808 20 16337 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/298/13899/GACETA_LA._1978._Vol._1._No._1._0002015796ocr.pdf 88d7a4ed31be9bc7af3fe59de342f729 PDF Text Text to R G A N INFORMATIVO O PREVENTIVA MEDICINA DEPARTAMENTO FO UNI V ERS I DAD n ú m. 1 v o l. MEDICINA DE FACULTAD A l UT O N O M A DE NUEVO monterrey nuevo LEON león �MEDICINA PREVENTIVA ~b/~:~a > . Í I!»,-:¡; 'I .~, • :.6... ~ ü' \\ ¿Qué es el Departamento de Medicina Preventiva? Físicamente es un área muy pequeña de la Facultad le Medicina, académicamente es una materia; quizá la tnás importante de la Carrera de Médico, Cirujano y Partero. . . --,r;- DR. Pero ¿,cuándo y cómo se incluyó?, ¿quiénes lo integran y para qué sirve? Se incluyó en el Currículum en el año de 1956, después de una reunión de Facultades de Medicina llevada a cabo en Tehuacán, Puebla, y entre los acuerdos que se tomaron fue el de integrarla como Cátedra, previo cumplimiento de las disposiciones de cada Facultad, como la aprobación de Junta Directiva y otras. Fve el Dr. Leopoldo Garza Ondarza, maestro de la Cátedra, de Higiene y al mismo tiempo el más antiguo, en quien recayó el encargo o jefatura del Departamento, conservándola hasta su muerte acaecida en junio de 1976. El maestro nos dejó un escrito con la Historia del Departamento, en el que relata cómo se fueron incluyendo al mismo las materias de Introducción a la Medicina, Antropología, Estad:stica y Demogr.afía, así como lu lista de más de 70 maestros desde esa fecha hasta la actualidad, algunos de ellos ya desaparecidos; otros ccupando puestos de relevancia nacional, también ex-directores de esta Escuela y gente muy distinguida en nuestro Estado, de quienes en su oportunidad sie darán a conocer sus datr,s mas importantes. &J / s--::::.. · EoP(f DO GARZA ON1R'ZA El Maest Leopoldo Garza Ondarza fue nominado D cano de s ela de Medicina de la U.A.N.L., porque a través e mucli s a11os estuvo dedicado a la enseñanza médici;, sembrando sus conocimientos en las mentes y grabando su admirable bondad en los corazones ~e todos los estudiantes, y hoy, que le recordamos, no de¡amos de emocionarnos porque aún sentimos su presencia inefable en las aulas escolares, dictando como lo hacía siempre, su Cátedra de Medicina Preventiva. - • • •, . : ! \1$\ t'' ¡L Dr. Francisco González R. ~ .,..,. ~✓ l . ! • 1 ; • 1\ :~;.,' _'.- ~-'.:¡\i;"~-~ m:i ·- . ,:0.-. _ .. l o.J\···• i·\ , .~ "· ·1i ~[· . ""-1..1 ~~ SEM LANZA -DEL ~ ~.-::..~•~ 1 . En la actualidad nominalmente formamos el Departamento 53 perSQnas: 12 Profesores, 4 Pasantes de Medicina, 33 Becarios de Pre-grado, 1 Estadístico, 2 Secretarios y 1 Intendente, además de les casi 5,000 alumnos que cado semestre pasan por el mismo. <(l•~M . ..,, ~.,n',Ma Lograr los objetivos para los que fue creado la Cátedra de Medicina Preventiva no ha sido fácil, porque implica modificar criterios tradiciona· les que a la fecha sustentan muchos de nuestros prominentes maestros y algunos directivos, pero no por mala fe, sino por desconocimiento, sostienen todavía que el médico que estamos formando sólo debe curar enfermos. Queremos hacer notar que la Medicina Preventiva forma parte de todas o casi todas las acciones del médico. La medicina es la medicina, y las actividades que hasta la fecha habían sido curativos están siendo desplazadas por las preventivas, y es aquí donde (desde el punto de viste formativo del futuro profesional de la medicina ' nuestro Departamento trata de concientizar al estudiante que pasa por el mismo, en base a información y participación activa, de modificar ese criterio curativo individualista que tuvo su época y debe ser cambiado por un criterio más amplio en el que el médico deberá realizar una medicino integral, trotando la enfermedad y los factores que la condicionan, velando por el individuo, su familia y Jo propia comunidad de la que forma parte y además como médico, no sólo atenderó al enfermo, sino que tratará de que las personas aparentemente sanas acudan a revisión periódica, y a quienes rea lmente están sanas y crean no necesitar sus servicios, persuadirlas de que nunca deben enfermar de lo que es prevenible. Nuesiro Departamento tiende (en base a lo información que proporciona y la participación activa del estudiante) a formar un promotor de salud que comparta lo que aprende, a tratar de educar a quien lo necesite, ya que sólo así lograremos aumentar el nivel de vida de la comunidad de la cual formamos •parte. -3 �CATEDRA INTRODUCCION A LA MEDICINA .. Las limitantes del éxito estudiantil - - - - ---- ___________ ___________ ____ ....:, _.;,,, ,-- Una invitación al autoexamen sugerido por \ ANTROPOLOGIA Dr. Ezequiel Treviño Antrop. Mario Ríos JUSTIFICACION.- Los juicios y decisiones de los médicos van más allá de lo esfera puramente biológico, detrás de uno consulto, uno intervención quirúrgico o uno compaña de vacunaciones, se tienden hilos que en apariencia se aportan del morco de operaciones de la medicina, pero que en realidad constituyen las relacion-es y valores que determinan acciones relacionados con la salud; por todo lo anterior se juzgó necesario amplia~ la visión que se tiene, mediante una culturo médica con vastas raíces sociológicas y para lograr esto último lo más adecuado es sensibilizar al futuro médico desde los inicios de su formación, precisamente en los primeros años de su profesión en una cátedra de Introducción o la Medicino, donde se incluyan temas de fondo cultural y sociológico, así como de orientación vocacional e investigación. ANTECEDENTES.- El Curso de Introducción a lo Medicina se formó como tal en el año de 1968, siendo lo generación 68-74 o lo cual pertenece el que escribe, la que primero recibió este curso. En aquel tiempo el pion de estudios ero anual, no semestral como se lleva en lo actualidad, se importlo lo Cátedra una vez por semana paro cada grupo y los viernes al mediod:a recibíamos una plática general sobre Psiquiatría que abarcaba temas ton amenos como el Pensamiento Mágico y algunos conceptos sobre sexualidad. En la Cátecirc de Introducción recib:arnos conferencias de mae5tros sobre las materias que llevaríamos en años superiores, que nos informaban en qué consist:an sus cursos y cuándo los llevar:arnos; además se hablaba de la relación médico-paciente, deontología médica, Historia de la Medicino, currículum académico que se encontraba vigente en aquel tiempo y que estaba sujeto a cambio. 4- En el año de 1972, un grupo de compañeros de generación fuimos seleccionados para impartir el Curso de Introducción a la t,.,A,edicina en calidad de instructores maestros, debido o lo necesidad imperiosa de forjar maestros e instructores que impartieron la enseñanza al gran continente de estudiantes que había ingresado en este período al ser aprobado el "Pose Automático". Con lo explosión demogrófica estudiantil ha llegado también un incremento de la proporción de desertores. Los causas de la deserción son muy diversos y su costo económico y humano resulta codo vez más alarmante. En teoría cualquier alumno de primer ingreso puede aspirar o completar el currículum de lo carrero en los 12 semestres programados, pero en la práctico existen factores que lo impiden. En septiembre de 1972, iniciamos el curso con un programa ya establecido, y al cual le habíamos hecho ciertos modificaciones, siendo las más importantes la instalación de prácticas con Proyección a la Comunidad y mesas de discusión, donde desarrollaríamos un terna el cual recibía el nombre de "El papel del médico en el desarrollo socio-económico del País", donde manejábamos subtemas tan importantes como: objetivo de la enseñanza y de la profesión en medicina, con ceptos de salud y enfermedad, sociología y economía, que eran manejados en una forma dinámica con la colaboración de expertos en esas áreas. Como una medida para resolver la deserción, proponernos una outoevaluoción por parte del a lumno poro que formule uno estrategia de acción diseñando un comino práctico, que pondere no sólo factores conocidos sino también los imprevistos y tengo en consideración no sólo uno finalidad telescópico, es1o es concluir la carrera de medicino, sino también prevea solidos laterales, considere solución o suspensiones prematuros o temporales de su propósito final. En esa fecha el Curso era semestral, impartiéndose 3 veces por semana y se había estructurado un programa de Psicología dentro del curso, en el año de 1973 se agregó uno serie de pláticas sobre Planificación Familiar y Paternidad Responsable que fue acogida con mucho entusiasmo por los alumnos. El curso es dinámico y se estudian modificaciones que incrementen la información para orientar al estudiante de 1er. ingreso, que le ayuden o lograr la meto que se ha fijado con un criterio más amplio y con la madurez necesario poro triunfar en el ejercicio de su profesión. .. Lo orientación vocacional es uno actividad casi inexistente en los niveles de Secundario y Preparatoria, la elección de uno carrero profesional ocurre más por rozones de prestigio, ideas de éxito económico o simple azar, que por un análisis que considere los múltiples factores de contenido curricular, demandas del mercado de trabajo, capacidad individual y condiciones socio-económicos del momento y del futuro inmediato. ESCOLARIDAD PREVIA. El estudiante que llega a Facultad ha cursado 11 años de estudio (Primario, Secundario, Preparatorio), sin embargo resulto evidente que lo preparación adquirido, en la mayoría de los cosos es deficiente. Lo ortografía es un indicador confiable, y demuestro con claridad los niveles de instrucción recibido. Siendo lo lectura el mecanismo más importante en lo recepción de in· formación, se estimo que un alumno que llego o Facultad debe por lo menos haber leído un total de 10,000 páginas, esto es, aproximadamente 3 páginas diarias desde que aprendió o leer. En el caso de lo carrero de medicina, se estimo que el estudiante debe leer en su transcurso 25,000 páginas y aprender el significado de l 00,000 palabras, sin un antecedente que provea al estudiante de una lectura rápida y comprensivo, sus probabilidades de aprendizaje se reducen, pues aunque se posen 1O horas continuas de lectura, esta actividad no es sino una mero traducción en lo que prácticamente se deletrean los nlJevos términos y significados. En lo outoevaluoción será importante percibir la regularidad de lo historio propio del estudiante; son factores negativos los años, semestres y materias no aprobados y aquellos estudios aprobados por fraude, incapacidad evaluadora o didáctica del maestro, así como los suspensiones tempero • -5 �roles del proceso de aprendizaje. Las investigaciones sobre orientación vocacionai se han enfocado sobre todo a los deseos y las capacidades potenciales del alumno y no hacia un conocimiento de los objetivos laborales. Oeja de lado los handicaps. Por lo tonto será convenien1e que el alumno de nuevo ingreso conozca su coeficiente intelectual y lo relación de éste con sus tendencias de interrelación social. CONDICIONES SOCIJ-ECONOMICAS. La solvencia económica es un factor de primera importancia en el proceso educativo. Elevados ingreses tienen correlación con bienestar, capacidad y ad• quisición de material informativo, significan una alimentación conveniente, compra de tiempo libre y seguridad frente a imprevistos. Para realizar lo outoevaluación socio-económica será conveniente conocer los ingresos familiares en relación al n.'.imero de componentes -~e la familia, los sistemas de flujo de los ingresos y los gastos, conocer lo existencia de sistemas de protección de amplia cobertura que puede 53r la existencia de capital, propiedades o seguros de vida, sin olvidar la propio capacidad laboral en el momento. La solvencia econom1ca se hará evidente en la medida que se reducen las horas muertas de transportación, cumplimiento de deberes laborales, familiares (labores domésticas, ayudas en el negocio familiar) interferencias al estudio (visitas, hermanitos hiperactivos, telecomedias estruendosas, visitas inoportunas). Ayudará la comodidad, el silencio y la obtención de una temperatura agradable, las facilidades didácticos como lo disponibilidad de enciclopedias, bibliotecas, colecciones de revistas técnicos y de difusión general, grabadora, máquina de escribir, teléfono poro comunicarse con los compañeros, etc. De gran importancia será el conocimiento de otro idioma (de preferencia inglés) y la capacidad mecanográfica, pues ambas significan duplicaciún_ en los canales receptivos de información. Consideración acorte merece la estabilidad emocional, sin la cuai' a pesar de todas las facilidades será muy difícil desarrollar regularmente la actividad estudiantil. El estar en desventaja en uno o en todos los aspectos considerados anteriormente, no significa de antemano un fracaso en la consecución del éxito estudiantil, implica, eso sí, mayor dificultad, de ahí la necesidad de establecer el diseño de una ruta crítica. La carrera de medicina está estructurada para ser cursada en 6 años, ba:o condiciones óptimas de antecedentes escolares, facilidades económicas y didácticas, bueno salud y estabilidad emocional. Cuando las condiciones del estudiante no son 6- los ideales, deberá planificar su futuro estudiantil o partir de realidades concretas, y así probablemente en lugar de utilizar 6 años, requiera de más tiempo poro concluir sus estudios, la planificación será la diferencia entre la deserción y el éxito. PLANIFICACION FAMILIAR SUGERENCIAS: !.-Cuantifique su capacidad estudiantil a partir de sus antecedentes escólores y el número de páginas leídos hasta el presente. Evalúe objetivamente su ortografía. 11.-Cuantifique su posición económica. Establezca las seguridades d~ sostenimiento de sus estudios a partir del capital familiar, el monto de los seguros de vida y su propia capacidad laboral. Dra. Angélica Gutiérrez 111.-Cuantifique su tiempo destinado a estudiar, descontando horas de sueño, transportación, alimentación y diversión. Robar tiempo a estas necesidades resulto contraproducente, pues el rendimiento se reduce. IV.-Deberá jerarquizar sus materias. Enfrente primero las de mayor dificultad, no las eluda. Vale más solucionar uno materia dificil que dos fáciles. Las anclas con cadena larga son las que más detienen. V.-No acumule "deudas" . No tiene sentido enfrentarse a un nuevo semestre cuando no se ha solucionado el anterior. VI.-Como regla, evite reinscribirse cuando tenga pendiente más del 50% de un semestre, y su tiempo de estudio es reducido aun con menos. VIL-Mantenga comunicación con sus padres o patrocinadores. Manténgalos al tanto de dificultades y avances. Son molestos por sus exigencias pero son los patrocinadores. VIII.-Calcule y programe sus gastos, déle prioridad a una buena alimentación, enseguida a su material de estudio y finalmente o sus gastos suntuarios. Sin buen combustible su máquina biológica no funciono, así tenga los mejores libros. IX.-Adquiera a lo brevedad posible, si es que no lo tiene, alguna capacidad laboral para enfrentar situaciones de emergencia. X.-Si es necesario alejarse por algún tiempo de lo escuelo, hágalo y vuelva más tarde. No es uno carrera de velocidad, es de resistencia, por lo tanto su preparación debe ser día con qía: lea, lea y sigo leyendo. Como uno continuación de Introducción a la Medicina, donde el alumno de Primer Año recibe una pequeña información sobre Planificación familiar, dedo el auge y lo enorme importancia que tiene en nuestro medio este punto, en Segundo Año de Medicina, se creó la Práctico de Planificación Familiar, dentro del Curso de Medicina Preventiva l. trol natal, donde no se toma en cuenta el número de hijos deseados por la parc¡a; la esterilización es obligatoria. En otros p01ses sobre todo de Europa, Suecia y Bélgicro por ejemp,o, su política de población ha sido totalmente diferente; en estos países el crecimiento natural ria la población es nulo, sólo repor.en o los que mueren. Nuestro país tien~ características muy especloles, su mortalidad ha disminuido a cifras q, :e nacen competencia con las naciones desarrolladas del mundo. La Tasa de Mortalidad en México es de 9.2 X 1000 habitantes, mientras que la Tasa de Natalidad tiende o tendía a permanecer constante 45 X 1000 habitantes. Por lo tanto el crecimiento natural de la población en México se incrementa de manera alarmante año con año (3.6%). El problema que surge con este crecimiento acelerado de población es que no hoy un crecimiento simétrico con la econom;a del país; es decir, no ~ he podido incrementar educación, viviendo, alimentos y fuentes de trabajo, al mismo paso del crecimiento poblocional. Méxicl'l, - '"IC' fe¡ C!:!tor parte de los países con incremento poblacional alto, ha adoptado uno política poblacionol tenchnte e disminuir su tasa de natalidad, para este ~" promueven campañas de planificación familia , paternidad responsable, donde se orienta a la pareja, respetando su deseo rl,., número de hijos que quieran tener, dándoles a conocer los diferentes métodos de onticoncepción En esta misma situación se encuentran muchas naciones, sobre todo la_s llamadas del Tercer Mundo; para resolver este problema, la política de población establecida ha sido diferente para cada país; algunos como la India han adoptado el cori- temporales y definitivos existentes, que pueden usar para espaciar a sus h1 ,s, cuando aún no han completado el número deseado, o facilitando la utilización de un método anticonceptivo definitivo, cuando no se quieran mós hijos. Haciéndonos eco de la situación del país antes expuesta y considerando al estudiante de medicina un importante vehículo de transmisión de educación y orientación para nuestro pueblo, hemos considerado de vital importancia incluir este pequeño Curso dentro del Departamento de Medicina Preventiva, concientizándolos del respeto - 7 �que le debemos a la familia y a la reproducción humana, haciéndolos conocer los diferentes métodos de anticoncepción disponibles en la actualidad, las indicaciones y contraindicaciones de los mismos, esperando que los conocimientos adquiridos los difundan para cumplir los objetivos de la práctica que son: Objetivos de la Práctica 1.- Iniciar al alumno en lo promoción de la salud. 2.- Participar en el programa de información, difusión y educación sobre Planificación Familiar. 3.- Llevar a cabo labor de proyección o lo comunidad. 4.- Aplicación de los conocimientos sobre Planificación Familiar obtenidos en el curso de Introducción o lo tv\edicino. 5.- Influir en la modificación de algunos indica- ESTADISTICA dores de salud (tasas de partos, natalidad, mortalidad infantil, materna y perinotol). . Características de las parturientas atendidas en el Hospital Uníversícarío Recursos con que se cuenta HUMANOS: Los alumnos de 2o. año de Medicino que cursan Medicino Preventivo I y además de 8 Becarios de Pre-grado, 2 Posantes de tv\edicino y 2 estudiantes de Psicología. Además de uno Lic. en Psicología, 4 Trabajadoras Sociales al servicio del Departamento de Biología de lo Reproducción del Hospital Universitario "Dr. José E. González". lng. Heriberto Mora Zepeda Profundamente preocupados por lo falta de información especifica respecto a las parturientas atendidas en el Hospital Universitario y tratando de concientizar a los estudiantes acerca de la importancia de los datos que se recopilan a través de expedientes, formas, etc., :::Jurante los últimos meses del año pasado se realizó un estudio descript,vo, con el ob¡eto de conocer los características de los parturientas que recibieron atención médico en el Hospital Universitario durante el año de 1976, así como para probar posteriormente si existen diferencias significativas de dichas características con las ocurridos en otros hospitales públicos y privados. Creemos estar logrando nuestros objetivos; para el alumno lo enseñanza y poro la paciente lo info~mación y orientación sobre este aspecto, buscando disipar ideas falsas o tabúes sobre los · métodos anticonceptivos. Estamos convencidos dados las controversias sobre estos importantes temas, que 'J todos nos beneficio la planificación, que el crear conciencia sobre la responsabilidad paterna es un·J necesidad, y que la formo de influir en el comportamiento, en base al incremento cultural, es lo ideal. Poro el efecto, un grupo de alumnos de la materia de Bioestadística de esto Facultad, recopiló información del Departamento de Estadística del Hospital. Posteriormente se procedió a la tabulación y análisis de los datos, cuyos resultados se presentan a continuación. Noto: Nos parece importante dar a conocer que durante cada semestre, se efectúa una investigación sobre logros, de acuerdo a objetivos que serán publicados en números subsecuentes, y hoy iniciamos uno investigación-encuesto entre más de 2,000 mujeres solpingectomizodas en los últimos 3 años, paro evaluar resultados en todos los órdem s (físico, psíquico y social). El número de parturientas atendidas en 1976 fue d~ 9,591, o seo, un promedio de 800 por mes; considerando que sólo hoy 50 comas, se puede advertir que el porcentaje de ocupación de las mismas es bastante elevado, de estcs partos, el 68.5% fueron eutócicos y el 31.5% distócicos. El promedio de peso de los productos fue de 3.213 Kilogramos encontrándose que los productos del sexo masculino tuvieron un peso mayor en 115 gramos que los del sexo femenino, como puede observarse en la siguiente tablo: TABLA 1. PESO DE LOS PRODUCTOS DE ACUERDO AL SEXO. ,,1 8- TABLA 2. PESO DE LOS PRODUCTOS NACIDOS CON Y SIN CESAREA. CESAREA Sí No PESO (Kg.) 3.271 3.232 Los productos que tuvieron un peso adecuado. es decir, de 2.500 a 4.000 Kg., representan al 86% de los nacidos vivos, (Véase la fig. 1). La edad promedio de las parturientas fue de 25.5 años, mientras que la edad promedio de los que se les practicó cesórea fue de 26.3 años, o sea, uno diferencio de 9 meses y medio. Analizando o las que tuvieron óbitos, se advierte que el promedio de estas (27.3 años) fue mayor en 1 año 9 meses aproximadamente. Observando a las parturientas de acuerdo o los grupos de edad (véase la fig. 2) se nota que el 70.4% tienen 29 años o menos, notándose que los porcentajes mayores están en las que tienen de 20 o 24 años (27.4%) y los que tienen menos de 20 años (23.6%). En el 14.7% de los casos, se utilizó algún tipo de fórceps, siendo el Salinas el más utilizado, en el 87% de los casos, otros que también se utilizaron fueron: lo Espátula de Terry (6.3%), el Simpson (5.0%) y el Killond(l.7%) (véase lo fig. 3). Las fórceps, la mayoría de las veces (80.8%) se utilizan en mu¡eres primíparas, encontrándose que el promedio de gestaciones en los que se usó fórceps fue de 1.6. Tombién se encontró que un gran porcentaje (80%) de los mujeres que tuvieron óbitos son multíparas. SEXO PESO (Kg.) Masculino 3.292 Con los datos obtenidos de esto Investigación exploratorio, se pretende establecer investigaciones posteriores cuyos objetivos son: Femenino 3.ln o) Establecer hipótesis de este trabajo descripti- También se encontró que los productas en los cuales se utilizó la operación Cesáreo tuvieron un peso un poco mayor que el promedio (la diferenci:J fue de sólo 58 gramos). Véase la tabla 2. vo. b) Comprobación de las mismos mediante investigaciones concluyentes. c) Estimular o estudiantes y maestros o realizar investigaciones. -9 �La planificación familiar, iUn programa de Salud! 86.0% 7.5% 6.5% 1 - 2500 gr. 2500 o <4000 gr. + <4000 gr. Fig. 1. DISTRIBUCION DE LOS PRODUCTOS DE ACUERDO A SU PESO. HOSPITAL UNIVERSITARIO, 1976. Dr. Cecilio Sergio Escobar 23.6% - 20 27.4% 19.4% 14.2% 10.1% 3.8% l o.4% 20 - 24 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 GRUPOS DE Los programas de planifitación familiar, planeación familiar, responsabilidad familiar o paternidad responsable, que prócticamente tienen obje• tivos semejantes estón orientados básicamente o pro. curar salud materno y bienestar al núcleo familiar del que la madre es la parte más importante. Deben ser compendidos como programas fundamentalmente de tipo educativo que pretenden orientar a las familias en relación con las ventajas de una concepción planeada que permita las condiciones mós adecuadas para la atención, cuidados, alimentación y educación que requieren los hijos. Precisamente por este enfoque y porque su implementación es meramente médica, su difusión y ejecución han sido encomendadas o las instituciones encargados de vigilar la salud de la población. + 44 EDAD Fig. 2. DISTRIBUCION EN PORCENTAJE DE LAS PARTURIENTAS DE ACUERDO A LOS GRUPOS DE EDAD, HOSPITAL UNIVERSITARIO, 1976. NOTA: LA SUMA NO ES DEL 100% DEBIDO A QUE EL 1.1 % NO PROPORCIONO INFORMACION. Los programas von a incidir en el tamaño de las familias y obviamente también en el de lo comunidad del que esas fami~as forman parte. E.i impacto demogrófico dependerá del grado de aceptación comunitaria del programo, dado su carácter de voluntariedad. La reproducción humano, en términos generales, guardo estrecho relación con el nivel socio-económico y cultural de las familias y de los pueblos, y en su génesis intervienen aspectos tradicionales, religiosos o de otro tipo. SALINAS ESPATULA DE TERRY 87.0% 6.3% SIMPSON KIUANO 5.0% 1.7% 1 TIPO DE FORCEPS Fig. 3. TIPO DE FORCEPS USADOS EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO, 1976. 10- t I Los embarazos repetidos y frecuentes, sin planeación alguna, en mu¡eres desnutridas, enfermas, en edades que hacen sumamente riesgosos el em, barozo y el parto, carentes ademós de atención médica, justifican plenamente la orientación destinado a que limiten juiciosamente el número de sus descendientes, al margen de cualquie(a otro consideración. Estas situaciones, muy frecuentes, ocurren sobre todo en mujeres de nivel socio-econó- mico y cultural muy bajo, lo que compromete su salud y la de sus hijos. Las cifras de mortalidad por complicaciones del embarazo, parto y puerperio, así como las de morbimortolidad neonatal e infantil relacionadas con atenciones prenatal y obstétrica deficientes; malnutriciones y cuidados inadecuados en el niño, entre otros, son claras pruebas de este problema. Uno consideración por separado merece el aborto que en nuestro país se e_stima que rebasa la cifra de un millón cada año, el 80 ó 90% provocados obviamente por embarazos no deseados. Lo Planificación Familior ha sido presentada como una solución a este problema que ocasiona miles de muertes en mujeres jóvenes coda año. Un aspecto interesante de la Planificación Familiar es que, contrariamente a un programa de control de la natalidad, deja a las parejas la libertad de decidir conscientemente el tamaño de su familia con respecto a su dignidad y libertad y en atención a sus deseos, carencias, recursos y aspiraciones. Los programas de control natal son impositivos y por ello atentatorios a la libertad y dignidad del hombre; llevan como única finalidad evitar el crecimiento demográfico o costa de impedir el de los familias. Lo Planificación Familiar en cambio, deja absoluto libertad para que las parejas determinen cuántos descendientes desean y cuóndo tenerlos, orientándolos para que al tomar esta importantísima decisión, lo hagan con sentido de responsabilidad para asegurar atención, alimentación, vestido y educación adecuados que garanticen la salud y bienestar a que tiene derecho el nuevo ser. -11 �Práctica sobre RESUMEN DE LA INVESTIGACION DE CONTAMINACION AMBIENTAL EN AREAS CERCANAS A LA PEDRERA DEL TOPO CHICO contaminación ambiental • Lo necesidad apremiante de que toda persono y sobre todo el futuro médico tome conciencia sobre el gran problema que represento la Contaminación Ambiental, cuyos efectos se ponen de manifiesto en lo salud de lo comunidad, motivó lo creación de esta actividad dentro del área de Medicino Preventivo desde 1973, o través de lo Práctico di? Contaminación Ambiental y con lo finalidad de establecer correlación entre Sintomatologío y Contaminantes se ha realizado uno serie de investigaciones que han despertado el interés de diversos dependencias oficiales entre los q!}e se encuentrcr lo Sub-Secretar:a del Mejoramiento Ambiental, Secretorio de Recursos Hidráulicos, S. S. A. y otros; al incluirlo como actividad obligatorio dentro de lo Cátedra de Medicino Preventivo pretendimos que cumpliera los siguientes objetivos: Logros Obtenidos Los estudios realizados han servido para que lo S. S. A., estableciero convenios con algunos empresas y poder disminuir el índice de la contaminación que producen, por ejemplo se ha logrado: 1.- Lo elevación de la chimenea de la planta eléctrica del grupo industrial. Con lo que se ha logrado una mayor dispersión de los contaminantes. 2.- Convenio entre la Subsecretaría del Mejoramiento del Ambiente y la empresa de Cementos Mexicanos para detener el funcionamiento de uno de los hornos de dicha planta, ya que no tenía dispositivo anticontaminonte. 1.- JUSTIFICACION Y ANTECEDENTES. El Depto. de Medicino Preventiva de lo Facultad de Medicina de la U. A. N. L., a través de lo práctico de Contaminación Ambiental, realizó un estudio acerco de los síntomas respiratorios que presentara la población femenino con residencio mínimo de 3 años en las zonas cercanas a la Pedrera del Topo Chico, en la Ciudad de Monterrey, N. L. 2.- METODOLOGIA. Mediante entrevistas personales se encuestaron a mujeres de 24 a 45 años de edad, se escogieron 9 colonias las cuales se agruparon en tres grandes áreas según su localización respecto o la Pedrera del Topo Chico. La zona A (alrededor de la Pedrera), Colonia Ferrocarrilera y Topo Chico que son las cercanas al foco; la zona B (situada al noroeste de la Pedrero) y que abarca las Colonias Unidad Modelo, San Bernabé, San Martín y Granja Sanitaria; y lo zona C situada al noreste de lo Pedrera y que abarco las colonias Villa Universidad, Anáhuoc y Roble. La razón por la cual se eligió para la muestra o mujeres y dentro de estosedades, fue bajo el supuesto de que la mayor porte de estos personas son amas de casa y permanecen en el hogar buena parte del tiempo, más que los hombres; y estarían así más tiempo expuesta a la acción de los polvos de lo Pedrera. 3.- HIPOTESIS. Lo incidencia de sintomatologío respiratoria en residentes de áreas situadas alrededor de lo Pedrero es más alta mientras más cercana esté dicha área al foco de Contaminación que es el polvo despedido por esas industrias. 4.-RESULTADOS OBTENIDOS. Los índices más altos de Sintomatología Respiratorio se encontraron en la zona A, (75% de los encuestados) alrededor de foco de Contaminación y es precisamente donde todos los recursos económicos son más deficientes. Los índices medios se encuentran en lo zona B (43.7% de los encuestados), donde los recursos económicos son más favorables que la zona anterior. Los índices más bajos de Sintomatología Respiratoria se encuentran en la zona C (15% de los encuestados), donde los recursos económicos, tambien son los más favorables, y está más lejos el foco de Contaminación (Pedrera). Con los hallazgos anteriores se puede inferir que mientras más cerca del Foco de Contaminación (Pedrera) residan los personas y mientras más escasos sedh sus recursos económicos, mayor es la incidencia de Problemas Respiratorios. CUADRO DE CONCENTRACION POR ZONAS 3.- Se detuvo el proyecto de ampliación de Cementos Mexicanos, ya que esto implicaba un aumento de la contaminación producida por esa empresa. Objetivos 1.- Demostrar cómo uno de los problemas de Salud Colectivo tiene lo mejor de sus soluciones en lo aplicación correcto de los medidos de prevención. 2.- Despertar lo conciencio en lo lucho contra lo Contaminación Ambiental. 3.- Dotar al estudiante de los elementos científicos básicos sobre Contaminación del Ambiente. 4.- Fomentar el espíritu de investigación medio del trabajo de campo. pcr 5.- Observar el grado de conto -ninoción específico en diversos áreas de lo Ciudad de Monterrey. 6.- Establecer correlac,ón entre el nivel de contaminación e incidencia de problemas de salud. 12- 7.0NA A BRONQUITIS CRONICA No. BRONQUITIS !\GUDA No. 60 % No. 18% 87 % 25% % Observaciones La práctica de Contaminación Ambiental es importante ya que completo lo información que sobre el. rema se da en el curso de Medicina Preventivo l. Se creo conciencio para que el alumno luche dentro de sus posibilidades contra la Contaminación Ambiental. Por medio de las enclkstos que realiza el alumno, se entera de cómo lo Contaminación Ambiental afecta lo salud. Y con los visitas que continuamente realizo los fines de semana, conoce los dispositivos que se usan en lo industria contra lo contaminación, el tratamiento de basura, aguas negros, etc. Además se complementa lo informoc=ón con lo proyección de películas en ciclos semanales. AREAS CERCANAS A LA PEDRERA PADECIMIENTO CONJUNTIVms· OTROS PADECIMIENTOS RESPIRATORIOS SIN PROBLEMAS RESPIRATORIOS No. % No. % ZONAB ZONA C 99 107 22 29% 9% 156 5.4% 14% 220 4% 10 3% 87 25% 343 TOTAL 100% .. 20% 8 0.7% 634 56.3% 1125 100% 24 28 6% - 396 8.5% 470 100% FUENTE: Encuesta realizada por Alumnos de Medicina Preventiva de la Facultad de Medicina de la UANL. ZONA A = ALREDEDOR DE LA PEDRERA (Colonias Ferrocarrilera, y Topo Chico). ZONA B NOROESTE DE LA PEDRERA (Coloni&,1 U. Modelo, San Bemabé San Mart1n y G Sanitaria). ZONA C = NORESTE DE LA PEDRERA {Colonias Villa Universidad, Anáh~ac y Roble). . TOTAL ENCUESTA: 1938 personas. = • Variable, no mencionada •ll la hip61Nia. -13 �Proyección a la comunidad La medicina en la historia de la humanidad __;,~ ~-·. (Breve resumen de la evolución de la práctica) ,, -~-r!::·_.::-·-......:-..t·....~.:·. ?. ·"'"{~ PAGINAS QUE SE HABI" Ll.1::~H---4----::-, . ,,, ;....... .,, H La presente Práctica se inició hace aproximadamente un año, por la, imperiosa necesidad de que los alumnos de la Facultad de Medicina de la U. A N. L., tuvieran más contacto con la comunidad, y para que antes de egresar de la misma se pudieran formar los conceptos adecuados acerca de la realidad social en que vivimos, y en la cual se van a desempeñar posteriormente corno profesionales. Objetivos A) Proporcionar información acerca de las medidas necesarios para el fomento de la salud. B) Dar a conocer los factores sociales que intervienen en la salud y enfermedad. C) Despertar en la comunidad el deseo de proteger su salud D) Capacitar al alumno poro que actúe como promotor de salud. E) Motivar el alumno para el trabajo de equipo. Areas de Trabajo 1.- Escuelas de Educación Pre-Escolar. (Jardines de Niñós). 2.- Escuelas Primarias. 3.- Escuelas Secundarias. 4.- Escuelas Preparatorias. 5.- Asociaciones de Padres de Familia. 6.- Instituciones de Bienestar Social. 7.- Brigadas Médico-Asistenciales. 8.- Otros. Como se puede ver, las áreas de trabajo son muy amplias en cuanto a niveles socio-económicos y culturales, pero se pretende preparar o los alumnos para afrontar esta situación de manera adecuada, y así, los objetivos de esta Práctico son ampliamente sostenidos en cualquier nivel. Funcionamiento de la Práctica Esta Práctica es llevada a cabo por alumnos de 4o. Año que cursan lo t-kdicina Preventiva, lo5 cuales se dividen en pequeños grupos poro su adiestramiento por porte de un Becario, el que o su vez los divide en sub-grupos para lo ejecución de la Práctica en las diversas áreas de trabajo. 14- El Plan de Troboio es semanal y consiste en 2 sesiones previos del grupo completo de alumnos; la primera para que conozcan el material y el sitio elegido, y la segundo paro hacer un simulacro. Lo tercero sesión se llevo o cabo en el área de trabajo. ;• ; ;i:.~ ,< .-~:~:; ... ,_·:: ·: ·':, i • .,........ !._ ,. __,.....·:·~-~~.;;¡~·•J>~·~...,....- • ,:: ~ ·r- ·- . ,_..,.,l--tl"-'•f J;:!;~p(;~ '- • r·-. ,.,:.,4/9.. ., "i,~- ~. .(<i''.~1f ' ... Se cuento con películas, diapositivas y material impreso como auxiliares en el desarrollo de las pláticas. Los temas con que se cuenta son: 1.- Planificación Familiar. 2.- Nutrición del Lactante Menor. 3.- Higien-e de los Alimentos. 4.- Higiene de la Vivienda. 5.- Higiene Personal. 6.- Higiene Dental. 7.- Accidentes en el Hogar. 8.- Higiene de la Comunidad. 9.- Gastroenteritis. 10.- Aborto. 11.- Tuberculosis. 12.- Tétanos. • ,- · .:· - :·. ( Material para la Práctica .. . .,.~ . .... . '""l • '! rir r ,; .· .t .J . "'.•fi :l w·t 366 1446 135 40 304 2291 Creemos que en estas personas se cumplieron satisfactoriamente los objetivos de la Práctica, yo que pretendimos concientizorlas acerca de los principales problemas que sufre nuestro comunidad, y esperamos que junto con nosotros transmitan lo información que recibieron y aporten lo que a su alcance esté para la solución de l0s mismos. '1r -;'e . , t.; .:'.I~.:. \' • ·j' J . ti.' . .. ·~ .~ ' v:, . ·! ''t ~-:.~ 1: ·,t-1' ' '. ,f. i:· ' ·,¡; Pre-escolares Escolares Preparatorias Educación Superior Adultos TOTAL DE PERSONAS . , ·• .... ' ' .. f:, ·: ·~ :--; Estos temas son revisados periódicamente, con la finalidad de actualizarlos. Durante el período de septiembre a diciembre se realizaron 38 prácticas, participando un total de 2,291 personas, como puede observarse en el siguiente cuadro: Período de Septiembre a Diciembre de 1977 • ·- ' ,..1,. , . ~ t -•,~ .~ ~ - - \~~-;. · ~ 1. 4 ,, ,O j, ...,¡¿_,_. ' Lo historia que hemos aprendido en los cursos escolares, generalmente se refiere o la lucha del hombre por el poder político de las nacione~; o las guerras sangrientos para alcanzar nuevas fronteros en lo geografía de los pueblos; a los conflictos económicos y sociales de las personas paro obtener mejores medios de vida, pero poco o casi nada, se nos ha dicho de la heroico lucho que los médicos del mundo han sostenido contra la enfermedad, el dolor y la muerte, para brindarles salud o sus semejantes. ' obligatoria, la cátedra de Historia de la Medicina en sus programas académicos con el fin de instruir a los futuros médicos, del proceso histórico seguido en el conflicto eterno de salud y enfermedad en la humanidad. Muy recientemente en las escuelas de Medicina de muchos países, han establecido en forma Tenemas el honor de estor enseñando el camino que siguió el progreso médico desde la más La escuela de Medicino de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha establecido, desde hoce un año, la cátedra de historia de la medicina, paro dar a los jóvenes estudiantes el sitio histórico que ho tenido la profesión médica en el devenir de los tiempos. -15 �remota antigiiedad hasta nu,estros actuales días. Nos hemos propuesto en este curso, que ellos compartan con nosotros el mismo entusiasmo que animó al m6s primitivo de los médic9s, el Brujo o Hechicero, que afanoso luchó contra los maléficos espíritus tratando de ahuyentarlos de su paciente, empleando los m6s elementales medios terapéuticos, porque pensaba que el origen de la enfermedad era causado por la cólera de sus dioses, y suplicante danzaba y cantaba en rituales ceremonias para deshacer el maleficio y apaciguar lo ira de los malhechores, y con ello pensaba dar la salud a sus pacientes. Admiramos el hondo pensar de los filósofo~ griegos, como Aristóteles, Pit6goras, Anexágoras, Hipócrates, que con la luz de su razonamiento trataron de penetrar al misterioso cosmos que los rodeaba, y con sus profundos reflexiones llegaron a lo conclusión que la enfermedad estaba dentro del hombre mismo, y que el paciente enfermo se diferenciaba del sano en que tenía una disfunción en su organismo, creando la escuel.:i racional establecida a la cabeza del enfermo y fundando lo que hoy conocem0s como clínico médica. Nos subyugamos con la gran personalidad de Galeno, cuyos descubrimientos cient,íficos, médicos y farmacológicos aún son vólidos en nuestra época, y por m6s de veinte siglos sus libros fueron textos académicos en las escuelas de medicina del mundo. • Admiramos a Andrés Vesalio, por el valor de penetrar con su escalpelo en los cuerpos humanos fallecidos en ajusticiamientos, que a hurtadillas robaba con peligro de cometer un delito, para estudiarlos minuciosamente y crear la primera Anatomía Humana que fue lo base sólida en el progreso de lo cirugía. Nos sentimos ennoblecidos al conocer lo vida de Ambrosio Paré, creador de la cirugio experimental, y que desde su cuno humilde y de su simple oficio de barbero, con gran fuerza de voluntad, se tue o París a estudiar medicino, doctorándose poco después, y al ejercerla con tonto acierto, estableció nuevas técnicas operatorias, como la de abandonar el uso del aceite hirviendo colocado en los heridas de bala, porque se pensaba que estaban envenenadas por la pólvora. Empleó ligaduros en las arterias en vez del ardiente cauterio como se acostumbraba, y aún m6s, como corolario a la grandeza de su vida, dejó la 16- siguiente lección de humildad para todo cirujano en cualquier época, al expresar con admirable modestia: " . . • Yo atendí las heridas de mis pacientes, pero Dios los curó " Mucho nos sorprende la historio del descubrimiento del microscopio por Lewnhock, el modesto comerciante en telas holandés; nos admiran los descubrimientos de Pasteur al establecer que los bacterias agriaban los vinos; y que Lister aplicó el mismo razonamiento en los infecciones, creando la asepsia quirúrgico. Morton nos maravillo con el descubrimiento de lo anestesia. Roentgen con sus royos X. Koch y Behring descubriendo los bacilos, las toxinas y la inmunología. Londste'nier nos da a conocer los grupas sanguíneos, los RH y el empleo de los transfusiones. No estuviéramos completos en nuestro cátedra si no dijéramos cuándo llegaron a nuestro querida ciudad de Monterrey, todos estos adelantos científicos mencionados, y cuándo fueron aplicados en nuestro hospital y enseñados en nlfestro escuela de medicino. Por ello, nos complacemos en dar a conocer el estabecimiento del primer hospital en 1792, de la primera cátedra médico dada por el Dr. Pascual Costanza en 1827. La vida y lo obra del benemérito Dr. José Eleuterio Gonz6Iez, creador del hospital civil y de lo segunda cátedra médico, y la semblanza de los continuadores de su obra, como Dr. Juan de Dios Treviño, Ignacio García Gonz6Iez, Jesús Ma. González, Eusebio Guajardo., Francisco L. Rocha, Angel Mortínez Villarreal ( muchos otros médicos formados en nuestro escuelo que crearon el Hospital Universitario en 1952, y que hoy sirve de entrenamiento y de enseñanza: paro los actuales y futuros generaciones de médicos, que cada año se gradúan imbuidos en el lema que dejara el inmortal Gonzalitos: " • • . HONESTIDAD, CAPACIDAD Y ESTUDIO •• : ": Todos estos personajes han escrito las históricas páginas olvidadas de la medicina en la historio de la humanidad: AMBIENTE FAMILIAR Con el objeto de ini,ior el contacto de los alumnos con la comunidad, éstos hacen una pr6ctica correspondiente a la clase de Medicina Preventiva I, con el fin de obtener datos demográficos y de servicies en diversas colonias del Areo Metropolitano. Al acudir los alumnos a estas encuestas, se les ofrece la oportunidad de corroborar lo qlfe teóricamente se les expuso en relación con la patología de la pcbreza, y por lo general encuentran la correlación entre estado y salud y existencia de servicios; es frecuente que con los datos obtenidos se detecten fallas en el desarrollo de algunos programas oficiales como los de saneamiento, inmunizaciones, ploneación familiar, etc., lo que permite sugerir alternativos de solución que en muchos ocasiones son aceptados. La información obtenida durante les meses de septiembre o diciembre de 1977 fue lo sig. (datos expresados en porcentaje). FOMERREY COL. SAN AMGEL ALCANTARILLA LETRINA FECALISMO /\GUA INTRJl,DOM . HJDR. PUBLJCO SI NSERVICIO VACUNACION ESQUEMAS COMPLETOS SERV ICIOS MEDICOS . SABJN D.P .T. ANTISARAl1P. 16 ~ 6 78 D 49 56 -\NTJTJ FO IDEA 26 41 JMSS JSSSTE SCSPE H. UNJVERS. OTRAS MINGUt!J'. 49 ANALFABETA ELEMENTAL tiEDIA SUPERIOR 4 7 12 59 58 55 4,5 74 59 D 83 74 57 70 53 66 26 45 16 8 25 29 2~ 4 , 12 13 33 12 7 3 12 44 ~ 27 2 42 2 4 3 AVES 71P 77[] 69[7 52 CERDOS OTROS NINGUNO ESCOLARIDAD 4 61D 78 PERROS GATOS PROIII SCU IDAD 70~ 26 68 67 !l.C . G. PJO X es 1:P::b :t? :!P :¡ G=J 21 y 22 ELIMI NACION DE EXCRETAS COL.DR.JOSE E. GONZALEZ LOS PINOS GARZA GAR CIA . - 11 54~ f 10 25 5~fL, 1olr 3 9 57 13 3 DR. HERNAN SAUNAS CANTU Profesor de Historia de la Medicina. 5 13 21 15 o 12 14 7 8 9 15 12 1n n - r; "1IEMBROS POR FAMILIA 25 17 16 -17 �Noticias y Actividades El Centro de Investigaciones Biomédicas de la U. A. N. L., organizó en esta ciudad del 21 de noviembre al 1o. de diciembre del año pasado el 3er. Cursillo de Metodología de la Investigación, al cual asistieron l0s instructores: J. JORGE RAMIREZ ROBLES, RENE RODRIGUEZ GUAJARDO, LAS PASANTES D.E MEDICINA BERTHA ALICIA ALONSO CASTILLO y ANGELICA GUTIERREZ GUTIERREZ que estón haciendo su servicio social en este departamento y el lng. Heriberto Mora Zepeda, profesor del Area de Estadística y Demografía. El antropólogo Mario Ríos asistió a diferentes reuniones y dictó varias conferencias: '76th Annual Meeting of the American Anthropological Association" del 29 de noviembre al 4 de diciembre de 1977 en Houston, Texas. Conferencio: "Administraci6n de Personal en Centros Coordinadores Indigenistas en el C. C. l. del Instituto Nacional Indigenista de Huauchinango, Puebla el 18 de diciembre de 1977. ::: Durante los primeros 3 dfas del mes de diciembre pasado, un grupo de Instructores y un profesor del área de Planificación Familiar, asistieron en la ciudad de México al ler. Congreso Nacional de Sexología y Planificaci6n Familiar. "Primera Jornada Nacional de Medicina familiar'' del 12 al 14 de enero de 1978 en Son Luis Potosí, junto con los coordinadores y residentes del post-grado de Medicina de lo U. A. N. L. Los colaboradores que asistieron: J. JORGE RAMIREZ ROBLES RENE RODRIGUEZ GUAJARDO JAVIER MARFIL RIVERA JAIME GONZALEZ DR. EZEQUIEL TREVIRO CAVAZOS Visito a los Centros Coordinadores del Instituto Nocional Indigenista en los regiones Torahumara y Mayo, en Corich.í, Guachochi y San Rafael del Estado de Chihuahua y El Fuerte, Sinaloa. Del 31 de enero al 4 de febrero. JUAN JOSE ROQUE SEGOVIA CARLOS RODRIGUEZ RAMOS Reuniones preparatorios en el Palacio Muni• cipal de Monterrey para la formación de la "Asociaci6n de Estudios Antropol6gicos del Noreste". 26 de enero, 9, 14 y 23 de febrero. SILVIA ANGEL TORRES DR. JULIO SCHEIB AEROBICS DE 12 DIAS VIAJE ANUAL A LA TARAHUMARA. DEL 18 AL 31 DE MARZO. INTERESADOS ENTREVISTARSE CON MARIO RIOS. 30 LUGARES DISPONIBLES, GASTOS DE TRANSPORTACION CUBIERTOS POR LA FACULTAD. PRIORIDAD A LOS QU.E OBTUVIERON ALTAS CALIFICACIONES EN ANTROPOLOGIA. SE REQUIERE BUENA CONDICION FISICA, ROPA DE INVIERNO. -·-·-·-·-··-·-·-·- - 18- o f! �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Gaceta : Órgano informativo Description An account of the resource Órgano Informativo del Departamento de Medicina Preventiva de la UANL. Publicada en la década de los setentas, contiene información sobre el Hospital Universitario, planificación familiar, ciencia médica, salud pública y preventiva, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme La Gaceta Órgano Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1978 Número Número de la revista 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753417&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Gaceta Órgano Informativo, 1978, No 1 Subject The topic of the resource Medicina preventiva Medicina Ciencias Médicas Historia de la medicina Planificación familiar Salud pública Description An account of the resource Órgano Informativo del Departamento de Medicina Preventiva de la UANL. Publicada en la década de los setentas, contiene información sobre el Hospital Universitario, planificación familiar, ciencia médica, salud pública y preventiva, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Medicina, Departamento de Medicina Preventiva Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Salinas Cantú, Hernán, Colaborador González R., Francisco, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1978 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015796 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Contaminación ambiental Éxito estudiantil Medicina Medicina preventiva Parturientas Planificación familiar Programa de salud https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/289/13924/EXCELLENCE._1993._Vol._2._No._2._Junio._0002015756ocr.pdf 2d1f74ba9873f5b089c594aed0439c86 PDF Text Text lfuttt-itbool 1lllullttíu fot .... ltat 2 I -Wtatbtts. lttpa 2, ~.1.n.1. »umbtt 2 DIPLOMAD N T E R N A D B p o R T I e I o N A L Juut 93 . 11 UANL ~ A~I\WWUO 19JJ 199) V o ��•• I • " l r: •; . .. :. . .. .. .. . ' .. UNIVERSIOAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON. RECTOR Dr. Manuel Silos Martínez. SECRETARIO GENERAL Dr. Reyes Tamez Guerra SECRETARIO ACADÉMICO Dr. Ramon Guajardo Quiroga. CONTENTS PAGES PREPARATORIA NUM. 2 1 EDITORIAL DIRECTOR Dr. Rogelio Gonzalez Castillo,,, SUBDIRECTORA Lic. Gloria Cisneros C. 2 EVENTS AT PREPA 2. 8 DIPLOMADO INTERNACIONAL. 13 A COMMITMENT TO PROFESSIONAL EXCELLENCE EXCELLENCE Publicación Semestral DIRECTOR GENERAL Profr. y Lic. Evaristo M1;.1nguia Pantí. , ASESORIA DE REDACCION Lic. Barbara David Lic. Lupita Martinez Bulnes. DISEt:JO Profr. Marcos Castillo Fuentes(E 1. A O) DIFUSION Lic.Rubén Cepeda Montes(Prepa 9). FOTOGRAFÍAS Departamento Audiovisual,Prepa 2. EXCELLENCE es una publicación de la Preparatoria Numero Dos que promueve la comunicación académica entre los maestros de Educación Media y Superior. 17 WOULD YOU LIKE TO VISIT THE LAREDO STATE UNVERSITY? 21 WHAT THE T O E F L IS · LIKE? 28 34 36 39 45 49 56 WOULD YOU LIKE TO GET A JOB AS A TEACHER AT L. A. ? INFORMATION GAP ANO OPINION GAP THE COTE INSIDE STORY THE 60th OFUANL ANNIVERSARY TOWARD EXCELLENCE TECHNOLOGICAL EDUCATION LETS SEE WHA T HAVE TO SAY. IN THEY ENGLISH TEACHERS CHRISTMAS TIME �EDITORIAL EXCELLENCE is once again in your hands. This second issue itends to be better than the first one, especially with your comments and contributions already enriching it. Besides that, EXCELLENTE's staff wants you to feel that this publication is another tool that keeps you aware of facts related with your profession. As we present this second issue we expect all English teachers at U A N L preparatories will get their copy. lf one of our distribution means fails, and a teacher or . a group of teachers didn't get their copy, let us know; we will find a way of sending your EXCELLENCE, so you will be updated in our field's news. Ready to start reading? O.K. Let's see what we want to share with you in this publication. Remember: "The more we share, the more we have". �EVENTS AT PREPA 2 (PART I) NOVEMBER 92. In our first issue we invited you to attend the "Encuentro Estatal Universitario del Area del Lenguaje a Nivel Medio Superior". Many teachers of different Preparatory Schools were present at the event wich was a real success. 2 Dr. Rogelio González Castillo, Prepa. 2 Director, addressed the audience and recognized the effort of those who left their groups in order to be at the lectures and workshop activities. He reminded us of the several cultural and academic events that Prepa 2 has organized. �Dr. Manuel Silos Martinez also gave a speech and finally declared the inauguration of this event. He was accompanied by Dr. Reyes Tamez as the General Secretary of UANL. Contrastive Analysis: English-Spanish. The speaker was Irene Gartz, Ph.D. with a specialization on Applied Linguistics of Texas University a t Austin Texas, U.S.A. She is an ITESM and UANL professor. At the classroom we greeted friends whom we hadn't seen f or several months, so, we had sorne minutes of informal talk. Finally Mrs. Gartz started her class. She talked about Phonetics. Next day, we attended a lecture on "Changes of Language T eaching". Later on the lecture on "Quality Language ·• was given at the same auditorium. This discipline is quite interesting because it has to do with communication. Therefore, it is useful to everbody: as students, as teachers, as workers in general. The lecturer was Frida Sacaula Sampieri. She has a Masters Degree in Classical Literature, besides a Doctora te in Pedagogy. She is a Coordina tor at Colegio de Ciencias y Humanidades m Mexico City. When the lecture was over, the whole audience was divided into 4 groups. Ours was the English Language T eachers section, s_o we entered the classroom m order to have the first of the three sessions on the topic: 3 �EVENTS AT PREPA 2 (PART 11) APRIL 28th ,93. The second day Mrs. Gartz and our group worked on Grammar. The third day we had a lecture with the title "Neurolinguistic Programming" . lt was given by Lic. Beatriz Elena Prieto Garza. She is Master Degree in Clinical Pshychology. She is an ITESM professor. When everything was over, a tasty dineer was served and all of us were happy because it was Frida y and the Seminar had already finished. The third day we worked on the constrastive analysis of both languages: English and Spanish, taking into account not only Phonetics or Grammar but also circumstancial facts that have to . do with the real use of our languages. t,, ~- Prepa 2 was visited by the UANL Dean Dr. Manuel Silos Martinez. Three events were programmed f or this evening: The first one started at 7:30 P.~.·C sharp. Dr. Silos was punctual and the ceremony started on time. lt was the graduation of the second generation "Diplomado " on �Pedagogy. AII of the graduates received their diplomas from the Dean and from Dr. Rogelio Gonzalez, Prepa 2 Director. fhe second event was the inauguration of the third genera tion of "Diplomado" on Pedagogy, Which was officially declared in this ceremony. Dr. Silos gave a speech in which When these ceremonies finished, he said he was "glad to be with everybody was invited to the people who are doing their best third event: the inauguration of the building with 12 new in order to be better teachers". new classrooms, which in the three shifts are occuppied by a total of He added that he "will always be 36 groups. supporting teachers with this a ttitude, because only those who These classrooms have been used the beginning of this make their dreams come true, are sanee semester (February) and thanks to the people who make a society to progress. We want to mold these classrooms, 1400 students taking classes in a our students to be better citizens, are young people who want to be comfortable environment, because petter integra ted into their these kids had been attending commnunities. 1 recognize that our "annex classrooms" in an old job is very valuable and all our building on Miguel Nieto and Padre Mier streets. effort is worthwhile". Thanks to the support of our Castillo headed to the library in University authorities, we have order to have the official picture twelve new classrooms at Prepa 2. taken. After addressing the audience Dr. Everybody was pleased with a Silos Martinez and Dr. Gonzalez delicious dinner. �·EVENTS AT PREPA 2 (PART 111) MAY 26th , 93. DIPLOMADO I D Last May 28th an important ovont st~tod at Propa 2 : Wo can call it " Tho Bost Courso for Physical Education Toachers on the 11T ~thoast ~og!<>n of our Country"; 1t IS the Diplomado Deportivo lntemacionar·. 1, T p o R T I V º EXCELLENCE intorviewed profossor Roman Peroz VaUojo, who is reprosontativo of the U.S.A. Coaches Clinic in Moxico, and now is about to finish a Masters Degroe in Sports Managomont at U.S. Sports Acadomy in Alabama. 8 E R· N A e I o N A L �ProteS:sor . Perez Vallejo, Genera/ Coordina!or of fhis evem ga ve us va/uab/~ Here ,t is:mtorrnation on this 'ºPie. This course is devofed nor on,y lo Phys,ca/ Educa tion Teachers but a/so lo al/ of lhe SJ>orfs coaches, Peop/e invo/ved With lhe sports'ªOd env;,rneot, 00 To beg;o With, we ha ve lo saY lhar we made a COosiderab,e efforr lo briog lhe Very best P6op/e ~f each one of the fie/ds We ~re mteresfed in, atid we ment,on them au one by one kEN MIJRRAY.- He has bee~ one of lhe coaches of fhe NFt learns Now he is the Head Athleti~ Coach_ and lhe Cramer Coord,~afor ar Texas Tech Umver~ty. His speciality is lhe preventmg and trea1meo1 of sport 'ºJures, lhe subiecr matter he is ·/ecrunog on at Prepa 2 now. DICk CA_RROW.- He is lhe Deao of. Cont,numg Educa tion a t lhe Un,ted Sta tes Sport Acade,ny in Alabarna, U.S.A, This Acaderny has severa/ campuses in lhe lJnited wm • and ntries, of d other ·sc~u ,n charge an rroYI , ooctor statt:sor cya ,-itair~ol~Y t<>Pic on pro dem psy h1s th" ~ca sport Yfi\l be . the '-'e IS • arca " '-'e IS ot n d th1S -ado . n titute ·n , an o·p1o,.. IN . \nS d e 1 this" \-tWol: 0 t th~noYf\e 9 1he \ 611-L side~t and. u.sA- ith is Vic"~r: S\u\ls'l(u-ginia, o deal y¡ N>pb" W •. oin9 t essor Vie003 hC ,s _9 ,. . . a prot Skil\S subieCt ec,achlll9He IS l,pPlied "SpOrtWE~ -~., tor y¡ill a\Sº . t,4ll(E 1nst1tu .,. H_e ,.. "oul\9 . a t dthe ow\ed9 achtn9 ·s the ·ation l(n t co ue , c, ., an "Spor \-\ .- n #,SS0 M<>bl e, w,th y sM\T istians at da verY "ELL Chr er ha a " n's -'anai has r as .... \l,4e h "" ,. ne ree w1, Sranc a, u.s. ~rts caer .,,,eral 0 l,laba~ant sp plaY in . s \taly, . i111P r tball tearns SP3:"\ours~ f bask" ional h as .n thls t" thls protesfes topic ~gernen ~p0rt co0nJr etc. \-\1 s ol .tutiOII srazd, "Sp0rt amrn~9an ¡~ti y¡ith y¡i\l t,e progr dínat1on as h -y¡ithlO eans_ bol coor m .vit1es f it ,n ,nst1·tutiol\S act1 ut o ther · do o ·· an manY _, as Ce arv- .:1 : t;,• ne ss · .. deª' ~ h, s~~ ~a~ - - ~- 1 ��A COMMITMENT TO PROFESSIONAL EXCELLENCE Now, ten years later, 1 realize how much I still ha ve to learn about TEFL. In my own classes, 1 constantly discover new things about the language, about my students and their difficulties, about new and better ways to teach, or things to avoid doing in the future. 1 also learn from my colleagues in the profession: by watching other teachers, by discussing ideas with them and by reading sorne of the excellent books on TEFL currently on the market. LINN SYRETT Conductor of e.o.T.E. Program at U.A.N.L. 1 often blush to remember my first experiences as an EFL teacher here in Monterrey. 1 had no teacher training of any kind and no experience, but 1 thought tha t ~eing able to .speak English was enough to quahfy me for the job. 1 would go to class, open the textbook and improvise the lesson. Concepts such as lesson planning, audio-visual aids or classroom management never entered my mind - 1 didn•t even know they existed! 1 don't know if my poor students learnt anything, but they were probably confused and almost certainly bored by my classes. 13 Yet how many teachers, and how many members of the general public, think as I did when I first started teaching - tha t to be able to speak English is enough to teach it? They don't realize that TEFL is a profession just as Law, Medic!ne or Accountancy is, and that to become a truly professional practitioner one has to study and to keep learning, to keep up constantly with professional developments, new perspectives and new methodological ideas. There is a growing emphasis in Mexico toda y in all arcas of life on quality control and the importance of education in this process. To quote Dr. Ramon Guajardo in the last number of "Excellence ", "We must be conscious tha t our country is just entering a stage of changes in many fields. Can we imagine this rea lity without a modern education?". To my mind, teachers have an essential role to play in preparing the upcoming generations for Mexico's entry into the next century - this, of course, applies to all teachers, not just those of us involved in TEFL. 14 Firsfly , teachers can improve their own standard of English through formal courses such as the TOEFL preparation course currently being held for Prepa teachers at the University, and through making an effort to keep in contact with the language outside the classroom. There is so much English aroud us - in films, on the television, on the radio, even on supermarket shelves that this is not difficult to do. English language books and magazines are easily avaible in the city and the Benjamin Franklin library at the Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales is another good source of reading material. �Examples of national conventions are the MEXTESOL annual event, and the British Council 'Best of British' conventions like the one held in Mexico City last February. Concretely, what can we do to improve ourselves professionally to reach a true standard of excellence as EFL teachers'.?. Secondly, vte owe it to ourselves and to our students to prepare ourselves thoroughly as teachers through a formal training course (such as the British Council/University of Cambridge COTE course currently being given to a group of enthusiastic UANL teachers) and by attending (and - why not? - organizing) as many events as posible. Locally, IMNRC has regular mini-conventions and the major EFL publishing houses (Longman, Macmillan, Scott Foresman, etc.) also hold periodic seminars free of charge - contact them f or informa tion. Or perhaps "Excellence" could keep its readers inl.ormed of forthcoming events?. 15 �WOULD YOU LIKE TO VISIT _T HE LAREDO STATE UNIVERSITY When we talk about Laredo Texas an outburst of images rush 'into our mind: we . ':ªn iiñagine hundre?s of telev1s1on sets, radios, mIcrowave . ovens, suits, lots of clothing d1fferent colors and styles, nutntIous '!-"d junk f ood, tires, car accesones, etc. d • Let me tell you that Lare o,. is not only the synonym of tradang but it is also synonym of educa tion and culture. 1 assume tha t few teachers ~f UANL know the effort that is being made bet~een the Laredo State UniversIty and the Universidad Autonoma de Nuevo Leon in order to have ~wo new Master Degrees in th~ f1eld of English Language T eachm~: Th. is one of the most amb1t1ous an: "sui generis"' projects that has ever been faced by two .border Universities. _ _ Furthermore, there is_ no - s1m1lar program; this makes ,t st,11 more meritorious. . A An agreement was signed in pn1 1991 by Dr. Manuel Silos ( of the UANL) and Dr. Saavedra (~f the Laredo State University) w1th the purpose of coordi~a tin~ _ t~e Faculties of both UrnversItIes_ in the field of _ educatIon, particularly in Engllsh Language Teaching. º! . LIC. MARIA DE JESUS PUENTE English Teacher at Prepa 16 17 In the near future,we will be offering two new Master Degrees in the U A N L. The Bilingual Educa tion Master Degree and the Internati.onal Education Master Degree. Gandidates for these courses must have a Licencia tura. In this century, we can foresee a model t~acher with all the educational technique and knowledge, as well as _a Certificate that will enable h1m (her) to develop a good j~b either in Nuevo Leon or In Texas. This new model teacher will be ready to face the responsibility of being teacher of teachers, School Administrator, or a specialist in Educational Policies besides being a Bilingual Professor. Our Mexican Universities must be prepared . for the EXCELLENCE level that the Free T rade Agreement requires. 18 lt is important to make clear tha1 this project is still in process. The curricular contents are being analyzed and this stage will take more time. When the whole program is ready, it will be submitted to the · University Council of the UANL in order to be approved. Another very important issue to be analyzed and approved is the economic support plan f or this project. Regarding the Laredo State University, this same project has also to be submitted to different University Commitees like the Sta te University Agency among others. The economical support plan must also be approved by the Education authorities. This is going to take time; we ·are sure that it won't be ready this year, (93) but, on the other hand, we are sure that it will become a rcality. �We received all this information first hand thanks Lic. Humberto Gonzalez, who contacted us, and to the staff of the Laredo State University, which is involved in this pro ject. AH of them most kindly agreed to share important data on this issue, and we had a very interesting talk with them a t the building of Graduate School of Philosophy on Matamoros Street. Our acknowledgment to all of them: Dr. Clifford Black, Dean School of the Laredo State University. Dr. Ramon Alanis, Certifica tion. Director of Dr. · Juan Lira, Chair Division of Education. · Dr. Irene Rodriguez, Directo~ of the Center f or Profess1onal Development and T echnology. They have been coming to Monterrey and they usually stay many hours working ~n the abo~e mentioned proJect m coordination with a group of professors of the Philosophy School. Dr. Irene Rodriguez gave us a very valuable information about her field: A) Preparing teachers on the T echnology field. B) lmproving the teacher Education Program. . C) Establishing curncular innovations based on theory and reseach. D) Analyzing all the p~oblems_ of those students who qu1t study1ng. E) Analyzing the cases ~f slow learning students, try1ng to respect their pace. F) Using computer programs and the networking of classrooms. GL The use of videos. H) T eacher training. 1) Planning of teacher's work. _ Finally, we asked them how feasible it would be to visit their school in order to come into contact with the reality in which they live in their job as teachers; we are sure tha t sorne of their ideas might be useful to us. They answered tha t any one of our Prepa schools may get organized and visit the Laredo State University. Furthermore, 1n an organized group, it is a good idea to include not only English teachers, but also teachers of other fields such as Philosophy, Math, Science, etc. This will make the visit more interesting as the visitors will get a more complete view of the school and its procedures. As a matter of fact, a group of teachers from UANL already visited their school last year. The visitors spent 3 days and they really enjoyed it. lf you decide to organize a trip like this in your prepa, it is advisible to visit the school during the class periods. So, have your luggage ready and look forward to enriching your professional world as a Preparatory School teacher. 20 �WHAT THE T O E F L IS LIKE ? We think tha t this was the reason why there were very few people in the classroom. Our instructors decided tha t the exam would take place next day at 9:00 A .M. Nevertheless, this first session was very interesting because our teachers answered several of our questions about the course. Here are the most outstanding points on this matter. SARA ALICIA ANCIRA ARECHIOA President of the English area at Prepa 15, Florida. Edna Navarro Cortez, one of the lt was a rather cool morning. At· instructors, explained that this is 8:45 A.M., last January 4th a 60 hour course that helps the we were the most punctual students to develop good candidates to take· an English strategies which will be exam a t Philosophy school. useful when taking the actual After saying "GoQ.d TOEFL. lt has been proved that Morning", "Happy New Year". many of those who get very low etc., ·the three of us headed to seores when taking the exam the second floor of the library have real problem due to building. the fact they are not familiar with th When we got '" there, e the exam and they get nervous teacher was waiting f or because their task is to answer the against a timeclock. those who would take TOEFL initial exam and start Sonia Marquez, another of our the course. She suggested tha t instructors, commented that if the we sít down and wait for the re st students get to the exam knowing of the group. its parts, the best way of using st The exam was supposed to art their time, etc., they probably will at 9:00 o'clock. The teachers be more confident and, who were going to therefore, they will get a better administrate the test and the score. Our instructors gave course were already informed us further information on TOEFL: that communication about the The purpose of the TOEFL test is event had been very poor. So, to evaluate the English many who were going to take the proficiency of people whose course were not informed on native language 1s not time. English. 21 Philosophy school at U.A.N.L The test uses a multiple-choice forma t to measure the ability to understand North American English. The test consists of three sections: A) Listening Comprehension (measures ability to understand English as it 1s spoken in North America). B) Structure and Written Expression (measures the ability to recognize language tha t is appropria te for standard written English). C)Vocabulary and Reading Comprehension (measures ability to understand non technical rcading matter). Regarding the course, we can state that nobody fails it, because it is just a course to improve the ability to get a good level of performance when taking the real TOEFL. 22 There is a lot of practice testing with questions that are similar to the exam. When takinq the course, three exams have to be taken: one a t the beginning (a kind of knowledge level exam) another at the middle of the course, in ,o rder to test score improvement and the final test. According to experience with groups like this one, it is more common to struggle with listening abllity; therefore, more time ought to be devoted to this arca. When the course finishes, it is supposed that the student is ready to take the test; so, he (she) has to apply f or it a t a Test Center. �Test Centers can be f ound in our country only in the f ollo~ing cities: Monterrey, GuadalaJara, Mexico City, Puebla, Hermosillo, La Paz, Merida,Chihuahua, Chiapas and Veracruz. The specific Test Center in Monterrey is located a t the "Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales." We visited it in order to get more informati~n o~ this topic. There, we ant~rv,ewed Guillermina Flores de Padilla, who kindly answered our qu~stions. Besides this, she gave us a Bulletin of lnformation for TOEFL. TWE and TSE. TOEFL means: Test of English as a Foreign Language. TWE means: Test of Written English. TSE means: Test of Spoken English. TWE must be taken with the TOEFL test. The TSE is not administered as part of the TOEFL test. lt i~ administered separa tely. IMPORTANT FACTS ON TOEFL + In 1900-91, 7 41,00 people registered to take the TOEFL test. + Many government agencies, scholarship programs and licensing certifica tion agencies use TOEFL seores to evaluate English proficiency. + Every test center is open to every properly registered person, regardless of race, color, creed or na tional origin. MOST COMMONLY ASKED QUESTIONS ABOUT TOEFL: + When and where can I take the test(s)? At Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones Culturales in Monterrey. See the testing calendar a t the end of this article. TOEFL test on February 13th or May 8th, you were required to take the Test of Written English (TWE) on tha t da y. There is no additional charge for TWE. + Will my TWE score be included with my TOEFL score? No. The TWE score is a separate score and will not affect your total TOEFL score. However, your score record will show the TWE score you earn. + How can I obtain TOEFL study materials?. You may order TOEFL study materials when you register for the test by filling in the requested information on the registration form. + Can I cancel or transfer my test date?. No, you cannot cancel your registra tion or transfer to another test da te. + When can I expect to receive my admission ticket?. About two weeks before the test(s). lf you do not receive your ticket with in that time, contact ITE-Mexico City: lnstitute of lnternational Education Londres No. 16 2nd Floor Apartado Postal 61-115 Mexico 0660 D.F. + What will I need to be amitted to the test center?. You will need an admission ticket or official authorization, your official identification document, and a completed photo file record with a recent photo attached. + May I receive a full refund if 1 decide not take the test(s)?. No, you may request only partial credit. + When will my test seores be mailed?. Can I receive them early?. + How much does the TOEFL test cost? TOEFL Friday Program .....US$42.00 TOEFL Saturday Program..US$35.00 testing Testing + lt is given at more tha!1 1,250 test centers in 170 countnes and are'a s around the world. + What is the difference betw~en the Frida y and Saturday T esting Programs? The format and length of test are the same for both programs. There are f ewer test cent~rs a vailable f or the Frida y T esting Program.· Do I have to take the Test of Written English? lf you registered to take the + TOEFL seores are required for purposes of admission by more than 2,400 colleges and universities an the USA and Ganada. + TOEFL is also used by institutions in other countries where English is the medium of instruction. 23 24 �Seores will be mailed from Pricenton approximately 5 weeks after the test. They cannot be sent earlier or given by telephone. + How do I request additional copies of my seores?. Use the Score Report Form(s). You can get them a t the closest test center. Lastly, we want to inform tha t Philosophy School a t UANL, started a second generation of TOEFL. We are taking the course on Saturdays at the library building. Our instructor is Mrs. Paredes , a young and ver y nice teacher. lto,.., ~o o,.._ 'IJ-J "'Yo l~o ~q"o q~l1¡qfq,-t,: You will be required to take photobearing identification to the test center on the test date. D r o'q'~'"" ~ ~,.~qr.· <. 'º" 1:1, t/QOt· f~L □ ,., , . ""'º" 1993-94 TESTING CALENDAR : COMMUNICATION WITH IIE-MEXICO CITY AND TOEFL/TSE SERVICES-PRINCETON Friday Testing Program Telepbone: lf you necd to cal!, you may telephone IIE-Mexico City at 211-00-42, ext. 3500 or 3510. To contact TOEfl./fSE Services-Princeton call 609-951-1100 Monday-Friday, ·between 8:30 am. and 4:30 p.m. New York time for recorded information or personal assistance. Do not telephone the test center or go thcre in person. The test center does not have the information necessary to answer your questiol!S. For persons who wish to take the TOEFJ../I'WE or TSE test in the Republic of Mexico, the completed TOEFL/fSE rcgistration form and payment must be mailed in the retum envelope provided in this Bulletin. YOU CANNOT REGISTER AT THE TEST CENTER OR BY PERSONAL LETTER, TELEPBONE; FAX, OR CABLE. Mali: Addrcss all correspondence about your _registration for the test(s), the method of payment, or your test center assignment to IIE-Mexico City. Be sure to include the-test date, centcr nwn·ber, and registration number printed on your adrnission ticket (if you have one). Fu: lf you have access to a fax machine, the number for TOEfl./fSE Services-Princeton is 609-951-1300. Cable: Institute or Intemational Educatioa (IIE) Londres No. 16, 2nd Floor Apartado Postal 61-11S Mexico 06600 D.F., Mexico Dates Registration Deadline Dates (1) Approximate Score Report Mailing Dates (2) July 9, 1993 September 10, 1993 December 17, 1993 March 11, 1994 June 3, 1994 May 24, 1993 July 26, 1993 November 1, 1993 January 24, 1994 April 18, 1994 August 18, 1993 October 20, 1993 .:anuary 26, 1994 April 20, 1994 July 13, 1994 Tests TSE ® TOEFL ,,,. ,,,. ,,,,,, ,,, TWEt ,,, EDUCI'ESTSVC Princeton, NJ USA Saturday Testing Program Telex: 5106859596 ETSSCHO A PRlN for TOEfl./fSE ServicesPrinccion. · Approximate Courier: If_you need t_o senda co~unication to ETS or UE-Mexico f Engllsh as a Forelgn Language C1ty by couner, address 1t to: lute of lnternatlonal Educatlon TOEn./fSE Services or Institute of Intemational Londres No. 16, 2nd Floor Educational Testing Service Education , ' . '· Apartado Postal 61-115 Document Procming Londres No. 16, 2nd Floor ! "1exlco 06600 D.F., Mexlco 1440 Lower Ferry Road Apartado Postal, 61-115 Telephone: 211-'00-42 Trenton, NJ 08618 Mexico 06600 D.F., Mexico Address ali correspondence about the test itself, your score record, or the score reports sent to the institutions and agencies whose cQdes you marked on yolll' answer sheet for TOEFL or on your admission ticket for TSE to: ,TOEFllTSE Services P.O. Box 61S1 Princeton, NJ 08541-61S1 USA USA TOEfl/fSE Services-Princeton and IIE-Mexico City will respond only by letter to examinees' iaquiries. Responses will NOT be made by cable, fax, or telex. ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Test ofWrltten English 25 Tests TSE ,,,,,, ,,,,,, ,,,,,, ,,, TOEFL ,,,. ,,,. ,,, ,,, ,,, ,,, ,,,. Dates ,,,,,, ,,, Mailing Dates (2) June 21, 1993 September 6, 1993 October 4, 1993 November 22, 1993 December 27, 1993 February 28, 1994 March 28, 1994 September 15, 1993 December 1, 1993 December 29, 1993 February 16, 1994 March 23, 1994 May 25, 1994 June 22, 1994 TWEt ,,,, August 7, 1993 October 23, 1993 November 20, 1993 January 8, 1994 February 12, 1994 April 16, 1994 May 14, 1994 t The Test of Written English (TWE) is g1ven _with the TOEFL test at these admmistrations Examinees are expected to write a TWE essay. • Examinees who complete the TOEFL test g1ven on these dates will be permitted to have their tP.st books. (1) lf your registration form arrives alter these dates. it will be processed according to your instructions given on your reg1strat1on form. (2) See "Test Resutts and Score Records" on pages 25 and 27 for further informat1on. Note: Not all test centers are scheduled to test on all dates. Reler to the test center hsts in the Bullelin. 26 Test of Spoken Engllsh Seer!! Reµort Registrati!!!! Deadline Dates (1) Educational Testing Service �TABLE OF CONTENTS ' ! Communlcatlon wlth IIE-Mexlco Clty and TOEFLJTSE Servlces-Prlnceton ............................................................3 Most Commonly Asked Questlons About the TOEFL, TWE, and TSE Test ............................................................3 Thlngs to Remember ..........................................................4 General lnformatlon ............................................................4 How to Use This Bulletln .................................................4 Confidentiallty of TOEFL Seores .....................................5 TOEFL Disclosed Test Administrations ...........................5 TOEFL Registration Fee Certificate Service ....................5 How to Reglster for the TOEFL, TWE, and TSE Test ......7 Completing Your Registration Form ................................7 Payment/Test Fees .........................................................8 Test Center Llsts ...........................................................9 Changes and cancellatlons ............................................1o Test Center Changas .....................................................1O Test Date Changes or Registration Cancellations .........1O Canceling Your Seores ..................................................10 Absentee Credit .............................................................1o Before The TOEFL and TWE Tests ................................. 11 Preparing for the TOEFL and TWE Tests ......................11 TOEFL Admission TICket.................................................11 Photo File Record......................._..................................12 Before the TSE Test ........................................................12 Preparing for the TSE Test ............................................12 TSE Admission Ticket .................................................... 12 Tse Score Report Mailing lnstruction Form ....................13 lndlvlduais Wlth Dlsabllltles ...........................................13 TOEFL, TWE, and TSE ldentlflcatlon Requlrements ....... 14 What to Take to the Test Center ...................................... 15 Admission ·to the Test Center ............................................15 Test Center Procedures and Regulations .....................15 Rescheduling the Test Date ..........................................15 TOEFL Study Materlals .....................................................16 Reglstratlon Form .....................................centerof Bulletln Taklng the TOEFL Test ................................................... 17 How to Complete Side I of Your Answer Sheet.............. 17 Side 2 of Your Answer Sheet ........................................17 Answerlng the P.ractlce Questlons ................................ 18 About the TOFLE Test .................................................. 18 TOEFL Practice Questions ............................................18 About the TWE Test ......................................................22 TWE Practice Tropics ...................................................22 About the the TSE Test ...............................................22 TSE Practice Questions .................................................22 TOEFUTWE Test Results and Score Records ...............25 Your TOEFL Score Record ...........................................25 lnterpreting Your TOEFL Seores ....................................25 Seores Obtained on Different Edltions of the TOEFL Test ...................................................................25 Acceptable Seores ..........................................................26 Score Results for the Test of Written English ................26 lnterpreting Your TWE Score .........................................26 TOEFL Score Reporting Services .................................26 TOEFL/TWE Test Score Data Retention .......................26 TOEFL Score Cancellation by ETS ...............................27 TSE Test R~sutts and Score Records ............................27 Your TSE Score Record ................................................27 lnterpreting Your TSE Seores .......................................28 Addltional TSE Score Reports .......................................28 TSE Test Seore Data Retention ....................................28 Passing Seores ..............................................................28 TSE Score Cancellation by ETS ............................28 Code Llsts List A: lnstltution Codes .................................................29 List B: Department Codes ..............................................33 List C: Native Country and Region Codes ......................33 List D: Native Language Codes ....................................33 Collage Board Publlcatlon .............................................34 Forms TOEFL Rescoring Request Form ...................................35 TSE Rescoring Request Form ......,................................35 TSE Score Report Request Form ..................................37 TOEFL Score Report Request Form .............................39 Where to Obtaln a Bulletln ............................... back cover Educational Testing Scrvice is an Equal Opponuni1y/Affir111a1ive Action Employcr. Copyright© 1993 by Educational Testing Scrvicc. AII rights rcserved. EDUCATIONAL TESTING SERVICE, ETS. thc ETS logo, TOEFL. the TOEFL logo, TSE, the TSE logo, TWE, and Lhe TWE logo are rcg.istered tradc;1arks of Educational Tcsti~g Scrvicc. Educational Testing Service (ETS) administcrs thc tests undcr thc general dircction of a policy counci l thal was cstablishcd by, and is affiliatcd with, thc Collcgc Board and thc Graduatc Record Examinations Board. The TOEFL. TWE, and TSE programs do not opcratc. liccnsc. endorse, or recomnic.nd any schools or ~iutly matcrials thal claim to prepare pcoplc for thc tests in a shon time ,1r that promisc thcm hig.h seores on 1hc tests. No parl of this publication may be rcproduccd or transmittcd in any form or bv any mcans. electrnnic nr mc·,hani.:al. inclmling. phntocopy. recording, or any information storag.c and rctricv:il sy,1.:111. without pcrmission in writing fr1,m Educational TcMing. Sen ice. Prinr<'ll>n. NJ. USA. 27 WOULD YOU LIKE TO GET A JOB AS A TEACHER AT LOS ANGELES CALIFORNIA ? 1 '"' J,om""' LOS ANGELES, CALIFORNIA In this article, we do not intend to encourage our fellows to go to Los Angeles and leave our schools without English teachers. On the other hand, if sorne of our teachers get involved in this project, and later on, they come back to our schools, their experience might enrich our academic environment and we eventually might change some routine altitudes toward our own job, alwa ys thinking positively and searching academic EXCELLENCE. In f ormer years there existed official projects in order to have Mexican teachers at Los Angeles, particulary, for one to three years, especially in our Federal system of Education. This year there is no bi-na tional plan any more, but at Los A!"~eles, Ca_lifornia, they still keep h1nng Sparnsh speaking teachers who f ulfill the requirements. Would you like to know the most important ones? 28 �Here they are: 1.-Title as a teacher of Elementary School level. 2.-Title or Diploma as a teacher of English. 3.-Five years experience m Elementary School level. 4.-Five years experience as an English T eacher. 5.- 800/o to 100°/o level m conversational English. 6.The approval of the C BES T exam. EXCELLENCE sent a reporter to Los Angeles in order to have firsthand information and we keep in our files some original samples of the CBEST (California Basic Educational Skill Test) Bulletin 1993 as well as the test dates. .Additionally, next July 9th (Friday) we will have an interesting talk on this matter. Professor Francisco Munguia is coming to Monterrey in order to share his experience as a teacher a t Los Angeles County. Those who are interested, may call to be registered from July 1st on, to telephone number: 57 03 66. In the f ollowing pages, we can see part of the C B E S T Bulletin 93 with important information. California • Oregon 1 California Basic Educational Skills Test * Registration form enclosed Registration deadlines on back cover 29 Conducted under the auspices of the California Comrnission on Teacher Credentialing 30 �College and university test offices and test center supervisors should not be contacted to answer questions about this test or about requirements for taking the test. These offices have a supply of test bullelins. only as a service to those who must- take the test. CALIFORNIA REQUIREMENTS • General requJrements ofthe test for program admissionQuestions can be answered only by the particular school or department of education of the college or university in which you are interested. The California Basic Educational Skills Test (CBEST) was developed to meet requirements of laws relating to credentialing allCI employment. The addition of this test requirement in no way replaces any of the other requirements of subject matter knowledge, professional preparation, and practice teaching or field experience used in the issuance of credentials. • Introduction • For employment - Questions can be answered only by county departments of education or school districts. Neither the / Commission office nor the CBEST Program office is authorized to answer these questions. Who Must Take the Test l. California Education Code Section 44252 specifies that you COMMUNICATING WITH EDUCATIONAL TESTING SERVICE must demonstrate proficiency in basic reading, writing, and mathematics skills in English by passing the CBEST if you are applying for • Test registration, administration, seore reporting, and other questions - If you are unable to find answers to questions in this bulletin, contact: • a first teaching credential or service credential, or • the issuance or renewal of an Emergency Cred~'91ial, unle~ you already hold a valid California teaching credentitl for which a baccalaureate degree is required. CBEST Program P.O. Box -23260 Oakland, CA 94623-2326 (510) 596-5950 Once the test has been passed, it need never be taken agai n to qualify for the issuance or renewal of any credential in the future. To ensure a prompt reply. please give the following information exactly as you entered it on your registration form or answer sheet: your name, social ~ecuricy number (if originally provided), address, sex, date of birth, test date, and registration number. Please allow four to six weeks for a response. You may wish to include your telephone number in case we need to reach you by phone. 2. The CBESJ may also be required under Education Code Section 44830 as a condition of employment for someone who has not taught during the 39 months prior to new employment. Interpretation of the employment requirement is the responsibility of the school district or county department of educatiop where employment is being sought. If you are uncertain abot.lt whether the CBEST is required for employment, you should contact the school district where you are considering employment. Neither the Commission on Teacher Credentialing nor the CBEST Program office in Oakland has the authority to give advice on matt~rs relating to employment. • If you have a complaint about the test center and/or the conditions under which you took the test - Please detail your concems in a ietter and send it to: 3. Finally, Education Code Section 44252 requires that the CBEST be taken for diagnostic purposes prior to application for admission to a Commission-approved teacher-preparation program. Particularcollege, and univcrsities may have additional CBEST requirements. Infonnalion about these requirements should be obtained from the college or university in which you are enrolled or which you are considering for enrollment. CBEST Program P.O. Box 23260 Oakland. CA 94623-2326 Your leuer should be received no later than seven days after you took the test. • If you need to send any correspondence through a special delivery or courier service, address it to: Educational Testing Service CBEST Program 1707 64th Street Emeryville, CA 94608 • Telecommunications Device for the Deaf (TDD) (510) 420-1737. Exemptio~s from CBEST Applicants for the following credentials. certificates, or pcnnib are exempt from this basic skills requirement: 1. a credential to teach adults in an apprenticeship program Call 2. a credential to teach an adult education designated subject other than an academic subject 3. a permit to teach in a children 's centeror a dcvelopment center. if the baccalaureate d~grte is nut a requirement for lhl! pennit 4. a crcdential to teach a designated subject if a baccalaureate degree is not required 32 �5. ,a credential to provide health services 6. a Certificate of Clearance (required for practice teaching) 7. any added authorization to teach. For lnformation If you h11,ve a question regarding issuance of credentials, or if you are uncertain whether the CBEST is required for certification, you may contact the credential analyst in a county department of education, in a school district, or at a college or university having . Commission-approveo programs. You may also contact: California Comrnission on Teacher Credentialing P.O. Box 944270 Sacramento, CA 94244-2700 (916) 445-7254 The CBEST Program office in Oakland and the Testing Offices at the universities and colleges cannot provide this infonnation. OREGON REQUIREMENTS Introduction The California Basic Educátional Skills Test (CBEST) was selected by the Oregon Teacher Standards and Practices Commission in July 1984 to as~ess educators' basic reading, writing, and mathematics skills in the English language. Beginning on January l, 1985. satisfactory test seores were required for initial licensure in Oregon as a teacher, personnel specialist, or administrator. This test requirement is in addition to other licensure requirements, such as approved academic and professional preparation and appropriate educational experience as set forth in Oregon Revised Statutes (ORS, Chapter 342) and Oregon Rules for Licensure of Teachers, Personnel Specialists, and Administrators (OAR, Chapter 584). Under Oregon laws, an educator must hold the appropriate Oregon license prior to beginning employment in a public school or Education Service District (ORS 342.505). In Oregon, the minimum seores are set by the Teacher Standards and Practices Commission within OAR 584-36-065. Who Must Take the Test Oregon requires CBEST seores for initial licensure as a teacher, personnel specialist, or administrator unless one of the following criteria is met: l. The applicant docoments five years of successful, full-time employment in a Jice~sed position in public schools in another state. 2. The applicant holds an Oregon license of one type and is applying for an initial license of a different type. For example, an Oregon-licensed teacher who applies for an initial administrative license does not need CBEST seores. 3. The applicant submits a score of 659 or above·on the NTE Core Battery Test of Comrnunication Skills and a score of 654 or above on the NTE Core Battery Test of General Knowledge. Once CBEST has been passed, it need never be taken -again tv qualify for the issuance or renewal of any Iicense in the future 33 Exemptions from CBEST An eX:emption from the CBEST requirement may be granted for 24 months ifthe applicant is otherwise qualified for licensure but has not passed the CBEST. Such an exemption is granted only upon the request of the employing Oregon school superintendent or school board, which verifies that: INFORMATION GAP AND OPINION GAP. MA. DE JESUS QUINTANILLA MARTINEZ English Teacher at Prepa º'Tecnica Medica.. • attempts were made to secure a properly licensed educator, and 1 AGREE • the position is necessary for the normal operation of the school. WITH YOU Such an exemption cannot be renewed. For further licensure, the applicant must present satisfactory seores on CBEST. For Information If you have a question regarding issuance of licenses or are uncertain about whetheryou are required to submit CBESTscores, you may contact certification advisers in the personnel,office of an Oregon public school or Education Service District, or (he De~n o~ DirectorofTeacher Education atan Oregon college or univúsity having Commission-approved programs. You may also contact: Oregon Teacher Standards and Practices Crmmission 580 State Street, Room 203 Salem, OR 9731 O (503)-378-3586 Inforrnation on Oregon's test requirement is not available from California school districts, the California Commission on Teacher Credentialing, the CBEST Program Office in Oakland. or thf testing ~ffices at the universities or colleges. FEES FOR CBEST TESTS AND SERVICES * Test fee (for Reading, Math, and/or Writing) ............ $35 Late registration fee ................................................... SI O + Returned check fee .................................................... S IO Answer sheet rescoring (score verification) sen·ice .. S12 Essay copy and scoring guide .................................... S12 Additional score report ................................................ S8 Malee all checks or money orders paJable to ETS-CBEST. Do not send cash. * After the test administration, those who did not take the Writing section will receive a rebate of $3.25 becausl! no essay had to be scored. Essay rebate checks not nl.!gmiatl!J within 90 days of issue will not be reissued. :+ If your check is returned by your bank as non-negotiahle. ETS will not process your registration forms for subsequent administrations or release your score reports until your account is cleared. 34 We speak or write because we want to pass on information or convey an opinion which we think the receiver might be interested in lf the receiver is familiar with the information and is of the same opinion, there is no gap and he/she will probably switch off. lt may seem terribly obvious, but in much foreign-language learning there is no information gap at all and opinions are rarely asked for. �THE COTE INSIDE STOR Y How do we deal with our pupil's errors (if any) without the students noticing them? How do we correct our pupil's errors, helping them without hurting their feelings?. We have been practicing with visual aids, commentings on how to use them and work with them in the simplest way tha t it can be done. MA. DE JESUS QUINTANILLA MARTINEZ English Teacher at Prepa "'Tecnica Medica·· In this article, we are going to talk about the COTE course giv~n by our teacher Lynn Syrett; a nrce person who stimulates our thinking. Although we only go on Saturdays, we enjoy classes very much be cause we are motiva ted. There are so many items I would like .to talk to you about, tha t 1 will start by telling you that grammar is very important, as well as how to elicit it in our class; we also consider important the English sounds, stress, intona tion and their appropriateness, communicative competence, situation and context, interaction with context Language skills, etc. 36 Another learning tool is the blackboard and the correct use of it. We ought to ha ve accuracy and fluency in our speech. But when we have to work in pairs or groups, we ought to be aware that sometimes it is difficult to do because of scarceness of time but honestly we have been doing it with very good results. �The more we advance, the more we are -conscious of the fact that Preparatory teachers need to read a lot. This is one of the reasons why the British Concil has some books a t the school of Philosophy Library, so we can be well-informed on grammar, reading, new teaching techniques, etc. / English teachers have many important roles to play. To begin with we have to do everything correctly, just as an orchestra conductor we have to be organizer and monitor, to be the motivater and know how to do the approppriate activities. We sometimes have to be the manager and the consultant all at the same time. Remember this when the whole group has to do drills, games, controlled conversation, listening and writing. 37 . - - is . us O teacher show1ng di~;erent ways of using language teaching methods. f We have seen the correct orm of starting a class, using what, how where and when. We have been taking our course t Centro de Idiomas every ;aturday morning. w_e have to be on time; this is very •~~~~:ant__ · ___ < ~ We can do conversa tion,discussion, simulation, story telling, listening and writing in pairs or in groups, and make the activities interesting so that the students can be motivated and glad to be in class. We have worked at COTE with the Future Tense, how to express it to our students in the simplest way, so we will make it easier and interesting for our students because we know how. 38 We would like more fellow teachers to enrroll next year. lt is worthwhile. �THE 60TH ANNIVERSARY OF UANL ANIVERSARIO 1933-1993 DR. MANUEL SILOS MARTINEZ 39 �oF soth �\ being organiied by Escuela Industrial Alvaro Obregon, Preparatoria T ecnica Medica and Escuela T ecnica Pablo Livas. The curricular plans of our Preparatory Schools are being reformed and a series of congr~sses are already taking place as part of the anniversary activities. There will be a University Science ·week and contests on Teaching Materials for Preparatory and College. editorial field, Israel Cavazos, a well known . historian and Monterrey's ia. ~ chronicler, is going to write _..,,,,,,., a book on the topic "Co_ legio Civil". Another publication will be issued about The History of the 60 years of UANL. The text will be written by Salinas Quiroga, Celso Garza Guajardo and Porfirio Tamez Solis. A commemora tive med¡I will be coined and a contest will be organized in order to select the representative sculpture of this anniversary. The Committee will be 1n • touch with National Lottery in order to ask them to dedicate one of their bills to our University. Besides this, we also want to have a postal stamp dedicated to this same purpose". 42 43 �TOWARD EXCELLENCE IN TECHNOLOGICAL EDUCATION ·ada" will t eptem_ber with participation omest1c Universities as well a Nuevo Leon's and other univer~ities of this region: track and f1eld as well as a thletic ~ctivities are going to be included in the program. A Sympo~ium ~n "The Sport Challenge in Mex1co" will be part of these celebra tions. Our "Tigres" soccer team will play with other international MARCOS CASTILLO FUENTES President of the English a rea at Prepa .. Alvaro Obregon·· teams. Priva te and state funds will make these anniversary activities possible. -~ MMA ,--......;¡,:::.::.::..:f~S--.J.:L , . AUtC!>mouve worsnop at ··Alvaro Obregon"' 1931 ~ The search for better methods of of area 1n the teaching at education tPehnological level IS r eparatory necessary for several reasons, 44 ' such as the Free Trade Agreement of our country with the United States and Canada, the competition in the industrial labor field as a result 45 �To begin with, the Academic Secretary is already making great changes in general Preparatory Education: there is already an area committee for each sub ject of the curricular plan, and they are working hard on the mentioned changos. They are also preparing to modernize the arca of technical education. of the mentioned agr~ement ·a.nc1 On the other h the close prQximi,t y , ·of Monterrey either and, all workers, to the United States. · · collegé~aegree rofessionals or to· h · 1 P W e must ~~alyze how we should · e mea k • d preparatory ones, -~:~.4 need wer. in or . er to rea ch this goal. specialized studies f<i'.,,_:l. better Obv~ously · ·there aren't any f ~ mag1cal ,,a¡ solutions or per ormance in their jobs.iif they b I t ,. ,.l.: want to get good salarios. . a so u e tt~,._,s which could give . Industries need better .J.orkers us the de'fintte answer to tnis "1 question; l< th~re are rather ·too, with technical ,and numerous ;variable factors that college-leve! degrees, ~ oréler· to we ought to consider and ~ompete. _with · foreign co~panies ke_ep in m,ind. First of ali, let's 1~ _quallty of • ,¡.pr.óducts· and serv,ces. ·· · th,nk of some important facts and ·• situa tions. As. we already mentioned,' there Most _stud~nts of technological ex,s~s socio-industriar n.e~d for nd level 1n Prepara torios of UANL ~u~hJy . for -- each (like ~lvaro Obregon School, k":;Eidual to ' sfrive · for Pablo L1vas, T ecoica Medica and LLENCE. . _ Ul'.lidad Lina'r es) . com~ J.ro These factors m1ght be combined needy e . ';,¡.'1 t -..."ir)d·-~ :t..o ~ rv.l " ; ✓Id~ .ttoward ,_ the i purp·ose of lo k nv1ronmen , an tney havo f . . o 1ng t():)bRork ha-rdi a t tJ •early - ,a.ge LinM f ~ore s~~c,ahzed technical ·r-1 orrlter, 10, ,s upport ·.i hemselves iiand '"· ~ ··~a ion · . ~ t .. t~e ~ ~ep~rá td~f f 1 thbtr~1 families.~tSesideswU0s} man . d~ ev~ · -' ~ 1 .: · · -2: ,,, ,,.:, :,i ote~them at91rtó , :tontim:ie1, studyingY,~· W eltJ; .. whaf: -~~ the •· :,_,t'J~ijC::¡c,J w►--fl~ 1• ,,.M -• . •j_, • I . .aUn0fltl0S Ob'lri no '· ;j) t1'./,;1,;1¡~ "1 at ~ ege evel.,while~Work111g.f,t ,J,., 1tilevel?º~''-·~ , :,nt;~:":. :f,-, 0 ~1 ,:i?:~i~~;n ª The government of Nuevo Leon ceded 7 hectares (15.2 acres) for new buildings of Alvaro Obregon Technical and Preparatory School as a response to the claim of UANL authorities. This area is located a t northeast of Monterrey. A new pro ject of T echnical Preparatory Education has been planned by Alvaro Obregon Administration and the staff of professional teachers and technicians. This project is called "Proyecto 2010" and includes ver y interesting plans 1n several technical fields like automotive, electrical, engines and tools, refrigeration, air conditioning, electronics, technical drawing, computation, laboratory technics and also social fields such as tourism and social work. The Alvaro Obregon School Administra tion is also dealing with foreign technical schools like Saint Philip College of San Antonio, Texas in order to exchange information and methods of technical education. Now, what is the role of English Language T eaching in this ed~ca tional field? ª c;!ú ª ;v·re 46 COMPUTERIZED- SYSTEMS IN MODERN WORKSHOPS 1993 47 �LET'S SEE WHAT THEY HAVE TO SAY LIC. RUBEN CEPEDA M~NTES President of the Engllsh area at Prepa 9. COMPUTERIZED SYSTEMS IN MODERN WORKSHOPS 1993 The role of the English teaching-learning process m technical schools is now and will be in the future, very important and it must be oriented to the level of bilingualism 1n our students. The basis for this ambitious goal is tha t the students, who sooner or later will become technicians or college degree workers, will perform well in any na tional or international enterprise and we would like them to grow their own productiveness, th~nks t~ t~eir ability. for readmg, llsternng, speaking and exchan~ing technical informat,on obtamed from books, magazines, lectures, 48 recordings, videos, m~etings ~f associations, etc., all th1s mat~nal being either in Englis~ ~r Sparnsh. lt might seem ~ery d1~flcult, but of course it's not 1mposs1ble. And . . . wha t can we sa y about our job as English teachers in this educa tional area? As we can see, there will be an enormous work waiting for us. We must be more academically and mindfully prepared f or this challenge with its hard work and f or this ' reason our job will be more attractive. Won't it? �INTERNATIONAL CONGRESS OF "GENTE NUEVA" .,· LECTURES ,~~~~-.. 1.- Father Dionisio Santa Maria. , ~ In this lecture titled "Love, Life, it Sex and and Children " he stated tha t sex must take place only between a married couple, just f or the purpose of giving birth to another human being. No sexual relations out of matrimony. ���ENGLISH TEACHERS CHRISTMAS TIME After taking the "official" picture , for the historical archives of our organiza tion, we formally agreed to try to join together all the teachers of our prepara tories once a year a t least: Christmas is a good reason. So, next December we expect to see many more people agreed with us on the idea of strengthening our friendship more and more. Besides being fellow teachers we want to be good friends. Remernber these words from the Bible: "He who finds a good friend, finds a treasure". LIC. l;-AURA ESTHELA GARCIA ALVAREZ Pres1dent of the English area at Prepa 23. Vicky (Prepa 9) is one of our f ellow teachers who is alwa ys on the go. She cornmunicates enthusiasm. Sorne of us remember her as the dynamo who during the last surnmer course enthusiastically encouraged her whole group to organizate ver y tasty snacks every afternoon during coffee breaks. We rnight have had cookies one afternoon and a cake the next one, e ven sorne delicious "burritos" another day and so on. She always insisted on following an "integration" plan with a series of activities that would keep us together and occupied doing something related to our prof ession, besides knowing each other as friends who have to face . the sarne problerns and situations. She also persisted on the idea of organizing a Christrnas party together. Marcos Castillo is another good friend of ours whose house is perfect f or organizing parties. His wife and one of his daughters are English T eachers like him. The whole family belongs to our "English teaching World". o When Marcos knew about the idea of organizing a Christmas party f or our fellow teachers, he asked to be the host. We liked the idea, and started organizing everything f or the first Christmas Party f or Prepa English T eachers. Who was going to prepare "Charra Beans?". That was Evaristo's task. The plate was delicious with sorne jalapeno hot pepper m it...people liked thern. 56 o o �Dr. Rogelio Gonzalez Castillo was one of our distinguished guests. He talked about his experience as a student of English Language.He mentioned that Lupita was his teacher. Another interesting point that ought to be mentioned is that Marcos' house is an art gallery. You can see paintings everwhere. He says painting is his fa vorite hobby (1 suspected it f rom the very beginning). Besides being a productive painter he is a good host. Thank you Marcos. Please say : '"CHESSEº' The steaks were first class. The host bought thern and several of us helped him a t the grill. A numerous group of teachers carne from Alvaro Obregon Preparatory. Sorne of them brought delicious home made cookies. We also had teachers of several other Prepa schools. Lupita Rodriguez Bulnes was with us at our party. She was very punctual and all of us talked with her on different topics. She seerned very pleased. The party cont1J1Ued and when the audience's mood was at its most cheerful and optimistic level, we had one of the most important and exciting moments in our program: there were presents f or all of us and a raffle. Sorne of &,Js reacted as kids do when they get excited over their presents. We asked for a camera and Marcos brought one; severa! pi_ c tures were taken and rnany smiles could be seen everywhere. 58 Which of these presents will be mine? Fortunatelly we already knew there was a present for each one of us. The raffle continued and when it finally finished, all of us clapped cheerfully. ��(/) a: uJ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Excellence Description An account of the resource Boletín bilingüe escolar de los maestros de la Preparatoria 2 de la UANL. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Excellence Año de publicación El año cuando se publico 1993 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785169&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Excellence, 1993, Año 2, No 2, Junio Subject The topic of the resource Comunicación en la ciencia Educación Superior Actividades Cultura Deportes estudiantiles Description An account of the resource Boletín bilingüe escolar de los maestros de la Preparatoria 2 de la UANL. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 2 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Munguía Panti, Evaristo, Director General David, Bárbara, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1993 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015756 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores 60 aniversario UANL Diplomado Internacional Educación tecnológica Información-opinión TOEFL Trabajo de profesor Universidad de Laredo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/291/13925/FILOSOFIA_INFORMA._1998._Vol._1._No._1._Noviembre._0002015759ocr.pdf dec6dc7215e8b6cb23793ca2fa5a9366 PDF Text Text Boletín lnfonnatlvo Año 1, número 1, noviembre de 1991 UANL Facultad de Filosofía y Letras Un Rector por consenso SUMARIO Nuevos dlrecthros en la Facultad Con un claro sentido universitario, en sesión celebrada el pasado jueves 19 del presente, la H. Junta de Gobierno de la Universidad Autónoma de Nuevo León, acordó designar como Rector para el periodo: febrero 19 de 1999 a febrero 18 del año 2002, al Doctor Reyes S.Tamez Guerra. d El proceso mediante el cual, la comunidad universitaria legitima su autorilN ':.-:.'.::: • dad central como es la Rectoría, con el concurso de organizaciones de tienen 1aeca profesionales y de la sociedad civil ~uevoleonesa, da inicio en la segunda semana del presente mes, registrándose para el efecto las siguientes personalidades: lncu•tfonaltle * Juan Manuel Luna Villarreal apoyo al La , (abogado y contador público) personal * Humberto Guerra González acaclé111ico (contador público) * Roberto Elizondo Villarreal (ingeniero) Mliall Mallsheven el Colegio de FIiosofía Husi , * Reyes S. Tamez Guerra (biólogo) Durante la siguiente semana, los diferentes candidatos recibieron muestras de apoyo ante la H. Junta de Gobierno, de manera personal o escrita, para con base en dicha consulta, tomar la decisión que garantice la permate nencia de la estabilidad institucional por el periodo mencionado. D ltu •• 1 CU Nl~P de la vida - De la manera descrita es como, los órganos de gobierno de los universitarios, como sociedad del conocimiento organizado, llegaron al acuerdo, de que dados los altos fines de la Universidad, la persona más indicada para Hacia la Junta regir sus destinos, es el Doctor Reyes S. Tamez Guerra, decisión tomada Directiva en forma unánime por la H. Junta de Gobierno, dado el amplio consenso existente en escuelas y facultades. dla,1a ·· Fin de cuno• Esta es la manera que en la historia de la Universidad, un profesional del campo de la biología rige los rumbos de la institución, como desde su fundación lo hicieron, principalmente, médicos y abogados, incluyendo arquitectos, periodistas e ingenieros. e �Significativo apoyo de Becas Escolares a estudiantes de Filosofía y Letras Un aspecto interesante en la planeación del desarrollo institucional, es el conocimiento de los rasgos más importantes de quienes forman parte de una institución determinada. A este respecto, la sección de Estadística del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, da a conocer que en el semestre que está por concluir, la Facultad de Filosofía y Letras cuenta con un total de 1,640 alumnos inscritos en las diferentes licenciaturas, de los cuales 909 (55%), o sea la mayoría, cuenta con beca de cuotas escolares, 97 (6%) con becascrédito, y644 (39%), son alumnos regulares en cuanto a este aspecto, información que puede corroborarse en la siguiente gráfica. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS ALUMNOS INSCRITOS POR TIPO DE TRÁMITE PERIODO AGOSTO' 98-ENERO' 99 PAGO CRÉDITOS BECAS 1 1er INGRESO 143 --- -·-- REINGRESO 501 - ---·--TOTALES - -· - - - -- ·- _, -· - 36 81 -~- . -- ---· ... 61 ·- 644 Primero: la Institución. Designan nuevos directivos en la Facultad. Experiencia, preparación y responsabilidad, son las características principales de los nuevos directivos de la Facultad, que con base en las atribuciones que le otorga el Reglamento Interno y la Ley Orgánica de la Universidad, designara en el transcurso de los últimos meses, el Lic. Nicolás Duarte Ortega, director de esta dependencia universitaria. Los nuevos responsables, en diferentes áreas de la institución, son los siguientes: Benigno Benavides Martínez Subdirector Héctor.Franco Sáenz Srio. de Proyectos Editoriales Eva Cárdenas Olivares 1 828 -- -t ---· - - - 97 - 1 J 909 - -·......,--- Área Básica Común Emilia León Rubenova N. Lingüistica Aplicada_ Ludivina Cantú Ort1z Letras Españolas Nora Ma. Berumen de los S. PAGO 39% Fllosofta José Trto Cabriales Córdova Bibliotecología BECAS 55% Además de la experiencia y dedicación que caracteriza a los nuevos colaboradores, destaca entre los mismos, como debe ser, la presencia del sector femenino. NOTAS BREVES Reconoce organismo extranjero apoyo de la Facultad El Centro Cultural Guadalupe, con sede en la ciudad de San Antonio, Texas, en escrito del día dos del presente mes y año, dirigido a la Dirección de la Facultad, reconoce el apoyo que la misma le ha brindado durante el presente año, en la elaboración de los proyectos Gateways 1998. La Antropología Filosófica Con miras a apoyar el desarrollo académico del Colegio de Filosofía de nuestra escuela, se ha organizado un Seminario de Antropología Filosófica a celebrarse del 3 al 12 del próximo mes. Este importante evento estará bajo la conducción del Doctor Mijail Malishev, miembro del Sistema Nacional de Investigadores y catedrático El organismo mencionado, a de la Universidad Autónoma cargo de María Elena del Estado de México, quien Torralva-Alonso, como direc- acude gracias a la invitación tora ejecutiva, promueve en de la dirección de la Facultad. esa ciudad, la cultura y las ar- Mayores informes se brindan. tes relacionadas con la identi- en la Coordinación del Coledad mexicana, manifestando gio. el interés de colaborar con Fin de Cursos nuestra institución, tanto en el ámbito directivo como con los estudiantes de la misma. Conforme a la programación oficial de la Facultad, el Noyola en la UNAM próximo día 11 de diciembre concluyen los cursos del preDespués de realizar sus es- sente semestre, para dar tudios para el doctorado en paso a los exámenes de economía en la Universidad primera, tercera, quinta y de Notre Dame en los Esta- sexta oportunidad, mismos dos Unidos, el maestro Juan que deberán de efectuarse Noyola Carmona realiza ac- entre el 14 de diciembre y el 8 tualmente una investigación de enero del próximo año, patrocinada por la Facultad para reiniciar las clases el día de Economía y la Facultad de 8 de febrero, de manera reguFilosofía y Letras de la UANL. lar. Noyola, este día 24, dicta en la UNAM una conferencia so- La difusión cultural: parte de la vida cotidiana en bre: La distribución de la riFilosofía. queza en Monterrey. Cuando las cosas se hacen con la debida regularidad se corre el riesgo de que pasen desapercibidas para algunos, lo cual no demerita el esfuerzo y la relevancia de las actividades que se realizan. En el caso anterior se encuentran las actividades que realiza constantemente el Departamento de Difusión Cultural a cargo de Mar1ene Ramos, mismo que tan sólo en el presente mes ha realizado lo siguiente: Noviembre 2 • El Día de Muertos (espectáculo musical):Grupo de teatro de Leticia Parra. • Altar de Muertos: Mario Pérez Delgado 5 • Música Flamenca (recital):Grupo Luna Negra 12 •¿Tú también, Macbeth? (obra de teatro): Ángel Norzagaray (Director) Grupo de teatro de Baja California 19 Música y Danza: Ballet Fol~lórico de la Escuela Téc. lndust. Alvaro Obregón 23y 24 Los escenarios futuros de la capacitación �·El apoyo al personal académico: Una realidad incuestionable Una de las cuestiones por las que se caracteriza la Facultad de Filosofía y Letras en sus diferentes administraciones, es la referente al apoyo que otorga para que su personal académico realice especializaciones y estudios de postgrado, con la finalidad de mejorar el nivel académico de la institución. Hacia la Junta Directiva Cumpliendo con los ordenamientos institucionales y atender las inquietudes con motivo de las medidas tomadas con base en los preceptos reglamentarios, el día de hoy, miércoles 25 de noviembre, a las 11 horas en primera convocatoria, se llevará a cabo una sesión de la Junta Directiva de nuestra Facultad, de acuerdo a la siguiente orden del día: Además de apoyar y organizar seminarios y conferencias que permitan mantener actualizado al personal y al alumnado de las diferentes carreras, de 1. Instalación legal. manera especial la institución ha brindado su apoyo 2. Aprobación de la orden del díá. entre otros, a maestros como María de los Ángeles Pozas y a Juan Noyola Carmona, para realizar 3. Lectura del acta de la sesión anterior. .estudios de doctorado en Estados Unidos, a libertad Gónzález para el mismo efecto, en el área de lit- 4. Asuntos de carácter académico eratura, en el Colegio de México, y a Mario Cerutti para su participación en diferentes foros de su es- 4.1. Lo relativo a exámenes extraordipecialidad; realizados en Europa en el último año. narios: análisis de caso. Otra forma de fortalecer el aspecto académico es apoyando a los profesores para que disfruten de un año sabático, en el cual deben realizar actividades que vayan a mejorar su formación profesional y el nivel académico de la institución, como en el año anterior, la maestra Martha Cassarini Ratto del Colegio de Pedagogía. En este año disfrutan de una beca los siguientes profesores: Nombre Lugar Armando González Salinas Fanny A Hinojosa Gámez RQcio Maluy González Feo. Javier Serna González Miguel de la Torre Gamboa Nueva York, EUA Canadá Parls, Francia Nueva York, EUA México, D.F. 4.2. Estado actual del proceso de rediseño curricular. 5. Asuntos de carácter administrativo. 5.1. Lo relativo a cuestiones laborales del personal docente: análisis de caso. 5.2. Lo relativo al Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y la Modernización Administrativa. 6. Asuntos generales. Con el tratamiento de los puntos mencionados y la aprobación de lo conducente por la H. Junta Directiva, la Además de quienes se encuentran en el caso men- Facultad ha de continuar en el cumplicionado, actualmente disfrutan de un año sabático, miento de las altas finalidades sociallas maestras siguientes: mente establecidas. . Mireya García Govea: IPN libertad González Hemández: Colegio de México Lídice de la Luz Ramos: Monterrey � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Filosofía Informa Description An account of the resource Boletín Informativo de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Informa a la comunidad de la facultad sobre actividades académicas, estudiantiles, deportivas, becas, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Filosofía Informa Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753660&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Filosofía Informa, 1998, Año 1, No 1, Noviembre Subject The topic of the resource Extensión cultural Actividades Deportes estudiantiles Description An account of the resource Boletín Informativo de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Informa a la comunidad de la facultad sobre actividades académicas, estudiantiles, deportivas, becas, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015759 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Beca Directivos de la facultad Junta Directiva La Antropología filosófica Noyola en la UNAM Personal académico Rector https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/292/13926/FIME_HOY._2007._Agosto-Diciembre._0002015760ocr.pdf 5539181b8832d70a06b411c1d27aad14 PDF Text Text FIME H �/'i. ~ h,-f!i.1 ... -,"-:i;: ...,. .,, -J.C...r.\...J FIME HOY es una publicación semestral de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, cuyos objetivos son los de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución y ser un foro de expresión para la comunidad FIME. . Director M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera Consejo Editorial /1? ,(' .. MENSAJE FONDO UNtVERSlTARIO El Pasado mes de octubre celebramos el LX aniversario de la fundación de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Para tal efecto, organizamos una serie de actividades académicas, sociales, culturales y deportivas con gran participación de ex-alumnos, maestros, profesoresinvestigadores, personal administrativo, alumnos y comunidad en general. Nos enorgullece ser promotores y protagonistas de la evolución de nuestra escuela en los últimos años. La FIME es en la actualidad una Institución con reconocimiento nacional e internacional, que cuenta con programas académicos de posgrado de excelencia y una oferta académica de licenciatura acreditada por organismos nacionales con el máximo nivel. Además, es pionera en la certificación de su sistema de administración de la calidad bajo la norma internacional ISO-9001 en su versión 2000, y cuenta con un Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico, aulas y laboratorios con tecnología avanzada. Asimismo, en Mecánica se sigue impulsando la tradición de excelencia deportiva iniciándose la construcción del Polideportivo de la FIME. M.C. Hugo E. Rivas Lozano Dr. Moisés Hinojosa Rivera M.C. Jesús T. Guzmán Lowenberg M.C. Esteban Báez Villarreal M.C. Alejandro Aguilar Meraz M.C. Enrique M. Castillo Hemández M.C. Eduardo Castillo Montemayor Dr. Guadalupe Alan Castillo Rodríguez Director de Edición M.C. José Luis Arredondo Díaz Coordinación de Edición Como director de esta gran escuela mi compromiso siempre ha sido el de impulsar la mejora continua. Gracias a la entrega y dedicación de todos los que formamos parte de esta Facultad, se han enfrentado con éxito los retos que representa atender a más de 12,000 alumnos. Asimismo, estamos conscientes del desafio que representa la integración mundial que nos obliga ha redoblar esfuerzos y adecuar nuestra oferta educativa con nuevas carreras de licenciatura, programas de maestría y especializaciones. Finalizar un año más de actividades, nos da la oportunidad de reflexionar sobre lo que hemos hecho, dar gracias a Dios por los logros alcanzados y comprometemos a dar lo mejor de cada uno de nosotros en el año que comienza. lng. Diana Garza Rocha Fotografía M.C. Jesús E. Escamilla Isla Colaboradores Lic. Neydi Alfaro Cazares FIME es grande por su gente y en ella encontramos inspiración y motivación para seguir dando nuestro mejor esfuerzo. Sigamos trabajando en unidad para cumplir con el compromiso que tenemos con la sociedad de forjar ingenieros con sentido humanista, más capacitados, con mejores habilidades y con una alta estima. Ingenieros comprometidos con la mejora continua que sigan impulsando el desarrollo económico y social de nuestro país. lng. Guadalupe Trujillo Sánchez lng. Agustín Guadiana coronado lng. Susana Gabriela de la Cruz Mauricio Dámaris González Muñiz Correo electrónico jarredon@fime.uanl.mx M.E. C. Rogelio G. Garza Rivera Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL �Inicia construcción del Polideportivo Recibe Profesor de la FIME Medalla al Mérito Ecológico 2007 En Sesión Solumne del cabildo regiomontano, realizada el día 5 de Junio de 2007, el ingeniero Femando J. ·Elizondo Garza, Profesor Emérito de la UANL, recibió la Medalla al Mérito Ecológico 2007, en la categoría de Actuación Científica-Técnica de manos del Alcalde de la ciudad de Monterrey, Adalberto Madero Quiroga. El jurado decidió otorgar esta presea al catedrático de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica por sus actividades de investigación y propuesta de soluciones relacionadas con el ruido urbano y laboral en la zona metropolitana de Monterrey. Otra de las actividades consiste en la puntuales a solicitud de las empresas Una de las preocupaciones principales con el fin de que los procesos en la línea de investigación son los productivos de las mismas no afecten a aspectos de confort acústico que las colonias vecinas ni a sus permita acceder a la sociedad trabajadores. solución de problemas específicos y mexicana a una mejor calidad de vida, por ejemplo, se han trabajado los casos de trenes, vehículos, peregrinaciones, Con una inversión inicial de 25 millones de pesos se realizó el arranque de las obras del Gimnasio Polideportivo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, un nuevo espacio que resguarde los triunfos deportivos que se han obtenido y los logros que están por venir. Y es que basta recordar que apenas en el 2006 el gimnasio con que contábamos se quemó debido a un cortocircuito, por lo que el pasado 6 de Agosto se dio el banderazo de arranque de construcción del nuevo inmueble, que está a cargo de la Constructora Maíz. El Rector José Antonio González Treviño, acompañó al Ing. Rogelio Garza Rivera, director de la FIME, en éste inicio de obras y del semestre Agosto-Diciembre 2007; fueron testigos en este acto el Dr. Jesús Áncer, Secretario General; Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico, y el Ing. José Luis Martínez, titular de la Dirección de Construcción y Mantenimiento de la UANL. equipos de sonido en las casas, entre otros. En tanto, el Rector de la UANL dejó claro que se va a recuperar con creces lo perdido en aquel incendio que arrasó con el gimnasio de la FIME. "Este gimnasio nos va a permitir apoyar actividades deportivas en distintas disciplinas de la FIME y en toda la Universidad; aquí hacía mucha falta por el intenso trabajo que realizan los deportistas de esta escuela, valió la pena la espera", dijo el Ing. José Antonio González Treviño. El Gimnasio Polideportivo de la FIME tendrá bodega, salón de la fama, cuarto de máquinas, sala de vapor, regaderas, jardín y gradas; se construirá en un área de 2,666.08 metros cuadrados y será a principios del próximo año cuando este centro abra sus puertas de manera oficial. El director de la FIME destacó que han sido semillero deportivo y soporte principal de los equipos representativos de la UANL, tan sólo en la Universiada Nacional pasada los estudiantes de Mecánica obtuvieron 18 medallas, de las cuales 6 fueron de oro, 9 de plata y 3 de bronce, significa que un tercio de las medallas de la UANL fue posible gracias al desempeño de estos jóvenes. "Más allá de trofeos, medallas y campeonatos, en FIME creemos en la importancia que tiene el deporte en la formación integral de sus estudiantes ya que contribuye el equilibrio de la salud física y mental", pronunció Garza Rivera. 3 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- -- - Por Esperanza Armendanz Por Esperanza A11nenda11z "Recuerden que en la Universidad tenemos dentro de los proyectos estratégicos un programa deportivo para lograr la formación integral de los estudiantes, adicionalmente de mejorar las instalaciones académicas, la práctica del deporte es fundamental en una institución de educación superior que aspira a tener un reconocimiento por su calidad en todos los aspectos", concluyó el Rector de la UANL. 4 �Reunión Anual de Evaluación y Seguimiento El día 7 deAgostode2007 en el Centro de Apoyo y Servicios Académicos (CASA) se llevó a cabo por cuarta ocasión la reunión anual de Evaluación y _Seguimiento de Actividades Académicas y Administrativas de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. El Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la Facultad dio la bienvenida a los presentes y agradeció su asistencia a la reunión de trabajo, que además de informar los logros alcanzados en el semestre de Enero a Junio del presente año, así como los proyectos a desarrollar en el siguiente semestre de las subdirecciones que conforman la Facultad, permite que la comunicación sea más efectiva entre los responsables de las áreas académicas y administrativas de FIME. -· Ceremonia entrega de Constancias de Pasante ••• E1 Jueves 16 de Agosto de 2007 se realizó la entrega de Constancia de Pasante a los jóvenes que concluyeron sus estudios en el mes de Junio, el evento se llevó a cabo en el Auditorio principal de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL. ' .., La ceremonia fue presidida por el Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de nuestra Facultad el Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector Académico, Dr. Guadalupe Alan Castillo Rodríguez, Subdirector de Posgrado, Ing. Lorenzo Vela Peña, invitado huésped y padrino de la generación y la Lic. Luz Natalia Berrum Castañon, Directora de estudios de licenciatura de la UANL y digna representante del Ing. José Antonio GonzálezTreviño, Rector UANL. Al concluir las presentaciones, el Ing. Rogelio Garza subrayó que el objetivo de dicha reunión se había alcanzado ya que la comunicación es un elemento muy importante que favorece el trabajo en equipo y que el lugar privilegiado en que se encuentra la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, se debe al esfuerzo, entrega y dedicación de toda la familia FIME. a sus maestros, a los padres de familia y a sus compañeros el que la meta que se habían trazado hace cinco años la estaban alcanzando y que era un paso muy en importante s u . t Para finalizar la reunión se ofreció una comida a los asistentes en el lobby del Centro de Apoyo y Servicios Académicos. En seguida la Ing. Ana Ma. Gabriela Pagaza González, Directora de CASA, disertó la conferencia magistral "Fondos Federales .de Apoyo a la Educación Superior", posteriormente los subdirectores de cada área presentaron sus logros alcanzados y cuales serían las acciones a desarrollar posterionnente. 5 . Po, lng Jase Lu,s Arredondo o,az Se inició la ceremonia a las 19:00 hrs., en donde el Ing. Jaime Castillo Elizondo, maestro de ceremonias, dio la bienvenida a los presentes para posteriormente proyectar el video institucional de la UANL. A continuación se procedió a hacer entrega de las constancias de pasante a los más de cuatrocientos estudiantes que acudieron a dicha ceremonia. Como sucede cada semestre se reconoció el esfuerzo a los jóvenes que obtuvieron promedio de 90 a 94 de calificación en su trayectoria con el reconocimiento de Mención Honorífica y de 95 a 100 con el de Mención Honorífica de Excelencia. Po, lng Jase Lws Arredondo o,az Después de la entrega de documentos el Ing. Lorenzo Vela, ex-Director de FIME en el periodo 1978-1984, quien apadrino esta generación dirigió un mensaje a los jóvenes homenajeados, así como a sus padres y familiares que los acompañaron, deseándoles éxito e invitándolos a seguir preparándose para mantenerse siempre actualizados y ser más competitivos. 1 El director de la Facultad Ing. Rogelio Garza, al dirigir su mensaje felicitó a los jóvenes que hoy concluían sus estudios y reconoció que todos sus esfuerzos, dedicación y entrega ese día se reflejaba en el logro alcanzado, a los familiares y padres de familia agradeció la confianza depositada en la institución. En representación de los pasantes el joven Ramón Eliud Ramirez Mendoza de la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador dirigió una palabras agradeciendo a las autoridades de la FIME 6 �Reciben Reconocimiento • por su trayectoria El Gobierno del Estado de Tamaulipas rindió un reconocimiento público a tres tamaulipecos radicados en Nuevo León por su contribución a engrandecer con su trayectoria de vida profesional al vecino estado: el Ing. Gregorio Farías Longoria, lng. Rogelio G. Garza Rivera y Dr. Hugo Barrera Saldaña. IV Congreso de Ingeniería Industrial y de Sistemas Durante los días 28, 29 y 30 de Agosto de 2007, celebramos el IV Congreso de Ingeniería Industrial y de Sistemas, participando en su organización más de cincuenta personas, entre docentes, administrativos, becarios y estudiantes que prestan su servicio social en la División de Administración y Sistemas. Estos personajes han sido piedra angular en el desarrollo de la Universidad Autónoma de Nuevo León cada uno desde su trinchera, los tres recibieron de manos del Gobernador de Tamaulipas, lng. Eugenio Hemández Flores, la placa de reconocimiento. Se realizaron los siguientes eventos: * Conferencias * Talleres apoyados por personal de MICROSOFT México *Exposición de Calculadoras GraficadorasAvanzadas, a cargo de la empresa TEXAS INSTRUMENTS. * Exposición de proyectos de la Comunidad de Programadores * Participación de la Incubadora de Empresas IDESOT, de nuestra Facultad. Inaugurado por el Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector de FIME, en representación del Ing. Rogelio Garza Rivera, Director. El Auditorio de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias" lució abarrotado, por estudiantes, maestros, directivos y familiares de los tres homenajeados. El lng. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León menciono en su mensaje "Mi reconocimiento a los universitarios que reciben hoy un homenaje por parte del Gobierno del Estado de Tamaulipas, al lng. Gregorio Farías, exrector de nuestra Universidad; el Dr. Hugo Barrera, quien ha hecho grandes aportaciones en el área de la investigación científica en materia de salud y el lng. Rogelio Garza, además de un excelente directivo que ha puesto en alto el nombre de FIME, es un amigo entrañable desde hace más de treinta años". Dr. Matías Botello Treviño, dictando la Conferencia "Didáctica en el Proceso Administrativo" Alumnos en Conferencias de la empresa Microsoft El Rector se dijo muy sorprendido de que los tres homenajeados fueran personas muy ligadas a la máxima casa de estudios en Nuevo León, "y les aseguro que yo nada tuve que ver", dijo para provocar la risa de los asistentes. Ing. Luis Ramón Corona Dueñez, de la Empresa Onlinet, S.A. De C.V., Dictando la Conferencia "Tendencias en las amenazas en la Red" Rogelio Garza Rivera, Director de FIME, dijo que era un gran motivo de satisfacción recibir el reconocimiento, sobre todo que como estudiante foráneo tuvo la gran oportunidad de estudiar en la UANL y ahora desde la misma Facultad seguir apoyando a los muchachos. Alumnos en la Exposición de la Empresa Texas Instruments "Dentro de nuestro programa de formación integral que tenemos en la Facultad he mantenido las agrupaciones de estudiantes foráneos con la intención de ayudarlos y orientarlos a que puedan concluir su fonnación profesional con un nivel de competencia internacional y un gran compromiso ante la sociedad", explicó el lng. Garza Rivera. 7 Ing. Roberto Sánchez Tovar, de la Empresa IBM de México, dictando la Conferencia "Tendencias en la T.l. para la Innovación" Por Esperanza Armemlanz Por lng Felrpe de Jesus Draz Morales - - - - - - - - - - -[}] �Coloquio de Especialidades Et pasado 31 de Agosto tuvo lugar en las instalaciones de las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica e Ingeniería Civil el Coloquio de Especialidades de la Academia de Ingeniería como un preámbulo al III Congreso Nacional "La Ingeniería en el Desarrollo de México" el cual se llevará a cabo en el Palacio de Minería de la Ciudad de México del 17 al 19 de Octubre del presente año. En este Coloquio se presentaron 14 de las 21 especialidades Dr. Octavio Rascón, dirigiendo representadas en la Academia de las palabras de bienvenida a los asistentes Ingeniería, discutiéndose aspectos sobre el estado del arte de la Ingeniería, investigación y desarrollo tecnológico, - ~ -,-..- formación moderna de ingenieros, medio ambiente y otros temas de interés mundial. El coloquio estuvo presidido por el Dr. Octavio Agustín Rascón Cilávez, · Vicepresidente de la Academia de Ingeniería, en representación del Rector de la UANL nos acompaño el Dr. Carlos Alberto Guerrero Salazar, Director de Estudios de Posgrado de nuestra Máxima Casa de Estudios y en representación del Director de la FIME nos acompañó el Dr. Alan Castillo Rodríguez, Subdirector de Estudios de Posgrado de nuestra Facultad. Dentro del Coloquio de Especialidades se realizó un Homenaje al Ing. Juan Celada por su brillante trayectoria a favor del Desarrollo Tecnológico de nuestro País. Se dictaron más de 70 ponencias y las Especialidades cubiertas en las mismas fueron: Comunicaciones y Electrónica, Geológica, Ecología, Petrolera, Eléctrica, Civil, Infraestructura, Nuclear, Química, Mecánica, Industrial, Materiales y Civil. Asistieron al evento más de 11 O integrantes de la Academia, así como estudiantes y catedráticos de las Facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de Ingeniería Civil. Cabe destacar que es la primera vez que este Coloquio sale de la Ciudad de México para realizarse en las instalaciones de nuestra Máxima Casa de Estudios. ITJ1--- -- - - - - - - - - Los días 13 y 14 de Septiembre del año 2007 se llevaron a cabo un ciclo de conferencias y un panel relacionado a la importancia de cuidar nuestro medio ambiente. Dr. Octavio Rascón Chtlvez, entregando el Reconocimiento al lng. Juan Celada Po, O, Rafael Colas 0,1,z Los agricultores en Tlaxcala, se quejan de que las fechas en que ellos plantaban se han movido y los cafetaleros de Veracruz están viendo cambios en sus sembradíos; en Costa Rica están desapareciendo los sapos y las ranas, todo provocado por el cambio climático. Estos ejemplos los compartió el Dr. Carlos Gay García, Director del Centro de Ciencias de la Atmósfera de la UNAM, quien dictó la conferencia "México y el cambio climático". El Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de la Facultad, dio la bienvenida a los asistentes y comento que el Calentamiento Global llamado también Cambio Climático es un fenómeno observado en un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos y sus efectos se muestran cada día más, además en el marco internacional del día de la preservación de la capa de ozono, estamos creando una conciencia en donde todos los seres humanos debemos de tomar con más seriedad esta situación, me comprometo a apoyar las actividades que realicen los maestros y los estudiantes de FIME para que nuestro medio ambiente sea más saludable, concluyó. Conscientes de la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente, en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, un grupo de jóvenes entusiastas en el tema, tomó protesta como Capítulp Estudiantil Proprotección del Ambiente. Lo anterior los convierte en· la primera asociación estudiantil de la Universidad Autónoma de Nuevo León que se abocará a realizar actividades con el único objetivo de promover y difundir una cultura a favor de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente. Dr. Carlos Guerrero, declarando inaugurado el Coloquio de Especialidades Asistentes al evento Ciclo de conferencias del Cambio Climático Así, el pasado 14 de septiembre en la Sala Polivalente, los estudiantes escucharon reflexiones acerca del cambio climático, provocado por el calentamiento global que se debe a las emisiones de gases de efecto invernadero por actividades humanas. Román Francisco Méndez Valdez, Membresía; Tomás Daniel Medina Roció, Difusión; Osear Silva García, Enlace externo; Javier Adrián Coello Govea, Vocero. Dedicarán su tiempo a cuidar el medio ambiente En su primer mensaje como presidente del capítulo estudiantil Pro-protección del ambiente, Jesús Esparza Ortiz dejó claro que ese compromiso lo asumen porque están comprometidos con la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Francisco Barrera, titular de la Dirección de Actividades Estudiantiles, rindió protesta a los integrantes de este Capítulo Estudiantil Pro-protección del Ambiente, cuyo presidente es Jesús Esparza Ortiz. El resto de los integrantes son: Alfonso Medina Palomares, vicepresidente; Alan Michelle Salazar de León, Tesorero; Deborah Brisette Cantú Ortega, Secretaria Po, lng Uagdalena Ra,,1os G,anaoos - - - - -- - - -- - --[IQJ �Cosecharon los mejores artículosCientíficos en Congresos Internacionales "La empresa logró la optimización de su Dos alumnos de la Maestría en Ciencias línea y están muy contentos y para mí ha de la Ingeniería de Sistemas de la Facultad sino en general a productores de equipo eléctrico". sido muy satisfactorio porque no fue de Ingeniería Mecánica y Eléctrica presentaron sus trabajos a estrictas revisiones de especialistas logrando un reconocimiento especial por ser los mejor evaluados en sus categorías. que al ingresar al posgrado se dedicó más a Su modelo, basado en las leyes de la Unión la investigación, "me ha parecido muy real en la industria". Europea, representa las decisiones que un interesante. Este trabajo es como mi bebé, fabricante debe tomar con cada vas viendo cómo se desarrolla, es algo que generación de artículos producidos de forma que maximice su ganancia. me agrada mucho". Ciencias Físico-Matemáticas, la alumna Los triunfos de María Guadalupe y Enid de la maestría ha tenido oportunidad de Una vez seleccionado su artículo son parte de un esfuerzo continuo que el "Govemment policies effects on reverse Posgrado en Ciencias en Ingeniería de logistics operations", Enid lo expuso Sistemas realiza para enviar a maestros y dentro de las actividades de la conferencia alumnos a congresos internacionales, organizada por la Intemational Joumal of explicó el Coordinador de Investigación, Enid Treviño Rodríguez, obtuvo premio Industrial Engineering realizada en Mauricio Cabrera Ríos. al mejor artículo estudiantil en el 12th Octubre en Cancún, ante expertos de Annual Intemational Conference on Estados Unidos, Canadá, Alemania, Dinamarca, Francia y Japón. realizar estancias de investigación en Ohio State University durante dos meses y espera realizar su doctorado. "Hice la simulación, desde caracterizar realizado en Cuemavaca, Morelos, del 1O tomar datos, desarrollar el método al 12deOctubre. optimización, en ese caso se hicier María Guadalupe Villarreal Marroquín, "Es una satisfacción muy grande que obtuvo premio al mejor artículo en el área reconozcan tu trabajo de investigación, de sistemas computacionales en el 5° Congreso Internacional sobre Innovación tener un trabajo competitivo y ser el mejor y Desarrollo Tecnológico (Ciindet). realizando es de calidad". significa que el trabajo que estamos suma un Premio Tecnos con el Dr. Roger "Uno hace las cosas lo mejor que puede, Ríos, dos premios a la mejor tesis y el haber sido seleccionada era ya un logro, segundo lugar en la categoría de Invención prueba, el método utiliza técnicas las políticas ambientales relacionadas con pero recibir el premio es mucha gloria". en el Premio a las Mujeres Mexicanas diseño de experimentos, metamodel' los desechos eléctricos y electrónicos, En su tesis hará un análisis con ejemplos y ción, optimización". desde computadoras, juguetes hasta cifras para obtener conclusiones no sólo electrodomésticos, influyen en las sobre el costo para las empresas sino el ganancias de las compañías al generar beneficio social al reducir los equipos costos adicionales. En los países de la obsoletos que llegan al final de su vida útil. El articulo titulado "Un método adaptativo funciones de prueba para optimizaci basado en metamodelos para optimización global, funciones no polinominales AMIME y la IEEE compitiendo con gente aplicada a la simulación" lo inició en el polinominales no lineales apuntan a de Estados Unidos, Europa y México verano de 2006 como parte de su maestría. rápida convergencia a soluciones cerca Unión Europea y de otros continentes se les obliga a recolectar los productos obsoletos contaminantes, reciclar un porcentaje y remanufacturar otro. al óptimo global con pocas ejecuciones En la planta de una empresa de partes la simulación. Esto último es de María Guadalupe tiene la doble automotrices de Monterrey observó las interés puesto que una sola corrida d satisfacción de que su trabajo haya sido el mejor evaluado cuando por primera diferentes problemáticas que presentaba la simulación puede tardar horas o días línea de pintura a fin de lograr su tiempo computacional. ocasión se premiaba la categoría en optimización. [ill- - - - - - - - - - - - - - - primeras generaciones de la Maestría, Enid aborda en su trabajo la manera como de optimización aplicada a la simulación, la joven obtuvo el premio otorgado por la proveniente de Institutos Nacionales reconocidos como la UNAM y el IPN. Industrial Engineering Theory, Applications & Practice. Este programa, que está cosechando las algoritmos que requieren validaciones Resultados del método aplicado a va · Con un trabajo donde propone un método Administrador de Sistemas (IAS) explica resolver un problema de un libro, sino uno Egresada de matemáticas de la Facultad de sistemas computacionales en el evento La egresada de la carrera de Ingeniero "Estamos tratando de probar cómo ~ impacta la economía de las empresas esas regulaciones ambientales, ese modelo matemático no sólo es aplicable, por ejemplo, a un productor de refrigeradores, Inventoras e Innovadoras: Emisión Julieta Fierro, con María Angélica Salazar Aguilar. �Reflexión Almuerzo de la Fraternidad En la celebración del Sexagésimo El día que me rendí... Un día decidí rendinne... Abandoné mi trabajo, mi relación, mi espiritualidad... Quería abandonar mi vida. "En el año tres nada había aparecido de la semilla de bambú, pero yo no la abandonaría". Fui al bosque a tener una última conversación con Dios. En el año cuatro, de nuevo, no había nada, pero yo no la abandonaría", El dijo. "Dios", pregunté, "¿Me puedes dar una buena razón para no rendirme?" "Luego, en el año cinco un pequeño brote emergió de la tierra. Comparado con el helecho era pequeño e insignificante en apariencia... pero sólo seis meses más tarde el bambú creció hasta alcanzar una altura superior a los cien pies." Su respuesta me sorprendió... "Mira a tu alrededor," dijo. "¿Ves los helechos y el bambú?" "Sí", le respondí. "Cuando planté las semillas de helecho y bambú les di especial cuidado. Les di luz, les di agua. El helecho creció de la tierra con rapidez. Su color verde brillante cubrió la tierra. Pero nada creció de la semilla de bambú. Sin embargo, yo no abandoné el bambú". El segundo año el helecho creció en forma más vibrante y con más plenitud. Y de nuevo, nada apareció de la semi Ha de bambú, pero yo no perdí mis esperanzas en el bambú," Había pasado los cinco años echando raíces. Estas raíces lo fortalecieron y le dieron lo necesario para sobrevivir. "A ninguna de mis creaciones le daría un desafio que no pudiese manejar". El me preguntó. "Sabías, hijo mío, que durante todo este tiempo que has estado luchando, has estado echando raíces. Yo no abandoné al bambú. Nunca te abandonaré a ti". "No te compares a otros", El dijo. "El bambú tuvo otro propósito que el helecho. Sin embargo, ambos dieron belleza al ' bosque". "Tu tiempo vendrá", El dijo. "Alcanzarás grandes alturas". "¿Cuán alto creceré?" le pregunte. "¿Cuán alto crecerá el bambú?" Me devolvió en pregunta. "¿Tan alto como yo pueda?" le pregunté. "Sí". El dijo. "Dadme gloria creciendo tan alto como puedas". Aniversario de nuestra Facultad inició el día 20 de Octubre del presente, con el tradicional Almuerzo de la Fraternidad, al cual acudieron egresados de diferentes generaciones, y en donde prevaleció la convivencia y camaradería de los asistentes. Como invitados de honor estuvieron presentes el lng. José Antonio González Treviño, Rector de la Máxima Casa de Estudios y exdirector de FIME, algunos exdirectores de la misma; también estuvo presente el Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL y catedrático de la Facultad. Dejé el bosque y traje esta historia. Espero que etas palabras puedan ayudarte a ver que Dios jamás te abandonará. Nunca, nunca, nunca te des por vencido. El orador huésped, quien diserto una plática a los que concurrieron al almuerzo de la Fraternidad, fue el Lic. Ramón Durón Ruiz "El Filósofo de Güémez". Se reconoció a la Fundación PRO-FIME por su apoyo decisivo en la formación de Ingenieros con competencia Internacional lli]f----- - - - - - - -- - - Por Esperanza Armendanz Poi lng Jase Lws Arredondo 01az - - - - - - -- - - - -- [ill �' SEXAGESIMO ANIVERSARIO Simposio Internacional sobie Educación, Ciencia yTecnología j La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, con motivo del sexagésimo aniversario de su fundación realizó una serie de eventos académicos, culturales, deportivos y sociales del 22 al 28 de Octubre de 2007. El día 22 se llevó a cabo la inauguración del Simposio Internacional sobre Educación, Ciencia y Tecnología en la sala Polivalente de nuestra Facultad. Reconocimientos a maestros, estudiantes y egresados Además se entregaron reconocimientos al Mérito Académico, Investigación, Docente, Desarrollo Profesional y a los mejores 100 promedios entre otros, se llevo a cabo el tradicional evento cultural FIME-CANTA, encuentros de Rondallas y otras expresiones culturales, se realizo un festival atlético, hubo concursos en donde maestros y estudiantes desarrollaron su creatividad, así como en el torneo de ajedrez que se hizo en coordinación con la Asociación Estatal de Ajedrez de Nuevo León ng. dando la b Panel "La visión de las /ES en la construcción de la sociedad del conocimiento" Dr. José Enrique Villa Rivera, Director General IPN; Lic. Mario García Valdez, Rector UASLP; lng. José Antonio González Treviño, Rector UANL; moderador: Lic. Jorge Lerdo de Tejada [ill--- - ~ Se presentaron paneles de discusión, talleres especializados, conferencias rnagistrales, exposiciones industriales y académicas, equipos interactivos, etc. De izquierda a derecha, lng. Manuel Amarante Rodríguez, Mérito a la Docencia FIME 2007; lng. María Angélica Salazar Aguilar, Mención de Innovación y Creatividad Tecnológica FIME 2007; lng. José Antonio González Teviño, Rector UANL; lng. Rogelio G. Garza Rivera, Director FIME; Felipe de Jesús Valdés Bautista, Mérito a la Excelencia Deportiva FIME 2007; Dr. Arturo Conde Enríguez, Mérito a la Investigación FIME 2007. lng. JoséAntonio González Treviño, inaugurando el Simposio ... Panel "Sinergia en investigación interinstitucional" Dr. Alberto Monsalve, Universidad Santiago de Chile; Dr. Lucio lurman, Universidad Nacional del Sur de Argentina; Dr. Dionisio Laverde, Universidad lnd. de Santander Colombia; • Dr. Víctor Muciño, Universidad de West Virginia; Dr. Jaime Cervantes De Gortari, Facultad de Ingeniería, UN#4 moderador: Dr. Rafael Colás El Domingo 28 se llevó a cabo la tradicional carrera conmemorativa 6.0 K, en el Campus Universitario contando con la participación de una gran concurrencia, entre maestros, alumnos y público en general. Integrantes del Capítulo FIME-Raicing Team, Mención e Innovación y Creatividad Tecnológica FIME 2007. Por lng José Lws Arredondo Díaz -------------@] �Talleres Especializados Dentro del Simposio Internacional de Educación, Ciencia y Tecnología 2007 también se impartieron talleres especializados, tales como: Corrosión metálica, por Dr. Dionisio Laverde, de la Universidad Santander, Colombia. Desarrollo del Software en México, Ing. Melchor Llavona Galván. Manipulación y posicionamiento de piezas por medio de mandos neumáticos, Ing. Jorge A. Arroyo Muñoz,FESTO. Normatividad para la industria aeroespacial (AS 9100), Dr. Octavio Covarrubias Alvarado, FRISAAerospace, S.A. de .C.V. Materiales para la Industria Aeronáutica, Dr. Alberto Monzalve, Universidad de Santiago de Chile. Integrándote al Ámbito Laboral, Dr. Matías Botello Treviño, FIMEUANL. Variadores de velocidad AllenBradley, Ing. Rafael Cancino Muñiz, RISOUL. Solución numérica de ecuaciones diferenciales ordinarias, Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, FIME-UANL. L a Subdirección de Desarrollo Estudiantil a través de la Coordinación de Actividades Culturales, continua con el compromiso de formar parte del desarrollo integral de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. En dicha ceremonia contamos con la distinguida presencia de las autoridades de la Facultad como el Director de la FIME el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, así como de los Subdirectores y jefes de carrera de nuestra Facultad. En esta ocasión se realizó la ceremonia de entrega de reconocimientos del "GRUPO DE LOS 100" el día 24 de Octubre de 2007 en la sala polivalente del CIDET, en la cual se reconoce el esfuerzo y dedicación de aquellos alumnos que en el semestre Enero-Junio obtuvieron los mejores 100 promedios de la Facultad. Cabe mencionar que en esta ocasión fueron 120 alumnos, ya que hubo varios alumnos con el mismo promedio por lo cual se le reconoció a cada uno de ellos. Negociación en los mercados de metales, Ing. Norberto Vidaña, Fundación Progresum,A.C. Uso y aplicación de la NOM-00JSEDE-2005, Ing. Jorge de la Rosa Fernández, FIME-UANL. Programación de PLC's AllenBradley, Ing. Yanira Osornio FIME CANTA Continuamos con el compromiso de formar parte del desarrollo integral de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Realizando el tradicional festival FIME CANTA en el cual los alumnos de nuestra Facultad tienen la oportunidad de demostrar sus cualidades musicales. Este festival se llevó a cabo el día 26 de Octubre en la explanada ubicada entre el edificio 2 y 3 de nuestra Facultad, contando con la participación de 14 presentaciones tanto de grupos como solistas de las cuales los ganadores fueron: Sifuentes, RISOUL. Formado de metales, Dr. Lucio Iurman, Universidad Nacional del Sur de Argentina. @]1 - - - - - - - - - - - - - - - - - Grupo de los Cien ler. lugar: MIDAS 2o. lugar: X-TINTOR 3er. lugar: COY Por /119 Jase L111s Arredondo O,az 0 ,, 1,1g Aldo R Ma,1111ez Moreno - - - - - - - - - - - - - - - - - i[li] �Crean Maestría en Logística y Cadena de Suministro FIME, en el marco del 60 aniversario E1 sector gubernamental, académico e de su fundación, hizo oficial el 25 de Octubre la creación de la Maestría en Logística y Cadena de Suministro-primera en su tipo en México-, que contará con un Consejo Consultivo conformado por líderes y directivos del sector académico, gubernamental e industrial. Esta nueva maestría de la FIME, que se ofertará a partir del semestre Febrero-Julio de 2008, tiene como objetivo formar recursos humanos de alto nivel académico, que permita apoyar a la industria en la mejora de sus procesos, planeación e integración de actividades de Logística y Cadena de Suministro. En la ceremonia de apertura de este nuevo programa de posgrado, estuvo el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; Dr. ~aime Parada Ávila, titular del Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología de Nuevo León; Francisco Javier Alejo, Coordinador del Programa para Integración del Desarrollo Regional Noreste y su Vinculación con Texas; Alfonso Peña Morales, Director de Proyectos Industriales de la Secretaría de Desarrollo Económico de Nuevo León, y Don Miguel Barragán Villarreal, Presidente del Consejo Consultivo Externo de la Máxima Casa de Estudios. "La Maestría en Logística y Cadena de Suministro responde a una necesidad del sector industrial, que hizo la propuesta a la Universidad -a través del Consejo Consultivo Externo-, de fonnar cuadros expertos en logística como una prioridad para enfrentar los competidos mercados globales". Así lo explicó el lng. Rogelio Garza Rivera, Director de la FIME, quien expuso que el desarrollo de la planeación para este programa fue posible gracias al apoyo de Don Miguel Barragán Villarreal. ~ Instalación del Consejo Mexi~ano de Educación Aeroespacial industrial se han propuesto una meta en común: desarrollar la industria aeronáutica en México y colocarla como puntera en esta área, como lo fue a principios del siglo pasado con el Ing. Juan Guillermo Villasana como precursor. "La factibilidad de este programa se llevó a cabo a través de un análisis de entrevistas y encuestas con los sectores productivos y público, de esta manera este programa de maestría está hecho ad hoc a las necesidades de competitividad y estándares internacionales que el país requiere para el desarrollo sustentable", continuó el directivo. La principal fortaleza de este programa es que el personal docente cuenta con experiencia profesional en el campo de logística, de los cuales un 40 por ciento de ellos se desempeño paralelamente en la industria. En cuanto a la infraestructura, la FIME cuenta con instalaciones modernas, equipadas con herramientas didácticas electrónicas, así como una plataforma desarrollada por la UANL para ofrecer la maestría en la modalidad a distancia. Luego de la instalación del Consejo Consultivo Externo para esta maestría, el Dr. Jaime Parada Ávila reconoció que la FIME desde hace muchos años ha tenido una vocación de servicio, ligado cien por ciento al sector industrial. "Y cuando escuchamos el mercado y clientes como son las empresas, se asegura el éxito de una maestría de este tipo, es una e-------------- alianza insoluble entre la Academia, el Gobierno y la Industria, que sólo nos va a llevar al éxito", expresó el funcionario estatal. El Ing. José Gerardo Robles-Hill, miembro de la Comisión de Educación de COPARMEX, dijo que hay un rasgo educativo en México y el reto es revertir esa tendencia, "por eso queremos felicitar a la UANL que viene a fundamentar el liderazgo educativo de la entidad al incrementar su oferta con una nueva Maestría en Logística y Cadena de Suministro". Por último, el Rector José Antonio González Treviño aplaudió la disposición de los líderes del sector académico, industrial y gubernamental para participar en el Consejo Consultivo Externo del nuevo programa de Posgrado y los invitó a extender ese ejercicio de retroalimentación más allá de las empresas que representan. "A través de etas instancias la Universidad recoge infonnación y opiniones valiosas de quienes se desenvuelven ya en el sector industrial, por eso valoramos mucho que hayan aceptado formar parte del consejo de esta nueva maestría que nace en el marco de! 60 aniversario de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica" expresó. Para lograr esta tarea, el 26 de Octubre se formalizó la creación del Consejo Mexicano de Educación Aeroespacial (COMBA) y la instalación de la Asociación de la Industria Aeroespacial, en acto que encabezó el Rector de la Universidad, Ing. José Antonio González Treviño. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica recibió a los representantes de la academia, la industria aeroespacial y el gobierno para hacer oficial esta ceremonia, que se realizó en el marco del 60 aniversario de su fundación y durante el Simposio Internacional sobre Educación, Ciencia y Tecnología 2007. no, para el diseño, divulgación y ejecución de las políticas, programas e instrumentos para el fomento de la industria aeroespacial. Indudablemente, la instalación del COMEA y de la Asociación de la Industria Aeroespacial impactarán el desarrollo del Estado de Nuevo León, la región y el país, que actualmente cuenta con 149 empresas y con una cantidad creciente de líneas áreas, terminales aeroportuarias de destino internacional y de adecuaciones en la legislación que permitirán el crecimiento de esta industria. "Ésta es una historia de éxito que la hemos construido todos, el gobierno federal está muy comprometido con esta industria y prueba de ello son los 450 millones de dólares que invirtió el año pasado y los 750mdd con los que cerraremos este 2007; y vienen más inversiones a esta industria y esto se debe al trabajo de ustedes, de la academia y la industria, el gobierno sólo viene a sumarse a esta perfecta ecuación", explicó el representante de Eduardo Sojo, Secretario de Economía en México. "Con la instalación del COMEA, formado en su inicio por 11 instituciones educativas, se abre oficialmente un foro donde se podrá compartir experiencias académicas, estableciendo redes de colaboración interinstitucionales y contribuir a la formación de un recurso humano de excelencia para satisfacer la demanda que la industria aeroespacial exige", explicó el lng. Rogelio Garza. Luego tomó la palabra el Ing. Miguel Álvarez Montalvo, Director de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica del IPN y quien será el primer presidente del COMBA, para recordar el auge que tuvo la industria aeroespacial en México y dejar claro que el país vivirá un boom en este sector industrial. El directivo de FIME agregó que de igual manera con la instalación de la asociación se busca que sea un órgano de consulta y colaboración con los tres niveles de gobier Por L,c Lucero R Cavazos Salazar Por lng Jase Lws Arredondo o,az "Generando los esfuerzos de manera conjunta, como lo estamos haciendo hoy, México podrá repuntar y con mayor presencia el desarrollo de la industria aeroespacial; estamos empezando a for- mar cuadros de profesionistas que emprendan un verdadero desarrollo aeronáutico con tecnología propia". expresó el académico del Instituto Politécnico Nacional. De la Asociación de la Industria Aeroespacial dio un mensaje el lng. Emilio Otero Marbáb, Consejero y Director General de ITR, quien calificó la integración de esta asociación como una meta inspiradora para quienes buscan el impulso y desarrollo de este sector industrial. "Se habían hecho sólo esfuerzos aislados, pero hoy estamos dando un paso en la historia de la industria aeronáutica para volver a poner a México en el lugar que estuvo a principios del siglo pasado", refirió. Fungieron como testigos de honor de este acto, el lng. Jaime Parada Ávila, Director General del Instituto de Innovación y Transferencia Tecnológica de Nuevo León; la profesora María Gabriela Dib, Subsecretaria de Industria y Comercio de la entidad; y el lng. Humberto Lobo de la Garza, Presidente del Consejo de Administración del Aeropuerto Internacional del Norte. - - -- - -- -- - - - -[?Q] �Establece FIME, alianza con Aeropuerto Internacional del Norte FIME continúa con la fiesta académica, de investigación y cultura, a propósito del 60 aniversario de su fundación y en el marco de esta celebración firmó un convenio de colaboración con el Aeropuerto Internacional del Norte. Este acuerdo tiene como objeto realizar colaboración científica, tecnológica y elaboración de proyectos académicos ligados a la aviación general y todo lo relacionado con el desarrollo de la misma, que abarca la aviación ejecutiva y recreativa. Oferta Educativa Licenciatura Educación Continua Ingeniero Mecánico Administrador Ingeniero Administrador de Sistemas Ingeniero Mecánico Electricista Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones Ingeniero en Electrónica y Automatización Ingeniero en Materiales Ingeniero en Manufactura Ingeniero en Mecatrónica Ingeniero en Aeronáutica DIPLOMADOS Infraestructura Tecnológica v Telecomunicaciones Diseño (Pro/ENGINEER. WILDFIRE) SEMINARIOS Control de la corrosión ''protección catódica" Posgrado Orientación a la Investigación Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en: Materiales Control Automático Sistemas Eléctricos de Potencia Sistemas las empresas de la industria aeroespacial y uno de ellos será el laboratorio para los estudiantes de la carrera de Ingeniería Aeronáutica de la FIME", adelantó el Ing. Rogelio Garza Rivera. Signaron este convenio el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; el Ing. Humberto Lobo de la Garza, Presidente del Consejo de Administración del Aeropuerto Internacional del Norte; y el Ing.· Rogelio G. Garza Rivera, Director de la FIME. APOYARÁEL AIN ALAACADEMIA Con este convenio rubricado el 26 de Octubre, se pondrá a disposición de los proyectos de colaboración en Aviación General la infraestructura humana y material que sea necesario para el buen desarrollo y materialización de los objetivos establecidos. Así, se abren oficialmente foros donde se podrán compartir experiencias, estableciendo redes de colaboración entre las organizaciones para fortalecer el desarrollo de la industria aeroespacial mexicana. "El Aeropuerto Internacional del Norte tiene un proyecto para construir 26 hangares, de los cuales 20 los trabajarán Por su parte, el Ing. Humberto Lobo de la Garza, Presidente del Consejo de Administración del Aeropuerto Internacional del Norte reveló que los trámites de autorización para iniciar las obras de infraestructura del aeropuerto están por terminar, para que la FIME poster_iormente comience s u construcción. "Para nosotros es muy importante este convenio, porque por muchos años hemos tenido escuelas de aviación en el aeropuerto, en donde capacitamos pilotos, pero no tenemos una escuela donde podamos compartir experiencias técnicas y esta firma nos permite una mutua colaboración para la capacitación del personal", expresó. '·'El IPN nos está apoyando para la construcción del equipo, además la carrera está fortalecí~ con los 60 doctores que ya tenemos en la planta docénte; una de las orientaciones de la carrera en Aeronáutica es en manufactura y materiales, para aprovechar nuestras fortalezas", concluyó. Garza Rivera adelantó que el hangar que tendrá FIME en el Aeropuerto Internacio- [ill1--- - - - -- - - - -- - - Maestría en Ingeniería con orientación en: Eléctrica Telecomunicaciones Mecánica Manufactura Mecatrónica Po, lng Jase Lws A11edondo O,az AutoCad Visual Basic.Net Refrigeración Industrial Comunicaciones v Cableado Ingeniería en Materiales El Acero v sus Propiedades Maestría en Ingeniería de la Información con orientación en: Informática Telemática Inteligencia Artificial Maestría en Lodstica v Cadena de Suministro con orientación en: Estrategia y Operaciones Análisis y Diseño Logística Global Especializaciones: Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia Telecomunicaciones y Control Termofluí dos Armado v Mantenimiento de Computadoras SQLServer Orientación Profesional Maestría en Administración Industrial vde Negocios con orientación en: Producción y Calidad Relaciones Industríales · Finanzas Comercio Exterior nal del Norte contará con equipamiento de vanguardia con túneles de aire y laboratorios. TALLERES Visual Basic Doctorado en Ingeniería De Materiales Eléctrica Con Especialidad en Sistemas El Director de nuestra Facultad agregó "cuando nos den el terreno comenzaremos la construcción de ese hangar-laboratorio, · ya tenemos el diseño y la maqueta de cómo va a quedar". Calderas Metrología Mecánica de Fractura Solidificación de Eutécticos Combustión Interna Hidráulica Básica Informes al tel.: 8329-4020 Licenciatura, ext.: 5706, 5733 Posgrado, ext.: 5770, 5703 Educación Continua, ext.: 5712 - - - -- - - -- -- - - - ~ �Delegación Francesa de la Región PACA visita a FIME E1 Congreso se realizo los días 30 y 31 de Dentro del marco de la mejora e impulso de la movilidad académica internacional, el lng. Rogelio Garza Rivera recibió el 29 de Octubre la visita de representantes de la Asamblea Nacional del Gobierno de Francia dentro de las cuales se encontraba Gérard Bodinier, Consejero del Presidente de la Región Provence Alpes Cotes d' Azur (PACA) y Thierry Fellmann, Director de Desarrollo Económico Regional, Innovación y Enseñanza Universitaria. Las autoridades francesas fueron acompañadas por una comitiva de más de 20 empresarios franceses pertenecientes al polo tecnológico de competitividad de la región PACA, el Ing. Garza Rivera contó además con la presencia del Dr. Carlos Guerrero Salazar, Director de Estudios de Posgrado de la UANL. El Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector Académico de nuestra Facultad, así como el Dr. Antonio García Loera estuvieron presentes en la reunión. La recepción de la delegación Gala ·tuvo lugar dentro de las instalaciones del Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CIDET) de la FIME. El balance de la reunión arrojó resultados favorables para la integración de la FIME dentro de futuros proyectos de formación continua del Gobierno Francés. La infraestructura y recursos humanos de la Facultad sustentaron la capacidad de nuestra escuela para la realización de proyectos de nivel internacional. ~ r------ - --------- Congreso de Planeación y Calidad 2007 Octubre, en la Sala Polivalente del CIDET de nuestra Facultad, participando más de mil doscientos estudiantes, asistiendo a diferentes conferencias logrando despertar, el interés y deseo de ser mejores personas, al escuchar las historias de éxito de los Conferencistas y llevándolas a su contexto. Las actividades de la delegación francesa contemplaban de igual forma la firma de un convenio de colaboración entre la FIME y la Oficina Nacional de Estudios e Investigación Aeroespacial (ONERA por sus siglas en francés). La ceremonia de la firma del convenio se realizó en el Auditorio del World Trade Center, UANL, en esta ocasión el Presidium fue conformado por altas autoridades francesas como lo fue el Sr. Embajador de Francia en México Alain Le Gourrierec, el Presidente de la Región Provence Alpes Cotes d' Azur Michel Vauzelle y el Director del Centro ONERA Provence J'oel Fritz. La contraparte Universitaria dentro del Presidium fue integrada por el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL y el Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de la FIME. Por Dr Antomo Garc,a Loera Los expositores que participaron fueron: Ing. Héctor Garza Almaguer, Director de Recursos Humanos dé Metalsa; Ing. José Efrén Castillo Sarabia, Director General de I.C.ET.; Ing. Oziel Salinas Arizpe, Director de Operaciones Camiones y Motores Internacionales; lng. Maria de los Ángeles Jiménez, Comité Regional Norte de Cooperación de la UNESCO; Sr. Osear Salas Fraire, Jefe del Depto. de Medicina del Deporte; Dr. Alberto Pérez Unzueta, Coordinador Académico del Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales de FIME-UANL. Durante los días del evento y los previos, el comité organizador formado por más de 70 alumnos de la Facultad, puso en práctica con esta actividad el desarrrollo de habilidades de liderazgo, comunicación efectiva y responsabilidad sobre tareas formativas. Po, lng Esteban Baez V,!/arrea/ - - - - - - - - -- - - - - - 1~ �Dinorah Andrea.~. coronada como nueva Soberana Universitaria Dinorah Andrea López Leal, de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica es la nueva reina de belleza de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entre 46 representantes de preparatorias, escuelas técnicas y facultades, la aspirante de FIME logró mostrar no sólo belleza, sino desenvoltura, elocuencia y objetividad en su proyecto. Ana Gabriela Espinosa, nuestra Belleza Mundo 2007 integró el jurado junto al fotógrafo profesional Jesús Tovar, Óscar Pérez, Coordinador de nuestra Belleza Nuevo León; el diseñador Jacobo Borges, Ricardo Garza Castaño, Coordinador del Programa Emprendedor de la UANL; María Lourdes Gómez de Cario y Alejandro Elizarra, del Sorteo de la Educación. Como suplente de Señorita Universidad fue escogida Jahaira Ana López Villegas, de la Preparatoria 22. El evento se llevó a cabo en el Teatro Universitario, la noche del 31 de Octubre. Dinorah supo anexar al porte esbelto, elegante, la naturalidad y sencillez que detonaron su triunfo. Fue ligera y precisa para responder a las interrogantes del jurado, firme para sortear el nervio de la pasarela y profunda para plantear un proyecto de utilidad a la sociedad universitaria. "Mi mesa directiva me apoyó mucho con el proyecto, vimos la problemática en mi Facultad de madres que no podían acomodar su horario, que tenían que salirse de la escuela para trabajar, ahorrar un poco de dinero y poder luego regresar en un semestre siguiente ... Viendo casos así en la Facultad nuestra empezamos a formular el proyecto y propusimos la creación de una guardería para apoyar a ~ f----- - "Estoy muy feliz, este resultado me tomo por sorpresa pues aunque me esforcé mucho, desde el principio percibí muy buen nivel de competencia, éramos bastantes niñas, muy bonitas todas y de una preparación excelente, la competencia fue bastante grande, siento que es un éxito, una meta lograda, estoy tan contenta que no lo podría expresar con palabras". aquellas jóvenes estudiantes que de manera prematura llegaron a ser madres, y ayudarlas a que sus responsabilidades no sean motivo para abandonar sus estudios, sus proyectos de vida, metas... su vida profesional". La estudiante del octavo semestre de Ingeniería en Electrónica y Automatización no reparó realmente en el alcance de su intención cuando pensó concursar. "Luego me percaté que me enfrentaba a un enorme compromiso, FIME siempre ha tenido un gran peso dentro de la Universidad, tanto en el deporte, en las Investigaciones , la cultura ... Ser la representante de esta Facultad en el certamen de Señorita Universidad era un reto. Haber resultado la ganadora me hace muy feliz, por mi, por mis compañeros, mi familia, mi Facultad, por la Universidad, y ojalá mi Director este tan orgulloso como yo". tario de belleza, no era solo glamour y diversiones, había que trabajar para llegar a ser una digna representante institucional. "Fue un trabajo diario muy duro, clases de oratoria, de modelaje, coreografía, siempre tuvimos que andar arregladas, a la hora que llamaran tuvimos que estar, superdisciplinadas, fue un gran compromiso pero se logró". "Estoy consciente del compromiso que viene durante todo este año, pero sé que recibiré apoyo al cien porciento, y tengo toda la disposición para representar dignamente a mi Facultad y a mi universidad". Congreso de Electrónica, Automatización y Comunicaciones 2007 Durante los últimos años , la Coordinación de la División de Ingeniería Electrónica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica ha llevado a cabo un evento sobre las temáticas de electrónica, automatización y comunicaciones que tiene como propósitos fundamentales la actualización de conocimientos y el contacto con las tecnologías emergentes en beneficio de los estudiantes. La versión 2007 realizada en el Auditorio Dr. Raúl Quintero Flores y en los laboratorios de la Coordinación los días 7, 8 y 9 de Noviembre continuó con ésta tradición, evidenciando su aceptación con llenos completos tanto en las conferencias como en los talleres ofrecidos sin olvidar el concurso de robótica FIMEBOT 2007 donde los alumnos pudieron mostrar no sólo sus conocimientos sino también su creatividad. La inauguración se realizó el Miércoles 7 de Noviembre a las 9:30 hrs. estando a cargo del Dr. Moisés Hinojosa Rivera quien dio una cordial bienvenida a los asistentes entre quienes se encontraban distinguidas autoridades de nuestra Facultad; el Dr. Hinojosa, en su mensaje, resalto los logros de la FIME durante su trayectoria de 60 años, y solre todo, su ia tanto a nivel regional como Se hizo una mención especial 1 o de doce maestros de la Un total de 17 conferencias fueron presentadas bajo las tres temáticas específicas: electrónica, automatización y comunicaciones, impartidas por expertos provenientes de empresas como: RISOUL, NATIONAL INSTRUMENTS, ROHDE-SCHWARTZ, IC22, MASTER LEASE, S.A. DE C.V., así como los Institutos de educación superior el ITESM, ITNL y la Facultad de Biología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Comprometidos con las necesidades de nuestro entorno, y por qué no decirlo, de nuestro país, en el avance de la ciencia y la tecnología en los campos de la electrónica, la automatización y las comunicaciones, aceptamos nuestra responsabilidad y seguiremos enfrentando los retos aprovechando las experiencias que el Congreso 2007 ha dejado permanentemente en nosotros. La clausura de este tradicional evento que cerró las actividades del Congreso 2007: Electrónica , Automatización y Comunicaciones estuvo a cargo del M.C. José D. Rivera Martínez, Coordinador de la división quién agradeció en nombre del Director, MEO. Rogelio G. Garza Rivera, la participación de cada una de las personas involucradas lo que pennitió el lucimientodeesteacontecimieoto. Pero el concurso universi - - -- - - - - - - Por Esperanza Armendanz Po, lng Jase O R1ve1a Ma,t//lez _ __ _ __ _ __ _ _ _ _ __ j~ . �Feria de la Salud Los días 20 y 21 de Noviembre con el fin de revisar la salud de nuestro personal Docente y Administrativo, así también como a los alumnos de nuestra Facultad. Se llevo a cabo un evento en los pasillos del edificio 6 primer piso, de 8:00 a 13 :00 horas en donde personal de la Facultad de Enfermería proporcionaron sus servicios gratuitamente. El evento fue un éxito de principio a fin, ya que el personal de nuestra Facultad, así como los alumnos no tardaron en acudir a los servicios médicos ofrecidos durante los días programados. Et Municipio de Santiago, N.L. entrega medalla "Cap. Diego Rodríguez de Montemayor" Asesoría en nutrición, revisión de glucosa, De esta manera con la satisfacción de los La más alta distinción al mérito así también como exámenes clínicos, asistentes, es como terminó el evento. ciudadano otorgado por el municipio de Santiago, N.L., la medalla "Capitán Diego Rodríguez de Montemayor", le fue concedida al lng. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza en el rubro de docencia superior. fueron algunos de los servicios que los asistentes obtuvieron. Agradecemos de antemano a las Coordinadoras de la Facultad de A lo antes mencionado los asistentes Enfermería a la MCE Santiaga E. Esparza quedaron satisfechos por la atención y Almanza y a la Dra. Karla Selene López servicio del personal de la Facultad de García por su servicio brindado. Enfermería, al igual de la oportunidad de este evento en las instalaciones de nuestra Facultad. Cedillo Garza es originario de la Hacienda San Javier, pasando a radicar con su familia a el Cercado, cuando contaba con tres años de edad. Realizó sus estudios primarios en la escuela Antonio Moreno, para luego iniciar su fructífera relación con la Universidad al ingresar a la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón y después a la FIME de la que fue Director y actual presidente del Comité Académico del Posgrado. La medalla, que toma como modelo los medallones que decoran fa fachada del templo de Santiago Apóstol, le fue entregada en solemne ceremonia realizada el 8 de Diciembre en el Palacio Municipal por el alcalde Jaime Rafael Paz Femández. El reconocimiento fue a propuesta del Consejo Municipal de la Crónica de Villa de Santiago, presidido por el Arq. Juan Alauís Taméz, en consideración a su distinguida labor como catedrático y forjador de ingenieros en el Estado durante las últimas cuatro décadas. "Ahí ha sembrado la semillá que ha germinado en cientos de profesionistas gracias a la fortaleza y nobleza de su trabajo emprendedor", expuso Alanís Taméz, cronista del municipio al ofrecer una semblanza del homenajeado. cm~--- ----- - - --- Por lng Ate1andro Agwlar Meraz Por lng Jase Lws Arredondo D1az La presea de plata, diseñada por el Dr. Héctor Javier Barbosa Alanís, tiene grabado el nombre del recipendiario y el nuevo escudo del municipio aprobado por el cabildo en Junio de 1998. El Consejo Municipal de la Crónica que valoró la trayectoria del lng. Cedillo para esta novena edición está integrado por José Lastra Cavazos, Director del archivo histórico, Aída Villalón Solís, Coordinadora de profesionistas de Santiago; Rafael Rico Samaniego, Director de la fábrica El Porvenir; Ornar Montalvo, Elías Díaz Yañez, Praxedir Franke, Javier Barbo Alanís y Susana Marroquín Cavazos, Catedrática de la EIAO, - , - - - - - - - - - - -- ~~ �La administración de la Mejora Continua La administración de la mejora continua Con un creciente número de profesores de tiempo abanderada por el Ing. Rogelio G. Garza Rivera completo con grado de doctor, profesores con el perfil permitió consolidar los esfuerzos por elevar la deseable Promep, miembros del Sistema Nacional de educación a niveles de excelencia a través de Investigadores y de la Academia Mexicana de las procesos de certificación y acreditación Ciencias, la planta docente es una de sus fortalezas. <Gktrm:are IFJJJMJIE internacionales. Uno de los proyectos estratégicos al que puso especial Buscando en sus alumnos un nivel competitivo a atención fue el intercambio con instituciones nacionales nivel regional, nacional e internacional, logró e internacionales para propiciar la movilidad mantener la Certificación del Sistema de la académica tanto de estudiantes como de profesores. Administración de la Calidad (SAC) bajo la norma Los alumnos que viajaron al extranjero recibieron internacional ISO 9001-2000 con una cobertura de como apoyo cursos de idiomas que se ofrecieron a través sus procesos tanto a nivel Licenciatura como del Centro Cultural Alemán, la Alianza Francesa y el Posgrado, esto con el fin de eficientizar el proceso Centro deAutoaprendizaje de Idiomas (CAADI). enseñanza-aprendizaje. La FIME se colocó a la vanguardia de la educación La Facultad estableció nuevos programas de superior al ser la primera Facultad de ingeniería en el licenciatura y maestría en áreas estratégicas para país en contar con un programa formal de asignaturas contribuir al desarrollo de la entidad mediante una en un segundo idioma, además de · impartir un oferta educativa con amplias aplicacloaes de programa de maestrfa en linea. desarrollo t~cnol6glco en el ramo de la industria La administración de Rogelio Garza Riven consoli automotrizi ■eroespaelal,rnédica,etc. en seis aios los esfuerzos por mejonr la calidad de la La División de Estudios de Posgrado se eonsolld6 gestión académica y admjnistrativa para ofrecer a los con programas orientados a fomentar la estudiantes una educación de excelencia de clase independencia científica y tecnológica del pafs mundial a través de procesos de certificació mediante proyectos de investigación en áreas acreditación internacionales, elevación de los niveles emergentes que, apuntalados en el nuevo Centro de preparación del profesorado y el reforzamiento de la Investigación y Desarrollo Tecnológico (CIDET), investigación y la vinculación con el sector productivo. satisfacen los requerimientos industriales. ~ ¡ - - - - - - - - -- ----- Por Lle Edmundo Oerbez Garcra - - - - - - -~ �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource FIME Hoy Description An account of the resource Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme FIME hoy Año de publicación El año cuando se publico 2007 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753728&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource FIME Hoy, 2007, Agosto-Diciembre Subject The topic of the resource Academia Deportes estudiantiles Actividades Investigación Cultura Description An account of the resource Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Arredondo Díaz, José Luis, Director de Edición Garza Rocha, Diana, Coordinación de Edición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015760 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Artículos científicos Cambio climático Coloquio de Especialidades Constancias de Pasante Construcción del Polideportivo Evaluación Feria de la salud Fraternidad IV Congreso de Ingeniería Industrial y Sistemas Medalla al mérito ecológico Planeación Santiago N.L. Talleres https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/292/13927/FIME_HOY._2007._Enero-Julio._0002015761ocr.pdf 77e3518be9f3313d8dbc93bbf879ff43 PDF Text Text IME HOY �MENSAJE FONDO '\ UNIVERSITARIO ) La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se honra en celebrar este año el sexagésimo aniversario de su fundación. Para todos los integrantes de la familia FIME, este aniversario es una excelente oportunidad para hacer un alto en el camino y reflexionar sobre nuestras fortalezas y debilidades, nuestras ventajas y desventajas comparativas y, principalmente, sobre las áreas de oportunidad que se nos presentan para los próximos años. Durante seis décadas hemos forjado ingenieros con sentido humanista y comprometidos con la excelencia académica y la calidad. Estamos orgullosos de ser una gran Facultad de Ingeniería, competitiva, enfocada a la sociedad y destacada en los ámbitos nacional e internacional, pero sabemos que estamos obligados a esforzamos permanentemente porque la competencia mundial así lo exige. A lo largo de todos estos años nos ha unido el compromiso de la calidad educativa y el objetivo de estar a la vanguardia en el área de ingeniería. Nuestros programas de licenciatura y posgrado son reconocidos por su alto nivel académico y la investigación que realizamos está enfocada a la solución de problemas específicos de la planta productiva y de la comunidad en general. La creación de nuevas carreras como la de Ingeniero en Mecatrónica e Ingeniero en Aeronáutica, el reconocimiento a maestros, alumnos, programas educativos e investigaciones por organismos nacionales e internacionales y la firma de diversos convenios de vinculación con empresas líderes en su campo, son un claro ejemplo de los avances logrados. Al respecto quiero destacar que todo esto ha sido posible gracias al apoyo y compromiso de un excelente equipo de trabajo conformado por la planta de maestros, investigadores y el personal administrativo de la FIME. Nos comprometemos a continuar por el camino de la superación constante venciendo los retos que la integración mundial impone y aportando soluciones prácticas e innovadoras para el desarrollo de los sectores social y productivo. Con la participación decidida de todos nosotros podremos seguir incrementando la calidad en la enseñanza de la ingeniería y la formación integral y ética de ingenieros, para continuar dando nuestro mejor esfuerzo para el progreso y desarrollo de Nuevo León y de México. M.E. C. Rogelio G. Garza Rivera Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL �Visitan la Facultad Delegaciones de Alemania, India y Ecuador Calentamiento Global E1 calentamiento global o también En otras zonas de la tierra como el Polo llamado cambio climático, es un fenómeno observado en las medidas de la temperatura que muestra. en promedio un aumento en la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos. Norte, al subir la temperatura los glaciares La mayor parte de este calentamiento se le atribuye a la actividad humana, ya que el calor inducido se debe al aumento del dióxido de carbono (Co2), así como a la deforestación de bosques para convertirlos en tierras de cultivo y pastoreo, el alto nivel de emisión de CO2 producido en fábricas y medios de transporte son un factor importante que se debe de atender. se deshielan y se desprenden de las rocas, lo que a su vez provoca un incremento en el nivel del mar y esto hace que desaparezca parte de la superficie de la tierra. Otro efecto del calentamiento global son las sequías que afecta a gran parte de la superficie terrestre, a los animales, esos cambios provocan efectos en su modo de vida y de supervivencia, también a las personas este calentamiento hace que las temperaturas oscilen entre los 50° C y provoquen enfermedades y muertes a cientos de ellos. día 25 de Enero visitaron las instalaciones de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de UANL, los profesores Wolfgang Schellong y Karl Kohihof de la Universidad de Colonia Alemania, para conocer los programas que se imparten en el área de Ingeniería Mecánica; como también en las áreas de gestión energética, manejo de energía y tecnología y de microsistemas. Las autoridades de la Facultad les mostraron dichos programas así como los laboratorios con que contamos para las áreas de interés. La Delegación de la India acudió a nuestra Facultad para conocer los programas y los laboratorios de Mecatrónica, el día viernes 26 de enero, en donde el Dr. Moisés Hinojosa, Subdirector Académico de la FIME, los recibió y les mostró, no sólo las áreas de su interés, sino, la diversidad de programas con que cuenta la institución, por lo que los profesores visitantes coincidieron para tener otro encuentro e intercambiar experiencias. Las constantes emisiones de CO2 a la atmósfera provocan un incremento de la temperatura y esto repercute en los océanos, ese aumento de temperatura hace que el agua se evapore, eso provoca más viento y las lluvias que se producen son más intensas. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de este problema que afecta no sólo a la sociedad local y nacional, si no al mundo entero, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, llevará a cabo un Panel de discusión denominado "Calentamiento Global y sus efectos", el Viernes 14 de septiembre del presente año a las I 0:30 horas en la Sala Polivalente de la Facultad. Por lo que se extiende una atenta invitación para participar en dicho evento "Un medio ambiente limpio y saludable beneficia a todos" NO FALTES Mayor información: Coordinación de Materias Generales, teléfono 8329-4000 ext. 5735 y 738 Coordinación de Promoción y Enlace, ext. 5740 y 5743 3 Et Por. lng José Luis Arredondo Dlaz La Delegación de Ecuador visitó a la Facultad, el día 30 del mismo mes, con el objetivo principal de conocer los programas especialmente en el área de Mecatrónica, por lo que el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de FIME, les dio la bienvenida acompañado de varios maestros del área correspondiente. Los visitantes de la Escuela Politécnica del Ejército (ESPE), de Quito Ecuador fueron: Crnl. CSM Carlos Buenaño Flores ' Vicerrector de docencia; Ing. Víctor Andrade, Coordinador de la carrera de Mecatrónica, Matriz ESPE; y el Ing. Vicente Hallo, Coordinador de la carrera de Mecatrónica sede ESPE. Por. /no "°"" Luis Amldondo Diez Los visitantes de la Escuela Politécnica del Ejercito de Ecuador, manifestaron su interés por incursionar en nuevos campos, por lo que consideraron que la Facultad "cumple un gran rol en la Mecatrónica y áreas afines y es conveniente nutrirnos de su experiencia", expresaron. - �Convenio de colaboración FIME-SMC Corporation El viernes 9 de febrero del año en curso se E1 pasado 29 de enero de 2007, se firmó el llevó cabo la entrega de Constancia de Pasante a los alumnos que concluyeron sus estudios en el mes de noviembre del año pasado. convenio de colaboración entre la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la empresa SMC Corporation de origen Japonés. Nuestra Facultad, siendo una institución de enseñanza de Ingeniería con un nivel de competencia nacional e internacional, trabajará mediante la vinculación con SMC Corporation para elevar los niveles de satisfacción de los estudiantes de la carrera de Electrónica y Automatización, principalmente, aprovechando la amplia experiencia de SMC Corporation en sus 48 años de existencia ( 18 en México) a lo largo de 42 países en los que tiene presencia. La renovación de los equipos de laboratorio, la actualización del personal académico a nivel de campo, control, supervisión y planeación de la automatización son algunas de la acciones con las que se planea iniciar la sinérgica relación. Durante la reunión, el Ing. Miguel Dávalos, Gerente Regional de la zona noreste e Ing. Raúl López Díaz, Asesor Técnico, expusieron al Ing. Rogelio Garza Rivera, Director de FIME, la experiencia de SMC en proyectos de equipamiento mediante esponsosización y el éxito que Ceremonia de entrega de Constancias de Pasante Dicha ceremonia tuvo como sede el Auditorio Principal de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en donde más de 300 jóvenes de las distintas carreras que ofrece la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica recibieron su constancia que los acredita como pasantes. han alcanzado, resaltando que esta es la primer ocasión en que una Universidad Mexicana trabaja bajo este modelo, utilizado en E.U.A. y Europa. El Ing. Rogelio Garza, Director de la Facultad, remarcó la importancia de alcanzar los objetivos de renovar el equipo de laboratorio y actu alizar lo s conocimientos del personal académico, para cumplir cabalmente con las expectativas que la sociedad tiene de los egresados de esta Facultad, además agregó que con este convenio se fortalece la oferta en el área de educación continua, en beneficio de los ex-a-FIME, egresados de las carreras antes mencionadas. El Director de la Facultad externó su deseo de que sumen sus fortalezas en pro de los estudiantes de FIME, además, solicitó que se elabore un estudio para poder ofrecer un curso de especialización en el área de posgrado. SMC cuenta con 11 plantas de producción local en el mismo número de países y un centro de investigación y desarrollo en Japón. Por lo que se incrementará la oferta de prácticas profesionales en el extranjero. El evento fue presidido por el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de FIME, Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector Académico, Dr. Guadalupe Alan Castillo Rodríguez, Subdirector de Posgrado, el invitado huésped y padrino de generación fue el Ing. Roberto González Treviño y como representante del Rector asistió el Dr. Carlos Guerrero Salazar. A las 19:00 horas dio inicio la ceremonia en donde el Ing. Jaime Castillo Elizondo, maestro de ceremonia, agradeció a todos los presentes su asistencia a ese evento tan significativo para los jóvenes que concluyeron sus estudio s satisfactoriamente; acto seguido se realizó la proyección del video institucional de FIME con el objetivo de que los familiares, amigos y padres de familia tuvieran un panorama más amplio de la institución donde los muchachos se prepararon profesionalmente. A continuación se hizo la entrega de Constancia de Pasante a cada uno de los egresados, y se distinguió a los pasantes con más alto promedio con una placa alusiva al esfuerzo realizado en el transcurso de su carrera. En seguida, el Ing. Roberto González Treviño, padrino de la generación, dirigió un mensaje a los homenajeados, así como a sus familiares que los acompañaron a dicha ceremonia. En representación de los graduandos, el joven Osear Alejandro de la Garza López, de la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador dirigió unas palabras a los presentes en donde agradeció a las autoridades su apoyo, a los padres de familia su comprensión y a los compañeros egresados su entrega y dedicación, para que juntos sean protagonistas en el desarrollo del país. El lng. Rogelio Garza al dirigir su mensaje al auditorio, comento que es muy reconfortante que los padres de familia depositen su confianza en la Facultad para preparar a sus hijos como ingenieros, con una formación técnica de competencia internacional, con una filosofia de valores y con gran compromiso con la sociedad. A los que egresan, dijo "han concluido una etapa muy importante en su vida, sabemos que enfrentaran nuevos retos y están preparados para salir avantes, pero recuerden que hoy en día se requiere estar en preparación continua, dominar otro idioma y contar con un grado académico mayor a la licenciatura, la globalización y competitividad exigen una constante actualización, el desarrollo de nuevas habilidades y fortalecimiento de valores", concluyó. El Dr. Carlos Guerrero, en su intervención, felicito a los graduados y los exhortó a seguir preparándose siempre. ~ �FIME: "Un abrazo a tu comunidad" Realizarán estancias en Planta Tijuana de SAMSUNG Los alumnos prestadores de servicio social de la La empresa Samsung - a través de su planta en Tijuana, Baja California-, becará a estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL para que pasen del espacio educativo a la realidad en la industria, en un programa de becas que funciona desde el año 2000. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, dentro de su periodo para realizar el servicio social, dedican 24 /loras en apoyar a instituciones dedicadas a labores en bien de la comunidad. En el semestre de enero a junio del presente, más de mil estudiantes estuvieron integrados al programa que se ha El Lic. Alejandro López Morcillo, gerente general de Recursos Humanos de Samsung Mexicana, S.A. de C.V., Explicó que la empresa que fundara en 1938 Byung Chull Lee ofrece a los jóvenes que cursan el último año en las carreras en Ingeniería, no sólo la oportunidad de hacer prácticas profesionales, también les asegura dos años de trabajo. denominado "FIME; Un abrazó a tu comunidad". El Ing. Rogelio G. Garza Rivera comentó que con estas acciones se busca fortalecer la formación integral de nuestros estudiantes sensibilizándolos con su entorno social, esto sirve para sembrar en los muchachos el compromiso de servir a la comunidad; además de mantener un vínculo entre las diferentes instituciones de labor social y la Facultad. La Ing. Myriam Solano González, Coordinadora de Servicio Social de la Facultad, expreso que este programa es un medio para que los alumnos se solidaricen con su entorno, participando en actividades Precisó que este programa de becas se ofertaba sólo en Tijuana a través de la Universidad Autónoma de Baja California, el Cetis y la Iberoamericana, pero desde el año pasado comenzaron a firmar convenios en Mexicali, Ensenada y Tecate; ahora le toca el turno a Monterrey y Guadalajara. comunitarias que realizan organizaciones como la Cruz Verde de Monterrey, la Ciudad de los Niños, Centro de Atención Integral del Anciano, Cáritas de Monterrey, DIF Estatal y la Casa de Retiro "Luis Elizondo", entre otras. Aunque este programa es para los alumnos prestadores de servicio social, existen muchos compañeros que voluntariamente se integran a esta noble labor de apoyar a las organizaciones, por lo que comentó el Director de FIME que es un orgullo para la Facultad y considera que estas acciones permiten a los estudiantes, además de contar con una formación integral, ser más conscientes de su compromiso social. t-:- =- r Yundación ~osa .,,,,1 7lJlro r/1.itrnlt fil di d1tín mr/111 ~fu¡. '(JEl(O Lo anterior se da gracias a la firma de convenio que firmaron el Lic. Alejandro López Morcillo, gerente general de Recursos Humanos de Samsung Me~icana, S.A. de C.V. y el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la FIME; atestigua el encuentro el Ing. Juan Manuel Adame Rodríguez, titular de la Dirección de Vinculación y Servicio Social de la - UANL. OFRECEN BECAS Y EMPLEO S¡¡msung ofrece a los estudiantes que están por egresar de la FIME, 4 mil dólares en el último año y el compromiso moral es que se incorporen a trabajar en Samsung por Por. lng Hugo Rivu Lozano un periodo mínimo de dos años; para el personal foráneo ofrecen 2 mil dólares adicionales para su asentamiento en Tijuana; además la empresa le pagará hotel en tanto busca alojamiento. En este programa de becas, que funciona desde hace 7 años se han visto favorecidos alrededor de 160 jóvenes; el año pasado tuvieron un registro de 40 estudiantes, con una inversión de más de 250 mil dólares; este año se invertirán las mismas cantidades. "Estamos ofreciendo en la rama de toda ingeniería, indiscutiblemente nuestros criterios es que las universidades sean consideradas como de las mejores a nivel internacional, es a las instituciones a las que nos queremos acercar, por eso mis felicitaciones a esta Universidad, consideramos que es muy prestigiosa a nivel nacional y por eso nuestro interés", dijo López Morcillo. de Monterrey, Ensenada, Mexicali y va a depender de la calidad de los estudiantes, "lo que queremos crear es una dinámica a nivel global", puntualizó. Las áreas en las que se desempeñan los jóvenes en Samsung son: producción, ingeniería mecánica, circuitos, diseño, control de calidad, mantenimiento de la maquinaria y automatización. "Es una de las estrategias que el Rector José Antonio González Treviño ha plasmado en la Visión 2012 y creo que lo hemos estado llevando a cabo y este convenio es una prueba de ello; esto nos servirá para retroalimcntarnos y en algún momento decimos cuáles son nuestras áreas de oportunidad o analizar la pertinencia de nuestros programas y no sólo el becar a los jóvenes", dijo el Director de FIME. Mencionó el directivo que los requisitos para obtener una beca son mínimos: mantener un promedio de 80 en el último año, aceptar el sistema de Samsung y el compromiso de que al terminar se unan a la empresa para trabajar por un periodo mínimo de dos años. Precisó que anualmente la compañía ofrece 30 ó 35 becas y van a estar distribuidas en las distintas universidades --- --- - --- --- --- 8 _J �VII Congreso de Ciencias Básicas Acertijos Matemáticos EL BALOMPIÉ Y SUS QUINIELAS UN CUADRO MÁGICO DE RECTÁNGULOS Una quiniela en términos futboleros es un documento que dice quién ganará el partido antes de que comience. Existen quinielas en las que se le debe atinar a todos los partidos, que pueden ser hasta 14. Utiliza los números del 3 al 11, de suerte que la suma en forma vertical, horizontal y diagonal sea siempre 21. El conjunto de los números naturales consta de los siguientes elementos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9... Crea varios rectángulos que tengan de perímetro, todos ellos, 18 cm, y di cuál es el que tiene la máxima área. En un partido se pueden presentar 3 situaciones diferentes: que gane el local, que es el equipo que juega en su cancha; que empaten o que gane el visitante, equipo que viene de fuera a Jugar. ¿Cuántas combinaciones posibles se pueden presentar al efectuarse dos partidos? Respuesta: Perímetro! Dos autobuses hacen el mismo recorrido de ida y vuelta. Uno tarda 6 horas y el otro 8 horas en realizarlo. ¿En cuánto tiempo volverán a encontrarse en el punto de partida? Respuesta: 9 EN LA SELVA Un cazador encontró un elefante que se cayó en un estanque profundo y no sabe qué hacer para salvarlo. ¿Cómo lo sacarías tú? Respuesta: LO CRONOLÓGICO Si una persona nació el 15 de septiembre del año 41 a.c., y murió el día 15 de septiembre del año 59 d.C., ¿cuántos años tenía cuando murió? Respuesta: Figura LOS AUTOBUSES En el periodo vacacional para parten a las seis de la mañana. Sabemos que actualmente contamos las fechas ya sea antes de nuestra era, por ejemplo: 30 años a.c., o después de nuestra era: 50 años d.C. Área EL BUSCADOR Pon atención: si la sexta parte de un número es 50 y este mismo es la tercera parte de otro, ¿Cuáles son los dos números? Respuesta: DELOS MESES Algunos meses del año tienen 31 días y otros 30. ¿Cuántos tienen 28 días? Respuesta: ,_a._oi_ az_. ...___ _ Por: _._1ng _._José _ t.u1s _ Al'tfldonllo __ - - - -- - -- - - ------i[iQJ �V Congreso para la Formación Integral Otorga reconocimientos a maestros a distancia, bilingüe y pizarrón electrónico El programa piloto de maestrías en línea inició en el año 2005 y ha servido a casi 400 estudiantes de diferentes estados de la república, Estados Unidos y Canada. Se ha ofrecido 39 materias en esta modalidad de las maestrías con orientación profesional con la participación de 22 profesores. La meta es que este año la maestría en Administración Industrial y de Negocios se ofrezca 100% en línea, una vez que se apruebe la titulación bajo este método. En apoyo a la educación en línea, se organizaron cursos para los catedráticos en el uso de las nuevas tecnologías para la educación que permiten trabajar tanto en Con el propósito de fortalecer el interés Además de estas interesantes charlas se El Quinto Congreso para la Formación modalidad presencial como virtual. Al respecto destaca sobre la importancia de la sustentabilidad llevaron a cabo eventos culturales y Integral contó con la honrosa asistencia de en los aspectos culturales, sociales, el curso de "Formadores en Educación a Distancia", el artísticos nacionales y de países aproximadamente 1700 alumnos que económicos y ambientales en el proceso francófonos; creando con esto espacios tuvieron la oportunidad de participar en abiertos a una reflexión, que nos permitan este evento que es una muestra más de que ver la diversidad cultural como parte del la Facultad de Ingeniería Mecánica y desarrollo en este mundo globalizado, que Eléctrica continúa en pro del desarrollo de merecido reconocimiento a nuestros profesores que ayuda a las personas a adaptarse a la grandes ingenieros, pero también de aplican este modelo de educación a distancia. variación del entorno y que se manifiesta grandes seres humanos. de transformación de nuestro entorno; los días 27, 28 y 29 de Marzo la Coordinación de la División de Materias Generales con la colaboración de la Alianza Francesa de .Monterrey, llevó a cabo "El Quinto Congreso para la Formación Integral''. Durante este congreso fueron expuestas magistralmente una serie de conferencias que por su diversidad de temas permitieron entender los tres componentes cual capacita en las áreas Pedagógica-Conceptual, didáctica y tecnológica en el desarrollo de material para la plataforma NEXUS, Es por esto que se otorgo un por la diversidad del lenguaje, de las Gracias al esfuerzo de 20 profesores y 557 alumnos, se creencias religiosas, en el arte, en la continua con el programa de Cátedras Bilingües. En el música, en la estructura social, yen todos año pasado se impartieron 34 materias de las diferentes los atributos de la sociedad humana. coordinaciones académicas, lo que nos acerca a cumplir esenciales que deben tenerse en cuenta y con la meta de ofrecer a nuestros estudiantes por lo son igualmente importantes para lograr un menos un 10% de materias en un segundo idioma en cada futuro mejor: el ambiente, la sociedad y la una de las carreras de la Facultad. Es por esto que se economía; esta última a través de la otorgó un reconocimiento a cada uno de nuestros innovación y el desarrollo tecnológico. Dichas conferencias tuvieron como profesores participantes en el programa de Cátedras principal objetivo ver la importancia del Bilingües. desarrollo sustentable en la construcción de una sociedad más justa y mejor. Catedráticos que utiliza11 Pizarró11 Electrónico e11 su cátedra Por: lng. Magdalena Ramos Granados - --- - ----- -- -- 12 �11 Congreso de Ingeniería de Materiales Reflexionemos un poco ... El hombre corriente y el guerrero Carlos Castañeda Con gran éxito se realizó el II Congreso de El hombre corriente utiliza como medio de conocimiento sólo su razón, pero ni siquiera la suya propia, pues las ideas que tiene son normalmente ideas de otros; cree lo que flota en el ambiente, y ni siquiera imagina que tiene la posibilidad de combatir sus propios combates. Vive su vida como rutina. No es libre ni deja que otros lo sean: lleva dentro un policía represivo siempre en vigilia , dispuesto a abusar de los demás y de la naturaleza. Se parece al cazador blanco, que se siente separado de los animales y de la naturaleza; por eso es capaz de matarlos o de destruir las plantas y el ambiente, es un depredador. Ingeniería de los Materiales el 24, 25 y 26 de abril de 2007. La participación de los maestros, becarios, alumnos del servicio social, personal administrativo y de intendencia; fue como en la ocasión anterior de gran ayuda para la Coordinación de Ingeniería de Materiales, el Departamento de Diseño de Sistemas Mecánicos, el Departamento de Ciencia e Ingeniería de los Materiales y el de Procesos de Manufactura, responsables del evento. El guerrero, en cambio, es un hombre que considera la vida como un reto, y cada día le presenta un nuevo desafio. Respecto al mundo, no se evade, no huye, sabe estar ahí y recibir lo que éste le ofrece. En forma creciente se está logrando tener la cultura de participación en este tipo de eventos, por parte de nuestros alumnos de Pero tampoco abusa : nunca toma más de lo que necesita, y lo que no usa lo devuelve para que la naturaleza se siga nutriendo. Trata al mundo con frugalidad y ternura. No está dispuesto a ser tan sólo la imagen que los demás han hecho de él, ni a ser presa de sus semejantes, ni de la rutina. No se rige por su identidad social-títulos, etiquetas-, y no pone su importancia personal en lo que hace. Sabe que es necesario incluso borrar su historia personal, para no vivir condicionado por el pasado, sino ser capaz de vivir el aquí y el ahora, cada día como novedad. Por eso no anda hablando de sí mismo; no se deja conocer fácilmente ... Para él, el mundo es nuevo a cada instante, y lo mira con ojos frescos; como los niños, vive el presente, está concentrado en lo que está. Tiene un objetivo: conseguir el poder personal. No un poder para aplastar o dominar a otros, sino para sanarse a sí mismo y a otros, un poder que va ligado a una sabiduría interior. El guerrero es humilde; no con la humildad del mendigo, que agacha la cabeza ante el poderoso para conseguir su favor, pero aplasta al que está debajo de él..., como algunos políticos y burócratas. La humildad del guerrero está en que no se da importancia a sí mismo, y en que da el mismo trato y el mismo valor a cada persona, cualquiera que sea su posición social. Como no agacha la cabeza ante nadie, tampoco permite que otros la agachen ante él..., como no espera nada de los demás, tampoco puede fácilmente desesperar. 1) El guerrero es un hombre libre 2) El guerrero es un hombre de conocimiento 3) El guerrero sigue un camino con corazón la FIME, de tal manera que en esta ocasión FIME a través de la historia no fue la excepción y el Auditorio "Dr. Raúl Quintero Flores" lució lleno en todas Subraya la respuesta correcta de cada una de las siguientes preguntas: las Conferencias. Es importante resaltar que ya se tiene En esta ocasión dos de las Conferencias se En fin, se puede decir que se sigue experiencia en estos eventos y una orientaron a la Industria Aeronáutica y adquiriendo experiencia y cada vez la estructura de invitación y publicidad que Aeroespacial, las cuáles fueron: nos ha estado produciendo buenos frutos. "Materiales para la Industria Aeronáutica" organización de estos eventos se va perfeccionando. En el caso de los alumnos la invitación es y "Super Aleaciones en la Industria por parte del maestro que le imparte la Aeroespacial". Lo anterior fue debido a Cátedra y que tienen relación con el que en el semestre agosto-diciembre 2007 Congreso y la Conferencia respectiva. inicia la Carrera de "Ingeniero en Para el maestro, el funge como anfitrión y Aeronáutica" en nuestra Institución. moderador para el caso de lo s conferencistas externos. Ya por último quisiéramos agradecer al Director de la FIME, el Ing. Rogel io Garza otorgadas, así como al Subdirector Académico el Dr. Moisés Hinojosa Rivera, gran promotor del área de que as istieron a algunas de las Materiales. Conferencias fueron muy halagadores, ya se procura que una parte de los que algunos comentaron, que les había Conferencistas sea de casa, ya que en parecido muy interesante el tema de la nuestra institución tenemos a personal Nanotecnología, así como el tema de muy calificado y sería una lástima no "Corazones de Caja Fría para Procesos de considerarlos. Fundición". Por. lng. José W.AmidondoDlaz 6. ¿Quién fue el primer Coordinador de la División de Estudios de Posgrado? A) lng. Raúl Quintero Flores B) lng. Roberto Villarreal C) Ing. Marco Antonio Méndez Cavazos 2. ¿Cuándo inicio la carrera de Ing. Mecánico Administrador? A) 1960 B) 1976 C) 1962 7.¿Cuál es el nombre del Director actual? A) lng. Cástula Vela Villarreal B) Ing. Rogelio G. Garza Rivera C) Ing. Sabás Rodríguez Rodríguez 3. ¿Quién fue la primera alumna de la Facultad? A) María Eugenia Cavazos B) Alicia Margarita Torres Villanueva C) Oiga Castellanos Rodríguez 8. ¿Cuáles son los símbolos de identidad de FIME? A) Escudo, mecánica del universo, mascota B) Torno, regla de cálculo, tubo de ensayo C) Regla T, Teodolito, computadora 4. ¿Quién fue el creador del escudo de FIME? A) Pedro Durón Garza B) Gilberto Pérez Cabrero C) Pedro Rubio Díaz 9. ¿Cuántas veces FIME ha obtenido el Trofeo Universidad? A)20 8)26 5. ¿Quién era Director cuando se construyó el Gimnasio de FIME? A) lng. Jase Antonio González Treviño B) Ing. Lorenzo Vela Peña C) Ing. Jorge Urencio Abrego 1O. ¿Cuál fue el primer edificio que ocupó la Facultad? A) Edificio 7 B) Edificio 2 C) Edificio 5 Rivera, por todas las facilidades Los comentarios por parte de los alumnos Por otro lado cabe mencionar que también 1. Quién fue el primer Director de FIME? A) Ing. Amoldo Mancilla Cantú B) lng. Aurelio Fernández González C) Ing. Santiago Tamez Anguiano A las primeras 5 personas que contesten correctamente las 1O preguntas se otorgará un obsequio, acudir a la Coordinación de Promoción y Enlace, ubicada en el edificio 1 segundo piso, frente a la oficina de Dirección. C) 18 - ------------llli �El lng. Rogelio G uillermo Garza Rivera RINDE SU SEGUNDO INFORME DE ACTIVIDADES El Jueves 19 de Abril del presente año, el Ing. Rogelio G. ·Garza Rivera, rindió el informe de actividades académicas, culturales, deportivas, administrativas y financ.ieras, de su segundo año como Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL en su segundo periodo, en la Sala Polivalente de la misma, ante maestros y representantes alumnos de la H. Junta Directiva. Acompañaron en el presidium al Ing. Rogelio G. Garza Rivera, el Ing. Hugo E. Rivas Lozano, Subdirector de Desarrollo Estudiantil; Ing. Enrique M. Castillo Hernández, Tesorero; Ing. Alejandro Aguilar Meraz, Subdirector Administrativo; Dr. Moisés Hinojosa Rivera, Subdirector Académico; Dr. Úuadalupe Alan Castillo Rodríguez, Subdirector de Posgrado y el Ing. Esteban Báez Villarreal, Subdirector de Vinculación. El evento dio inicio a las 18:00 hrs. En primera convocatoria; en donde antes de rendir su informe, solicitó a los integrantes de la H. Junta Directiva un minuto de silencio por la memoria de tres maestros y un trabajador, así como del Ing. Amoldo Mancillas Cantú, exDirector de la FIME, que fallecieron durante el año 2006. A continuación el Ing. Rogelio Garza, dio inicio a su informe, en donde refrendó el compromiso de seguir dando su mejor esfuerzo, para que la Facultad continué en el camino de la mejora continua y exhortó a toda la comunidad de la Institución, a que trabajando en equipo se consolide el liderazgo en la Ingeniería, manteniéndose a la vanguardia en el desarrollo tecnológico y ser competitivos en el ámbito internacional. Destacó que entre los logros más relevantes durante el año que informó, fueron la inclusión del servicio comunitario obligatorio como parte inte- • . q.---.-J gral del servicio social, la destacada evolución de los cuerpos académicos, el ofrecimiento de cursos de maestría en su modalidad virtual, la consolidación del programa de cátedras bilingües a nivel licenciatura, entre otros. Además puntualizó que "la grandeza de la Facultad se debe a la entrega y dedicación de sus alumnos, de su personal administrativo, de los maestros, de sus profesores investigadores y de muchos egresados que se desarrollan en el sector productivo". Nos queda mucho por hacer, nuestro empeño es seguir en los primeros planos de la Ingeniería. Ahora más que nunca debemos demostrar que Mecánica es tierra de campeones y eso es el reflejo del compromiso de todos. Reciban mi más sincero agradecimiento por haber hecho posible que el 2006, fuera un año altamente productivo" concluyó. La Ing. Esther Díaz Ramírez, maestra de la Coordinación de la División de Materias Generales, dio respuesta al Informe del Director, en donde, además de felicitarlo por los logros alcanzados en el periodo que informó, señaló que los reconocimientos a la excelencia profesional que le fueron otorgados por la Federación de Colegios Profesionales del Estado y por el Colegio de Ingenieros Mecánicos Electricistas y Electrónicos de Nuevo León, son homenajes a un digno universitario, agrego que seguirá contando con la participación y colaboración de maestros y alumnos para que juntos hagamos de la FIME la mejor. - En seguida se puso a consideración de la H. Junta Directiva, el Informe de actividades, que fue aprobado porunanimidad. Para finalizar con el protocolo del Informe, todos los presentes, entonaron el Himno de nuestra Alma Mater, y posteriormente los asistentes acudieron al estrado para felicitar al Ing. Garza Rivera y refrendar el compromiso de continuar unidos y trabajar con calidad. En su mensaje final dijo, "no hay quinto malo y el año pasado fue un año de grandes logros, seguiremos trabajando de acuerdo al programa Institucional de Desarrollo Estratégico, Visión 2012, en el que se establecen los lineamientos y las acciones para continuar ofreciendo a la comunidad, servicios educativos de calidad mundial y profesionistas con formación humanista. lli]1 - - - - - - - - - - - - - - Por: lng. José Luis Arredondo Dlaz - - - - ------- --cm �Toma de Protesta Mesa Directiva de SAFIME 2007 El día 26 de Abril del año en curso, se llevó a cabo la ceremonia de toma de protesta de la nueva mesa directiva de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. el joven Adolfo Abraham Rubio López como consejero, en beneficio de los estudiantes de FIME, de la Universidad y la comunidad El evento se realizó en el auditorio Ing. Jorge M. Urencio Abrego ubicado en el 2° piso del edificio 2, en donde fue presidido por el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de FIME y el Ing. Francisco Barrera Cortinas, Director de Actividades Estudiantiles de la UANL. El Ing. Jaime Castillo, maestro de ceremonias, dio la bienvenida a todos los presentes en donde señalo la presencia de dirigentes estudiantiles de otras escuelas y Facultad de la UANL; así como de familiares del presidente y consejero entrantes. El Ing. González rector de la máxima casa de estudios otorgó reconocimientos al presidente y consejero salientes. Posteriormente tomo la protesta a la nueva mesa directiva y en su mensaje destaco que la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ha realizado una excelente labor en lo académico, cíentífico, cultural, deportivo y social. Esto no es cosa de casualidad, puntualizó; esto se debe a la entrega, dedicación y trabajo en equipo de sus directivos y los estudiantes. Además los exhortó a que continúen con ese dinamismo y amor a la camiseta que las puertas de la rectoría siempre estarán abiertas para apoyar causas que lleven un beneficio tanto a la comunidad universitaria como a la sociedad en general. Al finalizar la ceremonia, se trasladaron a la entrada principal de la Facultad para la fotografía oficial. A continuación en el mensaje del lng. Garza reconoció el apoyo y la gestión que realizó la mesa directiva que concluía su periodo y que encabezaron Leonardo de Hoyos Resendiz como presidente y José Manuel Méndez Hinojosa como consejero, asimismo refrendo el compromiso de seguir apoyando las actividades. que realice la nueva mesa directiva, que encabeza el joven José Ornar Villarreal Ochoa como presidente y 17 . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - FIME mantiene la certificación ISO 9001 :2000 L a Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica llevó a cabo su 2da. Auditoría de Seguimiento bajo la norma ISO 9001 :2000, por parte de TÜV América de México, logrando así mantener la certificación de su Sistema de Administración de Calidad (SAC) bajo la norma internacional ISO 9001 :2000 y seguir en el camino de la mejora continua los días 7 y 8 de Mayo de 2007. Hoy, más que nunca es necesario hablar de un tema conocido en el ámbito mundial; con el advenimiento de las series de normas de calidad ISO 9000, y sus requisitos para un sistema de calidad documentado, implementado y que genera la mejora continua. La Certificación ISO 9001 es un factor de confianza en el sistema educativo. Asimismo, los requisitos para realizar cada una de las actividades de los procedimientos del S.A.C., Surgen primeramente dese la validación de la Misión de FIME y de su Visión, de sus Valores y su Política de Calidad, en la definición de la Planeación Estratégica (Plan Institucional de Desarrollo PIDE V12) y en la Planeación Operativa de cada una de las áreas, en la definición de los Objetivos de Calidad y sus Indicadores de Med ición, en la definición del Organigrama y la descripción de cada uno de los puestos (Manual de Organización), hasta la definición en detalle de sus procesos en el Sistema de Administración de la Calidad bajo la Norma Internacional ISO 9001 :2000. El 7 y 8 de Mayo de 2007, TÜV América de México realizó la segunda auditoría de seguimiento evidenciando la mejora en sus 88 procesos. En esta 2da. Auditoría de seguimiento se auditaron, como primer paso, todos los procesos de la Dirección en donde, los auditores de TÜV América de México por más de 3 horas, estuvieron auditándolos y constataron el gran compromiso de nuestro líder el Ing. Rogelio Garza Rivera y el nivel de madurez de los procesos de la Dirección, después de auditar a la Dirección se auditaron entre otros procesos: Proceso de operación de la sala de computación Proceso de tutorías al estudiante Proceso de mantenimiento al equipo de cómputo Proceso de prácticas profesionales Proceso de Operación de la Imprenta Proceso de servicio social Mejora continua Auditorías Internas Acciones correctivas y preventivas Mante11imiento de infraestructura Proceso enseñanza-aprendizaje licenciaTura (docencia, exámenes, inspecciones al sistema de docencia, operación de laboratorios) Proceso enseñanza-aprendi::aje posgrado (doce11cia, elaboració11 de horarios, diseño de programas educativos) Control de documentos y control de registros Compras y proveedores Control de quejasy sugerencias Satisfacción al cliente Almacén y sen•icios ge11erales Todos los procesos de recursos humanos Todos los procesos de co11trol escolar a nfrel licenciatura y posgrado. En donde los auditores observaron el compromiso de los dueños de proceso quienes mostraron las evidencias objetivas de la aplicación de los procesos. El Martes 8 de Mayo los auditores de TÜV América de México en la junta de cierre de la auditoría felicitaron a todos los dueños de proceso y comentaron que la Facultad continua con la certificación bajo la norma ISO 900 I:2000. Este logro es gracias al trabajo en equipo y compromiso de todos los que conformamos la Facultad, guiados por el ejemplo y liderazgo de nuestro Director Ing. Rogelio G. Garza Rivera. La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica continua con la certificación bajo la norma ISO 9001 :2000, ¡felicidades a toda la Comunidad FIME! �Homenaje a los maestros en su día Festejan a las mamás El 14 de Mayo se llevó a cabo el festejo del día del maestro a los docentes de nuestra Facultad, en el salón Andalucía del Centro de Convenciones y Exposiciones CONVEX a partir de las 20:00 hrs. El día 11 de Mayo a las 8:00 horas se llevo a cabo en el salón Luxor de Windsor Eventos la celebración del "Día de las Madres" en donde se festejaron a todas las que laboran en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. A la entrada del salón las asistentes recibieron un obsequio personal y un boleto para una rifa que se realizó durante el festejo, el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la institución dirigió un mensaje a las más de IO madres que asistieron al evento y agradeció todo el esfuerzo y la entrega que le han dedicado a las tareas diarias que realizan en la Facultad, así mismo reconoció el doble compromiso de ser madre de familia y trabajadoras. Al inicio del evento los maestros de ceremonias, lng. Ana Cristina Rodríguez Lozano e Ing. Jaime Castillo Elizondo, dieron las palabras de bienvenida a los asistentes, así como a los familiares que acompañaron a los homenajeados. Posteriormente invitaron a las autoridades a que ocuparan sus lugares en el presid ium, iniciando la entrega de reconocimientos a los maestros que cumplieron 15, 20, 25, 30, 35, 40 y 50 años por su labor docente. Después del mensaje del Director, el Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL, dirigió también unas palabras a las asistentes donde coincidió con el lng. Rogelio Garza sobre el importante papel que desempeñan el sector femenil en la grandeza de la Universidad, por lo que comento que el reconocer su labor no solo debe hacerse el día de las madres sino todos los días. conocimientos necesarios para enfrentar los retos que demanda la sociedad. A continuación se les ofreció un almuerzo donde, además de convivir entre ellas, participaron en una rifa por lo que la gran mayoría resultó afortunada con premios como televisiones, cámara digitales, aparatos para el hogar y enseres domésticos. A nombre de los que recibieron sus reconocimientos dirigió un mensaje a los presentes el Ing. Juan Ángel Garza Garza, en donde agradeció la confianza de las autoridades por permitirles contribuir en la formación de Ingenieros en esa noble labor. Además; exhortó a todos los maestros a que continúen dando todo lo de su ser, para que las nuevas generaciones al terminar su carrera cuenten con los Menciono el Ing. Garza que la Facultad ha logrado una importante transformación y eso es debido tanto al personal docente, administrativo y directivo en donde la mujer ha jugado un papel muy importante, además las invito a continuar aportando su granito de arena para que la institución continúe en el camino de la mejora. Por: lng. Alejandro Aguilar Meraz 1 Por: /ng. Alejandro Aguilar Meraz Posteriormente el Ing. Rogelio G. Garza Rivera dirigió un mensaje en donde destaco ... "mi reconocimiento para todos ustedes porque con su entrega y dedicación, se ha ido formando el sólido' prestigio de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Somos una gran institución educativa de nivel superior, la planta de maestros y maestras de FIME se distingue por su vocación de servicio, su ambición profesional y su convicción de formar hombres y mujeres con valores y principios que sirven a la comunidad. Por todo ello muchas Felicidades". En seguida el Ing. Graciano González Alanís, Secretario General del Sindicato de Trabajadores de la UANL, dirigió unas palabras a los asistentes, para posteriormente el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL y digno representante del Rector Ing. José Antonio González Treviño, concluyó con los mensajes. Para finalizar el evento los asistentes degustaron una suculenta cena y al mismo tiempo se llevó a cabo la tradicional rifa, en donde una gran cantidad de maestros se llevó un premio. ----- - - ----- �Cumple sus primeras bodas de oro como maestro de la Universidad El día 14 de Mayo del año en curso el Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza fue reconocido en una reunión que se realizó en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", por el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su labor como docente a través de 50 años ininterrumpidos. XII Congreso Motivacional Los días 23 y 24 de mayo se llevo a cabo el Congreso Motivacional entre jóvenes, que por décima segunda ocasión obtuvo el éxito esperado, ya que su objetivo Posteriormente a las 13 :00 horas el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, le rindió un merecido reconocimiento develando un busto en su honor, al frente de la Biblioteca que lleva su nombre. Como testigo del evento estuvieron presentes el Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General, Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la misma, los miembros de la H. Junta de Gobierno de la UANL, encabezados por su presidenta Dra. Julia Verde Star, autoridades de las oficinas centrales de Rectoría, autoridades de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Electrica, maestros amigos y la familia del homenajeado En su mensaje, el Ing. Rogelio Garza, subrayó la importancia de ese homenaje rendido al maestro que cumple 50 años de formar ingenieros íntegros con los conocimientos y las habilidades necesarias para desarrollar una vida profesional exitosa, que es vivo ejemp lo de responsabilidad, honestidad, humildad y alegría. Al maestro por convicción, al amigo, al guía, orgullo de nuestra institución. En sus más de cincuenta años de vida universitaria, ha destacado como alumno, maestro, miembro fundador del sindicato de la UANL, Director, iniciador del posgrado de la FIME, miembro de la H. Junta de Gobierno, entre otros cargos. Hombre con principios y valores, con su El fng. Guadalupe Evaristo Cedilla Garza con el reconocimiento que recibió de manos del Rector de la UANL, es acompañado por su esposa y el Direc/or de laFIME. "Su nobleza y fortaleza, las ha sembrado en las aulas de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Su espíritu dinámico ha contribuido no sólo a la grandeza de la Facultad sino de toda la Universidad Autónoma de Nuevo León, su sencillez, su forma austera de vida, el ser una persona excepcional dentro y fuera de las aulas, para todos nosotros es un orgullo contar con su amistad y su ejemplo, por eso este día tan especial nos congratulamos de ser testigos del homenaje por su conmemoración de los cincuenta años como maestro universitario". principal siempre ha sido encender la chispa del éxito entre los jóvenes é 'f)" 1 universitarios. El evento se realizó en la sala Polivalente de la Facultad en donde en los dos días participaron más de 2000 jóvenes entusiastas, también se contó con la presencia de líderes como el Dr. Jorge Manjarrez Rivera, Cuauhtémoc Zamudio, Jorge Camacho Rincón, Aldo de Nigris, entre otros. El Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la F~cultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL inauguro los trabajos del XII Congreso Motivacional, constancia y lealtad avivando la flama de la verdad, concluyó el Ing. Garza Rivera. agradeciendo a los conferencistas el El Ing. González Treviño, Rector de la UANL, dirigió un mensaje a los asistentes a ese emotivo evento y destaco que el Maestro Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, fiel a su cátedra, con su presencia es objetivo de admiración y respeto por sus grandes virtudes, tanto personales como profesionales. jóvenes asistentes, ya que eso les permite Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la FIME-UANL compartir sus experiencias entre los obtener un valor agregado en su formación y crear un compromiso con la sociedad; asimismo, felicito al comité organizador de maestros y estudiantes encabezados por Para la fotografia oficial con el recién develado busto posaron, de izquierda a derecha, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL, Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Dra. Julia Verde Star, Presidenta de la H. Junta de Gobierno de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Máxima Casa de Estudios, el homenajeado Ing. Evaristo Cedino Garza, y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico de la UANL. el Ing. Jaime Castillo Elizondo, el esfuerzo y dedicación para cristalizar las actividades del evento. Jorge Camacho Rincón Comité Organizador Aldo De Nigris - - - - ,221 �de Ingeniero en Aeronáutica Inicia en FIME la carrera La UANL, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ofrecerá a partir del semestre agosto-diciembre de 2007, la carrera de Ingeniero en Aeronáutica, para atender las necesidades de, sector empresarial nacional e internacional. Los antecedentes de la carrera, se ·encuentran en la llegada de la industria aeroespacial en México, con presencia de 124 empresas, el impulso regional y estatal de este sector y el incremento de la demanda de profesionales en aeronáutica. "Es una respuesta a los hechos ocurridos en los últimos años, la presencia de esta industria en México marcó la pauta para ofrecer en el norte del país esta carrera", explicó Rogelio Garza Rivera, Director de laFIME. Después de un análisis profundo, se determinó que la enseñanza de la ingeniería aeronáutica, debe ser la de un ingeniero mecánico con especialidad aérea y/o aeroespacial, lo que implica una formación básica sólida en matemáticas, fisica, mecánica y termofluidos. El proceso de diseño curricular implicó la realización de encuestas, entrevistas, visitas a instituciones gubernamentales, educativas y empresas; análisis de planes de estudio de 50 universidades a nivel mundial y la asesoría de expertos del sector aeronáutico. Este proceso de diseño curricular, finalizó con la aprobación de la carrera de Ingeniería en Aeronáutica, en la sesión del Consejo Universitario el 28 de marzo para. [iaj- iniciar en el semestre agosto-diciembre de 2007. La carrera tendrá una duración de diez semestres, con un total de 63 asignaturas con el modelo educativo basado en competencias profesionales. Su objetivo es formar profesionales en el campo de la ingeniería aeronáutica, con sólidos valores social, siempre tendiendo a la excele ncia en la formación; promoviendo la investigación y el desarrollo tecnológico , orientado a promover soluciones y satisfacer los requerimientos de la creciente industria aeroespacial en México", comentó Garza Rivera. Agradeció el apoyo de la ESIME Ticomán IPN, "las raíces de la FIME en 1947 están en el Politécnico, porque los primeros profesores de ingeniería mecánica eran egresados del IPN, sesenta años después esas raíces nos reúnen otra vez", agrego el Ing. Garza Rivera. Miguel Álvarez Montalvo, Director de la .ÉSIME Ticomán IPN dijo que "debemos ir creciendq de manera conjunta ,. retroalimentándonos unos y otros, nos tenemos que aplicar en nuestro deber formativo, de mano de obra de alta capacidad para competir con otros países y que esta industria , se quede definitivamente en México, de no ser así será una simple ilusión". Cada uno de los nuevos miembros del consejo recibió en una carpeta su nombramiento que los acredita como integrantes de este organismo de apoyo. Otra prueba de las alianzas estratégicas es su participación, como miembro el cluster educativo para la industria aeroespacial, en el acuerdo firmado el 24 de Mayo en el evento Aeroexpo 2007, en la ciudad de México. Durante la presentación oficial de la carrera, se rubricó una acta compromiso, con el cual se busca que el sector gobierno, empresarial y educativo, co laboren estrechamente para crear, preservar y difundir la cultura y los conocimientos científicos y tecnológicos de la ingeniería en aeronáutica, en beneficio de la sociedad. En esta acta están representados el Consejo Ciudadano de la Industria P.,.eroe spacial, Frisa Aeroespace, Aeropuerto Monterrey, Secretaría de Desarrollo Económico del Estado, ESIME Ticomán-IPN, MD Helicopters, Grupo Lomex, Monterrey Jet Center.. La firma tuvo como testigos de honor al Rector José Antonio González Treviño y a Antonio Zárate Negrón, Director General del Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología de Nuevo León. Un valor agregado de la carrera será el dominio de un tercer idioma y la realización de proyectos vinculados y asesorados por este sector, de ahí la importancia de contar con un Consejo Consultivo. Dicho Consejo está conformado por el sector educativo, empresarial y gubernamental, cuyo objetivo será vigilar la pertinencia del currículo, fomentar la movilidad académica internacional de estudiantes y profesores, apoyar la gestión de convenios de colaboración, para que los estudiantes real icen su servicio social y prácticas profesio nales ; además promover proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico. OPINIONES *Alejandro Páez Aragón, Secretario de Desarrollo Económico Ante la demanda de ingenieros aeronáuticos, las instituciones de educación superior están haciendo un frente común con los sectores empresarial y gubernamental, la llamada "hélice", para satisfacer esta demanda con calidad y pertinencia. *Miguel Álvarez Montalvo, Director ES/ME Ticomán/PN El concepto no es competir como instituciones educativas, sino complementarnos, viendo el escenario de la industria aeronáutica y espacial. Se requiere que las instituciones con la misión de fonnar recursos humanos calificados, pertinentes y de alta calidad, sumemos esfuerzos, más que competir. El modelo educativo de un mundo globalizado es la apertura, ese es el nuevo concepto educativo al que debemos apostarle de aquí en adelante, porque somos un país y ese país se llama México. *Luis Eugenio Todd Pérez con enorme gusto que viene el rector de la estigación y la innovación, que son elementos que fortalecen la infraestructura conceptual de la Universidad. Por eso estoy muy contento de ver no sólo esta carrera original e innovadora sino en todo el ámbito de la Universidad un interés en adecuarse a las corrientes históricas del ciclo mundial de la lobalización y la competitividad a través de la vestigación e imll1\'8tión. *!llrgio V,UarreaJPlrez,,MDHeüco ters Yo salí de la FIME y crecer a N o Leó industria en Debem el lazo los aviones hasta tomar decisiones millonarias. El perfil del ingeniero debe ser muy amplio, debe ser gente capacitada para pensar y tomar decisiones. Les auguro mucho éxito, pero más que nada, mucho trabajo. *Roberto Marcos Dieck, Monterrey Jet Center El ingeniero en aeronáutica debe ser una persona que nos marca el camino hacia el futuro, necesitamos gente que venga atrás de nosotros y la Máxima Casa de Estudios pensó en eso. Entonces, ya podemos ir tranquilos en que esto va a seguir. Es un apoyo técnico y moral. Con el credo del ingeniero aeronáutico resumimos toda la carrera: juro, y por mi honor, que nunca expondré a otros a riesgos que yo no esté dispuesto a asumir o a tomar. Gracias a esa ética, la aviación en México está en altos mvelesde~d y avance. estos años han hecho de la Facultad una verdadera institución que va a perdurar por siempre. *Óscar Vá1.que1. Montiel, CONCYT Esta iniciativa de la UANL en un área de las ingenierías tendrá un resultado, un impacto tanto en el estado como en el país; la ingeniería aeronáutica es un área prioritaria y estratégica para el país, pero los felicito no sólo por la apertura de la carrera, sino por el cuidado en el proceso de creación, la calidad de los egresados está garantizado con las alianzas estratégicas *Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, presidente Comité Académico del Posgrado, FJME Este es un reto para la Universidad y la Facultad, pero tengan la seguridad de que la capacidad técnica, administrativa y humana garantiza que nuestros egresados en esta nueva carrera saldrán con excelentes calificaciones. Tenemos el orgullo de ser de las primeras Facultades de la Universidad que nos dimos a la tarea de que todo lo que se investigaba effllViera vinculado intimamente con la in~ _local y, nacional, en eso tenemos ia. 1 - - - - - - - -- - - - -@] �Incursiona en la investigación con Premio Nacional A sus escasos 26 años de edad, María Angélica Salazar ganó el segundo lugar en la categoría de invención en el "Premio a las Mujeres Mexicanas Inventoras e Innovadoras: emisión Julieta Fierro". Premio que disputó con investigadoras consagradas en el mundo, con más de tres décadas de trayectoria. La joven estudiante de Posgrado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL ganó el segundo lugar en la categoría de invención. En ceremonia celebrada el pasado 31 de mayo en el Museo Franz Mayer de la Ciudad de México, la Maestra en Ciencias María Angélica Salazar Aguilar recibió de manos de la Dra. Julieta Fierro el premio al que convoca el Instituto Nacional de las Mujeres, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial y la Academia Mexicana de Ciencias. Motivada por el Dr. Mauricio Cabrera Ríos, la joven investigadora se animó a participar en la categoría de invención en el rubro de Ámbito académico y/o de investigación y cuando escuchó su nombre que presentaba como ganadora, simplemente no lo podía creer. "La red neuronal recibe estos datos históricos, se entrena a partir de ellos y se valida el modelo, con la metodología que proponemos se garantiza que el modelo final de la red neuronal tiene una buena calidad de aproximación de estos datos", explica la entrevistada. "Fue una experiencia inolvidable, porque la calidad y cantidad de los proyectos eran muy grandes, fue mucha impresión ver a tantas mujeres presentando sus estudios, fue muy gratificante y emocionante; el premio, la verdad no me lo esperaba", reconoce la joven. Su asesor agrega que este modelo es más eficiente que algunos métodos estadísticos utilizados, por lo que es ahora un competidor ante ellos, que son complicados, que requieren de mucho conocimiento; en cambio, las redes neuronales dan mejores resultados para una gama muy amplia de variación de series de tiempo. El Dr. Mauricio Cabrera Ríos agrega que fue durante la ceremonia de entrega del reconocimiento, que María Angélica se percató que estaba entre las finalistas y comenzó a dimensionar lo que estaba sucediendo. Esta investigadora de la FIME- UANL Y este modelo ya se aplica en una empresa de telecomunicaciones, de la que se reservan el nombre, pero que le ha dado un ahorro de 13 millones de dólares anuales. María Angélica Salazar Aguilar, quien tiene Maestría en Ingeniería de Sistemas por la UANL y actualmente curso el Doctorado en la FIME, reconoce que su interés por hacer investigación se afianzó más. "Mi deseo es ser investigadora, la experiencia fue saber que muchas mujeres están haciendo cosas importantes y me gustaría imitarlas; creo que fue un premio otorgado por algo que hice, por hacer algo que me agrada, así que ojalá que cada cosa me apasione tanto para bien de la sociedad", dice entusiasmada. En la edición 2007 de este premio se registraron 117 inventos de 24 estados del país, donde fue evidente que la creatividad no distingue edad o actividad, el Premio a las Mujeres Mexicanas Inventoras e Innovadoras abrió sus puertas a los diseños de jóvenes universitarias. realizó su estudio "Método para generar pronósticos confiables basados en redes neuronales artificiales", que permite a las compañías que manejan registros de periodos mensuales, tener un sistema que permita pronosticar el futuro a fin de que el tomador de decisiones tenga una visión más acertada para hacer planeaciones. [ill1----- - -- - - - - -- - - La edición 2007 del "Premio a las Mujeres Mexicanas Inventoras e Innovadoras: emisión Julieta Fierro", finalmente fue para Victoria Eugenia Chagoya por inventar un fármaco contra la cirrosis, una aportación a la medicina moderna de dimensiones inimaginables. Premio a la Excelencia en el Servicio Social 2007 El día 14 de junio del presente año, en el Auditorio de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", las autoridades universitarias hicieron entrega de un merecido reconocimiento a cuatro jóvenes estudiantes que fueron homenajeados, presidieron la ceremonia el Dr. Juan Manuel Adame Rodríguez, Director de Vinculación y Servicio Social, M.C. Mayra Covarrubias Martínez, titular de la Secretaría de Planeación Universitaria, como invitada especial asistió la maestra Alejandra Rangel Hinojosa, Presidenta Ejecutiva del Consejo de Desarrollo Social del Estado de Nuevo León y en representación del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la misma institución, quienes entregaron dicho reconocimiento. Los jóvenes galardonados fueron. José Luis Arredondo Dávalos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, José Ángel Yépez Montemayor e Iris Yazmín Colunga Pedraza ambos de la Facultad de Medicina y Karla Lorena Peña Alvarado de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. El Dr. Ancer, en su mensaje dijo que la Universidad desde su origen tiene una vinculación con la sociedad, lo que se demuestra al tener 12 mil estudiantes al servicio de la comunidad "en nuestra institución todos los jóvenes para titularse necesitan haber cumplido el servicio social, a fin de regresar a la sociedad un poco de lo que nos da, además vamos a vincular a los profesores para formar parte de ese grupo para que la sociedad mejore". Agregó: la sociedad actual tiene problemas serios y la Universidad como centro integral y formador debe mantener los valores en alto para contríbuir a una mejor calidad de vida, nuestro lema es alentar la flama de la verdad y debemos agregar "Alentar la Flama de los Valores", concluyó. �XXXIV e onferencia La Universidad Autónoma de Nuevo En su intervención el Ing. Rogelio G. Garza Rivera, Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL comento: nos congratulamos porque esta XXXIV Conferencia Nacional de Ingeniería se realiza en el marco de la celebración del sesenta aniversario de la fundación de nuestra escuela, en donde se han forjado ingenieros comprometidos con la excelencia académica y la calidad. León a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, fue sede de la XXXIV Conferencia Nacional de Ingeniería, organizada por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI) que se llevó acabo del miércoles 13 al viernes 15 de Junio en el Centro Cultural Universitario. El tema central fue la investigación en los programas de licenciatura y posgrado en ingeniería, en donde participaron académicos de las Facultades y Tecnológicos afiliados a la Asociación, el objetivo del evento fue analizar como la investigación en ingeniería esta incidiendo en los diferentes niveles académicos, desde la licenciatura hasta el doctorado, y en que forma los investigadores están participando en la licenciatura y en el posgrado. Los tópicos que se trataron fueron: *La investigación en los estudios de licenciatura: objetivos, mecanismos, problemas para su desarrollo, recursos necesarios y expectativas. *La investigación en los estudios de Posgrado: distinción entre programas de maestría y doctorado, evaluación de su calidad y pertinencia, impacto social, apoyos y recursos necesarios y experiencias. Nacional de Ingeniería Así como dos conferencias magistrales por parte de los doctores José Antonio de la Peña Mena, Director adjunto de Desarrollo Científico y Académico del CONACYT y Salvador Valtierra Gallardo, Gerente de Investigación y Desarrollo de Industrias NEMAK. El Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, quien encabezo la ceremonia de inauguración en su discurso comento que una de las áreas del conocimiento que más contribuye en la generación de riqueza es la ingeniería por lo que debemos apoyar de una manera más efectiva a la investigación. La ingeniería esta presente en todos los proyectos y debe tener una estrecha vinculación con el sector productivo para seguir formando recursos humanos capaces de crear alternativas más innovadoras que se traduzcan en mayor competitividad. Con el propósito de abrir un foro en el que se puedan conocer las experiencias y los puntos de vista sobre este tema, se recibieron más de ochenta trabajos, de los cuales el comité académico, selecciono treinta y uno para que se presentaran durante_la conferencia, además se llevaron acabo mesas redondas con investigadores del centro del país y de provincia. @Ji------- - -- - - -- - El Ing. Jesús Reyes García, Presidente de la ANFEI, en su mensaje agradeció a las autoridades universitarias su apoyo para que se llevara acabo la Conferencia Nacional en las instalaciones de la máxima casa de estudios, así como también agradeció su hospitalidad, y comentó la importancia que representa la investigación en la ingeniería y esta debe estar ligada a la docencia considerando esta evolución educativa se decidió que el tema a tratar fuera la investigación y como se integran más alumnos tanto de pregrado como de posgrado a la búsqueda de · mejores soluciones a los problemas que enfrente a el sector productivo. Este evento nos ofrece la opórtunidad de intercambiar información, ideas, experiencia, que nos ayude en el mejoramiento de la enseñanza académica de . la Ingeniería, ad_emás fortalecer la unidad de todos los integrantes de la ANFEI, creando un compromiso de continuar por el camino de la superación cons!ante para enfrentar los retos que la investigación mundial impone y aportar soluciones practicas e innovadoras para el desarrollo de los sectores sociales y productivos. Dentro del marco de la Conferencia Nacional se reconocen la labor docente de académicos y de alumnos que han concluido sus estudios con un brillante desempeño, en el caso de los maestros que obtuvieron el reconocimiento al mérito académico fueron el M.C. Gpe. Evaristo Cedillo Garza de la FIME-UANL, Dr. Juan Gaytán Iniestra de la Facultad de Ingeniería de la UNAM y la Dra. Gretchen Terri Lapidus Lavine de la universidad Metropolitana de Iztapalapa. Por: lng. José Luis Arredondo Dlaz A los alumnos con desempeño brillante que egresaron en el 2006 también recibieron un reconocimiento de parte de las autoridades de la ANFEI, en el Aula Magna del Centro Cultural Universitario. Paralelamente se ofreció un programa a los alumnos egresados consistente en un taller denominado "Liderazgo Estudiantil genera Liderazgo Empresarial" impartido por el Dr. Matías Botello Treviño, catedrático de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, visitaron varias empresas para conocer sus procesos en donde el viernes 15 de junio concluyeron sus actividades con una convivencia universitaria, · a las acompañantes que acudieron a la Conferencia Nacional también se les preparo un programa en donde conocieron la cultura e historia de la región, así como lograr un acercamiento entre los participantes y sus acompañantes. Para concluir con las actividades académicas y culturales se llevo a cabo una cena de clausura en el museo del Obispado el día 15 de junio, en donde asistieron los participantes del evento para posteriormente trasladarse a sus lugares de origen. - -- -- - - - - - -- --l~ �Fortalece FIME presencia y colaboraciones en Europa En visita al viejo continente realizada del 18 al 25 de junio, una delegación, encabezada por el Director, Ing. Rogelio Garza Rivera, fortaleció la presencia de la FIME. y amplió las colaboraciones académicas entre nuestra Facultad y distintas Universidades Europeas. La FIME participó en el más importante evento de la industria aeroespacial, el Air Show de París 2007 que se llevó a cabo en Le Bourget. Nuestra Facultad se hizo presente en el Pabellón de México, coordinado por el Lic. Eduardo Solís Sánchez, titular de la Unidad de Inversión de la Secretaría de Economía. La delegación de FIME acompañó al Secretario de Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León, Ing. Alejandro PáezAragón. En dicho evento, el Ing. Rogelio Garza participó en una conferencia de prensa ante medios de la Unión Europea, en la que se describieron los esfuerzos académicos que como apoyo al desarrollo de la industria aeroespacial se realizan en México en colaboración con la Secretaría de Economía, destacando la nueva oferta educativa de la FIME con el programa de Ingeniero en Aeronáutica, en esta conferencia participó también el Ing. Miguel Álvarez, Director de la ESIMETicomán, del Instituto Politécnico Nacional. Como parte de las actividades de impulso a la industria aeronáutica en Nuevo León, la FIME apoyó a la Secretaría de Desarrollo Económico en una importante reunión con la empresa Eurocopter, misma en la que se dieron a conocer las capacidades industriales, tecnológicas y académicas de nuestro Estado. El Director de Investigación y Desarrollo, Favennec, ~ - de la empresa Eurocopter, discutió algunos planes de ampliar sus operaciones enAmérica, considerando a nuestra región como una importante posibilidad. También se tuvo participación en la reunión con autoridades de la región francesa PACA (Provence-Alpes-Cóte d' Azur), el director de economía regional, investigación y enseñanza superior, Thierry Fellman, charló con los Ing. Alejandro Páez y Rogelio Garza acerca de posibles proyectos de colaboración industrial y académica, orientados particularmente al sector aeroespacial. Se abrieron nuevas posibilidades de colaboración académica en distintos campos de la aeronáutica, en la visita al pabellón de la Office National d'Études et de Recherches Aérospatiales (ONERA). El Dr. Flaurin Paun, Director adjunto de nuevos desarrollos de ONERA, ofreció a fa FIME la posibilidad de colaboraciones e intercambios académicos en áreas específicas como aerodinámica, simulación, aviónica, acústica y vibraciones, incluyendo estancias cortas de estudiantes y profesores, entre otras. En la ciudad de Lyon, Francia, se tuvo una intensa agenda de trabajo, en el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas (INSALyon), con distintos departamentos tales como Ingeniería Eléctrica, Ingeniería ------------ Mecánica, Ingeniería Industrial, Informática, Laboratorio de Mecánica de Sólidos y el Departamento de Matemáticas. Todas estas actividades coordinadas con el vicepresidente de relaciones internacionales, el Dr. Martín Raynaud. Se realizó además una reunión de segu1m1ento con los estudiantes de la FIME que actualmente realizan intercambio académico en dicho instituto. Además de expandir las posibilidades de colaboración como beneficio a todas nuestras carreras, como resultado concreto de estas importantes reuniones se firmó el acuerdo de doble titulación a la que tendrán acceso nuestros estudiantes de la carrera de Ingeniero Mecánico Administrador, además de acordar la participación de profesores de la FIME en el programa de Matemáticas para Ingeniería, particularmente en el seminario a ofrecer en la UANL entre el 2 y 4 de julio del presente año. Se acordó una mayor participación de la FIME en un Proyecto internacional de material didáctico multilingüe de apoyo en línea para las ciencias básicas. Conviene mencionar que actualmente una estudiante del INSA-Lyon, Camille Markarian, realiza prácticas profesionales a través de la FIME en MD Helicopters, trabajando en el campo de materia.les compósitos aeroespaciales, asesorada por el Dr. Antonio García Loera. En la Universidad de Burdeos IS!! firmó un acuerdo específico de colaboración en Ingeniería Aeronáutica como apoyo a nuestra nueva carrera en dicho campo, como primera acción se acordó la participación del Dr. Frank Cazaurang, para impartir un curso sobre aeronáutica a catedráticos de la FIME, entre el 1Oy 13 de julio del presente. Visitan a FIME autoridades de la Universidad de Aarhus de Dinamarca El día Martes 26 de junio en el transcurso de la mañana el Dr. Lauritz B. HolmNielsen, Rector de la Universidad de Aarhus y el Dr. Eric Meineche Schmidt, Director de la Facultad de Ciencias de la misma Universidad, visitaron la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, en donde fueron recibidos por el Ing. Rogelio Garza Rivera, quien se hizo acompañar por otras autoridades y algunos profesores investigadores de la misma Institución. Después de darles la bienvenida, el Ing. Garza los invito a la sala de juntas del tercer piso del CIDET, en donde se realizaron diferentes presentaciones de parte de los Coordinadores de las áreas de Posgrado, donde mostraron sus programas académicos, los avances que se han alcanzado en la inve_stigación y la estrecha vinculación que se tiene con el sector productivo. Después de interactuar con los académicos., se realizo un recorrido por los laboratorios · de Doctorado, el Dr. Holm-Nielsen, reconoció la calidad educativa con la que cuenta la FIME, así como sus instalaciones; además agradeció su hospitalidad al Director de la Facultad. Posteriormente a las 13:00 hrs. se trasladaron a la torre de Rectoría en donde el Rector de la Universidad de Aarhus y el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León firmaron un convenio de colaboración académica, científica y cultural que permitirá la movilidad de maestros y estudiantes, el desarrollo de investigación e innovación tecnológica entre México y Dinamarca. - - - - - - - - -- - - --¡~ �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource FIME Hoy Description An account of the resource Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme FIME hoy Año de publicación El año cuando se publico 2007 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753728&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource FIME Hoy, 2007, Enero-Julio Subject The topic of the resource Academia Deportes estudiantiles Actividades Investigación Cultura Description An account of the resource Órgano informativo de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Es una publicación semestral con el fin de difundir las principales actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la institución, así como un foro de expresión de la comunidad de la facultad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Arredondo Díaz, José Luis, Director de Edición Garza Rocha, Diana, Coordinación de Edición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015761 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acertijos matemáticos Calentamiento global Colaboración FIME-SMC Europa Historia II Congreso de Ingeniería de Materiales Ingeniero en Aeronáutica Reconocimientos a maestros Universidad de Aarhus Dinamarca https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/293/13928/FLAMMAM._2007._Vol._1._No._1._Agosto._0002015763ocr.pdf 48b0142b5416d7518136fccf4cec053e PDF Text Text LAMMAM Dr. Eduardo Aguirre Pequeño Año I Gral. Escobedo, Nuevo·L:_'.;6r,i ;~o. 1, Agosto 2007 cionesd elsuperio oU marzoye . mexi de mujeres ' El Maná LaUANt romotora de la Cultura �tontenido FONDO _ _ _ _ _ _ UNIVERSITARIO UANL tLAMMAM Educación en línea Yolanda Pérez Rdz. Impacto del TLCAN Ramón Guajardo Qu,roga La tutoría en las instituciones de nivel medio superior Andrés Cerda Onofre José N. Barragán Codina Rector lng. José Antonio González Treviño Secretario General Secretario Académico Dr. Jesús Ancer Rodríguez Dr. Ubaldo Ortíz Méndez Secretario de Cultura y Extensión Universitaria Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Director de Educación Media Superior lng. y Profr. Jerónimo Escamilla Tovar 8 de marzo y el movimiento de mujeres mexicanas Consejo Editorial MES. María Guadalupe Morales Pinal MES. María de los Ángeles Ceballos de la Rosa MES. María del Carmen Roque Segovia FLAMMAM ® es una publicación trimestral de la Preparatoria 25, de la UANL. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Se autoriza la reproducción citando la fuente. Registro en trámite. Juárez 512 Ole. Gral. Escobedo, N.L. C.P. 69750, Tels. 10152614 correo electrónico: gomezuanl@hotmail.com José Alfredo Gallegos Chavarrla Raúl Rangel Frias ·; en la historia y la cultura Jo,ge Pedraza Salinas Consumo de drogas Juan José Roque Segovia El tiempo en la evolución Adolfo F. González Cas/JJ/a de Fondo El Maná Jorge S. Marroqufn dela Fuente Afio 1/ No. 1 Agosto 2007 Reseña de "La Ceremonia de iniciación" tontext Viñetas Lic. Hermilio Cisneros Estrada Fotografías Pablo Cuellar Martha A. Ca/In/lo G. Lldice Ramos Ruiz Preparatoria No. 25 Coordinador Biól. Mario César Gómez García Coordinador Editorial lng. Jesús Gerardo Alcalá Díaz UANL, promotora de la cultura El valor de educar Manuel Pérez Remos �•••••••• ••••• •••• •••• •• • • •••• •• ••••• •••••••• ••• •••••••• •••• En tan poco tiempo, ha logrado un alto índice de aceptación social en su entorno, por lo cual me es grato decir que no han sido en vano los esfuerzos de nuestra máxima casa de estudios por poner al alcance de la sociedad, planteles educativos de calidad, que hoy son una realidad. L, Univmidad Autónoma de Nuevo León es una institución consolidada en sus principios de autonomía, docencia, investigación, extensión y difusión de la cultura. Históricamente, nuestra máxima casa de estudios es el foco intelectual más importante en el noreste mexicano. Con este referente, la Universidad asume sus retos y sus compromisos del presente para hoy y para el futuro. Los procesos de acreditación académica y administrativa, la internacionalización de programas y la vinculación con una sociedad que aspira al conocimiento y la sensibilidad, son instrumentos ineludibles para el desarrollo institucional. El compromiso al respecto, y la voluntad para conseguir lo proyectado, está signado, precisamente, en la Visión 2012, para la cual cada escuela preparatoria y facultad promueve acciones encaminadas a alcanzar la excelencia, tanto en la docencia como en la investigación y la extensión del conocimiento. En este contexto, nuestra Preparatoria 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" presenta Flammam, órgano de difusión que pretende cubrir las necesidades de información y transmisión del conocimiento científico y cultural a los universitarios y la sociedad enclavada en el municipio de General Escobedo, Nuevo León. · A dos años de vida, esta dependencia universitaria alcanza ya la madurez de una institución educativa de prestigio. tLAMMAM Preparatoria 25 Enhorabuena. Expreso mis más sinceras felicitaciones a la comunidad estudiantil y docente de la Preparatoria 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en ocasión de la publicación de la revista Flammam. expres 1on, ha ce partícipe a la comunidad de este tipo de actividades y contribuye a la preservación del patrimonio y acervo cultural nacional y universal. Margáin Santos, el Rector de la Universidad Ing. José Antonio González Treviño, así como diversas autoridades universitarias, maestros y alumnos. Comprometidos con esta m1s10n, después de dos décadas, el H. Consejo Universitario, en sesión ordinaria el 25 de agosto de 2004, aprobó la creación de la Escuela Preparatoria No. 25, en respuesta a la necesidad de ampliar los servicios educativos en el nivel medio superior y tener mayor cobertura entre la juventud del municipio de General Escobedo y otros municipios al norte del área metropolitana de Monterrey, Las instalaciones de la Preparatoria 25 son de primer nivel, sus aulas están equipadas con las herramientas tecnológicas más innovadoras: Aulas Inteligentes las cuales sirven de apoyo a cada uno de los maestros en las diversas áreas y están acorde a las nuevas tendencias educativas de calidad mundial, 13 aulas están dotadas con equipo de vanguardia para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los Laboratorios en los cuales se llevan a la práctica los conocimientos teóricos adquiridos en las áreas de biología, física y química cuentan con un equipamiento moderno. El Laboratorio Multimedia de Idiomas, pretende desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes en una segunda lengua, apoyándolos con las tecnologías más avanzadas y métodos de vanguardia en la enseñanza de idiomas. El Laboratorio de Computación, es un espacio equipado para 42 alumnos con la más alta tecnología de informática, con acceso a la supercarretera de la información y enlazado a la red de la UANL. N.L.. Ing. José Antonio González Treviño •••••••••••••••••••••••• Rector ESCUELA PREPARATORIA 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" L, Univmidad Autónoma de Nuevo León es una institución de cultura superior, de carácter público, comprometida con la sociedad, que tiene como misión la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, ma e s tros universitarios e inve s tiga d ores capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento; que posean un amplio sentido de la vida, con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial; que apliquen principios y valores universitarios, se comprometan con el desarrollo sustentable, económico, científico, tecnológico y cultural'de la humanidad; sean innovadores y competitivos, logren su d esarrollo personal y contribuyan al progreso del país en el contexto internacional. Genera conocimiento social, científico y humanista, como una actividad que permite dar atención oportuna a las diversas problemáticas de la sociedad en su conjunto, así como asegurar y mejorar permanentemente la calidad de la formación universitaria. Además extiende los beneficios de la formación universitaria, fomenta la cr eación artística en sus diferentes formas de Un año después, en la sesión ordinaria del 29 de agosto de 2005, el H. Consejo Universitario aprobó que la Escuela Preparatoria No. 25 llevara el nombre de un destacado universitario y médico nuevoleonés precur sor de la investigación científica en el norte de México, el Dr. Eduardo Aguirre Pequ,eño. La Preparatoria 25 inició sus labores en agosto de 2005, con solo 380 alumnos distribuidos en 10 grupos, en la Escuela Primaria 20 de Noviembre, ubicada en la col. Ex Hacienda El Canadá, Municipio de General Escobedo, a unos metros de donde se encuentra ubicada la Escuela Preparatoria, con una planta docente de experiencia en su mayoría integrante de los diversos comités técnicosacadémicos de la Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior, y como Coordinador el Biól. Mario C. Gómez García. En el mes de septiembre del mismo año nos trasladamos a lo que es el edificio de nuestra escuela, ubicado en las calles Francisco Villa y Morelos s/n en la Col. Ex. Hacienda El Canadá, siendo inaugurado el día 20 de septiembre, contando con la presencia del Gobernador del Estado Lic. Natividad González Parás, la Secretaria de Educación del Estado Profra. Ma. Yolanda Blanco García, el Alcalde del Municipio de Escobedo Arq. Fernando A dos años de haber iniciado actividades la Preparatoria 25 tiene una matrícula de 920 alumnos, distribuidos en dos semestres: 680 alumnos en 17 grupos de segundo semestre en el turno matutino y 240 alumnos en 6 grupos de cuarto semestre en el vespertino. El reto era muy grande, pero la visión compartida, por los que iniciamos esta escuela, nos compromete y nos entusiasma día a día, porque vamos consolidando una gran institución de nivel medio superior. Biólogo Mario César Gomez García •••••••••••••••••••••••• Coordinador de la Preparatoría 25 tLAMMAM Preparatoria 25 �••••• •••••••• •••••••• • ••• •••• ••••• ••••• •• •• • •••• ••• •• ucación en Línea, retos y oportunidades en el siglo XXI Ma. Yolanda Pérez Rodríguez* (Conferencia magistral dictada para la I Escuela de Tecnologfos de Información y la Educación, de la Facultad de Estadística e Informática Universidad Veracruzana, en octubre de 2005) Resumen Se presenta el panorama de la educación en el siglo XXI, para contextualizar la presencia de la educación en línea y mostrar cómo amplía las perspectivas de una educación superior innovadora. Se centra el interés del lector en los retos de este sistema para el servicio educativo, así como en las oportunidades para innovar la práctica docente en la vida académica, a partir de las herramientas que hoy por hoy, forman parte del acervo telemediático que este siglo nos provee. Finalmente, se busca que ampliemos nuestra visión respecto a la gama de medios y herramientas para enseñar en esta era. Introducción El contexto de la educación superior en el siglo XXI es la sociedad del conocimiento. La intervención de la tecnología en el proceso enseñanzaaprendizaje ha llevado a profesores y alumnos a salir del aula para trabajar en diferentes ambientes tanto físicos como virtuales. Innovadores modelos educativos proponen cambios radicales en el diseño de los cursos, así como en el juego de roles de profesores y alumnos, e incorporan entre sus elementos herramientas duras (hardware) y blandas (software) que permiten a los participantes interactuar rebasando las barreras temporales y geográficas. Así mismo, estos modelos van más allá: amplían el concepto "universidad", de manera que ahora podemos hablar de "universidad abierta", "universidad a distancia", "un iversidad virtual", "consorcio universitario", entre otros conceptos que implican no sólo al profesor con su grupo sino a conjuntos de docentes, tutores, científicos, escritores, funcionarios, administradores, atendiendo a inmensos grupos de estudiantes. La tecnología aplica a la educación en línea un amplio rango de medios: teléfono, radio, satélite, Internet; equipos: computadoras y transmisores; recursos: información impresa y digitalizada en servidores, vídeos, casettes, discos compactos; formatos de audio y vídeo conferencias. Todo este menaje se encuentra ya entre nosotros. Nos indica tácitamente que no puede limitar su aplicación a los cursos en línea; nos abre posibilidades de aprovecharlo en nuestra práctica docente. Esto significa que podemos ampliar nuestra visión respecto a los medios y herramientas para enseñar en esta nueva era. Educación en línea: un prototipo que amplía las perspectivas pedagógicas. Las modalidades educativas no presenciales en general ocurren en un ambiente mediatizado. Sus características comprenden la flexibilidad, variedad y apertura de programas, calendarización, herramientas didácticas, tipos de actividades y evaluación [ 1J. Esta nueva educación demanda un diseño instruccional tecnológico centrado en las actividades de aprendizaje del alumno, en quien recae la responsabilidad del proceso. La principal estrategia es el auto-estudio [2], ante la falta de acompañamiento presencial del profesor. Éste cumple el rol de facilitador y se apoya en t écnicas didácticas avanzadas que incluyen la solución de problemas, el estudio de casos, el desarrollo de proyectos, el ejercicio de la educación como práctica democrática en "centros de interés", en paralelo con el manejo de info rmación en red. Cuando hablamos de educación en línea, learn ing on line o e-learning, nos referimos al sistema de enseñanza a distan cia, abierta e interactiva que aprovech a l as tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) como ambientes, medios y herramientas al servicio de los participantes y del proceso en sí. Este sistema ha sido adoptado no sólo por instituciones educativas. T odo tipo de organizaciones lo aprovecha en la actualidad para generar conocimie nto e instrucción entre los miembros de su comunidad respaldadas en el concepto de "organizaciones que aprende n". El aprendizaje en la virtu alidad ha demostrado ser alternativamente una estrategia idónea para la formación continua en ambos contextos -escuela y organizaciones-, pero sobre todo, desde nuestra percepción, para cubrir a su modo la demanda educativa, con la consecuente optimización de ciertos recursos humanos y materiales, aunque necesitada de una infraestructura electrónica y telemática. Ya en el año 2000, Duart y Sangra proponían garantizar el acceso a la forma ción a todas l as personas, llevándoles la universidad "a casa". Exponían además, la necesidad de modelos formativos innovadores que se adecuaran a la manera de aprender y a las necesidades de alumnos actuales y del futuro [SJ. La educación en línea da cabida a otros conceptos educativos innovadores que se avizoran como medios para log rar la equidad con un enfoque eminentemente sociocu ltural. Así se integran en diferentes partes del mundo "comunidades de aprendizaje", "comunidades de práctica", comunidades de conocimiento, comunidades virtuales, al mi smo tiempo que e-learning workshops, knowhowgroups, grupos de aprendizaje cooperativo y redes formati vas, conectadas a centros de investigación, innovación y desarrollo científico y tecnológico, social y político. Ante esta situación, nos atrevemos a formular dos propuestas: por un lado, revalorar la utilidad de la educación a distancia y con ello ampliar su radio de acción; por otro, (y creo que esto es lo más importante para la generalidad de lo s pr o fesores), aprovechar la infraestructura académica y tecnológica de este sistema para innovar en la práctica docente cotidiana incorporando los elementos de aquella. Estas propuestas conllevan retos, es verdad, pero también oportun idades que a continuación presentamos. Retos de la educación en línea para el servicio educativo ¿Qué implica incorporar a nuestro acervo pedagógico la educación en línea y ampliar su significado para concebirla no ya como una alternativa de un área académica s ino como un sistema innovador a nuestro alcance? Reflexionemos en estos retos y evaluemos qué tan cerca estamos de enfrentarlos y superarlos. Sin pretender ser exahustivos podemos mencionar como retos: • Necesidad de una plataforma tecnológica o un tutor electrónico que provea los espacios virtuales de aprendizaje. Desarrollarla o adquirir licencias. Los riesgos: una plataforma comercial implica un gasto cuyo costobeneficio sería dificil evaluar; una propia requiere infraestructura de gran capacidad, costeable en función de los recursos disponibles y de las poblaciones de usuarios involucrados. Alternativamente, la necesidad de espacios en web, tanto para l a comunicación como para el albergue de información. • De entrada, limitaciones de personal con la formación requerida para administrar, diseñar e impartir virtualmente los cursos. Ya en marcha, necesidad de capacitación y actualización continuas sobre los usos de las TIC hasta implantar una cul tura informática incorporada a la docencia. • Sostenim iento de un programa permanente de mantenimiento y actualización de software y de hardware. Asistencia tecnológica "las 24 horas". • Cambio radical de paradigma de la enseñanza (profesor) y del aprendizaje (alumnos). Articulación entre lo virtual y no-virtual, lo móvil y lo fijo, lo inalámbrico y lo alámbrico. En fin, un nuevo estilo de vida en la escuela. • Ampliación de las posibilidades de realización del modelo educativo, para dar cabida a la educación en línea y al mismo tiempo, garantizar la vigencia de los programas educativos. • Solución didáctica a la creencia de que hay materias y aprendizajes que se tienen que tratar "cara a cara". El profesor necesita constatar si el futuro ingeniero aprendió a colocar una placa, para ello se necesita un taller; si el estudiante de medicina logró auscultar a un paciente, para ello se necesita estar en un consultorio y un paciente real. Pero, cómo hacerlo cuando la enseñanza no es presencial. • Acreditación de los resultados de la evaluación. Nos referimos a la necesidad de verificar palpablemente el desempeño del alumno que se acredita. Esto involucra valores de los participantes y de la institución que ni aun en los procesos presenciales quedan fuera de cuestionamiento. • Adopción del concepto "movilidad virtual" [4] que la Unión Europea ostenta como un instrumento de internacionalización de la educación y de integración política. • Modelación del perfil de los alumnos. Se requiere formar estudiantes con: a. Fuerte determinación de no abandonar los cursos ante los retos que se le presenten ("que no se desanimen"). Perseverancia. b. Disposición para realizar sus actividades en solitario, sin la presencia del profesor, pero al mismo tiempo con aptitudes para el trabajo colaborativo. c. Habilidades para aprender resolviendo problemas, estudiando casos, diseñando y desarrollando proyectos. d. Actitudes y habilidades de autogestión. Debe ser capaz de determinar un ritmo propio pero efectivo de aprendizaje [5 e. Habilidades tecnológicas • Punto de equilibrio para sostener e principio de que la educación cd tecnología no es una forma segregatori de educación sino una alternativa para contr ibuir a la equidad y la democratización de los se rvicios educativos. El acceso igualitario a la tecnología es realmente el reto. • Uso extensivo del correo electrónico y de espacios virtuales de trabaj colaborativo para la Academ· • Preferencia por la c electrónica de la infi -----------------------------------------------fLAMMAM Preparatoria 25 * Dra. en Educación Internacional y Directora del Centro de Innovación e Investigación Educativa. hAMMAM �••••• ••••••• •• •• • ••••••••• •• ahorro de recursos como papel, tintas, impresoras, y sobre todo, de espacio de archivo. • Aprovisionamiento de servicios para almacenar el conocimiento que se genera en el desarrollo educativo de la institución. Repositorios que los maestros puedan alimentar y organizar y los alumnos puedan consultar. Oportunidades para innovar la práctica docente en la cotidianeidad de la vida académica A pesar de la cantidad de evidencias retadoras, las oportunidades de ser parte de la innovación educativa de las instituciones y organizaciones tienen mayor peso específico en nuestra motivación. Son oportunidades tangibles para aprovechar medios y recursos tecnológicos y pedagógicos que cada vez están más integrados a la vida académica. Estas oportunidades que enumeraremos enseguida surgen de nuestra propia experiencia, pero también de los principios que guían a quienes experimentamos la necesidad de contemporizar y hablar el mismo lenguaje que las nuevas generaciones, éstas que nacieron prácticamente con el "chip integrado". de oportunidades de: • Aprovechamiento de plataformas tecnológicas y espacios de aprendizaje en web para la enseñanza presencial. Uso de herramientas que se integran de manera natural al proceso de educar en la virtualidad: bibliotecas digitales/virtuales, folders electrónicos, pizarrones computarizados programados (Ej. Enciclomedia), receptáculos de información en web, etc. La realidad "entra" en la clase en forma virtual, permitiendo al alumno hacer sus propios descubrimientos. Al mismo tiempo la escuela se proyecta hacia la sociedad al entrelazarse aun desde los hogares, con organizaciones, bibliotecas, museos y otros servicios sociales. • Mayor práctica y eficiencia en el uso correcto del lenguaje verbal y de otros lenguajes en forma escrita motivadas por Preparatoria 25 las necesidades de comunicación no presencial. Presencialmente profesores y alumnos se expresan en forma oral; en la virtualidad lo hacen sobre todo, a través del texto escrito. • Enriquecimiento de las habilidades docentes con la implementación de nuevos métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Desarrollo de sus habilidades informáticas. Los profesores se familiarizan con la mejor utilización de las TIC en su quehacer académico. Estas tecnologías son un factor de cambio e innovación de las prácticas. asociados a Internet de conectividad nacional e internacional. • Documentación de la enseñanza. Hablamos del registro y memoria electrónicos de la riqueza didáctica que acumulan día a día los profesores con sus alumnos en el quehacer educativo. Se trata de la constitución e incremento del capital pedagógico de las instituciones educativas. • Desarrollo de habilidades profesionales que no puede ocurrir s ino en la virtualidad. En el siglo XXI, señala Dede, se requieren "analistas simbólicos" [7]. • Vivencia real de trabajo colaborativo y participativo entre profesores, alumnos y en general entre quienes realizan los procesos sustantivos y correlacionados con el diseño, desarrollo y evaluación de los cursos. En este renglón, se facilita la integración de comunidades de aprendizaje y de investigación; se pueden desarrollar proyectos de colaboración interuniversitaria en el ámbito nacional e internacional, entre otras formas de colaboración y participación. La educación se beneficia de la participación y la colaboración de padres, empresarios, científicos personas mayores y estudiantes de todas las edades [6]. • Más apoyo de los docentes a sus alumnos para que alcancen niveles profundos de comprensión de la realidad y guía en la construcción y aplicación colectivas del conocimiento en el contexto de los problemas, las situaciones y las tareas del mundo real [8]. • Ajuste natural del comportamiento docente a modelos educativos centrados en el aprendizaje, pues el profesor abandona el rol tradicional de expositor de temas. • Ampliación indefinida de la jornada escolar, sin que esto comprometa indefinidamente el tiempo del profesor, con todas las ventajas implícitas de aprender sin límites fuera del aula. • Ahorro de espacios físicos y de materiales, pues el aula virtual no requiere de ellos. • Funcionamiento de los entornos de aprendizaje como espacio s de comunicación y de interacción; como medios de cons ulta de información conceptual, procedimental y actitudinal. Conexión con la web y con otros recursos como las videoconferencias, la señal por satélite o por teléfono, así como por Internet e lnternet2, utilizando tanto la computadora, una simple webcam, el teleportec u otros equipos electrónicos que cada vez están más al alc~ce de las organizaciones e instituciones educativas. Esto favorece adicionalmente el intercambio académico. • Administración más sistemática y ordenada de programas de enseñanza, resguardados por máquinas, que no se prestan a manipulaciones arbitrarias. • Aprovechamiento de tutores inteligentes, simuladores, laboratorios y talleres virt uales, para cubrir las necesidades de práctica y entrenamiento; de esta manera, no hay materia que se resista a la virtualidad. • Conexión del usuario con todo tipo de servicios en red y con otros servicios • Concepción del aprendizaje como una actividad y una actitud de cualquier individuo, que se prolonga a lo largo de la vida con la intervención de todos los sectores de la sociedad. Ruptura de la idea de enseñanza como transferencia de información y de aprendizaje como memorización de datos. Conclusiones La uni\'ersidad forma parte de la sociedad del conocimiento, eso es innegable. Por lo tanto, está llamada a albergar espacios de aprendizaje que faciliten la interacción entre estudiantes, profesores y la propia institución, sin que el tiempo ni la geografía obstaculicen esa labor. No se trata de "virtualizarse" y hacer desaparecer la escuela física, sino de abrirse gradualmente a propuestas de innO\ación. En otras palabras, de iniciar con una reconcep-tualización reglamentada de la "asistencia a clases" que admita el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula por igual; luego, incorporar eventualmente a la cátedra de los profesores interesados en experimentar, recursos telemáticos como la vídeoconferencia, la integración de equipos colaborativos de dos o más universidades en proyectos documentados con herra mientas sencillas (MicroSoft Project, por ejemplo), interactuando a través del correo electrónico, chats o en sitios interactivos de web; además, combinar la docencia virtual y presencial de un mismo profesor o de una misma materia, hasta desarrollar comunidades de aprendizaje virtual en sectores que por su condición socio-económica no podrían acudir en persona, ni adquirir los materiales y textos para su educación. En instituciones como la Universidad de Nuevo León estas propuestas son ya una realidad. Le consta a la comunidad académica que desde fines <le siglo, están tratando de desarrollar inciativas en esta dirección. La presenda de los pizarrones electrónicos lo corrobora así mismo. Sin embargo, para obtener los mejores resultados es necesario que nuestras univ ersidades cuenten con la participación de todos en esa cruzada, a opiaci6n del santo Grial de la ión en línea. servicio educativo; hagamos un recuento de los retos y de las oportunidades de la educación en línea y tratemos <le reconfigurarlos en nuestro contexto, tratemos de descifrar el código de la mejor educación para el siglo XXI. Referencias bibliográficas [1] Duart y Sangra, Aprender en la virtualidad. [2] También se le denomina: aprmdizaje por cuenta propia, auto-aprendizaje, aprendizaje autodirigido y auteformación. Incorporar esta característica es promover el "aprendizaje individual permanente" y en la dimmsiímfonnativa del ser humano, significa la búsqueda de su autonomía. [3] Duart y Sangra, 200. [4) NUFFIC Fou11datio14 1997. 1 [5] Duart y Sangra, 200. [6) Dede, 2000. [7) Chris Dede se refiere a laformación de individuos capaces de detectar y resolver problemas, utilizan una variedad de herramientas y recursos, incluyendo las computadoras y otros instnimentos científicos y creativos, para generary examinar palabras, nlÍmeros e imágenes. Tienen socios y trabajan en peque1ios equipos . sus horarios de trabajo son variables , según el proyecto que tengan entre manos. Los productos de su trabajo son: planos, d~Ji4retos y ~ hasta i,gi,r,,us, 11uxieltM1,pro~ de 11~dios que son juzgados según critertl)$ t:OfflO la originalidad, el in¡gmio J el grril,ó en que tinen pariiwlver un problema dado. Desarrollan destrezas: saber emplear u1111 variedad de herramiews para lnut:ar y clasificar grandes cantidades de i,ifimnación, gmerar nuevos datos, anali%arlos, i1llerprdar su significado y transformarlos en algo nuevo. necesitan insertar su trabajo como una pieza qut se interconecta con otras y de evaluar las consecuencias de cualquier cambio que pueda producirse. Desarrollar la habilidad de trabajar con otros para elaborar planes, negociar un consenso, trasmitir ideas, solicitar y aceptar críticas reconocer el mérito de /los demás,, pedi ayuda y crear productos conjuntos. [BJ Dede, 2000. Bibliogrqfta Careaga, M. "Visión sinóptica acerca de la virtualización de las universidades" . Recuperado el S de octubre de 2005. Dede Ch. [comp.] (2000). Aprendiendo con tecnología, Buenos Aires: Paidós. Duart J y Sangra A. [comp.] (2000). Aprender en la virtualidad, Barcelona: Gedisa. Mella, O. et al. La educacion a distancia. Rol y perspectivas en la sociedad globa~ Nº 6, I 999, , Recuperado el 2 de octubre de 2005. Millón, J. A. (1998). De redes y saberes. Cultura y educación en las nuevas tecnologías, Madrid: Aula XXI/ Santillana. NUFFIC Foundation, 1997. Si/vio, J. ~La virtualización de la universidad: ¿cómo transfamwr la educación superior con la teawlogía, Universidades virtuales móviles y aprendizaje permanente? Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) , Recuperado el S de octubre de 2005. >óltimo, los exhorto a que juntos ampliemos nuestra visión respecto a la gama <le medios y herramientas para enseñar en esta nueva era; constituyámonos en una organización que aprende; aprovechemos las TIC como ambientes, medios y herramientas del )LAMMAM Preparatoria 25 �••••••• •••••• • ••• ••••••• •••• ••••• •••••• •• • •••••••••• •• Comercio (GATT) en 1986 y se profundiza con la firma de tratados de libre comercio con diversas naciones. Así, Méx ico da inicio a un proceso de apertura comercial; en la cual en algunos casos unilateralmente reduce aranceles y barreras a la s importaciones. Impacto del T Dr. Ramón Guajardo Quiroga* Introducción En general, la mayoría de las invenciones de las últimas dos décadas han favorecido }a globalización y la competitividad entre las personas, las empresas y las naciones. Vivimos en un mundo globalizado con instrumentos y herramientas que permiten la rápida comunicación, información y movilidad de personas y bienes. Como resultado de esto la competencia es más intensa. Esta competencia actúa como nuevo proceso de selección en el que el triunfador no es el más fuerte físicamente. Esta nueva modalidad de se l ección "darwiniana" favorece al más preparado para enfrentar con éxito la competitividad del mercado en sus diversas modalidades. Las armas para triunfar son la preparación intelectual y tecnológica. Los triunfadores son los más productivos, eficientes y eficaces. La recompensa para los triunfadores son los beneficios de las ganancias y los mayores ingresos. La globalización favorece la aplicación de la ley de un sólo precio (los precios regionales de los bienes difieren sólo por los costos de transportarlos de un lugar a otro). Esto implica que si en un mercado el precio de oferta de un bien es superior al de otro mercado, los bienes de este último se desplazarán al primero, si los costos de transporte son menores que la diferencias de precio. Como resultado de esta movilidad de bienes y servicios las empresas menos eficientes, con mayores costos de producción y precios de oferta relativamente superiores son eliminadas del mercado. Las empresas compiten por los clientes, inventando nuevos productos, y tratando )LAMMAM Preparatoria 25 de bajar los costos para mantenerse en el mercado. Las personas compiten por el empleo, obteniendo títulos universitarios o adquiriendo alguna formación o capacitación con la esperanza de que éstas les den una ventaja en el mercado del trabajo. Por otro lado, los países también compiten incorporando cambios en la política económica y comercial que les proporcione alguna ventaja competitiva. superior para acelerar su modernización. El sector productivo le exige formar los recursos humanos de calidad que requiere para mantenerse competitivo. En particular las universidades públicas no sólo compiten entre ellas sino que enfrentan la competencia d e las instituciones privadas y además la amenaza de la importación de profesional es formados en las universidades de los países socios. Los Cambios del Entorno Mexicano En México, hasta mediados de los 80 's, en la época del modelo de sustitución de importaciones, caracterizada por una economía cerrada, protegida y subsidiada, los competidores de las empresas mexicanas vivían dentro de la misma región o dentro del mismo país. Actualmente los competidores puede que estén al otro lado del Atlántico (Espafia, Francia, etc.) o al otro lado del planeta (China, Corea, etc.). E stamos viviendo en la era d e los mercados globales en la que el dinero y los bienes circulan a través de las fronteras de los países con una facilidad inusitada, que resulta en una mayor competencia en todos los sentidos. Como resultado de esta globalización se incrementa la pres ión sobre las universidades e instituciones de educación Posteriormente, la c r is is económica de México de los 80's redujo drásticamente los salarios reales de los trabajadores como consecuencia de la inflación y de la reducción de la tasa per cápita de capital, res ultante de la contracción de la oferta de capital y por el rápido crecimiento de la mano de obra. Esta crisis selló el fin del modelo de substitución de importaciones y dio inicio al modelo de apertura comercial basado e n la promoción de las exportaciones. La apertura comercial ha sido una de las estrategias que México adoptó para encontrar soluciones a los problemas de bajo crecimiento económico. E ste proceso se inicia con la entrada de México al Acuerdo General sobre Aranceles y * Ph. O en Economía Agrícola y Miembro del Sistema Nacional de Investigadores. En la actualidad, México a firmado alrededor de 15 trata dos de libre comercio. Entre éstos destacan, el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN o NAFTA) entre Canadá, Estados Unidos y México), El Tratado de Libre Comercio con la Unión Europea, el Tratado de Libre Comercio con Japón y otros con países de América Latina. Estos Tratados implican la reducci ón paulatina y la eventual eliminación de los aranceles y barreras al comercio de bienes y servicios. acerca de que si los beneficios del TLCAN para México se han agotado. En particular, se sefiala que una buena cantidad de empresas han emigrado de México hacia otros países y en particular a China en busca de mejores condiciones para su desarrollo. Las causas de esta emigración (en particular a China) pueden atribuirse a diversos factores relacionados con el entorno de los negocios. A una década de establecido del TLCAN, sus repercusiones para México son enormes. La repercusión inicial fue el reordenamiento de las relaciones productivas y comerciales entre los países socios y este reordenami e nto inevitablemente ha impactado en el sistema educativo de México y en particular en la educación superior. El Reto de las Universidades Públicas En algunos casos como en el TLCAN, son evidentes las grandes asimetrías entre México y sus socios comerciales, manifestadas principalmente en diferencias en los niveles de desarrollo económico, desarrollo tecnológico, productividad y salarios de la mano de obra, etc. La evolución de los cambios tecnológicos en el sector industrial requiere mano de obra calificada así como técnicos y profesionis tas para operar procesos productivos cada vez más complejos y sofisticados. El gobierno mexicano ha tratado de cumplir con esta necesidad estableciendo centros ed ucativos tecnológicos para proveer los técnicos, requeridos en la cantidad y en la calidad que el país requiere para apuntalar su crecimiento económico. El objetirn es que la competitividad del país no se sostenga solamente por los bajos s al arios de los trabaj adores mexicanos, sino que con la inversión en capacit ac ión se incremente su productividad y por ende sus salarios. Por l o ta nto de esta manera, se mantengan las ventajas comparativas de invertir en México. En los últimos meses ha crecido el debate El TLCAN no ha considerado de manera directa a la educación como una de sus esferas de incidencia, como lo hizo el tratado de Maastricht en la Unión Europea. Sin embargo, para la educación y en especial para la educación superior, el TLC representa retos importantes en cuanto a la forma de concepción, funcionamiento y desarrollo de las instituciones de educación superior. El TLCAN ejerce presión sobre los plazos y las formas para r ealizar la modernización de la Instituciones de Educación Superior, resultante de la competencia incrementada por lograr una participación creciente en el flujo comercial del bloque de América del Norte. Es cierto que con tratado o sin él, este es un requisito de primera importancia, pero el TLCAN ha acelerado la urgencia de la modernización. E l reto de las universidades públicas, au nque se hace más evidente por el T LCAN, va más allá de éste: Es formar el capital humano que requiere el país para enfrentar la globalización y la competencia. Debemos reconocer que al momento de la apertura comercial no existía una adecuada vinculación de las universidades públicas mexicanas con el sect or productivo. Además, éstas no estaban preparadas para responder a las demandas emergentes en materia de formación o recalificación de recursos humanos y a los r equerimientos específicos de innovación tecnológica de los sectores productivos afectados por la globalización. Al momento de la entrada en vigor del TLCAN , la s condiciones de las universidades públicas mexicanas eran inferiores a las de sus socios comerciales: Canadá y Estados Unidos. Estas asimetrías se evidencian si consideramos el promedio de gasto anual por alumno en el nivel de educación superior: en los países de la OCDE en 1993 era de 5,534 dólares, en los Estados Unidos era de 6,386 dólares, mientras que en México era de sólo 960 dólares. Uno de los indicadores principales de la calidad académica de las universidades es sin duda la composición de su planta académica. Diversos estudios realizados muestran el déficit de planta docente de calidad y en general de infraestructura para realizar las labores de docencia, investigación y extensión de las universidades públicas antes del TLCAN. Por ejemplo, como resultado de la masificación de la educación en los 70's, las universidades públicas reclutaron principalmente jóvenes egresados de licenciatura para satisfacer el crecimiento explosivo de la matrícula. Esto ocasionó un déficit de escolaridad de la planta docente. Así a pesar de los diver sos programas de formación, imple mentados por el gobierno mexicano desde los 70, según datos de la ANUIES en 1990, el 72% de los profesores contaban con sólo el grado de licenciatura, incluso se estima que el 2% ni siquiera lo tenía. En ese contexto, diversos especialistas sefialaron la urgente necesidad de elevar la calidad de los procesos de enseñanza e investigación, fortalecer la docencia, la investigación y la extensión y reforzar los sistemas de evaluación en el contexto nacional (Latapí, 1994; Mungaray , 1994). La Respuesta de las Universidades Públicas La entrada en vigor del TLCAN implicó que l as univers idades mexicana s hAMMAM Preparatoria 25 �•••••• •••••••• ••• •••• •••••• ••••• ••••••• •• •••• •• • •• ••• •• consideren cambios en su m1s10n, funcionamiento y planes de desarrollo. La competitividad resultante del TLCAN obligó a que éstas aceleraran sus programas de modernización y a que esta modernización se orientará para enfrentar la competencia de Estados Unidos y Canadá. · Por ejemplo, en Estados Unidos y Canadá la acreditación es un proceso que las universidades realizan desde hace más de un siglo. Significa la constatación de que la sociedad y quienes utilizan los servicios profesionales pueden tener confianza en el profesional acreditado o certificado dado que la institución de educación superior y el programa de estudios que lo formó cumple con los indicadores de calidad que se han establecido. En México, la acreditación esta formalizándose. Algunas áreas de la educación han avanzado más que otras. Los trabajos de evaluación de las instituciones se está realizando, principalmente, por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES o Comités Pares). Este proceso ha sido lento debido, en algunos casos, a la rigidez de las estructuras de las universidades públicas que dificulta ya no digamos realizar los cambios en la modernización que se requiere, sino en realizar los cambios en leyes y reglamentos internos, así como, en la elaboración de sus programas de desarrollo institucional. Aunado a la rigidez de las universidades públicas para aprobar reformas académicas, se encuentran las limitaciones presupuestales que ahogan cualquier intento serio de modernización. El subsidio federal a la educación superior en los últimos 20 afios siempre ha sido inferior al 0.75% del PIB. Otro problema de las universidades públicas es. Ja escasez crónica de recursos humanos de alto nivel, condición necesaria para la modernización, la cual ha sido una restricción fundamental que limita cualquier avance serio de éstas. Como sabemos, el tiempo de formación de profesores con doctorado es de 5 a 7 afios, después de la licenciatura. A pesar de estos obstáculos se debe reconocer que algunas universidades públicas han realizado importantes esfuerzos por su modernización y sus logros son evidentes y han podido consolidar programas que tienden a ser competitivos en el ámbito internacional. Otra estrategia seguida por la mayoría de las universidades tanto públicas como privadas ha sido el establecimiento de convenios o alianzas con universidades extranjeras con diversos objetivos que van desde intercambios académicos de estudiantes de licenciatura hasta programas de posgrado y proyectos de investigación conjunta. Por otro lado, algunas instituciones de educación superior privadas han además optado por la acreditación por agencias estadounidenses. Por ejemplo, el ITESM, UDEM han sido acreditadas por la Southern Associatión of Colleges and Schools (SACS). Esta acreditación permite la movilidad de estudiantes y el acceso al mercado estadounidense de educación superior. Evidentemente esta acreditación les proporciona una ventaja para competir por los clientes en el mercado privado de educación superior nacional y latinoamericano. La Respuesta del Gobierno A lo largo de los diferentes periodos presidenciales, se han creado diversos programas para fortalecer a las universidades públicas, aunque todos con una cobertura limitada por la escasez de recursos. Los recursos siempre han sido insuficientes y en muchos casos se han diluido entre las apremiantes necesidades de las universidades públicas. Últimamente como estrategia para discriminar los apoyos, se han implementado políticas que premian con mayores asignaciones los logros hacia la modernización de las universidades públicas. Sin embargo, esta política discriminatoria ha acentuado la brecha entre las universidades y reforzado las disparidades territoriales. Algunas universidades públicas han realizado esfuerzos extraordin arios formando capital humano. Es notorio el esfuerzo de la UANL que desde hace varias décadas destina recursos adicionales, a los del CONACYT, Fulbright, Consejo Británico, etc, para becar estudiantes sobresalientes en universidades de excelencia, principalmente en el extranjero, como parte de un programa de formación de profesores. El CONACYT, el SNI y los Posgrados de Excelencia El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) desde principios de los 7ü's inició un novedoso y oportuno programa de formación de capital humano. Se estableció un fondo importante para ofrecer becas a los estudiantes talentosos para que realizaran estudios de maestría y doctorado, en las meJores universidades del p a í s y principalmente en el extranjero. Esto parecía el inicio de una estrategia adecuada para la formación de capital humano que el país requería. Sin embargo, por los problemas de las ,_ crisis económicas que el país atravesó en las últimas s décadas estos programas fueron reducidos substancialmente. En muchos casos, las becas al extranjero fueron orienta das hacia programas nacionales evidentemente de menor calidad que los de las universidades extranjeras, con el objetivo bajar los costos del programa de becas y de aumentar el reclutamiento de los programas de posgrado nacionales. Esto evidentemente tuvo efectos negativos en la calidad de la formación de los recursos humanos. También, el CONACYT inició un programa agresivo estableciendo convenios de cooperación con las mejores universidades del mundo. El objetivo primario e ra bajar los costos de la colegiatu ra para lo s estud iantes mexicanos . Similarmente, algunos Estados de la Unión Americana, en particular el Congreso de Texas, a finales de los so's, aprobó un acuerdo en el que se indica que los estudiantes de los estados fronterizos con Texas podían estudiar en las universidades estatales pagando colegiaturas similares a las que pagaban los estudiantes texanos. También se crearon programas para financiar el desarrollo cient ífico y tecnológico. Se destacan los programas que apoyan a investigadores con recursos para realizar investigación y dotar de infraestructura los laboratorios de las universidades. El CONACYT a finales de los so's creó diversos programas tendientes a reducir la fuga de capital humano ya que muchos de los estudian tes formados en el extranjero decidían q uedarse a trabajar en los países donde realizaron sus estudios. Se crearon los programas de repatriación y el Sistema Nacional de Investigadores. El primero apoya a las universidades públic as para la contratación de cien tíficos mexicanos pagándoles los g astos de traslado y salarios por un afio. El segundo, el Sistema Nacional de Investigadores se ha convertido en un organismo que apoya a los investigadores mexicanos activos otorgándoles compensaciones monetarias para que se mantengan dentro de las instituciones educativas y de investigación. Sin duda, estos programas han sido de gran utilidad. Otro acción loable del CONACYT fue el establecimiento del Padrón de Posgrados de Excelencia. Aquellos programas de posgrado de las universidades que sean evaluados positivamente por comités externos y demuestren que cuentan con una planta docente de alto nivel y programas académicos sólidos son apoyados con becas de sostenimiento para sus estudiantes; así como con recursos económicos para fortalecer su infraestructura. Este programa ha resultado efectivo y ha permitido la consolidación de un importante número de escuelas de posgrado con un nivel académico alto. En general, los programas del gobierno han sido buenos, aunque insuficientes en magnitud, de acuerdo a lo que se requiere, y a lo que desde hace tiempo parece impostergable realizar: Que las universidades mexicanas apuntalen la formación de capital humano que el país requiere para mantener competitivo al sector productivo. Para cumplir con esta misión, México debe sumarse a los países que escogieron una estrategia intensiva de formación de capital humano para lograr el crecimiento económico como Corea, Taiwán y China, entre otros. estrategias comunes: 1.Elevadas tasas de inversión para conseguir tecnología reciente y construir la infraestructura necesaria. 2.Bajo nivel de inflación, estabilidad monetaria y una mo neda sólida. s.Elevadas tasas de inversión en educación (inversión en capital humano). Que generó una rápida mejora en la educación. En estos países se ha fomentado la educación más que en cualquier otra región en vía de desarrollo. Aprovecharon la capacidad instalada de las mejores universidades extranjeras, se enviaron un gran número de estudiantes a formarse en las mejores universidades del mundo, de esta manera lograron rápidamente conformar una masa crítica de científicos para apuntalar su desarrollo económico. 4.Orientación de la producción hacia el exterior. Frecuentemente tipos de cambios su bvaluados con el fin de fomentar las exportaciones, concediendo incentivos fiscales y tratando de conseguir avances tecnológicos imitando las mejores tecnologías de los países más desarrollados. 5.Identificando áreas estratégicas y organizando competencias internas entre las empresas nacionales para asignar recursos. En particular, es importante resaltar que en Corea del Sur se destina alrededor del 15% del PIB a la educación (a la formación de capital humano) mientras que en los países latinoamericanos y en particular en México se destina menos del 6%. El Caso de los Dragones Asiáticos La evolución más impresionante de crecimiento en los últimos 5 años se ha registrado en el este de Asia. Todo el mundo conoce el milagro japonés, pero también Corea del Sur, Singapur, Hong Kong, Taiwán y Tailandia han experimentado un notable progreso económico y en las últimas 2 décadas la evolución de China ha sido impresionante. En un estudio del Banco Mundial en el que se analiza las políticas económicas de las diferentes regiones buscando descubrir algún patrón común entre los países conocidos como los dragones asiáticos, se encontró la presencia de El estudio realizado por el Banco Mundial es un útil ejemplo para los países latinoamericanos de cómo se puede lograr el desarrollo económico. Además, son un ejemplo que sefiala que para la implementación de estas políticas está implícita la importancia de algunas virtudes sencillas como la frugalidad y la honradez. Otro caso que llama la atención es el caso de China. Tras la desaparición del líder revolucionario Mao Tse Tung, la nueva generación de líderes del partido comunista llego a la conclusión de que una reforma económica era necesaria _______________________________________________ lLAMMAM Preparatoria 25 tLAMMAM Preparatoria 25 �••••••• •••••• ••• •••••••• •••• ••••• ••••••• •• •• • •••••••• •• para que sobreviviera el partido comunista. Durante el mandato de Deng Xiao-Ping, China empezó un proceso gradual de descentralización del poder económico, pero sin reformas políticas. Para impulsar el crecimiento económico se crearon zonas de crecimiento especiales. Estas zonas han atraído muchas inversiones extranjeras y China ha autorizado que estas empresas, libres de la planeación o control central produzcan a lado de las empresas estatales. Estos tipos innovadores de propiedad han crecido rápidamente y a principios de los años 90 ya generaban más del 50% del PIB de China. Los sólidos resultados de la economía China han sido sorprendentes. En las últimas 2 décadas, China creció en promedio alrededor del 10% anual. Las exportaciones se multiplicaron por 7 del periodo de 1980 a 1995 y han seguido creciendo a una tasa impresionante de 19% anual. En 2006 China tenía un superávit comercial con Estados Unidos de S0,000 millones de dólares, para el 2004 éste creció a 124,000 millones de dólares y para el 2006 éste alcanzó los 232,549 millones de dólares. En 1995, China había acumulado más de 75,000 millones en divisas, mientras que otros países socialistas se encontraban en quiebra. En 2006, después de Japón, es el segundo país con más divisas acumuladas con 900,000 millones de dólares. Reflexiones Finales Sin duda las estrategias de estos países que han logrado grandes avances en el crecimiento, de su PIB y en su PIB per cápita, debe ser un ejemplo a seguir para enfrentar la competitividad resultante de la globalización. Las naciones en vías de desarrollo deben romper el círculo vicioso de la pobreza. Una alternativa es decidirse a invertir más en capital humano para mejorar el bienestar de sus respectivos habitantes. La teoría del capital humano se basa en la noción de que nuestra habilidad para desempefiar servicios útiles no es fija y se puede aumentar a través de la educación, el entrenamiento y la experiencia. Los individuos pueden volverse más productivos, y los más productivos son los que reciben salarios más altos. En los escritos de Adam Smith, a finales del siglo XVIII, ya se encontraba la noción de que el conocimiento adquirido por un ser humano es una forma de capital de inversió n , porque su adquisición se hace a costa de un gasto substancial e inmediato, pero sus beneficios se reciben de manera gradual en un lapso de tiempo largo. En la segunda mitad del siglo XX, grandes economistas como Gary Becker, Teodoro Schultz, Jacob Mincer, Sherwin Rosen y otros, retomaron es ta idea y la convirtieron, con sus investigaciones, en el punto central de la tesis económica más sólida e importante del presente: la Teoría del Capital Humano. Actualmente, las opiniones académicas más respetadas señalan que la inversión en capital humano es crucial para el desarrollo de las economías. Nada menos que el Premio Nobel de Economía 1995, Robert Lucas, afirmaba en un artículo reciente: "El motor principal del crecimiento económico es la acumulación de capital humano y la principal fuente de diferencias en niveles de vida entre las naciones son las diferencias en capital humano... La acumulación de capital humano ocurre en las escuelas, las universidades, en los centros de investigación, y en el curso de la producción de bienes y del intercambio comercial". No sólo existe una clara relación directa entre el nivel de vida de los países o regiones y la escolaridad de sus habitantes, sino que es posible predecir un aumento futuro en el crecimiento de una economía cuando el nivel educativo de su población se incrementa rápidamente. Gary Becker, Premio Nobel de Economía 1992, pone como ejemplo a los episodios de: Inglaterra, 1871-1900; Estados Unidos, 1920-SO y 1960-72; Japón, 1950-60; y, Taiwán, 1960-75. En estos casos el incremento acelerado del nivel educativo de su población trajo posteriormente un crecimiento económico sólido y rápido. En nuestro propio entorno, la evidencia es clara: un estudio del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL realizado en 1994 indica que, si los estados del sur de México tuvieran los mismos índices de escolaridad que los del norte (donde éstos son más altos), los niveles de vida de sus poblaciones tenderían a igualarse relativamente rápido, pues la escasez de maquinaria, edificios y, en general, infraestructura productiva en el s ur, haría que los proyectos privados de inversió n en aquellas regiones fueran altamente ren tables, lo que implica que sus economías deberían crecer más rápido. Esto no ocurre, precisamente porque las diferencias en capital humano, que son desfavorables para los del sur, lo impiden. De hecho, para un país como México, no hay un tema de investigación más prioritario. El futuro de nuestro país está directamente relacionado con la magnitud del esfuerzo que se haga para invertir en el capital humano de los mexicanos, especialmente de los jóvenes. G a tutoría en las instituciones de nivel medio y nivel superior. Caso UANL. Andrés Cerda Onofre */José N. Barragán Codina** El contexto Los programas de tutoría ha n sido implementados en la UANL como una estrategia que coady uv e e n el mejoramiento de diversos aspectos, como los í ndices de r e t e n c ión , de aprovechamiento escolar y de egreso. A fin de dar seguimiento del Programa Instit ucional de Tutorías, en es ta institución se han efectuado varios encuentros universitarios con los tutores de las dependencias -preparatorias y facultades- en los que los docentes que son tutores activos, as í como los coordinadores de los p rogramas de tutoría de las dependencias, presentan sus avances, resultados, éxitos y áreas de oportunidad en la implementación y seguimiento de la tutoría. De las presentaciones que los docentes tutores han hecho e n esos encuentros, puede inferirse que al interior de la UANL se han experimentado diferentes modalidades de programas de tutoría, que van desde la incorporación de todos ·los estudiantes de la dependencia al programa, hasta sólo aquellos que se consideran en riesgo de fracasar en sus estudios. Cada dependencia de la UANL, preparatoria o facultad, por lo tanto, ha diseñado e implementado un modelo específico, explícito o implícito, de tutoría. En alg unos casos los objetivos y metas están claramente establecidos, mientras que en otros los objetivos son expresados en forma general. En prácticamente todos los programas se hace notar que la tutoría pretende impactar en la formación integral, ya sea que se exprese en el documento institucional, o se diga en el discurso de los tutores y coordinadores de los programas. La UANL tiene seis años de formar tutores con una visión integral de su función, es decir, que además de la función claramente docente, cada tutor debería atender los requerimientos académicos y personales d e sus tutorados, enfatizando, por lo tanto, la necesidad de visualizar a esos tutorados integralm e nte. Esto implica, necesariamente, que el enfoque del modelo educativo que la UANL implemente, tome en consideración como un factor relevan te, si no es que prioritario, la formación integral. Por otra parte, la mayoría de los docentes en esta institución son profesionistas cuya formación fue orientada a un campo del conocimiento diferente al pedagógico, aunque debe aceptarse que un porcentaje muy importante de los docentes activos han tenido algún entrenamiento en el desarrollo de las habilidades inherentes a su función. Adicionalmente, es de esperarse que los docentes, especialmente los de tiempo completo, cumplan con las funciones establecidas por el programa PROMEP (docencia, investigación, gestión y asesoría o tutoría), es decir, los profesionistas que son responsables de la formación curricular, que tienen, por lo tanto, asignada una carga académica que implica su presencia y liderazgo en el aula, deberían atender las otras tareas que están implicadas en los fines de la Universidad. Preparatoria 25 También habría que considerar que, en la práctica, una preparatoria de la zona metropolitana es, por supuesto, diferente a las que se encuentran en otras zonas del estado, o que una facultad de ciencias e ingeniería, tiene una realidad diferente a otra de ciencias de la salud o de ciencias sociales. El programa Se ha discutido ampliamente · la conveniencia de que cada programa de t utorías esté contextualizado en la realidad específica de las preparatorias y facultades, es decir, que el programa tome en cuenta las circunstancias concretas de cada dependencia. Algunas de las consideraciones que deberían tomarse en cuenta son las siguientes: íPropósito u objetivo de la tutoría en esa dependencia. í An teceden tes académicos de los estudiantes. * Candidato a Doctor en Filosofía, Area de Educación; Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. Facilitador del Diplomado en Formación Básica de Tutores; CASA, U.A.N.L. tLAMMAM íPerfil acad é mi co, personal y socioeconómico de los estudiantes. íNúmero de docentes y de estudiantes. íRelación docentes/ estudiantes en la dependencia. íNúmero de docentes capacitados como tutores. íCarga académica de los docentes. íDisponibilidad de los docentes para ser tutores. íEntorno geográfico de la dependencia. ** Coordinador del Programa de Doctorado en Filosofía, Area de Educación; Facultad de Filosofía y Letras, U.A.N.L. Adicionalmente, algunas facultades tienen una reconocida vocación en la formación de profesionistas que se desempeñarán laboralmente en empresas industriales, mientras que los egresados de otras se desempeñarán primordialmente en serv icios, lo que implica que la formación que los estudiantes reciben en cada facultad es, hAMMAM Preparatoria 25 �••••• •••••• •• •• • •• •••• •••• •• al igual que lo es en cada preparatoria. Esto significa, también, que cada dependencia ofrecerá un programa diferenciado de tutorías, precisamente fundamentado en las diferencias entre ellas. Dado que un programa de tutorías debería fundamentarse en, al menos, las anteriores consideraciones, resulta obvio que implementar el programa no es sencillo. Una vez que este programa se ha institucionalizado, es necesario esperar un plazo razonable, de varios ciclos escolares, para ver resultados, si los hubo. Sin embargo, la experiencia d e los programas de tutorías vigentes, muestra que la mayoría de los problemas identificados por los tutores son de índole académico, ya sea por dificultades de un estudiante en una asignatura, o un tema, o por deficiencias en la habilidades de estudio y aprendizaje que un estudiante debe desarrollar. ocasiones el mismo tutor podrá apoyar directamente a que el estudiante solucione su requerimiento, pero en situaciones especiales lo canalizará a otras instancias institucionales, o ajenas a la institución, de acuerdo a la problemática específica que se detecte. Los problemas que pueden ser apoyados son diversos y se presentan con muy variada frecuencia, dada la realidad concreta de cada dependencia, así como el perfil de los estudiantes en un momento dado de la historia de la preparatoria o facultad. Ya se ha mencionado que se pueden detectar problemas académicos, pero también los problemas personales no atendidos crean conflictos en los estudiantes, normalmente afectando a su rendimiento académico. La habilidad del tutor para detectarlos a tiempo es un factor determinante en la posible solución de los problemas que afectan a los estudiantes. él mismo. rcapacitación amplia y profunda del tutor, especialmente en las técnicas y herramientas para la tutoría. YDisponibilidad del tutor para atender a sus tutorados mediante un programa planeado de entrevistas, es d ecir, mediante la planeación de la actividad tutorial por parte del tutor. YPráctica de actitudes y valores por parte del tu tor, como la confidencialidad, la congruencia, la empatía, la disponibilidad, la aper tura. YDisponibilidad y apertura por parte del estudiante. YDebe evitarse cualq uier manipulación del maestro, del estudiante o de la institución. exiones finales Los beneficios de un programa de tutorías Normalmente los estudiantes reciben de su dependencia lo s apoyos institucionalizados, como los programas de becas, o la asesoría para desarrollar su servicio social o las prácticas profesionales. Es frecuente que la asesoría académica sea solicitada al maestro que. es responsable de una asignatura determinada, en la que alguno de sus estudiantes tiene dificultades. No es tan frecuente, sin embargo, que la asesoría académica sea una actividad institucionalizada. con un grupo de especialistas por área, y un espacio y horario definidos por la preparatoria o facultad, pero el )'.>rograma de tutorías es una oportunidad para sistematizar ese apoyo. La tutoría ofrece a los tutorados la oportunidad de disponer de un apoyo a icional en su institución, mediante el a ompai\amiento de un maestro que se ha.es ' · acto en esa función. A través de ese te, su tutor, el estudiante dispone de t n conduGto para tener acceso a diversos programas institucionales. Si el tutorado permite que el tu las áreas en las que r ui e ntonces será posib e rec1 ir orientación más adecuada a la situaci concreta que d emanda atención. En tLAMMAM Preparatoria 21 Algunas condiciones para que el programa sea exitoso Si un estudiante tiene la oportunidad contar con un apoyo institncionalt través de un tutor, que le de seguimien a su desempeño y desarr llo c o es-tudiante, mjdiu1te entrevistas planeadas, ~,ilaner que ese tlitor conozca en ete1tal!11> s caract~rfstjcas acacMmi si-es posi'ble las personales, enfo estudiante tendr{ un impulso adicional ara tener é i'1I sus estudios y e desar ollo personal. Esto r,._,,...,.,.... · e mente que se cumpla s. Algunos de ellos set uación: "fApoyo institucional e a~ectos d e la acti ·c:t comp~iso, es~acio, i aestructu ra, n.ormati idad ¡Jfra la eracióh dd programa, se~u1 ient ~tre Qtro . YVoluntariedad de,! tuto para participar e n el YQ~ tor de ete nd nto o erminació te, es deci nes que afee y mu ho uc es udiar en la práctica la t utqría .. \un cuando ya se ha licado en la CAN)., or varios años, exp er · encias n han s ido uficientemente doqu a pesar de que en algunas d,e ias ya hay generacjpne.:c, sido atendid~s me · na tle las t nde de rt ultados r infor'II;Iac "étímq el nú o el número ErQgrama, d('ctuadas. ,stoes imp Jn;únistraf lvidarse qu udiantes, a enfocarse ción planee en mente. • vidarse que la , que j unto ealida el e e ••••••• •••••• ••••• ••••• ••••• de marzo y el movimiento de • • muJeres mexicanas Lídice Ramos Ruiz* "De inicio una felicitación para las y los directivos de la preparatoria y para los organizadores de la revista FLA1'1MAM. Es muy grato constatar que en las preparatorias de la universidad se conserva el espíritu de r evistas ele divulgación científica y de trabajos de la institución." De seguro entre las aulas, en los pasillos y en los patios de la escuela (que tiene todavía el olor a nuevo y) donde (apenas) se impregnan las paredes de algarabía y de dicha j uvenil, no se piense sobre que significa el ocho de marzo para la agenda cívica de las mujeres. Pero como los humanos, mujeres u hombres somos anunales suspendidos en redes de significados que nosotras o nosotros mismos hemos teJido y con ello creamos cultura. Permítaseme, escribir sobre las acciones y resistencias de mujeres en grupo que decididamente han cambiado el rumbo de procesos y formas sociales. Antecedentes mundiales. Muchas de las acc io n es que han desarrollado el movimiento amplio de mujeres o el movimien to femin ista mundial a lo largo de los siglos, son desconoc idos por las g en eraciones presentes . La historia del mundo occidental ha sido escrita, la mayoría de las veces, por los varones. Reconstruir la participación femenina a lo largo de los af'los, es difícil y en ocasiones imposible porque los relatos escritos en sus diarios, las cartas o bien panfletos políticos son de fácil extravío o bien han sido destruidos. Esta es una de las razones de por qué el nacimiento del Día Internacional de las Mujeres, el 8 de marzo, no cuente con un consenso dentro de la historiografía. Se sabe, con cierta certeza que el 27 de agosto de 1910 se propuso dentro de la Segunda Conferencia de Mujeres Socialistas llevada a cabo en Copenhague, Dinamarca. A dicha conferencia asistieron más de cien delegadas de 1 7 países que representaban sindicatos, partidos y organizaciones obreras. Entre ellas Clara Zetkin y Katthy Duncker integrantes del partido socialista alemán y miembras del sindicato internacional de obreras de la confección. Por qué se seleccionó el 8 de marzo, no está muy claro. En algunos trabajos se va a encontrar que por la gran marcha de mujeres trabajadoras de la industria textil en New York ocurrida en 1857. Otras versiones, apuntalan la idea de que en 1908, también en New York, cerca de 40,000 obreras textiles se declararon en huelga manifestando su deseo de sindicalizarse, de tener menos horas de trabajo, mejor salario y capacitación y sobre todo, no trabajo infantil. Dentro de esta huelga, 129 trabajadoras de la fábrica Cotton Textile fallecieron a causa de un incendio, que según datos, ocasionaron los dueños del espacio al encerrarles y no dejar que salieran a las calles a manifestar con sus demás colegas de rama industrial. Estos hechos ocurrieron un 8 de marzo. Durante muchos años del siglo XX, fue dentro de las organizaciones socialistas o del movimiento obrero que se festejaba a las mujeres. Antecedentes nacionales. Julia Tuñón, historiadora mexicana dice en su libro Mujeres de México, editado en 1988, que preguntarnos por la participación femenina en la historia de México implica la conciencia de múltiples desconocimientos. Se sabe que están presentes, que han sido sujetos históricos * Coordinadora del Centro Universitario de Estudios de Género y Maestra del Colegio de Sociología de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. importantes pero ausentes de las fuentes, lo que hace difícil rescatarles. Ella como otras estudiosas está consciente de que se ha sustraído a las mujeres, como actrices de la historia, para exaltar sólo a aquellas que enmarcan casos brillantes. Sólo así se puede entender que en el México revolucionario que las mujeres no se vea a pesar de que son al mismo tiempo correos, espías, soldaderas, tenientes, transportistas de armas o empleadas, así como cocineras, costureras, enfermeras o periodistas; además las maestras manejan el telégrafo, redactan las leyes, o fundan organizaciones políticas. Juana Belem Gutiérrez de Mendoza y la profesora Dolores Jiménez Muro formaron el club político femenil Amigas del Pueblo, en 1909 y se unieron a Madero y posteriormente a Zapata. El club Hijas de Cuauhtémoc luchaba por la igualdad política, económica, física, intelectual y moral de las mujeres con respecto a los varones. La profesora Elisa Acuña Rossetti, fue integrante de la C01ifederación de Clubes Liberales de 1903. ¿Cuánto se habla de ellas? Dentro del zapatismo d e esa época, algunas mujeres tuvieron grado militar como Amelia Robles que se vestía en forma masculina y fue coronela, igual que Rosa Bobadilla. Es quizá dentro del carrancismo donde se encuentran las intelectuales feministas como Hermila Galindo que fue secretaria del General Venustiano Carranza y que en los años siguientes tiene una part icipación muy aguerrida a favor del sufragio femenino. Aún sin acabarse la p ó l vo ra revolucionaria, se realizó en M érida Yucatán el Primer Congreso Feminista en enero de 1916. Cerca de 700 congresistas cas i todas profesoras, discutían temas torales como el sufragio fLAMMAM Preparatoria 25 �••••• ••••••• •• •••• •• • •• •••• •• de la izquierda y d el femini smo. Desde ambos esquemas se aspira a un mundo más justo y fraterno, menos individualista y más solidario. Las desigualdades de clase y de género se aglutinan e n lo so cial. Para los años ochenta, la política formal y la emergencia de una sociedad civil que se organiza en ONG's fortalece la articulación de mujeres en grupos organizados no sólo en partidos sino como sociedad civil que pretende y exige derechos a favor de las mujeres. femenino, la educación laica e igualitaria, los programas de educación sexual en el nivel secundario, la revisión del código civil y penal acerca del aborto necesario y los reglamentos sobre prostitución. ¿Aparece esto en los libros de historia mexicana? Estos hechos se guardan en la memoria colectiva de muchas mujeres y representan un símbolo de rebeldía y de enjundia para tener presente que no importa cuándo, pero si no te olvidan, tus ideales triunfan llevados adelante por otras mujeres. Momentos recientes. En el año de 1975, durante la Primera Conferencia Internacional de las Mujeres celebrada en la ciudad de México, desde las Naciones Unidas, se reconoció el aporte de las mujeres dentro del desarrollo de los pueblos y se aceptó el 8 de marzo como el Día Internacional de las Mujeres. Otra perspectiva, nuevas luchas y nuevas esperanzas para mujeres con nuevos problemas en sus vidas son ahora la bandera de sus luchas: La violencia en casa, el nivel salarial, la educación de calidad, las guarderías y su salud reproductiva. La ideología igualitaria y libertaria de tiempos atrás florece bajo la influencia ••••••• •••• ••• •••••••• •••• • Deconstruir ideas conservadoras que no permitan el avance de las mujeres. • Incluir en los cambios sociales a hombres solidarios y deseosos de mejores relaciones humanas. • Construir el cambio en armonía con la naturaleza y formas de vida más acordes a las necesidades humanas. • Asumir el compromiso histórico que simboliza el 8 de marzo. El 8 de marzo crece en el imaginario de la sociedad mexicana, nutre expectativas y nuevas demandas, los grupos crecen. Las relaciones aumentan, los conflictos se suceden pero las mujeres se abren caminos en la política, en las ciencias, en la salud y la educación. Ejercen presión sobre las Políticas Públicas y los proyectos de sociedad que invitan al cambio. t)ANL, promotora de la cultura Martha A. Ca/vil/o García* Desde su fundación, la Univer sidad Autónoma de Nuevo León ha considerado que el cultivo del arte y la cultura, de las humanidades y las ciencias sociales, son una responsabilidad histórica ineludible; por eso, su enseñanza y su promoción en la Universidad y desde ella, son los baluartes que definen s u vocación humanis t a, por lo que esta función sustantiva de la universidad se ha impulsado, tanto al interior de la propia inftitución, como al exterior, mediante aCCJones que fomentan la inteligencia, la sensibilidad, la creatividad y la libertad, a través de expresiones artísticas como la literatura, la danza, la música, las artes visuales, el teatro y el pensamiento crítico. Este festival inició en la década de los 70, por iniciativa del ex rector Raúl Rangel Frías; a finales de la década de los 80, el Gobierno estatal asumió su organización, denominándose entonces Festival Internacional Alfonso Reyes, hasta que fue cancelado en 1995. Por su parte, la UANL, a partir del IS de noviembre de 1980, tiene bajo su custodia la biblioteca de Alfonso Reyes, cedida por decreto presidencial a la Universidad de Nuevo León como un reconocimiento a sus méritos educativos y de fomento a la cultura, enriqueciendo con ello su propio acervo y los fondos bibliográficos con los que ya contaba, dando lugar a la inauguración de la hasta hoy denominada Biblioteca Capilla Alfonsina. Una de estas acciones, uno de los pilares culturales de nuestra institución, ha sido el Festival Alfonsino UANL. El Festival Alfonsi no es un o de los e\'flrltos culturales más importantes del Esiado de Nuevo León. Este festival se inaugura cada año el 17 de mayo, fecha en que se conmemora el nacimiento del éscritor, poeta y diplomático Alfonso 1leyes (Monterrey, 1889- 19.~9). Su obra hasido tan relevante que el propio Borges le consideraba el mejor prosista de habla hispana de todos los tiempos. En la actualidad mujeres y hombres de todo el mundo celebran el 8 de marzo como Día Internacional de las Mujeres, saben que sin ellas, (nunca más), la democracia de los pueblos que buscan la equidad no sólo económica sino de género a la par de la justicia y el desarrollo sustentable nunca más será posible. En el siglo XXI, los retos son muchos entre ellos podemos mencionar los siguientes . tanto, cada mes de mayo se desarrolla una nutrida programación de literatura, q¡úsica, danza, arte y teatro en torno a la 4;kúra de Reyes, que se presenta en todos fitppacios académicos y culturales de ~ nive rs idad, como el Teatro :Úiiversita rio, la Capilla Alfonsina, la Bffilioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" y el Aula Magna del Colegio Civil, 'qije allora forma parte del flamante Centro Cultural U niversitario, el cual fu e inaugurado en febrero de este año. De igual forma, se llevan a cabo múltiples actividades culturales en torno al festival en las propias escuelas y facultades, así mo en espacios públicos fuera del Ambito universitario, como el Teatro de 1á;¿.,~ udad y el Centro de las Artes, entre Otros. • Primero que todo, seguir existiendo como fuerza que articule proyec tos sociales como lo hizo en su momento el 8 de marzo del siglo pasado. • Segundo, continuar trastocando las relaciones de género en espacios poco visibles como la casa, el barrio, la organización obrera o campesina. • Buscar la ciudadanía de primera calidad. • Mantener un equilibrio entre las demandas individuales y las colectivas donde todos los humanos salgamos favorecidos. A lo largo de su historia, el festival ha contado con la presencia y participación de figuras de renombre internacional, como el escritor Anthony Stanton y el poeta español Tomás Segovia; con la presencia de figuras de la escena cultural nacional, como los escritores Alí Chumacero, Carlos Monsiváis, Elena Poniatowska y Andrés Henestrosa; críticos como Emmanuel Carballo, Luis Mario Schneider, Fernando Curiel, Antonio Alatorre, Vicente Quirarte, etc, y filósofos como Leopoldo Zea, además de renombrados personajes del ámbito local, como Alfonso Rangel Guerra y Ricardo Elizondo., entre otros. Organizado por UANL y Conarte, el festival incluye actividades como presentaciones de libros, conferencias, apertura de convocatorias, espectáculos teatrales, musicales y dancísticos, así como homenajes y el Premio Nacional de Ensayo Alfonso Reyes. Preparatoria 25 .I El Festival Alfonsino no es un monumento a la memoria de Alfonso Reyes o de la persona que fue, sino de lo que él representa. ¿Por qué lo organiza una institución como la Universidad? La coincidencia de sus ideales con los de la institución es una de las razones y otra los es la importante presencia que en su tiempo significó Reyes para la Universidad, pues aun antes de su fundación, don Alfonso escribió para la misma su célebre "Voto por la Universidad de Norte" (Río de Janeiro, 1933), y desde ese momento y hasta su muerte, en 1959, don Alfonso acompañó y guió en numerosas ocasiones la formación de los universitarios de Nuevo León a través de su permane nte colaboración en medios como Armas y Letras y Vida Universitaria; mediante sus conferencias anuales en la Escuela de Verano y con su acercamiento literario e intelectual con los jóvenes escritores de las generaciones de los cuarenta y cincuenta. ¿Cuál es el sentido del Festival Alfonsino? Hum berto Salazar, sociólogo y ex Secretario de Extensión y Cultura de la UANL, definió este sentido: "El Festival Alfonsino no tiene como propósito idealizar, endiosar, o acrecentar el --------------------------------------------JLAMMAM prestigio de una figu ra o una obra. Su propósito es más amplio y más noble: celebrar la cultura; es decir, vivenciar la cultura como una celebración, como hizo siempre a lo largo de su vida y en su obra Alfonso Reyes. Así, el festival es alfonsino no porque se centre en la figura del humanista, sino porque tiene como fundamento el espíritu que guió siempre a este escritor, el sentido que éste dio a su vida, de celebrar la cultura y el pensamiento como grandes aventuras de lo humano, de reivindicar lo artístico, frente a otras maneras que privilegian los aspectos pragmáticos, utilitarios o materiales de la existencia". Visión 2012 UA1 1L *Maestría en Educación Superior. Coordinadora de la Academia de Ciencias Sociales en la Preparatoria 15 (Madero) y Colaboradora en la Secretaría de Planeación y Desarrollo Universitario de la U.A.N.L. ..UrKodóii""' risíi,,,, Ñi6II ""'J,,t,,n,"' tLAMMAM Preparatoria 25 �••••• ••••••• ••• ••••••• •••• ••••• •••••• • •• • •• •••• •••• •• En los albores de este milenio, la Universidad y el Consejo para la Cultura de Nuevo León han dado nueva vida a este festejo: Como en sus años iniciales y en etapas posteriores, el festival ofrece una serie de conferencias magistrales sobre diversos aspectos de la vida o la obra del humanista, pero incluye muchas otras a~tividades dirigidas no sólo a un público especializado sino a la comunidad en general. En el seno de la Universidad, el festival constituye un momento privilegiado para fortalecer la formación integral de los estudiantes y de los profesores. Actualmente, la Secretaría de Extensión y Cultura de la universidad, bajo la dirección del maestro Rogelio Villarreal, ha otorgado al Festival Alfonsino un carácter de internacionalización y así, en su edición 2006, se realizó, además de los diversos eventos presenciales en torno a las artes y las humanidades, la videoconferencia simultánea entre el Director del Instituto Cervantes, el Rector de la Universidad de Alcalá de Henares, el Rector de la UANL y el Gobernador del Estado. Esperamos que este año, de cara al multimencionado Fórum Universal de las Culturas Monterrey 2007, el Festival Alfonsino sea un digno preámbulo al mismo y los universitarios podamos compartir con Alfonso Reyes, toda proporción guardada, el título de "Regiomontanos Universales". Bibliografia UANL. Informes de Rectoría 1997 2006 h ttp:/ / www .alfonsoreyes.org http:/ /busquedas.gruporeforma.com/ elnorte/ default.asp tLAMMAM Preparatoria 25 ¿Quién fue Alfonso Reyes? Alfonso Reyes Ochoa nació en Monterrey, Nuevo León, el 17 de mayo de 1889. Falleció el 27 de diciembre de 1959. Fue uno de los fundadores del Ateneo de la Juventud. Ante la trágica muerte de su padre, el general Bernardo Reyes en 191 s, se exilió en España, tras breve estancia diplomática en París, y se dedicó por entero a la literatura. Ganaba el sustento para su familia con su pluma, colaborando en diversas publicaciones. En 1920 se reint egró al servicio diplomático y llegó a ser Ministro en Francia y embajador en Argentina y Brasil. eseña de ''La Ceremonia de iniciación'' José Alfredo Gallegos Chavarría* de Mbemba, hijo del rey, su más cercano amigo; y aprendiz de Flete (el esclavo libre que hubo de ayudarlo cuando quedó huérfano al rescatarlo y entregarlo al rey), al que le tiene mucho afecto y admiración. Medzo lleva una vida normal con respecto a lo que es tenido como tal en el lugar donde vive: los hijos hombres deben de crecer educándose sobre ciertos aspectos de la naturaleza y la vida con otros mayores y por sí mismos, y a los doce años tomar parte en su Ceremonia de Iniciación, una tradición consistente en un rito quasi-religioso, con banquetes, bebidas y fiestas, con el que un nifio es decretado un hombre, emancipado y con deberes correspondientes a partir del momento que la ceremonia concluye. Medzo crece toda su vida consciente anticipando esta ceremonia, pero sucederá que, por otras condiciones, su Ceremonia de Iniciación simplemente no será como esperaba. A su regreso a México fue uno de los miembros fundadores en El Colegio Nacional el año de 1943 y obtuvo el Premio Nacional de Litera tura en 1945 . Fundó la Casa de España en México que sería con el tiempo El Colegio de México, institución de la que fue su Presidente fundador. En 1957 fue designado Director de la Academia Mexicana de la Lengua. A Reyes se le reconoce como "El regiomontano universal" y su vasta obra -que incluye poesía, cuento, teatro y ensayo-, es considerada una de las más importantes de la lengua española contemporánea. Renovador de la lengua castellana lo calificó Jorge Luis Borges. Nos dejó páginas perfectas e inolvidables como Visión de Anáhuac o Ifigenia cruel, entre muchas otras. ¡Si tu vida no está en tus manos, no vale la pena vivirla! es el mensaje central de La ceremonia de iniciación, obra de Ma. Luisa P uga. Aún dice en una parte: "Nunca te dejes atrapar como esclavo. Mejor muérete. Es lo peor que le puede pasar a un hombre", para ponerlo figura da mente. Este ideal se ve rá plasmado, a lo largo de la obra, en la vida de un singular muchacho Africa no -Medzo, el protagonista de la novelacuando, debido a las circunstancias a las que tiene que enfrentarse (y de las cuales hablaremos a continuación), tiene que proponerse, con todo el corazón y con todo el coraje, a costa de todo y a como dé lugar, mantener su identidad, volverse hombre; recuperar su vida, perdida ya por la obra invasora; recuperar su idiosincrasia, que se ha visto sustituida con otra que no le corresponde. Medzo, de catorce años al inicio de la novela, es hijo adoptivo del rey de Luanda (porque aunque Medzo es de Zambia, sólo nació allá: en un viaje que sus padres hicieron cuando Medzo iba a nacer se quedó huérfano al morir su madre cuando lo dio a luz; s u padre fue asesinado, también), Mbemba Nzinga; hermanastro * Merito Académico por la Preparatoria 25 Primer Generación. Ensayo con el que participo en el 3er. Concurso de Reseña Literaria 2007. U.A.N.L. La novela inicia con Medzo subido en un árbol grande (llamado baobab en la novela), ya que hubo faltado a la clase de ese día en la escuela del hombre blanco. Lo que sucede es que Medzo está viviendo la época de la conquista en el siglo XVIII del África Negra por los portugueses: el hombre blanco (hácese llamar cristiano) ha llegado con buenas intenciones a los pueblos de África, con la Palabra de Dios a flor de boca, con las caritativas intenciones de la Iglesia, dispuesto a hacer y dar nada más si no algo bueno. Pero Medzo sabe dentro de sí que todo este asunto del hombre blanco se ha salido fuera de control: desde que llegaron las cosas han cambiado: los días de mercado, y su gente, no son los mismos de antes, alegres y despreocupados; algunos de los que vivían en donde Medzo se van con los blancos en sus barcos y, por alguna razón, ya no regresan; Mbemba, Flete y el rey empiezan a hablar de una manera hAMMAM Preparatoria 25 �••••• ••••••• ••• •••••••• •••• ••••• •••••• • •••• •• • • •••• •• diferente; pero, aún más importante, no obstante, y lo que ha hecho que Medzo se proponga hacer algo de una vez, es el hecho de que el homb re blanco ha instaurado un orden diferente en su tierra, un Dios diferente a sus dioses, una Ceremonia de Iniciación diferente a la suya. Con el abrazo de los invasores por la Realeza local se han venido abajo, igualmente, sus tradiciones y costumbres -la identidad del pueblo, para decirlo en corto-. Esto l e h a pesado angustiosamente por dos años: "si ya teníamos nosotros nuestros dioses, nuestras ceremonias, nuestras t radiciones, nuestra fo rma de vivir, nuestros valores, nuestra manera de ser, ¿por qué estos, que llegaron del mar, de súbito creen que deben darnos nuevos? ¿Por qué se sien ten con derecho a manejarnos?", podríamos interpretar el razonamiento de Medzo. Aquí será cómo allá, escondido en el baobab, Medzo forma al fin un plan. Está decidido a rebelarse. Est á decidido a hacer algo radical: puede no g ustarle, y podría ser más cómodo quedarse a aceptar el nuevo orde n, como le insisten Flete, el rey Alfonso y Su hijo H enrique (los nombres cristianos del rey Mbemba Nzinga ysu hijo Mbemba q ue los portug ueses colonizadores les asignaron para el trato internacional), pero él ya se ha decidido, no hay- marcha atrás; puede dolerle el tener q cer algo que le separará tan per e n n te d ~ sus amados, de M bemba, Jete K waha -su a madainclusive: buscará obtener ct_e vu~ ta el derecho de ser hombre a s JI, saldrá en uno de es.o e, cargados de negros esclavizados, d muchas razas y dialectos, salen de Luanda hacia ciudades, Lisboa e n su caso; intentará volverse intér prete en tre portugueses y africanos (Medzo es un muchacho inteligente y astuto; ha aprendido a hablar varios dialectos africanos, y portugués también, así que el hecho de hablar diferentes dialectos no es problema: antes bien, la importancia de esta habilidad de Medzo resulta de gran envergadura en la novela), y así, poder ar mar una rebelión contr a los blancos que llevan el barco, obligarlos a que los deje en una parte virgen del Africa·, donde nunca los halle de vuelta hombre blanco alguno, y formar un )LAMMAM Preparatoria 25 pueblo jaga como Medzo ha escuchado que son: pueblos guerreros, nómadas, con sus propios dioses, t radiciones y costumbres. Es, por lo tanto, el anhelo de Medzo una aspiración a volver al inicio y empezar de vuelta, restaurar lo que ha sido alterado, aunque esto le cueste la vida. Y no lo va a abandonar por nada. Sin embargo, lo que no se esperaría, Medzo descubrirá en esta travesía los profun abismos del vergonzoso 1ifáfico esclavos negros que furtivamilrté se 11 a cabo con toda la con · ta espirit como una d , la nofobia de blancos .,,,,......,sus I rrendas conse u era en que los ne los barcos son "rna os en extremo ... y qu encuentre uno que otro e· por lo tanto, 1 os cuales la 1) el asunto de los e 2) el asunto ión de Me st h om ría. La obra d qxcelente t rab · ar asl?.ec s de un histór men l~ ariamente M edzo,e inmediato se y di pu sa. Da o que de ni convencer a ces mencionar! ersonaJe qu importancia Pereyra, un b sabio Flete, "[ que ha aprend Es joven. No es cosas de las qu Padre Pereyra a de aliviar la s1tuació de Medzo que suf irracional del blanco: lle Portugal, haciéndolo pasar para que sea una voz, "que he rmanos", como le dice Medzo al siguiente dí abordado el barco que lo llevará y al haberlo sacado de las profundas, asfixiantes, mal acondicionadas e inhumanas galeras bajo cubierta en las que poco a poco morían de inanición y enfermos muchos miembros de la "carga", como los blancos les llamaban; no sin antes haberse éste último emotivamente despedido e Mbemba y F lete la noche anterior, aber intercambiado con el 12rin1ao I br y el diente de oro qu llevará o largo del relato. El ~n esos viaJeS e c dada la faceta mi · Sin embar · · os e a, la era la\ es('. . Me n 1·1 an ma s dos son las dzo en ps1coló¡6 cam Comoqui~r d azas a o el Capitá n. diesen ser itarios, ni hacer algo . Emperan medio íaJ, ou$es, alavn ,·iesgo , mable y zo, y de ideales Padre Pereyra. na parte del libro: roblema de todos eciben los negros. ado por eso y la e recibido. e la tólica enciona: Ja realidad que r. Los blancos [ ... ] Lo que es . . se convierta en una[ .. .] realidad cristiana.[ ... ] ¿No hacen ustedes esclavos a los vencidos? Ésa es la historia de la humanidad, Medzo. De la condición humana. Lo que el cri stianismo trata de hacer es humanizar esa condición. Borrar el egoísmo de la faz de la tierra. Que así como tú quieres a tus hermanos se quieran todos los pueblos.[ .. .J'. La meta del Padre Pereyra es tratar de cambiar la situación por medio de diplomacia, para eso ha conseguido a Medzo, le ha tomado como esclavo, y se le ha hecho tutor para enseñarle la doctrina cristiana, y a leer y escribir portugués. Medzo acepta ser instruido en todo excepto la doctrina, aunque, e n realidad, le miente al Padre: el ya sabía leer y escribir port ugués, sólo lo ha hecho para poder andar en cubierta libremente y empezar a armar su plan por las noches. En med io de toda la melancolía del choque de ideas constante entre el Padre y Medzo, el chico se dedica a bajar a las galeras de los esclavos de tanto en tanto para ayudarles, y cada noche para empezar a armar una rebelión (Esto lo hace a lo largo de semanas enteras del \'iaje), que inclusive le oculta al capitán cuando éste le interroga en una ocasión al respecto (no te olvides de evitar caer al mar desde esa cuerda, y de ocultarte de Mendes y el Contramaestre). Al final se rebelan los negros, todos unidos y solidar ios, no obstante la diferencia de dialectos o raza, todos bien coordinados por Medzo y Nzule (otro esclavo a quien encuentra Medzo en el barco, fuerte y valiente). Atacan el barco y logran tomar el control, y aún luego honorablemente defienden al barco de un ataque de piratas holandeses que hubieran finado a todos, de quienes al buscado capitán apresan y someten . En esta pelea Lópes resulta gravemente herido, y n o llega a ser curado, ni siqu iera por el curandero africano a quien llamaron por auxilio, al ya no tener otro recurso a qué recurrir. La parte de la pelea contra los piratas y la asistencia del curandero, en mi opinión, son el clímax emotivo e ilustrativo de la obra; cómo las dos razas no fueron más que una cuando sus cuerdas más íntimas Ysus fundamentos más preciados (como mantener la vida) se ven amenazados. Mendes y el Con tramaestre ya no se mencionan en adelante en la obra, presuntamente se fueron con la tripulación pirata. Ya con la libertad ganada después de tantas situaciones tensas en el barco, los esclavos consiguen su liber tad, son desembarcados en el África, y forman un pueblo jaga al final. Medzo le envía una carta de vuelta a Mbemba, y le devuelve el brazalete y el diente de oro que le había dado. Medzo ahora tiene una vida propia, que puede verse riesgosa en el futuro (¿quien sobr~viviría por mucho entre los peligros del Africa Salvaje si lo dejan sólo con un g r upo de personas y algunas provisiones?), pero que le traerá paz. Podrá haber problemas, pero se buscarán las soluciones. La prueba de fuego que pasó en el barco ha sido la Ceremonia de Iniciación. Medzo ha logrado, al fin, ser iniciado. Ahora es hombre. Y su pueblo está empezando. Y aquí es donde el joven, que apenas se hace de una dirección, en medio de sus propias crisis y angustias, y a través de sus tribulaciones se identifica: ya el joven se da cuenta cómo está sólo siendo iniciado en esta vida, cómo también tomará un rumbo propio, cómo también está madurando, como Medzo, y tendrá que administrar su existencia por sí sólo; en pocas palabras, cómo está en su Ceremonia de Iniciación propia, y se está volviendo, pena a pena, sufrimiento a sufrimiento, risa a risa y lágrima a lágrima, un Hombre, una Mujer. La obra cumple aquí su máxima meta, y concluye armoniosamente, la adolescencia es una Ceremon ia de Iniciación a la vida adulta cabal. intercalados con la narración (que presenta diálogos en la mayor parte). No he sabido de otros casos en los que háyase usado semejante ayuda en la redacción de una novela -para ser honestos, esta es una de las primeras novelas que leo-, pero añade una ventana exhaustiva a la psique de Medzo, pienso. Me pareció astuto. La lectura está aderezada, capítulo tras capitulo, y cada unas diez u once páginas, con ilustraciones inspiradas en la novela (hechas por Rosario Valderrama), esta es otra señal inconfundible de que la obra está tratando de llamar la atención de mentes jóvenes. Después de la novela se nos presenta un apéndice (de Celma Agüero Dona), un ensayo llamado "Infancia africana y esclavitud", con enfoque más histórico que la novela sobre la colonización del Africa negra. Este resulta gratificante, como un remate para unificar toda la trama del libro rápidamente. Añadiré, para concluir, que la lectura en sí me pareció placentera y normal, y que el estilo de María Luisa Puga, aunque un tanto rápido a veces, es agradable y fácil de entender. Es un excelente caso de literatura para jóvenes. Además, el mensaje que la obra lleva es ratificador e ilustrador de los valores e ideales de independencia, respeto, comprensión racial y seguridad en uno mismo, entre otros, que los jóvenes necesitan para desenvolverse calmadamente en nuestro complicado entramado social sin tener que reincidir en errores y actitudes viciadas del pasado. Esta reseña insigne no intenta otra cosa sino que el lector se anime a explorarla por sí mismo. El joven es el que se encuentra ahora en el baobab, ¿hará algo para reclamar la vida propia que por sí mismo demanda? La obra en sí es interesan te debido al tema delicado que trata, e informativa también. Su redacción es concisa, con párrafos y oraciones cortas, adecuada para ser una novela juvenil (sin embargo, me parecería que ya casi al final de la obra lleva un ritmo un tanto más acelerado). Es notable remarcar el uso del singular recurso de escribir los pensamientos del protagonista tLAMMAM Preparatoria '25 �•••••• •••• ••••• •• • •••••• ••••• •••••• •• •• • •• •••• •••• •• onsumo de drogas en Nuevo León: Los asesinos silenciosos'' Juan José Roque Segovia* INTRODUCCIÓN. El mundo de la gente que consume drogas, es un mundo pavoroso para ellos y para sus familias. El consumo de tabaco y bebidas alcohólicas es, en si mismo, un grave problema de salud pública en nuestra sociedad; estas substancias, que se consumen y venden en forma legal, prqvocan numerosas enfermedades en los consumidores y graves problemas en la vida de las personas que les rodean. De acuerdo con las Encuestas Nacionales de Adicciones se ha establecido que en nuestro Estado existe más de un millón de fumadores, quienes a su vez comparten su humo de segunda mano con el 45 % de la población no fumadora; estas encuestas señalan además que el 70 % de los cuatro millones de personas que componen nuestra población son consumidores de bebidas alcohólicas, de las cuales 28 % las consumen cada fin de semana hasta alcanzar diversos grados de embriaguez (ENA, 1998 y 2002). Esto significa que cada fin de semana más de 600,000 personas circulan por nuestras calles en diversos grados de intoxicación y más de cien mil padecen formas graves de alcoholismo. Como es de suponerse, la influencia de bebidas alcohólicas y tabaco es notable en las cifras de problemas de salud tanto individual como familiar y comunitaria (SISVEA, 2005). Por ejemplo, más de 8,000 de las casi 17,000 personas que fallecieron en Nuevo León durante el año 2005, murieron a consecuencia de padecimientos derivados del consumo de tabaco y bebidas alcohólicas, entre los cuales destacan: accidentes automovilísticos, enfermedades del hígado, cánceres de pulmón, tráquea, estómago, glándula mamaria, intestino grueso y próstata, además de padecimientos crónicos de vías respiratorias como el asma y el enfisema, así como enfermedades cardiovasculares como infartos del miocardio, embolias y hemorragias cerebrales. A lo anterior, habría que considerar los problemas psicosociales que se asocian al consumo de estas drogas legales; por ejemplo, se puede citar que alcohol y tabaco son las drogas de inicio en más del 87 % de los usuarios de drogas ilegales, las bebidas alcohólicas juegan un papel crucial en la expresión de conductas violentas en las familias y barrios de nuestras comunidades, su consumo se encuentra en el 65 % de personas que han violado o asesinado a otra persona y más del 70 % de las personas que se suicidaron durante el año 2006 habían tomado alcohol horas antes de cometer el acto. DROGAS DE USO Y VENTA ILEGAL. Si bien es cierto que estos dos grupos de substancias desencadenan numerosas circunstancias de sufrimiento para las familias de nuestra población, en los últimos quince años se han introducido en nuestras comunidades nuevos grupos de drogas que caen dentro de lo que denominamos "drogas ilegales" ya que su venta y consumo están prohibidos. El panorama de consumo de drogas ilegales ha cambiado con una rapidez inusual en los últimos siete años; antes de 1997, las drogas ilegales de principal consumo entre usuarios de nues tra población eran la mariguana y las substancias de uso industrial como los solventes de pinturas; actualmente, es desafortunado observar las consecuencias por el uso de drogas más adictivas, igual de dañinas y que se promueven entre niños y adolescentes, mucho más que en jóvenes. El extenso grupo de drogas ilegales se ha convertido en un verdadero dolor de cabeza para todos en nuestra sociedad; la información epidemiológica que proporciona el Sistema de Vig ilancia Epidemiológico d e las Adi cciones (SISVEA) en nuestra entidad demuestra que el consumo de drogas se presenta en todos los estratos sociales y afecta niños, adolescentes y jóvenes independientemente de su solvencia económica y nivel de escolaridad (SISVEA, 2005). El SISVEA señala que más del 50 % de los usuarios de drogas en el Estado iniciaron el consumo de las mismas entre los I o y los 14 años de edad y casi 45 % iniciaron este consumo entre los 15 y 19 años; como se señalaba anteriormente, la mayoría iniciaron con tabaco, alcohol, siguieron con mariguana o inhalables y uno a tres años después ya estaban consumiendo cocaína, crack, anfetaminas y otras drogas alucinógenas; nueve de cada diez personas que consumen drogas, mencionan usar dos o más al mismo tiempo, lo cual agrava mucho más su s ituación de salud y de vida social (SISVEA, 2005). Es importante señalar que este Sistema de Vigilancia reporta niveles aceptables de escolaridad entre quienes usan drogas, lo cual nos dice que no se trat a de un problema de ignorancia académica; casi el 100 % estudiaron los niveles básicos de educación (primaria y secundaria), 65% llegan hasta la preparatoria y mas del 25% hasta niveles de educación profesional. Sin embargo es necesario subrayar que, de acuerdo con los reportes del SISVEA, de los usuarios de drogas que reportan estudios de preparatoria y profesional, solamente el 8 % señalan haber terminado el nivel de estudios reportado; los demás truncan su vida de estudiantes a consecuencia del consumo de drogas; este fracaso se acompaña de numerosos problemas en la vida familiar y social, entre los que se pueden destacar los siguientes: Casi 60 % han sido corridos de sus hogares debido a su nivel de violencia y conductas antisociales, pues roban a sus familiares y vecinos, cometen asaltos y provocan lesiones; cuando han estado casados, más del 70 % agreden a sus parejas o hijos, abusan de ellos o les han infligido lesiones severas; más del 40% de los usuarios han señalado vender drogas o convertirse en distribuidores de las mismas, acarreando graves problemas legales y pérdidas económicas a su familia y sus comunidades (SISVEA, 2005). Igualmente mas de la mitad han padecido enfermedades físicas graves que les han llevado a costosos t r a tamientos y hospitalizaciones de urgencia, al poner en peligro su vida a causa del consumo de las drogas; casi SO % reportan ideación o intentos de suicidio y homicidio; casi el 100 % han tenido que ser internados en centros especializados de tratamiento, cuando menos dos ocasiones durante su vida de adictos. Como es de esperarse, para las familias representa un verdadero calvario tratar de sacar adelante a un familiar adicto; las opciones de tratamiento en nuestra entidad son limitadas y los modelos de tratamiento que se ofrecen tienen niveles elevados de fracaso; se ha comprobado que aún en el modelo de tratamiento más exitoso solamente 10 a 12 adictos o usuarios de drogas se rehabilitan y el resto termina con serias secuelas de deterioro en su vida social y en su estado de salud. Preparatoria 25 "Acompañar en vida a un usuario de drogas, es un verdadero infierno", señalan los grupos de autoayuda dentro de sus leyendas preventivas; los acontecimientos que deben vivir cuando la adicción se hace presente en un hogar, en alguno de sus integrantes, se convierte en un estado perpetuo de angustia, sufrimiento y rabia (NA, 2001). INFLUENCIA DE LAS DROGAS EN LA CONDUCTA. Se ha demostrado que, para la población, es muy importante adquirir información acerca de las drogas de mayor uso en sus comunidades, pues de ese conocimiento se puede adquirir una mejor comprensión acerca de el "Como" se generan las consecuencias tan desastrosas, tanto en la vida del usuario como en la vida de quienes viven con él (!VERSEN; KUPFERMANN; KANDEL; 200 1). El SISVEA ha demostrado que las drogas de mayor impacto son aquellas alrededor de las cuales gira la vida adictiva de los usuarios; es decir la droga que ellos compran, almacenan, distribuyen y por la que son capaces de cometer actos antisociales con tal de conseguirla; ya se mencionaba anteriormente, que regularmente quienes usan drogas consumen dos o mas a la vez, pero siempre tienen una de mayor impacto que es su droga principal. Las drogas de uso secundario, se utilizan como una alternativa cuando no consiguen su droga de impacto, o bien como un complemento para contrarrestar los efectos indeseables que esta les provoca; así, encontramos que un usuario de drogas cuya droga de impacto es una estimulante (como la cocaína), utiliza como droga secundaria otra depresora (como el alcohol o una droga médica tranquilizante). Lo lamentable de todo esto es que lo único que se están provocando es un deterioro mayor del Sistema Nervioso Central (SNC) y de órganos periféricos; las sobredosis por una sola droga no es lo usual en áreas de urgencias médicas, sino las sobredosis por uso de múltiples drogas en forma simultánea. Las condiciones en las que estos pacientes llegan a urgencias, son usualmente mortales. DROGAS ANTIGUAS Y NUEVAS DROGAS. La mariguana es la droga ilegal más conocida en nuestra sociedad y junto con las substancias inhalables, durante muchos años fueron las drogas de mayor impacto entre los adictos; aún cuando ya no es la droga principal para los usuarios de drogas, la mariguana sigue siendo la de mayor consumo; así, de acuerdo al SISVEA durante el año 2006 el 74.4 % de los 2,02S usuarios de drogas que por primera vez acudieron a buscar tratamiento a servicios especializados en nuestro Estado, afirmaron estar usando mariguana cotidianamente. Además, las Encuestas de Adicciones han reportado que casi el 7 % de la población de Nuevo León, que tienen entre 12 y 65 años de edad, señalaron haber probado la mariguana alguna vez en su vida; estos datos son una muestra de lo difundido que se encuentra su uso en nuestra sociedad; muchos de estos usuarios no se quedan como usuarios continuos solamente quedan en el rango de experimentadores. No obstante, en todo s ellos queda una huella prácticamente imborrable, un daño que se manifestará también en algún momento de sus vidas. Antiguamente, antes de la década de los 70's se consideraba que esta droga no provocaba daño alguno, a pesar del grave deterioro que ya se notaba en los usuarios de mariguana; la tecnología d e laboratorio existente en esas épocas no permitía encontrar las base s neuroquímicas del daño; a partir de los SO's las evidencias del daño en varios circuitos cerebrales y corporales, han confirmado el daño severo e irreversible que esta droga provoca. La mariguana, al igual que otras drogas alucinógenas como el peyote y algunos hongos, es una droga que causa depresión y un estado psicótico (alucinógenodelirante); debido a que altera y daña '\. Preparatoria 25 �••••• •••••• • •• • •• •••• •••• •• circuitos neuroquímicos en las zonas mediales del encéfalo, afecta y bloquea funciones intelectuales de integración, llevando al usuario a un estado de apatía, ,,perdida de ambición y un estado afectivo aplanado e indiferente al medio ambiente; estado muy parecido al observado en los síntomas negativos de las enfermedades esquizofrénicas (MARTIN; 1998). Es por ello que el usuario de este grupo de drogas se transforma en un individuo que parasita a la familia, que fracasa en estudios y vida laboral, que se queda sin voluntad propia y a quien lo involucran fácilmente en situaciones antisociales (robo, estafa, trampas escolares, etc... ), así como en una persona sin conciencia de realidad; el usuario generalmente cree que él esta bien y que los demás están mal, acusa a quienes le rodean de estar contra él o de provocar su infelicidad. Abandonar el uso de mariguana es sumamente difícil; aún cuando el usuario no se considera adicto y cree que puede abandonar el uso d.e la misma cuando él lo desee, la verdad, es que están atrapados en el consumo, no pueden reprimir su uso y requieren cada ves mayores cantidades de droga y el uso de otras drogas mas para poder sentirse aliviados; estas condiciones definen, por cierto, lo que se considera una "adicción". Las sustancias de uso industrial, como los solventes de pintura derivados del tolueno, benceno y demás substancias aromáticas, fueron durante muchos años las drogas de mayor impacto, pero en los últimos siete años han sido desplazadas por drogas de reciente introducción a nuestra sociedad. Han contribuido a su abandono, como drogas de impacto, las rigurosas medidas que regulan las condiciones de venta a la población, así como las intensas campañas preventivas que se desarrollaron en las décadas de los 80' s y 90's; estas substancias al ser inhaladas llegan rápidamente a los tejidos y principalmente al cerebro. Su mecanismo de acción se basa en la destrucción de proteínas en las membranas celulares, llevando a estados tLAMMAM Preparatoria 25 de destrucción neuronal y provocando estados de confusión delirante y excitante en el usuario; son altamente adictivas debido a que las funciones destru idas provocan la sensación de necesitar la presencia de la droga para seguir funcionando (RIEGEL; FRENCH; 2002). La neuronas destruidas son insustituibles y el daño es permanente; es triste observar niños y adolescentes que después de una cuantas dosis han perdido cantidades significativas de tejido cerebral y quedan en niveles de retardo mental; igualmente, se lesionan células de otros órganos importantes como pulmó n, riñones, corazón y tejido vascula r periférico. Debido a estos daños aparecen como secuelas frecuentes ceguera en uno o los dos ojos, pérdida de audición, incoordinación del habla, marcha tambaleante o ataxia, crisis convulsivas tipo epilepsia, entre otras. La cocaína y su peligroso derivado llamado "crack", se ha convertido en nuestra entidad la droga de principal impacto desde el año 2003; en ese año solamente el J0.3 % de los usuarios de drogas que acudieron a centros de tratamiento, reportaron que el crack era su droga principal; pero el año anterior (2006) así lo mencionaron el 45.1 % de los pacientes. El incremento es impresionante. La cocaína (incluyendo el crack) es una droga altamente adictiva y peligrosa; actúa provocando la liberación y alterando e l metabolismo de n e urotran smisores cerebrales relacionados con la excitación y la percepción de sentimientos de euforia de los seres humanos; estos efectos son rápidamente identificados por el usuario y buscados continu amente en cada dosificación (NESTLER; 2005) . Debido a la rapidez de acción, el usuario necesita estar repitiendo la experiencia en forma ininterrumpida y necesitando cada vez dosis mayor es ya que el agotamiento en la producción de neurotransmisores requie r e l a intervención de cada vez más áreas del cerebro. Como provoca un serio desequilibrio~ los niveles de diversos ne ur transmisores, el sistema de señales en cerebro se sale de control y el SUJeto presa de una ansiedad insoportable, que solo se calma tras la ingesta de dosis mayores de la droga; se esta blece entonces un circulo vicioso y el paciente no puede detener ya el consumo. La persona en estas condiciones es capaz de todo; su pensamiento, sus ideas, sus sentimientos, sus imágenes, su atención, su vida social, todo gira alrededor de encontrar la manera de conseguir dosis de la droga, sin importar el precio ni la forma de conseguirla; las área del SNC que normalmente se encargan de llevar a la persona a la reflexión en base a los v alo res morales, quedan fue r a de funcionamiento y al sujeto ya no le importa prácticamente nada ni nadie (NESTLER; 2005). La cocaína provoca lesiones celulares semejantes a las observad as en infecciones; destruye las membranas celulares y las células (incluyendo las neuronas) optan por iniciar el proceso de autodestrucción como medida preventiva a mayor daño; en células corporales el problema puede no ser tan grave, ya que muchas de ellas pueden reproducirse y sustituir a las células muertas; pero en el cerebro las neuronas no se pueden reproducir: neurona muerta es neurona perdida para siempre. tenido uso médico; desde su creación han sido elabor adas como drogas ilegales. mentales de control en la satisfacción de impulsos. Estas s us tancias, no son todavía consideradas como drogas de impacto entre los usuarios de nuestra localidad; Por ejemplo, solamente el 2.1 % de los usuarios de drogas que acudieron a tratamiento por primera vez a centros especializados de Nuevo León durante el año 2006 señalaron a este grupo de drogas como s u droga principal; sin embargo como drogas secundarias, casi el 22 % de estos pacientes señalaron haberlas estado utilizando. Lo que se o bser va es una conducta descontrolada en todos los sentidos; el consumidor de metanfetaminas y sus combinaciones se involucra en cualquier actividad sexual sin control, así como en situaciones de esparcimiento sexualizado vividas como aventuras y en situaciones sociales q ue desafían la autoridad y los de rech os d e las d emás perso n as; igualmente liberan, a través de conductas actuadas, conflictos y deseos confusos que n o rm alme nte l es p rovoca ría vergüenza o repulsión (por ejemplo: actividad homosexual, prostitución u o tr as perversiones sexual e s) (ELLI NGOOD; KING; LEE; 1998). Circulan en las comunidades varios compuestos derivados de estas drogas y son conocidas con diversos nombres püpulares; entre los más usados están el éxtasis, el cristal, las llamadas "tachas", las adams, las bebas, los microchips y las anfetas; alg unos de estos compuest os conti ene n m oléculas puras de metanfetamina y otras como las tachas y lo s m icroc hips contiene n metan fe tami na combinada co n antihistamínicos y LSD respectivamente. El mecanismo de acción es similar al observado con la cocaína y el crack, por lo cual los efectos son muy similares; solamente habría que agregar el efecto adicional de alteraciones intracelulares que provoca este grupo de sustancias en las neuronas y una diversidad mayor de grupos neuronales afectados, de acuerdo a la combinación de drogas en la dosis consumida (ELLINGOOD; KING; LEE; 1998). El crack es cocaína llevada mediante una reacción química a una forma q ue se absor be con mayor facilidad y el efecto euforizante se incrementa diez a quince veces, al mezclarla con bicarbonato de sodio o con una sustancia conocida como inositol; es una forma de cocaína con un poder adictivo intensísimo y convierte rápidamente al usuario en una marioneta humana y, por lo tanto, en una persona altamente peligr osa. Estos com p uesto s provocan una alteración mas rápida e intensa en los mecanismos reguladores de la voluntad social; el usuario queda inmerso en sus instintos más básicos y pierde la capacidad de controlar impulsos y de postergar la gratificación de deseos, sea cual sea la calidad de los mismos. E ntre las dro g as d e m ás reciente introducción en nuestras comunidades, se e n c u e ntra el g ru po d e las met anfetaminas ;, substan cias q ue se diferencian de las anfetaminas utilizadas en medicinas, precisamente por el hecho de que las metanfetaminas n unca han La persona se muestra en unos cuantos minutos, como un individuo carente de valores sociales y es capaz de involucrarse rápidamente en situaciones de riesgo agresi vo o sexu al, sin medir consecuencias y sin tener tiempo para poner en funciona miento los diq ues Las metanfe taminas al igual que la cocaína, influyen nota blemen te en sistemas neuroquímicos relacionados al co ntrol de fu nciones corpo r ales automatizados, como las del sistem a cardiovascular, control de la temperatura, aliment ación, excreción de fluidos y reproducción. E n estas funciones es donde se encuentran las pri ncipales manifestaciones que ponen en peligro la vida durante las intoxicaciones g raves ( KA WASA KI ; P U RV I N ; 19 96). Los usuarios de metanfetaminas y sus combinaciones, llegan a servicios de urgen cia psiquiát r ica por presentar cuadros delir ant es de tipo paranoico, es t ados de alu cinos is y br ot es o exace rba ci o n es de trasto r nos esquizofrénicos, trastornos en el control de impulsos, violencia inmotivad a, inten t os de suicid io u h o micidio, trasto rnos obses ivo compulsivos y depresion es mayores (ELLINGOOD; KING; LEE; 1998). O bien, llegan a servicios de urgencias mé dicas por c uadros severos d e hipertermia que ponen en riesgo la vida, cri s is co n vulsivas tipo epilep sia, hemo rragias ce r eb rales , infar tos cerebrales, embolias pulmonares, lesiones musculares severas, gangrenas distales (dedos de pies o manos) de tipo vascular, pérdida de funciones cerebrales (visión, audición); la mayoría de estos casos requiere n in tervenció n en cuidados intensivos y la recuperación es muy lenta dejando secue las ir r eversi bl es (GORELICK; BL AST E R ; 1998) En menor intensidad de uso, se observa la presencia de otras drogas de reciente introducción a nuestras comunidades; t am bién se utilizan como drogas secundarias y es muy probable que los distribuidores de drogas (personas sin escr úp ulos n i calidad moral) se encue ntr en promoviéndolas entre adolescentes y jóvenes. E st a promoción, la disfrazan en forma de recreación; por ejemplo, en fiestas de amigos, en centros de juego, en bares, antros, discotecas, table dance, así como en un g rupo de fiestas que han dado en llamar F iestas Rave, las cuales son eventos para abiertamente promover el consumo de drogas bajo el disfraz de un gusto particular por la música electrónica. E n la mayoría de estos sitios se distribuyen cocaína y metanfetaminas, pero también se promueve el uso de ketamina, mezcalina, LSD, peyote, gas hilarante (Pop's) y un grupo de drogas médicas, utilizadas en forma clandestina no con fines medicinales sino con la intencionalidad de alterar la conducta y obtener un efecto deseado o consumiendo dosificaciones muy desproporcionadas a las recomendadas médicamente en al g un os t ras t ornos psiqu iátricos. D e acuerdo con el SISVEA más del 20 % de los usuarios de drogas en nuestro E stado consumen este tipo de drogas secundarias. Entre las drogas médicas mas usadas por estos usuarios están el fl unitracepam (Rohypnol, "reynas", "green's", "aguacates") el clonacepam (Rivotril, "clona", "erre's", "rocha's") y los opiáceos usados contra el dolor o como inductores de anestesia tales como el N ubaín y el Temgésic. Estas s ub stanci as contri buyen significativamente en la generación de conductas psicosociales inapropiadas y angustiantes observadas en los usuarios de drogas; por ejemplo, los usuarios de Rohypnol alcanzan estados graves de apatía e indiferencia por la vida, cayendo en una situación de improductividad total hAMMAM Preparatoria 25 �••••• •••••• • •• • •••• •••• •• y con la creencia de merecer todo lo que se encuentra a su alcance. Padecen serios problemas de memorización, baja su capacidad intelectual en forma alarmante y pierden con facilidad el control sobre su agresividad. Los anestésicos disociativos tales como la ketamina y los medicamentos derivados del opio como el Temgésic y el N ubafn, son capaces de sustituir func iones cerebrales, induciendo al paciente al abandono de la vida real, a la búsqueda solamente de placer inmediato y sin esfuerzo; provocan estados depresivos graves que culminan en intentos suicidas y padecimientos psiquiátricos severos (KOSTEN; GEORGE; 2002). I MPO R TANC I A PREVENCIÓN. DE LA Como se puede observar, el consumo de substancias psicoactivas es un problema serio; las razones que llevan a una persona a iniciar el consumo de drogas, son múltiples y bastante complejas; existen numerosas teorías derivadas de diversos campos científicos, que han tratado de explicar las conductas del consumo de drogas. Hoy día, no existe una explicación única; se ha comprobado que prácticamente en cada usuario existen razones particulares que le llevaron a iniciar una vida de consumo. No obstante, en la mayoría de las teorías se demuestra que una tendencia fami l iar a reaccionar favorablemente a la presencia de la droga en el organismo, juega un papel crucial en el desarrollo del problema. Igualmente, se ha demostrado la gran influencia que tienen el acceso y la disponibilidad de las drogas que existen en las comunidades; acceso y disponibilidad a las drogas, influyen significativamente para determinar q ue los jóvenes se involucren en el consumo de las mismas; es indudable que se requiere la presencia de distribuidores y promotores del consumo de drogas, así como de la influencia de "amistades" ya iniciadas en las conductas del consumo (RIGGS; 2003). tLAMMAM Preparatoria 25 Una circunstancia comúnm e nte encontrada entre grup os de consumidores, es un sistema de creencias erróneas y distorsionadas respecto a las drogas en si mismas; los mitos utilizados por quienes las promueven, encuentran terreno fértil en la ignorancia de niños y jóvenes respecto a las verdades científicas que se han descubierto acerca de estas substancias en los últimos años (KUPFERMANN; KANDEL; IVERSEN; 2001 ). Es por ello que resulta indispensable que las personas adultas que se relacionan cotidianamente con estos grupos de población (padres de familia, maestros, médicos, orientadores, entrenadores y consejeros espirituales) se encuentren debidamente informados y capacitados respetos a estos hallazgos y, asf, poder incorporarlos permanentemente en las enseñanzas que otorgan diariamente en todos los escenarios de la vida a la población infantil y d e jó venes. Solamente de esta manera, a través del esfuerzo compartido por toda la sociedad se podrá detener la grave epidemia que representa el consumo de drogas; la experiencia nos ha enseñado que, ante el consumo de drogas, el mejor tratamiento sigue siendo la prevención; es tarea y obligación de todos, detener a los asesinos silenciosos que acechan e n las comunidades a nuestros nifios y jóvenes. BIBLIOGRAFÍA. ••••• ••••••••• ••••••• • ••• •••• PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA/ Cuarta Edición; Ed. The McGraw-Hill Companies /ne.; New York, 2001 Chap. 50:982-996 MARTJN, Billy R.; "Marijuana "; i11 BLOOM, Floyd; et. al.;PSYCHOPHARMACOLOGY / THE FOURTH GENERATION OF PROGRESS; Ed. Lippicott JVilliams and Wilkins /ne.; New York, 1998 RIEGEL, Arthur C.; FRENCH, Edward D.; "Abused Inhalants and Central Reward Pathways: Eledroph)'Siological And Behavioral Studies in tht Rat"; Ann. N.r. Acad. Sci.; 2002, Vol. 965:281291 SESTLER, Eric J~ "The Neurobiology ofCocame Add1ction "; SCIENCE AND PRACTICE PERSPECTIVES; 2005, Vol. 3 No. 1 ELLINGOOD, Everett H.; KING, George; LEE, Tong H.; "Chronic Amphetamines Use And Abuse•; in BLO OM, Floyd; t i. al.; PSYCHOPHARMACOLOGY I THE FOURTH GENERATION OF PROGRESS; Ed. Lippicott Williams and Wilkms /ne.; New York, 1998 GORELICK, David A.; BLASTE R, Robert L.; "Phencyclidine"; in BLOOM, Floyd; et. al.; PSYCHOPHARMACOLOG Y I THE FOURTH GENERATJON OF PROGRESS; Ed. 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KUPFERMANN, Irving; KAN.DEL, Eric R.; /VERSEN, Srtsan; "Estados de Motivación)' Adictivos"; en KANDEL, Eric R.; et. al.; PRINCIPIOS DE NEUROCIEN CIA/Cuarta Edición; Ed. The McGraw-Hill Companies /ne; N t w York, 2001 Chap. 51:998-1013 NARCOTICOS ANÓNIMOS; "Quitn es Adicto?"; "Que es el Programa de Narcóllcos A11ó11imos?"; m Narcóticos Anó11i111os; Ed por Narcóllcos A11ommos Intemaciona~ Washington, 2001. /VERSEN, Susan; KUPFER,'\1ANN, Irving; KANDEL, Eric R.; "Estados Emoaonales y Smtimientos"; en KANDEL, Ene R.; et. al.; * Coordinador del Programa de Prevenmón Y Control de las Adicciones. Profr. del Depto. de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la UANL y del Hospital Universitario •or. José E. González" de la UANL. Coordinador Operativo del Consejo Estatal Contra las Adicciones (CECA) de N.L. Coordinador del Sistema de Vigilancia Epidemiológica de las Adicciones (SISVEA) de N.L. '~ aúl Rangel Frías en la historia y la cultura Jorge Pedraza Salinas* Para Nuevo León y para los nuevoleoneses, el nombre de Raúl Rangel Frías está ligado a su historia y su cultura. Es, junto a Fray Servando y Alfonso Reyes, un regiomontano ilustre cuya obra está presente en las realizaciones que dejó en todos los rincones del Estado. Pod emos afirmar , sin temor a equivocarnos, que Raúl Rangel Frías iluminó pueblos y conciencias. En efecto, su labor como gobernante le permitió introd ucir l a energía eléctrica a numerosos municipios y poblaciones. También las conciencias j uveniles encontraron nuevos derroteros al crearse la Ciudad Universitaria y una serie de escuelas y facultades, así como bibliotecas, archivos y museos. Mis primeros recuerdos de su figura se remontan al año de 1955. Fue en el pueblo de mi infancia: Los Herreras, Nuevo León. Rangel Frías llegaba como candidato a Gobernador del Estado, después de haber sido Rector de la Universidad de Nuevo León. De esto hace S7 arios. El tenía 42 años de edad. Yo, apenas 12. Sin embargo, aún conservo las imágenes como si fuera apenas ayer. El candidato llegó al pueblo. Bajó del vehículo que lo transportaba y fue recibido por las autoridades y el pueblo. Iniciándose el recorrido a pie hasta llegar a la plaza principal. Nuestra casa estaba ubicada en la calle de Hidalgo, por donde habría de pasar el candidato. Salimos y desde la banqueta pudimos observarlo. El abuelo Francisco Salinas comentó. Ojalá sea un buen Gobernador. Pasó el tiempo. En el pueblo no había secundaria y tuvimos que trasladarnos a Monterrey. Transcurrieron los tres años de esta etapa escolar y ya estando en la Preparatoria, en el glorioso Colegio Civil, sucedió un acontecimiento que sacudió a Nuevo León y a México: la muerte del ilustre escritor don Alfonso Reyes, el 27 de diciembre de 1959. Un grupo de preparatorianos nos entregamos a la tarea de difundir la vida y la obra de Reyes. Dimos vida de nuevo al Centro Universitario Alfonso Reyes el cual originalmente había nacido con Rangel Frías. En el año de 1960 organizamos un evento cultural para recordar a Reyes. Rangel Frías estaba ya en el quinto año de su mandato. En la entrada del Palacio de Gobierno -ese hermoso edificio construido por Bernardo Reyes- lo abordamos un día. Bajaba por las escalinatas rodeado de un grupo de amigos, colaboradores y periodistas. Se detuvo para atendernos. Le entregamos la invitación y nos dijo: Ahí estaré. Y ahf estuvo. El señor Gobernador hizo a un lado otros compromisos para estar con nosotros. Y con el recuerdo de Alfonso Reyes. A partir de ese momento, Rangel Frías nos brindó su amistad. Continuamos viéndonos en mayo y en diciembre, los meses en que se recuerdan los aniversarios del natalicio y de la muerte de Reyes. Sin embargo, creo que fue hasta unos afios después cuando se afianzó esa amistad. Al concluir su labor como gobernante, Rangel Frías decidió alejarse de los �••••• •••••• •• • •••••••••• •• para hacerse cargo de la dirección general del mismo. Integra un organismo en el que estarán presentes las diversas manifestaciones del arte: el teatro, la música, la danza, la pintura, el cine, la literatura, la extensión cultural escolar y la investigación histórica, entre otras. En el ICNL ha tenido oportunidad de continuar la labor cultural que inició en la Universidad y sigue en la ruta trazada por Alfonso Reyes, con la vista puesta en el horizonte para hacer realidad aquel sueño del regiomontano ilustre: las bodas de Minerva y Mercurio. Muchas cosas tenemos que agradecer los nuevoleoneses a Rangel Frías. En lo personal, mi agradecimiento por haber permitido a aquel niño que lo vio por primera vez en Los Herreras, estar cerca de uno de los hombres más grandes que ha dado nuestro Estado, a lo largo de toda su historia. ••••• • ••••••••• ••• •••• ••••• Oi Tiempo en la Evolución SEMBLANZA. DR. EDUARDO AGUIRRE PEQUEÑO. Adolfo Fausto Gonzá/ez Castilla* Fuente: Aguirre Cossio, Eduardo "Eduardo Aguirre Pequeño. Su vida y su obra" Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, México. 2004. Nació en Hualahuises, N.L. el 14 de marzo de 1904. Se trasladó a Monterrey al iniciar sus estudios de preparatoria en el Colegio Civil , donde a la vez impartió clases de las materias de Biología y Zoología. Ingresó a la Escuela de Medi~ina de la UNL en 1927 y para so~ventar sus estudios profesionales trabajaba en el anfiteatro de la propia escuela. En la época del Colegio Civil practicó varias disciplinas del deporte. Obtuvo trofeos y campeonatos en los equipos de volleyball y football soccer como portero. Fue campeón de box. En atletismo destacó en el salto de altura con garrocha y terminó en segundo lugar en el estado d~ Nuevo León en_car~e~a de ruta. Dirigió la banda de guerra con grado de teniente en el Colegio Civil. G ustó de la charrería. Estudió guitarra clásica, canto y otros instrumentos musicales como la flauta, la armónica, el violín y el piano. Se trasladó a la Cd. de México para incrementar sus estudios sobre Biología, en donde para solventar los gastos en la capital, impartió cátedra de parasitología en la antigua Facultad de Medicina de la UNAM y presto sus servicios en la Cruz Roja. Fue maestro fundador de la cátedra de parasitología en el Instituto Politécnico Nacional y fue nombrado primer director de la Escuela de Medicina Rural del IPN. En esta época, el 18 de noviembre de 1939, se ofreció voluntariamente a la autoinoculación para comprobar que el hombre era el único susceptible a infectarse del "mal del pinto". Participó en la fundación del Instituto de Investigación Científica de la Universidad de Nuevo León en 1944, y con esto la descentralización de la investigación científica en México. Gracias a su visión en Nuevo León se creó la primera escuela profesional de Ciencias Biológicas a nivel nacional fuera de la Cd. de México. Posteriormente trabajó en el proyecto de la creación de la escuela y facultad de Agronomía para la UANL. Es un ejemplo del tipo de hombre a los que la humanidad siempre recordará con respeto. "El hombre no puede crear, cambiar, modificar o abolir las leyes de la naturaleza, pero lo que puede hacer es descubrirlas, conocerlas, diferenciarlas y aplicarlas en beneficio de la sociedad. En esto estriba el papel de la ciencia y el hombre." Dr. Eduardo Aguirre Pequeño. fLAMMAM Preparatoria 25 El pobre mundo es de casi seis mil años de edad. fllilliam Shakespeare, 1600 arqueólogos hacen uso de los hallazgos de físicos y químicos sobre las nuevas formas de medir el tiempo. William Hartman, en su libro The History of Earth, incluye un pensamiento de William Shakespeare ( 1564-1616), arriba citado, tomando en cuenta el año en que fue publicado podemos darnos cuenta sobre la idea que la sociedad Inglesa tenía sobre la edad de la Tierra. Carl Zimmer, menciona que el libro El Origen de las especies de Charles D arwin fue impresionante, bellamente escrito, fielmente defendido y desafiantemente r adical. Surgió antes que l os paleontólogos y los geólogos trabajaran la cronología de la vida sobre la Tierra. Cuando Darwin propuso su teoría sos pechaba que el mundo e ra espectacularmente viejo, pero no fue hasta el siglo veinte que paleontólogos y geólogos descubrieron una forma para establecer no solo el orden en el que aparecieron nuevas formas de vida sobre la Tierra, sino sus fechas reales en la historia, a partir de los signos de vida más primitiva hace más de S,800 millones de años, hasta los primeros animales hace 600 millones de años, hasta los primeros miembros de nuestra especie hace 150,000 años. Cuando se trata el tema de la edad de nuestro planeta, en algunos libros de biología y geología citan la obra del Arzobispo James Ussher ( 158 1-1656), Cronología Sobre el Origen del Mundo, publicado en 1650, cincuenta años después de lo expresado por Shakespeare, lo que nos conduce a suponer que Ussher no fue original en su planteamiento, aunque si dio el año, el mes, el día y la hora en que el mundo fue creado. Las ideas sobre una Tierra antigua comenzaron a penetrar en el mundo de los científicos en tiempos de James Hutton ( 1706-1797) y Charles Lyell (1797-1875) e influyeron g randemente en el pensamiento de Charles Darwin. El tiem po es un concepto difícil de entender, no e l qu e u sa m os cotidianamente, sino el que utilizan los científicos para calcular la edad de las cosas y la duración de los eventos en estudio. A la complejidad conceptual de la teoría darwiniana se le agrega la medición de la inmensidad del tiempo pasado. Intentaremos explicar la forma en que se mide el tiempo, incluimos también algun as ideas de d os grandes divulgadores de la ciencia, desaparecidos recientemente, Isaac Asimov y Stephen Jay Gould. Es interesante lo que dice un religi oso como San Agus tín, y presentaremos alg unos textos de muy fácil comprensión sobre la forma en que los g eólogo s, paleontó lo gos y ¿Cómo se mide el tiempo? El paso del tiempo se puede medir de tres formas: el tiempo racional, está basado sobre la unidad del día solar medio (la longitud promedio del tiempo que toma a la Tierra completar una rotación alrededor de su eje). El tiempo dinámico, la segunda forma de medir el tiempo, y evita el problema de la variación de rotación de la Tierra. La primera escala del tiempo dinámico fue el tiempo efemeris, propuesto en 1896 y modificado en 1960. El tiempo atómico es la tercera forma de medir el tiempo. Este método, que utiliza un reloj atómico, está basado en las "oscilaciones extremadamente regulares" que ocurren dentro de los átomos. En 1967, el segundo atómico, la longitud de tie mpo e n el c ual so n em itid as 9, 192,63 1,770 vibraciones por un átomo * Maestría en Enseñanza Superior y Asesor del Comité Técnico de Biología del Nivel Medio Superior. �••••• •••••• •• •• • •• •••• •••• •• de Cesio, fue adoptada como la unidad básica de tiempo. Los relojes atómicos son ahora utilizados como estándares internacionales de tiempo. Pero el tiempo es medido también en otros términos menos científicos Stephen Jay Gould, menciona que el .Arzobispo James Ussher; <<primate [primado] anglicano de Irlanda>> (título eclesiástico del primero entre los obispos, no la designación zoológica de un tío de los monos), publicó en 1650 la más famosa de las cronologías. Annales veteris testamenti a prima mundi origine deducti; (Los anales del antiguo Testamento, deducidos desde el primer origen del mundo). Ussher colocó el momento de la creación en un día que perduraría tanto por su descrédito como en el recuerdo: 4,004 a. C. ( el 23 de octubre a mediodía). ¡Que nadie importune al buen obispo acusándolo de impreciso!. Es importante lo que menciona Gould, porque en los tiempos victorianos, en que apareció El Origen de las Especies, no había mucha información científica sobre la edad de la Tierra y los seres vivos, otras eran las ideas, predominando obviamente las religiosas, en grado tal que la esposa de Charles Darwin temía que si publicaba su libro sobre la evolución pasarían la eternidad en lugares diferentes. John Lightfoot, vicerrector de la Universidad de Cambridge, concluyó a mediados del siglo diecisiete que la creación había ocurrido a las nueve de la mañana, el 23 de octubre de 4,004 a. C. - convenientemente al principio del año académico. Isaac Asimov, al responder preguntas sobre lo que es tiempo, ¿Es una ilusión o existe realmente? ¿Cómo habría que describirlo? "Responde: el tiempo para empezar es un asunto psicológico; es una sensación de duración. Uno come, y al cabo de un rato vuelve a tener hambre. Es de día y al cabo de un rato se hace noche. La cuestión de qué es esta sensación de duración, de qué es lo que hace que uno ••••• •••••• •••••• •••••••• ••••• sea consciente de que algo ocurre <<al cabo de un rato> >, forma parte del mecanismo de la mente en general, problema que aún no está resuelto. Tarde o temprano, todos nos damos cuenta de que esa sensación de duración varía con las circunstancias. Una jornada de trabajo parece mucho más larga que un día con la persona amada, y una hora en una conferencia aburrida, mucho más larga que una hora con los naipes. Lo cual podría significar que lo que llamamos un <<día>> o una <<hora>> es más largo unas veces que otras. Pero cuidado con la trampa. Un período que a uno le parece corto quizá se le antoje largo a otro, y ni desmesuradamente corto ni largo a un tercero. Los científicos no pueden decir qué es el tiempo, solamente como medirlo. San Agustín en sus Confesiones, preguntó, "¿Qué es el tiempo? Si nadie me pregunta, yo se lo que es. Si deseo explicar qué es a quien me pregunta, no lo se." Esta es probablemente una buena definición que usted probablemente adoptará. Hay dos preguntas importantes que usted puede hacer acerca del tiempo. Puede usted preguntar qué es, y puede preguntar cómo medirlo. La primera pregunta es del dominio de los filósofos, místicos y a quien le gusta tratar con problemas insolubles. Los físicos solamente tratan la forma en que se mide el tiempo. Degradación radiactiva y fechado absoluto ¿Qué tan exactos son los relojes naturales? Hoy, se puede determinar la edad absoluta de las rocas antiguas, si contienen fósiles o no, por medio de técnicas llamadas datación radiométrica. Todas las rocas están compuestas de minerales, y muchos minerales contienen un isótopo radiactivo (radioisótopo) de un elemento como el uranio que actúa como un reloj natural. Uno por uno, a una velocidad absolutamente predecible lo s átomos radiactivos de una _______________ \_,._ tLAMMAM Preparatoria 25 descomposi c ión espontán ea de radioisótopo se degrada (descompone) en átomos de un nuevo material, no radiactivo. Debido a esta descomposición constante, se dice que el radioisótopo es inestable; este cambia a través del tiempo. A lo que cambia, llamado producto de desintegración, es, a un elemento diferente, estable para siempre en su composición. La descomposición del radioisótopo continúa durante largos períodos de tiempo, pero a una velocidad fija, independiente de la temperat ura, presión, u otras variables ambientales. Ningún proceso sobre la Tierra prosigue a una velocidad completamente constante. La velocidad de desintegración que es tan confiable en la datación absoluta de las rocas es expresada como la vida media del radioisótopo; ese es el tiempo que toma a la mitad de los átomos radiactivos en la muestra para descomponerse. Por ejemplo, digamos que el átomo inestable A se descompone al isótopo estable B con una vida media de 1,000,000 de años. Si comenzamos con 1,000 átomos de A, entonces al final de 1,000,000 de años, tendremos 500 átomos de B. al finalizar 2,000,000 de años, la mitad delos átomos restantes de A se lfabrán descompuesto, y tendremos 250 átomos de A y 7 50 átomos de B, y así sucesivamente. Si tomamos una muestra de roca, y encontramos que ésta contiene 125 átomos de A y 875 átomos de B, entonces podemos determinar muy directamente que la roca fue formada hace 3,000,000 de años. Todo lo que necesitamos es un medio de contar exactamente los átomos de A y los átomos de B, pero si sabemos la vida media de un radioisótopo, y podemos medir la cantidad del elemento radiactivo restante y la cantidad del producto de desintegración presente, podemos calcular hacia atrás el tiempo en que la m uest ra fue form ada originalmente, cuando ninguno de esto había comenzado a desintegrarse. Varios isótopos radiactivos son utilizados para determinar el tiempo geológico. Así tenemos uranio i38, que se descompone a plomo 206 con una vida media de 4,500 millones de años, es así como se sabe la edad aproximada de la Luna y la Tierra. _ ____., El uranio 235 se descompone a plomo 207 con una vida media de 1,250 millones de años. El sistema potasio-argón es relativamente común en rocas y es por lo tanto más ampliamente utilizado que otros sistemas. Cada uno de estos procesos de desintegración (hay otros) nos ofrece un sistema de datación, y en cada caso puede ser medido con una precisión en el laboratorio, el alcance de la desintegración. El uso de más de estos sistemas sobre una muestra de roca ayuda a aseg urar la precisión de la datación. (Sin embargo, sabiendo que la edad de la roca es de algún valor, es crucial que el geólogo haya registrado precisamente el lugar donde la muestra de roca se tomó del suelo). La teoría de la datación radiométrica es muy simple, pero en la práctica la técnica es complicada por dificultades en hacer mediciones precisas de pequeñas cantidades de isótopos. Además, no todas las rocas pueden ser utilizadas para datación radiométrica. Las rocas ígneas (rocas que provienen del estado fundido), como las rocas volcánicas o graníticas, son las mejores para datación la radiométrica. Los fósiles no existen en tales rocas, pero si existen los fósiles entre dos capas de rocas volcánicas sin disturbio, la edad de los fósiles tiene que estar entre las fechas de estos dos estratos volcánicos. La datación con carbono 14 {1 4C) La datación con radiocarbono (carbono 14) puede ser aplicada di rectamente a fósiles o artefactos orgánicos humanos (pero no a artefactos de piedra) y puede ser bastante exacta. El 14C inestable es form ado en la atmósfera a partir del nitrógeno 14 estable por el bombardeo de los rayos cósmicos del espacio. Debido a que la velocidad de su form ación equilib r a la velo cidad d e su desintegración, en el dióxido de carbono atmosférico la proporción de carbono inestable ( 14C) relativo al carbono ordin a rio ( 12C) es esencialmente constante. Las plantas toman el dióxido de carbono atmosférico, y los animales comen esas plantas. Por consiguiente ambos plantas y animales tienen una cantidad de 14C fijada en sus tejidos mientras están vivos, pero después de la muerte ningún 14C nuevo puede reemplazar la cantidad perdida por desintegración radiactiva a 14N. Por lo tanto, midiendo la proporción remanente de I4C relativo a 12C, podemos calcular el tiempo aproximado de la muerte hasta casi 50,000 años. En una muestra más vieja que eso, la cantidad de I 4C que resta hoy es demasiado pequeña para ser medida con precisión (la vida media del 14C es de 5,730 años). .. ,./ N u e v a herramienta para explicar la evolución humana Sharon Begley, en la revista Newsweek de marzo de 2007, publica un artículo sobre los orígenes humanos, dice: "las raíces de la humanidad e s t á n profundamente arraigadas en la sabana de Africa Oriental, donde vivió la última criatura ancestral común de hombres y chimpancés (n uestros primos más cercanos), en una horquilla del árbol gen ealógico tan trascendente como argu mentativa. Y el ADN podría responder lo que los fósiles fallaron en esclarecer sobre la separación de linajes. El ADN de humanos y chimpancés difiere en apenas 1.2 por c iento, y el ADN cambia de manera bastante regular. Esta situación permite que los científicos calibren un "reloj molecular" cuyo tictac marca el tiempo t ranscurrido desde un cambio genético. El hecho de que el ADN de chimpancés y humanos difiera en cerca de 35 millones de '1etras" químicas, por ejemplo, implica que las dos líneas se separaron hace 5 o 6 millones de años tiempo que calza con el descubrimiento de que la Tierra se volvió mucho más fría y árida hace 6.5 millones de años, justo el tipo de cambio climático que provoca el surgimiento de una nueva especie. Los simios que permanecieron ........ ----.......... --·- en los bosques casi no sufrieron cambios y son los antepasados de los chimpancés modernos. Los que se aventuraron en el recién formado hábitat de pastizales secos dieron los primeros pasos hacia la transformación humana". ¿Qué tan antigua es una roca, y qué edad tiene el planeta? El estudio de la Tierra se inició firmemente a mediados de los 1800s. Para entonces, los geólogos contaban con herramientas poderosas. La clasificación de los principales tipos de rocas, el uso de los fósiles para establecer la columna estratigráfica que mostró la secuencia de los diferentes tipos de rocas, y el uso del princ1p10 del uniformitarianismo para interpretar cómo se formaron los paisajes. La estratigrafia puede observarse en los alrededores de Monterrey, y en forma más impresionante y cercana en "La Huasteca", del municipio Santa Catarina Nuevo León, en donde se observan áreas con estratos que se hayan en posición vertical y es posible encontrar en ellas fósiles de amonites, erizos de mar (nunca han existido en agua dulce), moluscos y una rica fauna de microfósiles, existentes en las colecciones paleontológicas de la Facultad de Ciencias Biológicas de la U.A.N.L. Figura I. Se pueden observar estratos horizonales. ¡__J- - - -- ~ kAMMAM Preparatoria 25 �••••• ••••••• •• •• ••• ••••• ••••••• ••••• ••• ••••••• •••• •••• •• Transcurrió un siglo antes del descubrimiento de la segunda gran herramienta interpretativa de la geología: una técnica para utilizar la radiactividad para medir en años las edades absolutas de las rocas. Esta técnica permitió a los geólogos datar no solamente las edades relativas de los períodos Cámbrico, Devónico, y otros períodos definidos por fósiles sino también sus edades absolutas y la edad de la Tierra misma, que resultó de 4,500,000,000 años. Los matemáticos y científicos expresan esa edad difícil de manejar como 4.5 x 109 años, pero este lenguaje asusta a algunos lectores. En Estados Unidos una práctica muy común ha sido citar que la Tierra tiene 4.5 "billion years old". No obstante, hay un problema con esta solución: en Inglaterra la palabra billion significa 1,000,000,ooo,ooo (billón) o un millón de millones. En Estados U nidos la usanza es solamente 1,000,ooo,ooo, o un mil millones ( 109). Por esta razón, hace varios años los científicos de todo el mundo acordaron un nuevo sistema patrón de prefijos. Giga- es el prefijo para billones de Estados Unidos, de modo que 4,500,000,000 de años se dice 4.5 Gigayears, o 4.5 Gy. Mega- es el preftjo para millón, y un millón de años es aplicado a I My. El billion Norte Americano es 1,000 My, y la edad de la Tierra se puede escribir como 4,500 My. En realidad, si usted representa la edad de la Tierra como un día de 24 horas, cada millón de años resultará de casi un tercio de minuto. Escala del Tiempo Geológico Es posible ver una aplicación de la escala del tiempo geológico al estudiar los fósiles encontrados por Charles D. Walcott, en 1909, que resultaron muy interesantes para explicar la antigüedad, evolución y el origen de los invertebrados, información que aparece en el capítulo 29 del libro de Miller-Levine (libro del maestro), que cita lo siguiente: "Se han descubierto tesoros de fósiles invertebrados muy bien preservados, que datan de entre 575 y 543 millones de años, en Edicara Hills, Australia, y en Chengjiang China. Estos se suman a los depósitos de la Pizarra Burguess (The Burgess Shale), en las Rocosas canadienses y muestran la historia fascinante sobre la vida multicelular primitiva". Los fósiles parecen película blanco y negro o fotografias de litografías sobre un esquisto de grano fino. Se preservaron, de algunos animales, aun las partes suaves (branquias, patas, e intestinos), lo cual es muy raro, ya que usualmente son preservadas como fósiles las partes más duras de los animales (sus conchas, huesos, o dientes). Los animales de la Pizarra Burguess vivieron poco después de la Explosión Cámbrica, una especie de "Big Bang evolutivo" en donde aparecieron repentinamente en el registro fósil todos los tipos mayores de animales, en una enorme expansión de biodiversidad. Algunos animales de la Pizarra Burguess son los animales ancestros de los animales actuales, pero otros hace tiempo que se extinguieron, y son diferentes a cualquier cosa en nuestros modernos océanos. La Pizarra Burgess - el descubrimiento fósil más significativo del mundo" ¡Descubierto en 1909 en Yoho National Park por Charles D. Walcott!, el "Burgess Shale" no solamente retó las teorías evolutivas de Charles Darwin, sino permitió un vistazo de lo que fue la vida sobre la Tierra - hace 505 millones de años Fo1H11 dt la Pizarra Burg11s ( 8ur¡¡oess Sh11/e) en Canadi. Hace 606 mlnonu de añoa. En la Era Paleozoica. 81A CaallllCA ~~ ~ Ar1ro"410Mtnellt Edades más grandes a 1,000,000,000 de años se comenzaron a discutir en 1905, pero después del descubrimiento de la radiactividad. Una estimación burda para la edad de la tierra en alrededor de 4,000,000,000 fue publicada por el geólogo N.A.T.C. Chamberlin en 1920 y el astrónomo N.A.H.N. Russel en 192 1, y una medida directa de 4,500,000,000 fue publicada por primera vez por el geólogo N.A.C.C. Patterson en l 95S. COLUMNA ESTRATIGRAFICA ~ Cord1do .Pl/(,S,, Trtlobb Ofelloldes ~ Trtloblte •N•~ ' Gusano terciopelo Aysl!Nle Cangnjo CenadflPs/s ~~ Artrop6do le,ncbo//le ~A- H~ valor de educar Manuel Pérez Ramos* Es el título de un libro que recién publicó el filósofo español Fernando Savater. Esta obra la realizó por encargo del Sindicato de Trabajadores de la Educación de México (SNTE). En ella plasma de una manera sencilla y coloquial, pero no exenta de profundidad filosófica su visión y sentido de la educación. Como él afirma, la pregunta por el sentido de la educación no equivale tan sólo a ¿qué es la educación?, sino más bien, a ¿qué queremos de la educación?, y hasta¿ qué deberíamos pedirle a la educación? Fernando Savater se ha distinguido por ser un promotor incansable del valor de la tolerancia y de la paz. Ha sido conocido por el aborrecimiento al autoritarismo y a los fanatismos. Sus detractores y críticos lo acusan de simplista, adjetivo que en lugar de incomodarlo, l e simpatiza, pues se opone a que le llamen intelectual, su enfermedad profesional, se considera asimismo como filósofo de compañía. Para Savater, la educación es una de las pocas variables que pueden evitar que el final de este siglo y milenio tenga un signo de regresión reaccionaria, pero sobre todo, de incertidumbre y temor ante la complejidad del presente y ante el misterio del futuro. Asimismo, el autor de Ética para Amador, considera que una educación democrática podría ayudar a enfrentar con creatividad y responsabilidad los retos del futuro, a buscar la felicidad posible, a construir una ética que no sirva para cuestionar o juzgar, sino para generar prácticas morales solidarias, tolerantes e incluyentes. Cuáles son las ideas centrales de esta obra: !.La educación es el mejor ingrediente para fomentar la democracia y combatir la ignorancia y la pobreza. La democracia es un sistema de vida que permite formar a cada ciudadano para que efectivamente llegue a serlo. En ese sentido, en las sociedades democráticas la educación no es algo meramente opcional sino una obligación pública que la autoridad debe garantizar y vigilar. El sistema educativo sustentable en la democracia tiene que diseñar una enseñanza obligatoria para poder asegurar los derechos humanos, especialmente la libertad. 2.Una educación democrática es el mejor antídoto para la miseria y la ignorancia. Donde hay ignorancia, es decir, donde se desconocen los principios básicos de las ciencias, donde las personas crecen sin la capacidad de escribir o leer, donde carecen del vocabulario para expresar sus anhelos y su disconformidad, donde se ven privados de la capacidad de aprender por s í mismos lo que les ayudaría a resol ver sus problemas, viéndose en manos de brujos o adivinos que no comparten las fuentes teosóficas de su conocimiento... ahí reina la miseria y no hay libertad. enseñarle a cambiar sin desmoronarse, sin culpabilizarse y sin perder capacidad para seguir inventándose una buena vida. En fin, el texto, el valor de educar, como todas las obras de Savater son travesías placenteras; el lector que ejerce el magisterio no encontrará en ella un conjunto de estrategias didácticas, ni planteamientos metodológicos, pero si una serie de reflexiones filosóficas que le permitirán cuestionar su práctica docente, y como lo dice el autor, asumir el valor de educar en una doble dimensión: Valor porque la educación es valiosa y válida, porque también es un acto de coraje, un paso al frente de la valentía humana. s.En cuanto a los hijos, éstos no son propiedad de los padres, ni objetos para que en ellos los padres satisfagan sus veleidades. Es más democrático favorecer su formación y su autonomía que respetar irrestrictamente la autonomía familiar empecinada algunas veces en condicionar o mutilar sus capacidades. Esta libertad, no implica que en un momento determinado, las preferencias educativas de los progenitores deban ser pasadas por alto. Se tendrá que mediar entre la libertad y la autoridad de los padres. 4.La enseñanza debe ser pluralista para que esté en simetría con el pluralismo de la sociedad. El objetivo fundamental de tal tipo de enseñanza, debe ser el humanismo. Una educación humanista no es identificar al neófito con dogmas inamovibles o formas de ser eternas sino 12 • ú Htltorill At l• nm. tLAMMAM Preparatoria 25 * Doctor en Educación. Preparatoria 25 �••••• ••••••• •• •• • •• •••••••• •• 0 •••• ••• Maná Jorge S. Marroquín de la Fuente* Introducción y objetivo Desde el punto de vista botánico, el maná proviene de distintas fuentes, tanto de plantas arbustivas como de árboles e incluso de líquenes. Tan diverso es su origen que ha llamado la atención de los estudiosos de la Biblia y de algunos investigadores. Se perfilan aquí las dos ve rtientes clásic as del conocimiento: por una parte la interpretación religiosa y por otra la qu e cubre la ciencia, en este caso la Química y la Botánica, o una combinación de ambas, es decir, la Fitoquímica y la Farmacognosia. En ambas directrices hállase un hilo conductor que proyecta al maná como un conjunto de principios alimenticios y farmacológicos y como un providencial manjar celestial. Por cierto en la Biblia aparece una aclaración en pie de página (Exodo 16 , versículo 15) del tenor siguiente: "Hasta ahora han fracasado todos los intentos de explicar el maná como fenómeno natural. Según el contexto (bíblico) se trata de un manjar milagroso". Independientemente de lo anterior, se aborda el tema en sentido puramente descriptivo, no explicativo, con la intención de resaltar la importancia de la parte botánica y del uso de los recursos naturales, amén de tipificar algunas fuentes de maná, tarea que no deja d e ser compleja, ya que tiene i mplica c ion es taxonómicas, fitogeográficas y etnobotánicas. se dice que proviene del Hebreo "manhú", palabra con la que los hijos de Israel se preguntaban entre sí, luego de que "una parvada de codornices cubrió su campamento por la tarde y, a la mañana siguiente, al evaporarse el rocío matinal se vio en la superficie del desierto una cosa menuda y granosa ..." y fue entonces que Moisés les dijo: "Este es el pan que Yahvé os da por alimento"; enseguida otro pasaje bíblico se refiere a los ' Preceptos relativos al maná' (Éxodo 16 : 16-36). Se r ecomienda revisar asimismo el diccionario de términos al final de la Biblia (en las referencias de este escrito se da la versión católica de la Biblia que he consultado, ya que aparecen alusiones al maná bajo los apartados - libros- bíblicos siguientes: Exodo 16; Sab. 16:20; Josué 5: 12; Juan 6:3 1-35 y 48- 59; Apoc. 2: 17 y otros). Clases de maná. En Éxodo (16: 2-1 5) hay un pasaje bíblico que se llama 'Las codornices y el maná' en el que se da amplia explicación sobre el tema, para lo cual en su versículo 15 aparece el significado del término maná: '¿Qué es esto?' y en el diccionario bíblico JLAMMAM Preparatoria 25 De acuerdo con Youngken ( 1959)7 el maná europeo que los Estados Unidos importan desde Italia, mayormente de Palermo y otras regiones de Sicilia, es un producto compuesto por metabolitos exudados del tronco del fresno Fraxinus ornus L. (familia del olivo, oleaceas). A este árbol también se le conoce como "fresno de Calabria", de port e mediano o grande, de tal suerte qu e puede alcanzar hasta 15 m. de altura. Su exudado es sacarino y se obtiene a partir de incisiones al tallo, desde que lo s ejempla res tienen 8 años. En fresco es un líquido transparente, pero endurece al secarse y entonces se cosecha a mano, es el maná "en lágrimas" grandes o pequeñas, o "en suerte" que consiste en lágrimas aglutinadas y con fragmentos vegetales, o en copos. Se trata pues de un maná comercial. Este producto natural posee propiedades demulcentes, es decir que suavizan y protegen las mucosas, como es el caso del uso de los mucílagos de la goma arábiga, y expectorantes (facilitan y dan fluidez a las secreciones bronquiales patológicas). Su contenido de mannita es alto, de 60 a 90 %, y posee un principio amargo llamado fraxin a, además de azúcares, resina y mucílago. Este maná se utiliza también como principio laxante de uso infantil o como excipiente para píldoras. (Youngken, 1959)7. No todas las alusiones al maná e n los libros de la Biblia se refieren a las mismas especies de plantas. Posiblemente el maná caído del cielo fue un fenómeno estacional de una "lluvia" de costras de líquenes, llevadas por el viento en forma de copos, susceptibles de ser colectados. Los rocíos az ucarados de plantas del desierto, en cambio, son exudados de gomorresinas a ba se d e poli sacá rido s y o t ros metabolitos secundarios asociados. Para detalles acerca de las plantas de los textos * Doctor en Biología por la Northeastem University Boston. Profesor Emérito de la U.A.N.L. desde septiembre 2004 y ex-integrante del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 11. bíblicos se puede consultar la obra de Moldenke y Moldenke ( 1952)6. Por cierto el Dr. Harold N. Moldenke ha sido -durante el siglo XX- el taxónomo especialista más reconocido de la familia de las verbenaceas. Su autoridad en Sistemática es indiscutible. Por ello es de sumo interés para los botánicos el que un experto de su nivel haya puesto atención al mundo de las plantas en los textos bíblicos, ya que se ensancha este cuerpo fronterizo del conocimiento. U na fuente principal de maná desde algunos países ex soviéticos, hasta Siria e Irán se asigna al liquen Lecanora escul.enta, pero también a Lecanora ajfí.nis, Lecanora fruticulosa y Lecanora tartarea, especies que no crecen en el desierto del Sinaí ni en el Noreste de Africa. El género Lecanora, por cierto, es taxonómicamente cercano a Cladonia, liquen de la tundra (llamado también liquen de los renos) y Cladonia rangiftrina es el mal llamado "musgo de los renos" ya que no se trata de un musgo sino de un liquen. Los miembros de las tribus de los beduinos cosechan maná a partir de los líquenes y lo mezclan con harina, así que en varios países del cercano Oriente se hornea pan con estos ingredientes, que también sirven para la preparación de mermeladas y jaleas. (Enciclopedia Británica vol. 14: 815. 1963)5. En las versiones no católicas de la Biblia, en lugar de hacer uso de la palabra maná, se emplea el término pan: pan celestial. Dan in (1972)3 cita fuentes de maná de arbustivas de Asia Menor: Astragalus echinus y Acacia radiana (leguminosas); Hammada (de la península del Sinaí) y de Anaba sis setifera (a mbas quenopodiaceas). También a partir de Capparis spinosa var. arvensis (¿o será el epíteto más bien "arabensis"?) y C. cartilaginea (caparidaceas ), Tamarix nilotica (tamaricaceas ), Gomphocarpus sinaicus (asclepiadaceas) y asimismo de Pyrethrum (Hemipappus) santalinoides (compuestas). Con respecto al maná del Sinaí se puede consultar el trabajo de Bodenheime r ( 1947)2. Otra especie de Tamarix, T. gallica (cf. Enciclopedia Británica vol, 14: 815, 1963) es un arbusto de S m. de alto que también exuda secreciones a través de las he ridas ocasionadas por insectos, de tal suerte que esas gotas se endurecen pronto y son recolectadas por la gente; se trata de un maná muy apreciado. Este Tamari.x se distribuye por el desierto del Sinaí y las mismas regiones del arbusto Alhagi maurorum.(ver adelante). Aynehchi y Samuelsson (1979)1 aportan datos acerca del maná producido por las s iguientes leguminosas: Astragalus ascendens, conocido como maná 'Gazé Khonsar', Astragalus brachycentrus maná 'candy', y el obtenido de las arbustivas Alhagi maurorum ("espino de camello") y A. camelorumque representan el llamado maná de Persia (Irán). El primero, es decir A. maurorum, alcanza un metro de alto, es muy ramificado y se distribuye desde Siria y Líbano hasta Arabia Saudita. Sucede que por el excesivo calor o por los daños producidos por insectos, estas plantas exudan una resina o jugo azucarado que se solidifica al contacto con al aire. Los habitantes de esas tierras la cosechan agitando el arbusto para que caigan las gotas endurecidas de maná en mantas o telas colocadas alrededor de la planta. (Enciclopedia Británica vol 14: 8 15, en este escrito. Por otra parte, en la Biblia (Éxodo 16, v. S 1) se dice: "La casa de Israel dio a ese alimento el nombre de maná. Era como de granos de cilantro, blanco, y su sabor como de torta (pan) de miel" ya que los pasajes bíblicos señalan que el maná era de ese color y sabía a harina mezclada con miel (Éxodo 16: 14-S I ). El libro de la Sabiduría (Sab. 16:20) lo describe como "manjar de ángeles" y "contenía en sí todo deleite y la suavidad de todo sabor". Por lo referente al cilantro habría que incluir, entre otras posibles fuentes de maná, a representantes de la familia de las umbelíferas, ya que todo lo parecido a los granos de cilantro (se trata botánicamente de frutitos monospermos indehiscentes dispuestos en diaquenios) deberá corresponder a plantas herbáceas de esa filiación botánica. Las floras o inventarios completos de especies de los vastos desiertos de los países del cercano Oriente, consignan seguramente otros géneros botánicos de importancia, además de los citados, con cuya información podría ampliarse la lista de las fuentes naturales de maná hasta ahora registradas en la literatura del ramo. 1963.)5. El maná en sentido metafórico El producto dulce, por lo menos de Astragalus ascendens, es el azúcar -hexosaconocido como fructosa. Aynehchi y Samuelsson ( 1979 ) 1 establecen la procedencia geográfica de este maná: la montaña Zagros del Irán, de una altitud entre 2000 y 3000 m., localizada a 400 km. al Sur de T eherán y aclaran que '1os árabes tambié n sabían, desde su ocupación de Europa, por lo menos en Sicilia, que el maná se extendía a estas tierras", aunque obviamente de distintas fuentes botánicas. Como se podrá advertir de lo anterior, lo que genéricamente se conoce como maná en el viejo continente, aplica a una serie de productos que van del rocío azucarado, sus mieles o jugos derivados, jarabes, en fin, hasta los provenientes de granos de plantas silvestres que prosperan en las regiones desérticas de las altiplanicies del cercano Oriente, así como de los líquenes del género Lecanora (Donkin 1980)4 como se mencionó arriba En la Biblia se dan interpretaciones religiosas metafóricas acerca del maná, muy aleccionadoras. Así en el Evangelio según San Juan (6: 3 1-35 y 48-59) se considera al maná como una figura de la Sagrada Eucaristía y se equipara a ésta con "un maná oculto". Asimismo en el Apocalipsis del Apóstol San Juan (Apoc. 2: 17) se dice: "Al vencedor le daré del maná oculto". En el libro de la Sabiduría (Sab. 16) se leen diversos versículos referentes al maná, pero obviamente con la interpretación mística que implica el milagroso manjar en el desierto, en donde se dice: "acomodándose al gusto de cada uno, se transmutaba (el maná) en lo que cada cual quería" (Sab. 16: 21 ). En el mismo orden de ideas la expresión "a fin de que tus hijos, oh Señor, de tí tan amados, reconociesen que no tanto son los frutos naturales los que alimentan a los hombres, sino también ... ", etc., evidencia una connotación espiritual. kAMMAM Preparatoria 25 �•••••••••• ••••• ••• •••• •• • •••• • •••• •• A modo de moraleja, lo que de verdad cuenta en la vida diaria es el trabajo. Esta es la fuente inagotable de maná. Cuando se dispone de energía y salud, preparación y voluntad, no habría por qué esperar cruzados de brazos -es decir, pasivamente- a que nos caiga el maná del cielo, sobre todo si no lo merecemos. No cabe otra explicación para el éxito. En este sentido, las mercedes celestiales no son otra cosa que el propio esfuerzo, no el ajeno. Tampoco cabe esperar con las manos extendidas a que caiga la fruta madura, mientras nos rendimos para hacer lo propio. Sería la negación de nuestro valer como ser humano y la claudicación de una vida. Por ello, mientras se ejercite una vocación, llámese oficio, profesión, técnico medio, operario, en fin, se podrá tener acceso al maná que nutrirá al cuerpo y al espíritu. "Por sus frutos los conoceréis" es una divisa no sólo bíblica sino también botánica. Y por cierto que también hay botánicos predicadores, como los denominaba el gran Linneo. Esperemos que haya siempre vientos de superación, de entrega a las mejores causas, así ha de cosecharse el maná revitalizador, multiplicador, con denuedo, con celo, sin miedo al futuro y con la certeza de que habrá productividad, recompensa y bienestar.. Referencias I} Aynehchi, Yaghoub y G1mnar Samuelsson. 1979. Man nafrom Astragalus ascendens Boiss. et Haussak (Leguminosae). Economic Botany 82 (3): '294 '296. 2) Bodenheimer, F. S. 1947. The mamza efSinaí. The Biblical Archeologist l O: '2-6. 3} Danin, Avionoam. 197'2. A sweet exudate ef Hammada (Clzenopodiaceae): anotlzer source ef manna in Sinaí. Economic Botany '26 (4): 373 375 4} Donkin, R. A. /980. Manna: an historical Geography (Biogeographica 17). Jesus College, Cambridge, England. Dr. W. Junk Publishers. La Haya, Holanda. 160 pp. y 33 figs .. 5} Encyclopaedia Británica. 1963. Manna. Vol. Wlliam Rento,~ Publ. Clzicago, Londo~ Toronto, Geneva, Sydney. 14: 815. fLAMMAM Preparatoria 25 6) Moldenke, H. N. y A. L. Molde11ke 195'2. Pla11ts of the Bible. Chronica Botanica. Waltlzam, Massachusetts frf>. 1'25 - l '28. 7) Younken, H. W. 1959. Tratado de Farmacognosia. Traducción del Inglés al Espa1iol por Feo. Gira/. Ed. Atlante. México. Pp 851 - 853 ("Maná"). Los pasajes bíblicos aparecen en el texto debidamente referenciados. la Sagrada Biblia, Edición familiar católica. La Prema Católica. The Catholic Press. Chicago. �.- ,. • I ; • • 1 1 ~ • . • • ' Cp~µrti.ficacion de nuestro sistema de calidad bajo la normo in zacional ISO 9001 :!i<XXJ, se amsolida tado el sistema del nivt medio superior en la U.A.NL. ya que con esta instituci6n r.erti.ficodo se '¾Já1114rcJuz al cú;/o de mejora continua para elevar la satisf~ de los alumnos y padres de familia a través del proas<, tíistñan%4 aprtndi%1Jjt. 11.,L,1-L..L.1....LJL.L¡J_,I...I....L.lhl . 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Flammam Description An account of the resource Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Flammam Año de publicación El año cuando se publico 2007 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753729&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Flammam, 2007, Año 1, No 1, Agosto Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencias sociales Publicaciones periódicas Description An account of the resource Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 25 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, Jesús Gerardo, Coordinador Editorial Morales Pinal, María Guadalupe, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2007 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015763 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Gral. Escobedo, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alfonso Reyes Consumo de drogas Educación en línea Mujeres mexicanas Raúl Rangel Frías Tratado de Libre Comercio de América del Norte https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/293/13929/FLAMMAM._2008._Vol._1._No._2._Marzo._0002015762ocr.pdf 9bbd47e246c7facb174b649eb0e4db80 PDF Text Text �tontenido educación UANL FONDO U/\JIVFRSIT A~IO . El Trabajo Docente Cesar Tort y sus hallazgos en el Ora. Dora E:lina Jorge Viera campo de la pedagogía La música: Elemento indispensable en la educación del niño David Josué Zambrano cultura rio General r Rodríguez de-Cultura y Educación dia Superior lng. y , Jerónimo Escamilla Viaje entre símbolos Notas para la elaboración de una historia de la cultura de Nuevo León Ale¡andra Rangel Hinojosa Alfonso Rangel G1161'l'8 contexto Canícula Juan Ric/J/'do Martfnez Avila Consejo Editorial MES. María Guadalupe Morales P n ES. María de los Ángelei C!!ballos de la Rosa ~ aria del Cannen Roque ·a Pinturas Taller de Pintura de la Preparatoria 25 dirigid por el Lic. Hennilio Cisneros Estrada Una Experiencia de vida AbigaiJ Es/rada Hemández de Fondo La motivación psicológica en el trabajo Joel Mendoza Gómez Aro 1/ No. 2 Marzo 2008 El Conocimiento es Pasión Man/J81 Mattlnez Morales �l Trabajo Docente ■ Dora Elina Jorge Viera* ·a en el m . En lo que uperior la certificaci · cipios de ese mismo osconscien penas inicia y q 8 restantes preparatorias mos con base en el esfuerzo < los que conformamos esta escuel ituyen el sistema de de la universidad. enqnos certificados y busc escuela la tarea se emprende v-és de una charla de ·zación llevada a cabo por el Áncer Rodríguez, Secretario de la UANL, quien convoca a empleados y planta docente el trabajo cotidiano bajo la t ISO 9001 :2000 y así ·onar a nuestros estudiantes¡ dé familia un servicio de calida . uesta de todos los requeridos ediata en el sentido de atender ado de nuestras autoridades y omiso de realizar el máximo s próximos meses el refren< El aprendizaje en el nivel medio requiere de la participación activa y sistemática del alumno: el sujeto que aprende. Esto puede alcanzarse bajo la dirección del maestro mediante la asignación de tareas de aprendizaje en las cuales el alumno desarrolle habilidades lógicas o del pensamiento basadas en los conocimientos, y brinde respuesta a situaciones planteadas como problemas en los contenidos del programa, los cuales pueden ser propuestos por el maestro o responder a indicaciones o sugerencias en el material de estudio. autonomía. (2) s~ndiente. Es nuestro propósito establecer la importancia de dirigir la actividad de los alumnos para desarrollar habilidades lógicas y habilidades para el estudio tendientes a desarrollar su independencia cognoscitiva. pa mismo de ene Mario César Gómez García ...................... Q . Coordinador de la Preparatoria .25 " La característica común a la mayoría de los alumnos del nivel medio y medio superior es, en primer término, su condición de adolescentes. La adolescencia constituye una etapa de la vida en la que se evidencian conflictos generacionales, biológicos, sociales y psicológicos. Diferentes autores, maestros y padres de familia consideran a la adolescencia como una etapa de transición o de ruptura, desde puntos de vista diversos y antagónicos. Algunos se refieren a la adolescencia como la mejor etapa de la vida, otros, por el contrario, afirman que es un ciclo tormentoso. (1) Las diferentes concepciones generan prácticas educativas antagónicas que van desde una absoluta libertad, sin compromiso pero también sin protección, que suelen ser muy negativas para el desarrollo de la autonomía, si tenemos en cuenta que ésta y la responsabilidad implican normas sociales asumidas como propias, hasta posiciones sumamente autoritarias, que mutilan el crecimiento, la madurez y la propia Ambas posturas desconocen que el adolescente es un sujeto lleno de contradicciones. La mayoría de las veces no se toma en cuenta que la meta del joven y su grupo social no es la de convertirse en adultos exitosos, sino en ser jóvenes exitosos. Los adolescentes quieren destacarse como adolescentes, lo que significa ser diferentes de los adultos. (1) Depende pues de las experiencias de aprendizaje que ofrezca la escuela, la familia y el grupo social a los sujetos que aprenden, el que éstos ejerciten la competencia o la cooperación, la apatía o el compromiso, la agresividad o la solidaridad, la formación de nuevos instrumentos de pensamiento o el refuerzo de la memoria mecánica, los impulsos constructivos o destructivos. Si bien hay características más o menos comunes que nos permiten generalizar, las actitudes que asumen los adolescentes dependen mucho del medio en que se desarrollen. (2) Un rasgo común de estos jóvenes en tanto estudiantes es la necesidad de orientación para la labor de estudio, determinada porque en los niveles anteriores por lo general, no se han desarrollado habilidades para buscar por sí mismos los conocimientos, es decir, necesitan aprender a aprender. Activación del aprendizaje La reflexión acerca de la pasividad que manifiestan frecuentemente los alumnos en los niveles medio, medio superior y superior es obligatoria: ¿qué factores afectan los resultados de la actividad de estudio y fomentan la pasividad en los alumnos?, ¿por qué la creatividad innata del ser humano, característica de las primeras etapas de la vida, se pierde? Influyen de manera decisiva varias circunstancias: por una parte, el autoritarismo familiar y escolar, por otra los programas y los métodos de enseñanza que privilegian la memoria sobre el razonamiento y la resolución de problemas. Se requiere pues que el aprendizaje sea activo en el plano intelectual entendida como la actividad del sujeto que aprende en relación con el objeto de estudio. (3) El alumno de este nivel debe partir de una motivación personal y una formación previa. Cuando la oferta educativa, es armónica con las demandas educativas, tanto en su motivación intrínseca de aprendizaje, como en la formación previa del alumno, se facilita el logro de situaciones de aprendizaje, se acorta la separación entre la escuela y el alumno y se aumenta la pertinencia y relevancia de la oferta educativa. (3) Esta demanda educativa: la creación de estrategias para la metacognición, *Dra. en Educación Jubi/,ada del Ministerio de Educación Superior de Cuba. hAMMAM Preparatoria 25 �imposible de cubrir por la enseñanza tradicional, requiere de un enfoque que dirija la actividad de aprendizaje de los alumnos en función del cumplimiento de los objetivos del nivel. En este sentido, el rasgo esencial es la participación del alumno como agente principal de su propio aprendizaje a través de la motivación, del estudio individual y otras actividades que fomenten su independencia cognoscitiva. Habilidades para el estudio. aprendizaje significativo en el cual el alumno construye el conocimiento al estructurar la nueva información incorporándola a sus ideas previas y dotándola de significación. No se debe pasar por alto, sin embargo, que algunos estudiantes debido a una formación previa inadecuada, están acostumbrados solamente a memorizar para cumplir los requisitos del examen. Es por eso que resulta necesario hacer énfasis en el desarrollo de habilidades para el estudio como un paso inicial en el fomento de la independencia cognoscitiva de los alumnos. tema y los conocimientos previos necesarios y organizar su presentación. El aprendizaje se realiza sobre la base del dominio de una idea previa, el alumno reconoce así el fundamento de dicha idea, identifica las características del fenómeno de acuerdo con las relaciones entre sus partes y de esta manera se prepara para aplicarlas en nuevos casos. Para el alumno que ha reflexionado un procedimiento, aplicar los pasos lógicos del proceso, no será un acto de aprendizaje mecánico, sino basado en el aprendizaje significativo. Al desarrollar y consolidar sus habilidades, se prepara para comprender el concepto siguiente. También se prepara, basado en la misma lógica para realizar problemas más complejos. La formación de habilidades para el estudio es la primera fase en el fomento de la independencia cognoscitiva de los estudiantes. Para que el alumno se haga independiente necesita saber estudiar de manera reflexiva, organizada y eficiente. Por tanto la independencia cognoscitiva se evidencia en la búsqueda del conocimiento a partir de la motivación propia del estudiante. Esta se expresa a través del trabajo independiente, en el cual los alumnos, bajo la dirección del maestro o del equipo de maestros trabajan en la resolución de tareas docentes con un grado alto de autonomía. (4) El desarrollo de habilidades. El proceso de comunicación educativa requiere como hemos visto antes, de la participación del maestro y del alumno. Un paso inicial consiste en que el maestro evalúe qué sabe el alumno en relación con el tema que se pretende abordar. Al mismo tiempo, es necesario revelar cual es el grado de desarrollo de sus habilidades intelectuales y delimitar el contexto en el cual el nuevo contenido va a ser aprendido. Partimos de la concepción del hAMMAM Preparatoria 25 Para lograr que los alumnos aprendan a orientarse por sí mismos en el material de estudio y en las diversas actividades que el maestro organiza, tanto en el salón de clases, como en tareas extraclase, es necesario organizar y estructurar el proceso de formación de las habilidades para el estudio. No se trata de que el maestro haga una explicación teórica exhaustiva acerca de estas habilidades, sino que resulta necesario colocar al alumno en la situación de realizar tareas en las cuales desarrolle esas habilidades de manera sistemática. Es por eso que, los materiales de estudio diseñados científicamente constituyen un gran apoyo para los maestros. Además de la creativida d del docente, puesta de manifiesto en la presentación de los temas y en el diseño de tareas de aprendizaje que den respuesta a los objetivos del programa. En el diseño de una tarea es necesario traer a un primer plano las ideas sobre las cuales se va a construir el nuevo conocimiento. El maestro necesita realizar anticipadamente el análisis del Se demuestra así la importancia que tiene la organización de la clase y la presentación de los conceptos basados en las ideas previas. El maestro es responsable de asegurar que la clase no sea solamente una mera transmisión de información y acumulación de datos. Se trata de saber qué debe hacer el alumno con esos conocimientos, de procurar que el aprendizaje sea significativo a través del desarrollo de habilidades del pensamiento . Es conveniente también, al finalizar la clase o el tema de estudio, que el estudiante escriba o exponga verbalmente un resumen de lo aprendido. El maestro dedicará unos minutos al debate de ideas para esclarecer dudas y consolidar conocimientos. Es aconsejable que se indiquen ejercicios o problemas a resolver por los estudiantes en tareas extraclase. En el proceso de análisis y resolución de problemas y situaciones problemáticas debe lograrse una buena comunicación entre el grupo de estudiantes y el maestro acerca del método para resolver estos problemas. De ahí la importancia de las habilidades para la colaboración. Habilidades para el aprendizaje El desarrollo de habilidades lógicas está imbricado con el desarrollo de habilidades para el estudio y de habilidades específicas de la asignatura. Un pensamiento en la plena potencialidad de sus funciones puede relacionar, jerarquizar, clasificar, categorizar, analizar, integrar; habilidades que dan todas flexibilidad al razonamiento y permiten plantearse nuevas interrogantes y aprender de manera sistemática. El desarrollo de las habilidades se produce en el alumno de forma individual. La riqueza en las habilidades con que cuenta un alumno no aparece en todos de la misma manera, ni todos son capaces de aplicarlas con la misma eficiencia. En algunos casos tiene poco desarrollo, en otros tiene mucha fuerza y permite un aprendizaje más provechoso e independiente. Esto permite al maestro descubrir en su grupo de alumnos a los más talentosos y motivados por la disciplina. Aprender a aprender. No existen fórmulas infalibles para aprender a aprender; la pedagogía y la psicología proveen al maestro de una base teórica rica en planteamientos científicos y en experiencias resultantes de la investigación sobre el tema del aprendizaje. A partir de éstos, se ha establecido un conjunto de estrategias de aprendizaje, basadas en las teorías cognitivas y en el desarrollo general de las habilidades por parte de los estudiantes, que, unidas a la creatividad del maestro o del equipo de docentes pueden brindar resultados óptimos en dependencia de las condiciones de la escuela, la motivación y disposición de los alumnos, y la dirección correcta e integral del proceso de enseñanza aprendizaje en un ambiente escolar estimulante. Estrategias de aprendizaje Muchas ocupaciones humanas resultan más eficientes cuanto mejores técnicas o procedimientos puedan aplicarse para llevarlas a cabo. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Esta es una actividad que responde a principios o leyes de funcionamiento y puede mejorarse o entorpecerse, según como se actúe. Las llamadas "técnicas de estudio" o "'técnicas para el trabajo intelectual, son algunas de estas estrategias que contribuyen a un aprendizaje significativo mediante el trabajo independiente del alumno. Su práctica puede resultar un apoyo importante para desarrollar buenos hábitos de estudio. Un aspecto que no se debe olvidar es la organización del tiempo de dedicación al estudio y otras actividades por parte del alumno. En esto el maestro puede contribuir mediante sugerencias y también a través de la exigencia sistemática y dosificada en el cumplimiento de las tareas asignadas. Resulta de máxima importancia para el desarrollo de las habilidades para el estudio dominar las técnicas de lectura. ¿Por qué es importante saber leer y procesar la información. (5,6) Leer es una actividad indispensable en la cultura contemporánea. No sólo es necesaria para que el alumno obtenga resultados satisfactorios en los exámenes, sino para conocer, cuestionar, apreciar, valorar todo lo que se escribe y, en consecuencia elevar su nivel cultural. Se puede leer de muy diversas formas. De forma mecánica, identificando solo las palabras, con lo que rápidamente se olvida lo leído, o se puede leer para comprender y aprender lo que el autor desea comunicar. Esta última forma de leer contribuye a una asimilación con calidad de los conocimientos y, por ende, al éxito del alumno. La lectura es la práctica de más importancia en el estudio de cualquier materia. Sin embargo, es frecuente que algunos estudiantes, tanto del nivel medio como del superior, se encierren durante horas con libros y apuntes, especialmente durante el período de exámenes y no obtengan los resultados esperados de este esfuerzo. ¿A qué se debe ese fracaso? Los alumnos leen y releen el material; consideran que la repetición es suficiente y se asombran de no aprender lo leído. Es imposible incorporar ideas nuevas, conceptos, métodos, leyes, hacerlas parte del propio pensamiento, sin una elaboración previa. La elaboración del material de estudio por parte del alumno consiste en analizarlo, descomponerlo en sus elementos básicos, y establecer la relación con los conocimientos anteriores. De esta manera se puede producir un aprendizaje significativo de los conocimientos a partir de la lectura, así como un desarrollo de las habilidades lógicas o del pensamiento cuando el alumno reflexiona, compara, jerarquiza y establece nexos entre los conceptos. Mapas de conceptos. Una de las estrategias más útiles en la elaboración del material de estudio es la representación en map as conceptuales; estos permiten al alumno distinguir los conceptos y las relaciones que existen entre ellos. Los mapas conceptuales tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para hAMMAM Preparatoria 25 �formar una unidad semántica. La mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composición de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a aprender. Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales dirigen la atención, tanto del alumno como del maestro, sobre un reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje. Un mapa conceptual muestra los caminos que pueden seguirse para conectar los significados de los conceptos, de manera que den por resultado proposiciones. Una vez que se ha completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido. Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos debido a que se produce más fácilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos o significados más amplios, más inclusivos. Los conceptos más generales e inclusivos deberán por tanto situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la inferior. La elaboración de mapas conceptuales es una técnica destinada a poner de Preparatoria 2.5 Una vez que los estudiantes se han entrenado en el trabajo con los mapas conceptu11les, estos pueden emplearse como instrumentos poderosos de evaluación. La asimilación de los contenidos planteados en el objetivo puede comprobarse a través de un mapa conceptual diseñado al efecto por el maestro. De ahí su importancia también como instrumento de evaluación del aprendizaje. (7) La presentación de un mapa conceptual es una imagen resumida que puede recordarse con facilidad y por tanto facilita el aprendizaje. Es un error intentar que los alumnos memoricen mecánicamente los mapas conceptuales; la memorización en este caso es comprensiva, a partir de un aprendizaje significativo. La utilidad del mapa de conceptos radica en que permiten al alumno identificar las conexiones entre los conceptos, jerarquizarlos e identificarlos. El procedimiento para elaborar un mapa de conceptos consiste en extraer conceptos específicos del material de estudio, en este caso el libro de texto, e identificar las relaciones entre ellos. Para eso es necesario aislar conceptos y colocar palabras de enlace, que deben ser expresiones breves. Además de los conceptos, debemos distinguir las palabras de enlace. Estas se utilizan cuando hablamos y cuando escribimos. Las palabras de enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frases que tengan significado en un mapa conceptual. En diferentes momentos del trabajo del alumno con el material de instrucción, se le puede indicar que elabore mapas conceptuales, unas veces los puede completar y otras aplicar sus conocimientos para construirlos y, si trabaja en grupo, sea en el salón de clases o con compañeros de estudio, puede comparar los mapas que construye con los que construye el resto de sus compañeros. Es muy posible que muchos de estos mapas, aunque sean correctos, no sean iguales. Esto es perfectamente posible y permite al grupo de alumnos negociar significados y de esta manera, consolidar sus conocimientos individuales. (8) Los mapas conceptuales son una estrategia de aprendizaje interesante y amena. Las habilidades para el estudio y el trabajo independiente del alumno están estrechamente relacionadas. Para que un alumno se haga independiente en relación con la búsqueda del conocimiento, es necesario primero que aprenda a estudiar por sí mismo y que desarrolle las habilidades mencionadas. Para que el alumno aprenda a realizar un mapa conceptual es necesario primero que sea capaz de distinguir en qué consiste un concepto. Si por ejemplo, en un grupo mencionamos la palabra hAMMAM Preparatoria 25 �esar Tort y sus hallazgos en el campo de la pedagogía La música: Elemento indispensable en la educación del niño ■ David Josué Zambrano* dosificadas y organizadas en cuanto a su nivel de dificultad, que constituyen t ambién un apoyo para el ~esarrollo de la coordinación motriz. Esta incluye movimientos corporales simples como el palmear, golpear las piernas con las palmas y golpear los pies contra el piso mientras se canta, además de los movimientos coordinados que exigen el tocar algún instrumento del ensamble de una manera adecuada. Entre otras cosas, propone que se inicie haciendo música de oído. Se intenta que el niño descubra las cualidades del sonido cantando y tocando distintos instrumentos por medio del juego. De las cualidades musicales que más importan para Tort, está el ritmo. Para éste, como para los cantos, rimas, juegos y ejercicios, entre sus actividades más destacadas sugiere la imitación, copiando al maestro o haciendo ecos. En resumen, para Tort la música cimienta bases a través de las experiencias motrices, además de que d esarrolla las capacidades sensoperceptivas y emotivas promovidas por la riqueza musical, percibida por estímulos rítmicos, melódicos, armónicos y formales. Con la visión de que la música es una facultad de la especie humana como ver y hablar, a continuación expondremos algunos principios de la técnica pedagógica de César Tort que permiten el desarrollo cognitivo, sensorial y motriz del niño logrando que éste aproveche los recursos con los que nace. Intenta sensibilizar al niño y llevarlo a hacer música mediante u na serie de actividades que incluyen el canto, la rima, el ritmo y la ejecución en ensamble con acompañamientos. todo esto, encausado a los medios físicos con que se cuenta y a las habilidades del niño de acuerdo a su desarrollo. La filosofía pedagógica del mexicano César Tort (1929) aconseja que el encuentro entre el niño y la música sea directo, sin barreras teóricas ni excesos didácticos que obstaculicen el desarrollo de la relación que él menciona como innata entre ésta y el niño. Es importante mencionar que ha trabajado en locaciones propiamente indigenistas en el centro y sur de México. Su base para la enseñanza es una compilación de material d e composiciones propias y lírica infantil mexicana. Este material es organizado de acuerdo a niveles de dificultad tanto técnica como de lectura de grafía musical y a cada pequeña obra le agrega sugerencias sobre cómo abordarla o utilizarla. Además de ser reconocido por su método de enseñanza musical, Tort es compositor y pedagogo, especialista en los diversos niveles escolares desde el preescolar hasta el sexto grado de primaria. Complementa su enseñanza con textos, que contienen algunos materiales de ejecución más complejos. hAMMAM Preparatoria 25 En su libro Educación musical en el primer año de primaria, sugiere un instrumental que vaya de acuerdo no sólo a los medios que se tienen a la mano, sino también a la cultu ra mexicana, híbrida de la española y la indígena. Entre los instrumentos que propone que se utilicen para la ejecución o el acompañamiento de melodías se encuentran: el arpa, la marimba o xilófono, las sonajas, el huéhuetl, los tambores, la redaba, las claves, el guiro, el pandero y los crótalos. También complementa estos instrumentos con otros de percusión más pequeños como el triángulo o el platillo. Lo anterior según plantea el propio Tort, es porque debe existir una afinidad de l as activid a d es musicales con la idiosincrasia. Con base en la práctica de ensamble instrumental, se deduce que ésta fortalece la autoestima social, ya que el trabajo musical en conjunto repercute en el trabajo cooperativo, el respeto de sí mismo y de los demás, la tolerancia a los errores de otros, la importancia del grupo y estar más abierto a la critica. El niño se ubica como privilegiado por sus capa cidades al r ealizar una activid ad como la mu s 1ca , incrementándose su au toestima académica, convirtiéndose en tenaz y desarrollando esperanza s a futuro. Su propuesta es activa y formal. Por un lado es abierta y creativa, estimulan do las capacidades de improvisación e interpretación del alumno y por el otro • remitiendo a éste el aprendizaje y aplicación de la escritura y teoría musicales. Cabe resaltar que sugiere actividades *Catedrático de la Facultad de Música de la Universidad Autónoma de Nuevo Leó11. Director General del folleto cultural "Desde Adentro'; editado por la propia facultad. &tudios Doctorales en Ciencias de la Educación e11 la Universidad de la Habana, con una especialidad en educacio11 musical infantil. hAMMAM Preparatoria 25 �consumo. La metrópoli es el lugar donde ocurren las consecuencias de la modernidad que dificultan el encuentro o reconciliación del hombre con la naturaleza. iaje entre símbolos ■ Alejandra Rangel Hinojosa* Definir la ciudad y reconocerla como una entidad que padece, goza y contiene en sí misma historia y tiempo, obliga a tomar conciencia de su ser, de lo que nos provoca al verla y de cómo transforma la mirada en sentimientos y atmósferas, herencias y recuerdos de lo que fuimos y somos. Los transeúntes y visitantes recogen a su paso - unos con indiferencia y ajenos a sus aconteceres otros con pasión -, los espacios en donde el arte se convierte en la clave de la estética y del diseño urbano o la naturaleza delinea los contornos de valles y bosques, formados por sierras entretejidas y colinas distantes. Ciudades humanas, extrañas, cercanas y vagas, en las cuales se revela la vida y los inicios de la mano del hombre en búsqueda de identidad. Con frecuencia, al nivel de las calles y avenidas, aparecen visitantes detenidos en el diseño de fachadas y monumentos, paseos que traducidos en lenguajes hacen hablar a piedras y muros en un intento por tocar lo eterno y desvelar las huellas del pasado. Desde las ventanillas del transporte se hacen evidentes las presencias de quienes dentro del vehículo pasan con la velocidad propia de las urbes contemporáneas, donde el mundo es prisa y la velocidad se convierte en constante. En este diario vivir, los habitantes recorren kilómetros entre la vigila y el sueño, apresurados por llegar al trabajo y sin tiempo para asombrarse de los trazos citadinos, de las casas viejas demolidas que surgen como fantasmas diurnos por ciertas zonas y delatan el afán de modernidad que no respeta tradiciones ni memoria, y abandona barrios enteros hasta diluir los símbolos de antaño: la panadería, el sastre, los estanquillos, la antigua plaza, su kiosco y la orquesta de pueblo, el vendedor de manzanas chorreadas de miel y los mercados. A cambio, la placa de cemento grisácea y una hilera de edificios igual kAMMAM de grises y descompuestos. Las ciudades muestran su rostro y definen la filosofía de todos los actores que han jugado un rol en el concepto y el diseño de lo que son. Desde esta perspectiva buscamos la identidad de una de tantas metrópolis: Monterrey, que pronto se muestra como dualidad entre las distintas ideas y movimientos de sus tiempos históricos: una falta de homogeneidad que nos enfrenta al desorden de un territorio construido con un poco de todo y de nada; moderna por sus avenidas, industrias, vida cotidiana, edificios y construcciones, pero reducida a la carencia de estilo , for ma arquitectónica y nula devoción por su patrimonio, lo cual ha contribuido a la desaparición de los primeros cuadros y a la uniformidad que actúa como calca de ciudades inconclusas. El análisis sobre la ciudad de Monterrey debe colocarse a la luz no sólo de su arquitectura y construcción, sino desde lo cultural, económico y político. Si nos remontamos en el tiempo y recorremos poco a poco los sucesos hasta la act ualidad, estamos obligados a introducir la dialéctica de los avances y retrocesos en esa dualidad de creación y destrucción de las cosas, frente a la ley de la naturaleza que ha hecho presencia mediante huracanes y ciclones obligando a los regiomontanos a repensar los cauces del río Santa Catarin a, actu a ndo ante l as emergencias de un torrente salvaje y al cual se le ha entorpecido su rumbo al desvi ar la s caíd as d e a gu a, imponiéndose la mano del hombre con paseos y canchas deportivas sobre el lecho seco y rebelde capaz de cobrar víctimas y demostrar su poderío. La industria y su progreso es uno de los símbolos a destacar de la ciudad, tal vez por haberse originado en estas• tierras las primeras empresas del acero, la cerveza, el vidrio y cemento • Presidenta del Consejo Estatal de Desarrollo Social. Preparatoria 25 El habitante de Monterrey busca el equilibrio de las fronteras entre lo urbano y el campo, sus paseos y diversiones se encuentran en la sierra, en los paraderos de la carretera que anuncian la gastronomía tradicional del noreste, en terrenos o casas familiares donde se comparten los huertos y arroyos. Durante los fines de semana o días festivos, una diáspora se dirige a las afueras, hacia los sitios tranquilos con el fin de acampar fuera del ruido de la gran urbe y el deambular de automóviles con su vaivén constante y las interminables filas en las avenidas que desesperan a conductores y visitantes, quienes aguardan con resignación en aras del inicio de una aventura. que propiciaron una cultura del trabajo bajo el ritmo del silbato de Fundidora, sonido indiscutible del mediodía y la hora del almuerzo. Pero no sólo la industria sobresale, también Monterrey se aboca a la educación creando la Universidad de Nuevo León, el Instituto Tecnológico y años después varios Centros Educativos y Universidades que hoy son numerosos y dan cuenta de jóvenes abiertos y decididos en su lucha por los conocimientos. Había que avanzar hacia la formación de inteligencias y sensibilidades preocupadas por los afanes del legado hist órico y el crecimiento de una población que ha alcanzado ya cuatro millones con nece si dades apr e miante s de infraestructura y equipamiento, tecnología y desarrollo. El espíritu de la época contemporánea muestra los nuevos espacios concebidos en torno a la ciudad y sus áreas: inmensos edificios, crecimiento vertical, avenidas vehiculares insuficientes y expansión comercial ilimitada más próxima a las ciudades texanas con sus espacios para Centros Comerciales, Macroplazas, Museos, Supermercados Ytoda clase de bienes sustentados por la nueva tecnología y la cultura de La urbe ha crecido expandiéndose y abusando de sus montañas que permanecen enhiestas ante la destrucción de los hombres. Multifamiliares, edificios para oficinas, zonas residenciales se mezclan alrededor del valle e intentan llegar a lo más alto para conquistar desde ahí una ciudad que todavía es amigable durante las noches e ilumina el contorno urbano. Un contorno también marcado por sus cinturones de pobreza, por numerosas familias carentes de los factores necesarios para llevar una vida digna, miles y miles de ellos habitan colonias sin servicios o calles polvorientas que dificultan el paso durante la época de lluvias por los grandes lodazales que las cubren sin piedad. Los elementos que constituyen a la ciudad de Monterrey se interrelacionan entre sí de manera compleja y contradictoria. Cómo hacer a un lado las condiciones climáticas, marcadas por un sol ardiente, convertido en símbolo de poetas y pintores, su intensidad lo ha hecho indispensable en las representaciones del paisaje regiomontano, obligada referencia de valor y fuerza, de energía capaz de inventar sombras y climas artificiales en desafío a sus inclemencias. Su presencia es el llamado del desierto, de los cactus y anacahuitas, haciendo difícil el cultivo de pastos verdes y jardines floreados, además de las problemáticas propias de la falta de agua, recurso natural indispensable y escaso en el clima desértico. Clima que al mismo tiempo sorprende durante el invierno con sus inocentes copos de nieve y los bajo cero por lo cual los habitantes pasan de la ropa ligera al uso de bufandas y abrigos para mitigar el frío. Considerar los espacios urbanos sin la cultura sería una faena imposible. En Monterrey, a pesar de los estereotipos de ''barbarie" fincados negativamente y sin justificación sobre su imagen, se encuentran una serie de museos. Marco, Museo de Historia Mexicana, Museo del Vidrio, Planetario y la Red Privada de Galerías han cambiado el rostro de la ciudad en unos pocos años. La herencia cultural es numerosa ahí están los frisos en el frontispicio de la Facultad de Filosofía de la Universidad Autónoma de Nuevo León labrados por el pintor nuevoleonés, Federico Cantú. Del mismo autor, los bajo relieves (hoy en reconstrucción) ubicados en la cresta de la sierra desde donde dominaban la entrada a los caminos del sur y daban testimonio de los esfuerzos del hombre por comunicarse y dejar estampados los conceptos que habían forjado la construcción de la carretera hacia el sur del estado. Se trata de "Los Altares" en Iturbide, un texto escrito en piedra con figuras esculpidas que se alzan como guardianes de un templo sagrado, grabando para la memoria de sus visitantes los tiempos en los que cohabitaban los dioses, el arte y la técnica. Mostraban al Reyno de León, sus frutos y sueños, los primeros pobladores que intentaban flechar al sol, los indígenas asentados en estas tierras, tierras conquistadas por labradores que daban cuenta del valle, de los instrumentos de medición y de labranza, así como de la usanza de carretas y caballos. La cultura pasa por las experiencias sociales y los sistemas de vida de los hombres cuyas representaciones sociales se comparten y nos marcan al ofrecer múltiples formas simbólicas de hAMMAM Preparatoria 25 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rreparatoria Nº 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" inter pretación , modos de mirar de descubrir la riqueza de lo div~rso impulsando la imagin ación hacia el futuro, la lucha entre lo efímero y lo permanente. El Colegio Civil representa esta dimensión simbólica de los signifi?ados históricos compartidos por la sociedad y su tiempo. Lo mismo sucede con El Obispado, las naves del Parque Fundidora, hoy transformadas en Cineteca-Fototeca y Centro de las Artes, además de ser el sitio del Museo del Acero. Todas las ciudades emergen de un proceso histórico e inacabado lo cual en sentido dialéctico significa que llegan a ser y desaparecen. Los símbolos de las creaciones culturales del pasado dejan h uella y actúan sobre las nuevas estructuras fundacionales a su vez transitoria s en un eterno repensarse y volver a vivir. Tal y como aparecía en l as constr ucciones de los templos m esoamericanos, de igual forma se da el desarrollo de las ciudades que cuando son afortunadas respetan sus antiguos perfiles y sólo se perfeccionan o emulan al pasado. "Los mundos de la memoria," decía Walter Benjamín, "se sustituyen con mayor rapidez, lo mítico a.flora en ellos a 1~ superficie de manera más rápida y abierta, y un mundo de memoria completamente diferente debe erigirse ante ellos aún más velozmente. Desde la per spectiva de la ur-h istoria del presente, se ve así el templo acelerado de la tecnología." La ciudad se transforma y parece siempre la misma, tal vez por ello seguimos habitándola, porque en su raíz está la nuestra sumergida entre la ramificación de los antepasados y reconocemos q u e a pesar de todo guardamos para ella esa mirada amorosa cargada con la melancolía del ayer. hAMMAM Preparatoria 25 Logra 8ertificación ISO 9001 :2000 ª"°' Con apena dos y medio de haber abierto IUI puerta a jóvenes estudlan1iel de bachllenl- to, las autor1dadel de la Preperatorta No.25 "Dr. Eduardo Agulrre Pequefto" de la Unlvtnidad AJJ. tónoma de Nuevo León, recibieron de manos de la empresa T0V 800 ArMr1ca de M6xlco, SA de C.V. la certfflc:eclón de IU 8iltema de Administración de Calidad b11o la Norma lntemadonal 180 9001 :2000. En presencia del redor lng. Jos6 Antonio Gonz6Iez Trevlfto, se hizo pClbllco el reconoámlento a los Mdonar1ol universitarios, personal docente y admlnlltratlvo por la calidad de - proce101 académlc:ol y de admi'llltraddn con que laboran en la dependencia que coordina el Bl6logo Mario ~ Gómez Garcla. Fue la Lic. Crtstal GUTOla Barrón, Gerente Naclonal de Oelimllo de T0V 800 Am6r1c:a de M6xlco, quien entregó a las autoridades unlversltar1as el docunento que avala la c:ertltlcac:lón de 1U 8lltlma de Administración de calldad, en una ceremonia que se llevó a cabo en la NII de Ulol M&Wlplet de la Pr9peral0fta No.25, ubicada en el municipio de Escobedo. Asumen ti reto de la calidad "En este dfa al recibir el documento que nos otorga TOV, nos sentlmol honrados y comprometidos a continuar con l o s ~ que permitan el seguir tr-■,,do bljo esta norma y uf ofrecer un servicio de calldad como dependenda unlverlltarla del 111tema medio supenor", dijo el Biólogo Gómez. Ya con la certl1lcacl6n ISO 9001 :2000 en la mano, el lng. Jos6 Antonio Gonulez Trevll'lo reconoc:16 el trabajo reallzldo por la Preparatoria No. 25, que tiene apenu dol aftol y medio en fUnc:lonel, alcanzando uf al resto de III escuelu prepntoriu que ya tenfan la certlftcac:lón. "Recibir la acreditación nos permite reconoc:er el trat>a,o que l'Nllza toda II COITKl'1idad de la Prepntoria No. 25: profesores, directivos y estudlantel. Este esfuerzo le permite • la Universidad acumular evldenda p(lbllca y " de una Importancia para el ~ yecto de desarrollo del pal1, adema • las unlversldadel pl)bllcal se nos exigen mucho y esta Institución ha sabido rendir cuentas•, pronunció el lng. Gonz6tez Trevll'lo .....__ _ 11a ....................... y �otas para la elaboración de una historia de la cultura de Nuevo León Toda comunidad o agrupación humana, por pequeña que sea, tiene una historia que explica su origen y desarrollo, así como el proceso de conformación de sus características primordiales. A medida que dicha comunidad o agrupación va adquiriendo su propio derrotero en las diferentes manifestaciones de la actividad económica, política y cultural, esa historia va revelando mayor complejidad y el surgimiento de elementos de correlación entre los integrantes de la comunidad y sus diversas acciones, e incluso sus relaciones con otras comunidades vecinas o lejanas. De hecho, en cada manifestación o realización de acontecimientos, va perfilándose la historia correspondiente a los procesos económicos, del trabajo, la producción, la política y la cultura. Este conjunto de procesos y realizaciones es complejo y está condicionado por numerosos factores que influyen tanto en la actividad humana como en sus resultados y logros. Pero además, cada actividad puede incidir sobre el resto de las demás, estableciendo líneas de conducta o de predominio, en el suceder vital de la comunidad, de manera que a veces el surgimiento de una determinada actividad está condicionada a la existencia previa de otra. La noticia más antigua referente a Nuevo León, corresponde al año de 1577 con la figura de Alberto del Canto, quien después de fundar la Villa de Saltillo, en los avances que realizó por el territorio norestense por disposición del gobernador de la Nueva Vizcaya, don Martín López de !barra, en esa misma fecha fundó la población de Santa Lucía. Le siguen en el tiempo la s Capitulaciones del monarca español Felipe II a favor de Luis de Carvajal y de la Cueva Gunio de 1579), para descubrir, poblar y pacificar el llamado Nuevo Reino de León, vasto territorio cuyo cuadrado comprendía doscientas leguas por lado, superficie que en la medición actual significaba más de 700,000 kilómetros cuadrados: "los actuales Estados de Tamaulipas, Nuevo León, Coahuila, la casi totalidad de los de Chihuahua y territorio mínimo de Aguas-calientes, Norte de Jalisco, Nayarit y Sur de Sinaloa." Hacia el año de 1581, Luis de Carvajal y de la Cueva fundó la Villa de San Luis (segunda fundación de Monterrey) y quince años después Diego de Montemayor hizo la fundación definitiva de la ciudad el 20 de septiembre de 1596. Tan dilatada historia en el tiempo, más el que pasó después de la fundación de Monterrey, para que esta población se consolidara, se explica por las condiciones en que se encontraban estos territorios. Los tres verbos utilizados por Felipe II en sus Capitulaciones de 1579; "descubrir, pacificar y poblar", bastan para entender que se trataba de tierras alejadas de la organización territorial, administrativa, política y colonizadora de la Nueva España y por consiguiente alejados de la civilización. Los más de dos siglos que transcurren desde la fundación de la ciudad de Monterrey en 1596 y la creación, por Decreto Constituyente del 7 de mayo de 1824, del Estado Libre y Soberano de Nuevo León (casi 238 años, para ser exactos, es aproximadamente el tiempo que debió pasar para que aquella Ciudad Metropolitana de Nuestr a Señora de Monterrey, fundada por trece hombres y sus familias, superara los embates de la naturaleza, las incursiones de las tribus belicosas que la asediaban y sobre todo la soledad impuesta por distancia en que se encontraba de otras poblaciones, pues con excepción de la Villa de Santiago del Saltillo del Ojo de Agua, fundada 19 años antes que Monterrey, pero asilada de ésta por las moles ciclópeas de la Sierra Madre Occidental, nada había al norte, salvo el recién fundaclo mineral de San Gregorio (Cerralvo), ni al oriente hasta Tampico, ni al sur de los habitantes de Monterrey y forjó su fuerza para enfrentar tantas carencias. Sin embargo, todo el empeño y el trabajo por vivir se reducía necesariamente, a la satisfacción de las necesidades más primarias de la alimentación, la salud, la habitación y la defensa de las agresiones de las tribus hostiles. Así transcurrió todo el siglo XVII y al comenzar el siglo XVIII, en 1702 se establece el convento de San Francisco y un seminario como institución formadora de sacerdotes. Esta es la primera institución educativa, que lamentablemente tuvo una corta existencia, pues se clausuró casi medio siglo después. Sin embargo, merece destacarse el temprano empeño que significó este notable esfuerzo, dada la condición precaria y limitada de la economía local, sujeta por necesidad a la agricultura y la ganadería y a un incipiente comercio, pero ausentes las manifestaciones superiores del espíritu, lo cual era explicable, en primer lugar porque los habitantes de esta región, salvo escasas excepciones, apenas tenían acceso a las primeras letras y las operaciones aritméticas elementales; y en segundo lugar, porque el bajo desarrollo económico obligaba a los habitantes a dedicarse íntegramente a las tarea s primordiales de la subsistencia. A pesar del escaso desarrollo de la ciudad, a lo largo del siglo XVIII empiezan a surgir testimonios diversos que finalmente se constituyeron como los antecedentes del inicio de un proceso cultural que se mantendrá en forma ininterrumpida hasta el presente. Así merecen citarse algunas figuras prominentes que llegaban con el carácter de visitadores , o de responsables de la función pública. Es el caso del gobernador del Nuevo Reino de León, José Antonio Fernández de Jáuregui, designado en 1732; o la visita de don Melchor Lorca y Villegas, que dejó testimonio de las condiciones del Reino en 1775. Entre las jerarquías eclesiásticas merece mencionarse don Rafael José Verger, originario de Mallorca, España y Obispo del Nuevo Reino de León, quien llegó a Monterrey a finales del año de 1783, donde permaneció, logrando establecer aquí ~a silla episcopal en vez de Linares, impulsor y realizador del edificio del Obispado. Su sucesor fue don Antonio de Llanos y Valdés, que expandió la ciudad y dejó obras significativas: merece recordarse que trajo al arquitecto francés Juan Crouset, quien proyectó el edificio del hospital que finalmente se dedicó a albergar el Colegio Civil, autor de un importante plano de la ciudad de Monterrey realizado en 1798. Por las razones anteriormente expuestas, una historia de la cultura de Nuevo León podría considerarse a partir de la segunda mitad del siglo para el surgimiento de estas manifestaciones culturales, hasta nuestros días . Para una visión de conjunto de este panorama cultural, sería necesario tomar en cuenta tres aspectos fundamentales: a) Identificar las instituciones que han apoyado e impulsado estas manifestaciones, y cómo han logrado crear un ámbito reconocido en la entidad, proyectando las diversas expresiones artísticas, en un proceso continuado en el tiempo y presente en diferentes épocas y periodos históricos. b) Reconocer a los creadores y artistas que han realizado una obra personal significativa, en el proceso cultural de la entidad. c) Establecer las áreas o campos de actividad artística y cultural que han tenido presencia importante en la entidad. Para una expos1c10n integrada y congruente de estos aspectos culturales, podría optarse por dos caminos o procedimientos. Realizar una investigación sobre cuáles han sido las principales manifestaciones de la cultura , en Nuevo León, entendiendo por ésta las altas expresiones del espíritu (pintura, poesía, música, etc.) requiere un trazo en el tiempo que ubique esas manifestaciones en un contexto histórico y social en el que sea posible la identificación de esas creaciones del espíritu en el ámbito y momento histórico correspondiente. Es decir, se necesita establecer un derrotero histórico desde los orígenes hasta el momento presente. 1.- El desarrollo cronológico de las expresiones culturales en el estado. Para este trabajo se requeriría el establecimiento de periodos determinados (décadas, centurias, etc.) y en cada uno de ellos recoger las principales manifestaciones de la cultura de la entidad. En cada periodo deberían mencionarse las instituciones que surgieron en este tiempo y cómo iniciaron prominentes en las distintas manifestaciones del arte, estableciendo la obra creada en dicho periodo. 2.- En vez de establecer periodos, optar por una línea histórica que avance en el tiempo, remontándose a las primeras expresiones artísticas y culturales de la entidad. Esto exigiría identificar el momento inicial de esas primeras manifestaciones, con las que empiezan a cobrar presencia la cultura y el arte de Nuevo León. Sería necesario investigar las condiciones que propiciaron este surgimiento, para continuar hacia adelante en el tiempo, *Director ckl Centro ck Estudios Humanísticos, U.A.N.L. hAMMAM Preparatoria 25 hAMMAM Preparatoria 25 �ESCULTURA "FLAMMAM'' (Fragmento de la exposición de motivos del autor) Ha sido siempre la Universidad un Proyecto Humanista ambicioso, significa aspiración a la excelencia, a la universidad, suma de vocaciones y vocación suma. dando paso propiamente a la historia de la cultura y el arte en la entidad. En principio, pudiera ser má s conveniente proceder de acuerdo a este último procedimiento. Una propuesta estética para la escultura que la represente debe pretender ser-sin duda alguna¡>erenne y vigente a la vez, destinada a prevalecer, nunca diseño de moda o figura de "temporada". El reto escultórico autoimpuesto consistió en expresar valores y premias múltiples, todas vertebrales, inherentes al concepto mismo de Universidad. Fue mi inspiración central el propio Lema Universitario: "Alere Flamman Veritatis". La escultura tendría que ser contundente, como el lema mismo y expresarse en el idioma universal del arte contemporáneo serio. Debería ser identificación e identidad, absolutamente digna y sólida. Se trataría, en estricto sentido, de realizar el trabajo de investigación de la historia de la cultura y el arte en Nuevo León , aplicándose a la identificación de las áreas, disciplinas o actividades con las que propiamente empiezan a manifestarse el arte y la cultura. El avance en la investigación pe rmitiría ir identificando la s expresiones emergentes para ir constituyendo propiamente el proceso histórico. Para cada área o disciplina se requerirá la identificación de los artistas o creadores más significativos y sus obras, precisando el contexto en el qu e s e produce el suceso . Conjuntamente a estos artistas y creadores, deberá darse presencia a las instituciones que de alguna manera coadyuvan a hacer posible la presencia de dichos creadores. Esta presentación de artistas, creadores e instituciones requerirá además de una reflexión tendiente a identificar todo aquello que de alguna manera participó en estas presencias. Aunque se reconocerá el valor y el peso de la actividad cultural y artística que corresponda a la ciudad de Monterrey, deberá tomarse en cuenta lo que haya ocurrido en los campos del arte y la cultura en el resto de la entidad, a fin de que la visión de conjunto corresponda integralmente al estado de Nuevo León. Ser movimiento vivo al Humanismo, Lema exhaltado, tangible, Lema materializado, todo esto imperativo. Recogí el sentido de todos estos significados enaltecedores y los fundí al lema y emblema universitario, logrando así la exaltación del mismo que buscaba. Paralelamente elegí al ACERO como material escultórico, se ofrecía ideal para representar reciedumbre, solides y sobriedad. Su carácter estético austero y directo resultaba especialmente apropiado para expresar- por analogía- la esencia del espíritu del hc.-mbre del norte, el carácter ancestral de nuestra tierra. El acero es regiomontano, significa nuestras raíces: Industrias, chimeneas, calderas, fuego vivo, "alentado" trabajo y pan, pionerismo empresarial. Con ello proyectaba la procedencia de la escultura y del símbolo, consignaba su identidad terruña y su identificación: Universidad Autonomía de Nuevo León. Una escultura emblemática es por ende única, la oportunidad de fundir significados era única también. Con todas estas premias y el lema como centro fue que procedí a materializar los conceptos, ahora en lenguaje plástico y acero, a través de la antorcha como elemento estético. El reto de la escultura consistió por tanto en un intento por fundir estéticamente -en una sola pieza, en una sola expresión- 1 diversidad de todos estos significados, no su suma simple, si la destilación de sus esencias. Esto puede advertirse mas claramente durante un recorrido s su alrededor. Aunque es una escultura unitaria, si se observa con detenimiento irán descubriéndose todas esas antorchas: en un punto del recorrido es una gran chimenea: "Antorcha Industrial" con la flama en flexión casi extraída del Escudo de nuestro Estado; en otro punto es Antorcha Olímpica con el mástil y pebetero cerrados y la flama en brío impulsada por la marcha del atleta. En otro punto-por analogía formal- es: Antorcha de las Culturas del Mundo, en transformación permanente, nunca estáticas, inacabadas, plurales, interrumpidas, coincidentes en su forma más no en su medida, imagen de las culturas de oriente y occidente. Represento con ello la interminable tarea del hombre en la búsqueda ascendente de la verdad, expresa su espíritu de investigación y ciencia ... Su vocación ineludible de ver las cosas "por adentro", de buscar, de encontrar, de desentrañar. Este efecto adquiere toda su fuerza por la noche, cuando el gran mástil de acero se ilumina transformándose en una vigoroza columna de "fuego", abierta y encendida a toda su capacidad. Este espacio interior "encendido" -escultura inmaterial- que es el alma de la escultura misma, pretende representar los valores inmateriales del espíritu, el Alma misma de la Universidad, su "Alma Mater'', escultura fraguada de espacio, lo intangible de ella pero su presencia viva y comunicante. Como escultura en si, toda la obra pretende hacer palpable el sentido de dualidad del Universo misrpo: Cuerpo y Alma, Espíritu y Materia, Forma y Fondo, lo Tangible y lo Intangible, lo Etico y lo Estético, Arte y Ciencia y en nuestro caso: Humanismo y Tecnología, conlleva la idea de contener el "todo", esencia de la Universidad. Solo entonces; con este concepto multiple y exhaustivo, podría tener la fuerza suficiente para aspirar a ser símbolo digno de la idea que representa. ARQ. EDMUNDO AYARZAGOITA GRAHAM hAMMAM Preparatoria 25 UANL 'F.du<" ' mn ,.,,,, rt ~m,, , u,on ron /u111,u .. �anícula ■ Juan Ricardo Martínez Ávila* -No te muevas de aquí -dice el hermano, recostándolo en un hueco del monte-. Voy a regresar por ellos. a punto de sucederle. Pero el hermano regresa justo en ese momento y lo reanima, y ya no puede recordar qué misterio iba a desatar en su delirio. -No me dejes -suplica, porque, aunque quiere recuperar sus dedos, que no sabe cómo demonios se mutiló, es más grande el temor a ser atrapado, no te vayas, por favor, la policía me va a. -¿Por qué me dejaste?-recriminaTe has de haber arrepentido a medio camino y por eso regresaste, ¿verdad? Y no alcanza a decir más. La sed le empolva la garganta. La vista se le Nonubla, pierde el sentido, empieza a delirar palabras que oyó en voz de su madre: "¿Sabían que los ciempiés se meten en el pelo y se encajan en la cabeza de la gente y no hay más poder que el de Dios para arrancarlos de ahí porque la ayuda nunca llega a tiempo y su veneno mata muy rápido? La gente que se salva queda mal, como si el ciempiés le hubiera sorbido el juicio, ida de la mente, sin ánimos ni para comer, igual que un vegetal, y con el cerebro muy por debajo del de un animal, como si su pensamiento fuera el de un árbol." Trata de imaginar lo que pensará un árbol y pregunta, sin atender a las risas, si los árboles piensan. ¿Cómo van a pensar? -se burlan los hermanos y el papá- Se debe estar loco para imaginar eso. Un pensamiento vegetal. La pesadilla es tan real, tan irrefutable, que imagina al ciempiés incrustado en el cuero cabelludo, aferrándose implacable, insobornable, y luego la cicatriz que parece la imagen de un ciempiés, en relieve, imborrable. Pregunta a su madre si los muertos son enterrados con el ciempi,és, pero ella evade las preguntas. El se queda mirando la cicatriz del animal imaginario que se aferra con las patas mientras asesta el veneno. Apenas se distingue en la cabellera abundante, sedosa, ajada de su madre, que se estremece y arquea la espina dorsal como si recibiera un relámpago por dentro, y aún así no deja de contar una y otra vez la misma historia. El mundo es una maraña de nudos que pocos saben desatar. A veces los nudos se desatan solos y uno se queda pasmado, mirando sin mirar, sabiendo sin saber qué hacer. Esto es lo que está hAMMAM Preparatoria 25 -Para qué son los hermanos. Aunque la verdad tus dedos no valían ya la pena. Lo que me preocupaba era otra cosa. y que contratemos un sacerdote para que les rece? -De todos modos, gracias. -Te podrías brincar la puerta y enterrarlos. Nunca antes ha estado tan contento de vislumbrar el panteón. No es como otras veces. Ahora le urge entrar ahí para liberarse no sólo de los dedos, sino de la pestilencia, de la pudrición que se desprende del envoltorio. No han pasado ni tres horas desde que se los cercenó y ya reniega de ellos. Pero no puede dejarlos en cualquier lugar. Las moscas merodean, relamiéndose. Las espanta con la mano sana y se posan tercas en la mano incompleta. Maldito calor, ¿cómo no se ensaña con las moscas? Y para colmo, la puerta del panteón está cerrada. -Mejor cállate -le contesta el otro, tendiéndole un envoltorio. -¿Qué es? El hermano desenvuelve un pañuelo y le descubre los dedos cercenados. El mutilado siente una trabazón en el estómago, se queda sin saber qué decir, con una especie de culpa por haber dudado. Trata de levantarse pero se le cierran los ojos y se le doblan las piernas. Se desploma en la tierra sin encontrar un asidero. -¿Y ahora, qué hacemos? -Enterrarlos afuera del panteón. -¿Con este calor? Toca la reja para que sientas cómo quema. -Qué te cuesta. Como buen hermano. Ya ves, ¿cómo sí te regresaste a salvarlos? Ya nomás este favor. -Estás loco. Si me regresé no fue para salvar tus apestosos dedos, sino para salvarnos de la policía. El mutilado queda con la boca abierta, expuesto a que se la invadan las moscas. No acaba de comprender el alcance de las palabras de su hermano. No sabe muy bien de qué demonios le habla. Su pensamiento zumba peor que el vuelo terco sobre el envoltorio y los muñones, obstinado en encontrar sentido a lo que acaba de escuchar. -No. -Qué quieres decir. -¿Entonces qué quieres, que le diga al enterrador que nos deje pasar porque vamos a sepultar unos dedos? ¿Y no quieres que también les hagamos velorio -No te duermas, levántate, tenemos que salir de aquí. -Los encontrarían y te buscarían, mejor dicho, nos buscarían. ¿Te imaginas cómo íbamos a explicar que tus dedos estuvieran en una casa ajena? Por más explicaciones que diéramos, iban a creer más en los dedos abandonados ahí que en lo que dijéramos. -Así que era eso. -Claro que era eso. ¿Qué te creías? El mutilado se queda mirando hacia la parte más alejada del camino. El mundo es una maraña de nudos que pocos saben desatar. Pero a veces se desatan solos y uno se queda pasmado y no sabe qué hacer. Sin pensarlo, le tiende el envoltorio al hermano. -Ten -le dice-. Haz con ellos lo que quieras. Y a medida que se aleja por el camino, siente la cicatriz de un ciempiés enterrándose bajo su cabello con la saña ardiente de la canícula. -Regresé por las huellas. -¿De mis dedos? -Tengo frío. -¿De dónde sacas el frío? Este calor desgraciado está bueno apenas para el infierno. Ha de ser que tienes calentura. Ándale, mejor vámonos a la casa. -El panteón queda cerca. Vamos. -¿Al panteón? ¿A qué? -A enterrar mis dedos. -Nada más a ti se te ocurre. En otro momento el hermano habría reído, pero está furioso por tanta torpeza, por tanta necedad. Cualquiera con un poco de imaginación diría que la tierra ha sido sembrada con fuego, poco falta para que brote lumbre por el camino que lleva al camposanto. El viento no se mueve, se detiene a la orilla de las paredes, buscando refugio en la sombra. Falta mucho tramo para llegar al lugar en que viven, pero no pueden quedarse a mitad de camino, agredidos por este sol enrabiado. La canícula ha entrado en seco. No hay ni gota de nube. *Autor de los libros "Ave Fénix" (Cuento) y "La Guerra Perdida" (Novela). Ha colaborado en las revistas de las preparatorias 3, 9 y 16 de la UANL, y en "A Lápiz" de la UPN. hAMMAM Preparatoria 25 �na experiencia de vida ■ Abigail Estrada Hernández* Todos tenemos un sueño que deseamos alcanzar, pero el mío se derrumbó por todos los obstáculos que la vida me puso. Siempre había sido muy afortunada, pero esta vez creí que era más que buena suerte, se presentó la gran oportunidad de mi vida ... ir a estudiar a Estados Unidos. Cuando lo supe no lo podía creer, era algo que siempre había soñado y no sólo yo, mucha gente imagina una oportunidad así. Sin pensarlo dos veces tomé la decisión de ir a la aventura, que no era sólo una aventura, sino un verdadero desafío en mi vida. Me fui con muchas ganas de progresar y superarme, soñaba con todo lo que significaba esa meta, pero al llegar allá todo cambió; a pesar de que lo tenía todo, sentía que algo me faltaba, y fue cuando empezó el verdadero reto para roí, muchas veces llegué a preguntarme si de verdad podría lograr todo lo que me había propuesto. Me enfrentaba a muchas cosas, no sólo extrañaba a mis padres y a mis amigos, sino que todo era diferente, el idioma, las costumbres, la gente, hasta la comida. Sentía que nadie me comprendía, y que nadie sabía qué era lo que realmente yo quería. Todos vivían en su mundo, y yo no acababa por integrarme a ese nuevo mundo en donde me había tocado vivir. Poco a poco logré integrarme al grupo, pero nunca dejé de ser: "la mexicana", una más intentando lograr sus sueños. Viví unas situaciones muy humillantes, a diario sentía que ·todo lo que había soñado se derrumbaba poco a poco y yo no podía hacer nada para evitarlo. Día con día trataba de que me vieran y me tomaran en cuenta. Aunque siempre hacía las cosas de la mejor manera posible nadie me felicitaba, nadie lo veía, sólo yo. Muchas veces estuve a punto de regresarme, pero pensaba: "todo va a cambiar" ... y las cosas seguían igual. La verdad es muy triste convivir con personas que te consideran diferente e inferior a ellas, y que además creen que no eres nadie. Un día me hablaron mis papás, para decirme que habría una fiesta en Monterrey, que pensara mucho si quería venir, por mi situación ilegal allá. Al principio dije que no, no quería perder todo lo que ya había logrado, per o después pensé: "no tengo nada, al fin de cuentas qué puedo perder"; total, me vine a Monterrey el 13 de julio, que para colmo, era viernes 13, día de mala suerte. Todo empezó bien, llegamos (mi h ermana mayor y yo) y todos estaban felices por nuestro regreso. Todos estábamos tan emocionados ese día, que ni siquiera pensamos en cómo le íbamos a hacer para volver a pasar a Estados Unidos. Ese fin de semana me la pasé muy bien. La fiesta fue el sábado, todo salió bien ... pero cuando llegó el domingo, me sentía triste porque me tenía que ir y no sabia cuándo iba a volver, o si iba a regresar algún día, por que hay much a gente que se va y nunca regresa; por otra parte, estaba nerviosa, por que no sabía cómo le iba a hacer para pasar por el puente otra vez. nerviosas mi hermana y yo emprendimos el viaje de regreso. En el camino me puse muy tensa, porque como todavía no dominábamos muy bien el idioma, la gente se da cuenta rápidamente de tu acento. Todo el tiempo lo pasé estudiando lo que iba a decir en caso de que me preguntaran. Repetía y repetía, mi nombre (el del pasaporte falso), mi edad, mi fecha de nacimiento etc. Al llegar al puente de chequeo y ver toda la gente que había, nos angustiamos porque mi hermana también tr aía papelería falsa. Total, nos formamos en la fila, y solo veíamos que todos Iban pasando rápidamente sin que les preguntaran muchas cosas . Y esperábamos que así nos sucedier a a nosotras. De repente vimos que algo pasaba en la fila, no avanzaba, nos asomamos y vimos que un policía le estaba haciendo muchas preguntas a una señora, que al parecer traía papeles falsos. De improviso llegaron otros dos policías y se la llevaron esposada. Al ver eso, mi herma na y yo nos pusimos más nerviosas, y yo más, mi corazón empezó a latir muy rápido, tenía ganas de llorar y me sentía mareada. Por fin llegamos al punto de chequeo (check point) y el policía me preguntó: ¿Are you american? Y yo le contesté: Yes, sir. Y después me dijo: Can I see your ID, - Sure, le dije. Todo iba bien yo ya estaba segura de que me permitirían el paso. Hasta que noté algo raro cuando vio mi pasaporte y me preguntó: How old are you? Y le dije: I'm 19 Sir. Y él hizo una cara como de burla y me dijo: Are you sure? Y fue entonces que empezó el problema. Me empezó a hacer muchas preguntas: ¿what are you doing here? ¿where are you from? ¿where are you going? Y de pronto todo se acabó. Ni siquiera le di oportunidad a mi hermana de hablar. Se me olvidó el inglés por completo, no me sa lieron las palabras para contestarle, solo me agaché y empecé a llorar. Y el policía rápidamente le habló a dos de sus compañeros, nos esposaron y separaron, a mí me metieron a una pequeña celda y a ella la dejaron en una oficina llena de policías. Enseguida entró una mujer policía y me dijo en inglés que me levantara· y empezó a registrarme para ver si no traía armas o algo así. Después se fue y llegó otro agente qtte sí hablaba español y me pidió decir toda la verdad, argumentó que mi hermana ya había confesado todo. Y yo aún seguía en mi papel, tenia la esperanza de que se la creyeran. Pero después abrieron la puerta y alcancé a ver a mi hermana que me decía que ya dijera la verdad que era lo mejor para que todo acabara y nos fuéramos a casa. Fue entonces cuando me di por vencida y confesé todo. Después de mi declaración me tomaron fotos , y mis huellas digitales y me indicaron que no volvería a cruzar la frontera. Salimos de allí, todavía nos llevaban esposadas, caminamos por todo el puente, qu~ estaba muy lleno de carros y de gente. Toamos con mucha vergüenza y oíamos que la gente murmuraba de nosotras, sentía las miradas, nos veían como si fuéramos delincuentes. Fue algo horrible, la verdad. Al fin llegamos al Consulado Mexicano, llegaron por nosotras unos familiares, nos subieron a un autobús y nos mandaron de regreso a Monterrey. Todo el camino lloré, estaba muy triste y todavía asustada. Después de haber pasado un fin de semana muy lindo todo se había convertido en una pesadilla. Me sentía muy mal, pensaba en cómo les iba a decir a todos los que habían creído en mí lo que me había pasado. Llegamos a la Central de Autobuses y ya estaban mis papás ahí, nos llevaron de regreso a casa y nos dijeron que no nos preocupáramos que todo iba a estar bien. Ahora no puedo decir que tengo lo mejor del mundo, pero soy muy feliz, creo que nada es mejor que estar con tu familia, en tu país, con tus costumbres y con todo lo que no tienes allá. Ya aprendí la lección, es mejor estar aquí donde mi opinión cuenta, donde tengo derechos y soy igual a los demás y donde nadie es mejor ni peor persona que yo. *Estudiante de 2.º semestre en la Preparatoria 25 "Dr. Eduardo Aguirre Pequeño" hAMMAM Preparatoria 25 )LAMMAM Preparatoria 25 �l conocimiento es pasión a motivación psicológica en el trabajo: Un enfoque sobre el empoderamiento de equipos de trabajo en • • • organ1zac1ones mexicanas ■ Joel Mendoza Gómez* las escuelas, hay que dejar de lado las emociones y los sentimientos. Nada más falso ni más perjudicial para el educando. Es necesario que educadores y educandos, se asuman concientemente como sujetos sociales; esto es, que reconozcan plenamente el punto de partida de sus reflexiones no como entes abstractos, sino también como integrantes de una familia y de una clase social, como ciudadanos con derechos y deberes, con conocimientos, prejuicios y valores producto de la educación formal y del adoctrinamiento ideológico al que toda sociedad somete a sus miembros; igualmente deben reconocerse en su integridad de hombres concretos con sentimientos, deseos y emociones y -sin evasión alguna- aceptar que ante todo, el hombre es -como expresa E. Becker - un animal que se mueve en un planeta iluminado por el sol, con la necesidad impostergable de alimentarse y defecar, conciente de su finitud y de su muerte. En palabras un poco más técnicas: el educando debe reconocerse como un miembro de la especie humana, con una historia de evolución biológica y también con una historia social, cultural tras de sí. De ahí que sea obligado, replantearse los orígenes reales de la pulsión por conocer, más allá de lo que los mercaderes de la educación tratan de vendernos, haciendo pasar gato por liebre . De esa preocupación, y de variadas lecturas, nacen las siguientes reflexiones. A la búsqueda del conocimiento se va con pasión; se ansía el entendimiento hAMMAM contempla al hombre como un ente mecánico al cual habrá que "programar", reducido conceptualmente al status de una "caja negra", con entradas (estímulos) y salidas (respuestas). Y dentro, el vacío, la negación de toda actividad, de todo sentimiento y pasión, la oscuridad total, tiniebla ideológica al fin. Para documentar el colorido con que las pasiones en verdad tiñen al conocimiento científico, Pierre Thuillier nos ofrece en Las Pasiones del Conocimiento (Alianza Universidad, 1988) una importante reflexión sobre las dimensiones culturales -y psicológicas- de la ciencia. En la primera parte de esta desafiante obra, Thuillier aborda el tema de La Ciencia y el Campo Religioso, iniciándola con una provocativa pregunta: "¿Las matemáticas conducen a Dios?". Desde siempre, Teología y Ciencia se han disputado la supremacía en el terreno del conocimiento "ve rdadero". En múltiples ocasiones, teólogos y religiosos han tomado los conceptos construidos por la ciencia para apuntalar sus propias concepciones sobre la divinidad. Lo mismo cristianos que musulmanes. Singular y cautivante es el capítulo titulado Darwin entre los Samurais. El personaje central del capítulo es el japonés Kinji lmanishi, profesor emérito de la Universidad de Kyoto, nacido en 1902. El doctor lmanishi, desde 1941 ha escrito mucho sobre la teoría de la evolución, cuestionando las teorías neodarwinistas. 'ortodoxos' se equivocan al insistir en la primacía del individuo; es el grupo el que constituye la realidad primera. Otro error de los darwinianos clásicos: otorgan un lugar demasiado importante a la 'lucha por la vida'. La armonía dice el profesor lmanishi- del mundo vegetal y del mundo animal, por el contrario, debe situarse en primer plano". Este cie ntífico declara abiertamente que él parte del "espíritu japonés", apegado a temas filosóficos y religiosos que privilegian la solidaridad, la organización coordinada y benevolente. lmanishi ha sido varias veces candidato al premio Nobel. Otras secciones importantes del libro de Thuillier abordan temas t an heterodoxos como: De la Naturaleza, las Mujeres y la Ciencia; Psicología y Política: la Decadencia de Occidente según Skinner y Los Orígenes de la Anticiencia. Pierre Thuillier se inscribe en esa gran tradición frances·a de pasión por la epistemología y la historia de las ciencias que va de A Koyré a Gaston Bachelard, sin olvidar a Monod y, a su manera, a Althusser. De Thuillier pueden encontrarse, en castellano: El Saber Ventrílocuo y De Arquímedes a Eínstein; las caras ocultas de la investigación científica. Seguro que los artículos de Pierre Thuillier inducirán en los jóvenes esa pasión fundamental que requiere la investigación científica. • Según Imanishi, "los darwinianos *Matemático, investigador en el Departamento de Inteligencia Artificial de la Facultad de Física de la Universidad Veracruzana. Preparatoria 25 Resumen El empoderamiento (empowerment) grupal es un constructo integrado por un conjunto de creencias relacionadas con la motivación de los integrantes de un grupo, él cual se ha estudiado poco. En esta investigación, se propone un modelo que relacione la efectividad del gr u p o con el co n s t r u cto d e empoderamiento gr upal, con otros procesos y la estructura del grupo, así como, con variables del contexto de la organización. Este modelo fue evaluado empíricament e en u n contexto de organizaciones mexicanas, mediante un enfoque de modelación de ecuaciones estructurales, Partial Least Squares (PLS). A través de este enfoque se buscó probar las hipótesis planteadas. Los resultados del estudio reflejan un incremento al trabajo conceptual en el constructo de empoderamiento grupal, al incorporar elementos de la cultura mexicana e incrementar la explicación sobre los procesos de motivación en el gr upo, además, contr ibuyen a la corriente teórica de la efectividad del gr upo de trabajo. *Profesor investigador. Posgr a do. FACPYA. Premio de Investigación U.A.N.L. 2006 hAMMAM Preparatoria 25 �La cohesión y la integración, entre otros, son ejemplos de los resultados de la interacción en el grupo, los cuales también son identificados en la literatura relacionada, como procesos del grupo. Por otra parte, la composición del grupo y su tamaño, entre otros, son características de los grupos. Estos aspectos y otros más se utilizan para estudiar y comprender mejor el funcionamiento de los 17upos. En esta línea de estudio de los grupos, se encuentran los modelos de efectividad del grupo. Por medio de la incorporación de distintos elementos de la organización y de los grupos, en estos modelos se enfatiza la explicación de la efectividad en la organización que pueden alcanzar los grupos, conocidos como equipos auto-dirigidos y equipos de trabajo autónomos. El empoderamiento El empoderamiento es otra práctica de alto involucramient.o en la organización, sin embargo, este concepto también ha sido concebido y aplicado en diversas esferas de la sociedad, como un medio para resolver problemas políticos, sociales y educacionales. En el entorno organizacional es enfocado mediante distintas concepciones, así se ha concebido como una manera de compartir el poder; como una manera de participar e involucrarse; como una acción del líder para fortalecer a sus seguidores; así como, en la perspectiva utilizada aquí, reflejando un estado psicológico o un·conjunto de creencias de los individuos que favorecen su desempeño (Flores Zambada, 1995). En esta perspectiva de un estado hAMMAM Preparatoria 25 psicológico individual, el empoderamiento se encuentra relacionado con la motivación intrínseca de la tarea, y al igual, es interpretado como un proceso que permite a los individuos alcanzar un control de su vida. Estas creencias o procesos cognitivos del individuo generan en él conductas que mejoran su desempeño. Las creencias están constreñidas al contexto laboral y relacionadas con las tareas en dicho contexto; éstas son las siguientes: empoderamiento grupal en la perspectiva psicológica o de creencias. En este modelo se establece que el constructo esta integrado por dimensiones a nivel del grupo similares a las cuatro dimensiones del empoderamiento individual. Estas dimensiones son las siguientes: La potencia del grupo Significado de la tarea del grupo Autonomía del grupo e Un sentido de significado Impact.o del grupo en la organización. Competencia Auto determinación e Impacto. Entre los antecedentes o factores que generan estas creencias se encuentran: intervenciones o acciones de la organización, variables del entorno y características de la personalidad. Por otra parte, la conducta de los individuos con empoderamiento genera consecuencias o resultados, entre otros: innovación y efectividad organizacional incrementada (Spreitzer, 1997). El empoderamiento grupal El empoderamiento psicológico en el nivel individual, se ha estudiado profusamente, en cambio, a nivel de grupo, su estudio ha sido escaso. En el nivel de grupo, solamente se han realizado unos pocos estudios conceptuales y empíricos. En la literatura de grupos de trabajo, se identificó solamente un modelo de En una prueba empírica de este modelo, se encontró una relación positiva entre variables de la organización y características del trabajo, tales como: conducta de líder externo al grupo, responsabilidades del grupo con respecto al producto/servicio, políticas de recursos humanos orientadas al grupo y apoyo de la estructura social, con el constructo de empoderamiento grupal. De igual manera, este construct.o se encontró relacionado positivamente con resultados tanto de actitud, como de desempeño del grupo. (Kirkman & Rosen, 1999). Por lo tanto, dada la importancia que el construct.o de empoderarnient.o grupal ha alcanzado y la relevancia que el grupo de trabajo, también ha alcanzado, es importante continuar y profuhdizar en el estudio del empoderamiento o motivación grupal. Argumentos para estudiar el empoderamiento o motivación grupal. Los siguientes elementos proporcionan argu mentos que forman la base para responder a la inquietud mencionada de continuar profundizando en el estudio del empoderamiento grupal. Sha mir, (1990) argumenta que la mayoría de los modelos actuales de motivación suponen que la persona motivada se conduce racionalmente buscando maximizar su utilidad. Esta perspectiva racional de cálculo concebida en el grupo, como motivación colectiva, deja fuera aspectos que también influyen en la motivación del grupo. En esta perspectiva racional de motivación del grupo, un element.o que es tomado en cuenta es la eficacia colectiva. Así, cuando el grupo percibe una baja eficacia colectiva genera una tendencia en la que, los miembros del grupo reducen sus esfuerzos, ya que la recompensa esperada puede no ser alcanzada, indicando la influencia del grupo en el desempeño. Esta argumentación ha llevado a plantear, en este nivel del grupo, argu mentos que incorporen otros elementos provenientes de otras circunstancias sociales, para ampliar el constructo de motivación del grupo. Así, los valores y las normas sociales de las personas que integran los grupos y la identificación social con un grupo son elementos propuestos para incorporarse a este constructo. Valores tales como responsabilidad y cooperación, entre otros valores, que los individuos incorporan e internalizan en culturas orientadas a lo colectivo, son la base motivacional en el desempeño de los individuos en su grupo. (Shamir, 1990). De igual manera, una identificación psicológica de los miembros del grupo, más que consigo mismo, es otra base motivacional para el grupo que proviene del contexto cultural (Ashford & Mael, 1989). Mediante estos argumentos, el estudio de la motivación intrínseca en los grupos implica tener una perspectiva más amplia que incluya las características, procesos y aspectos del contexto cultural del grupo Por lo tanto, es importante considerar en la motivación del grupo, las perspectivas teóricas que se refieren a los aspectos culturales y a su importancia en relación con la motivación en el trabajo. Estas perspectivas señalan que aún cuando las variables culturales presentan dificultades en su definición y medición, su a usencia en los modelos d e motivación en el trabajo, restringe a dichos modelos para alcanzar sus incluye valores, actitudes y conductas modernas que integran la cultura mexicana. Esta dualidad provoca una estructura organizacional y una administración emanada de esta tradición, la cual es denominada "familista", como una derivación de los valores familiares que son considerados como esenciales para los mexicanos (DelaCerda & Núñez, 1998). Como resultado de la dualidad anterior, un trabajador mexicano tradicional, considera el trabajo como un medio para obtener ingresos para apoyar a su familia, por lo tanto, no se involucra, ni se encuentra intrínsecamente motivado. En cambio, la otra clase de trabajador mexicano se involucra, se compromete y trata de realizarse mediante su trabajo dentro de organizaciones mexicanas modernas, que en la actualidad están invirtiendo, compitiendo en el extranjero y utilizando técnicas administrativas recientes, creadas e implementadas, en otros contextos culturales, principalmente de los países desarrollados. (Kras, 1995). En el estudio de la s influencias culturales en la motivación psicológica en el trabajo, solamente se ha reportado un estudio del empoderamiento individual en el contexto mexicano. En este modelo, se incorporó la red social de la organización, al modelo de empoderamiento individual, como un elemento distintivo de la cultura mexicana que influye en el empoderamiento de los trabajadores mexicanos, además de las cuatro dimensiones de tarea que integran el constructo (Flores Zambada, 1995). Sin embargo, no se encontró estudio alguno que relacione la cultura mexicana con el empoderamiento grupal. En este sentido, la incorporación de elementos culturales mexicanos al constructo de empoderamiento grupal puede ayudar al entendimiento más profundo del funcionamiento del grupo de trabajo y de su motivación, en el contexto de la cultura mexicana. De esta manera, mediante la anterior argumentación se incorpora en este trabajo de investigación, las dos influencias en el desempeño de la organización, mencionadas con anterioridad. Los desarrollos conceptuale s y las prácticas administrativas derivadas de los mismos que provienen de otros contextos y la influencia de la cultura mexicana en los aspectos kAMMAM Preparatoria 25 �organizacionales y laborales. Estas influencias se integran al constructo del empoderamiento grupal y al modelo de efectividad en el entorno del grupo de trabajo mexicano. Modelo propuesto A continuación ·se presenta el modelo de efectividad del grupo utilizado en este estudio. Este modelo propuesto de empoderamiento grupal es el resultado de la ·revisión de literatura y de las brechas o argumentos que fundamentan las inquietudes de esta investigación. El modelo esta integrado por las siguientes variables: Contexto de la organización: apoyo directivo, diseño del trabajo del grupo, la conducta del líder externo al equipo, las políticas de recursos humanos basadas en el grupo o equipo, la estructura social o el apoyo socio político La estructura del grupo: estructura de diseño del grupo Los siguientes procesos del grupo: Procesos de interacción cara-cara: coordinación Procesos de compartir información: modelo mental compartido Procesos de identificación con el grupo: membresía en el grupo Procesos de empoderamiento grupal: Además de las cuatro dimensiones de tarea del grupo -potencia, significado, autonomía e impacto- (Kirkman & Rosen, 1997), se incorporaron al modelo otras dos dimensiones que reflejan aspectos sociales y emocionales importantes para el mexicano: tono afectivo y confianza Resultados de desempeño del grupo: productividad, proactividad y servicio al cliente Resultados de actitud del grupo: la satisfacción en el trabajo, el trabajo en equipo y el compromiso con el equipo El modelo propuesto plantea una serie de relaciones causa - efecto entre las variables, mediante las cuales se desarrollan las hipótesis que se busca verificar en el estudio de campo. Estas hAMMAM Preparatoria 25 instrumentos se utilizó una escala de Likert de 7 puntos, donde 1 representa "completamente de acuerdo" y 7 "completamente en desacuerdo". Un instrumento diseñado para medir el modelo mental de los miembros de los equipos. Un instrumento diseñado para registrar las respuestas de la entrevista a los directivos de las organizaciones. Las variables del contexto organizacional incluían como formato de respuesta una escala de Likert de 5 puntos. Las variables de la estructura del grupo incluían como formato de respuesta una escala dicotómica. La unidad de análisis del estudio es el grupo. No fue posible llevar a cabo una muestra probabilística. Se tuvo contacto con varias organizaciones localizadas en la ciudad de Monterrey, México. Los requisitos para seleccionar los equipos en las organizaciones fueron los siguientes: (1) que el equipo tuviera una existencia mínima de seis meses en la organización, (2) que los equipos tuvieran un nombre que los identificara y delimitara su membresía, (3) que los equipos mostraran diferentes niveles de desempeño en la organización para evitar sesgos. Un total de 5 organizaciones dieron su autorización y solicitaron confidencialidad con respecto a su identificación. Tres de ellas son productoras de manufactura liger a, otra es productora de manufactura pesada y la última se ubica en actividades de servicios financieros. El número total de equipos entrevistados fueron 73, que resultaron de haber entrevistado 667 miembros de dichos equipos. Mediante el análisis de factores en el nivel individual de análisis, se estableció la validez de constructo. Los análisis de factores produjeron a las variables en este nivel, escalas de tres (3) items como instrumento final, comprendiendo éste los ítems que se utilizaron en el análisis estadístico posterior. La confiabilidad del instrumento final, se evaluó mediante la estimación del Cronbach, el nivel mínimo convencional de este indicador considerado como aceptable es (. 70), en ese sentido, todas las variables en este nivel, estuvieron por encima de dicho valor, solamente dos variables, éstuvieron por debajo, pero, muy cerca del mínimo aceptable. De igual manera se estableció la validez de constructo en el nivel grupal de análisis con las variables del contexto organizacional y de la estructura del grupo basados en una carga (loading) mayor a .55 considerada como un mínimo aceptable para evaluar la comunalidad de cada uno de los indicadores, situación que representa una mayor varianza común entre las variables latentes y sus variables observadas. Los resultados muestran que la mayoría de los indicadores muestran cargas con valores mayores a .55. Resultados Para fundamentar los datos obtenidos y agregados en los equipos, se utilizaron dos procesos estadísticos, uno es un diseño ANOVA y el otro es la estimación de la Correlación Intra-clase. En ambos casos, al ser sometidas las variables a dichos procesos, las pruebas F fueron significativas para todas las variables, de manera que los datos agregados por equipo pudieron utilizarse en la prueba de las hipótesis. Para verificar la existencia de las relaciones hipotetizadas en el modelo propuesto, se utilizó la Modelación de Ecuaciones Estructurales, que es un instrumento de análisis estadístico multivariable de segunda generación. Esta herramienta permite la evaluación de modelos teóricos, en los que una variable puede ser dependiente y posteriormente ser independiente, de acuerdo con las relaciones establecidas en el modelo teórico. Una alternativa en este análisis de ecuaciones estructurales es la estjmación por medio de PARTIAL LEAST SQUARES (PLS). Este es un enfoque no paramétrico basado en la minimización de la varianza residual de las variables. No requiere una distribución normal, los requerimientos en el tamaño de muestra son menos restrictivos que en la alternativa de co-varianza representada por software como el LISREL o el AMOS. Utilizando la versión beta 3.0 de PLSGRAPH desarrollado por Wynne Chin se realizó el análisis estructural. A continuación se presenta un resumen de los resultados obtenidos para las relaciones hipotetizadas en el modelo propuesto. Resumen de las pruebas de hipótesis Variahl,· 11 1a:Contexto Variable Coordinación Dirección dela relación + urganizacional 11 1 h:Contt>xto Membresía en el grupo + 11 r ganizaeional Modelo mental en el grupo + Coordinación + Membresía en el grupo + Modelo mental en el grupo + Membresía en el grupo Modelo mental en el grupo -,~i11aciú11- Empoderamiento grupal ll l h: :\l,•m hn·sia Empoderamiento grupal l'll t.•! grupo 11 1 e : \1 o d " 1 o Empoderamiento grupal nwntal dPI grupo 11 ,-,a: E 111 podl'ra- Resultado de desempeño + 11 1 ,. : (' o 11 ( l' X t O organizacional ll ~a:Estl'lll"lllra _<_h·I gr'.1~ ___ 11 :!h:Eslructura <it·l grupo ---------- fl :!l": Est1·11,·t ura tlt·l grupo 1l:\a:( ·,.,rcl111:H·ic"lll 1(;\j,:('oonli11aciú11 + + !_11 Í P n to grupal ll .,h: E 111 poclcra- Resultado de actitud + m i P n to grupal Los resultados anteriores reflejan el apoyo total o parcial a las hipótesis claves del modelo propuesto en esta investigación. El empoderamiento grupal tiene una relación significativa con los resultados del grupo, tanto los de desempeño, como los de actitud en los equipos de trabajo. La coordinación en el grupo -un proceso de interacción cara a cara- es un elemento esencial para la efectividad del grupo, conclusión enfatizada por los resultados del estudio. Algunos elementos de la estructura del grupo se encontraron relacionados con las variables coordinación y membresía en el grupo. Este aspecto refuerza el constructo de la estructura del grupo. El contexto de la organización influye en la efectividad del grupo mediado por los procesos del grupo y el empoderamiento grupal es otro hallazgo de este estudio. Estas relaciones confirman la kAMMAM Preparatoria 25 �base y la importancia en la utilización del modelo de efectividad del grupo y contribuyen al desarrollo de esta corriente teórica. Discusión de resultados Las aportaciones de esta investigación se encuentran en lo siguiente: se llevó a cabo una prueba empírica de un modelo de empoderamiento grupal en el contexto de la cultura mexicana. Este aspecto después de la revisión de la literatura correspondiente, indica que es la primera vez que se estudia este constructo en el contexto organizacional mexicano. Además, la incorporación de las dimensiones, tono afectivo y confianza en el grupo, elementos importantes para los mexicanos, aportan a una explicación más amplia de la motivación en el grupo. La estimación del modelo propuesto mediante la modelación de ecuaciones estructurales responde a exhortaciones de académicos. La implicación práctica de los resultados del estudio es que esta información puede ser utilizada para diseñar grupos de trabajo más efectivos: Las variables del contexto y de la estructura del grupo son más controlables por la Dirección de la organización, por lo tanto, su diseño puede influir directamente en el grupo. En cambio, los procesos del grupo y el empoderamiento grupal requieren de diferentes estrategias, debido a un mayor involucramiento de los miembros de los equipos. En cuanto a las limitaciones de este trabajo se encuentra lo siguiente: una muestra no probabilística presenta problemas de generalización. Un posible atenuante de esta limitación, de acuerdo al marco teórico, es que las características de los miembros de los grupos entrevistados es que trabajan en las organizaciones grandes y modernas de México, que parecen ser representativas del tipo de mexicano moderno. Un diseño transversal no permite una evaluación de las relaciones de causalidad del modelo propuesto. Es necesario un estudio longitudinal que favorezca la posibilidad de establecer las relaciones de causalidad. En cuanto a la investigación futura, es necesario estudiar simultáneamente la relación entre el empoderamiento individual y el empoderamiento grupal para identificar el grado óptimo de este constructo, en estos diferentes niveles de análisis. kAMMAM Preparatoria 25 Referencias Ashford, B. E., & Mael, E. (1989). Social identity theory and the organization. Academy of Management Review. 14: 20-39. Cohen, S. G. & Bailey, D. E. (1997). What makes team work: Group effectiveness research from the shop floor to the executive suite. Journal of Management. 23: (3), 239-290. DelaCerda, J. & Núñez, F. (1998). La administración en desarrollo: Hacia una nueva gestión administrativa en México y Latinoamérica. México. Editorial Diana. Instituto Internacional de Capacitación y Estudios Empresariales. Díaz-Guerrero, R. & Szalay, L., (1993). El mundo subjetivo de Mexicanos y Norteamericanos. 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Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Flammam Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753729&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Flammam, 2008, Año 1, No 2, Marzo Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencias sociales Publicaciones periódicas Description An account of the resource Publicación trimestral de la Preparatoria 25 de la UANL. Coordinada por Jesús Gerardo Alcalá Díaz. Difunde las actividades académicas, de investigación, deportivas y culturales de la preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 26 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Alcalá Díaz, Jesús Gerardo, Coordinador Editorial Morales Pinal, María Guadalupe, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015762 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Gral. Escobedo, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Canícula Conocimiento es pasión Experiencia de vida Motivación psicológica Música Trabajo docente https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/315/13962/INSURGENTE_EL._1973._Vol._1._No._1._Junio._0002016015.ocr.pdf 59048a2262c1df34ad7d5550dcdedf56 PDF Text Text . \A•• . · l on8Í"4 . r:ren:~-•"'• , l .._____ 1 l'OIIDI) Ulm'flSHARIO • li 7/1# . N. L. ARO NUMERO 1 MONTERREY, N. L., JUNIO DE 1973 Los Ambidiestros Hacen su Agosto Después de las "Elecciones" de nuestro sindicato en que resultaron "Electos", dos Comités Ejecutivos charros, siendo favorecidos por las autoridades gubernamentales -y no por los trabajadores- el Comité Ejecutivo dirigido por el Lic. Landeros, se viene observando como siempre un constante maniobreo entre este y su grupo con las autoridades universitarias, a costa de los intereses de los trabajadores. Esto queda de manifiesto a partir de la firma del actual Convenio a espaldas de los trabajadores y el no cumplimiento de este, sabemos perfectamente que ha sido manejado demagópcamente como un logro de las actuales autoridades, pero sabemos que esto solo es el resultado de la lucha que desarrollamos, a pesar de las mediatizaciones que hizo Fab1án-Maximino. Los puntos que hemos mencionado solo son una parte de las violaciones de nuestro Convenio lo que prueba el contu bernio entre las Autoridades Universitarias y el actual Comité Ejecutivo. (En el Departamento Médico se observa el comportamiento despótico de algunas autoridades que no entienden el deber y obligación que tienen de dar una buena atención a los pacientes, llegándose el caso de tratarlos mal y cuando se les receta una medicina y no se encuentra en la farmacia, y que se tiene que comprar fuera, el que autoriza estas, generalmente, ve la autorización en función, de lo que cuesta y no en lo que pueda ser útil para la salud del enfermo). Da asco ver que en ninguna forma el Conúi.é Ejecutivo defiende los intereses de los trabajadores, ya que el mismo en forma arbitraria quita, en Después de la reunión de unas cuan- algunos casos todo el salario, cosa que tas secciones con el Comité Ejecutivo se nunca rn ha hecho, ya que siempre se ha manifestó claramente como la gran ma- rebajado el 50% sobre despensa, de nuestro cheque o un poco más, para el yor;a no lo aceptó. En contubernio las autoridades uni- pc1go de lo que se debe, aún sabiendo que versitarias y este, determinaron la vio- las prestaciones que siempre hemos recilación del convenio para 1972, llegando bido sobre eso hoy no existen. Olvidanal caso de acordar la entrega de 50% do éste que tenemos que llevar algo de de los retroactivos ya devengados por los comer a nuestras familias. trabajadores, llegando a la desfachatez Para terminar solo nos preguntade entregar solo el 25% a los compañe- mos qué ha hecho el Comité Ejecutivo ros del sector "técnico" en relación al en relación a "Los Porros". Que están convenio celebrado. siendo fomentados, solapados y pagados Es evidente que el cambio de los por las autoridades universitarias, que compa..eros de sus dep;irtamentos o lucometen un montón de arbitrariedades gares de trabajo, que se lleva a efecto con lo strabajadores, mujeres y hombres bajo los directrices de las actuales auto- llegando al caso de lesionados físicamen ridades, ya se practicaba por las autori- te y aún más, muchos de ellos son polidades depuestas, esto seguirá sucediencías por lo que esto resulta intolerable. do mientras sigamos permitiendo que el Hacemos un llamado a todos los Comité Ejecutivo haga lo que se le antoje. Como podemos ver los cambios de compañeros sindicalizados para que se sector de trabajo que hasta hoy se han organicen y den lucha en la defens.a de realizado sin consentimiento de los tra- sus intereses de clase explotada, ya que bajadores, lo usan para acabar con el solo así podrá terminar con esta corrupderecho que tienen estos a percibir su ción que existe en Sindicato-Universidad, aumento retroactivo (Salario, Bono y que solo es una parte de la corrupción del sistema capitalista que nos rige. Prestaciones). Editorial Es indiscutible el gran desarrollo que en estos últimos años ha alcanzado la conciencia política de nuestros pueblos, conciencia de clase explotada que se deja ver en las constantes y diferentes formas de lucha que llevan a cabo en el campo, en las fábricas, en las Universidades, etc., a pesar de la política facista-demagógica del gobierno. Está claro que este grado de conciencia que ha alcanzado no es más que el resultado de la cada día más grande miseria, explotación, insalubridad y represión en que vive desde hace mucho y que el sistema capitalista está incapacitado para resolver y a las acciones de sus organizaciones de vanguardia, portadoras de la teoría de lucha revolucionaria y de la conciencia de clase. Nuestro pueblo ha comprendido que sólo la lucha organizada, con clara conciencia de clase explotada y unidos en la acción los diferentes sectores que lo integran, podrá ir desplazando a los explotadores del poder económico y político (principalmente) de los que éstos se han apropiado sin trabajar y protegidos por las leyes, policía y ejército y que, a la vez, esta forma de lucha le permitirá ir forjando la organización capaz de crear el movimiento de masas que acabe con este sistema capitalista y construir el socialismo. Con la idea de contribuir en esta gran tarea de org,mizar el movimiento de masas que derrumben este régimen caduco y dé el poder a los trabajadores, el Insurgente, órgano del Comité Central de /Lucha de los Trabojadores Sindica/izados de la UNL, sale a la publicidad, conciente de que su eficaco depenmá en gran porte del apoyo que sepan brindarle los diferentes sectores que integrap la clase explotado de nuestro pue.blo en la Universidad. · �DA(;l"'A ros "EL INSURGENTE•· JUNIO DE 1973 PAGINA TRES •·EL INSURGENTE" JUNIO DE 1973 Poesía de Combate los pueblos, reinventa el orgullo de ser autóctono y canta la b a t a l l a contra la injusticia y la o p r e s i ó n , fueri.a potenciada para el reconocimiento de lm3 personalidad por et derecho a la existencia y la dignidad, se da cita la nacional. La incapacidad histórica o personal de reafuar las es• poesía al igual que el teatro, el canto, la pintura, etc., rom- peranzas enunciadas por la poesía encierra a ésta en una es• piendo radicalmente con lo tradicional; alineándose al lado fera abstracta, distante de la lucha con la que debía identificarde las causas y los sacrificios de los pueblos. se. La poesía nacida en espera de la revolución, no puede reaLa poesía nunca ha sido monopolio de los intelectuales lizarse plenamente, no podrá progresar fuera de un comproy las castas; siempre han surgido cientos de poetas de los es• miso activo con ella. La poesía no podrá hallar por sí misma tratos populares para ocupar las posiciones estratégicas de los lo que le falta en validez humana y poética. Unica.mente la refrentes ideológicos y políticos. Esto es evidente en nuestro volución está en condiciones de proveerla de los elementos tiempo en que la poesía toma un papel decisivo contra las esenciales sin los cuales sigue imparcial e incompleta, y de fuen.as conjuntivas de sionismo, del imperialismo y de la reac- transformar la potencialidad en realidad política. Solo la reción, vemos que la poesía se renueva, abandona los círculos volución puede materiafuar las esperanzas más sublimes de la intelectuales y burgueses donde se le había confinado para re- poesía e ir más allá de todos sus sueños. Solo a partir del sonar en las prisiones, en las plazas públicas, en las manifesta- momento en que los combatientes han vue1to sobre su conteniciones y en los campos de acción armada. De hecho, ella alcan• do y se han identificado con él, su significación se hace total. za sus simas en el pleno de combate cuando sobrepasa el mar- No hay desemejanza metafórica entre el fuego de la poesía co de testimonio, de la legitima defensa y de la denuncia pa• y el fuego de las metralletas, granadas o morteros. ra indicar con claridad el camino de la liberación de los pueNo se puede aceptar ya un poema sin juzgarlo en función de la vida de su autor. Un poema de rebelión escrito por alblos. guien que rehusa participar en la lucha actual, que sigue sienEl papel revolucionario de la poesía está primera.mente do un poeta, un escritor o un intelectual en vez de ser un miimplícito en el hecho de que la poesía cumple su misión, la litante, no presenta ningún interés para noostros. Hablamos de declarar, enunciar y describir la situación en la que se encuentra el proceso revolucionario. Esta descripción se hace de un arte funcional para la vida, rechazamos un concepto puen la denuncia capaz de despertar en el pueblo la conciencia ramente estético como criterio de juicio. Así ya no se puede sede la opresión sufrida. La denuncia se hace cortante y aguda, parar la vida del hombre de su trabajo, sus palabras de sus aún si se manifiesta siempre con fórmulas poéticas: imágenes actos, pues el sentido que une el uno al otro no puede ser que expresan la sensación (Je las desastrosas condiciones del aprendido sino en recíproca conexión. Los poetas constantemente deben ver si están prestos o pueblo. La poesía aspira a la libertad que es para ella lo que el aire es para el pájaro. La poesía es capaz ed expresar temas no a sumergirse en el cuerpo viviente de las realidades, a ali· que serán esenciales a la revolución, está en condiciones de nearse o no junto a las masas explotadas, a contribuir a no al . anticipar lo que la revolución podrá profundizar: como un pro- surgimiento de un nuevo hombre, capaz de responder a lo feta la poesía ve en la miseria actual el fermento de las rique- inhumano tanto en el interés de su país como a escala del mundo, de todos los pueblos explotados. 7,35 futuras. La poesía redescubre las glorias de la historia de En los momentos históricos en que los pueblos dan la Piq uetitc)s.... El porrismo en la universidad. Del porrismo uli, sista I El Perro, Sumes Cestillo, Cienfwegos, etc. etc. 1 pasamos al porris,,;o de De Anda, Utencio y Ugartechea. Tan peligroso es el uno como el otro. Porque maestros, estudiantes y trabajadores, estamos expuestos a la ogresi6n de estas bestias. Hay que denunciar esa situación en todas partes, y exigir: ''FUERA PORROS Y POLICIAS DE lA UNIVERSIDAD". Hagamos vida Sindical La forma como se ha llevado hasta hoy, las luchas por nuestro sindicato, dejan de moniifesto que ninguno de los sectores que lo integran tienen claridad sobre cual es la función de este. QUE POCA MA .. . .. . Antes que nada debemos tener pleno conocimiento que mediante un proceso de elecciones nombramos a un Comité Ejecutivo, pero que éste en ningún momento es la máxima autoridad del mismo, importante es que no olvidemos que todos estamos distribuidos en secciones, que cada sección cuente con un Comité Directivo, que por cada 15 miembros debe nombrarse un Delegado, y que estos serán los que asistan a la asamblea general representtiva, que es nuestra máxima autoridad. Consideramos que una de las cosas más importante de cualquier sindicato lo constituye la frecuencia con que efectúe sus asambleas dentro de un ambiente democrático. Ya que, los obsoletos estatutos establecen que nuestro sindicato realice una asamblea general representativa una vez al año y las extraordinarias cuando un problema lo requiera. Las asambleas secciona/es deben hacerse cada 3 meses y las extraordinarias cuando haya un problema. las actuales autoridades sindicales y 11nlversltarias, al habemos reba)ado de un solo golpe todo lo que se debía (y hasto lo que no se deblal a las tiendas de abarrotes. Con esto demuestran la rectoría y el Comité Ejecutivo "Su Amor" que nos tiene a odos los trabajadora. . . . pero no pensemos que solo la rectoría y el comité ejecutivo es culpable de este hecho, también están embarrados Fabián y Maximino. Es muy importante que el sindicato mantenga su independencia respecto a las autoridades UniversidadGobierno, lo mismo que lo es para las secciones con respecto al Comité Ejecutivo p a r a e I b u e n encausamiento de las luchas que tengan ¿En qué quedó lo del convenio para 1973? Mientras el costo de la vida sigue en aume► te, los salarios se conservan estáticos. ¿Y Landeros y compañía?. Nada, los señores no mueven un dedo. Y es que ni quieren, ni pueden hacer ninguna presión a las actuales autoridades, porque a estas gentes les interesa, más que defender los intereses de los trabajadores, sostener a De Anda y su 9rupo en el poder. Ya el gobierno del Estado está pteparando 1u nuevo gallo para la rectoría, y Ulises, y Ugartechea y otros se están frotando las manos. Es seguro que entrando Zorrilla de Gobemador ésta pondrá un Rector de su tipo. Porque no hay que olvidar que desde la llegada de Ulises a la rectoría, quien lleva la batuta en los aswntos universitarios es el Gobiemo. ¿Y la opinión de los estudiantes y maestros? .... Está visto que la Autonomía y la democracia universitaria son solo un tango, y nadie, a estas alturas I sobre todo después del movimiento de 1969 y del fraude ulisistal cree o se hace ilusiones de que puede haber un cambio que benefic.i e los inte• reses políticos de maestros y estudiantes. A menos que vuelva a surgir 11n movimiento de masas, que se ligue con el movimiento popular, para que bona con todo el excremento de los grupos gobiemistas I De Anda, Ugartechea, Ulises, Maximlno, etc. etc.) qve hoy predominan en la Universidad. Maximino y Fabián tienen culpa por su estupidez e irresponsabilidad al cobrarles las notas a los trabajadores y extenderfes t-ecibos provisionales. lo que ocasionó que la tesorerí.D de la Universidad les rebajó nuevamente la deuda. Todavía, Maximino, El "Ronco" y demás Fabianistas, tienen esperanzas de llegar a jinetear el STUNL como lo estaba hacie11do Landeros; pero no hay q~e olvidar que MaxbninA• más que defender a los trabajadores, le Interesa que llegue vn rector 11ue lo apapache, co•o Ullses hizo con Fablán, y De Ando lo h«e cen Landeros. oaben la R1anlobro. No hay nizarce con los coaltés de cOMbate inede¡tendiente, al goblemistas. los trabaj•dores ya se RIÓS comino que orgalucha l"(RW sostener un 111arsen de loa grvpoa que efectuar. Las secciones para que efectivamente funcionen deben tener una relación constante con las diferentes autoridades seccionales y generales, realizando las asambleas cuando lo queramos. Las secciones deben tener la capacidad de promover reuniones de los dirigentes de las demás secciones para discutir y acordar libremente todo lo conserníente a la buena marcha de nuestra organización, las comisiones nombradas para estos casos deben informar a todos los sindicalizados de la situación que guarda nuestro ,indicato a nivel general, esta información también puede darse a través de correspondencia y propaganda. Esto nos permitirá a todos estar informados. En esta forma las discuciones que se lleven en las asambleas secciona/es podrán ser argumentadas no solo en función de los blemas propios sino en función de los que tenga nuestro sindicato. Siendo las asambleas los lugares de discusión y decisión es muy importante que estén muy bien informados pues de esta buena o mala información depende rán los acuerdos. Es muy importante la asistencia de todos los compañeros y si los compañeros no asisten a esta, debe ser motivo de preocupación para todos. Los comités directivos deben de actuar como verdaderos representantes de los trabajadores, deben tratar los problemas directamente con las autoridades y exigir solución a los mis mos ya que para eso tiene plena autoridad y además deben mantener su autonomía y no esperar que el ejecutivo les marque los "DERROTEROS" a seguir, como sucede en varias secciones (12) ya que al estar supeditados dejan de cumplir su función, colocándose así al lado de los patrones y sus servidores: Landeros y Compgñía. Lo Gritaré Mientras me queden algunas pulgadas de tierra. Mientras me quede un olivo un ncmmjo un pozo. . . . un bosquecillo de cactus mientras me queden recuerdos una pequeña biblioteca la foto de un anteposad~- . .. un muro mienll'as queden en mi país palabras árabes y cantos populares mi1,ntros queden manuscritos de poemas Y los cuentos de Antar Al'Absi "las guerras del Uamado en las comarcas de Roma y Peria", mientras me queden ojos libros •anos mientias me quede aliento lo gritaré de fntnte al enemigo lo gritaré, declarac16n de guerra en nombre de los hombres libres obreros, estudiantes, poetas lo gritaré. . . . y que las panzas flojas Y los enemigos del sol se harten del pan de la vergüenza alentras me quede aliento Y aliento me quedará •i palabra será el pan y el arma en manos de los guerrilleros. SANIH AL QASSIM (POETA ARASE) CREDO En el nombre de lenín padre de la historia y en el de la humanidad -fruto universal del tiempo-ante todo los hombres de la tierra yo digo estas palabras: Creo en la estrella que contra el mundo enceguecido su ineludible luz desata; en lo libertad de los espiritus, en la paz entre los pueblos y la igualdad de las razas. Mas no en lo paz de Mr. President, made in U.S.A. o base de conquistas denigrantes, firmada con lo sangre de los pueblos más débiles, después de que haya hecho su goad bussines el mercader de armas y en el violado territorio de Vietnam la muerte, hablando inglfs, quede de Embajada Extarordinaria. Creo en los nilios hambrientos cuyos padres son pasto de cali6n y nervio de las fóbrfcos esdavos de la avidez capitalista en una sociedad paraslta.rfa. Creo en la juventud $Jn cadenas, reivindicada de prejuicios, limpia de cuerpo y de alma; en su pensamiento estremecido y en el poder do su palabra. Creo en el intelectual insobornable que se enfrenta a la lucha y no se rinde ni con halagos ni a.m enazas; aquél que no enajena las ideas, con su angustia famélica de pie y no con su gordura arrodlllada. Creo en el poder de los humildes, los desterl&los y los perseguidos a quienes se noiega el sol, sal, el agua; creo en el triunfo postrer de los de abajo porque d ellos es el día de mañana. Creo en la insurrección de las colonias, Curazao, Trinidad, Martinica, las Guayanas, y de todos los pueblos sojuzgados; en la libertad de Puerto Rico, Indochino, Formosa, Corea _ La India y Africa. JORGE ARTEL Poeta Colombiano �PAGINA CUATRO "EL INSURGtNTE" JUNIO Df 1973 Un Aporte para la Unidad de Acción del Movimiealo Sindical y el Movimiento Estadianlil El movimiento estudiantil se encuentra en receso, las masas estudiantiles están inactivas desde hace varios me· ses y todo parece indicar que seguirá así en lo que resta del año escolar, Sin embargo, la apatía y el apoliticismo de los años anteriores al 67 han quedado muy lejos; la inactividad actual tiene otras causas que escapan al mopiento y al lugar para adentrarnos en su análisis. Las diferencias quedan de manifiesto por la existencia de infiindad de grupos de activistas, grupos con definición política de izquierda y con una actividad permanen• te en sus respectivas escuelas; grupos que constituyen el núcleo fundamental del movimiento estudiantil en desarrollo. Los trabajadores y maestros universitarios agrupados en el Comité de Lu• cha consideramos que los intereses que nos mueven a la lucha son coincidentes con los de los estudiantes, que tanto las demandas inmediatas como las tareas más generales son las mismas y que la solidaridad es u.na de las condiciones principales para la victoria. Sin embargo, también pensamos que es necesaria una definición clara de los objetivos de nuestra lucha (definición que el Comité ha iniciado con la publi· cación de un documento y con la edi• ción de "El Insurgente"), de una defi- nición que distinga al movimiento con respecto a la política oportunista y demagógica de los enemigos y de aquellos que navegan con bandera de izquierda y no van más allá de la cola de la hurguesía; de deslinde de posiciones con el "aperturismo" (ulisismo) y con los grupos ultrareaccionarios de De And'a; una definición que requiere de un programa de lucha surgido de la discución de las más amplias bases, aceptado y entendído por todos, capaz de poner en movímiento a la mayoría de los estudiantes en la defensa de sus organizaciones y de su independencia política y enfilarlo por la vía de la transformación radical de la universidad, junto a las luchas de los obreros y de los campesinos. De otro modo, esto implica la elaboración y apli• cación de una política verdaderamente independiente, de combate en contra de los intentos del gobierno por seguir man teniendo el estado de crisi~ de la educación superior en un afán por detener el progreso en la defensa de sus limitados intereses de clase. Así mismo, es de primera importancia la creación de la organización estudiantil (en base a los grupos de activistas) libre de la influen• cia enajenante de los personeros del gobierno, de la burguesía. Las luchas de los trabajadores, maestros y estudiantes tiene una base objetiva común: la crisis del sistema socio-económico y sus tendencias de solución: una nueva revolución. Esta es la base de la unidad de los estudiantes y trabajadores y todo intento por romperla es un esfuerzo en vano. Pero, a la vez, la unidad no tiene vigencia como una ley natural, su realización es producto de la acción de los hombres y, en este caso, del Comité de Lucha y de los grupos de activistas estudiantiles. El Comité, como lo dejó asentado en su documento de presentación, hará todos los esfuerzos que estén a su alcance por mantener relaciones con los estudiantes, ayudando incluso a su organización y a desarrollar una lucha idependiente contra el oportunismo, y la demagogia, orientaad hacia la transformación necesaria para la solución de los problemas universitarios. 18 de Mayo de 1973 PEDRO OROSCO arte Popular Es claro el avance hacia la nueva revolución que adquiere en una forma constante nuestro pueblo con el desarrollo de las contradicciones del sistema capitalista que padememos. Esto queda manifiesto en el rompimiento cada vez mayor con lo tradicional y que busca nuevos valores, nuevas fórmulas de contribuir a que nuestto pueblo se incorpore a la lucha por acabar con la explotación de nuestro pueblo y los privilegios de unos cuantos. Con esta idea y no en otra podemos interpretar las pinturas de "Gustavo", que rompe con lo tradicional mostrándose por medio de sus cuadros la realidad en que vivimos. Es uno de sus cuadros: " Universidad", bu.sea mostrarnos la realidad que vive la Universidad, representando por medio de las fábricas humeantes, cuyo humo da forma a zopilotes, lillcones y una manzana que encierra a Ja torre de la rectoria que tiene letras (Universidad, S. A.), la influencia, el control de la Universidad por la iniciativa privada. Podemos observar también, que este humo da génesis a una mano izquierda que predomina en el cuadro que en cual· quier momento puede cerrarse. Esta representa el movimiento de masas re• volucionario lo único capaz de acabar radicalmente, con la influencia de la ini· ciativa privada poniendo todo, al servicio de la clase explotada. 1.-Fábricas humeantes (esquinas interiores) Iniciativa privada metida en la Universidad. 2.-Manzana, círculo de control de la Universidad por parte de la iniciativa privada. 3.-Zopilote fuera de la ventana, cualquier agente de la burguesía que quiere ser rector. 4.-Zopilote parado en la torre, el actual rector 5.-Halcón volando entre la manzana, porros que cuidan la torre. 6.-Universidad, S. A., industria al servicio de la iniciativa privada. 7.-Mano izquierda que predomina en el cuadro, movimiento revolucionario de ..masas único capaz de acabar con la influencia de la iniciativa privada sobre la Universidad, poniéndola al servicio de los explotados. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Insurgente Description An account of the resource Órgano del Comité Central de Lucha de los Trabajadores Sindicalizados de la Universidad de Nuevo León. Publicada en 1973 en Monterrey, difundía la lucha sindical y estudiantil de la comunidad universitaria, de contenido político y social. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme El Insurgente Año de publicación El año cuando se publico 1973 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785327&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource El Insurgente: Órgano del Comité Central de lucha de los trabajadores sindicalizados UNL, 1973, Año 1, No 1, Junio Subject The topic of the resource Trabajo Trabajadores Sindicalismo Sindicato de los Trabajadores de la Universidad de Nuevo León Publicaciones periódicas Política y sociedad Description An account of the resource Órgano del Comité Central de Lucha de los Trabajadores Sindicalizados de la Universidad de Nuevo León. Publicada en 1973 en Monterrey, difundía la lucha sindical y estudiantil de la comunidad universitaria, de contenido político y social. Publisher An entity responsible for making the resource available Sindicato de los Trabajadores de la Universidad de Nuevo León, Comité Central de Lucha de los Trabajadores Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1973 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016015 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ambidisestros Arte popular Credo Movimiento estudiantil Movimiento sindical Poesía de combate. Lo gritaré Porros Vida sindical https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/306/13963/IDEAS._1996._No._2._Diciembre._0002015993.ocr.pdf 69e200ab134eebce05997767318aa76f PDF Text Text UNIVERSIDAD A~NOMADE REVISTA �PREPARATORIA TECNICA MEDICA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FONDO UNIVERSlTARro Mensaje del Director . . ... ....... .... . .. 2 lng. Fernando J. Gómez Triana 1 RECTOR Dr. Reyes Tamez Guerra SECRETARIO GENERAL Dr. Luis Galán Wong SECRETARIO ACADEMICO lng. José A González Treviño DIRECTOR /ng. Fernando J. Gómez Triana Panorámica Educativa de la Preparatoria Técnica Médica . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . 3 Lic. Esperanza Escobedo Castañeda Dr. Aureliano Valdés Flores La Importancia de la Capacitación en el Docente Universitario . .............. . .. .7 Q.F.B. Oiga María Zapata García Semblanza Biográ fica del Dr. Ramón Marroquín Taba . . . . . . ..... . .. . ....... 9 Dra. Ma. Her/inda Marroquín R. COORDINADOR ACADEMICO Dr. Aureliano Valdés Flores Dismenorrea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Dr. Francisco J. Arreo/a Vil/arrea/ ADMINISTRADOR Y TESORERO C.P. Mario Quintanilla Martínez Monterrey; 400 Años de Fomento a la Salud . 12 Dr. Jaime Carrera A/anís SECRETARIO ACADEMICO Lic. Juan R. Liñan Salazar Monterrey. Integración Metropolitana y Desarrollo Económico . . ........ . ....... 20 Lic. Gerardo Merla Rodríguez RELACIONES PUBLICAS Lic. Eleazar Vil/arrea/ López INFORMA T/CA lng. Manuel Vazquez Beltrán COMISION EDITORIAL Q.F.B. Oiga María Zapata Lic. Obdulia Matancillas Escobedo Lic. Gerardo Merla Rodríguez CAPTURISTA Tec. Juany García Cerda Lic. Pedro Damián Martínez Flores Preparatoria Técnica Médica es una publicación Anual Los artículos son responsabi lidad de los Autores · El Vocabulario Científico .. ............. 25 Lic. Enedelia Reynaga Valdés La Escuela Nueva, una respuesta a la Educación Tradicional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 lng. Marco Tulio Triana Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Colaboradores ...... . . ... ............ 38 Av. Insurgentes No. 4500 Colinas de San Jerónimo Monterrey N.L. México Tel. (8)333-32- 64 No. 2 Monterrey N.L. Diciembre de 1996 �EDITORIAL PANOR'AMICA EDUCATIVA DE LA PREPARATORIA TECNICA MEDICA Esperanza Escobedo La Reforma Académica a Nivel Medio Superior impulsada por el señor Rector Dr. Reyes Tamez Guerra, refrenda la constante preocupación que los universitarios tenemos por acceder a mejorar niveles de educación con responsabilidad y calidad. La promoción y difusión de la cultura es parte importante de la Universidad. La Preparatoria Técnica Médica, por medio de esta revista, se hace presente en el ámbito de la cultura y la difusión universitaria. Las inquietudes académicas del personal docente de nuestra institución, sus aportaciones de carácter educativo y científico, su creatividad en el campo de la cultura, son presentados en este número. El esfuerzo y la perseverancia de los colaboradores, su paciencia al esperar la edición de la revista N°2, me obliga a refrendar mi más sincera felicitación . lng. Fernando J. Cómez Triana Director. l.- IN T R o D uC C I o N y Aureliano Va/des En consideración a los cambios demográficos del país, se han estado aumentando cada vez más las demandas de profesionales técnicos en diversas especialidades médicas, en respuesta a esta necesidad, nuestra escuela crea disciplinas técnicas del área de la salud con el propósito de incorporar al estudiante en un campo específico de la técnica estudiada, llevando a la praxis el desarrollo y perfeccionamiento de las habilidades y destrezas de la disciplina elegida, y al mismo tiempo prestar un servicio social incondicionado a la comunidad con la cual se están desarrollando las actividades prácticas. La Preparatoria Técnica Médica ofrece a los alumnos que han terminado su enseñanza secundaria, la opción de estudiar el bachillerato en conjunto con una especialidad técnica del área médica, siempre y cuando el intere¡ado disponga con el tiempo exclusivo para el estudio; ya que durante los 3 años de duración de la carrera estará involucrada la teoría y la práctica tanto del área común como de la especialidad. Para llevar a cabo esta carga académica se requiere que el alumno cumpla por lo menos con dos turnos diarios, ya sea matutino y vespertino, nocturno y vespertino, piloto y matutino, vespertino y piloto, entre otros. 111.- OBJETIVOS GENERALES DE LA PREPARATORIA TECNICA MEDICA El educando deberá cursár los primeros cuatro módulos de área básica ó común para todos y al pasar el quinto módulo, eligirá la técnica a estudiar, a partir de este momento y hasta terminar estará llevando las materias de la especialidad que optó por cursar y las asignaturas básicas faltantes para completar su bachillerato. Es notorio la necesidad de una dedicación completa por parte del alumno que ingresa a nuestra Preparatoria, para que pueda cumplir integralmente con el plan de estudios de cada especialidad. //.ANTECEDENTES DE PREPARATORIA TECNICA MEDICA • • Capacitar personal técnico en el área de la salud a -nivel de bachillerato. • Ofrecer al estudiante egresado de la enseñanza secundaria la opción de continuar con estudios del bachillerato más una carrera técnica del área médica. • Capacitar en una disciplina técnica del área médica al egresado del bachillerato tradicional. • Incorporar al estudiante al medio productivo al término de su bachillerato técnico médico en 3 años. • Ofrecer 2 alternativas al término de sus estudios, una es la de ingresar a estudiar en la licenciatura de su elección y la otra la de trabajar en la especialidad técnica acreditada. • Preparar académicamente personal técnico ejecutor de funciones directas en su integración con el equipo médico interdisciplinario. • Fomentar la educación a nivel técnico en el área médica acorde a las necesidades de nuestra sociedad. • Ofrecer diversas especialidades del área médica de acuerdo a los avances tecnológicos contemporáneos como OP,Ciones a estudiar en conjunto al bachillerato. LA La Escuela Preparatoria Técnica Médica, institución dependiente de la U.A.N.L., se inicia en Agosto de 1974, como una necesidad a la demanda del técnico en el área médica, teniendo el propósito de favorecer tanto al medio comunitario como al hospitalario al preparar un profesional superior, considerando el participar también, en la productividad de nuestro_ país al preparar personas calificadas académicamente y a la vez, capacitadas en el ámbito tecnocrático del área de la salud. 3 �• Ofrecer especialidades técnicas del área médica vigentes que de acuerdo a estudios de oferta y demanda sean buenas opciones para el educando. equipo de salud del área comunitaria como de la hospital~ria. En la comunidad el egresado podrá participar en la promoción de la sa_lud y en el área hospitalaria realizará la atención directa de Enfermería en los Servicios de Obstetricia, Parto y Puerperio, dará asistencia al paciente en los períodos pre, trans y post-operatorios, y en las diversas especialidades médicas, participando tanto en técnicas diagnósticas como de tratamiento de diversas enfermedades. LAS ESPECIALIDADES TECNICAS QUE OFRECE ACTUALMENTE LA PREPARATORIA TECNICA MEDICA SON LAS SIGUIENTES : Embalsamamiento Enfermería Higiene Dental Laboratorista Clínico Laboratorista Dental Nutrición Oftalmología Radiología Rehabilitación Salud e Higiene Industrial Sistemas de Información en Salud Tera pi a Respiratoria BACHILLERA TO TECNICO EMBALSAMAMIENTO BACHILLERATO TECNICO EN HIGIENE DENTAL Esta Técnica es la encargada de la capacitación del alumno para participar directamente con el Odontólogo en los diferentes servicios que presta al paciente tales como : La toma de radiografías, manejo de materiales dentales, aplicación de métodos de prevención en Odontología, Aplicación de flúor, dar instrucciones de cepillado, técnicas de profilaxis dental y toma de impresiones dentales. Estas son algunas de las funciones que desarrollará el higienista, además de colaborar en procedimientos especializados bajo la supervisión del Cirujano Dentista y de participar en actividades preventivas de asistencia dental comunitaria. EN Esta especialidad ofrece la capacitación del estudiante en la preparación de cuerpos humanos en su etapa post-mortum; implicándolo desde el estudio anatomofisiológico del cuerpo hasta el éonocimien1o de los estándares legales propios para el proceso de embalsamamiento. BACHILLERATO TECNICO LABORATORISTA CL/NICO El técnico en esta disciplina se capacita para ser participe en las actividades que realiza el personal profesional en los laboratorios clínicos. Al final de su preparación académica el alumno será capaz de realizar por sí solo la preparación correcta de un cuerpo al embalsamarlo, considerando que lo primordial de su trabajo será la preservación y la presentación del cuerpo durante su velación. BACHILLERATO ENFERMERIA TECNICO EN El alumno se prepara para realizar por sí solo algunos exámenes bajo la supervisión de profesionistas calificados en el área. Al egresar de la carrera tiene oportunidad de incorporarse en el medio productivo en laboratorios particulares o e'n Instituciones gubernamentales y a la vez tiene la alternativa de continuar sus estudios a nivel licenciatura en esta especialidad. EN La Técnica en Enfermería ofrece la capacitación en actividades específicas de enfermería suficientes para su integración con el BACHILLERATO TECNICO LABORATORIO DENTAL EN • Elaborar material educativo auxiliar en la implementación de programas de salud nutricional. El técnico en Laboratorio Dental se capacita para la correcta manipulación de materiales y equipos que se utilizan en los laboratorio$ dentales, y bajo la supervisión de personal calificado participa en la confección y construcción de prótesis dentales como también en la elaboración de dispositivos intraorales, ortodóncicos y maxilofaciales. El alumno adquiere los conocimientos teóricos suficientes para el desarrollo de sus actividades prácticas que al egresar podrá realizar por sí solo la construcción de aparatos fijos y removibles, trabajar con metales o plásticos, construir férulas para cirugía maxilo facial, etc., capacitándole también para la conservación y mantenimiento en el suministro de materiales y equipos que se utilizan en un laboratorio dental. BACHILLERATO NUTRICION TECNICO BACHILLERATO OFTALMOLOGIA TECNICO EN La Oftalmología, rama de la medicina que se encarga de tratamientos preventivos y curativos de enfermedades de los ojos ; es una de las especialidades que recientemente se está ofreciendo a los alumnos como una opc_ión a estudiar en conjunto con su bachillerato; se ha elaborado un plan de estudios a seguir en el que el educando se introduzca en la enseñanza teórica y práctica de la Oftalmología en todos sus campos de acción, es decir el alumno se incorpora en actividades desde las más generales que se llevan a cabo en una óptica hasta las más especiales que se realizan en una intervención quirurgIca; incluyendo en su enseñanza las bases administrativas necesarias para el desarrollo de funciones como encargado o trabajador en un consultorio o una óptica. EN El técnico en Nutrición participa en la planeación integral y ordenada de programas y acciones tendientes a mejorar el estado nutricional de la población. BACHILLERA TO RADIOLOGIA TECNICO EN El técnico en esta disciplina deberá conocer los diversos equipos por los que se obtienen imágenes diagnósticas del cuerpo humano, capacitándose en el transcurso de su preparación académica en el manejo, cuidado y disposición de los mismos, tomando en cuenta la seguridad tanto para el paciente como para el personal, incluyendo al técnico mismo. Al ser la Radiología una de las más importantes áreas de diagnóstico en la práctica de la medicina, nos corresponde estar al día en el adelanto tecnológico de equipos para la toma de imágenes específicas del cuerpo humano. Algunos de sus objetivos a cumplir egresando de la carrera son los siguientes : • Colaborar con el personal profesional de Nutrición, en la investigación de la situación nutricional en el país. • Estar capacitado para dirigir servicios de alimentación a nivel institucional. • Participar en la enseñanza del personal auxiliar específico que participe en programas de nutrición aplicada. BACHILLERA TO REHABILITACION • Identificar el papel de los alimentos en relación con el factor salud. TECNICO EN El Técnico en Rehabilitación se capacita para su colaboración en tratamientos específicos en pacientes que han tenido padecimientos que les han dejado alguna secuela de incapacidad física. • Desarrollar las actividádes que integralmente requiere un departamento de nutri~ión,_ en la industria como en una Inst1tucIon hospitalaria. ta~!º 4 5 �El alumno al egresar participará en la valoración del paciente y detectará las limitaciones físicas de las actividades de la vida diaria del paciente en conjunto con el médico especialista, así mismo colaborará en la planeación y aplicación del tratamiento físico individual para cada caso en particular; hasta obtener resultados satisfactorios. hospitalaria especialmente en el área de Cuidados Intensivos, durante su preparación académica se le enseña el manejo y cuidado de los equipos de oxigenoterapia y ventiladores .manteniéndolos en condiciones óptimas; ya que en ellos se apoyará para proporcionar atención directa al páciente en estado crítico y en estado estable. Cabe mencionar que el estudiante al egresar de su preparación académica puede ser e~pleado de una institución de salud pública, pnva~a o bien puede ser su propio jefe trabaJando en forma individual, ejecutando los tratamientos de rehabilitación física que los médicos especialistas indiquen a cada paciente según su incapacidad física y padecimiento. Dentro de las funciones que realizará están las siguientes : terapia percusiva, drenaje postural, cambios de posición, lavados ~ronquiafe~: participación en obtención y la 1nterpretac1on de gasometrías y de radiografías; cambio y revisión de patrones ventilatorios de acuerdo a los resultados de gases arteriales revisados por el médico encargado del paciente entre otras éstas son algunas de las actividade~ primordiales. BACHILLERATO TECNICO EN SISTEMAS DE INFORMACION EN SALUD. La formación del técnico en esta especialidad está encaminada a la investigación mediante el uso de métodos estadísticos de los niveles de salud de la población y así detectar los fenómenos demográficos, sociales y económicos que estén partiendo en este particular. LA IMPORTANCIA DE LA CAPACITACION EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO Oiga Ma. Zapata García de facultades o recién egresados de las mismas sin la menor idea de como dar clases. Si en algún sector social tiene sentido particularmente la capacitación, es en los docentes universitarios. ¿En qué fundamentamos la anterior aseveración ? Es importante señalar que lo antenor no sólo fue un fenómeno local, también a nivel nacional la expansión de la educación media superior y superior fue una realidad, hecho que tuvo como respuesta inmediata por parte de la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior) el establecimiento de un programa nacional de formación de profesores, mismos que a través de metodologías y materiales innovadores para su época, se propuso capacitar en docencia básicamente en un principio a los maestros del bachillerato. En el hecho de que por lo general los universitarios no somos formados para la docencia, como si sucede en el caso de los maestros que trabajan en los niveles de educación básica. En el caso de nuestra máxima casa de estudios. La Universidad Autónoma de Nuevo León, la capacitación del docente universitario tiene en el tiempo, diferentes proporciones y características según el momento que sea objeto de nuestro análisis, debido a que en el estudio de aspectos sociales debemos ubicar bien el tiempo y el espacio a que nos vayamos a referir. Tenemos entonces en este programa el antecedente más importante en cuanto a la capacitación del docente universitario, mismo que en nuestra Universidad se vio enriquecido con actividades que propiamente se desarrollaron al respecto, ya sea a nivel de preparatorias, por la dependencia entonces conocida como la Coordinación General de Preparatorias, o a nivel superior por la propia Rectoría, recordando que como parte de la respuesta esta necesidad en Agosto de 1974 se inauguraron cursos para formar profesores en la Facultad de Filosofía y Letras, pero quienes asistían eran maestros normalistas, formalizándose dichos cursos en un plan que se llamó Licenciatura en Pedagogía, que fue reconocido hasta 1979 por el Consejo Universitario ; así como también en 1976 se creó la Maestría en Enseñanza Superior en la Facultad antes mencionada. Así tenemos que la necesidad mayor de capacitar en aspectos de docencia, se presentó cuando experimentó una expansión en cuanto a alumnado, ubicándose éste momento con mayor claridad a principios de los años setentas, cuando la inscripción se elevó de manera considerable debido fundamentalmente al establecimiento del pase automático, tanto en preparatorias como en facultades y también a los efectos que los índices demográficos tuvieron en la Universidad. La labor del técnico se concreta a dos sectores : el público y el privado, en funciones administrativas y de investigación ; participando operativamente en la captura, recopilación y proceso de datos principalmente en servicios de hospitalización, por ejemplo: Enfermería, Odontología, Cirugía, Pediatría, Estudios Especiales, Consultas, Archivo Clínico, entre otros. • La respuestas al crecimiento de la demanda por educación media superior y superior se materializó en el funcionamiento de un mayor número de escuelas preparatorias, así como el aumento y la diversificación de los estudios de licenciaturas, teniendo que en ambos casos crecieron de un 100% tan solo en los primeros cinco años de la década mencionada. BACHILLERATO TECNICO EN TERAPIA RESPIRATORIA Esta especialidad técnica capacita al estudiante para su incorporación al área Las acciones que se realizaron entonces para atender este problema, deben convertirse en permanentes para poder lograr una mayor eficiencia en la acción educativa, sobre todo cuando el comportamiento de las inscripciones en los últimos años ha tenido una estabilización o incluso reducción, en la aplicación de exámenes de admisión al bachillerato. El hecho trajo como consecuencia el aumento del número de profesores en proporciones similares, habiendo de improvisarse y habilitando como docentes a cientos de estudiantes de los últimos semestres 6 7 �Consideramos entonces que la situación mencionada anteriormente, así como la aplicación de ciertos programas tendientes a la profesionalización del maestro universitario representan la posibilidad para que pasemos a una etapa superior en el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje de nuestras escuelas como sería el establecimiento de programas permanentes de formación de profesores, donde se rebasen las limitaciones que puede tener el hecho de la capacitación, por la connotación que tiene de ser una habilitación para el desempeño de una función determinada. SEMBLANZA BIOGRAFICA DEL DR. RAMON MARROQUIN TOBA Ma. Herlinqa Marroquín especialidad en el norte de la República. El Dr. Alfonso Tohen Zamudio lo llamó el Padre de la El Dr. Ramón Marroquín Toba nació el 10 de Marzo de 1920 en Villa de Santiago, Nuevo León, en la calle Hidalgo #100. Sus estudios primarios los realizó en la Escuela Leandro Marroquín. Más tarde se trasladó a Monterrey, donde continuó en la Secundaria #1 y en la Escuela de Bachilleres de Nuevo León, donde decide el título de Bachiller en Ciencias Biológicas. Pensamos que lo anterior es una posibilidad real que pudiera ser aprovechada por las autoridades universitarias, sin desconocer también que parte importante para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, representa que en cada profesión de la cual provengan los maestros, se establezcan los mecanismos de actualización profesional, tan necesarios en nuestro tiempo, caracterizado por la volatilidad y vertiginosidad del conocimiento en los diferentes campos del quehacer humano. Rehabilitación Física en el norte de la República Mexicana. El Dr. Ignacio Morones Prieto le otorgó una beca en 1974 a la ciudad de Nueva York para obtener el doctorado en Rehabilitación física. Los estudios se efectuaron en el Goldwater Memorial Hospital y en el New York University School of Medicine. Posteriormente decide inscribirse en la Facultad de Medicina de la Universidad de Nuevo León, realizando su Servicio Social en su tierra natal ; donde efectuó la investigación. "Las condiciones• Sanitarias de Villa de Santiago" obteniendo su título de Médico Cirujano Partero en 1947. Realizó dos cursos · de Electrodiagnóstico, uno en la ciudad de México y otro en Nueva York, en los años 1967 y 1971 . Participó en proyectos de investigación como fue "El primer Método de Electromiografía para el IMSS, atendiendo a pacientes , de diversos estados del norte de la República, pues era el único que realizaba este tipo de estudio en esta zona. Contrajo matrimonio con María Herlinda Lourdes Rodríguez Marroquín y sus hijos fueron Herlinda, Ramón, Nancy, Luz e lleana Lourdes. Fue jefe del Departamento de Rehabilitación de la Clínica para Trabajadores de Municipio de Monterrey, durante 17 años. Donó y elaboró diversos aparatos para dicha clínica, entre los que se encuentran : las barras paralelas, barras suecas, timón de hombro, patín para el miembro superior de los hemipléjicos, etc. Recibió equipo de rehabilitación procedente de Alemania. El Dr. Marroquín traducía los manuales al español ya que dominaba el alemán, el franc~s y el inglés. Sus pasatiempos favoritos fueron el atletismo I con la especialidad en salto de garrocha representando a la Universidad en eventos, obteniendo diferentes premios. La caza y la pesca fueron otros pasatiempos. Fue socio de Federación Mexicana de Tiro Olímpico e Internacional y obtuvo trofeos de ca;rn de venado cola blanca. Dos años antes de graduarse, ingresó al Instituto Mexicano del Seguro Social <;:orno practicante. Siguió internado como residente en el Servicio de Traumatología y Ortopedia en el Hospital "José Eleuterio González durante seis meses, más tarde pasó a Servicio de Cirugía General y Torácica. ' Desde 1984 hasta su muerte fue Director Médico del Centro de Rehabilitación Física "Luis Elizondo" del Club de Leones de Monterrey, A.C. , _sin percibir honorarios. Allí se atiende de manera gratuita · a la comunidad. Donó a esta lnstjtución diferentes aparatos y sillas de ruedas. . Realizó dos cursos de Postgrado en Cirugía General. Obtuvo una beca para estudiar en el centro Médico Nacional de la ciudad de México, allí realizo la especialidad de Médico Fisiatra, siendo el primer médico que obtuvo esta 8 9 �Catedrático de la Escuela de Enfermería del Hospital Muguerza, en donde donó todos sus ingresos para la compra de libros para la biblioteca. También impartió clases en la Escuela de Enfermería del IMSS. En 1978 inicia y coordina la Técnica de Rehabilitación física de la Preparatoria Técnica Médica. Elaboró manuales de Terapia física, Medicina física y Rehabilitación. Estos manuales fueron los primeros textos escritos en español para técnicos en rehabilitación en la República Mexicana. El Dr. Marroquín participó activamente en las siguientes asociaciones médicas : Asociación de Médicos A.C. Sociedad de Ortopedia y Traumatología de Monterrey. Asociación Latinoamericana de Rehabilitación. Universitarios de Nuevo León para el fomento de la Cultura en el Norte de México Sociedad Mexicana de Medicina Física y Rehabilitación Instituto Mexicano Nacional de Rehabilitación Asociacíón Mexicana de Ortopedia y Traumatología Asociación Mexicana de Traumatología. American Rehabilitation. Club Deportivo de Cazadores de Monterrey, A.C. Club de Leones de Monterrey, A.C. _ Fundó la Unidad Médica de Rehabilitación Física y trabajó como responsable clínico. Su principal objetivo en rehabilitación, era lograr un paciente productivo y autosuficiente, no obstante la limitación de cada uno. Algunos reconocimientos recibidos fueron : Con su ejemplo, dedicación y otorga sembró en sus alumnos el amor a la carrera, una actitud constante de superación así como la entrega y profesionalismo de su trabajo. Su filosofía era ayudar al prójimo necesitando de manera integral. La consulta se restringía a entregar una receta al paciente, sino al apoyo, consejo y medicamentos y hasta ayuda económica en algunos pacientes. • En 1990 los médicos de Santiago Nuevo León por la ayuda que brindó el Dr. Marroquin a la comunidad • Congregación Margaritas a los damnificados del Huracán Gilberto. • El H. Cabildo de la Villa de Santiago N.L. asignó el nombre Dr. Ramón Marroquín Toba a una de las calles del municipio. Muchos de sus trabajos los ejercía de manera gratuita donde su principal remuneración era el recuerdo, agradecimiento y gratitud de sus pacientes. • La Universidad Autónoma de Nuevo León otorgó al Dr. Marroquín Toba un reconocimiento por sus múltiples aportaciones médica al estado de Nuevo León ' el 28 de . Junio de 1996. (póstumo) Su entrega al trabajo lo llevó a laborar con la Preparatoria Técnica Médica con el mismo entusiasmo y dedicación hasta el último día de su vida que fue el 15 de marzo de 1991 . • Diferentes medallas por el IMSS. Nuestra preparatoria se siente orgullosa de haber contado con una persona de tan nobles ideales, que abrió la brecha de muchos estudiantes que hoy se encuentran laborando en la Preparatoria o en otras Instituciones hospitalarias, en los que debe de perdurar el recuerdo y agradecimiento continuo de una persona que formó parte de los nuevoleoneses que entregaron su vida a hacer de esta ciudad, la más importante del país. • El Club de Leones otorga un reconocimiento a su labor el 16 de Noviembre de 1988. • Reconocimiento post mortem otorgado por la Preparatoria Técnica Médica bajo la dirección del lng. Fernando Gómez Triana el 17 de Septiembre de 1996. 10 DISMENORREA Francisco J. Arreo/a Dismenorrea : ¿Qué significa ésta palabra? Dismenorrea quiere decir ·dolor de menstruación o regla. Este problema aqueja a un buen número de mujeres, que crece cada día, hay muchos factores a los que se atribuye su aparición, sin embargo, lo más importante de todo, es la molestia que se presenta con la menstruación o regla, o que si bien difiere de paciente a paciente, el saber que se acerca la fecha de la menstruación y con ella la aparición de los síntomas, acaba en la mujer por ser estresante y en ocasiones desesperante. La dismenorrea o dolor de la menstruación se puede clasificar según su frecuencia y su intensidad en : ocasional, leve, moderada, severa e incapacitante, esta última, por suerte es la menos frecuente, pero cuando se hace presente no permite a la paciente llevar a cabo sus tareas cotidianas así sean escolares, del hogar o laborales. En la actualidad con el gran número de mujeres que hoy en día trabajan o estudian, la dismenorrea es causa de .muchas horas / mujer de trabajo perdidas, lo que ocasiona problemas a la empresas para las cuales laboran_ Hace por lo menos 30 años que se hizo un estudio exhaustivo para tratar de encontrar y llegar a conocer las causas de la dismenorrea, obteniendo como resultado que el problema se debía a la produeción y liberación de una substancia llamada_"PROSTAGLANDINA". Las prostaglandinas se producen en muchas partes de nuestro cuerpo entre las que se encuentran las glándulas del endometrio (capa interna de la matriz o útero) y que al romperse estas glándulas con_ la llegada de la menstruación, la prostaglandina se libera ocasionando ese dolor en el bajo vientre de tipo cólico, tan característico de estos casos. Las mujeres que aquejan dismenorrea requieren tratamiento, y por un buen tiempo los médicos usaron diversos analgésicos sin encontrar buenos resultados a nivel de los años 60s, 70s, y parte de los 80s, fue común el uso de pastillas anticonceptivos como tratamiento, ya que los ainticonceptivos mixtos producen un crecimiento menor del endometrio y por lo tanto una menor producción y liberación de prostaglandinas, disminuyendo de esta manera el dolor, con todo , no era lo más adecuado ya que se sometía a la paciente a la acción del anticonceptivo durante 21 días lo que hacia que muchas personas no se mostraran de acuerdo. Hoy día el tratamiento de la dismenorrea es más sencillo ya que se utilizan compuestos analgésicos de tipo no esteroideo (naproxen, ibuprofen, piroxicam, ácido mefenámico, etc) durante solo unos cuantos días específicos del mes. Los resultados varían de mujer a mujer ya que algunas responden a un compuesto y otras a otro, pero lo más importante es que cuando hay un buen resultado de dolor disminuye desde un 80% hasta la desaparición total , siempre y que no exista alguna otra enfermedad acompañante. (Endometriosos). Un aspecto muy importante es que la mujer con dismenorrea no se auto recete y acuda lo más pronto posible a un ginecólogo para iniciar su tratamiento bajo control médico adecuado, que le proporcione seguridad y la lleve a conseguir que resuelva su problema. Ahora debo decir que la dismenorrea no debe confundirse con el SINDROME PREMENSTRUAL, que es toda la sintomatologia que acompaña a algunas mujeres en los días previos a la menstruación y que puede ser tema de un artículo futuro. 11 �MONTERREY 400 AÑOS DE FOMENTO A LA SALUD 1596- 1996. Jaime Carrera A/anís FUNDADORES Y PIONEROS ho~bre, agent~ causal y medio ambiente, ya que esto nos permite comprender y estudiar con las técnicas modernas a estos dos formidables antagonistas : La Naturaleza y el Hombre en su armónico entorno. El valle de extremadura consituye una jtJrisdicción del Nuevo Reino de León, sitio donde se funda el 20 de Septiembre de 1596 la ciudad metropolitana de nuestra señora de Monterrey en cuya acta de fundación, se constata de manera textual la preocupación por en entorno y los factores condicionantes de la salud. "Ser puesto y lugar apacible, sano y de buen temple" (1) Pocos son los informes de la morbilidad de nuestros fundadores, más bien, los daños a la salud más relevantes eran producto de la violencia con los indios de la región a lo que se agregaron las consecuencias de los fenómenos naturales como las inundaciones, como por ejemplo la del año 16'11 que derribó la mitad de las casas, año fatal para la ciudad, ya quC se registra el fallecimiento de su fundador Dlt:GO DE MONTEMAYOR a la edad de 80 fructíferos años, muy seguramente por causas "naturales", ·generando gran desconcierto el destino de sus restos has.ta la actualidad. Transcurren los primeros años de asentamiento para las doce familias fundandoras, quienes en su permanente lucha con el medio ambiente y la hostilidad de los indios de la región, además de sumadas a sus propias ambiciones y pasiones logran consolidar los primeros avances, mismos que dan lugar a una primera expansión territorial que ocurre en el año de 1637 con la fundación al oriente de la Ciudad de Monterrey, de la Villa de Cadereyta, con lo que se principia a delimitar la jurisdicción política de la ciudad. Dichos acon~ecimientos obligaron al Señor Virrey de la Nueva España al establecimiento, por conducto de Agustín de Zavala, acaudalado minero de Zacatecas, de un almacén que permitiera proveer a los afectados con alimentos, ropa y herramientas para su pronta recuperación, actitud de la cual la población manifestó su gratitud, logrando aceptar como Gobernador de la región al hijo de tan generoso benefactor, el ilustre Martín de Zavala quien asume el cargo en Agosto de 1626 Y. quien ~n tantos beneficios entregara a la joven ~iudad, que a punto estuvo de desaparecer entre 1612 y 1624 víctimas de los fenómenos naturales y de la falta de guía en esta ciudad. 1 Así mismo por el límite norte se funda en el año de 1646 la Alcaldía Mayor de los Salinas. Han transcurrido cincuenta años de fundada la ciudad y cuenta ya con una cifra aproximada de 500 habitantes, además no registra motivos ni causas de muerte más diferentes que los de tipo violento por autodefensa o de tipo pasional producto de sus propias ambiciones, han superado las inundaciones de 1611 , que obligan al cambio y nueva ubicación de la ciudad ' además de la del 15 de septiembre de 1636, de similar proporción. 1 inundación de 1636, que derribó, todas las casas" y que seguramente causo innumerable número de víctimas tardando sus. habitantes 18 años en reconstruirla hasta 1655. Los últimos años del siglo XVII fueron de una profunda y extremada crisis. De los muchos gobernadores que tuvo el Nuevo Reino de León, ninguno destacó en forma extraordinaria en dicha época. Lo más significativo políticamente es la extensión de las nuevas regiones, mediante el sistema de encomiendas "se vendían, se arrendaban, se trocaban, se partían, se heredaban, se hipotecaban, se daban en dote", mal hablan todos estos acontecimientos, sumados al comportamiento y trato inhumano que recibían los indios de la región por parte de los poderosos de la época, peor enfermedad que la perdida de la .libertad no hay. Señala el historiador Eugenio del Hoyo sobre la crónica que al respecto hace el capitán y primer historiador de la región Alonso de León "Eran por sus dueños vendidos como esclavos, aún los hijos sin sus padres y las mujeres sin sus maridos", continúa diciendo el cronista "constantes quejas de los misíoneros Franciscanos, ante la corona, motivaron la real cédula del 25 de Mayo de 1689, en la que mandaba el Rey que cesasen tantos abusos "y se diera término a todos los actos de esclavitud" aguas. Continúa la naturaleza manifestándose sobre la ciudad, en 1716 llueve cuarenta días continuos, y una nueva inundación la de 1751 , echó abajo casi todo el antiguo convento Franciscano y las casas reales. Relata el ilustre maestro e historiador Israel Cavazos Garza, a quien tanto debemos tantas generaciones "En esa misma época experimentó la ciudad una decadencia alarmante". Con la colonización de Tamaulipas (1747-1775) se despobló la mayor parte de las villas y haciendas de Nuevo León, de poco más de 3,000 habitantes la ciudad llegó a contar con menos de 1,000. En la actualidad seguimos siendo compartidos en todos los aspectos con nuestros vecinos. No todo resulta de manera trágica, la otra presencia histórica destacable, la de la Educación y la Cultura, que tanto renombre, prestigio y orgullo le ha entregado al estado de Nuevo León, se hace presente, el celebre misiones franciscano Antonio Margil de Jesús (Lamentablemente poco difundida su obra en la actualidad) funda en 1714 la primera escuela, ubicada al norte del Nuevo Reino de León, la vida dejaba de ser "Sin Dios, ni patria, ni ley" de esa manera se daba inicio a un proceso aun no concluido. Enfrentando y tratando de superar todo lo anterior, en el año de 1686 los Tlaxcaltecas instalados ya en la ciudad de Saltillo, obtuvieron autorización del gobernador del Nuevo Reino de León, Agustín de Echevez y Subiza para fundar en esta región un pueblo, al cual impusieron el nombre del Gobernante : San Miguel de Aguayo (Hoy Bustamante) No obstante el nuevo Reino de León seguía siendo como se dio en llamar dentro de la crónica histórica de la época "Tierra de Guerra Viva". Al esfuerzo anterior se suma la valiosa intervención del Ilustre Obispo Don Andrés Ambrosio de Llanos y Valdés , ya en la segunda mitad del siglo XVIII (1791-1799) ya que gracias a su iniciativa se emprende la construcción de la capilla. El Roble, sustentada en toda la devoción del pueblo por los sucesos de la época, así mismo se define el trazo de lo que hoy es (a partir de 1906) la avenida Juárez, además como producto del gran esfuerzo de personas de la comunidad así como del grupo religioso encabezado por el propio Obispo De Llanos y Valdés, se dispone la creación del primer Hospital de la ciudad, que fue el Hospital para pobres de "Nuestra Señora del Rosario" instalado en 1793, en el colegio de San José o de Niñas "Capuchinas" edificio hoy localizado en las calles de Abasolo y Mina, actualmente reconocido como casa del Campesino. Este edificio es la construcción más antigua de la ciudad que se conserva ya que data de 1765, dos años antes de sufrir la población una El GRAN RETO : LA PLANEACION Grandes fueron las penurias para los primeros años, describen algunos historiadores a una ciudad "Sin orden ni continuidad, sin calles ni policía, ni comercio, ni iglesia mayor obviamente, sin personal ni centros dedicados al cuidado de la salud. En estas condiciones transcurre el siglo XVI 1, ya con una población censada de poco más de 400 habitantes para el año de 1640, cuatro años después de la devastadora Dada la importancia de los nuevos asentamientos humanos y las condiciones del medio ambiente de predominio hostil, se pueden advertir ya los factores que impactan en la salud de la población, por lo que resulta imprescindible el registro y seguimiento de dichos sucesos en apego puntual del método Epidemiológico : 12 Principia el siglo XVIII con un acontecimiento ya común en fa· región, la inundación de 1710, misma que fue sofocada por un acto de fe por parte de la señora Antonia Teresa "La Zapatera" quien devotamente saca de su jacal una pequeña escultura de la Virgen de la Purísima, con la · que logra tranquilizar desde la Rivera del Río las amenazadoras 13 �manera se hacia frente a los primeros embates que amenazaban la salud individual y colectiva y que le han permitido en la actualidad al estado a tener una de las más altas expectativas de vida del País. importante epidemia de peste bubónica transmitida por parásitos de la rata, reconocida en el lenguaje popular como "Matlazauhatl" cuenta la ciudad ya con 2,500 habitantes. La definición urbana y demográfica de la localidad obliga a la creación de servicios de salud acordes a la época, la continua reducción de la jurisdicción de la ciudad se acentúan con la fundación y desarroll9 del pueblo y la misión de nuestra Señora de Guadalupe (al oriente) que data desde 1715, así como de la .Alcaldía del Valle del Huajuco en 1730 (al sur) otorgando la jerarquía correspondiente a la antigua hacienda, establecida cien años antes por Diego Rodríguez de Montemayor. Al resultado de los proyectos anteriores y producto de la gran visión del tercer Obispo Don Andrés Ambrosio de Llanos y Valdés, se funda la gran Institución que fue el real y pontifico tridentino Colegio Seminario de Monterrey, el 19 de Septiembre de 1792 mismo que fue por cerca de medio siglo la única Institución de Educación Superior en todo el noreste del país, así mismo da pie y respaldo pedagógico y docente al futuro Colegio Civil, hoy convertido en la más grande y prestigiada Universidad Autónoma de Nuevo León. Producto inevitable del desarrollo político es el establecimiento de nuevos asentamientos hacia el poniente de los límites de la ciudad, los cuales llegaron hacia la cuesta de los muertos (antiguo paso de las mariposas) otorgando la categoría de alcaldía a la Hacienda de Santa Catarina (cuña del ilustre apellido Rangel) que temporalmente formo una sola entidad con la vecina hacienda de San Pedro de los nogales, misma que pertenece a la Ciudad de Monterrey, hasta el año 1882 en el que logra independizarse, imitando el ejemplo de San Nicolás de los Garza (en el limite del norte) ya que este se erige en municipio en el año de 1830, liberándose el mismo control de la Hacienda del Topo (hoy municipio de Escobedo) y de la propia ciudad de Monterrey. No pocos años han transcurrido de la encuesta recabada por el Gobernador de la época, Coronel Manuel Bhamonde y Villamil, para lograr que el asiento de la diócesis religiosa fuera finalmente Monterrey, como parte de los argumentos que apoyan dicha petición se señalan los siguientes : "Su temperamento es caliente, el aire es muy sano y jamás produce pulmonías y reumatismos y aquí no existe enfermedades que pudieran considerarse regionales, no existen animales ponzoñosos y las picaduras de alacranes y .cienpieces no producen más de gravedad. Continua agregando aquí no se han sentido temblores ni huracanes". Con todos estos argumentos es aprobada la construcción obispado de Monterrey, misma que da inicio a mediados de 1787, tres años más tarde es concluida a su primera parte y con la construcción de dicha obra la ciudad parece olvidar la gran catástrofe del año de 1786, en la cual "cayó una fuerte helada en la región que provocó sequías y escasez de todo, y con ello una carestía que originó que ese año fuese conocido como año del hambre". No pocos han sido hasta el momento los sucesos que pusieron a prueba el temple de esta pujante ciudad, de todos ellos sus habitantes logran obtener características que pulen y definen el futuro perfil de lucha y reto de su actual personalidad. Sumando a todos los acontecimientos anteriores y ya para finalizar el siglo XVIII (17971798) se registra una nueva epidemia de la que se tiene triste memoria, un brote de viruela hace estragos fundamentalmente en la población India dada su baja inmunidad, lo que obliga a acelerar los pasos en materia de salud comunitaria, mismos que ya estaban dados con el proyecto del Hospital del Rosario y del diseño de la planta baja, de lo que llego a formar parte del futuro y afamado Colegio Civil. Todo parece indicar que la primera parte de 1~ lucha entre la naturaleza y el hombre estaba encaminada a ser ganada por este, dada la condición humana y de resistencia propias del hombre del norte que se adapta a la resequedad y bravura de esta tierra. De esta (1) León Alonso de, Historia de Nuevo León. 14 transcurso del año de 1833 cuando Uega a la ciudad el joven pasante de Medicina José Eleuterio González Mendoza, "Gonzalitos" originario del estado de Jalisco, dada las grandes cualidades del joven Médico el Señor Obispo Belaunzarán lo nombra titular del Hospital del Rosario (Plaza Vacante), donde instituye una cátedra de Medicina y Farmacología con duración de 4 años, con dicho programa y estructura docente respaldada ya· con el arribo a la ciudad de otro grupo de Médicos, quienes logran constituir la Primera Junta de Sanidad en el Estado, lo que permite al joven Dr. González sustentar de manera brillante su examen profesional ante dicho jurado el día 8 de Marzo de 1842. Grandes fueron las virtudes y entrega profesional de~ Dr. González de quien sus biógrafos señalan "No se perderá su memoria y su nombre se repetirá de generación en generación". SIGLO DEL HUMANISMO Han transcurrido poco mas de doscientos años de fundada la aún joven ciudad, principia el siglo XIX, el país convulsiona ante la eminente crisis social, el mantenerse alejada de los sucesos en la etapa de la guerra de Independencia ; le permite prosperar en el desarrollo de sus instituciones, así mismo en el número de sus habitantes ya que poco antes de 1810 no sobrepasaban las 7,000 personas y una vez consumada la Independencia supera ya la cifra de los 11,000 habitantes, es a partir de ese momento que la Ciudad capitaliza su promisorio futuro y enfoca todo su esfuerzo en la consolidación de un progreso que jamás_ la abandonara. Otro tipo de calamidades enfrenta la población, tal vez producto de su condición de ser centro de tránsito en la línea de comercio regional, es víctima en 1802 de una epidemia de fiebre amarilla ; en 1815 de un fuerte brote palúdico, en 1825 la malaria nuevamente hace sus estragos. Motivados por todos los acontecimientos señalados, su primer Gobernador ya del México independiente , José Maria Parás mismo que sumado a los deseos de los habitantes de la ciudad, deciden instituir el nombramiento de benemérito, a la persona y/o Institución que logrará hacer una contribución tendiente a mejorar las condiciones de la salud colectiva, es así como el 5 de agosto de 1825 se funda la primera cátedra Medico Quirúrgica ; siendo su fundador el Médico Italiano Don Pascual Constanza, egresado de la Universidad de Nápoles y avecindado en Monterrey, dicha escuela tuvo su sede en el ya mencionado Hospital del Rosario, cuatro años posterior a la primera cátedra de derecho civil y canónico que inicio en 1824 y 22 años posterior a la fundación de la primera escuela oficial pública obligatoria y gratuita ; que empezó a funcionar el 2 de julio de 1803. Diferentes motivos obligan al Dr. Constanza al abandono de la cátedra para trasladarse a la Ciudad de México a radicar, cancelando su contrato con el estado como responsable del hospital en el año de 1829. Tal vez uno de los más afortunados sucesos del siglo XIX se presenta en el En otro ángulo de sucesos la falta de recursos y una mala planeación política obliga al cierre en el año de 1860 del Hospital de Nuestra Señora del Rosario, del cual el Dr. González fue su director durante 19 años continuos, quedando la población totalmente desamparada ante la falta de otro centro de Salud, mientras esto sucede dada la actitud generosa de el Dr. González, este continua prodigando atención médica a la población, al mismo tiempo que tramita ante el Consejo de Salud del Estado el 28 de noviembre de 1858 la apertura de un nuevo Hospital, así mismo logra implantar ya con la apertura del nuevo Colegio Civil en 1857 la carrera de Médico Cirujano de la cual es maestro y primer Director, finalmente y con la ayuda generosa de donativos funda en lo que hoy es la avenida 15 de Mayo y Cuauhtémoc un Hospital Civil, mismo que logra abrir sus servicios el 12 de Mayo de 1860, cariñosamente denominado posteriormente por la población "Hospital de Gonzalitos". Donde actualmente opera el reconocido Hospital Nº 21 de Traumatología y Ortopedia del Instituto Mexicano del Seguro Social, cuyo terreno es producto de la donación testamentaria del Dr. González, otorgada al Estado para la práctica exclusiva en prevención a la salud, el 31 de Diciembre de 1887, y en el que se señala que el destino de dicho legado deberá ser de uso exclusivo para la atención médica hospitalaria. 15 �Grande fue el desconcierto de la población a partir del 4 de Abril de 1888 con el fallecimiento del Benemérito DR. GONZALEZ, debiendo sus habitantes hace frente por lo menos a dos brotes epidémicos de fiebre amarilla, en 1898 y 1899 donde se registran más de 280 fallecimientos, epidemias que obligaron a las autoridades a utilizar el edificio del obispado como centro hospitalario para la atención de enfermedades contagiosas. 1903 y la Cervecería Cuauhtémoc a partir de 1906, además de la aplicación de la Ley anterior prestan dinero a sus trabajadores, para la construcción de sus casas, adelantándose por décadas al resto de empresas del país. Paralelo al progreso señalado, nuevamente la sombra de la tragedia enluta a la comunidad, al hacer frente a la más grande catástrofe que la ciudad y el país entero han sufrido, la inundación causada con el desbordamiento del río Santa Catarina el día 28 de Agosto de 1909, cobró según refieren algunos Historiadores, poco más de cinco mil muertes y desaparecidos, además de las incalculables daños materiales. Nuevamente la actitud solidaria de sus habitantes logra sacar adelante años más tarde el ritmo acostumbrado de crecimiento de la ya industriosa ciudad. Otro tipo de clínicas y hospitales de los que lamentablemente se conocen poco, operan en la ciudad, de los cuales destacan : El San Vicente denominado de Monterrey, en las calles de Juárez y M.M. del Llano, y uno más de formación militar ubicado en las calles de Hidalgo y Pino Suárez, ambos materia de futuras investigaciones. Transcurren los años y con ellos el inevitable progreso de un pueblo eminentemente trabajador se hace evidente, constituyendo ya para entonces ejemplo a seguir por el resto del país. Cifras impactantes se difunden en el censo de población publicado en 1921, el cual registra para Nuevo León, una disminución en 1921, el cual registra para habitantes del 8% respecto al año de 1910, seguramente producto de la Guerra Civil, Edpidemias y de la Emigración de trabajadores hacia los Estados Unidos. Refiere dicho censo una población absoluta de 336,412 habitantes en todo el Estado y 88,479 para Monterrey, además de la asombrosa cifra de 344 Médicos y Estomatólogos, algunos de ellos improvisados y todos testigos de la muy reciente epidemia de influenza Española, ocurrida en el mes de octubre de 1918 en la cual se registran por algunas publicaciones de la época hasta diez muertes diarias en el estado, ya que contaba con cerca de trescientos mil habitantes, mueren en total quinientos veintiocho personas en dos meses, se rige el Gobierno de la época por la recientemente actualizada constitución de · Aguascalientes de 1917, misma que obliga a la creación de la Junta de Conciliación y Arbitraje el 25 de Marzo de 1918, durante el Gobierno de Nicéforo Zambrano, base importante para la sustentación legal de futuros acontecimientos que favorecieran a la clase trabajadora, con realidades como la fundación el 30 de Marzo del mismo año de 1918 de la Sociedad Cuauhtémoc y Famosa, además de uniformar la mayor parte de las empresas a la jornada de ocho horas. EL DESAFIO : LA SEGURIDAD SOCIAL El Congreso del Estado por iniciativa del Gobernador Lázaro Garza Ayala, decretó el 21 de Diciembre de 1988 la exención de impuestos por siete años, a todo tipo de Industria cuyo capital excediera los 1,000 pesos y que establezca en un término de dos años. Este decretó excluía el proceso de "Elaboración de bebidas espirituosas". El 22 de Noviembre de 1889 el Gobernador, General Bernardo Reyes, amplia este decreto a 20 años mas, periodo en el que se fundan 14 empresas. Se incorpora la ciudad al movimiento financiero moderno, con la apertura del primer Banco Nacional de México el 1 de Enero de 1890 y el Banco de Nuevo León el 18 de Febrero de 1892. El ambiente laboral de los obreros se favorece con la expedición por los gobernadores de Nuevo León y del Estado de México del concepto de riesgo profesional y las indemnizaciones por enfermedades, mutilaciones o _muertes, sufridas por los trabajadores y además del pago de atención médica recibida, la primera Ley que da formalidad en dicha área promulga el 30 de Abril de 1904, Ya la Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey desde 16 Una nueva visión ,se contempla en el entorno de la pujante ciudad, la propuesta del Gobernador de la época Porfirio G_. González, el 9 de Febrero de 1924 para la creación de la Cruz Roja ; proyecto que se consolida el 26 de Marzo de 1927 con la firma para la nueva delegación estatal, iniciando sus servicios el 1° de Abril de 1937. Por otra parte la red de hospitales se refuerza con la inauguración el 15 de Julio de 1934 del mas moderno hospital privado del Norte de México ; fama que aun conserva el Hospital Muguerza de Monterrey. Así mismo después de 5 años de iniciada su construcción, entra en servicio el Moderno Hospital Civil Dr. José Eleuterio González. El 30 de septiembre de 1938, mismo que pasa a formar parte del patrimonio de la Universidad de Nuevo León en el año de 1952, siendo rector y promotor de la idea el Maestro Raúl Rángel Frías. En el transcurso del mismo año el 8 de Diciembre de 1938 nace la clínica y maternidad Conchita, cuna de miles de nuevoleoneses, fundada por la ejemplar Dama regiomontana Doña Rosario Garza Sada de Zambrano, quien permanece al frente de su destino hasta los últimos días de su bondadosa existencia. en edificios rentados. Rápidamente se logra la incorporación del estado de Nuevo León a dicha Institución mediante el decreto Presidencial del 27 de julio de 1945 ; en el cual se precisa la implantación del seguro social nuevoleones ; específicamente orientado para accidentes de trabajo y en enfermedades profesionales, de gran importancia para su estado eminentemente industrial. Es a partir del primero de noviembre de 1945 que se pone en práctica dicha disposición convertida en ley, la cual le ha permitido al estado transformarse en un importante va!uarte de la Seguridad Social Mexicana, misma que se pone de manifiesto al lograr las autoridades Institucionales encabezadas por . su primer Delegado Pablo Quiroga Treviño, ampltar sus servIcIos al campo mediante • el . decreto · presidencial del Sr. Lic. Miguel Alemán. Valdés del 27 de abril de 1947. En el transcurso del mismo año abre sus puertas sumándose a los acontecimientos del paciente Seguro Social, la afamada Clínica privada Monterrey, la cual cuenta con los más importantes avances de la época, además de la alta calidad profesional de sus médicos algunos de ellos de extracción Institucional. Continúa su marcha el proceso de crecimiento de la joven Institución, la cual ya prestaba sus servicios en locales rentados que posteriormente se transformaban en las unidades 1 y N°2. Transcurre el año de 1948, el 16 de junio (un mes antes de la-devaluación del peso de 4.85 a 6.80) cuando el Instituto Mexicano del Seguro Social obtiene mediante el pago de 850,000 pesos, la compra del terreno donde posteriormente se construirá el actual Hospital Nº 21 de Traumatología y Ortopedia, ubicado en las calles de 15 de Mayo y Cuauhtémoc. Principia la década de los años cuarenta con la aplicación del · censo de población quien reporta cifras compatibles de quinientos cuarenta y un mil ciento cuarenta y siete habitantes en el estado y de ciento seis mil ciento cincuenta y dos habitantes para la ciudad de Monterrey, además de ocho mil cuatrocientos veintitrés nacimientos y una esperanza de vida de cuarenta y nueve años. Por esta década se anteproyecta la creación por parte del ayuntamiento de la ciudad de la Cruz Verde de Monterrey, como respuesta a las grandes crisis de auxilio por contingencias en desastres e inundaciones. Continúa la buena marcha de la Institución y el primero de Noviembre de 1951 , se define la creación de las unidades de la colonia Independencia , la Leona y una Clínica foránea en el Cercado Nuevo León, como apoyo a una de las Industrias Textiles más antiguas del Noreste de México. Con toda esta estructura logra el Instituto elevar a ciento cincuenta mil derechohabientes la población beneficiada, lo que coloca al estado de Nuevo León como una delegación. Sin lugar a duda el más grande avance en materia de seguridad social en la historia de México, ocurre en diciembre de 1942 con la aprobación de la ley que da origen a la creación del Instituto Mexicano del Seguro Social, publicándose la misma en el diario oficial del 19 de enero de 1943. Inicia sus servicios a grupos de cobertura otorgando atenciones a los beneficiarios del núcleo familiar, mediante el servicio impartido en puestos de fábrica y posteriormente a través de sanatorios instalados 17 �Nuevamente una devaluación impacta la apertura de unidades médicas públicas y privadas ya que la inicial administración Presidencial de Don Alfonso Ruiz Cortines, fija la nueva paridad de 8.65 a 12.50 pesos el 16 de Abril de 1954, acontecimiento que impide poner en marcha el grandioso hospital Nº 21 inaugurado el 9 de noviembre de 1952 por el Sr. Presidente Miguel Alemán Valdés, siendo posible su puesta en marcha y funcionamiento hasta el 16 de Junio de 1957; cinco años después de su inauguración y dos años después que la mujer, en otro orden de ideas emite por vez primera su voto en un proceso eleccionario de nivel Nacional. estimado por la población en el estado de Nuevo León, de la cual fue Gobernador, el Dr. Ignacio Morones Prieto. Cuatro meses después el primero de agosto entra en servicio el Hospital d privado San José, sede posteriormente de la Escuela de Medicina del ITESM, gozando actualmente de amplio reconocimiento por la población y la comunidad medica. Registra ya la ciudad en el año de 1970, 46,389 nacimientos por año, además de un promedio de vida superior a los sesenta años, esto justifica la Instituto Mexicano del Seguro Social la puesta en servicio el 31 de enero de 1972 del Hospital Nº 23 de Ginecobstetricia, mediante una inversión de sesenta y cinco millones de pesos. Tres años después el 6 de octubre de 1975 es inaugurada oficialmente por el Sr. Presidente Luis Echeverria Alvarez, la clínica Nº 6, que prestaba servicios a partir del 23 de septiembre del mismo año, más tarde se trasformaría en una de las zonas más grandes geográfica y demográficamente del país, próxima a cumplir sus primeros 20 años de actividades, continua su sólido paso el Instituto Mexicano del Seguro Social de los años ochentas con la inauguración del Hospital de Especialidades Nº 25 el día 16 de junio, la delegación se incorpora al proceso de modernización medica de nivel mundial con la tecnología de dicho centro Hospitalario, que actualmente es orgullo del país y particularmente de la región norte. Una nueva Institución su suma al servicio de la comunidad en materia de salud, con la inauguración y puesta en servicio del Hospital Infantil de Monterrey el 16 de Abril de 1963, el cual continua prestando sus servicios y ayudando ampliamente a la población de escasos recursos principalmente. En el transcurso del mismo año, devuelta al Instituto Mexicano del Seguro Social, el 19 de septiembre son inauguradas las unidades Nº 15 y 17, de esta delegación, además del primer Centro de Bienestar familiar y el Centro Juvenil de Seguridad Social de Morones Prieto. La ciudad se incorpora a la más alta tecnología médica del mundo con la realización con éxito de la primera intervención quirúrgica del corazón, efectuada el 7 de julio de 1966 en el Centro de Cardiología de Monterrey, en un paciente masculino de 40 años. Un año más tarde el dos de julio de 1967 se efectúa por primera vez en Monterrey un trasplante de riñón en el Hospital Universitario, realizado con todo éxito. Principia a ganarse la ciudad el mote en salud del "HOUSTON DE MEXICO". Continúa el Instituto Mexicano del Seguro Social siendo actor y testigo de los acontecimientos relacionados con aspectos de salud y humanísticos de la población, sumándose el día 2 de junio de 1982 a la Ceremonia de traslado de los restos del Dr. José Eleuterio González, localizados frente al hospital de Traumatología y Ortopedia Nº 21 , donde habían permanecido desde el 4 de febrero de 1934, siendo depositados finalmente en una urna especial en los jardines de la Facultad de Medicina, su lugar de siempre. Ya para finalizar la productiva década de los años sesenta, es inaugurada el 7 de abril de 1969 el Hospital Nº4, el cual llegó a ser sede de la formación de un gran número de médicos, imposible de enumerar, que posteriormente con.figuraron hasta la actualidad los niveles directivos y docentes del Instituto Gran privilegio para su puesta en servicio ya que es inaugurada por el único Director General del Instituto en toda su historia de extracción Médica y ampliamente Culmina el Instituto Mexicano del Seguro Social con la apertura en este ultimo quinquenio de cuatro unidades de Medicina Familiar y la inauguración del funcional Hospital General de Zona Nº 33 el 22 de abril de 1993, en dicha ceremonia se fija el compromiso 18 presidencial de construir el mas moderno Hospital de Cardiología en el país, hoy toda una realidad al cumplir ya su primer ~niversario de actividades el Hospital Nº 34. Se perfila la ciudad a la cita con su histórico cuadragésimo aniversario, sus primeras doce familias, suman actualmente tres millones de habitantes, su promedio de vida supera ya los sesenta y cinco años, lejana esta la lucha con los grupos de indios de la región ; así como el embate sorpresivo de las epidemias, hoy son otros los problemas, mismos que sin lugar a duda serán resueltos con igual o superior energia por los habitantes de este ejemplar estado. Dentro de todas sus instituciones el sector salud trabaja incansablemente para garantizar que sus habitantes conserven un estado físico y mental optimo, que les permite continuar siendo la punta de lanza de este prometedor país que es México. En las circunstancias actuales se percibe la propuesta de la población, tendiente a de la ciudad. salud para los próximos años, por lo que debemos de ocuparnos en nuestros propios espacios y responsabilidades, ya que en esta tarea todos estamos involucrados y conscientes de que tenemos aun mucha historia que paradigmas, inspirados en los grandes personajes que nos antecedieron y sustentan protagonistas y constructores del logro de esta hazaña de 400 años, en las palabras del maestro Rangel Frías pronunciadas en el 350 aniversario actualmente la mas pura y honesta esperanza del hombre del Norte que es "El sueño del hombre despierto". Evoquemos pues a sus prohombres, reivindicar las demanas del sector social y de recuperar, con la formación de nuevos y factibles "Hagamos, por tanto, en honor de nuestros antepasados Jo que ellos nos dejaron en honra : sostener el impulso que hace rendir el fruto prometido por cada día, mientras la esperanza hila el tiempo venidero. Seamos fieles con ellos en el espíritu perpetuado, mas que su nombre, la ley por la cual lo consiguieron, la de consumir el afán en una empresa que no habían de ver sus ojos y con Jo cual también los nuestros están alucinados : LA PURA Y LUMINOSA ETERNIDAD DE UNA CIUDAD PERFECTA" 19 �MONTERREY. INTEGRACION METROPOLITANA Y DESARROLLO ECONOM/CO (1940-1995) Gerardo Merla Rodríguez En el informe de gobierno del Gral. Bonifacio Salinas Leal correspondiente a 1942. Señala : " El rápido crecimiento de la ciudad de Monterrey y su desenvolvimiento económico, hacen necesaria una permanente y continua actividad de la Comisión de Planificación." La misma comisión convertida en dirección de planificación, determina que en el período de 1940 a 1960 se integra lo que hoy conocemos como Área Metropolitana. En esta fecha -1940los historiadores coinciden en afirmar el inicio de la integración industrial y demográfica del Monterrey Metropolitano. La gran corriente migratoria se instala al este del río la Silla en el municipio de Guadalupe organizados en asociaciones de colonos, comúnmente de escasos recursos económicos. En San Nicolás y Garza García se establecen fraccionamientos para familias de ingresos medios y la mancha urbana envuelve al cerro del Obispado y llega al oriente de Garza García con la creación del área que hoy conocemos como Colonia del Valle. Otro hecho importante es la canalización del Río Santa Catarina hacia 1950 ' culminada dos años después. Esta canalización será el detonador de la ampliación de la mancha urbana de Monterrey y la integración urbana de Guadalupe, Garza García y Santa Catarina. Monterrey con cerca de 200,000 habitantes en 1940 todavía estaba lejos de conurbar a los murncIpIos aledaños. La construcción de ferrocarriles a fines del siglo pasado y la de carreteras después de 1925 dan inicio a esta expansión, conjugándose con la evolución industrial y demográfica. En 1960 el censo oficial nos indica la integración de Garza García y Santa Catarina, que han superado los diez mil habitantes al Área Metropolitana. La dinámica industrial y comercial conlleva una gran inmigración de los estados vecinos, concentrando una población de más de 700,000 o sea el 66% del total del Estado. En este año, los municipios de la Metrópoli albergaban el 39% del total de la población del Estado, predominaba la población rural sobre la urbana. Monterrey concentraba el 89.51 % de la población del A.M. con una densidad de 422 habitantes por km 2. El resto de los municipios se dedicaba a las actividades primarias, principalmente a la agricultura. El incremento poblacional en éstos años nos señalan el notable crecimiento del Área, excepto Gral. Escobedo que va esperar unos años más, para iniciar su explosivo poblamiento. La mancha urbana rebasa la antigua estación de ferrocarril (Colón) y las industrias del norte. Por el sur llega a zonas del arroyo Seco ; al poniente se detiene en V. Carranza y al este hasta las industrias Peñoles y Fundidora. Empezando la década de los sesentas este municipio, junto con Apodaca se unen en gran mancha urbana que avanzado por la ladera oriente del cerro del Topo, hace contacto con Escobedo, mientras que el corredor industrial y nuevos fraccionamientos en el noreste, así como la autopista al aeropuerto Mariano Escobedo, conurba al casco antiguo de Apodaca. En el censo de 1950 se pueden observar algunos hechos geodemográficos importantes. La población metropolitana supera el 52% del total de Estado. La población urbana supera ya a la rural. Guadalupe y San Nicolás superan su población e·n las del 200% debido a una serie de factores político - sociales. 20 Así Monterrey que en 1950 concentraba el 88.82 % del total de la población metropolitana, para 1960 disminuye a 83.89%. En cambio San Nicolás y Guadalupe ven crecer su población y área urbana. Para 1970 en que se integran plenamente Escobedo y Apodaca la concentración en la Metrópoli llega al 73%. El incremento poblacional de 1960-1970, de acuerdo a la gráfica sobre la evolución de la población llega al 6% la Metrópoli está habitada por más de 1,200.000. La atracción que ejerce la Metrópoli en canto a oportunidades de trabajo -debido a su gran expansión industrial -, caracterizan el proceso en el cual miles de inmigrantes llegan a la ciudad en busca de progreso, ocupando áreas carentes delos más mínimos servicios. Este movimiento de población no es solo de los estados vecinos sino del área rural de Nuevo León. En pocos años los predios, las colonlas irregulares invaden los alrededores de la gran ciudad. Los antiguos límites del cerro de las Ánimas o siete cerritos (Unidad Modelo); la loma larga, el Arroyo Seco, el del Topo, La Talaverna en el noreste y el Río La Silla, afluente del Río Santa Catarina son traspasados. · Durante ésta última década 1970-1980, cinco municipios adquieren su categoría de Ciudad. Guadalupe y San Nicolás en 1971 ; Santa Catarina en 1977 y Apodaca y Escobedo en 1982. Queda solo Garza García con categoría de Villa dentro de la gran Metrópoli. Del 89.51% que concentraba en 1940, la ciudad de Monterrey solo concentra para 1980 el 54.83% del total del Área Metropolitana. Escobedo alcanza y supera el población al municipio de Apodaca. Las grandes densidades de población se observan, además de Monterrey, en San Nicolás el más densamente poblado (86 kms)-, en Guadalupe y Garza García, mientras que en Santa Catarina la densidad apenas supera los 90 habitantes por 2 km debido a su gran extensión territorial. En 1976 se señalaba la existencia de 300,000 precaristas distribuidos en 252 asentamientos ilegales. La procedencia de dichos pobladores el 27% de San Luis Potosí, el 21% del Área Metropolitana de Monterrey, 13% de Coahuila, 12% de otros municipios de Nuevo León. Se crea FOMERREY - Fomento Metropolitano de Monterrey - en 1974. Este organismo regulariza los asentamientos ilegales que se habían apropiado de áreas geográficas inadecuadas para la introducción de servicios básicos. Las laderas de los cerros y los cauces de los ríos fueron los espacios ocupados. To más Mendirichaga en su reciente libro sobre el municipio de Garza García señala : "En la década 1960-1970 Garza García quedó integrada al área metropolitana de Monterrey. La expansión urbana de Monterrey ha incorporado al antiguo Valle de San Pedro de los Nogales, que hace un siglo, en 1882 se separó de la jurisdicción regiomontana para convertirse en municipio".( 1) ÁREA METROPOLITANA DE MONTERREY MUNICIPIOS Garza García al igual que la exhacienda del Topo de los Ayalas, hoy Gral. Escobedo perteneció durante toda la época colonal a Monterrey. Al ser elegida en Villa de la Estancia de San Nicolás de los Garza en 1830, Escobedo quedó comprendido en su jurisdicción por un lapso de treinta y ocho años, hasta que se elevó a categoría de municipio el 24 de febrero de 199868. Para 1980 la población de la gran ciudad llegaba a los dos millones de habitantes. La superficie urbana se había extendido hasta ocupar 27,500 hectáreas. 1. 2. 3. 4. S. 6. 7. POBLACION 1990 1995 Monterrey 1.069,000 1.088,000 Guadalupe 536,000 619,000 San Nicolás 437,000 488,000 Apodaca 116,000 219,000 Santa Catarina 164,000 202,000 Escobedo 98,000 177,000 San Pedro G.G. 113,000 121 ,000 Población Total 2.533,000 2,914,000 fuente : INEGI Censos 1990 y 1995 En los municipios del área metropolitana predominan las actividades económicas secundarias y terciar:as. Lá industria manufacturera, el comercio y los servicios son las actividades en que se ocupan el 30% de la población (1) Mendirichega, Tomas. El Municipio de Garza García 1985 días. 21 �De acuerdo al censo de 1990, de los siete municipios del A.M. Apodaca y Escobedo presentan porcentajes importantes en cuanto actividades primarias (agr-gan) comparativamente con el resto de los municipios. En el sector secundario (industria) sobresalen Santa Catarina y San Nicolás y en actividades terciarias (comercio, transporte y servicios) destacan Garza García, Monterrey y Guadalupe. La avenida Ruiz Cortines y la Avenida Los Angeles, está última limite de Monterrey con San Nicolás, así como la avenida Churubusco y el Nuevo Sendero Oriente (Constituyentes de Nuevo León) son nuevas vías de comunicación en la instalación de nuevas industrias al oriente de la ciudad. Estas últimas avenidas son limites entre Monterrey y Guadalupe ; se instalan talleres industriales así como grandes empresas como Altos Hornos y Focos. Estas industrias del oriente, incluyendo aquí a Fundidora y Peñoles dan lugar al surgimiento de nuevas colonias hacía 1950; aparecen La Francisco Garza Sada, la Del Vidrio, La Escamilla, Libertad, América, Fierro, Febriles Buenos Aires. El establecimiento de industrias ha contribuido al desarrollo e integración del A.M. de Monterrey, para 1970 concentra más del 90% de la activid~d del Estado de Nuevo León con 5,315 establecimientos industriales y 120,320 trabajadores. Después del D.F. y el Estado de México, Monterrey sigue en importancia industrial. En el sureste de la ciudad, se instalan pequeños talleres excepción de Ladrillera Monterrey. Al sur del río Santa Catarina es difícil encontrar concentraciones industriales importantes. Es posible que la ausencia de vías férreas haya influido en este hecho. Sobre el antiguo Sendero Norte (Av. Ruiz Cortines) se instalan gran numero de industrias, principalmente Cementos, Cristalería FAMA, Celulosa y Derivados, Vidriera ASARCO, Troqueles y Cervecería se ubican al sur de esta avenida. De acuerdo al censo industrial del 1970 las principales industrias ubicadas en el Área Metropolitana son : Fundidora Monterrey, Cervecería Cuauhtémoc, Hojalata y Lámina, Celulosa y D~rivados, Unión Carbide, Fibras Químicas, John Deere, Cementos Mexicanos, Conductores Monterrey, Troqueles y Esmaltes, Galletera Mexicana, Cigarrera La Moderna, Aceros Planos, Industria Automotriz, Vidriera, Protexa empresas representativas del área metropolitana. Celulosa ubicada al oeste de Ruiz Cortinez da lugar a numerosos asentamientos, como son : Urdiales, Niño Artillero y Estrella que ya aparecen en 1940 y Mitras, B. Reyes, San Jorge en 195. Hacia el poniente siguiendo la vía de ferrocarril a Saltillo .Y México las Avenidas Pablo González y Bulevard Díaz Ordaz se ubica una tercera zona industrial que se extiende en jurisdicciones municipales de Monterrey, noroeste de Garza García y al norte y este de la cabecera municipal de Santa Catarina. A fines del siglo pasado la industria pesada se instaló al norte y al este del cuadro central de la ciudad. Las vías del ferrocarril fueron importantes en la instalación de éstas primeras factorías. El movimiento de mercancías hacían necesaria esta ubicación. Este primer núcleo geográfico industrial al norte de la calzada Madero, traspasa el antiguo sendero norte en 1940 y se extiende hacia el municipio de San Nicolás por intermedio de los caminos a Laredo (Universidad ), Av. San Nicolás, camino a Santo Domingo y antigua carretera a Roma (Felix U. Gómez). Cigarrera La Moderna, Filtros Gonher, Textiles La Leona , Policron, Nylon de México, Acco y Radios Universal estas últimas cinco en Garza García y Caterpilar, Protexa, Jacuzzi, fábricas de textiles y nuevas industrias sobre la autopista a $altillo conforman este tercer gran núcleo industrial conformada en la asociación de Industriales del Poniente. El centro del municipio de San Nicolás atravesado por la vía a Matamoros y los caminos antes anunciados son los espacios donde se instalan grandes empresas como HYLSA, Keramos, GAMESA, Tubacero uniéndose con el municipio de Apodaca donde se instala la importante empresa Unión Carbide. 22 Sobre las vías férreas a Laredo y Torreón se han instalado nuevas industrias dentro ..de los límites de Escobedo y el noroeste de San Nicolás. una planta industrial formada desde fines del siglo pasado. • Durante éste período se da en el país un movimiento migratorio interno de gran importancia, Monterrey recibe gran número de inmigrantes especialmente de los Estados vecinos (San Luis Potosí, Tamaulipas y Coahuila y Zacatecas), así como del interior de Nuevo León. En el área metropolitana de Monterrey circulan más de 250,000 vehículos por autopistas y avenidas excelentes. Posterior a 1960, década que se inicia con la llegada de gran cantidad de inmigrantes se comienza la transformación urbana de una ciudad que había crecido desordenadamente sin orden urbanístico. • El crecimiento demográfico de Monterrey y la ubicación de los nuevos establecimientos industriales sobre las vías férreas y caminos que unen a Monterrey con los municipios aledaños, hacen posible la conurbación ; entre 1940 y 1960 con Guadalupe y San Nicolás hacia 1970 se integran Garza García y Santa Catarina y para 1990 Apodaca y General Escobedo. Los gobiernos de Uvas Villarreal (1961-1967) y Eduardo A. Elizondo (1967-1971) empiezan las grandes obras viales. Las avenidas a ambos lados del canal del río Santa Catarina, los puentes y los pasos a desnivel, los bulevares y amplias avenidas que sirven de salida y el anillo intermedio que es concluido en los últimos sexenios de Pedro G. Zorrilla y Alfonso Martínez Domínguez le dan una nueva fisonomía a la Metrópoli. La nueva vialidad en Guadalupe Avenidas Pablo Uvas, Eloy Cavazos y Juárez, así como la Av. Lázaro Cárdenas al sur de la Loma Larga y la ampliación de la Av. Morones Prieto hasta el antiguo casco de San Pedro Garza García conforman urbanisticamente la integración del Área Metropolitana. • La población se multiplica en más de nueve veces. De 212,353 hab. en 1940 llega a los 2 millones en 1980 y 3 millones en 1995. La superficie urbana también se extiende en la misma proporción, de 3,000 a 30,000 hectáreas. • Se configuran, con el establecimiento de las nuevas industrias, áreas geográficas definidas : corredor nor-noreste, oriente, corredor industrial del poniente. Monterrey metropolitano se comunica en forma radial con la región noreste y el altiplano. Cinco vías férreas y siete carreteras convergen en ésta metrópoli, además de dos aeropuertos, uno nacional y el Mariano Escobedo que es internacional, ubicados ambos en jurisdicción de Apodaca. Los ferrocarriles parten a Laredo, Saltillo, Matamoros, Torreón y Tampico. Las carreteras a Cd. Mier, Reynosa, Anáhuac, Monclova, Laredo y las autopistas a Saltillo, Laredo, Reynosa y Cd. Victoria, esta última llega a Linares. • La instalación de colonos bajos recursos económicos en la periferia de la ciudad, ocasionada por la constante inmigración, da lugar a nuevas estrategias para solucionar sus problemas, como son : la tenencia legítima del terreno, la vivienda y la introducción de los servicios primarios. • La construcción de carreteras y la canalización del río Santa Catarina en 1950 hacen posible una nueva estructura urbana. La apertura de nuevas avenidas y puentes así como la construcción de pasos a desnivel dinamizan la comunicación entre los siete municipios y de la metrópoli con su región. CONCLUSIONES • A nivel nacional se dan condiciones ideales. tanto políticas como económicas para el desarrollo industrial de Monterrey. • El crecimiento desordenado de la ciudad da lugar a la expansión amoldada por los factores geográficos, principalmente el río Santa Catarina y los lomerios y cerros que rodean el Valle de Monterrey. • Monterrey reúne los requisitos indispensables para el desarrollo, principalmente por tener 23 �• A cuatro siglos de su fundación Monterrey es la tercera metrópoli más grande del país. Generó el 8% del PIB y concentra el 13% de la Industrial Nacional. • Este gran acontecimiento demográfico (3 millones de habitantes en 1995) da lugar a problemas de escasez de vivienda, servicios públicos y principalmente el abastecimiento de agua. • Se localizan 11 de 20 grupos industriales más grandes del país : ALFA, AXA, CEMEX, CYDSA, GRUMA, IMSA, LAMOSA, PROTEXA, PULSAR, VISA Y VITRO. Monterrey se proyecta hacia el siglo XXI como una Metrópoli dinámica, punta de lanza del México moderno, del México del futuro. • El gobierno estatal con el fin de captar más líquido del que comúnmente se extrae de los mantos de Mina, Santiago y la Huasteca, y las Presas La Boca, Cerro Prieto ha construido la Presa El Cuchillo ~n la cuenca del Río San Juan, con el fin de solucionar en forma definitiva el problema del abastecimiento de agua. EL VOCABULARIO CIENTIFICO Enedelia Reynaga V durante la secundaria los contenidos de los textos se hacen más complejos ; pero el vocabulario debe ser sencillo y de fácil compresión. Algunas veces se acompaña de un glosario para la mejor comprensión de la lectura. El vocabulario forma parte de la persona, su desarrollo principia en el seno de la familia al escuchar a sus miembros e interactuar con ellos, continua el crecimiento debido a los amigos, los compañeros y maestros de la escuela, los vecinos de la colonia, etc. A través del vocabulario personal los demás pueden inferir datos importantes por ejemplo la cultura, los gustos, los estudios, etc. El vocabulario científico se utiliza de manera diaria desde el primer día de ingreso en la mayor parte de las facultades como son : medicina, odontología, salud pública, enfermería, psicología, ciencias químicas, derecho, nutrición biología, veterinaria, agronomía, filosofía y letras, entre otras. En el curso de Español 1, módulo 1, se estudian los diversos niveles de la lengua que son : la lengua estándar, la lengua coloquial, la lengua literaria y la lengua científica. Al ingresar a la facultad el alumno, de manera inconsciente y paulatina adquirirá el vocabulario técnico específico. La lengua estándar es la forma correcta del idioma que hace posible la comunicación entre dos personas, sin importar su origen, grupo social profesión, etc. La lengua estándar generalmente principia en el seno familiar y termina en la escuela. El nivel escolar más alto de este tipo de enseñanza se brinda en la preparatoria, ya que cada facultad universitaria se especializará en el campo de estudio determinado. Cuando se lee un texto o se escucha una clase médica se necesita tomar en cuenta los siguientes factores : 1) Los conocimientos previos del alumno. Entre más lectura y escritura haya realizado, su vocabulario será más extenso. 2) El intercambio de vocabulario se realiza entre La lengua coloquial es utilizada por el pueblo y se origina en él. El mejor ejemplo es la lengua que se utiliza entre los amigos o vecinos de la colonia. Es el lenguaje utilizado entre personas de igual edad, sexo, afición, etc. Es importante conocer este lenguaje, ya que se necesita para la interacción de pacientes y familiares maestro y alumnos. 3) Las conversaciones conocimientos entre compañeros. 4) La lengua literaria pertenece a la literatura y cuida mucho el contenido y las formas de expresión. Una de las características es la ruptura con las reglas convencionales para expresar el mensaje correspondiente. de los La incorporación del vocabulario recién adquirido por cada alumno. Cada alumno posee una manera particular de tomar notas, horas de estudio, etc., así sucede también con la incorporación del aprendizaje de este nuevo vocabulario científico médico. 5) La falta de una sistematización adecuada de parte de cada una de las facultades para que se imparta un curso a todos los alumnos de nuevo ingreso. La lengua científica es un sistema artificialmente constituido para comunicar de manera precisa cierta clase de palabras, expresiones o de mensajes. Esta lengua se emplea desde la primaria, conforme se avanza 24 e intercambios el alumno y 6) La consulta del diccionario médico. Al principio será más frecuente, pero debe ir decreciendo el uso al asimilar el nuevo vocabulario. 25 �Los alumnos de la Preparatoria Técnica Médica son los únicos que reciben materias del área de salud, pero también existe un vacío que se da por la falta del conocimiento del nuevo vocabulario médico. inglesa, francesa, italiana, noruega, sueca, entre otras. Este enriquecimiento de léxico continua hasta nuestros días. láser speech El vocabulario médico presenta varias constantes que han de comprenderse, analizarse y aplicarse para que se den resultados positivos. Valvula de Foltz Huguenin T abécula de Ratheke Organismos de Glover Signo de Plotrowski Inglés Alemán arterie Español Inglés de Método de Conrado Operación de Dieffenbach Vocabulario estándar Vocabulario médico red Aparejo hecho con hilos alambres, tratados en mallas convenientemente dispuesto para pescar, cazar, cercar, sujetar, etc red 1) entrelazamiento de fibras nerviosas pequeño calibre. 2) estructura compuesta de mallas o redes fibrosas. arco órgano o porción de un órgano con esta forma. Arco Porción de una línea particularmente de una circunferencia. s. El conocimiento y el uso de las abreviaturas y siglas más comunes en cada una de las materias que se cursen. La abreviatura es la representación de la palabra en la escritura con una o varias de sus letras. las siglas son las letras iniciales con que se abrevian las palabras. Abreviaturas Siglas a. Arteria IMSS Instituto Mexicano hb. Hemoglobina del Seguro Social dilat. Dilatación LH Hormona Luteinizante S. Sacro Uv Ultravioleta v. Vena NAS Nomenclatura anatómica de Basilea. SU USO. Latín Edema 4. Los nombres médicos se incorporaron también de las palabras del vocabulario estándar, esto se debe a la analogía o parecido con dicha palabra. Digestio digestión digestion digestion digestionis hepatología hepatology hepatologia En cambio otras palabras que pertenecen a la lengua estándar evolucionaron más, desde el punto de vista lingüístico, debido a Griego sandwich ,.. Unos términos médicos se incorporaron a la lengua española como se escribían en latín o griego. arteria soufflé 3. Los conceptos médicos se nombran de acuerdo con su descubridor o inventor. Así aparecen las siguientes palabras. 1 . Las palabras méqicas generalmente son términos que pertenecen a la lengua latina y a la lengua griega. Debido a qu~ estos imperios aportaron al mundo occidental los siguientes logros : El pueblo griego sistematizó y organizó el mundo científico, artístico , deportivo, político y religioso que se tiene actualmente. El pueblo romano conquistó casi toda Europa, el norte de África y la parte occidental de Asia y aportó el alfabeto que actualmente se usa, uniformando el tipo de letra en casi toda Europa durante muchos siglos. De hecho el español se derivó de esta lengua. Grrego Latín Español Ap·rnpta Arteria arteria ap-n:pml; arteriae estrés La atención en forma completa de las constantes mencionadas aquí, ayudará a comprender mejor un texto del área de la salud, .pero la parte fundamental para que el proceso de enseñanza aprendizaje termine, consiste en la práctica consiste en los tópicos de mayor interés por parte de cada lector. Alemán 0mpa; thorax tórax thorax thorax 0mpaKol; thoracis a; ovol; Axis haar Capillum cabello hair capilli 2. Durante el Renacimiento, ya estaban perfectamente estructuradas las lenguas que se hablan actualmente. Las primeras potencias económicas, políticas y culturales enriquecieron el vocabulario científico médico. Las lenguas que más vocabulario científico aportaron a la medicina fueron : alemana, 26 27 �LA ESCUELA NUEVA, UNA RESPUESTA A LA EDUCACION TRADICIONAL. ACJIVIDADES Marco Tulio Triana Contreras Esta escuela nueva, descubre valores para el alumno en su desarrollo de la personalidad y aptitudes, motivación, interés y actividad creadora y el fortalecimiento de los canales de comunicación ínter-aula. La educación ha sufrido cambios muy importantes y ~stos pueden remontarse al siglo XVII en donde se originó la escuela tradicional coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitución de los Estados Nacionales y el surgimiento_de la burguesía. Las criticas que ha recibido la escuela nueva desde el punto de vista de los partidarios de la escuela tradicional se centran básicamente en el hecho que olvida el valor formativo del trabajo y el esfuerzo. La Escuela tradicional fue en su tiempo una perfecta forma de adecuación, los pilares de este tipo de escuela son el orden y la autoridad, el orden se materializa en el método que ordena tiempo, espacio y actividad. La autoridad se personifica en el maestro dueño del conocimiento y de el método. Tuvo rasgos distintivos como : el verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, la postergación del desarrollo afectivo, la domestificación y el freno al desarrollo social. En la escuela nueva, el esfuerzo cede paso al interés, se considera que el niño es activo no cuando recorta papeles o fabrica muñecas, sino actúa espontáneamente. El saber intelectual pierde categoría en éste contexto. El maestro ya no grita desde la tarima, pasea por el aula, nace la coorperación entre el alumno el maestro, en el aprendizaje interesan la observación, la experiencia, los intereses del niño y cuanto puede ser útil en la vida práctica. El otro movimiento educativo, surgió a principios del siglo XX y está ligado a una serie de transformaciones económicas y demográficas y esta es la escuela nueva, la cual surge como una respuesta a la escuela tradicional y resulta un movimiento muy controvertido en educación. Muchos pensadores lo consideran como una revolución copernicana en el campo de la educación ya que dio un giro de 180 grados al desplazar la atención que en la educación tradicional se centraba en el maestro hacia el alumno. En esta nueva corriente no eran pedagogos los que la iniciaron sino médicos o psicólogos y llevaron a la escuela conocimientos sobre el hombre que estaban adquiriendo en sus campo disciplinarios. Esta educación continua siendo actual aunque desde finales del siglo XIX Montaine había insinuado un ideal pedagógico en el cual la tarea educante se realiza desde el niño y no al partir del saber establecido. Presidium en el Evento de la Toma de Protesta del lng. Fernando J. Cómez Triana en diciembre de 1995. En la escuela nueva inciden una serie de corrientes filosóficos como el liberalismo, el empirismo, el naturalismo, el positivismo y el pragmatismo dando lugar a la formación de los pnnc1p1os de la pedagogía nueva que consolidará en el individuo responsabilidad, autonomía e iniciativa, a través de la pluralidad de conocimientos sobre el hombre y la sociedad, trabajando en equipo con ejerc1c1os estimuladores de la creatividad y con una actitud de cooperación entre alumnos y maestros encarnando una concepción de nombre que se le ha denominado positivo. El Rector de la U.A.N.L., Dr. Reyes Tamez Guerra y el Director de la PTM, lng. Fernando J. Cómez Triana en su visita a la Unidad de Rehabilitación. 28 29 �El Gobernador Lic. Benjamín Clariond visitó el Stand de la P. T.M. el día de la fraternidad universitaria, .el 7 de Octubre de 1996. Lo acompañan el Rector Dr. Reyes Tamez y el Director lng. Fernando J. Cómez Triana. El Dr. Ramón Marroquín Toba en una de las aulas de nuestra Preparatoria El Dr. Ramón Marroquín con alumnos de la generación 1979-1982. 30 31 �MONTERREY 400 El ballet folklórico de la P. T.M. en el evento en que celebramos los 400 años de la fundación de Monterrey. El día 8 de Diciembre de 1995 la Junta de Gobierno tomo la protesta como director de la Preparatoria Técnica Médica al lng. Fernando J. Gómez Triana para el periodo 1995-1998. Exposición fotográfica Monterrey, Ayer y Hoy en la Biblioteca de la Escuela. 32 33 �EVENTOS DEPORTIVOS FIRMA DE CONVENIOS El equipo representativo de futbol soccer femenil, que dirige Antonio Cien fuegos. Firma de Convenio con la Facultad Físico - Matemáticas a la izquierda el lng. Fernando Cómez Triana, director de la P. T.M. a la derecha el lng. Osear Recio Cantú director de la Facultad de Físico Matemáticas. La carrera de los 5 kilómetros es tradicional en nuestra preparatoria se realiza dos veces al año. 34 35 �CURSOS DE MAESTROS Curso para maestros "Calidad en el Servicio" impartido por el lng. Apolinar Aguillón Calicia. Curso de Computación para maestros, impartido por la Tec. Juany García Cerda y el Lic. Pedro Damián Martínez Flores . El Director Jng. Fernando J. Cómez Triana, hace entrega al maestro José Hernández 36 El director Jng. Fernando J. Cómez Triana con los mejores alumnos del semestre Agosto 1995 - Enero 1996 El Director Jng. Fernando J. Cómez Triana con los mejores alumnos Febrero - Agosto 1996 37 �COLABORADORES • FERNANDO JAVIER GOMEZ TRIANA: Egresado de la Facultad de Ingeniería Civil, U .A.N.L. con Maestría en Administración. Especialidad en Docencia a Nivel Superior. Actualmente Director de la Preparatoria Técnica Médica • AURELIANO VALDES FLORES: Egresado de la Facultad de Odontología, U.A.N.L. Con estudios de Maestría en Enseñanza Superior. Actualmente Coordinador Académico. • ESPERANZA ESCOBEDO CASTEÑEDA: Egresada de la Facultad de Enfermería, U.A.N.L. estudios de Maestría en Enseñanza Superior. con • OLGA MARIA ZAPATA GARCIA: Egresada de la Facultad de Ciencias Químicas (Q.F.B.) U .AN .L. con estudios de Maestría en Enseñanza Superior. Diplomado en Capacitación de Recursos Humanos. Actualmente es maestra de Química. • MARIA HERLINDA MARROQUIN R._: Egresada de la Facultéld de Odontología U.A.N.L. Actualmente es maestra de Microbiología • FRANCISCO JAVIER ARREOLA VILLARREAL: Egresado de la Facultad de Medicina de la U.A.N.L. Especialidad en Ginecología y Obstetricia. Actualmente Coordinador de Especialidades Técnicas. • JAIME CARRERA ALANIS: Egresado de la Facultad de Medicina de la U.A.N.L. Especialidad en Medicina Familiar. Actualmente maestro de Anatomía y Fisiología. • GERARDO MERLA RODRIGUEZ: Egresado de la Escuela Normal Superior (C.S. - Geografía) y de la Facultad de Filosofía y Letras (Historia) U.A.N .L. Actualmente maestro de C. Sociales. • ENEDELIA REYNAGA VALDES: Egresada de la Facultad de Psicología U.A.N.L. Actualmente maestra de Español_ • MARCO TULIO TRIANA CONTRERAS _: Egresado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, U.A.N.L. Con estudios de Maestría en Enseñanza Superior. Ex- Director de la P.T. M . Actualmente maestro de Matemáticas y Jefe del Departamento de Investigación Educativa. 38 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ideas Description An account of the resource Revista de la Preparatoria Técnica Médica. Contiene los artículos sobre la preparatoria, ciencia médica, salud pública y temas afines Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ideas Año de publicación El año cuando se publico 1996 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753439&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ideas, 1996, No 2, Diciembre Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Estudio y enseñanza Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Preparatoria Técnica Médica. Contiene los artículos sobre la preparatoria, ciencia médica, salud pública y temas afines Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria Técnica Médica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Gómez Triana, Fernando J., Director Zapata, Olga María, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1996 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015993 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Capacitación Desarrollo económico Docente universitario Escuela Panorama educativa Salud Vocabulario científico https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13964/IDENTIDAD._1990._No._1._Mayo._0002015963.ocr.pdf 2bc0fad040a159c812e57ebec5d21ab7 PDF Text Text ' - , • :=;-;:::;:: =~::;--1 ,==' 1=! P RE P A RATO R I A 8 é:::i.L.,:..._,,=.:::::============================= Mayo, 1990 CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON Síntesis de su Historia y significado de su Escudo Por Israel Cavazos Garza Cronista de la Ciudad. 1990 ( �fl'{L ::fh..- de a,or ~r ba.je.... f f CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON Síntesis de su Historia y significado de su Escudo Por Israel Cavazos Garza Cronista de la Ciudad. UNNERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ING. LORENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CML _ _ _ _ PREPARATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO Director 1990 �Presentación �,., ara explicar el significado del Escudo de ~ Guadalupe, es necesario dar previamente ~ algunos pormenores históricos de la ciudad. Situada a inmediaciones de la capital nuevoleonesa, su origen se remonta a los días de la fundación de Monterrey, en 1596. Hay constancias de que las tierras en las cuales se asienta la cabecera municipal de Guadalupe, fueron del fundador de la ciudad, don Diego de Montemayor, quien no las cultivó ni pobló por disponer de otras y que, a su muerte, acaecida en 1611, quedaron "por yermas y despobladas." �HACIENDA DE LA SANTA CRUZ El gobernador don Martín de Zavala dió en merced estas tierras a Diego y a Juan de Solís, hijos de Martín de Solís y de Francisca de Avila, de los pobladores más antiguos. Diego estableció su hacienda de San ~a~cos en lo que posteriormente se llamó de las Labores v1eJas: al_ no:te del río Santa Catarina y Juan la suya a la que mtitulo: hacienda de la Santa Cruz, en donde actualmente están la plaz;a y el templo de Guadalupe. Esta merced les fue otorgada en el año de 1627. * Del nombre tradicional de la Santa Cruz nos queda, después de más de trescientos cincuenta años, ~a reminiscencia de-la Cruz, situada en el extremo pomente de la calle de Guadalupe. Fue levantada allí para conmemorar la entrada del Siglo XX, el lo. de enero de 1901; sustituyendo a otra más antigua que databa de la época colonial. luan de Solís tuvo en esta hacienda sus labores' Y sus ganados y levantó una capilla pequeña en el sitio _del tempo actual, para doctrinar a los indios de su encomienda. HACIENDA DE SAN AGUSTIN Ya en su ancianidad, Juan de Solís decidió vender su hacienda al capitán Nicolás Ochoa de Elejalde, uno de los más importantes vecinos de Monterrey. La escritura fue otorgada ante el alcalde de la ciudad, en 1658, y el precio fue el de 656 pesos, que le 1 habría de pagar así: 336 con "doce mulas mansas escogidas, la mitad de ellas aparejadas de lazo, riata y co~tales y la otra mitad en pelo" a 28 pesos cada una; y la cantidad restante: 320 pesos, "en plata, en libranza para la ciudad de Santiago de Querétaro." El capitán Ochoa impuso un nuevo nombre al lugar: Hacienda de San Agustín. Le dio gran impulso al grado de que llegó a ser una de las más importantes del Nuevo Reino de León. Muerto en 1688, al caer de una roca del cerro de las Mitras, cuando inspeccionaba unas minas, la hacienda quedó en poder del alférez José Ochoa de Elejalde, su hijo, quien la mantuvo en igual o mayor florecimiento. ENCOMIENDAS Las Leyes de Indias establecían la facultad de repartir a los pobladores no solamente las tierras, pero también los indios. A este procedimiento se llamó encomienda y tenía la noble finalidad de encomendar o encargar el indio al español, a fin de que lo doctrinara y lo protegiera. La institución --que en Nuevo León recibió el nombre de congrega-- se convirtió en abuso y el indio fue esclavizado. Las protestas de los misioneros eran inútiles. Los gobernadores locales, siendo jueces y parte, no solucionaban el problema. Hubo numerosas cédulas dictadas por los reyes de España, condenado el exceso. Los virreyes 7 6 �Su carácter de pueblo y misión le permitió tener un gobernador, un alcalde y dos regidores indígenas. En ese año empezó la construcción del templo (el antiguo) y el pueblo fue dividido en barrios: San Pedro, San Cenobio y Santa Bárbara, .en cada uno de los cuales vivían los pelones, cadimas, pames y otros. Vivían también algunas familias tlaxcaltecas que servían como "madrineras'' y que enseñaban a aquellos la vida civil. las transmitían a Nuevo León pero, lo alejado de la capital y lo arraigado del vicio, hacían de tales órdenes letra móerta. Fue hasta el gobierno del virrey Duque de Linares c~a.ndo, en junta de guerra y hacienda, fue acordado que vrn1ese a Monterrey como juez en comisión e investido de facultades semejantes a las del -virrey, un hombre excepcional: el alcalde de corte Lic. Francisco de Barbadillo Vitoria. ,., LOS TLAXCAli fECAS Estas familias tlaxcaltecas €ran descendientes de las que en 1591 habían llegado al norte de, la Nueva E~paña para ayuda..i: a la pacificaciól} y que habían fundado Mezquitip, Nanega~, Venado_; Santa María, Guadalcázar, San Luis Potosí, etc. 7 GUADALUPE, PUEBLO Y MISION b Llegó Barbadillo a Monterrey,. en diciembre de 1714, procediendo de inmediato con energía. , e. ,. 1:u.xiliado por el capitán Juan Guerra Cañamar y por el rel1g10so franciscano fray Juan de Losada, subió a la sierra de Sao Carlos, en Tamaulipas. Allí e~taban los in1 dios que por temor a los encomenderos había n despoblado las misiones. Fundaron también San Esteban, en Saltillo, y de allí pasaron al ~uevo Reino de León, a fundar el pueblo de San Miguel de Aguayo (Bustaµiante) en 1686. Ayudaron mucho~al Lic. Barbadillo en las fundaGiones de pueblos. En gran número .se hallaban en las misiones del Pilón hasta que, en 1756, el virrey dispuso su concentración en Guadalupe, quedando éste casi exclusivamente como de tlaxcaltecas. Barbadillo logró "bajarlos de paz", como se decía entonces y, con ellos, fundó las misiones de Purificación Y Concepción en el valle del Pilóh (Montemorelos) y repobló la de Hualahuises y otras. _ . . :undó también, al oriente de Monterrey, el Pueblo y M1s10n de Nuestra Señora de Guadalupe, para lo cual expropió las tierras de los Ochoa de Elejalde y otras. El establecimiento del pueblo fue en febrero de 1715 Y expidió los títulos de las tierras el ~ de enero de 1716 . ' que pudiera ser considerada como fecha de fundaéión. i A 8 A partir de ~ntonces, el lugar se llamó Pueblo de la Nueva Tlaxcala de Nuestra Señora de Guadalupe de Horcasitas. Con .,este último nombre se honró al virrey don Juan Francisco de Güemes Horcasitas y Aguayo, segundo conde de Revillagigedo, quien protegió al pueblo y remitió mil pesos para la continuación de la obra del templo. 9 �Tuvo el pueblo come. patrona titular a Nuestra Señora de Guadalupe, por proceder los franciscanos que lo atendían, del Colegio de Guadalupe, de Zacatecas. Hubo, sin embargo, desde su origen en 1715, otra devoción más popular: la del Señor de la Expiración, taumaturga imagen al parecer del Siglo XVI. La procesión de esta imagen por las calles del pueblo fue hecha desde entonces el 9 de agosto de cada año. PROGRESOS No es fácil resumir la historia de Guadalupe desde sus inicios hasta nuestros días. En 1774 aparecieron las primeras construcciones "de terrado" frente a la plaza. Las demás eran de adobe, techadas de hoja de caña. Los tlaxcaltecas construyeron las casas de cabildo, que estuvieron en la esquina sureste de las cafles de Hidalgo y Zaragoza, con modesto portal de columnas de madera al frente. Allí fue el "juzgado" hasta 1901, año en que fue concluído el palacio actual. , El obispo Verger ayudó a terminar ef templo en 1786; aunque la torre fue concluída hasta 1816. Desde fines de XVIII se contó además, con una escuela. Durante los días de la Independencia, Guadalupe fue llamada: "Fidelísima república de tlaxcaltecas", por su adhesión a los españoles desde tiempos de Cortés. Hay constancias, sin embargo, de que muchos indios arrancaron del cancel del templo las proclamas contra los insurgentes y se incorporaron a éstos. 10 tA Vll.d:A Consumada la Independencia, la primera Constitución Política de Nuevo León, sancionada por su Congreso el 5 de marzo de 1825, en su Artículo Primero, elevó a Guadalupe al rango de municipalidad. Su jurisdicción fue ampliada a las haciendas de San Rafael y de los Lermas. Había vivido el pueblo bajo el sistema comunal. Las tien ;1s eran cultivadas por todos, pero las eosechas eran alm .icenadas en la troje de comunidad. El misionero, el gobernador indígena y el prot~ctru: !le los indios, repartían cada ocho días las semillas, conforme el número de cada familia. oh Tampoco el predio de su vivienda les pertenecía. Fue hasta 1836 cuando el gobierno del Estado procedió al reparto de solares para sus casas y de las tierras de labor. A partir de ese tiempo, pudieron enajenarlas y se observó que familias de acendencia española: Trevifios, Garzas, Sepúlvedas y otras, adquirieron. solares y construyeron aquí sus casas. El padre Felipe de Jesús Cepeda, con vastos conocimi~ntos de agrimensor, trabajó durante varios 1:1eses en 1a traza de las c~lles, que desde esa época recibieron nom bres. Descripciones de viajeros de aquella misma época coinciden, que era Guadalupe una población muy bella Y pintoresca. , (' 11 �VIDA ECONOMICA Fue el cultivo de la tierra, durante siglos, la principal fuente económica. La cosecha de maíz, frijol y otros frutos, era muy abundante. Pero mucho más aún lo era la de la caña de azúcar. El beneficio de la caña propició la instalación de trapiches o molinos. A fines del siglo XIX y primeras décadas del actual, sólo en la cabecera municipal llegó a haber mas de sesenta. La producción de piloncillo era conducida en carretas y luego en ferrocarril a diversas poblaciones de Nuevo León y aún a lugares lejanos, como Durango, Chihuahua, Zacatecas, San Luis Potosí, etc. A partir de 1901, con la instalación de la Fundidora de Monterrey, centenares de hombres de Guadalupe dejaron sus labores del campo para trabajar como obreros. Muchos de ellos lograron destacar en empleos técnicos importantes, tales como mecánicos, fundidores, etc. Guadalupe, dejó de ser rural, para convertirse en una población obrera. TRANSFORMACION Desde la década del ochocientos ochenta, el progreso había sido notorio. La vieja explanada que trazara Barbadillo como plaza, fue remozada. En 1888 le fueron sembrados más de un centenar de naranjos que, en los albores del siglo, perfumaron de azahar la serenata pueblerina. Fueron cons12 truídas, además, veinticuatro "glorietas" o bancas de doble asiento, de sillar. El Ayuntamiento acordó, en la década de los noventa, vender las tierras del bosque de la Pastora, propiedad municipal. Con los cinco mil pesos de la venta se procedió a la construcción del actual Palacio Municipal, concluído en 1901. La obra fue diseñada por el Ing. Francisco Beltrán, autor de la del Palacio de Gobierno. En el aspecto demográfico, la población se mantuvo por siglos en una cifra no mayor de cinco mil habitantes. Subió en 1950 a 12,610; en 1960 a 38,000; en 1970 a 159,930; en 1980 a 370,908 y el censo de 1990 sobrepasará indudablemente, el millón de habitantes. La década de 1960 marcó el principio de un desenvolvimiento demográfico explosivo. El gobierno del Lic. Edu2;do Livas Villarreal impulsó el asiento de numerosas familias proletarias y, lo que hasta entonces había sido una comunidad pueblerina, se convirtió en una población pujante que mereció el título de ciudad, otorgado el 12 de mayo de 1971. EL ESCUDO Se antoja fuera de época, en nuestro medio, el uso de blasones y de escudos, conservado aún en España, pero desligado de la idiosincracia mexicana desde los días del liberalismo. No es posible, sin embargo, prescindir de esta tendencia emblemática a la que se recurre apenas surge una institución, cualquiera que sea su índole: industrial, edu13 �y cativa y hasta sindical. demás ~ueblos ea 1756. En 1980 surgió la idea de plasmar en símbolos el pasado secular de Guadalupe. Muchos lugares carecen de un historial semejante y han acudido a elementos no heráldicos para la formación de su escudo, tales como mazorcas, arados, engranes, edificios, etc. En colores naturales, un cerro doble, de cuya cima salen dos mános sosteniendo una tortilla. (Tlaxcala significa en lengua náhuatl: tortilla) Los recursos de Guadalupe son tantos, que n~sultó difícil resumirlos. En campo de gules (rojo) dos estrellas de oro; referencia a Ntra. Señora de Guadalupe, que dio nombre a la ciudad. Una sóla estrella hubiera simbolizado a la Virgen: (Ste-lla Matutina) pero se han puesto dos para significar la pluralidaq de estrellas del manto guadalupano. El Ayuntamiento, presidido por Humberto Cervantes Vega, aprobó el escudo de la ciudad que puede ser descrito de la siguiente manera: Cuartel superior diestro Partido en diagonal de izquierda a de,recha. Arriba, en campo de oro, un sol de gules (rojo), referencia al apellido de Juan de Solís, fundador, en 1627, de la hacienda de la Santa Cruz, primer nombre de Guadalupe. Abajo, en campo de plata, un lobo sable (negro); apellido del capitán Nicolás Ochoa de Elejalde, poblador de la hacienda de San Agustín, segundo nombre de Guadaupe, en 1658. Cuartel superior siniestro. En campo de oro, jeroglífico de la antigua República de Tlaxcala, lugar de procedencia de las familias "madrineras" de Guadalupe en 1715 y concentradas en él de los Cuartel inferior diestro Bajo las estrellas, una corona de plata; referencia al Señor de la Expiración, venerado aquí desde 1715. Cuartel inferior siniestro En cam__po de plata un árbol de sinople (verde) con un oso pardo, pasante; referencia al escudo del apellido Barbadillo, del fundador de Guadalupe, Lic. Francisco de Barbadillo Vitoria. Bordura y divisa Los cuarteles van ceñidos en una bordura de azur (azul) y la divisa en una cinta de plata con la leyenda: Ciudad Guadalupe, Nuevo León, en letra sable (negro). El todo, va timbrado con un yelmo de plata. Bordura, yelmo y divisa son referencias al Escudo del Estado de Nuevo ~ón, creado en 1943. , n J 1s �El libro Universitario al alcance de todos .... Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulga~ón y notas de educación, cultura y ciencia; asi como ensayos sobre la lmtoria y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en Identidad, citando la fuente. �Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 1, Mayo Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Cavazos Garza, Israel, 1923-2016, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015963 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciudad Guadalupe Escudo de Guadalupe Hacienda de la Santa Cruz Historia Tlaxcaltecas Vida económica https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13965/IDENTIDAD._1990._No._3._Julio._0002015996.ocr.pdf 291eeb2532b25e4cc1db4815d19f9f5f PDF Text Text P RE P A R ATO R I A 8 ==- ==_·=-· = == -= -==-====================================== Julio, 1990 SARA CAVAZOS PEÑA - Personaje Guadalupense - Por Lauro Pérez Martínez Director de Cultura GUADALUPE, N.L. �SARA CAVAZOS PEÑA - Personaje Guadalupense - Por UNNERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ING. W RENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CML _ _ _ _ PREPARATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO Directo r Lauro Pérez Martínez Director de Cultura 1990 �INTRODUCCION Una de las tareas del quehacer cultural de las instituciones, es el rescate de aquellos personajes que dejaron huella a pesar de las circunstancias adversas de su tiempo. En esta ocasión conviene remontarnos al final del siglo · XIX, en el que llegaba a su término la é~oca romántica de la música y la literatura, y la sociedad inducía su propio cambio. Las normas familiares, en su fuero interno eran rígidas e impedían el desarrollo académico de la mujer, a la que solo le permitían, e incluso obligaban a prepararse para el manejo del hogar. Bajo ese esquema, resulta trascendente el esfuerzo realizado mas allá del aula escolar, mediante la disciplina autodidáctica, y más aún, cuando el resultado deviene en una gran mujer poetisa, y liberal, en el sentido ideológico: DOÑA SARITA CAVAZOS PEÑA. �Hija de los señores Jerónimo Cavazos y de Doña Adelaida Guadalupe Peña en los Lermas, se· convertían en veladas Peña, vecinos del casco de esta municipalidad, nació el 31 de literarias y a la no poca influencia que ejerció en ella su tío, el. Diciembre de 1892, circunstancialmente en Monterrey, por el Profesor ~erafín Peña, desde muy joven participaba trabajo de Don Jerónimo en Palacio de Gobierno, durante los escribiendo composiciones en prosa ó en verso, lo mismo de primeros años del régimen del Gral. Bernardo Reyes • carácter cívico, que discursos y adaptaciones teatrales. Asistió Sarita a la escuela de niñas, y solía recordar con Su talento no pasaba desapercibido para Don Serafín cariño a su maestra Teresa Gana Quintanilla. Desde pequeña Peña, quien intentó convencer en no pocas ocasiones, al padre aprendió a tocar la guitarra bajo la enseñanza inicial que le de Sarita, de que le permitiese a su hija continuar sus estudios en Monterrey, sin ningún resultado. proporcionó su propio padre quién además le transmitió muchas canciones antiguas. , . Su alm~ inquieta le llevó a realizar composiciones de gran Su afición por la música pudo cultivarla aprendiendo m~rito, cultivando la poesía, romántica y exquisita en sus solfeo bajo la enseñanza de Don Albino Daniel Fuentes, alcalde primeros años, de profundidad filosófica en su madurez· e de impregnada de tristeza cuando el sufrimiento y las vicisitudes flagelan su interno. Guadalupe N.L. en diversas ocasiones (1878,1890,1901,1903,1905,1907,1909) habiéndose integrado ' . una entusiasta estudiantina que participaba en las veladas oficiales,religiosas, y familiares. De esa estudiantina formaban Esa misma inquietud espiritual que .Je hacia indagar parte sus amigas Antonia Gana, Francisca Tanguma y Esther verdades y profundizar su búsqueda de conocimientos ante los Gana, entre otras jóvenes de su tiempo • gr~ve~ pr~blemas sociales y políticos del momento, le condujo Gran aficionada a la literatura, debido en gran parte a que a mstttuc1ones de estudio filosófico. Formó parte de la orden Rosacruz, obteniendo altos grados. las reuniones familiares en la casa de sus tías Paz Peña y 5 , �De esta última obra que su logia a que pertenecía mandó encuadernar en una limitada edición, con preámbulo de la Asimismo militó en la masonería, habiendo llegado a destacar en e] año de 1942, como Venerable Maestra de la brillante pluma de Ramiro Estrada Sánchez, se han . Respetable Logia Simbólica "Astrea No.11", del Rito Nacional Mexicano, que funcionó en sus últimos años, en la casa particular de la Sra. Paz González (hermana del Gral. Marciano González) y que s~ ubicaba en la Colonia Obrera de seleccionado algunas composiciones que habrán de •. proporcionarnos una -imagen_clara de su evolución espirituai. .. Monterrey, N.L.; de e"se mismo bastión de la masonería, funcionaba por aquel tiempo la Logia Ignacio Manuel Altamirano, en la que se distinguió Don Apolinar Nuñez de No quiero morir como fiera acosada; León. be de morir luchando, con un triunfo final. CRUCIAL No quiero ser ave que muere enjaulada; Su espíritu liberal reb~tió . posturas y opiniones que consideró equivocadas, cultivando las tradiciones regionales, y respetando la forma de pensar de los demás. Así las diferencias masónicas que tuvo, surgidas por el morir como el cóndor, en plena libertad. No quise estar atada a cultos ni creencias; no viví de rodillas, como asceta, humillado, de pie he bendecido la gran omnipotencia del divino hacedor de todo lo creado. · He dejado ya rota la dura cadena, hecho de ser mujer, no menguaron la amistad que tuvo. con ya no es incierto el camino en mi vida; grandes masones, como el -Lic. Arturo B. de la Garza y Garza. se cumplió la sentencia, se acabó la condena. Su carácter sencillo y noble, le hizo d~struir en las postrimerías de sil vida,-_g ran párte de loes~rito, por lo que solo ¡ El infierno irredento se ha llenando de amor! . se conoce en forma cas-i inédita, su "Diario" "Bosquejos de mi Fantasía" y "Mi~ Versos". Como el águila muero, con una ala extendida y en mis ojos abiertos reflejándose el sol. . 6 7 �con tus noches de plata, y de oro tus días. A LA VILLA DE GUADALUPE En el centenario de su erección en Villa. 1825 5 de Marzo 1925 (Imitando a Don Serafín Peña). Todo aquí para los hijos de este suelo, encierra el cariño que al terruño existe; Rincón querido donde por vez primera mis ojos vieron la luz del claro día; 1 este aire, esta luz, bajo este cielo, J desde la hierba que las calles viste hasta la legendaria golondrina triste aquí donde mi cuna se meciera en el humilde hogar donde yo habito, que allá en lo alto de la torre canta, hasta el tañir de la campana que levanta, aquí bajo el docel del infinito se llena de emoción el alma mía..... al contemplar la belleza, y la poesía a los labriegos que siembran nuestra tierra, iTodo, todo lo que mi pueblo encierra nuestro aprecio lo embellece y agiganta! que reina en tus paisajes seductores; tus aves y tu cielo, tus árboles y flores, Y tú, Cerro de la Silla, que has visto indiferente son pinceladas y notas de armonía. pasar y olvidarse mil generaciones, desde el hombre ilustrado hasta el indio inocente En cada sitio viven incrustados de nuestros abuelos sus recuerdos queridos. quizá todos iguales así _habremos sentido, el mismo cariño a este pueblo querido..... Todo evoca sus tiempos ya pasados Terruño que forjas nuestras ilusiones y te contemplan con tristes nostalgias lugar predilecto de nuestras afecciones; de amor, de placer y de energías. Los viejos, recuerdan en tus sitios floridos; 1 a rendirte tributo en tu día grandioso a los jóvenes brindas amorosos nidos, j nos reunimos tus hijos en sublime alborozo, y los niños se gozan aspirando dichosos, a llevar un recuerdo de estas impresiones. el purísimo ambiente de tus bosques añosos, 8 9 �ASISOY Soy caminante de despierta senda árida y sola, sin un paraje en mi cansada vida. No hay en mi cielo un astro que prénda y no irán más allá que en torno mío; tímida y divina se acerca a mi la musa, mi musa que padece tristeza y desvarío. ni una flor brota, ni un ave anida. Fría es la tarde y van cruzando el cielo En un páramo inmenso, noche y día cubierto de niebla; convencida y silenciosa, -va cual celada sombra el alma mía las grullas, formando su rosario. Mientras, con mi inútil vejez, por este suelo voy arrastrando la cruz de mi calvario. a la meta ~egura ymistériosa. Pero voy escribiendo sin temores Allá cuando la ilusión juvenil me permitía todo aquello que en mi alma llora y canta. aspirar grandeza y pretender volar, vi como faro luminoso la poesía y, ambiciosa, hasta allá quise llegar. Y mi ·idealismo voló a las regiones · a donde· van los poetas geniales y grandiosos; y mi verso salió sin restricciones, Si los críticos señalan mis errores y mi grande ignorancia se pregona, no importa; de mi lira, de su frágil diapasón arrancaré las notas con que entona su dolor o su alegría el corazón. sin reglas, sin orden,voluptuosos. De la lágrima negra de mi pluma se -ex~endió mi pensamiento pobre; <le la métrica, del arte, nada en suma de estas cosas, conozco sólo el nombre. Mis versos son de convicción de ilusa Poetas, literatos, ¿si criticáis de mi verso el destino, si os mofáis de mi lirismo torpe y crudo, qué culpa tengo yo, si fué el destino que no dejó pulirse mi lenguaje rudo? Mas, desde el plano inferior en que me miro, 19 11 �inferior por mi ignorancia e impotente, ante esa corona de laurel que tanto admiro, Como Jesús; treinta y tres años fue sólo se postra mi alma sencilla y reverente. su existencia; con sus timbres marciales y honrado ciudadano, quedó su recuerdo como bendita esencia ZARAGOZA En la aurora del 5 de Mayo en Puebla un hábito de temor flotaba en el ambiente; la muerte se ocultaba entre la niebla, !JIP& oración brotaba entre su gente. Alarmados, con pena y con temor al sentir acercarse al invasor, que se decían primeros en el mundo, al enfrentarse en úna lucha desigual, pensaron en la Patria, con amor profundo. Alguien dijo al insigne norteño Zaragoza de los valientes suaves, de su temible embestida. -"¿Valientes? no más que nosotros, y su fe rebosa la muerte es solo una circunstancia de la vida" Estas frases serenas de aquel joven valiente, cuando ya el sol iba hacia el occidente quedaron demostradas, con su valor cabales; que en esa fecha quedó escrita en la historia cuando en el parte dijo: " Las armas nacionales" en Puebla, "se han cubierto de gloria• alentando el valor del soldado mexicano. Un siglo no ha logrado borrarnos su memoria; y en los fastos sublimes de la historia quedó su triunfo grabado cual tesoro, y México escribió con majestad grandiosa, su nombre en brillantes letras de oro, del valiente, inmortal, IGNACIO ZARAGOZA. . ' �que al caer infalible la plomada MASONERIA Con motivo de la CONSAGRACION de la Resp. ".Log.". Siro." LIC. ARTURO B. DE LA GARZA Y GARZA No. 53 del Or." de V. de Guadalupe, N.L. el 24 de Enero de 1,954. nos marca los defectos de la obra; y al verse la aspereza señalada inútilmente su salario cobra. Que de la dualidad que nos presenta el mundo, Trabajemos obreros del silencio nos esforcemos por seguir lo que conduce el amparo que la viuda nos ofrece, a la unidad del Todo, a lo profundo, mientras en lo alto del Delta resplandece; que convertido en trinidad sublime, ese ojo abierto que siempre nos vigila, se llega a la conciencia; este es el nombre que retrate en su límpida pupila la construcción del templo que ennoblece. del tiempo donde se postra y se redime cuando halla a Dios dentro del pecho, el hombre; Dios es el bien, es la virtud, lo bueno que se encierra, Que ya estén listos la escuadra y el compás, en Isis la viuda, en la Madre Tierra. que el cincel ha tocado la aspereza, Deja la vanidad tras esa puerta, y que el mazo golpea pertinaz la piedra tosca que a labrar empieza; la belleza del cuerpo, el oropel; que si logra cuadrarla con su esfuerzo pero antes, al cruzar ese dintel alzará un pedestal a la belleza déjale al mundo su falaz orgullo; hacia el Arquitecto creador del Universo. recuerda hermano que el eterno oriente llama con fe y la hallarás abierta; nada puedes llevar, pues nada es tuyo; Que la igualdad del nivel deja anulado sólo tu alma inmaculada y pura, el poder del dinero, la torpe esclavitud; que tu herramienta puliera con tu ciencia, que aquí solo hay sitio separado brillarán por su límpida blancura las cinco puntas de to estrella, LA CONCIENCIA. para el saber, la nobl_eza y la virtud; 14 15 �El libro Universitario al alcance de todos .... Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educació'n, cultura y ciencia; asi como Programa Edítorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en Identidad, citando la fuente. �11 llt 1 ,U Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 3, Julio Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Cavazos Peña, Sara, Colaboradora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015996 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Literatura Masonería Música Personaje Gudalupense Poesía Sara Cavazos Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13966/IDENTIDAD._1990._No._4._Agosto._0002015994.ocr.pdf 59c61e58d8ac7c352ee19d87612d6db8 PDF Text Text P RE P A RA T O RI A 8 ==- ==.· =--· === -= ....:::::::::.-===================================== Agosto,1990 EL CONSEJO ESTATAL DE POBLACION - c ·o espo - fONOO UNIVWITARIO Por Romeo E. Madrigal Hinojosa Secretario Técnico del Coespo Nuevo León GUADALUPE, N.L. �EL CONSEJO ESTATAL DE POBIACIOl\J - Coespo- · Por ... UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ... . 1 ING. LORENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CIVIL _ _ _ _ PREPARATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEOO Director . . ; . · !~~~eo E. Madrigal Hinojosa ·,···:• ~ r i o Técnico del Coespo \-.....·..~,~· ,~ -· · .. . '",;f'/ ~ Nuevo León :! "1990 �INTRODUCCION: Si bien es cierto que en todas las épocas se han tenido problemas de población, la magnitud, intensidad, características y enfoques de estos problemas han variado a través del tiempo, sin embargo, el estudio sistemático de la demografía actualmente se reconoce que es a partir de "Un ensayo sobre el Principio de la Población y cómo afecta el mejoramiento futuro de la Sociedad" de Tomás Roberto Malthus publicado por primera vez en 1798. Los gobiernos de los diferentes países han dado cada vez mayor importancia al ·estudio y análisis d~los fenómenos demográficos y sobre todo a la interrelación de dichos fenómenos con los aspectos sociales, económicos, polítiéos, culturales, etc., y es a través de dichas interrelaciones coino .se han venido desarrollando los conceptos e intentos· de fundamentación teórica de la demografía. Con el surgimiento de la Organización de las Naciones linidas, se dió mucho impulso a los estudios de población no tan sólo en cuanto a la realización de trabajos específicos, sino �también a la elaboración de metodología que permitiera abordar sistemáticamente y con profundidad los fenómenos CONSEJO .NACIONAL DE POBLACION demográficos. ANTECEDENTES: Entre otros esfuerzos de Naciones Unidas se tiene la creación de centros regionales para la enseñanza de investigación demográfica como el Centro Latinoamericano de A partir de 1940, en México, se presentaron importantes Demografía con sede en Santiago de Chile y subsede en San José cambios demográficos. Estos comprendían· una notable Costa Rica, así mismo existe un gran número de Universidades disminución de la mortalidad y fecundidad que se ma ntuvo en y centros de investigación en los diversos países que contribuyen grandemente tanto en el campo teórico como de niveles ligeramente superiores a los 40 nacimientos por cada _----mil habitantes, lo cual generó un fu erte cr ecimiento aplicación de la demografía. En México es importante la tJemográfico. 1 trayectoria de El Colegio de México en donde se cuenta con estudios de Maestria en Demografía y Doctor ado en Población, Por otro lado, también se aceleraron los movimientos así como un importante cuerpo de investigadores en este campo, migratorios internos, acentuándose las disparidades en la y de igual manera muchas universidades tanto públicas como aistribución territorial de la población. privadas están abocadas a la enseñanza y estudio de los fenómenos demográficos. Hacia 1970 se hizo más evidente la situación creada en la población como consecuencia del proceso de desarrollo: por una Los antecedentes de estudios de población en México se ' remontan a varias décadas y su influencia fue determinante en la creación del Consejo Nacional de Población. parte, en materia d~ crecimiento demográfico la tasa se había elevado a niveles inuy altos; por la otra, la distribución de la población era cada vez.más desequilibrada. 5 �Esta planeación demográfica es parte integrante de la Fue así que a través de la discusión en ámbitos sociales, política de población, sus objetivos son eminentemente académicos y políticos, se fue creando conciencia de la cualitativos y comprende la definición de las metas y los eecesidad de replantear la política de población, considerando instrumentos necesarios para armonizar población y las implicaciones qe a mediano y largo plazo tendrían los desarrollo. pr-ocesos demográficos en el país. Los principios que rigen esta política se encuentr~~.!-- El reconocimiento de esta problemática, por parte del básicamente en la Constitución Política de la República Y estado, llevó a la promulgación de una nueva Ley General de pueden resumirse de la siguiente manera: Población en 1974, cuyo objetivo es"••.regular los fenómenos que afectan a la poblad6n en cuanto a su volumen, estructura, dinámiea y distñburlón en el territorio nacional, con el fin de -Contenido esencialmente humanista. qne partidpe ju~ y equitativamente de los beneficios del desarrollo eoontilldco y social". - Pleno respeto a la libertad de los individuos y las familias. La COQJI..,_. crw.iente de los fenómenos económkos, - Fortalece la soberanía del estado y la soberanía nacional. sociale!J. y"°""? &m hize necesaria también la formulación de un __,g ,_. iadmütudonal especialmente dedicado a t JfQivRáWÓB de la política de población. Así, ~ •r e~. - . . 111- ••ie,,secrea el Consejo Nacional de Pobl~ión (ílill !Jflll))dlliro ,el organismo responsable de la planeación ~ Ns. J El .CONAPO ·e s pues, el organismo interinstitucional que tiene a su cargo la planeación demográfica del país, con objeto de incorporar a la población en los programas de desarrollo socioeconómico y vincular los objetivos de éstos con las necesidades que plantean los fenómenos demográficos. 6 7 -- �Respondiendo a los retos planteados por los problemas ESTRUL1URA: actuales de la poblaci6n, se ha puesto en marcha un amplio conjunto de acfivklades. La nonnatividad y la coordinación de El Consejo está presidido por el Secretario de Gobernación éstas se reaUzan en el seno del CONAPO, el cual ha y lo integran también los titulares de las siguientes Secretarías de Estado: Secretaría de Educación Pública; Secretaría de desarrollado el Programa,,..Nacional de Población. Salubridad y Asistencia; Secretaría de Hacienda y Crédito El objetivo general del programa es promover el equilibrio Público; Secretaría de Relaciones Exteriores; Secretaría del entre la dinámica y la distribución de la población Y el Trabajo y Previsión Social; Secretaría de Programación y desarrollo sodoeconómico, a fin de contribuir a la satisfacción Presupuesto y Secretaría de la Reforma Agraria. th! las neQrSidades ele la poblatión en materia econémica social oeQBUral. Para CUJBplir las funciones d·e naturaleza técnica y administrativa del Coim:jo éste designa un Secretario General, La extensión y la diversidad de~ campo de a~ción c o ~ en el Programa Nadomd de Poblad6n imponen la necad6d· f.,e _ . r las aetirilades en programas ~~. . .~ ...,,_ _ NtltvWB, ~ ·programas: FUNCIONES: JramilJai-, Desarrollo ~---.lfa,.Dináwrfkay Distdbudón de-la Jloblación, ~ :.,_ltuJ.er en. el Desaa-ollo, Desattollo Integral d'e I I J ~ ~ e Invesügaei6n Sobre_Población y ~ quién está encargado de la ejecución de los acuerdos y trabajos que le encomiende el pleno del Consejo. De a-cuerdo con el Reglamento de la Ley General de Pobladón, las prindpales funciones del Consejo son: formular planes y ~ dem~s: re~il&r, clasificar y Jer-aNJm..- idftw111~; promover, apoyar y coordinar estudios de irwesügadooes que se efeebíen pa,a los fines de la política de población; elaborar y definir programas de 8 9 �información y orientación públicos. Así como las bases para la participación y colaboración en los mismos de otras personas u organismos; asesorar y a\Sistir en materia de población a toda clase de entidades públicas o privadas, nacionales o extranjeras, locales, federales o internacionales y celebrar con ellas los acuerdos que sean pertinentes; preparar, elaborar y distribuir material informativo y publicar información sobre la materia; organizar o participar en toda clase de eventos que sirvan a sus fines; contar con el auxilio de consultorías técnicas y especialistas en problemas de desarrollo y de población; formular e impartir cursos de capacitación en materia \,,,..._,: ..' En cada uno ·. de éstos se procura . la intcgrációu ·de un Consejo Estatal de Población, con el fin de es!ablecer, coordinar y evaluar las acciones en materia de población dentro de cada ( , . entidad federativa, con la estrecha colaboración del Gobierno,,,- __.'---; Federal, el Gobierno del Estado y los Municipios. En el caso de Nuevo León, en Noviembre de 1985, por instrucciones del Lic.~ Jorge A. Treviño, Gobernador Constitucional del Estado, se reinicia ron las actividades del Consejo Estatal de Población en Nuevo León, bajo las directrices del Plan Básico de Gobierno 1985-1991. demográfica; y evaluar los programas que llevan a cabo las diferentes dependencias y organismos del Sector Público de acuerdo con los planes demográficos que se hayan formulado y proponer las medidas pertinentes al cumplimiento de dichos planes. La Vicepresidencia y la Secretaría Técnica se da a la tare¡-----... · de evaluar, reorientar y organizar las acciones a contemplar para el Programa Estatal de Población. El siete de Febrero de 1986 quedó formalmente constituido CONSEJOS ESTATALES DE POBLACION el Consejo Estatal de P'Oblaclón y se otorgaron los nombramientos a los titulares de la Secretaría que lo Integran. A fin de concretizar las acciones en el ámbito regional, el CONAPO ha_ celebrado acuerdos de coordinación con los estados de la República. 10 Desde entonces a la fedJª, el Cons~jo ha realizado convenios y lM!dooes para la implementación del Progra 111a Estatal de Población. , �Los Programas que se adoptaron para Nuevo León son: - Programa para la Integración de la Mujer al Desarrollo: - Programa de Educación en Población: Su función básica es promover la ·plena integración de la mujer en el desarrollo del estado, ampliando su participación en la sociedad, reconociendo su dignidad y capacidad y hacerla E~te Programa tiene como objetivo promover la corresponsable en el destino de nuestra sociedad. participación consciente y activa del individuo, la familia y la sociedad mediante generación, educación, capacitación y difusión de conocimientos en materia de población. - Programa en Materia de Población para la Familia: - Programa de Dinámica y Distribución de la Población: Se pretende influir en la dinámica de la población, procurando el equilibrio entre su distribución y la disponibilidad, uso y conservación de los recursos naturales y Su objetivo es contribuir al mejoramiento de las condiciones económicas y socioculturales de la familia a través de la integración, organización y participación adiva del propio económicos, a fin de propiciar un desarrollo estatal y municipal que se traduzca en mejores niveles de bienestar para la población. núcleo f~miliar, apoyando su unidad y el d ~ de cada uno de ·sus lntecrantei. · - Programa de Investigación sobre Población y Desarrollo: - Programa de Planificación Familiar: El objetivo de este Programa es disponer del conocimiento Se trata de promover un cambio de ·valores secioculturales . . . y en el comportamiento de la población respecto a su reproducción. 12 tnás amplio posible del proceso de la dinámica demográfica y su relación con las variables del desarrollo socio-económico, lo cual permitirá sentar las bases de la política demográfica. 13 �EJ Programa Estatal de Educación en Población cuenta con cinco áreas: ESTRUCTURA DIRECTIVA DEL COESPQ · EN NUEVO LEON Teórico mc todológi~a, capacitación, educación escolarizada, educación extraescolar y comunicación en población. Finalmente, la descentralización de la política de población se apoya en la creación de los Consejos Municipales de Población para coadyuvar en cada uno de los programas y objetivos planteados. Presidente: Gobernador Constitucional del Estado Vicepresidente: Secretario Estatal de Salud; Secretaría General de Gobierno; Sec;retaría de Finanzas y Tesorería General del Estado; Secretaría de Administración; Secretaría de F~mento Industrial y Comercial; Secretaría de Desarrollo Urbano; Secretaría de Educación y Cultura; Sistema Estatal para el Desarrollo de la Familia; Secretaría de Servicios a los Trabajadores y Productividad; Secretaría de Programación y Desarrollo; Delegación Estatal .de Agricultura y Recursos Hidráulicos; Coordinación de Comunicación Social. 14 15 �EJ libro Universitario al alcance de todos .... Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publi- Programa Editorial Preparatoria 8 ·Universidad Autónoma de Nuevo León cado en Identidad , citando la fuente. �r Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 4, Agosto Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 10 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Madrigal Hinojosa, Romeo E., Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015994 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Coespo Consejo Estatal de Población Fenómenos demográficos Ley General de Población Nuevo León Sociedad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13967/IDENTIDAD._1990._No._5._Septiembre._0002015999.ocr.pdf 732322a5818f773a8159327282dc167f PDF Text Text - ~ ==- == =: = ; == == - P RE P A RATO R I A 8 -==-========================================= Septiembre, 1990 PROFR. SERAFIN PEÑA TREVIÑO " Benemérito de la Educación Nuevoleonesa " Por Lauro Pérez Martínez Director de Cultura GUADALUPE, N.L. �PROFR. SERAFIN PEÑA TREVIÑO \ " Benemérito de la Educación Nuevoleonesa " Por UNNERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ING. WRENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CML _ _ __ PREPARATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO Director Lauro Pérez Martínez Director de Cultura 1990 ; �INTRODUCCION Uno de los personajes que más lustre han dado a su natal terruño, Guadalupe, N.L., ha sido, sin duda alguna, el Profr. Don Serafín Peña Treviño. No obstai;ite que su formación académica le inducía a los sender~ eclesiales, por las circunstancias de su época, y por su propio sufridó destino, hubo de imponerse su espiritual esfuenn, par~Flograr en forma autodidacta, la preparación magisterial de:que careció, y que llegó a dominar con el sentido liberal que procuraba el respeto a la dignidad de los educandos, y que desarrolló en tal dime~sión, que logró, al lado del lng. Miguel F. Martínez, que se estableciera en forma generalizada, bajo un contexto que superaba en mucho los propósitos de la educación lancasteriana, en las escuel~s oficiales, mediante la Reforma EducativaJle 1892. Su ejemplar aplicación al trabajo y al estudio, a la práctica literaria, así como la conducción de una vida recta, llena de virtudes, comprensión y filantropía, que devienen en una gran aportación a la educación de nuestro estado y de nuestro país, constituyen el fundamento para destacar la figura del Maestro �Serafín Peña, baluarte y orgullo de nuestro municipio, como una tarea esencial del quehacer cultural, que conlleva el - compromiso de preservar y reforzar los _valores de identidad social y regional. lecimiento escolar de ese nivel en la época, en donde eursó est a b 1 , latinidad, filosofía, artes, e hizo estudios co~pletos de Teo qg1a . I y Derecho Canónico. 1 Para poder sufragar los gastos de casa, se vio precisado a Don Serafín Peña Treviño nació en el pintoresco pueblecillo de San Sebastián (Los Lermas), jurisdicción de la . ros, y en las horas que le permitían sus ·labores - , torcer c1gar • . - .- l escolares, salía a venderlos por las calles y comercios. entonces Villa de Guadalupe, N.L., el día 21 de Marzo de 1844. Sus padres fueron Don Bernardino Peña y Doña Rosa María Treviño Garza. En Septiembre de 1863, se separó del Seminario el joven Peña y se ~atriculó en el Colegio Civil del Estado, como - estudiante de Leyes. Al mismo tiempo se iniciaba como maestro. ~ -~ "'l Quedó huérfano a temprana edad. Contaba con año y medio apenas, cuando perdió a su padre; frisaba en los quince cuando falleció su señora madre. Aprendió las primeras letras en el seno de la familia, bajo la dirección de su prima María de Jesús Treviño. Terminó la instrucción elemental en la Escuela Pública de la Villa, a cargo del Profr. Don Pedro Morera y Velazquez. Sin embargo, los estudios de filosofía asimilados en el - -~-, Seminario, le habían transformado en un convencido liberal de ideología netamente laica. Una de las anécdotas que le sucedieron en el Colegio, al contestar a un maestro conservador, quien alentaba la crítica. a la Reforma de Juárez, fué: "Señor, yo creo que las Leyes de_ Reforma dictadas por Juárez, quitaron los bienes raíces al clero, su irreconciliable enemigo, como se le quitan las armas al contrario en la lucha". En el año de 1855, su madre, Doña Rosa María, preocupada por el futuro incierto de su hijo, consiguió matricularle· en el Seminario Conciliar de Monterrey, único 5 �Ante el enojo del radical maestro, que se excedió en denuestros contra el alumno, optó por abandonar sus estudios, Fué Don Serafín un verdadero maestro por su propm intuición, figurando entre los autodidactas más distinguidos sin que ni sus compañeros, ni el propio maestro en los días del estado, que se hicieron cargo de la educación pública, posteriores, pudieran llegar a convencerlo de retornar a sus primero con la enseñanza lancasteriana y después con el estudios, formando en aquellos una imagen de verticalidad ideológica. sistema personal. En 1864, como maestro de niños, fundó su propio Instituto En el año de 1889, contrajo matrimonio con la señorita Particular, ~que solo regenteó por algunos meses,.y que tuvo Lucía de la O., Y como de este enlace no hubo sucesión, los que clausuraf_ por falta de autorización y título magisterial, por esposos adoptaron al pequeño huérfano José Vargas. lo que acept.!i -de nuevo el cargo de a-yudante de maestro, tal y como se había desempeñado hasta entonces, en la Escuela . La esposa del Maestro Peña falleció en el año de 1899. Posteriormente el maestro adoptó también a la hermana de José, de nombre Concepción Vargas, y a Francisco Castillo. Debido a la pérdida irreparabl~ y sentida del primero, que ocur~ió en forma trágica, Francisco se convirtió en el hijo predilecto de Don Serafín, no obstante que a ambos hijos los a poyó siempre en su preparación y desarrollo. Oficial que tjirigía el Profr. Don Julio Olvera. En el añó tle 1867 admitió la Dirección de la Escuela de Niños de la Ciudad de Monclova, Coahuila, a la que sirvió por dos años consecutivos, y que dejo para regresarse a Monterrey, para hacerse cargo de la Dirección de la Escuela Oficial, en donde cuatr~ años atrás había trabajado como Ayudante. En ese mismo año de 1869 dirigió además la Escuela Nocturna para Adultos de la Sociedad de Obreros. 1 - En 1871 abrió por segunda vez su.Instituto Particular, que funcionó hasta 1884, en el que volvió a salir de Monterrey, para 6 7 �hacerse cargo de la dirección de una escuela privada en la Villa , ez, que figuraba además como Director, con la. mitad Ing. Mart m de las materias del plan de estudios, ya que la otra mitad la de Bustamante, N. L., la que se vió obligado a clausurar en 1886, con motivo del estado de sitio declarado en la entidad, impartía el Maestro Don Serafín, sólo percibía la modesta suma decidiendo regresarse a la capital del estado, donde fijó definitivamente su residencia. de cincuenta pesos mensuales. ' \ De ese tiempo en adelante impartió clases en forma gratuita, incluyendo las de Lenguaje, Aritmética y Moral, que Los dos insignes mentores se convirtieron en paladines de la educación a nivel nacional, al lograr en los Congresos previos a la Reforma Educativa, que se acordara el establecimiento por su propia voluntad sustentara en el Instituto Serafín Peña, entre otros, de los siguientes aspectos. a cargo de su hija Concepción. El carácter obligatorio, laico y gratuito de la enseñanza Aún transcurría el año de 1886, cuando el Gobierno del elemental. Estado, del que entonces dependían las escuela públicas, le expidió nombramiento de Director del primer Establecimiento • El programa general de la enseñanza primaria. Público de Niños de la Ciudad de Monterrey, cargo que desempeño simultáneamente con el de catedrático de la Escuela Normal de Profesores, quedando al frente de la Dirección de la - El carácter gratuito de la instrucción preparatoria. Escuela Normal, debido a que su _titular, el Ing. Miguel F. M~rtínez, había sido promovido. , - La uniformidad de la enseñanza preparatoria para todas las carreras profesionales. Don Serafín Peña y el Ing. Miguel F: Martínez~ lucharon j untos por la educación de maestros. Ellos dos eran los_únicos catedráticos en la Escuela Normal, y conviene mencionar que el 8 ) - La utilización del Sistema Positivista de Comité para la programación de materias de enseñanza preparatoria. 9 �- La ·inclusión de materias de enseñanza preparatoria y sábados, instituídas desde 1890, como una novedad pedagógica, profesional en et plan de estudios de las normales. y que se constituían en verdaderas asambleas generales en la cátedra de la Escuela Normal, cono asistencia de maestros en . :. ~ . Es justo reconocer que nuestro estado fué el primero en ·· efectuar, bajo el impulso de los dos citados paladines de la ejercicio para el análisis, crítica y estudio de Metodología y de diversos tópicos pedagógicos. educación, para después proponerse a nivel nacional, la Reforma Escolar de 1892, conocida en el ámbito magisterial, A propuesta del Ing. Miguel F. Martínez, Don Serafín_~ ~ como la primera Organi~n de la Instru.ceión Pública en .el fué designado como Director General de Instrucción Primaria de N.be\'O León, en wfeompleto y coordinado sistema en el Estado., También fue designado como Director de la Estado escolar de·ws tre~ ramas esenciales: Primaria;· Secundaria y ., Escuela Normal de Profesores, actuando con los cargos, hasta Profesional. La reforma tuvo :por objeto organizar los diversos el año de 1907, y continuando con el de Director General, hasta elementos 4e la instrucción pública vigel)t~ en un todo el año de 1911, en que se le jubiló• . armónico, sobre bases comunes generales, que permitieran la unidad, graduación y vigilanda indispt:nsables~ Fue a petición del magisterio nacional, en reconocimiento a su labor docente, el que solicitó la jubilación para Don Serafín Con motivo de la Reforma Escolar en el año de 1892, el Peña, con goce de pensión vitalicia, que otorgó el H. Congr...:.e..s..::::.o_ _ .Gobierno del Estado designó al Maestro Peña, como Inspector del Estado mediante decreto, por no haber ley de Jubilaciones de las Escuelas Oficiales del Distrito Escolar del Centro, en el Estado, siendo el primero en recibir esta prestación. formado por el Municipio de Monterrey. El maestro Serafín Peña Treviño, falleció el 7 de mayo de Introdujo en los planteles, en sus visitas diarias, los 1926. El propio Congreso del Estado, en su XXXVII Legislatura, saludables principios de la Escuela Intuitiva Moderna, Expidió el Decreto número 56, declarándole, al igual que al Ing. promoviéndolos también en sus conferencias de los miércoles y Miguel F. Martínez, Benemérito de la Educación Nuevoleonesa. 10 11 �Don Serafín Peña, además de educador muy competente, En poesía melodiosa, delicada y profunda, se le conocen fné todo un literato y poeta. En prosa escribió con especialidad sus composiciones : "A mi Hogar", una Silva dedicada a la sobre asuntos pedagógicos, pudiendo publicar seis series, entre "Primera Exposición Industrial de Monterrey", "Impresiones ·tas que destacan: "La Cartilla Constitucional", "La Reseña de la Noche", "Al Asomar la Aurora", "A LA Patria", y un "Soneto,, IPobres Hijosi" Histórica de la Enseñanza Normal del Estado hasta 189f", "Resúmenes o Lecciones Manuscritas", "Apuntes de Metodología Pedagógica", "Guía del Maestro para la Enseñanza de los Ejercicios de Lenguaje", "El Maestro de Segundo Año", "Temas de Instrucción Cívica para el Quinto Año de Primai:ia", y otros muchos. Escribió además cuentos, editoriales y comentarios de A continuación se transcribe un fragmento de un editorial escrito por el Maestro Peña, publicado en 1882, en la Revista "El Obrero de Monterrey", con el título: "La Mendicidad carácter histórico y social, asi como poesía en verso, colaborando en todos los periódicos y revistas locales de su •....Muchos mendigos, cediendo a la debilidad de la tiempo, habiéndose publicado la mayor parte de su obra, en el naturaleza humana, tanto mayor (la debilidad) "Obrero de Monterrey", órgano semanario de la Sociedad de indudablemente, cuanto mayor es la ignorancia y más düícil la Obreros, institución mutualista de la que fué uno de sus satisfacción de las verdaderas necesidades, se entregan casi fundadores y director cultural; en el "Filopolita", en la "India", siempre, con alguna reserva a la embriaguez y a otro vicios, y la "Frontera", de donde fueron reproducidas algunas para la sirviéndoles de medios, lo que con la intención más laudable y prensa nacional, así como para publicaciones editadas en mas santa, ha puesto en sus manos la caridad. ¿y que hacer en Centro y Sudamérica. este caso? lEI que sean viciosos hará que si se les niega el auxilio que necesitan, no sucumban de hambre? ¿y quién podrá aconsejar a todos los hombres caritativos, el medio de llenar 12 13 �para con ellos el deber de la beneficiencia, de modo que este no vaya a ser el sostén y fomento de sus vicios? ..••.Entonces, nada más conveniente, nada mas imperioso que nuestros Gobernantes, cuya acción debe ser eminentemente benéfica y protectora, le consagren a este asunto, siquiera un poquito de atención, teniendo presente, que no basta hacer mucho por los que sufren, si todavía se puede hacer algo más". PREPARATORIA 8 14 15 �El libro Universitario al alcance de todos .... ~ .Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autó~oma de Nuevo León Identidad , es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educacion, cultura y ciencia; asi como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en Identidad, citando la fuente. �Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 5, Septiembre Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 11 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Pérez Martínez, Lauro, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015999 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Nuevoleonesa Escuela Normal Instrucción pública Maestro Reforma educativa Serafín Peña Treviño https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13968/IDENTIDAD._1990._No._6._Octubre._0002015998.ocr.pdf 497543e0baf6e7f4f8f98bf1ae1c3199 PDF Text Text P REPARA TO RIA Octubre, 1()9() EL CONSEJO CULTURAL DE CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON. Por César Domingo Martínez Acevedo Director GUADALUPE, N.L. 8 �Octubre, JWO EL CONSEJO CULTURAL DE CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON. ,oMDOUffiflll,_IJ Por ' -n,,_ l" .,. - - .... .; • ~f ~-:-., :-- _;. : ... UNIVERSIDAifAlJTONOMÁ DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS LONGO RIA Rector ING. LORENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CIVIL _ _ _ _ _ PREPARATORIA 8 César Domingo Martínez Acevedo Director �PRESENTACION Agradecemos a la Preparatoria Ocho de la Universidad Autónoma de Nuevo León el espacio para difundir el Ser y Quehacer del Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, donde es miembro activo y destacado. La presencia del Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, N. L. en esta publicación llamada IDENTIDAD es una de las políticas fundamentales emanadas de este Consejo y su principal compromiso, ya que el Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, N. L.,es de Guadalupe,para Guadalupe y por Guadalupe. ARQ. MA. IMELDA GARZA DE CHAPA. �El Consejo Cultural de Guadalupe, N. L. 1.- Introducción. México-vive un período de cambios. Las novedades más visibles son las de orden político y económico: pluralismo democrático y modernización social. La acción de estos cambios es profunda y a largo plazo. Ciudad Guadalupe, N.L, no es ajena a estas acciones; el detonador más sensible son las tareas realizadas a través de) Simuplade, en donde la acción va acorde con la unidad y progreso; todo dentro de un marco de concertación. Ahora, primer a vez en la historia de Guadal upe, se asocian voluntariamente ciudadanos representativos de todos los organismos -públicos y privados-para fomentary difundir su identidad cultural. Por primera vez también la obra creativa de artistas, escritores, poetas; asi como también el esfnei;-zoy dedicación del obrero, ama de casa, de barrio ( ó colonia, 6 del deportista 6 estudiante, serán reconocidos como ejemplo a seguir.. En efecto, la instalación del Consejo Cultural de Guadalupe, es una idea acariciada desde hace tiempo; es también un.espacio institucional en ·- . . . cuyo seno la sociedad civil está invitada a expresarse a través de sus lllltores, creadores, artesanos, pintores, e~ �El Consejo Cultural de Guadalupe es ahora una realidad, nos comunidad en general -miembros de la iniciativa privada, organismos corresponde a cada uno de nosotros participar también como actores, públicos, artistas, intelectuales, clubes de servicio e instituciones sensibilizarnos para que los objetivos sean alcanzados. educativas, etc.- ; así como su cuerpo directjvo constituido formalmente. Damos las más cordial bienvenida a esta iniciativa de la Autoridad b) Integración. Municipal y felicitamos la decisión de conservar, fortalecer y difundir, a través de su patrimonio cultural, la identidad de Ciudad Guadalupe, Nuevo León. El Consejo Cultural de Guadalupe presenta el siguiente tlrganigrama: 2.- Estructura. Presidente Arq. Ma. Imelda Garza de Chapa a) Constitución. Comisario Ing. César D. Martínez Acevedo En el transcurso de la sesión ordinaria de Cabildo del mes de óctubre, el C. Presidente Municipal, Ing. Erasmo Garza Eliz-ondo, propuso la construcción del Consejo Cultural de Guadalupe y sus respectivas comisiones, mismos que los ciudadanos además de l 1 Secretario Uc. Claudio Mota Rdz. ·Tesorero Uc. Laura E. González - representarlos serán quienes recomienden el establecimiento de otros, para cumplir así con el propósito de abrir las puertas a la creatividad, í intelecto y tradición reforzando cada día el ·quehacer cultural de la comunidad. l Primer Vocal Uc.José R. Romao Segundo Vocal Ing. José Puente T. Tercer Vocal lng. Thelma Fuentes El Consejo Cultural de Guadalupe, se constituye en un principio con 14 comisiones, formada cada una con ciudadanos re,resentantes de la 1112131415 11 1 1 2 3 1 4 1 5 1 1 1 1 2 1_~_14 J __s_J.. -~,,- 6 7 �COMISIONES COMISIONES ler. VOCAL 2do. VOCAL Lic. José Rolando Montelongo Ing. José Puente Tristán f 1 COMISION DE LITERATURA Profr. Claudio Mota Rodríguez 1 COMISION DE HISTORIA Profr. Israel Cavazos Garza ' Profra. Rosa Piña Banda Profr. Genaro Villarreal Casiano -- Profr. Esteban Leal Vlllarreal Profr. Alvaro AJanís Escamilla C.P. Jesús Maria Elizondo Lic. Luis Gutiérrez Beteta 1 1 COMISION DE fINTURA COMISION DE MUSICA Marcia Salcedo Arnaldo de Leon Profr. Guillermo Saldivar Granados Profr. Jorge Cobos Portes Sebastian Javier lng. Rodolfo Sebastian Lozano Lic. Florendo Flores 1 1 COMISION. DE.TEATRQ· Lic. Mario A. Cavazos Ranget COMISION DE DIFUSION CIENTIFICA Y _,,, le TECNOWGICA lng. José Puente Tristáo Lic. Gustavo Yañez López Lic. Javier Galindo Mora Lic. Ma. Teresa Martínez Nuñez lng. Guillermo Cabello Martfnez Lic. José Rolando Román M. Lic. Gilberto Rangel Sáenz 1 - Biól. José Luis del Bosque Sánchez COMISION DE DANZA . Profr. Armando Julian Gana Profra. Martha~de la O,Uresti •_,,_ ~' Profr. Armando Viliarreal Aguirre --- Lic. Juan José Treviño Garza 1 COMISION DE MUSEOS Y GALERIAS C. Ellseo Nuñez C.P. Francisco Javier Hemández Alba C. Agustín B. Flores Cavazos lng. César Domingo Martínez A. 1 COMISION DE CINE Lic. Guillermo Escobedo Valle Lic. Sarai Odette Marcos Montgomery Profra. Teresa de Jesús Medellin A. ~' I 1 COMISION DE ARTE POPULAR 1 Lic. Ramiro Arellano Escobedo Profr. Hernán Escobedo Serna Lic. Raúl Villarreal de la Garza 1 1 8 9 �COMISIONES Ju.VOCAL Ing. Thelma Fuentes Nieto 1 COMISION DE ESCULTURA Ing. Thelma Fuentes Nieto log. Jes6s G. Alcalá Dfaz Lic. Laura Elena Gomález Flores 3.• Propuesta. Durante la sesión de Toma de Protesta del Comité Directivo del Consejo Cultural de Guadalupe, celebrada el 23 de octubre, la Arq. Ma. Imelda Garza de Chapa extern6 que "El Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, nace a partir de una gran necesidad de elevar la calidad de vida de esta comunidad. Proyecto en el que todos los sectores podrán 1 COMISION DE LA CUL1URA DE LA DEMOCRACIA Uc. Lauro Pérez Martioez Profr. Alvaro Alauís Escamilla Uc. Jesús Nieto Pérez participar, siendo el conducto generador de programas específicos con el objeto de lograr lo que la comunidad guadalupense desea tener". Posteriormente la Arq. Garza de Chapa establece también que "nacerán en el seno de este consejo programas específicos que coadyuven 1 COMISION DE CULTURA ECOWGICA Biól. Mario Gómez García BióL Adolfo Goozález CasüUa Iog. Crispio ViUegas Suárez r - 1 COMISION DE EDITORIAL Y DIFUSION B161. José Luis del Bosque Sáncbez Uc. Emilia López PorüJJo Profra. RJcarda Cobos Portes Ing. Jesús G. Alcalá Díaz al deseo comunitario de una mejor calidad de vida, porque, no es fortuito el nacimiento de este consejo , es el resultado de una comunidad activa, comprometida y deseosa de elevar su calidad de vida. Este modelo de consejo permite la participación de la comunidad ya que nace por exhortación municipal dentro del cabildo, máxima autoridad municipal. La estructura organizacional de este consejo está integrada por el Comité Directivo y por 14 comités específicos, pero el máximo organismo es la asamblea, de donde emanaran los programas necesarios para el logro de sus objetivos." 10 l 11 �l ¡ l ~ ----- i -- ~ - ~~I Í . . - - - - ..._._.. _ ... - - ·-- ....... ·- Palacio Mu:nicip~ Ciudad Guadalupe, Nuevo León 12 1 J 1 1 �i PREPARATORIA 8 �El libro Universitario al alcance de todos .... Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; asi como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en Identidad, citando la fuente. Programa Editoria·I Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo J.,eón �Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 6, Octubre Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 12 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Martínez Acevedo, César Domingo, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015998 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calidad de vida Ciudad Gudalupe Ciudadanos Comunidad Consejo Cultural Identidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13969/IDENTIDAD._1990._No._7._Noviembre._0002015997.ocr.pdf 638a4edf3e286df90204a0361d5af0ed PDF Text Text P RE P A RATO RI A 8 == ==-- =-· === -- -===--============================================ Noviembre, 1990 EL CIBOLO O BISONTE AMERICANO Por Héctor Jaime Treviño V. Investigador del Centro de Información de Historia Regional de la U.A.N.L. GUADALUPE, N.L. �.. .. . '• • RINDO Ullll~TAljO EL CIBOLO O BISONTE AMERICANO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ING. WRENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CML _ _ _ _ _ PREPARATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO Director Por Héctor Jaime Treviño Villarreal �EL CIBOLO O BISONTE AMERICANO Héctor Jaime Trcviño Villa,-real ºAquellos llanos infinitos están pletóricos de ellos, como los granos de arena en la playa". Fray Alonso de Benavides 1630. El cíbolo o bisonte, es originario de Eurasia, penetró a norteamérica, ' donde no tuvo problemas de adaptación, extendiéndose en amplias áreas de las grandes llanuras. Los europeos, al producirse la conquista y la colonización de América, dieron diversos nombres al bisonte. Los españoles fueron las primeras personas procedentes del viejo mundo que vieron los cíbolos. Los compañeros de expedición de Alvar Nuñez Cabeza de Vaca, los llamaron vacas corcovadas, posteriormente los hispanos lo~ denominaron cíbolos o cíbolas, pues así oyeron que algunas tribus clcl norte de México y sur de Estados Unidos los designaban, Los franceses lo conocieron sucesivamente como diskiou, le boour (buey), le boouf sauvagc (buey salvaje), vaches sauvagcs (vacas ,al\'ajc~). ganado de lllinois y por último le bisón (el bisonte). [s] i �Para los ingleses fue kine, buffe, buf, luego reses de la pradera, bueyes lanudos o bueyes salvajes. cubiertos con pelo más largo que sus flancos, sobre sus cuartos tra~t•ros es corto y lanudo. En el año de 1544, De ~oto nombró a estos animales que nunca había visto- búfalos, convirtiéndose esta palabra de uso común, y en 1700, los naturalistas afirmaron que el búfalo de los bosques y el búfalo de las praderas, eran cíbolos o bisontes,_ pero ya el término búfalo había arraigado en la costumbre popular y fue muy difícil eliminarlo. Son sexualmente dimórficos, pero de otra manera son muy similares, en color, imagen y presencia de cuernos permanentes que en los machos son relativamente cortos, gruesos en la base y después se curvan hacia afuera y hacia arriba terminando en una punta que finalmente se dirige hacia dentro. Lo anterior ilustra el porqué los norteamericanos IJaman al cíbolo o bisonte: búfalo, que no le corresponde. "El verdadero búfalo (Bubafü bubal.is), es un rumiante muy _distinto, de piel cubierta de pelos ralos Y grandes cuernos echados hacía atrás, que vive en algunas regiones pantanosas de la India; hay otros búfalos como el Bubalus mindorensis, que vive en la isla de Mindoro en Filipinas" (1). Las características del cíbolo o bisonte americano (Bisan bisan Linnaeus,) son: En las hembras los cuernos son más delgados pero son casi iguales en longitud y menos gradualmente afilados hacia la punta. La pezuña de 100 a 130 mm. de ancho. Posee una cola corta terminada en un mechón de pelos largos, ésta en los machos es de 507-913 mm., y en las hembras de 381-508 mm. Al nacer pesan de 13 a 31 kg., son de color rojizo, duran TAXONOMIA Orden Artiodactyla Suborden Rumiantia Familia Bovidae Genero Bisón Subespecie bison Subespecie athabascae Es el bóvido mayor del Continente, tiene los cuartos delanteros de apariencia ~asiva, la cabeza, pe.,ho, hombros y cuartos delanteros están ~proximadamente 3 meses con esta coloración, después se torna café oscuro en el cuerpo y negruzco en la cabeza, pecho, y barba. El color café oscuro del cuerpo se torna bronceado, principalmente en los animales viejos. Presentan una pronunciada joroba formada por las desarrolladas apófisis dorsales de las vertebras torácicas. �,!tura de los ma cho'> C'> de 1800 mm.,) su peso es de 700 a IJ)OU kg~.. 1 .1-. hem bras son menores siendo su a ltura J,521 mrn., y el pcsode300 a 400 kgs. El género Bisan mson tiene dos subespecies, una es B, b. bisón o Bisonte de las praderas y la otra es el B. b. athabascae o Bisonte de los bosques o montañas.(2) Los españoles al llegar a Tenochitlan, vieron en el zoológico del Palacio de Moctezuma, ejemplares de cíbolos en el año de 1521, así lo afirma Bernal Díaz del Castillo en su Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España. Una década más tarde Núñez Cabeza de Vaca, "observó cíbolos en su habitat natural, pastando en las llanuras de Texas. Quizá él mismo tuvo oportunidad de cazarlos pero indudablemente comió su carne y usó pieles" (3) Cabeza de Vaca dejó consignado en sus escritos, publicados como Naufragios y Comentarios (4), lo siguiente, acerca de los bisontes: "Por la tierra hay muchos venados y otras aves y animales de los que tanto he contado, alcanzan aquí vacas corcovadas y yo las he visto tres veces y inten•..,ante es la escrita por el Capitán (;a-.¡)a1· f>frl't d t· \ 1ll .1!,!r.1. q 1111·11 en versos, plasmó las viscisitudes del viajl' de Juan de Oi1ah' t•n -. u .nentura hacia Nuevo México en t5t)5: Tanta suma y grandeza ele ganados que fue cosa espantosa imagi,narlos Son del cuerpo de toros castellanos Lanudos por extremo y corcobados De regalada carne y negros cuernos Lindísima manteca y rico seho y como chivatos tienen harbas y son a una mano tan ligeros que corren mucho más que los venados y andan en atajos tanta suma que veinte y treinta mil cabezas juntas se hallan ordinarias muchas veces. (6) comido de ellas y pareceme que serán del tamaño de las de España: tienen Arruti Sauto, al comentar lo anterior, en sus "Datos biológicos e ;,los cuernos pequeños como moriscos y el pelo muy largo, merino. A mi parecer tienen más gruesa y mejor carne que las de allá.De las que son grandes los indios hacen mantas para cubrirse y de las menores hacen zapatos y rodelas". (5) históricos del bisonte americano en el estado de Chihuahua, México", Las crónicas referentes a los cíbolqs, se encuentran muchos informes de exploradores, rnl onizadores y misioneros. Sumanente asevera que "atajos de veinte a treinta mil cabezas, parece exageración, pero no es tal, cuando se leen crónicas más recientes, en el tiempo en c¡ue el ferrocarril, a fines del siglo XIX, atravesaba las llanuras y debido al paso de los bisontes, había que detener el tren por horas, con el fin de deja,· atravesar las manadas". (7) El �adquirir caballos robados a los españoles, ~ue m·', 1s ra' i>•·d, >,_Ya<1uecon 1a 1' lanza, se podían matar más pronto. Don Pedro Rivera en su Diario y Derrotero de lo caminado, vi~lo y observado, narra: "El día veinte y cuatro, al rumbo de el día antecedente, por tierra llana, sin Monte alguno, habiendo visto más de doscientas reses de Cibu.la..." (8) El historiador Laureano CaJvo, en su libro Nociones de Sonora (9), 1 En el Diario de Viajes de la Comisión de Límites ( J2) se hace una detallada descripción de cómo se cazaban)os cíbolos O bisontes en las llanuras texanas. describe a la raza atabascana, conocida mejor por el nombre genérico de apaches, afirma, que fue u.na de las más belicosas, entre las qu.e habitaron eJ territorio norteamericano; se componía de once grandes tribus, unas de las cuales recibía el nombre de cíbolos. herramienta y ocupaba primordial lugar en sus creencias religiosas. "Los apaches tenían un calzado típico por ellos creado en América, la "Tegua", que manufacturaban con gamusa adobada y suela de "cuero Al producirse el imperialismo territorial norteamericano, so .política expansionista, se vió obstaculizada por la presencia del indio en bruto" o crudo de piel de cíbolo" (10). Asimismo coexistían con estas las feroces Jlanuras, fue entonces cuando se planteó la estrategia de aniquilarlos, junto con todo aquello que representara su cultura, lo que tribus, los comanches que eran enemigos a muerte y peleaban por la posesión de las amplias llanuras donde pastaban los cíbolos o "kotsote"· -bisonte en lengua comanche-, según Arrufi "más odiados que los apaches, eran para los comanches, los yanquis, que los diezmaban e invadieron sus tierras, matando el kotsote por millones y por razones que a los indios les parecían de lo más estúpido; pues ahí muertos los bisontes, quedaban para podrise, sin aprovechar nada de ellos. (11) Antes de conocer el caballo, los indios cazaban cíbolos, arriando la manada hacia una hondonada no visible, la estampida impedía que el atajo no pudiera detenerse, matándose en gran cantidad. Otra forma de practicar la cacería, era disfrazándose con piel de coyote o bisonte, lo que permitía acercarse y derribarlos con a rco y flecha; ·posteriormente, al El cíbolo, fue la pieza básica de la alimentación de los indios, para ellos significó, además, cobija, vestido, combustible, pegamento, conllevó al exterminio del cíbolo o bisonte, pues de este dependía la· subsistencia de las tribus, quienes se aferraron a defender aquéllos espacios libres, que por tradición les pertenecían y por los cuales deambulaban libremente, sin restricción alguna, sólo las producidas por querellas intertribales. - La "Gran Matanza" de cíbolos, se inicia en la tercera década del siglo XVJIJ, cuando los colonizadores utilizaban su carne, grasa y piel; sin embargo, un siglo después, hacia 1820, es cuando se produce "Jo que ha sido llamado con toda propiedad, la mayor tragedia de la Historia Natural de este planeta al abatirse millones de ejemplares". (13) �Por lo que St' refiere a .\ léxico. t'I hi-;ontl· t•,i-;fl' l'll gnipo, 11111 Las compañías de pieles obtuvieron grandes ganancias, adt•m.í-. n•ducidos en Chihuahua, Coahuila. Sonora ) Baja ( alifor 111 a . 1 n enviaban las lenguas a los centros de consumo, consideradas como una Chihuahua hay tres ranchos donde se localizan bisontes: "El ( ·a,..-i10" ,. 11 delicia culinaria, por el año de 1848, un negocio de pieles envió a San Luis el municipio de .Janos, al igual que "EL Berrendo" y "Los Encinos". Missouri 25,000 lenguas de bisontes. (14) La manada de bisontes que se encuentra en el rancho "El Carrizo", Causa indignación, coraje y asombro, leer acerca de las ha sido objeto de estudio por parte de los biológos (16), dondt' el "total dt· }>romociones sobre excursiones especiales, que se hacían por ferrocarril: individuos ... es de 53 bisontes" (17), aclarándose que se fonntí "Tiempo suficiente para la gran cacería de Bisontes, que son muy inicialmente con 7 hembras y 2 machos, por el año de 1973 o 197-:1; para numerosos a Jo largo del camino, pudiéndoseles disparar desde los carros 1983 ya existían más de medio centenar. todos los días". (15) Sería recomendable ques se incrementara la p.-olección )' conservación de esta especie, en los estados norteños del país, pues la Después de la "Gran Matanza", para 1889, de los 60 millones de bibliografía histórica, demuestra su valor como recurso cinegético productor de carne. cíbolos, que merodeaban en las praderas de los Estados Unidos, sólo quedaban 541; en Canadá, corrieron igual suerte, extinguiéndoseles en 0 1888. En los últimos años, la conciencia ecológica se ha ido realirmando entre la población y que mejor sería ver a los cíbolos pastar en rancho-; y Es hasta en los primeros años de este siglo, cuando se muestra grave no sólo como ejemplares de zoológico. preocupación por la extinción de estos magníficos animales; en 1905 se crea la American Bison Society, con el objeto de promover el establecimiento de parques nacionales y santuarios para proteger al cíbolo; para 1942 el Congreso de los Estados Unidos aporta 15,000 dólares para preservar eJ bisonte; se crean posteriormente refugios para dicho fin, siendo el primero el de Yellowstone en Wyoming. Como una labor de difusión cultural, el Archivo General del E~tado, 1 elaboró un juego de mesa llamándolo "Cíbolo" (18), con la finalidad de hacer conciencia sobre la precaria existencia de esta noble bestia y sohrc todo aJ}oyar los esfuerzos que se han hecho en pro cid rcspt'lo a ta naturaleza. En Canadá se creó el parque nacional de Wood Buffalo Park en 1922, el más grande del mundo con 17,300 .millas ·cuadradas, donde sistemáticamente se cuidan, conservan y reproducen halos de cíbolos. �El libro Uni versitario al alcance de todos .. .. ~oGIC~ r-, ( fa ' ' •/,~" Identidad , es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educacion, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en ldenJidad, citando la fuente. Programa Editorial Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo León �11 tH l ltt Palacio Muniéipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 7, Noviembre Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 13 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Treviño Villarreal, Héctor Jaime, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015997 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bisonte americano Bóvido Buey Cíbolo Dimórficos Vacas corcovadas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13970/IDENTIDAD._1990._No._8._Diciembre._0002015995.ocr.pdf e48f87d1b30c62f367e0d9270e407d8d PDF Text Text ==- ~ =: =-· ==~ .=: P RE P A RA T O R I A 8 -==~=================================== Diciembre, 1990 LOS SALARIOS DE LOS MAEST-R OS EN EL MUNDO (1976-1988) Y EL DESARROLLO. * Po r Alej andro Villamar C. Investigador del IPN y Asesor de la Cámara de Diputados * Ponencia p resentad a en el E ncuentro Internacional de Ed ucación GUADALUPE, N.L. �Diciemlm:, /'J<)fl LOS SALARIOS DE LOS MAESTROS EN EL MUNDO (1976..1988) Y EL DESARROLLO.* ... .. . . .... \ . ... . . . UN&VFA$1TAlt01 Por Alejandro Villamar C. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Investigador del IPN y Asesor de la Cámara de Diputados ING. GREGORIO F ARIAS WNGORIA Rector ING. WRENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CML _ _ _ _ _ PREP'-RATORIA 8 ING. CESAR D. MARTINEZ ACEVEDO Director * Pone ncia presentada e n el Encuentro Inte rnacional de. E_d ucación �Los salarios de los maestros en el mundo (1976- 1988) y el desarrollo. * - Primera parte - Dr. Alejandro Villamar Investigador del LN.P. y asesor de la H. Cámara de Diputados. Introducción: Los maestros de educación primaria conforman en el mundo uno dQ los grupos de trabaj_adore~ más importantes tanto por su número, comq por la función ·social que desempeñan. Sin embargo el reconocimiento social de· su función tiene las más variadas respuestas salarialés segiín sea el país donde se ubicaD:, el nivel de desarrollo del propio país, pero sobre todo d~ la formación en que se adopten las políticas salariales en su relación con el desarrollo•. Sin embargo el problema salarial de los maestros de educación primaria, o de la educación en general, reviste importancia no sólo por la calidad de la· función social genérica que los maestros han venido cumpliendo tradicionalmente, sino aún más porque los profundos cambios sociales en el mundo en -gran medida producto de la llamada revolución científica tecnológica- demandan ·transformaciones inéditas en el campo de la calidad educativa. Toda vez que cada día se reconoce más el estrecho vínculo entre la calidad educativa, la inovación y el desarrollo. • Ponencia presentada en el "Encuentro Internacional de Trabajadores de la F.ducaclón" 3 �Pero así como es imposible disociar salarios y gasto en educación de la calidad e_d ucativa, también es imposible ignorar las profundas desigualdades socio-económicas y demográficas entre países y la disponibilidad de recursos para afrontar los retos de la demanda educativa y la revolución de su calidad. De ahí la relevancia que poseen las encuestas periódicas que en los últimos 15 años viene realizando la Unión de Bancos Suizos, sobre precios y salarios en más de 50 capitales -tanto de países desarrollados como subdesarrololados- y sobre salarios y condiciones genéricas de trabajo de 12 tipos de actividades laborales.** Contribuir a esclarecer parte de estos problemas es premisa básica para la reflexión y la acción social que sin duda alguna va más allá de los límites de la nación, y de la cita de los indicadores genéricos tradicionales. remitiendo a los interesados a la lectura pertinente de las publicaciones~ Asi, nuestro propósito es analizar brevemente los' escasos pero En el caso concreto de los salarios de las profesiones, la dispersión invaluables datos disponibles sobre las diferencias salariales entre los maestros de primaria de más de 50 ciu,dades -de países tanto desarrollados como de los llamados en vía de d~sarrollo- su vinculación con las políticas de inversión gubernamental y ubicar algunos de los problem~ estructurales en su relación con la calidad educativa y el desarrollo en el mundo. Los datos fueron recopilados directamente por las sucursales bancarias, y se ha partido de una metodología de muestreo específica, salarial frecuente se evadió tomando estandares específicos comunes, que en el caso del maestro de primaria, se refiere a un individuo con "diez años . de experie~cia en la escuela estatal (no privada), de 35 años edad aproximada y casado sin hijos". En el resto de las profesiones se ubicó el estandar más común y se señalaron las excepciones. Por la propia distribución de los autores de la encuesta, es ·'. SOBRE LOS DATOS SALARIALES apreciable una mayor representatividad de los países desarrollados (avroximadamente SO porciento de la muestra) que del resto del mundo, En México y muchos otros países es factible encontrar análisis específicos de la problemática salarial de los maestros de un país, o de un sin embargo está~ registradas ciudades muy representativas de los grupo reducido de países de una determinada región, lo mismo que son diferentes grupos de países con ingresos económicos medios y bajos (el 11 opertenecientes a la mayoría de las clasificaciones disponibles los importantes · Anuarios Estadísticos" de la UNESCO, y otro 50 por ciento), otros documentos de organizaciones internacionales que contienen adoptadas por íos organismos internacionales. vali~sa información sobre la problemática educativa e indicadores soci?económicos genéricos sobre educación. Pero lamentablemente son ... •·., • f e~~~•s1mas las fuentes disponibles sobre salarios específicos de los m~!stros de primaria de los diferentes grupos de paíse~ del mundo• .,., ' .t"~ Los datos son comparables sobre la base de dólares americanos a un tipo de cotización-conversión media especificada. �Citada la relatividad de los datos, sobre ellos hemos intentado CUADRO No.1 acercarnos a la diversidad y complejidad del problema de la dinámica CUAIIIIO CIWARATIVO K IIIWSOS AlllAlES 1C II MISIIII IIICIOIIAI. Dr PRIIWUA. fil ••a.&ssua-•u.-n,i:••••.,......a..-..n-••n..,..ma~cu.aass•••u•n••••a.a.••••u.saa--.ssaun-1:::sa ■ salarial de los maestros. : CIUDAD CAMBIOS SALARIAL--:S 1976-1985 Y 1985-1988 La información sobre la variación de los salarios de los maestros (de aquí en adelante se sobrentiende de primaria), presenta tres cortes en el tiempo -1976,1985, y 1988- que obedecen simplemente a la disponibilidad y no a algún propósito metodológico. -·----------- PlECIO NOIIIN&l K U : '6510 El 116RíSOS IIIUUS IICIOS : .-as M IW,UO M U IIOIIA DE IUMJO :ICl.l I CAPIIA : El ~.JIU : S(MIIIJIGIIL : 19!6 1985 1988:El~IOII: 1'76 lffl l'68 :l'76 l'85 l. . 1986 1 AIU DHAII S/t 21,200 2 ,11QRA : 16,631 20,100 3 IIJIIDI : 16,"' lf,800 1 lll'IA YORJ: : 13,$24 20,100 S DIICA&O : 11,27' 16,700 6 IORGIITO : 11,m 11,600 7t.05Al:6EUS : 13,:583 18,100 8ClPEIN6EI 7,900 9 SAi fRÁNttsto : 12,464 : 10 IOlltEAl : 11,m 17,100 : 11 SYDIIEl :-10,44' 13,100 : 12 IOJSlOII : S1D 16,600 : ll JIDIIAH : S/1 17,800 : 14 lUIDIBUR60 :11,m 13,500 : ~S MSTmM l,6bo : 16 DUSSEU11RF : 10,865 10,800 : 17 ESlotllllO : 8,003 8,000 : 1e 1or10 : 9,280 IS,~ : 19 OSI.O : 7,974 10,400 : 20 HO.SUO:I : 6,7$9 6,IOO :2teavsn4$ 7,126 7,000 : 72 llllllUS 5,389 7,900 : 23 PNUS 6,29S 7,100 : 2411111.11 ,,sos t,600 : 2S IHIGlSIIUl60 6,024 8,300 : 26 YIEM 5,405 6,IOO : 27 MDRlt S,0$0 7,100 : 28stll SIi 7,790 : 29 ,. S,74' 11,506 : 30 IWW!A IIAHRElll: S,O&G 10,400 : lt lEL AYIY ),921 3,900 : 32 RllM 3,686 7,000 : 33 lUU llJll'la S/D 4,200 :34CMIQS 3,828 3,600 : lS Atmi l,?21 S, 700 : :6 llSIGi 3,6t$ 3,660 : 11 r.ma, 3,494 2,500 :!&SI~ l,620 6,2GO :39~ S/t 3,000 : tO talWoll :,715 S/D :4ll'A!IAM 2,ti.2 l,703 : 12 ESIM!lll 1,371 1,000 : 4l lOr.tJTA 2,165 1,900 : 44 tlO 11'[ JAll(IRO 1,921 2,400 : IS SAO PAIU 1,$74 3,000 .: 46ll!ElllSAIE ffl 2,700 : 17 MIIU 1,0IS 1,000 : q,_. S/D 1,900 : 49 El CAltill S/1 l,etO : SO YWIITA SIi 1,000 : SI IIOIIMY lit 700 : '·™ s,, : ,,m De ellos podemos apreciar que en et primer período de casi una década 76-85, se produjo un incremento salarial relati--vo generalizado, e inclusive de magnitud mayor en algunos países de ingresos medios altos e ingresos medios bajos como Hong Kong, Singapur, Panama y Sao Paulo, y mucho menor en países de altos ingresos o desarrollados. VEASE CUADRO No.1 Y GRAFICO No.1 La disminución relativa se dió en unas cuantas ciudades como Estocolmo, Amsterdam, Estambul, México, Caracas y Bogotá, siendo en estas cuatro últimas de magnitud considerable. Sin embargo, señalaremos que en todos los casos los salarios están expresados en dólares corrientes, de tal manera que de llevarlos a valores reales podríamos apreciar un fenómeno atenuado en los casos de incrementos relativos mayores, un movimiento eompensatorio en los aumentos relativos menores y una pérdida ·re;al may0r ell los casos de diminución relativa y de estancamiento en dólares corrientes. 0 - 11,1'0 S/t 42 te 41,9'0 : 27 27 IO,flO : 28 29 20,JOO : 30 37 te 20,380 : 30 lt 21,500 :n.s ll.S 28,900 : 30 4tte 16,500 : 40 te 4ttc ·511 : lote SIi 20,390 : 40te l5tc tS,700 le 30 17,lOO ll.S te 16,000 k 27,:sto ll 37.5 te 17,BGó :n.s 26 21,700 28 l9 14,IIOO U te 29 36,200 : !Ole Dtc 10,800 : lO a 16,780 : 26 21.s 14,JOO : 26 28 IS,3GO :27.4 31 14,lGO : lO 27 16,IIO :22.s lU 9,tOC : 2S l2 lct ll,100 : 24 24 13,100 40 te 3l te t,IOO 24 13,200 : 30 36 te 16,000 :2S 18 te 5,800 :24.l l2 13,700 29 27.5 4,700 29 3,100 : 25 30 S/1 : lfte 11 6,400 : 22 22.2 1,800 : 30 25 S,900 : 30 23 700 5/D :24.l 4,ffl l,9e0 2,6'0 l,4GO 2,100 1,700 1,800 ;,soo Jt S/1 25 27.S et 27.S 25 43 le lt 29.7 20 2G 20 20 21 25 S/t 21.5 1,080 : S/1 600 : sn 1,680 : SIi 42 te 11 .. .. flOTEs tASMO El "PIICU MI [Mllll6$ M11D 11E 11.a', 'AIUIIO ESTUISTICO 198'' 9( U mD. U le : 26 29 ll 35 3t 3S te : 38 te : $ID : IO te : 39 : 35 te : 14 31 te : 40 te : : 21 29 43 te : 30 31 24 24 27 37 te : 33 te : 24 30 te : 34 33 te : 36 te : 32 24 3Hc: 35 27 22 2S 3S te 2S S19 35 te ll te 48 te 25 20 25 te 30 te 38 te 41 te 18 ■IGII 616 767 S81 451 416 68l 543 557 m m m 460 239 312 294 348 198 S/1 4" 4l7 EiR m (Al 742 360 lll 3SO 366 llS 171 232 266 260 27( 197 209 289 241 22S 126 SIi 192 201 162 127 S/1 -m 15 m n, 652 m 971 371 360: m 316 250 155 263 317 539 : 5'6 : 621 514 1>38 : SlO: m 4:14 : m: 342 259 283 546 : 1'7 l21 m: 276 : Sl6 120 101 319 400 : «4 : 111 : l2t 500 571 : l'O m 122 255 145 120 211 m 100 34 SIi S/J SIi SIi m 750 771 983 691 S06 SIi 112 te 19 m 111 983 510 : 842 : m : : : : 445 : 100 121 '4 S/1 291 72 169 : : : : : : 529 128 m 102 lll 79 m sa: 44 s, : 84 ISO tlS S6 : IOS : 48 : 57 S7 101 ": 21 : ll S/1 20 8 34 40 " 24 S6 11 muwww '°: ll : 67 : .· : m IS 133 104 SIi S/1 llS 28 : S/t : 140 : --: 796 796 rn: 101 : S/1 : SOi: 40l : 509: 667 : 881 : m 21, : 31 87 64 79 :?34 : 1612 : 1407 : U5: 580 : 551 : 826: 434 : 386 164 116 : : : ;awww sos : : : 74 SIi so 10 e-..m:www.am M Df SIITZOI.MI. EIITICIIS 1'76, 1~, 1• 0 �Esto es factible de apreciar plenamente si consideramos que oficialmente se calcula que, durante el período 1973-1982 el promedio de inflación anua) de )as economías desarroJJadas fue de 9.4 porciento, y para )as economías en vía de desarrollo e) promedio anual alcanzó el 29.l porciento. En tanto que el promedio inflacionario anual para el períocJc, 1983-1988 fue de 3.7 y 60.0 porciento respectivamnte.** GRAFICO No.1 Para el caso de Colombia, México y Venezuela el promedio anual de DINAMICA SALARIAL NETA EN EL MUNDO 1976-1985 Y 1985-1988 inflación para el período 73-82 fue de 24.2% 23.9% y 10.4~ respectivamente• .:>OACIENTO DE AUMENTO O DECi:.EMENTO 20Gr l , 2C•O Para el segundo período de datos 1985-1988 se define muy -o claramente un aumento relativo generalizado entre los salarios de los 1 150' -1 1: maestros de las economías desarrolladas y de algunas en vía de desarrollo lC,Q como Bombay (más del 100%), Manila (más del 70%), Estambul (más del 5C 70%), Bangkok (cerca del 30%) y Panamá (c_e rca del 25%). /") Sin embargo en este período es notable el retroceso salaria) relativo 1 1 - -:o -50 y absoluto en las ciudades de economías subdesarrolladas, incluyendo las 1 de países petroleros árabes. 1 , - , 00 -100 1 - 15 o '½-"-...........+-'-.........,......,.~. . . . . .~......_~..__--+-~~L...1..-J--+-'~-+-'-....__+-'-...__¡....,....J"-'--f~ -~50 2 6- 10 14 18 22 26 34 38 .!2 ..:5 50 NUMERO DEL PAIS lliJ 76-85 ~ 85-88 l l En los retrocesos salariales destacan precisamente países fuertemente endeudados y con alta inflación e inestabilidad económica, como Lagos, Nigeria con un retroceso de 75%, Buenos Aires, Argentina con menos de 40%, Yakarta, Indonesia con menos 40%, Río de Janeiro y Sao Paulo con menos 45 y 35% respectivamente y México con éerca de menos 25%. Y teniendo, para 1983-1988 respectivamente valores promedio anuales de inflación y de índice relativo de inestabilidad �económica de 21.1% y 2.1%, 311.4%, 2.1, 83% y 0.26, 237.8% y 6.67 y finalmente 91% y 2.1. Ahora bien, si observamos la" proporción existente entre los salarios anuales netos de los maestros de los países de las economías desarrolladas y los del resto de las economías como se ilustra en GRAFICO No. 2, GRAFICO No.2 podemos apreciar que para el período analizado, las desigualdades _se han SALARIOS _NETOS ANUALES DE MAESTROS DE EOUCACION BASICA hecho más profundas, sobre todo a raíz del retroceso entre 1985 y 1988. , EL GRAFICO No. 2, construído en escala semilogaritmica muestra l•JOOOO ~---..;..._---::___ _ _ _ _ _.:;__.;;;__ _ _ _ _---. : 00000 como la mayoría de los salarios de los maestros de economías desarrolladas se encuentran por encima del límite de los 10 mil dólares anuales (20,700 en promedio para 1988), en tanto que los salarios de los maestros en los países de economías más pobres no rebasan la línea de los mil dólares anuales (975 en promedio). También es apreciable que los salarios en los países fuerte~ente endeud~dos tienden cada vez más a igualarse con los más bajos (de 3300 a 1400 y promedio de 2150). ,f t CAMBIOS EN LA JORNADA DE TRABAJO Y SU VALOR UNITARIO Nuevamente, para los períodos convencionales citados se han producido cambios notables no sólo en los salarios sino también en la jornada de trabajo semanal. Entre 1976 y 1985 se produjo un aumento generalizado de la jornada de trabajo, con algunas cuantas excepciones bbicadas tanto en países desarrollados (Toronto, Canadá), como en vías de desarrollo (Río de Janeiro y Hongkong). VEASE CUADRO No. 1 Y GRAFICO No3. 16 2J 26 31 36 NUMERO DEL PAIS .41 <16 51 �En estos últimos casos la disminución de la jornada fue acompañada de un aumento pararelo del salario, pero en la mayoría de la ciudades el aumento relativo del salario fue paralelo al aumento de la jornada. GRAFICO No.3 VARIACION DE LA JORNADA DE TRABAJO DEL MAESTRO 1976-1985 y 1985-1988 200 En cambio, entre 1985 y 1988 por un lado se registra un nuevo aumento generalizado de la jornada semanal, y por otro lado se aprecia notablemente una disminución de la jornada en países petroleros y en vías de desarrollo. La información disponible es escasa para diferenciar los casos AUMENTO O 0ISMINUCI0t.l DE LA JORNADA . r,(\ . 2'-'- donde el aumento de la jornada,siendo acompañada de un aumento del 150 1 ¡150 100 41co salario, en realidad fue el reconocimiento oficial de las horas de trabajo fuera del salón de clases y los casos en que no fue así. 50 50 o ...--.......,.._~..._.A,>. La situación en los países subdesarrollados parece más clara, toda vez que la diminución de la j·ornada en la mayoría de los casos coincide con el retroceso del salario general, pero existen algunas evidencias que -50 -50 apuntan también a que la aparente reducción de la jornada es sólo el 7-100 c~mbio de contabilidad, reconociendo sólo las horas frente al pizarrón, y d~scontando las de trabajo extramuros. 1 -100 1 - 150 1 ' 1 1 , i 5 • 1 1 1 11 9 1 ' ! . 1 1 11 ' 13 :7 ! 1 11 21 1 1 11 1 1 1 f 25 29 1 1 ! 1 1 ' 33 NUMERO DEL PAIS VILL 4'MAA,A. 1QQO [: 1' 37 li!l!llllas-aa 1 1 ' 11 ' 1 i t 1 41 .!5 1 1 1i - 150 49 Un análisis más minucioso de cálculo del valor unitario de la hora-semana-año (dado que el ingreso tiene base anual) muestra que en .los países desarrollados es prácticamente rnfuimo el aumento del valor de la hora-semana-año durante 1976-1985 y en cambio se incrementa más durante 1985-1988. VEASE GRAFICA No. 4. ¡ De manera opuesta, en los países subdesarrollados Jurante 1976-1985 se aprecia una disminución del valor de la hora- semaha-año, �y en los casos donde se dió una disminución de la jornada semanal durante 1985-1988, el valor unitario tiende a recuperar el valor inicial que prácticamente significa un estancamiento de más de una década. En algunos países tanto de ingresos medios como de ingresos bajos el valor unitario muestra evidencias de pérdida neta. . GRAFICO No 4 PRECIO DE LA HORA:SEMANA-AÑO DEL MAESTRO DE EDUCACION BASICA 10000 DOLARES POR H-S-A VILL "-MAR.A. lOQO . . - l9?6 -+- 1985 ~=- 1988} �El libro Universitario al alcance de todos .... t,:·· l<:o -... _.1 .? . . L~ t' ~_.,..,........ ~~ ' "~: ----- ~ Programa Editorial Preparatoria 8 .Universidad Autónoma de Nuevo l.,eón Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; asi como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del materiaf'publicado en Identidad, citando la fuente. �• 11 1 tU I JU _P~acio Mu1;1icipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 8, Diciembre Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 14 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Villamar C., Alejandro, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015995 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo Función social Maestros Problema salarial Salarios Trabajadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/311/13981/INDICE_DE_PRECIOS_AL_CONSUMIDOR_EN_MONTERREY_METROPOLITANO._1990._7._Jul-Ago._0002016324.ocr.pdf d31b5be650119b11b6d3637c2d2bed87 PDF Text Text CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOHICAS PAGINA A 1 U.A,N,L, INDICE DE PRECIOS AL COijSUHIDOR EN HONTERREY METROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL \ HES DE julio DE 1990 AL HES DE asosto DE 1990 CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOMICAS MONTERREY, N. C. . MEXICO y INDICE HES DE julio INDICE HES DE asosto VARIACION RELATIVA GRUPOS 1990 1990 X INDICE GENERAL 109986,74 112043,27 1,870 1,- ALIMENTACION 108341,47 109880,69 1,421 INDICE GENERAL II.- VIVIENDA III •- VESTUARIO IV.- GASTOS VARIOS 118383,29 90890.97 108523.15 122238.68 91658,33 109055.27 S UBGR UP OS ~ UJIVU.SITAIUO INDICE HES DE julio INDICE HES DE asosto VARIACION RELATIVA 1990 1990 X A> CARNES YPESCADOS B) GRANOS, HARINAS YFECULAS C) PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS D> VERDURAS YFRUTAS E) ACEITES YGRASAS F) ALIKENTOS VARIOS 141359,78 142319,67 144506,03 147737,82 57738,33 57749,65 162764,77 165913,53 42527,69 42552,35 77318.86 78897,95 .679 2,236 .020 1,935 .058 2,042 A) CASA HABITACION B> KOBILIARIO C) COHBUSTIBLES,ALUHBRADO YAGUA Dl CONSERVACIOH YLIMPIEZA El OTROS GASTOS 67816.31 2368.15,71 139875,86 122426.01 142890,01 1on2,73 241387,97 146213,28 124862,37 145383,91 4,286 1.931 4,531 1,990 1,745 Al ROPADE HUJER Bl ROPA DE HOMBRE C) ROPA DE NI*O<A) D) TINTORERIAYLAVANDERIA 88487,92 76704,69 74241,63 181962,03 88941.09 78249,53 74894,51 · 181962,03 ,512 2,014 ,879 0,000 A) TRANSPORTE Bl EDUCACION YRECREO C) tlEDICO YHEDICINAS Dl ARTICULOS DE ASEO PERSONAL El OTROS GASTOS 93439,40 148122,32 174156.28 35466,00 67019,70 93439,40 148511,44 174250.67 35771.31 68573.56 .ooo 3,257 .844 .490 ,263 ,054 ,861 2,319 �CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOHICAS PAGINA B U,A,H,L, INDICE DE PRECIOS AL CONSUffIDOR EN MONTERREY KETROPOLITANO CA*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL HES DE asosto DE 1989 AL HES DE asosto DE 1990 INDICE HES DE asosto 1989 INDICE HES DE asosto 1990 INDICE GENERAL 83999,27 112043,27 33,386 I,- ALIKENTACIOH 84520,53 109880,69 30,005 INDICE GENERAL y GRUPOS Il,- VIVIENDA III,- VESTUARIO IV,- GASTOS VARIOS 83030,60 78836,12 87638,15 122238,68 91658,33 109055,27 VARIACION RELATIVA S UB GR UP OS % INDICE HES DE asosto 1989 INDICE HES DE asosto 1990 VARIACION RELATIVA % Al Bl Cl D> El Fl CARNES YPESCADOS GRANOS, HARINAS YFECULAS PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS VERDURAS YFRUTAS ACEITES YGRASAS ALIMENTOS VARIOS 128001,69 142319,67 91180,68 147737,82 46284,65 57749,65 144824,87 165913,53 34060,47 42552,35 58696,54 78897,95 11,186 62,028 24,771 14,561 24,932 34,417 Al Bl Cl Dl El CASA HABITACION NOBILIARIO COKBUSTIBLES,ALUHBRADO YAGUA COHSERVACION YLIMPIEZA OTROS GASTOS 43596,20 70722,73 164262,57 241387,97 96070,38 146213,28 108465,94 124862,37 111779,70 145383,91 62,222 46,953 15,117 30,063 A> B> C) D> ROPA DE HUJER ROPA DE HOMBRE ROPA DE NI*O(A> TINTORERIA YLAVANDERIA 78483,78 66875,83 61852,51 152953,59 88941,09 78249,53 74894,51 181962,03 13,324 17,007 21,086 18,966 A) Bl C) D> El TRANSPORTE EDUCACION YRECREO t!EDICO Yt!EDICIHAS ARTICULOS DE ASEO PERSONAL OTROS GASTOS 76105,58 93439,40 113392,22 148511,44 136027,59 174250,67 32842,55 35771,31 6W73,11 68573,56 22,776 30,971 28,100 8,918 12,281 47,221 52,194 16,264 24,438 1 �CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOHONICAS U.A.N.L. PAGINA C INDICE DE PRECIOS Al COHSUKIDOR EN MONTERREY HETROPOLITANO (ANO BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: HES DE julio DE 1990 AL HES DE a!losto DE 1990 "* BIENES YSERVICIOS 1.- CARNE DE RES 2,- CARNE DE PUERCO 3,- CARNE DE CABRITO 4.- CARNE DE POLLO 5.- JANON 6,- PESCADO 7.- FRIJOL 8,- IIAIZ 9,- PAN DULCE 10,- PAN BLANCO 11, - TORTILLAS 12,- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15,- PASTAS PARA SOPA 16.- AVENA 17.- GARBANZO 18.- LECHE 19.- HUEVOS 20,- QUESO 21,- CREKA 22,- NARAHJA 23.- PLATANO 24.- JITOKATE 25,- PAPA 26,- CEBOLLA 27,- CHILE 28.- NAHTECA VEGETAL 29.- ACEITE PARA COCINAR 30,- NARGARIHA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33,- AZUCAR 34,- CAFE PtLVERIZADO 35.- SAL 36,- CERVEZA 37,- CHOCOLATE DE ltESA 38.- DULCES 39,- ALQUILER DE CASA 40,- CAKA 41,- RADIO 42,- PLANCHA "* NUNERO DE NUMERO DE OBSERVACIONES OBSERVACIONES PRECIO julio a!iOsto VARIACIOH ANO 1990 1990 ABSOLUTA BASE 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 6 9 6 9 4 6 6 6 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 ·9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 6 9 6 9 9 6 5 3 3 3 6 5 3 3 3 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o PRECIO KEDIO julio 1990 PRECIO KEDIO a!losto 1990 10,33 14611.11 14722,22 12,08 11788,89 12066-,67 23,50 80555,56 80555,56 14,00 5188.33 5022,22 22,63 13697,49 13697,49 13,00 17733,33 17583,33 2.37 4005,00 4186,67 ,90 1406,25 1406,25 4,00 9433,33 9666,67 3,17 4410.00 4560,00 1,42 850,00 850,00 3,17 2555.56 2555.56 1,77 1314.44 1314,44 4,92 3376,67 3376,67 3.00 4425.00 4425.00 1.92 2210,00 2345.56 1,53 4692,97 4902.22 1,71 1250.00 1250,00 .so 150,00 150.00 11,40 16486,67 16520.00 10.00 5704,44 5726,67 22,21 46376,33 49854.78 1.50 1963,33 1861,11 1.45 2063,33 1807,78 1.30 2174,44 2076.67 1,16 1921, 11 2530,00 2.24 1921,11 1172.22 6.61 2798.89 2798.89 6,90 2798,89 2798,89 1,15 616,11 619,44 .35 300,00 300,00 10,00 7306,00 7765,50 1.58 1389-,22 1403,00 13,90 5880,00 5877.78 ,92 450.00 450,00 1.10 783,33 783,33 3,25 3481.80 3658.20 ,15 150,00 150,00 516,10 350000,00 365000.00 375,39 1278427,33 1304094,00 400,00 219816.67 222083,33 145.00 37406,67 37406.67 VARIACIOH RELATIVA EN PRECIOS %• •760 2,356 0.000 -3,202 ,000 -,846 4,536 0,000 2,473 3,401 0.000 0.000 0.000 0,000 0.000 6+134 4,459 0,000 0.000 ,202 .390 7,500 -5,207 -12,386 -4,497 31.695 -38.982 0,000 0,000 ,541 0,000 . 6,289 ,992 -,038 0.000 0,000 5,066 0,000 4,286 2,008 1,031 0.000 1 �PAGINA C .CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOMOltICAS U./1.N.L, INDICE DE PRECIOS AL COHSUIIIDOR EH MONTERREY NETROPOLITAHO <A"O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: NES DE julio DE 1990 AL KES DE a!iosto DE 1990 *** BIENES YSERVICIOS "* 43,- GAS NATURAL 44,- ENERGIA El.ECTRICA 45,- PETROLEO 46,- AGUA 47,- LE"A 48,- POLVO DETERGENTE 49,- JABON CORRIENTE 50,- ESCOBA 51,- SERVIDUl'IBRE 52,- CONTRIBUCIONES 53,- TELEFOHO 54,- ZAPATOS (DANA) 55,- KEDIO FONDO 56,- TELA PARA ROPA (DAM> 57,- CONFECCIOH DE ROPA <DAMA> 58.- NEDIAS 59,- ZAPATOS (CABALLERO) 60.- PANTALOH <CABALLERO) 61,- CAMISA <CABALLERO 62,- CAMISETA <CABALLERO) 63,- PAHTALON CNI"O) 64,- ZAPATOS CHI"O) 65,- LAVADO YPLANCHADO DE TRAJE 66,- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67,- GASOLINA 68,- COHPRA DE VEHICULOS 69.- ENTRADA AL CINE 70,- PERIODICO MTUTINO 71,- REVISTA ILUSTRADA 72,- CUADERNO ESCOLAR 73,- COHSULTA NEDICA 74,- COKPLEHENTO ALIHENTIClO 75, - CAUIANTE 76,- ALGO!IOH 77,- ALCOHOL 78,- LECHE DE MAGNESIA 79,.. JABOH DE TOCADOR 80.- PASTA DE DIENTES 81,- COKPRA DE BIENES RAICES 82.- INPUESTOS PERSONALES 83.- CIGARROS 84.- VELAS HUttERO DE NUNERO DE PRECIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES julio a!iosto VARIACION A"O 1990 1990 ABSOLUTA BASE 1 1 1 1 3 9 9 6 5 1 1 9 9 1 1 1 1 3 o 9 6 5 1 1 o 9 1 6 6 6 6 9 9 6 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 o 9 9 3 2 5 9 9 9 6 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 3 2 5 9 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63,43 34,96 .23 6,63 ,45 3,00 ,70 5.50 210,62 146,02 28,75 37.50 25,48 7,10 20.n 12,95 105.00 43.n 37.35 8.28 PRECIO HEDIO julio 1990 PRECIO NEDIO a!iosto 1990 15230,26 30741,88 1000.00 11344,30 1447,02 2681,11 1115,56 8158.33 412000.00 52290,00 17850,00 40648,78 14515,56 15230,26 30741,88 1000.00 12139,80 1842,50 2787,78 1127,78 8178,33 420000,00 52290,00 17850,00 40965,33 14685,56 6600.00 30000.00 3218.00 50131,11 42344.44 44687,78 9070.00 27990,56 33077,67 11500,00 6600.00 30000.00 3180,00 49631.00 41677,78 42911+11 8835,83 YARIACIOH RELATIVA EH PRECIO,S 27657,22 64,72 33022,22 6,32 11500,00 450,00 450,00 +35 590,00 590,00 ,81 22500.00 15683181,0 15683182.0 4.14 3500,00 3500,00 4,00 8000.00 8000,00 2.50 3000,00 3000,00 1,25 3030,00 3075.00 15,10 38333.33 38333,33 11,90 6186,97 6186,97 ,08 58,53 57.11 183,33 175.00 .20 11,00 10235,10 10267,06 2,50 3106.67 3106.67 400,89 1,10 395,56 6.80 2354,00 2353,78 14603,00 13717240,9 14128628,9 688,90 688,90 27,00 ,60 425,00 433,33 572,50 sn.67 .20 29.49 X 0.000 0,000 0,000 7,012 27,330 3,978 1,096 ,245 1,942 0,000 0.000 ,779 1,171 0.000 0.000 1,195 1.008 1.600 4,140 2,650 1,205 ,168 0.000 0.000 0.000 ,000 0.000 0,000 0.000 1,485 0.000 0,000 -2,417 4,762 ,312 0.000 1,348 -.009 2,999 0.000 1.961 ,029 2 �PAGINA C COORO DE IttVESTIGACIOHES ECOMOKICAS U.A.N.L. INDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR EN MONTERREY NETROPOLITAHO <A•o BASE 1960=100) IJARIACIOHES PORCENTUALES DEL: KES DE asosto DE 1989 AL HES DE asosto DE 1990 *** BIENES YSERVICIOS 1,- CARNE DE RES 2,- CARNE DE PIERCO 3.- CARNE DE CABRITO 4,- CARNE DE POLLO 5.- JANOH 6,- PESCADO 7,- FRIJOL 8.- KAIZ 9,- PAN DULCE 10.- PAN BLANCO 11.- TORTILLAS 12!- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15.- PASTAS PARA SOPA 16,- AVENA 17.- GARBAHZO 18.- LECHE 19,- HUEVOS 20.- qUESO 21,- CREKA m NUNERO DE NUNERO DE OBSERVACIONES OBSERVACIONES PRECIO asosto a!iosto VARIACION A..O 1990 ABSOLUTA BASE 1989 41,- RADIO 9 6 9 6 5 3 3 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 6 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 6 9 6 5 3 3 42,- PLANCHA 3 3 22,- NARANJA 23,- PLATANO 24,- JITOMATE 25.- PAPA 26,- CEBOLLA 27,- CHILE 28,- HAHTECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCINAR 30,- HARGARINA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33,- AZOCAR 34,- CAFE PULVERIZADO 35,- SAL 36,- CERVEZA 37,- CHOCOLATE DE NESA 38,- DULCES 39,- ALQUILER DE CASA 40,- CANA 9 9 9 9 6 6 9 4 4 .4 6 9 9 8 9 9 9 6 9 8 9 9 9 -~ 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 o o o o 3 o o o 2 2· o o o 1 o o o o o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o PRECIO NEDIO a!iosto 1989 10,33 13055,56 12,08 10426,67 23,50 m77,78 14.00 5626,67 22,63 11359.50 , 13,00 16333.33 2,37 910.00 881,25 .90 aooo.oo 4.00 3,17 3690,00 1,42 450.00 3,17 1111,11 1,77 789.33 4.92 2587,50 3.00 3347.48 1,92 1918,89 1.53 . 3366.83 955,00 1.71 .so 132,33 11.40 14673,75 10,00 5733,33 22.21 34026,67 1,58 1341, 11 1,4,5 1655,56 1,30 3430,00 1,16 1945,56 2,24 2971,11 6,61 2230,00 6,90 2230,00 1,15 514.78 ,35 215,00 10,00 6254,SO 947,00 1.58 13,90 5880,00 ,92 365,00 1,10 625,00 3,25 2320,99 106,67 .15 516,10 225000,00 375,39 883966,67 400,00 135373,33 145.00 36232,67 PRECIO NEDIO amto 1990 14722,22 12066,67 80555,56 5022,22 13697,49 17583.33 4186.67 1406,25 96ó6,67 4560.00 850,00 2555.56 1314.44 3376.67 4425.00 2345,56 4902.22 1250,00 150,00 16520.00 5726.67 49854,78 1861, 11 1807,78 2076,67 2530,00 1172,22 2798,89 2798,89 619,44 300,00 7765,50 1403,00 . 5877,78 450,00 783,33 3658,20 150,00 365000,00 1304094,00 222083.33 37406,67 VARIACIOtf RELATIVA EN PRECIOS t , 12.766 15,729 3,571 -10,742 20,582 7,653 360,073 59,574 20,833 23,577 88,889 130,000 66.526 30,499 32. 189 22,235 45,604 30,890 13.356 12,582 -,116 46,517 38,774 9.195 -39,456 30.040 -60,546 25,511 25,511 20,332 39,535 24,159 48,152 -,038 23,288 25,333 . 57,614 40,625 62.222 47,528 64,052 3,240 1 �PAGINA C CENTRO DE INVESTIGACIOHES ECOHOKICAS U.A.N.L, INDICE DE PRECIOS .AL CONSUHIDOR EN HOHTERREY METROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: HES DE a!!osto DE 1989 AL ltES DE asosto DE 1990 "* BIENES YSERVICIOS m 43,- GAS NATURAL 44,- ENERGIA ELECTRICA 45,- PETROLEO 46.- AGUA 47.- LE*A 48.- POLVO DETERGENTE 49.- JABON CORRIENTE 50,- ESCOBA 51.- SERVIDUHBRE 52.- CONTRIBUCIONES 53.- TELEFONO 54.- ZAPATOS <DAHA) 55.- MEDIO FONDO 56,- TELA PARA ROPA <DAMAl 57.- CONFECCION DE ROPA <DAltA) 58.- ltEDIAS 59,- ZAPATOS <CABALLERO) 60.- PAHTALON <CABALLERO> 61,- CAMISA (CABALLERO 62,- CAMISETA <CABALLERO) 63,- PAMTALON (NI*Ol 64,- ZAPATOS (NI*O) 65,- LAVADO YPLANCHADO DE TRAJE 66,- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67,- GASOLINA 68,- CONPRA DE VEHICULOS 69,- ENTRADA Al CINE 70,- PERIODICO HATUTINO 71,- REVISTA ILUSTRADA 72, - CUADERHO ESCOLAR 73,- CONSULTA ttEDICA 74.- CONPLEMEHTO ALIMENTICIO 75,- CALHANTE 76.- ALGODON 77.- ALCOHOL 78.- LECHE DE KAGHESIA 79.- JABON DE TOCADOR 80,- PASTA DE DIENTES 81.- COltPRA DE BIENES RAICES 82,- IMPUESTOS PERSONALES 83.- CIGARROS 84.- VELAS NUMERO DE NUHERO DE OBSERVACIONES OBSERVACIONES PRECIO a!IOsto asosto VARIACION ANO 1989 1990 ABSOLUTA BASE 1 1 1 1 1 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 5 9 9 .9 1 1 1 1 3 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 5 9 9 9 6 6 9 9 3 2 1 1 1 1 1 3 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 6 6 9 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 6 9 9 1 1 6 6 o o o o 2 o o o o o o o o o o o o o o o o o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63.43 34,96 .23 6.63 , 4§ 3.00 ,70 5,50 210.62 146.02 28,75 37.50 25.48 7,10 20.72 12.95 105.00 43.72 37,35 8.28 29.49 64.72 6,32 .35 ,81 22500,00 PRECIO MEDIO asosto 1989 PRECIO KEDIO asosto 1990 11466.30 15230.26 292n,80 30741.88 550,00 1000,00 6856.66 12139,80 700,00 1842,50 2355.78 2787.78 986.67 1127,78 7370.17 8178.33 338000,00 420000,00 8715,00 52290.00 17000,00 17850,00 34665.56 40965,33 12508.33 14685,56 7133,33 6600,00 IJARIACIOH RELATIVA EH PRECIOS % 32,826 5.019 81.818 77.051 163.214 18.338 14.302 10,965 24.260 500,000 5.000 18. 173 17.406 -7,477 20000.00 30000.00 so.ooo 28-40.00 41022,22 38126,67 36597,78 7575,00 24470.56 23786.67 9666,67 350,00 3218.00 50131,11 450,00 13,310 22,205 11.063 22,105 19,736 14,385 39,060 18,966 28,571 590,00 13750000,0 15683182,0 4,14 2500,00 3500,00 4,00 6000,00 8000,00 2,50 2000.00 3000,00 1,25 2830,00 3075,00 15,10 29166,67 38333,33 11,90 4990,00 6186.97 .os 45,00. 57.11 158,83 .20 183,33 11,00 9910.42 10267.06 2.50 3106.67 3106,67 1,10 400,89 347,00 6.80 2384,89 2353,78 14603,00 13179527,0 14128628.9 27,00 568,90 688,90 .60 373,33 433,33 .20 430.08 572.67 14,060 40,000 33,333 50,000 8,657 31,429 23.987 26,914 15.425 3.599 0,000 15,530 -1.305 7,201 21,093 16,071 33,152 493,94 42344,44 44687.78 9070.00 27990,56 33077.67 11500,00 19.448 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de precios al consumidor en Monterrey metropolitano Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753409&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano, 1990, No 7, Julio-Agosto Subject The topic of the resource Índices de precios Economía local Nuevo León Economía México Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Investigaciones Económicas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016324 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alimentación Gastos Precio base Precio medio Variación absoluta Variación relativa Variaciones porcentuales agosto 1990 Variaciones porcentuales julio 1990 Vestuario Vivienda https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/311/13982/INDICE_DE_PRECIOS_AL_CONSUMIDOR_EN_MONTERREY_METROPOLITANO._1990._8._Ago-Sep._0002016323.ocr.pdf 2e71a66bdc8d3cff9930ad53f6fc4039 PDF Text Text CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOHICAS PAGINA A 1 INDICE DE PRECIOS Al ct>HSUHIDOR EN ltOHTERREY KETROPOLITAlfO <A*O BASE 1960=100> VARIACIONES PORCEHTUALES DEL ltES DE asosto DE 1990 AL HES DE sePtie1bre DE 1990 FONl>O UNIVER.Zr•· Rro INDICE INDICE GENERAL tlES )( y asosto 1990 GRUPOS INDICE VARIACION sePtietbre RELATIVA 1990 % ltES )( INDICE GENERAL 112043,27 113319,12 I.- ALIHEHTACIOH 109880,69 110296,78 II,- YIVIEHDA I II, - VESTUARIO IV,- GASTOS VARIOS 122238,68 91658.33 109055,27 125174,96 92224,23 109712,45 S UB GR UP OS INDICE KES DE asosto 1990 INDICE HES DE VARIACIOH sePtielbre RELATIVA 1990 % 1,139 i;• ,379 A> CARNES YPESCADOS B) GRANOS, HARINAS YFECULAS C) PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS D) VERDURAS YFRUTAS E> ACEITES YGRASAS F> ALIKENTl)S VARIOS 142319,67 147204,23 147737,82 149469,49 57749,65 59014,33 165913,53 149839,46 42552,35 42634,55 78897,95 80986,18 3,432 1,172 2,190 -9,688 ,193 2,647 A) CASA HABITACION B) NOBILIARIO C> COKBUSTIBLES,ALUKBRADO YAGUA Dl CONSERVACION Y LIHPIEZA E> OTROS GASTOS 70722,73 241387,97 146213,28 124862,37 145383,91 73629,14 24S964,84 148737,06 125813,70 148501,28 4,110 1,896 1,726 ,762 2,144 A) ROPA DE KUJER B> ROPA DE HONBRE C) ROPA DE NINO(A) D> TIHTORERIA YLAVANDERIA 88941,09 78249,53 74894,51 181962,03 89277,99 78862,02 76264,10 181962,03 ,379 ,783 1,829 0.000 93439,40 148511,44 174250,67 35771,31 68573,S6 93439,40 149116,74 176015,20 367S8,30 69249,22 0.000 ,408 1,013 2,759 ,985 2,402 ,617 ,603 A) B) C> D) E> TRANSPORTE EDUCACION YRECREO KEDICO YtlEDICINAS ARTICULOS DE ASEO PERSONAL OTROS GASTOS �PAGINA B CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOKICAS U.A.N.L. INDICE DE PRECIOS Al CONSUMIDOR EN KOMTERREY tlETROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL KES DE sePtielbre DE 1989 Al HES DE sePtie1bre DE 1990 INDICE 6EHERAl y 6 R UP OS INDICE HES DE INDICE ltES DE 1989 1990 INDICE HES DE INDICE KES DE CARNES YPESCADOS GRANOS, HARINAS YFECULAS PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS VERDURAS YFRUTAS ACEITES YGRASAS ALIKENTOS VARIOS 129306,53 93024,81 4b243,55 1-42915,50 34175,54 65298,89 147204,23 149469,49 5901-4,33 1-49839,46 42634,55 80986, 18 13.841 60,677 27,616 4,845 24,752 24,024 A) B) C) D) CASA HABITACION KOBILIARIO COtiBUSTIBLES,ALUKBRADO YAGUA CONSERVACION Yll11PIEZA E> OTROS GASTOS 44565.01 166247.08 114035,04 108634.07 112403,17 73629.14 148737.06 125813.70 148501,28 65,217 47,951 30,431 15,814 32,115 A) ROPA DE KUJER B> ROPA [IE HOKBRE C) ROPA DE NI*O<Al D) TINTORERIA YLAVANDERIA 79321,71 68075,66 62263,71 152953,59 89277,99 78862,02 76264 ,10 181962,03 12,552 15.845 22,486 18,966 A> TRANSPORTE 76105,58 113392,22 141486,96 32842,55 61479,03 93439,40 22,776 31.505 VARIACION sePtiNbre sePtieabre RELATIVA S UBGRUP OS % INDICE GENERAL 86410.63 113319.12 31,140 t.- Al.IHEMTACION 85941.98 110296,78 28,339 A) B) C) D> E> F) II,- VIVIENDA III,- VESTUARIO IV,- GASTOS VARIOS 87954,37 79631,98 88562.05 125174.96 92224,23 109712,45 VARIACION sePtieabre sePtietbre RELATIVA X 1990 1989 42,318 245964.84 15,813 23,882 ti) EOOCACION YRECREO C) ltEDICO YMEDICINAS D) ARTICULOS DE ASEO PERSONAL El OTROS GASTOS 149116.74 176015,20 36758,30 69249,22 24,404 11.923 12,639 1 �CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOtlICAS U.A.H.L. PAGINA C INDICE DE PRECIOS AL COHSUKIDOR EH ltONTERREY tlETROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIOHES PORCENTUALES DELl agosto DE 1990 AL tlES DE sePtie1bre DE 1990 KES DE *'* BIENES YSER\IICIOS '** HUKERO DE OBSERVACIONES OBSERVACIONES PRECIO a!ftlSto sePtieabre VARIACION A*O 1990 1990 ABSOLUTA BASE HUNERO DE 1.- CARNE DE RES 2.- CARHE DE PlERCO 3,- CARNE DE CABRITO 9 9 9 4.- CARNE DE POLLO 9 5.6.7.8.9.10,- JAtlOH PESCADO FRUIL MIZ PAN Dtl.CE PAH BLANCO U.- TORTILLAS 12.- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14.- GALLETAS 15,- PASTAS PARA SOPA 16.- AVENA 17,- 6ARBAHZO 18.- LECfE 19.- tlE\IOS 20,- QUESO 21.- CREKA 22. - HARAHJA 23.- PLATANO 24.- JITOHATE 25,- PAPA 26. - CEBOLLA 27,- CHILE 28,- NAHTECA VEGETAL 29, - ACEITE PARA COCINAR 30,- KARGARIHA 31.- REFRESCOS 32.- CAFE 33,- AZUCAR 34.- CAFE PUL\JERIZAOO 35,- SAL 36.- CERVEZA 37,- CHOCOLATE DE tlESA 38,- DtA.CES 39.- ALQUILER DE CASA 40.- CAM 41.- RADIO 42.- PLANCHA 9 6 9 4 6 6 6 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 6 9 6 5 3 3 3 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 6 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 5 9 9 9 6 9 6 5 3 3 3 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 1 o o o o o o o o o o 10.33 12,08 23.50 14,00 22.63 13.00 2.37 PRECIO KEDIO agosto 1990 PRECIO WtRIACIOH KEDIO RELATIVA sePtieabre EN PRECIOS 1990 % 14722,22 15277.78 12066,67 12566,67 80555,56 81666,67 5022.22 5648,89 13697.49 13697.49 17583.33 17816,67 4186.67 4004,33 ,90 1406,25 1443.75 4.00 9666.67 10100.00 3,17 4560,00 4650,00 1.42 850,00 850,00 3.17 2555.56 2570,37 1.77 1314.44 1314,44 4.92 3376.67 "3376.67 3,00 4425.00 4425.00 1,92 2345.56 2477.78 1.53 4902.22 5048.89 1.71 1250,00 1250,00 ,50 150.00 165.05 11,40 16520,00 16575.56 10.00 5726,67 5773,33 22,21 49854,78 ID00.78 1.5a 1861, 11 1910.00 1,45 1807,78 2985.56 1.30 2076.67 2020,00 1,16 2530,00 1903.33 2.24 1172,22 2160,00 6,61 2798+89 2798,89 6.90 2798,89 2798,89 1,15 619,44 630,56 .35 300,00 300.00 10,00 7765,50 8282,37 1,58 1403.00 1430.67 13.90 5877.78 5877,78 .92 450.00 450.00 1,10 783.33 875.00 3.25 3658,20 3667.20 ,15 150.00 150.00 516,10 365000.00 380000,00 375,39 1304094,00 1326444.00 400.00 222083.33 237833,33 145,00 37406.67 37406.67 3.774 4.144 1,379 12,478 ,000 1.327 -4,355 2,667 4,483 1,974 0.000 ,580 0,000 0.000 0.000 5.637 2.992 0.000 10,031 ,336 .815 -32,402 2.627 65.151 -2.729 -24.769 84.265 0.000 0,000 1,794 0.000 6,656 1,972 0,000 0,000 11,702 .246 0.000 4,110 1.714 1.092 0.000 1 �PAGINA C CENTRO DE IHIJESTIGACIONES ECOHOHICAS U.A.N.L. INDICE DE PRECIOS AL COHSUtlIDOR EN tlONTERREY IIETROPCl ITANO <A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: ltES DE asosto DE 1990 AL IIES DE sePtietbre DE 1990 m BIEHES YSERVICIOS m 43.- GAS NATURAL NUMERO DE NUttERO DE OBSERWtCIOMES OBSERVACIONES PRECIO a!IOSto sei>tietbre VARIACION A•o 1990 ABSOLUTA BASE 1990 47.- LE*A 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 48.- Pll.VO DETERGENTE 49.- JA80H CORRIENTE 9 9 9 44.- EHERGIA El.ECTRICA 45.- PETROLEO 46,- AGUA 50.- ESCOBA 51,- SERVIDUttBRE 52,- CONTRIBOCIOHES 53.- TELEFONO 54,- ZAPATOS <DAM> 55,- IEDIO FONDO 56.- TB.A PARA ROPA <DANA> 57,- CONFECCIOH DE ROPA <DAM> 58,- ltEDIAS 59.- ZAPATOS <CABALLERO> 60,- PAHTALOH (CABALLERO> 61,- CMISA <CABAU.ERO 62,- CMISETA (CABALLERO> 63,- PAHTALOH <NI*O) 64.- ZAPATOS <NI*O) 65.- LAVADO YPLANCHAOO DE TRll 66,- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67.- GASOLINA 68,- cottPRA DE VEHtCULOS 69.- ENTRADA Al CINE 70.- PERIODICO MTUTINO 71,- REVISTA ILUSTRADA n,- CUADERNO ESCOLAR 73,- CONSULTA ltEDICA 74,- COttPLEIIEHTO ALittENTICIO 75.- CAUWtTE 76.- ALGO~ 77,- ALCOID. 78,- LECHE DE MGNESIA 79 •- JA80H DE TOCADOR 80.- PASTA DE DIENTES 81.- COtlPRA DE BIENES RAICES 82,- IKPUESTOS PERSONALES 83.- CIGARROS 84.- VEl.AS 6 5 1 1 9 6 5 1 1 9 9 9 9 3 2 5 3 2 6 9 9 9 9 9 9 6 6 9 9 9 9 4 2 4 2 1 1 1 1 1 3 l 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 6 6 9 6 6 6 9 9 9 9 1 1 1 1 6 6 6 6 o o o o 63.43 34,96 ,23 6.63 o o o o o o o o o o 3.00 .10 o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o ,45 5.50 PRECIO ltEDIO asosto 1990 15230.26 30741.88 1000.00 12139.80 1842.50 2787,78 1127.78 8178.33 PRECIO HEDIO VMIACION RELATIVA sePtielbre EN PRECIOS 1990 15230.26 30741.88 1000,00 12139.80 2023.06 2798,89 1141.11 8220,00 210,62 420000,00 430000,00 146.02 52290.00 52290.00 28,75 37.50 25,48 7,10 20.n 12.95 105.00 43.n 37.35 8.28 29,49 64.n 17850,00 40965.33 14685,56 6600.00 30000.00 3218.00 50131,11 42344,44 44687.78 9070.00 27990,56 33on,61 11500.00 % 0,000 0,000 0,000 0.000 9.800 .399 1,182 .509 2,381 0.000 17850,00 0.000 41248.67 14752,22 ,692 6600.00 0.000 0,000 3.014 1,290 .735 ,649 0.000 t.911 1.646 0.000 0.000 0.000 0,000 0,000 0.000 0,000 2,276 0.000 0.000 ,525 0.000 1,352 30,186 4,933 -1.175 0.000 0.000 3.814 -.029 30000,00 3315.00 so1n.78 42655.56 449n,78 9070.00 28525.56 33622.22 6.32 11500.00 .35 450.00 450.00 590,00 590.00 .81 22500,00 15683182.0 15683182.0 4.14 3500.00 3500.00 4,00 8000.00 8000,00 2.50 3000,00 3000.00 1.25 3075,00 3145.00 15,10 38333,33 38333,33 U.90 6186.97 6186,97 57,11 .08 57.41 183,33 .20 183.33 11.00 10267.06 10405.86 2,50 3106.67 4044.44 400,89 1.10 420.67 6,80 2353.78 2326.11 14603,00 14128628.9 14128628.9 27,00 688.90 688.90 .60 433..33 449,86 ,20 572,67 sn.so .454 2 �CENTRO DE INVESTIGACIOHES ECOHONICAS U,A,N,L, PAGINA C INDICE DE PRECIOS AL COMSUHIDOR EN NOHTERREY HETROPOLITAHO (ANO BASE 1960~100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: NES DE sePtietbreDE 1989 AL HES DE sePtie1breDE 1990 n, BIEHES YSERVICIOS 1,- CARNE 2,- CARNE 3,- CARNE 4,- CARNE 5,- JAftOH DE RES DE PUERCO DE CABRITO DE POLLO 6,- PESCADO 7,- FRIJOl 8,- NAIZ 9,- PAH DULCE 10,- PAN BLAHCO 11, - TORTILLAS 12,- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15,- PASTAS PARA SOPA 16,- AVENA 17,- GARBANZO 18,- LECHE 19,- HUEVOS 20,- QUESO 21,- CRENA 22,- NARANJA 23,- PLATAHO 24,- JITONATE 25,- PAPA 26,- CEBOLLA 27,- CHILE 28,- NAHTECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCINAR 30,- ltARGARIHA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33,- AZUCAR 34,- CAFE PULVERIZAOO 35,- SAL 36,- CERVEZA 37,- CHOCOLATE DE NESA 38,- DULCES 39,- ALQUILER DE CASA 40,- CANA 41,- RADIO 42,- PLANCHA *** HllttERO DE NUHERO DE PRECIO PRECIO VARIACION OBSERVACIONES OBSERVACIOHES PRECIO NEDIO NEDIO RELATIVA se,tieabre sePtie1bre VARIACION ANO sePtie1bre se,tinbre EH PRECIOS 1989 1990 ABSOLUTA BASE 1989 1990 % 9 9 9 9 6 6 9 4 4 4 6 9 9 8 9 9 9 6 9 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 6 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 6 9 6 6 s 3 3 3 5 9 9 9 6 9 6 5 3 3 3 o o o o 3 o o o 2 2 o o o 1 o o o o o 1 o o o o o o o o o o o 1 o o o o o o o o o o 10,33 12,08 23,50 14,00 22,63 13,00 2,37 ,90 4,00 3,17 1,42 3,17 1,77 4,92 3,00 1,92 1,53 1,71 ,50 11,40 10,00 22,21 1.58 1,45 1.30 1,16 2,24 6,61 6,90 1,15 ,35 10,00 1,58 13,90 ,92 1,10 3.25 ,15 516, 10 375,39 400,00 145,00 13200,00 10298,89 80000,00 4837,78 11659,50 16333,33 910,00 975,00 8000,00 3690,00 450,00 15277,78 12566,67 81666,67 S648,89 13697,49 17816,67 4004,33 1443,75 10100,00 4650,00 1111,11 2570,37 1314,44 3376,67 4425,00 2477,78 5048,89 1250,00 165,05 16575,56 5773,33 33700,78 1910,00 850,00 789,33 2587,50 3347,48 1902,22 3511,27 955,00 132,33 14628,13 5088,89 38350,00 1404,44 1375,56 2985,56 2754,44 2020,00 2003,33 1903,33 2465,56 2160,00 2230,00 2798,89 2230,00 2798,89 530,33 630,56 300,00 300,00 6254,50 8282,37 947,00 1430,67 5880,00 5877,78 365,00 450,00 641,67 875,00 2349,49 3667,20 106,67 150,00 230000,00 380000,00 894441,67 1326444,00 139040,00 237833,33 36232,67 37406,67 15,741 22.020 2,083 16,766 17,479 9,082 340,037 48,077 26,250 26,016 88,889 131,333 66,526 30,499 32,189 30,257 43,791 30,890 24,n7 13,313 13,450 -12,123 35,997 117,044 -26,664 -4,992 -12,393 25,511 25,511 18,898 0,000 32,423 51,074 -,038 23,288 36,364 56,085 40,625 65,217 48,299 71,054 3,240 1 �CENTRO DE IHVESTIGACIOHES ECOHOMICAS U,A,H,L, PAGINA C INDICE DE PRECIOS Al COHSUttIDOR EH IIOHTERREY HETROPOlITAHO (A•o BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: KES DE sePtieabteDE 1989 Al HES DE sePtieabteDE 1990 U* BIENES YSERVICIOS U* HUtlERO DE MUNERO DE PRECIO PRECIO VARIACION PRECIO MEDIO HEDIO RELATIVA sePtielbre VARIACIOH ANO sePtieabre sePtieabre EN PRECIOS 1990 ABSOLUTA BASE 1989 1990 % OBSERVACIONES OBSERVACIONES septieabre 1989 43,- GAS NATURAL 44,- ENERGIA ELECTRICA 45,- PETROLEO 46,- AGUA 47,- LE*A 48,- POLVO DETERGEHTE 49,- JABOH CORRIENTE 50,- ESCOBA 51,- SERVIDUNBRE 52,- COHTRIBtX:IOHES 53,- TELEFOHO 54,- ZAPATOS (DAMA) SS,- ltEDIO FONDO Só,- TELA PARA RtfA (DIWt) 57,- COHFECCIOH DE ROPA (l!AHA> 58,- HEDIAS 59,- ZAPATOS (CABAll.EROl 60,- PANTALON (CABALLERO) 61,- CAttISA (CABALLERO 62,- CAIIISETA (CABALLERO) 63,- PANTALON (NI•O) 64,- ZAPATOS (HI*Ol 65,- LAVADO YPLANCHADO DE TRAJE 66,- PASA.ES DENTRO DE LA CIUDAD 67,- GASOLINA 68,- COtt>RA DE VEHICtl.OS 69,- ENTRADA AL CINE 70,- PERIODICO MATUTINO 71,- REVISTA ILUSTRADA 72,- CUADERNO ESCOLAR 73,- CONSULTA ltEDICA 74,- CONPLEHENTO ALittEHTICIO 75,- CALl!AHTE 76,- ALGODON 77, - ALCOHOL 78,- LECHE DE MAGNESIA 79,- JABON DE TOCADOR 80,- PASTA DE DIENTES 81,- COttPRA DE BIENES RAICES 82,- IHPUESTOS PERSONALES 83,- CIGARROS 84,- VELAS 1 1 1 1 1 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 5 9 9 9 6 9 9 3 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 1 1 1 1 3 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 6 9 9 9 6 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 o o o o 2 o o o o o o o o o o 1 o o o o o o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63,43 34,96 ,23 6,63 ,45 3,00 ,70 11466,30 15230,26 35522,42 30741,88 700,00 1000,00 6856,66 12139,80 700,00 2023,06 2355,67 2798,89 988,89 1141,11 s.so 7391.83 8220,00 210,62 340000,00 430000,00 146,02 8715,00 52290,00 28,75 17000,00 17850.00 37,50 34943,33 41248,67 25,48 13033,33 14752,22 7,10 7133,33 6600,00 20.72 20000,00 30000,00 12,95 2910,00 3315,00 105,00 41144,44 50777,78 43,72 38768,33 42655,56 37,35 38102,22 44977,78 8,28 7739,17 9070,00 29,49 24693,89 28525,56 64,72 23786,67 33622,22 6,32 9666,67 11500,00 ,35 350,00 450,00 ,81 493,94 590,00 22500,00 13750000,0 15683182,0 4,14 2500,00 3500,00 4,00 6000,00 8000,00 2,50 2000,00 3000,00 1,25 2830,00 3145,00 15,10 30000,00 38333,33 11,90 5910,00 6186,97 ,08 45,00 57,41 ,20 187,17 183,33 11,00 10095,42 10405,86 2,50 3106,67 4044,44 1,10 347,00 420,67 6,80 2384,89 2326, 11 14603,00 13313807,0 14128628,9 27,00 568,90 688,90 ,60 373,33 449,86 .20 430,83 572,50 32,826 -13,458 42,857 77,051 189,008 ° 18,815 15,393 11.204 26,471 500,000 5,000 18,044 13,188 -7,477 50,000 13,918 23,413 10,027 18,045 17,196 15,517 41,349 18,966 28,571 19,448 14,060 40,000 33,333 50,000 11.131 27,778 4,686 27,580 -2,048 3,075 30,186 21,230 -2,465 6,120 21,093 20,499 32,882 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de precios al consumidor en Monterrey metropolitano Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753409&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano, 1990, No 8, Agosto-Septiembre Subject The topic of the resource Índices de precios Economía local Nuevo León Economía México Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Investigaciones Económicas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016323 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alimentación Gastos Precio base Precio medio Variación absoluta Variación relativa Variaciones porcentuales agosto 1990 Vestuario Vivienda https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/311/13983/INDICE_DE_PRECIOS_AL_CONSUMIDOR_EN_MONTERREY_METROPOLITANO._1990._9._Sep-Oct._0002016326.ocr.pdf 208f521f8749f4cfc9f2e21183f7af55 PDF Text Text PAGINA A CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONO"ICAS t U,A,N,L, INDICE DE PRECIOS AL CONSU"IDOR EN ltONTERREY METROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL ltES DE se?tie1bre DE 1990 AL ltES DE octubre DE 1990 GRUP OS INDICE ltES DE se?tieabre 1990 INDICE GENERAL 113319,12 117083,58 3,322 I ,- ALIMENTACIOH 110296,78 111278,67 ,890 INDICE GENERAL y INDICE HES DE o~tubre 1990 VARIACIOH RaATIVA S UB GR UP OS % A> CARNES YPESCADOS B> GRANOS, HARINAS YFECULAS C) PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS D> VERDURAS YFRUTAS E> ACEITES YGRASAS F> ALI"ENTOS IJI\RIOS II, - VIVIENDA I II, - VESTUARIO IV,- GASTOS VARIOS 125174,96 92224,23 133646,75 93181,82 109712,45 · 113168,71 INDICE MES DE se?tieabre 1990 INDICE HES DE octubre 1990 VARIACION RELATIVA I 1478n,97 147924,96 59014,33 61397,23 149839,46 156032,20 42634,55 42840,03 80986,18 81426,54 ,454 -1,033 4,038 4,133 73629, 14 147204,23 149469,49 ,482 ,544 6,768 A) CASA HABITACIOH B> NOBILIARIO C> COttBUSTIBLES,ALUl1BRADO Y AGUA D> CONSERVACION YLI"PIEZA E> OTROS GASTOS 77504,36 245964,84 249222,65 148737,06 1n061,61' 125813,70 129753,79 148501,28 154736,01 5,263 1,325 15,682 3,132 4,198 A> ROPA DE HUJER B> ROPA DE HOKBRE C> ROPA DE MI*O(A) [1 ) TINTORERIA YLAVAHDERIA a92n,99 78862,02 76264,10 181962,03 89323,02 79993,43 78143,91 185126,58 .oso A) TRANSPORTE B> EDUCACIOH YRECREO C) ltEDICO Y"EDICINAS I1) ARTICIJLOS DE ASEO PERSONAL E> OTROS GASTOS 93439,40 93439,40 149116,74 153918,07 176015,20 179440,34 36758,30 42991,61 69249,22 74368,81 1,038 1,435 2,465 1,739 3,150 0,000 3,220 1,946 16,958 7,393 �PAGINA B CENTRO DE IMVESTIGACIOHES ECOMOMICAS 1 U.A.N.L, INDICE BE PRECIOS AL CONSUIUOOR EM ltOMTERREY IIETROPOLITANO (A*O BASE 1960=100> VARIACIONES PORCENTUALES BEL NES DE octubre DE 1989 Al. IIES DE octubre DE 1990 INDICE GENERAL y GRUPOS INDICE ltES DE octubre 1989 INDICE ltES DE octubre 1990 VARIACIOM S UB6 RUP OS RELATIVA % INDICE GENERAL 88962+66 117083,58 31,610 I.- ALIIIENTACION 87313.64 111278.67 27.447 III,- VESTUARIO IV,- GASTOS VARIOS 924n,35 81275.51 90879,12 133646.75 93181,82 113168,71 INDICE ltES DE octubre 1990 VARIACION RELATIVA % 13,333 B> C) D> E> GRANOS, HARINAS YFECULAS PRODUCTOS LACTEOS YHUElJOS VERDI.RAS YFRUTAS ACEITES YGRASAS f) ALIMENTOS VARIOS 1304n,02 1479n.91 101041.94 147924.96 46253.75 61397,23 133891,14 156032,20 34175.54 42840.03 65210.44 81426,54 32,740 16.537 25.353 24,867 A> CASA HABITACIOM B> IIOBILIARIO C) COtlBUSTIBLES,t\LOORADO YAGUA D> CONSERVACION YLUlf'IEZA E> OTROS GASTOS 45533.81 · 1ns04,54 127637,42 108829.68 113026.64 77504,36 70.213 249222,65 44.473 34.805 Al B) C) D> ROPA DE tlUJER ROPA BE HOltBRE ROPA DE Nl*O<A> TINTORERIA YLAVANDERIA 80991,93 69907,98 89323,02 79993,43 78143,91 64364.99 152953.59 185126,58 10,286 14.427 21,407 21,034 A> TRANSPORTE B> EDUCACION YRECREO C> IIEDICO YIIEDICINAS D) ARTICULOS DE ASEO PERSOHAL E> OTROS GASTOS 76105,58 93439,40 120911,25 153918,07 144239,81 179440,34 32734,44 42991,61 61588.38 74368.81 22.n6 27,298 A> C~NES Y PESCADOS II.- VIVIENDA INDICE ltES DE octubre 1989 46.400 44,526 172061.61 129753,79 154736.01 19,226 36,902 14,649 24,527 24,404 31.334 20.751 �CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOHOIIICAS U,A,M,l, PMiDIA C INDICE DE PRECIOS AL COHSUttIDII EN NOHTERREY ltETROPOLITAMO <A•o BASE 1960=100> VARIACIONES PORCENTUALES DEU "ES DE se,tinbre DE 1990 Al "ES DE octubre DE 1990 m BIENES YSERVICIOS 1,- CARNE DE RES 2,- CARHE DE PUERCO 3,- CARNE DE CABRITO 4,- CARNE DE PCI.LO s.- JMON 6,- PESCADO 7,- FRIJI. a.- MIZ 9.- PM Dll.CE 10.- PM IUMCO 11 ,- T~TILLAS 12.- ARROZ 13.- HARINA DE TRIGO 14.- GALLETAS 15.- PASTAS PARA &A 16,- AVENA 17.- GARBANZO 18.- LECHE 19.- HlflJOS 20.- QlESO 21,- CREJIA 22.- IIMMJA 23.- PLATAMO 24,- JITOttATE 25,- PAPA 26,- too.LA 27.- CHILE 28.- IWITECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCIIIM m NUttERO DE NUHERO DE PRECIO PRECIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES PRECIO ttEDIO IIEDIO sePtiNbre octubre \IARIACIOM A•o sePtielbre octubre 199() 1990 1990 ABSOLUTA BASE 1990 9 9 9 9 9 9 9 9 4 6 4 6 o 6 6 6 6 o o 9 9 9 O. 9 6 9 9 9 6 9 9 9 9 9 9 9 6 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 o o o o o o o o o o o o o 9 9 6 9 9 9 35.- SAL 9 42,- PLAMCHA o o o 9 6 5 6 9 6 5 3 3 3 o 9 30. - MARGARilllt 41,- RADIO o o o o o 9 31,- REFRESCOS 32.- CAFE 33.- AZUCAR 34 •- CAfE PII.\IERIZADO 36, - CERVEZA 37.- CtllCOLATE DE 11:SA 38.- DUl.CES 39,- ALOUILER DE CASA 40.- CAM o o o s 9 9 6 9 6 s 3 3 3 o o o o o o o o o o o o o 10,33 12,08 23,50 14,00 22,63 13,00 2.37 \IMIACIOM RELATIVA EN PRECIOS % 15277,78 15361,11 ,545 ,752 12566,67 12661,11 0,000 81666,67 81666,67 56-48,89 5644,44 -,079 -,014 13697,49 13695,56 17816.67 17816,67 0.000 4004,33 3667.22 -8,419 .90 1443.75 1443.75 0.000 10100,00 10266,67 4.00 1.650 3.17 4650.00 4710.00 1.290 850,00 1.42 850.00 0.000 3.17 2570.37 2613.33 1.671 1,n 1314.44 1314.44 0.000 4,92 3376.67 3375.56 -.033 3,00 4425.00 4425.00 0.000 1.92 2477.78 2511.11 1.345 1.53 5048.89 4no,28 -5.518 1.11 1250.00 1250.00 0.000 .50 165.0S 193.68 17.349 11.40 16575.56 16607.78 .194 1.155 10.00 5773.33 5840.00 -5,033 22.21 33700.78 32004,78 -7,912 1.58 1910.00 1758,89 7,108 · 1.45 2985.56 3197.78 1.30 2020.00 2185.56 · 8,196 1,16 1903,33 2531.11 32,983 2.24 2160.00 2876.67 33.179 6.61 2798.89 2798.89 0.000 6,90 2798.89 2798,89 0.000 1.15 630.56 4,405 658.33 .35 300.00 300.00 0.000 10,00 8282.37 8283.20 .010 ,159 1.58 1430.67 1432.94 13,90 5877.78 6486,67 10.359 ,92 450,00 450.00 0,000 883,33 1,10 875,00 ,952 3,25 3667,20 3661,20 -.164 ,15 150,00 150.00 0.000 516,10 380000,00 400000~00 5,263 1,325 375.39 1326444,00 1344016,67 400,00 237833.33 242333,33 1,892 145,00 37406,67 37406,67 0,000 1 �CENTRO DE INIJESTIGACIOt(S ECONOIIICAS U.A.N.L. PAGINA C , INDICE DE PRECIOS 1tL CONSUMIDOR EN ltOMTERREY t(TR(J>()LIJANO (A•O BASE 1960=100> VARIACIONES PORCENTUALES In: IIES DE S@PtiNbre DE 1990 ltL IIES DE octubre DE 1990 m BIENES YSERVICIOS m 43,- GAS NATURAL 44,- EHERGIA El.ECTRICA 45,- PETROLEO 46.- A6UA 47,- LE•A 48, - POLVO DETERGENTE 49.- JABON CORRIENTE 50.- ESCOBA 51,- SERVIOONBRE 52.- COHTRIBUCIOtES 53,- TEI.EFONO 54,- ZAPATOS (DM\) 55,- ttEDIO FONDO 56,- TEI.A PARA ROPA (DMA) 57,- CONFECCION BE ROPA <DMA> 58,- tDIAS 59,- ZAPATOS (CABttllERO) 60,- PANTltLON (CABAU.ERO> 61.- CAIIISA (CABltllERO 62,- CAIIISETA (CAIM.l.ERO) 63,- PMTM.OH <MI•O> 64.- ZM>I\TOS (NI•O> 65.- lA\IADO YPUIDIMO DE TRU 66.- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67,- &AS(llllA 68,- IDfRA DE VEHictl.OS 69,- OORADA Al CINE 70.- PERIODICO MTUTINO 71.- REVISTA ILUSTRAM n.- COOERIIO EsauR 73.- CONStLTA IDICA 74.- COlfUJEITO ltLDEITICIO 75.- CAUWfTE 76,- M.GODON n.- Al.CH. 78.- l.EOE DE M&tESIA 79,- JMC»f DE TOCAD 80,- PASTA JE DIENTES 81.- CtllPRA DE IIEJ(S RAICES 82,- IlfltlSTOS PERSmW.ES 83,- Cl&MROS 84,- IJELAS NUltERO DE NUtlERO DE PRECIO PRECIO VMIACION OBSER\JACIOtES OBSERIJACIOt(S PRECIO IIEDIO IIEDIO RELATIVA se,tillbre octubre YMIACION 11·0 se,tielbre octubre EH PRECIOS 1990 1990 ABSOLUTA BASE 1990 1990 % 1 1 1 1 3 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 6 9 9 9 6 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 1 1 1 1 3 9. 9 6 5 1 1 9 9 3 2 6 9 9 9 6 9 9 5 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 1 1 9 9 1 1 6 6 6 6 9 9 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63,43 34,96 ,23 6.63 ,45 3,00 ,70 5,50 210,62 146,02 28,75 37,50 15230.26 15230.26 30741.88 46050.16 1000.00 1000,00 12139,80 12139.80 2023,06 2023.06 2798.89 2898.33 1141.11 un,78 8220,00 8393.33 430000.00 450000.00 52290,00 52290,00 17850.00 17850.00 41248,67 41259.89 25,48 14752,22 14784.44 7,10 6600,00 6600.00 20.n 30000,00 30000.00 12,95 3315,00 3315.00 105,00 '!Am.78 51000.00 43,72 42655,56 43866.67 37,35 44977.78 45294,44 8,28 9070,00 9073,33 29.49 28525.56 . 29465.56 64.n 33622.22 33833.33 6.32 11500.00 11700.00 ,35 450.00 4':A.00 ,81 590,00 590.00 22500,00 15683182.0 15683182.0 4,14 3500.00 4000.00 4.00 · 8000,00 8000.00 2.50 3000.00 3000,00 1.25 3145,00 3145,00 15,10 38333,33 39166.67 11,90 6186.97 6186.97 ,08 57,41 57,92 ,20 183.33 198.25 11,00 10405,86 10542,73 2.50 4044.44 3892.59 1,10 420,67 527.78 6.80 2326,11 2340.44 14603.00 14128628.9 14334919.3 27,00 688.90 688,90 ,60 449,86 565.83 ,20 5n,50 556,00 0.000 49,796 .o.ooo 0.000 .ooo 3.553 3.213 2.109 4.651 0.000 0.000 .021 ,218 0.000 0,000 0.000 ,438 2,839 ,704 .037 3.295 .628 1.739 0,000 0,000 0.000 14,286 0.000 0.000 0.000 2.174 0.000 ,886 8.136 1.315 -3.755 25,462 .616 1.460 0.000 25,779 -2.882 2 �PAGINA C CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOHOHICAS U.A.N.L. JHDICE DE PRECIOS AL CONSUHIDOR EH HOHTERREY HETROPOLITANO <A*O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL: HES DE octubre DE 1989 AL HES DE octubre DE 1990 *** BIENES YSERVICIOS 1.- CARNE DE RES 2.- CARNE DE PUERCO 3,- CARHE DE CABRITO 4,- CARNE DE POLLO 5,- JIIHON 6,- PESCADO 7,- FRIJOL 8,- HAIZ 9,- PAN DULCE 10,- PAN BLANCO 11,- TORTILLAS 12,- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15,- PASTAS PARA SOPA 16,- AVENA 17,- GARBANZO 18,- LECHE 19,- mos 20,- QUESO 21,- CREHA 22,- NARANJA 23,- PLATANO 24,- JITOIIATE 25,- PAPA 26,- CEBOLLA 27,· CHILE 28,- IIANTECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCINAR 30,- HARGARINA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33,- AZOCAR 34,- CAFE PULVERIZADO 35,- SAL 36,- CERVEZA 37,- CHOCOLATE DE tlESA 38,- DULCES 39,- ALQUILER DE CASA 40,- CAHA 41,- RADIO 42,- PLANCHA m ·NUHERO DE HllttERO DE PRECIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES octubre octubre VARIACION A*O 1990 ABSOLUTA BASE 1989 9 9 9 9 6 6 9 4 4 s 6 9 9 8 9 9 9 6 9 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 6 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 o o o o 3 o o o 2 1 6 9 9 9 9 9 9 6 9 o o o 1 o o 9 1 9 o o o o o o o o o o o 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 5 9 9 9 9 6 6 9 6 5 3 3 3 5 3 3 3 o o o 1 o o o o o o o o o o PRECIO HEDIO octubre 1989 10,33 13366,67 12,08 10360,00 23.50 80000,00 14,00 4631, 11 22,63 11718,67 13,00 16333,33 2,37 910,00 ,90 1350,00 4.00 8050,00 3.17 3780,00 1,42 450,00 3.17 1111,11 789,33 1,77 4,92 2587,50 3,00 3347,48 1,92 1939,44 1,53 3661.83 955,00 1,71 .so 132,19 11,40 14653,13 10,00 5422,22 22,21 33397,33 1,58 1271,11 1,45 1415,56 1,30 2086,67 1,16 2055,56 2,24 4083,33 6,61 2230,00 6,90 2230,00 530,33 1,15 300,00 .35 10,00 6254,50 1,58 947,00 13,90 5880,00 ,92 365,00 641,67 1,10 3,25 2302,73 ,15 106,67 516,10 235000,00 375,39 927775,00 400,00 149053,33 145,00 36349,33 PRECIO IIEDIO octubre 1990 15361,11 12661,11 81666,67 5644,44 13695,56 17816.67 3667,22 1443,75 10266.67 4710.00 850.00 2613,33 1314,.« ·3375,56 4425.00 2511,11 4770.28 1250.00 193,68 16607,78 sw,.oo 32004,78 1758,89 3197,78 2185,56 2531,11 2876,67 2798,89 2798,89 658.33 300.00 8283,20 1432,94 6486,67 450,00 883,33 3661,20 150,00 400000,00 1344016,67 242333,33 37406,67 VARIACIOH RELATIVA EN PRECIOS % 14.921 · 22,211 2,083 21,881 16,870 9,082 302,991 6.944 27,536 24,603 88,889 135.200 66,526 30.456 32.189 29,476 30.270 30,890 46.520 13,339 7,705 -4,170 38.374 125.903 4,739 23,135 -29,551 25,511 25,511 24,136 0,000 32,436 51,314 10,317 23,288 37,662 58,994 40,625 70,213 44,865 62,582 2,909 1 �PAGINA C CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOHOHICAS U.A.N.L. INDICE DE PRECIOS AL CONSUMIDOR EN MONTERREY KETROPOLITANO (A*O BASE 1960=100) ... VARIACIONES PORCENTUALES DEL: MES DE octubre DE 1989 AL HES DE octubre DE 1990 BIENES YSERVICIOS Ui 43,- GAS NATURAL 44.- EHERGIA ELECTRICA 45.- PETROLEO 46.- AGUA 47,- LE*A 48,- POLVO DETERGENTE 49,- JABOH CORRIENTE SO.- ESCOBA 51,- SERVIDUl'IBRE 52,- COHTRIBUCIOHES 53,- TELEFONO 54,- ZAPATOS (DAMA) 55,- NEDIO FONDO 56,- TELA PARA ROPA <DAMA> 57.- COMFECCION DE ROPA (DAMA) 58.- MEDIAS 59,- ZAPATOS (CABALLERO) 60,- PANTALON <CABALLERO) 61.- CAMISA <CABALLERO 62,- CAMISETA <CABAUERO> 63,- PANTALON <NI*O) 64,- ZAPATOS <NI*O) 65,- LAVADO YPLANCHADO DE TRAJE 66,- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67,- GASOLINA 68,- CONPRA DE VEHICULOS 69,- ENTRADA Al CINE 70,- PERIODICO MATUTINO 71,- REVISTA ILUSTRADA 72,- CUADERNO ESCOLAR 73.- CONSULTA MEDICA 74.- COKPLEHENTO ALIMENTICIO 75.- CALKAHTE 76,- ALGODON 77.- ALCOHOL 78,- LECHE DE MAGNESIA 79.- JABOH DE TOCADOR 80.- PASTA DE DIENTES 81.- COltPRA DE BIENES RAICES 82,- INPUESTOS PERSONALES 83,- CIGARROS 84,- VELAS PRECIO NUMERO DE NUltERO DE PRECIO MEDIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES octubre octubre VARIACIOH A*O octubre 1989 1990 ABSOLUTA BASE 1989 1 1 1 1 1 9 9 6 5 1 1 9 9 3 2 5 9 9 9 6 9 9 3 2 1 1 1 11 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 1 1 1 1 3. o o o o 9 o o o 9 6 5 1 1 9 9 3 2 6 9 9 9 6 9 2 o o o o o o o 1 o o o o o 9 o 5 2 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63,43 34,96 ,23 6.63 ,45 3,00 ,70 5,50 210,62 146.02 28,75 37,50 25,48 7,10 20.12 12,95 105,00 43,72 37,35 8,28 29,49 64,72 6,32 ,35 ,81 22500,00 4.14 4.00 2,50 1.25 15,10 11.90 PRECIO MEDIO octubre 1990 11466.30 15230,26 44403,86 46050.16 700,00 1000.00 6925,57 12139,80 700,00 2023.06 2355,00 2898,33 988.89 11n.1a 7463,50 8393.33 342000,00 450000,00 8715,00 52290.00 17000.00 17850,00 35054,33 41259,89 13342,22 14784,44 7133.33 6600.00 22500,00 30000.00 2910,00 3315.00 41477,78 51000,00 39945.56 43866,67 39667.78 45294.44 8005,83 9073,33 25067,22 29465,56 25788,89 33833,33 9666,67 11700,00 350,00 450.00 493.94 590.00 13750000,0 15683182,0 3000,00 4000.00 6300,00 8000.00 2000,00 3000,00 2830,00 3145,00 30833.33 39166.67 5603,33 6186.97 45,56 57,92 .os 198,25 ,20 187.17 11,00 10241,25 10542,73 2,50 3106,67 3892,59 527,78 1,10 346,67 6,80 2368,44 2340,44 14603,00 13350999,0 14334919,3 568,90 688.90 27,00 565,83 ,60 373,33 ,20 430,83 556.00 VARIACIOH RELATIVA EN PRECIOS % 32,826 3.708 42.857 75,290 189,008 23.071 19,101 12,458 31.579 500,000 5,000 17,703 10,809 -7,477 33.333 13.918 22.957 9.816 14,184 13,334 17,546 31,193 21,034 28,571 19,448 14,060 33,333 26.984 50,000 11.131 27.027 10,416 27.141 5,922 2,944 25,298 52,244 -1·,182 7,370 21,093 51,562 29,052 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de precios al consumidor en Monterrey metropolitano Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753409&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano, 1990, No 9, Septiembre-Octubre Subject The topic of the resource Índices de precios Economía local Nuevo León Economía México Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Investigaciones Económicas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016326 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alimentación Gastos Precio base Precio medio Variación absoluta Variación relativa Variaciones porcentuales septiembre 1990 Varicaciones porcentuales octubre 1990 Vestuario Vivienda https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/311/13984/INDICE_DE_PRECIOS_AL_CONSUMIDOR_EN_MONTERREY_METROPOLITANO._1990._11._Nov.-Dic._0002016325.ocr.pdf 6b69fa5c18d713663453b4dcbd5788b9 PDF Text Text 1 PA&IM A COORO DE IHVESTIGACIOHES ECOHOttICAS U.A.N+L• INDICE DE PRECIOS Al CONSUtlIDOR EH NOHTERREY HETROPOLITAHO (A•O BASE 1960=100) VARIACIONES PORCENTUALES DEL KES DE novie1bre DE 1990 Al HES DE dicielbre DE 1990 - fOl&O U~IVWITAIUO INDICE INDICE novietbre INDICE HES DE dicie1bre VARIACIOH RELATIVA 1990 1990 I INDICE GENERAL 121389.17 1251n.77 3.121 I.- ALIKENTACION 115066.48 117415.42 2.041 INDICE GENERAL y GRUPOS HES DE J.. II. - VIVIENDA 140769.61 14S977.63 tlES DE SUBGRUPOS IV.- GASTOS VARIOS 94077.35 115095.61 novielbre 1990 INDICE ltES DE dicieabre 1990 VARIACIOH RELATIVA % A> CARNES YPESCAOOS B) GRANOS, HAAINAS YFEctl.AS C) PRODUCTOS LACTEOS YtUI.JOS D> VERDURAS YFRUTAS E) ACEITES YGRASAS F> ALittEMTOS VARIOS 149112.18 150911.82 146422.92 147830,54 62769,89 63476.49 173547.00 177997,00 43253.74 42957.84 95425.06 102952.92 1.207 .961 t.126 2+564 M CASA HABITACIOH B) ttOBILIARIO C> COtlBUSTIBLES,ALBADO YA6UA 84285,99-- E> OTROS GASTOS 80410.77 251676.94 192767.76 131073.89 160970.75 4,819 5,204 1,175 2,095 5,810 A> B> C> D> 90173+88 80991,14 79034.99 1ss911.n ,689 7,889 3.700 D> CONSERVACIOH Y LlltPIEZA 111.- VESTUMIO CENTRO OE INVESTIGACIONES ECONOMICAS MONTERREY. N. L,;. MIEXICO 264774,97 195032,81 133820,44 170322,85 96582.26 120742.25 ROPA DE tlUJER ROPA DE HOKBRE ROPA DE HI*O(A) TIHTORERIA YLAVAHDERIA 83662+92 80315,52 196466.24 1,400 3.299 1,620 5,674 99599.59 118671,12 153918.07 154177,49 179675.87 179711.90 44724.15 48459.76 74695.70 75044,68 19,149 ,169 .020 8,353 ,467 91436.49 4.906 A> TRANSPORTE B> EDUCACIOH YRECREO C> ttEDICO YMEDICINAS D> ARTICULOS DE ASEO PERSONAL E> OTROS GASTOS �CEHTRO DE INVESTIGACIOHES ECOHOttICAS PAGINA B U.A.H.L, INDICE DE PRECIOS AL CONSUHIDOR EN NOHTERREY KETROPOLITAffO (A*O BASE 1960=100> VARIACIONES PORCOOUill.ES DEL HES DE dicielbre DE 1989 AL HES DE dicie1bre DE 1990 INDICE 6ENERAl INDICE IIES DE y dicie1bre GRUPOS 1989 INDICE HES DE VARIACION dicielbre RELATIVA 1990 X INDICE GENERAL 92961.89 125177,77 34,655 1,- ALIKENTACION 90909,89 117415.42 29,156 S UBGRUP OS III,- VESTUARIO 99197.74 82673.25 IV.- GASTOS VARIOS • 91883,37 145977,63 96582.26 120742.25 INDICE IIES DE dicitlbre IJMIACIOH 1989 1990 % RELATIVA B) C) D> E> F> CARNES YPESCADOS GRAMOS, HARINAS YFECULAS PRODUCTOS LACTEOS YHUEVOS VERDIJb\S YFRUTAS ACEITES YGRASAS ALIIIEHTOS VARIOS 46809,64 63476.49 35.606 130361,26 34286.51 69887,96 177'97,00 43253.74 102952,92 36.541 26.154 47.311 A) B> C> D> E> CASA HABITACIOH so3n.83 IIIBILIARIO 178845,42 CONMISTIBLES,ALUttBRADO YAGUA 141677,93 CONSERVACIOH YLitlPIEZA 110410,43 OTROS GASTOS 115520.54 84285.99 264774,97 195032.81 133820,44 67.308 48,047 37,ffl 21.203 170322.85 47.439 A> B> C> D> ROPA DE ltU.D ROPA DE IOIBRE ROPA DE HI*O(A> TINTORERIA YLAVAHDERIA 83483.56 91436.49 9.526 70310,01 64671,90 1542n.1s 83662,92 80315,52 18,991 24.189 196466.24 27.350 A> TRANSPORTE EDOCACIOH YRECREO ltEDICO YKEDICINAS ARTICULOS DE ASEO PERSOHt\L OTROS GASTOS 77299.63 118671.12 120911,25 154177.49 148443.95 179711.90 32580,51 48459.76 61806.02 75044,68 53.521 11,513 21.064 48.739 21.420 A> II,- VIVIENDA INDICE ltES DE dicielbre 131160.79 150911,82 15.059 113038.74 147830.~ __ 30.m 47,158 16.824 31,408 B> C> D> E> 1 �PAGINA C COORO DE IM'JESTIGIICIOHES EC(Nft)IIICAS U.A.N.L. INDICE DE PRECIOS Al COHSUtUDOR EH ltOHTERREY ltETROP11.ITANO (A*O BASE 1960=100) VARIACIOHES PORCEHTUALES JE.: l!ES DE novielbre DE 1990 Al HES DE dicinbre DE 1990 m BIENES YSERVICIOS m 1.- CARNE DE RES 2,- CARNE DE PUERCO 3.- CARNE DE CABRITO 4•- CARNE DE POLLO s.- JAtlOH 6.- PESCADO 7,- FRIJOL 8.- KAIZ PAN DULCE 10.- PAN BLANCO 11 .- T~TILLAS 9.- 12.- ARROZ 13.- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15.- PASTAS PARA SOPA 16.- AVENA 17.- GARBANZO 18,- LECHE 19.- tlEVOS 20.- uso 21.- CREMA 22.- NARMJA 23.- Pl.AlAHO 24,- TOMATE 25,- PAPA 26,- CEBOLLA 27,- CHILE 28.- twfTECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCINAR 30.- NARGARIMA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33.- AZUCAR 34,- CliE MVERIZADO 35.- SAL 36. - CERVEZA 37.- atOCOL.ATE DE tESA 38,- !U.CES 39,- ALQUILER JE CASA 40,- CAM 41,- RADIO 42.- PLANCHA PRECIO \IARIACIOH NUNERO DE NUHERO DE PRECIO PRECIO tlEDIO ltEDIO RELATIVA OBSERVACIOHES OBSERVACIONES novieabre diciE!lbre EH PRECIOS novietbre dicielbre YARIACIOH 11·0 1990 % 1990 1990 1990 ABSOLUTA BASE 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 9 9 6 9 4 4 6 6 6 6 6 6 9 9 'I 9 9 9 9 9 9 9 9 'I 6 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 'I 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 6 9 6 6 9 9 9 6 9 9 6 5 3 3 3 9 6 9 6 5 3 3 3 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 10.33 15533.33 12,08 12688.89 23.50 81666.67 14-,00 5650,00 22,63 13695.56 13.00 17833,33 2,37 3320.00 1462.50 .90 4.00 10433.33 3.17 4710.00 1.42 · 850.00 3.17 2668.1S 1.n 1314.44 4.92 3375.56 3.00 4425.00 1.92 2502,22 1.53 4788.61 1.71 1250,00 210.25 .50 11,40 16610,00 10.00 5857.78 22.21 26378,89 1.S8 1665,56 1.45 3576.67 1.30 2754,44 l,16 4715,56 2.24 3420.00 6.61 2800,00 15688.89 130n,78 82222.22 6033,33 14140,00 17833.33 3063.33 1462.50 10433.33 6.90 2800.00 1,15 6n.22 2800,00 712,22 .JS 400.00 4860,00 uso.oo 2712.59 1314.44 3375.56 4425.00 2505.00 4732.22 1250.00 218,75 16610.00 5926.67 25648.89 1758,89 3475.56 3158,89 4858.89 3631.U 2800.00 400.00 11600,04 10.00 8962.67 1.58 1737,78 1737.78 13.90 6623,33 6688.89 ,92 600,00 600.00 883.33 883.33 1.10 3,25 3664,20 4309.80 ,15 150.00 150.00 516.10 415000,00 435000.00 375,39 1353730,00 1418666~67400,00 259000.00 298416,67 145.00 3n48.00 38372,67 1.001 3.065 .680 6.78S 3,245 0.000 -7.731 0.000 0.000 3.185 35.294 t.666 0.000 0.000 0.000 .111 -1.178 0.000 4,044 0.000 1,176 -2.767 5,604 -2.827 14,683 3.040 6.173 0.000 0.000 5.950 0.000 29.426 0.000 .990 0.000 0.000 17,619 0.000 4.01, 4,7'17 15,219 1,655 1 �rw;IM C COORO DE IHIJESTIGACIOHES ECOHONICAS U,A,H,L. INDICE DE PRECIOS Al COHSutHDOR EH ltOHTERREY NETROPOLITANO (A'O BASE 1960=100> m BIEHES YSERVICIOS ... VARIACIOHES PORCOOlJALES DEL: HES DE novietbre DE 1990 Al NES OC dicil!tlbl't' DE 1990 HUKERO DE NUKERO DE OBSERVACIONES OBSERVACIONES novielbre 1990 43,- GAS NATURAL 44,- EtlERGIA ElECTRICA 45,- PETROLEO 46,- AGUA 47,- LPA 48,- POLVO DETERGEHTE 49,- JABON CORRIENTE SO,- ESCOBA 51,- SERVIDUNBRE 52,- COHTRIBUCIOHES 53,- TELEFOHO 54,- ZAPATOS <DMA> 55,- IIEDIO FOHDO 56,- TELA PARA ROPA <DAM> 57,- COHFECCIOH DE ROPA (DAtlll) 58,- ltEDIAS 59,- ZAPATOS (CABttl..l.ERO) 60,- PAHTALOH <CABALLERO> 61,- CAttlSA (CABAU.ERO 62,- CAHISETA <CABAU.ERO> 63,- PAHTALOH <HI•O> 64,- ZAPATOS <HI'O) 65,- LAVAOO YPLAHCHADO DE TRI\JE 66,- PASA..ES OCHTRO DE LA CIUDAD 67,- GASOLIHA 68,- COKPRA DE VEHICULOS 69,- ENTRADA Al CINE 70,- PERIODICO MTUTIHO 71,- REVISTA ILUSTRADA n, - CUADERNO Escoc.AR 73,74,75,76,- CONSULTA NEDICA cottPLEtlEHTO ALIIEHTICIO CALIWfTE ALGODOH 77,- ALWO. 78,- LECtE DE KAGHESIA 79,- JABOH DE TOCAOOR 80,- PASTA DE DIEHTES 81,- COtfRA DE BIOIES RAICES 82.- ItftlESTOS PERS(JW.ES 83,- CIGARROS 84,- VELAS PRECIO PRECIO VMIACIOH PRECIO KEDIO IEDIO RELATIVA dicietbre WtRIACIOH A•O novietbre dkieabre EM PRECIOS 1990 ABSOLUTA BASE 1990 1990 % 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 9 9 9 9 6 6 5 s 1 1 9 1 1 9 3 9 3 2 6 2 6 9 9 9 9 6 9 9 9 6 9 9 9 6 2 1 1 1 1 1 3 6 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 6 6 9 2 l o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 o o o o o 9 o 9 1 o 1 6 6 o o o o o o o o o 63,43 ;µ.96 ,23 6,63 ,45 3,00 ,70 5,50 210,62 146,02 28,75 37,50 25,48 7,10 20.n 12,95 105,00 43,n 37,35 8,28 29,49 64,n 6,32 ,35 ,81 22500,00 4,14 4,00 2,50 1,25 15,10 11,90 15230.26 50655,18 1200,00 12139,80 2197,13 2898,33 15230,26 50655, 18 1200.00 12443,90 2337,04 3010,00 1217,78 8483,67 500000,00 1200.00 8478,33 470000,00 52290,00 52290,00 17850,00 17850,00 42142,00 42976,44 14816,67 14816,67 6600,00 6766,67 30000,00 30000,00 3616,67 3616,67 51644,33 53933,22 44584,44 44667,78 45816,67 46083,33 9073,33 10500,00 29732,22 30193,33 M399,89 35011,00 11750,00 12416,67 600,00 450,00 710,00 710,00 16835050,0 18700000,0 4000,00 4000,00 8000,00 8000,00 3000,00 3000,00 3145,00 3175,00 39166,67 39166,67 6186,97 6186,97 ,08 58,28 58,42 ,20 198,25 198,25 11,00 10542,73 10584,40 2,50 3997,26 3997,25 1,10 557,78 618,33 6,80 2342,00 2389.22 14603,00 14334919,3 14334919,3 27,00 852,70 852,70 ,60 561,,67 566,67 ,20 563,67 587,17 0,000 0,000 0,000 2,505 6,368 3,853 1,481 ,063 6,383 0,000 0,000 1,980 0,000 2,525 0,000 0,000 4,432 ,187 .582 1s.n4 1,551 1,n6 5,674 33,333 0,000 11,078 0,000 0,000 0,000 ,954 0,000 0,000 ,2J8 0,000 ,395 ,000 10,857 2,016 0,000 0,000 0,000 4,169 2 �PAGINLC CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONOIUCAS U,A,H,L, INDICE DE PRECIOS Al COMStltIDOR EH ltOHTERREY IETROPOLITAMO <A•O BASE 1960::100) ... BIENES YSERVICIOS 1,- CARNE DE RES 2,- CARNE DE PUERCO 3,- CARNE DE CABRITO 4,- CARNE DE POLLO . 5,- JANOH 6,- PESCADO 7,- FRIJOL 8,- KAIZ 9,- PAN OOLCE 10,- PAN BLANCO 11.- TORTILLAS 12,- ARROZ 13,- HARINA DE TRIGO 14,- GALLETAS 15,- PASTAS PARA SOPA 16,- AVEMA 17,- GMBAHZO 18,- LECHE 19,- HUEVOS 20,- QUESO 21,- CREMA 22,- NARANJA 23,- PLATANO 24,- TOMTE 25,- PAPA 26,- CEBOLLA 27,- CHILE 28,- MHTECA VEGETAL 29,- ACEITE PARA COCINAR 30,- ltMGARIHA 31,- REFRESCOS 32,- CAFE 33,- AZUCM 34,- CAFE PULVERIZADO 35,- SAL 36,- CERVEZA 37, - CHOCOLATE DE ttESA 38,- Dll.CES 39,- ALQUILER BE CASA 40,- CAltA 41,- RADIO 42,- PUNCHA ... VARIACIONES PORCOOUALES DEL: KES DE dideabre DE 1989 Al HES DE dicie1bre DE 1990 PRECIO PRECIO VARIACIOH MUNERO DE ltEDIO RELATIVA PRECIO MEDIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES dicielbre VARIACION A"O dicieabre dicieabre Elt PRECIOS dicietbre % 1990 1989 1990 ABSOLUTA BASE 1989 NUtlERO DE 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 9 4 6 6 6 6 9 4 6 6 6 9 9 9 8 9 9 9 9 9 9 6 6 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 6 4 9 9 9 6 9 6 5 3 9 9 9 9 9 9 9 9 6 6 9 9 9 6 9 6 5 3 3 3 3 3 o o o o o o o o o o o o o 1 o o o o o o o o o o o o o o o o o 2 o o o o o o o o o o 10,33 13366,67 12,08 10438,89 23,50 80555,56 14,00 5627,78 22,63 12372,89 13,00 16500,00 910,00 2,37 ,90 1612,50 4,00 8700,00 3,17 4050,00 650,00 1,42 3,17 1608,89 789,33 1,77 4,92 2601,00 3,00 3347,48 1,92 2090,56 1,53 4135,89 1,71 955,00 ,50 139,31 11,40 14557,22 10.00 5333,33 22,21 26035,67 1,58 1192,22 1,45 2424,44 1,30 1393,33 1,16 2035,56 2,24 5712,22 2230,00 6,61 6,90 2230,00 545,33 1,15 ,35 300,00 10,00 6255,50 1,58 1300,00 13,90 5880,00 ,92 365,00 641,67 1,10 3,25 2534,40 ,15 120,00 516,10 260000,00 375,39 962066,67 400,00 157453,33 145,00 36349,33 15688,89 13077, 78 82222,22 6033,33 14140,00 17833,33 3063,33 1462,50 10433,33 4860,00 1150,00 2712,59 1314,44 3375,56 4425,00 2SOS,OO 4732,22 1250,00 218,75 16610,00 5926,67 25648,89 1758,89 347S,56 3158,89 4858,89 3631,11 2800,00 2800,00 712,22 400,00 11600,04 1737,78 6688,89 600,00 883,33 4309,80 150,00 435000,00 1418666,67 298416,67 3Bln,67 17,373 25,2](1 2,069 7,206 14,282 8,081 236,630 -9,302 19,923 20,000 76,923 68,600 66,526 29,m 32,189 19,825 14,418 30,890 57,024 14,101 11,125 -1,486 47,530 43,355 126,715 138,701 -36,433 25,561 25,561 30,603 33,333 85,437 33,67S 13,757 64,384 37,662 70,052 25,000 67,308 47,460 89,527 5,566 1 �PAGINA C CENTRO DE INVESTIGACIONES ECOHONICAS U.A.H.L. INDICE DE PRECIOS AL CONSUNIDOR EH t!ONTERREY HETROPOLITANO (A•O BASE 1960=100) ... VARIACIONES PORCENTUALES DEL: IIES DE dicie1bre DE 1989 Al KES DE dicie1bre DE 1990 BIEHES YSERVICIOS "* 43.- GAS NATURAL 44.- ENERGIA ELECTRICA 45,- PETROLEO 46,- AGUA 47,- LE•A 48.- POLVO DETERGENTE 49,- JABOM CORRIENTE 50,- ESCOBA 51.- SERVIDUMBRE 52.- COHTRIBUCIOHES 53,- TELEFOHO 54.- ZAPATOS (DAtlA) 55.- IEDIO FONDO 56.- TELA PARA ROPA (DAftA) 57,- COMFECCIOH DE ROPA (DAIIA) 58.- ltEDIAS 59.- ZAPATOS <CABltl.l.ERO) 60.- PANTALON <CABALLERO> 61,- CANISA (CABALLERO 62,- CAIIISETA <CABALLERO) 63,- PAHTALON <NI•O) 64.- ZAPATOS (NIHO) 65,- LAVADO YPLANCHADO DE TRAJE 66.- PASAJES DENTRO DE LA CIUDAD 67.- GAStX..IMA 68.- COKPRA DE VEHICU..OS 69,- ENTRADA AL CINE 70,- PERIODICO HAMIHO 71.- REVISTA ILUSTRI\DA n.- CUADERNO ESCOLAR 73.- COHSllTA IEDICA 74.- CONPLENEHTO Al.lti:HTICIO 75.- CAUtANTE 76,- ALGODON n,- ALCOHOt 78,- LECHE DE HAGNESIA 79,- JAB(lt DE TOCADOR 80.- PASTA DE DIENTES 81,- COlffA DE BIENES RAICES 82.- Ilf\ESTOS PERS(lfAI.ES 83.- CIGARROS 84,- VELAS PRECIO PRECIO VARIACIOH HUKERO DE HUNERO DE NEDIO RELATIVA PRECIO KEDIO OBSERVACIONES OBSERVACIONES dicie1bre dicietbre EH PRECIOS dicieabre VARIACIOH A•O dicietbre % 1989 1990 1990 ABSOLUTA BASE 1989 1 1 1 1 1 1 2 9 1 3 9 9 9 6 6 5 1 1 s 1 1 9 9 3 2 5 9 9 9 6 9 9 4 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 l 9 9 3 2 6 9 9 9 6 9 9 6 2 1 1 1 1 1 3 6 6 9 6 6 6 9 9 1 1 1 6 6 6 6 o o o o 1 o o o o o o o o o o 1 o o o o o o 2 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 63.43 34,96 ,23 6,63 ,45 3,00 .70 S,50 210.62 146,02 28,75 37,50 25.48 7,10 20.n 12,95 105.00 43.72 37,35 8,28 29,49 64.72 6,32 .35 .81 22500.00 4.14 4.00 2.50 1,25 15,10 11.90 ,08 .20 11.00 2,50 1.10 6,80 14603,00 27,00 ,60 .20 14153,04 46039,36 850,00 7053,BS 850,00 2431,00 990,00 7551.33 350000,00 8715,00 17000.00 35266,67 13214,44 7133,33 27500,00 2910.00 41744.44 40296,67 39718.89 8005.83 15230.26 50655, 18 1200,00 12443, 90 2337,04 3010,00 1217,78 8483,67 500000,00 52290,00 178SO,OO 42976.44 14816.67 6766.67 30000,00 .3616,67 53933.22 44667,78 46083,33 10500,00 30193,33 35011,00 12416.67 600,00 710.00 18700000,0 4000,00 25089,44 26165.56 9750,00 350,00 525.00 13750000.0 3000.00 6300,00 8000,00 2000,00 3000,00 2830,00 3175.00 31666,67 39166.67 5763,33 6186.97 50,00 58.42 198,25 195,00 10284,79 10584,40 3106,67 3997,25 345,22 618,33 2355,33 2389,22 13350999,0 14334919,3 688.90 852.70 566,67 373.33 587,17 436,67 7,611 10,026 41,176 76,413 174,945 23,817 23,008 12,347 42,857 500,000 5,000 21,861 12,125 -s. 140 9,091 24,284 29.199 10.847 16,024 31,154 20,343 33.806 27.350 71.429 35.238 36,000 33.333 26,984 so.ooo 12,191 23.684 7,350 16,833 1,667 2,913 28,667 79.112 1,439 7,370 23,777 51,786 34,466 2 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de precios al consumidor en Monterrey metropolitano Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753409&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Índice de Precios al Consumidor en Monterrey Metropolitano, 1990, No 11, Noviembre-Diciembre Subject The topic of the resource Índices de precios Economía local Nuevo León Economía México Description An account of the resource Índices de precios al consumidor del estado de Nuevo León, elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. Base de datos que muestra los costos de los productos básicos, alimentos y servicios en la entidad en los años noventa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Centro de Investigaciones Económicas Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016325 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alimentación Gastos Precio base Precio medio Variación absoluta Variación relativa Variaciones porcentuales noviembre 1990 Vestuario Vivienda