utilitarios que contengan logotipos de partidos políticos, coaliciones o Personas Candidatas en espacios universitarios, así como en actividades académicas y administrativas, tanto virtuales como presenciales, que estén relacionadas con la Universidad. VIII. Fijar o distribuir cualquier tipo de propaganda electoral al interior de la Universidad o a través de medios de difusión universitaria. IX. Difundir logros del gobierno federal o estatal o de alguna administración específica, así como emitir opiniones a favor o en contra de cualquier partido político, coalición, Persona Candidata, o promueva la abstención de votar en cualquiera de los medios oficiales de la Universidad. Artículo 10. Si se observa alguna de las acciones mencionadas en los artículos 8 y 9, cualquier integrante de la Comunidad Universitaria puede informar a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario para que tome las medidas correspondientes. Artículo 11. Los casos no previstos por el presente Reglamento serán resueltos por la Comisión Legislativa del Consejo Universitario. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente Reglamento entrará en vigor a partir de la fecha de su aprobación por parte del H. Consejo Universitario y estará vigentes hasta el 03 de junio de 2024. SEGUNDO. Durante su vigencia, el presente Reglamento deberá estar disponible en la portada de la página electrónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como en las páginas electrónicas de los Institutos, Centros, Departamentos, Escuelas, Facultades y demás órganos administrativos y académicos de la Universidad. 5 760 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 761 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 763 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 764 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  2. Designación de nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. 765 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  766 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  767 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  768 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 769 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 17, No 3, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-05-07 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021289 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asuntos generales Comisión Académica Comisión Legislativa Licencias y Nombramientos Presupuestos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21609/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_17_No._2_Octubre-Diciembre2.pdf 10fc7d33a5b048e9114535d35246f8e9 PDF Text Text Año 17 | Número 2 Octubre-diciembre 2023 Sierra de Potrero, Nuevo León, óleo sobre tela. Autor: Javier Sánchez Treviño. 1989. Medidas: 118x180 cm. Ubicación: Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" - • • • • • • • • • • Presentación de nuevos miembros del Consejo Universitario. Acta de la sesión anterior. Auditorías externas realizadas a la UANL. Designación de despachos contables que dictaminarán los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL y del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. Exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024. Examen General para el Egreso de la Licenciatura. Creación, actualización, modificación y cambio de nomenclatura de programas educativos. Nueva oferta de programas educativos. Título post-mortem. • • • • • • • • • • • Seguimiento de denuncias y reportes. Solicitudes de año sabático. Licencias sin y con goce de sueldo. Nombramientos de Profesor Ordinario. Nombramientos de Profesor Afiliado. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. Código de Ética de la UANL. Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL. Criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. Nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. ���SESIÓN ORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 30 de Noviembre del 2023 I. Actos Iniciales 6 1. Presentación orden del día. 7 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 9 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León 3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. 13 Dr. med. Santos Guzmán López Rector II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 20 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 21 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-septiembre de 2023. 23 3.Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 25 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 27 5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y enero-septiembre de 2023. 29 6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 36 7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 41 8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. 60 B) Comisión Académica 74 1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 75 2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 78 Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaría de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 2, octubre-diciembre 2023. Fecha de publicación: 15 de diciembre del 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �e) La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 132 f) La actualización de plan de estudio de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable 140 9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a) Modificar la denominación de la carrera de Especialidad en Cardiología Hemodinamia por Especialidad en Cardiología Clínica 148 b) La adición de carrera de Especialidad en Calidad de la Atención Clínica, modalidad escolarizada 155 c) La adición de carrera de Especialidad en Neurocirugia Pediátrica, modalidad escolarizada 161 10. Solicitud de la Facultad de Música para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres del programa educativo de Técnico Medio en Música. 167 11. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe en Inglés. 170 90 93 12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Bachillerato General en modalidad No Escolarizada y Mixta (en línea y a distancia) 172 6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a) En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. b) Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés en modalidad Mixta (en línea) 174 b) En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. 96 c) Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés en modalidad Mixta (en línea) 176 c) En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 98 C) Comisión de Honor y Justicia 178 179 7.Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a)La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. 101 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Relaciones Internacionales a los familiares de Karla Jaqueline Zertuche Aguilar. b)Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 109 2. Denuncia turnada por la Facultad de Salud Pública y Nutrición en contra del estudiante José Arturo Vilchis Martínez. 182 8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. 112 3. Reporte de la Escuela Preparatoria No. 7 “Dr. Oscar Vela Cantú” y de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra de los estudiantes Luis Ángel Herrera Meléndez, Milton Carlos Bernal Aguirre y Guilber Santiago Garza Reyes. 185 4. Reporte de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra del Mtro. José Antonio Niño Pequeño, profesor de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 191 5. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Diseño Gráfico a los familiares de Lucero Maricielo Salinas Moya. 198 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 201 b)Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica 115 1. Solicitudes de año sabático 202 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 206 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 212 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 225 c) La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada 118 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 237 d) La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada 125 6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 243 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 81 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 84 5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a) En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. 87 b) En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. �E) Comisión Legislativa 256 1. Solicitud de la Secretaría General para aprobar el Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. 257 2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: a) Código de Ética de la UANL 281 b) Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL 289 F) Comisión Especial de Radio y Televisión 302 1. Solicitud del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión para aprobar los criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 303 III. Asuntos Generales 332 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 333 ��I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día 7 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 8 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 12 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 3 Sesión solemne 31 de octubre de 2023 2023 2024 13 �I. Actos Iniciales   14 �I. Actos Iniciales   15 �I. Actos Iniciales   16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202403SL.pdf 18 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 19 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 21 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 22 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-septiembre de 2023. 23 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 24 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 25 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 26 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 27 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y eneroseptiembre de 2023. 29 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  30 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  31 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 42 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 $11,015,279,268 (ONCE MIL QUINCE MILLONES DOSCIENTOS SETENTA Y NUEVE MIL DOSCIENTOS SESENTA Y OCHO PESOS) 43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones El PRESUPUESTO 2024 considera lo siguiente:  Incremento del Subsidio Federal Ordinario en un 4.21% y Estatal Ordinario en un 6.91% con respecto al convenio 2023 respectivamente;  Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento.  Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM):  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior Incremento 3%  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior Incremento 3%  Programa Escuelas al Cien 3% 44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC). Detalles por Clasificador por Objeto del Gasto. Capítulo 1000 SERVICIOS PERSONALES se encuentra integrado por:        Remuneraciones al personal de carácter permanente.* Remuneraciones al personal de carácter transitorio. Remuneraciones adicionales y especiales. Seguridad social. Pensiones y jubilaciones. Aportaciones al fondo de pensiones y jubilaciones. Otras prestaciones sociales y económicas.* *Incluye remuneraciones y prestaciones del Hospital Universitario. 45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 2000 MATERIALES Y SUMINISTROS se encuentra integrado por:  Materiales y Suministros.  Alimentos y Utensilios. Capítulo 3000 SERVICIOS GENERALES se encuentra integrado por:  Servicios básicos.  Prestación de Servicios. Capítulo 4000 TRANSFERENCIAS, ASIGNACIONES, SUBSIDIOS Y OTRAS AYUDAS se integra por:  Subsidios y subvenciones (incluye Transferencias a Dependencias Universitarias).  Ayudas sociales (Incluye becas a estudiantes y a personal docente). 46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 5000 BIENES MUEBLES, INMUEBLES E INTANGIBLES  Solo incluye mobiliario y equipo. Capítulo 6000 INVERSIÓN PÚBLICA  Se incluye construcción y remodelación de aulas. Capítulo 9000 DEUDA PÚBLICA  Intereses de la deuda.  Amortización de la deuda. 47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 Descripción No etiquetado Ingresos Propios * Etiquetado Recursos Federales** Recursos Estatales *** TOTAL Importe ($) 1,482,763,113 1,482,763,113 9,532,516,155 6,794,384,940 2,738,131,215 $11,015,279,268 % 13.46% 61.68% 24.86% 100% *Incluye Productos Financieros por $84,120,427 **Incluye Productos Financieros por $87,370,171, Fondo de Aportaciones Múltiples $70,338,092 y Programa Escuelas al Cien $446,760 *** Incluye Productos Financieros por $52,132,666 49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales 2,738,131,215 24.86% Recursos Federales 6,794,384,940 61.68% Ingresos Propios 1,482,763,113 13.46% TOTAL: $11,015,279,268 50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Productos Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones* Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones** TOTAL *Incluye FAM Nivel Superior $ 53,747,857, FAM Nivel Medio Superior $ 13,926,934 y Programa Escuelas al Cien $ 446,760 **Incluye Subsidio Federal $ 6,636, 229,917 y Subsidio Estatal $ 2,685,998,549 51 Importe 226,286,565 1,398,642,686 % 2.05% 12.70% 68,121,551 9,322,228,466 11,015,279,268 0.62% 84.63% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Productos $226,286,565 2.05% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones 9,322,228,466 84.63% Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos 1,398,642,686 12.70% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones 68,121,551 0.62% TOTAL: $11,015,279,268 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 9000 Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles Inversión Pública Deuda Pública Total general 54 Proyecto de Presupuesto 2024 $ 7,396,936,991 350,658,561 2,515,638,450 417,850,012 62,745,370 133,788,678 137,661,206 11,015,279,268 % 67.15% 3.18% 22.84% 3.79% 0.57% 1.22% 1.25% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Personales $7,396,936,991 67.15% Materiales y Suministros $350,658,561 3.18% Servicios Generales $2,515,638,450 22.84% Deuda Pública $137,661,206 1.25% Inversión Pública $133,788,678 1.22% TOTAL: $11,015,279,268 55 Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas $417,850,012 3.79% Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles $ 62,745,370 0.57% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje Rector 1 2 3 4 5 6 7 Descripción Educación Pertinente y de Calidad Investigación Cientifica y Desarrollo Tecnológico Desarrollo Institucional y Sustentabilidad Desarrollo Cultural y Humano Salud y Bienestar Responsabilidad Financiera Gobernabilidad y Gestión Universitaria Total general Importe 7,451,098,213 1,137,849,687 389,746,093 501,087,809 462,909,333 307,819,253 764,768,880 11,015,279,268 56 % 67.65% 10.33% 3.54% 4.55% 4.20% 2.79% 6.94% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje 2 $ 1,137,849,687 10.33% Eje 1 $ 7,451,098,213 67.65% Eje 3 $ 389,746,093 3.54% Eje 4 $ 501,087,809 4.55% Eje 5 $ 462,909,333 4.20% Eje 6 $ 307,819,253 2.79% Eje 7 $ 764,768,880 6.94% TOTAL: $11,015,279,268 57 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO PRESUPUESTO 2024 $2,324,988,571 (DOS MIL TRESCIENTOS VEINTICUATRO MILLONES NOVECIENTOS OCHENTA Y OCHO MIL QUINIENTOS SETENTA Y UN PESOS) 62 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 63 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Importe Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 64 % $800,000,000 34.41% 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% $2,324,988,571 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $800,000,000 34.41% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones $1,385,488,571 59.59% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 65 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 Descripción Importe ($) No etiquetado 1400 Ingresos Propios 2500 Etiquetado Recursos Federales 2600 Recursos Estatales* 2000 % $800,000,000 800,000,000 34.41% 1,524,988,571 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% 2,324,988,571 TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 66 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales* 1,385,488,571 59.59% Ingresos Propios 800,000,000 34.41% Recursos Federales 139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 67 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Recursos Estatales (Cifras en pesos) Subsidio Estatal 660,739,969 47.69% Subsidio UANL 724,748,602 52.31% TOTAL: $ 1,385,488,571 68 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo Descripción 1000 Servicios Personales 2000 Materiales y Suministros 3000 Servicios Generales TOTAL Importe ($) 70 % $664,748,602 28.59% 915,622,341 39.38% 744,617,628 2,324,988,571 32.03% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Generales 744,617,628 32.03% Materiales y Suministros 915,622,341 39.38% Servicios Personales $664,748,602 28.59% TOTAL: $2,324,988,571 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 73 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 75 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 77 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 78 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  79 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 80 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 81 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  82 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 83 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 84 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  85 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 89 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: b. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. 93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: b. En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 97 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: c. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. 101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: b. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  110 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b. Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica 115 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  116 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 117 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada 118 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Logística y Cadena de Suministro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 10 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro tiene como propósito la formación ética e integral de especialistas capaces de, detectar áreas de oportunidad que se presenten en las organizaciones, en procesos y softwares de administración, adaptando metodologías de gestión estratégica que ayuden al cumplimiento de los indicadores; así como diseñar herramientas innovadoras de análisis y optimización que propicien el desarrollo de una cadena de suministro sustentable, eficiente y eficaz, generando ventajas competitivas en un entorno operativo para atender las necesidades logísticas de la industria regional, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 tetramestres Máxima 5 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la licenciatura en ingeniería Industrial, Licenciatura en Relaciones Internacionales, Ingeniería en Logística y Transporte, entre otras áreas afines validadas por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio mínimo de 80. Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de ocho meses para su titulación, a partir de la primera inscripción al programa, de lo contrario causará baja definitiva. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Copia de currículum vitae. Título y cédula, en caso de ser extranjero los documentos deben estar apostillados. Contar con una puntuación mínima de 950 en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI o contar con un certificado válido de TOEFL nivel B2 o IELTS por arriba del 5.3. Sostener entrevistas con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Presentar exámenes diagnósticos: cualitativo y cuantitativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Especialidad en Logística y Cadena de Suministro Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 10 3 13 Área curricular profesionalizante (ACP) 10 4 14 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 3 3 20 10 30 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Introducción a la logística y cadena de suministro 4 Sistemas de inventarios 6 Optativas Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 13 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Gestión del transporte y distribución 4 Producto integrador 6 Optativas Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 14 Área curricular de libre elección Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 30 Documento ejecutivo Marzo 2023 121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular formación básica C Gestión estratégica de compras 3 Diseño y gestión de almacenes 3 Optativa del área curricular profesionalizante Tecnologías en la logística de distribución 4 Optimización de la cadena de suministro 4 Optativa del área curricular de libre elección C Diseño y localización de instalaciones 3 Toma de decisiones bajo criterios múltiples 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 30 créditos totales del plan de estudio. Presentación del producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: d. La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Electromovilidad Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 10 de Enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Especialidad en Electromovilidad tiene como propósito la formación integral de especialistas con capacidad de visión y dominio en lo relacionado al ecosistema de electromovilidad, la mejora de los sistemas de vehículos eléctricos mediante la integración de tecnologías, arquitecturas y elementos; así como la implementación de técnicas de control para el desarrollo de la industria de los vehículos eléctricos, contribuyendo de esta forma en el proceso de transición de tecnología de los vehículos de combustión interna a eléctricos en los sistemas de movilidad para una sociedad sustentable. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 tetramestres Máxima 5 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Profesionista titulado o con título en trámite de nivel licenciatura en carreras afines a la Ingeniería Eléctrica y de vehículos eléctricos. El aspirante debe tener una calificación promedio mínima de 80 en licenciatura y entrevistarse con el comité de admisión de la Especialidad en Electromovilidad. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Puntaje mínimo de 900 en el EXANI-III, (vigencia de un año). Competencia en idioma inglés: EXCI con un puntaje mínimo de 50 puntos. Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Especialidad en Electromovilidad Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 6 3 9 Área curricular profesionalizante (ACP) 6 6 12 Área curricular de libre lección (ACLE) 0 3 3 12 12 24 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Tecnologías de movilidad 3 Control electrónico y protocolos de comunicación 3 Optativas Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 9 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Infraestructura eléctrica y sistemas de recarga 6 Optativas Optativa del área curricular profesionalizante 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 24 Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Arquitectura del sistema de tracción 3 Análisis dinámico del vehículo eléctrico 3 Optativa del área curricular profesionalizante C Tecnologías de conducción autónoma 6 Sistemas de administración y fuentes de energía 6 Optativa del área curricular de libre elección Normatividad y seguridad eléctrica 3 Transición de tecnología vehicular 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 24 créditos totales del plan de estudios. Presentación del producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: e. La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Energías Térmica y Renovable Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Energías Térmica y Renovable tiene como propósito formar profesionales con grado de doctorado con visión integral y dominio del campo disciplinario, con capacidad innovadora y autonomía, para liderar proyectos de investigación tanto de ciencia básica y de frontera, así como de desarrollo tecnológico; generando propuestas de alto valor y desarrollando herramientas novedosas; participando en grupos multidisciplinarios, nacionales e internacionales; divulgando los avances de los estudios con incidencia social; que aporten a la transformación y el aprovechamiento de la energía en combustibles de nueva generación, energía solar térmica o procesos termofluidodinámicos, contribuyendo en el desarrollo de los sectores social y productivo en el que participan. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer estudios de Maestría en alguna de las siguientes áreas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Petrolera, Ingeniería en Energía, Ciencias Físicas o en cualquier otra área profesional o especialización que, a juicio del Comité Académico del Programa Educativo, sea equivalente a alguna de las áreas citadas. Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Presentar examen de conocimientos específicos que demuestre el dominio de: termodinámica, matemáticas, mecánica de fluidos, y transferencia de calor. Sustentar satisfactoriamente la entrevista de la Comisión Académica del Programa Educativo en la que se considerarán: aptitudes, valores y grado de compromiso. Obtener la aprobación del protocolo de investigación por parte de la Comisión Académica del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Energías Térmica y Renovable Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación (ACF) 12 12 24 Área curricular de investigación (ACI) 50 0 50 Área curricular de divulgación (ACD) 28 0 28 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 12 12 90 24 114 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Diseño de experimentos 6 Principios de investigación experimental 6 Optativas C Optativa I área curricular de formación 6 Optativa II área curricular de formación 6 Total de área 24 Área curricular de investigación Obligatorias C Análisis de documentos científicos 8 Taller de técnicas experimentales 6 Tesis I 6 Aplicación de técnicas experimentales 6 Tesis II 8 Tesis III 8 Tesis IV 8 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 135 50 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de investigación I 8 Seminario de investigación II 8 Desarrollo de documentos científicos 6 Seminario de divulgación 6 Total de área 28 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área de libre elección 6 Optativa II área de libre elección 6 Total de área 12 Total del plan de estudios 114 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I del área curricular de formación Fundamentos de energía solar térmica 6 Fundamentos de combustibles de nueva generación 6 Fundamentos de procesos termofluidodinámicos 6 Optativa II del área curricular de formación Avances de combustibles de nueva generación 6 Modelado en energía solar térmica 6 Modelado en procesos termofluidodinámicos 6 Optativa del área curricular de libre elección Ingeniería económica 6 Teoría estadística 6 Metodologías de optimización 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 114 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen doctoral, en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional, relacionado a su investigación de tesis. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: f. La actualización de plan de estudio de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable 140 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable tiene como propósito formar profesionales con grado de maestría con visión integral y dominio de conocimientos disciplinares, con capacidad innovadora y autonomía para realizar proyectos de investigación y desarrollos tecnológicos mediante el uso de simulación computacional y técnicas experimentales, apegados a la normatividad de regulación aplicable; generando propuestas de alto valor, que permitan predecir y explicar el comportamiento de los sistemas físicos del mundo real; difundiendo información técnica y científica que tenga incidencia social; para la mejora de los procesos de transformación de la energía en combustibles de nueva generación, energía solar térmica o procesos termofluidodinámicos; contribuyendo al desarrollo de los sectores social y productivo mitigando el impacto ambiental para la mejora de la calidad de vida. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer estudios de Licenciatura en alguna de las siguientes áreas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Petrolera, Ingeniería en Energía, Ciencias Físicas o en cualquier otra área profesional o especialización que, a juicio del Comisión Académica del Programa Educativo, sea equivalente a alguna de las áreas citadas. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Presentar examen de conocimientos específicos que demuestre el dominio de: termodinámica, matemáticas, mecánica de fluidos, y transferencia de calor. Sustentar satisfactoriamente la entrevista de la Comisión Académica del Programa Educativo en la que se considerarán: aptitudes, valores y grado de compromiso. Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Orientación en Energías Térmica y Renovable Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) 8 0 Totales del área 8 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 6 6 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 6 0 6 Área curricular de investigación (ACI) 18 0 18 Área curricular de divulgación (ACD) 5 0 5 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 5 5 43 11 54 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas aplicadas 3 Termodinámica 3 Metodología de investigación científica 2 Total de área 8 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Transferencia de calor 3 Dinámica de fluidos 3 Optativa C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias Simulación de fenómenos y procesos térmicos C 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Modelado y optimización de sistemas energéticos 3 Total de área 6 Área curricular de investigación Obligatorias C Investigación experimental 4 Investigación aplicada 4 Producto integrador 6 Aplicación de la metodología experimental 4 Total de área 18 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de divulgación I 2 Seminario de divulgación II 3 Total de área 5 Área curricular de libre elección Optativa C Optativa del área curricular de libre elección 5 Total de área 5 Total del plan de estudios 54 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación avanzada Análisis de procesos en bioenergía 6 Análisis en procesos termofluidodinámicos 6 Análisis de procesos en energía solar térmica 6 Optativa del área curricular de libre elección Combustión industrial 5 Análisis exergético y termoeconómico de procesos 5 Planificación energética y desarrollo sustentable 5 Gestión técnica de los mercados energéticos 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 54 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen de maestría, en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico para su presentación en un foro de divulgación especializado. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a. Modificar la denominación de la carrera de Especialidad en Cardiología Hemodinamia por Especialidad en Cardiología Clínica 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La adición de carrera de Especialidad en Calidad de la Atención Clínica, modalidad escolarizada 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Calidad de la Atención Clínica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Calidad de la Atención Clínica de alto rendimiento y excelencia académica para el análisis y la gestión oportuna de los procesos de atención y seguridad del paciente, y de los procesos administrativos en los diferentes niveles de atención clínica que impacten y transformen el sistema de salud en función de la mejora continua; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y espíritu humanístico orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación; logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. Dominio del idioma inglés. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Se trata de un examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, siendo elaborado a partir de reactivos enviados por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL) Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con profesores del Programa. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Año Horas Fundamentos de la calidad en salud Herramientas de calidad Diseño e implementación de procesos Seguridad del paciente Legislación en salud Tecnologías en salud Gestión integral de riesgos y problemas Modelos de calidad Bioética Seminario de tesis I Segundo Año Control estadístico de calidad Administración de proyectos Herramientas gerenciales Planeación estratégica Evaluación y auditoría de organizaciones de salud Seguridad hospitalaria Mercadotecnia Metodología esbelta Seminario de tesis II Tercer Año Administración de operaciones Epidemiología y fundamentos de salud pública Economía y finanzas en salud Dirección y liderazgo Evaluación de la calidad Desarrollo organizacional Evaluación del desempeño Negocios en salud Políticas públicas Tesis Libre elección Total de horas 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 14,400 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 480 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Calidad de la Atención Clínica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Calidad de la Atención Clínica (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 160 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: c. La adición de carrera de Especialidad en Neurocirugia Pediátrica, modalidad escolarizada 161 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Neurocirugía Pediátrica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Neurocirugía Pediátrica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico y abordaje eficiente de los problemas neurológicos susceptibles de tratamiento quirúrgico en el paciente pediátrico; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en una marco ético y orientado al desarrollo sustentable; generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, y logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Contar con título y cédula de la Especialidad en Neurocirugía. Original del certificado de la Especialidad en Neurocirugía. Documento ejecutivo Marzo 2023 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado de la Especialidad en Neurocirugía legalizado. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado de la especialidad en neurocirugía y copia del título de Licenciatura y especialidad en neurocirugía, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en neurocirugía, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el profesor titular del Programa Educativo. Cumplir con el programa académico establecido. Evaluación del currículum vitae por el profesor del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Horas Neuroanatomía quirúrgica 624 Embriología y defectos congénitos 336 Nosología neuroquirúrgica pediátrica I 864 Neurología pediátrica 768 Neuropatología pediátrica 432 Neurorradiología pediátrica 288 Infecciones del sistema nervioso central 480 Técnicas neuroquirúrgicas en pediatría I 720 Manejo del paciente crítico pediátrico 240 Bioética 192 Seminario de tesis 192 Segundo año Nosología neuroquirúrgica pediátrica II 960 Traumatismo craneoencefálico pediátrico 288 Neurooncología pediátrica 384 Técnicas neuroquirúrgicas en pediatría II 720 Enfermedades cerebrovasculares en pediatría 288 Cirugía de epilepsia pediátrica 288 Espina bífida 336 Hidrocefalia en pediatría 384 Craneosinostosis 384 Tesis 192 Libre elección 672 Total de horas 10,032 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 672 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Neurocirugía Pediátrica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía por ambos lados. Copia de cédula profesional de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex completo de la Especialidad en Neurocirugía Pediátrica (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para tramite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitud de la Facultad de Música para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres del programa educativo de Técnico Medio en Música. 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe en Inglés. 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: a. Bachillerato General en modalidad No Escolarizada y Mixta (en línea y a distancia) 172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: b. Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés en modalidad Mixta (en línea) 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: c. Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés en modalidad Mixta (en línea) 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 177 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para otorgar el título postmortem de Licenciatura en Relaciones Internacionales a los familiares de Karla Jaqueline Zertuche Aguilar. 179 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  180 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 181 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Denuncia turnada por la Facultad de Salud Pública y Nutrición en contra del estudiante José Arturo Vilchis Martínez. 182 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  183 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 184 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3. Reporte de la Escuela Preparatoria No. 7 “Dr. Oscar Vela Cantú” y de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra de los estudiantes Luis Ángel Herrera Meléndez, Milton Carlos Bernal Aguirre y Guilber Santiago Garza Reyes. 185 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  186 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  187 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  188 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  189 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 190 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Reporte de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra del Mtro. José Antonio Niño Pequeño, profesor de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 191 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  192 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  193 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  194 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  195 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  196 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 197 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Diseño Gráfico a los familiares de Lucero Maricielo Salinas Moya. 198 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  199 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 200 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático 202 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  203 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  204 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 205 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 206 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  207 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  208 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  209 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  210 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 211 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 212 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  213 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  214 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  215 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  216 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  217 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  218 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  219 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  220 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  221 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  222 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  223 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 224 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 225 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  226 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  227 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  228 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  229 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  230 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  231 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  232 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  233 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  234 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  235 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 236 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 237 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  238 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  239 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  240 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  241 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 242 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 243 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  244 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  245 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  246 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  247 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  248 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  249 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  250 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  251 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  252 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  253 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  254 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 255 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1. Solicitud de la Secretaría General para aprobar el Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. 257 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  258 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  259 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género Aprobado el 30 de noviembre de 2023 260 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -1 Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género Aprobado el 30 de noviembre de 2023 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Enfoque basado en perspectiva de género Ámbito de competencia reconocida en este Protocolo Acciones de prevención Del derecho de atención De la prescripción Principios rectores Conceptos generales TÍTULO SEGUNDO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Capítulo VIII: Funciones Estructura Facultades y obligaciones Etapas del procedimiento en la UNIIGÉNERO Atención y Orientación De la Queja Medidas de protección Proceso restaurativo TÍTULO TERCERO: Comisión para la Investigación en Igualdad de Género Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: CIIGEN Atribuciones y obligaciones Procedimiento ante la CIIGEN Las Resoluciones Recurso de Revisión TRANSITORIOS 261 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -2 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Artículo 1.- El presente Protocolo es de orden interno para la Universidad Autónoma de Nuevo León y de ninguna manera sustituye sino que complementa las instituciones y mecanismos de procuración y administración de justicia contemplados en la legislación estatal y nacional; por tanto, quienes se consideren víctimas de actos de Violencia de Género al interior de la Universidad, tienen expedito su derecho a también acudir ante las autoridades gubernamentales correspondientes, en cuyo caso contarán con la orientación y acompañamiento por parte del personal especializado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 2.- Las disposiciones del presente instrumento tienen como propósito establecer un procedimiento claro, sencillo y coordinado para prevenir y atender los casos de Violencia de Género en la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO I Enfoque basado en perspectiva de género Artículo 3.- El presente documento tiene un enfoque basado en el respeto a los derechos humanos reconocidos por los Tratados Internacionales de los que México forma parte y por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Incluye acciones afirmativas para atender, prevenir e investigar con perspectiva de género. CAPÍTULO II Ámbito de competencia reconocida en este Protocolo Artículo 4.- Las disposiciones de este Protocolo serán aplicables para los casos de Violencia de Género que se susciten en los recintos universitarios, espacios virtuales, viajes, eventos o actividades sociales o de formación relacionados oficialmente con la Universidad Autónoma de Nuevo León, y en desplazamientos de vehículos oficiales de la Universidad y/o vehículos que estén habilitados para este mismo fin. Artículo 5.- Se remitirá a las instancias correspondientes a las personas que, sin pertenecer a la Comunidad Universitaria, asisten a sus instalaciones por motivos o causas diversas y lleven a cabo actos de Violencia de Género. CAPÍTULO III Acciones de prevención Artículo 6.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión, en coordinación con la Dirección de Prevención y Protección Universitaria adscrita a la Secretaría General, estarán a cargo del diseño e implementación de las acciones para la prevención de la Violencia de Género. Artículo 7.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión solicitará la publicación del Protocolo en las páginas web de la Universidad, así como en las Escuelas y Facultades, para asegurar su correcta difusión. Artículo 8.- Al inicio de cada semestre, la Secretaría de Igualdad e Inclusión realizará campañas relacionadas con la prevención de la Violencia de Género, las cuales serán accesibles para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 9.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión impulsará a los Centros de Trabajo para el desarrollo de cursos y capacitaciones en temas relacionados a la prevención y atención de la Violencia de Género. 262 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -3 Artículo 10.- Con el propósito de fomentar una educación con perspectiva de género, las Escuelas y Facultades impulsarán Actividades de Formación Integral en materia de género. CAPÍTULO IV Del derecho de atención Artículo 11.- El derecho de atención de la Persona Víctima estará vigente mientras forme parte de la Comunidad Universitaria. CAPÍTULO V De la prescripción Artículo 12.- La Persona Víctima de un probable acto de Violencia de Género al interior de la Universidad Autónoma de Nuevo León podrán interponer la Queja mientras formen parte de la Comunidad Universitaria. Artículo 13.- Una vez iniciado el expediente en los términos previstos por este Protocolo, no podrá archivarse en forma definitiva, sin pronunciamiento de la autoridad universitaria en el sentido que corresponda. CAPÍTULO VI Principios rectores Artículo 14.- Los principios rectores aplicables a las relaciones, situaciones y procesos vinculados a la aplicación del presente Protocolo, son: I. Accesibilidad: El procedimiento contenido en el presente Protocolo será sencillo y contará con mecanismos de fácil alcance para todas las personas. II. Ambiente saludable y armonioso: Alude al derecho de toda persona a ejercer sus actividades en un ambiente sano y seguro dentro de su entorno laboral y educativo, de tal forma que preserve su salud física y mental estimulando plenamente su desarrollo y desempeño profesional. III. Confidencialidad: La información recabada será resguardada, se utilizará únicamente para los fines del este Protocolo y sólo podrá ser compartida con las partes involucradas en el procedimiento, sus representantes y las personas facultadas para ello con base en la normativa aplicable. IV. Debida diligencia: Asegura la aplicación efectiva de la normativa vigente para actuar de manera amplia, efectiva, eficiente y comprensiva en las acciones de atención para los probables casos de Violencia de Género. V. Dignidad de la persona: En su núcleo más esencial, se refiere al derecho inalienable de las personas a ser tratadas como tales, es decir, a no ser humillada, degradada, envilecida o cosificada de ninguna manera. VI. No discriminación: Toda persona debe ser tratada de igual forma y con el mismo respeto dentro de su ámbito educativo y laboral, por ende, es contrario a este principio cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género. VII. Integridad: La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene la obligación de ser ejemplo de rectitud y probidad en búsqueda de la verdad, apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. VIII. Interés superior de la niñez: Reconoce a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de goce y ejercicio, por ende, su interés superior se establece como eje rector de las políticas para prevenir, investigar y sancionar actos de Violencia de Género dentro de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. Justicia restaurativa: Se refiere a la aplicación de Procesos restaurativos con el propósito de reestructurar el tejido social en fomento de la cultura para la paz a través de acuerdos restaurativos. 263 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -4 X. No re victimización: Se deberá evitar exponer innecesariamente a las personas víctimas de un acto de violencia a recordar, verbalizar y exponer múltiples veces los hechos, a fin de no transgredir su integridad y autoestima. XI. Principio Pro Persona: Alude al hecho de que, en caso de que la norma aplicable pueda tener diversas interpretaciones, se elija aquella que favorezca la protección más amplia de los derechos humanos reconocidos por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los Tratados Internacionales celebrados por nuestro País en esa materia. XII. Perspectiva de Género: Se refiere a la metodología y mecanismos necesarios para identificar, cuestionar y valorar la discriminación y desigualdad, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de igualdad de oportunidades para todos. XIII. Presunción de inocencia: Toda persona será reconocida como inocente y será tratada como tal en cualquier etapa del procedimiento, hasta en tanto no se compruebe su responsabilidad. XIV. Principio de buena fe: Se traduce en que todas las personas que deban intervenir por alguno de los actos previstos por este Protocolo, se conduzcan con buena fe, entendida como una conducta proba y veraz. Exige una conducta honesta tanto para las personas interesadas en la investigación de un probable caso de Violencia de Género y de las autoridades de la Universidad Autónoma de Nuevo León a quienes corresponda participar en el proceso. CAPÍTULO VII Conceptos generales Artículo 15.- Para los efectos de este Protocolo, se entiende por: I. Acuerdo: Acuerdo escrito al que llegan la Persona Víctima y la Persona Probable Agresora, y en su caso quienes intervengan en su nombre y representación, mediante el proceso restaurativo llevado a cabo por la Persona Facilitadora. II. Audiencia: Proceso seguido con las formalidades esenciales del procedimiento, en el cual la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora tienen la oportunidad de presentar sus argumentos, ofrecer y desahogar pruebas ante la CIIGEN. III. Centro de Trabajo: Los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos y entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo, o cualquiera que sea su denominación, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV. CIIGEN: Comisión para la Investigación para la Igualdad de Género, la cual es una de las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario. V. Comunidad Universitaria: Son las y los alumnos, personal académico, personal administrativo, autoridades y funcionarios pertenecientes a la Universidad Autónoma de Nuevo León y/o a sus Centros de Trabajo. VI. Consejo Universitario: H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VII. Escuelas y Facultades: Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VIII. Junta Directiva: Junta Directiva de las Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. Medidas de contención emocional: Se refiere a brindar, empáticamente, la orientación emocional necesaria para que la Persona Víctima pueda organizar sus ideas sobre alguna situación de Violencia de Género que viva y clarifique las acciones a seguir en el corto plazo. X. Medidas de protección: Aquéllas de carácter temporal que se emiten por oficio a los Centros de Trabajo correspondientes con el objetivo de salvaguardar la integridad y los derechos de las personas. XI. Persona Asesora: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO, especializada en temas de Violencia de Género, encargada de acompañar a la Persona Víctima desde la cita hasta la canalización del expediente a la CIIGEN. XII. Persona Facilitadora: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO encargada de llevar a cabo el proceso restaurativo, que debe contar con certificación vigente del Poder Judicial del Estado de Nuevo León. XIII. Persona Adolescente: Persona Probable Agresora que cuenta con menos de dieciocho años. XIV. Persona Probable Agresora: Persona que se presume realizó un acto de Violencia de Género. Será considerada como tal hasta en tanto la CIIGEN emita su resolución o, en su caso, la 264 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -5 Secretaría de Igualdad e Inclusión resuelva el recurso previsto en este Protocolo. XV. Persona Psicóloga: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO encargada de llevar a cabo las medidas de contención emocional. XVI. Persona responsable de la Persona Adolescente: Quien o quienes ejercen la patria potestad, custodia o tutela de la Persona Adolescente y/o la persona de su confianza que ella designe para representarle y/o el representante designado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión. XVII. Persona responsable de la Persona Víctima: Quien o quienes ejercen la patria potestad, custodia o tutela de la Persona Víctima en caso de ser menor de edad y/o la persona de su confianza que ella designe para representarle y/o el representante designado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión. XVIII. Persona Víctima: Persona que considera sufrió un acto de Violencia de Género. XIX. Procesos restaurativos: Son aquellos que mejoran la convivencia y propician entornos positivos a través del diálogo, en un ambiente sano, en el cual intervienen una o más Personas Facilitadoras, la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora, y en su caso, sus familiares o la comunidad que se considere afectada. XX. Secretaría de Igualdad e Inclusión: Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXI. Secretaría General: Secretaría General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXII. Secretaría Técnica: Secretaría Técnica de la CIIGEN. XXIII. UNIIGÉNERO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. XXIV. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. XXV. Violencia de Género: Toda conducta realizada por motivos de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género, que vulneran los derechos humanos afectando la dignidad, la integridad física y moral, la libertad y la autonomía de las personas. TÍTULO SEGUNDO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género CAPÍTULO I Funciones Artículo 16.- La UNIIGÉNERO tiene como finalidad atender de manera integral a las personas en situación de Violencia de Género por razones de sexo, orientación sexual, identidad y expresión de género; así como prevenir actos de Violencia de Género mediante la aplicación de medidas de protección en la Comunidad Universitaria para salvaguardar los derechos humanos tomando en cuenta como marco de referencia los principios de igualdad y no discriminación. Artículo 17.- La UNIIGÉNERO es el único órgano de la Universidad facultado para atender las Quejas por actos de Violencia de Género. Artículo 18.- La UNIIGÉNERO coadyuvará con la Secretaría de Igualdad e Inclusión para promover políticas y estrategias que permitan la transversalización de género en la Universidad, con el propósito de fomentar la educación en la cultura de género. Las políticas y estrategias tendrán el objetivo de incorporar la perspectiva de género en la estructura institucional, legislación universitaria y procedimientos académico-administrativos que del Protocolo emanen. Los programas de formación y capacitación tienen el enfoque de enseñanza desde la perspectiva de género; buscan eliminar las formas de Violencia de Género a través de la difusión, capacitación, información y sensibilización en el respeto a la igualdad de género y la dignidad humana. 265 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -6 CAPÍTULO II Estructura Artículo 19.- La UNIIGÉNERO se conforma por un equipo de trabajo interdisciplinario, especializado en diferentes áreas: jurídica, psicológica y restaurativa. Artículo 20.- El área jurídica es la encargada del primer acercamiento con la Persona Víctima. Se integra por personas con licenciatura en derecho especializados en Violencia de Género, encargadas de realizar la entrevista inicial y escuchar las razones por las cuales se interpone la Queja. El personal adscrito a esta área detecta los tipos de Violencia de Género, atiende, tramita e integra las Quejas interpuestas por actos en la materia, informa el proceso, los principios y los derechos de la comunidad universitaria que sustenta el presente Protocolo, emite las medidas de protección para salvaguardar los derechos humanos de la persona quejosa y, en su caso, canaliza al área psicológica. Artículo 21.- Las personas con licenciatura en derecho adscritas al área jurídica, serán responsables de informar los alcances jurídicos en caso de interponer una denuncia ante la Fiscalía General de Justicia en el Estado de Nuevo León; si la persona que interpone la Queja lo requiere, se ofrecerá el acompañamiento necesario ante aquella dependencia. Artículo 22.- El área de atención psicológica se integra por personas con licenciatura en psicología especializadas en Violencia de Género, atiende de manera urgente a las personas que llegan o se encuentran en estado de crisis emocional, en un espacio de escucha y orientación; también canaliza a la Persona Víctima a otros espacios terapéuticos para iniciar con un tratamiento psicológico. El personal adscrito a esta área, elabora un informe de valoración psicológica en primer contacto, que será confidencial y voluntario para la Persona Víctima. Artículo 23.- El área restaurativa tiene por objetivo realizar Procesos restaurativos para atender las necesidades de los intervinientes propiciando un diálogo equitativo y de respeto dentro de un ambiente armonioso, cuyo alcance será un acuerdo restaurativo, prevaleciendo la voluntad de las partes y la reparación del daño integral a entera satisfacción de la víctima. Artículo 24.- El área restaurativa se integra por Personas Facilitadoras profesionales (trabajadores sociales, psicólogos, abogados y otras carreras afines) que brindarán una atención especializada conforme a los principios rectores de este Protocolo. Los Procesos restaurativos se basarán también en los principios y valores de la justicia restaurativa, garantizando la reparación del daño y la no revictimización de la Persona Víctima. CAPÍTULO III Facultades y obligaciones Artículo 25.- Las siguientes son las facultades y obligaciones de la UNIIGÉNERO: I. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo y demás normatividad institucional. II. Respetar la confidencialidad sobre las Quejas. III. Recibir las Quejas que se presenten ante la UNIIGÉNERO en forma oral o escrita por actos de Violencia de Género ocurridos en cualquiera de las instalaciones de la Universidad, o fuera de ella, en los casos previstos por este Protocolo. IV. Atender a las personas que interponen la Queja con perspectiva de género, salvaguardando el principio de no revictimización. V. Brindar atención psicológica de urgencia a la Persona Víctima y emitir opinión respecto a las personas que incurren en conductas que transgredan el presente Protocolo y que necesiten recibir terapia o ayuda profesional. VI. Orientar a las víctimas de Violencia de Género sobre los derechos y prerrogativas que las leyes les confieren. VII. Canalizar las Quejas por Violencia de Género, así como brindar apoyo y asistencia integral a las partes involucradas. Para la intervención psicológica en la Universidad se canalizará a la 266 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -7 VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. XXI. XXII. Extensión de Equidad y Género de la Facultad de Psicología y para la asesoría jurídica se remitirá a la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho y Criminología. También se podrá remitir el caso a la Secretaría de las Mujeres de Nuevo León en casos de violencia contra la mujer. Admitir a trámite expedientes de Quejas por actos de Violencia de Género con fines de seguimiento estadístico e informativo. Emitir medidas de protección necesarias, a efecto de garantizar los derechos de las víctimas. Verificar el cumplimiento de las medidas de protección que se estimen convenientes en las dependencias involucradas en la Queja, para efectos de salvaguardar los derechos humanos de la Persona Víctima. Realizar las gestiones necesarias ante las instancias correspondientes de la Universidad, para integrar las carpetas de los expedientes por actos de Violencia de Género. La UNIIGÉNERO tiene competencia para solicitar a las y los titulares de las dependencias académicas involucradas con la Queja información personal, laboral y universitaria de todas las partes involucradas, así como cualquier información que se requiera para integrar el expediente de investigación. Requerir informes o documentación a otras autoridades del orden público en el ámbito de su competencia, para efectos de integrar las carpetas de los expedientes por actos de Violencia de Género. Dar vista a la persona señalada por la Persona Víctima como autora del acto de Violencia de Género para informarle los hechos que se advierten en la Queja, los principios que rigen el presente Protocolo, las etapas del proceso y sus derechos, a efecto de contar con los medios necesarios y oportunos para su defensa. Recibir las pruebas que ofrezcan las partes involucradas, para efectos de integrar el expediente por actos de Violencia de Género. Turnar a la CIIGEN las Quejas procedentes por actos de Violencia de Género en la Universidad. Dar vista a la Dirección de Recursos Humanos y Nóminas de la Universidad cuando se encuentre involucrado algún docente o empleado administrativo señalado por la víctima como Persona Probable Agresora del acto de Violencia de Género. Implementar procedimientos restaurativos que favorezcan el libre ejercicio de la voluntad de las partes; su alcance será un acuerdo restaurativo que privilegie la reparación del daño integral a entera satisfacción de la víctima. Determinar el archivo temporal en los casos autorizados por este Protocolo. Declarar el desistimiento de la acción de Queja por actos de Violencia de Género a petición de la víctima en los casos autorizados por este Protocolo. Canalizar los asuntos de acoso laboral a la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable. Impulsar el nombramiento del Enlace de Género en cada una de las dependencias académicas, para identificar los casos por actos de Violencia de Género, orientar e informar la competencia de la UNIIGÉNERO y, en su caso, remitir para su atención a la UNIIGÉNERO. El Enlace de Género también colaborará con la UNIIGÉNERO en las actividades que se desarrollen en la dependencia académica de adscripción para promover la cultura de género. Todas las demás que considere la UNIIGÉNERO necesarias para salvaguardar la integridad de la víctima. CAPÍTULO IV Etapas del procedimiento en la UNIIGÉNERO Artículo 26.- Las etapas del procedimiento ante UNIIGÉNERO son las siguientes: I. Etapa de atención y orientación: Esta etapa comprende una asistencia integral a las personas que interponen la Queja, inicia con la interposición formal de la Queja, la detección del acto de Violencia de Género, la atención psicológica de urgencia a la Persona Víctima y comprende la orientación jurídica. II. Etapa de prevención: Esta etapa abarca desde la emisión de las medidas de protección y concluye con la vista a la Persona Probable Agresora del acto de Violencia de Género. III. Etapa restaurativa: Esta etapa comprende desde la vista a las partes de los procesos de justicia 267 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -8 restaurativa, el desarrollo del procedimiento restaurativo en los casos previstos por este Protocolo y concluye con el acuerdo restaurativo. IV. Etapa de investigación previa: Esta etapa inicia con las gestiones necesarias a las instancias correspondientes para la obtención de información, documentación y pruebas por los actos de Violencia de Género que se advierten en la Queja y se agota con la remisión del expediente a CIIGEN. CAPÍTULO V Atención y Orientación Artículo 27.- La atención que recibe la Persona Víctima es de manera integral, a través de un equipo multidisciplinario para atender actos de Violencia de Género, la UNIIGÉNERO previene actos de Violencia de Género mediante la aplicación de medidas de protección para salvaguardar los derechos humanos garantizando el proceso de atención los principios de igualdad y no discriminación. Artículo 28.- La persona que considere ser víctima de probables actos de Violencia de Género podrá iniciar el procedimiento mediante solicitud de cita para entrevista ante la UNIIGÉNERO. En casos de menores de edad, será a solicitud de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, o en su caso, representado por el tutor asignado por la dependencia académica. Artículo 29.- En caso de que en un Centro de Trabajo se presente un probable caso de Violencia de Género, la persona titular del Centro de Trabajo emitirá oficio de canalización a la UNIIGÉNERO. Artículo 30.- Cuando la Queja se reciba vía correo electrónico en carácter de anónima, la UNIIGÉNERO exhortará por el mismo medio a la persona que se considere víctima, para que acuda a la UNIIGÉNERO a interponer la Queja formal e iniciar el proceso correspondiente. Artículo 31.- Las vías por las que se puede solicitar cita para entrevista ante la UNIIGÉNERO serán las siguientes: I. Por teléfono, II. Por correo electrónico, o III. De manera presencial. Artículo 32.- Cuando la cita se solicite por teléfono o por correo electrónico, la UNIIGÉNERO tendrá un máximo de dos días hábiles para responder mediante correo electrónico a la Persona Víctima con la ficha de la cita asignada. En caso de que la solicitud de la cita sea de manera presencial, la UNIIGÉNERO proporcionará la ficha de la cita en ese momento. Artículo 33.- La ficha de la cita debe contener los siguientes datos: I. Hoja membretada, II. Fecha y hora, III. Nombre de la Persona Víctima, IV. Nombre de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, en caso de menores de edad, V. Ubicación de las instalaciones donde será atendida la Persona Víctima, VI. Teléfonos de contacto de la UNIIGÉNERO, VII. Solicitud de identificación oficial y/o credencial universitaria para la entrevista, VIII. Fundamento normativo, y IX. Firma de la persona asesora de la UNIIGÉNERO. Artículo 34.- En el supuesto de que la Persona Víctima no se presente a la entrevista, podrá solicitar que se le asigne una nueva cita, por cualquiera de las vías previstas en el Artículo 31. 268 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -9 Artículo 35.- La UNIIGÉNERO realizará la entrevista a la Persona Víctima para brindar la atención y asesoría jurídica y psicológica; el objetivo es conocer los hechos, identificar la conducta, determinar la procedencia de la Queja por actos de Violencia de Género cuando sea el caso, y canalizar el expediente a la instancia respectiva. Artículo 36.- Para la entrevista se cumplirán las siguientes condiciones: I. Llevarse de manera presencial, II. Realizarse en un espacio con absoluta privacidad, y III. Ser atendida por la Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 37.- La Persona Víctima deberá identificarse con identificación oficial y/o credencial universitaria para iniciar con la entrevista. Artículo 38.- Si durante la entrevista la Persona Víctima requiere atención psicológica de urgencia, la Persona Asesora pedirá su consentimiento para que la Persona Psicóloga lleve a cabo medidas de contención emocional en el área de atención psicológica de la UNIIGÉNERO. Artículo 39.- Cuando la Persona Víctima indique que está en condiciones de continuar con la entrevista, se continuará con la entrevista con la persona asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 40.- Una vez terminada la entrevista, la Persona Víctima deberá firmar el acta de atención para manifestar que se le brindó la atención. Artículo 41.- La Persona Asesora proporcionará a la Persona Víctima oficios de canalización para recibir atención psicológica y asesoría jurídica en la Universidad, independientemente de si decide o no utilizarlos. CAPÍTULO VI De la Queja Artículo 42.- La UNIIGÉNERO es el único órgano de la Universidad facultado para atender Quejas por actos de Violencia de Género, a través de la Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 43.- La Queja por actos de Violencia de Género ocurridos en la Universidad, se presenta ante la UNIIGÉNERO en forma oral o escrita. Artículo 44.- La Queja procederá únicamente por actos de Violencia de Género, se entenderá la por Violencia de Género la conducta realizada por motivos de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género, que vulneran los derechos humanos afectando la dignidad, la integridad física y moral, la libertad y la autonomía de las personas. En relación con las conductas señaladas a violencia sexual se considerará lo establecido por las Directrices para elaborar e implementar mecanismos para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual y del acoso sexual en las instituciones de educación superior (ver Anexo) de forma enunciativa, más no limitativa. Artículo 45.- No procederá la Queja cuando: I. La Persona Víctima manifieste que no es su voluntad continuar con el procedimiento. II. Sean casos de materia laboral, los cuales se atienden de acuerdo a lo establecido en el Protocolo para la Prevención y Atención en casos de Acoso, Violencia y/o Discriminación Laboral. III. No sean actos de Violencia de Género, los cuales se turnan a la Comisión de Honor y Justicia de las Escuelas y Facultades o del Consejo Universitario, de acuerdo a sus competencias. Artículo 46.- La Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO será la encargada de llenar el formato de Queja con la información que obtenga de la entrevista con la Persona Víctima. 269 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -10 Artículo 47.- El formato de Queja deberá contener: I. Hoja membretada, II. Datos generales de la Persona Víctima y su información universitaria, III. Datos generales de la Persona Probable Agresora o de la Persona responsable de la Persona Adolescente y/o su información universitaria, IV. Datos generales de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, V. Datos generales de los testigos, VI. Relato de la Persona Víctima, VII. Firma de la Persona Víctima, VIII. Firma y nombre de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, IX. Firma y nombre de la Persona Asesora, y X. Firma y nombre de la Persona Asesora y titular de la UNIIGÉNERO. No será necesario cumplir los requisitos previstos por las fracciones III y V, cuando la Persona Víctima no cuente con la información conducente. Artículo 48.- La Persona Víctima o, en su caso, la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, dará lectura al documento, revisará y firmará el formato de interposición de la Queja para validar la información registrada. Artículo 49.- La Persona Asesora deberá informar a la Persona Víctima que podrá llevar a cabo un proceso restaurativo, mismo que se describe en el Capítulo VIII del presente Protocolo. Artículo 50.- Después de validar el formato de Queja, la UNIIGÉNERO tendrá un máximo de dos días hábiles para emitir por oficio a los Centros de Trabajo que se requieran, la aplicación de las medidas de protección que correspondan, en los términos precisados en el capítulo siguiente. Artículo 51.- En el caso de que la UNIIGÉNERO no cuente con información sobre la identidad y ubicación universitaria de la Persona Probable Agresora, solicitará la información a los Centros de Trabajo con la finalidad de continuar con el proceso de aplicación de medidas de protección, la cual deberá dar respuesta en un máximo de dos días hábiles. CAPÍTULO VII Medidas de protección Artículo 52.- Las medidas de protección son acciones de carácter temporal e inmediata, emitidas por la UNIIGÉNERO, mediante oficio a la dependencia universitaria involucrada en la Queja, con el objetivo de salvaguardar la integridad y los derechos de la Persona Víctima durante el proceso de investigación hasta la resolución de su caso. Artículo 53.- Las medidas de protección tendrán una duración máxima de sesenta días naturales, las cuales podrán revocarse, disminuir o aumentar hasta por un máximo de treinta días naturales, durante todo el proceso hasta la resolución del expediente. Artículo 54.- Las medidas de protección deberán ajustarse según la proporcionalidad de las circunstancias de la Queja y la necesidad de la Persona Víctima, las cuales podrán ser: I. Apercibimiento contra la Persona Probable Agresora para que se abstenga de molestar o causar un daño a la Persona Víctima o a quien participe de cualquier manera en la investigación o dictamen de una Queja. II. Cambio de adscripción, grupo, turno, modalidad y/o unidad académica. III. Prohibición de acercarse y de realizar conductas de intimidación o molestia a la Persona Víctima y sus familiares dentro de los recintos universitarios. IV. Imponer las demás medidas de protección que se estimen convenientes. Artículo 55.- Las medidas de protección serán notificadas por la UNIIGÉNERO a los Centros de Trabajo correspondientes y a la Persona Víctima mediante oficio. 270 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -11 Artículo 56.- Los Centros de Trabajo tendrán un máximo de tres días hábiles a partir de su notificación para informar por escrito a la UNIIGÉNERO el cumplimiento de las medidas de protección decretadas. Artículo 57.- La UNIIGÉNERO podrá solicitar a los Centros de Trabajo información respecto al estatus de la aplicación de las medidas de protección. Artículo 58.- En caso de que los Centros de Trabajo no informen y/o no apliquen las medidas de protección, la UNIIGÉNERO notificará a la Secretaría de Igualdad e Inclusión a efecto de aplicar el procedimiento disciplinario correspondiente. Artículo 59.- La UNIIGÉNERO tendrá un máximo de tres días hábiles a partir de la notificación de las medidas de protección para contactar a la Persona Probable Agresora y acordar una reunión con la finalidad de darle vista de manera presencial sobre los hechos que se advierten en la Queja, informarle del procedimiento del Protocolo y sus derechos. Artículo 60.- Si la Persona Probable Agresora no acude con la UNIIGÉNERO en la fecha acordada por motivos de enfermedad o accidente, y lo justifica con un certificado médico, se le brindará una prórroga de cinco días hábiles como máximo para su notificación. Artículo 61.- En caso de que la Persona Probable Agresora no justifique su inasistencia a la fecha acordada o, luego de concluida la prórroga continúe sin asistir, la UNIIGÉNERO podrá darle vista sobre los hechos que se advierten en la Queja, informarle del procedimiento del Protocolo y sus derechos, ya sea vía correo electrónico universitario, institucional o por oficio. Artículo 62.- Bajo ninguna circunstancia la información compartida de manera verbal por la Persona Probable Agresora será considerada, por la UNIIGÉNERO para la conformación del expediente. Artículo 63.- Derivado de toda la información recopilada, el expediente deberá contener: I. Número de folio, II. Copia de una identificación de la Persona Víctima, III. Acta de atención, IV. Oficios de canalización de la Persona Víctima para recibir atención psicológica y asesoría jurídica, V. Formato de Queja, VI. Pruebas de la Persona Víctima en su caso, VII. Medidas de protección, y VIII. Vista a la Persona Probable Agresora. En casos de menores de edad, se adicionará copia de la identificación oficial de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Adolescente y/o de la Persona Víctima. Artículo 64.- La UNIIGÉNERO canalizará el expediente a CIIGEN cuando sean actos de Violencia de Género y: I. La Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora no llevaron a cabo un proceso restaurativo. II. Llevaron a cabo un proceso restaurativo, pero no se llegó a un acuerdo. III. No se cumplió el Acuerdo establecido del proceso restaurativo. CAPÍTULO VIII Proceso restaurativo Artículo 65.- Los Procesos restaurativos son aquellos que mejoran la convivencia entre la Comunidad Universitaria, creando entornos positivos a través de un diálogo, en un ambiente sano, en el cual intervienen la Persona Facilitadora, la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora y en su caso, la comunidad que se considere afectada, con el propósito de generar experiencias sanadoras en fomento de la cultura para la paz. 271 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -12 Artículo 66.- Los Procesos restaurativos pueden desahogarse con la intervención de las personas mencionadas en el artículo anterior y sus respectivos entornos, y estarán basados en los principios y valores de la justicia restaurativa, garantizando la reparación del daño y la no revictimización de la Persona Víctima. Artículo 67.- El proceso restaurativo tiene por objeto atender las necesidades de los intervinientes propiciando un diálogo equitativo y de respeto dentro de un ambiente armonioso, cuyo alcance podrá ser un acuerdo que culmine el expediente y satisfaga a la víctima. Artículo 68.- El proceso restaurativo no procederá y se canalizará el expediente a la CIIGEN cuando: I. Sean casos de Violencia de Género de índole sexual, II. Se cuente con antecedentes por hechos relacionados que se configuran como violencia de parte de la Persona Probable Agresora, III. Se advierte la reincidencia por actos de Violencia de Género de la Persona Probable Agresora, IV. Se trata de posibles delitos que se persiguen de oficio por la ley penal y, V. La Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora no quieran realizarlo. Artículo 69.- La Persona Víctima podrá manifestar su voluntad para resolver el caso a través de un proceso restaurativo desde la entrevista hasta antes de la canalización del caso ante la CIIGEN. Artículo 70.- Una vez que se manifiesta la voluntad de la Persona Víctima, la Persona Asesora dará vista a la Persona Probable Agresora con la finalidad de invitarla a llevar a cabo un proceso restaurativo. Artículo 71.- En caso de que la Persona Víctima y la Persona Probable Agresora manifiesten su voluntad para realizar el proceso restaurativo, la Persona Asesora los canalizará con la Persona Facilitadora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 72.- El proceso restaurativo podrá realizarse mediante: I. Encuentro restaurativo, II. Círculos restaurativos, o III. Conferencias familiares. Artículo 73.- El encuentro restaurativo es el procedimiento mediante el cual la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora, y en su caso la Persona Adolescente y su representante, con la intervención de una Persona Facilitadora, buscan, construyen y proponen un acuerdo restaurativo. Artículo 74.- En la sesión conjunta del encuentro, la Persona Facilitadora hará una presentación general y explicará brevemente el propósito de la sesión. Acto seguido, dará la palabra a la Persona Víctima para que explique su perspectiva del hecho y los daños ocasionados. Posteriormente, dará la palabra a la Persona Probable Agresora. La Persona Facilitadora dirigirá el tema hacia la reparación del daño y, conforme a las propuestas de los intervinientes, facilitará la comunicación para que puedan alcanzar un resultado restaurativo. Artículo 75.- El círculo restaurativo, es el procedimiento que se utiliza cuando el número de intervinientes es muy extenso, en los círculos intervienen la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora y la comunidad afectada, pueden participar uno o dos Personas Facilitadoras, el propósito es enfatizar la reparación, el aprendizaje a través de un proceso grupal, y la reafirmación de los valores de la comunidad afectada. Artículo 76.- Los círculos restaurativos se basan en la comprensión mutua y la responsabilidad personal con respecto a los hechos o situaciones y los acuerdos que se pretenden alcanzar, todos los intervinientes dialogan como iguales y se asiste de forma voluntaria para construir un acuerdo. En 272 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -13 la sesión, la Persona Facilitadora hará una presentación general y explicará brevemente el propósito de la sesión, posteriormente, dará la palabra a todos los participantes. Artículo 77.- La Persona Facilitadora, sobre la base de las propuestas planteadas en el círculo por los Intervinientes, facilitará la comunicación para ayudarles a concretar el acuerdo que todos estén dispuestos a aceptar como resultado de la sesión. Artículo 78.- Las conferencias familiares se integran con la participación de todos los miembros del núcleo familiar de las Personas Víctimas, es decir, también participa la Persona Probable Agresora y su familia, con la intervención de una Persona Facilitadora; el objetivo es concientizar a todos los integrantes sobre la reparación del daño. En las conferencias familiares se reconoce y enfatiza el importante papel que tiene la familia en la vida de los intervinientes, se busca la reparación integral a la Persona Víctima a través de un diálogo sanador dentro de la propia familia para propiciar, además, la reintegración de los intervinientes. Artículo 79.- Las conferencias familiares inician con el consentimiento de las familias de ambas partes. Previo a la conferencia se valorará la capacidad y la situación de las familias para acudir a la conferencia por la Persona Facilitadora. En la reunión familiar la Persona Facilitadora explicará la dinámica de la participación, dando oportunidad a cada uno de los participantes a exponer sus propuestas y en consenso se trata de llegar a un acuerdo, equitativo para los participantes, desarrollando un plan de cumplimiento del mismo por parte de la familia y los intervinientes. Artículo 80.- Durante la sesión del proceso restaurativo la Persona Facilitadora dará una presentación general y explicará de manera breve el propósito de la sesión. Artículo 81.- Se concederá el uso de la palabra a cada uno de los intervinientes para que desde su perspectiva expliquen los hechos y/o los daños causados, así como sus propuestas de reparación para llegar a un acuerdo. Artículo 82.- Con base a las propuestas planteadas por los intervinientes, la Persona Facilitadora propiciará la comunicación para concretar un acuerdo que todos estén dispuestos a aceptar. Artículo 83.- Todo acuerdo restaurativo deberá realizarse por escrito y firmarse por las partes y la Persona Facilitadora; en él constarán los compromisos asumidos por cada una de ellas. Artículo 84.- Requisitos del acuerdo restaurativo: I. Hoja membretada, II. Lugar y fecha donde se llevó a cabo la sesión, III. Número de registro del Proceso Restaurativo, IV. Descripción precisa de las obligaciones de dar, hacer o no hacer que hubieran acordado los intervinientes, así como la forma y tiempo en que éstas deban cumplirse, V. Nombre y firma de todos los intervinientes, VI. Nombre y firma de la Persona Facilitadora que haya llevado el Proceso Restaurativo, VII. Firma de la persona titular de la dirección de la UNIIGÉNERO, y VIII. Sello de la UNIIGÉNERO. Artículo 85.- El proceso restaurativo podrá terminar: I. Por decisión de la Persona Víctima y/o de la Persona Probable Agresora, II. Por un comportamiento inapropiado o violento, y III. Por inasistencia injustificada a las sesiones. 273 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -14 TÍTULO TERCERO: Comisión para la Investigación en Igualdad de Género CAPÍTULO I CIIGEN Artículo 86.- La CIIGEN Comisión para la Investigación en Igualdad de Género es un órgano especializado en materia de igualdad de género, cuya función es analizar, estudiar y resolver los expedientes de las Quejas que turna la UNIIGÉNERO. CAPÍTULO II Atribuciones y obligaciones Artículo 87.- Las atribuciones y obligaciones de la CIIGEN son: I. Tramitar los procedimientos derivados de las Quejas que por presuntos actos de Violencia de Género en la Universidad le turne la UNIIGÉNERO. II. Solicitar a los Centros de Trabajo la información necesaria para la debida integración de las investigaciones. III. Sustituir, modificar, cancelar o adicionar medidas de protección diversas a las impuestas por la UNIIGÉNERO. IV. Recibir los elementos de prueba. V. Emitir oficios de canalización a la Persona Agresora para que reciba atención psicológica y asesoría jurídica. VI. Desahogar audiencia de pruebas y alegatos. VII. Dictar resoluciones en los expedientes relacionados con Violencia de Género. VIII. Respetar la confidencialidad sobre los casos y la imparcialidad en el debido proceso. IX. Fomentar la cultura de igualdad de género en la Comunidad Universitaria. X. Las demás que se desprendan de sus funciones en términos de la normativa Institucional y aquellas que sean encargadas por el Consejo Universitario en el ámbito de su competencia. CAPÍTULO III Procedimiento ante la CIIGEN Artículo 88.- Una vez que la CIIGEN reciba el Expediente, la Secretaría Técnica dispondrá de un máximo de tres días hábiles para enviar notificación con la siguiente información: I. A la Persona Víctima. a) Que el expediente ya se encuentra en la CIIGEN; y b) Que cuenta con diez días hábiles para ofrecer pruebas de su parte adicionales de las que presentó ante la UNIIGÉNERO. c) Oficios de canalización para recibir atención psicológica y asesoría jurídica, independientemente de si decide o no utilizarlos. II. A la Persona Probable Agresora. a) Que el expediente ya se encuentra en la CIIGEN; b) Que cuenta con diez días hábiles para ofrecer pruebas de su intención. Artículo 89.- Son admisibles como elementos de prueba: los documentos públicos, privados, testigos, fotografías y en general, todos aquellos elementos aportados por los descubrimientos de la ciencia y presunciones que se consideren útiles e idóneos para conocer la verdad de los hechos. Artículo 90.- No se admitirán elementos de prueba ajenos con el probable acto o actos de Violencia de Género. Artículo 91.- No se admitirán elementos de prueba obtenidos con violación a los derechos humanos. 274 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -15 Artículo 92.- Si la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora desean ofrecer testimoniales, serán responsables de presentar los testigos al celebrar la audiencia de desahogo de pruebas. Artículo 93.- La CIIGEN deberá fundar y motivar su decisión de admitir, desechar pruebas, así como el valor probatorio que conceda o niegue a las desahogadas, de manera razonada, libre, lógica, a verdad sabida y buena fe guardada. Artículo 94.- La CIIGEN notificará mediante oficio a la Persona Víctima y a la Persona Probable Agresora la decisión que recaiga al ofrecimiento de pruebas. Artículo 95.- La Secretaría Técnica, con el fin de integrar debidamente el Expediente, podrá solicitar a los Centros de Trabajo la información necesaria relacionada con los hechos motivo de la Queja y los datos de los testigos no ofrecidos por la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora, con un máximo de cinco días hábiles para su respuesta. Artículo 96.- Derivado de la información que se reciba de los Centros de Trabajo y la integración del Expediente, la CIIGEN podrá ordenar el desahogo oficioso de pruebas dentro de la Audiencia. Artículo 97.- Una vez terminado el periodo de recepción de pruebas, la CIIGEN tendrá un máximo de veinte días hábiles para designar la cita a Audiencia a la Persona Víctima y a la Persona Probable Agresora. Artículo 98.- La Persona Víctima será libre de elegir si desea presentarse o no a la Audiencia. Artículo 99.- Si la Persona Probable Agresora no asiste a la Audiencia, se darán por ciertos los hechos relatados por la Persona Víctima, salvo prueba en contrario. Artículo 100.- Durante la Audiencia, se desahogarán las pruebas admitidas y las partes y/o sus representantes tendrán oportunidad de manifestar lo que a su derecho convenga en relación a los hechos discutidos. Artículo 101.- Derivado de las Audiencias y de lo establecido en el Expediente, la CIIGEN en sesión ordinaria emitirá su resolución en el sentido que corresponda. Artículo 102.- Dicha resolución deberá contener: I. Número de Expediente, II. Nombre de la Persona Víctima, III. Nombre de la Persona Probable Agresora, IV. Síntesis de los hechos, V. Fundamentación y motivación, y VI. Sanción a aplicar en los casos que corresponda o propuesta de cierre de Expediente en caso de que no se acredite el acto de Violencia de Género. Artículo 103.- Las sanciones establecidas por el Estatuto General aplicables a las personas que realicen casos de Violencia de Género, serán: I. A las autoridades y funcionarios: a) Extrañamiento por escrito. b) Suspensión del cargo. c) Remoción o destitución. d) Inhabilitación para ocupar cargos similares. II. Al personal académico: a) Extrañamiento por escrito. b) Suspensión en sus derechos académicos respecto a la promoción, permanencia y comisiones en eventos universitarios, independientemente de lo dispuesto por el Reglamento del Personal Académico. c) Pérdida de los derechos académicos de definitividad y permanencia. d) Rescisión de la relación laboral, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por 275 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -16 la Ley Federal del Trabajo, leyes y reglamentos universitarios internos y el Contrato Colectivo de Trabajo. III. A las alumnas y alumnos: a) Amonestación verbal o por escrito. b) Suspensión académica mayor a quince días y hasta por un año. c) Pérdida del derecho para sustentar los exámenes en los que se hubiese inscrito, de acuerdo con las normas establecidas. d) Expulsión de la Universidad. IV. Al personal administrativo: a) Amonestación por escrito. b) Suspensión temporal. c) Rescisión de la relación laboral, previa satisfacción de los requisitos establecidos por la Ley Federal del Trabajo, las leyes y reglamentos universitarios Internos y el Contrato Colectivo de Trabajo. Artículo 104.- Si la sanción es menor a quince días y la Persona Probable Agresora pertenece a una Escuela o Facultad, CIIGEN remitirá la resolución a la Junta Directiva que corresponda para su aplicación. Si es mayor a quince días se remitirá al superior jerárquico que corresponda para su aplicación. CAPÍTULO IV Las Resoluciones Artículo 105.- La resolución es la decisión o determinación general o particular de carácter obligatorio, emitida por escrito por la CIIGEN, con base a los principios de imparcialidad, independencia, objetividad, profesionalismo y excelencia. Artículo 106.- Toda resolución deberá contener los siguientes requisitos: I. Estar fundada, motivada y expresar el objeto o propósito de que se trate. II. Reseña breve de los hechos y pruebas desahogadas en el expediente de investigación. III. Análisis fundado y motivado sobre el valor probatorio que de merezcan o no los elementos de convicción admitidos y desahogados. IV. Determinar la sanción correspondiente. V. Lugar, fecha, nombre, cargo y firmas como mínimo de tres Miembros de la CIIGEN. CAPÍTULO V Recurso de Revisión Artículo 107.- El recurso de revisión es el medio de impugnación en caso de inconformidad contra la resolución emitida por la CIIGEN. Artículo 108.- Cualquier miembro de la comunidad universitaria que se considere afectado por la resolución emitida por CIIGEN, podrá interponer recurso de revisión ante la Secretaría de Igualdad e Inclusión, dentro de los siguientes diez días hábiles a su notificación o publicación, mediante escrito que incluirá los razonamientos de descargo respecto de la resolución impugnada. Artículo 109.- Las resoluciones para definir el recurso de revisión serán emitidas por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, como órgano especializado en cuestiones de Violencia de Género, conforme a los principios enunciados en el Artículo 105. Artículo 110.- La interposición del recurso de revisión en tiempo suspenderá los efectos de la resolución dictada por la CIIGEN, hasta en tanto la Secretaría de Igualdad e Inclusión dicte la resolución definitiva sobre el recurso interpuesto. 276 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -17 Artículo 111.- La resolución definitiva dictada por la Secretaría de Igualdad e Inclusión podrá confirmar, modificar o revocar la resolución que emitió la CIIGEN. Artículo 112.- La resolución recaída al recurso de revisión se comunicará a todas las partes inmersas en el proceso en el domicilio señalado por las partes y/o en el recinto oficial de la Dependencia Académica dentro de los quince días naturales posteriores al dictado de la resolución. Artículo 113.- Tratándose de las conductas a que se refiere el Artículo 103, fracción I, incisos b) y c); II, incisos b), c) y d); III, inciso d); y IV inciso c), se remitirán ante el Consejo Universitario para confirmar, modificar o revocar la resolución emitida en el recurso de revisión por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, si la parte afectada por dichas conducta lo solicita en un término de diez días luego de notificada. El Consejo Universitario emitirá su resolución en los plazos y términos establecidos por los ordenamientos que lo rigen. TRANSITORIOS PRIMERO.- Este Protocolo entrará en vigor al momento de su aprobación e inmediata publicación en la Gaceta Universitaria por parte del Consejo Universitario. SEGUNDO.- Se abroga el Protocolo de Atención para casos de Acoso u Hostigamiento Sexual de la UANL. TERCERO.- Los casos de acoso u hostigamiento sexual que se encuentren en curso serán concluidos conforme a la normativa con la que iniciaron su trámite. CUARTO.- A partir de la publicación de este protocolo los casos de violencia de género se regirán por sus disposiciones aplicándose en la medida que corresponda hasta en tanto se realicen las modificaciones al marco normativo de la Universidad. QUINTO.- A fin de dar coherencia regulatoria se contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor del presente protocolo para reformar el Estatuto General de la UANL y cualquier otro instrumento normativo universitario. 277 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -18 ANEXO Directrices para elaborar e implementar mecanismos para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual y del acoso sexual en las instituciones de educación superior Conductas que representan manifestaciones de violencia sexual: 1. Realizar silbidos, señales con las manos o a través de los movimientos del cuerpo, miradas o gestos con connotación sexual. 2. Tener contacto físico, sugestivo o de naturaleza sexual sin consentimiento, como tocamientos, abrazos, besos, manoseo, jalones, acorralamiento, pellizcos, roces. 3. Manifestar de forma reiterada y sin consentimiento, directa o indirectamente el interés sexual por una persona, ya sea de manera presencial o por cualquier medio de comunicación 4. Realizar conductas dominantes, agresivas, intimidatorias u hostiles hacia una persona para que se someta a sus deseos y/o intereses sexuales, o al de alguna otra u otras personas. 5. Espiar a una persona mientras se cambia de ropa o está en el sanitario. 6. Presionar para obtener fotografías o imágenes en cualquier circunstancia o con el agravante de que sea en ropa íntima o desnuda. 7. Exhibir fotografías o imágenes con contenido pornográficos o en ropa interior con intenciones sugerentes de carácter sexual. 8. Realizar promesas para obtener un beneficio personal a cambio de favores de naturaleza sexual. 9. Condicionar la prestación de un trámite o servicio o evaluación escolar a cambio de que la persona acceda a acudir a citas fuera del ámbito académico y escolar o realizar conductas sexuales de cualquier naturaleza. 10. Expresar comentarios, burlas, piropos o bromas hacia otra persona individualmente o en grupo que hagan referencia a la apariencia o con connotación sexual, bien sean presenciales o a través de medios digitales, incluyendo redes sociales. 11. Realizar comentarios, burlas, chistes o bromas sugerentes respecto de la vida sexual de otra persona, sean de manera presencial o a través de medios digitales. 12. Expresar insinuaciones, invitaciones, favores o propuestas a citas o encuentros de carácter sexual de forma reiterada y sin consentimiento fuera del centro educativo. 13. Preguntar a una persona sobre historias, fantasías o preferencias sexuales o sobre su vida sexual, sin consentimiento. 14. Exhibir o enviar a través de algún medio físico o digital contenido de naturaleza sexual, no deseadas ni solicitadas por la persona receptora. 15. Difundir rumores o cualquier tipo de información sobre la vida sexual de una persona. 16. Mostrar deliberadamente partes íntimas del cuerpo a una o varias personas, sin consentimiento. 17. Video grabar, audio grabar, fotografiar o elaborar videos reales o simulados de contenido sexual íntimo de una persona sin su consentimiento o mediante engaño. 18. Exponer, distribuir, difundir, exhibir, reproducir, transmitir, comercializar, ofertar, intercambiar y compartir imágenes, conversaciones, audios o videos de contenido sexual íntimo de una persona a sabiendas de que no existe consentimiento, mediante materiales impresos, correo electrónico, mensajes telefónicos, redes sociales o cualquier medio tecnológico. 278 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 279 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 280 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: a. Código de Ética de la UANL 281 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  282 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 283 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -1 Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales TÍTULO SEGUNDO: De los Valores Institucionales TÍTULO TERCERO: De los Principios Éticos TÍTULO CUARTO: Consideraciones TRANSITORIO 284 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -2 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Artículo 1.- Las disposiciones establecidas en el presente Código son de observancia general para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 2.- El presente Código tiene como fin establecer un marco de Valores Institucionales y Principios Éticos que guíen el comportamiento deseable de la Comunidad Universitaria, para formar un ambiente de respeto dentro y fuera de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3.- La Misión vigente de la Universidad establece lo siguiente: Formar bachilleres, técnicos y profesionales competentes, competitivos e innovadores, socialmente responsables, con plena conciencia del entorno regional, nacional y mundial, con principios y valores, comprometidos con el desarrollo sustentable, científico, tecnológico y cultural. Generar contribuciones oportunas, relevantes y trascendentes al avance de la ciencia, la tecnología, la innovación y las humanidades, y a la mejora del nivel de desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País. Difundir y extender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura, atendiendo con particular cuidado su responsabilidad de mantener y acrecentar la vinculación con la comunidad en general. Artículo 4.- La Visión vigente de la Universidad establece lo siguiente: La Universidad Autónoma de Nuevo León es en 2030 reconocida mundialmente por ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento, que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad. Artículo 5.- Para efectos del presente Código, se entenderá como: I. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que realizan y participan en actividades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. II. Código: Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León. III. Principios Éticos: Son criterios universales por los que se establecen deberes del comportamiento en sociedad, así como las bases mínimas a partir de las cuales se sostiene la validez de las normas. IV. Secretaría: Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. V. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. VI. Valores Institucionales: Son cualidades ideales que orientan las estimaciones en el actuar de las personas. TÍTULO SEGUNDO: De los Valores Institucionales Artículo 6.- Toda persona integrante de la Comunidad Universitaria respaldará sus decisiones y acciones de acuerdo con los siguientes Valores Institucionales: I. Dignidad. Es el valor inherente que toda persona tiene por el mero hecho de ser persona, por lo cual debe ser tratada con respeto y considerada como un fin y no como un medio. II. Verdad. Correspondencia entre la realidad y su enunciación, tomando en cuenta los contextos en los que se enuncia. Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer universitario se organizan y desenvuelven teniéndola como eje y fin. III. Libertad. Es la capacidad de elegir y actuar conforme a condiciones éticas, morales, legales y físicas de cada persona en el contexto universitario. IV. Igualdad. Es el reconocimiento de que todas las personas poseen los mismos derechos y 285 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -3 V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. oportunidades, independientemente de su sexo, género, preferencia sexual, origen étnico, religión, opinión o cualquier otra condición. Equidad: Implica un trato justo a las personas a partir del reconocimiento de sus necesidades, capacidades y condiciones. Justicia. Es la actuación recta e imparcial de cada persona en función de lo que le corresponde. Honestidad. Es el respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; es decir, la congruencia entre el pensar, el decir y el hacer. Responsabilidad. Es la capacidad de las personas de comprometerse con sus decisiones y actos, así como de responder a las consecuencias de éstos. Tolerancia. Es el respeto, reconocimiento y apreciación a la pluralidad y diversidad de ideas, opiniones, creencias, modos de vida e ideologías. Solidaridad. Es el compromiso de colaboración entre las personas, emparentado con la compasión y la generosidad. Confianza: Es la convicción de que las personas actúan de acuerdo con los Valores Institucionales y Principios Éticos de este Código. TÍTULO TERCERO: De los Principios Éticos Artículo 7.- Toda persona de la Comunidad Universitaria se regirá por los siguientes Principios Éticos: I. Autonomía. Quienes integran la Comunidad Universitaria poseen la capacidad de gobernarse a sí mismos, de acuerdo con los Valores Institucionales y Principios Éticos de este Código. II. Respeto. Quienes integran la Comunidad Universitaria brindan un trato digno a las personas, la naturaleza y el medio ambiente, así como a las instituciones y sus normativas. III. Integridad. Quienes integran la Comunidad Universitaria actúan con rectitud y probidad en búsqueda de la verdad, apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. IV. Inclusión. Quienes integran la Comunidad Universitaria aceptan la diversidad de las personas y grupos sociales, reconociendo la igualdad de oportunidades para realizarse. V. Perspectiva de género. Quienes integran la Comunidad Universitaria evitan la desigualdad, discriminación y violencia por motivos de género, coadyuvando en la construcción de entornos armoniosos y pacíficos. VI. Sustentabilidad: Quienes integran la Comunidad Universitaria propician una mejora continua en su comportamiento cotidiano sustentable, orientándolo hacia el uso inteligente y respetuoso del medio ambiente, de las repercusiones económicas y su impacto sobre el desarrollo social. VII. Legalidad: Quienes integran la Comunidad Universitaria actúan conforme a las normas vigentes. TÍTULO CUARTO: Consideraciones Artículo 8.- La Secretaría será la encargada de difundir el Código al interior de la Universidad. Artículo 9.- El presente Código deberá ser revisado por la Secretaría, cuando menos cada tres años, y realizar adecuaciones en caso de requerirse. TRANSITORIO PRIMERO.- El presente Código entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. 286 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 287 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 288 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: b. Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL 289 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  290 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  291 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 292 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -1 Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Disposiciones Generales Marco Normativo Objetivos Acciones Vinculación con Programas y Estrategias Universitarias Evaluación y Seguimiento Operatividad y Responsabilidad 293 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -2 CAPÍTULO I Disposiciones Generales En la actualidad, la paz es un factor que determina el desarrollo de los países, por lo que se ha integrado en todos los sectores, tanto públicos como privados, a nivel internacional, nacional y local. La paz requiere una instrumentalización que ha ido construyéndose mediante principios, políticas y normas, es un factor de desarrollo y un elemento sustantivo de las políticas de bienestar social en el mundo, y constituye especial interés para la educación, la prevención y erradicación de los diversos tipos de violencia en pro de una vida digna, incluyente e igualitaria. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de su rol social como generadora de cultura, ha asumido su compromiso para prevenir, atender, sancionar y erradicar todos los tipos y modalidades de violencia, incluyendo la de género. Ha gestionado acciones para la atención de casos de violencia dentro del contexto universitario, implementando estrategias para la igualdad de género y de cultura de paz. Por lo que se ha propuesto crear un Protocolo de Cultura para la Paz que permita instrumentalizar la paz y la prevención de las violencias de forma institucional en sus procesos académicos, investigativos, administrativos, deportivos, de vinculación y gestión. Principios Los principios de una Cultura para la Paz en la Universidad son aquellos que promueven el respeto, la igualdad, la dignidad, la calidad de vida, el bienestar, la solidaridad, la democracia, la justicia y los derechos humanos entre los miembros de la comunidad educativa. Respeto a la Vida y a la Dignidad Humana: Es un principio que reconoce el valor y la dignidad de todo ser humano y de toda forma de vida natural; implica el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Se expresa a través de conductas y acciones personales que respetan la vida y procuran no hacer daño ni poner en peligro la vida tanto propia como de otros seres, implica asimismo mantener conductas y actitudes que permitan disfrutar la vida y valorar la existencia. Igualdad: La igualdad se refiere al trato idéntico que se da a todas las personas sin importar sus diferencias y abarca todos los tipos de igualdad que deban ser procurados: igualdad de género, igualdad social, igualdad de oportunidades, igualdad natural, igualdad política, igualdad jurídica, etcétera. Rechazo a la Violencia: Conjunto de actitudes y conductas manifiestas que no aceptan ni toleran ninguna forma o tipo de violencia (física, psicológica, económica, verbal, sexual o de carácter estructural) hacia cualquier ciudadano, estas actitudes implican defender la promoción de los derechos humanos procurando la dignidad y el bienestar de todas las personas. Democracia: Reconocida como un sistema social o un estilo de vida que reconoce y respeta la libertad e igualdad como valores esenciales de los seres humanos ante la ley y promueve el respeto mutuo, la solidaridad social, el bienestar y la calidad de vida. Libertad: Principio enfocado en la capacidad de las personas para expresar opinión, participar y tomar decisiones en los aspectos que se relacionan con su vida; implica la procuración y el respeto al libre albedrío, así como a las facultades de acción de cada persona. Justicia: Principio moral y ético que busca el bien común procurando garantizar el orden y la paz en una sociedad desde el respeto a la dignidad humana. Solidaridad: Principio de convivencia social que busca contribuir a un mundo más justo y humano promoviendo tanto la empatía entre personas como la empatía social (entre grupos), con la generación de acciones de ayuda desinteresada ante cualquier situación que la requiera. 294 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -3 Bienestar y calidad de vida: Principio que se sustenta en el buen vivir, en el vivir bien de todas las personas, que procura la felicidad desde la perspectiva del bienestar subjetivo percibido respetando los intereses de los demás. CAPÍTULO II Marco Normativo • Este Protocolo de Cultura para la Paz se diseña e implementa conforme a la Visión que señala que la UANL es en 2030 un referente internacional por su calidad educativa, inclusión, equidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un alto sentido de responsabilidad social, que contribuye y trasciende en la transformación y el bienestar de la sociedad. • Considerando que la paz, la no violencia y la igualdad sustantiva son elementos constitutivos de la educación fundamentados en el Objetivo 4 de Educación de Calidad, en el Objetivo 5 de Igualdad de Género, así como en el Objetivo 16 Paz, Justicia e Instituciones Sólidas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible declarados por la ONU en el 2015, se han asumido en los diversos órdenes de gobierno, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo de México 2019 – 2024. • Destacando que la Constitución del Estado de Nuevo León, desde 2022, establece a la paz como una garantía en su artículo 22 párrafo segundo: “Todas las personas tienen derecho a la paz, a la convivencia pacífica y solidaria, a la seguridad ciudadana y a vivir libre de amenazas generadas por el ejercicio de cualquier tipo de violencia y la comisión de delitos.” • Y derivado del Plan Integral de Cultura de Paz de la ANUIES, de febrero de 2020, así como de la incorporación de la UANL al Grupo Redactor de Paz de la ANUIES desde el 2020, hoy constituido en RED Nacional para la Paz que coordina la UANL, tiene entre sus fines que las IES del país integren a la paz como un eje trasversal en todos sus procesos de gestión institucional, académicos, investigativos y de prestación de servicios. • De acuerdo con el Plan de Desarrollo Institucional 2022 - 2030 de la UANL, en sus funciones sustantivas de desarrollo cultural, conforme a la declaración de valores de igualdad, tolerancia, solidaridad, respeto, en concordancia con los atributos de perspectiva de género; a su eje rector 4 de Desarrollo Cultural y Humano y conforme a su eje transversal 4.1 de Responsabilidad Social que establece la política 2 de “propiciar la formación de ciudadanos íntegros que participen en la construcción de la paz…”. • En cumplimiento con el Modelo Académico 2020 que, en su tercera versión de junio de 2020, destaca entre sus competencias generales “…la cultura de paz, la aceptación de la diversidad y el desarrollo sustentable…” así como en la categoría de Competencias Personales y de Interacción Social, en su numeral 11 establece: “Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, paz, respeto a la naturaleza, integridad, comportamiento ético y justicia, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sustentable”, que se materializan en el Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) con las UAs vinculadas directamente a “…la educación para apoyar la convivencia en paz, la salvaguarda de los derechos humanos, la equidad, la aceptación de la diversidad…”, esto como parte de la estrategia de ciudadanía mundial. • En cumplimiento con el artículo 8, fracción X de la Ley General de Educación que en específico señala: “La cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos, así como la promoción del valor de la igualdad, la justicia, la solidaridad, la cultura de la legalidad y el respeto a los derechos humanos”; y el articulo 10 sobre los criterios para la elaboración de políticas en materia de educación superior. • Y, a la firma del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero suscrito por la SEP, el Gobierno del Estado y la UANL, de 13 de enero de 2016; a la Firma del Anexo de Ejecución del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero de 2016, suscrito por el Rector Dr. Santos Guzmán López el 02 de enero de 2023, y conforme a la cláusula quinta, inciso g) la Universidad se comprometió a llevar a cabo acciones en materia de Cultura de la Paz, que estén previamente aprobadas por su Máxima Autoridad Colegiada Universitaria. 295 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -4 CAPÍTULO III Objetivos Objetivo General Contribuir al desarrollo integral, la convivencia armónica y la calidad educativa de la Institución con el establecimiento de acciones y mecanismos para promover una cultura para la paz, a través de prevenir, atender, sancionar y erradicar cualquier forma de violencia que atente contra la dignidad, los derechos, la calidad de vida y el bienestar de las personas que integran dicha comunidad, educando integralmente al estudiantado en los valores de respeto, inclusión, no violencia y no discriminación para toda la comunidad universitaria. Objetivos Específicos • Sensibilizar a la comunidad universitaria sobre la importancia de la cultura para la paz mediante acciones permanentes como campañas, talleres, conferencias y actividades culturales y artísticas. • Generar estrategias de transversalización de la cultura para la paz que impacten en la adecuación del Modelo Educativo, en los Modelos Académicos y en los documentos institucionales donde corresponda para hacer de la paz un tema generalizado. • Capacitar al personal docente, administrativo y de seguridad en la prevención, detección, atención y derivación de casos de violencia directa, cultural y o estructural, así como en el uso de técnicas de mediación, negociación y resolución pacífica de conflictos. • Diseñar estrategias de operatividad de la paz para contar con unidades por dependencia que apoyen la culturización de la paz y la formación de agentes de paz. • Promover programas académicos específicos y la creación de Cuerpos Académicos específicos en temas de paz que permitan la instrumentalización de la cultura de paz. • Evaluar periódicamente el impacto y la efectividad del Protocolo de Cultura para la Paz, mediante indicadores e instrumentos de medición para proponer las mejoras necesarias. • Impulsar y generar las plataformas necesarias para que la Universidad sea líder en la investigación para la paz. • Incrementar los grupos y redes de investigación enfocados en el tema de la cultura para la paz a nivel nacional e internacional. CAPÍTULO IV Acciones • Actualizar el Modelo Educativo y los Modelos Académicos de la Universidad integrando como eje transversal a la paz, que nos permitirá constituir a la paz en los diferentes niveles de estudio que ofrece la Universidad, como son el medio superior y el superior, este último constituido por los programas de técnico superior universitario (TSU), profesional asociado (PA), licenciatura y en el de posgrado incorporando la paz a la Visión de la UANL. • Fomentar la generación de bienestar social desde la individualidad de las personas y sus intereses en pro de la felicidad y la paz de cada uno. • Impulsar la paz como estilo de vida desde la docencia, la investigación, la vinculación y la gestión. • Fomentar el aprendizaje de los valores, actitudes, conocimientos y habilidades necesarios para construir una cultura para la paz, en especial desde el respeto. • Formar agentes de paz de manera trasversal en todas las áreas y dependencias de la Universidad. • Desarrollar líneas de generación y aplicación del conocimiento en los programas académicos e investigativos de la oferta educativa de la Universidad que fomenten la paz y la eliminación de todas las violencias. • Establecer un sistema de trabajo colaborativo con las demás áreas universitarias que atienden violencias específicas para generar estrategias de mayor alcance y eficacia en la erradicación de casos en la Institución, no limitándose sólo a la violencia de género o discriminación. • Desarrollar en el estudiantado una actitud crítica, reflexiva y dialógica frente a los problemas 296 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -5 sociales y personales, para buscar soluciones pacíficas y creativas a los conflictos. • Promover activamente la seguridad humana dentro de la Universidad, contribuir a un entorno seguro y sano que proteja la integridad física, psicológica y moral de las personas, y garantizar el acceso a los recursos básicos para una vida digna. • Contribuir al desarrollo y a un medio ambiente sostenible, que facilita el progreso social, económico y cultural de la comunidad universitaria, respetando el equilibrio ecológico y los derechos de las generaciones presentes y futuras. • Educar para ejercer y validar el derecho a disentir de forma pacífica y responsable frente a las situaciones percibidas como injusticias, opresión o violación de los derechos humanos. • Formar ciudadanos defensores de los propios derechos y los derechos de los demás frente a agresiones, discriminaciones o exclusiones, utilizando medios no violentos. • Participar activamente en el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y las comunidades, especialmente de las más vulnerables o marginadas. • Contribuir para garantizar el acceso a la información veraz, plural y diversa, así como el ejercicio de la libertad de expresión y opinión. • Crear vinculación intra e interinstitucional en favor del aumento de grupos de investigación para la paz y de redes nacionales e internacionales de investigadores en el tema. • Formar agentes de paz, posicionando a la UANL como la primera universidad del país en aplicar esta metodología de “empoderamiento pacifista”, constituyéndola como una estrategia de alto impacto de la UANL en la sociedad. • Vinculación interinstitucional con organismos gubernamentales, ONG´s e instituciones educativas en materia de igualdad de género, no discriminación y una vida libre de violencias. • Organizar eventos nacionales e internacionales que convoquen a expertas y expertos en los temas de educación y cultura para la paz, resolución de conflictos, en coordinación con la RED Nacional para la Paz de la ANUIES. • Dar continuidad a los trabajos del Plan Integral de Cultura de Paz desde las Instituciones de Educación Superior de la ANUIES, en coordinación con la RED Nacional para la Paz, que actualmente coordina la UANL. CAPÍTULO V Vinculación con Programas y Estrategias Universitarias Promover una convivencia universitaria libre de todo tipo de violencias basada en los principios de la cultura para la paz. Marco Normativo Institucional: Fortalecer la normatividad institucional para favorecer una vida libre de todo tipo de violencia basada en la calidad de vida, el bienestar, la igualdad, el respeto y la no discriminación. Perspectiva de Género: Visión científica, analítica, crítica y política que permite construir una sociedad en donde la condición femenina, masculina o cualquier otra que se considere tengan el mismo valor, igualdad de derechos y oportunidades. Formación y Actualización Pedagógica: Fortalecer la formación académica con planes y programas de estudio transversales que interioricen y normalicen la cultura para la paz como un estilo de vida. Fomento a la investigación: Fortalecer la investigación multidisciplinar y multidimensional de forma transversal a través de las áreas y mecanismos actuales que conforman el sistema de investigación universitario. Seguridad institucional: Coadyuvar a mejorar el entorno de convivencia universitaria para aumentar la percepción de calidad de vida, bienestar y seguridad en la permanencia dentro de los campus universitarios. 297 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -6 CAPÍTULO VI Evaluación y Seguimiento Para que este protocolo sea efectivo se requiere de un seguimiento que permita verificar su cumplimiento, evaluar su impacto y resolver los posibles obstáculos o desafíos que surjan en el proceso. Algunas posibles estrategias de seguimiento son: • Establecer una comisión mixta de seguimiento integrada para monitorear el avance de la implementación del protocolo, verificar las acciones y documentar los resultados y áreas de oportunidad. • Elaborar un plan de acción con metas, indicadores, plazos y responsables como hoja de ruta para orientar el seguimiento y la evaluación del protocolo, así como para identificar los logros, las dificultades y las áreas de mejora. • Realizar informes periódicos sobre el estado del protocolo, que incluyan datos cuantitativos y cualitativos, testimonios, evidencias y recomendaciones para garantizar la transparencia, la rendición de cuentas y la participación universitaria. • Crear espacios de participación e intercambio como foros, mesas redondas, consultas o audiencias donde se puedan expresar las opiniones, demandas, propuestas y expectativas sobre el protocolo y su implementación. • Solicitar el apoyo técnico y financiero de los organismos correspondientes especializados para fortalecer las capacidades institucionales y sociales para el seguimiento del protocolo. Asimismo, se podrá recurrir a la asesoría de expertos o personalidades reconocidas en el ámbito de la paz a nivel mundial. Prospectiva La UANL será reconocida por ser un agente de cambio promotora de la cultura para la paz, proporcionándole a la sociedad elementos para mejorar su calidad de vida y resolver sus conflictos. La UANL apoyará como institución educativa la disminución de la violencia estructural a través de la paz estructural. La UANL promoverá asertivamente el bienestar social generando acciones de alto impacto que eleven el nivel de calidad de vida de la sociedad. La UANL se posicionará como una de las primeras universidades del país con un Protocolo de Cultura para la Paz manteniéndose a la vanguardia como institución pro paz a través de sus programas educativos, investigativos y procesos de gestión. La UANL cumple con el compromiso del Anexo de Ejecución del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero de fecha 13 de enero de 2016, suscrito por la Universidad el 02 de enero de 2023, en lo establecido en la Cláusula Quinta, inciso g). La UANL asume el reto de fortalecer estos compromisos y generar una cultura para la paz en toda su comunidad universitaria, áreas y sectores sociales de influencia, constituyéndose como una Universidad promotora y formadora de agentes de paz. CAPÍTULO VII Operatividad y Responsabilidad La implementación y acción del Protocolo de Cultura para la Paz queda a cargo de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la UANL, a través de la Dirección de Cultura para la Paz y sus áreas de apoyo, desde donde se coordinarán las acciones necesarias en las áreas de interés, a través de la docencia, investigación, vinculación, gestión y aplicación del conocimiento. 298 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -7 Los objetivos principales en los que se enfocará el trabajo de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la UANL a través de la Dirección de Cultura para la Paz son: • Coordinar las acciones de educación y cultura para la paz que fomenten su transversalidad en el Modelo Educativo y Modelos Académicos de la UANL. • Integrar transversalmente la paz en los planes estratégicos de la Rectoría. • Integrar transversalmente la paz en el Modelo Educativo y en los Modelos Académicos (bachillerato, licenciatura, posgrado e investigación) de la UANL. • Crear un plan estratégico permanente para la formación de la comunidad universitaria en Cultura para la Paz. • Gestionar planes y programas educativos para que se cumplan los objetivos de la Cultura para la Paz en el contexto universitario. 299 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 300 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 301 �II. INFORME DE COMISIONES F) Comisión Especial de Radio y Televisión �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Solicitud del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión para aprobar los criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 303 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  304 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 305 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción I, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora los presentes: CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 306 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción I del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 307 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL, sometiéndolos a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES El Sistema de Radio y Televisión de la UANL, tiene la finalidad el ser un referente de cobertura y línea editorial para el resto de los medios y que sus contenidos sean el reflejo de una sociedad que necesita más pluralismo e información, encauzándose hacia la consolidación de aspectos torales como el privilegio de la independencia editorial, la garantía del financiamiento a través de diversos mecanismos y la desvinculación de los intereses coyunturales o políticos de los gobernantes en turno. Por ello, a través de sus concesiones de radiodifusión se ha encargado de promover, difundir y brindar información veraz, imparcial y equilibrada a través de una propuesta integral de programación y diseño visual, conformando una herramienta de información educativa, otorgando espacios de expresión y esparcimiento. Es un referente de innovación al ofrecer excelente información Página 4 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 308 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL y contenido audiovisual, conduciéndose siempre bajo los valores universitarios asegurando que sus contenidos responden a las necesidades de información y comunicación de la sociedad en un contexto de transparencia y diversidad como condiciones indispensables para llevar los beneficios de la cultura a toda la audiencia. Por lo señalado, este Consejo Ciudadano emite los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva de la UANL, los cuales deberán coadyuvar al buen desarrollo de las tareas de producción y difusión de contenidos de las estaciones de radiodifusión de la UANL, mismos que se presentan a continuación: CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 1. Responsabilidad social. Por lo que hace a la libertad de expresión contemplado en el artículo 6 Constitucional, para el buen desarrollo de las tareas de producción y difusión de los contenidos de los programas transmitidos a través de las frecuencias que el IFT otorgo a la UANL, corresponde a todo el personal que participe en ella, la obligación de reconocer y asumir, de acuerdo con sus respectivas competencias, las consecuencias legales que se deriven del manejo de la información y la opinión en los programas creados, producidos y transmitidos al aire. En cada uno de los programas se deberá reflejar y respetar la pluralidad de puntos de vista, opiniones y enfoques del personal que labora en ella en el tratamiento de la información que conforman sus programas con el fin de ofrecer, con imparcialidad, al público escucha, la diversidad de ideas y expresiones del pensamiento que reflejan el movimiento de la sociedad. Página 5 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 309 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 2. Respeto. Se entiende el respeto como un valor humano, sustentado en la atención, consideración, educación y cortesía que rige entre los participantes de la creación, producción y transmisión de los programas de radiodifusión. Atendiendo a tal principio, deberá ejercer la libertad de expresión a través de sus programas, con respeto a la vida privada y sin discriminación alguna. 3. Imparcialidad. En el procesamiento de la información, no se tomará favoritismo a favor o en contra de alguien o algo, por lo tanto, no tomará partido, ni omitirá hechos o los seleccionará de manera dolosa; por el contrario, los deberá exponer a partir de diversos puntos de vista y proceder con imparcialidad. 4. Pluralidad. Promover la diversidad de puntos de vista, los cuales estarán alineados a la objetividad y alejados de juicios tendenciosos, intereses o condiciones previamente determinadas. En todo suceso referido, difundido y analizado, buscará la diversidad de enfoques y opiniones, respetando la expresión de ideas de las partes involucradas. 5. Probidad. Quienes participan en las estaciones de radiodifusión adquieren el compromiso de trabajar con honestidad, dedicación, profesionalismo, cortesía, discreción, disciplina, armonía y respeto. 6. Veracidad. Este valor se funda en criterios y argumentos de verdad documentada, al informar y opinar de los hechos, sucesos, acontecimientos presentes y pasados. Los criterios y argumentos de verdad se sustentan en la búsqueda de información plural, exhaustiva, minuciosa y en la equilibrada ponderación de los datos, redacción y edición de los contenidos de los programas. 7. Garantizar el derecho a la información. La UANL deberá garantizar el derecho a la información a través de sus contenidos, respetando su línea editorial. Como obligación principal será avocarse a crear contenidos de Página 6 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 310 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL acuerdo a las necesidades de las audiencias, y los fines de sus concesiones, respetando en todo momento los derechos fundamentales contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 8. Respeto a la pluralidad. Se deberán respetar las identidades culturales, la diversidad, lingüística, las religiones y los usos y costumbres de los distintos sectores sociales y, en particular de los grupos minoritarios. 9. Aseguramiento de la independencia. En la expresión de las ideas, el manejo de la información y la opinión, en todos los programas producidos y/o transmitidos por las estaciones universitarias, por lo que no favorecerá intereses particulares, políticos y económicos de funcionarios o candidatos de elección popular; tampoco de los gobiernos locales, estatal y federal; incluidos los partidos políticos, empresas, instituciones y organizaciones no gubernamentales. 10. Libertad de expresión. Fomentar el ejercicio de la libertad de expresión, opiniones y mensajes, a partir de la investigación de fuentes contrastadas y con opiniones expresadas que no presenten sesgos ideológicos, religiosos o políticos. Se ejercerá en los términos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales y las leyes aplicables. La finalidad será contribuir en la construcción de una ciudadanía informada, crítica y participativa. 11. Accesibilidad. Garantizar que el acceso a la radiodifusión para todos los segmentos de la sociedad, sea ejercido en igualdad de oportunidades. 12. Claridad de información. Evitar limitar o restringir injustamente la libertad de creación y expresión de los conductores, locutores y programadores de la emisora que en el desempeño de sus funciones quieran externar sus opiniones personales, siempre y cuando estos a su vez dejen en claro, que se trata de ideas propias y no de las de la emisora en particular ni de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 311 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 13. Igualdad de género. Garantice la presencia de opiniones y enfoques diversos con la finalidad de sumar en la construcción de una cultura de igualdad de género. Siendo promotora de la participación de las mujeres en cualquier espacio. 14. Diversidad de contenidos. Brinde a la sociedad una amplia variedad de géneros radiofónicos y televisivos para todas las audiencias, incluyendo a las audiencias infantiles. Para ello, se deberá proteger el bienestar de los menores de edad participantes en las producciones y como audiencia, considerando responsablemente el efecto que cualquiera de los contenidos de los programas radiofónicos y televisivos pudiera tener en ellos, por lo que deberá producir y transmitir contenidos en apego a las siguientes directrices: i. ii. iii. iv. v. Se deberá respetar la dignidad y los derechos de cada niño en todo caso y evento; En las entrevistas con niños y la información sobre estos, se deberá prestar una atención especial al derecho de cada niño a la intimidad y la confidencialidad, hacer oír sus opiniones, participar en las decisiones que les afecten y protegerse contra el daño y las represalias, incluido el aspecto potencial de estos dos últimos peligros; Se deberán proteger y promover los derechos fundamentales de cada niño por encima de cualquier otra consideración; Al intentar determinar los intereses fundamentales de cada niño, se deberá tener en cuenta el derecho del niño a que sus opiniones sean tomadas en consideración de conformidad con la edad y la madurez de cada niño; Las personas más cercanas a cada niño y que mejor puedan evaluar su situación, deberá ser consultadas sobre los aspectos políticos, sociales y culturales de todo reportaje; Página 8 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 312 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. No deberá publicarse una historia o una imagen que pudieran poner al niño o a sus familiares, en peligro, aun cuando se cambien o no se utilicen las identidades. No dañar en ningún modo al niño, evitando las preguntas, las actitudes o lo comentarios que impliquen juicios de valor, que sean insensibles a los valores culturales, que pongan al niño en peligro o que lo expongan a la humillación, o reactiven el dolor y la pena debidos a acontecimientos traumáticos vividos, es decir evitar la revictimización; No discriminar, a la hora de elegir a los niños que serán entrevistados, por razones de género, raza, edad, religión, situación, formación académica o capacidades físicas; No inducir a la interpretación. No debe pedirse a los niños que cuenten una historia o actúen de un modo que no forme parte de su propia historia; Asegurarse de que el niño, o su tutor, sepa que está hablando con un periodista. Explicar la finalidad de la entrevista y su uso previsto; Obtener el permiso del niño y de su tutor para todas las entrevistas, grabaciones en video y, si es posible, las fotografías documentales. Cuando sea necesario, este permiso debe obtenerse por escrito. El permiso debe obtenerse en circunstancias que garanticen que no se fuerza en modo alguno al niño ni a su tutor, y que estos comprenden que forman parte de una historia que podía difundirse en el ámbito local y globalmente; Prestar atención al lugar y al modo en que se entreviste al niño, limitar el número de entrevistadores y fotógrafos, procurar asegurarse de que los niños están cómodos y son capaces de contar su historia sin presión exterior, entre otros del propio entrevistador: 15. No discriminación. Evitar cualquier muestra de discriminación religiosa, política, racial, cultural, lingüística o de género, y espetar a los contenidos Página 9 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 313 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL en los que aparezcan o se refieran a personas con algún tipo de discapacidad: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Usar términos correctos al hablar; No usar juicios de valor; Priorizar a la persona y no a la discapacidad; Mencionar su discapacidad, solo si es pertinente para la historia; No estereotipar; Promover el reconocimiento de sus capacidades, méritos y habilidades, así como la necesidad de su atención y respecto; y No dañar la identidad de las personas discapacitadas o de grupos étnicos y brindarles, siempre, un trato respetuoso, no moralizante ni chantajista. Visibilizar sus protagonismos como parte de la construcción democrática del país. 16. Publicidad. Contar con acceso a la guía de programación a través de un número telefónico; 17. Creatividad. Oriente la creatividad e innovación en los géneros y en las estructuras radiofónicas y televisivas en formatos unitarios o combinados mediante: i. ii. iii. iv. Uso correcto del idioma español; Uso adecuado de los géneros radiofónicos y televisivos según los contenidos y los tratamientos de los programas; Conocimiento y aplicación creativa del lenguaje radiofónico y televisivo, y Fomento a la experimentación y al radio arte. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Página 10 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 314 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Primero. Los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Segundo. Una vez aprobados los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 11 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 315 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 316 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción V, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora las presentes: REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 317 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción V del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 318 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, sometiéndolas a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES La Universidad Autónoma de Nuevo León es un referente Internacional por su calidad educativa, inclusión, equidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un amplio sentido de responsabilidad social que contribuye y trasciende en la transformación y el bienestar de la sociedad, está comprometida en ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad. Con base en lo anterior, resulta necesario implementar reglas que garanticen la expresión de la diversidad, las cuales deberán coadyuvar al buen desarrollo de las funciones de producción y difusión de contenidos, teniendo como propósito fundamental el reconocimiento a la dignidad humana y al valor inherente a los derechos humanos de todos los miembros de la sociedad; por lo cual, las concesiones de radiodifusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su carácter de uso público, emiten las presentes: Página 4 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 319 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN La expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales, se garantizará a través de las siguientes reglas: 1. Enriquecer el debate regional, nacional y mundial, desde la visión de las diferencias sociales, culturales y políticas, mediante la contextualización y muestra de las distintas realidades de las sociedades contemporáneas. 2. Incidir en la formación de una audiencia crítica y reflexiva, al constituirse como un espacio para la libre expresión de las ideas relacionadas con la sustentabilidad, lo social, político, científico, artístico y deportivo, a fin de participar en la construcción de una ciudadanía informada y participativa. 3. Contribuir a la apropiación y ejercicio pleno de valores como el respeto y la tolerancia. 4. Coadyuvar al reconocimiento y aceptación de las diferencias ideológicas, étnicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras. 5. Fomentar una cultura de protección a las infancias, las juventudes, las personas con discapacidad y a las personas adultas mayores. 6. Proteger el bienestar de los menores de edad participantes en las producciones y a los radioescuchas, considerando responsablemente el efecto que cualquiera de los contenidos de los programas radiofónicos pudiera tener en ellos, por lo que en la producción de contenidos dedicados a las audiencias infantiles se considera y protege el interés superior de la niñez. Página 5 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 320 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 7. Respetar los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes. 8. En la producción de contenidos, evitar cualquier tipo de discriminación por el origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana, en cumplimiento de los derechos de la audiencia. 9. Promover los derechos humanos, los derechos sexuales y reproductivos, así como destinar espacios para las expresiones de la diversidad sexual. 10. Procurar el uso inclusivo del lenguaje en las transmisiones, en beneficio de la audiencia. 11. Garantizar el derecho de réplica de la audiencia afectada. 12. Promover el fomento a la lectura y el uso del idioma español sin menoscabo de las expresiones populares y sin censura, pero siempre con respeto a los derechos de la audiencia. 13. Recuperar, preservar y difundir las lenguas y tradiciones de las comunidades indígenas, pueblos originarios y de las culturas populares del país para fortalecer la memoria histórica y la identidad nacional. 14. Producir y transmitir contenidos que promuevan la pluralidad ideológica, política, social y cultural. 15. Promover y respetar los derechos de la audiencia y colaborar estrechamente con la Defensoría de Audiencia para atender opiniones y cuestionamientos que éstas expresen a través de los distintos canales de comunicación. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Página 6 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 321 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Primero. Las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Segundo. Una vez aprobadas las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 322 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 323 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción VII, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora los presentes: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer mecanismos para garantizar la participación ciudadana. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 324 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción VII del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 325 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, sometiéndolos a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES El Sistema de Radio y Televisión de la UANL, deberá promover la participación activa de la comunidad universitaria y sociedad en general en las trasmisiones que realice, buscando la difusión educativa y cultural en un marco de igualdad de género, con información imparcial y objetiva con total apertura a la expresión de la diversidad y pluralidad de ideas y opiniones que fortalezcan la vida democrática de la sociedad, para ello deberá tener una política de micrófonos abiertos a la diversidad de voces, así como procurar la capacitación de las personas interesadas en el quehacer radiofónico y televisivo de acuerdo con las condiciones económicas y logísticas que se tengan. Buscando en todo momento fortalecer su carácter público, así como la trasparencia, la rendición de cuentas y la construcción colectiva y abierta de su proyecto universitario de cara y de la mano de la sociedad. Página 4 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 326 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Por lo señalado, este Consejo Ciudadano emite los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, los cuales deberán fomentar e impulsar diferentes dinámicas y modelos de participación de cualquier persona que se distinga por su innovación, su creatividad y el diálogo activo y respetuoso con las audiencias. En ese sentido, resulta importante señalar que en todo mecanismo de participación ciudadana se procurará priorizar: a) El respeto a los derechos humanos, b) La inclusión de temáticas de interés social que no tienen cabida dentro de la lógica de la radio de uso comercial, c) El fomento a la cultura cívica y las prácticas democráticas, d) La inclusión de voces de la sociedad civil organizada, e) La inclusión de temáticas relativas a la prevención de la discriminación de cualquier tipo, f) La inclusión de temas relativos a la igualdad de género y la diversidad sexual y, g) La participación de las audiencias y de la comunidad universitaria. Por lo cual, las concesiones de radiodifusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su carácter de uso público, priorizando la inclusión y la pluralidad, emiten los presentes: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN El Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su calidad de concesionario de uso público, fomentará e impulsará diferentes Página 5 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 327 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL dinámicas y modelos de participación ciudadana a fin de atender las inquietudes y propuestas, a través de los cuales la ciudadanía puede participar y expresar su opinión sobre los contenidos que transmite, a través de diversos canales de comunicación: 1. De manera personalizada. Directamente en la Dirección de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en las oficinas ubicadas en Praga y Trieste, Col. Las Torres, Unidad Mederos, C.P. 64930, Monterrey, Nuevo León. 2. Vía telefónica. Serán atendidas por personal del Sistema de Radio y Televisión de la UANL, en un horario de 8:00 a 15:00 hrs. de lunes a viernes en días hábiles (de acuerdo al calendario escolar de la UANL). El número telefónico es: 81 83294240. 3. Por correo electrónico. En la página web del Sistema de Radio y Televisión de la UANL http://radioytv.uanl.mx/ se pondrán a disposición de la audiencia las cuentas de correo electrónico. 4. Defensor de Audiencias. El sitio web del Sistema de Radio y Televisión de la UANL http://radioytv.uanl.mx/ dispondrá de un menú dedicado a la Defensoría de las Audiencias, para que la ciudadanía pueda exigir el respeto y cumplimiento de sus derechos como audiencia, a través de la interposición de observaciones, quejas, sugerencias, peticiones o señalamientos. La Defensoría de Audiencias publicará en la página web las observaciones y/o recomendaciones que se desprendan de las observaciones, quejas, sugerencias, peticiones o señalamientos recibidas. Página 6 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 328 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 5. Redes Sociales. Los mensajes pueden ser recibidos en las cuentas oficiales de redes sociales de la radio y televisión universitaria, de las diversas plataformas, como Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, entre otras. Toda la información generada por las vías antes señaladas, será de conocimiento de del Sistema de Radio y Televisión de la UANL y del Consejo Ciudadano, para la mejor toma de decisiones o la emisión oportuna de recomendaciones. 6. Participación de la audiencia. Buscará realizar transmisiones en las que se involucre de manera activa a la comunidad universitaria, para ello deberá tener una política de micrófonos abiertos a la diversidad de voces, así como fomenten la creatividad y participación de las audiencias, con la finalidad de hacerlas partícipes en sus contenidos. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Primero. Los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 329 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Segundo. Una vez aprobados los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León creada para tal fin, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 8 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 330 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 331 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 333 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 334 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  335 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 17, No 2, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-12-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021288 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asuntos generales Comisión Académica Comisión de Honor y Justicia Informe de Comisiones Licencia y nombramientos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/404/21608/Desafios_Juridicos_2024_Vol._4_No_6_Enero-Junio.pdf 697392a8660f7f14001effb3df37fdcc PDF Text Text ENERO-JUNIO. 2024 .VOLUMEN IV, NO.6. PUBLICACIÓN SEMESTRAL ISSN: 2954-453X ENERO-JUNIO. 2024 .VOLUMEN IV, NO.6. PUBLICACIÓN SEMESTRAL Bicentenario: primera cátedra de Derecho Bicentenario: Primera Cátedra de Derecho ��3 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Sobre la revista Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. �4 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Equipo Editorial DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. 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COMITÉ CONSULTIVO: Alicia Azzolini Bincas, Carlos Báez Silva, Carlos Ugo Santander, Dealmy Delgadillo Guzmán, Edson Jesús Quindes James, Eloísa Quintera, Félix Guadalupe Contreras Arguiropulos, Fernando Hernández Silva, Gabriela Carmona Ochoa, Héctor S. Maldonado Pérez, Helio Iván Ayala Moreno, Hugo José Regalado Jacob, Joaquín Merino, Juan Antonio Caballero Delgadillo, Livier Olivia Escamilla Galindo, Luis Gerardo Rodríguez Lozano, Miguel Ángel Rivera López, Nancy Nelly González Sanmiguel. ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vazquez Azamar “lus Celebrans” ©2024 �5 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Índice 12-27 ARTÍCULOS Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano Michael Núñez Torres (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) 28-45 El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica frankfurtiana Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa, Alessandro Rezende da Silva (Universidad Federal de Goiás, Brasil) 46-63 Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos Julio César Martínez Garza (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) 64-79 Apuntes sobre el Derecho a la Cultura: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana Guillermo Santiago Arriaga (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) 80-105 La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19 Nicanor Helvio Molina Tomasto (Fiscalia General de Perú, Perú) 106-127 Conceptos fundamentales de justicia digital: Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal José Antonio Gutiérrez Flores (Poder Judicial del Estado de Nuevo León, México) 128-141 Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional Edwin Horacio Gracia Elizondo (Poder Judicial de la Federación, México) y Aram Mario González Ramírez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) 144-157 CRÍTICA La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021 David Emmanuel Castillo Martínez (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) 160-165 RESEÑA DEL LIBRO 168-173 CINE Y DERECHO Mediación Comunitaria: Tipología de Conflictos por Convivencia Vecinal María Elena Dappello (Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina) En el nombre del Padre Daniel Vázquez Azamar (Universidad Autónoma de Nuevo León, México) �6 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Presentación El Bicentenario a la Primer Cátedra de Derecho no solo es un homenaje al pasado, sino también un compromiso renovado con el futuro, donde cada logro contribuye a escribir nuestra historia. En este número la revista “Desafíos Jurídicos” es prueba de ello, enmarca una de las tantas manifestaciones a tan venerada celebración, mediante cada una de sus secciones nos van ayudando a entender las transformaciones en la cultura jurídica. En el antiguo Seminario Conciliar, actual Colegio Civil, en 1824 Don. Alejandro de Treviño y Gutiérrez, Presidente del Supremo Tribunal de Justicia del Estado, dictó la primera cátedra de Derecho, la cual fue en materia Civil dando inicio de manera formal a los estudios de Derecho en nuestra entidad, dando origen a la “comunidad jurídica”. Si lo abordamos desde una perspectiva desarrollista, el proceso de construcción de nuestra República Mexicana, de sus instituciones y de su andamiaje normativo, podemos considerar que esa cátedra que se dio en 1824 se erige como uno de los momentos fundacionales del largo proceso de institucionalización de los ideales de libertad, independencia y justicia a lo largo de los siglos XIX, XX y XXI, la cual en estos momentos traspasa fronteras internacionales. Esta celebración nos llena de orgullo y responsabilidad con el fortalecimiento del estado de Derecho, reivindicando los valores que siguen vigentes a dos siglos de esa primera cátedra. Es importante dejar evidencias de la importancia que damos a nuestra historia, la importancia que da nuestra sociedad de tomar conciencia de su origen, su presente y su futuro, recordando la generosidad de nuestra “Alma Mater” para formar hombres que defiendan mediante sus instituciones nuestra sociedad y nuestro Estado, que recuerden los antecedentes que formaron la memoria colectiva que llevo a dar luz a nuestra Facultad de Derecho y que se reconozca la labor y la deuda a todos aquellos que contribuyen a nuestro actual desarrollo mediante su futuro deseado. Agradecemos a los catedráticos que hacen este número posible, ya que sin su gran apoyo y arduo trabajo nada de esto estaría terminado. Esperamos que los artículos en este número enriquezcan la mente de cada uno de los lectores y que se logre generar una reflexión sobre el mundo que nos rodea. Dr. Mario Alberto Garza Castillo Director de la FACDYC �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 7 Desafíos Jurídicos �8 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Editorial Cd. Universitaria, enero 2024 En el presente año de 2024, que apenas empieza se cumplen Doscientos Años, del inicio formal de nuestra vida Constitucional y en sentido amplio, de la Legislación de nuestro país, ya como Nación independiente y soberana; igualmente en ese mismo año, el día 7 de Mayo de 1824, se creó el Estado Libre y Soberano de Nuevo León y finalmente el próximo mes de Octubre se recordará el mismo Aniversario de la Promulgación de la Primera Constitución Política Federal, el 4 de Octubre de 1824, Carta Magna en la que se adoptó el régimen republicano, representativo, federal y popular, como las bases de nuestra organización política, jurídica y social. Estos acontecimientos coinciden en el mismo espacio y tiempo en el plano de lo local con la presentación de la Primera Cátedra de Derecho, en el Estado de Nuevo León, que a la vez, fue el principio actual de nuestra Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, nuestra casa de estudios. En recuerdo y homenaje a esos hitos de nuestra historia jurídica nacional y local, dedicamos este número de esta publicación semestral, a exponer los trabajos de análisis e investigación jurídica que ahora responden al diario quehacer social, enfrentando como lo dice el título de esta revista: “LOS DESAFIOS JURIDICOS”, mismos y crecientes que desde aquel tiempo, abordaban las mismas especialidades e intereses públicos que nos ocupan: la Justicia Penal, los Derechos Humanos y la Seguridad. En este número se presenta en la sección de artículos, el trabajo de Michael Núñez Torres (Universidad Autónoma de Nuevo León), acerca de la importancia de Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional, para comprender la Institución del Juicio de Amparo Mexicano. La investigación en la que muestra que la Investigación Jurídica no debe ser el camino para fabricar apologías a instituciones que se encuentran en un determinado ordenamiento jurídico y que en muchos casos, son producto de perjuicios ideológicos o de estudios apresurados. Un ejemplo de lo anterior, es el Juicio de Amparo, ya que constituye una Institución Jurídica en cuyo análisis la doctrina va más allá de la evidente importancia que tiene como garantía de los Derechos Humanos y más bien debe servir, para explicar la concreción de los principios �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 9 Desafíos Jurídicos del Constitucionalismo, como la División de Poderes y la supremacía Constitucional. Julio Cesar Martínez Garza (Universidad Autónoma de Nuevo León) escribe sobre la desaparición forzada: flagelo a los Derechos Humanos, en el que explica que uno de los grandes y mayores problemas que puede resentir el ser humano es sufrir la desaparición de un ser querido y que sea privado de su libertad, lo que presentan un sentimiento de vacío, enojo y compleja intranquilidad e inseguridad por el desconocimiento del paradero y el destino final de la víctima. Tema que seguirá siendo motivo de análisis de cortes internacionales que modificarán con sus efectos la jurisprudencia nacional. Guillermo Santiago Arriaga (Universidad Autónoma de Nuevo León) nos comparte: Apuntes sobre el Derecho a la Cultura de los pueblos indígenas, revisando el Articulo 2 de la Constitución Mexicana, analizando desde la multidisciplina apuntando en Derecho y en Filosofía, la naturaleza de cada uno de los conceptos que lo integran para comprender el porqué del vínculo entre ellos y nos expone los recursos jurídicos con los que se cuenta y cómo hacerlos valer. Nos muestra también la importancia de la Cultura como un elemento de Derecho Constitucional. Nicanor Elvio Tomasto (Fiscalía General del Perú). El trabajo realiza una sólida investigación sobre la disparidad de criterios en torno a la prescripción de la acción penal, con la inesperada pandemia del Covid 19, en el que se paralizó la actividad jurídica, a través de disposiciones administrativas paralizando la prescripción de la acción penal ante cualquier caso. José Antonio Gutiérrez Flores (Poder Judicial del Estado de Nuevo León), nos habla sobre la aplicación y uso de las tic’s en la administración de justicia, con sus variadas denominaciones: justicia electrónica, e-justicia, justicia en línea, ciberjusticia, justicia telemática, etc. Maurices Macedo (Universidad Federal de Goiás, Brasil), Cleudes María Travares Rosa (Universidad Federal de Goiás, Brasil) y Alessandro Rezende da Silva (Universidad Federal de Goiás, Brasil), aportan un trabajo sobre las categorías de educación, formación y derechos humanos, relacionándolas críticamente con la previsión constante de las normas internacionales y universalistas. Edwin Horacio Graca Elizondo (Poder Judicial de la Federación) aborda las opciones más recurribles para la solución de conflictos trasnacionales así como en la sección de critica David Emanuel Castillo Martínez (Universidad Autónoma de Nuevo León), sobre la carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil y personas con discapacidad, �10 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Editorial a la luz de la resolución del 15 de diciembre de 2022, del Tercer Tribunal Colegiado en materia civil, analizándose con sumo cuidado, cada uno de los resolutivos de este fallo judicial. Finalmente en la sección de cine Daniel Vázquez Azamar (Universidad Autónoma de Nuevo León), se refiere al principio de inocencia el que existe, desde la antigüedad y la edad media, el que se consideró como sinónimo de culpabilidad. En este trabajo se plantea la necesidad de un juicio previo para cualquier persona, puesto que se presume, toda persona inocente mientras no se declare culpable. Se ilustra este asunto en una de las películas más emblemáticas en el tema “En el nombre del Padre” 1993. Dr. Fernando Vázquez Alanís �Fotografía:Fotografía: “Tesoro” por: R. Badii “Tesoro” Por: R. Badii Artículos Artículos �12 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds Michael Núñez Torres (Universidad Autónoma de Nuevo León) Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. pp. 12-27. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 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Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 13 Desafíos Jurídicos Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano About the importance of Comparative Public Law and Constitutional History to understand the institution of the Mexican Amparo Trial Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Michael Núñez Torres* * https://orcid.org/0000-0001-5742-5358 Universidad Autónoma de Nuevo León Resumen. En el presente trabajo se aborda la importancia de la institución del juicio de amparo en la concreción de paradigmas del constitucionalismo tales como la división de poderes y la supremacía constitucional, así mismo se da una revisión del Juicio de Amparo en el constitucionalismo mexicano decimonónico desde su establecimiento en 1841. A partir de Derecho público comparado y la Historia constitucional se establecen parámetros para analizar el Juicio de Amparo mexicano en el siglo XXI. En efecto, con base en la comparación con perspectiva histórica. se puede ver la manera en la cual, durante casi todo el siglo XX, el Juicio de Amparo fue la institución garante de la legalidad, en su sentido más formalista, hasta llegar a las tres reformas constitucionales que son los puntos de inflexión en la redefinición de la institución del amparo, especialmente, la reforma constitucional en materia de derechos humanos de 2011. Queda demostrado que el Método Comparado es la metodología pertinente para abordar el estudio de instituciones de forma adecuada. Palabras clave: Juicio de Amparo, Constitucionalismo, Legalidad, Método Comparado, Derechos Humanos. Abstract. This work addresses the importance of the institution of the Amparo Trial in the realization of paradigms of constitutionalism such as the division of powers and constitutional supremacy, and also provides a review of the Amparo Trial in nineteenth-century Mexican constitutionalism from its origins. establishment in 1841. Based on Comparative Public Law and Constitutional History, parameters are established to analyze the Mexican Amparo Trial in the 21st century. Indeed, based on the comparison with historical perspective. You can see the way in which, during almost the entire 20th century, the Amparo Trial was the institution that gua* Doctor en Derecho Constitucional, Universidad de Salamanca, Miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II, Profesor Investigador de la Facultad de Derecho y Criminología de la UANL, Miembro fundador del CITEJYC �14 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx ranteed legality, in its most formal sense, until reaching the three constitutional reforms that are the turning points in the redefinition of the institution of protection, especially the constitutional reform on human rights of 2011. It is demonstrated that the Comparative Method is the relevant methodology to adequately address the study of institutions. Keywords: Amparo Trial, Constitutionalism, Legality, Comparative Method, Human Rights. I. INTRODUCCION revisar al Juicio de Amparo dentro del constitucionalismo mexicano, sin prejuicios, partienLa investigación jurídica no debe ser el camino do de los elementos axiológicos e ideológicos para fabricar apologías a instituciones que se que constituyen la dogmática constitucional1 y encuentran en un determinado ordenamien- siguiendo con las contribuciones de la Historia to jurídico y que, en muchos casos, debido Constitucional, el Derecho público comparado a que son producto de prejuicios ideológicos y la Ciencia Política, las cuales aportan los dao de estudios apresurados, terminan por ser tos que confirman o desestiman la viabilidad una tergiversación de su configuración jurídi- institucional exigida por la Constitución. En el ca real, quedando reducidas a una suerte de presente artículo, tenemos como objeto explisímbolos. Por el contrario, la doctrina cientí- car algunos ejemplos que muestren la forma fica debe aportar los elementos de compren- en la cual, el método comparado desde una sión que coadyuven a elucidar los éxitos y las perspectiva histórica, puede ser una estratelimitaciones de las instituciones jurídicas, así gia epistemológica pertinente para explicar como los motivos que las explican y justifican, la configuración de la institución del Juicio de los cuales bastarán por sí solos para calificar Amparo en el presente. la verdadera trascendencia de una institución. Un ejemplo de lo anterior es el Juicio de Am- II. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO paro en México, ya que constituye una institución jurídica en cuyo análisis la doctrina lleva No hay institución de justicia constitucional a cabo esta tarea, más allá de la evidente im- más importante dentro del ordenamiento juportancia que tiene como garantía de los dere- rídico mexicano que el Juicio de Amparo, no chos humanos, atendiendo a su configuración dentro del ordenamiento jurídico. De manera 1   En palabras del profesor Pablo Lucas Verdú, no es posible que, el Juicio de Amparo puede servir para exuna ingeniería constitucional ignorando las construcciones plicar la concreción de paradigmas del constijurídicas de la dogmática. Vid. Lucas Verdú, Pablo, “Una retucionalismo tales como la división de poderes ciente aportación de la doctrina italiana a la teoría de la Consy la supremacía constitucional. Este es un reto titución: la ingeniería constitucional” en Revista de Derecho de la doctrina constitucional iberoamericana, Político, N° 4, UNED, Madrid, 1979, p. 34. Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �15 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos sólo desde la perspectiva del Derecho procesal constitucional, donde encuentra su principal configuración normativa (Ley de Amparo, 2013)2, sino también dentro de la teoría constitucional a la cual contribuye con su sola existencia, debido a su originalidad y especificidad que lo hacen una institución paradigmática. El Juicio de Amparo incide directamente en el concepto de Constitución (que integra el sistema de fuentes formales del Derecho y legitima las relaciones constitucionales) y, en consecuencia, termina por ser una variable explicativa de la cultura constitucional en México, con una pertinencia que pocas instituciones jurídicas mexicanas podrían superar. Por tal motivo, el estudio del Juicio de Amparo por parte de la doctrina es necesario y, aunque podemos encontrar diversos trabajos en esta materia, es menester continuar explorando las estrategias metodológicas a las cuales se puede recurrir para la mejor compresión de esta institución jurídica tan significativa para el Derecho iberoamericano. la exégesis y de la Enciclopedia, siempre por vertientes formalistas” (Quiroga Lavié, 1977). No obstante, algunos estudios de Sociología del Derecho buscan prescindir de los elementos ideales que conforman la institución y centran su análisis en lo contextual; de modo que, aunque los resultados de esta estrategia empírica pueden alcanzar un conocimiento real del Juicio de Amparo, corren el riesgo de quedarse en el plano sociológico o politológico, y, en consecuencia, perder su sentido jurídico. En este contexto, el Derecho público comparado la puede llevar a un conocimiento que coloque en su justa dimensión la importancia de la institución del Juicio de Amparo en México, a partir de su trascendencia dentro del ordenamiento jurídico y de las contingencias que presenta en la vida jurídica, política y social. En Latinoamérica las investigaciones jurídicas normativas, que centran su análisis en los actos jurídicos formales que configuran a la institución objeto de estudio (el amparo mexicano, en el caso que nos ocupa), no toman en cuenta las relatividades propias del contexto social y las categorías históricas que inciden en dicha configuración. En palabras de Quiroga Lavié: “En Latinoamérica el jurista está desvinculado de la sociología y de la psicología social (...) se inclina por el método de En este sentido, las relatividades propias de una institución jurídica, así como la trascendencia que permite que la definamos coma tal, llevan al investigador a buscar el auxilio de diversas disciplinas que ponen el acento en los elementos específicos tocantes al tiempo y al espacio. En consecuencia, la Historia del Derecho y el Derecho público comparado constituyen una propuesta epistemológica para tales efectos (Pegoraro, 2016)3. Justamente, del Amparo como institución jurídica se pueden constatar, a través de la comparación histórica, los elementos que lo apuntalaron como una verdadera novedad para el constitucionalismo iberoamericano, a la luz de los arque- 2   Ley de Amparo, Reglamentaria de los artículos 103 y 107 3   Sobre la relación entre la Historia del Derecho y la finalidad de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, práctica de la comparación, especialmente la valoración de publicada en el Diario Oficial de la Federación el 2 de abril de semejanzas, diferencias que encontramos en la evolución de 2013 y cuya última reforma es del 15 de junio de 2018. una institución y los criptotipos que la rodea. Michael Núñez Torres �16 Desafíos Jurídicos tipos jurídicos que se encontraban presentes en el Derecho del siglo XIX. Al mismo tiempo, la comparación histórica puede proporcionar los criterios de análisis para considerar algunos elementos del Juicio de Amparo que no se adecuan a los paradigmas presentes y que nos retrotraen a paradigmas pretéritos. Los resultados de esta comparación coadyuvan a la reflexión en torno al constitucionalismo mexicano y a las operaciones de ingeniaría constitucional que se hacen necesarias para el acomodamiento del Juicio de Amparo conforme al binomio medio-fin, sin el cual éste terminaría por desnaturalizarse, perdiendo su verdadera calidad de institución, para quedar reducido a un instrumento procesal sin la relevancia deseada dentro del ordenamiento jurídico. En definitiva, podemos justificar la relevancia de la institución del Amparo mexicano y su correlación con algunos paradigmas del constitucionalismo decimonónico y del actual, a través de la comparación histórica y de las clasificaciones de la teoría constitucional. Esto supone la utilización de toda una metodología que ya ha sido recomendada por la mejor doctrina (Fix-Zamudio, 1970), pero que, por diversos motivos no termina de consolidarse como una estrategia epistemológica de las investigaciones jurídico-constitucionales, las cuales son más proclives a la investigación con base en elementos exclusivamente formales (idealismo) o sociológicos (determinismo). Vamos a ver algunos ejemplos de paradigmas históricos que han incidido -e inciden- en el Juicio de Amparo, en su configuración jurídica y que permiten una evaluación objetiva acerca de su adecuación a los fines que persigue conforme a dichos arquetipos. desafiosjuridicos.uanl.mx III. EL JUICIO DE AMPARO EN EL CONSTITUCIONALISMO MEXICANO DECIMONÓNICO Si bien los antecedentes del Juicio de Amparo mexicano, que un sector de la doctrina encuentra en la historia constitucional española, tardomedieval y moderna (Burgoa , 1983)4, pueden ser considerados como una prefiguración de esta institución; su configuración dentro del constitucionalismo en México es, sin lugar a dudas, un evento del siglo XIX (Lira González, 1971)5, determinado por circunstancias típicas de la realidad hispanoamericana de esa época, pero con especificidades importantes que lo hacen susceptible de ser considerado un modelo idóneo para ser objeto de estudio del Derecho público comparado en tanto que trascienden a su época. Esta pertinencia viene dada debido a que el amparo mexicano del siglo XIX se configuró como una institución jurídica que fue más allá de los paradigmas del Estado Liberal Burgués. La aparición del amparo y su evolución en México es un tema ampliamente estudiado por la doctrina mexicana. Comienza con su 4   Se mencionan antecedentes desde la antigüedad hasta el siglo XX, con un espectro para la comparación muy amplio, pero del cual vale la mención especial a instituciones históricas medievales españolas e inglesas, siendo el Justicia Mayor el que “entraña un verdadero antecedente hispánico de nuestro juicio de amparo”. 5   Sin perjuicio de la importancia que le atribuimos al llamado amparo colonial, en el cual el Virrey –y otras altas magistraturas novohispanas- tutelaban los derechos que las leyes de Indias otorgaban a todos los habitantes de la Nueva España -muy especialmente a los indígenas- en contra de las arbitrariedades de las que podían ser víctimas en el siglo XVIII. Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �17 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos establecimiento en la Constitución de Yucatán de 1841, como consecuencia de la aprobación de la iniciativa que un año antes había presentado el Gobernador de ese estado, don Manuel Crescencio García Rejón y Alcalá; de suerte tal que, los derechos constitucionales reconocidos por ese texto constitucional histórico, contaban con una garantía jurisdiccional que Europa no conocía, puesto que ésta se encontraba dentro del paradigma legiscentrista liberal, cuya forma de control constitucional era de naturaleza política y, por ende, no tenía nada que ver con la judicial review que se inició en los Estados Unidos de América con la sentencia Marbury vs Madison (Fernández Segado , 2006), y que hundía sus raíces en la tradición medieval de control jurisdiccional del poder, la cual se puede apreciar en el siglo XVII, con la Bonham’s Case del Chief Justice Coke, quien era, en palabras de McIlwain, “constitucionalmente un medievalista más que un moderno” (Charles , 1991). una revolución separatista que enarbolaba la bandera del federalismo y que exigía que se regresara al régimen establecido por la constitución mexicana de 1824, representando una afirmación de lo distintivo, lo que a su vez expresa una característica típica del modelo de Estado federal. Esta circunstancia particular constituye el ideal que, según el profesor Tarr, debería tener el federalismo en los Estados Unidos de América y que nosotros afirmamos de igual manera para México: “los estados como pioneros” (Tarr, 28). El Juicio de Amparo es, sin lugar a duda, una institución jurídica original, lo que le permite a Soberanes afirmar que “esta Institución vino a conjugar, por un lado, la tradición protectora a los particulares por parte del amparo y, por otro, la necesidad de contar con un instrumento procesal que garantizara la efectividad de los derechos constitucionales” (Soberanes Fernández, 1998). Ahora bien, el reconocimiento del amparo dentro del ordenamiento jurídico nacional Antes de la Constitución de Yucatán, México lo encontramos en el artículo 25 del “Acta había optado por un control constitucional de Constitutiva y de Reformas” sancionada por naturaleza política en las Siete Leyes Consti- el Congreso Extraordinario Constituyente de tucionales del año de 1836: el Supremo Po- los Estados Unidos Mexicanos, sancionada y der Conservador que, a pesar de haber te- promulgada en el mes de mayo de 1847, la nido una vigencia efímera -sin que se pueda cual recogía el diseño propuesto por don Maobservar su funcionamiento real- muestra un riano Otero en su célere Voto Particular del diseño normativo que lo configuraba como un mismo año. Esta norma constitucional supuso superpoder casi ilimitado y dentro de una con- la consagración de una verdadera institución cepción del Estado eminentemente centralista de control constitucional, más próxima a la na(Fernández Fernández & Samaniego Behar, turaleza que este tipo de instituciones proce2011). sales presentan en el Derecho procesal constitucional actual, guardando las distancias Vale la pena resaltar el hecho de que el am- entre los paradigmas del constitucionalismo paro de la Constitución de Yucatán nace en decimonónico y los del siglo XXI. En efecto, una entidad federativa que se acababa de de- la norma referida establecía que los tribunales clarar independiente de México, producto de federales debían amparar a “cualquier habiMichael Núñez Torres �18 Desafíos Jurídicos tante de la república en el ejercicio y conservación de los derechos que le concedan esta Constitución y las leyes constitucionales” en contra de “todo ataque de los poderes legislativo y ejecutivo, ya de la Federación, ya de los Estados”; al final, el mismo artículo 25 establecía que los efectos de la sentencia de amparo no podían ser erga omnes sino que eran relativos al caso particular objeto del proceso. Si bien, como dice el gran maestro, Felipe Tena Ramírez, “el amparo mexicano nació con la exclusiva y limitada finalidad de proteger los derechos del Hombre” (Tena Ramìrez , 2015), no se puede minimizar la relevancia que ese aserto supone, ya que se trataba de una protección con la cual, como ya se dijo, Europa no pudo contar en el siglo XIX, lo que hace del amparo mexicano un monumento jurídico del constitucionalismo iberoamericano, específicamente, en materia de justicia constitucional. Por otra parte, el control abstracto de constitucionalidad tiene antecedentes en el constitucionalismo hispanoamericano, lo cual ha sido manifestado por parte de la doctrina en castellano (Allan R. Brewer-Carías, Francisco Fernández Segado, José Vicente Haro), que considera que la Constitución de Venezuela de 1858 es el primer antecedente de este tipo de revisión por parte de un órgano judicial jerárquicamente superior. Ciertamente, no se trataba de un Tribunal Constitucional, en la forma en que luego lo plantearía Kelsen en el siglo XX. Sin embargo, Fernández Segado considera que en ese momento “sí se estableció por primera vez, en forma expresa el control judicial objetivo de la constitucionalidad, a través del instrumento procesal de la acción popular atribuyendo a la Corte Suprema de Justicia competencia para declarar la nulidad desafiosjuridicos.uanl.mx de los actos legislativos sancionados por las legislaturas provinciales, a petición de cualquier ciudadano, cuando fuesen contrarios a la Constitución” (Fernàndez Segado, 2000). Se trataba de un antecedente de la acción de inconstitucionalidad, que conllevaba una legitimación activa popular, por lo cual, coincidimos con José Vicente Haro cuando dice que la Constitución de 1858 “se adelantó casi medio siglo al sistema concentrado de control de la constitucionalidad de la Constitución Austríaca de 1920, que Kelsen había concebido, por supuesto dentro de las diferencias importantes que existen entre este modelo y el de Venezuela” (Haro , 2000). Asimismo, Manuel Aragón Reyes entiende que en Venezuela y Colombia ya existía una justicia constitucional que defendía judicialmente la Constitución y dejaba sin efecto a aquellos actos legislativos que la contraviniesen (Aragòn Reyes , 1998). En todo caso, la Constitución de Venezuela de 1858 constituye un antecedente formal, es decir, que se trató de un diseño que no tuvo oportunidad de desarrollarse en la vida jurídica del país suramericano, debido a que ese mismo año comenzó la Guerra Federal que dejó en el papel el referido texto constitucional. Precisamente, las relaciones constitucionales en los ordenamientos jurídicos iberoamericanos del siglo XIX se encontraban enmarcadas, al igual que en el constitucionalismo europeo, dentro de una tensión dialéctica entre los arquetipos conservadores y liberales, y una consecuente inestabilidad política que se reflejaba en constantes guerras civiles. Sin embargo, a mediados de siglo XIX se produce un acercamiento de estas posiciones antagónicas, a través de textos constitucionales Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �19 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos que van a servir de elemento legitimador del diseño de las instituciones jurídicas y políticas (Gargarella, 2010). Conviene señalar que, en el caso mexicano, estos conflictos no impidieron el desarrollo de la institución del amparo (Gonzàlez Oropeza , 1999). En este sentido, el mérito de esta institución procesal del amparo en el siglo XIX, que nace en la Constitución de Yucatán de 1841 y se confirma en el artículo 19 del Voto Particular de don Mariano Otero, se puede ver en dos aspectos principales: por un lado, supone un fortalecimiento de la función jurisdiccional, más próxima a la tradición del common law, que en Estados Unidos iba conformando a los jueces como verdaderos garantes de la Constitución; por otro lado, el establecimiento de una garantía jurisdiccional de los derechos humanos, superando el tratamiento formalista que en Europa se le daba a estos derechos, para conformar una concepción material de los mismos. De modo que, en México se estaba superando la concepción de que los derechos del hombre se establecían como meras declaraciones, que en realidad estaban a merced del legislador para su sustantivación. La Constitución de Yucatán de 1841 estableció un catálogo de derechos que agrupó dentro del título denominado “garantías individuales”, en consonancia con la tradición francesa que Rejón había comprendido muy bien, en virtud de la cual, la declaración de los derechos no era suficiente sino se tenían las garantías jurisdiccionales para que los poderes Ejecutivo y Legislativo no los violaran (González Oropeza , 2009), lo cual aparece, precisamente, en contra del paradigma legiscentrista propio del constitucionalismo liberal decimonónico. No se puede perder de vista que, el constitucionalismo mexicano estuvo manteniendo una metamorfosis constante a lo largo del siglo XIX, que iba afectando la configuración de muchas instituciones constitucionales y, desde luego, el amparo no fue la excepción. En 1842, al reformarse las Leyes Constitucionales (Siete Leyes), existió un grupo de diputados que abogaron por el sistema federalista y por la creación de controles constitucionales, entre ellos, sobresalió el jurista Mariano Otero (Covarrubias Dueñas , 2011). Así las cosas, el artículo 101 de la Constitución mexicana de 1857 establecía lo siguiente: “Los tribunales de la Federación resolverán toda controversia que se suscite: • Por leyes ó actos de cualquiera autoridad que violen garantías individuales. • Por leyes ó actos de la autoridad federal que vulneren ó restrinjan la soberanía del los Estados. • Por leyes ó actos de las autoridades de éstos, que invadan la esfera de la autoridad federal.” La Ley de Amparo del 19 de enero de 1869, en su artículo 8, prohibió el amparo directo. Sin embargo, ese mismo año, la Suprema Corte de Justicia se encargó de declarar de manera implícita la inconstitucionalidad de la mencionada disposición legal, en el célebre caso del Juez Miguel Vega, dando lugar al nacimiento del amparo judicial. Esta sentencia que ha sido comparada con la paradigmática sentencia del caso Marbury vs Madison (Del Rosario Rodrìguez , 2021), sin embargo, el desarrollo posterior del Juicio de Amparo en Michael Núñez Torres �20 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx México siguió un camino totalmente distinto configurarse de manera que se asemejaba del control de constitucionalidad de los Esta- más a la casación, por lo menos, en el aspecto teleológico de buscar la uniformidad de las dos Unidos de América. interpretaciones con el fin de alcanzar la seguCiertamente, la interpretación de la Suprema ridad jurídica, lo cual nos confirma en una viCorte de Justicia de la Nación supuso una sión de las garantías del debido proceso más postura decisiva acerca de la jerarquía de las cercana al formalismo jurídico. De modo que, fuentes formales del Derecho, en virtud del se menoscabaron las autonomías competenprincipio de supremacía de la Constitución, ciales del régimen interior de las entidades con base en el artículo 1º de la Constitución, federativas en virtud de una configuración de que consagraba las garantías individuales un control concentrado de constitucionalidad como elementos racionalizadores y legitima- a favor del Poder Judicial de la Federación, dores de todas las instituciones constituciona- que dejó a los poderes judiciales de las entidades federativas como jueces de casación les. para conocer solo casos de legalidad de sus Con base en el Derecho público comparado leyes locales. En definitiva, sin menoscabo de en perspectiva histórica podríamos decir que, los aportes del Juicio de Amparo mexicano al la sentencia del caso del Juez Vega se ade- Derecho constitucional, no se pueden soslalantó en la segunda mitad del siglo XIX a la yar los efectos que la ideología liberal dejó en concepción de los derechos humanos como esta institución. límite para el legislador y una idea de tutela judicial efectiva más próxima a la manera en la IV. EL ANÁLISIS DEL JUICIO DE cual la entendemos en el siglo XXI. En efecto, AMPARO MEXICANO EN EL SIGLO XXI la ley procesal, cuyo estricto cumplimiento era CON BASE EN LA COMPARACIÓN EN lo que le daba legitimidad al proceso en el pa- PERSPECTIVA HISTÓRICA radigma de la escuela científica del Derecho procesal, se encuentra con esta interpretación Es bien sabido que las constituciones ibesegún la cual, por encima del legislador están roamericanas del siglo XIX son deudoras del las garantías individuales y, por tanto, éste no modelo de la Europa continental, que conjunpuede sancionar leyes que las trasgredan. En taba los principios de soberanía nacional y el este caso del Juez Miguel Vega, en el cual se de división de poderes, a pesar de una evidentrataba de inaplicar una disposición legal que te contradicción conceptual que trajo como establecía la prohibición de conocer juicios de consecuencia que los textos constitucionales amparos en contra de decisiones judiciales, tuvieran una naturaleza programática, esto podríamos decir que nos acercamos a una es, más ideológica que práctica (Hankansson visión más próxima al Derecho constitucional Nieto, 2016). No obstante, como se señaló en procesal o garantías del debido proceso des- el epígrafe anterior, el Juicio de Amparo mexide un punto de vista material. No obstante, en cano fue, en el siglo XIX, la institución jurídica consonancia con lo que fueron los paradigmas de mayor trascendencia en México y constidel siglo XIX, el amparo judicial terminó por tuye un referente para los ordenamientos juAcerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �21 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos rídicos pertenecientes a la familia jurídica del common law, lo cual se observa en la forma en la cual esta institución procesal fue contemplada en diversas legislaciones durante el siglo XX. donde vale la destacar, en palabras de Estrada Michel, “entre otros daños colaterales, la ausencia de garantías jurisdiccionales para el goce efectivo de los derechos sociales” (Estrada Michel , 2021). Ese siglo XX llegó acompañado de grandes problemas políticos y sociales a los cuales México no fue ajeno, en consecuencia, la revolución mexicana dio paso a la Constitución mexicana de 1917, con una ideología que se alejaba del individualismo del siglo XIX y asumía la cuestión social con la positivización de un catálogo de derechos sociales -que se adelantaba dos años a la Constitución de Weimar- sin menospreciar las garantías de naturaleza individual que se mantenían vigentes. En este contexto, en el proceso constituyente de Querétaro se revisó el Juicio de Amparo y, como lo ha sabido explicar Estrada Michel (Estrada Michel , 2021) en su análisis del amparo mexicano, a la luz del discurso inaugural de don Venustiano Carranza y sus puntos coincidentes con el pensamiento de Emilio Rabasa, hubo el debate acerca de la pertinencia y la viabilidad del Juicio de Amparo instaurado en la Constitución de 1857 y, específicamente, los problemas que el amparo directo supuso en el siglo XIX y primera década del XX, derivado de la sentencia del caso del Juez Vega. De modo que, dentro de una tensión dialéctica entre realismo e idealismo, en Querétaro se mantuvo el amparo casación que en realidad era –y lo siguió siendo durante todo el siglo XX- justicia de legalidad, fundada casi siempre en los artículos 14 y 16 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, expresión de un verdadero formalismo jurídico. Esto trajo consecuencias para el constitucionalismo mexicano del siglo XX, De modo que, durante el siglo XX, el Juicio de Amparo se mantuvo como la institución garante de la legalidad, en su sentido más formalista, lo cual impactó en las relaciones constitucionales y en la jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia de la Nación y los demás tribunales federales, ya que significó una particularización del sistema de fuentes formales del ordenamiento jurídico mexicano al establecer a la jurisprudencia como una suerte de norma general y abstracta, distinta a lo que la mejor doctrina considera. Pero, sobre todo, la idea formalista de los procedimientos judiciales. Tomemos como ejemplo la garantía de la tutela judicial efectiva, en efecto, durante la quinta época del Semanario Judicial de la Federación, el Pleno de la Suprema Corte de Justicia de la Nación no consideraba que el contenido del artículo 17 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se refiriese a violaciones cometidas por los tribunales dentro de las causas que estuvieran conociendo, sino que sostuvo que la tutela judicial efectiva se limitaba al mandato constitucional que tenían los jueces para administrar justicia en los estrictos los plazos y términos establecidos en la ley en sentido formal (Núñez Torres & Neria Govea, 2013); de tal suerte que, no fue sino hasta la novena época cuando se comenzó a reflexionar sobre la naturaleza de derecho fundamental que tiene la tutela judicial efectiva. Michael Núñez Torres �22 Desafíos Jurídicos De manera que, el estudio del Juicio de Amparo en el siglo XX nos muestra que, aquellos problemas que nacieron en el siglo XIX, pero que se podrían explicar en el contexto de la ideología de la Constitución del Estado Liberal Burgués, al llegar al siglo XX se mantuvieron y acentuaron. Pero, con una agravante debido a que el constitucionalismo democrático del siglo XX, sobre todo a partir de la segunda posguerra, en Europa ya se había abandonado el legiscentrismo y se iniciaba toda una construcción de los derechos fundamentales como obra, principalmente, de la función jurisdiccional constitucional de los tribunales constitucionales, con base en la idea de la Constitución entendida como orden de valores, lo que en definitiva, legitimaría todo el ordenamiento jurídico. Sin embargo, la recepción de esos valores dentro de los Estados iberoamericanos en el siglo XX no fue fácil, puesto que la tradición militarista, aunado al contexto internacional de la guerra fría, supuso el mantenimiento de dictaduras o regímenes autoritarios, los cuales, evidentemente, no se caracterizaron por ser defensores de los derechos humanos, al contrario, algunos de ellos cometieron atrocidades que se podían encuadrar en delitos de lesa humanidad. En este sentido, el Juicio de Amparo mexicano fue evolucionando a lo largo del siglo XX hacia este paradigma del constitucionalismo democrático, lentamente, si lo comparamos con la configuración que este tipo de recursos presentaba en otros países de Iberoamérica. Baste como ejemplo el principio de relatividad de los efectos de la sentencia en el Juicio de Amparo, conocida también como fórmula Otero, la cual se justificaba en el siglo XIX por la idea del principio de división de poderes, desafiosjuridicos.uanl.mx el cual suponía una estricta separación de funciones, pero, que en el constitucionalismo actual tiene un alcance muy distinto, ya que regresa a su verdadera concepción histórica de pesos y contra pesos dentro de las relaciones constitucionales. En este contexto, a los jueces no se les puede exigir que renuncien a darle, en su justa dimensión histórica, contenido preciso y alcance a los derechos fundamentales que dentro del sistema de fuentes del Derecho están contenidos en la Constitución y limitados en la ley. Como nos explica Fioravanti, los jueces constitucionales en la Europa de la segunda mitad del siglo XX abandonaron las “simplificaciones del positivismo jurídico” que llevaban a los tribunales a tomar decisiones de “sí-no, válido-inválido, conservación-abrogación”, y pasaron a “dotarse de instrumentos más flexibles para utilizarlos en la función concreta de interpretación de la ley por parte de los jueces” (Fioravanti, 2014). En este sentido, la función jurisdiccional que llevaban a cabo los jueces en el Juicio de Amparo mexicano del siglo XX no terminaba de cumplir a cabalidad con su misión de ir construyendo un verdadero cuerpo dogmático –aunque abierto a la discusión democráticasobre los contenidos de los derechos fundamentales. El Derecho público comparado en Iberoamérica nos muestra casos como el de la Constitución de Venezuela de 1961, que en su artículo 49 consagró el derecho constitucional a la acción de amparo, al tiempo que en el artículo 50 estableció que el catálogo de derechos fundamentales contenidos en el texto constitucional no suponía la negación de otros que, en virtud de la dignidad humana, también eran susceptibles de ser garantizados por Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �23 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos esta acción constitucional (estas disposiciones se mantienen vigentes en la Constitución venezolana de 1999). Luego, la Convención Americana de los Derechos Humanos consagró este derecho de gozar de protección judicial de los derechos fundamentales en el artículo 25, definiendo las características que debe tener este recurso (“sencillo y rápido”, “efectivo”) y, además, estableciendo que los derechos que habrían de ser protegidos no son sólo los contenidos en este Pacto de San José, sino que abarca los establecidos por la Constitución y las leyes de los Estados Parte. Lo anterior supuso un paso a la integración del sistema de fuentes, de una concepción dualista a una monista. Asimismo, el artículo 25 hace expresa mención de los compromisos que los Estados parte deben hacer al regular este recurso, haciendo hincapié en la obligación de las autoridades estatales de garantizar el cumplimiento cabal de las sentencias de amparo, confirmando a la ejecución de las sentencias como parte de las garantías de un debido proceso. Sin embargo, y a pesar de la participación decidida de México en la historia de conformación del sistema interamericano de derechos humanos, no se puede perder de vista que no fue sino hasta 1998 cuando reconoció la jurisdicción de la Corte Interamericana, de tal suerte que, el Pacto de San José, así como los criterios que emanaban de la justicia interamericana no eran vinculantes para los jueces constitucionales y demás autoridades de México. Ciertamente, como lo dijo el gran maestro Sergio García Ramírez, la posición de México no podía ser ni a favor de una visión injerencista dentro de la soberanía nacional, ni de “evasión del mundo” por “rechazo de compromisos ni aislamiento deliberado” (García Ramírez , 2002); no obstante, el Juicio de Amparo y, en general, la justicia constitucional mexicana marchaba por detrás de otras regulaciones normativas establecidas dentro de los ordenamientos jurídicos del continente en la segunda mitad del siglo XX. El Derecho público comparado y la historia del Derecho sirven como estrategia epistemológica en el análisis del Juicio del Amparo en el siglo XXI, cuyo fin coadyuvaría para que la ingeniería constitucional consiguiera llevar a cabo las adecuaciones para la mayor eficacia de esta garantía jurisdiccional de los derechos humanos, conforme a los valores y principios del ordenamiento jurídico, a través de una comparación que nos sirva de parámetros para la evaluación, así como para la obtención de elementos cognoscitivos, con la finalidad de comprender mejor a la institución y, de ser el caso, para las reformas constitucionales y legales para la reconfiguración del Juicio de Amparo. Asimismo, es muy importante estudiar los aportes del formante doctrinal mexicano que en la segunda mitad del siglo XX fueron críticos de los formantes jurisprudenciales y legislativos, resaltando cuatro nombres: Héctor Fix Zamudio, Jorge Carpizo, Sergio García Ramírez y Diego Valadés, cuya obra es referente para otros investigadores que hoy ejercen con denodado entusiasmo la labor asignada a la Academia jurídica mexicana. En este sentido, el siglo XXI ha supuesto para México un giro importantísimo de su justicia constitucional hacia una protección eficaz de los derechos fundamentales y de una posición relevante dentro de los países del hemisferio En este sentido, tenemos tres reformas consti- Michael Núñez Torres �24 Desafíos Jurídicos tucionales que constituyen puntos de inflexión en la redefinición del Juicio de Amparo. La primera reforma fue en materia procesal constitucional en 19946; la segunda, en materia procesal penal de 20087; y, la más importante a los efectos del Juicio de Amparo y de la tutela judicial efectiva, la reforma constitucional en materia de derechos humanos de 20118. Esta última reforma ha supuesto un fortalecimiento de esta garantía jurisdiccional, que se ha visto reflejado cuando la Suprema Corte de Justica de la Nación ha ido construyendo a partir de la décima época –aunque hay referentes importantes en la novena época- un cuerpo dogmático de los derechos humanos con base en la revisión de su propia jurisprudencia y de un diálogo jurisprudencial con la Corte Interamericana de Derechos Humanos e, indirectamente, con el Tribunal Europeo de Derechos Humanos. Así las cosas, ¿podríamos decir que el Juicio de Amparo en México ya se adecua a los fines que se esperan de esta garantía constitucional según el artículo 25 de la Convención Americana? La respuesta sigue estando en construcción y requiere del formante doctrinal toda la capacidad reflexiva, objetiva y científica. Los datos que el Derecho público comparado y la Historia constitucional proporcionan pueden servir para hacer las preguntas clave que ayuden llevar a cabo esta evaluación y análisis del Juicio de Amparo mexicano. 6   Publicada en el Diario Oficial de la Federación de fecha 31 desafiosjuridicos.uanl.mx Por ejemplo, cuando se analiza el Juicio de Amparo a la luz de las clasificaciones que encontramos en el Derecho público comparado, lo primero que salta a la vista son las características particulares que hacen difícil su encuadre dentro de los modelos de control concentrado y difuso, lo que demuestra la poca utilidad a la que ha quedado reducido el uso de esta clasificación dicotómica de difuso y concentrado. En efecto, si analizamos el amparo contra leyes, vemos que mantiene dos características típicas del modelo de control difuso, ya que de este juicio pueden conocer tribunales federales distintos a la Suprema Corte de Justicia de la Nación y porque los efectos de la sentencia son relativos; sin embargo, también encontramos características propias del modelo concentrado, como por ejemplo, el hecho de que el debate sobre la constitucionalidad de la ley no sea incidental, sino que constituya el objeto principal del litigio, es decir, que el acto que contiene los agravios al derecho humano es la propia norma general. Por otra parte, los tribunales de las entidades federativas no pueden conocer del juicio de amparo, lo cual hace muy difícil su inclusión dentro del modelo de control difuso, a pesar de que, como lo ha explicado muy bien, Cavazos Guajardo Solís, con base en el “neoconstitucionalismo y en el institucionalismo jurídico”, el control difuso de constitucionalidad es “innato al federalismo” porque los éstos “emergieron de Estados y constitucionales federales” (Cavazos Guajardo Solís, 2020). de diciembre de 1994. 7   Publicada en el Diario Oficial de la Federación de fecha 18 de junio de 2008. 8   Publicada en el Diario Oficial de la Federación de fecha 10 de junio de 2011. Asimismo, el Juicio de Amparo podría encuadrar en el modelo concentrado, si analizamos el procedimiento para la declaratoria general de inconstitucionalidad, contemplada en el Acerca de la importancia del Derecho Público Comparado y la Historia Constitucional para comprender la institución del Juicio de Amparo mexicano. PP. 12-27 �25 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos artículo 107, fracción II, tercer párrafo de la Constitución Mexicana, que deriva de la jurisprudencia que resulta de los amparos contra leyes que determinan su inconstitucionalidad. Sin embargo, aunque este procedimiento busca superar los problemas que conlleva la relatividad de los efectos de la sentencia de amparo –la cláusula Otero a la que ya hicimos referencia-, debido a que se podría considerar un atavismo histórico que arrastra el Juicio de Amparo mexicano desde el siglo XIX; la prohibición de que esta declaratoria pueda versar sobre la materia tributaria, mantiene la relatividad de las sentencias como un elemento que no se debería pasar por alto al momento de buscar nuevas clasificaciones en materia de justicia constitucional. de derechos de las constituciones de Argentina de 1853 y de México de 1857 (Gross Espiell, 6). Sin embargo, no refiere la relevancia que significó el amparo mexicano como una institución que fue capaz de servir de control jurisdiccional del poder dentro de los paradigmas del constitucionalismo liberal, adelantándose casi medio siglo a las teorías del constitucionalismo democrático. TRABAJOS CITADOS Aragòn Reyes , M. (1998). Algunas consideraciones sobre la justicia constitucional. Estudios de Derecho Constitucional, 112. Burgoa , I. (1983). El Juicio de Amparo . México : Porrúa. Cavazos Guajardo Solís, A. (2020). Las limitantes de la jurisprudencia mexicana para consolidar al Federalismo como Además, serviría para analizar la incompatibilidad que suponen, desde el punto de vista de la legitimidad constitucional y su consecuente principio de supremacía constitucional, el hecho de que el Estado pueda mantener un tributo que ha sido declarado inconstitucional por parte de un tribunal, ya que supondría para cualquier teoría del constitucionalismo actual un escándalo contrario a los valores del constitucionalismo. una verdadera expresión de la división del poder público. México: Tirant lo blanch. Charles , H. (1991). Constitucionalismo Antiguo y Moderno. Madrid: Centro de Estudios Constitucionales de Madrid. Covarrubias Dueñas , J. (2011). Antecedentes del Amparo. En M. González Oropeza, & E. Ferrer Mac-Gregor, El Juicio de Amparo. A 160 años de su primera sentencia (pág. 339). México: IIJ-UNAM. Del Rosario Rodrìguez , M. (2021). El amparo Miguel Vega y el origen del control constitucional en México . En E. Ferrer Mac-Gregor, & L. Rentería Barragan , El amparo En definitiva, el método comparado en perspectiva histórica muestra su pertinencia para el estudio de cualquier institución. Vemos así como Gross Espiell refiere, en su estudio sobre el constitucionalismo decimonónico, la trágica incongruencia –conocida por todos- entre el deber ser establecido en los textos constitucionales latinoamericanos y la realidad que se observaba en la vida social, política y jurídica de los pueblos de esta parte del continente, y entre sus ejemplos señala las declaraciones directo en Mèxico. Origen, evolución y desafíos (págs. 110-112). México: IECEQ, IIJ-UNAM. Estrada Michel , R. (2021). Carranza, Rabasa y la imposible tarea de la Corte. En E. Ferrer Mac-Gregor, & L. Rentería Barragán , El amaparo directo en México. Origen, evolución y desafíos (págs. 145-170). México: IECEQ, IIJUNAM. 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Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. 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Estas descuidan su imposición en contextos socioculturales diversos. Por tal manera sostienen, por la acriticidad, la ideología de los grupos de poder económico en la sociedad capitalista. La educación crítica es lo que contribuirá a una interpretación crítica del derecho humano. Palabras clave: Educación. Derecho humano. Formación. Ideología. Teoría Crítica Frankfurtiana. Abstract. The work tensions the education, training and human rights categories, critically relating themto the constant prediction of universalist internationalnorms. These neglect their own imposition in different sociocultural contexts. In this way, theysustain, through uncriticality, the ideology ofeconomic power groups in capitalist society. Criticaleducation will contribute to a critical interpretation ofhuman rights. Keywords: Education. Human Right. Formation. Ideology. Frankfurtian Critical Theory *Doctora en Educación (UFG), Máster en Sociología (UFG), especialista en Derecho Civil (UNIAnhanguera), Graduada en Ciencias Sociales (UFG) y Derecho por la Pontifícia Universidade Católica de GOIÁS(PUC-GO), Abogada (OAB-GO 42.550), Coordinadora de Sociología (PUC-GOIÁS). Filiación institucional: Investigadora en la PUC-GOIÁS, NEVIDA-FE(UFG), CEPAE (UFG),UFSCar. Presidenta de la Comisión de Derechos Humanos (OAB-GO/ Subsección Nerópolis-GO). .E-mail: cleudestavares@gmail.com ***Doctor en Ciencias Sociales (FLACSO/Ecuador),Magíster en Ciencias Políticas (Unieuro/Brasil),Especialista en Derechos Humanos y SeguridadPública (Unieuro/Brasil), Licenciado en ComunicaciónSocial (IESB)/Brasil) Filiación institucional: Universidad Federal de Goiás (UFG). E-mail: alessandroligadf@gmail.com �30 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx INTRODUCCIÓN a Adorno y Horkheimer (1985) a indagar el porqué de la humanidad, tan desarrollada téc​La fecundidad de las categorías Educación, nicamente, aún manifestar una regresión tan Formación y Derechos Humanos serán estu- drástica a punto de gestar Auschwitz. diadas en el presente trabajo, en que pesen sus teorizaciones y realizaciones vinculadas Auschwitz es el marco de la barbarie mania las vicisitudes e ideologías que atraviesan fiesta. Esta definió la necesidad urgente de la la sociedad burguesa capitalista. Tales cate- existencia de un sistema de garantías de las gorías fundamentan los procesos culturales y, luchas y de resistencia a ese mal estado de se reiteren, los procesos ideológicos de esta cosas. Y culminó en la Declaración Universal sociedad. de los Derechos Humanos (1948). Se critica la concepción de sistema por el cierre de la Se pretende comprender la relación entre edu- comprensión que propicia. Se recurre, por lo cación y derecho humano como fundamento tanto, a Adorno y Horkheimer (1985), pues cultural que organiza la sociedad, entendien- esa concepción de un sistema - valores y dido la primera como fundamento constituyente visión social del trabajo (HERRERA FLORES, del segundo. Se subraya que, desde la forma- 2009) - se cierra en una totalidad explicativa y ción de las agrupaciones humanas, en épocas niega la crítica. prístinas, el derecho ha sido una imposición del universal al particular. Para tensionar tal Es preciso considerar que la narrativa del sisrelación, se recurrirá a la Dialéctica Negativa tema de Derechos Humanos oriunda de los de Theodor Adorno (2009) y a la Teoría Crítica tratados internacionales, como la Declaración frankfurtiana para comprender cómo la codi- Universal de los Derechos Humanos (1948), ficación sustenta formalmente el derecho hu- dotó de derechos a los individuos particulamano, sin embargo, materialmente, se exigen res. Dotación efectuada por lo universal, en la crítica y la resistencia para su concreción. ella se encuentran los fundamentos de lucha por el proceso de humanización de la propia Se relaciona la codificación del derecho hu- humanidad. No se puede descuidar, sin emmano a los contextos de barbarie que marca- bargo, que en estos importantes marcos norron la sociedad burguesa capitalista, la cual mativos de los derechos humanos se asienta tiene como emblema Auschwitz. Se subraya un fundamento ideológico, por ser abstractos: que los conflictos y las luchas por la dignidad el universal. Por otro lado, la especificidad orihumana han conducido a sistemas de garan- ginaria remite a la cuestión cultural: su origen tías codificadas a partir de Auschwitz, pero los radica en el lado occidental del planeta, en un conflictos sociales gestaron hace mucho tiem- contexto de alto desarrollo técnico, desafiado po la lucha por la constitución de tal derecho. por la barbarie cultural de Auschwitz. Cepillando la “historia a contrapelo” (BENJAMIN, 1994, p. 225), se constata que la barbarie incrustada en la sociedad burguesa llevó Herrera Flores (2009) discute esa cuestión señalando la necesidad de (des) colonizar lo que sea derecho humano, su base ética y jurídica, El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �31 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 buscando el acceso a los bienes, materiales e inmateriales, como un mínimo propiciado para el ejercicio de lo que sea dignidad. El (des) colonizar vendría de ser el derecho humano entendido como humano, luego, todo individuo, por ser humano, lo tendría. En este contexto, se pasa por alto la diversidad de cosmovisiones e intereses de pueblos diversos. Por eso, se critica la amplitud de la abstracción de los enunciados y del propio lenguaje presente en esa universalidad de lo que sea el derecho humano. Este fue el mismo contexto sociohistórico que motivó el cuestionamiento de los frankfurtianos, exiliados por la barbarie que marcó a Europa, específicamente a Alemania de entonces. Es necesario recordar la indignidad que marcó ese momento, cuando Adorno y Horkheimer señalaron que: El pensamiento crítico, que no se detiene ni siquiera ante el progreso, exige hoy que se tome partido por los últimos residuos de libertad, por las tendencias aún existentes a una humanidad real, aunque parezcan impotentes ante la gran marcha de la historia (ADORNO; HORKHEIMER, 1985, p.9). Esta marcha iba en contra del colapso de la sociedad burguesa y de las tendencias del espíritu de la época, que eran destructivas. Adorno afirma: “entiendo por barbarie algo muy simple, o sea, que, estando la civilización del más alto desarrollo tecnológico, las personas se encuentren atrasadas de un modo peculiarmente deforme en relación con su propia civilización” (ADORNO, 1995a, p. 155). Esa situación se manifiesta cuando la mayoría Desafíos Jurídicos experimenta la formación en los términos de la civilización en que se encuentra insertada, pero es portadora “de agresividad primitiva, el odio primitivo [...] un impulso de destrucción” (ADORNO, 1995a, p. 155), que podrá llevar a la civilización a explotar. La barbarie es violencia física explícita, pero también lo es en términos subjetivos por la frialdad y la indiferencia hacia el otro, lo diferente. La mirada a la cuestión de la violencia exige una reflexión sobre sus aspectos constitutivos en una perspectiva sociohistórica. El porqué de esta elaboración repercute en los derechos humanos. No se reconstruirá su origen formal, o su retórica conservadora de legitimación, sino como categoría de auto imposición de deberes (HERRERA FLORES, 2009) constantes en las luchas sociales en busca de la dignidad humana. Se buscará, también, la contribución de la Teoría Crítica de la sociedad, en específico de los pensadores Adorno y Horkheimer, de la Escuela de Frankfurt, en el sentido del cuestionamiento efectuado a lo largo de sus obras acerca del proyecto de humanización del hombre, en particular en la Dialéctica negativa (2009) adorniana. Como elementos de cultura, tanto la educación y la formación como el derecho humano deben ser examinados con distanciamiento crítico, en la búsqueda de sus contradicciones, como exigencia de la crítica a la idealización, para no acomodarse a la generalidad y, por esa vía, no empobrecer la experiencia, al considerar que “de ella sería liberado un estado justo, que no es ni sistema ni contradicción” (ADORNO, 2009, p.18). Se concuerda con Adorno (2009) cuando el autor afirma que el concepto no demarca la identidad constituida históricamente y, por lo tanto, dinámica. Y niega la teoría tradicional. Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �32 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En el prefacio del libro Dialéctica del Esclarecimiento, obra ensayística, tal preocupación es manifestada en el análisis sobre la sociedad capitalista, denominada por los autores como sociedad administrada: “[...] ¿por qué la humanidad, en lugar de entrar en un estado verdaderamente humano, se está hundiendo en una nueva especie de barbarie?” (ADORNO; HORKHEIMER, 1985, p.11). por la cultura, que él constituye al dominar la naturaleza. Por consiguiente, la libertad anterior vivida fue socavada por el momento coherente de sujeción de la libido y de la búsqueda del placer, las cuales pasaron a ser controladas culturalmente. La cultura pasó a subyugar los instintos humanos, su libido, la satisfacción irrestricta de sus necesidades pasará a ser moldeada y recalcada, contenida. La violencia es inherente a la condición humana. Este violento ser humano centró su poder de destrucción hacia la naturaleza y otros individuos; intentó la dominación. Urge, sin embargo, comprender que la violencia es regresión, negación de la humanidad en sí. Con relación a la barbarie, Zanolla (2015) subraya que Adorno (1995a) la discute como objetivo referido a los factores y a las situaciones sociales que contribuyen a la violencia en el ámbito estructural, del orden de las relaciones productivas, y en los aspectos humanos inherentes a la constitución de la subjetividad, lo que implica reconocer factores que conciernen a la dinámica psíquica de los individuos, a su alma, o espíritu, en el sentido filosófico de la singularidad humana, sea sus deseos y sus necesidades, sean tus sentimientos y tus emociones. El contenido recalcado de esa libido, alerta Freud (2010b), puede volver a la superficie, pues el proceso cultural que se constituye, centrado en la recalque, está todo el tiempo en lucha con la libertad instintiva buscada. Si esa libertad instintiva está contenida por el peso de la cultura, el recalque de los instintos se da en el ámbito biológico e histórico (la dominación es social y se despliega en todos los individuos de esa sociedad, en nombre de la exigencia tolerable y exigida por la cultura o por la sociedad). Se comprende que, en su proceso de dominación, ese individuo, sujeto de su trayectoria, intentó la autonomía. Construyó conocimientos acerca de la naturaleza, en el sentido de comprenderla y dominarla, y constituyó la cultura. Para la Teoría Crítica de la sociedad, la perspectiva subjetiva en el proceso de construcción de la cultura tiene que ser considerada. Ese individuo pasa a contenerse en su ejercicio de libertad por los límites impuestos La Teoría Crítica de la sociedad se constituye a partir de la discusión de sus autores con dos referenciales, entre otros (Kant, Hegel, etc.), que se complementan: el marxiano, con el análisis objetivo de la sociedad, y el freudiano, con la subjetiva. En Marx, el hombre se humaniza por la mediación del trabajo en la búsqueda de satisfacción de sus necesidades - las cuales, una vez satisfechas, generan otras - y constituye el primer acto de la historia. Adorno discute, en Tesis sobre la necesidad, ser esta una categoría social y subraya que la necesidad, como pulsión socialmente mediada, es explicada teóricamente como si fuera natural, siendo, sin embargo, constituida socialmente. Alerta que las necesidades no son estáticas, así como no están relacio- El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �33 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos nadas solo con la comida y la vivienda, siendo, de esta manera, necesario “[...] reconocer que las propias necesidades subsistentes en su forma actual son el producto de la sociedad de clases” (2015, p. 231). acerca del “peligro de que la dominación se instale en los seres humanos a través de sus necesidades monopolizadas [...] es [...] tendencia real del capitalismo tardío” (ADORNO, 2015, p. 231). Hay que pensar la dignidad humana, y pensar desde el fundamento de los valores. Alerta Flores (2009) que los valores están insertados en normas y procesos sociales de división del trabajo. Estos prescriben comportamientos y deberes a partir de intereses del poder económico. Así, es necesario atentar al sentido crítico dirigido al derecho humano, pues no todo acceso a bienes es susceptible de materialización a partir de la norma. Y, además, no todo derecho humano formalizado o normalizado propicia tal acceso. Tampoco se puede descuidar el proceso de acceso a la dignidad humana, del acceso a bienes, materiales e inmateriales, idénticos en todo el mundo. Hay diferencias culturales que deben respetarse. Si bien todo lo que existe y vive debe ser respetado, por eso se exige el reconocimiento de que toda relación sea pautada en un desarrollo humano amplio. Este desarrollo llevaría a la presuposición de una sociedad democrática, solidaria, humana. La exclusión y la desigualdad son inherentes en el capitalismo, por lo tanto, es necesario superar no solo el colonialismo y el patriarcado, como es exigible creer que un capitalismo inclusivo es una contradicción en el acto de hablar de sus defensores. Para ello urgen cambios estructurales que garanticen la soberanía de los pueblos y la lucha en los territorios, así como una economía solidaria basada en la igualdad, la sostenibilidad y el ejercicio pleno de la ciudadanía. De esa manera, la técnica y todo de nefasto que envuelve las relaciones en la sociedad capitalista, la frialdad, la indiferencia. Se retoma Adorno y aquello que él señaló, según el cual “[...] en ninguna necesidad se debe separar claramente lo que hay de humano y lo que viene como consecuencia de la represión” (ADORNO, 2015, p. 231). En Freud, el hombre es animal y se humaniza en la medida en que posterga la satisfacción y restringe la búsqueda por el placer, transformando la actividad inicialmente lúdica (principio del placer) y pasando a evitar el dolor. Ocurre la represión instintiva y, de nuevo, Adorno alerta En Marx (2002), la historia del hombre es la historia de su producción de la vida condicionada a la organización corpórea. En Freud, es la lucha de la razón contra la no razón y, en Adorno, es la represión del animal contenido en sí a favor de la civilización y orientado por la razón. Adorno elabora junto con Horkheimer una explicación sobre cómo la razón, a lo largo del tiempo, se degeneró en (des) razón y propició la regresión del hombre, en momentos en que el proceso civilizatorio y tecnológico parecía tan avanzado. Es que, en el proceso de búsqueda del conocimiento, el hombre aprendió de la naturaleza, la dominó y dominó a otros hombres. En ese sentido, “Lo que los hombres quieren aprender de la naturaleza es cómo emplearla para dominar completamente a ella y a los hombres” (ADORNO; HORKHEIMER, 1985, p.20). Nada más importaba Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �34 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx excepto el narcisismo y la vanidad. Hay que hablar de conocimiento, pero, con él, hay que subyugar al otro, diferente, violarlo para que se someta a los intereses del dominador. de las actividades expresadas socialmente y que pueden llevarlos a presumirse sujetos; o sea, es también por la represión de los instintos que la cultura se constituye (FREUD, 2010b). Por esa negación determinada, el pensamiento En Dialéctica del Esclarecimiento, Adorno expresa la ausencia de libertad constituida por y Horkheimer (1985) discuten el esclareci- los frenos culturales. De ahí se entiende que miento “como un proceso de emancipación la minoridad, la imposibilidad de reflexionar por intelectual resultante, por un lado, de la su- sí misma, es garante de la permanencia de la peración de la ignorancia y de la pereza de violencia enraizada y, por ello, el individuo se pensar por cuenta propia y, por otro lado, de entiende como sujeto. En ese sentido, es posila crítica de las prevenciones inculcadas en ble aprehender la experiencia formativa como los intelectualmente menores por sus mayo- “movimiento por el cual la figura realizada sería res” (ADORNO; HORKHEIMER, 1985, p. 7). confrontada con su propia formación” (ADORLa autonomía debe ser entendida como es- NO, 1995, p. 25). Ahora, si tal sujeto es incaclarecimiento, faro para la comprensión de paz para el ejercicio de la reflexión, repite el procesos sociales en que la violencia se vuel- comportamiento, basado en actos violentos, ve barbarie, llevando a la deshumanización agresivos. Esta repetición se extiende como de los individuos. Esta barbarie se debe a los red, constelación, y puede provocar procesos mecanismos de frialdad frente al otro y a los de identificación. El concepto psicoanalítico de aspectos objetivos de la sociedad capitalista, identificación remite a la “más antigua manifesen los que el mercado y el poder económi- tación de un vínculo afectivo de una persona co se estructuran en torno a las finanzas y el con otra” (FREUD, 2016). Es que pensar la vioconsumismo. Las relaciones son organizadas lencia, en su manifestación regresiva de fuerza semejantemente al mundo de los negocios, y física, en adelante denominada barbarie, imla relación humana, en la cual podría ocurrir plica pensar no solo las condiciones objetivas la emancipación, parece inexistir para esa so- en las que se manifiesta. También es investigar ciedad instrumentalizada por el lucro. El dere- subjetivamente a sus sujetos. Según Adorno, cho humano crítico tensiona tales relaciones “el hecho de que necesitemos concienciarnos reguladas por la vía mercadológica y sostiene de ese elemento desesperado [...]debe ir más que el Estado debe garantizar los derechos allá de los presupuestos objetivos [...] es necesociales inalienables. sario buscar las raíces en los perseguidores” (1995a). LA CULTURA Y VIOLENCIA Hay que sopesar la cultura. Esa, como proceso, es la mediación efectuada por el individuo entre él mismo y la naturaleza. Es posible distinguir a través de la cultura creada por los individuos que estos renuncian a su libido a favor En La personalidad autoritaria, Adorno (1965) demuestra que el autoritarismo, bajo la perspectiva psicológica, es la tendencia general a colocarse en situación de dominación o sumisión, frente a los demás, como consecuencia de la inseguridad del “yo” o del miedo a ser El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �35 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 débil, o por sentimiento de culpa. En esa perspectiva, el autoritario considera al otro como rival y, si este es considerado “superior”, deberá ser temido; si es considerado “inferior”, deberá ser dominado. Luego, el “autoritarismo significa una predisposición defensiva a conformarse acríticamente a las normas y movimientos del poder investido por el sujeto de autoridad” (ADORNO, 1965, p. 5). Es necesario resaltar el perfil del individuo autoritario, relacionándolo al otro diferente: la falta de sentimiento, la indiferencia y la frialdad; la identificación con el poder; la manifestación de un espíritu destructivo por la indiferencia manifestada en la intolerancia y en el prejuicio; la máscara democrática cuando el individuo es antidemocrático; el entendimiento de que si el otro recibe algunas ventajas, por ser inferior y diferente, no debería tener derechos, que son considerados por el autoritario como ventajas. Adorno (1965) señala estas características como potencia de la personalidad fascista, autoritaria. Desafíos Jurídicos zación. Esta sociedad, desde su colonización, ha experimentado varios procesos de dominación. “Dulces”, simbólicos, con la imposición de una única lengua y de una única religión, un patrón de economía alimentaria y vestimenta, mediante la inculcación de un proceso civilizatorio etnocentrista, según el cual los demás pueblos, brasileños o africanos, serían inferiores, incapaces y necesitaban ser actualizados al estándar europeo de civilización. Y, con manifestación de la fuerza bruta, de la barbarie, en la cual “la regresión a la violencia física primitiva” (ADORNO, 1996), y sin vinculación aparente a objetivos racionales, fue recurrente para que los pueblos nativos y los que fueron traídos se sometieran a la lógica europea de expansión territorial, económica y cultural. La población nativa resistió, dificultando el proceso de dominación. La alternativa para la consecución de la explotación fue la mano de obra esclava negra. Los negros que llegaron El autoritarismo deriva de la idea distorsiona- aquí estaban debilitados por el viaje en virda de que un líder debe tener una presencia tud de las condiciones inhumanas a las que marcada y dictatorial en esa sociedad en la fueron sometidos. Como ellos no conocían el que la discriminación social se convierte en territorio, las lenguas, unos a otros, se someuna de las causas estudiadas por Adorno, tieron a la nueva condición de vida. Pero hubo enfatizando el antisemitismo. La definición de resistencia, fugas, ocupación de espacios autoritario en la Teoría Crítica tiene referencia geográficos que permitieron la conformación al individuo de carácter “potencialmente fas- de una cultura híbrida, cuyas manifestaciones cista”, que está dominado por factores subje- fueron influenciadas por los residuos cultutivos, como el miedo y la culpabilidad, y por rales que tales pueblos, nativos y negros, refactores objetivos y materiales en que la lógi- tenían, constituyendo, por lo tanto, una nueva ca, predominantemente capitalista, interfiere cultura compuesta por los remanentes cultuen los choques y conflictos humanos en todas rales y los recursos disponibles. Se subraya las esferas de la sociedad. que tales pueblos son la esperanza olvidada en la periferia del mundo capitalista. Es de esa Pensar la violencia manifiesta en la sociedad resistencia, de su lucha emancipadora, de sus brasileña implica pensar su proceso de coloni- movimientos sociales, de sus pueblos originaMaurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �36 Desafíos Jurídicos rios y de comunidades de base que podrá venir un mundo nuevo, “donde las sombras que se extienden alrededor de nuestra forma de conocer el mundo son más amplias que las luces que supuestamente iluminan nuestras preguntas” (FLORES, 2009, p.47). Estos pueblos experimentaron experiencias de explotación y opresión y constituyeron nuevas culturas híbridas que formaron su telos práctico y caracterizaron la resistencia a la violencia sufrida por su condición de esclavos. En ese aspecto, posibilitaron la no identidad y la negación de su cosificación, por eso esperanza olvidada. desafiosjuridicos.uanl.mx por el poder de policía del Estado (WEBER, 2004). En las relaciones autoritarias, ocurre repetidamente la represión del diferenciado para la continuidad y la homogeneidad de la sociedad administrada. El autoritarismo, expresado por el autoritario, ni siquiera puede ser reconocido por él. Hay que cuestionar la formación, la Bildung de esos individuos autoritarios en la sociedad administrada, en la cual el cálculo y la previsión se consolidaron como la razón de ser y existir de esa misma sociedad. La adhesión ciega a la colectividad, en un proceso de identificación sin autorreflexión crítica, revela de El proceso de cosificación, según Adorno cierta forma la barbarie y la “conciencia cosifi(1995), se inicia con la idea de severidad, en cada” en que los individuos se identifican con el proceso equivocado de interpretación de la el objeto, se alienan y se adaptan a la cosa, virilidad como capacidad de soportar dolores. al objeto de deseo, sin la aclaración necesaAl entenderse duro, soportar dolores, físicos ria para la comprensión de los hechos. Esa o emocionales, el individuo se comprende y conciencia cosificada “permanece ciega frense explica como cosa y pasa a tener expecta- te a todo lo que vino a ser, frente a toda la tivas y cobros de que el otro también lo sea, comprensión de la propia racionalidad, y ablo cosifica. Aquel que niega tal proceso de co- solutiza lo que así-es” (ADORNO, 1995a, p. sificación, en sí mismo y en el otro, ejercita 118). Ese tipo de conciencia produce “persosu humanidad. Los pueblos brasileños origi- nas embrutecidas por la tecnología”, frías con narios y los negros negaron su cosificación. relación al otro. El mundo tecnológico potenMarcaron en sí la humanidad. A lo largo del cializó el distanciamiento entre los hombres, tiempo, la violencia y el autoritarismo, con el aislamiento social y el prejuicio sobre toda toda su fuerza, fueron manifestándose en la forma de ser y de expresión diferente de lo essociedad brasileña. tablecido por los estándares mediáticos. Eso generó un proceso de exclusión y regresión BARBARIE Y AUTORITARISMO del esclarecimiento a la reificación, en que los individuos se alienan ciegamente, sin el poder En el caso brasileño, el autoritarismo se mani- de manifestación contra esa barbarie social. festó considerando al otro como “inferior”, que necesitaba ser subyugado por la fuerza, por Pensar en la barbarie y el autoritarismo brasila barbarie que se manifiesta en ese modelo leño implica también reflexionar sobre las condel otro, del diferente, al patrón esperado; o, diciones sociales objetivas. Ambos, el autorita“dulcemente” por la legislación que se impone rismo arraigado y la barbarie continua exigen El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �37 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 el análisis de cómo los sujetos de la historia han reflejado y reproducido materialmente sus manifestaciones: en el crimen contra la persona. El crimen contra la persona tiene previsión legal en el Código Penal brasileño, del artículo 121 al 129. Desde el final del último decenio del siglo XX, este tipo de manifestación criminal ha crecido. Creció y colocó en la pauta del análisis sociológico, psicológico, jurídico, filosófico y teórico-crítico, con la mirada analítica en la dialéctica negativa adorniana (2009), el por qué el hombre cordial fue subsumido a las nuevas manifestaciones de barbarie explícitas. No interesa aquí la discusión tipológica de tales manifestaciones bárbaras; interesa, sí, entender el porqué de su continuidad. Y se vuelve a la Teoría Crítica de Frankfurt, especialmente a Adorno y Horkheimer, cuando tales autores discuten los fundamentos del Esclarecimiento y la posibilidad de él conducir la sociedad hacia la humanidad. Si la violencia es parte constitutiva de la porción animal del hombre, desde el principio ella se manifestó en su lucha por la satisfacción de necesidades y fue por la domesticación vía trabajo que tales satisfacciones fueron alcanzadas. El hombre interfirió en la naturaleza y la dominó, dominando a otros hombres. En ese proceso, urgía explicar los fenómenos naturales y, en esa explicación, por la primera mimesis, constituir frenos culturales y, con ellos, los morales para los demás individuos, conduciéndolos a la domesticación de los instintos y al principio de realidad. Fue por el mito que se objetivó las fuerzas de la naturaleza y, miméticamente, por él se reguló el comportamiento y se redujo la angustia ante lo desconocido. Adorno y Horkheimer (1985) señalan que, por la relación anterior de sumisión, por la mimesis, el hombre pretendió explicar los fenómenos, ins- Desafíos Jurídicos trumentalizando la razón. Esa pasó a ordenar la caminata rumbo a la dominación. Esa violencia se constituye como simbólica, no lo siendo totalmente, en el momento en que Ulises, para oír el canto de las sirenas, se ata y tapa los oídos de los remeros: son dos momentos de violencia. El primero, domesticando por la fuerza su porción animal, que podría enredarse por los sentidos. Él se arriesga, puesto que esa violencia practicada contra sí mismo puede llevarlo a sucumbir al interés y perderse, o no. A ese tipo de violencia, se le denomina aquí de violencia dulce, aunque el acto materializado sea de agresión al cuerpo, ya despreciado en el proceso de comprensión del mundo y de la vida. La prevalencia explicativa estaba aún centrada en el mito, separada del sujeto que actuaba en busca del conocimiento. El segundo momento es violencia material, regresiva, contra el otro, el remero, diferente de Ulises, el entonces sujeto del conocimiento. A ese, las amarras, la sumisión, la manipulación, la violencia física, materializada y de ahora en adelante constitutiva del proceso de administración de la sociedad. Si Ulises es el sujeto del conocimiento y se impone mecanismos de control racionales, el proceso de conocimiento avanzará ignorando la violencia que ese sujeto va a imponerse a sí mismo, a su cuerpo, para conocer y explicar lo anteriormente explicado por el mito. Ahora, separado, fraccionado solo en razón, es que la desconsideración de la sensibilidad se hace realidad, se materializa. Esta pérdida de sensibilidad configura lo que Adorno denominó personalidad autoritaria. Es a partir de ese contexto que se pretende explicar la exacerbación de la violencia en Brasil, pero no solo la violencia Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �38 Desafíos Jurídicos materializada en los crímenes contra la persona: homicidios, latrocinios. Se asociarán a los crímenes, aquí denominados difusos, la violación de los derechos ambientales; la no materialización de los derechos a la salud; la violación de la educación pública, gratuita, inclusiva e innovadora por la reducción de presupuestos, por la reducción del contenido y de disciplinas críticas, restando apenas las ciencias que no dejan restos, organizadas en programas esquematizados, técnicos, acríticos y que no permiten el pensamiento de pensárselo. Todos estos derechos están protegidos por la Constitución de 1988. Los derechos difusos se pueden definir, en las palabras de Freddie Didier y Zanetti Jr., como: [ [...] aquellos transindividuales (metaindividuales, supraindividuales, pertenecientes a una colectividad), de naturaleza indivisible (solo pueden ser considerados como un todo) y cuyos titulares sean personas indeterminadas (es decir, indeterminabilidad de los sujetos, no habiendo individuación) ligadas por circunstancias de hecho, no existiendo un vínculo común de naturaleza jurídica, por ejemplo, la prensa hablada, escrita o televisada, a afectar número incalculable de personas, sin que exista entre ellas una relación jurídica básica, la protección al medioambiente y la preservación de la moralidad administrativa. Por esa razón, la cosa juzgada que advierte de las sentencias de procedencia será erga omnes (para todos), o sea, irá a todos de manera igual (art. 103, I, CDC).(DIDIER; ZANETI JR., 2010. p. 74). desafiosjuridicos.uanl.mx En el aspecto formal, la defensa de esos derechos está bajo la legitimación plúrima, por ser varios los entes legitimados, y mixta, por ser entes de la sociedad civil y del Estado. Es conferida a entes públicos, privados y despersonalizados, incluso el individuo, en la acción popular. Puesto que al legitimado colectivo cabe la actuación en nombre propio en la defensa de derechos que pertenecen a agrupación humana (personas indeterminadas, colectividad, comunidad, titulares de derechos individuales considerados abstractamente, conforme el art. 81, CDC, e incisos), tal agrupación humana no tiene personalidad jurídica, por lo que no se le permite actuar en juicio para la defensa de sus derechos, cabiendo a los legitimados colectivos hacer. Estos colectivos gozan de legitimación autónoma, exclusiva, simple y concurrente: partidos políticos, sindicatos, entidades y asociaciones de clase, la Defensoría Pública y el Ministerio Público, que posee legitimidad exclusiva para la instauración de la investigación civil. El Ministerio Público actuará en el enjuiciamiento de acciones que tengan relevancia social y, conforme a la Constitución de la República, en la defensa del orden jurídico, de los intereses sociales y de los individuales, solo si no están disponibles. Se subraya que no es necesario provocar a todos los legitimados para defender violaciones de tales derechos. Aquí se plantea la cuestión de la no materialización de tales derechos. El artículo 6 de la Constitución establece que el derecho a la salud es de todos los brasileños y extensivos a todos los extranjeros que están en suelo patrio. Si bien Brasil tiene la mayor cobertura de salud pública del mundo, con previsión constitucional en todos sus aspectos - salud, previsión social y asistencia social, conforme dispone los artícu- El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �39 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 los 194 a 204 de la Carta Magna brasileña -, incurre en la no materialización de esos derechos y, además, se incurre en un tipo de violencia dulce, manifiesta recurrentemente. En la perspectiva objetiva de sus manifestaciones, el autoritarismo es la manifestación de la resolución del disenso por la fuerza, por la barbarie. Tanto los crímenes contra la persona, como la no materialización de derechos constitucionalmente garantizados, incurren en una forma de manifestación de autoritarismo. Los primeros, objetivamente cometidos cuando un individuo, personificando al Estado, poseedor del “monopolio del uso legítimo de la fuerza física” (WEBER, 2004), en confrontación, liquida al otro. Con relación a los segundos, el derecho a la salud y al medio ambiente saludable, conforme asegurados por el artículo 225 de la Constitución de la República, la violencia es dulce. Pues el otro, en ese contexto, es genérico, abstracto, y la violencia, que se manifiesta, autoritariamente, materializada en la barbarie ocurre por la no posibilidad de fiscalizar la prestación estatal de la calidad de un medio ambiente saludable y de la garantía de salud a todos. La formación tiene un papel central en la posibilidad del cambio. Es necesario formar en el sentido de la constitución de la humanidad, para el amor. ¿Volvemos a Auschwitz? ENTENDIENDO EL AUTORITARISMO BRASILEÑO Desafíos Jurídicos tos del Estado brasileño, que culminó en 2019 en una reducción de R$ 20 billones, con la llamada desvinculación del gasto mínimo del 15% de los ingresos de la Unión con la salud. Según el cálculo, si en 2019 hubiera ocurrido la aplicación del mismo nivel previsto en el plan plurianual conforme fue registrado en 2017 (15% de los ingresos corrientes netos de cada año), la salud habría recibido R$ 142,8 billones y no R$ 122,6 billones. Este retroceso marcó la falta o la ausencia de defensa de los intereses difusos. Además, el presupuesto quedó congelado por 20 años y el Sistema Único de Salud perdió R$ 400 billones de inversiones, conforme la afirmación del presidente del Consejo Nacional de Salud, en 2021. Esa desfinanciación tiene consecuencias para la vida de las clases trabajadoras, con la erosión del derecho del trabajo, del derecho previsional, con el desempleo de más de 14,4 millones de brasileños, con la reducción del valor invertido de R$ 595,00 por persona en 2014 para R$ 555,00 en 2020, más el hambre, el agua contaminada (por cuenta de la basura, del alcantarillado, de productos químicos e incluso metales pesados como el mercurio), la inflación. Todos son elementos que conducen a la enfermedad física y psíquica - sobresaliendo a poca oferta de psicólogos actuando en el sistema público - y aumentan la medicalización. Tales son los aspectos de la dominación política y económica en la sociedad de la administración total. En esa perspectiva, urge elaborar formas de Se piensa en la enmienda a la Constitución intervención, mediante los mecanismos sociode la República Federativa de Brasil de núme- culturales de dominación. Uno de los mecaro 95. Fue aprobada en diciembre de 2016 y nismos, en específico, despierta la exigencia condujo a una reducción de las inversiones. de la tensión y de la búsqueda de la contradicCreó la limitación denominada techo de gas- ción: se elabora la cuestión de la prestación Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �40 Desafíos Jurídicos estatal y de la organización jurídica y legal de la educación escolar, pues esa fue, desde el inicio del capitalismo, buscada como posibilidad de ascenso social y nuevas oportunidades. Se subraya, sin embargo, que fue organizada basada en la defensa de los intereses burgueses en la sociedad capitalista que los ejecuta, como “Velo encubridor’ (ADORNO apud COHN, 1994), y proporcionada vía contenidos mínimos, reducidos a instrumentalidad y a disciplinas técnicas para considerar las demandas presentes en el mundo administrado. Tal situación conduce a la ampliación del “ejército de reserva”, sin condiciones específicas y necesarias para la atención del mercado cada vez más competitivo. Se tensiona, aún, en el proceso de educación escolar, específicamente la crítica efectuada por Adorno en cuanto a lo que sea formación. Tal reflexión sobre la formación exige el entrelazamiento de otros conocimientos, no solo una cualificación tecnicista para el mundo del trabajo y sus relaciones derivadas, sino una educación para la humanización y autonomía como “poder para la reflexión, la autodeterminación, la no participación” (ADORNO, 1995a, p. 125). Se considera, en la Constitución de la República Federativa de Brasil, como uno de sus principios el derecho social, conforme al artículo 6 de la misma Constitución. Además, es la educación, como bien común y derecho universal, que construye y transforma relaciones. El Programa Nacional de los Derechos Humanos - 3, de 2009, propuso como eje orientador universalizar tales derechos, a partir del entendimiento de ser la sociedad brasileña desigual. En ese sentido, amplió la propuesta con el Objetivo Estratégico V, el acceso a la educación de calidad y la desafiosjuridicos.uanl.mx garantía de permanencia en la escuela. En ese marco temporal de más de diez años, los Derechos Humanos parecen haber sufrido un retroceso de forma universal en Brasil, en vez de avanzar, conforme había sido positivado en el PNDH-3. La educación busca humanización y conciencia. Como afirma Adorno, “pensar conforme a la realidad, el contenido - la relación entre la forma y estructuras de pensamiento del sujeto y aquello que éste no es” (1995a, p. 151). Así, es necesario reflexionar sobre la pseudoformación y la educación presentes en el capitalismo, que modifica el modo de ser y actuar de los sujetos. Esas alteraciones, al ser constituidas, se articulan a los intereses económicos presentes y diluidos en la industria cultural, que defienden subliminalmente la técnica y sus contenidos hipervalorizados. Por lo tanto, se presta atención a la advertencia hecha por Adorno: “no es la técnica el elemento funesto, sino su enredo en las relaciones sociales, en las que se encuentra involucrada” (ADORNO apud COHN, 1986, p. 69). Según Adorno, “la escuela es, para el desarrollo del individuo, casi el prototipo de la alienación social” (ADORNO, 1995b, p. 98). De ahí la necesidad de comprender el carácter ideológico presente en la sociedad capitalista, con sus mecanismos de dominación, que perpetúan las condiciones injustas de existencia de los sujetos en ese medio social excluyente y de banalización de la educación como cultura. Por eso, es necesario elaborar y hacer la reflexión sobre el vaciamiento de inversiones y la erosión de los derechos a la salud, a la seguridad social pública y a la educación pública. ¿A quién atienden? El derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �41 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 El proyecto (de)formativo presente en la escuela administrada impone patrón orientador para la implementación y enseña la uniformización de temas que llevan a un control, incluso de la conciencia. Desde que enredado en la técnica, en la búsqueda del éxito mercadológico, en el mundo del consumo que organiza y dirige hasta la mirada sobre el otro, el individuo insertado por la lógica racional del mundo administrado tiene hasta su subjetividad condicionada. En ese sentido, el momento lleva al cuestionamiento si “desbarbarizar se ha convertido en la cuestión más urgente de la educación hoy en día. El problema que se impone en esta medida es saber si por medio de la educación se puede transformar algo de decisivo en relación a la barbarie” (ADORNO,1995a, p. 155). La cuestión de Adorno es cuánto la humanidad, considerando el desarrollo tecnológico, en contraposición al retroceso civilizatorio con una “agresividad primitiva”, tiende a la destrucción de los hombres y de la naturaleza en nombre del progreso técnico y científico. Tal proceso destructivo debería conducir, a partir de la reflexión al respecto, a la elaboración de la “educación como de una conciencia verdadera” (ADORNO, 1995a, p. 141). Por esa conciencia, se podría cuestionar a la propia humanidad, ante las exigencias puestas e impuestas, buscando modos de superación de la barbarie, “[...] superando las representaciones infantiles e infantilismos de los más diferentes tipos” (ADORNO, 1995a, p.162). Estas representaciones fueron constituidas a lo largo del proceso social e histórico por medio de la cultura. La búsqueda de la salida de esa situación que se constituyó y se reconstituye históricamente en Brasil es por la educación: volviendo a Desafíos Jurídicos Adorno, una educación amplia, volcada para la contradicción y la resistencia, que permita reflexionar acerca de lo que la gente misma hace o de las exigencias que nos colocamos, para así superar representaciones infantiles e infantilismos. Educar es elaborar el pasado, es reflexionar sobre la “ausencia de sentimientos ante situaciones de mayor gravedad” (ADORNO, 1995a, p.30). Por lo tanto, es dejar de idealizar, en el sentido de entender que es necesario elaborar la educación para la experiencia. Es un proceso autorreflexivo, en el cual la relación con el objeto forma la mediación por la cual se forma el sujeto (ADORNO, 1995a). La experiencia formativa debe constituirse en un sentido emancipatorio, como momento de apertura a la experiencia, pues el pensamiento necesita recuperarla, una vez que la vivencia marca la instantaneidad de la vida contemporánea y la experiencia exige reflexión, luego, una educación amplia. Y la escuela, ¿qué contribución legará? Es necesario volver al concepto de Esclarecimiento y autonomía, que deben ser entendidos como la comprensión de procesos sociales en que el autoritarismo, la frialdad, el distanciamiento del otro se vuelven barbarie, conducen a la deshumanización de los individuos. Esta barbarie se debe a los mecanismos de frialdad frente al otro y a los aspectos objetivos de la sociedad capitalista, en la que el mercado y su poder económico reinan en torno a las finanzas y el consumo, la mercancía y el brillo personal de los individuos, que se han convertido ellos mismos en mercancía en el mundo glamoroso de las redes sociales. Ahora, cada uno es estrella de sí mismo. Las relaciones son contratos de negociación: el número de seguidores y el discurso libertario, ¿no son antagónicos? Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva �42 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Y la relación en que se da la emancipación humana, ahora cuantificada por el número de seguidores, por el entrenamiento y escenario de la presentación, el vocabulario más accesible, e inicia el contragolpe a la posibilidad del esclarecimiento, y este, revés sobre revés puede continuar sosteniendo las contradicciones, y parece inexistente e inaccesible en esa sociedad instrumentalizada e instrumentalizada por la racionalidad burguesa. analizado y la reflexión en curso (ADORNO, 1995a). La formación cultural ha de ser adquirida por esfuerzo e interés, por la “capacidad de abrirse a elementos del espíritu apropiándolas del modo productivo en la conciencia, en vez de ocuparse con los mismos únicamente para aprender conforme prescribe un cliché” (ADORNO, 1995a, p.64). Se advierte sobre la cuestión de que la educación, como proceso, se construya en “términos culturales, sociales y humanos” (ZANOLLA, 2015, p. 108). En ese Al pensar Auschwitz, se piensa la barbarie, la sentido, se va al encuentro de la propuesta violencia explícita. Se avanza un poco y se del derecho humano crítico, puesto que valopiensa la infección mundial por Covid-19 y, res normatizados, como estrategia de defenjunto a esa catástrofe y antes de ella, la ex- sa contra la deshumanización y la mercantiliplotación del individuo por otro individuo en el zación, instan a que se coloque a la persona capitalismo, desde el siglo XVI. Así como, en humana en el centro de toda organización de la poca conciencia, como pensamiento no re- la vida. Se reitera “de ahí que los derechos flexivo determinada por la lógica racional bur- humanos no puedan ser comprendidos fuera guesa presente en la sociedad administrada. de los contextos sociales, económicos, polítiPor esa lógica, en la perspectiva economicista cos y territoriales en los que y para los que se de optimización de bienes escasos, gobiernos dan” (FLORES, 2009, p.46). se omiten de la proposición y ejecución de políticas públicas, de horizontalización de de- En ese sentido, es la educación que hace posirechos, pues, a pesar de que Brasil posee la ble el diálogo que fundamenta la comprensión mayor cobertura de salud pública del mundo, de lo que son el derecho humano y sus deslas inversiones han sido escasas. Las refor- doblamientos, de manera crítica y en la búsmas fueron sostenidas incluso bajo la bandera queda del movimiento, de la contextualización del eterno progreso, pero con un sistema de histórica, sociológica, filosófica, psicoanalítica protección social y con un mundo del trabajo y política del fenómeno, a fin de revolver sus que ya no garantizan la dignidad humana. contradicciones dialécticas, atendiendo, conforme Adorno (1993), al distanciamiento de la Ya la educación solo tiene sentido como auto- continuidad del conocido. rreflexión crítica. La Teoría Crítica señala que la formación cultural consiste en la experiencia TRABAJOS CITADOS de formaciones entre “la filosofía de la vida” entrelazada a contextos amplios, arte, hechos ADORNO, Theodor W. La personalidad autoritaria. Buenos históricos. Se subraya que las reflexiones soAyres: Editorial Proyección, 1965. bre esas relaciones así estructuradas no im- ADORNO, Theodor W. Minima moralia: reflexões a partir da pedirán o romperán el nexo entre el objeto vida danificada. Trad. Luiz Eduardo Bicca. Rev.de traduEl derecho humano a la educación y a la salud: una mirada reflexiva de la Teoría Crítica Frankfurtiana . PP. 28-45 �43 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos ção: Guido de Almeida. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993. – Código Penal Brasileiro. Disponível em: http://www. ADORNO, Theodor W. Sociologia. In: COHN, Gabriel planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/del2848compilado. (Org.). Sociologia. São Paulo: Ática, 1994. htm. Acesso em: 2 out. 2020. ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação.Trad. BRASIL. Constituição da República Federativa do Bra- Wolfgang Leo Maar. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, sil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1995a. [2016]. Disponível em: http://www.planalto. gov.br/cci- ADORNO, Theodor W. Palavras e sinais: modelos críticos. Trad. Maria Helena Ruschel. Supervisão: Álvaro Valls. 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PP. 28-45 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Maurides Macedo, Cleudes Maria Tavares Rosa y Alessandro Rezende da Silva 45 Desafíos Jurídicos �46 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds Julio Cesar Martínez Garza (Universidad Autónoma de Nuevo León) La propuesta comunitaria de ley de inteligencia artificial y el «invierno legislativo». pp.46-63. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. Amalia Guillén Gaytán COORDINADOR: Dr. Mario Alberto García Martínez COORDINADORA DEL NÚMERO: Dra. Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �47 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Desaparición forzada: Flagelo a los derechos humanos Enforced Disappearance: Scourge on Human Rights Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Julio Cesar Martínez Garza* * https://orcid.org/0000-0001-9412-2129 Universidad Autónoma de Nuevo León Resumen. Uno de los mayores y grandes flagelos que puede resentir el ser humano, lo constituye el lamentable hecho de que un ser querido sea privado de su libertad, lo que de suyo irroga un sentimiento de vació, enojo, pero sobre todo de total y completa intranquilidad e inseguridad, máxime, si tal evento, es seguido por el desconocimiento del paradero y destino final de la victima directa. Palabras clave: Desaparición Forzada; Flagelo; Derechos Humanos; Amparo. Abstract. One of the greatest and most serious scourges that human beings can suffer is the unfortunate fact that a loved one is deprived of his or her freedom, which in itself gives rise to a feeling of emptiness, anger, but above all of total and complete uneasiness and insecurity, especially if such an event is followed by the ignorance of the whereabouts and final destination of the direct victim. Keywords: Enforced Disappearance; Flagellum; Human Rights; Protection. * Colegio de Abogados de Nuevo León, Colegio Independiente de Abogados del Noreste, Gobierno del Estado de Nuevo León, Ilustre y Nacional Colegio de Abogados de México, Martínez, Cabrera & Asociados, S. C., Universidad Autónoma de Nuevo León. �48 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx 1. INTRODUCCIÓN A nivel mundial se cuentan con abundantes antecedentes de seres humanos cuyo paradero no vuelve a ser conocido, ya fuere porque así lo decidieron éstos de manera independiente; o bien, porque ello fue derivado de la intervención de fuerzas gubernamentales; o, de particulares con anuencia de aquellas, caso éste en el que centraremos este análisis. vida; en este contexto, diversos mecanismos internacionales de protección de derechos humanos como la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), recomendaron oportunamente a nuestro país promulgar una Ley General para prevenir y sancionar las desapariciones. No obstante, dicha recomendación nuestra nación se resistió a cumplirla, pero gracias al De entrada, como ya certeramente se ha re- impulso decidido de los colectivos de familiaferido, no debemos confundir la desaparición res de desaparecidos y de las organizaciones forzada con hechos penalmente relevantes de derechos humanos la “Ley General en Made similares efectos como podrían serlo el se- teria de Desaparición Forzada de Personas, cuestro, la privación ilegal de la libertad; y, el Desaparición cometida por Particulares y del plagio ya que estas figuras delictivas contie- Sistema Nacional de Búsquedas” fue aprobanen elementos propios que los caracteriza y da y publicada el 17 de noviembre de 2017. vuelve autónomos uno de otro, dado sus especificas finalidades (Gómez, J. 2008). 2. METODOLOGÍA En torno a la desaparición forzada reconocemos que ya diversos organismos e instituciones de derechos humanos y búsqueda de personas, entre los que se encuentra el “Centro Pro-Derechos Humanos de la Ciudad de México” han reconocido que desde hace más de una década México lamentablemente enfrenta una grave crisis de derechos humanos; siendo una de sus más claras y contundentes expresiones la relativa al incremento cada día mayor de las desapariciones forzadas. A la fecha el Registro Nacional de Personas Desaparecidas (RNPDNO) reporta más de 298,256 mil personas registradas; de entre ellas 112,524 se encuentran como no localizadas (37.37%), mientras que 185,732 se tienen como localizadas (62.27%) ya fuere con o sin El contenido del presente análisis está basificado esencialmente en el estudio de documentos y cifras reportadas por instituciones oficiales y entes no gubernamentales de búsqueda de personas desaparecidas. Desde este momento se destaca que no se pretende, mucho menos se tiene finalidad o afinidad política alguna, ya que solamente se pretende difundir cultura socio jurídica en torno al tema tratado. Los datos que se encuentran contenidos fueron revisados minuciosamente, para determinar su estatus actual y sistematizados en tablas y graficas referenciadas de su fuente al final de cada tema, esto con la finalidad de que puedan ser consultados de manera accesible. Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �49 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Toda la información contenida fue tomada de fuentes publicas, tales como: medios de comunicación, denuncias de organizaciones de familiares de víctimas y de derechos humanos, acciones urgentes, páginas electrónicas, medios alternativos. 3. ANTECEDENTES DE LA DESAPARICIÓN FORZADA ello como una forma de atacar crímenes de lesa humanidad, preconcibiendo su ámbito de protección a dos ámbitos: La protección de personas que no participan o que ya no lo hacen en las hostilidades; y, una serie de restricciones, de los medios de guerra, especialmente las armas, y los métodos de guerra, como ciertas tácticas. Actualmente el fenómeno de la desaparición Dentro de la trilogía de los derechos humanos forzada no trata respecto del grupo de persomás preciados por los gobernados dos son nas que en un combate de guerra desaparede invaluable percepción la vida y la libertad, cen, si no más bien aquella táctica utilizado pues sin la primera de nada sirve la segun- por el Estado como método gubernamental da, ni por ende la diversa de propiedad; en- represivo, de control, se sumisión; y, de mentratándose de la desaparición forzada ambos saje subliminal enviado a sus ciudadanos de derechos fundamentales, libertad y vida, van que, por encima de él, Estado, nada, ni naestrechamente relacionados, pues con fines die. de supresión y/o control social se priva primigeniamente de la libertad a un semejante para América Latina no ha escapado del fenómeno posteriormente someterlo y reducirlo median- del que venimos hablando, las desapariciones te su extermino. a manos de entes gubernamentales posteriores a golpes de estado gestados por la milicia 3.1. Antecedentes internacionales se encuentran documentadas desde los años sesenta. A nivel mundial se cuentan con registros de desapariciones forzadas, teniendo como pun- Guatemala la aplicó como forma represiva to de partida estandarizado las confrontacio- entre 1963 a 1966, cuando arribo al poder, nes bélicas ya fuere entre naciones; y/o, entre posterior a un golpe de estado, el coronel etnias o grupos rivales de una misma pobla- Enrique Peralta, quien suspendió la constitución. ción y decretó un estado de sitio privilegiando la seguridad interior del estado a manos Al respecto, el Derecho Internacional Huma- del ejercito, ello a fin de combatir eficazmennitario (DIH) que se encuentra esencialmen- te a la güerilla y aislarla; durante su encargo te contenido en cuatro convenios de Ginebra por decreto de tres años, emitió legislaciones de 1949, complementados en dos protocolos antidemocráticas y atentatorias contra los adicionales de 1977, inició a interesarse en derechos humanos; en el marco de tales leel fenómeno de las desapariciones forzadas gislaciones se organizó la policía judicial, la como tales derivadas de conflictos bélicos cual quedaba facultada para detener a sus hasta finales de la segunda Guerra Mundial, gobernados ante las meras sospechas de Julio César Martínez Garza �50 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx algún acto contrario al Estado, dichas privaciones de la libertad eran seguidas de incomunicación, torturas en centros de detención, muerte de los detenidos; y, posteriores desapariciones de sus cuerpos; se calcula que en dicho periodo de anulación de la sociedad civil desaparecieron 45,000 victimas a manos de agentes del gobierno, a las cuales si se les agrega las 150,000 asesinatos de políticos, advertiremos una nación convulsionada en ese entonces por el terrorismo auto impuesto de parte del estado. En el Salvador en 1967 fue organizada la facción denominada Organización Democrática Nacional (ORDEN) por iniciativa de un miembro de las fuerzas castrenses, misma que mantuvo a su cargo las labores de información y aniquilamiento de supuestos enemigos subversivos en estrecha colaboración con las fuerzas armadas, durante este periodo se contabilizaron más de siete mil víctimas. En Chile se dio con motivo de un golpe de estado que derrocó al gobierno de la Unidad Popular en septiembre de 1973; las detenciones-desapariciones estuvieron a cargo fundamentalmente a partir de 1974 de la Dirección de Inteligencia Nacional (DINA). En Argentina se remonta a los escuadrones de la muerte de 1973, siendo hasta 1975 en que por primera vez el ejercito argentino desapareció personas en Tucumán al reprimir un movimiento guerrillero. De su parte, en Brasil derivado del golpe de estado militar de 1964 se creó el Servicio de Inteligencia Nacional (SIN) cuya principal fun- ción era recopilar información sobre opositores al gobierno. 3.2 Antecedentes nacionales México no escapó del fenómeno de la desaparición forzada, pues no obstante ser un gobierno elegido democráticamente se ha advertido como los Presidentes Constitucionales en turno, bajo pueriles argumentos de hacer frente a grupos rivales, marchas incomodas; e incluso, a la delincuencia organizada han utilizado de alguna u otra forma a elementos castrenses o instituciones públicas del orden, generándose de ello una escalada de violencia no solo de y hacia los bandos militares o gubernamentales y de delincuentes, sino lo que es más rave aun a personas civiles ajenas a ellos. Han pasado décadas, en que las fuerzas de seguridad mexicanas, llámese ejercito, armada o fuerzas policiales han gozado de una enorme impunidad en casos de graves y sistemáticas violaciones a derechos humanos; de ello ya ha dado cuenta Amnistía Internacional (AI) al haber constatado un aumento del número de casos de desapariciones de los que ha recibido informes a lo largo de los diez últimos años. En la mayoría de los casos, analizados Amnistía Internacional refirió que existen indicios firmes o, incluso incontrovertibles, sobre la participación oficial en las desapariciones y sin embargo los responsables continúan disfrutando de impunidad. Dicha organización cree que salvo que se adopten medidas inmediatas para poner fin a Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �51 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos esta tendencia, el gobierno mexicano podría estar propiciando la repetición de las desapariciones generalizadas y sistemáticas promovidas por el Estado que proliferaron en el país durante los años setenta y principios de los ochenta cuando centenares de personas desaparecieron (AI. 1998). manos del ejercito, a decir de las instancias públicas de ese entonces, durante la “Guerra Sucia” en México desaparecieron 275 personas, las organizaciones no gubernamentales sin embargo no coinciden con dicha cifra, pues aducen entre 1,500 y 3,000 desaparecidos. En el sexenio de Adolfo López Mateos se mantenía el descontando en diversos sectores de la población mexicana, por lo que concluido el movimiento armado de 1910 los caciques de ese entonces enfrentaron estos hechos con el apoyo y auxilio de las autoridades municipales, estatales y federales con el beneplácito gubernamental; dichas represiones, donde con mayor frecuencia intervenía el Ejercito, eran frecuentemente utilizadas para socavar el relamo popular, destacándose el caso en donde el dirigente agrario Rubén Jaramillo y su familia fueron desaparecidos en 1962. En Guerrero, México surgen diversos movimientos campesinos y el Partido de los Pobres comandado por Lucio Cabañas, quien fuere asesinado y desaparecido su cuerpo el 2 de diciembre de 1974, en un tiroteo donde intervino el ejercito; no fue sino hasta el año del 2002 en que unos restos fueron exhumados del panteón municipal de Atoyac, en que un grupo interdisciplinario de la UNAM determinó en base de estudios de ADN que dicha osamenta era del referido Cabañas Barrientos, en que se pudo dar certeza a su familia de su destino y localización (Nieto, J. 2008. P. 8). Un caso particularmente destacable; y, que ha sido icono del movimiento de personas desaparecidas en México ocurrió en Julio de 1968, en el entonces Distrito Federal, hoy CDMX, donde tuvo verificativo un enfrentamiento entre estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) para con la preparatoria Isaac Ochoterena; para ello el aparato gubernamental, bajo el pretexto de controlar la misma, reprimió a los estudiantes a base de macanazos y gases lacrimógenos; lo anterior más que acallar el movimiento estudiantil lo encrispo más al grado tal que el 2 de octubre de 1968 en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco, sucedieron dos hechos destacables, la perdida de la existencia de manifestantes; y, la desaparición de otros tantos a Durante las siguientes décadas de la conocida “Guerra Sucia en México” continuaron utilizándose en forma indistinta las fuerzas del orden del estado mexicano para socavar manifestaciones o grupos que se estimaron rivales al partido en el poder, muchas de esas personas fueron recluidas en cuarteles en donde evidentemente no se tenía acceso alguno de parte de la ciudadanía civil, mucho menos de familiares de éstos; a la fecha se desconoce el paradero final de éstos. Julio César Martínez Garza �52 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Fuente: (Pérez-Laurrabaquio, 2023) Con el gobierno de Felipe Calderón se puso en marcha por conducto de las fuerzas armadas la llamada “guerra contra el narcotráfico”; durante su gobierno las violaciones a los derechos humanos se vieron fuertemente incrementadas; miles de miembros castrenses salieron a las calles trayendo como consecuencia mayores índices de violencia, y evidentes casos de violaciones a derechos humanos derivados de la militarización de la seguridad interna. Durante este periodo la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) registró 9 mil 228 quejas y 142 recomendaciones contra las Fuerzas Armadas por violaciones a los derechos humanos, 2 mil 126 casos de desapariciones forzadas y 24 mil 91 personas extraviadas. Fuente: (Comité de Familiares de Detenidos Desaparecidos Hasta Encontrarlos, 2016) Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �53 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Fuente: (Comité de Familiares de Detenidos Desaparecidos Hasta Encontrarlos, 2016) En el gobierno de Enrique Peña Nieto, desaparecieron 9 mil 384 personas, lo que equivale a 40% de los 23 mil 272 casos de desaparición oficialmente registrados entre enero de 2007 y octubre de 2014. Sin embargo, esta cifra no especifica cuántos de estos casos puede n ser desapariciones forzadas o no, debido a que no se hace una adecuada clasificación ni documentación de los casos. En lo que va del sexenio de Andrés Manuel López Obrador, es decir, desde el 1 de diciembre del 2018 y hasta el 28 de agosto del 2023, se han presentado 81,634 reportes de desapariciones, de los cuales 35,748 casos seguían pendientes de resolver. Aunque queda claro que las desapariciones en México no son eventos exclusivos del gobierno del presidente López Obrador, ya que los datos indican que fue a partir del sexenio de Felipe Calderón Hinojosa cuando la tendencia de personas desaparecidas o no localizadas creció, resalta que actualmente las desapariciones llegan a máximos históricos, al punto de duplicarse o triplicarse los casos en comparación con las dos administraciones anteriores. Según los datos de Secretaría de Gobernación, en el periodo equivalente del mandato de Enrique Peña Nieto —1 de diciembre de 2012 al 28 de agosto de 2016—, se reportó la desaparición de 59,678 personas, de las cuales 18,174 siguen ser localizadas. En tanto, entre el 1 de diciembre del 2006 y el 28 de agosto del 2010, lapso similar para la administración encabezada por Felipe Calderón desaparecieron 15,810 personas y siguen sin localizarse 6,633 personas. Julio César Martínez Garza �54 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Fuente: SEGOB Con el cambio de gobierno con el actual Presidente Andrés Manuel López Obrador, se dieron importantes manifestaciones de su parte en el sentido de brindar apertura y claridad a las desapariciones forzadas, dando órdenes a las fuerzas armadas a abrir sus cuárteles y archivos para llegar al conocimiento de la verdad, aunque diversos colectivos de personas desaparecidas han referido al respecto que todo ha quedado en palabrerías y realmente no existe la voluntad política para llegar al conocimiento fidedigno de lo realmente sucedido con los desaparecidos por los entes gubernamentales. ren de una expertis especial, puesto que si bien es cierto, el articulo 1º de la Ley Orgánica del Ejercito y Fuerza Aérea dispone que son instituciones armadas permanentes que deben: “Defender la integridad, la independen y la soberanía de la nación; garantizar la seguridad interior; auxiliar a la población civil en casos de necesidades púbicas, entre otros”, no menos cierto lo es que por lo que hace a “Garantizar la seguridad interior” no implica su intervención en funciones de prevención general o especial del delito, que corresponden a autoridades especializadas en ello. Afirmamos que las fuerzas armadas no están preparadas para situaciones de seguridad interior propiamente dichas, tales como la de prevenir el crimen, investigarlos, y un sin fin de eventos relacionados a ellos que requie- 4. MARCO JURÍDICO INTERNACIONAL Variadas son las normativas internacionales que tienden a proteger y diseñar un esquema de protección y actuación gubernamental ante Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �55 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos el flagelo de la desaparición forzada, siendo de entre ellas las mas importantes las siguientes: • La Declaración Universal de Derechos Humanos. • La Convención Internacional para la Protección de Todas las Personas contra las Desapariciones Forzadas (ICED); • La Convención Internacional para la Protección de Todas las Personas contra las Desapariciones Forzadas. • La Declaración sobre la protección de todas las personas contra las desapariciones forzadas. • El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP); la Convención contra la Tortura y Otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o Degradantes; • Los Principios y directrices básicos de las Naciones Unidas sobre los recursos y procedimientos relativos al derecho de toda persona privada de libertad a recurrir a un tribunal (A/HRC/30/37). • La Convención internacional sobre la protección de los derechos de todos los trabajadores migratorios y de sus familiares. • La Convención sobre los Derechos del Niño. • Las Reglas mínimas para el tratamiento de los reclusos; el Código de conducta para funcionarios encargados de hacer cumplir la ley. • El Conjunto de Principios para la Protección de Todas las Personas Sometidas a Cualquier Forma de Detención o Prisión. • Los Principios Básicos sobre el Empleo de la Fuerza y de Armas de Fuego por los Funcionarios Encargados de Hacer Cumplir la Ley; y, • La Declaración de Principios Básicos de Justicia para las Víctimas de Delitos y del Abuso de Poder. 5. IMPACTO EN LAS VÍCTIMAS Y SUS FAMILIAS En la conformación del flagelo social de desaparición forzada de personas se gesta una dual violación a derechos humanos y garantías constitucionales para su protección, unos en detrimento de la “Victima Directa”; y, otros para la “Victima Indirecta”: En torno a la Victima Directa encontramos (art. 137): • A la protección de sus derechos, personalidad e intereses jurídicos. • A la libertad y seguridad de su persona. • A no ser sometido a actos de tortura. • Al derecho a la vida e identidad. • A que las autoridades inicien las acciones de búsqueda y localización desde que se tenga noticia de su desaparición. • A ser restablecido en sus bienes y derechos en caso de ser encontrado con vida. • A proceder en contra de quienes de mala fe lo despojen de sus bienes o derechos. • A recibir tratamiento especializado desde el momento de su localización para la superación del daño sufrido; y, • A que su nombre y honra sean restablecidos en casos de que su defensa haya sido imposible debido a su condición de persona desaparecida. • A un juicio justo donde se le respeten sus garantías judiciales, se le repare e indemnice en el daño recibido. Julio César Martínez Garza �56 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En torno a la Victima Indirecta podemos destacar: • Participar en la búsqueda. • Proponer diligencias. • Acceder, directamente o mediante sus representantes a los expedientes. • Obtener copia simple y gratuita de las diligencias que integren los expedientes. • Acceder a las medidas de ayuda, asistencia y atención, incluidas medidas de apoyo psicosocial. • Beneficiarse de los programas o acciones de protección para su integridad física y emocional; • Solicitar la intervención de expertos o peritos independientes, nacionales o internacionales en las acciones de búsqueda; • Ser informados sobre los resultados de identificación o localización de restos; • Hacer uso de los procedimientos y mecanismos que emanen de la Ley; • Ser informados de los mecanismos de participación; • Participar en los diversos espacios y mecanismos de participación de Familiares; y • Acceder a los programas y servicios especializados que las autoridades competentes diseñen para la atención y reparación del daño. 8. MECANISMOS DE PREVENCIÓN Y LUCHA CONTRA LA DESAPARICIÓN FORZADA EN MÉXICO En la actualidad encontramos debidamente delineado en la “Ley General en Materia de Desaparición Forzada de Personas, Desaparición cometida por Particulares y del Sistema Nacional de Búsqueda de Personas”, diversos aspectos importantes a destacar en torno al delito de “Desaparición Personas”, como lo son: Su Descripción Típica, estableciéndose diversos supuestos, a saber: 1) El de la Desaparición Forzada; 2) El de la Desaparición Cometida por Particulares; y, 3) El de los delitos vinculados con la desaparición de personas. En torno a su sanción, se señala para el delito de desaparición forzada de 40 a 60 años de prisión (artículo 30); y, para la desaparición cometida por particulares de 25 a 50 años de prisión (artículo 34), contemplándose incluso un margen para que puedan aumentarse o disminuirse las penas, en donde, por ejemplo: La desaparición (ya sea forzada o cometida por particulares) podría aumentar atendiendo a la identidad de la víctima (cuando es niño, niña o adolescente, entre otros supuestos) art. 32; y, disminuirse cuando, por ejemplo, los perpetradores proporcionen información sobre el paradero de la víctima (art. 33). Por lo que se refiere a la competencia para conocer en investigación, persecución; y, sanción de este injusto, la Ley distribuye entre la Federación y los Estados las responsabilidades para ello, particularmente la Ley (art. 24) permite que las autoridades federales intervengan cuando: “a) Un servidor público de la Federación sea víctima o responsable; b) Se cumplan los requisitos del Código Penal Federal y otras normas; c) Exista una resolución de una instancia internacional; d) El ministerio público de la Federación lo pida; y/o haya participación de la delincuencia organizada; y, e) Previendo además la Ley que las víctimas podrán solicitar el envío de sus casos al nivel Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �57 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos federal. Fuera de dichos supuestos la competencia se surte a favor de los Estados. 8.2 Herramienta constitucional de protección ante la desaparición forzada Ministrando incluso lineamientos generales al señalar que tales injustos se perseguirán de Oficio (art. 13); serán Imprescriptibles (art. 14); no tendrán derecho a beneficios tales como amnistías, indultos o medidas similares (art. 15); no podrán ser archivadas la indagatorias mientras se desconozca el paradero de la victima (art. 13); y reconociéndose principios tales como el de debida diligencia, que supone actuar con la máxima prontitud y oportunidad; el de no re victimización (art. 5); el de brindar y asegurar a familiares y sus representantes acceso a los indicios, evidencias y pruebas relacionadas con la búsqueda; a que éstos propongan acciones de investigación y localización (art.92); e incluso a que tramiten una declaratoria especial de ausencia para facilitar los tramites que deban realizar los familiares de las personas desaparecidas (art. 142). Dentro de las garantías constitucionales consagradas para la protección de los derechos humanos previstos en la misma carta magna, encontramos que por disposición expresa de los ordinales 103 y 107 se otorga a los gobernados el derecho a plantar la “Acción de Amparo”, por la cual, para efectos prácticos, debemos entender: 8.1 Grupos afectos a tal ilicito Dentro de los grupos vulnerables que pueden resultar como victimas directas de este ilícito encontramos a: 1) Defensores de Derechos Humanos. 2) Personas con algún tipo de militancia política; o, de movimientos sociales. 3) Personas Migrantes. 4) Semejantes con residencia o paso en lugares donde se ha incrementado la violencia por grupos de choque entre cuerpos policiacos y miembros de delincuencia organizada. 5) Grupos vulnerables, tales como menores de edad, personas de la tercera edad, mujeres embarazadas; y, agrego; y, 6) Periodistas o personas encargadas de difusión de noticias. “Como aquel derecho subjetivo público, del que dispone cualquier persona (física o moral, nacional o extranjero) para acudir ante el Poder Judicial Federal (competencia original) cuando estima que un acto de autoridad (o particular actuando bajo una norma general) le ha vulnerado la esfera de sus derechos humanos o garantías constitucionales, o ambas; a fin de lograr la intervención de la autoridad garante de la constitución en el análisis del agravio resentido; y de validarse la existencia de éste se le restituya en el goce del derecho humano o garantía constitucional trasgredida.” Para entender con claridad el concepto antes referido, hemos de cercenar los elementos que lo integran, así encontramos lo siguiente: El amparo es un derecho, pues se encuentra consagrado a favor de los gobernados en los artículos 103 y 107 del Pacto Federal. Es subjetivo, ya que no es obligatorio para bel gobernado el plantearlo, sino que depende de su voluntariedad el hacerlo o no; además es público, ya que al estado interesa brindar precisamente dicha herramienta de protección. Julio César Martínez Garza �58 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Además, cualquier persona ya sea física o moral, nacional o extranjero, puede acceder a él para tratara de salvaguardar la esfera de sus derechos humanos y garantías constitucionales. Ejército, Armada o Fuerza Aérea nacionales, y el agraviado se encuentre imposibilitado para promover el amparo, podrá hacerlo cualquiera otra persona en su nombre, aunque sea menor de edad. El mismo debe ser planteado, en competencia original ante el Poder Judicial Federal, ya sea que se trate de amparo indirecto o directo. En estos casos, el órgano jurisdiccional de amparo decretará la suspensión de los actos reclamados, y dictará todas las medidas necesarias para lograr la comparecencia del agraviado. Solo procede ante la expectativa del agraviado de que se le ha violado un derecho humano; o, una garantía constitucional; o, ambas; y, con la finalidad dual de lograr, primigeniamente, la intervención del órgano jurisdiccional garante de la constitución para analizar el caso en particular; y, de validarse la trasgresión argumentada, el de que se restituya al doliente en el derecho trasgredido. Una vez lograda la comparecencia, se requerirá al agraviado para que dentro del término de tres días ratifique la demanda de amparo. Si éste la ratifica por sí o por medio de su representante se tramitará el juicio; de lo contrario se tendrá por no presentada la demanda y quedarán sin efecto las providencias dictadas. 8.3 El juicio de amparo en la desaparición forzada de personas Si a pesar de las medidas tomadas por el órgano jurisdiccional de amparo no se logra la comparecencia del agraviado, resolverá la Atento a lo previsto por el articulo 15 de la suspensión definitiva, ordenará suspender el Ley de Amparo, se considera procedente la procedimiento en lo principal y se harán los acción indirecta de esta herramienta, cuando, hechos del conocimiento del Ministerio Púentre otros casos, se reclame la “desaparición blico de la Federación. En caso de que éste forzada de una persona”, señalando expresa- sea autoridad responsable, se hará del comente tal dispositivo lo siguiente: nocimiento al Fiscal General de la República. Cuando haya solicitud expresa de la Comisión “Artículo 15. Cuando se trate de actos Nacional de los Derechos Humanos, se remique importen peligro de privación de la tirá copia certificada de lo actuado en estos vida, ataques a la libertad personal fue- casos. ra de procedimiento, incomunicación, deportación o expulsión, proscripción o Transcurrido un año sin que nadie se apersodestierro, extradición, desaparición for- ne en el juicio, se tendrá por no interpuesta la zada de personas o alguno de los prohi- demanda. bidos por el artículo 22 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexica- Cuando, por las circunstancias del caso o lo nos, así como la incorporación forzosa al manifieste la persona que presenta la demanDesaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �59 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos da en lugar del quejoso, se trate de una posible comisión del delito de desaparición forzada de personas, el juez tendrá un término no mayor de veinticuatro horas para darle trámite al amparo, dictar la suspensión de los actos reclamados, y requerir a las autoridades correspondientes toda la información que pueda resultar conducente para la localización y liberación de la probable víctima. Bajo este supuesto, ninguna autoridad podrá determinar que transcurra un plazo determinado para que comparezca el agraviado, ni podrán las autoridades negarse a practicar las diligencias que de ellas se soliciten o sean ordenadas bajo el argumento de que existen plazos legales para considerar la desaparición de una persona.” 8.3.1 Elementos fácticos necesarios 1. Que se desconozca el paradero de un semejante; y, se presuma fue privado de su libertad por agentes de autoridad; o, por particulares con aquidisencia de aquella. 2. Que se de una conducta negativa, relativa a la omisión de parte de la autoridad en el sentido dar información del paradero del desaparecido, ello ante la sospecha de que el mismo hubiere sido detenido, “latu sensu”. se estime permanezca desaparecido forzosamente el gobernado, pudiendo plantear dicha acción cualquiera persona, incluso un menor de edad. 8.3.3 Tramite del juicio de amparo Al recibirse la demanda, ya fuere en competencia original, Juez de Distrito; o, auxiliar por autoridad judicial de primer instancia (en caso de que no resida en el lugar Juez de Amparo) se deberá dar trámite a la misma, teniendo la obligación al admitir la acción a mandatar de oficio y de plano la suspensión del acto reclamado como medida cautelar y ordenar las providencias necesarias para lograr la comparecencia directa del quejoso directo para los efectos de que ratifique la acción de amparo; en este evento, se pueden presentar dos escenarios, el primero, que se da es que lograda comparecencia del agraviado directo o su representante no ratifique la demanda, se tendrá esta por no presentada, quedando sin efecto las medidas adoptadas; y de ratificarse se continuara con la cusa constitucional. El segundo escenario se presentará cuando a pesar de las medidas tomadas por la autoridad de amparo no se lograre la comparecencia del agraviado, se resolverá respecto a la suspensión definitiva, ordenándose suspen8.3.2 Término para promover el juicio der el procedimiento en lo principal y se harán de amparo los hechos del conocimiento del Ministerio Público de la Federación para los efectos legales Al ser un caso de los considerados graves de investigación criminal respectiva. por la propia Ley de Amparo específico para plantear la acción constitucional de amparo; En caso de que éste sea autoridad responsaes no existe término decir, la misma puede ble (MPF), se hará del conocimiento al Fiscal plantearse en cualquier momento mientras General de la República. Cuando haya soliJulio César Martínez Garza �60 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx citud expresa de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos, se remitirá copia certificada de lo actuado en estos casos. Transcurrido un año sin que nadie se apersone en el juicio, se tendrá por no interpuesta la demanda. Cuando, por las circunstancias del caso o lo manifieste la persona que presenta la demanda en lugar del quejoso, se trate de una posible comisión del delito de desaparición forzada de personas, el juez tendrá un término no mayor de veinticuatro horas para darle trámite al amparo, dictar la suspensión de los actos reclamados, y requerir a las autoridades correspondientes toda la información que pueda resultar conducente para la localización y liberación de la probable víctima. Bajo este supuesto, ninguna autoridad podrá determinar que transcurra un plazo determinado para que comparezca el agraviado, ni podrán las autoridades negarse a practicar las diligencias que de ellas se soliciten o sean ordenadas bajo el argumento de que existen plazos legales para considerar la desaparición de una persona. Grafico de Flujograma Javier Yankelevich Fuente: (Yankelevich, 2017) Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �61 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos 9. DESAFÍOS ACTUALES Y FUTUROS en la comisión de desaparición (es) forzada (s), muchas veces al ser protegidos, incluso, por las mismas instituciones de fuerzas de seguridad a las que pertenecen. No cabe duda de que en México aun existe mucho camino por recorrer entratándose del tema de la desaparición forzada, pues no basta con proporcionar las herramientas legales necesarias e idóneas para hacer frente al misIII. HERRAMIENTAS EFECTIVAS: Las mo, sino mayormente de deben combatir a la victimas carecen de verdaderas herrapar aspectos importantísimos que deben ir de mientas efectivas no tan solo para salla mano de aquella, como lo son (a) Una vervaguar sus derechos reconocidos en ley, dadera voluntad política de afrontar el tema sino hasta incluso su propia integridad. con todas y cada una de las consecuencias que ello implique; (b) El no encubrir a ninguIV HECHO CRIMINAL Y JUICIO DE AMna institución o persona implicada en tal tipo PARO: La desaparición forzada ya esta de hechos; (c) El contrarrestar la corrupción contemplada como hecho penalmenexistente en instancias gubernamentales que te relevante con sanciones especificas tengan relación directa en la investigación o atendiendo a la forma de su realización; hasta incluso en los hechos; (d) El capacitar de su parte el Juicio de Amparo constitucorrecta y constantemente a todas aquellas ye una herramienta o motor de búsqueda instancias que tengan que intervenir en la del desaparecido que incita a aquellas investigación de los hechos; (e) El cumplir autoridades a quienes se requieran su con la mayor diligencia, sin cortapisa alguna, informe o apoyo, brinden al juez constiaquellas resoluciones provenientes de orgatucional todos aquellos datos o acciones nismos internacionales que conforme a Tranecesarias para dar con el paradero del tados Internacionales debidamente suscritos desaparecido. por el Estado Mexicano, exista la obligación de acatar. En el rubro de investigación y juzgamiento de la desaparición forzada no debe perderse de 10. CONCLUSIONES vista el de garantizar a las victimas el acceso efectivo a las investigaciones, brindarles De las líneas precedentes podemos destacar participación activa en todo momento; y sobre las siguientes conclusiones: todo, el derecho a que se les repare en forma integral el daño resentido. I. FLAGELO SOCIAL: La desaparición forzada es un verdadero flagelo de deV. CAPACITACIÓN: El derecho y los herechos humanos, vida y libertad, en el chos de donde surge la desaparición forEstado Mexicano. zada de una persona son cambiantes y constantemente están variando, por ello II. IMPUNIDAD: Hay un alto grado de es necesario se establezcan protocolos impunidad que reciben los responsables de capacitación a toda institución encarJulio César Martínez Garza �62 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx ello debe pugnarse para que los elementos castrenses regresen a sus cuarteles. gada de la búsqueda, investigación y juzgamiento de hechos relacionados con desapariciones forzadas. VI. PROTECCIÓN: Se debe brindar protección institucional a todo aquel que realiza búsqueda, investigación y/o juzgamiento de hechos relacionados con desapariciones forzadas. VII. COMBATE A LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD: En la misma tesitura que lo referido en la anterior, se debe combatir frontalmente la corrupción e impunidad existente en las instituciones encargadas de la investigación y juzgamiento de tales tipos de hechos, ya fuere porque protegen a los responsables de tales eventos; o bien, simplemente por la apatía que tienen al caso en concreto. TRABAJOS CITADOS Textos Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México. Ed. Tirant lo Blanch. 11ª. Edición. 2021 Ley de Ampro. México. Ed. Anaya. 2021. MARTINEZ GARZA, Julio César. DERECHO PROCESAL DE AMPARO. México. Flores Editor. 2017. Medios electronicos Amnistía Internacional. Las desapariciones. un agujero negro en la protección de los derechos humanos. 1998. En: https://www.amnesty.org/es/wp-content/uploads/si- tes/4/2021/06/amr410051998es.pdf. Consultada el 17 de VIII. CONCIENCIA SOCIAL: Se debe hacer una amplia difusión nacional, utilizando incluso medios de comunicación en horas oficiales, de cuanto caso se denuncie o se tenga conocimiento de desaparición forzada, ello para instar a los ciudadanos a participar activamente como conglomerado a la disminución de tal flagelo social, ello como sucede en los casos de “Alerta Amber” cuando un menor de edad es sustraído. octubre de 2023 Centro Pro-Derechos Humanos de la Ciudad de México: En http://centroprodh.org.mx/wp-content/uploads/2018/12/ Cartilla_LDF_Full.pdf. Consultado el 16 de octubre del 2023 Citrioni, Gabriella. Desaparición forzada de personas. Desarrollo del fenómeno y respuestas de la corte interamericana de derechos humanos. En https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/22114/1/ADI_XIX_2003_11.pdf. Consultado el 17 de octubre del 2023. Comité de Familiares de Detenidos Desaparecidos Hasta Encontrarlos. (2016). 10 años de desaparición forzada por IX. FUERZAS MILITARES: La intervención de las fuerzas armadas bajo cualquiera excusa ya fuere para hacer frente al crimen, acallar revueltas, disolver manifestaciones, no es la política pública más eficaz, la historia en el caso mexicano lo demuestra sin lugar a duda; por motivos políticos en México. México. Contra Línea. Periodismo de Investigación. Fuerzas armadas, impunes en violaciones a Derechos Humanos, En: http://www.contralinea.com.mx/archivo-revista/index. php/2015/03/17/fuerzas-armadas-impunes-en-violaciones-derechos-humanos/ Consultado el 17 de octubre del 2023 Desaparición forzada: Flagelo a los Derechos Humanos. PP. 46-63 �63 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Molina Theissen. Ana Lucrecia. La Desaparición forzada de personas en América Latina. Instituto Interamericano de Derechos Humanos. En https://www.corteidh.or.cr/tablas/ a12028.pdf. Consultado el 16 de octubre del 2023 Nieto Moiré, José Luis. La desaparición forzada de personas en México. En Congreso Virtual Interinstitucional Los Grandes Problemas Nacionales. 2008. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. Universidad Autónoma de Nuevo León. Visible: https://www.diputados.gob. mx/sedia/sia/redipal/CVI-39-08.pdf. Consultado el 16 de octubre de 2023. Normas Internacionales sobre desaparición forzada: En https:// www.ohchr.org/es/special-procedures/wg-disappearances/international-standards-enforced-or-involuntary-disappearances#:~:text=La%20Declaraci%C3%B3n%20 Universal%20de%20Derechos,Personas%20contra%20 las%20Desapariciones%20Forzadas. Consultada el 17 de octubre del 2023 Pérez-Laurrabaquio, Ó. (23 de Febrero de 2023). Nexos. Taller de datos-Hallazgos. Obtenido de Nexos: https://datos. nexos.com.mx/acercamiento-estadistico-a-la-desaparicion-de-personas-en-mexico-guerra-sucia-y-guerra-contra-el-narcotrafico/ Consultado el 17 de octubre del 2023. Robledo Silvestre. Carolina. Genealogía e Historia no resuelta de la desaparición forzada en México. En https:// iconos.flacsoandes.edu.ec/index.php/iconos/article/ view/1854/2945. Consultado el 17 de octubre del 2023. Yankelevich, J. (2017). Congreso Nacional de Investigación en Derechos Humanos. El juicio de amparo frente a la desaparición de personas, (págs. 1-20). México. Consultado el 16 de octubre de 2023. . Julio César Martínez Garza �64 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds Guillermo Santiago Arriaga (Universidad Autonoma de Nuevo León) Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la constitución mexicana. pp. 64-79. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 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Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 65 Desafíos Jurídicos Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana Notes on the right to culture of the indigenous villages: a revision of article 2 of the Mexican Constitution Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Guillermo Santiago Arriaga* * https://orcid.org/0000-0003-4798-3297 Universidad Autonoma de Nuevo León Resumen. El presente artículo tiene por objetivo analizar la relación entre derecho y cultura para analizarla desde la realidad constitucional mexicana, en particular, lo concerniente al artículo 2. Para este propósito se realiza un estudio multidisciplinar en el que se presenta la ciencia jurídica y la filosofía para comprender la naturaleza de cada uno de estos dos conceptos y así comprender el porqué del vínculo que se da entre ellos. En tanto la composición social del presente es plural es imprescindible preparar los recursos jurídicos con los que contamos para coordinar las relaciones entre la sociedad civil y el Estado. Finalmente, la aspiración de este trabajo es dar luz acerca de la importancia de la cultura como un elemento del derecho constitucional. Palabras clave: Derecho, sociedad civil, Estado, cultura, Constitución, individuo, derechos humanos, multiculturalismo. Abstract. The objective of this article is to analyze the relationship between law and culture in order to analyze it from the Mexican constitutional reality, in particular, with regard to article 2. For this purpose, a multidisciplinary study is carried out in which legal science and philosophy are presented to understand the nature of each of these two concepts and therefore, understand the reason for the link between them. As the social composition of the present is plural, it is essential to prepare the legal resources we have to coordinate relations between civil society and the State. Finally, the aspiration of this work is to shed light on the importance of culture as an element of constitutional law. Key words: Law, civil society, State, culture, Constitution, individual, human rights, multiculturalism. * Doctor en Derecho Constitucional y Gobernabilidad. Catedrático de la Universidad Autónoma de Nuevo León. �66 Desafíos Jurídicos INTRODUCCIÓN El ámbito de acción del derecho es amplio y diverso, sus límites son los límites del ser humano, en tanto su actividad gira en torno al ser y quehacer de este, y “se descubre y se lee en la realidad cósmica y social y se traduce en reglas” (Grossi, 2003, pág. 17). No hay espacio de la vida privada o pública donde no tenga cabida u oportunidad de influir. También regula la relación entre la sociedad civil y el Estado. Sin embargo, el modo de operar de los individuos es compleja y requiere de estructuras abstractas que coadyuven a mantener el orden y la unidad de una comunidad distribuyendo el poder y la autoridad entre los miembros de esta, siempre con el propósito de protegerlos. Es por ello, que, es una tarea inacabada el analizar los fundamentos del derecho al entender que la realidad esta en un constante devenir y requiere de la atención necesaria para comprender el presente. desafiosjuridicos.uanl.mx diversas culturas, pero cada una valiosa, única y original en sí misma. El propósito del presente escrito gira en torno a la relación entre el derecho y la cultura. Una reflexión iusfilosófica que ayude a comprender el valor de la cultura en la vida y la importancia de protegerlo desde la esfera jurídica al ser un elemento que contribuye al desarrollo y progreso de la sociedad, un “factor para disminuir ciertas desigualdades; y como uno de los objetivos en una sociedad moderna” (Dorantes Díaz, 2013, pág. 851). De igual manera, se analiza el artículo 2 de la Constitución Mexicana, el cual está dedicado a la protección de los pueblos indígenas, quienes poseen una cultura propia y original, escudriñando el significado de cultura, su alcance y objetivo. LA FUNCIÓN DE LA CONSTITUCIÓN La Constitución es el principal documento de una nación porque a través de ella se formaliLa cultura es uno de los elementos constitu- za el proyecto de cualquier comunidad política tivos de la vida humana que configura nues- que ha decidido unirse en un mismo propósitra praxis, moral y valores, “con sus propios to. En dicho escrito se plasma el espíritu del criterios sobre lo razonable y valioso” (Villo- pueblo, los valores y aspiraciones de aquellos ro, 2013, pág. 186). Señala una cosmovisión que sumaron su voluntad hacia un objetivo. y un modelo de ser de los individuos. Al ser De igual manera, incluye entre sus líneas los el resultado de nuestra propia humanidad, el principios rectores que regulan la vida pública derecho debe garantizar que como sociedad y privada. Así, la Constitución “no es una ley tengamos la oportunidad de desarrollarnos li- como otra cualquiera, sino la ley fundamental bremente de acuerdo con nuestra propia for- del país” (Lasalle, 2013, pág. 57), tomando en ma de ser, es decir, nuestra cultura. No obs- cuenta que en ella subyace los principios de tante, la dificultad radica en la pluralidad de justicia y libertad, causa del pacto entre los culturas que surgen entre los diferentes gru- individuos, y que dan origen y sustento a las pos sociales, sin acotarlo en las diferencias leyes, normas y reglamentos que tienen por culturales entre naciones, sino entendiendo objetivo regular la vida de la sociedad y su que dentro de un mismo territorio también hay relación con el Estado. Producto de la racioApuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �67 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos nalidad humana, la Constitución es la cumbre más alta en el ámbito jurídico. En la actualidad, la Constitución no se reduce a presentar un modelo de “organización política” (Aguilera Portales, Teoría política del Estado Constitucional, 2011, pág. 56), es un acuerdo general y un proyecto social en el que se determina una moral y un sistema axiológico, en el cual se propone un paradigma antropológico y ciudadano. No obstante, cabe hacer el apunte que la Constitución no es “orden permanente y estático de la vida estatal frente al devenir político” (García Pelayo, 1984, pág. 81), porque es contrario a “su carácter dinámico” (García Pelayo, 1984, pág. 80). Al menos desde una perspectiva socio-jurídica requiere de un replanteamiento en la medida que la sociedad se encuentra en un permanente devenir, las cosmovisiones van cambiando, mientras que surgen nuevos paradigmas. Por tal razón, es menester apreciar a la Constitución como un ente en movimiento, para que pueda actualizarse respecto a las necesidades sociales y políticas del presente tiempo. Un texto que se mueve hacia la actualización y relectura de sus propios fundamentos en aras de revitalizar su estructura que la sostiene. Una de las principales funciones de la Constitución, desde la perspectiva de Rudolf Smend, en palabras de García Pelayo (1984, p. 82), es la “integración”, la cual se refiere a la “unidad dialéctica de individuo y colectividad, así como la esfera supraempírica, valorativa, de sentido ideal, con la esfera empírica de realización de aquel territorio del sentido y de los valores, unidad que forma la esencia del Estado” (García Pelayo, 1984, pág. 82). La Constitución, en una visión tradicional, sólo se entendía como orden normativo, pero en la actualidad, es sumamente necesario comprender la función Constitucional de integración, más allá del pacto social rousseauniano, que se limitaba a proponer un acuerdo político, ahora, es necesario acercar a la Carta Magna hacia un proyecto que permita a los individuos cohabitar en un mismo territorio, con sus diferentes formas de pensar y vivir, sin que esto lesione el tejido social ni político. Por lo que se requiere un documento jurídico que fortalezca a la sociedad, que favorezca la colaboración, la solidaridad y el respeto mutuo entre los individuos. Finalmente, la Constitución funge como una red que sostiene la vida pública a través de un pacto jurídico y político. No obstante, la Constitución por sí misma no puede cumplir con ese propósito de integrar a la sociedad, requiere de otro elemento que muestre el camino hacia este objetivo, es así, que los derechos humanos son el elemento clave para cumplir con el propósito de integrar a la sociedad, es el horizonte que determina las directrices para satisfacer las necesidades sociales que van más allá de garantizar los satisfactores básicos y regular las interacciones entre los distintos actores sociales, “representan un instrumento idóneo y pertinente para evitar cualquier tipo de atropello, vulneración o catástrofe contra la vida humana, sobre todo de los sectores más débiles y frágiles de nuestra sociedad” (Aguilera Portales, Teoría política del Estado Constitucional, 2011, pág. 99). No obstante, es necesario recordar que la composición de las sociedades contemporáneas no es homogénea, sino que en ella radican una amplia diversidad de idiosincrasias y tradiciones que surgen en el seno de Guillermo Santiago Arriaga �68 Desafíos Jurídicos las distintas comunidades y que permanecen a lo largo del tiempo. Los derechos humanos se convierten en el mínimo de derechos para asegurar la inclusión, el respeto y la tolerancia, como tres factores determinantes para conservar la paz y el orden social. Y construir una sociedad civil en la que participen todas las visiones e ideas. Pensar estos principios desde la pluralidad epistemológica es la asignatura pendiente en el constitucionalismo contemporáneo. Advertir que la sociedad no persigue una dirección sentido único, sino que hay multiplicidad de intereses y fines en cada persona, que debe considerarse para interpretar y aplicar los derechos. El derecho a la cultura es inaplazable en el mundo multicultural y globalizado. Es tiempo de repensar nuestro papel en la vida social en la diversidad de pensamiento, de creencias y origen y comprender que el ser humano “se descubre en las condiciones del hacer” (Nicol, 2013, pág. 41). Si bien, somos una misma especie, en nuestra operación encontramos matices que nos distinguen y que nos hacen originales. El movimiento natural de la sociedad y el desarrollo de las ideas exige que el derecho se actualice permanentemente y que someta a escrutinio los principios que lo sostiene y que le dotan de legitimidad para hacer frente a las diversas problemáticas que el mundo contemporáneo presenta. Es por ello, que, la teoría constitucional debe estar abierta a atender a la razón pública, donde “los ciudadanos han de conducir sus discusiones fundamentales en el marco de lo que cada cual considera una concepción política de la justicia fundada en valores que los demás puedan razonablemente suscribir y que cada cual está dispuesto, en buena fe, a defender tal concepción así entendida” (Rawls, 2015, pág. 216). Un diálo- desafiosjuridicos.uanl.mx go entre la ciencia jurídica y la sociedad que permita conducir los objetivos, los fines y las preocupaciones en los dos ámbitos. Entendiendo que la interacción de los dos permite la construcción de un mundo mejor para el individuo. Resulta inevitable el surgimiento de las diferentes percepciones sobre el mundo, pero es necesario reconocer que es parte de la naturaleza humana, que se origina por su capacidad racional, la cual le permite ahondar en varios aspectos del entorno en el que se circunscribe a su propia existencia, y también le permite reflexionar sobre su propio quehacer. Así, la teoría constitucional contemporánea debe considerar la complejidad humana, su variabilidad y sus operaciones. Sí el ser humano es un ser que encausa su voluntad en diferentes direcciones, el derecho debe atender a esa particularidad de la persona. Esto no debe confundirse con normas y reglamentos permisibles en cualquier sentido, pero es necesario construir un derecho que armonice con las necesidades humanas. De ahí, la importancia de defender un derecho a la cultura. LA DELIMITACIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL CONCEPTO CULTURA En el presente, es claro que la concepción actual de los sistemas jurídicos ha superado la visión del normativismo jurídico, la esfera del derecho actual no sólo se limita a la interpretación legalista de las leyes, sino busca los fundamentos de su quehacer en cuestiones extrajurídicas que le dotan de legalidad y legitimidad. Porque la razón jurídica no es suficiente para atender las necesidades humanas, en tanto el ser humano es un ente com- Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �69 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos plejo e indefinido, un ser de posibilidades a lo largo de su existencia. El giro que el Derecho ha tomado en las últimas décadas surge gracias a una concepción humanista sobre este saber, dándole un propósito nuevo a la Constitución, las leyes y las normas. El derecho se debe al ser humano, y no en sentido opuesto. Este importante giro da un nuevo significado al quehacer jurídico, permitiendo hacer nuevas lecturas a la teoría. Por otra parte, en el ámbito de lo político, en lo que concierne a la democracia, también es un agente que permite renovar el abordaje conceptual que se hace al derecho, porque en ella reside “la construcción conflictiva del orden social. Si el futuro no está predeterminado por alguna Providencia, si la definición de la mejor vida posible es una constante tarea de la convivencia humana” (Lechner, 2014, pág. 34) de la ciudadanía y el Estado. Por consiguiente, debe buscar en sí mismo los principios y valores que guiarán el pacto social, pero en ese buscar surge el conflicto por las diferencias que se dan entre los individuos por su pensar, su creer o su vivir. De ahí la labor del derecho de permitir a las sociedades continuar en medio de tensiones y desacuerdos. De fungir como un elemento integrador en un mundo cada día más atomizado por las diferencias sociales, étnicas o religiosas, entre otras más. La modernidad se caracteriza por rechazar un horizonte que le de seguridad al propio ser humano y niega categóricamente la existencia de un ente metafísico para justificar la idea de dignidad humana para fundamentar los Derechos Humanos, y “trata de estabilizarse desde la única autoridad que le queda, que es, precisamente, la de la razón” (Habermas, 2011, pág. 406). Por consiguiente, la razón del dere- cho subyace estrictamente en una categoría humana. La naturaleza humana es suficiente para dotarle de valor, reconocimiento e inclusión. No necesita de explicaciones fuera de su persona, sino por su mera razón, es capaz de determinar el curso que tomará su vida misma. Pero, en esa búsqueda de propósito, el individuo, en comunidad, desarrolló diferentes elementos que le permiten relacionarse con su entorno y con sus semejantes. Como hemos visto, el derecho, es uno de ellos, mas no el único. La cultura, es otro elemento capital en el desarrollo de las personas y las sociedades. Es a través de ella que reflexiona sobre su entorno y configura sus relaciones con los otros. En ella se depositan los principios, valores y fines que un grupo de personas defiende como una aspiración para construir, de acuerdo con ellos, una mejor sociedad. La cultura, como elemento humano, debe ser considerado dentro las reflexiones constitucionales dado que concierne al individuo en su vida diaria, pero esto no lo exenta de dificultades porque existen una gran diversidad de culturas que dan por resultado diferentes formas de vida social, que en algunas ocasiones pueden contraponerse con otras culturas o entran en conflicto con la misma Constitución. Por lo que concierne en este caso en particular, es importante responder a las siguientes cuestiones para continuar. ¿Qué es la cultura? ¿Por qué el derecho a la cultura? ¿Qué es el multiculturalismo? Así, surge el siguiente cuestionamiento ¿Qué sería el derecho si no considerara la vida humana y su existencia para establecer el orden normativo jurídico que sostiene y conduce a la sociedad? Si el derecho es una prerrogativa que protege y vigila los elementos constitutivos de la vida Guillermo Santiago Arriaga �70 Desafíos Jurídicos humana para su plena realización entonces es necesario dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los elementos constitutivos de la existencia humana? Sin duda alguna, la Cultura es uno de estos que forma parte de las personas y de la sociedad. Mas ¿qué la hace tan importante para que sea necesaria protegerla como un derecho? La existencia humana es ambigua en su propio sentido. El individuo es un ser que se sostiene de diferentes formas en el devenir diario. La cultura, un elemento imprescindible, que forma parte de ser del humano, intrínseca a su propia existencia. Cultural “no es solo el conjunto de bienes a disfrutar (patrimonio cultural), sino, sobre todo, el derecho personal y grupal a ser, existir con otros” (Fernandez-Soria, 2020) HUMANIDAD, CULTURA Y TIEMPO El individuo, vulnerable y contingente, frente a las fuerzas de la naturaleza, viene al mundo desprovisto de los elementos necesarios para dar la cara a las violentas intempestivas de la naturaleza. A diferencia de los demás animales, su forma de ser no está adaptada para vencer los obstáculos de su medio. Necesita de los otros para asegurar su propia subsistencia y de su misma razón para resolver las problemáticas que se le presentan diariamente. La humanidad, consciente de su naturaleza, desarrolló a lo largo del tiempo los mecanismos que le permitieron hacer frente a estas dificultades. La sociedad y el Estado son claros ejemplos de cómo el individuo trató de superar sus propias deficiencias. De tal manera, es así la forma en que nace la cultura, como una vía que le permite a la persona interactuar en el medio que se circuns- desafiosjuridicos.uanl.mx cribe, que le dota de seguridad y tranquilidad frente a su frágil condición, pero que también responde a su propia necesidad de comunicarse y crearse a sí mismo (Nicol, 2013, pág. 20). La cultura surge “cuando el movimiento creador de la vida engendra ciertas estructuras en la que encuentran expresión, en concreto, las formas de su consumación y manifestación” (Simmel, 2017, pág. 315) Así, la naturaleza humana no puede acotarse ni reducirse a un mero mecanicismo simplista, sino en su propia esencia hay una capacidad creadora y necesidad de alimentar esa potencialidad humana. Por lo cual, la cultura es una manifestación de su propia existencia, una estructura que lo sostiene en su devenir y un “cultivo de las aptitudes propias del ser humano” (Aguilera Portales, Multiculturalismo, derechos humanos y ciudadanía cosmopolita, 2006, pág. 10). Ella le asiste al individuo a superar los peligros propios del ecosistema y ordenar su existencia por medio de costumbres y tradiciones tales como el “lenguaje mítico, signos orales y gestuales de que se compone el ritual, reglas matrimoniales, sistemas de parentesco, leyes consuetudinarias, ciertas modalidades de intercambios económicos” (Lévi-Strauss, 2013, pág. 15). Cada uno de los anteriores le da un sentido a la vida misma y un propósito a la existencia humana, porque conducen a la persona a la realización del significado que determinó con los otros, la sociedad o la comunidad. Porque el hombre “se conoce por lo que hace” (Nicol, 2013, pág. 41), es decir, la cultura, es diseñada por la cosmovisión, que a su vez proporciona una idiosincrasia, una moral y valores que establecen el camino a seguir de cualquier grupo que viva en sociedad por común acuerdo. El ser humano se realiza en su accionar como hombre y como ser, Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �71 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos descubriéndose en cada elección y acción. Y por ello es tan importante una “cultura viva, la cultura en la que se puede intervenir, que puede ser reelaborada, integrada en nuevos formatos o estéticas” (Rowan, 2016, pág. 52) Una vez realizada la argumentación sobre lo que significa el concepto cultura, es pertinente cuestionarse si es correcto hablar de una cultura o de culturas. En lo que respecta al término en singular, es adecuado cuando se refiere a una característica o manifestación del ser humano. Pero cuando se refiere a señalar la cultura como manifestación lo apropiado es hablar de culturas. Esto significa que no hay una expresión humana única, hay multiplicidad de ellas, en tanto ningún ser humano percibe el mundo de la misma forma que lo hace el otro y sus expresiones variarán según cada sujeto. Las culturas no son expresiones lineales y unívocas, son manifestaciones de la pluralidad humana, son producto de la fuerza de los individuos. En otras palabras, la cultura es un sistema de conocimientos sociales que se van desarrollando en el devenir de la existencia humana, dotando seguridad al ser humano y proveyéndole de un propósito personal. El ser humano “no posee un entorno natural, sino que debe construir el mundo que le es adecuado. El mundo adecuado al hombre es el mundo cultural” (Sobrevilla, 2006, pág. 102). Por lo tanto, el ser humano es el único ser vivo que posee esa capacidad creadora y transformadora que le caracteriza y distingue de las otras especies. La cultura es una evidencia de esta potencia humana y fuerza creativa. En ella plasma una necesidad constante de búsqueda de sí mismo y de su finalidad en el mundo en el que se circunscribe. Para sí mismo, un ente misterioso, un ser sin respuesta sobre su propia existencia, por lo cual, no tiene más remedio que buscar en el exterior su ser. Por eso, “el mundo cultural es el mundo de las normas y de las esferas de sentido” (Sobrevilla, 2006, pág. 102). Es decir, la cultura es moral y teleología, y a pesar de que en repetidas ocasiones este concepto se vincula con lo social, en su realización es individual completamente, pero se completa en la interacción con los otros. A través de la cultura, el ser humano conserva su forma específica de ser y su modo de operar en la realidad. Poseedor de una “voluntad consciente y la razón” (Jaeger, 2012, pág. 3) que le permite crear las condiciones necesarias para su desarrollo como individuo y miembro de una comunidad, testimonio de su capacidad creadora y su “fuerza vital” (Jaeger, 2012, pág. 3), en tanto ser humano. No obstante, si bien la cultura se entiende como un proceso social, es decir, que se genera en la interacción con los otros, al menos desde la perspectiva de la antropología filosófica, esta se entiende como un proceso individual en la compleja red social a la que pertenece. La cultura, producto de la misma humanidad del individuo, es la construcción de un camino moral, axiológico y epistémico que determina el horizonte paradigmático a seguir. Un sendero en la inconmensurable realidad que angustia su razón y perturba su existencia. Como anteriormente se mencionó, la cultura es la manifestación de la humanidad misma de cada individuo, la cual se expresa en la colectividad, es decir, en la esfera pública, porque ella no se oculta y “puede verlo y oírlo todo el mundo y tiene la más alta publicidad posible” (Arendt, 2014, pág. 71). Sus manifes- Guillermo Santiago Arriaga �72 Desafíos Jurídicos taciones se expresan en el exterior para ser reconocidas por el mismo autor de esas expresiones, pero también para que el otro se reconozca a sí mismo y se identifique con el otro que no es él mismo. La cultura nunca es propiedad de nadie ni tiene exclusividad, sino pertenece a lo público “en cuanto es común a todos nosotros y diferenciado de nuestro lugar desposeído privadamente en él” (Arendt, 2014, pág. 73). Sin autor, surge de manera espontánea en la sociedad y, sin origen definido, es el resultado de los cambios de paradigma que sufren las comunidades. El ser humano es un ser complejo, que desarrolla su personalidad en diferentes dimensiones para lograr alcanzar su plenitud en medio de las circunstancias que le aquejan y le angustian. Es necesario entenderlo en la complejidad para comprender su operación e individualidad. Pero, surge la siguiente pregunta a colación de las ideas antes presentadas, ¿la cultura es tan importante que debe ser protegida por un derecho? Desde una perspectiva jurídica, sin duda alguna, es una pregunta legítima y necesaria para continuar con la presente investigación. FUNCIÓN DEL DERECHO En el presente, el derecho se concibe como “patrimonio jurídico de sus titulares, independientemente de la ley” (Zagrebelsky, El Derecho Dúctil, 2013, pág. 51), una herencia que le corresponde a todos los individuos, el cual tiene vida propia por lo que no depende de ningún poder político para asegurar su propia existencia ni del consenso. Es en sí mismo un derecho que se le reconoce y otorga al individuo en su calidad de persona. Mientras que desafiosjuridicos.uanl.mx la ley “expresa los intereses, las intenciones, los programas de los grupos políticos mayoritarios” (Zagrebelsky, El Derecho Dúctil, 2013, pág. 51), es decir, es el resultado de la soberanía popular que se realiza a través del parlamento o congreso. En el derecho se siembran los principios y valores que conducen la vida de los individuos en todos los ámbitos. Es a través del derecho que se concede la legitimidad de las leyes. La noción del derecho está vinculada a los principios, una concepción extrajurídica que le da el fundamento epistemológico para cumplir con su propósito. Así, el principio es el “médium a través del cual el mundo de los valores entra en el jurídico y el mundo jurídico se abre a los valores” (Zagrebelsky, La ley y su justicia. Tres capítulos de justicia constitucional., 2014, pág. 191), una forma de vincular el derecho constitucional con la sociedad, quienes establecen los valores que persiguen. En el caso particular de la Constitución Mexicana, el principio que conduce toda la argumentación e interpretación jurídica del texto es el conocido principio pro homine, “una norma jurídica que contiene un criterio de eficacia de los derechos humanos -de todos los derechos (incluso colectivos, y no sólo liberales)- que irradian integralmente a ordenamiento jurídico y vincula a los operadores jurídicos a aplicar la norma o elegir la interpretación más protectora” (Silva García & Gómez Sámano, 2015, pág. 701). De tal manera, ¿acaso la cultura no merece ser protegida por el derecho en tanto es parte fundamental de la vida humana, sin la cual, el individuo perdería la oportunidad de desarrollarse plenamente como persona? Si bien, el derecho está organizado por principios, y en el principio de los principios está el Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �73 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos principio pro homine, es capital proteger todo lo que el ser humano significa y realiza en su devenir, por lo que la cultura, parte esencial de la vida humana, merece ser salvaguardada por un derecho, en tanto atiende a la humanidad misma. loración de la cultura en el ámbito jurídico no sería posible por su misma complejidad y ambigüedad; en cambio, en esta renovada lectura del derecho, como principio, permite considerar aquellos elementos que a primera vista no son necesarios reconocer ni mucho menos proteger. Sin olvidar que el derecho “es una Proteger la humanidad de las personas se realidad compleja susceptible de abordarse volvió una tarea de gran relevancia en el siglo desde distintas perspectivas porque presenXX, después de los terribles acontecimientos ta diferentes dimensiones: formal, lingüística, de la primera y, sobre todo, de la segunda historiográfica, antropológica, estética, etc.” guerra mundial. El derecho tomó una nueva (García Cívico, 2018) Por lo que no es posible dirección y era necesario que se dedicara ex- limitar su estudio a un solo saber, pero hay clusivamente a salvaguardar al individuo. Por que abordarlo desde diversas ópticas que fortal razón, hoy no sólo se habla de derechos, talezcan su corpus. sino de derechos humanos. Una categoría jurídica que dedica todo su esfuerzo por garan- El derecho a la cultura es fundamental en las tizar el bienestar de la persona, en tanto su sociedades democráticas del presente siglo. humanidad le hace digno de ser protegido. Y Un elemento vital en el desarrollo de cada que más humano que la cultura misma, expre- persona, que atiende la esfera moral, axiolósión de su potencialidad racional, creativa y gica y política de los individuos, por lo cual, su volitiva. Por lo cual, el derecho a la cultura es importancia y valor no son puestas en duda. pertinente en la medida que debe ser garan- Sin embargo, como en capítulos anteriores tizado para que cada individuo use y disfrute se menciona, hoy sería equivocado hablar de la cultura que él mismo eligió en su uso de una sola cultura, sino hay multiplicidad de racional y libertario de su ser. ellas en la medida que el ser humano percibe el mundo de diferentes formas y que llevan Por otra parte, los derechos son “instrumentos a establecer una diversidad de maneras para para la realización de intereses individuales” relacionar con la realidad. El reto del derecho (Zagrebelsky, El Derecho Dúctil, 2013, pág. en la actualidad radica en garantizar la posi85), es decir, garantiza el pleno ejercicio del bilidad de que cada uno pueda disfrutar de su uso de la voluntad. Así, la cultura, que es par- propia cultura sin atentar con la unidad social te de la expresión humana, es una manifes- de las comunidades o naciones. tación de la voluntad de la persona que decidió formar parte de cierto grupo social, que ¿QUÉ ES EL MULTICULTURALISMO? le caracteriza por su propia idiosincrasia. Es un medio para la realización personal de cada Pensar que la sociedad es un grupo de persoindividuo, según su deseo y voluntad, en su nas que comparten un mismo origen e historia libertad. Sin la nueva concepción del derecho, da por resultado negar la diversidad de gruen lugar del viejo paradigma de la ley, la va- pos sociales que coexisten en un mismo terriGuillermo Santiago Arriaga �74 Desafíos Jurídicos torio. Las naciones contemporáneas surgen a partir de esa interacción entre grupos distintos que sumaron esfuerzos y voluntades para reconocerse como un pueblo y “constituye un consenso afirmar que los Estados modernos de la región emergen de un proyecto comunitario a partir de la existencia de sociedades prenacionales” (Loza, 2016, pág. 153). Grupos que permanecen presente hasta el día de hoy, pero que a lo largo de su historia se relacionaron con otros de manera voluntaria o por medio de la fuerza. Ninguna nación está exenta que dentro de sus fronteras convivan diariamente diversos grupos sociales diferenciados por etnia, identidad y cultura. Es un hecho natural en la vida de cualquier Estado la pluralidad y diversidad de personas, pero no siempre fue aceptado, la xenofobia, el racismo o la discriminación por diferentes razones son actitudes que nacen a partir del rechazo entre los individuos por motivos de origen étnico, social o económico, que se materializa a través de sistemas culturales, políticos y sociales que limitan la interacción entre las personas. En nuestros días, existe un esfuerzo considerable por erradicar estas prácticas en distintos ámbitos y construir un puente que permita la comunicación y la convivencia ante las múltiples formas de pensamiento y vida que hoy vemos en el ámbito público. En la que todas las personas sean capaces de desarrollarse sin el menoscabo de su identidad cultural. El multiculturalismo “significa la existencia de muchas comunidades en una comunidad mayor. También se les llama naciones, pueblos o etnias. Por supuesto que algunas de ellas son minorías” (Beuchot, 2013, pág. 14). Y algunos desafiosjuridicos.uanl.mx Estados reconocen su composición sociocultural diversa, aunque estos grupos no sean tan numerosos en sus integrantes, es capital considerarlas dentro del proyecto nacional para garantizar la igualdad de oportunidades, establecer los mecanismos para asegurar su existencia como grupo social y conservar el patrimonio intangible que es su riqueza cultural y tradición. No obstante, el Estado Constitucional “se enfrenta a la problemática de cómo hacer frente a la diversidad cultural para procurar unos mínimos comunes de convivencia política” (Aguilera Portales, Políticas del multiculturalismo, inmigración y derechos diferenciales en el nuevo contexto global, 2015, pág. 34) para mantener la gobernabilidad y no comprometer el orden público en tiempos en que la diversidad y la pluralidad abundan en todas las esferas de la sociedad. El multiculturalismo enseña que “ninguna cultura está sola; siempre es dada en coalición con otras culturas y es esto lo que le permite edificar” (Lévi-Strauss, 2013, pág. 333) su estructura y su identidad. No es un encuentro pacífico, es un choque entre las cosmovisiones, los sistemas axiológicos y sus instituciones, pero tal conflicto permite un crecimiento y desarrollo al permitir una autoevaluación sobre los principios que rigen nuestra propia vida. Pero para que esto suceda, la tarea consiste en encontrar un puente que vincule a los dos mundos sin que uno absorba al otro, o, en el peor de los escenarios, uno de ellos desaparezca. Así, las sociedades contemporáneas deben transitar hacia un modelo intercultural, en la cual “los miembros de diferentes grupos culturales se relacionan entre sí y se enriquecen Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �75 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos por medio de sus interacciones, ampliando sus horizontes, al grado que incluso su identidad puede ser influida por creencias, normas, valores y prácticas de otros grupos” (Olivé, 2014, pág. 13). Sin embargo, no hay que omitir el papel del Estado en la generación de condiciones necesarias para que los distintos pueblos puedan convivir e intercambiar experiencias, y, por otra parte, establecer los medios suficientes cuando entre los dos modelos haya ruptura o disensión. Y es en el ámbito jurídico en el que se encuentra un proyecto de integración, valores y paz entre las personas. Finalmente, a partir de estos escenarios que se presencian hoy en día, debe replantearse el concepto de ciudadano, no solamente en la antigua acepción política de nacionalidad, sino debe conducirse hacia un nuevo horizonte plural y abierto que permita construir un nuevo espacio público. Si bien el multiculturalismo “está un paso más allá de las culturas, él mismo no es una cultura sino una especie de teoría, de descripción de nuestra realidad o un modelo para generar políticas culturales” (Alcalá Campos, 2015, pág. 66). Y generar ambientes de relaciones sociales armoniosas entre las personas a partir de un derecho que comprenda la pluralidad social que tenemos hoy en día. EL DERECHO A LA CULTURA EN EL ARTÍCULO 2 DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA El reconocimiento de la composición social es condición indispensable en la actualidad para mantener la vigencia de la Constitución, ella no puede estar alejada de la realidad y solamente disertar desde el idealismo jurídico y político. Al contrario, es su deber escu- char y analizar el devenir de los movimientos sociales para cumplir con su propósito y repensar su quehacer desde esta perspectiva. Durante los años noventa, se levantó en armas el Ejercito Zapatista de Liberación Nacional exigiendo reconocimiento, respeto y dignidad para las comunidades indígenas en nuestro país. Víctimas de violencia y discriminación durante el período de la conquista y en el México independiente, se organizaron y alzaron la voz para mejorar sus condiciones de vida, pero fueron más allá de un cambio en la cultura, esto requería una transformación a nivel constitucional que se consumó en el año 2001. En consecuencia, el artículo 2 se modificó y se incluyó las siguientes palabras: “que la Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas” (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 2022). Lejos de pensar este movimiento zapatista en un tono separatista lo que simbolizaba era la unión y la integración en la diversidad y pluralidad de ideas, de idiosincrasias y culturas de los pueblos indígenas, o como algunos llaman, pueblos originarios. Dándose el cambio “principalmente en tres temas torales: i) derecho a la identidad, ii) derecho a la libre determinación; iii) derecho a la autonomía” (Gutiérrez Hernández, 2019), dejando de lado el tema del derecho a la cultura. En nuestros días, “en México existen 23.2 millones de personas de tres años y más que se autoidentifican como indígenas, lo que equivale a 19.4 % de la población total de ese rango de edad.” (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática , 2022) Y cada uno de ellos requiere seguridad jurídica, protección de su patrimonio cultural Guillermo Santiago Arriaga �76 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx y garantía a sus formas de vida. El reconocimiento constitucional es un acuerdo de convivencia social, basada en la libertad y la tolerancia. Sin embargo, dentro de este universo de personas, cada una forma parte de diferentes grupos diferenciado por su lengua, costumbres e idiosincrasias. Por lo que es indispensable la “apertura a un diálogo intercultural” (González Kazén, 2020). y desarrollar las manifestaciones pasadas, presentes y futuras de sus culturas, como lugares arqueológicos e históricos, objetos, diseños, ceremonias, tecnologías, artes visuales e interpretativas y literaturas.” (Naciones Unidas , 2022) Un reconocimiento cabal a la importancia de la cultura en la vida de los pueblos indígenas, que hace falta en el texto constitucional mexicano, que no se limite a mencionar el concepto, sino lo que lo constituye la cultura como tal. Para protePero, siguiendo con la línea presentada a lo ger de forma segura y precisa cada una de esas largo de este artículo, ¿cuál es el significado manifestaciones. de cultura para el artículo 2 de la Constitución mexicana? De manera sucinta, el artículo 2, Por estas observaciones, considero que es en el inciso A, fracción IV, menciona que tie- necesario actualizar el texto constitucional nen derecho a “preservar y enriquecer sus con respecto a este concepto y ampliar el siglenguas, conocimientos y todos los elemen- nificado del término cultura en su relación con tos que constituyan su cultura e identidad.” los pueblos indígenas sustentado en la noción (Constitución Política de los Estados Unidos de al ser pueblos únicos y originales, cuenMexicanos, 2022) Sin embargo, este breve tan con un patrimonio intangible que debe apartado no dimensiona el valor y la importan- ser salvaguardado. A través de una consulta cia de la cultura en la vida de los pueblos in- indígena donde “se considera la opinión, el dígenas. Limitando el papel de la cultura sólo asesoramiento o la asistencia de los pueblos a sus propios idiomas y dejando de manera indígenas o tribales que permitan generar un abierta e imprecisa el significado de cultura. diálogo” (Olivos Fuentes & Gómez Romo de Aunque se mencione repetidamente durante Vivar, 2020) Por lo que es necesario actualizar todo este artículo 2 el concepto cultura, es ne- este artículo tomando en cuenta a los pueblos cesario delimitarlo para no generar una con- originarios. Sin olvidar, que los derechos de fusión con el otro significado que se le da a los pueblos indígenas, derechos colectivos este concepto como manifestación artística “son contribuciones obtenidas desde las lucomo se menciona en el artículo 4 de la mis- chas, resistencias y movimientos sociales” ma Constitución. (Guerrero Guerrero, 2018). Por otra parte, contrastando el artículo 2 de la Constitución con la Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas en su artículo 11 dice lo siguiente: “Los pueblos indígenas tienen derecho a practicar y revitalizar sus tradiciones y costumbres culturales. Ello incluye el derecho a mantener, proteger CONCLUSIONES La constitución protege todos los elementos que conciernen a la vida social de los individuos. Tangibles e intangibles. La cultura es parte esencial de la humanidad, un elemento capital en el desarrollo de las personas y las Apuntes sobre el derecho a la cultura de los pueblos indígenas: una revisión al artículo 2 de la Constitución Mexicana. PP. 64-79 �77 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos comunidades, por lo que es menester garantizar su protección como parte constitutiva de la vida humana. La constitución no puede ignorar la cultura como un sistema extrajurídico que provee de moral, axiomas y finalidad a los individuos. Dejando claro que el estudio constitucional requiere de una visión multidisciplinar que le permita comprender su naturaleza y propósito como una disciplina de las ciencias sociales, comprendiendo que su función primordial es proteger a las personas. El desarrollo de la sociedad es complejo en tanto crea estructuras ambiguas para darle seguridad, tal como lo es la cultura. Ambigua en el sentido que es indefinido e inconmensurable. No tiene un origen determinado. Pero su relación con el desarrollo personal es indubitable. La cultura provee a las personas de un sistema que regula su vida y controla sus relaciones sociales, yendo más allá del ordenamiento jurídico que se puede apreciar en la Constitución. Considerando que ninguna de las dos debe omitir a la otra. La naturaleza contingente de los individuos lo conducen a desarrollar estructuras que lo sostienen en su devenir en todos los ámbitos, desde el personal hasta el social. La cultura tiene como propósito desarrollar cada una de las potencialidades de la persona, como miembro de una comunidad. Pero no hay una cultura universal, muchas formas culturales de pensamiento, expresión y de actuación, cada una con sus propias características y matices, pero todos productos de la fuerza creadora y creativa del individuo y la sociedad, pero es algo inherente a nosotros mismos, algo que nos acompaña cada día, en cada decisión y acción que tomamos como personas. Las sociedades del presente se componen por una diversidad de comunidades y culturas quienes comparten el espacio público diariamente. El Estado y la sociedad civil tienen por reto coordinar las relaciones entre individuos que piensan y actúan distinto, por lo que es menester ofrecer a las instituciones de recursos suficientes para articular la relaciones entre ambos, de ahí la importancia de actualizar el derecho y analizarlo a la luz del multiculturalismo, entendiendo, en primer lugar, el papel de la cultura en el marco constitucional mexicano. Entendiendo que la Constitución no es un marco que homogeniza a las personas, sino que es un medio para el desarrollo personal y colectivo de los individuos. Por último, el artículo 2 de la Constitución mexicana requiere una actualización para ampliar el contenido y el valor de la cultura en el desarrollo de la sociedad mexicana y de sus pueblos originarios. Comprendiendo que la Carta Magna integra a la sociedad y es a través de ella que se puede conciliar dos cosmovisiones que surgen a partir de la tradición como son los pueblos indígenas y la sociedad civil contemporánea, identificada con la globalización, el liberalismo y la realidad virtual. Pero que ambos pueden desarrollarse en el mismo espacio público, sin que esto signifique menoscabar su identidad y tradición. El devenir del derecho es incierto ante los cambios socioculturales que el mundo atestigua, sin embargo, su finalidad continuará independientemente de las modificaciones que surjan a partir de la política, la economía, cultura, etc. Es decir, organizar a la sociedad, y será cada época la que determine los matices con la que se conducirá este mismo. Guillermo Santiago Arriaga �78 Desafíos Jurídicos TRABAJOS CITADOS Aguilera Portales, R. (2006). Multiculturalismo, derechos humanos y ciudadanía cosmopolita. Letras Jurídicas, 1-29. Aguilera Portales, R. (2011). 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Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. Amalia Guillén Gaytán COORDINADOR: Dr. Mario Alberto García Martínez COORDINADORA DEL NÚMERO: Dra. Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 81 Desafíos Jurídicos La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19 The prescription of criminal action in times of COVID-19 Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Nicanor Helvio Molina Tomasto* * Fiscalia General de Perú, Perú Resumen. El trabajo realizado, obedeció a tratar de encontrar una salida ante la disparidad de criterios por parte de los Tribunales de Justicia, en torno a la prescripción de la acción penal; con la inesperada pandemia, se erigió una serie de barreras para enfrentar a la COVID-19, en el ámbito jurídico tuvieron consecuencias de paralización de la actividad judicial, que a través de Resoluciones Administrativas se dispuso que también se había paralizado la prescripción de la acción penal, por lo que los Tribunales sumaban los meses de paralización dispuestos en las resoluciones administrativas, y no se respetó lo estipulado en el Código Penal, en lo referente a la prescripción extraordinaria de la acción penal, que señala un límite al añadir la palabra “ante cualquier caso”, la acción penal prescribe sumando el máximo de la pena, más una mitad. Lo cual, deja sin sustento todo afán de extender los plazos de prescripción, a través de una resolución administrativa. Que, para regocijo de los intérpretes de la ley penal, al culminar el presente trabajo, el Tribunal Constitucional, en diciembre expidió una resolución con criterios y resultados buscado por la presente investigación. Lo que ha motivado que se añada la resolución del Tribunal Constitucional y otros apuntes doctrinarios sobre el particular. Post pandemia, se tiene el proyecto de ley que modifica la suspensión de la prescripción penal en el código sustantivo y adjetivo, que trae una suerte de disparidad de criterios doctrinario y legislativo. * Fiscal Supremo Adjunto ante la Sala de Guerra FPMP. Fiscal Supremo Adjunto ante la Vocalía del FPMP. Abogado por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Egresado de la Maestría en Derecho Penal Universidad San Martín de Porres. Segunda Especialidad en Argumentación Jurídica por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Procurador Adscrito en Tráfico Ilícito de Drogas. Procurador Adscrito de la Policía Nacional del Perú. Asesor Legal de la Dirección General de la PNP. Jefe de la Asesoría Jurídica de la Región Policial Lima. Jefe de la Asesoría Jurídica de la Dirrehum PNP. Asesor Legal de la Dirección de Pensiones de la PNP �82 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Palabras clave: prescripción, pandemia, suspensión, interrupción, plazos. Abstract. The work has been done in order to try to find a way out of the disparity in the criteria of the Courts of Justice regarding the statute of limitations for criminal prosecution. With the unexpected arrival of the pandemic, there were a series of barriers erected to deal with COVID-19, which in the legal sphere had the consequence of paralysing judicial activity, even though Administrative Resolutions, which had decided that the statute of limitations for criminal action had also become paralysed The Courts, therefore, added up the months of paralysis stipulated in the administrative resolutions and did not respect the stipulations of the Criminal Code, concerning the extraordinary prescription of criminal action, which indicates a limit by adding the phrase “in any case”, the transgression of laws prescribes the maximum penalty plus one half. Therefore, any attempt to extend the statute of limitations by employing an administrative resolution is unfounded. To the delight of the interpreters of criminal law, at the end of the present work, the Constitutional Court issued a ruling with the criteria and results sought by the current investigation in December. As a result, it has led to the addition of the Constitutional Court’s resolution and other doctrinal notes on the subject.Post pandemic, there is a bill that modifies the suspension of the criminal prescription in the substantive and adjective code, which brings a kind of disparity in doctrinal and legislative criteria. Keywords: prescription, pandemic, suspension, interruption, deadlines. INTRODUCCIÓN Debido a la inamovilidad en que estuvimos sumidos, se dictaron resoluciones administraEl presente trabajo surge como una respuesta tivas emitidas por el Poder Judicial que susa las interpretaciones que consideramos erró- pendieron la actividad jurídica, y por ende los neas, en cuanto a la extensión de la prescrip- plazos procesales debido a la pandemia caución de la acción penal, alegando que se han sada por la COVID-19, también el Ministerio suspendido los plazos procesales debido a la Público hizo lo mismo, para salvaguardar la pandemia, y por ende también los plazos de salud de sus trabajadores y los justiciables. prescripción. Creemos, que los plazos proce- Entendemos, que solamente se suspendieron sales, en cuanto a su extensión están bien de- los plazos procesales, porque no había atenlimitados, plazos procesales que son distintos ción en las entidades públicas, y menos atena los plazos de prescripción, suspensión que ción para los justiciables, por los eventos ya nos hemos visto obligados tirios y troyanos a conocidos. respetar, por la emergencia sanitaria decretada por el gobierno. Cuando decimos que sólo se suspendieron los plazos procesales, y estos se reanudan La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �83 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos automáticamente sin que sea necesario solicitarlo expresamente, como así lo precisa la Sala Permanente de la Corte Suprema en la Casación N° 748-2021 del 10JUL2022. Son los plazos procesales normales que tienen que ver con el desarrollo del proceso mismo, más no con la interrupción de la prescripción penal. Donde no encontramos una respuesta clara, es cuando se interpreta que esta paralización, también afectó a la institución jurídica de la prescripción – no se ha modificado el Código Penal, para prorrogar la prescripción por pandemia- sin embargo, las resoluciones administrativas del poder judicial que suspenden los plazos procesales, solamente es para lo que está enmarcado, suspender los plazos procesales por la COVID-19, más no está referida a la suspensión de los plazos de prescripción, porque una norma de menor jerarquía y máxime de carácter administrativo no puede modificar el artículo 84 referido a la prescripción, y la prescripción extraordinaria comprende estos vacíos, que la jurisprudencia no tiene un contenido uniforme y considera que los plazos de prescripción, también se han extendido a expensas de la resoluciones administrativas que han prorrogado los plazos procesales. En el presente trabajo, en la sección 1 tratamos sobre la pandemia de la COVID-19 y su incidencia en el proceso penal, y que ella no es reparadora de los desaciertos de los operadores jurídicos, para poder prolongarla con este nuevo evento de la pandemia. La sección 2 se hace un estudio de la prescripción como ordenamiento jurídico interno y externo con la legislación comparada; entendiendo como se contempla la interrupción y su diferencia con la suspensión de la prescripción de la acción penal. La sección 3, en esta sección se incide en contemplar que al existir la suspensión de la prescripción penal, ella tiene su límite en la prescripción extraordinaria, es una definición de carácter numérico, donde la norma penal precisa cuando se excede en un plazo superior la mitad de la pena mayor señalada para el delito, si o sí se configura la prescripción de la acción penal, no pudiendo ser rebasada por normas de inferior jerarquía que el Código Penal pretextando la paralización de las labores judiciales por causas del COVID, el decurso del tiempo es fatal en sus plazos y ella no puede ser prorrogado in extenso fuera de los límites que señala el Código Penal en la prescripción extraordinaria de la acción penal. SECCIÓN 1 1. La COVID-19 y su incidencia en el Derecho Procesal Penal La COVID-19 como fenómeno mundial ha afectado todos los aspectos de la vida del ciudadano y los Estados, hay hechos que no han podido ser controlados y han desbordado en tragedias que han costado muchas vidas. Por ello Landa, manifiesta: “Nos encontramos ante una pandemia mundial del coronavirus que, en cuatro meses, ha contagiado a casi 5 millones de persona y matado a más de 300 mil personas en 188 países; ello debido a la falta de una vacuna. El impacto de este virus es incontrolable no solo en el ámbito de la salud personal y familiar, y del sistema público de salud nacional y regional, sino también en la respuesta de los estados, mediante la declaración de la emergencia sanitaria y en algunos países el establecimiento de los estados Nicanor Helvio Molina Tomasto �84 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx de excepción, replanteando tanto la división y equilibrio de poderes, como los poderes legislativos y judicial reduciendo el ejercicio de su competencia”1. La conducta de los hombres está regulada por las normas jurídicas, el legislador como un visionario puede prever algunos aspectos que enmarcan determinados actos y acontecimientos, y a veces no hay respuesta ante un acontecimiento inusitado como es el inicio de una pandemia como la Covid-19. Antaño han existido pandemias2, como la peste negra, la gripe española y varias que fueron superadas3. Hoy con el Coronavirus, todo se trans1   César Landa, “Constitucionalismo de emergencia frente al coronavirus en el Perú”, en Constitución y emergencia sanitaria. Coor. César Landa (Lima: Palestra,2021, Vol. I), 17-18 2   “Pandemias hubo muchas en la historia, comenzando por la peste negra en la Edad Media y pasando por las enfermedades que vinieron de Europa y arrasaron con la población autóctona en América en tiempos de conquista. Se estima formó de forma repentina, “el derecho, ¿todo lo abarca?... ¿pueden las reglas de derecho adelantarse y regular incluso las situaciones extraordinarias de emergencia?”4 (Riberi, 2021, pág. 48). El evento del Coronavirus ha atacado todo, a las personas y al Estado mismo, “La pandemia de coronavirus es un evento trascendental, que nos obliga a repensar la política y la economía, la democracia…para reflexionar sobre nuestro pasado y nuestro futuro”5. Así como nos protegemos para cuidar la salud de los individuos, también es necesario que en los tiempos del Covid se imparta justicia, porque es un clamor que siempre ha estado vigente en cada momento del actuar cotidiano. “El acceso a la justicia, generalmente, se aborda en relación el derecho a la tutela jurisdiccional…como fin del Estado Constitucional que adopta la fórmula política de Estado Social y Democrático”6 (Alvites, 2021, p. 209). que entre la gripe, el sarampión y el tifus murieron entre 30 y 90 millones de personas. Mas recientemente, todos evo- humano. Sobrevivió a la pelagra en Persia, al escorbuto en el can la gripe española (1918-1919), la gripe asiática (1957), archipiélago de Malasia, a la lepra en Alejandría, al beriberi la gripe de Hong Kong (1968), el VIH/SIDA (desde la década en el Japón, a la peste bulbónica en Madagascar, al terremo- de 1980), la gripe porcina AH1N1 (2009), el SARS (2002), to de Sicilia y a un naufragio multitudinario…”. Gabriel García. el ébola (2014), el MERS (coronavirus,2015) y ahora el Co- Cien años de soledad.(Argentina: Penguin, Random House, vid-19””. Maristella, SVAMPA. Reflexiones para un mundo Grupo editorial, 2022),14. post-coronavirus. En Nueva Sociedad, 2020, en https://www. 4   Pablo Riberi, “Dos estaciones en un viaje desconocido, nuso.org/articulo/reflexiones-para - un mundo-post-coronavi- emergencia y desequilibrio de poderes”, en Constitución y rus/ Emergencia Sanitaria .coord. César Landa (Lima: Palestra, 3  El legislador penal no tuvo en mente regular la interrupción Vol. III, 2021) 48. de la prescripción en casos de pandemia, que cada siglo 5 Luigi Ferrajoli, “Las lecciones que se pueden aprender de resurge de la nada. El personaje Melquiades de cien años de la pandemia: la perspectiva de un constitucionalismo másallá soledad, es uno de los que había pasado estas odiseas, a él del Estado”, en Derecho, derechos y pandemia. ed. Susan- “la muerte lo seguía a todas partes, husmeándole los pantalo- na Pozzolo, José Moreso y Pedro Grández (Lima: Palestra, nes, pero sin decidirse a darle el zarpazo final. Era un fugitivo 2021), 19. de cuantas plagas y catástrofes habían flagelado al género 6  Elena Alvites, “Acceso a la justicia y objetivos de desarrollo La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �85 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos No se ha previsto en el ordenamiento penal los casos de la prescripción de la acción penal en tiempos excepcionales, la norma es única, lo veremos más adelante, pero tenemos la institución de la prescripción de la acción penal propiamente dicha, y la prescripción de la acción penal extraordinaria, en la primera se fija para el delito una pena mínima y una pena máxima, vencido el tiempo señalado para la pena máxima, prescribe la acción penal. En el caso de la prescripción de la acción penal extraordinaria, cuando ha sobrepasado en una mitad el tiempo mayor de la pena, sí o sí se da la prescripción, se supera todo lo que haya sucedido en el interín del proceso penal, suspensiones como cuestiones previas o prejudiciales. respetar los derechos fundamentales, y el acceso a la justicia es un derecho contenido en nuestra carta constitucional. A decir de Bobbio, la norma debe ser sometida a tres valoraciones, las mismas que son independientes entre sí: “1) si es justa o injusta; 2) si es válida o inválida, y 3) si es eficaz o ineficaz. Se trata de tres diferentes problemas: de la justicia, de la validez y de la eficacia de una norma jurídica”7. Tenemos que la norma administrativa, al prorrogar los plazos de precripción de la acción penal, no es justa porque extiende por un plazo adicional la prescripción de la acción penal, la cual no está contemplada en una norma superior. Lo que obliga a que el juez no obedezca una norma de menor jerarquía para decidir, lo cual se encuentra respaldada por los cánones de interpretación jurídica, su acSin embargo, se han dado casos que no es- tuación estaría “justificada cuando se presentán contemplados en la norma punitiva, como ta expresamente respaldada por argumentos la suspensión de la prescripción por casos interpretativos admisibles. Por el contrario, la de huelga judicial, donde existe jurispruden- que se base en argumentos inadmisibles se cia que recorta la prescripción, y alargando la tendrá por no justificada, lo que es tanto como prescripción durante el tiempo que ha durado decir arbitraria”8. la huelga judicial, en ese sentido también ha aparecido Resoluciones Administrativas del 2. El debido proceso Poder Judicial que suspende la prescripción de la acción penal por la COVID-19, puesto Nuestra carta constitucional en su artículo que hubo inamovilidad de la población. 139° numeral tres, consagra La observancia del debido proceso y la tutela jurisdiccional, Si la norma punitiva, no contempla estos ca- donde refiere que ninguna persona puede sos, mal se hace, que una norma administra- estar sometido a procedimiento distinto de tiva avasalle de forma impetuosa una norma los previamente establecidos. Por lo cual ende mayor jerarquía, al querer extender los pla- tendemos, que si en el Código Penal no conzos de prescripción de la acción penal. En un sidera la suspensión de la prescripción por Estado Constitucional de Derecho, se deben 7   Norberto Bobbio, Teoría General del Derecho, (Lima: Ara sostenible, los retos impuestos por la pandemia para el dere- Editores, ediciones Olejnik, Temis, 5ta. Ed, 2017), 19. cho a la salud”, en Constitución y emergencia sanitaria. Coor. 8 Juan García, Razonamiento Jurídico y Argumentación, no- César Landa (Lima:Palestra, 2021, Vol. III),209. ciones introductorias (Lima: Zela, 2da. ed., 2019),155. Nicanor Helvio Molina Tomasto �86 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx huelga del poder judicial y en el reciente caso por la pandemia de la Covid-19, no se pueden dar normas de carácter inferiores que amplíen los plazos de prescripción de la acción penal. Los plazos están para ser respetados, y aplicarlos, gusten o no, porque son las reglas del juego democrático las que se deben cumplir, siempre respetando la norma de mayor jerarquía. Pues Kelsen manifestaba que la norma inferior tiene validez cuando respeta la norma de mayor jerarquía, y apreciamos que en los casos de la Covid-19, se está arremetiendo contra el debido proceso, al tratar de prorrogar los plazos de prescripción de la acción penal. Señalamos en este rubro el debido proceso debe prevalecer siempre, el cumplimiento de los plazos señalados en el código sustantivo, no darían lugar a invocar la prescripción de la acción penal, porque todo ha seguido su cauce normal. Si por las circunstancias calamitosas de la COVID-19 se ha paralizado la humanidad en todas sus facetas, incluyendo la actividad judicial, no por ello se expediría una norma administrativa para alargar la agonía de un caso que llegó al límite de la prescripción extraordinaria, al no haberse expedido sentencia condenatoria en su oportunidad. 3. El plazo razonable Cuando el imputado y su defensa asumen la imputación de un delito, ellos tienen su estrategia, y saben cuándo va iniciar, y en el caso más extremo cuando va a culminar, porque cada delito tiene una pena mínima y una pena máxima, por ello el Abogado defensor tiene un tope de actuación, considerando la prescripción de la acción penal en su variante más extensa, como es la prescripción extraordinaria. Cambian, la figura cuando se saca un as bajo la manga de la justicia, y ella produce la prórroga por figuras de suspensión de la prescripción por huelga del poder judicial, y ahora por la Covid-19, extendiendo los plazos de prescripción por normas de inferior jerarquía. Así el “Plazo razonable es la expresión más significativa que utiliza la dogmática de los derechos fundamentales para regular la prerrogativa del imputado a que su proceso termine tan pronto como sea posible (…) el imputado goza de un derecho constitucional subjetivo según el cual su proceso debe finalizar definitivamente dentro de un plazo que asegure un enjuiciamiento expeditivo9. Las autoridades tienen el deber de actuar conforme los plazos estipulados en el ordenamiento jurídico penal, su inactividad prolongada no puede perjudicar al procesado. “Se debe determinar si hubo lapsos prolongados de ausencia de actividad; de tal manera que siendo el de investigar un deber de oficio que debe ser conducido por las autoridades estatales, la inactividad durante los pasos mencionados responde a la conducta de aquellas(…) Hay afectación al plazo razonable cuando una demora en el desarrollo del proceso es consecuencia principalmente de la falta de acción de las autoridades, tras largos periodos de inactividad en las investigaciones.”10 9   Daniel Pastor, El plazo razonable en el proceso del Estado de Derecho, una investigación acerca del problema de la excesiva duración del proceso penal y sus posibles soluciones. (Buenos Aires: Konrad-Adenauer Stiftung & Ad. Hoc, 2002), 47-48. 10   José Castillo, Las garantías mínimas del debido proceso (Lima: Iustitia, 2020), 541-542. La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �87 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos SECCIÓN 3 por la ley; en caso de concurso real de delitos, las acciones prescriben de forma separada; 1. La Prescripción de la Acción Penal en el concurso ideal prescribe al plazo igual en sus ámbitos normativos al máximo del delito más grave. Y se duplica los plazos de prescripción cuando los funcio1.1. En la Constitución narios públicos o servidores públicos atentan contra el patrimonio del Estado, también En la Constitución contempla la institución de cuando a los integrantes de una organización la prescripción a través del artículo 41°, donde criminal. se duplica la pena en casos que los delitos afecten el patrimonio del Estado y los agentes El artículo 83° dispone que la prescripción de del delito sean servidores o funcionarios pú- la acción penal se interrumpe por actuaciones blicos, no hay más que agregar, el Estado se del Ministerio Público o de las autoridades judefiende ante personas a quienes se le otorgó diciales. Después de la interrupción comienza la confianza, y sin embargo, ellos quebrantan a correr un nuevo plazo, también se interrumla confianza depositada y la expectativa de la pe por la comisión de un nuevo delito doloso. sociedad en sus buenos funcionarios. Sin embargo, la acción penal prescribe, cuando el tiempo transcurrido sobrepasa en una El otro apartado de la Constitución que con- mitad al plazo ordinario de prescripción. sidera la prescripción está consagrada en el Artículo 139° inciso 3ro. que se tiene a esta El artículo 84° contempla la suspensión de la institución jurídica que tiene los efectos de la prescripción, cuando el proceso penal depencosa jugzgada, es decir, persona que se ve de de cualquier otra cuestión que deba resolfavorecida por la prescripción de la acción pe- verse en otro procedimiento, hasta que quede nal, no puede ser sometido a nuevo proceso, concluido. por más que se encuentren nuevas pruebas que puedan desestabilizar la presunción de Los plazos de prescripción se reducen a la miinocencia, pasado el tiempo y a merito de la tad cuando el agente tenía menos de 21 años prescripción de la acción penal, no cabe el re- o más de 65 años al tiempo de la comisión del surgimiento de una nueva acción penal contra delito. el favorecido por la prescripción de la acción penal, porque dicho sobreseimiento tiene los En la figura de la prescripción penal, culmina efectos de la cosa juzgada. el proceso antes de que se expida una sentencia, pues el transcurso del tiempo fijado en 1.2 En el Código Penal el ordenamiento punitivo pone fin al ius puniendi del Estado. Los plazos de prescripción El Código penal señala en el artículo 78° que son ordinarios cuando se cumple con los plala acción penal se extingue por prescripción, zos señalados como máximo de la pena fijada en el artículo 80° señala que la prescripción para el delito. en un tiempo igual al máximo de la pena fijada Nicanor Helvio Molina Tomasto �88 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx 1.3 En el Código Procesal Penal prescripción la comisión de un delito doloso. Respecto a la interrupción de la prescripción El Código adjetivo contempla como un meca- penal, el maestro Roy señala “el sentido técnismo de defensa la Excepción de Prescripción nico-jurídico de la interrupción consiste en el de la acción penal en su literal e) que procede fraccionamiento que sufre el plazo de prescuando haya vencido el plazo señalado en el cripción de la acción penal, teniendo como Código Penal para la extinción de la acción pe- consecuencia principal la de prolongarle el nal o el derecho de la ejecución de la pena. tiempo para la producción de su efecto extintivo, al disponer la ley que comenzará a correr El Código Procesal Penal establece en su ar- un nuevo plazo (“quedando sin efecto el tiemtículo 339°, que la formalización de la acción po transcurrido”), siendo su consecuencia copenal, suspende el curso de la prescripción de lateral la cancelación o caducidad del tiempo la acción penal. que ya hubiese discurrido hasta el momento de iniciarse la interrupción, salvo cuando ese Luego en el artículo 450, numeral 9 el CPP lapso sea referido para hacer el cómputo de la no interrumpe ni suspende la prescripción de prescripción extraordinaria”11. la acción penal para el caso de las altas autoridades contempladas en el artículo 99° de la 2.2 Suspensión Constitución. El artículo 84° del Código Penal regula la figu2. La Prescripción de la acción penal, ra jurídica de la suspensión, que se da cuando modalidades. el proceso penal depende de cualquier aspecto que deba resolverse en otro procedimiento, 2.1 Interrupción por lo que queda en suspenso la prescripción hasta que el asunto a ventilarse en otra área El artículo 83° del Código Penal introduce la fi- quede concluido. Así Bramont-Arias Torres gura jurídica de la interrupción, cuando señala refiere que “La prescripción de un delito se que el proceso de la prescripción se interrum- puede suspender, es decir durante un deterpe por las diligencias del Ministerio Público minado tiempo el plazo de prescripción queda o de las autoridades judiciales, por lo que el detenido, pero una vez que cesa la suspentiempo de prescripción que se haya iniciado sión se reinicia tomándose en cuenta el plazo queda sin efecto; añade que después de la anterior a la suspensión”12. Nos dice Villa, que interrupción comienza a correr un nuevo plazo se “trata de un recurso civilista por el que exde prescripción, a partir del día siguiente de la cepcionalmente se suspende el cómputo del actuación del Ministerio Público o de la auto- plazo, hasta tanto se resuelva el asunto –no ridad judicial. También se produce la interrupción de la prescripción por la comisión de un 11   Luis Roy, Causas de extinción de la acción penal y de la nuevo delito; no puede ser cualquier tipo de pena (Lima: Gaceta Jurídica, 3ra. ed. 2018), 66. delito, es decir un delito culposo no interrum- 12 Luís Bramont- Arias, Manual de Dearecho Penal, Parte pe la prescripción, sólo puede interrumpir la General (Lima: Eddili, 4ta. ed., 2008), 479. La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �89 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos penal- que lo motivó”13 considerando como causas de suspensión a la cuestión previa y la cuestión prejudicial. Hurtado & Prado refieren: “Es el caso, por ejemplo, de las cuestiones prejudiciales. La jurisprudencia ha incorporado otros supuestos como el antejuicio o el procedimiento de extradición”14, el Código Penal sólo refiere que para darse la suspensión de la prescripción tiene que estar a la espera que otro proceso penal resuelva el litigio, y luego operaría recién la vía penal. Por la vía jurisprudencial, se han creado situaciones que van más allá de la ley, los jueces están creando derecho y confundiendo con sus pronunciamientos que van más allá de lo estipulado en el código sustantivo, así García manifiesta: “Las causas de suspensión de la prescripción se han ampliado, sin embargo, a supuestos que no están referidos a una cuestión a dilucidar en un procedimiento extrapenal, sino que se sustentan en otras razones. Lo común es que no suspenden el plazo ordinario de prescripción, sino al extraordinario, pues se trata de causas que se presentan durante el proceso penal”15. (p. 948) N° 2622-2015-Lima de fecha treinta y uno de marzo de dos mil dieciséis precisó que: “Igualmente, es de rigor reconocer, desde otra perspectiva, la suspensión del plazo de prescripción cuando por causa imprevisibles ocurre la suspensión del despacho judicial, como es el caso de una huelga judicial…”16. Esta terminología de la suspensión contemplada en el Art. 339° inciso 1 del Código Procesal Penal ha provocado opiniones dispares en el ámbito jurisdiccional, como en el doctrinario. Pues dicho dispositivo prescribe: “La formalización de la investigación preparatoria suspenderá el curso de la prescripción de la acción penal”. Refiere el Profesor Percy García: “Un sector de la doctrina y remarcada en las jurisprudencia penales entienden que, en realidad, se trata de una causa de interrupción de la prescripción. Sin embargo, el Acuerdo Plenario N° 01-2010 se encargó de desvirtuar esta línea de interpretación, al precisar que el tenor de la normativa procesal es claro en cuanto a señalar que se trata de una causa de suspensión de la prescripción. La formalización de la investigación preparatoria suspende la Tenemos que se está ampliando el abanico de prescripción desde la formalización hasta la causales de suspensión, “la Corte Suprema sentencia o resolución que ponga fin al proha ampliado las causales de suspensión de ceso, o la solicitud de sobreseimiento del fisla prescripción de la acción penal a la circuns- cal sea aceptada…En el fondo, lo que esta tancia imprevisible como la huelga judicial. interpretación provocaba era la eliminación de Así lo ha señalado en el Recurso de Nulidad la prescripción extraordinaria. Esta situación motivó que la misma Corte Suprema rectifique 13 Javier Villa, Derecho Penal, parte general (Lima: Ara edi- el defecto acotado con el Acuerdo Plenario N° 3-2012, señalando en el punto 11 que el tiemtores, 2014), 619. 14   José Hurtado y Victor Prado, Manual de Derecho Penal, parte General (Lima: Idemsa, Tomo II, 2011), 422. 16   Rony del Aguila, La Prescripción penal, estudio integral 15   Percy García, Derecho penal, parte general (Lima: Ideas, desde la práctica, la dogmática y la Jurisprudencia (Lima: edi- 3ra. ed., 2019), 948. torial Gaceta Jurídica,2020),155-156. Nicanor Helvio Molina Tomasto �90 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx po de suspensión del proceso penal no podía prolongarse más allá del tiempo equivalente al plazo ordinario de prescripción más una mitad…”17 (García, p. 949) Nos precisa Arbulú, cual es el origen de la norma que motivó el conflicto de interpretación, así señala: “Si bien es cierto que en el artículo 339.1 del NCPP el término empleado es suspensión, esta redacción ha sido una copia del artículo 233 a) del Código Procesal Chileno, pero que tiene una concordancia con el artículo 96° del Código Penal Chileno que dice que la prescripción se suspende desde que hay un procedimiento dirigido contra el delincuente (…). Desde que el instituto de la prescripción está regulado por el cuerpo sustantivo el Código Procesal Penal debe ser sistemático con respecto a este lo que no se advierte del artículo 339.1 con el artículo 84 del Código Penal (…). Por esta razón es que se debe buscar una reformulación legislativa cambiando el término suspensión para concordar sistemáticamente con nuestro Código Penal. Esta concordancia normativa tiene sustento, por ejemplo, cuando en el artículo 6 e) del NCPP dice que opera la excepción de prescripción: “(…) cuando por el vencimiento de los plazos señalados por el Código Penal se haya extinguido la acción penal o el derecho de ejecución de la pena”18. ( pp. 200-201) 2.2.1.1 Argentina El Código Penal Argentino del 21 de diciembre de 1984, el término suspensión de la prescripción ha traído abajo el andamiaje que se tenía desde la perspectiva penal, que era por asuntos que tenían que ventilarse en sede extra penal. Nos decía el Maestro Roy, que “El CP argentino solo prevé el efecto de la suspensión (art. 67) y no así expresamente el de la interrupción”19, sin embargo, de la lectura del Código Penal de Buenos Aires del 21 de diciembre de 1984, cierto que en el artículo 67° en el primer párrafo, trata de la suspensión de la prescripción, y detalla que se da cuando se necesita de cuestiones previas o prejudiciales, que deban ser resueltas en otro juicio. Dicha descripción va de la mano con lo afirmado en nuestra doctrina nacional que la suspensión de la prescripción tiene asidero cuando tenga que ventilarse otros hechos en vía distinta a la penal; manifestamos que el artículo 67° del Código Penal Argentino se prevé la interrupción de la prescripción en el sexto párrafo, que entre otros se interrumpe por la comisión de otro delito. 2.2.1 La suspensión e interrupción de la prescripción en la legislación comparada En cuanto a la Covid-19, “La Corte Suprema de Justicia de la Nación se ha referido a esta situación excepcional en particular. Ha descrito el alto tribunal a la situación como un contexto ´de inaudita y acuciante excepcionalidad´y como situación ´de emergencia […] que sacude a la sociedad de una manera inaudita en la historia reciente”.20 17 García, Derecho Penal, 949. 19   Roy, Causas de extinción, 66. 18 Victor Arbulú, Derecho Procesal Penal, un enfoque doc- 20   Cristina Gonzales, Acceso a la justicia en el Covid-19. trinario y jurisprudencial (Lima: Gaceta Jurídica, T.II 2015), caso fortuito y la reforma procesal, en El derecho argentino 200-201. frente a la pandemia y post pandemia Covid-19. coor. Maxi- La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �91 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos 2.2.1.2 Chile en orden a no perserverar en la investigación, reitera en art. 248 la impropiedad de declarar El Código Penal Chileno del 12 de noviembre que, en tal caso (que se corresponde al de la de 1874, contempla la interrupción, en los ca- paralización del procedimiento, pero con efecsos que el delincuente comete un nuevo deli- to inmediato, esto es, sin esperar los tres años to, refiere a la suspensión de la prescripción del sistema procesal antiguo). “La prescripción cuando el procedimiento está dirigido con- de la acción penal continúa corriendo como si tra el delincuente, y recalca si se paraliza su nunca se huebiese interrumpido”, cuando, en prosecución por tres años, continúa la pres- verdad, debiera decir “como si nunca se hucripción como si no se hubiera interrumpido, biese suspendido”22. así lo precisa el artículo 96 del Código Penal Chileno. Nos refiere el profesor Cury que “La En Chile, también se dio una norma no de casuspensión, por lo tanto, determina que el pla- rácter administrativo, sino una Ley, que fue la zo de prescripción cese de contarse, pero no Ley 21226 que reguló el régimen jurídico de implica la perdida del tiempo ya transcurrido excepción para los procesos judiciales por el hasta el momento en que ella se produce. Por caso de la pandemia Covid-19, así dispone esto, la parte final del precepto dispone que en su artículo 8° “se entenderá interrumpida en los casos a los cuales se refiere, el cóm- la prescripción de las acciones por la sola preputo se prosiga como si la prescripción no se sentación de la demanda…”. En el segundo hubiere suspendido (la ley emplea el termino párrafo de la ley precisa que para los casos ´interrumpido´, incurriendo manifiestamente penales no opera la interrupción. en error) esto es, agregando el tiempo ya corrido hasta entonces el nuevo lapso que aho- 2.2.1.3 Colombia ra se principia a contar”21 El Código Penal Colombiano del 24 de julio El Código Procesal Chileno del 2000, en el 2000, en su artículo 86° contempla la inteartículo 233, a) señala que la formalización rrupción “fenómeno en cuya virtud se borra el de la investigación suspenderá el curso de tiempo transcurrido desde la comisión de la la prescripción. Sobre el particular, el profe- conducta, la ley prevé que ello sucede cuando sor Politoff, nos manifiesta: “Lamentablemen- se produzca la ´formulación de la imputación´ te, el nuevo cuerpo procedimental no corrigió (Código Penal, artículo 86, inciso 1°”23. Señala el evidente error del punitivo, y al regular los en el artículo 83° que la prescripción se da en efectos de la decisión del Ministerio Público un tiempo igual al máximo de la pena. miliano Raijman y Ricardo Eriazán (Cordova: Colección es- 22   Sergio Politoff, Jean Pierre y María Rámirez, Lecciones tudios críticos de la Facultad de Derecho de la Universidad de derecho penal chileno, parte general (Santiago: Editorial Nacional de Córdova, T. III, 2020), 260. https://ri.conicet.gov. Jurídica de Chile, 2da. ed., 2000) 584-585. ar>bitstream>handle. 23 Fernando Velásquez, Manual de derecho penal, parte ge- 21   Enrique Cury, Derecho penal parte general (Santiago: neral (Bogotá: Ediciones Jurídicas Andrés Morales, 5ta. ed., Editorial Jurídica de Chile, 2da. ed., 1992), 434-435. 2013), 813. Nicanor Helvio Molina Tomasto �92 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En Colombia por los casos de la Pandemia, no se atacó la suspensión de la prescripción penal, así en el Acuerdo N° 18 de 01 de abril del 2020, en su numeral 8, refiere: “Que la Sala de Casación Penal de la Corte Suprema de Justicia, en sesión virtual lelvada a cabo el 25 de marzo del presente año, adoptó algunas excepciones a la suspensión de términos decretada, considerando prevalente el bien supremo de la libertad, razón por la cual no se entienden suspendidos para aquellos trámites que pueden conllevar la libertad de la personal…De igual término aprobó que la suspensión de términos no puede afectar aquellos casos con fecha próxima de prescripción”,24 el gobierno Colombiano en igual sentido, emite el Decreto Legislativo N° 564 del 15 de abril del 2020, que en su artículo 1°, en su tercer párrafo, determina que “la suspensión de de prescripción. Una decisión, consideramos acertada por parte de la alta instancia suprema de Colombia. 2.2.1.4 Uruguay titucionalmente para declarar Feria Judicial Extraordinaria; la Feria Judicial Ordinaria es la que anualmente se otorga a los jueces y personal de la administración de justicia, es lo que conocemos como vacaciones del personal judicial; en cambio la Feria Judicial Extraordinaria se da en eventos de emergencia, por ello el gobierno Uruguayo expidió la Ley 19879 del 30 de abril del 2020, en dicha se suspendieron los plazos procesales. No hace indicación expresa a la prescripción de la acción penal. Refiere Valentín: “la paralización casi total supuso una importante afectación a los principios de universalidad de acceso al proceso y tutela jurisdiccional efectiva. Ese extraordinario estado de situación dejó al descubierto algo que era impensable en el grado actual de evolución de los sistemas de justicia: que la efectividad de las promesas constitucionales podía verse seriamente afectada, y que esa afectación podía ser generalizada”25. 2.2.1.5 México El Código Penal Federal de México data del El Código Penal de Uruguay de fecha 04 de 14 de agosto de 1931, no contempla la susdiciembre de 1933, tiene configurado la in- pensión de la prescripción, contempla en el terrupción en el artículo 121° que se da con artículo 110° la interrupción de la prescripción cualquier transgresión penal, y la suspensión que se da por las actuaciones de la autoridad de la prescripción en el artículo 122° cuando judicial o del ministerio público. La prescripel proceso penal requiere de la terminación de ción, “que opera por el transcurso del tiempo, otro juicio civil, comercial o administrativo. De es fuente para la adquisición de derechos y la lo que tenemos que la suspensión de la pres- liberación de obligaciones; alcanza el ámbito cripción se da cuando se está a la espera de punitivo…La prescripción se interrumpe por un pronunciamiento por entidad no penal. actuaciones practicadas en averiguación del En Uruguay la Corte Suprema de Justicia y el Tribunal Contencioso están autorizados cons- 25   Valentín Gabriel, El covid-19 y el Derecho Procesal, Revista de Derecho (Universidad Católica Dámaso A. Larrañaga, Facultad de Derecho) N° 21 Montevideo, enero-junio 24   https://cortesuprema.gov.co>index.php>2020/04/02. (2020) http://www.scielo.edu.uy>pdf. La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �93 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos delito y de los responsables (artículo 110)”.26 Con la llegada de la Pandemia México dio las pautas normativas, con el Acuerdo General 8/2020 del 25 de mayo del 2020, determinó en su considerando décimo, que para los asuntos urgentes, debe haber personal pendiente para la recepción de expedientes que la premura del tiempo exige, por lo que recoge la expresión que se debe estar con la “guardia baja”; en el artículo 24° I, a) , indica que los Juzgados de competencias penales federales, darán trámite a la recepción de documentos donde se declare la prescripción de la acción penal de causas suspensas27. SECCIÓN 4 1. Prescripción Ordinaria La prescripción ordinaria es la que está contemplada en el artículo 80° del Código Penal, la que establece que “La acción penal prescribe en un tiempo igual al máximo de la pena fijada por la ley para el delito, si es privativa de libertad…que la prescripción no será mayor de veinte años. Tratándose de cadena perpetua se extingue a los treinta años”. 2. Prescripción Extraordinaria El último párrafo del artículo 83° del Código Penal, contempla la prescripción extraordinaria, al señalar que “la acción penal prescribe, en todo caso, cuando el tiempo transcurrido sobrepasa en una mitad al plazo ordinario de prescripción”. La prescripción extraordinaria o “prescripción larga”, “la cual opera cuando se ha interrumpido el plazo establecido para la prescripción ordinaria. De acuerdo al art. 83° del Código Penal, esto sucede 1.- Por actuación del Ministerio Público.2.- Por actuación de las autoridades judiciales.3.- por la comisión de un nuevo delito doloso”28, complementa el Dr.Villa, que “una demora excesiva derivada de la pasividad de los órganos de control penal pudiera atentar contra el debido proceso o contra la seguridad jurídica, la ley ha previsto que la acción penal prescribe, en todo caso, cuando el tiempo transcurrido sobrepasa en una mitad al plazo ordinario de prescripción”29. El plazo extraordinario significa, que opera la prescripción, cuando al delito con la pena mayor por más que haya habido interrupción En este tipo de prescripción se tiene que tener o suspensión de la prescripción, se suma en cuenta el máximo de la pena fijada para el una mitad a la pena mayor, si el delito tiene delito, tratándose de concurso real de delitos, una pena mayor de cuatro años, y ha habido las acciones prescriben de forma separada, interrupción o suspensión de la prescripción, y para los delitos de concurso ideal se toma se suma una mitad a la pena mayor, en este como referencia el delito de la pena más gra- caso el delito prescribiría a los seis años, “el ve. plazo extraordinario de prescripción no es inmune a los supuestos de suspensión, pues, de lo contrario, se generaría situaciones ab26   Sergio García, Derecho Penal (México: Universidad Nacional Autónoma de México, 1990),114. 28 Bramont, Derecho Penal, 477. 27   https://dof.gob.mex>nota_detalle 29   Villa, Derecho Penal,619. Nicanor Helvio Molina Tomasto �94 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx surdas de impunidad, al producirse la prescripción extraordinaria del delito, pese a que el proceso penal no podía iniciarse o continuarse por una cuestión que debe resolverse previamente”30. 3. La prescripción penal y la mascarilla de la suspensión penal por la Covid-19 Hoy la humanidad vive etapas muy difíciles, la idea es salvarnos de una terrible pandemia, por lo que debemos protegernos a toda costa, mediante vacunas y de prevención el uso de mascarillas. El derecho penal no queda atrás de este fenómeno suscitado que ha paralizado el mundo en sus inicios, y el mundo jurídico también sufrió los embates, al paralizarse el comercio jurídico, no ha habido atención a los justiciables, ni desarrollo de las funciones jurisdiccionales. En este momento surgió la forma de poner a la defensiva al aparato estatal, respecto a la prescripción de la acción penal. Este se recubrió mediante disposiciones del Sistema judicial expidiendo resoluciones administrativas que suspendían los plazos procesales, así como en un primer momento se utilizaban mascarillas de distinto tipo, en el ámbito Administrativo para prolongar la prescripción se ha recurrido al Código Civil, como una caja de herramientas donde pueden sacar norma y arroparlo para justitficar la prolongación de la prescripción, sin tener en cuenta, que esas disposiciones no encajan en el ámbito penal, pese a como ya se ha mencionado, el artículo 83° del Código Penal contempla la figura jurídica de la interrupción de la acción penal, precisa que de todas maneras , la acción penal prescribe, cuando el 30   García, Derecho Penal, 948. tiempo transcurrido sobrepasa en una mitad al plazo ordinario de prescripción. Así en la Resolución Administrativa N° 000177-2020-CE-PJ publicado en el diario Oficial el Peruano el 10JUL2020, en su considerando sétimo, toma el numeral 8 del artículo 1994 del Código Civil, se suspende la prescripción mientras sea imposible reclamar ante un tribunal peruano, el referido artículo trata sobre la suspensión de la prescripción, y ya hemos mencionado ut supra, que en el ámbito penal suspensión e interrupción de la prescripción penal, son cosas totalmente distinta a las invocada por el Consejo Ejecutivo del Podere Judicial, que en su artículo primero aclara que la suspensión de plazos procesales incluye la suspensión de plazos de prescripción y caducidad; así como los plazos para interponer medios impugnatorios, cumplir con los mandatos judiciales, en este aspecto, consideramos que está bien la suspensión de plazos procesales, más no en la prorroga de los plazos de prescripción. Esa caja de herramientas a la que recurre la autoridad administrativa, también se da a nivel de la Sala Permanente en la Casación N° 748-2021 Huancavélica del 10JUN2022, que hace referencia al artículo 1315 del Código Civil, que regula sobre el caso fortuito, que es la causa no imputable, consistente en une vento extgraordianrio, imprevisible e irresistible, que impide la ejecución de la obligación o determina su cumplimiento parcial, tardío o defectuoso. Considerando la emergencia sanitaria y las medidas adoptadas como un caso fortuito. El artículo tomado en cuenta por el órgano supremo está referida al titulo de la inejecución de obligaciones, el caso fortuito, está La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �95 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos comprendiendo a la suspensión de los plazos procesales. Consideramos, que la suspensión del plazo de prescripción no debe verse involucrado en el caso fortuito invocado por en la Casación N° 748-2021 Huancavélica, porque si la administración de justicia hubiese actuado de manera responsable respetando el debido proceso, no cabría invocar la prescripción de la acción penal, así, como suelen tomar un dispositivo de la caja de herramientas, recogemos lo dispuesto en el artículo 1314 del Código Civil “Quien actúa con la diligencia ordinaria requerida, no es imputable por la inejecución de la obligación o por su cumplimiento parcial, tardío o defectuoso”. Abandonamos con esta interpretación, lo que está claramente estipulado en el artículo 83° del Código Penal, en el último párrafo contempla la prescripción extraordinaria, porque, cualquier evento que haya interrumpido el proceso se toma en cuenta para aplicar la prescripción larga. La Casación N° 748-2021- Huancavélica, hace referencia a la resposición contemplada en el artículo 145.1 del Código Procesal Penal, ella se refiere al caso fortuito o fuerza mayor que perjudica al justiciable, pero no se puede invocar la reposición al justiciable que pide que se le aplique la prescripción extraordinaria, esa reposición es para una actividad prevista a su favor. La prolongación del plazo de prescripción no es a favor del justiciable, por ello encontramos un contrasentido en el numeral 1.6 invocado por el Tribunal Supremo. La misma casación, en su fundamento 1.11, reconoce que la “resolución administrativa inclusive un decreto supremo, son normas de rango inferior a una ley (CPP); sin embargo, el contenido de dichas normas, en razón de su fundamento, la realidad de la fuerza de las circunstancias y el imperativo de su cumplimiento, en función del interés social y la preservación, en este caso, el derecho a la vida y la integridad física (salud), tiene tal trascendencia que su aplicación rebasa razonablemente la aplicación de la ley; por lo tanto, resulta cuestionable afirmar que la sola jerarquía normativa determina que una norma administrativa no puede contradecir los plazos establecidos en la norma procesal, lo que en abstracto es correcto, pero, en función de una realidad incuestionable es preciso razonar en la adecuada interpretación de las normas, para darle valor al derecho”. La resolución casatoria le está otorgando validez a la norma administrativa de menor jerarquía, que prolonga los plazos de prescripción penal, por lo que no está respetando la estructura normativa que se debe dar en un Estado Constitucional de derecho “…todo ordenamiento jurídico (moderno) tiene una estructura jerárquica, es decir, que las normas que lo componenen no están –metafóricamente hablando- todas ´sobre el mismo nivel´, sino que están jerárquicamente ordenadas”31, consideramos que la norma administrativa es de menor jerarquía que el artículo 83° del Código Penal que contempla la prescripción extraordinaria de la acción penal. Así el profesor Rojas F. precisa: “la prescripción de la acción pena se rige por el principio constitucional de legalidad, en tanto que los plazos, su interrupción o suspensión deben estar expresamente previstas en la ley-artí31   Ricardo Guastini, La sintaxis del derecho ( Madrid: Marcial Pons,2016), 207. Nicanor Helvio Molina Tomasto �96 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx culo 82° del CP-, en consecuencia, no cabe establecer más supuestos de interrupción o suspensión que los taxativamente establecidos en la ley- ar´ticulos 83° y 84° del CP, por lo que no resulta compatible que se proceda a una construcción, elaboración jurisprudencial o interpretación extensiva en malam partem, caso contrario no solo estaría vulnerándose el principio de legalidad, sino también la prohibición de la analogía y el principio de seguridad jurídica”32. der Judicial o del Ministerio Público. De igual forma, la suspensión de la prescripción no debería establecerse a través de Directivas o Resoluciones, toda vez que son norma de inferior jerarquía que no sosn suficientes para limitar la institución de la prescripción”33. 3.2 La suspensión de la prescripción penal por la COVID-19 El Código Penal no contempla la suspensión de la prescripción penal por COVID o cual3.1 La suspensión de la acción penal quier otra pandemia, el legislador ha consipor motivos de fuerza mayor derado que la institución jurídica de la prescripción es para brindar la oportunidad al reo Dijimos que el Art. 84 del Código Penal con- de zafarse de la persecución estatal, y es un templa la suspensión de la prescripción, que castigo a la lenta administración de justicia. La ella se configura cuando tiene que resolverse Prescripción penal no es un aliciente para que un aspecto en otra vía. La norma es clara, dice se sigan sobreseyendo las causas por esta cuando tiene que resolverse cualquier cues- vía, sino es un remedio que el Estado trata tión en instancia distinta a la penal. Sin embar- de otorgar a sus ciudadanos que se ven apago, se está suspendiendo por causas que no bullados por el sistema judicial en un inicio, son objeto de resolución en instancia distinta, pero en un trámite sin fin, por lo que opera la así se está considerando la suspensión de la prescripción para poner coto a este estado de prescripción por huelga judicial, así lo estable- incertidumbre que tiene el ciudadano ante la ce el Recurso de Nulidad N° 2622-2015-Lima. administración de justicia lenta, que tarda en Caso, que no está contemplada en la normati- pronunciarse en una situación de definición vidad penal, pues “el supuesto de suspensión sobre el estatus de libertad o privación de lidel palzo de prescripción no puede generarse bertad por parte de una decisión judicial que por supuestos no reconocidos en la ley, como no llega en un plazo razonable, la prescripción la suspensión de labores judiciales, toda vez es un reproche a la administración de justicia que iría en contra del princiío de legalidad.., por no respetar este plazo razonable. con lo cual debe rechazarse toda suspensión que provenga de la propia deficiencia del Po- Consideramos que con el caso de la suspensión de los plazos procesales por el fundamen32   Freddy Rojas, Comentarios a la resolución emitida por la to de una Resolución Administrativa del Conprimera Sala Penal Liquidadora de Lima respecto a la sus- sejo Ejecutivo del Poder Judicial, es correcto pensión de la prescripción de la acción penal en Estado de en el sentido que no ha habido actuaciones emergencia sanitaria por el Covid-19, Agnitio.https://agnitio. pe>artículo-de-blogger>comentarios-a- 33   Rojas, Comentarios a resolución La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �97 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos del sistema judicial por el caso de la pandemia, hasta ahí todo bien, pero donde encontramos la diferencia es cuando a raíz de esta Resolución Administrativa se quiere alargar los plazos de prescripción, el artículo 83° del Código Penal puntualiza que “ la prescripción de la acción se interrumpe por actuaciones del Ministerio Público o de las autoridades judiciales… Sin embargo, la acción penal prescribe, en todo caso, cuando el tiempo transcurrido sobrepasa en una mitad al plazo ordinario de prescripción”. La norma indica en todo caso prescribe cuando sobrepasa una mitad del plazo ordinario del plazo de prescripción, no ha lugar hacer una interpretación extensiva, y se está haciendo una interpretación alargando el proceso de prescripción por el tiempo que ha sido suspendido los plazos procesales por el COVID-19. La humanidad que ha sobrevivido a esta pandemia, ha vivido con sobresalto, y que la justicia extienda los plazos de prescripción por encima de lo dispuesto en el artículo 83° del Código Penal, se estaría creando una situación no justa con el ser humano que al margen de sobrevivir a la pandemia, tiene que sobrevivir a la extensión de los plazos de prescripción que no está contemplada en la ley, sino por una interpretación que se aleja de lo señalado en el artículo acotado. Por lo que aparentemente estaríamos ante una laguna axiológica que “no es un juicio de hecho, sino un juicio de valor: no una descripción del derecho como es, sino una crítica del derecho existente y/o una prescripción de cómo debería ser”34. 4. Jurisprudencia de la suspensión de la prescripción penal por la COVID-19 4.1 La suspensión de la acción penal por Covid en el fuero común A raíz de la COVID-19, el Poder Judicial puso en práctica las normas administrativas señalando la suspensión de los plazos procesales, son una especie de “normas jurídicas, llamadas derecho legislado, que comprendería todas aquellas normas jurídicas que son promulgadas por las instituciones legislativas, tales como el Congreso, las legislaturas estatales e, incluso, las instituciones administrativas que regulan con carácter general”35. Consideramos que estas normas de carácter administrativo tienen que respetar las jerarquías normativas, y no pueden estar por encima del Código Penal cuando regula la suspensión de la prescripción, y culmina ella con la prescripción extraordinaria de la prescripción de la acción penal. Toda otra interpretación a través de una norma administrativa estaría violando la integridad legislativa, incurriendo en una legislación del tipo “tablero de damas”, por el cual Marmor, citando a Dworkin, señala “que podría prescribir, por ejemplo, que los abortos están legalmente permitidos para mujeres que nacieron en los días pares del mes, y prohibido para aquellas que nacieron los días impares”36, el suspender los plazos de prescripción extraordinaria , tomando como referencia una Resolución Administrativa, no es una interpretación acorde con la jerarquía normativa, así “Para ilustrar el criterio jerárquico, se 35 Andrei Marmor, Teoría Analítica del derecho e interpreta- 34   Riccardo Guastini, Interpretar y argumentar (Lima: Lega- ción constitucional (Lima: Ara, 2011), 276. les, 2018),162. 36   Marmor, Teoría Analítica, 264. Nicanor Helvio Molina Tomasto �98 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx suele decir ´lex superior derogat inferiori´, la norma superior prevalece sobre (en el sentido que invalida) la inferior”37. Las Resoluciones administrativas del Consejo Ejecutivo del Poder Judicial, son de menor jerarquía que el Código Penal, en especial del artículo 84° que regula la suspensión de la prescripción de la acción penal, y ella señala que la suspensión procede con “cualquier cuestión que deba resolverse en otro procedimiento”, y en ella no contempla la suspensión por pandemia, porque la pandemia y la paralización de las labores judiciales, no requiere que haya un pronunciamiento en otro procedimiento, y estar a la espera que en ella se resuelva. al treinta de septiembre de dos mil veinte, y cuya suma totaliza seis meses y catorce días (tiempo que duró la suspensión). Luego, encontramos otra disposición de la Sala Penal Transitoria de la Corte Suprema de Justicia de la República, en el Recurso de Nulidad N° 616-2020, en su fundamento 41 establece: Por lo expuesto, este Tribunal Supremo asume que la suspensión de los términos prescriptorios en materia penal es de aplicación general, está justificada, resulta proporcional y razonable, compatible con los derechos fundamentales a la salud y tutela jurisdiccional En el fuero común tenemos la decisión de la efectiva. En consecuencia, no se ampara la Corte Suprema de Justicia- Sala Penal Tran- excepción de prescripción planteada por el resitoria de 31MAR2021, Recurso de Nulidad currente y la acción penal aún sigue vigente. N° 916-2019, que, en su fundamento decimoprimero, señala: a consecuencia de la si- De lo que tenemos que es criterio del Poder tuación inédita generada por la pandemia de Judicial considerar la suspensión de la presla COVID-19 que paralizó gran parte de las cripción penal, con un nuevo elemento más: actividades ( a nivel nacional e internacional) pandemia. A lo que tenemos que cuando se dado que, en el ámbito judicial, se emitieron suscite cualquier evento, la suspensión va a las Resoluciones Administrativas singadas ser un cajón de sastre donde podrá ingresar con los Nos. 115-2020-DE-PJ, 117-2020-CE- cualquier hecho que no haya contemplado el PJ, 118-2020-CE-PJ, 061-2020-P-CE- Código Penal, si solo sí, la suspensión opera PJ, 062-2020-P-CE-PJ, 157-2020-CE- como señala la doctrina dominante para caPJ, 179-2020-DE-PJ,2005-2020-CE-PJ y sos de cuestión previa o cuestión prejudicial. 234-2020-CE-PJ, las mismas que expresamente suspendieron los plazos procesales, El presente trabajo, lo iniciamos en marzo del lo que resulta compatible con los derechos 2022 que presentamos en el curso del Profundamentales a la salud y tutela jurisdiccio- grama de segunda Especialización en Argunal efectiva. En ese sentido, se verificó la sus- mentación Jurídica en la Ponticia Universidad pensión del plazo prescriptorio durante un pe- Católica del Perú, que culminé con presentar riodo que medió desde el dieciséis de marzo el trabajo en diciembre del 2022. Y, una grata sorpresa, cuando mi Asesor del presente In37   Riccardo Guastini, Lecciones de teoría del derecho y del forme del Dr. Ricardo Elías Puelles, me remiEstado (Lima:Zela,2019),133. La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �99 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos tió la Sentencia del Tribunal Constitucional38, que declara nula la Resolución Suprema de 2 de febrero de 2021, que declaró infundada la excepción de prescripción de la acción penal deducida por doña Santa Tereza Damián Valderrama, disponiendo que la favorecida sea puesta en libertad, al haber prescrito el plazo para que el Estado ejerza su poder punitivo. Dicha sentencia dicta cátedra, en el sentido que ninguna norma inferior al Código Penal puede señar límites a la prescripción de la acción penal, en su fundamento 23, literal “h” señala: “No puede aceptarse que dicho plazo pueda ser modificado vía un decreto de urgencia- cuya emisión ha sido regulada para asuntos taxativamente previstos-, ni mucho menos por una resolución administrativa o mediante un criterio judicial interpretativo. Cualquiera de tales opciones es manifiestamente inconstitucional…”39. Agregando, en el fundamento 23, “i”, que la interpretación efectuada por la Sala Penal Permanente de la Corte Suprema de Justicia es manifiestamente inconstitucional, pues contraviene los artículos 51 y 103 de la Constitución, al pretender que mediante resoluciones administrativas se pueda modificar el contenido de una o varias disposiciones legales”40. 4.3 La indiferencia de la causa de paralización En nuestro país estamos haciendo una ola cíclica respeto a las paralizaciones, en momen- tos se dice que afectan a la prescripción penal, en otros se dice que no afecta. Lo que tiene en una situación de incertidumbre, por ello vale lo manifestado por Pastor F. quien refiere: “Actualmente, la jurisprudencia de forma unánime afirma que para apreciar la prescripción del delito por paralización del procedimiento es indiferente la causa que ha originado dicha paralización ya se deba al abandono judicial, a la saturación de los Juzgados, a la rebeldía, o a la pasividad o negligencia de las partes. Sea cual fuere la causa, cualquier paralización motiva la prescripción. (…) Sin embargo, en la jurisprudencia de los años 50 y 60 este tema no era tan claro. La prescripción del delito o falta por la paralización del proceso ha sido un tema controvertido en la jurisprudencia, pues ponía en evidencia la lentitud y los problemas de la misma administración de justicia. Durante muchos años, los Tribunales se mostraron muy restrictivos para apreciar la prescripción por paralización, pues aplicaban criterios jurisprudenciales que imposibilitaban su apreciación. De esta forma, alguno Tribunales, con fin de evitar declarar la prescripción, exigían que se produjera una serie de requisitos no contemplados en la ley.(…) Hoy dicha concepción ha sido totalmente abandonada, y la jurisprudencia mayoritaria afirma que la causa de la paralización es indiferente, ya que no es lícito distinguir donde la ley no distingue41. Es de comprender que para invocar la prescripción de la acción penal sólo basta tener en cuenta lo que está plasmado en la ley, en el 38 STC. Exp. N° 03580-2021-HC/TC, Lima del 04OCT2022, Santa Tereza DAMIAN VALDERRAMA 41   Francisco Pastor, Tratado de la prescripción penal, apli- 39   STC. Exp. N° 03580-2021-HC/TC cación en todas las reformas del Código Penal (Barcelona: 40   STC. Exp. N° 03580-2021 Atelier, 2019), 323-324. Nicanor Helvio Molina Tomasto �100 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx caso que nos ocupa, si hay una paralización de la actividad judicial por huelga, terremoto, COVID-19, se entiende que hay paralización de la actividad judicial, ella deja en suspenso los plazos procesales, más no los plazos de prescripción, porque ésta institución se ha hecho, no para favorecer al ius puniendi, sino para favorecer a la persona que está incriminada por la supuesta comisión de un delito. Se ha llegado a la prescripción porque no se dio atención prioritaria al caso materia de prescripción. Así Pastor cita la la Sentencia del Tribunal Supremo del 24 de diciembre de 1991 (R.J.A 9630) que señala: “En segundo lugar, afirma que la paralización del procedimiento se debió a que la Sala decidió atender precedentemente otras causas más urgentes. (…) Al no distinguirse por la Ley, entre las diferentes causas que pueden motivar la paralización del procedimiento, cualquier distinción en este sentido, además de ser contra reo, sería ilegal”42. (p. 325) suspendían los plazos procesales, sino que suspendió los plazos de prescripción por un periodo de seis meses y catorce días, según ellos por el término que demoró la suspensión. El COVID-19 es un evento inoportuno “utilizando la terminología de HART, podríamos denominar ´los intersticios del derecho´, es decir, esa zona del Derecho donde la clásica división entre actos de creación y de aplicación del Derecho se desdibuja”43, ante ello tenemos un espacio que nos mantiene en la penumbra, y se tiene que hacer algo para salir de ese lugar incómodo; HART “sostenía la imposibilidad de establecer una lista cerrada de las condiciones necesarias y suficientes para que un concepto jurídico resulte aplicable”44 , desarrolló la derrotabilidad de la norma jurídica en un ensayo publicado en 1949, por lo que “una norma es ´derrotable´ o ´abierta´, cuando está sujeta a excepciones implícitas que no pueden ser enumeradas exhaustivamente de antemano”45. 4.4 Derrotabilidad de la norma por la COVID-19 y las Resoluciones Administrativas de menor jerarquía al Código Penal En el Fuero Militar en igual sentido se expidieron Resoluciones suspendiendo los plazos procesales, y además suspendiendo los plazos procesales de prescripción por cinco meses y veintiséis días. El Consejo Ejecuti- En esta etapa que vivimos a la defensiva para evitar el contagio del Covid, también las entidades que representan al sistema de justicia han apresurado expediciones de resoluciones administrativas, la misma que pueden ser validas cuando se pronuncian en la paralización de los plazos procesales, porque ha habido inamovilidad social, el Consejo Ejecutivo del Poder Judicial, ha ido más allá, expidiendo Resoluciones Administrativas que no sólo 43   Ángeles Róddenas, “En la penumbra: indeterminación, derrotabilidad y aplicación judicial de normas”, en interpretación y razonamiento jurídico. ed. Santiago Ortega (Lima:Ara, 2009), 171. 44   Roger Rodríguez, Razonamiento jurídico y Estado Constitucional, una teoría sobre la derrotabilidad Jurídica (Lima: Palestra,2022), 26-27. 45 Rafael Aguilera y Rogelio López, “Interpretación judicial y principios jurídicos fundamentales en el Estado Democrático y Social del Derecho”, en: Interpretación y Razonamiento jurí- 42   Pastor, Tratado de la prescripción, 325. dico. Editor Santiago Ortega (Lima:Ara Editores, 2009), 409. La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �101 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos vo al suspender los plazos de prescripción, ha abierto el camino, para que los jueces no hagan interpretación conforme establece el código penal, sino que ha señalado un derrotero a seguir por los aplicadores del derecho, evitando su interpretación ceñida a la figura de la interrupción de la prescripción, por lo que se ha ampliado el abanico de la interrupción con criterios no contemplados en el ordenamiento punitivo, y la prescripción en la modalidad de la interrupción extraordinaria está claramente señalada en el Código Penal, y ésta va en beneficio del procesado por la inercia de la actividad judicial. Mencionando que el artículo 84° alude a la suspensión de origen, la cual se da por imperio legal, cuando no es posible el inicio de un proceso sin previa autorizació específica, caso de la inmunidad parlamentaria y el antejuicio político. 5. La suspensión de la prescripción de la acción penal post pandemia En la exposición de motivos refiere que esta “suspensión viola el plazo razonable y el principio de presunción de inocencia, pues, esta se mantiene estacanda hasta que una vía extrapenal pueda resolver respecto al fondo de esta, siendo muhcas veces, más larg (en timpo) al proceso penal. Con fecha 13ENE2023 ingresa al Área de Trámite del Congreso de la República el Proyecto de Ley N° 3991/2022, por el cual se proyecta modificar el artículo 84° del Código Penal. El actual Art. 84° señala: Si el comienzo o la continuación del proceso penal depende de cualquier cuestión que deba resolverse en otro procedimiento, se considera en suspenso la prescripción hasta que aquel quede concluido. La modificatoria es que aquello que tenga que ser resuelto en otro proceso, “no suspenderá los plazos prescriptorios de la acción penal”. En la exposición de motivos hace referencia que la inmunidad parlamentaria y el antejuicio constituyen un claro supuesto de suspensión de la prescripción de eficacia absoluta y por imperio de la ley. Sobre el particular, la doctrina considera que el tiempo que dura el mandato o representación congresal, el tiempo se suspende, “sin que se pueda computar para efectos de prescripción el tiempo transcurrido…los miembros del Tribunal Constitucional gozan de la misma inmunidad que los congresistas…46 Con la propuesta normativa, aparece un nuevo criterio, que se aleja de los comentarios doctrinarios, en el sentido que la suspensión paraliza el cómputo de la prescripción hasta que sea resuelta la cuestión extra penal. Lo que se postula en el referido proyecto de ley, es que el pronunciamiento de la autoridad no penal, no suspenden los plazos prescriptorios. También ha acordado la Modificación del artículo 339° del Nuevo Código Procesal Penal. 46   Felipe Villavicencio, Derecho penal, parte general (Lima: Grijley, 2019), 216-217. Nicanor Helvio Molina Tomasto �102 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En un primer momento con el artículo 339°, inciso 1, se tenía que, con la Investigación Preparatoria, se suspendía la prescripción hasta que culmine el proceso con una sentencia. Con la modificación del artículo en mención demuestra que afectaban muchos intereses. Desde un inicio se desnaturalizó el concepto de “interrupción” y “suspensión”. Lo ideal hubiese sido que el artículo 339°, inciso uno se modifique en el sentido que la Disposición Formalizada de la Investigación Preparatoria “interrumpe” la prescripción, y se extirpaba del artículo 339° el término “suspensión”, que ha dado lugar a mucha controversia, y seguro posteriormente sea objeto de otro acuerdo de juristas para precisar conceptos. Así, el recordado Maestro Roy Freyre, hablaba del mixtifori, que es la mezcla de dos cosas heterogéneas con los conceptos “interrupción” y “suspensión”, nos decía el gran Maestro que “Constituye una lamentable confusión el empleo indiscriminado, como si fuesen sinónimos, que hace la ley, supuestamente interpretativa, de dos expresiones que traducen conceptos jurídicos que son heterogéneos: el de ´interrupción´ y el de ´suspensión”47. tión que deba resolverse en otro procedimiento, se considera en suspenso la prescripción. La suspensión de la prescripción no podrá prolongarse más allá de los plazos que se disponen para las etapas del proceso penal u otros procedimientos. En ningún caso dicha suspensión será mayor a un año”. La Ley N° 31751 modifica el artículo 339° del Código Procesal Penal, en los siguientes términos: “Artículo 339. Efectos de la formalización de la investigación. 1. La flormalización de la investigación suspenderá el curso de la prescripción de la acción penal del conformidad con lo dispuesto en el artículo 84 del Código Penal”. El debate no culminado con la modificatoria del artículo 84° del Código Penal, y el artículo 339°, inciso 1 del Código Procesal Penal, da lugar a rupturas de conceptos acentuados. Con fecha 25 de mayo de 2023, se publicó en La producción de ideas germinará a raíz de la el diario oficial el peruano la Ley N° 31751, presente modificatorias, tendremos un cúmuque modificó el artículo 84° del Código Penal, lo de interpretaciones para todos los gustos, en los términos siguientes: pues como dice Guastini “A los efectos de un análisis lógico, la interpretación no es sino el “Artículo 84. Suspensión de la prescrip- discurso de los intérpretes”48. ción Si el comienzo o la continuación del proceso penal depende de cualquier cues- 48   Riccardo Guastini, Interpretación jurídica y teoría del derecho, estudios (Lima: Zela, 2023), 63. 47   Roy, op. cit. p. 87 La prescripción de la acción penal en los tiempos del COVID-19. PP. 80-105 �103 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos CONCLUSIONES a) Que, no hay una interpretación sistemática del ordenamiento punitivo en lo que respecta al tema de la prescripción de la acción penal, lo que ha dado lugar a varias decisiones judiciales que se han alejado del criterio primigenio del Código Penal cuando estableció la figura jurídica de la “suspensión de la prescripción”, porque esta operaba sólo cuando tenía que ser resuelto un asunto en vía extrapenal. b) La suspensión de la prescripción ha tomado otro cariz, al incrementar nuevas causas como condición para la suspensión de la prescripción, como el caso de paralización del despacho judicial, caso de pandemia, y suspensión del plazo de prescripción por Resoluciones Administrativas de inferior jerarquía al Código Penal. c) Donde ha surgido la confusión, es con lo estipulado en el artículo 339.1 del Código Procesal Penal, que considera que el inicio de la Investigación Preparatoria suspende la prescripción de la acción penal; debiendo ser que el inicio de la investigación interrumpe la prescripción penal. Motivo que ha originado un desfase de la interpretación jurídica por parte de los órganos jurisdiccionales. e) Con el Acuerdo Plenario N° 1-2010/CJ116 en su fundamento número 26° ha sentado base de que la suspensión en el artículo 339°, inciso 1, es “sui generis”. RECOMENDACIÓN a) Que, se modifique el artículo 339.1 del Código Procesal Penal Peruano, y se cambie el término suspensión por interrupción. b) En igual sentido, que la suspensión de la prescripción penal solamente debe ser para cuestiones que se ventilen en vía extrapenal. c) No debiera contemplarse como causal de suspensión de la prescripción la huelga judicial, y suspensión del despacho por COVID. La prescripción penal debe operar en respecto al principio del debido proceso y plazo razonable. TRABAJOS CITADOS Aguilera, Rafael y López Rogelio. “Interpretación judicial y principios jurídicos fundamentales en el Estado Democrá- d) El error del legislador, surge porque se ha tomado como referencia el Código Procesal Penal Chileno, que contempla la suspensión de la prescripción penal por actuación del Ministerio Público, la misma que tiene concordancia con el artículo 96 del Código Penal Chileno. tico y Social de Derecho”, en Interpretación y razonamiento jurídico. editor Santiago Ortega. Lima: Ara, 2009. Aguiló, Josep. En defensa del Estado Constitucional de Derecho.Lima: Palestra,2021. Alvitez, Elena, “Acceso a la justicia y objetivos de desarrollo sostenible, los retos impuestos por la pandemia para el derecho a la salud”, en Constitución y emergencia sani- Nicanor Helvio Molina Tomasto �104 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx taria.Coordinado por César Landa.Lima: Palestra, Vol. III, 2021. Guastini, Riccardo. Lecciones de teoría del derecho y del Estado. 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Nicanor Helvio Molina Tomasto �106 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds José Antonio Gutiérrez Flores (Poder Judicial del Estado de Nuevo León, México) Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. pp. 106-127. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. Amalia Guillén Gaytán COORDINADOR: Dr. Mario Alberto García Martínez COORDINADORA DEL NÚMERO: Dra. Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 107 Desafíos Jurídicos Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal Current reading of the powers of the executive branch in the State of Veracruz Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: José Antonio Gutiérrez Flores* * https://orcid.org/0009-0003-6719-3361 Poder Judicial del Estado de Nuevo León Resumen. La aplicación y uso de TIC’s en la administración de justicia ha recibido múltiples y variadas denominaciones: justicia electrónica, e-justicia, justicia en línea, ciberjusticia, justicia telemática, justicia remota, justicia a distancia, justicia digital, etc., sin que hoy en día exista un concepto universalmente aceptado para referirse a ella; lo más grave es que tales denominaciones en muchas ocasiones son utilizadas como sinónimos. Este problema terminológico se toma muy a la ligera y es algo en lo que la doctrina debería ocuparse para lograr su unificación. Este artículo intentará contribuir a ello, además de explicar los conceptos fundamentales de este fenómeno jurídico bajo la óptica de una nueva dimensión del derecho procesal. Palabras clave: Tecnologías de la Información y Comunicación, Impartición de Justicia, Justicia Digital, Terminología. Abstract. The application and use of ICT’s in the administration of justice has received multiple and varied names: electronic justice, e-justice, online justice, cyberjustice, telematic justice, remote justice, distance justice, digital justice, etc., without that today there is a universally accepted concept to refer to it; the most serious thing is that such names are often used as synonyms. This terminological problem is taken very lightly and is something that the doctrine should address to achieve its unification. This article will try to contribute to this, in addition to explaining the fundamental concepts of this legal phenomenon from the perspective of a new dimension of procedural law. Keywords: Information and Communication Technologies, Delivery of Justice, Digital Justice, Terminology. * Licenciado en Derecho por la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad Autónoma de Nuevo León (2007). Estudios de Maestría en Derecho Procesal Penal con Orientación en Juicios Orales por el Instituto Nacional de Estudios Superiores en Derecho Penal (2011). �108 Desafíos Jurídicos INTRODUCCIÓN Es inevitable preguntarnos si el servicio público de impartición de justicia, en especial el relacionado con actos procesales dentro de juicio, puede prestarse válidamente desde un espacio virtual, es decir, desde un lugar distinto a las oficinas físicas de los juzgados y tribunales. Para Aliste Santos (2022, pág. 100) la mera idea de “servicio público” nos conduce al universo de instituciones jurídicas de carácter prestacional vinculadas a la esfera gubernamental. Así, los gobiernos han hecho uso de la tecnología en su intento de buscar un mayor acercamiento a la ciudadanía, debido a su capacidad de brindar mayores niveles de participación e interacción, lo que se ha denominado e-goverment (Londoño Sepúlveda, 2010, pág. 125). En el ámbito judicial, el derecho informático o informática jurídica, como disciplina o rama del derecho, se ha ocupado de estudiar los conocimientos informáticos y jurídicos que se coordinan para desarrollar dispositivos tecnológicos que auxilien a los juristas en su actividad, la cual comúnmente se clasifica en documental, de gestión y de decisión (Campuzano Gallegos, 2019, pág. 112). Su evolución y aplicación en la práctica judicial dio lugar al nacimiento de la justicia digital. desafiosjuridicos.uanl.mx De igual forma, los juristas González Martín y Navarro Sánchez (2020, pág. 20) concluyen que se trata de un servicio y a través de la tecnología se puede brindar de manera remota. En contraposición, Aliste Santos (2022, págs. 100-101) se opone a que la justicia, concebida como servicio público, abandone su estructura conceptual que la dogmática constitucional y procesal ha desarrollado y se le considere equivalente a cualquier ventanilla virtual que se facilita a las personas interesadas en obtener una prestación pública. En su opinión, con ese cambio conceptual precipitamos al servicio de justicia sin sentido alguno en el universo administrativo, tal y como si acudir a los tribunales fuese lo mismo que pedir una prestación de jubilación, un subsidio a favor de familiares o solicitar asistencia sanitaria en un ambulatorio. En mi particular punto de vista, creo que la nueva dimensión conceptual de la justicia, a la luz de las TIC´s, nos permite representarla como un servicio público, de modo que puede prestarse desde una sede física o virtual, indistintamente, sin que por ello se afecte su esencia o naturaleza. Sobre este punto, el Tribunal Constitucional de España (2019), en su sentencia 55/2019, de 6 de mayo de 2019, determinó que la modernización de la administración de justicia Con relación a esto, Richard Susskind (2019, mediante la generalización en el uso de las pág. 95) plantea la pregunta: ¿Es la corte un nuevas tecnologías no constituye un fin en servicio o un lugar? Cuando las personas sí mismo sino un instrumento para facilitar el están en disputa y piden al Estado que resuel- trabajo, tanto del órgano judicial como de los va sus diferencias, ¿deben congregarse en justiciables, por lo que no pueden tales metribunales físicos? Su visión sugiere que no. dios tecnológicos erigirse en ningún caso, en Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �109 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos impedimento o valladar para la obtención de la tutela judicial a la que todas las personas tienen derecho. No obstante, al hablar de los servicios de justicia en el campo de la virtualidad, nos enfrentamos a un problema terminológico. En efecto, la aplicación y uso de TIC’s en la administración de justicia ha recibido múltiples y variadas denominaciones: justicia electrónica, e-justicia, justicia en línea, ciberjusticia, justicia digital, etc. Estos conceptos, en muchas ocasiones, son utilizados como sinónimos, sin que hoy en día exista uno universalmente aceptado. ¿QUÉ ES LA JUSTICIA DIGITAL? Problema conceptual o terminológico Me permitiré hacer un breve repaso conceptual de algunas definciones sobre este fenómeno jurídico. Las clasificaré por año; la intención es conocer si hubo alguna variación conceptual en sus elementos con motivo de la emergencia sanitaria por Covid-19. Tabla 1. Definiciones pre-pandemia (previas al 2020) Autor/a y año Cerrillo (2007, pág. 3) Concepto Definición e-justicia “La e-justicia, es decir, el uso de las tecnologías de la información y el conocimiento en la Administración de justicia puede suponer … el uso de una pluralidad de instrumentos y canales tecnológicos: desde los ordenadores personales a la televisión, pasando por el fax o Internet. En la actualidad, los principales canales tecnológicos que se usan en la Administración de Justicia son el teléfono, el fax e Internet”. Comisión de las e-justicia Comunidades Europeas (2008, pág. 3) “puede definirse como el recurso a las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar el acceso de los ciudadanos a la justicia y para la eficacia de la acción judicial entendida como toda actividad consistente en resolver un litigio o en sancionar penalmente una conducta”. José Antonio Gutiérrez Flores �110 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx García Barrera (2010, pág. 221) Justicia electrónica o ciberjusticia “se puede definir como las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en el seno de la sociedad del conocimiento, para garantizar una administración de justicia al servicio de los ciudadanos y ciudadanas. Se trata de un concepto que involucra cualquier transacción institucional efectuada por medios electrónicos, ya sean estos teléfono, fax, Internet, el télex, EDI, etcétera, con objeto de agilizar el proceso judicial por medio de la reducción de tiempos y de costos”. Consejo de la Unión Europea (2014, pág. 1) e-justicia o justicia en red “La E-Justice o Justicia en red es una herramienta de formulación de políticas mediante la cual se está simplificando y mejorando el acceso a la información jurídica y se están digitalizando los procedimientos jurídicos transfronterizos”. Duaso Calés (2016, pág. 436) Ciberjusticia “Entendemos el concepto de ciberjusticia como el uso y la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los procesos de resolución de conflictos de forma judicial o extrajudicial”. Ríos Ruiz (2017, pág. 7) Justicia electrónica “se entiende por justicia electrónica al mejoramiento continuo de la administración de justicia, con el apoyo de la tecnología electrónica, que crea programas automáticos para la solución de conflictos”. Richard González (2017, pág. 1035) Justicia electrónica “aquella que hace un uso inclusivo y extensivo de las Tecnologías de información y la comunicación tanto en el ámbito de la gestión documental, notificación y comunicación de los expedientes judiciales, que serán electrónicos, como en la sustanciación del procedimiento judicial en el que la regulación legal debe prever la posibilidad de practicar determinadas pruebas mediante el uso de las tecnologías de la comunicación, incorporar a la causa documentos y otros soportes en formato electrónico y, finalmente, garantizar la grabación completa de todas las audiencias y trámites orales que se desarrollen durante el procedimiento judicial”. Susskind (2019, pág. 6) Justicia en línea Aquella que permite la determinación de los casos por parte de jueces humanos, pero no en salas físicas. Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �111 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Tabla 2. Definiciones a partir de la pandemia (2020 en adelante) Autor/a y año Concepto Definición Lillo (2020, pág. 7) e-justicia “La incorporación del gobierno electrónico al sector justicia es lo que se ha conocido como e-justicia, concepto referido básicamente al uso de tecnología, particularmente de la Internet, como herramienta para lograr una mayor relación con las personas, fomentar la participación ciudadana, eliminar barreras de acceso a la justicia, promover la transparencia y rendición de cuentas, lograr una mayor relación interinstitucional y, en general, brindar un servicio judicial más eficiente”. Ramírez Carvajal (2020, pág. 315) Justicia digital “ el trámite de los conflictos ante los jueces por medio de la tecnología”. Mantallana Ruiz (2020, pág. 66) Ciberjusticia “Con este término se busca describir la revolución provocada por las TIC en la gestión del aparato judicial, que implica la suma de infraestructura (hardware y software), digitalización, interoperatividad y aprendizaje digital (e-learning). La ciberjusticia presupone la utilización de varios instrumentos y canales tecnológicos, como los ordenadores y la internet, que permiten un mayor y mejor acceso a la justicia”. Echavarría-Arcila (2020, pág. 409) Justicia digital “La justicia digital, entendida como la administración de justicia en el entorno digital, supone una verdadera ‘administración’ o gestión, que, en este entorno, está mediada por la tecnología”. Bueno de Mata (2020, pág. 484) e-justicia “Cuando las herramientas informáticas son utilizadas por los órganos jurisdiccionales en el desarrollo de su actividad, nace una nueva forma de entender la justicia a la que llamamos ‘e-justicia’ … De este modo, la e-justicia se podría definir como la inclusión del uso de las tecnologías del conocimiento y la información en la administración de justicia. Esta supone el uso de una pluralidad de instrumentos y canales tecnológicos a la hora de impartir justicia”. Delgado Martín (2020, pág. 241) e-justicia “puede ser definida como la utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones, en particular internet, como herramienta para mejorar la resolución de conflictos por el sistema judicial”. José Antonio Gutiérrez Flores �112 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Castillo Solano (2021, pág. 152) e-justicia “e-justice es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en los procesos y procedimientos (jurisdiccionales o administrativos), cuya tarea es facilitar las actividades y el quehacer institucional de quienes imparten justicia, por lo que para resolver las controversias que se plantean se usan las tic desde el inicio del proceso o procedimiento, hasta el dictado de una sentencia o resolución, incluyendo la admisión y el desahogo de pruebas”. Medina Zepeda (2022, pág. 182) e-justicia “puede entenderse como la aplicación interna y externa de cualquier tipo de tecnología digital en la preparación, sustanciación, resolución y ejecución de los procedimientos seguidos en forma de juicio, con la finalidad de eficientizar la administración de justicia”. Un elemento común que encontramos en las definiciones de “justicia digital” es que, previo a la pandemia por Covid-19, su misión era lograr la integración del uso de la tecnología para la sustanciación de los conflictos judiciales; con la pandemia esta visión se hizo más amplia y se comienza a hablar de mejorar el acceso a la justicia y de abrir la administración de justicia a la sociedad en general, no solo a las partes que forman parte de la controversia. ción donde radica la divergencia, sino en su denominación conceptual o terminológica, pues claramente se hace referencia a la justicia digital como sinónimo de justicia electrónica, e-justicia, justicia en línea, ciberjusticia, etc. Es algo que, a mi modo de ver, se toma muy a la ligera y en lo que la doctrina debería ocuparse para lograr su unificación, por lo que aquí intentaré contribuir a ello. En consecuencia, podemos concluir, para efectos de las definiciones que hemos estudiado, que la implementación de los servicios de justicia digital derivan del sistema de e-government y tienen dos objetivos fundamentales: (1) mejorar la gestión y desempeño de las instituciones del sistema judicial y (2) mejorar el acceso a la justicia para toda la población (Salas Salazar, Becerra Valdivia, & otros, 2021, pág. 109). Como he señalado, la transformación digital de la justicia ha sido llamada por distintos nombres. Además de los ya expresados, adicionaría otros conceptos que se utilizan de manera muy común en el foro: justicia telemática, justicia remota y justicia a distancia. Para estos fines, es importante precisar que la constante en todas esas denominaciones es la palabra “justicia”; lo que varía es su complemento, así que centraremos nuestros esfuerzos en diferenciar ese aspecto. Precisión conceptual o terminológica Hasta aquí pareciera que existe un consenso teórico; sin embargo, no es en la definiConceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �113 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Justicia electrónica o e-justicia en que la justicia digital se materializa en el mundo real. Las expresiones “justicia electrónica” y “e-justicia” se abordarán de manera conjunta, ya que, en el contexto del uso de la tecnología aplicada en los servicios de impartición de justicia, son sinónimos y pueden utilizarse indistintamente. Respecto al prefijo “-e” sirve para recalcar que estamos aplicando a una misma realidad un matiz electrónico (Bueno de Mata, 2020, pág. 484). Ahora bien, con esa precisión, debemos decir que, según el Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española (RAE, 2022) la voz electrónica denota “que funciona mediante la electrónica”. Este vocablo se utiliza comúnmente para referirse al dispositivo o medio utilizado para su funcionamiento. Por ejemplo, la computadora es una máquina electrónica; el celular es un dispositivo electrónico. Cuando alguna actividad se realiza usando algún medio electrónico, suele colocárseles esa característica en su denominación: así conocemos al correo electrónico, mensaje electrónico, tarjeta electrónica, etc. Bajo esta concepción, la justicia electrónica sólo se refiere a los medios o mecanismos a través de los cuales puede hacerse uso de los programas o herramientas tecnológicas en la impartición de justicia, pero no a la forma de almacenamiento o procesamiento de datos. La idea de la justicia electrónica se centra, pues, en que su servicio puede desarrollarse a través de una computadora u otro dispositivo electrónico. Por ende, la justicia digital no es ni puede ser sinónimo de e-justicia (Echavarría-Arcila, 2020). La justicia electrónica o e-justicia es, digamos, la forma Justicia en línea La frase “en línea” sugiere la utilización de la internet. Aunque, ciertamente, la internet es la que permite la expansión de los servicios judiciales, también existen avances tecnológicos al interior de los Poderes Judiciales que permiten realizar actividades fuera de línea, mediante programas o desarrollos de aplicaciones que sólo sirven a través de redes locales. En palabras de Echavarría-Arcila (2020, pág. 415), las soluciones tecnológicas son herramientas para lograr el paradigma de la justicia digital, pero éste trasciende la utilización de mecanismos instrumentales de carácter electrónico o informático, para estructurarse en una verdadera gestión tecnológica de justicia, por fuera del entorno analógico. Así, la idea de la justicia en línea queda corta, puesto que sólo se enfoca en aquellos servicios que pueden prestarse a través de la internet, pero excluye todos los que son locales o internos y que pueden prestarse offline. La justicia en línea es, entonces, la parte de la justicia digital que aprovecha las herramientas tecnológicas y cobertura de la internet. Justicia telemática La voz “telemática” se puede definir como “aplicación de las técnicas de la telecomunicación y de la informática a la transmisión de información computarizada” (RAE, 2022). Es la vía que hace posible desarrollar aplicaciones tecnológicas o programas informáticos que puedan ser utilizados en un equipo de cómputo o dispositivo electrónico. José Antonio Gutiérrez Flores �114 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En tanto herramienta, el impacto de la tecnología no depende de sí misma, sino de su uso y gestión. Por tanto, al ser las aplicaciones tecnológicas o programas informáticos sólo una herramienta técnica para poder implementar la justicia digital, no se le puede ver como sinónimo de ésta. Siguiendo esta misma línea de pensamiento, los medios tecnológicos son necesarios para gestionar la justicia en el entorno digital, pero en sí mismos tienen un carácter fundamentalmente instrumental (Echavarría-Arcila, 2020, pág. 403). Justicia cibernética o ciberjusticia La justicia telemática, desde esta visión, constituye el desarrollo de aplicaciones que hacen posible que los servicios que presta la justicia digital puedan llevarse a cabo a través de un equipo de cómputo o dispositivo electrónico e integrarse a las constancias procesales en formato virtual. La justicia cibernética, desde este punto de vista, sería la parte de la justicia digital vinculado con las tecnologías de inteligencia artificial. La justicia digital, en este rubro, no se traduce en una reflexión sobre el reemplazo de los operadores jurídicos por máquinas (Echavarría-Arcila, 2020, págs. 404-405), sino en modernizar y automatizar procesos mediante algoritmos que coadyuven a simplificar las tareas judiciales. Sin embargo, como advierte Taruffo (2009, pág. 395), este tipo de investigación está apenas comenzando y el propósito de construir una teoría completa de la inteligencia artificial en la práctica judicial está lejos de ser alcanzada. Justicia remota o a distancia Pasando a la cibernética, ésta constituye una ciencia que estudia comparativamente los sistemas de comunicación y regulación automática de los seres vivos con sistemas electrónicos y mecánicos semejantes a aquéllos (García Barrera, 2010, pág. 212). En su sentido gramatical, cibernética significa “creado o regulado mediante computadora”, así como “perteneciente o relativo a la realidad virtual” (RAE, 2022). La palabra “remota” da la idea de muy lejano (RAE, 2022). Se entrecruza con la expresión “a distancia”. La justicia remota o a distancia es aquella que nos permite hacer los trámites judiciales, que brinda la justicia digital, sin tener que acudir prácticamente a los juzgados y tribunales, es decir, conlleva el mero despla- Justicia digital zamiento de una sede física a otra electrónica. Hasta aquí, va quedando claro que me deLa justicia remota o a distancia se concreta canto por la utilización del término “justicia a la realización de actos procesales desde digital”. La palabra “digital” tiene un alcance cualquier lugar a través de una sede judicial más amplio en el campo de la informática. El electrónica, sin necesidad de tener que trasla- Diccionario de la Lengua Española de la Real darse o hacer uso de una sede judicial física, Académia Española (RAE, 2022) la define lo cual, a diferencia de la justicia digital, acota como “Dicho de un dispositivo o sistema: Que su concepto. crea, presenta, transporta o almacena información mediante la combinación de bits”. La Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �115 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos justicia digital no se refiere sólo a los medios que permiten su utilización, ni a los sistemas que hacen posible su funcionamiento u operación, sino al conjunto de todos ellos. La justicia digital es, en mi particular óptica, la rama de derecho procesal, perteneciente a la informática jurídica, que permite la implementación y uso de la tecnología en la prestación del servicio público de impartición de justicia, mediante programas o sistemas informáticos que pueden operar dentro o fuera de línea y que tienen el potencial de constituirse como una herramienta de administración y gestión de todo el proceso judicial. es respaldar y automatizar la información judicial para lograr resultados más eficaces, uniformes, imparciales, transparentes, rápidos y económicos (Pérez-Luño Robledo, 2022, pág. 530), además de constituirse como un pre-requisito de la interoperabilidad. Los sistemas de gestión procesal son tecnologías de back-office y, por lo mismo, el personal judicial es el usuario más frecuente. Estos sistemas suelen reemplazar los registros en papel -libros o expedientes- y permiten la recopilación de datos detallados y precisos, que son esenciales para contar con datos estadísticos (Cordella & Cortinio, 2020, pág. 13). SISTEMA DE GESTIÓN DE PROCESOS Aunque su finalidad es que los empleados judiciales -y particularmente las personas juzEl trámite judicial está regido por reglas pro- gadoras-, puedan dedicarse a labores que cedimentales preestablecidas en normas de exijan una mayor actividad intelectual, el fácil carácter legal, las cuales, con ayuda de la manejo de datos y procesamiento de texto ha tecnología, son susceptibles de mejorarse y hecho prevalecer la mala práctica de “copiar y complementarse con modelos eficientes de pegar”, que sólo extiende el contenido de los gestión (Varela S. & Caro G., 2019, págs. documentos con una gran cantidad de infor108-109). Por ello, los sistemas de gestión mación, pero sin una argumentación adecuaprocesal son fundamentales en los sistemas da, pues muchas veces sólo se presentan justecnológicos de impartición de justicia digital. tificaciones que nada tienen que ver con los Según Cordella y Cortinio (2020, pág. 13), los procesos que efectivamente han disparado la sistemas de gestión procesal son aplicacio- narrativa de la decisión (Cáceres Nieto, 2016, nes que adoptan los tribunales para apoyar y pág. 72). optimizar las tareas de las oficinas judiciales, como el registro de documentos procesales y El reto al que se enfrentan los sistemas de el seguimiento del cronograma de casos. gestión de casos es que brinden mayores niveles de eficiencia en los procesos judiciales, Normalmente, estos sistemas, como instru- disminuyendo el tiempo necesario para su mento de mejora, inician injertando nueva desahogo; permitan que las personas juzgatecnología a viejas prácticas de trabajo (Suss- doras se concentren en la toma de decisiokind, 2019, pág. 34), que luego se va amplian- nes, eje central del sistema judicial; y que se do hasta tener cada vez una mayor cobertura garanticen los derechos humanos de acceso en la administración de justicia. Su enfoque a la justicia y debido proceso. José Antonio Gutiérrez Flores �116 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx EXPEDIENTE ELECTRÓNICO Por su parte, el Consejo de la Judicatura Federal, a través del Acuerdo General 12/2020 El concepto de expediente judicial electró- (CJF, 2020), ha definido al expediente electrónico puede tener varias connotaciones. En nico -artículo 2, fracción XIV- como: “conjunEspaña, el artículo 26.1 de la Ley 18/2011, to de documentos electrónicos y digitalizados de 5 de julio, reguladora del uso de las tec- que integran el contenido de la totalidad de nologías de la información y comunicación actuaciones judiciales, entre ellas, promocio(2011), lo define como: “…el conjunto de nes, acuerdos, notificaciones, resoluciones datos, documentos, trámites y actuaciones o sentencias y los correspondientes regiselectrónicas, así como de grabaciones audio- tros administrativos”. En fechas recientes, el visuales correspondientes a un procedimien- Código Nacional de Procedimientos Civiles to judicial, cualquiera que sea el tipo de infor- y Familiares (2023) -en periodo de vacatio mación que contenga y el formato en el que legis en el marco de esta investigación-, en se hayan generado”. Esa misma definción la su artículo 2, fracción XVIII, establece que encontramos en el Diccionario Panhispánico es “el conjunto de información contenida en del Español Jurídico de la Real Académia Es- documentos electrónicos, documentos digitapañola (2023). lizados o mensajes de datos que conforman un determinado procedimiento jurisdiccional, En México, este concepto legislativamente se independientemente de que esté conformaintroduce por primera vez en el año 2005 en do por texto, imagen, audio, video o cualquier el Código de Procedimientos Civiles del Esta- otra tecnología”. do de Nuevo León (CPCNL, 2022), donde se estableció en su artículo 48 que expediente Es común que las legislaciones, al menos en electrónico “es el conjunto de documentos di- México, establezcan que el expediente elecgitalizados, promociones electrónicas y reso- trónico e impreso deben coincidir íntegramenluciones realizadas en los sistemas del poder te, por ejemplo, la Ley de Amparo -artículo judicial, almacenados en sus bases de datos 3, sexto párrafo- (LA, 2022), el Código Nasiendo una copia fiel del expediente físico”. cional de Procedimientos Civiles y Familiares Más tarde, la Primera Sala de la SCJN (2013), -artículo 941- (CNPCYF, 2023) y el Código en la contradicción de tesis 455/2012, vendría de Procedimientos Civiles del Estado de Nuea reconocer su validez en los procesos pena- vo León -artículo 62- (CPCNL, 2022), por les de corte acusatorio, definiéndolo como un lo que son vistos como un complemento del dispositivo de almacenamiento de información expediente físico, lo que significa que sirven procesal en soportes digitales para preservar para ofrecer una versión digital de las actualas constancias que lo integran, al que se le ciones en papel relacionadas con asuntos que dio la naturaleza jurídica de una prueba instru- se siguen ante los tribunales. En otros casos mental pública de actuaciones, por tratarse de menos comunes, los expedientes judiciales la simple fijación o registro, por medios digita- electrónicos no constituyen un soporte del les o electrónicos, de los actos o diligencias expediente físico o impreso, sino que su intepropios de la tramitación de una causa. gración es completamente virtual. Me parece Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �117 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos interesante que el Código Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares (CNPCYF, 2023) -que constituye la legislación más contemporánea a esta investigación- delega en los Consejos de la Judicatura la facultad para integrar solamente la versión electrónica, pero siempre que se garantice a las partes el derecho a la tutela judicial efectiva. Desde esta perspectiva, podríamos concluir que son dos los enfoques que puede adoptar el expediente judicial electrónico: (1) una amplia, en la que se le considera como un mero respaldo de la información procesal que existe de manera física, donde los juzgados y tribunales deben trabajar con procedimientos mixtos -en papel y electrónicos-; y (2) otra estricta, en la que el almacenamiento de la información judicial no permite el uso del papel y, por ende, los juzgados y tribunales utilizan exclusivamente sistemas totalmente automatizados. En cualquier caso, el expediente judicial electrónico es una mejora deseable de tecnologías de front-office, que facilitan el acceso a la información judicial, pues puede llegar a reducir significativamente el número de usuarios que acuden a los juzgados para consultar las constancias procesales; agilizar las actividades de back-office, al contarse con registro electrónicos que brinda el sistema de gestión de casos; y generar una mayor estandarización del procedimiento, lo que conlleva una mayor eficiencia y seguridad jurídica. La implementación del expediente electrónico total puede conducir al tentador ideal de tener un proceso judicial sin papel pero, como advierten Cordella y Cortinio (2020, pág. 37), hacer obligatorio el uso del expediente electrónico no puede considerarse una solución rápida para impulsar su utilización, ya que se requiere de una infraestructura tecnológica que permita el intercambio seguro de datos y documentos relacionados con los casos judiciales. Será una opción valiosa solo cuando la mayoría de las personas usuarias -internas y externas- lo utilicen con cierta frecuencia y se hubiere probado su confiabilidad, aunque no tendrá impacto positivo si esas personas todavía prefieren usar medios físicos; lo que se puede hacer, como alternativa, es promover estrategias para fomentar el uso del expediente electrónico, sin pasar por alto ni minimizar la existencia de la brecha digital. FIRMA ELECTRÓNICA La justicia tradicional o analógica se caracteriza por el excesivo uso de papel y, en tal sentido, parte de la creencia que el modo más seguro para demostrar la autenticidad o validez de los documentos es mediante el empleo de firmas autógrafas o del puño y letra del firmante (Castillo Solano, 2021, pág. 149). No obstante, desde hace algunos años este concepto ha ido evolucionando, impulsado por la utilización cada vez más habitual del uso de la tecnología, dando lugar a lo que hoy conocemos como firma electrónica. Así, como una primera definición, podemos decir que la firma electrónica es equivalente a la firma autógrafa, sólo que, mientras que ésta se caracteriza por elementos, rasgos o signos manuscritos, aquella se compone por una serie de códigos digitales. El Diccionario Panhispánico del Español Jurídico de la Real Académia Española (2023) se- José Antonio Gutiérrez Flores �118 Desafíos Jurídicos ñala que firma electrónica es el “conjunto de datos en forma electrónica, consignados junto a otros o asociados con ellos, que pueden ser utilizados como medio de identificación del firmante”, distinguiéndola de la firma electrónica avanzada, la cual define como aquella “que permite identificar al firmante y detectar cualquier cambio ulterior de los datos firmados, que está vinculada al firmante de manera única y a los datos a que se refiere y que ha sido creada por medios que el firmante puede mantener bajo su exclusivo control”. En el plano internacional, la Ley Modelo de la Comisión de las Naciones Unidas para el Derecho Mercantil Internacional sobre las Firmas Electrónicas (LMFE, 2001) -artículo 2, inciso a- dispone que “por ‘firma electrónica’ se entenderán los datos en forma electrónica consignados en un mensaje de datos, o adjuntados o lógicamente asociados al mismo, que puedan ser utilizados para identificar al firmante en relación con el mensaje de datos e indicar que el firmante aprueba la información recogida en el mensaje de datos”. En México, la figura de la firma electrónica la encontramos regulada, entre otros ordenamientos legales, en el Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León (CPCNL, 2022), en el Código de Comercio (CC, 2018), en la Ley de Firma Electrónica Avanzada (LFEA, 2021), en la Ley Federal del Trabajo (LFT, 2022) y en el nuevo Código Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares (CNPCYF, 2023), los cuales la definen, respectivamente, de la siguiente manera: Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León (CPCNL, 2022) desafiosjuridicos.uanl.mx Artículo 48.- (…) Firma Electrónica: es la información en forma electrónica consignada en un mensaje de datos, adjuntados o lógicamente asociados al mismo por cualquier tecnología, que son utilizados para identificar al firmante en relación con el mensaje y que produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa, siendo admisible como prueba en juicio. Código de Comercio (CC, 2018) Artículo 89.- (…) Firma Electrónica: Los datos en forma electrónica consignados en un Mensaje de Datos, o adjuntados o lógicamente asociados al mismo por cualquier tecnología, que son utilizados para identificar al Firmante en relación con el Mensaje de Datos e indicar que el Firmante aprueba la información contenida en el Mensaje de Datos, y que produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa, siendo admisible como prueba en juicio. Firma Electrónica Avanzada o Fiable: Aquella Firma Electrónica que cumpla con los requisitos contemplados en las fracciones I a IV del artículo 97. En aquellas disposiciones que se refieran a Firma Digital, se considerará a ésta como una especie de la Firma Electrónica. Artículo 97.- Cuando la ley requiera o las partes acuerden la existencia de una Firma en relación con un Mensaje de Datos, se entenderá satisfecho dicho requerimiento si se utiliza una Firma Electrónica que resulte apropiada para los Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �119 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos fines para los cuales se generó o comunicó ese Mensaje de Datos. La Firma Electrónica se considerará Avanzada o Fiable si cumple por lo menos los siguientes requisitos: I. Los Datos de Creación de la Firma, en el contexto en que son utilizados, corresponden exclusivamente al Firmante; II. Los Datos de Creación de la Firma estaban, en el momento de la firma, bajo el control exclusivo del Firmante; III. Es posible detectar cualquier alteración de la Firma Electrónica hecha después del momento de la firma, y IV. Respecto a la integridad de la información de un Mensaje de Datos, es posible detectar cualquier alteración de ésta hecha después del momento de la firma. Lo dispuesto en el presente artículo se entenderá sin perjuicio de la posibilidad de que cualquier persona demuestre de cualquier otra manera la fiabilidad de una Firma Electrónica; o presente pruebas de que una Firma Electrónica no es fiable. Ley de Firma Electrónica Avanzada (LFEA, 2021) Artículo 2.- (…) XIII. Firma Electrónica Avanzada: el conjunto de datos y caracteres que permite la identificación del firmante, que ha sido creada por medios electrónicos bajo su exclusivo control, de manera que está vinculada únicamente al mismo y a los datos a los que se refiere, lo que permite que sea detectable cualquier modificación ulterior de éstos, la cual produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa; Ley Federal del Trabajo (LFT, 2022) Artículo 836-B.- (…) j) Firma electrónica: Conjunto de datos que en forma electrónica son vinculados o asociados a un mensaje de datos por cualquier tecnología y que son utilizados para identificar al firmante en relación con el mensaje de datos para indicar que aprueba la información contenida en el mensaje de datos; k) Firma Electrónica Avanzada: al conjunto de caracteres que permite la identificación del firmante en los documentos electrónicos o en los mensajes de datos, como resultado de utilizar su certificado digital y clave privada y que produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa; Código Nacional de Procedimientos Civiles y Familiares (CNPCYF, 2023) Artículo 2.- (…) XX. Firma electrónica avanzada. El conjunto de datos y caracteres que permite la identificación del firmante, que ha sido creada por medios electrónicos bajo su exclusivo control, de manera que está vinculada únicamente al mismo y a los datos a los que se refiere, lo que permite que sea detectable cualquier modificación ulterior de éstos, la cual produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa. La firma electrónica avanzada prevalece frente a la firma electrónica simple, ya que los requisitos de producción de la primera la dotan de más seguridad que la segunda. A pesar de que las autoridades utilicen una termino- José Antonio Gutiérrez Flores �120 Desafíos Jurídicos logía distinta para este tipo de firma, si la misma cuenta con los atributos y características señaladas en esta definición, será considerada como firma electrónica avanzada para los efectos de este Código Nacional; XXI. Firma electrónica o firma electrónica simple. Los datos en forma electrónica consignados en un mensaje de datos, o adjuntados o lógicamente asociados al mismo por cualquier tecnología, que son utilizados para identificar al firmante en relación con el mensaje de datos e indicar que el firmante aprueba la información contenida en el mensaje de datos, y que produce los mismos efectos jurídicos que la firma autógrafa, siendo admisible como prueba en juicio; desafiosjuridicos.uanl.mx NOTIFICACIÓN ELECTRÓNICA La notificación, como medio de comunicación en el proceso judicial, es parte fundamental del debido proceso, por ser el acto mediante el cual se hace saber a la persona interesada el contenido de las resoluciones dictadas en un juicio. Una de las modalidades en que puede llevarse a cabo es por medios electrónicos; a este tipo de notificación se le conoce como notificación electrónica y es propia de las tecnologías de front-office. En México, el Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León (CPCNL, 2022) -artículo 48- establece que notificación electrónica es el “proceso mediante el cual se dan a conocer las actuaciones judiciales realizadas en los procesos civiles, familiares En este tenor, podemos establecer que la fir- y de jurisdicción concurrente a los usuarios ma electrónica es tecnología de front-office, a del Tribunal Virtual”, mientras que el reciente la que podemos atribuirle dos dimensiones. Código Nacional de Procedimientos Civiles y En una, que denominaríamos básica o sim- Familiares (CNPCYF, 2023) -artículo 2, fracple, la firma electrónica cumple la función más ción XXVII- la define como el “acto mediante básica, que es simplemente la de identificar al el cual se hace saber a las personas a quiefirmante; se puede conformar de contraseñas, nes va dirigida, a través de medios electróninúmero de identificación personal -nip- o a cos, una resolución judicial”. través de reconocimiento biométrico o pluma digital. En la otra, que sería la avanzada En el caso concreto de Nuevo León, la Prio certificada, la firma electrónica reúne más mera Sala de la SCJN (2017), al resolver el requisitos de seguridad que la firma electró- amparo directo en revisión 258/2017, validó nica básica o simple, puesto que, además de los alcances y funcionamiento del mecanismo identificar a la persona firmante, ofrece la se- de notificaciones electrónicas, determinando guridad de garantizar la integridad del docu- que no existe ambigüedad, imprecisión o demento y detecta las modificaciones realizadas ficiencia, sino que contienen las previsiones posteriormente al mismo (Cerdá Meseguer, necesarias para que el justiciable tenga plena 2018, págs. 174-175); por ejemplo, la e.firma certeza de las reglas aplicables a las notificade Servicio de Administración Tributaria o la ciones electrónicas efectuadas mediante el FIREL del Poder Judicial de la Federación. Tribunal Virtual. Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �121 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos VIDEOCONFERENCIA CYF, 2023) contempla la posibilidad de celebrar actos procesales desde salas virtuales, La utilización de la videoconferencia en el ám- las cuales son definidas como los programas bito judicial tiene un amplio respaldo legal, no de cómputo, herramientas, plataformas elecsólo en el Derecho interno, sino también en el trónicas de videoconferencia, metaverso, sisDerecho Internacional. En este último plano, tema de realidad virtual o aumentada, sistema tenemos el Convenio Iberoamericano sobre holográfico o cualquier otro medio tecnológico el Uso de la Videoconferencia en la Coopera- designado como sistema de interacción a disción Internacional entre Sistemas de Justicia tancia, que permita la transmisión de audio, (CIUVCISJ, 2011), suscrito y ratificado por los video o imágenes, así como la comunicación países de la región —entre los que destaca sincrónica entre las partes que participan en México—, en el que se asumió el compromi- ellos. so de favorecer el uso de la videoconferencia como un medio concreto para fortalecer y INTEROPERABILIDAD agilizar la cooperación mutua en materia civil, comercial y penal, así como en otras mate- El término “interoperabilidad” se usa comúnrias. La videoconferencia, para esos efectos, mente para indicar la capacidad de las orgase define como un sistema interactivo de co- nizaciones para trabajar juntas con el fin de municación que transmita, de forma simultá- lograr objetivos comunes (Cordella & Cortinio, nea y en tiempo real, imagen, sonido y datos 2020), mediante el intercambio seguro y cona distancia de una o más personas que pres- fiable de información, tanto entre las que forten declaración, ubicadas en un lugar distinto man parte de la rama judicial como las que de la autoridad competente, para un proceso, no. Puede decirse que: (1) desde un punto de con el fin de permitir la toma de declaraciones vista técnico, describe la capacidad de dos o en los términos del derecho aplicable de los más dispositivos de hardware y dos o más de Estados involucrados. software de trabajar juntos (Lueders, 2004, pág. 4); y, (2) desde un punto de vista prácEn México, el Código Nacional de Procedi- tico, se equipara a un proceso de tráfico de mientos Penales (CNPP, 2023), desde su ex- información entre programas o sistemas inforpedición en el año 2014, estatuye -artículo máticos, que establecen comunicaciones mu51- que la videoconferencia en tiempo real u tuas (Gamero Casado, 2009, pág. 292). otras formas de comunicación que se produzcan con nuevas tecnologías podrán ser utiliza- A nivel europeo, este concepto se introduce das para la recepción y transmisión de medios por primera vez en la Decisión 2004/387/CE de prueba y la realización de actos procesa- del Parlamento Europeo y del Consejo, de 21 les, siempre y cuando se garantice previa- de abril de 2004, relativa a la prestación inmente la identidad de los sujetos que deban teroperable de servicios paneuropeos de adintervenir en ese acto. Más recientemente, el ministración electrónica al sector público, las Código Nacional de Procedimientos Civiles y empresas y los ciudadanos (IDABC, 2004), Familiares -artículo 2, fracción XXXIV- (CNP- en el que se establece -artículo 3, inciso f)José Antonio Gutiérrez Flores �122 Desafíos Jurídicos que la interoperabilidad es la “capacidad de los sistemas de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), y de los procesos empresariales a los que apoyan, de intercambiar datos y posibilitar la puesta en común de información y conocimientos”. Sin embargo, fue en el Anexo de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos (LAECSP, 2007), de España, donde obtiene su reconocimiento legal, definiéndose -inciso o)- como la “capacidad de los sistemas de información, y por ende de los procedimientos a los que éstos dan soporte, de compartir datos y posibilitar el intercambio de información y conocimiento entre ellos” (Bueno de Mata, 2022, pág. 153; 167). Por su parte, el Marco Europeo de interoperabilidad – Estrategia de aplicación, en su Anexo de la comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones (MEI, 2017), precisa -punto 1.1.1- que “la interoperabilidad es la capacidad de que las organizaciones interactúen con vistas a alcanzar objetivos comunes que sean mutuamente beneficiosos y que hayan sido acordados previa y conjuntamente, recurriendo a la puesta en común de información y conocimientos entre las organizaciones, a través de los procesos empresariales a los que apoyan, mediante el intercambio de datos entre sus sistemas de TIC respectivos”. Para efectos de determinar su precisión conceptual, se tomó como referencia a la Unión Europea, por ser uno de los primeros operadores mundiales que ha percibido la importancia de la interoperabilidad (Gamero Casado, desafiosjuridicos.uanl.mx 2009, pág. 303), misma que se presenta y actúa como el motor de la administración electrónica (Cerdá Meseguer, 2018, pág. 129). Ahora bien, en el sector judicial, el reto que enfrenta la justicia en el terreno de las TIC’s, al igual que el e-government, es evolucionar hacia la interoperabilidad y la gestión electrónica general (Echavarría-Arcila, 2020, pág. 406), pues sólo así se logrará el funcionamiento armónico y cohesionado de los distintos sistemas, organizaciones, procesos y aplicaciones existentes que, en el ámbito de la justicia, son numerosos dada la variedad de actores implicados (García Barrera, 2016, pág. 162). Por lo mismo, su implantación es compleja, ya que se requiere de una infraestructura tecnológica flexible y adaptable, que permita la interconexión y el intercambio electrónico de datos y documentos, así como la colaboración de personas e instituciones ajenas al Poder Judicial, con las que exista conectividad y compatibilidad entre equipos, plataformas y aplicaciones. Dada la complejidad y el alto nivel de interoperabilidad que requieren, el diseño y desarrollo de estas tecnologías de front-office plantea un problema, que parece hacerse más grave en países con un sistema de gobierno federal, donde cada jurisdicción tiende a desarrollar su propio sistema informático (Cordella & Cortinio, 2020, pág. 15; 44). Por esta razón, muchos proyectos de justicia digital se han suspendido o no se han extendido, debido a que los programas de gestión procesal son incompatibles entre sí (Bueno de Mata, 2022, pág. 152). No obstante, la interoperabilidad es uno de los objetivos que debe buscar el sistema judicial moderno, por las ventajas potenciales Conceptos fundamentales de justicia digital. Panorama desde una nueva dimensión del derecho procesal. PP. 106-127 �123 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos que puede brindar, no sólo dentro de la propia organización, sino para todos los involucrados o interesados en las tareas y funciones que realiza el Poder Judicial. y reglas comprometidos en su marco de actuación y de los mecanismos digitales que se utilizan en este nuevo entorno o ecosistema digital. Por ello, comparto la opinión de Martín Diz (2020, pág. 51) cuando afirma que esos La interoperabilidad es, entonces, el desafío cambios en las formas de realización de actos más importante que se plantea a la gestión procesales nos pueden conducir a un cambio, administrativa en la primera mitad del siglo o al menos a una actualización, en la denomiXXI (Gamero Casado, 2009, pág. 294) que, nación y aplicación de principios procesales. de lograrse plenamente en el sector de la justicia, nos acercaría cada vez más al impera- Es por ello que en la definción que propontivo constitucional de ofrecer un proceso con go de justicia digital introduzco un elemento todas las garantías (Bueno de Mata, 2022, diferenciador que es la ubicación de ese fepág. 152). nómeno jurídico como una rama del derecho procesal. La finalidad de esto no es solamente CONCLUSIONES rétorica o estilística, sino que tiene una razón de fondo y es transformar la justicia digital en El derecho procesal, entendido como el con- una disciplina de derecho procesal, a la que junto de disposiciones que regulan la suce- podríamos llamar derecho procesal digital. sión concatenada de los actos jurídicos por el juez, las partes y otros sujetos procesales, En esta nueva dimensión del derecho procecon el objeto de resolver las controversias que sal debemos tener presente y reconocer que se suscitan con la aplicación de las normas de el futuro menos probable es que no haya más derecho sustantivo (Fix-Zamudio, 1983, pág. avances tecnológicos en la impatición de jus199), ha evolucionado de forma tal que aho- ticia y que las tecnologías de hoy sean el fira es posible realizar esos actos jurídicos a nal de la modernización judicial. También que través de herramientas tecnológicas, o como esta modernización no se limitará a trasladar diría Ortells Ramos (2020, pág. 360) “las nue- de la esfera analógica a la virtual los procesos vas tecnologías de la informática y las tele- judiciales actuales, sino que su objetivo será comunicaciones han abierto posibilidades de transformarlos para proporcionar a la sociecambios en las formas de realización de los dad un acceso a la justicia más adecuado, ráactos procesales”. pido, oportuno, eficiente, ágil y transparente. Sin lugar a dudas, la irrupción de las TIC’s en el sector judicial y, particularmente, en los procesos judiciales, ha generado una transformación en el derecho procesal y, por ende, surje la necesidad de que éste se adapte a una nueva realidad, lo que implica un profundo análisis de los derechos fundamentales, principios Con esto no estoy diciendo que es necesario replantear la teoría del derecho procesal o cambiarla y sustituirla por una nueva, sino en ver a la justicia digital como un fenómeno jurídico que se integra por un conjunto de formalidades que le son propias y que deben observarse dentro del proceso judicial, además José Antonio Gutiérrez Flores �124 Desafíos Jurídicos de ser garantizadas, para lograr el respeto de los derechos fundamentales, principalmente los derivados del derecho a la tutela judicial efectiva. TRABAJOS CITADOS desafiosjuridicos.uanl.mx cación en la Administración de Justicia. 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Obtenido de Semanario Judicial de la Federación: https://sjf2.scjn.gob.mx/detalle/ tesis/2004362 José Antonio Gutiérrez Flores �128 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds Edwin Horacio Gracia Elizondo (Poder Judicial de la Federación, México) y Aram Mario González Ramírez (Universidad Autónoma de Nuevo León). Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. pp. 128-141. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. 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Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �129 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional Financial insolvency:a denial of access to international arbitral justice. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Edwin Horacio Gracia Elizondo* y Aram Mario González Ramírez** * https://orcid.org/0000-0002-3882-0341 Poder Judicial de la Federación, México ** Universidad Autónoma de Nuevo León Resumen. Una de las opciones más recurribles para la solución de conflictos trasnacionales es sin duda el arbitraje, el cual ha beneficiado a personas jurídicas para dirimir controversias de forma eficiente, siempre que no se presenten obstáculos para acceder a dicho método, pues se han registrado casos en que –aunque pareciera que esto no representa obstáculo alguno para los comercios internacionales–, la insolvencia económica ha obstruido que las partes puedan acceder al arbitraje internacional, lo que no es ninguna coincidencia si consideramos los altos costes de las instituciones arbitrales, y las diversas situaciones que pueden presentar las partes antes y/o después de pactar la cláusula arbitral. Tal es el caso cuando, ya sea por vicio en el consentimiento, aceptas dicha cláusula estando a todas luces fuera de tu alcance financiero, o; cuando una de las partes sufre un cambio en su situación económica después de convenir la cláusula arbitral. Situación que puede traducirse como una denegación de justicia arbitral, en la medida que, por una parte, al tratarse de una cláusula contractual compromisoria, bajo el principio de buena fe, esta debe ser cumplida y respetada por las partes; por otra, atendiendo el principio kompetenz-kompetenz, al menos en su aspecto negativo, las controversias derivadas de un contrato –incluso, bajo ciertos supuestos, fuera de este–, no pueden ser objeto de estudio de los órganos jurisdiccionales en tanto las partes hayan decidido por sí, resolverlas por medio del arbitraje, y; no menos importante, que el hecho de remitirse a las normas del derecho estatal en materia de contratos para invalidar sustancialmente la cláusula compromisoria invade la autonomía arbitral, en virtud del carácter anacional del arbitraje. * Estudiante del Doctorado en Derecho con orientación en Derecho Procesal de la Universidad Autónoma de Nuevo León, trabaja actualmente en el Poder Judicial de la Federación. ** Director Director General del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León, catedrático de la Universidad Autónoma de Nuevo León y estudiante del Doctorado en Ciencias Políticas en la misma institución. �130 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Palabras clave: arbitraje internacional – insolvencia financiera – vicio en el consentimiento – suspensión del convenio arbitral – autonomía – separabilidad. Abstract. One of the most applicable options for resolving transnational conflicts is undoubtedly arbitration, which has benefited legal entities to resolve disputes efficiently, provided that there are no obstacles to accessing said method, since they have been registered. cases in which – although it seems that this does not represent any obstacle to international trade – economic insolvency has obstructed the parties from accessing international arbitration, which is no coincidence if we consider the high costs of arbitration institutions, and the various situations that the parties may present before and/or after agreeing on the arbitration clause. Such is the case when, either due to a defect in the consent, you accept said clause being clearly out of your financial reach, or; when one of the parties suffers a change in their economic situation after agreeing to the arbitration clause. Situation that can be translated as a denial of arbitral justice, to the extent that, on the one hand, since it is an arbitration clause, under the principle of good faith, it must be complied with and respected by the parties; On the other hand, taking into account the kompetenz-kompetenz principle, at least in its negative aspect, disputes arising from a contract – even, under certain assumptions, outside of it – cannot be the subject of study by the jurisdictional bodies as long as the parties have decided by itself, resolve them through arbitration, and; No less important is that the fact of referring to the rules of state law on contracts to substantially invalidate the arbitration clause invades arbitral autonomy, by virtue of the non-national nature of arbitration. Keywords: international arbitration – financial insolvency – defect in consent – suspension of the arbitration agreement – autonomy – separability. 1. INTRODUCCIÓN Uno de los fundamentos del arbitraje se basa en una propuesta más eficiente para la solución de conflictos. En el comercio internacional, es una forma de resolver controversias trasnacionales de forma pacífica y amigable, acordando someter su diferencia a una persona o grupo de personas, y cuya decisión será obligatoria para los contendientes (Adriano, 2010). Sin embargo, la práctica ha demostrado que no siempre se logra esta eficiencia que carac- teriza al arbitraje frente al método tradicional de solución de conflictos, es decir, el jurisdiccional. Desde luego, cada vez son más frecuentes las diversas situaciones particulares de cada caso que obstaculizan el eficiente empleo del mecanismo de solución que nos ocupa, lo que ha impedido que las partes puedan acceder sin restricción alguna a una justicia pronta. En la presente investigación, se estudiará una de las problemáticas que se ha presentado Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �131 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 cada vez más recurrente en la práctica del arbitraje internacional, esto es, la insolvencia económica de las partes para someterse a una institución arbitral o arbitraje ad hoc. Prima facie, pareciera que la insolvencia financiera no constituye, desde la óptica en que lo queramos visualizar, una problemática para el comercio de índole internacional, considerando que, por lo general, quienes pueden acceder a este tipo de comercio, regularmente y por las magnitudes del acto, son personas físicas o morales con capacidad económica, sin embargo, partiendo de los altos costes que el mecanismo representa y las diversas situaciones que antes y después de convenir un acuerdo arbitral eventualmente pueden presentarse a las partes1, se abre la posibilidad que la insolvencia económica funja como impedimento para que las partes puedan someterse a un arbitraje internacional. Esto, sin duda, conlleva a una denegación de justicia a la parte que se encuentre en dicho supuesto, en tanto que, por una parte, al tratarse de una cláusula contractual compromisoria, bajo el principio de buena fe, esta debe ser cumplida y respetada por las partes; por otra, atendiendo el principio kompetenz-kompetenz, al menos en su aspecto negativo, las controversias derivadas de un contrato –incluso, bajo ciertos supuestos, fuera de este–, no pueden 1   Aunque más adelante veremos casos reales, por mencionar algunos ejemplos, se encuentra el supuesto en el que ya sea por vicio en el consentimiento, aceptas la cláusula arbitral, cuando este se encuentra a todas luces fuera de tu alcance financiero, o bien, cuando, una de las partes sufre un cambio en su situación económica, lo cual quedará de manifiesto en esta obra a través de casos reales. Desafíos Jurídicos ser objeto de estudio de los órganos jurisdiccionales en tanto las partes hayan decidido por sí, resolverlas por medio del arbitraje, y; no menos importante, que el hecho de remitirse a las normas del derecho estatal en materia de contratos para invalidar sustancialmente la cláusula compromisoria para acceder a la vía jurisdiccional, invade la autonomía arbitral, en virtud del carácter anacional del arbitraje. En el presente estudio se propone una alternativa a esta problemática a la que las partes contractuales pueden optar en el supuesto de encontrarse en una situación de insolvencia financiera, sin que se vea afectado esta serie de principios arbitrales, así como la previsibilidad y seguridad jurídica de las partes para dirimir sus eventuales conflictos de comercio internacional a través del arbitraje. 2. METODOLOGÍA APLICADA El planteamiento del problema se traduce en el denegado acceso a la justicia en los procedimientos arbitrales con motivo de insolvencia financiera de las partes. La justificación de este estudio se basa en esa denegación de justicia que la problemática presenta en perjuicio de las partes, en la medida que bajo el principio kompetenz-kompetenz, en su sentido negativo (Caivano & Ríos, 2020), las controversias suscitadas no pueden ser objeto de estudio de los órganos jurisdiccionales en tanto las partes decidan resolver las mismas por ese medio; que el arbitraje como tal deriva de una cláusula compromisoria dentro de un contrato que al tenor del principio de buena fe, las partes deben cumplir y respetar; y que dado el principio de auto- Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez �132 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx nomía arbitral, no puede invocarse el derecho contractual estatal para invalidar la cláusula compromisoria con la finalidad de acceder a la vía jurisdiccional, en virtud al carácter anacional del arbitraje. Como hipótesis se tiene que la invalidez de las clausulas arbitrales con motivo de vicio en el consentimiento de los pactantes respecto la cláusula compromisoria a raíz de una insolvencia financiera, previo test de racionalidad que eviten deliberadas suspensiones de cláusulas arbitrales, permite que las partes puedan acceder a una justicia pronta a través de diversos métodos de solución de conflictos. Se analizarán cualitativamente las opiniones de diversos autores con respecto a la discusión y cuantitativamente se presentan los costes y porcentajes que representan los procedimientos arbitrales que ponen de manifiesto la dificultad, para ciertos grupos de personas, para acceder a este tipo de mecanismos. 3. BREVE INTRODUCCIÓN AL ARBITRAJE INTERNACIONAL Un antecedente histórico del arbitraje internacional se dio a finales del siglo XVIII, a través del Tratado Jay, celebrado el 19 de noviembre de 1794, entre Estados Unidos de América y Gran Bretaña; otro gran antecedente se dio en la Primera Conferencia de La Haya en 1907, que culmina como un, si no es que el más, importante paso de la evolución del Arbitraje, al establecerse la Corte Permanente de Arbitraje (Adriano, 2010). El arbitraje internacional es considerado como un método por el cual las partes, en una disputa trasnacional, convienen someter sus diferencias a un árbitro o tribunal de árbitros constituidos para que éstos, a su vez, resuelvan la controversia a partir de las legislaciones territoriales aplicables que las partes especifiquen, cuya decisión será obligatoria para los contendientes. Lleva por objeto el arreglo de las disputas entre personas incluso estados como entidades soberanas mediante árbitros designados libremente por las partes y sobre la base del respeto a las instituciones jurídicas según la ley aplicable convenida. Su justificación deviene, en la mayoría de los casos, de una cláusula compromisoria establecida en los contratos internacionales, de manera tal que para que el arbitraje se pueda llevar a cabo para resolver una controversia se requieren al menos los siguientes presupuestos: a) La existencia de un contrato. b) La inclusión de una cláusula compromisoria dentro del contrato. c) Un compromiso arbitral. d) Un acuerdo arbitral. Elvia Quintana, hace la distinción entre la cláusula compromisoria y el compromiso arbitral, en el sentido que la primera mencionada se identifica como aquel apartado dentro del contrato en el que las partes estipulan que en caso de surgir una contienda jurídica entre ellas se someterán para su arreglo a un arbitraje, mientras que la segunda como el acuerdo pactado entre las partes, una vez que ya se suscitó la controversia jurídica, para que sea dirimida a través del arbitraje; es decir, el compromiso arbitral se conviene después de planteado el pleito (Adriano, 2010). Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �133 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Mientras que, por acuerdo arbitral, podemos entender que es aquel acuerdo de voluntades entre las partes y el o los árbitros designados, en el que se establece las obligaciones y derechos de estos, así como el procedimiento a seguir, por citar un ejemplo, el plazo para resolver; los honorarios que se deberán cubrir, entre otros aspectos.2 Desafíos Jurídicos otro, y que cada uno constituye un todo suficiente en sí mismo (López, 2021). De lo anterior se puede distinguir el principio de separabilidad que “opera mediante la creación de una presunción que confiere una especie de status a la cláusula arbitral frente al contrato circundante. De acuerdo con esta presunción, las partes tuvieron la intención de que la cláusula arbitral esté separada del contrato respecto del cual ésta se aplica” (Landolt, 2013). Para Carlos Matheus, el convenio arbitral contenido en un contrato no es sólo una cláusula más de éste3, más bien, detecta al interior de un mismo instrumento una dualidad de negocios jurídicos, cuya duración puede diferir, Según Emilia Onyema, esta doctrina fue forque su carácter ejecutorio es propio, que la mulada para asegurar que allí donde exista ineficacia de uno no afecta necesariamente al algún factor capaz de afectar o viciar el contrato principal o primario en el cual la cláusula 2 El artículo II.1 de la Convention on the Recognition and arbitral está contenida, el mismo no afectará Enforcement of Foreign Arbitral Awards, define el acuerdo ar- o viciará la cláusula arbitral salvo cuando éste bitral como el “acuerdo por escrito conforme al cual las partes afecte directamente a esta última (Onyema, se obliguen a someter a arbitraje todas las diferencias o cier- 2009). tas diferencias que hayan surgido o puedan surgir entre ellas respecto a una determinada relación jurídica, contractual o no contractual, concerniente a un asunto que pueda ser resuelto por arbitraje”. 3   De hecho, comparte el análisis de Samuel, Adam “Separability of Arbitration Clauses - Some Awkward Questions About the Law on Contracts, Conflict of Laws and Administration Justice” en The Arbitration and Dipute Resolution Law Journal, Nº 36, Essex, 2000, pág. 1, en donde establece que “[Sin De tal forma, que la cláusula arbitral puede ser invocada, conforme la voluntad de las partes, para jugar un rol determinante en el pronunciamiento de la validez o nulidad del contrato principal, lo que resulta obvio si las partes comúnmente prevén someter al arbitraje, el conjunto de las controversias que puedan surgir de un contrato, entre ellas, la nulidad de este. importar] Cualquier posición doctrinal que se tome en esta materia, la cláusula de arbitraje no es un término típico del contrato. Prevé el establecimiento de los derechos proporcionados por el resto del acuerdo y típicamente de algo más allá de su alcance. Así, utilizando la famosa clasificación de Lord Diplock, ésta no es ciertamente una creadora de obligaciones primarias. Hablando en sentido estricto no contiene deberes secundarios. Contiene las promesas referentes a ambos tipos de obligaciones y sobre todo de su ejecución. Podríamos Pero ¿qué pasa si la cláusula compromisoria arbitral es invalida formal o sustancialmente?, esta determinación sin duda importa a los árbitros a la hora de decidir sobre su propia competencia, como a los jueces que deben analizar excepciones de arbitraje o supuestos de nulidad o reconocimiento de un laudo (Lorenzo, 2020). llamarla una obligación terciaria”. Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez �134 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Generalmente, los sistemas jurídicos no contemplan normas específicas sobre la validez sustancial de la cláusula compromisoria arbitral, por lo que se remiten a las normas de conflictos generales en materia de contratos, involucrando el principio de autonomía de la cláusula compromisoria, pues conviene decir, que el acuerdo de arbitraje constituye un negocio autónomo. Además del principio de separabilidad, la autonomía de la cláusula arbitral contiene un segundo aspecto que predica la independencia de la cláusula compromisoria o del acuerdo arbitral, de cualquier derecho estatal, en virtud del carácter anacional del arbitraje (Lorenzo, 2020). de buena fe o en una corrección de la validez sobre la base del principio contra proferentem (Lorenzo, 2020). Sin embargo, detrás de la cortina de anacionalidad de la cláusula compromisoria arbitral derivada de la jurisprudencia francesa para prohibir la aplicación de legislaciones estatales, se encontraba la aplicación de los criterios de validez de las cláusulas arbitrales conforme su propio derecho francés en materia de arbitraje internacional5. En efecto, al inclinarse por la anacionalidad de la cláusula compromisoria y excluir las leyes estatales en torno a su validez, pareciera que conllevaría que la cláusula siempre fuera valida, Este postulado tuvo lugar en la sentencia puesto que ninguna ley podría señalar su nulide 4 de julio de 1972 emitida por la Cour de dad, al menos no una estatal; sin embargo opCassation francesa, en el caso Hetch, y tomó tan por aplicar sus propios criterios de validez de relevancia en la diversa de 20 de diciembre la cláusula arbitral al constituir normas de carácde 1993 emitida por el mismo tribunal, en el ter internacional6, cuyas normas son partidarias caso Dalico. En la última mencionada, la corte de casación francesa observa al principio de 5   Así se argumentó en la sentencia de 7 de julio de 2006 separabilidad de la cláusula arbitral, como un emitida por la Cour de Cassatión (Francia) en el asunto Juprincipio del derecho internacional del arbitra- les Verne, en la que se estableció: “le principe de validité de je no necesariamente del francés, afirmando la convention d’arbitrage international et celui selon lequel que la validez y eficacia de la cláusula no pue- il appartient à l’arbitre de statuer sur sa propre compétence de ser sometida a ningún derecho estatal, sino sont des règles matérielles du droit français de l’arbitrage inque debe apelar a la voluntad de las partes. ternational, qui consacrent, d’une part, la licéité de la clause 4 La jurisprudencia francesa ocurre a un crite- d’arbitrage indépendamment de toute référence à une loi étario material para la determinación de la validez tique” (El principio de validez del acuerdo de arbitraje internasustancial de la cláusula arbitral, siendo parti- cional y el principio de que corresponde al árbitro pronunciardaria de no someter esta cuestión a ninguna se sobre su propia competencia son normas sustantivas del ley nacional sino a la aplicación de los crite- derecho francés de arbitraje internacional, que consagran, rios materiales fundamentados en el principio por una parte, la legalidad de la cláusula compromisoria con independencia de toda referencia a una ley estatal). 4   Sentencias de 4 de julio de 1972 y 20 de diciembre de 1993 6   De hecho, en el ACTE UNIFORME SUR LE DROIT DE L’AR- de la Cour de Cassation (Francia) en los asuntos Hetch y BITRAGE DANS LE CADRE DU TRAITÉ DE L’OHADA (acta Dalico, respectivamente. uniforme sobre el derecho de arbitraje en el marco del Tratado Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �135 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 de admitir la validez de la cláusula salvo por motivos estrictos de orden público internacional7. Dejando de lado la jurisprudencia francesa, la doctrina, a partir de diversos estudios de casos específicos8, ha detectado que, para que una cláusula compromisoria arbitral, cuente con validez sustancial, deberán considerarse los siguientes aspectos: a) La capacidad de personas físicas y jurídicas para celebrar un acuerdo de arbitraje. b) Si una cláusula compromisoria fue o no negociada individualmente. c) Vicios en el consentimiento. d) Si es una cláusula patológica por insufiOHADA), en su artículo 4°, se establece: “La convention d’arbitrage est indépendante du contrat principal. Sa validité n’est pas affectée par la nullité de ce contrat et elle est appréciée d’après la commune volonté des parties, sans référence nécessaire à un droit étatique” (El acuerdo de arbitraje es independiente del contrato principal. Su validez no se verá afectada por la nulidad del presente contrato y se evalúa de acuerdo con la Desafíos Jurídicos ciencia o indeterminación del objeto. e) Si el objeto es licito o arbitrable: arbitrabilidad. f) Los límites procesales a la invocación de la validez o nulidad del acuerdo arbitral: principio estoppel arbitral. Es precisamente en el vicio en el consentimiento que subyacemos la insolvencia económica como una posible forma de invalidez sustancial de la cláusula arbitral ya sea por error, dolo o violencia, en su suscripción, incluso posterior a ella, de no verlo bajo esta perspectiva, implicaría que cuando se presentara una situación de dicha índole se denegara justicia al no poder acceder al arbitraje pactado ni reclamar la cláusula compromisoria bajo el principio de autonomía de la cláusula arbitral y el principio kompetenz-kompetenz en su sentido negativo. 4. ACERCAMIENTO A LA REALIDAD: COSTOS DEL ARBITRAJE INTERNACIONAL voluntad común de las partes, sin ninguna referencia necesaria a una ley estatal. Las partes siempre tienen derecho, de mutuo acuerdo, a recurrir a un acuerdo de arbitraje, aun cuando un ya se han iniciado procedimientos en otra jurisdicción). 7   Incluso, fue materia de análisis en la sentencia de 30 de marzo de 2004, de la Cour de Cassation (Francia), el supuesto de hecho en el que las partes hayan convenido una ley estatal aplicable a la cláusula compromisoria, lo cual, como refiere Sixto Sánchez, resulta extraño, pues si la aproximación material se basa en el respeto a la autonomía de la voluntad de las partes, es difícil no reconocer el derecho de las partes a autolimitar o regular su voluntad sometiendo la propia validez de la Diversas instituciones arbitrales publicaron resúmenes estadísticos sobre los costos del arbitraje. Estas instituciones son la Corte de Arbitraje Internacional de Londres (“AICV”) (datos de 3 noviembre 2015)9, El Instituto de Arbitraje de la Cámara de Comercio de Estocolmo (“SCC”) (datos de 24 febrero 2016)10, el Centro de Arbitraje Internacional de Singapur (“SIAC”) (datos de 10 octubre 2016)11, el Centro de Arbitraje Internacional de Hong Kong. (“HKIAC”) (datos del 15 diciembre 2016)12. A cláusula compromisoria a la ley estatal que estimen pertinente. 8   Sobre estos aspectos se efectúa un análisis minucioso en 9   https://lcia.org/ la obra denominada EL ACUERDO DE ARBITRAJE: VALI- 10   https://sccarbitrationinstitute.se/ DEZ FORMAL Y SUSTANCIAL, de Sixto A. Sánchez Loren- 11   https://siac.org.sg/ zo, referenciada en el presente trabajo. 12   https://hkiac.org/ Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez �136 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Comparación de tarifas de administración Tasas de administración Institución Arbitral promedio para todos los tribunales Dólar SIAC estadounidense 5,853 Tasas de Tasas de administración administración promedio para el tribunal promedio para un de árbitro único tribunal de tres miembros Dólar estadounidense Dólar estadounidense 5,836 6,723 No disponible No disponible No disponible No disponible Aproximadamente Aproximadamente Dólar estadounidense Dólar estadounidense 6,924.12 21,144.43 Dólar HKIAC estadounidense 9,281.49 AICV No disponible SCC No disponible Comparación de los honorarios del tribunal Tasas de tribunal Institución Arbitral SIAC Tasas de tribunal me- Tasas de tribunal promedio para todos diano para tribunal de mediano para tribunal los tribunales de tres miembros árbitro único Dólar estadouniden- Dólar estadounidense Dólar estadounidense se 26,852 22,449 70,904 Dólar estadounidenHKIAC se 19,587.63 No disponible No disponible AICV No disponible No disponible No disponible Aproximadamente USD Aproximadamente SCC No disponible 18,172.02 USD 133,349.64 Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �137 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 continuación se presentan las siguientes tablas con los datos arrojados13: 5. LA INCAPACIDAD FINANCIERA: UN PROBLEMA PRAGMÁTICO. 5.1 Caso Heller David Heller, prestó servicios de delivery en Toronto utilizando la conocida plataforma denominada “Uber”. Para tal efecto, aceptó los términos y condiciones contenidos en un acuerdo de la citada empresa. Conforme a este acuerdo, Heller tendría que solucionar cualquier conflicto con Uber, a través de una mediación y un arbitraje en los Países Bajos. Cabe señalar que los mencionados métodos de solución de conflictos requerían un pago anticipado por cuotas administrativas que ascendían a la cantidad de $14,500 dólares de los Estados Unidos, más costas legales y otras cuotas de participación. En este contexto, los costos del arbitraje representaban la mayor parte de los ingresos anuales de Heller como conductor (Villanueva, 2023). El punto toral para analizar era la invalidez de la cláusula arbitral a raíz de la insolvencia económica del señor Heller para someterse a los referidos métodos de conciliación. Al respecto, la Suprema Corte de Canadá, en la sentencia emitida el 26 de junio de 2020, resolvió por mayoría la disputa. En la votación mayoritaria los ministros, partiendo de la premisa de la doctrina de “un13   La tabla comparativa a continuación, está visible en el sitio web www.international-arbitration-attorney.com/es/ Desafíos Jurídicos conscionability”, vieron esta circunstancia de insolvencia como un vicio en el consentimiento. Exclamando que en el caso existió una desigualdad y una desproporción entre Uber y el señor Heller y por tanto, debía ser invalida la cláusula arbitral (Villanueva, 2023). Uno de los votos disidentes, exclamó que esta circunstancia debía analizarse desde la óptica de un denegado acceso a la justicia y, por tanto, debería considerarse el caso de orden público (no arbitrabilidad) (Villanueva, 2023). 5.2 Caso David Guetta Delfuego Booking S.L., el 27 de abril de 2018, firmó un contrato con los agentes del DJ David Pierre Guetta, cuyo objeto era prestar sus servicios, y, por ende, la actuación del artista en España. En la condición adicional número 18 del contrato, inherente a la ley y jurisdicción aplicable, se indica que la ley aplicable al contrato será la de Inglaterra y Gales, y que cualquier disputa se resolverá mediante arbitraje con Sede en Londres, siendo el idioma que emplear el inglés (sin que se aportaran más especificaciones relativas al arbitraje). Se da el caso que el artista no compareció a la actuación contratada y Delfuego Booking S.L. entiende que el convenio arbitral en cuestión le causaría graves perjuicios, para ello se apoyó en dos razones: la primera, la incertidumbre de la cláusula pues no se indica árbitro ni colegio o administrador ni reglamentación bajo la que el arbitraje se desarrollaría, lo que impactaría en una enorme dilación en la propia y simple constitución del arbitraje; la segunda, Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez �138 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx los costes de administración de arbitraje, honorarios de árbitros y letrados especializados con sede en Londres serían inasumible por la masa del concurso (Melón, 2020). El Juez de lo Mercantil de Santander, en la sentencia emitida en fecha 30 de septiembre de 2019, comparó el tiempo y los costes estimados del arbitraje con los tiempos y costes estimados del procedimiento judicial que resultaría aplicable en ausencia de convenio arbitral. De esta comparación concluyó que el arbitraje no supondría un ahorro de tiempo (por la inconcreción de la cláusula arbitral) y, en cambio, el arbitraje en Londres sería mucho más caro que litigar ante los tribunales ordinarios competentes en ausencia de convenio arbitral. 6. SUSPENSIÓN DEL CONVENIO ARBITRAL. UNA MANERA DE COMBATIR LA PROBLEMÁTICA En el arbitraje internacional, la invalidez sustancial o suspensión de una cláusula arbitral tiene mayor impacto que en el arbitraje local. Las clausulas arbitrales tienen una función de suma importancia en el comercio internacional, esto es, traer seguridad jurídica a las partes. La declaratoria de invalidez o suspensión obstaculiza la previsibilidad y seguridad jurídica que el arbitraje proporciona en el comercio internacional y obliga a plantear la disputa al conocimiento de tribunales que las partes quisieron descartar por razones legítimas (Virgós, 2021). Sin embargo, hay dos excepciones que la doctrina ve justificables para suspender o invalidar una clausula arbitral, incluso en casos internacionales, la primera, a falta de recursos para financiar el arbitraje y la segunda la evitación de decisiones inconciliables, mientras que la legislación internacional impugna una tercera excepción que se presenta cuando se comete fraude. En el caso, nos ocuparemos de la primera mencionada que conforma la presente investigación. La falta de recursos para financiar el arbitraje –impecuniosidad (Aguilar, 2018)–, se presenta cuando una de las partes carezca de recursos para financiar el arbitraje. Esta falta de recursos para financiar el arbitraje es el argumento que sirvió de base a la ya mencionada sentencia del juez de lo mercantil de Santander de 30 de septiembre de 2019.14 En este supuesto, la parte insolvente se sitúa ante una situación de desamparo: no tiene acceso a la tutela judicial porque ha elegido la vía arbitral, pero esta vía le está cerrada porque no puede financiarla dado que se encuentra en un estado de insolvencia. Ninguna legislación aborda textualmente esta circunstancia (qué hacer cuando la parte que necesita la tutela arbitral no puede financiarla). En una perspectiva comparada el catedrático Miguel Virgós, sugiere tres vías distintas de solución ante la problemática. La primera, tiene apoyo del artículo II.3 del Convenio de Nueva York de 1958 (“CNY”), que establece que: “El tribunal de uno de los Estados Contratantes al que se someta un litigio respecto del cual las partes hayan concluido un acuerdo en el sentido del presente 14   Caso David Guetta. Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �139 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 artículo remitirá a las partes al arbitraje, a instancia de una de ellas, a menos que compruebe que dicho acuerdo es nulo, ineficaz o inaplicable” Los casos típicos de aplicación de esta norma son aquellos en que circunstancias externas intervienen que impiden poner en práctica el arbitraje acordado. Pero nada impide entender que la falta demostrada de recursos, la incapacidad económica sobrevenida, pueda ser también una de esas razones (Virgós, 2021). La segunda, se trata de un principio general, la buena fe, que obliga a cada una de las partes a cumplir y respetar la cláusula arbitral y, también, al correlativo derecho de la contraparte a exigir su cumplimiento. Desafíos Jurídicos to que afecta la previsibilidad y la seguridad jurídica de las partes para dirimir sus eventuales conflictos de comercio internacional, por ello, siguiendo la argumentación del catedrático Miguel Virgós, se estiman necesarias tres condiciones para que la justificación de una decisión de tal magnitud ante una insolvencia financiera de las partes, sea razonable: a) que la parte insolvente haya buscado de manera infructuosa encontrar financiación externa para cubrir los gastos del arbitraje; b) que la contraparte no quiera asumir los costos derivados del arbitraje, y; c) que la parte insolvente no tenga acceso a la justicia arbitral y pueda tenerla por vía judicial. Solo así se podría garantizar, por una parte, a que no se utilice indebidamente el argumento de la invalidez sustancial a raíz de una La tercera vía propuesta sería la cláusula de insolvencia financiera para obviar la compeorden público, en la medida en que dejar sin tencia arbitral y redirigir la controversia a los acceso a ninguna forma de tutela de sus de- tribunales jurisdiccionales; y, por otra, para rechos contradiría principios fundamentales el caso de que sea objetivamente empleado de acceso a la justicia presentes en todos los dicho argumento, previo filtro de racionalidad sistemas de nuestro entorno. de las tres condiciones antes descritas, el acceso a una tutela judicial efectiva; en aras del En cualquiera de los casos, la insolvencia de respeto a los principios que rigen al arbitraje recursos financieros únicamente podrá tradu- internacional de buena fe, autonomía y komcirse como una ineficaz clausula arbitral que petenz-kompetenz, así como la previsibilidad amerite una invalidez o suspensión de ésta y y la seguridad jurídica de los pactantes que el retorno a los tribunales judiciales, cuando subyacen la eficiencia del mecanismo alterno esa insolvencia impida, real y efectivamente, de solución de conflictos. el acceso de la parte al arbitraje en tutela de sus derechos. TRABAJOS CITADOS 7. CONCLUSIONES. Adriano, E. A. (2010). MARCO JURÍDICO DEL ARBITRAJE NACIONAL, REGIONAL E INTERNACIONAL. Instituto de Como se ha mencionado, la invalidez o suspensión del convenio o clausula arbitral no es algo que se deba tomar a la ligera en tan- Investigaciones jurídicas de la UNAM, 395-422. Aguilar, G. C. (2018). Impecuniosidad, arbitraje y acceso a la justicia. International law and other illusions. Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez �140 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Caivano, R. J., & Ríos, N. M. (2020). EL PRINCIPIO KOMPETENZ-KOMPETENZ, REVISITADO A LA LUZ DE LA LEY DE ARBITRAJE COMERCIAL INTERNACIONAL ARGENTINA. THĒMIS-Revista de Derecho, 15-34. Landolt, P. (2013). The Inconvenience of Principle: Separability and Kompetenz-Kompetenz. Journal of International Arbitration, 513. López, C. A. (2021). LA SEPARABILIDAD DEL CONVENIO ARBITRAL EN EL ARBITRAJE INTERNACIONAL. Revista Vasca de Derecho Procesal y Arbitraje, 355-368. Lorenzo, S. A. (2020). EL ACUERDO DE ARBITRAJE: VALIDEZ FORMAL Y SUSTANCIAL. Cívitas/Thomson-Reuters, 271-316. Melón, M. D. (2020). LA SUSPENSIÓN DE LOS EFECTOS DEL CONVENIO ARBITRAL INTERNACIONAL EN EL MARCO DE LA INSOLVENCIA TRANSFRONTERIZA. UNA REALIDAD Y UN CONFLICTO CADA VEZ MÁS FRECUENTE. Cuadernos de Derecho Transnacional, 576-605. Onyema, E. (2009). The Doctrine of Separability under Nigerian Law. Apogee Journal of Business, Property & Constitutional Law, 69. Villanueva, G. C. (2023). LA INVALIDEZ DE UNA CLÁUSULA ARBITRAL EN UN CONTRATO DE ADHESIÓN: UN COMENTARIO A LA DECISIÓN DE LA SUPREMA CORTE DE CANADÁ EN EL CASO UBER TECHNOLOGIES INC. V. HELLER. Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, 87-100. Virgós, M. (2021). Arbitraje e insolvencia: manual de instrucciones. Almacen de Derecho. Sitios electrónicos consultados https://lcia.org/ https://sccarbitrationinstitute.se/ https://siac.org.sg/ https://hkiac.org/ www.international-arbitration-attorney.com/es/ Insolvencia financiera: una denegación al acceso de la justicia arbitral internacional. PP. 128-141 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Edwin Horacio Gracia Elizondo y Aram Mario González Ramírez 141 Desafíos Jurídicos �142 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 143 Desafíos Jurídicos Fotografía: “Realidad” por R. Badii Crítica Critica Fotografía: “Realidad” R. Badii �144 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds David Emmanuel Castillo Martínez (Universidad Autónoma de Nuevo León) La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. pp. 144-157. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. 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Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �145 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021 The evolution of criteria regarding the “burden of proof in civil processes” and “people with disabilities” in light of the resolution issued on December 15, 2022, by the Third Collegiate Court in Civil Matters of the Fourth Judicial Circuit , within direct protection 485/2021 Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: David Emmanuel Castillo Martínez* * https://orcid.org/0009-0002-3043-5446 Universidad Autónoma de Nuevo León Resumen. En este trabajo se somete a análisis crítico la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021, en la que ordenó a la Novena Sala Civil del Tribunal Superior de Justicia del Estado de Nuevo León, dejar insubsistente la resolución que emitió el 30 de junio de 2021. Esto, para conocer si dicho precedente se ajusta a la doctrina generada por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, vinculada con la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad”. Palabras clave: Derechos humanos, debido proceso, carga de la prueba, personas con discapacidad. Abstract. In this paper a critical analysis is made of the resolution presented on December 5th, 2022 by the Third Tribune Collegeate in Civil Case of the Fourth Judicial Cirquit, within the amapro directo (Direct Resolution of the Mexico Supreme Court) 485/2021, where it ordered the Nineth Civil Hall of the Supreme Court of Justice of the Nuevo León State, leaving without effect the resolution permitted on June 30th, 20201. This in order to find out if the above mentioned resolution adjusts to the doctrin generated by the Justice Supreme Court of Nuevo león, tied to the “burden of Proof in the processes of civi nature” y disabled people. Keywords: Human rights, due process, burden of peoof, disabled people * Doctorado en Derecho con acentuación en Derecho Constitucional y Gobernabilidad de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Especialidad en campo laboral con énfasis en relaciones de sociedad, derechos humanos y aspectos de la salud. Autor y coautor de 3 libros y 18 publicaciones. Miembro del Cuerpo Académico: UANL-CA-340 “Derechos Humanos, Grupos Vulnerables y Análisis de los Fenómenos Sociales” con el grado de “En Consolidación”: Actualmente labora como Subdirector Académico y Profesor Investigador en la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. �146 Desafíos Jurídicos INTRODUCCIÓN En este caso, se analizará la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021, en la que ordenó a la Novena Sala Civil del Tribunal Superior de Justicia del Estado de Nuevo León, dejar insubsistente la resolución que emitió el 30 de junio de 2021. Esto, para conocer si dicho precedente se ajusta a la doctrina generada por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, vinculada con la “carga de la prueba en procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad”. desafiosjuridicos.uanl.mx la demanda, “D” refirió que su madre, desde el año 2010, empezó a perder capacidad y que ello fue avanzando hasta el 12 de febrero de 2012, en que fue diagnosticada con demencia senil tipo Alzheimer, que le afectaba gravemente para celebrar sus actividades diarias. Para acreditarlo y, por ende, evidenciar que “A” no podía haber celebrado el contrato de donación de manera voluntaria, natural y consiente, ofreció principalmente el acta de defunción, así como una documental que solicitó se desahogara vía informe por parte de una clínica, para efecto de que enviara el historial de la donante (“A”). De la demanda correspondió conocer al Juez Cuarto de lo Civil del Para tal efecto, se delimitarán los anteceden- Primer Distrito Judicial del Estado de Nuevo tes y estudio del caso, luego, se efectuará el León, quien la radicó, admitió y ordenó emplaanálisis crítico correspondiente. zar a la parte contraria. ANTECEDENTES DEL CASO Una persona identificada como “A”, viuda de “B”, en fecha 1 de marzo de 2013, celebró un contrato en el que fungió como donante respecto de 2 inmuebles urbanos que tienen como mejoras una casa, con reserva expresa de usufructo vitalicio, en favor de “C” (el donatario), el cual quedó protocolizado en escritura pública por una Notaria Pública. Posteriormente, en fecha 13 de febrero de 2018, falleció “A” (la donante) y como “causa de la muerte” en el acta se asentó, entre otras cosas: “…demencia tipo Alzheimer años”. Después, “D” promovió -por derecho propio y como albacea de la sucesión a bienes de “A”juicio ordinario civil en contra de “C” y la Notaria Pública, de quienes demandó la nulidad del citado contrato de donación. En los hechos de La Notaria Pública, compareció a contestar la demanda y entre las excepciones y defensas refirió haber intervenido en el acto de la donación de buena fe, acorde con lo dispuesto por la Ley del Notariado del Estado de Nuevo León. Por su parte, “C”, compareció a contestar la demanda y entre las excepciones y defensas refirió que su madre hasta la fecha de celebración del contrato de donación realizaba sus actividades diarias en forma normal, en pleno uso y goce de sus facultades mentales, además de que los efectos del Alzheimer no se presentan de manera tumultuosa o conjunta, sino que algunos pacientes les pueden surgir algunos deterioros. Para acreditarlo y, por ende, evidenciar que celebró el contrato de donación de manera voluntaria, natural y consiente, ofreció principalmente constancias médicas expedidas por doctores, así como la testimonial a cargo de distintas personas. La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �147 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos El Juez Cuarto de lo Civil, dictó sentencia definitiva en la que estimó que el actor no acreditó los elementos de la acción de nulidad, pues consideró que con las pruebas aportadas no quedó evidenciado que, al momento de la celebración del contrato de donación, la donante hubiere tenido una afección mental que le imposibilitara celebrar actos jurídicos. Además, restó valor probatorio al expediente clínico por constar en copia simple y no haber sido ratificado por quien lo expidió, mientras que por lo que hace del resto de las pruebas no se desprendió dato suficiente alguno que confirmara los hechos contenidos en la demanda. Enseguida, la parte actora interpuso recurso de apelación del cual correspondió conocer a la Novena Sala Civil del Tribunal Superior de Justicia del Estado de Nuevo León, que en fecha 25 de febrero de 2020, dictó sentencia en la cual ordenó reponer el procedimiento para que se citara al Director del Hospital para que ratificara el expediente clínico. Hecho lo anterior, el Juez Cuarto de lo Civil nuevamente dictó sentencia en la cual declaró no acreditada la acción, al considerar que el valor del expediente clínico era equiparable al de una testimonial por ser proveniente de tercero y que, en todo caso, era necesario el estudio de peritos que coadyuvaran a discernir si la donante, en el momento de la celebración del contrato de donación, padecía una afección mental que la imposibilitaba para celebrar actos jurídicos. sentencia en la cual revocó la determinación de primera instancia y estimó acreditados los elementos de la acción de nulidad. En contra de la resolución mencionada, “C” promovió el juicio de amparo directo 485/2021, del cual tocó conocer al Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial. ESTUDIO DEL CASO REALIZADO POR EL TRIBUNAL COLEGIADO El Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial declaró en su mayoría fundados los conceptos de violación planteados, así como suficientes para otorgar la protección federal al quejoso. En síntesis, se determinó que el estudio que hizo la Novena Sala respecto de los medios de prueba fue incongruente, inequitativo e incluso parcial, porque si bien partió de la necesidad de que el expediente clínico fuera ratificado para otorgarle valor probatorio al constar en copia simple, cierto también lo es que, con diferente proporción, restó valor a las constancias de atención médica exhibidas por el demandado, mismas que se clasificaban como documentales privadas, por no haber sido ratificadas ante presencia judicial. También, refirió que tras consultar la obra citada por la Sala, advirtió que lo asentado por esta última fue parcial y, por tanto, tendencioso, puesto que dicha fuente igualmente resalLa parte actora interpuso recurso de apela- taba que la enfermedad de Alzheimer evolución del cual correspondió conocer de nueva ciona de manera degenerativa en distintas cuenta a la Novena Sala. Este órgano juris- etapas, por lo que no puede sostenerse que diccional, en fecha 30 de junio de 2021, dictó la persona carezca en todas ellas de capaciDavid Emmanuel Castillo Martínez �148 Desafíos Jurídicos dad para realizar tareas ordinarias y menos legales. El Tribunal destacó que frente a esa patología cambiante y progresiva, que la propia ciencia ha clasificado con distintos niveles de acuerdo con los síntomas, es evidente que no en todas se puede afirmar que la pérdida de memoria implica la imposibilidad de ejercer la capacidad jurídica; aunado a que, conforme a una interpretación más cercana al derecho actual, la idea del déficit de la capacidad mental no puede utilizarse como justificación para negar la capacidad jurídica de las personas con problemas conductuales. Inmediatamente, adujo que el análisis llevado a cabo por la Sala, para concluir que la autora de la sucesión se encontraba imposibilitada para otorgar su consentimiento en el acto jurídico de la donación, era insuficiente y, por ende ilegal, dado que aun cuando de la copia simple del expediente clínico pudieran desprenderse indicios de que la donante padecía cierto grado impreciso de Alzheimer, lo cierto es que ello de ningún modo acredita que estuviera privada para ejercer su capacidad jurídica. Que la capacidad jurídica de la donante tiene que presumirse mientras no se demuestre de manera inequívoca y concluyente que, al momento en que se celebró el contrato de donación, actuaba con una falta de raciocinio, de modo tal que no era capaz de tomar decisiones sobre su patrimonio, justo porque la doctrina y lineamientos imperantes en materia de derechos humanos apuntan hacia el hecho de que el déficit de la capacidad mental, no debe utilizarse como justificación para negar la capacidad jurídica. desafiosjuridicos.uanl.mx Enseguida, el Tribunal subrayó que, en términos de los preceptos 1° y 12 de la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, el que una persona tenga deficiencias o ciertas limitaciones físicas, no justifica que se le niegue capacidad jurídica ni derecho alguno, pues no es tanto una cuestión de inteligencia lo que importa como derecho de tutela, sino el reconocimiento de la voluntad de todo ser humano como eje central del sistema de derechos. En estos casos, aseveró, el “interés superior” debe sustituirse por el principio de “mejor interpretación posible de la voluntad y las preferencias”. El mayor interés, dijo, no consiste en que otro decida, sino en procurar que la persona con discapacidad disponga del máximo de autonomía para tomar decisiones por sí misma sobre su vida. El órgano de control constitucional consideró que los razonamientos de la responsable pugnaban frontalmente con las reglas para la distribución de la carga de la prueba, así como con respecto a la naturaleza de la prueba presuncional. Toda vez que, bajo la regla que el actor debe probar su acción y el reo sus excepciones, a cada parte correspondía la carga de demostrar los hechos que sirvieron de presupuesto al efecto jurídico que persiguieron, lo que en el caso obligaba al actor a evidenciar que la autora de la donación carecía de capacidad legal para celebrar el acto jurídico tildado de nulo y no al demandado. Del mismo modo, el Tribunal resaltó que, si la Notaria asentó que la donante -al momento de la celebración del contrato- contaba con capacidad legal para contraer y obligarse, sin La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �149 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos que le constara nada en contrario, se requería de pruebas que en lo individual o en su conjunto fueran suficientes para desvirtuar su fe, misma que al plasmarse en un documento de la misma naturaleza (público), tiene eficacia plena al tenor del artículo 369 del Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León. A continuación, mencionó que la responsable desacreditó el contenido de la escritura pública cuestionada en atención a que la fedataria se apoyó en el dictamen de un gastroenterólogo, para evitar consecuencias legales o la validez del acto, siendo que no se expuso como causa de nulidad alguna conducta externa o desleal de la Notaria que hubiere mermado la capacidad de elección de la donataria ni se le atribuyó la confección de un instrumento que importara vicios de ilicitud, salvo que se apoyó en un dictamen de un gastroenterólogo para evitar consecuencias legales o la validez del acto, aspecto que se superaba con la afirmación de la fedataria, quien sostuvo en la escritura correspondiente que fue voluntad de la donante suscribir el acto jurídico. Que el notario se convierte en la persona facultada por el Estado para otorgar fe pública a la autenticidad de los actos y hechos que lo requieran, ya sea por disposición de la ley o atento a su naturaleza. Aspecto que se robustece con el contenido de los artículos 129, 147 y 148 de la Ley del Notariado del Estado de Nuevo León, así como los numerales 287, fracción I, 288, 369 y 370 del Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León, que prescriben que hasta que no se demuestre lo contrario, los actos jurídicos o sucesos pasados ante la presencia del notario público gozan de fe pública y credibilidad probando “plenamente que los otorgantes manifestaron su voluntad de celebrar el acto consignado en ellos”. Luego, el Tribunal Colegiado adujo que, si la Notaria tenía un conocimiento relativamente cercano sobre la capacidad legal de la donante y si en ese acto jurídico asentó conocer a los comparecientes, a quienes consideró con capacidad legal para contraer y obligarse sin que le constara nada en contrario, entonces, no existe razón congruente o lógica para sostener que el dato sobre la certificación médica extendida por un gastroenterólogo, era una herramienta sustancialmente dirigida a eludir un futuro cuestionamiento acerca de la validez de tal acto. Incluso, dicho órgano de control constitucional dijo que, en ese enlace de pruebas, la declaración rendida por los testigos tomaba un papel relevante, pues a pesar de que en forma uniforme manifestaron que la autora de la sucesión se encontraba con buena salud mental, se consideró por la responsable que ello no era suficiente, en razón a que se contraponía con el expediente clínico. Señaló que las declaraciones en comento no debieron desestimarse de facto, sino que -al tenor de las reglas establecidas en el artículo 380 del Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León- la responsable debió reflexionar en que los testigos, por su capacidad para declarar, la independencia de su posición, sus antecedentes personales, imparcialidad, la cercanía en el conocimiento de los hechos y la proximidad con ellos, eran dignos de credibilidad. David Emmanuel Castillo Martínez �150 Desafíos Jurídicos Tal prueba, a juicio del Tribunal Colegiado, era de suma notoriedad para poner de relieve la intención de la autora de la donación en cuanto a que los bienes objeto del acto jurídico pertenecieran al demandado y que, pese a ciertos padecimientos de salud, su voluntad era clara y consistente en la transmisión de cierta parte de su patrimonio. Para concluir, señaló que si se asume la postura de la responsable y, por ende, se adminiculan los medios de prueba descritos, el ejercicio razonado apunta a un resultado de hechos en sentido inverso, subyaciendo la presunción de que la autora de la sucesión -al menos en el acto jurídico tachado de nulo- contaba con capacidad legal para celebrarlo y, por ende, que actuó en forma consciente y voluntaria, de manera que era ilegal sostener la ausencia de uno de los requisitos fundamentales para su legalidad. desafiosjuridicos.uanl.mx Bajo ese contexto, se estima oportuno resaltar que la Suprema Corte de Justicia de la Nación1, ha generado doctrina sobre el tema relativo a la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil”. En efecto, nuestro Alto Tribunal ha señalado que, en la teoría de la carga de la prueba resulta fundamental el principio ontológico: “lo ordinario se presume, lo extraordinario se prueba”. Tal mandato, dice, se funda en que el enunciado que trata sobre lo ordinario se presenta por sí mismo con un elemento de prueba que se apoya en la experiencia común; en tanto que el aserto que versa sobre lo extraordinario se manifiesta, por el contrario, destituido de todo principio de prueba. También indica que, en subordinación al principio ontológico, se encuentra el principio lógico, aplicable en los casos en que ha de diluciANÁLISIS CRITICO darse a quién corresponde la carga probatoria cuando existen dos asertos: uno positivo y Precisado lo anterior, ahora corresponde rea- otro negativo. En atención a este mandato, lizar un análisis crítico a la resolución citada, aduce, por la facilidad que existe en demoscon el objetivo de determinar si se ajusta a la trar el aserto positivo, pone a cargo de quien doctrina generada en torno a la “carga de la lo formula la exigencia de acreditarlo y exime prueba en los procesos de naturaleza civil”, de ese peso al que expone una negación, así como respecto de las “personas con dis- dada la dificultad para demostrarla. capacidad”. En el Estado de Nuevo León, los artículos 223 De entrada, debe decirse que, para que las y 224 del Código de Procedimientos Civiles personas puedan resolver sus conflictos, el del Estado, establecen que el actor debe prolegislador estableció diversos mecanismos, bar los hechos constitutivos de su acción y el siendo uno de ellos los procesos judiciales, reo los de sus excepciones, pero sólo cuando como lo es el civil. Este último se caracteriza el actor pruebe los hechos que son el fundaporque en el mismo rige el modelo dispositivo, que se destaca en que son las partes las obli- 1   Véase las contradicciones de tesis 15/1997, 77/2007 y gadas a dar inicio dicho proceso, impulsarlo y 237/2011, del índice de la Primera Sala de la Suprema Corte llevarlo a su culminación. de Justicia de la Nación. La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �151 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos mento de su demanda, el reo está obligado a la contra prueba que demuestra la inexistencia de aquéllos, o a probar los hechos que, sin excluir el hecho probado por el actor, impidieron o extinguieron sus efectos jurídicos. Y que el que niega sólo estará obligado a probar: i) cuando su negación no siendo indefinida envuelva la afirmación de un hecho, aunque la negativa sea en apoyo de una demanda o de una excepción. Los jueces en este caso no exigirán una prueba tan rigurosa como cuando se trate de un hecho positivo; y, ii) cuando desconozca la presunción legal que tenga en su favor el colitigante. De acuerdo con la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, los preceptos invocados ponen de manifiesto que, en cuanto al tema de la distribución de la carga de la prueba, existe un principio general de que el peso de la prueba recae sobre el que afirma el hecho. Sin embargo, también aclara que la prueba de los hechos negativos contemplado en el artículo 224, no necesariamente impone el onus probandi al actor. que las pruebe quien las profiere, como la de quien arguye que “su contrario no es nacional”, ya que esta es una proposición negativa que contiene, implícita, una proposición afirmativa -que el contrario, al no ser nacional, es extranjero- y esta proposición implícita admite prueba directa -verbigracia, el acta de nacimiento. En cambio, dice, hay otras negativas que no implican un hecho positivo contrario, como cuando asegura que “el demandado no me ha pagado”, en virtud de que esa clase de negativas no envuelve ninguna afirmativa que pueda ponerse en su lugar, de modo que no puede exigirse su prueba a quien las hace valer. Es así que define a la “carga procesal” como “una situación jurídica instituida en la ley, que consiste en el requerimiento de una conducta de realización facultativa, normalmente establecida en interés del propio sujeto, y cuya omisión trae aparejada una consecuencia gravosa para él”. Así mismo, explica que la noción de la carga se diferencia claramente del derecho, en tanto que el derecho a realizar un acto de procedimiento es una facultad que la ley otorga al litigante en su beneficio (facultad de contestar la demanda, de producir prueba), mientras que la carga es la conminación o compulsión a ejercer el derecho. Lo que hace, asevera, es imponer a quien descansa su pretensión o su defensa en una negativa, si es que su negación, no siendo indefinida, envuelve la afirmación de un hecho, esto es, puntualiza que, si la pretensión o la Hasta aquí, se tiene que la “carga de la pruedefensa descansan en una negativa que no ba” se trata de una situación establecida por envuelve la afirmación de un hecho, no hay la ley que demanda una conducta de realizacarga probatoria alguna para quien esgrime ción facultativa, instituida en interés del propio dicha negativa, por la razón lógica de que se- sujeto, de modo que su omisión puede traer David Emmanuel Castillo Martínez ría imposible su prueba. aparejada una consecuencia desfavorable, como el perder la oportunidad de probar la verIncluso, argumenta que hay ciertas propo- dad de los hechos plasmados en la demanda siciones negativas que en verdad ameritan o en la contestación, por lo que usualmente, David Emmanuel Castillo Martínez �152 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx dichas cargas se plasman por anticipado en las legislaciones procesales, como sucede con los artículos 223 y 224 del código adjetivo civil estatal. conforman la discapacidad son tres, a saber: 1) una diversidad funcional; 2) el entorno o contexto que rodea a la persona con diversidad funcional; y 3) a interacción de ambos elementos (1 y 2), que trae como resultado En ese orden de ideas, el hecho de que la par- que la persona con discapacidad participe te actora solicitara ante el Juez Cuarto de lo plenamente en la sociedad. Civil, la declaración de nulidad de la donación realizada en fecha 1 de marzo de 2013, por Los ejemplos que ayudan a clarificar los ele“A” en favor de “C”, bajo el argumento de que mentos que componen a la discapacidad, seaquella, desde el año 2010, empezó a perder gún nuestro Alto Tribunal, pueden ser los sicapacidad, lo que fue avanzando hasta el 12 guientes: “una incapacidad para caminar es de febrero de 2012, en que fue diagnosticada una deficiencia [diversidad funcional], mienen una clínica con demencia senil tipo Alzhei- tras que una incapacidad para entrar a un mer, que le afectaba gravemente para cele- edificio debido a que la entrada consiste en brar sus actividades diarias; se trata precisa- una serie de escalones [entorno] es una dismente de una afirmación, toda vez a que lo capacidad. Una incapacidad de hablar es una hace es poner de relieve la presencia de un deficiencia [diversidad funcional] pero la incavicio de la voluntad que supuestamente invali- pacidad para comunicarse porque las ayudas da la donación mencionada, lo cual puede ser técnicas no están disponibles [entorno] es una demostrado con pruebas. discapacidad. Una incapacidad para moverse es una deficiencia [diversidad funcional] pero En este punto, debe resaltarse que la postu- la incapacidad para salir de la cama debido a ra del Tribunal Colegiado respecto de la ca- la falta de disponibilidad de ayuda apropiada pacidad jurídica de la donante fue acertada y [entorno] es una discapacidad”. resulta acorde con la doctrina de la Suprema Corte, pues al destacar que tiene que la mis- La discapacidad, afirmó, puede ser de diverma debe presumirse mientras no se demues- sos tipos, atendiendo a la diversidad funcional tre de manera inequívoca y concluyente que, de que se trate; pues incluso subrayó que una al momento en que se celebró el contrato de persona puede presentar no sólo una, sino vadonación, actuaba con una falta de raciocinio, rios tipos (discapacidad múltiple), como ocurre de modo tal que no era capaz de tomar deci- con las personas con una diversidad funcional siones sobre su patrimonio. en el intelecto, que les puede provocar una de tipo intelectual, motriz y hasta sensorial. Ciertamente, la Suprema Corte de Justicia de la Nación, a través de su Primera y Segunda En ese sentido, dijo que la Convención sobre Sala2, ha estipulado que los elementos que los Derechos de las Personas con Discapaci2   Véase los Amparos Directos en Revisión 2805/2014 y te de Justicia de la Nación, así como el Recurso de Queja 44/2018, resueltos por la Primera Sala de la Suprema Cor- 57/2016, resuelto por la Segunda Sala de ese Alto Tribunal. La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �153 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos dad, es considerada como el paradigma normativo del modelo social y de derechos y como una respuesta de carácter integral, universal, jurídicamente vinculante y aplicable, porque se abandona la consideración de la persona con discapacidad como objeto de políticas asistenciales o programas de beneficencia y se reconoce su personalidad y capacidad jurídicas, su condición de sujeto de derechos. Pues bien, el artículo 12 de la citada Convención prescribe que las personas con discapacidad tienen capacidad jurídica en igualdad de condiciones con las demás, entre otras cosas, para adoptar decisiones y que en ciertas circunstancias el Estado tiene la obligación de prestarles apoyo y asistencia. Por su parte, de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, en su artículo 5, se colige las políticas públicas tienen que observar el respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones y la independencia de las personas. De las disposiciones aludidas se desprende que las personas con discapacidad no tienen limitada su capacidad jurídica de un modo distinto al de las demás personas, por lo cual tienen libertad de tomar sus propias decisiones Esto significa un reconocimiento a su autonomía e independencia, específicamente, para tomar sus propias decisiones y ejercer su voluntad. Y si bien la Suprema Corte de Justicia expresó que existe la necesidad de promover y proteger los derechos de todas las personas con discapacidad, incluidas aquellas que necesiten un apoyo más intenso, también advirtió que ello de ninguna manera autoriza a equipararlos con los niños, niñas o adolescentes. Efectivamente, nuestro Alto Tribunal mencionó que el Estado está obligado a adoptar todas las medidas que sean pertinentes para proteger a las personas con discapacidad, pero que dicha protección obedece al hecho de que tiene que ser respetadas en su dignidad; y bajo esa lógica, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 1° de la citada Convención, el Estado tiene la obligación de promover, proteger y asegurar que las personas con discapacidad gocen de los derechos humanos en condiciones de igualdad al resto de la población y sin discriminación alguna. Inclusive, precisó que el extender el “interés superior” de los niños, niñas y adolescentes a las personas con discapacidad, lejos de cumplir con la obligación mencionada, la desatiende, e incluso conlleva una discriminación en contra de ellas, ya que implica un retroceso en el reconocimiento de los derechos convencionales que les han sido reconocidos en la Convención Sobre los Derechos de las personas con discapacidad. Lo anterior guarda concordancia con lo referido por el Tercer Tribunal Colegiado, que puntualizó que: “…el “interés superior” deber ser sustituido por la mejor interpretación posible de la voluntad y las preferencias”, en virtud de que bajo este paradigma es como mejor se respeta la autonomía y libertad personal y, en general, todos los derechos en igualdad de condiciones que los demás”. Sobre ello, la Suprema Corte de Justicia dijo que el extender dicho “interés superior” a las personas con discapacidad, lejos de cumplir con la obligación mencionada, la desatiende, e incluso conlleva una discriminación en con- David Emmanuel Castillo Martínez �154 Desafíos Jurídicos tra de ellas, ya que implica un retroceso en el reconocimiento de los derechos convencionales que les han sido reconocidos en la Convención Sobre los Derechos de las personas con discapacidad. El espíritu de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aseguró, es eliminar la discriminación que debido a los estereotipos generados por la propia sociedad sufren las personas con discapacidad, pues ello afecta su dignidad, de manera que promueve el reconocimiento de su autonomía e independencia individual, incluida la oportunidad de tomar sus propias decisiones, y bajo esa lógica, señala que deben tener participación e inclusión plena en la sociedad. desafiosjuridicos.uanl.mx Llama la atención que, por un lado, la responsable, al examinar el expediente clínico y definir lo que debía entenderse por “documentos simples”, puntualizó que el mismo no constituía un documento privado proveniente de terceros, puesto que era copia simple del original que obra en sus registros, por lo que su falta de objeción no le genera valor probatorio, más adelante determinó que no era posible negarle valor en función de haberse maternizado esa ratificación por el Director del Hospital, siendo que este último lo que ratificó fue el escrito mediante el cual aportó la copia del expediente clínico en cuestión y no el contenido de este último. Además, la Sala restó valor a las constancias de atención médica exhibidas por el demanY que si bien existen casos en los que debi- dado, por no haber sido ratificadas, cuando el do a la discapacidad no es factible o no es expediente clínico, como se vio, se encontrafácil determinar la voluntad y preferencia de ba en idéntica situación. Con otras palabras, las personas, aun en esos supuestos, se debe al expediente clínico le otorgó valor pese a ser tratar de realizar la mejor interpretación posi- una “copia simple” por el hecho de que el Dible de su voluntad y sus preferencias, a través rector del Hospital ratificó el escrito mediante de un sistema de apoyos y salvaguardias ade- el cual lo allegó, mientras que las constancias cuadas y efectivas, adoptando además medi- medicas (documentos privados) les restó validas pertinentes para evitar cualquier tipo de dez por no haber sido ratificadas. explotación, violencia y abusos. Cabe destacar que, para otorgarle valor proLo indicado, pone de manifiesto que el actuar batorio a una documental privada, es necesadel Tercer Tribunal Colegiado fue el correcto rio acudir a las reglas previstas en los artícual aplicar la premisa enunciada al citado caso, los 297 y 373 del código procesal civil estatal3. pues las pruebas aportadas por la actora, en De lo numerales enunciados se advierte una realidad, no demostraron que la donante, en presunción legal, en cuanto al valor probatoel momento de la celebración del indicado rio de las documentales con las característiacto jurídico, estuviera privada para ejercer su cas indicadas, infiriéndose de los mismos dos capacidad jurídica. Por el contrario, existían supuestos, que son: i) aquellos documentos más pruebas que incluso corroboraban, como la testimonial, la confesional a cargo de la No- 3   Véase los artículos 297, 373 y 375 del Código de Proceditaria y las constancias médicas. mientos Civiles del Estado de Nuevo León. La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �155 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos provenientes de la contraparte, y ii) aquellos provenientes de terceras personas. En el primer supuesto, los documentos privados procedentes de una de las partes, no necesitarán ser reconocidos por aquella para hacer fe, aun cuando aparezcan firmados a su nombre por tercera persona, por lo que corresponderá a quien se atribuya su autoría y las redarguya de falsas, la carga procesal de demostrar esa objeción. En cambio, tratándose de aquellos documentos privados ubicados en el segundo supuesto, en donde su veracidad tendrá el valor que merezcan los testimonios de los terceros que lo emitieron. Ante las consideraciones expuestas, se colige que la resolución en análisis se ajusta a la doctrina generada por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, vinculada con la “carga de la prueba en procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad”, porque resulta claro que no en todos los casos de la enfermedad de Alzheimer se puede afirmar que la pérdida de memoria implica la imposibilidad de ejercer la capacidad para la celebración de actos jurídicos. Máxime que, la idea del déficit de la capacidad mental no puede utilizarse como justificación para negar la capacidad jurídica de las personas con problemas conductuales. REFLEXIONES FINALES De conformidad con el Censo de Población y Vivienda 2020, en México hay 6,179,890 personas con algún tipo de discapacidad, lo que representa 4.9 % de la población total del país. También, se estima, de acuerdo con la información del Gobierno Federal, que en México aproximadamente 1 un millón 300 mil personas padecen la enfermedad de Alzheimer, cifra que representa entre 60 y 70% de los diagnósticos de demencia y afecta con mayor frecuencia a las personas mayores de 65 años. Las características más comunes en la persona con Alzheimer son la desorientación, olvidos de eventos, cambios de estado de ánimo, entre otros. La resolución analizada, involucra a una persona con discapacidad, específicamente, con una demencia senil de tipo Alzheimer, de quien se pretendía demostrar su incapacidad jurídica para celebrar un contrato de donación. Desde mi perspectiva, es necesario destacar la cuestión axiológica de la sentencia, en el sentido de que el Tribunal Colegiado, por una parte, sustenta su resolución en la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, dándole así una perspectiva desde un enfoque de derechos humanos y una protección reforzada al tratarse de la decisión de una persona en estado de vulnerabilidad y desentrañar la verdadera voluntad de la misma. En ese sentido, a pesar de que en la sentencia El Estado Mexicano tiene la estricta obligación no lo refiere textualmente, es evidente que el de adoptar aquellas medidas necesarias para estándar de prueba para pretender acreditar proteger a las personas con discapacidad, a la falta de capacidad jurídica, fue mayor, por través de un enfoque de respeto a su dignidad estar involucrado un derecho que merece una y condiciones de igualdad. protección reforzada atendiendo a garantizar David Emmanuel Castillo Martínez �156 Desafíos Jurídicos sus derechos humanos frente a la estricta legalidad de la norma procesal y probatoria. Por ello, estamos de acuerdo con el sentido de la resolución, qué en este nuevo paradigma de sensibilidad social en el tema de derechos humanos, los tribunales, como fue el caso, en lugar de jueces constitucionales se vuelven jueces garantistas en materia de derechos humanos, como valor supremo a la dignidad humana inherente a dichos derechos. desafiosjuridicos.uanl.mx scjn.gob.mx/ConsultaTematica/PaginasPub/DetallePub. aspx?AsuntoID=229186 Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad. Código de Procedimientos Civiles del Estado de Nuevo León. TRABAJOS CITADOS Contradicción de tesis 15/1997, resuelta por la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 26 de noviembre de 1997. Consultable en: https://www2.scjn. gob.mx/juridica/engroses/1/1997/4/2_12626_0.pdf Contradicción de tesis 77/2007, resuelta por la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 24 de agosto de 2011. Consultable en: https://sjf2.scjn.gob. mx/detalle/ejecutoria/20988 Contradicción de tesis 237/2011, resuelta por la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 24 de agosto de 2011. Consultable en: https://sjf2.scjn.gob. mx/detalle/ejecutoria/23209 Amparo Directo en Revisión 2805/2014, resuelto por la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 14 de enero de 2015. Consultable en: https:// www2.scjn.gob.mx/ConsultaTematica/PaginasPub/DetallePub.aspx?AsuntoID=167365 Recurso de Queja 57/2016, resuelto por la Segunda Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 31 de agosto de 2016. Consultable en: https://www2.scjn.gob. mx/ConsultaTematica/PaginasPub/DetallePub.aspx?AsuntoID=195824 Amparo Directo en Revisión 44/2018, resuelto por la Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en fecha 13 de marzo de 2019. Consultable en: https://www2. La evolución de criterios ante la “carga de la prueba en los procesos de naturaleza civil” y “personas con discapacidad” a la luz de la resolución emitida el 15 de diciembre de 2022, por el Tercer Tribunal Colegiado en Materia Civil del Cuarto Circuito Judicial, dentro del amparo directo 485/2021. PP. 144-157 �157 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos David Emmanuel Castillo Martínez �158 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx �Fotografía: “Despertando” por: R. Badii Reseña Reseña Fotografía: Despertando por: R. Badii �160 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds María Elena Dappello (Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina) Mediación Comunitaria. Tipología de Conflictos por Convivencia Vecinal. pp. 160-165. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. Amalia Guillén Gaytán COORDINADOR: Dr. Mario Alberto García Martínez COORDINADORA DEL NÚMERO: Dra. Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 161 Desafíos Jurídicos MEDIACIÓN COMUNITARIA Tipología de Conflictos por Convivencia Vecinal (Tirant Lo Blanch, 2020, 228 pags. Brenda Judith Sauceda Villeda y Gabriel de Jesús Gorjón Gómez) Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: María Elena Dappello* * Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina Esta obra escrita por los Dres. Sauceda Villeda y Gorjón Gómez, cuya reseña me han invitado a realizar, me pone en contacto con profesionales entusiastas, estudiosos de los Métodos Alternos de Solución de Conflictos y en especial de la Mediación entendida como una especialidad dentro de estos métodos. Con particular dedicación en este libro a investigar y analizar en detalle la MC, que como ellos lo expresan, aún no es considerada en México una especialidad dentro de estos métodos. Seguidamente realizan un trabajo conspicuo sobre la tipología de conflictos por convivencia vecinal en un contexto determinado. En su investigación se refieren al Estado de Nuevo León y más propiamente al municipio de Monterrey cuyas tierras ambos habitan, conocen y se han ocupado de indagar. Y en las que observan un marcado * Abogada egresada de la Universidad Nacional de La Plata, Bs. As. Argentina. Docente. Mediadora Prejudicial, Voluntaria y Comunitaria. Especializada en el Modelo Familiar Sistémico. Capacitada en Mediación Familiar y Escolar. Capacitada en Comunicación Consciente y Oratoria. Docente Capacitadora de Mediadores Prejudiciales y Formadora de Mediadores Comunitarios de la Facultad de Derecho de la UNCPBA. Docente de Programas de Sensibilización y Capacitación en Resolución de Conflictos por Medios Pacíficos de la Facultad de Derecho de la UNCPBA. Integrante del Equipo Ejecutor del Programa de Mediación Comunitaria “Abriendo Ventanas” de la Municipalidad de Olavarría y del Proyecto de Extensión Universitaria de Participación Ciudadana y Resolución Alternativa de Conflictos: “El Centro Comunitario de Gestión de Conflictos como estrategia de prevención y promoción de salud comunitaria” de la Facultad de Derecho de la UNCPBA en la ciudad de Azul. Integrante del Equipo Capacitador de la Formación de Mediadores Comunitarios de la Municipalidad de Ushuaia. Integrante del Grupo de Estudios Socioculturales del Conflicto (GESC) “Reciprocidad, disputas vecinales y mediación comunitaria” de la UNCPB. �162 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx la ayuda de un tercero, mediante el diálogo y a través de una comunicación eficaz. Y es en este marco que la Mediación en general y la Comunitaria en particular tienen muchos elementos para contribuir a la reforma cultural y social. Desde la introducción misma del libro de publicación inédita, Brenda y Gabriel ya En relación al aumento de conflictos observan nos señalan cuál es el sentido de su investique, los interpersonales muchas veces se ex- gación. Efectuar un análisis conceptual de la presan con violencia, por lo que es necesario MC, para alcanzar su delimitación en virtud prestarles atención y ocuparse de la proble- que dicho recorte no se ha realizado. Seguimática. Las personas tenemos la capacidad damente mencionan la tipología de conflictos de desaprender comportamientos violentos que han elaborado. Esta se refiere a los cony aprender otros en los que la consideración, flictos que surgen en el ámbito comunitario el respeto y el diálogo estén presentes a la por cuestiones de convivencia. Destacando hora de resolver las disidencias. Esta forma que los que describen son los de tipo vecinal propuesta, distinta y novedosa, aunque no comunitario, intra e interbarrial. Señalan tamnueva de resolver los conflictos, está orien- bién la importancia de su detección temprana tada a facilitar una convivencia más pacífica y de conseguir que se detenga la presenentre los miembros de la comunidad. Hoy, con tación de denuncias entre vecinos, que para una trama social muy dañada, es necesario nada benefician la integración social vecinal. laborar de manera decidida y consciente para La incomprensión entre los habitantes de un reconstruirla. La violencia no es “innata” sino mismo barrio o de barrios próximos y la comique se “aprende” a lo largo de la vida, así lo sión de delitos muchas veces por parte de las relatan los autores de acuerdo a lo sentado mismas personas vecinas, impiden consolidar por la UNESCO en el manifiesto de Sevilla una buena coexistencia basada en la confiande 1986. En este sentido y para deconstruir za y armonía entre sus miembros. Este libro la violencia, las instituciones socializadoras que como los autores mismos lo mencionan como la familia, la escuela, los clubes de ba- va dirigido a expertos y estudiosos de los mérrio, tienen mucho que aportar, aunque es el todos alternos, les brinda una visión amplia y Estado en sus diferentes estamentos quién profunda de los temas antes citados. Con un tiene a cargo conducir la transformación. profuso conocimiento y mención del soporte Para ello se necesitan objetivos claros y po- jurídico y de las instituciones que comienzan líticas a mediano y largo plazo dedicadas a a acercarse a los métodos alternos, desde la trabajar por el cambio. Así también atención Justicia y los estamentos gubernamentales, inmediata de los casos que se dan en el te- estamos ante una propuesta valiosa y comrritorio. Dejar de naturalizar la violencia en la prometida que os ayudará cuando se quiera interacción y apropiarse cada ciudadano de la conocer el lugar que actualmente ocupan escapacidad que posee para prevenir, gestionar tos métodos, especialmente en el Estado de y resolver los problemas personalmente o con Nuevo León y particularmente en el municipio incremento de la conflictiva social y concretamente vecinal como resultado del crecimiento de la ciudad y la poca previsibilidad por parte de las autoridades en el tratamiento de temas que dan lugar al surgimiento de problemas entre vecinos. MEDIACIÓN COMUNITARIA. Tipología de Conflictos por Convivencia Vecinal. PP. 160-165 �163 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos de Monterrey. Asimismo le otorgan relevancia a la autonomía de la voluntad y a la participación de los ciudadanos en la solución de los problemas interpersonales. Entendiendo que cuando la interrelación directa no es suficiente para alcanzar el fin, se puede recurrir a la figura del tercero imparcial: el mediador que colaborará con los involucrados para que encuentren la solución. Si esto no llega a ser posible, al menos los vecinos tuvieron la oportunidad de expresarse, dialogar, manifestarse mediante la palabra. Este libro se compone de siete capítulos y está ilustrado con cuadros sinópticos que aportan a la información, dando claridad de una manera sencilla y didáctica. El capítulo II delimita y conceptualiza la MC y enuncia sus elementos constitutivos desde una perspectiva urbana que puede coincidir en algunos puntos con el ámbito rural e indígena. Posteriormente se muestra el fundamento jurídico de la MC desde una óptica internacional. Se define el término MC tomando opinión de reconocidos autores y se pone el acento en la importancia de la MC como medio para alcanzar la justicia social. Se refiere a las partes que mayoritariamente utilizan el servicio de MC. Para finalizar alude a la legitimación colectiva del mediador y/o comediador comunitario y señala los requisitos para desempeñar dicho rol, así como resalta los beneficios que la comediación ofrece. El capítulo III enuncia los principios de la MC. El capítulo I se ocupa de la noción de Comu- Primero hace referencia a los principios rectonidad, el capítulo II trata los Elementos de la res de todo procedimiento alternativo y posteMC; el capítulo III se refiere a los principios de riormente desarrolla en detalle los propios de la MC; el capítulo IV aborda la MC con pers- la MC. La solidaridad, la libertad, la equidad y pectiva de derechos humanos; el capítulo V la dignidad se reflejan en la MC. Finaliza con se dedica a los Conflictos Comunitarios; el ca- el enunciado sobre la gratuidad del servicio pítulo VI propone la Mediación Transformativa aunque en ocasiones puede no serlo. en los Conflictos Comunitarios; el capítulo VII analiza la perspectiva actual y retos de la MC. El capítulo IV vincula la MC con perspectiva A continuación paso a desglosar los temas de derechos humanos, señalando que al imprincipales de cada capítulo. plementarla se fortalecen los derechos humanos y los deberes de los individuos en el El capítulo I define Comunidad desde la afir- orden normativo nacional e internacional. La mación de diferentes autores estudiosos del libertad, igualdad y dignidad humana se salvatema. Se centra luego en el área metropoli- guardan. Hay un marcado reconocimiento de tana de Monterrey, Nuevo León, su historia, estos derechos y el relato cronológico nacional hasta lo que es hoy en día la ciudad, que e internacional de su surgimiento acompañado aglutina a una gran masa de habitantes. Se de una profusa tarea jurisprudencial. Desarrorefieren también al rol del vecino dentro de la lla el principio pro homine. Derecho objetivo comunidad urbana, poniendo de manifiesto la y derecho subjetivo. Deber jurídico y derecho cercanía en el espacio que comparten. Vecino subjetivo. La MC en el cumplimiento de los dees alguien de quien se espera ayuda. rechos humanos. Su función. María Elena Dappello �164 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx El capítulo V se dedica a la naturaleza de los conflictos comunitarios. Para ello despliega las teorías del conflicto, teoría del caos, teoría de los sistemas, que en relación a la MC, sirven de plataforma de comportamiento de los individuos. Pasa luego a enunciar los modelos de conflictos, desarrollando el modelo general del conflicto de Kenneth Thomas, el modelo de escalada/ des-escalada del conflicto Van de Vliert y el modelo cognitivo de Kruglanski, Bar-Tal y Klar. Ahonda en la tipología de los conflictos comunitarios en el contexto urbano de Monterrey, Nuevo León. Dedica una parte al derecho comparado, haciendo mención que, una clasificación de los tipos de conflictos por convivencia es imprescindible. Conocerlos permite encaminar la intervención. Los enumera: el exceso de ruido; higiene: olores molestos y basura; estacionamiento; ofensas: injurias/difamación; amenazas. En el capítulo se señala que mientras a algunos conflictos se los pueden considerar infracciones administrativas por el municipio, otros son tipificados como delitos en la ley penal. Realiza análisis referenciando la normativa aplicable en los conflictos de los cuales se ocupa, a fin de privilegiar el principio de legalidad. Finaliza con las consecuencias de la escalada de conflictos vecinales. características de la MC enunciado por distintos autores. Señala el procedimiento de MC y lo analiza. Menciona que la MC puede ser tanto pública como privada. En ambos casos los mediadores tienen que estar capacitados y actualizados para el desempeño de su rol. Retoma y explica con detalle la importancia de la comediación en el campo comunitario y da las razones. Finaliza el capítulo con el tema del acuerdo con efectos restaurativos. Capítulo VII se refiere a la perspectiva actual y retos de la MC, la que debe ser considerada política pública en los tres niveles de gobierno. Si bien se observa un aumento de los espacios de diálogo es necesario incentivar aún más la práctica restaurativa, auspiciando mecanismos que propicien y fomenten la cultura cívica. El estado requiere invertir en modelos no violentos de solución de conflicto, evitando así los costos presupuestarios elevados en materia de seguridad, derivados de la falta de evitación de la violencia. Prevenir, atender y disminuir los conflictos comunitarios y un modo es a través de la MC. Difundirla, brindando espacios para la reflexión de las situaciones de violencia en la comunidad y la conflictividad social, son temas de este capítulo. Para finalizar la reseña y desde mi opinión personal, como profesional de la Mediación, estamos frente a una obra valiosa. Los autores fundamentan cada uno de los temas tratados con abundantes consideraciones de expertos que se reflejan en la abultada bibliografía que exponen, no obstante dar su propio punto de vista en cada uno de los temas. El capítulo VI se refiere a los modelos de mediación, ( harvard; circular-narrativo y transformativo) poniendo énfasis en el transformativo como el que conviene aplicar en el ámbito comunitario, porque no solamente prioriza la audodeterminación de las partes, sino también define el rol del mediador tanto en la retórica A lo largo del libro muestran su coincidencia como en la forma de dirigir el proceso de me- con la estrecha vinculación que la MC tiene diación. Muestra un despliegue amplio de las con la Justicia y la observan como beneficioMEDIACIÓN COMUNITARIA. Tipología de Conflictos por Convivencia Vecinal. PP. 160-165 �165 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos sa. En este punto y como materia de debate y luego de muchos años que llevo mediando en el territorio, abro el interrogante de si tanta proximidad, le hace bien o le quita frescura y flexibilidad a este instituto que habilita de manera directa y llana la palabra a los ciudadanos, expresión elevada de democracia y fortaleza personal. Solo para pensarlo. La obra es muy recomendable para alcanzar un claro entendimiento de la MC. María Elena Dappello �166 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx �Fotografía: “Libertas” por Daniel Vázquez Azamar Cine y Derecho Fotografía: “Libertas”, Daniel Vázquez Azamar Cine y Derecho �168 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx Detalles sobre la publicación, incluyendo instrucciones para autores e información para los usuarios en: https://desafiosjuridicos.uanl.mx/ index.php/ds Daniel Vázquez Azamar (Universidad Autónoma de Nuevo León) En el nombre del Padre. pp. 168-173. Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024. Publicado en Desafíos Jurídicos La Conjugación del Derecho. Todos los derechos reservados. Permisos y comentarios, por favor escribir al correo electrónico: desafios.juridicos@uanl.mx Desafíos Jurídicos Vol. 4, Núm. 6, Enero-Junio 2024, es una publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Derecho y Criminología. Dirección de la publicación: Av. Universidad s/n Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. desafiosjuridicos.uanl.mx,desafiosjuridicos@uanl.mx. Editora responsable: Dra. Amalia Guillén Gaytán, Facultad de Derecho y Criminología. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2022-041510211500-102. ISSN 2954-453X, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización: Dr. Paris Alejandro Cabello Tijerina, Facultad de Derecho y Criminología, Av. Universidad s/n, Cd. Universitaria, C.P., 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la revista Desafíos Jurídicos. Todos los artículos son de creación original del autor, por lo que esta revista se deslinda de cualquier situación legal derivada por plagios, copias parciales o totales de otros artículos ya publicados y la responsabilidad legal recaerá directamente en el autor del artículo. Se autoriza compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato; y de remezclar, transformar y construir a partir del material, citando siempre la fuente completa. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional. DIRECTORIO INSTITUCIONAL RECTOR: DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ SECRETARIO GENERAL: DR. JUAN PAURA GARCÍA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGIA: DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO REVISTA DESAFÍOS JURÍDICOS DIRECTORA: Dra. Amalia Guillén Gaytán COORDINADOR: Dr. Mario Alberto García Martínez COORDINADORA DEL NÚMERO: Dra. Karina Soto Canales COORDINADORA EDITORIAL: Mtra. Angélica Rubí Rodríguez Aguirre ASISTENTE EDITORIAL: Rostam Badii Guillén ADMINISTRACIÓN DEL SITIO WEB: M.A. Daniel Vázquez Azamar EDICIÓN TEXTUAL Y CORRECCIÓN DE ESTILO: Mtra. María Alejandra Villagómez Sánchez REDACCIÓN: Rosa María Elizondo Martínez ILUSTRACIÓN DIGITAL DE LA PORTADA: M.A. Daniel Vázquez Azamar “Ius Celebrans” © 2024 �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 169 Desafíos Jurídicos En el nombre del Padre Fecha de publicación en línea: 31 de enero de 2024 Por: Daniel Vázquez Azamar* * https://orcid.org/0000-0003-3102-7567 Universidad Autónoma de Nuevo León “VE Y VIVE, ES EL MEJOR CONSEJO QUE TE PUEDO DAR” Giuseppe Conlon El principio de inocencia existe desde la antigüedad en el Derecho Romano, aunque en una de las épocas más oscuras de la humanidad “la Edad Media” por las prácticas inquisitivas de la iglesia principalmente, la duda sobre la inocencia era sinónimo de culpabilidad. En la Modernidad encontramos un fundamento en la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, logró de la Revolución Francesa de 1789, donde se plantea la necesidad de un juicio previo para cualquier persona: puesto que todo hombre se presume inocente mientras no sea declarado culpable. En el derecho penal moderno y el derecho constitucional, la finalidad de la presunción de inocencia es preservar la libertad. * Maestro en Artes Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Catedrático-investigador-credor en la misma institución. Reconocido artista plástico, líder del Cuerpo Académico “Creación Investigación Acción”. �170 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx En México en el artículo 20 apartado B, fracción I, se establece que toda persona imputada tiene derecho a la presunción de inocencia, sin embargo de acuerdo con la ENPOL 2021 de las personas privadas de su libertad 44% reportó estar en prisión por haber sido acusada falsamente de un delito (Tello 2022) esto significa que nuestro sistema tiene serios fallos en garantizar el derecho de presunción de inocencia. en la cárcel junto con su amigo Paul Hill, Carole Richardson y Paddy Armstrong (los cuatro de Guildford) culpados injustamente por un atentado con bomba en un bar de Londres en 1974 donde murieron 5 personas y 65 fueron heridas, estos atentados reales fueron realizados por el IRA (Ejército Republicano Irlandés) los verdaderos culpables nunca fueron enjuiciados y después de varias transformaciones al día de hoy la versión actual del IRA sigue buscando la unificación de Irlanda. En el cine y las series de televisión a nivel mundial existen muchos ejemplos de casos donde muchas personas fueron encarceladas injustamente por mucho tiempo, lamentablemente son cifras muy altas en la mayoría de los países. Una de las películas más emblemáticas en el tema es “En el Nombre del Padre” (In the Name of the Father) de 1993 dirigida por Jim Sheridan con guión de Terry George y Jim Sheridan basados en el libro Proved Innocent: The Story of Gerry Conlon of the Guildford Four de Gerry Conlon. La historia de Gerry Conlon es uno de los más famosos errores del sistema judicial de Reino Unido tanto así que en 2005 el primer ministro Tony Blair hizo una declaración pública pidiendo perdón por los agravios hacia los acusados injustamente. Al ser una película basada en hechos reales y una adaptación de la biografía del propio Gerry Conlon, no podemos negar que esta película es una representación del vida real, como séptimo arte el cine es una de las formas de arte más completas al contar con la intervención de varias artes dentro de El papel protagónico está a cargo de Daniel un mismo discurso, “La presentación especDay Lewis, actor que ya había ganado fama tacular de la vida social no se separa de una y premios desde la película mi pie izquierdo representación del mundo, de una cosmolo(1989) y que hemos visto en otros importantes gía traducida en obras y en prácticas”1 (Bafilmes como Pandillas de Nueva York (2002) , ladier 1994) el lenguaje del cine en este tipo Lincon (2012) , etc. Como coprotagonista la de historias casi debe pasar desapercibido, es película cuenta con la galardona actriz Emma decir la fotografía, el montaje los efectos etc, Thompson reconocida también por premios sólo deben apoyar para contar la historia de la como los BAFTA, Globo de Oro y los Oscares mejor manera posible y así el hecho histórico entre otros. El director Jim Sheridan ha tenido es lo más importante; ningún aspecto indiviimportantes nominaciones y películas desta- dual de la producción sobre sale en demasía, cadas, a pesar de propuestas de Hollywood lo importante es contar la historia. mayormente ha trabajado en su natal Irlanda. En el Nombre del Padre es la historia de Gerry Conlon un ladrón de Belfast que pasó 15 años 1   Baladier G. (1994) El poder de las escenas. Paidós. Barcelona, P-30 En el nombre del Padre . PP. 168-173 �171 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos En la ficción siempre buscamos lo humano, no importa el género del relato, siempre buscamos lo humano en los personajes, en sus mundos y en sus sociedades, buscamos reconocer lo que vivimos en la realidad hasta en una galaxia lejana, sin embargo en las historias basadas en la realidad este reconocimiento suele ser mas conmovedor y en el caso de en el Nombre del Padre causa indignación. La historia de Gerry Conlon al ver la película no nos parece ajena como mexicanos, una persona que esta en el lugar equivocado en el momento equivocado suele suceder mucho en México. Tenemos mucha gente inocente sin debido proceso en la cárcel por eso aunque esta historia ocurrió en el Reino Unido lo que acontece lo reconocemos en nuestra propia realidad incluso nos damos cuenta que aunque vivas en primer mundo o país en eterno desarrollo el mismo comportamiento vil esta presente en el mundo. Así como sucede en nuestro país, en la vida real Gerry es culpado de los atentados con bombas en un pub de Guildford después de ser torturado y amenazado por la policía acepta los cargos como a muchas personas pasa en nuestro país. La policía de Reino Unido tenía mucha presión por los medios para resolver los casos de las bombas del IRA de la manera más rápida y el concepto de chivo expiatorio parece estar normalizado en muchos países. El montaje en este filme es especialmente atractivo y cómodo, dejando la narrativa lineal nos lleva escena tras escena del pasado al presente, pasando por diversas épocas y usando como narrador al mismo personaje principal quién va contando su historia a su abogada Gareth (Emma Thompson) a través de cintas de audio que enlazan las diversas escenas saltando en el tiempo. La fotografía es en general fría y gris acentuando no solo el clima o ambiente de Londres sino también la situación del personaje, los encuadres cerrados dentro de la cárcel por el poco espacio que se percibe nos hacen sentir como si nosotros mismos estuviéramos ahí conviviendo con los Conlon y no solo como espectadores. La música de la película acompaña en cada momento la situación así como la representación de la época, reconocemos canciones y autores de las diferentes décadas acompañando adecuadamente varias escenas con la música original de Trevor Jones que aporta a cada momento dramático el debido acompañamiento. Cuando una película parte de un guion adaptado de un libro biográfico basado en hechos reales tenemos 2 aproximaciones diferentes al relato, por un lado una historia basada en hechos reales y por otro una adaptación del relato de un medio escrito a un medio audiovisual. Siempre que un relato se adapta de un medio a otro sufre modificaciones, esto quiere decir que no es tan objetivo como lo pretende el cine documental, pero el tema en sí de la historia so predomina, obviamente con fines estéticos y artísticos se hacen cambios en los personajes y sus características, pero la base de los hechos sigue ahí. Quizá por esa razón a pesar de tener muchas nominaciones En el Nombre del Padre no recibió muchos premios aunque quizá si los merecía debido a que molesto ciertos sectores debido a la mala ima- Daniel Vázquez Azamar �172 Desafíos Jurídicos desafiosjuridicos.uanl.mx gen que presenta del sistema judicial británico del cuál encontramos fallas similares en otros países como el nuestro. El primer paso es reabrir el caso, para lo que se dan a la tarea de revisar toda la información previa para encontrar errores o vacíos en el proceso, lo cual en nuestro país no es algo En México también existen muchas fallas en raro. Uno de los hallazgos más importantes es el sistema judicial y algunas de estas han sido que el abogado defensor en el juicio condepresentadas en el cine también por ejemplo natorio había estado litigando con una céduen la película Hasta los Dientes, se presen- la profesional falsa. Gracias a este descubrita una desgracia del 2010, donde el Gobierno miento los defensores son capaces de reabrir mexicano anuncia la muerte de dos supuestos el caso y poder anular la sentencia pasada sicarios “armados hasta los dientes” según el para establecer un nuevo juicio y emprender dicho de los soldados, pero en realidad se tra- un nuevo proceso para litigar por la libertad taba de dos alumnos becados por excelencia de Toño. del Tecnológico de Monterrey, quienes fueron torturados y asesinados por los militares de- Armado el equipo de abogados con una cábido a un error de los mismos, sembrándoles mara y un documentalista que registra todo armas en la escena. Cabe destacar que en el proceso de indagación del nuevo juicio, se ese contexto de violencia por la guerra contra enfrentan a las pruebas falsas y el sistema juel narco hubo demasiadas faltas a la legali- dicial fallido que llevaron a un inocente a la dad y los derechos humanos, el documental cárcel. Finalmente se pudo demostrar la inomuestra todos los vacíos del sistema judicial y cencia de Toño y se le dio la libertad con dicla impunidad imperante en nuestro país al no tamen de “absuelto”. tener culpables encarcelados por el asesinato de los estudiantes. El cine basado en hechos reales es una forma de mantener la memoria sobre la realidad, deEl documental Presunto culpable muestra nuncias sociales, creación de conciencia y en cómo la vida de José Antonio (Toño) Zúñiga el mejor de los casos invitar al cambio social, de 26 años, vendedor de tianguis sobre rue- mientras exista impunidad y gente inocente das de la delegación de Iztapalapa, es alte- en las cárceles del mundo seguiremos viendo rada para siempre cuando el lunes 12 de di- películas adaptadas o documentales que nos ciembre de 2005, una patrulla de la policía de mostraran otras caras de los supuesto hechos. la ciudad de México abruptamente lo arresta culpándolo de homicidio calificado. El vende- TRABAJOS CITADOS dor es encarcelado por un crimen que no cometió después de un juicio lleno de perjurios Sheridan J. (1993) En el Nombre del Padre. Universal Pictuy procesos manipulados; tiempo después se res. Irlanda, Reino Unido, Estados Unidos. pone en contacto con dos abogados jóvenes, Tello I. (1 de abril de 2022) ¿Cuántas personas inocentes que aceptan tomar el caso buscando regrehay en la cárcel? https://www.eluniversal.com.mx/opinion/ sarle la libertad comprobando su inocencia. irene-tello-arista/cuantas-personas-inocentes-hay-en-la-carcel/ Baladier G. (1994) El poder de las escenas. Paidós. BarceEn el nombre del Padre . PP. 168-173 �173 Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos lona Arnaut A. (2018) Hasta los Dientes. IMCINE-FOPROCINE, Hasta los Dientes Films S.A. de C.V., Chemistry Cine. México. Hernández R. (2008) Presunto culpable. Abogados con Cámara; Instituto Mexicano de Cinematografía CONACULTA; Fondo para la producción cinematográfica (FOPROCINE). México. Daniel Vázquez Azamar �Vol. 04, Núm. 06, Enero-Junio 2024 Desafíos Jurídicos es una publicación semestral de la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad de Autónoma de Nuevo León. Contribuye al debate de las ideas en torno al derecho y la interacción de temas jurídicos conjugados con otras disciplinas, fomenta el diálogo, análisis y reflexión de los procesos sociales contemporáneos desde una perspectiva que incluya una visión crítica tanto académica como científica en aras de acrecentar el conocimiento. Prioriza la publicación de artículos producto de investigación, escritos por autores nacionales y extranjeros. Promueve vínculos dentro la comunidad de investigación social. Está dirigido a investigadores sociales y en general, profesionales interesados en las áreas sociales del conocimiento. desafiosjuridicos.uanl.mx � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Desafíos Jurídicos Description An account of the resource Desafíos Jurídicos es resultado de un esfuerzo de los investigadores de la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad de Autónoma de Nuevo León para generar un plataforma de difusión de ideas que contribuyan al debate en torno al Derecho y la interacción de temas jurídicos conjugados con otras disciplinas. Fomenta el diálogo, análisis y reflexión de los procesos sociales contemporáneos desde una perspectiva crítica en aras de aportar al conocimiento académico y científico. Se publica semestralmente de manera digital desde el 2021. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Desafíos Jurídicos Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://desafiosjuridicos.uanl.mx/index.php/ds Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Desafíos Jurídicos, 2024, Vol. 4, No 6, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Guillén Gaitán, Amalia, Directora Subject The topic of the resource Derecho Ciencias Sociales Criminología Ciencias Jurídicas Description An account of the resource Desafíos Jurídicos es resultado de un esfuerzo de los investigadores de la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad de Autónoma de Nuevo León para generar un plataforma de difusión de ideas que contribuyan al debate en torno al Derecho y la interacción de temas jurídicos conjugados con otras disciplinas. Fomenta el diálogo, análisis y reflexión de los procesos sociales contemporáneos desde una perspectiva crítica en aras de aportar al conocimiento académico y científico. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Derecho y Criminología, Coordinación de Publicaciones Científicas Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Martínez, Mario Alberto, Coordinador Soto Canales, Karina, Coordinadora del Número Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-01-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021287 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Accion Penal Derecho humano Derecho público Insolvencia Financiera https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/21607/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2024-2025_Ano_14_No_14_Abril-Abril.pdf fffbe6c81f45faca1c242615269d4425 PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14 | Núm. 14 | abril 2024 - abril 2025 ��Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Una publicación de / A publication of Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico DIRECTORIO Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Jorge Omar García Escamilla Coordinador de la Revista / Journal Coordinator Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Editor Responsable / Editor in Charge Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora de la Facultad de Arquitectura Para más información sobre la revista y envíos de artículos favor de acceder al sitio web (en construcción): https://cuadernos.uanl.mx/index.php/revista Cintillo Legal / Legal Disclaimer Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Año 14, No. 14, abril 2024 - abril 2025. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la publicación: Pedro de Alba S/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo León, México, Tel: (81) 83294160, www.arquitectura.uanl.mx. Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. ISSN: 2448-8399, ISSN red de cómputo: 2007-8269. Responsable de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2024. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la revista. Consejo Editorial / Editorial Board Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid) Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León) Indexación / Indexing LATINDEX Fotografía en Portada / Cover Photography Título: “Arch-en-ciel” Autor: Jorge Omar García Escamilla 3 �ÍNDICE Presentación 7 Presentación Número 14: Desafíos y oportunidades para el futuro desarrollo sostenible de las ciudades Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 12 Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades José Manuel Prieto González | Aída Escobar Ramírez | Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 28 Lugar, hibridación y transformación: evolución de los procesos de significación espacial en la ciudad contemporánea Julián Blanco Luna | Venancia Tristán Bernal | Adilene Cornejo García Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 39 Claves de la biomimética y parametrisismo enfocados a la arquitectura Diego Rodríguez de Ita | Sofia Alejandra Luna Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 57 Arquitecturas, luz y cosmovisiones. Choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa | Alejandro García García Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseñas 66 Revista ASINEA Número 59 (noviembre 2023 - abril 2024 Año XXXIII ISSN 2954-4688) Leonardo Solórzano Editor Revista ASINEA (México) 4 �INDEX Presentation 7 Presentation Issue 14: Challenges and opportunities for the future sustainable development of cities Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Articles 12 Post-COVID-19 cities: Reflecting on issues, challenges and opportunities José Manuel Prieto González | Aída Escobar Ramírez | Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 28 Place, hybridization, and transformation: the evolution of spatial signification processes in the contemporary city Julián Blanco Luna | Venancia Tristán Bernal | Adilene Cornejo García Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 39 Keys of biomimetics and parametric on architecture Diego Rodríguez de Ita | Sofia Alejandra Luna Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 57 Architecture, light and cosmovisions. A collision of two cultures: Europe and the originary peoples of Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa | Alejandro García García Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Book reviews 66 ASINEA Magazine Issue 59 (November 2023 - April 2024 Year XXXIII ISSN 2954-4688) Leonardo Solórzano Editor ASINEA Magazine (Mexico) 5 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Presentación Presentation 6 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 7-10 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 14 / Presentation Issue 14 Desafíos y oportunidades para el futuro desarrollo sostenible de las ciudades Challenges and opportunities for the future sustainable development of cities Jorge Omar García Escamilla1 C omo mencionaba ya en el año 1988, J. Mauset I Puxeu ex alcalde de Barcelona, en su libro La construcció de la ciutat: “La ciudad es el lugar donde por excelencia se desarrolla la sociedad”. Las grandes civilizaciones del pasado y el presente han plasmado sus más importantes avances culturales y tecnológicos en el diseño y la construcción de sus espacios arquitectónicos y urbanos, en búsqueda de que sean habitables y dignos para el desarrollo de una sociedad sana y prospera. Particularmente en el contexto del siglo XXI, según datos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el año 2018 alrededor de un 55% de la población mundial vivía ya en áreas urbanas, estimándose que para el año 2050 esta cifra se incremente a casi un 70%. En este sentido, las ciudades se manifiestan hoy en día como los principales focos de la actividad humana y como los laboratorios de experimentación del desarrollo social, cultural y económico, presentando por lo tanto también los más importantes desafíos que plantean interrogantes sobre la sostenibilidad y la equidad en el desarrollo urbano futuro. Según Mike Davis (2006), la urbanización rápida y desordenada ha dado lugar al desarrollo de megaciudades donde la expansión urbana descontrolada se contrapone a la escasez de recursos naturales y a la degradación ambiental. Esta situación ha llevado, a su vez, a la congestión del tráfico, la contaminación del aire y la pérdida de espacios verdes, entre otros aspectos que terminan mermando significativamente la calidad de vida de los habitantes; como ya también Jane 1 Jacobs preveía desde el año 1961, como síntomas de un crecimiento no planificado de las ciudades. Desafortunadamente, en muchas de las ciudades contemporáneas, que precisamente han presentado un crecimiento urbano acelerado y considerablemente insostenible por la falta de una verdadera planificación y diseño urbano, es posible observar también claramente la presencia de una serie de problemáticas relacionadas a la falta de accesibilidad a los espacios públicos de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de un espacio urbano inclusivo, seguro y accesible que fomente la verdadera interacción social a favor del desarrollo humano integral y el desarrollo de la sociedad (García, A. & García-Escamilla J., 2023). Sin embargo, a pesar de estos desafíos, se podría decir que el futuro de las ciudades se proyecta pleno de oportunidades innovadoras, capaces de transformar el contexto urbano de manera positiva y sostenible. En este sentido, Manuel Castells (1989) sostiene que la revolución tecnológica ofrece herramientas poderosas para abordar problemas urbanos complejos. Desde la implementación de sistemas de transporte inteligentes, hasta la gestión eficiente de los recursos naturales mediante el uso de datos, el uso de las nuevas tecnologías puede impulsar la transición hacia ciudades más eficientes y resilientes. El creciente interés en la planificación urbana basada en principios de diseño sostenible y bioclimático, entre otros aspectos, así como la promoción de la densificación urbana prudente Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: jorgeomarge@hotmail.com 7 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos e inteligente, puede conducir al desarrollo de entornos más compactos y habitables, como sugiere Peter Newman (1999). En este contexto, la investigación científica y el uso de nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial (IA) para la gestión de información, las propuestas de soluciones y el propio diseño del espacio urbano, podría implicar una transformación en la forma en que planificamos, construimos y gestionemos nuestras ciudades en un futuro próximo, hacia lo que llamamos Ciudades Inteligentes. Precisamente, el impulso hacia el desarrollo urbano sostenible y la creación de ciudades inteligentes se encuentran en lo que se considera la vanguardia de la innovación urbana en este siglo XXI. Particularmente, el correcto uso de la IA tiene el potencial de optimizar una amplia gama de aspectos urbanos, desde el transporte y la energía, hasta la gestión de residuos y la seguridad en la ciudad. Los sistemas de transporte inteligentes, por ejemplo, pueden utilizar datos en tiempo real para mejorar la movilidad urbana, reducir la congestión del tráfico y minimizar las emisiones de carbono. Asimismo, se podría mejorar la eficiencia energética de los edificios mediante la monitorización y el control automatizado de sistemas de climatización, iluminación y energías renovables, entre otros conceptos que van de la mano de la arquitectura bioclimática y el diseño circular sostenible. Por lo tanto, se puede prever que el uso de las nuevas tecnologías ofrece oportunidades para crear ciudades más inteligentes y sostenibles. Por supuesto considerando que su implementación debe ser cuidadosamente gestionada para garantizar que beneficie a todos los habitantes urbanos y contribuya a la construcción de un futuro urbano más justo, resiliente y próspero. Para el afamado geógrafo y sociólogo David Harvey (2008), el desafío radica precisamente en cómo capitalizar estas oportunidades de manera equitativa e inclusiva, por lo tanto, la creación de políticas urbanas inclusivas y la promoción de espacios públicos accesibles son aspectos esenciales de este enfoque centrado en las personas, según lo propuesto también por Jan Gehl en su trabajo “Cities for People” del año 2010. En este contexto, el futuro de las ciudades depende de nuestra propia capacidad para abordar los desafíos actuales con visión y determinación, al tiempo que aprovechamos las oportunidades emergentes para construir un entorno urbano más justo, sostenible y habitable para el futuro. Precisamente estar a la vanguardia para aprovechar estas oportunidades va de la mano de la permanente investigación científica en torno al diseño urbano y arquitectónico de nuestras ciudades y de la comprensión y la pertinente utilización de las nuevas tecnologías disponibles. El presente número 14 de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, reúne las aportaciones de investigaciones relacionadas al presente y futuro de nuestras ciudades, con un enfoque en algunos de los más importantes desafíos que se manifiestan en ellas, así como en las nuevas tendencias de diseño, uso de tecnologías y maneras de habitar y entender el espacio urbano. El volumen comienza con el texto “Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades” de José Manuel Prieto González, Aída Escobar Ramírez y Abiel Treviño Aldape, en el cual los autores reconocen las problemáticas surgidas durante la crisis sanitaria y se esbozan ideas para afrontar los desafíos actuales y de vista al futuro de la ciudad. El artículo destaca cómo la pandemia ha expuesto y agravado precondiciones en las ciudades, levantando el velo sobre múltiples deficiencias urbanas como la falta de espacios verdes y de áreas públicas de calidad, la vivienda no adecuada, el también inadecuado transporte público, la desigualdad socioeconómica y la vulnerabilidad de determinados colectivos como el de los migrantes; situaciones que agravaron considerablemente la vulnerabilidad física, social y emocional de los habitantes de las ciudades. A su vez, discute los cambios en los patrones de movilidad, el trabajo remoto, la formación de los arquitectos en el marco de nuevas modalidades de enseñanza y la necesidad de repensar la planificación urbana y el diseño de espacios urbanos, destacando la importancia, en este tiempo de pospandemia, de la adopción de enfoques resilientes y sustentables, cambios de paradigmas que promuevan transformaciones urbanas para lograr mejores ciudades. A continuación, Julián Blanco Luna, Venancia Tristan Bernal y Adilene Cornejo García, presentan el texto “Lugar, hibridación y transformación: evolución de los procesos de significación espacial 8 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en la ciudad contemporánea.” En este documento los autores exploran la reconfiguración y mutación de los procesos de significación espacial en el contexto de los estilos de vida del siglo XXI. El cual se ve particularmente influenciado por la creciente incorporación de nuevas tecnologías, dispositivos electrónicos y plataformas en línea en las interacciones de las personas con el mundo. Esta investigación aborda diversas perspectivas para comprender cómo las personas otorgan significado y se apropian de los entornos urbanos, así como discernir la reestructuración, transformación y evolución de los lazos que se establecen en y con el territorio urbano en sus diferentes escalas en la actualidad. Lo que implica plantear y ampliar nuevos umbrales de significación en una serie de escenarios híbridos que permiten la transición constante entre realidades hacia un futuro urbano en el que se va haciendo cada vez más presente la virtualidad. Posteriormente se presenta el artículo “Claves de la Biomimética y Parametrisismo enfocados a la Arquitectura” de Diego Rodríguez de Ita y Sofia Alejandra Luna Rodríguez, en el que los autores presentan una interesante revisión bibliográfica sobre conceptos como la biomimética, el crecimiento biológico, las teorías de la evolución y el parametrisísmo. Este texto plantea la importancia de desarrollar una arquitectura que simule lo más apegado a la realidad las formas de los seres vivos, pero, que a su vez ahorre todos los recursos posibles al estar propiamente adaptada en su entorno. En este sentido, los autores mencionan que observar la naturaleza es profundamente interesante ya que en su desarrollo los seres vivos se auto organizan para ahorrar todos sus recursos propios, así mismo para evolucionar lo mejor posible en su entorno y crear nuevas soluciones extraordinarias de adaptación. Considerando que los beneficios de proponer una arquitectura que imite y simule las formas que existen en la naturaleza, al aprovechar precisamente el uso de las nuevas tecnologías digitales y tecnologías de diseño y construcción emergentes, para generar nuevas posibilidades arquitectónicas, van desde la reducción de síntomas del estrés, el aumento en la sensación de confort y el bienestar de las personas. Por su parte, Giancarlo Milton Espinosa y Alejandro García García, en el texto “Arquitecturas, luz y cosmovisiones. Choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac”, manifiestan que las enseñanzas ancestrales del territorio, nos permite proyectarnos en su pasado remoto y actual, generando una arquitectura que aprovecha los recursos cercanos para generar obras sostenibles, manteniendo y desarrollando las expresiones singulares de su cultura, además de permitir descubrir técnicas aplicables en la actualidad en las ciudades modernas. En este texto, los autores examinan la importancia de considerar dichas enseñanzas ancestrales y nativas, particularmente entorno a la utilización de la luz natural para el diseño arquitectónico contemporáneo, ya que consideran que combinar la tecnología con las tradiciones y la naturaleza no sólo beneficia al medio ambiente, sino que también mejora la experiencia general del usuario en una determinada comunidad. Según los autores, las investigaciones muestran que la incorporación de elementos naturales en el diseño de edificios, como vegetación o abundante luz natural, puede reducir los niveles de estrés, aumentar la productividad y aumentar la creatividad; además, los diseños que fomentan la interacción social y la participación comunitaria pueden crear un sentido de pertenencia y aumentar por tanto el bienestar social. Finalmente, Leonardo Solórzano presenta la reseña de la Revista ASINEA núm. 59 de noviembre 2023 - abril 2024, bajo el titulo de “Tecnología digital, fabricación robótica e inteligencia artificial”. El autor expone que desde su fundación hace seis décadas, la Asociación de Instituciones de la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana A.C. (ASINEA) ha tenido como objetivo central el intercambio de experiencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo en el ámbito nacional. Con ese mismo espíritu, a principios de la década de los noventa se creó la Revista ASINEA, una publicación semestral que destacó desde sus primeros números por la difusión de ideas, saberes y prácticas surgidas dentro de las instituciones afiliadas a la ASINEA, a través de artículos, ensayos y reseñas. En su actual número 59, la Revista ASINEA presenta interesantes trabajos en relación a la tecnología digital, el desarrollo de la robótica y, particularmente, la inteligencia artificial. Tópicos, que como se ha mencionado, han cobrado gran relevancia en los últimos años. A este respecto, el autor manifiesta que la tecnología tiene un papel fundamental e innegable 9 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en el desarrollo de proyectos y obras en la arquitectura, cuya exploración y progreso continúan gracias a emprendedores distribuidos por el mundo que buscan ampliar sus capacidades y aplicaciones para responder más rápido, llegar más lejos y ser más resilientes al dar solución a necesidades básicas y problemáticas heredadas del pasado, generando con ello nuevas áreas de oportunidad. Al abordar tan significativos temas de estudio e investigación de la actualidad y de vista al futuro de la sociedad, sin duda el presente número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, gracias al importante trabajo de los autores y del equipo editorial que participan activamente en la creación y transferencia del conocimiento, representa una valiosa contribución para la reflexión y la difusión científica en vista de los grandes desafíos y las oportunidades que se manifiestan en búsqueda de un futuro más sostenible de nuestras ciudades y nuestra sociedad urbana. Referencias bibliográficas Castells, M. (1989). The informational city: Information technology, economic restructuring, and the urban-regional process. Oxford, UK: Blackwell. Davis, M. (2006). Planet of Slums. London, UK: Verso. García, A & García-Escamilla J. (2023). Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano. Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Núm. 13. Facultad de Arquitectura. UANL. Gehl, J. (2010). Cities for People. Washington, DC: Island Press. Harvey, D. (2008). The Right to the City. New York, NY: Verso. Jacobs, J. (1961). The Death and Life of Great American Cities. New York, NY: Vintage Books. Mauset i Puxeu, Joan. (1988) “La construcció de la ciutat” Editorial Mediterrània. Newman, P., & Kenworthy, J. (1999). Sustainability and Cities: Overcoming Automobile Dependence. Washington, DC: Island Press. United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population División (2018). World Urbanization Prospects: The 2018 Revision, Online Edition. New York: United Nations. Available at: https://population.un.org/wup/ 10 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Artículos Articles 11 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 12-27 | ISSN: 2448-8399 Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades1 Post-COVID-19 cities: Reflecting on issues, challenges and opportunities José Manuel Prieto González2 Aída Escobar Ramírez3 Abiel Treviño Aldape4 Resumen Abstract El presente trabajo es un punto de partida para la reflexión sobre las implicaciones de la pandemia de COVID-19 en la arquitectura y el urbanismo, así como de la situación actual de pospandemia. Se reconocen las problemáticas surgidas durante la crisis sanitaria y se esbozan algunas ideas para afrontar los desafíos actuales. Se destaca cómo la pandemia ha expuesto y agravado precondiciones en las ciudades, levantando el velo sobre múltiples deficiencias urbanas como la falta de espacios verdes y de áreas públicas de calidad, la vivienda no adecuada, el también inadecuado transporte público, la desigualdad socioeconómica y la vulnerabilidad de determinados colectivos como el de los migrantes; situaciones que agravaron considerablemente la vulnerabilidad física, social y emocional de los habitantes de las ciudades. Además, se discuten los cambios en los patrones de movilidad, el trabajo remoto, la formación de los arquitectos en el marco de nuevas modalidades de enseñanza y la necesidad de repensar la planificación urbana y el diseño de espacios urbanos. Se concluye destacando la importancia, en este tiempo de pospandemia, de la adopción de enfoques resilientes y sustentables, cambios de paradigmas que promuevan transformaciones urbanas para lograr mejores ciudades. This study is a starting point for reflection on the implications of the COVID-19 pandemic on architecture and urban planning, as well as the current post-pandemic situation. The problems that arose during the health crisis are mentioned and some ideas are outlined to face current challenges. It highlights how the pandemic has exposed and aggravated preconditions in cities, showing multiple urban deficiencies such as the lack of green spaces, and quality public areas, inadequate housing, poor public transportation, socioeconomic inequality and the vulnerability of groups such as migrants. These situations aggravated the physical, social and emotional vulnerability of city residents. In addition, changes in mobility patterns, remote work, the training of architects in the framework of new teaching modalities and the need to rethink urban planning and the design of urban spaces are discussed. It concludes by highlighting the importance, in a post-pandemic era, of adopting resilient and sustainable approaches, paradigm shifts that promote urban transformations, to achieve better cities. Palabras Clave / Keywords: pospandemia; ciudades; México post-pandemic; cities; Mexico 1 Este artículo es resultado del desarrollo y ordenación de las ideas esbozadas por los autores, integrantes del cuerpo académico “Arquitectura y Desarrollo Urbano” (UANL-CA-260), en un conversatorio incluido en el 7mo. Foro Internacional del Conocimiento, celebrado en la Universidad Autónoma de Nuevo León entre el 25 y el 27 de septiembre de 2023. El título del conversatorio fue “Vivir en pospandemia: Reflexiones académicas sobre arquitectura y ciudad”. 2 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: jose.prietogn@uanl.edu.mx 3 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: carmen.escobarrm@uanl.edu.mx 4 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: abiel.trevinoal@uanl.edu.mx 12 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. Reflexión de partida notable erosión de la idea de comunidad, que se expresa en la devaluación de la acción social. Esa fragmentación o atomización social, relacionada con la “destrucción del vínculo”, se vio potenciada durante la pandemia. Debido a las reglas de distanciamiento social decretadas, la emergencia sanitaria estimuló el aislamiento y la individualización, y lejos de generar algún sentimiento colectivo fuerte –más allá de la solidaridad consistente en guardar distancias mutuas–, cada quien se preocupó básicamente de su propia supervivencia. Así lo entiende Agamben (2020), para quien el mayor riesgo consiste en que la política sea entendida cada vez más como biopolítica, es decir, como gestión política de la vida, del ser humano entendido sólo como cuerpo vivo, materia o mera presencia. Antes que Han y Agamben, Fromm (1991) ya había advertido contra los peligros de la premisa contemporánea de que “quien no tiene, no es”, abogando por priorizar siempre la orientación del “ser” sobre la del “tener”, base esta última de la conducta materialista y consumista. Fromm denunció una sociedad industrial orientada por el principio del egoísmo y el narcisismo, de hombres solos y sin conciencia crítica, de individuos que “piensan muy poco”. En consecuencia, el pensamiento crítico – dubitativo– se ha venido revelando cada vez más como herramienta fundamental para entender el papel clave de la conciencia y de lo que significa hacerse consciente. En ese sentido, cuantos más ciudadanos adquieran capacidad y conciencia crítica, tantas más probabilidades habrá de que produzcan cambios, de que generen oportunidades de cambio. El papel de los intelectuales será clave igualmente, sobre todo de los que Chomsky (2020) denomina “intelectuales libres” u orientados a valores. La pandemia de COVID-19 dejó de ser emergencia sanitaria en México en virtud de un decreto presidencial publicado el 9 de mayo de 2023. Aunque los efectos se dejaron sentir de manera distinta según los países, del mismo modo que tampoco afectaron igual a todos los ciudadanos de un mismo país, lo cierto es que experiencias como el confinamiento, el aislamiento o el distanciamiento social fueron compartidas por buena parte de la humanidad, sobre todo en las ciudades. De ahí el debate que se suscitó sobre el futuro de éstas y de las sociedades urbanas. Las afectaciones se dieron principalmente en relación al uso de los espacios públicos, a la movilidad y a los espacios de vivienda, trabajo y educación. El confinamiento, que en México no fue estrictamente obligatorio debido a la necesidad que tenían los sectores más vulnerables de la sociedad de seguir trabajando para poder vivir, supuso en todo caso una sensible reducción del número de personas en los espacios públicos, así como una notable disminución de la movilidad. Pero la pandemia no alteró sustancialmente las dinámicas culturales en las sociedades capitalistas, que –entre otras cosas– no favorecen la construcción de comunidad. De acuerdo a la visión del filósofo Byung-Chul Han (2020, 2015, 2013), entender las patologías del presente a nivel global implica situarse en el marco de la actual sociedad de la información y del sistema neoliberal y reconocer el rol que juega ahí la “sociedad positiva”, es decir, la de la sobreabundancia de lenguaje positivizado, la del “me gusta” en las redes sociales. En ella no hay lugar para sentimientos negativos de sufrimiento o dolor, ni prohibiciones, ni enfoques críticos. La “positividad”, asimismo, sustenta el imperativo económico que rige en esta que es también una “sociedad del rendimiento”. En ese contexto de trabajo “inhumano”, el ciudadano se ve reducido a “animal laborans”. El resultado es una sociedad despolitizada y desmemoriada, anestesiada por la hipercomunicación, la hiperactividad, la hiperproducción y la hiperaceleración, y básicamente instrumental o funcional. Lo anterior implica también una desintegración de la esfera pública, de la conciencia pública y crítica, que hace que la sociedad se libere de cualquier imperativo moral. Como señala Pesci (2023), la actual es una época en la que predomina el “sálvese quien pueda”. La consecuencia de todo ello es una Imagen 1 Fuente: Getty Images 13 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos En virtud de las consideraciones anteriores, tratamos de reflexionar en torno a preguntas como las que siguen: ¿qué afectaciones tuvo la pandemia de COVID-19 en la arquitectura y el urbanismo?, ¿qué ajustes ha generado y podría generar la pandemia en el nuevo contexto pospandémico?, ¿cómo puede promover la salud la forma en que están configuradas las ciudades?, ¿cómo fueron afectadas las piezas urbanas esenciales, como los espacios públicos, la vivienda y la movilidad, y qué ideas pueden proponerse para enmendarlo?, ¿qué lecturas cabe hacer de las implicaciones que tuvo el confinamiento en relación a la vivienda de interés social?, ¿qué vínculos tuvo la pandemia con el fenómeno migratorio y cómo está impactando éste en las ciudades?, y ¿qué cambios detonó la pandemia en el ámbito académico, particularmente en el medio universitario en el que se forman los arquitectos? volviéndolas además progresivamente menos humanizadas, con una arquitectura más enfocada en la rentabilidad financiera que en el bienestar de la población. La crisis sanitaria ha evidenciado estas falencias, obligando a una rápida adaptación de espacios y a la implementación de medidas para contener el virus. Primero es necesario subrayar que en México la pandemia nos encontró con una obesidad prevalente en el 74.9% de la población, la hipertensión en el 18.4% y la diabetes mellitus en el 10.3% (León-Rueda et al., 2021), precondiciones que permiten la propagación de cualquier otra enfermedad. La COVID-19 nos sorprendió con estas afecciones ya existentes, debilitando aún más la salud de la población. La reflexión principal que debe ocuparnos es cómo puede promover o afectar la salud la forma en que están configuradas las ciudades. Particularmente los desajustes urbanos nos ponen en situación de vulnerabilidad física, social y emocional. Por citar un caso concreto, la ausencia de áreas verdes en entornos urbanos se ha vinculado con problemas emocionales en la población, que se manifiestan en el alza de los niveles de estrés, ansiedad y depresión de la gente (DelgadoSerrano et al., 2024). Es ineludible la integración de espacios verdes y áreas naturales en el diseño urbano, lo que sin duda apoyará en la promoción de la salud mental y física de los ciudadanos. Esto resalta la urgencia de reformas urbanas que prioricen la salud y el bienestar de los ciudadanos. La pandemia ha puesto de manifiesto la necesidad de repensar el diseño urbano y la arquitectura, promoviendo entornos más saludables para afrontar los desafíos futuros. La atención preventiva es requerida, por lo que es necesario tener adecuada nutrición, actividad física, balance entre el tiempo dedicado al trabajo y al esparcimiento, entre otras medidas que llevan a un estado de salud adecuado (León-Rueda et al., 2021). Sin embargo, algunas ciudades no pueden ofrecer condiciones óptimas para caminar y tampoco cuentan con suficientes equipamientos recreativos, por lo que la actividad física es muy restringida. Aunado a esto, la deficiente nutrición está causando estragos en la salud, como evidencia la alta prevalencia de las enfermedades antes mencionadas. Durante la crisis también se complicó el suministro de alimentos y agua, lo que hace más urgente la promoción de prácticas de agricultura urbana y huertos caseros para fortalecer 2. Desafíos comunes en las ciudades La pandemia expuso en toda su crudeza problemas arquitectónicos y urbanos que venían manifestándose desde hace tiempo. Estas implicaciones se dieron a nivel global, y en el caso de las ciudades latinoamericanas se vieron involucradas problemáticas comunes, pues la mayoría de ellas se enfrentaron a desafíos parecidos en términos de salud, trabajo, migración y educación. Pero hay una tendencia que indica que, a mayor desigualdad socioeconómica, mayor exposición a eventos críticos. Las desigualdades de clase, de género, étnicas y de nacionalidad constituyen caldos de cultivo que propician modos de vulnerabilidad social y demográfica (Canales, 2020). Aparte de ser un tiempo de crisis o emergencia sanitaria, la pandemia fue también un momento propicio para la introspección y el análisis que, partiendo de una revisión de los errores del pasado, permitiera imaginar un futuro mejor para todos. Fueron las nuevas experiencias que impuso la pandemia, como el aislamiento, la distancia social, etc., las que movieron a reflexión. Estas reflexiones están alineadas con los temas que representaron las afectaciones más significativas y que se desarrollan en los epígrafes siguientes. 2.1. Sobre la salud Los desafíos que las ciudades enfrentaban antes de la pandemia eran múltiples y crecientes, 14 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos la independencia alimentaria de la gente frente a eventos que requieran el aislamiento social. Otro tema que se suma a la deficiente salud urbana es la contaminación del aire. Las principales ciudades de México reportan altos niveles de polución en la calidad del aire. Monterrey presentaba antes de la pandemia altos niveles de concentración y tiempo de exposición de la población a los materiales particulados y ozono (Mayora, 2019), lo cual produce efectos adversos en la salud respiratoria, cardiovascular e incluso pueden estar asociados con problemas de salud a largo plazo, por lo que deben ser una preocupación destacada en la gestión de la salud. Durante la pandemia se priorizó la atención a pacientes graves de COVID-19, además de implementarse consultas médicas mediante llamadas telefónicas, aunque queda la duda de la eficiencia debido a la falta de interacción personal médicopaciente. Esto se relaciona con la imprescindible reorganización de la infraestructura de salud pública –la red de centros– de acuerdo a los niveles de atención, desde el nivel macro hasta la escala local. No obstante, el enfoque prioritario debería estar en la prevención más que en la reparación, invirtiendo esfuerzos en medidas anticipatorias que permitan un sistema inmunológico más fortalecido en la población para minimizar los riesgos. En este sentido, la población debe contar con educación en salud integral para promover hábitos saludables de prevención (nutrición, ejercicio, atención psicológica, uso del cubrebocas cuando se requiera, etc.) que fortalezcan el sistema inmunológico contra cualquier eventualidad que ponga en riesgo la salud en cualquiera de sus aristas, física y mental o emocional. Aquí interviene el tema de la ciudad como soporte a la salud, por lo que se hace necesario que los encargados de la política urbana garanticen espacios diseñados priorizando la salud, además del acceso equitativo a vivienda de calidad, equipamientos en general y servicios básicos eficientes, a fin de reducir el número de personas vulnerables y marginadas, que son las más expuestas en épocas de crisis. En este escenario es esencial ocuparse responsablemente del diseño y mantenimiento de las edificaciones, prestando atención a los sistemas de ventilación natural e incrementando áreas exteriores que provean de circulación de aire fresco, reduciendo así el riesgo de transmisión de enfermedades. Los espacios con vegetación en las casas y en la ciudad son prioritarios, así como el uso de otros elementos naturales que pueden beneficiar la salud física y emocional, como el uso del agua y materiales naturales como la piedra y la madera. Es decir, materiales de construcción que contribuyan a mitigar el cambio climático y den opciones de adaptación a condiciones ambientales. Algunas medidas que fueron implementadas en la pandemia podrían seguir siendo efectivas, sobre todo en lo referente al uso de espacios públicos y comerciales, como el distanciamiento físico o el uso del cubrebocas cuando se requiera por enfermedad contagiosa. Complementariamente, es necesario sensibilizar sobre el impacto ambiental de los cubrebocas, fomentando prácticas responsables de eliminación y reciclaje para mitigar su impacto en el medio ambiente local. Tratar los posibles efectos de la pandemia en la salud mental requiere de una respuesta integral y proactiva que debe incluir programas permanentes de salud mental y bienestar comunitario, programas de apoyo psicológico y comunitario que aborden el estrés, la ansiedad y la depresión causados por el aislamiento social y la incertidumbre económica. Estos programas pueden incluir servicios de asesoramiento, grupos de apoyo y actividades recreativas para fortalecer el bienestar emocional y social de la población. Imagen 2 Fuente: BBC Otra propuesta es el uso de tecnologías de monitoreo y rastreo para prevenir futuros brotes y gestionar eficazmente la salud pública. Esto implica el uso de tecnologías de seguimiento de contactos, pruebas masivas y vigilancia epidemiológica para identificar y contener rápidamente cualquier brote de enfermedad. Además, se deben respetar los protocolos de privacidad y seguridad de datos 15 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos para garantizar la confianza del público en estas medidas de salud pública. primeros meses su efecto en el mercado laboral fue mayor a la crisis financiera de 2008. Baste decir que en el segundo trimestre de 2020 México experimentó una pérdida de alrededor del 18% del empleo total, lo que impactó duramente a los establecimientos, sobre todo micro y pequeños negocios (Casado, 2021). Es ineludible pensar en acciones de reparación y prevención para estos sectores, como fomentar la colaboración entre los sectores público y privado que procure acciones de recuperación económica a las pequeñas empresas para adaptarse a los cambios. Una alternativa concreta podría ser diseñar zonas de actividad económica que promuevan la creación de empleo después de una pandemia, especialmente en sectores afectados como el turismo, restaurantes y actividades culturales. Las respuestas espaciales, además de ser creativas, deben admitir la reconversión y la adaptabilidad. 2.2. Sobre el trabajo En lo que concierne al panorama laboral, la pandemia redefinió muchas dinámicas con sus inherentes desafíos y oportunidades. Una constante en muchos países fue que las empresas que estuvieron en posibilidad de hacerlo optaron por el trabajo remoto, home office o teletrabajo como medida para reducir los contagios. Debido al confinamiento, numerosas personas tuvieron que trabajar desde casa y se encontraron con la necesidad de adaptar espacios domésticos a áreas de trabajo. Ello originó muchas problemáticas por cuestiones como el tamaño del espacio disponible, la dificultad de reorganización de espacios en la vivienda, las deficiencias en términos de confort, así como el hecho de tener que costear nuevos muebles e instrumentos de trabajo. Estas adaptaciones fueron diversas dependiendo de las posibilidades económicas de los usuarios. Como era de esperarse, el teletrabajo tuvo varias implicaciones negativas, como las largas jornadas y los espacios inadecuados en casa. Sin embargo, facilitó actividades equilibradas que cubrieran las responsabilidades de la vida personal y las laborales. Como resultado de la imposibilidad de salir, las personas dispusieron de más tiempo con el grupo familiar. Igualmente, destacado fue el hecho de que a partir de la disminución de los desplazamientos vehiculares se generó una escena urbana libre –o casi libre– de congestión, ruido y contaminación, situación que ofrece aprendizajes para dar respuesta a estos problemas persistentes y progresivos. Sostenemos que es relevante el fomento del trabajo a distancia y modalidades híbridas, reconociendo los beneficios del trabajo remoto en términos de flexibilidad y reducción de la huella de carbono, lo que insta a implementar políticas y normativas que promuevan, regulen y privilegien esta modalidad laboral de manera permanente. De igual forma, las empresas pueden adoptar estrategias flexibles y pensadas en función de la salud de sus empleados, que combinen el trabajo presencial y remoto para optimizar la productividad y el bienestar de los trabajadores, con las repercusiones positivas posteriores. Por otro lado, la pérdida de empleos por la pandemia fue significativa. Sólo durante los Imagen 3 Fuente: Fotografía por José M. Prieto Del mismo modo, es necesario atender la economía informal, que también resultó fuertemente perjudicada. Una forma de hacerlo es promover acciones económicas más solidarias que los respalden, así como también es imperativo tener propuestas laborales para grupos extremadamente 16 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos castigados por estos eventos, como migrantes y comunidades indígenas. Estos colectivos deben ser un punto importante en la agenda económica local. enseñanza impartida. La necesidad de optimizar al máximo el limitado espacio disponible podía llevar en ocasiones a simultanear clases de materias distintas en un mismo salón. En ese sentido, la presente o futura implementación de las nuevas modalidades educativas, como la mixta y la no escolarizada, quitará presión a las instalaciones universitarias al liberar espacio. El acierto o no en relación a la carrera de arquitectura tendrá que ver probablemente con la consecución de un equilibrio entre las exigencias de presencialidad de las materias prácticas y la migración de las teóricas a los ambientes virtuales; es decir, con la elección de soluciones mixtas. Aún es pronto para saber qué efectos tendrán estos cambios en la formación de los arquitectos, pero la apuesta tecnológica se antoja irreversible. La experiencia de la enseñanza en línea durante la pandemia ha dejado aprendizajes de gran valía. No todos los docentes supieron estar a la altura del reto planteado, pero lo mismo ocurrió con los estudiantes. Consideramos que, bien empleado, este sistema puede ser muy útil en muchos aspectos; por ejemplo, el tiempo que se ahorra el docente al no tener que recoger, instalar, desinstalar y entregar el equipo necesario para las clases presenciales. Entre los problemas que hemos detectado se encuentra la reticencia de los estudiantes a encender sus cámaras de manera voluntaria –ni siquiera cuando tomaban la palabra–, algo que derivaba en ocasiones en la picaresca de evidenciar el hecho de estar efectivamente conectado a la clase, pero no necesariamente presente y atento a la misma. Para el docente tampoco es lo mismo disertar viendo los rostros de su auditorio que suponiendo –del otro lado– la presencia de estudiantes a los que no ve, entre otras cosas porque esto último puede generar la sensación de estar hablándole a una pared. Además, lo anterior cabe entenderse también como una cuestión de respeto hacia el otro, con quien elijo estar en igualdad de condiciones, no de ventaja sobre él. Tampoco es lo mismo seguir la clase en un espacio apropiado –sin distractores– que favorezca la atención y concentración del estudiante, que hacerlo a bordo de un automóvil o en el lugar de trabajo, rodeado de personas que reclaman su atención en diversos momentos. A ello habría que sumar problemas adicionales relacionados con capacidades económicas o de contratación de servicios necesarios y de calidad de suministro y recepción de la señal de internet que 2.3. Sobre educación: Cambios en el medio donde se forman los arquitectos El ámbito académico, o más propiamente universitario, es uno de los que ha registrado mayores cambios como consecuencia de la pandemia. Sobre todo, porque la suspensión de clases presenciales obligó a implementar con prontitud la modalidad de enseñanza en línea. En realidad, el sector educativo en general se vio impelido a adoptar a bocajarro plataformas virtuales como Teams, Meets y Zoom para la enseñanza remota, contribuyendo con esto a la disminución de desplazamientos y aglomeraciones en las aulas. La suspensión de clases instó a su vez a las universidades a revisar sus respectivos modelos académicos para ponerse al día. Entre las aportaciones más significativas de los nuevos modelos cabe señalar lo relativo a las condiciones de operación de las modalidades y opciones educativas. Ello tiene implicaciones en el tiempo que dedica el estudiante al aprendizaje, el tipo de mediación docente para la enseñanza, los espacios en los que se efectúan tales procesos y los recursos educativos –mediación tecnológica– necesarios para llevarlos a cabo. Se mantiene el aula presencial, pero ya no como espacio único –ni siquiera prioritario en algunos casos– del proceso de enseñanza y aprendizaje. La principal novedad radica en el llamado “campus digital”, que define el conjunto de aplicaciones y herramientas tecnológicas que permiten el acceso a los servicios educativos de manera virtual. Incluye dos tipos de espacios: el “aula virtual” y la “plataforma educativa”. De este modo, el proceso de enseñanza-aprendizaje ya no será sólo presencial, como hasta ahora, sino que a la modalidad escolarizada tradicional se suman otras como la “mixta” –que incluye las opciones “en línea” y “abierta”– e incluso la “no escolarizada”, identificada con la opción educativa “virtual” (Universidad Autónoma de Nuevo León, 2022). En cierto modo, la pandemia vino a ser también una “tabla de salvación” para muchas universidades, públicas sobre todo, cuya infraestructura física se vio rebasada hace ya tiempo por el continuo incremento de la población estudiantil, comprometiendo así la calidad de la 17 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos garanticen una conexión óptima entre estudiantes y profesores. Es necesario, por tanto, repotenciar la conexión digital en servicios gubernamentales, educativos y comerciales. Dado que la pandemia planteó la necesidad de la conexión digital para mantener la continuidad de las operaciones en diversos sectores, es fundamental seguir invirtiendo en infraestructura y capacitación para mejorar la accesibilidad y eficiencia de los servicios en línea, garantizando así la inclusión digital y facilitando la interacción remota en todas las esferas de la vida cotidiana. Por lo mismo, es fundamental dar seguimiento al problema de la brecha educativa. Es decir, es preciso evaluar y abordar el impacto de la pandemia en la educación, especialmente en cuanto a la brecha digital y el aprendizaje a distancia. Se deben implementar estrategias de evaluación y apoyo para identificar y mitigar las deficiencias académicas y socioemocionales que pudieron tener algunos estudiantes. Reivindicamos la enseñanza en línea y las plataformas digitales, consideramos que son positivas en la medida en que constituyen un avance y ofrecen ventajas respecto a la enseñanza presencial tradicional, pero entendemos que debe existir complicidad entre profesor y estudiantes para que desarrollen todo su potencial. En relación al acceso a los servicios educativos de manera virtual, la única objeción que planteamos tiene que ver con la mediación entre el profesor y el estudiante, concretamente con la posibilidad de que se margine o minimice la mediación que se produce de manera sincrónica, sobre pretexto de dar prioridad al aprendizaje autogestivo del estudiante. Consideramos que en esa mediación es muy importante el diálogo franco y directo que debe darse tanto entre profesor y alumno como en el seno del grupo de alumnos/as que cursan una misma materia. El diálogo estimula el debate y la discusión y fomenta al mismo tiempo el pensamiento crítico, ligado a eso que se denomina “pensamiento hablado”. Lo importante es superar y evitar el tradicional monólogo del docente, asociado a menudo a dinámicas autoritarias que coartan o restringen el pensamiento crítico del estudiante. por los países para contener la pandemia de COVID-19. Aunque el traslado de mercancías se mantuvo activo, los puentes de varias ciudades fronterizas permanecieron cerrados a “actividades no esenciales”. El potencial incremento de los riesgos sanitarios y de seguridad personalfamiliar se dio en paralelo con la detención de los procesos de solicitud de asilo en Estados Unidos. En los albergues hubo preocupación también por los posibles contagios y ello hizo que algunos decidieran no recibir más migrantes. En 2021, sin embargo, se observó un aumento considerable de esos flujos –que llega hasta hoy– en el marco de la transición del gobierno de Trump al de Biden (Arzaluz, Uribe y Hernández, 2022). La migración tiene, como es sabido, causas multifactoriales. Detrás de estas movilidades puede haber desastres de diversa índole, crisis socioeconómicas, inestabilidad política, fenómenos de inseguridad y violencia, pero también situaciones de precariedad derivadas de la pandemia. Según los expertos, México cuenta con uno de los contextos migratorios más complejos del mundo, dado que aquí se combinan altos índices de emigración con niveles cada vez más elevados de personas retornadas, deportadas forzosamente, en tránsito, inmigrantes, solicitantes de asilo, refugiadas y desplazadas internas. Sin embargo, no existe aún una política migratoria articulada que permita integrar plenamente en la vida cotidiana del país a las personas que llegan, de suerte que, aunque existe en México un contexto que podría considerarse “favorable” hacia la migración, la falta de esa política genera condiciones que favorecen la vulnerabilidad y la exclusión de quienes se asientan en el país o transitan por él, lo que a su vez pone en riesgo la cohesión social (Sánchez-Montijano y Zedillo, 2022). En su tránsito hacia Estados Unidos en busca del “sueño americano”, muchos migrantes procedentes de Centro y Sudamérica pasan por Ciudad de México y se instalan dónde y como pueden. El sobrecupo en los albergues disponibles ha hecho que algunas de esas personas se asienten provisionalmente en las calles y espacios públicos adyacentes a esos centros, lo que ha llegado a provocar fricciones con la población residente. El malestar de los vecinos ha escalado en ocasiones hasta mostrar su inconformidad en marchas y concentraciones de protesta, como la ocurrida el 22 de septiembre de 2023. Ese día, vecinos de la colonia Vallejo (alcaldía Gustavo A. Madero) 2.4. Sobre migración: Efectos del fenómeno migratorio en las ciudades Los flujos migratorios hacia Estados Unidos descendieron notablemente en 2020 como consecuencia de las restricciones impuestas 18 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos cerraron por espacio de una hora Circuito Interior, a la altura de la avenida Paganini. Se quejaban de que los migrantes viven en la calle en condiciones insalubres, duermen en cartones o en casas de campaña y algunos aprovechan para bañarse cuando llueve. Los manifestantes quisieron dejar claro que no se trataba de expresiones de odio sino más bien de inconformidad en relación a una “tragedia humanitaria” que empezaba a tener “efectos colaterales”. Las pancartas que portaban los inconformes contenían lemas como “Tránsito peatonal libre en banquetas” (ADN40, 2023). El problema partía de que la situación de los albergues –gestionados por organizaciones de la sociedad civil– estaba rebasada, porque esos espacios se revelaron claramente insuficientes para acoger a todos los migrantes que llegaban solicitando refugio. Ciudad de México cuenta con cinco albergues destinados a ese fin, pero todos ellos se encuentran por encima de su capacidad. El implicado en la protesta de los vecinos de la colonia Vallejo fue CAFEMIN4. El sobrecupo de los albergues ya había orillado en aquel entonces a decenas de migrantes a buscar otros lugares para resguardarse. Los vecinos de la colonia Vallejo que participaron en el bloqueo manifestaron que su principal motivación fue “apoyar a CAFEMIN”, porque la situación que se estaba viviendo era insostenible: aunque la capacidad del albergue es para 100 personas, en ese momento vivían en su interior 800. Y afuera, según los vecinos, la calle había quedado prácticamente sin paso alguno porque desde hacía dos meses había 200 personas acampando y viviendo en ella. Ello implicaba que las casas de campaña estaban instaladas de forma permanente sobre la banqueta, así como colchones y botes de basura. Además, como si estuvieran dentro del albergue, se servían igualmente de la calle para lavar ropa y hacer sus necesidades fisiológicas. Lo que pedían los vecinos era mantener un cierto orden y que el gobierno hiciera su parte, porque tenía la obligación de disponer “lugares dignos para esas personas”, espacios donde pudieran estar tranquilamente y sin tener que soportar las inclemencias del clima (ADN40, 2023). La protesta de estos vecinos ha vuelto a repetirse en febrero de 2024 y se ha extendido a otras colonias, como Peralvillo y Valle Gómez (Erosa, 2024). De momento las protestas no han derivado en brotes xenófobos, aunque los responsables de CAFEMIN pidieron en un comunicado a los vecinos de la colonia Vallejo “respeto” y “empatía” con los migrantes que viven en situación de calle (CAFEMÍN, 2023). Cabe añadir que, en términos de integración socioeconómica, el marco normativo establece que las personas migrantes deben poder ejercer sus derechos sin discriminación, incluyendo el que toda familia tiene –de acuerdo con la Constitución– a una vivienda digna y decorosa. Pero la integración, que implica la “no persecución”, no es fácil (Sánchez-Montijano y Zedillo, 2022). Imagen 4 Fuente: El Universal La situación en otras partes del país no es muy distinta, al menos en lo que se refiere al desbordamiento de los albergues y al protagonismo de las organizaciones de la sociedad civil en la atención a los migrantes. La llegada masiva de migrantes haitianos a Monterrey en 2021 puso en serios aprietos a Casa INDI –albergue de la parroquia María Goretti–, sitio reconocido en la ciudad por su historia como lugar de refugio de personas en alto grado de vulnerabilidad. La atención que presta a la población migrante es relativamente reciente. La mayor parte de sus ingresos proviene de fuentes privadas. Con capacidad para 450 personas, Casa INDI llegó a albergar en sus instalaciones a cerca de 1,500 4 Acrónimo de “Casa de Acogida, Formación y Empoderamiento para Mujeres y Familias Migrantes y Refugiadas” (CAFEMIN). Organización No Gubernamental (ONG). El albergue se ubica en la calle Florencio Constantino 251, colonia Vallejo, alcaldía Gustavo A. Madero (Ciudad de México). 19 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos haitianos, la mayoría hombres; sólo una cuarta parte eran mujeres. Y ha llegado a servir alrededor de dos mil comidas al día. En los momentos de mayor saturación, el área de dormitorios fue usada exclusivamente por mujeres y menores, mientras los hombres dormían en la calle. Como ocurre con CAFEMIN en Ciudad de México, este albergue se encuentra dentro de un sector habitacional, pero aquí se han implementado estrategias para colaborar con los vecinos, como mantener limpias las calles y escuelas de la zona, o participar en diversas actividades con la comunidad; todo con la intención de que los vecinos acepten el albergue (Arzaluz, Uribe y Hernández, 2022). Pero como ocurre también en la capital del país, Monterrey necesita ampliar los espacios para atender a la población migrante, así como generar marco legislativo y políticas públicas en la materia (Arzaluz, 2022). incluso un área metropolitana. Este espacio ha sido el escenario de actividades cívicas y culturales desde la antigua Grecia, además de ser un lugar que proporciona servicios ecológicos para mitigar la contaminación. Durante la pandemia de COVID-19 el espacio público sufrió graves impactos. La carencia de áreas adecuadas para la convivencia, sobre todo en viviendas de corte eminentemente social, complicó aún más la implementación de medidas como la sana distancia. Así, el espacio público se convirtió en el único entorno donde las personas podían interactuar, desde las banquetas hasta las plazas y parques. La gente recurría a estos espacios porque proporcionan bienestar; esa es precisamente la importancia que tienen. La falta de ellos en entornos urbanos puede conducir a niveles elevados de estrés, siendo precisamente un recurso de alivio en momentos de crisis. La polifuncionalidad de los espacios públicos fue también útil durante la pandemia para apoyar en actividades diversas. En el caso de Monterrey, a nivel metropolitano, se evidenció un cambio significativo con la reutilización de estos espacios. Algunos estacionamientos, como el de la Arena Monterrey, se habilitaron para la aplicación de vacunas, subrayando así esa versatilidad. Esta adaptación destacó la capacidad del espacio público para convocar a la gente en un entorno abierto y seguro, contrastando con los hospitales, percibidos durante la pandemia como menos seguros debido a la posible presencia de diversos agentes infecciosos. Este cambio resalta la necesidad de fortalecer y adecuar los espacios públicos para enfrentar desafíos futuros y garantizar la seguridad y bienestar de la comunidad. El espacio público sirvió también para encarar otra crisis en Monterrey, la alarmante sequía sobrellevada durante prácticamente todo el año 2022. El gobierno de Nuevo León decidió utilizar nuevamente el espacio público, esta vez para instalar enormes tanques de agua no potable para que los vecinos pudieran abastecerse. Esto revela la subestimación y el vaivén en las decisiones sobre el uso de estos espacios, así como las bondades que son capaces de ofrecer a la ciudadanía las plazas y parques urbanos. La percepción que prima tiende a ser extremista, “o los usamos o no los usamos”, sin considerar puntos intermedios, lo que complica significativamente la situación. Al final de la pandemia y en parte de la pospandemia se pudo apreciar cómo el gobierno 3. Elementos urbanos impactados y primeras ideas de acciones La pandemia nos sorprendió en una situación urbana desventajosa que ya había sido ampliamente documentada durante décadas, con problemas como la falta de calidad en espacios públicos (Jacobs, 1992; Gehl, 2010), déficit de espacios verdes y contaminación del aire (McHarg, 1969), situaciones de desigualdad, gentrificación y segregación (Florida, 2017), así como congestión vehicular y priorización del automóvil privado (Gehl, 2010). Así como en las personas se dan precondiciones de salud que aumentan el riesgo de tener complicaciones con el COVID-19 e incluso perder la vida, las ciudades también tienen precondiciones negativas (López, 2021). Estas precondiciones produjeron afectaciones que se dieron principalmente en los espacios más importantes con que cuenta la ciudad y que están constituidos por los espacios públicos, los espacios de movilidad y la vivienda; elementos esenciales en la ciudad que seguidamente se reseñan. 3.1. Espacios públicos Históricamente, el espacio público ha sido el punto de encuentro para la cohesión social y vecinal (Whyte, 1980; Jacobs, 1992; Florida, 2002; Gehl, 2010; Low, 2020), tanto a escala de barrio como con un alcance mucho mayor, que puede abarcar desde un distrito urbano hasta 20 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos optaba por una solución fácil pero poco efectiva en numerosas plazas barriales de Monterrey: colocar cintas amarillas para restringir el acceso a las bancas y las áreas verdes. Apoyándonos en Harvey (2013), damos cuenta de que esta estrategia, aunque sencilla en principio, es cuestionable, pues claramente transgrede la noción del acceso equitativo al espacio urbano que defiende este autor. Además del consabido distanciamiento social, se requiere profundizar en la reconfiguración del espacio público para garantizar la seguridad de los ciudadanos. Asimismo, es crucial considerar la integración de tecnologías digitales en la infraestructura urbana para facilitar la adaptación a futuras crisis. Pero no basta sólo con hacer las cosas; debemos mantenerlas, aunque generalmente somos bastante deficientes en eso. Es imperativo mantener la estructura y funciones de estos espacios. Para ello se requiere de una estrategia integral, dando a cada uno una función específica, vertebrando todo un sistema a varias escalas, lo cual implica repensar desde lo metropolitano a lo local. Estas acciones son intensivas, pero se puede iniciar gradualmente. Cada uno debe contribuir desde su posición; pequeños cambios, como la "acupuntura urbana" de Jaime Lerner, pueden generar grandes transformaciones. Es un tema complejo que nos lleva a asumir responsabilidad como sociedad, tal como rememora Jordi Borja (2012) a través de una célebre y alentadora idea de Lerner: “la ciudad no es problema, es solución” (p. 31). Es crucial reflexionar sobre cómo se ha visto afectado este entorno vital para la convivencia y el desarrollo comunitario, así como considerar cómo pueden adaptarse y fortalecerse los espacios públicos en el futuro para seguir cumpliendo su función fundamental en la sociedad sin afligir a la ciudadanía, pues fuimos testigos de cómo cristalizó en la ciudad durante la pandemia el razonamiento crítico de Lefebvre (2013) al poner en evidencia las acciones emanadas desde el poder –incluidas las fuerzas económicas– actuando palmaria y flagrantemente en una reconfiguración poco afortunada del entorno urbano, y la experiencia cotidiana que ahí tienen –o tuvieron– los ciudadanos. distancia social, etc., movieron a reflexión y obligaron a reconocer que aún estamos lejos de contar con una arquitectura “socialmente responsable”, entre otras cosas porque los espacios que habita una gran parte de la población no permiten garantizar su salud –física y mental– en coyunturas como esta. En consecuencia, se ha hecho perentorio revisar, repensar y reformular el concepto de vivienda. Hablamos de vivienda de carácter mínimo e interés social, de las conocidas popularmente como minicasitas. La vivienda social en México tiene un amplio historial de carencias, deficiencias y abusos (Prieto y Padilla, 2020), problemas que la pandemia agudizó (Prieto, 2020). La combinación de confinamiento y escasez de espacio, aunada muchas veces a un problema adicional de hacinamiento, provocó cuadros de ansiedad, depresión y estrés (Rodríguez, Medrano y Hernández, 2021), además de tensiones familiares e incluso violencia. Las propias autoridades previeron que tanto la violencia intrafamiliar como la de género se verían potenciadas en ese contexto. De hecho, el Gobierno de Nuevo León (2020) creó un manual para la atención y protección de mujeres víctimas de violencia familiar y/o de género en el periodo de aislamiento o confinamiento voluntario. La emergencia sanitaria hizo que las autoridades instaran a la población a quedarse en casa para evitar contagios, y aunque muchos trabajadores del sector informal no pudieron darse ese “lujo”, lo cierto es que la propia desaceleración general de la actividad económica llevó también a esas personas a permanecer en casa más tiempo del habitual. Quedarse en casa implicaba buscar en la vivienda un “refugio”, entendido como algo más que un cobijo de las inclemencias del tiempo, básicamente como un “lugar apropiado”, pero muchos no lo encontraron, porque para poder refugiarse de verdad en una casa se necesitan suficientes fronteras interiores, “refugios dentro del refugio” (Hinojosa, 2020: 20). Los problemas no sólo estaban dentro, sino también fuera de las casas, evidenciando la falta de equipamientos o de espacio público adecuado para la práctica del ejercicio físico, la recreación, el esparcimiento y la consecución de calidad de vida en general; se conculcaba así el pleno sentido del habitar y el derecho a la ciudad. El primero de los 21 “derechos ciudadanos renovados” que plantea Jordi Borja (2013) reúne el derecho a la 3.2. Vivienda Las nuevas experiencias –propias y ajenas– que impuso la pandemia, como el aislamiento, la 21 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos vivienda y al lugar, dejando claro que el derecho a la vivienda está integrado necesariamente en el derecho a la ciudad. Las minicasitas se diseñaron para lugares cada vez más inhóspitos y alejados del centro de las ciudades. La modernidad histórica, el Funcionalismo, mitificó lo simple, incluso lo reducido, haciéndole creer a la gente que en cuestión de vivienda bastaba con poco si el espacio disponible estaba bien repartido y racionalizado. Pero el objeto-casa no es autosuficiente; depende enteramente del contexto en el que se inserta, que es el que puede y debe aportar complejidad y riqueza a la simplicidad de esas viviendas. La filosofía del Movimiento Moderno logró inculcar la idea de que la arquitectura tiene una “responsabilidad social”, de que en ella son claves la socialización y la democratización, y de que por tanto no podía seguir siendo patrimonio de las élites. Algo de eso se logró en términos de vivienda, pero falta que la democratización se asuma también desde la calidad de los espacios habitables. Obviamente, el de la vivienda es un problema muy amplio y complejo que no compete sólo a los arquitectos, pero éstos podrían aportar mucho si se deciden a cuestionar a fondo el marco conceptual del que venimos, empezando por asumir la necesidad de proyectar “para todos”, o como dice Shigeru Ban, de “ser útiles a mucha gente, no sólo a los ricos” (Zabalbeascoa, 2013). Las inercias prepandemia se mantienen. Existe mucha resistencia al cambio, por lo que no vislumbramos novedades a corto plazo. Ello es debido en buena medida a la fortaleza de las dinámicas neoliberales que orientan la política actual en gran parte del mundo y que en México explican, entre otras cosas, la profunda brecha de la desigualdad. De ese tamaño es también el desafío habitacional. En un escenario como este es difícil que el criterio de “responsabilidad social” pueda abrirse camino en un medio arquitectónico cada vez más mercantilizado y deshumanizado. La hipertrofia de los criterios de rentabilidad económica, que incluyen la desvalorización del “valor de uso” frente al “valor de cambio”, terminan despreciando la capacidad política de la arquitectura, su potencial para contribuir a resolver conflictos sociales y problemas de salud pública. Analistas como David Harvey respaldan hoy la tesis esgrimida en los años 70 por Hawley (1978), en el sentido de que el mercado y la vivienda social son prácticamente incompatibles: la única solución sería colocar ese tipo de viviendas fuera del mercado, en el dominio público, e invertir en ellas como un bien público para la población (Hernández y Mendoza, 2019). En ciudades como Monterrey faltan políticas públicas de vivienda sólidas. El boom inmobiliario de desarrollos verticales que viene experimentado esta metrópoli desde hace más de una década se enfoca principalmente en torres de usos mixtos, oficinas y comercio, sobre todo. La propaganda menciona también los “desarrollos de vivienda” y las “torres habitacionales”, pero lo cierto es que en estos casos la vivienda se orienta abrumadoramente a segmentos de población de altos y muy altos ingresos, es decir, a una minoría. Los desarrollos verticales destinados a vivienda social brillan por su ausencia. La profusión de torres, en todo caso, parece satisfacer necesidades de imagen urbana y estar en sintonía con el imaginario local de “grandeza”, aun cuando esas torres, desde la perspectiva de la inteligencia del bien común de Pesci (2023), son “injustificables energéticamente”. Si entendemos la idea de “hacer ciudad” desde la premisa básica de otorgar mayor valor a lo común, a lo colectivo, a lo compartido, a lo que es de todos y para todos, es evidente que hacer vivienda –para todos– implica hacer ciudad, aunque sólo sea porque el mayor porcentaje del área urbanizada en cualquier ciudad está destinada a vivienda. El arquitecto Enrique Ciriani distingue entre “hacer arquitectura” y “hacer ciudad”, y para él hacer vivienda supone hacer progresar la ciudad, porque la vivienda remite a algo que permite vivir mejor a la gente, mientras que la arquitectura no necesariamente logra eso (Adrià y Griborio, 2019). Necesitamos, en línea con lo que proponen analistas como McGuirk (2015), arquitectos “activistas” o proactivos, atentos a los problemas sociales y a las necesidades de los pobres urbanos; es decir, profesionistas más preocupados por la consecución de logros sociales –relacionados con los problemas cotidianos de la gente– que de efectos estéticos. Proyectistas como Lacaton y Vassal han demostrado que es posible producir vivienda colectiva de gran calidad y de grandes superficies a un costo igual al de la vivienda estandarizada habitual. La clave está en servirse de estructuras y envolventes sencillas, económicas y efectivas – basadas en los principios de un loft– para definir así la superficie libre máxima. Su objetivo es evitar la 22 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos concepción de los departamentos estándar y hacer que la vivienda colectiva evolucione hacia los principios que caracterizan la vivienda unifamiliar (Díaz y García, 2015). Son esenciales también tanto la diversidad en las propuestas de diseño de las viviendas como el hecho de garantizar que todas las personas puedan habitar en entornos seguros, saludables, alineados con sus necesidades y que les procuren desarrollarse plenamente. Aunado a ello, otra faceta importante guarda conexión con la creación de redes comunitarias que impulsen la solidaridad y el apoyo mutuo entre los residentes durante una crisis de salud pública. Las redes ciudadanas, además de funcionar en su entorno inmediato, pueden brindar en un rango más amplio asistencia y servicios básicos a grupos vulnerables, como adultos mayores, personas discapacitadas, de bajos ingresos, migrantes e indígenas, que son los grupos más afectados en cualquier crisis. En el imaginario colectivo existe la percepción general de que el uso del transporte público constituye un riesgo de contagio mucho mayor en comparación con otros medios de transporte. Sin embargo, la evidencia empírica muestra que en él se tiene una probabilidad de contagio similar a la de cualquier otro medio de transporte o lugar de convivencia, sobre todo si se cumple con las recomendaciones sanitarias (Sánchez, 2021). Pudiera en todo caso persistir la amenaza de que se incremente el transporte privado, con las consabidas consecuencias, debido al descrédito cada vez mayor del transporte colectivo. Aun así, es necesario migrar hacia otros modos de movilidad más saludable, porque si el transporte público pierde demanda puede complicar aún más la escena urbana. Tratando de aprender de las crisis y convertir los retos en potencialidades, podría estudiarse una posibilidad de cambio que radica en un efecto alterno y patente de la crisis sanitaria; fue el hecho de que la ciudad quedó momentáneamente desierta, lo que nos brindó un aprendizaje sobre la posibilidad de liberarla, algo que podría hacerse en esta época pospandémica mediante la reestructuración de los horarios laborales. Esta medida podría conducir a un escenario urbano menos congestionado, lo que a su vez facilitaría la implementación de infraestructuras que promuevan la movilidad sostenible, como carriles para bicicletas y zonas peatonales. Contribuiría a realizar acciones que siempre hemos querido emprender y que pueden ayudar a reducir la congestión vehicular, mitigando el cambio climático y las emisiones contaminantes, pero sobre todo a tener una población más activa, saludable y con calidad de vida. Por ello es impostergable la implementación de infraestructura para movilidad activa; la planificación urbana debe priorizar la creación de espacios seguros y accesibles para peatones y ciclistas. Las ciudades deben permitir que la gente camine, lo que implica la adecuación de aceras amplias y la planeación de recorridos urbanos articulados por espacios públicos y zonas verdes que promuevan esta movilidad activa y reduzcan la dependencia del transporte público y privado. También es necesaria la revalorización del transporte público, invirtiendo en calidad de infraestructura y de servicio, con uso de tecnologías limpias y con medidas sanitarias para que se recupere la confianza en su uso. Ya lo decían 3.3. Movilidad El confinamiento en México, si bien no fue rigurosamente forzoso debido a la necesidad que tenían los sectores más frágiles de la sociedad de seguir asistiendo a sus puestos de trabajo, sí redundó en un descenso del número de personas moviéndose en la ciudad y de la oferta de transporte público, lo que implicó cambios en los patrones de desplazamiento. Imagen 5 Fuente: Fotografía por José M. Prieto El cambio se dirigió hacia modos de transporte individuales, siendo motivado sobre todo por el miedo a los contagios y la protección de la salud. 23 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Miralles-Guasch et al. (2012) premonitoriamente, cuando se referían a la necesidad de hacer conciencia de cómo un modelo de movilidad basado en el transporte privado disminuye la resiliencia urbana, puesto que una excesiva dependencia de un solo medio de transporte impide a una ciudad adaptarse a cualquier cambio, lo cual quedó plenamente demostrado en la pandemia. En esta época pospandémica la gestión urbana debe enfocarse intensivamente en la búsqueda de opciones que permitan que la ciudad funcione y la gente se mueva con eficiencia y seguridad, a pesar de eventos inesperados. De regreso hacia conceptos fundamentales: sustentabilidad y resiliencia Los arquitectos y urbanistas se han visto abocados a repensar el diseño y la planificación urbana. La emergencia sanitaria destacó la importancia de crear entornos urbanos resilientes y saludables (De Sousa, 2021). Porque las ciudades resilientes pueden manejar mejor los desastres provocados por el hombre, del mismo modo que se desempeñan más apropiadamente en las esferas ambiental, social, económica e institucional, por lo que ayudan a promover el desarrollo sustentable (Zahoor et al., 2023). En este sentido, las medidas que se tomen deben centrarse en abordar estas dimensiones de manera integral y, sobre todo, adaptativamente, considerando diversos aspectos que garanticen su eficacia e impacto positivo. Pero en las ciudades sustentables también es necesario considerar las interacciones entre los sistemas y entender sus áreas de actuación: sociales, económicas, culturales, ambientales y políticas (Pesci et al. 2007; Salas Zapata et al., 2011), siendo clave aquí la comprensión de la esencia de ambos conceptos y sus interconexiones. De hecho, algunos estudios coinciden en relacionar directamente la sustentabilidad y la resiliencia (Ahern, 2011; Salas Zapata et al., 2011; De Genaro Chiroli et al., 2023), puesto que son conceptos asociados y complementarios debido a su naturaleza multidimensional y a su atención a la diversidad de cambios y eventos inesperados en el territorio. La ciudad poscovid demanda una visión holística que priorice en el diseño urbano la salud, el bienestar emocional, la sustentabilidad, la resiliencia, la equidad social y la socialización de los residentes, convirtiéndose así en un laboratorio de innovación para el futuro de las ciudades. Es decir, necesitamos acción. El dicho popular advierte contra el “exceso de análisis” porque “causa parálisis”. Estamos saturados de diagnósticos; conocemos nuestras fallas en vivienda, espacio público, seguridad, educación y salud. La pregunta es quién dará el primer paso para resolver estos problemas. La respuesta escapa a nuestro conocimiento. Hace una década, Medellín (Colombia), bajo el liderazgo de Sergio Fajardo, Alejandro Echeverri y Jorge Melguizo, supo abordar desafíos urbanos similares a los nuestros con voluntad política, algo que nos falta. 4. Reflexiones finales La “nueva normalidad” A partir de mayo de 2020 se habló ampliamente sobre un cambio profundo en nuestra forma de vivir en las ciudades con la denominada “nueva normalidad”. Sin embargo, tras el fin de la pandemia ha dejado de mencionarse este asunto. Parece que los cambios en comportamientos, interacciones y normas planteados durante ese período no han perdurado o no se han manifestado como se esperaba. Resulta intrigante cómo la anticipada transformación en nuestra vida urbana ha sido relegada al olvido, planteando interrogantes sobre la durabilidad y la verdadera naturaleza de estos cambios. Con la expresión “nueva normalidad”, que fue adoptada por expertos de diversas disciplinas, se quiso evidenciar los cambios en la vida diaria. Dicha expresión refleja la adaptación necesaria a las nuevas circunstancias, abordando no sólo aspectos médicos sino también sociales y económicos. Su amplio uso destaca su relevancia en la comprensión de las transformaciones provocadas por la pandemia y la necesidad de ajustar las políticas y prácticas para enfrentar los desafíos actuales y futuros. El término, por tanto, surgió de manera orgánica en el discurso público y en los medios de comunicación para respaldar la idea de una nueva realidad o forma de vida durante y después de la pandemia. Sin embargo, con el levantamiento discrecional y paulatino de las restricciones sanitarias, la conciencia sobre las precauciones, como el distanciamiento físico, el uso de mascarillas, el trabajo remoto y una mayor higiene personal, han menguado sensiblemente. 24 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Entre la resistencia al cambio y la necesidad de nuevos paradigmas y actitudes camino puede ser la integración de la resiliencia en las políticas de gobernanza, que permiten estrategias de prevención y recuperación de desastres (De Genaro et al., 2023). El enfoque integral se refiere a la adopción de una perspectiva holística para abordar los desafíos y oportunidades relacionados con el desarrollo y la gestión de las áreas urbanas. Porque no se puede continuar resolviendo parcial y separadamente cuestiones como la ordenación del territorio, la movilidad, la vivienda, el acceso a servicios básicos, la protección ambiental, la inclusión social o la participación ciudadana. Se debe pasar a la atención interconectada de estos elementos. Por último, fortalecer los valores urbanísticos significa impulsar principios que contribuyan a mejorar el bienestar de todos en las zonas urbanas. La piedra angular en este sentido es la “inteligencia del bien común”, que implica un beneficio para toda la sociedad, incluyendo los ciudadanos y las instituciones; la sustentabilidad, por tanto, se identifica con un “saber hacer” el bien común (Pesci, 2023). No ha pasado mucho tiempo desde que se decretó oficialmente el fin de la emergencia sanitaria, en mayo de 2023, pero todo indica que las inercias prepandemia se mantienen, es decir, que existe mucha resistencia al cambio, por lo que no vislumbramos transformaciones sustanciales a corto plazo. Las dinámicas neoliberales que orientan la política actual en gran parte del mundo, y que en México explican la profunda brecha de la desigualdad, siguen gozando de gran fortaleza. En la base de los ajustes que se han ido señalando reside un cambio de paradigmas y actitudes que nos permitirá conducir nuestras acciones: se trata de adoptar actitudes de prevención, enfoque integral y reforzamiento de valores. En planificación urbana, prevenir significa tener en cuenta tempranamente los posibles riesgos en el entorno urbano con el fin de estar preparados. Supone identificar y evaluar amenazas, así como tomar acciones que encaminen a reducirlas. Un Referencias bibliográficas ADN40. 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En primer lugar, se abordarán diversas perspectivas para comprender cómo las personas otorgan significado y se apropian de los entornos urbanos. Esto servirá como punto de partida para profundizar y discutir posteriormente los cambios en las estructuras cotidianas en el consumo de ciudad. A partir de este análisis inicial, se pretende comprender la reestructuración, transformación y evolución de los lazos que se establecen en y con el territorio urbano en sus diferentes escalas. Lo que implica plantear y ampliar nuevos umbrales de significación en una serie de escenarios híbridos que permiten la transición constante entre realidades hacia la virtualidad. This paper explores the reconfiguration and mutation of spatial signification processes in the context of 21st century lifestyles. This is primarily influenced by the increasing incorporation of new technologies, electronic devices, and online platforms into people's interactions with the world. First, we will address diverse perspectives to understand how people assign meaning and appropriate the urban environments. This will serve as a starting point to further explore and discuss the changes in everyday urban consumption structures. Based on this initial analysis, we aim to understand the restructuring, transformation, and evolution of the bonds that are established in and with urban territory at its different scales. This implies raising and expanding new thresholds of signification in a series of hybrid scenarios that allow for a constant transition between realities towards virtuality. Palabras Clave: Keywords: ciudad digital; lugar; experiencia híbrida digital cities; place; hybrid experience 1 Doctor en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos urbanos por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: jblancol@uanl.edu.mx , jblanco.arq@gmail.com 2 Maestra en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos por la Universidad Autónoma de Nuevo León, doctorante del programa doctoral en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos en la universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: vtristanb@uanl.edu.mx , bernal76_9@hotmail.com 3 Maestra en Arquitectura, Diseño y Urbanismo por la Universidad Autónoma de Guerrero, doctorante del programa doctoral en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos en la universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: arq_adilene0824@hotmail.com , adilene.cornejog@uanl.edu.mx 28 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción de conexión con el territorio, con posibilidad de construir nuevas identidades, no totalizantes, donde existen múltiples identidades y múltiples historias también. Sin embargo, cabe aclarar que pareciera que se está anclado a experiencias instantáneas, efímeras y cambiantes, entonces ¿estas experiencias son carentes de significación? o las experiencias se generan y se reconstruyen constantemente, viviendo en un presente-perpetuo, lo que interesa, es el aquí y el ahora y como se van configurando las cosas en el momento. Por lo cual el interés de este texto es la aproximación teórica hacia las nuevas dinámicas, las nuevas interacciones, pero sobre todo las nuevas formas de apropiación del espacio en las ciudades contemporáneas. A través de un proceso de apropiación los individuos otorgan un sentido simbólico al espacio, se categorizan e interiorizan de manera selectiva los componentes físicos que definen al lugar. En la apropiación del espacio y la configuración del lugar, las personas llegan a la manifestación de control, defensa y apego. Empero, las ciudades se han transformado, ya no son las mismas, gradualmente han evolucionado conforme al trayecto de una era digital. A finales del siglo XX, Castells (1996; 1997) define la Ciudad Informacional, como aquella que es influida y condicionada fuertemente por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lo cual ha influido de manera determinante en la alteración de las formas de habitar en y con el espacio urbano, sobre todo si se considera que las tecnologías digitales gradualmente han posibilitado una comunicación y conectividad instantáneas, lo cual ha definido nuevas formas de interacción social, de trabajo, consumo y participación ciudadana. Como parte de lo anterior, se define la sociedad red, en la que individuos, organismos y comunidades pueden interconectarse globalmente, lo que genera nuevas formas de producción, interacción y organización social (Castells, 1996). Por lo tanto, en esta era gran parte de los procesos cotidianos están digitalizados, de ahí que se pueda considerar que se vive en una ciudad híbrida, al encontrarse una relación constante entre lo físico y lo virtual. La ciudad actualmente se consume a través de imágenes, reels, videos, tecnología e inteligencia artificial, experiencias aparentemente prefabricadas, pero quizá suficientemente ricas. Posibilitando una experiencia finalmente híbrida, en la que se vinculan elementos tanto físicos como virtuales, con la creación de comunidades listas para integrarse y sentirse parte de ellas; comunidades fuertes, grandes, incluso más sólidas que si tuvieran un contacto físico o espacial. Se trasciende de lo real a ser parte de una vecindad digital. En este sentido pareciera que estaríamos desconectados del territorio, llevándonos a cuestionamientos básicos ¿Las experiencias significantes solo se anclan a la plaza, escuela, hogar, a lo físico, lo tangible, lo territorial? ¿Estamos realmente desconectados? o simplemente hoy en día, se tienen nuevas formas Espacio, significación y lugar El espacio urbano es en esencia existencial, las personas construyen y deconstruyen su realidad a partir de la asimilación y comprensión del entorno en el que se desenvuelven. Como concepto, el espacio se define como una dualidad ya que “participa como condicionante de los procesos sociales al mismo tiempo que como su producto, es una secuencia de opuestos como productor-producido, subordinante-subordinado, presupuesto-concreción” (Blanco J. , 2007, p. 40) La comprensión del espacio resulta compleja, ya que se define por los elementos que contiene y a su vez, por las actividades que soporta y su relación con procesos subjetivos a través de la cuales adquiere una función, una forma y un significado social (Córdova y Romo, 2015), esto se encuentra supeditado de alguna manera a las condiciones y características sociales de cada momento histórico. Desde esta perspectiva, el espacio adquiere sentido para las personas conforme la diversificación de los modos de habitar; a través de la conjugación de procesos sensoriales, perceptuales y cognitivos, el espacio adquiere un sentido para las personas que va más allá de la función y el cumplimiento de una necesidad. El desarrollo de procesos de significación diversifica la interpretación y ordenamiento de un espacio determinado, le brinda una lógica que sobrepasa una localización abstracta, se transforma en una totalidad compleja que deriva en una esencia propia, un espacio que deviene lugar. 29 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Eso mantiene relación con el concepto de no lugar propuesto por Augé (1993), para definir aquellos espacios en los que no se integran las tres dimensiones del lugar antropológico (relacional, de identidad y de historia), por lo que no propician vínculos sociales perdurables, se identifican como espacios del anonimato en los que se privilegia fugaz y lo efímero. Esto se ve reflejado en el planteamiento de Koolhaas (2014, p. 41), quien define una ciudad genérica en la que se ha desvanecido la historia y la identidad es superficial, no perdurable, pues ha sido “liberada del cautiverio del centro, de la camisa de fuerza de la identidad”. No obstante, Jordi Borja en el prólogo del libro Identidad y espacio público. Ampliando ámbitos y prácticas (Sanchez y Domínguez, 2014) considera discutible la definición de los no lugares, pues “son lugares en proceso de formación mediante la progresiva diversidad de funciones (comerciales, de ocio, etc.) y que puede incluso considerarse como conquistas ciudadanas” (Borja, 2014, p. 19) . Por lo tanto, la concepción del lugar se deriva de los elementos contenidos en el espacio, su forma física, las actividades que ahí se realizan y los significados que resultan de esta interacción, que surge de las experiencias que se condicionan por valores individuales, sociales y culturales. Y estos elementos son definidos y condicionados por un macro contexto, por la presión que ejercen la evolución de la configuración urbana, fenómenos sociales o sucesos externos (Blanco J., 2019). Ver Figura 1. El espacio se transforma en lugar cuando es impregnado de significados, el sentido del lugar se consolida a partir de la integración de las características del entorno (físicas y culturales), la actividad y las percepciones afectivas del individuo (significados) (Relph, 1976). En una interpretación a Ujang y Zakariya (2014), el lugar es eminentemente antropológico, ya que es el producto de los significados que las personas invierten en él, en este sentido, existe una relación fenomenológica entre el lugar y las personas “no hay lugar sentido del lugar”. Para Relph (1976), con el desarrollo de una inmersión existencial profunda, se crean lugares que son humanos en su escala y organización, el lugar es el resultado de un proceso a través del cual, el entorno se articula en centros cualitativamente distintos e identificables que están llenos de significados para quienes habitan en ellos, por lo que son reflejo y guía para la experiencia urbana. Sin embargo, el mismo autor describe que, cuando se pierde la experiencia genuina y la conexión con el entorno, los significados son menos profundos y con ello, el emplazamiento es desprovisto de raíces, proceso que denomina como placelessness. Esto tiene como consecuencia una uniformidad donde se pierde el sentido de continuidad con el lugar, lo cual, Relph (1976) define como un aspecto necesario para el sentido de la realidad de las personas y esencial para la identidad. Figura 1. La configuración del lugar Fuentes: Elaboración propia 30 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Los componentes que definen el lugar se articulan como un lenguaje que le da sentido a la construcción del paisaje urbano, que se erige como una manifestación visible de una historia identitaria, por lo que su configuración implica procesos de apropiación concreta o abstracta del espacio, lo cual se refleja en las formas de territorialidad que, según Avendaño (2010), se definen como: “la ac­ción de significar un lugar y con ello, proteger, ratificar, defender, marcar, generar y alterar el territorio mediante hábitos, ritos, costumbres, prácticas y usos por un sujeto individual o co­lectivo” (p. 15). Tradicionalmente, el territorio se ha interpretado como una codificación de las acciones de los seres humanos a partir de su relación con el entorno, que se constituye con base en una dinámica mediante la cual, determinada área geográfica, es reclamada como propia (Brower, 1980); más allá de lo que es entendido como una propiedad legal, se direcciona hacia un grado de control sobre un espacio físico particular por una persona o grupo social, para Brower (1980) esto se interpreta como un proceso de apropiación espacial, que se constituye a partir de tres elementos básicos: ocupación, defensa y apego del lugar. La apropiación del espacio urbano representa la disposición y ubicación de elementos físicos y simbólicos. En este sentido, Pol (2002; 1996) propone un modelo de apropiación dual, que define un proceso complejo que puede ser desglosado a partir de dos componentes principales que se construyen y reconstruyen a sí mismos de una forma cíclica y recursiva: acción-transformación e identificación-simbólica. La acción-transformación se relaciona inicialmente con la territorialidad, con la localización y vinculación de objetos, interacciones sociales cotidianas, prácticas, actividades habituales o rituales con el espacio. Con la apropiación a través de las acciones, se llega a la adquisición de un conocimiento y una responsabilidad, ya que el lugar es entendido como algo propio desde una perspectiva individual o desde la colectividad, al compartir aspiraciones y propiciar una conducta consciente para conservar, mantener, cuidar de, adaptar, adecuar, participar o vigilar su territorio (Brandao, 2011; Segovia y Oviedo, 2000). La identificación-simbólica, se relaciona con procesos afectivos, cognitivos e interactivos, su escenificación se direcciona hacia la experiencia de la persona en un espacio previamente transformado por la acción (Pol, 2002; 1996; Vidal y Pol, 2005) lo cual se relaciona con lo expuesto por Segovia y Dascal (2000) quienes definen que el espacio físico condiciona la vida social. La diferenciación entre el uso y la apropiación supone la jerarquización de los espacios conforme a su valor simbólico, sus elementos identificatorios, relacionales e históricos, así como la definición de una identidad persistente que, de compartirse con la colectividad, permite al lugar ser diferenciado con claridad de otros lugares. En este sentido los procesos de significación llegan a detonar un sentido de pertenencia, identidad, preocupación, apego y dependencia con el lugar (Bamesberger, 2020). Habitar se relaciona con las diversas formas en que los individuos practican los lugares y los cargan de significados. Diariamente las personas se interrelacionan con lugares diversos que forman parte de su existencia, su articulación traza sobre el espacio urbano lo que Lindón (2014) denomina como una “red topológica”: “Espacios de vida (lugares) vienen a construir una compleja red topológica, que integra todos los lugares habitados por el sujeto en el presente, en momentos biográficos previos y aun aquellos lugares no habitados por el sujeto” (p. 61). Desde este enfoque, de la superposición de múltiples redes topológicas biográficamente ancladas y espacialmente entrecruzadas, emerge una ciudad laberíntica y fragmentada, en la que se pueden identificar nodos privilegiados de interacción e intercambios, pero también se pueden hacer evidentes discontinuidades, vacíos e invisibilidades. Esto se vincula y a la vez se condiciona por el entrecruzamiento de habitares en una movilidad creciente, en lo que Lazzarotti (2006) llama la sociedad de los habitantes móviles, donde los individuos se identifican con una multiplicidad de lugares, en una multiplicidad de escalas geográficas o temporales, y una multiplicidad de identidades (individuales y colectivas). Stock (2006) define este proceso como habitar politópico, las personas pueden integrarse a lugares que le son ajenos incluso extraños, volverlos familiares, el espacio puede ser apropiado y territorializado en una condición de temporalidad, en la espera prolongada, en los desplazamientos, incluso espacios completamente lejanos unos de otros, son articulados entre sí por quien los habita (Musset, 2015). 31 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Por lo tanto, la estructura de estas redes implica la incorporación de territorialidades distantes, lo cual adquiere mayor complejidad en una era donde se incorporan desplazamientos, información y procesos digitales, cibernéticos y virtuales, en la que se trasciende el carácter netamente topológico, el entrecruzamiento de redes implica la superposición de realidades que han evolucionado conforme a la gradual irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los aspectos de la vida. La relación con el territorio gradualmente se ha visto condicionada por la mediación tecnológica de la vida urbana, las prácticas cotidianas se han enmarcado en una dependencia hacia dispositivos digitales, lo cual ha redefinido las formas en que se perciben los componentes arquitectónicos, económicos, comunicativos y políticos en las ciudades (López, 2007). Cuando en la experiencia urbana se interpone lo virtual como mediador, existe una transformación paulatina, pero constante de los procesos urbanos del habitante, se altera el sentido de todo con lo que se establecen interacciones (Ramos et al., 2022). localizar otros cuerpos y lugares dentro de ellos mapas visuales interactivos e informativos” (p. 75). Las acciones, pensamientos y sentimientos son influenciadas por la tecnología, el individuo se transforma. Los objetos tecnológicos cambian la percepción de las personas, afectan su visión del mundo y a medida que esto sucede se experimentan cambios, se transforman sus imaginarios y, en consecuencia, cambia la ciudad (Narváez, 2015). En este sentido se puede decir que el uso y consumo de las nuevas tecnologías ha modelado y redireccionado las formas de percibir y representar el espacio. Dichas representaciones o acciones van direccionadas por la imagen que se percibe y que se transmite en una red de conexiones virtuales derivadas del consumismo tal como lo expresa Cuadra (2003, p. 14): “el consumo es un nuevo modo de socialización” La relación entre las personas y los dispositivos es cada vez más estrecha, esto ha propiciado la interacción con un conjunto de realidades hiperconectadas donde la distinción entre estar o no estar en línea (online-offline) se vuelve borrosa (Floridi, 2009). Con esta transición hacia lo digital, han evolucionado los sentidos y las formas en que las personas perciben, interactúan y se relacionan entre sí y con el mundo, la condición humana se ha cambiado profundamente y con ello, se han desdibujado las estructuras conceptuales que le daban sentido a las cosas, lo que puede derivar en una expectativa negativa sobre el futuro pues “tememos y rechazamos todo aquello a lo que no podemos dar sentido y significado” (Floridi, 2009, p. 2). Como resultado de lo anterior, el Manifiesto Onlife4 surgió como una propuesta para abrir el debate sobre los efetos de la transición hacia lo digital y la hiperconectividad, sobre lo inseparable que resultan en la contemporaneidad, la existencia humana y la tecnología, en lo cual se destacan cuatro grandes transformaciones: “la difuminación de la distinción entre realidad y virtualidad; la difuminación de las distinciones entre humanos, máquinas y naturaleza; la Cotidianidad digitalizada La vida contemporánea se encuentra bajo el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), dispositivos interconectados a través del internet, han transformado las interacciones de las personas con su entorno construido, sobre todo si se considera que las tecnologías son cada día más accesibles, más ubicuas y móviles (Varnelis y Friedberg, 2008). Conforme al aumento de la portabilidad de los dispositivos y la omnipresencia de la red, se ha diversificado el panorama de todas las esferas de la sociedad, aplicaciones móviles e información en la nube por ejemplo, intervienen directamente en cómo se siente, se percibe y se comprende el mundo, surgen nuevos ecosistemas espaciales, como lo define Terranova (2022) a través de este proceso se “crean nuevas zonas alrededor de los cuerpos que ahora se mueven a través de espacios codificados revestidos de información, capaces de 4 El Manifiesto Onlife fue presentado el 8 de febrero de 2013, en un evento celebrado en Bruselas por la DG Connect, la Dirección General de Redes de Comunicaciones, Contenidos y Tecnología de la Comisión Europea. El Manifiesto fue el resultado de la Iniciativa Onlife: reingeniería conceptual para repensar las preocupaciones sociales en la transición digital, dirigida por Luciano Florido y que contó con la participación de un grupo de académicos: Stefana Broadbent, Nicole Dewandre, Charles Ess, Jean-Gabriel Ganascia, Mireille Hildebrandt, Yiannis Laouris, Claire Lobet- Maris, Sarah Oates, Ugo Pagallo, Judith Simon, May Thorseth, y Peter-Paul Verbeek. 32 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reversión de la escasez de información a la abundancia de información; y el paso de la primacía de las entidades a la primacía de las interacciones” (Floridi, 2009, p. 7). De lo anterior surge la necesidad de reestructurar los conceptos clave que resultan esenciales para poder definir un marco de comprensión dentro del cual, se puedan comprender los fenómenos, procesos y condiciones propios de esta era informacional, sobre si se considera que: “La mente humana asimila el mundo por medio de conceptos: la percepción viene necesariamente mediada por conceptos, como si fueran las interfaces a través de las cuales la realidad es vista e interpretada. Los conceptos aportan una comprensión de la realidad circundante y un instrumento para aprehenderla” (Floridi, 2009, p. 7). De Souza e Silva (2006) coincide en la necesidad de reconceptualizar las interacciones sociales y espaciales que gradualmente, se han incorporado a interfaces mediadas a través de dispositivos móviles. En este sentido, los espacios físicos y digitales se han vuelto inseparables, los dispositivos móviles y la posibilidad de mantener una conexión a internet siempre activa, propician que la persona interactúe de forma simultánea con su entorno físico inmediato y con elementos remotos, las experiencias tienen lugar ahora en espacios híbridos. Las personas se desenvuelven en una dimensión espacial aumentada en la que fluyen los datos y los espacios, no solo se encuentran interconectados, sino que se alimentan y complementan entre sí pues no hay límites entre ellos, “ya no entramos en la web; está a nuestro alrededor” (Gordon y de Souza e Silva, 2011, p. 3). Las actividades y las comunidades se encuentran entrelazadas con redes digitales, lo que para Gordon y de Souza e Silva (2011) pueden denominarse net localities, en las que se producen nuevos contextos para la cohesión social, donde la ubicación física de los usuarios se convierte en un factor clave para acceder a información, conectarse con otros usuarios y participar en actividades sociales y cívicas. Las tecnologías de localización, como el GPS y las redes móviles, permiten que los espacios físicos se enriquezcan con datos digitales, al mismo tiempo que la experiencia de los usuarios en el espacio se ve influenciada por su conexión a la red. En la vida cotidiana, los elementos que influyen en la percepción del entorno y la configuración de las experiencias ya no se encuentran confinados al mismo espacio físico (Manovich, 2006). Esto ha definido un factor de co-presencia, en el que las personas se encuentran presentes físicamente a la vez que interactúan con un mundo virtual a través de dispositivos de comunicación como los smartphones (Gordon y de Souza e Silva, 2011). Una persona puede compartir con otras un espacio físico y al mismo tiempo estar en una reunión de trabajo de forma remota a través de una videollamada, para algunos críticos esto representa una perturbación, puesto que se puede estar presente físicamente, pero ausente en realidad, ya que son absorbidos por otro espacio mediado tecnológicamente. “Cuando se añade la interacción mediada a la ecuación, la aparente cohesión del espacio urbano se pone en duda. Si alguien está hablando por teléfono, enviando un mensaje de texto, consultando el mapa de su móvil o cargando un artículo de Wikipedia, es posible que se olvide de sonreír a un transeúnte o agradecer adecuadamente al vendedor ambulante al que le compró un pretzel” (Gordon y de Souza e Silva, 2011, p. 86). Independientemente de los contrastes, la interacción social no se encuentra determinada únicamente por estar en el mismo espacio, la copresencia puede extenderse más allá del espacio físico, somos conscientes del otro a partir de una publicación en redes sociales o de un marcador en un mapa, los dispositivos móviles, llegan a representar una extensión móvil del yo (Varnelis y Friedberg, 2008; Gordon y de Souza e Silva, 2011). El hecho de que las prácticas ya no se limitan a un espacio físicamente acotado, ha facilitado nuevos medios de comunicación e interconexión, nuevas espacialidades y movilidades en la vida urbana contemporánea. Esto ha incidido en la reestructuración y diversificación de las formas de agrupación social y los modos de estar juntos, las interacciones y los rituales sociales han llegado incluso a migrar por completo hacia nuevas vecindades virtuales en las que se puede o no mostrar un rostro verdadero (López, 2007), desafío para la percepción tradicional de los encuentros cara a cara como el único medio para crear una interacción verdadera, la ubicación importa pero ahora puede identificarse mediante una conexión a internet, las interacciones sociales son motivadas por esas conexiones, son parte de nuestras ubicaciones. 33 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La hibridación del lugar Por ende, definir un contenido significativo se vuelve más complejo ante la saturación de información y estímulos presentes en el contexto urbano actual, los cuales cambian y se sustituyen de manera constante (acelerada), por lo que su asimilación e interpretación se vuelve un proceso recursivo. Existe una obsesión por acelerar procesos, el avance en las comunicaciones ha permitido acelerar la velocidad de la vida (Ramos et al., 2022). Gradualmente se han definido nuevas temporalidades, se han reestructurado los ritmos espaciotemporales de la cotidianidad, más allá de lo cronológico las personas habitan en lo que se interpreta como un presente perpetuo en el que las experiencias se reconfiguran continuamente, donde una cultura de consumo y negación del espacio se contraponen a la identidad y la historia (Morente, 2018). Las historias individuales y colectivas entretejidas con lo tangible que se anclaron al territorio a través del arraigo y la pertenencia parecen desdibujarse con una realidad cambiante en la que las personas se desprenden de la visión tradicional del espacio, Morente (2018, p. 653) describe el contexto actual como una “abstrusa maraña urbana de jerarquías, móviles y desterritorializadas”. Esta desterritorialización se dirige a la necesidad de reinterpretar las espacialidades conforme a los elementos que las definen en esta condición, López (2007) precisa cinco componentes que son determinantes en este proceso: desmaterialización, desmovilización, el funcionamiento inteligente, la personalización en masa y la transformación suave (Tabla 1). Diversos Autores (Vivas i Elías et al., 2009; de Souza e Silva, 2006; Handlykken, 2012; López, 2007) coindicen, en que la experiencia urbana contemporánea se condiciona principalmente por la convergencia de realidades, por un carácter híbrido en el que se entrelazan elementos físicos y virtuales. Se interpreta que las personas se desenvuelven en una dimensión espacial amplificada, caracterizada por una transición constante entre redes, espacios y realidades. La imagen de la ciudad ya no es del todo estática en este momento histórico, en el que se han ampliado los canales de distribución y acceso a la información, en una sociedad caracterizada por los niveles de conectividad que trascienden una centralidad geográfica, lo que ha permitido incrementar los flujos de información, aspectos que imperan sobre la acumulación de objetos tangibles en el espacio. La experiencia en el entorno construido se complementa con espacios virtuales paralelos, con la reproducción de otras realidades que no dependen o se anclan a un lugar físico, aspectos que han transformado tajantemente la relación de las personas con el territorio, así como sus modos de ser, estar y habitar en la ciudad. Estar inmersos en una red digital siempre activa y siempre accesible, produce un amplio conjunto de cambios en nuestro concepto de lugar, vinculando lugares específicos a un continuo global y transformando así, nuestro sentido de proximidad y distancia. Tabla 1. Principios de los nuevos espacios arquitectónicos Fuentes: Elaboración propia con base en López (2007) 34 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Ante este panorama, Hiernaux (2006) plantea que más allá de una “muerte anunciada del espacio”, el eje central que define la esencia del espacio contemporáneo se traza en una hibridación como consecuencia de la simultaneidad de espacio-temporalidades y, como se mencionó anteriormente, debido al surgimiento de nuevos ecosistemas espaciales. Por lo tanto, el espacio no ha sido desprovisto por completo de significados, se han diversificado las formas en las que se define y expresa la territorialidad, el lugar parece haber evolucionado en su organización física y perceptual. Por lo que, más allá de la debilitación de los lugares y su insignificancia para el hombre moderno, algo que Relph (1976) advertía desde mediados del siglo XX, se acentúa la evolución y la mutación de los procesos de significación del espacio. De lo anterior destacan diversos aspectos que pueden interpretarse como determinantes en la redefinición de las experiencias urbanas, que han incidido directa o indirectamente en la reestructuración de los componentes del lugar y su articulación. En primera instancia, destaca la definición de un paisaje urbano resultado de la convergencia entre lo físico y lo virtual, realidades cuyas fronteras se han vuelto difusas e imperceptibles, que son interdependientes y se realimentan entre sí, que dan origen a una hibridación de las experiencias. En este sentido, a partir de la experiencia híbrida, los significados pueden ser estables en cierto momento, pero no son estáticos, los componentes del lugar pueden ser cambiantes, aparecer, reaparecer, distanciarse, generar intersecciones entre realidades o superposición entre ellas. Por lo tanto, existe una influencia bidireccional entre el espacio físico y el espacio virtual, sin olvidar la influencia-transformación de estos sobre el individuo, la configuración del lugar se entiende como el resultado de la interiorización selectiva de elementos cambiantes que fluyen entre lo físico y lo virtual, en cuyos trayectos y ritmos de desplazamiento, emanan umbrales y rastros de significación (véase Figura 2). Compartir imágenes y experiencias sobre lugares específicos a través de redes sociales, implica compartir una relación personal con esos espacios y una conexión emocional, incluso aunque esta sea efímera, puede influir en la percepción y valoración de esos lugares por parte de otros usuarios, lo que en suma contribuye gradualmente a la formación de enclaves de estilos de vida (Boy y Uitermark, 2020) y a la delimitación de identidades y narrativas sobre los lugares, barrios e incluso para las ciudades en general (Boy y Uitemark, Reassembling the city through Instagram, 2017). Figura 2. La estrucutra híbrida del lugar Fuentes: Elaboración propia, 2024 35 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las imágenes compartidas en redes sociales como Instagram, por ejemplo, se articulan como representaciones visuales de la ciudad que llegan a posicionar ciertos espacios como destinos deseables, lo que contribuye al surgimiento de polos de atracción urbanos, espacios de popularidad y alta demanda que se definen a la par de que, aquellos establecimientos o áreas consideradas como mundanas y de bajo estatus, son invisibilizados (Boy y Uitemark, 2017). Esta relación dialéctica, representa el hecho de cómo se asiste más a figuras representativas como portadores de sentido e imágenes dignas de emularse (Cuadra, 2003). Esto refleja y puede reforzar procesos de gentrificación, en este sentido las prácticas en redes sociales perpetúan las desigualdades socioespaciales, al mismo tiempo que facilitan la creación de vínculos entre diferentes grupos, por lo que coexisten la fragmentación y la integración. En consecuencia, las experiencias son condicionadas o enriquecidas por la mediación tecnológica, se diversifican las formas de percepción, exploración y participación en el entorno urbano, lo que para algunas personas resulta en que las experiencias sean más significativas, interactivas y personalizadas, factores que inciden directamente en el fortalecimiento de la conexión y el sentido de pertenencia con el lugar. Tal como sucede con los juegos de realidad aumentada, los cuales transforman la percepción espacial, estudios muestran que esto contribuye a desarrollar una mayor cercanía y conexión con los espacios, lo que permite desarrollar habilidades físicas, sociales y cognitivas en personas jóvenes, para quienes, aplicaciones como Pokemon Go, por ejemplo “…les permitió salir de sus casas y jugar en la ciudad, hacer de ella su lugar, su escenario” (Cortéz, 2019); lo que abre la necesidad de incorporar este tipo de herramientas para atraer y comprometer a los nativos digitales con su entorno físico, sobre todo si se considera que ellos no conocen otro mundo, la conexión con el espacio virtual es parte de su cotidianidad, la plataforma primordial para su comunicación . La configuración del lugar adquiere sentido y estructura en la hibridación de las experiencias, en una transformación constante que se dinamiza “desde los fenómenos tecnológicos de convergencia y las mutaciones de los usos en dispositivos multipantallas” (Car et al., 2019, p. 25). El lugar se ha enriquecido y ha expandido sus dimensiones, la significación y el apego se construyen a través de experiencias en las que se entrecruza lo físico y lo digital, incluso aquello que parece no dejar un rastro tangible adquiere sentido en el espacio, según lo expuesto por Careri (2014, p. 40): “Sólo la presencia física del hombre en un espacio no cartografiado, así como la variación de las percepciones que recibe del mismo cuando lo atraviesa, constituyen ya formas de transformación del paisaje que, aunque no dejan señales tangibles, modifican estructuralmente el significado del espacio y, en consecuencia, al espacio en sí mismo”. Reflexión final La hibridación entre lo físico y lo digital ha influido directamente en las formas de vivir, experimentar y padecer la ciudad. Queda en evidencia que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha generado nuevos ecosistemas espaciales y ha reestructurado las formas en que los habitantes se apropian e interactúan con su entorno urbano. La ciudad desde lo híbrido se presenta como un espacio complejo y dinámico, donde las experiencias se construyen a partir de la superposición de dimensiones y realidades. La co-presencia mediada por interfaces móviles y la reconfiguración de las prácticas en el espacio son elementos clave que definen la realidad urbana contemporánea. Sin embargo, es importante reconocer que este análisis representa una aproximación inicial a la temática, por lo que se presenta la necesidad de profundizar en futuras investigaciones sobre la influencia de factores como la edad y el nivel socioeconómico en los procesos de significación del espacio. Es crucial explorar cómo estos factores se desarrollan en un marco de progresivas condiciones de desigualdad en América Latina, por lo que se hacen evidentes los contrastes en el acceso a la información y la participación ciudadana, sobre todo si se considera una marcada brecha digital o divisoria digital (Castells, 1996). En definitiva, la ciudad híbrida plantea una serie de interrogantes sobre el futuro del espacio urbano y la experiencia humana en él. A medida que las tecnologías digitales se integran cada vez más en la vida cotidiana, es necesario profundizar sobre sus implicaciones para el desarrollo de ciudades más justas, inclusivas y sostenibles. 36 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A este desafío se suma la creciente influencia de la inteligencia artificial en la configuración del espacio urbano y la experiencia del usuario. La capacidad de la IA para recopilar, analizar y predecir el comportamiento humano plantea nuevas preguntas sobre la privacidad, la vigilancia y el control en las ciudades del siglo XXI. Referencias bibliográficas Augé, M. (1993). Los No Lugares, Espacios del anonimato. Barcelona: Gedisa. Avendaño, I. (2010). Un recorrido teórico a la territorialidad desde uno de sus ejes: el sentimiento de pertenencia y las identificaciones territoriales. Inter-c-a-mbio. Revista sobre Centroamérica y el Caribe, 13-35. Bamesberger, C. (2020). 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Para poder comprender de una forma más exacta como surgen las formas en la naturaleza hemos sido llevados a estudiar la biomimética. Ciencia que intrínsecamente revisa a detalle estos factores, pero además nos damos cuenta que la naturaleza es profundamente interesante; en su desarrollo los seres vivos se auto organizan para ahorrar todos sus recursos propios, así mismo para evolucionar lo mejor posible en su entorno y crear nuevas soluciones extraordinarias de adaptación. Todo esto nos ha llevado a plantearnos desarrollar una arquitectura que simule lo mas apegado a la realidad las formas de los seres vivos, pero, además, que ahorren todos los recursos posibles (energéticos, hidráulicos, entre otros) así mismo que esté propiamente adaptada en su entorno. Todo esto puede ser realizado en la arquitectura paramétrica, ya que es un estilo que permite utilizar basta información y conectarla para generar nuevas posibilidades arquitectónicas. Así la investigación nos ha llevado a estudiar biomimética, crecimiento biológico, teorías de evolución, parametrisísmo, entre otras. It is considered that the benefits of creating an architecture that imitates and simulates natural forms include a reduction in stress symptoms, a decrease in heart rate, and an increase in the feeling of comfort. In order to more accurately understand how forms arise in nature, we have been led to study biomimetics. This science inherently examines these factors in detail. Additionally, we realize that nature is profoundly interesting; in its development, living beings self-organize to conserve all their own resources, as well as to evolve as effectively as possible in their environment and create extraordinary solutions for adaptation. All of this has led us to consider developing architecture that closely simulates the forms of living beings while also conserving all possible resources (such as energy and water) and being properly adapted to its environment. All of this can be achieved through parametric architecture, as it is a style that allows the use of abundant information and connections to generate new architectural possibilities. Thus, our research has led us to study biomimetics, biological growth, evolutionary theories, parametricism, among other topics. Palabras Clave: Keywords: biomimética; diseño computacional; arquitectura paramétrica; arquitectura biomimética biomimetics; computational design; parametric architecture; architecture biomimetics 1 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: diegordzdeita@hotmail.com Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: sofia.lunard@uanl.edu.mx 39 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Biomimética satélites que le puedan proporcionar mucho mayor apoyo para la turbulencia y las vibraciones en el espacio. El siguiente es otro ejemplo de biomimética a partir del murciélago aéreo, el cual es un mamífero nocturno que forma parte de la familia Vespertilionidae y fue una fuente de inspiración para el desarrollo de un emocionante deporte extremo conocido como "vuelo en proximidad" o "proximity fly", que implica lanzarse al vacío mientras se utiliza un traje denominado "wingsuit", diseñado tomando como referencia la anatomía del murciélago aéreo. Este traje, al extender los brazos, crea una superficie que permite deslizarse en el aire de manera similar al murciélago mencionado. Los organismos vivos están completamente adaptados al medio ambiente en donde están, resulta favorable observar como ocurren estos fenómenos naturales los cuales pueden ser relacionados para favorecer a la arquitectura mediante diversas técnicas y métodos. Para clasificar organismos de acuerdo a sus habilidades para adaptarse a cada condición de operación normalmente se lleva a cabo una taxonomía. En varios casos, los organismos tienen estrategias que respondían más de una de las condiciones de operación identificadas. Estos organismos son considerados "adaptadores campeones". La taxonomía también ayuda a percibir patrones profundos en las estrategias de diseño, lo que luego da más peso al potencial de usar con éxito esa estrategia para un desafío de diseño construido por humanos. (Cardenas R.C., Daniel A.M., de la Cruz C. 2022) Figura 1. Ardilla voladora y deporte extremo proximity fly Naturaleza como: maestro Una de las tres clasificaciones de estudio de la biomimética; la naturaleza toma el rol de maestro: Inspirarse de la naturaleza, no tomar de la naturaleza. (Ellison M.E., 2013). En (Cardenas R.C., Daniel A.M., de la Cruz C. 2022) se presentan ejemplos extraordinarios de adaptación biológica de distintas especies: se analizan más de 6 especies distintas nativas del Desierto de Ataccama, los métodos de análisis son diversos pero en general se utiliza la taxomía y anatomía tanto en zoología y botánica, de este modo se realizan ideas de cómo podría ser una aplicación muy positiva a ingeniería aeroespacial, tratando temas afín de la arquitectura como estructura, superficies, optimización, adaptación, aprovechamiento de recursos naturales, etc. La llareta es capaz de almacenar energía térmica y desarrollar sistemas de amortiguamiento con capacidades contra temperaturas extremas. Desarrollando una muy específica estructura ramificada cerca del suelo, la llareta también está sujeta a turbulencia mínima por arrastre del viento. Estas cualidades excepcionales de organismos son utilizadas como inspiración para generar soluciones para las personas, en este ejemplo de la llareta se está inspirando para crear una película que se pueda colocar fácilmente para cubrir partes esenciales de las naves espaciales- Fuente: Urdinola, Diana & Zuleta Gil, Alejandro & Valenci-Escobar, Andres & Torreblanca, David & Patino, Ever. (2018). Biomimicry and Design Estos ejemplos nos demuestran la importancia del principio básico de la biomimética que nos enseña la importancia de observar la naturaleza para solucionar problemas técnicos en la sociedad humana. Crecimiento biológico: clasificación Todas las formas de vida experimentan un crecimiento en un grado apreciable y uno de los últimos desafíos de la biología moderna es comprender el papel del código genético en la transformación de las células en organismos completamente maduros y explicando cómo estos organismos logran regular la forma y la función a través del crecimiento y remodelación. Los procesos de crecimiento también aparecen en algunos procesos físicos en los que se obtiene material nuevo añadido a un sistema en evolución. Por ejemplo, en el crecimiento 40 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos epitaxial, una fina capa de cristal se produce depositando la materia prima sobre un sustrato cristalino existente. El crecimiento también está asociado con fenómenos de transición de fase, donde una interfaz evoluciona en tiempo para producir nuevas estructuras tales como cristales. (Goriely A., 2017). A continuación, se presenta una serie de ejemplos que nos permite entender cómo se da el fenómeno de crecimiento biológico, es estricto recalcar que la idea de estructurar esta información del siguiente capítulo: Crecimiento Biológico ha sido obtenido de: The Mathematics and Mechanics of Biological, Springer. Alain Goriely, 2018. Debido al respeto al autor, gran parte de las citas académicas obtenidas del texto original han sido referenciadas a él mismo y complementadas con otras que han sido estudiadas y agregadas a la presente variable por el autor de esta investigación. Figura 2. Crecimiento puntual Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 14 Crecimiento puntual Crecimiento acumulativo El crecimiento de la punta o apical describe los procesos de crecimiento que tienen lugar en una pequeña región en la punta de una estructura filamentosa. Como se muestra en Figura 2, es el principal mecanismo de crecimiento utilizado por muchos organismos microbianos y sistemas vegetales como hongos, bacterias filamentosas, tubos polínicos y pelo radícula. (Geitmann, A., Steer,M. 2006) La evolución a menudo se describe modelando tejidos como fluidos o viscoelásticos en lugar de elástico, aunque estos dos puntos de vista son equivalentes. En la teoría biológica de Immanuel Kant y Wolff, precisamente Wolff también habla de una facultad de "solidificación", que inhibe el crecimiento a través de una especie de coagulación y cohesión de la sustancia vegetal. “Wolff propuso un modelo para el desarrollo en plantas y animales en base a dos factores: la capacidad de los fluidos vegetales y animales solidificar, y una fuerza, a la que denominó vis essentialis (Goy, 2012). Estas afirmaciones no solo aplican al crecimiento puntual si no todo tipo de crecimiento en general que se seguirán detallando en el presente trabajo los cuáles muchos son extraídos del libro de Alain Goriely pero algunos otros han sido sustraídos de distintos artículos científicos el cuál su tema principal es la medicina y la biología. Matemáticamente, muchos problemas de crecimiento acumulativo se pueden modelar geométricamente, estudiando la evolución del límite en función de la masa acumulada. Por ejemplo, el caparazón de la amonita en la Figura 3 (siguiente página) es el resultado de la acumulación de material con diferentes velocidades en diferentes puntos de la abertura. Este gradiente de velocidad es necesario para enrollar ya que la cresta exterior requiere más material que la interior cresta. En general, si se conoce el límite en el tiempo t, un vector de acreción, que da la velocidad local de acumulación de material, se puede definir en cada punto en el límite como se muestra en la Figura 3. El nuevo límite se obtiene luego de un pequeño incremento tiempo t. (Goriely A., Ben Amar M., 2008). El crecimiento acumulativo se presenta en su mayoría a la espiral. Una espiral es una línea curva generada por un punto que se va alejando progresivamente del centro a la vez que gira alrededor de él. Las principales espirales son: logarítmica, hiperbólica y de Arquímedes. Esta curva como casi todas, la podíamos calificar como la curva de la vida o de forma más precisa, la curva del crecimiento. Tanto el reino vegetal como el reino animal nos presentan la espiral: cuernos, caracoles, fenómenos meteorológicos, galaxias, flores, semillas. (Mirón P. L., 2009). 41 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Ante las innumerables manifestaciones naturales de las espirales, tanto de carácter orgánico como mecánico, estas curvas no podían dejar de llamar la atención de los matemáticos y ser objeto de su investigación. Sin embargo, como su propia forma sugiere son curvas esquivas. No son curvas geométricas estáticas como la circunferencia, las cónicas o las lúnulas. Para construirlas se necesitan recursos mecánicos, algo que crece o que se mueve (Mirón P. L., 2009). Figura 4. Crecimiento alométrico Figura 3. Crecimiento acumulativo Fuente: Escalado isométrico y alométrico. A. Seis especies de salamandras del género Desmognathus, conservan sus proporciones a pesar de ser de diferentes tamaños (reproducido de). B diferente machos en los escarabajos Dynastes mostrando el aumento relativo de cuernos en función del tamaño (1924 ilustraciones de Champy, reproducidas de). C. Escala alométrica para la garra del cangrejo violinista del género Uca. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 34 Teoría morfoelástica Fuente: Ejemplos de crecimiento acumulativo. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp 21 El estrés también influye en el crecimiento a través de las leyes de evolución, creando más retroalimentación dinámica en el desarrollo de tensiones y geometría. Comprender este acoplamiento, para materiales dados y leyes de evolución de crecimiento en una geometría dada, es el problema central de la teoría de la morfoelasticidad. El objetivo de tal enfoque no es solo obtener la nueva forma crecida y la tensión residual desarrollada en la estructura, sino también para comprender cómo evoluciona dinámicamente un nuevo cuerpo de este tipo, cómo responde a la carga, cómo se reorganiza mediante la remodelación y cómo cumple funciones estructurales y biológicas clave. En la Figura 5 se muestra la descomposición de la morfoelasticidad finita. A partir una configuración de referencia B0(X, t), el gradiente de deformación F(X, t) es el producto de un tensor de crecimiento G con un tensor de deformación elástica A(X, t). La tensión tisular se convirtió en un tema central de interés en fisiología vegetal: se observó en muchas plantas, incluidas las raíces de trigo, hinojo hojas, tallos de ruibarbo, liquidámbar e Crecimiento relativo – alométrico El crecimiento relativo en el crecimiento biológico se refiere al aumento en tamaño o masa de un organismo en relación con su tamaño o masa inicial. En otras palabras, el crecimiento relativo se refiere a cómo el tamaño o masa de un organismo cambia en relación con su tamaño o masa original. El crecimiento alométrico es un tipo de crecimiento biológico en el que diferentes partes o estructuras de un organismo crecen a diferentes ritmos o proporciones. En otras palabras, el crecimiento alométrico se refiere a cómo las diferentes partes de un organismo se desarrollan en relación con otras partes del mismo organismo. Por ejemplo, el crecimiento alométrico en las extremidades de los animales puede influir en su capacidad para correr, saltar o trepar. También puede tener implicaciones evolutivas, ya que los cambios en la tasa de crecimiento alométrico pueden dar lugar a nuevas formas y funciones en los organismos. (Santamaría C., 2018). 42 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos hipocótilos de pepino, girasol, melón, y calabaza. Mecánicamente, estas tensiones se atribuyen a la extensión diferencial de las paredes celulares en las capas internas y externas, creando un cambio irreversible en las longitudes de reposo de ambos tejidos (Goriely & Ben Amar, 2020). Figura 6. Ejemplo de aplicación de la teoría de las transformaciones Figura 5. Diagrama básico de ejemplo por tensión Fuente: Tomado de En crecimiento y forma. D’ Arcy Thompson (1967). Teoría de las Transformaciones. Cambridge University Press. Pp. 294 Padre de la teoría mecanicista. ‘‘Teoría de las transformaciones’’ en la que se puede demostrar que una especie dada se transforma en una especie relacionada a través de una transformación de la cuadrícula cartesiana estándar. Lo más famoso, las relaciones entre Agryopelecus y Stenoptyx y Scaris sp. Y Pomocanthus se puede demostrar ajustando las rejillas en las que están mapeado (Figura 6) haciéndose eco de las transformaciones mucho más tempranas de la cabeza humana explorada por Durer en su Tratado sobre la proporción. (D’ Arcy Thompson .1917). Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer Crecimiento por transformación ‘‘La forma de un organismo se puede entender mediante principios matemáticos y físicos’’ (D’ Arcy Thompson .1917). La obra de Thompson es importante porque es ampliamente considerado como un hito en la historia de la biología matemática y la teoría de la forma. En él, Thompson desarrolla su teoría de las transformaciones y proporciona numerosos ejemplos de cómo los principios matemáticos y físicos pueden aplicarse para entender la forma y la función de los organismos. La teoría de las transformaciones se basa en la idea de que la forma de un organismo es el resultado de las fuerzas físicas y químicas que actúan en él, y que esta forma puede entenderse mediante la aplicación de principios matemáticos y físicos. Según Thompson, la forma de un organismo se puede describir mediante transformaciones matemáticas que explican cómo se modifican las dimensiones y proporciones de las partes del organismo durante su crecimiento. Crecimiento por calor El crecimiento por transformación refiere a la deformación obtenida por la termodinámica en tejidos y volúmenes sintéticos y no sintéticos, es usado cómo método de estudio para el tamaño correcto de prótesis (Jinao Zhang, Jaehyun Shin, Yongmin Zhong, 2019). Este tipo de crecimiento se va a tomar a profundidad en el siguiente capítulo (Figura 7 en la siguiente página). 43 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La ley de Wolff para la remodelación ósea no se entiende como una ley científica en sentido estricto, pero se utiliza en su lugar para describir los procesos por los cuales los huesos se adaptan mediante la remodelación activa para resistir mejor la carga aplicada. Este principio de adaptación funcional fue propuesto por primera vez por Wilhelm Roux en 1881. Roux propuso que la adaptación ósea es el resultado de un “mecanismo de autorregulación cuantitativa” a nivel celular. Figura 7. Detección de calor en tejidos para diseño de prótesis Crecimiento celular Los primeros intentos de desarrollar modelos computacionales de crecimiento se basaron en autómatas celulares. Estos modelos fueron introducidos por primera vez por Von Neumann y Burks, y popularizado por el Juego de la vida de Conway, este encontró su camino en la mecánica estadística y biología. La idea básica de autómatas celulares para sistemas biológicos es que el dominio de interés se divide en una serie de sitios reticulares ocupados por células. En cada paso discreto en el tiempo, la red se actualiza en función de las reglas de interacción entre diferentes celdas. Fuente: Tomado de Jinao Zhang, Jaehyun Shin, Yongmin Zhong, Denny Oetomo (2019). Heat conduction-based methodology for nonlinear soft tissue deformation Springer Edition. 29 Crecimiento por fuerza mecánica ‘‘Ley de Wolff’’ La conexión entre la mecánica y la estructura ósea se notó ya en 1832. Cuando Bourgery comentó por primera vez sobre la sorprendente analogía entre trabecular orientación ósea y carga mecánica como se muestra en la Figura 8. Figura 9. Modelos Potts celulares Figura 8. La ley de Wolff para los huesos Fuente: A. Se pueden obtener diferentes tipos de patrones celulares cambiando energía de unión célulacélula o energía de unión célula-matriz. (a) Condiciones iniciales, (b) clasificación de celdas, (c) ordenación de celdas de mosaico, (d) inmersión. Tomado de On the definition and modeling of incremental, cumulative, and continuous growth laws in morphoelasticity. Goriely A., Ben Amar M., (2006). Springer-Verlag 2006, 2 Los autómatas celulares son un tipo de crecimiento, donde se asignan reglas sencillas a una trama, desarrollando un crecimiento generacional que puede ser finito o infinito. Restringiendo nuestra discusión al caso plano, las posiciones de los centros de las celdas, caracterizan completamente todo el sistema. Los centros celulares pueden ser visto como el centro de círculos superpuestos o, de manera equivalente, Fuente: A. Dibujo de un fémur de Bourgery en 1832. B. Dibujo de "Outlines of Human Osteology" de Ward. C. Un modelo en espiral del hueso de Dixon. D. Ilustración de una grúa Fairbairn por Carl Culmann. E. Estudio estructural de un hueso de Wolff. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 48 44 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos como los centros de Voronoi polígonos en una teselación del sistema como se muestra en la Figura 10. Un bidimensional. La teselación de Voronoi es una partición de un plano en regiones poligonales basadas en distancia a los puntos de un conjunto dado. Cada borde de un polígono se define como el conjunto de puntos más cerca de un punto en particular que de cualquier otro (Figuras 10 y 11 - abajo). del Juicio", donde sostiene que la naturaleza es un sistema de fines. Según Kant, los seres vivos son organismos que poseen una organización interna que les permite cumplir ciertos fines o propósitos (Goy I., Watkins E. 2013). Auto organización Los conceptos de auto organización a menudo se explican observando las estructuras emergentes. Una estructura emergente está gobernada por una combinación de reglas y principios en la escala microscópica con la interacción de la estructura macroscópica y su entorno. Las propiedades emergentes son patrones complejos o procesos derivados de interacciones simples entre múltiples agentes. Hay muchos ejemplos de propiedades emergentes en sistemas biológicos, que van desde la construcción de hormigas y nidos de termitas a partir de comportamientos individuales, simples reglas, a los movimientos y patrones coordinados de grandes bandadas de aves. Las parvadas de aves son ejemplos de auto organización en los seres vivos: Cada ave interactúa típicamente con hasta siete de sus vecinos más cercanos (la distancia de interacción). El grado en que las aves que no interactúan correlacionar su comportamiento depende de qué tan bien la información se transmite a través de interacciones individuales. En la mayoría de los sistemas biológicos y físicos, la distancia de correlación es significativamente más larga que la distancia de interacción, pero más corta que el tamaño del sistema (Lenau, Torben 2019) (Figuras 12 y 13 en la siguiente página). Figura 10. Centros de las células como ejes principales del tejido Fuente: Los epitelios son láminas de células columnares. Conectados a través de la adhesión célulacélula. Tomado de On the definition and modeling of incremental, cumulative, and continuous growth laws in morphoelasticity. Goriely A., Ben Amar M., (2006). Springer-Verlag 2006, 2 Cualidades intrínsecas de los seres vivos: auto organización y auto curación La capacidad de regular el comportamiento y adaptarse a las demandas de una situación siempre se ha asociado con organismos vivos. Immanuel Kant abordó brevemente el tema de la organización de los seres vivos en su obra "Crítica Figura 11. Ejemplos de patrones generados de una red estacionaria por división celular Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer 45 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos involucra tres pasos: (1) formar un tapón en el orificio (llamado hemostasia primaria), (2) sellar el daño (llamado hemostasia secundaria) para que el tapón dure hasta que la herida esté sanada, y (3) sanar la herida. Células especializadas cubren el daño en un vaso sanguíneo a través de una cascada de eventos (Figura 14). Como ejemplo de una aplicación de los conceptos de auto organización junto a los conceptos de clasificación de crecimiento biológico celular se destaca el estudio de ‘‘Hyper-Morphology’’ de (Nimish Biloria, Jia-Rey Chang .2013). El estudio se considera importante porque a diferencia de los llamados diseños arquitectónicos orgánicos, que imitan literalmente las formas orgánicas naturales con la ayuda de sofisticadas técnicas computacionales. La investigación ‘‘HyperMorphology’’ se dedica a descifrar y traducir las lógicas de la morfogénesis natural en el ámbito digital y aplica esto a un caso arquitectónico relacionado con la adaptación en tiempo real, la reutilización del espacio. HyperCell como arquitectura celular, el componente puede operar como una entidad autónoma con su propio mecanismo de detección y accionamiento, aunque cada adaptación autónoma tendrá un impacto asociativo en la morfología general de la forma construida. La investigación enfatiza la inteligencia de enjambre como una estrategia de computación auto-organizativa bajo el paraguas de la Computación Evolutiva. Numerosos componentes autónomos (HyperCell) con limitación material impulsa grados locales de libertad similares a las células en un organismo, crean así el base de escenarios colectivos de toma de decisiones en esta investigación (Figura 15 en la siguiente página). Figura 12. Parvada de aves, ejemplo de auto organización Fuente: Tomado de Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 Figura 13. Lenguaje en las abejas y otros seres vivos Fuente: Tomado de. Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 Auto curación Tanto los animales como las plantas tienen mecanismos que curan las heridas rápidamente para que sólo cantidades limitada se pierdan de líquido. Primero el cuerpo se asegura de cerrar y sellar la herida, y luego se produce la curación. La reparación de daños en los vasos sanguíneos Figura 14. El proceso de formación y sellado del tapón en coagulación sanguínea Fuente: Izquierda: Plaquetas en contacto con fibras de colágeno para el enchufe. Derecha: Se sella un orificio con un coágulo de fibras de fibrina. Tomado de. Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 46 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 15. Célula central y comportamiento de las vecinas Fuente: Tomada de Hyper-Morphology Nimish Biloria, Jia-Rey Chang (2013). HyperBody Lab, TU Delft La idea de datos la transmisión en esta investigación implica incrustar cada componente individual con un procesador de bajo nivel, que calcula las rutinas de adaptación local y genera protocolos para comunicarse con sus vecinos sobre la marcha en un sistema distribuido de bajo consumo de arquitectura de procesamiento de información. En esta distribución el proceso es similar a la inducción de señales en la naturaleza, procesos de crecimiento, que se refiere a cascadas de señalización de eventos para provocar que las células envíen señales a sus celdas vecinas en un intento de lograr información de diferenciación celular. Con lo anterior podemos darnos cuenta que existen métodos de análisis, modelos que vienen a reforzar lo relacionado al biomimetismo y sus aplicaciones tanto conceptuales como reales, que nos ayudarán a fortalecer el conocimiento biofílico para aplicarlo con mayor fundamentación a la arquitectura. de volumen o materia es una pregunta dentro de la física, un rumbo aceptado es comprender el gradiente local que se está trabajando poder tener variaciones distintas en sus concentraciones. ‘‘Las soluciones de cambios de masa son balances de momentums’’ (D. Ambrosi ,2014). La morfogénesis, otro proceso de desarrollo de la biología propone que existe un cambio microscópico de la forma constantemente accionado de algún modo por el crecimiento y la remodelación. La morfogénesis es el cambio más dramático en muchos sistemas orgánicos. Los tres procesos operativos durante el desarrollo son los siguientes: crecimiento, remodelación y morfogénesis. Crecimiento y remodelación juegan un rol importante durante el desarrollo, pero los cambios en la forma resultan primariamente por las deformaciones bioelasticas de las células y tejidos en respuesta para ambos: cargas internas y externas. Las cargas internas incluyen las generadas por polimerización, la actividad del cito esqueleto, micritúbulos, adhesión, crecimiento diferenciado, las células también migran y se remplazan entre ellas. Es necesario mencionar que, así como la teoría de la evolución natural aplica completamente para todas las especies animales en el planeta, así mismo afecta a las células y los tejidos, pues estos cumplen con factores que deben cumplir como transportar otras células, almacenar, entre otras. Uno no puede pensar que el crecimiento biológico es únicamente sobre leyes de física, basados en argumentos de termodinámica, no ha sido generalmente fruitivo. Otro modo de Crecimiento biológico: crecimiento molecular El trabajo más importante que existía como una teoría de crecimiento era la teoría de las transformaciones de D’Arcy Thompson, pero el crecimiento biológico es ahora estudiado de otra forma debido a la biología molecular, el punto de vista actual es las interacciones moleculares en el crecimiento biológico. Los efectos más importantes del crecimiento son los que inducen un cambio en la forma directamente, esto es que los crecimientos sobre masa y volumen se producen por los sistemas abiertos de la termodinámica. Como se puede traducir el aumento 47 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos buscar consiste en el estudio de la fenomenología basado en leyes, experimentos y observación. Por ejemplo: La idea de la teoría morfoelástica, como el crecimiento y desarrollo tiene base en reducir constantemente el estrés. (D. Ambrosi ,2014). El gran mundo inexplorado de la termodinámica en crecimiento, cuestiona la escala a la cual que teorías del crecimiento puede ser empleado, la robusta experimentación y la actividad en el crecimiento de las plantas liga hacia la teoría de la optimización estructural, identificando problemas reales en el diseño computacional. asociadas a mecanismos estructurales, incluye la forma, tamaño, optimización topológica, también incluye optimización del material la cual se yuxtapone a diseño de materiales. Optimización de forma es un término usado para encontrar la dimensión óptima de la forma de una estructura, por decir el grosor de una placa. La optimización topológica es un método que aplica a la igualdad en la conexión entre dominio estructural u optimización de material (diseño). En la Figura 16 se ve el caso típico del fémur. Un algoritmo basado en una topología suave para optimización ósea puede usarse para predecir la densidad fisiológica visualizando las características de densidad de comprensión trabecular sobre las cargas superficiales superiores y la región calcar, una segunda carga trabecular en el inferior-media unión superficial. En la Figura 17 se ve una adaptación funcional de la densidad del hueso húmero en un deportista de alto rendimiento de tenis. Remodelación y optimización estructural en la biología Existe una conexión muy cercana entre los objetivos computacionales de remodelación ósea o de huesos y el campo de la optimización estructural. Optimización estructural es un término usado para cubrir un número de técnicas de optimización Figura 16. Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso Fuente: Tomada de Perspectives on biological Growth and Remodeling. D. Ambrosi, G.A. Ateshian, E.M. Arruda, S.C. Cowin, J. Dumais, A.Goriely, G.A. Holzapfel, J.D. Humphrey, R. Kemkemer, E. Kuhl (2013). ELSEVIER Figura 17. Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso Fuente: Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso: Tomada de Perspectives on biological Growth and Remodeling. D. Ambrosi, G.A. Ateshian, E.M. Arruda, S.C. Cowin, J. Dumais, A.Goriely, G.A. Holzapfel, J.D. Humphrey, R. Kemkemer, E. Kuhl (2013). ELSEVIER 48 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Diseño computacional: Diseño Evolutivo El crecimiento tiene tres grandes puntos de estudio: crecimiento, remodelación y morfógenesis, esto quiere decir que los cuerpos naturales son remodelados a cada milímetro de su crecimiento, esto es una de las claves de su eficiencia. Así vemos claramente como comparte filosofía de diseño como el famoso ‘‘form finding’’ por su definición oficial: “La búsqueda de formas en la arquitectura es un proceso en el que la forma o la forma del edificio se determina a través de un proceso lógico inspirado en los procesos de la naturaleza. El objetivo es lograr la forma óptima que ofrezca estabilidad dinámica, adaptabilidad y sostenibilidad.” Frei Otto, 2008. Algoritmos evolutivos o computación evolutiva es un área de la informática que se aplica a principios de búsqueda heurística inspirados en la naturaleza de la evolución a una variedad de dominios diferentes, en particular a la optimización de parámetros u otros tipos de resolución de problemas considerados tradicionalmente en inteligencia artificial. El término programación genética o (GP) o programación evolutiva describe un área de investigación dentro del campo de la evolución, cálculo que se ocupa de la evolución de código informático. Sus algoritmos tienen como objetivo para aproximar soluciones a problemas en máquina aprendizaje (machine learning) o para inducir soluciones precisas en la forma de estructuras gramaticalmente correctas (del lenguaje) para la programación automática de ordenadores. (Banzhaf, Wolfwang, 2006) Los temas que componen los conceptos de teoría: Figura 1, se describen a continuación. La columna ‘‘Teoría’’ son los conceptos que forman la teoría de la Selección Natural. Encontrados en: Guía Evolutiva, Princeton, Michael E. Hellbergl. (Larson, Allan, 2018). La columna ‘‘Sub Categoría’’ engloba conceptos para poder ligar conceptos biológicos al área de la arquitectura. Se considera importante el diseño computacional como método porque tiene una gran importancia en el diseño arquitectónico. Así mismo el diseño computacional permite el desarrollo de los procesos específicos de biomimética en la arquitectura, y como es que estos procesos de diseño son distintos a los de ingeniería. Parametricismo El diseño paramétrico puede describirse como un reflejo de los desarrollos tecnológicos digitales en la arquitectura. Cambia la arquitectura en el contexto del proceso de diseño y las herramientas, los métodos de fabricación y las relaciones formales-espaciales-estructurales. Este período de transformación lleva a nuevas teorías. Algunas de las teorías que forman parte del diseño paramétrico: diseño computacional, diseño evolutivo, teoría de la selección natural, matematización, crecimiento biológico, teorías de sistemas, campos vectoriales, termodinámica, por mencionar algunas. En el libro titulado "Autopoiesis de la Arquitectura" (Schumacher, 2011), los dogmas se definen como: todas las formas deben ser maleables de manera paramétrica, todos los sistemas deben ser diferenciados de manera legal y todos los sistemas deben estar correlacionados entre sí. Figura 18. Mapa de proceso general de algoritmos evolutivos en conceptos básicos de selección natural y su aprovechamiento para la arquitectura Fuente: Elaboración propia. Ver notas de la figura en la siguiente página 49 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. ADN: Es el conjunto de genes que conforman las bases del organismo, los genes contienen la información individual que forman al conjunto. Los genes pueden ser manipulables en cualquier generación y alterar a todo el organismo dando posibilidad a nuevos surgimientos. Los genes pueden formar grupos y al mismo tiempo funcionar individualmente. Los genes evolucionan conforme al organismo. 2. Adaptación: Abarca las modificaciones tanto a nivel fenotípico como molecular que los organismos experimentan con el paso del tiempo en respuesta a las presiones selectivas de su entorno. Estos cambios les confieren una ventaja de supervivencia en un entorno en constante cambio. De forma general, la importancia de la adaptación biológica para un individuo es la de poder ‘‘sobrevivir mejor que otros’’ de la misma especie a su entorno, reproduciéndose más y pasando esta adaptación a las siguientes generaciones, produciendo una evolución. (Luo, L., & Zhang, W. 2014). 3. La multiplicación de especies denota la dimensión especialización de la evolución en la teoría darwiniana, procesos geográficos por los cuales los linajes de población se ramifican forman dos o más linajes descendientes. Un linaje es una serie no ramificada de poblaciones antepasados-descendientes a través del tiempo. 4. Gradualismo, tradicionalmente llamada saltación, es que surgen caracteres fuertemente contrastantes como tal dentro de una generación. La saltación es compatible con, pero no idéntico al equilibrio puntuado, que postula que el cambio morfológico ocurre geológicamente en eventos breves (menos de 1 millón de años) de ramificación de especiación, seguido por la evolución morfológica dentro de especies mantenidas durante un intervalo mucho más largo del tiempo evolutivo. 5. La selección natural es en sí misma un compuesto de muchas subteorías. Una de ellas ‘‘Fitness’’. La selección natural es el mecanismo que permite perfeccionar al organismo con cada generación que ocurra dirigiendo en la ruta que sea a criterio. Los temas que componen los conceptos de subcategoría: Figura 1, se describen a continuación. 1. Motivo: contiene las funciones que lo forman, se comportan como variables y conforman el código (Neal M. 2022). Así mismo de las funciones que puede llegar a ser o que pueden modificarse constantemente para facilitar la exploración, el cual está estrechamente relacionado con la información genética en la Evolución Biológica. El control genético es indispensable para poder generar diseños generativos verdaderamente controlables (Frazer, J. 1995). Cualquier algoritmo evolutivo que no sea simplista y divergente debe de contener gran cantidad de funciones o información genérica (Lang ,Ngyuen. 2000). 2. El programa arquitectónico constituye las bases conceptuales que el arquitecto establece desde la disciplina, de modo que funcionen como un tamiz para dar sentido y orientación al programa “funcional” o conjunto de requerimientos y demandas externas. Estas solicitaciones o demandas deben ser reconsideradas desde el programa arquitectónico, y de este modo, podrán ingresar a la dinámica proyectual. El programa arquitectónico establece condiciones específicas que conformarán el posicionamiento del arquitecto frente a la propuesta, posicionamiento que, al trazar el acceso a su trabajo en el proyecto, le permitirá plantear, construir y perfeccionar la estrategia proyectual. (Boix F.y Montelpare A. 2012). 3. Medio Ambiente: En Biología el Medio Ambiente cumple la función de activar la interacción mediante comunicación y relación del código genético ADN al medio ambiente (Biloria and Chang, 2000). Cualquier organismo obtiene del medioambiente el sustento necesario para garantizar su supervivencia, no solo alimento, sino, también, refugio, aire o energía. Por eso, mantener su equilibrio resulta fundamental para asegurar la vida tal y como se conoce hoy en día. En el enfoque de diseño biomimético, las restricciones físicas y propiedades de los materiales, junto con las limitaciones de producción, fabricación y construcción puede codificarse en procesos computacionales generativos o evolutivos. En consecuencia, cualquier forma o estructura específica derivada a través de procesos morfogenéticos y evolutivos posteriores sigue siendo plenamente coherente con la lógica y los límites de materialización. Además, el desarrollo computacional, el proceso se informa a través de retroalimentación constante con simulación digital, que permite dar respuesta a la heterogeneidad de fuerzas externas, influencias ambientales y requisitos funcionales. Como resultado de la creación de espacios multifacéticos, requisitos de carga, regulación del clima y calidades de la arquitectura, y en base a lo descrito con 50 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Termodinámica coherencia de forma, materiales, estructura y función. (Menges, A. 2011) La siguiente imagen ha sido elaborada por el distinguido arquitecto Achim Menges. Es el primero conocido por utilizar algoritmos evolutivos como evidencia de que distintas morfologías arquitectónicas tienen mayor utilidad en la realidad. En este caso se percibe claramente que la forma que se obtuvo de la losa a través de algoritmos evolutivos recibe mucho menor incidencia solar que una losa plana o inclinada. El método de estudio principal es el uso de Fitness (criterio de evolución) como eje principal del desarrollo del modelo. En esta investigación los siguientes criterios de aptitud fueron particularmente relevantes. Ellos pueden dividirse en dos categorías: (A) criterios morfológicos tales como superficie de suelo, alturas de envolvente, pendiente de envolvente, etc. y (B) criterios ambientales como incidente de radiación solar y carga térmica interior. La forma básica de generar forma arquitectónica es la captura y guía de energía. El proceso de prototipo a paradigma puede verse como una traducción integral basada en sistemas. Por lo tanto, la forma resultante puede llamarse "materialización de energía". (Linxue L. and Simin T. 2022). La termodinámica en arquitectura se refiere a enfocarse en la utilización y transformación de las fuentes naturales de energía en un entorno específico, una nueva epistemología se plantea de la arquitectura termodinámica y la investigación sistemática sobre el diseño que se lleva a cabo. Al introducir la termodinámica en arquitectura, se enfatiza dos tareas urgentes: una es saber qué tipo de forma arquitectónica puede ser utilizada como un sistema para organizar eficazmente la relación entre la arquitectura y el medio ambiente, la otra es aprender a canalizar el flujo de energía entre los subsistemas de un edificio. Figura 19. Desarrollo del criterio Fitness Fuente: Biomimetic design processes in architecture: morphogenetic and evolutionary computational design. Achim Menges. (2011) 51 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos El desarrollo de la tecnología moderna del entorno artificial ha hecho que los edificios pierdan su característica causada por el clima regional. La forma arquitectónica, así como la interpretación del clima y el medio ambiente, puede retroalimentar el rendimiento termodinámico del sitio mediante forma especial, material y organización espacial. Cómo utilizar continuamente la energía renovable en el sitio y volver a conectar el vínculo entre el clima y el diseño es un tema crítico en este estudio. Para explicar con más detalle se verá a continuación el proyecto ‘‘Nido de termitas’’ Se observa la aplicación de abstraer conceptos de la naturaleza a través de la biomimética, aplicada al parametrismo, este proyecto está inspirado en el nido de las termitas. A través de métodos abstractos o figurativos como estudio monográfico, establecimiento de prototipos y simulación de software, se procedió el diseño arquitectónico (un edificio público a gran escala, como un comercial complejo o un museo) para explorar la relación entre formas y energía. Al enfocarse en la utilización y transformación de las fuentes naturales de energía en un entorno específico, una nueva metodología de diseño se plantea la epistemología de la arquitectura termodinámica y la investigación sistemática sobre el diseño. Figura 20. Inspiración de un nido de termitas Fuente: Tomado de: Optimization of Landscape Spatial Configuration and Form for Thermal Comfort: A Case Study of Urban Square, Shanghai. College of Architecture and Urban Planning Tongji University, Shanghai. LI Linxue and TAO Simin (2022) La generación del prototipo tomó en cuenta la composición de varios factores: porosidad, capas y canal. Con el fin de probar y optimizar el rendimiento de los prototipos en el entorno de luz del sitio, se intentó producir muchas variaciones del prototipo original por diferentes dimensiones, grosor, altura, dirección y forma, y se usaron los prototipos para simular las condiciones de luz natural de un día completo en el laboratorio de luz. En el estudio del “calor”, el grupo de investigación se inspiró en la colonia de hormigas. Se empezó con la cavidad interior y análisis de la sección, se trató de explorar los modos de combinación de diferentes ramas del Figura 21. Generación del prototipo Fuente: Tomado de: Optimization of Landscape Spatial Configuration and Form for Thermal Comfort: A Case Study of Urban Square, Shanghai. College of Architecture and Urban Planning Tongji University, Shanghai. LI Linxue and TAO Simin (2022) 52 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos canal, alturas y formas de sección transversal, y se consideró el método de optimización por generación; combina el clima en el sitio y los elementos funcionales requeridos (en este caso es un museo industrial) y representa una mejor regulación del calor-simulación. El presente proyecto muestra cómo se llegó a un resultado óptimo a escala urbana a base de experimentos digitales como ase terminaron análisis de incidencia solar, de luminosidad y de viento para llegar a un resultado arquitectónico óptimo. Donde los análisis digitales denominados ‘‘termodinámicos’’ determinaron la forma del edificio. Pero lo más importante es donde se hizo uso de la biomimética para partir de la primera idea: el nido de termitas, debido a que se observó que la temperatura al interior en estos era óptimas para el confort, así haciendo uso de la biomimética y herramientas parámetricas se llegó a un resultado optimo. posibles. Con este recién descubrimiento de diseño surgen una serie de preguntas sobre el tipo de celda, su tamaño y distribución, y la forma en que debe integrarse en estructuras complejas. La naturaleza tiene varios ejemplos de materiales celulares empleados en una amplia gama de estructuras y para diferentes aplicaciones, por lo que es natural para buscar la sabiduría del diseño en la estructura natural (Gross, D. 2019). Los materiales celulares tienen una amplia gama de aplicaciones; estructura y propiedades, entre muchas otras. En un nivel abstracto, estas propiedades son posibles debido a la manera en que los materiales celulares se dividen o se teselan en el espacio vacío, que tiene el resultado efectivo de remover material (útil para crear estructuras ligeras y/o flotantes), aumentando la relación superficie-volumen de relaciones (útil en aislamiento térmico, intercambio de calor y diseño de electrodos), y modificando el comportamiento de las olas (útil en acústica y absorción de impactos). Por lo tanto, es el uso inteligente del espacio vacío lo que tiene mayor valor en los materiales celulares para generar la(s) propiedad(es) de interés. Dada la libertad de forma adicional en los materiales celulares habilitados por AM, un desafío importante es cómo se pueden diseñar materiales celulares para beneficio orientado a la aplicación, como los enumerados en la Figura 22 (siguiente página). La mayoría de las decisiones de diseño se toman en base a la observación empírica (experimentales o computacionales), métodos analíticos como los derivados de teoría de vigas, o combinaciones de las dos, más comúnmente en forma de ley de escala que relaciona la propiedad de interés (módulo elástico, por ejemplo) a la geometría de la estructura celular (espesor y longitud de la viga, por ejemplo). (Chung,D.H.J.,Malone L.,L.Ch., 2010). En la Figura 23 (siguiente página) se muestra el análisis estructural de una superficie hexagonal con distintos grosores de fabricación AM. Espécimen de panal con paredes de celdas y esquinas variables radio para identificar los límites de los parámetros de diseño, (B) prueba de compresión en el plano de los panales con cuatro radios diferentes, (C) respuesta efectiva de tensión-deformación para en el plano compresión del panal que muestra un mayor módulo efectivo y tensión de meseta a medida que aumenta el radio de la esquina. Materiales bio-inspirados (Manufactura Aditiva) Los materiales pueden dividirse en naturales y sintéticos: la forma de la estructura y la composición de sus componentes. Los materiales naturales a menudo se componen de diferentes materiales, pero formas similares. Estos han surgido a través de organismos muy dispares, como las formas hexagonales de panal y los esqueletos de radiolarios. Asimismo, los materiales celulares pueden estar compuestos de diferentes materiales, pero comparten una forma definida por dos características clave: a) Una celda unitaria: la mayoría de los materiales celulares están definidos por una unidad representativa celda (por ejemplo, hexágono, rectángulo o rombo) que es alguna combinación de materia y espacio. Esto contrasta con un material homogéneo, que es una estructura sólida compuesta por ningún espacio vacío). b) Repetición: la celda unitaria se repite en el espacio para crear la estructura más grande o emergida, el patrón resultante no necesita ser regular o periódico y puede incluir más de un tipo de celda unitaria (por ejemplo, una combinación de octógonos y cuadrados). Los materiales celulares se han estudiado durante milenios, pero el interés en ellos ha aumentado recientemente gracias a la fuerza de las tecnologías AM (Additive Manufacturing) que pueden realizar geometrías celulares que antes no habían sido 53 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Conclusiones Figura 22. Estructuras de muestra fabricadas mediante varios procesos de fabricación aditiva En la arquitectura, la biomimética ha hecho grandes aportes como se vio a lo largo de este trabajo, sin embargo, se considera que aún así es poco lo que se ha obtenido hasta el momento en función a lo que puede aportar esta ciencia. La biomimética en la arquitectura necesita del parametrisismo para poder traducir sus hallazgos a la arquitectura, por lo tanto, es necesario estudiar los nuevos avances que se hacen en la tecnología para poder plasmar las ideas que surgen a través de la biomimética. Los enfoques que se hacen en la biomimética a través de la arquitectura tienen intrínsecamente el sentido de la ecología como ahorro de recursos tanto energéticos como desde su construcción, esto es llevado en parte por el diseño computacional a través del parametrismo, el cual permite tener el control sobre basta información para poder tomar la mejor decisión. Conforme la tecnología avance, como el diseño computacional a través de la inteligencia artificial, los métodos de fabricación, etc., la biomimética en la arquitectura continuará su desarrollo en los siguientes años creando inventos cada vez más complejos e interdisciplinarios. Los nuevos hallazgos se darán a conocer más rápido y accesiblemente a los científicos que participan en la ciencia para poder hacer desarrollos de manera conjunta. Fuente: a-e) fabricadas mediante Procesamiento Digital de Luz, f) fabricadas mediante impresión de cera, g-h) fabricadas mediante Sinterización Selectiva por Láser. Tomada de: Bioinspired Cellular Structures: Additive Manufacturing and Mechanical Properties. Stampfl, Jurgen & Pettermann, H. & Liska, Robert. (2011). 10.1007/978-3-642-11934-7_6 Figura 23. Detalle de morfología de la célula hexagonal º Fuente: D. Bhate, C. Penick, L. Ferry, C. Lee, Classification and selection of cellular materials in mechanical design: Engineering and biomimetic approaches, Designs 3 (1) (2019) 19, https://doi. org/10.3390/designs3010019 El relleno uniforme es un enfoque útil para diseñar especímenes para la caracterización, y puede ser una estrategia beneficiosa cuando se trabaja con materiales celulares, pero en general no es preferible para los componentes ya que los puntales o paredes expuestos pueden ser propensos a daños e infiltración. 54 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Biloria N. and Chang. (2016). Hyper Morfología, Experimentación de procesos de diseños inspirados por la biología, HyperBody Lab, TU Delft http://www.hyperbody.nl/, http://pandalabccc.blogspot.com Boix F.y Montelpare A. (2012). El proyecto arquitectónico : enseñanza y práctica de las estrategias proyectuales /. - Universidad Abierta Interamericana, 2012. 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A collision of two cultures: Europe and the originary peoples of Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa1 Alejandro García García2 Resumen Abstract El presente artículo se desarrolló con el fin de presentar a partir de resultados de investigación doctoral, un conjunto de consideraciones de suma importancia en el sentido de orientar nuevas estrategias de diseño y construcción en el campo de la arquitectura que no recaigan solo en las enseñanzas académicas que se generan en el extranjero. Sobre todo, los movimientos que han sido creados en el viejo continente y adaptados en otros territorios con otras cosmovisiones. Por tal motivo retomar las enseñanzas y el legado de los ancestros de estas tierras, que tuvieron oportunidad de crear arquitectura propia en dichos territorios de forma directa, geográficamente orientadas y organizadas como un reflejo también de las estructuras de poder tanto divino como terrenal. Los actuales pueblos originarios que aún conservan en parte dichos conocimientos, nos permiten explorar y reintroducir sus geometrías sagradas y visiones estéticas (Kandinsky, 1995), su concepción del espacio exterior y el papel de la vida en los interiores domésticos. Se enfatizará en este trabajo, sobre todo aspectos del uso de la luz natural como recurso material en la arquitectura como ordenadora de significados culturales, siguiendo y entendiendo la importancia de sus cosmovisiones (López Austin, 2016). Para esto se quiere exponer de manera panorámica, el proceso de confrontación e This article was developed with the aim of presenting, based on doctoral research results, a set of considerations of utmost importance to guide new strategies in the design and construction field of architecture, not solely relying on academic teachings generated abroad, particularly focused on movements that have been created in the old continent and adapted in other territories with different worldviews. Therefore, it is necessary to revisit the teachings and legacy of the ancestors of the native lands, who had the opportunity to create their own architecture in these territories directly, geographically oriented and organized as a reflection of both divine and earthly power structures. The current indigenous peoples, who still partially preserve such knowledge, allow us to explore and reintroduce their sacred geometries and aesthetic visions (Kandinsky, 1995), their conception of outer space, and the role of life in domestic interiors. This work will emphasize aspects of using natural light as a material resource in architecture, organizing cultural meanings, following and understanding the importance of their worldviews (López Austin, 2016). To this end, a panoramic view of the confrontation and hybridization process and its consequences in the evolution of Mexican architecture will be presented, based on two paradigms that clash regarding 1 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: giancarloespinosar@gmail.com Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: alegarcia12@hotmail.com 57 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos hibridación y sus consecuencias en la evolución de la arquitectura mexicana, a partir de dos paradigmas que se enfrentan en torno al diseño arquitectónico, especialmente las sagradas, que originadas en distintos continentes entraron en un choque en total desventaja para los pueblos invadidos. Se trata de obtener una perspectiva sobre el posible impacto que podría generar en el diseño arquitectónico moderno. Además, una nueva posibilidad de crear construcciones en zonas urbanas o suburbanas, que recuperen estas “lecciones” del pasado acerca de relación con la luz solar y replantear así las propias perspectivas con que se asume el proceso creativo actualmente. architectural design, especially the sacred ones, which originated on different continents and entered into conflict to the total disadvantage of the invaded peoples. The goal is to gain insight into the possible impact it could have on modern architectural design. Additionally, it presents a new possibility of creating constructions in urban or suburban areas that recover these "lessons" from the past regarding the relationship with sunlight and thus rethink the perspectives with which the current creative process is assumed. Palabras Clave: Keywords: arquitectura comparada; diseño y luz; recuperación histórica comparative architecture; design and light; historical recovery 58 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. Introducción A los sistemas de representación tradicionales reconocidos por la comunidad disciplinar, habría que sumar otros paradigmas capaces de reflejar la complejidad de las relaciones existentes entre los elementos en ellos descritos. A lo largo de la historia de la arquitectura, el concepto de orden puede verse asociado con ideas de belleza y perfección, más que con configuraciones formales que no se ajustan a tendencias o proporciones arquitectónicamente reconocidas. En general, la arquitectura nace para satisfacer las necesidades utilitarias de las personas y también es una forma de reflejar la cultura humana. Tiene su origen en el sentido de habitar de las personas, existe entre las personas y lógicamente se convierte en un fenómeno cultural humano. Por otro lado, algunos arquitectos y bufetes desarrollan proyectos que incluyen a personas que viven en condiciones precarias y crean identificación con el tejido urbano a través de mecanismos simples como la organización comunitaria y el diálogo. Es importante apoyar la arquitectura centrada en el ser humano, incluyendo la promoción de proyectos interdisciplinarios con beneficios sociales, el análisis de soluciones arquitectónicas que vinculen el pasado de las comunidades nativas y su propia estética arquitectónica. Este articulo hace una revisión sobre el tema de la relación arquitectura, luz y cosmovisiones enfocada en el proceso de cómo retomar las enseñanzas de los pueblos originarios del Anáhuac, en la arquitectura actual de las ciudades. Sabemos que, en la actualidad -partiendo de los resultados de investigaciones recientes-, es de suma importancia generar estrategias de diseño y construcción, que no solo sean copias de escuelas extranjeras que no forman parte a la identidad de un territorio, en este caso México. Caso muy concreto es todo el movimiento de la arquitectura moderna o internacional, que nace gracias a las a vanguardias europeas, a partir de problemáticas específicas de ese continente y que la mayoría de las veces no reflejan las cosmovisiones arraigadas en otros países. Para este análisis nos enfocaremos en la arquitectura sagrada que está, por su propio carácter, directamente relacionada con la luz, tanto en estos espacios como desde el punto de vista simbólico. Independientemente de la religión, la luz representa simbólicamente la manifestación de un ser supremo creador del todo, un Dios. La arquitectura como medio de expresión tiene un lenguaje propio, que es capaz de consolidar de manera física y simbólica, las creencias universales de un determinado pueblo. El objetivo de este trabajo es, por ello, analizar las condiciones por las cuales emergen cada uno de los paradigmas: la arquitectura supermoderna como discurso internacional y la arquitectura emergente, así como la manera en que ambos se diluyen en las manifestaciones arquitectónicas actuales. En la actualidad sabemos que es de suma importancia que existan estrategias de diseño y construcción, que no solo sean copias de escuelas extranjeras que no forman parte a la identidad de un territorio, en este caso México. Caso muy concreto es todo el movimiento de la arquitectura moderna o internacional, que nace gracias a las a vanguardias europeas, por problemáticas específicas de ese continente y que la mayoría de las veces no reflejan las cosmovisiones arraigadas en otros países. Debemos exigirnos como arquitectos investigadores hacer un análisis profundo, de las necesidades de estas tierras, las cuales en lo posible reflejen la riqueza de su cultura y territorio para su conservación y renovación. 2. Acercamiento a un concepto de Arquitectura de los pueblos originarios, choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac Para los nativos que la construyeron, la arquitectura tenía un mensaje simbólico y único; expresó naturalmente su comprensión de los principios, las relaciones y las formaciones estéticas ordenadas, a menudo entendidas a través de sistemas cosmogónicos. Es un reflejo de los elementos escenificados de la construcción cultural en los modelos de identidad colectiva, que se transforman con las cambiantes fases materiales del tiempo y cuya historia es confirmada por la experiencia vivida de esta cultura. Podemos proponer especificar este plan arquitectónico como un concepto físico, ya que su formación involucra al menos dos partes importantes: sus condiciones y sus componentes. La cosmovisión indígena tiene un claro origen arraigado en su territorio, en la vida natural y particularidades de su territorio, en él, el medio ambiente (el territorio real y simbólico) tiene 59 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos como uno de sus rasgos característicos el que no exista una separación -como en el pensamiento occidental- entre naturaleza y cultura, orden natural y orden social. perecederos y todavía se realizan en varios pueblos aborígenes. Casi nada existe y permanece inalterado desde la época prehispánica, las tierras, la cultura y las condiciones económicas de los aborígenes cambian a menudo, sin embargo, las casas ancestrales todavía se utilizan aun al menos de manera simbólica en ciertas festividades, aunque la profusión de mensajes a través de los medios de comunicación de distinto tipo, que ahora están presentes en muchas casas de los habitantes de las comunidades, han provocado un proceso de transición en el paradigma de valores que por miles de años habían subsistido entre los seris y el paradigma de lo “moderno”, la vida urbana como aspiración incuestionable. Figura 1. Observatorio cósmico I. Partiendo de la definición de López Austin, “… la cosmovisión es una producción de procesos mentales (analíticos) que una sociedad determinada tiene en un largo periodo, un hecho histórico de producción de procesos mentales inmerso en decursos de muy larga duración, cuyo objeto es un conjunto sistémico de coherencia relativa, constituido por una red colectiva de actos mentales, con la que una entidad social, en un momento histórico dado, pretende aprehender el universo en forma holística.” (López A. 2012)”. Además, agrega que el objetivo primordial es generar una red colectiva de actos mentales, como puede ser la arquitectura, que es un sistema para dar una solución al ser humano sobre una problemática, por ejemplo para la protección se resolvió con el refugio o casa. Estos actos creativos no solo están vinculados a la arquitectura sino a todo el conjunto de ideas y prácticas en la vida ordinaria y extraordinaria de estas sociedades. Fuente: Recuperado de https://www.mexicodesconocido. com.mx/viaje-al-mundo-de-los-seris-en-sonora.html La composición está dada por todos los elementos que hacen concreta la arquitectura: forma, espacio, función y materiales, teniendo en cuenta el entorno natural y artificial, el entorno social y todas las demás condiciones que de alguna manera determinan los límites de su entorno: sistemas de construcción, acústica, háptica, iluminación y más, son el resultado de resistencias complementarias creadas por un solo fenómeno: la creación de su refugio. La escala del hombre es la base a partir de la cual estos pueblos indígenas establecen su relación con su entorno de vida y su cumplimiento del deseo de mejorar la calidad para satisfacer sus necesidades y expectativas sociales y culturales, -hasta cierto punto-, pues también es una cuestión económica y política en el sistema más pequeño. La naturaleza proporciona todos los materiales de construcción que la población indígena necesita para crear la arquitectura de su identidad, la recuperación del mito de origen. En la construcción de viviendas, aquí se elimina el problema económico de su compra, porque sólo se requiere trabajo individual para su recolección y uso, y se aprovechan sabiamente las propiedades y potencial de los materiales en cada zona. Existen pocos restos arqueológicos y de antiguas viviendas aborígenes, los datos arqueológicos muestran que están hechos de materiales orgánicos, de origen vegetal, II. La arquitectura ha evolucionado enormemente a lo largo de la historia, desde el Anáhuac prehispánico hasta la arquitectura colonial y el México moderno en un proceso de hibridación compleja de diferentes estilos, normas, tendencias sociedades e influencias específicas que hacen de esta arquitectura un conjunto de estilos únicos en todo el mundo. A los sistemas de representación convencionales, validados por la comunidad disciplinar, deben sumarse otros, de carácter informal, que logran transmitir la complejidad 60 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de las relaciones que se establecen entre los elementos que la definen. A lo largo de la historia de la arquitectura puede constatarse la idea de orden asociado a la idea de belleza y perfección, en oposición a aquellas configuraciones formales que no se ajustaban a disposiciones o proporciones validadas desde la arquitectura. Las civilizaciones mesoamericanas tuvieron mucho éxito en la construcción de templos y pirámides, restos arqueológicos, muchos de los cuales todavía existen en la actualidad, en ellas se percibe como una civilización pudo adquirir un conocimiento profundo de las proporciones del hombre y la ciudad, lo que permitió el desarrollo de ciudades que manifiestan un saber astronómico y constructivo extraordinarios. Las ciudades están dispuestas verticalmente con calles amplias y funcionales, y algunas, como Teotihuacan, incorporan diferentes culturas, costumbres y tradiciones, que perduran en el tiempo. Por lo general, La arquitectura nace para satisfacer necesidades humanas utilitarias, pero también como una forma de reflejar su cultura. Emerge del hombre y subyace en él, constituyéndose de manera lógica en un fenómeno antrópico. La pirámide es el elemento arquitectónico más importante desde el punto de vista ritual en el simbolismo del mundo prehispánico mesoamericano, los elementos más característicos de estas construcciones son la piedra y la argamasa, constituidas por una base cuadrada simétrica y una escalera central que conduce a la cima. Muchas veces las pirámides estaban decoradas con colores saturados, el ocre y el azul “maya”, entre otros. La arquitectura mexicana tiene una rica historia que se remonta a las influencias de la antigua cultura prehispánica y la arquitectura colonial. Sin embargo, la arquitectura mexicana enfrenta actualmente varios desafíos, entre ellos: Urbanización: Uno de los mayores desafíos de la arquitectura mexicana es la urbanización no regulada. A medida que crecen las ciudades de México, también crece la necesidad de vivienda, servicios e infraestructura, lo que puede conducir a un crecimiento excesivo y una falta de planificación adecuada. Sostenibilidad: Otro tema importante es la sostenibilidad ambiental. Las edificaciones de México deben abordar el consumo excesivo de energía, así como la contaminación y el cambio climático. Existe una demanda creciente de edificios ecológicos y sostenibles que utilicen tecnologías limpias y materiales de construcción sostenibles. Protección del patrimonio cultural: México tiene muchos sitios históricos y arquitectónicos de gran valor cultural, pero muchos de ellos están en peligro de desaparecer por falta de recursos para mantenerlos y protegerlos. Es necesario encontrar formas de proteger estas áreas e incorporarlas a la planificación y el desarrollo urbano. Desigualdad social: México tiene una brecha muy grande entre ricos y pobres, y esto se refleja en la construcción de viviendas. Los arquitectos mexicanos tienen la tarea de diseñar edificios y viviendas que sean asequibles y accesibles para todos, independientemente del nivel de ingresos. Innovación: La arquitectura mexicana también debe fomentar la innovación y la creatividad. Muchos arquitectos jóvenes en México están tratando de romper con las tradiciones establecidas y crear proyectos más originales y aventureros, pero luchan por atraer financiamiento y encontrar clientes dispuestos a correr riesgos. Por lo tanto, las tendencias arquitectónicas mexicanas del siglo XXI deben entenderse como elecciones encaminadas a alcanzar objetivos específicos. El concepto de movimiento arquitectónico no coincide con el concepto de estilo arquitectónico, una moda que deja huella en una época o lugar concreto. Las tendencias arquitectónicas mexicanas del siglo XXI deberían tener tres rasgos comunes: -Hibridación de conceptos y visiones estéticas entre el mundo europeo y el mundo de las tierras de Anáhuac, sin una tendencia a desacreditar este último. -Incluir avances tecnológicos, adaptados a los territorios del Anáhuac. -Mantener y consolidar la colección de expresiones culturales que han hecho famosa a la arquitectura mexicana en todo el mundo, dando espacio a los pueblos originarios. Uso de la luz natural como recurso material en la arquitectura mexicana Entendiendo la importancia de sus cosmovisiones (López Austin, 2016). Dice que: “El conocimiento del manejo de la luz natural ha sido motivo de estudio por los arquitectos desde el principio de los tiempos, Son muchos los factores que hay que tener 61 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en cuenta para desarrollar un efecto lumínico concreto. Desde factores simbólicos regidos por motivos culturales o religiosos, hasta otros más técnicos que nos permitan construir ese efecto. El presente estudio refleja el comportamiento de la luz en noventa edificios de carácter sagrado construidos en el siglo XXI. En primer lugar, cada uno de ellos ha sido clasificado en función de cómo entra la luz en el interior del edificio. Posteriormente, se ha analizado el uso de la luz desde el punto de vista funcional, de la materialidad sobre la que se apoya y del efecto simbólico y emocional generado en su interior. Este estudio nos permite tener una amplia visión de cómo se ha utilizado la luz en el presente.” Desde los albores de la arquitectura, el ser humano ha hecho de la luz natural un elemento esencial e imprescindible de sus estructuras. El sol es una fuente inagotable de energía luminosa que nos aporta la luz que necesitamos para despejar los espacios oscuros. El ser humano tiene el deber de utilizar este recurso natural que va más allá de los aspectos funcionales según sus propios deseos, para mejorar las propiedades lumínicas de diversos materiales o ambientes y crear espacios apasionantes y llenos de gran simbolismo. Por tanto, se puede decir que la luz incide en la estructura en diversos niveles: en primer lugar, como elemento luminoso que realza la belleza del material y como elemento capaz de evocar emociones. La importancia de la luz natural en la arquitectura impulsa a comprender cómo se presenta, procesa y analiza; asimismo, comprender las fuentes de luz natural significa comprender cómo los objetos arquitectónicos se ven afectados por el proceso de diseño y los beneficios asociados con el uso adecuado de las fuentes de luz. La iluminación natural, celeste, como fuente de luz aporta soluciones para la estrategia y aplicación como material y creador de sombras, a través del diseño interior temporal experimental, con la visión de mejorar la calidad perceptiva del espacio. Básicamente se trata de acceder a las formas etéreas de la luz en un determinado territorio a través del propósito principal del diseño, donde la iluminación es un componente clave y sería posible de lograr, según resultados de investigación, mediante el uso codificado de elementos que reflejen la dualidad de luz y sombra sobre y dentro del objeto arquitectónico. Utilizando estos elementos, su misión es transformar el entorno y adaptarlo a las necesidades humanas, creando al mismo tiempo sentimientos, experiencias y sensaciones. El objetivo es utilizar este entorno energético de forma integrada y armoniosa, dejando atrás el tradicional y monótono aporte de luz y forma, ofreciendo diversas alternativas como materiales o recursos alternativos para el proceso de transformación del espacio construido. Junto con los aspectos y términos relevantes de la materia, esto nos permite valorar la importancia y reconocimiento de la iluminación natural en la industria de la construcción, tratando de introducir conceptos extraídos de las culturas estudiadas. Entendemos la importancia de considerar la luz natural en áreas relevantes al diseñar edificios que generen identidad cultural dinámica, dado que el volumen y la forma propuestos del edificio cambian la transición de la luz a través de la reflexión, la absorción y la transmisión. La luz natural atraviesa el volumen del edificio y llega a los espacios habitables para que podamos ver y realizar las actividades del día, este hecho es especialmente preocupante hoy en día, porque cuando se trabaja en interiores durante el día, se puede ahorrar energía utilizando más luz natural y no reemplazando con las luces eléctricas. Pero hemos visto desde hace algún tiempo que los esfuerzos actuales para la conservación de energía basada en la tecnología dependen de mejoras en los sistemas de iluminación eléctrica óptica y energéticamente eficiente, en lugar del uso de fuentes de energía renovables como la luz natural. Un escenario ideal, pero no imposible, sería desarrollar e integrar ambas tendencias en beneficio de los usuarios retomando conocimientos de pueblos originarios que aporten nuevas soluciones en el uso de la luz natural: “Sólo por su luz la casa es humana” (Bachelard, 2001, págs. 47-48) La relación entre luz y arquitectura aporta una rica visión del mundo a cada momento y lugar, una forma de referencia hacia formas y sistemas arquitectónicos que surgieron de su constitución para responder a la exigencia de un territorio bajo premisas culturales que determinaban una manera particular de construir sus moradas. La investigación sobre el uso de formas geométricas en contextos de diseño contemporáneo permite nuevos métodos arquitectónicos que comienzan con la complejidad de análisis de características territoriales, donde se encuentran estos pueblos, 62 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos respetando sus tradiciones, necesidades dentro de sus posibilidades económicas y sociales. El estudio de las formas arquitectónicas en el nivel espacial puede definirse como un trabajo que se centra en un aspecto de un fenómeno arquitectónico, pero que también tiene consecuencias en las relaciones específicas en la vida diaria de los habitantes de cada comunidad. El propósito del espacio físico geométrico es describir el espacio real que proporciona la existencia objetiva de objetos y cosas, vinculado directamente con el espacio perceptual, su manera de articular y "describir el mundo perceptivo como un mundo ordenado de cosas importantes; un mundo de coherencia, regularidad y continuidad en el que los objetos percibidos existen no sólo como objetos, sino como objetos en el ámbito del espacio perceptivo" (Renant, P. 33). puede reducir los niveles de estrés, aumentar la productividad y aumentar la creatividad; además, los diseños que fomentan la interacción social y la participación comunitaria pueden crear un sentido de pertenencia y aumentar por tanto el bienestar social. Figura 2. Delimitación del espacio a través de la naturaleza III. La innovación es fundamental para lograr un diseño arquitectónico realmente conectado con el medio ambiente aprovechando el uso de las últimas tecnologías y materiales, permitió a los arquitectos traspasar los límites del diseño y crear una estructura que se integra con su entorno y puede apoyarse en los conocimientos ancestrales de los pueblos originarios. Los avances en sostenibilidad, como el uso de paneles solares, sistemas de recolección de agua de lluvia y la automatización de edificios inteligentes, permiten a los arquitectos crear estructuras ecológicas que minimizan el impacto ambiental, pero que si no son integradas en el contexto cultural de cada comunidad o región pueden transformarse en objetos desnaturalizados, ajenos y hasta perjudiciales para ese entorno. Por tal motivo, es fundamental que el arquitecto tenga claro que la innovación es parte de la evolución de la arquitectura, pero todo objeto que se integra en el objeto arquitectónico tiene que ser parte de su composición, tratando de mantener una armonía y un mismo estilo que no genere alteraciones ambiguas. Combinar la tecnología con las tradiciones y la naturaleza no sólo beneficia al medio ambiente, sino que también mejora la experiencia general del usuario en una determinada comunidad. Las investigaciones muestran que la incorporación de elementos naturales en el diseño de edificios, como vegetación o abundante luz natural, Fuente: Recuperado de https://www.mexicodesconocido. com.mx/viaje-al-mundo-de-los-seris-en-sonora.html González (2006) señala que se entiende como el proceso de fusión de horizontes, pasado y presente, los del intérprete y los de aquellos que se pretende interpretar a partir de una doble hermenéutica, la de la versión antes que interpretan sus creencias, sentimientos y experiencias y de la investigadora que interpretan a quienes están inmersos en el fenómeno. Conclusiones Las cosmovisiones de los pueblos originarios permiten adentrarnos en las manifestaciones sociales propias de éstos, para dar una propuesta más cercana hacia ellos en ámbitos de proyectos innovativos pero arraigados en sus tradiciones. Las enseñanzas ancestrales del territorio, nos permite proyectarnos en su pasado remoto y actual, generando una arquitectura que aprovecha los recursos cercanos para generar obras sostenibles, manteniendo y desarrollando 63 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos las expresiones singulares de su cultura, además de permitir descubrir técnicas aplicables en la actualidad en las ciudades modernas. El análisis de referencias practicas arquitectónicas y urbanísticas (en caso de existir), está vinculado en el que hacer del arquitecto con el objeto arquitectónico, para ser estudiado desde su esencia primordial, encontrando elementos estéticos y funcionales que pueden ser integrados al diseño moderno, en un proceso de recuperación de identidades originarias que se han perdido con el tiempo. La arquitectura prehispánica utilizó elementos como la piedra volcánica, la monumentalidad y la forma piramidal, creando espacios grandes y abiertos, el uso de la luz y de las sombras es uno de los elementos fundamentales en su diseño, no solo hay belleza sino por principios, una cosmovisión que deriva en un paradigma sobre la estética de lo construido. La arquitectura se debe basar en el entendimiento complejo del habitar, la producción y transmisión colectiva de saberes, y la construcción a través de procesos comunitarios de ayuda mutua que fortalecen el tejido social, la identidad cultural y el vínculo territorial. Por último, la importancia de la luz en arquitectura recae sobre todo en la posibilidad de resaltar formas, modelar objetos y, en general, conseguir destacar determinados puntos de un espacio que reflejen los ideales de la cosmovisión dentro una comunidad, si se pierde esto, entramos a una importación de formas que no pertenecen a estas tierras. Existe un enorme reto para arquitectos que intentan romper con las típicas formas que se siguen para configurar un asentamiento que les daría a estas comunidades indígenas un valor turístico y cultural, que ha ido perdiendo precisamente por la imposición de estas geometrías y formas de hacer ciudad que no corresponden al sentido tradicional de sus poblados. Figura 3. Bocetos esquemáticos de elementos arquitectónicos que trabajan con la luz Fuente: Libreta de diseño de viaje Giancarlo Espinosa Referencias bibliográficas Bachelard, G. (2001) La poética del espacio. FCE. Bertaux (1992) - concepto de saturación - número 55. Bogan (2002). Encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes- número 99. Chihu Amparán, A. (2000). El movimiento revitalizador de la cultura náhuatl. Araucaria. Eliade, M. (1974). Tratado de historia de las religiones. Ediciones Cristiandad, S. L. Fourez (2008). Los seres humanos cuando interaccionan con el mundo - número 25-26. González (2006). Proceso de fusión de horizontes, pasado y presente – 43 Kandinsky. (1995). Punto y línea sobre el plano. Contribución al análisis de los elementos pictóricos. Labor S.A. López A. (2016). La cosmovisión de la tradición mesoamericana. Arqueología Mexicana, número 68-70. Maturana (2002). Fenómeno sobre la base de una ontología constitutiva, - número 34-37. Revista Iberoamericana de Filosofía, política y humanidades, 60-70. Strauss y Corbin, (2002). los pueblos originarios del Anáhuac - números 80-85. 64 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Reseñas Book reviews 65 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 66-68 | ISSN: 2448-8399 Revista ASINEA Número 59 Noviembre 2023 - abril 2024 Año XXXIII ISSN 2954-4688 Leonardo Solórzano1 Tecnología digital, fabricación robótica e inteligencia artificial de sus contenidos, los cuales son arbitrados por especialistas en los temas tratados. En el medio académico, la divulgación implica un conjunto de actividades que hacen accesible el conocimiento a un público general. En contraste con la difusión —muy importante también, pero que se limita a comunicar los hallazgos y los debates académicos a un público especializado, aunque no necesariamente especialista en un determinado tema—, la divulgación no solo permite compartir trabajos, experiencias e investigaciones por medio de publicaciones que pueden ser aprovechadas por otros pares académicos, también da la oportunidad de estar al día en los temas de actualidad, conocer quiénes son las personas que están en cada campo disciplinar y establecer relaciones con otras personas interesadas en los mismos temas, los mismos problemas, aunque no se encuentren cerca ni se conozcan. La posibilidad de saber qué se hace y cómo en otras partes del mundo es una forma de abrirse a él y en ese sentido las revistas académicas juegan un papel fundamental. De ahí que la estabilidad, la constancia y la persistencia de publicaciones periódicas sea tan importante, así como de los canales de distribución, razón por la cual la Revista ASINEA sea hoy una publicación digital de acceso libre. Desde su fundación hace seis décadas, la Asociación de Instituciones de la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana A.C. (ASINEA) ha tenido como objetivo central el intercambio de experiencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo en el ámbito nacional. Con ese mismo espíritu, a principios de la década de los noventa se creó la Revista ASINEA, una publicación semestral que destacó desde sus primeros números por la difusión de ideas, saberes y prácticas surgidas dentro de las instituciones afiliadas a la ASINEA, a través de artículos, ensayos y reseñas. Con el tiempo, este proyecto editorial se ha ido fortaleciendo y en 2020 comenzó una nueva época a fin de consolidarla como una revista académica en torno a temas de enseñanzaaprendizaje de la arquitectura, un diferenciador importante en el vasto universo de publicaciones sobre arquitectura, cuya visión, en su mayoría, se centra en el ejercicio profesional, la obra construida y no tanto en la formación. Otra característica notoria de esta nueva época es el perfil divulgativo adoptado para la revista, velando en todo momento por la calidad 1 Adscripción: Editor Revista ASINEA. Sitio web: www.asinea.mx/revista-asinea 66 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A lo largo de su historia, una de las preocupaciones constantes en la Revista ASINEA ha sido el poder recopilar las inquietudes relativas a temas de coyuntura —que no de moda— en el medio académico de las instituciones de educación superior con programas de arquitectura. Así, un tópico en particular que ha cobrado gran relevancia en los últimos años ha sido la tecnología digital, el desarrollo de la robótica y, particularmente, la inteligencia artificial (IA). La tecnología tiene un papel fundamental e innegable en el desarrollo de proyectos y obras en la arquitectura, cuya exploración y progreso continúan gracias a emprendedores distribuidos por el mundo que buscan ampliar sus capacidades y aplicaciones para responder más rápido, llegar más lejos y ser más resilientes al dar solución a necesidades básicas y problemáticas heredadas del pasado, generando con ello nuevas áreas de oportunidad. Sin duda, la tecnología también juega un papel esencial en los procesos formativos de las y los arquitectos y en la generación de nuevo conocimiento. El desarrollo de softwares para el diseño paramétrico y la robótica, así como el progreso y la democratización de la IA, en particular aquella reconocida como generativa, han abierto más de una conversación que comienzan a tener relevancia, donde docentes y estudiantes se plantean inquietudes sobre cómo incorporar estas tecnologías en clase, y surgen preguntas como ¿cuáles son las mejores herramientas tecnológicas para el aprendizaje y la producción arquitectónica?, ¿es posible contribuir al desarrollo de IA útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la arquitectura? y ¿cómo la IA puede vincularse con otras tecnologías para potenciarlas? La educación de las y los profesionales en arquitectura tiene que ir acompañada de tecnología a fin de ejercer el mayor y mejor uso de las herramientas disponibles en cada época, con el objetivo de que en su actividad profesional, posterior al egreso, las y los estudiantes sean capaces de producir arquitecturas que trasciendan e inspiren al espíritu humano. Hoy en día, es fundamental acompañar a las y los alumnos en la construcción de criterios de aproximación crítica a las herramientas, al establecer una pedagogía razonada sobre su incorporación y desmitificar la complejidad o distancia que se percibe sobre ellas. Por lo anterior, el número 59 de la Revista ASINEA, centrado en la tecnología digital con especial énfasis en la IA, compila textos y opiniones de docentes y expertos en tecnología aplicada al desarrollo del entorno habitable, quienes abren las puertas al entendimiento sobre aspectos pedagógicos, técnicos, artísticos y filosóficos. Cuando la tecnología llega a un punto donde se distribuye ampliamente, requiere una curva de aprendizaje mínima y se articula con algún tipo de acceso gratuito se vuelve plenamente democratizada, tal ha sido el caso de la IA en los últimos años. Inicialmente con una primera generación predictiva y, posteriormente, con otra generación generativa, que detonó una mayor conciencia sobre la asistencia en el desarrollo de textos e imágenes que sorprenden por su originalidad y creatividad y que nos llevan a cuestionar estos mismos conceptos. Hoy en día, la mayor diferencia entre las imágenes y textos sintéticos generados por IA y aquellos que no usan estos algoritmos, se basa en el tiempo destinado para su desarrollo. En el artículo Inteligencia artificial en el desarrollo del proceso creativo para el diseño arquitectónico, Alberto García, de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, comparte algunas capacidades y ventajas de diferentes herramientas y mecanismos de IA con resultados sorprendentes vinculados a la práctica profesional. En el artículo Pedagogías de diseño computacional y fabricación digital de Rodrigo Shiordia, de la Universidad Anáhuac México, se abordan actividades de investigación y enseñanza donde la tecnología digital, en particular el diseño computacional, juega un papel fundamental en la formación profesional. No exentos en nuestro contexto latinoamericano de la formulación y desarrollo de tecnología, Shiordia convoca a reincorporar el rol histórico de diseñador de herramientas que han de operar como intermediarias útiles en el desarrollo del entorno habitable. La evolución de la IA generativa inicia con las redes neuronales que permiten la integración de opciones, pasa por las redes generativas antagónicas y llega a los modelos de difusión y radiación actuales. Tales avances han dado cabida a que los algoritmos produzcan imágenes y textos difíciles de distinguir de aquellos tradicionalmente creados con bastante mayor esfuerzo. En el artículo NeRF y comportamiento de agentes como vehículo para el diseño arquitectónico de Harry Moller, de la Universidad Anáhuac México, se comparte una exploración por la condición límite contemporánea de la tecnología de redes 67 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos neuronales con una búsqueda por la incorporación en la práctica docente y de investigación, con el uso de agentes, redes neuronales NeRF, fotogrametría y una combinación interesante entre todas estas tecnologías. En los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas de arquitectura ha surgido una preocupación generalizada sobre el uso de IA, ¿qué hacer con algunos productos de pocas o pocos estudiantes que se asoman dentro de un grupo educativo mayor, que en lo general no hace uso consciente de estas herramientas? Las preguntas surgen en los casos en los cuales hay que permitir su uso y, por tanto, las consideraciones implicadas que convocan a integrar reglas sobre su incorporación crítica. El artículo Inteligencia artificial, una poderosa herramienta de mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Moisés Damián Hernández Rangel, de la Universidad de Guanajuato, indaga sobre las formas en las que la IA podría servir en las tareas de enseñanza, involucrando a los actores principales del proceso educativo —docentes y estudiantes—, a fin de lograr un aprendizaje integral y de calidad. Por su parte, Lindsay Marisol García Pérez y Miguel Ángel Juárez Pichardo de la Universidad del Carmen, Campeche, en su artículo El uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la arquitectura. Más allá de la tecnología hacen una incisiva crítica en el uso de esta tecnología, pues de acuerdo con ellos: “para tener acceso pleno a la IA, no basta con estar familiarizado con una interfaz digital, es necesario comprender los intereses detrás, con el fin de no volvernos dependientes, sino ponerla al servicio de los beneficiarios de los proyectos arquitectónicos”. En la sección de Ensayo, Daniel Daou, de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, nos conduce a la exploración artística y urbana con su texto “De caprichos y alucinaciones: el papel de la inteligencia artificial en las exploraciones estéticas urbanas”; desde Piranesi hasta Lebbeus Woods, discurriendo entre imágenes fantásticas de creadores en la historia y la aplicación contemporánea de IA, concluyendo con una postura dual sobre la incorporación de IA en la eficiencia del tráfico y el control de sistemas urbanos o bien en desarrollo de exploraciones estéticas. La IA es una herramienta más que se suma al compendio tecnológico disponible en la arquitectura. Su uso posibilita a cualquier persona creadora a presentar con mayor agilidad y variedad elementos útiles en el proceso de diseño. En un futuro próximo tendrá mayores capacidades que se desplegarán a otras áreas de la disciplina, permitiendo a las y los arquitectos dar respuestas en diferentes áreas con mayor agilidad. En la sección Entrevista, Leonardo Solórzano conversa con Tim Fu, diseñador y arquitecto especializado en computación avanzada e IA, quien formó parte del equipo de Zaha Hadid Architects —en el exclusivo grupo conocido como el Zaha Hadid Code— y, posteriormente, fundó Studio Tim Fu, un despacho de arquitectura pionero en la integración de la IA con un diseño vanguardista. El estado actual y el futuro de esta tecnología, el diseño paramétrico y la integración de estas herramientas en los procesos de enseñanza y en la labor que lleva a cabo Fu en su despacho, son algunos de los temas abordados en esta charla. Por otra parte, este número de la revista se completa con dos textos de estudiantes destacados del Centro de Arte, Arquitectura y Diseño (CUAAD) de la Universidad de Guadalajara, y dos más del Grupo Colegio Mexiquense Toluca, que participaron en el Primer Concurso de Carteles organizado por la ASINEA en 2023. Uno de ellos utilizó IA para el desarrollo de su proyecto, lo que habla de cómo las nuevas generaciones comienzan a adoptar estas herramientas sin que sean aprendidas dentro de las aulas. Algo que debería cuestionar a las instituciones de educación superior a abordar estos temas para ofrecer mejores competencias a las futuras generaciones de estudiantes. Desde una perspectiva humana y ética, la IA deberá evolucionar sin autoconciencia a fin de continuar operando como instrumento de apoyo, habrá de crecer para ampliar nuestras capacidades y así permitir continuar con nuestro desarrollo. La conclusión común aquí resuelta engloba un llamado a la formación y el ejercicio normalizado de la tecnología desde las instituciones educativas de la arquitectura, al procurar un incremento en las capacidades y el potencial que redunda en mayor competitividad internacional de las y los egresados. Las instituciones educativas habrán de procurar un acceso amplio a la tecnología a fin de mitigar el diferencial en su acceso. 68 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Normas de publicación Posting rules 69 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Información general. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista cien- En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial de los autores, salvo donde ello se solicita. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. 70 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 133 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de E-mail: Correoscuadernos.farq@uanl.mx de contacto: Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Oficina de la Revista cuadernos.farq.uanl@gmail.com cuadernosdearquitectura@hotmail.com Coordinador de la revista jorgeomarge@hotmail.com Correo de Soporte eypfarq@gmail.com Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 134 71 de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 Cuadernos �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES General information. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identi- Objectives and policy where it is requested. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. 72 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 135 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Contactcuadernos.farq@uanl.mx E-mails: E-mail: cuadernosdearquitectura@hotmail.com Journal Coordinator jorgeomarge@hotmail.com Journal's Office cuadernos.farq.uanl@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume Support Address eypfarq@gmail.com example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 73 �Dr.Rogelio Santos G. Guzmán López /Rector Rector Garza Rivera. Dr. Juan Paura García / Secretario GeneralGeneral Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo / Secretario Académico Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma Cedillo Salazar / Directora delalaFacultad Facultad Arquitectura Elizondo. Director de dede Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Directora de la Facultad de Arquitectura / Architecture School Principal Directora de la Revista / Journal Director Director la Revista / Editor Dra. María de Teresa Cedillo Salazar Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Coordinador de la Revista / Journal Coordinator SecretariodedeRedacción redacción // Editorial Secretario EditorialSecretary Secretary Dra. Nora Livia Rivera Herrera Dr. Jorge Omar Gacía Escamilla Secretario de intercambio y redes / Exchange and networking secretary Secretaria de Intercambio y Redes / Exchange and Networking Secretary Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa Dra. Nora Livia Rivera Herrera Asistentes de redacción e intercambio / Editorial assitants and Exchange Editor Responsable / Editor in Charge MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Asistente de Redacción, Intercambio y Redes / Editorial, Exchange and Networking Assistant Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). 74 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2024-2025 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC http://cuadernos.uanl.mx/index.html Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2024-2025, Año 14, No 14, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021286 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitecturas Desarrollo sostenible Pandemia Pueblos Originarios Significación Espacial https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/21606/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2023-2024_Ano_13_No_13_Abril-Abril.pdf 0ce9a8331ce9b819825dfaff9c6e1627 PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13 | Núm. 13 | abril 2023 - abril 2024 ��Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora de la Facultad de Arquitectura Dr. Jorge Omar García Escamilla Coordinador de la Revista Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Editor Responsable Lic. Mayela Villagrán Loa Página Web Fotografía de Portada Título: “Cælus” Autor: Jorge Omar García Escamilla Cintillo Legal Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Año 13, No. 13, abril 2023 - abril 2024. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la publicación: Pedro de Alba S/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo León, México, Tel: (81) 8329-4160, www.arquitectura. uanl.mx. Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. ISSN: 2448-8399, ISSN red de cómputo: 20078269. Responsable de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2023. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la revista. Publicación indexada en LATINDEX. �ÍNDICE Presentación 7 Presentación Número 13: Investigaciones en arquitectura y asuntos urbanos María Teresa Cedillo Salazar Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 10 La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad Jesús Humberto Montemayor Bosque | León Guillermo Staines Díaz Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 26 Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana Diana Carolina Sonora Villarreal | Eduardo Loredo Guzmán | Sonia Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 40 Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano Alejandro García García | Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 45 Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México Livier Paulina González Morales | Rosa Iris Moreno Montemayor | Jeyle Ortiz Rodríguez | Esteban Picazzo Palencia Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Narrativas de ciudad desde el movimiento futurista: formación y características de un imaginario perdurable Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseña de libro 69 Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas ciudad, Gerardo Vázquez Rodríguez (2022) Venancia Tristán Bernal Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 4 �INDEX Presentation 7 Number 13 Presentation: Research in architecture and urban affairs María Teresa Cedillo Salazar Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Articles 10 Mobility in Monterrey: the violent consequences of the misapplication of public policies for mobility Jesús Humberto Montemayor Bosque | León Guillermo Staines Díaz Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 26 Perceptual aspects: Another unit of measurement in everyday mobility Diana Carolina Sonora Villarreal | Eduardo Loredo Guzmán | Sonia Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 40 Three missing pieces in the urban puzzle Alejandro García García | Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 45 Spatial cluster of business opportunities for micro-businesses in the innovation sector in Mexico Livier Paulina González Morales | Rosa Iris Moreno Montemayor | Jeyle Ortiz Rodríguez | Esteban Picazzo Palencia Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Narratives of the city from the futurist movement: forming and characteristics of an enduring imaginary Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Book Review 69 Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas ciudad, Gerardo Vázquez Rodríguez (2022) Venancia Tristán Bernal Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 5 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Presentación 6 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 7-8 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 13 Investigaciones en arquitectura y asuntos urbanos Research in architecture and urban affairs María Teresa Cedillo Salazar1 M e es muy grato presentar el actual número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el que diversos expertos investigadores en el campo del diseño, la arquitectura, el urbanismo y las ciencias sociales, comparten los importantes hallazgos de sus investigaciones, las cuales sin lugar a duda contribuyen a comprender mejor la realidad que vivimos en el complejo espacio urbano contemporáneo y a permanentemente buscar alternativas más pertinentes y sostenibles para enfrentar los grandes desafíos a los que, día con día, nos enfrentamos conjuntamente como sociedad. El primer artículo de este volumen, a cargo de Jesús Humberto Montemayor Bosque y León Guillermo Staines Díaz, titulado “La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad” se versa sobre las restricciones de la movilidad en la ciudad, estudiando la falta de movilidad urbana como una forma de violencia, considerando que el derecho a la movilidad cobra importancia no sólo por el hecho de trasladarse plenamente por la ciudad, sino como un medio que garantiza el acceso a los servicios que ofrece una ciudad, como la salud, educación y esparcimiento, entre otros. De esta forma los autores de esta investigación plantean en base a una revisión teórica y a un estudio de campo, que el hecho de no poder moverse con total libertad en la ciudad propicia un statu quo de injusticia y desigualdad ideal para la violencia, no solo la violencia directa, clara y visible, sino una más profunda y nociva, la violencia estructural. En el siguiente trabajo titulado “Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana”, los autores Diana Carolina Sonora Villarreal, Eduardo Loredo Guzmán y Sonia Rivera, continuando precisamente en el paradigma de la movilidad, el cual se manifiesta como uno de los principales desafíos en las ciudades contemporáneas, muestran una muy interesante revisión bibliográfica de las principales teorías y estudios de la movilidad cotidiana, además de una exploración de campo especifica realizada desde el reconocimiento de las experiencias de los transeúntes y la relación con el espacio urbano. En esta investigación los autores proponen una aportación en el análisis cualitativo desde un ángulo en el cual el espacio urbano es analizado acorde a las experiencias que operan según las narraciones de los habitantes de la urbe, esto en concordancia con la movilidad cotidiana y tomando en cuenta características como la seguridad, el paisajismo y otras unidades de medición para las distancias, desde un aspecto perceptivo. También en relación al estudio del espacio urbano, en el tercer artículo “Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano”, obra de Alejandro García García y Jorge Omar García Escamilla, los autores realizan un ejercicio de observación participante en el que analizan e identifican la estrecha relación de lugares como los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, elementos urbanos que aunque quizás aparentemente improvisados y desvinculados entre sí, tienen un papel fundamental como elementos integradores de la imagen urbana y de la vida social cotidiana 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora, Doctora en Arquitectura y Asuntos Urbanos. 7 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en la ciudad contemporánea, principalmente en los contextos urbanos marginales. En este sentido, como citan los autores de esta investigación, es precisamente en las grandes ciudades y sus espacios públicos en los que por excelencia se genera el mayor número de las complejas relaciones e intercambios que forman la esencia de la sociedad. A continuación, precisamente en relación a proponer alternativas más pertinentes y sostenibles hacia el desarrollo económico y social, Livier Paulina González Morales, Rosa Iris Moreno Montemayor, Jeyle Ortiz Rodríguez y Esteban Picazzo Palencia, presentan el trabajo “Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México”, en el que identifican las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en el territorio nacional del año 2013 al 2018, esto a través de los datos de los Censos Económicos, las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial. En este artículo los autores proponen que tanto las estrategias de inversión privadas como las públicas, deben buscar las regiones que se están especializando en un giro o industria común, en donde sus actividades se aglomeran generando clúster que permitan que las cadenas productivas se integren fomentando un mayor desarrollo. Para concluir con la sección de artículos científicos de este número de la revista, el trabajo de Gerardo Vázquez Rodríguez, titulado “Narrativas de ciudad desde el movimiento futurista: formación y características de un imaginario perdurable” presenta una muy interesante revisión de los principales textos y representaciones que dieron forma al imaginario de vanguardia y al proyecto de ciudad creado por el movimiento futurista europeo de inicios del siglo XX, que ha persistido a lo largo del tiempo como una fuente de inspiración para los artistas, arquitectos y urbanistas, que han buscado crear una ciudad moderna y progresista a lo largo del siglo pasado y del aún reciente siglo XXI. Finalmente, Venancia Tristan Bernal presenta la reseña del libro “Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas” coordinado por el mismo Gerardo Vázquez Rodríguez, del cual comenta se ofrece al lector una serie de temas que discuten la complejidad del diseño en el mundo posmoderno. Abordando el diseño y la complejidad desde la inevitable interdisciplinariedad, es decir, en la necesidad de trabajar con diferentes teorías, herramientas y metodologías ofrecidas por otras ciencias y disciplinas, a modo de entender al usuario de la ciudad, de los objetos y de los edificios: el ser humano. Con la confianza en que el presente número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, representa una valiosa contribución que permitirá al lector tener una mejor comprensión del complejo espacio urbano contemporáneo y de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos día con día, reitero mi sincero agradecimiento a todos los autores por sus trabajos de investigación incluidos en este número de la revista, así como también al equipo editorial y a todos los integrantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que participan activamente en la creación y difusión del conocimiento. 8 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Artículos 9 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 10-25 | ISSN: 2448-8399 La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad Mobility in Monterrey: the violent consequences of the misapplication of public policies for mobility Jesús Humberto Montemayor Bosque1 León Guillermo Staines Díaz2 Resumen Abstract Analizar la inopia de la movilidad en la ciudad como un signo de violencia es conveniente y preciso, finalmente las repercusiones de una ciudad carente de movilidad trasgreden de una forma u otra a su habitante. El no poder moverse con total libertad en la ciudad propicia un statu quo de injusticia y desigualdad ideal para la violencia, no solo la violencia directa, clara y visible, sino una más profunda y nociva, la violencia estructural. La metrópoli de Monterrey, en especial su zona periférica, dispersa y con un esquema de vialidad basado en el automóvil, posee las condiciones precisas para considerarse inoperante en la movilidad; los prolongados tiempos de traslado del transporte urbano marcan claramente las desventajas en lo referente a la movilidad de los forzosos usuarios de este modo de transporte. Analyzing the impending mobility in the city as a sign of violence is convenient and precise, finally the repercussions of a city without mobility transgress in one form or another to its inhabitant. Not being able to move freely in the city propitiates a status quo of injustice and inequality ideal for violence, not only direct, clear and visible violence, but a deeper and noxious, structural violence. The metropolis of Monterrey, especially its peripheral zone, dispersed and with an automobile-based road layout, has the precise conditions to be considered inoperative in mobility; The long transport times of urban transport clearly mark the disadvantages about the mobility of the forced users of this mode of transport. Palabras Clave: Keywords: movilidad; violencia; transporte público mobility; violence; urban transport 1 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL, Doctor en Filosofía con Orientación en Asuntos Urbanos por la misma Universidad. Correo: jhmontemayor@gmail.com 2 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL, Ph.D. in Community and Regional Planning at The University of Texas at Austin. Correo: leon_staines@msn.com 10 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción mediante un espacio urbano implica reconocerse como ciudadana o ciudadano y, en consecuencia, acceder a todos los espacios literales y simbólicos en los que ocurre una vida de calidad” (CDHDF, 2013:9). Es decir, el derecho a la movilidad cobra importancia no sólo por el hecho de trasladarse plenamente por la ciudad, sino como un medio que garantiza el acceso a los servicios que ofrece una ciudad, como la salud, educación, esparcimiento, etcétera. El concepto se puede visualizar desde varias perspectivas. Por ejemplo, desde un enfoque de relación transporte-actividad, la encuesta de movilidad de las personas residentes en EspañaMOVILIA la define como “una estrategia que utilizan las personas para organizar su actividad diaria y que tiene como objetivo principal conseguir la mayor eficiencia en el uso de las distintas infraestructuras de transporte”. Aquí se fundamenta sólo en la eficiencia en el uso del transporte, dejando de lado la eficacia y la efectividad. Otra visión está basada en el desplazamiento, por ejemplo: “el conjunto de desplazamientos que las personas y los bienes deben hacer por motivo laboral, formativo, sanitario, social, cultural o de ocio, o por cualquier otro”3. El aspecto de peso en esta definición es conocer la razón del movimiento de las personas y cómo se da este movimiento. Uno de los enfoques más interesantes es el de la accesibilidad: “la movilidad es, mayoritariamente, un medio para el acceso a bienes, servicios y personas”4, en este caso la movilidad está considerada como una posibilidad de ingreso a satisfactores. El Borrador 15/012009 de la Estrategia Española de Movilidad Sostenible define la movilidad como “el conjunto de procesos y acciones orientadas a desplazar personas y bienes en el territorio para acceder a actividades y servicios”. Esta definición tiene un punto de vista direccionado hacia la gestión y las estrategias políticas, orientado hacia lo que se necesita para trasladarse. A pesar de las distintas perspectivas, se identifican o deducen aspectos en común. Primero, el término movilidad supera al transporte y a la vialidad; es más bien un concepto o un valor por lo tanto su alcance y profundidad es mayor. Segundo, es una necesidad y al mismo tiempo El presente artículo versa sobre las restricciones de la movilidad en la ciudad, pero con un enfoque distinto, el aspecto que se estudia es la falta de movilidad urbana como una forma de violencia. El artículo consta de cuatro apartados, en el primero se presentan las variadas perspectivas de la movilidad urbana y se ofrece un concepto integrador. El segundo apartado vincula la falta de movilidad con la violencia; el siguiente apartado expone la movilidad en un punto urbano específico: la metrópoli de Monterrey, para perfilar aspectos específicos; en el apartado cuarto se establecen prácticas de movilidad nuevas y alternativas en una búsqueda a una posible solución; finalmente se fundan las conclusiones analizando dos municipios periféricos al Área Metropolitana de Monterrey con un estudio puntual de la carencia de movilidad y sus repercusiones. 1. La movilidad urbana En la ciudad interaccionan dos componentes o fuerzas: las estáticas, todas aquellas sin movimiento como: vivienda, equipamiento, en general todas las edificaciones y espacios incluyendo las vialidades (unidades espaciales), y las dinámicas relacionadas con aquello que se mueve, como automóviles, camiones, autobuses, metro, en general todo el transporte (unidades de movimiento), incluyendo el habitante o ciudadano. La presente propuesta de investigación se enfocará en los componentes dinámicos, sobre todo en la esencia de estos, la movilidad. La definición básica del término, según el Diccionario de la Real Academia Española es “la capacidad de moverse o de recibir movimiento”. ¿Cómo se puede trasladar esta definición al ámbito urbano? La expresión más acertada es la movilidad urbana “se identificaría con la capacidad y/o posibilidad de moverse en la ciudad” (Mataix, 2010: 11). La movilidad y sobre todo el derecho a la misma, cobra importancia ya que “se trata de una construcción novedosa que busca contemplar a la movilidad en sus dimensiones física, legal, social y cultural, para denotar que moverse 3 4 5 Ley 9/2003 de la Movilidad de la Generalitat de Cataluña. Ministerio del Medio Ambiente y Medio Rural y Marino (2007) Artículo 13 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 11 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A pesar de esta claridad la presente propuesta de investigación sugiere que para conseguir esta libertad de movimiento en el ámbito urbano se tiene que analizar más a profundidad el sujeto que desea moverse y no el objeto que se mueve. Reflexionando sobre lo anterior, se debe ahondar en el entendimiento de los habitantes, no de los vehículos -el vehículo es sólo el instrumento o utensilio que emplea para trasladarse-; por lo mismo, debe ampliarse el espectro de estudio del usuario, examinando aspectos sociales, culturales y económicos y su relación con el lugar; debe profundizarse sobre cuestiones de esta interacción tales como: i) Cómo interactúa el sujeto que cuenta con ciertas características o atributos (sociales, culturales y económicos) con el contexto y cómo influye esta interacción en la movilidad. ii) Cómo direccionan las características o atributos del lugar a la movilidad de los habitantes. iii) Cuáles son las pautas o patrones de movilidad propias de los habitantes de un lugar y porque se generan éstos. iv) Cuál es el potencial de conflictividad entre los ciudadanos cuando esta libertad de movimiento se compromete o trasgrede ciertos intereses. un derecho5 de todo ciudadano. tercero, está vinculado a las personas, no a los vehículos -el problema no se da, como a veces se sugiere, entre peatón y auto, sino entre ciudadanos (ciudadanopeatón y ciudadano-automovilista). Cuarto, participa positiva o negativamente en el ámbito social de la ciudad, una movilidad de calidad propicia la interacción entre los habitantes, pero también si la movilidad colapsa incide en el detrimento de la cohesión social, al aislar a grupos y espacios urbanos. Quinto, está ligado a cumplir actividades, necesidades o satisfactores. Y sexto, esta incluye términos como accesibilidad, que “indica la facilidad con que los miembros de una comunidad pueden salvar la distancia que les separa de los lugares” (Mataix, 2010:14) y proximidad, relacionado con reducir la distancia entre la vivienda y las principales necesidades o actividades (trabajo, ocio, compras, educación). En la figura 2 se indican estos aspectos que finalmente se convierten en el alcance, los elementos y los propósitos de la movilidad urbana. La noción de movilidad es clara: radica en la libertad de movimiento y la capacidad o posibilidad que se tiene de ésta. En la ciudad el concepto no se modifica, sólo se adecua al contexto urbano. Figura 1. Comparación de diversos modos de transporte que participan en la movilidad urbana en relación a su prioridad y costo Fuente: Movilidad urbana sostenible: decálogo de la movilidad. www.doblefila.org 12 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 2. La movilidad urbana: alcances, elementos y propósitos Fuente: Elaborada por los autores de la presente investigación a partir de Mataix (2010) requerimiento, como ir de compras, ir al doctor o pagar un servicio. Estas actividades siguen en jerarquía, no necesariamente se realizan todos los días, pero se requieren hacer con cierta periodicidad; Por último, están las actividades que cubren un satisfactor, como ir al cine, salir con amigos o cenar con la familia; estos viajes son los menos frecuentes. Con esta breve explicación se entiende que los viajes o traslados se generan para cumplir actividades, que estas se dividen en actividades como necesidad, como requerimiento y como satisfactor y se jerarquizan según su prioridad. Ver figura 3. Para entender la movilidad urbana es necesario analizar por qué se precisan mover las personas, qué es lo que genera este movimiento. En todas las definiciones anteriores, a pesar de tener distintos enfoques se encuentra claramente el motivo o la exigencia de moverse, el cual es realizar o cumplir con una actividad; si la misma es imprescindible se convierte en una necesidad, por ejemplo, trabajar o estudiar; estas actividades son las que generan la mayoría de los viajes ya que son prácticamente diarios y “obligatorios”. Si la actividad está enfocada a adquirir un bien o conseguir un servicio entonces se vuelve un Figura 3. Clasificación y jerarquía de actividades como generadoras de la movilidad Fuente: Elaborada por los autores de la presente investigación a partir de Mataix (2010) 13 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 2. La falta de movilidad urbana como una forma de violencia de recorrido, dispersando la ciudad creando áreas suburbanas, por consecuencia se empequeñece y pierde jerarquía el núcleo urbano, la clásica idea jerárquica de centro y periferia se corrompe por el automóvil y se sustituye por un concepto ambiguo, difuso y continuo (Safdie, 1994), además el automóvil proporcionó una libertad tecnológica de movimiento que nos liberó de la necesidad de usar animales para trasladarse. La libertad y flexibilidad, que ofrece el automóvil para moverse en la ciudad lo han encumbrado como el protagonista de la movilidad, además es difícil competir con la comodidad que brinda el vehículo privado, “una de las características más atractivas de los automóviles es la privacía que disfruta quien lo usa” (Hay, 2002: 393). Sin embargo, ¿Qué sucede con los habitantes de la ciudad que no tienen el poder adquisitivo para comprar un automóvil? En una urbe donde la infraestructura vial está supeditada al automóvil y por consiguiente los otros modos de transporte se menosprecian, el no poseer un vehículo privado representa una desventaja y limita considerablemente la movilidad. ¿No es esta limitación un signo de violencia? Una de las consecuencias del uso del vehículo privado es la dispersión urbana, la cuestión es la siguiente, el automóvil permite acrecentar los recorridos y las distancias, ergo la ciudad se extiende, dispersando y alejando las distintas actividades urbanas, esto genera una serie de problemas , (ver cuadro 1) ; algunos de las más significativas , (Chavoya et al 2009; Pesci, 2004; Vilá y Gavaldá, 2013) son: altos niveles de contaminación causados por los automóviles, que se convierten en necesarios en un esquema disperso; las horas-hombre pérdidas en los largos desplazamientos; la segregación social ocasionada por las distancias entre actividades y el dificultoso acceso a zonas apartadas; y el empobrecimiento del espacio público que pasa a segundo término por el predominio del espacio privado7. Estas consecuencias, que perjudican directa o indirectamente a todos los ciudadanos, ¿se pueden considerar actos de violencia? Desde la perspectiva de la violencia estructural si, ya que la insuficiencia en la movilidad de una urbe Si se considera a la movilidad urbana como la libertad de movimiento en la ciudad ¿Qué sucede cuándo se coarta o se condiciona esa libertad y se reduce la capacidad de trasladarse en la ciudad? Si algunos grupos o estratos de la población en una ciudad no poseen posibilidades equitativas para trasladarse, y por lo mismo, disminuye su facultad para cubrir necesidades, requerimientos o satisfactores están siendo violentados al estar en detrimento su desarrollo económico y social. No es una violencia6 clara y visible, sino una más profunda y compleja, es una violencia estructural, organizativa y sistémica (Tortosa y La ParraCasado, 2003) la cual se define como: “El término violencia estructural es aplicable en aquellas situaciones en las que se produce un daño en la satisfacción de las necesidades humanas básicas (supervivencia, bienestar, identidad o libertad) como resultados de los procesos de estratificación social, es decir, sin necesidad de violencia directa. El término violencia estructural remite a la existencia de un conflicto entre dos o más grupos de una sociedad (normalmente caracterizados en términos de género, etnia, clase, nacionalidad, edad u otros) en el que el reparto, acceso o posibilidades de uso de recursos es resuelto sistemáticamente a favor de alguna de las partes y en perjuicio de las demás, debido a los mecanismos de estratificación social…” (Tortosa y la Parra-Casado, 2003: 57-72) Por lo anterior, la incomunicación o falta de accesibilidad a espacios de relevancia en la ciudad para grupos sociales determinados, como personas de nivel socioeconómico bajo, se puede considerar como violencia estructural. Un ejemplo claro de esto son las ciudades que tienen como esquema de movilidad, el modelo generado por el automóvil o vehículo particular. Con el arribo del modelo T de Ford en 1914, se empieza la introducción masiva y al alcance de todos del automóvil (Buxó, 2007) esto genera una nueva y lucrativa industria, pero sobre todo modifica los patrones de movilidad, al aumentar las distancias 6 “Uso a amenaza de uso de la fuerza o de potencia, abierta u oculta, con la finalidad de obtener de uno o varios individuos algo que no consienten libremente de hacerles algún tipo de mal (físico, psíquico o moral)” Fisas, V. (1998). 7 La casa individual aumenta su importancia como centro de un reducido universo social (Vila y Gavaldá, 2013, p. 21). 14 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos los habitantes con menor ingreso económico. Esta apatía conlleva a un detrimento en la eficiencia del transporte público percibiéndose como una falta de respeto en cuanto a las necesidades de los que menos tienen, si la violencia puede definirse y apreciarse de varias formas, incluso como un proceso (Caviglia et al, 2011), la pérdida de respeto sería el primer paso para detonarla. La movilidad es un derecho de todo ciudadano, como lo establece Borja (2004): “Hay que tender a igualar las condiciones de acceso a las centralidades y la movilidad desde cada zona de la ciudad metropolitana. Estos derechos son hoy indispensables para que las llamadas libertades urbanas o posibilidades teóricas que ofrece la ciudad sean realmente utilizables. El derecho a moverse con facilidad por la ciudad metropolitana debe universalizarse, no reservarse a los que disponen de vehículo privado. La accesibilidad de cada zona es indispensable para existir para los otros (Borja, 2004: 28). Al suprimir o condicionar el derecho a la movilidad se está violentando al ciudadano al negarle oportunidades de comunicación, integración, vinculación y desarrollo, sin la movilidad adecuada los habitantes no tienen las mismas facilidades para aprovechar los beneficios que ofrece la ciudad y con el tiempo dejan de “pertenecer y participar” en esta. limita el desarrollo de sus habitantes, condiciona sus actividades diarias e imposibilita el satisfacer ciertas necesidades, repercutiendo directamente en su calidad de vida. Los habitantes con menor nivel socioeconómico son los que sufren principalmente las consecuencias de una movilidad deficiente. Grieco (2013: 4) argumenta “Habitualmente, en lo atinente a los sistemas de transporte público masivo, a los pobres se les proporciona, en el mejor de los casos, un acceso muy restringido a los sistemas de transporte diseñados para otros segmentos de mercado mejor dotados de recursos”. Definitivamente existe una desigual oportunidad para moverse entre los usuarios del transporte público y los que poseen un automóvil. Para subsanar estas limitaciones en las opciones de la movilidad, los pobres, tienen que prolongar sus viajes, aumentando el tiempo y la distancia del recorrido (Grieco, 2013). Sería pecaminoso suponer que las autoridades propician esta desigualdad en la movilidad, es mejor aceptar que es ocasionada por factores económicos determinados por la industria automotriz y el petróleo (González-Arellano, 2013; Dupuy, 1999), sin embargo, invertir en vialidades para el automóvil, que no necesariamente retribuyen en sistemas de movilidad con mayor eficiencia, y la desatención de políticas públicas relacionadas con el transporte público (López, 2011) indican un descuido hacia Cuadro 1. Algunos problemas que genera la dispersión en la ciudad Fuente: Elaborado por los autores de la presente investigación a partir de Chavoya et al (2009) y Pesci (2004) 15 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 3. La movilidad en Monterrey Norte del país, dónde la instalación de una armadora de autos es vista como un símbolo de avance y un éxito por los gobiernos por atraer a los inversionistas. Sólo por mencionar algunos ejemplos, están las declaraciones de Rubén Moreira, gobernador de Coahuila quién declaró que “Coahuila es el mejor lugar para instalar una armadora (de autos)” (González, 2015). En el estado de Nuevo León el ejemplo que tenemos es todavía más impactante por la situación de corrupción e ilegalidad que significó para el gobierno de Rodrigo Medina la instalación de la empresa KIA en la región (Anderson, 2016) en dónde entre otras cosas se acusa al gobierno estatal pasado de haber dado incentivos excesivos, como la exención de 20 años de impuestos sobre la nómina, además de haber cedido el terreno a la armadora coreana. Puede parecer que el problema no es tan grave si consideramos que será una fuente de empleo para los habitantes de la región, pero los hechos muestran que Pesquería, municipio periférico del AMM dónde está instalada la armadora, ya tiene problemas derivados de un crecimiento demográfico del 30%, además del infraestructural, sin que nadie se haga responsable de este tema (Alanís, 2016). Vivir en una ciudad que ha sido dominada por el vehículo particular como principal medio de transporte ha tenido efectos negativos en el ser humano, estos efectos son variados y afortunadamente cada vez más evidentes. En primer lugar, y tal vez más evidente por las consecuencias en la salud es la contaminación, la Secretaría de Desarrollo Sustentable de Nuevo León muestra que en los últimos 14 años hemos tenido una mala calidad del aire (SDSNL, 2017) y menciona que el 45% de esta contaminación de aire fue debida a los vehículos automotores. Cabe apuntar que la industria sólo es responsable del 11% de la contaminación ambiental, y el resto tiene que te que ver con las condiciones topográficas, es decir, una gran mayoría de la responsabilidad en las pésimas condiciones de calidad del aire está en el sistema de transporte que hemos elegido. Esta mala calidad del aire nos causa 2,764 muertes evitables al año y muchos más en enfermedades que tienen esa causa. Además, con muertes directas por atropellamiento se suman a más de 700 víctimas anualmente (Ares, 2013). Ahora tengamos en mente que todas estas muertes En este apartado se exponen las limitadas opciones que existen en la ciudad de Monterrey para moverse de forma plena en la ciudad, restringiendo con esto no sólo la capacidad de los ciudadanos para acceder a bienes y servicios citadinos, sino también provocando una grave segregación que tiene como consecuencia un detrimento en los tejidos sociales, además de fomentar una ciudad de guetos. El parque vehicular en América Latina se ha incrementado a tal ritmo en los últimos veinte años que, durante la primera década del siglo XXI, la motorización de la región se ubicó como una de las más dinámicas del planeta al lado de las asiáticas. Pese a ser un evento de singular importancia por sus implicaciones múltiples en el diseño y calidad de vida de las ciudades, al igual que la economía, gobernanza y ambiente, el fenómeno apenas ha empezado a ser focalizado por los estudiosos de la región. Puede decirse que esta falta de estudios corresponde a una situación extendida dentro de los estudios urbanos, pues no ha sido sino hasta los últimos años que se ha puesto más atención a las relaciones entre la movilidad y el transporte y las formas y funciones de una ciudad, el espacio público y la calidad de vida (Covarrubias, 2012). Covarrubias, (2012) menciona que la motorización latinoamericana se puede considerar tardía porque: “mientras en los países en desarrollo el crecimiento de los parques vehiculares se ha frenado o disminuido notablemente, acompañando su ingreso a la sociedad pos-industrial, de riesgo y la demanda de protección ambiental, en países en desarrollo se incrementan sin aparente freno ni parangón alguno. Es una situación paradigmática del siglo XXI, que anuncia cómo y por qué las economías y ciudades de los países en desarrollo pasan a ser válvulas de escape, así como repositorios de algunas de las más gruesas disfuncionalidades que concita la crisis y el cierre de la era industrial generada en los países conocidos como –valga la redundanciapaíses industrializados. Verbigracia, como ha de mostrarse, entre 2002 y 2007 el parque vehicular de la región se incrementó alrededor de 50% frente a 20% en la zona de AsiaPacífico, 2.6% en la zona europea y 2.9% en Norteamérica” (Covarrubias 2012: 14-15). Sobre lo anterior, es suficiente contextualizarlo a México, específicamente a los estados del 16 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y enfermedades tienen un costo para el estado a través de los servicios de salud públicos que son pagados con nuestros impuestos, teniendo eso en cuenta, no se trata de la muerte o la enfermedad, que ya debería ser motivo suficiente de alarma, sino en que estamos invirtiendo cantidades de dinero cada vez mayores que podrían ser invertidas en otros rubros en los que como ciudad, estado y país estamos rezagados. Hay que mencionar los incentivos que provocan que este tipo de situaciones se den, es decir, el auto no llegó a ser el principal medio de transporte de la AMM por sí solo, sino por las políticas que se llevaron a cabo por parte del gobierno en los últimos 30 años, desde la construcción de infraestructura útil solamente para los autos, hasta los mínimos de cajones de estacionamiento que incentiva el uso del mismo, además como se mencionó en el capítulo II, el automóvil genera una ciudad cada vez más dispersa. Sin embargo, la Ciudad de México, que es una de las urbe más avanzada en políticas públicas del país. El 12 de Julio de 2017 implementó la reglamentación de máximos de cajones de estacionamiento, e incluso multar a los desarrolladores que pongan más de los que tiene permitido, en un claro esfuerzo en desincentivar el uso del auto (Suárez, 2017), si la tendencia en las políticas urbanas en Monterrey sigue igual, no falta mucho tiempo para que eso entre en vigor en otros estados de México incluyendo a Nuevo León. Sobre la percepción de una ciudad también hay mucho que decir, una ciudad hecha para los autos invariablemente crea experiencias muy distintas que otra en donde el paradigma sea otras modalidades de transporte. El cine es un recurso del que podemos echar mano para hacer estas afirmaciones. Por ejemplo, directores de cine como Woody Allen hacen de la ciudad un personaje más, imposible imaginar películas como Manhattan o Annie Hall sin el telón de fondo de Nueva York, por ejemplo. Más adelante Allen utilizó Londres, Barcelona, París y Roma con la intención de dotar a sus películas de la atmósfera tan particular que proveen estas ciudades donde resulta imposible salir del cine sin tener unas ganas tremendas de tomar el próximo avión para conocerlas. Y no es casualidad que gran parte de las escenas de estas películas sean llevadas a cabo en ambientes exteriores, reflejando una rica y diversa vida pública en la mayoría de ellas. Entonces, que es lo que hace que una ciudad sea mejor que otra para rodar una película, dejando de lado las cuestiones de factibilidad económica, cuando se tiene el recurso para las grandes producciones mucho tiene que ver con el encanto particular que cada ciudad tiene. No obstante, no quiere decir que Monterrey no pueda ser el escenario de un filme, pero mucho me temo que estaríamos más cerca de tener una ciudad como para Falling Down dirigida por Joel Schumacher, que un Vicky Cristina Barcelona o Midnight in Paris de Woody Allen (Staines, 2015). Hay que aclarar, una ciudad fotogénica no es sólo útil para aparecer en las películas, sino para el beneficio de los ciudadanos que en ella transitan día con día. El apropiarse de la ciudad gracias a la sensación de seguridad que da estar en un lugar dónde la gente se camina, se encuentra y se reconoce e intuitivamente se cuida entre sí. Nuestra ciudad se ha quedado muy por detrás de las necesidades de la población y ha respondido únicamente a una inercia que hoy resulta anacrónica para las necesidades de Monterrey. 4. Prácticas de Movilidad innovadoras En el tema de la movilidad ha habido un avance significativo, aunque no suficiente. Los paradigmas de la movilidad fueron definidos por una motorización impulsada con la producción en masa de la era Ford y después expandida por un modelo de bienestar que incluía la idea del auto como un complemento de la familia. Con este ideario de ciudad se empezó a desarrollar una infraestructura que se adecuaba a las necesidades del ideal automotor. Grandes avenidas con cada vez más carriles, pasos a desnivel privilegiando no al auto por sí mismo, sino el epítome de la modernidad, la velocidad. Las avenidas se convirtieron en cicatrices en las ciudades donde también se relativizó el concepto de “distancia”. No podemos dejar de ver a ciudades que estuvieron en la misma situación que la nuestra y que supieron ver sus áreas de oportunidad a tiempo, logrando mejoras en la forma mover a sus habitantes. Un ejemplo que evidencia como se puede cambiar los paradigmas urbanos lo podemos encontrar en Copenhague, Jan Gehl (2009) menciona que en 1968, cuando se hicieron las primeras calles peatonales en dicha ciudad, los arquitectos y urbanistas comentaban que estas intervenciones no tendrían éxito para una cultura y clima como el de Dinamarca, argumentando 17 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos que las actividades al aire libre no correspondían a la región escandinava, sino a la mediterránea, citando ejemplos como ciudades italianas. Una vez inaugurada la primera calle peatonal y viendo el éxito de la misma, se pudo observar que si antes los daneses no realizaban actividades al aire libre no era un tema cultural, sino que simplemente no existían esos lugares para dichas actividades (Gehl, 2009:40). Los mismos pretextos los podemos escuchar en Monterrey sobre el uso de modalidades alternativas al auto, al igual que en Dinamarca hace 50 años, se usa el clima como un pretexto para no usar la propia bicicleta o caminar, el propio gobernador del Estado, el Ing. Jaime Rodríguez Calderón, se dirigió a los colectivos ciclistas de la ciudad que exigían la aplicación de recursos para la movilidad en bicicleta, mencionándoles que se haría en algunas colonias del sur, y agregó que “vamos a ver si a la raza le gusta andar arriba de la bicicleta, para los de Pueblo Bicicletero, con el calorón, abusados” (Casas, 2017), la declaración de Rodríguez Calderón es ampliamente aceptada por un gran número de pobladores de la región, lo cual se puede comprobar en la falta de infraestructura ciclista y peatonal. Otro ejemplo que ayuda a entender el cambio de paradigmas en la movilidad se encuentra en el documental de How the dutch got their cycle paths? En donde se expone que el Países Bajos que conocemos hoy no tiene nada que ver con el país que era en los años cincuenta y sesenta, un país donde el ingreso de los ciudadanos creció mucho y se vio evidenciado en el incremento de la red para automóvil, incluso llegando a destruir la precaria infraestructura ciclista de la época. Tres cosas pasaron para que los neerlandeses cambiaran su modelo, la primera, que la ciudad ya no pudo soportar más tráfico, la segunda, una intolerable cantidad de personas muertas por accidentes de tráfico que a su vez llevó a las calles protestas de los ciudadanos y por último la crisis del petróleo en 1973 que aumentó el precio de las gasolinas (NL cycling, 2011). Los autores agregaríamos un elemento más, tuvo que haber una masa de habitantes que fueran lo suficientemente críticos para que esos tres puntos significaran la coyuntura necesaria para cambiar estructural y programáticamente la manera de moverse en dicho país, lo anterior porque se 8 podría decir que Nuevo León cuenta con esos mismos tres elementos y sin embargo no vemos que haya un cambio de fondo en el tema. Algunos ejemplos en nuestro continente presentan una visión importante en este rubro. Hacia la segunda mitad del siglo XX surgirán ejemplos que después serán replicables a escala internacional. Como lo mencionan Montaner y Muxí (2011: 128-142) en los planteamientos de movilidad que propone Lerner en la década de los setenta en Curitiba, Brasil, marcando un importante precedente que repercutió en el resto de Latinoamérica, con la introducción de metrobuses8, En los programas sociales, Sudamérica se anota otro éxito, con los avances en Bogotá, con Antanas Mockus a mediados de los años de 1990 y cuando asume el poder Sergio Fajardo en Medellín, Colombia, comenzando con el urbanismo social, que actualmente está siendo tema de estudio internacional por los aspectos positivos que ha tenido el programa bajo el lema de Medellín la más educada. Primero se tiene que mencionar indudablemente el ejemplo que Jaime Lerner envió al mundo desde los años setenta con la referencia más obvia de la "Integración", que es la de comunicar por medio de la movilidad. Montaner y Muxí (2011: 128-130) dicen que Curitiba9, ha convertido una “política de cuatro décadas en un modelo de ciudad futura”. El inicio de la planificación del transporte público y de las intervenciones ambientales se produjo en un momento en el que dominaban los modelos urbanos basados en la dispersión y en la construcción de grandes infraestructuras viarias para el transporte privado. En este contexto, el ejemplo de Curitiba aporta una nueva referencia para la ciudad contemporánea basada en el transporte público y en la ecología. La consolidación del modelo ecológico de Curitiba ha sido posible gracias a la continuidad en el desarrollo de un nuevo proyecto urbano promovido por un amplio equipo multidisciplinar de arquitectos, urbanistas, ingenieros, economistas, abogados, sociólogos, historiadores y otros técnicos. Lerner, arquitecto, ingeniero y urbanista fue alcalde en tres períodos, de 1971-1975, de 1979-1983 y de 1989-1992. El primer elemento que destaca del modelo de Curitiba es el elaborado sistema de transporte público, la columna vertebral del funcionamiento Autobuses con carriles exclusivos que hacen las veces de un sistema de Metro, pero con un costo económico de construcción cien veces menor. 18 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y crecimiento programado de la ciudad. Con los años, este sistema se ha ido perfeccionando, desde la década de 1990, los autobuses biarticulados circulan por carril propio y disponen de estaciones tubulares. En Curitiba, que en el año 2010 roza los dos millones de habitantes, cada día se realizan 1; 800,000 viajes en autobús. “La ciudad se puede recorrer de punta a punta en veinte minutos y la frecuencia de paso de los autobuses es de 90 segundos. Ello significa que el 70% de los viajes se realiza en autobús”. (Montaner y Muxí, 2011: 129) No hay que confundir, que, aunque en Curitiba de los años setenta con Jaime Lerner ya se habían realizado acciones en beneficio directo de la ciudadanía, estas serían más de tipo "despotismo ilustrado" que métodos que realmente indaguen por la participación de la ciudadanía (Montener y Muxí 2011: 132) La implementación del BRT10 fue completamente innovador para su época y su implementación no fue con base a un consenso previo con la sociedad, fue literalmente una imposición al iniciar las obras en la madrugada para impedir que los vecinos presentaran oposición al proyecto. Sobra decir que es un sistema tan exitoso que actualmente muchos otros países del mundo lo han replicado, en México, la primera ciudad que lo utiliza es León, Guanajuato en los años noventa, más adelante se instaló el Metrobús en la Ciudad de México y hace apenas tres años en Monterrey, con el nombre de Ecovía. En países con problemas similares a la metrópoli de Monterrey, como Colombia que, citando a Quinchía (2013) han buscado resolver sus problemas sociales a través de estrategias que incluyen la participación de la gente de las zonas menos favorecidas, no tratando a estas de manera aislada, ni viendo su intervención en un sitio puntual. El contexto en el que surge el urbanismo social en Medellín permite observar un vínculo entre la transformación política y urbana de la ciudad, mediado por la práctica discursiva. Así se "introduce significados sociales en torno a la política, al urbanismo, al espacio y a la ciudad, implicando el surgimiento de ciertas representa­ciones sociales y con estas, el control de las ac­ ciones de otros grupos y actores en la producción del espacio urbano. (Quinchía 2013:124)" 9 10 De acuerdo a Quinchía (2013), podemos sugerir que las intervenciones se hacen de afuera hacia adentro, sí considerando las necesidades del sitio a tratar, pero siempre con la premisa de "acercar" a la población en ambos sentidos. En Medellín se dan las conexiones en dos sentidos. Por una parte, del resto de la ciudad al barrio, a través de proyectos que llamen la atención de diversos grupos sociales, se han hecho instalaciones de corte cultural y acceso a la información de primer nivel que parecen servir a más personas que las que pudiera haber en el sitio de intervención, de lo más conocido está la Biblioteca Parque España. Así mismo, se han construido escuelas y recintos culturales, atractivos por la capacidad y sensibilidad de los arquitectos para los que son hechos estos edificios. Lo anterior tiene que ver directamente con la movilidad de Medellín, por un lado, construyen esta gran infraestructura cultural en el corazón del asentamiento y por el otro lo conectan en ambos sentidos a través de un sistema de transporte masivo. Prada (2005: 109) menciona que la pobreza no sólo se manifiesta como insuficiencia de renta, sino que es esencialmente fruto de la falta de ciudadanía y de acceso a servicios públicos de calidad. Agrega que entender la forma de ocupación y distribución desigual de los espacios urbanos de la ciudad es un primer paso para romper el ciclo de pobreza y exclusión. La educación es un elemento que, bien aplicado, puede ser capaz de combatir la exclusión, es decir, propiciar una comunidad integrada. No hay que negar que ha habido proyectos que han jerarquizado al peatón en la ciudad de Monterrey en los últimos años, como la Calle Morelos, proyecto impulsado por el IMPLANc de Monterrey en 2015, sin embargo, un proyecto que cuenta con todos los elementos para convertirse en un ejemplo a seguir, no fue acompañado transversalmente por la Secretaría de Servicios Públicos, ni por Vialidad y Tránsito, lo que ha llevado a que el proyecto se vea demeritado por la basura que no se recoge a tiempo ni por tránsitos que multen a los carros que se estacionan en lugares indebidos. Capital del Estado de Paraná. Bus Rapid Transit 19 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos el CCBI son muy parciales, mientras que efectivamente se dotó a la comunidad de un espacio de convivencia con buenas condiciones infraestructurales, no se atendieron temas esenciales para que se logre cabalmente una integración social, es decir, mientras que la gente y los administradores del lugar, ven esto como un punto de encuentro que mejora la manera de llevarse a cabo los procesos de convivencia, sigue siendo complicado en el presente, poder llegar de manera segura al lugar. Los autores fuimos testigos al caminar desde donde termina el puente Zaragoza, hoy peatonal, hasta el CCBI supone un riesgo para la seguridad del que no sea de la zona y no comparta los códigos de conducta de la Independencia, incluso, siguen existiendo los taxis piratas, que pasan por enfrente del centro comunitario, porque muchos de los taxis oficiales no se atreven a subir. Ilustración 1. Calle Morelos al ser inaugurada Fuente: Autores de la presente investigación Hablar de Integración Social y educación es una impronta que el gobierno de Fajardo manejó a lo largo de su administración. Los parquesbibliotecas11 nos dan parte de esto. Sergio Fajardo, al igual que Mockus12 y Peñalosa13, fue electo por representar una alternativa de la polarización colombiana. Fajardo hizo énfasis en la calidad del espacio y de equipamiento público. El instrumento de concurso como definidor de que construir trajo para Medellín algunas de las mejores arquitecturas construidas en América Latina en el inicio del milenio, esto es, el teleférico como solución de accesibilidad; los edificios deportivos para los juegos sudamericanos del 2011, además de las plazas y las escuelas que se juntan a las bibliotecas construidas principalmente en áreas de informalidad o barriadas (Lara 2011: 13). Estas estrategias integradoras no sólo "ligan" literalmente al ciudadano de las zonas más desprotegidas con la ciudad de los servicios y divertimentos, sino que rompen la barrera que por muchos años tuvieron los habitantes de estos lugares. El sentimiento marginal que se le volcaba a esta zona desaparece práctica e ideológicamente con el símbolo de la unión que es el teleférico que conecta con la infraestructura de movilidad tradicional de la ciudad. Los pobladores pueden ir y venir libremente. Es importante anotar como en Monterrey también hubo una intervención de la magnitud de los parques biblioteca de Medellín, citado incluso como referencia de la intervención local, se trata del Centro Comunitario Bicentenario de la Independencia (CCBI), en la colonia Independencia. Los resultados positivos en Ilustración 2. Movilidad en Medillín. Metrocable para conectar los asentamientos antes excluidos de la ciudad Fuente: Autores de la presente investigación Ilustración 3. Taxis piratas para subir al área donde se encuentra el CCBI, Monterrey, México Fuente: Autores de la presente investigación 20 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 5. Conclusiones En estos municipios aledaños se han edificado los nuevos fraccionamientos de algunos sectores de la población que buscan satisfacer la necesidad primaria de vivienda, sin embargo, estos habitantes requieren trasladarse al trabajo; si no cuentan con un vehículo privado la única opción para desplazarse es el transporte público, es aquí donde empieza el viacrucis, ya que al localizarse en la periferia están obligados a invertir una considerable cantidad de tiempo para llegar a su destino. Este tiempo “perdido” se podría aprovechar para realizar otras actividades, eliminar horas diarias definitivamente condiciona la forma de vida, es por esta razón que se decide estudiar el parámetro del tiempo de traslado para ilustrar la desigualdad en la movilidad. Para entender la desigualdad en la movilidad urbana nada mejor que estudiar la realidad, para esto se seleccionaron dos municipios periféricos localizados al norte del área conurbada de Monterrey: General Zuazua y Ciénega de Flores. Se seleccionaron estos municipios porque en el nuevo milenio han presentado un crecimiento poblacional considerable (ver tabla 1), además se localizan en las proximidades de la metrópoli de Monterrey (ver mapa 1), por consecuencia son municipios con probabilidades de integrarse en un futuro cercano a la Gran Metrópoli. Tabla 1. Municipios de la subregión periférica de la metrópoli de Monterrey Fuente: Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática Mapa 1. Ubicación de la zona de estudio Fuente: Elaborado por los autores de la presente investigación 21 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Para conocer el tiempo que invierten en trasladarse los usuarios del transporte público en estos municipios se elige el instrumento clásico de la encuesta origen-destino, esta se aplicó a 39014 habitantes escogidos al azar tanto hombres como mujeres15 al empezar su traslado en el camión urbano. La encuesta pretende establecer, además de los tiempos de traslado, puntos de origen y destino, recorridos, distancias, frecuencias de viaje y el motivo del viaje. Se les preguntó también su ocupación, el ingreso mensual, género, grado de escolaridad y el estado civil sobre todo para definir patrones de recorrido según ciertas características sociales. La información resultante se capturó en una base de datos16 para su posterior análisis. Para este estudio se considera prioritaria la visión teleológica17 que estudia la razón del viaje -el movimiento se da entre lugares, pero la finalidad no es el lugar- sino las actividades realizadas en esos lugares. Con esta visión la movilidad adquiere otro enfoque, ya que el vehículo que utiliza para moverse y el espacio por donde se mueve el sujeto son instrumentos transitorios no son la propiedad máxima de la movilidad, la verdadera esencia es la actividad, el fin u objetivo del traslado o desplazamiento (Gutiérrez, 2010). Por ende, el primer aspecto a analizar es el destino: el motivo del viaje. Los datos obtenidos (ver cuadro 2) evidencian que el trabajo es el destino de mayor frecuencia, con un poco más del 60 % de los encuestados. Lo interesante a resaltar es el comportamiento de los traslados que pertenece a un periodo pretérito: el fordismo. “En la etapa fordista18 la movilidad se asociaba casi exclusivamente al trabajo. Son desplazamientos pendulares muy pautados en el espacio y en el tiempo con franjas horarias y recorridos fijos, y los protagonizan los commuters, aquellos que van del lugar de residencia al de trabajo y a la inversa” (Miralles y Cebollada, 2009: 199). Este periodo supuestamente ya fue remplazado por la etapa posfordista donde el trabajo y las actividades laborales ya no se consideran el “único” motivo de traslado, por lo tanto, se diversifican e incrementan los desplazamientos, quitándoles el estereotipo lineal y repetitivo sustituyéndolo por una morfología de nube, pues los viajes son muy dispersos y flexibles, espacial y temporalmente (Gutiérrez y García, 2007). Con lo anterior se deduce que los habitantes siguen atrapados en un esquema de desplazamientos lineales, ligados directamente a actividades económicas distribuidas en el territorio (Camagni et al, 2002) en donde los horarios y tiempos de traslado son esenciales, los usuarios del transporte público tienen que lidiar no solo con la distancia física sino con lo distancia temporal, más esclavizante y tiránica. Los tiempos del traslado de los usuarios del transporte público19 en los municipios estudiados, desde que salen de su casa hasta que llegan a su destino20, son abrumadores, (ver gráfica 1). El 22.3 % de los traslados21 se lleva 90 minutos, el 19.5 % tarda 60 minutos y el 12.1 % se extiende a 120 minutos, pero hay viajes (4.9 %) que se prolongan hasta 180 minutos, siendo el traslado de mayor duración de 240 minutos. Este traslado de puerta a puerta se lleva en promedio 87 minutos, casi una hora y media. En el mundo actual el tiempo es un recurso escaso, no renovable, ni recuperable y el tiempo de movilidad a diferencia de otros tiempos como el de trabajo, estudio o diversión no tiene un fin por si mismo, es un tiempo derivado (Miralles y Cebollada, 2009); por lo tanto, se considera un tiempo perdido o desperdiciado. Según la encuesta realizada el usuario del transporte público invierte en promedio, al desplazarse, casi tres horas diarias, sumando el tiempo del viaje de ida y de regreso. Esta pérdida de tiempo es una característica propia de los usuarios del camión urbano, sin embargo, este tiempo que pasan en el transporte se podría utilizar para dormir y descansar, estar con su familia, divertirse e incluso dedicarse a actividades que le permitan mejorar su desarrollo intelectual y personal. Estos habitantes están en franca desventaja sometidos al sistema, viven una injusticia social, son finalmente víctimas de la violencia estructural. 14 La muestra se obtuvo estadísticamente a partir de la población de ambos municipios. El único requisito es que fueran mayores de edad (18 años) Software SPSS 17 Estudia las causas finales de las cosas. 18 Etapa ligada a la producción en serie de los automóviles que empezó Henry Ford, que comprende desde principios del siglo XX hasta la década de los setentas. 19 Camión o autobús urbano 20 Este traslado incluye el recorrido del transporte público, el desplazamiento a pie y el tiempo de espera. 21 Representado por un pasajero entrevistado. 15 16 22 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadro 2. Motivo (destino) del viaje Fuentes: Elaborado por los autores de la presente investigación Gráfica 1. Porcentajes de tiempo de traslado, en minutos desde el origen hasta el destino Fuentes: Elaborado por los autores de la presente investigación Referencias bibliográficas Alanís, Ricardo (2016). “En riesgo, otra inversión de Kia en Pesquería: alcalde”, Grupo Milenio, recuperado en: <http://www.milenio.com/negocios/pesqueria-kia_motors 0_664133792.html> [Julio de 2017] Anderson, Bárbara. (2016). “El conflicto Kia-Nuevo León ya es federal”, Grupo Milenio, recuperado en: <http:// www.milenio.com/firmas/barbara_anderson/conflicto-Kia-Nuevo-Leon-federal_18_681711879. html> [Julio de 2017] Ares, Fernanda (2013). “La ONU celebra la semana mundial de la Seguridad Vial y exhorta a las sociedades a promover una cultura de respeto al peatón sobre los automóviles”, El Horizonte, recuperado en: <http://www.vanguardia.com.mx/monterreylaciudad dondemasseatropellaapeatones-1739071. html> [Julio de 2017] Arquitetura quae sera tamen, Cadernos do PROARQ Rio de Janeiro (2011). 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Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 26-37 | ISSN: 2448-8399 Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana Perceptual aspects: Another unit of measurement in everyday mobility Diana Carolina Sonora Villarreal1 Eduardo Loredo Guzmán2 Sonia Rivera3 Resumen Abstract En el presente trabajo se incorpora el estudio de la movilidad cotidiana desde el reconocimiento de experiencias de los transeúntes y la relación con el espacio urbano. Para este trabajo en específico, se tomarán características desde un aspecto perceptivo, como seguridad, paisajismo y otras unidades de medición para las distancias. El debate sobre la movilidad cotidiana en la ciudad desprende varios frentes de análisis, refiere a una solicitud coyuntural de dinámicas urbanas en correspondencia con los actores sociales; así mismo, propone una observación multidisciplinaria desde enfoques teóricosmetodológicos para la argumentación de la realidad social como un todo dentro de la ciudad. El presente documento de investigación implica una aportación desde un ángulo en el cual el espacio urbano es analizado acorde las experiencias que operan según las narraciones de los habitantes de la urbe en concordancia con la movilidad cotidiana. Estas dinámicas cotidianas se basan en una perspectiva humana-social, es así, que está implicado lo cualitativo siendo subjetivo a cada uno, la ciudad es más que un número y su unidad de medición. La dinámica de la movilidad cotidiana refleja diversas problemáticas urbanas que precisan abordarse no sólo en términos de cantidad sino de calidad. Tales dificultades dentro del entorno This paper incorporates the study of daily mobility from the recognition of the experiences of passers-by and their relationship with the urban space. For this specific work, characteristics will be taken from a perceptual aspect, such as safety, landscaping and other units of measurement for distances. The debate on daily mobility in the city has several fronts of analysis, it refers to a conjunctural request of urban dynamics in correspondence with the social actors; likewise, it proposes a multidisciplinary observation from theoretical-methodological approaches for the argumentation of the social reality as a whole within the city. This research paper implies a contribution from an angle in which the urban space is analyzed according to the experiences that operate according to the narratives of the inhabitants of the city in accordance with daily mobility. These daily dynamics are based on a human-social perspective, thus, the qualitative is involved being subjective to each one, the city is more than a number and its unit of measurement. The dynamics of daily mobility reflect various urban problems that need to be addressed not only in terms of quantity but also in terms of quality. Such difficulties within the urban environment involve issues such as time, from waiting for transportation, transferring, transferring and 1 2 3 Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: dc.svillarreal@gmail.com Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: eloredog@uanl.edu.mx Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: sriverac@uanl.edu.mx 26 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos urbano implican cuestiones como el tiempo, contemplado desde la espera del transporte, el traslado, el trasbordo y las eventualidades que llegasen a ocurrir; así como la distancia, los trayectos entre los centros laborales o educativos y las zonas residenciales. eventualities that may occur; as well as the distance, the routes between work or educational centers and residential areas. Palabras Clave: Keywords: peatón; dinámica; movilidad urbana pedestrian; dynamics; urban mobility 27 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción el motor que genera los movimientos habituales.” (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 196) Por lo tanto, la movilidad cotidiana no es sólo el sentido de cumplir la misión de un acto pendular sino la comprensión de un complejo deambular por parte de los transeúntes en su afán de hacer ciudad a partir de sus prácticas y dinámicas urbanas. La movilidad cotidiana como parte de las conjunciones de la problemática urbana se ha convertido en un esquema de análisis para determinar el ritmo de una ciudad. Las unidades de medición para disponer de un análisis de la movilidad cotidiana se emplazan en constructos categóricos que unifican propuestas desde una perspectiva newtoniana de la metodología científica. Las nociones del tiempo y la distancia condicionan la orientación de observación a un objeto de estudio que concentra su dinámica en el movimiento. Lo anterior facilita la estipulación de las generalidades que abruman la explicación en tipologías de corte pragmático. Si bien, con esta propuesta se han formulado ciertos escenarios plausibles para comprender un fenómeno urbano desde una escala panorámica, es esto también una oportunidad para ampliar la disertación sobre nuevas formas de observar y describir las alteridades que se estremecen en las acciones de la movilidad cotidiana. Las condiciones para entablar una distinción que permita visibilizar a los diversos actores sociales desde sus particularidades también invita a asumir una estructuración entre los medios y modos de la movilidad cotidiana en un aspecto alternativo. El enfoque de la movilidad cotidiana se ajusta a la comprensión de los transportes masivos, pero, al parecer se exime la posibilidad de aplicar un criterio singular que favorezca la intención de incluir a aquellos transeúntes de la ciudad que se desplazan en otros medios y con otros fines. Si bien, la movilidad cotidiana se ciñe a la idea que considera “los desplazamientos diarios y repetitivos entre el domicilio y el lugar de trabajo” -en clara alusión al término commuting, el cual es el viaje para ir al trabajo- (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 195), además de la relación económica del transporte, en “términos de infraestructura (red de carreteras y de calles, red de ferrocarriles, aeropuertos o puertos), en términos de servicios (plazas de transporte público en ferrocarril, metro, autobús…)” (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 195). Aunque también en esa misma contribución sobre las configuraciones del concepto se establece su aspecto geográfico en concomitancia con las dinámicas sociales. “El carácter de la movilidad cotidiana es profundamente geográfico, pues no se trata sólo de desplazamientos sobre el territorio, sino que la organización y distribución de las actividades en el espacio son Hay quienes miden el tiempo de sus trayectos en minutos, horas, km, canciones, risas o preguntas, cada quien tiene la opción de elegir la unidad de medición que haga llevadero el trayecto. Planteamiento del problema De acuerdo a la pirámide de prioridad en la movilidad, los transeúntes son quienes ocupan el primer lugar de importancia dentro de la ciudad. Lo anterior, por representar el modo de transporte más básico y que alimenta a los demás medios, origina la intermodalidad y mantiene una relación directa con las actividades urbanas. Figura 1. Pirámide de prioridad en la movilidad Fuente: Secretaría de Desarrollo Sustentable (2019). Diseño Vial para Ciudades Mexicanas (2018) El catedrático en filosofía Isaac Joseph (1988) plantea que la escena del peatón caminando por una calle puede ser la máxima representación de la movilidad cotidiana urbana, como lo menciona en su libro El Transeúnte y el Espacio Urbano. Es así que en las dinámicas de movilidad cotidiana los protagonistas son los transeúntes, es por esto que, desde una perspectiva humana-social, como se aborda este artículo, no se puede tener 28 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos un enfoque solamente cuantitativo, cuando en el caminar la ciudad están implicadas características perceptivas, que son medidas más allá de un número y su unidad. La ciudad, definida por la Real Academia de la Lengua Española como el conjunto de edificios y calles, regidos por un ayuntamiento, cuya población densa y numerosa se dedica por lo común a actividades no agrícolas. En esta definición y en otras se puede leer que la ciudad no solo requiere ser estudiada por una disciplina, al ser el conjunto de un todo están implicados diferentes fenómenos sociales, prácticas cotidianas, experiencias y significados para cada uno de sus habitantes. Dentro de este todo se pueden encontrar disciplinas como la sociología, psicología, etnografía, antropología, arquitectura y urbanismo, por mencionar algunas. Con frecuencia cuando se señalan los medios para identificar la dinámica de la movilidad cotidiana se anteponen aspectos macrosociales, es decir, desde una óptica que adopta un carácter global de los medios para transportarse. Parecería entonces que sólo existen en la oferta del transporte público y privado las plataformas que son administradas (y reguladas) por el Estado y las grandes compañías dedicadas al negocio de la movilidad (incluidas las plataformas digitales de servicio de movilidad). Pero, resulta que surgen diferentes maneras de contemplar la movilidad dentro de una condición cotidiana para quienes la realizan; así mismo la movilidad puede imbricarse entre los medios y los modos en que se acciona el acto, dando así un resultado que no es el objeto de estudio en sí mismo, sino una condición dialéctica que accede a la observación de las finas líneas de los márgenes que contornan los umbrales. En el intento de ver la ciudad como un todo se puede perder este objetivo y caer en un fenómeno muy común que es ver la ciudad en fragmentos, si es vista desde “arriba” como se menciona en el artículo Moviendo los estudios urbanos. La movilidad como objeto de estudio o como enfoque para comprender la ciudad contemporánea (2019), la ciudad no será observada, sino vista por unos cuantos y desde un privilegio que está detrás de las fuerzas económicas y políticas donde no se detalla el análisis de las personas y sus experiencias, esto último siendo lo relevante en los estudios sobre la ciudad. Caminar es una actividad antropológica por excelencia ya que despierta de manera permanente el interés del hombre por comprender y reconocer su lugar en el tejido del mundo, por preguntarse acerca de la naturaleza de los lazos que lo unen a los otros. Le Breton, (2011, pág.62) Metodología El ámbito metodológico para asumir el reto de una proyección innovadora frente al análisis de la movilidad repercute en una iniciativa ligada al microanálisis y herramientas para sistematizar la observación como la etnografía. “El paseante callejero tiene recorridos, digresiones del texto urbano que se disciernen en los rostros y que funcionan según el modo de la reciprocidad inmediata, como dice Simmel, en una espaciotráfico que se extiende entre lo trivial y lo raro”. (Joseph, 2002, pág. 25) El diálogo que se fomenta tiene como finalidad la reciprocidad del sentido en una categoría metodológica y analítica. Es decir, en esta propuesta no se limita al inmediato aplomo de la percepción, ni se escuda en una metaforización abyecta, que evade el testimonio y la experiencia del transeúnte fuera de los postulados teóricos que en ocasiones demeritan las circunstancias a simples acciones coyunturales delegadas sin comprensión de las situaciones en aspectos estructurales. “Un acontecimiento es como una anécdota. Insoslayable como “cosa inédita” – este es el sentido original de la anécdota. Es igualmente manipulable como un guijarro. El acontecimiento nunca tiene sentido por sí mismo, sino que funciona como articulación de una situación. Alrededor de estas articulaciones pueden girar las tensiones significativas y reorientarse cada vez”. (Joseph, 2002, pág. 40) El presente artículo se centra en la investigación documental de varios autores, clásicos y contemporáneos, de diferentes nacionalidades, profesiones y contextos. Enfatizando en una perspectiva humana-social, el caminar en la ciudad desde una visión donde lo subjetivo que se encierra en las dinámicas diarias, desde el punto “A” al punto “B”. 29 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Caminar es un método de inmersión en el mundo, un medio para dejarse penetrar por la naturaleza, para poner en contacto con un universo inaccesible a las formas de conocimiento o de percepción de la vida cotidiana. Le Breton, (2011, pág. 34) movimiento como las experiencias y los significados que emergen, ha sido una forma de ampliar e incluso cuestionar las nociones clásicas sobre el transporte, centradas en la eficiencia del desplazamiento desde un punto A a un punto B”. (Jirón e Imilán, 2019, p. 22) Más allá del objetivo que se tenga de llegar del punto A al punto B se trata de analizar lo qué sucede en este trayecto, teniendo al transeúnte como sujeto y a la movilidad como objeto. Es así que queda planteado en Moviendo los estudios urbanos. La movilidad como objeto de estudio o como enfoque para comprender la ciudad contemporánea (2019), donde la mayoría de los estudios de transporte se identifica a la noción de viaje como una pérdida de tiempo descrito de una manera muy diferente a como también se podría estudiar: una práctica social y cultural. De acuerdo a la herramienta Calidad de la Distancia Peatonal (Quality of Walking Distance) diseñada por Rubén Talavera García y Luis Moguel Valenzuela Montes (2018), que se describe en Evaluando la influencia de la calidad de la distancia peatonal en la cobertura de paradas del metro ligero de Granada, España, señala que la calidad para satisfacer las necesidades de un peatón estará determinada por: la accesibilidad, seguridad, confort y atractivo que brinde una calle. Estas cuatro variables en conjunto determinarán la calidad perceptiva al momento de medir las distancias en los trayectos, ya que, en mayor o menor medida existan estas cuatro variables en una calle condicionará la distancia que recorren los peatones y por consecuencia el tiempo de sus traslados. A continuación, se muestra un diagrama de las variables a considerar para este artículo y que, en conjunto, como resultado determinarán la calidad peatonal. Desarrollo Al ser lo relevante en los estudios sobre ciudad, para analizar las experiencias y dinámicas de las personas se tendrán que tomar en cuenta las características que conforman los comportamientos de los peatones entre lo disperso, lo precario, lo efímero, lo masivo, así como lo describe Isaac Joseph (1988). Sin embargo, dentro de estas características también podemos encontrar un arquetipo diferente al conocido: sonámbulo, que retrata la aparente no sociabilidad del peatón. Estas características mencionadas pueden ser llevadas a cabo desde dos lugares: los lugares de flujo y los lugares de espera. La movilidad originada por los rituales de la vida cotidiana va más allá de las actividades diarias, como desplazarse al lugar de trabajo, centro de estudios, realizar las compras esenciales o atender temas médicos. Jirón e Imilan (2019) retoman lo planteado por Cresswell (2010) quien plantea que la movilidad implica comprender el movimiento, así como las experiencias y los significados asociados. Dentro de las experiencias y significados están presentes las prácticas cotidianas que nos llevarán a entender los fenómenos sociales. “El estudio de la movilidad busca comprender las complejas relaciones socio-técnicas que se producen en las diferentes prácticas que involucran cambios de posición. En el caso de la movilidad urbana, analizar, tanto el Figura 2. Variables a considerar para la calidad peatonal Fuentes: Elaboración propia a partir de Evaluando la influencia de la calidad de la distancia peatonal en la cobertura de paradas del metro ligero de Granada, España (2018) 30 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Jane Jacobs en su libro Muerte y vida de las grandes ciudades (1961) define “La accesibilidad forma parte de las condiciones más importantes para la vitalidad urbana, donde los peatones puedan moverse cómodamente por la ciudad sin depender del transporte privado” La seguridad posiblemente está altamente relacionada a la percepción de la densidad residencial, conectividad de calles, acceso a centros comerciales y espacios recreativos. Mantener la seguridad de la ciudad es una tarea fundamental de las calles y de las aceras de una ciudad (Jacobs, 1961, p. 55). Esta variable es quizá la más relacionada a las dinámicas urbanas pues se hace referencia a lo mencionado por Zaida Muxi, originaria de Buenos Aires Argentina, parte de sus investigaciones se basan en cuestiones de espacio y género, las dinámicas que se llevan a cabo entre mujeres y hombres en la ciudad son muy diferentes, como lo mencionó en el 9no. Foro Metropolitano de la Academia Nacional de Arquitectura (2021). Se naturalizan rutinas de movilidad para evitar el mínimo riesgo posible, dentro de las dinámicas femeninas y a la que gran parte estudia la geografía, se encuentran acciones como modificar rutas y horarios para desplazarse, al punto de llegar a utilizar herramientas tecnológicas como medio de defensa o vigilancia (Siqueira, 2015). Caminar para las mujeres puede llegar a ser riesgoso, limitado por el diseño espacial y las barreras simbólicas que condicionan el acceso al espacio público, como se menciona en La caminabilidad en Bogotá: Propósitos y condiciones socioespaciales que facilitan y limitan esta experiencia (2019), prueba de ello son los puentes peatonales, pues en la mayoría de los casos que son utilizados la percepción es de desventaja e inseguridad al momento de utilizarlos. “Con la perspectiva de género, los estudios han evidenciado que caminar es arriesgado para las mujeres, no solo por las barreras espaciales –por ejemplo, cuando llevan un coche para un bebé-, sino por las barreras simbólicas que condicionan su acceso a los espacios públicos”. (Burbano, 2016a; 2014; Lindón, 2006; Falú, 2009). En Simmel hay una suerte de explicación que mientras argumenta se decanta un método. Los sentidos serán recuperados como elementos para el análisis de un escenario urbano. Simmel se adentra en el estudio de la observación, del juego de las miradas, como actividad para diferenciar las relaciones cotidiana en las metrópolis. El contacto con el otro, inexorable en el orden urbano conduce a ciertos mecanismos de preservación como resultado de las tácticas dadas en las relaciones de la vida moderna. Sus descripciones fenomenológicas establecen el ritmo y el tiempo (tempo) en que se ejecuta la cotidianidad en los espacios de interacción. La obra de Simmel difiere con las corrientes en boga de su época, se separa del tono académico, establece una autonomía frente a las pugnas y tendencia de generar una teoría totalizadora. Se insiste en el reconocimiento del paralelismo con cierta orientación fenomenológica, pero con una soltura y apropiación de suma autenticidad. “Resulta una experiencia frecuente que poderes de índole personal y general que interfieren en nuestra vida de alguna manera sean concebidos como perturbaciones e inadecuaciones; sin embargo, pierden este efecto en el momento en el que aumentan considerablemente la medida de su disponibilidad y pretensiones”. (Simmel, 2012, pág. 21). Es por este motivo que se busca incorporar a Simmel en este trabajo no precisamente por vincularlo, o acuñarle una escuela de pensamiento fenomenológico, sino por su precisión convincente para abordar los fenómenos desde las esencias y las formas. Tal es la intención de concentrar las interpretaciones de Simmel como parte nodal de este estudio, en la medida que sus contribuciones resultan pertinentes al establecer un método innovador para el acercamiento al objeto de estudio. “Nuestra manera de interpretar los fenómenos de la vida nos hace sentir en cada punto de la existencia una pluralidad de fuerzas. Cada una de éstas se nos presenta como aspirando a ser limitada, rebosando de su manifestación real; pero al quebrar su finitud contra a las demás, queda convertirla en mera tendencia y anhelo. En toda actividad, aún la más fecunda y que más parezca agotar su potencia advertimos algo que no ha podido llegar a plena exteriorización. Como esto es debido a la mutua limitación que los elementos antagónicos se imponen, resulta que, precisamente en su dualismo descubrimos la unidad de su vida integral. Porque en esta tendencia de toda energía íntima a trascender la medida de su manifestación visible es 31 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos donde adquiere la vida aquella característica riqueza de posibilidades nunca agotadas que contempla su realidad, siempre fragmentaria; sólo en virtud de ello nos permiten sus apariencias sospechar fuerzas más profundas, tensiones más contenidas, colisiones y paces de especie más dilatada que las patentes en el aspecto inmediato de la existencia”. (Simmel, 2015, pág. 27) El tiempo y la velocidad son categorías en el estudio de la movilidad urbana que se establecen con fines utilitarios y pragmáticos. En contraparte, es posible considerar el tiempo desde un enfoque discontinuo, donde los instantes se traslapan según la experiencia del individuo. En este caso, resultaría un atrevimiento que rayaría en la soberbia al dislocar una noción por otra, por lo cual se advierte que son perspectivas paralelas que lejos de interpelar su aplicación refiere a una reducción de la discordia para favorecer a la amplitud del análisis del problema del movimiento en el espacio urbano. También con la ampliación de la oferta analítica se procura deslindar algunos elementos de uso cotidiano en nuestra comunicación vulgar que pueden generar equívocos al momento de situarles como un concepto o categoría de análisis. “Más no introduzcamos con esa noción de rutina una mecanización inferior, lo cual nos expondría a una acusación de relatividad de puntos de vista, y en cuanto se lleva el examen al terreno de la rutina se da uno cuenta de que, igual que los hábitos intelectuales más activos, ésta se beneficia con el impulso dado por la novedad radical de los instantes”. (Bachelard, 2014, pág. 61) Para Bachelard, el instante no es algo desplazado de la rutina, sino que es la rutina una pieza para el hábito, pero los instantes son los actos flexibles que desprenden de la rutina para explorar desde la flexibilidad acciones sin instrucciones. Como individuos que nos enfrentamos el asumir la identidad desde la construcción del espacio urbano discurrimos en la contemplación del movimiento como factor vital. La vida urbana es al parecer una constante, una rutina, pero desde esos hábitos encajan los accidentes, la ruptura, el instante como (des)orden del tiempo discontinuo. De acuerdo a La percepción del tiempo: una revisión desde la neurociencia cognitiva (2006), el tiempo existe como forma a priori de la perceptibilidad, es decir, como condición de la posibilidad de nuestra percepción y previa a ella. Entonces, ¿Cómo es que se relaciona la movilidad cotidiana con el tiempo? Como se mencionó en un principio, al hablar de ciudad se consideran varios elementos que la conforman, uno de tantos, los transeúntes, no se puede únicamente elegir unidades de medición cuantitativas cuando hay procesos humano-sociales de por medio, es por esto que una escala que rompe con lo cotidiano es el tiempo. Basta con observar la interpretación que cada uno le otorga a esta unidad de medición. La percepción del tiempo es acompañada por la velocidad en que se realizan los viajes en la ciudad. Esto conlleva a una discusión de carácter global; según Paul Virilio (2006), la velocidad en la era de la globalización económica producen una reconfiguración del tiempo y el espacio: “A la velocidad relativa del transporte y el desplazamiento del cuerpo, de las mercancías: conquista territorial de la extensión del espacio real de la geofísica. A la velocidad absoluta de la transmisión de los mensajes de la interactividad: conquista de la ausencia de extensión de instantaneidad del tiempo real”. (Virilio, 2006, pág. 77) Más allá de lo que dicen el minutero y segundero en la muñeca, el reloj digital en el teléfono celular, lo que dice el reloj en algún anuncio panorámico o lo que responda otra persona a la pregunta ¿Qué hora es? Cada uno tiene una relación distinta con el tiempo cuando de caminar y medir distancias mientras se realizan las actividades indispensables se trata, hay muchas maneras en las que de manera empírica se mide el tiempo y distancia al momento de caminar, se puede medir en de una estación de metro a otra, se puede medir en el número de cuadras, se puede medir en canciones o páginas de libro si se va a bordo del transporte público, todas estas maneras de medir el tiempo y la distancia son totalmente perceptivas a cada uno de los habitantes, pero sin realizarlo de alguna manera consiente, la gran mayoría las ha utilizado para avisar que está por llegar a su destino. Este tipo de dinámicas están dentro de los estudios que corresponden a la psicología social, cuyo objetivo es entender la relación del individuo con su entorno, esto origina los diferentes tipos de conductas como respuesta a los diferentes estímulos y eventos que ocurren a su alrededor, llegando a impactar en la calidad de vida o en la salud física y mental. A partir de aquí, además de estudiar las dinámicas y conductas 32 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos también se estudia la relación con el espacio público que muchas veces solo es el disfraz de lo privado, cómo esto impacta en la socialización y la movilidad peatonal. “En el declive del hombre público (1977) Richard Sennett critica la vida urbana a partir de la muerte del espacio público en París, la desconfianza sobre el extraño y el aislamiento del individuo, como consecuencia de una nueva configuración espacial y de nuevos estilos de vida en la sociedad urbanizada. Y al ver Manhattan desde las alturas del World Trade Center o caminando por sus calles, Michael de Certeau (1984) compara caminar con las palabras que conforman un lenguaje, y lo define como un acto político de apropiación”. (Páramo, P., Burbano, A., Aguilar, M., García-Anco, E., Pari-Portillo, E., Jiménez-Domínguez, B., López-Aguilar, R., Moyano-Díaz, E., Viera, E., Elgier, A. y Rosas, G., 2021, pp, 22) La configuración social actual está cargada de responsabilidades, hábitos y dinámicas diferentes entre cada individuo, no se puede hacer a un lado la densidad poblacional que trae consigo la expansión de la mancha urbana hasta las periferias, la inequidad en los servicios de transporte público y demás infraestructuras, todo lo anterior ha dado pauta con gran sentido de urgencia para presentar soluciones emergentes en cada ámbito, tratando de llegar a las soluciones de raíz, aunque esto tome mucho más tiempo. “Las actividades “obligadas” han crecido en forma sustancial en la vida moderna, al grado de representar una parte considerable del tiempo de la vida del individuo. La presencia de crecientes regulaciones estatales, la relación corporativizada con las actividades esenciales de la vida cotidiana, la compra de alimentos y otros bienes considerados básicos, sin contar el crecimiento exponencial de los tiempos de transporte, son todas condiciones que imponen ritmos de vida acelerados y una creciente demanda de atención a actividades obligadas, en detrimento del tiempo libre”. (Hiernaux, 2000, pág. 102) De acuerdo a La experiencia de caminar en ciudades latinoamericanas (2021), aun cuando las evaluaciones a partir de indicadores objetivos sobre el ambiente físico son importantes, las que hacen los individuos sobre su experiencia subjetiva de caminar aportan información importante. La vida cotidiana cuenta con su propio orden, su ritmo y efecto frente a las dinámicas del día a día, algunos autores lo colocan en una especie de actividad irracional, pero, desde lo cotidiano se encuadran lógicas simbólicas que dotan de sentido a las prácticas sociales. “La desmesurada aceleración de los ritmos cotidianos impone casi necesariamente una “macanización” irreflexiva del pensar, actuar y sentir del ser humano.” (Duch, 2019, pág. 50) Según Simmel (2013) la ciudad encuentra su ritmo en las calles, se muestran dimensiones y apariencias de las actividades que son intermediarias de la imagen urbana. Por lo que ese ritmo de las calles es también un barómetro para situar las dinámicas urbanas. Los transeúntes, en este caso los entrevistados, enseguida refieren a la calle como el espacio que se convierte en el nodo para efectuar sus trayectorias. De esas prácticas cotidiana de la movilidad se expresan elementos narrativos que describen cómo las dinámicas sucesivas de la movilidad inician y concluyen en la calle. Los procesos del caminante son, para De Certeau (2007), un registro de los pasos a medida que narran sus trayectorias. “De la enunciación peatonal que de esta forma se libera de su transcripción en un mapa, se podrían analizar las modalidades, es decir, los tipos de relación que mantiene con los recorridos ( o “enunciados”) al asignarles un valor de verdad (modalidades “aléticas” de lo necesario, de lo imposible, lo posible o de lo contingente), un valor de conocimiento (modalidades “epistémicas” de lo cierto, de lo excluido, de lo plausible o de lo impugnable) o en fin un valor concerniente a un deber hacer (modalidades “deónticas” de lo obligatorio, de lo prohibido, de lo permitido o de lo facultativo)”. (De Certeau, 2007, pág. 111-112) En los actos de caminar, de recorrer las calles también se involucra el preámbulo del ritmo. El tiempo es también es un factor de confianza, pues, el transeúnte sabe por cuáles caminos recorrer según la hora del día, el clima o las coyunturas que se presentan en el entorno. Aunque en ocasiones sea breve el paso de la vivienda hasta la parada del camión o la estación del metro, ese tiempo se contabiliza dentro de sus trayectorias. En algunos estudios sobre movilidad cotidiana estos trayectos parecen como espacios vacíos, como si no ocurriera algo relevante, porque se 33 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos prioriza la noción de movilidad sólo desde el arribo al transporte. Esta visibilización también ha apuntado a otras formas de movilidad, teniendo como principal estandarte el cuidado ambiental, pero dentro de este objetivo han relucido más los problemas en la movilidad peatonal que el propio cambio climático, así han surgido planes de rediseño urbano y recuperación de espacios públicos, pero no todos estos proyectos (la mayoría desde escalas macro) toman en cuenta al transeúnte como actor principal. De ahí que diferentes especialistas se han percatado de la necesidad de estudiar las razones detrás del caminar, poniendo especial atención en las dinámicas explorando diferentes estímulos o eventos de los transeúntes y sus diferentes reacciones. físicas como puestos de comida o automóviles que invaden la banqueta. Es así como en esta investigación el uso del método etnográfico dimensiona la vida cotidiana de los habitantes de la ciudad que efectúan su movilidad. El destacar la noción de rutinas desprende la lógica de repetición, como un efecto de constancia, pero, a decir de esto, las experiencias de los habitantes urbanos (observadas a través de descripciones profundas) reflejan la flexibilidad de las acciones, las condiciones que enfrentan para tomar decisiones para cubrir sus trayectos y la importancia de la dimensión temporal conforme al análisis de la movilidad. Imagen 2. Eventualidades que se presentan en las calles Casos de estudio Imagen 1. Dificultades al transitar las calles Fuente: Elaboración propia En algunos municipios de la ZMM se han incorporado tramos de ciclovías, se han mejorado los espacios peatonales, pero en esta investigación encontramos que esas condiciones son como una fachada pues, en las entrevistas, así como en las observaciones de campo, fue notorio el localizar algunas dificultades para transitar las calles de las colonias. El análisis de los comportamientos de los transeúntes frente a la movilidad cotidiana realizada de manera peatonal se observa como a pesar de contar en algunos cruces de avenida importantes con señalética y semáforos para indicar el libre paso del transeúnte estos lo realizan corriendo, se deben fijar constantemente pues es frecuente que algún automovilista no respete los cruces o se presenten algunas barreras Fuente: Elaboración propia Los entrevistados refieren a una cercanía y familiaridad con las calles que han sido parte de sus trayectorias cotidianas, suelen ser seguras en medida que se marcan en un radio aledaño a su vivienda. Pero, también se indica que ese reconocimiento del espacio los ayuda a sortear las situaciones adversas y eventualidades que se pueden presentar en las calles. Cruzar baldíos, calles oscuras, franquear parques son algunas de las relaciones que se tienen con este acto de enlace durante la movilidad cotidiana. 34 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Aunque las mujeres refirieron la situación de deterioro en el servicio de alumbrado público como un factor de inseguridad, al grado de tener que ser acompañadas por un familiar, la mayoría de las veces por un varón. También encontramos un caso donde un habitante del municipio de Santa Catarina indicó que es su esposa quien debe acompañarlo a la parada del camión a las 6 de la mañana porque en varias ocasiones había sido víctima de asaltos en las inmediaciones de un parque. Si bien, el parque contaba con iluminación, en la temporada del año en que se cambia el horario de verano amanece más tarde y los árboles crecidos dificultaban que el parque estuviera despejado para el efecto de luminosidad, por lo que entre los arbustos se localizaban los atracadores. Las calles que se transitan para iniciar o finalizar la movilidad cotidiana resultan los espacios de familiaridad, se define en este trayecto el ánimo en que se inicia o concluye el recorrido habitual por la ciudad. “El vacío del lugar está en el ojo de quien lo contempla y en las piernas del habitante o en las ruedas de su auto.” (Bauman, 2017, pág. 113) No sólo se presentan como vías de paso, sino que se enlazan con otras actividades que cubren nuestras dinámicas urbanas, por ejemplo, en la calle como umbral se pueden localizar vendedores ambulantes, se compra el periódico, un cigarro, dulces, se puede solicitar “feriar” un billete de baja denominación para pagar el importe exacto del costo del viaje. “La experiencia de una calle la establece la relación entre los peatones y los vehículos. Durante gran parte del siglo XX, el tejido urbano se reconfiguró para el coche, con un impacto gravemente negativo para la vida tradicional de las calles. Las calles reflejan las raíces y las historias de las ciudades”. (Sudjic, 2018, pág. 86) En otro ejercicio de narración acerca de la movilidad cotidiana un trabajador del municipio de Juárez mencionó el entorno de las calles que en temporadas de lluvia quedan prácticamente sin pavimentación. Refirió que esa situación se acumula, es decir, se llegan a tardar hasta un año en iniciar los trabajos de mejoras. Por lo que cuando llueve, aunque sea leve, esto se vuelve un lodazal- dijo. Deben cubrir su calzado, o en ocasiones rodear algunas calles para llegar a la parada del camión. Mencionaba también otra habitante del mismo sector, que en ocasiones hasta la ruta del camión cambia debido al mal estado de las calles, por lo que les toca caminar más y en ocasiones en zonas más inseguras. “Estas aventuras narradas, que de una sola vez producen geografías de acciones y derivan hacia los lugares comunes de un orden, no constituyen solamente un “suplemento” de las enunciaciones peatonales y las retoricas caminantes. En realidad, organizan los andares. Hacen el viaje, antes o al mismo tiempo que los pies lo ejecutan”. (De Certeau, 2007, pág. 128) Propuestas finales El presente trabajo se encuentra en una fase de desarrollo que indaga a detalle sobre las tendencias en los análisis de la problemática de la movilidad cotidiana desde enfoques que privilegian una visión desde el usuario del transporte público y el transeúnte de la ciudad. Los espacios que regularmente se estudian tienden a ser condicionados con sus características en sí mismas como una condición estática que despoja a la noción de movilidad de toda interacción con otras acciones y dinámicas de la ciudad. Por lo tanto, este breve esbozo es un botón de muestra de hallazgo de una investigación más amplia que refiere las implicaciones subjetivas de los sujetos en movimiento bajo un ritmo urbano que ellos compaginan con sus rutinas para dar sentido a su vida cotidiana. Las particularidades de la movilidad se escapan a la postura panorámica de un encuadre que observa las coyunturas de las problemáticas urbanas como efectos de la discordia. Pero, si bien, no es ese nuestro único aporte para configurar una propuesta perspectiva para comprender la movilidad urbana como un todo, sino también, establecer que en la propia dinámica se ejecuta el movimiento como un factor de la producción de signos y símbolos que describen los procesos del transeúnte en sus actos de hacer ciudad. La experiencia del transeúnte no se limita a sus rutinas de manera mecánica por el inmobiliario urbano o sus expectativas según las proyecciones desde una planificación urbana que limita la interacción al uso de la infraestructura en un sentido pragmático. Las intervenciones en el campo de estudio dan cuenta de la complejidad de la movilidad cotidiana, desde el uso de las etnografías como herramienta para la obtención de datos es posible la relación entre la experiencia 35 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos del transeúnte y sus proyecciones según su rol activo en la dinámica urbana de las ciudades contemporáneas. Siguiendo los postulados de Jirón y Imilan, (2019) se considera la movilidad como objeto y se contemplan los sucesos durante el trayecto, desde antes del desplazamiento y después de viaje. Con lo cual se deja atrás la noción de “tiempo perdido”, pues, el transeúnte realiza varias actividades durante el viaje, organiza su tiempo y acumula tareas que ordena según sus condiciones antes o después de su travesía. Por lo tanto, el viaje deja de ser sólo una variable que conjunta otros aspectos cuantificables y se abren las posibilidades de observar la movilidad cotidiana desde las relaciones del sujeto con el objeto, donde los habitantes hacen un uso del espacio y dotan de significados que derivan de su la experiencia urbana. Así mismo, al considerar la movilidad como un enfoque se constituye la cotidianidad de las formas de habitar el espacio desde el movimiento por la ciudad. Esta propuesta experimenta desde una postura multidisciplinaria con detalles sobre la problemática que escapan de los indicios económicos y técnicos, si no que aboga por una reconceptualización de la movilidad como un esquema de amplia gama que reflexiona sobre la experiencia del transeúnte en el espacio urbano. Referencias bibliográficas Canal Academia Nacional de Arquitectura. (11 de octubre de 2021). Sesión 276, parte I - “9no foro metropolitano – Zaida Muxí Martínez. [Archivo de video]. 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Eventualidades que se presentan en las calles. Fuente de Información: Elaboración propia 37 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 38-44 | ISSN: 2448-8399 Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano Three missing pieces in the urban puzzle Alejandro García García1 Jorge Omar García Escamilla2 Resumen Abstract En muchas de las ciudades contemporáneas, que han presentado un crecimiento urbano acelerado y falto de una verdadera planificación urbana, es posible observar la presencia de una serie de problemáticas relacionadas a la falta de accesibilidad a los espacios urbanos de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de lugares que fomenten la interacción y el encuentro social. En este sentido, se encuentran en muchas ocasiones lugares, especialmente en los contextos urbanos marginales que, aunque quizás improvisados y aparentemente desvinculados entre sí, tienen un papel fundamental como elementos integradores de la imagen urbana y de la vida cotidiana de los habitantes de estas zonas, el cual merece la pena estudiar y comprender. Tal es el caso de elementos como los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, que se presentan en esta investigación realizada en el contexto de la ciudad de Monterrey en México. In many of the contemporary cities, that have faced an accelerated urban growth and lack of real urban planning, it is possible to observe the presence of a series of problems related to the low accessibility to quality urban spaces, the lack of connectivity between the various urban functions in the territory and the low production of places that encourage interaction and social encounters. In this context, some places in marginal urban areas, although perhaps improvised and apparently unrelated to each other, have a fundamental role as integrating elements of the urban image and the daily life of the inhabitants of these areas. Such is the case of elements as alleys, stairs and abandoned lots, that are studied in this research carried out in the context of the city of Monterrey in Mexico. Palabras Clave: Keywords: contextos urbanos marginales; estudio de lugares; elementos urbanos marginal urban contexts, study of places, urban components 1 2 Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: garciagarciaalejandro024@gmail.com Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: jorgeomarge@hotmail.com 38 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción contextos urbanos marginales que, aunque quizás improvisados y aparentemente desvinculados, merece la pena estudiar para comprender su papel trascendental en la imagen urbana y como elementos permanentes de la vida cotidiana de los habitantes. Tal es el caso de los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, que se presentan en este trabajo. “La ciudad es, manifiestamente, algo muy complicado” comienza escribiendo en su libro “Urbanismo y desigualdad social” el geógrafo y teórico social inglés David Harvey en 1973, y en su pensamiento, es a esta complejidad a la que las dificultades con las que nos encontramos al estudiar el fenómeno urbano pueden ser atribuidas. La ciudad contemporánea es un fenómeno sin precedente, la expansión demográfica que ha experimentado el mundo en los últimos años y la concentración humana en los centros urbanos han producido grandes cambios en nuestra manera de vivir y de entender el espacio que habitamos. J. Bazant (2008) manifiesta en su estudio sobre los procesos de expansión y consolidación urbana de bajos ingresos en las periferias en México, que “Las ciudades se expanden casi imperceptiblemente día a día; zonas que no han sido previstas para habitar son ocupadas, divididas, lotificadas y subdivididas; al parecer no existen límites para la expansión, no hay zona, por peligrosa que sea o por esencial para el equilibrio ambiental, que frene la expansión.” En este sentido, la ciudad en sí misma es quizás el sistema más complejo jamás creado por el ser humano, ya que en ella se conjugan una inmensa diversidad de funciones e interacciones necesarias para la vida social. Como menciona J. Mauset I Puxeu (1988) es precisamente en las grandes ciudades y en este sentido en sus espacios públicos en los que por excelencia se generan el mayor número de las complejas relaciones e intercambios que forman la esencia de la sociedad. En muchas de las ciudades contemporáneas, que han presentado un crecimiento urbano acelerado y considerablemente insostenible por la falta de una verdadera planificación urbana, es posible observar la presencia de una serie de problemáticas relacionadas principalmente vinculadas a la falta de accesibilidad a los espacios de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de un espacio urbano inclusivo que fomente la interacción y el encuentro efectivo del tejido social a favor del desarrollo humano integral y la calidad de vida en la ciudad. En este contexto, en muchas ocasiones es posible observar lugares, especialmente en los Los callejones Aunque requeriría un amplio tratamiento aparte, el callejón, el estrecho paso entre vivienda y vivienda, o a manera de corredores peatonales vinculados al diseño de edificios multifamiliares, es un fragmento de la ciudad vivida, que, al ser totalmente para uso vecinal, permite niveles de socialización o encuentro más altos que en las transitadas calles. Según el lugar de la ciudad al que se haga referencia, el callejón asume matices diferentes, en lugares como la Coyotera, en Monterrey, fueron lugares para escapar o esconderse de la policía, recorridos con seguridad sólo por los moradores de las viviendas, donde muchas de las veces, por otro lado, había prostitución y distribución de drogas. Imagen 1. Ejemplo de callejón Fuente: Alejandro García García El callejón del conjunto de multifamiliares, casi siempre está –o intenta estar–, arbolado, jardineras con bancas, en uno u otro diseño, son el tipo de infraestructura situada en estos pasos peatonales, donde las personas dejan su auto en la calle o en cajones de estacionamientos públicos, diseñados para dar servicio a los habitantes de los edificios, pensemos en los Condominios Constitución en Monterrey, por ejemplo. 39 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Especialmente en colonias de escasos recursos, el callejón es básicamente un andador estrecho que funde inevitablemente las vidas de los avecindados, se encarga de poner a las personas cerca, tan cerca que solidaridad y rechazo pueden aparecer bastante rápidamente. Este espacio es además un anexo de la vivienda, el lugar de la bicicleta ponchada, del pedazo de madera que se va a cortar y pintar uno de estos días, las botellas que compra el señor del triciclo que pasa los martes, etc. El callejón es también patio, por lo que las viviendas están “a flor de piel”, exponiendo “sus miserias y sus grandezas”. Existen también las colonias donde las vías ferroviarias fragmentan o fragmentaban las calles y banquetas, para dar paso al gran coloso motorizado. Vestigios de vías que están ya sin uso, pero que siguen recortando el territorio, imponiendo barreras al tráfico vehicular y creando callejones naturales. Estas vías en desuso conservan en el acero y en los grandes durmientes y clavos, la pátina del tiempo, la historia de una ciudad industrial que ha ido creciendo, incorporando la industria a la mancha urbana y luego expulsándola hacia la periferia a través de los llamados parques industriales, aunque en Monterrey hay todavía mucha industria, grande y pequeña conviviendo con ambientes residenciales especialmente en la zona norte de la ciudad.   El callejón existe pese a todos, es una especie de atajo, de vereda urbana por la que sólo transitan ciertas personas y no más, no tiene esa amplitud y masividad de las calles, este pasadizo se interna y crea las “vecindades”, asentamientos de viviendas vinculadas a un mismo sitio y articuladas a partir de él. Los callejones constituyen una micro traza informal de los nexos y nodos donde las relaciones vecinales y familiares son recurrentes, donde se encierra el carácter de ese todo que es la colonia o el barrio para detenerse a platicar en ese lugar del camino a donde, en parte, su casa se extiende. Para el urbanista de escritorio, el callejón tiene una fuerte dosis de desacato, de intromisión sospechosa de la mano de los vecinos moldeando sus espacios para desplazamiento vecinal interno, su existencia es real, pero no están en los mapas ni tienen nombre ¿son entonces o no parte de la ciudad? ¡Deberán ser pensados como soluciones ya presentes y posibles frente a un crecimiento urbano a una demanda masiva de vivienda? Imagen 2. Ejemplo de callejón Fuente: Alejandro García García Durante su historia en términos de crecimiento urbano, por lo pronunciado del terreno, muchos sitios fueron dejados de lado, para ser ocupados posteriormente en forma parcial en sus partes bajas y posteriormente mediante invasiones masivas por los llamados “posesionarios”. Así sucedió con la Loma Larga y el cerro de la Campana, por ejemplo. Todo ese lomerío se encuentra entre el centro de la ciudad y su radiante Valle Oriente que mira desde los cristales de sus clientes, hacia un paisaje de la pobreza de colonias como la Sierra Ventana, entre otras, con sus empinadas calles y entre ellas y especialmente en la parte más alta e inaccesible sus callejones.   En esa zona el caso de la colonia Alfonso Reyes, conocida como “La Risca” donde no hay posibilidad de subir en automóvil, la circulación de las personas se logra a través de callejones ascendentes con decenas de escalones y veredas que son en épocas de lluvia, caídas de agua, estos ascensos son un esfuerzo de adaptación al terreno y sus accidentadas características. Las escaleras Si en el andar, la banca nos remite a un descanso temporal, la escalera en cambio es un reto físico, específicamente en el ascenso claro. En su sentido simbólico de esta manera comenta Carbó de las escaleras: “Las escaleras son pasajes, umbrales, frontera entre dos ámbitos o espacios que exhibe marcada densidad significante y nítida transición recíproca: lo íntimo y lo extraño, lo público y lo privado... entre adentro y afuera, arriba y abajo, ...sombra y luz, bajo techo o a la intemperie, mojado o seco, según el caso”. (Carbó, 2007:123) 40 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos manera va cambiando la concepción familiar sobre ella conforme el grupo familiar crece y hay nuevos niños y nuevos ancianos en casa. Hay una implicación física, de un esfuerzo al ascender, y desde ahí comenta Carbó: “...la mirada debe repartirse entre los escalones, por una parte, y el frente y un horizonte, por la otra.” “Los escalones rigen el cuerpo que los transita, y le requieren concentrarse en una compleja constelación de tareas: la manera en que la veo, miro, distribuyo mi cuota de esfuerzo, atención, tonicidad muscular o distracción, está preformada por la escalerita, por pequeña que sea esta.” (2007:122) Por otra parte, hay que señalar que existen muchos templos religiosos erguidos en la cima de un cerro o montaña en el mundo, ahí ascender la larga escalera de ascenso se convierte en una penitencia que es requisito para llegar en las condiciones psicológicas para “asegurar” un encuentro que trascienda lo cotidiano y permita esa comunicación con lo divino. Es un proceso de liminaridad (Turner), un momento límite, que es parte del sacrificio físico y lucha espiritual para lograr un encuentro con lo sagrado. En el caso de las pirámides se aplica la misma lógica de ascenso como preparación para la comunicación con los dioses. En este caso, al menos en sitios como las pirámides del sol y la luna en Teotihuacán o en Malinalco, poseen peldaños con espacios muy reducidos para poner el pie, ya que un mortal no podía subir dando el frente, sino ascendiendo de lado, pisando horizontalmente cada escalón.   La lógica subir-bajar, ascender descender, es el eje simbólico fijado a esta presencia material. Hay que destacar en ellas “...su altura con respecto a la banqueta y la calle, y su segunda nivelación <<a despecho>> de estas.” (Carbó, 2007:141). Las escaleras han sido una plataforma arquitectónica que representa las fases en el ascenso hacia la realeza y o los sacerdotes de sus dioses, será la cima lugar solo para unos pocos, nuestras pirámides en Teotihuacán serían un ejemplo en nuestra historia de esa fuerte expresión de poder político y religioso, “Escalones y escaleras... ostentan una amplia y antigua tradición documentada en las diversas artes, y tejen una estrecha red de asociaciones culturales, históricas, líricas, épicas y amorosas... centros de atracción en donde gravitan una serie de símbolos.” (Masera 2004:340, en Carbó 2007:134) Imagen 3. Ejemplo de escaleras Fuente: Alejandro García García En términos funcionales las escaleras tienen una versatilidad para convertirse en bancas, que por otra parte Ghel invita a diseñar “Las escaleras, los detalles de fachada y toda clase de mobiliario urbano deberían ofrecer, como regla general, una amplia gama de oportunidades suplementarias de asientos secundarios” (2006, P. 175). Como ejemplo en México, tenemos la escalera-grada a la entrada del Teatro Juárez en la ciudad de Guanajuato o el exterior de Auditorio Nacional en la zona de Chapultepec en la Ciudad de México. Camino a casa, luego de recoger a su hijo en la escuela, María lo lleva a comer y le pregunta por su tarea. Es mucha y hay que iniciar ya pues más tarde recoge a su otro hijo, bebé, y no tendrá tiempo para ayudarlo. Caminan hacia la plaza de enfrente y en las escalinatas que dan a la fuente se sientan y transforman para un momento ese espacio, ese fragmento del espacio público, en una prolongación de la casa, en un lugar de trabajo escolar. A nivel masivo la grada es, finalmente, una gran escalera. Desde los teatros griegos hasta los estadios de fútbol. La escalera es el ejemplo más adecuado para hablar de lo que Jan Gelh llamaba “mobiliario político multifuncional.” Presente en interiores y exteriores de edificios públicos y ámbitos domésticos de la ciudad, la escalera tiene una serie de implicaciones psicológicas de ascenso, personalidades como la de aquella del sótano que “baja siempre” o la del desván, “...más empinada, más tosca, se sube siempre. Tiene el signo de la ascensión hacia la soledad más tranquila.” (Bachelard, 1983:56-57); tiene además esa carga de sobre atención por las posibilidades de accidentes en su uso y de alguna 41 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Hace poco tiempo y sólo en algunos lugares la rampa se ha unido físicamente a la escalera pública, que además de ser un elemento que contribuye a la movilidad de las personas con problemas motores, tiene, igual que las escaleras, un papel fundamental en la arquitectura sagrada de grandes centros ceremoniales y de observación astronómica en el México central, un documento invaluable para este trabajo es el excelente texto de Ignacio Marquina, Arquitectura Prehispánica (INAH). Volviendo a la ciudad y la posible versatilidad de uso de la escalera, es observable que dependiendo del ancho y altura de los escalones, éstos pueden convertirse en banca, mesa, cama o pasillo entre otros. Las escaleras del metro, las que bordean la fuente, esas del viejo cine o teatro, tienen “diferentes diferencias” (Floch), que contienen una propuesta estética que ofrece una articulación de formas y cualidades materiales específicos, en el caso de la escalera la selección de los pisos, el ancho de cada escalón y la aparición o no de “descansos” son fundamentales a considerar tanto para evitar accidentes, como para permitir un cierto nivel de socialización mientras se camina en grupo o al encuentro con otra persona. En este sentido, Pinson (2001) en su estudio “La Maison en ses Territoires. De la villa à la villa diffuse“ habla sobre el concepto del “peregrinaje” el cual se refiere a la gestión de la multiplicidad de desplazamientos, fundados sobre la combinación óptima de trayectos y de paradas entre destinos, de los cuales uno invariablemente será el lugar de residencia. Este peregrinaje está formado por los desplazamientos que se generan a partir del hogar y que a su vez forman los sistemas de lugares. Deteniéndose un poco en este concepto de ascender, deportes como el alpinismo, el montañismo en sus distintas formas, son una muestra de una satisfacción casi innata del “asaltar la cumbre”. El estar arriba, muy arriba, es una satisfacción de origen ético, pensemos en esa lucha por alcanzar el Everest, por ejemplo, donde han muerto cientos de personas en una tarea que se asume al nivel de reto existencial. La escalera como solución arquitectónica para ascender en espacios interiores y exteriores posee connotaciones simbólicas a las que hay que volver para lograr una tensión creativa entre lo que las personas hoy en día necesitan en sus edificaciones y espacios públicos y ese sentido simbólico profundo que está enraizado a su diseño y que debe ser fuente de inspiración primera. Para poner un ejemplo en torno a este papel de las escaleras como mobiliario multifuncional, vale la pena mencionar el tema de la deshumanización en el diseño de hospitales públicos, en lo relacionado con las personas que esperan (a veces por semanas o meses) en las afueras. El mobiliario como jardineras o escaleras no propicia el descanso, son insensibles a las necesidades de estas personas, que de una u otra forma, también se encuentran en situación crítica. Las escaleras “...contribuyen o no al encanto de la composición general del espacio público”. (Carbó, 2007:145) y en estos casos no solo al ornato, sino a satisfacer de manera temporal una estancia obligada fuera de estos centros hospitalarios donde familias enteras tienen que pernoctar en condiciones infrahumanas en espera de la salida de su familiar internado. A continuación, se muestra precisamente una fotografía que ejemplifica el diverso uso de las escaleras en el espacio público en estos contextos. En relación a esto, el sociólogo Pierre Bourdieu (1965) en su ensayo sobre los usos sociales de la fotografía “Essai sur les usages sociaux de la photographie” menciona que la fotografía es una importante herramienta de análisis social, que presenta un instante o momento decisivo para luego ser observado, interpretado y analizado, y que la relación entre la sociología y la fotografía se manifiesta en lo que podemos denominar el ojo sociológico, es decir una perspectiva social en la fotografía como instrumento de análisis. Imagen 4. Ejemplo de escaleras y sus diversos usos Fuente: Alejandro García García El escalón es como el sitio donde se detiene el segundero del reloj, donde interviene el cálculo humano en la presencia del paisaje, es una 42 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos forma de control el desplazamiento en el espacio abierto y cerrado. Eliminando el pragmatismo típico, es indispensable una búsqueda de confort en el ascender de nuestras escaleras, haciéndolo con pisadas regulares en espacios totalmente horizontales, que evitan la pérdida de equilibrio y lo hagan más controlable física y psicológicamente. urbana. No son siempre grandes extensiones de terreno que se incorporan rápidamente a la ciudad sino pequeñas porciones que se aglutinan día con día en un proceso paulatino que va creando este tipo de vacíos urbanos y lotes baldíos, nos recuerdan por tanto, de una u otra forma, nuestra vinculación directa aun con lo rural -y si vamos más lejos con un pasado nómada ancestral-, se conservan en ellos fragmentos de elementos de estas viejas formas de vida, costumbres, recuerdos vinculados con los ecosistemas silvestres, las veredas, los árboles nativos, la hierba sin cortar, una vida natural que sale del control de las “fuerzas del progreso”. Al mismo tiempo, es un espacio anónimo, descuidado, que se abre al caminante como un lugar con cierta carga de peligro; su origen o futuro parecen no tener relevancia para nadie, son tolerados sin agrado. Pasar por uno de ellos, especialmente de noche, es arriesgarse a asaltantes escondidos; también significa percibir de golpe una naturaleza “sucia”, basura orgánica, escombro de construcciones y excavaciones, mezcladas estas “esencias” con aceites de motor y combustibles derramados, pinturas, solventes... es una gran cuneta urbana. Los terrenos baldíos El lote baldío es este fragmento urbano se presenta como un espacio residual donde la flora y fauna indeseables, silvestres, se han desarrollado de manera descontrolada por mucho tiempo, “un espacio subutilizado o abandonado que ya se ha olvidado entre estructuras masivas y proyectos en construcción” … presencias del pasado perturbando su significado actual como espacio sin uso. Está cargado precisamente porque no se utiliza…” (Sassen en Hernández, P. 26) Su aroma es -a semejanza de la cuneta a nivel visual-, producto de una síntesis de desechos de todo tipo, son lugares propicios para arrojar animales muertos, los habitan ratas, garrapatas y varios tipos de insectos, además de algunos pájaros comunes, tlacuaches, perros abandonados y o enfermos, y en soledad y locura el indigente cree encontrar ahí un refugio. Imagen 4. Ejemplo de lotes baldíos Imagen 4. Ejemplo de lotes baldíos Fuente: Alejandro García García El sitio es un contenedor de las diversas miserias de las ciudades, aunque, por otro lado, como lo han demostrado ecologistas como Eduardo Rapoport y Glafiro Alanís, hay una riqueza ignorada en la gran cantidad de especies de flora que son comestibles o con algún uso para el bienestar humano, en estos lugares disturbados, nos dice, por el hombre, antropomorfizados, plantas que fueron usadas como sustento por nuestros antepasados desde épocas muy remotas en la historia. Fuente: Alejandro García García Como explica Jean Bazant (2008) la frontera entre lo urbano y lo rural es una línea imaginaria y que además se encuentra en constante movimiento. Generalmente la ciudad actúa como un imán que atrae constantemente nuevos territorios a la mancha 43 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Conclusiones y reflexiones Algunas de estas plantas silvestres se aprendieron a cultivar, como la acelga o la avena. Sin embargo, el conocimiento que se tenía de su uso comestible, medicinal, se ha perdido y con el término “maleza” se mezclan especies que tienen potenciales en términos alimenticios, para poner un ejemplo relevante en este sentido, Rapoport comenta que por ejemplo, en países como Tanzania o Zaire las plantas silvestres dotan la tercera parte de la dieta de sus poblaciones. Finalmente, estas plantas son vistas en Europa como “delicadezas gastronómicas” y entre nosotros como “hierba mala”, como invasoras incontrolables de estos espacios al aire libre, entreverados entre las viviendas aquí y allá en las calles. Y según lo plantea el ecólogo mencionado, con el cambio climático global es de esperarse un incremento en estas malezas y serían difíciles de controlar, por lo que él propone un volver a un “re-conocimiento” de sus potenciales y a su aprovechamiento racional. Ya en la década de los años sesenta, con su libro “La imagen de la ciudad”, Kevin Lynch (1960) muestra la importancia de la percepción del espacio urbano, planteando ciertos elementos de la imagen urbana que dan sentido y seguridad al sujeto. Es en este contexto que nace este trabajo que se realizó a partir de la observación participante, identificando la estrecha relación de estos lugares con la vida social, intentando mostrar la manera en que estos elementos urbanos: los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos que, aunque aparentemente improvisados y desvinculados entre sí, son de gran importancia para comprender el significativo papel de este tipo de lugares en la vida cotidiana de los habitantes de la ciudad contemporánea, principalmente en los contextos urbanos marginales. Referencias bibliográficas Bachelard, Gaston. (1983) La poética del espacio. Breviario No. 183 del Fondo de Cultura Económica. México. Bazant , J. (2008). “Procesos de expansión y consolidación urbana de bajos ingresos en las periferias”. Bitacora 13. Universidad Nacional de Colombia. Bogota. Pag 117-132, agosto 2008. Bourdieu P. 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Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 45-52 | ISSN: 2448-8399 Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México Spatial cluster of business opportunities for micro-businesses in the innovation sector in Mexico Livier Paulina González Morales1 Rosa Iris Moreno Montemayor2 Jeyle Ortiz Rodríguez3 Esteban Picazzo Palencia4 Resumen Abstract Este documento identifica las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018, esto a través de las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial: índice global de Moran y el Gi* de Getis-Ord, respectivamente, utilizando datos de los Censos Económicos de 2013 y 2018. De tal manera, las estrategias de inversión privadas como públicas deben buscar las regiones que se están especializando en un giro o industria común, en donde sus actividades se aglomeran generando clúster que permitan que las cadenas productivas se integren a estos, así como también los procesos de logística, mercadotecnia y de manufactura de las actividades económicas adyacentes al sector de la innovación. This document identifies the regions that present spatial cluster of business opportunities where micro-businesses were generated in the innovation sector in Mexico from 2013 to 2018, this through the techniques of exploratory analysis of spatial data and the determination of the spatial effects of dependency. spatial: Moran's global index and the Getis-Ord Gi *, respectively, using data from the 2013 and 2018 Economic Censuses. Thus, private and public investment strategies should look for regions that are specializing in a shift or common industry, where their activities are agglomerated generating clusters that make the productive chains integrate to these, as well as the logistics, marketing and manufacturing processes of the economic activities adjacent to the innovation sector. Palabras Clave: Keywords: clúster; sector de innovación; desarrollo regional empresarial cluster; innovation sector; regional business development Códigos JEL: C1, O1, R1 JEL Codes: C1, O1, R1 1 Adscripción: UniversidadAutónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: gonzalezmoraleslivierpaulina@ gmail.com 2 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: rosa.morenomn@uanl.edu.mx 3 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: jeyleortiz@gmail.com 4 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesor e investigador. Correo: esteban.picazzopln@uanl.edu.mx 45 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción a partir de la conformación de una actividad motriz con una alta tasa de crecimiento y/o de gran tamaño que dinamice la economía regional a través de la vinculación a las estructuras económicas existentes, esto es lo que se conoce como la creación de un clúster, y cuando esto sucede se constituye un polo regional en la zona. El gobierno por medio de los instrumentos políticos que utilizan, son los que deben de realizar acciones que consideren necesarias para que las actividades económicas basadas en polos de desarrollo regional se constituyan como clúster, lo que además permita centralizar los recursos hacia esos polos establecidos y estructurados que mejoren el desarrollo de la región. Entre estas las estrategias o consideraciones que el gobierno puede impulsar son: el impulso para la utilización de insumos regionales, la incorporación de mano de obra de la región, buscando la correcta especialización en conjunto con las universidades locales, así como niveles de ingreso mayores para la población, reinversión en la economía regional. El cumplimiento de dichas condiciones unidas a una articulación público-privado genera dinámicas de desarrollo sustentables (López, 2003), lo que permite que además se generen círculos de bienestar especializados. Para que una empresa logre efectos positivos, requiere de tres canales: los precios, los flujos y los anticipos, pero estos factores también están inertes en las empresas que forman parte de su cadena de valor, es así por lo que el fortalecimiento de estas asociaciones permite en general un crecimiento sostenido creando lo anteriormente mencionado como clúster espaciales. La creación de estas asociaciones puede llegar a explicarse con la teoría sobre las actividades terciarias ya que son predominantes y actúan cómo multiplicador económico en la región además de reconocer que la concentración en el espacio de un eje polarizado ejerce un impacto positivo en la región (López, 2003). De lo anterior, se puede concluir que con las condiciones necesarias es posible el desarrollo de empresas que ofrecen servicios relacionados entre sí, complementarios y aún en sana competencia, lograrán tener una alta tasa de crecimiento (número de unidades económicas) y relacionadas entre sí mediante varios aspectos, los cuales permitirán la conformación de un clúster, y a su vez éstos contribuirán al desarrollo de una región de manera sustentable. La interacción de los diferentes sectores que inciden en una región económica permite la especialización productiva en áreas específicas, trayendo clases de productos de mayor calidad, mano de obra mejor calificada y sobre todo, precios más competitivos. En este marco, el desarrollo regional sustentable subyace como un motor para la concentración productiva y el surgimiento de clústeres económicos, que les permite mejor el desarrollo y el fortalecimiento de las empresas del sector específico. El presente documento identifica las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018, esto a través de las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial: índice global de Moran y el Gi* de Getis-Ord, respectivamente, utilizando datos de los Censos Económicos de 2013 y 2018. La innovación del trabajo es principalmente el análisis espacial en áreas pequeñas, y los resultados zonifican las áreas de concentración de las actividades económicas de innovación, lo cual permite tener una identificación más específica de oportunidades empresariales a nivel de micro negocios. Esto es lo que conduce a la conformación de una región económica intra e intermunicipal, donde se asocien empresas integradas por la cadena de valor especializadas en una actividad económica de la región, es decir un clúster espacial. En el primer apartado del trabajo se realiza una revisión de las diferentes teorías de desarrollo regional y de las diferentes propuestas de crecimiento y desarrollo. El segundo apartado presenta la estructura metodológica en donde se detalla de forma concisa el método utilizado para realizar el análisis. Además se presenta una descripción e identificación de los clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018. Por último, se presentan los resultados y conclusiones obtenidos durante el presente trabajo. Revisión de literatura La teoría de la polarización, propuesta por Francois Perroux (1955), plantea que es posible la generación de procesos regionales de desarrollo 46 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La definición estándar de clúster (de acuerdo con Porter, 1998) es “un grupo de firmas (entidades) relacionadas (de forma horizontal, verticalmente o de soporte) ubicadas en un área geográfica determinada que aprovechando una serie de aspectos (como externalidades, ahorros de costos de transacción, disponibilidad rápida y a gusto del cliente de los insumos, etc.) proveen ventajas a las empresas, sectores, distritos o regiones de un país donde las empresas están ubicadas”. Este concepto es distinto a la de cadena productiva. Una definición de cadena productiva es la referente a un conjunto de actividades necesarias para convertir la materia prima en productos terminados y venderlos, y en el valor que se agrega en cada eslabón de encadenamiento. Así un clúster puede incluir distintas cadenas productivas y las cadenas productivas no necesariamente constituyen un clúster. Porter (1998) por su lado hace notar que “Clúster compitiendo con otras localizaciones basadas en un área geográfica son la fuente primaria de crecimiento y prosperidad del área” (Tello, 2006). Aunque algunos autores señalan que un clúster no puede ser “creado” sino que surge de acuerdo con las condiciones “naturales” de una economía, sin embargo es importante que el gobierno note las actividades y tendencias que se realicen en su región. En un estudio realizado por la OECD (2001) se encontró que entre los principales factores que pueden ser aplicados a través de política para que se desarrolle un clúster se encuentran: 1. Incentivos que promuevan y den apoyo a actividades económicas de mercado. 2. Alto nivel de interdependencia entre las empresas. 3. La existencia de fuentes externas de proveeduría (outsourcing). 4. Un sistema financiero que apoye la innovación, sobre todo la existencia de capital de riesgo. 5. Un sistema educativo y de capacitación que de apoyo a las actividades del clúster. 6. Una política de mercado orientada a la innovación. 7. Especialización regional. Dada la complejidad en los procesos productivos, la formación de un clúster facilita el desarrollo de actividades en una región y la continuidad en el cambio tecnológico. Para los especialistas del BID (OECD, 2001) la promoción de los clúster es importante porque: 1. Permite la interconexión entre empresas, apoyando, sobre todo, a las pequeñas y medianas que no tienen las ventajas de las empresas corporativas. El clúster, especialmente refuerza la especialización generada por la localización, fomentando la concentración y haciendo posible el aumento en el grado de sofisticación en la producción. 2. Cómo difusión del conocimiento, el intercambio entre empresas estimula el aprendizaje y reduce los costos de su difusión, en este aspecto, el sector educativo juega un papel crucial tanto en la generación de nuevo conocimiento como en la propagación de este. 3. La identificación y formación de los sistemas nacionales/regionales de innovación van en este sentido, establecer convenios de intercambio entre el sector público, el sector productivo y las instituciones educativas a fin de generar una masa crítica de conocimiento que tenga varios objetivos: a) formar los cuadros de profesionales y científicos que desarrollen los procesos y procedimientos acordes a la demanda de mercado y requerimientos sociales; b) proveer a los individuos de conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan ser coadyuvantes en el proceso hacia el desarrollo; c) obtener el máximo provecho de los fondos disponibles, sobre todo los de origen público, para generar un ambiente que propicie el capital relacionado entre las diversas instituciones. 4. Redefine el papel del sector público como agente mediador y promotor de las actividades económicas de una región apoyando las cadenas de valor locales. Walter Sthör (1981) propone el “desarrollo desde abajo”, opuesto al llamado "desarrollo desde arriba", el cual predominó durante el periodo de 1950 a 1980, sin que hayan disminuido las desigualdades entre los niveles de vida. En este sentido, el desarrollo "desde abajo" implica criterios de asignación de factores, de intercambio de productos, formas específicas de organización social y económica de la organización territorial, así reemplazando el concepto definido por criterios económicos de los mercados con comportamiento competitivos, de motivación externa y de instrumentos de redistribución de gran escala por conceptos 47 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos que consideran metas sociales más amplias de colaboración y con una motivación endógena. En la Ventaja Competitiva de las Naciones, Porter (1990) plantea un modelo que considera el efecto que tiene la ubicación sobre la competencia. Enfoques como la geografía económica (Krugman, 1995) y el de los distritos industriales de (Piore, 1984) identifican los factores que están detrás de la concentración y especialización de entidades geográficas bien definidas. La localización geográfica, la producción de conocimiento y la innovación son la base para entender la dinámica de los componentes de una economía. En donde el desarrollo reside: 1) en los recursos de cada una de las regiones; 2) en el uso eficiente de los recursos de la zona; 3) el medio ambiente endógeno y exógeno en que están inmersas las principales actividades económicas de la región; y 4) el rol que juegan los actores locales del sector público y privado para la creación de recursos humanos e infraestructura. Si bien no existe un consenso sobre cuál enfoque debe facilitar el camino hacia el desarrollo, sí hay coincidencia en algunos elementos que deben ser cubiertos en el análisis de una estructura y dinámica económica bajo el enfoque de una economía basada en conocimiento: 1) el aspecto de dimensión territorial; 2) la concentración de la actividad económica a través de conglomerados o clúster; 3) la base de conocimiento que se tenga a través de las capacidades tecnológicas; y 4) la orientación de los mercados internacionales. producto motrices o clúster presentes en una región que requieren la utilización de la matriz insumo-producto, estos métodos tienen algunas limitantes, ya que el nivel desglosado de los datos es a nivel de rama económica, lo cual arroja resultados mayormente generales sobre las áreas de oportunidad de una región. Adicionalmente, la matriz insumo-producto presenta un reflejo estático en un período determinado del tiempo y de un área geográfica específica, por lo cual no es posible la utilización práctica en diferentes áreas económicas y en regiones que presentan un alto dinamismo y expansión geográfica. El análisis de correspondencia, basado en análisis factorial, de componentes principales, de correlación o el análisis multivariado clúster son otros tipos de métodos que estudian la agrupación de empresas o sectores que tengan características similares ya sea en sus procesos productivos o en el uso de tecnología. La principal desventaja con estos métodos es que para obtener resultados consistentes con la realidad es necesario introducir datos derivados de una matriz insumo-producto (Feser y Bergman, 2000; Hill y Brennan, 2000), es decir obtener una representación real, organizada del equilibrio existente entre la oferta y la utilización de bienes y servicios en una economía (Roldán, P 2023). El análisis gráfico, a través del análisis de los flujos de productos e insumos, identifica el grado de relación entre las empresas y sus actividades. La ventaja de este método es la facilidad de visualizar e interpretar los resultados, sin embargo, los programas factibles de uso limitan su aplicación (Verbeek, 1999). Otra técnica que fue mencionada es la de análisis del índice de concentración de las actividades económicas, en la cual la localización de actividades de industrias interrelacionadas permite identificar clúster, sobre todo aquellos altamente especializados. Las principales ventajas de este método es que es de fácil interpretación y puede ser aplicado tanto a nivel de sectores productivos o también como por clase de producto (Dinc, 2002). El método shift-share permite descomponer el crecimiento de un sector o una clase de producto en tres rubros: 1. el crecimiento a causa de la dinámica nacional 2. la estructura económica regional y Métodos para la identificación de clúster Entre los diferentes métodos que se han utilizado para la identificación de un clúster existen de tipo cualitativo y existen algunos métodos cuantitativos, que presentan mayor rigor en sus estudios, y en general se dividen en los que utilizan principalmente el análisis de estadísticas, y en su mayoría están basados en medir el grado de acumulación económica existente en un área geográfica determinada. Y hay otros métodos cuantitativos, que utiliza el análisis de la concentración dentro del territorio (espacial) de una industria determinada, algunos de estos son: Índice de Concentración Relativa, Índice de Gini, Índice de Localización y los Índices de Concentración Geográfica (Vidal, 2009). También se puede realizar el uso de métodos cuantitativos para la identificación de clases de 48 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 3. el crecimiento regional competitivo. El análisis de este método generalmente es aplicado con la técnica del índice de concentración (Dinc, 2002). Una técnica adicional es el Análisis Exploratorio de Datos Espaciales, el cual es un conjunto de técnicas que describen y visualizan las distribuciones espaciales, identifican localizaciones atípicas o “atípicos espaciales” (“spatial outliers”), descubren esquemas de asociación espacial, clústeres o puntos calientes (“hotspots”) y sugieren estructuras espaciales u otras formas de heterogeneidad espacial (Anselin, 1999). En el presente trabajo se utilizó la técnica antes mencionada, de Análisis Exploratorio de Datos Espaciales, ya que permite la identificación de clústeres y oportunidades de desarrollo regional sustentable a través del nivel de actividad económica. análisis similares, sean estos altos o bajos, y los resultados negativos indican conglomerados con valores de análisis distintos o clústeres de datos dispersos (Getis y Ord, 1992). La siguiente fórmula corresponde al Índice global de Moran (I de Moran), donde w es la matriz de peso espacial, E[I] es la media teórica del estadístico global de Moran, SD[I] es la desviación típica del índice global de Moran e I es el índice global de Moran calculado: Materiales y métodos Para analizar la información de los micronegocios del sector de la innovación en México y localizar los clúster espaciales donde se crearon empresas de esta actividad se utiliza la diferencia del número de unidades económicas menores a 10 empleados. Para ello se utilizaron los registros de los Censos Económicos de 2014 y 2019 realizados por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). En conjunto con la técnica de análisis exploratorio de datos espaciales, y como estrategia metodológica se añade la determinación de los efectos espaciales de dependencia o autocorrelación (Chasco, 2003). Estas técnicas son: ● Índice global de Moran (medida global de autocorrelación espacial) ● Gi* de Getis-Ord (medida local de agrupación espacial para la generación de clúster) El índice global de Moran mide de manera simultánea la autocorrelación espacial basada en las ubicaciones y los valores de las unidades económicas representadas en cada municipio del país. Los resultados nos permiten identificar si el atributo bajo análisis está agrupado, disperso o es aleatorio. Sus valores varían entre -1 y 1, donde los valores positivos confirman la existencia de correlación espacial. Los valores positivos indican un conglomerado o clúster de unidades territoriales con valores de Las estimaciones se realizaron con el software GeoDa, que nos permite conocer los análisis espaciales, sin embargo, al tratarse de un indicador global, este representa un estadístico de la autocorrelación entre grupos de unidades espaciales, pero no identifica clusters espaciales, para la identificación de esa dimensión se utiliza el análisis resultado del índice Gi* de Getis-Ord. El índice de Gi* realiza la búsqueda de cada unidad de análisis en el contexto de elementos vecinales. Por medio de este indicador se resalta la entidad con valores altos y que se encuentra rodeada además por otras unidades con valores altos. A continuación, se muestra el cálculo del índice de Gi*. Donde Xj es el valor del atributo de la unidad espacial j, Wi,j corresponde al peso espacial entre las unidades i y j, X es la media, S es la desviación estándar, y n es el número total de unidades de análisis (Getis y Ord, 1992). 49 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos El índice de Gi* devuelve para cada unidad espacial de datos dos posibilidades: a) un valor z positivo y estadísticamente significativo que da como resultado hotspots (valores altos de las variables en estudios en la unidad territorial con vecinos que presentan valores altos de la variable en estudio). b) puntuaciones z negativas y también estadísticamente significativas que dan como resultado coldspots (valores bajos de la variable en estudio de la unidad territorial con vecinos que presentan valores bajos de la variable en estudio) (Mitchell, 2005). Tanto en el cálculo del índice de Moran como en el mapeo de los hotspots utilizando el índice de Gi*, se utilizó una matriz de contigüidad de pesos espaciales basada en la noción de vecindad binaria denominada “Queen”. Esta matriz considera la vecindad de los ocho puntos cardinales referentes a la unidad de análisis espacial: norte, sur, este, oeste, noreste, sureste, suroeste y noreste (Anselin, 1988). Para poder ver las áreas de integración (clusters espaciales) regionales de los micronegocios del sector de innovación se utiliza la técnica de clústers espaciales jerárquicos de primer orden. Al realizar las estimaciones, se encontró que los clusters espaciales que presentan áreas de oportunidades para la generación de micronegocios en el sector de innovación, los cuales se presentan en la figura 1, son en el Área Metropolitana de Monterrey y de Guadalajara, en el área de la costa del pacifico de Sonora y Sinaloa, así como la zona norte de Yucatán y Quintana Roo. Asimismo, se encontró que se dan inicios de clúster espaciales prometedores en la zona de Guerrero, Durango, Oaxaca, Guanajuato así como en Querétaro. En cambio, en los municipios del Estado de México, en Tlaxcala y Puebla hay regiones que son poco especializadas en la generación de micronegocios en materia de innovación, así como en la zona del pacifico dentro del área del estado de Jalisco. Cabe mencionar que, en la zona de Oaxaca, Coahuila, Veracruz, Chiapas, entre otros, son regiones con muy pocas oportunidades de creación de micronegocios del sector de innovación en México (ver, figura 1). En el tema de la identificación de las zonas o clúster espaciales de integración de los micronegocios del sector de la innovación en México para el 2018. Al realizar el proceso de estimación se localizan nueve clúster espaciales de zonas de integración de micronegocios de innovación y se pueden observar en la figura 2. Estos diferentes clúster nos permiten visualizar dónde se localizan los micronegocios de actividades económicas de innovación en México. Es claro que las zonas de mayor integración se encuentran en la parte norte del país y en el centro oeste, cerca de la costa del pacífico. Resultados Al aplicar el análisis exploratorio de datos espaciales para conocer los clúster espaciales de las zonas o regiones donde se generar mayores oportunidades de micronegocios de innovación a través del índice de Gi*, se utiliza el número de unidades económicas de este sector que fueran micronegocios y se crearon entre el 2013 y 2018 en México. Figura 1. Clústers espaciales “hot spot” de la generación de micronegocios del sector de innovación en México Nota: clúster espaciales significativos a un nivel de α = 0.05 Fuente: elaboración propia con base en los Censos Económicos 2014 y 2019, INEGI 50 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 2. Integración de zonas económicas de los micronegocios del sector de la innovación en México. 2018 Fuente: elaboración propia con base en los Censos Económicos 2019, INEGI Conclusiones las actividades económicas adyacentes, logrando al final acrecentar las zonas de crecimiento tratando de descentralizar las zonas industrializadas. Es importante reconocer la fuerza con que las microempresas, principalmente las basadas en innovación pueden llegar a tener un impacto significativamente positivo si se logra la atención de estudios particulares así como la aplicación del conocimiento para adecuar en lo factible las estrategias políticas de desarrollo sostenible. Para que se genere un desarrollo sustentable empresarial, de una manera regional, se deben focalizar las oportunidades empresariales estratégicas para cada región. Por lo cual, el uso de las técnicas de la estadística espacial en conjunto con la información georreferenciada permite poder focalizar donde se encuentran esas zonas, observar adecuadamente donde se encuentran aglomeradas las actividades productivas. Es necesario mencionar que la relevancia de este estudio es la identificación de las zonas donde se generan clúster espaciales basados en la generación de micronegocios de innovación. Estas zonas las cuales muestran en las figuras 1 y 2, son idóneas para buscar el establecimiento no solo unidades económicas o empresas del mismo giro, sino también empresas adicionales a los procesos de estos servicios como son: las de venta y renta de equipo, servicios educativos afines al área de la innovación y de procesos avanzados afines al sector, lo que además diversifica el desarrollo y equilibra la gentrificación, creando como fue mencionado al inicio, círculos de bienestar y mejora el desarrollo sustentable de la región. Debido a ello, las estrategias de inversión privadas tanto como las públicas deben buscar regiones que ya se encuentren en vías de especialización en un giro o industria común, donde sus actividades se aglomeren generando un clúster que permitan que las cadenas productivas se integren a estos, así como también los procesos de logística, mercadotécnica y de manufactura de 51 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Anselin, L. (1999), “The future of spatial analysis in the social sciences”. Geographic Information Sciences, 5 (2); pp. 67-76. ________ (1988). Spatial Econometrics: Methods and Models. Países Bajos: Kluwer Academic Publishers. Chasco, C. (2003). Econometría espacial aplicada a la predicción-extrapolación de datos microterritoriales. Madrid, España: Consejería de Economía, Empleo y Hacienda. Dinc, Mustafa, (2002). Regional and Local Economic Analysis Tools. 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Este imaginario futurista evidenciado desde sus manifiestos y representaciones se caracteriza por la total creencia en la tecnología y el progreso como motores del desarrollo urbano y la idea de la ciudad como una máquina en constante evolución. El movimiento futurista deja asentado en la historia, de manera clara lo que sería la formación de un novedoso imaginario social que acciona el proceso de traer a la realidad las formas integrantes de las ciudades modernas occidentales, este movimiento aporta desde sus ideologías y representaciones factores urbanos ampliamente dominante hasta nuestro tiempo. Por lo tanto, en este texto se presenta una revisión a los principales textos y representaciones que dieron forma a este imaginario de vanguardia y su proyecto de ciudad. The imaginary of the city created by the European Futurist movement in the early 20th century has persisted over time as a source of inspiration for architects, urban planners, artists, and urbanites seeking to create a modern and progressive city throughout the past century. This futurist imaginary, evidenced by its manifestos and representations, is characterized by a total belief in technology and progress as drivers of urban development, and the idea of the city as a constantly evolving machine. The Futurist movement clearly established in history the formation of a novel social imaginary that drives the process of bringing together the constituent forms of modern Western cities, providing urban factors that have been widely dominant up to our time through its ideologies and representations. Therefore, this text presents a review of the main texts and representations that gave shape to this avant-garde imaginary and its city project. Palabras Clave: Keywords: imaginario; futurismo; ciudad; arquitectura; vanguardias artísticas imaginary; futurism; city; architecture; artistic avant-gardes 1 Adscripción: Doctor en Arte por la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesor – investigador del departamento de Posgrado e Investigación, Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7076-8790. Correo: gerardo.vazquezrd@uanl.edu.mx, gerardo7vazquez@gmail.com. 53 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción: El imaginario y sus posibilidades desde el movimiento futurista para interpretar comportamientos sociales y justificar determinadas valoraciones ideológicas y culturales (Cegarra, 2012). En resumen, para Cegarra (2012), el imaginario es un repositorio de sentidos plausibles a los cuales recurren los individuos en determinadas situaciones sociales. Por lo tanto, se insta a que esta definición y ejemplificación trasciende al imaginario más allá de un conjunto de representaciones de uso colectivo, determinándolo como una matriz de sentido que tiende a imponerse como una forma de leer la vida social. Podemos especular que será válido pensar en el imaginario como un sentido social, como un conjunto de representaciones colectivas que llevan a la acción y la construcción de la realidad. Mutuamente argumentamos que lo imaginario es un fenómeno colectivo que se forma operativamente desde la comunicación y el entrelazamiento social por medio de representaciones, lenguajes y símbolos; que lo imaginario se tornaría copartícipe en la formación de nuestra realidad. Algunas de las principales características operacionales de lo imaginario, serian sus cualidades para ser maleable y dinámico, estas propiedades se suceden por medio de la constante mutación y valoración sobre la información que recurre en un grupo social. El fenómeno de validez y relevancia de un cumulo de información digna de comunicar siempre será antecedido por una gran carga de atención colectiva sobre un hecho o acontecimiento. De este modo, creemos que el fenómeno de lo imaginario se ha acrecentado y desarrollado de manera intensa desde la formación de la ciudad moderna a mediados del siglo XIX hasta nuestros días, debido a que la forma urbana de habitar necesita una gran vinculación social permanente entre sus pobladores. Como un gran ejemplo de todo lo anterior, afirmamos al llamado movimiento futurista de arte de principios del siglo XX, fenómeno ideológico y artístico afincado principalmente en Italia y elemento primordial de la historia de las vanguardias artísticas europeas. Este movimiento, por medio de sus elaborados y provocadores actos artísticos intentó atraer la gran atención de la sociedad para transformar una realidad colectiva. Los futuristas impregnaban desde sus acciones estéticas un novedoso imaginario social posible para los cuantiosos habitantes de las nuevas ciudades industrializadas. Esta premisa futurista de modificar la realidad se explora en Gilbert Durand, un antropólogo y sociólogo francés conocido por su trabajo sobre mitología y el imaginario social, define el imaginario como "el conjunto de símbolos, mitos y arquetipos que organizan la vida social, estableciendo relaciones entre individuos e instituciones y estableciendo relaciones entre individuos y el mundo" (Durand, 1960, p. 167). Además, el autor menciona que el imaginario es el lenguaje de las emociones, la vida y la sociedad, el lenguaje de los sueños, las pasiones, las utopías, la creatividad y la imaginación, y el lenguaje de la historia (Durand, 1960, p. 346). De forma concisa, Durand sostiene que el imaginario es una dimensión fundamental de la vida social que organiza la relación entre individuos y sociedad, y establece relaciones entre individuos y el mundo. Cornelius Castoriadis, filósofo, sociólogo y psicoanalista de origen griego y naturalizado francés, es quizás el autor más citado en la definición de lo imaginario. Según Castoriadis (1975, p. 93), el imaginario social es "el conjunto de representaciones colectivas que los individuos utilizan para dar sentido a su vida social y para construir su identidad social". En años posteriores, complementó esta definición y mencionó que el imaginario social es la fuente de la creatividad social, lo que permite la construcción de nuevas formas de vida y nuevas formas de sociedad (Castoriadis, 1997, p. 125). En contraposición, Cegarra (2012) sostiene que los imaginarios no pueden ser definidos en términos de un concepto preciso y unívoco, ya que se refieren más a sentidos que a significados. Esto significa que los imaginarios remiten a múltiples significaciones que, en conjunto, conforman un marco de referencia o campo semántico que sirve de esquema de interpretación para comprender y aprehender la realidad social. Por ejemplo, el autor propone pensar en la palabra "amor", difícil de delimitar en términos de una definición observable y denotativa, pero que las personas "comprenden" los sentidos asociados a dicho término, como afecto, caricias, sentimiento, etc., y los asumen al ver determinadas imágenes, oír expresiones u observar comportamientos correspondientes. Así, desde esta visión, los imaginarios constituyen un repertorio de sentidos que se han legitimado en un marco social y cultural 54 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos escritos de su líder ideológico, Tomaso Marinetti, en el presente texto exploraremos algunos de sus trabajos desde está visión y también expondremos documentación de otros futuristas que intentaban ejecutar el mismo procedimiento de cambio social en la población urbana. Los inicios industrializados del siglo XX fueron una época de cambios rápidos e intensos en todo el mundo, la tecnología y la ciencia avanzaron a un ritmo sin precedentes, y la sociedad se transformó drásticamente en muchos sentidos. En este contexto, el movimiento futurista surgió como una justa respuesta al cambio acelerado y como una propuesta para el futuro. El movimiento futurista duraría en gran apogeo alrededor de 30 años, se desarrolla principalmente en Italia, pero su punto de inicio se da en 1909 con la publicación del Manifiesto Futurista de Filippo Tommaso Marinetti. Este texto se volvería la guía principal del movimiento, también podríamos mencionar que es un documento clave en la historia de las vanguardias artísticas del siglo XX y de la historia del arte en general. A continuación, el documento intenta crear en sus siguientes apartados una revisión a los principales textos, manifiestos y acciones artísticas que de manera intencional provocaron la construcción de un imaginario de ciudad que fuera posible para sustentar un nuevo e insipiente mundo industrializado y de continuo progreso. necesitaba romper para integrarse hacia un nuevo y revelador futuro, según su visión y su imaginario ideológico. El joven Marinetti habita, explora y piensa sus principales ideologías futuristas desde el escenario del París inmerso en la violenta reforma urbanística de Haussmann, encomendada por Napoleón III en 1852, quien, derrumbando una importante parte de la ciudad histórica, abriendo una serie de bulevares, permitió el callejeo y favoreció la circulación de coches de caballos. Los cambios introducidos impregnaron a esta ciudad de un dinamismo, hasta entonces desconocido, convirtiéndola en pionera de una política urbanística que a lo largo del siglo fue extendiéndose por el resto de Europa. Un proyecto que, además de conseguir una mejora en las condiciones sanitarias y de comunicación, respondía a claras finalidades políticas: el ensanche de las avenidas impidió la colocación de barricadas y logró desplazar a las masas obreras a los barrios de la periferia. De este modo, París se convertía en un espacio cada vez más dominado por el capital, elemento central para la producción de la ciudad moderna, con sus relaciones de clases, su estética y sus distintos estilos de vida (Fernández C, 2009, pág. 105). Marinetti empezaba a intuir que la gran transformación industrial estaba aportando modificaciones esenciales para entender el presente y poder vislumbrar los rasgos distintivos del futuro. Para toda una generación de jóvenes de finales del siglo XIX que habitaban la ciudad, la influencia ejercida por la nueva metrópolis resultó decisiva, sería la principal simbolización de la modernidad y el progreso. Las nuevas metropolizaciones europeas inspiradas en la reforma de París serían el principal nutriente de los valores futuristas que nutrieron su imaginario e ideología: velocidad, dinamismo, maquinismo. Sin embargo y aparentemente el espíritu de dinamismo y progreso del líder futurista no surgió inmediatamente en el encuentro con París; los escritos realizados por Marinetti en su época prefuturista evidencian el impulso hacia una primera visión incierta de un futuro creado por las nuevas características de la vida urbana, está disyuntiva interna resultaría inevitable en un período de tan radicales cambios. Aparentemente la exaltación y el enamoramiento hacia las gracias de la metrópolis, en el trabajo de Marinetti, llegaría después de un largo proceso Marinetti, la ciudad y el futurismo En el centro de lo que se considera el movimiento futurista de principios del siglo XX se distingue la figura del literato, artista, militar, político y diplomático italiano Tomaso Marinetti, líder ideológico y principal activista del movimiento, durante el desarrollo de su vida él sería considerado el principal estandarte del movimiento. Filippo Tommaso Marinetti (1876-1944) fue un escritor y poeta italiano, conocido como el fundador del movimiento futurista. Nació en la ciudad de Alejandría, Egipto, en el seno de una familia italiana acomodada y avecindada en Egipto por la encomienda de trabajos diplomáticos referentes a la administración del Canal de Suez (Berghaus, G. 1996). Entre 1893 y 1899 estudia en París y en Milán; en la capital francesa es donde escribe sus primeros debates narrativos y poéticos, sobre la emancipación de ideologías estructuradas desde la antigüedad, que el hombre de la modernidad 55 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de interiorización de los valores modernos, por lo tanto, es más que comprensible que sus primeros escritos al respecto estuvieran marcados por numerosas contradicciones. Trabajos tempranos de este autor evidencian el proceso de discusión interna sobre la nueva vida urbana moderna y su habitar, se puede observar cómo a partir de la publicación de “Conquête des etoiles”, publicado en 1902, obra que se trata de un largo poema dividido en diecinueve cantos que reflejan la inquietud de un personaje abatido por la desilusión y el desprecio de la realidad, se abandona en un deseo de fuga y destrucción. El poema deja entrever una percepción escéptica sobre nuevas formas de percepción basadas en sonidos y representaciones nuevas que emergían desde las máquinas y las calles de la ruidosa ciudad, este texto se transforma en una narrativa cargada de sonoridades e imágenes estridentes que intentan modificar las percepciones de los personajes por medio de metáforas estrepitosas. Seguidamente, en 1904 Marinetti, publicará “Destruction”, poema en el que representa una gran reflexión sobre sus inquietudes tempranas hacia la ciudad, todavía existen en el autor arduas contradicciones sobre el huir hacia una ciudad pequeña y olvidarse del maquinismo de la nueva ciudad o acabar por entregarse a los procesos de destrucción y reconstrucción de un nuevo mundo basado en la ciudad, Marinetti retoma en este texto una favorable visión sobre una pequeña ciudad aletargada, alejada del concepto de metrópolis caóticas: “A la luz intermitente de la luna, que sube y baja de las nubes, veo abajo, en la inmensa campiña, Una ciudad dormida junto a un río que se arremolina majestuosamente, con el aire bonachón y tiránico de un viejo guardián” (Marinetti 1904, pág. 109). Para Fernández Castrillo (2009 pág. 110), está tranquila imagen será brutalmente aniquilada por un cambio de perspectiva, dentro del mismo texto, en el que la ciudad se percibe a sí misma como una terrible amenaza: “¡Horror! ¡Horror! El río temible estrangula en este momento la ciudad donde duerme tu amada... Febrilmente el río entrelaza en sus amores de acero a la ciudad con largos campanarios puntiagudos que caen en la oscuridad, al final sus estrellas tutelares ensartadas como fulgidas naranjas. Ya podrido, pero bien ganado” (Marinetti 1904, pág. 117 – 118). Estas ideas sobre la ciudad y su entendimiento como el escenario principal para un gran cambio en el hombre y su sociedad quedarán asimiladas por Marinetti en 1909, donde por medio de la publicación del Manifiesto futurista (Fig.1) se declararía ferviente admirador y convencido del futuro prometedor por medio de los hechos de una modernidad inspirada desde las máquinas y su veloz desarrollo. En este texto, Marinetti expone su visión radical del arte y la sociedad, que propone una ruptura con el pasado y la creación de una cultura nueva y dinámica para una era de tecnología y velocidad. Figura 1. Manifiesto Futurista fue el texto que configuró las bases del movimiento futurista escrito por el poeta italiano Filippo Tommaso Marinetti y fue publicado en el periódico Le Fígaro de París, Francia, el 20 de febrero de 1909 Fuente: https://i.pinimg.com/originals/38/27/0c/ 38270c02c185a0339d9526bd45a91234.png A manera de declaración y sustento para este documento, presentamos un resumen de los once puntos que forman el manifiesto publicado por Marinetti, dicho manifiesto comienza con una fuerte declaración de rechazo a la tradición y la nostalgia del pasado, y afirma que "un automóvil de carreras con su capó adornado con grandes tubos parecidos a serpientes de aliento explosivo es más bello que la Victoria de Samotracia" (1909, Marinetti, pág.1). Se argumenta que el progreso tecnológico y la velocidad son valores que deben ser celebrados, y que el arte debe reflejar y abrazar estos valores. Paralelamente el futurismo propone una estética basada en la velocidad, el movimiento y la máquina, y defiende la experimentación con nuevos materiales y técnicas. Marinetti exalta la 56 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos violencia y la guerra como fuerzas regeneradoras, y sostiene que "el entusiasmo guerrero es el único sentimiento humano al que vale la pena dar la preferencia a todos los demás sentimientos" (1909, Marinetti, pág 1). El manifiesto futurista también aboga por la abolición de los museos y de las enseñanzas tradicionales del arte, y la promoción de la creatividad individual y la experiencia directa. En contradicción a sus ideas radicales e innovadoras, también se rechazan movimientos como el feminismo y el moralismo moderno que consideraban como movimientos oportunistas del momento histórico, en contraparte se exaltan las asociaciones sindicales obreras. En síntesis, el manifiesto futurista representa información de un nuevo imaginario que buscaría un llamado a la acción para los artistas y para la sociedad en general, intentando abrazar la modernidad y rechazar las viejas formas de pensamiento y creación. Su influencia se puede ver en diversas corrientes artísticas posteriores, incluyendo el dadaísmo, el constructivismo, el surrealismo, el minimalismo y el racionalismo, entre otra más. Todo este escenario mostrado en el manifiesto de 1909, radical para la época, se ejemplifica durante el texto por medio de pasajes que simbolizan la nueva vida urbana, se describen vías rápidas para coches en calles de emplazamiento urbano, se describen escenas de guerras “higiene del mundo” desde entramados urbanos que destruyan edificios en particular, museos, bibliotecas, academias y todas formas antiguas que representen símbolos conservadores que sostienen y preservan el conocimiento de la antigüedad. Como se mencionó en párrafos anteriores, también se buscaba reprimir movimientos primigenios de la nueva vida urbana, como el feminismo y la libertad moral, para exaltar otros movimientos urbanos, que desde su visión representaban una ideología más agresiva, como los sindicatos obreros. Después del manifiesto futurista inicial vendrían más textos de declaración de intenciones del movimiento por parte de varios seguidores artistas de los ideales del futuro; sin embargo y concretamente desde la narrativa de Marinetti se desprenden dos textos casi inmediatos al manifiesto de 1909 que consideramos importante mencionar pues complementan de manera particular las ideas originales del imaginario predominante en este movimiento. El primero de ellos es “Poupées Electriques” se publica en mayo de 1909, unos meses después de la publicación del manifiesto. En este drama, Marinetti centra el tema dominante de la narración en una extraña forma de exhibicionismo, en el que la protagonista tiene el fetiche de mantener relaciones íntimas frente a dos autómatas (títeres eléctricos), nombrados el Sr. Matrimonio y la Sra. Familia. Para Tonini (2013), críticos y académicos han destacado la innovación del uso de autómatas humanoides en escena, diez años antes de que el novelista checo Karel Čapek inventara la palabra "robot". El segundo texto que sugerimos complementa el imaginario central del futurismo de Marinetti, es el libro “Mafarka il futurista” (1910). En esta novela, Marinetti utiliza la figura del guerreo y marino Mafarka para representar al hombre futurista que busca superar los límites de su cuerpo y su mente a través de la tecnología y la experimentación. A lo largo de la historia, Mafarka lleva a cabo una serie de experimentos en los que intenta transformar su cuerpo en una máquina inmortal, llegando a implantarse alas para poder volar y un cañón en su pecho para atacar a sus enemigos. La obra de Marinetti refleja la fascinación de los futuristas por la ciencia, la tecnología y el progreso, y su creencia en la capacidad del ser humano para trascender sus limitaciones físicas y mentales a través de la experimentación y la innovación. Además, la novela también explora temas como el colonialismo, la masculinidad y la violencia. Esta es una obra que representa una visión radical y ambiciosa del futuro humano. En el texto se enfatiza la importancia de la acción y la energía como los elementos más importantes del cambio y la renovación. Además, Mafarka ilustra la idea futurista de que la tecnología y la ciencia pueden ser utilizadas para transformar y mejorar el cuerpo humano, y de que la individualidad y la creatividad son fundamentales para lograr la libertad y el progreso. Destacadamente, este libro podría ser el inicio de un imaginario transhumanista, altamente explotado por los medios de masa y el arte durante el siglo XX y el siglo XXI; así como marcar la pauta para ciertas áreas de la ciencia que buscan esta trascendencia del cuerpo humano por medio de la ruta tecnológica. En general el movimiento futurista, desde la guía de su autor, va a caracterizarse por ser no solo una expresión artística, sino una ideología que busca incidencia en la sociedad, primordialmente 57 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos creando un sólido y abundante imaginario que lleve a los individuos a generar acciones y mutaciones que permitirán la edificación de un nuevo mundo urbano futuro. en la ideología de la arquitectura futurista fue significativa y su legado continúa inspirando a arquitectos y diseñadores en la actualidad. Manifiestos de ciudad en el movimiento Futurista Figura 2. Antonio Sant’ Elia. Nace el día 30 de abril de 1888 en Como, Italia. Fallece el día 10 de octubre de 1916. Arquitecto Futurista Por lo anterior y desde sus pautas generales, el futurismo gesta toda una ideología sobre la ciudad y la arquitectura, esto lo podemos evidenciar claramente en el escrito "Manifiesto de la arquitectura futurista” del arquitecto italiano, Antonio Sant’ Elia (Fig.2.), publicado originalmente en la revista Lacerba2 el 10 de agosto de 1914. Sant’ Elia sería el más distinguido de los arquitectos que se interesaron por las ideas futuristas. A manera de una breve semblanza sobre su vida, nace en 1888 en la ciudad de Como, Italia. En 1905 se tituló como capomastro (maestro constructor) en su ciudad natal, para 1907 se traslada a Milan, donde estudia en la Academia de Bellas Artes de Brera, este es el lugar donde se interesó por el futurismo y sus teorías sobre la ciudad y la arquitectura, en esta academia es donde va a conocer a Marinetti y a los demás futuristas. En 1912 Sant’ Elia aprobó el examen que lo facultó como profesor de Diseño Arquitectónico, lo cual le habilitó para impartir clases en Bolonia. En dicho año, junto a G. Possamai formó el grupo Nuove Tendenze, y a partir de 1913 comenzó a ejercer la docencia en Bolonia, en el mismo año iniciaría a desarrollar su estilo arquitectónico futurista, inspirado en la tecnología y la máquina. (Mengual A. 2011) Como varios de los agremiados al movimiento futurista, durante la Primera Guerra Mundial, Sant’ Elia sirvió en el ejército italiano. Desafortunadamente, murió en batalla en 1916 a la edad de 28 años, antes de que pudiera ver sus ideas arquitectónicas y urbanísticas llevadas a la práctica. A pesar de su corta carrera, su influencia Fuente: https://archxde.com/arquitectos/santelia-antonio/ De este modo, el manifiesto realizado por Sant’ Elia será el texto más substancial del movimiento futurista en el campo de la arquitectura y el urbanismo. En este texto, se plantea una nueva visión y representación de la arquitectura y la ciudad, que rompe con las tradiciones y propone una estética y una funcionalidad completamente nueva. El texto describe una ciudad futurista que se adapta a las necesidades de la sociedad moderna y las nuevas tecnologías. Esta ciudad utópica del manifiesto se compone de edificios altos y grandes avenidas que permiten la libre circulación de personas y vehículos. También se hace referencia a la importancia de la luz y el aire en el espacio arquitectónico y urbano, así como la necesidad de 2 Lacerba era una revista literaria italiana (quincenal al principio, luego semanal) iniciada por Giovanni Papini y Ardengo Soffici en 1913 en Florencia. El título está tomado de un poema del siglo XIV, Lacerba, de Cecco d'Ascoli, así como la línea "Quinonsicantaal mondodellerane" ("Aquí no le cantamos al mundo de las ranas"), usada como un eslogan impreso debajo de la cabecera. Muchos de los futuristas más famosos contribuyeron a su elaboración, de modo que se convirtió en el principal vehículo de ideas y gráficos futuristas entre 1913 y 1914. Hacia finales de 1914, las columnas de la revista reflejaban ampliamente el frecuente estado de ánimo intervencionista de Italia. Al mismo tiempo, las profundas diferencias entre las facciones pro-Lacerba y pro-Marinetti estallaron en un debate abierto en las páginas de la revista, que culminó en un editorial apasionante, Futurismo y Marinetismo (III. 7, 14 de febrero de '15). En 1915, Lacerba se convirtió en una publicación anti-futurista (o mejor dicho, anti-Marinetti). Sin embargo, siguió siendo violentamente intervencionista, manteniendo la calidad y variedad de su contenido editorial. (Colección Lacerba-Complete- 69 números 1913,1914 y 1915. https://www. pamono.es/coleccion-lacerba-complete-69-numeros-1913-1914-1915) 58 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reproducción de los monumentos y los palacios antiguos. 4.- Las líneas perpendiculares y horizontales, las formas cúbicas y piramidales, que son estáticas, pesadas, oprimentes y absolutamente ajenas a nuestra novísima sensibilidad. 5.- El uso de materiales macizos, voluminosos, duraderos, anticuados y costosos. Y proclamo: 1.- Que la arquitectura futurista es la arquitectura del cálculo, de la audacia temeraria y de la sencillez; la arquitectura del hormigón armado, del hierro, del cristal, del cartón, de la fibra textil y de todos los sustitutos de la madera, de la piedra y del ladrillo, que permiten obtener la máxima elasticidad y ligereza. 2.- Que la arquitectura futurista, sin embargo, no es una árida combinación de practicidad y utilidad, sino que sigue siendo arte, es decir, síntesis y expresión. 3.-Que las líneas oblicuas y las líneas elípticas son dinámicas, que por su propia naturaleza poseen un poder expresivo mil veces superior al de las líneas horizontales y perpendiculares, y que sin ellas no puede existir una arquitectura dinámicamente integradora. 4.- Que la decoración, como algo superpuesto a la arquitectura, es un absurdo, y que sólo del uso y de la disposición original del material bruto o visto o violentamente coloreado depende el valor decorativo de la arquitectura futurista. 5.- Que, al igual que los hombres antiguos se inspiraron, para su arte, en los elementos de la naturaleza, nosotros – material y espiritualmente artificiales – debemos encontrar esa inspiración en los elementos del novísimo mundo mecánico que hemos creado y del que la arquitectura debe ser la expresión más hermosa, la síntesis más completa, la integración artística más eficaz. 6.- Que la arquitectura como arte de distribuir las formas de los edificios según criterios preestablecidos está acabada. 7.- Que por arquitectura debe entenderse el esfuerzo por armonizar con libertad y gran audacia el entorno y el hombre, es decir, por convertir el mundo de las cosas en una proyección directa del mundo del espíritu. 8.-De una arquitectura así concebida no puede nacer ningún hábito plástico y lineal, porque los caracteres fundamentales de la arquitectura futurista serán la caducidad y la transitoriedad. Las casas durarán menos que nosotros. utilizar materiales nuevos y modernos. De forma similar, el autor enfatiza la necesidad de una funcional que se adapte a las necesidades de la sociedad moderna y se aleje de la ornamentación inútil y la nostalgia por el pasado. En lugar de imitar estilos antiguos, Sant’ Elia, propone nuevas creaciones que sean expresión de la sociedad moderna y sus valores. Se declara la obsolescencia de la arquitectura antigua y se expone que cada generación debería ser creadora de sus propias formas de arquitectura y de ciudad. Uno de los aspectos más interesantes del manifiesto de la arquitectura futurista es su visión de la creación de un futuro diferente y la posibilidad de crear una sociedad más justa y equitativa a través de la arquitectura y el urbanismo. En este sentido, se aboga por una ciudad que permitiera la convivencia pacífica y la igualdad social, en lugar de perpetuar las desigualdades existentes. En síntesis, el manifiesto de la arquitectura futurista de Sant’ Elia plantea un nuevo imaginario sobre la arquitectura y la ciudad, que se adapta a las necesidades de la sociedad moderna y propone una estética completamente nueva, apoyando totalitaria y abruptamente el abandono de las formas artísticas tradicionales por la adopción de una estética más radical, basada en la velocidad, la máquina y la geometría abstracta. Esté manifiesto evidenciaba claramente el interés del movimiento futurista por la modernidad y la tecnología, así como por la posibilidad de transformar a una sociedad a través de las creaciones habitables. En su narración, este manifiesto, consiste en una primera parte que describe intenciones, motivaciones y justificaciones generales del futurismo y en su segunda parte se ejemplifican puntualmente declaraciones sobre acciones y entendidos de cómo se debería de reformular tanto el espacio arquitectónico como urbano. Consideramos que el extracto de este manifiesto qué considera los puntos de acción, ejemplifica de buena manera el espíritu futurista que se intentaba impregnar a la arquitectura y a la ciudad. A continuación, presentamos este listado de puntos: Yo combato y desprecio: 1.-Toda la pseudo-arquitectura de vanguardia, austríaca, húngara, alemana y norteamericana. 2.-Toda la arquitectura clásica, solemne, hierática, escenográfica, decorativa, monumental, agraciada y agradable. 3.-El embalsamamiento, la reconstrucción, la 59 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cada generación deberá fabricarse su ciudad. Esta constante renovación del entorno arquitectónico contribuirá a la victoria del Futurismo que ya se impone con las Palabras en libertad, el Dinamismo plástico, la Música sin cuadratura y el Arte de los ruidos, y por el que luchamos sin tregua contra la cobarde prolongación del pasado. (Sant’ Elia en Balla G. y Pizza A.2002, pág. 147 -148) Al igual que Sant’ Elia realizó descripción de su visión futurista por medio de la descripción de su manifiesto, otros autores también plasmaron declaraciones sobre arquitectura y ciudad, donde se exploraron la idea de la forma como una expresión del dinamismo y la velocidad de la era moderna, y abogaron por una reorganización radical de la vida urbana por medio de la forma. El primer texto complementario e importante en este sentido fue el "Manifiesto de la arquitectura futurista" de Umberto Boccioni, publicado en 1914 (Boccioni en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Boccioni abogó por una arquitectura que reflejara la velocidad y la dinámica de la era moderna, y que se deshiciera de las formas tradicionales y ornamentadas. En su lugar, propuso una arquitectura que fuera funcional, racional y capaz de adaptarse a las necesidades cambiantes de la vida urbana. En su ensayo "Del funambulismo obligatorio o: suprimamos las plantas de las casas", publicado en 1918 (Marinetti en Mancebo J. A. 1999), el poeta futurista Filippo Tommaso Marinetti criticó la naturaleza estática y aburrida de la arquitectura tradicional y abogó por una arquitectura dinámica y en constante cambio. Propuso una ciudad llena de torres, puentes y plataformas suspendidas en el aire, donde la gente pudiera moverse libremente y sin restricciones. En 1919, también Marinetti publicó "La casa futurista" (Marinetti en Mancebo J. A. 1999), un ensayo en el que abogó por la eliminación de las divisiones entre el interior y el exterior de la casa. Propuso una casa que fuera completamente abierta y sin barreras, donde la luz, el aire y la naturaleza pudieran entrar libremente. El artista y diseñador italiano Enrico Prampolini escribió entre 1914 y 1918 "La atmosferastruttura - bases para una arquitectura futurista" (Prampolini en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Prampolini exploró la idea de la arquitectura y de la ciudad como un medio para crear una atmósfera que reflejara el espíritu de la era moderna. Interesantemente, el autor genera de manera intuitiva la vigorosa propuesta de una arquitectura que fuera capaz de generar diferentes estados de ánimo en las personas y de crear experiencias sensoriales únicas. Finalmente, el arquitecto Virgilio Marchi publicó el "Manifiesto de la arquitectura futurista dinámica, estado de ánimo y dramática" en 1920 (Marchi en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Marchi, al igual que Prampolino, abogó por una arquitectura y una urbanización transformadora de la realidad de sus usuarios, pensó en elementos que fueran capaces de generar emociones fuertes y dramáticas en las personas, y que reflejaran la energía y el dinamismo de la era moderna. Propuso el uso de materiales modernos y técnicas constructivas innovadoras para crear una arquitectura que fuera verdaderamente del futuro. En conjunto, estos textos reflejan la importancia que los futuristas daban a la arquitectura y la ciudad como medios para transformar a una sociedad, generar nuevas realidades que podrían llevar a experimentar escenarios rescatados desde un futuro utópico basado en la estética de la velocidad, la exaltación de las emociones y el apego a un permanente progreso basado en la ciencia y el desarrollo tecnológico. A manera de acotación de este apartado, cabe mencionar que la fundamentación arquitectónica y urbana de los arquitectos y artistas futuristas interesados en la ciudad, no fue una generación espontánea de ideas. A manera de antecedente, para varios autores como Banham (1976), historiador del arte y la arquitectura, existen ciertas conexiones entre la Ciudad-Jardín de Ebenezer Howard en Welwyn y el futurismo; además de las influencias antes mencionadas desde el deslumbramiento que causo en Marinetti la reforma parisina de Haussmann. Banham (1976) señala que la ciudad-jardín fue una respuesta a los problemas de la ciudad industrial, que también preocuparon a los futuristas. La idea de la ciudad-jardín enfatizaba la necesidad de crear un entorno urbano más saludable y agradable para los residentes, algo que los futuristas también buscaban. En su libro "Ciudades del mañana" publicado en 1898, Howard describió su concepto de una ciudad-jardín, que combinaba la comodidad de la ciudad industrial con la belleza natural de la vida rural. Esta visión utópica compartía algunos elementos con la visión futurista de una ciudad ideal, como el uso de tecnología avanzada y la creación de espacios urbanos modernos 60 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Performance en la ciudad: la destrucción y regeneración de Venecia y funcionales. Otro autor que ha explorado la relación entre la ciudad-jardín y el futurismo es Paolo Scrivano, en su libro de 2001, "La ciudadjardín en Europa", Scrivano también argumenta que el movimiento de la ciudad-jardín fue una de las fuentes del urbanismo moderno, que a su vez influyó previamente en el futurismo. Scrivano señala que el énfasis de Howard en la planificación y el diseño urbanos, así como en la tecnología y la ingeniería, sentó las bases para la concepción futurista de la ciudad como una máquina. Así, aunque la conexión entre la ciudad-jardín de Howard y el futurismo no es directa, sí existen similitudes en sus visiones para una ciudad más moderna, funcional y saludable. Pocas piezas arquitectónicas y de urbanismo se crearon durante el apogeo del futurismo, la muerte de muchos de los futuristas durante la primera guerra mundial, incluyendo a Sant’ Elia truncaron el proyecto, sin embargo, las ideas radicales y el enfoque experimental del futurismo daría pie a varias de las principales influencias e ideas que generarían tendencias en el desarrollo profesional de muchos arquitectos y diseñadores posteriores, quienes buscarían crear una arquitectura verdaderamente de futuro. Ejemplo de lo importante que significaron los postulados futuristas sobre arquitectura es la declaración, años después, de la máxima racionalista de Le Corbusier que regiría la arquitectura y el urbanismo del siglo XX “Máquina para habitar”, proveniente de las palabras de Antonio Sant’ Elia (1914): “Nosotros debemos inventar y volver a fabricar la ciudad futurista como una inmensa obra tumultuosa, ágil, móvil, dinámica en cada una de sus partes, y la casa futurista será similar a una gigantesca máquina” (Ambesi, 1991, pág. 913). En concordancia con lo anterior, podríamos afirmar que durante los primeros treinta años del siglo XX, el panorama arquitectónico europeo experimentó una de las épocas más agitadas de su historia. La generación conocida como “vanguardias artísticas” fue testigo de la transformación cultural impulsada por la revolución industrial y la Primera Guerra Mundial, en un periodo particularmente crítico y en constante revisión. A estos cambios se sumaron los disruptivos avances tecnológicos de finales del siglo XIX, como la luz eléctrica, el automóvil y el teléfono, que sirvieron de base para la exaltada propuesta de modernidad del movimiento futurista italiano. Los futuristas en comparación con otras vanguardias de principios del siglo XX no tuvieron una relevante producción de obras artísticas, sus principales e iniciales intenciones artísticas eran propuestas como intervenciones que intentaban cambiar la realidad de la sociedad, llamar la atención de la masa urbana por medio de acciones premeditadas singulares y condicionadas a perturbar desde la simbolización de los actos, los futuristas serían precursores de los primeros actos de “performances artísticos”. Entre una de las muchas reivindicaciones futuristas basadas en intervenir lo urbano, sobresale la propuesta de destrucción y regeneración de Venecia, ciudad histórica y de máxima relevancia en la Italia de principios del siglo XX. Así, una de las propuestas más radicales del futurismo fue la idea de destruir Venecia y reconstruirla según los principios futuristas. Este hecho suscitado en 1910 se generó a partir de una manifestación pública organizada por los futuristas en la Plaza de San Marcos de Venecia, donde se lanzaron panfletos, desde un avión y desde torres de edificaciones antiguas, que proponían la destrucción de la ciudad y su inmediata reconstrucción siguiendo los principios del movimiento futurista (Prieto E. 2020). En la figura siguiente se muestra detalle del panfleto lanzado. Figura 3. Parte del panfleto lanzado en Venecia, promulgando su destrucción y proyectando su regeneración desde los ideales futuristas Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=YXiZjvSsqF0 61 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La propaganda mediante folletos aéreos, también conocida como "bombardeo de panfletos", es una táctica de guerra psicológica que implica arrojar panfletos desde el aire, a principios del siglo XX, este hecho era impactante para la población, en medida de lo novedoso y relevante que representaba ver pasar los aviones sobre la ciudad a baja altura y enviando información urgente. Las fuerzas militares utilizaban esta técnica con el objetivo de influir en el comportamiento de los combatientes y no combatientes, en territorios controlados por el enemigo, a veces en conjunto con ataques aéreos. Un ejemplo temprano de esta técnica militar se da en la toma de París durante la guerra franco-prusiana en octubre de 1870 (Herbert, 2004); en este primer acto, un globo francés arrojó proclamas del gobierno alemán sobre las tropas prusianas. El texto de la proclama decía lo siguiente en alemán: “París desafía al enemigo. Toda Francia se moviliza. Muerte a los invasores. Necios, ¿siempre lucharemos unos contra otros por el placer y el orgullo de los reyes? La gloria y la conquista son crímenes; la derrota trae odio y deseo de venganza. Solo una guerra es justa y santa; la de independencia” (Herbert, 2004, https://www.psywarrior.com/dissemination. html#_%22PDUWWPC.jpg%22). Comúnmente estas misiones de guerra podrían cambiar o guiar la opinión de la población hacia sus líderes; en medida de que los futuristas creían en la guerra como un medio necesario para limpiar la sociedad de sus creencias antiguas, era justificado para ellos utilizar este medio y causar relevancia en la población sobre su postura ante ciudades históricas, como lo es Venecia. La propuesta central de este performance urbano se basaba en la idea de que Venecia era una ciudad anticuada y decadente, que representaba el pasado y no el futuro. Marinetti y otros futuristas argumentaban que la ciudad histórica era un obstáculo para el progreso y el desarrollo, y que debía ser destruida para dar paso a una nueva y mejor ciudad. Sin embargo y como era de esperarse, esta propuesta radical encontró resistencia en muchas partes, incluyendo en Italia. Muchas personas consideraban que Venecia era una ciudad única e invaluable, llena de tradición y cultura, y que su destrucción sería una pérdida irreparable. A pesar de esto, la propuesta de Marinetti de destruir Venecia y reconstruirla según los principios futuristas sigue siendo una parte importante del legado del movimiento. Representa radicalmente la creencia de los futuristas en la necesidad de romper con el pasado y crear un futuro tajantemente nuevo y diferente. Representaciones de una ciudad nueva. Pocos días antes de la publicación del Manifiesto Futurista de Arquitectura, se llevó a cabo una exposición que presentó el trabajo conceptual del arquitecto Sant’ Elia. La exposición Nuove Tendenze, celebrada el 20 de mayo de 1914 en la Famiglia Artistica de Milán, exhibió un conjunto de dibujos que representaban vistas y representaciones imaginarias de la ciudad del futuro, conocida como la Città Nuova (Ciudad Nueva). En el catálogo de la exposición (Fig. 4), se publicó El Messaggio, un texto que se utilizó como base para el posterior Manifiesto Futurista de Arquitectura. Figura 4. Portada del catálogo de la exposición de la Nuove Tendenze, 1914 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. EEUU. Pág: 96 Antonio Sant’ Elia concibió la Città Nuova (Ciudad Nueva) como su proyecto más ambicioso, una ciudad diseñada para incorporar las nuevas tipologías de construcción y concebida para albergar grandes concentraciones de personas, se construiría con el espíritu de ser fácilmente reemplazables. En el proyecto, la arquitectura efímera y el movimiento de la ciudad se destacan como elementos dinámicos, con diversas vías de circulación para asegurar la fluidez del tráfico urbano. 62 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Desde el planteamiento de ciudad de este proyecto, el autor reacciona enérgicamente contra el eclecticismo y la profusión decorativa que dominaban la arquitectura italiana de su época, presentando una nueva forma de concebir la ciudad. Para él, la funcionalidad y la estructura eran lo más importante, lo que implicaba que ambas debían estar desnudas y a la vista. Estas serían propuestas que claramente ejercieron una influencia directa en el imaginario creativo que daría pie al movimiento moderno. Según la visión de Sant’ Elia para la Città Nuova "El problema de la arquitectura futurista no puede resolverse robando fotografías de China, Persia y Japón, o siguiendo ciegamente las reglas de Vitrubio. En cambio, se debe basar en intuiciones geniales y respaldarse en la experiencia científica y técnica" (Sant’ Elia, Da Costa Meyer, 1995, pág 102). La ciudad futurista alcanzaba su máxima expresión durante la noche, cuando la energía eléctrica reemplazaba la fuente de luz natural que es el sol. Este triunfo técnico del hombre sobre la naturaleza era parte del concepto de belleza futurista. Para Cortés (2012), si bien no existe total claridad sobre la muestra completa de Sant’ Elia en la exposición, en los textos de Antonio Pizza “Arte y Arquitectura futurista” (1914 -1918); de Esther Da Costa Meyer “The work of Sant’ Elia “(1995), y la página oficial de la Famiglia Artistica Milanese (Famiglia Artistica Milanese: http://famigliaartisticamilanese.wordpress.com), se exponen un listado de 16 imágenes agrupadas en 5 títulos diferentes, y que enumeraría íntegramente el conjunto de obras expuestas por el arquitecto: 1.-La Ciudad Nueva: 6 dibujos 2.-Estación de aeroplanos y trenes: 1 dibujo 3.-La Casa Nueva: 1dibujo 4.-Central Hidroeléctrica: 3 dibujos 5.-Croquis de Arquitectura: 5 dibujos A continuación, presentamos una breve selección de las obras expuestas: Figura 5. Casa con ascensores exteriores. “La Ciudad Nueva” Figura 6. Edificio con elevadores exteriores, 1914 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.105 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.103 63 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 7. Casa a Gradinata. “La Ciudad Nueva” Figura 8. Estación para aeroplanos y trenes Fuente: Da Costa Meyer, E. [1995]. The work of Sant’ Elia. Pág: 104 Figura 10. La Casa a Gradinata, parte del conjunto de 16 imágenes presentadas por Antonio Sant’ Elia en la 1° exposición de la Nuove Tendeze en Milán, y una de las presentadas en la publicación del Manifiesto de Arquitectura Futurista Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.:107 Figura 9. Estación para aeroplanos y trenes Fuente: Da Costa Meyer,E. (1995). The work of Sant’Elia. Pág: 105 Fuente: Da Costa Meyer, E. [1995]. The work of Sant’ Elia. Pág: 103 64 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La estética que podemos observar en la exposición de Sant’ Elia es una combinación de elementos futuristas, como la maquinaria, la tecnología y el movimiento. En su visión, la ciudad debe reflejar la velocidad y la dinámica de la vida moderna, por lo que los edificios deben ser altos y angulares, como rascacielos que se elevan hacia el cielo. Estos edificios estaban diseñados para ser extremadamente funcionales, con una gran cantidad de ventanas y terrazas, que permitían una mejor ventilación y la entrada de luz natural. La ciudad en su conjunto debe estar construida en acero y vidrio, reflejando la imagen de una máquina, que es la metáfora de la sociedad industrial que estaba emergiendo en ese momento. Además, la ciudad debe tener un ambiente iluminado y brillante, que se logra mediante la implementación de tecnología avanzada como la iluminación eléctrica. La estética futurista de Sant’ Elia también se caracterizó por la simetría y la geometría, y por el uso de formas simples, como cubos y cilindros (Zevi, B. 1969). En cuanto a la función, Sant’ Elia defendió la idea de que la ciudad futurista debe tener una estructura planificada y racional, diseñada para satisfacer las necesidades de sus habitantes. Sus diseños buscaban mejorar la calidad de vida de los habitantes de la ciudad, y esto se lograría mediante la planificación cuidadosa del espacio, la creación de espacios verdes y la eliminación de los barrios marginales y las calles estrechas. Sant’ Elia también creía en la importancia de la movilidad, por lo que su diseño incluyó un sistema de edificios que respondieran a la implementación de un sistema urbano de transporte masivo, moderno y eficiente que incluyera una red de aviones, tranvías, automóviles y ferrocarriles que facilitaran la circulación de personas y bienes a niveles globales, esto permitiría a las personas desplazarse rápidamente y sin restricciones por toda la ciudad y por el mundo (Zevi, B. 1969). Finalmente, la ideología detrás de la exposición de Sant’ Elia es la visión utópica de una sociedad mejor y más justa. El arquitecto creía que la ciudad futurista debía ser un lugar donde todos los ciudadanos pudieran participar activamente en la vida social y política de la comunidad. Además, la urbe moderna debía ser un lugar donde la creatividad y la innovación pudieran florecer, permitiendo a la sociedad avanzar hacia un futuro más brillante y prometedor. En conclusión, la exposición "Ciudad Nueva" de Sant’ Elia es un ejemplo de cómo la estética, la función y la ideología se fusionan para crear una nueva visión de la arquitectura y la ciudad en el movimiento futurista. El enfoque en la tecnología, la funcionalidad y la velocidad, junto con la preocupación por la planificación y la calidad de vida, hacen que la obra de Sant’ Elia sea una contribución importante a la arquitectura moderna. Conclusiones A manera de breviario histórico, cabe mencionar que, si bien el futurismo fue un importante movimiento artístico que instaba a liberar el arte de las restricciones del pasado y crear una nueva estética que reflejara la velocidad, la tecnología y el cambio constante de la vida moderna, a medida que el movimiento se desarrollaba, muchos de sus miembros se volvieron políticamente activos y se unieron al partido fascista italiano. Marinetti eventualmente se tornaría un ferviente defensor del fascismo y utilizó su posición dentro del movimiento para promover las ideas políticas del régimen de Mussolini. Marinetti escribió un manifiesto en 1918 titulado "Los artistas futuristas y la política" en el que defendía la necesidad de que los artistas se comprometieran políticamente. En él, afirmaba que el arte y la política estaban íntimamente relacionados y que los artistas debían utilizar su talento para servir a la nación y al estado. Otros importantes miembros del movimiento futurista también se unirían al partido político de Mussolini (Berghaus,G. 1996). El compromiso político del movimiento futurista fue evidente en la exhibición de arte futurista celebrada en Milán en 1922, que fue apoyada por el régimen fascista y se presentó como una celebración del arte italiano y del régimen. Los futuristas participaron activamente en la creación de la estética del régimen fascista, diseñando monumentos y edificios públicos, así como participando en desfiles y manifestaciones políticas. El movimiento futurista comenzó como una reacción artística contra el pasado y la tradición, pero su compromiso político con el fascismo italiano lo llevaría a convertirse en un instrumento del régimen, su decaimiento era evidente. Los artistas futuristas se unieron al partido fascista y utilizaron su arte para promover las ideas políticas 65 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos del régimen, convirtiéndose en una parte integral de la propaganda fascista (Berman, M. 1982). Los imaginarios tanto del futurismo como del fascismo italiano empataban en las intenciones de modernidad y de la aparente limpieza social e histórica que pretendían para favorecer a las clases más desprotegidas de Italia, sin embargo, la exacerbación de estas ideas por medio de la violencia y la intolerancia forjarían uno de los peores episodios modernos de la Europa del siglo XX. Sin embargo, en el continente europeo, el futurismo influenció en gran medida la arquitectura y el urbanismo del siglo XX, ejemplos de lo anterior se evidencian en lugares como Rusia, donde el movimiento constructivista adoptó muchas de las ideas del futurismo, y propuso la creación de edificaciones y ciudades modernas y funcionales, en línea con los principios del socialismo (Vázquez, G; 2015). También los principios fundamentales del futurismo se ven reflejados en las dos principales vertientes de la educación occidental en arquitectura, urbanismo y diseño; en Alemania, la escuela de la Bauhaus fundada por del arquitecto alemán Walter Gropius, se inspiró en algunos aspectos del futurismo para desarrollar una compendio de enseñanzas basadas en una arquitectura funcional y racional, que reflejara la estética de la máquina y la tecnología, está escuela se convertiría en un importante centro de experimentación de materiales modernos y técnicas de construcción innovadoras, el legado de esta escuela es notable y puede versé en numerosas ciudades de todo el mundo (Pevsner, N. 2001; Greenhalgh, P. 2005; Moholy-Nagy, L. 2013; Zervigón, A. 2017). La segunda gran vertiente formativa sobre diseño en general es el racionalismo, notablemente influenciada por el futurismo, especialmente en la obra de Le Corbusier, que refleja la creencia en la tecnología y el progreso como motores del desarrollo urbano y arquitectónico (Gargiani, R., 2008 y Frampton, K., 1992). Por medio de estos dos principales medios el imaginario creado de ciudad, impulsado por los primeros futuristas, fue dominante y hegemónico en la formación de las urbes del siglo XX y del aún reciente siglo XXI. En la actualidad, el legado del imaginario futurista de ciudad persiste en la arquitectura y el urbanismo. Las ciudades se han convertido en espacios cada vez más planeados, tecnológicos y conectados, con edificios modernos, depurados en sus formas y con avanzados sistemas de transporte. Referencias bibliográficas Álvarez R. (2022). 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El primero cuenta con nueve capítulos que abordan temas como la actuación del usuario en el proceso del diseño (Leonardo Moreno Toledano), la aplicación del diseño paramétrico en el campo del diseño gráfico (Manuel Guerrero), la estética de este tipo de diseño en la era posmoderna (Eréndida Mancilla González) y su relación con los sociosistemas (Liliana Sosa Compeán); también, se analizan a profundidad temas como la discusión del concepto “hackeo del espacio” y su aplicación a los estudios del espacio urbano (Luz García Caicedo), el análisis teórico del cambio paulatino en la planeación urbana de Monterrey y su área metropolitana (Vladimir Robles Garza), la sostenibilidad de las ciudades (Pablo Cotera y Jesús Manuel Fitch Osuna) o la reintegración de la naturaleza a la ciudad a través de sistemas como los parques urbanos (Luis Everardo Castro Solís), así como la necesidad de complejizar la Un objeto es algo físico, algo tangible que se puede ver y sentir, y su diseño puede responder a una serie de procesos metódicos, bien establecidos, que no dejen margen al error, pero ¿qué pasa cuando el usuario –un ser humano y toda la complejidad emocional que representa– entra en escena dentro del proceso de diseño? Esta interrogante es la premisa del capítulo que abre el libro Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas, coordinado por el Dr. Gerardo Vázquez Rodríguez, profesor-investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. El titulo otorgado al libro manifiesta la variedad de temas y enfoques, aunque establece como hilo conductor al diseño, aplicado tanto en la arquitectura y urbanismo, como en la industria y tecnología. Diseño y complejidad ofrece al lector una serie de temas que discuten la complejidad del diseño en el mundo posmoderno. Para los autores, todos especialistas en diseño (desde lo urbano, desde la arquitectura o desde la tecnología), la complejidad se manifiesta desde la inevitable interdisciplinariedad, es decir, en la necesidad de trabajar con diferentes teorías, herramientas y metodologías ofrecidas por otras ciencias y disciplinas, a modo de entender al 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora, Doctorante en Arquitectura y Asuntos Urbanos. Correo: vtristanb@uanl.edu.mx 69 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reflexión sobre las formas urbanas, que ayuden a entender los fenómenos urbanos en el contexto de la posmodernidad (Adrián Mireles Brito). Como se observa, este primer apartado tiene una subdivisión implícita, pues los primeros cuatro capítulos giran en torno al diseño gráfico y la multitud de posibilidades de su estudio, uso e intervención, mientras que los cinco capítulos restantes, se centran en los estudios urbanos, con especial aplicación teórica en Monterrey y su área metropolitana. Ambas áreas del conocimiento, diseño gráfico y urbanismo, complejizan los conceptos propios de su disciplina de estudio y los hacen interactuar con conceptos y teorías de otras disciplinas, en un ejercicio epistemológico que responde a la formación doctoral de los autores. La segunda parte presenta capítulos que tienen un tema central de aplicación o de hilo conductor, en otras palabras, un caso de estudio. El coordinador de esta obra que se reseña, Dr. Vázquez Rodríguez, abre esta segunda parte con un análisis de la ruptura urbana que significó el asentamiento temporal de migrantes haitianos en Monterrey en el año 2021, abordaje que hace desde el método del diseño disruptivo, es decir, aquél que analiza la intervención o aparición de nuevos sistemas entre los ya preexistentes, para, desde allí, previsualizar las posibilidades de una integración del fenómeno migratorio a la ciudad. Después, se presenta un estudio de caso de la ciudad del estado de Guerrero, IxtapaZihuatanejo, desde el enfoque del miedo o lo que los autores, Adilene Cornejo, Martín Gallegos y Adolfo Narváez, trasmiten desde el concepto “estructuras maléficas” y el cómo la organización social del espacio urbano, desde sus desigualdades sociales y estéticas, influye en la creación y percepción de ambientes estresantes. El tercer capítulo aborda otro tipo de ruptura, entre el mundo real y el virtual, para explorar las posibilidades que los videojuegos, como herramienta de diseño, ofrecen a los arquitectos en formación, pues ¿será posible que el arquitecto pueda ejercer su profesión dentro de la industria de los videojuegos? Esta es la pregunta guía de la autora, Gabriela Carmona Ochoa. El siguiente estudio, de Karina Soto Canales, parte de los cambios que la pandemia COVID-19 trajo a la ya compleja ciudad y sus múltiples sistemas e interacciones. La interacción cotidiana influenciada por el nivel socioeconómico, genero, idioma, etnia, educación, edad, entre otros elementos, se vio alterada por la incorporación de un nuevo actor: el virus, que transformó el complejo entretejido social-urbano para incorporar la denominada “nueva normalidad”. Finalmente, el libro colectivo cierra con un análisis de las herramientas que el diseño del siglo XXI puede utilizar para la construcción constante del conocimiento, tanto en el desarrollo profesional como de formación del diseñador; aporte de Arodi Morales Holguín. Antes de concluir esta breve reseña se debe destacar la variedad institucional de los autores, pues se cuenta con investigadores de las universidades autónomas de Ciudad Juárez, San Luis Potosí, Coahuila, Sonora y claro está, de Nuevo León, además del Tecnológico de Monterrey. La coedición entre la Autónoma de Nuevo León y la Autónoma de San Luis Potosí respalda esta pluralidad de saberes, que se traduce, a su vez, a una pluralidad de escenarios de estudio. En un mundo tan cambiante como en el que vivimos, el diseño, como otras áreas del conocimiento, necesita adaptarse a las complejidades de nuestras sociedades y el libro que se reseña, precisamente buscar proponer soluciones o alternativas, desde métodos hasta conceptos y teorías, para los acontecimientos de la actual realidad. En palabras de su coordinador, los autores de Diseño y complejidad buscan: “[…] presentar en la continuidad de este documento herramientas narrativas, teóricas y metodológicas que desde el área del diseño serían pertinentes para aportar conocimiento a una ruta elaborada desde los fundamentos básicos de la complejidad y la sistematización” (p. 14). 70 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Normas de Publicación 71 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Información general. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista cien- En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial de los autores, salvo donde ello se solicita. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. 72 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 133 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de E-mail: Correoscuadernos.farq@uanl.mx de contacto Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Oficina de la Revista: cuadernos.farq.uanl@gmail.com cuadernosdearquitectura@hotmail.com Editor: jorgeomarge@hotmail.com Soporte: eypfarq@gmail.com Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 134 73 de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 Cuadernos �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES General information. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identi- Objectives and policy where it is requested. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. 74 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 135 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Contactcuadernos.farq@uanl.mx E-mails E-mail: cuadernosdearquitectura@hotmail.com Editor: jorgeomarge@hotmail.com Journal's Office: cuadernos.farq.uanl@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume Support: eypfarq@gmail.com example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 75 �Dr.Rogelio Santos G. Guzmán López /Rector Rector Garza Rivera. Dr. Juan Paura García / Secretario GeneralGeneral Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo / Secretario Académico Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma Cedillo Salazar / Directora delalaFacultad Facultad Arquitectura Elizondo. Director de dede Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Directora de la Revista / Journal Director Dra. María Cedillo Salazar Director de laTeresa Revista / Editor Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Secretario de Redacción / Editorial Secretary Secretario de redacción / Editorial Secretary Coordinador de la Revista Dra. Rivera Herrera Dr.Nora JorgeLivia Omar Gacía Escamilla Secretario de de Intercambio intercambio y yredes / Exchange and networking secretary Secretaria Redes / Exchange and Networking Secretary Dra.Dra. IrmaNora Laura Cantú Hinojosa Livia Rivera Herrera de redacción e intercambio assitants and Exchange Asistente deAsistentes Redacción, Intercambio y Redes // Editorial Editorial, Exchange and Networking Assistant MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2023-2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC http://cuadernos.uanl.mx/index.html Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2023-2024, Año 13, No 13, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021285 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitectura Movilidad Movimiento Futurista Urbanismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/21605/Armas_y_Letras._2024_Ano_28_No_111.pdf 0c6353907b7af655f935d871f78ab662 PDF Text Text ���UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Santos Guzmán López RECTOR Juan Paura García SECRETARIO GENERAL José Javier Villarreal SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA Antonio Ramos Revillas DIRECTOR DE EDITORIAL UNIVERSITARIA Nohemí Zavala armasyletrasuanl@gmail.com EDITORA RESPONSABLE CONOCE NUESTRAS SECCIONES: Verónica Rodríguez veronica.rz@gmail.com Poesía, narrativa, ensayo literario, textos DISEÑO EDITORIAL ÍNSULA dramáticos, ensayo fotográfico, ilustración, videoarte, etc. Karen Villeda karenvilleda@gmail.com EDITORA DIGITAL EN ARMASYLETRASENLINEA.UANL.MX María Melissa Ramírez COMMUNITY MANAGER Greta Ramos Melanie Reyes Vázquez Ander Urteaga EDICIÓN, CORRECCIÓN DE ESTILO Y REDACCIÓN LETRAS DE ARMAS TOMAR Múltiples abordajes sobre un tema en específico. ANATOMÍA DE LA CRÍTICA Textos críticos que, a partir de un autor, obra o corpus, reflexionan sobre el fenómeno literario y su incidencia estética y social. ANDAR A LA REDONDA Temas que rodean el quehacer artístico: la cultura en general, la historia, la filosofía, la política y todo aquello que ARMAS Y LETRAS, Año 27, No. 111, mayo-agosto de 2023, es una publicación cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Editorial Universitaria de la UANL. Casa Universitaria del Libro. Padre Mier 909 Pte., esquina con Vallarta, Centro, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000, Tel. +52 81 8329 4111, http://www.armasyletras.uanl.mx armasyletras@uanl.mx Editora Responsable: Nohemí Zavala Castrellón. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo: 04-2022-110410165600-102, ISSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derechos de Autor, Licitud de Título y Contenido No. 14,918, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual, en trámite. Impresa por SEPRIM-HEUA730908AM1 calle Siembra #1 Bodega S-5, Colonia San Simón Culhuacán, C.P. 09800, Alcaldía Iztapalapa, Ciudad de México. Este número se terminó de imprimir en agosto de 2023 con un tiraje de 1,500 ejemplares. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del editor. repercute en el panorama de la creación. DE ARTES Y ESPEJISMOS Ensayos acerca de la obra del artista invitado y trabajos críticos sobre arte plástico, los medios audiovisuales y de comunicación. TOBOSO Columnas dedicadas a la reflexión crítica sobre la situación actual de la literatura y del arte de escribir. CABALLERÍA Reseñas de libros de actualidad, Impreso en México Todos los derechos reservados Copyright 2023 editados por la UANL y otras editoriales de dentro y fuera del país. �En portada: El ritual de la sanación [Proceso] / Óleo sobre lienzo / 150 x 150 cm / 2024 En esta página: Paciencia mis prejuicios / Grafito sobre papel / 35.6 x 27.9 cm / 2021 ARTISTA INVITADO ANGEL CAMMEN EDITORA INVITADA MELISSA GARCÍA AGUIRRE ÍNDICE ÍNSULA 4 8 11 12 16 23 Poemas / Victoria Marín Fallas DE ARTES Y ESPEJISMOS 48 Entre cerros y faldas / Erick Vázquez en colaboración con Angel Cammen Casa quemada / Elizabeth C. Lara La mirada en el cuerpo y Bestiario / Mariana Martínez García 52 Dos mil años luz / Camila Izaguirre LETRAS DE ARMAS TOMAR 56 Desierto / Michele Pérez-Lobo ¿Puede una colección de arte contar una historia de amor? / Jonathan Pérez Juárez / Imágenes de Raúl Rodríguez Valenzuela Mi lengua es músculo hasta que cierro la boca: el nombre del ser amado en la poesía homosexual / Donnovan Yerena ANDAR A LA REDONDA TOBOSO 60 [Letras al margen] Sentirse escritor, ser escritor / Eduardo Antonio Parra 64 67 [La materia no existe] Ruinas / Alberto Chimal ANATOMÍA DE LA CRÍTICA 29 Esa mirada de certidumbre. Luis Aguilar contra la poesía sin experiencia en Qué bellos los ojos de este idiota / Patricio S. Alejandro 32 En el reverso exacto, todos somos transtextuales / Óscar David López ÍNSULA 36 Tríptico familiar / Ángel Hernández Candelaria Mirar dentro de sí desde las artes vivas. Entrevista a Irasema Serrano / Liliana Mayte Rocha Ramírez [Plumas al vuelo] Acerca de esa otra vida, ese otro tiempo, ese otro todo, que son los sueños –y en donde sí, ahí sí, puedo escribir– / Jessica Nieto CABALLERÍA 69 El arte busca alternativas para su supervivencia. / Melanie Berenice Reyes Vázquez 73 Caminar por la acera de la ciudad del acero / Israel Guerra 75 No hay acto más rocker que sobrevivir a la guerra / Gabs Reyes Trejo �POEMAS VICTORIA MARÍN FALLAS Muchacha tebana ÍN SU LA Reclino mi cabeza junto a la adormidera y pienso en ella. Pienso en ella y calla el temblor de la imagen. Todo, incluso el silencio, reanima la conciencia que hace ver los caballos del infierno muchísimo más blancos, más tristes y pequeños. Ahí donde la encrucijada se abre, el polvo acaricia sus cabezas, humano corazón. Madre Padre Hermano eran su único deseo. Los mira a los ojos con dulzura, pero ve más de lo que debe, hace y dice el doble. No nací para odiar, sino para amar.1 A causa de su fuerza, “el lado flaco de una mujer”, fue censurada y maltratada, molida en el lecho de la menta, y el álamo blanco. 1 Sófocles, Antígona. �Hay algo en ella que también me habita empuñando días como este, cuando llueve y las moscas son turba, cuando nada puede consolarme y tampoco lo quiero. ÍN SU LA Intra muros a veces la siento, ímpetu gemelo más allá de los márgenes, sacerdotisa, niña furiosa, la misma opresión en el pecho. �Entre Coliseum y West 39th ÍN SU LA Soporté el precio de sonrisas como esta –su herida se abre desde las comisuras de la boca hasta la oreja– con el cabello húmedo, ignominia, negrura goteando en mi alma, en mis ojos, dentro de un cadáver tan seco como el mármol, y tan blanco… padecí el horror de su aliento. La bestia me dio caza, quiso partirme en tajos y lo hizo. Hoy es incluso más perverso en sus padres, en sus hijos, al acecho de tejedoras y hechiceras. ¿Cuánta sangre habrá borrado llevando la podredumbre a cuestas? Vean más allá de las partes de mi cuerpo, moretones y arañazos, inteligencia “pecadora” e insurrecta. Soy más que el oscuro de mi ropa, el labial rojo o el contorno de mis piernas. Ya no los defiendan. Ya no los escondan. Escuchen mi respiración vital, fresco y amargo de quien se resiste. �Enseñar los dientes, clavar los colmillos y luego ofrecer el lomo, no por sumisión, sino por una derrota humana: civilización y prejuicio desgarrando el mundo. Más tarde recibir caricias, sentirse dueña de algo –quizás de un nudo alrededor del cuello–, encontrar bajo el escudo una criatura veneno que te aprieta contra su pecho y te dice que eres buena, mientras le arrancas la mano y sueñas con la manada extinta, las montañas y los ríos inalcanzables hasta que te tumbes en el pasto tras haber pulverizado el hierro, donde podrás crecer libremente en el murmullo de las flores, ese que has de regar con sangre al sacar la bala de tu sien. Calcetines Lápiz sobre papel 35.6 x 27.9 cm 2023 ÍN SU LA Licantropía �Desierto MICHELLE PÉREZ-LOBO Para LJ ÍN SU LA I yo estoy en mi cocina pelando patatas,1 los cuchillos se quedaron aquí pero sus resplandores huyeron El refrigerador, la comida para la semana entera, se pudre allá en tus manos o meu refrigerador não funciona eu tentei tudo2 No hay gas en la cocina El combustible en los muros, goteando: como después de una explosión la de “Vendrán lluvias suaves” de Bradbury la luz capturó nuestras siluetas, fotografía violenta donde aún es visible la sombra de mi espalda desnuda cuando la recargaste contra la pared En este espacio el pasado es una plaga: los insultos y cariños aquellas mañanas de avena y pleitos por dinero 1 De Alfabeto, Inger Christensen. 2 “Mi refrigerador no funciona / lo intenté todo”, de una canción de Os Mutantes. �Algo reventó en esta cocina: pedazos de nuestra primera vajilla, restos de cenas de aniversario algo Aquí la electricidad no enciende la licuadora, todo lo abrasa todo lo ennegrece Aquí los utensilios olvidaron sus funciones y las manos de sus propietarios Algo se pudrió en esta cocina Alguien que no sabe vivir aquí II La ropa sucia que dejaste permanece aquí en el piso tapizado de polvo y el sudor que guardaste en ella todavía la recorre Al gato le gusta restregarse sobre la montaña de playeras para hacer suyas tu humedad ÍN SU LA permanecen aferrados a las superficies como cerros de cochambre impenetrables �ÍN SU LA y la mugre, oler a lo que olías tú Él se reconcilia con la ausencia te estrecha a través de los vestigios, lo que de ti aún habita entre nosotros aquí Y yo no tengo fuerzas para lavar abrazar olvidar para entender absolutamente nada Tenemos mucho que aprender de los otros animales III Tú no eres el desierto que nos atraviesa. No las partículas secas que se agolpan en nuestras fosas y nos cortan el aire, no las caricias como de gato cuando el viento arrecia, no la humedad desaparecida, no los más de doscientos mil kilómetros cuadrados de arena que cruzan dos países y su frontera, no las casi tres horas de vuelo que separan tu sudor del mío El desierto es tu ropa tiesa de frío en nuestro clóset �Casa quemada ELIZABETH C. LARA A diario veía el mecanismo de las cosas: los trastes limpios se fueron acumulando, las cortinas blanquísimas hasta la palidez, nada nunca nadie nunca se movía. Las larvas fantasmales pudrían las manzanas. Era siempre la misma estación: la tristeza vestida de rabia. El incendio se originó en mi habitación de infancia; avanzó naturalmente por toda la casa, las llamas lo consumieron todo: los veranos en la huerta, los cocidos de res de la abuela, la ropa hecha a mano, la ensalada navideña de la tía, la palabra familia se redujo a cenizas. Es curioso cómo actúa el fuego en la memoria, lo que antes tenía valor, ahora no es, sino un montoncito gris tembloroso ante cualquier aire. ÍN SU LA Mi casa se incendió, no fue un accidente, tuve diez años para decidir; nada merecía ser salvado. �ÍN SU LA La mirada en el cuerpo y Bestiario MARIANA MARTÍNEZ GARCÍA …secretamente sabía que me había transformado, movida por la revelación de que los seres humanos crean arte, que ser un artista era ver lo que otros no podían. Patti Smith, Éramos unos niños P ara que una obra surja debe existir, antes que cualquier otro motivo, la pulsión de observar. En mi caso, la forma en la que las ideas se construyen viene a partir de una base de imágenes que nutro día a día con lecturas, experiencias impactantes, mis gatos, fotografías que tomo, sabores o elementos naturales como las flores y la lluvia, etc. Las piezas surgen a partir de la necesidad de cubrir los espacios en blanco que existen dentro de las propias imágenes; como si cada dibujo o collage no fuese solo una interpretación individual, sino un conjunto de obras que se alimenta de manera colectiva. Regularmente mi trabajo tiene la misma raíz: el cuerpo, la naturaleza y el campo semántico que se despliega a partir de dichos conceptos y lo único que cambia es la representación de estos. �Mariana Martínez García / La mirada en el cuerpo / Collage / 2023 / Escala de grises �ÍN SU LA Mariana Martínez García / Cephalopoda / Serie: Bestiario / Collage / 2023 / Escala de grises �ÍN SU LA Mariana Martínez García / Lycaste / Serie: Bestiario / Collage / 2023 / Escala de grises �LETR A S D E A RM AS TO M AR Buscando casa Óleo sobre lienzo 150 x 100 cm 2023 ¿PUEDE UNA COLECCIÓN DE ARTE CONTAR UNA HISTORIA DE AMOR? J ONATHAN PÉREZ JUÁREZ, CON IMÁGENES DE RAÚL RODRÍGUEZ VALENZUELA C uando cumplí 22 años recibí la vacuna contra el coronavirus y un regalo tuyo. Es sorpresa, dijiste. Era 18 de junio, recién había llegado un cargamento de Johnson & Johnson al Hospital General de Tijuana. La pandemia no se había ido del todo, seguían las muertes y los contagios. Planeamos vernos en el Centro, ir juntos a la primaria donde instalaron el módulo de vacunación. Con ficha en mano nos encontramos por la Revolución. Ahí estabas. Cabello castaño con las puntas decoloradas y pantalón acampanado. Sonrisas bajo el cubrebocas. Hicimos fila, entregamos las fichas hasta que llegó mi turno. Como si arrojara un dardo, la enfermera me clavó la aguja y me puso un algodón para que lo sostuviera. Nos pasaron a un salón en el que nos iban a explicar los posibles efectos secundarios. Aguardando por los otros me diste mi regalo. Venía en una carpeta manila. Era un retrato. Tú y yo; una selfie que nos tomamos semanas antes. Me dibujaste con mi color favorito, el púrpura, tú en azul, con un fondo rosa algodón de azúcar. 16 �Jonathan y Raúl por Raúl Rodríguez Valenzuela / Lápices de colores / 22 x 18.5 cm / 2021 LETR A S D E A RM AS TO M AR —¿Te gusta? —preguntaste, tus ojos miel-atardecer escudriñando mi rostro. No pude ni quise luchar contra una lágrima kamikaze. —Si no me gustara, ¿por qué estoy llorando? Tan solo un año antes, en mayo del 2020, mi papá había muerto por covid. Nos conocimos en abril del 2021, formalizamos en mayo. Sentados sobre los mesabancos me abrazaste. —Pueden sentir náuseas, cansancio, y fiebre. Es normal —explicaba el enfermero mientras nos pedían que llenemos un último formulario. Nos entregaron una copia y salimos. Fuimos a una farmacia cercana, compramos ibuprofeno y un suero. En la derecha llevaba nuestro retrato y en la izquierda tu mano. No nos importó la sana distancia. Infancia no binarie por Raúl Rodríguez Valenzuela / Acrílico sobre lienzo / 45 x 61 cm / 2022 *** Cuando alguien dice la palabra “colección” se nos viene a la mente una persona rara, que por alguna razón un día decidió juntar sellos postales o piedras. Si agregamos otra palabra y decimos “colección de arte”, otra imagen salta: los bancos como BBVA o Santander con sus pinturas resguardadas, el canon bajo llave. Pero, eso sí, hay que reconocer los esfuerzos de sus fundaciones por no guardarse el arte para unos cuantos. Hay en estas dos acepciones una sensación, o muy denostada o muy solemne, de lo que es coleccionar. William James (1890) explica el concepto del coleccionismo como una extensión del ‘yo’ (self). ¿Y el nosotros (us)? Por supuesto que cada colección tiene una historia, y a los ímpetus de búsqueda los mueven diferentes motivos, pero estoy convencido de que a las colecciones las mueve el amor –tanto a otra persona, como al arte en sí mismo– y no solo el dinero, no solo la compulsión. 17 �*** LETR A S D E A RM AS TO M AR Al crecer en la Zona Este de Tijuana, una visita a un museo significaba todo un viaje escolar desde nuestro “no-place” hasta la “civilización” –dígase la Zona Río o el Cecut. La mayoría del arte con el que conviví fueron los murales de calidad dudosa pintados con aerosol sobre los juegos de las ferias ambulantes, algunas cruces en las iglesias cristianas, las esculturas del sol y la luna que vendían en los tianguis. Poco más. Pero la necesidad de coleccionar vino desde el juego. Fue en los sobreruedas donde conseguía juguetes de todo tipo: muñecos de lego, funky punkys, figuritas de Batman o alguna otra animación famosa. De ahí también devino mi devoción por contar historias. Con mis monos, como les llamaba, ya no estaba en la Zona Este, sino en los múltiples mundos que construía. En una casa cargada de tensión eléctrica, en la que cada grito retumbaba cual trueno, mis monos eran mi arcoíris tras la tormenta. Sigo creyendo que los juguetes son obras de arte, y Raúl también lo piensa así. Su materialidad es tan valiosa como la de cualquier modelo. En su dibujo Bratz (2022), Raúl se basó en una de mis muñecas –Sasha–para llevar a cabo su dibujo. El interés de Raúl por las Barbies se me contagió, y ahora yo tengo mi propia colección de Bratz. Esta forma de saldar las carencias de nuestra infancia queda constatada en Infancia no binarie (2022). Con una composición triangular, la obra se ve desde la perspectiva de un infante que sostiene a un Max Steel maquillado y con ropa femenina. Según Werner Muensterberger (1994) esta forma de involucrarse con los objetos tiene disposiciones que se alojan en el inconsciente. Para el psicoanalista y también coleccionista de arte africano, la raíz de esas disposiciones se remonta hasta los primeros años de vida, en los que la posesión ayuda a modificar estados de ansiedad, incertidumbre, y angustia. Bajo la mirada de los adultos, Raúl jugaba con cochecitos o súper héroes musculosos en su niñez. Pero cuando se iban, sacaba una Barbie, escondida debajo de su cama. Ahora, a sus 22 años, Raúl tiene su propia colección de muñecas en las que proyecta, junto a su pintura, un anhelo por travestir la cicatriz. 18 �MÁS VIHDA por Raúl Rodríguez Valenzuela / Óleo sobre lienzo / 100 x 70 cm / 2023 *** En su libro, El erotismo (1957), George Bataille sostiene que existe una duplicidad entre la transgresión y lo prohibido, el goce y el castigo. La experiencia interior erótica muchas veces se logra cuando el transgresor supera la angustia que funda lo prohibido: “es la experiencia del pecado” (Bataille, 1957: 27). El goce se da al cruzar la línea de lo prohibido, pero no para eliminarla, sino para preservarla, como si el transgresor viniera de un lado a otro de la línea en una danza burlona. En su pintura La lujuria (2022), Raúl vuelve a abordar el tema de la trans-gresión. En esta pintura, que lleva por nombre uno de los pecados capitales, vemos a una mujer trans acostada de lado sobre un manto rojo –símbolo del deseo–, con una iluminación un tanto tenebrista. “Todo erotismo es sagrado” dice Bataille (1957: 11). Rodríguez aborda el tema religioso que tanto se ha encargado de borrar a las disidencias, para retratar desde su iconografía a una mujer trans con el porte de una Santa, pero como Dios la trajo al mundo. No lo he mencionado hasta ahora, pero Raúl se identifica como no binarie, identidad que entra en el espectro trans, por lo que su forma de enunciarse en el mundo atraviesa su obra. Es una forma de encuentro con otres. Isabel Pinillos sostiene que “la colección es en primer lugar, un discurso para sí mismo, aun cuando se pueda convertir en un discurso para otros” (2007: 820). 19 LETR A S D E A RM AS TO M AR La lujuria por Raúl Rodríguez Valenzuela / Acrílico sobre lienzo / 76 x 50 cm / 2022 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Bratz por Raúl Rodríguez Valenzuela / Lápiz / 30.6 x 23 cm / 2022 Muñecas prestadas por Raúl Rodríguez Valenzuela / Técnica mixta / 40 x 50 cm / 2023 *** Con motivo del 28 de noviembre, Día de la Remembranza Trans, en 2021 entrevisté a Sanv, una mujer trans que hacía drag en la escena tijuanense, para un reportaje llamado “Atransvesando el género”. Meses después Sanv posó para Raúl, en su pintura de La lujuria (2022), anteriormente descrita. En 2022, conversé con Axcel Reyes, cuyo nombre drag es Alanina, para otra pieza periodística de nombre “VIHVIR SIN CULPA”, por el Día Mundial de la Lucha contra el Sida. Casi al mismo tiempo de mi investigación, Axcel fue modelo para Raúl, quien le realizó un retrato de cuerpo entero. En MÁS VIHDA (2022), el rojo-sangre invade el fondo, al centro Axcel se encuentra desnudo, con semblante retador. La pintura toma su nombre del tatuaje del modelo, quien lleva esa frase coronada por un listón rojo, en solidaridad con las personas que han muerto por sida. Más que encontrar similitudes en los temas, nuestras obras se intersectan. No van en paralelo, van de la mano. *** Famosa es la historia de los Vogel, pareja de coleccionistas de arte contemporáneo en la segunda mitad del Siglo XX. Al comenzar, su intención no era la de construir una colección, sino encontrar trabajos con los que quisieran vivir. Para celebrar su compromiso, Herb y Dorothy compraron un jarrón de cerámica de Pablo Picasso. Durante su luna de miel en Washington D. C., en 1962, la pareja visitó la National Gallery 20 �LETR A S D E A RM AS TO M AR of Art (NGA) por primera vez. La primera compra que hicieron como casados fue la escultura Untitled (1962), de John Chamberlain, además de que en ese mismo año hicieron su primera visita al estudio de un artista. En agosto de 1965 compran una obra de Sol LeWitt, iniciando su colección de forma seria. Años más tarde LeWitt ganaría fama mundial. Nunca vendieron ni una obra, al contrario. Su pequeño apartamento en la Gran Manzana estaba abarrotado de arte. Pinturas debajo de la cama, esculturas en el techo, dibujos sobre los muebles, hasta que fue imposible vivir así. En 1992 donaron su colección a la NGA con una condición: la exhibición debería ser gratuita y permanente. Además de ello, distribuyeron 2,500 piezas a lo largo del país, 50 para cada uno de los 50 estados de EE. UU. No por nada se llamaban a sí mismos “coleccionistas de arte proletario”. Herbert trabajaba en el Servicio Postal, y Dorothy era bibliotecaria de la Biblioteca Pública de Brooklyn. Para lograr reunir las piezas, se valían del sueldo de Dorothy para sobrevivir, mientras que el sueldo de Herbert se iba en pagar las piezas, muchas veces a plazos. Otras obras las consiguieron a cambio de favores. Herbert murió en 2012 a los 89 años. Dorothy sigue dando conferencias sobre su labor titánica, manteniendo vivo su legado, su historia de amor. *** Coleccionar implica un “fuerte involucramiento emocional” (Pinillos, 2007: 810). Acorde a Ondina Rodríguez (2004: 129), la relación sujeto-objeto trae consigo “un tinte más pasional”. No es una mera fijación por guardar insectos en una caja, o un juego especulativo del capital. Pinillos sostiene que la colección va más allá de un conjunto ordenado de objetos, es, sobre todo, “una forma de pensar y concebir relaciones significativas entre objetos y de estos con el ‘mundo’ o el contexto social al cual pertenecen” (2007: 816). Durante dos años hemos reunido 23 obras en las que se exploran inquietudes que nos interesan a les jóvenes de la Generación Z de Baja California y México: la experiencia queer y no binaria, la ternura, la angustia, etc. Les artistas incluides en la colección hasta ahora son: @mexicana_silvestre, @asiáticafalsa, @felipen.morales, @linn_.art, @ojosflotando y @jessaland.1 1 Las obras pueden apreciarse en la primera edición de este ensayo, realizada por Leyendera Editorial en Querétaro, 2023: https://issuu.com/jonpj1999/docs/ colecci_n_p_rez-rodr_guez 21 �*** LETR A S D E A RM AS TO M AR Junio, 2023. Nos vimos en el estacionamiento de la plaza Carousel, antes de ir al cine. A lo lejos alcancé a ver que cargabas una bolsa alargada. —Hola, bebé. —te acercaste lo suficiente para que fueran visibles las manchas de óleo en tu antebrazo derecho. Nos besamos y me ofreciste la bolsa—Ya sé que no tuve mucho dinero, pero te hice este. Saqué el cuadro de la bolsa. Una Barbie con su vestido original y Jade, de las Bratz, aparecían sentadas en una banca rosa. Como en Las dos Fridas, Barbie y Jade también se tomaban de la mano. En la parte de atrás se leía “Muñecas prestadas (2023)”. —Somos nosotres. Feliz cumple. REFERENCIAS: Bataille, G. (1957) El erotismo. Barcelona: Tusquets. James, W. (1890). The principles of psychology. Vol. 1. Nueva York: Henry Holt. Muensterberger, W. (1994). Collecting: An unruly passion. Princeton University Press. Ondina Rodríguez. (2004). Coleccionar: ordenar, manipular y re-escribir. Universidad de Los Andes: Revista Estética. Pinillos, I. (2007). El coleccionista y su tesoro. Asociación Española de Dirección y Economía de la Empresa (AEDEM). Vol. 1: Ponencias. 2007. Vogel 50 x 50. The Dorothy and Herbert Vogel Collection: Fifty Works for Fifty States. Disponible en https://vogel5050.org/# 22 �D O NNOVA N LETR A S D E A RM AS TO M AR YERENA Sin título Grafito sobre papel 35.6 x 27.9 cm 2023 Mi lengua es músculo hasta que cierro la boca: el nombre del ser amado en la poesía homosexual S omos seres únicos e independientes, percibimos nuestro entorno a través de los sentidos y creamos significados al nombrar lo que vemos, olemos, sentimos, oímos y probamos. Construimos redes, comunidades, familias, hogares, grupos de amigos con base en nuestra percepción del mundo y de nosotros mismos. Nuestras conexiones se forjan en el río de infinitas posibilidades que conforman al ser, nuestro ser se configura dentro de la inmensidad del otro, la bendita y tan codiciada otredad. Uno de los mayores espacios en el que podemos estrecharnos y enlazarnos los unos con los otros es la literatura, y en mayor condensación, la poesía. Un poema es la ventana a un departamento recién arrendado, es la carta de presentación de un vendedor novato, incluso puede ser la persona que responde del otro lado del teléfono. 23 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Llamas para preguntar por Pedro, tu pretendiente, pero no contesta él sino su padre, y se te llena la cara de arrepentimiento y la boca se ensaliva en vergüenza y apenas puedes gesticular un silencio que casi te delata. —Bueno, ¿quién habla? Pero no dices nada, quieres preguntar por Pedro, hablar con él, ser de él. Y de nuevo callas. Se te escapa un susurro nervioso de los labios que te expone. —Bueno, ¿hay alguien ahí? —Sí, hola, soy Francisco… Ummm… ¿El amigo de Pedro?, ¿un conocido de Pedro?, ¿su compañero de trabajo, ayudante, abogado? No te decides, tartamudeas. Hola, habla el casi algo de Pedro, señor. O, bueno, no casi algo, nos conocimos en Jardín Wateke hace seis meses, hemos salido varias veces y conversamos sobre las plantas que su mamá le regala cuando viene de visita, sobre mis gatos y su perico Salomón; tenemos planes de vivir juntos, sí, ya sé que suena precipitado, señor, pero créame cuando le digo que su hijo es el amor de mi vida… —¿Bueeeno? La saliva se hace costra en tus muelas y la piedra que se forma cae hasta tu estómago obligándote a decir: —Número equivocado, disculpe. Y cuelgas. Cuelgas para no volver a llamar, cuelgas para no tener que enfrentarte al silencio que marca tu sentencia, cuelgas para pasar a ser uno más de los tantos hombres que colgaron la llamada de la libertad. Para algunos de estos hombres, esa llamada colgada son versos que se esconden en huecos que pueden ser llenados por lo esperado. Sin título Grafito sobre papel 20.9 x 27.9 cm 2021 24 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Regresando a la acción de nombrar, los versos deciden no llamar por su nombre el amor entre dos hombres, la pasión y el deseo. De hecho, lo publican bajo el nombre de “La realidad y el deseo” y esa realidad son Los placeres prohibidos, de Luis Cernuda. Cernuda perteneció a la Generación del 27, al lado de escritores como Vicente Aleixandre, Manuel Altolaguirre, Pedro Salinas y García Lorca, su confidente. Se le percibía como un hombre fino y elegante, de trato frío a consecuencia de su perfeccionismo y, creo, de una verdad sabida que les escaldaba la lengua a pedazos. Sin embargo, su preferencia sexual no fue escondida e incluso dignificó lejos de la banalidad su condición. El ensayista Víctor Mora recuerda en “Florecer será un crimen” que: Federico García Lorca creó el concepto de “epentismo”. Él era epéntico. Un sintagma adjetival encriptado, referencia oculta a la forma de ser y desear que aún en tiempos republicanos se mantenía proscrita. Una estrategia de comunicación con allegados para hablar (sin decir) sobre lo que se prohibía nombrar. Lo epéntico podía ser, quizá, además de apunte a orientaciones clandestinas, aquello que emerge de pronto, de improviso, como significante espontáneo en un contexto que ni lo espera ni, desde luego, aprueba formas disidentes de existencia. (Mora, 2019). Sabemos cómo Federico fue perseguido, castigado y sepultado. Sabemos el motivo. ¿Queremos saber si la clandestinidad le fue suficiente? Quizás a Luis Cernuda sí, o quizás no. ¿Lo sabremos? Tal vez, si leemos sus poemas y lo imaginamos frente a nosotros pueda decirnos si le bastó o no. Pero como eso no es posible, recurro a sus poemas y dejo que me diga lo que tanto quiso y no pudo, o no le permitieron, o no le alcanzó el verbo. Uno de sus poemas dice que: Si el hombre pudiera decir lo que ama, si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo […]1 Iguales en figura, iguales en amor iguales en deseo. Aunque solo sea una esperanza, porque el deseo es pregunta cuya respuesta nadie sabe.2 1 2 De: “Si el hombre pudiera decir lo que ama”. De: “No decía palabras”. 25 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Y yo pienso en lo que un hombre siente por otro, con la esperanza de que sea recíproco. Me llena de esperanza la dicha de saberse correspondido, de responder a la incógnita del deseo con aquello que todos saben: el amor. El ser amado, el mío, el tuyo, el nuestro, el que nos arrebataron, el que perseguimos en sueños y al que le dedicamos versos que no llegan, llamadas que son colgadas y maletas que se cierran sin ser siquiera preparadas. ¿Qué hay de aquellos tiempos en los que no podía ser, aunque se quisiera con todas las fuerzas? Probablemente todos escribiríamos: Yo sería al fin aquel que imaginaba; aquel que, con su lengua, sus ojos y sus manos proclama ante los hombres la verdad ignorada, la verdad de su amor verdadero. Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien.3 Hace unas semanas me quedé de ver con un amigo poeta para tallerear unos textos. Cuando me leyó sus poemas noté algo muy particular, una cadencia casi imperceptible pero presente. Nombró (con nombre y apellido) a su ex, en tres ocasiones: recuerdas josé olivares / que nos conocimos / en una fila para orinar / esperaba detrás de ti / y lucha villa / una mujer transexual / grotesca / cantaba vestida de rojo / teníamos ganas de morirnos / tú llevabas un overol / y habías maquillado / tus ojos con brillantina / y yo celebraba / la publicación / de mi primer poemario… recuerdas josé olivares / que siempre teníamos tiempo / aunque tuvieras ensayos en el teatro / para vernos / para acostarnos / para ser felices con tan poca cosa / con las películas de tom ford / con el sushi y con las dietas… y recuerdas josé olivares / un día lo mandamos todo a la mierda / y te fuiste a oaxaca con alguien más / parecía que eras feliz / bailaba tu cerebro / como el cerebro de pina bausch Platicamos sobre esta necesidad, de nosotros los homosexuales, de versar en torno a nuestro amor, que no quede a interpretaciones lo que por mucho tiempo fue un secreto. Trajimos sobre la mesa a Cernuda y a sus versos que tan bellamente se resguardan en el anonimato. Ahora son otros tiempos, decía mi 3 26 De: “Si el hombre pudiera decir lo que ama”. �LETR A S D E A RM AS TO M AR amigo Jesús después de limpiarse el bigote con una servilleta mal doblada. Ahora no nos da pena decir qué nos gusta, ni nos condena la verdad y hasta nos empecinamos en hacerlo notar. Después de pensarlo, estoy de acuerdo. Creo que escribirte, Emmanuel, José, César, Tadeo, Alberto, es un acto de rebelión, de resiliencia, de amor. Esto lo sé por vivencia propia, me delata la experiencia. Quisiera decir que no, pero me he enamorado más veces de las que he mordido mi lengua. Cuando era más pequeño, la lengua se me entumía ante la más pequeña provocación. No sabía cómo debía decir lo que tenía por dentro. ¿Cómo se le nombra al miedo a nacer? Es demasiado tarde, ya todos hemos venido. Cuando estudiaba la secundaria me hicieron burla sobre la manera en la que pronunciaba algunas palabras, pensaban que era inútil y las maestras decían que no, que más bien el ratón me había devorado la lengua. Nunca nadie supo que en realidad había algunas palabras que ardían tanto que hacían sangrar mi lengua. Después de seis años de terapia he podido volver a decir algunas: lichi, niño, larva, papá, pantalón, colmillo y aunque me cuesta un poco más, logré decir mi novio. Mi primer novio lo tuve a los diecisiete años. Le gustaba ir a mi casa a escuchar música de Caloncho y Little Jesus en la bocina pequeña de mi cuarto, comíamos atún y nos dábamos besos en el piso. Atún, eso lo hacía feliz. Él a mí me hacía feliz, pero nadie podía saberlo. Por eso inventé un lenguaje de señas (con emojis) que solo él y yo pudiéramos entender: un corazón amarillo y uno verde en honor a Bálsamo, el nuevo disco de Caloncho; un sol dibujado con líneas delgadas para decir te quiero y como si fuera su firma de atún, un emoji de pez azul. Con esos códigos podía dedicarle historias, publicaciones sin que nadie supiera más que él y yo. Una nueva manera de epentismo, de resguardar y cuidar lo que por momentos es frágil. Por eso ahora siento los poemas de Cernuda tan cercanos a mí: Tú lo sabes, Corsario; Corsario que se goza en tibios arrecifes, Cuerpos gritando bajo el cuerpo que los visita Y solo piensan en la caricia Solo piensan en el deseo […] Otros cuerpos, Corsario, nada saben; déjalos pues. Vierte, viértete sobre mis deseos…4 4 De: “Adónde fueron despeñadas”. 27 �Yo también lo sé, Cernuda. A mi cuerpo también lo han habitado arrecifes y me han acariciado la conciencia y el deseo, peces de todos los colores, tornasol. Y esos cuerpos, todo lo saben. Saben de amor, de calor y de cercanía. Mi Pez es testigo de esto en poemas que le escribo por aquí y por allá: LETR A S D E A RM AS TO M AR Le prometí a Pez que cuidaría de él siempre. Echó sus aletas sobre mis muslos y durmió un centenar. Quise correr cuando llegaron las colmenas, pero no podía, no podía perturbar sus sueños de algodón y avena. Sus dedos pintaban figurillas sobre mis vellos, un coral aquí y más allá un fósil de pescado alado. No es posible querer ser lo que no se es. Pero Pez era lo que quería ser. Era un pez. Hice mis manos cuna y lo guardé dentro. Los abejorros rompieron mi piel, escarbaron en busca de lo mío. Oculté a Pez dentro de mi cavidad más profunda para que no pudieran perturbarlo. Tenerlo dentro me cosquilleaba la conciencia y me alborotaba el corazón, pero él seguía dormido. Ni siquiera se dio cuenta cuando mi cuerpo pasó a ser cúmulo de hojas anaranjadas y enredaderas moradas, mis pies se enraizaron, mi corazón se desfloró. Mi cuerpo se hizo monte, los abejorros construyeron ciudades y panales sobre mí, pero Pez sigue aquí dentro, durmiendo en burbujas que construí para él, alimentándose de la miel que escurren mis extremidades. Ahora yo soy tu hogar. Hoy, después de muchos poemas, de muchos amores, muchas manos, muchas miradas en la calle, comentarios en el metro, difamaciones; luego de tantos golpes, sangre, muertes, pérdidas, puedo decir que escribir sobre ti, con tu nombre, me nombra a mí como un orgulloso homosexual, dispuesto a amar por todos aquellos que no pudieron y tuvieron que recurrir a los eufemismos, a las reuniones clandestinas, a poemarios dedicados a medias, a cartas que no llegan, a llamadas que se cuelgan solas. Ahora sé que la lengua es más fuerte cuando se palpita más de tres veces al día, cuando sale de la guarida en busca de nuevas formas de decir te quiero. Me nombro con tu nombre en el pecho, en el papel, y en mi aliento, para que nunca más se tenga que decir que: Con la voz última que aún abran mis labios, Diré amargamente cómo te amo.5 REFERENCIAS Cernuda, L. (2008). La realidad y el deseo. Valencia: Renacimiento. Mora, V. (2019) ¿Quién teme a lo queer? – Florecer será un crimen. “1 de cada 10” en 20 minutos. Disponible en: https://blogs.20minutos.es/1-de-cada-10/2019/06/07/florecer-sera-un-crimen/#more-8507 5 28 De: “Adónde fueron despeñadas”. �Esa mirada de certidumbre Luis Aguilar contra la poesía sin experiencia en A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA QUÉ BELLOS LOS OJOS DE ESTE IDIOTA Sin título Colores sobre papel 21 x 14.5 cm / 2020 PATRICIO S. ALEJANDRO El único género escrito que no necesita de nada más, es la poesía Rodolfo Usigli H acer arte quebrantando la fe no es nada nuevo, pero hacer arte, sin fe en el mismo arte, es lo de hoy. “El arte no ha pasado hasta ahora de ser una simple intención que a veces se realiza”, planteaba Usigli en su Epílogo sobre la hipocresía del mexicano (1938: s.n.). En el amplio territorio literario, es el poeta Luis Aguilar, en Qué bellos los ojos de este idiota (Vaso Roto, 2022) quien a partir de una reflexión que reclama el ahogo de la poesía, hace arte. 29 �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA En esta entrega, con una temática distinta a la usual, el autor pone en relieve una serie de cuestiones que ya han despertado una poética en otros autores mexicanos. Y es que existe una labor principal de la poesía: la revelación. Un quehacer, que, sin duda, se realiza a través del lenguaje y que requiere un nivel de sensibilidad, de experiencia. A partir del cuestionamiento de la misma literatura, y del arte en general, Luis Aguilar expone la superficialidad de quienes se expresan sin la mínima necesidad de hacer; de quienes fabrican yo(s), sin serlo. El mismo Usigli señaló que en México impera, por un lado, la hipocresía, y por otro, el creerse siempre personalmente aludidos, aun cuando no haya alusión alguna. Así que, si usted no es de esos que escribe persiguiendo una ventaja o una ganancia y hasta recitan la ecuación cuadrática de memoria, siéntase en libertad de abordar este breve ensayo, y más aún el libro al que refiere. En este poemario, dividido en cuatro apartados, un yo ácido e ingenioso, tal como el poeta, expresa que la voz, artificiosa o no, siempre tendrá un pedazo del ser, ser, que necesariamente se impregna a partir de confluencias entre el que escribe, el yo poético, y la experiencia, logrando una extraña simbiosis que resultará en el objeto artístico. En el primer apartado Cuidado con el perro, expone todo sobre la construcción falsa del yo para complacer. ¿Quién no se ha cuestionado la falta de verdad –no solo en la poesía– sino en toda la escritura que se crea hoy en día? Basta con ver la homogeneidad de los títulos, los premiados y las temáticas para percatarnos de la realidad: el miedo a no ser nada nos hace otros que no fuimos en un principio. Y es que, en este momento de lucha de espacios, han gentrificado hasta la literatura para responder al clamor de unos cuantos que, por supuesto, se reconocen entre ellos. 30 La poesía sin experiencia es una falta a la verdad y “solo la verdad puede fascinar”, dice Usigli (1938: s. p.) La obra continua con Ejercicio en tercera persona, una serie de poemas que, con el yo, juegan para construir poemas con tonos distintos que, sutilmente, siguen la primicia del primer yo. Porque este náufrago / de océanos ni mareas entiende, plantea Aguilar. He de confesar que yo no sé navegar y podría hablarles de un él que sabe de botes, nudos especiales de altamar, pero, aunque crea que la tercera persona me salva, siento la soga al cuello. La poesía sin experiencia es una falta a la verdad y “solo la verdad puede fascinar”, dice Usigli (1938: s. p.). Lo que principalmente construye el comportamiento humano son las vivencias sociales y las relaciones humanas que marcan nuestro comportamiento en una serie de intercambios. Para Simmel estos intercambios que nos construyen: “el intercambio es la acción recíproca más pura y más elevada de las que componen la vida humana […] intercambio es toda conversación, todo amor, todo juego y toda mirada mutua” (Simmel, 2002, 114). Entonces, imaginemos que suprimimos la experiencia a cambio de un premio, una beca o un proyecto, en donde ‘libro’= [ – b ± √ (b2 – 4ac) ] / 2a. Vemos el panorama actual: entonces no servirá decir / que no fuiste ese, escribe el poeta, porque la culpa no solo recae en quien escribe, sino que los –abro comillas– buenos lectores –cierro comillas–, alias jurados, presentan incapacidades específicas para hacer una buena lectura, pues ya lo había advertido: la falta de concentración, por una parte, y por otra, la falta de verdad en la vida, obstaculiza la poesía, el arte, pero / ni eso justifica ocultamientos. �31 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Posteriormente, aparece Protocolo de cada oficio, y que, al menos en el panorama aneurismas, donde encontramos una poética nacional, uno no puede ser poeta de tiempo más característica del autor, retomando ese completo. Por lo tanto, el juego del lenguaje reclamo al yo que se esconde, ese yo que pre- comienza a variar y a presentarse como nofiere morir ante el miedo, a un sentimiento que vedades que no lo son. Es ahí donde radica no se siente como lo contaron y que, a pesar la necesidad de, si bien no saber todo, famidel paso del tiempo, no se ha ido. liarizarnos a la existencia del otro, pues como Después de todo, las cosas se dicen, se manifiesta Aguilar eso / es el conocimiento: / escriben y se comienzan a repetir exponencial- condena del yo / a no escapar de lo aprendido mente, a tal grado que cuanen donde la novedad se do son dichas realmente, lo La verdad es que presenta como un lienzo dicho no tendrá importancia: crear sin el yo nos en blanco y que no sirve ya Sabremos, sí, / qué cosa no lleva un arte vacío, cuando se sabe todo, pues beber de nuevo / [por demala ignorancia es un salvaa p r o y e c t o s q u e vidas cuando un yo puede siado que arda], porque lo ficticio, aquella tercera persona r e s p o n d e n a l a construir todo de la nada. que se da a luz para dar a una novedad. Usigli dice que “la mentira que no busca el arte capacidad mexicana de ni la verdad sino lo otro, es una contradicción gesticulación es infinita” y, por ende, el mexifatal de la poesía y, por ende, del poeta, del cano todavía no puede ser actor en el teatro, arte. pues “cuando se es actor de modo permaSobre este libro se podría hacer un análisis nente, todos sus gestos se dirigen fuera de su completo con el enfoque dramatúrgico de la profesión” (1938: s.p.). Algo similar encontrainteracción simbólica de Goffman. Qué tanto mos en Qué bellos los ojos de este idiota, pues se ha convertido el panorama literario en un levanta cuestionamientos sobre el yo poético escenario social donde se moldean fachadas actual, ese yo que debe ser perpetuo, no una para cumplir las expectativas ajenas: “una herramienta efímera, además, indaga sobre las mentira individual que pretende volverse aptitudes de algunos poetas contemporáneos, colectiva para hacerse verdadera”, diría Usigli incapaces de ser poetas, de hacer poesía, pues (1938: s. p.). en esta infinita necesidad de hacer poesía a La verdad es que crear sin el yo nos lle- partir de todo lo que le es ajeno, todo lo que va un arte vacío, a proyectos que responden se le dicta, hace que sea imposible voltear a la a la novedad, y como dice Aguilar, los poetas experiencia, ésta se ha ido, y la esperanza, no teóricos piensan un poco, / solo un poco, que ayuda más. en poesía / no sirve la experiencia. Hay veces que lo real no es suficiente y lo necesario se REFERENCIAS vuelve imprescindible para la construcción de Aguilar, L. (2022). Qué bellos los ojos de este idiota. Ciudad la verdad, pero que un él preestablecido atiende México: Vaso Roto. da al discurso mientras que el yo se esconde, Simmel, G. (2002). Cuestiones Fundamentales de Socioloes rayar en lo vulgar. gía. Barcelona: Gedisa. Por último, encontramos Fe de erratas, Usigli, R. (1938). Epílogo sobre la hipocresía del mexicano. un apartado único y breve que, como síntesis Disponible en https://www.cervantesvirtual.com/ obra/epilogo-sobre-la-hipocresia-del-mexicano/ reconoce que los lugares comunes varían en �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA EN EL REVERSO EXACTO, TODOS SOMOS TRANSTEXTUALES Sin título Grafito sobre papel 35.6 x 27.9 cm 2021 ÓSCAR DAVID LÓPEZ Soy vertical Pero preferiría ser horizontal Sylvia Plath S i el deseo, como afirma Lacan, pertenece al reino de lo simbólico donde el sujeto aprende el lenguaje a partir de una falta o una ausencia, entonces quien nombra, quien habla, quien escribe, quien le da vuelta al texto o lo rompe o lo escupe o lo defeca es alguien que está deseando, pero ¿qué?, ¿cuál es el objeto del deseo? El reverso exacto del texto (Centaurea Nigra Ediciones, 2007), segundo libro de poemas de Margarita-Sayak Valencia Triana, nos nombra seis posibles piezas (mediante ese mismo número de apartados) que se embonan en la búsqueda de un deseo que no es otro, sino el del lenguaje y su aprehensión y liberación. 1 32 Con permiso del autor y de la editora, recuperamos este ensayo publicado originalmente el 13 de agosto de 2007 en el sitio web https://lostubos.com �Sin embargo, la escritura es un deporte de alto riesgo, símil de alta fiesta: El lenguaje que corre por mis venas es jugar a la ruleta rusa con una pistola automática. El encuentro con el otro, sea el mundo o sea el rival, es un profundo túnel hacia lo recóndito de una diosa de aparador, de escritorio, de jarMientras escribo dín, creada en muchas otras representaciones, Alguien también, según sea el gusto y el deseo particular. me escribe escribiendo. Dice Jean Baudrillard que actualmente todos somos transexuales porque hemos creEn este primer apartado llamado El lenguaje es cido con el deseo de recrear nuestros cuerpos una bala, la ausencia es un reclamo al tiempo, con la imagen ideal representada por los pauna presencia que todo lo opaca, que flota y radigmas extremos del macho muy macho, de sobrevive al deceso. Para la mujer muy mujer, la poeta, el lenguaje es un Para la poeta, el lenguaje es del maricón muy arma con la cual se juega un arma con la cual se juega maricón. Sin ema la ruleta del querer-decir a la ruleta del querer-decir bargo, hemos caído donde se busca nombrar en la búsqueda donde se busca nombrar aquello que se tiene, pero absurda por definiraquello que se tiene, pero que se echa en falta. Aquí nos sobremanera, puede ser Tokio o el Tex- que se echa en falta. cada uno ha dado to, para fines geográficos su salto individual el goce está en la boca y en lo que se dice: por alcanzar su autenticidad y al volver a tocar tierra nos hemos dado cuenta que en ese Esta ciudad es de cielos apocalípticos. brinco hemos adoptado prótesis símiles a las Esta ciudad recuerda a los atardeceres frente de muchos otros. [al Nilo. En palabras de Baudrillard, lo transexual Esta ciudad no tiene nombre o éste se ignora. reposa en el artificio, ya sea el anatómico de La voz en off dice: Esto es Tokio. cambiar de sexo o el juego de los signos induLa voz se equivoca. mentarios, morfológicos o gestuales caracteAquí no es Tokio. rísticos de los travestis. En palabras de Sayak: Aquí no es ningún sitio. Aquí es Aquí. Este es el regreso a la identidad. Aquí es el Texto. El regreso con los brazos abiertos hacia mí Aquí es. [misma. El milimétrico surco, El goce es el leitmotiv que discurre por las páginas en el afán de conseguir algo, tal vez un nombre, un artículo, un punto impronunciable. La carne excavada, El goce de volver a ser lo atroz que el tiempo [creó. 33 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA La escritura, el arte, la performance son mutaciones o comuniones, en este caso, del cuerpo psíquico del artista. El discurso poético debe ser un efecto trasgresor para el idioma de las calles, de la historia, del testimonio. Valencia Triana lo sabe y por eso apuesta por un libro donde el lenguaje a su vez apuesta por sí mismo. Muy cercana al poema Hermandad de Octavio Paz, la voz poética nos dice: �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA En esa búsqueda por la identidad y por diferenciarnos del otro, la voz poética nos afirma que hemos conseguido el otro lado, lo trans, del propio deseo: no ser diferentes sino ambiguos e indiferentes. Curiosamente aquí no aplica esa máxima de que el deseo al cumplirse se pierde porque en los transexuales, al igual que en algunos versos de Valencia Triana, esa forma es la protección del discurso, de la melodía, del ponerse unos tacones y una barba y salir al escenario con micrófono en mano para cumplir un deseo interminable con el reverso del lenguaje. Ser uno mismo, dice Baudrillard, se ha vuelto una performance donde el look es una forma superada de la moda. O como dice La Agrado en Todo sobre mi madre, de Pedro Almodóvar: una es más auténtica cuanto más se parece a lo que ha soñado de sí misma. O como Sayak nos dice: Me gustan los hombres Con caras de muñequitas de porcelana Con cuerpos tan delgados como alfileres Con ojos espléndidos, brillantes, hundidos [y ungidos. Me gustan los hombres que parecen mujeres Y las mujeres altas, mujeres-mujeres. En esos versos encontramos la espina dorsal de la poética de Valencia Triana. El amor es una solicitud, no de empleo, sino de carencia. El amor, dice Lacan, es dar lo que no se tiene a alguien que no lo necesita. Sin embargo, la poeta escribe cartas, declaraciones, se sienta a esperar hasta que el abismo, y entonces nos cuenta: Soy la de púas-en-la-voz La no-doy La tampoco-fío La no-pido-permiso La reflexiva-y-sin-reveses La que va-a-donde-sea La que No-Se-Calla La Yo-Misma. La androginia, el travestismo y la transexualidad han logrado vencer las prohibiciones eternas del deseo, del placer, de las formas que delimitaban una frontera que advertía que después del cruce no habría regreso. Los textos de Sayak son fronteras abiertas para su exploración. Por ejemplo, ¿ustedes creen que, para tratar con esta libertad a Lacan, yo soy psicoanalista? Pues no, pero me acosté con uno, con una, con uno, con una. ¿Cuántos fueron? Ahora las prohibiciones nos indican sus goces. Como lo he dicho, el gozo es el leitmotiv del canto: 34 Esta es la falda que aún no tengo / Grafito sobre papel / 27.9 x 20.9 cm / 2021 �Solicito: Mujer Cerebral. Abstenerse aquellas con tendencia cervical, servicial. Estos versos casi escritos como un silogismo solo se pueden traducir por medio de una exploración con lupa al texto poético, a su fondo, a lo connotado. Si somos capaces de trasvasarnos en la poesía de Valencia Triana, podremos correr en su misma versificación, esa donde el yo poético es un ente transtextual. Aquel que camina de un lado a otro, barrocos que están llenos de un erotismo cuyo look oculta una determinación genérica capaz de dominar el imaginario de la episteme del yo que se basa en cruzar las líneas de lo sexual y de lo textual, logrando con ello poemas que irradian vitalidad. Una vez realizada la lectura de El reverso exacto del texto (una lectura quizá infinita, abierta en posibilidades de retomar y rearticular estos versos), la liberación de los poemas ofrecerá “una sensación en la mente del lector” que lo pondrá en busca de su “texto”, de su identidad poética y textual, mismas cada vez más alejadas del mito en el cual la poesía es una barrera y nunca una catapulta: es el hombre más valiente del mundo, se atreve a desplegarse y perderse. Pienso en poemas que disparan. Pienso en pistolas. Y se preguntan ¿por qué un ente transtextual? El discurso poético de Sayak cruza los géneros, literarios y de cualquier otro tipo, ataca en el blanco de la poesía hueca, melosa, fácil y aparentemente libre, pero que solo oculta sus propios atenuantes y deseos. Sayak profetiza: Ser una mujer border es muy fácil, A menos que te pase a ti. Entonces, el texto, que era ajeno, ahora ha cruzado porque somos nosotros los puestos en duda, no importa que la poeta se refiera a una “mujer”, todos podemos ser el sujeto, estos textos son transexuales, transtextuales. El reverso exacto del texto es una indagatoria poética, concisa, de pulsión honesta, donde nos enfrentamos con poemas simbólicamente El regalo más grande para nosotros, que somos los lectores de este libro, es una amalgama formada por la multiplicidad de registros, la voz clara y sin embargo indefinida, la imagen del goce endémico y la certeza de que Valencia Triana está de nuestro lado, enfrente, encima, al otro lado, a través de nosotros, sitiada en la posición del deseo que, como deseosa, ocupa ese mismo lugar donde la alteridad busca su traslado, su translucidez, su transgénero, y sin embargo, descubrimos que El reverso exacto del texto es un placer entre varios, único, el inter de y hacia lo Otro: Cuando le clavé el cuchillo en la mano le dije: ¿Verdad que se siente como humo entrando en los ojos? 35 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA El discurso poético de Sayak cruza los géneros, literarios y de cualquier otro tipo, ataca en el blanco de la poesía hueca, melosa, fácil y aparentemente libre, pero que solo oculta sus propios atenuantes y deseos. �TRÍPTICO FAMILIAR ÁNGEL HERNÁNDEZ CANDELARIA Padre joven ÍN SU LA I Estrellita estilando su bola quebrada dile que la errancia no solo es modo de estar en abandono se constituye síntoma de búsqueda un buen presentimiento allegado a la ventana el festín el hambre centenaria tan parecida a una confesión que sale de un lugar para llegar a otro momento de descanso muy joven para enamorarse el fósil que quedó de su derrota la comparsa es un modo de ser permanente abandono su fe sus armas síntoma de sed ser un lugar para llegar a otro más favorable mirar desde lejos un ser aéreo desasido sin sitio propio estrellita �ÍN SU LA II Padre joven por Ángel Hernández Candelaria / Serie: Tríptico familiar / Collage / 2023 / Escala de grises �III ÍN SU LA el rey de copas es un personaje sumamente humano la aparición del rey de copas puede significar que se ha alcanzado la madurez suficiente como para saber realmente lo que le importa en la vida y tiene la experiencia requerida para vivir en perfecta armonía con los principios que defiende también se asocia con una cualidad preciada como es la bondad la ternura el rey de copas es la simbiosis perfecta entre instinto creatividad afecto y a veces se considera como el rey con mayor dignidad del tarot representa un hombre mediana edad sentado en su trono con barba que simboliza su gran sabiduría el rey de copas desprende cierta dulzura símbolo de culminación del poder benefactor impulsado por el amor la empatía sostiene en su mano una larga copa abierta �Mazatlán en el ochenta y ocho malecón a oscuras sentado en un muro de piedra descalzo de espaldas de fondo algún pelícano nocturno algún guijarro alguna angustia mi viejo a sus veintiún años es un buen tipo sentado en un muro de piedra descalzo recién abandonado el culto mi viejo camisa abierta reloj de oro es un buen tipo de espaldas mira la cámara bardeada noche de fondo en silencio 1 Fotografía de mi padre mi apá papá de en la noche en con, su juventud a raya a cuestas; la noche noche negra negrísima profunda; mi padre mi apá papá, papá Flores Carreón pelícano; de espalda al mar a la noche sentado cansado descalzo en su silencio ÍN SU LA [REVERSO]1 �Madre con poeta-niño ÍN SU LA I Después de un año bajo la tierra si no creyera en la locura hice un nudo del pañuelo no conforme con tus ojos sigo aquí ya todo lo llenas tú mujer para adentro palacio de diamantes júbilo hervido con trapo y lentejuela en el delirio y ya no sé cómo explicárselo a estas manos a la mano con puñal aunque puedas vivir eternizado de dioses para todo lo que estalla te pierdo gracias doy a la desgracia que se rompe en el espacio cuando pasas simplemente caminando en algo puro hasta el borde del alba no sufriré tu altivez mujer para afuera igual que sobreviviente si no creyera en lo que ronde a mi propio entierro sola llorando seguiré mi viaje a la hora del naufragio quiera Dios que ya no llore �ÍN SU LA II Madre con poeta-niño por Ángel Hernández Candelaria / Serie: Tríptico familiar / Collage / 2023 / Escala de grises �III ÍN SU LA un corazón al aire y tres espadas: el corazón es un símbolo de emoción y belleza mientras que las espadas penetrantes representan capacidad poder intelecto lógica hacer daño a las emociones al cuerpo a otra persona un momento sombrío violento puede haber traición ruptura inesperada sorpresiva soledad quebranto abandono el aguijón del rechazo implacable divorcio todo lo que relaciones al dolor que anuncia con tiempo según el cristal con que se mira �qué cosa fuera de nuestra casa de no habérsenos quebrado el nombre como aquél Cristo roto que colgaba sostenido por estambre rojo sobre el muro de la sala qué cosa fuera de nuestra familia si no hubiérasete olvidado que el cerrojo del baño no funciona qué cosa fuera de nuestra mirada de no habérseme ocurrido meterme con algún hombre qué cosa fuera del amor si no hubiérase convertido en vicio escuchar algún trovador de habérsete ocurrido escapar por carretera de la vida que tu vientre derramaba pasados cinco meses o cierto peso fundamental para el desarrollo del feto qué cosa fuera de estas paredes de no habérsete ocurrido solicitar los papeles de divorcio Ay qué cosa fuera del amasijo que llevamos en el pecho de no habérsenos ocurrido llorar cuando frente a Dios como quien está sangrando papá y tú me inyectaban una poquita de morfina 2 Fotografía de mamá mi madre mi amá con niño su hijo conmigo en brazos alzado al sol; yo, niño niñx en brazos dormidx; qué cosa fuera. Mamá mi madre mi amá, mamá Rimbaud Sosa Candelaria; sin filo apenas risible suspendida sonríe iluminada queda como quien está sangrando. ÍN SU LA [REVERSO]2 �Hermanito ÍN SU LA I a un lugar así soñaba con ir hijo de hombre cómo me apena verte llorar en el día al calor que hoy comienza azul eléctrico un lugar el tiempo la cima frágil danza al aire todo así soñaba llegará �ÍN SU LA II Hermanito por Ángel Hernández Candelaria / Serie: Tríptico familiar / Collage / 2023 / Escala de grises �III ÍN SU LA la fuerza te enseña una mujer con sombrero en forma de infinito o directamente el signo en la cabeza abriendo con sus manos el hocico de un perro o un león que parece lamer su mano usualmente simboliza voluntad que se antepone a cualquiera para encauzarlo la lección principal de esta carta es que las emociones deben ser trascendidas si deseas despertar tu voz se ahoga por el ruido dominante del ego del miedo deja de lado estas emociones crea el silencio conquista controla impulsos, no pierdas paciencia deja ir �alguien dijo en otros ojos se reconoce un nos-otros alguna vez cuando otros atreven a mirarse también dijo yo veré la sangre pasaré de ti y la plaga no caerá sobre ti no te destruirá cuando yo castigue la tierra y nos traiciona la infancia cuando abrimos este libro limpiamos el polvo que quedó de las casas una vez desierto el yugo que protegía de los relámpagos la estrella que hoy se mueve río arriba infancia arriba alguien dijo en mi corazón vivirás nunca te voy a dejar solo herida abierta y otros mandamientos se derraman cuando tu espalda cae alguien dijo no sé qué hacer ya no te aguanto desierto entre las manos 3 Fotografía de Juan, mi hermano, mi hermanito, mi carnal, niño envuelto en una en por en contra del frío; juan, mi hermano, mi hermanito, mi carnal, niño atlas virgo pequeño tranquilo en su ignorancia. ÍN SU LA [REVERSO]3 �D E A RTES Y ESPE JI SM O S La muñeca de selene Óleo y pastel sobre papel 100 x 70 cm 2022 ENTRE CERROS Y FALDAS E RI CK VÁZ QUE Z , E N COL ABORACI ÓN CON ANGE L CAM M E N 48 �A ngel vive a las faldas del Cerro del Topo Chico, desde la ventana de su estudio se ve puro verdor y no se escuchan más que los pájaros. Esta calma natural que Angel procura proteger, un silencio discreto en una ciudad grande y tosca, contiene su amor por su oficio de pintor, vocación que es solo proporcional a su amor por Jonathan, con quien vive en esta casa que discreta susurra la atención a los detalles en su pintura. La directa relación entre la vida íntima y la producción artística de Angel Cammen no solo recuerda la importancia de visitar a los artistas en su estudio, es también la cuestión enigmática de un pintor de autorretratos que se oculta mediante la estrategia de mostrarse minuciosamente, que aprende a conocerse, a construir su lugar en el mundo en el reflejo de un espejo que él mismo fabrica. Su autorretrato “Mamá, estoy viviendo con un hombre” es tal vez su obra baptismal, la coma en el título, la pausa de la confesión íntima que inaugura una postura. La declaración de la propia sexualidad ante la madre es siempre el ensayo de una invocación, una invocación que pretende separarse de la madre al mismo tiempo que quiere conservarla, declaración sembrada en la fe de que el amor puede acaso transformarnos, liberarnos de la Historia. Lo delirante de esta apuesta loca es que, el amor, y sobre todo el amor de una madre, puede efectivamente obligarnos a la aceptación, la locura del amor es que realmente tiene el potencial de romper los prejuicios altamente resistentes de la burguesía, que después de dos siglos se perpetúa con el vigor del sistema económico que la sostiene vigente. El exceso de la extimidad que conlleva un autorretrato honesto, el mostrarse sin 49 D E A RTES Y ESPE JI SM O S La declaración de la propia sexualidad ante la madre es siempre el ensayo de una invocación. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S El regaño y juguete de feria Óleo y pastel sobre papel 100 x 70 cm 2022 El juguete favorito Pastel sobre papel 46 x 36 cm 2022 ¿Qué es la infancia? ¿Por qué la recordamos como si fuese otra vida y no un capítulo en consecuencia? vergüenza, es la osadía requerida en una ciudad homofóbica y agresiva contra todo tipo de vida interior. Una sociedad es agresiva contra la vida íntima de sus sujetos porque sabe que ahí radica la posibilidad de la resistencia, el asiento de la memoria, y Angel busca en sus recuerdos, en su infancia, en el inventario de sus juguetes más queridos reunidos en una caja que intentó recuperar, sin lograr encontrarlos. Los pintó de memoria. La pintura del objeto perdido es posible porque los juguetes viven en el recuerdo de las manos que fueron pequeñas –y no sé si la búsqueda del tiempo perdido y la reconstrucción constante de la propia identidad sean cosas distintas–, las manos recuerdan la forma de lo 50 que han sostenido y le indican al ojo la perspectiva de una dimensión simbólica. ¿Qué es la infancia? ¿Por qué la recordamos como si fuese otra vida y no un capítulo en consecuencia? Tal vez porque acaso no lo sea. El corazón de un niño se ausculta con una técnica distinta del estetoscopio, porque la frecuencia de los latidos se inscribe en un rango de normalidad diferente al de un corazón adulto. El corazón de un niño, hasta alrededor de los siete años, tiene una variabilidad que responde por su sensibilidad al medio ambiente, que le permite comprender la relatividad del tiempo; el corazón siempre está compensando, pensando las diferencias formales y sus relaciones con el espacio. Angel encontró el camino de su �lenguaje pictórico en las imágenes semirurales del noreste que marcaron su niñez, imágenes de camioneta y sombrero, tierra y rocosa que en la pintura hace suyas para expresar un tiempo en un léxico formal que expresa la niñez, de las caricaturas de la tele y las ilustraciones infantiles, confirmando que la imagen regional entre más honesta mejores posibilidades tiene de trascender la localidad de una realidad. Para hablar de pintura, la más vieja después de la danza y el canto y ancestralmente sistemática de las prácticas artísticas, es inescapable hablar de influencias. Frida Kahlo y Julio Galán son evidentemente la escuela a la que Angel pertenece, la técnica de una mirada directa al espectador, mirada de un personaje que se rodea de una constelación de signos privados que nos hablan de soledad y nos quieren explicar el contexto de la misma. Curiosamente, la influencia de Julio Galán en Angel Cammen se manifestó sobre todo por fuera de la pintura: siguió su ejemplo de pintarse los labios y andar así por la vida de la escuela preparatoria aunque eso le trajera hostilidad porque le hacía sentirse protegido. Esta ambivalencia de una estrategia es la misma del autorretrato, siempre desafiante, mostrarse para arroparse. Pero la de Julio Galán es una realidad sin esperanza, el sarcasmo descarnado al que fue orillado por la violencia de la ideología de San Pedro, Garza García. Sin esperanza de amor. La estrategia de Angel es distinta, ya protegido por una herencia de la que puede hacer uso a su manera, ejercita su práctica con ternura, y por eso cobija sus deseos con la fuerza de la infancia, un rasgo distintivo que no se encuentra ni en Frida Kahlo ni en Julio Galán. La ternura hacia los seres que ama y hacia sí mismo es la aportación de Angel Cammen para el mundo y para la historia del autorretrato, y ¿qué es la ternura? Tender hacia el otro, un ejercicio particular de la línea, la solución que sin recurrir a la mancha Ángel usa en su dibujo y pintura para distinguir figura y fondo. 51 D E A RTES Y ESPE JI SM O S La ternura hacia los seres que ama y hacia sí mismo es la aportación de Angel Cammen para el mundo y para la historia del autorretrato. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S DOS MIL AÑOS LUZ Camila Izaguirre / There’s no place like home / Óleo sobre lienzo / 25 x 20 cm / 2023 CAMILA IZAGUIRRE L legué a la pintura a través de un recorrido abrupto de emociones y experiencias. A pesar de haber crecido acompañada de un marcado interés por las artes, mi acercamiento a la pintura es reciente. Antes de adentrarme en el terreno de la práctica pictórica recuerdo un momento tenso en el que no creí estar a la altura técnica o tener el ingenio suficiente para pintar. Creía que si tenía la intención de ser pintora necesitaba dos elementos para el éxito artístico: habilidades agudas e ideas de una fuente inagotable de inspiración para plasmar en el lienzo. Iluso como se lee, esta expectativa poco realista me hizo evadir la pintura por miedo a fallar en el intento. Me encontraba al centro de mis inseguridades, en un proceso complejo de autodescu- 52 brimientos y cuestionamientos existenciales. Entonces, pensé en un escape para alejarme de las cosas que me aterraban: el fracaso, el manejo emocional, las relaciones interpersonales. Hui hacia un tiempo y espacio que me permitieran fugarme de las ansiedades y conflictos. La calle y la noche se convirtieron en un refugio para protagonizar una suerte de relato donde podía ser un personaje menos inestable, un sujeto con el poder de disfrutar de la soledad y vivir aventuras extraordinarias. A partir de aquí, de modo intuitivo, surgió un registro fotográfico que capturaba mis lugares recurrentes por las noches. Calles penumbrosas, esquinas alumbradas por una sola luz, terrazas, clubes nocturnos o los estudios de mis amigos en la madrugada, eran los sitios donde pasaba �la mayor parte del tiempo, escenarios de un universo que después llevaría a los bastidores. Reconozco que estos primeros documentos fotográficos se separan de mi producción artística y, más bien, fueron el puente para el proceso de las obras posteriores. Sin muchos conocimientos técnicos y sin el afán de que la fotografía fuera un trabajo a largo plazo, dicha fase delató una naturaleza particular de imágenes, una mirada atraída por las crónicas que ocurren en el vacío, las anomalías del espacio y los sentimientos contenidos en la narración. Hacia el 2020, la llegada de la pandemia nos confinó en nuestros hogares por un largo tiempo. En mi caso me orilló a buscar una alternativa a la vida urbana y el trabajo que realizaba al fotografiar la calle. Fue muy difícil debido a que tenía una relación extraña con los lugares de mi casa; no me resultaban familiares, cómodos, mucho menos propios. Ante esta alienación y un profundo estado de insomnio durante varios meses, comprendí que la noche podría tratarse de un estado anímico. Encontrarme con la noche dentro del espacio doméstico me hizo confrontar la soledad y un temperamento melancólico que aparecía todos los días, sin excepción. Fue un episodio nostálgico donde también me di a la tarea de revisitar recuerdos del pasado y eventos de mi infancia cuyo impacto modeló mi carácter del presente.1 El tiempo que pasé en el reducido espacio de mi recámara por los meses que duró el encierro fue decisivo para enfrentar memorias del dolor y aprender a sobrellevar esa carga. 1 Queda para un texto a futuro la recopilación de otros proyectos fuera de la pintura que surgieron en cuarentena y que fueron importantes para la creación de un cuerpo de obra en torno a los síntomas de la melancolía. Por ello retomé algunos pasatiempos o intereses fugaces en distintas etapas de mi vida. Mantenía la cabeza ocupada y parcialmente alejada de pensamientos fatalistas. Encabezando este conjunto yace el interés por tópicos de divulgación científica que por temporadas llamaban tanto mi atención como para investigar del tema. He de acotar esta idea para aclarar que, si bien pienso que muchas áreas del saber científico son fascinantes, tuve una pronunciada inclinación por la astronomía. Todo lo relacionado con las estrellas, cometas, planetas distantes, galaxias y secretos del cosmos maravillaba mi mente. Leía a diario sobre lo relevante en materia astronómica, aunque poseía apenas un entendimiento básico de sus fundamentos gracias a un curso de la universidad. En cualquier caso, me quedaba claro que lo más atractivo del asunto no era teorizar sobre los misterios cósmicos a partir del lenguaje científico, sino adentrarme en el imaginario de los cuerpos celestes. En contraste con los términos y conceptos complejos que rodean a una disciplina tan especializada como la astronomía, las imágenes que la ilustran me parecían una aproximación sensible, inteligible y más amable. Un ejemplo que evidencia este criterio es el método que rescata algunos de los titulares de revistas científicas como premisa para una ficción que toma lugar en la pintura. Otro proceso todavía más extenso, proviene de una exploración en el archivo de la fotografía astronómica del día, publicado por la NASA desde 1995 en una interfaz html.2 Me di a la tarea de ajustar un calendario con las fechas de valor emocional y autobiográfico desde mis primeros recuerdos hasta la actualidad, de ahí rastreaba la fotografía tomada por los telescopios en determinadas fechas. 2 Astronomy picture of the day archive. Disponible en https://apod.nasa.gov/apod/archivepixFull.html 53 D E A RTES Y ESPE JI SM O S Encontrarme con la noche dentro del espacio doméstico me hizo confrontar la soledad y un temperamento melancólico que aparecía todos los días, sin excepción. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S El resultado presentaba una serie de diA través de esta investigación, me he dado bujos que asociaba las imágenes del telesco- cuenta de algunas similitudes estéticas entre la pio con metáforas sobre mi comportamiento, obra de diversos artistas y las que he trabajado experiencias y emociones predominantes en los últimos años, aunque pertenecemos a de aquel día. Este oráculo dictaba analogías distintas épocas y lo que nos llevó a retratar entre la forma de cuerpos celestes y los sen- la noche proviene de experiencias y contextos timientos, contemplaba el potencial poético biográficos diferentes. de los astros a mitad del cielo oscuro que me Quizás el misterio que plantea Durero alrehabían deslumbrado desde el comienzo. El dedor de la atmósfera melancólica de Saturno cielo profundo al salir a la calle por la noche es a su obra lo que las estrellas, cometas y y la penumbra en sitios al interior de mi co- agujeros negros a mis propias reflexiones y tidianidad se sentían completos gracias a la apuntes visuales. Cada cual con sus connotaaparición de estos elementos siderales. ciones particulares. En el caso del imaginario Pensaba también que la imagen astro- y conceptos alrededor de Saturno, provienen nómica estaba cargada de de una herencia respaldada una energía mística sobre la por vestigios de la mitología Este recorrido cual se leen señales para la griega hasta la poesía moderhistórico por las humanidad. Lo que los telesna; mientras que, en cuanto copios capturan a través de imágenes de la a mi proceso, identifico una una lente sofisticada puede noche revela la lista de referencias que tamretornar a la pupila en un bién se apoyan del registro conexión humana mensaje para los seres huhistórico-iconológico de los con el cielo y las manos. astros y la noche, pero tamestrellas, pero lo Existe una tradición icobién abarcan otras interprenológica que recupera la idea más esencial de taciones. He creado un atlas de una lectura subjetiva de esta relación es personal de imágenes, música, la noche y sus protagonistas películas, cuentos y poemas que ocurre bajo un cósmicos. Casi tan antigua en torno al tema; el consumo como la creencia de que los manto melancólico. de estos materiales se integró astros influyen en el destino a mi vida diaria, pero más que y la conducta humana, se encuentra un regis- alimentar el humor de mi personalidad de años tro de la representación nocturna en el arte. atrás, ahora me reconcilia con la parte más Este recorrido histórico por las imágenes de nostálgica de mí misma. la noche revela la conexión humana con el En un principio, creía que la noche me cielo y las estrellas, pero lo más esencial de alejaba de una realidad sentimental difícil de esta relación es que ocurre bajo un manto sobrellevar. Al procesar una constelación de melancólico. imágenes estelares me di cuenta de que no se Quizá el más claro ejemplo de esta co- trataba de un escape, sino de una alternativa rrespondencia y su representación artística para entender la sensibilidad humana. sea el mítico grabado Melancolía I de Albert Si las estrellas pudieran hablar dirían algo Durero, cuyo análisis en el texto Saturno y la sobre los fantasmas del pasado, los cometas Melancolía fue de gran utilidad para aterrizar hablarían sobre los miedos, los agujeros neideas y algunas conclusiones personales. gros sobre la soledad. Traer estas metáforas a 54 �D E A RTES Y ESPE JI SM O S Camila Izaguirre / Unexpected rays and aurora / Óleo sobre lienzo / 30 x 20 cm / 2022 Camila Izaguirre / View from the balcony on a Halloween night / Óleo sobre lienzo /50 x 40 cm / 2022 Camila Izaguirre / Rêverie / Óleo sobre lienzo / 40 x 30 cm / 2023 la pintura reafirmaba la idea de que mi proceso artístico no fue lineal, me hizo viajar a una nebulosa de recuerdos y especular sobre el futuro desde una visión de túnel. Las urgencias emocionales al momento de trabajar esta serie reproducen una galaxia espiral de inquietudes acerca de acontecimientos simultáneos de un universo macrocósmico y mis propias microoperaciones internas. La pintura que realizo intercambia la escala de estos componentes a fin de acercar el cielo y poner a la conciencia en la proximidad de una estrella. Con todo y sus contrastes, tanto visuales como conceptuales, considero que el misterio más complejo que me propuse abordar desde la pintura fue el de una paradoja que explica el asombro con el que observamos el cielo nocturno. Al habitar un universo repleto de miles de millones de estrellas, la razón por la que volteamos hacia un cielo teñido por la oscuridad se debe a una cuestión de tiempo y distancia. Dado que la luz tarda cierto tiempo en llegar a la Tierra y que los astros se ubican a grandes distancias, los destellos que observamos son apenas el eco de las estrellas más viejas. El resto de este espectáculo luminoso tardará infinitamente más tiempo en revelarse a un planeta como el nuestro, que no ha vivido lo suficiente para verlo. 55 �A N D A R A LA RE DO N DA LILIANA MAYTE ROCHA RAMÍREZ El color rosa Lápices de cera sobre papel Monotono 35.6 x 27.9 cm 2022 Mirar dentro de sí desde las artes vivas ENTREVISTA A IRASEMA SERRANO 56 �terapeuta, investigadora. ¿Cómo trabajas con estos diversos cruces? IRASEMA SERRANO: Comencé estudiando Relaciones Internacionales y, a la par, en talleres de teatro. Me interesaba más ese proceso de construcción y de deconstrucción del carácter y de la personalidad, cómo se trabaja con el imaginario. Parte de mi investigación tiene que ver con la noción del espacio arquitectónico, espacio-cuerpo, espacio sensible. Tampoco lo llamaría metodología más bien hago mi propia especialización, y la forma en la cual lo abordo en mi laboratorio es parte de mi propia investigación. No es algo que yo separe, sino que digieres toda esa información, la haces tuya, la acuerpas, entonces, experimentas y haces lo que tienes que hacer. parte, a mamá le encanta pintar, las manualidades, la escultura y todo eso. Desde ahí, hubo siempre este interés de acercarnos a las artes. Es curioso que mi investigación se gestara en esos momentos, desde el nivel relacional, en las atmósferas que son como el lenguaje de los espacios, el cómo se percibe el espacio en la psique, el espacio arquitectónico. Y creo que el teatro comenzó siendo ese lugar de “cómo crear otro mundo, otro imaginario”. Con este proyecto la idea es mapear las experiencias sensibles por territorio nacional a través de este laboratorio que es Movimiento Alquímico. LMRR: ¿Hubo más influencias aparte de tu expe- riencia con el teatro en la universidad?, ¿sabías, desde antes, que había algo que te llamaba a las artes? IS: Sí, cuando tenía 6 años más o menos. Mi papá es investigador físico matemático y mi mamá es pedagoga; viajé mucho por el trabajo de papá, entonces, estuve alrededor de gente que tiene el pensamiento abstracto bien ejercitado; por otro lado, mamá pensaba que tienes que salir y caerte, esas cosas que al final todos tenemos que hacer para experimentar la realidad que estamos compartiendo. Un tiempo, papá, mamá, mi hermana y yo estuvimos viviendo en el INAOE (Instituto de Astrofísica Óptica y Electrónica), que es un centro de investigación que está en el bosque de Tonantzintla en Puebla. A papá siempre le ha gustado mucho la música, y en el centro, había un grupo de físicos que tocaba covers de rock los jueves por las noches, Los Rucolín; por otra 1 Realizada en el marco del Taller de Movimiento Alquímico, impartido por Irasema Serrano, como parte de las actividades del Séptimo Festival Internacional Universitario de las Artes Escénicas FAE UANL 2022. LMRR: Todo esto con lo que trabajas, el arte relacional, el espacio, lo corpóreo, la memoria, el archivo; y el proyecto que llevas a cabo; ¿por qué estos temas son importantes?, ¿por qué es necesario hablarlo y escucharlo? IS: Respecto al proyecto Archivo Histórico Sensible, en el contexto actual se le está dando más espacio a la investigación artística; aun así, todavía hay una lucha de intereses entre por qué es o no tan relevante. Con este proyecto la idea es mapear las experiencias sensibles por territorio nacional a través de este laboratorio que es Movimiento Alquímico. En C.O.S.A (Cuerpos Orbitando Sistemas Artísticos), una de nuestras líneas de investigación tiene que ver con esta concientización y atención plena, de tomar en cuenta, todos los días de tu vida, a todas horas, la interrelación entre contexto y cuerpo, y cuando hablo de cuerpo hablo de carne, pero cuando hablo de carne hablo de psique. Por otro lado, hablar de contexto es hablar tanto de lo que está pasando a nivel social como en el sistema en el cual estamos inmer57 A N D A R A LA RE DO N DA LILIANA MAYTE ROCHA RAMÍREZ: Eres artista, psico- �A N D A R A LA RE DO N DA Uno de los objetivos de este laboratorio es conocernos y abrazar lo que somos para salir al mundo y poder relacionarnos, extendernos y expandirnos. sos; pero también de las cuestiones climáticas, el cómo afectan la química corporal y cómo influyen en la manera que piensas y traduces la información. Cuando prestas más atención a que esta interrelación nunca se detiene, pienso que hay una ganancia en donde puedes tener otro tipo de perspectiva y de comprensión porque las corporalidades procesan de otro modo la información. LMRR: ¿Cómo surgió Movimiento Alquímico?, ¿cuáles son sus objetivos? IS: Comencé a desarrollar Movimiento Alquímico como una metodología de trabajo para la investigación en escena, pero, para mí, la escena no está separada de lo cotidiano. Las artes trabajan mucho con la memoria, así que empecé a trabajar e investigar cómo cualquier tipo de emoción se guarda en una parte específica del cuerpo. Después, durante la pandemia, decidí compartir ese proceso que desarrollé y llevé conmigo en aquellos años con un laboratorio en el que, durante 7 días observaríamos, a través del movimiento, qué información emanaba de una parte específica del cuerpo. Una línea muy particular en mi investigación es trabajar en la oscuridad ya que así empieza a emanar mucha información de la psique, de la memoria, y desde ese lugar observas y confrontas las memorias; a partir de ahí, comienzas a preguntarte ¿quién soy?, ¿en dónde estoy?, ¿qué necesito?, de esta manera, la percepción se expande y experimentas el espacio donde vives y convives, donde la escucha, la mirada, el estado mental y emocional cambian y entras en otro estado de atención. En particular, uno de los objetivos de este laboratorio es conocernos y abrazar lo que somos para salir al mundo y poder relacionarnos, extendernos y expan58 dirnos. Comprender que el contexto no es un “allá” sino que todos somos ese contexto en el que hay una responsabilidad social y personal que me implica porque estoy compartiendo, cohabitando y conviviendo. LMRR: ¿Cómo llevas tu proceso artístico? Desde el abordaje de ideas, armar el proyecto y realizarlo. IS: Me gusta meditar más que esquematizar. Al inicio, mi pensamiento es como una especie de neblina donde ves una cosa y que, al esparcirse, ves las otras; me ha pasado que, estando en el parque viendo a la nada, llega un momento donde se genera o se visualiza más la interconexión creativa. Además, me es muy necesario socializar las ideas. Por ejemplo, estoy en un colectivo llamado Trafico Libre de Conocimientos (TLC), quienes vienen de las artes visuales y plásticas, y es lindo compartirles las ideas que tengo porque cuando estoy tan abstraída en una pieza y solo veo un camino, en ese intercambio, surgen otras perspectivas que me dejan avanzar. Sobre el proyecto nacional Movimiento Alquímico, este salió hablando con una amiga, directora de C.O.S.A., ella es de Sonora y yo de Baja California, pero las dos vivimos en Ciudad de México y coincidimos en que la tierra que pisas te cambia y que el carácter también es modificado por el clima donde vives. En ese momento dijimos que sería interesante que Movimiento Alquímico sucediera en los 32 estados de la República para hacer un archivo sobre la sensibilidad que concluyera en un Archivo Histórico Sensible con la finalidad de beneficiar a la historia de la humanidad. La realidad es colectiva, creo que así se gestan las ideas pues la idea que piensas que es tuya, tal vez ya fue pensada en otro tiempo y lugar. �también has colaborado en un proyecto de Casa Abierta. ¿Cómo te relacionas con ellos? ¿De qué manera estás involucrada? IS: Casa Abierta es un festival que sucede en Oaxaca a cargo de Evelyn Méndez Maldonado. Es un festival de artes vivas que funciona desde la colectividad. El TLC es un colectivo al cual entré por curiosidad, me parecía muy interesante la forma en la cual desarrollaban sus proyectos, les dije que me gustaría ir a sus juntas para ver cómo trabajaban; en algún momento me empezaron a involucrar ya que era la única persona cercana a las artes escénicas y así empecé a colaborar con ellos. Ahí aprendí sobre la organización dentro de un equipo de trabajo de investigación. En cuanto a C.O.S.A, es un organismo que inicié en el 2016 porque me interesaba tener un grupo de trabajo de investigación cuyo proceso de vida fuera el tejer redes y hacer amigos, como lo hace una persona; frente a los aspectos individualistas de la competencia siempre hay que compartir contactos, experiencias, habilitar las puertas. La base del organismo somos Zara Toloza, Fermín Martínez, María Fernanda Almela, Daniel Benítez y Guillermo Basoco y, al ser de distintas áreas, los conocimientos vienen de distintas materias y se interrelacionan todo el tiempo. Algo que aprendí al estar dentro de este colectivo de artistas, es que comparten las ideas desde el respeto, la amistad y también desde un lugar de admiración, de decir yo creo en lo que tú haces y te quiero ver crecer. LMRR: ¿Qué invitación harías a aquellos que no están familiarizados con tu tipo de trabajo en las artes vivas? IS: He tenido la oportunidad de compartir mi trabajo y mis laboratorios a personas que no están dentro de las artes y, de repente, hay mucho miedo porque al descubrirte, cuando mueves el cuerpo, automáticamente se mueve el interior y ahí hay tantas emociones guardadas. Una de las cosas más bellas que te dan las artes escénicas es justo el conocimiento de poner atención, de habilitar otro tipo de escucha hacia ti lo cual es sumamente importante. Te dan la oportunidad de existir nuevamente desde otro lugar porque la existencia es una constante con relieves donde la danza y el teatro, el movimiento, te da eso, la posibilidad de verte, de aprenderte de otras formas. Yo veo el cuerpo como un laboratorio alquímico donde hay un constante proceso y para mí siempre es importante estar en constante aprendizaje. Incluso para las relaciones interpersonales, las artes te pueden dar ese tipo de herramientas de investigación y constante autodescubrimiento para una experiencia del mundo. El sillón rojo Óleo sobre lienzo 100 x 100 cm 2023 59 A N D A R A LA RE DO N DA LMRR: Referente a tu vínculo con los colectivos, �EDUARDO ANTONIO PARRA La mordida Grafito sobre papel 27.9 x 35.6 2023 TO B O SO [LETRAS AL MARGEN] Sentirse escritor, ser escritor S iempre resulta difícil determinar cuándo se convierte alguien en escritor. ¿Se nace así, o se empieza a serlo en el momento de sentir “el llamado de la vocación”? ¿Cuando realiza sus primeros intentos sobre el papel o en la pantalla de la computadora, o al concluir la primera obra, sea poema, cuento o ensayo? ¿Cuando publica en una revista o un suplemento? ¿O hasta que se imprime su primer libro? Si bien la respuesta puede ser cualquiera de las anteriores, estoy convencido de que quien decide ser escritor comienza a sentirse como tal en el instante mismo de tomar la decisión, aunque quizá la timidez o la inseguridad le impida responder “Soy escritor” cuando alguien le pregunta a qué se dedica, y cambia la respuesta a un modesto “Estoy intentando escribir”. En la actualidad abundan los talleres literarios, las escuelas de escritores y hasta las carreras de Escritura Creativa en varias universidades tanto en México como en Estados Unidos, y tal vez en otros países. Sin embargo, me es difícil aceptar que uno es escritor porque recibe un título universitario –como si fuera 60 �y hubo discusiones, pleitos y hasta burlas. Mi padre insistía en que estudiara una carrera “normal”, de las que generan ingresos. Escuché cientos de veces la pregunta “¿De qué carajos vas a vivir?”, sin poder responderla, porque en realidad no lo sabía. Me mantuve firme, aunque no tenía idea de cómo se hace un escritor. En ese tiempo –los ochenta del siglo pasado– no existían las carreras de creación literaria, ni las escuelas de escritores y jamás había oído hablar de los talleres literarios. No conocía a ningún escritor, ni a nadie que tuviera contacto con uno. Pregunté, y nadie sabía decirme. Me acerqué al maestro de literatura. “Inscríbete en la carrera de Letras”, me aconsejó. Hasta entonces nunca había oído que existiera la tal carrera ni en qué consistía. Pero fui a pedir informes, y me sorprendió que en esos años hubiera carrera de Letras en cuatro universidades de la ciudad: en la UANL, en el Tec, en la UdeM y en la UR. Revisé los programas y el que me resultó más atractivo fue el de la Universidad Regiomontana, pues daba prioridad a la 61 [LETRAS AL MARGEN] médico o abogado–, o un diploma donde se consigna que cursó todos los laboratorios o clases de escritura, o una credencial “de escritor”, como otorgaba años antes la Escuela de Escritores de la Sogem, que lo identifica como tal. Desde mi punto de vista, la escritura no es una carrera sino un oficio. Se trata de un ámbito en el que nunca se deja de aprender, en el que lo más valioso es la experiencia (el oficio), y no el documento que da una institución. En lo personal, tomé la decisión de dedicarme a este oficio varios años antes de hacer mis primeros intentos en la escritura. Ocho años, más o menos. Cursaba el último semestre de la prepa cuando se me atravesó una novela que no sé si cambió mi destino, pero sí lo hizo con mis intenciones inmediatas. En esos años juveniles me inclinaba hacia las matemáticas y las ciencias exactas, y mi intención era estudiar Física, pero, tras leer aquel libro levanté la cabeza y dije “Ya sé lo que quiero hacer con mi vida”. Todos en mi familia se sorprendieron, por no decir que se decepcionaron, literatura, por encima de las lingüísticas y las teorías literarias. Me inscribí, sin saber lo que me esperaba, y comencé a ir a clases. Al cursar Letras, lo primero que el aspirante a escritor descubre es que no se trata de una escuela de escritores, sino de literatura. Es decir, ahí no se enseña a escribir, sino a analizar los libros que otros escribieron desde el punto de vista de las teorías en boga. Otra cosa que se advierte desde el primer día –al menos así era en la UR–, es que los estudiantes de Letras constituyen una ínfima minoría entre la población estudiantil: nuestra facultad tenía, en su época de mayor auge, veintiséis alumnos, repartidos en todos los grados y en los turnos matutino y nocturno. Así, llevé alrededor de veinte asignaturas como único alumno, recibiendo clases particulares. Y, para rematar, puedo decir que “yo soy mi generación”, pues cuando acabé la licenciatura fui el único alumno que se graduó. Contaba veintiún años, en diciembre de 1986. Ya lo dije: aún no escribía nada, y al iniciar Letras tampoco era un gran lector. Creo recordar que llegué a la carrera con un bagaje de unos treinta libros. Mis compañeros, al contrario, habían leído muchísimo (entre ellos se hallaba Hugo Valdés, quien se convirtió en mi principal guía de lecturas, TO B O SO Me inclinaba hacia las matemáticas y las ciencias exactas, y mi intención era estudiar Física, pero, tras leer aquel libro levanté la cabeza y dije “Ya sé lo que quiero hacer con mi vida” �[LETRAS AL MARGEN] TO B O SO mucho más que mis maestros). Y traté de alcanzarlos, leyendo como loco. Noté entonces algo extraño: varios alumnos que escribían desde la prepa, o incluso antes, iban dejando de hacerlo conforme cursaban la carrera. ¿Por qué? Tardé tiempo en entenderlo, pero creo que se debía a que, los narradores, por ejemplo, luego de escribir un cuento, en clase les encargaban leer y analizar uno de Chéjov o de Borges o de Inés Arredondo, y caían en la cuenta de que el suyo estaba a una distancia insalvable de esas obras maestras, y optaban por abandonar, declarándose incapaces. Lo mismo, pienso, ocurría con los incipientes poetas que, luego de pergeñar unos versos, leían a Quevedo, a Góngora o a Octavio Paz y llegaban a la conclusión de que nunca alcanzarían ni la mitad de esas alturas. Solo siguieron insistiendo en el oficio los más tercos, como el mencionado Hugo Valdés, y alguno como yo, que aún no escribía, y por lo tanto no experimentó decepciones similares. Luego de haber pasado por la facultad de Letras en plan de leerlo y absorberlo todo, volví a la casa familiar, que ahora se hallaba en Ciudad Juárez, dispuesto al fin a escribir, pero tras unos breves intentos supe que aún me faltaba preparación, lecturas. Conseguí un empleo que me quitaba pocas 62 horas y dediqué el resto del tiempo a seguir leyendo. Tomaba apuntes, copiaba en mis libretas frases y párrafos que me parecían interesantes, al ser cercanos a mi propia manera de contemplar el mundo. Anotaba posibles argumentos para narraciones y ensayaba inicios o finales. Con la familia viví un par de años en Ciudad Juárez y unos seis meses en San Luis Potosí, hasta que regresé a Monterrey, donde fui vendedor de chatarra y luego maestro de literatura. Por esos tiempos, Hugo Valdés publicó su primer libro, lo que significó para mí un poderoso acicate, pues siempre hablábamos de “ser escritores” y él era el primero en tener una evidencia palpable de que ya lo era. Entonces, tras haber copiado con mi puño y letra infinidad de párrafos de mis autores más admirados, creí que ya me sería posible escribir algo propio. Y lo intenté en serio por primera vez. Tras varias salidas en falso, un relato comenzó a crecer en las páginas de mi cuaderno, en forma lenta, con muchas tachaduras y harto papel hecho pedazos. Pero crecía. Tardé algunos meses hasta verlo terminado. Un cuento de aproximadamente dieciocho cuartillas. ¿Ya era escritor? Sí y no. Mientras lo escribía, mientras luchaba con las palabras, con la lengua española, para elaborar alguna frase que me dejaba sa- tisfecho, me sentía en realidad un escritor. No tenía dudas. Sin embargo, nadie, aparte de mí, lo sabía. Nadie me había leído. ¿Cómo decirle a los demás, al mundo, que yo era un escritor? Tenía veinticuatro años y daba clases en la misma institución donde estudié, al tiempo que cursaba unas materias de maestría ahí mismo, cuando la UR publicó la convocatoria interna para un certamen de cuento. Envié el que había escrito. Ganó. Desde entonces creo que, cuando alguien gana un concurso literario, por modesto que sea, surge una voz que susurra en el oído del ganador: “Algo estás haciendo bien, sigue así”. El premio en metálico desaparece pronto, mas la palmada en el hombro que significa haberlo ganado permanece para siempre en la consciencia, y en el currículum. Había ganado un premio de cuento, ¿ya era escritor? De nuevo sí y no. Alguien me dijo entonces que uno no lo es sino hasta que tu texto llega a los lectores. Unos meses más tarde, la revista de la universidad, Urbi, publicó en sus páginas aquel cuento. ¿Ya era escritor? Por lo manos algo tenía claro: estaba en el camino. Cualquier premio otorga seguridad, y también ambición. Ambición literaria en este caso. Con la publicación, además, recibí los primeros comentarios de lectores a quienes les había �así, Hugo me dijo: “Tienes que publicar. Si no estás publicado, no existes como escritor”. En ese momento sufrí lo que puede equipararse a una crisis de identidad. Si no era un escritor, ¿qué era? Trabajaba entonces en Comunicación Social del gobierno, escribiendo la crónica gubernamental. Escribía para vivir. Mas no tenía libro. Mis cuentos habían ganado algunos premios estatales y nacionales, estaban publicados en revistas, y aun así mis colegas no me consideraban uno de los suyos; no tenía lectores, más que los jurados de los concursos. Debía hacer algo. Reuní mis cuentos, los leí, los revisé, eliminé algunos y armé un volumen. Meses antes me había tocado acompañar a Toscana y a Hugo Valdés a la capital a dejar sus manuscritos en las editoriales y supe que tenía que hacer lo mismo. Saqué copias, engargolé y fui. Solo fui a dos editoriales; en la primera no me recibieron el libro, en la otra sí. Regresé a Monterrey a esperar. Me hablaron: el libro se iba a publicar. Pasó casi un año, hasta que recibí el primer ejemplar de Los límites de la noche, editado por Era. Al tenerlo en las manos –llegó por correo– empezaron a difuminarse todas las dudas que me habían acompañado durante los últimos trece años. Pero aún persistía una: ¿alguien lo leería? 63 [LETRAS AL MARGEN] ñeros había otro desconocido que, como yo, también se iniciaba, David Toscana. Las lecturas de los demás, sus críticas, el tallereo, funcionaron: afinaba el estilo, quitaba sobrantes, agregaba faltantes, le daba dirección a la historia, ganaba experiencia y oficio. Tras un año, se acabaron la beca y el taller y yo no concluía la novela, que se alargaba cada vez más. En los dos años siguientes llegó a casi seiscientas páginas e iba a seguir creciendo, hasta que decidí parar. No le veía el fin. Decidí cambiar de género y volver al cuento. Ya para estas fechas varios escritores incipientes, y Hugo Valdés, que tenía tres libros en su haber, habíamos formado un grupo, el Panteón y tallereábamos semana a semana. Escribíamos con constancia, nos criticábamos sin piedad y, cuando los textos salían bien, brindábamos por ello. Y, sin embargo, luego de tres años de sentirme un escritor sin lugar a dudas, recibí un golpe que me hizo dudar otra vez de si lo era. En ese entonces abundaban los encuentros de escritores en diversas partes del país, y las invitaciones llegaban con frecuencia, primero para Hugo Valdés, después también para David Toscana, que publicó su primera novela en Tierra Adentro. Para mí ninguna. Por supuesto, me resentía, me sentía excluido. Un día, al verme TO B O SO gustado. Y me propuse que lo siguiente no sería otro cuento, sino una novela. La inicié. Llevaba dos capítulos escritos –unas cuarenta cuartillas– cuando me enteré de la existencia del Centro de Escritores de Nuevo León, cuya convocatoria se publicó en los periódicos. Había que enviar a concurso un proyecto a desarrollar y una muestra de escritura. Lo bueno de los proyectos para pedir una beca es que, para los jóvenes que no tienen bien visualizado lo que quieren escribir, funcionan a modo de escaleta, de guía argumental. Me apliqué a trazar mi proyecto lo más preciso que pude, y lo acompañé con mi cuento ganador y los dos capítulos concluidos. Salieron los resultados: me habían otorgado la beca. Ahora sí era escritor. ¿Por qué? Porque los otros a los que les dieron el apoyo eran escritores. Yo había leído en el suplemento Aquí vamos por lo menos a Leticia Herrera y a Joaquín Hurtado, y sabía que Luis Lauro Garza tenía un libro en la editorial Siglo XXI. Además, pertenecía al Centro de Escritores. Ya era, pues. La beca obligaba a asistir a un taller literario semanal entre todos los becarios, coordinado por Héctor Alvarado, lo que, al menos a mí, me hizo adquirir una constancia en la escritura que no tenía antes. Dejé de ser un diletante para adentrarme en el oficio. Entre mis compa- �En este país la mayor atracción son las ruinas. José Manuel Aguilera E sta es una foto que tomé hoy, afuera del edificio en el que vivo. TO B O SO [ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] RUINAS ALBERTO CHIMAL Lo que se ve es una muñeca de plástico, medio rota, tirada al lado de un árbol, entre hierbajos. La sostienen la estructura de metal de una estantería o macetero, que tampoco está en muy buen estado, y un trozo de ladrillo contra el que se apoya uno de los pies. Una hoja entra por un hueco en la cabeza de la muñeca, que ha perdido muchas hebras de su cabello artificial. Su codo izquierdo está perforado. En el fondo se ve un edificio cualquiera. 64 Aunque el edificio no está dañado, y en realidad se ve muy poco de él, podríamos decir que la foto es la imagen de una ruina. La ruina es la muñeca, que ha estado ahí durante años, deshaciéndose poco a poco. Se pueden encontrar (y fotografiar) muchas vistas así en cualquier ciudad del mundo. Objetos, construcciones y paisajes descuidados, en descomposición, que señalan el reverso de la apariencia de belleza y permanencia que es el lugar común. Sí, nuestro tiempo está repleto de obras de ficción que se refieren a la destrucción, e incluso a la catástrofe apocalíptica, pero no tantas recuerdan que la ruina está siempre entre nosotros, y casi siempre moviéndose despacio, de forma insidiosa, aliada a la entropía. No hace falta una invasión de zombis o una guerra atómica para que una urbe de rascacielos brillantes se convierta en una ruina: basta dejar de prestarle atención, dejar de mantenerla en pie y de reparar sus descomposturas constantes. (Por esta razón, las personas empleadas en labores de limpia y mantenimiento siempre serán más importantes y vitales que los políticos y las celebridades, aunque se nos olvide casi siempre. Pero eso es otro tema.) �Mi foto se parece a miles que aparecen todos los días en redes sociales porque hay, actualmente, una moda (una estética, dicen personas jóvenes, para desconcierto de todas las demás) alrededor de las ruinas. Lo viejo, lo dilapidado y lo devastado se ven bien, en cierto sentido irónico, o cuando se les contempla con melancolía. (Esto vale incluso, o especialmente, para la nostalgia de lo que nunca se ha vivido.) Las texturas de los materiales y superficies desgastados tienen una complejidad más rica e intrigante que las de lo nuevo. Hay una impresión particular del paso del tiempo: de una amplitud o profundidad ajena a nuestra propia experiencia. Y, como en el caso de la muñeca, es posible conjeturar toda clase de historias y explicaciones detrás del estado actual de cada objeto. Un precursor involuntario de esta tendencia en México es una antología de fotos, publicada por el Fondo de Cultura Económica en 1985 y titulada Historia natural de las cosas. Seleccionadas por Pablo Ortiz Monasterio, las imágenes –cada una de un fotógrafo diferente– muestran exclusivamente espacios deshabitados, objetos sin uso, construcciones cuyas formas se vuelven abstractas, espacios perturbados por un momento de caos. La imagen más inquietante, desde una perspectiva contemporánea, debe ser la habitación vacía, con sus muebles y paredes cubiertos de agujeros de bala, que Agustín Víctor Casasola fotografió en 1913. Titulada “La decena trágica”, la imagen hace referencia a la insurrección que derribó la presidencia de Francisco I. Madero, así como a la muerte violenta de éste. No hay cuerpos visibles, la sangre está reducida a un gris oscuro sobre las sábanas, pero la destrucción de la materia a la vista es irreparable, igual que la de los cuerpos que murieron en aquel tiempo y (acaso) la de un futuro que entonces, hace 110 años, parecía posible para México. Quienes prefieren imágenes más sensacionales y morbosas, aun con las objeciones que se les puedan hacer actualmente por su obscenidad o su cinismo, podrían decir como excusa que hace falta la violencia directa para conmover (o al menos para llamar la atención). Pero los buscadores de ruinas de nuestro tiempo van detrás de algo distinto, incluso si no lo saben. Tienen antecesores todavía más remotos en el romanticismo: en poemas como “Ozymandias” 65 [ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] TO B O SO Hay una impresión particular del paso del tiempo: de una amplitud o profundidad ajena a nuestra propia experiencia. �[ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] TO B O SO de Percy Bysshe Shelley (1818), que en un puñado de versos puede representar la vanidad de los seres humanos y las ruinas en que sus obras se convierten, o en pinturas como el Paisaje con acueducto de Théodore Géricault (también de 1818), que vuelve a una ruina medio comida por tallos y malezas parte de las vistas cotidianas de un pueblo. Varios artistas de aquel movimiento (Goethe entre ellos) llegaron a crear ruinas nuevas, exactamente como las decoraciones minuciosas que se pueden encontrar hoy en Instagram o Tumblr. La evocación se volvía, como ahora, más importante que aquello que se evocaba. Por esta razón las ruinas diminutas, metafóricas como la que yo fotografié se codean en internet con imágenes de la ciudad fantasma de Prípiat (aún inhabitable después del accidente nuclear de Chernóbil en 1986) o de malls abandonados en los Estados Unidos. Tal vez será que –como se ha puesto de moda decir en los últimos años– nuestro tiempo de cambios es de hecho uno de declive, y atestiguar la declinación de lo que nos rodea es una forma de reducir la inquietud y el miedo que tendría que producirnos. No podemos detener esta catástrofe en cámara lenta, pero al menos la aprehendemos, nos la apropiamos, la reducimos a nuestra propia escala diminuta. O, hablando de escala, tal vez será que reconocer esa pequeñez, la transitoriedad de las vidas y los esfuerzos humanos, es reconfortante por sí mismo, en especial cuando se contempla desde un lugar seguro y cómodo. Historias de reinos, países, lugares desaparecidos abundan tanto en la ficción como en la historiografía. Estos son los argumentos a los que me lleva el pensar en otras ruinas modernas, no previstas ni deseadas, que por estos días están apareciendo en todos lados. La estancia devastada, con fragmentos de muebles y charcos de sangre en el suelo, de una casa en un kibutz israelí. Los restos de un edificio bombardeado, reducido a cascajo en la franja de Gaza. La costera de Acapulco, arrasada por el huracán más potente que haya habido jamás en aquel puerto. Serán otros, mucho después de este tiempo, quienes puedan decir qué es esta época, qué era esto que estamos viviendo. Serán otros quienes pongan nombre a las catástrofes que parecen acumularse ahora mismo en el mundo entero y quienes determinen si pudimos afrontarlas como era debido. Ahora no podemos ver con claridad el presente, ni queremos pensar en el futuro (porque también estamos con miedo de que no haya ninguno para la especie humana, aunque nos sea casi imposible decirlo o concebirlo siquiera de manera honesta). Tal vez, también, lo que pasa ahora con nuestro afecto por las ruinas es que nos permite jugar a que ya existimos en ese otro tiempo: a que la angustia y la incertidumbre de éste ya no son las nuestras. Atestiguar la declinación de lo que nos rodea es una forma de reducir la inquietud y el miedo que tendría que producirnos. 66 �J E S S I CA NIETO Para Mary odo comenzó aquella noche cuando, al hacerme consciente de que estaba en el sueño, alguien de por ahí me dijo: esta es tu vida cuando duermes, este espacio y este momento realmente ocurren y seguirán ocurriendo mientras tú así lo decidas. Tenía 14 o 15 años, y llevaba algunas semanas soñando una historia que me concernía totalmente. En ese entonces, el que un ente onírico me interpelara así, tan directamente, no me resultó extraño porque apenas algunos años atrás había dejado de tener las visiones habituales que me acompañaron durante toda mi infancia, las cuales iban y venían y me resultaban muy cotidianas. Pero debo admitir que, al principio, sí me sorprendió que cada noche, al quedarme dormida, mi otra vida seguía en el mismo punto donde la había dejado la noche anterior, y las personas y situaciones que ahí experimentaba seguían ahí, como en mi vida real. Por tres o cuatro años, mis sueños no fueron escenarios dispersos en donde o se me caían los dientes, o volaba, o andaba por las calles desnuda, o me encontraba rodeada de serpientes… En mis sueños, yo hacía cosas normales como estar en casa, ir a una escuela, conocer personas, enamorarme, inmiscuirme en conflictos… Incluso, en esa vida, tuve un hijo, cuyo nombre no recuerdo, pero recuerdo la sensación de sostenerlo, de acariciarlo. Quizás lo que ocurrió en esa otra vida no importa mucho ahora, sino el hecho de haberla vivido. El hecho de haber tenido esa posibilidad. “El sueño cierra el bucle de un cierto tiempo de nuestra vida para abrir otro. Es la seña de que alguna cosa llega. Ni solamente presagio, ni únicamente expulsión que ha escapado a las garras de la censura, es portador de este continuum de vida en el que es tan difícil proyectarse”, sostiene la difunta filósofa y psicoanalista francesa Anne Dufourmantelle en su libro Inteligencia del sueño, el cual he comenzado a leer y me ha hecho recordar esa época en la que los sueños eran –supongo que siguen siendo– vitales para mí, porque me otorgaban la posibilidad, no de vivir más, sino de vivir diferente. Puede ser, claro, que yo estuviera muy descontenta con mi vida real, como Coraline que huye a otra casa, con otra madre y otro todo, porque su vida le resulta sumamente anodina y sus padres, que están igual de aburridos, la ignoran. “Tal vez soñamos con el solo fin de experimentar eso: ser un sobreviviente”, dice 67 TO B O SO T Acerca de esa otra vida, ese otro tiempo, ese otro todo, que son los sueños –y en donde sí, ahí sí,puedo escribir– [PLUMAS AL VUELO] Bottoms Óleo sobre lienzo 150 x 100 cm 2023 �TO B O SO [PLUMAS AL VUELO] Seguramente a todos nos ha pasado algo así, pero pocos somos los que reconocemos su relevancia, la forma en la que estar en el sueño nos trastoca. Dufourmantelle. Sobrevivir a la vida, claro, a ir sorteando los días para llegar a la hora del sueño y decir: “lo he logrado”. Pero tampoco me es relevante enfatizar el por qué yo tenía ese “escape”. A esta edad, siento mucha nostalgia por esa época de mi vida –¿mi otra vida?– en la que tuve la certeza de que cada noche algo llegaría y me cambiaría. Luego uno crece y eso se pierde. Pienso que cuando eres pequeña o joven, se posee cierta sensibilidad que nos permite acceder a espacios y momentos que la adultez nos niega. O más bien, que la adultez tiene negados. ¿Por qué cuando crecemos dejamos de ver esas formas en la oscuridad? ¿Por qué dejan de escucharse esos sonidos, esas voces que nos decían…? ¿Qué decían? Quizás por eso la urgencia de la escritura. Escribir el sueño, para fijarlo. Transformarlo, por las palabras, en otra cosa. Cuando tuve esos sueños, comencé a escribir lo que en ellos vivía. Mi idea era escribir una novela, así que me era básico recordar con detalle todo. En los sueños me mantenía atenta, memorizaba, no dejaba de lado ningún cabo suelto. No quería “completar” con mi interpretación lúcida y despierta 68 lo que había experimentado dormida, quería traspasarlo tal cual. Sostiene Dufourmantelle: “Las palabras que dicen el sueño parecen extranjeras al sueño, pero ellas revelan al soñador. Contar un sueño es, en un sentido, soñarlo de nuevo”. Volver a soñar. Eso era, exactamente, lo que yo buscaba a través de la escritura: soñar otra vez. No solo recrear o reinterpretar o reconstruir, sino ser capaz de invocar al sueño, tal y como el sueño me invocaba a mí. Porque en ese sueño, yo ya escribía. En mi vida real, apenas iba perfilando esa intención, pero acá ya era. Así, se trataba de escribir el sueño para soñar de nuevo que ya escribo. Sí, en presente, porque no debemos olvidar que el tiempo en los sueños es distinto. Todo sucede todo el tiempo; todo está ahí. Y esa era, y es, la posibilidad; esa era, y es también, la certeza. La gran verdad que habitaba en mi sueño era la escritura misma de ese sueño. Hablar sobre los sueños, así sin más, como pura experiencia, puede ser intrascendente. ¿Qué más da que haya vivido eso?, se podrá objetar. Lo que creo es que seguramente a todos nos ha pasado algo así, pero pocos somos los que reconocemos su relevancia, la forma en la que estar en el sueño nos trastoca. Pocos lo decimos por su nombre. Lo normal es decir: soñé esto o aquello; pero casi nadie admite haber estado ahí. Estar ahí para recibir el mensaje que el sueño nos comunica, un advenimiento: “Es un presagio, no en el sentido de la bola de cristal en la que podríamos leer el alcance de tal acontecimiento o tal persona en nuestra vida, sino en el sentido literal de una anunciación; la gestación de un mundo por venir que nosotros ya llevamos y en el que las premisas nos son dadas en la enigmática presencia de nosotros mismos en el sueño”, dice Dufourmantelle. Cuando intenté escribir todo esto, yo era una adolescente. Había muchas cosas que me daba miedo nombrar, o que desconocía cómo nombrarlas. Usé las palabras que tenía a mi alcance y mi escritura fue muy limitada. Con el tiempo lo dejé. Con el tiempo, el sueño terminó. La posibilidad de volver a soñar, es decir, la posibilidad de escribir, quedó ahí. Y me sigo preguntando: ¿Por qué cuando crecemos dejamos de ver esas formas en la oscuridad? Algunos, algunas, resisten. Por eso podemos encontrar escrituras que nos transportan y que también nos transforman. Que nos ofrecen la posibilidad de vivir diferente. Ah, la literatura. En mi sueño, la literatura me era, porque ahí, ahí sí, podía escribir. �N unca he sido entusiasta de merodear en Barrio Antiguo, en parte, porque la mayoría de los establecimientos encajan con la descripción de antro-bar. Recorrerlo ciertos días y a ciertas horas implica caminar por calles pintorescas, sí, pero rodeadas de negocios cerrados que bajaron su cortina quizá de madrugada. Sin embargo, si te adentras lo suficiente encuentras lugares tremendamente acogedores. Como escritora y estudiante de letras, soy fan de los espacios que garanticen mi tiempo a solas con pluma y papel en una mano y un café en la otra, así que ahí estaba, intentando fantasear lo suficiente para plasmar algo. Me encanta imaginar escenarios que para nada existen en la vida real, pero que por obra del arte terminan siendo creíbles. Y como todos aquellos artistas recién salidos del horno suelo preguntarme: cuando termine la carrera, ¿quién me leerá?, ¿mi escritura es digna de ser leída?, ¿vendrá alguna editorial a ofrecerme la publicación y cobertura de los costos de maquetación y la difusión de mi libro? Como dije, me gusta imaginar cosas que no le pasan a cualquiera. A partir de esos cuestionamientos derivé dos ideas sobre el estado del arte. La primera, el arte está sujeto al potencial de su consumo y el consumo está sujeto al poder adquisitivo. La segunda, si quiero plasmar mi arte en otra cosa que no sea una libreta que nadie va a abrir, tendría que recurrir a lo que en su momento Eliud Nava definió como “un pensamiento punk”. Y es que fue en esos días en que hacía estas reflexiones que recibí la invitación de Armas y Letras a escribir a partir de una lectura del libro Entre lo instituyente y lo instituido, del que Nava es autor. El libro salió en 2020, como resultado de una exhaustiva investigación sobre espacios independientes dedicados al consumo, difusión y exposición de obras realizadas por artistas emergentes. Dicha investigación corresponde al periodo entre 1990 y 2020, donde se percibe un aparato cultural asentado en el imaginario de la población. No es necesario pertenecer al medio por el que se mueven las artes para hacerse preguntas como, ¿hacia dónde va la cultura de nuestro estado?, ¿existe algún sistema que satisfaga las necesidades del medio cultural y artístico?, ¿es cierto que el nuestro es un terreno estéril para un desarrollo humano a la par del económico? Si bien el libro no contiene todas las respuestas, nos brinda información que podría encaminarnos a encontrarle sentido al hecho de que la difusión cultural y artística en Monterrey difícilmente brinda las suficientes oportunidades para hacer de nuestro estado un lugar que se apropie o cree un sentido de cultura. Al ser una sociedad consumida en los preceptos del capitalismo, e industrial por sus grandes fábricas y empresas, Monterrey ha dejado que el arte vaya en picada. Debemos 69 C A BA LLER ÍA EL ARTE BUSCA ALTERNATIVAS PARA SU SUPERVIVENCIA �C A BA LLER ÍA aproximarnos al pensamiento colectivo regiomontano para promover una solución a esta problemática. Nava menciona diferentes factores que fungen como depresores del desarrollo artístico en el estado. El alza de violencia que tuvo lugar alrededor del año 2006 influyó en el cierre de diversos negocios, galerías y pequeños espacios ubicados en Barrio Antiguo, tales como Buco Art, establecido por Roció Cárdenas Pacheco a inicios del 2006, donde se vendían objetos de autor y de arte. El Triángulo, que funcionó como un espacio independiente del año 2009 al 2011 y estuvo a cargo de Gabriel Garza. En El Triángulo se realizaron alrededor de seis exposiciones que podían durar de dos semanas hasta un mes con una inauguración y una clausura. Este trabajo evidencia que, aunque se ha demostrado que el arte y las actividades culturales son una alternativa para el desarrollo interpersonal de las comunidades, combatiendo de alguna manera las actitudes que propician la violencia, el gobierno del estado permitió que se les redujera el apoyo a los espacios independientes del arte. Sin embargo, no todo es color gris, algunos proyectos dedicados a la difusión y promoción de artistas emergentes, 70 TÍTULO: Entre lo instituyente y lo instituido. Espacios independientes de arte en Monterrey AUTOR: Eliud Nava EDITORIAL: Patronato de Arte Contemporáneo / Editorial TRANS, AÑO: 2020 como Object Not Found, dirigido por Rubén Gutiérrez se mantienen activos, siendo un ejemplo de que aun en las peores situaciones, el arte y las humanidades pueden prosperar. La sociedad acepta, absorbe y consume lo que no escapa de su imaginario adquirido, o sea que, dentro de millones de habitantes, más del ochenta por ciento de estos realizarán las acciones que el imaginario capitalista ha creado para el desarrollo de su sistema económico. Ya lo ha dicho Cornelius Castoriadis (en quien Eliud basa algunas de sus inferencias), la imaginación es el factor creador de la realidad. Y este imaginario que nos construye día a día se relaciona con el poder humano de la creación. Entonces, si se me pregunta, el imaginario actual puede hacer dos cosas con respecto al estado del arte y el afán de sus artistas: suprimirlos progresivamente o eludirlos como en otras ocasiones, hasta que el mismo arte se vea en la necesidad de buscar alternativas para su supervivencia. Tras repasar el trabajo de Eliud, me di a la tarea de contactarlo. Bastó una búsqueda en internet para dar con su correo. Y es aquí donde le agradezco haberme respondido con rapidez, para luego organizar una entrevista donde yo simplemente dejaría mis preguntas sobre la mesa y él se encargaría de resolverlas. ¿A qué se refería con espacios independientes? ¿Es posible que exista un espacio fuera del imaginario capitalista que funja como un difusor de arte y siga teniendo de alguna manera ganancias para sustentarse a sí mismo? ¿O todos esos espacios que estaban en Barrio Antiguo y que se vieron en la necesidad de cerrar sus puertas, son una prueba de que no lo es? Entonces me explicó que independiente, autogestivo y alternativo, pese a lo que la mayoría de los artistas cree, no son sinónimos. Es decir, �institución, se dio a la búsqueda de un espacio que sirviera para presentarse. El segundo piso de una escuela de enfermería, deshabitado e inhóspito, funcionó como receptor de muchas exposiciones. Para Carlos Limas, Espacio de Alto Riesgo permitía “un sentido de colaboración, apoyo, de simplemente ir estableciendo una forma distinta de integrarse (…) una manera de ir abriendo espacio y hacerlo comunitario” (Carlos Limas, entrevistado por Nava, p. 133). Con esa cita en mente fue que le pedí a Eliud algún consejo para los artistas que, como una servidora, están a punto de salir del mundo académico o a quienes ya se han recibido y aún no saben cómo llegar a la comunidad. De todas las respuestas que yo esperaba, la que me dio, me tranquilizó. “Procúrate a ti misma(o)”. Pudo haberme dado una respuesta negativa, esa que muchos académicos, profesores e incluso instituciones dan a los artistas emergentes por no dar la talla, sin embargo, Nava sugiere que construyamos plataformas propias. Para Eliud, la centralización de nuestro país y de nuestro estado necesita romperse comenzando por los individuos que tienen la capacidad de mover el centro, dejar de buscar en otros lados lo que pueden realizar aquí. ¿Qué medios necesitamos para lograr el éxito con nuestro arte? Retarnos a nosotros mismos, pues en cuanto comprendamos que la sociedad en la que vivimos impone lo mediático, el consumo, el dinero, en fin, una definición de éxito sistemático, podremos deshacernos de todas las limitantes. El eje rector de un espacio independiente debe ser esa cuestión de rebeldía, esa cuestión de ir a tomar un espacio, de adueñarse de un espacio (…) hablar de lo mal que esta la situación económica, política y social; estarle picando con una puntilla al sistema político, cultural o como sea, y estarle haciendo ver esos errores. (Damián Ontiveros, entrevistado por Eliud Nava, pp. 144-145). Los espacios alternativos mueven la centralización y se posicionan como una disidencia que no busca prescindir de las instituciones, sino que se apoya en el trabajo individual de los artistas para llegar a ellas. Desde mi perspectiva, son dispositivos sociales que tienen el potencial para aportar nuevas formas de cultura a la constante reconfiguración de una sociedad formada por individuos educados en el régimen de lo instituido por los grupos de poder. 71 C A BA LLER ÍA uno puede forjarse desde la independencia para liberarse de agendas o de condiciones para que otros reciban su trabajo, pero eso implicaría estar fuera de la lógica del mercado. Por otro lado, podríamos ser creadores de un espacio alternativo que comparta vínculos con el estado actual del mercado y sea otra opción más accesible para los artistas emergentes. Si eres un artista autogestivo, te permites a ti mismo crear herramientas parar emerger, difundir y presentar tu propio trabajo. Una escalera para llegar a las instituciones y conseguir un currículo más amplio. De todas las referencias que Eliud se encarga de presentarnos en su libro, siempre me ha gustado Espacio de Alto Riesgo. Resulta algo poético, ya que incluso en los lugares más desolados y poco viables para la inauguración de una galería se pueden realizar grandes cosas. La voluntad de los artistas, la necesidad de los ciudadanos por un lugar que conectara con sus sentidos y la prevalencia de los valores de apoyo, integridad y colaboración en una sociedad sistemática, son una muestra de que Monterrey cuenta con un gran potencial de autogestión artística. Carlos Limas, desde la necesidad por difundir su trabajo, junto con el de otros becarios de CONARTE que no contaron con el apoyo de la �C A BA LLER ÍA Pienso en Velocidad Crítica (2000-2007), publicación autogestiva que buscaba estimular la crítica formal en el circuito del arte regiomontano; NoAutomático (2008-2020) espacio independiente de arte dirigido por el mismo Nava, donde se presentaban exposiciones de arte contemporáneo y actividades culturales. Monterrey es una ciudad que no necesita cimentarse en el pasado para decir algo, al contrario, el arte contemporáneo es un referente de nuestra identidad cultural, pues no está sujeto a ninguna historia, sino que va creando e innovando constantemente. Monterrey es un espacio fértil para la cultura y las artes. Ahora camino por las calles de Barrio Antiguo y pienso en las personas que vieron la oportunidad de exponer su arte en un pedacito de algún muro. Me siento en una cafetería donde los libros no están a altos precios y me permito leer las sinopsis de cada uno, pensando que detrás de ese texto hay algún escritor o escritora que optó por autopublicar su trabajo. Me gusta pensar que más artistas están apostando por sí mismos para formar lugares de continua recreación social, apelando siempre por las humanidades y llenando vacíos que el gobierno ha dejado. Si revistas como la que comparte hoy este compendio de dudas resueltas se están interesando por las prácticas de los espacios alternativos en Nuevo León, es porque hay inquietudes en común. Así que, para no cesar aquí el diálogo, si por casualidad, Eliud Nava, lees esto, espero, a mi nombre, la copia de tu libro, esa que me dijiste que enviarías. Melanie Berenice Reyes Vázquez Ropa tendida Óleo sobre lienzo 100 x 70 cm 2023 72 �CAMINAR POR LA ACERA DE LA CIUDAD DEL ACERO la soledad Y alimentar recuerdos dolorosos Hasta que todo se consume y lo único que queda son dos cuerpos Extraños Ajenos Que aprenden a completarse y se convierten en Adictos Al silencio en compañía Juan José González, Guion técnico E para video (p. 11) n mi encuentro con el libro Los Juanes antagonistas del cuerpo en diferencia en la ciudad de Monterrey en la década de los ochenta y noventa, de Rocío Cárdenas Pacheco, y cuya imagen de cubierta es una fotografía de registro del performance Tralalá que realizó en 1994 el artista Juan José González, se me ocurrió plantearme qué y cómo es lo que comunica un cuerpo, cuando se le puede considerar más allá del encuadre de una fotografía. Si la construcción de la realidad es netamente social, canónica, e incluso decimonónica, la figura humana es lo único visible, tangible, del cuerpo. Lo cierto es que el aspecto de cada uno de nosotros se modifica constantemente en función de intereses que, con frecuencia, son contrarios o de poca importancia para la persona. Esta lectura me ha permitido dar forma a ciertas inquietudes: cómo es la convivencia entre el cuerpo y la persona que lo habita, que intenta habitarlo bajo un régimen social y político con estándares y estereotipos muy específicos. Cómo se han transformado ciertos prejuicios en décadas pasadas y cómo podrían perdurar o no otros veinte o treinta años. Nos enfrentamos a realidades diversas respecto al género y sus disidencias. Cuestionamos el presente y sabemos que le antecede un pasado cuestionable. En específico, Los Juanes antagonistas del cuerpo en diferencia…, posibilita una lectura de la homosexualidad frente al progreso industrial que se vivió en los ochentas y noventas en la ciudad de Monterrey. Ante el escenario de ser marginado y excluido, el homosexual es orillado a “colaborar” con un medio en el que la identidad masculina se asociaba a las características del trabajador o el obrero ideal, circunstancia que aplicó también a los empleados de la esfera cultural del arte: La imposibilidad que tenían Los Juanes de expresar sus deseos sexuales mediante el campo artístico los confrontó a las prohibiciones explícitas que nacían de la representación hegemónica del cuerpo en Monterrey. Entonces estaban limitados en su condición artística a causa de la imposibilidad de descubrir “otro cuerpo” que no cumpliera con las normas de conducta impresas sobre el varón desde los valores empresariales. Las representaciones hegemónicas del cuerpo que prevalecen en la sociedad regiomontana a nivel histórico están ligadas a la figura del obrero (p. 44). Es gracias al trabajo de establecer un contexto histórico que puede sostenerse una parte importante de la vida de los creadores que, en dicho tiempo, fueron censurados e incluso TÍTULO: Los Juanes antagonistas del cuerpo en diferencia en la ciudad de Monterrey en la década de los ochenta y noventa AUTORA: Rocío Cárdenas Pacheco EDITORIAL: Tresnubes / Conarte AÑO: 2021 73 C A BA LLER ÍA No saben que el secreto es aceptar �C A BA LLER ÍA criminalizados. Percibo tres estrategias por parte de Cárdenas Pacheco: hacer convenir la historia de otra manera, distinta a la oficial; exponer lo que parece menos importante; generar memoria de los lugares en los que se miró con rechazo a los cuerpos “diferentes”. En este libro se construye, desde la práctica del archivo, una propuesta sobre cuáles eran los intereses del trabajo artístico de Juan Alberto Pérez Ponce y dos de sus contemporáneos con los que estuvo en constante diálogo: Juan Caballero y Juan José González. Muestra, principalmente, registro fotográfico de performances, espacios intervenidos y acciones en la calle, obra plástica y recortes de prensa; guiones para video y correspondencia. En sus primeras páginas, el libro despliega manuscritos y borradores que registran la presencia de una mente disidente dentro de un contexto que se acerca a la visión o mirada de los otros cuerpos abyectos. Estas voces nos sitúan en el momento histórico al que alude el libro, hacen constar un caminar por la acera de la ciudad del acero, cual si se tratase de una ruta de fuego por donde transitan personajes como los Juanes, artistas y profesores de artes visuales, performers disidentes que tuvieron que recurrir a otros medios o espacios para revelar la mirada profunda de sus distintas pero similares ópticas. 74 Los Juanes generaron tensio- a nivel internacional, promovines entre el hecho de “ser uno das por el sector empresarial. mismo” y “actuar un papel”, De este movimiento, Cárdenas entre la realidad material del Pacheco hace una comparativa objeto artístico y el campo entre la recepción que no tuvo expandido de las artes visua- el trabajo de Los Juanes, y sí el les. [… ] sus prácticas artísticas de Julio Galán, artista abiertamanifestaron sus intereses mente homosexual –radicado personales dentro de un siste- en Monterrey– que contó con el ma artístico local que empezó éxito económico y legitimación a centrarse únicamente en la a nivel internacional: producción material de los objetos artísticos y no en el pro- Otra diferencia notoria en la ceso artístico. obra de Julio Galán frente a Este proceso de produc- las prácticas artísticas realiza- ción material de los objetos das por Los Juanes es su inte- estuvo ligado al resurgimiento rés en la pintura europea y de de la pintura durante la década ámbitos globalizados ligados al de los ochenta… (p. 49). mercado del arte norteamericano. En contraparte, Los Jua- Rocío Cárdenas Pacheco, en este trabajo, problematiza la heteronormatividad que hace del norte un escenario misógino y hegemónico-patriarcal, para cuestionar nuestra realidad, que me parece de particular interés por lo que hoy experimentamos los jóvenes ¿Cómo son aceptados o marginados los cuerpos que no cumplen con este código? ¿Soy suficiente, necesaria, necesario para habitar más que un cuerpo, una ciudad que hace todo masivo, incluso la censura? El libro se pregunta por la representación de los cuerpos en la obra de los Juanes, frente al surgimiento de otras manifestaciones del arte contemporáneo, como fue el neomexicanismo, tendencia dentro del arte difundida fuertemente nes identificaron en sus discursos problemas colectivos, como los intercambios sexuales homosexuales en espacios públicos, la censura por parte de las instituciones religiosas y el desprecio por su dolor frente a la epidemia VIH / SIDA (p. 134). En el capítulo Género y resistencia, las prácticas de Los Juanes son consideradas en relación a otras del contexto latinoamericano, como son la de Las Yeguas del Apocalipsis, en Chile –con Pedro Lemebel y Francisco Casas Silva– y el proyecto, Museo Travesti del Perú, de Giuseppe Campuzano, frente a las que se trazan, a profundidad, experiencias de “género y resistencia”, la incidencia de las “sexualidades en dife- �pública, la escritura como forma de autorrepresentación, que dio señales y dotó de una poética al espacio de las disidencias; y la apertura de los espacios políticos y artísticos de la sexualidad en diferencia, que finalmente dio la pauta para una nueva crítica de carácter disruptivo entre el arte mismo y el arte contemporáneo. En Los Juanes antagonistas del cuerpo en diferencia en la ciudad de Monterrey década de los ochenta y noventa, Rocío Cárdenas Pacheco indaga las circunstancias que propiciaron el que se descartara el trabajo de estos tres artistas “de la memoria oficial del arte regiomontano” (p. 23). Plantea una lectura de nues- tra sociedad y nos aproxima a manifestaciones artísticas locales, contemporáneas al lenguaje visual y estética neomexicana, y que quizá pudiéramos considerar, –por nuestra cercanía con los Estados Unidos– neofronterizas. Para la mirada actual, este libro nos aporta una manera de leer lo social, los espacios públicos, el museo, los centros culturales. Nos ofrece también un antecedente importante, un punto de partida histórico para propiciar un diálogo capaz de restituir el lugar que las manifestaciones de “los cuerpos en diferencia” tienen en nuestra sociedad. Israel Guerra NO HAY ACTO MÁS ROCKER QUE SOBREVIVIR A LA GUERRA C omo muchas lecturas, esta la comienzo en el camión, pero esta vez por las calles de una ciudad diferente, con personas que aún no logro reconocer, lo que me obliga a centrarme en las páginas que sostienen mis manos. Leo el prólogo de Cártel de una chica (no) rocker (Oficio, 2021), de Alma Vigil, que termina con la advertencia de que sus textos carecen del llamado rigor periodístico, y pienso: excelente, escritura no mediada por el formalismo sofocante. Lugares comunes son con los que conecto conforme voy leyendo, la cotidianidad de una ciudad que conozco bien me rodea, y la música, que ha sido parte de mi vida desde que tengo memoria. La forma en la que Vigil comienza sus textos es bastante cercana, como si estuviera hablando con una amiga a la que le encanta la música pero que no veía desde hace rato. Casi al inicio, describe que el soundtrack de su infancia eran las Spice Girls, Backstreet Boys y otras tantas bandas que, por lo menos una vez en la vida, todos hemos escuchado. Después declara: “¿Ver MTV o Telehit? No, eso era para los privilegiados con cablevisión”, otro punto de encuentro más que me hizo recordar que mi familia siempre estuvo rodeada de televisión abierta y de los discos que a lo largo de su vida estuvo coleccionando mi papá. ¿Cablevisión? Hasta que estuve en la prepa, y duramos con él si acaso un año porque la crisis económica se iba y regresaba. Entre bandas locales, suplementos de periódicos nacionales y el deseo por emprender la carrera de periodismo musical, Vigil nos enfrenta a una realidad regiomontana que hasta el día de hoy sigue abriendo heridas: la guerra contra el narcotráfico que declaró Felipe Calderón en 2006. 75 C A BA LLER ÍA rencia en los espacios políticos y artísticos”, homoerotismo, lo “cuir latinoamericano”, el “travestismo y la performatividad de género”. Con estos elementos, se establece un marco crítico desde el cual dar lectura a las manifestaciones artísticas de Juan Alberto Pérez Ponce, Juan Caballero y Juan José González. Segmenta además los distintos temas que destacan en toda la brecha entre la manifestación del arte y la configuración del ser social en ese contexto industrial, tales como la politización del arte en Monterrey, que dio pie a la creación de grupos artísticos en contra del poder hegemónico de la representación �C A BA LLER ÍA “Jamás pensé que secuestrarían, desaparecerían y matarían a amigos solo por salir a divertirse y que yo escribiría sobre ello”. Yo, menor que ella, en ese entonces tampoco entendía lo que estaba sucediendo, pero la atmósfera se percibía distinta: ya no podía salir a jugar con mis amigos de la calle, ni ir a la tienda sin compañía, o visitar a familiares de noche. “Deambular en una ciudad fantasma después del éxodo masivo que silenció a las tierras regias”, escribe. A mis hermanas menores les tocaron entre dos y tres balaceras cuando estaban estudiando la primaria; a mí, lo peor que llegó a pasarme, fue que cancelaran el concierto de mi entonces banda favorita, los Jonas Brothers, por las amenazas de grupos del narcotráfico. Vigil, por el contrario, estuvo presente en muchos de los acontecimientos violentos que sucedían en tocadas: “A más balas menos música”. El registro es importante porque así es como no olvidamos, y el ejercicio que logra Alma Vigil en su Cártel de una chica (no) rocker me deja casi sin aliento. La resignificación de un tiempo en el que ella deseaba dedicarse a la música que le gustaba y que, después de leerse a sí misma, enriquece esas experiencias con los paralelismos que en la sociedad regiomontana vivimos durante 76 aquel sexenio tan devastador, que no solo nos arrebató música, suplementos, periódicos, cine y otra tanta infinidad de artes, sino que también nos dejó la herida abierta de todos los muertos que nunca pudieron tener justicia. Así como escribe Vigil en una de sus enriquecedoras notas al pie de página, fueron tiempos violentos, pero unos que no podrían ni haberse colado en la imaginación de Tarantino: el huracán Alex, los asesinatos de Jorge y Javier en el Tec, las actividades en el Río Santa Catarina, el rock, las drogas, la vida de noche y todo lo demás que, entre 2006 y 2012, fue dejando una ciudad fantasma. “Paralelismos en mi mente: yo tomando cheve hasta morir en un concierto con olor a espíritu adolescente; en otra dimensión, dos chicos de mi edad morían asesinados en su escuela a manos de quien debía protegerlos. Creería que hay 99.9 por ciento más probabilidades de peligro en el antro en el que andaba que en una uni- versidad. ¿Por qué Jorge y Javier murieron y yo seguía viva? Era un dado al aire”, reflexiona. Alma Vigil no solo recopila su trabajo como cronista musical, sino que logra transportarnos a tiempos que tal vez empezamos a olvidar con el propósito de reconstruir lo perdido, pero son tiempos que, queramos o no, están marcados en la piel de la comunidad. Leer a Vigil no solo me removió escombros que terminaron por dar a luz recuerdos ya casi olvidados, sino que también me hizo cuestionar las propias ganas de rehusarme a vivir y crecer en tierras regias: ¿aquellos hechos que se suscitaron durante seis años, habrán sido el génesis que me provocó empacar y huir a la primera oportunidad que tuve? Tal vez las prohibiciones, las preocupaciones y la tristeza, terminaron por ser palabras que se incrustaron como balas en mi imaginario cada vez que alguien habla de Monterrey. Gabs Reyes Trejo TÍTULO: Cártel de una chica (no) rocker AUTORA: Alma Vigil EDITA: Oficio AÑO: 2021 �Isidro Óleo sobre lienzo 70 x 70 cm 2022 �ANGEL CAMMEN. (Nuevo León, 1997). Estudió Li- cenciatura en Artes Visuales en la UANL. Ganó el primer lugar en pintura (2019, 2021) y dibujo (2020) en el Certamen de las Artes de dicha institución. Ha participado en exposiciones colectivas y fue seleccionado en la primera edición de ‘‘ARTFACT, Convocatoria para la producción de arte visual’’ 2023-2024. COLABORAN: MELISSA GARCÍA AGUIRRE. Artista visual, escritora, arteterapeuta interespecie y divulgadora científica. Ha presentado su trabajo dentro y fuera de México en diversas plataformas artísticas y científicas. Actualmente colabora con La Perrera, espacio indefendiente y pertenece a la Red Internacional de Científicas Planetarias GeoLatinas. VICTORIA MARÍN FALLAS. Es filóloga clásica. Estudia Filosofía y la Maestría en Literatura Clásica en la Universidad de Costa Rica. Actualmente trabaja para el IIP de la misma institución. Ganó el XIV Concurso de Escritura Creativa en Lenguas Extranjeras (UCR) en la categoría de poesía en lengua portuguesa. En 2022 publicó su primer poemario La Edad de Hierro (Medusa Editores). de poetas mexicanas (1989-1999) (Los Libros del Perro, 2020); así como las revistas: “Fractal” de San Diego Poetry Annual, Periódico de Poesía, Punto de Partida, entre otras. Fue becaria del PECDA BCS con el proyecto Impropias. MARIANA MARTÍNEZ GARCÍA. (Ciudad de México, 1990). Estudió Bibliotecología en la FFyL de la UNAM y Pintura y otras técnicas en la Academia de San Carlos. Es ilustradora botánica, experimenta a través de la escritura, fotografía y collage. JONATHAN PÉREZ JUÁREZ. (Tijuana, 1999). Periodis- ta. Licenciado en Literatura de Hispanoamérica por la UABC. Cursó el diplomado de Escritura Creativa y Crítica Literaria de la UNAM. Colaboró en las revistas Punto de Partida, Penumbria, Gramanimia, Hipérbole Frontera y en Neotraba. RAÚL RODRÍGUEZ VALENZUELA. (Tijuana, 2001). Estu- diante de Artes Plásticas en la UABC. Participó en la exposición “El Arte de la Sexualidad”, de la Facultad de Artes UABC. Su obra fue seleccionada en la XXIV Bienal Plástica de Baja California 2023. DONNOVAN YERENA. De Morelia, capital del estado MICHELLE PÉREZ-LOBO. Escribe poesía y hace con ella experimentos visuales. En 2018 publicó Lo que perdimos y otros poemas (Aquelarre Editoras) y montó su exposición “Un texto es un lienzo es un texto” en la Universidad del Claustro de Sor Juana. En 2019 obtuvo una beca del Programa Jóvenes Creadores del FONCA en poesía, y fue mención honorífica en la residencia de escritura Casa Octavia-Dharma Books 2022. Es editora en Ediciones Era. ELIZABETH C. LARA. (La Paz, 1992). Es egresada de la Licenciatura en Lengua y Literatura de la UABCS y los diplomados en Creación Literaria y Literaturas Mexicanas en Lenguas Indígenas del INBAL. Participó en las antologías: Selfie Poética (Los Pinos, 2020) y Novísimas. Reunión 78 de los pescadores. Estudiante de Letras Hispánicas fuera del agua. Formó parte de la segunda generación del Centro de Creación Literaria de la Casa del Libro de la UANL. Primer lugar en el Certamen de Literatura Joven Universitaria UANL con un cuento sobre añoranza y té. Es autor de Los peces que jamás serán pescados (UANL, 2023). PATRICIO S. ALEJANDRO. (Monterrey, Nuevo León, 1995). Poeta, narrador e investigador. Licenciado en Letras Hispánicas y Maestro en Artes Visuales por la UANL. Ha recibido reconocimientos en poesía y cuento, además de múltiples becas enfocadas en creación literaria e investigación. ÓSCAR DAVID LÓPEZ. (Monterrey, 1982). Escritor y artista multidisciplinario. Como narrador y �poeta, ha recibido diversos premios nacionales e internacionales. Autor de Cancer Queen (2019), Mapping (2015), Farmacotopía (2014), Kitsch de cuarzo (2012), Roma (2009), Perro semihundido (2008), Gangbang (2007) y Nostalgia del lodo (2005). Junto a RZKXPX es coautor del EP “The Gangbang Show” (2008). De 2013 a 2017 escribió la columna “Gracias por su preferencia sexual” en la revista Vice. ciones humanas de lo que la rodea, por medio de técnicas tradicionales, digitales y mixtas. ÁNGEL HERNÁNDEZ CANDELARIA. (Monterrey, 1997). ALBERTO CHIMAL. (1970). Escritor, practicante y Poeta y tarotista, licenciadx en Letras Hispánicas por la Universidad Autónoma de Nuevo León, exbecarix del Centro de Creación Literaria Universitaria de la misma institución en su edición 2021. estudioso de la escritura digital. CNN México incluyó su cuenta de Twitter en una lista de las 140 mejores del país. Mantiene el sitio web: www.lashistorias. com.mx ERICK VÁZQUEZ. (Monterrey, 1977). En el 2000 reci- JESSICA NIETO. (Monterrey, 1982). Editora, ensayista bió una beca del Centro de Escritores de Nuevo León. En el 2002 recibió el Premio Nacional de Literatura para la Crítica de Artes Plásticas Luis Cardoza y Aragón. Gestor y coordinador del Primer Diplomado de Crítica de Arte de la UANL en 2016. Ha publicado en catálogos de arte contemporáneo y en diversas revistas como Tierra Adentro, Luvina, Art Nexus, Crítica y Replicante. En el 2009 publicó La naturaleza de la memoria en el Fondo Editorial Tierra Adentro. y aspirante a calígrafa. Fue becaria del Centro de Escritores de Nuevo León en 2010. Ha publicado el libro Metal de la voz. Ensayos en torno a la escritura literaria (Ediciones Intempestivas, 2011). CAMILA IZAGUIRRE. (Monterrey, 2000). Licenciada ISRAEL GUERRA. (Paracho, 1997). Es actor, poeta y en Artes por la UDEM. Ha expuesto en las galerías Peana, Castilla / Klyuyeva y Centro Cultural Plaza Fátima. Participó en el programa Artista Manifiesto para creadores emergentes. En 2021 colaboró en el espacio independiente Arte Sideral y, desde 2022, en la plataforma Onda MX. Es responsable del Centro de las Artes en la UDEM. formador de escritores jóvenes. Licenciado en Letras Hispánicas, y Diplomado en Arte Dramático, ambos por la UANL. Es autor de Un paria perseguido (El Parlamento de las Aves, 2020). Ha participado en distintos congresos de estudios literarios y lingüísticos, y publicado en revistas de difusión literaria e interés social de México y Sudamérica. LILIANA MAYTE ROCHA RAMÍREZ. Artista mexicana GABS REYES TREJO. Egresadx de la Licenciatura nacida en Guadalupe, Nuevo León. Técnica en Diseño y Comunicación, actualmente estudia Artes Visuales en la UANL. Practica diversos rincones de creación para la expresión de su entendimiento por la vida y gusto por las emo- de Letras Hispánicas de la UANL. No binarix y orgullosx perteneciente de la comunidad cuir. Escritorx nunca conforme y siempre en construcción. No sabe qué quiere de su vida, pero en algún momento lo descubrirá. EDUARDO ANTONIO PARRA. (León, 1965). Narrador y MELANIE BERENICE REYES VÁZQUEZ. (Monterrey, 2000). Estudia la Licenciatura de Letras Hispánicas en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Cuenta con dos antologías de cuentos como proyectos académicos. 79 COLABORAN: ensayista. Por el relato breve “Nadie los vio salir” ganó el Premio de Cuento Juan Rulfo 2000. Fue becario de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation en 2001. Su libro más reciente es Laberinto (2019). ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 28 Número Número de la revista 111 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Revista de literatura, arte y cultura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2024, Año 28, No 111, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Casa Universitaria del Libro Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zavala, Nohemí, Editora Responsable Rodríguez, Verónica, Diseño Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2024 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021284 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Entrevista Genero y sexualidad Literatura de romance Pintura Poesía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/21604/Armas_y_Letras._2023_Ano_27_No_110.pdf 9d453f239a4d1b74d892ac50d83c1fe8 PDF Text Text ���UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Santos Guzmán López RECTOR Juan Paura García SECRETARIO GENERAL José Javier Villarreal SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA Antonio Ramos Revillas DIRECTOR DE EDITORIAL UNIVERSITARIA Nohemí Zavala armasyletrasuanl@gmail.com EDITORA RESPONSABLE CONOCE NUESTRAS SECCIONES: Verónica Rodríguez veronica.rz@gmail.com Poesía, narrativa, ensayo literario, textos DISEÑO EDITORIAL ÍNSULA dramáticos, ensayo fotográfico, ilustración, videoarte, etc. Karen Villeda karenvilleda@gmail.com EDITORA DIGITAL EN ARMASYLETRASENLINEA.UANL.MX María Melissa Ramírez COMMUNITY MANAGER Cinthia Soto CORRECCIÓN DE ESTILO ARMAS Y LETRAS, Año 27, No. 110, enero-abril de 2023, es una publicación cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Editorial Universitaria de la UANL. Casa Universitaria del Libro. Padre Mier 909 Pte., esquina con Vallarta, Centro, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000, Tel. +52 81 8329 4111, http://www.armasyletras.uanl.mx armasyletras@uanl.mx Editora Responsable: Nohemí Zavala Castrellón. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo: 04-2022-110410165600102, ISSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derechos de Autor, Licitud de Título y Contenido No. 14,918, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual, en trámite. Impresa por SEPRIM-HEUA730908AM1 calle Siembra #1 Bodega S-5, Colonia San Simón Culhuacán, C.P. 09800, Alcaldía Iztapalapa, Ciudad de México. Este número se terminó de imprimir en abril de 2023 con un tiraje de 1,500 ejemplares. LETRAS DE ARMAS TOMAR Múltiples abordajes sobre un tema en específico. ANATOMÍA DE LA CRÍTICA Textos críticos que, a partir de un autor, obra o corpus, reflexionan sobre el fenómeno literario y su incidencia estética y social. ANDAR A LA REDONDA Temas que rodean el quehacer artístico: la cultura en general, la historia, la filosofía, la política y todo aquello que repercute en el panorama de la creación. DE ARTES Y ESPEJISMOS Ensayos acerca de la obra del artista invitado y trabajos críticos sobre arte plástico, los medios audiovisuales y de comunicación. TOBOSO Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del editor. Impreso en México Todos los derechos reservados Copyright 2023 Columnas dedicadas a la reflexión crítica sobre la situación actual de la literatura y del arte de escribir. CABALLERÍA Reseñas de libros de actualidad, editados por la UANL y otras editoriales de dentro y fuera del país. �En portada: Glaciar negro 2 por Ximena Aguilar Vega/ Serie: Testigos de hielo /Fotografía digital / 2019-2021 En esta página: Roca de agua por Ximena Aguilar Vega / Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 ÍNDICE ARTISTA INVITADA XIMENA AGUILAR VEGA EDITORA INVITADA MELISSA GARCÍA AGUIRRE DE ARTES Y ESPEJISMOS ÍNSULA 4 6 Practicar un pensamiento / Arturo Cerda Líneas de caliza y Montañas / Paula Cortázar 48 54 Testigos del hielo / Diego Olavarría Yo trabajo con la tierra / Paloma Mayorga ANDAR A LA REDONDA LETRAS DE ARMAS TOMAR 8 “Antártica es una hoja en blanco”. Conversación con Ximena Aguilar Vega / Melissa García Aguirre 59 Soy miope y salí a andar en bici sin lentes / Gamaliel Figón 14 Sacrificio y liberación de la mitocondria. Conversación con Mariana Pérez Bobadilla / Melissa García Aguirre 61 Escribir es adentrarse, escribir es descubrir(se), escribir es pensar con el otro / Marelene Mata 19 Esta fusión humano-máquina. Conversación con Anni Garza Lau / Melissa García Aguirre 27 El lenguaje de las montañas. Conversación con Mónica Nepote / Melissa García Aguirre 64 [Letras al margen] Las mudanzas y los libros / Eduardo Antonio Parra 68 [La materia no existe] Una novela de nuestro tiempo / Alberto Chimal Las nuevas constelaciones nacionales. Sobre Minga del cielo oscuro, de Cecilia Vicuña et al. / Héctor Hernández Montecinos 71 [Plumas al vuelo] Ese aparecer y ese eco / Jessica Nieto El paisaje que vendrá / Cristóbal López Carrera y Nohemí Zavala 73 Divisible corpóreo o “la gramática del roce” / Amaranta Caballero Prado 74 Signos vitales de Merari Lugo Ocaña / María Melissa Ramírez 76 Escribir no se parece nada a una decisión laboral / Carmen Elizabeth Carillo Sanmiguel ANATOMÍA DE LA CRÍTICA 33 38 ÍNSULA 46 TOBOSO Poemas / Olympia Ramírez Olivárez CABALLERÍA �Practicar un pensamiento ARTURO CERDA ÍN SU LA M e encontré con una planta que creció de manera espontánea en mi jardín, de la que no sabía nada y estábamos de pronto cohabitando con la cautela de dos desconocidas. Pasé un tiempo tratando de identificarla y descubriendo los cuidados para mantenerla viva. Resultó que era una variedad de pensamiento, ¡qué nombre más inesperado! Me estaba relacionando con un pensamiento vegetal por primera vez. Quise entonces propagar esa relación por medio de tres esquejes: un invernadero diseñado para mantener vivas variedades de pensamientos, siempre que reciba mensajes escritos para las plantas; una serie de dibujos como estrategia para demorarme en los detalles, similitudes y diferencias de sus flores; y una instalación que se despliega cada vez de manera libre a la vez que contenida, como los pensamientos.1 1 Proyectos realizados con el apoyo de la Residencia TajoSaenger. �ÍN SU LA El mundo ha partido por Arturo Cerda / Invernadero de madera con sistema de riego, microcontrolador, luz de cultivo y plantas de pensamiento / 81 x 77 x 178 cm / 2022 Un jardín no es una planta, a veces una planta es un jardín por Arturo Cerda / Laca automotiva sobre 62 piezas de MDF / Dimensiones variables / 2022 Muestra # 9 (arriba) y Muestra # 15 (abajo) por Arturo Cerda / Serie: Herbario de la demora (100 pensamientos) / Tinta sobre papel, grabado láser en acrílico / 14.8 x 21 cm (papel), 18 x 26 cm (encapsulado) / 2022 �ÍN SU LA No. 8 por Paula Cortázar / Serie: Montañas / Grafito sobre papel / 60 x 100 cm / 2015 PAULA CORTÁZAR LÍNEAS DE CALIZA Y MONTAÑAS * E l mundo natural guarda una gran conexión con todo ser vivo. Hay una energía que fluye y alimenta al planeta Tierra. Esta energía corre a través de todos nosotros y de todo lo que nos rodea. Dentro de la biósfera, somos esculpidos y dibujados por elementos como el aire, el agua, el fuego y la tierra. Con este proyecto, intento comprender la naturaleza y entrar en contacto con ella. A través de la observación, encuentro dibujos perfectos que se repiten constantemente. Estos dibujos son signos de que portamos la misma energía y pertenecemos a un mismo origen, asimismo las pequeñas partes se conectan con el todo. De esta manera, busco interiorizar y contemplar la belleza del mundo natural. “Ver lo que siempre había estado ahí, pero que no se veía”, como lo menciona el artista Andy Goldsworthy, representante del movimiento Land Art, en la película Ríos y mareas (Thomas Riedelscheimer, 2001). El dibujo que encuentro es respetado y resaltado cuidadosamente de distintas maneras. En la serie Líneas de caliza, las piedras * Publicado originalmente en el sitio web de la artista http://paulacortazar.com �REFERENCIAS Bateson, G. (1979). Espíritu y Naturaleza. Barcelona: Amorrortú. Riedelscheimer, T. [Director]. (2001) Rivers and tides [Película]. Reino Unido / Alemania / Finlandia: Mediopolis film, Skyline productions. No. 2 por Paula Cortázar/ Serie: Líneas de caliza / Grabado sobre piedra caliza / 18 x 34 x 20 cm / 2015 ÍN SU LA que cayeron del Cerro de las Mitras me han mostrado líneas que se conectan entre sí de una manera muy compleja. Contemplo y recolecto cada piedra de acuerdo a su forma ya esculpida por la misma naturaleza e intento resaltar su propio código natural. De este modo, el resultado final es una interpretación del dibujo creado por la gravedad y el colapso de una gran parte del cerro. Por otro lado, en la serie Montañas, el papel también me ha revelado un dibujo con una complejidad similar a la de una piedra caliza. El papel comúnmente es el soporte del dibujo, pero en este caso el papel toma protagonismo y habla por sí solo. A través de dobleces realizados aleatoriamente, la línea fluye como el agua de un río. La observación logra llevarme a lugares desconocidos dentro de un espacio aparentemente vacío. El papel se transforma y un paisaje montañoso se manifiesta. Esta manera de dibujar me permite encontrar una conexión con el mundo a través de sus formas, que se repiten en cada uno de nosotros. Intento comprender “la pauta que conecta”, como dijo Gregory Bateson en su libro Espíritu y Naturaleza (1979: 18). Sin embargo, este mismo autor también menciona que “la mayoría de nosotros hemos perdido ese sentido de la unidad de la biósfera y humanidad que nos ligaría y nos reconfortaría a todos con una afirmación de belleza” (Bateson, 1979: 28). Por esta razón, me interesa resaltar las huellas del mundo natural para así hacer visible lo que antes era invisible. Los signos en la naturaleza están esperando a ser traducidos y leídos. Estos son parte de un texto que narra historias acerca de nuestro origen. �LETR A S D E A RM AS TO M AR Las cuatro conversaciones a continuación forman parte del proyecto Investigaciones sexys sobre arte y ciencia 2021 desarrollado por Melissa García Aguirre, como un espacio “para hablar desde la sensualidad de los conocimientos que se producen en los cruces entre el arte y la ciencia con mujeres científicoartistas”. Pueden consultarse en línea en: https://rb.gy/0lbnb o en el siguiente código QR. “Antártica es una hoja en blanco” CONVERSACIÓN CON XIMENA AGUILAR VEGA MELISSA GARCÍA AGUIRRE Montaña azul 3 por Ximena Aguilar Vega / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 MELISSA GARCÍA AGUIRRE: Los intereses de este programa tienen que ver con las interacciones entre arte y ciencia, cómo podemos construirlas desde el goce y el placer. En tu caso, de la investigación no está excluido el componente emocional ni el componente del goce. Te he escuchado en entrevistas hablar, por ejemplo, de poner el cuerpo en el territorio. XIMENA AGUILAR VEGA: Tengo una Licenciatura en Biología, e hice una Maestría en Ciencias Antárticas con especialidad en Glaciología. Me dedico a estudiar los polos y el mar. Mi investigación está basada en la interacción de la luz con la materia, el hielo y el agua particularmente. 8 �LETR A S D E A RM AS TO M AR En el momento en que pisé Antártica me vino a la mente la obra de Wolfgang Tillmans, él trabaja con el papel como objeto artístico y uno de sus discursos es que estos papeles en blanco pueden ser transformados y nosotros transformarnos con ellos. Antártica es una hoja en blanco. En las dos expediciones que participé me di cuenta de que los cambios están sucediendo rapidísimo. Pensando en estas piezas abstractas de Tillmans, que juega con tintas, con pigmentos, me basé en el color. En un continente que es totalmente blanco, un sitio de contrastes, ¿por qué no asociar estos cambios de color con los cambios que están sucediendo en el contexto del cambio climático? Empecé a investigar sobre el color, a asociarlo con ciclos de carbono, que son fundamentales en este continente y en el planeta. Quiero estudiar cómo se está comportando el ciclo de carbono en estas gigantes masas de hielo, que anteriormente se creía que no tenían vida, pero es un bioma increíblemente rico: la productividad en el hielo se ha asociado –en un par de trabajos científicos– a la productividad en lagunas costeras. Antártica, por ser este lugar de contrastes, por ser, si lo enmarcamos en esta caja de simbolismos, el continente blanco en todo el espectro posible, es el único lugar en el planeta en donde se lleva acabo el ejercicio de la paz, de la colaboración, es un sitio puro. Justamente por todas estas características es que en él podemos identificar rápidamente los cambios que están ocurriendo en el globo. Se ven reflejados de forma muy directa en la Antártica. Empecé a investigar sobre el color, a asociarlo con ciclos de carbono, que son fundamentales en este continente y en el planeta. Por ejemplo, estamos viendo manchones verdes, rosas, cafés, que se están apropiando cada vez más de las zonas costeras de la zona norte de Antártica, que son las áreas menos extremas pero que no deberían estar cambiando de esta forma. Todos estos colores, independientemente de que sean bonitos de mirar en un ambiente blanco porque el contraste es increíble y el paisaje muy bello, nos están dando información. La forma en que interactúa la luz o los fotones con la materia depende mucho de la composición química y física de estas partículas de la nieve, de estos organismos, compuestos orgánicos. 9 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Con mi trabajo también busco hacer series de imágenes, sobre todo, vacías. Me gusta mucho fotografiar espacios que no estén muy cargados de objetos. Busco la desolación. No intento convencer a la gente, simplemente que sientan, que se apropien de estos paisajes y de las posibilidades, de diferentes futuros o presentes que existen ya dentro de esta imagen o en nosotras mismas. MGA: Simbólica y culturalmente la Antártida ha sido desde tiem- pos ancestrales una gran pregunta: si es o no el límite del mundo. Y hay en esa frase una poética y una política muy interesante. También en la literatura, por ejemplo, en Frankenstein, hay esta noción de la Antártida como límite de nuestra psique, de lo que podemos conocer como humanos. Ahora que observamos esta relación dialógica de los biomas, de nuestrxs cuerpxs y la Antártida, y los de otros mamíferos y otras vidas no humanas que también están implicados en esta relación dialógica con la Antártida, quizá sí podamos decir Cada viaje a Antártica que es el límite de nuestro planeta y que me ha trasformado las transformaciones que ahí suceden de formas distintas, son justamente límites que tenemos. los retos siempre Me gustaría que comentaras también la cuestión del tiempo, tu experiencia en son distintos. relación al pasado, que también teneHabitar este lugar te mos ese registro en el glacial. empuja a escuchar XAV: En Antártica se encuentra almaprofundamente todo cenada gran parte de nuestra historia: cómo era nuestra atmósfera, cómo eran alrededor. nuestros mares, las partículas que teníamos, virus, bacterias. Si logramos recuperar estos registros ocultos en el hielo, nos ayudarán a entender el futuro escenario de nuestro planeta en el contexto de calentamiento global. Cada viaje a Antártica me ha trasformado de formas distintas, los retos siempre son distintos. Habitar este lugar te empuja a escuchar profundamente todo alrededor. Para mi escuchar realmente es ceder todo para que el ruido, el sonido del ambiente, tome posesión de ti. Comienza una transformación profunda. Tuve un acercamiento con el glaciar que estudié durante mi maestría, estuve en la montaña, acampé un poco más de una semana, sentí el rigor de estar ahí, estar en el glaciar, escucharlo, esta desolación que me encanta y aproveché para hacer un registro. En la segunda expedición, fue el mar, el océano, este 10 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Hielo de mar por Ximena Aguilar Vega / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 escenario blanco que cambió a un mundo totalmente azul, y este contraste con los glaciares, las montañas, los paisajes, la transformación fue distinta. MGA: Escuchar en el arte es ceder, para construir conocimiento. ¿Cómo tomas esto en la perspectiva científica? ¿Para la recolección y sistematización de los datos? XAV: Cuando voy a terreno y comienzo a tomar datos y muestras, es difícil disociar esta concentración en los datos duros que voy a obtener, de lo que estoy haciendo, con la manera en que me siento en el momento en que estoy extrayendo todas estas muestras. Y en la mayoría de las ocasiones me detengo, hago un registro, y continuo. Siempre que estoy habitando estos sitios me pregunto qué está sucediendo en este momento, en este espacio que yo estoy ¿violentando? Creando un efecto de resonancia en este sitio en el que antes no estaba yo. Es imposible no pensar en todo lo que está ocurriendo, desde la transferencia de energía, sonidos… Cualquier átomo que esté por encima de los cero grados centígrados zumba… La presencia de nuestros cuerpos en cualquier medio provoca flujos de energía. Nuestros cuerpos provocan el movimiento de las partículas a nuestro alrededor, generan ruido. 11 �MGA: Mientras estás ahí, en toda esta experiencia gozosa y creativa, LETR A S D E A RM AS TO M AR con un montón de conciencia y responsabilidad sobre lo que es habitar el planeta, al mismo tiempo está en riesgo tu vida. XAV: Sí pienso mucho en los riesgos, Yo estudio materiales sobre todo cuando me estoy vistiendo con el juego de capas obligatorias que son transportados para salir al hielo. Existe cierto temor, por medio del agua de eso es normal, como todas las per- deshielo. Particularmente sonas que tienen experiencias allá carbono orgánico. afuera, en la naturaleza. Yo sé que tú también has experimentado esa sensación de vértigo cuando sales a terreno; puede pasar cualquier cosa. Pero en Antártica es un poco distinta, pensando en esta terra incógnita, es la sensación de: claro, cuando mueres dejas de existir, pero si mueres en un lugar que es terra incógnita estás muriendo en un lugar que en gran parte del imaginario de la sociedad no existe. Entonces, ¿desapareces? MGA: Creo que podemos tener sabrosura, también, de las parti- cularidades del color y aprovechar todo este amor que tienes por las técnicas y los materiales con los que trabajas. Tal vez esas particularidades nos puedan dar pautas para repensar esa manera en que nos estamos relacionando o en la que nos queremos relacionar con los polos. XAV: Uno de mis trabajos aborda la concentración de compuestos orgánicos en el hielo, y de qué forma terminan en el océano, considerando que ya sabemos que por el derretimiento de los glaciares está incrementando el nivel del mar. Pero también la expansión térmica ocasiona que suba el nivel. Las partículas cuando se calientan se expanden y gran porcentaje del incremento en el nivel del mar se debe a ese incremento de la temperatura del océano en promedio. Yo estudio materiales que son transportados por medio del agua de deshielo. Particularmente carbono orgánico. Me interesa entender cuáles son las implicaciones para la salud de los sistemas costeros en los polos. Es decir, qué daño podría causar la materia orgánica que proviene de los glaciares en el sistema marino. Los compuestos orgánicos que estoy buscando tienen un color café. Este color café absorbe fuertemente en la región UV y visible del espectro electromagnético, es decir, en el color violeta y azul. Cuando analizamos las muestras y hay curvas bajas en el violeta y azul, indican la presencia de carbono orgánico. 12 �Busco respuestas en libros artísticos, de poesía, fotografía, arte abstracto, y no puedo separar lo artístico, este sentir con todo el cuerpo con toda la mente, con toda el alma, de un rigor científico. LETR A S D E A RM AS TO M AR Las curvas espectrales nos dan mucha información. Con el color se puede hacer un montón de cosas, piezas de arte para mostrarle a la gente realmente cómo ocurren estos cambios y con qué aspectos científicos se asocian. MGA: ¿El conocimiento es un alivio? ¿Hay algo que se alivia al es- tar en este proceso de hacerse la pregunta por el conocimiento? XAV: Para ser muy concreta, sí, existe cierto alivio. Pero me parece que el tiempo de este alivio es decimal, al momento vuelvo a sentir, no angustia, otra emoción muy fuerte por entender por qué suceden así las cosas. Con el conocimiento no transito hacia la calma, todo lo contrario. No es algo que sea negativo, siento que me hace sentir más viva. MGA: Con respecto al diálogo entre prácticas artísticas y las cien- cias, ¿cuándo comienza un proyecto de investigación?, ¿cómo se relaciona con el método en tu experiencia como humana científica?, y ¿cómo te relacionas con el concepto de ciencia? XAV: Para mí, un proyecto comienza con las preguntas, cuando son tantas que tienes que sentarte a intentar responderlas, buscar espacios en los que procurar responder. Entonces sucede que respondo con más preguntas, empiezo a armar un cuerpo de incógnitas gigantesco y a evaluar qué es lo prudente y lo viable, a crear esquemas, objetivos que me acerquen a la respuesta, o que alivien esta inquietud, esta pregunta. Que me lleven a otra que tal vez sí pueda responder. Paso mucho tiempo leyendo artículos científicos, pero cuando me siento paralizada, siempre busco respuestas en libros artísticos, de poesía, fotografía, arte abstracto, y no puedo separar lo artístico, este sentir con todo el cuerpo con toda la mente, con toda el alma, de un rigor científico. La ciencia para mí es esta exploración integral transdisciplinar. 13 �LETR A S D E A RM AS TO M AR SACRIFICIO Y LIBERACIÓN DE LA MITOCONDRIA CONVERSACIÓN CON MARIANA PÉREZ BOBADILLA Montaña por Ximena Aguilar Vega / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 MELISSA GARCÍA AGUIRRE MELISSA GARCÍA AGUIRRE: Mariana es historiadora del arte, está in- teresada en las intersecciones entre arte y biotecnología. También realizó estudios de género en la Universidad de Bolonia en Italia y su investigación doctoral la realizó en arte y biología, epistemología, historia de la presentación del tiempo profundo y asuntos relacionados con bacterias... MARIANA PÉREZ BOBADILLA: Es un poco extraño al principio, ¿no? Cuando la gente dice: ¿qué tiene que ver la historia del arte con la bilogía o con los microorganismos? Lo que hace el arte de muchas maneras es hacer visible lo invisible, y en la microbiología su característica principal es que es invisible a los ojos desnudos humanos. Entonces, un poco con el arte, un poco con la biología, estamos revelando todas esas formas de mirar el mundo. MGA: ¿Cómo y desde dónde llegaste al multiverso del arte y la ciencia? MPB: Yo crecí en el mundo de la ciencia, pero me fui al lugar más lejano posible de la ciencia que, aparentemente, es el arte. Aun así, el destino te va llamando. Me di cuenta que me había negado a la biología y a la belleza absoluta de la materia viviente, que es algo de lo que me encantaría hablar hoy: del sentido de 14 �LETR A S D E A RM AS TO M AR la materia viviente con respecto a la no viviente como instrumento artístico. A los microorganismos llegué desde el feminismo. Cuando realicé estudios de género, me preguntaba ¿cuál es mi lugar en la defensa de los derechos de las mujeres desde el arte? Empecé a involucrarme con el pensamiento feminista de Rosi Braidotti que habla de los nomadismos, lo posthumano. Partir de la noción de que la lucha por los derechos de las mujeres por mucho tiempo fue la lucha por los derechos de las mujeres blancas, por tanto, el feminismo debe contemplar también la lucha de clases, entre otros. Desde el pensamiento posthumano o post antropocéntrico, en realidad, el problema es que ponemos a los seres humanos en el centro de todo nuestro pensamiento y nuestro funcionar. Entonces, ¿quién queda en el centro? A quien decidí poner en el centro fueron los microorganismos. Otras investigadoras utilizan las plantas, los hongos, las proteínas… para no tenerme a mí –humana– en el centro, si no poner al otro –viviente o no viviente– en el centro de mi pensamiento y en mi forma de comprender las dinámicas del mundo. MGA: Cuando empecé a trabajar con pensamiento científico, lo hacía al mismo tiempo que con los feminismos de calle: las marchas, las protestas, el trabajo legal, el trabajo en el congreso. Cuando me encuentro pensando en El origen de las especies, en Darwin, en el descubrimiento del tiempo profundo y estoy al mismo tiempo parada en el congreso intentando que deje de aprobar que el aborto sea un delito... Cuando detrás tienes todo este contexto de todo un aparato epistemológico que parece como muy separado de cómo pensamos la política y las leyes, te das cuenta de que no, que en realidad hay una conexión que no está visible en la forma en que nos relacionamos entre las éticas y las morales a través de las que convivimos como individuos de la especie humana, y nuestra relación con cómo comprendemos las diversas relaciones entre organismos y entre materia viva y no viva, dentro y fuera de este planeta. MPB: Epistemología. Biopolíticas. Nuestra manera de construir conocimiento y de entender la realidad está muy mediada por quién ostenta el poder. ¿Cómo construimos realidad y verdad?, porque a partir de ellas construimos las leyes, el orden social. Sin una transformación epistemológica (ni biológica) construimos las leyes y el control de los cuerpos (biopoder) alrededor de eso. En mi caso, dije, lo que yo estoy haciendo es valioso porque estoy dando un giro epistemológico. Era importante ha15 �LETR A S D E A RM AS TO M AR cerlo lo más profundo posible, llevarlo a la mínima unidad de lo viviente: los microorganismos. Partí de las obras de arte, mi trabajo de investigación doctoral aborda la obra de Gilberto Esparza y de Interespecifics, Leslie García y Paloma López. Lo que tienen en común estas obras son los microorganismos involucrados con la máquina. Esto lo fui relacionando con el pensamiento feminista y posthumano de Rosi Braidotti. Tenía mucho sentido para mí llegar a este punto mínimo de lo viviente y de lo existente. En cuanto a mi obra de arte, se trata de las mitocondrias, Más que un planeta humano este organelo, parte de nueses un planeta microbiano, tra biología, que produce toda nosotros participamos de la energía con la que vivimos. Sin ellos no hay energía, no él, evolucionamos de él, hay vida, no hay existencia. En t o d o s e s t o s o r g a n i s m o s realidad, solía ser una bacteria. nos permiten existir en el Fue un proceso de transformamicrobioma y también en la ción, de pensar la bacteria o el microbio como enemigo, a ver- mitocondria. lo como algo que nos mantiene con vida. Ningún organismo multicelular puede funcionar sin el poder de la mitocondria y todas sus funciones. El nuestro es un planeta microbiano, está lleno de microbios por todas partes. La microbiodiversidad es brutal, las especies microbianas mutan rápidamente, intercambian genes. Forman la mayor biomasa de este planeta. La forma en que todos los ecosistemas se sostienen tiene que ver con sus microorganismos. Por tanto, más que un planeta humano es un planeta microbiano, nosotros participamos de él, evolucionamos de él, todos estos organismos nos permiten existir en el microbioma y también en la mitocondria. Ellos estaban antes de nosotros, y después de nosotros persistirán. MGA: ¿Nos pudieras dar un recorrido por la pieza, por el proceso creativo, el proceso narrativo, el proceso, también, de los objetos, de las decisiones técnicas, científicas, procesuales, y de factura final de la pieza? MPB: Pedí una beca del PAPIAM, increíblemente confiaron en mí sin experiencia previa artística. No los decepcioné; puse mi corazón, mi alma, mi tiempo, mi ser, absolutamente en la producción de esta obra. Trabajaba con un biólogo e hice equipo con un diseñador y con una artista, Malitzin Cortés. Con Malitzin 16 �Emancipación Microbiana por Mariana Pérez Bobadilla en colaboración con Malitzin Cortés / Bronze, modelado digital y mitocondrias / 30 x 20 x 10 cm y video de 13 min / 2020 LETR A S D E A RM AS TO M AR fuimos construyendo este video que narra una célula que se come a otra, y un mar de microbios que existe por un tiempo larguísimo. Solo microbios, este era el planeta. El proceso en que una célula se come a otra se repite, hasta el evento en que “se indigesta”, se queda una dentro de la otra. Un microbio dentro del otro y resulta beneficioso. Todas las posibilidades de la vida se dan simplemente por este milagro de que esta arquea se comió una bacteria y ese día no la digirió, se volvieron simbiontes; se llama la teoría de la simbiogénesis. Para el experimento, dije: voy a dar mis mitocondrias. La idea original –por eso se llama Emancipación microbiana–, es que, si es que viven dentro de mí estos microbios de la mitocondria, yo los iba a liberar. Yo quería sacar mi mitocondria y que volviera a ser una batería libre por el mundo y ella pudiera existir independientemente de mí; liberarla de estarme dando energía todos los días. Esta era la idea, después descubrí que ya somos una, ella perdió mucho de sus genes para vivir dentro de nosotros, con nosotros; entonces ya no puede vivir sola. Pero, entonces, lo que me propuse hacer fue sacrificar mi célula, sacrificar la mitocondria para sacarla. Dijimos, ¿cuánta carne necesito para sacar las células de mi cuerpo y sacarles la mitocondria? Calculamos y era como medio kilo. ¿De dónde me iba yo a quitar medio kilo de carne? Bueno, de la sangre. Pero igual necesitaba muchísimos litros de mi sangre para poderle sacar la mitocondria y poder tener una porcioncita de mitocondria. Después diseñamos otro experimento en el que yo entregaba mi sangre y estimulábamos el crecimiento de células blancas, con bacterias, de hecho, le hacíamos pensar que era una infección, se hacían células blancas y después las rompimos. Ahí está el sacrificio, el sacrificio de mi sangre y el sacrificio de las células blancas... De ahí extrajimos las mitocondrias, las juntamos todas en un botecito. Que ese era el sentido, liberar la mitocondria. Y construí un relicario que era en forma de una retícula endoplásmica, una redecilla que le da la estructura a la célula en donde normalmente están las mitocondrias... [...] Al final, en el video entraba el relicario. Entonces el objeto físico, el relicario –que primero diseñamos en tercera 17 �LETR A S D E A RM AS TO M AR dimensión, lo imprimimos, lo vaciamos en bronce–, pasó al modelo tridimensional y ese lo pusimos dentro del video. [...] El video quedo al fondo como un tríptico, –regresando a las tradiciones judeocristianas de lo sagrado– donde la historia principal se narra en el centro, en los lados quedan historias paralelas: un mundo microbiano. ¿Qué hubiera pasado si esta endosimbiosis no hubiera tomado lugar, si estos dos microbios no se hubieran comido? El mundo hubiera quedado siempre microbiano. En el panel central queda esta historia que es lo que sucedió. Una historia de nuestra existencia, de tiempo antiguo. Adelante queda el relicario de bronce, su mitocondria gigante y en ella un pequeño tubito con mis mitocondrias (aproximadamente un mililitro). Todo mi pensamiento ocurre con un cerebro hecho de grasa, que no existe si del corazón no late sangre, no le provee oxígeno, alimento a las mitocondrias de las neuronas. Emancipación Microbiana por Mariana Pérez Bobadilla en colaboración con Malitzin Cortés / Bronze, modelado digital y mitocondrias / 30 x 20 x 10 cm y video de 13 min / 2020 18 MGA: Hay algunas palabras que me llaman la atención, por mis propios afectos. Por ejemplo, “sacrificio” y liberación” pueden vincularse con perspectivas éticas. MPB: Pienso en el sacrificio relacionado con lo mexica, lo mesoamericano. En el video toda la estética es como millennial y de repente tenemos un momento de estética mexica, que metimos de un códice. Que tiene que ver con desmembrar al sacrificado y entregar su corazón todavía latiente. Es el sentido de esta obra, entregar la mitocondria todavía viviente. Destruyo la célula, saco la mitocondria como prueba y la entrego como sacrificio. Liberación también con respecto a las formas de pensar, ampliar nuestra perspectiva sobre el mundo, lo epistemológico. […] por ejemplo el binomio cuerpo-mente, pensar que puedo existir desde mi mente, separada de mi corazón, de mi ser viviente. Todo mi pensamiento ocurre con un cerebro hecho de grasa, que no existe si del corazón no late sangre, no le provee oxígeno, alimento a las mitocondrias de las neuronas. Todo existe desde la materia. No hay pensamiento fuera de la materia. No hay racionalidad separada de mi ser material. Emancipación Microbiana por Mariana Pérez Bobadilla en colaboración con Malitzin Cortés / Bronze, modelado digital y mitocondrias / 30 x 20 x 10 cm y video de 13 min / 2020 �Conversación con Anni Garza Lau MELISSA GARCÍA AGUIRRE Montaña azul 4 por Ximena Aguilar Vega / Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 MELISSA GARCÍA AGUIRRE: Me gusta que nos hablas desde tu inte- rés por la relación entre la moda y la tecnología. Cómo lo que estamos vistiendo tiene que ver con el uso de nuestrxs cuerpxs y cómo comprendemos nuestras relaciones con les otres, humanes y no humanes, elementos incluso no vivos en este planeta. ANNI GARZA LAU: Creo que esta relación puede partir de lo “smart”. El Internet de las cosas, que permite que todo esté conectado todo el tiempo, ya llegó al cuerpo: los smartwatch, la posibilidad de meternos chips, etc. Llevo un año usando un Fitbit que registra los latidos de mi corazón, cómo duermo, cuántas horas duermo, cuánta agua tomo, cuántas calorías gasto, qué tipo de ejercicio hago, durante cuánto tiempo, revisa mi ciclo menstrual… Todos estos datos que genera el cuerpo, al mismo tiempo, lo manipulan. Es un ciclo interminable de producir información, consumirla, procesarla… Esta tecnología “smart” nos da la sensación de que todos estamos conectados con todos y con las funciones de nuestro propio cuerpo, pero no es real. La relación que tenemos con el 19 LETR A S D E A RM AS TO M AR E S TA FUSIÓN HUMANO-MÁQUINA �LETR A S D E A RM AS TO M AR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Anni Garza Lau / Híbrido digital, detalle: Computadora para inteligencia artificial, circuitos y carcasa con espina dorsal impresas en 3D. 2. Anni Garza Lau / Híbrido digital, detalle: cámara de profundidad y web, capaz de reconocer figuras humanas. 3. Anni Garza Lau / Simbiosis programada / De la serie: Emoción inducida / Traje y casco, sensores de proximidad, redes sociales, luces, sensor de ritmo cardíaco / 2020. 4. Anni Garza Lau / Híbrido digital / Traje simbiótico, Inteligencia artificial, sensores, circuitos electrónicos y computadora, conexión a Internet y distintas APIs, digital, redes sociales / 1.60cm x 60cm x 50 cm / En colaboración con Vladimir Sánchez, Hugo Escalpelo, Mariel Paredes y Eddie Castañeda / 2021. 5. Anni Garza Lau / Híbrido digital, detalle: Interfaz para comunicación con inteligencia artificial. Teclado numérico, botones, pantalla led y smartwatch. 6. Anni Garza Lau / Simbiosis programada / De la serie: Emoción inducida / Traje y casco, sensores de proximidad, redes sociales, luces, sensor de ritmo cardíaco / 2020. 20 �ambiente, con los otros, con lo político, con lo económico, etc. viene directamente de la información que recibimos, pero esa información mayormente no es verídica, hay siempre una manipulación detrás. MGA: ¿De qué hablamos cuando LETR A S D E A RM AS TO M AR La única forma de percibir una realidad más cercana a la verdad es a través de la ciencia, la investigación, de reunir información y comprobar que sea verídica. usamos la palabra ‘realidad’ desde la perspectiva del arte y los medios? AGL: Cuando hablamos concretamente de los medios, tiene que ver con qué información te llega y qué haces con ella, cómo va modelando tu percepción de todo lo que te rodea. [...] Estamos tan acostumbrados a construir nuestra realidad a partir de lo que vemos por la pantalla […] Pero la realidad como tal no es algo que podamos percibir de esa manera. En cambio, ¿cuál es la verdad de ciertas cosas? Eso sí se puede llegar a investigar, explorar, comprobar con hechos científicos. Tememos información, que quizás no es verdad, para construir lo que pensamos que es la realidad, y eso nos está atrasando culturalmente. La única forma de percibir una realidad más cercana a la verdad es a través de la ciencia, la investigación, de reunir información y comprobar que sea verídica. MGA: […] Estoy muy interesada en saber, porque tus trajes son importantes, lo que te hacen sentir, pensar. La forma en que desestabilizan las maneras tradicionales con las que nos relacionamos con el mundo son muy agudas y puntuales. ¿Cómo y desde dónde llegaste a la creación de estos trajes? AGL: Toda mi investigación desde hace diez años tiene que ver con cómo la tecnología está modificando al ser humano: en la sociedad, en la percepción de uno mismo o en la adquisición de conocimientos. La tecnología digital de los últimos veinte años ha cambiado completamente la forma en la que vivimos. Eventualmente eso me llevó al posthumanismo: ¿cuál podría ser esa verdadera fusión entre el ser humano y la tecnología? Tener un celular o dispositivos para el cuerpo ya está implicando una fusión entre la tecnología, el ser humano y la forma en la que vemos, percibimos y vivimos el mundo. Inicialmente quería insertarme chips, o inyectarme químicos u hormonas, pero era muy peligroso. Comencé a investigar sobre los estímulos y la forma en que modifican al cuerpo en su química y hasta en su ADN. Todo el tiempo el ADN en nuestras 21 �LETR A S D E A RM AS TO M AR células está mutando, a través de lo que comemos o la cantidad de luz UV que recibimos. La única forma de percibir estos estímulos es a través del cuerpo, de su sistema sensoperceptivo. Los trajes modifican esa percepción de la realidad o de la vida a través de los estímulos que producen. [...] Cómo vamos a percibir la realidad de esta fusión humano-máquina tiene que ver con el cuerpo y con una cuestión social. Que es la idea del cíborg, de Haraway: definir tu propio cuerpo, tu identidad, a partir de la tecnología y el cambio de su naturaleza (por ejemplo extender los sentidos)... Como está sucediendo con los filtros de Instagram, TikTok, Snapchat… Nuestra identidad depende no de la genética sino de un ideal (propio o impuesto por una cultura del consumo) y podemos ver casos extremos de esta reconfiguración como el perfil de Instagram, Fecal Matter: mujeres calvas, pies deformes, combinaciones entre alien, animal… MGA: Tradicionalmente se considera que la tecnología nos ale- ja de nuestra corporalidad, de quiénes somos como humanos, cuando en realidad es otra perspectiva para relacionarnos con nuestrxs cuerpxs. Yo quisiera seguir avanzando hacia estas relaciones El traje lleva un podómetro entre la máquina y le humane, pero que te deja caminar 140 antes, ¿puedes hacer una breve inpasos, luego hace una troducción sobre qué es lo que hacen tus trajes y cuántos de ellos interrupción incómoda [...] tienes que detenerte existen? AGL: Existen cuatro trajes, todos dicompletamente, esperar señados por Mariel Paredes, y tres veinte segundos o pagar son parte de un proyecto que se la versión Premium para llama Simbiosis programada... Hugo Vargas colabora conmigo en la par- seguir caminando. te electrónica. Uno de ellos está pensado en esta cuestión de los servicios en Internet: tienes un servicio gratuito y luego tienes que pagar por la versión Premium o el servicio completo. El traje lleva un podómetro que te deja caminar 140 pasos, luego hace una interrupción incómoda. Baja un visor, que no te deja ver, lleva audífonos que reproducen cierto tipo de sonidos, frecuencias que diseñó Eddie Castañeda para modificar tu equilibrio, tienes que detenerte completamente, esperar veinte segundos o pagar la versión Premium para seguir caminando. Este traje trata sobre esto. Cosas que son naturales y deberían ser un derecho para el cuerpo, por ejemplo, aquí en México, el agua, que cada vez más se van a 22 �LETR A S D E A RM AS TO M AR ir comercializando. Hay especulaciones sobre qué va a pasar cuando ya no haya aire limpio y tengas que estar pagando por tu bomba y oxígeno. Hay otros dos que están conectados a redes sociales. El de “Coreografía involuntaria” lleva electrodos en el brazo y, cuando se presentó en la galería, cada vez que alguien te tomaba una foto y la subía con el hashtag de #simbiosis en Twitter, te mandaba impulsos eléctricos y te producía movimientos involuntarios en el brazo; no podías ver lo que estaba pasando, porque el traje además tiene una diadema con formas de plástico, solo podías sentir cómo se movía. “Emoción inducida” tiene luces LED alrededor de los ojos. En la galería había unos sensores Bluetooth escondidos en las piezas de otros artistas, reaccionaban de acuerdo a su actividad y popularidad en redes sociales. También está conectado a los latidos de tu corazón. Primero las luces reaccionaban directamente a los latidos del corazón de le usuarie, pero si te acercabas a una pieza empezaba a parpadear de una forma diferente y cambiaba el color de la luz lo cual modificaba tu percepción de las cosas. Arruinaba un poco tu experiencia de la exposición, pero la cuestión era cómo manipulaba tu percepción sobre qué artista era más emocionante. [...] El “Híbrido-digital” es un traje de cuerpo completo para mí, su objetivo fue conectar todas mis funciones vitales y percepciones del entorno a redes sociales e Internet, a ciertas aplicaciones. El sistema es una inteligencia artificial, o una cognición artificial, porque tiene emociones, genera sus propias formas de expresarse, toma decisiones sobre lo que aparentemente sería mejor para mí y mi persona. Censa todo lo que hay a mi alrededor, todo lo medible de mi cuerpo más todo lo que sucede en mi entorno: si hay rayos UV, si hay movimiento a mi alrededor, si estoy con personas conocidas, si va a llover, si estoy en un lugar que conozco, si estoy en mi casa. Las emociones, que tal cual son agentes, compiten por alimento que es producido por los estímulos y contextualizado y van creciendo e incluso mezclándose. Son emociones básicas: alegría, ira, asombro. Pero cuando comienzan a crecer, se reproducen y crean en el Híbrido emociones más complejas como: amor, lealtad, rencor, etc. Cuando tienen cierto tamaño el Híbrido decide expresarse, es decir, crea sus propios tweets y los postea, toma una foto y la postea, me manda vibraciones –porque tengo motores entorno de las costillas– o decide cambiar mi temperatura –porque tiene Peltiers– o decide 23 �LETR A S D E A RM AS TO M AR hacer sonido –porque puede componer sus propias sílabas–. Es la idea de esta combinación completa de una relación muy íntima con un ente más o menos autónomo con el que tengo que estar buscando el equilibrio... Es como una relación, y no la tecnología fría. Cómo voy modelando mi comportamiento con respecto a la máquina y cómo la máquina va creciendo, madurando su carácter, la forma en que se expresa y lo que yo aprendo a partir de los sentidos que me ofrece. MGA: Eres una artista sumamente preocupada por las cuestio- nes éticas, de clase y de democratización de las tecnologías. Cuando dices que el traje es más o menos autónomo, esto se relaciona con una cuestión de la autonomía o semiautonomía de las máquinas, pero, también, con la idea de autonomía o semiautonomía de les humanes, pues tendemos a considerar que podemos ser más autónomes que las máquinas. AGL: La inteligencia artificial son una serie de metodologías de programación para modelar sistemas, tiene que ver con estadística, matemáticas y ciencias de la complejidad. Generalmente un sistema complejo es aquel que tiene varias partes que son autónomas en su comportamiento, pero son interdependientes, se relacionan unas con otras. Si estuviera un agente solo, no tendría un comportamiento complejo, pero el hecho de que sean muchos hace que, como sistema, como unidad, empiecen a modelar patrones de comportamiento bastante interesantes que son lo que llaman comportamientos emergentes, que pueden ir desde la auto organización y jerarquización o cooperación, etc. Estos comportamientos pueden verse como “inteligencia” ya que tienen la capacidad de resolver problemas de manera peculiar. Cuando pensamos en la autonomía de las máquinas tiene que ver, primero: ¿quién la programó?, ¿cómo la programó?, ¿para qué?; segundo: ¿se pueden llegar a suceder comportamientos emergentes que generalmente no están previstos? Eso lo hace interesante, sucede en Google y otros programas araña que minan datos. Al principio parece que es algo demasiado simple: este es el tipo de datos que estoy buscando, lo jalo y proceso. La cuestión es que cuando es tanta la información emergen patrones interesantes y eso es lo que observa la rama de la inteligencia artificial, qué va a suceder con base en esos patrones que ya observó. Las máquinas no son tal cual inteligentes, la inteligencia humana depende de un montón de cosas, es difícil todavía defi24 �MGA: Podría decirse que les humanes LETR A S D E A RM AS TO M AR nirla, hay además muchos tipos de inteligencia: la resolución de problemas, el comportamiento emocional, cuestiones lógicas o sociales. Somos mucho más complejos e interesantes, pero como las máquinas pueden manejar una gran cantidad de datos que un cerebro humano no, y pueden procesarlo a una velocidad mayor que un cerebro humano, con procedimientos algorítmicos muy precisos, generan otras soluciones que son inesperadas para el ser humano que las observa o las programa. El interés del “Híbrido” es intentar entender dónde está el equilibrio de esas dos inteligencias o si acaso puede existir, porque tal como estamos consumiendo la tecnología, no somos autónomos. Somos usuarios completamente manipulables. La autonomía tendría que ver con la capacidad de apropiarnos o producir nuestras propias tecnologías. La máquina puede resolver problemas de manera objetiva, pero a veces no toma en cuenta todo el contexto. también estamos programades: por la crianza, por el lugar, por la familia, por el tipo de alimentación, agua, aire con los que crecemos. Y me pregunto si esa codificación pudiera transformarse de manera significativa. AGL: Continuamente los medios y la información nos programan. Cómo puedo apropiarme de mí mismo, tener un control sobre lo que pienso, sin todos los filtros que me fueron puestos. Cómo puedo apropiarme de mis pensamientos, de un conocimiento amplio que me permita ver la realidad de manera distinta y cuestionarla continuamente. Quizá las máquinas son más hábiles para encontrar esas diferencias. La máquina puede resolver problemas de manera objetiva, pero a veces no toma en cuenta todo el contexto. Los seres humanos somos buenos para contextualizar. No vemos los problemas de manera aislada sino en contexto con todo lo que somos, sabemos, sentimos y hemos experimentado. Tanto nosotros como las máquinas cometemos errores. Lo interesante es la mezcla. Saber si podría haber un balance. MGA: ¿Es posible una relación de codependencia no patológica entre máquinas y humanes? AGL: La capa económica modela todo lo que somos y hacemos desde que nacemos. […] Modela cómo tiene que ser tu interacción con la tecnología. Si nos la apropiáramos podríamos modelar la forma en que se desarrolla. Sin embargo, las compañías que la ha25 �cen y venden no lo permitirán porque ya no sería explotable para ellos. Pensemos por ejemplo en la obsolescencia programada. MGA: ¿Cómo utilizas este pensamiento para la construcción de tu LETR A S D E A RM AS TO M AR obra, el arte digital, y de tu vida? Como científica y como artista. AGL: Las piezas son preocupaciones reales propias sobre la forma en que estamos viviendo. Los programas o los sistemas son cajas negras y no entendemos exactamente qué está pasando dentro de ellos. En momentos como la pandemia, la biología es crucial para entender cómo funciona un virus, cómo muta, cómo se empieza a transmitir… en un sistema programado se pudieron haber simulado las consecuencias sociales, emocionales, políticas, económicas de un hecho al que históricamente ya nos habíamos enfrentado como humanos. Como artistas, es nuestra responsabilidad entender cómo funcionan los sistemas que abordamos, desde una perspectiva crítica y reflexiva, pero también especulativa sobre el futuro. MGA: ¿Desde dónde pueden venir los anhelos para la construc- ción de conocimiento con arte y ciencia? En tu caso, son las preocupaciones de tu día a día, si estamos usando el conocimiento que se suponía que habíamos adquirido... AGL: Pienso que la parte más interesante de aproximarse al arte desde la ciencia es la posibilidad, primero, de abordar la tecnología desde puntos de vista inesperados. Entender cómo funciona me permite utilizarla de manera disruptiva. A menudo esta disrupción, que en un campo estrictamente científico podría considerarse un error, da pauta a discusiones mucho más amplias. MGA: Nuestra relación con las máquinas nos obliga a poner en crisis la línea de sentido de nuestro lenguaje. Por ejemplo, qué significa ‘error’. AGL: Desde el punto de vista del arte, el error también es una forma de exploración y cuestionamiento de los sistemas. En programación, por ejemplo, un error de sintaxis directamente significaría que el programa ya no funcione, pero en un sistema emergente, un error en la lógica humana con la que fue programado, puede llevar a resoluciones mucho más interesantes. Es decir, en el propio proceso de la relación arte-ciencia, el error es una forma de exploración inesperada que continuamente nos hace cuestionarnos nuestra forma de aproximarnos a la naturaleza o a la propia tecnología. 26 �LETR A S D E A RM AS TO M AR Conversación con Mónica Nepote Blanco-gris por Ximena Aguilar Vega / Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 MELISSA GARCÍA AGUIRRE MELISSA GARCÍA AGUIRRE: Desde las montañas, y si quieres desde antes de las montañas, ¿cómo describirías tu recorrido hacia la ciencia desde ese lugar? MÓNICA NEPOTE: Empezaría haciendo mi recorrido justo desde un lugar, no anti ciencia, pero sí lejano. Creo que esto nos pasa a muchas personas con estas formas educativas en que parece que la ciencia corre por un lado y las artes por otro. Mis habilidades desde temprana edad tenían que ver con escritura, cuestiones visuales, con algo que dejaba a un lado el pensamiento matemático o las ciencias exactas... O el interés por la biología y por lo vivo quedaba difuminado. Mi formación se fue por el lado del arte y la literatura, como si no pudiera tejerse con lo demás. Desde la literatura me interesaron otros soportes de escritura y en algún momento me encontré con la tecnología, Internet como espacio de exploración y experimentación. Empecé a trabajar un proyecto de literatura en el Centro de Cultura Digital y llegué a las reflexiones sobre la tecnología. Y desde ahí a la teoría que se pregunta por 27 �LETR A S D E A RM AS TO M AR este mundo tecnologizado, pero que se teje con lo vivo, con la Tierra misma porque de aquí provienen todos los componentes de los dispositivos. [...] En cuestión biográfica, yo tenía una deuda pendiente con la montaña porque dos años antes de que yo naciera un hermano de catorce años murió en el Iztaccíhuatl y fue un acontecimiento que marcó a toda mi familia. Crecí escuchando historias de la montaña; viendo la montaña en fotografías que estaban en la pared de mi casa. Para mí la montaña era algo inalcanzable hasta que se volvió algo posible y ahí es donde empezó una transformación y luego un renacimiento. Creo que todas tenemos muchos nacimientos a lo largo de nuestras vidas: cambios, intereses, reconfiguraciones. Entender que la decisión que tomas a los dieciocho de entrar a una universidad o a una carrera no es lo que te va a definir siempre. Sino que continuamente puedes reinventarte, reconfigurar, ver otras cosas, sentir otras pasiones, sentir otros llamados. Y a mí me llamó la montaña... MGA: A mí me interesó mucho y también me conmovió muchí- simo cuando me contaste que en tu inicio de la montaña te sentías diferente a algunas colegas con las que subías, por el hecho que tu interés no era hacer solo la cima, sino dialogar con el lenguaje propuesto por la montaña. ¿Puedes hablarnos sobre esas relaciones entre el lenguaje, orografía, y cuerpo desde tu experiencia como esta naturalista virtual en la que estás sucediendo? MN: Por un lado, sí hay una exigencia de la montaña en que tú tengas una cierta potencia en el cuerpo, desde luego, eso está muy resaltado entre los grupos de caminantes porque se va a la cima, tienes que llegar, ser rápida; en mi caso ser rápida era un problema porque yo soy otro cuerpo, otra edad y mi ritmo es más lento. Eso me creaba una serie de juicios hacia mí misma, que estaban ahí, pero no me dejaba llevar por ellos. Y mientras empezaba a ver que a mi alrededor había una serie de elementos: hay un territorio, hay una geografía, desde luego, tal cual hay un camino y un mapa… pero casi no sabes nada. Mucha gente que sube no lo sabe, lo desconoce o no se interesa por esos lenguajes. Nan Shepherd tiene un libro que se llama La montaña viva, ella visitaba un conjunto de montañas que está en la zona más ártica de Escocia, son montañas frías, con hielos. En su libro hace una exaltación de la meseta, y habla críticamente, incluso 28 �Me empecé a interesar por otras formas de existencia, por ejemplo, las caminatas en la naturaleza que tienen que ver con los pájaros o con los hongos y que tienen otro ritmo: son caminatas de ver, de buscar, de ir lento. LETR A S D E A RM AS TO M AR habla de sí misma como alguien que primero buscó las cimas, pero que en algún momento encuentra en estar en la meseta otra forma de ser e integrarse en ese gran cuerpo que es la montaña, de poner el cuerpo en ese otro gran cuerpo. Me empecé a interesar por otras formas de existencia, por ejemplo, las caminatas en la naturaleza que tienen que ver con los pájaros o con los hongos y que tienen otro ritmo: son caminatas de ver, de buscar, de ir lento. Y la caminata en la montaña privilegia la velocidad. Lo que he hecho es caminar en la montaña en todos los ritmos que me sean posibles. Subir una montaña implica pensar el tiempo. Se habla de conquistar la cima, atacar la cumbre, pero podemos explorar otras posibilidades del lenguaje. [...] Y la montaña tiene toda una vida a su alrededor, tiene vida humana, hay personajes que están ahí, que son bien llamativos; hay personajes que la cruzan por muchas razones, hay una serie de personajes no humanos. Hay vacas (invasoras), coyotes, ratones, teporingo... MGA: [...] agarrándome de tu frase: “poner el cuerpo en ese otro cuerpo” –que en este caso es la montaña, pero que no es un cuerpo único, sino que es también un cuerpo de cuerpos, un cuerpo de historias, de organismos, de elementos vivos y no vivos– quería regresarme a este ejercicio de conciliar el arte con la ciencia y creo que en tu trabajo es a través del cuerpo, de meter el cuerpo en donde esa conciliación aparece. Y de las reflexiones que hacías, por ejemplo, eso es algo que en la ciencia “normal” poco se reconoce, que el cuerpo entero y la forma en la que nos movemos están involucrados en cómo construimos el conocimiento y lo escuchaba mientras decías “la caminata de ver”. Entonces ver, escuchar, oler, todos estos sentidos pueden ser formas básicas de elaborar conocimientos. MN: Con el trabajo de otras personas, he aprendido la importancia de las herramientas, de la observación, de la escucha. Pienso en Bárbara Santos, una artista colombiana que trabaja con personas de las comunidades en la Amazonía y tiene un libro que habla de la curación como tecnología, habla de las 29 �LETR A S D E A RM AS TO M AR tecnologías ancestrales, y cómo forman parte de un vocabulario que es cada vez más necesario, cómo tendríamos que mirar esas formas de entender al mundo, esas metáforas y esos lenguajes que otras personas de culturas no occidentales o de jerarquías de ciencia no occidental miran el mundo y piensan el mundo y sanan el mundo... MGA: ¿Qué son estas tecnologías ancestrales? Y, en general, ¿qué es una tecnología? MN: Hay unas líneas de investigación que están sucediendo ahora, por ejemplo, Nadia Cortés está reflexionando en torno a qué entendemos por tecnologías, subrayando que las tecnologías no solamente son las tecnologías digitales, los cacharros y los alambres, las tecnologías asociadas al pensamiento progresista y positivista. Tecnologías son técnicas, un sistema, una red que atraviesa el cuerpo, es pensamiento, una forma de lectura... Pienso en Foucault y las tecnologías del yo. El alfabeto es una tecnología, el lenguaje es una tecnología. Son códigos y todo código se codifica y decodifica: aprendemos otro idioma recodificando y aprendiendo a codificar. Tenemos esta tecnología de la voz que implica un montón de sistemas internos y de una ingeniería increíble como todo lo que está en la naturaleza... La ingeniería de los insectos, de los castores, que construyen casas, madrigueras, panales. Pensamiento, herramienta, perdurabilidad, formas de mantener la vida sucediendo, conservar la vida. También hay tecnologías de muerte. [...] A qué nos referimos cuando hablamos de tecnologías ancestrales: a un sistema de pensamientos y formas de medición. Por ejemplo, medición de tiempo, el hecho de que midamos el tiempo con un calendario gregoriano es una tecnología, eso existe porque en algún momento se acordó que fuera de esta forma... Los husos horarios en relación al meridiano de Greenwich, un acuerdo que tiene un montón de política cruzándolo. El tiempo se ha pensado, imaginado, medido con ciertos sistemas, esa es una tecnología. MGA: ¿Puedes hablarnos de lo que estás haciendo ahorita? ¿En qué estás trabajando en estos momentos? MN: Estoy trabajando en relatos que descentralizan lo humano, me interesa entender y expandir el lenguaje, mirar en qué forma podría llegar a tocar o rozar esos otros lenguajes que encuentro en la naturaleza, cómo abordarlos y cómo construir otras metáforas... 30 �MGA: ¿Cómo podemos, perteneciendo a la especie humana, tra- LETR A S D E A RM AS TO M AR bajar desde lo no humano? MN: Me ubico en esta tensión entre naturaleza-cultura, este enfoque que se plantea que la naturaleza es una invención: para hablar de naturaleza, lo humano se pone en un lugar ajeno a la naturaleza, como si no formara parMás que lo post humano te. Más que lo post humano me me interesa el enfoque no interesa el enfoque no humano humano puesto que habla puesto que habla de lo vivo. Las montañas, las piedras, ¿qué es un de lo vivo. Las montañas, ser vivo? ¿qué no lo es? Nosotros las piedras, ¿qué es un ser somos humanos, pero no solavivo? ¿qué no lo es? mente humanos. Funcionamos con un montón de colaboración con lo no humano. Somos hospederos de un montón de bacterias gracias a las cuales estamos vivas. Somos el resultado de una colaboración. Tenemos un sistema de vida que depende de otros sistemas de vida. Nuestro sistema digestivo funciona gracias a un bioma. Si morimos formamos otras formas de existencia. Es necesario comprender nuestro componente no humano. MGA: ¿Qué pasa como creadora desde estas intersecciones de arte y ciencia cuando sucede el reconocimiento de que somos humanes, pero no solo somos humanes? ¿Cómo eso tocó tu producción artística? MN: Eso me lo encontré en mis lecturas, pero también por una serie de cosas que estaban pasando alrededor que me hicieron click en muchos sentidos. Por un lado, las caminatas a la montaña, por otro lado, yo venía de vivir un duelo muy fuerte que tenía que ver con cerrar cierta etapa de vida, ciertas ideas de vida, muchas cosas. Y también duelos políticos. Fue 2014 cuando sentimos que ya no había espacio ni zona para no darnos cuenta de los retos. Lo que me ha ayudado a sostener el estar aquí, lo que me ha ayudado a sostener el entusiasmo por la vida es pensar en las distintas formas de lectura, distintas formas de existencia y encontrar otras metáforas. Pensar que la micorriza1 puede ser una tecnología que podamos implementar las formas de sociabilizar entre nosotres. Pensar con muchas personas y con muchos seres no humanes en qué entendemos por todo: casa, vida, colaboración; imaginar otras tecnologías, máquinas, por ejemplo, con la idea de descanso. […] 1 Simbiosis entre un hongo (micelio) y la raíz de una planta. 31 �MGA: Estamos en un cosmos de lo vivo, pero también en un cos- LETR A S D E A RM AS TO M AR mos político, transgeneracional. Tu trabajo también es muy político. […] Si vinculamos la politización del ser humane, pero no solo humanes, podríamos llegar a mundos más vivibles. ¿Cómo elaboras esto en tu propia creación? MN: De Donna Haraway retomo esta idea: con quién pensar. La respuesta podemos tejerla juntas. Cómo unir esos intereses de mundo. Hay en los ecofeminismos esta pregunta por el cuidado, que se relaciona con la defensa del territorio, del agua, de los bosques… Me impacta que vivimos en un sistema cuya lógica es extractivista y niega las condiciones de vida de nosotres, pero también del sistema vivo que nos rodea. El derecho a pensar qué vidas dignas queremos, otras formas de producción, otras economías, todo eso forma el mismo tejido. 1. 2. 3. 4. (1) Lenguaje, (2) Relato, (3) Aguja, (4) Voces por Mónica Nepote / Serie: Afuera nos esperan las formas del lenguaje / Caminata y relato fotográfico / 2023 32 �Sobre Minga del cielo oscuro, de Cecilia Vicuña et al 1. Las saywas de la frontera de Vaquillas, instaladas por el Inka para señalar una importante frontera climática, no solo dialogaban con el cielo, también marcaban presencia y construían paisaje desde el camino. Como puede apreciarse, el deslinde sacralizado de Vaquillas marcaba un límite y un punto de transición simbólica por medio de una HÉCTOR HERNÁNDEZ MONTECINOS 1 Una versión anterior de este texto fue publicada por la revista digital Artishock en agosto de 2019, y compilada en el libro Minga del cielo oscuro por Cecilia Vicuña en 2020. 33 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA E LAS NUEVAS CONSTELACIONES NACIONALES n mi vida he visto quizá centenas de exposiciones, instalaciones, obras de arte, sin embargo, lo que sucedió en agosto de 2019 en el Centro Cultural de España, en Santiago de Chile, me tiene aún con la cabeza en otra parte. El arte ya no puede consigo mismo y si no es hacia afuera, entonces también implosionará. Cecilia Vicuña lleva más de medio siglo de silencioso, constante y original trabajo, y la presentación de su proyecto Minga del cielo oscuro creo es la pieza final o la que le da un sentido mayor, superlativo, literalmente cósmico, a todo lo anterior. La obra interdisciplinaria es el resultado de una residencia artística, Quyllur, a la que fue invitada y que tiene que ver con el natural cruce entre el mundo ancestral y el astronómico. Por ejemplo, el Camino del Inca, Qhapaq Ñan, y cómo esas súper carreteras de la información ancestral llegan hoy al CERN (Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire) y al observatorio La Silla de la ESO (European Southern Observatory). Durante la primer jornada, “Poesía, saywas y astronomía”, la poeta estuvo acompañada de Cecilia Sanhueza, historiadora del Museo de Arte Precolombino, que mostró como las saywas o túmulos en esos caminos incas no solo eran “señales de ruta” sino que también un calendario astronómico y el derrotero del camino de un dios como lo es el Sol en el mundo andino. �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA composición simétrica del paisaje […] señalaba un hito relevante del camino y se representaba como una puerta (punku) hacia otro espacio y hacia otro campo visual. (Sanhueza, C. en Vicuña, 2020: 39). “La astronomía poética andina lee el cielo nocturno no solo de estrella a estrella, sino también por la forma de la oscuridad, el espacio negativo entre las estrellas.” Alineados según las efemérides celestes eran también una celebración de la Pachamama que en los primeros días de agosto renace con hambre de gratitud bajo esas constelaciones que unen las zonas oscuras y no los puntos de luz. La astronomía poética andina lee el cielo nocturno no solo de estrella a estrella, sino también por la forma de la oscuridad, el espacio negativo entre las estrellas. Una oscuridad viva de constelaciones de nubes oscuras, consideradas “animales” que existen en relación de analogía y correspondencia con los ciclos de fecundidad cósmica y terrestre. La Vía Láctea baja a beber el agua de los ríos hinchados en la estación lluviosa y la constelación oscura de la llama celestial da a luz a su cría cuando las llamas madres paren en la tierra […] La oscuridad viva anticipa el descubrimiento de la astrofísica que dice: el agua cósmica y la vida nacen en “el medio tenue de la zona oscura entre las galaxias”. La constelación de la Cruz del Sur, chakana, es el puente cósmico que une un máximo de luz y oscuridad, donde brillan Alfa y Beta Centauri, los ojos de la llama, llamaq ñawin, Crux y su nebulosa oscura, “el saco de carbón”. (Vicuña, 2020: 44-45). Por su parte, el astrónomo Claudio Melo, que de igual modo estuvo en la mesa, se conmovió y habló desde el lado duro de las ciencias sobre lo mismo. El homo sapiens nunca ha dejado de mirar las estrellas y quizá ese sea su comienzo y su final. Los incas y los astrofísicos 34 son exactamente lo mismo y tuvo que ser Cecilia Vicuña quien desde la poesía nos recordara la importancia de la materia oscura en el cosmos que en el lenguaje son los significados que están vaciados en cada una de las palabras de cualquier idioma como si cada una de ellas fuera un cuerpo celeste. Ciertamente tuvo un montón de hermosos lapsus, errores que no son tales porque significaron en vivo la creación de nuevas palabras que iba anotando como si fueran las coordenadas de ese cielo oscuro de su minga. La astronomía actual es el resultado de la cooperación de decenas de países y hay allí un ejemplo que no solo es científico sino como especie en el mejor de los sentidos. Solo llegamos a lo humano cuando creamos y pensamos con la humanidad. Cecilia convocó a otros artistas para la obra como son las mingas de las casas en el cielo. Una obra que es todo lo que camina hacia la oscuridad y que nos recuerda que como homínidos somos cromo/ somas, es decir, cuerpos de luz. Cada uno de los espectadores es también parte de la minga en su llamado a pensarnos, sentirnos, tratar de entendernos. Leyó poemas que eran verdaderas iluminaciones, habló en lenguas del futuro y nos hizo pensar en Novalis como un poeta inca, un Super Nova-lis o un San Juan de la Cruz del Sur. La poesía para ella es donde decantan todos los conocimientos de lo que somos, tanto el pasado originario como los posibles futuros. Cada palabra encierra el secreto del Big Bang y quienes sepan leer ahí el nacimiento y la muerte del universo sabrán reconocer lo que está pasando con nuestro planeta y nuestra especie. El universo se expande y nosotros nos �El ser y las estrellas brillan juntos en la observación. La estrella de la mañana, pachapacariq ch’aska lucero, significa: “amanecer de la tierra/ tiempo estrella”. ¿Quién amanece, el tiempo, el ser, la estrella o la mirada? La pregunta contenida en el nombre teje una relación inseparable entre los dos. Werner Heisenberg, creador del principio de incertidumbre, postuló hace un siglo que la transición entre lo posible y lo actual sucede en el acto de observar y hoy sabemos que un fotón o cuanta de luz permanece en estado indefinido, siendo partícula u onda hasta que el / la observador/a lo mide. A partir de ese momento, pasa a ser onda o partícula, comprobando el principio. (Vicuña, 2020: 43). Durante la segunda y última jornada de esta parte de la obra, “El cielo oscuro”, nuevamente quedamos atónitos, conmovidos, pero también apesadumbrados. Primeramente habló un experto sobre contaminación lumínica, Pedro Sanhueza, y luego un ingeniero ambiental, Álvaro Boehmwald. Su sentencia nos dolió de una manera inimaginable: la noche está muriendo por la cantidad de luz en las ciudades, carreteras, campos. La oscuridad con la que hemos visto las estrellas durante milenios desaparece y también todo lo que está en el cielo sobre nuestras cabezas. La luz artificial invade las áreas silvestres 35 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA multiplicamos. Creemos saber más de lo que nos rodea y en realidad es todo lo contrario. Lo que conocemos del universo oscila entre el 2 y el 5% de un total que el lenguaje no llega aún a crear, no obstante, todo él está resumido en cada uno de los signos que nos acompañan desde que estamos aquí. Un tejido, un poema, un cuerpo son todo el cosmos si sabemos leerlos. Las estrellas somos nosotros que hemos incansablemente buscado vida más allá. Según algunas teorías es el Sol la forma de vida inteligente más cercana que tenemos, posee un metabolismo y un sistema autopoiético que no dista de los mamíferos y las algas del fondo del mar. Siglos tras la vida extraterrestre y la hemos visto cada día desde la creación del planeta. Como digo, Cecilia Vicuña corona con este vínculo con la ciencia astronómica, física de partículas, astrofísica, todo lo que ha hecho desde su arte precario de mediados de los años sesenta. Cada palito es un vestigio del paso del Sol, cada piedrita siempre fue el recordatorio de cómo nacen las estrellas. Un quipu y un software son lo mismo tal como las constelaciones incas que leen el vacío y la poesía mística. El Tawantinsuyo es la Vía Láctea, y sus cuatro esquinas son la materia, la energía, el tiempo y el espacio. Sin duda el punto a que ha llegado la poeta, la artista, no tiene retorno. Su obra es ya patrimonio de la humanidad y lo que ella está pensando es lo que pensaremos en los siglos venideros. �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA ubicadas a cientos de kilómetros de ciudades, carreteras y zonas industriales, desperdigando fotones a raudales todas las noches, provocando la denominada “contaminación lumínica” […] una especie de continuo de la luz, un velo inacabado, no delimitado, que se sitúa por sobre nuestras cabezas, no permitiendo ningún rincón realmente oscuro en nuestros entornos urbanos y extinguiendo así la luz de las estrellas. […] pocos lugares en el mundo cuentan en la actualidad con niveles de oscuridad propios de lugares prístinos. (Sanhueza, P. en Vicuña, 2020: 53). Hay especies como las ranas endémicas de Chile que no comen ni se reproducen con luz, o aves que se desorientan y llegan a lugares donde no hallan alimento. Mamíferos como murciélagos o roedores controlan las plagas y son parte esencial de los ecosistemas y también mueren. Ningún estudio de impacto ha pensado en ellos. Plantas, flores, vegetales que reaccionan a la fotosíntesis de igual modo se han visto modificadas. La claridad y lo oscuro son el ritmo del universo, de la vida, de los cuerpos. Incas y mapuches, astrónomos y poetas. La noche a la que en todo el planeta se ha observado, cantado, amado y temido ya se pierde entre las luces artificiales que no cesan de multiplicarse. Los carteles publicitarios y las iluminaciones de seguridad son propiedad de la muerte. Nuestros ojos están perdiendo los bastones que son los receptores en la oscuridad y que tienen una directa relación con la producción de melatonina que regula funciones vitales del cuerpo humano. La contaminación lumínica, como problemática ambiental, radica en los potenciales impactos que provocaría el ingreso de luz invasiva y no natural a un medio naturalmente oscuro, como la noche, alterando los patrones de luz y oscuridad dados por los ciclos astronómicos fundamentales, como son la alternancia del día y la noche y la sucesión de las estaciones. Esto generaría distorsiones cuyos alcances son difíciles de dimensionar, pero que, con toda seguridad, ocasionarían la extinción de algunas especies y la aparición de nuevas exigencias adaptativas para las demás. (Boehmwald, A. en Vicuña, 2020: 48.) La melatonina es clave en activar la depuración y sin ella más toxinas nublan nuestro día a día. Muere la noche y mueren nuestros ojos como si fueran lo mismo desde uno y otro lado del universo. También dentro de nuestro cuerpo hay una noche y también está muriendo. Desaparecen los astros y las células. Desparece el sueño ante la exposición de la luz fría y produce cáncer en mujeres que pasan extensas jornadas en talleres o fábricas bajo la explotación no solo lumínica. La melatonina es clave en activar la depuración y sin ella más toxinas nublan nuestro día a día. 36 La luz ha enceguecido a los humanos y estamos yéndonos a negro como especie. Destruimos a la naturaleza también con nuestra contaminación lumínica. Dijo el especialista que somos un virus nocivo al planeta. Dijo que la teoría de la evolución es una mentira. Dijo que no hemos evolucionado, sino que la especie de homínido que somos actualmente asesinó a las otras para subsistir. No nos ganamos la sobrevivencia, sino que acribillamos al resto. Quizá aquí esté la esencia del capitalismo, del poder, de la civilización de muerte que hemos creado. Hemos saturado al planeta de nosotros. Nos replicamos como esa maldita luz artificial, luz azul, led. Lo que iluminamos es para vigilarnos, para destruir. �Nuestra seguridad es la agonía de las otras especies. Es el triunfo del miedo. Por ejemplo, las polillas crean una imagen 3D de la realidad gracias a los fotones, pero con la luz humana se pierden y rotan alrededor de ella hasta morir. No son hermosas dando vueltas en los focos dándose contra ellos. Es su danza de locura y muerte. Las polillas polinizan como las abejas. Lo hacen de noche. Solo en flora natural y éstas también mueren. El 80% de la población humana vive bajo contaminación lumínica y una nueva humanidad ya no podrá ver la noche como la hemos visto nosotros. La Vía Láctea está en extinción y es gracias a los seres humanos. Chile tiene un 40% de personas expuestas a contaminación lumínica y las casas en el cielo desaparecen como las de la tierra. La luz azul no está en la noche natural y las luces led tienen un 40%. Nada de esto es coincidencia. No solo la temperatura del color cambia la arquitectura, los paisajes, la circulación, sino que acaba con todo. Lo satura de una incandescencia para que no veamos la belleza. No la entendamos. No lloremos de emoción. Además, las luces led están hechas con níquel, cadmio y otros metales tóxicos que van a dar a las aguas que bebemos nosotros y el resto de las especies. Nos apagamos como forma de vida y llevamos a la muerte a todas las otras. Cecilia pidió apagar la iluminación de la sala y cada uno de manera espontánea pidió perdón a la oscuridad, a la noche que estamos asesinando, a los animales y plantas que agonizan por nosotros. Cantó y su voz fue triste. Un perdón, un perdón tan grande como la noche misma. La noche es la madre y la matamos. La tierra es la madre y la matamos. La luz y el agua son vitales. Sus ciclos naturales y la belleza de su existencia. Día y noche, estaciones del año, nubes cargadas de lluvia y estrellas que nos recuerdan la eternidad al morir. Se dijo que las pinturas rupestres, los petroglifos, brillan en la noche. Tal como nuestros muertos y los deseos de que no desaparezcan. Hemos destruido los cementerios indígenas para construir uno del tamaño de la humanidad. Nos negamos a morir matándonos los unos a los otros. Nos negamos al amor olvidando que cada persona somos nosotros mismos. Estas dos últimas noches han sido respectivamente de luz y de oscuridad. Ya ninguna de las dos vuelve a ser la misma. Esta obra de Cecilia continúa viva. Al final nos conminó a “actuar en minga”, es decir a tener la fe de que podemos llevar nuestra casa por ríos y mares, bosques y cerros. Si trabajamos juntos, en cooperación, podremos llegar. Evidentemente, la casa es la Tierra. REFERENCIAS Vicuña, C.; Sanhueza, C; Sanhueza, P; Bohemwald, A.; et. al. (2020). Minga del cielo oscuro. Santiago de Chile: Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo. Disponible en línea en: https://revistaecociencias.cl/2021/07/05/libro-minga-del-cielo-oscuro/ 37 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Cecilia pidió apagar la iluminación de la sala y cada uno de manera espontánea pidió perdón a la oscuridad, a la noche que estamos asesinando, a los animales y plantas que agonizan por nosotros. �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Nube verde por Ximena Aguilar Vega/ Duotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 EL PAISAJE QUE VENDRÁ CRISTÓBAL LÓPEZ CARRERA NOHEMÍ ZAVALA A partir de la conferencia “Una visión: Monterrey Nuestra señora de las montañas” escrita por Cristóbal López Carrera en 1991, presentamos una nueva versión realizada por el autor en colaboración con Nohemí Zavala. Este ensayo busca establecer conexiones entre inquietudes posteriores a 2020 y las diferentes vertientes de estudio e interdisciplina propuestas en el texto original. 38 �M onterrey, eje del noreste mexicano, es mucho más que ciento cincuenta años de comercio e industrialización intensiva. A través de nuestra Sierra Madre Oriental corren vientos y nubes: silenciosos gritos blancos, infinitamente cambiantes, que hablan de los mares prehistóricos, de los pueblos de la montaña y del sur nuevoleonés, de los sueños de sus adolescentes hijos del sol, la fatiga y el hambre, de nuestras raíces vinculadas a formas de vida sencillas y bellas. Si acudimos a la historia para comprender, pero también sentir el pasado, apreciaremos buena parte de la riqueza natural que nos antecedió y que todavía nos rodea. El paisaje submarino Nuestra ciudad se sitúa en un valle enmarcado por montañas y cerros de extraordinaria belleza. Hace millones de años, en el Cretácico Superior, estas formaciones no existían, y el lugar, como gran parte del territorio mexicano, se encontraba sumergido en un brazo de mar bautizado por los geólogos con el nombre de Tetis, diosa griega madre de Aquiles. Es difícil imaginarse ambientes marinos tan lejanos en el tiempo, pero para interiorizar la compleja geografía de Monterrey y la región es vital sentir y pensar sus palpitares más antiguos. Ir y venir con esas aguas primigenias que un día la cubrieron. Gritar y respirar con las criaturas prehistóricas que surcaron sus aguas mucho antes que nosotros estas tierras.1 1 Con la primera exposición de fósiles marinos en Nuevo León, en 2007, se llevaron al público general hallazgos de numerosas investigaciones especializadas y de relevancia internacional. La conferencia, “Fósiles marinos en Nuevo León”, a cargo de Arturo González, aborda cómo se formaron y qué sedimentos constituyen las montañas de la región, que hoy Por los mismos cielos bajos en que ahora se yerguen postes de luz, de teléfono, y toda clase de anuncios, alguna vez nadaron amonites e ictiosaurios. En los gritos ahogados de los viejos silbatos de nuestras fábricas que anuncian entradas y salidas, podemos imaginar criaturas marinas de dimensiones gigantescas comunicándose a grandes distancias. Si cerramos los ojos cerca de una gran avenida y escuchamos con atención, quizás logremos asimilar el ruido de los motores circulando día y noche, al sonido del océano. Tras la retirada del mar, la sucesión de sedimentos costeros y las formaciones montañosas, esto último hace 20 millones de años, cobró nuestra región su forma geológica tal y como la conocemos ahora.2 Sin embargo, aún nos es posible conectar con ese antiguo piélago: durante algunos sueños, en ciertos instantes del crepúsculo, a ciertas horas de la madrugada, por determinadas cimas del otoño, o en uno que otro día de vientos húmedos. Las montañas azules El valle que encontraron los europeos en sus primeras expediciones hace poco más de 450 años, que entonces nombraron Valle de Extremadura, y hoy conocemos como Valle 2 podríamos apreciar como un “fondo marino verticalizado”; los gigantescos reptiles marinos que habitaron estos mares hace 150 millones de años; y los fósiles que quedaron atrapados en placas de sedimentos encontrados principalmente por la venta de cantera. (González, A., 2007). En el artículo “La costa de Nuevo León: una mirada hacia el pasado geológico del estado”, Felipe de Jesús Torres y María Isabel Hernández (2016) describen cómo además de los ambientes “netamente marinos”, se dieron en nuestra región, durante millones de años, sistemas sedimentarios costeros, que se sucedían conforme se retiraba el mar hacia el este, “cada vez más lejos de la sierra Madre Oriental”. 39 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Por los mismos cielos bajos en que ahora se yerguen postes de luz, de teléfono, y toda clase de anuncios, alguna vez nadaron amonites e ictiosaurios. �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA de Monterrey, era una tierra pródiga, con manantiales de famosa pureza, un río caudaloso que a menudo se desbordaba y una flora y fauna exuberantes: Es tierra fértil de muchos pastos y casi siempre verdes. Danse los panes muy bien; todas semillas y géneros de árboles frutales, de muy gran sabor y gusto. Muchos melones, sandías y todos géneros de semillas. [...] Los ríos son claros, el agua buena, sin color, sabor ni olor […]. Corren siempre por piedras de rápido curso; son de mucha frescura; poblados de arboledas, sabinos, sauces, álamo y otros muchos géneros; excepto los dos que llaman Pesquería Grande y Chica, que es agua salobre y carecen de todo lo que arriba está dicho. De los demás, todos en general son abundantes de pescado robalo, bagre, mojarras, truchas, besugos y otros no tales (sic). Críanse muchos papagayos, y buenos... Hay muchas ciénegas muy útiles y ojos de agua; y en especial el que sale de la ciudad de Monterrey, de quien tomó nombre los ojos de Santa Lucía; tan abundante y rico, que en otra parte adquiriera nombre de caudaloso río. […] […] Uvas, me han dicho las hubo en las salinas; que hacían ventaja a las de Castilla, que se tienen por buenas. De las silvestres están todos los ríos llenos. Muchos nogales, morales y zarzamora y otros muchos géneros, que es para alabar a Dios, como creador de todo. (De León, A., 2005: 51-52). Estas descripciones contrastan con nuestra experiencia actual. Hoy cruzan todavía nuestra ciudad el río Santa Catarina y diversos arroyos como el Topo Chico y el Seco, pero de bajísimo caudal y además contaminados. Se fueron para siempre el lobo, el oso gris, el puma, y desaparecen otras especies como el castor, el jaguar, el venado, el coyote, amén de múltiples variedades de insectos, anfibios, crustáceos y peces; algunos de estos últimos endémicos. 40 Incluso, se ha popularizado una versión de la historia según la cual los primeros regiomontanos enfrentaron y vencieron un desierto original; sin embargo, deberíamos hablar, para ser más exactos, de una desertificación intensiva llevada a cabo por los mismos debido a la ganadería trashumante: … desde la entrada de las ovejas al Reino en 1635, el excesivo pastoreo fue convirtiendo en matorrales las tierras que antes habían sido de pastizal; huizaches, retamas, mezquites, chaparros y nopales dieron al paisaje nuevo carácter que es el que ahora conocemos. (Del Hoyo, E., 1966: 360). Los nómadas del noreste Además de estos testimonios escritos con los que contamos sobre la riqueza de nuestro territorio y sus procesos de cambio, hay una dimensión de mucho mayor trascendencia a la que podemos adentrarnos: el estudio de los grupos indígenas que habitaron el Noreste de México, cuyos primeros indicios datan 12 mil años de antigüedad. Fueron grupos nómadas, recolectores y cazadores cuyas actividades productivas, culturales y religiosas, se derivaron de estas formas de sustento. Sus patrones de movimiento a lo largo de los diversos microclimas de la región estaban en función de ciclos estacionarios, y entre ellos, de elementos muy particulares como la temporada de recolección de mezquite durante el verano, la llegada de aves migratorias. En zonas donde había agua, el patrón de movimiento seminómada estaba en función de la pesca y de las crecidas, mientras que las montañas y sus estribaciones siempre posibilitaban la caza mayor (oso, venado).3 3 Cristóbal López Carrera aborda ampliamente estos y otros aspectos en la conferencia “Un panorama etnohistórico de los grupos indígenas de Nuevo León”. (López, C., 1999). �Aquellos indios erraban por las montañas y las llanuras ebrios de libertad y de sol, sin amos, sin tributos. El poeta Gaspar de Villagrá, que expedicionó por el norte de la Nueva España a fines del siglo XVI, los llamó “bravos bárbaros gallardos”. Todos eran extremadamente belicosos y habían de oponer grandes obstáculos a las tareas de la conquista y de la colonización. (Robles, V., 1950: 142). La colonización del noreste En zonas donde había agua, el patrón de movimiento seminómada estaba en función de la pesca y de las crecidas, mientras que las montañas y sus estribaciones siempre posibilitaban la caza mayor (oso, venado). Montaña verde por Ximena Aguilar Vega/ Duotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 La esperanza de descubrir regiones fabulosas (como Cíbola, Quivira, los reinos de Copala y Teguayo, así como las Montañas o Cerro de la Plata), los ideales misioneros (en el caso del noreste, de los frailes franciscanos), así como despiadados intereses comerciales (la producción minera y la fuerza de trabajo esclava o semiesclava del indio norteño) sostuvieron en buena medida el avance de la colonización por el norte. [La fundación de Zacatecas en 1546] constituyó una importante cuña de penetración hacia el norte. Poco después Vázquez del Mercado se lanzó en busca de un cerro de oro. Llegó hasta la prominencia que ahora lleva su nombre en los aledaños de Durango, población fundada años más tarde. La montaña era de hierro casi puro. En 1553, ya esfumados hasta cierto punto los sueños fabulosos, comenzó una labor metódica de exploración y colonización. Para 41 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Era un estilo de vida en el que los hombres provenían del entorno natural tanto como las demás especies, y circulaban por el territorio con gran conocimiento de sus recursos y sus ciclos. Sin jerarquías sociopolíticas y religiosas importantes, estas naciones –conocidas genéricamente como chichimecas– plantearon a la empresa colonizadora una fuerte barrera que resistió por siglos. �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA efectuarla se escogió al joven vasco Francisco de Ibarra, quien fundó varias poblaciones al norte de Zacatecas, atravesó la Sierra Madre Oriental por Topia, recorrió Sinaloa y quizá, atraído por el embrujo de Quivira, se dirigió al Norte, atravesó la sierra de Sonora y pudo llegar a Paquimé, probablemente las ruinas de Casas Grandes. Retornó al punto de partida, por la falda oriental de la citada serranía. En 1563 fue nombrado gobernador de la Nueva Vizkaya. Extendió sus fundaciones hasta Santa Bárbara, en territorio chihuahuense. Todavía para el año de 1568 continuaba constituyendo tierra completamente incógnita toda la zona que ahora abarcan la totalidad de Coahuila y Nuevo León, toda la porción norte de Tamaulipas y casi todo San Luis Potosí. Fray Pedro Espinareda y Francisco Cano exploraron el sur de Coahuila. El alcalde de Guanajuato Juan Torres de Lagunas recorrió casi todo San Luis Potosí. Por el año de 1575 fue fundada por el capitán portugués Alberto del Canto, la Villa de Santiago del Saltillo, que por muchos años fue frontera de indios. (Robles, V., 1950: 144). Los capitanes de frontera, motivados por la ganancia del tráfico humano y escudados bajo el pretexto de “una causa justa de la guerra hacia el chichimeca”, tendrán los primeros contactos con los grupos nativos de la región. El mismo Alonso de León nos dice: Pasó a León, desde donde hacia entradas; sacaban gente, que se vendían bien; cebo con que acudían más soldados, llovidos y aventureros. (De León, 2005: 95-96). […] En este ejercicio se ocupó el gobernador algunos años: no hay certidumbre cuántos. (De León, 2005: 76). El primer intento de fundar la ciudad de Monterrey lo realizaron Alberto del Canto y Diego 42 de Montemayor, junto a los ojos de agua de Santa Lucía, en 1577. Solo duró algunos meses, debido a que Del Canto recibió una orden de aprehensión en 1578. En 1582, Luis Carvajal y de la Cueva repobló el sitio nombrándolo Villa de San Luis; sin embargo, el proceso iniciado por la Audiencia y la Inquisición contra Carvajal por la captura de indios nativos para venderlos como esclavos, convirtieron a la región en una tierra de guerra constante que hacía difícil el buen vivir de los pocos habitantes, lo que originó otra despoblación en 1587. Finalmente, el 20 de septiembre de 1596, 34 pobladores, con Diego de Montemayor al frente, fundaron la Ciudad Metropolitana de Nuestra Señora de Monterrey. Sus inicios no fueron fáciles, hubo inundaciones, incendios, hambres, ataques y rebeliones constantes de las naciones chichimecas. En determinados años los primeros colonos tuvieron incluso que adaptarse al aprovechamiento que hacían del medio ambiente los indios y preparar alimentos con algunas plantas y raíces. Entre 1596 y principios de 1620, la ciudad estuvo a punto de ser abandonada en varias ocasiones; no obstante, logró consolidarse y a partir de 1626 sufrió un notable impulso con la introducción de ganados, herramientas de trabajo, el derecho de encomienda en gran escala y nuevos colonos. Integración de saberes nativos y occidentales Esta época de finales de la década de 1620 significó una verdadera revolución económica, organizativa y étnica que impulsó en gran escala la vida de la ciudad. Se integraban así, en el espacio de Monterrey y de todo el actual noreste, componentes representativos de la civilización occidental “moderna” –vía �vo inmersa en el etnocidio de gran cantidad de tribus e individuos que nunca quisieron o pudieron adaptarse a las nuevas formas de vida: En términos del desarrollo de la historia como disciplina científica es necesario reevaluar todo este cúmulo de referencias de corte ideológico y ubicarlas en su verdadero contexto, para que cobre su verdadera dimensión lo que constituyó en el norte de México más que una gesta civilizadora, una tragedia; que por sus grandes dimensiones debería formar parte de los grandes holocaustos que periódicamente se gestan en el mundo en defensa de una civilización muy cuestionable. (González, L. 1990: 14). El rostro que ahora conocemos En esos años lejanos de la época colonial no existía ninguna de las industrias que le han dado fama a la ciudad; por más de doscientos años sus habitantes se dedicaron al cultivo de la tierra, la cría de ganado, la cacería, la recolección, la minería4 y la producción artesanal de artículos y herramientas: era una economía de auto subsistencia y trueque. Durante los años inmediatos al fin de la guerra de Independencia, Monterrey se empezó a convertir en un gran centro comercial y productivo al conectarse con el reabierto puerto de Tampico y el recién inaugurado puerto de Matamoros. Cuando la frontera de México se delimitó en el Río Bravo, Monterrey quedó en un lugar estratégico para servir de intermediario entre los dos países, y se empezaron a acumular grandes riquezas que luego se reinvirtieron en importantes actividades económicas, como los préstamos, el cultivo de algodón y el control de los puertos. Gran cantidad de 4 El auge de la minería nuevoleonesa sucedió hasta el siglo XIX, de acuerdo a Rojas (1998: 18). 43 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA los colonos ibéricos y teniendo como “catalizadores” indios mesoamericanos y afromestizos– con componentes culturales propios del paleolítico. En gran escala convivieron, pelearon y se mezclaron en aquellos lejanos años: el sedentarismo y el nomadismo, las técnicas extractivas de minerales y agrícolas occidentales junto a la primitiva técnica de la piedra pulida; la doctrina cristiana y las creencias religiosas propias de las culturas cazadoras recolectoras (como lo son el totemismo y las creencias en espíritus de la naturaleza). Circularon algunos libros en latín, italiano y español, en tierras donde la única forma escrita existente con anterioridad era la de los pictogramas e ideogramas en piedra tallada; y en donde igual se hablaba un lenguaje franco de señas, que el español y el náhuatl, así como múltiples variantes dialectales de idiomas nativos como el Quinigua y el Coahuiteco. Junto al arado convivió el arco. A favor y en contra de la espada y las primeras armas de fuego pelearon la maza, la flecha, las piedras. Cerca de los cráneos ceremoniales ensartados en largos palos se instaló la cruz. Al mismo tiempo que se ingería harina de trigo se comía carne de venado y carne humana. El paisaje sonoro igual estaba habitado por sonidos de flautas y sonajas que por el bramido de las campanas en las misiones. Eso sin menoscabar otras influencias culturales como la de la población negroide e indígena del altiplano. Los colonos aprendieron las enseñanzas nativas de la flora y la fauna, los astros, las manifestaciones atmosféricas, la orografía y la hidrografía; los aborígenes por su parte hicieron suyos oficios, artes, técnicas “modernas”, gustos y comportamientos de los invasores. Intercambiaron miedos y creencias, visiones del mundo. Desde luego lo anterior no fue un proceso armónico. Dicha “gesta civilizatoria” estu- �A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA Roca verde por Ximena Aguilar Vega / Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 emigrados de otros estados del país y del extranjero llegaron a la ciudad. Durante la Guerra de secesión norteamericana, se reinvirtieron en importantes actividades económicas, como los préstamos, el cultivo de algodón y el control de los puertos. En la Revolución mexicana, la ciudad estancó un poco su desarrollo, pero durante las dos décadas siguientes al fin del conflicto armado, se logró crear una red de servicios e infraestructura que permitieron un nuevo crecimiento. La ciudad se convirtió en proveedora de artículos y materia prima para el mercado mundial en los años de la Segunda guerra mundial: se diversificó y aumentó en gran escala la producción industrial. Ante este progreso, en las décadas de los veintes y treintas hubo huelgas y movimientos obrero-populares que hoy siguen sin ser estudiados por los historiadores; en las décadas de los sesentas y setentas hubo amplios movimientos sociales de izquierda –sobre todo estudiantiles– que lo criticaron y cuestionaron; 44 incluso hubo movimientos guerrilleros urbanos y grandes movilizaciones populares de colonos. El paisaje que vendrá En la actualidad, siguiendo con la capacidad de adaptación que lo ha caracterizado durante el último siglo, nuestro estado se dispone a enfrentar los retos de un mundo cambiante en el que cada vez más, “todo lo sólido se desvanece en el aire”: fronteras, culturas, sistemas políticos, economías. Mientras la actividad industrial y comercial se desenvuelve de manera competitiva en el territorio internacional, al interior, los recursos naturales, la capacidad adquisitiva, el tejido social y otros elementos asociados al bienestar de la población han ido en detrimento a causa de un extractivismo que desabastece y somete a una precariedad a quienes la habitamos. Las secuelas de la Guerra del narco Estado, con sus cientos de miles de muertos, desaparecidos y despla- �Volver so­bre nuestros pasos en el tiempo y ampliar la mirada para reconectar con los habitantes originarios [...] na. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=dDVwBkdVDXQ González, L. (ene-mar, 1990). “El discurso de la Conquista frente a los cazadores recolectores del Norte de México. Suplemento Antropología, no. 29, pp. 2-15, Ciudad de México. López, C. (4 de mayo de1999). “Un panorama etnohistórico de los grupos indígenas de Nuevo León”. Tercera sesión del Módulo 1 “Etnohistorias de grupos indígenas” del Diplomado Historia de Nuevo León. Archivo del Museo de Historia Mexicana. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Dn- V0eZS2WlE&ab_channel=3museosNL Robles, V. (1950). “Las provincias del norte de México hasta 1846” en Memoria del Primer Congreso de Historiadores de México y los Estados Unidos celebrado en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México, del 4 al 9 de septiembre de 1949, (pp. 137-151). Ciudad de México: Editorial Cultura. Rojas, J. (1998). “Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industira de fundición” en Ingenierías, Vol. 1, No. 2 (julio-diciembre), pp. 17-20. Disponible en línea en: https://www.gestiopolis.com/anteceden- tes-la-mineria-nuevo-leon-mexico/ REFERENCIAS De León, A. (2005). “Relación y discursos del descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino de León”, en Varios Autores. Historia de Nuevo León con noticias sobre Coahuila, Tamaulipas, Texas y Nuevo México, (pp. 1-122). Monterrey: FENL. Del Hoyo, E. (1966). “Don Martín de Zavala, promotor de la agricultura y la ganadería en el Nuevo Reino de León”. Humanitas, 7, pp. 353-373. Monterrey: UANL. Disponible en https://humanitas.uanl.mx/index. php/ah/article/view/634 F. y Hernández M. (nov-dic, 2016). “La costa de Nuevo León: una mirada hacia el pasado geológico del estado”. Ciencia UANL, 19, No. 82. Disponible en https://cienciauanl.uanl.mx/?p=6719 González, A. (6 de junio de 2007). “Fósiles marinos de Nuevo León”. Archivo del Museo de Historia Mexica- 45 A N ATO M ÍA D E L A CRÍ TI CA zados son el último gran capítulo de estas contradicciones. Es posible, sin embargo, experimentar un cambio de perspectiva que permita habitar el territorio tomando en cuenta su diversidad geográfica e histórico cultural, en lugar de suscribirnos a narrativas que naturalizan una crisis ambiental y vital. Volver sobre nuestros pasos en el tiempo y ampliar la mirada para reconectar con los habitantes originarios, su cosmovisión y prácticas milenarias, su conocimiento profundo de los elementos naturales de la región –sus ciclos y propiedades– y del reconocimiento de su interdependencia con otras especies, la tierra y los ciclos astronómicos. Dimensionar nuestro presente ante un paisaje tan distante en el tiempo, en la profundidad del océano, por el que se desplegó la vida en cuerpos tan monumentales que hoy solo podríamos llegar a ver en sueños. �OLYMPIA RAMÍREZ OLIVÁREZ POEMAS ÍN SU LA Costra Arrancarse una costra como quitarle la estampa a una fruta para ver qué hay dentro sabiendo que la carne herida revivirá su ardor Quitarse la comezón sangrando al cuerpo meter el lacre debajo de la uña y levantarlo lentamente como cuña curiosa y sentir la carne abrirse roja Desesperación el tiempo muerto me obliga La arranco de mí sin miedo mi cuerpo levanta abanico de células no temo verlo romperse verlo separarse Siento la herida fresca observo atenta la respuesta que ya sé pero espero a que suceda algo como si el cuerpo no respondiera a leyes espero esperando que algo nuevo suceda Toco el cráter lo dejo escurrir tapo el sol con mi dedo Recojo la sangre con mi lengua chupo su metal La apachurro para ver qué hay dentro la pico como al ojo de los pescados tiesos sobre el hielo No tengo miedo de ver los colores del cuerpo sentir su palpitar calor del movimiento qué hay debajo del rojo del cuerpo levantando el coágulo seco lo sabré Será entonces tiempo de las queloides de las marcas de guerra fantasmas de los tiempos en que el cuerpo era sacrificio para saber Tiempos que lo permiten todo por conocer nada �Apenas comienzan a separarse los edificios del cielo amoratado El frío de la luz que apenas despierta tienta las mejillas chupa la carne de los labios baila en los huesos La mañana cobija todo con su manto niebla Hay siluetas nos dan la espalda el viento vuela su cabello no vemos sus caras pero sabemos sus miradas desde los techos dan fe de la gente que regresa los ríos a la ciudad Ven los secretos de las azoteas las cortinas separadas los motores calentarse las montañas a lo lejos intocables Las preguntas les pesan en la lengua se han acumulado en silencio los malos hábitos ocupan sus bocas no dejan salir la duda mienten indiferencia mienten eternidad Olvidan la luna que se esconde y el sol que apenas traza el mundo olvidan la inquietud las voces olvidan qué hay por debajo de ellos el abismo de concreto No hay lenguaje para el instante en que todo cambia y deja de ser ÍN SU LA Postal �D E A RTES Y ESPE JI SM O S DIEGO OLAVARRÍA TESTIGOS DEL HIELO 48 �L a cultura surge de una relación con el entorno: la metáfora primordial se convierte en palabra, las estrategias de superviviencia se vuelven identidad. Basta que un grupo humano pase suficiente tiempo en un lugar para que germinen: los mitos originarios, los sistemas de organización, el culto al Dios Sol, la historia del hongo-que-nostraduce-el-sueño-de-los-ángeles. Quizá la Antártica despierte una fascinación tan potente por ser un terreno donde la cultura no ha echado raíces, donde los humanos no han tenido tiempo de, por decirlo, humanizar. Por ser, al menos en teoría, una suerte de lienzo en blanco. Contrario al Ártico, donde sobreviven grupos humanos como los inuit de Canadá y Groenlandia o los sami de Rusia y Escandinavia, en la Antártica la presencia humana es reciente; y en consecuencia, no existe el idioma antártico, ni la poesía antártica, ni la cocina antártica, ni la literatura antártica. Tampoco existe el estado nación antártico –aunque 58 países han firmado el Tratado Antártico y algunos reclaman derechos territoriales–, ni un partido político antártico. La Antártica también es ambientalmente inusual: no tiene árboles, tampoco tiene vertebrados terrestres. El único insecto que ahí vive es un mosquito no volador –Belgica antarctica– que sobrevive nueve meses al año congelado, y que interrumpe cada verano su criogenésis para reproducirse y alimentarse. Glaciar roto por Ximena Aguilar Vega / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 49 D E A RTES Y ESPE JI SM O S Quizá la Antártica despierte una fascinación tan potente por ser un terreno donde la cultura no ha echado raíces, donde los humanos no han tenido tiempo de, por decirlo, humanizar. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S Si la Antártica fuera un país, sería el segundo más grande del mundo. Y si se le clasificara entre los desiertos, sería el más extenso del mundo, mayor incluso al Sahara. ¿Qué podemos observar en un mundo que no está hecho a medida del ser humano? ¿Cómo entender un universo material para el que nos faltan palabras? Un continente donde el humano –donde los seres vivos– son poco más que intrusos. Las fotografías de Ximena Vega nos ofrecen algunas respuestas. Vega es bióloga de formación y estudia, según sus propias palabras, “la bioóptica y la manera en que se aplica a las dinámicas entre el océano y y los glaciares, y su función en el ciclo del carbono”. Al mismo tiempo, es fotógrafa de un mundo al que pocos tienen acceso: la Antártica. Luego de tres viajes a ese continente, Vega entiende su fotografía como como una exploración íntima de las interacciones que ocurren entre la luz, el hielo y el agua. En ese sentido, la obra de Vega es un complemento casi opuesto a su emprendimiento científico: si la ciencia busca datos concretos y medibles, testimonios de hielo que nos aclaren el año exacto en que la Tierra pasó de una era geológica a otra, las fotografías de Vega son re- tratos de algo más efímero y misterioso: las sombras que se extienden sobre la blancura, el riachuelo que se derrama entre las rocas, el témpano que flota sobre el agua como una embarcación fantasma. * * * En Cien años de soledad, Gabriel García Márquez introduce su relato con una de las frases más famosas de la literatura en español: “Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo”. El hielo al que se refiere el personaje no es un glaciar, sino “un enorme bloque transparente, con infinitas agujas internas en las cuales se despedazaba en estrellas de colores la claridad del crepúsculo”. Es decir, un bloque de hielo que se arrastra de pueblo en pueblo y se exhibe en una carpa. A través de esta imagen, García Márquez alude a la profunda impresión memorística y sensorial que produce el hielo en los humanos. En “Glaciar Roto”, Vega nos muestra una serie de témpanos que viajan a la deriva en el océano; materia helada con tonalidades que osclinan del blanco papel al azul detergente, Hielo de mar 2 por Ximena Aguilar Vega / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 Las fotografías de Vega son retratos de algo más efímero y misterioso: las sombras que se extienden sobre la blancura, el riachuelo que se derrama entre las rocas, el témpano que flota sobre el agua como una embarcación fantasma. 50 �* * * Nunca he visitado la Antártica, pero recuerdo a la perfección la primera vez que vi un glaciar. Corría el año 2002, yo era adolescente, y mochileaba con un amigo por Huaraz, en el norte de Perú. Esa mañana nos habíamos apuntado a una excursión turística, improvisada, a bordo de una camionetita destartalada, con alumnas de secundaria de Lima y un guía que regañaba a todos por no memorizar los datos que nos vociferaba, incluyendo la altura exacta de algunos picos y el año en que el nevado de Huascarán sepultó al pueblo de Yungay con una mortal avalancha. La camioneta nos condujo hasta el más accesible de los glaciares de Perú, el Pastoruri. Antes de llevarnos a la zona de nieve, donde nos prometió la oportunidad de deslizarnos en trineo, el guía nos acompañó a una caverna donde un conjunto de formaciones de hielo componían una suerte de atrio gótico. Recuerdo el impacto de estar ante esos conjuntos de estalactitas que asemejaban las pipas de un órgano, ante un hielo azulísimo que, en su punto más alto, se convertía en una cúpula. Aunque las formas del hielo eran todas accidentales y caprichosas, había algo contundente, casi sagrado. Vega señala que no hay un solo punto en este planeta que escape a la influencia de la Antártica. Desviar los ojos era desperdiciar el momento. El hielo, nos explicó en ese momento el guía, estaba retrocediendo debido a algo llamado cambio climático. Los glaciares eran ríos en cámara lenta, un oleaje que avanzaba y retrocedía como una marea. Como el arroyo que brota de un manantial o la lava que emana de la boca de un volcán, los glaciares del mundo están en movimiento. En el presente, gracias al ser humano, el hielo se derrite, los glaciares se desmoronan, lanzando témpanos hacia los continentes del mundo como mensajes desde el más allá. Vega señala que no hay un solo punto en este planeta que escape a la influencia de la Antártica. La lluvia en Veracruz, la niebla en Londres, la temporada de cosecha en Kenia y los monsones que riegan los arrozales en Vietnam son posibles debido a su influjo sobre el clima de nuestro planeta. Eso hace –hizo– posible predecir estaciones, ciclos naturales, temporadas de siembra y cosecha. En otras palabras, el influjo de la Antártica sobre el mundo hizo posible convertirnos en los humanos que hasta poco éramos. Visitar la Antártica es como asomarse al cuarto de máquinas de un edificio o fábrica: el sitio vedado donde ocurren ciertos procesos que, a pesar de que no los entendemos del todo, permiten el funcionamiento del conjunto. Hace algunos días hablé con otro amigo que viajó en enero de 2023 a Perú y, curiosamente, también visitó el glaciar Pastoruri. Me explicó que el glaciar se encontraba en estado terminal, que no permitía ya el acceso a visitantes. Ya no había niños lanzándose en trineo ni muchachas haciendo muñecos 51 D E A RTES Y ESPE JI SM O S en cuyas formas se aprecia el efecto de los elementos naturales: viento, agua, sol. Esos elementos van esculpiendo el hielo, que a su vez busca su punto de equilibrio en el agua, y crea las geometrías y arquitecturas fugaces que Ximena retrata. Como en el relato de García Márquez, el hielo es algo poderoso, que atrapa nuestra mirada, que nos obliga a contemplar una fugacidad que, capturado por la cámara, se convierte en escultura. “Un paisaje totalmente abstracto, que se puede moldear como una hoja en blanco”, dice Vega en una entrevista. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S Quien perfore la Antártica y extraiga un cilindro de hielo lo bastante largo y lo examine, podrá encontrar ahí un registro de los principales eventos no solo de la historia humana, sino de eras geológicas anteriores. Esos cilindros de hielo se conocen como testigos. Roca de hielo 2 por Ximena Aguilar Vega/ Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 52 �* * * En su indagación de los sonidos y los colores, W. Kandinsky teorizó en torno a la posible acústica del blanco. De acuerdo con el pintor ruso, ese color representaba el mundo inmaterial. La Antártica es el continente, en teoría, más blanco de todos. Forjado de agua, tendría que ser silencioso como una nevada. Y no lo es. Imagino: el sonido del hielo que se agrieta, de los témpanos que caen en el océano, el ululeo del viento, las olas que se azotan contra las embarcaciones. Alrededor de las bases de investigación, imagino las voces en inglés –con acento mexicano, chileno, escocés, alemán– de los científicos que recorren páramos helados en busca de muestras. El rugido solitario de una motonieve. Mientras Ximena Vega toma fotografías de ese mundo que cambia a una velocidad imposible, imagino, también, el sonido de un obturador. Los primeros exploradores que viajaron a los polos no sabían qué buscaban. Se trató de hombres –durante décadas fueron únicamente hombres– que llegaron tarde a la repartición colonial en África y Oriente, pero aún soñaban con conquistar algo, lo que fuera. Era un ímpetu más cercano al ansia de gloria que a la curiosidad científica, y les obsesionaba, simplemente, ser los primeros. La importancia científica del hielo polar se entendió hasta entrado el siglo XX: hoy sabemos que, como los anillos de un árbol, el hielo de la Antártica guarda un registro de los acontecimientos más importantes del mundo, incluyendo incendios catastróficos, erupciones volcánicas, asteroides, el inicio del capitalismo, las pruebas nucleares en Polinesia y hasta recesiones económicas. Quien perfore la Antártica y extraiga un cilindro de hielo lo bastante largo y lo examine, podrá encontrar ahí un registro de los principales eventos no solo de la historia humana, sino de eras geológicas anteriores. Esos cilindros de hielo se conocen como testigos. Y me pregunto si cada foto de la Antártica, en estos tiempos de cambios veloces, no representa lo mismo: una pequeña prueba de nuestro momento humano, del cambio a una nueva era geológica, aquello que nos espera. Si las fotografías de Vega no son, a su modo, testigos congelados de un mundo que se transforma a una velocidad que aún no entendemos y que, cuando el hielo se convierta en roca, trastocará todo. 53 D E A RTES Y ESPE JI SM O S con nariz de zanahoria. Que el glaciar estaba acordonado, desahuciado como paciente terminal. Solo los científicos tenían acceso a él: le toman de cuando en cuando los signos vitales, pero hay poco más que hacer por él. El Pastoruri sigue siendo un atractivo turístico, pero de otro tipo de turismo: el sendero para visitarlo se conoce ahora como la “Ruta del cambio climático”. En algunas fotografías de Vega, como “Montaña” y “Agua blanca”, la irrupción ominosa de la roca –aquello que el hielo resguardaba— nos sugiere que el verdadero desierto no es de hielo, sino de piedra. �D E A RTES Y ESPE JI SM O S Yo trabajo con la tierra PALOMA MAYORGA Este ensayo es una reflexión por la artista y curadora Paloma Mayorga sobre el ecosistema artístico creado al presentar la exhibición Yo trabajo con la tierra / I work with the earth en Austin, Texas en el verano de 2022. Roca de agua 2 por Ximena Aguilar Vega/ Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 54 �55 D E A RTES Y ESPE JI SM O S L a pandemia comenzó y yo me sumergí en miento sutil y sensual. En una entrevista, al desplantas queriendo absorber lecciones de cribir su trabajo en la serie Silueta, Mendieta exsanación y coexistencia. presa: “Yo trabajo con la tierra, con la naturaleza Inspirada por la literatura ontológica de y hago esculturas en el paisaje, en el ambiente Emanuele Coccia y Robin Wall Krimmerer, quie- afuera”. Su sentimentalismo evoca una relación nes de manera individual estudian el compor- colaborativa con la naturaleza y ofrece una vitamiento de las plantas y otros organismos sión que inspiró mi curaduría en la exposición para encontrar consuelo dentro de los ecosis- Yo trabajo con la tierra / I work with the earth, temas intricados de los cuales somos parte, presentada en Big Medium en Austin, Texas del descubrí un universo infinito de inteligencias 20 de agosto al 24 de septiembre del 2022.1 no específicamente humanas. De repente el musgo que sim- Las artistas exploran movimiento y plemente les daba un toque lugar en relación al paisaje, cuerpos brillante a los troncos de los árboles en mi jardín, se con- geológicos y otras inteligencias, y virtió en un modelo ejemplar comparten sensibilidades ecofeministas de como cada individuo tiene mediante video, instalaciones, escultura, una función única que ayuda al fotografía y performance. resto de la comunidad de musgos a sobrevivir y contribuye al Yo trabajo con la tierra / I work with the earth bienestar del ecosistema general del bosque. Al mismo tiempo, mi cuerpo humano se reúne el trabajo de cinco artistas mexicanas y esconvirtió en lo más valioso, algo que requería de tadounidenses a quienes yo admiraba de lejos y mi cuidado, protección, y sanación, pero tam- veía enlazadas a través de su repertorio artístico. bién que debía abrir y ser expuesto al mundo Invité a Melissa Aguirre (Monterrey, Nuevo León), externo, el vehículo por el cual poder obtener Alexa Capareda (Austin, Texas), Virginia Luna una experiencia real y compartida. Dentro de Montgomery o VLM (Austin, Texas), y a Alejandra este recorrido de reflexión y aislamiento que Regalado (Houston, Texas y CDMX) a presentar llenó mucho de mis últimos años, volví a coinci- trabajos donde utilizaran su cuerpo como medir con el trabajo de la artista cubana america- dio artístico. Las artistas exploran movimiento y na Ana Mendieta. Su trabajo, que ella describía lugar en relación al paisaje, cuerpos geológicos como arte de “tierra-cuerpo,” utilizaba el cuerpo y otras inteligencias, y comparten sensibilidades humano y el espacio con que dejaba marcada ecofeministas mediante video, instalaciones, essu ausencia en el paisaje para convocar ideas de cultura, fotografía y performance. Conforme pasaron las semanas, yo frebelleza, pérdida, y el pertenecer. cuentaba la exhibición, cada vez procesando Me identifiqué con los aspectos de perfory compartiendo tiempoespacio con las dinámance de su trabajo y el tacto de los materiales consultarse la hoja de sala de la exhibición, y otros naturales junto a su piel me inspiraba un senti- 1 Puede materiales en bigmedium.org/tierra �D E A RTES Y ESPE JI SM O S micas presentes. La galería se convirtió en un refugio donde los trabajos de cada artista existían en armonía creando un ecosistema único y diverso. Al entrar al espacio, un familiar olor agridulce daba la bienvenida mediante mi contribución a esta comunidad ecológica. “Cuerpos hechos de flores” es una instalación formada por dos rectángulos –uno construido de flor de jamaica entera y el otro de la misma flor hecha polvo–. Las formas sobre el piso imitan las tumbas de mis abuelas. La flor de jamaica representando la sabiduría botánica, o ese conocimiento sobre las propiedades medicinales de las plantas que se va compartiendo de generación en generación. El polvo de Jamaica, símbolo de lo que se va perdiendo lentamente a través del tiempo y nos aleja de las herramientas naturales que ofrece la tierra para sanar. El rosa de la Apollo es una Polilla jamaica se refleLuna macho quien ja en los tonos fue criada y filma- de los cuerpos geológicos que da por VLM. Se enllenan las cuatro cuentra involucrada pantallas sobre la en una coreografía pared de fondo. respondiendo con las Estas contienen una serie de vibraciones de sus performance de alas a los gestos de Melissa Aguirre. la mano de la artista. “Registro fósil” es un estudio del asentamiento de rocas cretácicas ubicadas en García, Nuevo León. En los videos la artista interactúa con entidades geológicas, desde pequeñitas hasta aquellas que son monumentales. Con movimientos repetitivos y gentiles Aguirre utiliza su cuerpo como unidad métrica para recorrer la superficie de las rocas y de esta manera comunicarse con las inteligencias de quienes experimentan el planeta y el pasaje del tiempo de una manera diferente a nosotras: 56 Quiero que pensemos en el tiempo con el cuerpo. Quiero acuerpar lo que pensamos sobre el tiempo. Quiero que pongamos el cuerpo, la cuerpa, le cuerpe en la posibilidad de generar formas efímeras para un fenómeno invisible. Porque no vemos el paso del tiempo, vemos las pruebas de que el tiempo está pasando. La materia en transición que experimentamos quieta o casi quieta. (Aguirre). En la pared opuesta existe “A Measure of Time”, un video donde el cuerpo de Aguirre se encuentra recostado entre dos rocas convirtiéndose en parte de la sierra que sirve como escena al fondo. Al respirar, la roca colocada sobre la espalda de la artista sube y baja lentamente y nos recuerda que estas formaciones geológicas también respiran, también cambian, también viven. El paisaje continúa a través de las esculturas de VLM. “MOON STONE” presenta una piedra de granito color marrón claro tallada naturalmente por la tierra hace 20,000 años durante la última era de hielo creando una anomalía geológica en forma de una esfera. La piedra marcada por los elementos y el pasaje del tiempo descansa en el centro de una espuma viscoelástica marmoleada en azul cual estructura hecha de material inverso de la piedra: Mientras que la espuma viscoelástica no recuerda nada más que a sí misma (su egoísmo es su valor), una piedra, en cambio, nunca olvida. (VLM). En el rincón de mi periferia, el delicado aleteo de una criatura verde brillante captura mi atención. Apollo es una Polilla Luna macho quien fue criada y filmada por VLM. Se encuentra involucrada en una coreografía respondiendo con las vibraciones de sus alas a los gestos de la mano de la artista, y sonidos mágicos de campanitas y el eco lejano de agua goteando �Vista de instalación de MOON STONE por VLM. Foto cortesía de Big Medium, 2022. Vista de instalación de Registro Fósil / Fossil Records 01 por Melissa Aguirre. Foto cortesía de Big Medium, 2022. Vista de instalación de arte por Alejandra Regalado. Foto cortesía de Big Medium, 2022. 57 D E A RTES Y ESPE JI SM O S Vista de instalación de Cuerpos hechos de flores / Bodies made of flowers por Paloma Mayorga. Foto cortesía de Big Medium, 2022 �D E A RTES Y ESPE JI SM O S llenan la galería como si fuera una caverna sónica. PSYCHIC SYMBIOSIS es un performance colaborativo entre Apollo y VLM que combina mitología antigua, danza contemporánea y teoría posthumanista intentando desvanecer los límites entre lo animal, lo humano y la tecnología. Su baile sintoniza sutilmente con el de Alexa Capareda, quien presenta un montaje de movimiento espontáneo en medio de paisajes naturales mediante video y fotografía. Tipo postales movientes de escenas del oeste de EUA, Capareda responde e imita a los elementos del paisaje con su cuerpo. La artista dobla sus piernas y brazos como las yucas en Joshua Tree, California, luego se deja llevar con la corriente del viento sobre los montículos de arena blanca en White Sands, New Mexico, para despues seguir experimentando otros paisajes. Capareda conversa con lugares vastos a través de su cuerpo y se considera una astronauta explorando un planeta extraño llamado Tierra: Nuestra presencia en el paisaje terrenal es efímera; un pequeño bache en el contexto del universo. Qué consuelo ser infinitesimal. (Alexa Capareda). El paisaje surrealista es una entidad compartida por Alejandra Regalado. En Alma @ Las Coloradas, la artista documenta su cuerpo recostado sobre un colchón con sábanas blancas que resaltan al flotar dentro de un cuerpo de agua color rosa. Aparentemente durmiendo en el medio de esta escena de ensueño, Regalado se encuentra serena dejándose llevar por la marea tranquila. La cámara se acerca y se aleja del cuerpo de la artista, un pájaro pasa volando, su sombra recorre la orilla donde el agua rosada toca los depósitos de sal sobre la tierra. La perspectiva capturada por drone revela su ubicación remota y nos recuerda que, en comparación, somos muy pequeños, pero ultimadamente existimos y somos parte de este bello planeta: 58 Cuando creo estas imágenes, busco sensaciones en mi propia superficie mientras me expongo a los elementos. El aire, el agua, la arena, animales, no los veo, solo siento. Frío, calor, dolor, miedo, calidez, placer se fusionan a través de mi piel. Entre más me meto en el proceso, mi cuerpo y mente entran en un estado de meditación. En este lugar no hay imágenes en mi cabeza, solo un diálogo profundo con mi cuerpo y paz en mi alma. Estoy ahí. (Alejandra Regalado). Otras fotografías de Regalado sumergida en agua cristalina e imágenes del paisaje como abstracciones de colores que fueron tomadas desde arriba acompañan el video y buscan desvanecer fronteras físicas y conceptuales entre el cuerpo y la naturaleza. El microcosmos compuesto de los trabajos de estas artistas que existe dentro de la galería me abrió las puertas a perspectivas marginadas en los movimientos ambientales y conmigo se quedaron varias lecciones, las cuales incitan afinidad con la tierra y consecuentemente un entendimiento más compasivo de nosotros mismos. Vista de instalación de on the strange planet Earth por Alexa Capareda. Foto cortesía de Big Medium, 2022. / Imagen en duotono. �SOY MIOPE GAMALIEL FIGÓN No se quita el velo para ver lo real. Se quita el velo para ver lo real del velo velando. Mario Montalbetti H oy salí a andar en bici luego de un rato de no hacerlo. En la cuarentena se volvió un hábito. Mi hermana y yo nos hicimos de la costumbre de ir cada noche a pasear. Poco a poco le agarramos confianza a las calles y perdimos el miedo al ruido de los carros a los lados. Esta vez fui solo y sin lentes. Los rompí hace poco y mi economía de recién egresado no me permite comprar otros. Iba emocionado porque justo había terminado de ver el documental Los espigadores y la espigadora (2000) en el que Agnès Varda recorre Francia investigando sobre los pizcadores, recolectores y pepenadores. Comienza en el campo, donde la maquinaria automática de la agricultura da pie al desperdicio. Un tomate cae momentos antes de que el tractor pase y, entonces, se salva de ser llevado al supermercado. Será un tomate que se pudrirá y se unirá a la tierra a menos de que alguien lo recoja con la mano. Los espigadores visitan los campos recién cosechados a agarrar lo que no vio el ojo mecánico. Después, Agnès va a la ciudad y platica con las personas sin hogar, con acumuladores y con un maestro, voluntario de un lugar para inmigrantes, que come perejil de la basura. “Siempre habrá merma”, me decían seguido cuando trabajé en una cafetería, pero la acumulábamos en los contenedores. Agnès se asume como espigadora y dice: “En sentido figurado, espigar es una actividad mental. Espigar hechos, actos, hazañas, informaciones. Y como no tengo buena memoria, lo que espigo resume mis viajes”. Yo, que si veo una peli de artes marciales salgo de la sala dando golpes al aire, salí en bici asumiéndome también como un espigador. Uno miope. 59 A N D A R A LA RE DO N DA Montaña azul 6 por Ximena Aguilar Vega / Duotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 �A N D A R A LA RE DO N DA La noche en mi colonia se me apareció como una combinación extraña de sombras, colores y luces que se movían. En una parte del documental, Louis Pons, un artista que hace sus obras a partir de la basura, dice que él no ve un parabrisas, sino una línea que descansa horizontalmente. Desde la bici, vi un cubo hecho con aristas de luces amarillas y azules que resultó ser un tráiler tuneado. Una línea de sombra acostada en el pavimento fue un tope. Dos puntos blancos que se acercaban se convirtieron en un carro. Debido a la miopía, mi proceso era opuesto al del artista: a partir de figuras simples, debía terminar de imaginar los objetos. A veces fallaba. De pronto veía de reojo el reflejo de la luz sobre un cristal y se me aparecía como algo real, como un carro que pasaba sin hacer ruido y me rebasaba o corría hacia mí. Me asustaba. La miopía, no poder ver de lejos, es un problema de salud de nuestros tiempos y de mi generación. Quizá esto sea también la metáfora de algo más: nos aferramos (y los tiempos nos obligan a estarlo) a una pantalla de luz que nos quema los ojos para no ver más allá. Yo todavía tuve una infancia sin computadoras, en la que nos poníamos mi hermana y yo a dibujar cerca de la mosquitera para que nos llegara mejor la claridad del sol. Pero a los ocho años, una computadora pesada llegó a la casa, y mi modo de pasar los días cambió para siempre. Ahora, la forma de vida actual nos impone la pantalla como el medio para casi todo: el entretenimiento y el contacto con los amigos, buscar trabajo y trabajar, procrastinar y perder la noción del tiempo, discutir y reconciliarnos. La sentencia común es condenar esta omnipresencia de lo digital, pero también está la parte de nosotros que dejamos impregnada en las pantallas. Porque ahí también somos. Mi amiga Yosbeli escribió en uno de sus textos que no hay lugar más íntimo que el escritorio virtual de la computadora personal. El 60 orden, el desorden, los juegos y los blocs de notas pueden decir más de la vida de su dueño que su dormitorio. A mí me gusta cuando en las canciones se menciona el uso del celular como una parte entrañable de la vida. Por eso, en “Get better” de alt-J, mis líneas favoritas son cuando un hombre recuerda a su esposa fallecida: I still pretend / you’re only out of sight in another room / smiling at your phone. O cuando María Luisa Puga, en el libro, Diario del dolor, ve en su computadora un refugio para escribir en sus días de enfermedad. Es el consuelo que encuentra un hombre viudo y una escritora afectada por su mal. Me doy cuenta de que mi propio carácter borroso me inclina a ver en la escala de grises casi siempre para el lado luminoso. A veces, resulta bien, y otras, parece que niego lo grave de cada situación. El mundo que habito es la pantalla que quema mis ojos en silencio. Y a pesar del cansancio de estas pupilas negras, quiero encontrar algo. Al principio, deseé que la bici fuera el refugio. Apagar la mente. Dejar de pensar como cuando duermo o me abstraigo en un trabajo manual y el tiempo pasa rápido. Pero, esta vez, no pude y preferí concentrarme en las luces y el viento fresco porque, por fin, llegó la lluvia. Quiero creerle a los que dicen que escribir en realidad se trata de afinar la mirada, sensibilizarla, como Agnès que ve las arrugas de sus manos y se descubre como un animal que no conoce y que tiene la muerte ya cerca. “Entrar en su horror me parece extraordinario”, dice su voz en off. Por eso, intento SER en esta miopía, encontrar algo de sentido a salir en bici sin lentes en una zona llena de carros y tráilers. Será por la diversión de absorber la personalidad del protagonista de una peli y dar patadas al aire; o por lo menos, para negar un rato la gravedad de todo esto: el desempleo y un futuro nebuloso en un mundo todavía más borroso. �Roca de agua 5 por Ximena Aguilar Vega / Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 ES ADENTRARSE, ESCRIBIR ES DESCUBRIR(SE), ESCRIBIR ES PENSAR CON EL OTRO MARELENE MATA P ara mí leer y escribir son métodos para descubrir. “Toda obra es un viaje (…) Toda obra es un trayecto” (Pelbart, 2009: 107). Un viaje que decidimos acompañar, por lo que leer es una expresión colectiva, al igual que escribir. Cuando escribimos abrimos una puerta de nuestro mundo interior que exhibe una parte de nuestras debilidades y vulnerabilidades. La puerta se abre al lector para invitarlo a conocer nuestra singularidad. Esta operación, sin embargo, se encuentra vedada en el ámbito de la academia, bajo sus manuales y el cientifismo mecanicista. En mi experiencia como investigadora social, escribir desde y para la academia me llevó a una espiral de contradicciones de la que no lograba salir. La posibilidad de una escritura más libre la había perdido, junto con la posibilidad de acercarme a la escritura como proceso creativo. La rigurosidad y los formalismos académicos, así como el lenguaje abstracto, a los cuales una se apega como científica social, me fueron minando la confianza en mi proceso de escritura. Escribir llegó a parecerme una tarea compleja y aburrida, anteponía por encima de todo el “Ellos dicen / yo digo”. Mis argumentos La rigurosidad y los formalismos académicos, así como el lenguaje abstracto, a los cuales una se apega como científica social, me fueron minando la confianza en mi proceso de escritura. 61 A N D A R A LA RE DO N DA ESCRIBIR �A N D A R A LA RE DO N DA eran opacados bajo los argumentos del otro. Incluso a veces me cuestionaba si mi desconfianza estaba atravesada por mi condición de género, pues escribir y colocarse como mujer socialmente construida, en un espacio como la academia, puede resultar complejo. A partir de esa experiencia me interesé en esa dicotomía y descubrí que las formas de escritura han atravesado diferentes status dependiendo del contexto socio-histórico. Laurel Richardson en “La escritura. Un método de indagación” sostiene que las formas de escritura se fueron construyendo y jerarquizando a lo largo de la historia: Desde el siglo XVII el mundo de la escritura estuvo dividido en dos tipos diferentes: literaria y científica. La literatura desde el siglo XVII fue asociada a la ficción, la retórica y la subjetividad. Mientras, la literatura científica fue asociada a los hechos del “lenguaje sencillo” y a la objetividad […] En el siglo XIX, la literatura y la ciencia eran consideradas dos dominios separados. […] A lo largo del siglo XX, las relaciones entre escritura de la ciencia social y la escritura literaria crecieron en complejidad. Las presuntas demarcaciones solidas entre “hecho” y “ficción”, entre lo “verdadero” e “imaginado” se hicieron opacas. (Richardson y Adams, 2019: 48). Estoy de acuerdo en que hay que abrirnos a la posibilidad de generar conocimiento a partir de una escritura más libre; partir de la premisa de que escribimos para compartir, descubrir y pensar con el otro. Esto implica cuestionar los métodos de escritura dominantes, es decir, aquellos que únicamente aspiran a generar conocimiento valido y a ser publicados en revistas académicas, desde un formato establecido. No me refiero a anularlos por completo, si no a pedirles hacer un trabajo diferente. Un ejemplo de esta transgresión es la apuesta metodológica de algunos investigadores sociales en 62 la autoetnografía, este método desafía las formas canonícas de hacer investigación y permite analizar sistemáticamente experiencias personales para entender la experiencia cultural y social de los sujetos. Al mismo tiempo crea un acercamiento a una escritura más accesible que le da un lugar esencial a la subjetividad. Un punto de encuentro entre la función de las ciencias sociales y la literatura es que permiten conocer la realidad social o “liberar la vida en donde quiera que esté encarcelada” (Deleuze, 1996: 9). Nombrar aquello que vi, oí y me sobrepasó. Dice el filósofo Peter Pál Pelbart: “El escritor es aquel que fue atravesado en demasía por lo que se desfiguró […] por eso que es demasiado grande para él” (Pelbart, 2009: 111). Tanto como la científica social como la artista/poeta/escritora ven a través de un lente ¿y qué mejor que ver el mundo social a través de ambos? (Ellis, Adams y Bochner, 2019: 18-19). Sin embargo, en el mundo de las ciencias sociales y la literatura aún prevalece algo de esa dicotomía socio-histórica de lo verdadero y lo imaginado de la que habla Laurel Richardson. Frente a este hecho, me parece fundamental destacar el trabajo intelectual de la escritora Cristina Rivera Garza, quien procura reconciliar la literatura con las ciencias sociales, recurriendo a métodos de la investigación social como la entrevista, etnografía, documentación, etcétera, para crear sus obras literarias. En su novela Autobiografía del algodón la autora indaga en la historia del norte de México y la experiencia de sus abuelos en Estación Camarón a través de viajes, recuerdos y archivos en una labor de índole investigativa exhaustiva y compleja. La escritura de Rivera Garza es singular en el aspecto de que rompe con lo establecido, explora nuevos géneros que van más allá de lo tradicional. Sus obras incomodan y expone temas que pocos se atreven a poner en dis- �Hostigamiento laboral. Discriminación. Violencia sexual. El violador eres tú. Para hablar así, para correr el velo que oculta la violencia que aqueja y mata a cientos de miles de mujeres dentro y fuera de sus hogares, ha sido necesario bregar contracorriente y participar junto con otros en la producción de un lenguaje preciso, alerta a las diferencias mortíferas de género. (Rivera, 2021: 52). Deleuze ya decía en Crítica y Clínica que “cada escritor está obligado a hacerse su propia lengua” (1996: 11). Mientras continuemos privilegiando un solo método de escritura perdemos otras formas de conocer y nos enfrascamos en la idea de que todo ya está dicho, jugando a ser Dios bajo la verdad universal. REFERENCIAS Deleuze, G. (1996). Crítica y clínica. La literatura y la vida. Madrid: Anagrama. Pelbart, P. (2009) Filosofía de la deserción: nihilismo, locura y comunidad. Buenos Aires: Tinta Limón. Richardson, L., y Adams, E. (2019). “La escritura un método de indagación”. En S. Bénard (coord.), Autoetnografía. Una metodología cualitativa (pp. 47-49). Universidad Autónoma de Aguascalientes / El Colegio de San Luis, A.C. Rivera, C. (2020). Autobiografía de algodón. Ciudad de México: Random House. Rivera, C. (2021) El invencible verano de Liliana. Ciudad de México: Random House. Ellis, C.; Adams, T. y Bochner, A. (2019) “Autoetnografía: un panorama Carolyn Ellis”. En S. Bénard (coord.), Autoetnografía. Una metodología cualitativa, pp. 1742. Universidad Autónoma de Aguascalientes / El Colegio de San Luis, A.C. 63 A N D A R A LA RE DO N DA cusión: la injusticia Prefiero pensar la escritura Prefiero pensar social, la violencia como un acto de libertad, donde la escritura como de Estado, la vioun acto de libertad, las ideas confluyen con otras. donde las ideas lencia de género, entre otros que, son La palabra como arma, que confluyen con de extrema impor- cuestiona y ofende lo existente. otras. La palabra tancia traer a discucomo arma, que tir. Pienso en El invencible verano de Liliana en cuestiona y ofende lo existente. Cuando esdonde la autora reconstruye la historia de vida cribimos creamos, creamos una lengua nueva: de su hermana Liliana, quien fue víctima de “El escritor […] inventa dentro de la lengua una feminicidio en 1990 por parte de su ex novio. nueva lengua, una lengua extranjera en cierta La escritora se enuncia a través de un lenguaje medida” (Deleuze, 1996: 3). que se hace ella misma y reconoce que para Escribir es adentrarse, escribir es descullamar a las cosas por su nombre es indispen- brir(se), escribir es pensar con el otro, no imsable inventar nuevos nombres: poner una forma de expresión. �[LETRAS AL MARGEN] Blanco-gris por Ximena Aguilar Vega / Imagen en duotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 EDUARDO ANTONIO PARRA LAS MUDANZAS Y LOS LIBROS C TO B O SO onforme transcurren los años y se acumula la edad, cambiar de domicilio deja de ser un acto simple para convertirse en un ejercicio arduo que implica un verdadero balance de la existencia y un volver a empezar, no de cero, pero sí desde muy al principio. No importa cuántas veces nos hayamos mudado, ni las distancias que hubo entre una residencia y otra en el pasado, cada vez resultan más difíciles tanto el movimiento como la adaptación al nuevo sitio. ¿Se deberá al desgaste? ¿A la cantidad de cosas acumuladas con el tiempo? ¿O a una fatiga existencial que nos empuja a ser cada vez más sedentarios? En mi caso, ¿a la cantidad de libros? Cuando era niño, mis padres comenzaron con las mudanzas familiares incluso desde antes de que yo adquiriera uso de razón. A mis dos años de edad dejamos el primer lugar donde viví, Celaya, para migrar a una ciudad no tan lejana, Irapuato. Por supuesto, no conservo recuerdos de esa mudanza, pero sí de la siguiente, que implicó un cambio radical de región, de clima, del carácter de la gente que me rodeaba: fue al norte del país, 64 a Linares, Nuevo León. De ese traslado guardo memorias alegres: tras haber vivido en un pequeño departamento, la familia cayó en una casa grande, con un jardín inmenso (o así lo veía yo a los cuatro años) y árboles frutales que llenaban el aire de aromas deliciosos. Un espacio donde fuimos felices durante seis años. Luego, hubo que volver a movernos. Todos los traslados durante mi infancia y adolescencia obedecieron al mismo moti- vo: el trabajo de mi padre. Era funcionario bancario y cada cambio de ciudad significaba un ascenso en el organigrama de su institución, por lo que si en los adultos, había tristeza por abandonar un sitio donde se la habían pasado bien, también había satisfacción profesional al saber que en el nuevo destino nos aguardaba un mejor status. Así pasamos de Linares a Monterrey, de ahí a Nuevo Laredo, y otra vez a Monterrey. Y cuando, a mis �barrio. De nuevo a vivir ligero, sin dar cuentas a nadie. Otra vez traslados fáciles, aunque mis cosas y mis libros ya empezaban a atestar la caja de una pick up o tal vez había que realizar dos viajes. Otra pareja varios años y otro “refugio” cuando sobrevino una nueva separación. Si dejaba de lado la cuestión emocional, los movimientos seguían siendo sencillos. Volví a cambiar de ciudad. Esta vez fue a la capital del país. Otro clima, otra comida, otra cultura, otro tipo de gente, otra pareja estable. Supongo que la edad influye para que cueste trabajo adaptarse. Tenía ya treinta y cinco y, tras toda una vida en el norte, llegar a una urbe monstruosa donde hay días fríos en pleno agosto, donde el acento norteño hace creer a los demás que uno está enojado o quiere agredirlos, donde los otros no respetan nuestro “espacio vital” y siempre hay alguien a centímetros de nosotros (en la barra de un café, por ejemplo, aunque todos los asientos estén vacíos el recién llegado se sienta junto a uno), donde la mayor parte de los alimentos se basan en masas de maíz, puede provocar un verdadero choque cultural. Aunque la mudanza no representó problema alguno, el periodo de adaptación fue largo y complicado. Además, en esa ocasión llegué a vivir a una residencia ya amueblada y mi biblioteca, que ya era considerable por entonces, tuvo problemas para acomodarse. Desde que comencé a ser lector, mi mayor sueño fue formar una biblioteca personal que contuviera todos los libros que me interesaban. A eso he dedicado gran parte de mis recursos a lo largo de la vida. No acumulo otras cosas, tan solo libros. Y como en algunas de las mudanzas –sobre todo, tras vivir en pareja– he tenido que dejar parte de ella en el domicilio que abandono, muchos de ellos los he comprado más de una vez. ¿Que ya los leí? No importa, es preciso tenerlos. ¿Por qué? Difícil de explicar: se trata de una compulsión. Una compulsión que, si hubiera sabido las veces que me iba a mudar, tal vez debí haber tratado de reprimir hace mucho tiempo. Sin embargo, sigo compran65 [LETRAS AL MARGEN] Desde que comencé a ser lector, mi mayor sueño fue formar una biblioteca personal que contuviera todos los libros que me interesaban. A eso he dedicado gran parte de mis recursos a lo largo de la vida. TO B O SO dieciocho años de edad, mi padre anunció que su nuevo destino era Ciudad Juárez, ya no los acompañé porque empezaba a estudiar la carrera de Letras. Me quedé en Monterrey y experimenté cambiarme varias veces de casa dentro de la misma urbe. No importaba. En ese entonces mis cosas y mis libros cabían en la batea de una troca dejando espacio de sobra. Empacaba, movíamos las cosas y desempacaba. Y siempre que me movía era para mejorar: para compartir con amigos, para encontrar algo mejor y más barato, para vivir solo y poder invitar a mi novia al departamento. No resentía la diferencia de zona o de colonia porque en aquellos años no tenía apego al vecindario sino a la ciudad: todo Monterrey era mi casa. Además, vivir solo es vivir ligero, y no había nadie con quién concertar mis decisiones. Solo hasta que llegó el tiempo de las parejas estables las cosas dejaron de ser tan simples. Los motivos cambiaron y cada movimiento había que platicarlo hasta lograr un consenso. Primero hubo que buscar un departamento adecuado en una colonia “decente”. Luego, ante el fracaso de la pareja y la separación, un refugio para “escapar”, sin poner demasiadas trabas al tamaño, al rumbo, al �[LETRAS AL MARGEN] TO B O SO do por lo menos un volumen cada que salgo de casa. Es inevitable. Como permanecí en el mismo domicilio más de una década –mi récord– llegó un momento en el que ya me sentía cómodo en la Ciudad de México. Antes nunca había durado tanto en un mismo domicilio, no tenía idea de lo que se puede acumular en tantos años. Aun si uno tiene pocos muebles, además de los libros se juntan infinidad de papeles, adornos, aparatos, objetos personales, cuadernos escritos, ropa y mil cosas más sin que uno se dé cuenta. Solo se advierte con claridad esa inmensa cantidad de artículos en el instante en que hay que salir a buscar otro refugio. Mis últimas dos mudanzas –en el interior de la Ciudad de México– fueron arduas. La primera de ellas fue por necesidad: mi pareja y yo necesitábamos con urgencia un sitio más amplio, pues mi departamento era pequeño, para una sola persona, y ella vino a compartirlo conmigo cuando inició la pandemia. El cambio fue en la misma manzana, a unos cien metros de distancia entre puerta y puerta, aunque fuera en una calle distinta. Ni siquiera hubo necesidad de utilizar un camión. Todo se trasladó con “diablitos” sin cambiar de acera. Con los muebles no hubo proble66 ma, pero los libros… No sé cuántos viajes se tuvieron que hacer con el “diablito” cargado de volúmenes –no usamos cajas– que, en pilas, pronto cubrieron todo el piso de la sala y el comedor en la nueva casa. Tuvo que pasar casi un mes para que acabáramos de colocarlos en sus estantes. Tal vez fue esa la primera vez que contemplé la biblioteca con cierta aprehensión. Antes solo la había visto con orgullo. Sin embargo, al quedar en los libreros, la aprehensión se esfumó y pude adaptarme a la nueva casa sin dificultad. Y llegó la última mudanza, la más reciente. Esta vez los motivos fuero económicos. Debido a la famosa gentrificación que azota desde hace unos años a ciertas colonias de la capital, la compañía que nos alquilaba la casa decidió subir la renta a un precio que simplemente no podíamos pagar, y hubo que buscar otro sitio. Y esta vez sí tuvimos que contratar un camión grande, con varios cargadores. Cambio de colonia, cambio de barrio, cambio de ambiente. Y la biblioteca… Desde que metíamos los libros en cajas, advertí que su número había crecido de modo exponencial. Pero ¿cómo? Si en el domicilio anterior habíamos vivido tan solo poco más de dos años. ¿Por qué tantos? Claro, hay que tomar en cuenta que mi ¿Cuántos alcanzaré a leer en lo que me resta de vida? ¿La mitad? Tal vez. pareja es lectora y tiene también una buena cantidad. En la amplitud del nuevo espacio distribuimos fácil los muebles y otras cosas. No obstante, para los libros hubo que mandar hacer varios libreros, pues los que teníamos resultaron insuficientes. Mientras los ordenaba, me vino a la memoria un ensayo del escritor argentino Abelardo Castillo en el que dice que, al revisar los volúmenes de su biblioteca, se dio cuenta de que jamás iba a tener tiempo de leerlos completos. El autor tenía cincuenta años, y calculó que, viviera lo que viviera, ya no leería la cantidad de páginas que leyó en su juventud. Me pregunté algo semejante: ¿cuántos alcanzaré a leer en lo que me resta de vida? ¿La mitad? Tal vez. Y el resto… ¿fue un desperdicio de dinero nomás? Entonces recordé que un maestro de la facultad afirmaba: Toda biblioteca es un proyecto de lectura. Tenía razón. Ese mismo maestro decía entonces que estaba leyendo libros que había comprado hacía veinte o veinticinco años. Lo mismo me pasa a mí. Y, sin embargo, continúo adquirién- �aunque casi estoy de acuerdo. Desde mi humilde punto de vista, no hay sensación que se asemeje a la de pasear la vista por los libreros propios, estirar el brazo y extraer de cualquier fila el título que nos acaba de atraer de manera urgente. Pero cuidado: si llega de nuevo la necesidad de mudarse de casa –y llegará, eso es casi seguro–, ese paraíso borgeano, la biblioteca, tendrá que ser empacado en cajas, trasladado por cargadores profesionales a un camión, bajado en el nuevo domicilio y organizado en un nuevo espacio –si es que hay espacio para ella–, y esa sensación, lo comprobé las últimas veces, tiene muchos matices infernales. “Yo que me imaginaba el paraíso en la forma de una biblioteca”, dijo más o menos Jorge Luis Borges. Montaña azul 1 por Ximena Aguilar Vega/ Duotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 67 [LETRAS AL MARGEN] o dos, y durante las siguientes semanas los regreso todos a su lugar. Y cuando pienso que tengo demasiados, recuerdo las míticas bibliotecas de Alí Chumacero o de Carlos Monsiváis y me digo, con cierta decepción, que la mía no les llega ni a los estantes inferiores. Mucho menos a la de alguien como Alfonso Reyes, cuya biblioteca escuché una vez que contenía unos ochenta mil volúmenes. Es en esos momentos que me entra el prurito de ir a la librería o encargar los títulos recién publicados que me llamaron la atención. “Yo que me imaginaba el paraíso en la forma de una biblioteca”, dijo más o menos Jorge Luis Borges. Yo no coincido de modo exacto con él, TO B O SO dolos, además de los que me regalan los promotores de las editoriales y los escritores y poetas jóvenes. Ahora, recién cambiado de residencia y con la biblioteca al fin montada, cada vez que busco un libro específico soy presa de un tenue desasosiego al recorrer los estantes. Repaso los títulos y, por cada cinco que recorro, hay dos que no he leído, quizá tres. Claro, junto a ese tenue desasosiego también está la satisfacción de “poseer” el volumen que busco y la gran posibilidad de lecturas nuevas que se ofrecen ante mí. A veces, tras repasar lo que contiene un solo librero, llevo a mi escritorio cuatro o cinco volúmenes, de los que termino leyendo a corto plazo uno �TO B O SO [ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] UNA NOVELA DE NUESTRO TIEMPO ALBERTO CHIMAL L a escritora mexicana Verónica Murguía (México, 1960) ha tenido una carrera inusual en la literatura mexicana. Al parejo de una larga lista de títulos de literatura infantil y juvenil, sus libros “para adultos” se han dedicado casi invariablemente a recrear una parte específica del pasado: la edad media europea y del cercano oriente. Largos periodos de investigación y lecturas, que forman la base de los cuentos de El Ángel de Nicolás (2003) y las novelas Auliya (1997) y El fuego verde (1999), son evidencia de este interés desde hace casi 30 años, junto con textos publicados en separatas o libros ilustrados. A ellos se unió, en 2021, El cuarto jinete, una novela comenzada durante la segunda Guerra del Golfo, a principios de este siglo, y terminada durante el periodo de encierro pandémico de 2020. El cuarto jinete está ambientada en un periodo preciso e históricamente bien documentado: el año de 1348, durante el primer brote de la Peste Negra en Europa, la peor epidemia que 68 ha sufrido aquel continente, y que no desapareció del todo durante los siguientes cuatro siglos. Las culturas de la época estaban (nos parecería ahora) inimaginablemente mal preparadas para lidiar con cualquier contagio masivo, ignorantes de normas de higiene que hoy se tienen por obvias y de la verdadera naturaleza de las enfermedades infecciosas. Para agravar aún más la situación, la elevadísima mortandad provocó un colapso social en el que la desesperación y el miedo llevaron al alza de prejuicios, supersticiones y crímenes de odio. A la hora de que encontramos estos sucesos en el libro –el auge espantoso de la ignorancia y del temor–, El cuarto jinete empieza a revelar que no es únicamente una novela histórica, sino también una ficción especulativa de un tipo sumamente infrecuente: una narración retrocesiva que proyecta nuestro presente en una época ya transcurrida, cuyos hechos no son desconocidos y están relativamente a nuestro alcance. Un modelo de lo que aún podría pasar en lo que ya pasó. Cuando escribo esta nota, a principios de 2023, todavía hay pocas novelas que se refieran directamente a la pandemia de la COVID-19 en la que el mundo vive desde 2020. No importa que miles de millones de personas hayan etiquetado ya el presente como un tiempo “post-pandémico”: los contagios siguen ocurriendo y afectando la economía y las sociedades de todas partes. Al mismo tiempo, la narrativa literaria sigue reticente a representar esta realidad y en especial los tiempos más tensos y angustiosos de 2020 y 2021. Creo que, en un primer momento, la impresión de que la emergencia “pasaría pronto” hizo temer a muchos que textos de ficción con cubrebocas, personas encerradas y ansiosas y torrentes de información contradictoria serían prematuros o quedarían rápidamente envejecidos. Actualmente, en cambio, da la impresión de que, salvo excepciones (un ejemplo reciente: la novela La sombra de los planetas de Gabriel Rodríguez Liceaga), estamos cerrando filas alrededor de la idea de que �Roca por Ximena Aguilar Vega/ Escala de grises / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 El cuarto jinete es una narración coral, con voces alternadas en un homenaje explícito, ha dicho su autora, a La cruzada de los niños de Marcel Schwob, uno de los grandes libros de su propia tradición. Sus personajes y narradores son dos médicos, de orígenes diferentes, que intentan en vano ayudar a quienes tienen cerca; una mujer cicatricera, que es perseguida porque sus conocimientos de medicina natural son considerados brujería; el líder de un grupo de flagelantes, enloquecido por el pensamiento mágico; niños y niñas, hombres y mujeres, reunidos en y alrededor de la ciudad de París, padeciendo una catástrofe tan extraña y absoluta, tan sin precedentes en su experiencia, que no les queda sino intentar ponerle nombres que no le quedan, explicarla mediante mitos y fórmulas que en realidad tienen poco sentido, pero son las únicas a su disposición. Desde el siglo XXI podemos observar a estos seres sufrientes, crueles a veces, siempre llenos de miedo, arrebatados no por una sola locura colectiva (otra simplificación) sino por un torrente de locuras, es decir, de construcciones de la mente humana que intentan decir lo indecible, ayudarles a soportar lo insoportable, sin éxito. Con más que un poco de postureo –de santurronería hipócrita–, 69 [ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] ñamos en fingir lo contrario. Si nos cuesta demasiado enfrentar nuestro tiempo, podemos entender las analogías hechas entre dos tiempos diferentes. Podemos entender nuestro miedo en el miedo de un personaje de ficción o una figura histórica. Podemos observar la descomposición social de un tiempo y atender a sus semejanzas con la de otro. Hacer esto no es más complicado que otras muchas tareas por las que la lectura de una ficción puede proyectarse en nuestra propia vida: para eso, entre otras cosas, “sirve” la prosa narrativa. El que no ocurra con frecuencia se debe en parte a nuestros hábitos al leer y escribir novelas históricas, en las que tendemos a ver hechos consumados, fijos en el tiempo aunque no lo hayan estado para quienes los vivieron. Pensamos en hacer preguntas al pasado, pero no en recibir respuestas. Este libro de Verónica Murguía tiene una respuesta a los predicamentos de nuestro tiempo pandémico. TO B O SO “ya pasó todo”: sin comprender por entero la gravedad o las consecuencias de lo que aún sigue ocurriendo, procedemos a considerarlo una aberración, un acontecimiento remoto, intolerable, que solo merece el olvido. No sería la primera gran convulsión humana que es eludida, pobremente documentada y, por lo tanto, incomprendida incluso por quienes la vivieron. Pocas personas aprenden hoy de la gran epidemia de gripe de 1918, por ejemplo, que tuvo menos víctimas que la iniciada en 2020. Mientras este agujero de nuestra memoria colectiva se cierra, o no, libros como El cuarto jinete se encargan de la misma tarea proponiéndonos un ejercicio diferente. Quienes vivimos ahora, en los años de la aparición de la novela, estuvimos aquí también para los primeros reportes contradictorios desde China, las alertas no escuchadas, las declaraciones de emergencia y lo demás que ya sabemos, incluso si nos empe- �[ L A M AT E R I A N O E X I S T E ] TO B O SO suele decirse que tal o cual acontecimiento de actualidad señala los “límites del lenguaje”, porque la literatura es incapaz de describirlo y aprehender su horror o sus implicaciones. Pero la verdad es que esos límites están todo el tiempo cerca de nosotros y se han revelado, invariablemente, en momentos de gran aflicción. Así lo vemos en los arrebatos de los personajes de Verónica Murguía, que constantemente necesitan retirarse de observar el avance de la Peste, retroceder hacia su interior y pensar en cualquier otra cosa, para mantenerse con vida. ¿No hemos estado haciendo lo mismo durante buena parte de los últimos años? ¿No lo hicieron también las víctimas de incontables guerras y desastres? Según Verónica Murguía, el impulso que la llevó a comenzar el proyecto de El cuarto jinete fue la segunda Guerra del Golfo, a principios de este siglo. La brutalidad y las mentiras sancionadas por la administración de George W. Bush y sus aliados le recordaron el siglo XIV, en el que la verdad acerca de la Peste no solo parecía inalcanzable, sino que era constantemente estorbada por mentiras deliberadas y discursos de odio. El fanatismo de una época, explotado cínicamente para obtener beneficios económicos y políticos, abrazado por ignorancia y desesperación, reflejaba el de otra. 70 Acercarnos al mero contacto cercano con alguien: acompañar para sobrevivir. Sin embargo, además de que el libro requirió un largo tiempo de escritura, y pasó en ese lapso de una época a otra distinta de la geopolítica internacional, lo que toma del pasado para ofrecer a nuestro presente no es solo una advertencia contra la desinformación. Podemos reírnos de los fanáticos de entonces, que evitaban bañarse “para honrar a Dios”, haciendo todavía peor la crisis sanitaria; podemos apreciar mejor la impotencia de muchos de nosotros ante los fanáticos antivacunas de ahora, cuya locura puede tener una explicación y un origen en angustias y sufrimientos reales, pero además de agravar enormemente las condiciones del mundo entero se liga con otros extremismos y, con ellos, nos está llevando a un retroceso de los derechos humanos y las libertades esenciales por todas partes. No: la lección que ofrece El cuarto jinete, la alternativa que aún no tomamos ante el cataclismo de ahora, es otra, aparentemente muy simple: la compasión. El diccionario define compasión como “Sentimiento de pena, de ternura y de identificación ante los males de alguien”. No es tan difícil de provocar como podría parecer, pero es que nuestra época no lo acepta de buen grado. Los tiempos de incertidumbre nunca son hospitalarios para el acercamiento entre los seres humanos, y menos uno en el que las formas de relación social favorecen la competencia y las interacciones agresivas. Y, sin embargo, como entrevé Marie la cicatricera –el personaje más entrañable de la novela, una mujer que se empeña en ayudar a otros y en encontrar la belleza a su alrededor a pesar de tenerlo todo en contra–, lo que puede salvarla, y si no a ella al mundo que la rodea, es la conciencia de los otros. Los demás: aquellos que también padecen a su alrededor, encerrados en su miedo y sus visiones incompletas de lo real. Salir de ellas, acercarnos al mero contacto cercano con alguien: acompañar para sobrevivir. El cuarto jinete lo recuerda, como tiene que hacerse constantemente en cada lengua y cada siglo, y además (anoto) lo hace con un trabajo extraordinario del idioma, un estilo que parece atemporal y comunica las distancias y las proximidades que todos los seres humanos podemos experimentar. �Agua Blanca 3 por Ximena Aguilar Vega / Monotono / Serie: Testigos de hielo / Fotografía digital / 2019-2021 ¿D e qué se trata escribir? Esta pregunta resuena insistentemente en mi cabeza desde hace años. Quizás desde mi infancia, cuando se me metió la idea de que algún día sería escritora. Es curioso, porque deseé ser escritora antes de aprender a escribir de verdad, cuando no sabía en qué consistía escribir. Pero lo intuía. Conocía las letras; sabía de sus formas y sonidos, y que las palabras eran fusiones alargadas de esas formas y sonidos. Sin embargo, no entendía cómo yo, desde mi mano y a través de un instrumento, podría plasmar esos dibujos en una hoja de papel. ¿Y por qué en una hoja de papel? Si estaban los muros, mucho más amplios y sin esas líneas restrictivas, sin esas flechas indicando en qué dirección trazar el trazo –no es redundancia, es reiteración: porque hay que decir que muchas veces la escritura se aprende reiterándola–. Entonces rayé muros, los llené de mi protoescritura que consistía en dibujos dispersos de figuras diversas. Un día, dibujé mi nombre: era una pequeña niña vestida de bruja, de perfil, fea, despeinada. Solía hablarle, es decir, solía hablarme, a mí, a mi nombre. Y para mí, en ese momento, de eso se trataba escribir: dibujar aquello con lo que quería dialogar. Si las letras eran dibujos, yo podía dibujar mis propias letras, y hacerlas sonar, con mi voz. Hasta que un día mi madre pintó las paredes totalmente rayadas de mi habitación, y la cubrió, toda mi incipiente escritura. Y creo que ahí fue, y si no, debió ser, el momento en que por primera vez me pregunté: ¿de qué se trata escribir? ¿Cuál es su sentido? ¿Cómo se hace para que lo que escribimos no sea borrado, silenciado? 71 [PLUMAS AL VUELO] JESSICA NIETO TO B O SO ESE APARECER Y ESE ECO Por supuesto que el acto de escribir, desde una perspectiva práctica, tiene variados fines. Si nos remontamos a sus orígenes, podemos mencionar dos muy conocidos: llevar un conteo o registro de los bienes, de las primeras dinámicas de intercambio de productos; y, también, llevar un registro o memoria de ciertos momentos de la comunidad. Es decir, se trataba de un modo de dejar asentado algo que no quería olvidarse. Pero ahora pensemos un poco en ese “modo de dejar asentado”. Estos meses he estado leyendo a cuentagotas el libro El infinito en un junco, de Irene Vallejo. Creo que voy lenta porque lo que hace Irene es llevarnos por miles y miles de años de historia, y para atravesar por civilizaciones y periodos, hay que tomarnos nuestro tiempo. Su libro es un periplo hacia el pasado de los libros y la escritura, cuando esos “modos de dejar asentado lo que no quería olvidarse” apenas se iban fraguando, y los primeros escribas descubrían, por ejemplo, que en una tabla de arcilla podían grabar los caracteres de esos primeros alfabetos con un punzón. O entendían por qué ciertos materiales usados como soportes no durarían, y entonces buscaban otros, que siempre eran más ligeros y duraderos. Me parece muy �[PLUMAS AL VUELO] TO B O SO elocuente el esfuerzo de lee se deja atrapar por ¿No es hermoso esto? todos estos inventores el ritmo que genera. La Que la escritura sude métodos escriturales, escritura, entonces, no cumba al deseo de ser porque no solo buscasolo aparece, también más. De decir más. De ban recrear las formas y resuena. Y ese aparecer resonar más. sonidos de un lenguaje, y ese eco no serían, no sino construir el instruexistirían, si no fuera mento adecuado para trazar, del alfabeto se democratizó, por aquellas manos, las de grabar, dibujar sobre el so- el acto de escribir también se aquellos escribas lejanos; o porte exacto la interpretación fue normalizando, y ya mu- por estas, nuestras manos, las gráfica más precisa de dichas cha gente estaba en la tarea que sostienen lápices, plumas, formas y sonidos. Para que el de reproducir esos dibujitos pinceles; las que golpean teacto de escribir ocurriera, así, que eran las letras, los cua- clas; las que tipean celulares, como lo entendemos ahora, les además había que apren- tabletas; las que rayan muros no bastaba con crear alfabe- der a descifrar. Escribir, ahora, de todas las ciudades; las que tos que dieran una aparien- se trataba no solo de contar, graban, imprimen, tipografías cia a lo articulado por la voz, registrar; también se trataba infinitas; ese aparecer y ese era imperativo imaginar más de comunicar, de nombrar, de eco habrían quedado borray más: tengo la letra, y aho- narrar, y de crear. “El alfabeto dos y silenciados si no fuera ra, ¿con qué la dibujo?, ¿sobre sacó la escritura porque alguien qué material? Pienso en estos fuera de la at- ¿Yo soy esto tomó alguna pioneros de la letra escrita mósfera cerrada que escribo? roca y la llenó y me recuerdo a mí peque- de los almacenes de aquello que ña ante el muro limpio de mi de palacio, y la tenía que decir, cuarto, con la sospecha, más hizo bailar, beber, sucumbir demostrando que de eso se con la intuición, de lo que se al deseo”, dice Irene Vallejo. trata escribir. trataba escribir. Por supues- ¿No es hermoso esto? Que la Pero no me siento conforto que una quiere decir algo, escritura sucumba al deseo me. Escribir implica más. Un pero lo fascinante de la escri- de ser más. De decir más. De desdoblamiento, un reconocitura es que eso que decimos a resonar más. En otra parte de miento. ¿Yo soy esto que estravés de ella se ve. Y yo así lo su ensayo, Irene apunta este cribo? Dudo que los primeros entendí entonces: la escritura lindo párrafo sobre la antigua escribas se lo hayan cuestiodebe verse. Tiene que aparecer. resonancia de la escritura: “En nado. Y entonces, ¿de qué se Pero, ¿de eso se trata es- la Antigüedad, cuando los ojos trata escribir? Para mí, no ha cribir? ¿De hacer aparecer ese reconocían las letras, la len- cambiado mucho. Sigo cresonido, materializarlo? gua las pronunciaba, el cuer- yendo que escribir es dibujar Al igual que el objeto-li- po seguía el ritmo del texto, y aquello con lo que deseamos bro, los sistemas alfabéticos, el pie golpeaba el suelo como dialogar, con uno mismo, con en tanto tecnologías, evo- un metrónomo. La escritura los otros, y hacerlo sonar, con lucionaron con el paso del se oía. Pocos imaginaban que nuestra propia voz. tiempo y, con ellos, la escri- fuera posible leer de otra matura fue hallando su camino, nera”. No solo es la escritura su porqué. Conforme el uso la que baila, también quien la 72 �DIVISIBLE CORPÓREO O “LA GRAMÁTICA DEL ROCE” palabra sustituye la imagen o en qué momento la imagen se sostiene de la palabra? ¿Hasta que punto Divisible corpóreo es un canto de poesía visual? Volvamos a la gramática como reza el diccionario: teriores, que la visión contiene otra visión, y el oído otro oído, y la voz otra voz. Desglosemos entonces un poco, nademos a contracorriente, desbaratemos la forma, invadamos el poema, dividamos lo indivisible: 1. Parte de la lingüística que Una oración: que se mur- estudia la estructura de las mura, que se sisea, que se palabras y sus accidentes, suma, suave, serena. así como la manera en que un acuerdo: que se repite, que se combinan para formar se camina, que se plantea. oraciones; incluye la morfo- silencios: Porque cuando el logía y la sintaxis, y ciertas zureo de las palomas tra- escuelas incluyen también la sciende, hay que poner fonología. atención. 2. Conjunto de normas y re- horadaciones: glas para hablar y escribir variadas, redirigidas: en la correctamente una lengua. glotis, en la lengua, entre múltiples, la saliva y el gesto, entre el Sin duda, en el lenguaje que Cerón ha elegido para traducir estos paisajes hechos de luz, formas, sonidos y espacios, los accidentes, combinaciones varias, metáforas, pensamientos e ideas se detienen en lo pequeño: el detalle. Como bien lo anuncia el epígrafe de Walt Whitman: canto y la vigilia. Entre la esclerótica y lo bidimensional. No dudo que la majestad y la belleza del mundo estén latentes en cualquier minucia del mundo (...) No dudo que los interiores tienen sus in- TÍTULO: Divisible Corpóreo AUTORA: Rocío Cerón EDITA: UANL / Tresnubes AÑO: 2022 73 C A BA LLER ÍA ¿C ómo se define el espacio a través de la luz y la forma? ¿Cómo se juega con la bidimensionalidad de los espacios entre luz y textura? ¿Existe la escritura de sombra, de luz, de espacio, de sonidos, de volúmenes? En Divisible corpóreo de Rocío Cerón, la fusión entre palabras y formas, palabras y sensaciones, además de lo inmediato visual atiende a algo más explícito: “la gramática del roce”. Las fotografías que forman parte del lenguaje en este libro presentan a detalle esa escritura almacenada entre las diversas sombras, arrugas de tela y paisajes. Montículos lunares, mares embravecidos, dunas y sabanas entrelazadas que nos presentan también, por ejemplo, los muros de una ciudad cerrada; o los muros indivisibles de quien enmudece luego de perder –o ganar– una batalla. Más aún: ese lenguaje entre arrugas de telas, a su vez, habla de multiplicidad de grises, expansión de movimientos, como si desde un satélite observáramos el mar, las olas, su espuma y cadencia. ¿De qué velada manera la poeta nos habla? ¿En qué momento la �embonan los gestos. sábanas. Que puede ser la Plegaria: continua, a toda guerra o una nación. hora, en versos precisos, líneas apenas. Estructuras Regreso al poema: C A BA LLER ÍA cortas como las pestañas. Poemas aforismos. Breve- Una oración, un acuerdo, si- dad expandida. lencios, horadaciones: em- muros de la ciudad cerrada: bonan los gestos. Eso estaba que puede ser tu cuerpo, el ya en la plegaria, entre los suyo, el mío. Que puede ser muros de la ciudad cerrada. el tiempo detenido entre las Gramática del roce. SIGNOS VITALES, DE MERARI LUGO OCAÑA ¿L a medicina es un arte o una ciencia? Sin duda ambas disciplinas coexisten armoniosas en el poemario Signos Vitales (2022) de Merari Lugo Ocaña, donde, si bien se conservan descripciones acordes al área médica, la destreza lírica de la autora logra moldear un lenguaje técnico y recto en la fluidez de un poema. Merari Lugo Ocaña nos muestra la relación que existe entre estas dos áreas de apariencia tan lejanas y nos acerca a las entidades que habitan esta antología, residentes del hospital, lugar testigo de la mezcla de edades, condiciones y enfermedades. El lector presencia la lucha constante entre la vida y la muerte y lo frágil del cuerpo y espíritu hu74 mano, al mismo tiempo que se sitúa en escenarios reconocibles, los pasillos del hospital, la interminable espera de turno, los otros que esperan contigo, los pacientes en estado crítico y quienes en cada grano de arena que cae pierden poco a poco la esperanza y el sentido de sí mismos. La historia de los hospitales es la que uno cuenta de sí mismo / Aequat omnes cinis / La ceniza nos iguala a todos. (p. 74). Leer esta obra es explorar lo artístico en lo formal y viceversa, se navega entre la literatura y la medicina en una especie de redacción a dos voces. Como lectores somos testigos de una abrumadora puesta en escena, el llanto, No me queda sino alegrarme de la erudición, del sentido visual, del sentido auditivo, del sentido escritural de una poeta que aún viviendo a velocidades extremas, entiende, disfruta, comparte y comunica ese lenguaje que a otros se les escapa. Amaranta Caballero Prado los reclamos, las alarmas, las pisadas rápidas, pacientes impacientes, el frío de las paredes blancas y de la luz azul, todo forma parte de un escenario ampliado. ¿No era el ruido uno de los signos evidentes de la vida? (p.55). Una lectura imprescindible galardonada con el Premio Nacional de Poesía Enriqueta Ochoa en 2016; un poemario al cuerpo y su integridad o, la falta de esta, que invita al lector a comprender las etapas de la vida en su forma más cruda, pues rompe el tabú y da voz no solo al malestar físico, sino también el mental. Signos Vitales es la crónica en verso del padecimiento del cuerpo y mente dentro de los ecos de un hospital, la lectura de esta antología poética resulta entonces una experiencia nueva y al mismo tiempo familiar, pues todos hemos �Dos familiares disfóricos reclaman la puntualidad de los servicios / las alarmas en terapia intensiva son ignoradas hasta terminar el turno / 32 recién nacidos lloran en un concierto de cuerdas. (p. 55). El poemario se divide en cuatro apartados: “Área de internamiento”, “Pabellón psiquiátrico”, “Disecciones” y “Bases fisiológicas”. En cada uno de los segmentos somos presentes de la exactitud con TÍTULO: Signos vitales AUTORA: Merari Lugo Ocaña EDITORIAL: UANL AÑO: 2022 que Merari describe el padecer físico, mental y emocional, se realiza un recorrido por los espacios y ecos, después se reconoce el padecer en todas sus presentaciones, y finaliza con una crítica al sistema de trato entre médico y paciente. En lo personal encontré el área psiquiátrica el segmento más arduo de leer, su complejidad radica en la naturaleza propia de las enfermedades mentales que se nos presentan, ya que, si en lo cotidiano son difíciles de reconocer, al leerlo nos adentra en las vivencias de quienes padecen dichas condiciones y nos acerca a la propuesta de este poemario, vivir desde la lectura el efecto del padecer propio y del otro. Una lectura intensa que en su brevedad esconde una dualidad muy valiosa e interesante pues cuando se piensa en lo escrito referente al sector salud, nos vienen a la mente textos pesados de carácter puramente académico, cuyo fin es informar a estudiantes y profesionales del área el funcionamiento del cuerpo humano, mientras que en su opuesto, la poesía nos lleva a un reconocer vívido en lo mínimo de un conjunto de versos, es el sentir del cuerpo humano y esta obra no invita a reconocer el dolor propio como dolor suyo, nuestro, un dolor comunitario. Aquí viene otra vez / este dolor / este convalecer en otros. (p. 9). Acercándonos al final de esta antología, Merari plantea una situación conocida e ignorada por las instituciones médicas, la “omnipotencia” del médico sobre el paciente. Mediante ejemplos de inconformidad, humillación y situaciones degradantes, la autora explora la transmutación del cuerpo y el reducir los padecimientos a objetos de estudio dejando a un lado a quienes experimentan esos cuerpos, las personas se vuelven solo pacientes. Acompañarlos mientras se vuelven número / mientras la enfermedad los consume / mientras desaparecen. (p. 69). Es decir, en los versos de Merari no solo no se presenta el padecer del cuerpo como un sentir colectivo, también se exploran las diversas críticas sociales hacia el sistema médico y la medicina como una institución y al mismo tiempo nos muestra el dolor como un medio para conectar la historia de todos nosotros, el padecer nos nombra y ubica en la vida, entre doctores y pacientes existen poemas. María Melissa Ramírez 75 C A BA LLER ÍA estado en situaciones de menor o mayor riesgo que nos encaminan a estancias médicas, pero Merari Lugo Ocaña, desde su profesión de médico psiquiatra y psicoterapeuta nos acerca a la vulnerabilidad que habita estos espacios y a su vez construye escenarios verosímiles. �C A BA LLER ÍA Escribir no se parece nada a una decisión laboral E l título de esta reseña no lo propuse yo, realmente son palabras de la escritora Tununa Mercado en su libro En estado de memoria. Seleccioné este título porque da cabida a presentar la obra como resultado o producto final de mi lectura, y también, como un motivo para hablar de lo que implicó poder llegar a ella. En estado de memoria pertenece a Vindictas, una colección de libros de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM. Bajo la dirección de Socorro Venegas, este proyecto literario y editorial tiene como objetivos principales el rescate, publicación y difusión de obras creadas por escritoras latinoamericanas del siglo XX. Surgió en el año 2019, a partir de una situación que resulta muy familiar para mí, en la cual, la autora Ave Barrera (quien también es coordinadora editorial de Vindictas), se envolvió en la búsqueda de un libro que le fue difícil encontrar (algo que particularmente me ha sucedido como lectora y como estu- 76 diante, sobretodo al momento de tener en mis manos una antología de cuento en donde, si tengo suerte, una autora aparece en ella, lo que también me ha sucedido al momento de buscar poesía asiática). Novela y memoria es la categoría a la que pertenece el libro, mismo que está conformado por dieciséis capítulos y un prólogo escrito por Nora de la Cruz. En su introducción, Nora menciona que el nombre de Tununa se le reveló como un secreto, pues al leerla le pareció una narradora con una gran magnitud e, igual que a mí, le fue difícil comprender por qué sus textos han pasado casi inadvertidos. Ha sido gracias al paso del tiempo y al campo en común –como un universo en donde convergen ideas que están en sincronía– que he logrado acceder a esta obra. Todo ha sido nutrido por lo que realizan personas que también tienen interés y formación en las letras: editoras, gestores culturales, escritoras, lectores, así como cuentas de páginas y perfiles en redes sociales que comparten y recomiendan textos; yo por ejemplo conocí el proyecto Vindictas en Twitter gracias a un maratón Guadalupe-Reinas. Considero que actualmente se ha marcado una línea directriz, pues estamos en ese punto de la historia en el que hay posibilidad de señalar y de crear espacios para aprender sobre la difusión y publicación de textos. Esta situación la pude contrastar mientras leía En estado de memoria, porque es una obra publicada en 1990. Logré detectar que había una escritora como protagonista, una que se inundaba de ciertas preguntas con respecto a su quehacer y dedicación en torno a la escritura; sin embargo, esas cuestiones parecían quedarse solo en ella, era difícil externarlas debido a las pocas referencias que le remitieran un reflejo o una oportunidad para plantearlas en alto, escribir sobe ello fue la manera en que podía enunciar lo que pensaba. Los capítulos que lo narran directamente son “Curriculum” e “Intemperie” y, el concepto que refiere Tununa es el de escritora fantasma “a medida que articulaba, bien ortografiaba –al menos así lo creía y por eso me pagaban–, todo lo que yo podía escribir por mí misma, de mi cuenta y cosecha, se desarticulaba y pedazos de mí se alojaban en los escri- �esto es puesto en escena casi como un sentimiento universal, no sentirse parte de un lugar es dicho simbólicamente en capítulos como “Estafeta”, “Casas” y “El muro”: “vivir sin arraigo de los sitios desposeída de esa lógica de apropiación” (84). Sostener en la memoria lo que sucedió en el país de origen, conocer a más personas exiliadas, ir a la embajada argentina, protestar con pancartas contra los militares, recordar los nombres reales de aquellas personas que perdieron a uno de los suyos, Tununa escribe al respecto lo siguiente: “Fulano, Mengano y Perengano, pobres sustitutos nominales que tiene la lengua española para no nombrar ni connotar y que al no designar solo enumeran” (51). Es claro que Argentina no sale de la protagonista y que, desde el comienzo hay un efecto en su cuerpo, una gastritis emocional le llama. Me parece que por lo mismo la autora aborda el concepto del psicoanálisis y la búsqueda de una terapeu- ta con un precio accesible, pone en duda la idea de escribir como algo terapéutico. Y es que en muchas ocasiones la idea de la resiliencia y ser fuerte ante las adversidades aparece como solución, pero no se toma en cuenta que crecer y actuar desde la ternura, desde la vulnerabilidad, abre otros caminos. Aunque sigue abierta la pregunta: ¿cómo la escritura nos ayuda a negociar nuestro lugar en el mundo?, he podido responderme a través de mi participación y conocimiento de proyectos en los que se le otorga el significado correspondiente a la labor de la escritura, como en Vindictas, que lleva consigo toda la planificación del trabajo literario y, al mismo tiempo, logra añadir un valor en forma de comunidad. Carmen Elizabeth Carrillo Sanmiguel TÍTULO: En estado de memoria AUTORA: Tununa Mercado EDITA: UNAM AÑO: 2020 77 C A BA LLER ÍA tos de mis semejantes” (26). A lo largo del libro me volví consciente de que había una experiencia contada desde la incertidumbre, esa que surge cuando se debe tomar una decisión de en dónde trabajar y ubicarse en algún lugar en el mundo. Es muy específica y real la pregunta: ¿escribir es algo redituable? Aunque no es tan reciente esta cuestión, se ha mantenido a través de los años desde que cursaba la carrera de Letras, y actualmente se presenta como dardo porque recién egresé y porque creo que me gusta escribir. Ese “creo” lo digo de forma intencional, ya que me he visto orillada a la duda con respecto al campo laboral, como si escribir fuese más como un gusto culposo o pasatiempo. En la novela está presente otra dimensión relacionada con un contexto social y político: el golpe de Estado en Argentina de 1976. El exilio argentino contado desde varios lugares, y México fue uno de esos sitios. Un sentido de pertenencia nulo, a mi parecer �COLABORAN: ARTURO CERDA. (Monterrey, 1987). Sus líneas de trabajo parten del interés en nuevos modelos de producción de imagen y fenómenos como la espera, el paisaje y la memoria. Actualmente, su práctica reflexiona sobre las dinámicas interespecie y presencias más-que-humanas. Nacional de Creadores de Arte desde el 2021. Actualmente trabaja en torno a las narrativas y poéticas de lo no humano a través de la escritura, espacios pedagógicos, conferencias y conversaciones. Algo de su trabajo puede leerse en https://www.lasrepublicasdelosalvaje.blog/ PAULA CORTÁZAR. (Monterrey, 1991). Es una esculto- MELISSA GARCÍA AGUIRRE. Artista visual, escritora, ra que vive y trabaja dentro del Parque La Huasteca ubicado en el municipio de Santa Catarina, Nuevo León. Su trabajo se relaciona principalmente con el paisaje montañoso que la rodea. arteterapeuta interespecie y divulgadora científica. Ha presentado su trabajo dentro y fuera de México en diversas plataformas artísticas y científicas. Actualmente colabora con La Perrera, espacio independiente y pertenece a la Red Internacional de Científicas Planetarias GeoLatinas. XIMENA AGUILAR VEGA. Científica polar, fotógrafa y estudiante de doctorado en la Universidad de Stirling. Su investigación se centra en la bio-óptica aplicada a la dinámica entre los glaciares y el océano, así como el papel de estos sistemas en el ciclo de carbono. Ha participado en expediciones científicas antárticas lideradas por el INACH en 20190 y 2020, además de viajar a la Antártica con la misión IceBridge de la NASA en 2018. En 2022 formó parte de la exposición colectiva “A pinch of light”, que explora la conexión entre ciencia, fotografía y poesía con la belleza minimalista de las regiones polares y subpolares. HÉCTOR HERNÁNDEZ MONTECINOS. (Santiago, Chile, 1979). Poeta, gestor cultural y profesor universitario. En 1999 obtuvo el premio Mustakis a jóvenes talentos, y a los 29 años, el Pablo Neruda. Fue incluido en El canon abierto (Visor, 2015) como uno de los 40 mejores poetas en español desde la década de 1970. Su proyecto en poesía, Arquitectura de la Mentalidad, está conformado por La Divina Revelación (1999-2011), Debajo de la Lengua (2007-2009) y OIIII (2012-2019). MARIANA PÉREZ BOBADILLA. Artista e historiado- CRISTÓBAL LÓPEZ CARRERA. (Facebook: Paurake ra del arte especializada en las dimensiones culturales de las ciencias de la vida. Doctora en Medios Creativos (City University of Hong Kong), Máster en Estudios Críticos y de Género (Universidad de Bolonia). Mantarraya). Investigador de tradición oral y religiosidad popular del Noreste. Es autor de diversos libros sobre población indígena del Noreste, tradición oral y religiosidad popular. Coordinador de la Kooperativa Rayenari, colectivo que realiza proyectos de investigación y análisis sistémico con la metodología TRIZ; plataforma de trabajo para la re creación de ideas, proyectos y artefactos: http://soldeagua.blogspot.mx/ La Kooperativa Rayenari distribuye libros como fuente de financiamiento: https://www.instagram.com/libros. mty/ y edita una colección de microdosis textuales: https://www.instagram.com/kooperativa.rayenari/ ANNI GARZA LAU. Artista multidisciplinaria que trabaja con medios y distintas tecnologías. Actualmente es parte del Sistema Nacional de Creadores de Arte y su trabajo ha sido presentado en galerías, ferias y festivales tanto nacional como internacionalmente. MÓNICA NEPOTE. Escritora, artista, observadora, escucha y montañista. Es miembro del Sistema 78 �y Letras y coordina las colecciones de teatro y música de la Editorial Universitaria en la UANL. como justicia social, estudios de género y ecología política. Actualmente escribe en https:// medium.com/@marelene.matarz OLYMPIA RAMÍREZ OLIVAREZ. (Ciudad de México, EDUARDO ANTONIO PARRA. (León, 1965). Narrador y 1998). Estudió Lengua y Literaturas Hispánicas. Ha publicado poesía, ensayo, traducción y reseñas literarias en medios y revistas digitales como Página Salmón, Punto de partida, Punto en línea, Ruleta Rusa, El Blog del Perro y Sopitas. ensayista. Por el relato breve “Nadie los vio salir” ganó el Premio de Cuento Juan Rulfo 2000. Fue becario de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation en 2001. Su libro más reciente es Laberinto (2019). DIEGO OLAVARRÍA. (Ciudad de México, 1984) es es- ALBERTO CHIMAL. (1970). Escritor, practicante y critor y traductor. Su libro más reciente, Honduras o el canto del gallo (Turner Noema, 2022) ganó el Premio Bellas Artes de Crónica Literaria en 2020. estudioso de la escritura digital. CNN México incluyó su cuenta de Twitter en una lista de las 140 mejores del país. Mantiene el sitio web: www.lashistorias.com.mx PALOMA MAYORGA. (1989). Artista interdisciplinaria JESSICA NIETO. (Monterrey, 1982). Editora, ensayis- y curadora independiente radicada en Austin, Texas, licenciada en la Escuela de Bellas Artes de Sarofim en 2010. Su obra ha sido exhibida a nivel nacional en Estados Unidos y ha recibido distinciones como el Premio 18 Under 40 de la Universidad Southwestern. Explora temas como cuerpo, movimiento, espacio, paisaje y conocimiento ancestral de las propiedades de las plantas a través de fotografía, video e instalación. ta y aspirante a calígrafa. Fue becaria del Centro de Escritores de Nuevo León en 2010. Ha publicado el libro Metal de la voz. Ensayos en torno a la escritura literaria (Ediciones Intempestivas, 2011). AMARANTA CABALLERO PRADO. (Guanajuato, 1973). Ha publicado doce libros de poesía. Es miembro del Sistema Nacional de Creadores de Arte. Actualmente realiza el proyecto interdisciplinario “Mil pájaros mil. Tesis autodoctoral”, en el que conviven la música, la gráfica y la literatura. GAMALIEL FIGÓN. (Apodaca, 1999). Estudió Letras Hispánicas en la UANL. Perteneció a la primera generación (2019) del Centro de Creación Literaria Universitaria y fue dos veces becario del curso de verano de la FLM (2021, 2022). Primer (2022) y segundo lugar (2021) del Certamen de Literatura Joven, así como tercer lugar (2021) del Premio Nacional al Estudiante Universitario de la UV, en el género de cuento. MARÍA MELISSA RAMÍREZ. (Monterrey, 2001). Li- MARELENE T. MATA RUIZ. Licenciada en Sociología CARMEN ELIZABETH CARRILLO SANMIGUEL. (Monterrey). por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Escritora e investigadora social. Becaria en CIESAS Noreste (2021). Interesada en temas Estudió en la Facultad de Filosofía y Letras. En 2022 participó con el proyecto ¿Esto parece un ensayo? en el Centro de Creación Literaria UANL. cenciada en Letras Hispánicas egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Exploradora del vasto mundo de la difusión cultural y la creación de contenido sobre literatura en redes sociales. Se considera entusiasta de las letras y de los animales marinos. 79 COLABORAN: NOHEMÍ ZAVALA. Es editora responsable de Armas ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 27 Número Número de la revista 110 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Revista de literatura, arte y cultura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2023, Año 27, No 110, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Casa Universitaria del Libro Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Zavala, Nohemí, Editora Responsable Rodríguez, Verónica, Diseño Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021283 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Ciencia Ecología Ensayo Entrevista Fotografía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/473/21603/Cultura_regional_2024_Vol_2_No_3_Mayo-Agosto_1.pdf e8756f5a8963c492dc6decf0d3fa3312 PDF Text Text Vol. 02 MayoN. 03 Agosto 2024 �Índice Universidad Autónoma de Nuevo León EDITORIAL Dr. Santos Guzmán López CRONOGRAFÍA Pá g i n a 4 A diez años de la par�da de Antonio Peña Guajardo - Claudia Ceja Andrade Pá g i n a 6 Un ilustre inves�gador de Nuevo León: Antonio Peña Guajardo - Félix Torres Gómez Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villareal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Pá g i n a 1 6 Antonio Peña Guajardo y su análisis polí�co del siglo XIX - Luis Enrique Pérez Castro Lic. Humberto Salazar Herrera Director de Humanidades e Historia Lic. Dinorah Zapata Vázquez Pá g i n a 1 8 Antonio Peña Guajardo y la historia colonial de Nuevo León - Javier Rodríguez Cárdenas Coordinadora del Centro de Información de Historia Regional y “Hacienda San Pedro” JOYAS DE LA HISTORIOGRAFÍA M.C.R. Emilio Machuca Vega Pá g i n a 2 2 Antonio Peña Guajardo (2002). Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 18671885. Monterrey, México: Archivo General del Estado de Nuevo León, 113 pp. - Ulrich F. Mar�nez Barrón Pá g i n a 24 Antonio Peña Guajardo (2005). La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII. Monterrey, México: Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, 153 pp. - Moisés Alberto Saldaña Mar�nez GENIO Y FIGURA Pá g i n a 2 6 Claudia Roxana Domínguez García: “Toño Peña siempre estaba muy dispuesto a escuchar a sus estudiantes”. - Ana Paulina Rodríguez Medellín EPISTOLARIO Pá g i n a 3 2 Nota periodís�ca sobre el otorgamiento del I Premio de Inves�gación Israel Cavazos Garza a Antonio Peña Guajardo (2005) - Myrna Karen Garza Cantú Director de la revista Lic. Ana Cesira Alvarado Zapata Editora técnica Cultura Regional, volumen 2, número 3, mayo-agosto 2024, es una publicación tetramestral electrónica editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Información de Historia Regional, carretera a General Zuazua, km 4.5, General Zuazua, Nuevo León, C.P. 65750. Tel: 01(82)52470500, culturaregional.uanl.mx, culturaregional@uanl.mx. Editor responsable: Emilio Machuca Vega. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo: 04-2023-102314025800-102, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. ISSN en trámite. Responsable de la última actualización de este número: Ana Cesira Alvarado Zapata. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza cualquier reproducción parcial o total de los contenidos o imágenes de la publicación, incluido el almacenamiento electrónico, siempre y cuando sea para usos estrictamente académicos y sin fines de lucro, citando la fuente sin alteración del contenido y otorgando los créditos autorales. Editado en México. Todos los derechos reservados. culturaregional@uanl.mx Inves�gador, catedrá�co y escritor, Antonio Peña Guajardo fue representante de una generación de historiadores nuevoleoneses que, en los albores del siglo XXI, renovaron los estudios históricos regionales con trabajos que abordaron temas antes casi inexplorados. Nacido en Monterrey, Nuevo León, el 13 de abril de 1974, Peña fue profesor de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde contribuyó decisivamente en la formación de varias generaciones de historiadores. Es bien sabido que sus principales líneas de inves�gación fueron la polí�ca regional durante el periodo de la República Restaurada y la economía del septentrión novohispano en la época virreinal. Su fallecimiento repen�no, ocurrido el 23 de julio de 2014, dejó profundamente conmocionada a la comunidad académica de Nuevo León. Pues bien, en este 2024 se conmemoran cincuenta años de su natalicio y diez años de su par�da �sica. Ambos aniversarios coinciden además con la conmemoración del primer medio siglo de existencia del Colegio de Historia de la UANL, donde él se desempeñó como profesor. Por consiguiente, el Centro de Información de Historia Regional ha considerado que es momento oportuno para rendir homenaje póstumo a quien fuera uno de los pilares académicos de dicho colegio universitario. Así pues, el tercer número de Cultura Regional está dedicado íntegramente a evocar la vida y legado intelectual, educa�vo e historiográfico de Antonio Peña Guajardo, quien a una década de su fallecimiento, se man�ene como un historiador de referencia para estudiantes y egresados de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL. Para cumplir con este obje�vo, el equipo editorial de Cultura Regional ha logrado reunir las plumas de amigos/as, colegas y estudiantes de Peña, quienes aquí honran con sus palabras y sus recuerdos la memoria de tan dis�nguido historiador regiomontano. Esperamos que este número de Cultura Regional sirva no sólo para recordar a Antonio Peña Guajardo y para divulgar su obra, sino también para inspirar a las nuevas generaciones de historiadores/as a seguir su ejemplo de dedicación y entusiasmo por la inves�gación del pasado regional. M.C.R. Emilio Machuca Vega Director de la revista Cultura Regional �familia vivía en Nuevo León. El médico explicó que no podía operarlo a menos que la orden fuera firmada por un familiar. Respondí entonces que yo era su pareja y que firmaría el documento, instándolo a operarlo ya que llevaba varios días en el hospital sin tener un diagnós�co preciso. CRONOGRAFÍA A diez años de la partida de Antonio Peña Guajardo Claudia Ceja Andrade 1 Universidad Autónoma de Querétaro Conocí a Antonio Peña Guajardo en 2002 en el Ins�tuto Mora, donde ambos estábamos estudiando la maestría en Historia Moderna y Contemporánea. La primera vez que lo vi, su aspecto llamó mi atención: tenía el cabello semi largo, un bigote al es�lo del cantante de Metallica, pantalones de mezclilla, una camisa roja y tenis blancos. Su rostro reflejaba seriedad absoluta; rara vez se reía y siempre prestaba atención a lo que la o el profesor decía. Al finalizar las clases, sin entablar conversación con nadie, salía del aula y se dirigía directamente a la biblioteca, donde pasaba prác�camente todo el día. Ese era Antonio, o más bien, Toño, como todos preferíamos llamarlo. Pero en lugar de enfocarme en su destacado trabajo como historiador, que sin duda es un pilar importante en la historiogra�a mexicana, especialmente en el noreste del país, prefiero hablar sobre nuestra amistad. Quiero resaltar cómo, a pesar de los desa�os inherentes de la vida académica, como la competencia y las exigencias, aun así, logramos construir una amistad sólida y duradera. Con Toño y otro gran amigo de la maestría, Othón Nava Mar�nez, solíamos salir a comer y tomar cerveza. Nuestras conversaciones abarcaban desde los trabajos que debíamos entregar para pasar nuestras asignaturas, hasta anécdotas del momento y discusiones sobre la polí�ca nacional. Además, compar�mos varios viajes juntos a lugares como Campeche, Mérida, Tlaxcala, San Luis Potosí, entre otros. Asis�mos a conciertos musicales, par�cipamos en mí�nes y marchas. Todo ello hizo que la amistad se fuera afianzando con el paso del �empo. Debo admi�r que al principio tuve poco contacto con él. Fue en nuestra primera fiesta, donde todos los compañeros de la maestría nos reunimos, que empezamos a conversar y desde entonces surgió nuestra amistad. Quienes lo conocieron saben que no exagero, aunque a primera vista Toño parecía ser hosco e indiferente; sin embargo, una vez que lo tratabas, descubrías que era un individuo noble, solidario y sorprendentemente sensible, aunque reconocer esta úl�ma faceta a él le resultaba di�cil. Le gustaba pasar desapercibido, aunque su personalidad hacía que eso fuera un tanto di�cil. Recuerdo claramente cuando le preguntamos cuál era su fecha de cumpleaños, y como no le gustaba celebrar, nos respondió que el 31 de abril. Más tarde nos dimos cuenta de que había intercambiado los números y en realidad era el 13. Con todo, varias veces le festejamos su cumpleaños. En 2009, concluimos nuestras clases en El Colegio de México y nos adentramos en la etapa de elaboración de la tesis. Esto implicaba que Toño necesitaba viajar con frecuencia entre Monterrey y Ciudad de México. Por esta razón, me pidió si podía alojarse en mi casa cuando tuviera que venir a la capital, a lo cual accedí sin dudarlo. Durante esos períodos, discu�amos el progreso de nuestras inves�gaciones, pero también comenzamos a compar�r aspectos de nuestra vida personal. Nos dimos cuenta de que teníamos situaciones familiares bastante similares, lo que nos llevaba a reflexionar sobre ello. Con el �empo, se convir�ó en una costumbre; cuando Toño regresaba después de estar fuera por dos o tres meses, lo recibía con algo de comida y cervezas en el refrigerador. Al verlo llegar, intercambiábamos saludos y de inmediato le preguntaba: “¿Qué no�cias hay de la familia Peña Guajardo? Mira que, de los Ceja Andrade, tengo varias para contarte”. En el ámbito académico, demostró un compromiso notable con el estudio y su labor. Su inclinación por la lectura era evidente; siempre estaba inmerso en libros, ar�culos o periódicos. A pesar de su naturaleza reservada, no esca�maba en par�cipar ac�vamente en clase, especialmente al comentar sobre las lecturas asignadas, lo que lo dis�nguía entre nuestros compañeros. Su tesis de maestría recibió elogios y fue publicada. Nuestro camino se separó al finalizar la maestría en 2004, cuando él se trasladó a su amado Nuevo León. Sin embargo, tres años más tarde, nos reencontramos en la Ciudad de México, donde ambos cursábamos el doctorado en el Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México. Una vez más, destacó como estudiante en esta nueva etapa académica. Lamentablemente, su tesis quedó inconclusa debido a su prematura par�da, pero estoy convencida de que ese trabajo habría sido publicado y recibido más de un reconocimiento. Recuerdo cuando Toño enfermó. Se encontraba muy mal, pero insis�a en que era solo un problema estomacal insignificante y se negaba a consultar a un especialista. Un día recibí una llamada informándome que lo habían llevado de urgencia al hospital de El Colegio de México. Varios amigos y yo nos turnábamos para visitarlo, y coincidí en estar presente cuando el médico lo examinó. Me preguntó si era su esposa para poder firmar la orden para operarlo, pero le expliqué que no lo era, que Toño era estudiante en la Ciudad de México, y que toda su Aquellos días representaron un desa�o para él al estar separado de su familia, de su trabajo y sus amistades. No obstante, estoy convencida de que se percató del cariño y apoyo que le rodeaba. A pesar de la distancia, aquellos que no podían visitarlo en el hospital se mantenían en contacto por teléfono para seguir de cerca su progreso. Además, algunos de sus estudiantes de Nuevo León tuvieron la amabilidad de visitarlo, y tuve el placer de conocer a algunos de ellos. Una vez recuperado, regresó a su hogar. Aunque no lo manifestaba abiertamente, su preocupación por su inves�gación, sus clases y sus estudiantes era evidente. Recuerdo haberle preguntado una vez: “Toño, si te ofrecieran un puesto de profesor en otro estado del país, ¿te mudarías?”. Con una ligera sonrisa, me respondió rotundamente: “No”. Aunque nunca lo expresó explícitamente, comprendí el profundo amor que sen�a por la universidad y su lugar de origen. Quedó claro para mí que nunca abandonaría Nuevo León. La úl�ma vez que lo vi, quedó grabada en mi memoria de forma imborrable. Como de costumbre, llegó a casa y compar�mos una conversación sobre el fallecimiento de su madre, un evento que lo afectó profundamente, aunque tratara de disimularlo, y también sobre su estado de salud. Durante nuestra charla, le recomendé cuidarse y alimentarse adecuadamente para evitar una recaída, a lo que respondió con confianza: “Sí, sí, además, los Peña Guajardo somos muy longevos, lo llevamos en la gené�ca”, mientras se golpeaba el pecho, demostrando su fortaleza. Le mencioné que había conseguido una estancia postdoctoral en Querétaro y que tendría que mudarme allí. Entonces él dijo: “Bueno, lo que haré ahora es tomar el camión de Nuevo León a Querétaro, pasar unos días con�go y luego con�nuar mi viaje a la Ciudad de México”. A lo que respondí: “Excelente idea, Toño”. Cuando se preparaba para irse, se despidió y abrió la puerta. En ese momento, le recordé: “Toño, ¿por qué te llevas las llaves del departamento si ya no estaré aquí, sino en Querétaro? Sería mejor que las dejaras”. Él respondió con una risa �erna: “Sí, �enes razón, si ya no te volveré a ver… al menos aquí.” Asen�, me entregó las llaves y se marchó. Esas úl�mas palabras que me dijo resonaron en mi mente cuando me enteré de su fallecimiento. Recibí varias llamadas expresando condolencias y preguntando sobre su par�da, pero la más conmovedora fue la de mi madre. Al otro lado del teléfono, escuché su voz entrecortada mientras me decía: “Hija, lo siento mucho. Sé que Toño era como un hermano para �...” Casi una década después de su par�da, su ausencia aún se siente profundamente. 1 Historiadora, catedrá�ca e inves�gadora. Es licenciada en Historia por la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa, maestra en Historia Moderna y Contemporánea por el Ins�tuto Mora y doctora en Historia por El Colegio de México. Actualmente es profesora de la Universidad Autónoma de Querétaro. CULTURA REGIONAL 4 5 5 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Un ilustre investigador de Nuevo León: Antonio Peña Guajardo Félix Torres Gómez 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Para ser franco, Antonio Peña Guajardo no era mi amigo, pero desearía haber cul�vado amistad con él. Y quizá haberlo acompañado a la inaccesible Mesa de Catujanos, lugar de la hacienda y tumba de San�ago Vidaurri, el controversial gobernador de Nuevo León que indudablemente Peña conocía muy bien dadas sus inves�gaciones. En 2005, el maestro José Reséndiz Balderas, entonces director de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), organizó una fascinante visita a la Mesa de Catujanos con estudiantes del Colegio de Historia, viaje al que asis�ó Peña y que, incluso hasta el día de hoy, es recordado con mucho afecto por todos los que par�ciparon de la excursión. Colegio de Historia de la UANL. Por úl�mo, también estuve presente en su funeral. Pero quiero detenerme en un evento especial, que fue cuando ingresó a la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca A.C. (SNHGE), la agrupación de historiadores más an�gua que existe en el noreste de México, fundada en 1942. Es un hecho que casi todos los grandes inves�gadores de la historia de Nuevo León han pertenecido en algún momento a esta organización. Y Antonio Peña Guajardo contaba con el pres�gio de haber sido ganador en 2005 del Premio de Inves�gación Histórica Israel Cavazos Garza, otorgado por el Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, la UANL, el Archivo General del Estado de Nuevo León y otras ins�tuciones. En realidad, yo conocí a Antonio Peña cuando el maestro José Reséndiz llegó como director del Centro de Información de Historia Regional de la UANL en el 2009. Él me pla�có que Peña había sido su asistente de inves�gación en el proyecto Historia del Porfiriato en Nuevo León, trabajo que le daría material para su tesis de licenciatura en Historia �tulada: Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885. Además, Peña par�cipó como moderador y como ponente en los Congresos Internacionales de Historia que organizó el Centro de Información de Historia Regional en el Colegio Civil Centro Cultural Universitario. En el segundo congreso par�cipó con la ponencia La Formación de Intendencias en la Monarquía Hispánica, mientras que en el tercer congreso su par�cipación fue con El circuito comercial novohispano a través del enlace mercan�l de la ciudad de San Luis Potosí, 1747-1808. Así, el sábado 20 de julio de 2013 se presentó en el auditorio del Museo de Historia Mexicana, en la ciudad de Monterrey, un Antonio Peña Guajardo como nunca lo había visto: con traje y corbata, pero conservando su habitual cabello largo y bigote en herradura. Encabezaba la sesión el maestro José Reséndiz Balderas, entonces presidente de la SNHGE, bajo cuya ges�ón, cabe señalar, ingresaron muchos de los que fueron sus alumnos en el Colegio de Historia de la UANL. Al tomar la palabra el presidente de la Comisión de Admisión de Socios, el licenciado Francisco Valdés Treviño, informó que dicha comisión analizó el trabajo de ingreso y que formuló el siguiente dictamen: En relación a la solicitud presentada por el ciudadano Antonio Peña Guajardo para ingresar en calidad de socio ac�vo a la socie- No fue sino hasta el cuarto congreso cuando lo conocí y cruzamos algunas palabras. Pocas en realidad, porque él era bastante serio y yo también. Después lo volvería a ver en otros eventos (donde tuve la oportunidad de conservar breves momentos en fotogra�as con mi cámara): en un seminario organizado por El Colegio de la Frontera Norte y en una comida realizada en la Hacienda San Pedro con egresados del dad que usted dignamente preside, y tomando en cuenta el curriculum vitae del interesado y habiendo analizado su trabajo de inves�gación �tulado El ascenso de Jerónimo Treviño como figura prominente de Nuevo León, el cual presentó con el fin de ser admi�do en nuestra sociedad, los suscritos integrantes de la comisión de admisión de la misma, nos permi�mos emi�r el presente dictamen en el sen�do que es de aprobarse su ingreso. 1 Arquitecto, investigador y fotógrafo. Es licenciado en Arquitectura y candidato al grado de maestro en Artes por la Universidad Autónoma de Nuevo León, y profesional medio en Artes Plásticas por el CEDART Alfonso Reyes. Actualmente es investigador del Centro de Información de Historia Regional de la UANL, donde también es responsable de la museografía y montaje de exposiciones. CULTURA REGIONAL 6 El licenciado José Manuel Reyna de la Fuente, como maestro de ceremonias de la sesión, presentó a Peña señalando primeramente que era muy joven y que nació y vivía en Monterrey; que cursó su licenciatura en Historia en la UANL, que obtuvo su maestría en Historia Moderna y Contemporánea en el Ins�tuto Mora y que era doctorando en Historia en el pres�giado Colegio de México, especificando que su tesis de doctorado sería Fiscalidad y economía en la intendencia de San Luis Potosí durante el periodo de 1787-1808. Agregó que era maestro de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL desde el año 2000, y que entre otras inves�gaciones era autor de Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885; La economía novohispana y la elite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII; Nuevo León bajo el gobierno de Jerónimo Treviño y también La economía ganadera del Nuevo Reino de León en el siglo XVIII. Posteriormente invitó a Peña a presentar una síntesis de su trabajo El ascenso de Jerónimo Treviño como figura prominente de Nuevo León, expresando que el nuevo consocio engrosaría las filas de miembros dis�nguidos de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca. riador británico Robin George Collinwood y que resaltaba por su sencillez y dedicación a la lectura. Siempre encontramos a Antonio leyendo en cualquier rincón ¿verdad? Antonio Peña se forjó al igual que muchos de los presentes en el trabajo y la disciplina que imponen el Colegio de Historia de nuestra universidad. Su gusto por la inves�gación y el ape�to exquisito por los documentos que existen en los archivos históricos de Nuevo León y de la Ciudad de México han quedado plasmados en sus trabajos, muestra inequívoca de su calidad y dedicación. De manera franca y pública lo expreso, puedo asegurar que respeto la labor docente y de inves�gación que Toño realizó en estos años. Basta decir que fue el primer ganador del Premio Israel Cavazos con su trabajo en La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII, su trabajo de la maestría en Historia Moderna en el Ins�tuto Mora de la Ciudad de México, y su doctorado en El Colegio de México, creo que son algunas de sus cartas de presentación que nos muestran inequívocamente la calidad de sus trabajos y de su dedicación profesional. De esta forma, el maestro Eduardo Cázares resumió el gran valor como inves�gador que veía en Peña y con�nuó comentando el trabajo que acababa de presentar su amigo, mencionado que éste era parte de una saga de estudios que Peña realizó sobre los generales del norte, Francisco Naranjo y Jerónimo Treviño, dignificando su labor polí�ca y militar con un buen sustento de inves�gación. Peña mostraba pues el ascenso militar de Treviño en el Ejército del Norte al lado de Zuazua, Zaragoza y Escobedo, sus glorias militares durante la Guerra de Reforma y la Intervención francesa, así como su protagonismo en el campo de batalla a favor de la causa republicana, consolidándose como el caudillo del noreste durante la República Restaurada, Cázares concluyó lo siguiente: Antonio Peña comenzó su presentación diciendo que agradecía su aceptación en la SNHGE y que dedicaba su trabajo de ingreso a la memoria de Artemio Benavides, quien había falleció recientemente en diciembre de 2012, y quien había sido director del Archivo General del Estado de Nuevo León, porque fue una de las personas que más lo apoyaron en sus trabajos y con el que tuvo una conexión de cercanía. Aquí cabe señalar que Artemio Benavides, como director del archivo de Nuevo León, fue quien le publicó a Peña su primer libro dentro de la colección Cuadernos del Noreste. Si exis�eran dos palabras que definieran la persona de Antonio Peña, estas serían: sobriedad y sencillez. Por ello es un privilegio ser parte de este proceso de ingreso a nuestra sociedad, de un humanista que ha dado mucho por la memoria colec�va de su ciudad y que es, aparte de eso, un excelente ser humano. Bienvenido Antonio Peña a En cuanto a su inves�gación, aseveró que en la segunda mitad del siglo XIX exis�eron tres figuras importantes en Nuevo León: San�ago Vidaurri, Bernardo Reyes y Jerónimo Treviño. Comentó que de los primeros dos exis�an trabajos relevantes, pero que a Jerónimo Treviño se le había dedicado poca atención, por lo que él se dio a la tarea de inves�gar su periodo como gobernador para averiguar cómo se cons�tuyó en el poder y cuáles fueron los recursos con los que logró conservar esa posición polí�ca importante, incluso a nivel nacional, ya que llegó a rivalizar con Porfirio Diaz como un posible candidato a la presidencia. la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca. Por su parte el maestro José Reséndiz Balderas expresó: Reconocemos y agradecemos el trabajo de inves�gación presentado por el maestro Antonio Peña Guajardo, así como los comentarios del maestro Eduardo Cázares Puente. Es un trabajo en realidad bastante interesante, de una figura nuevoleonesa de las más connotadas que ha habido y polémica, eso sí muy polémica, porque le tocó vivir la parte de reconstrucción del país, después de la salida de las fuerzas francesas intervencionistas. Tanto Naranjo como Treviño lograron ser de los caudillos regionales más famosos del Porfiriato. Ambos, como decía Toño en su trabajo, tuvieron dimensiones presidenciales. Estudiar la historia de Nuevo León durante el Porfiriato exige necesa- No es este el lugar para comentar a detalle toda la exposición de Peña. Sin embargo, cabe detenernos en la contestación que realizó el maestro Eduardo Cázares Puente, uno de sus grandes amigos y consocio de la SNHGE designado para comentar el trabajo de ingreso. Él expresó que sen�a mucha alegría de que un inves�gador de su clase y profesionalismo se integrara a las filas de la SNHGE. Que a Peña lo conoció en los pasillos de la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL alrededor de 1995: riamente estudiar el papel que desempeñó Jerónimo Treviño. Toño nos presenta una imagen parcial de la obra de Jerónimo Treviño y nos parece en realidad un trabajo donde hay mucha, mucha consulta, como decía Eduardo. Antonio se caracteriza precisamente por ser una persona demasiado estudiosa y muy apegada a los informes que hay en los archivos. Es un trabajo bastante interesante y poco estudiado con la profundidad como lo ha hecho Antonio. Tiene ya varias publicaciones, �ene un libro que habla del caudillismo en Nuevo León del caso de Francisco Naranjo, que fue el compañero inseparable de Jerónimo Treviño. En un libro que un servidor coordinó que se llama Nue- En los corrillos del Colegio de Historia se hablaba de un muchacho vo León entre la Independencia y la Revolución, él �ene allí un trabajo alto, güero y de gran bigote que admiraba los ideales del histo- sobre Jerónimo Treviño bastante interesante. Si alguien ha leído a Jerónimo Treviño en esta etapa de Nuevo León es precisamente Antonio. 7 �Finalmente, el maestro de ceremonias pidió al presidente de la SNHGE que Antonio Peña Guajardo rindiera protesta como miembro de la organización. Así se realizó, se le colocó la venera de la SNHGE y se le entregaron los reglamentos y estatutos. Terminó la ceremonia con la felicitación de los consocios durante el convivio y con un refrigerio en el ves�bulo del Museo de Historia Mexicana. Ahí aproveché para tomarle la fotogra�a para su credencial de la SNHGE, y para capturar con mi lente a los consocios y amigos de Peña. A la distancia, me he percatado de que en ninguna de las imágenes aparece sonriente, como lo confirman algunos amigos en común, como Gerardo Ortega, egresado del Colegio de Letras Españolas de la UANL. al menos tuve esa impresión. Por un momento me pregunté cuál sería la reacción de cualquiera que, sabiendo que Peña había fallecido, viera a su hermano, sin saber que tenía un tenía un gemelo casi idén�co. Los miembros de la SNHGE que asis�mos a su funeral montamos una guardia de honor, y de esa manera despedimos a un gran inves�gador de la historia de Nuevo León. Como dijo una vez Eduardo Cázares, se trataba de un gran ser humano, sobrio y sencillo, o como llegó a decir Gerardo Ortega: “estudiaba mucho y sonreía poco, pero rápidamente era posible percibir su alma de niño, muy puro, muy honesto”. FUENTES DE INFORMACIÓN Lamentablemente, Antonio Peña Guajardo falleció un año y tres días después de esta ceremonia, es decir, el 23 de julio de 2014. Tenía apenas 40 años de edad, ya que nació un 13 de abril de 1974. Al enterarme de su muerte por el maestro Reséndiz, me di a la tarea de diseñar un cartel luctuoso con su fotogra�a, con los datos de su nacimiento y fallecimiento, y con los logo�pos de la UANL y de la SNHGE, es decir, de la universidad que lo formó y de la que fue catedrá�co, y de la sociedad a la que acababa de ingresar. Llevé este cartel a la funeraria de Apodaca donde fue velado, y allí me sorprendí mucho al ver a su hermano gemelo. Algunos lloraban con él y lo abrazaban con dolor, como si se tratara del propio Antonio Peña, o Cázares Puente, Eduardo, Francisco Valdés Treviño, Antonio Peña Guajardo y José Reséndiz Balderas (2013). Audio de la sesión ordinaria del 20 de julio de 2013. México: Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca, A.C. Imagen 3. Antonio Peña en Segundo Congreso Internacional de Historia, UANL. Imagen 2. Antonio Peña en el interior de la capilla junto a la tumba de San�ago Vidaurri. Saldaña Mar�nez, Moisés Alberto (2022). “Antonio Peña Guajardo, historiador y maestro de generaciones”, en: Ludivina Cantú Or�z y Humberto Salazar Herrera (coords.). Forjadores de cultura. Un homenaje al profesorado de la Facultad de Filoso�a y Letras en sus 70 años de historia. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Las fotogra�as reproducidas a con�nuación son de mi autoría y pertenecen a mi archivo personal, salvo las primeras dos imágenes, que fueron amablemente proporcionadas por el maestro Eduardo Cázares Puente. Imagen 4. Antonio Peña con Iván Reynaldo Silva Ramírez, Eduardo Cázares Puente y Rosa Lili Salguero Báez durante el Segundo Congreso Internacional de Historia, UANL. Imagen 1. Estudiantes del Colegio de Historia de la UANL frente a capilla de la Meseta de Catujanos. Al frente, Antonio Peña Guajardo con playera blanca y paliacate rojo. Atrás, Eduardo Cazares Puente con playera azul y gorra. Al fondo, José Reséndiz Balderas con playera y gorra azules. Imagen 6. Antonio Peña con Alejandro Treviño Villarreal y Guillermo Isaí Hernández Lara en el Tercer Congreso Internacional de Historia, UANL. Imagen 5. Antonio Peña con Alejandro Treviño Villarreal en el Tercer Congreso Internacional de Historia, UANL. CULTURA REGIONAL 8 9 �CRONOGRAFÍA Imagen 7. Antonio Peña y Oliva Noguez en el Tercer Congreso Internacional de Historia, UANL. magen 10. Antonio Peña y Francisco Valdés Treviño en el Quinto Congreso de Historia Municipal del Noreste de México de la SNHGE y la UANL. Imagen 8. Antonio Peña y Oliva Noguez en el Tercer Congreso Internacional de Historia, UANL. Imagen 11. Antonio Peña en el Quinto Congreso de Historia Municipal del Noreste de México, acompañado de Juan Antonio Alanís, Francisco Valdés Treviño, Angelica Murillo, Arturo Delgado Moya y otros personajes. Imagen 9. Antonio Peña y Arturo Delgado Moya en el Quinto Congreso de Historia Municipal del Noreste de México de la SNHGE y la UANL. Imagen 12. Antonio Peña con José Luis Cavazos Zarazúa, Adrián Garza Dragus�novis, Juana Margarita Domínguez, Manuel Ceballos Ramírez, José Reséndiz Balderas, Jacobo Cas�llo Olivares y Jorge San�ago Alanís Almaguer en Quinto Seminario de Historia del Noreste “Personajes del Noreste” de El Colegio de la Frontera Norte en 2012. CULTURA REGIONAL 10 11 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Imagen 13. Antonio Peña en convivio en la Hacienda San Pedro de la UANL con varios egresados y estudiantes del Colegio de Historia. Entre otros, ubicamos a Reynaldo de los Reyes Pa�ño, Jacobo Cas�llo Olivares, José Reséndiz Balderas y José Luis Cavazos Zarazúa. Imágenes 16 y 17. Antonio Peña tomando protesta de ingreso en la sesión de la SNHGE. Imagen 14. Antonio Peña presentando su trabajo de ingreso a la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geogra�a y Estadís�ca. Imagen 18. Antonio Peña recibiendo la venera de la SNHGE. Imagen 15. Eduardo Cázares Puente comentando el trabajo de ingreso de Antonio Peña, en la sesión de la SNHGE. CULTURA REGIONAL 12 Imagen 19. Recepción de los estatutos de la SNHGE de manos de Francisco Valdés Treviño. 13 Imagen 20. Antonio Peña y José Reséndiz. �CRONOGRAFÍA Imágenes 21 y 22. Antonio Peña con amigos del Colegio de Historia. Entre otros, podemos iden�ficar a José Reséndiz, José Luis Cavazos Zarazúa, Jacobo Cas�llo Olivares, José Eugenio Lazo Freymann, Rodrigo Escamilla Gómez, Juana Margarita Domínguez, Reynaldo de los Reyes Pa�ño y Mayra Jocelin Mar�nez. mágenes 24 y 25. Guardias de honor durante el funeral de Antonio Peña. Entre otros, aparecen José Luis Cavazos Zarazúa, Leopoldo Espinosa Benavides, Jacobo Cas�llo Olivares, José Reséndiz Balderas, Mireya Sandoval Aspront, Juana Margarita Domínguez y Juan Antonio Vázquez Juárez Imagen 26. Póster luctuoso de Antonio Peña Guajardo. Imagen 23. Antonio Peña con Sócrates Rizzo García y José Eugenio Lazo Freymann. CULTURA REGIONAL 14 15 �CRONOGRAFÍA control polí�co sobre los habitantes del norte de Nuevo León. La base de Antonio Peña Guajardo y su análisis político del siglo XIX Luis Enrique Pérez Castro 1 Universidad Autónoma de Nuevo León La producción académica de Antonio Peña Guajardo representó un punto de inflexión muy favorable para la ac�vidad histórica a nivel local. En 2002 le correspondió inaugurar la colección Cuadernos del noreste publicada por el Archivo General del Estado de Nuevo León, con la que fue su tesis de licenciatura: Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885. de las inves�gaciones de historia económica (empresariado, producción fabril, ac�vidad obrera). Lo anterior no quiere decir que no se hayan examinado los asuntos polí�cos regionales en esa temporalidad; sin embargo, los estudios precedentes se caracterizaron por su sen�do monográfico más que analí�co. En este sen�do, en su obra Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León 1867-1885², Antonio Peña realiza una importante contribución a esta línea historiográfica. De la misma forma, sentó un precedente para las nuevas generaciones de historiadoras e historiadores al salir del espectro local para estudiar la maestría en el pres�gioso Ins�tuto de Inves�gaciones Dr. José María Luis Mora, donde obtuvo su �tulo con la tesis La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII. En 2005, este úl�mo texto fue galardonado con la primera edición del Premio a la Inves�gación Histórica Israel Cavazos Garza, otorgado por el Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (CONARTE). Esta laureada ac�vidad historiográfica fue acompañada de la impar�ción de cátedra en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como con la coordinación de un seminario extrains�tucional para asesorar a estudiantes en sus respec�vos procesos de inves�gación. Si bien se trata en forma inicial de una inves�gación de corte biográfico al recapitular la vida y obra del militar oriundo de Lampazos, Peña Guajardo establece todo un análisis de los vínculos y dinámicas polí�cas desarrolladas por este personaje con los pobladores de la zona norte del estado de Nuevo León. De alguna forma, el autor regiomontano incursionó en el estudio de la(s) cultura(s) polí�ca(s), es decir, el conjunto de símbolos, códigos, creencias y prác�cas sobre las relaciones sociales comunes a una colec�vidad en torno al poder³. A lo largo del documento, Antonio Peña establece la forma en que los pobladores de Lampazos, Bustamante, Villaldama y Sabinas regularon su vida social con la autoridad militar de Francisco Naranjo. Aunque no recurre directamente al concepto de cultura polí�ca per se, su análisis bien responde a esta categoría; por otro lado, parte de una perspec�va sociológica para revisar este caso de estudio: Este 2024 se conmemoran 50 años de su nacimiento y 10 de su repen�no y lamentable fallecimiento. El mejor homenaje que se puede realizar a Antonio Peña es el de revisitar y resignificar su obra, legado que trasciende a su ausencia. De forma par�cular, se examina la contribución de Peña Guajardo al análisis polí�co del siglo XIX nuevoleonés, una línea de análisis que entonces fue emergente frente al predominio Nuevamente se aprecia el eje weberiano del poder carismá�co que condujo la interpretación de las principales figuras de la en�dad, pero además contribuye a la recuperación del complejo sistema de redes personales y de compromisos establecidos entre los diversos personajes analizados. En este sen�do, Antonio Peña contribuye a la desmi�ficación del hombre norestense “hecho a sí mismo”, versión construida y reproducida por la historiogra�a del siglo pasado –y hasta cierto punto por el discurso público–, pues evidencia la colaboración entre individuos con fines polí�cos compar�dos. nación carismá�ca basada en su pres�gio militar para llevar a cabo su CRONOGRAFÍA esta dominación era la aspiración a la tranquilidad pública por parte de los pobladores, por lo que, en el momento de quebrantarse dicha esperanza, las relaciones entre Naranjo y la población del norte de Nuevo León se trastocaron drás�camente⁴. Esta dimensión interdisciplinar resulta sumamente per�nente para el análisis de fenómenos sociohistóricos que se presentaban anteriormente como “naturales” dentro de la historiogra�a regional, es decir, que no respondían a una dinámica compleja de elementos polí�cos. Aunado a lo anterior, Peña Guajardo esquema�za conceptos tales como caudillo, cacique, nación, liberalismo, entre otros, contextualizándolos en el Nuevo León de la segunda mitad del siglo XIX. Lo anterior fue argumentado de la siguiente manera: “Treviño contaba con dos elementos favorables que le ayudaron a impulsar su carrera polí�ca: había adquirido un buen pres�gio militar […] y conservaba una red de subordinados militares que se mostraban siempre leales […], en esto consis�a su capital polí�co”⁸. Esta úl�ma afirmación es un guiño a la teoría de los capitales de Pierre Bourdieu, uno de los más importantes sociólogos contemporáneos; en esta teoría, los sujetos sociales acumulan recursos mediante la socialización que le facilitan acceder, mantenerse y ascender dentro del campo polí�co⁹. Ello le permi�ó problema�zar situaciones como los múl�ples conflictos por el poder polí�co entre las diferentes esferas de poder, tanto ins�tucionales (cuerpos militares, municipio, estado y federación), como extraoficiales (caudillos, vecinos, insurrectos). En este sen�do, la obra de Antonio Peña Guajardo se preocupó por rebasar la dimensión meramente descrip�va del Nuevo León decimonónico, para analizar la realidad histórica de Naranjo y los pobladores del norte de la en�dad mediante un sustancial marco conceptual. De esta manera, el análisis de Antonio Peña Guajardo no se limitó al carácter formal de los acontecimientos históricos registrados en archivos documentales. A través de su análisis fundamentado en importantes bases epistemológicas, el autor regiomontano contribuyó firmemente a la renovación historiográfica local. Por esta razón, los textos revisados se man�enen como un referente que permiten replantear la perspec�va sobre las complejas relaciones sociopolí�cas del siglo XIX en el noreste. Esta situación se reitera, aunque de forma más breve, en su ar�culo “Jerónimo Treviño y su grupo polí�co (1867-1871)”.⁵ En dicho documento, Antonio Peña brinda un panorama general acerca de las condiciones en las que Treviño, aliado polí�co de Naranjo, formó en torno a su persona un séquito de aliados para conseguir y mantener el control polí�co del estado en el marco de la República Restaurada. Si bien esta obra reduce significa�vamente su marco conceptual, su valor se encuentra en otros dos elementos. En primera instancia, lleva a cabo un rastreo de los principales perfiles asociados con Jerónimo Treviño: militares, comerciantes y profesionistas que sustentaron su campaña por la gubernatura del estado mediante el apoyo polí�co en toda la en�dad. Por otro lado, con esta revisión Peña Guajardo cues�ona la historiogra�a tradicional en la que se veía a Treviño como un simple militar usurpador y desinteresado por los asuntos polí�cos y administra�vos de la en�dad. El autor presenta una interpretación que contrasta con la sustentada por San�ago Roel respecto al hecho de que Jerónimo Treviño “no se dis�nguió ni entonces ni después como gobernante”⁶; Peña respondió de la siguiente forma: FUENTES DE INFORMACIÓN Almond, Gabriel y Sydney Verba (2001). “La cultura polí�ca”, en: Albert Ba�le (ed). Diez textos básicos de ciencia polí�ca. España: Ariel, pp. 171-201. Bourdieu, Pierre (2002). Campo de poder, campo intelectual. Argen�na: Montressor. Peña Guajardo, Antonio (2005). “Jerónimo Treviño y su grupo polí�co (1867-1871)”, en: Artemio Benavides Hinojosa (coord.). Sociedad, milicia y polí�ca en Nuevo León, siglos XVIII y XIX. México: Archivo General del Estado de Nuevo León, pp. 215-254. Esta visión [de Roel] es simplista, ya que no toma en cuenta los elementos Peña Guajardo, Antonio (2002). Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885. México: Archivo General del Estado de Nuevo León. de fondo que influyeron en las decisiones y las acciones que se efectuaron Tomando en cuenta los planteamientos teóricos de Weber, se durante la ges�ón de Treviño como gobernador. Treviño no se encontraba puede afirmar que Naranjo empleó una cierta forma de domi- solo; era parte de un grupo polí�co, del cual era su figura principal, debido al pres�gio militar adquirido durante la guerra de Intervención. En dicho grupo exis�an miembros con proyectos e intereses propios, quienes, al aliarse con Treviño y sus subordinados militares, fortalecieron su presencia 1 Historiador, catedrático e investigador. Es licenciado en Historia y Estudios de Humanidades, maestro en Ciencias Políticas y doctor en Filosofía con acentuación en Estudios de la Cultura por la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Actualmente es profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y socio de número en la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, A.C. 2 Antonio Peña Guajardo, Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada. 3 Gabriel Almond y Sydney Verba, “La cultura política”. CULTURA REGIONAL 16 polí�ca en el estado.⁷ 4 5 6 7 8 9 Antonio Peña Guajardo, Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada, p. 79 Antonio Peña Guajardo, “Jerónimo Treviño y su grupo político”, pp. 215-254. Citado por: Ibid., p. 216. Ibid., p. 217. Ibid., p. 253. Cursivas propias. Pierre Bourdieu, Campo de poder, campo intelectual. 17 �CRONOGRAFÍA CRONOGRAFÍA Antonio Peña Guajardo y la historia colonial de Nuevo León Javier Rodríguez Cárdenas 1 El Colegio de Michoacán, A.C. La época colonial de Nuevo León ha sido un periodo histórico poco atrac�vo para los historiadores locales, quienes prefieren estudiar los siglos XIX y XX. Las temá�cas más abordadas han sido la industrialización, el empresariado, la cultura popular o las migraciones de otros estados del país. Han sido muy pocos estudios los que se han hecho sobre los siglos XVI a las primeras dos décadas del siglo XIX. La influencia de Peña Guajardo fue tan grande que, al poco �empo, ya tenía estudiantes interesados en estudiar la época colonial. En Intelectuales nuevoleoneses de cara al proceso de independencia de la Nueva España (1808-1811), Claudia Roxana Domínguez García presentó de manera general la génesis de la ideología polí�ca que a lo largo del siglo XIX le proporcionaron caracterís�cas propias al grupo gobernante de la región. Secundariamente, buscó aportar información a la historia regional en lo que respecta a la iden�ficación de los intelectuales locales y su rol en la sociedad a principios del siglo XIX⁶. Esta fue la única tesis sobre historia colonial que Peña Guajardo dirigió como profesor de la Facultad de Filoso�a y Letras en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Gráfica 2. Direcciones de tesis de la licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En el 2014, mientras Peña Guajardo impar�a los seminarios de inves�gación en la licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades, en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el entonces profesor logró conformar un grupo de estudio que posteriormente se llamó Seminario de historia colonial. Inicialmente el grupo estaba conformado por diez estudiantes que se encontraban elaborando proyectos de inves�gación sobre los siglos XVI-XVIII en Nuevo León. Algunas de las temá�cas que se pretendía estudiar eran temas vinculados con la historia polí�ca, económica, social, demográfica, cultural y de la salud. Desafortunadamente, de los diez proyectos de inves�gación, solamente lograron defenderse como tesis de licenciatura tres, de los alumnos que trabajaron directamente con Peña Guajardo previo a su deceso⁷. Aunque a estos deben añadirse dos tesis más: una que sí se trabajó directamente con Peña Guajardo, aunque no perteneció al Seminario de historia colonial, y otra inves�gación que no se trabajó directamente con el historiador pero que recibió influencia de su obra⁸. Gráfico 1. Temporalidad de las tesis de licenciatura sobre Nuevo León defendidas en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1981-2019 Fuente: César Morado Macías y César Herrera (Coords.). Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre historia presentadas en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, 1981-2019. El obje�vo de este texto es presentar un balance de la historia colonial en Nuevo León, haciendo énfasis en la influencia que tuvo el historiador Antonio Peña Guajardo. Su promoción ha sido muy importante. Quizás no con un efecto inmediato, pero sí al largo plazo. La generación de especialistas en la historia colonial de Nuevo León fue una de las principales contribuciones de este destacado historiador. Pero es necesario valorar en qué medida su impacto puede considerarse como un parteaguas entre lo que ya se había escrito y lo que sus alumnos han propuesto. Fuente: César Morado Macías y César Herrera (coords.). Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre historia presentadas en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, 1981-2019. El poblamiento apareció como una interrogante que comenzó a discu�rse en las posteriores inves�gaciones universitarias en Nuevo León. Pero otro periodo histórico, dentro del “colonial” que también comenzó a estudiarse, fueron los albores del movimiento que se desencadenó contra el régimen español. La historia colonial de Antonio Peña Guajardo La primera tesis sobre historia colonial en ser defendida en la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue la de Raúl García Flores. Esta inves�gación se in�tuló Poblamiento, familia y calidad en San Felipe de Linares (17601810)². Con esta inves�gación, se inició una serie de estudios que buscaban comprender el modo en que se fue dando el poblamiento local, a par�r de estudios de caso. Posteriormente Valen�na Garza Mar�nez explicó, a escala regional, el proceso de poblamiento en el “noreste novohispano”, incluyendo la villa de Sal�llo, Nuevo Reino de León y Coahuila, durante los siglos XVI y XVII³. En el 2004, la obra de Antonio Peña Guajardo La economía novohispana y la élite local en el Nuevo Reino de León durante la primera mitad del siglo XVIII fue condecorada en la primera edición del Premio a la Inves�gación Histórica Israel Cavazos Garza, organizada por el Consejo Estatal para la Cultura y las Artes en Nuevo León. Desde una perspec�va neoins�tucional, Peña Guajardo demostró cómo la élite del Nuevo Reino 1 Historiador e inves�gador. Es licenciado en Historia y Estudios de Humanidades por la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestro en Historia por El Colegio de San Luis y actualmente doctorando en Historia en El Colegio de Michoacán. 2 Raúl García Flores, Poblamiento, familia y calidad en San Felipe de Linares (1760-1810). 3 Valen�na Garza Mar�nez, Poblamiento y colonización en el Noreste novohispano: siglos XVI-XVII. CULTURA REGIONAL de León labró su patrimonio a par�r de dos ejes: la par�cipación en las campañas de poblamiento y pacificación locales, y los negocios que se sostenían con diversos puntos de las Indias septentrionales, como la Ciudad de México, Durango, Guadalajara, Zacatecas, Guanajuato, Querétaro, Acapulco o Veracruz⁴. Esta inves�gación reveló que la oportunidad de incrementar la fortuna, el patrimonio y los bienes estaba limitada a un grupo muy pequeño que eran los primeros pobladores. 18 Era la primera ocasión en la que Peña Guajardo incursionaba en la historia colonial. Su tesis de licenciatura hizo una dis�nción entre el caudillismo y su comparación con el cacique. Esto fue fundamental para la elaboración de su inves�gación, tomando en cuenta que el poder polí�co que cons�tuía el caudillo en la región norte del país dio paso a la trasformación del caudillismo en una forma de gobierno⁵. Se desconocen las razones que mo�varon a Peña Guajardo a incursionar en la historia colonial. Pero, a juzgar por ambas tesis, resulta evidente que el poder polí�co que concentraba un personaje en un determinado momento histórico no surgió de forma espontánea. Se trató de una construcción histórica. Seguramente el autor, rastreando los orígenes familiares de los caudillos del siglo XIX, encontró un vínculo con las principales familias del norte de la Nueva España, razón que lo llevó a estudiar las élites gobernantes y de comerciantes del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII. El deceso de Peña Guajardo detuvo la efervescencia en los jóvenes estudiantes por inves�gar sobre el periodo colonial de Nuevo León. A tal grado que, una vez que el historiador falleció, más allá de su influencia, no hubo ninguna otra tesis que estudiara el periodo español en la localidad. Aunque desde el centro de México también se ha despertado un interés por estudiar el “noreste novohispano”, los estudios se concentran mayormente en el pasado colonial de Tamaulipas o, mejor dicho, en el Nuevo Santander⁹. 4 Antonio Peña Guajardo, La economía novohispana y la élite local en el Nuevo Reino de León durante la primera mitad del siglo XVIII, pp.14-45. 5 Antonio Peña Guajardo, Caudillismo y poder polí�co en el norte de Nuevo León. El caso de Francisco Naranjo (1867-1885). 6 Claudia Roxana Domínguez García, Intelectuales nuevoleoneses de cara al proceso de independencia de la Nueva España (1808-1811). 7 Mijael Obando Berland Silvano, El desarrollo de la autonomía administra�va, militar y comercial en Nuevo León (1811-1825), 152 pp.; Javier Rodríguez Cárdenas, Poblamiento, familias y migraciones en Monterrey, 1668-1800, 198 pp.; Nelson Jofrak Rodríguez Cázarez, Tierras fronterizas: guerra y diplomacia en el sureste del Nuevo Reino de León, 1670-1748, 205 pp. Tras el deceso de Antonio Peña Guajardo, las tesis de Berland Silvano y de Rodríguez Cázarez fueron dirigidas por Alberto Barrera Enderle, mientras que la tesis de Rodríguez Cárdenas fue dirigida por José Luis Cavazos Zarazúa. 8 Jaime Sánchez Macedo, El sistema jurídico novohispano y su aplicación en el Nuevo Reino de León durante la úl�ma parte del periodo virreinal, 1770-1810, 120 pp.; Diana Xóchitl Gu�érrez Cañada, La transformación ambiental en el suroeste del Nuevo Reino de León y su impacto territorial, siglos XVII-XVIII, 175 pp. La tesis de Jaime Sánchez Macedo fue dirigida por Juan Jacobo Cas�llo Olivares mientras que la de Diana Xóchitl Gu�érrez Cañada la dirigió Cecilia Sheridan Prieto. 9 Ana Gabriela Arreola Meneses, Poblamiento y conformación espacial del sur del Nuevo Reino de León: los valles ganaderos del Río Blanco y San Antonio de los Llanos, siglos XVII-XVIII; Nancy Selene Leyva Gu�érrez, Tiempo y des�empo. La polí�ca misional en la fundación del Nuevo Santander (1748-1766). 19 �Gráfico 3. Tesis de licenciatura en Historia sobre la época colonial en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, 1981-2019. administra�va, militar y comercial en Nuevo León (1811-1825). Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Domínguez García, Claudia Roxana (2007). Intelectuales nuevoleoneses de cara al proceso de independencia de la Nueva España (1808-1811). Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. García Flores, Raúl (1998). Poblamiento, familia y calidad en San Felipe de Linares (1760-1810). Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Fuente: César Morado Macías y César Herrera (coords.). Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre historia presentadas en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, 1981-2019. Este impulso es mo�vado por dos pres�giosas historiadoras, Valen�na Garza Mar�nez y Patricia Osante, quienes han influido mucho en que sus estudiantes fijen su mirada ante la gran veta de inves�gación que representa el pasado colonial de Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Sin embargo, en Nuevo León la academia también se ha visto influenciada por las corrientes historiográficas estadounidenses. Académicos como Alberto Barrera Enderle y Luis Alberto García García, formados en Estados Unidos, también han reconocido el trabajo iniciado por Antonio Peña Guajardo y ayudaron a canalizar a sus estudiantes para que pudieran seguir cul�vando sus líneas de inves�gación¹⁰. Conclusiones Sin duda, Antonio Peña Guajardo fue un pilar en la inves�gación histórica de Nuevo León. No sólo por su labor como inves�gador, sino porque desde las aulas mo�vaba a sus estudiantes a emprender una carrera en la inves�gación histórica. Incen�vando el diálogo, la crí�ca construc�va, la retroalimentación y el trabajo en los archivos, su constancia y disciplina fueron indispensables para que, siguiendo su ejemplo, nuevas generaciones de historiadores aceptaran el reto de la inves�gación basada en fuentes de archivo. Desafortunadamente, no pudo obtener el grado de doctor en Historia por El Colegio de México debido a su fallecimiento prematuro. Algunos de sus estudiantes ya se han doctorado o están en proceso de obtener el grado mencionado. No obstante, su legado está presente en los trabajos que ellos están presentando. Se han replanteado esquemas de análisis y se intenta una comprensión del “pasado colonial” que rebase los ámbitos regionales. Comprender el Nuevo Reino de León dentro de los márgenes del septentrión oriental, en las Indias Occidentales o como parte de la monarquía hispánica, es un buen indicador de que la historiogra�a local sobre los siglos XVI al XVIII sigue en construcción y hacia buen puerto. FUENTES DE INFORMACIÓN Arreola Meneses, Ana Gabriela (2014). Poblamiento y conformación espacial del sur del Nuevo Reino de León: los valles ganaderos del Río Blanco y San Antonio de los Llanos, siglos XVII-XVIII. Tesis de licenciatura en Historia. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Berland Silvano, Mijael Obando (2015). El desarrollo de la autonomía Garza Mar�nez, Valen�na (2002). Poblamiento y colonización en el Noreste novohispano: siglos XVI-XVII. Tesis de doctorado en Historia. México: El Colegio de México. Gu�érrez Cañada, Diana Xóchitl (2019). La transformación ambiental en el suroeste del Nuevo Reino de León y su impacto territorial, siglos XVII-XVIII. Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Leyva Gu�érrez, Nancy Selene (2016). Tiempo y des�empo. La polí�ca misional en la fundación del Nuevo Santander (1748-1766). Tesis de licenciatura en Historia. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Morado Macías, César y César Herrera (coords.) (2017). Desde la cantera. Comentarios a las tesis sobre historia presentadas en la Facultad de Filoso�a y Letras de la UANL, 1981-2019. México: Editorial Bajo la Higuera. Peña Guajardo, Antonio (2001). Caudillismo y poder polí�co en el norte de Nuevo León. El caso de Francisco Naranjo (1867-1885). Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Peña Guajardo, Antonio (2005). La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII. México: Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Nuevo León. Rodríguez Cárdenas, Javier (2016). Poblamiento, familias y migraciones en Monterrey, 1668-1800. Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Rodríguez Cázarez, Nelson Jofrak (2016). Tierras fronterizas: guerra y diplomacia en el sureste del Nuevo Reino de León, 1670-1748. Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. Sánchez Macedo, Jaime (2016). El sistema jurídico novohispano y su aplicación en el Nuevo Reino de León durante la úl�ma parte del periodo virreinal, 1770-1810. Tesis de licenciatura en Historia y Estudios de Humanidades. México: Universidad Autónoma de Nuevo León. 10 Alberto Barrera Enderle fue director de tesis de licenciatura de Mijael Obando Berland Silvano y de Nelson Jofrak Rodríguez Cazarez y Luis Alberto García García su lector. Mientras que de Javier Rodríguez Cárdenas solamente Alberto Barrera Enderle fue su lector. CULTURA REGIONAL 20 21 �fig JOYAS DE L A HISTORIOGR AFÍA 01 Antonio Peña Guajardo (2002). Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885. Monterrey, México: Archivo General del Estado de Nuevo León, 113 pp. Ulrich F. Martínez Barrón 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Antonio Peña Guajardo, originario de Nuevo León, fue un des- nacional durante dicho periodo, destacando las repercusiones tacado historiador, académico, docente y escritor, que se que se presentaron a largo plazo en la conformación de la iden- interesó por temas como la economía en el septentrión orien- tidad nacional. Advierte que, aunque la consolidación de un Es- tal novohispano o la política regional en tiempo de la República tado republicano y laico avanzó, las tensiones entre los diferen- Restaurada. Fue licenciado en Historia por la UANL y maestro tes proyectos políticos de nación persistieron, lo que influyó en en Historia por el Instituto Mora, además de que se encontraba el desarrollo político y cultural en las décadas subsiguientes. cursando el programa de doctorado en Historia en El Colegio de México al momento de su deceso. Su destacada investigación El estudio de Francisco Naranjo ocupa el lugar central de en el ámbito regional le valió reconocimientos, y dejó un la obra. Peña Guajardo explora las tensiones posteriores importante legado a través de diversas publicaciones y de las al Segundo Imperio, en el que Naranjo se convirtió en vidas de sus estudiantes, quienes lo recuerdan como una per- un mediador que trascendió las divisiones políticas y sona sencilla y generosa. étnicas de la época. Su visión de un Nuevo León unificado y en crecimiento fue una especie de brújula en medio de una La obra Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada época turbulenta de la historia mexicana. De tal modo, la figura en Nuevo León 1867-1885 emerge como una contribución sig- de Francisco Naranjo se revela no sólo como un líder militar es- nificativa a la historiografía regional, pues ofrece una mirada tratégico, sino también como un agente fundamental en la analítica y contextualizada sobre la vida y legado de un perso- configuración de Nuevo León en el siglo XIX. Su papel como naje clave en la historia de Nuevo León. A través de una inves- caudillo no se limitó a los campos de batalla, sino que se ex- tigación meticulosa, el autor nos sumerge en la compleja trama tendió a la gestión de la estabilidad política y la redefinición de de eventos que definieron la aportación de Francisco Naranjo la identidad regional. a la construcción de la República Restaurada en la región. No solamente ofrece una narrativa histórica, sino también Sin embargo, a través de la obra también se revelan las una invitación a reflexionar sobre el precio del li- contradicciones y dilemas que acompañaron la derazgo en momentos cruciales de la historia. búsqueda de la estabilidad por parte de Naranjo. La complejidad de su papel como caudillo se manifies- El autor comienza explicando el contexto histórico ta en las decisiones difíciles que tuvo que tomar del último tercio del siglo XX, que estuvo caracteri- para mantener el orden y la cohesión de una región zado por la fragmentación del poder en caudillos y fracturada por la guerra. De esta forma, al reflexionar caciques, mismos que emergieron como actores clave sobre su obra, nos enfrentamos a preguntas esenciales en la configuración del escenario político y social. Además, sobre el liderazgo y la justicia en momentos críticos de la his- analiza las interacciones entre el proyecto liberal y la ficción toria. ¿En qué medida las acciones de Francisco Naranjo fueron 1 Historiador. Es originario de Monterrey, Nuevo León, y actualmente es estudiante de la licenciatura en Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CULTURA REGIONAL 22 necesarias para lograr la estabilización de Nuevo León y hasta vo León 1867-1885 es una aportación importante a la historia qué punto se vieron comprometidas tales acciones en el proce- del noreste de México, ya que analiza las complejas dinámicas so? Estas cuestiones subrayan la complejidad inherente a la de poder que se presentaron a nivel regional, con base en el labor de los líderes en tiempo de crisis. análisis de una figura política relevante. En definitiva, la obra sirve como punto de partida para futuros estudios sobre la his- A medida que se avanza en la lectura, el libro invita a estudiar toria política de Nuevo León. Su enfoque exhaustivo y la forma la influencia de Francisco Naranjo, personaje multifacético que en que desentraña los matices de la vida de Francisco Naranjo contribuyó a la construcción del moderno Estado republicano. exponen ante las y los historiadores un campo fértil para más Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nue- investigaciones sobre el tema. 23 �fig JOYAS DE L A HISTORIOGR AFÍA 01 Antonio Peña Guajardo (2005). La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII. Monterrey, México: Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Nuevo León, 153 pp. ISBN: 968-5724-42-3. Moisés Alberto Saldaña Martínez 1 Universidad Autónoma de Nuevo León Este libro fue la tesis del autor, Antonio Peña Guajardo, Para brindar un panorama sucinto de las aportaciones de esta inves- para obtener el grado de la Maestría en Historia Moderna �gación, se ahondará enseguida en torno a cinco planteamientos ge- y Contemporánea por el Ins�tuto “Dr. José María Luis nerales contenidos en el libro. Los primeros dos se relacionan con las Mora”. Asimismo, la inves�gación fue galardonada con el condiciones locales y las implicaciones de las mismas. En primera ins- Primer Premio de Inves�gación Histórica “Israel Cavazos tancia, la presencia de grupos indígenas seminómadas en la región, lo Garza” en 2004; este reconocimiento derivó en la publicación cual conllevaba que había abundancia de �erras en la zona, por la ca- de tan destacada tesis de posgrado, la cual fue editada por el Fondo rencia de un régimen previo de propiedad. Asimismo, esta condición Estatal para la Cultura y las Artes de Nuevo León. explica los rasgos de las encomiendas y congregas en la localidad, con las que se obtenía mano de obra prác�camente esclava que era pa- La obra presenta una sólida base cien�fica y define con precisión la gada solamente con maíz. hipótesis que se buscó verificar. Este supuesto conlleva que los miembros de la élite local del Nuevo Reino de León fueron parte Otras implicaciones de la presencia de comunidades seminómadas importante, en términos cualita�vos, del sistema comercial estableci- fueron la preponderancia de las milicias y la condición de “guerra do en la Nueva España. Lo anterior porque desempeñaron los papeles viva”. Estas circunstancias predominaban sobre la polí�ca, y conlleva- de abastecedores de productos primarios (como lana, carne y plo- ban el autofinanciamiento y la rela�va autonomía de las élites locales, mo), así como de redistribuidores de otras mercancías, como los tex- con privilegios fiscales y el “derecho” de cazar, esclavizar y vender �les. Los medios por los que dicha oligarquía controlaba la economía indígenas. Pero esta situación derivó también en conflictos con los del Nuevo Reino de León consis�an en la apropiación de los recursos propietarios foráneos de ganado trashumante y con el gobierno principales, como la �erra y el agua, así como la protección de sus virreinal, especialmente en 1714, lo que desembocó en la intereses a través de la par�cipación en las milicias y las ins�tuciones intervención de Francisco de Barbadillo y el intento de implemen- polí�cas formales. tación de algunas reformas en torno a los pueblos de indígenas, las misiones y la compañía volante. El texto está dividido en tres capítulos; a saber: primero, el contexto de la estructura económica del Nuevo Reino de León en la primera El segundo planteamiento que descuella en el libro es la mínima exis- mitad del siglo XVIII; en segundo lugar, la organización militar y polí- tencia de minas de plata en el Nuevo Reino de León. Esto derivó, por �ca del reino en la misma temporalidad; y, en tercera instancia, las una parte, en la explotación de los metales disponibles, como el plo- relaciones entre el Nuevo Reino de León y la Nueva España. Todo lo mo, y en la preponderancia de espacios como el Real de Minas de San anterior, fue abordado por el autor desde un enfoque económico Pedro Boca de Leones, con haciendas de beneficio circundantes. Pero neoins�tucionalista, lo cual implicó analizar el contexto de las ins�tu- también conllevó la necesidad del aprovechamiento de la abundancia ciones. Éstas fueron entendidas como conjuntos de reglas que organi- de pas�zales y agostaderos para la cría de ganado menor: trashuman- zan y ar�culan las interacciones económicas, sociales y polí�cas entre te de propietarios foráneos, especialmente en el sur de la región, y de individuos y grupos sociales, tales como las milicias y las congregas, propietarios locales en otras zonas, para el aprovechamiento de carne circunscritas a la jurisdicción del Nuevo Reino de León. Este análisis y lana, así como para la renta de �erras. está sustentado en una sólida evidencia, con una gran riqueza de Por otro lado, los siguientes tres planteamientos destacables de la productos agrícolas (especialmente el maíz) se des�naban al consumo obra se vinculan con el análisis de las ac�vidades económicas. El local, las élites locales también tenían medios de ar�culación econótercero de ellos es la afirmación del autor de que la economía regional mica con el Virreinato. Dichas estrategias eran: el abastecimiento de de la época se ar�culó en torno a dos ejes: la minería de extracción de plomo a algunos centros mineros (como Zacatecas), esencial para la plomo en San Pedro Boca de Leones y sus haciendas en el norte, y la fundición de la plata; la venta de lana a los obrajes de diversas regiones, cría de ganado menor en las haciendas del sur. Lo anterior implicaba como Querétaro, para la ropa de los mineros; y el envío de carne de que Monterrey no era entonces el ar�culador de la economía, sino sólo carnero a algunos centros urbanos, como la Ciudad de México. el centro polí�co y almacenador-redistribuidor de mercancías. De hecho, la población de la capital del Nuevo Reino de León era de apenas Asimismo, las élites regionales recibían financiamiento desde el centro 236 vecinos (no se refiere a individuos, sino a propietarios y jefes de del Virreinato y fungían como comerciantes intermediarios, distribufamilia) en 1740, los cuales producían sólo para el autoconsumo. yendo mercancías desde otras áreas de la Nueva España, y también desde Europa y Asia. Los intercambios y pagos se realizaban en buena La cuarta aseveración significa�va del libro gira en torno a la consoli- medida en especie, dada la poca circulación de moneda acuñada. Pero dación de una élite local durante el periodo estudiado. En efecto, se también se presentaron conflictos, como el acaecido en 1714, donde se destacan figuras como los peninsulares Antonio López de Villegas y vieron favorecidos los intereses del centro del Virreinato. Luis García de Pruneda, y los criollos Pedro Guajardo y Francisco Báez Treviño. Según el autor, las fortunas de dichas élites ascendieron a En conclusión, Antonio Peña Guajardo sostuvo a través de esta acuciosa unos cien mil pesos y concentraban la mayoría del circulante. Su es- inves�gación que el eje ar�culador de la dinámica económica novotrategia para el enriquecimiento era la diversificación de sus ac�vi- hispana era la plata, tal como habían aseverado autores como Carlos dades, como la minería, la ganadería y los préstamos, así como el do- Sempat Assadourian y Ángel Palerm. Y, en torno a dicha ac�vidad preminio del comercio inter e intrarregional. Pero también controlaban ponderante, se cons�tuyó un mercado interno, una mercan�lización, las ins�tuciones: las milicias, las congregas (para abastecerse de aunque con una débil mone�zación. La economía del Nuevo Reino de mano de obra), la gubernatura, la capitanía mayor, las alcaldías mayo- León no fue ajena a esta dinámica, sino que se ar�culó principalmente fuentes primarias y bibliográficas. res y el cabildo civil de Monterrey. a través del plomo y la lana. De tal modo, el autor tuvo el acierto de analizar las par�cularidades de los procesos regionales, pero sin su- La quinta y úl�ma aportación destacable del libro es el análisis de los puestos de aislamiento o excepcionalidad, sino vinculándolas con el 1 Historiador, catedrático e investigador. Es licenciado en Historia, maestro en Ciencias con especialidad en Ciencias Sociales, y doctor en Filosofía con acentuación en Estudios de la Cultura por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es profesor de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Es autor del libro El anticlericalismo oficial en Nuevo León, 1924‒1936. CULTURA REGIONAL 24 intercambios y la vinculación intra e interregional con la economía no- resto del territorio, las dinámicas y las ins�tuciones novohispanos. vohispana. Al respecto, el autor señala que, si bien la mayoría de los 25 �GENIO En segundo semestre también nos dio unas cuantas semanas de nera porque en algún momento le comenté que tendríamos que clase en Teoría de la Historia II, pero fue el �empo en el que fue tener un poco más de formalidad, que se entregara un escrito por admi�do en el Ins�tuto Mora para hacer su maestría, entonces nos an�cipado, que hubieran algunos requisitos para presentar los tra- dejó. Lo sen�mos mucho. Esa clase ya no fue igual y me acuerdo bajos, porque a veces eso terminaba siendo como una charla entre que cuando lo veíamos, le decíamos: “Toño, ¿por qué nos dejas- amigos y no tanto una exposición de un trabajo. Pero Toño decía Claudia Roxana Domínguez García: te?” Nos costó más trabajo acoplarnos a la nueva maestra, pero que si se hacía, se caería en otras formalidades, y las y los estu- siempre que venía nos preguntaba cómo íbamos, nos recomenda- diantes no iban a asis�r porque se sen�rían muy presionados. Él “TOÑO PEÑA SIEMPRE ESTABA MUY DISPUESTO ba lecturas, su conocimiento sobre autores era muy extenso. Él sa- prefería que fueran, independientemente de si tenían estructu- A ESCUCHAR A SUS ESTUDIANTES”. bía todo, te daba referencias de todo. Entonces sí era una persona radas o no sus ideas o sus proyectos. Ya en el transcurso del semi- con un amplio conocimiento historiográfico, ¡y accesible! Era muy nario, se iría dando forma a esa idea, pero lo importante era que accesible con sus estudiantes. estuviéramos ahí. La promoción de la inves�gación histórica fue uno de los sellos caracterís�cos del profesor Antonio Peña. ¿Podría contarnos cómo eran los seminarios de inves�gación que organizaban José Reséndiz y Antonio Peña? ¿Quiénes par�cipaban y qué temá�cas abordaban? Y al final de cada sesión, el maestro Reséndiz nos invitaba los tacos, Y FIGURA Ana Paulina Rodríguez Medellín 1 Universidad Autónoma de Nuevo León La doctora Claudia Roxana Domínguez García es licenciada en His- lenta, se veía in�midante y decíamos: “qué bueno que no nos tocó toria por la Universidad Autónoma de Nuevo León, maestra en His- clase con él”, porque nos iba a regañar a todos o al menos teníamos toria Regional Con�nental por la Universidad Michoacana de San esa impresión por su �sico. Nicolás Hidalgo, y doctora en Humanidades por la Universidad Au- por lo que se volvía también un momento de convivencia. Este espacio lo que facilitó también, además de encontrar algunos puntos en común de intereses de inves�gación, fue el conocernos más a nivel personal, porque a veces, estando en semestres dis�ntos, nos veíamos solamente en los pasillos, no había otros espacios en donde pudiéramos convivir con estudiantes de semes- tónoma Metropolitana. Actualmente es profesora-inves�gadora de Ya después, en tercer semestre, él era asistente del maestro Ber- la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de nardo Flores. El maestro había sido director de la facultad y ya era La verdad, ahí tuvimos la suerte de que se conjuntaran varias per- tres de más arriba o de más abajo. Yo siempre trataba de estar pre- Nuevo León, donde además fue coordinadora del Centro de Inves- una persona de cierta edad, y pues Toño era su asistente e impar�a sonas al mismo �empo en la facultad. El maestro Reséndiz siempre sente, creo que fui de las más constantes. En este seminario par�ci- �gaciones Históricas. Es especialista en historia intelectual y polí- la materia de Teoría de la Historia, e igual siempre muy serio, era estuvo muy interesado en impulsar la inves�gación histórica y pues paron personas como César Salinas, Roberto Lara, Dámaso Beltrán, �ca de Nuevo León durante la primera mitad del siglo XIX, y ha es- una persona muy seria a la hora de exponer su clase. La dinámica Toño, cuando regresó de su maestría, se dio cuenta también de que Gerardo Pantoja Zavala, Miriam Mar�nez y Jacobo Cas�llo. Al ma- tudiado temas como la transición del régimen virreinal al de la materia era que él daba toda la clase, el maestro Bernardo de era necesario tener un espacio para impulsar la inves�gación con estro Moisés Saldaña no pudimos convencerlo de que viniera, para republicano tras las guerra de independencia, y el papel de las éli- repente hacía algunos apuntes, algunas reflexiones, pero quien lle- fuentes primarias, ya más formal. Entonces, en el periodo en que él su fin de semana es sagrado, pero sí estaba al tanto de la exis- tes y del ayuntamiento de Monterrey en este complejo proceso. vaba el peso de la materia era Toño, siempre muy amable. Lo que estuvo José Reséndiz como director, nos brindó facilidades, como tencia del seminario. Diego Or�z, Óscar Cázares, ellos estaban nos llamaba mucho la atención, que era una par�cularidad de él en tener un espacio el sábado para reunirnos; se abrió la convocatoria también presentes en las sesiones. Domínguez García fue además estudiante, asesorada, colega y ami- sus clases, era que le costaba trabajo mantener el contacto visual. a todos los estudiantes del colegio, no importaba el grado ni el ga personal del historiador Antonio Peña. En entrevista, la doctora Como que veía un punto en el fondo del salón y ya, no conseguías tema de inves�gación. Bueno, se suponía que era sobre el siglo XIX A par�r de este seminario surgieron varias tesis. De hecho, también nos comparte cómo lo conoció, cómo eran los seminarios de inves- que te observara, salvo que le preguntaras algo directamente; en- en Nuevo León, pero a final de cuentas terminaron presentándose se publicó un libro en donde se incluyeron ar�culos de quienes �gación que él promovía, cómo fue su experiencia como tesista de tonces sí era una par�cularidad de su es�lo de dar la clase, pero temas de la Revolución, de la época colonial y de otras temporali- par�cipamos en este seminario. Yo creo que sí rindió bastantes fru- Peña y cuál fue, en su opinión, el mayor legado académico, intelec- siempre muy esquemá�co, puntual, preciso en sus clases, eso dades, ya no precisamente del Nuevo León decimonónico. Por eso tos. Tengo entendido, aunque la verdad nunca lo he corroborado, hacía que la materia fuera mucho más digerible. Las materias de yo creo que, el que fuera un espacio tan libre y tan diverso, favo- que mi tesis fue la primera que se presentó después de mucho teoría, en tercer semestre, eran un balde de agua fría y decías: reció que más personas estuvieran interesadas en par�cipar. Nos �empo de que ya no se presentaban tesis en el colegio, y mi asesor “esto está muy complicado” y aparte, en mi caso, traíamos una idea reuníamos los sábados de cada mes, por lo general en la sala de fue el maestro Antonio. Creo que el que empezaran a hacerse tesis diferente de lo que iba a ser la carrera, pensamos que íbamos a juntas de la dirección, porque el resto de las aulas estaban ocu- fue un logro del seminario. Es diferente el hacer las ideas, redac- aprender historia. Pero con las materias de teoría y metodología padas. En ocasiones el maestro Reséndiz estaba, en otras ocasiones tarlas, pero luego cuando las �enes que exponer, las �enes que nos dimos cuenta de que era algo más, no era solamente aprender no; tenía muchas ac�vidades, pero los que siempre estuvieron compar�r, las �enes que explicar, y aparte te cues�onan sobre lo todos los de primer ingreso en el edificio de posgrado. Allá tenía- o saber de hechos, de nombres, de personajes o de fechas, sino re- fueron Antonio Peña y Jacobo Cas�llo. que estás pensando, lo que estás hablando, pues ya hay como un mos las clases y él no nos dio clase en ese semestre, pero sí lo veía- flexionar de cues�ones como el �empo, el pasado, la forma en la tual y docente de este historiador. En�endo que usted fue cercana al profesor Peña. ¿Podría contarnos cuándo y cómo lo conoció? La primera vez que lo vi fue en el primer semestre. Nos tenían a ajuste en las ideas, en lo que uno está pensando, en lo que uno está proponiendo. Y creo que ese ejercicio se hizo posible en el semina- mos cómo llegaba, porque daba clases a otros grupos, siempre que se escribe la historia. Entonces, la forma en la que él impar�a Los asistentes eran a veces intermitentes: iban, presentaban sus muy serio, ensimismado y como era una persona bastante corpu- sus clases nos ayudó a entender esto de manera más sencilla. trabajos, sus avances y luego dejaban de ir. Luego otros iban y pre- rio y el que fuera así, tan abierto, tan libre, hacía que uno tuviera la sentaban, era muy libre. Pero a quienes iban, se les quedaba algo confianza de hacerlo, sin presiones. Sí come�amos errores, pero de lo que los demás presentaban, y a lo mejor les surgía después el era también un espacio para aprender. 1 Historiadora. Actualmente es estudiante de la licenciatura en Historia en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CULTURA REGIONAL 26 interés de ellos proponer algo. Yo creo que Toño lo vio de esa ma- 27 �tuvo sobre los inicios del protestan�smo en Nuevo León. Iba, sacaba las dillos y las guerras en Nuevo León. Posiblemente Luis García también opté por estas otras universidades. Yo quería otra experiencia, y pues fichas y ahí me lo encontraba. A par�r de ahí, también pude verlo y haya sido influenciado por el trabajo de Antonio Peña, aunque Luis García busqué una opción que fuera una ciudad más pequeña, más tranquila, pla�car con él en otro espacio, fuera de la facultad, y pues las plá�cas so- no venía tanto al seminario, pero él convivía con él en el Archivo del Es- bien conectada, en donde pudiera yo ser más libre. Después, otros bre historia se extendieron. tado, en donde también estaba el director del archivo que era Artemio compañeros se fueron también a estudiar su posgrado: Reynaldo de Benavides, y estaban también César Morado y Miguel González. En- los Reyes, Jaime Sánchez, Miriam Mar�nez y Felipe Bárcenas. Algunos Ahí, en el archivo, me decía que revisara ciertos fondos y ciertos documen- tonces, era como otro grupo, pero también Toño par�cipaba en ese gru- se fueron a la Universidad de Guadalajara y otros a El Colegio de San tos. Así fue como me fue dando herramientas para ir construyendo el pro- po. Ya después, creo que posiblemente Nelson Jofrak Rodríguez y Javier Luis. Vimos así esa posibilidad de ir a otras universidades. Y también tocolo, y lo que yo quería hacer de tesis. La verdad es que siempre fue muy Rodríguez, en la parte del Nuevo León colonial. Porque ya Toño estaba en nos decía que era importante conocer otras formas de trabajo, otras abierto a escucharme, a tomar en cuenta lo que yo pensaba, lo que yo otra etapa: de estudiar más del siglo XIX se fue hacia atrás, para estudiar ideas, otros grupos, no estar tan encerrados a lo de Nuevo León. quería hacer. A veces hasta me prestaba libros, de hecho, me trajo un Nuevo León en la intendencia de San Luis Potosí. Estaba más en el ámbito También lo que nos decía mucho era que teníamos que hacer redes y montón de libros para que los leyera, libros que él se había traído de Ciu- colonial. También su tesis de maestría fue del siglo XVIII, entonces sí esta- nexos con otros inves�gadores y otros estudiantes. Y él mismo lo esta- dad de México, y que eran di�ciles de localizar aquí. Incluso en la biblio- ba en el ámbito colonial. ba haciendo, él par�cipaba de varios seminarios en la Ciudad de Méxi- teca del Museo de Historia, que es un repositorio especializado en histo- Peña fue tutor de muchos tesistas del Colegio de Historia, y como lo acaba de mencionar, sabemos que también llegó a asesorarla a usted. ¿Cómo fue su experiencia con la elaboración de su tesis de licenciatura? ¿Qué orientaciones y consejos recibió del profesor Peña? co, incluso a nivel internacional, entonces creo que esa fue una ense- ria, a veces era complicado encontrar bibliogra�a más actual sobre estos De hecho, cuando le planteé mi proyecto para la maestría, me dijo: “te ñanza que nos dejó. Y también que par�ciparamos en los encuentros temas. Entonces sí, siempre fue de mucho apoyo, pero también me dio puedes ir para adelante o te puedes ir para atrás”, y le respondí: “pues es de estudiantes, que era como el inicio y ya de ahí venía todo lo demás. esa libertad de hacer y de ir desarrollando esas ideas con respecto al tema que en la paleogra�a no soy tan buena, entonces mejor para adelante”. Y Entonces influyó de esta manera y pues yo creo que todos sen�amos de inves�gación. así fue, porque me fui hacia la primera república. Pero otros de sus estu- mucha admiración por él, por lo que él había logrado, por sus ense- diantes fueron hacia atrás, al periodo colonial, como él. Entonces yo creo ñanzas y eso también inspira. En lo que creo que sí diferíamos un poquito fue en los métodos. Yo que sí influyó bastante. Y es normal, ¿no? Si hay afinidad en la inves- quería tener todo ya bien estructurado y, una vez con el protocolo, vi- �gación, creo que así es como se van formando los grupos de inves- sitar el archivo para encontrar la documentación que respaldara lo que �gación: hay un proyecto como un nodo, y de ahí se van adhiriendo otros De entrada, él fue el que me sugirió el tema. En ese �empo estaba estaba planteando. Y él me decía que no, que era al revés: “�enes que proyectos, cuyos temas están relacionados, ya sea en la temporalidad, en tomando la clase de Historia de México del siglo XIX y estaba ir al archivo primero, ver qué hay y entonces ya irte a los libros y hacer el espacio o en la temá�ca. Yo creo que sí influyó bastante. también muy me�da en parte de la literatura del siglo XIX, y yo que- ese nexo entre lo que hay en el archivo y lo que hay en la bibliogra�a. ría hacer un seguimiento de Joaquín Fernández de Lizardi, el Porque si no, se fuerzan las cosas”. Yo fui muy necia en ese sen�do y sí, precursor de la prensa en este periodo convulso. Y luego, pues el primero me dediqué a revisar la bibliogra�a y luego fui al archivo, y re- maestro Miguel González nos hablaba mucho de los grandes erudi- sulta que en el archivo no había documentación que yo necesitaba tos del siglo XIX y estas figuras polí�cas que además de estar crean- para hacer mi tesis. Y él me dijo: “bueno, si no hay, pues �enes que do estas propuestas de nación, también eran unas lumbreras en las explicar por qué no, por qué no hay”. Yo quería encontrar a esos inte- letras, en el discurso. Entonces yo decía: “quiero estudiar esos inte- lectuales por acá, a un Andrés Quintana Roo o a un José María More- lectuales”. Y le pla�qué a Toño. Porque aparte, Toño siempre esta- los, alguno así, que fuera el que llevara las riendas de la insurgencia en ba muy dispuesto a escuchar a sus estudiantes. Te lo encontrabas Nuevo León. La verdad es que no había. A lo mejor lo hubo, pero no en los pasillos y siempre nos escuchaba a todos, a veces yo creo hay forma de rastrearlo porque no hay registro del ideario polí�co de Hablando de mi caso, yo no sabía que había posgrados en general, y pues van modernizando, hay también muchas luchas sociales, muchos mo- que lo fas�diábamos mucho, porque tenía a la bolita ahí alrededor las personas de esa época, salvo lo que el ayuntamiento de Monterrey mucho menos en historia. Pero ya cuando él dijo: “me voy a estudiar una vimientos ya en estas épocas. Pero la primera mitad del siglo XIX es así de él o estábamos haciendo fila para hablar con él. estableció en su momento. Y muy acotado, porque era un cuerpo de maestría a México”, pensé en que, si quieres ser profesor-inves�gador en como: “puras guerras, pura inestabilidad polí�ca, qué aburrido”. Peña estudió posgrados en Historia en el Ins�tuto Mora y en El Colegio de México. Usted por su parte, estudió sus posgrados en la Universidad Michoacana de San Nicolás y en la Universidad Autónoma Metropolitana. Por lo visto, un factor común entre los discípulos del profesor Peña fue su interés por los posgrados. ¿Nos puede decir algo sobre eso? Hoy los libros y ar�culos del maestro Peña son de referencia casi obligada para las y los historiadores de Nuevo León. ¿Cuáles considera que fueron las principales aportaciones de Peña al conocimiento de la historia del noreste? Primero, haber caracterizado bien la figura del caudillo, de estos líderes carismá�cos del siglo XIX, como Jerónimo Treviño y Francisco Naranjo. Creo que el siglo XIX había sido (y creo que ahora otra vez) un siglo muy olvidado, en el sen�do de que lo colonial llamaba más la atención: la cultura virreinal, el nexo con España, el sincre�smo, todas estas cosas. El siglo XX es más cercano, incluso desde el porfiriato empiezas a ver cómo México y Nuevo León se van transformando, se gobierno de élite que veía más bien por los intereses de su grupo. De la universidad, �enes que tener un posgrado, ya que la licenciatura no Porque además, si no se están peleando en el Congreso por medio de Y él me dijo: “sí, sí puedes hacerlo”. Y esa idea de los intelectuales deri- la provincia, sí, pero también de su grupo. Y descubrimos que era muy alcanza. El requisito es estudiar un posgrado. Y Antonio iba mucho por la discursos, es en las facciones, los caudillos, los jefes regionales, etc. Y vó después en que empecé a inves�gar sobre la Independencia y el pragmá�co, se movía para un lado, se movía para el otro, dependiendo especialización la verdad. Era así. De hecho, tenía esta cosa de “los histo- es trágico también, porque tenemos la guerra con Estados Unidos, en periodo de Independencia aquí en Nuevo León, al menos de manera de sus intereses o de cómo estaba el asunto a nivel del reino. Y pues riadores puros” y “los historiadores no puros”. ¿Cuáles eran los histo- donde se pierde parte del territorio, y la Intervención francesa, que bibliográfica, y me di cuenta de que no había casi nada. La mayoría del Toño fue el que me ayudó a darle forma a todo eso, porque si no había riadores puros? Los que hacían la licenciatura en historia, luego la maest- también es otro momento en que la nación mexicana estuvo some�da relato era casi una copia del relato nacional, no había algo más especí- intelectuales, entonces había que explicar por qué no. ría en historia y el doctorado en historia. Todo era en historia. Los “no a una potencia extranjera. Y es muy solemne también, porque en el puros” eran los que a lo mejor habían estudiado historia, pero después siglo XIX se suscita la formación de la nación. Estos acontecimientos Es bien sabido que los principales intereses de inves�gación de Peña fueron la historia de la economía novohispana y la historia de la polí�ca en el noreste durante la República Restaurada. ¿Diría usted que los estudiantes y tesistas de Peña fueron influidos por él al momento de elegir sus propias líneas de estudio? iban a la antropología o a la sociología o a las letras, o que se habían son los que se nos recalcan mucho en la escuela, cons�tuyen mucho la formado en otra área del conocimiento y ya después hacían un posgrado historia de bronce. a los archivos y allí me lo encontraba a él también. Empecé a ir más En parte sí. La muestra está en que, por ejemplo, Roberto Lara y César Yo a par�r de los encuentros de estudiantes, vi otras opciones, no colonial pero la verdad es que no. Muy pocas personas le entran a los porque fui asistente del maestro Miguel González en un proyecto que Salinas hicieron sus tesis sobre estos períodos del siglo XIX, sobre los cau- solamente las que él había experimentado en la Ciudad de México y archivos, a los documentos, a realmente revisar qué es lo que hay en fico sobre Nuevo León o sobre Monterrey. Y él me dijo: “yo te recomiendo que leas a François-Xavier Guerra, su libro Del An�guo Régimen a la Revolución, y tú puedes hacer eso, analizar el paso del an�guo régimen colonial a la creación del Estado”. Entonces ese fue un elemento, y él también me impulsó a seguir con este tema de la Independencia, porque yo había pla�cado con el maestro Miguel González, quien era el que me había incitado a estudiar el siglo XIX, y me dijo: “no, ese tema no, aquí no, no vas a encontrar fuentes, busca otra en historia. Aquí no había posgrados en historia, de hecho, todavía no hay posgrados. Entonces había la necesidad de ir a otras universidades con En ese �empo tratábamos de desligarnos de la historia de bronce. Y yo esta consigna de tener un respaldo para desarrollar la inves�gación histó- creo que Toño regresó a las fuentes, tomó estos temas, esta temporali- rica. Había que irse a estudiar un posgrado, y yo creo que muchos lo en- dad y les dio otra luz, otras perspec�vas. Es uno de los principales tendimos así y seguimos su ejemplo. aportes, y yéndose un poco más al periodo colonial, igual nos dimos cuenta de que pensábamos que habíamos estudiado mucho el periodo cosa”. Pero Toño me dijo: “hay que ver en los archivos”. Y empecé a ir CULTURA REGIONAL 28 29 �Y con Toño, también esto de siempre buscar par�cipar en los encuen- siempre consejos de su parte. Y si no, pues al menos te escuchaba. tros, en los congresos, de hacer todo lo posible por ir a estudiar un posg- A veces era muy serio. Yo me quedaba con la duda: “¿me está �ran- rado. El ser ellos mismos, los tres, ejemplos de la labor del historiador, do de loca? O ¿lo estoy atosigando demasiado?” Pero siempre fue de la historiadora, al hacer sus inves�gaciones, pero también ser docen- una persona muy respetuosa y muy paciente. Nunca me dijo: “no, tes y formar grupos y ser enfá�cos en el trabajo colec�vo, que muchas esto no, esto que estás pensando no �ene sen�do, no funciona, me- veces así se trabaja en historia (o debería trabajarse en historia, a veces jor busca otras cosas”. Por ejemplo, si yo come�a algún error o esta- somos muy solitarios, pero tenemos que aprender a ser más par�cipa- ba pensando algo equivocado, la forma de decirme las cosas para �vos). Y los profesores actualmente creo que tratamos de inculcar eso que yo entendiera que estaba mal, pero sin decirme directamente: en nuestros estudiantes: que se preparen, salgan, expongan sus ideas, “eso que estás pensando no es correcto”. Pues sí, muy amistoso escriban, se organicen, que hagan cosas. Creo que en ese sen�do hemos siempre, muy amable, muy correcto, nunca hubo ninguna falta de tratado de seguir con estas enseñanzas que nos dieron a nosotros respeto de ningún �po. Entonces, yo creo que eso hacía también que todos nosotros tuviéramos la confianza de acercarnos a él. Más allá de haber sido un gran inves�gador y un profesor sobresaliente, Antonio Peña fue un buen amigo de muchas personas dentro y fuera del gremio. ¿Qué recuerda de su amistad con él? Ya para finalizar, ¿algo más que deseo compar�rnos? Creo que… que se nos fue muy rápido. Y todavía se le extraña mu- Pues yo recuerdo que… Curioso, ¿no? Uno nunca se imagina que tu maestro cho. El enterarnos primero de su enfermedad y después de su par�da, fue algo muy repen�no, muy doloroso, y sí se sin�ó ese los documentos, a leer la caligra�a colonial. Entonces todos nos ba- esa va a ser otra contribución muy importante; precisamente porque se ha va a vivir cerca de tu casa. Yo no vivía allá en la Unidad Modelo, pero su herma- samos en lo que decían Eugenio del Hoyo e Israel Cavazos, y son dicho que Nuevo León no era nada en ese �empo, y hay que descifrar si es na vivía más o menos cerca de donde yo vivo todavía. Entonces cuando iba a vacío por mucho �empo. Yo recuerdo cuando estaba en el docto- cierto eso, y si sí es cierto, pues por qué razones. Hay que explicarlo. visitarla me lo encontraba en el camión y ahí pla�camos. ¡Pobre! Además de rado, me lo encontré allá en varias ocasiones, pero yo iba a la UAM, atosigarlo aquí en la escuela, también lo atosigaba en el camión. En otras oca- él estaba en el COLMEX terminando también el suyo. Compar�mos siones, cuando tuve la oportunidad de ir a hacer un verano de inves�gación muchas cosas allá, me prestaba libros. Lo vi unos días antes de que cien�fica en la UNAM, él estaba ya estudiando en el Mora y pues nos contac- se pusiera mal en la primera parte de su enfermedad, la libró de mi- tamos y nos encontramos allá. Me enseñó otras bibliotecas, me llevó al Ins- lagro. La verdad es que era una persona que seguía una forma de �tuto Mora, me presentó a sus amigos. Era muy de compar�r lo que él sabía, vida muy estricta y para él enfermarse no era algo importante, algo lo que él tenía. Súper paciente, yo no he conocido a una persona más paciente que lo quitara de su quehacer. Entonces ahí yo creo que fue en que él. Él hablaba con todo el mundo, escuchaba a todo mundo, tenía �empo donde se confió demasiado. Debió poner un poco más de atención para todo el mundo. Siempre te recomendaba alguna lectura, un autor, había a su salud, y creo que muchos lo extrañamos bastante. como verdades que ya se compran. Como si todo ya estuviera dicho. Pero a la hora de regresar a las fuentes, nos damos cuenta de que hay otros elementos que no fueron tomados en cuenta. Las mismas metodologías de la historia han ido cambiando y no les habíamos puesto atención. No se habían retomado temas que podían historiarse a par�r de esas fuentes. Entonces yo creo que una de las contribuciones que hizo el maestro Antonio es, primero, demostrar que el Nuevo Reino de León no estaba aislado económicamente, sino que formaba parte de mercados regio- Antonio Peña fue discípulo de José Reséndiz, quien a su vez fue discípulo de Mario Ceru�. Los tres fueron pilares fundamentales del Colegio de Historia. Hoy usted es catedrá�ca de la misma ins�tución. ¿Cuál diría usted que es el legado que todos ellos han dejado en la Universidad Autónoma de Nuevo León? Y ¿cómo le han dado con�nuidad las nuevas generaciones de profesoras y profesores? Tratamos de seguir sus enseñanzas, su forma de tratar a los estu- nales y que, si bien no era un punto tan relevante, sí estaba conectado a par�r de la producción y la comercialización de plomo, de ganado Yo pienso que, por ejemplo, el legado de Mario Ceru� es la profesiona- diantes y de impulsarlos para que desarrollen sus ideas, sus propios menor y de piloncillo. Entonces ahí se destruye este mito de que Nue- lización del ejercicio de hacer historia. Pero, además, no se quedó solamen- caminos. Ya para cuando estaba en la fase final del doctorado, en lo vo León está aislado durante el periodo colonial, esto no era del todo te aquí, en Nuevo León. Mario Ceru� empezó a hacer nexos también con personal lo extrañé mucho más, porque ya nada más con escuchar- así. Sí estaba en un ámbito periférico, pero no aislado. Por otro lado, otras universidades, con otros inves�gadores y en todos lados, si dices que nos nos brindaba esa seguridad de decir: “bueno, no estoy tan mal, también se empieza a configurar la ciudad regiomontana, es decir, estudiaste aquí en Nuevo León, te preguntan por Mario Ceru�. Es el re- más o menos ahí la llevo con lo que estoy proponiendo”. Porque mu- Monterrey empieza a tener ya otras caracterís�cas. Ya no es el asenta- ferente de historia en otras universidades, en otros estados. chas veces nos leyó antes de presentar los avances. Entonces fue una pérdida bastante significa�va y pues uno piensa también en todo lo miento desolado que nos pla�can en las crónicas de los primeros gobernadores, o los reportes que hacían los gobernadores y los visi- El maestro José Reséndiz, yo creo que con todo el impulso que dio, por que se quedó en el �ntero, las ideas y los trabajos que no alcanzó a tadores, sino que empieza ya a tener un carácter más urbano, acotado ejemplo, a la existencia del seminario, a que se llevaran a cabo los desarrollar, en todos aquellos y aquellas que ya no lo conocieron. Era también. Obviamente no va a ser como la Ciudad de México u otras encuentros regionales, los encuentros de estudiantes de historia, uno una persona muy inspiradora y muy generosa siempre con su �empo, ciudades coloniales, pero sí empieza ya a cambiar. regional y uno nacional, el apoyo a que los estudiantes fueran a los con su conocimiento, con su trato. Creo que en todos dejó una huella encuentros, a que los maestros pudieran hacer estancias de inves- importante. Y le debemos mucho de lo que somos ahora. Y bueno, también la formación de la élite. Empieza él a hablar de estas �gación y par�ciparan también en congresos. Creo que esto le dio un familias y de cómo se va conformando esta élite que va a dominar no impulso al colegio y a la carrera. También tengo entendido que se solamente el ámbito económico, sino también el ámbito polí�co de la hicieron estos programas de promoción en las preparatorias de la provincia. Y que esto después se conecta, o yo lo conecto, con la élite licenciatura. Entonces nos abría otros horizontes e invitaba a los más jó- que va a transicionar hacia la primera república federal. Yo pienso que venes, a los preparatorianos, a estudiar historia. Muchos de ellos ni si- en su trabajo sobre la intendencia (ojalá que se publique pronto) vamos quiera sabían que exis�a la carrera. a saber mucho más del desarrollo económico de la provincia, y yo creo CULTURA REGIONAL 30 31 �Epistolario Nota periodística sobre el otorgamiento del I Premio de Investigación Israel Cavazos Garza a Antonio Peña Guajardo (2005) Myrna Karen Garza Cantú 1 Universidad Autónoma de Nuevo León En el 2005, el gobierno de Nuevo León, a través del Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León (Conarte), y otras ins�tuciones como la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Archivo General del Estado de Nuevo León y la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte del municipio de Monterrey, ins�tuyeron el Premio de Inves�gación Histórica Israel Cavazos Garza. Su propósito era no sólo rendir homenaje al epónimo del galardón, sino también incen�var el estudio sobre el pasado de la en�dad y reconocer las aportaciones más relevantes al conocimiento de la historia regional. El Premio Israel Cavazos Garza era otorgado a través de una convocatoria anual, y los trabajos ganadores eran seleccionados por un jurado calificador integrado por reconocidos especialistas, mismos que dictaminaban ciñéndose al proceso de revisión académica por pares de doble ciego. El premio consis�a en un incen�vo económico (que en su primera edición fue de 50 mil pesos, pero que en años posteriores llegó hasta los 75 mil) y en la publicación del trabajo ganador. Cabe señalar que la úl�ma edición del Premio Israel Cavazos Garza se otorgó en 2018. El Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo León, la UANL y la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte de Monterrey realizaron la convocatoria con el propósito de es�mular y fomentar la inves�gación de la historia de la en�dad. Israel Cavazos Garza, cronista de Monterrey, manifestó que él espera que el concurso sea es�mulo para que los historiadores par�cipen en los campos que faltan por inves�gar. La premiación se realizó en las instalaciones de la Cineteca, donde el ganador obtuvo de manos de Israel Cavazos Garza el premio en efec�vo. (MSA). FUENTES DE INFORMACIÓN Hemerografía El Porvenir. Monterrey, México. Pues bien, el ganador de la primera edición de este premio fue el historiador Antonio Peña Guajardo, quien por entonces tenía 31 años y era profesor de la Facultad de Filoso�a y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Peña Guajardo se hizo acreedor de este galardón con el trabajo �tulado La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII, mismo con el que había optado por el grado de maestro en Historia Moderna y Contemporánea en el Ins�tuto Mora. El trabajo fue publicado en ese mismo año, y se convir�ó en un hito de la historiogra�a regional, toda vez que vino a renovar los estudios históricos sobre la época virreinal en el noreste, hasta entonces todavía dominados por los trabajos paradigmá�cos de Eugenio del Hoyo e Israel Cavazos Garza. En la ceremonia de premiación estuvieron presentes Carlos Velázquez, director para la preservación del patrimonio cultural, histórico y ar�s�co de Nuevo León de Conarte; María Elena Quiroga, secretaria de educación, cultura y deportes de Monterrey; y el propio Israel Cavazos Garza. A con�nuación, se presenta la transcripción de una nota que apareció publicada en la sección cultural del periódico El Porvenir el 14 de mayo de 2005, y que reseñaba dicha ceremonia: Disipa dudas sobre economía novohispana trabajo ganador de premio de historia Un estudio regional de la economía novohispana en el Nuevo Reino de León recibió ayer el I Premio de Inves�gación Histórica “Israel Cavazos Garza”. Antonio Peña Guajardo mereció el premio por su trabajo de “La economía novohispana y la élite local en el Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII”. La inves�gación buscó comprobar la existencia del mercado interno basado en los procesos de terratenientes para exportar ganado o minería. El trabajo de Peña Guajardo se ubica en un contexto al debate académico, en donde la discusión era sobre si realmente exis�ó o no el mercado interno en el periodo novohispano. Antonio Peña Guajardo, docente e inves�gador en la Facultad de Filoso�a y Letras, explicó que en dos años terminó la inves�gación, con la que obtuvo el grado de maestría en Historia Moderna y Contemporánea, en el Ins�tuto Mora de la Ciudad de México en octubre pasado. Además, la inves�gación que realizó será publicada y contribuirá para desarrollar más estudios que profundicen en los procesos económicos del siglo XVIII, ya que es un periodo poco estudiado, según señaló el ganador. 1 Abogada especializada en Derechos de Autor. Es licenciada en Derecho y maestra en Derecho con orientación en Derecho del Trabajo por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es la responsable de asuntos jurídicos, servicio social, redes sociales y difusión del Centro de Información de Historia Regional de la UANL. CULTURA REGIONAL 32 33 �Créditos fotográficos Imagen de portada: Antonio Peña Guajardo en 2013, fotogra�a de Félix Torres Gómez; pp. 8-9: Antonio Peña Guajardo en excursión a la Meseta de Catujanos en 2005, fotogra�as facilitadas por Eduardo Cázares Puente; pp. 9-15: imágenes varias de Antonio Peña Guajardo, fotogra�as de Félix Torres Gómez; p. 21: túnel de la Hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata; p. 23: portada del libro Francisco Naranjo: caudillo de la República Restaurada en Nuevo León, 1867-1885 de Antonio Peña Guajardo, editado por el Archivo General del Estado de Nuevo León; p. 25: portada del libro La economía novohispana y la élite local del Nuevo Reino de León en la primera mitad del siglo XVIII de Antonio Peña Guajardo, editado por el Fondo Estatal para la Cultura y las Artes de Nuevo León; p. 26: Dra. Claudia Roxana Domínguez García, fotogra�a tomada de Facebook; pp. 27-28: Antonio Peña Guajardo y Claudia Roxana Domínguez García durante la defensa de tesis de licenciatura de esta úl�ma en 2007, fotogra�a tomada de Facebook; p. 30: Antonio Peña Guajardo y un grupo de colegas, entre los que se encuentran Claudia Roxana Domínguez García y Juan Jacobo Cas�llo Olivares, fotogra�a tomada de Facebook; p. 31: Miriam Mar�nez Wong, Juan Jacobo Cas�llo Olivares, Claudia Roxana Domínguez García, Moisés Alberto Saldaña Mar�nez y Antonio Peña Guajardo, fotogra�a tomada de Facebook; p. 33: nota periodís�ca sobre el otorgamiento del I Premio de Inves�gación Israel Cavazos Garza a Antonio Peña Guajardo, imagen tomada de El Porvenir, 14 de mayo de 2005; p. 34: bailable en la Hacienda San Pedro, fotogra�a de Ana Cesira Alvarado Zapata. CULTURA REGIONAL 34 35 �CULTURA REGIONAL 36 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cultura regional Description An account of the resource Cultura Regional es una revista publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro. Tiene una periodicidad tetramestral, y su objetivo es poner al alcance de todos el conocimiento de la historia regional, mediante la publicación de artículos, reseñas, entrevistas y transcripciones documentales. Creator An entity primarily responsible for making the resource Zapata Vázquez, Dinorah, Coordinadora Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Machuca Vega, Emilio, Director de la Revista Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cultura regional Año de publicación El año cuando se publico 2024 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cultura regional, 2024, Vol 2, No 3, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Zapata Vázquez, Dinorah, Coordinadora Subject The topic of the resource Historia regional Cultura Nuevo León, México Cultura Nuevoleonesa Historia Description An account of the resource Cultura Regional es una revista publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Información de Historia Regional y Hacienda San Pedro. Tiene una periodicidad tetramestral, y su objetivo es poner al alcance de todos el conocimiento de la historia regional, mediante la publicación de artículos, reseñas, entrevistas y transcripciones documentales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Información de Historia Regional Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Machuca Vega, Emilio, Director de la Revista Alvarado Zapata, Ana Cecira, Editora Técnica Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2024 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021282 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://culturaregional.uanl.mx/index.php/revista Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant General Zuazua, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Antonio Peña Guajardo Historia Colonial de Nuevo León Historiografía Nuevo Reino de León Politíca del siglo XIX https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/21602/Vida_Universitaria_2024_Ano_29_No_343_Abril.pdf 011ea02940c7276ae8f78850777a26c4 PDF Text Text PERIÓDICO DE L A UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Abril 2024 ISSN 2007-8455 Los logros Categorías en las que la UANL destacó en el Torneo Mexicano de Robótica: Categoría Rescue Maze Robocop Junior l Primer lugar: Equipo DEIMOS de la Preparatoria 20 l Tercer lugar: Equipo M-Set de la Preparatoria 8 Categoría Rapidly Manufactured Robot Challenge l Primer lugar: Equipo CRAESIR del CIDEB Categoría ONSTAGE Primer lugar: Equipo CRDeLorean Team del CIDEB l Segundo lugar: Equipo Domeloppers de la Preparatoria 25 l Categoría Rescue Line Segundo lugar: Equipo Bisonbots-Line de la FCMF l Categoría Soccer Open Tercer lugar: Equipo RoboBulls de la Preparatoria 16 l MENCIONES HONORÍFICAS Categoría ONSTAGE l Equipo Intersevenlar de la Preparatoria 7 l Equipo Pacific Corporation 22 de la Preparatoria 22 Categoría Rescue Line Equipo Fusfum Line de la FCFM l Categoría Rescue Maze Equipo Dark Falcons de la Escuela Industrial l Preparatoria Técnica “Pablo Livas” l Categoría Soccer Lightweight Equipo Deluxe FC de la Preparatoria 25 l Categoría Soccer Open l Equipo CR-Dovahkiin del CIDEB REPRESENTARÁ UANL A MÉXICO EN EL MUNDIAL DE ROBÓTICA E l Rector Santos Guzmán López exhortó a los equipos del CIDEB y la Preparatoria 20 a poner en alto a la Universidad en el evento internacional que se celebrará en los Países Bajos, luego de obtener su boleto en el Torneo Mexicano de Robótica Estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León representarán a México en el Torneo Internacional de Robótica Robocup 2024, que se realizará del 18 al 21 de julio en la ciudad de Eindhoven, Países Bajos. La delegación de la UANL está integrada por dos equipos del Centro de Investigación y Desarollo de Educación Bilingüe (CIDEB) y uno de la Preparatoria 20, quienes obtuvieron el primer lugar de su categoría en el Torneo Mexicano de Robótica. El Rector Santos Guzmán López felicitó a los estudiantes por su talento, dedicación y esfuerzo, así como a directivos, mentores, madres y padres de familia por su acompañamiento en la consecución de los logros obtenidos a nivel nacional y por la confianza depositada en la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León. Durante su mensaje, el Ejecutivo Universitario destacó el compromiso institucional de formar egresados con una visión global para en- frentar los retos que se presentan en la actualidad, además de destacar el apoyo familiar como una de las fortalezas que resaltan sobre los demás países a nivel internacional. “La Universidad tiene que apostar por las generaciones actuales; ellos están en un mundo diferente del que nosotros nos formamos. Tenemos que entregar egresados globales, egresados que se paren en cualquier lado del mundo y que no desentonen. “Es una experiencia muy bonita ir al extranjero, pero también se reconoce que tenemos cosas muy buenas aquí, principalmente, el apoyo de la familia, que es una de las fortalezas de nuestro país”, mencionó. GANAN TORNEO NACIONAL La Universidad Autónoma de Nuevo León consiguió tres primeros lugares en el Torneo Mexicano de Robótica 2024, organizado por la Federación Mexicana de Robótica del 18 al 20 de abril en las instalaciones de la Máxima Casa de Estudios del Estado. Uno de estos lugares fue obtenido por estudiantes de la Preparatoria 20 en la categoría Rescue Maze, mientras que alumnos del CIDEB lograron el primer sitio en las categorías Onstage y Rapidly Manufactured Robot Challenge, respectivamente. En esta edición más de 960 participantes de todo el país desarrollaron y presentaron proyectos innovadores en materia de robótica. Los estudiantes representaron a instituciones educativas de 20 estados de México, además dos conjuntos provenientes de Chile participaron como invitados especiales. �campus Santos Guzmán López Rector Juan Paura García Secretario General Jorge H. Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Eduardo Loredo Rivera Coordinador de Servicios Informativos Miguel Ángel Hernández Editor Alexandra Amao Esperanza Armendáriz Norberto Coronado Guillermo Jaramillo Blanca Medina Samira Sánchez Alejandro Torres Redacción Efraín Aldama Villa Melanie de la Rosa Ricardo A. Rodríguez Patricia Rosales Luna Fotografía Diana Alonso Palacios Roberto de la Rosa Corrección Reyna Hernández Agenda Debanhi Andrea Vázquez Digital Teresa Carranza Arturo García Salinas Distribución Vida Universitaria. Año 26. No. 342, abril 2024. Periódico mensual editado y publicado por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Dirección de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas. Domicilio de la publicación: Ave. Universidad s/n, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los Garza, C.P. 66455. Teléfono: + 52 8183294043, 8183294012. Editor Responsable: Miguel Ángel Hernández. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Vida Universitaria otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2022-090717244500-101, de fecha 7 de septiembre de 2022. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,957, de fecha 7 de septiembre de 2023, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-8455. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,170,278. Tiraje: 10,000 ejemplares. Distribuido por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas, Ave. Universidad s/n, Ciudad Universitaria. San Nicolás de los Garza, C.P. 66455. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2023 vidauniversitaria@uanl.mx 2 VIDA UNIVERSITARIA Ofrece Feria Laboral UANL 2024 amplia oferta de trabajo M ás de mil 200 empleos se ofertaron en la Feria Laboral UANL edición 2024, evento que contó con la participación de 100 empresas y que se realiza en coordinación con la Secretaría del Trabajo de Nuevo León. Con el fin de acercar las ofertas laborales a estudiantes y egresados, la feria, que había sido suspendida por la pandemia del Covid-19, tuvo como sede la Explanada de Rectoría. En ella, más de dos mil estudiantes se dieron cita a primera hora de la mañana para visitar los stands de empresas como Aceros Escobedo, ACS Internacional, Bulkmatic, Callclick, DDA Distribuciones, Decathlon y Denes, entre otras. La inauguración estuvo encabezada por el Rector Santos Guzmán López, quien agradeció a todas las cámaras empresariales su apoyo por ofertar las diferentes vacantes a estudiantes y egresados. “Sabemos que una feria no basta y hay que hacerlas con más frecuencia buscando que nuestros estudiantes puedan posicionarse y demuestren la excelencia del nivel educativo y del recurso humano que se forma en la UANL”, comentó el funcionario. Guzmán López añadió que las universidades públicas están pre- En la feria del empleo que realiza cada año la Universidad en conjunto con la Secretaría del Trabajo estatal, participaron 100 empresas que ofertaron más de mil 200 vacantes a estudiantes y recién egresados paradas para ofrecer mano de obra calificada y sugirió a las empresas participantes hacer observaciones o solicitudes para que los planes de estudios de algunas carreras puedan ser afines a los objetivos que ellas buscan en un profesionista. “Este evento es un abanico de oportunidades para los alumnos y egresados por la vinculación con la Secretaría del Trabajo. Nuevo León tiene una inversión récord en diversos giros de producción y desarrollo; y la UANL está preparada para ofrecer egresados calificados y con calidad para lo que el estado y México necesitan”, declaró. El mandatario universitario manifestó a los representantes de empresas y cámaras empresariales que la UANL puede ofrecerles a ellos mismos cursos de capacitación, certificaciones, talleres y diplomados para su personal que busca especializarse en sus áreas de trabajo. A la ceremonia de inauguración asistieron el encargado del Despacho de la Secretaría del Trabajo Estatal, Arturo Cavazos Leal; Secretario General de la Universidad, Juan Paura García; el Director de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la misma Universidad, Javier Sepúlveda Ponce, así como directores de preparatorias y facultades de la UANL. �academia Certifica CIEES a UANL 12 programas de licenciatura Los programas de seis facultades recibieron un sello de calidad por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior L a Universidad Autónoma de Nuevo León recibió el reconocimiento de 12 programas educativos de parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) en una ceremonia realizada el 12 de abril en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. La UANL garantiza una educación de primer nivel con esta acreditación porque los CIEES cuentan con sellos de calidad como aval internacional. “Quiero decirles a nuestros egresados que tengan la tranquilidad y la confianza en la institución. Es un honor contar con estas acreditaciones, pero vamos por más. “Esta administración, que coordina el maestro Tamayo, se ha preocupado por ir más allá. Busca que el documento que hemos recibido esté avalado por otras instancias que nos den certeza de que vamos por el camino correcto. Los tres niveles de educación que ofrece la Universidad están en excelencia”, señaló el Rector Santos Guzmán López, quien estuvo acompañado por el Coordinador General de los CIEES, Miguel Ángel Tamayo Taype. Por su parte, Tamayo Taype refirió a la UANL como una de las instituciones de educación pública más importantes del país, y enfatizó que la acreditación se realizó a petición de la propia Universidad. “Esta acreditación coloca a la Universidad como una de las instituciones educativas más importantes del país, además permite que la institución pueda rendir cuentas a la sociedad bajo un sistema de proyección al alumno, porque éstos van a estar protegidos con sellos que avalan una competencia nacional e internacional”, comentó el evaluador. La certificación Estos son los 12 programas educativos de seis facultades que reconocieron los CIEES: Facultad de Ciencias Físico Matemáticas Licenciatura en Ciencias Computacionales l Licenciatura en Seguridad en Tecnologías de Información l Facultad de Contaduría Pública y Administración Licenciatura en Contador Público l Licenciatura en Administración l Licenciatura en Negocios Internacionales l Facultad de Derecho y Criminología l Al evento asistieron personalidades de la Máxima Casa de Estudios del Estado: el Secretario Académico, Jaime Arturo Castillo Elizondo; el Director del Sistema de Estudios de Licenciatura, Gerardo Tamez González; Director de la Facultad de Derecho y Criminología, Mario Alberto Garza Castillo; el Director de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, Luis Alberto Villarreal Villarreal; el Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Arnulfo Treviño Cubero; el Director de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Atilano Martínez Huerta, y el Director de la Facultad de Organización Deportiva, Rubén Ramírez Nava. Esta acreditación coloca a la Universidad como una de las instituciones educativas más importantes del país; además, permite que la institución pueda rendir cuentas a la sociedad bajo un sistema de proyección al alumno porque éstos van a estar protegidos con sellos que avalan una competencia nacional e internacional. Licenciatura en Derecho Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería en Aeronáutica l Ingeniería en Electrónica y Automatización l Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones l Facultad de Medicina l Químico Clínico Biólogo Facultad de Organización Deportiva Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (escolarizada) l Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (no escolarizada) l M I GU E L Á NG E L TA M AYO TAY P E Coordinador General de los CIEES. VIDA UNIVERSITARIA 3 �c u lt u r a El libro “Carácter: Patrimonio artístico de la UANL” recoge la obra de 48 creadores que han plasmado su arte en espacios emblemáticos de la Máxima Casa de Estudios del Estado Muestra libro el carácter artístico de la UANL Los reconocidos Algunos de los artistas presentes en el libro: Roberto Montenegro Federico Cantú l Guillermo Ceniceros l Edmundo Ayarzagoitia l Gerardo Cantú l Sergio Villarreal l Martha Chapa l Cora Díaz l Fernando Botero l Rodolfo Ríos l Javier Sánchez l Alberto Cavazos l Jaime Flores l Esther González l Manuel Durón l Saskia Juárez l Héctor Cantú Ojeda l Tomás Hache l Carmen Cortés l Gerardo Cantú l Héctor Carrizosa l Pablo Flores l Marcia Salcedo l Pablo O’Higgins l José Guadalupe Posada l Gerardo Rodríguez Canales “Geroca” l Hilda Abad l Yolanda Garza l l 4 VIDA UNIVERSITARIA U na muestra de la extensa riqueza cultural que resguarda la Universidad Autónoma de Nuevo León es recopilada en el libro Carácter. Patrimonio artístico UANL, el cual se presentó en el Patio Sur del Colegio Civil Centro Cultural Universitario. La ceremonia fue presidida por el Rector Santos Guzmán López, quien estuvo acompañado del Secretario de Extensión y Cultura de la Universidad, José Javier Villarreal; la curadora Sara López; el fotógrafo Roberto Ortiz; y el diseñador editorial Futuro Moncada. Carácter: Patrimonio artístico de la UANL recoge la obra de 48 creadores plasmada en los vitrales, monumentos, obras plásticas y pinturas que forman parte del acervo histórico de la Universidad. El Rector señaló que la educación y la cultura son herramientas fundamentales para transformar a la sociedad; y que las obras artísti- cas contenidas en el libro deben ser conocidas y disfrutadas por toda la comunidad universitaria. “Es mi deseo que esta obra de incalculable valor llegue a todos los universitarios y a toda la sociedad nuevoleonesa. Esta es una joya histórica y, por todo el trabajo de los encargados, es un libro de peso real, de enorme peso histórico para todos nosotros”, comentó Guzmán López. Mencionó también que la función sustantiva de la Universidad es la academia, pero seguirá impulsando la difusión, preservación, estudio y valoración del importante legado que conforma la identidad universitaria. “Cuando un programa educativo debe ser evaluado se conforma un equipo externo para que nos evalúe, y para esta joya también se pasó por esta ‘certificación’, se diagnosticó, se decidió trabajar con expertos en el tema y eso dio vida a este maravi- lloso ejemplar. Muchas felicidades a todos los involucrados en su creación”, culminó. El libro contiene biografías de los artistas seleccionados, textos y ensayos sobre movimientos artísticos, poesía, así como el registro fotográfico de vitrales, relieves, murales, esculturas monumentales y a pequeña escala, pinturas, obras sobre papel y cerámica. Todos ellos ubicados en 16 espacios como bibliotecas, auditorios, preparatorias, facultades, teatros, recintos históricos y centros administrativos de la UANL. IMPACTO A LA SOCIEDAD Villarreal indicó que Carácter: Patrimonio artístico de la UANL se publica en el marco del 90 aniversario de la Máxima Casa de Estudios del Estado. Y aprovechó la oportunidad para alabar el trabajo que elaboró esta pieza por llevar más allá de las aulas la grandeza cultural de la Universidad. “El patrimonio artístico de la Universidad es parte vital de la herencia universitaria. Todos los participantes hicieron un excelente trabajo. La maestra Sara López logró casi lo imposible. El fotógrafo pudo captar grandes momentos en espacios representativos de la Universidad. Y el maestro Futuro Moncada tuvo la destreza para armarlo y que el lector pudiera hojearlo con gusto. “Nos dimos a la tarea de plasmar en un libro el carácter artístico que distingue a nuestra Institución. El desafío era enorme, dada la abundante riqueza estética que atesora la Universidad”. �campus Exaltan en la UANL legado de Raúl Rangel Frías El Rector Santos Guzmán encabezó la guardia de honor al intelectual regiomontano en la celebración de su natalicio A 111 años del natalicio de Raúl Rangel Frías, la Universidad Autónoma de Nuevo León rindió homenaje al distinguido educador, político e intelectual regiomontano, quien impulsó, como Rector de la Máxima Casa de Estudios del Estado, el pensamiento científico y humanístico. La ceremonia presidida por el Rector de la UANL, Santos Guzmán López, se llevó a cabo a un costado de la Torre de Rectoría de Ciudad Universitaria, sitio que edificó Rangel Frías durante su gestión como Rector de la Institución. Con el objetivo de rendir homenaje a la figura del también ex Gobernador de Nuevo León, Guzmán López, en compañía de autoridades universitarias, encabezó el acto inaugural de las guardias de honor al pie del busto de Rangel Frías, ubicado en la Plaza de los Universitarios Ilustres. Durante su mensaje, el Rector destacó la importancia del legado de Rangel Frías, y subrayó que los logros durante su administración son los cimientos sobre los que descansa el desarrollo de la Institución. Agregó que su visión y espíritu permanecen vivos entre la comunidad universitaria. “El nombre de Raúl Rangel Frías, para los universitarios, es representativo de una importante época de la Institución universitaria; precisamente la primera etapa, la de los fundadores, la de quienes pusieron sobre bases firmes los cimientos para que, luego de un continuo desarrollo en las siguientes décadas, la UANL se convirtiera en la Universidad más importante del norte del país. “Su espíritu permanece vivo en la memoria de esta Casa de Estudios. Fue un hombre que comprendió que la educación es el motor que impulsa el progreso de una sociedad, un visionario que apostó por la autonomía universitaria como un principio fundamental para el desarrollo integral de nuestros estudiantes y la búsqueda incansable de la verdad”, señaló. El Rector de la UANL exhortó a la comunidad universitaria a seguir el ejemplo de Rangel Frías y conti- nuar sobre los principios que estableció durante su administración porque la Universidad es heredera de una historia de excelencia y compromiso hacia la sociedad. “En el marco del bicentenario del establecimiento de Nuevo León como estado libre y soberano honramos su memoria, no solo con palabras, sino con acciones que reflejen el espíritu de servicio y la pasión por el conocimiento que él nos inculcó. “Que este homenaje, a 111 años de su natalicio, no sea únicamente un recordatorio de su legado, sino un llamado a seguir su ejemplo y continuar engrandeciendo a la Universidad, sin olvidar que somos herederos de una historia de excelencia enfocada en el bienestar de la sociedad”, reiteró. Durante la ceremonia, Antonio Argüelles, yerno de Rangel Frías, mencionó que elementos como la educación, formación y humanis- mo fueron pilares en la vida del regiomontano, destacando que durante su carrera política la entereza y honestidad fueron la característica principal de su gestión. “A través de su vida vemos a Raúl Rangel Frías siempre preocupado por la educación, la formación y el humanismo, elementos que fueron parte central de su vida. “El tema de la entereza, de la honestidad, no solo intelectual sino también moral, es lo que hoy vemos en sus hijos, nietos y en todo su legado. Eso es lo que hace, desde mi punto de vista, que sea un hombre benemérito de este estado”, destacó. Hijos y familiares, integrantes de la Honorable Junta de Gobierno de la UANL, directores de preparatorias y facultades, alumnos y representantes del Sindicato de Trabajadores de la UANL se congregaron para rendir homenaje durante las guardias de honor al reconocido regiomontano. VIDA UNIVERSITARIA 5 �c u lt u r a Representa UANL a México en festival de Francia Por tercer año consecutivo, la Compañía de Danza de la Facultad de Artes Escénicas forma parte del Festival À Corps en Poitiers, uno de los principales foros artísticos de Francia E l reconocimiento al trabajo artístico de la Universidad Autónoma de Nuevo León trasciende fronteras. En el 30 aniversario del Festival À Corps, la Compañía de Danza de la Facultad de Artes Escénicas (FAE) representó a México en este encuentro internacional. Con la pieza Ablución, dirigida por la maestra Sunny Savoy, el elenco integrado por cuatro bailarines de la compañía invitó a los presentes a reflexionar sobre la pertenencia y la resistencia. “Estar presentes en este evento representa la calidad profesional y capacidad de nuestra compañía de participar en un festival de talla y proyección internacionales. “Es un orgullo saber que todos los esfuerzos dan frutos; llegar a uno de los mejores festivales de danza, donde se presentan producciones artísticas multidisciplinarias y a la vanguardia nos deja grandes retos a futuro”, aseguró la Directora de la Facultad de Artes Escénicas, Deyanira Triana Verástegui. El Festival À Corps es un espacio organizado por la Universidad de Poitiers, el Centro de Animación Beaulieu y el Théâtre Auditorium de Poitiers (TAP), en Francia, y en el 6 VIDA UNIVERSITARIA que cada año participan más de 200 artistas provenientes de diversos países del mundo. En esta trigésima edición estuvieron representantes de Brasil, Corea, España, Francia, Tailandia y México. “Asistir a festivales artísticos de nivel internacional como el Festival À Corps coloca a la Universidad en la mira de diferentes universidades y artistas de Europa y el mundo, como una institución educativa preocupada por la creación y la divulgación artística con altos estándares de calidad y profesionalismo”, aseguró el Rector de la UANL, Santos Guzmán López. Tanto compañías profesionales como universitarias se reúnen para desarrollar una serie de actividades que van desde obras coreográficas hasta talleres, conferencias, mesas de estudio y diálogos entre artistas y académicos para compartir pensamientos sobre el cuerpo y sus múltiples transformaciones. La edición del 30 aniversario se llevó a cabo del 3 al 12 de abril. La UANL tuvo su participación el viernes 12 de abril en el programa de creación artística universitaria, en el que compartió escenario con agrupaciones de ocho instituciones de educación superior de Brasil, España y Francia. Las presentaciones fueron programadas en el Théâtre Auditorium de Poitiers (TAP), Maison des étudiants y Maison des 3 Quartiers. LISTOS PARA BRILLAR Luego de que la Compañía de Danza de la Facultad de Artes Escénicas llevó la puesta en escena Ablución al Teatro Espacio Rogelio Villarreal Elizondo de la UANL, el elenco está listo para brillar en Francia. Así lo aseguró la Directora de la FAE, quien lideró la delegación que asistió al festival, integrado por un elenco de cuatro bailarines: Brenda Calderón, Sergio Lara Salazar, Mariana Milán y Sofía Ramos. “Lo que nos ha valido ser se- Es un orgullo saber que todos los esfuerzos dan frutos; llegar a uno de los mejores festivales de danza, donde se presentan producciones artísticas multidisciplinarias y a la vanguardia, nos deja grandes retos a futuro. D EYA N I R A T R I A NA V E R Á ST EGU I Directora de la Facultad de Artes Escénicas leccionados por tercera vez consecutiva es el profesionalismo de todo el equipo que conforma la compañía. La preparación de nuestros bailarines respaldada por un entrenamiento dancístico e interpretativo. El haber realizado un excelente trabajo artístico en las emisiones anteriores con propuestas contundentes y sobre todo el trabajo de la coreógrafa Sunny Savoy, quien es una de las coreógrafas más reconocidas del país”, agregó Triana Verástegui. �campus Refleja jornada cultural interés por cultura francófona Las 19 preparatorias que ofrecen actualmente el bachillerato bilingüe progresivo en francés en la Máxima Casa de Estudios del Estado participaron en la muestra cultural interpreparatorias de la Francofonía 2024 L a Preparatoria 9 de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue sede de la primera muestra cultural interpreparatorias de la Francofonía 2024, evento que surge con el objetivo de fomentar la cultura francófona y francófila entre los estudiantes del bachillerato bilingüe progresivo en francés del sistema de estudios del nivel medio superior. Estudiantes de preparatoria realizaron muestras de danza, teatro y música francófona, buscando cautivar al público con su dominio del idioma y mostrar la riqueza cultural de diversos países. Además, a través de stands, se brindó información sobre la riqueza cultural y culinaria de los países francófonos. El evento convocó a las 19 preparatorias que ofrecen el bachillerato bilingüe progresivo en francés. El francés es la lengua oficial en más de 29 países y actualmente más de 270 millones de personas la hablan en los cinco continentes del mundo. En la actualidad, 31 profesores estan en constante capacitación y un total de mil 626 estudiantes forman parte del bachillerato bilingüe progresivo en francés en la UANL. Hay que aprovechar la alianza que nos ofrece la Embajada de Francia a través de todo su equipo de trabajo. Hay que generar más espacios con becas e intercambios para que tengamos más alumnos que decidan continuar sus estudios en el país europeo. SA N TOS GUZ M Á N LÓ P EZ Rector de la UANL BUSCAN INTERNACIONALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD Durante la ceremonia de inauguración de la muestra, el Rector de la UANL, Santos Guzmán López, recomendó a los alumnos el aprendizaje de un tercer idioma y señaló que es importante aprovechar las alianzas que Francia ofrece mediante su embajada para lograr la internacionalización de la Universidad. “Hay que aprovechar la alianza que nos ofrece la Embajada de Francia a través de todo su equipo de trabajo. Hay que generar más espacios con becas e intercambios para que tengamos más alumnos que decidan continuar sus estudios en el país europeo. “Lo que pretendemos, como un eje principal de la Universidad, es la internacionalización y vamos a lograrlo mediante la presencia de la comunidad universitaria, alumnos y docentes, en estos países”, subrayó. Guzmán López reiteró que la institución tiene entre sus objetivos principales ofrecer a todos los alumnos las herramientas y facilidades para continuar con el aprendizaje de diversos idiomas. Dentro de los invitados al evento destacó la presencia del Cónsul General de Francia en Monterrey, Guillaume Pierre. LA PRESENCIA DEL FRANCÉS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR A lo largo de los años en la Universidad Autónoma de Nuevo León el idioma francés se ha integrado con éxito en los planes del nivel medio superior con el bachillerato bilingüe y bilingüe progresivo, con un crecimiento constante en el nú- mero de estudiantes que cursan la preparatoria en esta modalidad. La directora del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior de la UANL, Sandra del Río Muñoz, comentó que la participación de los estudiantes en el evento organizado en el marco de la jornada internacional de la francofonía, establecida por la Organización Internacional de la Franconfonía (OIF), es el resultado del conocimiento adquirido por ellos en los dos años del bachillerato bilingüe en francés. “Este trabajo lo integran actividades de exposición, bailables, obras y canciones. Las habilidades de comprensión que el alumno va adquiriendo a lo largo de sus dos años del bachillerato bilingüe en francés es resultado de un programa de calidad que tiene la UANL y que tenemos el orgullo de ofrecerlo en 19 preparatorias”, informó. VIDA UNIVERSITARIA 7 �campus Firma UANL convenio con SIMEPRODE La alianza entre ambas instituciones busca sumar esfuerzos en torno a la gestión de la basura con un enfoque basado en la sustentabilidad y la economía circular L a Universidad Autónoma de Nuevo León y el Sistema Integral para el Manejo Ecológico y Procesamiento de Desechos (SIMEPRODE) formalizaron un convenio de colaboración para formalizar la cooperación entre ambas instituciones en temas de sustentabilidad. Esta colaboración fomentará la innovación tecnológica y aplicación del conocimiento, así como el fortalecimiento de políticas públicas, la rentabilidad económica y la concientización en materia de gestión integral de residuos con un enfoque basado en la sustentabilidad y la economía circular. La alianza se oficializó en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías. Encabezó la ceremonia el Rector de la Máxima Casa de Estudios del Estado, Santos Guzmán López; el Secretario de Medio Ambiente de Nuevo León, Alfonso Martínez Muñoz, y el encargado del Despacho de la Dirección General de SIMEPRODE, Rubén Zarco Novelo. Guzmán López agradeció la confianza depositada por el Gobierno del Estado porque, además de honorífica, esta firma de convenio es un compromiso que adquiere la Universidad para sumar esfuerzos en un tema de suma importancia: la gestión del manejo de la basura. “Es halagadora la firma de un convenio que significa tener confianza en la Universidad. Hay que actuar una y otra vez hasta que la suma de los esfuerzos termine 8 VIDA UNIVERSITARIA siendo parte de una cultura. Solo tenemos una casa, el planeta, y hay que cuidarla. Cuenten con la Universidad y sus más de 30 grupos de estudiantes involucrados en temas de sustentabilidad”, expresó. UANL: FORMADORA DE LÍDERES AMBIENTALES El Titular de la Secretaría de Sustentabilidad de la UANL, Sergio Salvador Fernández Delgadillo, señaló que en la Universidad se forman los futuros líderes ambientales. Comentó que esta es una oportunidad para incorporar esfuerzos en materia de sustentabilidad con la firma de este convenio de colaboración con el organismo estatal. “Hoy en día existen grandes oportunidades, dado que la basura tiene un valor que puede incre- mentarse si se somete a algunos procesos. Hay muchas áreas de oportunidad, como la investigación o la publicación de artículos en conjunto, además de que la Universidad tiene muchas áreas de servicios que pueden ser aprovechados por un organismo como SIMEPRODE”, señaló. Zarco Novelo indicó que el tema de la economía circular es una de las principales actividades que SIMEPRODE realiza, como la minería urbana y el eficiente uso de recursos. Para lograrlo, es imprescindible ser innovadores, creativos y actuar de forma integral entre ambas instituciones en el tratamiento de residuos. LA UANL ha sido reconocida durante siete años consecutivos como la institución educativa más sustentable de México por el ranking GreenMetric. Es halagadora la firma de un convenio que significa tener confianza en la Universidad. Hay que actuar una y otra vez hasta que la suma de los esfuerzos termine siendo parte de una cultura. Solo tenemos una casa, el planeta, y hay que cuidarla. Cuenten con la Universidad y sus más de 30 grupos de estudiantes involucrados en temas de sustentabilidad. SA N TOS GUZ M Á N LÓ P EZ Rector de la UANL �campus Presentan premios E del 40 Sorteo de la Siembra Cultural La edición 40 del sorteo que organiza la Máxima Casa de Estudios del Estado para beneficio de la comunidad universitaria tiene una emisión de 220 mil boletos y se celebra el 14 de junio Los premios Esto es lo que recibirán los ganadores del 40 Sorteo de la Siembra Cultural: 1er. Premio Residencia amueblada de tres niveles en el Fraccionamiento Puerta de Hierro, Sector Linces, y dos automóviles de lujo con valor de $15,711,428 l 2º. Premio Casa en Siete Colinas, Sector Capitolio 1, en Guadalupe l 3er. Premio Departamento en Fraccionamiento Santa Fe Living, 1era. Etapa, en Guadalupe l 4º. Premio Jeep tipo JT, Rubicón 4×4, modelo 2023 l 5º. Premio GMC tipo Sierra, modelo 2023 l BENEFICIA A LA COMUNIDAD 6º. Premio Cheque certificado por $1,000,000 l 7º. Premio Vehículo Tesla, modelo 3, 2023 l 8º. Premio Motocicleta HarleyDavidson, modelo Nigster 2023 l 19º. al 58º. Premio Cheque nominativo por $15,000 l 9º. al 13º. Premio 59º. al 108º. Premio l l 14º. al 18º. Premio 109º. al 2308º. Premio l l Automóvil Suzuki Ignis GL TM A/C, modelo 2024 Cheque certificado por $100,000 l Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Santos Guzmán López, cortó el listón inaugural de la residencia del primer premio del Sorteo de la Siembra Cultural, en su edición cuarenta, que se realizará el próximo 14 de junio de 2024. La residencia está ubicada en Fraccionamiento Puerta de Hierro, Sector Linces, y tiene un valor de 15 millones 711 mil 428 pesos y cuenta con un automóvil BMW X1s y un Audi A1 a la puerta. En el evento, Guzmán López estuvo acompañado por el Presidente de la Fundación UANL, Jaime Hisao Yesaki Cavazos, por el Presidente de la Junta de Gobierno de la Universidad, Benjamín Limón Rodríguez, e integrantes de su equipo de trabajo. El Rector mencionó que, fruto de la venta de boletos del certamen, un número significativo de alumnos recibe beneficios como son las becas de sostenimiento, movilidad internacional, colectividad y educación a distancia. “Muchos de nuestros estudiantes y sus familias viven una situación económica que pone en riesgo la continuidad de sus estudios y gracias a este sorteo ellos tienen la oportunidad de obtener una beca para concluirlos exitosamente”, declaró el funcionario universitario. Guzmán López mencionó que además con los recursos obtenidos de este sorteo se proporcionan apoyos a las preparatorias y facultades para fortalecer la infraestructura de sus instalaciones. Cheque nominativo por $10,000 Efectivo equivalente a $490 para cada ganador El Presidente de la Fundación UANL, Yesaki Cavazos, mencionó que la venta de boletos del Sorteo de la Siembra Cultural resulta en beneficios para la sociedad regiomontana. “Celebro la entrega de la casa y, gracias a la contribución de los amigos de la UANL, 250 estudiantes se van de intercambio académico. Esta estancia en el extranjero les permite volver con una visión distinta de lo que acontece en la comunidad y ofrecer alternativas en la solución de los problemas”, indicó. VIDA UNIVERSITARIA 9 �campus Fortalece Euraxess lazos científicos entre UANL y Unión Europea Quienes estén interesados en aplicar a una beca de este programa pueden consultar la información a través de la página euraxess.org o escribir al correo viktoria. boadnarova@euraxess.net La plataforma virtual Euraxess es un espacio donde los investigadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León pueden vincularse con instituciones europeas en materia de ciencia, innovación y transferencia de tecnología ¿ Eres investigador de la Universidad Autónoma de Nuevo León? ¿Estás interesado en recibir una beca para hacer un doctorado, posdoctorado, estancia de investigación o proyecto de vinculación con alguna institución europea? La organización Euraxess llegó a la UANL para dar a conocer el programa “Horizonte Europa”, programa marco de la Unión Europea a través del cual los científicos reciben financiamiento para cooperar de forma internacional en las diversas áreas del conocimiento. “Nuestro objetivo fuera de Europa en estos países es informar a la comunidad científica, a los investigadores, investigadoras, a las instituciones de investigación, tanto públicas como privadas, sobre becas, financiamiento que ofrece la Unión Europea para estos investigadores individuales, pero también para los proyectos colaborativos en ciencia e innovación tecnológica”, explicó Victoria Bodnarova, coordinadora regional de Euraxess en Latinoamérica y el Caribe. 10 VIDA UNIVERSITARIA Mediante una visita a las instalaciones de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León, Bodnarova convocó a los científicos universitarios para hablarles acerca de Euraxess y la manera de acceder a las becas. “Se ha invitado a personas de todas las facultades de la Universidad para que conozcan estas oportunidades. Vamos a ver cómo buscar las convocatorias, cuáles son las partes de la propuesta, cómo buscar socios en Europa, cuáles son las redes temáticas que pueden apoyar a los investigadores, en fin, todas las herramientas de apoyo de asesoría que tenemos para la comunidad científica de la Universidad”, explicó Bodnarova. Euraxess es una iniciativa lanzada y financiada por la Comisión Europea desde hace 20 años. La organización cuenta con oficinas tanto dentro como fuera de Europa, con nueve nodos globales, en los cuales se incluye Latinoamérica y el Caribe. BUSCAN RESOLVER RETOS GLOBALES La iniciativa de integrar el conocimiento científico de diversos países tiene el propósito de cooperar en conjunto para resolver problemas globales como el cambio climático, la construcción de ciudades inteligentes y tratamientos para combatir el cáncer, entre otros. “Estos son los ámbitos de las misiones que tenemos, que son tan importantes, y unos retos tan globales donde sí necesitamos la cooperación de los socios fuera de Europa; y nosotros estamos convencidos de que los socios mexicanos pueden aportar a todos estos temas con su conocimiento. “La idea es colaborar un poquito más y mejor para que los investigadores tengan esta información y sepan que sí se puede aplicar a estas becas y se puede colaborar con los socios europeos”, aseguró la representante de Euraxess. Nuestro objetivo fuera de Europa en estos países es informar a la comunidad científica, a los investigadores, investigadoras, a las instituciones de investigación, tanto públicas como privadas, sobre becas, financiamiento que ofrece la Unión Europea para estos investigadores individuales, pero también para los proyectos colaborativos en ciencia e innovación tecnológica. V I CTO R I A B O D NA ROVA Coordinadora regional de Euraxess en Latinoamérica y el Caribe �campus El Director del World Trade Center Monterrey-UANL, Eugenio Reyes Guzmán, expuso ante la Organización de Estados Americanos el programa Small Bussines Development Center, el cual ha sido replicado en diferentes estados del país Presenta UANL en OEA modelo de trabajo del WTC L a Universidad Autónoma de Nuevo León ha generado más de 13 mil empleos en un año a través del World Trade Center Monterrey-UANL, al aplicar el Small Bussines Development Center (SBDC), por lo que fue invitada a representar a México en la reunión de la Organización de Estados Americanos (OEA). La reunión de la OEA se llevó a cabo en Washington, a donde asistió el Director del WTC Monterrey-UANL, Eugenio Reyes Guzmán, para compartir las experiencias de tan exitoso modelo de negocios. “Desde el punto de vista de generación de empleos, históricamente el World Trade Center Monterrey–UANL es el centro más exitoso de todo el país. Ningún otro centro puede jactarse de generar la misma cantidad de empleos ni remotamente como nosotros. “Esto es el resultado de utilizar un modelo probado que se llama Small Bussines Development Center (SBDC). Y a la luz de la expansión de este modelo es que la Organización de Estados Americanos me invitó para hablar de parte de México qué se está haciendo en el país en pos de las pymes”, informó Reyes Guzmán. El WTC Monterrey-UANL ha generado o conservado más de 13 mil empleos en un año. CON SELLO UNIVERSITARIO Desde el Consejo Nuevo León para la Planeación se recomendó a la Secretaría de Economía que emulara el modelo SBDC del World Trade Center Monterrey-UANL, además de llevarlo a otras universidades del Estado. “Traté de explicar cómo, para el caso de México, fue fundamental que, después de 19 años de estar tocando puertas y solicitar que nos apoyara alguno de los tres niveles de Gobierno para ayudar a las pymes a crecer, finalmente se nos abrió la puerta en el año de 2023. “Se revisaron todos los centros y de todos los esquemas que había se eligió el WTC al ver lo que hacía con recursos de la Iniciativa Privada y se solicitó replicarlo en el Estado”, explicó Reyes Guzmán. Dijo que se ha firmado un acuerdo de entendimiento con nueve gobernadores del sur y sureste del país con una iniciativa impulsada y liderada por la Embajada de Estados Unidos, donde se menciona la implementación del modelo SBDC en cada uno de sus estados para apoyar a las pymes, siendo el WTC Monterrey-UANL el encargado de transferir ese modelo. “Dentro de este modelo de intervención o de apoyo a pymes tenemos un equipo desde el WTC de más de 30 asesores, quienes tienen al menos 10 años de experiencia de estar trabajando en la iniciativa privada, han tenido empresas, de tal modo que cuando se sientan a dialogar con una pyme se dan cuenta que su guía tiene sentido”, subrayó Reyes Guzmán. Desde el punto de vista de generación de empleos históricamente el World Trade Center MonterreyUANL es el centro más exitoso de todo el país. Ningún otro centro puede jactarse de generar la misma cantidad de empleos ni remotamente como nosotros. EUG E N I O R EY E S GUZ M Á N Director del World Trade Center Monterrey-UANL VIDA UNIVERSITARIA 11 �campus Emociona en Ciudad Universitaria eclipse total de Sol Desde temprana hora, estudiantes y familias enteras se dieron cita en la UANL para disfrutar el fenómeno astronómico que no se vivía en el estado desde 1991 C ientos de estudiantes, maestros y público en general inundaron Ciudad Universitaria durante una mañana atípica en la que el gusto por la ciencia fue el aliciente para que disfrutaran de un eclipse total de Sol, que no se repetirá en México hasta el 2052. Con máscaras fabricadas a mano de animales silvestres, planetas y elementos de la naturaleza, jóvenes de preparatorias y facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León llegaron desde temprana hora del 8 de abril para presenciar el fenómeno astronómico con ayuda de filtros especiales que les obsequió la UANL. El alumno de FIME, Javier Mendoza, fue uno de los asistentes al evento que llamó la atención por llevar una máscara de grandes proporciones con la forma de un venado tridimensional. Hace pocos meses, le sirvió para un trabajo de clase, pero decidió conservarla para usarla como protección al observar el cielo ese mediodía. “Esta máscara fue un trabajo que me pidieron en clase, pero estaba muy emocionado por vivir este momento, así que la perfeccioné y la decoré con colores llamativos y ya solo le adapté los lentes que nos dieron. La verdad me encantó poder vivir algo tan importante porque creo que todo lo relacionado al universo siempre es interesante. Es algo mágico”, expresó. Por su parte, Natalia Rodríguez y Gladys Mendoza, estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, se sintieron con una gran emoción por ser testigos de este acontecimiento que disfrutan por primera vez. “Es un fenómeno que tarda muchísimo tiempo en pasar y es muy padre ver todas las etapas del eclipse. Me llama muchísimo la atención cómo la naturaleza tiene tantas cosas que ofrecernos, porque es impresionante cómo la sombra pasa por encima del Sol y nosotros como público podemos disfrutar de ello”, mencionó Natalia. “Me gusta mucho todo lo relacionado con el cielo y los planetas; es algo inolvidable. Es interesante porque a mis papás les tocó de jóvenes y ahora yo a mis 22 años tengo esta oportunidad 12 VIDA UNIVERSITARIA Es un fenómeno que tarda muchísimo tiempo en pasar y es muy padre ver todas las etapas del eclipse. Me llama muchísimo la atención cómo la naturaleza tiene tantas cosas que ofrecernos, porque es impresionante cómo la sombra pasa por encima del Sol y nosotros como público podemos disfrutar de ello. NATA L I A RO D R Í GU EZ Estudiante de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales y claro que no iba a dejarla pasar”, aseguró Gladys. Familias completas acudieron para ser parte de este evento junto a alrededor de siete mil personas que tomaron fotografías y videos para recordar el momento y en un futuro mostrárselos a las próximas generaciones. Sabina Castruita decidió llevar a sus hijos y nietos para deleitarse con la trayectoria del eclipse. En su caso, es el segundo fenómeno que le ha tocado observar. “Me encantó vivir esta experiencia de nuevo porque son de esas cosas que uno no se puede perder. Los más pequeños quisieron venir porque dicen que cuando crezcan quieren contar esta historia y describir lo bonito que fue”, señaló. Después del mediodía de ese lunes, poco a poco los asistentes desalojaron el área tras presenciar un evento que quedará para la historia. �campus Viven en UANL una jornada astronómica Alrededor de siete mil personas se dieron cita en la explanada de Rectoría para apreciar el fenómeno astronómico con ayuda de telescopios, visores y sistemas de proyección C on motivo del eclipse total de Sol del 8 de abril, la Universidad Autónoma de Nuevo León realizó una jornada astronómica que reunió a investigadores, alumnos y público en general. Más de siete mil personas se congregaron a la espera del eclipse en la Explanada de Rectoría de Ciudad Universitaria, el cual cubrió el 95.43% de la circunferencia del Sol, alcanzando este punto a las 12:24 horas. El Rector de la UANL, Santos Guzmán López, supervisó las actividades de la jornada y apreció el fenómeno astronómico en compañía de la comunidad universitaria mediante telescopios, visores y sistemas de proyección instalados por profesores, investigadores y estudiantes de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas. “Nosotros tenemos la fortaleza de tener especialistas en esta área y me da gusto que la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas se dio a la tarea de hacer extensiva esta oportunidad de observación entre la comunidad universitaria”, comentó. Durante la jornada, la facultad organizó la dinámica “Mil máscaras observando el eclipse”, actividad en la que la comunidad universitaria mostró su creatividad realizando máscaras atractivas para observar el eclipse con el uso de filtros seguros. La Sociedad Astronómica Estudiantil “Laniakea” fue la encargada del manejo y asesoría del uso de los telescopios y visores para el evento. UNA LARGA ESPERA El 11 de julio de 1991 marca la fecha de la última ocasión en la que el país apreció un eclipse total de Sol. A nivel mundial, México, Estados Unidos y Canadá ocuparon una posición privilegiada para apreciar por completo el eclipse. Treinta y tres años después, en ciudades como Mazatlán, Durango, Torreón y Monclova se presenció un fenómeno de este tipo en toda su extensión. Durante el evento, José Enrique Pérez de León, profesor investigador de la FCFM, explicó la trayectoria del eclipse y agregó que zonas entre Mazatlán y Piedras Negras presenciaron el fenómeno astronómico por completo. “La trayectoria de este eclipse entró por Mazatlán, en Sinaloa, y salió de la República por Piedras Negras, en Coahuila, para posteriormente ingresar al estado de Texas, en Estados Unidos. Las poblaciones entre Mazatlán y Piedras Negras son las que observaron en su totalidad el fenómeno astronómico”, informó. La fecha para el próximo encuentro solar total será el 30 de marzo de 2052. ACTIVIDADES CON IMPACTO SOCIAL Pérez de León mencionó que las actividades que involucran estos fenómenos astronómicos alimentan la curiosidad en jóvenes que desean estudiar alguna carrera universitaria basada en estudios aeroespaciales. Agregó que la UANL cuenta con la capacidad e infraestructura necesaria para que una persona se dedique a estudiar la física espacial. “La Facultad de Ciencias Físico Matemáticas está aquí presente para buscar vocaciones, gente que esté interesada en hacer ciencia. Aquí en la Universidad hay infraestructura para hacer ciencia y para hacer carrera en física espacial”, refrendó. El investigador de la FCFM concluyó que el eclipse solar de 1991 fue la probable causa por la que inició sus estudios en física solar. “A mí me tocó en 1991 ver el eclipse desde Yucatán, grabé la transmisión y creo que por eso terminé en este gremio. Soy físico solar y vengo esperando este momento desde hace 33 años”, indicó. Por su parte, el subdirector de Innovación Tecnológica y Vinculación de la Ciencia de la FCFM, Eduardo Pérez Tijerina, comentó que las actividades de investigación desarrolladas en torno a este eclipse tienen lugar fuera del estado y en el propio Observatorio Astronómico Universitario y su objetivo principal es el impacto social. “Nosotros en Cuatro Ciénegas, Coahuila, lugar donde se va a observar en su totalidad el eclipse, tenemos equipo y expertos de la UANL. En nuestro Observatorio Astronómico, en Iturbide, también tenemos expertos que están desarrollando actividades de divulgación científica, tratando de que todo lo que hagamos, al igual que esta actividad, tenga un impacto social”, expresó. VIDA UNIVERSITARIA 13 �campus Estudian efectos de la actividad solar en la Tierra La XIV Conferencia Latinoamericana de Geofísica Espacial (COLAGE), que se realizó en Monterrey del 9 al 12 de abril, reunió a expertos del mundo en temas relacionados con los efectos del Sol en el planeta L a Universidad Autónoma de Nuevo León fue sede de la XIV Conferencia Latinoamericana de Geofísica Espacial (COLAGE), evento que congregó a científicos expertos en la relación del Sol y la Tierra. La COLAGE es una de las reuniones científicas más importantes del mundo enfocada en la geofísica espacial. En esta ocasión reunió a más de 160 participantes de cuatro continentes en la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías, para la celebración de una serie de conferencias que se realizaron del 9 al 12 de abril. El estudio del clima espacial, las tormentas solares, el geomagnetismo y el estudio de la ionosfera de la Tierra fueron algunos de los temas que se desarrollaron durante el programa preparado para esta jornada científica. El responsable técnico del Laboratorio Nacional de Clima Espacial (LANCE) e investigador del Instituto de Geofísica de la UNAM, Juan Américo González Esparza, comentó que la reunión estudió activamente los efectos de la actividad solar en la Tierra; agregó que el eclipse del 8 de abril marcó el inicio de investigaciones que se discutieron durante el evento. “Este encuentro reúne expertos de Brasil, Argentina, Perú, Chile, Colombia, Italia, Gran Bretaña y Estados Unidos, quienes hablan sobre los efectos de la actividad solar en el entorno espacial de la 14 VIDA UNIVERSITARIA Tierra”, explicó. Además, participaron académicos de Bélgica, Bolivia, Bulgaria, Costa Rica, Francia, India, Mozambique, Paraguay, Polonia y, el anfitrión, México, con una delegación compuesta por medio centenar de asistentes. Como parte de las actividades del evento durante el fin de semana sesionó la Escuela Latinoamericana de Geofísica Espacial, en donde más de 60 estudiantes de México y Latinoamérica se integraron con expertos para conocer más sobre fenómenos astronómicos. CELEBRAN COLABORACIÓN UANL Y UNAM La serie de conferencias que ofrece la XIV Conferencia Latinoamericana de Geofísica Espacial marcó el inicio de los trabajos de las instalaciones del Laboratorio Nacional de Clima Espacial (LANCE) en Iturbide, Nuevo León, así como de las oficinas y laboratorios instalados en Ciudad Universitaria, los cuales surgen de una extensa colaboración entre la UANL y el Instituto de Geofísica de la UNAM desde 2016. Eduardo Pérez Tijerina, profesor investigador de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la UANL, indicó que la infraestructura de la Universidad fue clave para el establecimiento de LANCE, ya que la red de instrumentos que incluye el laboratorio permite estudiar el Sol de una manera efecti- La COLAGE es organizada por la UANL en colaboración con la Universidad Autónoma de México. Ambas universidades participan en el Laboratorio Nacional de Clima Espacial (LANCE), organismo dedicado al estudio de la actividad solar en México. va para conocer sus efectos en los sistemas tecnológicos de la Tierra. “La UANL es una parte importante de la infraestructura del Laboratorio Nacional de Clima Espacial que tenemos en colaboración con la UNAM. Evidentemente el haber podido observar el eclipse en esta región del país influyó en la elección de la sede. “Además de que el laboratorio es reconocido por el Conahcyt por los estudios que realiza en torno al Sol y sus implicaciones en los siste- mas tecnológicos de la Tierra. Sin dejar de mencionar que colaboramos con la UNAM para establecer una red de instrumentos que nos permitan conocer el comportamiento del clima espacial”, explicó. LANCE tiene como objetivo estudiar los efectos de la actividad solar en México mediante el desarrollo de instrumentos propios. Actualmente el laboratorio estudia también las tormentas solares y los efectos que puedan tener en el territorio mexicano. �comunidad A Preside docente de UANL Asociación Mexicana de Médicos Veterinarios sus 35 años de edad, Cecilia Alanís López aceptó el reto de presidir la Asociación Mexicana de Médicos Veterinarios Especializados en Aves de Compañía y Silvestres (AMMVEAVES), una entidad que reúne a poco más de 80 expertos dedicados a la medicina aviar en el país. La docente de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ) de la UANL, formada en la UNAM, desarrolla diversos proyectos encaminados a la investigación orientada a la conservación, control y manejo de las especies endémicas y migratorias. La AMMVEAVES es la primera asociación de su tipo en México y está constituida legalmente ante notario público desde hace más de 15 años. Forma parte de la Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios Zootecnistas de México A. C., máxima organización gremial que integra a los expertos en la materia de la República Mexicana, tanto a nivel nacional como internacional. APASIONADA DE LAS AVES La familia de Alanís López tiene un ave de compañía desde hace 28 años: un loro, y la preocupación por atender su estado de salud siempre ha sido una constante porque hay muy pocos especialistas en aves en el país. “Los loros viven 60 años y mi preocupación siempre era que se me enfermara porque cuando acudía mi padre al veterinario solo atendían perros y gatos. Poco a poco me fue interesando esta área, principalmente por tener un ave, y en el transcurso de la carrera me di cuenta de que era un área que no se tomaba en cuenta”, comparte. Alanís López concluyó sus estudios de Medicina Veterinaria y Desde la dirección de la AMMVEAVES, que reúne a poco más de 80 expertos dedicados a la medicina aviar en el país, Cecilia Alanís López trabaja en la realización de proyectos de vinculación entre el Hospital de Aves de la UNAM y la FMVZ de la UANL Zootencia en la UNAM y realizó una estancia en el Hospital de Aves de la UNAM en el 2011, junto con el Dr. Juan Carlos Morales, quien fue fundador de dicho espacio, para especializarse. “Son más de nueve mil especies. Son muchos temas de investigación que faltan por hacer y ahorita como médicos de la asociación estamos desarrollando para poder ampliar esta información para las generaciones que vienen y no cometer errores que puedan afectar el tema de la conservación”, argumenta. En este contexto se creó la Asociación Mexicana de Médicos Veterinarios Especializados en Aves de Compañía y Silvestres para dar respuesta a las necesidades en la materia y la ausencia de especialistas. “Como presidenta de la asociación estamos trabajando en la realización de proyectos de vinculación con el Hospital de Aves de la UNAM y la FMVZ para hacer un patrimonio más amplio de los médicos egresados y especialistas en aves. “Actualmente, en la asociación hay colegas de Guadalajara, Veracruz, Torreón y Nuevo León; la mayoría están concentrados en la CDMX”, continúa. La especialista en aves enfatiza en que es un área que se había descuidado mucho y que solo se trabaja la clínica de producción de aves; es decir, las aves de consumo. “Por eso surge la necesidad de crear la asociación, para contar con proyectos de conservación de las aves silvestres y atender estos ejemplares, considerando además que la conservación va de la mano de la educación ambiental, el cambio climático y los ecosistemas que se han visto afectados por la actividad humana”, advierte. VIDA UNIVERSITARIA 15 �salud Enfocan estudios al cerebro y a la salud mental La Facultad de Psicología congregó a expertos y a estudiantes para exponer los avances en los estudios e investigaciones relacionados con la neurociencia C on el propósito de compartir los avances en investigación relacionados con el cerebro, la Universidad Autónoma de Nuevo León reunió a destacados expertos y profesionales en el campo de la neurociencia. A través de la I Semana Internacional del Cerebro, la Facultad de Psicología de la UANL fue anfitriona de este encuentro, que se realiza de forma simultánea en 120 países. La coordinadora de la Maestría en Psicología del Deporte e integrante de la Society of Neuroscience, Mayra Lucero Gutiérrez Muñoz, reconoció el esfuerzo y compromiso de la institución por llevar a cabo este primer encuentro. “Es la primera vez que nuestros esfuerzos se ven unidos en este escenario para reconocer la importancia del cerebro, pero estamos seguros de que no será la última. Esta semana marca el inicio de una tradición que esperamos continuar en los próximos años, fortaleciendo nuestro compromiso con la investigación cerebral y la promoción de la salud mental en nuestra comunidad”, señaló Gutiérrez Muñoz. Entre los temas abordados están los beneficios del deporte para el funcionamiento cerebral, cómo prevenir el deterioro cognitivo, la importancia del sueño, la concientización sobre los traumatismos craneoencefálicos y el desafío de la demencia en los adultos mayores, entre otros. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Además de la participación de los investigadores con amplia trayectoria en la neuropsicología, estudiantes de la Facultad de Psicología expusieron maquetas del cerebro, casos clínicos y carteles sobre la importancia de la prevención. La doctora Gutiérrez Muñoz expresó la importancia de incentivar y dar seguimien- 16 VIDA UNIVERSITARIA Es la primera vez que nuestros esfuerzos se ven unidos en este escenario para reconocer la importancia del cerebro, pero estamos seguros de que no será la última. Esta semana marca el inicio de una tradición que esperamos continuar en los próximos años, fortaleciendo nuestro compromiso con la investigación cerebral y la promoción de la salud mental en nuestra comunidad. M AY R A LUC E RO GU T I É R R EZ M U Ñ OZ Coordinadora de la Maestría en Psicología del Deporte de la Facultad de Psicología to al estudio del cerebro para concientizar y conocer cada punto clave que contribuya al estudio de la neuropsicología. “Esperemos que puedan acercarse a lo que nosotros realizamos en el campo de la neuropsicología, a concientizarlos de cómo es necesario cuidar el buen funcionamiento de nuestro cerebro y motivarlos a que sigan participando en las próximas ediciones del evento”, puntualizó la profesora. En un encuentro virtual, la Universidad Autónoma de Baja California también participó en la I Semana Internacional del Cerebro, que se realizó el 14 y 15 de marzo. �salud Universidades extranjeras piden que la UANL celebre alianzas con ellas ya que ven el avance de programas médicos que quieren replicar y desean aprender de nosotros. Y eso es un orgullo para la Universidad, Nuevo León y México. Da a conocer UANL iniciativa contra el cáncer de pulmón L a Universidad Autónoma de Nuevo León, en coordinación con la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario, presentó la Iniciativa Universitaria contra el Cáncer de Pulmón, enfermedad que en México ocupa el tercer lugar en causas de muerte. La iniciativa se enfoca en los ejes de la prevención, el diagnóstico oportuno a través de un software de inteligencia artificial que ayuda a mejorar el dictamen y el aumento de la tasa de supervivencia en beneficio de la sociedad regiomontana y de México. El evento fue encabezado por el Rector de la UANL, Santos Guzmán López, quien estuvo acompañado por Samuel García Sepúlveda, Gobernador de Nuevo León; Óscar Vidal Gutiérrez, director de la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario; Valentina Gallart, Directora médica de AstraZeneca, y Alma Rosa Marroquín, Secretaria de Salud estatal. Guzmán López mencionó que la ciencia y la tecnología se han unido para enfrentar los desafíos de la salud pública e impactar en amenazas Fruto de la alianza con el Gobierno estatal y AstraZeneca, la Iniciativa Universitaria contra el Cáncer de Pulmón busca impactar en la prevención y tratamiento de esta enfermedad específicas como el cáncer de pulmón y las emergencias cardiacas. “Por eso es necesario que, como institución educativa y de investigación, hagamos sinergia con el Gobierno del Estado y nos sumemos a sus proyectos de salud, como lo es esta iniciativa y los espacios cardioseguros que instalamos en el Campus de la Salud de la Universidad”, comentó el funcionario universitario. Añadió que, gracias a esas alianzas, se han podido equipar con tecnología de punta las ins- talaciones del Hospital Universitario y que cada proyecto que se proponga realizar el Estado en cuestiones de salud contará con el apoyo de la UANL. MEDICINA DE VANGUARDIA El Director de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario, Vidal Gutiérrez, manifestó que la Iniciativa Universitaria contra el Cáncer de Pulmón es producto de los convenios realizados en 2022 con Aztra Zeneca para implemen- SA M U E L GA RC Í A S E PÚ LV E DA Gobernador de Nuevo León tar un programa de prevención y diagnóstico oportuno de este padecimiento. Asimismo, mencionó que de un total de 10 mil 202 radiografías de tórax se han analizado ya cinco mil 209, resultando 711 con alguna patología en el pulmón, además de que 648 han sido catalogadas como sospechosas a través de un software de inteligencia artificial ubicado en la Unidad de Radiología e Imagen de la UANL. “Esto representa un parteaguas porque se está colocando a la UANL y a Nuevo León en los ojos del mundo de la medicina de vanguardia; y esta alianza va a brindar la posibilidad de proporcionar tratamiento en todos los niveles a todas las personas que sean afectadas por esta enfermedad”, dio a conocer Vidal Gutiérrez. NUEVO LEÓN ES UN HUB DE MEDICINA Durante la presentación de la iniciativa, el Gobernador comentó sentirse satisfecho de que a Nuevo León se le relacione como un hub de medicina. “Universidades extranjeras piden que la UANL celebre alianzas con ellas, ya que ven el avance de programas médicos que quieren replicar y desean aprender de nosotros. Y eso es un orgullo para la Universidad, Nuevo León y México”, expresó. VIDA UNIVERSITARIA 17 �salud Crea UANL espacios cardioseguros en Campus de la Salud A lineados a las recomendaciones de los sistemas de salud a nivel mundial, y sumándose al programa Código Infarto, promovido por el Gobierno de Nuevo León, la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Hospital Universitario se convirtieron en sitio cardioseguro, siendo los primeros espacios educativos y hospital en México en realizarlo. Un espacio cardioseguro es aquel en donde existen desfibriladores semiautomáticos externos (DEA) en lugares estratégicos y con personal capacitado en maniobras de RCP y en la desfibrilación externa, formando brigadas de primera respuesta que actúan ante situaciones urgentes, coordinados con un sistema médico de emergencias. Lo anterior lo presentó el director de la Facultad de Medicina y del Hospital Universitario, Óscar Vidal Gutiérrez, teniendo como 18 VIDA UNIVERSITARIA La Universidad instaló en la Facultad de Medicina y en el Hospital Universitario desfibriladores automáticos en sitios estratégicos para atender casos de emergencia cardiaca testigos al Rector de la UANL, Santos Guzmán López; al Gobernador de Nuevo León, Samuel Sepúlveda García; y a la Secretaria de Salud estatal, Alma Rosa Marroquín. Para que la facultad y el nosocomio se convirtieran en un espacio cardioseguro, se adquirieron 75 desfibriladores externos automáticos de última generación, que están estratégicamente colocados en aulas, auditorios, plazas, calles internas, gimnasio, áreas deportivas, consultas externas, estacionamientos y pasillos, además de que se implementó un programa de capacitación continua con el que se mantendrá preparado a todo el personal y comunidad médica en el uso de estos equipos. “Se está dando una capacitación al personal y docentes para el apoyo en esta situación. De aquí mismo se llama a un call center para que llegue un grupo de respuesta rápida y trasladar a las personas al hospital. Por esta razón todos los desfibriladores están colocados donde hay un flujo grande de personas”, explicó Vidal Gutiérrez. El director comentó también que estudiantes y profesores están conscientes de la importancia que tiene la respuesta rápida y oportuna en casos de emergencia cardiaca y añadió que los desfibriladores están claramente señalados y accesibles para su uso. Según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en el periodo enero-junio de 2023 las defunciones en México por enfermedades del corazón fueron la primera causa de muerte con 97 mil 187 casos. El programa Código Infarto del Gobierno de Nuevo León fue añadido a la estrategia estatal Cuidar Tu Salud en octubre de 2023 y su fin es incidir en una de las principales causas de muerte en adultos, brindando atención médica gratuita a pacientes con diagnóstico de infarto agudo al miocardio. La presentación del espacio cardioseguro se realizó en el frontis de la Facultad de Medicina, lugar donde está instalado uno de los desfibriladores adquiridos por la UANL. �comunidad M de Morras A unque todavía les queda camino por recorrer para terminar su carrera universitaria, ellas ya trascienden por sus ideas, creatividad y talento que, desde el 2021, canalizan a través del proyecto editorial M de Morras. Karime, Karla, Cata, Mel, Lilia, Alma, Estrella y María son el grupo de morras que comparten su lápiz para darles voz a otras morras -escritoras y artistas emergentes- que buscan espacios para expresarse. “Dijimos ‘queremos hacer algo de las morras, ¿no?’, de mujeres jóvenes que en muchas ocasiones van empezando y no las integran a las revistas aún sabiendo que tienen proyectos muy interesantes”, comentó Lilia Salazar Mercado. “El concepto de la revista es de resistencia a la cultura patriarcal en el mundo artístico y todo esto que nos llega muchas veces tiene que ver con la experiencia de ser mujer. Nos llegan muchas obras visuales y muchos textos con este aire feminista”, agregó Karla Ríos. El proyecto que se presenta en formato impreso inició con difusión en las redes sociales (Instagram), espacio digital en el cual actualmente interactúan con más de mil seguidores. “Empezamos con las redes so- abre espacio a escritoras y artistas emergentes Estudiantes de la Licenciatura en Edición y Gestión Cultural de la UANL consolidan un proyecto editorial que refleja la visión de la mujer a través del arte y la literatura ciales para que nos empezaran a conocer las personas y también para que al momento de sacar la convocatoria hubiera personas que quisieran confiarnos sus textos, que se sintieran identificados con los principios que sigue la revista”, precisó por su parte Karime Narváez. Aunque la idea surgió de las estudiantes de la Licenciatura en Edición y Gestión Cultural que se imparte en la Facultad de Filosofía y Letras (FFYL), en el camino se han sumado morras de otras carreras como Letras Hispánicas, Sociología, incluso de otras facultades como Artes Visuales, quienes desde su área de conocimiento le han impregnado creatividad a M de Morras. Con el apoyo de sus profeso- res, las universitarias han logrado consolidar este proyecto editorial que se ha presentado en diversos espacios como la Feria del Libro de Monterrey y la UANLeer. Junto a la editorial An.alfa.beta, que dirige su maestro en la FFYL, Carlos Lejaim Gómez, las universitarias han sacado dos ediciones de M de Morras. La primera se distribuyó por primera vez en la Feria del Libro de Monterrey 2023 y el segundo ejemplar se presentó en la edición 2024 de la UANLeer. “Ya casi estamos por vender todas las revistas de la primera edición y pues llegó hasta Colombia, de alguna u otra forma llegó a Colombia y hemos recibido textos de morras de otros países”, aseguró Lilia Salazar. “Nos invitaron también a la feria de artes visuales y nos metimos a la Feria del Fanzine; estuvimos en Saltillo, en el UMA, en Monterrey, y pues eso también nos ha abierto paso a conocer más artistas y gente que también hace publicaciones o que les interesa cómo hacer revistas”, enunció Mel Mireles. “También hace poquito nos llegó la invitación del festival de poesía y vamos a participar con ellos. Nos han llegado textos también de gente de España. De hecho, en esta segunda edición hay una autora española”, agregó Cata Muñiz. VIDA UNIVERSITARIA 19 �expertos Destaca UANL en estudios sobre murciélagos D entro de la colección de mamíferos con la que cuenta la Facultad de Ciencias Biológicas (FCB) destaca la colección de murciélagos que, a lo largo de 58 años, ha sido objeto de investigación por parte de alumnos y maestros debido a la importancia que estos animales tienen en los ecosistemas. En este periodo se han desarrollado alrededor de 15 tesis relacionadas con los diferentes tipos que existen en la región y los beneficios que aportan al ecosistema, entre otros temas de interés científico para la Universidad Autónoma de Nuevo León. La curadora de la colección de mamíferos de la FCB, Evelyn Ríos Mendoza, puntualizó que los murciélagos se han colectado gracias al trabajo de campo que se ha realizado en algunos refugios con los que cuenta el estado. “La colección de murciélagos inició en 1966 a cargo del Dr. Arturo Guzmán y se tiene un total de dos mil ejemplares. Tenemos el 80% de las especies totales que hay en Nuevo León, que son 34; y aquí tenemos representadas a cinco de las familias”, detalló. Para cumplir con los proyectos de investigación de alumnos y docentes, se apoya en la taxidermia científica para poder estudiar a fondo, través de diferentes procesos, la anatomía de los murciélagos. “Se preparan los especímenes de tal manera que se puedan observar las características morfológicas que nos permiten su identificación, entonces, lo que hacemos es retirar la piel del cuerpo y rellenarla para que se pueda secar. “El cráneo y esqueleto de los murciélagos son muy importantes; ese material lo procesamos para limpiarlo, retirando grasa, músculo y tejido. Una vez que está limpio el material ingresa aquí a la colección con la asignación de un número”, explica Ríos Mendoza. 20 VIDA UNIVERSITARIA A lo largo de 58 años, la Universidad ha recolectado dos mil ejemplares de esta especie que beneficia al ambiente al cumplir funciones como controladora de plagas y como polinizadora Gracias a estos ejemplares, cientos de estudiantes han adquirido conocimientos que les son útiles en su futuro académico. UN SANTUARIO CON ESPECIES ÚNICAS Nayeli Rivera, investigadora especializada en temas relacionados con los murciélagos, mencionó que el santuario ubicado en Santiago, Nuevo León, es el más grande del noreste del país y, por tanto, representa un sitio atractivo en materia experimental por la presencia de especies como Tadarida brasiliensis y Myotis velifer. “Nuevo León tiene una de las cuevas más importantes en el norte del país, que es una cueva que tiene murciélagos insectívoros, nectarívoros, etcétera. Es un refugio que puede tener desde cientos de miles hasta millones de individuos, por esta razón es el único refugio del país considerado como sitio de importancia para la conservación de los murciélagos”, afirmó. Asimismo, destacó algunos de los beneficios al ambiente que brindan los quirópteros como controlar las plagas o dispersar semillas para la regeneración de plantas. “La mayoría de ellos son insectívoros y eso significa que funcionan como un servicio ecosistémico que permite controlar de manera natural las poblaciones de insectos que podrían ser nocivos o que podrían ser plagas de cultivos agrícolas. “También son polinizadores, en el caso de los murciélagos nectarívoros. Estos murciélagos polinizan plantas de importancia ecológica, económica y cultural”, explicó la investigadora universitaria. Contrario a lo que se piensa, aseguró que el guano –como se le conoce a su excremento– no es nocivo; sin embargo, tampoco se recomienda olerlo. “El guano en realidad es el excremento del murciélago y no es Aunque su promedio de vida varía según las más de 1 mil 400 especies que existen en el mundo, algunos murciélagos pueden llegar a vivir más de 40 años y volar hasta 200 kilómetros en una sola noche. nocivo. Hay un mito acerca de que el guano del murciélago es tóxico, pero después de algunos procesos puede ser útil y de hecho se utiliza en la agricultura como fertilizante”, señaló. Actualmente, en la facultad se realizan estudios sobre refugios subterráneos tanto en minas como en cuevas, ya que son clave para la conservación de los murciélagos. �deportes Consolidan cubanos el deporte en la UANL Desde hace tres décadas entrenadores provenientes de la isla llegaron a la UANL para impulsar, con base en innovadoras metodologías y disciplina, el deporte en la Universidad A mediados de la década de los noventa, el deporte de la Universidad Autónoma de Nuevo León estaba a punto de recibir a entrenadores cubanos que mejorarían la preparación técnica y metodológica no solo de los deportistas Tigres, sino de los estudiantes de la Facultad de Organización Deportiva y de los entrenadores de las preparatorias y facultades de la Universidad. Dicho convenio fue impulsado por el Director de la Comisión Nacional del Deporte (CONADE) de esa época, Raúl González Rodríguez, quien firmó el acuerdo para que el deporte de Nuevo León se viera beneficiado con la llegada de dichos entrenadores, los cuales poseían una experiencia basta en la academia y en el campo de competencia. Los resultados de Cuba en los Juegos Olímpicos de Barcelona 1992, donde consiguió 14 medalla de oro y un quinto lugar general en el medallero, presagiaban grandes resultados para el deporte estatal. Quizá en competencia los triunfos esperarían, ya que el cambio de todo lo que engloba la preparación de un equipo deportivo era lo que más importaba a Daniel Bautista Rocha, medallista de oro en los Juegos Olímpicos de Montreal 76 y director del deporte en Nuevo León en estas fechas. “Con ese convenio, las instituciones educativas se vieron beneficiadas en el área deportiva. La UANL realizó el convenio a través del Consejo Consultivo del Deporte, formado en 1994 y dirigido por Gilberto Mario Garza. Con su gestión llegaron entrenadores cubanos a varios deportes y dos estadounidenses para el futbol americano y el basquetbol”, recuerda José Alberto Pérez García, actual Director de Deportes de la Universidad. Añade que se hizo una evaluación para determinar qué deportes estaban en crecimiento, cuáles podrían robustecerse o, como en el caso del waterpolo, iniciar su desarrollo. El director comenta que también se hicieron presentes mediante conferencias y talleres ofrecidos en la FOD atletas cubanos como la fondista Ana Fidelia Quirot, medalla de bronce en Barcelona 1992 y plata en los Juegos Olímpi- cos de Atlanta 1996; y Alberto Juantorena, doble campeón olímpico en Montreal 1976. UN CONTINGENTE DE PRIMER NIVEL Un momento clave para el deporte de la UANL fue la llegada del profesor Arístides Lanier Soto al posgrado de la Facultad de Organización Deportiva, trayendo consigo a los entrenadores Carlos Amador, de atletismo; Alejandro Laberdesque, en lanzamientos; Carlos Benítez, en polo acuático; Romarico Sánchez, en atletismo; Carlos Torres, en esgrima; Miguel Tachín, en lucha olímpica; Bárbaro López, en halterofilia; y Graciela Benítez, en gimnasia. Junto con ellos también llegaron Maricruz Herrera en voleibol; y Rita Monzón y Humberto Sánchez en natación. En la actualidad, la presencia cubana se mantiene con los entrenadores Jaime Jefferson, en atletismo, Abraham O Reilly Román, en esgrima, y los mismos Monzón, Laberdesque y Benítez. “La idea general fue que el deporte universitario tuviera mejores resultados a largo plazo, de manera que se empezaba a sembrar un futuro sobre aspectos metodológicos, los cuales se mejoraron, se fueron fundamentando y todo eso fue trascendental para que hoy en día la UANL sea una potencia deportiva”, indicó el Director de Deportes de la UANL. Pérez García mencionó que se comenzó a trabajar con todo un equipo que auxiliara a los entrenadores en su trabajo, contando con un metodólogo, un psicólogo, un médico del deporte, sociólogos, nutriólogos; es decir, todo un grupo de especialistas con la mira puesta en el desarrollo del deportista y del deporte mismo. La escuela cubana cumple 30 años de haber llegado a la UANL y haber dado realce al deporte universitario en todos sus niveles, ya que su conocimiento no solo fue recibido por los entrenadores de los representativos Tigres, sino que fue replicado por los entrenadores de preparatorias y facultades de la Universidad, que han logrado encumbrar a los atletas universitarios tanto en los torneos intrauniversitarios como a nivel estatal y nacional. VIDA UNIVERSITARIA 21 �deportes Es UANL invitada de honor en RELEVO ALREDEDOR DEL MUNDO En un ambiente festivo y lleno de amistad, la Universidad Autónoma de Nuevo León fue sede del “Relevo Alrededor del Mundo 2024” de cara a los Juegos Olímpicos que se celebrarán en Paris a finales de julio C omo un preámbulo de los Juegos Olímpicos de Paris 2024, en el Estadio “Ing. Raymundo Chico Rivera”, se realizaron carreras de relevos 4x100 en las que participaron atletas olímpicos y paraolímpicos, junto a deportistas de la UANL, quienes se preparan para la competencia internacional. En presencia de directivos académicos y autoridades francesas, el Director de la Facultad de Organización Deportiva, Rubén Ramírez Nava, destacó los alcances de esta alianza en la que Monterrey fue la única ciudad elegida de México para desarrollar el evento. “Gracias a maestros y alumnos por estar con nosotros en este evento tan significativo para Francia porque, a través de esto, lanzamos una invitación a no perder de vista lo que será Paris 2024, y por eso nuestros atletas darán muestra de lo que saben hacer, porque somos semillero de grandes deportistas”, expresó. Por su parte, el Director General de Deportes, José Alberto Pérez García, resaltó el valor que la Máxima Casa de Estudios brinda al deporte y calificó de trascendental que se lleven a cabo encuentros de este tipo para fomentar la convivencia estudiantil. “Estamos muy contentos y agradecidos con el Consulado de Francia, que tomó a la UANL como base para la realización de estos relevos que permiten la difusión de nuestros deportistas, pero también de los destacados atletas universitarios que han representado a nuestro país en Juegos Olímpicos”, expresó. Acompañado del Director de la Alianza Francesa de Monterrey, Andrea Bruccoleri, el Cónsul de Francia en Monterrey, Guillaume Pierre, comentó sentirse orgulloso de que la Universidad Autónoma de Nuevo León fuera base de este hecho histórico que llevará un mensaje de paz y trabajo en equipo a todos los competidores de la justa deportiva. “Desde ya felicidades a todos los que participan en estos relevos. Estamos muy contentos de estar con ustedes, primero porque Paris tendrá 22 VIDA UNIVERSITARIA la fiesta del deporte en julio 2024 y estamos preparando cosas muy buenas para ello. “Dentro de los atletas que van para allá hay muchos de aquí de la UANL que con su liderazgo seguramente traerán muy buenos resultados”, señaló. Dentro de las carreras de relevos participaron estudiantes de preparatorias y facultades de las ramas femenil y varonil, quienes demostraron su calidad competitiva en medio de un recinto en el que el apoyo jugó un papel importante. Aún con nervios, pero con ganas de sobresalir, los competidores tomaron sus posiciones para correr a gran velocidad con el fin de lograr el objetivo al escuchar el disparo de salida. A nivel bachillerato en la rama femenil fue el equipo de la Preparatoria 9 el que obtuvo el triunfo, mientras que en la rama varonil la Preparatoria 16 consiguió la victoria. A nivel facultad, en ambas ramas fue el equipo representativo de Tigres el que se coronó en la disputa. Todos los competidores recibieron una medalla y un kit conmemorativo de la justa La competencia Estos son algunos detalles del Relevo Alrededor del Mundo 2024: La UANL fue la anfitriona a nivel nacional de este evento que sirvió como preámbulo de los Juegos Olímpicos Paris 2024. l Para las carreras de relevos 4x100 participaron atletas de preparatorias y facultades. l Los Juegos Olímpicos serán inaugurados el 26 de julio. l Las competencias se desarrollarán durante 24 horas simultáneamente en 44 países. l mundial de manos de reconocidos atletas. La estafeta llegó a Monterrey desde Costa Rica y posteriormente será entregada a Los Ángeles para la edición número 33 de los Juegos Olímpicos. �deportes Inicia UANL etapa regional de CLASIFICACION A LA UNIVERSIADA La Universidad tendrá participación en 20 disciplinas deportivas durante la etapa regional clasificatoria a la Universiada que se disputará en Aguascalientes L os equipos representativos Tigres buscan la clasificación a la Universiada Nacional 2024 al dar inicio la etapa regional de competencias. Una vez más se buscará colocar el mayor número de estudiantes en el máximo evento deportivo estudiantil de México. La etapa regional clasificatoria a la Universiada Nacional, que se celebrará en la Universidad Autónoma de Aguascalientes del 12 al 28 de mayo de 2024, comprende a las instituciones educativas de Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas, correspondientes a la Región I del Consejo Nacional del Deporte de la Educación. Fueron los Tigres de la disciplina de box los que iniciaron el clasificatorio el 12 de abril en el ring del Polideportivo Tigres de Escobedo, donde nueve pugilistas aseguraron su participación en la Universiada, con la idea de que la UANL busque el campeonato número 18 de este torneo y el número 16 de manera consecutiva. La Universidad Autónoma de Nuevo León, el Instituto Tecnológi- co y de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Autónoma de Coahuila serán las sedes en las que se disputarán 20 disciplinas deportivas, donde los primeros sitios tendrán sus lugares asegurados en la Universiada Nacional. Las disciplinas que estarán disputándose en la etapa regional son ajedrez, atletismo, basquetbol, basquetbol 3x3, beisbol, box, futbol, futbol rápido, judo, karate, lucha, pesas, rugby, softball, tae kwon do, tenis, tiro con arco, tochito y voleibol de playa y de sala. La UAA será sede por tres años Por medio de un comunicado, el secretario general del Consejo Nacional del Deporte de la Educación, Manuel Merodio Reza, dio a conocer que la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) será la sede de la Universiada Nacional 2024, 2025 y 2026, donde se espera la participación de más de 10 mil estudiantes y se buscará convertirla en el evento deportivo estudiantil con mayor número de participantes en el continente. En dicho documento se destaca el lanzamiento de la convocatoria, la cual fue firmada por el Director de Deportes de Aguascalientes, Arturo Fernández, en representación de la Gobernadora María Teresa Jiménez Esquivel, y de José de Jesús Ruiz Gallegos, en representación de la Rectora de la UAA, Sandra Pinzón Castro. La Universiada Nacional 2024 tendrá en disputa el campeonato nacional universitario a través de 30 disciplinas deportivas, en las que se incluyen por primera ocasión el kickboxing y el padel. Los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León se llevaron el título de la Universiada Nacional 2023 al terminar con 4 mil 080 puntos en el liderato general de la tabla. De esta forma, los Tigres de la UANL coronaron una gran actuación llevándose también el primer sitio del cuadro general de medallas, con 64 preseas de oro, 54 de plata y 56 de bronce, para un total de 174. La competencia Estos son algunos detalles de la clasificación regional para la Universiada Nacional 2024: Participan los estados de Nuevo León, Coahuila y Tamaulipas. l Estos estados comprenden la Región I del Consejo Nacional del Deporte de la Educación. l La UANL, el ITESM y la Universidad Autónoma de Coahuila serán las sedes de las competencias. l Se disputarán 20 disciplinas y los primeros lugares participaran en la Universiada Nacional. l VIDA UNIVERSITARIA 23 �Excelencia en la innovación 437 invenciones registradas ante el IMPI � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 29 Número Número de la revista 343 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 2024, Año 29, No 343, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2024 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021281 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Astronomía Certificación CIEES Cultura francófona Deportes Eclipse total de sol Euraxess Feria Laboral UANL Festival À Corps Raúl Rangel Frías Robocup Salud SIMEPRODE Sustentabilidad