814 20 16337 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22071/VinculaTegica_EFAN_2025_Vol_11_No_3_Mayo-Junio.pdf 23e42a432bdd9e54e1f93c9ed25f1f10 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 11 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Junio Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2025, Vol 11, No 3, Mayo-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-05-30 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021584 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Innovación Inteligencia artificial Marketing digital Salud y Envejecimiento en México https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22072/VinculaTegica_EFAN_2025_Vol_11_No_4_Julio-Agosto.pdf 62756172f85f1d5448bcb22dc2f6ccc3 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 11 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Agosto Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2025, Vol 11, No 4, Julio-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-07-31 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021585 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Economía Inteligencia artificial Marketing Internacional Mercadotecnia Política Comercial Internacional https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22073/VinculaTegica_EFAN_2025_Vol_11_No_5_Septiembre-Octubre.pdf 01fca5e4fd505243364c057189848f94 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 11 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Octubre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2025, Vol 11, No 5, Septiembre-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-09-30 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021586 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Autonomía Bimbo Docencia Finanzas Industrialización Nearshoring Inteligencia artificial Marketing digital https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22074/VinculaTegica_EFAN_2025_Vol_11_No_6_Noviembre-Diciembre.pdf ea637958df1596c3c859bda3ade47342 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 11 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 28 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2025, Vol 11, No 6, Noviembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-11-28 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021587 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Bienestar laboral Burnout Estudiantes de Administración Inteligencia artificial Ventas en línea https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22075/VinculaTegica_EFAN_2026_Vol_12_No_1_Enero-Febrero.pdf d05eed31f02becf01d2c29c1e4dc3a84 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2026 Volumen Volumen de la revista 12 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2026, Vol 12, No 1, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-01-30 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021588 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Alojamientos Digitales Burnout Espacio Fiscal Generación Z Industria 4.0 Vida Laboral https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/22076/VinculaTegica_EFAN_2026_Vol_12_No_2_Marzo-Abril.pdf 4154705ce2b7041c833b45cc4063045f Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2026 Volumen Volumen de la revista 12 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Abril Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2026, Vol 12, No 2, Marzo-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Directora Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cardona Salinas, Jesus, Editor Técnico/Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-01-31 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021589 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa/eng Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Compras en Linea Educación Digital Exportación de Café Jurisprudencia TICs y 4.0 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/389/14434/VISION_CAMPUS_MEDEROS._1998._Vol._1._No._1._Septiembre._0002016948ocr.pdf 41596cf497d859c3cc694ce5ac7228a4 PDF Text Text - El Poder de la Segundo lugar V Certamen Interno de Oratoria Pública �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON CIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION PUBLICA ISION ESTUDIANTIL DE POSTGRADO IA EN POLITICAS PUBLICAS ESTRE AGOST0/98 - ENER0/99 NTADO AL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE QUERIDAS EN LAS AREAS DEL SECTOR PUBLICO IONES QUE EXIGEN LIDERAZGO Y UNA ALTA LA ADMINISTRACION DE RECURSOS Nuestra universidad continúa con el proceso de transfonnación cultural y académica superándose en los objetivos de transmitir la libertad de expresión en todas las esferas del conocimiento para nuestros universitarios, a través de los difrrentes grupos de apoyo encabezados por nuestro Rector de la U.A. \L. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, y continuando con los directores de las facultades, así como mesas directivas y demás grupos de alumnos y maestros preocupados por el bienestar de la sociedad en general. Es empleo por parte de nuestra revista "VISION" (Campus Mederos) emprender dicha cultura en nuestros estudiantes, otorgando algunas de las herramientas que sirvan como defensa para el Tercer Milenio. En este sentido. "VISION" se une al grupo de revistas de nuestra universidad para continuar con la labor comprometida y reforzar este compromiso de todos hacia el logro de nuestros objetivos. y llegar de una manera factible a nuestra meta. CRIPCIONES ASPIRANTES ADMISION SES Prof. Lic. Eduardo Colmenares C. 10-14 DE AGOSTO 20DEAGOSTO 31 DE AGOSTO 16 DE ENERO 52-30, 357-61-95 Y 365-68-68 FILOSOFIA DE LA MAESTRIA MAESTRIA CON CALIDAD I TERNACIO ~ AL Y CUYOS EGRESADOS CONTRIBUIRAN LA OPERACION DEL SECTOR PUBLICO EN LOS AMBITOS LOCAL Y NACIONAL OBJETIVO PARTICULAR PROGRAMA DE POSTGRADO DE CALIDAD JNTERNACIONAL QUE RESPONDE QUERIMIENTOS DE LA PROBLEMATICA NACIONAL Y REGIONAL PERFIL DEL EGRESADO LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA SERAN EXPERTOS E ASUNTOS DE GOBIERNO Y POLITICAS PUBLICAS CON UN ALTO NlVEL DE CALIDAD Y PROFESIONALISMO Indice ■ ■ • ■ ■ llla Feria Juventud Emprendedora ¿Haces una vida sana? XIV Foro Internacional de Emprendedores Los de nuevo ingreso. Matera prima en proceso... Verano ...Calidad de Exportación 11 Servicio Social 70,80 y 90...semestres claves para la titulación. m V Certamen Interno de Oratoria Pública '98 11 11 Alimentos Curativos. Temas sobre una buena nutrición. Y ahora le toca a... Nuestro Hospital Veterinario de Pequeñas Mascotas . �~~~~I iñ~o~ 1~ , Recordando a4uno:J momenlo:J de . . . . . . . cÍa viJila Je a4unoJ maeJlroJ . .lila FERIAJUVENTUD EMPRENDEDORA MAY098 1/ario:5 direcliuo:5 def euenlo i FELICIDADES ATODOS LOS COLABORADORES ! __,,4/umnoJ parlicipanleJ tÍe fa firia i Les deseamos éxito a los próximos participantes f Campus Mederos �VALOl!ACION. cjJ IJ ) 'J] 1 l!espuestas El colesterol, la celulitis, el infarto, el estrés, el insomnio, las patas de gallo, la obesidad, el cansancio, la gastritis, la depresión, etc., son auténticas amenazas que nos bombardean diariamente. Para prevenirlas hay una regla de oro: "hacer una vida sana",¿ Sigue usted este regla? 1. - ¿Tienes un ritmo de sueño equilibrado? 1. Totalmente;duennes ocho horas diarias, ni una más ni una menos. 2. Para nada; tu ritmo es inexistente; lo mismo duermes dos horas que catorce. 3. Procuras llevarlo, pero no es demasiado estricto. 2. - ¿Cuándo haces dieta? 1. Nunca, comes lo que quieres y cuando quieres. 2. Cuando tu forma física o el consejo del médico te lo sugiere. 3. Permanentemente, casi siempre haces régimen. 3.- ¿Qué piensas del ejercicio fisico? 1. Algunos deportes son agradables y divertidos, pero el ejercicio fisico sólo por moverte te resulta aburrido. 2. Es saludable e imprescindible para mantener una adecuada forma física. 3. No lo soportas, te parece un esfuerzo inútil y agotador. 5.- ¿Con qué frecuencia te invade el desánimo, la irritación, la agresividad o el aburrimiento? 1. Con frecuencia te atacan estas emociones y no sabes cómo controlarlas o defenderse de ellas. 2. Casi nunca; aunque intenten aparecer, tu luchas contra ellas. 3. De vez en cuando, generalmente por situaciones inevitables que escapan a tus posibilidades de intervención. 6.- ¿Bebes alcohol? 1. De vez en cuando, de forma esporádica. 2. Nunca o casi nunca. 3. Siempre que te apetece y de forma habitual. 7. - ¿Utilizas algún tipo de psicofármaco sin prescripción médica? 1. Alguna vez, si has estado muy nervioso, y normalmente después de consultarlo con el médico. 2. Sólo utilizarías estas medicaciones bajo estricta prescripción médica. 3. La verdad es que las empleas con una cierta frecuencia por tu cuenta. ■\4 -.---==-~a--. .;._-____ca_m_p_u_sM_e_d_e_ro_s_---J~ 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 b a e b a e e a e b e b a b e b a a e b a Predominio de a Haces una vida más bien poco sana, para que negarlo. Eres de los que se repite el refrán "A vivir, qu,e s?n cuatro días y tres nublados". Piensas que ya tendras tiempo de preocuparte. Predominio de b Tiendes a seguir las normas de una vid~ sana de forma estricta, a veces incluso un poco obses1vamente. ~uede que tengas un cuerpo perfecto, pero el lograrlo exige un esfuerzo que en ocasiones no compensa. Predominio de e Tu postura es intermedia y, como en otras ocasiones bastante acertada. Intenta hacer una vida sana, al m~nos en algunos aspectos Lo importante es no pasarse, ni por exceso ni por defecto. Campus Mederos �XIV-FORO INTERNACIONAL DE EMPRENDEDORES Haciendo honores a nuestro Lábaro Patrio, el lng. José Antonio González Treviño (Srio. Académico UANL), el lng. Ricardo Garza (Coordinador Programa Emprendedor UANL), maestros de la Universidad. Cocoyoc, Morelos - Julio/98 Alumnos de C. Políticas, C. Químicas, lng. Civil, FIME, Artes escénicas, Prepa 16 y Escuela Técnica Alvaro Obregón. Después de todo un día de actividades, la diversión en la noche disco (sin nada de alcohol), varios participantes del Programa Emprendedor, de distintas facultades de nuestra universidad. Grupos de diversos países de Latinoamérica divirtiéndose a la maxima potencia. Escenario natural del Hotel Hacienda Cocoyoc. U no de los conferencistas magistrales. Campus Mederos Campus Mederos �1 LOS DE NUEVO INGRESO VERANO Materia Prima en Proceso. .. •••• ■ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• R.I. Bibiana caballero R.I. La carrera tiene mucho futuro, así como la de C. Políticas. Me gustaría trabajar como funcionaria de gobierno. Afian Rentería Laura Alicia Echartea Cuevas R.I. R.I. R.I. Busco trabajar en agencias aduanales, embajadas, y además quiero seguir estudiando el inglés así como computación. lrelda P. casados Pajín R.I. Me gustaría trabajar en Pemex o en alguna compañía internacional. Alumnos de ... 7o semestre Quiero trabajar en el gobierno dentro del ramo de comercio exterior, en tratados de libre comercio. So semestre Lizethe Mercado ViJlarreal Felipe cantú R.I. R.I. Me gustaría realizar negocios en el extranjero y desarrollarme en una empresa internacional. Gabriela de León R.I. Me gustaría trabajar en agencias aduanales y todo lo referente a exportación e importación. 1 J Me gusta la carrera de Comercio Internacional y quisiera trabajar en Vitroflex dentro del departamento de importaciones. Pamela Chavez Aguilar Me gusta el plan de estudios de esta facultad y quiero trabajar en empresas que tengan relaciones con el exterior o en un consulado. Calidad de Exportación ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• Griselda García Medina R.I. Yaneth Estrada Garza Me gusta el Comercio Internacional. Tengo un 80% de inglés. Me gustaría trabajar en una embajada. ■ Me gusta todo lo relacionado con el comercio exterior y me gustaría trabajar en Cemex, internacionalmente. Juan Antonio Canán Ricardo A. Ramos Guerrero R.I. R.I. El plan de estudios de esta facultad está muy amplio, y me gustaría trabajar en empleos internacionales y reforzar el inglés. i Felicidades alos graduados! Me interesa mucho todo lo relacionado con la política exterior e interior del país. ca_m_p_us_M_e_d_e_ro_s_ ___._ • . __ _ __,.________..,a¡_....... . ___ 8 9o semestre Campus Mederos �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON • , • FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS ~ó 11 • ~ 0 7o, 80 y 9o . .. . . . semestres claves para la titulación Platicando con la Lic. Teresita Martínez Chapa (Coordinadora del Servicio Social de C. Políticas), nos mencionó la gran importancia que tiene para los alumnos tramitar su servicio social debido a que si no realizan dicho trámite, no podrán obtener la Cédula ni el Título Profesional. Antes de iniciar el séptimo semestre, el alumno deberá registrarse (sin tener materias pendientes) ante la Coordinación del Servicio Social. REQUISITOS - Registrarse en la Coordinación de Servicio Social. - Comprometerse a traer copia de Kardex (pídelo con tiempo). - Obtener la carta de la coordinación del Servicio Social y asistir a Rectoría en la fecha que se marque para la asignación de plazas. ,rn 1~ l C.N.I. EINFORMATICA SERVICIOS: REVISTAS ESPECIALIZADAS BIBLIOTECA DE RELACIONES INTERNACIONALES MIL 10 EXPANSION PROCESO PRO"Y;ECTO FINANCIERO if>8L,t'J;J; ~ _____..__. UGR-U~ DURACIÓN DEL SERVICIO - Seis meses (que equivalen a 480 horas) cuatro horas diarias. La Lic. Teresita se encarga de enviar tu papelería correspondiente a las diversas empresas como: Banamex, Conacex, Agencias Aduanales, Vitro Corporativo, etc., así como algunas empresas gubernamentales LIBERACION DEL SERVICIO SOCIAL - Carta por parte de la empresa donde se realizó el servicio constatando las 480 horas de servicio. - Carta de un resumen de actividades realizadas en la empresa. - Carta de nombramiento que da rectoría (la hoja amarilla). · -Copia de acta de nacimiento actualizada. Para mayor información acude a la Coordinación del Servicio Social (área biblioteca). INFORMATICA COSTO RENTA DE COMPUTADORA IMPRESION EN LASER IMPRESION EN AC"ETATOS CURSOS DE COMPDTACION (WINDOWS, WORD, EXCFJ., Y POWER PütN'f) SCANER POR HORA PROGRAMACION DE CURSOS DE COMPUTACION DEL 24 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE (LUNES A VIERNES) DEL 29 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE (SABADOS) CADA MES SE ABREN NUEVAMENTE LOS CURSOS COSTO POR PAQUETE: $200 NOTA: EN LA COMPRA DE LA CREDENCIAL DEL DEPARTAMENTO DE C.N.I. TIENE LOS SIGUIENTES BENEFICIOS: * TIENE DERECHO A USO DE COMPUTADORA GRATIS * LA IMPRESIONA $1.00 * SCANER A $2.00 * IMPRESIONEN ACETATOS $2.50 * CURSOS 25% DE DESCUENTO Campus Mederos (VIGENCIA) DURANTE EL SEMESTRE AGOSTO 98 - ENERO 99 HORARIO DEL DEPTO. DE 8:00 AMA 10:00 PM �( V CERTAMEN INTERNO DE ORATORIA POLITICA 1= 1último día de clases del semestre Lanterior se llevó a cabo el V Certamen de Oratoria en las instalaciones del Aula Magna (Prepa No.1 ), donde tuvimos la participación de alumnos de varios semestres de nuestra facultad. El evento fue coordinado por el Lic. Eduardo Colmenares C. (Coordinador Cultural), quien nos comentó que el objetivo de este concurso es que el alumno logre desenvolverse de tal manera que vaya perdiendo ese miedo que le da enfrentarse a una cierta cantidad de público, ya sea cuando expone un tema, o que tenga que participar en una entrevista, o como maestro de ceremonia. Por otra parte nos comentó que cada semestre se abre un curso de oratoria para aquel alumno que quiere prepararse para cualquier tipo de evento donde se requiere tomar la palabra. Además, dentro del curso se ven temas que complementan la carrera de el Lic. en Relaciones Internacionales o de C. políticas, tales como la dicción , la expresión corporal, así como la entonación y volumen de voz. El Lic. Colmenares finalizó nuestra entrevista mencionando que los cursos son gratuitos, y al finalizar se les da un reconocimiento por su valiosa participación, y tanto para el primer lugar, como para el segundo y tercero, se les otorga además un premio económico de $1,000, $800 y $300 respectivamente, así como una cuota interna para el próximo semestre. Además, este certamen es - - - - - - - - - - diferente a los que se realizan en otras facultades, ya que tenemos al Gerardo Araujo 7o Sem. Noct. grupo de teatro Tramoya, que nos ameniza el evento. 1 Baltazar García P. 5o Sem. Vesp. Ana Rosa Farías 3er Sem. Vesp. Algunos Participantes Rubén Ovando F. 5o Sem. Vesp. Ma. Dolores Campos S. 9o Sem. Mat. Martha Hinojosa So Sem. Mat. Participantes del V Certamen de Oratoria 98 Con los preparativos del Certamen, el Lic. Colmenares y sus colaboradoras. ~---~~----i.. __ ■1■2 c_a_m_p_us_M_e_d_en_v_s_ ______. T ( Campus Mederos �--,;---==-------==-=--1~1iiiliiiiiiiiiii~iiii~iiiia@iiii~iiiiiii~l~r;;~~~:::ri -•= ALIMENTOS CURATIVOS Temas sobre una buena nutrición. Y AHORA LE TOCA A ... Nuestro Hospital Veterinario de Pequeñas Especies sta sección tiene como finalidad básica ofrecerte a tí , todas las posibilidades ,......,., curativas que tienen íos alimentos que comúnmente comemos, y dado que hasta ahora no se le han encontrado estas virtudes a los alimentos cárnicos (especialmente a los que proceden de mamíferos), es obligado centrarse solamente en el estudio y aplicaciones de los alimentos procedentes de la tierra, los vegetales, así como las frutas. Platic_am~s con el Dr. MVZ EPG Mario Alberto Guzmán García, responsable del hospital, con 19 años de _expenenc1a de,los cu~les 12 de_ el~os los a dedicado a nuestra universidad (con certificado nacional), quien nos comento _que atie_nden pnnc1p~lmente a m~s,cotas, de las cuales están incluidas desde una tortuga, h~ta nuestras temtdas amtgas las serp~entes. Tamb1en cuenta con un área para 100 parejas de perros de diversas ra~as para aquellas personas mteresadas en adquirir una de estas mascotas. El precio varía de acuerdo al tipo de raza, ya que algunos tienen pedigrí y cuentan con registro. Bueno, y tú te preguntarás, ¿ Y a mí para qué me sirve todo esto? , muy simple: si no hay salud, no hay nada; no se realizan todas las actividades que podemos tener en mente, además existen en nuestros alimentos una riqueza de nutrientes que nunca está por demás saber y decubrir, así que esto podrá ayudarte en algún momento y servirte de guía para tener una mejor alimentación. LAMANZANA Algunas personas la consideran como la reina de las frutas, y no tanto porque su sabor sea único, que lo es, sino por su buena digestibilidad, la gran cantidad de formas que admite para cocinarla y lo fácil de su cultivo. CONSULTORIO DEL PACIENTE SUS PROPIEDADES Las cualidades son distintas según se emplee: De manera cruda (rallada) tiene un efecto suave, astringente, útil en diarreas. De manera cocida tiene efecto laxante. Como sidra, es diurética, depurativa y muy digestiva (hay que evitar tenerla mucho en la boca, ya que es algo corrosiva para tos dientes) Por otra parte mejora la hipertensión, e1 reumatismo y contribuye a eliminar arenillas en los riñones. Mejora ta tos, los resfriados y, algunos aseguran que mejora el cáncer gástrico. En lo que se refiere a las aves de ornato (mascotas de jaula), dan atención a pericos, loros, canarios, etc. No sólamente dan consulta a cualquiera de estas mascotas, sino también se les da asesoría a los dueños para que puedan atender de una mejor manera a sus mascotas. Los objetivos del hospital veterinario de pequeñas especies son: - La docencia (ya que es un hospital de enseñanza) - Servicio a la comunidad. - Realizar investigación práctica para la formación profesional. - Obtención de recursos propios. - Honestidad, responsabilidad y valores en el futuro profesionista. LABORATORIO Campus Mederos Campus Mederos �5- -· ;1 ~ ll©il IC .. l FAC. DE CIENCIAS POLITICAS : r=elicidades a la r=acultad de Veterinaria por- sus ~~ años ! El Dr. Mario Guzmán nos comentó que también se tiene un área para cirujías con personal capacitado para operar, y dichas cirugías oscilan entre $200 y $2,500, dependiendo del problema médico que tenga el paciente. También la consulta tiene un costo de $40.00, donde a los estudiantes de la facultad de veterinaria se les da un descuento del 20%, y se está tramitando un descuento del 10% a los alumnos y empleados de la UANL. Los practicantes de la facultad cuentan con una sala de operaciones, la cual está equipada con todo lo necesario para que el alumno practique con confianza, ya que cuenta con una asesoría especializada. YADMINISTRACION PUBLICA SEMESTRE AGOSTO • DICIEMBRE/ 98 DEPARTAMENTO DE IDIOMAS t CURSI DI ID11MIS * * SI TIENES PROBLEMAS DEHORARIO OFRECEMOS SISTEMA DE AUTO-APRENDIZAJE UNIDAD MEDEROS El hospital cuenta con un horario al público de 8:00 A.M. a 18:00 P.M. de Lunes a Sábado. PRAGA Y TRIESTE S/N RES. LAS TORRES CERCA DEL ENTRONQUE DE LAS AVENIDAS E. GARZA SADA Y LAZARO CARDENAS (ANTES LAS TORRES) Además existe adiestramiento para perros en donde primero se les realiza un examen con duración de-una semana, y si el perro tiene capacidad, pasa al siguiente adiestramiento de 5 a 6 semanas, y luego viene su especialización pai;a titularse como un perro de protección o de cacería. Nuestra entrevista con el Dr. Mario, terminó diciéndonos que aún falta mucho por hacer pero continuando con la misma o mejor calidad de hasta ahora. SALA DE OBSERVACION DEL PACIENTE ■:6-=-lliiiiiiiiií.-......___--=~-·••---C-a_m_p_u_s_M_ed_e_lí_os_ ______,C 1 :=~~~~=1l * SUR DE MONTERREY * FECHAS DE INSCRIPCION DEL 1DE JULIO AL 24 DE AGOSTO DE 9:00 A20:00 HRSDE LUNES AYIRNES REQUISITOS DE INSCRIPCION * SER MAYOR DE 15 AÑOS * PRESENTAR EXAMEN DE UBICACION * LLENAR SOLICITUD * EFECTUAR PAGO AL CONTADO O PLAZOS INICIO DE CLASES 22 DE AGOSTO PARA MAYORES INFORMES LLAMAR AL 365-68-78 �Campus Mederos Teatro Universitario · Artes Escénicas Música Artes Visuales � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión : Campus Mederos Description An account of the resource Revista Gráfica Trimestral de la Facultad de Ciencias Políticas de la UANL. Es una revista estudiantil que presenta información sobre las actividades académicas, estudiantiles, deportivas y culturales de la Facultad. Contiene artículos sobre Ferias de Juventud Emprendedora, Servicio Social, Vida Sana, Certámenes, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visión : Campus Mederos Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753438&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión : Campus Mederos, 1998, Año 1, No 1, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Fuentes Cavazos, Ricardo, Director Subject The topic of the resource Actividades estudiantiles Actividades académicas Deportes estudiantiles Cultura Description An account of the resource Revista Gráfica Trimestral de la Facultad de Ciencias Políticas de la UANL. Es una revista estudiantil que presenta información sobre las actividades académicas, estudiantiles, deportivas y culturales de la Facultad. Contiene artículos sobre Ferias de Juventud Emprendedora, Servicio Social, Vida Sana, Certámenes, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Ciencias Políticas Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Valdés Castro, Lorena J., Colaboradora Castorena Medina, Celina, Colaboradora Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016948 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Certamen Emprendedores Feria Maestría Oratoria Políticas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/390/14435/VISION_JOVEN._1996._No._1._Junio._0002016949ocr.pdf 492a4fc191a75cb7412a8dae7944c199 PDF Text Text 1S10 ••••••••• • •• • • • • •••••••••••••••••••••••••• JUNIO DE 1996 / FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACION / UANL /No l Estudiandovfejos de casa .....Pág. s \ . ' . Egresados exitosos de nuestra Facultad .... ~-Pág. 6 . La Mesa Directiva no pierde el TIEMPO.....Pág. 1 J ~ . ~ - ~ ~· ~ En el servicio social se aprende y se sufre..... Pág. 11 �VISION r VISION JO~ Los protagonistas... Servicios en nuestra Facultad fl a revista VISION ,.;,~ constituye una experiencia académica de los grupos de 6oB, 7oA y 708 de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión, impartidas por Edna J. Galán Aranda y Héctor Cuéllar. Agradecemos la colaboración y el apoyo de las personas que hicieron posible la realización de ' esta publicación: Lic. Juan Mario Gámez, Lic. Hermila Manen, Lic. Ricardo Zárate, lng. Alfonso Aguilar, Profr. Silvino Jaramillo, Lic. Jesús Morales, entre otros. Nuestro reconocimiento. también al esfuerzo de todos los compañeros alumnos que reportearon, escribieron practicando los diversos géneros periodísticos informativos y de opinión, tomaron fotografías y pusieron su entusiasmo en agilizar las diferentes etapas del proceso productivo de YISION ,_;,- . A • FONO() lJMVERSl'TARIO Por Gabrie/a González, Patricia Gaytán y Francisca Medellfn ¿Sabías tú que nuestra facultad nos ofrece algunos servicios que son indispensables para nosotros los estudiantes y donde siempre habrá alguien que nos pueda auxiliar para hacer mejor uso de ellos? Estos servicios son los siguientes: BIBLIOTECA Cuenta con 6,500 ejemplares y te hace préstamos de libros dejando tu credencial. El horario es de 8:00 a.m. a 9:30 p.m. El encargado es Benjamín Solís. PRENSA Tiene hemeroteca y sala de máquinas de escribir. Para hacer uso de ellos solamente tienes que apuntarte. El horario es de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. La encargada es la licenciada Virginia Garza. AUDIO Aquí se realiza la musicalización, se comercializa un producto y se hace a base de voz y música tiene un horario de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. MULTIMAGEN En este departamento puedes manejar proyectores. Tienes que separar con 24 horas de anticipación para el acceso. Su horario es de 8:00 a.m. a 9:00 p.m. El encargado es el licenciado Juan Francisco Reyes. PRODUCCION Se hacen programas en vivo. Su horario es ere 8:00 a.m. a 9:00 p.m. El encargado es el señor Vicente Míreles. P.OST-PRODUCCION Departamento en el cual solamente editas y tiene el mismo horario que el anterior. FOTOGRAFIA A cargo del licenciado Alejandro Sandoval se encuentran los laboratorios para revelar e imprimir. Su horario es de 7:00 a.m. a 10:00p.m. Para hacer uso de este tienes que separar con 24 horas de anticipación. COMPUTACION Con equipo PC y los programas de computación más útiles para un comunicador, como los son Word, Page Maker, Corel y otros, abre de 8:00 a 21:30 horas. Para entrar necesitas una credencial que cuesta 30 pesos. El responsable del área es el ingeniero Alfonso Aguilar. COPIAS En el segundo piso del edificio administrativo. EL GRUPO DE 7o. "A", DESARROLLO ORGANIZACIONAL. Por Luis Alberto Pérei. AvUa /l. /l. (1 os jóvenes son el futuro del mundo ... " Cuántas veces no hemos escuchado ésta frase en una y otra parte, pero ¿qué hacemos al respecto? Los jóvenes somos la potencia y está en nuestras manos prepararnos intensamente para la construcción de un mundo mejor, con el esfuerzo que podemos y debemos hacer gracias a la vitalidad de nuestra edad, así es como llegaremos hasta donde nosotros queramos. Es cierto que soñar no cuesta nada y que el lograr los sueños cuesta mucho pero, ¿qué sería de nosotros si las cosas se nos regalaran; si el esfuerzo y la lucha no formaran parte de nuestro léxico? · Nosotros estudiantes de la Facultad de Comunicación y miembros de una sociedad en vientos de cambio, conscientes del momento y con ganas de triunfar sabemos que la semilla de hoy será el fruto del mañana. Visión Joven es una semilla que estamos sembrando en tierra fértil. Con tal certeza lo decimos que el premio a nuestro trabajo serán los frutos que mañana como profesionales recogeremos. Nuestro principal motivo al emprender este sueño es la oportunidad de practicar nuestros conocimientos, aunque quizás aún pocos, pero listos para crecer y madurar; el hecho de dar nuestros primeros pasos en un mundo apasionante: el periodismo. Así como el niño da sus primeros pasos ante el júbilo de sus padres, nosotros hacemos nuestros pininos en esta vocación, y nuestros maestros son esos padres que están a la expectativa de vemos salir triunfantes ante cualquier adversidad. Visión Joven es desde ahora un órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, donde nosotros, alumnos veremos reflejado el futuro de nuestro hoy. .,.,, EL GRUPO DE 7o. "B", DESARROLLO ORGANIZACIONAL Por lili Guadalupe Navarro Villa"eal olegas comunicadores. Bienvenidos a la primerísima edición de la revista Visión Joven. Después de los chistes, chismes, críticas, comentarios y demás ¡aquí está el resultado! que aunque ustedes no lo vean, es el esfuerzo por llevar a cabo un proyecto que como todos tiene sus dificultades ¡y vaya que si las hubo! Les cuento: Primero hablaron con los alumnos, para después llevar la noticia a los otros grupos, con 10 traslados más de información para los acuerdos -¡admiro a los maestros!- y después se llenaron 13,245 cartas para las 2,379 juntas en la Facultad en las que sólo se decidió un solo aspecto: $ el cual -entre nos- fue sacado de debajo de las piedras ¡y con caña de pescar! Aún con trabajos de otras materias, todos estábamos muy emocionados y empezamos a trabajar. Esto que está en tus manos fue diseñado de jóvenes para jóvenes... ¡disfrútalo! Saludos a los trabajadores de este proyecto. ¡Somos más de 100! �Aumento en las cuotas internas Abre los sábados el Laboratorio de Fotografía Por Adriana Reséndiz esde el pasado 20 de abril, el Departamento de fotografía extendió su horario con el servicio sabatino para los alumnos que trabajan, estudian o realizan cualquier otro tipo de actividades entre semana. "El laboratorio se encuentra disponible de 9:00 a 15:00 horas. Los únicos requisitos que se piden son: que se separe con tres días de anticipación, esto con el fin de tener la certeza de que los alumnos compren el material, ya que en sábados no se cuenta con el servicio de Tesorería y por último, tienen que llenar una forma en donde conste que el maestro que imparte la materia está solicitando su servicio", expresó Alejandro Sandoval Rodríguez , coordinador del Departamento de Fotografía. Actualmente, en la Facultad se cuenta con el servicio de este departamento, el cual es para todos los alumnos de cuarto semestre en adelante que empiezan a llevar la materia. El uso del laboratorio es muy importante para los alumnos como apoyo a la práctica docente, aunque desgraciadamente para muchos, éste no cumple los requesitos necesarios para hacer sus prácticas; sin embargo, su uso nos abre un poco más el panorama de lo que es la realidad en el medio profesional. "Yo creo que no importa el laboratorio sino las ganas de hacer las cosas; puedes tener el mejor laboratorio, la mejor cámara y el mejor maestro pero, si no hay voluntad de hacer las cosas I] partir del próximo semestre¡ habrá una "adecuación" en el costo de la cuota interna, indicó el secretario de Tesorería de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, Héctor lzaguirre. Durante seis años el costo de la cuota se mantuvo en 75 pesos, siendo así la más baja en toda la Universidad, pero como los insumos del estudiante han ido en incremento, ahora será de 100 pesos. Aparte del también reciente aumento de las cuotas semestrales de Rectoría, que fue del 22 %. lzaguirre afumó que este aumento ha sido aprobado después de analizar los costos por alumno que se generan a la escuela, como por ejemplo el consumo de tinta y papel para hacer los exámenes dos a tres veces por semestre y darle mantenimiento a las áreas de servicio, entre otros. üJ Estudiando lejos de casa Por Maria de Jesús Serna Briones y Tania Mtndel. Gaytán a mayoría de ellos decidió venir a estudiar a la Universidad Autónoma de Nuevo León por tener mejor nivel académico que las Universidades de su ciudad, o bien, porque esta carrera no existe en su Estado. Tomar esta determinación puede ser difícil para un joven, ya que no significa solamente cambiar de ciudad, sino también en casi todos los aspectos de la vida, como tener que aprender a administrar el dinero, lavar y planchar la ropa, ir de compras al super, preparar la comida y asear la casa. A todo lo anterior se enfrentan diariamente una gran cantidad de estudiantes foráneos de nuestra Facultad, pero quién mejor que ellos para contarnos las experiencias que han vivido desde su llegada a nuestra ciudad. 11 Por Norma Aracely Pozos Corona HECTOR IZAGUIRRE. 411:MU:W• VISION ;o~ VISION ~ pues de nada sirve", expresó Sandoval Rodríguez. El laboratorio cuenta con el equipo necesario para el revelado e impresión de fotografías blanco y negro. Está disponible única y exclusivamente para el alumnado de la Facultad. "Todo el equipo es nuevo; se cambió todo. Tenemos 13 ampliadoras al servicio de los alumnos, 2 ampliadoras a color, las cuales no se han usado porque se requiere un control más estricto de temperatura y porque el plan de estudios no lo marca" . Por último, como planes futuros se tiene el proyecto de implementar con la gente que lleva la materia, la utilización de "bonos" de material fotográfico, algo así como la tarjeta que se utiliza en computación y que también cuente con un cierto tiempo de validez, concluyó Sandoval Rodríguez. POZA RICA Roberto Avila Mendoza, quien cursa 6° A de Publicidad y es originario de Poza Rica, Veracruz, comentó que vino a Monterrey solo ya que toda su banda de la prepa se había venido con anterioridad, pero la verdad él estaba más interesado en estudiar en México o en Guadalajara y por no entregar a tiempo una papelería en dichas ciudades, de un día para otro decidió venir aquí. Lo más curioso es que de toda la banda solamente él y dos de sus amigas pasaron el examen de admisión. "Creo que al principio la decisión de estudiar en otra ciudad fue fácil para mis papás y para mí... "¡Estoy esperando el día en que te vayas!" me decía mi mamá, claro que a la hora de la hora, María la del Barrio se quedó corta, tú sabes, mi mamá llorando y yo pegado en la ventanilla aguantándome, tipo anuncio de lada 91 " . Otro de los problemas que enfrentan los foráneos al llegar a la ciudad es el de encontrar un lugar en donde vivir, y sobre todo que éste sea cercano a la Facultad. MONCLOVA "Bueno, ¿qué te puedo decir yo de esto, si solamente me be cambiado de casa unas ... cinco veces aproximadamente? Al llegar aquí estuve viviendo en una casa de asistencia, después me cambie eón unas amigas al Contry, luego me fui a vivir con otras amigas más cerca de la Facultad y después ... bueno ahora vivo un poco lejos de la Facultad con mis primos y algunos amigos pero yo creo que lo más importante es sentirme bien en donde esté viviendo", comentó Gina Barboza Ortiz alumna de 6° A de Desarrollo Organizacional, turno matutino, procedente de Monclova, Coabuila. La vida de estos compañeros ha cambiado en todos los aspectos desde que llegaron a Monterrey. Hilda Ríos Vizcaíno, también de Monclova y de 6°A de O.O. dice que el cambio es positivo, ya que toma decisiones por sí misma y se organiza según sus actividades; considera que ha aprendido mucho de todo. Para Gina el cambio es completo "al vivir sola, es una quien decide qué hacer, además a veces te sacrificas en un chorro de cooas tan solo para poder sacar buenas calificaciones y sobrevivir". A pesar de todos los problemas e inconvenientes, los foráneos pieman que la decisión de venir a estudiar a la UANL fue acertada, ya que esta experiencia les ha servido para ser más independientes, responsables en sus estudios, valorar lo que se encuentra lejos y sobre todo a ser más maduros. "Claro que esta decisión fue correcta, el hecho de que te pasen cosas desagradables no significa que lo que estés haciendo o bayas hecho sea malo; esto siempre pasa y como dicen los chinos ¡que vivas en tiempos importantes! las cosas simples y sencillas no creo que sean precisamente importantes" mencionó Roberto Avita. De la misma manera Gina agregó que tomar esta decisión fue lo mejor que pudo haber hecho, cree que estudiar en otra ciudad ha sido una experiencia muy padre. La vida de los foráneos no es nada fácil, ya que han tenido que independizarse de sus familia y valerse por sí mismos para salir adelante en el campo profesional, lo cual implica un gran sacrificio en muchos aspectos, tanto para ellos como para sus familias. �VISION·d°~ \/ISION d°~ La Mesa Directiva no pierde el TIEMPO Egresados exitosos de nuestra Facultad Por Osvaldo A. Robles Lópei. Por Erika Patricia Rodrlguez Acosta y Aracely Milán Gaspar Santiago González, periodista /7. /7. (J repararse en los nuevos instrumentos tecnológicos o avances de la tecnología" recomienda Santiago González, ya que en la escuela solamente dan guía de periodismo. Egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación en 1985, con especialidad en periodismo, Santiago González trabaja desde hace ocho años en Multimedios Estrellas de Oro. Ingresó a esa empresa gracias a la invitación que un maestro de la Facultad le hizo, junto con otros ocho jóvenes, para hacer giras con el entonces gobernador Alfonso Martínez Domínguez, "no fue tan fácil, porque, como siempre, hay mucha competencia para entrar a los medios". Es diferente lo que enseñan en las aulas de clases a lo que se vive en los medios y por esto es importante la práctica para que "vayan conociendo el medio de manera más natural", expresó. Al hablarle de la Facultad lo primero que recuerda es "todo lo relacionado con las clases, los maestros, las actividades extraescolares como días de campo o alguna fiesta". Recuerda que siendo estudiante "en ..,, una ocasión sin tener aparatos musicales ni guitarra, decidí entrar a un concurso de música, dentro del concurso de canto de la Universidad y sin tener ningún aparato resulté ganador y esto me llena mucho de satisfacción". Blanca Otila González Alfaro, publicista a realidad es diferente de lo que se aprende en el salón de clases ya que "te sirve lo que te enseñan en clase, pero lo que no te pueden enseñar es la práctica". Así lo comentó Blanca Otila González Alfaro, publicista egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación que trabaja en forma independiente, lo que se le denomina "free lancer", en diseño gráfico, diseño de tárjetería y de logotipos. (b Como anécdota recuerda: "en una ocasión que andábamos apurados por un examen que íbamos a tener, en mi calendario lo tenía programado para un día y no me acordé que la maestra lo había c~mbiado para una semana después, entonces cuando llegué y les digo "qué onda, ¿estudiaron?" me dicen "¿cómo que estudiaron?", "sí, para el examen que va a haber", entonces causó una revolución en todo el salón, creyendo que sí era ese día el examen y no, la cuestión era que yo me había equivocado". Su primer contacto con los medios fue cuando aún era estudiante, trabajaba haciendo diseños y posteriormente entró a una agencia de publicidad, como ejecutiva de cuenta, realizando planes de medios, visitando radio y televisión, checando grabaciones y producción de· audiovisuales. Debido al apoyo de la agencia no fue tan difícil su relación con el medio, aunque comentó que si no se le conoce se pueden tener dificultades. María Julia La Fuente, locutora /7./1,00 antenerse en un medio de comunicación no se logra porque se tiene la cara bonita o un buen cuerpo, sino porque se es profesional en el trabajo", expresó la licenciada María Julia La Fuente, locutora y conductora de noticias. La conocida comunicadora de los -.,.,i González Alfaro recuerda a la Facultad "con mucho respeto, amor y cariño" ya que es en donde aprendió todo lo que sabe actualmente y ha logrado ser lo que es gracias a la Facultad. programas Diario del Aire y Telediario, atribuye su vigencia a lo largo de veinte años al frente de un micrófono y una cámara de televisión, a que desde un principio demostró ser disciplinada, puntual, organizada y sobre todo profesional. "Es muy importante siempre estar al día, aprender de las personas que están a nuestro alrededor, desde los periodistas empíricos hasta un profesional", agregó la entrevistada. Al hablar sobre su ingreso a los medios de comunicación expresó, "fue a raíz de que tuve excelentes maestros como Jorge Villegas y Horacio Alvarado Ortiz, quienes apenas veían a los alumnos con cierta chispa hacia los medios e inmediatamente los colocaban en un trabajo". Por eso considera que el mejor mensaje que puede darle a los estudiantes de comunicación, principalmente a los de periodismo, es que hagan todo lo posible por combinar la teoría con la práctica, "deben de estar seguros si realmente eligieron la especialidad que quieren; tener presente que en la radio y la televisión no se gana bien, pero tienen una magia que atrapa y cuando se está ahí ya no se puede salir, a pesar de que se tengan horarios muy pesados. A fin de cuentas te agrada, te gusta y sigues ahí", concluyó. 1 tiempo es oro para los integrantes de la Mesa Directiva; por ( ] eso hacen hasta lo imposible por poner muy en alto el nombre de la Facultad y por ende el de la Universidad, lo que constituye su principal objetivo, según lo expresó Ricardo Straffon Vicente, vicepresidente de la actual Mesa Directiva, "TJEMPO", electa El CUBICULO DE LAS MESAS DIRECTIVAS hace aproximadamente tres meses. TIEMPO esta compuesta por 52 trabajaron duro para tener una digna alumnos de la Facultad que se reúnen representante, debido a que las hasta cada jueves en el auditorio a la 17 :00 ahora electas no han logrado destacada horas para planear campañas, proyectos actuación en Señorita Universidad. Mantienen una amplia comunicación y demás. Te preguntarás ¿qué ha hecho hasta con el director, mínimo tres veces por hoy la Mesa Directiva? ¿qué pasó con semana, y cuentan también con el apoyo todos los proyectos presentados en su de la imprenta para la elaboración de campaña? ¿a caso se acuerdan todavía avisos y carteles. De seguro te preguntarás ¿y de qué de eso? La respuesta es sí, estos jóvenes me sirve a mí que exista una Mesa Di~ están echándole muchas ganas para cumplir con sus planes de trabajo, rectiva? Esta puede auxiliarte y apoyarte aunque tal vez el resultado de su esfuerzo en ideas y proyectos para mejorar la no sea materialmente visible, pero esto escuela, problemas académicos o adse debe a que el presupuesto que destina ministrativos y cualquier situación Rectoría para las Mesas Directivas de dentro de lo posible, para esto está ya las Facultades no ha llegado para en construcción el cubículo para las ninguna de ellas. Sin embargo, por lo Mesas Directivas, que estará situado en pronto se han movido por medio de el edificio B, frente a la puerta de la patrocinios, con lo cual ya consiguieron cafetería, y permanecerá abierto durante · botes de basura ecológicos que forman toda la jornada escolar. TIEMPO realizará un baile para reparte de otro de sus objetivos: crear caudar fondos y así polarizar ventanas, conciencia ecológica entre los alumnos. La falta de participación por parte activar un timbre para los cambios de de los estudiantes en las campañas de hora e instalar más bebederos que TIEMPO es otra de sus preocupaciones, cuenten con filtro. Además se dará ya que hace poco realizaron una continuidad a las campañas ecológicas convocatoria para limpiar la escuela y de reforestación. Pero lograr esto es tarea de todos, durante un sábado. A este llamado respondió solo una persona no integrante por lo cual TIEMPO, encabezada por de la Mesa Directiva ¡Increíble! A pesar su presidente Víctor Garza, hace una de todo, los integrantes de TIEMPO no llamado a todos los alumnos a participar se dasaniman y convocarán de nuevo a más en las campañas y proyectos en faotra campaña más formal y anticipada. vor de nuestra escuela y así todos En el evento Señorita Comunicación, APROVECHAR EL DIA y el TIEMPO. �\fISIONt?~ VISION t?.,e" Preparando la graduación Estudiantes que trabajan Por Aúla Dfaz Fraustro y Roberto Alanfs Por Roberto Alanfs y Julia Elena Téllel. orno una manera de solventar sus gastos personales, actualmente los jóvenes estudiantes se involucran en actividades laborales, ya sea por necesidad o adquirir experiencia para complementar la carrera. En entrevistas con alumnos de esta Facultad, la mayoría coincidieron en que su horario de trabajo es flexible, ya que pueden combinarlo con los estudios. Sin embargo hay quienes tienen problemas en la escuela por el horario de trabajo y esto ocurre sobre todo en jóvenes que trabajan por necesidad. (B JOSE LUIS FLORES horario en el trabajo es muy variado, porque de repente me toca trabajar en la tarde y en otras ocasiones en la noche" • dijo. Otro de los problemas que surge al estudiar y trabajar es cuándo y cómo realizar las tareas, y es aún más difícil cuando llegan las épocas .de exámenes y trabajos finales. A pesar de que la mayoría de los jóvenes entrevistados dijeron no tener dificultad para hacer sus tareas ya que las realizan en sus ratos libres además MIGUEL ALFREDO RODRIGUEZ. de recibir apoyo de sus maestros, cuando llega la época de exámenes es muy TRABAJA EN INFOSEL pesado para algunos pues tienen que Miguel Alfredo Rodríguez, estu- estudiar durante la noche y en la diante de Periodismo que labora en Facultad. Infosel, señaló que organiza su tiempo por medio de una agenda, anotando la EN UN RESTAURANTE fecha de los exámenes para ir estudiando Hugo Castañón Chávez, alumno de poco a poco. 6° semestre de Comunicación Organizacional en la noche, comentó: "entro a EN UN VIDEO CLUB trabajar a las 11 de la noche y salgo a Por otra parte, para José Luis Flores las seis de la mañana, llego a mi casa a quien trabaja en un video club, no es las siete, me duermo hasta las tres de la muy fácil organizar sus actividades. "Mi tarde y salgo para la escuela como a las cuatro de la tarde". Cuando Hugo tiene exámenes estudia en el camión que toma para venir a la escuela y entre clases, pero ese tiempo no le es suficiente ya que le ha ido mal en los estudios. "No tengo tiempo para estudiar por el horario del trabajo; cuando hay exámenes estudio entre las cuatro y las seis de la tarde y lo que puedo en las horas de clase. Por eso tengo una materia en tercera y dos en segunda", explicó. Tanto el trabajo como la escuela son de mucha importancia para algunos estudiantes, pues sin él no podrían pagar la escuela. Los jóvenes de ahora mencionan que es muy importante tener un trabajo aunque sea de medio tiempo, pues aparte de que deja satisfacciones materiales, también ayuda a adquirir más experiencia y sobre todo se ejecuta en algún medio informativo. DEMOSTRADORA DE PERFUMES Para Teresa Ojeda, quien cursa el 4° semestre y labora demostrando perfumes en una tienda departamental, trabajar no le ocasiona problemas en la escuela ya que es suficiente el tiempo que le dedica a estudiar. "Cuando hay exámenes estudio de nueve a 11 de la noche", dice. Algunos de los compañeros coincidieron en que no han llegado tarde a una clase por motivo de trabajo sino al contrario, llegan tarde al trabajo luego de salir de la escuela; después de todo ésta es lo primordial. Es importante que si se trabaja y se estudia al mismo tiempo, se organicen las actividades, ya sea por medio de una agenda, un horario establecido o una rutina diaria, pues con organización todo se puede. on un trabajo de apróximadamente nueve meses de preparación, los estudiantes de las distintas especialidades de Comunicación de la UANL, organizan lo que será la graduación de la generación 1992-1996. El próximo nueve de agosto tendrá lugar la graduación en la Iglesia de Fátima, donde se oficiará una misa a las cinco y media de la tarde y la recepción será en el Salón Palestino, de las nueve de la noche a la una de la mañana, para continuar con una "tomagraduación" en casa de uno de los organizadores. (B Carlota Salazar, estudiante de 8°B de Publicidad y organizadora de la graduación, señaló que el costo del paquete es de 2 mil pesos y que incluye el derecho a nueve invitados, fotografía, video, platillo, reconocimiento, portanombre, camiseta de generación, invitación, toga y birrete, misa, arreglos florales, mariachi y grupo para amenizar. Los organizadores de la graduación indicaron que han llevado a cabo rifas de dinero y cerveza y bailes en discotecas como el Kokoloco y el Vat Kru, con el fin de ayudarse a reducir los costos del evento. Retos es el nombre que identifica al grupo organizador de la próxima graduación de aproximadamente 60 personas de los dos turnos y las tres especialidades. "Para tener contacto con personas que estuvimos juntos en área común y por hacer algo diferente como la 1a. generación del nuevo plan de estudios, fue que quisimos organizar la graduación", comentaron los integ{antes de Retos. Retos está integrado por Carlota Salazar, Adriaensens Rodríguez, GreteJ García, Enrique Torres y Patricia Tello. "Un soldado en cada hijo te dio": Patriotas Mexicanos Por Gemuín Rodrfguez ara aquellos que no saben qué es "Patriotas Mexicanos" (PM) y que piensan que es un grupo de izquierda con ideas comunistas; o tal v~, como decía un estudiante, un grupo que quiere ganar simpatizantes para postularse el próximo semestre para la mesa directiva; o un grupo de algún partido político que quiere ganar adeptos en las próximas elecciones, pues bien, PM no es nada de eso. Armando Unzueta Mijares, creador de PM, explica que PM busca un cambio de actitud hacia los problemas que enfrentamos como mexicanos. El habla de tomar la actitud de salir adelante y poner todo el corazón en las actividades diarias que realizamos; de hacer de México un lugar distinto para vivir. Unzueta dice: "no basta amar a México sino que hay que luchar cada día por el país; esta no es una lucha armada, sino una lucha en contra de la ignorancia que es el peor enemigo de México y de los PM". Al preguntarle sobre su estilo militar de vestir Unzueta Mijares dijo: "la banda que porto en el brazo tiene las iniciales PM y el Sol es el significado de que este astro sale para todos". Al referirse a las botas, Unzueta invocó la estrofa del Himno Nacional Méxicano: "Más si osare un extraño enemigo profanar con sus plantas tu suelo, piensa, oh patria querida, que el Cielo, un soldado en cada hijo te dio .. .. " Explica, "somos todos soldados de México y es por eso que me pongo las botas". ¿Y la gorra? "Bueno, una forma cortés de saludar es quitándose el sombrero o la gorra y por eso la uso". �Planes para el futuro ... Por Alejandra l. Morales Orta y Maria Paulina Saucedo Rosales e has preguntado alguna vt2 ¿qué harás cuando termines tu carrera?, ¿serás gerente de una empresa importante?, ¿irás al extranjero?, ¿estudiarás inglés?. Es un futuro incierto ¿verdad?. Pero todos alguna vt2 hemos soñado o por lo menos nos ha pasado por la mente qué baremos en el futuro. Algunos de nuestros compañeros de fa Facultad nos comentaron sus planes para el futuro . "Trabajar para juntar dinero y así pagar el curso de Integración y si hay tiempo hacer prácticas", Juany Medrano Vargas 5°A Periodismo. "Trabajar en Protexa. Juntar dinero para hacer el curso, ayudar a mi familia con la economía. Estudiar algo más". Alma Sáncht2 8°B R.P. "Estudiar más computación, inglés, trabajar para poder juntar dinero para el curso". Alma Calderón. Publicidad. "Ejercer mi carrera. Pasar mi examen profesional. Ir con mis padres a Houston para estudiar inglés". Serafín Torres, 7° A Periodismo. En el servicio social se aprende y se sufre Tiempo de exámenes Por Ornar Valdés Espinosa Por Reyna Aguilar e /liana Espar¡Jl U Como puedes darte cuenta todos queremos trabajar en lo referente a lo que hemos estudiado. Si tú no has pensado aún que es lo que puedes hacer en el futuro, ¡pues ya es tiempo!. Tal ve:z. puedes estudiar un curso de inglés para estar más preparado, un curso de diseño gráfico o cualquier otra materia que aún no dominas bien. través del tiempo siempre se llega la hora más temida para algunos: exámenes. Aunque a unos les pasa de noche, otros siguen haciendo ritos y mil cosas más ... Así lo hicieron saber algunos de los compañeros, que prefirieron guardar su identidad bajo algún seudónimo, por aquello de que -¡ah! ¿a poco estudias? "Ojitos p'arriba" es una chica que estudia sola, en absoluto silencio, por las noches recluida en su cuarto y armada de libros, apuntes, libretas, lápiz, pluma y papel todo bien dispuesto sobre su escritorio. Mientras estudia le gusta disfrutar de una deliciosa barra de cboe<r late y para no acumular más calorías toma agua fría. "¿Qué cuál materia me cuesta más trabajo asimilar y por eso le invierto ~ tiempo a estudiarla? Investigación de la Comunicación, pero si me preparo no me preocupo." Para concentrarse bien, "6º A Publicidad", prefiere la soledad de su recámara. La noche antes del día de examen, cena algo rico y nutritivo y ahora sí "panza llena, cabeza lista para asimilar" sobre todo si se trata de preparase para Mercadotecnia, pues es la materia que le hace sufrir. Acostada en su cama, escuchando Stereo 7 (de 9 a 11 de la noche, que es cuando transmite música suave), "La Soledad" se dispone a estudiar mientras disfruta un sandwich de jamón, queso y aguacate acompañado con un refrescante vaso de agua. Cuando siente que ya lo sabe todo duerme el resto de la noche con la tranquilidad del deber cumplido. Al día siguiente, unos minutos antes del examen, "doy un último repaso, rezo y para festejar pienso que me fue más o menos; no me gusta fiarme", dijo. Así es como algunos de nuestros compañeros nos compartieron sus tácticas y maneras de estudiar. Aunque usted no lo crea. .. I servicio social, para algunos la primera oportunidad de experimentar la sensación de trabajar, para otros una simple obligación que tienen que cumplir para obtener el título, pero ya sea por una u otra razón todos tenemos que pasar por esta etapa de nuestra vida como estudiantes, obteniendo recuerdos, experiencias, muchas anécdotas que contar y si corremos con suerte (mucha) una remuneración económica. Algunos estudiantes nos compartieron vivencias y anécdotas que les han ocurrido al realizar su servicio social. Josué Alfonso Becerra Murguía, estudiante de 7° A de Publicidad (tal ves recuerden sus intervenciones en Campus Vivo) nos comenta que durante su servicio social dentro del Canal 28 ha tenido la oportunidad de desarrollarse en distintas funciones, ya sea editando notas, haciendo pautas, como asistente de estudio y, créanlo o no, basta ha sido productor. Josué nos platicó que por causa de vacaciones del productor de un programa él y una compañera quedaron encargados de la producción de éste. Un año más ha pasado en la historia de Monterrey y no podía faltar una compañera comunicadora en la oganización de los festejos del 400 aniversario de nuestra bella ciudad. Alma Delia Campa Galván estudiante de 7°A de Desarrollo Organizacional se uJI\KeDencuentra haciendo su servicio social en der meel programa "Pasado y futuro urbano jocelamde Monterrey" en donde está encargada biente de investigar datos sobre el desarrollo de traurbanístico de Monterrey junto con otras bajo en compañeras del servicio social; consiste los peen ir a las empresas para que les riódicos. proporcionen información sobre la fundación y desarrollo de la empresa s o r presas, mientras lo que crecía le suceM ondió a Raúl. Contó que estaba un día ter rey . escribiendo una nota cuando llegó su Alma jefe y le informó que había una persona comentó que traía una reclamación. Al inicio que grapensó que se trataba de algo que había cias al escrito, pero al preguntarle al jefe le dijo servicio que no, que era un asunto de una social ha colonia. Raúl caminó campante al lobby podido relacionarse con gente importante de con lápiz y papel en mano y cuando llegó distintas organizaciones, las cuales le se topó con un señor que le pidió lo pueden servir como contactos en un acompañara afuera un momento ya que había otros compañeros que querían futuro . Osos y más osos son los que a veces hablar con él. Raúl salió y al dar el primer paso cometemos en el servicio social, Alma hacia afuera quedó sorprendido; era una nos contó que lo peor que le ha pasado manifestación de alrededor de 60 perdurante su estancia en Monterrey 400 es que una vez se quedó trabajando en sonas y todas querían hablar al mismo la computadora y no sabe como le hizo tiempo, comell1.Ó a hacer preguntas mas pero borró parte del programa Windows sin ninguna respuesta ya que no había y no tuvo otra opción más que avisarle orden, con las piernas y manos a su jefe para que volviera a instalar el temblorosas Raúl pidió orden y continuó las preguntas de una por una basta que programa. terminó y pudo tranquilizarse. ¿Y los Periodistas? Hablamos con Estas son solo algunas cosas que Raúl Angel Villarreal Hernández de 7°A de Periodismo y dijo que está haciendo suceden dentro del servicio social, un su servicio social en el periódico El paso obligatorio y aún a veces voluntario Porvenir tomando fotografías , que hay que hacer con gusto, sacarle el redactando notas y asistiendo a eventos. máximo provecho y representar a la Añadió que gracias al servicio social ha Facultad con orgullo. podido practicar su redacción y L �VISION rJ"~ VISION rJ°~ Momento de decisión J ) Por Ceüna ElilJlbeth Gonoilez Molina, Patricia Rueda Buentel/o, Miguel A. Rodrigue:,. Leyva y José Luis Rodrigue:,. Guevara. tJ [P eriodismo?, ¿Publicidad?, ¿Desarrollo Organizacional? ... Semestre tras semestre los ingresados a la carrera llegan con la ilusión de integrarse a alguna de estas áreas. Unos con la convicción plena de su vocación y de lo que quieren; otros con incertidumbre y sintiendo que sobre la marcha decidirán su especialidad. La Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza una vez por semestre una plática de orientación vocacional para los alumnos de área común que deseen saber más de las especialidades. También las academias organizan seminarios que duran tres días o una semana. En las pláticas se invita a personas externas a la Facultad para que den información y orientación a los alumnos. COMUNICACION Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL pueden desempeñarse en el departamento de relaciones públicas de empresas privadas o públicas, en instituciones hoteleras, turísticas o bancarias; inclusive pueden incursionar en el departamento de personal o recursos humanos. PERIODISMO A manera de consejo para quienes desean participar en esta área, Jaramillo mencionó: "la ética en el periodismo nunca debe perderse. El periodismo es el servicio a la comunidad a través de la verdad y cuando ésta se pierde se va con ella el periodismo. El periodista completo es aquel que hace un análisis profundo de los hechos, saca conclusiones precisas y las expone para formar opinión pública". En cuanto al campo laboral donde los periodistas pueden desempeñarse, comentó que la labor de un periodista no debe limitarse a los medios de comunicación, sino que existen otras fuentes de empleo, entre ellas las revistas empresariales y otras más. Para Hermelinda Cervantes JaraSilvino Jaramillo, coordinador mill o, coordinadora académica de académico del área de periodismo, dijo Comunicación y Desarrollo Organi- que es en quinto semestre de la zacional, una persona que quiera licenciatura donde se imparten la bases ingresar a dicha especialidad requerirá necesarias del periodismo, a partir de de las siguientes características: ser las cuales los alumnos deciden si tienen extrovertido, tener capacidad de ex- vocación o no para esta especialidad. presión oral y escrita, espíritu sociable "Un estudiante que aspire al y madurez emocional. periodismo debe tener la capacidad para También debe ser de mente, ágil y observar lo que sucede a su alrededor, flexible para tomar decisiones, tener una darle orden lógico a los acontecimientos, PUBLICIDAD cultura general amplia y decorosa. para luego comunicarlos con sabiduría En esta especialidad una de las Además de cuidar su imagen personal. al público, a través de los medios de características más importantes que el Los egresados de esta especialidad comunicación", afirmó el catedrático. publicista debe poseer es un nivel de J ) Unos con la co_ nvicción plena de su vocación y de lo que quieren; otros con incertidumbre y sintiendo que sobre la marcha decidirán su especialidad. observación muy agudo, además de ser analítico en todos los aspectos relacionados a la publicidad e inclusive en el aspecto de cultura general. Según Esteban lbarra, coordinador del área de Publicidad, quienes deseen ingresar a la especialidad tienen que desarrollar habilidades importantes como el dominio de algunas herramientas y técnicas en computación y manejar los paquetes que están a la vanguardia; así como desarrollar las nuevas opciones que se tienen en el mercado de productos y servicios. "El campo de trabajo es tan amplio como la imaginación; no hay una área específica, aunque todo mundo cree y piensa que los publicistas solamente hacen anuncios". El publicista también crea proyectos, imágenes, que a veces no tienen nada que ver con un anuncio publicitario y sí con una imagen visual. Noche Mexicana Por üzett D. Garcfa Villanueva, Gabrie/a Ramlrez Gutiérrez y Claudia J. Rodrfguez Alemán n 1983 se realizaban celebraciones cívicas de carácter POSTGRADO histórico, asambleas mensuales Encontrar un empleo tras haber estudiado una licenciatura durante cuatro donde se hacía honor a la bandera; esto años es uno de los mayores retos para perduró por tres años. Estas celebralos egresados. Esto se dificulta más con ciones se efectuaban en la explanada la situación a la que se enfrenta el País. donde actualmente se construye la En vista de que cada vez se requiere cafetería. mejor preparación, la Facultad de Ese mismo año un grupo de maestros Ciencias de la Comunicación ofrece la y alumnos optaron por celebrar el Grito posibilidad de estudiar una maestría en de Independencia en la Facultad, de aquí Planeación y Desarrollo. surge la idea de la Noche Mexicana. Ernesto Rocha Ruiz, jefe de la En ese tiempo la cafetería, en lugar División de Estudios Superiores, dijo de vender Coca Cola tenía que vender que esta maestría los capacita más para aguas frescas, lo mismo que con la la docencia y la investigación. comida, los platillos tenía que se! Entre las materias del curso están mexicanos, enchiladas, sopes, tamales, Seminario de Teorías de la Comu- etc. nicación, Seminario de Tesis y Diseño Por la noche los alumnos particide Estrategias. La duración de los paban en la decoración de los puestos estudios de postgrado es de dos años, con motivos patrios. En cada puesto se más un semestre de tesis. vendían comidas mexicanas, en otros aguas frescas, pero en ninguno se vendían comidas repetidas, esto con el fin de que hubiera variedad. Así mismo los alumnos lucían atuendos mexicanos. Llegadas las 24 horas se presentaba un espectáculo de juegos pirotécnicos. En el estacionamiento se instalaban juegos mecánicos tanto para niños como para adultos. El propósito de ésta celebración era preservar el orden cultural entre los alumnos. Con el paso del tiempo fue evolucionando esta tradición ya que actualmente se desea que los alumnos obtengan un ingreso de tales ventas. Pero más que todo se busca que perdure la tradición de pasar una Noche Mexicana. I] �VISION~~ Pros y contras de la cafetería Nuestra vida diaria. Lo interesante de un día común ... na verdadera sorpresa resultó ver la cafetería de la escuela al regresar de vacaciones, ya que sus nuevos dueños la remodelaron. Cuenta con sillas y mesas nuevas, televisores donde muestran videos y programas diversos. Al principio hubo promociones para que los alumnos y personal de la escuela probaran los platillos y productos que ahí se venden. La cafetería es un lugar donde los alUUlJlOS pasan un rato agradable ya que ahí hacen sus tareas, platican con los amigos, ven la televisión, disfrutan la comida y también es agradable estar ahí porque los colores con que fue decorada -blanco y azul- dan una sensación de tranquilidad, frescura y comodidad. Pero no todo resulta "blanco y azul"; a la cafetería le oscurecen, entre otras cosas, los precios que van aumentando de manera considerable. Aunque los platillos no están tan caros, la diferencia entre los precios de la cafetería y los de negocios ajenos a la Facultad es notoria en otros productos como las Sabritas, que valen $2.50 en la escuela y fuera $2.00. Esto demuestra la incomprensión de los dueños a la capacidad económica de los estudiantes. Otro aspecto criticable es la atención, que muchas veces es negativa. A veces vemos malas caras; nos dicen las cosas como si estuvieran enojados y sucede que tardan mucho en atender. Con la clausura de los otros establecimientos, muy conocidos por los alumnos, éstos tienen que comprar solamente en la cafetería, lo que es un inconveniente para los que están en aulas alejadas, ya que cuando llegan a comprar hay una gran tila y el tiempo de descanso es corto. (!J Por Aurora Ve/azco ara una alumna desvelada como yo, el levantarse por las mañanas es una proeza. Hoy fue especialmente difícil; eran las 4:45 de la mañana, había que tomar el valor para hacerlo... y ¡lo logré!. Con el cerebro lleno de ideas atontadas me encaminé a la cocina, lugar muy absurdo si la intención es tomar un baño; pero han de saber que mi maltrecha situación económica no me ha permitido tener un boiler. Así que todos los días tengo que calentar previamente el vital líquido que cumple la función de desamodorrador (me tendrán que perdonar los ilustres integrantes de la Real Academia de la Lengua). Después de este viacrucis, me dirigía al medio de transporte que casi todos los estudiantes utilizamos, un flamante autobús urbano, cuya calcomanía de verificación estaba realmente muy atrasada, del primer semestre del 93, para ser exactos. Me apena desilusionarlos pero la desvelada se hizo presente... me dormí. Transcurrido el cuasidescanso de aproximadamente 45 minutos, bajé del camión y caminé hacia lo que sería mi segunda aventura matutina: el temido, odiado, esperado e incómodo camión de la ruta República, ¿les dice algo el nombre? Aquí decidí entretenerme un rato estereotipando a la gente que subía y bajaba. Ya casi por llegar a la bien amada Facultad de Ciencias de la Comunicación, vi a alguien conocido: Zulema, una antigua compañera, quien lucía un avanzado estado de gestación. Ella iba acompañada de quien sospecho, es el padre del futuro compatriota. Bueno, y a todo esto, se preguntarán ¿qué era lo interesante del día y que tanto me he tardado en mencionar? Pues bien, para esta gris e incipiente pluma, lo interesante de hoy (basta las 8:00 horas) fue que el República logró pasar frente al Colegio San Patricio, en hora pico, ¡en tao solo tres minutos!, ¿no creen que es algo digno de mención? Extrañando a Checo Por linda Verónica Hemándei. Lópei. ras el mostrador de una tiendita en la Facultad de Ciencias de la Comunicación trabajaba un personaje sin igual; moreno, robusto, cabello negro, frente muy amplia y una predominante barba. Pero detrás de esa apariencia misteriosa, se ocultaba un hombre sencillo, agradable, cariñoso, comprensivo, inteligente, que siempre tenía tiempo para todos los estudiantes y maestros. En su tiendita podías encontrar desde un alfiler hasta un consejo de él, o palabras de aliento. Y en U Por Anayancy Gámez medio de su desordenado orden , empezaba el día ... La mayoría de los estudiantes entrábamos y salíamos a saludar a Checo, quien siempre nos recibía con una sonrisa. Antes de entrar a clases era indispensable para mí llegar a saludarlo, y me decía: "Camila la más esto y la más lo otro de esta facultad ¿de qué color se te pintó la primavera?". Preocupado siempre por saber cómo estaba, tratando de hacerme sentir bien, cantándome canciones como "La pinacata". Después entraba a clases y en la salida todos los días me despedía de él. Así como yo, la mayoría de los estudiantes compartimos vivencias con él, gratos momentos y días llenos de sorpresas. Día a día se ganó el cariño y el respeto de todos. Aunque ya no está en el mismo lugar, al salir de la Facultad no lo olvidaremos por ser como es; por los muchos momentos agradables que dio a nuestras vidas. Checo: los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Comunicación te queremos y te extrañamos. Lenguaje , comun Por Diana Flores, Uliana Hemández. y Va/ería Núñez "' fte<lº, · Qué Onda? En fin, como toda situación, tiene su lado positivo y neiativo, pero ojalá que en un futuro no muy lejano, eso malo cambie y que la cafetería tome en cuenta las críticas y piensen que los estudiantes son sus clientes y se merecen trato justo. Tips en exámenes Por Ma. Verónica Cruz A. Fin de cursos; tiempo de exámenes; dolor de cabeza; y estrés a todo lo que da... Te daremos unos tips para prepararte. A) Organiza el estudio con apuntes, notas, exámenes anteriores y otros materiales que necesites. B) Ponte a estudiar: • Elabora guías. • Repasa los puntos que trató el maestro con mayor énfasis. • Se analítico y concreto en tus apuntes. • Lee y asegúrate de comprender. C) Evalúa lo que has aprendido: • Házte preguntas. • Repasa en voz alta los temas. • Ensaya con tus amigos una prueba. D) Mantén buen estado de ánimo y salud: • Consulta si puedes tomar vitaminas. • No comas productos pesados; ingiere frutas y verduras. • No tomes pastillas; te alteran más. Recuerda confía en lo que estudiaste; no hay como sentirse a gusto al presentar. Uf, que naco Qué Onda?" Con este saludo típico ~ la mayoría de los jóvenes nos identificamos. Cada generación ha contribuido con palabras claves para ser identificada como "original" y así dejar una huella que el tiempo no pueda borrar. Creemos que la identificación joven con joven es para admirarse, y entrando un poco más en este tema, sentimos que usar palabras que están de moda nos marca la diferencia joven-adulto que para algunos de nosotros es importante resaltar. Entre las palabras más utilizadas por la raza de la Facultad están: Fregón: para referirte a algo que te agrada. Tipo: utilizado para ejemplificar. Uf, que naco: se usa para decir que algo o alguien es corriente. Claro que: manejado para dar continuidad al tema y abrir otro. Muchas de esas "expresiones innovadoras" hao sido retomadas de la generación de nuestros padres y, un ejemplo muy claro es "le voy avisar a mi jefe" cuando nos referimos a nuestro padre; y así un buen grupo de palabras que a nosotros en lo particular nos gusta que se welvan a emplear, como la frase con la que nos despedimos de ustedes: "paz hermano". IJIJ j3 �VISIONd°~ VISION / Nuestros artistas Barcos de papel Catalina González, apasionada de la danza Por Carlos Va/Jier y Miguel A. Delgado I] efugiadas en las aulas de nuestra Facultad existen perso~ que se dedican a diferentes actividades artísticas, destacando de manera importante y obteniendo valiosos reconocimientos que forman parte de su satisfacción personal. Tal es el caso de Catalina González, estudiante de séptimo semestre de Comunicación Organizacional, la cual ha sabido forjar una disciplina férrea y constante dentro de la danza folklórica. Desde muy joven siempre le llamó la atención este tipo de baile y un familiar que dirigía un grupo de danza, le dio la motivación necesaria para incursionar en esta forma de expresión. "La danza para mí representa un 90 porcieoto de mi vida; es algo que difícilmente dejo de hacer, y quizás le daría más importancia que a otro tipc de profesión. El estar en el escenario ~ algo único, una emoción difícil df explicar; los aplausos, el público, todc ese ambiente es extraordinario." Catalina González ha participado en diferentes grupos de danza bajo la dirección de importantes decanos de la Universidad, un ejemplo de ellos es el profesor Jesús Daniel Andrade, maestro que la dirigió en algunas ocasiones y que ha sido motivo de orgullo para ella. Catalina se ha presentado en la Normal Superior, en la Casa de la Cultura y en diversos festivales escolares. Lamentablemente nunca tuvo el apoyo necesario de alguna persona en especial. Fue ella y sólo ella quien se enfrentó a diversos comentarios que ensombrecían su futuro dentro de la danza. "Tomaba mucho en cuenta los comentarios que hacían hacia mi persona, ya que mi constitución física no era para esta actividad, hasta que un día me decidí a poner en una balanza lo que soy y lo que verdaderamente queáa ser; entonces llegué a la conclusión de continuar en la danza." Uno de los máximos anhelos de Catalina González es poder presentarse algún día en el Teatro de la Ciudad. "Presentarme en el Teatro de la Ciudad con una excelente coreografía, un vestuario impecable y sentir los aplausos de ese exigente público dentro del escenario y hacerles sentir lo que es la danza folklórica, es un sueño que algún día alcanzaré". Por Iili Guadalupe Navarro Villarreal ~- Buen Ro_ck -- Algún día pondré mi equipaje de esperanzas en un barco de papel y los haré a la mar... Desde ese barco de papel podré ver el amanecer y el atardecer, las estrellas y la luna ... y en una que otra ocasión el arco iris. Mis esperanzas viajarán a lo largo de los continentes y donde haya mares, áos, lagos y arroyos estarán navegando en su barco de papel y tomarán municiones de anhelos y sonrisas ... Mis esperanzas seguirán creciendo, y en cada lugar del mundo donde haya un niño jugando con un barco de papel, tendré noticias de que aún están por el mundo las esperanzas de la niña que un día fui. Conexión interactiva Por JPM Según encuesta realizada por los intrépidos investigadores de VISION JOVEN, los gusto musicales que rondan por la FCC son: GRUPOS 1 FOBIA 2LA LEY 3CAIFANES 4LIMITE 5CALÓ SOLISTA FEMENINO 1 MONICA NARANJO 2FEY 3LUCERO 4SHAKIRA 5LUCERO SOLISTA MASCULINO 1 LUIS MIGUEL 2 ALEJANDRO SANZ 3 CRISTIAN 4 ENRIQUE IGLESIAS 5 DAVID OLIVARES - - ---- ~- Por Paco y ZaJy Mirlo, ambiente de café y de inspiración ~-- - Por Brenda Dinorah Elizondo Amaya y Ma. del Rosario Pe/fa Luna Uno de los grupos de mayor reon un ambiente de arte y libertad, Mirlo es un lugar para que los jóvenes nombre en la escena del rock mexicano, nos expresemos; un lugar fuera de serie. Desde que entras se respira un caracterizado por crear un rock de ambiente místico, único y extrovertido. Este es el lugar que nos encontramos excelente factura y además por incor- en esta ocasión por las calles... porar en sus presentaciones un perforMirlo está ubicado frente a la Facultad de Artes Visuales, y quien no lo conoce, mance con toque de locura, urbanismo ni imagina lo que puede encontrar, pues por el exterior parece sólo una casa, pero y fantasía es el grupo La Castañeda o al entrar encuentra un interesante café, en donde puede disfrutar de su almuerzo, los Pelones, como bien los adoptan todos comida, algún "tente en pie" y lo más importante de un momento super agradable, los que gustan de su música. sólo, con los amigos o compañeros; un rincón en donde los jóvenes creativos, Creadores de un muy peculiar look dotados o no de habilidades artísticas se expresan. y estilo de interpretación musical invitan Su decoración es original; te impresionas cuando recorres cada uno de sus a todo público a dejarse llevar por la rincones. En la entrada se observa un tablero con el nombre del lugar en pedacería locura de sus ideas y pensamientos, con de azulejo, un jardín con sus mesas y los alrededores, ambientados con algunas el único fin de la diversión a través de piezas de arte hacen que te sientas atrapado en un lugar diferente. la música. En el interior puedes disfrutar y admirar el arte. La decoración está realizada El grupo La Castañeda es reconocido con tal creatividad que te olvidas de que aquello era sólo una casa. Puedes admirar en las principales ciudades de Europa y las pinturas y piezas artísticas de los estudiantes de Artes Visuales. ampliamente recomendados en nuestro En la planta superior existen exposiciones temporales, a manera de una galería país debido a la calidad del espectáculo de arte, sin llegar a lo formal, sino a lo original, pues las paredes tienen colores que presentan, ya que no es sólo el naranja, azul, amarillo y algunos tapices. aspecto musical, sino también el visual, Encontrarás, también un áreas dedicada especialmente para clavar, pegar, o· es decir que no se limitan a tocar colgar tu plato, ¿mi plato? -te preguntarás-, así es, en platos de cartón, hielo seco, simplemente todo su repertorio, ya que o del material que tengas a la mano, podrás poner una parte de la decoración lo enriquecen con la creación de expresando libremente lo que piensas, sientes, o la locura que se te ocurra en ese personajes y vestuarios diseñados muy momento, ya sea con dibujos, comics, mensajes, manchas, o garabatos que quieras al estilo La Castañeda. hacer. Al terminarlo sólo lo dejas en donde desees para que esté expuesto. Surgidos del ámbito subterráneo a La música varía tanto como los visitantes del lugar; puedes oír desde un canto partir de la grabación del disco llamado nuevo hasta la música más acústica o metálica. Mirlo, es un lugar calificado por Servicios Generales 11, el cual recibió todos los jóvenes que lo frecuentan como un café muy original y único en donde muy buenas cáticas y fue bien aceptado puedes disfrutar un tiempo muy agradable. por la banda de esta nación, han Los alimentos, aunque no son extravagantes como el lugar, si hacen de lo continuado llevando su prendidez y cotidiano algo extraordinario. locura por todas partes y rincones, y Podrás encontrar hamburguesas, tortas, tacos, papas al horno, hot dogs, comidas ahora con su última producción, El corridas, limonada, aguas frescas, jugos naturales, café y sodas. Además algunos Globo Negro (término poco conocido, postres, como pasteles y panecitos. que se encuentra en el centro de nuestro Date un tiempo para conocer y disfrutar el café Mirlo v tener la experiencia. El cerebro y que tiene que ver entre otras horario es de 9:00 a 16:00 horas. cosas, con la creación de los sueños), del cual se desprenden temas como Gris intenso y lo comercial. movimiento del rock en México, puesto Nonnal, La Ventana y El Gusano entre La Castañeda, procedentes del D.F. que aquí se cuenta con excelentes prootros, refleja una banda más madura en han logrado consagrarse como una de puestas sólo que no existe una adecuada cuanto a interpretación, sus letras siguen las bandas favoritas en nuestro país, y difusión. empleando temas místicos y su estilo es por esto que debemos apoyarlos; más ¡Apoya el buen rock mexicano! sigue siendo mezcla de lo obscuro, lo que nada porque forman parte del (B �VISION d°.,e'1 Eligen a Edna Margarita como ''Señorita Comunicación'' Por Nancy Oval/e S. (B orno cada año, se realizó el certamen Señorita Comunicación en nuestra Facultad, pero en este 1996 fue algo diferente gracias a la organización por parte de la mesa directiva TIEMPO y sus coordinadores, quienes dieron al evento una mayor calidad. En el certamen Señorita Comunicación se registraron más de 40 aspirantes, de las cuales se seleccionaron 12 que reunían los requisitos de estatura mínima, personalidad, capacidad de expresión oral y desenvoltura para hablar en público. Bajo la coordinación de Laura Elena Alonso, las chicas fueron capacitadas durante sábados y domingos, con clases de expresión oral, pasarelas, coreografías y sesión fotográfica. Días antes del evento se dieron cita en el parque La Estanzuela para grabar un video donde se muestra la convivencia que tuvieron. Todas estas actividades les sirvieron para conocerse entre ellas y así poder realizar un mejor trabajo, además de bajar la tensión y el nerviosismo que pueden causar este tipo de eventos. La ceremonia se efectuó el 16 de mayo en el Aula Magna de nuestra Universidad, donde se sintió el apoyo que familiares y amigos brindaron a cada una de las participantes. Antes de dar comienzo el certamen se escucharon las porras para ellas. Entre los miembros del jurado estuvieron: el distinguido escultor Cuauhtémoc Zamudio; Aurora Palacios, prestigiada estilista; y Perla Elizondo, EDNA MARGARrTA PEREZ publirrelacionista de la discoteca VatKru. Jesús Jiménez, alumno de la Facultad, fue el maestro de ceremonias. Todo comenzó con una hermosa coreografía acompañada de una prendidísima música para presentar a las participantes. Todas lucieron un mini vestido recto de estampado tipo ajedrez. Allí demostraron su disciplina para que todo saliera como estaba previsto. Continuaron con un desfile de moda casual para acabar luciendo elegantes con un traje de noche, exponiendo su tema a desarrollar y destacando su propio punto de vista. En el intermedio hizo su actuación el imitador y comediante Ricardo Jaime, quien hizo pasar un momento de buen humor a los asistentes. Mientras tanto el jurado seleccionaba a las cinco semifinalistas, que fueron: Leticia González, Viviana Sánchez, Nora Nelly García, Edna Margarita Pérez y Lucero González. Para dar el veredicto final, pasaron a la sesión de preguntas para cada una. La ganadora del certamen fue Edna Margarita Pérez quien representará a nuestra Facultad en el próximo certamen Señorita Universidad 1996, donde seguramente hará un buen papel. La señorita fotogenia fue Dora Nelly García; Señorita Simpatía, Lucero González; y el segundo lugar fue para Viviana Sánchez. Para finalizar, el Vat-Kru fue escenario del baile Señorita Comunicación, donde se vivió un ambiente de alegría y convivencia por parte de los asistentes. Alrededor de las 21 :00 horas se prendieron allí las pantallas del lugar, que mostraron segmentos de las actividades de las participantes, así como escenas del certamen. ¡Felicidades! Faltó continuidad en los partidos de preparación: Canizales ~--------==-==-====::::::-:, Por Luis Pére¡_ y Luis Be:al 1 entrenador del representativo de fútbol soccer de la Facultad de Comunicación, Rodolfo Canizales, atribuyó el mal paso que llevó el equipo en la temporada a la falta de continuidad en los partidos de preparación. Canizales, quien entró como relevo al timón de los "Pericos", luego de que el antiguo entrenador fue incapacitado, dijo que los encuentros de pretemporada son los más importantes y que al perderse casi un mes de tiempo ya no pudieron organizarse de buena manera. "La pretemporada es la buena, desgraciadamente se perdió un mes y ya cuando se inició la temporada era imposible realizar entrenamientos" comentó. Además se quejó un poco del arbitraje que les tocó en los partidos, ya que algunos de ellos no fueron totalmente justos a la hora de marcar las acciones. Sin embargo señaló que no les queda otra más que seguir trabajando y esperar que los resultados que no se dieron en esta ocasión se deo la próxima campaña. En lo que se refiere al lugar en donde practica el equipo, Canizales manifestó que prefieren no utilizar mucho la cancha, ya que debido al mal estado en que se encuentra, varios jugadores que se han lesionado. Por último agregó que aunque no esta capacitado para opinar sobre el apoyo que reciben de la directiva por el poco tiempo que lleva en el equipo, sí le gustaría que, ya sea el subdirector u otra persona de la administración, los RODOLFO CANIZALES acompañe a sus compromisos, lo cual elevaría la moral de los jugadores. "Del apoyo que recibimos se encarga el coordinador de deportes, pero sería bueno que hubiera apoyo moral de la directiva, aunque sea con su presencia en los encuentros", dijo. Pericos desplumados Por Luis Be:al orno un fracaso más se podría calificar la temporada 1996 que realizó el equipo representativo de la Facultad de Comunicación en la Liga UniversitariadeFutbol Americano. Unos desplumados "Pericos" tuvieron muchos problemas en esta campaña, ya no digamos para ganar un partido sino ¡para conseguir una sola anotación! Obviamente luego del mal desempeño que bao mostrado en años anteriores, esto no es ninguna sorpresa, lo que deja mucho que desear es la falta de contundencia ofensiva del escuadrón. Al cierre de esta edición, los "Pericos" habían disputado cinco encuentros, en todos ellos cargaron con la derrota, lo que los colocaba hasta el momento en el sótano de la Conferencia Especial (B de Ascenso, al ser el único sin triunfo en dicha división. Lo rescatable de la situación es que no se encontraban solos en ese departamento ya que los "Mulos" de la Facultad de Ciencias Químicas compartían con ellos el nada envidiable honor de no haber conocido las mieles de la victoria. La pregunta es: ¿qué esta pasando en el equipo? Este cuestionamiento es válido desde el momento en que el equipo de futbol americano es el que recibe mayor apoyo por parte de la escuela. Desafortunadamente los resultados no se han visto, lo cual babia muy mal del supuesto trabajo que se ha venido realizando. Tal vez. el esfuerzo exista, pero si la mala temporada vuelve a repetirse sería factible pensar en soluciones para resolver esto, por más drásticas que éstas sean. �\/ISION JO~ ¿Pesas yo7 Por Violeta Román ¡Por supuesto! si piensas que por ser mujer sólo puedes hacer ejercicios sencillos... ¡pues no!, cada día las mujeres se integran más y más al mundo de los deportes, sin hacer a un lado el fisicoculturismo. El físicoculturismo es uno de los deportes más completos que existen, no sólo porque mantienes tu cuerpo sano, activo y sobre todo muy "sexy", sino porque estimula todos los músculos del cuerpo y puedes trabajar las partes donde quieras bajar esos kilitos de más. ¡Ah! pero si tu eres de las personas que parecen "magos" -nada por aquí, nada por acá- entonces ya sabes cuál es la solución. El profesor Juan lbarra, instructor del Gimnasio Bosco, uno de los más antiguos de Monterrey, recomienda una buena rutina de ejercicios indicada por tu instructor y una dieta balanceada en frutas, verduras y proteínas, pero sobre todo mucha agua. Para practicar el fisicoculturismo se necesita que seas una chava muy dedicada, ya que se requiere de una a dos horas, seis días a la semana, y nada de que ¡hay es muy pesado! ¡hay que flojera!, ¡no puedo! No tengas miedo a esos aparatos que parecen muy difíciles y se ven como robots. Es hora de demostrar que también las mujeres podemos. Y ya sabes, di "no" a las llantas y "sí" al deporte. Representativo de soccer, ilusión y fracaso Por Luis Pereo Hurtado Por Raúl Narváez E. ara hablar de los equipos representativos de futbol soccer de la Facultad de Comunicación, necesariamente tendríamos que hablar de sus entrenadores. Nos ocuparemos de las dos últimas temporadas y sus cuatro más recientes entrenadores. Iniciando el semestre agosto-enero 96 y con él uno más de los torneos intrauniversitarios, teníamos tres equipos inscritos, primera y segunda fuerza, además de los novatos. Con gran ilusión cada uno de los equipos y sus entrenadores encararon el torneo, pero las ilusiones murieron y ninguno de los tres equipos pudo pasar más allá de la temporada regular; un fracaso total: incluso el equipo de primera fuerza descendió. Al terminar la temporada se comunicó a los jugadores que dos entrenadores iban a dejar su puesto. No se sabía el futuro del representativo. Sin embargo, para enero del 96 se anunció que un nuevo entrenador externo se iba a )lacer cargo de los equipos. Empieza la pre-temporada el 15 de enero de 1996, aproximadamente 20 días antes del inicio de las clases. Se pensó El sida se pega y es mortal que las cosas serían diferentes, pero al conocer el nuevo "entrenador" se regresó a la realidad; ni siquiera era entrenador. Para bien del equipo se fue y llegó una persona que ya había dirigido al representativo, alguien con experiencia. Bien, con suficiente tiempo para preparar al equipo, el actual entrenador inició con su labor para la temporada febrero-julio 96. El ambiente se sentía bien, y los jugadores querían jugar, pero como siempre hay un pero: el favoritismo del entrenador hacia algunos jugadores que ni siquiera entrenaron; en cambio, a algunos que sí acudieron durante la pretemporada, por alguna falla están corridos del equipo. Es injusto, pero así es. Ahora que inició la temporada, el resultado son tres derrotas consecutivas. Y la falta de apoyo de la misma Facultad, que ni siquiera uniformes provee al equipo, va a hacer que éste no tenga logros sobresalientes. Seguiremos con la ilusión de que algún día el equipo representativo sea el mejor en el torneo intrauniversitario. l SIDA es sin duda una de las enfermedades que más muertes ha causado en la última década y no deja de ser sumamente relevante si tomamos en cuenta que es un padecimiento que hasta hace unos cuantos años era por completo desconocido. Los primeros casos de esta enfermedad fueron descubiertos en 1979 cuando 12 homosexuales fueron atacados por gérmenes que regularmente no podían hacerle nada al organismo ya que el cuerpo está preparado, normalmente, para combatirlos. En el particular caso de los 12 homosexuales no fue así y la enfermedad que ocasionó estos trastornos fue denominada con el nombre de Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). La enfermedad es causada por el virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) que destruye las defensas del cuerpo (leucocitos) sin darles oportunidad para la producción de anticuerpos que puedan combatirlos. Al destruir las defensas del cuerpo éste queda expuesto a cualquier otro padecimiento, aun una simple gripa, que puede destruir nuestro organismo, pues al no existir ningún tipo de defensa nuestro cuerpo se vuelve una presa fácil de cualquier enfermedad. Se cree que esta enfermedad tiene su origen en un mono originario de los países de Africa. Este mono pudo contagiar a algunos nativos del lugar, los cuales a su vez transmitieron el virus a otras personas por medio de tatuajes, que son sumamente comunes por esas regiones. Aproximadamente el 10% de lapoblación de Zaire tiene anticuerpos que combaten al virus y, algo sumamente interesante, es que muy pocos nativos presentan síntomas de la enfermedad. El virus en su hábitat natural no es muy agresivo pero al salir de éste se vuelve sumamente peligroso. Se desconoce la veracidad de ésto pero se piensa que el virus salió de su hábitat a causa de una inmigración de haitianos a Zaire en los años de 1960 y 1970 que al volver a su lugar de origen regresaron siendo portadores del VIH. Al retomar a Haití pudieron haber contagiado a los homosexuales que frecuentaban la isla, los cuales tienen hasta 90 ó 100 parejas sexuales en un año y allí comenzó la historia. El SIDA se transmite principalmente a través del semen y la sangre. Por la vía sexual el virus está contenido en cualquier secreción corporal y sólo necesita un canal de acceso al organismo. Por la vía sanguínea, a través de transfusiones, contacto de sangre infectada con una herida de otra persona, etc. Cuando una madre embarazada lo transmite a su bebé es junto con los nutrientes que le proporciona a través del cordón umbilical; entre otros. En México la mayor parte de los contagios de SIDA se realizan por contacto sexual ya que no se tienen los cuidados adecuados con la pareja. La prevención es lo más importante, porque tratándose de una enfermedad mortal, una vez adquirida es demasiado tarde para intentar hacer algo. Para evitar el contagio se deben tomar algunas precauciones: no debe haber intercambio de fluidos en los contactos sexuales ocasionales, se debe evitar el uso de agujas que ya hayan sido usadas por otras personas, procurar sólo tener relaciones sexuales con el cónyuge, evitar el uso de navajas de afeitar, cepillos de dientes, etc. de cualquier otra persona. El SIDA es una enfermedad todavía muy reciente y no se ha logrado encontrar una cura contra ella mas sin embargo se puede esperar que con la gran cantidad de estudios que constantemente se realizan de la misma, más tarde que temprano se pueda conseguir una vacuna para controlar lo que en unos años se puede convertir' en una epidemia de escala mundial. Por el momento no es poco lo que podemos hacer, procuremos cuidamos y evitar contactos sexuales ocasionales para no contribuir a· l!l expansión de la ya denominada "enfermedad del siglo" . Disfruta nutriéndote Por Magda Limón y Ma. Luisa Tolentino Estamos tan acostumbrados a consumir comida chatarra .que ya se ha hecho un hábito. Sin embargo para llevar una dieta sana sólo hay que aseguramos de cuidar lo siguiente: • Mantener un horario regular de comidas, no omitir ninguna -en especial el desayuno- y consumir frutas y verduras frescas, con cáscara. • Comer los alimentos sentado, despacio y sin tensiones. Tomar por lo menos 5 a 8 vasos diarios de agua. • Reducir el consumo de grasas, evitando los excesos cuando utilicemos mayonesa, aceite y aderezos. • Elegir alimentos de alto valor nutritivo, de bajo costo y ricos en fibra, preferentemente cocidos al vapor, asados o a la plancha. �VISION d°~ La nueva era de ''los toscos'' Nosotros los foráneos . Por Samira Maldonado R. y Sorayda Sánchez C. e comprueba que en gustos se rompen géneros; lo podemos observar en las nuevas modas. Hay un contraste con lo super femenino, que está fuerte en la mayor parte de los escaparates y lo tosco que también esta haciendo su Iuchita. Aunque predominan los zapatos de trabas con el frente descubierto y los tacones medianos y hasta exquisitos, no hay que cerrarse sólo a esa propuesta porque las opciones son muchas. Así, observamos que en nuestra Facultad estas modas han tenido su "pegue". Podemos apreciar por los pasillos el ir y venir de todo tipo de zapatos, en especial aquellos que están marcando la moda, o sea los toscos, con trabas y descubiertos del frente. Otro tipo de zapato que ha tenido aceptación son los tipo mule (sin talón), que son completamente informales y se ven muy bien con las faldas línea A, pero sin medias. Por lo que se ve los mocasines nunca pasarán de moda, los bajos son ideales para caminar cuando llevas falda corta y línea A. Ahora vienen con suela gruesa. Se pueden usar sin medias y con pantimedias transparentes o medias cortas. Son ideales para la escuela ya por que son cómodos para el ajetreo de la semana. Esto es lo que opinan algunas chicas de la Facultad : "Me gustan los zapatos de trabas y con tacón mediano porque son muy modernos, frescos y cómodos". Nora (Periodismo). "Creo que esta moda además de cómoda hace lucir femenina y no importa que el zapato sea un poco tosco". Esperanza (Publicidad). Por Martha Edith Alejandre D. § "F.stos zapatos me encantan y los uso porque así estoy a la moda" Diana (Publicidad) . "Me gustan los zapatos toscos, son mis preferidos pero con estos calores prefiero más los descubiertos y de trabas". Paty (Area Común). La nueva moda en zapatos te permite usar cualquier tipo de ropa ya sea pantalones, shorts, faldas o vestidos, porque son un tanto informales" Jessica (D.OJ El "look"según el pelo Por Myma J,fartfnez Aburrida de verte igual cada mañana en el espejo? La nueva tendencia para los cortes de cabello está definida para las damas en líneas diversas: cortos, medianos y largos, volumen en las tres tendencias, color y capas. 8 Para el cabello largo línea shunk (todo despeinado); para cabellos medianos, perfil de técnica y acabado como grafilado, texturizado y un filtrado que llevan al rostro de la mujer efectos naturales. Para las que gustan de melenas cortas, líneas pesadas sin grafilado, sin flequillo al nivel del oído, líneas parejas que dan feminidad a la mujer que lo porta.Los rubios, mechones o rayos con iluminación dorada, muy dorada son los acentos más usados para dar luz y vida a la cara y los beige y tonos cálidos como el rojo a niveles elevados. El color de la piel, los ojos y la estructura facial, son factores que también deben tomarse en cuenta. Para realizar un buen corte hay que uele decirse que las cosas pasan por algo, que nada es gratis y que todo sacrificio tarde o temprano tiene su recompensa; así diría yo que es como vivimos los foráneos, porque yo, al igual que muchos compañeros de esta Facultad, soy foránea. Pero no es el simplemente decir "quiero irme a estudiar fuera"; hay que pensar bien qué somos y qué es lo que queremos lograr al salir cada uno de nuestros hogares; hay que pensar en todo y en todos; en nuestros padres, que nos brindan la oportunidad de seguir nuestros ideales y nos apoyan incondicionalmente, a pesar de la angustia que ellos tendrán de saber que sus hijos estaremos fuera y que no podrán en algunos casos vigilarnos de que no concentrarse en enfatizar los ojos y pómulos de la persona, así como la actividad que ésta desempeñe para que la persona pueda variar y que a la vez luzca bien. Y PARA ELLOS ... Lo más nuevo que la moda impone en estos días para el caballero es volumen en frente y coronilla, la nuca no va degradada, ni desvanecida; va el cabello largo a manera de las líneas de los '70. Las patillas largas y bastante bien delineadas de los laterales, para tendencia de cabellos medianos o cabellos largos con iluminación de transparencia o efectos de color, siempre llevando la tonalidad que refleje calidez en el rostro como los dorados, cobrizos y café obscuro. lleguemos tarde de algún lugar o el recordarnos que tenemos que estudiar para algún examen. Todas estas cosas que muchas veces nos llegan a parecer "incómodas o molestas" las debemos afrontar nosotros solos. Debemos saber que nadie nos estará recordando, pero esto es bueno; aprendemos a ser más responsables y no pensar que cuando lleguemos a casa nos estarán esperando con la comida recién hecha o con la ropa lista para el baile de en la noche. Cuando dejas tu ciudad tienes que preguntarte ¿con quién viviré? ¿en dónde? ¿rentaré un departamento con algunos compañeros o me asistiré en una casa? F.stos son unos puntos que hay que tomar muy en cuenta. Hay que respetar las reglas que tengan en esa casa, y si vivimos con amigos o amigas, adecuarnos y saber vivir con ellos respetándonos todos. A lo mejor muchos de nosotros no sabíamos ni cómo prepararnos el desayuno y aquí tuvimos que aprender eso y más, si uno en verdad está dispuesto a vivir esta buena experiencia. Aprovechemos ésto, vivamos feli~, conozcamos a las personas con las cuales vamos a convivir y sus ideas. ¡Y ya saben muchachos! a echarle muchas ganas al estudio para demostrarnos principalmente a nosotros mismos que podemos ser unos excelentes estudiantes. El tiempo que te quede libre... Por Leona Samantha Garza S. o podemos negarlo, ¿a cuántos de nosotros no nos ha sucedido con frecuencia que al estar en casa, en la escuela o en algún otro lugar nos sentimos desesperados y sin saber que hacer? y ni que hablar de los períodos vacacionales; ahí sí que somos presa fácil de la flojera y la ociosidad. Son cuadros típicos de esos días libres, el ver la televisión toda la santa tarde, aunque los programas y películas que se trasmitan ese día ya las hayamos visto en otra ocasión; ¡ah! sin olvidar que esto va acompañado de una bolsa de papas, un refresco y una que otra golosina, y entonces sí ¿a ver quién nos levanta de ahí? Otra salida "práctica" muy común contra nuestro aburrimiento es el armarnos de agenda y teléfono y hablar I] a casa de cuanto conocido encontremos por ahí, y si de pasada surge alguna invitación, inesperada por supuesto, pues ya es ganancia y ese día o esa noche ya tenemos que hacer. Pero el colmo se da cuando de plano las posibilidades de distracción se han agotado y nos salimos a la terraza a ver quién pasa o, en el mejor de los casos, nos dedicamos de lleno a molestar a la persona que tengamos más cerca, que casi siempre son nuestros hermanos. Pero ¡basta! no podemos seguir desperdiciando así nuestra juventud, ahora es el momento de recapacitar y sacarle el mayor provecho a nuestro tiempo libre, ¿cómo? pues muy sencillo, comencemos por administrar ese tiempo. Primero, llevando una agenda personal; así tendremos un control de lo que haremos en los próximos días. Allí nos vamos a dar tiempo para todo; desde clases, tareas, fiestas, reuniones y habrá un lugar dedicado a la cultura. Esto abarca desde leer un buen libro, asistir al teatro, visitar museos, hasta asistir a conferencias, tomar cursos de computación o inglés. Estas actividades nos ayudarán a desarrollarnos con más facilidad en nuestra vida, pues contribuyen a que ampliemos nuestro universo de conocimientos, y ello nos abre las puertas a múltiples oportunidades de trabajo en un futuro no muy lejano. Recuerda, hoy es el momento de ocuparnos en algo productivo, y si no, ya podemos empezar a preocuparnos por lo que baremos mañana. �1iempo Libre Visita el Museo de Historia Mexicana Por Julia Elizabeth Torres Carranza y Beatriz Barrientos Sánchez ■ Hola!, a pesar de que muchos industria textil y la evolución de las casya conocen el Museo de His- tas. totia Mexicana, si tú aún no Sala Siglo XIX: Vemos la llegada de has ido te invito a que en tu tiempo libre la imprenta a México y todos los sucesos vayas a visitarlo, ya que es importante que ocurrieron en la Guerra de Inde· que de manera divertida y tranquila pendencia. conozcas más acerca de nuestra cultura Siglo XX: En esta sala se ve el movie historia. miento revolucionario, el desarrollo inEl Museo de Historia Mexicana se dustrial, el arte y la cultura. divide en cinco salas, todas ellas de inteSala Tierra: Se representan los tres rés general. - ecosistemas, los animales que en cada México Antiguo: Es una de las salas uno de ellos habitan y sus diferentes donde vemos la llegada del hombre a formas de alimentación y reproducción. América, la numeración de los mayas y Estas salas se encuentran en exhisu calendario. bición permanente del museo. Pero La Colonia: Se representa la con- también existe una sala temporal que quista de América, eJ desarrollo de la durante los meses de mayo, junio y julio 1 expondrá "México pictórico y artesano". Algunos d~ los autores de las pinturas que participan son: Saturnino Hernán, Gerardo Murillo, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco y Frida Kahlo. ¡Ah! y por si fuera poco, la entrada es libre. Así que ven y conoce más de nuestra historia mexicana. EN FOTOS, AMPLIACIONES Y TRANSPARENCIAS•.• ¡simplemente los mejores! ■ Nuestra calidad es garantía de trabajos siempre excelentes ~~\!t¿,__ ~~ ,..._ ~ CON EL ; . , , MEJOR ~ HORA RIO DE ~ MONTERREY ,.:;: .,~,.,\,~-- ~ p recio . especia . 1 ■ ■ a las facultades de ■ ■ ■ ■ ■ ■ • COMUNICACION • ARTES VISUALES • DISENO GRAFICO - • ARQUITECTURA SOLO PRESENTA TU CREDENCIAL Av. Leones N2 848 Ote. Esq. con Gonzalitos, Col. Leones. Tel. ■ ■ ■ ■ ■ 333-02-98 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión joven Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. Revista estudiantil elaborada por alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión. Contiene artículos sobre intercambios académicos, egresados exitosos, Mesa Directiva, Servicio Social y otras actividades estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visión Joven Año de publicación El año cuando se publico 1996 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753330&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visión Joven, 1996, No 1, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión Subject The topic of the resource Periodismo Entrevistas Opinión Investigación Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. Revista estudiantil elaborada por alumnos de los grupos 6 B, 7A y 7B de las materias Entrevista y Periodismo de Investigación y Opinión. Contiene artículos sobre intercambios académicos, egresados exitosos, Mesa Directiva, Servicio Social y otras actividades estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martell, Hermila, Colaboradora Zárate, Ricardo, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1996 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016949 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Audio Biblioteca Fotografía Multimagen Prensa Producción https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14437/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1988-1989._No._2._Agosto-_Enero._0002016951ocr.pdf a8afb3dae4c25677ca8a8f29f38afdb6 PDF Text Text �L versidad ni cualquier otro sistema escolarizado puede comprometene a formar artistas, pues tales perfiles no pueden ser resueltos en el aula, ni le bastan los programas semestrales de un curso EDITORIAL universitario. La Facultad de Artes Visuales encontró una propuesta gfobalifldora que además de la producción y la docencia, integra la investigación, la critica y la d~ fusión como actividades que completan el proceso del fenómeno artístico en su contexto socio-económico y cultural. a formalización de la enseñanza aróstica y su incorporación como áreas de carrera profesio'nal es en las unrlersida- des, ha sido, un problema con soluciones extremas e intermedias de tal versatilidad, que ha dado margen suficiente para que otras instituciones de ense• ñanza ofrezcan licenciawras, cursos, planes de estudio, nomenclaturas difíciles de analizar fuera del contexto que los origina. La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene: una Escuela de Artes EscénicaS. una Facultad de Música y una Facultad de Artes Visuales que constituyen la realidad académica escolarizada de la profesionalizaci6n universitaria del arte . Las alternativas pueden concretarse en tres: áreas fibres de extensión en ta· lleres que resuelven la habilidad; el nivel técnico básico o intermedio para alumnos con secundaria o normal; y el nivel superior o la licenciatura con mar~do énfasis, en la docencia y la producción artística. I Así la primera falacia que hubo que afrontar para definir objetivos factibles de alcanzar, fue la relativa a que la uni• La fórmula es factible de aplicarse a cualquier manifestación cultural y artística. El problema es su operacionalización en términos curriculares y su con. secuente apoyo en las teorías eje disc~ plinas afines que satisfagan ·los conten~_ dos mínimos que van de lo general a lo particular en la filosofía, la sociología, la psico-sociología, la lingüística, la economía, la antropología, la pedagogía, la administración, la historia, la física, la química y las matemáticas aplicadas. Otro renglón por superar es la valoración y la ubicación de los contenidos de la expresividad humana dependientes directos de las sensaciones, las emocio-. nes y su impulso creativo; dado que por falta de información suele ser magnifi- cada por propios y extraños adjudicándole IA función estética (abstracción ideológica), como la prioridad más inmediata a resolver; menospreciando las otras, -del trabajo. su simbolismo y el proceso social-, en las cuales la obje~ vidad y su eswdio pueden cuando menos, ser mil$ factible de circunscribir. Por eso la interdisciplinariedad ha sido elegida por Artes Visuales como un camino, largo y complicado. que nos llevará a responder con un lenguaje un~ versitario y actual, a la responsabilidad que se nos ha delegado, para llegar al- �' ' , gún día al enfoqu e mu 1ti'd·1Sc1pl1nario . di T que gn, iq~e el papel intelectual del arte c~n metodos afinés a fos del con -• e?1ento científico, ya que en ambo ocisos el punto de a .da s calidad del ho rtl fue Y será fa reay espacio m e en su propio tiempo ¡,; INDIC E Por el L,c José María Infante 3 Un intento por d fi • el estado d e mir apresuradamente e cosas en socio! • d 1 Por el Dr Víctor Zúñiga og1a e arte no tendrán cabida en esta ser· que t~alizac,ón y relación Pttr· iaralconcepel a uctu .entre rte y el conocimiento humano El arte Y la filosofía una renexión de nuestro tiempo ... anusmas renacenOStas - ... 7 Por fa Lic. Alejandra Rangel 1es Arte y C_ultura" reune los tra'-·· de .seis maestros d e la Facultad de u..aJos Filosof1a y Letras que abordan desde 1 foque de sus r . . . . e en1 · espectivas disciplinas fas re-· ac1ones con el arte y ta visualidad en pnmer mtento intra~muros de un alma nuestra mater para abrir el diálo . cusión go y fa <li>que confirmará en un fut cano nuestra uro cer d . tarea universitaria común e investigación y p 1 hombre ■ ara e servicio del 11 Arte Y hermenéutica Por fa Lic. Aida O'Ward R. ... 16 La validez , . pieza . • • del uso del t ermmo en 1a cr1t1ca cinematográfica Por el Lic. Genaro Saúl Reyes Calderón 20 4 Colaboración de Alumnos 24 En torno de la historia del arte 26 . . rto Perez Ponce 29 la Universidad , 1a c1enc1a • • y la cultura Pc.r el Dr Manuel A · ROqnguez , • Quintanilla o sólo le costaba comprender que el símbolo genérico perro abarcara tantos individuos dispares de diversos tamaños y diversa forma. fe molestaba que el perro de las tres y catorce (visto de perfil) tuviera el mismo nombre que el perro de las tres y cuarto (visto de frente). JL. Borges Funes el memo- Trataré de responder, esquemáticamente, a las dificultades de estos interrogantes. sin que ello suponga, en ningún sentido; que la cuestión pueda clau- ~ surarse. Pero, además. hare una pequeña inversión: comenzare por la segunda cuestión. en la esperanza de que sus respuestasJlOS permitan entender mejor la primera (De qué modelo se trata~ rioso. Por fa Lic. Maria de los Angeles Pozas' Serigrafía del Maestro Juan Albe SEMIOTICA DEL ARTE Por el Lic. José Maria Infante Semiótica del arte L .. o ~gico en la expresividad artísti4 ca, . _ . .el mito del arti sta innato y fa impre c1s,on de limites en la f -• . . $00 algunos' unc1on estet,ca, A propósito, este número de "VIS!l3- El problema consiste en que la semiótica es un modelo de aplicación a los obietos que pretendidamente funcionan como reales y aquí ya una primera cuestión epistemológica: ¡cuán real es la realidad? Si superáramos esa cuestión, quedaría abierta inmediatamente una segunda: ¡cuán válido es el modelo que hemos construido? o tqué aplicabilidad tiene el modelo?. para pasar luego a una tercera, que para mi será la fundamental: ,en qué sentido el modelo que pretende dar cuenta de lo real sirve para transformarla~ y ¿qué tipo de transformaciones son posibles para qué fmes 1 . · · · 31 l La semiótica del arte es un proyecto, una posibilidad, una expresión para intentar atrapar algo que no existe, que no es más que una pretensión, pero que pued'! ser una fecunda rama de investigación para las ciencias humanas. Es el resultado de que en los últimos tiempos la ciencia ínvade al arte y recupera asi una unidad que se había roto cuando la protopraxis humana devino acto cons· ciente y la praxis intentó expresarse como cualidad soluble de aprehensión. De todas maneras, la reuni(ación no se hace en condiciones de igualdad y debemos cuidamos de fa pretensión de domi,:iio, de la siempre permanente voluntad de poder La semiótica ha aparecido hace muy poco en el concierto de las reflexiones humanas. Y sobre ello tampoco h#, acuerdo entre los teóricos; asi, lo que para algunos es importante para otrgs no lo es y viceversa. S1 hacemos un breve recorrido histórico, veremos que las reflexiones sobre el signo -y ya definimos provisoriamente a la semiótica de esta manera• están presentes en la antigüedad clásica. Claro que esas reflexio· nes lo serán sobre el signo lingüístico, más concretamente la palabra. y ello marcará distorsionadamer,te el desarro· flo de la se'miótica. la que quedará unida al lenguaje de una manera peculiar y que sobre todo en fa escuela francesa será fuente de ambigüedades y confusiones La discusión griega girará sobre la convencionalidad o realidad del sig,no y �, todaví~ ~oy para muchos esa cuestión ~esl~a,:a sin solución. Aristóteles qu mcmopor , ese . una .postura convencionalis- ta, no logro distinguir -más b' ~ :~;~:n~~~!~ ~=! .. ~~md~!~:i;:'!:f::~:i en e plano de la lengua (TODOROV 1) Para Aristóteles, la distinción s¡ n;re sustancia. materia y forma lo gu~~s han querido ver como ~na ¿~~,: con la pc1~n. d.~ extraordinario parecido defm1c1on de signo de H. 1 Habiendo adoptado una . J~ mslev pos1c1on con. • sta ec,o tres categorías: el - material; el ob. S1gno como sustancia vencionalista e bl -. ¡eco al cual se refiere el si . t!~~~~~~~~~'~ ~~;e:s~i:t~r~leza y en Nótese e e. signo, o sea el sentido. que se 1~ ~f1u1era sea la interpretación ba a este hecho, que ya esta. presente una solución al pr bl signo q . . o ema del ue casi veinticinco siglos de . ay todavía • spues h quienes permanecen ,·nd,·r rentes O reacios ea aceptar Para .Todo rov. sera• Agustin de Hi ~a el primero en cumplir con 1 ~Sttos a c b • _ os requ1u nr por una ciencia de los si :~~':ru~:~~r:;::fia) que se. ~rate de u;~ 1nescogn,t1vos b) "3te sobre signos de tod 0 . y qu• n · tipo. Esto supo e o introduce una cue t" . beremos ( . . s ion que dev . . • o debenamos intentar) resol, er ,cuales son los tipos de si nos . bles! ¡so_n susceptibles de algJna cac1on fogica~ 1- el~;" Lo Para Eco, deberíamos considerar a cke. como el fundador d 1 .. ca moderna N , e a sem,oav· . . -. o solo porque en su ditriis:nd~l,:S ?1encias propondrá una docside signos -cuyo objeqvo es conrar a naturaleza de los sig,~os d se vale la e que sas o a mente _para entender las có(nóte~ ~ ~::~-~r sus conocimientos no habid ,on no eatural del sigtf • . a cuenta del empirismo y et aninnallSmo lockeano►. sino ade • que en el libro tercero -De las;:~:- ralmente un tanto mjs complicadas. desarrollará toda una te . b . tas e 1 . ona so re esn as que diferenciará las palabr como expresión de ideas as sión d Ycomo expree conocimientos, así com 1 errores en los . o os un uso inadecu~~~ l~Currir por bras no ex r · oc e as palap esan cosas o no se ref ren a las cosas , s·1n0 a construcc 1- iecognitivas _·d ones nuevamen J eas- ~on lo que tenemos. te, un nivel diferente del vel de mes I lo .-eal y que es construido que a a vez fuente de 1 . . mediación I p~iqwco e intere entre o psrqu,co y lo real. Si p nsamos que el texto está cumplir doscientos años es s~ puntad de te cuan moder , rprefl enestas - nas pueden parecernos concepciones (Locke, J 1956). ~:~eie ? ~gún César González Ochoa ( 1986) es a ,erce a quien debemo el pedestal de los fundado:e~~locar en La semiótica de P:rc _. rica de d. f ·1 e es una sem10en e - 1_ 1c1 acceso -recordemos que y po~anol es prácticamente inhallableo tanto no se le pued h . ricia en unes b _ e acer JUSreves parrafos. Lo primero · a destacar es que p· const""U ,erce ye, aparencementt. una .. tica cognoscitiva, si encendemos sem10.;. to una teoria construida a partir pdoer esconcepc·ion del conoetmiento Para puna re tod lo · ,er. , o que conocemos o lo hacemos a través d . pensamos nera que los . e signos. de maen et universos~~os son .º~nipresentes no lo sera sólo ep~~:~~::~nto: un ~gterprctabl acter de in. e y este fenómeno de interpretaciones siempre una t""'ad .. un signo 1 . ucc1on de a otro ~gno 2 tr.d .. la cual este s· no 2 .' °' ucc,on por .. tg es mas ampho O tamb ren Jna correccion . . d el signo I El acto del conocimiento sera . predicación por el cual s " u2n acto ~e no del signo 1 ,gno es un sig- ':-3 teoría de los signos en Pierce se hara compleja, pero (siguiendo el esque- ma del ya mencionado César G 1· . Ocho ) d u 1errez. a po emos resumirla así· hay en aconce ·· . · 1 pc,on pterc1ana tres tricoto • una p I mras. , , or a que un signo puede ser en S, mismo una me ra cua 1·,dad (cualisigno) . O un e Iemenro de si existencia real {sin-, gno) o una ley general (legisigno ¡' lo que se corresponde con 10 . Pierce son las e . que para del se U ategonas fundamentales r. na segunda por la 1 laciones d ¡ . · cua las reat . e signo con su objeto se dan cu';oves de 1~ ~ategorias de cualidad, en m1sm c_aso e Signo tiene caráeter en si lit - o, otra por la cual la categoría anat ica importante es la de relación y eno~:es su caracterización laoon existencial que el s·pasa por la recon el ob· igno establece lo im Jeto y una tercera en la que . portante es la relación del sign un inter o con t . pretance, constituyéndose la ca~go_na de representación En la t ra tnc t · · ercelas queºe~i::: ser;:culan las formas con tar al signo nte puede represenrema · 1 y as tres categorías son: al , en a que el signo es r . do como posibilidad • b) d.icente· epresenta• por 1 cua 1es representado como un signo : hecho dea mo un~ c~~rrmen~o~ representado CO-, g e razoh. Estas tricotomí pueden relacionarse siguiendo un esqueas ma q ue no es el de las posib~idades ló ,. clas._ por lo que Pierce llegará a la cogn C usion de q rela ue hay d.iez clases básicas de· c,ones;- cada una de 1 crita más detalladam as c_u~ies e.s _desicónico remático s· e.nte (~J: cuahs1gno ti . . _ · in51gno 1conico remii• e~. ~1ns1gno mdtcial remático 1 .. no iconico remático, etc.}. , eg1s1g- 'r Para Garroni ( 1973) . . el _:¡ue desarrolla . 1 sera H¡elmslev ra e corpus s · · al impulsar la for r . . - em1otlCO modelo de dobl ma ,~c1on _rigurosa del pado ~ M . e art1culac1on ya antici el sig:cad;~'~:J~ :gún est~ último. e .. _ r asumido en el fingu,stico -sem·. d squema . IC(ICO• ~s mve_les: el criterio según el cu~~; :~;nst1t~1do materialmente (según una epoon referencia! y el criterio por de ta expresión y el contenido- pueden asumir otro t1po de relaciones que no sean las de interdependencia y en caso positivo. cuáles sean el cual el modelo formal puede consTenemos asi que el arte se opondrá truirse como puramente referible al ob1eto pero sólo será posible por el H¡elmslev profundizara esta d1stincíón obJeto: defirndo como el reino de las pupara ubicarnos al signo no en la noción ras formas. las formas sólo se harán condel signo como signo de a!go, sino en El punto de parnda debe ser entoncretas en las representaciones de ob¡cun doble plano: el del S!gno como susces. al parecer, fa d1snnc1ón entre 1coto. Pero esas represcmac1oncs están \itancia del contenido y el del signo comc1dad:verbahdad = lingüisticidad y entre mitadas, como nos lo recuerda Borges mo sustancia de la expresión. Trasladans1gnalidad/v1sualidad. Porque la visualidad en et relato sobre Funes sospecha que do esta d1st1nc16n al nivel de los lenguano lo es de la naturalidad ni la naturnleéste es incapaz de pensar porque el pcn· ¡es no verbales (o s1s_temas de comuniza y la 1corncidad no puede ser reducida sar implica olvidar d1ferenoas. ,Cómo cación en sentido ampho), entonces poa una forma de la verbalidad: éste será podemos construir una teoría del .arte demos pensar ql!e una determinada exel reproche de Pignatari a Banhes (Pig· que dé cuenta de la divcrs,dad de la expresión artistica. (la "Gioconda" de· Leonatan. D 1983). per'1cia1 Esto sobre todo s1 cenemos nardo) uene la posibilidad de ser analida~ que nuestro rraba10 se realiza sonda en el plano de la forma. como la Para algunos estudiosos. el fenómebre formas sensibles. las que son por naexpresión de la sonrisa. como ··upo-deno visual el fenómeno artisuco, tendrá turaleza resistentes a la experiencia de rostro- femenino· , como upo de trapor ob1euvo la recreación o represenlo cognitivo En esto no debemos olv, zo y asi sucesivamente y por otro lado. tación de lo reaL lo importante aqui es dar la pregunta sin contestación de también es posible analizarla en el plano recalcar esta capacidad de motivación u Gombnch ( 1979) ¡por qué diferentes del contenido, con referencia a una 1eongen causal: es la reah8ad la que coépocas y diferentes etnias han represer:• rarquia de valores -culturales, como es mienza el ¡uego. Es obvio para mi que tado de maneras tan diferentes las exobvio- asi como a las sensaciones psiesta concepción simplista ignora que el periencias de lo visual, si en def1rnuva lo cosociales y a los conocímientos ¡uego siempre comienza con reglas devisual responde a una realtdad que su h1stórico-culturales que nos permiten terminadas a priori. aunque los 1ugadoponemos por pnnc1pio. es 1nmod1íteablc ubicarla, tanto en el pasado como en el res sean incon~cientes de éstas y deban y similar para todos~ Justamente. porpresente El fenómeno en el que una inlre)conocerlas a partir del propio 1ueque lo que falla es la peuc,ón de princ terpretación amplia de H1elmslev perffiigo Carmen Viqueira ( 1977) nos muespios y se trata entonces de un problete introducirnos es que un signo tiene tra cómo lo que nos parece natural vama mal formulado: las representaciones una expresión material variable. que no ría para diferentes etnias: las experienson diferentes porque la percepción de! está vinculada el contenido -aunque tencias percepcuales son divergentes en mundo de lo real es diferente La proga que ligarse a él para adquirir pueblos que viven en espacios abiertos ducción de sentido. ademas. es cosignificado•. que puede ser analizada e y en los que viven en espacios cerrados, const1tutiva del fenómeno artisoco eri interpretada en su variedad ((hay arras asi como. •Y esto es fundamental para cualquiera de sus mamfestac1oi:-ies: aún formas de representar sonnsalf "tipolos f1nes que me propongo aqui- es poen los formalismos contemporáneos -y de-rostro-femenmo" 1 ¿hasta. qué punto sible encontrar· a} una variada rama de pese a la negación consoente de sus la reproducción por computadora de la convenciones cultura~s sobre las formas creadores· el sentido está presente en Gioconda expresa la forma ·'gioconda"~ adecuadas de representación de la perscualquiera de sus obras Yque es diferenciable del contenido mispectiva en la superficie de un plano. y mo. Lo cual nos presenta un desafio esb} la percepción del espacio real difiere Dado que estamos en un espacio pecial al anitlisis, no ya del fenómeno vide la percepción del e~pacio gráficamendonde hay una preponderancia por el sualidad, sino del arte mismo. ya que la te represent2do y estas diferencias son. análisis de lo visual dentro del fenómeidea de singularidad es la que está aqui por supuesto, resultado de las experienno ar tistico, me gu5taría desarrollar unas en 1uego, pero también nos permite en· cias culturales. experiencias modeladas ult1mas reflexiones al respecto. fren·urnos a esa noción difusa de .. espor un proceso de aprendizaje que incueta''· ¿qué formas de la expresión cacluye las necestdades, intereses y deseos. (Cómo puede ••funcionar" la icorn· ractenzan a la (una) escuela' ..:idad? MeJor aún· ¡de qué manera se Y cuando hablamos de arte, no sólo construye la iconicidad? En oposición a Bproblema pend1cnte en la semiótl· de visualidad, l.is cosas se hacen, natuca de H1elmslev es s, los do, planos -el �r-"arx cas1 no la cadena sintagmática, la iconicidad se producirá por asociación paradigmática, pero también como metonimia, de manera que la organización será no lineal, no lógica, no elaborada; responderá al proceso primario, lo cual quiere decir que no podremos -ni debemos intentarlo- encontrar formas lineales o modelos lineales que den cuenta de ella. ;Qué modelos podemos encontrar> Para complicarnos las cosas, debemos recordar la omnipresencia del fenómeno visual. . Volvamos a Eco: ¡qué debería Contener una teoría semiótica, o sea una teoría que trate sobre los sist,emas sub-. yacentes relacionados por uno o más códigos? Por un lado, una teoría de los códigos, la que será desarrollada por una semiótica de la significación; por otro lado, una teoría de la produc• ción de signos, de la incumbencia de una semiótica de la comunicación. (ECO, U. 1978). La iconicidad deberá desarrollar, entonces, una teoría de los códigos que permitan encontrar el sentido en las expresiones de lo visual, desde el moldeamiento del propio cuerpo hasta la construcción y -disposición urbanística, teoría que. partiendo de la l'nisma experiencia, reconstruya los códigos que la mayoría de las veces son portados inconscientemente por sus usuarios, lo que •1os lleva al segundo ámbito, el de las múltiples y variadas formas en que se producen y se intercambian los fenómenos visuales, teoría imposible de desarrollarse sin que recurramos simutáneamente, a una teoría de la cultura, a una teoría de la comunicación y a una teoría de la histo•ia. No sólo por razones de tiempo y espacio, la úhima de las cuestiones quedará deliberadamente abierta: ;qué efectos sobre lo real se producen a partir de un mundo sígnico que a su vez forma parte y es integrante de lo real? ;Cómo po- dríamos dar cuenta de ello sin caer en un pansemiotismo pero sin recurrir a lo contrario! GARRONI , E. 1973 Proyecto de Semiótica.. Barcelona: Gustavo Gilti GOMBRICH, E.H . 1979 Arte e ilusión, Barcelona: Gustavo Gilh GONZALEZ OCHOA. C . 1986 Imagen y Sentido. Elementos para una Semiótlca de tos mensajes visuales. Méxko; UNAM LOCKE. J. 1956 Ensayo sobre el entendímiento humano, México: Fondo de Cultura Económica. PIGNATARI, D. 1983 Semiótica del arte y de la. arquitectura. México : Gustavo Gilli Aquí se abre una inmensa posibilidad para encarar nuevas investigaciones que, interdisciplinariamente, intenten dar cuenta de estos procesos: la profundidad de las tran~formaciones, así como sus efectos y la ca-presencia de todos ellos, tarea que no puede ser encarada desde una perspectiva personal singular TODOROV. T 1981 Teorlasdelsímbolo,C.- racas: Monte Avilá {citado por GONZALEZ • OCHOA. C. 1986 op.,it.) \CIQUEIRA, C . 1977 Percepción y cultura, México: Ediciones de la Casa Chata UN INTENTO DE DEFINIR . mpo d~ t a< 1 di .h ;¡t,' ir.. • i;:: ii.a-s.,. di' f,'r•)C1•l,- e 'l•~:: n~1 no< e r ec§ u l patn . n, ' 1• - f e i .P. "· '1a(:1m1enta. r: e 11 -- ¡ 1, la1 ,a1 ~c:.:1clo~ MENTE EL 1 1 · ESTADO DE COSAS EN )t' IJI l, r ll ce e 'I 1 u¡rw -· r::: "::,CClli.• e , r r ,jr ,¡; •j 11 <lt SOCIOLOGIA DEL ARTE el Dr Víctor Zu \iga d,,, º ·te ,'J \- ,.11:'1· i 54 I< ,. ,¡· '1t r-1 ,11 1 11 , r e -, - l?: · r ' n os ar~,~ ,e~1 •1 r ,. 1. - s, ::'[, t a,c11 ., ªª itr ~ re Referencias ECO, U. 1978 Tratado de Semiótica general, Méxko: Nueva Imagen + lumen º· tsta vii<. ,~ ec APRESURADA- Por V 11 111 r ° :¡_r·u, •• "\l 1 -1, / / / / / / / / / / / / r,c ~11.J / cr / / / / e b· / n. / / rj, / / / / / / / / / / / / "'' ,, " ¡,. ~ • .:~f>(\1 n e ll u. ., r "2 i:U E e r.c q , ,iSI fi ~ / z )1 e -i. ,Cull 1 "F .:su:-..1J r - .n ~11 Br-:>111 nL L • X l!II ' l~ , ni ,. í , c'1 ( <:. ~ ( c:isc.c- p / / 1, ,-,·e h.s >( / / r_ r l!I / e sr.,~r e ~I ¡:; r. fü JI n ��a obra, s,no y aquí e:..rá el rett>, en 1a ·'efac on em '"'e las obrai los p:-oducto• res y ~os consurnido,·es de loi produc.. ,,~ El ULnl., Je! .soc. 0I0R0 ·1,J e: et ar 'esta m ja o~n. ' ,¡ la ' "UJCl~II .ante l :..,br d l,o que ·111s de s1. coi :ipe te'lú.. son 1ai ··r Jcinnt.s e11tre (. s i, :1st.?s. lo • e11c1on1 s em n:-: po~1c1onn. 1 r1sC,C'lS, ,as re· 1·:i:ctones entn lrtistas pr ")OUCt'"'res y te do!i los dC' 1 "3.S acor-:s q1 e nrerv1E "e'n e~1 d .::1tk.. prorJucé on-c.,:-cu 1c oncon. mo los ·uü~ · l')no:; los t.s~ n:rios de recep_ e ·. " :e 3.u, use . los me· az. g.;""· el m~r .. dt. ~ br as, lor ce n1 1c t:...s • ntr-~ eS(' € lS, los rite s C.-"' p1·e ent -u;1 y ce ns.11:::;r e ,u ot. Í!JnL n~es de: 1: cr t cd L.1 sociologi<l esca mrle v se-netlla-.. r e ·'\te ro: .a.1 de> al arte como u1l .,,, nrtc 'Oual ~ ine cam: :culrnr11 .Ji ... rn~ como lo~ 1c--ria: c~mpoi T.'.Ultu1 ... !•.!S, -:..:Jr '...ts p, ii tk ¡: canf "'r·sl:c,.s, 1 " · ~~~ :;:1ste,...,4 s ~e " )1 trc ,, u_ cee1 n: w, s1 ,;, :uc:has,: te na-~ :.sv l,)le•. yr:r'cs S\..) fLn< one <Jen: r > dr la sc,c1F d; d >:,.a,I L ·S rt1~lJS l•>;- "n rnuo :.r ..ie 11 r > d1... :"11.i.Jilc '.,,, soc 11 .,.,n ~us · · adk::101 e~ y u 1 151,.r.J c,.n t•?~1·S. ce"' '1 ~J .. pl'<l)'"e"·•_•::!>fc.. )e·t:,; ilf'en~ ji ver • 1 -. ifd< f s ·)or r 11> ,:_re K. Mr ulm ~s, ud· • e1 n C.tde•> 1e, •nri.,r1!. - t- · 11c1: y 1 m: nerd ccn c lan .... , ~; '.)! 1 tis1 ci~ y StJS obras m ,1 tst ac :.o urocrati:.:. e, e ... . di"'. ~) pe e.o.· n1... e q._t.: ,,., mis• me 1Jtc r ariah.a el prl)L:e-so 1edi:irh. e1 cual .. n g,·uJ.,c de .i w ns lrixr l .w · u maru?n Je h:.__cer rte lle· 1:f> 11 ;u,_ ·.o . fa con~gr-11 ón d .eyti-,da( y el :on?r"i.)1 de nrrc3clc As1; "'lSi o e· co•·m r:-harnbor - don t1JJnt a la ,ece• dac · • d• e U'- d<or -~·..1,.l1udo ~ .r ,, ·ue di ' ,.. rc,.,r:.es grupo~ de csµectarlv. , s dan a d~tc •minado ~lfO ,e j r dt!Ct >: ard!t. e ."i. L- c. ntemplac~~: es sot1a1es -iife¡ rence- qce lo.; g: ui, "· ,e ro· as hai n dr los ••lmbcloc; <:.rt•'St ce.Si. Asr .,.,. c.n1 ··.o Bourdieu abcrrf: ef a:-u, te. :el &W.t I S· t:etiro oopular clase,m1;-(iPro y b1.,rg1 ,es y no :,.olo d1•sc Jt,.re d1f4 r n-•3s r uy , l· tables, sino que fa.1 i1íta una soc1olog,a--del PUst,4, una i9"Cckgh :elc 1n;••d1 >1-·c . E g1 )r.:, e• ·. ~ y .,, )1d"'l s:o-c1a1me · te mof<i<.:~dos A-:.1 ;:;. ce rr e- W lham'. 1a11.!a e T,o,..., ccn e ~ erp.e un t '"f' i::de e e, ·) d• ~ ne dE. .r.· re ,nL rhc i que., rA5u· _ )1 e -.;-1, Pnúran Bret na. P•·c yr( "o·¡ 11 c::uc :>s. e true- gr._ re .. :t.: )J flif )~ ( 1Sr t·•me!lt€ Id sou~a cer,c a •~n el m1tf' del ar e por c-t i· c deo e itJ et tale· to y ta m~ ,¡racion ■ EL ARTE Y LA FILOSOFIA. UNA REFLEXION DE NUESTRO TIEMPO Por la Lic. Alejandra Rangel que nos obliga una reflexión sobre el arte y la filosofia? iExisten los universales~ ¡Existe la belleza en sH ¿Es el arte un ideal intelectual de lo bello? Cada filosofía y cada época ha tratado de responder a los distintos y complejos problemas que sobre el arte se han originado a través de la historia. Y como respuesta ha creado su propia Estética como un intento de dar explicación y de someter a riguroso an.ilisis el fenómeno artístico. 1 :<pe' undt G;..rní.~rqu• en1 (. n .barno :1 ,r rn plO m 1-J t ~ l, SI C q. Ull e . ~ .lrui al "n 1 .;w >1 c~6 encr f' ;¡.~ ,, n~ n 11 p ·uf> h ,r a e P.'.it -f;¡ '( ~ e 1ml" ) cdtu di. di di f· e g•,,·e ab11dc) cr ).t 1a[u·l'.L 11 ~ A a q1.,. , .11 ñm1 · 1•11 ·,a O.!e - t•Jrt:1r r'lpt..n..:S D1d,o 1.a 1 el<- pu r '·n. ·. e . b ~te se.-,· e: 1, g.a ➔el lrtC a :t• .11 ;ir . t • y u o· ur- • uit"' n_ " s1111l lo . .irt ') 1: y s c._n, " l~ r ~ .,. e· ,q1 ·" .11 .uf\0· !U · r,.p,1jv lci n •,... tr~ 6' te . m.::: u e◄ 1 1 7 "'JI r >- ~.-,vi ne u~-·~ C. 'ql.c er ir· 't • n ~ ·c." _re e .irre cm ce ... -,r,¡:,.f 11 or " rte. ::r·ee ... rir,1:t.; e P s:-r--.--~--c <1J• r t e:. C'\' pene -2 e n y.r -po - ,.11, he e1erc, t . .d• \. o e _na' hura p; tcu1a1 i.J<' de .? • ,acc di~, r1c ano. liJ. e c1ol )~O'. hr i,J! y'( icf.."l b&1U: LílJ1 • • ü;"" C l' • 1~rl.'. de .e ..ilí ra 'cult ~F ne .., sir ida, di e .1.rwr1 - \'on--j, o, C:' sa~ ~ d 1 es us ~ 1 l ·:q. :. !Pe .,,(: e •I~· ni¡ -lllac II JO" "i ;• hc ¡¡, 1c mfir do· q, e ,1;, n a.·n• e, r1y •1 ce~ e ·r .pt e rite l!..-1...•~· 1Fr ·i e,;, e r- ,e te ... .")lltll }! n lí1 !)Uldt n·:s J1 (: .• 1TI I!:" y :"'e )n o, P.ngua¡'-ª c br y ~u· e t w ,.un "-mr > de e r:3: ~ c1~• J • 'le .,ri . ([(IC ... l l;)l•IC ic; m ,fe,·e• 11c..ce a! illf >i ,rr,; •sor,:s. (. ~- pr c.d· re>:., r ~c.t d< re , n..,r ), ru::!>., e·t·Jc · .nrc de drte.q.eun:tiruye 1 , -, n., e: ,1r· pe ltw '"' 1: •m~1, ar·t d1 • r La filosofía en el arte nos lleva al encuentro de la expresión artistica, al momento durante el cual el ser estético del hombre. se descubre a si mismo como ser sensible, emotivo y creador, en relaciones con el mundo. Es por naturaleza un movimiento dialéctico vital, donde debemos captar con gran atención e intención fenomenológica, el cómo de su evolución, el porqué de sus orígenes, así como la variada y compleja estructura de lo real que lo acompaña en todos sus sentidos y funciones. Proceso que revela las relaciones del yo y del mundo a través de la sensibilidad, la imaginación, y la creación, y que al conjugarse producen esa comunión vital con la naturale.za que origina el arte. 1 A lo largo de la historia encontramos la actividad artística como una de las primeras manifestaciones culturales de los grupos o comunidades humanas, cuya función consistía en expresar sus necesidades, temores. y angustias, en torno a un mundo amenazante, y a un deseo de imponer un orden. y establecer el control y dominio sobre el medio. En los inicios se establece una doble vinculación entre magia y arce formando un doble vinculo. Por un lado lo, principios religiosos y las creencias de la comunidad humana, y por el otro, la expresión a través del simbo lo, y de lo, signos o significados. Las. imágenes fueron grabadas por vez primera en las paredes y rocas de las cavernas. y cumplían también como un doble propósito: la aparición del símbolo, y la provocación del ritul? Sus significados nos remiten a la evocación de la fuerza vital como energía que se plasma en imágenes, y que expresa un enfrentamiento ante los misterios y enigmas del mundo. Podemos decir que es este encuentro el que determina y revela la conciencia de ser en el mundo y la necesidad de crear formas Stgnificativas y simbólicas, que le regresen al hombre su sentido de estar en el mundo. El arte surge a instancias de esta angustia por relacionarse con un mundo que amenllS destruirlo. y ante el cual se coma el riesgo de enfrentarlo, para decodificarlo y conocerlo. Lucha que encontramos a lo largo de toda la historia cultural del hombre, en los distinto, campo,. que obligará siglos má, tarde a Galileo Galilei a expresar: La filosofía está escrita en el libro del Universo en lengua1e matemático, sus signos son triángulos, círculos y ocras figuras, sin las cuales no es posible entender cosa alguna. Este razonamiento explica lo que en un prit.pio aparece sin esta claridad conceptual, pero que sin embargo procede de la mis- �ma necesidad de descubrir y entender la naturaleza, sus leyes. y sus relaciones. El hombre primitivo llevaba su paradigma en su propio cuerpo, y podía además observarse en el cuerpo de los animales. Sus percepciones de la realidad fueron de origen estético-vital, corno parte del desarrollo de su facultad creadora. Debieron atravesar la oscuridad hacia la luz. para descubrir las formas significativas que les dieran el poder mágico que otorga la fuerza vital. Singularizaron los objetos de.entre la pluralidad y diversidad de la naturaleza, y transmitieron este lenguaje a los demás hombres, como instrumento de poder. Hubo una correspondencia ·entre la imagen como símbolo o totem, y su evocación como representacíón de la forma de animal. Lo reconocido como más vital se convirtió en símbolo colectivo y el arte fue la clave de la supervivencia. "El arte en el albor de la cultura humana fue la clave de la supervivencia, fue un aguzamiento de las facultades esenciales para la lucha por la existencia". ( 1) i;>urante el periodo Neolítico aparecen en el arte elementos formales completamente nuevos. que reflejan cambios en las formas de vida, y en las organizaciones sociales. Se impone la geometría al vitalismo, y se desarrolla una expresión artística más abstracta que habla de una nueva sensibilidad estética y de distintos acercamiento~ con el mundo. La intención de dominar la realidad y un deseo de inmortalidad caracterizan estas .nuevas creaciones. Herbert Read nos dice: "que la nueva conciencia que aparece por primera vez en este período es la de la form, misma, la forma como entidad imagina• da y articulada, como un producto de esfuerzo constructivo". (2) Por lo tanto encontramos en los orígenes del arte dos expresiones, dos fuentes de energía que sirven de pulsión a todo su desarrolló. Un vitalismo propio del hombre primitivo cuya energía vital permea sus creaciones artísticas, y cuya pasión y sene.miento nos hace hoy identificarlo con el espíritu dionisiaco, que surge en siglos posteriores, y cuyo modelo lo constituye Dionisia. Dios griego, dios del vino; de las pasiones. en cuyo honor se ofrecen las bacanal~. Y un formalismo, que pulsa por eX:P.r~sar el equilibrio y la armonía, a través de las proporciones y la unidad de sus líneas, que se identifica con el espíritu Apolí~ neo, que toma su nombre deJ dios griego. Apolo, representa~te de la belleza, de la forma, de la inteligeicia. Dos aspectos que conforman lo humano: la parte racional o apolínea. y la parte irracional o dionisiaca, que a su vez son representadas y en ocasiones unidas en el desarrollo del espíritu de la cultura. A lo largo de la historia del arte. encontramos periodos donde el sentimiento, la intimidad, lo irracional predomina. Y otros donde la razón, lo mesura~ do, el límite se imponen. En ocasiones durante tos grandes momentos clásicos como ocurrió con el período de esplendor de la cultura griega, vemos a ambos extr~mos. cocarse y hasta fundirse. Lo mismo podríamos decir del arte. en el Renacimiento que toma los modelos griegos y les infunde vida nueva. Henry Moore escultor y artista de nuestro siglo, que se inspiró en las formas de culturas antiguas, una de ellas la Mexicana, dice que la belleza no es el objetivo de su escultura, y que una obra de arte debe tener una vitalidad propia independientemente del objeto que represente. Las expresiones artístic.as cambian de acuerdo a las transformaciones que se producen en la vida del hombre, y el arte representa un medio efectivo de comunicación, superviyencia, gozo estético, ornamentación y juego. La realidad artística se fundamenta en una realidad humana muy comple1a donde los distintos estíatos de lo real áean sistemas de relaciones múltiples. Cacla nueva cualídad en el arte es producto de nuevas relaciones humanas, cuya función consiste en ejércer un cierto poder sóbre la naturaleza, sobre la comunidad, Sobre fa_ emoción, aumentando .al mismo tiempo la capacidad creadora y el enriquecimiento viµI del hombre. El arte refleja a los pueblos y sociedades, su cultura, sus diferentes personalidades, sus gustos y estilos, de maneraque cada época es producto de la historia. El arte nunca ha sido expresión de un proceso individual sino social. y nunca ha perdido su Carácter colectivo las interpretaciones físicas del universo. Las nuevas teorías de la relatividad que cambian y revolucionan los antiguos conceptos de espacio y tiempo, para constituirlos como formas ordenadoras de los ob1etos, cuya realidad no es totalmente objetiva. La aparición de nuevos conceptos para entender las relaciones entre masa y energía. El cambio respecto a la observación de los fenómenos, ya no realizada bajo premisas de leyes absolutas, sino sometida a la probabili-. dad y al principio de incertidumbre. fo de la ciencia nueva, y convierte a la razón en símbolo del progreso, y del perfeccionamiento estético. La historia sigue siendo el marco de inteligibilidad de cualesquiera de las manifestaciones culturales de las civilizaciones, y en el arce se cumple también como principio. 'Poi esto, para comprender las dimensiones del fenómeno artístico en nuestro siglo veinte, es indispensable un riguroso análisis histórico que ponga al descubierto las fuerzas interiores que manejan nuestro siglo. ¿Cómo desvincular el arte de estas reflexiones, cuándo se expresa en un espacio y en un tiempo, c:uándo el lengua- Por un lado debemos reconocer los nuevos modelos o paradigmas que rigen GGG~GGGG~6G1b~G~GG3. •G Vll .. 'OKK H 11 H H ,,.-,,..,•M O,""• ,,,,,,,,.,., .. to .,, 111 • > •, Junto a estos progresos existe también el hambre, las guerras, la proliferación de armas nucleares, que amenazan con destruir la especie. La contaminación del planeta por pruebas nucleares, y planeas de energía nuclear. elementos químicos, tóxicos, en el ambiente. Racismo. fanatismos religiosos. crímenes y prisioneros políticos. El hombre al finalizar este siglo vive angustiado en un mundo altamente competitivo y destructivo. ••··~ JJJJJJJJJ..:JJJJ _ .. JJ~-~ C C II C , 11 11 R. fl o. C R. ~ C C C • 'l C R. M/. •lll.lt,li~t.llllll•l , Por lo tanto, para comprenc;ler la expresión artística, debemos situarla en su contexto histónco. y analizarla dentro del desarrollo social económico, cultural. político, que le corresponda, pues el elemento social es un factor decisivo ~n la fonnación de los significados y contenidos en la obra de arte. y er:t los diversos estilos. El arte es un producto social, y los cambios que produce están interrelacio,,ados con la evolución y desarrollo de la cultura en las sociedades, La evolución de la civilización moderna en contraposición a la civilización. feudal, marca las diferencias entre las concepciones y expresiones de una visión religiosa apeg~da a las verdades eternas que idealiza lo real y lo traseendente; frente al concepto de·IO racional que reafinna el triun- .. ~ ...r -~-•~····•·"""' t t •o• , - : , , . • "I I f 11 • I 9 Ct 9 OYt 190 ~·~·······•·"~• ·····~·········..... . ....... .... ................ ·~··••"CCOttfot•o••·····'··· --- ................ , , .. , . , .. ,,,.,, .... , . .,, .. , , ._, • 11 , 111I''111 fl __ . 1 , , 1111111 ~,, ••••• , ....... 1t 1 1, · 1•1 I · l 111 '""· ! o1 -- ........................... ~ ;.••~••11 •~• ~ 1 .,. ~ ~ 0000••~ ••,.,••Ro••~oooo• 0••••0006010~<>••"0••~•• __ •••••oo•••o•oo,.,••,•<>0000000,oo ..... ~ •• , ......... ~········ .. ••1>• ....... -- ............... 011110 .... 11 .. 11111100000••· ·····••<1ct•"·""ºº""" .............. . ....... , ....... ,.......... -- ··········•·"··""'''"·'"'···••tr .... ,,,,................ ,: . ..... , ...... ·············· -- ........................ ,, ..... ,, ~··············· -- .. . ······································ ································ ........................ --································ . . . . . . . 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ .... · ~ · · " · " • · " · - • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , • • ,,,,111,1,111111,1 ¡Cómo puede un artista substraerse de las concradicciones de su época! ;Cómo reacciona cuando descubre que la realidad es distinta de como la perciben los sentidos! ¡Se siente afectado por la existencia del mundo subatómico que a simple vista no puede penetrar? ' 1 • •• ........................ -- ................ , -........... .... ........... . ........... , ............... - . ,, -- ........ , ... , ...•.~·· . ·· ..... .............. ,, ••••••~• .. •••••J•t• Jo·,.,••••""•••"'" __ .......... ,On._ • • ,. . . . . . . . . . . .. 00000000•0 La visión antropológica del hombre y sus relaciones con el mundo también se han transformado. El ritmo de la vida ha cambiado, la medición de las distancias se ha relativizado, la com(Jnicación a través de 'satélites. televisiones, computadoras, aviones, ha acercado hd'mbres y continentes. Por primera vez se ha ido a la luna y se. ha· investigado el Sistema Solar con telescopios y aparatos computarizados. La m~icina nuclear y sus derivados han aumentado el promedio de vida ._,.,.,,.MK·•'<KOI>'" • I ' " .... 11 ,- .. ' • " - , •, ' .e~ - je enriquece sus posibilidades con la aparición de términos y conceptos nuevos, cuándo se plantean formas y técnicas nuevas para la expresión artística? -- -- ························•111•• .. , El artista como hombre histórico de su tiempo, no puede permanecer ajeno a sus circunstancias y a la orientación es-piritual de su época. Su tarea consiste en explicar el significado de los acontecimientos. en revelar los sentimient~ e ideas de su pueblo, en elevar la conciencia social e individual de los hombres. �"El artista sólo puede experimentar lo que su época y sus condiciones sociales le ofrecen, la subjetividad de un artista no consiste, pues, en que su experiencia sea fundamentalmente distinta a la de otros hombres de su época o clase, sino en que es más fuerte. más consciente, y más concentrada". (3) logía y la identidad individual. En la actualidad podríamos hablar de tesis críticas que parten de análisis es-. tructuralistaS y consideran toda obra de arte como una totalidad, donde cada frase, cada imagen, cada nota, no se comprenden como detalles aislados, sino como ·partes de un todo . Sin embargo el universo artístico eS" tá conformado por una fuerza creadora, interior, y libre. Su estructura es difícilmente definible porque procede una fuerza natural inconsciente; que pertenece al fluir y a la expresión misma de la vida. Y cada obra de arte representa un esfuerzo por fundir lo individual y lo colectivo, lo particular y lo universal. Por lo tanto, ¡Cómo atrapar el instante que produce la belleza! El arte es un proceso dialéctico, orgánicamente vivo, que pertenece a la actividad creadora del hombi·e. por lo mismo una filosofía del arte, debe conducir no a descubrir la esencia del mismo, Otro aspecto de la problemática del arte actual es el principio de lo discontinuo. aquella obra de arte que escapa a las reglas métricas, al discurso, a la pun• tuación, y sé presenta en forma de fragmentos e instantes.lPodemos observar este fenómeno en la música, la pintura, cen a .otro cdbtexto cultural e históri- co! ¡Qué relación tiene la·muerte de la auténtica expresión artística, con la comercialización y el mercado? ¡Cómo ha influido la sociedad industrializada y especializada en la creación artística? ¡Por qué han cambiado los esquemas y la concepción de las artes en nuestro siglo? Sabemos que no existen verdades totales o absolutas que puedan respondernos. Lo único ctµe encontramos como y la poesía. constante universal, es que el principal artista es el hombre, porque él como la Siempre encontraremos la necesidad de plantearnos un nuevo concepto de naturaleza están siempre.en un continuo devenir, en un constante hlrse, mol- belleza, pues si la belleza tiene como espejo revelador a la vida, y a la esencia deándose, creándose y al mo tiempo creando al mundo a través de su gran de la·vida consiste en un fluir constante, en un no dejarse contener ... iCó- fuerza creadora. mo lograr detener el instante, y cómo También existe la esperanza en el arte como la fuerza emancipadora y libe' radora de las graves y complejas contradicciones de nuestro siglo. ■ sino a encontrar sus normas, contradicciones. circunstancias, y líneas revelar su misterio? evolutivas. El hombre seguirá buscando impul5! do por esta dinámica sin encontrar jamás una respuesta. Tratará de encontrar y recuperar el instante, capaz de proporcionarle el gozo de lo estético que le revele la intimidad de los mundos, y le recupere los archivos de la memoria. Un intento por regresar al origen, a esa primera vez, a las primeras palabras que dieron origen af ser. Principio utópico de una edad paradisiaca del hombre. Una filosofía del arte en nuestro siglo deberá ser -como reflejo de la época- eminentemente crítica, que obl~ gue a un replantamiento sobre los antiguos Cónceptos y valores estéticos. Una tesis critica que proponga una toma de conciencia donde se incluyan las nuevas necesidades del hombre actual. Un deseo de autoridad, el dominio del capital monopolista sobre los sujetos, la publ~ cidad orientada hacia la enajenación y el consumismo, el adormecimiento de la sensibilidad a través del mercado, y la comen:iafi2ació de la obra de arte. Una filosofía que tome en cuenta al hombre masa. explotado y manipulado, a través de una serie de relaciones burocratizadas;· que relacione la economla con las inslkuciones y éstas a su vez con la ideo- blemas: ¡Qué es lo que mantiene como modelos de arte universal a ciertas obras artisticas1 ¡Por qué el hombre sigue experimentando fuertes emociones frente a ciertas obras, a pesar que pertene- Los cuestionarnientos en tomo al arte seguirán siempre presentes en los dis-. tintos campos de la cultura, por ser éste un proceso orgánico que permanece vivo a lo largo de toda la historia. Al terminar nuestras reflexiones surgen de nuevo las preguntas y los pro- ( 1) Read Herbert, Imagen e ldela, Pág. 38 Breviario del Fondo de Cultura Económico, México 1957 (2) Ibis. pág. 58 (3) Fischer Emst..La Necesidad del Arte. Barcelona 1978, Ediciones Península. Obras consultadas Fischer Emst .. LA NECESIDAD DEL ARTE'". Barc:ebla 1978, Ediciones Peoíns1Jla Read Herben .. IMAGEN E IDEA' '. Méxko 1957. Bnviarios del Fondo de Cultura Be<enson Bemard " ESTETICA E HISTORIA EN LAS. ARTES VISUALE~', México 19S6, Breviarios del Fondo de Cultura Lukács Georg ''ESTETICA~' . Barcelona - México 1966, E.diciones Grijalbo Hauser Arnold .. HISTORIA SOCIAL DE LA LI• TERATURA Y DEL ARTE ... Ban:elona 1985. Labor/Punto Omega Banfi Antonio "f\LOSOFIA DEL ARTE". Barcelona 1987, Edkiones Península Hadk.inicolaou Nicos "LA PROOUCCtON AR.TISTICA FRENTE A SUS SIGNIFICADOS' '. México 1981. Ed;,oriaJ Siglo XXI Co!Hngwood R. G. .. LOS PRINCIPIOS DEL ARTE". México 1960, Fondo de Cutcura Económica Heódegge, Martin ''ARTE Y POESIA" , México 1958, Breviarios de1 fondo de Cultura Woninger W . ..ABSTRACCION Y NATURALEZA", México 1953, Breviarios del Fondo de Cuitun • �17 16 ARTE y HERMENEUTICA librto entre técnica y arte. Presentaré pues una síntesis del diálogo platórlico: Por la Lic. Aída O'Ward R. te. los dioses del Olimpo dieron vida a Para la-formación del mundo vivienuna gran diversidad de especies animales con las más increíbles diferencias y luego comisionaron a Epimeteo para que distribuyera entre los animales las cualidades necesarias para sobrevivir; es de- cir, velocidad, plumaje, pelambre, fuerza, alas, etc. según su tamaño y capacida- des guardando el justo equilibrio en el reparto de facultades para que ninguna raza tuviese que desapareCer. Prometeo al examinar la distribución hecha por Epiuchas de las disciplinas que ejecuta el ser humano requieren una dosis de técnica y otra de arte para lograr resul- tados equilibrados y óptimos. Pensemos por ejemplo en actividades como escribir, traduclr, tocar un instrumento musical, pintar, esculpir y muchas más. La_ técnica es asimilable, transmisible; en otras palabras, la aprendemos a través de la enseñanza o de la observación y por supuesto con la práctica. Sin embargo, el arte surge fundamentalmente de la sensibilidad del individuo. Sensibilidad que no es aprendible de manera sistematizada; en cierta forma se relaciona con cualidades innatas del ser humano y con elementos .que la propician dan-" do determinado entorno del individuo. meteo se diÓ cuenta de que todas las ra. zas estaban provistas convenientemente para su conservación mientras que el ser humano no tenía defensas contra la intemperie ni tenía armas naturales. Entonces, Prometeo roba el fuego y la ha- bilidad mecánica a Hefestos y Atenea para que el humano pudiera protegerse y procurarse lo necesario para elaborar. vestido, calzado, vivienda, armas y ob- tener-alimentos. Otra habilidad proporcionada al hombre fue la emisión de palabras articuladas para comunicarse logrando así integrarse en comunidades. Pero por la carencia de Arte político es decir de la convivencia empezaron a reñir y luego a dispersarse. Nuevamente hubo necesidad de la intervención de Zeus quien envió a Hermes portador de respeto recíproco y justic• para que el Al reflexionar en la relación de los conceptos hermenéutica y arte, siento ser humano tuviera orden en sus comunidades y se propiciaran laz-0s de solida- la necesidad de hacer referencia a dos r-elatos que nos conduzcan de manera ridad y concordia. No todos participa- sencilla a comprender el vínculo posible y necesario de éstas disciplinas humanas: , que unos podían tener más habilidad que otros para la oratoria, la medicina-, la danza, la escultura pero todos debían participar por igual del arte político. ambas con componentes de sensibilidad y técnica. Mi primera referencia será a un relato hace largo tiempo contado en el conocido diálogo Protágl,ras de Platón el cual nos perrñite refleX.ionar en ese equí- ban por igual de las artes mecánicas ya El mito de Prometeo nos muestra algunas cuestion~s dignas de analizarse. Por un lado, la'ieualidad humana de llegar a asimilar ciertas técnicas cuya su- ma agregada al ingrediente personal nos da un arte mecánico que nos permite usar, construir e inventar objetos y en otro orden comunicamos con los demás humanos. Por otra parte, la necesidad de dominar el arte de la convivencia - mente en las actividades de los hombres y héroes. Originalmente fue el dios del ganado y ovejas siendo el representante de la festividad animal. Luego su imagen cambió y fue el dios de los viajeros, del comercio y de las ganancias siempre arte político- para propiciar la colaboración, participación, y la solidaridad en como mensajero divino de Zeus. el marco del concepto platóníco de res- En ~e momento, preguntarán ¿qué tiene que ver toda esta larga introducción mitológica de hace más de tres milenios con nosotros, habítantes regiomontanos que estamos tratando de encontrar la forma de enfrentarnos digna y acertadamente a las sc1rpresas que nos depara el siglo ·veintiuno! Evadiendo to- peto y justicia. Uno de los personajes mencionados por Platón, Hermes será el centro de nuestro segundo relato, porque hemos· optado por permanecer en el ámbito de la llamada "cuna de la cultura occidental": la antigua Grecia. Nos enteramos de la vida de nuestro héroe leyendo el himno homérico dedicado a Hermes; así nos damos cuenta que Zeus el gran dios del Olimpo al unirse con Maia tuvo un hijo a quien llamaron Hermes. Aquí sólo aludiremos algunas de sus andanzas: Siendo muy pequeño robó el ganado de Apolo haciéndolo caminar hacia atrás para que nadie pudiese seguir sus huellas. Los 'tlioses celebraron la ocurrencia y se divirtieron con la audacia e inteligencia. de Hermes. Apolo. sin embargo estaba furioso. Su enojo contra Hermes sólo terminó Hoy, el término hermenéutica tiene un sentido más amplio, se define como do compromiso con la "complejidad" -concepto que me irrita- simplemente contestaré que todo vuelve, o mejor aún, todo permanece. Es decir, en esta cultura occidental, codas nuestras raíces, nuestra fuente de abrevaje. la paternidad, etc. nunca dejan de ser actuales. Como cúmulo heredado ya forman parte de nosotros mismos. Por eso, en esta ocasión, es necesario recordar la mitología griega y en particular a un personaje: Hermes, para abordar el víncu- lo de nuestros conceptos -objeto del la ciencia o arte de comprender o interpretar no s:ó!O documentos, sino gestos, sucesos y manifestaciones creativas, contemplando todos los sentidos, aun aqu~los no advertidos o hechos explícitos por su autor o actor En un principio la hermenéutica se desarrolla en un plano simple, con objetos que aparecían mostrando todo su contenido; es decir se llevaba a cabo a nivel patente. DespuéS la hermenéutica tuvo que enf~entarse también a su ob- jeto de estudio en el plano interpretativo . Se iniciaba pues la era de la subjetividad en donde el ser humano aparece como intermediario de su propio saber, con uná gran necesidad de interpretar los componentes, de su mundo. Tanto para la hermenélltica como para otras disciplinas-se pensó que el único cammo presente discurso. posible era el de- la, objetividad siguien- · do el modelo p:,sitivista que pretendía Pasando de la mitología a la etimología griega, el término hermenéutica se relaciona en cierq forma con el hom- aplicar los mismos métodos que utilizaban las ciencias naturales a ¡as ciencias humanas. • bre de Hermes: heraldo y mensajero del gran dios Zeus, anunciador e intérprete de las órdenes divinas. El ¡,ropio Platón en su diálogo ION, llama a los poe- tica comienza con los trabajos Scheilerma~her ( 1850) quien ya no la limita a un cuando este singular personaje inventó la lira y el cayado de los pastores. Entonce• Zeus le confirió el título de "mensajero divino". La ley~nda de Hermes continúa con una serie de perspl· caces y brillantes acciones que Zeus !e comisionaba,. como cuando mató a Argus el monstruo de cien- ojos ·que perseguía a 10, salv6 al niño Oionisio dei maitrato de Hera; dio a Odiseo un remedio para protegerlo de la terrible Circe. acompañó a Príamo cuando llevaba el cuerpo de Héctor pa1<1 hacerlo regresar a salvo a Troya. Se dice qué tuvo incontables amores con diosas y ninfas, también se le atribuye la patemidad de· P;u, 'f' tal vez de Eros. Como nos podemos iilr cuenta, este sing-Jlar personaje de la l)'litología griega participó di"ecta- textos antiguos~ Hasta entonces se usaba el término "exégesis" para referirse al ejer<:icio de interpretación o aplicación de reglas interpretativas o hermenéuticas. tas 'intérpretes de los diose~·• mientras que los rjpsodas son los "intérpretes del intérprete·'. También se relaciona Con el término ermeneuo que significa "Traduzco, declaro, explico·' El término como tal, surge en las lenguas occidentales en el siglo XVIII; su connotación es equivalente a la ciencia o arte de interpretar correccamento documentos escritos -especialmente , La histor_ia moderna de fa hermel\éu- conjunto de reglas para interpretar tex, tos sagrados o profanos sino que amplia la significación del concepto como una 'doctrina de .!a comp"rensión en general de todas las formas de comunicación entre los seres humanos". Dilthey se basó e1 los trabajos mencionados y realiza una nueva ampliación ai concepto, aclarando que no sólo los textos o dis- _ cursos sino todo acontecer en general en tanto que esté en relación con las ac- �ciones humanas y sobre todo que sea nales valores del arte: belleza, tensión, te. En la medida en que la hermenéuti- producto de tales acciones. Dilthey de- sentimiento pueden variar según la cul- ca aplicada a la creación artística desde sarrolla la hermenéutica convirtiéndola en una teoría general de la conciencia histórica con el fin de tener. un fundamento de las .ciencias del espíritu en una tura o el tiempo por lo que la metodología interpretátiva de cierta variedad o una óptica equilibrada por la técnica y la sensibilidad buscando soluciones objetivas en esa medida se logrará la clari-4 "Psicología descriptiva". H.G. Gadamer opinó que Dilthey estaba errado por fundamentar en la hermenéutica las ciencias del espíritu porque fas orientaba según el ideal de las cienci-as naturales. Este último autor trata de superar el método objetivante de la hermenéutica para lo cual r~curre al pensamiento hegeliªno que establece· como esencia del espíritu la mediación reflexiva de la vida presente no la restitución del paia- . . . do_ La "fusión de horizontes" consiste en dos nociones fundamentales: primero, reconocer la diferencia entre el ob- jeto de estuaio y el presente del intérprete. Segundo, buscar un horizonte común que vincule al intérprete con el objeto y su contexto, por tanto con la tradición. La hermenéutica hoy en día se propone como una metodología con sus técnicas y cánones propios a fin de com- prender el sentido y dar una explicación del objetivo de estudio, de la relación de sus partes con el todo en el t,ampo tensional de un complejo de vida y vivencias. La hermenéutica pues es uña actividad constituida con una serié de elementos .técnicos aprendibles, y asimila- bles y una élosis de subjetividad ineliminable en el proceso interpretativo. Esa anticipación del sentido que sirve de guía a la comprensión de un texto es la sub- jetividad que ha sido formada y determinada por nuestro erltorno que nos une a la tradición. Pasemos ahora a reflexionar sobre las manifestaciones de arte, su validez y trascendencia, en el placer y reconocimiento que en un momento dado les dan categorías de modelos. Los tradicio- sistema de valores siempre deberá tomar en cuenta el campo tensional y el entorno de la obra de arte. Ningún arte puede agradar a todos ni ser intro- ducido a la fuerza en el gusto del público. Se requiere una atmósfera social y una tradición para alcanzar el alto nivel de cultura que permitan lograr una auténtica maestría canto para.la creación como para el acto hermenéutico. Las ficación del significado. Este énfasis en la búsqueda de objetividad presupone un esfuerzo pa,r3 la comprensión e lnter: pretación de la obra de arte. La interpretación no será hunca exhaustiva porque siempre exigirá una total familiaridad con las tradiciones y ,.entorno don- posi!>ilidades del enfoque combinatorio, de la obra adquirió su forÍ'na. Se podrá llegar a una interpretación y tal vez a una valoración altamenu;positiva d~ lama· sincrónico y diacrónico para el estudio de la lengua son una opción interesante p_ara el historiador hermeneuta del ar- nifestación artístic;i lo cual no conlleva necesariamente la aceptación o gusto por la obra: aun cuando se asiente en una larga tradición que le dé la categoría de obra maestra. La ciencia del texto en el presente, contempla la necesidad del análisis herm,..1éutico a partir de los postulados de: la prqmática que parte de la identiflf=a' ción del creador -receptor- estrato social, tiempo y lugar; la semántica (a partir del significado y las normas gramaticales) y la estlllstica que pone de relieve las formas lingüísticas diferentes y las destaca de acuerdo con la actitud, carácter, postura y factores sociales. A través de estos tres niveles de análisis se va e~ el texto desde distintas óp. ticas con el fin de lograr una interpretación y comprensión más precisa, ben ser complementadas con el arte /e1 hermeneuta. Arte que se va construyendo por ta experiencia, la sensibilidad y el duende creador de cada individuo. Me 3. Diastrático o por estratos sociales. Sin embargo para la comprensión del texto se recurrre a considerar el aspecto sincrónico que a fin de cuentas per- atrevo a afirmar que la hermenéutica es mite deslindar o concretar el objeto de una metodología aplicable a la comprensión e interpretación de la obra de arte en general, partiendo de las aportaciones científicas y elaborando un modelo de. análisis adecuado a cada circunstancia. Ustedes tienen la palabra. ■ estudio. A manera de conclusión de este trabajo es conveniente recordar que la hermenéutica requiere de normas o ~erra- mientas básicas, que necesariamente de- e TA La metodología hermenéutica para analizar los textos -manifestaciones comunicativas- de los seres humanos establece niveles de aproximación que parten de cuestior,es más definibles y mecánicas como son las reglas gramaticales, la enumeración y especificación del entorno del texto, la significación de los términos y los giros de estilo o particularidades del emisor. Posteriormente, se pasa a la decodificación de la manifestación comunicativa en consideración al momento de su producción, los posibles receptores, el tono del discurso, etc. El responder a los cuestionamientos de quién lo expresó, cómo, a quién, en dónde y en qué momento, permite obtener una interpretación del plano subyacente del texto analizado. El ejercicio interpretativo parte pues del reconocimiento de elementos técnicos y va internándose en el entramado del texto hacia los elementos más subjetivos; aquéllos que proyectan la sensibilidad del emisor. Dicho ejercicio se puede ubicar en cualquiera de los tres ejes lingüísticos: 1. Diacrónico enfoque que permite ubicar, la manifestación comunicativa en la PfflPj!ctlva histórica. 2. Diatópico o temporal. 100 00 15 10 1 14 90 '"f ...f 13 -r + -+- 300 soo=F:::¡:- 10 12 300 ssot 9 80 • 250 9 70 250 7 200 '°! M AIOIIA "'o 111 9 . ..., 6 ' f 350 "' �21 LA VALIDEZ DEL USO DEL TERMINO PIEZA EN LA CRITICA ,. CINEMATOGRAF CA Por el Lic. Genaro Saul Reyes . Caldero:, _I 1 o sta plciti<:il, se ➔11 de en do!' par'"e~, e1 fa pr ••era ntc" to esJol~ce, algunos enos que c1 m.sidero, af tal a I<>. c1 ·1CJ cinemat,:,grá•n.a de nuesh·a cn.•dad; la ·se,tu11da, obedece a ia detw1c1óf"' d-t 1 :érmmo pieza como r°' ,'r'l:a dram3t :a de legtt1Mo uso -e~ a cmematogr va ;is¡ La critica c¡ne1 atografica ocupa ca da vez más eipac1Os en as pul.nlC.,¡Ciones de Mcntert'ey, esce ~eL 10 P.S visto con beneplác'ltc. por los c11 ef los J más po_ quieres scnbi,nos ;ot:-rP cine , si1 em- ba1-g:o, cr •o q11e.debemo: cuest1011amos e1 (IUC. rl")rit-inuer, iivor -,auos PI g1 to 1el espH: .. d r ,..or. 110 't cor~1en1e Crll ICC., '- e r Y el del .1, Es me o;,.; p1 o~f' r .0 1r..h':e 'FI gr ,n -lP ic a, eri el e .. tJ '1P: -nu t u1én- ~ esr.r b1it'os ne - sot ~ r rie 14 > 1e mosena:,.., traf'r ooel! J:,-lf,quep ·· n. ;a comuf'lco.r r-e:.J.lrr._.nte lúi )S d.e i..r filr e at:ri bll Del o d ~tenE rr e 'Y r-: t.... rr dos . :otacionei ~ ~ r ~Pr 1ug. lf, Sf' fla(ar qui no m~ conslt1érl') critu: :>- d1 r ,te ·e'> qi.ie i. ck a1ji'U:1d m: ni r h: btu q1 r r 'U ~i... un nom .. "'e' por O ,q, e "\ubl ce., ~er.: mas apee .1a.do h..bra, e ~ ru ·.iadur rJe! cine mexiq1.no o alguno semejctote pe ro si anora ,>1uralizo y me nduyo e,1tre los críticos es porque ah, me han obh .. do y die o cor ~oda 'anqueza, er1 este me mentO•n'\P. c~n't1em ,bicarme co~ ...,, 1 al para ,tar 1n d5 ,.rto esd,, ;,l;(:Jer ro- df' gr,;m1u. a seguritfa Jrorac ,i 6 u! /~ hacia er p-oblLn : nuc qu~ · .J )· _..,r 1 e ra - 131 -: 1 St- •f<fie ·e a\; m? r,;-: r- e 1 qt ,é l1:2arr n) a ~cui li lo ~ p~ C1C\, d-:: I;- cr1t1( ct¡r 131 )f; dfa:3. Ld TT' l· 1c r : , ccedemr a 1 meo más ::i nart., de u, e ce 10 g1 ~r') por- ~ nP qi :& ...,r ~, e ,"'n~ri•~~ cori >.,orto~ JI r _ 1r::i... ot "Spect,•• 1 , )t r, 'area Ese gH:s!O . •~ ~e..,. de ser e r,e--·os nt> fo._ y uego el gvsto ie i:rarn for""'lo PJ inq·J1et. d y .nos II to buscdr étt. ,en• -::os teónc .>s que- os perm1ti.esen una 1a~ ct".'-mpleta apr~ciaLión ya ne de la pelícuia x. ic:;no de· !enomeno. e ne iia·gr ático e,1 gereral e, c. .a qu1e1 , "'r .su muy part1cuk r es•lo. ha for"'Jado -ambién s. públteo pero nsmo en la idea, muv cnqcada y cnucable nor cierto, dé que si hemos ueg;..do a uri punto e1 el que pr :- ternas. lepguaJe o 1me:eses cada uno d~ qu1e..res e1erc~r-,os la cntica somo~ 1dentjfi cados ~: os lectores. es e' mc,n,.cr .. ,; ~to pap reflexion.:.r en ei .,apeJ que ¡ut:amo< y dl!at de co11side ar a lo lec:or~,. CI' ITIO U! núbl1t ) amcrtc s,r- cr r:eruJ rP.1;, •a1a ~e1"!t'" c,.1,ar los ilrne-- qu· ,a a: ..,e 1: pa1 d a.p... yar ·ei 1::: 1en c1ne r ~ ... ec1ia1 d malo. / emo! ., nr ..:01 rado rea1m t el ,erimta al el\.Qr de, c,fl· ~r us v · ,re!. o defec >~ d,- urta pe!i· ¡; 1 F :11 e me te creo q, e "º I•) eti· cort.nro "e, tod(• a11n. Com< un ·o- 1e11gi IJP q1. . ',n i~rt·r• ll{l2d">1 encut.nt, "Lle más ~. e de anaUs1s S('",t ·e 1a ~1i,_ .1: , le, ..ue k tiare es una '"eseña o ..:o)L. _ar•> :ie Jh, y con est"' grar parte e n _PI F s1 ac. e se. <ledi~ a cont 1, ! :ti gu- mento. resaltar nombres y calricar de buena o mala la ~ficula; y 1as contradicciones entre nosotros .se dan a gr-a nel; mientras unos decimos que -::,Pefícula es excelente. otros señafan que es pésima. y viceVersa, y para quienes lee,. ambas apreci~ciones se produce un desc'ontrol que termina por hacerle ver cor. escepticismo cuanto escribimos. Lo particular del caso e, que quien hable de exale-rictaS- o -qtlíehes'echer pestes no están equivocados pues la cr ": G:1 ~plica• da es la impresionista se 'v'aloi:a en fun• ·ción de la impresión muy p.:1 ticular sobre el filme. y no sobre el valor cte la película en si Cada vez que voy a escribir uno de mis artículos r,e aterra fa idea de 10 ha· cer llegar al lector el valor de las personas sobre las que escribo (digo sobre personas porque mis artículos son básicamente sobre actor~s o directores; sólo en ocasiones tomo temas generales) El cuestionamiento aludido me ha lle- vado a leer una y mil críticas más, no para copiar esquemas ni estilo. sino para ouscar una comunión en el método; como concfusión -de esto he encontra do una serie .de divergencia~ entre las que sobresal.e el hecho de que no todos llamamos de la misma manera las cosas; y si las divergencias •an desde el princi• pio, desde el nombre con el que se va a identi,icar t> clasificar un producto, ya podr,p imaginar el restc4 ;Cómo clasificamos las películas/ Ha- blamos siempre de dramas, melodramas, comedias, humorísticas, de aventuras. de horror, de ticción. musical, western, etc. etc. etc., y habrá quienes clasff•quen ,na película en renglones dííerentes e, planteado por otros. Esta divers,dao de oombres se opone en determi'lado~ mori,entos co~ otra 'lomenclatuet>n la teatr.11, don d,uma, por ejemplo, nene un senufo Jiferer,te a, ra: que se.· Je da en cine ¿Qué queremos decir cuando habta• mas de. una película epi ca .o del ·lirismo de ~al· o cual filrrie' Sf ·vamos- a calificar las.películas con 10s tradktonales .:oros 11terarios lfo épico, lo lírico y lo dramático_¡ porq11e:. no ;-¡provechamos los con · cept0! !iterar os ap, ~les et igua1 sendo que e1 la obra litt.. r.r ,:i o ea·-- ·al en 1ugar de usa1 1a rrus1na p;: labra p. ra uh ~ mido diverso. t1 u edid~ en que 'lO ños de~ng·ar· os a e -1s·fü a:1 ger1é1 icame1 te una pe11et.Ja va1nos <' seguir creando c,•.)1 fusiór en e ector y (om9 consecuencia. s.egrnr ste· do los leidos pero no. atendidos. C oMo siempre he creado que todo c11estionamiento debe,ser acompañado del r~spectivo plant-eaMiento -opción luego de este largo pr.ólogo paso a plan• tear una 'cr-ítica temática'· de una peli• cula y señalar p.or l"'ledio rle e Ita como. existiendo ya un concepto dramático aplicable, el llamarle de orra manera al género no permite a◄ vert1r en todo su \l'alOr Si pensamos en la película Una fami- ria ele tantas de Alejandro Galindo, un somero análisis temático nos lleva a 1ustificar el rénnino Pieza como aquél que por sus características dramáticas 1e corresponde. Una familia de tantas tia sido dasicada de uos -naneras: drama y melodra• ma. Yo le llamo Pieza. va de entrada, alguier qof' conozca estos térmmos se preg1 •n•cara con cual señalarla. pues los tres son diferentes. En prirrier lugar, ni en literatura, ni en teatro existe el término drama como e!>pecie· su ex·.)tencia óbeaece :i un genero. Hel"los de re·co,dar los géneros épico. lírico y dramático~ esto· es, la épica, la lirk. y el drama por lo tan- to, el drama es el género que engloba fas especies tragedia, melqdrama, pieza, coniedia, etl '¿Po, qué entonces ei ci• ne los criti<:os llfl,mamos drama a una espeete~ tPor qué no usarlo como genero? Si queremos describir un, pelkula a p;irti:- de su t istoria, encontramos que cuenca co; os mismos. e'e• ,entos de la. ')bré: drar,~ ticd, e~ dec r q1..e en p.t;incipto emáticanlenre, te~tr) y _ rte son comul'es; lo que los hace diferefü-es 'es e, lenguaje a través de,cuaJ se expresar (la imager en el caso de1 e ne). En ·'>das as películas encontramos el enfrentamiento de JP yo. protagonista, con un otro, .:antagonistas, un yo indiv1doal que enfrenta, .rehuye, propone alianzas, ama, odia. se sacrifica al ótro o lo asesina y un otro "que represenra a la colec;tividad' ', como señala Ctaudia Cecilia Alatorre en su übro Análi- sis del drama A-,1h1ismo, los filmes se integran por anécdotas y caracteres, que según fa complejidad o simplicidad con que sean !~·atado, fºr el dire~tor nos plantearán la prnbabilidad o posibilidad del material que se ofrece. es decir generalízari o partictJiarizan sonre el tema: St todo esto e$ apreciable e:n una película,. no hay razón para seguir retiriendo el i:.érmioo irama a un tipo de oeliculas, pues toda fa caracter zac-ión del drama ,ech<,1 antes corresponde al género. por tanto rendriamos que dec r que e,I género dram3tis:o se ma11ifiesta nQ sólo a través del teatro; también en el cine. En concreto, que toda película, exceptuando los documentales. son dramas. Si ya aceptamos que drama es géne• -ro, ya r.o podemos <;lecir que la película Una familia de tantas es un crama por• que seria tanto com.o decir aue óa<tbra �dramática es dramática, una épica es épica y una liri,a ·es lírica. Es drama por el ~imple he.cho. de ser .cine y punto: .No por la temática o argumento especifico Luego enconc~s. par;i clasificar esta película :endriam·os ~ue seleccionar entre uno de los Otros términos plantea• dos -netodrama,_que ya han lplicado y pieza, qui yo prefiero E:1 Melodrama es una forna no reaista; és decir. formado por mater al oo· sible·· aún cuando llegue a manejar u11a anecÓota compleja, sus ca"racterP.S serán .simples e incidirá en particularfzar so.1. ., bre una y1rcunstancia especi. 1ca · que erradica. toda posibilidad de planteamiento cemácito. para insistir en la a.Aécdota En-este sentido, el melodrama es una de las formas menores del género dramático. La Pieza~por su parte, constituye. ¡unto con fa Tragedia· v la ComeElra. 1 }ª p;irte de formas 11ayo1·es del dr~ma. Claudia Cecilia Alaton:e la cara~tenn de la siguiente rQ-a.nent; "pre-:ende una demos, r ciór meno~ universal qve Ja -de la taagedia. oue> ,en ta tragedia ueda· coriiprendida tot.Ja 1a•sociertad de d~termioado momen.to históríco: en b pieza. sóio una clase sodál ✓~ a ser sinteti zada en el personaje De esta manera-. cada uno de. losfersonajes de la pieza representara a las d1st1ntas fuerzas sociaJes que eni:ran en colisión. El personaje de la pieza es la más acabada s1~te· sis de las cualidades del hombre de cierta das~ social, lo que muestra ona· mayor particularización con res~:cw al personaje trágico_ ( __ .) La tragedia represen u et cambio, la pieza. por su parte, es la: r:alma.cí'1cha que precede a la tem• peStad, muestra Ja lenta agonía de un sister 'lél ·que nó s;errnina de mOrir, pero que ,ya nuestra las 'uerzas qlie v:1.r1 ¡B.sust1· i:uir .a la r. ase q11e lia perdido la razon is'Prka .de su existencia ,An:itf5is del jUT'l p. 52). Con esta caractenzapóry. se nos cae de bruces la idea tan común de llamar pieza a obras teatrales ligeras·. como puede verse en muchas de Jas reseñas teatrales que se publican, don.de come~ dia, pieza o melodrama son .llamadas "pieza" La pieza. es una especie dramática concreta. Esto queda ya claro: pasemos ahora al cine. • El argumento de Una familia de tantas presenta a una: aristócrata farniha porfiriana en pleno final de la década de los años '40. El padre (Fernando Soler) es la máxima. aútoridad, y tanto los hijos como la esposa le deben obediencia y respeto. En esa casa, presidida por el retrato de Porifirio Díaz., viven. junco al padre, la hija mayor (Isabel del Puerto). el hijo (Felipe de Alba), Maru (Mar tha Roth ). los niños (Alma Delia .Fuentes y Cartucho'. la esposa (Eugenia Galindo) y la sirvienta (Enriqueta Reza). La hija nayor trabaja en la oficina de un do. y aunque ciene novio, ~ó1o puede verlo a determinada" hora, y con la presencia vigilante de la mama El hijo mayor, apuesto y dócil. acata. todo cuanto su padre diga. Maru. la quinceañera, se dedica a las labores de la casa, y no sale más que a la panadería. Los niños no pueden salir a jugar más del tiempo señalado por el padre. naje~ planteados como caracteres sim- De una manera bastante inteligente, Alejandro Galindo va uniendo las anécdotas, y enlazándolas siempre a parrir de un ~ emento m1nimo, cor, lenguaje f'.o··1diano acc•ones también cotidiana5, va ples en un principio~ van adquiriendo tesituras insospechadas conforme avanza la peléula, y se van formando caracte, Et ?adre quiere que su 1• Maru se ca~e con se ,r,mO '?mpresar•o (C3.r _<. Riquelrne pero ae prcm..:, :11 .Jrece n i~~ ventecio, oc a.<:.J)irai,bra?- Rote 1 ·del:--tiE.. ).,--v v,tra 1 deP~u,- u-. dtO •nte él e r c"J' <1el p ar q· e L ·p. ch; a p< r'- .:: Ao -u 1en p:.ra quP. ~ ,11.J• ji r le,~ <K' e .Jr ¡,ti ~. i (•t,ll'Ph-1"'"11 ~ ·t rk: fa-1 Si:l :r, • . e \fil;! er I[ Ji rei Complejos ...anta es esto que- al fi1aliz•, df"~cubrirrc-,s que 110 es el patire que ni erpre-i:a Fer 1ardl"" So1e1 vi prorago11·s:m, i11O eLu,.:agoni.:tc1; ~u,en .O· m 1lfi11;11tcd< P:i~F~Jde a 1.t'cr.1e,s e I p- -r --:.s.Jf t-"" ri nterp, e ai e 1 "lr ~ -rth<. Poth,. ~ 11; ec a ,..o. ai mt: t al: lm ~( ,1e -:.rn S1-. :t-~01prenca ,- L n :,u 1-:lu, n 1crnbre _ ,!llO r.: .J CUf'tk.1:i: d._. d ~Ol'l 7: , e1la huye fo '~ ene f~mil .. ··a d ~ Vil nu J ~1 e CV!.J Pcbi , .. ql..,-.,"' ve a e r >• ..J¡oA-.1, ay, da 1 .. .,,_('Ir , a :i • d~ r c,x _, o 11e ,,. .. u,:; e<.," I;!' L::.s...1 ;e ·on,lveim cr-..,.n ts1i1ad<-, 'SY 1d1 n.. r · o r:.1 . . ,j mdia. ~ .i u 0,t>Qd' élh " ' <le, 1r:Jn 1 ¡ a, ,A e .... JI o: i.t> 'l':i¡:i:l - ~:- ltrl5 .. 1 )UE. 1 n-c t· .Je ~ <lh: y fh -elicsla. arti m~r ..> ef'\ ~¡ put:c. ,ser n t tndrai,ia o pieza. ~ t at.,; ;'Ptc ~lJe A,eF•"' ro ·alindo le da e xch. ye :o, ,lmrn te eJ metonrana Vc.m, ' P!>l UP L. d-._, 1 u1 1r11 t8, ~:1.,d rrn t 1111 - l n1dP. t e~,,gf' 'eln ·v tt. J-i. «;. r n, 1F r ~r ve u, r 1L 1 '" 1111 [ r :. r J, !C'3, I!.,.~ ,l l<t, Ql• rto _r ;¡j - •r .., 1, e• ~ 1 iie l le· di< h .C" ~- Y ,;- I· u, ...... r1 ·e, '" u· ~ ~ es, l y .- ~J u e ita..,· :u -i:1 U!Lfl t..:. P... r: J l• 1C""'I, ,,n-.1 o , r lr,, - r·e. ~11 " s1 _._, c1. elPpP1 mir, !f lT' -- fo :ti p l r ,._no. u 71t :. Y1l.nl 1 !~ui.-n t1a ~ · qu::: u· Pm ,e,, t e • f\ ·1i1.e.r e u rn e < r- do: _., · 11 . ,1n 1· ;,o- r.::c-n.. ! ~- :ilc... ri jLnf'e 1 $.i ac • . ·:i. h e!i: JP. . ch;.,. µvr !.i n: @s o... :111t pe r el r_~1l1Jre 1) .,_c,r la but.ncQ :u.~ .:-. J.ia1 ~ YE z. es;_;a fa r. \.,.. -orno ha l' Jr.?cd<'.\ .a t-@__ noJogi, C er_ n ""r les rr,ues r;J" tódo~ ,:¡ui t: 1 mu . o 1ó!S" "3 11 otr ... odf!e y eilc s viven e• 1cr '€nta ai'i.os e atr.1)O o, p,e,•Fnl:l.d -::= ~ qt p ~ ,( .._ >-i~l( el"ot1 f.; x 1• .. ·· ·u"' rtt:s · r;c n b11 r '1 "'• los ,- · :o, Esr.a evoluéic,n se da paulaLnamente. :.JS ll(., f ¡t: -n e ~e ~e ,; 1 y h. d(, e t[lll nor ... lt\v - x n 1· ~ni r ·u : f'..ffi:\, e 1\" U' ·m: uecc r 1· >1ru; ¡ \e..; C ,b1 de a.ndn cene J,J uc .~ t LI su a: l•'I n i:..•1 to, eS111 J y;1 ~-(" JI f'llF n·t tac r. fr ... r u,"\ u.. I t1fP.n, ~, 11.. 1, 17. 11 ~ 10s r e Ao .. ( -e, é 1 e.e r"\\. r 1i11F r m ;Je - ·r r tf' ~íf,"t,,, lJI(. L.l J, ¡;-:\ '- r,.,, ., r()1; tl'11 r .1.· ~ -v.in ~ •te e .,[ te ·m1 o . ._,_ b ·a .irt.11 <lF J~n v, J::t ~i € IC _Lt,, ne, t "w 1 ~ • i 11 ~ p C(ly, 1 , .. t-·J.- 4f1_ l_, - .1\.1 1 ¡: d1 r mit •si, !Je ~I ·r .. c, 3 1- iÍd~ u• i1 ~,,.tC'd s e r 11 ' )1 ,1 p >li COl k \."te e ta: d- cr111rru, 1 -.· r'r.ar 'h lo, a~ 1.)0 de ec -"' m - ,,, ~ :. l"l " U" r ·' IUITI- '• • ~di 11Lta> 11e en un_ u vt:: tig, rt.:>n ~e e-.1 1po ~ le ha-sido po b ~ j~Ísl" 1 r J( •tin,11 J de R.aaet'l.~Valer~~ Rosa"1~.'v Por princlp,o de cue f'11 '- J1r e a· t:fll mi. 11 11 ric 111 rna .d, >- tr t: P 1t ci,, e1 Una fan =r í.K,., e Lli 1 ...la: -le l -u1rf Jur 1.:,> to· norJ ~, 't- 10t: r1t,;1 ór • m, tfJi L :i¡" fa1 r - w t > -,1c ·n l::t :. .. t.. ne1 1-uc..gr fL • s.t )1 -f _f e· y rn ~ p~r contd. J a1 ¿,.n le,t· l"lf" F- r xtcnt, r-e 11 ~ ~ 11 : a .u11>n ~•n .. ~ el c..udi ,, :.. no • >, -rcar • -r l!'t' e i ue ~,·e ..... ~ E': • er ·h.~u P., u, n 1.: ,.. n1 r l.:. t 1 }. ji • >l•C¡C IC:1, e:• Pr n"fx Y pcr 31 l C fr 0""31 l a1- Dadr f.: c.:: . Ñlh, -el- m r •a,dt '-''•"'C Í f 1 I a ur,to(le r d 11 1hr J s1 i::I 0 _ci( e t ~ :Jt:" n rn ,12 di len ""º l n;¡i r mp • n v =n< • >1•c ~,,.. e r?; f,i,i •1•· ,r e 10· e ·- ta 5{" J. :l' ,ll!" e1<c -arta ti nde n n t.« de s. !ih. •cnrido~. •tri .1." 'i)C 1((U - ., y nt·""c: fJlru ·1• tv~ _r01 )lr ... r~e .u ncr br e " · . ._ e1 pi 'L '" "Y.P r l- " 1..:11 • di ecr 1 ,a.: ¡u. t: :i11w; lo nuá ,¡. fü· de cc:;n gfa" ·J.-;-rL:i tum~ r u;-.ac m u,r 1St:. Cd- off. 1 'Ir b·isuq1. nm, _SE, .Coti I O IC "J p ro ta1 t m; l<.111..indo ,1 tic n··1 Je J fa. :n11i1, una .rítí1 E 1-,u111i,.. '~ "I Ji, ,m1 .u ~2 su 11.Jl/'. , (.. 'Ja, c1- !' 1 P ~ -1 1 _ y v i. ic, ,( t,.. 1 e JQ. ", 1· " ~u ;V1jc ~l -Jlf11 n '(: m.~-:h ri t- ~ó,~ k. n11J Tié.tJ• - '1-''P :u ..i _ >· e d, u,. ,.. ui en , Robe. (. rr - (. 'j d irtegr::mci" na his.::or1a apare, t~ern e trivrat lUP fo-afmer te se rE'v;~rte c"rr o b, No, "3 Martirlf:-z y mis 1eles al Jmnar da .' Aurora Garda A. le!~ S:a- TeaJ �o .,; [[] l[J [[J Jesús Lozano Higa Juan Carlos Ramirez �26 EN TORNO DE LA HISTORIA DEL ARTE Imaginemos por ejemplo a los auto- res de las pinturas rupestres hace 17 mil años reproduciendo en la cueva de Al- ca.mira los bisontes de los que se alimentaban, Bajo la mano del hombre, aparecía mágicamente la imagen del animal en las paredes de la cueva. Sin lugar a dudas éste era un medio de dominar y so- Por la Lic. María· de los Angeles Pozas breponerse al mundo haciéndolo más comprensible. Estas representaciones. así como la música primitiva y todos los • as expresiones artísticas de las diferentes culturas, constituyen en realidad un verdadero lenguaje a través del cual las sociedades que han existido narran su historia. De hecho la palabra estilo del griego stylos (punzón o estilete pa· ra escribir) significa "la letra'o modo, especial de escribir de un artista, de un grupo, de una región, o de todo un pueblo". Esto significa que para poder "leer" en las distintas expresiones artísticas, se hace necesario ubicarlas en su contexto histórico y conocer las características esenciales de las sociedades que las produjeron. En este ensayo, intentamos reflexio-_ nar sobre algunos elementos que deberían consiéerarse cuando se aborda 1a historia del arte. de reproducir el mundo que lo atemoriza. Al manipular sus materiales de creación e imitar a la naturaleza de algún modo la maneja y se le impone. Esta captación mítica de la realidad se refleja ya desde las_ primeras expre- siones literales. El mito escrito toma real y presente lo que de otro modo resultaba irreal, el poema de Gilgamesh oor ejemplo, creado en el tercer milenio antes de Cristo en la cultura sumeria, aunque es un _poema épico que na- rra fas aventuras de un hombre semi-· dios, constituye un verdadero estudio sobre las culturas que florecieron en la antigua Mesopotamia. En él se refleja la pugna del desarrollo de la civilización ur• bana frente a la vida silvestre representada en Gilgamesh y Enkidu, contiene ri· Empecemos por recordar que lo que tos de iniciación e incluso la angus¡ia que hoy conocemos y reivindicamos como produce la conciencia de la muerte. Gilgamesh el héroe del poema va en busca -:te la inmortalidad, la encuentra en una hierba que después le roba una vibora -y finalmente se resigna a ser mortal. Es un poem, largo. muy bello. lleno de elenienrcss que aun ahora mueven nuestra sensibilklad estética. Es al mismo tiem· po un ejemplo interesante de la form- obras de arte, es el resultado de una selección de la producción cultural de la humanidad hecha a posteriori. Es decir que probablemente estas mismas obras cumplieron en su momento otras funciones sin que fuera perseguido de manera consciente o primordial un efecto estético .. ( instrumentos ornamentales giran en torno de ritos mágico-religiosos. que persiguen fines prácticos; Prantizar la caza. alejar la tormenta o los malos espíritus, etc. Al ser estéticos resultan atractivos y el hombre percibe a través de esta experienéia su capacidad de crear, ma en que se va generando la expresión artística. En el poema aparecen personajes y suceso$ que nos resultan familiares a través de la Biblia hebrea: La presencia de la víbora robando la inmortalidad al hombre así como un relato del diluvio muy semejante al bíblico en don. de Utnapishtin, es sin lugar a dudas el futuro Noé hebreo. Esto nos sugiere que el poema es _una sin tesis de una interpretación colectiva de la realidad, dela forma en que los hombres de esta época se • pensaban su mundo. Interpretación que se va construyendo en la permanente interrelación humana y que va quedanido constatada en su producciór.. cultu~,. y artística. Los poemas Homéricos e incluso las estatuas griegas que representan a sus dioses: parecen estar imbuidas de esos rnismos sentimientos. Sin embargo, también reconocemo~ como arte aquellas expresiones encargadas por los reyes y emperadores destinad:tS aJ parecer. a impresionar al pueblo y rc-dearse de cosas que 'X'r su helleza y grandeza p•egonar.n la calidad c..:. divina de s, 1s gobernantes, :empto~. flldCJc,~, rc,ublos. est3l •as, piez15 di" c.r":> y JOYc-. Dr ar c...)1 'i .m:•a de ••aza. n; .. y ~ocesos, ~""'erar 1 u: rlio::;.. s. ~nr-t1z.:., ,, tránsito a 1.1 vi ... ,t-vr-~. Obl""OS tY. 11')! en !os~.. ~ a cu. 1·d...,d e,;_f. ti· • :e -:.opediti.. ~ !..t otr : 1 n-u >res v .. k c.' .1 llSl1 l pa.:·cc -:.er f ! ,... edi: <. t -ar .1. ene.o la , ¡K- orr ·d d~ lo: poseedores ··e dicnc, ob)t"'>. 'º' Re• Ita por t>Ui '""g~,c l)IO una f!lnL en a ~e difíc l lt. ila: el(p:-:erione 1: r.~Ci:!S, v mt.'!ho mas dif c11 ~1 n ,:on ;cderar as• todas er ::aquete E.,;p, <sic 1es t.n diversa.. y de tan ~•ver¡;, u ' fp r'>L.> tienen como c-:>m, ,, de,c,.mi, ~cr- su clfu!idad esté~ misma ro~ cono di jimos no es conscientemente persegw da como fü, primordial loasta el ºena• cimiento. Sin embargo. como también mencionamos, es todo on pueblo y toda una cultura quien se refleja inevitablemente en estas expresiones. El artista, lo sepa o no, materializa la realidad de su momento. Quizás en este sentido puedlfhablarse de "el espíritu de la época", el artista refleja una particular concepción del mundo que se va construyendo en forma dialógíca, y que evoluciona o se transforma con el paso del tiempo. Históricamente la forma en que los griegos van constituyendo 5u indentidad a través de sus va!ores, creencias, cos• tumbres. queda registrada con asombrosa fidelidad en las distintas etapas de su arte. Veamos algunos ejemplos: Aunque herederos ~e las más antiguas culturas orientales, los griegos inauguran la suya con un concepto de libertad individual desconocido en orient:e Ya desde la g,oca heróica (XII a VIII a c) este St:nt:imir"lto se refleja en I=. búsqueda 1ndiv.dcal de .a inml:>r<.alida~ a través de as h:?7..::.n:.: guen "ris. la auda·:1a y el valor sentim1Pntc.,s todos exprr 112.dc 4ii en la Ilíaca. ~us ~r unfos posterior~s )Obre os .¡Fr-lS a • esw 'le se nforior1dad nL ner C..J T'lr... 111 las ""r°meru obras escult')nr.w rle pcr oc.;o clásico. Un gran dinamismei s.:- ~ r a de ~s r.; •1 <l! en e, gr pr d~ los tic, nicidas po, e1en,plc, (4/61. · 1ese dir..uris,~,, li~ c. .a 11embr"' al mcvirn1ento de os df _,a~ t\¡c ~< casual,da< el q, e est.. ,berrad de a ''gura h .man, ¡ue se ,nar#esta ahora ,,o. vez primen en tod:.. t,.;i hi~tor'.1 ~n,v0 rsal del irte, fuera conquistada en Atenas. E,to debid" quizás ~ logro de ta liberta~ política cono la que con~ siguió la democ. acia ateniense. El a:-te clásico refleja ia idea del hombre libre ante el dios libre Estos s°'t solo ejemplos, quizás demasiado simplificados por las limitaciones de espacio, pero buscan transmitir la idea de que el arte puede constituir por si mismo una forma de abordar la historia, ya no en el plan de los acontecimientos, sino en la forma en que di• cho acontecer es vivido y percibido por los hombres de cada época. El período medieval constituye qui~ zás la expresión más nítida de este hecho. La caida del Imperio y el choque de dos c,vilizaciones con grados distintos de desarrollo a raíz de la nvasió, • dt. los bárbaros. parecen producir ur,a eccisión en el pensamiento humano. Hay tanta destrucción y desolación. so1 tan grandes las penurias, que los seres humanos de esca época se refugian en la más pura espiritualidad, produci.:.'ldose una qualidad entre cuerpo y alma. Sin poder renunciar a un cuerpo y a una naturaleza que consideran baja y pecaminosa. disocian sus acciones huma nas y carnales de su fé y su espíritu. El irunc'•> se puebla de derrorios y lo: cen· plos C'105tituy@1 i-edtJ<. )S de s.,nf da<.. 3!: gargola,, estar• af• era, 1uen1ro hay pa, esp,rituahdar~ b.11rza, Ci.;i1to~ "le~ riano~ Sui rr ..:.--e,,.~ y .. ,cult .,r ...... no r fl◄ jan por ,....,n!""guimt@ ~ >n1~ 1c,vn h· L"la1: _ vírgcr¡r1 y -$ ...11•tl...1 : s. ; p il· "ª· tu~ y esr _ftL ri.: Cdr CPO de t--x-r c:1• il, no S.)1 r·én, no mue-·- n no alc,?1·,a • '""ist za, ◄.1ro qur.: pe ....,,anecc1 e 1 purf contemplaciQn. La< catedral- gcti~ a':.c; nden 'l, ci1 lo, s:.,n alos y :i.!.berta Ademá.:. ~O<hJ: el arte es~ al s..~rvic,r di la fé y et dom,mo de la igl«ia catou ,,. En contnpartida _ poesía oopular las ca, óónes, J ">•te looa nórdica pagail3, lff estrar, esa ot.-a p<1rte "e la reali ct.d que 11 c•.'·!lra dominante de la ép<,<a estará empeñada en ignorar �28 Con la estabilización posterior, ya en en el siglo XII empiezan a aparecer los signos de la reconciliación del hombre con su mundo y su cuerpo. preparando el renacimiento. Aún en el ámbito de la religión esta reivindicación se experimenta. San Francisco de Asís llamarj hermana a la natu- A partir de este momento el arte, como actividad. como oficio, irá adquirtendo cada vez mayor autonomía po- niendo en el centro de su razón de ser la búsqueda del efecto estético. Esto no significa que se conviert~ en un •·arte purb", sino que cualquier otra función que cumpla, estará supeditada al valor estético. raleza; muchas de las obras del renací• miento seguirán teniendo motivos religiosos pero las vírgenes de Migue? An- gel y Rafael, estarin v,vas y llenas de sentimientos humanos La 1rquiceccura de los cemploi ·cender.i a se, horizont"'I dando más cabida al hombre. E, valor de• cuerpc, sera recuperadc er. el deal de :·os cfilsicos griegos. los derechos senn de nuevo parte del uriverso enécico El hombre y los motivos paganos em pezarán a florecer. El renacimiento reflejará por todas partes la nueva libertad y el dominio del hombre sobre su mundo. En los siguientes cuatro siglos. el arce estará muy vincÜlado a los valores predominantes. así durante el absolutismo. encontraremos un arte cortesan<' d.-.dicado a cantar la grandio~dad y hazañas de la vida de la nobleza, pará posteriorr-ience pone• 'ie al servicio de os valores de una burguesía ascendente Tendre'llOS que esperar a nuestro si glo parc:i que este mismo arce asuma una posición crítica frente al acontecer social, producciéndose una ruptura con el arte tradicional. Las revoluciones del arte en nuestro tiempo hacen tambalear todos los presupuestos de la apreciación estética llegando incluso algunas expresiones a con-siderarse a si mismas como antiarte. Preámbulo de estas revoluciones fueron los pintores y poetas malditos del siglo pasado donde la relación entre la destrucció,, y creación se convertía en una an• gustiame realidad. Con mayor conciencia, los artistas de nuestro tiempo descubren la función servil que el arte viene Jugando. Los valores burgueses de la ilustración que inauguraron una época de racionalidad y libertad se estrellan contra la irracionalidad y crueldad de la ex• plotación fabril y de la guerra, develando la verdadera realidad de nuestro tiempo. Es el arte, aún antes que a filosofía y mucho antes que la sociología y la ciencia histórica, el primero en percibir esta crisis de valores y reflejarla en sus obras. El dadaismo o el expresionismo alemán tran~iten con mucha mayor claridad fuerza e intensidad los horrores de ta guerra y la irracionalidad humana, que cualquier análisis histórico de los hechos. E• arte constituye pues, en nuestro tiempo un relfejo de las concradiccic,nes y la crisis de valores que vivimos. 11 REFERENCIA 618LIOGRAFICA Hat¡e, Ursub Historia de los estik>s ardstlcos Edic.~ ISTMO cok!c.Ctón fundamentos Madrid, 1971 Hi'USer Amoldo Historia social de la litera• tura y del arte G\Rdarra:ma. Espw Poema de Gilga.mesh, ediCtén preparada por Federico Lar.il. Editora NacK>nal Ma<Jrid. 1983 �LA ONIY.ERSIDAD, LA CIENCIA YLA CULtURA Por el Dr. . Rodrí uez. · · �su brazo operativo, la tecnología, se han apoderado poco a poco de la función central de la Universidad, a tal grado que muchas veces ya no se ocupa de su labor fundamental, la de conservar y difundir la cultura de su tiempO. Nadie pone en duda tampoco, que gran parte de nuestra cultura es ciencia y tecnología y que nuestras generaciones y nuestra sociedad se desmoronarían lentamente si no se enseñara ciencia y te.coriología durante el trár,s;to del ciudadano por la Universidad. Pero no hay que confundir una Universidad con un Politécnico. Ambos son importantes; pero su función social es diferente. Esta ¡lisyuntiva no tiene que presnetarse a la mayoría, ya que durante la formación de todo ciudadano en un período. de 4 a 5 años, seria .<;onveniente ofrecerle algunas oportunidades para que disfrute de las míeles de las artes y de las humanidades y otras formas de expresión cultural que se ofrecen en la Universidad. Uno de los primeros objetivos de la Universidad es desarrollar cultura en su sentido más amplio, además de aáiestrar a los individuos para ejercer una profesión cultivando a los universitarios den- tro del claustro académico. La limitante más contundente en la actualidad es la fragilidad con que se ha tomado el desarrollo de la Universidad, considerándola simpltl"ente como una entidad que le interesa profesionalizar a sus individuos que la han convertido en un generador de títulos más que en una generadora de conocimientos. ' Sabemos que la úniverSidad está atrapada en el mercado del profesionalismo que la sociedad ne<esita, pero al mismo tiempo sabemos que la Universidad está tratando de generar lo más posible una nueva orientación de su verdadero quehacer y retomar su rumbo original que es el de incorporar a los ciudadanos a las ideas y a la cultura de su tiempo. Las Universidades en contraste con las de otras partes del país tienen características distintas. Es interesante ver como la sociedad del norE:Ste ha visto a las universidades como instituciones más dedicadas a la profesiones tecnificantes que a las humanidades y las artes, como si las primeras fueran las partes más importantes de la vida de un ser humano. La Universidad, hasta cierto punto, ha descuidado fa parte más sensible en la formación del ciudadano, ya que la etapa en que los individuos pasan por la Universidad es la etapa de oro donde los jóvenes están más ansiosos de aprender lo que la institución les brinda como centro de cultura de su tiempo por lo que es traseendental que estos centros educativos, además de darles un oficio, les permitan cultivar su intelecto y su creatividad. La sociedad modema está sumergida en una carrera enajenada donde la ciencia y la teenología aparecen como única expresión vital humana, .no dando descanso para leer un buen libro, oír música, escuchar un buen poeta, asistir a un evento de baile clásico o folkórico, asistir a una conferencia sobre aspectos muy diferentes de la vida que él no tiene oportunidad de ver o de vivir ¡Será ést el destino de nuestros oniversitarios que después de vivir toda su vida sumergidos en esta estrucwra de producir bienes y servicios no tienen tiempo para cultivar los otros campos de la vida! Es aquí donde radica la necesidad de hacer que la Universidad desarrolle una gran actividad cultural intrauniversitaria como parte de su quehacer académico a fin de imprimir en las generacio- nes que por allí pasan su propio sello. Es fundamental que la Universidad se preocupe por la formación de grupos culturales en todos los aspectos de la vida: grupos literarios, musicales, de danza, teatros, etc., de la misma manera que la Universidad fomenta el deporte en muchas de sus Facultades y Escuelas como un modelo de la colaboración en Y para todos aquellos que se educan en los claustros universitarios, la especiahzac1ón misma, ha limitado su afán de búsqueda en otras formas de expresión que no sea la disciplina que ellos escogen. de trabajo que permita la articulación El joven se encuentra entre el dilema de aprender •Jn oficio útJ1 para su futuro y por otro lado la necesidad de nutrirse en la cultura de su época. La coordinación entre los distintos organismos e instituciones encargados el trabajo y en la vida diaria. La extensión universitaria es básicamente un proceso de comunicación con La Universidad deberá fomentar el desarrollo integral del individuo a fin de que llegue a disfrutar en su futuro lo que los grupos mayoritarios de la sociedad tanto cultivó en sus años de formación universitaria. Es importante enfatizar que la culturización es el meollo de donde depende el futuro de la calidad de vida de las futuras generaciones que formarán nuestra sociedad. LA UNIVERSIDAD Y LA DIFUSION DE LA CULTURA Uno de los grandes problemas del quehacer de la Universidad es el désarrollar una actividad de difusión de la cu~ wra en todos sus niveles. Por lo.general, las Universidades mexicanas se han dedicado en su larga trayectoria de más de tres siglos, a formar profesionales y colateralmente han generado gentes en las artes y humanidades. La Universidad en sus orígenes es· taba dedicada sólo a una élite. La Unive,'..¡dad aetual adolece de una primacía de la cultura, en parte por la tecnología misma. ya que los nuevos avances tecnológicos han desviado la atención de muchos de los que han pasado por la Universidad y de otros que de ninguna manera pasarán por ena. por lo que es importante establecer ,;_ municación e infonnación a través de es- Es importante que las instituciones de educación superior, busquen un sistema entre las divE!rsas funciones sustantivas, para de esa manera ofrecer una respuesta universitaria a la sociedad que la apoya. de la promoción cultural en la ciudad y en el país permitirá optimizar y armonizar los recursos, no sólo de la Universidad, sino de las otras instituciones en el compromiso de difundir la cultura para poder cumplir adecuadamente con este deber de la Universidad. función extensora, acordes al desa• rrollo de las características de las instituciones y del país, tratando de influir ta en última instancia en algunas soluciones , La extensión de la cultura es una función SUStantiva de las instituciones de educación superior que tiene como finalidad el hacer participar de los beneficios e la educación y la cultura nacional y universal a todos los sectores de la sociedad, tratando de influir en su formación a través de b investigación, la ciencia difusión del conocimiento humanístico, artístico, científico y tecnológico. Otros problemas que enfrenta la extensión universitaria es la especificidad del lenguaje científico y la falta de critetio!: homogéneos par,. la población a que se llega. La Universidad puede procurar un modelo integral para el desarrollo del ciudadano durante el tránsito por el ambiente universitario que lo expongan a otras formas de la cultura. Este modelo no sólo debe atender a las expresiones visibles de la cultura, tales como la presentación de conciertos, exhibiciones, conferencias. que si bien son importantes de debe incidir en el meollo del problema, que es el de la enseñanza y el aprendizaje de la cultura, con el objeto de que se aparte de su formación inte- • • • • • • a las problemática general. Esta actividad se enfrenta a variados problemas, algunos de los cuales son la desarticulación interinstitucional de las diversas áreas que forman las instituciones de educación superíor, ya que cada función sustantiva como son la investigación, la docencia y difusión, trabajan aisladamente en lugar de coordinarse para lograr mejores resultados. UN MODELO UNIVERSITARIO PARA LA DIFUSION DE LA CULTURA íl' ijfütEÍ íF.il: ¡. .. ¡ .1 1111111111111111m11 • • • • • • 112345678900? ! --®------ ' �\ .' 1 ' gnl; para cambiar su visión de la vida y modificar su conducta; para que al reintegrane plenamente a la sociedad,, ésta reciba los beneficios de un ciudadano, no sólo diestro en los oficios, sino ade 0 más, culto. Asi como la organización del depor• te lleva el componente de la competiti• vidad, del espectáculo y del lucimiento, el deporte lleva también un componen• te educativo muy importante, como es el reconocimiento de que la colabora• ción entre los hombres para llegar a sus metas es trascendental en la compleji• ad de la vida real. La labor individual puede ser integral a un esfuerzo común que requiere disciplina, entrega, entu• siasmo y reconocimiento_ para su propia labor y la desarrollada por otros, en realidad la parte educativa del deporte es preparar el individuo para vivir en plenitud. _ tCómo pueden, materializarse estos ideales tan propios a la Universidad? Bue• no, primero debe haber un marco teórico que sitúe, quizá un modelo de de· sarrollo de la actividad cultuRI que indi• que r.umbos y más que prese~tar espec• de mayor calidad, ya que muchos esfuerzos individuales y dispersos sólo producen muchos eventos desarticulados y de poca dimensión debido a los limitantes humanos y materiales. combinando aquellos elementos que son necesarios para que estas actividades sean parte integral de la formación uni· versitaria en términos culturales. • 1 J • I . . / . '' . / ! tro de educación superior deberán sumar esfuerzos para que las acciones ínstitucionales se integren más bien que compitan para que el efecto culturizan- ¡" ' ' te del conjunto sea un factor multipli- ¡ ·· cador perdurable. Finalmente quiero enfatizar lo si- grupal. Así, la cultura que se genera en las universidades se perpetúa de una ma· nera dinámica y además transformadora de la sociedad a la que pertenece, Una universidad que no cuide y difunda el pa· trimonio cultural que la sociedad le otor· ga, pierde el sentido de su ser universita· rio. ■ 1. Concretar y combinar los esfuer• zos independientes de las Facultades dé la Universidad y sus administración central, para que en el tiempo sean 1 4. Los Consejos Culturales de cada cen- mentos o por la constante interacción tico, que es el primero, se propone ir • 1 veer espectáculo, conlleve una función educativa tant:o para el universitario como pára el ciudadano común. técnica. Para el aspecto humanístico y artís• • 1 I !. Reorientar todos los eventos de ex· presión cultural, para que además de cumplir con el compromiso de pro• siones: artísticas, deportiva, científica y temática de la Universidao,-..,a clave seria el desarrollo de µn programa donde se exponga a los estudiantes a las expresioA·es de la cultura en todas sus dimen- 1 1 I I 2. Crear centros de difusión cultural en la Universidad a fin de que en el fu• turo la zona Norte y la zona Sur de la ciudad tengan espacios de expre• sión cultural. guiente: la sociedad ha creado las uni• versidades y los centros de enseñanza superior como entes que generan y conservan la cultura, la cual es transmitida de generación en generación través de ~us diversas manifestaciones: relación ¡lrofesor-alumno, producción de docu- táculos como parte de un~vidad sis- .' .l. '/ I :=/ ¡ . ,.. I .·· :f ·.: <'' / ·.L:· . -:¡' ··¡' =: /,,: .·f: .· ~- ·,:t,::•:-· -::· . r 1 . I 1 ¡· _. ' ·• �• • Universidad Autónoma de · Nuevo León. lng. Gn¡gorio Farlas Longoria Rector lng. Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales Lic. Salvador Aburto Morales Director •·~1 UNIVE~SI0AD AUTONOMA DE NJEVO LEON li<::,, FACULTAD DE ARTES VISUALES • Lic. lmelda G. Rúdr[guez Treviño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1988-1989 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1988-1989, No 2, Agosto-Enero Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016950 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cinematográfica Filosofía Historia Semiótica Sociología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14436/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1988._No._1._Enero._0002016952ocr.pdf 1016984565b41bccbd49edff1583c747 PDF Text Text ARTE Y CULTURA Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL lll .,, ., ..,,. ,;¡.;.,. ,,. . ♦ - E"~~~ ..... " . + ~ "" _;.,- -- .¡,, ;¡; . . ¡;; ' ~ l, _ 4 -.. ;r,c rs f! _ :-_.. ... -• -....... .. número uno enero 1988 �EDITORIAL La propuesta de formalización de es· tudios de las Artes Visuales en la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha tenido como reto proporcionar a las expectativas de los jóvenes estudiantes y a la comunidad en general, opciones realistas de desempeño profesional en la producción y la enseñanza artística, la investigación estética, la crítica de arte y la difusión de la cultura. Este primer número de la revista "Visuales: Arte y Cultura", publicación semestral de nuestra dependencia univer· sitaria, es junto con exposiciones y reuniones de expertos, simposiums, seminarios y conferencias, parte principal en nuestros programas de difusión que ' dan constancia del interés institucional por avalar el desariollo y la excelencia académica en el área del arte. "Visuales: Arte y Cultura" cuenta con un grupo de maestros, alumnos y exalumnos del nivel Licenciatura y del nivel técnico, que desean externar sus puntos de vista sobre las Artes Visuales en estos tiempos, donde la creatividad ha sido llamada a llenar el amplio campo de la vida cotidiana, que es prioritariamente: visual. La Facultad de Artes Visuales se siente orgullosa de poder enfrentar as!, una nueva responsabilidad que en actitud nuestra sirva de reflexión y análisis perfectible, para responder a las funciones y objetivos delegados para su administración por los máximos organismos de nuestra Alma Mater. )rimientos. 1úcleos de estudio incorporados enciatura son: el crítico, que re· estudia los criterios y niveles de s del fenómeno cultural en donactan las artes visuales en correa la realidad que manifiestan y la _,,,,tura social que los alimenta; el/ 1-integral es por otra parte un ¡¡miento en apoyo al marco teó· t las áreas de la crítica, la ensey la difusión cultural de las artes !S. 1úcleo audiovisual el estudiante a oportunidad de conocer y apli¡ métodos, técnicas y recursos 1isuales en áreas de la enseñandifusión cultural; en el práctico se aplican los códigos bidimensio~n ejercicios cuyo objetivo es el io de las técnicas, el orden, uso ificado de sus elementos. ráctico-bidimensional se aplican :tigos tridimensionales en ejercilJyo objetivo será el dominio de 1nicas, el orden, uso y significasus elementos. Finalmente en el 1 práctico de especialidad se da onocimiento de los elementos de icialidad, técnicas y métodos, de· o de la creatividad y solución de mas concretos al mensaje visual. 1 el egresado de la Licenciatura sa1 las demandas sociales en diver· eas profesionales, el Técnico en Visuales lo hace a través de las líle especialización: artes plásticas, gráficas, artes textiles, artes ca¡ráficas y artes escenográficas. :os núcleos de estudio entre ellos 1iótico, histórico lineal, práctico msional y práctico de especialie correlacionan con las cuatro mateóricas, tres talleres de especiain y ocho talleres optativos com· ntarios que el estudiante incorpoJ plan de estudios durante la ca:écnica. �INDICE Visuales: Nivel Licenciatura, Nivel Técnico o Extensión. Por la Lic. lmelda G. Rodríguez Treviño . . . . . . . . . . . . 3 La Producción Artística. Por el Lic. Salvador Aburto Morales 5 Las Artes Plásticas en la Facultad de Artes Visuales. Por la Arq. Elizabeth Gartz Tondorf . . . . . . . . . . . . . 6 Alianza de las Ciencias y del Arte: Artes Camarográficas. Por la Arq. Julieta Cantú Delgado . . . . . . . . . . . . . . . . El Arte Escenográfico. Por el Arq. Luis Mario Garza ........ . .. .. . . ..... 7 9 10 El Tapiz, un Medio para la Expresión del Arte. Por la Mtra. Lucía J. Alvarado . . .... . . . .. . 11 Serigrafía del Mtro. José Luis Martínez 13 Metodología de la Difusión Cultural. (Comentarios a la Ponencia del Lic. Jorge Manuel González) Por la Lic. Gloria Gómez ...... . . . 15 La Investigación Estética y la Crítica de Arte. Por el Profr. Juan Acha Valdivieso .. ..... . 17 . . ..... Artes Visuales en la Universidad. Por el Arq. Armando V. Flores Salazar . . . ... . .. NIVEL LICENCIATURA, NIVEL TECNICO O EXTENSION Por la Lic. lmelda G. Rodríguez Trevifto Dibujo de Benjamín Sierra . . Educación para el Arte. Por el Depto. de Investigación Curricular ... . ..... . .... . 1niciar una carrera a nivel técnico o VISUALES: profesional implica una responsabilidad 19 21 Visuales: Arte y Cultura. es una publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL con un tiraje de 500 ejemplares, realizada por el Departamento de Difusión, con la participación de los siguientes colaboradores: Lic. Jaime Rodríguez, Secretario Administrativo; Lic. Gloria Gómez, Jefe del ,Departamento de Difusión; Fernando Castillo, Auxiliar del Departamento de Difusión; Javier Mendiola y Enrique Ruiz, Diseño Gráfico; Fotocomposición Tipográfica, Impresora Monterrey. Impresa en los Talleres de la Facultad de Artes Visuales, UANL. 1 987. para maestros y alumnos, quienes se retroalimentan diariamente en la búsqueda constante de nuevas formas de expresión, creación e investigación, tomando en cuenta una metodología que conlleva las implicaciones de estudio para quienes más tarde se realizarán en un área determinada; producción artística, enseñanza artística, crítica de arte, investigación estética y difusión cultural, son los campos de acción que la sociedad ofrece al egresado de las artes visuales. Para lograr esta realización el estudiante tiene varias alternativas de especialización dadas en la Facultad de Artes Visuales de la UANL, que de alguna manera sostienen una relación no siempre dada en tP.rminos explícitos: las artes plásticas que integran la pintura, escultura y cerámica; artes gráficas a las cuales se incorpora el dibujo, grabado, diseño gráfico y comunicación gráfica; las artes textiles que encierran el batik, gobelino y diseño textil; las artes camarográficas a las cuales se incorpora la fotografía, video y cine y finalmente las artes escenográficas dadas por la escenografía, iluminación y producción. Por otra parte, la correlación de las treinta y seis materias teóricas, los talleres de acentuación y laboratorios complementarios, se relacionan a través de diversos núcleos de estudio que aparecen como el semiótico en el cual se da el análisis y aplicación de los códigos visuales en sus niveles sintético (de orden), pragmático (de uso) y semántico tde significados). El Histórico que engloba una visión retrospectiva del fenómeno cultural, centrado en el desarrollo de las artes visuales y su contexto socioeconómico e ideológico y el de investigación que capacita en el uso de técnicas y herramientas para lograr que ta investigación sea un proceso natural, facilitador del aprendizaje, controlable en sus pasos y seguro en sus descubrimientos. Otros núcleos de estudio incorporados a la licenciatura son: el crítico, que revisa y estudia los criterios y niveles de análisis del fenómeno cultural en donde impactan las artes visuales en correlación a la realidad que manifiestan y la estructura social que los alimenta; el teórico-integral es por otra parte un planteamiento en apoyo al marco teórico de las áreas de la crítica, la enseñanza y la difusión cultural de las artes visuales. En el núcleo audiovisual el estudiante tiene la oportunidad de conocer y aplicar los métodos, técnicas y recursos audiovisuales en áreas de la enseñanza y la difusión cultural; en el práctico -lineal se aplican los códigos bidimensionales en ejercicios cuyo objetivo es el dominio de las técnicas, el orden, uso y significado de sus elementos. En el práctico-bidimensional se aplican los códigos tridimensionales en ejercicios cuyo objetivo será el dominio de las técnicas, el orden, uso y significado de sus elementos. Finalmente en el núcleo práctico de especialidad se da un reconocimiento de los elementos de la especialidad, técnicas y métodos, desarrollo de la creatividad y solución de problemas concretos al mensaje visual. Si bien el egresado de la Licenciatura sat isface las demandas sociales en diversas áreas profesionales, el Técnico en Artes Visuales lo hace a través de las líneas de especialización: artes plást icas, artes gráficas, artes textiles, artes camarográficas y artes escenográficas. Diversos núcleos de estudio entre ellos el semiótico, histórico lineal, práctico bidimensional y práctico de especialidad se correlacionan con las cuatro materias teóricas, tres talleres de especialización y ocho talleres optativos complementarios que el estudiante incorpora a su plan de estudios durante la carrera técnica. �,. l 1 El Técnico en Artes Visuales adquiere los conocimientos necesarios para la producción artística a la que más tarde se incorpora con su trabajo. El licenciado, por otra parte, conjuga su capacidad creadora con la investigación para proyectarse al finalizar su carrera en cualquiera de las áreas descritas. CURSOS DE EXTENSION Los beneficios de la cultura llegan a la sociedad en general sin requisito de condición o escolaridad a través de los cursos de extensión que ofrece la Facultad de Artes Visuales, los cuales son libres, no acreditables y programados internamente cuyas áreas de trabajo se encuentran circunscritas a las artes plásticas, artes gráficas, artes camarográficas y artes escenográficas. El objetivo de los cursos es brindar al adulto la oportunidad de ampliar sus conocimientos y desarrollar su capacidad en al área de las artes visuales. Por otra parte, en los niños a quienes dirigen instructores suficientemente preparados y maestros, favorecen el desarrollo de su capacidad creadora a través de las artes visuales. Cursos de extensión en su forma nominal. Llevados a la práctica contribuyen en el crecimiento de quien así lo requiere: Artes plásticas, gráficas, textiles, camarográficas y escenográficas, colaboran en la expresión de la creatividad del ser humano con una proyección social que permite la implementación de las diversas formas de arte. Enseñar, orientar y dirigir el timón forma parte de la tarea que se incorpora como importante labor para el personal docente de esta Facultad. Para el estudiante por otro lado, tiene sus propias implicaciones que surgen como respuesta a una elección de estudio en Licenciatura, Técnico en Artes Visuales o la práxis en los Cursos de extensión. fil LA PRODUCCION No es posible abordar el fenómeno de Artística sin tomar en cuenARTISTICA tala Producción et importante papel que ~egan: la creaPor el Lic. Salvador Aburto Morales tividad, la carga emocional que ta genera y la calidad en el trabajo corno resultado de las habilidades y et dominio del productor en el uso de las técnicas elegidas. Sin embargo la visión no quedaría completa si no se tornan en cuenta los otros fenómenos y actividades del hombre y la sociedad, mismos que relacionados condicionan el papel del arte-objeto identificándoló con su tiempo y el entorno so- cial que le rodea. En ese contexto y bajo et enfoque universitario, el profesional de las Artes Visuales tornará en cuenta que el análisis del problema exige varios niveles de análisis: uno meramente individual de la concepción artística, otro social de interacción y justificación en et esquema institucional o ideológico, y por último -cuando menosuno que globalice en el marco de la estética la función de la manifestación artística en la cultura universal y la necesidad de difundirla. Aparece así nuestra propuesta de estudiar et fenómeno de la producción artística como parte de un fenómeno complejo psico-sociológico, económico y cultural que puede ser abordado bajo el marco de las teorías científicas. Para ello, la creatividad exigirá una conceptualización que rebase ser considerada corno un proceso gratuito, heredado o "de trance" sino más bien como un proceso constructivo, voluntario y consciente que puede ser aprendido y por ende sistematizado, que en cierta medida posee l"8 carga emocional mocfrficada en el resultado por las habilidades personales y el dominio de las técnicas involucradas. Sin embargo, deberá tomarse en cuenta con la misma importancia, el trabajo intelectual implícito o explícito porque es él, que-consciente o inconsciente en el productor, ha propiciado el desarollo y evolución del trabajo artístico en beneficio del hombre, la sociedad y su cultura. También hay que tomar en cuenta la se- rie de actividades y funciones en et orden social generadas por una parte y generadoras por otra, de ciertas circunstancias que moort,can la concepción del arte-objeto para proporcionat en diferentes medidas los índices satisfactorios de sus contenidos estéticos, acordes a la demanda de· las diferentes clases y grupos sociales, asl corno la del mismo individuo para su adecuación y sinfonía con la realidad social y su entorno cotidiano, respectivamente. No se podrá omitir a la comercialización como parte vital de esas actividades y funciones sociales que genera la producción artística y viceversa, este fenómeno acentuado en la sociedad de consumo en forma más o menos planeada, puede coincidir ideológicamente con los objetivos institucionales de una difusión cultural, también más o menos auténtica y por ende dar paso a la crítica del arte, más o menos sistematizada en efecto, cuya búsqueda de metodologías conciben y dan forma a la labor anónima y callada del investigador del fenómeno estético. En esta visión, sistémica o de interrelaciones sociales -estructuras-, el estudio profesional de las Artes Visuales incluirá en el futuro productor artístico, et contexto que comparten la enseñanza, la crítica, la investigación y la difusión cultural, para factTrtarle su reintegración al campo profesional, no en forma aislada, sino como parte activa de su habitat en una realidad ·social determinada por la interacción simbólica. En nuestro ideal de Licenciado en Artes Visuales -productor opcional- predomina un estado de consciencia que revisa analíticamente, en forma cíclica y perfectible, el fenómeno de la producción artística para comunicar al hombre con sus entorno -físico, psíquico, social y universal- allanando sus propios caminos, depurando su propia manifestación y generando una cultura auténtica. ■ �LAS ARTES ¿Qué significa "artes plásticas" ? PLASTICAS EN LA En la antigua civilizació n griega, se de"plást ica" a la escultura. Con FACULTAD DE enominaba l t iempo, el térm ino se generalizó, lla " plástica " a la representación ARTES VISUALES mándose material y sensible de t oda forma, o coPor la Arq. Elizabeth Gartz mo denominativo común de las artes del dibujo. Después se hicieron diferentes clasificaciones : unos incluían entre las artes plásticas solamente a la pintura y a la escultura, mientras otros además integraban la danza, música Y el drama. El significado común de " artes plásticas" es el de todas las artes que engendran la forma, es decir, las artes del dibujo y particularmente las que se manifiestan por relieve. r e t Cinco áreas forman parte del plan de estudios al cual se incorporan las Artes Plásticas, Camarográficas, Textiles y Escenográficas. Las Artes Plásticas, en este caso, incluyen la cerámica, pintura y escultura. Las cinco áreas mencionadas se ofrecen en dos niveles: Técnico y Licenciatura. En el nivel técnico se busca satisfacer las demandas de la comunidad en lo referente a la producción artística, pretendiendo que el egresado tenga una base téorica elemental y las herramientas para poder desarrollarse como pintor, escultor o ceramista, según la especialización elegida durante los estudios. E1 m CC de di im Pl ce ol " En lo que se refiere al nivel Licenciatura, los objetivos son más ambiciosos. Se desea satisfacer las demandas de la sociedad en cinco áreas profesionales: producción artística, enseñanza artística, crítica de arte, la investigación estética y la difusión cultural. El objetivo es dar al estudiante las herramientas básicas para que pueda desarrollarse no sólo como pintor, escultor o ceramista, sino que también pue- da llegar a ser maestro de arte, crítico de arte, investigador, museógrafo y difusor c ultural. Para lo grar lo s fines anteriormente eA puest os, la Facult ad cuenta con infraest ructl.lra básica necesaria y con personal docente capacitado. En lo que se refiere a las artes plásticas, además de clases teóric as, se im parten clases prácticas en áreas acondic ion adas para los dif erentes talleres de pintura, cerámica y escultura. El taller de pintura consta de un área con suficiente espacio líbre, buena ilum inación (natural y eléctrica) y bien ventilado; co n m esas de trabajo, bancos y caballetes, etc. El área para escultura, así m ismo t iene espacio sufic iente, con m esas de trabajo a diferentes alturas para facilitar en lo posible la práctica v el aprendizaje. Por otra parte, al mencionar el taller de cerámica, se puede señalar con características similares al de escultura, pero además cuenta con hornos para cerámica y todos los materiales necesarios para trabajar. Cada taller cuenta con la asesoría de un maestro especializado por lo menos durante doce horas a la semana, secuencia que tienen todos los talleres de especialización. ■ '' ALIANZA DE E1 término " Artes Camarográficas" -que agrupa a la fotograffa, al cine y al videoLAS CIENCIAS Y se ha venido utilizando recientemente en el campo de las Artes Visuales, consideEL ARTE: ARTES rando que la fotografía nace en la primeCAMARO- ra mitad del siglo pasado, el cine tiene sus ya casi entrado el siglo veinte y el GRAFICAS" inicios video hará su aparición hasta después de Por la Arq. Julieta Cantú Delgado la Segunda Guerra Mundial; en síntesis, son las manifestaciones artísticas de nuestro tiempo, producto del siglo XX. No por mera casualidad ha surgido el término "camarograffa" sino a partir de una derivación de la palabra "cámara", principal instrumento de producción fotográfica, cinematográfica y de video. ¿Pero, qué es ese instrumento llamado "cámara"? Es una serie de mecanismos ópticos y eléctricos, que junto con reacciones químicas internas, logra el registro de imágenes de la realidad, motivo por el cual a la cámara se le ha llamado también "la caja mágica", pero no con una connotación de algo sobrenatural o desconocido, sino como resultante del ingenio humé;!no, capaz de aplicar los conocimientos científicos para reproducir es- . cenas de la realidad de una manera estática, al componer la imagen fotográfica, o bien de una manera dinámica al presentar la realidad cinética, realidad que aunque existe, muchas veces no es visible para el ojo humano. Las artes Camarográficas tienen una esestrecha relación con la ciencia y particularmente con las ciencias naturales como lo son la física, la química y biología, porque proporcionan los conocimientos teóricos en el campo de la óptica, la química orgánica e inorgánica, la electricidad, la mecánica, etc. Conocimientos necesa_rios para el estudio de la luz, de la formación fotoquímica de las imágenes y del registro magnético de color, movimiento y sonido. Técnicamente fue posible el surgimiento de la fotografía con la aplicación que hi- cieran de la química, la física y la b iología, hombres como Leonardo da Vinci al utilizar la cámara obscura para observar los fenómenos de la naturaleza, como Niepce que logró fijar químicamente las imágenes reflejadas a través de una cámara (1826) y como Daguerre que redujo los tiempos de exposición marcando el camino no sólo de la fotografía moderna sino también del cinematógrafo. Con el estudio de la persistencia retiniana, -cualidad del ojo humano por la cual las imágenes captadas permanecen impresas en la retina durante un instante, de forma que dos imágenes sucesivas producen la sensación de un movimiento continuo- sólo se necesitaba el hallazgo de un aparato que pasara muy rápidamente una sucesión de fotografías para que el cine fuera un hecho. Con el descubrimiento de la película de celuloide de 35 mm y la invención del cinematógrafo de los hermanos Lumiere, el cine fue posible. (1895). Surgiría más tarde (19271. el cine sonoro con el fonógrafo de Edison y el cine en color , aplicando las innovaciones que en el campo de la fotografía se estaban dando ( 1935). se logró a principios de siglo, a partir de un sistema de descomposición de las imágenes en pequeñas partículas, mediante una tecnología que manejaba una serie de fenómenOS eléctricos y electromagnéticos y la manera de grabar conjuntamente esas imágenes con sonidos en cintas magnéticas. La invención del video Fotografía, cine y video, son la aplicación de la ciencia, son producto de la tecnología. La aplicación de los conocimientos y de los nuevos descubrimientos en el campo de las ciencias dan lugar a una tecnología que pasa por constantes transformaciones y proporciona nuevos re-. cursos técnicos, teniendo como ejemplo que los rayos infrarrojos y los rayos X, han hecho posible la fotografía de lo . invisible; el cinematógrafo ha permitido hacer más lento o acelerar el tiem- �po de todos los fenómenos y darnos un recorrido apreciable del movimiento, que escapa a la percepción ordinaria de los sentidos. El espacio ha visto modificadas sus dimensiones: lo extremadamente pequeño y lo extraordinariamente lejano, lo microscópico y lo telescópico se han llevado a la misma escala de magnitud. Las imágenes y los sonidos pueden quedar registrados en cintas magnéticas y ser editados en nuevas secuencias y diferentes ritmos; todo esto es posible gracias a esos recursos producto de las innovaciones tecnológicas. las innovaciones tecnológicas que permiten utilizar nuevas y mejores técnicas, obligan al profesional de las artes camarográficas a una constante renovación, a una constante búsqueda de novedosas formas y métodos que no sólo le faciliten el trabajo de producción fotográfica, cinematográfica o de video, sino que le permitan lograr la excelencia en la calidad de imágenes y sonidos. La tecnología sólo proporciona los medios para el hacer, el e¡ecutar, e1 cnstauzar tas ideas creativas; el arte es mucho más. Podemos darle validez a la fotografía, al cine y al video como un fenómeno artístico propio del Siglo XX. Partiendo de la consideración de que el arte es una actividad del hombre que busca la consecución de una finalidad estética, que provoca una emoción, que puede ser una imitación de la naturaleza y que refleja una realidad social, donde el artista es producto de su contexto histórico-cultural que ha sido capaz de sintetizar individuo y sociedad, idea y hecho y una visión del pasado, del presente y el futuro, y es por tanto permitido darle validez a la fotografía, al cine y al video como un fenómeno artístico propio del Siglo XX. Las artes camarograficas reunen a todas las expresiones artísticas al convertirse en la manifestación plástica del movimiento; hacen participar al mismo tiempo a las artes móviles y a las inmóviles, engloban a las artes del espacio (pintura, escultura y arquitectura) y a las artes del tiempo (teatro y danza) son en síntesis las artes del tiempo y del espacio. ■ EL ARTE la escenograña ambienta, da forma y se a un entorno que con todos ESCENOGRAFICO circunscribe sus elementos presenta el lugar de la acPor el Arq. Luis Mario Garza ción, de ella depende no sólo el marco ambiental sino la eficaz realización de la representación, frente a ella se ubica un público que ve y escucha lo que transcurre en escena. Una marcada diferencia existe si se compara con las artes camarográficas donde el público se percata de la acción desde los diferentes lugares en que se encuentran las cámaras. Con este marco de referencia y tomando en cuenta el principio de la escenQQraffa teatral: ver la escena desde una posición fija, nos permite únicamente tres ángulos de cámaras: el frontal y dos laterales, como si el espectador estuviera sentado en los tres sitios a la vez. Este defecto solamente desaparece cuando la escenografía abandona la forma teatral de la caja cerrada por tres lados y podemos captar la acción desde los más diversos puntos de vista como puertas, bancos, ventanas y huecos, tomando en cuenta además que el decorado debe ser lo bastante amplio, cómodo y silencioso de tal forma que nos permita entrar con todo y cámaras ayudándonos a tomar todos los personajes desde cualquier ángulo siempre que el estudio nos otorgue el espacio suficiente, dado que en la mayoría de las tomas hablamos de un espacio real, et cual obedece a medidas vinculadas con el actor o punto comparativo de las proporciones. En televisión se puede renunciar totalmente a a ta escenografía, colocando los muebles indispensables en el estudio a suficiente distancia ante un ciclorama, en esta ambientación si se íluminan sólo las áreas de acción, el resultado puede ser más satisfactorio que el de una escenografía pobre o encajonada. Aquí, el escenó_grafo se preocupará de que el director disponga de suficientes "primeros planos" que le obliguen a mover a sus actores hacia·las cá- maras, mientras que en el teatro convencional no 'hay más que un primer plano, el del proscenio. Otra característica que se debe aprovechar en televisión es la movilidad de las cámaras para presentar varios primeros planos. Elementos móviles como una ventana, un librero rodante o simplemente un pánel montado sobre ruedas, pueden facilitar una toma desde cualquier ángulo que se quiera. El escenógrafo, al diseñar su planta, tiene que tomar en consideración esas posibilidades, además el fácil tráfico de cámaras para lograr la indispensable continuidad de la transmisión. ■ �EL TAPIZ, UN Cabe suponer que el diseño textil apajunto con el arte en el momento en MEDIO PARA LA rece que Adán consiguió sujetarse la hoja de Indudablemente la actividad de teEXPRESION DEL parra. jer surge como respuesta a una neARTE cesidad y en las últimas centurias el homPor la Mtra. Lucía J. Alvarado bre hereda el arte de tejer como una práctica que paulatinamente se ha dedicado a mejorarla. Diversos materiales como el lino, algodón, lana y seda, son las fibras más suaves y elegantes usadas por el hombre después de las ásperas fibras de lechuguilla, yuca agave, etc. que tuvieron que ser frotadas para suavizarlas como lo muestran los restos de los manojos en diversos tratamientos encontrados en la cueva de la calendaría y la del coyote en Coahuila. A través del tiempo los materiales tejidos no sólo han resuelto necesidades elementales, sino que además han colaborado en la realización artística del ser humano: "8 arte como hijo de la libertad recibe sus leyes_de la necesidad de los espíritus, no de las imposiciones de la materia, esas leyes que el mismo espíritu racional está autorizado y capacitado para formular". (1l El hombre desde su principio juega con la belleza y se adorna con ella, no ha hecho otra ~sa que reproducir con los materiales lo que lleva dentro de sí, pero no fue producto de la casualidad sino de una intencionalidad motivada quizás por la emoción. Actualmente el diseño textil presenta una gama de posibilidades para la investigación y la experimentación. Queda a disposición del sujeto productor darle rienda suelta a su imaginación, a su creatividad, a su fantasía o a su sensibilidad. DIBUJO DE BENJAMIN SIERRA. En lo que a tejido concierne, se puede jugar con el color, con la forma, con el volumen y con el material. Estos elementos cobran movimiento y sentido en las manos del tejedor; éstas son la prolongación de su creatividad, es decir, traducen su razón y sentimiento, de donde el arte del tapiz es un lenguaje visual y táctil para expresar una imagen o idea, un s~ntimiento o una fantasía. En la Facultad de Artes Visuales el Taller de Diseño Textil ofrece múltiples alternativas para la realización de objetos artísticos con la utilización del bastidor o telar donde se resuelven toda clase de diseños sin límite en sus formas, dimensiones y variedad de colores preparados en el laboratorio de teñido de fibras. Una relación complementaría de este taller se da con otros, como son el de serigrafía para el estampado de telas; el taller de batík que tiene un amplio programa en el que se incluye además el estampado de telas con sellos y enmascarillados, el teñido artístico que comprende el taitík o surcido, el plangi o anudado o doblado de telas. En el nivel licenciatura el alumno a lo largo de su preparación profesional, debe cursar hasta cinco talleres optativos: tres talleres de especialización y tres talleres de experimentación, todos ellos ocupando el área práctica de su formación la mayor parte de su tiempo. En el nivel técnico actualmente el alumno puede llevar hasta tres talleres optativos diferentes en el primer semestre, además de Principios de Composición y una Introducción a la Historia del Arte 1; en el segundo semestre debe llevar dos talleres, uno optativo y el de especialización además de las materias seriadas de Principios de Composición e Historia del Arte, para complementar su formación. ~ el tercero y cuarto semestres respectivamente, debe llevar hasta tres talleres de los cuales dos son optativos y uno de su especialidad o acentuación. ELABORACION DEL TAPIZ Para la elaboración de un tapiz, el sistema académico, por otra parte, tendrá tantos elementos como el productor decida aplicar. Entre ellos se puede considerar como parte de su planeacíón: �1. ¿Oué voy a tejer?: el diseño. 2. ¿Con qué?: el material. 3. ¿En qué?: el equipo. T1po de tapiz: colgadura plana colgadura tridimendional enmarcado escultórico Elementos del diseño: color textura contraste moviJnien\O equilibrio } Características del tapiz: Figurativo retrato figura humana paisaje bodegón geométrico No figurativo 8 diseño textil es un arte, pero requiere preparación.■ (1) " Educación Est ética del Hombre". Shiller. Col. Austral. �METODOLOGIA DE LA DIFUSION CULTURAL Por la Lic. Gloria Gómez Comentarios a la Ponencia de 1 Líe. Jorge Manuel González Diversas áreas de proyección se presentan como una alternativa de realización profesional para el egresado de la Licenciatura en Artes Visuales, entre ellas se encuentra la difusión de la cultura que requiere de una metodología y de un marco téorico para su implementación. Jorge Manuel González en el I Simposium de las Artes Visuales se refirió ampliamente a este tema que él intituló: "Metodología de la Difusión Cultural". lncialmente el ponente señaló que una de las características más innatas a t oda comunidad humana es la transmisión de las experiencias vitales de cada uno de sus miembros: "La tradición oral <la muestra de ello. En este hecho se cifra la supervivencia del grupo como organización social y también descifra su sentido existencial" . "Al.transmitir su cosmovisión particular del mundo, el hombre se expresa a sí mismo, se significa. Los grupos humanos más primitivos. al decir de antropólogos e historiadores, ya empleaban la transmisión de experiencias con un claro propósito de cohesionarse, de poseer una identidad que los aglutinara y los hiciera diferentes a otros grupos". Desde esa época -según señala González- el hombre es generador de signos dando lugar a diversos tipos de lenguaje. Posteriormente, cuando aparecen los grandes centros civilizados en el Oriente medio, no sólo los grupos se consolidan y organizan de forma compacta, sino que cada uno de sus miembros posee lealtad y orgullo respecto a su comunidad y a su historia. "Por esa misma época cada uno de aquellos centros civilizados empleó la transmisión de experiencias vitales con un ~uevo interés: el de la difusión. Se debió ésta a la necesidad de cada uno de estos pueblos por expandirse; además de determinar su identidad, se quería llevarla más allá de sus fronteras. Es pues que la difusión marca el ingreso de la humanidad en una nueva fase, la de juegos de poder, los cuales al igual que la evolución del proceso educativo tampoco habrían de cesar" . Jorge Manuel González se introduce así, mediante su ponencia, en el tema que ahora interesa: la difusión cultural; " Este es el momento oportuno para decir junto con Bateson que la cultura es comunicación y si el arte es parte de la cultura por ende: el arte es comunicación . Este siglo XX, de avances científicos y tecnológicos y de revoluciones y transformaciones dolorosas, también es el siglo del despliegue de las ciencias humanas. El hombre no conforme con la comprensión de la naturaleza en la que astá inmerso, se propone conocerse a sí mismo. De allí que la psicología, la sociología, la antropología, la historia y la pedagogía, por no mencionar otras, se hayan desarollado con gran ímpetu". 'Por la misma razón, a principios de esta centuria un investigador ginebrino, de Saussure, propone el estudio científico de el lenguaje, para lograrlo asimismo proponía un método que se lo imaginó iba a revolucionar como nunca antes se había visto, la perspectiva científica del hombre: Ya sabemos de ese útil método estructuralista y de su inf luencia en todas las ciencias sociales" . " Con la aparición de la linguística se toma conciencia del valor que el lenguaje tiene para la sociedad, y también esta nueva ciencia da lugar a la aparición de nuevas disciplinas que investigarán ciertos fenómenos relacionados con el del lenguaje. La Semiología, la Teoría de la Comunicación, la Teoría de la Información, la Sociología del Arte, entre otras y la interdisciplinariedad entre ellas, hace posible que se conozca más amplia y profundamente el quehacer del hombre". "A la luz de estas ciencias habría que estudiar entonces el fenómeno de la di- �fusión, no olvidando la gran relevancia que posee este hecho para la comunidad humana". dad de cierto tipo económico que reclama mano de obra especializada que requiere de técnicas". tes poseen cierta intuición sobre lo artístico que les da un lugar prominente en nuestra sociedad". "Estudiando en difusión desde el punto de vista de la Teoría de la Comunicación, nos encontramos con la necesidad de plantear a partir del modelo simple de comunicación: emisor, codificación, mansaje, canal, decodifica~ión, receptor, código, la dinámica de la difusión\'.' "A pesar de ello nuestra Alma Mater nunca ha olvidado el alentar los estudios de humanidades y de arte. Además de tener durante muchos años un departamento de difusión y extensión cultural para la comunidad, también instituyó un taller -escuela de artes plásticas-. Visionariamente este tallerescuela, se constituye hace algunos años como Facultad de Artes Visuales". "Otra de las ciencias que estudian el fenómeno del arte y su difusión es la semiología o semiótica -aquí tomamos estos términos como sinónimos-. La penetración que esta disciplina logra es realmente un signo de nuestros tiempos. Nuestra actitud cientificista ha llegado al parecer, hasta las últimas consecuencias. Considerar que el arte es un conjunto de lenguajes y que la realización de cada uno de ellos constituye un proceso sígnico es uno de los más claros aportes de esta disciplina". "Si bien es cierto que el creador artístico -emisor en algunas ocasiones" promueve" su arte- no siempre de la mejor manera, esta función no le pertenece. la experiencia nos señala que en realidad lo que promueve es su imagen y no su arte". Pero entonces: ¿quién difunde la cultura y el arte? El ponente responde: "Por supuesto, los receptores del mensaje artístico son los que situados en los distintos canales de comunicación logran la difusión. Al hacerlo ayudan a la sensibilización artística de los miembros de la comunidad y hacen posible la evolución estilística del creador. El estado, las instituciones privadas. los centros educativos, los medios masivos de comunicación, los críticos y comerciantes de arte son los principales difusores de la cultura y el arte. Cada uno de ellos en la medida de sus posibilidades, contribuye a estructurar la difusión de la cultura y aún la cultura misma. Los propósitos de cada uno de estos difusores también determinará • cuantitativa y cualitativamente el fenómeno estudiado". EDUCACION ARTISTICA Al hacer referencia a la educación artística, por otra parte, Jorge Manuel González señala que ésta se ofrece desde el nivel básico, pre-escolar y primaria y continúa en la secundaria: "Sin embargo, por diversas causas este aprendizaje sobre arte se efectúa de manera superficial. Tal vez la causa principal sea que vivimos en una socie- "Esta Facultad alienta pues los estudios sobre arte y cumple con las demandas que nuestra sociedad reclama. De una forma positiva sistemática alienta la investigación, la enseñanza y la crítica sobre arte. Fomenta desde luego la producción de arte y promueve corno ahora lo hace, la difusión". "Si los medios de comunicación son por su naturaleza los principales difusores del arte y los críticos los difusores más especializados, no hay que olvidar que esta Facultad es de donde parte una difusión genuina en el sentido no sólo de transmitir, sino también de hacer que nuestra sociedad y su cultura se consoliden frente a otras culturas". Respecto a los medios masivos de comunicación, hay que enfatizar su labor no siempre efectiva en relación a la propagación del arte. Y sin embargo estamos seguros de la gran importancia que éstos tienen pues, ¡cómo nos cautivan! ¡cómo nos subyugan!". "Por Último, en este repaso de la función de los fundamentales difusores del arte encontramos a los comerciantes del arte. Para comprender su labor hay que situarnos en una sociedad de consumo de tipo capitalista. la difusión que estos comerciantes ejercen es casi siempre muy ajena a los logros estéticos que se nos ofrecen en los mensajes propuestos; aunque no puede negarse que algunos de tales comercian- "El cuadro, la escultura, la obra arquitectónica, son entonces signos que pueden ser reconocidos y comprendidos como una relación entre la mera expresión y su significado. Pero también como relación entre el signo y su origen o causalidad. Al estar inmerso el ártista en una cultura, recibe comunicaciones a partir de su percepción que posteriormente empleará en la producción de su arte. El signo o los signos producidos poseerán la marca de una cultura". "la difusión es el manejo de signos culturales hacia la cultura con la clara intención de retroalimentarla. Por medio de canales apropiados los signos se matizan de nuevas connotaciones culturales. Así, cuando se nos comenta en la televisión una obra de arte, además del signo transmitido se nos está transmitiendo la ideología de las superestructuras de donde ha emanado la propia existencia y presencia de los canales". Finalmente Jorge Manuel cuestiona: ¿Puede existir una metodología de la difusión? "Considerando que existe el fenómeno de la difusión como algo intrínseco a la sociedad, que existen ciencias interesadas en su estudio, por supuesto que es posible y necesaria una metodología de esta naturaleza". ■ • LA INVESTIGACION ESTETICA Y LA CRITICA DE ARTE Por el Profr. Juan Acha Valdivieso H acer referencia a las áreas que impactan socialmente donde se desempañará el egresado, es mencionar en este renglón el de "Crítico de Arte" que el Profesor Juan Achá Valdivieso mencionó en el '' I Simposium de las Artes Visuales" con el tema: " La Investigación Estética ·y la Crítica de Arte", que permite reflexionar en ideas fundamentales como son una metodología de la crítica y de la investigación, además de las necesidades y alcances de una educación para la libertad, idea colateral a una metodología de la investigación y de la crítica que hace falta a partir de este encuentro con la estética como una ciencia social. La Crítica de Arte es un apartado en esta ponencia, que se extrae como medio para orientar al egresado de la licenciatura en Artes Visuales que se inclina por una realización profesional circunscrita a esta área. REDEFINICION DE LA ESTETICA: la redefinición de la estética, arranca hoy de la teoría materialista de cultura, cuyos dos componentes son: la cultura material, con las actividades de producir, distribuir y consumir los bienes de subsistencia material del hombre, y la cultura espiritual cubriendo la conciencia humana y su desarrollo. La espiritual contiene la cultura estética, a la cual son inherentes dos bases: unas necesidades materiales satisfechas y unos espacios en el hogar. la escuela y la fábrica, provistos de elementos encaminados a suscitar agrados biológicos y en lo posible placeres estéticos elementales. la cultura estética consta. por definición, del conjunto de ideales, sentimientos de belleza y demás categorías que la integran, referentes a la realidad natural y cultural, encontrando el sinónimo en el gusto y la sensibilidad. Su existencia se da naturalmente en adhesión al hombre, quien no puede prescindir de ambos elementos innatos en él. La cultura artística. mientras tanto. es optativa y requiere de una educación especial, situación que establece un gran trecho entre lo estético y lo artístico; el ser humano tiene reacciones biológicas y estéticas en referencia a lo que le agrada o desagrada, pero su acceso a lo artístico es limitado, por no ser parte de sí mismo. Cada día es más importante marcar la diferencia entre lo estético (me gusta o no me gusta) y lo artístico que busca un placer razonado e informado. la cultura estética no sólo comprende los modos consuntivos de la sensibilidad, los cuales son regidos por un sistema de valores. En toda sociedad, este mismo sistema genera le necesidad de desarrollar otro, a saber: el sistema de producción estética especializada, cuya finalidad consiste en manifestar tal cultura y retroalimentarla. LA SOCIOLOGIA DE LA CULTURA ESTETICA la investigación estética de campo, consistirá en establecer los componentes, tendencias y características de la cultura popular de México o Latinoamérica. La cultura estética popular constituye todo un proceso encauzado por otros dos de tipo sociocultural y de trasfondo político y económico, el de nuestra internacionalización y el conservar nuestra mentalidad mítica aferrándonos �a nuestros usos y costumbres, intereses económicos y manifestaciones culturales, en verdad nuestra oresencia en el mundo actual, nos impone como tributo enajenar nuestra sensibilidad, haciéndonos aceptar valores adversos a nuestros intereses, negando los propios. Las actividades básicas del criterio son dos: arte ha de cumplir con los siguientes requisitos ideales de bondad: La primera consiste en vivenciar la obra desde todos los ángulos sensoriales, sensitivos y teoréticos. La otra se ocupa cie verter, en un texto, los resultados de la tarea anterior. a) Ser transparente. El día que México o Latinoamérica cuente con Institutos de Investigación estética, conoceremos los pormenores de la cultura estética popular. Hechas las lecturas, combinaciones y significaciones primeras de la obra, el crítico entrará enseguida a interpretar los diferentes aspectos de la misma interpretación que demanda memoria y fantasía. Después de las interpretaciones vienen las valoraciones de la obra, que el crítico debe establecer, fundamentar y diferenciar entre sí. En Latinoamérica, el crítico está forzado a señalar, valorar, interpretar y conceptuar o idear, lo nuestro de nuestro arte, al lado de lo foráneo mismo. Desde el punto de vista social, el crítico debe cumplir varias tareas: LA CRITICA DE ARTE. Después del biografismo de Vasari, comienza la crítica de arte propiamente dicha, con tecnicismos propios de artistas académicos. En el siglo XIX la encontramos como una prolongación de la literatura. Baudelaire la saca de allí iniciando la crítica moderna, centrada en la visualidad y a veces inc.urriendo en el formalismo, surgiendo así la crítica especializada denominada así por estar centrada en los problemas visuales. Para lograr una idea de la crítica de arte, habrá necesidad de enfocar por separado sus componentes principales. 1. La obra de arte recién nacida, materia u objeto de la crítica. 2:El crítico con sus actividades, métodos y fines diversos. 3. El público al cual se dirige la crítica. 4 . El texto de la crítica, por último, con sus obligaciones y características. La obra de arte exige a la crítica cubrir todos sus componentes. No sólo la forma y contenido, sino también los elementos corporizados en sus relaciones con la história, las técnicas de producción y las ideas básicas del género artístico de la obra. Por último, tenemos los elementos no estéticos, pues la obra de arte es susceptile a desempeñar funciones religiosas o políticas, educativas o informativas. a) Servir de intermediario entre el producto y el consumidor. b) Actuar de enlace entre las ideas en circulación en los centros internacionales de arte y nuestro ambiente local. c) Detectar los cambios sociales con el fin de exigir nuevas actitudes a los artistas y autocorregirse. dl Proveer el pluralismo de tendencias ausentes o las débilmente representadas. Los públicos varían con respecto a las artes, ya que no es lo mismo millones a quienes se les dirige una emisión televisada, que cientos de miles de compradores de periódico, que 809 mil lectores de una revista esoecializada o 3000 lectores de un libro, el nivel inte-. lectual del mensaje difiere de acuerdo a los públicos. El texto como producto de la crítica de b) Describir tos pormenores y singularidades formales y del contenido. c) Situar la obra criticada en el aspecto y el tiempo artístico. d) lnteprétar cada una de las potencialidades de la obra. ' e) Valorar: no con adjetivos ni en forma absoluta, corno tampoco emocionalmente, al contrario, con razones y de manera objetiva. ■ EDUCACION PARA La necesidad de expresión es una de las características distintivas del homEL ARTE bre. Tal afirmación es válida en la mePor el Depto. de Investigación Curricular dida en que podemos encontrar innumerables elementos que la confirman; desde los más antiguos vestigios de lenguaje pictográfico, pinturas rupestres, utensilios, edificaciones de cualquier índole; hasta los grandes y modernos centros computacionales, consorcios publicitarios, etc. En sus orígenes, tal necesidad de expresión fue satisfecha a través de una comunicación directa, que permitió for· mar las bases de una educación artística que reproducía los modelos existentes en cada civilización. Los avances del hombre en su constante proceso de adaptación al medio ambiente que lo rodeaba; así como su continua lucha por modificar y dominar a la naturaleza o explicarse las causas de los fenómenos naturales, fueron influyendo en los modos y medios de expresión, y le permitieron dejar constancia del dominio ejercido. Así, aparece un hombre que, por un lado, se encuentra en constante lucha con la naturaleza; y por otro, luchando consigo mismo en la necesidad de manifestar sus logros y fracasos. En la actualidad, esta característica no ha cambiado, la necesidad de expresión continúa vigente; pero existe un grave problema ¿cómo traducir esa necesidad de expresión en una educación para el arte?. Una justificación para tal pregunta, consiste en el hecho de que conforme fue dominando el hombre a la naturaleza y fue desarrollando explicaciones científicas, para comprender los fenómenos naturales o sociales, se fue creando paralelamente, una división en los campos de estudio y por ende en las áreas de la educación. Si nos remitimos al siglo XVIII, observamos esta división de las ramas del conocimiento. División que se acentúa en loS-Siglos XIX y XX que provoca un incesante abandono en el área de humanídades y lógico es, en el renglón que nos ocupa, "El Arte". Es imprescindible pues, la búsqueda de -acciones concretas que conduzcan, permanentemente, a revalorar la educación para el arte, no corno área aislada, como se ha intentado hacerlo, sino como área que influyó, influye y seguirá influyendo en cualquier manifestación del hombre; llámese arquitectura, ingeniería, sociología, antropología, historia, música, danza, etc. Esta búsqueda de elementos y propuestas para una educación para el arte, surge de la necesidad que se desprende de las características que presenta la sociedad contemporánea. Características que pudieran enmarcarse en los siguientes términos: Altamente tecnificada; De valores que promueven permanentemente la productividad industrial; De personas dedicadas a actividades productivas; De falta de escuelas o institutos que promuevan valores estéticos; De la falta de sensibilización hacia la valoración, creación o recreación del arte, etc. Esta misma sociedad, requiere, en todos los niveles educativos, el incremento de elementos que conduzcan a otorgar importancia a la educación para el arte y promover la sensibilidad que permita traducir, no sólo los valores existentes en las obras de arte, sino también, la apertura a la creación y goce estético de las mismas, coadyuvando a la integración del individuo en dicha sociedad, que requiere ser revalorizado. Las características y requerimientos enunciados atienden a las deficiencias evidentes en la formación brindada a los estudiantes en todos los niveles, y �que por lo general, se traducen en la enseñanza limitada de ciertas áreas (dibujo, música, danza) sin considerar, las habilidades del individuo. Es decir, áreas con carácter obligatorio, que exige el currículum en algunos niveles. El "deber ser" de la educación para el arte, podría enunciarse bajo los siguientes términos: "El desarrollo de la esfera afectivo emocional del individuo, que le permita expresar su rica experiencia de manera libre y espontánea primero, y sistematizada e instrumentalizada después; que descubra el proceso de creación estética a partir de su propia sensorialidad y sea capaz de recrearse con los valores estéticos contenidos en las obras de arte existentes". Este sería, además, el objetivo general de una educación para el arte. Ahora bien, existe una interrelación entre una educación para el arte y una educación estética, pues en ambas se parte de la realidad que debe considerarse como integral, cuyos aspectos vendrían a ser conformados por: Una educación plástica, una educación musical, una educación cinética, una educación verbal, una educación constructiva y una educación visual. Aspectos que también adquieren un c¡irácter ideal, pero que son susceptibles de llevarse a la práctica. En su conjunto, en la información dada hasta el momento, no se ha tratado la definición del concepto de " arte" , pues para hacerlo, hay que romper con la concepción tradicional de considerarlo como algo metafísico, siendo que debe tratarse como un concepto incorporado al proceso real de percepción. pensamiento y expresión. Y que requiere ser definido, tomando en consideración los elementos que integran una obra de arte: La forma (edificio, dibujo, estatua, cuadro, soneto, etc.) y el color (aspecto superficial de la forma); y las propiedades como: Equilibrio, simetría, ritmo, composición, etc. Elementos aunados a la energía de apreciación que el espectador y autor sienten al estar frente a la obra realizada. Aunados a los elementos de la obra artística, existen lo que habremos de considerar como elementos que intervienen en la actividad artística y que tienen relación con el sujeto: La percepción, la asociación, la memoria, la sensación, la imaginación y el sentimiento; que se traducen en imágenes artísticas. Los productos que se obtienen son las más diversas manifestaciones que conducen a la educación para el arte y la importancia que ésta adquiere en nuestra sociedad; así mismo, la necesidad de planear y organizar propuestas alternativas a la necesidad evidenciada "La falta de una educación para el arte". Conclusiones.- Es importante devolver al arte y al proceso de educación para el arte, el significado real que tiene, para así salvaguardar no sólo los productos ya existentes, sino los productos que servirán como modelos de expresíón del futuro. ■ ARTES VISUALES EN LA UNIVERSIDAD Por el Arq. Armando V. Flores Los planteamientos del arte hay que buscarlos siempre aparejados con la enseñanza del mismo y ambos paralelos a la Universidad. Del trivium y del quadrivium de las escuelas catedralicias nació la Universidad. El arte estaba ahí adentro del quadrivium en la música, las matemáticas y la geometría. El arte codificó su lenguaje en las academias renancentistas. Se oficializó bajo la protección del Gobierno Monárquico, en las escuelas de Bellas Artes. En el siglo de las lndepenciencías (XIX ) regresó a los cauces universitarios. Hoy no es concebible una Universidad sin la enseñanza y difusión artística. La Universidad Europea nace por la voluntad de maestros y alumnos, centra da en el estudio del conocimiento humano. La Universidad Latinoamericana nace por la voluntad del poder EstadoIglesia, volviéndose expresión de su soberanía . (1 ). En México, la Universidad se adecuó a su realidad histórica y podemos diferenciar por ello, la universidad Colonial de 1551 a 181 O, la Universidad indefinida de 181 O a 1865, la Universidad Restaurada de 1865 a 191 O, y la Universidad Nacional a partir de 1 91 O a nuestros días. (2). La Real y Pontificia Universidad operó en México desde su fundación en 1 551 hasta el movimiento independentista de 1810. El Presidente Don Valentín Górnez Farías la extingue en 1 833. Santa Anna la reinstala en 1834 y la reorganiza en 1854. El Presidente Comonfort la vuelve a extinguir en 1857 por medio de decreto que Zuloaga deroga en 1858. Juárez la extingue en 1 861 para ser restablecida por Maximiliano y suprimida definitivamente en 1865. (3). Al triunfo de íos liberales y dada la situación del país, se le va a dar importancia a la educación media superior a través de la Escuela Nacional Prepara- toria, registrándose solo dos intentos de reiniciar la Universidad. Uno de ellos fué la "Universidad Libre" de 1875 apoyada por los estudiantes de Medicina, que no progresó y el Proyecto de Ley de Don Justo Sierra de 1 881 con la idea de Nacional y cierta libertad académica interna, que tampoco progresó en su tiempo, pero que germinaría a principios del siglo XX. Con representantes de las Universidades de París, Salamanca y California el 2 2 de Septiembre de 1 91 O. Don Justo Sierra, a nombre del Gobierno de Don Porfirio Díaz, reinaugura la Universidad Nacional de México. En noviembre se va a suceder el movimiento revolucionario que transformará vertiginosamente la vida social de los mexicanos y alterará la vida educativa, incluyendo ideas de justicia social, cultura nacional y autonomía. Si la Universidad Pontificia fué considerada como única y centralista, a partir de la la revolución, la Universidad Nacional se va a ver como modelo a seguir, inspirando la posibilidad de Universidades Regionales o Estatales. Así, en 1923, el Instituto Científico y Literario, fué transformado por decreto en la Universidad de San Luis Potosí. En Nuevo León, en mayo de 1933, fueron promulgadas la Ley General de Educación Pública y la Ley Orgánica de la Universidad. Las antiguas escuelas de Medicina y Leyes y las transformadas en Facultades, iniciaron sus labores. La Universidad quedó integrada por las Facultades de Filosofía, Ciencias y Artes, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería Química y Farmacia, la Escuela Normal, la de Bachilleres (Colegio Civil), la Industrial y Preparatoria Alvaro Obregón, la Industrial de Labores Femeninas "Pablo Livas", y la Biblioteca Central. En este primer gran esfuerzo no llegaron a organizarse las facultades de Filosofía y la de Ciencias y Artes. (4). Por este tiempo, entró en su época agu- �da la polémica acerca de la educación socialista y su implantación en las Universidades, lo que trajo como consecuencia el cierre de la Universidad. Un Consejo de Cultura Superior se hizo cargo de los establecimientos Universitarios hasta 1 943, en que fué creada por decreto la nueva Ley Orgánica y la instalación de nuevo, de la Universidad, en donde no figura ya la Escuela Normal y en cambio es iniciada la Facultad de Odontología, la Escuela de Música, la Escuela de Enfermería, un Instituto de Investigación Científica y un Departamento de Acción Social Universitaria. (5). Este último, entre sus muchas act1v1dades, inicia en 1946, un curso libre de pintura a cargo del maestro Ignacio Martlnez Rendón, el cual comprendía desde "Dibujo Elemental, hasta Pintura Clásica". Ausencia de materias teóricas que permitan la reflexión, etc. evolucionar a escuelas, es decir, comenzarán a formalizar una estructura académica que les permita a sus usuarios integrarse a la Universidad y sus fines en la misma categoría que cualquier otro. La Escuela de Pintura y Escultura del INBA inicia su formalización hacia 1 970, la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la UNAM hacia 1971 , la Escuela de Jalapa de la Universidad Veracruzana hacia 1973, y la Universidad Autónoma de Guadalajara hacia 1975. A estas alturas ya cuentan con talleres de Grabado, Mesas de Torno para Cerámica, Telares, Laboratorios de Fotografía, Cátedras de Historia, Diseño y Composición, y gusto por el Cine Club. En nuestro caso es a partir de 1970 que se inicia el cambio por demás necesario en el " taller" pues a la tradicional enseñanza Maestro-Artesano se implementan las bases de lo que se convertirá en un curso básico. Estructura académico-lógica que permite la formación integral del alumno en los distintos talleres, a través de enseñanza teórico-práctica, eminentemente critica y vocacional. En 1971, la Universidad dió nombramiento de Maestro a los Instructores de enseñanza artística. En 1973, se integran los talleres de Escultura en madera y metal, se instala un laboratorio de fotografía. En 1975, se crea el curso básico de diseño en base al plan de estudios formulado por maestros y alumnos, considerando las demandas y requerimientos de la sociedad actual, que de manera directa o indirecta están ligadas a las artes visuales. Esto motivó una reestructuración académica que le permitiese una participación más activa dentro de esa realidad social y que tiende a desconocerse bajo la perspectiva de las tradicionales "Academias de Arte". 1 968 es el año de la manifestación juvenil, llevado hasta sus últimas consecuencias. La crítica juvenil se instaló y Se inicia siempre con un taller de Dibu-· cuestionó los sistemas desde sus esjo y otro de Pintura, en •ma concepción tructuras y comenzó a operar hacia sus limitada, económica y simplista. propios intereses. A partir de ese año, los "talleres universitarios" tenderán a Debido a esta formalización académicoadministrativa y con el deseo de ver salvoguardada su subsistencia como organismo docente y la posibilidad de desarrollarse libremente, el taller de artes plásticas solicitó al H. Consejo Universrtano, a través de Rectoría, su reconc>- Aprovechando la estancia en Monterrey de Carmen Cortéz y Julio Ríos, la Universidad, dentro de su escuela de verano de 1 948, los contrató para un curso donde se ofrecía: Dibujo, Pintura, Modelado. El éxito del curso, la demanda y asiduidad de los usuarios le dieron carácter de permanente conformando la estructura de taller de artes plásticas, dando con esto, inicio a un proceso de adeucación académica, que a través del tiempo, evolucionará hasta nuestra Facultad de Artes Visuales. Se comportará como "taller" más de veinte años y tendrá las características generales de cualquier taller nacido bajo los auspicios de la Universidad de cualquier otro estado; por ejemplo: Nace en paralelo con talleres de teatro y música dentro de los departamentos de Difusión Cultural; junto con escuelas o facultades que por su demanda social evolucionan rápidamente como las de Ingenierías, del área de la Salud o de Humanidades. Se instalan en lugares inapropiados y decadentes, con crisis de espacio, iluminación y equipamiento. El maestro enseña lo que sabe, más que lo que debe, convirtiendo al alumno por este hecho en su extensión que a su vez es extensión de conceptos dados y condicionados. Se considera que la misión es crear "artistas", entendido esto en términos tradicionales de productor de objetos. Sus usuarios serán siempre grupos heterogéneos compuestos por aficionados, empleados, profesionistas y estudiantes universitarios de otras disciplinas. Ordinariamente, se aletargan con problemas mal afrontados de orden académico, político, económico o de desarrollo, por un lado, y de egoísmo, apatía y marginación, por el otro. Se presumirá el "taller libre" y la total " libertad de expresión" como privilegios, más que como factores del momento histórico y político. Se prototipa al arte y al artista sin considerar su tiempo y circunstancia. Se deifica a la pintura como la máxima expresión artística. Se considera indispensable y presumible presentar una exposición anual con lo mejor de los productos realizados (objetos terminados, enmarcados y firmados). cimiento Jurídico como dependencia académica de la Universidad. Esto se convierte en el primer trámite en 27 años para cambiar al taller de un departamento administrado por la Rectoría a una dependencia académica de la Universidad. En octubre de 1975, Rectoría elaboró un proyecto para crear un Instituto de Artes, organismo dependiente de Rectoría creado por tiempo específico, para ayudar a resolver, dentro del programa de formalización académica de la enseñanza artística, los problemas más apremiantes. Para ese tiempo, la Escuela de Música con representación ante el H. Consejo Universitario, operaba a nivel técnico, y tenía un edificio en construcción en Ciudad Universitaria; nuestra Escuela de Artes Visuales solicitaba su formalización como dependencia académica y el Teatro y la Danza con vida intermitente, existían como grupos de extensión bajo el amparo de escuelas con presupuesto tal, que les permitiera el sostenimiento de un grupo de esta naturaleza y como servicio a sus propios estudiantes. Para integrar este proyecto, Recto~ía solicitó a los interesados presentar los respectivos planes de estudio tendientes a dicha formalización . En cumplimiento a la solicitud de Rectoría, la Escuela de Artes Visuales presentó un plan de estudios que comprendía: nivel básico, nivel t écnico y nivel profesional. La Escuela de Música hizo otro tanto y empleados del Rector Todd (6) que en un futuro inmediato dirigirían en Instituto, elaboraron los planes para teatro y danza. El proyecto de Rectoría para la creación del Instituto de Artes y los planes de estudio de las escuelas de Artes Visuales y Música, fueron turnados por el H. Consejo Universitario a la Dirección General de Estudios Superiores para su revisión. El 22 de enero de 1976, fué aprobada por el H. Consejo Universitario la creación de la Escuela de Artes Vi- suales y su plan de estudios, fijándole el plazo de una año para ser "administrada" por el Instituto y alcanzar su formalización. A pesar de las limitaciones presupuestales existentes, se inició la segunda etapa del plan de estudios aprobado y que se refiere al nivel de especialización técnica en sus terminales de pintura, escultura y gráfica, al donar los maestros parte de su tiempo para llevarla a cabo. Al cumplirse el año que el Consejo fijó como plazo para organizarse administrativa y académicamente, la junta de maestros, a través de su coordinador y este del Director del Instituto (7) solicitó la finalización del trámite. Esto fué conocido por el H. Consejo en su Sesión Extraordinaria el 28 de Junio de 19 77, dictaminando que sería tratada al presentarse el plan de estudios aplicado y sus resultados. Este acuerdo jamás fué notificado a la Junta de Maestros pues para ese entonces las autoridades del Instituto trabajaban políticamente para agrupar en una sola dependencia universitaria a la enseñanza artística en la Universidad. A esta irregularidad le fueron sucediendo otras, como la cancelación de las juntas de maestros de cada semestre y con carácter de informativas; desaparición " por razones de organización administrativa" de las Secretarías Académicas de cada Escuela; disposición arbitraria y unilateral del 1Jspacio físico de nuestra Escuela, al instalar las oficinas de la Secretarla General del Instituto y otros usos; abolición de las sociedades de alumnos de cada área, sustituidas por un Consejo Estudiantil manipulable a sus intereses; cambio en los registros de alumnos, en vez de Kardex de sus respectivas escuelas, en Kardex del Instituto; disminución de carga académica y cursos a los maestros que luchaban por la autonomía; creación de una planta de: maestros antagónica a la inicial; irregularidad en los pagos de salarios; creación de una Sección Sindical presidida por un empleado de confianza y usada como arma represiva; cierre de la galería universitaria para evitar contactos comunicativos con medios de difusión; vejación personal en el trato a maestros y alumnos interesados en la autonomía; panfleto ofensivo atacando la integridad; etc. Todas estas acciones reflejan la voracidad de los directivos del Instituto para obtener el control total y absoluto de las escuelas de enseñanza artística, contradiciendo los fines para los que fué creado. Esto es, un organismo de apoyo administrativo de duración específica, que ayuda durante un año a las escuelas de Artes Visuales y Música. y dos años a la incipiente Escuela de Teatro y Danza para organizarse académica y administrat ivamente y poder operar como dependencia académica de la Universidad. En lugar de eso, el Instituto prefirió forzar la situación engañando al H. Consejo Universitario y tratando de aglutinar las tres escuelas en una sola, denominada Instituto de Artes. Esto abrió la lucha política frontal que se extendería por el resto del período del Rector T odd, dado que la idea habla surgido de él. Este ambiente de juntas, reuniones, entrevistas, acuerdos, sesiones, escritos, apoyos, etc., se va a prolongar hasta abril 5 de 1979, en que se le regresa a Artes Visuales su territorialidad. El Instituto sobrevivirá unos meses "apoyando" al teatro y la danza, que con nueva administración, evolucionará a la Escuela de Artes Escénicas. Es a partir de esa fecha y en un edificio desvalijado, carente de equipo, ht:rramientas, infraestructura física y espacios inadecuados, que comienza la etapa de Artes Visuales. El Rector Todd extiende nombramiento de coordinador de la Escuela de Artes Visuales al Arq. Armando V. Flores Salazar, quien venia operando como líder del movimiento "por el libre desarrollo de las escuelas de enseñanza ar- �tística". Meses después, el Rector Piñeyro (8) ratifica dicho nombramiento. En lo que resta del año 1979, se apoyará el plan de estudios, se acondicio- narán los salones, talleres y laboratorios, para el mejor desempeño del trabajo; se reinstala la sociedad de alumnos, la junta de maestros y el sistema administrativo; se abrirán los Talleres de Camarografía y Diseño Textil, de Fundición y de Cerámica; se da inicio a los cursos de Extensión para niños y adultos, comenzará a operar el Taller de Producción Artística. En Abril de 1980, el H. Congreso Universitario ratifica la autonomía de la Escuela de Artes Visuales y aprueba su plan de estudios que abarca niveles de técnico medio y superior (instructor) y los cursos de extensión para infantes y adultos. Se elige por proceso eleccionario y se da nombramiento al Arq. Armando V. Flores Salazar como primer Director, quien instala la Junta Directiva como máximo órgano de gobierno, y acredita ante el H. Consejo Universitario a Saskia E. Juárez Green como representante de los maestros y a Enrique Ruíz por los alumnos. La Secretaría Académica será atendida por José Luis Martínez primero, y por Salvador Aburto después. Se remodela ampliándose al doble de su tamaño la Galería Universitaria para reiniciar los programas de Difusión Cultural. En 1981, se da inicio al nivel técnico superior (Instructor en Artes Visuales); se titula la primera generación de técnicos medios, y después de diseñarse se aprueba e inicia la construcción de la etapa primera del nuevo y definitivo edificio para la escuela. En abril de ese año, deja su sede tradicional de las Calles Washington y Zaragoza, donde había permanecido por más de veinte años. Antes había ocupado espacio en el Colegio Civil, su lugar de nacimiento; en Juárez entre Aramberri y Modesto Arreola; en Modesto Arreola entre Juárez y Guerrero; en Zaragoza, esquina con Espinoza, compartiendo con Filosofía y Letras; y en 1 5 de Mayo esquina con Emilio Carranza, compartiendo con la Escuela de Música, sucesivamente. Su nuevo domicilio será 15 de Mayo y Bravo y permanecerá ahí cerca de dos años. Se da inicio al Programa de Patrimonio Artístico, conjuntado la escasa obra que sobrevivió <;,Qmo patrimonio de la escuela, con la adquisición del Patrimonio de la Pinacoteca Universitaria con 34 obras de la maestra Carmen Cortéz y otros autores locales que, junto con las 82 del maestro Manuel Durón, iniciaron este programa. En 1982, el H. Consejo Universitario aprobó el nivel de Licenciatura en Artes Visuales con acentuación en Artes Plásticas, Artes Textiles, Artes Camarográficas y Artes Escenogfaficas. 'En octubre del mismo año ocupa sede definitiva en la Unidad Mederos de la Universidad, en uno de los tres edificios que además de una plaza, patios de servicio y talleres de producción, forman el proyecto meta aprobado para ser construído por etapas por el CAPFCE (Programa Federal para la Construcción de Escuelas). La inauguración del edificio de aulas y talleres la hizo el Presidente de la República Lic. José López Portillo, con testimonio de Secretarios de Estado, el Gobernador, Sr. Alfonso Martínez Domínguez, Autoridades Militares, el Rector de la Universidad, Dr. Alfredo Piñeyro López, el Secretario General, lng. Orel Darío García, el H. Consejo Universitario, la Junta de Gobierno, la Comisión de Hacienda y la presencia de más de diez mil universitarios pues con la inauguración de nuestro edificio se inauguraba oficialmente la Unidad Mederos de la Universidad. En el discurso inaugural tomaron la palabra el Presidente de la República, el Rector de la Universidad, y por el estudiantado, nuestra alumna representante ante el H. Consejo Universitario, Virginia Delgado Amaya. El Presidente, en esta ocasión, dibujó en un rotondo de barro fresco, un caballo, que forma parte de nuestro Patrimonio Artístico Se establece el Centro de Información de las Artes Visuales, primer centro especializado de la localidad con carácter público, equipado con biblioteca, hemeroteca. videoteca. filmoteca, etc. Se establece el Departamento de Apoyo Académico para atender las necesidades extracurriculares que para una formación integral favoreciera a maestros y alumnos. Se equipa el Departamento Audiovisual y los Talleres de Fotografía, Video, Textil y Grabado. En 1983, reeligen al Director Fundador para un segundo período, tomando la protesta el Presidente de la Junta de Gobierno con testimonio del Rector, Maestros y Alumnos. La señora Beatriz Rodríguez de Ornelas dona a nuestro Patrimonio Artístico tres obras al pastel y una al óleo del maestro fundador Ignacio Martínez Rendón. También se incrementa el patrimonio con diez obras sobre papel de la serie proposiciones sobre un rectángulo de Juan Alberto Mancilla, donadas por el autor. Se inicia el edificio de Artes Tridimensionales y Talleres de Producción por donativo tramitado ante el Patronato Universitario. En d1c1embre, el H. Consejo Universitario aprueba la petición de nuestra Junta Directiva para elevar a rango de Facultad a nuestra Escuela, lo que permite, la posibilidad de plantear oficialmente estudios de postgrado. En 1984, a cuatro años de la formalización académica, el Rector Piñeyro entrega Cartas de Pasantes a la primera generación de Licenciados en Artes Visuales, bajo el testimonio del Secretario de Educación Pública a descentralizar, Dr. Raúl Rangel Frías, el Secretario de Educación y Cultura del Estado, Dr. Romeo Flores Caballero, el Director de Cultura, lng. José Emilio Amores y los Directores de las Escuelas de Música y Artes Escénicas. A partir de esta primera Qeneración se irán sucediendo anualmente las cartas y diplomas a nuestros egresados. El mérito académico que otorga el H. Conse¡o Universitario al mejor alumno de cada generación, será para lrma Treviño García, convirtiéndose en la primer alumna a nivel Licenciatura en recibirlo. Por lo anterior, inicia sus actividades el Departamento de Servicio Social de nuestra Facultad con el objeto de integrar a nuestros estudiantes a estos programas de Servicio Universitario. En Abril de ese mismo año se adquiere la imprenta que venía operando para la Dirección General de escuelas Preparatorias y pasa a nuestra Facultad con Recursos Físicos y Humanos para abrir el Programa de Artes Gráficas Industriales. ción del Dr. Juan José García Gómez la colección de "La Muerte en la Fotografía". Este material se mostró al público en una exposición !lavada a cabo en el Museo Monterrey. En el mes de octubre se llevó a cabo la Primera Reunión de Ex-alumnos y en Noviembre, el primer Simposium de las Artes Visuales, ahondando en la Metodologfa para la Producción, Investigación, Enseñanza y Difusión, con ponentes de nuestra Facultad alternando con ponentes Nacionales. El Rector Farras 19), visita nuestra Facultad, entrega Cartas de Pasantes y en su discurso pondera nuestra Escuela como modelo de desarrollo. En 1986, se formaliza el Departamento de Investigación Curricular para la revisión y me¡oramiento de las estructuras académicas, con cuatro programas específicos: Actualización de Profesorado; Cursos de Extensión; Plan de Estudios y la Maestría en Artes Visuales. Se edita el Catálogo de Programas que El Patrimonio Artístico se incrementa. con ochenta serigrafías de la serie 10-01 a la 14-17 de José Luis Martínez, donados por el autor. En 1985, se elabora y se cubren todas las instancias necesarias hasta su aprobación del Reglamento Interior que regula los derechos y obligaciones de los usuarios de Artes Visuales. Se integra y entra en funcionamiento la Comisión de Exámenes Profesionales, registrándose los primeros títulos de tésis, dando origen a las primeras investigaciones de esta profesión en nuestro medio. Por trámite, directo con el Lic. Javier Barros Valero, Director del Instituto Nacional de Bellas Artes se obtiene, en donación, para incrementar nuestro Patrimonio Artístico la serie "Sainete, Drama y barbarie" con 234 obras de José Clemente Orozco, 37 grabados de José Guadalupe Posada y 40 de Manuel Manilla. También se obtiene en dona- materializa el esfuerzo de maestros y asesores para apoyar el Plan de Estu- dios con dicho documento. Al cierre del Semestre de Primavera, nuestra escuela atendió 176 alumnos, de los cuales 1 18 corresponden al nivel licenciatura y 68 al nivel técnico, con una planta de 24 maestros, 5 auxiliares y 3 técnicos de apoyo. A su vez, los alumnos avanzados atendieron en Cursos de Extensión a 135 niños y 1 1O adultos. Al iniciar sus actividades formalmente en 1980, nuestra Escuela ejerció un presupuesto de $4;800,000.00 y generó ingresos por $460,000.00 cinco años después, y debido a su desarrollo. e¡erció $97;500,000.00 y generó ingresos por $13;500,000.00. A seis años de formalizada, la Facultad de Artes Visuales como dependencia académica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha logrado desarrollar la formalización de sus planes de estudio a nivel técnico y nivel licenciatura; ha sentado las bases para los estudios de postgrado; ha implantado los cursos de extensión para niños y adultos; ha instalado el estudio del arte como cien· cia de la cultura; ha promovido la profesionalización del arte; ha egresado 98 alumnos de los cuales 1 5 corresponden al nivel licenciatura y 83 al nivel técnico con capacidad para enseñar, investigar, producir, criticar, y difundir las artes visuales; en el campo de la investigación los pasantes anteriormente mencionados están presentando sus tésis que implican las primeras investigaciones para la identidad de las expresiones artísticas que se han dado en el tiempo en esta entidad; en el campo de la difusión ha mantenido programas permanentes con carácter didáctico de productos terminados o en proceso; de sus pasantes, cinco de ellos se encuentran estudiando programas de postgrado en el pals y en el extran¡ero para reforzar dicho nivel en nuestra Facultad; ha creado en el medio un mercado de trabajo para sus egresados y se ha instalado con recursos físicos y humanos en el campus universitario. Este corto tiempo que se ha sucedido desde la formalización académica, considerando como aprendizaje, permite apreciar que el desarrollo en un cen tro de enseñanza implica atender una serie de factores que participan determinando o modificando, según las circunstancias de dicho desarrollo. Así contar con instalaciones, edificios y equipo adecuado, de nuevas disciplinas, ampliando la afectación en el medio social, trabajando dentro del medio jurídico en que está inscrita, participando en los niveles de decisión política, económica y académica, dentro de su competencia, capacitando a transmisores del conocimiento, investigadores, críticos, productores y difusores como factores indispensables para que un fenómeno creativo sea trascendente y tra- �bajando constantemente maestros y alumnos en un marco de educación teórico-práctica con sentido critico, son sólo algunos de los factores considera• dos como estrategias de desarrollo. Artes Visuales en la Universidad, impli- ca la profesionalización del Arte y la Vi· sualidad así como el estudio objetivo, el análisis formal y la investigación per✓ manente del arte como ciencia de la cultura. ■ BIBLIOGRAFIA Y NOTAS (1) las Universidades. Artemio Vargas Arrazola, Miguel Angel Porrúa, 1982. (2) Artemio Vargas Arrazola, Op. cit. (3) Una Historia de la Universidad de México y sus Problemas, Jesús Silva Herzog, Siglo Veintiuno Editores, S.A. 1974. (4) Siglo y Medio de Cultura Nuevoleo- nesa, Héctor González, Ediciones Botas, 1946. {5) Héctor González, Op. cit. (61 Dr. Luis E. Todd Pérez, 1973-1979. {71 Lic. Miguel Covarrubias 1976-1979. {81 Dr. Alfredo fliñeyro l.ópez 1979-1985. l9) lng. Gregorio Farías longoria, 1985. · �_. --·~---. . .~-;.... . ·.:;i\ ií ·~ ;¿ )> Universidad Autónoma de Nuevo León. lng. Gregorio Farías Longoria Rector lng. Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales Lic. Salvador Aburto Morales Director t0J UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON u-Y FACULTAD DE ARTES VISUALES Lic. lmelda G. Rodríguez Treviño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1988 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1988, No 1, Enero Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016953 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Camarográficas Ciencias Producción Serigrafía Visuales https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14439/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1989-1990._No._4-5._Agosto-_Agosto._0002016953ocr.pdf f5f1fcf8cff6cec1232c537306bb39b8 PDF Text Text ARTE Y CULTURA Publicación de la Facultad de Artes Visuales de la UANL �• .l • • EDITORIAL n esta edición de • 'Visuales: Arte y Cultura", reunimos los números cuatro y cinco como parte del programa de festejos de nuestro Décimo Aniversario, al mismo tiempo que la Facultad de Artes Visuales pone en operación la restructuración de la currícula de la Licenciatura, anuncia la implementación d la Maestría y propone la habilitación de los Diplomado11 como programas de capacitación técnica especializada en Dibujo, Fotografia, Cerámica y Pintura para una primer etapa. JE . . Coincide también con actividades en convenio con instituciones de difusión artística y cultural. Precisamente el contepido de este ejemplar dediéado a la expresión artística a través del vidrio, se debe al apoyo singular y significativo del Centro de. Arte Vitro que de esta · manera comparte con nuestra coinunidad la con- - IIIIIIDVIIIViAIIT.Aa!~ meinoración. Nuestra historia se enriquece también con el Premio a las Artes otorgado a nuestra maestra Saskia Juárez, el reconocimiento .anúal de Junta Directiva •otorgado a la memoria de Don Manuel de la Garza y la edición de la carpeta 'Una Década y Diez Propuestas" con -las serigraffas originales de diez ex-alumnos dé los años setenta. l2 fue ·ad de· egran cliscia que fieros ~cipaPue- · fidrio pesta 1ucha :gión, ¡a de1dose µicia ico y 1 Nos iniciamos también en la producción de televisión para el Cap.al 53 con el programa "Identidad: Vida y Valo~ de la Uni versi<;l.ad Autónoma de Nuevo León" y J?-Uestra presencia es activa tanto en las áreas de Artes Gráficas, como en las Artes Plásticas y en las Artes Camarográficas. 0 .• Luchando aún con la periodicidad de nuestras . publicaciones, nuestro compromiso es cumplir con o de mol, ' en 1ños iene rie¡¡a ,n el ?Tes se Caasy \tas \bre ta- l �• • • · las funciones de crear, preservar, y difundir la cul• tura en beneficio de lá sociedad; organizar, realizar y fomep.tar ,labores de creación artísticas en sus diversas formas de expresión, tal. y como lo marca nuestra Léy Orgánica. EL VIDRIO EN EL ARTE POPULAR. .INDICE EDITORIAL .................................................... , ................... 1 Por Georgina Trigos Rountree .. EL VIDRIO EN EL ARTE POPULAR ' Por Georgina Trigos Rountree ........................................... 3 EL VIDRIO EN MEXICO Por Miguel'Angel Fernández .............................................. 5 J Nuestra supervivencia se convierte en el reto, y cada día resulta más difícil la marcha atrás, porque a la causa se han unido todos nuestros lectores y colaboradores, de cuya realidad es imposible. dudar.ll COLABORACION DEL MAESTRO JAVIER MENDIOLA_ ........................................................· 15 ... EN VIDRIO Por Xavier Moyssén L .....:········· .. ·· .................................... 17 COLABORACION DEL ALUMNO JOSE ALFREDO HERRERA .......................................... 25 BREVE HISTORIA DE I.,OS ORIGENES DEL VIDRIO Por Enrique Canales ......................................................... 27 CRONOLOGIA DEL VIDRIO .......................................... 30 Vi suales: Arte YCultura es una publicación semestTal ue la Facultad'de Artes Visuales de la Universidad A~tónoma de N ~evo León, con un tiraje de 500 ejemplares. Equipo de trabajo: Secretaría Administrativa: Lic. ~a1;me Rodnguez; Depto. de Dffusión: Alberto Luna; Diseño Gráfico: J.L.Mart.ínez, J. Mendi 9 Ja y E. R-tnz, fübho~ca Yapoyo en correcciones: Lic. Benito Muñíz; Viñetas de los Fobios; Impresa en los Talleres ~,Ar~s Gráficas de la Facultad de Artes Visuales, U.AN.L. Toda correspondencia deberá dirigirse a . ISua es: Arte Y_Cultura", Apai:tado Postal 2771, Monterrey, Nuevo León, México. Precio del ejemplar,: $5,000.00 M.N. Numeros 4 y 5, ed1c1ón especial de Agosto de 1989-Agosto de 1990. l I egún (distintas) versiones sobre los orígenes del vidrio, éste fue descilbierto en forma enteramente accidental y adjudican a los fenicios la difusión de este material en el antiguo mundo. § En México, actualmente, la artesanía del vidrio ocupa un h1gar muy importante en la producción artesanal, lo encontramos trabajado en muy diversas técnicas, como él proceso de soplado, prensado, pintado, de pepita, cortado, moldeado, estirado, etc. A la llegada de los conquistadoressólosecono- · cfa en México el cristal de roca; sin embargo, en 1535,artesano~ vidrieros que arribaron a nuestro país con el primer virrey Antonio deMendoza, transmitieron a nuestros artesanos la técrnca del vidno soplado, descubierta 50 años A.C .. muy probablemente en los territorios de la antigua Siria. En el año 1542 fue instalada en la ciudad de · Puebla una factoría de gran importancia en ésta disciplina, lo que dio lugar a que el gremio de los vidrieros fuera uno de los principales en México, siendo Puebla la "Cuna del Vidrio soplado". Actualmente esta técnica ha perdido mucha importancia en esta región, al grado de que casi ha desaparecido, manteniendose viva con mayor relevancia en los estados de México y Jalisco. El vidrio tallado de pepita, de origen español, se empezó a fabricar en México hace 200 años aproximadamente y tiene este nombre porque semeija una pepita de melón; con el vidrio prensado, en colores verde o aquamarina se hace:r:.i: vasos, frascos, "{;acarizas" ( tarros con asas y decoración incisa de bolitas que recuerda su nombre popular); ''Tornillos" ( ta- • • �• • EL VIDRIO EN MEXICO Clr~crc~. dt:: ,i:.r r-;>,, En espiral ) c·Lvws' 1 t,,,r~s ce , l n::i cabez~ de ,hiv.J. de relirv¿ l. -re ú.' 1 Por Miguel Ang~L Fernández •:n Nuevo León Exis tem \'lwios tallerE., y/o uructade:~ fanuhares que trabajan el vidno soplado, también se practica la · técmca del vidrio ~stirado, en id cual a base de calentrumento con soplete, el \ idrio se restir-d y se dobla a .l!Jllo para formar obJetos decor-1t,vm en forma dr harc'>S, e~ t ", ar ur 1.es c,r,.•ajes ,,te ~.n ru~ rta >'t drc m,;Afe z J<J.ulil' artE ;;..mo t q • 0 ; Le nuestrc e st.1úo, .ue en 9G•l que vio como En la ciudad de ME xie;o estiraban canicas de vidno de colores, para formar pequeñas figuras cuando él empezó a trabajarlas en Monterrey en formas más grandes, usando vidrio refractario y enseñando a otros artesanos locales la práctica de esta técnica. ml • • l fí ,1~ l , ' ] __ n \S ( l 1 \ ~ • - a historia del vidrio ha significado un sostenido esfuerzo humano por alcanzar, y aún superar, a l?- naturaleza misma. La obsesión inicial por imita; el cristal de roca mineral, el deseo mágicopráctico de crear un objeto genuinamente transpar~nte, una ilusión de inmateriaJidad, impulsan al hombre a obtener el secreto de la fabricación del vidrio; una de sus invenciones más exquisit.is y que, no obstante la fr~lidad de este mntenal le ha proporcionado enorm&. bienestar, a más de la posibiliddd d ' -.rrse r •pmd 1cido, a r 1&ge n y St!rneJanz t en la P· r i1.,·rru.tiw profur -!idad del e· ,p~¡e ]L !ist> ,n.sm· fragili dr tt, cürtamrnt •, propicia la p·•rdidd de ..n11umto..ble, PJºza dt ,tr 1 das por ,os 1 1gios y e des, t:.1de. M s la ,nténción de ""ta ex¡: 0~1ción 10 eslarnc,ntar sudesap:u-ición; se trata, por lo con~ trado, de remontarse felizmente hasta los orígenes del vidrio, entender sus alcrutces, documentar y mostrar su ilustre pasado en México y asomarse al futuro, cercano y próspero de su arte e industria. LA TRADICION MASCLASICA antecedentes e mfl,uemza.s Aunque de apanc1ón esporádica. sí existen vidrio:; de )rigen nat..iral. E:oJ.tre ello: sobrrsdle la obsidiand creada por las erupciones volcáruca,, y qi:.i! los ,ndígenas I'lelli canos i:.tihzaron.parahrc€'r purtas de flechas orejeras, n~vajo.i i:. y üil -.,mfir, de art Cu.los ntualel:i v estttico¡.¡, o la fulgurita, conJunto det11bosde v-,dnoquE;ongina'1 io.aayos de uz al ¡:,ns ir po-r terreTJ.os areno:.:of'. Otroe vidrios naturales, como el púmice, contmúan moldeándose en la tierra, y aún se discute la proceden- �' • • • cia lunar de tektita (tektite): acaso un regalo de los astros a los amantes del vidrio. Conviene recordar la gran importancia que tuvo el vidriado en los orígenes de la evolución del vidrio. El vidriado es esa capa vítrea delgada con 'la cual se reviste la superficie de los productos cerámicos, cuando se trata de impedir' que penetren los líquidos o grasas en la pasta porosa de que están formados. Sin duda, esta superficie lisa, y a veces brillante, elaborada por el hombre, debe ser considerada como un primer paso trascendental en el devenir del vidrio. El vidrio como sustancia independiente -"y no como un vidriado sencillo-, surge probablemente en forma de cuentas de pasta de vidrio macizo para collares o algún otro diseño modesto. Los vestigios más remotos, en vidrio sólido, fueron encontrados allí donde había abundancia de los materiales imprescindibles para su elaboración. La invención del vidrio sólido data de hace más de 3,500 años en alguna región del Medio Oriente. La opinión más aceptada con respecto a su origen parece ser la de Chloe Zerwick, quien señala que" ... se cree que el vidrio fue inventado, quizás accidentalmente, en Mesopotamia (actual Iraq). Se han encontrado cuentas sólidas de vidrio y amuletos que pueden haber sido elaborados hacia 2,500 a. de C Los primeros recipientes huecos de vidrio (tazas, tazones, botellas), más dificiles de ejecutar que los obJetos sólidos como las cuentas, aparecieron en Mesopotamia y Egipto después de 1,500 años a. de C.". Esto significa que es muy probable que el arte del vidrio llegase a Egipto procedente de Mesopotairua y que los artesanos de los faráones lo aprendieran hnitando los trabajos llevados desde las .tierras del Tigris y el Eufrates. Pero' la invención más benéfica en la historia del vidrio ocurrió en el año 50 a. de C., en una región del Imperio Romano (probablemente Siria), donde algún artesano genial, empeñoso o afortunado, descubrió que al sumergir el extremo de una caña o tubo de hierro hueco en una masa de vidrio derretido y soplar por el otro extremo del tubo, se podían formar hermosos objetos Esta nueva técnica de · vidrio soplado incrementó la producción y dio tal popularidad al frágil elemento, que su uso dejó de ser exclusivo para artículos de lujo. El entusiasmo de los vidrieros sirios y alejandrino~, aunado a la movilidad prov-ocada por las legiones romanas, hizo que el revolucionario invento traspasara las fronteras del Imperio, y las ventajas de la novedosa vara hueca adquirieron rápida ·aceptación. Muy pronto, el vidrio por inflación pudo rivalizar con la cerámica y los metales, que hasta entonces acapararon el mercado de los utensilios. Tiempo !fespués, tras la caída del Imperio Romano y con la gestación del nuevo imperio del Islam entre los siglos V y VII-, fueron sometidas aquellas regiones del Medio Orien!A: que dieron et.na a la industria del vidrio. Tocaría, entonces, a los arte;;anr,s musulmanes continuar la tradición vidrien, de Siria y Alejand1ia. En 1401, a • producción jg}árrica de valía cesó por la rnvasión de Damasco por el conquistadortártaro 'ramerlán, quicn se llevó los mejores vid:ieros a·Samarcllnda. Pero su influencia dejaría huella en el <J. te viclriern ._spvñol y, pe r €'Ud e, en el mexi,.;,1no. Fueron vidrieros españoles quienes hicieron los primeros hornos en nuestro territorio y quienes enseñaron las maniobras y recetas de esta industria humana. Trajeron ese arte, además, en ~l mejor momento de su evolución: en pleno siglo XVI. Los vidrios tempranos que se elaboraron en la Nueva España, sin duda hnitaban las for- mas de la metrópoli. Pero no sólo llegó algo de su manufactura vitraria, srno que a través de los puertos de España se (lnviaron también los vidrios de Bohemia, Alemania, Venecia y otras naciones. ¿Cómo se podría, entonces, distinguir lo propio sin antes conocer a fondo los tipos y formas �l .. que procedían de ultramar? Muchos recipientes de vidrio del virreinato mexicano son, supuestament.e, indistinguibles de los fabricados en España. ¿Cómo pretender un día diferenciarlos si no se les estudia de cerca, si no se analizan sus detalles y, sobre todo, sus. component.es? ¿Cuál vidrio fue de , mayor trascendencia,en el México colonial: el fabricado en Cataluña con su' impronta veneciana o el soplado en Andalucía con sus renúniscencias árabes? Es important.e detenerse en el exapien del vidrio ibérico para luego alcanzar una mejor comprensión de la industria vítrea mexicana. España transmité y relaciona a México con la tradición más selecta de la Antigüedad: Roma, el Islam, Venecia y otros tantos modelos de la vitraria que desembocaron en Amé- la rica mestiza, filtrados por el genio de los artífices españoles. LOS PRIMEROS TALLERES DE VIDRIO DEL NUEVO MUNDO México siglos XVI al XVIII La fuentes documentales antiguas, invaluables para el ejercicio del rescat.e histórico, sétevelan, en., el caso del vidrio mexicano, como umcos testigos de sucesos pref#ritos. Por la fragilidad propia ·del vidrio no se cuenta con las muestras de algunos géneros y productos; los manuscritos, ordenanzas, censos y demás papeles apolillados son testimonios contundentes de la presen- . ·cia temprana del vidrio en el territorio central de la Nuev:a España. Gr~cias a esos papeles, se tiene noticia dei primer vidriero en Améri- .. ca: Rodrigo de Espinosa, quien se establece en Puebla en 1542. Otros documentos de la época parecen admitir, incluso, que Espinosa pudo haber llegado a México desde l533, ant.es que el primer Virrey de la Nueva España. Es muy probable que Rodrigo de Espinosa haya soplado gran cantidad de vi"drios, pues al año siguient.e-el 10 de diciembre de 1543-, el Ayuntamiento de Puebla le prohfbe cortar leña a menos de dos legua$ de la ciudad, y señala ·el acta de aquella sesión que .el vidriero gastaba mucha madera -en su oficio. No obstante la prohibición, los primeros vidrieros poblanos también supieron.ganar la estima y aliento de sus paisanos, seg.in se evidencia en otro escrito•que data de mediados del siglo XVI, donde Gonzalo Díaz de Vargas · comenta al rey las vel!-tajas . del vidrio poblano y los países a donde se exportaba. Información valiosfsima, que describe los colores de los primeros vidrios del país y cómo se enviaban a Guatemala y al Perú. Además, pone en claro que a mediados de esta centuria este arte se practicaba · únicamente en Puebla. La capital tlel virreinato mexicano no tarda mucho en producir sus propios vidrios. En ;1566 ocu·r re un.hecho sobresaliente en la historia del vidrio americano, se traslada todo un taller.de vidrio de México al Perú. El vidriero Guillén de Almas, antiguo colono de la ciudad de México; ,obtuvo licencia para establecer personalmente su fábrica ~n Lima, a donde 'había remitido ya colorantes e instrumental; después regresa a México, evidenciando su arraigo en nuestro país.. El período de ~ros- peridad comercial entre estos dos virreinatos comenzó a declinar hacia la década de los ochentas, y al parecer no fue por una cri.. sis natural del mercado, sino a causa del trato preferencial acordado con el comercio de Asia. En 1631, la Corona española prolube todo tipo de intercambio entre México y Perú, ~rden que fu,e reiterada tres años después, y a raíz de la cual durante un siglo nuestro país no puede exportar sus mejores productos hacia las costas del Perú, íncluyendo aquellos VI'1.rios que exitosament.e se h~bfan colocado en el mercado andino . La historia del Vidrio colonial en México es muy rica, basten algunas observa~ones de su dtlsarrollo durant.e el virr.einato. Según advierten las ordenanzas y algunos otros documentos del gremio de vidrieros novohiil)anos, en los últimos a_ños del siglo XVI y primeros d~l XVII se registra una severa escasez de la planta ''barilla", ingrediente esencial para la producción del vidrio mexi-· cano, por.lo que se limitó su recolección sólo a vidrieros, indios y "apartadores" de metales nobles. Es posible que esta carestía de la "barilla" haya también repercutido en la fabricación del vidrio mexicano. Debido a la extraordinaria abundancia de plata en , México, el vidrio no remplazó fácilmente el uso de vajillas metálicas en las mesas de las familias más acomodadas de la Colonia. La población indígena.. y otros sectores sociales continúan utilizando vasos, platas y recipientes de cerá~ mica, porcelana y madera, aun cuando también emP earan objetos cíe vidrio. Todo intento por establecer en la Nueva España una industria vítrea, por pequeña que ·fuese, se veía frenado conseveros iIQpuestos. El propósito de la Corona era vender sus pro- �sí un proceso complejo y costo¡;o que requiere de personal calificado y materias primas no siempre al alcance de todos. duetos a las colonias americanas ·y obtener a cambio su gran riquez~ en materias primas, por lo que no podía permitir que se fomentara una industria colonial capaz de competir con ella. Fstas condiciones dificultaban aún más la fabnca~ó1 del vidno, ya de por Gran parte del vidrio elaborado en México durante 6. virreinato se ha pudido como consecut.. "!18 1.?ooA. c. 331-31. A ~# xt,¿rrc TR4i>,4, ;f'/ 1 b1:Z · A estQ debe agregarse que h. producción de vidrio popu}ar no siempre se declara. 10 que hace pensar qu!:! el contrabando de vidrios debió ser de considE:ración En todo taso, nuestro vidrio se seguía exportando a Aménca Central, Aménca del Sur, a l,;1s Añtillas y a la Flon ia de su fragilidad. La crisis que afectó a la industria del vidrio español durante el siglo XVII, y casi la llevó a la bancarrota, se reflejó también en las colonias americanas. A diferencia de España, ;Francia y otras naciones que contab.m con establecimientos de vid.no protegidos por reyes o e1 Estado, en Méx: co no hub0 unv fübric., 'oficial" d111'8Ilt-P Jh t!'E''> .glos del virreiMto E,1 O . lCUeneia, nl VlánC. '"E.t> Llll O COLt.:n.16 r • ~"iJlil __ , , c..·1 f)rma ¡¡,t~ r l n . ec¡ ~ 1 l t L. \¡ ~ i1u~O JAtar ., w: ir n- i•.ac del .iglo fu .:.'..lle! ) cl,,t neo ?Dex:icano: ¡, L ti= l necEsid d y converuenC"t. dt u>1a mdw,tr:a en ~an escala . • También se sabe por re 1!1 ~011es de enba,.qullt. q•1c e 1 México sí Btl fabrica 1650 1 :zoo-1300 oan c,antidades respetables dev.dno.. · • LAS DINASTIAS DEL VIDRIO artesanado e mdustrw siglos X.IX y XX La Guerra de Insurgencia a princ1pws del siglo pasado, repercutió E'n todos los asuntos de la nación mexicana. El vidrio no fue LI excepcion y varios wlleres tuvieron gua :;pagar .;us hornos. No obstante, poco a pocó la producc.:ón fuP retomr.ndo el paso. Se continuó con la elaboración de vidrio en tecmca de "pepita•, se U.l;remeníó la demanda de vidrio plano para templos y palacios, los vasos ''de re- cuerdos" y los "cristaJes" de la Granja permanecieron en el gusto de muchos y conocie:ron adaptaciones de gran interés. Por el uso que se hace del vidrio en las enfennenas de los conventos, en boticas, pulquerías y demás, surgieron nuevas formas de trabajarlo_ Todas estas expres10~1es se debieron al ta lento inédito de vanos mexicanos y de algi.nos ex;,runJeros que prtfirieron radicar en MPXÍCO. La familia Avalos HacE: exactamente · cien años, en 1889, en plena ciudaddeMéx:co,enlacalle que todav,a conserva el nombre de Carretones, Don: Camilo Avalos llifzo funda una fabrica de vidrio soplado qve sería crucial en la historia del vidrio mexicano. 'Carretones" no sólo se convertiría en la casa matriz de una dinastía de vidneros, sino que resul- taría un enlace entre el artesano y la gran industria. entre lo popular y la moda de esa época. En realidad, el oficio de vidriero de los Avalos había comenzado antes. cuando Camilo, oriundo del EstadodePuebla, consigue t.rabajar como "pasador'' en • el tiller de vidrio de los Quinard. Tiempo más tarde, y una vez convert~do en "mac,stro", Camilo Aval os abandonó Puebla y se füe a recorrer vanos lugares del país y del extranjero. Finalmente, se instala en Carretones. Don Crumlo tuvo cincQ hijos, todos vidrieros: Luis, OdiJón, Camilo, Francisco y Enrique. Odilón se mudó a Guadalajara en 1903 y estableció ex1tósamente la rama tapatía del vidrio soplado. Enrique creó una fábrica en la ciudad de México <Jue derivaría hacia productos industriales en vidrio. ' Camilo y Francisco - �• r , I • hermanos gemelos- continúan la tradición de Carretones. Roy día, esta fábrica es administrada por Don Francisco Avalos, hijo de Francisco y nieto de Camilo. Los productos de Carretones y de los Avalos de Jalü;co se han exportado a muchas naciones, ganando reconocimiénto en ferias internacionales. Su creatividad artística ha quedado manifieista du rante décadas. La familia Lara-Avalos En la década de los · veintes, un compadre de Enrique Avalos solicitó' al joven Porfirio Lara que le . hiciera un molde de fierro para unas bo4!llas. Con el tiempo, Porfirio Lara contraería matrimo¡:rio con Esperanza Avalos, hija mayor de Don Enrique. Sería el comienzo de una larga unión entre dos familias vidrieras. Porfirio Lara empezó a producir tlt>reros, saleros, frascos y otros artículos. Primero los hizo Carretones, desde su horno que habíalevantadoenLa Viga, luego cambia su negocio a . la Colonia Alamos. Por fin, ea 1945, trasladó su establecimiento a la colonia Agrícola Oriental. para • La Casa Pellandini y la familia Marco · · En realidad, la Casa Pellandini se dedicó a distribuir y elaborar diversos artículos de· lujo: "Lunas, espejos, cristales y vidrios, . moldura~ para marcos, estampas y pinturas, en los talleres plateaban, biselaban, grababan, esmerilaban cristales y vidrios y hacían vidrieras esmaltadas y tragaluces artísticos". En su época, la Casa Pellandici fu.e sinónimo de. emplomados y vidrieras, hasta que una huelga quebró la empresa a principios del actual siglo. No se sabe cuándo llegó a ·México el italiano Claudio Tranquilino PeIlandini. Se dice que se estableció en 1849, en pleno centro de la capital de la República. Primero montó su negocio en una accesoria En 1900, Claudio Pellandini viajó a la célebre exposición_ de París y ahí conoció el trabajo en vidrio de un español notable en la· pintura de vitrales- emplomados: Víctor Francisco ' Marco Urrutia (lff78-193 l). Su hijo, Carlos Lara, comenzó desde temprano ayudando a su padre, cargando moldes en el taller mecánico, limpiando máquinas para conocer los secretos de la profésión. Paulatinamente, padre e hijo, darían forma a una empresa. Tras convencerlo. Pellandini logra que Víctor Marco sé cambie a.México en 1901. Fue en 190'6 cuando este último prefiere trabajar por su cuenta. de la colonia Guerrero y después se cambia a la . Segunda Calle de Comonfort 50. Pellandini logró man.tener una sucursal en Guadalajara. f r Tres de los hijos de Víctor Marco aprendieron el oficio del vidrio: Santiago Luis (1906-1963), Víctor Francisco (1912) y Manuel Isidoro (1914). Los dos primeros, junto con su padre, realizaron los vitrales para la antigua Basílica de Nuestra Señora de Guadalupe. Víctor Francisco, además de producir vitrales y mosaicos, montó un taller para elaboración de cañones de vidrio plano. En la actualidad, otro miembro de la familia continúa al frente del taller de vitrales emplomados: Javier Ortiz Marco, sobrino de Víctor Francisco, asociado cori Eduardo Chávez. El taller lleva el nombre del apellido que los ha hecho célebres: "Marco"'. La familia Dertlingber El 'bisabuelo" Dertlingher había nacido en Baden Baden, Alemania. Hacia 1840, todavía joven, marcha a Murano, a soplar vidrio, para cambiarse poco después al Lágo de Como, donde trabaja en otra fábrica del mismo oficio. Ahí nació su hijo Antonio (el "abuelo"). Este último, junto con dos hermanos, decide probar fortuna en América. Antonio llegó al puerto de Veracruz en'1855, pero en el camino a la capital fue asaltado por los bandidos de Río Frío. ' Decide establecerse 1748 -· ·· ' 1-=,03. < �heri tim} rretf fáhll en las faldas del lztaccihuatl._ En el Rueblo de Santo Tomás de ~~p.ilhua;sco, Antonio monta su propio horno d~ ~drio. Felipe Derflingher (el "p~dre" ), nace en el año <le ~i)espués, el abim'ló Antonio busca un.sitio más prepicio para taller, mudándose a Texcoco, donde elabor"ó ~rrafones para pulqÜe y vidrio pl~ con sistema de cañones. .,_ su CJ. .d ·ng . En la¡¡ el I ingher~&tacado como org. 1' y participal).te tos nacionaléS e • áles que han vidrio mexi- matr Avale Enrie de w dos A principios de Siglo, la ciudad de Monterrey exp.erimenta un crecimiento, drl}ido a ~ industriálizaci6~ ~mprána del empieza a producir 20 niil botellas diari,as. Alfonso Réyes cuando se re{\ere a su ciuda~ dice: "Móntérrey es prueba de la voluntad qu~ se im~0;$obre la geografía". Volunftid..que mueve · Ileros ge laindus.ójí de la ciudad a er una fábrica de «ff-una región ~ o existía ._ vidrio. n 1 'drie~ Qnterrey, iÍi • d san .ma,n ac a ví ea. en el 'rica el Aquella decisión de fundar Vidriera l\1onterreY.: Una.fábrica de envases, no se ha perdido. La motivación y él esfuerzo_ pel'Sisten a través de todo este siglo, en eltrabajoy,entusiasll,lo deób~eros~ empleados y empresarios de Vitra · . La presencia del vi'ario. es demasiado fecunda ,..para pode:r reducirla a una dóéena de páginas. Bastá reépldar, que gracias al ,widrro conocemos el mundo microscópico y el universo del IIU)crooosmos. la La ciencia* ~l arte y aun nuestra civilización, no serían lo mismo sin la dis1>ata 1910 Vidriera Monterrey cu..enta cbn un creta .pe,manencia de la horno y dos mtquinas • creacicfu del hombre; por ello, el propó$to d~ esta Owe~, en efunde t~aba~ muestra e.s poder admirar 90 personas entre ~ T pleados y obreros. Vid.fiera lasetilüdadesquepermiten Monteney empieza sus descubrir su belleza.11 trabajos eon las vi~situtles prowis de los inicios-de t.oda la industria, pero pronto �1-7 ... EN VIDRIO Por Xavier Moyssén L. cimiento y la experimenpesar de los muchos tación con el vidrio plano, a y sinies~ros desafin de que cada und de ellos ciertos que en mainiciara la búsqueda de , teria deJ>Olítica cultural se nuevos caminos dentro de han cometido en la (:iuclad su propia expresión. eJ)te año a dos Q1eses de • · concluírlo podemos afirmar Son tres los factores, que, por. lo que hace a las que, a mi juicio y al conjunexposiciones, las ha habido tarse en esta muestra, nos relevantes, tal y como es el caso.que ocupa la presente permiten hablar de ella como relevante. En primer entrega, la Mv_estra de experimentación y crea-. .. lugar, la gran mayoría de las piezas e:x:ln'bidas son una tividad en vidrio, inaugupatente· demostración del rada el pasado miércoles 27 potencial talento de de septiembre en el Centro Cultural Plaza Fátima. nuestros productores. En , segundo, el inicio de una Se trata de la exhibinueva etapa en las acción de 15 piezas-correspontividades del Centro de Ar.te Vitro, que desde hace dientes a igual n~ero de autores- en vidrio plano de tiempo ha lidereado en la 6 mm., producto de la concomunidad en cuanto el vocatoria que el Centro de apoyo a los artistas locales. ,Arte Vitro hiciera ·a 13 de La substitución de sus los ganadores -en distintas pren\ios-salón por estos. categorías de los ·premiostalleres experimentales,. salón anuales que hasta nos lleva a no lamentar la hace 3 años organizaba esta desaparición de aquéllos institución, más dos invitásino a desear la continuados especiales. El objetivo, ción y ampliación de éstos. tal y como se ha expresado, Ytercero, las consecuencias fue.el de penmtir y facilitar que acciones como ésta a los participantes el cono- • pueden traer para la co• A • • • �• garantía de la presencia de un arte propio que al cabo del tiempo puede afirmarse no sólo local y nacionalmente, sino también internacionalmente; y que para los artistas, para su propio trabajo, la experiencia con nuevos materiales y formas, los ayuda a avanzar en su munidad en general y para los productotes en particular. Citemos simplemente que este es un buen -y nada oneroso- ejemplo que muchas otras de las empresas locales podrían seguir; que, de contar con los recursos y confianza necesarios, nul!stros productores son la 1A l! Hlf'OTESIS DICE' QIJE.. . A !.A MAÑANA Sl6111ENTE ••• ,, .. - :: - '1_, - . lf lA2!1UMESIS .11 ~ ~ ,-JC'V..---., "! ·-~- =•~,·.. f.·,::· . ~. ~ ;' .... . l)ICE ~SE .l)E81Ó A~ DESARROU.O 'f ~flNAMIEl'llO C, ~ANA CHINA-- ftlrON(ES (IE!ZfO PIA •.. OE LA cEli'4MICA evolución. Sin embargo creo que el punto más importante, el que da sentido a los tres factores que he señalado, lo es la exhibición pública de los resultados alcanzados; se ha roto, así, un tabú que empezaba a ser demasiado pesado para las aspiraciones y expectativa de la ciudad. Sabemos· que aquí mismo se han corrido y corren experiencias similares, Cerámica Regiomon• tana y Aceros Monterrey, por ejemplo, se mantienen • activos y atentos en su participación en la producción artística, más nunca han tenido·una verdadera proyección y apertura en la comunidad. Entretenidos en sí mismos -lo cual puede ser válido- se han olvidado de ampliar sus oportunidades, de enriquecerse con la:; t portaCJones y propuestal' qu·e los productores locales pueden llevar a cabo de la misma manera en que • T a través de esta !)xhibición han dejado en claro. Razones para actuar así las hay muchas y puede que sobradamente justificadas, pero lo que demuestra el Centro de Arte Vitro en esta muestra es que bien vale la pena correr el riesgo de las críticas, de las animadversiones que se pueden granjear al seleccionar a unos y no a otros, al limitar el apoyo ofrecido, etc., pues, a fin de cue]ltas, el respaldo y justificación que- necesitan se encuentra única y exclusivamente en lo que -aquellos en los que creyeron puedan hacer y mostrar, sin ningún secreto o . vergüenza, al público en general. Queda abierto, por lo tanto, un nuevo camino · por el cual transitar, algunos de nuestros artistas cuentan ya con la madurez necesaria para competir cqn productores de otras latitudes y para hacer frente a las exigencias y requisitos de calidad y seriedad que las empresas pudieran imponer para embarcarse en esta clase de experiencias. No hay nada que temer u ocultar, la mesa está servida. Desde un punto de vista estrictamente "plástico", esto es, ciñéndonos al uso del material propuesto, el vidrio plano, y lo alcanzado en cada una de las piezas que se presentan en esta primera muestra del Centro de Arte Vitro, nos encontraremos con una serie de características que merecen una detenida revisión para extraer de ellas criterios que puedan guiarnos en su apreciación y entendilniento. Antes de seguir adelante conviene hacer la aclaración de que casi, la totalidad de las piezas expuestas presentan, en diferente grado y con distintas consecuencias, problemas de manufactura. En unas serán los cortes, en otras el uso del pegamento, en aquellas otras la presentación y soporte empleado, la integración con otros elementos ajenos al vidrio, etc. Todos estos problemas, atribuibles en su mayoría a la falta de experiencia con el material, su comportamiento y posibilidades, no me parecen lo suficientemente graves como para inv~idar a las obras que los padecen, deben, eso sí, servir de llama'.da de atención sobre un cuidado y estudio, en los que quizás, de otra manera, no hubiera repa- . rado; cuidado y estudi~ que en una segunda ocasión, de haberse omitido, sí resultarían imperdonables. Así, la mayor o menor "riqueza" de estas ptezas no será considerada aquí en función de tal factor, sino más bien por lo que a continuación se irá considerando. Como espectadores jamás sabremos a ciencia · cierta qué fue lo que el Centro de A1-te Vitro solicitó a los participantes de este taller, cómo lo inter. pretaron y el por qué de los resultados que ahora expo- �20 nen. Nos limitaremos entonces -y creo que así y sólo así se debe proceder- a lo que vemos en la exposición ·y las características que tiene cada pieza en virtud de lo que su autor quiso hacer en y con ella. Así pues, creo que terTó por imponerse (salvo en un solo caso que analizaremos más adelante) la idea de la "escultura" en y/o con vidrio pla. no puesto que era el material que se les ofrecía. Muchas de las características que presentan estas obras se deben no a las propiedades específicas del material -que en un mo. mento dado pudieron entenderse como una limi•tante- sino más bien a esa idea de crear "objetos" espaciales con él -como si esa fuera la única posibilidad que el material ofreciera-. Ahora bien, existe una gran diferencia entre la creación de "objetos" espaciales y la producción ,· f • de una escultura, o para ser más exactos, conferir a ese "objeto" cualidades es·cultóricas. Un "objeto" espacial es todo lo ·que nos rodea, ocasi todo, hasta una pintura lo es, nuestro cuerpo, la máquina en que escribo · estas líneas, el periódico que tiene en sus manós, etc., ello porque se dan, existen, en un espacio que de suyo tiene tres dimensiones, altura, ancho y profundidad. °Estas tres dimensiones no son conditio sine qua rwn para que los objetos se con\>i.ertan o adquieran cualidades escultóricas, sé habla de éstas sólo cuando el volumen creado -o su abatintjentoda lugar a una forma que se "desenvuelve" dentro de un espacio esférico, a la vez que genera otro(s) que no existiría(n) sin su presencia. Luego entonces lo escultórico está defini<l.Q por la relación existente -así concebida- entre volumen, forma y espacio; no es en- • tonces la simple tridimensionalidadlo que ofrece.esta cualidad ( de otra manera tendríamos queaceptar, por ejemplo, que toda la arquitectura es "escµltura" ). Por último, lo escultórico, • como producto intencionado · de tal relación debe ofrecer al espectador (de aquí que la "escultura" sea considerada como una de las artes visuales y no de las espaciales (arquitectura e instalaciones), esto es, su consumo depende de la vista y no de • • su vivencia sinestésica) una visión esférica de sus for- • mas; dicho en otras palabras, no debe presentar cara única o principal que propicie su entendimiento o total aprenhensión, sino que la pieza -cuando es escultórica- sólo podrá "conocet1se" en función de la obsevación de todas sus caras y de la relación y/o interdependencia que guardan unas con otras. l l l una (Concedo que esta es una descripción en exceso formalista y apegada a la • concepción tradicional de lo "escultórico". Desee partir de aquí por la sencilla razón de que para la gran mayoría de los visitantes a esta exposición la primera clasificación que se les ocurre respecto a lo que ven es la de "esculturas" en vidrio, cuand-0 en realídad no és así. Además, como se dijo más arriba, tengo la impre• •sión de que casi todos los productores que aquí exponen trabajaron teniendo en mente y como objetivo el crear "esculturas". Más adelante retomaré el tema y trataré de justificar lo hecho a pesar de no tratarse, en todos los casos, de "esculturas" en vidrio). De ácuerdo a 1o ante~ rior podemos ubicar 14 de las 15 piezas expuestas, entre otros, en tres grandes grupos· a saber: 1.-0bjetos tridimensionales de visión frontal, plana o única. Aquellos que soncontempladostal-ycomo se -Observaría, por ejemplo, una pintura; su volumetría -que de hecho sí existedesaparece en el mismo momento en que se busca s visión esférica, cuando el espectador cambia de posi.ción o entra en movimiento; sus formas por lo tanto no "existen" por y/o en el espacio. Tal y como sería el caso de Simetrías de Nohemí Osuna, Sin Tí- ..... .. .. . . .• .. .. - . . ... ...·.. .- . .. . . ·.• ... ·.·.·. •· :=----1 \, ll Ofl tulo de Miriam Medrez, dos de las piezas superiores de esta exhibición,Ladama de ,transparente ego de Arturo Flores y Sol y Lwra de R-Osalinda Bulnes. 2.- Objetos espaciales limitados por el material. Aquí nos encontramos con el requisito de la visión esférica, o sea, la obra cam- �1 • • bia, se transforma y ofrece distintas visiones según sea la posición y/o recorrido del espectador; sin embargo no llegan a lo escultórico puesto que sus formas tridimensíonales en sí- no son el producto de un volumen único, integral y unido al espacio. Quizás esta peculiaridad se deba a la "p1anitud" misma que ofrece el material por 1o que entonces el productor se limita a su sola disposición espacial sin buscar la generación de un vol~en que lleve a sus formas u objetos de este grupo espacio propio (se podría decir que las formas u objetos de este grupo ocupan un espacio que no es el suyo smo-el del medio ambiente). Ejemplifican a este grupo Los cuatro vientos de Cristina Fernández y la · agresiva y fina Estrella del norte deJuanCarlosMerla. 3. Piezas escultóricas. Se trata, a mi juicio, de unicamente tres obras que, por sus características, coinciden con la descripción que hemos dado, éstas serían Planos geométricos de Gabriel Escobar, Sin Título de Gerardo Azcúnaga, lill trabajo por demás interesante por haberle agregado la posibilidad real de cambio a sus formas -no sólo por el n;iovimiento del espectador-, pero que deja la sensación de haberse quedado a la ·mitad del camino, tanto por sus di: mensiones como por su manufactura (en su caso particular se tuvo problemas con las especificaciones del material que necesitaba).Y Sf!ñal de Leopoldo Lomelí, una buena idea que por desgracia fue pobremente realizada. Uno de los grandes méritos del arte moderno y contemporáneo (más que de mérito: se debería hablar de aportación) lo ha sido, sin lugar a dudas, el cuestionamiento a fondo del empleo y guía de los u.ateriales, procedimientos, normas, métodos y teorías tradicionales o convencion- ales que llegadas a un punto, no sólo se mostraron agotadas sino tambíén incapaces de resolver y satisfacer .nuevas necesidades, búsquedas e intenciones, así , más que propiciar la evolución de la producción artística, se convirtieron en camisa de fuerza que contenía y coartaba la potencia creadora de los artistas. Tal cuestionamiento trajo consigo, a la par, la renova~n e- innovación en estos1ltmpos y la libertad del productor, quien con .otras y más variadás armas continúa con esa tarea que parece ser el signo de nuestros tiempos. Obvio es,. que entre las transformaciones habidas se encuentren también los -cambios de concepto y de_finición y de éstos, para el tema que aquí nos ocupa, -el de "escultura" o escultórico que hemos manejado. No se trata en verdad que haya cambiado la ida de lo escultórico, lo que ha sucedido es que tales características ya no son las únicas vigen- o • tes, la regla universal, para aceptar -como producto artístico con cualidades singulares e igualmente válidas- la presencia de otros "objetos" espaciales. Dicho brevemente, el arte moderno y contemporáneo nos ha abierto la posibilidad de gozar, aprecrar y reconocer como arte, a "objetos" espaciales sin que éstos sean, por necesidad, escultóricos; han dado lugar a la "escultura ' contemporánea como a su correspondiente en la "pintura". El qué tan radicales han sido los resultados de estas transformaciones y posibilidades nuevas de creación, sin .otra atadura que las autoimpuestas, está ejemplificado con la pieza más importante y sobresaliente que se tdribe en el CCPF, el Reflejo de pescado de Enrique Canales. Este •. pez que "flota" libremente dentro de su "pecera' (este apunte es importante • puesto que tiene que ver con la observación-distor- sión que sufren las formas a trav~s de medios distintos, agua (vidrio), aire (medio ambiente), de la misma manera que con el título que lleva, el cual sirve para subrayar tal fenómeno), concentra algunas de las cualidades que hemos · dado para lo escultórico y las de los dos primeros grupos que se han descripto, y a la vez, lo contradice o mejor aun las niega. En su realización se ha procedido como si se tratara de un objeto plano (se ha pintado sobre el vi-drioJ, la disposición de cada una de las "pinturas" de las que está compuesta la pieza, siguiendo la limitante del material, ha sido es, ¡lbcial (se han colocado, a una distancia constante, una tras otra las placas de vidrio pintado, con lo que se producen las tres dimensiones: ancho y largo lo propio del material; la profundidad resultante de su secuencia). La reunión de ambas características no deviene en un objeto que sólo pueda ·contemplarse frontalmente, ni en cuerpos planos · ocupando un espacio, sino en una sola forma con un volumen que en realidad no existe pero que sí se percibe en un espacio particular que es el suyo propio y que casi llega a cumplir el requisito de "esfericidad'' -esta sería su única limitante según mi apreciación- a no ser porque la visión lateral de la pieza rompe con la ilusión de la forma volumétrica.· He aquí entonces . una auténtica y novedosa aportación (séría deseable que pudiera continuarse toda una línea de estos trabajos en los que se explotaran los recursos y soluciones encontradas, en los que se idearon más posibilidades y en los que intentara superar las limitantes que por lo pronto presenta esta pieza), ¿de qué se trata?, ¿de un-a escultura?, ¿de una pintura?, ¿de otro objeto tridimensional?. De nada de eso y si se prefiere, �• 24 • de todo de eso también. Desconozco si existen antecedentes a esta clase de trabajos, de pronto se me vienen a la mente las obras de Yaacob Agam y algun~s de las instalaciones de Carlos Cruz-Diez, unas por el movimiento encargado de generar formas, las otras por las transparencias que juegan creando espacios ilusorios, pero ninguna aspira o busca dar volumen a formas planas, si acaso h?bría que pénsar en las pinturas esteroescópicas tan caras, como divertimento, para el siglo XIX. Más que buscar una correcta clasificación para este trabajo o de encontrarle posibles correl~tos, quizás deberíamos aceptar que hay que abrir nuevos estancos para que reciban a esta y muchas más obras · que apuntan al ~finito pues, como dijimos, ese es el destino del arte contemporáneo, un arte que día a día se renueva y transforma por la incorporación de ' nuevos materiales, herramientas y procedimientos y/o por su aplicación y uso inédito como lo es este pez y su pecera ( nombro a los dos porque ninguno existe sin el otro) de Enrique Canales. Un último comentario me queda por hacer, en realidad debería hal5er sido el primero. ¿Qué es lo que permanecerá de esta exposición? El recuerdo para los que h~mos tenido oportunidad de visitarla, las piezas para cada uno de los participantes, la satisfacción para el Centro de Arte Vitro, pero a - ia histo~a, para su registro testimonial, sólo quedará el catálogo que se ha hecho para la ocasión y en tal c~so, todos, desde el Centro de Arte Vitro y cada uno de los 15 productores, hasta·la pr.ensa-l'o~al; deberían esta-r permanentemente agradecidos y en deu,da con el trabajo fotográfico de Roberto Ortiz Giacomán. Si en el futuro. alguien quisiera saber qué piezasfueron las que. se presentaron en esta exposición, su referencia, forzosamente, serán estas fotograñas y la verdad es que Ortiz Giacomán su-: po encontrar en todas lo mejor de sí mismas y no sólo eso, sino que a través de sus propios medios logró recrearlas posiblemente como ni sus propios autores · se hubieran imaginado·. Entendido de esta · manera, el trabajo que hizo Roberto Ortiz G. con las obras participantes en la exposición será ¿una benéfica trampa para la historia u otra nueva manifestación de las artes visuales? 11 · • �• os orígenes del vidrio se pierden en el pasado de la hwnanidad. No existe una historia clara, definida y comprobada de la m~era como los hombres llegaron a encontrar la forma de fabricar el vidrio. BREVE H1STORIA DELOS ORIGENES DEL VIDRIO L Por Enrique Canales. • La ide~ de ·1a existencia ele una substancia como el vidrio debió estar. siempre presente en nuestros ancestros debido a que la naturaleza proporciona en forma natural muchas piedras traslúcidas y vidriosas. Como ejemplo de· piedras traslúcidas que pudieran incitar a su fabricación ·tenemos el alabastro, abundante en Méxioo y en muchas partes, el cual fue pacientemente tallado hasta dejar vasos y jarrones con paredes muy delgadas y por lo tanto muy traslúcidas. Como ejemplos de· vidrios natu~es tenemos · la obsidiana y el cristal de • • roca. Ambos muy duros de tallar, pero a base de mucha paciencia y con roce de agua y arena, poco a poco ~s posible desgastar· los vohimenes logrando dar hermosas formas a las piezas. Hasta aquí no hay conflicto, casi todos los vestigios de la antigüedad muestr~ el uso de los_vidrios o cristales naturales. En el norte de México el uso del pedernal, una especie de vidrio natural1 fue utilizado para hacer p.u ntas de flecha. Pero la pregunta sigue ¿Cómo fue el origen de la fabricación del vidrio? Existen dos grandes hipótesis: Una, de que el vidrio fue descubierto en forma ·sorpresiva g,;acias a un accidente afortunado. Y laltra, de que el ·· vidrio fue lootamentedesarrollado como refinamiento de la fabricación de la cerá- �mica. Veamos la primera hipótesis; según sostiene esta hipótesis, unos navegantes fenicios, acamparon en unas playas del Méditerráneo e hicieron fuego para cocinar sus alimentos. Ala mañana siguiente, entre las cenizas de la lumbre anterior, notaron pequeños charcos de una substancia vidriosa. Revisaron los materiales del suelo y notaron que además de la arena había polvos alcalinos. A partir de este descubrimiento, se logró purificar los ingredientes del vidrio y obtene~ un vidrio posible de fabricar en bote- llitas, cuentas, medallones . y demás. Recordemos que la principal .substancia del vidrio común es la arena sílica, la arenita blanca traslúcida de las playas. Pero debido a que esa arena se funde a muy alta temperatura, se le agrega un fundente en forma de alkali, el carbonato de sodio, bajando así la temperatura de fusión. Por último para darle estabilidad al vidrio y que , no quede muy quebradizo y que no se opaque luego luego se le agrega carbonato de calcio nuestra piedra azul ' del Cerro de las Mi tras. Por lo tanto, a nuestro vidrio común se le llama vidrio soda-cálcico. Con sus tres ingredientes fundamentales: arena· sílica, carbonato de sodio Y carbonato de calcio. Ahora bien, · la segunda hipótesis acerca del origen del vidrio, postula que el vidrio emergió . .. poco a poco, a través de cientos de años de estar mejorando el proceso de cerámica. si~, fueron poco a poco formando parte de las materias primas de la cerámica a base de pura arcilla. Recordemos que la misma arcilla es un aluminati>-silicato,- queriendo decir que también contiene f~rmas de nuestra arena s11ica. lizaron en fabricar exclusi~ vamente la substancia vidriosa y a partir de ahí, la chiclosidad del vidrio debió de haber sugerido otras formas de fabricar piezas. Por ejemplo, sacar vidrió con la punta de una especie de popote, en donde después se le puede soplar formando una burbuja. de vidrio, de modo que si la burbuja se forma dentro de· un molde de madera, es fácil imaginarse la posibilidad de hacer botellitas, cuentecitas, mosaiquitos venecianos y adornos. Veamos' esta segunda hipótesis; la cerámica nace de notar que ciertos lodos endurecen más que .otros cuando los seca el sol. Pronto todos losantiguos pueblos de todo el Las ganas de promundo se dan cuenta que si ducir una cerámica más usan un barro no vegetal fina, más blanca, más e sino arcilloso y lo cuecen traslúcida, más resistente; pueden forma:r piezás muy llevóaloschinosadescubrir durables y útiles. . el cerro Cao-Lin, naciendo La cerámica se deel caolín y con él a la famosarrolla a bas_e de limpiar, . sa porcelana china. bien las arcillas, y a base de Y en estos niveles de . Y o me · inclino por. cocer a más alta temperala" cerámica, cuando ya saconsiderar esta segunda tura. tienen conocimientos de hipótesis como la más promuchas substancias, conobable, pero dejemos a los • Así también hacimientos de cocer a muy especialistas que poco a pociendo eeránúca, nuestros altas temperaturas, ya en có, con mayor información ancestros notaron que estos niveles, lo más proby con mayores evidencias había unos óxidos que si se able es que la fabricación puedan descubrir la fotma ponían en la superficie de del vidrio para esmaltes se en que nuestros antepasalas piezas de barro se lodiera simultáneamente en dos descubrieron la maragraba darle un acabado ml\chos talleres de cerávillosa forma de hacer vividrioso. ' · mica. drio. 1J . El óxido de plomo, Claro, poco a poco, nuestra misma arena; óxido debió de .haber algunos de silicio, el óxido de potatalleres que se especia- ' �.· • • , • 1700 A.C. Nacimiento del vidrio en Siria. CRONOLOGIA DEL VIDRIO . CRONO LOGIA DEL VIDRIO • 636- 651 El Abad de Wearmoutb llama a vidrieros Galos. ., 700-1300 ~loreci~ento del vidrio islámico en Egipto, Sina, Pers1a y España. 1699 Inicio del monopolio del vidrio sirio-egipcio. 1540 Primera perla de vidrio egipcia fechada. 425 Aristófanes menciona las copas de vidrio de la Corte de los Aqueménidas. 820 En el Timeo, Platón define el vidrio como un compuesto de tierra y agua. ~os mosaiquistas bizantinos decoran -tres igle. s1as en Roma. 960 Los mosaiquistas bizantinos decoran la Mezquita de Córdoba. · 1055 El Abad Didier recluta vidrieros orientales para Montecasino. 1099 Mosaico de vidrio de Saint Denis de Reims. 1150 Vidrieras Tománicas de Le Mans y de Augsburgo. . 1173 El viajero Benjamín de Tudela admira las vidrierías de Antioquía y Tiro. 1200-1300 ~dad Media, el vi~o europeo sobrevive gracias a su uso en Vltrales para iglesia. 1250 Vidrieras góticas de Tours, Chartres, Bourges, Reims, la Sainte Chapelle. 1277 Bohemundo, príncipe de Antioquía, grava las exportaciones de vidrio de regeneración a Venecia. 350 - • , cado de Bizantino. 331 Invención del vidrio soplado en Siria y Egipto. 221- 220 Los chinos producen figuras de vidrio con apariencia de jade. 20 D.C. Primer:'vidriera ~ Cumes, Italia. 50 Primeras vidrieras !ln Roma. 50-200 Difusión del arte de la vidriería en todo el Imperio Romano. Destacal): vidrio judío y paleocristiano. 300-400 Prosperidad de los vidrieros de Colonia; Constantino los exime de impuestos, 440 Teodosio Il exime de impuestos a los vidrieros de Bizancio. 500 Vidrieros de Pers1a van a China. · 500- 540 • Primeros mosaicos de vidrio de Ravena, exar- �• • "' CRONOLOGIA . DEL VIDRIO 1291 Se publica el primer libro sobre la f;bricación del vidrio: L '.Art Vetraria de Antonio Neri. 1650 Desarrollo, en Inglaterra, de la botella oscura que protege su 'Contenido de la luz. 1665 Fundación enFráncia de laManufactureRoyale des Glaces establecida en 1693 en Saint Gobain. 1672 El inglés Ravencroft patenta el Flint-Glass vidrio al plomo. ' 1680 Utilización del cristal de Bohemia a la potasa. 1685 El químico Kunckel trabaja en 1a vidriera de Postdam. 1714 El puerto d~ Alicate exp~rta grandes cantidades de barrilla . 1728 Montesquieu constata la decadencia de Venecia. 1736 A. Vischer realza el grabado al diamante en los P. Bajos; G. Lehm8Illl resucita el grabado en muela. El ?1"~ Consejo de Venecia autoriza a Gu:iseppe Bnati para hacer vidrio al estilo de Bohemia. l745 ~puesto sobre el peso en el vidrio inglés; cormenzos del vidrio irlandés. La hulla sustituye progresivamente a la madera como combustible.' 1750-1780 Emigrados alemanes fundan varias vidrieras en la AméricaColonial. . Invención del vidrio en Cive, en Normandía. 1346 El viajero Poggibonsi admira las vidrierías de Damasco. 1394 Venecia exporta vidrio a Francia. 1420 Auge del vidrio para ventanas. 1445 La Corporación de Vidrieros de Barcelona recibe un estatuto. 1515-1600 1569 1571 1600 1600-1800 1607 los primeros sopladores de vidrio. 1612 1300 1463 CRONOLOGIA DEL VIDRIO Venecia establece a sus vidrieros en la isla de Murano. • • • Barovier presenta el'Cristalino de Venecia~ Los vidrieros de Altare y de Venecia recorren Europa. Venecia entrega al Sultán de Turquía 400 lámparas para mezquitas. G. Verzelinijunto con otros artistas venecianos del vidrio emigran a Inglaterra. • Junto con loS'colonizadores de América llegan ' • �34 1 1763-1774 CRONOLOGIA DEL VIDRIO H. W. Stiegel construye tres vidrieras en las Colonias Británicas en América. Francia: Fundación de la Cristalería de Saint Louis. 1767 1845 Se des_g rava el vidrio en Inglaterra. 1850 Se populariza el uso de pisapapeles de vidrio en Europa. · 1851 La gran exhibición industrial de todas las naci-0nés estimula la industria británica del vidrio. 1857 El horno Siemens permite un mejor afinado. 1874 Emille Galle ( 1846-1~04) funda su vidriera en Nancy. Triunfo del vidrio Art Nouveau. 1878 En la exhibición de París se admira las obras de arte japonesas que influyen en el arte de · Rousseau. · 1878 L. C. Tiffany comienza sus trabajos artísticos en vidrio. Se termina la prohibición de exportación del vidrio irlandés. Se inicia un gran mercado con América. 1780 • ' B. Franklin crea los bifocales. '1784 J. F. Amelung abre una de las vidrieras más 1784. grandes de América. 1790 \ • .. Pittsburg se convierte en el principal productor de vidrio en Esta,dos Unidos. 1790 Se inicia una vidriera fabricante de botellas en Estados Unidos. . CRONOLOGIA DEL VIDRIO . ~ 1798 El General Berthier ocupa Venecia y trata de atraer a los vidrieros a F.rancia. 1800-1860 La prodµcción de vidrio norteamericano incrementa rápidamente. - 1815-1848 Boga del cristal tallado y de las opalinas. 1820 Desarrollo, en Estados Unidos, de la prensadora mecánica utilizando moldes. 1830 Mutación técnica: auge del prensado. Mutació• económica: concentración industrial. ... . 1878 ·1879 Se conocen las obras de E. Rousseau y E. Galle en la éxhibición de París. ·T. A. Edison crea el foco. . . • 1880 La Corning Glass Works fabrica los primeroi;; focos. ·· • 1893 Se exhibe la obra en vidI?o soplado de Tiffany en Chicago. 1903 Se inventa la primera sopladora de botellas automática por M. Owens. . , �• ' CRONOLOGIA DEL VIDRIO 1907 Primeras obras de Lalique (1860-1945). 1911 M, Márinot crea sus•primeras piezas de vidrio. ' 1915 LaVidriera Orrefors contrata a dos pintores para qu~ diseñen los decorados de piezas de vidrio: 1925 EstiloArt Decó: Daum, Navarre, Marinot, Lalique. 1945 Exito generalizado de las formas escandinavas. 1958 Fundación en Venecia de la FucinaDegli Angeli por _E. Constantini. 1962 En Norteamérica, D. Labino, creó una fórmula con la cual el vidrio se derrite-a bajas tempera• · turas. 1971 Expansiones del escultor César en cristal de Daurn. 11 �Universidad Autonotno dP Nuevo León lng. Gregono Faria~ Longona Rector lng Lorenzo Vela Peña Secretario General Facultad de Artes Visuales L,c Salvador Aburto l\.llorafe, Director L,c. lmelda G Rodnyue1 Trev1ño Secretaria Académica � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1989-1990 Número Número de la revista 4-5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1989-1990, No 4-5, Agosto-Agosto Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016952 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Alumnos Arte Cronología Historia Orígenes Vidrio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/391/14438/VISUALES_ARTE_Y_CULTURA._1989._No._3._Feb.-Jul._0002016950ocr.pdf 0d63d77f1b4f9ab0a52937d7180aaf8a PDF Text Text �. EDITORIAL ·.· E .. De los programas académicos, el simposio de las Artes Visuales en tres ocasiones, ha permitido a nuestra comunidad certificar sus planes de desarrollo y concretar los proyectos, objetivos y acciones a mediano y largo plazo. Así lo manifiestan en esta ocasión: Lauro Zavala como conferencista, y Aracer Monzón como coordinadora del evento . .. • número de Visuales: Arte y Cultura coincide con varios acontecimientos que se verán reflejados, algtmos en forma explícita y otros, no tanto pero igualmente definitivos para nuestro desarrollo. Fué en abril de 1979, cuando Artes Visuales recuperó su especio y autonomía adminis· trat1va y académica, para asumir con responsabilidad la tarea de hacer coherente la realidad social con los programas académicos en cuya estructura y formalidad se generarían los, primeros profesionales universitarios de nuestro campo. Han significado diez años de formalización, restructuración, búsqueda y actualización 'en las lineas de especialización, investigación y desarrollo científico. También se han generado programas con maestros especiales que perteneciendo a insti tuciones afines, han ampliado el panorama de nuestro campo. '.)e ello dan constancia como invitados: Xavier Moissén en la crítica y Fernando González Ouintanilla en la difusión cultL 'ral. Y para completar nuestro contenido, de nuestros colaboradores de casa: Benito Muñ1z resalta la importancia de la nformación y documentación en los estudios del Arte; y Gherardo Garza Fausti aborda con propiedad las peculariedades del lenguaje 'cinematográfico. Obviamente como corola· ria, el trabajo creativo de un maestro y el de un alumno complementan con entusiasmo genuino, el marco intelectual y emocional de rn,estro quehacer. ■ �,. EL TERCER SIMPOSIO DE LAS ARTES VISUALES 'EL TERCER SIMPOSIO DE LAS ARTES VISUALES Por la Lic. Araceli Monzón Enríquez ............................. 3 • HACIA UNA SEMIOLOGIA DE LA COMUNICACION:. EL DISCURSO CINEMATOGRAFICO Por el Lic. Lauro Zavála A. ..... ....... ..... .......... .... . ... .. ... 6 Por la Lic. Araceli Monzón Enríquez COLABORACION DEL MAESTRO FRANCISCO QUEZADA ........................................................................ 17 APUNTES SOBRE LOS PROPOSITOS Y FINES DE LA CRITICA DE ARTE Por el Lic. Xavier Moyssén L. ......................................... 19 EL ARTE Y LOS MUSEOS Por el Lic. Fernando González Q ................................. 24 PINCELADAS Por Guillermo Castillo ............. ,...................................... 32 LAS OBRAS DE REFERENCIA COMO HERRAMIENTA BIBLIOGRAFICA: UTIL EN LA INVESTIGACION DE LAS ARTES VISUALES Por Benito Muñíz ............................................................ 34 EL OFICIO DEL CINEASTA Por el 'Lic. Gherardo Garza Fausti ............................... 39 Visuales: Arte y Culturo es uno publlcoclón semestral de lo Focultod de Artes Visuales de lo U.A.N.l., con un tiraje de 500 ejemplares. Equipo de trabajo: Secretaña Administrativa: Lic. Jaime Rodríguez: Departamento de Difusión: Alberto Luna; Disel'\o Gráfico: J.L. Martínez, J. Mendiola y E. Ruiz; Biblioteca y apoyo en 'correcciones: Benito Mul'\íz; Tipografía: Fac. de Arquitectura, U.A.N.L.; Vil'\etos: Enrtque Ruii. Impreso en los Talleres de Artes Gráficas de la Facultad de Artes Visuales, U.A.N.L.. Toda correspondencia deberá dirtglrse a • Visuales: Arte y Cultura ·, Aportado Postal 2771. Monterrey, Nuevo León, México. Precio del ejemplar: 3.0C0.00 M.N. febrero - Julio de 1989. 1 f ' a Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autór¡oma de Nuevo León, encargada de formar profesionales en la docencia, investigación, crítica, producción y difusión, tiene como una de las· actividades prioritarias: la académica, dentro de ella, el acercarnos a teorías que expliquen la visualidad; razón por la cual esta Institución ha venido realizando una serie de eventos que contribuyen a definir nuestro objeto de estudio. En su estructura intervienen muchas disciplinas, entre las que podemos identificar a la psicología social, sociología, pedagogía, economía, política, antropología, estética, semiótica, arte, literatura y otras, en cuyos enfoqu&s se propicia la identificación de sus métodos y· teorías. Proporcionar metodologías del conocimiento necesarias pa- ra comprender el fenómeno artístico y su adecuada optimización, fue prioritario en la realización del Primer Simposio, ya que el tema .. Metodología en las Artes Visuales" , proporcionó elementos para adquirir las herramientas que han facilitado comprender nuestros campos con la realidad social, para de esta forma, encontrar el camino hacia la sistematización en los diferentes aspectos de las Artes Visuales como parte del proceso para lograr la formalización académica. El Segundo Simposio estuvo enmarcado en la investigación y la experimentación de las artes visuales, bajo el enfoque ínter y multidisciplinario que marcan los programas del Plan de Estudios de la Licenciatura, ya que nuestra Institución ha generado un Plan Institucional de Investigación, que busca optimizar los recursos hacia la investigación y experimentación sistematizadas en beneficio del desarrollo y excelencia académica. Considerando que nuestro objeto de estudio puede ser abordado por diferentes enfoques teóricos, el Tercer Simposio ofreció un intento de interpretación por medio de la Semiótica, que muestra una metodología a seguir en el estudio �de los signos al ubicarlos como proceso de comunicación, tal es e: caso de las manifestaciones artísticas y culturales, que en nuestro caso están integradas por las artes plásticas, escenográficas, camarográficas, textiles y gráficas, por lo que el tema central fue: Semiótica Visual .... Imagen y Discurso·· . Los Ob¡e\ivos Generales del evento: Valorar la Semiótica como marc9 fundamental inherente a, estuo,o de las Artes V,suaes, estableciendo los enfoq':ies y hneam entos para su Analisis. - Estructurar m enfoque para las Artes V ,suales que desde la Semiótica de a Cu1tura, permita mterpretar su pdpel en la soriedad contemporá nea. Organizar los elfr,entos e interrelac,ones propias dr las Art~s Visuales en la teona de os signos v,suale~. que cc.mo referentes de ,os códigos cu. tu,ales faciliten la interacción del hombre, la sociedad y su entorno. El temario seleccionado para cubrir estos objetivos fué el siguiente: Teorías de la Imagen y el Discurso en la Comunicación v:sual, la Semiótica como teoría de los signos visuales; la interpretación del Discurso en el arte y la Cultura a través de la Semiótica; la importancia del Arte y la ¼sualidaa desde el enfoque de una Semiótica de la Cultura; las artes visuales como un sistema ce signos icón icos y; la Sem 1ótica de las Artes Visuales. La mecánica del evento, estuvo or•Janizada en ba¡i a la exposición de seis aspectos desarrollados durante tres días, por inv•tados espec,alistas: el Dr Lauro Zavala, Profesor de la Facultad de Filosof'a y Letras de a L'. N. A. M. qu en disertó · Hacia una Semiologla de la Comumcac,ón Visual El Dis curso Cinematográfico El L c. Ale¡andro Osear Rodríguez González , Prof,-,sor de la Escue la de Diseño éP l. N. B. A., ex pusó Semiótica y Artes Vi suales: Un \llode,o ,Jp Análisis Sem1ó•1r.o · El Mtro. Roberto Cortázar , egresado de la Escue· la Nacional d¡; Pintura y Escu1 tura La Esmeralda , del l. N. B A. desarrolló ºEl Mar co Se•niótiro en el Desarrollo del Lengua¡e Pictórico . El Dr. Fredenck Burwick, Profesor de Inglés y L.teratura Comparada de la Universidad de Cal1forn1a en los Angeles en Transmisión Vía Satélite desde "Jashington, D. C. Estados Unidos, sostuvo un diálogo con preguntas y res puestas sobre Teorf as del Lengua¡e y Percepción ... El Dr. Alejandro González Sánchez, Coordinador del Departamento de Investigación en la Universic;ad de Colima, expuso sus ideas acerca de los Frentes Culturales y el Papel de la Semiótica en el Análisis de las Culturas Con !emporáneas · Por L timo, el Lic. José Maria Infante Bonfó 9110, Coordinddor de la Maestría en Psicología Soc,al ,Je la -Facu 1 tad de Psicología de la U.A.N.L. e isertó sobre · · La Semiótica desde la Perspectiva Ps1cosoc1al ·· Estos expositores, integrantes cie1 Simposio, estuvieron coord1 nadas en cada sesión por el Lic. Jorge Manuel González Guajardo, el Lic. F1del Cháva Pérez y el Lic. Manuel Antonio García Treviño. Al término del desdrrollo de los temdS, los pert1cipantes int, ljraron Mesas ie T raoajc. par e intercambiar conclusiones de lo expuesto, •armándose entre 011ce y diec1s1ete grupos .:,e nueve a doce integrantes. colaborando ~orno Moderadores y Relatare\ maestros y alumnos de la Facul tad. Las conclusiones integraron las relatorias en sesión plenaria con lo que culminaron los trabajos académicos diarios. Para corroborar el cumpli miento de nuestras expectativas, se aplicáron cuestionarios donde recopilamos la información directa de asistentes y participantes. Entre los resultados obtenidos, la comunidad involucrada en el estudio de las manifestaciones artísticas, considera importante la búsqueda de nuevos aportes teóricos que contribuyan a su consolidación; pruebá de ello fue la asistencia de 350 participantes de diversas instituciones nacionales, corno la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Sinaloa, Universidad de Monternorelos, Universidad Nacional Autónoma de México, así corno la de Monte· rrey y diversas Facultades e Institutos C:el área metropolitana. En cuanto a la mecánica desarrollada, fue considerada adecuada, ya que se mantuvo una actitud abierta a los cuestionamientos planteados entre los mismos expositores y el auditorio. Los aportes presentados demuestran el avance en el campo de la Semiótica en su relación con las artes visuales, Los ternas expuestos estuvieron encaminados tanto al plano teórico como a su relación con la práctica, estructu Otras positivas consecuencias que surgen y se enmarcan en la realización de este tipo cie acciones, el tiempo las oefini. rá, amplianao el horizonte profesional de las Artes Visuales en permanente superación y desarrollo académico. ■ teJ1 teJ1 -~~ rg])6) rgJ) rgJ) rgJ) . Otros resultados muestran el gran interés de los part1c1pantes en los temas expuestos, lo cual se vio reflejado en los cuestionarios planteados y conclusiones obten idas en las Mesas de Trabajo, asi como en el in tercamb10 generado por los expositores al abordar una C'1vers1dad de pnfoques en torno al mismo fenómeno, a partir de sus experiencias en el campo de la Semiótica y su relación con las propias mamfestac,ones artísticas. al concluir que efectivamente, C:esde un enfoque semiótico es posible abordar el arte y la visualioad. rándolos en forma lógica y de un modo didáctico, permitiendo su mejor comprensión. , ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ .. ... ... ........ •••• 1 • •• ........ , .. _..... �HACIA UNA SEMIOLOGIA DE LA COMUNICACION: El DISCURSO CINEMATOGRAFICO productos de significación, es decir, simultáneamente, a aquéllo que podríamos llamar procesos semio-narrativos, así como a las reglas generativas áe las estructuras áe enunciación, tanto por parte del sujeto de esta enunciación como de su even/ tual intérprete o "lector"(3). ....... ....... ........ .. ... . ....... , Por el Lic. Lauro ZavalaA. 1cine es la continuación de la política por otros medios. Andrzej Munk0 > 1. uiscurso y comunicación: Consideraciones • generales. En el contexto de la actividad académica interesada por los procesos de la comunicación social, el concepto de .. discurso· amenaza con volverse inutilizable, debido precisamente a la creciente polisemia que ha adquirido sucesivamente, de manera similar a lo que ocurre con el concepto de · · sentido., en la semántica contemporánea (2). En este trabajo, el término · será empleado para referirse simult~neamente al estudio de los sistemas, los procesos y los Se trata, pués, áe u na perspectiva epistemológica que habrá de reconocer no sólo las marcas de exterioridad de todo discurso, y las condiciones de producción, distribución y consumo de estructuras significativas, sino también la relación dialéctica que existe entre Y!stas y los su jetos que estructuran y desestructuran tales procesos(4). Esta bú~quecfa de lo que podríamos llamar la competencia ideológica de la enunciación (que, entonces, no sólo atañe el enunciado sino también a sus condiciones de posibilidad y a sus cor¡diciones de interpretación) debe considerar una dimensión sintagmática y una dimensión paradigmática en todo proceso de significación. La última de estas dimensiones puede ser definida como aquélla en la que operan los principios de jerarquización, clasificación y evaluación, y que están presentes en todo proceso de comunicación y expresión humana (5). Por otra parte, la dimensión sintagmática puede ser estudiada en términos de los actantes y las finalidades que la integran en cada caso. Ciertamente, tales categorías (eje sintagmático de combinación/eje paradigmático _de sustitución o selección) tienen una insi:ripción linqü ística, en cuyo discurso están, a su vez, lexicalizadas técnicamente, de tal manera que es posible asoci¡¡rlas, respectivamente, con otros principios binarios de oposición estructural, tales como metáfora / metonimia, condensación / desplazamiento y procesos primarios / procesos de secundarización, los cuales tienen, claramente, una inscripción psicoanalítica. Ahora bién, un estudio integral de la comunicación social en términos discursivos deberá reconocer las determinaciones señaladas por la economía política aspecto que, integrado al de las disciplinas ya mencionadas, y para el estudio del ciiscurso cinematográfico, está todavía por hacerse (6). Existe, por supuesto, ,campos áe la producción discursiva que han recibido una mayor atención, como es el caso de las formaciones discursivas, el discurso poi ítico y el discurso literario (7). En este punto, conviene señalar la enorme distancia que aún existe entre· el desarrollo del análisis de las estructuras literarias (poética generativa, teoría de la recepción, etc.) y el estudio de otros sistemas semio-narrativos (cine, televisión, fotograffa,etc. )(8). Asimismo, conviene señalar la pertinencia de extrapolar categodas provenientes del análisis del discurso Iiterario a otros campos, como es el caso de los · conceptos bajtinianos de interdiscurso, intercodicidad y la naturaleza dialógica del discurso (9). Finalmente, es bién sabido que, en este contexto macrosem iótico de análisis, el concepto de "ideología ,. es definido como .. sistema de valores", empleando aquí el término "valor,, en un sentido estructural, derivado de la lingüística saussureana ( 10). 2, Caracterización del discurso cinematográfico. ~ Con toda seguridad, el autor que ha ejercido la mayor influencia en el estudio semiológico del discurso cinematográfico ha sido Christian Metz ( 11). Algunas de sus oreocupaciones centrales han sido: determinar la diferencia entre las formas de percepción y las formas de articulación discursiva, junto a otros problemas que operan en el espectador de cine, tales como los mecanismos de .. se-cucción.. éiegética que ejerce la imagen cinematográ.fica sobre los procesos de secundaríedad relativa; la utilidad de establecer una gran sintagmática fílmica (es decir, una especie de código taxonómico que reconozca los segmentos autónomos del discurso fílmico en general), así como la discusión del estatuto semiológico del cine: les el cine una lengua o un lenguaje, es decir, es un sistema de reglas generativas con autonomía relativa frente a otros sistemas discursivos, cuyas unidades mínimas de significación pueden ser determinados estructuralmente?. Todo lo anterior, y muchos problemas más, lo han llevado a problematizar categorías provenientes del psicoanálisis, la lingüística, la narratología y el concepto aristotélico de verosimilitud (más cercano a la diégesis, a la presentación, a la tradición épica, que a la mimesis, a la representación, a la tradición dramática y sus relaciones con lo posible. Así, por ejemplo, del hecho de que lo imposible verosímil tiene un mayor valor retórico dan testimonio la permanencia de ciertas fórmulas genéricas. �• • A pesar de sus aportaciones para construir una teoría del discurso cinematográfico, ~s trab'ajos de Christian Metz han recibido una considerable atención crítica, precisamente para cuestionar el alcance de tales aportaciones. Las principales críticas a su obra se centran en señalar la pertihencia de los problemas formulados en sus trabajos (siempre como parte .ele una teoría del discurso fílmico), y la dificultad de ofrecer una respuesta satisfactoria a to~os él les en una primera aproximación. Así, a pesar de que podría relativizarse el valor de su trabajo al considerarlo de interés estrictamente filosófico o incluso taxonómico, muy cercano aún a la aproximación fenomenológica de Jean Mitry ( 12), pero a considerable distancia de las teorías surgidas de los Cahiers du Cinéma ( 13), su obra ha tenido como consecuencia despertar la atención sobre aspectos tales como las catégorfas del punto de vista narrativo ( 14) derivado de las teorías del " architexto .. que subyace a to· do texto, y de los .. tipos fundamentales'· c(e los que se derivan todos los géneros ( 15). En realidad, toda la actividad teórica posterior al estructu ralismo de Metz, acerca del discurso fílmico, ha contribuí_do a reformular las preguntas hechas originalmente por él o por sus seguidores, quienes han trabajado, casi s1empre, siguiendo los modelos semióticos de Pei·rce. En. Inglaterra, Peter '/follen (16), ha propuesto estudiar la evolución del lenguaje f(lmico desde· la perspectiva de considerar que toda película tiende a enfatizar un aspecto determinado del modelo peirceano: sea el indicia! (cine realis_ta,incluy~pdo el cine educativo y científico, el cine etnográfi- co,etc.), el jcónjcp (cine de ficción, es decir, el cine diegético convenciona.l, producido para ser exhibido en los circuitos comerciales ) o el simbó]kQ_(cine experimental, que exige del espectador la elaboración de procesos de identificación secundaria, en el sentido psicoanalítico de la expresión). A continuación, mencionaré algunos de los modelos de análisis del discurso cinematográfico que han sido propuestos hasta la fecha. El semiólogo italiano Umberto Eco ( 17), presentó en el Festival de Pesaro de 1970 una ponencia sobre la tercera articulación cinematográfica, siendo las otras dos, como se sabe, comunes a todo código: aquélla constituida por elementos con un valor diferencial, posicional u oposicional, y aquélla otra, constituida por significantes que denotan o connotan un sentido. Según esta proposición, el código cinematográfico se apoya en la oinésica (gestos), la proxémica (distancias y otros códigos culturales) y en los encuadres, signos y sernas icónicos (objetos), que, al ser articulados en los niveles sincrónico y diacrónico, producen · · figuras' icónicas · · , independientemente de la palabra y el sonido, esto es, del mensaje. Esta propuesta, todav ra cercana a Metz, estaba, en cierto sentido, en oposición a Pasolini ( 18), cuya teoría no buscaba las unidades mínimas de significación, sino las diferentes consecuencias poi ítico-ideológicas y estéticas de privilegiar el montaje dentro del encuadre (y el plano-secuencia) sobre el corte directo. A esto, Pasol ini lo llamó ·· cine de poes i a· · , contra el ··· más convencional ·· cine de pro_. sa" , defendido por los directores franceses de la · · nueva ola .. ( 19). La discusión sobre las relaciones entre montaje e ideología ha sido retomada recientemente en Francia (Comolli, Lébel, etc.)(23) y en Italia (Della Volpe, Pecori,etc.) (24),y ha sido paralela a I<\ discusión entre posturas realistas y formalistas (desde Arnheim y Kracauer hasta Andre Bazin y los teóricos contemporáneos)(25). Esta discusión acerca del montaje como elemento central del discurso fílmico ha sido la discusión medular en la historia de la teoría del cine ( en · gran medida) . Béla Blázs (20), porejemplo, clasificó las formas de montaje del cine mudo según el · · principio de atracción · · , en parte como una defensa del expresionismo, al sostener que dos imágenes sucesivas forman una proposición . Así , habló del montaje rítmico, musical, metafísico, alegórico, intelectual,subjetivo, formal, etc. Otros problemas teóricos explorados por los teóricos coptemporáneos en los últimos años han sido el de la impresión de realidad (Baudry: · · sujeto trascendental·· ; Oudart: ·· efectos de lo real ' · y " efectos de realidad ")(26), la poética generativa del montaje simbólico (Zholkovskii) (27) y el valor cultural de los mitos fílmicos frente a la relativa pobreza de los mitos freudianos ( Guattari)(28). Por • su parte, Pudovk in habló de un montaje simbólico y direccional ( · · No rodar,sino construir" ), apoyado en el - ·· Principio de Continuidad" (El sentido de una imagen es una proposición que continúa el sentido de la anterior, y así sucesivamente) (21). 3. Posibilidades de análisis del discurso fílmico. , Y Einstein, al tomarse la libertad ae no respetar la relación causa-efecto, desarrolló el .. Principio de colisión .. , cuya lógica es similar a la de la pintura cubista o la escritura japonesa ( la suma de dos tomas es diferente a la suma del sentido de cada una de ellas) (22). Si la semiótica se ocupa del estudio del significado, ni la ideología ni la organización social le son ajenos. Todo modelo que intente dar cuenta de los procesos de significación de las imágenes habrá de inscribirse en esa tradición teórica en la que se ha discutido la referencialidad o la au.t onom ía de los signos icóni- �• cos. Ya Ludwig Wittgenstein, en su Philosophische Unterschungen(29), se preguntaba si lo que un hombre pinta es la imagen de un hombre o el hombre . que la • imagen repre· se!]ta. De la misma manera, el director francés Jean-Luc Godard, se ha preguntado: " ¿ Esta es la imagen de una bella mujer, o es una bella imagen de mujer? ,, (30). La formulación de estos problemas exige estudiar no sólo el sentido derivacio del uso, sino' los mecanismos de lo que podríamos llamar una "retórica de la lectura·· de las imágenes, los procesos culturales de decocMicación de los procesos de dialogismo presentes en todo proceso discursivo. Si bién en la teoría literaria existe una cada vez más comple· ja tendencia teórica ocupada de estos problemas (Wayne Booth, Wolfgang lser, Umberto Eco, Norman Holland), y que en ocasion~s toma sus ejemplos del cine (Seymour Chatma~. Lisa Bloc_k), no hay aún una teoría igualmente satisfactoria de la lectura de la imagen fílmica. En este sentido, es importante señalar el trabajo de la semiología europea: Lorenzo Vilches, apoyado en modelos actanciales y hjelmslevianos(31) y Gianfranco Bettetini , quien estudia al cine como un apara- to de enunciación que produce un tiempo diegético (32): a la vez el tiempo de un modelo y el modelo de un tiempo, distin· guiendo así entre el tiempo del enunciaco y el tiempo de la enunciación fílmica. Así, por eiemplo, este últi· mo autor, al emplear la noción de "' texto" , explora la signifi· cación de la temporalidad fíl. mica 0istinguiendo diversos ni· veles de interacción macrotex· tual: el de la lógica del relato ( o de la sucesión); el de la verosimilitud (o de los hechos), el de la inducción semántica y el de las implicaciones situacionales. ' De esta manera, al estudiar los problemas de· la temporali· zación diegética del film, distin· gue respectivamente los ni_veles sintagmático, propiamente die· gético, semántico y pragmático. Y llevando aún más lejos las extrapolaciones lingüísticas, puede decirse, entonces, que si los tres primeros niveles consti· tuyen el dictum (lo dicho), el último corresponde al modus (el modo de la enunciación), y está definido en función de " las características del posible -deseado alocutor, sus compe· tencias, sus presuposiciones, su ' enciclopedia' de referencia se· mántica, sus hábitos de comuni· cación audiovisual, su predispo· sición a aceptar el 'juego' se· m iótico organizado por el mis- mo film y a participar en él·· (33). Como puede apreciarse, el campG cíe investigación en esta área es enormemente fértil. Por ello mismo, se han abierto otras 1íneas de investigación. Margo Kasdan ha mostrado, en su tesis doctoral presentada en Brown University, la existencia de ·un mecanismo retórico específico del discurso fílmico, al estudiar la · · estructura de poder" ins· taurada por lo que ella llama .. metáfora del espectáculo·:. Esta figura consiste en la presencia simultánea de tres personajes que cumplen las fun· ciones respectivas de un espec· tador ¡:!entro de la película, de l)n director que observa y coor· dina la acción, y de un actor o u na actriz que actúan bajo su mirada. El modelo clásico de esta especie de estructura paróciica es la cinta Dr. Mabuse. juqa· dor de Fritz Lang ( 1923), lo mismo que el cine ce Hitchcock, Welles, Godarc, Chabrol y Resnais (34). En otra tradición académica, los semrólogos de la Europa Oriental continúan trabajando en los problemas planteados desde la creación ae la Escuela de Tartu, por Yuri Lotman(35), como parte de u na búsqueda de la semiótica de la cultura. 1:stán. pues. los ya clásicos trabajos del mismo Lotman sobre la estética y semiótica del cine (escritos en la U RSS)(36), y que consideran el problema de la modernidad cultural, de manera paralela a los trabajos de Noel Carroll acerca del cine de la alusión en Hollywood durante los setentas (37), o inclú'so los ce A. Weinrichter sobre la reformulación del concepto de género (38). En Hungría, Ozséb Horányi ha trabajado en el diseño de modelos sintácticos y funcional semánticos que den cuenta de un nivel metalingü istico de los procesos de la metasemiótica del film, aplicando para ello las categorías analíticas pertene· cientes a la tradición intelectual eslava: Jakobson, Tarski, Hjelmslev, Gódel (39). En París, y con la evidente influencia del mayo francés, el psicoanálisis estructural y el marxismo gramsciano, Ncel Burch ha investigado, respecti· vamente. los procesos discursivos de la découpage (descomposición en planos y secuencias) en argumentos de ficción y no ficción, así como la utilidad de entender las manifestaciones de la cultura popular para entender la raigambre social de una tradición fílmica como la del cine japonés (40). Tal vez el trabajo más ambicioso hasta la fecha en cuanto a la intención de mostrar la reta· ción entre cambios en la estruc· tura narrativa fílmica y cambios en la estructura social, es el del sociólogo norteamericano 'Nill 'Nright(41), quien ha logrado no sólo demostrar la posibilidad de estudiar un fenómeno de comu· nicación social con herramien· tas antropológicas ( Lévi Strauss) y narrativas (Propp, Frye). sino que ha reformula· do el concepto mismo de mitologema, al utilizarlo para el estudio ·de una sociedad mo- l cerna (el estudio diacrónico de las mitologías del cine de Western) (42). También se deben mencionar las investigaciones de Christian Zimmer (43), quien ha di· namitado prácticamente todos los conceptos que adoquina· ban el sentido común con an· terioridad a la revolución bur· guesa de 1968 en París, y ha mostrado el carácter poi ítico de todo fenómeno cinemtográfico, señalando cómo siempre está en �• juego el deseo del espectador y su capacidad de recrear los mecanismos del simulacro creado por la espectacularidad. Por su parte, Gilles Deleuze ha iniciado una exploración teórica sobre la imagen-movimiento y la imagen-tiempo, que constituyen la durée bergsoniana, psicológica, de la imagen fflmica. Se trata, pues, de una lectura de la filosofía de Bergson_y una relectura de la semió· tica de Peirce, a la luz del cine clásico y del cine moderno(44). 4. El cine etnográfico: su valor científico y eciucativo. La investigación sobre el sentido ideológico del discurso cinematográ'fico es no sólo el aspecto medular de la semiología fílmica, sino que además desde esa perspectiva se pretende integrar el estudio de problemas que, metodológicamente, han sido analizados desde dis• tintas perspectivas. Si bien casi todos los es· tudios sobre el discurso cine· matográfico se han ocupado de los códigos fílmicos y sus res. pectivos mecanismos de aeco· dificación, debe recordarse que e_n ambos casos están en juego también los códigos sobre lo que es o debe ser objeto de filmación. El privilegio histórico del cine cuyo objeto es cons- truido en términos ce no ficción no ha determinado, sin embargo, que fuera ésta la modalidad discursiva t.iominante hasta nuestros días. Desde el momento en el que Sir Baldwin Spencer filmó en Australia una ceremonia totémica (en 1901 ), el cine etnográfico ha mostrado su valor educativo al explorar esa paradoja que consiste en nutrir nuestra imaginación a la vez que intenta respetar la verdad de la comunidad con la que trabaja. Sin embargo, el sentido de toda explicación etnográfica, cuando pretende ser científica, corre el riesgo de caer en riesgo de caer en ideologías etnocéntricos, o incluso en el relativismo extremo, deslizándose sobre el eje de lo literal y lo metafórico. Una manera relativamente confiable de neutralizar este riesgo, como se ha demosti'ado en la práctica de todas las cien· cías, sociales (45), es precisamente hacerlo explícito o, me· jor aún, evidenciarlo tácitamente, en ese registro igualmente dificil, que oscila entre lo manifiesto y fo latente o, más exactamente, · · entre la ansiedad y el método ,, , es decir, al recurrir a los mecanismos de (¡istorsión y de contratransferencia con el fin de objetivar la perspectiva del mismo obser- vador (46). lencios, los baches, las metáfo· ras. Así, el cine etnográfico es no sólo\una puesta en escena de los tipos de explicación científica, sino también, en los mejores casos (Jean Rouch, Frederick Wiseman, Robert Flaherty), u na búsqueda de elementos narrativos universalmente válidos, y que en su forma "pura" no requieren de ningún me· canismo de mediación entre las imágenes audiovisuales y el espectador (47). El analista se encuentra, en ocasiones, tras esos palimpsestos que llamamos intratextuali- . dad, intertextualidad o intercodicidad. La semiosis, como ya lo señaló Peirce, es ilimitada, y toda referencia extension,il, como la que se ha ensayado aquí, implica una cualificación y una glosa. Habrá de reconocerse, entonces, que el cine documental, además de su valor referencial, tiene un enorme potencial edu· cativo, es decir, un valor que es a la vez ético y poético, y por ello mismo, profundamente po1ítico. 5. Existen, por supuesto, otros materiales de trabajo y I íneas de investigación sobre el discurso fílmico, lo mismo en clave semiol6gica que psicoanalítica o sociológica. Nuestro interés ha sido (econocer las aproximaciones que se asumen como parte de un proceso de interpretación que intenta dar cuenta de los mecanismos ideológicos que operan en la enunciación fílmica y que surgen y dan forma a maneras de decir, hacer, vivir y jugar. ■ Conclusión. El cine, como parte de una tradición de espectacularidad, ( y también, como ya se ha vis· to, de especularidad, es decir, de funcionar como un speculum o espejo del mundo, del autor o del espectador), es capaz de aludir en gran medida a los códigos que median entre su propio discurso y la realidad que refiere a través de tales códigos. NOTAS: • 1. Cit. por Christian Zimmer, en Cine y política (Sígueme, 1975),p. 164. Se trata, pues, de un discurso acerca de la realidao (su realidad, ill!l!. realidad) c'onde en ocasiones importan más los si- 2. Cf. las acepciones registradas por A. J. Greimas y J. Courtes en su Semiótica. l razonado a la teoría del lenguaje (Greóos, 1984). so y poder (Ciespal, 1976). Roland Barthes: Cámara lúcida (Gustavo Gili, 1982) Esta preocupación por los sujetos del proceso provie• ne de los planteamientos epistemológicos de Pierre Bourdieu. Cf. El oficio ée sociólogo (Siglo XX l. 1975) y La distinction.Critique sociale du jugement (Eds. du Minuit, 1979). 9. Mijail Bajtfn: Estetica de la creación verbal (Siglo XX 1 1982). Julia Kristeva: Semiótica (Esparal, 1978). ;:J iccionario 3. 4. Sobre las marcas de exte" rioridad, cf. Michel Foucault: El orden del discu(so (T1J1squets, 1973). 5. Ph1hppe Hamon: Text et idéologie (Presses Universita1res Franca1ses, 1984). 6. Christian Metz: · · The Cinematic Apparatus as Social lnstitution--An lnterview with Christian Metz,,, en · Discourse, Universty of California Press, 1979, pp.6-37 7. Michel Pecheux. Análisis Automático del discurso (gredos, 1978). Glírard Genette: Narrativa Discourse (Blackwell, Mario Monteforte Toledo: El discurso político (Nueva Imagen, 1980), Gilberto Giménez: Poder, Estado, discurso (UNAM,1981) 8. J. Martín Barbero: Discur- 10. Ferdinand de Saussure: Cur· so de lingüística general (Akal, 1980). pp.118 ss. 11. 'Están traducidos al español: Lenguaje y cine lPla· neta, 1973). Estudios sobre la significación en el cine ( Tiempo Contemporáneo, 1972). Psicoanáli· sis y cine (Gustavo Gilí, 1977). 12. Juan Mitry: Estética y Psicología del cine (Siglo XXI, 1977), y Christian Metz: · · Current problems of film theory : Mitry' s L' Esthetique et Psychologie du Cinéma, vol. 11 ", en Bill Nichols: Movieand Methods ( University of Callfomia Press). 13. Algunas de las más importantes críticas a Metz se encuentra en: James Roy Mac Bean: Film and Revolution ( Indiana University Press, 1975) ; ver también: Ruth McCormick: · · Christian Metz and the Semiology Fad" , en Cineaste, vol. V 1, �No.4, 1975, pp. 2325 y Brian Henderson : A Criti· que of film Theory (Dutton Press, 1980). 14. Edward Branigan :Point of View in 1:he Cinema. A Theory of Narration ahd Subjectivity in Classical Film (Mouton, 1984) 15. Gérard Gennette : lntroduction a l'architexte ( Eos. du Seuil, 1979). 16. Peter Wollen : Signs and lloeaning in the Cinema (Viking, 1972). 17. Umberto Eco : "Sobre la·· Articulación del código cinematográfico,, , en Problemas del nuevo cine (Alianza Editorial 295, 1971), pp. 77-108. 18. Pier Paolo Pasolini y Eric Rohmer: Cine de poesía contra cine de prosa (Anagrama 1970). 19. James Monaco: The New Nave (Oxforó University Press, 1976). 20. Béla Jalázs : El film. Evolución y esencia de un arte nuevo (Gustavo Gili, 1978). 21. Jay Leyda: Kino. Historia del Film ruso y soviético (Eudeba, 1965), Karel Reisz y Gavin Millar: The Techni. que of Film Eóiting ( Focal Press, 1953), Lincoln F. Johnson: Film. Space, Time, Light and Sound ( Holt, Rinehart and "/instan, 1974). 22. Sergei M. Eisenstein : El sentido del cine (Siglo XXI, 1972: ed. or. 1942). 23. Jean-Patrick Lébel : Cine o ideología (Granica, 1973). 24. Franco Pcori : Cine, forma y método (Gustavo Gili, 1977). 25. Siegfried Kracauer : Theory of Film. The Reóemption of Physical Reality ( Oxford University Press, 1960); · · · Andre 3azin: LOué es el cine? (Rialp, 1966); James Dudley Andrew : Las principales teorías ci nematográficas (Gustavo Gilí, 1978). 26. J. Collet et al.: Lectu res du film (Abatros, 1976). 27 . .\leksandr Zholkovskii : "La poética generativa en los traoajos de S. rt.. Eisenstein,, en Semiología del Teatro (Planeta, 1975), pp. 295329. 28. Felix Guattari : '· El cine, el psicoanálisis y lo imaginario social·· , en la Cultura en íAéxico núm. 729,26 óe enero de 1976. 29. Ludwig 'Nittgenstein: Philosophical I nvestigations (Blackwell, 1958), p.141-e (f 518). 30. Cit. en L. Vilches : Lectura de la Imagen (Paidós, 1983) p. 27, in fra. 31. Op. cit., nota 30. Cf. también : Lou is Hjelmslev : Prolegómenos a una teoría del lenguaje ( Grecios, 1969) ; A. J. Gre,mas: Semántica estructural (Gredas, 1971). 1981) ; Nolfgang !ser: The lmplieci Reader (Johns Hopkins University Press, 1974), Seymour Chatman: Story and Discourse (Cornell, 1978), Wayne Booth: The Rhetorics of Fictior:i (Chicago University Press, 1961) ; Norman flolland: 5 ReaGers Reading (Yale University Press, 1975) ; lisa Block: Una retórica del silencio. Funciones del lector y los procedimientos de la lectura literaria (Siglo XXI, 1984). 34. Uargo Kasdan : The Metaphor of Spectacle as an lnterpretive Model in l\larrative Cinema (Brown University, 1976). 35. Jurij Lctman y Escuela de Tartu: Semiótica de la cu! tura (Cáteora, 1~77). 36. Yuri . Lc-tman: r:stética y Semiótica cel cine 'Gustavo Gilí, serie Punte y Línea, 1>:'7S) 32. Gianfranco Bettetini : --- -Tiempo c.:e la expresión ci nematográfica ( Fondo de Cultura Económica, breviario 357, 1984). 37. · .ce! Carroll : "The Futurecf Allusion: Hollywood in the Seventies (and Beyond)., en October Ne.. 20, t982, pp. 51-81. 33. G. Bettetini · op. cit. en nota 32, p. 126-127. Sobre la teoría de la recepción literaria, cf.: Lector in fabula, de Umberto Eco (lumen, 38. Alfredo ·'einrichter : El nuevo cine americano (Zero zyx, 197g¡. 39..)zséb Hcrányi : "Culture - and Metasemiotics in Film", en Semiótica 15:3, pp.265284. 40. Noel Burch : Praxis del cine (Fundamentos, 1979); To ,\ Distan! Observer. Form and Meaning in the _ Japanese Cinema. (University of California at Berkeley, 1979). 41. Will .f\lright Sixguns and Society. A Structural Stady of the Western (Universi¡y of California Press, 1975). 42. Un comentario más detallado sobre el libro de W. Wright puede encontrarse en: Lauro Zavala : "~e Lévi-Strauss a Butch Cassidy: el vaquero desenfunda siempre con la derecha · · , en Nexos núm.24, diciembre 1979. 43. Christian Zimmer: Cine y polftica (Sígueme, 1976). 44. Gilles Deleuze : La imagen-movimiento (Paidós, 1985) 45. George Deveraux: De la ansiedad al método en las ciencias del comportamiento (Siglo XX 1, 1977). 46. Cf. Jean Rouch: " ¿ El cine del futuro?", en J. Romaguera y H. Alsina: Fuentes y Documentos di cine (Gus- �tavo Gili, 1980), pp.148- .156. 47. Bill Nichols: ' ' The Documentary Film and The Prin• ciples of Exposition · • , " Frederick Wiseman's Documentaries: Theory and Structu re" , " Documentary • • , Criticism, and the Ethnographic Film • · , en lmage and the ldeology ( Indiana University Press, 19811, pp, 170-292, e �19 APUNTES SOBRE LOS PROPOSITOS Y FINES DE LA CRITICA DE ARTE Por el Lic. Xavier Moyssén L. ara quienes están involultrados en el aprendizaje, enseñanza, difusión, estudio o producción de las artes y en este caso de las artes visiiales en particular, quizás algunas de las preguntas que puedan plantearse, en apariencia evidente, pero que por la multiplicación de sus respuestas y falta de consenso pueden convertirse en las más embarazosas, sean: ¿ Para qué demonios sirve la crítica de arte?, lQ é ¡¡s la crítica de arte?, lqué es un crítico, qué papel juega?, lcuál es la importancia de la una y de los otros?, lson necesarios?. • Los que nos dedicamos a esta profesión nos percatamos entonces de que somos algo as/ como los vecinos incómodos a los que todos ven con recelo, indiferencia o franca oposición. Esta situación se complica pues si entre los miembros de nuestra propia familia no está claro quiénes somos, qué hacemos y para qué sirve el trabajo que producimos, para el resto de la sociedad menos aún se encuentra definida la finalidad, propósitos e importancia de la actividad que desarrollamos. A lo anterior hay que agregar que, incluso, intramuros, no existe un .,, acuerdo, ya· no oigamos específico a presupuesto, sino ni siquiera general acerca de cómo reconocernos, las tareas con que debemos cumplir y cómo las hemos de llevar a cabo. La idea general que anima a estos primeros ··apuntes·· (y como apuntes que son debe entenderse que cada una · de las observaciones que los forman tiene un desarrollo independiente) na es, ni con toda la'iluena voluntad del mundo, la de modificar la escena descripta. Son muchos y sólidamente enraizadas, los factores que intervienen y han intervenido en ella para que se comporte de tal manera, sin embargo, sí apunto que el sólo hecho de que exista, en una ciudaa coma Monterrey, interés par ccmacer qué' es lo que hace y par qué hay gente que a la crítica se dedica; el que se lleve esta preocupación a las páginas ( o que se permita • llevarla hasta ahí ) áe una revista especializa<ia como lo es ésta �... • • los demás. ( más aún, la existencia de la misma revista }, nos indica (me indica) que es posible su cambio, que se necesita. Así pues, esta es, simplemente, una modesta contribución para que tal transformación pueda iniciarse desde este momento. Mi experiencia personal me ha llevado a la creencia de que buena parte de la confusión, errores y equívocos que privan con respecto, no sólo a la crítica de arte, sino a la producción artística en general y en especial a la de las artes visuales contemporáneas, se debe, por una parte, a la falta de adecuación o evolución de los conceptos que generalmente se emplean al referirse a ella (tanto del lado de sus participantes directos como del de los aficionados o público asiduo} y, por otra, a la ausencia de definiciones precisas, objetivas y/o explícitas, de tales conceptos; mejor dicho, por tratarse de términos de uso co-rriente, provenientes de una tra • dición, incuestionable en mu· ches casos por evidente, se sobreentiende su contenido y significado. Es en este último punto en donde nuestra tarea debe Hay tres maneras corrientes de entender a la crítica de arte y sus -ejecutores. La una es observarlos tal y como si se tratara de impecables e implacables jueces, guardianes del "buen gusto,, de la sociedad, que mediante su "crítica'' deciden y definen lo que es o no "arte,,. La segunda es tomarlos por ' 'intermediarios", "traductores" o ''facilitadores' ·, los responsables de acercar al espectador hacia los "misterios" inscritos en la obra de arte. Su "crítica,. , una ve1 emitida, es la que permite, entonces, apreciar, leer, "correctamente,, lo que el artista quiso expresar mediante su trabajo. La tercera, por último, es la trapartida de las anteriores, se les ve como personajes frustrado por no poder convertirse en productores, por lo que, a través de su "crítica,,, dan cauce a su irritación y dolor derribando todo lo hecho por aquéllos a los que odian por ser y hacer lo que ellos .son incapaces. En este caso, críticos y crítica, .son inservibles e innecesarios. Hasta aquí sería yo incapaz de negar lo dicho pues es verdad que entre quienes se dedican a o son identificados como críticos de arte y se siguen sus opiniones y observaciones, hay algunos que asumen cualquiera de las tres posiciones que hemos visto o su combinación. Estas concepciones de curso general, su equivocada identificación y su asimilación o rechazo, corresponden, precisamente, a la falta de definición o sobreentendimiento que he señalado, a que nadie, representantes de la sociedad, productores, promotqres, maestros y ni críticos siquiera, se han tomado el tiempo necesario para sentarse a revisar, aceptar o cambiar, aspectos tan fundamentales como lo puede ser el saber, profesionalmente, qué son los críticos de arte y en qué debe consistir su trabajo. Por lo pronto y para no hacer más divergente el camino hasta ahora recorrido, dejemos descansar, hasta otra ocasión; la definición del crítico cie arte no sin antes señalar que, desde mi punto de vista, éste no es juez o fiel de la balanza, que es parte del mismo proceso y fenómeno en el que participan productores y público (lo que explica porque no puede ser del que dependa en exclusiva la determinación de lo que es o no "arte" ); que tampoco.es el traductor del artista, ni el puente que une "" los creadores con los contempladores; y por supuesto que menos es un artista frustrado y envidioso de los logros de Intentemos, por tanto, encontrar una definición de críti· ca .de arte. Si nos fijamos bién ya hemos recorrido un buen trecho en este sentido pues se han desbrozado las principales confusiones que impedían ver más claramente el problema que planteamos. Para llegar a una definición, que si no correcta o definitiva, sí pretendioamente precisa y clara, partamos del hecho de que el términp "crítica de arte " no puede ·- no debe -- ser entendido como una soja cosa o concepto puesto que en él se yuxtaponen las partículas "crítica,, y "arte ". Nos advierte Octavio Paz que " Un pensamiento que renuncia a la crítica, especialmente a la crítica C:e sí mismo, no es pensamiento. Sin crítica, es decir, sin rigor y sin experimentación, no hay ciencia; sin ella tampoco hay arte ni literatura. Inclusive diría que sin ella no hay sociedaci sana. En nuestro tiem"po creación y crítica son una y la misma cosa".(1 }. Luego entonces debemos entencier a la "crítica'· como una condición, más .aún, como una exigencia del conocimiento, ce un conocimiento que aspira y busca ser riguroso, objetivo, científico. · Para "arte" podríamos encontrar varias decenas de descriciones, significados y explicaciones. Trabajemos, no obstante, únicamente con la siguiente: "Arte "es el producto específico de una particular actividac humana -- física e intelectual-- que se da, como cualquier otra, sólo en un medio social. No existe el "arte·· en abstracto hay una multiplicidad de "artes,, tantos como épocas ha tenido la humanidad, como grupos y organiza- 1232222904 dones sociales ha formarlo el -hombre, Así pues la crítica de arte no sería .otra cosa más que el conocimiento científico, objetivo y riguroso de esos objetos que a través del tiempo y en distintas sociedades han recibido y reciben el nombre de .. arte", ' La crítica de arte es, por lo tan· to un medio, un instrumento que sirve para buscar y acceder a esta clase de conocimiento. 58633317 �• Entender y aceptar la definición que proponemos requiere de ciertas precisiones. Digamos que en una primer instancia y dado que se desea llegar a la comprensión de "momentos .. y "' formaciones .. que los viven y el cómo en ambos, por su interrelación, se generan ciertos objetos con un valor X, la critica de arte, por su naturaleza instrumental, no puede proceder más que en base a los datos que le provee la historia y en parti· cu lar la historia del arte. Quien se olvida de ella o hace caso omiso de sus enseñanzas corre el grave riesgo de engañar y en· gañarse descubriendo lo que ya es por todos conocido. En una segunda instancia la explicación de situaciones y de cadenas de causa-efecto que nos proporciona la historia no se obtiene el azar o merced a un minucioso registro y acumulación de todo lo sucedido en un determinado período para luego ofrecerse tal cual. Por el contrario, la selección de ciertos acontecimientos, su jerarqµización y atribución a determinada causa ( o serie de causas ) depende, fundamentalmente, de las preguntas que formula el historiador y éstas, a su vez, se orientan, se sirve de una teoría, de una teoría del arte, que le per- mite entender el porqué de ciertos acontecimientos y porqué éstas y no 9tras causas tenían más probabilidad de conducir a tal estado de cosas. En otras palabras, la teoría del arte nos da un cuerpo de conceptos, más o menos estructurado, que nos forman u na· idea de qué es, cómo y por qué aparecen los objetos que en su momento y el devenir son tomados por 'arte · gracias a ella y por contraste, nos acercamos a la historia no para buscar a ciegas que ha su· cedido, sino en pos de los argumentos y pruebas que certi· fiquen o nieguen el punto de partida que hemos asumido.Una historia sin una teoría q1,11? la respalda nos convierte en v íctimas de los vientos que soplan por todas partes. _Finalmente, en una tercer instancia, se necesita del conteto directo y único con el objeto objeto que como se entiende no es cualquiera, por lo que entonces debemos conocer su naturaleza, sus propias leyes y las técnicas y procedimientos que lo hacen posible, así como las .. pulsiones .. o ·· motivos ·· que han llevado a su autor a su producción. Sin esta experiencia se estará hablando de lo que jamás se ha comprendido. La crítica de arte, hechas estas precisiones (debo aclarar que no son completamente mias sino que ya las había he· cho notar Benedetto Croce en sus célebres Problemi di estetica de 1910, al abordar las cuestiones de este mismo tema), se convierte así en su punto de unión : Es el foco a través del cual se expresa una teoría, es la orientación y sentido que toma un determinado contexto y es la herramienta que nos lleva a la explicación y el'ltendimiento del por que ciertos objetos son llamados ·· arte ". A pesar de la importancia y valor que pudiera tener el conocimiento riguroso, objetivo y sin adiciones desde fuera como diría Federico Engels, que la critica nos proporcionara de los objetos artísticos, este sería estéril o nacería muerto sino aspirara a tener otras consecuencias. En efecto, la crítica de arte, como instrumento de tal conrn;imiento busca actuar, no corno se ha querido entender muchas veces sobre el objeto (aspecto éste que ha afectado profundamente a una buena parte de la producción artística contemporánea) sino, clentro de una área más basta, aquella en la que intervienen una serie de fuerzas y elementos que definen y deter- minan las características mediante las cuales los objetos producidos adquieren una categoría , la de " artísticos ... La crítica de arte, entendida como aqu f se ha propuesto, tendria, por lo tanto, la finalidad de transformar el carácter y dirección de esas fuerzas y elementt>s que participan dentro de una área determinada de la actividad productiva del hombre - la del .. arte" - , transformación que serla el resultado del ejercicio del conocimiento científico de los objetos de "arte·· , la época que los ve nacer y la sociedad que los avala como tales; conocimiento comprometido exclusivamente con el entendimiento de la realidad que se vive, entendimiento que nos llevaría a no considerarla más como objeto de contemplación o a su aceptación como inamovible y "natural .. , sino a comprenderla como algo que exige ser actuado para permanecer en perpetuo cambio. ■ ( 1 l Discurso de ingreso de Octavio Paz al Colegio Nacional; Tomo 6, núm. 2-3, 1967-68, pp. 61-62. Citado en; Pasión Crítica, Octavio Paz. Editorial Seix Barral, Biblioteca Breve ~.éxico, D. F., 1985. pág.7)'. • �, EL ARTE Y LOS MUSEOS Por el Lic. Fernando González Quintanilla ntroducimos al arte y a sus ciepositarios, implica una serie de conocimientos previos que nos permitirán entender, además de sentir el mensaje que el artista quiso imprimir a la obra. Junto al percibirla por los sentidos ce la vista y el tacto, se agrega una atracción o repulsión que al contacto con ella recibe mi sentido por el " gusto" .Sin embargo, anexo a lo anterior que es el que me " guste ,. la obra, se antepone el que la "entienda", es ciecir que mi conocimiento previo SQbre la pieza su contexto histórico, me p_ermitan ubicarla en su tiempo, espacio y función . .:.sí a lo largo de la historia, el hombre ha ma· · nifestado su sentir por la creación, y en esa forma un numeroso acervo cultural llena hoy dí a los museos del mu ncio, en sus modalidades del arte oficial, utilitario y popular. Jesde siempre, el ambien- · te creado alreC:edor del hombre a lo largo de su evolución, ha sido te tres fases fundamentales. Una inicial naturista, conocicia como época aldeana de acioración a las fuerzas de la naturaleza, donde predomina la integración tribal, la curandería y brujería, la adoración a las fuerzas de la naturaleza, el período ce intensa arioración a la fertilidaC: de la tierra y su asociación a la figura femenina, ubicando la relación del pene en la coa y riel semen en la semilla, por eso la labor es la · · sementera · ; y por ello el florecimiento de los cultos fálicos y tiel arte "oficial". Como propiciadores de la maravilla de la reproducción oe la vida, el hombre volcó su mirada a las nuoes preciosas de lluvia y a la bondad y fertilid2d de la tierra, representancio en múltiples expresiones artísticas y artesanales, su sentir en ese muncio sensitivo y donde plenamente integrado a plantas, animales y cosas en una unidad armoniosa, el ser humano vivía en una etapa próspera y de integración socia!, donde su economía se fundamentó de la agricultura, la recolección y la experimentación. Pasaron los años, las comunidades aldeanas crecieron y excedieron sus poblaciones, estableciendo normas y valores morales y sociales, que prontamente fueron institucionalizando al grupo dirigente, creando toda una estructura político-religiosa que permitió con el paso del tiempo, la creación de centros de culto, comercio y educación para las comunidades cercanas a las áreas populosas o centros ceremoniales. Florecieron las artes, pues con el mayor acceso a materiales y recursos humanos la inventiva del hombre lo hizo manifestarse en el campo de la filosofía, rel igión,construcción, arte oficial y comercial que pronto intercambiaría mutuamente con otros pueblos y que le influirían paulatinam~nte un .. lenguaje común de entendimiento '' . Así surgieron y se desarrQllaron los grandes difusores cie cultura por todo el orbe en ésta, la denominada segunda época o era teocrática donde el sacerdocio tenía el control social, político y económico sobre la sociedad, y era controlador de una econom ía regida por la agricultura y el comercio, cuyos dioses a manera y semejanza del hombre y sus elementos de apoyo al culto y al arte oficial y utilitario, son constantemente observados en los múltiples implementos que el hombre nos ha legado. Todo aparentaba un auge inusitado imperecedero, cuando luego de muchos cientos de años de trabajo y constante trueque y aprendizaje compartido, los pueblos crecieron, los recursos materiales disminuyeron , las tierras fértiles se agotaron, el sacerdocio gobernante creció en forma desmedida y la guerra surgió como un fenómeno social inmediato do_nde el que ya no tuvo, presionado por los suyos y por el sistema imperante, le quitó por la fuerza al que antes le daba por intercambio. Las deidades benévolas que imploraban que los vientos benignos trajeran las nubes de gotas preciosas ne lluvia para bañar con su llanto el manto de la madre tierra, propiciando con ello el renacer vegetal y la continuidad de la- vida en un mundo contrastante por donde los opuestos de todo, siempre presentes en el artista (lo blanco y lo negro, lo bueno y lo malo, lo inmortal y lo pereceóero, etc.) son desplazadas por deides comuna les, guerreras y héroes tribales deificados. .:>emandarían la necesióad de la guerra y del sacrificio humano, para la continuidad de la vida, justificando religiosamente con ello la guerra y la sumisión para sacrificio, actividades que les daban expansión territorial, abastecimiento de recursos materiales y humanos, comercio próspero y control territorial y económico en áreas estratégicas. Esta era, regicia por la unión de señoríos y guerreros confederados que someten a otros, se conoce como etapa de señoríos militaristas, donde la manifestación expresiva del hombre lo llevará a "representar'' el sistema imperante. Así entonces, como un reloj que gira constante sus manecillas volviendo a un lugar determinado, la historia del arte universal habremos c:e conocerla en las oiferentes regiones del orbe, por la evolución verificada en estos tres ciclos. básicos en su historia, una de adoración a las fuerzas de la naturaleza en una unidad armoniosa del hombre con plantas, animales y objetos; una segunda de auge general bajo la dirección del sacerdocio, donde florecen las artes y las ciencias permitiendo el desarrollo de grandes núcleos humanos independientes pero interactuales y una tercera regida por señoríos militaristas con líderes tribales en plena época guerrera de expansión po- �lítica y auge tributario entre pueblos que se hicieron fuertes confederándose. Sea cual fuere el tiempo, siempre han existido " lengua-· je" en los objetos que hoy día resguardamos en los museos. Sobre éste particular, los museos de arte en el mundo custodian piezas que engloban el concepto de artísticas, pero un análisis mas profundo y plenamente fundamentado, nos permite ubicarlas dentro de la clasificación de arte, arte oficial, arte utilitario- comercial y arte popular. Pasando por el arte de la China, lnciia, Egipto, por los dominios hititas, fenicios, asirios, caldeos, persas cretences, grie. gos, espartanos, romanos y por el mundo bizantino, árabe.feudal, renacentista, industrial y revolucionario, la historia paralela a la pieza, nos permit~ que esta nos "platique" su contexto históric.o y las causas que motivaron su hechura y su función es. pecífica. Sin embaf'!IO, en el mometito en que a finales del siglo pasado y en los inicios del presente el hombre volvió eus ojos al primitivismo del género h(!· mano por el orbe y a sus manifestaciones artísticas, el concepto y visión del arte en general se amplió en forma infinita permitiendo romper con la escuela acacémica, figurativa y formal existente, para incursionar en el campo del atrevimiento, de lo aostracto y oe lo conceptual volvienc.o a tener fundamentación en las raíces C:el primitivismo, pero con fa vísíón cosmopolita y provectiva de un mundo anhelante e.e comunicar un · lenguaje .. común. Tocio volvió al origen: los tres colores oásicos, las tres for- · una de esas corrientes de manifestaciones creativas, la de artes plásticas, la pintura, la escultura, y el arte objeto han presencio hasta nuestros. días numerosos cambios que para mejorar entenderlos es básico conocer los elementos y causas que les dieron origen . mas geométricas traoicionales; el regreso al empleo cie la iconografía y de la textura de formas y elementos orgánicos de un munao natural que el hombre cie nuestro tiempo, embuíc.o en una socieaad come,cial y cosmopolita, ha alejacío inconscientemente de su mundo sensitivo. La raíz, el color y la forma provienen de esa naturaleza y el hombre la reintegra a su búsqueda individual de comuniGación por obÍetos artísticos. En \ El arte moderno, en esta forma, nos obliga a un diálogo profundo más allá de los sentidos y fundamentado en el conocimiento. post art . Desde esta época llamada modernista, el hombre transmite un sentimiento y comunica un lenguaje. Conocido para algunos y desconocidos para las mayorías, este lenguaje está integrado a la visión del objeto y cumple plenamente con la comprensión de lo que el artista nos quiso decir. Por ello las variaciones y lo complejo de cómo el arte moderno se manifiesta y con eso el entender la diferienciación entre lo que es el arte como tal, el arte oficial, el arte utilitario y el arte popular, pues no todos los objetos productos de la mano y sensibilidad del hombre son ¡¡rte. En estos momentos en que volcamos la mirad¡¡ al cielo y rompemos el cerco de nues- teas fronteras, los medios de comunicación nos han acercado profundamente con nuestros semejantes, permitiendo un mayor conocimiento cultural no ajerio a las influencias poi/• ticas, sociales y cultural es que lógicamente afectan la manera de expresión " productiva" y " creativa" de esa sociedad. El arte no pasa desapercibido y no se ve ajeno a estas variaciones, cambios y búsqueda constantes, de ahí la complejidad y en muchos casos lo cosmopolita de su mensaje" . En el mundo, la aceptación éiel denominado arte moderno tiene relativamente poco tiempo, y en í/léxico en lo particular, este proceso es aún más reciente pero ya hoy dí a, plenamente aceptado. Se han creado para su desarrollo y difusión diferentes instituciones las cuales se dedican a la investigación, experimentación y difusión del trabajo artístico de esta corriente, habiéndose especializado en la presentación de obra de artistas nacionales y latinoamericanos. Sin embargo, 1\-iuy pocos museos públicos o privados en México por la naturaleza de sus colecciones, por no disponer de un presupuesto más acorde con sus necesidades reales o por no contar con personal especializado cumplen con la adecuada labor museológ1ca en los denominados museos o centros de arte moderno. Aclaro que en esta obseryación no incluyo a las galerías ni a las casas de cultura, ya que su función específica es muy ajena a la del museo, aunque cumplen una labor importantísima dentro de la difusión y comercialización del arte. Destacan por su labor nacional e internacional en la promoción, investigación y difusión arte moderno el Museo de Arte Moderno, el Museo Rufino Tamayo, el Centro Cultural Arte Contemporáneo y el Museo de Monterrey. Todos ellos, Instituciones Públicas y Privadas han marcado desde sus respectivos nacimientos la pauta en acercarnos y mostrarnos las diferentes manifestaciones y técnicas surgidas a raíz del acelerado movimiento de artes plásticas que se vive actualmente. Con la limitante de conocer poco sobre lo que en arte moderno está verificándose en el bloq~e socialista y comunista, la presencia - del arte latinoamericano en general y de artistas mex icanos en lo particular, es cada día mayor a lo largo· de ' las galerías y museos continentales y europeos. Y gran parte del impulso logrado se debe, entre otros, a lo; museos men- �,. cionados anteriormente y a la labor fecunda de numerosas gentes que con su trabajo responsable han logrado proyectar e( nombre y ·ta valía del artista mexicano, dentro de la constante evolución del arte moderno universal. i)efinitivamente cierto, es el que el arte latinoamericano va diariamente escalando peldaños en el reconocimiento de su valía como ártes plásticas, pero limitante aún es el que la pieza expuesta en el museo cumpla con la finalidad para la cual fué creada al contacto con el espectador. Como lo mencionamos anteriormente, el arte es entre · otra cosa un lenguaje y no todos sabemos entenderlo y codi· !icario. Importancia escencial para su comprensión es el con· tar en los centros especializados para su difusión con los elementos didácticos y museográficos que permitan el " aprenderlo " adecuadamente. El público, en su generalidad, visita poco este tipo de museo y esta realidad, fenómeno social propiciado por añejas políticas culturales, erróneas, debe ser roto por nuevas educativas más agresivas y fundamentadas que rompan pau lativamente el aparente aislamiento para convertirse en receptores y trnsmisores de contenidos culturales accesibles a todos. Un largo y difícil camino por recorrer pero que en este momento es ya obligatorio para las institución que además de poseer una colección permanente que expone periódicamente, y que mantiene en adecuado estado de conservación, investiga sistemáticamente para posteriormente divulgar estos l\l&l!VOS conocimientos. Especial interés merece el público infantil, segmento de la población con el que hay que trabajar más para suplir las carencias de contenido educativo sobre arte general en los programas de educación básica y media en el país. Ardua labor la que requieren los centros difusores de arte moderno en donde sus departamentos educativos cumplen con la finalidad de acercar y hacer comprensible la obra y el entorno de la misma al escolar. Creo que en un futuro inmediato, los museos van a evolucionar más acordes a las necesidades de la sociedad en que vivimos. La actual situación social, política y económica no. es ajena a este cambio y la descentralización de la política cultural puede propiciarlo. Rector oficial en las políti- cas culturales en este campo de estudio lo es el Museo de Arte Moderno, institución que fué creada como una instancia educativa y cultural del Estado Mexicano responsable de la difusión de los valores plásticos de la producción moderna que por su trayectoria, su calidad estéti• ca y su representatividad entre las corrientes contemporáneas .del arte, sean considerados ejemplares. Por ser la máxima institución oficial en el campo y por la importancia de sus polfti· cas culturales, presento a conti· nuación sus objetivos generales como centro adscrito a la Secretaría de Educación Pública a través del Instituto Nacional de Bellas Artes, y que en lo previsto por la Ley Federal de Educación establece como objetivos: Crear y fortalecer la conciencia de la nacionalidad y el sentido de la convivencia internacional. Proteger y acrecentar los bienes y valores que consti· tuyen el acervo cultural de la nación y hacerlos accesibles a la colectividad. Promover las condiciones que llevan a la distribución equitativa de los bienes materiales y culturales, dentro de un régimen de libertad. Propiciar las condiciones incHspensables para el impulso de la investigación, la creación artística y la difusión de la cultura. Lograr que las experiencias y conocimientos ,obtenidos al adquirir , transmitir y acrecentar la cultura, se integren de tal modo que se armonicen tradición e innovación. ) En lo que se refiere a su demarcación cronológica, se considera como punto de partida del arte moderno las expresiones plásticas que surgieron en la etapa histórica que se inicia con la lucha social revolucionaria de principios de nuestro siglo, fenómeno en el cual se inscriben las bases de nuestra sociedad actual. Predominando en las artes plásticas la pintura, ésta y las demás corrientes vivieron una fase de cambios y revaloración estética y conceptual acorde al siglo XX. Paralela al fenómeno socio-cultural, político y económico, se desarrolla una corriente figurativa que da testimonio de cambio y revalora la participación en el mismo. Con el muralismo se acerca el arte a las masas y prontamente el pueblo se ve reflejado en el contenido artístico donde prevalece una búsqueda de identidad nacio- nalista. Las artes plásticas cumplieron en ese momento con su carácter educativo y público, paralelo a nuevas propuestas que apoyados en el arte popular y premestizo, buscaban reducir al purismo de la semiótica e iconografía formales. Europa aportó prontamente corrientes estéticas de vanguardia como el cubismo, el surrea· lismo, el constructivismo, las manifestaciones informalistas y abstractas y el neoexpnesionismo figurativo, tendencias que con un lenguaje cosmopolita se funcionan con su nueva respuesta a la entonces llamada Escuela Mexicana de PinturaAsl pues, la obra de Rufino Tamayo, Carlos Mérida, Manuel Felguérez,, Gunhter Gerszo, José Feher y otros mucho más figu· ran con su sello propio. Esta época la define el cambio social, económico y político de la postguerra ~84 000 000 00 35.,000.,000.00 �• 31 • A la internacionalización económica, le sigue la integración de comunicación a través del satélite " pájaro madrugador' ' en los sesentas y el nae ionalismo vigente hasta esa época, es abruptamente desplazado por un nacionalismo cultural cosmopolita. • El desarrollo de la conciencia social se debilitó aceleradamente al participar activamente del rol universal que nos ofrecieron los nuevos cambios tecnológicos y económicos. Aunado a lo anterior, les foros internacionales que apoyaron la uniformización de criterios y la homogenización del gusto estético en torno a las van~uardias internacionales a través de concursos como la Bienal ae Sao Paulo, de Puerto Rico, de Venecia, etc. Se ha dejado sentir en la gran variedad de manifestaciones artísticas prevalecientes en México hasta los sesentas, persistiendo las tendencias internacionales, pero con propuestas propias que, con paso seguro, rápidamente son acogidas en el concierto internacional. Este fué el marco cultural bajo el cual la prooucción artística mexicana se incorporó al manejo y distribución de obras de arte, mismo que fué apoyado por el Estado Mexicano al organizar , mejorar y crear nuevos museos que difundieran ese desarrollo cultural, causa que dió origen al M\Jseo de Arte Moderno primeramente, y a los demás museos especializado¡; en arte moderno y latinoamericano existentes en el país. A grandes cambios, grandes alternativas; a grandes fenómenos sociales, grandes aportaciones concretas. Cuatro centro de arte moderno especializados, buscan hoy d ia, lograr el objetivo para el cual fueron creados: perrr1tirle al visitante el que además ce hacerle accesible la obra, conozca la causa que le d1ó origen y la func,ón qL e cumple mte la sociedad, amén cel placer estético que nos proporcione. Las funciones de investigación, clasificación sistemática, conservación y difusión deben estar apoyadas y complementadas de actividades idácticas y educativas que diversifiquen la función que cumplen con sus· visitantes. Junto a las actividades del Museo de Arte Moder, no, del Centro de Arte Contemporáneo y del Museo Tamayo, el Museo de Monterrey, Institución que en este mes de noviembre cumple diez fecundos años de trabajo continuo, aporta nuevas alternativas en proyectos que van desde llevar el Museo a las escuelas públicas a través de un programa educativo básico donde a los niños se les proporcionan conocimientos y elementos que les permitan visualizar los colores básicos y sus variantes, los objetos y la forma, la tridimensión y diferenciación de las técnicas en las artes plásticas modernas. Loanterior paralelo a un programa permanente de apreciación del arte universal y del arte latinoamericano que se lleva semanalmente en el Museo con las visi, tas guiadas escolares programaoas luego de la vj,sita escolar. Una evaluación postenor a la visita guíada en la exposición del d1a ( generalmente arte moderno latinoamericano) permite una mejor comprens,ón de lo analizado en el museo, objetivo que por lo reciente de la implementación del programa 110 es posible calificar en toda su extensión. Un pro~.-ama educativo complementario al anterior, es el de apoyar a las Academias, Universidades y Centros de Producción artística, en sus programas académicos dándoles la oportunidad de colaborar en labores de investigación, consu Ita, reforzamiento de conocimientos teúricos adquiridos a través del análisis de obra proyección de videgs y díálo- gos con artistas, productores y promotores culturales. , La labor educativa será cada día más importante en la medida en que estemos concientes de que lo importante en un museo de arte moderno no es el que deba estar lleno de visitantes; aquí más que cantidad, es la calidad en el conocimiento del campo, lo que establecerá al paso de los años el que estos Museos cumplan con los objetivos para el que fueron creaqos. Todos somos parte de ese cambio y todo~ debemos estar dispuestos al cambio para generarlo a nuestros comunicados inmediatos. La unión de esfuerzos, pronto dará resultados. ■ • �... .. .. ...~~.. . .,..,. . ... --.;¡.·•":I].~,:. ,,.i·. .,. · . .,., ' . iº: g.4S-,-: .>..,,,_ • • ~~ ~ ~ ~-t ,r .,,,, •. 4 ··:...•.-.<.mr,;.~ 1 '!•Í":.~~- ··""'.t' •.:-a,v,.t-.1 :,-..J -~ ;-;.~ . ,. -·:,•_:,;;.., .. 1'lr.....,~. ,_ .. if~~ ·.-· • •. .,, ,~y~·...... ' . ¡¡,•~ • • . • ·"t,. ,,':IA..~ ""· �LAS OBRAS DE REFERENCIA COMO HERRAMIENTA BIBLIOGRAFICA: UTIL EN LA INVESTIGACION DE LAS- ARTES VISUALES Por Benito Muñíz 00.l OOl 1 ~~ il il f !muchas personas que nos hemos dedicado a la búsqueda de información en las distintas áreas del saber, nos topamos con la necesidad de alguna he· rramienta mágica que sea capaz de resolver nuestros problemas de investigación o que por lo menos nos dé ánimos para continuar nuestro trabajo. Pués bién, sin ser realmente una herramienta mágica que nos resuelva nuestros problemas, por lo menos si es una herramienta valiosísima que nos dará ánimos para continuar adelante con cualquiera de las búsquedas y acercarnos más a nuestro objetivo principal de una investigación. Me refiero a las llamadas •)bras de Referencia y en particular a las Bibliografías, In· dex o Indices y los Abstracts o Resúmenes, dedicados a la especialidad de las Artes. Pero ¿ Qué son las obras de referencia ? : "Bajo esta denominación genérica, creada por los autores norteamericanos (reference book), debemos considerar todos los libros de uso auxiliar que nos permiten Qbtener una información rápida, breve y exacta, y que además sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que conduc,ra a la fuente de la materia que nos interesa indagar'· ( 1). A las Bibliografías como parte cie las obras de refer!!ncia, las podemos definir como: "Una relación o catálogo de obras que versan sobre· diferentes temas, y son una de las fuentes más seguras para obtener una referencia exacta'· f2). 1) Domingo Buonocore (Diccionario de Bibliotecología. 2a. cd. Buenos Aires: Marymar, 1976. p.318. 2) Carlos E. Avila N. Teoría bibliográfica. Monterrey, N. L: ITESM, 1978 p. 15 . A los lndex o Indices como parte de las obras de referencia, los podemos definir como: "El que registra las nuevas publicaciones periódicas con cuyo material se forman después catálogos o listas unificadas .. (3). A los Abstracts o Resúmenes como parte de las obras de referencia, las podemos definir como: " Síntesis de libros o artículos de publicaciones perió· dicas, en las que se describen los puntos esenciales del artículo original y generalmente son cortas: de 50 a 150 palabras · · (4). Una vez ente <Jido el término de Obras de Referencia y la aefinición de tres de sus partes que son la Bibliografías, lndex o Indices y Abstracts o Resúmenes, procederé a mencionar algunas de las obras de referencia relacionadas con las Artes Visuales así como el lugar en donde pueden ser localizadas. Desgraciadamente son pocas las bibliotecas en Monterrey que cuentan con obras de referencia y en particular con el área de las A, tes Visuales. La lista que a continuación semen ciona abarca desde obras muy particulares relacionadas con el arte y las humanidades (que son pocas) asf como también las obras de referencia de contenido más general y otras de una especialidad diferente pero que contienen una o varias secciones relacionadas con las Artes Visuales y que también son de utilidad en la investigación. 3) Beatriz Massa de Gil. et al. Diccionario Técnico de biblioteconom ía; español-inglés. México: Trillas, 1969, p. 104. 4) Carlos E. Avila N., op. cit. p.31. Indice y resúmenes analíticos que se encuentran en la Biblioteca Central del Instituto Tec· nológico de Monterrey. LISTADO DE REVISTAS ORDENADO POR MATERIA. SECCION(ES) DE LA REVISTA QUE SE RELACIONA CON 'LAS ARTES VISUALES. Art index ... . ... .· . ........ . .. .. (Puede ser de interés en su totalidad). Humanities index ............... (Puede ser de interés en su totalidad). Psychologica! abs1racts ......... . . "Communication systems: literature and art ··. " Experimental psychology: visual perception ". Lead abstracts . . ............ . .. . "Cernmics and glasses" Leisure recreation and tourism abstracts.................. Culture and entertainment ·: Handbook of Latin American studies;humanities .. . ... íPuede ser de interés en su totalidad). �lntemational bibliography; publications of intergovernmental organizations ....... : . .. . . "Culture" Choice; current reviews for college libraries ................. "Anthropology" "Art" Dissertation abstracts international: The humanities and social ciences ................... "Communications and the arts" Indices y resúmenes analíticos que se encuentran en la Biblioteca Central de la Universidad de Monterrey, (UDEM) LISTADO DE REVISTAS ORDENADO POR MATERIA. SECCION(ES) DE LA REVISTA QUE SE RELACIONA CON LAS ARTES VI-SUALES. Psychological abstracts ......... . "Communication systems: literature and art". " Experimental psychology, visual perception" . lndex humanities. ............... (Puede ser de interés en su totalidad). " Hasta aquí como se habrá notado las obras de referencia son ex't ranjeras pero también las _hay en español, y en esta parte corresponde a bibliografías, indices, resúmenes, notas, etc. y lo más importante, son fuentes de información actuali- zada que se pone a nuestra disposición por medio de los avances tecnológicos como es la teleinfonnática, mediante el acceso a computadoras en donde se encuentran almacenados los datos bibliográficos más relevantes. Servicio de consulta a bancos de Infonnación de Bibliografía Mexicana en Arte. La Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A. C. (AMBAC) Sección de Arte, el Centro de Información Científica y Humanística (CICH) de la UNAM y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYn, con la finalidad de difundir el arte mexicano, pone a disposición de los usuarios del Servicio de Consulta a Bancos de lnfonnación (SCOB 1) el banco de información MEXICOARTE contiene registros de diferentes tipos de documentos: libros, artículos de revistas, catálogos de ex· posiciones, fotografías y dispositivas. Incluye datos bibliográficos o referencias de los libros donde se publican las bibliograffas. Cobertura Temática El banco de informática cu- bre las artes plásticas (dibujo, escultura, grabado, pintura) y la arquitectura de los períodos prehispánicos, colonial, modeno y contemporánea de México. Fuente La información contenida en MEXICOARTE se obtiene principalmente de bibliografías especializadas, listados, artículos de revistas y catálogos de bibliotecas -publicada~ en México. En Monterrey existen varias oficinas de SECOS 1: La Universidad Autónoma de Nuevo León (Departamento oe Sistemas e Informática). el Instituto de Estudios Superiores de Monterrey (SECOBl:TEC), la Universidad Regiomontana (Biblioteca Central), Universidad de Mont~rrey (SECOB-UDEM). Desgraciadamente a estas oficinas aún no ha llegado la información de MEXICOARTE, aunque no se descarta la posibilidad de que e"aun futuro no muy lejano ya se pueda contar aquí en Monterrey con este servicio de consulta. Por el momento esté servicio se ofrece solamente en la Ciudad de México a la siguiente oficina: Centro de Información Científica y Humanística (CICH) Departamento de Bases de Datos Latinoamericanos Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Ciudad Uni- Tamaño dél archivo MEXICOARTE cuenta actualmente ( 1987) con 3000 referencias. Actualización Bimensual, con un promedio de 1500 registros en cada carga del banco. Estructura del banco de información Los registros de . MEX ICO ARTE contieñe la siguiente información: número, tipo de documento, idioma, fuente, autor, título de revista, edición, año, lugar de publicación, editorial, descripción física,ISEN o ISSN, clasificación, notas, resumen, descriptor y otros, dependiendo del tipo de documento. quizás ... �39 f versitaria 04510 México, D. F., México. ■ Garza Fausti 1) Buonocore Domingo, Diccionario de Bibliotecología. 2a. ed. , Bttenos Aires: Marymar, 1976. 2) Massa de GiI Beatriz, et al. Diccionario Técnico de Biblioteconomía; español-inglés. México: Trillas, 1969. ) 3) Avila H. Carlos E. Teoría bibliográfica. Monterrey N. L.: ITESM, 1978. 4) Listado colectivo de Títu- los por tema: Campus Monterrey, Monterrey, N.L.: l¡ESM, 1988. 5) MEXICOARTE, Artes Plásticas y Arquitectura: Servicios de consulta a bancos de información. México: Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A.C. 1987. 6) Conacyt. Un Buen consejo... Servicios de consulta a bancos -de información, (SECOB 1). México: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, (CONACYT), 1987. 7) Catálogo de publicaciones periódicas. Monterrey, N.L. ITESM, 1988. Jean Vivie en su· libro 'Técnica General del Cine·· lo define como: "El conjunto de las técnicas reunidas para obtener por proyección luminosa, la restitución de movimientos registrado · fotográficamente,. . Por el Lic. Gherardo BIBLIOGRAFIA IJ un nuevo estilo que da forma al cine de ficción o expresionista. EL OFICIO DEL CINEASTA 8) Ulrich's international periodicale directory. 17a. ed. N~w York: R.R. Bowker Company, 1978. LLLL LLLLL LLLLL LLLLL LLLLL LLLLLL LLLLLL LLLLLL 1• 1 1 1 1 t :cort L----- ■ L L LL LL LL LL L ' el 28 de Diciembre. de 1895, con las primeras apariciones di cinematógrafo , .. Los Hermanos Lumiere ", ofrecen la posibilidad de contar historias en movimientos basadas en acontecimientos de la vida real: " La llegada del Tren", "El Desayuno'", "La Salida de los Obreros· · , etc. Historias filmadas en una sola toma (escena), dando forma al cine documentalista o realista. George-1 Melie por su parte, casi al mismo tiempo, utiliza el cinematógrafo para contar otro t, o de historias: " El Viaje a la Luna", "Juana de Arco", " Las Alucinacion¡, del Barón·' Müncháusen, etc. Films de varios cuadros (escena), que alcanzan hasta 700 metros. La característica t principal ·de Melie es que sus historias están basadas en gran parte de argumentos inspirados en textos literarios. Creando así Desde un principio los cineastas se han caracterizado por ser unos •• Verdaderos observadores de la vida· • , retrato fiel o infielmente, de la condición humana. Para ellos es necesario aprender un lenguaje "Audiovisual,. -- Digo audiovisual ya que el cine a pesar de ser silente en un principio, utiliza la gesticulación exagerada que denota de alguna manera un sonido no audible - que se refleja en cada uno de los personajes, que más por ensayo y error logra ir descubriendo en el quehacer cinematográfico. Steuart Blackton ( 1907 cuando nace el ·· Film D'art") presenta al espectador una serie de planos cortos medium short y close up la expresión de los rostros de sus actores sentimentos. .. aún a costa de mutilar las pernas. Naciendo así la técnica del plano americano y el primer plano que la �,. 41 escuela de Brighton revela magistralmente. L En la primera década del Siglo XX, en Norteamérica , Edwin S. Porter y David ·:1. Griffith, con madera de investigadores, intentan nuevos procedimientos en la forma de contar sus historias. Para Griffith la cámara deja de ser un simple ojo fijo que se planta frente al escenario; evoluciona, cambia de ángulos, de planos y se pone en movimiento para seguir a sus personajes libres en el espacio. Porter en cambio se preocupa más por manejar ·· El Tiempo y Espacio" , con su planeamiento en el montaje (paralelo y alterno}. En el primero dos acciones o más son desarrolladas alternando fragmentos de cada una de ellas con el propósito de surgir un sentido de su contratación . En el segundo, aún cuando se trata de un montaje paralelo, las acciones se alternan y al final de la secuencia terminan uniéndose, es decir, hay un encuentro. Un cineasta debe -de estar muy consciente de que una película, por más simple o compleja, debe estar contenida en un guión. K. McGowen nos dice acerca de la escritura: " Nadie te puede enseñar como escribir un guión, un maestro sólo te puede enseñar, ayudándote señalando las ocasiones de error, las repeticiones de palabras o parlamentos que no corresponden el personaje.JJo te pueden enseñar a inventar tramas sólo te pueden indicar las fallas que· encuentre y decirte si es soso o aburrido. Podrá llamar tú atención hacia los estereotipos en tú guión o sugerirte la necesidad de algunos cambios y te señalará tus fallas· · . Para aprender a escribir gu iónes de películas es necesario: Escribirlos, filmarlos, analizarlos, encontrar los errores y luego volver a realizarlo. Re pitiendo, esto una y otra vez hasta que salga bién. Desafortunadamente este método es muy caro... otra manera más económica y práctica sería la de filmar una película de un minuto. Sea cual fuére el método lo importante es escribirlo y someterlo a un riguroso juicio personal. Un guión de cine pasa por varias etapas: 1. IDEA ¿Qué quiero dedr?. 2. PROPOSITO lPorqué quiero decirlo?. 3. PUBLICO ¿ A quién se lo voy a decir?. 4. GUION ¿ Cómo lo voy a decir?. Todo guión tiene algo que decir, tal vez un mensaje... pero una película trae una idea básica. Para ello se requiere de la investigación es decir, buscar todo acerca de la materia. En el cine esta investigación puede ser de tres clases o niveles. a} Investigación conducida por el escritor del guión al desarrollar su historia. Ejemplo lecturas, viajes y aquéllo que formá parte de la educación del autor. b) Investigación del tema Ejemplos libros, artículos, pel fcu la. Tratar el tema con aquélla gente interesadas en la filmación oe la pel fcula conseguir técnicos expertos que escriban técnicas una explicación detallada en materia de la película. Y familiarizarse con todas las fuentes convencionales de investigación. c} Investigación visual. auscar referencias visuales en cuanto a las locaciones, ventajas y desventajas de la óptica, el punto de vista (objetivo, subjetivo y omnisiente} pára contar la historia, la profundidad de campo, tiempo y espacio, etc. Un primer paso en la metodología del guión cinematográfico es la de escribit una · · sinópsis'· (synoptikon): resu- men del tema, que convenza la acción teniendo en cuenta las imágenes y sonidos que servirán para expresarlo en un lenguaje cinematográfico". derecha el diálogo, los efectos sonoros especiales y las indicaciones para la música. ■ El tratamiento o guión literario es una relación narrativa de lo que va a ser la película , excepto que más largo y detallacía. La ventaja de este paso es su facilidad para enteder, no importa si uno est familiarizado con la tecnología o no, se incluyen descripciones visuales y diálogos. Puede constar de 200 ó más páginas: muchos de pasajes no aparecerán en el guión original. e Los primeros guiones eran auxiliares técnicos, contenían el orden de las escenas o cuadros, los planos como esquema básico para el cineasta. Presentaban "lo que" debía aparecer en la pantalla, pero no ecí an como debía suceder. Con la aparición del · cine sonoro" , surge la no modificación del guión a mayor calidad literario. Finalmente aparece el g4ión técnico o de rodaje se trata de un escrito sofisticado en ttonde cada página se divide en dos columnas a la izquierda esta la descripción usual de la imagen con todos sus términos y a la e, (1) e �Nuevo Plan de Estudios de fa Licenciatura en Artes Visuales de la Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Partiendo de que los objetivos de lo Facultad de Artes V1Suoles y de lo Licenciatura fueron ratificados e Junto Directivo. el nuevo pion pretende establecer uno estructuro curricular sólido y cloro que facilite lo co secusión de los objetivos. el seguimiento y evoluociáf periódico del pion , lo inserción efectivo del alumno e problemas reales de nuestro sociedad, lo definición e identificación de perfiles. así como el campo de trob jo del profesional de los Artes Visuales en lo producción y lo difusión prioritortomente y complementoMo con investigación. lo crítico y lo docencia. así como ofrecer acentuaciones que respondan o necesidades real y facilitar su abordaje en condiciones de excelencia académico En lo concepción profesional del egresado de lo Licenciatura en Artes Visuales predominará el equilib entre lo búsqueda de lo verdad. los valores estéticos y los utilitarios; fundamentado en el trabajo intelectual lo destreza práctico. el desarrollo y lo sistematización de su creatividad. y el ejercicio profesional que loco firman decididamente en el ámbito ocupacional de nuestro sociedad contempóroneo Currículum de materias del nuevo Plan de Estudios: ' 3º Sem. Diseño 1 Procesos de P,oducc. 1 Oibt.JO ProyP.ctual 1 [ ou~ 1 T eor; , \1el Arh.. 1 Ara:.:;. 1s y Cors'' ,ce. de Tex·o, l-1 1storia :e1 Arte 1 Diseno VI Taller de Acentuación 111 Taller Complemen 11 Dibujo VI Psicología del Arte 11 Procesos de Drtusión 1 Historia del Arte Mexicano 11 Diseño 11 Procesos de ProdÜcc. 11 f)ibu¡o Proyectua1 !1 Dibu¡o 11 Tecria del Ar'e 11 Ara.11s.:e: y Constru~c de Textos 11 Diseño 111 Procesos de Produce. 111 Diseño IV Taller de Acentuación 1 Oibu¡o Proyectual 111 Fotografía Dibu¡o IV SocÍ'Jlog,a del Arte 11 Dibu¡p 111 Soc<ologIa de, Arte 1 Fp,stemologla l-listo11a tel Are 111 Estét1cc 1 T é!Cnicas de lnvestig HistoI a del Ar'.e IV H1<t0fli del Arte q Teoria de la Comunlc.J.· c16n Visual 1 Taller de Acen1uac1ón IV Taller Complemen. 111 Seminario 1 Procesos de Difusión 11 An1ropologia del Arte Historia del Arte Mexicano 111 Teoria de la Comunica· ción Visual 11 Taller de Acen1uac1ón V Taller Complemen1 IV .Seminario 11 Procesos de Difusión 111 Didáctica • Teoria de la Comunicación Visual 111 Taller de Acentuación VI Taller Comptemen1 . V Optativo de Trtulación (Memorial Mercadotecnia Optat,vo de Trtulación (Tesis) Tecnología Educativa Diseño V Taller Complement Dibu¡o V Psicología del Arte Estética 11 Historia del Arte �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales arte y cultura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Visuales : Arte y Cultura Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero-Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753525&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Visuales Arte y Cultura, 1989, No 3, Febrero-Julio Subject The topic of the resource Arte Artes pláticas Estética Ciencias del arte Producción artística Pintura Description An account of the resource Publicación semestral de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. Editada en la década de los ochenta. Contiene artículos referentes a la facultad, artes plásticas, estética, ciencias del arte, producción artística, pintura, crítica de arte, educación, metodología y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez, Jaime, Secretario Castillo, Fernando, Difusión Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016951 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cine Crítica Museos Semiología Simposio https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14440/VOCES._1997._Vol._1._No._1._Abril-Mayo._0002017227ocr.pdf 47906cc316eb6d6cbd5775126517e7d1 PDF Text Text �\ .... ' r . I J / • J J :,. -_· _,.:·•n ~-11,,11,, íl• :~,•~•-f. .1·-·r.,t,o R,g10·1nontt -_· : 1 ¡ DIRECTORIO ,- 1 1 1 1 J óvenes·estudianies unen:sus voces. . J, 1 J 1 1 1 1 ,,.. • ' .¡ ~ f l # S S ~ e 4 ~ 4_ -~ ~-e ú t , ~ ~ ' f 4 " ~aflµú ,d ~-d e ~ - - : 'f-~ ~ ~ ~ - :. .: 'Pi«4-diu,@~~de~; ·' ~ . :u k t d o - ~ ~ ~- J .I •J ¡' ,• • •· .. , , ,i.- .. - • ~ ,- , ·:·: . ~ .~ ~ 4 4 ~-'f4e~~ . ~~4~~-~~-: IWIUM /«e a , ~ de Ü /za:.- ~ ; ~ et ·7atki ~ '7Jé'la,.- .~ . . · ·. . . , f . 1 ~- ' • 1 . 1 " ' • • ¡ M , ~ 4 « 4 , ~, '4, ·i Ui,~- Dt. Reyes S..Tamez Guerra ~ _d ~ d ~ '4,.4elWi/4 : · Redor .. • • • ,· ' • • lfMté,iúiJ,_de@·aio-~~eit. ·~ :~ , .4«4, -~ :~ ~ • • 1 ·<J«ea:""-'~~ete#Uf- ~ ~ t u""'. ,1,,,.¿,,,,.,,.,..,1A t,a, ~ - · -.. .._.,.--- 1 ¡ ~ ~ f t M 4,<J«e~-~ ' f - ~ -~ e u ~-~ ~ - eiú~tt~. d e ~ d e k ~ .~~ 'f'• ~ ~ ¡·_tu~.~ ~ ~ - . r~~'f~f~--~- ~~~-~~@~"°"'- Dr. Luis Galán Wong · Secretario General 4 ~ ~ ~ """f• di,- ~ ~ . ' · ~~ . ... · . ···. '. _ Ing.'José A. González Treviño : . • Secret~~io ~cadémicó - 4'14- ~ : <i ~ -~ -r¡aeele~IH4«tlf4w 'l'lel$. -~ ft4'Ul- <J«e uto. ~ eiia.@ «it- ~ -~#U(. ~- ~ . . ~ . ~ Al hablar ,¿obre •I~ sit~a~i~~,del 'teat,ro r~io- N9. · • " " • TEATRO REGIO COIIIFITE' ,: INTERNACIONALMENTE t . , ·, , . , -, : montano,.Gooz41ez G~t~ fue muy claro: · . "' a escuela Preparatoria r s(: cn~al<)nó al "El teatro regiomontano ha· estado en niveles tener·en el Q1aréo de, los, (estcj<_,s del ~XXVI muy superiores.aunque también ha teniéio sus aniversario del ~d\ficio del Colegio' Civil_y del Pribajas. En mi caso particular he tenido oportunimér aniversario,élel -taller·de Periodismo, que co_dad de viaj~r por .todo' ei ¡n1,Jnd0 y considero que or:dina Efraín Gall~rc:lo;-en conferer{cia al ~a,~.5tro : .,e_~teatrq ~é¡¡li_omontano y ,naciof!al está muy a ni. y directo~ de teatro Rubérí Goniález Gqr~ y _asi- •· _ ~del t~tro mundial". , , :¡ _ · . · _ · • · 1 ., v.e~ · mismo tam~ién el periodista y .escritor teattal Jo- ·· éon.relación a su désempeño como ~a~tró . , el Sampayo Clim~co m_~j()r cohocido éomo "El re- ' d_e "teatro, Rubén gonzá!ez Garza comenté:_-'' .~ . _' portero del_aire". . · ·una gran r!sponsabiiidad .Y,._un órguUo ser. ipaesLos invitados fuero,r recibJdos, por el Direclo,r ,. _ ~ro.,d e _teatro. siempre me gustó ayúdar a los_dede la Preparatoria No. 1 Li~. José Angel Gálindo .. más a hac~r teatro. He hecho teatro clásico como ·Mora, lás maestras Alicia Ortiz y San Juanita MarHamlet.-Julio Césa(, También hago teatro de tínez: , . · . " . Shakespeare eitros escritores", dij~. , El Lic. José An. A l~.pregÚnta de si ' gel Galindo Mora . existen fronteras en dirigió un mensaje .. . los estilos de . 'tea-. a los alumnos que tro, contéstó que si asistieron a la conexisten: "En el teaferencia titul~da "El. tro existen: teatro r~tro Regiomof\, clásico popular y el· ' tano" y que fue teatro clásico. Lo ofrecida en la bi··q ue divide al teatro blioteéa "El Cente~ es el tema y h~y : . nario" dél _Colegio . siete estilos de tea: -~ Civil y a~j misivo ' tro". . mencionó qu~ el Sin lúgar a éli.tdas, maestro Rubén una de su·s grándes ·o'9nzález Ga;za fue satisfacciones co- , ' ·catedrático de la mo maestro de tea~ PreP,aratoria No.' 1. fro haber tenido .. ' Él periodista 'y -como discípu!os a escritor teatral Joel . personajes de la taSampayo Climaco menc_ i onó qtie son ya añó's . lla de un Aloerto Rojas "El CabaUo", la Nena Del-. de estar en el medio teatral además.dijo que · gado, Nuria Bages, Guillermo García Cantú, entre ·' • t dentro de poco saldrá la tercera pé:lrte ~e .''Las-' otros. • · .· · , · . · Pastorelas -de Sampayo", que es ·un resumen de WSJOVENESACTORES ·sus anteriores· obras~ NECESITAN AFOYO . Se ·le cuestionó si no erá peÍigroso.el ser tod~s ·· · L0:5jóvenes .actore,s.ne~esitan que se les de el · los días· "El reporter◊ ~el aire" por súbirie ~ u~ _apoyo y· la confianza necesaria para logr.ar u~ helicóptero, a lo qué contestó "que es más péli- ~ . mejor desempeñ; ·e n el escenario, así ló dejó de groso subir¿e a un ecotaxi"·. Comentó. que po; un , manifie~to GonzálezGarza al referirse a la labor accigente ·de heficóptéro ocurren éuando menos de•1os jóvenes act~res locales~· . 10 de.automóviles y q~e se ~entía muy a gusto, Para Rubén GonzáleZ {latza, la salvación del en el aire. '· · . . . ' . ' . teatro'és.el teatro U_niversitario y asegura que lo 4 ~ -" " ' ~ ~ f4 ~--, . ,·. E4tot' ~ ~ ~ UniversidadAutónoma ¡. ~ Wl4áa. ~ ~ ·! 4 . de Nuevo León· : ~-~ d ~ ~ "'- ~~- ~ ~ 'f 14 ~ - '[)"'- · '4..4'</o."' ~ det '7at1e,,, de~~• ' , dado4de~ -~ ~ ' 4 , t::. ,r k - " " ' l f ~ ~ u ~ u ¡ ._ .¡,_ · For Enrique Valerio Sánchez y ~~4U41t<Ji.elf.ta.,U""49-'t"':- , .tu~tdia#fe4· de U ~ ~ ~ p M 4 ~-~ · ú-aaluad. ~ ~- -' ~ ~ t e « i d o - @ ~ ~ a . u ~·d ~ d e-~ ~ 1 • , 1 • • • • ,• ' ~-.- ·tde't4~a-~deu-; ~ e t i-d ~ ~ & . ~ Í • / • j • j~ ... • ' :~dewe. t , a , ~-,,_~ - ~ - ·: ~ u ~, /. . - .t • N 1,. :· &e-~ ~ '-tM ta-uu. . Prepara or1a . o. · : _ · , . . . .fJM-4- -~ . ,· : " ~ •.. , f a , ~_de , ff}dlS' u f4¡, µ- .<J«e, '°4. ··eM~ ~ ~ . . 11 : ~ 4«- ~aó«, ~ - ~ - i ¡~ -- Director. . , , ' i:lf~i414J.. . . 1 1 ,, 1 . Eliud Efraín Gé!llardo Barbo~a Director y Editor ' ;, , · •, ' • 1 }. · 4 Libros Usados son más ecoD:ómíéos ,Consejq Editorial ·· Joao Quiroz M _artínez Yesenia Delgado Güel Luis Manuel Sánchez Yadith Ivannia <:ontreras Enrique Valerio Sánchez Gloria González · .Vladimir Rivera ·rérez ¡_. 1 1 - 1 1 ¡. • ~ 1. Samanta Coello García Paloma Libertad Lei va 6 , El f hanguito Felón -Cuento- . ~ o- ' 1 1 ~ _, • " • ~ .. 8y9 . .Ahora sé qué Dios existe Juan Angel Ruiz , ... , < .. E'X'Tlat es ,, tre~ ~1e.p~se A1tt;,u t¡,,4.t'lJt'l)O '11/0~ tJtr,r¿erno-,¿. / • 10 . , Pesado . ~ Habla de sexo,-~ro_gas, SiDA, unión Üpre y fidelidad . ~ 13 A Eber Moas no se le han subido los humos a fa cabeza • Se confiesan ante Chavos 14 Tips de. Belleza 15 · Horoscotorreo Los Pelos • 12 La historia del futbol . .. .,, 1 1 ' • , Desafortunadamente, tuvo que despedirse del . ev.en_to, donde se re~.mie,ron cerca de 200_aÍumnos,.dado que ter.1ía_9tro compromiso adquirido __ con anterioridad pero· prometió "poef~rse de1)e- . chito" para otra ocasión y contestar todas las du- · das·c1e losjóvehes y sobre todo para "sacarse la • espina". · · ·. · ;¡ ij ,, 1 '\.. 1/ i 16 Juan Seb~stian Bach Los gráhdés maestros y su música 1 . Para Sampayo Climaco·la relación tealro y periodismo es: ';El teátro ~ una es~cie de' perio- . dismo. !:,a diferencia es que el periodismo tarda en téner una respuesta y eJ teatro.la obtiene al · instan.te", indicó el periodista quien agregó que le. gusta esm.r en ambós.géner:os. ', 1r . : -- · ' 1 Yolanda Rocío Ro'\ríguez _. 1, t• 3 Hablan a'jóvenis de prep'a l · .del Teatro Regiomontario : . ·, .- Periódicq "VOCES" . '1 - ~<J«e · -~ ~ t ! l , ~ ( o , ~ e 4 t 4 , t , - ¡· ~ - U d . ( ( , ~ , ~ út,- . .. · •~ J-._~ ' f ~ · "":,/14._ • (J. tfUtJ89t)At>Es_ t .11t1Vt71?· .. ~ ~ ~ f f e 4 d 4_«4de ~ ' H I U f ~ .'~~u. ,· 1 '4d<U ., 1 tf,, j ~ 'f ~ e t ~ <J«e e1to4, tHM-r.fa,,. ~ - SMit- Uc. J:sé Ange~ Galindo Mora. ~ t ~ & .-~ u / 4 ~ - - -~ · 444,, • "Colegió Civil"- . -! ()e«U'f4~~fe#UM~r¡«e~~ --~ ,. ~ , : ,za.lu.4!,we,t.~~4«-~-- .f.e~<J«e4e~~4"4, 1 / · fl.e~~,,,¿·a-,«<t-~at ~~- • · ¡ IHIJ,t!4i,~ -<J«ede~~-~ -< J « e ~ ~ ~.mi 4Hte· -~ ~ ' f ~~ -~ : ~ ~ .~ u t M ,~ d . ~ • 1 ~ : di4ti4Má'tea4-dd~.a4ie4-~ ~ ~- 1 Edélf~~u: ' !' i < ' . que ,le hace fálta al teatro r_e giomontano es ·imaginación y que s~ trabaje más en él. . . . • · ·:~ay que .tom_ a r concien~ia de lo que se hace , · en el ~eatro, La·obligación _del teatro es entrete-' ner y si no entreti'ene no merece ser visto"; enfatizó el. directo~ teatral, quien ~onfirmó ser el más , antiguo de lbs inaestt.os de te~Úo. _ Con 111~s de 45 años de experiencia, en los que ha deserrÍpeiiado impoitantes actividades entre·~as que s~ pueden mencionar 28 años co,. m.o· direcl~ r Teatral_del Tecnológico de Monterréy, 28 años forno maestro de teat;o del IMSS y un rnarto de· siglo como.maestro de Ja UANL; ' 1 Al terminar su charla, que duró poco rnás de. considera '(Jue su mejor trabajo fue la participa- . 30 minutos, al Reportero del Aire se le brindó un . 'ción que 'tuvo en la obra "La Zorra y las Uvas". Figran aplauso·para despedírlo y de igual forma se nalmente, con re lación a los trabajos que presenofreció otro caluroso aplauso para récipir al ma- · tan·desnudos dijo ·que es válido siémpre y ¿ua~cstro Ru!)én González Garza. do la intcn~1ó1.1 no sea despertar el morbo. . \ ---..., \ . �%esía ,. me he enamorado d~ ti · 11 ·'P o;~~~alderas~a---- . .-:: - ¡ ,. . . ,· lt~uetfu imaginarmeyci . • .\ Por Eririq~e Valerio Sánchez - '.-~ -r .. ' · ~óOO¡ voy ~o :¿ ' , ,. /·. ..'< \ : ;i _i.', -(\,}!] y ·lagente se burla de m( pero no mé importa . que más da. si no'éstás aq'uí ,• • ··· · . .... . Cerca de ;ua siento que puedo a[canzar lo que yo quiera, ·. hastá la más-lejana estrella. de-tL .. • . • ": S1~nro que esto~ cerca, de ella, de sus labios, . de SlfS ojos, de sus manos, de su cintura, de 'su'·voz.' •· . Creo que' me he enamor<;l-do • ... -~. l•\i:' . ._:_: ,/ 'i'; :-:,-.,. I de dónde vengo menos lq /e., Ío ·q~e si sé es que ,· ~ · · ahora busco a una,,mújer. ; sólo pienso en tí la lW1a se viste de plata, el sol de oro !:/ ,las-es(rellas de tí. '1 .. . Ccicla dia que pasa - .:, ! ' . ,. . ,· · ' 1 ~ ·' . . •. '·'. -..i,//>~; .. . ' Creo que me he éna~oradb deti ... . y me duele pensar que no estás aquí. ' 1 •· .. ~. 'Sin ti.... ~ No"pue~o ya soñar~ sin ti... · · · y:pasan los días desde que te conocí _y tú te me vas 111-etiendp más y más dentro de mí.' ·· I ' , D;sus labios ál ~robarlos ' AffiQR .YRt\~I G· ' . ' . ' Por Normn Dcyn11imAl111n_,¡11cr Torre,• J Jrrmor qu~ , iento e,1 tan Ji·ágil 1 . 1 ' _camo cL crútaOe ~uza copa ' ·'ta;i'_/r:Í!JLL que'.el .1ólo ,war .una Je,,ifuc~on ,,e c,1trclfarfa ~an jÍ'ágtÍ q¡ie e( ,,ófo ra,,gar. u;¡a mentira.t1e quchr;arta. ~ Des~-ciñtur,~,'i¡~e muévé · infeíi::: coi·a:::ó,r • ámor interminah!c. . a/caminar me inciiq _a seguirla, a hdb,larle y a én_amor~rlá. - SóiiJo e,,, como el tronco Je w1 árhof C,fe árÍJoÍ,q11e han poJaoo. De.su voz,✓1afrpsé que es capaz de hacer que yo piense cada ,-día en ella:' "te amo". EL cora~ó,i protegd mi ilnzor como una fiera proteg; á·,,11 crío. • 1 • -- Mi amor raJiantc y f11mi110:10 it~,'io'Je dá 0 l't . tan lleno Je tor)o.• Mucre traiúo11aJo da mor pór c,,púia:, <)e ro,1a,, . l'CI/CII0,1a,1, De.su_s ojos tengo la más ,hermósa mirada que embrujó f!lÍ mente.y ta,:n.bién mi corazón_. D e sus manos ·tengo calor,·tambÚn caricias, manos,suaves que me .llevan al cielo y a_l., sueño: ·• Feroz.y ¡,afiente · amoi·· tan ,1¡ra,11Je ia11 tend-t:'é' miel que sacaría,de mi. se/ sed q[!e no·ii':mina , ' si estoy cerca de ella. --- -l \ ,f .Cúa~diJ ella diga esa frase volveré a recordar las ~osas que tuve al estar cercá de ella. .• / -:Ilustración iv11~ ' Juan Francisco Alvar.Jz Vita �r anirnal, entre ellos, que et11n muchos dernasiados pot decitlo así,·de dife- Jo~ del Carmen Canchcí ku tte tevetencias y dando l~s gtacias P?t la confiánza y el a¡,oyo de los altos rentes esttatos y.condiciones, habfan mandos, fottnó su propio equipo de in1.1chos de gran letatquía fuertes y trabajo. Más en sus adentros, quizo ..,. .J' 4 feroces, más con aquel habitante de confesarlo a SÍ rnismo, tarnbián él teojos felones se centían acottalados a nía miedo, ¡,ero confiando en~ @qúi, tt1Uu@ttes. ,.~ y rod~do de la fuetzá q1.1@ se tie,. llícieron una gtan asamblea la ne 111 contta con @f a¡,oyo de los altos cuat'se alatgó tanto, tanto que le p@t· rnandos,,se sintió más seguro d~ lle- . ... i:to cuoadió en tiem¡,oc re,not~, y en aquella hettnosa e inigmár, t tica, ¡,or decirlo así inhóspita celva, exictló un habitante según demites fue emernadarnente feroz, el cual tenÍII acolado a todos y en todos los te· covecoo y covachac de aquel recóndi- mitió a aquel bandido sin misericor- vat a feliz tcítrnino aquella ern¡,tesa. dia, ~ometer otra de sus tantas estela de rn iedo, demosttando una vez mác insaciable iMtinto fe.roz, dejando a su Porque ya las quejas estaban al i,ot mayot ·y una multitud de antes_fero- paso rn1.1estt11s de su ¡,odet y fuetza . CUENTO investigaciones mun1.1ciosas y efica- las gattas pero, ~ta tenet las más fi. ces d~ los profesion~les empez~ron a tener indicios del fet0z encapuchado, n11s y de rnejot vet. [I ceñot tigte hizo hasta lo im¡,osible porque su plan y después de ptOfundizat a~n rmis las dieta resultado y, des¡,ués de llfl tiem-, investigaciones, el ceñot tigre su¡,o que se ttataba de un feroz chango de po coMidet11ble ,it.1 esfu@tzo rindió los hutM esi,erado~ Ahora que lo tiene SIN TIWT05 /i.ODfOS, ~l llfl'<>IIM f' fN UN/1 SOJ.11 fRRSI 1 mirada felom1 ybien dotado i,ot l:ua:.. .acottallldo eo un ftohdoso árbol, que bia natutaleza. Ya t>,ata entoncas don l:c! encuentra solih1tio en aquella f.!· tigre ya estaba rnás tranquilo sabien- • b:ma que C!lt, situada en el centro de do de qué esecie ~tl!ll@cía cu fetOz la selva, esta se d@visa desda lo más ces animales, ahor.i clamaban justi- rival, y ni tardo ni perezoso em¡,ezó a forrnular un ~lan pata tend@tle una ttam~, i,et0 que esta resulta ta eficaz alto de las rnontañas dt!I hettnoso ~ís, donde ahora se enc1.1entt8 ftente a ftente el ,llamado chacal y el comi- cia, mientras que otros deseaban otro Yasí capturar :d caucante de que aquel sionado, y donde uno tiene que ;afit país estuviera s1.1ftierido un cambio vencedor, el cot(lisionado cree que. ál 1 sobte sus víctimas. Los de la asam- to lugar. C1.1eritan que el rniedo que le encuentro con aquel misterioso encapuchado y tudo atacante; Y espeta- blea formaron un nuevo gabinete, patenían llegaba hasta rnás allá, ¡,ero 'ta d~ignat un comisionado pata la ban hotas entteras en las orillas de los rnác a11, de las montañas elevadas que captura de aqu@I siniestro animal y . tíos y bajo de los gigantescos árboles _ redonde~h!ln a9uel inteMo ·paíc. [ta vali@nte de todos los animales. [lec- afilándose las garm. acongojados ¡,ot la irn¡,otencia del cionaron al tigre. [ste a su vez Mienttas en otra parte del mismo rniedo que les causaba aquel e n • país, el valiente y feroz tiw,e ternerodesalmado so de que le pierdan el reseto que le coMideta~le en aquellos feroces ani- tiene todac lac de ganar. Y al darse mal~, pues el encapuchado lo mis- · cuenta de la insignificancia desu ad-. rno atacaba hembras y machos ¡,ot igual. versatio, don tigte _le gritaba al chae.al felón desde donde se encontraba, Lac piedm de los ríos y los troncos de los árboles rnosttaban trides -bájate changuito no te voy a hacer las huellas, donde aquellos que en un tenían, giraba órdenes a ~iestfa y tiempo, eran los más feroces animasiniestra a sus. colaboradotes pa- les. Ahora se pasaban horas entetas 1 ta que se agilizaran en las decla- afilándo- raciones de las víctimas· ~ara dar con el chacal, corno ya todo el nada, ¿o quietes que rna~de dettibar el átbol y puedas motit aJ>lastado'?a lo que el chaguito de mirada felona tes~ondió quitándose la máscara. -Sí mitó aquella piedta, rnás nunca i,en- · pueblo le decía a aquel encapuchado animal. Las . só en que !!1chacal era d!!masiadÓ ladino, po~que antes éste le había puesto pegamento !!n gran cantidad a la piadta que el tigte tenía en ftente de sus naticl!s. (;f chacal se había aco. ttalado y si quetía salit victorioso tenía qué usar sus rnañas y que caigan e~ ella. [I cornisionado quería acabat más tá~ido con el chacal, y confiando en sus fuerzas y destreza de un • btinco se subió sobre la pi!!dta engornada, el chac:il al vet ~I tigte sobre . .. la ~iedta, titando dos, que tres mat0- ... . .. . , ,, . . . ... .. ... • . .::_ .. :_::~ . .~:-.-::--·~ ·:.!. :/ ....··:~:._:~:J' . . . . • , ../.·•.... . :·•:_-... . . :¡::::;~~ . . ~ -:;....:.;.\ ·'.~:~ . • .. ; .• . ~. • : ·. _.,, . :..· .t,, . ·--~-~·: . ... . -~.•. •·:·..: ..·. .•'/ i~<-~..-.-<.·.··;: ·, .•· .. ·.· . ·• mas se ba_jó del árbol :J cuand~ estuvo 1!n ·tiett:i ernpezó a rnoveti:e corno si estuviera ternblando, don tigte le dijo aún sin dar-se cuenta de que esta.ha en l:i ~iedr:i l>!!&ado. -¡,Yahora porque tiernblas rnonito? fJo tengas rniedo.- . Dijo el corn isionado. • . ' .. .. . ~-.. . nos tengo rniedo , lo que paca es que estoy erno- : . . d>•··o 1-1c;ff=,•~-~)- IIOLA QUE TAL CHAVOS COMO LA ESTÁN PASANOO. ¡s- roe bajo, ¡>et0 antes ~átate en esa pie' dta que tienes en ftente.- .Don tigffi eionado porque nunca había dornlldo un tigre,• Contestó el rno11ito de rn ita da te lona co11 sarcástica sonrisa. Hasta entonces el tigre se dio cuenta qui! nstaba ~e~ado C!ll la ~iedr:i, y 110 ~udo nvitar l:i feroz envestida dol llarr'1:ida chacal df! la SQlv:i. . 1 PERO QUE 111EN. ~EGURAMENTE ESTA~N 111EN OESCANSAOOS OESFO{S OE tAS VACACIONES OE ~EMANA ~NTA. PERO PARA NO Al1URRIRLOS CON TANTO ROLLO VAYAMOS 01.. ~TAMENTI A LO QUE NOS ()(LJPA EN. ESTA (OLUMN-4. LOS MEJORES GUSTES Y QlASCARRILLOS. - ¡5105 ERAN UN PELÓN, UN MANCO, UN SOROO Y UN ctEGO QUE ESTAl1AN EN UNA HAl1ífAct6N CUANOO OE PRONlt>" SE EMPIEZAN A OIR UNA SERIE OE, RUIDOS EXTRAÑOS. \' Dl(E a qEGQ: \IEO SOM8RAS. EL SORDO SEÑALA: OIGO PASOS; DICE EL PELÓN "I\' SI NOS AGARRAN DE LAS GREÑASN!. A LO QUE EL M.4NCO RESPONO{ "PLJES CORREMOS..." -A LOS REGIOMONTANOS SIEMPRE NOS HAN <ATALOGADO COMO (ODOS PERO LO QUE PASA ES . QUE REALMENTE -SOMOS AHORRATIVOS. Y AOUí VA UNO DE ESTE TEMA. 7ELIPE JRA UN REGIOMONTANO TAN (000. PERO TAN (QDO QUE UNA MAÑANA LLEGA SU HIJO -HASTA SO HAl11TActóN. -APA'... YA M! VOY PA'LA ESCUELA·. \' LE CONTESTA SO PROGENílOR" ·POS ANDELE GOERCO... QUE ~PERA. \' EL QlAMA(O LE RESPONOE: ·NO SE ~AGA APA'... OEME TRES PESOS·. A COMO No· GOER(O ·LE RESPONOE 7ELIPE·: PE· SO GALLO. PESO PLUM.4 Y PESO COMPLElO. ,sms NORTEÑllOS... PERO EN FIN. VAYAMOS (ON OTRO NORTEÑO IGUAL O PEOR QUE EL ANTERIOR ,QUE ESTAl1A SEN· TADO EN EL SILLÓN VIENDO UN PARllÓO OE FUliOL EN LA TELEVISIÓN aJANDO SU ESPOSA QUE ESTAl1A PLAN<HANOO U ' OICE: -VIEJO. YA NO TRAIGO ZAPAlOS-. Y EL LE CONTESTA: - \' LUEGO QUE VtEJA-. ,oMO QUE Y QUE - REPLICA LA CONYUGE -NO TE ~AGAS... CóMPRAME UNOS ZAPAlOS.· ¡L VIEJO TACAÑO SE HACE a SORDO Y EUA LE 01(( CONMÁS INJUNDIA: -ANOA_ LE VIEJO_NO SEAS MALO, CóMPRAM! UNOS ZAPAlOS... ~I VIEJO. ANDALE (OMPRAME UNOS ZAPAlOS. ¡L VIEJO YA MEOIO ENOJADO LE CONTESTA: -BUENO P(JES 'VIEJA. TPOS EN CUÁN10 M! LOS VENDES? \' PARA PONERNOS MÁS A 10NO NOS '/AMOS A~ORA (ON LOS JAPONESES. f~A11ES Tó COMO SE DICE RATERO EN 4ltNO? ... PUES m:'ílO L0·1UYO... \' EN EL MISMO LUGAR (OMO SE 01a «ouE 110Nl10": PUES. TA-GltDO. ¡s 1000 POR HOY. HOS VEMOS. ~ASTA LA PRÓXIMA EDICIÓN. Ag¡jt.~ª1!fr'ilA9i~t¡Pt~t~i;~f1loi{~{é~- ij ·• , . '. ff;[jp. ·.Sfiltt;&.,i-I,.frNJ1&;.;@ Art>í En iasoidé que efmbestro tenga lo roion, acudir al anféuío I ' ♦ i .. •.: Jij,~~:,~~f~,f~f!t~1ff~~r!f~t':i!m!;·, ~ flff\'Y~tthr ; . · Ar(S EJ alumno no grita, pene vozft¡erte. "'., , . . _,. _i:lXC,_ ~-- 4 .,. :'i . _,, ,·,-_ .:f:::. -i' -t f . ~-/j, -~ :~ ~ : Art '6 EJ alumno no es grosero, expresa sus' sentimientos y aprende el lenguaje vulgar; Ar~/ El alu,:nno no destruy,e el mobillario, comprueba su resistencia. Art 8 El alumno no,pinta /os bancos, los decora. Art 9 El alumno no pone apodos al maestro, sólo estudia los sinónimos. Art I OEJ alumno np juega con avi~n.es de papel, comprueba la garcivedad. Art Í I EJ alumno no llega_tarde,'el mpestro llega temprano. Art 12 El alumno no se duerme en clases, el maestro lo duerme. Art>l3 El átuinno no platica, comenta distintos puntos·ae vista. Art l 4 E.t alumno no copia, observa que el compañero de junto no tenga errores. Art.} l'S El alumno no contesta en clases, n'? porque no sepa, sino porque el maestro ya lo sabe. Art 16 EJ alumno n~ es suspendido, le adelantan sus vacaciones. Art' I 7 El alumno no hace acordéones, sóló sintetiza .el tema. ' Art -18 EJ alumno no come en clases, sólo se 'nutre. Art 19 El alumno no se sienta mal, sólo busca una posición más cómoda. Art 20 El alumno no recibe reporte, tan sólo va a saludar a la máxima autoridad. Art 2 l EJ alumno no es que no quiera estudiar una materia, só-,o propone cambio de horario. Art. 22 El alumno nó hace relajo, sólo hace más amena la clase. Art. Í3 El alumno n~ reprueba porque no estudie, s~~ porque el maestro no le dio el tema. Art 24 EJ alumno no juega en e/as~~. sólo se expresa l!n poco. . . . Ari. 25' El alumno.no es que no quiera tomar apuntes, es que el 'maestro dicta muy rápido. Art 26 EJ alumno no es que no sepp los temas, es que el maestro no sabe explicar. ~'¡{,. ' ' •, . • •·. ,;· Ar.t 2 7 El alumno no se duerme en clases, solo se recupera delo noche anterior. · Art 28 El alumno' no es. expulsado, solamente termina el año antes. .;¡' .... Art 29 El alumno no ve revistas pronogróffcas, estudia anatomía. Art 30 El alumno no fum9, experimenta los efectos del tabaquismo para su clase de biología. Art 31 .Et alumno no falto a clase, comprueban su capacidad de organización. Art 32 El alumno n9 sobornan a sus maestros, sólo ffnancía sus califfcaciones. Art 33 Esta Constitución qu_eda reservada para quien pueda hacer uso de ella cuando Je con,venga. Art. 34 Todos los alumnos están protegidos por esta Constitución. Art 35 Et que no respete esta constitución será sancionado yse atendrá a las consecuencias. Atentamente: . ~- t ·: .~ .. • . .'!! ..,, • .;. Comité Internacional de Alumnos Desprotegidos Contra Abusos? sus Derechos Reglamen_tarios PD. ¡Vivan los estudiantes! �V€NCi€MJO '2Er05 muy estable. Reconozco que después del accidente tenía muchas dudas'. .. ahora sé que existe DIOS... estÓy seguro que existe", m{mifestó el universitari(), quien agregó que acuden a su domicilio para comulgar los sábados y a veces los domingos. u gran amor por la vida aunada a una gran Jé• en Dios, ha .su vida a· tomado un rumbo distinto y por tal motivo hay una permitido que Juan Angel Ruiz Cantú quien sufriera un acci- nueva visión en este joven. dente hace algunos años /~ego de haber'~a/ido de una conoAconseja a los jóvenes estudiantes que tomen Id escue_la con cida discoteca de la loca[idad, haya logn;do una enorme evolución mayor responsabilidad. ~ . wta pietPia~<¡m,mi;Uie, anaHV.Úq,calrÍa tanto motriz como _de lenguaje dado que su charla con familiares "La vida la iomaba antes a la ligera; que ~alía esto o lo otro y de cal,dk, de wia. lxwia, a IU1(], áll,e,,m, u;,, hlJlf> e;,, la y amigos ha mejorado considerablemente. pues bueno.:. la.idea era divertirme en la vida sin mayor responsapuumtlna, u;i,ma/,~, le.cae~. u;i,ckCóntrario a lo que pudiera pensarse, Juan Angel supera cada bilidad. La verdad es que le sacaba la vueltq, a lo largo que tenía que - ~ , u;i, ~ , e/c,. ~ ~ , ~ pa&á, día una gran cantidad de obstdculos y una prueba de hacer, olo hacía a la fuerza", dijo. ifédÚ~fiMG·de~cont,,;,/,,-~ esto lo es sin lugar á dudas el hecho de Ha recibido apoyo y estímulo de muchas personas, pero mayora/,h;,,()~aallC(],deku~c¡ue- le~ifeH,eJe~kJa.lu.uida~. • ' que ya terminó lq · mente de su madre la señora J 1/anita Cantú de Ruiz y de Ufl!l amiga Preparatqria , a través de que fue compañera de s~cundaria: Paola del Real. lian l«ath/JM4, /a/,llej~/ra,¡a~c¡«e1QlfW1afW"" . : & k ~ ~. h,,zde,;~lfM-/k¡a,e/, las evaluaciones que se La visita que me hacen compañeros de la escuela así como ami1/Jftadeedod,~ fJMbWI-... &blf-~de 19 Jdo,,¡, 'f ltM, ~ la ~ d e ~ fllm/e/JaJ,, 'f /e hicieron de las mate- gas-añade Juan Angel -me agrada mucho. Afortunadamente he recialíM-, ~mlaP~llbiellla!ió. 3 'f :hmHte- half c¡«eed;¡¡, ~ & » ~ paM-~llerias, las cuales estu- bido mucho apoyo y estímulo moral por parte de muchas personas.· lta ~ p«k,i, ~ a la vJa=ltad rk ~ la~éd/am m , á , ~. P~~ diaba en su propia Así mismo, señala que una· vez que terminen las terapias y vuelpallie de la uida a/, ~Púlkaa peMll-dec¡ueltace.&»aiiM- 'f ~ o m; ku ~ 4M..~ casa, dado la . va a recobrar el movimiento en todo el cuerpo .lo primero que hará ffli,~de~meá-~ p«M,~~iqMÍ <¡«e 1M, ~ 'f,/aJ, ~ - 'l¡ half <¡«e~ imposibilidad de · será viajar... viajar por todo el múndo, .. -conocer otras culturas, otras . p/e¡la, (m kw¡o~~rkl.cuelk>paM- eón ~ 'f ¡;abJía fUW1- p«k,i, ~ 'f asistir a la insti- COS/umbres, civilizaciones. . a/xJ;odemiCJleJl(JO}, 'f(UWl-~MÍt>(f et»tedadoa- ~~tución. • "Lo primero que voy a hacer cuadn~ me recupere será viajar. .. a Cabe destaca,: todo e{ mundo, recorrer las playas, éskiar en la nieve, sobre todo ~ f1'Y1- -dio de Ul1(J, 1 ~ . ~ 4ntmeltx»~ pequelh~ 'f ~deltJda, el buen sentido porque soy deportista; nie·gustan casi todos !Ós d~porte, a lo único ~ d e o/;,a-1, ~kuia fUWJ-b.fflád,ele,me;,,.. édo1,'f~ r¡MdaJ,a~la'umdaJ.deffli,fa;,,Jia, del humor que que no juego es a las canicas porque no la hago", enfatizó. /a/, OOllf() ~ - l1/.0lJMll/e, baiíalllHe- 'f ~ mid. 'fe/, <111«YJ, c¡ue HM ~ , eá, la <¡«e ffte- Ita kk ~ mantiene consMe gustaría conocer otras culturas -añadió-, . -'1(1,1.COH, ;nád, facdidaJ, M&, / a ¿ , ~ 'f olnidcu.~~IJ&ica&. . ta n t m e n te otras civilizaciones, constunílfres y sobre U edh a ~ de - acxiden/e,.~- lM, <¡«e .: l e - ~ ~ adi r;tJIH,I> lam/,¡¿¡,, la Juan Angel, todo empaparme_ más de la cultura nues/ídic:, c¡«e ~ m ~ de 1994, 'f c¡«e 1M caMó, IU1(], ¿éMea ~ <¡«e /m: ~ ~ ~ quien reci_be atenciones . tra, la mexicana, sobre todo ¡por los ~~ mlaiHédula e&piliala wel, et, <12 ~~aLJool!,a.i~, J,;,Je,~fl'Ylespeciales por parte de/ami- tacos!, que me encantan:la historia 'fes, pPM a peMll-, de¡¿ Mfh lfG n#eUe ~ (eu PUIH(Úde ¡¡q¡¡JM} liares así como médicos de México es la más bonita de todo terapistas. el mundo. De hecho me gustaría ~ ~ ~ <¡«e ffte- a/ecll> e;,, fo,uwi, Sus metas y objetivos están conocer . sobre la Invasión ~~Ulla~~~loúa bien •planeados: nunca Extranjera en nuestro país y f 5 CIHM., H1U- pdd;ze&, H1U- b.et, ~ 'f if(>, uidretroceder ni · ceder un enterarme de otros temas como. : ~ ~ , wi ~ , edwliá/,a,.. paso. la corrupcíón, por citar algumM e ; , , ~ ~ ~, ~ a cctH&a, de Con esta mentalidad, el nos. UHa ~ _vJa;,,¡/iall, m a l , ~. HU joven estudiante universiFotografías familiares . padAe~/odM.,uúÓiR,,ted,~, (Yláclicatario está ,consciente de "inundan" la pequeña habitame;:k H M . ~ ~ nada, ;nád, <¡«e COH,e/, /¡¡¡¡,. sus limitaciones pero en ción de Juan angel, así como· -ringún momento esto ha imágenes religios~s. Sobre una l,ap de él, ~ uida Jd,a, IU1, t¡PU>, lta/,la c¡«e impedido para que él no . de las paredes 19 gorras de lsaceA,~'frk¡Ma/11&,~;k>c¡ue~ pueda salir ~e/ante en distintos equipos adornan la ~ ; ~ Mfh HI). ~ /11Jdtl>: . sus estudios y en su reha- · habitación, pero sin lugar a ~ umdM- IM.4ed, ~ de,1alw1, 'f bilitación para recobrar, dudas son los 49's de San klM ~ ~ a ~ pt<U 'f el ·movimiento en-todo su Francisco su equipo preferido, ~ d e ~ CQft HUICha fo, decUión-, ua/;,,,, 't cuerpo. ·y por si no lo sabían, este joven ~ - -· eM,()(JHt(J~(',;1, e/,yx,il,dli~ "Hay q;e salir adelante a·, .· durante nueve temporadas fue ~ a mid. cam-, alt¡mt,~nM-dwwtal,a,~e/, pesar de todas las piedras campeón en el equipo PlfMAS de futbol ameriano. que háy en el camino... . Con relación a su preferencia musical, señaló que gusta dé todo ~ ,¡HUmeiaella~ lap;iepa, if húcR/1,ejelid- ~ - ltM- do/ia, di, ,~ . pPM··m flMsiempre salir adelante, tipo de ritmo y que.sólo algunas canciones de Luis Miguel son de su ®d. d e ~ ~ fUWJ-HU Mal_ ~ ~ f1'Y1- ~ . ~ ~ m la nunca' retroceder ni, agrado. 'fa l)ell, ü :J>m- pe!IIHik de¡<n e / , ~ ¡w,nlo. ~-~ 'f ltM- ~ a l)ell, /aJ,ca,'l(ú. ceder un paso", indica Juan Angel Ruiz no pierde el buen humor en ningún momento, a lió b ~c-,ee.,,_fM'> a&ide {ácd úteedm 1M axi8i ~ de _1993, mbié, a la (½a, 15 tf/k,.,¡¡da,, /fil!, Juan angel Ruiz. .tal grado que comenia que ¡le gustaría tener 20 o 30 hijos! y bueno, JHlbA, ~ ~ ~ . m alYii4 'f ~ de o¡M, , M.ilÚabiide(JIWjl4eJe;i}namU-~ lf~de ·Reconoce que después ·con esta disponibilidad aqu_ello de la pi,:nificaciónfamiliar que reza --~c¡«emhace.~m w-½'f c¡«ellaeJI-MCe-loJa_ «Ha oiÍa 'f (i, la Wj <»Hiada fJ(Yl,tjue Ma IUl(J, r¡:ta,;del accidente tenía que la familia pequeña vivie mejor al parecer no va a funcionar con ,1 ~de~. UHaJ. ~ ~ . U11, fÍM wl,a,. ·. ~ d e ~ H1U- ~ 'f ad.em& paJía, muchas dudas. con re/a- este joven estudiante. ción a su fé en Dios, pero Otra de las grandes satisfacciones que lo llenan de orgullo y de - - = : . ! : : . . . - - ~ ~ ~ ( ~), que conforme ha logrado una alegría es precisamente el hecho de que algunso de sus amtgos que kUQl-.,.e<UJ<J, · ~ ~ f X W - 1 evolución ahora tiene otro éstán fuera ,de México, le escriben constantemef!te para saber de su ~ d e Ult(]. kca. mejoría. ·#\ /lwal,a- ~alli, 'f en Dios "Tengo varios amigos que me escriben de vez en , . .,< , . e/, oa;v;Í,e,n/e,, puidi a dM. cuando desde Montana o Arkansas. Ahora ,. 'W("¡ ~amic¡M,'f _ _CIJdl.ómudro. varios amigos realmente los podría clasifi. . útd, ~ 'f acepla;¡, car casi como hermanos", indicó Juan a pxx>- HU ~ ~ c¡«e\ Angel Ruiz quil!n aseguró que en la preparatoria su "coco" fue la materia ~ . ~ fXW-1,; , de Artes y Humanidades. , !U ~ e/, ~ De esta manera, vemos en Juan Angel k da&,~ de la~ ' 1 ' . un digno ejemplo a seguir por su dedi'W-al, m la c¡ue l e ~. cación y esfuerza por salir adelante y <XJn, e/, akta c¡«e 1ea, 1/fl, ·para suerte yfortuna es la fe y la espeÚIUÍ(>, W> ~ ~ pt>¡,. ram:a las que mantienen vivas las _ilutu.· mede. 'f la ~ 1lJ;t, W' siones de un joven estudiante quien ''-~1 con la ayuda de Dios esramos·seguros , /M, ~ (1Mb ' " ~ ..,, ·· t que saldrá adelante y logrará todos mm k okdece. sus objétivos no·sólo personales sino V-WH011,~- bie4- meMJ. m ~ , ranrbién µ_rofesionales. '{,úe;l.di()M- 'f al/¡ liMé. IU1(], cvuk, Por Efraín Gallardo * Mi Testimonio a4oc;«e ¡ • ',;> ;1 .. Juega [!Jedrez-con sus amigos. lxiialla a,n/;ra l a ~. ltalJ/a ~ m .~ ~ . li@,e,J,~ húcR/1,~ de,/oda4- w f!M,edado<f1®€-(pallO'~ ' f ~ , ~ jtU-paM-~i«ÍM~ ~ ' f~ (X1MÍiaa> e ~ ) . Me~ de~. ~ a / M , ~ 'f~ ' f ebxud~a~de im 'f°a/, C()ll(M de ffli, familia 'f ~ ( a ~ IM- ,la&- ~ l ) la dMa p,u,d,a f»'1- lac¡«e edM p<Wlll-· Jo, <Jale la pe,,a, rÍali/o ¡¿_e ~ de~ a,n, l«1a e&/alíé~~ ) . . ~ c¡«e d.wmle ~ ~ W> p«Íla- ~ HU a/ma,_aÍ~ c¡«e <111- e / , ~ . ~ ~ ~lif)l>Je~(1&>fl'Yl-~~, c¡«e<ÍepA, ~de/Jida~d<XJHlf», ~ e / ,C#R4'f f1'Y1- l)(JIW HtMú WÍé C M ~ IJicai, eM. IÍMa-/a__ fJI>. maltialada, ~ 'f ~ 'f ~ - d,o¡,¡a;¡/e, 'f ~ c¡«e m ~ ;nád,, c¡«e ¡¿ u • ~ le.ria f1'Y1- ~ . ~~~ pa,,ep, c¡«e ¡¿ edÍá el1, a,;d¡¡á_- ~ haj'" -;o,,,~ 'f dá= ~11fÍdá;de.. pa,w, <p,te rwe· da&, ~ 'f ~ 'auw¡«,e ~ f1'Y1- 1111, ~ iM- hHl.t la~rM.Wla 'f la uickwa~a lmedelá~'f~~a&i-lia~ l11Jdtl> pa,'1<1- uabW/1-·caJa ~c¡«e:l>iMMe,w¡a/a. ~~ ~'f~/11Jdtl>, l«iauíapimdb q«e b·-¡o,,, edá pM- ./JeJ'IÍll,, r»HVo m e/, OHf0/1- de ~ ~~~ 'f ~ ·~CM«) edé'.'' f m ~ ~- 1Mffll>lhae/,<111«YJ, c¡«e ~ f1'Y1- fflÍ, ymu/ia:IHÍ-1, pad,,eJ, 'f mid. he/JH/a· HM, a,J/ <XJHU> Htid- fJIHit¡M <jM- ~ ,Je / « u , , ~ de mi 1f c¡«e han~-con (1111()/1, 1f ~ HU ~ €#1, edJ,,J, ~ ~ a&i (X)ffl() f1'Y1- mid. ~<f!8Hte-~~/tad¡¡_Mica&aa ~ , ~ de"fUl&I<> ffacÍa ~de/oda, fflÍ, Mlm,_. ' drwnechMJ,... ()'le() ~de(j#e CIJl1, f f l i , ~ ldpa!IO-HO~'f~fl'Yl-~, pMlÚ,wU, ·' f ~ ,1epuede_~~~fl'Y1-#- Je20/zib&.. 8:a~mp«/M,~. HteCXNtla- cdc¡«e~;uca/,a, fl'Yl--dio de, 1111, ~ c¡«e ~~ me/. · 'l¡a pwia- ~ , Hte- ~ ~ rkhk k> c¡ue a lxue d e ~ J,a, ~ palalMJ, l) <¡«e piel1&> de Ú 'f de mi, 'f de~ ÍM <¡«e~ la 1a¡MCt>?fM-<XJHU>ü~~~ ~ ~ C O H 1/ff.hl/.·~~ /lama. Padé - ·alio m e / , ~ /te ~ ~ &»adM.~ biHefo-'l-de~~- f4- una co&M-, ,¡a~l:al,h,,, CtJHtell., Mk,l¡a;¡.'f~eJl-dla ~ , .h{J'f ~ cMM, ~ r¡+'8 edánJe,_~a,n, ~ de,-d,a ~ , ~ ~ a L pd,,~,h<Uf~c¡«e~ ~ cadi bxio e/, día -tecilx> lelllifJiad,~ de 'f F ~ pa,'14-~ ~ 'f 1 .~ / i:,_, , 'f1- ~~HU~ _ '. _____ / . . ~-~ ' e/,de la /uuwmiJad, ~o/,á-, 'f ;ne m<.v.>• • • • , t h 4"umMÁ ' . el1Cl<enVI(} ~ =; ~~ eAial,k 'fffláJ, a ~ aqJtfoi HU oa&a, /fil!, ~delmm~ COHámJt«>'f~• ~ m m ~de~ ,,/, ~•;= nfnuun - ,,J,;A 'f <j'l8 ~ • -Hte- """'l"_,.l) (X>'I- ,_,..,,,.,., ...,,._,,, (1Mb m 1M "':'!"' ' m ~ ·eda ~fl'Yl-Htd ~ .~ l ) ~, W>IMiziwk> . Hf !He <ÍMé, f1'Y1- ~ IUmC.a, fJIWi'4e ~ HUCJ-leAf» ~F . ;/)iM, 1m ~ ptYÍ- aÍ:Ma, am,. me r¡«eda M i ~ 'f ·r1,e_. ~ - HUfé 'f la~dec¡«e(X}lt ~ . - e4Íé la C-Mee- de 1 / G ~ ~ ~- . ~ Je, la&-~ tan/o CM(/) de,1M, ~ ffte-doit ~ de <¡«e la IJiiÍa eJ, f'l1(1- kclta ~ (j#e h<Uf r¡+te ~ <XJn, kx1a e/,a/mapaM-p«k,i,akaw¡tn IUIR4f;uu ;nád, ~ HtekÚ l) ideale&.lió eJ, fdcJ. "[iRM . . ~ la pem- ~ 'f kcliM a ()ece4, a,n, f."ed- ~ k ~~ l) w«> ffli4Ht;), . 1 .. .. �11 ..' _ fo\ . .,·.. \ ·, ' . ~- .,l . .t ::.,: , ~ i . r. V,róni,OAi,¡ó~ira q,.,11 c,;,ía . ' .. , ; r, ¡; f • • , do ~¡ tl!¡;;to -9 pot-1~ fanto i:eguitn~!: con las Pelos\ · tn ésta ocasión, cáda uno d(! tos Pl!los P,:.,. ,,,;,ó la pteparatotia aptOV(!ChÓ pata abrirse honMtlj y completa- No. 1pat!l dat a COnGC(!t :r t~avéi: del Tall(!t tn(!nt(! .anf(! lói: e.havos y c_hii~as dl!I tall(!t d(! gtáfica asimismo para pr(!S(!ntat a un ·nu(!~O · moción o d(! iit~ de t(!Pe,~t~ no-(!!: ·n~d~ fácil ~(!tiodi~rno: _ ~(!tgio; pot ej(!mplo, ~l! defiM corno (!I más - ( ~po \., ' . d(! P(!tiodii:mo i:ú actual ptoducción <fisco':' integrant(!, dado qu(! los dos antl!tiotei:'. P~ank _m:¡nt~n~t un~ telació~ (!sta'b~e", ,lioincidfoton ttick optat0n m(!jOt pot continuar. i:ui:' estú- tos Pelos. - dios y participar i:ol:im(!nte comómúsicos in: · vitados e·n sus ~ctuacionei:. · INCORPORARA A MER: CURIO va;Ído;¿-, S(!ña_l; qu(! !:ÓIQ ha t(!_nÍdo· una hovia y qu(! ~unca ha bésado (!n la boca. ~é qui(!t(!·cas~r ~ los go y fotmat una fam-má: - . Co~ ·relación a sí algun~ ~(! l!llo~ pla~ea- · Su ídolo d(!I m(!dio attfotÍ~9 l!S "Napol(!ón". · ba lanzáti:e como solista, i:eñalaton ·, Pot su parte, Millo y luis decidieron se- Con _tl!spl!cto a·otros ,tl!tnas· corno l!I cas_o qul! ahotll más que nun- _d(! la vitginidaq, ~(!tgio,i~dÍcó qu(! (!sta · guit c~n (!I gtupo (! invitaton a ~(!tg!o, q'u_e · ca !:(! (!11~ ~l! lleva (!tl ~I cótazón; -su comida. favo- ~es ull amigo d(! (!llos dMde hacl!1nucho tiemP,o a que i:e integrara a la agrupa-· rita s~n todo~ los platillos sin di!:tin- ción music11I. De su ~to- - ción y su c_anción favorita 'd(!I mate, : -rial es "Ti(!tnpos bu(!no~, ti(!m~os ducción "De Pelos"; (!I pti-· l rnet sencillo que' promocio- ti má~ (!hojón_, travieso y 'dormilón de los tt(!S (!S Melo. ti naton -fue "Mi 1nadr(! no (!stá en casa", (!n el qu(! patticipó Re- ha l!Sctito canciones y se ins- né como _músico rnvitado. 1 ·i ..Pata-los chicos, del grupo,la tes- , 1 poMabilidad que fünen no i:ólci con - altedl!dot. ts l!I que haC1! . el público sino con ellos tnistno~ y con más -(!j(!tci~io.Jla tenido .¡ pira vi(!ndo lo que pasa a su , ' dos novias y fue a los ~ g 1 áños la disqueta, sin lugat a d~das es rnuch:í ' tnot qu(! qstudiosacadérnicos normales_. los tt~s ga- , , ing(!nieto en audio asirnisino que 'lío c:Írnbiatán de"astilo musical¡ el caul es -pop ro_ck · siéal, interpretaban exch,isivamente. cancio- repertorio. de melodías así ·como un vestua-· momento llegó lo po~itivo pues terminando nes de Los Tigr~s del Norte y a raíz.de eso, ria -diferente para que no· sea muy repeti'ftio: de platicar ern¡fezó a sonar el teléfono para en l~s lugares do~de ~e pres~ntaban ·1es deEl grupo estuvo a_punto de desintegrarse _ contratarlos y así ha seguido hasta la fecha. cían Los Tigrillos. · . , por falta ·de cornunicac~ón entre sus inteFinahnente, Los Tigrillos manifestron que . El objetivo de este grupo es llegar y man- grantés y·fue la presión que sintierolíque tu- · para ellos el fracaso podría ser como una tene.r en_ei gusto dél públ~co. Su estilo es,10O ·vieron la necesidad de ponerse a platicar y . periencia ·y que obviamente de este se aprenpor ciento norte~o y las canciones - . fue a través de e.sta charla que descargaron ~en muchas cosas. Y en cuanto a su máxirJlo Por Ve_rónica Alejandra Uresti G. · q¡ie interpretan son seleccíonadás . tod_o lo, nllga,tivo y - sueño, coincidieron en que es alternar , , en la compañia dísqüera · MCM ·desde -con Los Tigres para la éual grabaq. del Norte. ay ~n mu; dJ~cil e~c:nt~ar a un Comentaron qúe su vestuagrupo-musical que s~a puntual y' muy· orga- rio es elegante, llamatinizado, pero para Los Tigrillos estas virtudes .· vo y muy tradic¡'onal. · - son parte d~ su disciplina que e~enizó hace Aellos les ~sta s·u 1Oaños que fue cuando se dió a conocer ·µo- . · carrera y por tal moti- \\", ,.,¿'!;!"'''Y"""•· • • ··-:--:k>§::w,,·,~,;---<-»»-'<(I,~-::.:~ fesionalmente él grupo_ yo sus presentaciones :;__ ., · ;. · •.,,.. ·, , ,,": ,·y--r-_ . Este grupo, que visitó el Taller de Pério- las hacen en grande e <~)"trk@f,;;:._. -~·-;.'.(\v·< . dismo de la Preparatoria Nó. 1 de Ía UANL, inolvidjibles y tratan ,:,,./ · '< :r;¡ empezó corno ,juego porque en su época to- de cuidar hasta los fü¡ 4 dos estudiaban y nunca pensaron en tomar- · m~s mínimo_s detalles. lo en serio, ·cornci parte _de un trabajo; sólo lo •''Por ejemplo, si sabehacían para cubrir sus gastos más elemen- mos qué ya actu,amos taies. en un lugar y vamos a · En sus inicios, según lo ·dejaron de mani- volver ·a trabajar pr~fiesto los integranks' de la agrupación mu- curamos integrar otro rillos LI n: ~¡ª ~ ex- c_u en - definitiv_atn(!nte_ ..tnu_y d~i:ilucionadas- !:Obt(!...to- Pot su p::itt~ luis sé lfesctib(! corno (!I mái: .' tran triás unido!:. d~ p9rque.lo v~ían corno algo inalcanzabl(!. S(!tio, tímido y sobrl! todo (!I rnás ti(!tnO. ti . ' ·"De hecho !:OITÍOS los tnejOt(!S' ptoyec_tan·. . , i:ica _prefotida e!: (!! Rock (!rí inglés, su ideal : Melo ~amía a for- .· ~!: casat~(! a los 27 y !:i habl:¡mos. de cocí. rnar patte d(!I gtupo M(!tcutio d(!- ~a I(! gusta, todo tipo d(! corni_da-. D(! su fí~i:- jó rnuy einocionadas a unas fans y a ottas co I(! gust:itfa operarse la natiz. lanei: coinciden eñ que les gu~tatía estudiar juvenil. Con telaci6n al V(!stuariii '.cornent;i. ton qúe e~ su tesponsabilidad la imag¡m que - cuando dio su ptim(!t b~so_(!n la boca. !:u mú- y tnáxitne gu!! los tres co_ntinuan con sus . "la tealidad ·y la vetdad es 'que _-!:i surgió tar_nbién sol:!ln~~te-ha t(!tlÍdo una novia, su "Nosotros tniwios seleccionarno~ .,, la topa· arn i.11,os'• del r~u~do... los, tre!: nos llevar11oi: - la '•opottun idad 'dé pam, a fot~at patt(!· d(! con la lj'ti~ habrnrnos de-salita un -escen~tio; ·super hien 'y t~tllltnos '!n cornún denotnina- . MercútiÓ p~to t1!éhizé'1:i oforta pata.qu(!dar- corf!ida favorita· es la pizza, admita ·a todos , · 11 • ·¡uga; :itutbol acudi,r 'a'úr!a C!Ollforencia de ptnnsa o pata it ' dot nos .11,usta 1 • _ a la talevisión. ló que ptotende111os h:í~icar mente es quo el públ)co !:(! fije en la tnú'i:ica rnás q~n~n 1:i irna.11,en ... Nos gu!:t:1t/a i:abet que los chavos y chavas se identifican ~oh. - nue~tt:1 tnúsica", snri:iló Melo. ,. lsto gtup'~ etr!pnzó aquí en Montettey :Y ~ ni próximo rnes d(! junio c·urnplitán 4 año~ -dn estar involucrados con el arnbiento attí.stir.o. - tJ in.11,tino de los ttas teconoció tonnt t·o- , rr1a'ncr alguno M1 n~tos rnornCTntos. "rJqs podernos nnarr¡orar dCT cualquier chir.a sietnprn y cuat1do i:na c01nprn11sihln y hu!!r1a-?rid~- l o qur.,.pai:a ns qun corrio práctica- . 1r11 11tr utto ~rr la (l:J~a _ rnucho tinrn¡,o dr. pro1 , ' r _DESNl(IITE )IELO SE ' los bat(!tistai: dl!I mundo, mi(!nttai: qul! (!n tn(! (!tl fotma p(!ttn'anent(! ycoñsta1Jf(! en los música I(! gusta (!I jaz~ y ,el blu(!s y ti(!M sus / - ~~los. Consideto .qti(! rni púbiico tn(!rec(! to- · metadijas: _lli!g:it muy alto con P(!los. �alabra inglesa que significa pie " (foot), pelota (ball). No existe un país o una persona que da o'~igen a esk depor~e, muchos países tienen características o dan características que adju. dican el paterrialismo del ,futbol. CHINA ¡. T,u-CLu; T,u -golpeo~ CLu pelota. • Se practicaba en el curnplea·ños del ¡ Emperador; en el Palacio Real; con- bambú de uña norable, su campo delimitado por de cuero rellena Je pelo o crín. .99~26 mts. intervienen 8 jugadores. La competencia se hacía p; r tur- sistía en el uso de 2 postes de cms. de abertura, y ~na l?elota . nos· entre dos bandos con un campo delimitado con pasto. altura de 8 JAPON mts., una Ke~ari red de · 30 5 O • llamado el Pach~ca· Atlétic Club. Én ,1902 en er prjmer campeonato La pelota d~' 24 cms. de circ~nferen- . participan: Pachuca, El Orizaba, El cia, rellena ·de pelo o crín. ~as porterías se hacían con. árboles, COIJlO rito Brithis' Club y el México C;icket. 1908 es el primer juga- David en ponían un pino, un crezo, un arce y un dor que participa en el futbol mexica- sauce. no. Se caracterizaba por ser ·juego ho- GRECIA El origen en México d~I futbol se Bpiiquiro• da con el juego de pelota Maya, Mix- . Ca:ipo de-limitado por tres líneas paralelas, con 12 jugadores COJ?P par- tic~ del futbol individual que practic a- anim;i1J ~ ua l se rellenaba de arena pe~o a t eca y Zapoteca¡' tambii n con la prác- ticipantes. La pelota era de vegiga de--. ban por ~.11 ¡.,t·:>o se cambió a tan sólo ai- ROMA Fulli, - pelota Juc~c viole~to que se utilizaba co- mo una representa_ción militar, donde se utilizaba 11 11a manopla y una pelota de cue~o w n ·alambre exterior de aire o d,-,.:chos vegetales. los Tarahurnaras conduciendo una pelota de cuer~ con los pies a través de ca~po ¡¡bierto. En re. 1927 se formó la FMF ( Fede- ración Mexicai:ia de Futbol), la cual seeric~rga de efeduá~ eventos, re~istros, asoc1ac10nes, de los diferentes Estados, etc. · LA -COPA FIFA FUT.-BOLEN MBXICO. por El Gazzani~-ga,, origen del futbol en Se creó Silvio l 90Ó .italiano · en introducido por lo~· in- 1974. Era de36 México se da en gleses en el estad~ de cm. de altura 5 k~.. Hidalgo, p_o r tr~baja- de peso y estaba he- ·dores _m ine ros y· la cha Je oro. compaiHa Real del Mo nte, los p;incip~lcs que lo s:1signi- ficad11 ..:s "La alegría d el triunfo ·· de practicaban ern n los de los los colegios ~lari;;_tas. · s o sfrni e nJn · En 1901 atlc.tas se crea el pri- mcr cc¡u1p,, e n i\\éxico . .:1'n " . rr-an mica perfecta considero que sería si a esto se le agre- culos para entrar gara la tranquilidad, seguridad y serenidad, sobre to- a:I club Mo11tedp en momentos dificiles, que pueda tener un juga- rrey... claro too,o r dor experimentado", enfatizó el uruguayo. fue en su momenAgregó que en esto del futbol realmente todo es to, no ahora, y tuv~ orno las lu_!llinarias ·del espectáculo, en ocasio-_ parte de una 'disciplina que en conjunto arrojará sin que ver más que nanes despegan los pies de la tierrn por la popularidad · lugar a dudas los resultados esperados de un director da con el tema de los •adquirida; en el futbol también es fácil que los juga- técnico. promotores. Esas co- _ dores se desnbiquen por la fama. En este caso, Eber Aseguró que como jugador, antes de. salir a una sas son comunes. Pero Moas defensa central de los Rayados de Monterrey can.ella, se debe tener la afortunadamente al final todo salió bien", manifes- · señaló que a él los humos no se le han subid<;> a la c.a- ·convicción prot6Moas. beza. Como en-todas las pro_fesiones, las envidias y los "Mini. obviamente no soy yo quien se puede juzcelos están la orden del día. Aunque cada gar pero c¡:eo que no, en ningún_momento he jugador tiene su manera de ~nsar, .,,.;.-"' · sentido que me haya mareado la fama: Ahotratan por todos los medios de ller ,,. · ra bien, por otra parte reconozco que en algu,varse lo mejor posible, dado __ /i , . nos momentos quizá sin saberlo o sin haberque en ocasiones pasan más me dado cuenta no haya estado con los pies bien tiempo juntos en el equipo , puestos en la tierra, pero de eso a llegar a mareque con sus familias. /' anne no, definitivmnte que no. Una de las venY como en las mejo- I tajas es que hay personas. a mi alrededor q1,1e son res famili~, en ocasio- ·{ las que administran dosis de ubicatex", enfatizó Monessurgenalgunosconas. flictos relacionados báCon respecto a la relación que existe con el resto ,-. sicamente con el futbol de los compañeros del equipo manifestó que es de profesional. , una gi-an cordialidád y que predomina el compañe, "Si, a veces surgen . rismo. ·'Considero que somos muy buenos,C,\Illaraalgun~ envidias o pro~ das, como debería de ser en todos los equipos porque blemas sobre todo por- · todos estamos luchando con una misma camiseta y mitantes. . . que esta profesión como · por una misma causa: el futbol". Esto por un lado, y por otro, comentó en todas hay sus cosas· Pl!f<l el defensa rayad9 el hecho· que eQ su caso es muy importante la estabilidad emo- buenas y algunas más dide que pen- cional que le brinda su familia. "El apoyo familiar ficiles. Tratamos que es-siempre ha sido muy importante para mí", enfa- to no afecte al grupo. tizó. · Ahora bien, estos deAlgunos jugadores ven el fut- . talles no nadamás se bol más como una responsa- dan en el futbol sino bilidad que como un disfrute que está latente en toal momento de estar frente a das las áreas",· coun balón: Pero en el caso de mentó Moas. Moas, éste asegura que el futFinalmente,· para bol representa varias cosas. "Es el defensa del Monte- · una profesión, una pasión ytam- rrey la fónnula del bién es una fomia en la que ga- éxito de un equipo deno la vida". · be ser precisamente Entrar a un ,equipo de futbol que la unión de sus inte- · equipo goza de cierto prestigio no resulta gi-antes y no penniexistan personas experimentanada fácil para ·1os jugadores, quie- tir que factores exdas y otras no.tanto, no es motivo para que exisnes obviameñte tratarán de estar en ternos perjudiquen. tan dife~ncias. . las fil~ de aquel que les de mayor próyección y por- esta unidad y la · ''Todos y cada uno de los equipos deben tener un que no decirlo una mejor retribución económica. Ob- ' quebranten. · equilibrio. Se deben conjugar perfectamente el ím- viamente para lograrlo algunos tuvieron que superar petu, las ganas y el impulso que pueda tener un jo- muchos obstáculos y Eber Moas no es la excepción. ven que recién empiez.a en este deporte_pero la quí"Realmente si se dieron algunos pequeños obstáPor Luis M. Sánchez .1 > �Tlt,• • ¡Hola ·,:iza de la Pte~a No. 1! ahí l~s van I • unos TIP~ de BHLRA: ARRúCM EN LOS LAIIOS: PtiPtt La lhnita de Oato ue ohda a todas las chavas lectoras de esta sección 4e Belleza. k ~ero que'nueshós ti~s te sirvan y sean de gr:m utilidad ~lua tu ~ro~la bell~a y ojalá tengas los resultados f3vor-ables. ~m¡iezarnos: meramente tenet los labios húml!dos con una ca~ de vaselina, ftotas un labio con el o~, desp\lés de i,ones la cáscata de la pa~ya y la frotas suavernenté sobre los labios. Te lavas super bien los labios y te hidra-· ·tas con tu eterna que usas diariamente. Okey. Lll&PIEZA PARA LA CARA.- (Con mucho ac- PARA W CMAVM QUE TIENEN Dl~ICULTADES CON -~u CABHLO QUE ~ l&UY DUCADO O~INO. né);J>ones a calentar agua con un sobre cito de manzanilla; esperas hasta que esté caliente. Despué~ ' tu cata en l!I pones tecir,¡ente, pero no te vaya·s a que- o- Hazte un cotte de longitud media hada los hombros. c::r Usa tubos convencionales; asegúrate que sean suaves y.que no estén apretados. · o: tJo utilicef acondicionadores cremosos. AMORA PARA TODM ~ CMAVM QUE: · BATALLAN POR SU CABELLO SECO '· o-, A~llca un .l>OCO ducondicionadot en ctemii des~ués d~ sharn1>00. o-· tJo utilices secador-as, tubos ·e1éctticos o tenazas rizador-as. mar. Te i,ones una ·toalla sobre la cabeza pata que el va1>0t del agua no se vaya; después ~e exprimes con un o- tJo apliques demasiado shampoo en tu til>O de cabello. o- Ttata tu cabello con suavidad; no te 1>0ngas tubos muy :iptetados, ni los jales hacia attás. PARA W CMAVM QUE QUlfREÍI LUCI~ ~U~ LABIOS ~U"R SOOS AMI L~ YA ESTO o- A~lícaté una gota de crema humectante habitual en tus labios ~- _ ta suavisatlos·y elirninat las grietas; luego delinéalos y rellena la ~tte centt81 con u~ pincel de labios y finalmento !>!>nfe i,olvo ~t8slúcido encima del delineador. & ~¡ quieres delilt mateado a tu galán: dibuja los labios con un deline:idot, luego a~lfcate un lá~iz la~i_al . . . 'humectante, en un tono fuerte directamente del tubo ~ta obtener urÍ colot más in- f .., tenso. los labiales en tonos mate i ~ son excelentes, ya que manchan de maneta ~atela en lugar de q·~ffarse ern- , • battados luego date . un besooooote! AMIL~VA ESTO PARA WCMAVM QUE-QUtEREN CONSERVAR LA BEllEZA DE Wl&ANOS serves muy bonito. Pero ponte muy lista. OK. ' . ' Te 1>0nes mayonesa en el cabello durante una hora y después te lo lavas con tu sharnpoo y esto lo puedes hacer a diario. PARA El CAiHLO , CRASOSO (NOR.. AL).- H jugo de tomate te lo dejas durante go minutos y listo. Pero espérate, ~i tienes el pelo teñido, te lo enjuagas con agua .tibia, pero sino, con agua super helada. PARA CABELLO RESECO: 1yema ·de huevo y medio aguacat~. Revuelvas todo y te lnplicas durante go minutos... y e~ todo, tJ os vernos en la otra edición espe(ando que estos consejos te hayan mvido. p:i de aguacate que queda :idhetida a la cáicara. a- Den~e masaje con el puté hecho . . con una pulpa cocida y aceite de alrnendm o a~eite de gétmen de trigo. Bueno, pues muchísi~as gtaeias flod:is las lectoras. Les desearnos que.nuestro~ consejos les sirvan para algo; edo es sólo el iniclo de una serie de consejos y sugetencias _que se les propotcionatán para rnejorat su apariencia. ~e dpspide di! ustedes con rnucho cariño la Manlta di! Gato. , ,tLuiU!Hid1, PARA _EL CUIDADO DE Ttl CAIELL~: ~pero que lo hagas pata que lo con- O.K. . a- Dense masaje con J:¡ pul-. . Hl f tta~o mojado ~ después te limpi:is la cata con un lirn6n. Te lo delas durante unos ?. o g rnintitos, después te lava~ la cata con agua supet helada pa'ta que los i,otos de la cata se te cietten. 01<, haz la ptueba. 1,,111 f'· No seas tan ne!!ativo conti!!o mismo va que esto te Puede traer insesuridad. Confía en tí. date cuenta que Puedes alcanzar c.ualquier cosa si te lo Propones. �r/Jellasjlrtes llJ[<Clt]íll tenido quejas de que usted acompaña los him" nOJ haciendo ·variaciones sorprendentes y ador: ~ nos que no vienen al caso, lo cual destruye la melodía y .confunde a los fieles'-'. ' ,. unque se l}abía compuesto música desde muchos siglos antes de Bach, . . dijo er compositor Roberto Schumann . que "la música le debe _a él tanto como una religión a su fundador". El inmor,tal Juan -Sebastián fue el heredero de seis generaciones de cantores, instrumentistas y compositores para quienes ·1a música era un tiempo fe, esparcimiento del espíritu, oficio y don innato. En toda la historia del arte no se encuentra otra familia tan numerosa ni tan unida como la de los Bach, que : por cerca de doscientos años con- . virtió un tranquilo rincón del norte de Alemania en un semillero de Jl!elodías. ''Su primera esposa, Bárbara, era prima suya . .- Bach recuerda que cantaba ~on una hermosa ,; · y clara voz de soprano. De ella y de su seiundo matrimónio con Ana Magdale_na (tambiln cantante) tuvo veinte hijos; apenas siete le. sobrevivieron y cuatro de ellos fueron · músicos notables. Con tantas vocaciones · .' musicales bajo un mismo techo, 11 casa ,qe Bach se convertJa a menudo en gran'sa~ón de conciertos familiares. Ilué1fano a los diez ai}qs, Juan Sebastián se fue a vivir con ' su hermano- mayor, Juan Cristóbal, quien le enseñó a tocar el clavicordio. Cristóbal había hecho · ,· una colección de piezas para · órgano que con cierto egoísmo de hermano mayor guardaba baj? llave en un armario con portezuelas de celosía. No obstante, todas las noches, Juan se·- · bastián se levantaba a hurtadillas y, metiendo , sus deditos por el enrejado:· sustraía las 'partiduras. Al cabo de seis meses la.s había copiado todas secretamente a la luz de la luna. El haber forzado. la vista de ·ese modó pudo haber sido una de las-causas de la ceguera que le sobrevino muchos añós después. Bach no sólo tocaba varios instrumentos, sino que sabía afinarlos, construirlos y hasta solía inventarlos. Contribuyó a la , ~volución, 9el teclado, incluyendo por primera vez en la digitación el uso de los ~dedos pulgares. Con frecuencia lo llamaban para probar un órgano nuevo, y cüando esto sucedía,_lo t'odeaba un .selecto y respetuoso auditorio que lo miraba cuando, vestido de negro y de peluca, la nariz un poco torcida y recia !a quijada, su.bía pausadamente al coro. Sj, después de proba~·io, le gustaba el instrumento, regalaba a sus oyentes una hora de magistrales improvi- . sa~iones. Generalmente componí.fentonces alguna fuga,. intri~cada forma musical que ,, llevó él a :su suprema expresión; en la fuga, qtie,. gjra sobre un tema único repetid9 por distintos tonos, las voces se van ent1:eJejiendo una a una para resonar luego juntas; dijérase que sus nótas son como hebras de oi·o y plataAue se entrelazan hasta formar un riquísimo tapiz de so- · nidos .. La habi I idad de Bac~ para combinar coptrastes musícales y tejer con ellos un t~qo armonioso, quizá no ha sido igualada por nadie. La mayor parte de su vida, Juan Sebastián fue maestro de capilla en-diversas iglesias, director de conciertos de varios príncipes alemanes y di rector musical de las escuelas. Su atrevimiento como orga'r1ista le valió algunas reprimenda's de sus superiores. Una de ellas rezaba así: "Hemos -Después de su muerte cambió el gusto musi- . cal: la mayor parte 'de sos (~bras. aún la inmortal Pasj'61i según San Mateo y la Lisa en Si Menor quedaron olvidadai-, durante cas i un siglo... hasta que Mendclssnhn y Pi ros composillm::-. comenzaron a redescubrir C'-~' tesoro. Nota: La información fue tomada de una edición especial que realizó lúevista Selecciones del Reader's Digest con motivo de una grab?.ci('>n especial de lujo de los Gra'ndes Maestros y_su Música. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 1, Abril-Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 1 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017227 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Belleza Horóscopos Jóvenes Música SIDA Teatro https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14441/VOCES._1997._Vol._1._No._2._Jun.-Jul._0002017234ocr.pdf 6de966e679d7aa7c24fa1c4cf5469873 PDF Text Text - I NUMERO 2 ORGANO DE OlflJSION DE LA PREPARATORIA No. 1"COLEGIO CIVIL" ANO ' \iuilvi 1a moda dilo~ 1 1 60'~ . . l Pag.16 1 1 1 1 1 ' Coro dela ~..__...:....:..___,__J ' saca "tarj~ta roja" · afans en JJr<)/Ja 1 10 ••••••••••••••,. ........................... ... ,__._ . ._ - ~ .... _,_ . �Opiniones ( Venciendo Retos ) 1 1 1 DIRECTORIO : Presentación del periódico ''Voce~'-' Los valores de J an An IR · 1 1 VALOR, CORAJE, .DETERMINA"GION ·J.FE·. : n un mundo tan dinámico en el que con artistas, pero siempre desde el punto de : la tecnología se manifiesta en su vista orientador y formativo, vaya hasta la 1 , máximo desarrollo y que es elesección de horóscopos envía mensajes de 1 : mental para cualquier actividad sustento y formación, que sin duda son sig·dela vida, encontrar este esfuernificativamente importantes para la comu: :' zo periodístico con la participación ni.dad educativa. : de jóvenes de esta institución, es Prot José~ En el periodismo encontrarrws una im: sumamente gratificante, sobre Pequeflo. portante manifestación de lo que es la J todo porque constituye un vehícomunicación, del ejercicio de la liber: culo del estudiantado para pretad de expresión; es lazo de unión de co;' servar nuestros valores. munidades y de países y que con los avances de : En el lema que' establece "Voces", "radica in- la tecnología, con sólo mover un "mouse", esta:1 -discutiblemente la esencia de este medio de co- mos en contacto y enterándonos de los últimos y • Universidad Autónoma : ~nic~ón, que tal_ como lo señala el Director más trascendentes acontecimientos. , , Lle. los.e Angel Galindo Mora, es un puente enEn el periodismo sin duda que encontrarán usde Nuevo Leon j tre la instit¡µ:ión educativa y la sociedad, que pro- redes un gran venero donde abrevaran del cono• } mueve los valores-elementales de la conducta hu- cimiento, de laformación, de la ciencia, de la culDr. Reyes S. Tamez Guerra ~ mana, que es el respeto, la honestiilad, la res- tura, pero sobre todo de la conducta humana y de Rector l ponsabilidad y que impulsa la superación y en- sus valores. : grandecimiento del individuo como persona. Yo los felicito por esta emprendedora decisión : Apreciar este esfuerzo en el que se ha involu- de dar cuerpo y vida a través de "Voces" a una Dr. Luis Galán Wong : erado un grupo de alumnos de diferentes semes- de las más bellas profesiones, que en mi modesSecretario General :1 tres de esta institución, es estar ante. el carácter to concepto existe, y que es el periodismo, en la : emprendedor que tanto distingue a las gentes de que sin duda encontrarán ustedes no un entreteIng. José A. González Treviño este solar norteño y dar constancia del apoyo del nimiento, sino una positiva y muy formativa reaSecretario Académico : guía de esta escuela, que nos da una muestra del lización. : diálogo y entendimiento que se tiene con la maEsto sin duda que es producto de la orienta:1 teria prima de esta preparatoria, que son los dora presencia de quien es guía y traza caminos : alumnos. para encausar la formación de juventudes en es: Este grupo de jóvenes expresan la principal te qugusto recinto, que es el Lic. José Angel Ga: característica de esta edad, que es la inquietud, lindo Mora. : que. los ha.llevado a participar en las páginas de lA orientación y el apoyo que brinda el direc: algunos periódicos de la localídad, que genero- tor de la escuela, ha encontrado la respuesta ad.e:' samente_ se han abierto para dar cauce a la ma- cuada y responsable de este joven pero experi: nifestación por una de las más hermosas y di- mentado periodista, q_ue es Eliud Efraín Gallardácticas profesiones, que es el periodismo. do Barbosa, que ha dado cuerpo y forma a un : El primer número de "Voces", vincula perfec- proyecto y una inquietud de un grupo de estu:1 tamente las diferentes especialidades del perio- diantes, es_ una realidad que es este periódico. : dismo, como es la editorial, la crónica, las rwtas, A'fUÍ donde impartió inolvidables cátedras ese l1 las entrevistas, los reportajes y las •investigacio- gran maestro de.juventudes preparatorianas que • n-es. fue Don Mateo A. Sáenz, <1eudimos hoy a una claEn el cuerpo de sus trabajos,.se aprecia la in- se de formación de voluntades y conjunción de tenciónfomuitiva, su tendenciaª la educaciónª principios y valores, que tan naturalmente se dan O eg10 lVl elevar los vakJres que tanto distinguen al hom- en esta bella edad de la vida y que sin duda en bre, corno es la superación ante la adversidad, tal las páginas de ''Voces", encontrarán su f!Zás claLic. José Angel Galindo Mora como lo muestran en el reportaje de Juan Angel ra manifestación para realización de esta juvenRuiz, un joven con anhelos, con sueños, con ilu- tud estudiosa y orgullo y satisfacción de esta AlDirector sían.es, pero con una fe inquebrantable y una ma Mater. enorme confianza en sí mismo, que lo hace erEnlwra y mis mejores deseos tk éxitos. : guirse firmemente e ir con férr~ voluntad al encuentro de su destino. Prof. José Angel Pequeño Ramírez l Hablan de libros y la prosa y la rima deliciaEx-Presidente, de la Asociación Estatal :1 -·samente aquí se anidan; participan en diálogos de Periodistas, "Nuevo León lnformaA.C." - lores que juan Angel Ruiz Cantú tiene en su vicia, más es espléndido porque los transmite a los jóvenes romo prueba que en la vida no debemos tener excusas para triunfar. La Iiquez.a espiritual ele este valiente joven fue í lbrjada en este trágiro accidente, del rual no a preparatorta #1 de .la Universidad AuSUigié> un ser débil, apátiro, sin gañas de vitónoma de Nuevo León ofrere este grandioso evento artístico-tultl.lral ron motivo del día vir, sino por el rontrarto, salió un nuevo desdel estudiante; el rual reviSte un gran brilld tino, el mostrar que no hay barreras cuando pues se encuentra presente unJoven ejemplo se quieren hacer las rosas. Esa re que mueve -a juan Angel es la para todos nosotros. para los jóvenes quienes e qui inician el cambio de esta vida tan hennosa. Hoy tenemos esa gran dicha y fbrtuna de teDel1o entre nosotros. es todo ún ejemplo de superaj_ón ronstante. venre:lor de obst.áculos.. nadalo detiene aronseguirsu-sueño. Hoy romparte ron nosotros su sentir, su emoción, su ro~o pero sobre todo su gran rorazóJL él esJuan Angel 'Rtiiz Cantil Conestas palabra5, Fernando Moreno, ma,.estro de teatro y quien en esta ocasión fungió como maestro de ceremonias, dio inicio a la ronrereooa •Atrévete a Cambiar' que fue dictada por el joven juan Angel Ruiz Cantú en el Aula Magna de la Universfdad Autónoma de N.L y que fue o¡gariil..:da por la direcauu de la Preparatolia # 1 así romo por el Taller de Periodismo que dirige Ffraín Ga-llarcto en la institución educativa La asistencia al magno a-ento fue todo un éxito pues la charla fue escuchada por unos 700 alumnos a p ~ t e . ~ n presentes también los familiares y amigos de Juan~ así romo SU5 papás la ~ra]uanita Cantúde Ruiz y el Sr. ~ n Ruiz Neira Como invitalo especial a::udió el Lle. Carlos Gómez., director.de Acción Cívica de Gobierno del Estado, quien ocompañó en el presidiurn al Uc. ))sé Angel Galindo Mora, director de la Preparatorta # l y al Sr. Eliud Ffraín Galindo Barbosadira::tordetperiódiro 'VoPor Yolanda Rocío Ríx;iríguet ¡ ¡ Preparatoria No. 1 ! , "C l . e· •¡u : Eliud Efraín Gallardo Barbosa Director y Editor Consejo Editorial Joao Quiroz Martínez Luis Manuel Sánchez Yadith lvannia Contreras Enrique Valerio Sánehez Vladimir Rivera Pérez Yolanda Roáo Rodríguez Samanta Coello García Paloma Libertad Leiva Ornar Piña Esta es una publicación bimestral de la Preparatoria# 1 3 Juan Angel Ruiz dicta conferencia "Atrévete a Cambiar" 4 Rinden Homenaje a mamás y a maestros destacados 6 Jorge Federico Handel Los grandes maestros 13 Charlan con Prepos Deportes Pioneros en el boxeo femenil Paco Barrón Responde preguntas•indiscretas ll 14 Ellos también necesitan una "manita de gato" ysu música ¡Llévate a Liberación a casa! 15 Horoscotorreo 8 La nueva Plaza Colegio Civil Regresa el '~Dios Bola" 12 16 Edjtarán CD de coro de Prepa 1 Moda de los 60's en los 90's cación,' enratizó el director de 1a PreparatoJ:ia #1 Posteiiorrnente. Galinpo Mora, en com~~ lioso para nuestros estudiantes.' indicó. ñía de ElJen fraocisco Rogríguez Vela, ronseUna de las políticas de la escuela -añadió- jero alumno de la institución educativa, enno sólo es 1a superación ~ c a , deporti- tregaron un remnocimiento por su char1a a va o ClJ!tural SinO el tbmentar y necentar los los ~res. Y el mnsejero alumno dirigió valores humanos.Juan Angel es ejemplo a se- un ll1effiélje a nombre de todo ei alttrnra:10 guir por los jóvenes, pues sus limitaciones fí- de la Preparatolia #1 sicas no le impiden hacer.lo que él desea, el 'El día de hoy quierq que juntos vayamos enseñar que con voluntad a una reflexión de cómo estamos llevando todo se nuestra vida aparte de ser estudiantes, como humanos. Cuarx:lo somos jóvenes creemos que todo es racil, creemos que t:Qdo lo podemos y no importa nada Quiero dediles que no es así, porque muchas veces nos desviamos por caminos que al principio por su manera de verse son muy buenos pe-. ro su fin es trágim, su fin muchas veces es muerte. Gracias a Dios por nuestro compañero juan Angel. que él _no mwió y hoy está aquí con nosotros." indicó. El que él esté aquí hoy ron vida -añadióno es una casualidad sino un propósitQ de Dios para él y para todos nosotros. 'El propósito es que aunque somos jóvenes somos dueños del día de mañana y debemos reflexionar hoy y dar un cambio radical a nuestras vidas, y seamos unos buenos l)ijos. Unos buenos estudiantesy buenosdudadanos. Yaporúltimo quiero oo:irles algo Y en especial a Juan Angel: recuen:laquenoestás solo, que en todos y cada uno de nosotros tienes un hermano más que desea y hace votos felvientes.por tu pronto restablecimiento total. Gracias y ¡que Dios te bendiga! Por su parte, juan Angel. respondió preguntas d~ losjóvenes y_dio ElmensajedeGalíndo Morafuemuyemotivo, sin lugar a dudas: 'Valor, rolaje, detaminoción y re son va- 9 10 de la Preparatolia #1 Ser romo el director de la Preparatorta #1 que es ejemplo ele su carácter y valor y que sin lugar a d~das ~ va- ces· ¡ Periódico "VOCES" ~ ' ' 1 1 canz.ar, hasta cosas lejanas romo las éstrellas. 'Maestros y alumnos de •esta preparatoria #-1 tie- nen un sueño: ser los me. jores y ron la inspiración como la que nos dejajuan ~ Ruiz Cantú sabe- mos que podemos lograrlo. En redprocidacl. la estudiantinél; la rondalla y el coro le ofrecen una muestra de sus actividades pa_@ que las ronserve en el recuerdo ypi~ quegra~ das a su ejemplo, esrudiantes y maestros daremos Jo mejor <! nuestros estudiantes pues es nuestro trabajo y nuestra vo- su mensaje 'La vida me ha dado muchas cachetadas pero aún así estoy dispuesto a cobrarle ~ros intereses a la vida be una cosa si estoy seguro: Un respirador artificial y. una wn sil!a de ruedas no me a detener Tengo grandes retos en la vida, a cada momento y los estoy enfrentando. Ya temúné la Preparatoria y ahora curso el primer semestre de la Facultad de Contaduría Púolica y Administración Yo les digo a ustedes: no .hay que estar apáticos ante la vida_hay que ser rebeldes, si, pero rebeldes con causa. Hay QUe ser como el salmón se la parábola en la que este pez lucha contra rorriente para llegar a lo mas alto para triunfar, yno como la piedra bola que es arrastrada por las corrientes y no hace nada por cambiar: enfatizó. Fmalmente. además de ~ estudiantina. la rondalla y el roro de la Prepa Lofrecieron su arte el grupo de Jazz_ y dama Moderna._ ' ... �JJlmenidádes yPoesía Desde al Cereso lace maravillas con la, madera Por Brenda TreYiflo Carrillo r-:ra ~ Fraocoto Posada od•en dos na• nera de tener su libertad del Centro de Readaptación Social en el cual se encuentra: una es cumpliendo su condena y otra a b wés del arte. El Taller de Periodismo de ,a Preparatorio No. 1 que coordina Efraín Gallardo, estwo en el CERESO de Apodaca y los respectivos directivos nos brindaron la oportunidad de charlar con t.. algunos de los internos. ' En esta ocasión daremos a conocer la actividad que realiza Rivera Posada, quien elabora excelentes piezas hechas con ébano y nos habló también de las facilidades que les I brinda la institución para desarrollarse en distintas manifestaciones artísticas así como deportivas, entre otras. Francisco Rivera platicó acerca de cómo surgió la idea y la inquietud por trabajar figuras en madera y en. especial en ébano. Comentó que ésta le nació después de ver aunas personas que lo hacían como un trabajo, luego lo empezó a practicar. Asegura que de eso ya hacer mucho tiempo y que lleva 14 años privado de su libertad, los cuales los ha pasado en el Topo Chico y en el CERESO de Apodaca. A la pregunta de si era fácil obtener la madera para trabajar en el taller en el cereso contestó: "Si, la madera la empecé a trabajar aquí en el cereso. En el Topo Chico yo trabajaba la madera pero de otro tipo pues hacía muebles... pero aquí te dan mucha facilidad para obtener el material y la herramienta", dijo. Rivera anadió que la primera figura que hizo t fue la de una imagen de la Virgen Maria que tenla de porcelana. "Tuvieron que pasar ocho años de experiencia para cuando puse trabajar la imagen de la virgen en madera". Además mencionó que la mejor madera para hacer las piezas es la caoba. Para Francisco Rivera hacer figuras en serie no resulta nada dificil. "Te salen casi iguales aunque nunca exactas. Se pueden elaborar las figuras de las mismas medidas, los mismo rasgos, pero nunca quedan 100 por ciento iguales, pero son sólo pequeños detalles que hay que fijarse muy detenidamente ~ para detectarlos", exprel só. Se le cuestionó sobre cuales figuras le gusta más trabajar. "Lo que yo tengo es ' f- que no hago piezas sólo por hacerlas. Me las encargan y entonces las realizo. De las que más me piden es de la virgen de Guadalupe y la Virgen de San Juan. Las piezas aquí se cotizan desde $80 o $90 pesos según el tamaño; la más cara es de $300 pesos", indicó. En cuanto ala preparación académica comentó qu~ ya tenía la primaria terminada. "No es que yo no haya querido estudiar, lo que pasa es que es un requisito. Porque tengo este trabajo y aparte elaboro pie¡.as para la Dirección. Considero que en este momento, lo que fengo de estudio me basta, ahora lo que más me interesa es mi trabajo y saber más y más para que cada día me salgan mejor mis trabajos, expresó. Francisco Rivera comentó cómo es que le ha servido estar en el taller en cuanto al arte. "No es que sepa mucho de escultura o de arte, pero yo antes no sabía hacer nada y ahora, pues ya se hacer esto. Y se que el día de mañana que yo salga de este Centro de Readaptación sabré salir adelante. Algo que me da mucho gusto es precisamente el hecho de que existen muchas personas que sí aprecian y les dan el valor a mis trabajos y eso me llena de satisfacción y orgullo" manifestó. Finalmente, el hecho de que en estos centros de readaptación apoyen de esta manera alos internos es muy importante. En horabuena por esta labor, sobre todo porque de esta manera, una vez que recobran su libertad tienen una forma honesta de ganarse la vida y sobre todo tarán conscientes de que_ tratarán de sacarle mejor partido a la vida y serán personas de provecho para la sociedad. es- Por E11ru¡11e Vnlerio Sá11rh<:: uan<lo tu lkgaJle, Jin :Ayer Por Yadith Valdez Contreras querer le entreguémi corazón, pueJ al conocerle,. me enamorépor primera vez. Dupué., Je tanto tiempo, no Je Ji Jeba repetirl.o, ayer; me enamoré pero yo te quiero y le amo. mas no valoré Ahora que te IIO.J, no puedo lo que mis manos tenían detenerle, lLÍ ereJ como en su.poder. dueo que ,,icmpre JeM feliz. No tralari Je detenerte, Por su labor en la d~ncia, el Lic. Jo- miento51.1 lo5 mae5troo de la instituci6n por 35,25, 20 y 15 año5 de ~ L05 homenajead05 fue,:on: lng. Eduardo Medellín Urquijo, por 35 añ05; lng. Ro!?erto RuizGarza Oávila, Lic. Fran· ci5coJavier Ramoo Safinasyel lng. Sergio L.eonel Salas Martínez, por 30 años. Por sus 25añ05 reconocieron al biÓ· '°'30 Eme5to Ballesteros Sáenz, el Lic. Enrique Cantú Méndez. Lic. Hemán Cortez Sepúlveda, bi61ogo Joaquín Martínez Fernandez Solí&, lng. Juan José Martínez Martínez, Q.F.B. Juan Esteban Martínez Urestl, Lic. lgn Martínez López. Magdalena M Ortiz, Miguel Van,¡as, Leopoldo diola, biólogo Guadalupe Ba Salinas Gámez. Javiiw Ruiz Steele. Armando Franco Martínez Y Saucedo Arreola. Por sus 20 año& la presea fue psnf el Dr. PedrodeJe5Ó5 flores.:astillo.l.Jr:. Elvia áe Jesús González Chavana Y tJI, profesor Jorge Femando Reyes írevifb. y finalmente, por sus 15 serviciodi5tínguIeron a la Lic. Mana# Rosario del Real Vega, el W. E_fizatreth Buentello Cuéllar Y la biólog.9 t.aunl Adela Femández SJnchez. art0;M ~ no Je Ji deba callarl.o, el ayer, tu ereJ Lil,re, t10l.o sé Angel Galindo M0171, director de la Preparatolia No. 1 ~ reconocí· yer. te conocí Ayer tuve una ilusión ayer conocí el amor nunca le diré que te quedeJ, mas ahora tengo desilusión pue., uo tti /.o decwirtÍJ, y Ji no regret1M, me tenJrique ruignar. y un destruido corazón. Ayer; latía mi corazón Pero ante., de que le al.ejeJ hoy, no cree en el amor .. le 'Jiri _ /.o que nunca le dije teniendo él. la razón. dé frente: le quiero, le qui.ero, Ayer conocí la alegría ereJ !.a única mujer, /.a JoñaJa. E, hora de que le WiyM déjame ,1er tu guarJián, déjame acompañarle al lag1tr, de donde tu partirá.,. hoy, conozco la tristeza y encontré, ya la razón ¿sabes qué es? Si. .. tu indiferencia. . ' �- Reportaje r Alan Riding. Si un indígena aprende español, ada día las comunidades indí- sale de su comugenas en nuestro país son menos nidad y llega a tra~ y esto es a causa de la influencia bajar a una finca o de otras culturas y de los avances una fábrica en teénológicos que invaden al mun- cualquier pueblo do actual. o cualquier ciuNosotros como estudiantes es- dae, este indivitamos conscientes de la influen- duo deja de ser cia que tiene nuestra cultura ma- considerado indídre y es importante tratar ~e rescatar nuestra.s raíces, preservar nuestros valores y sobre todo ser fieles a nuestro orígenes. La mayoría de los mexicanos gen a, estamos orgullosos de lo que es pasa a nuestro pasado indígena, pero paser un rece que nos avergonzamos de f trabajanuestro presente indígena. dor meEsto se refleja porque la maxicano yoría de los edificios de gobierno y tiene contienen pinturas, murales y esla misculturns que representan lo que ma sies el heroísmo del pasado azteca. tuación También en los museos se alber- "' so c j a 1 '---=:;;_;::e:...:.,;:.:;;;;;._""'-"'--"----"'-"' gan magníficas joyas, cerámicos y que la también artefactos encontrados en de cualquier otro trabajador que lo que hoy son las 50 ruinas hubiera nacido en la ciudad. prehispánicas. Aifonso Caso da este concepto Pero lo que son los mismos in- del indígena en su obra "La Codígenas descendientes directos de munidad Indígena". ese pasado glorioso siguen sienEste concepto se ve afectado do una raza conquistada, víctimas dadas las características que prede la peor pobreza y discrimina- sentan los indígenas con las de las ción que se ha podido dar en lo personas nacidas en las ciudades. que hoy es México. Su forma de expresarse, eje vestir Estos han perdido lo que son y de pensar son radicalmente las tierras comunales, propiedades opuestas. La malicia no está preque se les ha concedido poracuer- · sente en los indígenas ya que sus dos que el gobierno ha hecho. formas de comportamiento se riSu cultura ha sido intemunpi- gen por distintas formas. comda y molestada por la civili_zación paradas con las que se pueden e incluso se les ha robado su pa- presentar en una sociedad. sado. Para lo que es el sistema ~ A pesar de todo, nuestro Méxi- mexicano, el indígena es • co moderno, que ha desenterra- un ciudadano con igu;1- . do nuestras raíces indígenas, ha les derechos que un elevado el indigenismo a un sím- mestizo o un blanco. bolo de indentidad indígena in- pero no debe dependientes. de perMéxico cuenta aún con cerca .,, de 10 millones de indígenas divididos en 50 grupos étnicos y / lingüísticas que hablan más de cien dialectos diferentes, según se manifiesta en el libro "Vecinos Distantes. Un retrato de los mexicanos" • d e ,_, • en.•• Por Raúl Pérez San Agustín \J Nació en (Baja Sajonia) de febrero de murió en Lo el14dea ra tan grande el temor del cirujano-barbero Handel de que su hijo Jorge descendiera la escala social hasta llegar al peldaño de "pobre músico", que lo sacó de la escuela para que no fuese a aprender las notas de la escala. Más un amigo compasivo se las compuso para meter de contrabando un clavicordio en el desván de la casa, en el cual el niño -que a la sazón contaba apenats siete años- se dio a teclear sin que nadie lo advirtiera, hasta que aprendió a tocar, sin maestro. Inútil fue la preocupación del buen maestro barbero por laposición social desu hijo, ya que éste se forjó una de las más brillantes carre- ras con la música y, gracias a ella, logró fama y fortuna en un país extranjero y fue enterrado en el Rincón de los Poetas en la Abadía de Westminister. Cuando handel tenía once años ya sabía escribir más música que su maestro. A los 21 años, sin padrinos ysin apoyo, lograba oirsus composiciones en Florenia, Venecia, Ro• ma y Nápoles. Por aquel tiempo estaba en su apogeo la ópera italiana que, desgraciadamente, aprendió a imitar muy bien, pues era entonces tan vacía, simétrica y ceremoniosa como un pastel de novia de escaparate. Todas las cuarenta y tantas óperas de handel pasaron con la moda; aunque de ellas sobreviven hermosos fragmentos y arias asiladas. la mayor parte de la vida profesional la pasó en Inglaterra, donde cambió la ortografía alemana de su nombre (Haendel) y se hizo súbito del rey Jorge l. los primeros años en su nueva patria los dedicó a sus óperas: las componía, las dirigía y las ponía en escena como empr-esario (así se arruinó dos veces). Agotado al fin por la lucha con los acreedores, con los artistas que lo abandonaron y con las veleidades del gusto popular, dejó la ópera para dedicarse más y más al oratorio, género musical que puede describirse como un drama con orquesta y voces, pero sin acción, decorado o vestuario. Este género era más flexible que la rígida y convencional ópera italiana y tenía la ventaja de ser permitido en los días miércoles y viernes de Cuaresma, en que la ópera estaba prohibida. • El Mesías", "Juda~ Macabeo", "Susana", "Salomón", todos esos grandes oratorios los compuso Handel cuando había cumplido ya 53 años, después de haber sufrido un ataque de apoplejía. Escribió "El Mesías• en 24 días, durante los cuales no salió de su habitación y se oMdó muchas veces de comer; a veces caían sus lágrimas y se mezclaban con la tinta con qoe acababa de escribir. Cuando se estrenó "El mesías" en Londres, al iniciar el coro las notas del aleluya,·el rey y todo el público ronse espontáneamente de pie y en profundo silencio cucharon los acordes finales d!3 esta obra majestuosa. te homenaje ha pasado a ser costumbre tradicional los público ingleses hasta nuestros días. Poseía Handel cierto atractivo especial que lo hacia mirar de los ingleses, quienes todavía lo consideran el más grande de sus compositores.. Aquel, alemán · sible y mundano se parecía a ellos en muchos a paseaba por la ciudad luciendo abrigo de terciopekf. camisa rizada y bastón con empuñadura de oro. Era magnánimo y altivo, pero al mismo tiempo muy tico. Pagó escrupulosamente todas sus enormes sobrellevó la ceguera que lo aquejó en sus últimos d' una destreza británica. Disfrutó de la sociedad de IOS' y los grandes, y frecuentó sus palacios, pero -a di de otros músicos de aquellos sumisos tiempos -nunca tuvo ante ellos sus brotes de impaciencia y no se de echar pestes cuando las damas de la corte del de Gales se permitían parlotear mientras él dirigía la questa. Sus sentimientos religiosos, con ser profundos, no complicados ni místicos y por tanto nada emba~ todo un anglicano bien educado. Uno de sus oyen~ cribió así el "Aleluya": "No es el coro de. Angeles._ robustos coristas bien alimentados, escalonados, hilera bre hilera, en una catedral gótica... con un público de cipes": Nda: La inlonnaci6n fue IOmada de una~ especial que realiz6 la revista Se.lscc:bteS del Readet's Digest con motivo de cma grabación especial de lujo de• MaestrosysuAtitlca. __ º 1, ' · . ~ \ • ~', ~ •· ' - rñ': ~ . ~ derse de vista que los indígenas mexicanos que detectan la propiedad agrícola _i~<;>.n _ los más desvalidos en la lucha por el mejoraniiento económico. ·· En lo anterior se explica que el indígena está sujeto a las mismas leyes que los demás mexicanos, aún cuando estos no tienen la preparación suficiente para ____......, acoplarse a· estas y yo propongo que las comunidades indígenas y demás descendientes deberían estar sujetos a una política especial para su cultura y acoplamiento previo. El indígena con un bajo nivel educativo aún tiene mucho que enseñárnos de su sileñcioso mundo de cultura, herederos no sólo un eterno retorno al tiempo originario en que los dioses realizaron sus hazañas, sino una posibilidad de la sal\'ación de la crisis y la miseria de la cultura occidental deshumanizada. Dejemos que estos niños de siempre sigan con su cultura y no creer que estos, lo mismo que los jóvenes y ancianos Indígenas necesitan de un tipo de vida urbana. <I~ • - - - ---- ------------------- �l r - t ..' i ; ---------.. ~ • enes. ; Por Vladimir Rivera Pérez espués de dos años y medio de estancamiento con obras del estacionamineto y p/a¡¡i "Colegio Civil", el MáJ.ima Casa de Estudios Dr. Reyes Tamez Guerra obra sea terminada en un plaw no mayor a un año. ió que la idea fundamiental es terminar el estacio rjunto con otros proyectos, los cuales ya se Llevan a .~ dependencias de la Universi.dad. 1 un presupuesto cercatw a los 20 millones de pesos, R explicó la importancia de cada uno de estos proyectos. stanws hablando que los proyectos abarcan un Centro d, ión Infantil para el área de Ciudad Unversitaia, que dará . a loJ hijos de los trabajadores de la universidad porque Q efárur ampliar las instalaciones actuales; será una constru i nueva. Además se están construyendo dos auditorios, uno en la l tro en la 8, adgnás un edificio de laboratorios en Ci ~ de la Comunicación y un edificio de administración de la pre/J(t ¡ varo Obregón", indicó el rector. ! Algo de swna importancia para los unil·ersitarios y en espec,q, • para la Preparatoria No. 1, que dirige el Lk:. José Angel Galt '.. Mora, es la puesta en marcha del proyecto de la plaw Colegio "" : vil y a prggunta <!Apresa sobre si una parte de los recursos para al;, . os proyectos de la universidad se destinarán para In re,;) 611 del edificio de[ Colegio Civil, ~I rector señaló: "El proyecto original que tenemos y q!je ya se ha concensa -~bien con las escuelas preparatorias es que queremos restable ,Colegio Civil como una área de difusión de la cultura. Estamos :cando que tanto la Preparatoria No. l como la preparatoria !tengan espacios nuevos que permitan mayor espacio a los jór ;que permitan que el edifiáo en su interior se restablezca a sus idiciones originales y que pueda sen'Ír para un proyecto dedi /tura/, que es el proyecto original. -En cuanto a tiempos, sería tlf ,pJ-ecisar dado que esto depende fundamentalmente que conseguir espacios adicionales para estas preparatorias.. ' bpronto se va hacer solamente el estacionanúento y la precisamente e:ón réSfJéló al estacionamiento y a la pla:JJ egio Civil", el rector afirmó: "el proyecto compensa que se sarro/lo totalmente armónico a la e!)tructura original de C ·1 buscando ya una armonía desde el punto de 1'ista tradi · raf el costo estimado es de 18 millones... p,vbablcuu!Jl Por Verónica Alejandra Uresti García orque considera muy importante y oportuno ofrecer a los jóvenes charlas y pláticas que sirvan como prevención, la Academia de Orientación Vocacional de la preparatoria No. { organiza cada semestre ciclos <fe pláticas en .donde se abordan temas como: Comunicación, Valores, Alcoholismo, Adiccione~, Noi•ia:;go en el Adolescente, Educación Sexual, Embara:.o en e/Adolescente, Aborto, Enfermedades de Transmisión Sexual y Sida (aspecto preventivo), entre otros. La Lic. María -d Martínt:.Cru::, titular de 1/1; Acdde- lhia Orientación Vocado11a/, ma- • nifestó t/Ue dlqs charlas las ofrece esionale materia dirigidas todo el estudianlado en general pero básicamente a los del módulo 111 y IV que pertenecen al segundo semesteses". _ " - Con relación al estacionamiento, el D; Reyes Tmnez come~ ,,; ·es1e confará con una extención de J1 mil 80 me1ros cuadrados _~ dos 11i1:eles con capacidad de 34 ,·ehículos qu~ esfa~án d i ~ de la siguiente manera: 167 ,·eh,culos en el pnmer mvel, Y 114 en segundo. Co11 respecto al área de la plaw, el Dr. Reyes, · tó4'que será de 6 mil 809 metros cuadrados y que vo/veran a . Tiústos del lng. Francisco Beltrán y del distinguido profesorW: , u 'por supuesto que mh-era, a la p¡a:.fl el "D1·o·'"~ Bola._olífF. s; *ii ,·e:: lucirá una nuera "cara" al someterse a los a,reglos'bi.' de estas pi~~.as. ,. además sur lugar a duelas. una mtevd t . ' . mc11fo rou/nÍ si.fo -'' pla:11 nmtara, ,,11 pml111eras y n nr,111011m . 11 tema nmtra inn·11,b," . ¡,,_ - ,·lima .v I c,111 ·,,. 1011. Amu¡ue ~ dfti#'!: 1 dmo árbol qué , ,,1,,¡., •,. /, : , ¡•arej~!> dr ., ,,,,.,,raclos ,·a los~ ElJi1111tfüJ po::.o lit _.;a a·"' li11• • xual a donde se invitaron especialistas en el área además de involucrar a algunos de los jóvenes de la preparatoria No. I para que se integraran al mismo y poder intercambiar impresiones-con el resto de los participantes. "La, idea de hacer este panel es precismente para que aborde la temática lo mismo des_de elpunto de vista psicológico; médico y la perspectiva c!e los jóvenes'1, argumentó la titular de la Academia de Orientación Vocacional. Finalmente la profesora señaló que ha sido posible llevar a cabo esta serie-de ~harlas gracias al apoyo del director de la preparatoria No. l Lic. José Angel Galindo Mora, ª!Í como de las if1stituciones -que incondicionalmente han colaborado con los conferencistas. ~·--·· ~ ) ~I / / _/ / F ...- . - ' r~~·N."r _ ~ .tr tre. Cada conferencia -indicó- es escuchada por ~s 200 alumnos aproximadamente de los cua~ semestres. "El objetivo de estas plácicas es promover a/.:: r~¡ se./ Agregó que la Organización Mundial de la Salud (OMS) clasifica precisamente la salud en · tres niveles. el que se refiere a la prevención: · primaria , secundaria y terciaria. La, preve,rcíón primaria es todo lo que sea promoción; la secundaria es el diagnóstico y la terciaria es el tratamiento. Nosotros -manifestó- nó queremos llegar a la segumla y tercera parte, lo que pretendemQs es qúe tas cosas se vean en el primer nirel de salud. El objetivo es tratar de el·itar en los jównes situaciones sociales que están afectando no solamente a la escuela sino a la so-ciedad, al Est~ulo, al País y al~Mundo. Com<:ntó Mcmínez Cru:. que los primeros ciclos sólo consideran cinco temas pe.rodado que el interés de los jórenes iba en aumento consideraron las peticiones de los mismos v ahora no sólo progra~ man die:;pláticas sino qu~ se incluyó un - panel sobre ·edu- nos aspectos en el área.social que se consi~a en el programa como podría ser la delinncia, la drogadicción y el alcoholismo, que u aspectos sociales que se presentan en los •> - .,,_,.__,,..venes, en los adolescentes y lo que pretendes es ¡>rl'Cisa111e11te que se p.ueda corregir o • .\irrau rn11w métodos de prevencüi11 para ,- 110 sigan ¡1or este camino"_ enfati::á .\lar(Í--; Cruz.. Viñeta: Joao Quiroz Martfnez \ �Pace• Barrc:»n ~ !· 'AHORA~I M CREENENEL ROCK REGIO': ~ ~(JJ,(!;(JJ, (t(tfJ(JJ,!r}<Jf/rB ?r®Jj(JJ~ (JJ, ún y cuando a travb.; de su mú6ica no reecat.an la5 rafce5, el grupo de rock regio "Mente Indígena" lo hace pero con su nombre, porque como su primer nQmbre lo dice; Mente e5 preci5amente por la mente y lo de lnd'igena por la6 raí~ .iaué e5 lo que tocal7an ante5 y lo que tocan ahora? "Ante5 t.ocá'7at1105 algo alterflativo. pero-tocat1105 SKA, 50!,re todo por-que lfeqa un momento en que te da5 cuenta que hay otroo in5trumerrt:06 como la5 trompeta5 o I05 metale5". Con ~ a 1a experiencia y el tiempo que tienen dentro del medio, Ornar de la Torre eeflaló que ya cumplió 6 añoo; Carlo5de 1a Torre5 d¡jo tener 5 añoo en el rollo.de la mú5ica y Alan Mata indicó que 3 añoo. Coincidieron en que como Mente lnd'°igena, como idea y concepto original ya van a cumplir 4 añoo. tcuántre 'demoo" tiene? • Doo y el que e5tá por 5alir 5e llama SKAN- ([JI/J;[JJ),IJ¡r(IJ(/J,(l)?r(JJ!l (/J(I jJ)llY!JjJ)(JJ Jl O Responde a preguntas subidas de ·color O Se preocupa por la juventud Por Yadith J. Valdez 1 Taller de Periodismo de la preparatoria # 1 contó con la grata visita de Paco Barrón y sus Norteños Clan, demostrando que a ~da momento el esfuerzo y la dedica- quier á m - bito que a ca·da Pe i:sona le interesa es bien aprovechado. Antes de dar inicio a la charla, el Lic. J o s é A n ge 1 Galindo Mora direc tor de la a Pre parato ria # l le ' ~:,g¡ ,t. - 9-i'a Lic. Mayra Obreg&n; '.;efa ~ prensa de discos D~say ap~k vechó par darles un mensa~ "Quiero agradecer al grupo f . a las personas ae la disquera_)' por todo el apoyo incondicional al Taller de Périodismo. Este acercamiento de los artistas con nuestros estudjantes es muy importa~te~;sobre todo porque s~ ·--~~ un poco la barreray--el tocolo de artistay fans y se logra hacer una tas ''rojas". Pa.;o sacó "tarjeta r-oja" a sus convivencia. Gracias a todos y bienveni- admiradoras, muchas integrantes del ta· dos", indicó Galindo Mora. ller, por sus preguntas un poquito subidas Por su parte, Pacó Barrón hizo un pe- de color, pero aún así todas las respondió. queño recuento de su vida, toda vez que El amor, la fidelidad, sexo y relaciones con la conferencia se tituló precisamente "De fans fueron los temas más destacados. la cuna al éxito". Recordó su muy humilAprovechando la oportunidad en este de infancia, esajnfanciay que un acorde- recinto universitario, Paco Barrón aproón, regalo de,<;u padre, lo llevaría precisa- vechó para eromover su nuevo material mente a la cumbre del éxito. "Amor de miel" y nos deleitó a todos con "Recuerdo aquella noche que esperaba su voz, cantando a capela precisamente esa mi padre pues él no me había querido te sencillo. llevar a ese baile. Eran como las 4 de la Reconoció Paco Barrón que las críticas mañana cuando mi padre llegó con aquel son buenas para poder superar los erroacordeón que con res, esto precisamente por los comenamor todatarios que han desatado los po- DALO' purris como "Al rojo vivo\ de Enrique Iglesias, Juan Gabriel, etc. que afortunadamente le han traído muchos éxitos. As~guró que seguirá grabandopopurris mientras el público lo~ siga apoyando y les cuestionó sobre qué con otros artistas les gustaría servo", señaque se hicieran popurris a lo la Paco con voz meque respondiero~ que de Magneto y de lancólica. Ricky Mártin. Mostrando un gran interés por el bien Después de una amena convivencia, to· de la juventud y por preservar los valores dos los integrantes de Norteños Clan ae- . don Ezequiel Barrón (p~dre de Paco)· cedieron a tomar un pequeño refrigerio aconseja a las jovencitas Ejue no se dejen que se preparó para tan especial ocasión. llevar por sus emociones, .o bien, que no Así mismo posaron con sus fans para la focaigan en malos vicios, yii que la adoles- tografía del recuerdo. cencia es la etapa más ber~osa de la vida. Sin lugar a dudas, Paco Barrón y sus "En esta etapa {la adolescencia) es muy Norteños Clan es uno de los mejores grufácil caer o dejárse llevar por los malos vi- pos norteños que han recorrido gran parcios. Recomiendo tener cuidado y con- te de Sudamérica y de todo el mundo, peciencia en todos los actos que llevemos a co algo que es. muy característico en este cabo", indicó don Ezequiel. grupo musical es precisamente la humil~ Durante la sesíón de preguntas hubo de dad, la sencillez y la amabilidad, además _todos los colores: blancas, rosas y sobre del gr.& caristodo pregunma por atender a quienes, están cerca de eJlos. Otro pun to a su favor lo es el hecho de que se preocupan por la juventud y esto lo demuestran a través de sus canciones. Bien por ustedes. ¡Fclicida<1<'s ! Comentan que realmente no tienen una vi5UaliZ3ciÓn en el futuro, orque e5te e5 muy impredecil71e.• Re$pectoa $icon5ideral7anquetenían uncompromioo con el rock eefla~ron: "No tanto compromiso pero 5i darle ha5· ta donde 5e pueda":manifestó Alan el 17ateri5ta del,.Grupo. -Ornar de la torre, primera wzyguitani5ta, comentó que t10 5Ólo han e5tado en tocada5 en Monterrey 5ino que han ido a Saltillo, Monclova, LaredoySan Lui5 Potoof, entre otroo lugare5, donde afortunadamente hubo muy l7uena ~ de la gente. i5ienten que con todas e5ta5 aiferent:e5 rama5 del rock exi5tan frontera¡; mu6icale5? • ''Si exi5terl, pero igual el~ han tocado con ~ INDIGENA 6Llé-vate a Liberación a casa! Si eres admirador del grupo liberación y te gustaría t~r la colección completa de s_u material discográfico grabado en .QIS.;\4,Jo 1~ go de su carrera artística, lo único que tienes que hacer es analizar I~- . basés que te daremos en VOCES para que te hagas acreedor a uno de los 8 paquetes especiales. - Elabora una lista con 3 canciones que les hayan funcionado en cada una de sus grabaciones desde oye se dieron a conocer hasta la fe- c!IB. • - Envía un acróstico del nombre del grupo, -Realiza un dibujo de todo el grupo o del integrante gue inás de agrade de Liberación. -Y finalmente, llena el cupón que aparece al calce de esta página y envíalo por correo a nuestra dirección: Preparatoria l'fo. 1 Colegio Civil y Washington. Puedes también, traerlo personalmente al Taller de Periodismo o a la dirección de la Prepa No. 1 con la señorita Angeles. De esta manera, a través de Ja lista de canci01,1es~ c-0n el acróstico o , . con el dibujo y con el cupón puedes resultar gal1ador en el sorteo qué será de o¡;ho éolecciones completas. Serán los integrantes de liberación quienes decidirán los mejores trabajos. ¡Apresúrate a enviar tus trabajos! Nota: Es. importante incluir el cupón que aparece en VOCES para er participar en el sorteo; si no lo trae, automáticamente no partiipa en la promoción. No olvides anotar tu teléfono. * La lista de ganadores aparecerá publicada en el número 3 del Periódico "Voces"' _,. ¡,.--------------------------------------------, CUPON 1 INombre:________________ 1 • :'o·rrecc1'6n: , 1 ·rrel.: l. " ' .!. ~ " I 1 L,_""?'--.,.;_.,;..-;.,.;:.,,....;.~,-..-----...---:::---,. ..-~~~':'.--,,......_~.......::...--:-.....,.::,---::-:-""~:-----.:-==iL:=-:-;-¡:.•:-:::;-:-~- ~ -~-;::;•:::-~-:::•:::-:="':::•::•::•:,:•::•;:-;::-::-~•:,:-:;:•;=•=•;;:=•;=-=-::•;:-::•:,:•;:;-=-':.J =·· • · -:- -------- Por Ornar Piña grupoo de dfferente5 géneroo mu5icale5 y nunca han tenido una ~ negativa. Con roopecto a I05 m&:lioo de comunicaciÓn, por ejemplo. el a~ ha 5ido '7a5tante para ~ • , indicaron I05 ~ mÚ5i~ -t;Qué q,inan de todo este movimiento mu5ical que 5e e6tá generando a niVel nacional? "Que e5tá muy l7ien porque tvlonteney empieza o má5 l:,ien ya 5e quitó e5a etiqueta de ranchero, o 5ea que la geñte de la5-compañia5 di5quera5 no creían en el rock de MontetTey y ahora !:!Í creen en él", coincidieron I05 ~ mú~ quiene5 ~rmaron el a ~ que tienen de 51.15 pad~ para dedica~ a este rollo de la mú5ica. De 51.15 plane5 inmediatoo eeflalaron que por lo pronto la idea e5 terminar de gravar este ca~ llamado SKANDALO y con~uir di5quera, mientra5 que para ell05 pue5 ~uir tocando y e5tudi.ando. Reconocieron que durante ~neo me5es tuvieron un pequeño "de~noo"y que e5to -,----' les 5irvió para mejorar la calidad mu5ical. Añadieron con relación a la imagen quee5tati&ne que e5tar acome a lo que cantan. "No5cltro5 en ningún momento 1105 vestimos de tal manera para 5alir a un ei:;cenario•• 5implemente 5alimos como queremoo.... no aaopt.amos ninguna imagen". Finalmente con re5pecto a 5i tenían una influencia mu5ical 5añalaron: "No, pue5 noootroo creemos que, por decir,-cuando te eflSéñan a caminar, pue5 tú camína5, pero con el.paoo del tiempo lo hace5 oolo, no trata5 de imit:ar, al menos con5Cientemente, a nadie y pues es lo mi5!110 con la música: tu aprenae5 a tocar y toca5 comosal.ie$ o igual e5eucha5 una mú5ica y otra y otra de allí agarra5 lo que 5e te pega y lo t.oca5", enfatí· zaron I05 de Mente Indígena. Finalmente, algunoo de I05 tema5 que 5e les han e5euchado oon: "Mi ciudad'', "De5aparecido", "Niño5 chango", "Fr0", "Lil:iertad'', ''Tu me quiere5", 'Voluptuo5idad'', ''Bola 17lanca", "Productividad", "A Chupar'', ''T.V.~ y "Celo eterno". "-, . ,:0- 'f -:.--r-:t..~ �O Inclu°irá seis temas y sus pistas respectivas . Por Efraín Gallardo B. A marzo de 1997". En total fueron seis temas los que quedaron grabados y que se incluirán en un disco compacto próximo a salir al mercado. tónoma de N.L., una dedicada a los jóvenes universitarios titulada "Estudiantes" y finalmente un tema contra las drogas:_"Vamos a vivir". A tres meses de hl;lber empezado el proyecto del coro en la Preparatoria No. 1 René Mijares señala que el avanee de los estudiantes de la instituión que se comprometieron con el proyecto, -ha sido muy satisfactorio ún cuando no se tiene confirma- • Fueron seis temas los que se includo, existe la posibilidad que el t.éma yeron en esta grabación con el coro de "Deporte y Corazón" interpretado pór la Preparatoria No. l -indic6 Mijaresel Coro de 1a Preparatoria No. 1, sea • Originalmente se tenía contemplado escuchado dentro de la Universidad que fueran diez, pero se tomó la Mundial a celebrarse en Turín, Italia decisión de que por un lacomo el himno oficial. do se incluyeran los René Mijares, productor musical y seis temas director del Coro de la Prepa 1 maní~ conlas festó que el tema se envió para su aná- voces de lisis a los ·organizadores de este evento para que pudieran, considerarlo cosolamente caron a mo himno oficial. -ser las .audi"Desafortunadamente hasta este las pistas, 3 momento no se nos ha confirmado na- para todos . 3000 P~l.l0oia.l c ion e s da pero podría darse la oportunidad de ~quellos que \~ a.o .i,i rsia.oa. no te8 n se es 001\1 nía n que las voces de los jóvenes estudian- quieran probar 13 0 cora.Z6 tícia.1 80 experiencia tes de la preparatoria No. 1, que diri- suerte dentro_ 0 ge el Lic. José Angel Galindo, se escu- dél aspecto musi..00¡,orte ~ niíl"ºº _ alguna. ''Reconozco que los muchacharan dentro de éste importante even- cal. Los temas que €.1,eO"a. 30ocoíl" 'chos no· tenían experiencia, pero esto a nivel mundial. Esto se tenía con- se quedaroq para el · c00sid~r 3 ta quedó prácticamente descartada en templado desdé un principio, pero no C.D. son: "Deporte y eO \\a.\1 · el momento en que los éhavos le punos han confirmado hasta el momen- corazón" tema precisamente de la Universiada '97,'-"Tu la_ sieron todo el ánimo y el entusiasmo to..., enfatizó René Mijares. Añadió que lo que si es hecho es luz",dedicadá a los maestros; "Una pa- estuvo presep.te en. todo momento dula realización del video de este tema, el labra" con dedicación especial para las rante las audiciones y grabaciones en cual se distribuirá en tQdas las uni- madres; "Hay un lugar", que es'preci- el estudio. Todosediomuy.rápidopues en ocasi9nes los temas se terminaban versidades de la República Mexicana. samente el himno y se vaciaban en dos días. "El video del tema 'Deporte y cora- que se compuso exhay que zón' ya quedó listo y básicamente reto. clusivamente pama escenas de los acontecimientos más ra la Universidad importantes y destacados duAu•rante la Universiada '97 que se desarrolló en la Universidad Autónoma de Nuevo León duranteelpasadomesde un nocer que los jóvenes le pusieron todo el cuerpo y el alma para cristalizar el proyect.o.... prácticamente el material quedó de primer mundo", enfatizó~el productor musical, quien dentro de su haber cuenta con importantes logros como lo es.la ópera rock "Arturus" que se llevó a escena con más de cien jóvenes. Satisfacciones en estos tres meses han sido muchas pero un detalle muy significativo para todos-fue el hecho de que el gobernador de N.L. Lic. Benjamfu. Clarlónd Reyes los felicitó al menos una ocho veces después de la pre- sentacÍón del ~ro en la Universiada femenil '97. "Es muy satisfactorio que 'Don Benjas' nos haya felicitado al menos ocho veces. Eso habla bien del papel que desempeñamos cada uno de nosotros en el proyecto donde se involucraron alumnos, el director y un servjdor, además del apoyo del departamento de Difusión Cultural de la Prepa l". Indicó Mijares. De esta manera tenemos que algo tan importante como lo es el coro de la Prepa 1, que inició" como un proyecto, hoy es todo una realidad. Se supo del mismo a través de reportajes que se transmitieron por TV Azteca, así como en los programas "Un nuevo Día" que conduce Rebeca de Alba y César Costa, y en otros de corte deportivo. u Il Por Luis M. Sánchez ay actividades que aníes eran consideradas de hombres y para hombres. Pero ante los tiempos modernos, por simple pasatiempo o por necesidad, algunas mujeres han decjdido "darle la guerra al sexo fuerte". Tenemos que ahora ya es común observar jugadores de futbol, softbol, en puestos empresariales, mujeres o~rarios al frente de camiones urbanos y en taxis, mujeres policías, zanahorias, albañiles, arquitectos, obreras, en el comercio, asimismo en el ámbito de la lucha libre y tam~ bién en el ámbito boxístico. Y es precisamente a este último al que nos re(erimos en este reportaje. Fue hace 3 años cuando a iniciativa del maestro Rodolfo Ramírez Mata, se incorporó el boxeo femenil con una buena aceptación por parte de las alumnas de la P!"eparatoria #1. ''El box fememl empieza aquí en la preparatoria # l hace tres años aeroximadamente. Pero el box como disciplina lo implementamos hace 22 años que fue cuando llegué yo a la Preparatoria #1 invitado por el director en aquellos momentos y por e~tesorero de la Universidad. Iniciamos el boxeo con jóvenes, conunoqueahora aquí trabaja como entrenador: . José Luis Rezendis... el fue eJ primer eleTT}ento que tuvimos entrenando y lo sacamos campeón delos guantes de oro... eso fue hace 22 años", indicó el coordinador general de Educación F'isica y entrenador del equipo de box de la Prepa #1. Ahorabienañadió--, en cuanto a las chicas que actualmente tenemos activas se puede hablar de unas IThproxi m adamen te , pero ei¡tán inscritas unas 40 aproxima,. ·<lamente. -¿Ahorita hay algún torneo de box donde es- -"Si, mira, vamos a iniciar la Olimpiada Monterrey. El año pasado tuvimos una actuaciónbastante buena. JuanitaModesto, que ya salió de cuarto semestre, fue subcampeona de ese torneo de los pesos paja", indicó, Ramírez Mata. -¿Qué logros han obten.ido en todo este tiempo? -A través de estos 22.años de · trabajo hemos logrado alrededor de 22 eampeonatos en guántes de oro, estatales, regionales, nacionales y una de las máximas satisfacciones es que incluso hemos llevadojóvenesa New York, a pelear a Israel. Ramiro Lozano, un muchacho de los de aquí 1o llevamos a pelear al Madison Seor Garden... él peleó con! tra Edwin Rosario, el ex campeón mundial ~ los pe~os ligeros", dijo. - ¿ Son las mismas · reglas en el box femenil que en el varonil?" "Si son las mismas. Lo único que hemos estado haciendo es reducir un minuto cada round; en las peleas olímpicas el tiempo es de 3 mintitos de pelea y un minuto de descanso y con las señoritas son de 2 minutos por uno de descanso". - ¿En Nuevo León qué tanto auge tienen el box femenil? - ''Nosotros fuimos los primeros que iqi: ciamos el box femenil hace unos 3 años aproximadamente e iniciamos con varias chicas aquí en la Preparatoria #1: Erika Janeth Zamarrón Treviño, que ahora es estudiante de contaduría Pública en la UANL, María Angeles Martínez Luis y More, que ellas ya salieron de la prepa pero siguen entrenando con nosotros. De hecho hemos dado exhibiciones en algunos municipios, en la Universidad, en nuestra Aula Magna y obviamente también hemos participado activamente en las Olimpiadas Monterrey. De esta manera, a trayés de este repor; taje nos pudimos dar.cu · , e la mujer oficios que poco a poco escala peldañ _antes eran considerados de y para hombres. �HoRosCOTO I 'I ; '1 1 i unque la piel de ellos es rnás gtuesa, y te· sistente a las arrugas, también neces ita d e i ! • 1 1 ! 1 i ''Tú eres lo que comes .' 1 PICIS ' Por luotdes Rojas r I ' cietfo cuidado. Tiene que estat hidtatada y fitme; es más, se tiene que ver ¡de lujo! Así que no te sientas feo, organízate y dale un tratamiento a tu piel que a ellas ¡les va a encantat! la piel es tu carta de presentación, fJOr lo tanto está rucpuesta a todo tipo de influencias ructetnas que la pueden malttatar como: el aite, la contaminación, el ftío, el sol, el fJOlvo, etc••• sobte todo la piel de tu cat8, Por eso es im]>Ottante que aptendas a cuidarla y más que nada que conozcas tu tipo de piel pata utilizat los productos adecuados. Lo que sí es básico, sin u11pottat el tipo de cufü, es mantenet tu piel hidtatada y limpia, no sólo la de la cata, sino la de todo el cuetflO y pata eso hay que utilizat una eterna humectante-. l~ alimentación es tambmn imp0ttante, ya conoces el derecho y al tevés la hase: "Tú eteS lo que comes•, de ahí que debas de tomat como mínimo i vasos de agua al día, llevat una dieta balanceada tica en ftutas, vetdut8s, cereales, pt0teínas, minetales y fibtaL ya que_ tu piel setá la que tecibitá las consecuenci;as de exceso de hatina, azúcat, grasas, el acné no se hatá espetar. Ttafa de com:uroit ftutas y jugos, haciendo, mínimo una vez, cada quince días, una dieta que desintoxique todo tu organiwio, complementándc'.u con va¡>otizaciones en la cat8, o simplemente, haciendo ejeteicios y teniendo siempre una·men- nos y eso si es indispensable usar eterna hidt11tante positiva. ~to, aunque no lo ctete que le devuelva a tu piel as te dará ruccelentes resultados y la humedad petdida par-a tu piel lo teffejatá ¡de inmediato! que se vea suave y -supet TIPS B~ICOS PARA CAnatural; ¡ah!, fíjate que DA TIPO DE CUTIS contenga t.ictot de protecPiel Norrnal: ¡~s la más sención solar. cilla! Bai:ta con lavatla con ~ Cuidarlo es un J>OCO más laboagua y jabón neutto, y eso sí, rioso peta nada del otro mundo simpleno olvides la ctema hidtamente ha_y dos zonas que ttatat; la tante pat8 mantener la piel gt8sa que se acumula en la zona T (mentón, natlz y ftente) ylas áreen el tallo natutista, as que rodean. lo que tienes llégale a los producque hacer es lavar la car-a tos pata la piel que con un fabón neutto, pocontengan sávila, agua, niendo más atención en la zona g,-asosa. Después aplícate tales como la de rosas y de azahat (eternas). Cuando laves tu cat11 ptimetO hazlo con agua tibia y una loción astringente, ¡sólo en la zona T!, y ctema hidrat:mte en lo demás. pata enjuagarla, utiliza Sensible: Si eres muy sensible, utiliza productos hi¡>oalergéagua ftfa que cienicos que hO coritiMM PMfurne ni alcohol, p11N1 que no initta los flOtOS y te tu piel. ¿rtes ecológico'?, pues par-a ti hay una cantidad rnantiene la infinita de jabones, lociones, etetnas y bálsamos a bas:e de ex-piel ¡fittractos de raíces y hierbas:, que adetnás de tenet efectos meme! dicinales sobte una piel corno la tuya, la conwvan y la mantienen super hidtatada. También puedes hlbti• Grasosa: cat tus: productos •caseroi:•, sólo necesitas haLá va Ia Cet una infusión tfe manzanilla o ffot de siempre con azahat (flor de naranjo} y defatla agua ftía y ja6ón neutto, utienfriar; estas infui:iones tieliza una loción asttingente suave, y no nen la pro¡iiedad de deseteas,ue por tener el cutk gr-aso no de-conge.s:tionat los bes usar una eterna humectante; fJOtque esvasos tás en un ettOt, también debes usatla, pero teniendo muchísimo cuidado de que no tenga aceites sino· únicamente humectantes. ¿Captas? ~ lo mejot pata este ti¡>o de pie(es lavatla con un jabón super suave como el de la miel de abeja, el aceite de almendras. También puedes utilizat lociones o eternas lirnpiadotas que no de.jen res;.. duos alcali- os, tefinat los f>OtOs y calmar las ittitaciones. Como te darás cuenta, es lo más sencillo del mundo mantenerte bien !fCOh una imagen s:uper-attactiva. !;I baño diario es también un t.ictot importante pata rnantenet tu -. piel s:ana y con un aspecto natural; además: ya te lo dijimos, a ellas ¡les va a encantar! Cuando aleuien se acerca a ti Para Pedirte un conse.io si no Puedes motivarlo o ayudarlo a salir adelante me.ior abstente de hacer comentarios que le Puedan Perjudicar. Trata de aprovechar el tiempo al máximo. No olvides que cada seeundo. cada minuto. cada hora. cada día es irrecuperable. , GEMINIS . No criti tanto a las demás nas. Una reela que nunca falla es Precisamente aquella en la que empieza uno a respetar a sus semeiantes. ,Nadie te habló? lo que Pasa es que no eres muy sociable-Y eso ale.ia a la eentes. Rompe hoy esa barrera. IV a divertirte! lTe exprimiste el cerebro y no Pasaste esa materia que te da dolores de cabeza? Nunca olvides que en la vida hay más de dos oportunidades. Pero trata de no caer en el mismo error. Trata de ser un POCO más Paciente en tu forma de ser. Definitivamente los resultados Positivos no se deiarán esperar. VIRGO Estás en el me.ior momento para Poder entrar a ese círculo de amieos que siemPre has deseado. Recuerda que lo consei!uiste Por méritos ProPios. t.~'-º lHaY momentos en que sientes que nadie te entiende? Te aconseio que leas libros motivacionales y que frecuentes personas con actitudes positivas~ Te llenarán de ener- 21a. 'La orieinalidad en todos los aspectos es muy valiosa Y tu tienes esa cualidad. AProvéchala Y mucha suerte. No tires Por la borda los conse.ios de tus Padres de que le Poneas más eanas a la escuela. No olvides que en la vida hay tiempo Para todo incluso Para la diversión. ARIO cias. lTienes Analiza a Problemas con fondo el motu Pareia? Sólo tivo de las discurecuerda que siones Yencontrahasta en las me.iores rás la ~olución a los familias hay diferen- mismos. SAGITAR En la vida haY a cada momento erandes retos. Todo dependerá de ti el cómo afrontarlos Y sacarlos adelante. Analiza los conse.ios de tus mayores.... ellos Ya tienen experiencia. �MO<lJfi Se hnporua la 1 101 60 1 en moda de 101 90 11 I tálic8s y flourecentes. S:i te gusta lucir el charnottín, puedes adquitirles en diferentes diseños, lo que _son las faldas a colores lfa. rnativos que son los q~e usUlllmente están luciendo todas las chicas en la actualidad. A muchas les gusta lucit ftlldas con hebillas o cadenas al ftent¡i, pues elato ¡que se luzca el ombligo! S:i fe has fijado muuna attacada en el ombílgo; peto petmítame '• decit1es que esto es muy peligtoso •.. está bien que quietan lucit a la moda, peto no hay que exagetat chicas... ole. Volvamos a lo nuesfto. tn cuanto a blusas, puedes combinarlas con tops pata que puedas lucir tu figuta. S:i eteJ: un poquito gotdila e.oo no es impedimento, pues ya que puedes usat una blusa de gasa y top abajo; eslas: blusas: las puetles enconttat estampadas, con flotes, de colores a cuadros, etc. PODUIOS ADQUIRIR LOS VESTIDOS LO JIIS.. O SENCILLOS QUE U[GANTES rn L-0 S:n!CILLO podernos enconftat vestidos de tirantes, en diferentes tipos de telas y los puedes enconttat con un sólo titante o con dos. S:i no te gusta lucit atrevidilía este tipo de vestido es muy cómodo porque en estos tiempos de mucho calor te pones tu vesido sencillo y puedes lucir a la rnoda sin . senti tt e acalotllda. Pata lucít ele•gante encontH!rnos los • vestidos largos, con abetturas. El vestido se puede obtenet en diferentes modelos corno son: el cuello de tottuga des!J)angadas o con escote, puedes enconftat vestidos con titantes lo mismo pegados que con campana al final del vestido. Definitivamente estos modelos son muy usadM en fieslas de noche y luces de 'caché'. LOS: ZAPATOS:. Este es un factot muy irnpottante porque si eres un poco chapatta, esto se solucionará con los zapatos suecos; los cuales se pueden enconttat en difetentes modelos, colotes y tamaños, lo mismo con ttabas floutecentes; peto si eres fa. nática de las caritas o dir las matgaritas también los podtás enconttat con estas figutítas. JIAQUILLAU En cuanto al maquillaje, sin lugat a dudas, vuelven los colotes btillantes, aunque estos son un poco difíciles de enconttat. Puedes buscar colotes que le combinen a tu topa. Ahota bien, si no te guda el maquillaje, sólo puedes lucir un cufü natural. En cuanto a los peinados, comparados, con los tradicionales, han vuelto los: chongos: grandes y abultados, que te los puedes acomodar con diferentes accesorios que enconttatás en las boutiques. En. fin, chicas... de 11.!:ledes depend~ lucit bellas y afraclivas con estos tips q~e les estoy proporcionando. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio-Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 2, Junio-Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 2 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017234 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Belleza Colegio Civil Conferencia Coro Homenaje Moda https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14442/VOCES._1997._Vol._1._No._3._Agto.-Sep._0002017233ocr.pdf 74610c6069698511243a885a2a157cde PDF Text Text - tu cooperación voluntaria al adquirir este ejemplar ayudarás a costear el trasplante de hígado que n~cesita . Mariel �Opiniones ( lnvesfiilación ) 1 1 1 oces" un acierto e·óvenes- DIRECTORIO : 1 • 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ¡~ iempte es de·gran ~!'lárik> ·...;, arite unárevista hecha por Jovenes como "Voces". ¿Por qué? Primero, porque la juventud, eón su dinamismo y la 'búsqueda de canales de expresión, además de los continuos cambios socioculturales a través de los ·medios de info_rma: ción y las nuevas tecnologías que viví• • : mos en la actualidad, requieren que los Umversidad Autó~oma mismos jóvenes estén informados de sus de Nuevo León ~ propias inquietudes, sus metas, sus co. : nocimientos, en un intercambio de -en: cuentros, además de informarles de di- • Dr. Reyes S. Tamez Guerra : ferentes temáticas acordes con ellos misRector · :' mos. Hemando Garza. . : A Efraín Gallardo lo conozco desde Dr. Luis Galán Wong : hace años,en el medio cultur,ál local, enSecretario General : trevistando a escritores, pintores, poetas, mismas inquietudes, que en un princi· : dramaturgos, asistiendo a eventos de to- pio tuvo Gallardo, siembren otras y a su vez, se extiendan para que alimenten Ing. José/{. González Treviño do tipo y sé que s~ ~tencion~ llevan sueños de futuros periodistas, poetas, in- · • A dé . 1 más que todo el obJetivo de dar a conoSecretario ca mico , cer los conociJJUen . • tos adquin · 'dos en e1 genieros, químicos, contadores u otras camino, no hay nada mejor que enseñar carreras y no sólo se alimenten sino que se consigan y realicen. lo aprendido para que su a vez, estas ¡ ! Volviendo a lapublicación, leí con avidez el número 2 y me dio mucho gusto encontrar una variedad de artículos de todo tipo: de mensaje social cultural: en el caso de Haendel, de historia como el edificio del Colegio Civil, de rock y grupos norteños, de coros juveniles, de deporte en el caso del boxeo femenil y de salud, entre otros, esto significa que los jóvenes demandan información del mundo que les rodea, pero no sólo el que viven, sino de otras realidades lejanas a ellos, esto es importante para formar un critério y más que todo una expresión. Sólo quisíera destacar y espero, que una revista como"Voces" continúe en la difusión de las propias actividades, además de aspectos de interés, a los mismos jóvenes, que confluya la expresión y la voz. Hemando Garza Periodista y escritor Egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. 3 8 12 El Archivo General del Estado Cuento Un universo de libros y documentos Batalla de honor Deportes Preparatoria No. 1 l "Colegio Civil" l 1 4 Lic. José Angel Galind-0 Mora : Dir~ctor : La impor~cia de la integración Salvador ~ a persoms que piedvl ~ 1 familiar para el desarrollo personal 1 1 1 1 ,- 1 1 11 1 de la Preparatoria# 1. 1 Reportaje La mujer y sus logros d~ hoy en día - 15 El Museo de MoIJterrey por las venas Expo~e "Museos Españoles. La l 1 1 1 ª·~ 14 La influencia musical le corre 1 1 1 1 1 1 1 i\rdll\O ~ del f.aoc:lo. B.! ran1.xc lo dice lcx:lo. m ~ prn L:i -a.dlura y eI ccoociruenlo de rneslJa reeJóri y de meáro pi,, y viéoclolo cooo ere . 1.erooc1e1:i cuwra. deberia irer- .. Paco Barrios 1 1 Esta es una publicación bimestral 10 Pesado Un grupo que "vale lo que pesa" enoro 1 1 1 1 , , _.. ..._ .,- -:-r,,; - Renovación Arquitectónica" ;"4 1 1 , 1 1 1 1 .. 16 Ricky Martin 1 1 - ta- ,nlq-mcmo ~ioSa- ' 1 1 1 ~ ~ nueam - de -su!, • publicacione.!> cooode bid.ea!." romo COf,M canúnmed.e nos limin a oc¡uella!i que nos ~ la lecl.ura a anre prlido ar üem-- _ poy exprimirlob oás ¡x>sible y de piro roemed.a!l tus ~ le que 1-ocer. romo él archM:, de fose~ de vídec:> y de wdio dm:le la~ que ali lctoci 1-ro?.iJ Luis Miguel 1 1 ~'11 ÍP, o de oerilai; la lednra. a¡:rendes vfda es el futbol": 1 Jo~Haydn Los grandes maestros ,y su música elOCJci:lrmle rai.e de las ÍllS del venienl.e o "eremi8=>" ~ preeí!melre el l.iem¡x>. pero si le famas um difciplim tfo. "Mi pasión y mi 6 Qe.,,ufla re delíenen. ~ h.edb, re ¡x>dro- decir que el IÍliCo incoll- 13 . Deportes 1 1.e ©!.tocfien llll carera ~ que de rel' ~ y si 8!iÍ ~ ai de8:x> que tOrliii a ea.a io!tit:ucól a 1-ocer ~ ser,icio axn.. Yo fos 1nVito a que te ocleotren d uruvei:ro de libras J dooimeot.o!; stlflOrelt.e i!!p:)IÚllleS, 8 que ~ a renLr ere obra ¡::e¡::,el ~---abo y robre lodo a que irm:menlemo5 -nuearo coooei-~ a lroYéi; de fos libras m-e raie!ful lierrn. . & h,epr a~- un flÍIJleliO ron ei;as ~ les ~ del ~ pv,ado y a!eµnos w más~- ~ - ~ ~ b que re encuerua edre fos ñnoones de hojls 8llllñllentM, bien aiicidis. ~ fX)f ~ y ~ bre t.cx:lo que loo. 1 1 1 &hadó 8 lJwés de 'V<xes" de ti prepmer amientC\!l que re t-b.1 a l.ooM aqueh pea;om6 que rlmlmeo- ¡:redensa' un ltigr ideal ~ el ArcJi.o Cenerel del f4a±,. Ya ea8ldo affí, fos ~ los milllt.aB y hs hcm6 pre.ce que de al deporte: Fidel Mejía (Injude) , 1 1 Joao Quiroz Martínez Luis Manuel Sánchez Yadith Ivannia Contreras Enrique Valerio Sánchez Vladimir Rivera Pérez Yolanda Rocío Rodriguez Samanta Coello García Paloma Libertad Leiva OmarPiña aimque el ~ 9 1 1 Consejo Editorial prucuar. Piden ayuda para Mariel 1 • Eliud Efraín Gallanio Barbosa Director y Editor n um cx::ml.lrie locoo conlro la inwlCierál <le coooc1mientos de flUe!iras ra,c~ flleXiumB J l l l J e \ ~.pi nos IOflW1l05 fX)f el ;\rchoo ~ del f,,¡t_ocfo a ex::ltlr llfl wiazo a b§ Iba!; que ali OC- ~ así como a .ws u\!ll.aboonei, en ¿pieral. Uoo coai a les quiero comepla¡-_que Nuevo León, un estado que respon- Venciendo Retos Periódico "UOCES'... Por: Jrno Qyiroz Mffi:íne'¿ 7 "Los caballeros no tenemos Realizan primer concurso de dibujo ecológico memoria" carre más a e&os ruepresya que prn ro-p"C81 de lllllCroS, el flrcfuvo General del fA.ado eaá abierl.o a t.cx:lo púth:) ínlCfC&XXl ai cooxer nueá.ra ree:,on y ru pi'OOO NUC!iro ~ íe<iment.e fue llll- l.mL.) ~ a mm::ioroclo 11&' y roc: ~ ITllCfo que nosibieran las pocrlas CU! lada ooroífidad yJ.10!i recoo eo . lama muy .teda ycm::la ~lmictda l.elb:t Mcrlíiez Cáderas. guiell es a dircd,.,,,..c del ;\rdi,vo. tli nos e,¡q::kó el Rll1CXlfflliliel<) de coch lD'.) de fos depJiaueitos aJí ~ - o!'Ílm8lú hizo lll ae-.e pero caidso caneruro me la hislolll cid ,'\rchr.o en clade dqS muy eo dro que ~ iro de fos ~ en Méxi::o y OJelia con bs 11CJOfCS acesvoo. p:;,r lo cml ya re le ha p-emroo en ~ <XaOOneS fX)f 81 excep- oom lrchJ.>. �$amilia ba importancia di ta· intigraeión familiar para il disarrollo pirsonal . Por: José Luis Garza Rodríguez . . ·. ~: ' ·. . .. . :·--,,~~.. .·~::/r~ --=~:--·.:_;:_;~ ~ . .. ·-: .; ""~:: ,:~.\ . ., ~:.•<•r✓. ·'; ·- .- ... , - ~? • ·1 desarrollo de una . -; . persona. comienza desde ""?~l , que nace, hasta que muere, .<_-~¡ pero es la familia, el crisol don· ·de se gesta la personalidad del hombre, de ahí la importancia de la integración familiar- para el desarrollo personal. La familia, es un conjunto de per- ~ ' =~::,7o ~~~='t!~i.a;: sin duda son, la más importante de las instituciones humanas. Su origen es un factor -cultural de trascendental importancia en la vida <lel hombre tanto desde el punto de vista de un ser social como de super'sonalidad. 'Los hijos son el reflejo de los padres'; he aquí el porqué cuando planteamos el problema de la integración familiar nos referimos principalmente a la educación de los padres. "El factor cultural es el pilar sostenedor de la faroili~ Los padres de familia para poder educar orientar y encauzar a sus hijos deben teper suficientes conocimientos y permanentemente superar su cultura. Para que la familia contribuya al desarrollo de las capacidades intelec-. tuales y emocionales es necesario que blinde las condiciones adecuadas de cariño, segundad y comprensión a cada uno de quienes 1a integran. :- ..... ICA ('JJ/El1éé/JS; ~ SABE Glf.le. . ~1 '~ .:. / . ·.,. .,_.. .~':~'~' '?~ ..... : Nó RECURRAS A- SALIDAS . La estabilidad psicológica del in- \ dividuo y de la sociedad depende en gran medida del tipo de relaciones afectivas que se ten- . gan en el núcleo de la familia. El factor más importante de cohesión familiar es el afecto, este factor debe tener como base la mutua compresión la solidaridad, la tolerancia, y el afán de conservar la unificación familiar. A través de la integración familiar todos los miembros que componen la familia logran un equilibrio emocional y psicológico. En la formación del carácter personal y el desarrollo, de la sociabilidad, la familia desempeña un papel de pñmordial importancia, es la primera institución educativa Aún cuando la gente nace con algunos instintos biológicos los valo- ciona1es de la sociedadse tienen que res cultural~ y las formas institu- aprender médiante la familia, por eso, su integraclón y buen desarrollo, son de vital importancia, 'LA FAMIUA ES LA BASEDETODA SOCIEDAD• La familia, en ella se deben cumplir la misión de enseñar a Jag nuevas generaciones la experiencia humana acumulada a lo largo de los años de vida en sociedad constituyendo (así) de este modo el vehículo transmisor por excelencia de la herencia cultural en el aspecto normativo y regulador de la socie- FA,ILE.S O rALSA,S COMO ~LCOH0L,DRO6AS O SUIC.t/Jló. •••• 00 YA NVAIGA Pf)IJRt IZM MIS .StJella dad. La familia cambia del mismo modo que cambia la sociedad con el mis- mo ritmo por las mismas causas; para seguir siendo un importantísimo y firme pilar de la sociedad y base también del progreso de la humanidad. ¡COMP.AAEROSI 'No nacemos sabiendo ser padres· pero debemos ser capaces de educar guiar y conducir por el camino correcto a nuestros hijos. Recuerden que 'el valor de la familia (sociedad) mexicana será la suma de todos los valores de los miembros (familias) que integran: 'Nuestra es la obra que hemos comenzado, nuestros los frutos que debe producir y nuestros los beneficios que gozará la familia mexicana: �l • .·- ··:e-_,.. .. • o t '\ . .,_. •· t,uA _., .. __ _. ..: -:_..;::.. - ----. · como se le ha llamado, sí contribuyó, más que otro alguno, a elevar la m6sica instrumental al mismo nivel de . la vocal y a em-iquecer lamúsica de 1coro de la catedral de San Estebari de Viena hacía cámara hasta equipararla con la la$ delicias y al mismo tiempo era el objeto de las pre- que M tocaba en los salones de ocupaciones de la emperatriz María Teresa. Apenas se conciertos. El artista fue madurando poco quejó la soberana de que la pura voz de soprano de Francisco José Haydn -que entonces tenía 15 años- co- a poco. Escribió sus mejore!!> o~ras menzaba a desentonar como gallo de cortijo, el maes- después de los 35 años (la edad tro de capilla reemplazó inmediatamente al muchacho en-q_ue murió Mozart); una de ella por su hermano menor, Miguel. es la sinfonía La "sorpresa" que, a Tal fue la desesperación de José, que estuvo a pun- · pesar de haber sido escrita en sus to de seguir el cottSejo que le dió su maestro para con- últimos años, muestra toda la fresservar su voz de soprano por toda la vida. Solamente cura y el" vigor de la juventud. Mula llegada precipitada de su pa~re, que estaba en Toh- chas de sus composiciones reflejan rau, impidió que Francisco José Haydn se convirtiera en su personalidad: la fe robusta, la prouno de los castrati del coro de la capilla cortesana'. f1mda emoción religiosa, el inagotable De ahí~ adelante, Francisco José pasó unos cuan- buen humor, la grandeza del alma, la totos años haciendo música en las calles de Viena. dan- tal aunque amable independencia de cado clases, practicando el violín en helados desvanes, es- rácter, la infatigable y serena búsqueda de tudiando las obras de Bach en su desvencijado clavi- nuevos y mejores medios de expresión musicornio... y {;Omponiendo. cal. Ya hacia el fin de sus días, dijo: "Apenas ahoCuando cumplió 29 affos entró al servicio de la no- ra, de viejo, he venido a aprender cómo deben usarble familia húngara de los E~terház y durante treinta s-e los instrumentos de viento y. ahora que lo entienmás fue como un pájaro en una jaula dorada. Su pro- do, tengo que dejar el mundo". tector y patrón, el príncipe Nicolaus hizo construir en En el otoño d.e su vida florecieron las creaciones, el un terreno desolado al sudeste de Viena un maj~stuo- amor, los viajes, los honores, el triunfo. En Inglaterra ?º palacio de recreo que llamó Esterháza; era una es- llegó.a ser casi tan apreciado como Handel; en Austria pecie de Versalles sobre el Danubio, con canales, par- lo escogieron para componer la música del nuevo himque de ciervos, grutae;, dos teatr-0s (uno de ellos para no nacional, "Gotterhalte Franz den Kaiser", que basó ópera). coro de capilla, salón de conciertos y una or- ~ en una canción popular croata aprendida en su infanquesta de 16 ejecutantes. Sobre este principado de la cia. Cuando las tropas francesas ocuparon a Viena. Namúsica reinó Haydn como soberano., poleón ordenó que. una guardia de honor custodiara la A pesar de que hoy figura entre los "clásicos", en su casa de Haydn. mas no con esto se halagó o se suavitíempo se le tachó de innovador arrebatado cuyas or- só el carácter del anciano: enfermo como estaba, se quetaciones hacían demasiado ruido. Aunque no es al,- hizo llevar al piano y tocó el himno de su patria. 501utamente exacto q,ye fuese el "padre de la sinfonía", • ' .:..;... . ·-~ ~..,=-=.~· . . pl(,.-#V ... ..,, ,,.,.,. .I f:::::::i • ~-~- V ,' \;tJli~1¡r;tJa 1 ,, ,, -~~'c@ffcuN@l.i· dihuj@ ;t·c@l@¡ic@ ~ r : Erika Balderas lbarra -ele los participantes. El concurso se dividió en tres etapas. Los que se inscribieron desde on el fin de reafirmar los valores un principio fueron Ünos 25 alumnos ' por la ecología y su difusión social, .con trabajos muy bien realizados. De . la Preparatoria No. 1 de la UANL or- estos -sólo 15 pasaron a una segunganizó el primer concurso de dibujo da fase, de la cual se seleccionaron ecológico al cual se invitó a todo el a tres personas para los respectivos estudiantado del plantel educativo. primero, segundo y tercer lugar. Los Las bases fueron realmente sen- premios fueron en efectivo: para el cillas. Se notificaba que el alumno tercer lugar el monto fue de $ podía participar hasta con tres dibu- 500.00! el segundo de $750.00 y el jos acompañando al tema interpre- primer lugar $ 1,000.00. tado. El jurado calificativo fue designaLos temas estaban ligados direc- do por la Dirección de la escuela y el tamente con la ecología y fueron: veredicto fue inapelable. Preservación del Ambiente, Control Los ganadores fueron: Joao Quiroz de la Contaminación Ambiental y Martínez: primer lugar; Verónica Cárdenas el segundo lugar y Federico GonApoyos Ecológicos. e ~e l7~; murió en Viena el 31 ae mago de 1809 El material en que los dibujos deberían ser presentados era cascarón zález Vázquez el tercer lugar. El Lic. José Angel Galindo de huevo con medidas de 50 x 40 cm y en cuanto a la técnica se daba la opción de hacerlo a lápiz de grafito Mora, Director de la Preparatoria No. 1 hizo la entrega' " de los cheques por el monto del premio a los tres ganadores. Finalmente, Joao Quiroz, -quien obtuvo el primer lugar comentó el contenido de su trabajo. o a color. Una vez que se tuvieran los dibujos hechos, se tenían que presentar en la Secretaría Administrativa de la escuela y aJ rever~ ..:, -· "- . .... ---~~~~~-~ I~ . . -::> ,~ -~.... e .· ~ ~ -=-- -; "'~--::Jf. 0: ~ E \ '~ rcj: '~ ~ · : ~ ' -- ~ 1 -. ~"\. , - -.... Nota: La información fue tomada de una edición especial que realizó fa revista Selecciones del Readers Digest con motivo de una grabación especial de lujo de los Grandes Maestros y su Música. mente día a día es cada vez más alarmante: la ecología. Ojalá que através de estos dibujos, de estos carteles se logre crea un sentido de responsabilidad y qe compromiso qtJe tenemos con nuestra naturaleza, con ttuestro medio ambiente, con el mundo. fiada por nada. Refleja el hoy, -:~. caso a los estudiantes d~ es_te plantel educativo a crear un p.oco de conciencia en una situación qu~ real- lución que en nuestra manos Joao Quiroz Martínez recibe de manos del director de la está; es la soJedad acompa- Preparatoria No. 1 el premio del primer lugar. ~~-;:::::::;--~::;;;,,u-~~, #. . De esta manera y con este tipo de -actividades y eventos la Preparatoria No. 1 a través de su director pretende involucrar a la juventud, en este "Este dibujo es un grito a la desesperanza de la situación de la tierra. Representa la so- so deberían de incluir todos 1 o s datos ~ el rostro de pureza ya sin cuerpo, sin acción. Ira enojada y triste una tierra emocionada y una tierra que era yerde", indicó Quiroz Martínez. --~=:~ - ;' ---- . ~_----#!- . .. ···~ ~ ~ - �CUENTO Venciendo Retos . oypor mi, mañana por ti / Pot: Ylllfrth l. Viildez Contw11s ~ Par: Snrique Valerio Sánchez pués de hacerlo mirarás frente a ti un enorme roble. Este lugar es su escon- Y acto seguido luego del breve dis- con un poder diferente. Seal al darse curso Sarín empezó a atacar a Sea! con cuenta de la acción de su contrincante dite -aseguró Akimura. ""'"....._ _ _ _ __ adre, una persona desconocida ha manchado nuestro honor. Mi querido las manos pero Al siguiente día. Seal to- viejo, esta ofensa a nuestro honor sólo rnó la espada mística, pre- se lava con sangre. Dime viejo ¿Quién paró sus ata- lavArá nuestro honor?; le decía SeaL un ques mágicos joven de cuerpo atlético así como con y empezó a una gran fuerza y poderes ocultos, a su padre-. caminar rwnbo al lugar se- Hijo, a mis 2SO años de edad. sólo fialado por su ~ vez lavé el honor de la familia y padre. Al ob- le lanzó un reto a su enemigo: -si tie- al ver que éste nes honor tira tu hacha y pelea con tu era un hombre doble guadaña que yo pelearé para que muy poderoso y el honor de mi familia sea lavado, así pezó con puños y patadas. Los ~-..JI.Ult-.11-L_-..J. . golpes volaban Al sacar su espada SeaL el hacha de Sarín cayó al suelo dejando en sus manos sólo la doble guadaña. Y empezó el combate. Las chispas de sus armas eran na mirada ttide, llflll leve oonrisl! y IJfl8 sólo 2 años que necesita urgentemente un ~plante de hígado ¡,a. t:i d~hlr aleg,ementeesle mat:iYill~ mundo. 250 mil dó- * go de luces multicolores.- sin lugar a árboles dudas cada uno estaba demostrando chados por la ~iedad pat:i salvar a ~ hijita Marlel. servar que el 109 años, Ahora por ser tú el más jo- por el impacto bosque no es- que era un buen guerrero. ven, por tu habilidad con la espada, por de los mismos, taba muy lejos tu poderosa magia. serás tú quien lave el honor de nuestra familia -respondió Akirnura a su hijo-. mientras que las aceleró su paso y Al darse cuenta que ambas armas eran muy poderosas decidieron utilizar loterías, ~ , pkfiendo ayuda a v~, a las IIUtotidades, a mtifu. piedras se destruí- el poder de cada arma. Sarín empezó a cÍOlle$¡ en donde muchas veces la inatt1N!l!Cla y la apatía se hicÍC!JOll ¡,,e. hacer girar la doble guadaña y al mo- ~les, JJe10 la lucha incansable de esrn familia de ~n Ped,o Gat211 Gar- cía, no ha ~ y afothmadarnente luego de hop~ la ~ ta de alg1Jt1as petsonas e indiluci>nes corno el DIJ: de ~n Pedro, a tr.iv~ de 13 seflot8 Alejandra de Margáin, ya han r,uesto · nado en el mismo comba- Después de ver que los golpes tió con bestias, trepó por los ár- mento adquirió una gran velocidad. De no podrían decidir este comba- te Sarín unió sus rnanos. sus rido hijo, el hombre que nos humilló y boles, saltó grandes ríos. pero de pronto se vio frente a un enorme ro- sus labios brotó una frase: • Guadaña asesina•: mientras Seal dio una gran ojos brillaban de un color ro- nos hizo ver corno bufones ha sido enemigo de toda nuestra familia desde ha- ble: por fin había encontrado el escondite. sako levantando su espada entre las Pero antes de darse al combate, su padre le hizo una advertencia. -Mi que- ce una generación su nombre es Sarín y es muy poderoso. La ~espuesta del joven fue firme al asegurar que no le importaría en- nos se concentra- Al verse frente al gr.an árbol Sarín lo oyera y saliera a pelear. Después de lo nuevamente se iluminará. Por un mo- su grito un re- lámpago partió el árbol a la mi- nentefuese un demonio. Lo más im- tad. y al caer las dos partes portante de este enfrentamiento apareció la silueta de un mento y después de desaparecer la luz los dos cuerpos estaban sobre el suelo. Después de haber transcu- hombre de cabello cha del honor de la familia Y acto seguido sacó de entre el te arma que le ayudaría a defenderse dignamente del enemigo. ceremo~oso agregó: hijo, te entrego la por empezar. Seal le cuestionó el motivo de estas fueron las últimas palabras P.')deroso: el Fire-Phonix; mientras de Sarín, pues inmediatamente su tanto Seal tomó una pose de ave pa- cuerpo cayó sin vida- había muerto con honor. más poderosa espada, la espada nústi- la humillación y la respuesta fue contundente: -Tú padre tuvo la Cignus. El regalo. que Akimura entregaba a ~ hijo era un arma tan cortante como el diamante y tan fuerte como el acero. desdicha de haberme g~o una Al chocar los dos ataque mágicos se produjo una gran explosión que dejó un enorme cráter,y en los lados contrarios se encontraban los dos cornrincantes pelea y desde entonce estuve guardando el odio. Pero mi ¿Cómo puedo llegar a Sarín? -.cues- ra llamar el ataques más fuerte: el Ice- tionó a su viejo mostrando un rostro duda es si tú serás quien lave el honor de tu familia. Si asombrados por el poderoso de sus ataques. piensas que me vencerás déjame decirse que nunca lo lograrás.- Decididos a acabar con esta batalla. Sarín sacó dos armas místicas, cada una Al levantarse SeaL su cuerpo estaba fatigado y lastimado, pero su rostro reflajaba una gran alegría por haber librado la batalla y con esto su honor así como por haber derrotando a un hombre tan poderoso. Avanzó hacia su espada, la . empuñó y la volvió a envainar. Después de esto caminó de regreso a su casa. mientras que atrás sólo quedaban las ruinas de una 'batalla de honor'. dad, nos~ cuenta de qCJe esto no es mentira, mo una tmte 1e11rdad. -Yo quieto decit!et que.•• l>'JeS hoy es por mí- JJe10 qCJe mañana poode set por ti. No esflltnoc exC@fl~ de que ~ algo que nos. afecte y que nos vearnoo en la ~idad de poorr ayuda a la gente, a nuestros sernejant~•, agregó la selior8 María Ell!llll. ~petando qlll! este llamado ~ 1!$CCJChado, doña María Elena, quil!fl amablemente nos reclbi6 en su domlcir111, anulla en sus bHlzos a Matiel y su i,toocupación se refleja en su romo ~ mnte los díu que se hlcle,on las enltev~ J>8H1 peti6d'1COt y ~ de televsión,111 niña pre- Hoy.. tú y yo ¡,odernos ayudar II Matiel J>8H1 qug iflffltlfe de eda bonita vida y es pot eso que al.edllt leyendo tu jletilí<f~ "V~•, ~ ayudando COI! tu COO¡>etllelón vol11t1tatia por el elempl11r a que eslll chJ. quita N!CllJ>C!te cu sallld. R8Ctll!lden que el lema de -Vooe1:• e: p,ecamente el que me corno vehíCl.llo entra todo el edudlantado pa,a ~hit n ~ valores y a ltav~ de 1Jt1a acci6n como em, Cl.ltn¡,linos IJIJII labor $0clal. De antemano ~~ a todas 8qllellas ~ qlll! dlJHlnte la pt0tnocl6n dQ los antetk>res nú~ de -Voces•, el I y 2, ptJsielOn su granito de aN!llll en las 4n- «fretlltl :ibtit 1,na Cllellfll en 8tados Un&, pa111 cs~mt ~ llfXI• yo de las petsonas qlll! respood:!n a la campaña que harán den· ho de poco tiempo pot el vecino J>8ÍS del notte. fol11S ~lal~ y aho,a n1JeV11mente h ~ IJfl llamado a ~ conciencia pat:i que de nCJeVQ Cllellfll ¡,o. da~ hacet o'1fl apotlllcl6n a Matiel. J:inafmente, les reairda~ a lodos IO!I chavO!I, a fo. dos los compañetoo que independ'ientemente de las ánfotSS, pueden hl!Cet su~ donativos a la~ cuentu de Bitar • sog6115665, o bien a ra C1Jenlll de Banarnex • g921s211i2. Y en C8$0 de que pa- Otras indituci>fl@S, que al principio se mosltaban desconfiados, han conshltado que en ningún momento Ql(!t()n matclia alt4~ a su objetivo y ahora se les han unido a las campañas de ~.. el motivo: y 1a··~n.za de que ~ , la wcie- senlllba vómitos condllntes así corno alllls tempera~, lo qoo obligaba a la niña a estar decllida. lnter;iaci>nal, quien les btindó todas las facilidadel: J>at:i qoo l>CJ· las llamadas telefónic:1$ a c.as:i de Mariel •inundan• 1a ca- para liberar su truco más ca. Para encontrarlo Seal tienes que atravesar el "Bosque de la muerte•, des- la ~uridad * i,ás, tíos o familia~ quietlln hacer una aportación especial ,~ reairdarnos q11e se ,~ J>Ueden extender N!Ciboo de~i>les de i!O~~ pat:i saber de su salud, aportando algún tipo de ll!JUd., o bien cooper.mdo patti las IÍf'~ acmidades q~ se 1@81izllt8n p,oximaroente. Así que ¡Ayudemos a MatieJ a compartir nuestro mundo! tu familia Felicidades y adiós- -Ahora hijo tienes que tener algo que duro, lleno de ira. de coraje. - Quiero saber dónde se esconde este ser malvado. caída. ~ madre, ~ J>IIHlble de Matiel nos <free que ella tiene cu gr.¡nito de a1M8; porletiolmente Vlltias inmluci>nes lllmbién es el recimte caso del CIIJI> Roflltkl - Seal te felicito, tu •~da rai- de vida Has lavado el honor de * corno todos nrios de su edad, es ah!cfada Cllllndo se sientede- ~portaron ~ ayuda corno ayuda, corno es el caoo de Cáritas de Montettey; i!Opothlnte 8YIJda han tenido rnmbién por J>atte de las autoridades del estado de Coahuila. rn,'nte rne queda poco tiempo Matiel, una nria ltanquna, alegre y con gall!IS de <frvetfitse y fugar [n un J>tincipi> ellos buscaron la maneta de sal~ adelante o,ganiz11ndo rrido unos minutos un hombre se levantó. den• dañó mi cuerpo y real- baúl de los recuerdos una importan- perteneció a tu abuelo. Y pon un acto nubes y llamó a su ataque "espada raiden•. Al lanzar cada uno sus armas y provocarse el choque, esto hizo que el cie- lanzó al viento un grito para que frentarse a un Dios o que su opo- era precisamente limpiar la man- jo calcinante y en sus ma- A ltavés de fotos, post~, calcornaní~, camisetas, rn:infa~ etc. oon una forma más en 13 que la familia apoya y difunde este ca~ J>at:i solicitar su coopet:ición. * la wiot:i Mat1a Ell!llll Ga,cia y el wiot J:élix<!amuita wi pa. ~ de esta ¡ieqCJe.ña, qoo en niigún momento han dejado de luchar inhm~rnente; con actitud de valentía, fe y arnor han logx¡do set ~ - an. vés de los Cll81es se poode ayudl¡r a Mariel y lo único que t ~ qoo hace, es marcar el teléfono ggi.05-56 en donde te ilfotrnatán defa. lladarnente los costos de los rnkrnos. de cemir la ooición de "V~• irevaban reunido ~lamente fQg mil dólares a11N>tirnadarnente. precisamente esa vez tenía casi tu edad. entró en él Ya inter- del mes paSlldo y del IICtual actividades como llflll llltdellda en la conocida <f1SCOteca fexllna •Coltlll Westem CJCJb•, ~ de J:~ en el ti Vat l<tue, eottidas de~, entre o~, wi algunoo de los even~ a Ita- la~ es la cantidad que se quiere f>8t8 llevar a Cllbo eslll oper.¡ción y h8ffll el rnoniento por los aires; de hecho muchos caían tal que resultaba impresionante el jue- cesatioo 1>9111 recaudar la cantidad reque,ida, de ~ manera, a lo largo que llegan a mi mente al iecotdát a Matiel, esta ¡>equeñ:i niña de hin que este es un ¡combate a muerte! El combate em- ij Toda la familia CastNiita Gil,cia se <f~ a bm-cQr loe ll'll!IÍU ne- catita inOCMte wn las J>t~ il04genes: tornó su espada por la empuñadura y quedó admirado muy hábil. · . . Ayúdame a compartir tu mundo... · • Con tu coorradón voluntaria se podrá costear el transplante de h1gado que tanto nttesito para salvar mi vida. l>ONA.nvOS: •litcd 6036115665 •lanamex 3921621182 �.. Irngrupoque ''-vale lo que pe8a'' en oro ellos esos primeros lugares. Sí, eran Belo 'Zapata, Mario Padilla, RodolfoGuaprdo y Pepe Eliwndoquie, nes dieron un grito total al estilo de la música grupera. Tenienda un éxito conrundenJe "Pesado" lanws su segundo material titulado "llegó el amor", que fue fa consoZúlación definitiva de estos gruperos. <;abe señalar que en esta producción se integraalglJlf}OJulio Tamez,quienconmuchaenergía ejecuta las percusiones. Desde entonces, miles de gentes admiran la carrera de esta grupo que verdaderamente vale lo que pesa. Su tercer disco es dedícado a los corrúfos famosos; éxitos como "La cruz de marihuana", "La enlalladita" y "El corrido de Pesado" se desprendieron de este material norteño. Su cÚarta producción "Mundo de Amor", es indudable otro exitazo que causó una enorme expectacióny quefue merecidamente premiado. La madurez de este grupo se rejle.ja en su quin.ro acetato: "Esto me gusta", que dejó con muy buen sabor de boca a todos los buenos conoc.edores de este género grupero. Ya en su seXJo compacto titulado "Te voy amar''Pesado declara su gran amor y agradecimientoa todalagenteque los quiere, obteniendo una gran respuesta de é,xi'";. r- l ~l§ pó Hechicero. • Toño, un chico alegrtJ y den1Jble corazón nos comentaacerca de su impresiónde recibir "la grata noticia de· su ingreso al grupo. "Fue algo muy padre, una experiencia inolvidable el poder compartir y crear buena música con estos muchachos, y sobre todo elpoder tener una estrecha reláción con el público, poder transmitir mensajes positivos, ya sea a través de la mús.ica o de los medios de comunicación". Por otra parte, romo es costumbre, Pepe Elizondo, con una gran sonrisa y buen humor nos felicita a todos los estudiantes de la Prep,.aratoria No. 1 "Colegio Civil"porun aniversario más. "Oye, una gran felicitación a todoslos 'diablillos' delaPrepa 1 por Por Yadith lvannia Valdez Contreras tener el gran festejo del 141) aniversario del decreto del Colegio Ci¿Te-gustaría saber.... vil. Es un orgullo. indudable el que * Qué opina Julio Tamez de los perioilistas? siento de haber estudiado ahí... mi * Cuál fue la reacción de Toño PequeñfJ al.enpreparatoria... y sobre todo quiero terarse que formaría parte de Pesado? mandar un saludo al Lic. José An* El mensqje de feüdJacwn de Pepe E. para los gel Galindo Mora director del "diabüllos" de laPrepa l? plantel, que anJeriormenJefuera * Qué opina Marw Padilla de lo mujer actual? maestro mio. Felicidades", co* Lo que haría B.!to Zapata para mejorary cuimenta el sirnf1ático director mudar nuestro mundo? sical del grupo. Pues sigue leyendo este super reportaje del "Pesado" no sólo se inleresa en. la grupo ¡PESADO! música, sino también enotros temas Pesado cumpleya.4años dedarre ¡puro.amor! tanimportantes,entrelosquesepueCon akgría, sencillez, carisma, talento, calidad den mencionar: elreciclar,.el no tirar musical pero solire todo humiláad, esta magnifibasura ni contaminar el aire es'sufica agrupación logra a lo largo de su carrera un ciente para salvar nuestropkmeta. gran éxito arrollador en cada escenario que ac"Yocreoqueapartedeconservarlimtúa y en cada una de sus producciones discográpia nuestra dudad, nuestra calle, ficas. debemos tener buenas relaciones Quien iba a pensar que estos simpáticos gorcon las qemás personas y tratar de ditos, que en el año de querernos unos a otros, 1993 hicieron su sería magnifico... olr aparición con viamente-, también sus primer éxito conservando TIUes"Ayw:lame a ol"Déjame tros valores y princi. vidar", iban a Amarte" pios morales", wdesbancar a los en su séptimo material en lo mentó Pepe Etiwngrupos que en ese más alto del cielo, que al po- do. momento dominaco tiempo de promocionar Cambiando ban los primeros luocupa los primeros luga- un poco el rema, gares de popularires-en las listas-de popula- Mario Padilla, el dad, para ocupar ridad. • singular baterista nos )~1 esta producción se hace no- da su opinión ~ cues~ tar la experiencia musical de cada uno de tionar el papel que desempelos integrantes y un sentimiento purodigno dead- ño .la mu}ér en la sociedad. miración. "Fíjate que es algo muy importanNuevamente elTallerde Peiiodismode faPre- te ya que antes la mujet era un popalio. J, tuvo el honor al igual que el pe- co más opacada por el hombre, riód"tco 'Voces" de estar presenle en pero ahora vienen con un empuelmagno festejo del cuarto aniver- je enorme en todas las actividasario de Pesado, que verdadera- des, ya sean artísticas, culturamente estuvo de lujo y también les, deportivas, periodísticas 1 presenciamos el /anrtuniento de hasta en la política... Y es algo que verdaderamente vale musu nu~o material Ahora Befo, Pepe, Mario, Toño y chotantoparasuintegtidadcoJulio aparte de brindarnossu mú- mo para el desarrollo de "la sosica, nos dan consejos, lips y al- ciedad", añadió. gunos oíros con¡p¡tarios muy inJulio Tamez., percusionisteresa1iJes. ta, nos platicó acerca de los Paracomenuuteiriformamosde periodistas, a quienes consiJuon Antonio Pequeiw, origina- dera muy importantes pues rwdeHualahuises,NLese/nue- ·ya que son un enlace entre vo integrante, tiene 22 años y an- los artistas y la sociedad. teriormenteformaba parte el gn,•Losperiodistasensíson 11. el transporte de comunicación entre el artista y el público,sÍ!'I ellos no tendríamos fa oportunúfad de hacerles llegar nuestros pensamientos, agradecimientos y opinúmes inclásive de nuestra música. También como en todos lados, los hay pésimos y los hay excelenJes, sin embargo todos son importantes", recalcó el prendidisimo chavo. Cambiando de índole, Befo Zapata afirma que vale más un rico be.so que un montón de pesos. Esto lo comenta al ser cuestionado. Con nuevo loo/e, super delgado y ron un gran corazón,Beto7.apata inlerpreta cada cancióncon un verdadero senJimiento dando a este su más reciente material un toque de romanticismo pleno. Nuestra más sineera felicitación para este super grupo que ha súló m'erecidamente reronocido. Felicidade.s, mil éxitos les deseamos los inlegrantes del taller de Periodismo y los estudiantes de 'Voces", no son Qfl!es recordarles que fas puertas de nuestra institución educativa están siempre abiertas para cuando deseen v,sitarla. ¡Felicidades por esto$4 exitosos años de carrera musical. Exito y mucha suerte! A R R I o "\ �lJ Quirimos rromowr otros Oirort~ como v~ntatlón, natación orimo con olaji Nuevo León, un estado que responde al deporte: FidelMef; (lnjude) Po~: G loria González .....,. 1i~eniero t'ide_l Mejía. direclor General d~I INJUDE concedió una ~ntrevisla para el Taller de Periodismo. en donde nos habló del depqrle en la juventud, de los municipios más destacados en diferenles áreas. de los diferenles reconocimientos que les haf\ olore,ado y de los d1ferenles movimientos que él promueve durante su 5eslión. -Kómo ve el 1nlerés de los jóvenes en este m0menl.o?, "Nuevo !,eón siempre se ha dislin5u1do por .ser uno de los estados de la República Mexicana que mejor responden al deporte; esto debido a muchos factores. fundamentalmente es que es a través de las escuelas que se promueven las Universidades como parle del desarrollo intee¡al CO!flO está considerado el deporte. No se ve como un proceso aislado sino como un proceso cOJ!iunlo". indicó. · El deporte en sí -añadió- es el complemento del desarrollo académico y desde las escuelas primarias que se da una situación fimdamental de de·sarrollo en lodos los ámbíloo del deporte. Nuevo León siempre se ha d1sll~u1do por ser el pionero en lcncr los primeros J.2e,arcs e-o depo1te.•.. en deportes 1nd1viduales así como en con1unlo. -6 Desde su punto de visl.a, cual es el mumc1p10 más parliopaUvo en el área del deporte? -"Cada uno de los municipio del estado se d1sl.!nef!en por al5unos ee-los deportes. Lo lót1,1co e,§ que el área melropoblana donde está el municipio Je Monlcrrcy. Guadalupe. &n Nicolás, &ni.a Cal.anna y &in Pedro. llenen una conjunción de acbv1• dades desde las olimpiadas Mclropolila~. las Olimpiadas 'lunic1palcs; pero en el csl.ado. los mumapios del norte }Ue&8n mucho bcisbQl.-la parte ce{ll.ral del Cóf.ado por la &"ªº publicidad 1uce,an lo'I depr'"'GS 8n con1unlo· bc1sbol. fotbol. volc,- bol; míealras que en el sur del estado como es Monlemorelos se maneja el beisbo~ a través de su lie,a naranjera". indicó Mejía. El lll5- ftdel Mejía comentó que como parle del próe¡ama que se hizo a nivel ejecutivo de la Nacíón del Pr-esidenle de la República. se tiene an proyama al que se le denomina 1995·2000, en donde se abarca lodos los ámbílos del deporte (popular. estudiantil. autónomo y de all-0 Rendimiento). en donde están involucradas las dos íosliluciones máximas. "La CODEM (Confederación Depqrliva Mexicana) y la Comisión Nacional del Depo"rte. que depende de la &ecretaría de Educación Pública mandan todps los proyamas en los cuales desde el punto de vista operativo nos enlazamos las federaciones y las asociaciones de Los estados. Nue'io León cuenta con 48 asociaciones deporuvas y con esa conclusión de intereses y de voluntades es lo que a Nuevo león a impulsado a ser uno de los ptimeros lue,ares nacionales en el deporle". indicó. -6 ~é campañas importantes ~ han realizado? - "Fundamentalmente como eventos hubo 2 muy importantes. Uno de la Universidad donde participaron las universidades... esto fue el pasado mes de abril de 1997 en NuevG León; y-la Olimpíada Juvenil, la cual abarca todas las federaciones a nivel de la República Mexicana y las asociaciones de los estados. De ahí se sacan los· talentos. de alto rendimiento de los jóvenes que van a ser los que postetiormenle a quienes se les dará un sesuimíenlo de 3.4 o 5 años para que lle5uen a las olllnpiadas". manifestó Mejía. -60!!,é evento es el más aceptado? - "Los dos ron muy acepl.ados. En la Universidad ya ésl:é empezando la ree¡onal con estados como Coahuila. Zacalecas. &o Luis Potosí. Tamaulipas y Nuevo León. Posteriormente de los reeJonales lle5an a los finales de los mejores equipos. En el país participan 5enle de educación media, lo que son las universidades en donde .se Les fomenla el aspecto deporlivo". Por su buen desempeño. se han recibido importantes reconocimíenlos y entre éstos se encuentran alf>unas medallas. "A nivel de la Olimpiada Juvenil fue el se5undo lue,a~ Nuevo León a nivel nacional. fo ptimer lue,ar únicamente quedó el D .f. Pero aquí hay que hacer unas aoolaciones importantes. Nuevo León solamente compitió con 641 deporlislas y. el DX lo hizo con 1100; esl.amos hablando de un 45% meno.s de competidor~". indicó. Añadió que: "fundamentalmente lo que estarnas buscando dentro del lnslilulo es qu.e podamos promover que la 5enle parl1cipe en deportes que no son muy populares en el medio como lo es el pcnlallón. la natación. nado sincronizado. así en otros como ef remo con olaje". t1nalmente. señaló que existe una ímporl.anle·participación de niños: donde hay olímpiadas de los bebés. de niños en[re 4 y 6 años y en las 48 asociaciones hay acl1vidades específicas con "mosquil 05" -v "álomos" con niños de 1 ..v 4 años. •• • ....... ~- · -= • . , 1 11:>< " .• •~•o n -y r·r 11 vida ec: e( ·~utbo(.■ • Por: Luis M. Sánchez / n esta ocasión en exclusiva para el Taller de Periodiemo de la Prepa 1 habló el centro delantero del Celaya, Luis Miguel Salvador, quien nos manifestó lo que representa _para él el futbol, su impresión como ex. integrante det equipo albiazul, el apoyo de su familiares, los problemas o envidias que ha tenido por ser un, futbolista exitoso, entre otras cosas. - tQué representa para ti el futl:>ol? "La vida. El futl:>ol es mi vida. e~nces hay qu~ cuidarla y hay que disfrutarla íntensamente" dijo. -taué obstáculos tuviste en los Rayadoo de Monterrey? "Ninquno pues a mf me recibieron muy bien. La directiva tuvo mucho que ver con peroonas como el 'Señor Lankenau. Guittermo de Hoyos, Juan René Vega, y claro también el señor Arturo Salah, que fue el que a lo mejor vió mis cualidades y pensó que le podía ser de gran utilidad en el equipo; entonces no tuve ninguna dificultad, porel contrario recibí muchas facilidades y apoyo. -tQué tan importante ha sido para tu carrera et apoyo familiar? 'Yo venqo de una familia muy unida que siempre estamos al pendiente cada quien de toaos los tlemás y eso es bbnito. Todos vivim05 intensamente las actividades y el trabajo de cada uno de nosotros; entonces creo que gracias a mi familia que me apoyó en momentas muy importantes logré sacar lo me- • jor de mí en cada partido y no sólo eso sino que además me ha servido pues he triunfado en muchas otr.% cosas. - Afias tenido problemas o envidas con tus amigos por ser un futbolista profesional? "No. Reconozco que envidias hay muchas y en todas partes, pero C011sidero que hay gente que no estamos preparados para ver que otra persona salga adelante. No he tenitlo problemas con mis compafü:ros, gracias a Dio5. Me considero una persona que me sé relacionar, que me sé llevar, que sédi6frutar con mis compañeroe; y nunca voy a ver a·atguíen con envidia. En esta profesión. consitlero que cada quien ha triunfado, ha logrado Sl.16 propios objetivos. Desde- mi punto de vista considero que a la gente triunfadora hay que verla como algo motivante, algo que estimule como un ejemplo a se{lUir. . - Al cue6tlonarle sobre ei lo ha mareado la fama rosporraió que no se considera una persona popular. No, no considero que tenqa fama gracias a Dios -indicó el centro delantero del Cela· ya, -te digo, se han logrado muchas GOSas, pero tengo una familia que es la primera que en el momento que a lo mejor han visto que cambío de actitud me h~n dado un jalón de orejas; tengo compa'ñeros, tengo mucha gente que me rodea y me quiere.... tnuy amigos míos, amigasque me quieren Y, que me han sabiao orientar. Y sobre todo, algo muy importante han sido los riencia, que _siempre me ha sal:,ido lfevar - Luis, tQué que sea la participación de los actual- "Pues... la participación no es que sea importante, dado que cada quien hace lo que quiere. Lo importante es que uno como persona siempre haga las co&1s bien. se sien-. ta feliz. contento y satisfecho de lo que hace ya sea en el futbol. sea en el americano, bei6bol, actuaciÓn o en cualquier otra área. Ahora bien, lo que debemos hacer nosotr05 como deportistas es sin lugar a áuclas motivar; incerrtivar a la gente a que participe, a que si un niño lo vetn06 jugar futbol y le interesa pues hay que acercarse a convivir Y apoyar esta inquietud. Considero que ya es una gran ventaja el tener una 'espinita' hacia determinadaJreayhayquesa4 ersacarie partido". - Y la importancia de inteqrar experiencia con juventud tComo que es una química importante, nol 'Yo digo que eso es relativo porque mucf-\as ve,ces puedes mezclar experiencia y.Juventud y es centro delanterodel Celaya ha sabido mant:Qdo un éxito, pero no hay que olvidar que se tener5e al margen de los comentarios nehan dado caoo.s en los que solamente está gativos y para contrarrestar esto ha toen juego pura e><periencia y todo funciona mado una actitud positiva, lo que le permimuy bien, y por otra parte está la sanqre jo- te no gastar énergías inútilmente y dar lo ven la q.ue a veces predomina en un equipo y mejor de sí en el campo en·Gada uno de los partía0$. resulta un gran éxito tamE,ién. Considero que lo importante es la mentalidad de la gente y que los objetivos sean afines y que áefinitivamente estén convencidos de ha5ta dónde pretenden llegar'', indicó. Añadió Luis Miguel 5alvaelor que cuando se tienen una meta fija para lograr un objetivo no importan si se tiene experiencia o no. "La mente es má!:> poderosa que cualquier experiencia que pµedas tener dentro tlel campo". -tQué mensaje le podtías dar a los jóvenes que en un momento dado les interesa todo e5te rollo del futl:>ol? .-"Que les podtía decir... bueno, que ei realmente les gusta que le sigan dando para adelante. Que no hay que olvidar que hay,momentos muy difíciles, momentos en que le tendrán q_ue decir a muchas cosas que noy que si realmente quieren jugar futbol los van a tener que dejar-fuera. Es probable que incluso se vayan a tener que sacrificar la familia y vacaciones por jugar futbol, quizá hasta convivencias, botlae;, fiestas, cumple· años a los que acudías regulannente, pero al final de cuentas si pones las cosas en la balanza y tu paei6n es por e~ · futl:>ol te darás cuenta que las e;atisfacciOrte$ que esto te ilejará compensará en mucho los sacrificios a los que uno se tiene _ que enfrentar ¡x,r vivir de la patada, claro, en el buen 6etltíáo de la palabra". Finalmente, el �Cultura i. j El M • 11 1 t Expone "Muaeoa Eapañolea. la Renovación Arquite~tónica" amuer 1 d M 'fJor: 'fJnlomn _tiberr,ul _teivn j ' J \. 1 ll: o , , > como cn,1,. iliA, - -·--·- .tesperté ilÁo,loh ,rneiAs A ~ios por hAberme permiti,lo oncn !J crecer en estos tiempos ,le cnmbio, ,loo.te In mujer muestrn - mÁs vnlor note In socie,111,I pero - - sobre to.to-- note elln mismn; 111,orA oo tiene 'lue ser t,umi llnilA oi mnhrAtAilA pArA expresAr sus iilenles, sus ,lu,IAs !J e•pernosAs. "1ivimos en un momento ,loo.te !JA es tiempo ,le po'ier trnbAjAr ·•,, lo ')Ue oos ,ustA, ,loo,le poilemo• ,lefeo,leroos oosotrAs mismns Aote lns iojusticins ,le uoA soeie4cul m11chistA, '}Ue oo le ioteresnbA lAs oportuoi4n.tes '}Ue pu.tiern tener In mujer como empleAilA ,le uo corporAtivo ele unA empresA, ele obrerA 4e uoA fÁbricA , mucho menos tener cAbiclA en IA politicn; solAmeote le veinn como Úo ser ')Ue viV1A A SUS expeosAs, c¡ue sólo poelin tener hijAs, eilucArlns pnrn sAlir A un muo,lo lleno ,le injusticiAs ,loncle no pu.tierno cumplir sus mÁs cAros eleseos; cloo,le lo úoico 'lue pocliAo AspirAr HA ser Ama ... CASA, bArrer, trnpear, lnvAr ln ropA ,le sus esposos !J someterse a su voluotncl ... oo pocler hAeer otrA coso mÁs c¡ue A,Acl,Ar la cAra , 'lueclarse CAllailA. 7ambiéo A9rAcleciéo4ole por hAber teoi,lo mujeres en IA t,istoriA tales como IA mAelre 7•reSA ele CnlcutA, 'lUe coo fuertA , VAior pero A IA vet coo nmor !J ilelicnilnA lo9ró A!JU,IAr A tAotA 9J1Dte c¡ue vive eo IA mA,or po- A ; umbiéo por hAber A!JUclAclO A tAOtAS ')Ue luch111roo por lo9r111r IA i9uAlclAcl eotre hombres !J mujeres, pAsAoclo por ver'üeos111s, cle"silich111s , clerrotAS, lns cu111les le A!JUclAroo A clAtse fuersA !J VAior -pnrA ASÍ pocler lle9Ar l,AstA cloocle estÁ AhoritA, fon111oclo A IA soeicclAcl A ilArle su lu9Ar !J recoooeimieoto; cosAs ')Ue clebemos VAlor111r l111s ele IA si9uieote 9eoerAcióo pAH 'lue si9Amos luehaoclo por ,lefeocler nuestros clereehos !J obli9Aciooes con,o io.tivicluos ele uoa socieclacl ')Ue t,111 cost111Áo trAbAjo cAmbinr, pero lo hA hect,o !J clao,lo fé !I testimonio ele esto tenemos el CASO ele la _tic. tl'!}AriA e1eo111 ChApA, ')Ut coo esfuerso !f ileclicaeióo lle9ó A 1111 CÁmArA ,le .$eo111clores por el estnclo ele v'fuevo _teóo; tAmbiéo IA _tic. Qricel,1111 d\lvnres 'lue lle9ó A ser IA primerA mujer con un cAr90 público como 9olteroAelorA ,lel estnclo ele ColimA !J, claro, . sobresAle el cnso ele la _tic. CeciliA .$oto 'lue pArtieipó lA cnocliclAturA • uo cnr90 too importAote con,o lo -es lA 'fJresicleociA ,le los esc11,los Viñeta: Joao Quiroz_Martínez Zfoi clos tl'!}exieaoos. Y elAro no poclemos olvi,lnr ')Ue el presiileute dlilolfo ~uh co,·tioes ,lio el voto libre A toilA mujer mexicAoA. 'fJor esto !J mÁs le ,109 9rACiAs Al seior ouestro .0ios 9 t11mbiéo A toilAs IA mujeres clel muo.to 'lue hAo hecho esto posible, !f ojAIÁ que ciare pArA siempre. o uando uno tiene la oportunidad de visitar un museo, en cualquier parte de nuestro país del extranjero, salta a primera instancia una pregunta natural y esta es en el sentido de si tal o cual construcción que alberga hermosas piezas de arte fue creado para exhibir precisamente estas joyas, estas colecciones de obj~os o trabajos realizados por importantes artistas. Y con esta pregunta en mente, un grupo muy importante de historiadores, investigadores y coleccionistas españoles se dieron a la tarea de indagar precisamente cuales de los espacios utilizados como museos fueron creados o condicionados para albergar exposiciones muy diversas. Una de las ventajas que tenemos en Monterrey es precisamente que gracias a los esfuerzos de diversas instituciones culturales se logró traer hasta nosotros la exposición "Museos Españoles. La Renovación Arquitectónica" que se exhibe desde el pasado 28 de agosto y perman~ cerá en el segundo piso del Museo de Monterrey hasta el próximo 28 de septiembre. En un interesante catálogo que se editó con motivo dela exposición se menciona que el origen de las colecciones de los museos públicos españoles se remonta a la Edad Media. La igl~ sia católica encarga, conserva y transmite conjuntos de objetos del más alto valor artístico ligados al culto o la religiosidad. El rey se identifica con el Estado. Los monarcas comienzan a c~ leccionar objetos que legan a instituciones. Es el caso de los Reyes Católicos. Felipe I el Hermoso'y su mujer Juana de Castilla, inician a finales del siglo XV la colección . real de tapices que co11 el tiempo se ·c onvertirá en el mejor conjunto que existe. En la primera mitad del siglo XVI el emperador Carlos V forma a partir de herencias, encargos y adquisiciones la Armería Real de España. Armería sin .igual en el mundo. A su vez c~ lecciona obras de arte. Felipe II, Felipe IV, Felipe Y y Femando VI realizan una actividad muy important~ de adquisición de obras de arte sin precedentes, aumentan considerablemente sus colecciones y t~ nemos por ejemplo el caso de El Museo del Prado y el Escorial que conservan muchos objetos · reunidos por Felipe ll; mientras que Fernando VI creó el Real Gabinete de Ciencias Naturales ampliando el interés de los objetivos artísticos a las curiosidades naturles; por su parte, Isabel de Bragaza adquiere bordados, miniaturas e inst:rúmentos musicales; ambos (Femando VI e Isabel) impulsan la Real Fábrica de Tapices. La licenciada Sylvia Vega, directora del Museo de Monterrey manifestó que la distribución de las piezas de la exposición se pueden localizar en tres bloques. En lo que es la primera sala es la parte introductoria pues aborda el tema del coleccionismo y los museos preexistentes; la segunda sala está dedicada al arte contemporáneo, se relaciona los nuevos museos renovados se puede admirar en las salas tres y cuatro y en estas básicamente se abordan los problemas a los que los arquitectos y los museólogos se enfrentaron para adecuar los inmuebles. Y en la sala 5 y 6 se presentan 9 ejemplos de 9 museos españoles que han sido ren~ vados en su totalidad. Así que chavos, si les gusta el rollo de los museos, las cuestiones ~rquitectónicas no duden en visitar el Museo de Monterrey que está ubicado en.Av. Alfonso Reyes 2202 norte (en los jardines de Cervecería Cuauhtémoc). Ahora que si quieren una visita guiada con todo gusto se ofrecen a la comunidad en general y la info rmación y mayores datos se los pueden dar en el tel 328 60 60 y 328 60 61. ¡Ah! algo muy importante que se me olv;daba: la entrada es libre y no tienes q~e venir con traje o 'ropa de gala, para nada, simplemente organízate con un gruo d e cuates y lánza te a esta interesante aventura por el Museo . d e Monterrey en las exp osiciones que l..evamamieruo fotográfico de la portada de ala bastto"M ueso presentan continuamente. Nacional de Cerámica y Artes Suntuar-ias. Palacio del Marqués de Dos A l(UDS, Valencia, c./742) 1 ' ' • . -~ . ... • 1 : ! \ ; 1 ' ,¡· 1 1 1 ,, ¡ 1. t 11 1 , i l i j t l t 1 1 ! ~1- .1 .. . Proceso de reparación y consolidación de la cubierta d__e madera de la antigua iglesia (Museo Bellas Artes de Sevilla). l • i 1 1 1 �Pi+W "los ciallero& no tenemos memoria'' Por: Y adith l. Valdez Ricky Martin logra o no vendo boletos para mi alcoba, sólo para mis conciertos, manifestó el boricua una comunión con Dios Ricky Martín en una de sus visitas a esta Sultana del Norte en donde el Taller de Pe- . riodismo y el periódico "Voces" de la preparatoria No. l tuvo el acceso para charlar con él. Reconoció haber estado alejado del medio por lo menos dos años y aseguró que esto - 1e sirvió no sólo para pensar mejor las cosas sino también para lograr una com:unión con ,Dios. Quisé hacer un alto en mi vida - aseguró categóricamente- no en mi carrera, nunca dejé de trabajar... quería saber qué es lo que quería realmente Ricky para no sufrir en un futuro. Creo que el mañana no existe y si es así, "debemos prepararnos para el futuro. Asegura que durante todo este tiempo empezó a trabajar en el materíal discográfico "A medio Vivir";mientras pensaba exactamente lo que quería y se tardó un Me la pasé buscando música paramostrar al público a Ricky como escritor y como intérprete. El criterio de Ricky Martín siempre ha sido de una gran apertura y por lo mismo puede abordar cualquier tipo de tema sin_ prejuido alguno, tal fue eJ caso del tema del SIDA. Creo que hay problemitas en este mundo que no de- u bemos ignorar -iodicó-, pero no puedo cambiar al mundo, a"Unque sí puedo aportar algo. El Sída es un tema que mucha gente le tiene miedo, pero es por la ig- .-..U.tbh1 :nr;.QjlfJ&.,lp;n norancia que existe. Mucha gente dice que a ellos no les puede pasar por ser heterosexuales y que eso es para homosexuales... ¡Claro! eso era en 1984, pero estamos· en 1997, y si eres humano te puede pasar. Tenemos que protegernos, proteger a nuestro mundo. RICKY MARTIN EL ~--- ESPIRITUAL Todo en la vida tiene prioridades y para Ricky Martín esto no es la excepción. Comentó el galán de telenovelas que en su vida hay cuatro aspectos muy importantesy en este orden: En mi vida -indicó-, en p'rimer lugar está Dios, en segundo, mi familiayyo, en t~rce.r lugar está mi ~rreray en cuarto mi vida sentimental. Aclara que de un tiempo a la fecha le han colgado algunos nmilagritos" sentimentales. "Lo único que puedo decir es que los caballeros no tenemos memoria", dijo. Ricky acl~ó que en su vida sentimental sí ha salido con varias mujeres, pero el día que se sienta que está totalmente convencido de que está enamorado, lo gritará a los cuatro vientos. Al interrogarlo sobre su fama, Ricky expresa que es __muy importante sabe~ de dónde eres, de dónde vienes, quién eres y sobre todo estar establecido espiritualmente, Sabiendo manejar tanto a su vida artística como privada Ricky se muestra tal como es ante las cámaras y su público, logrando con éxito cruzar fronteras y teniendo a lo largo y ancho del mundo nuevos y prometedores horizontes. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 3, Agosto-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 3 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017233 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Archivo Concurso Cuento Deportes Familia Museo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/392/14443/VOCES._1997._Vol._1._No._4._Oct.-Dic._0002017235ocr.pdf b88a942204bacf92d7ade4d63693c2b0 PDF Text Text UN VEHICULD DEL EtTUDIANTADO PARA PRESERVAR NUESTROS VALORES ORGANO DE DIFUSION DE LA PREPARATORIA No. 1"COLEGIO CIVIL" ANO I NUMERO 4 OCT.-OICIEMBRE 1997 General ;:,Mariano Escobedof 'J �1 1 DIRECTORIO l~ ~ ~tll~orl,zí fu~ :---------~--------------------------1 [jur "(5onzalítos" dalma dd [olrgío [íoíl :m 1 ste año se cumple, venturosamente, el moral e intelectual de la juventud regiomontana ¡ = 140 aniversario de la creación de nues¡ - tro Colegio Civil, antecedente más re¡ moto de la Universidad que, al mediar el siglo XIX, : dío nacimiento y posibilidad a los estudios su- ¡ periores en Nuevo León. ¡ Antes de su fqndación, los habitantes de la enUniversidad Autónoma : tidad federativa y la región tenían solamente la de Nuevo León : opción de formars(! intelectualmente en el Colegio ¡ Seminario, que había sido creado el siglo ante- Dr. Reyes s. Tamez Guerra : rior Y por cuyas aulas habían pasado prácticaRector : mente todos los hombres importantes de la cu/1 tura~ eJ gobierno y el pensamiento local y regio; na/, desde Fray Servando y Miguel Ramos Arizpe Dr. Luis Galán Wong : hasta quien había de ser el primer director del Secretario General : Colegio Civil:.José de Jesús Dávila y Prieto. Ing. José A. González Trevifto : Pero quien sería el alma del Colegio Civil puSecretario Académico f rante sus primeros años fue sin duda el célebre doctor José Eleuterio González, "Gonzalitos", : quien se constituyó desde los inicios en el guía de entonces, según el decir de los historiadores. 140 años desputs, esa realidad incipiente se ha transformado en una institución como la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde año con año se forman miles de profesionales de tQdas las ramas del saber, donde se produce lo más relevante de la investigación científica local y una buena parte de nuestra cultura. Lo que no ha cambiado, sin embargo, a pesar de todo ese tiempo transcurrido, es nuestro compromiso con el conocimiento y con el progreso de la sociedad nuevoleonesa. Y estamos seguros de que el doctor Gonzalitos vería con buenos ojos el resultado actual de aquellos esfuerzos realizados hace un siglo y medio, y compartiría con nosotros el orgullo de ser universitarios. ¡ Dr. Reyes Tamez Guerra Rector de la UANL - ------------------------------------------------------------------------------------------------- illcróíca 1tradícíón la del filllcgío (tíoíl , mescatando los valores tras- : I, ¡ ¡ cendentales del universitarío, devolviéndole su fuerza o;iginal, recobrando su 1presencia en la comunidad que le dio vida origen, y reconstruPreparatoria No. 1 yendo el gran proyecto acadé"Colegio Civil" mico y social recordamos el 140 Aniversario del Decreto de Fundación del Colegio Civil del día 4 de Noviembre de 1857. El Colegio Civil del Estado tiene una heróicá tradición. Nace el día 4 de noviembre de 1857, i con los resplandores de la re¡ volución de Ayutla y comenzó : a crecer con las turbulencias de : /os procesos revolucionario, Periódico "U OC ES" ¡ precisamente con el decreto No. Eli , :. 13 expedido por Don Santiago nd E ~ Gallard? Barbosa ¡ Vidaurri, en el cual se ordena la Duector y Editor . ta lac,on . , de un "Co Ieg,o . e·1v1·¡ :, ms : de Instrucción Pública". Será Consejo Editorial ~ hasta el día 5 de diciembre de Joao Quiroz Martínez ¡ 1859, cuando se inicien las c/aLuis Manuel Sánchez ses, por iniciativa del gobernaYadith Ivannia Contreras ¡ dor del Estado Gral. José Enrique Valerio Sánchez Silvestre Arramberri. Vladimir Rivera Pérez ¡ El naciente Colegio Civil agruYolanda Rocío Rodríguez : pa a las Escuelas de Samanta Coello García : Jurisprudencia y Medicina, cuya Paloma Libertad "!-,eiva : existencia data respectivamente Ornar Piña Lic. José Angel Galindo Mora Director ¡ ¡ 1 Esta es una publicación bimestral de la Preparatoria# 1 : : J de 1824 Y 1842. Su primer programa de estudios semejante a • los de los planteles de educación superiorpe esa época, consistían en cursos de latinidad y de filosofía escolástica. En 1869, su plan de estudio era de seis años: tres de latín y tres de tilosofía. Con el restablecimiento de la República, el letrado Gabino Barrera implantó en la Escuela Nacional Preparatoria un plan de estudios fundamentalmente científico, mismo que io instaura en 1886 en el propio Colegio Civil el doctor Manuel Rocha. La antigua casa consistorial ubicada en la esquina noreste del . cruzamiento de las calles ahora conocidas como More/os y Zaragoza, en su sede inicial, de la cual más adelante se tras/ada a una funda anexa al Convento de San Francisco, localizada cerca del edificio del ahora Círculo Mercantíl Mutualista. Posteriormente, cambia su sede definitiva, al edificio conocido como el Colegio Civil, que constaba de una sola planta. En 1922 es remozado y es construida en A u/a Magna que honrosamente se denomina "Fray. Servando Teresa de Mier". En 1939 se le construye su segunda planta. . Bajo su prestigio y edificio, se funda la Universidad de Nuevo León, el 31 de mayo de 1933. Por acuerdo del H. Consejo Universitario en 1956 se le devuelve su nombre original de Colegio Civil a las escuelas preparatorias. Más adelante se le concedería su autonomía. Por lo mismo a nuestra Institución se le denomina: "COLEG/O CIVIL, ESCUELA PREPARATOfl/A NUMERO UNO, DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON'~ Cuenta con dos edificio: el centenario ubicado en Monterrey y el de Apodaca, N. L. Nuestra Institución, hoy y siempre, representa la avanzada cuitura/, el motor académico que coadyuva en el engrandecimiento social de nuestra comunidad. Orgullosamente, es la esperanza del neolonés que cree en la superación. Es la es. peranza social, de tqdos aque/los que con estudio y trabajo, alientan la flama de la verdad, la justicia y el amor. - Lic. José Angel Galindo Mora Director ~reparatoria No. 1 bCronotógia del Colegi,o~iYil cuartefmilitar en el edificw, . -, En 1896 se establece la primera ~sociedaá de alumnos,. " ® fl-n e efectua üi primera líuel'gaesc iantil áel coJegio. Secietra {l eolegtifJ<>,.,.una.e:piáemia defiebre amarilla ÓJipales de 1897. En 1910 se ináugura "el monumento liistór1c~, geográjuo, estadístico y y'-:erieta, ·· meteorológico'' (más conocido con el J. Antl>ni:o M(lrft;l EUzonil<J es el nom- nombre del "Dw$1Jola>'J. bre de elpr'i,mer alumno q,j,e se ma- En 1914 vuelve a ser cuir:rtelfederal: trieulo. (Previo pago de $2). En 1933 se inicia la construcción del En 1857 el Colegió Civil estuvo en las Aula Magna "Fray Servando Teresa alµ>tactillesdeMorewsyZaragM.a; de MierNoriegay Guerra" bajo la en 1864 en ~ara.gOUl y supervisión.áelArq.Manuel Ocampo... (Jioy Cfr.culo '/, Mariel. ElAul4Magna Merc<Irttll Mutualisú.l. , esge~ colonial me;Bn la i,nterv xicalU), ionsála Y foro tr-ante-11 tl C gótiµs, decfriúla con' :éwtl es*. · .vitrales y .ípura}es a to ae ,,w,ite11:1ro. ,< EJJ. fSJe ª'!º•se e~¡ tlibteee tr.m Po11;/'1'(1fL>Agustín Melendez-C."" · ~ - .. . ~ ·~ ~ an'iiagf>'IVidaurriscre'tá. el4 vlemfíre.Jle 7857 es"tabL l (Jolegw'Civil en1jtlllvoLeón. ~ -itJSdüliciembre tlel:859, 5e,inieian," las cfases ilel Colegio Uivil, siendo s-u :primer directo.r el tic.José de J. Dávüa s. Lic. José de Jesús Dávila y Prieto Lic. Jesús María Agurlar Dr. José Eleuterio González , Dr. José María Lozano 1876-1878 Dr. José Eleuterio González 1878-1880 Sr. Tomás Crescencio Pacheco • 1'·.¡, · i',~ - 1880-1886 Dr. Francisco González edl ~ Dr. Manuel Rocha ,,0 11,3(-uc;~ 1886-1889 Dr. Antonio García Garza (Director Interino) ie iíúc,!a ep. este.,ediJ 1889 Mae,st(os,.ralUft!ll!l~ ficio la esc:éla pre- 1889-1890 Dr. Máximo Silva 'fl:éelegio Civil esiú~ paraioria noct11má. 1890-1899 Dr. Pedro Noriega 'Vieron,,poJJJ,batie:,iiúrpor Eµ 1964 s-e irJstalan las 1899-1900 Dr. Lorenzo Sepúlveda lng. Miguel F. Martínez (de enero a mayo) la1Il.épáblica:enelsi&de. o[lcinas de.,l ~ acienle 1901 ,(pterétaro. ., r ., Sindkalo 't,Jg3jtihajadores de 1901 · Dr. Rafael Garza Cantú (de mayo a septiembre) 'Itl Gentrai F,.sc;_beló ~tlena 'eJJ:ei, 4f Univer.s~ d/N~vo L11on."' .$ 1901-1914 Dr. Atanasio Carrillo picio_..de,c~e'~~I Q9l":1i.o= CJ1ilasi -l&s últi'!'º~-~~ott ae'la dicada_d~ 191 4-1915 Lic. Lázaro N. Villarreal -~omo la eon~(fucción. de:su edif{éio. .ª 6()y pr.mcipios dt! ws 10 el edifi- 1915_191 7" lng. Francisco Beltrán (al principio como interino) Se nom}¡r.a aLDr:. José Ele1#.erio cw es tesllgo de la lucha por la autoDr. Atanasio Carrillo 1}onzález 4ire-ctordJf.f;oJ~io. .. . n'dmía u.niver~ltaria"así tom0-por la 1917-1922 1sepi<IA a las piuniciBios aiuatrf~o- 1 ileinocratización :et p,aí~. 1922-1923 Lic. Macedonio E. Tamez llPl1.IÍCapara la ediflcp,cip.·1 ulehdi-~ En 1994 top,p posesión como direc,- 1923-1924 Dr. José Luna Ayala jtcttlos munJcifi<>$. r.,~sPQnáen ge- .tor el L~. José Angel Giili_ndo:~ora. 1924-1926 Dr. Nicandro L. Tamez dfineresa-1ttente. (entre 'las aporlad<>nes 'En septwmbre 1996 el Lu:. Galtndo 1926-1934 Lic. Pedro Benítez Leal * Dr. Eduardo Aguirre Pequeño se recibeJJ $36 de los habitantes de ,Mora, en un local.p,rovisional,fun- 1934 MarínJ da un qnexo de Colegio Civil e11, 1935-1943 Dr. Enrique V. Santos En 186~aprovec/lando losre§tofi de Ap,odaca. "' 1943-1949 Lic. Bernardo L. Flores un ho~p#alse instala el C.ole.gio[:ivil Enfebrero 1997, tán solo 6 meses des- 1949-1955 Lic. Genaro Salinas Quiroga ** e~ Sll siiÜ> actual. (paru ~.el edifi- uués, el presidente !'~esto Ze,dillo, 1955 Lic. Alfonso Rangel Guerra cio'to <>tupa lamirmal dé ma_eitrof). 'fl gobemaiior Be111amrn Clartond Y. 1955 Quím. Carlos Caballero Lazo En este edificio se instalo un obser- el rector ReyesTamez,son testigos-Je 19 Lic. Alfonso Cavazos Castaño 55 vatorio meteorológico, qn telescopio la inauguración del edificio monu- f. 1859-1860 1860 1866 1873 $; y -un ,mtseo ile historia naturaL mental que ocupa la unidad Apodaca De 1955 a la techa han desfilado poco más de una decena de En 1877 se establece un anexo de delColegÚ> Civil. "' directores, entre ellos, sin un orden en especial, se pueden seColegio Civll en Mar.íri con unama*Subdirector de la Preparatoria ñalar a: Domingo Treviño, Reginaldo Vil/arrea!, Mario López trkula.de 9 .alumnos. N-0. l "Colegw Civil" Ramírez, Lic. Raúl S. Montoya Retta, Dr. Ramiro Díaz Alanis, En e:sle mismo añ.o s~ establece un f• Lic. Ernesto Camarillo Camarena, Lic. Ricardo Elizondo Sandoval y el Dr. Miguel Angel García, antecesor del actual director Lic. José Angel Galíndo Mora, quien desde 1994 está al frente de la institución y cumple un segundo periodo hasta el año 2000. - AJ* Nota Uno: En 1933, techa de la creación de la Universidad de Nuevo León, el Colegio Civil fue transformado en Escuela de Bachilleres dependiente de nuestra Casa de Estudios. B) ** Nota Dos: En el año de 1955, la Escuela de Bachilleres tomó el antiguo nombre de Colegio Civil yse dividióen cuatro Escuelas Preparatorias. �EDiCION140 ESPECI4I, ANIVEBSAlUD Reae■braazas 1~ <' A 1 .h11t o.r1eas 11ea Cole ie Civil. tt • ~ r " . 9',r!J/Affonso Reyes Alionso Reyes, el regiomontano universal fue alumno del Colegio Civil. - Restaurant ••.tAS ESPINACAs•• COLEGIO CIVIL No. 202 SUR ESQ. CON MODESTO ARREGLA TEL. 343-09-84 ANTbJITOS MEXlCANos' SAZON CASERO - Enchiladas -Tacos - Hamburguesas - Flautas - Entomatadas - Bisteck Ranchero - Milanesa de Pollo - Filete de Pescado ~ COMIDA CORRIDA GUISADO, SOPA, FRIJOLES s 12.00 OPCION CON CALDO $ J5.00 EXQUISITO BUFFET VEGETARIANO 5 GUISADOS, SOPA, BARRA DE FRUTAS YENSALADAS ... s1s.00 SERVICIO A DOMICILIO GRATIS Primer cuadro de la ciudad AREA LIMITADA uponenws que usted ya está enterado de que se preparan una serie de act,os con.. memorativos del primer ;eenfenario del gi,orioso Colegio Civil ue esta emisora ha tomado la ini1, ciatwa de difundir una interesante serie ha titulad<> Remembranzas hisdóricas del Colegio Civil en su prier.centenario. Quisiéramos, abuttdo de su amabilidad, suplicarle ue nos dijera algo con relación a este vicontecimiento liln brillante en la vida ·cultural de nuestra ciudad. -- Con todo gusto señor. Recuerdo el Colegro Civil, aunque en verdad pasé muy rápidamente por él, porque no llegué a estar siquiera dos años; pero dejó una marca, una huella en mi espirítu, en la formación cultural de mi juventud y asimismo en el ambiente de amistades que han rodeado y acompañado después en México, que no puedo olvidar. Yo pertenecí a la generación de Ramiro Tamez, a la generación Zaragoza Cuéllar. Estos eran los hombres de mi antigüedad, como suelen decir los militares, ¿verdad...? Tengo la pen~ de recordar al respecto que se nos ha ido hace muy poco el licenciado Ignacio H. Valdés, que era también un grande amigo fraternal mío, como Ramiro. A Ramiro he tenido el gusto de ver1o ayer mismo y me he dado cuenta de que, aunque como yo carga ya los achaquillos de la edad, los lleva con su habitual gallardía y con su envidiable valor y buen homor. Pues no sé qué más decirle a usted sobre el Colegio Civil, porque empezaría y no acabaría. No me acuerdo exactamente los términos de la pregunta que usted me ha formulado. para contes- tarle de modo más concreto. Decíamos a usted señor licenciado, que sifuera liln amable nos dijera algo e:1 relación con el acontecimient,o tan brillante en la vida culJural de nuestra cuidad, con moávo de celebrar próximamente el primer centenario de esa maravillosa cuna de la cultura en el norte de México y orgul/Q de México que se llama Colegio Civil - Lo ha dicho usted todo en su pregunta, Bn su manera de formular la cuestión. Yo tendría nada más que añadir un visto bueno y lo que ha dicho usted "Glorioso Colegio Civil, cuna de la cultura, importantísima institución educativa en el norte de la República". En mis recuerdos personales, como el ilustre director que a mí me tocó, hombre tan respetado y querido en nuestras tradiciones regiomontanas y el del gran maestro que tuve la suerte de conocer y del que tuve la suerte de recibir sus enseñanzas desde antes, desde el Coleg~o Bolívar, en mis pequeñas recordaciones y memorias pasajeras, he calificado como uno de los hombres que nos inculcaba el saber verdaderamente entre sonrisas, entre amenidades y sin embargo, el saber era sólido y firme. Además tenía un don muy raro, sabía domiraleza travesura de los nar la na~~.n jóvenes,-~que se ponía, digamos ... más travieso que ellos y era ;. .:v. - 'l ::;;,;;;l:;·::I \ do como una cosa muy graciosa de mi pennanencia en el Colegio, aquella costumbre que teníamos cuando se acercaban los exámenes, en que se nos permitía propiamente transladarnos a vivir a uno de los cuartitos desocupados del Colegio:unos tapanquillos que a nadie le estorbaban y que a nadie le hacían falta tampoco; ahí-nos juntabamos grupos de tres o cuatro y nos transladábamos con un colchón y una sábana; nos llevábamos unas cuantas cosas para comer que buscábamos en los comercios humildes de los alrededores y nos pasábamos unos cuantos días sin salir del Colegio, es tudiando !, ,.,.'.,. y pre'\ils'": ~-w :;-:;;;;~ paranl. l . ~ dolos exáme ~~~ nes. Este e s u n re- r ' • 4' - ' fRITORRS JCOMIDAS ·~ ~ TODOS LOS DlfiS Lunes a Sábado de 6:30 A.M. a 7:30 P.M. Tel. 343-63-12 .. .. le he dicho a usted, es uno de los focos centrales de mi formación juvenil y yo creo que ha sido así como ha tenido una ilustre tradición, que ha sabido conseNar toda una escuela trazada por sus fundadores y por Los maestros de mi tiempo que fueron tan eminentes. Yo me felicito mucho de que esta institución pueda cumplir un siglo, porque las.cosas buenas es muy bueno que duren. Creenws de justicia hacer resalúlr el hecho de que habiendo sido usted uno de los exalumnos más distinguidos del Colegio Civil, resultará muy interesante conocer alguna anécdota o un hecho notable, sucedido en la época juvenil en que ustedfue alumno de la prestigiada II cu11a de la cultura II en el norte de México, como lo ha sido hasta ahora el Colegio Civil ¿Quisiera usted ser tan amable en relatarnos algo al respecto?. - Pues si usted me permita.. mejor que empezar con el anecdótico, voy a empezar por recordar dos nombres; el del doctor Anastasia Carrillo, '' í •~ ' , .·· ~ 1 Super ~:. · . - - --:.,,r ~ . - ;,i, -~ ~- - - Colegio Civil 257-A Sur * Pedidos a domicilio ~.~~~~:-~~~-~.:=---.:-.---~~ ,. ESTUDIANTES y NIÑOS en armas, -nos tenía la mano...Después... le contaré a usted que así como fue mi maestro, también fue mi compañero de cacería en esa época, porque algunas veces él, otros compañeros y yo, salíamos aquí por los alrededores y nos divertíamos con la escopeta en buscar liebres y alguna pequeña perdiz o alguna tórtola Y singularmente, las palomas esas que llamamos de "comer tu· recuernas"...¿verd a....? T.,ambº1en cuerdo que no se me puede olvidar. Era una especie "de práctica irregular', un poco bohemía que tenia un enorme encanto ... peque usted sabe que a los jóvenes las cosas les atrae mucho cuando toman aire de picardia y esto parecia una picardia, una aventurilla que en rigor era el trabajo y la preparación del examen. -. Fragmento de una entrevista~ fónica con et escritor, publicada en "Vida Universitaria" en mayo de 1957 {Año VII, Núm 320, Mayo 8 de 1957) $15.00 Horario corrido: de 1O:00 A.M. a8:00P.M. A tus órdenes en nuestras 2 direcciones Juárez Nte. 601 cruz con Isaac Garza Tel. 375-25-68 ~ "'Juárez Nte. 801 , cruz con Salazar junto a Banco Bital Tel. 372-47.;75 ::2'.J Monterrey, N. t. ~ �EDICXON140 ESP,8CIAL ~ ~.,;._--~·....- emo·r ia ~ . IVI Por: Alfonso Rangel Guerra uando ingresé al Colegio Civil ignoraba el significado de esa denominación.muy familiar para mí porque nací en fa calle de ese nombre, a media cuadra de fa institución y de fa plaza llamada igual. Me inscribí para tos cursos-que iniciaban en septiembre de 1944 y propiamente ya sellamaba de otra manera: en ese momento era la escuela de Bachifleres{tambiéfl llamada fa escuela Diurna de Bachilleres, debido a la recién fundada Escuela Nocturna). Pero la tradición y la fuerza de las nomenclaturas no modificaron ni el nombre de la calle ni el de la plaza, todavía hoy mismo. El carrbio del nombre del Colegio Civil al de Escuela deBachleresse es1ablecióal fu-darse la Uriversoad de Nuevo León el año de 1933. Se llamaba civil al Colegio en oposición a lo religioso o ecfasiástico. A fo largo de fa centuria pasada se crearon varios de ellos en todo el país, unos como institutos científicos y literarios, otros como colegios civiles. Fueron en México en sumomento, fa primera opción laica para estudios posteriores a la primaria. De esos institutos y colegios, el primero en México fue el Colegio del Estado, en Puebla en el año de 1857 y al de Nuevo León le tocó ser el número ocho, en el año de 1857. Sus estudios tenían una ci.Jración de cinco años y cuando el profesor Moisés Sáenz, nuevofeonés, estableció en la década de los veinte fa enseñanza secundaria, ésta se quedó con tres de aquellos cinco años y a partir de ese momento empezaron fa vicisitudes -todavía hoy sin solución- para un bachillerato reducido a dos años y euyos objetivos en este final del siglo XX siguen todavía impreci- sos. En 1944 el bachillerato era especializado, falseándose así el sentido que tuvo originalmente la palabra "preparatoria", referida a un ciclo educativo que preparaba para fa vida, como lo explicó claramente Justo Sierra Sin erri>argo , siguió siendo en gran medida positivista, a pesar de que enseñaban literatura y filosofía en el bachillerato (llamado de Ciencias Sociales, aunque soló servía para continuar estudios de Derecho), y los de Medcina o Ciencias Biolégcas, lrgerieria y Quírnca. Yo ingresé al de Leyes, opción entonces fa más cercana a fas humanidades y en la que no se cursaba matemáticas, sobre las que tardé muchos años para superar fa versión y la mala comprensión, originadas-en fa mala enseñanzaque de ella tuve en secundaria con un pésimo maestro. Eramos entonces muy pocos alumnos, quizá no más de treinta en el bachillerato de Leyes y cabíamos todos en un salón, en el primero de la planta baja, sobre el corredor. Todo el primer año de los distintos bachilleratos se ubicaba en esa planta y el segundo año en fa planta superior. En total, unos trecientos alumnos, o casi. La novatada era un paso obligado para todos los de primer ingreso, costumbre hoy perdida Consistía principalmente en fa pérdida del cabello, primero con tijeras y luego con máquina, operación a cargo de los alumnos del segundo ai'lo, apostados frente a la puerta norte del edificio, donde además de estar la Facultad de Ingeniería Civil se encontraban las oficinas centrales de fa Universidad y el Departamento Escolar. Las novatadas eran más agresivas en el ingreso a las facultades, principalmente la de Medicina, pero en fa Escuela de COMPAÑERO MAESTRO YA PUEDES ADQUIRIR TUS LIBROS Y MATERIAL ESCOLAR POR MEDIO DE TU CHEQUE PARA DESCUENTO SOBRE NOMINA,EN COMPRAS DE CONTADO TENDRAS UN 15% DE DESCUENTO, EXCEPTO OFERTAS. BIENVENIDO ESTAMOS A TUS ORDENES papeler-í~ librería Vd Jfae4l'f4,4. a. WASHINGTON PTE_. NUM. 109 APDO. 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Historia fa asistencia a cursos con diferentes maestros, general era la materia que Ínl)artia en los dos años, el solo hecho de estar ya cobijados bajo el nom- con los libros de Malet corno texto, los tres primebre de la Universidad (establecida de nuevo exac- ros (Oriente, Grecia y Roma) en el año inicial y los tamente un año antes, en septiembre de 1943)y dos restantes (Tiempos modernos y época conformando parte del Colegio Civil -como seguían temporánea) en el segundo. La Edad Media no flarnándosele- establecía otras concflCiones y otras estaba considerada en ninguno de los dos cursos, circunstancias vitales. Además, varias asignatu- seguramente porque este periodo no tenia imras eran una auténtica novedad: latín y etirnofogí- portancia para el licenciado Sáenz. Este maestro, as griegas; filosofía, ética e introducción al estu- siempre malhumorado o que asf lo aparentaba. dio del derecho; psicología, economía y sociolo- se limitaba a encargar la clase ya tomarla en la sigía; literatura general e historia de México; biolo- guiente, a base de memorización. Más que miegía e higiene. El plan de estudio estaba verdade- do infundía pavor y no le temblaba la mano para ramente cargado y obligaba a una asistencia a cla- reprobar a sus alumnos, así fuera el grupo entese de seis a siete horas diarias durante los cinco ro. Negación misma de la función docente, esta días de fa semana: once materias en cada año, era la última clase a las cinco de la tarde, lunes, más deportes. El director de fa Escuela era el li- miércoles y viernes. El doctor Cfiserio Mez-a cenciado Bernardo Flores, al que veíamos llegar Rodríguez, bajito, seco y poco comunicativo, mao salir pero con quien no manteníamos práctica- chacón en su clase.de lógica (segundo ai'lo), con el entonces flamante libro de Larrollo y Caballos mente ninguna comunicación. Los maestros no parecían, entonces, personas que incluía una introducción propedéutica a la fi. mayores yalgunos, muy pocos, de avanzada edad. losofía. Impartía esta clase a las dos de fa tarde, Pero haciendo cuentas resulta que en un buen nú- poco se facilitaba su natural aridez, de fa que quimero de ellos debió tener apenas los treinta años, zás sólo nos quedó en la memoria, a base de reo menos de, y muy pocos, quizá dos o tres, fisa- peticiones, la serie de los silogismos: bárbara, ceban los cincuenta. Entre estos últimos el profe- lare, dari, ferio, cesare, camestre, festino, barOsor de etimología Esteban Jiménez, cuya irnágen co... Habia otro~ de maestros, más jóvenes pero quedó grabada en al memoria corno la de unanno por elfo menos austeros: el doctor Jesús f>ie(ta. ciano venerable pero que seguramente no pasaba del medio siglo. Lo único que sabíamos de él profesor de biofogóia, ensei'lanza que nunca suera que venia a la Escuela desde la colonia pimos la función que cuOl)lía en el bachillerato de Independencia y que sabia encuadernar libros en Derecho y Ciencias Sociales {al igual que higiepiel. Era un honi:Jfe bueno, exento de malicia, que ne, arrbas en primero, a cargo del doctor Leopoldo -ó1Sfrutaba inocentemente la mención de palabras Garza Ondaraz). Dos veces por semana, segugriegas ~ t a s. cuya extención no dejaba de ramente martes y juéves, llegaba el doctor P~ resultamos sorprendente decía: oto- invariable a las cuatro de la tarde en su automóvil rrinofaringoftalrnopatoyata y se reía larga, silen- Buicl< color marrón. Esos días estábamos atentos ciosamente. B grupo de primero de leyes tenia al- en fa puerta del edificio, coo la esperanza de que gunos alUTMOS muy difíciles y una ocasión en que no llegara, pero escasos minutos antes de la ho!8 estaba de espaldas a los estudiantes, escribien- surgía y se hacía visible, en fa esquina de CofegíO do en el pizarrón, alguien le aventó con fuerza Civil y Cinco de Mayo, fa parte delantera del auun borrador de gis, que golpeó congran ruido cer- tomóvil. Rosaño !barra, de una generación anteca de él y lo hizo llorar. Otro maestro entre los de rior a fa nuestra, repetía el curso incorporada a •avanzada edad" era el profesor Salvador Viffareal, nuestro grupo. A las cinco de la tarde, en segunnormalista, que impartía en el primer año la clá- do ai'lo, la última clase los martes y los juéves se de geografía humana y español en el segundo. era filosofía, a cargo del licenciado Enrique Martínez Años después, cuando fui director de la Escuela, Torres, con el libro de Manuel García Morente, inentorces ya la ¡:reparatoria Ntrnef<> Uno del Colego troducción a la filosofía, editada por Losada, de Civil, él colaboró conmigo como secretario (1955- Buenos Aires. Aunque también era una clase me1958), y todavía diez o quince años después, ra- morizada, el personal interés por fa materia me pennitió introducirme al los ciferentes caminos que dicado ya entonces en fa ciudad de México, losaludé en fa residencia oficial de Los Pinos, al otor- ha optado la filosofía en su historia y me "evó máS gársela la Medalla Altamirano por sus muchos tarde a otras lecturas y autores. En el mísmO ai'IO años de servicio docente. El licenciado José de la y a la misma hora, los otros días de fa semana, Luz Marroquín, entonces director del Instituto el licenciado Alfonso Cavazos impartía ética. que fue también oportunidad para acercarme a. esta Laurens, adusto y extremadamente serio y en el gramática latina de Audomaro Molína, curiosa- rama de fa filosofía e identificar el pensamiento mente impr~ en Mérida, Yucatána principios del axiofógico. Un libro recién editado por Ponúa de siglo y entonces todavía ó1Sponible en librerías. El Eduardo García Máynez, servia de texto o ¡:iara este curso, siempre interesante, sin que redu¡era curso se limitaba a memorizar declinaciones, sin aplicación ninguna en traducción de textos, cir- atractivo a fa exigencia que le imponía el maestro. cunstancias que-podría explicarpraclicamenle nu- En esta área de fa filosofía se encontraba tarrbien el curso de primer año de introducción al estudio los resultados al paso de los anos."¡Meí<>r latín, mejor fatinl", decía el maestro Marroquín con su del derecho, impartido por el licenciado Genaro ciccí6n un tanto apresurada y casi atropellada, gol- Salinas Quiroga con su propio libro de textos L.aS nuevas rutas del derecho, en cuya primera tectupeando el escritorio con los nudillos. al alurmo que ranos enfrentarnos con las grandes interrogantes de fa filosofía y el mismo puesto, cuando ocupé la dirección, y siempre pude mante- hacia nosotros, •rompan filas" que debía damos el teniente. Era, en ner con él un óiáfogo amistoso y cordial, sin que desapareciera esa cierta forma, una especie de extención de fa novatada de rigor. significado de estos estudi<~s. Seria imposible recorrer todos los cursos y mencionar todos los ma- actitud un tanto paternal y proclive al consejo oportuno, natural en Dos cañones, de la época de fa intervención norteamericana del siestros, pero dejamos referencia a economía, a cargo del licenciado quien ostentaba una mayor edad frente al novel joven director. glo pasado, estaban colocados y enterrados como pñares de baja Ricardo Elizondo; psicología, con el licenciado Victor L Treviño, con Finalmente los conserjes, hombres viejos y partícipes en la es- altura, en fas esquinas norte a sur de la acera frente a Colegio Civil, un [ibro dé texto dificil de obtener, de un autor portugués o brasife- tructura de fa institución para mantener en ésta·eI cumplimiento de referencia obligada para quíenes cursábamos entonces nuestros ño, Joao de Souza Ferraz; el mismo con el licenciado Trevino im- las normas de conducta que la población estudiantil debía sin ex- estudios. Hoy, estos cañones es~n situados junto al viejo edificio partía sociología en segundo año. Historia de México, coa el ficen- cepción. A fa hora de entrada, mañana y tarde, don Salvador (pa- del Obispado, ahora museo de historia, apuntando hacia la ciudad. ciado Cefab Sierra Ramos en los dos años; los cu¡sos de Francés, dre de Juan, el del puesto de refrescos en la plaza), honi:Jfe de edad Es posible que ésta sea su ubicación más adecuada, pero finalque impartía en primero fa señora Elena Vargasge Núí.'lez, de na- maygr que impedía el paso a todos aquéllos que no llevaban cor- mente se le quitaron a la Escuela y el barrio. Así ocurrió también con cionalidad francesa que había sido esposa del entonces famoso bata y saco, o en fugar de éste al menos una chaqueta o un sué- fa plaza, donde fa vida estudiantil se hacían al igual que en el intemaestro de piano de este nombre. Ella vivía, sola, por la calle de ter. En esto eran inflexibles y entendían que er.a parte de la forma- rior del edificio. Todas la horas que teníamos libres y las que reColegio Civil, unas casas al sur de la mla y se coma la especie de ción{le los-¡óvenes. Don Remedios. propiamente el conserje que sultaban de algún maestro, las pasábamos en la plaza; conversáque acompañaba fa soledad coo la bebida: en cuanto at segando tenfanuestro salón, anciano de grandes bigotes con el que tuvimos barnos en las bancas que limitaban los jardines en sus cuatro lados; una buena relación. Un tercer conserje era don Segundo, nos recostábamos en en el césped, o íbamos junto a fa gran pila curso de Francés (éste y el primero apoyados en-libro He Pemer), si lo impartía el profesor José Kipper, quien se enfermó apenas ini- os bigote§ cat;ios, muy blanco y de ojos claros, típica con- central, octagonal y de piedra azuf1 tantas veces convertida en pila ciado el curso y ya no reg . resó: quizá fue s!JPlido-lrregu.l;pmel'.11& Q ~tós · Villade Santiago y la región, siempre por- bautismal para los "P$1.lones'fde primer ingreS(j (hoy colocada en no fo fue, y cuanclotenninamos el segundo ai\o IO-vfsitan1:>s ~ in- · tando uo de fieltro y .con las clásicas cuatro "pedra- la pJaza central de Víflaldama). También nos acercábamos al vilarloa lacenaconlaquefestéjamos~findecursoen~"Partéf)ón"., ~ · . te:oíátodala i~noefhoni>redecampgcon- •Dios Bola". monumento porfiriano que inólCab¡l el paso de un paVIVÍa en los altos de la Sciiora.News. en la esqúnadelacalfeZarclQoza 1/értiiotm" dálaciudad. Eñ una eraj'a el segun- ralelo. con una esfera de piedra en la parte~ que daba oríY Corregidora, frente al costado norte;del entoncespaláclo ~ do alto, el,gn,¡pod& ley.es COfil>leto escapar a los ejercicios gen a su nombre popular, atravesada por unaflecha marcando la pal. El maestro Kipper, postrado en y auxilíJdo ~ ox~~ milítáres o-aunaQbl~ón $inlfai:1mpoesta en ese ~ y la;t posición del citado paralelo. Tenía en sus cualrocaras otras1antas ~ no pudo a c o ~ J ~ despiJ6s myrió. ,¡, vr • ~ a labardá'~ patio y saltarla. E t ~ ~ ~ de mármol que _especjficabá las características y ubicación Hedejadoparaelfina1alpcofesorF~ M-~ .TenriJ ~ e1~aelamanzana~la<Jte.ésl¡j¡a~la~-jl ~fla,clirna,altura:SObr~niveldelmar,et~}.Hoyeste motonces -fo he comprobado para esta !l(ltaS-39 ~ de~rtabfa muchos atlós 8J1tes de.t1ue se fe redoJeta ta mitá(i.pa,i""~ren~ numento no sólo 1ue destruido, sino que et restd que sobrevívfo, fa nacido en San Pedro de fas.Colonias Coahuilé¼;:el ai'iqM 19ft5 y , s u ~ ~e la Escuela Industrial FemeollPal:íl<>.UVas: Nos esfera de:piedra, o afguna $emejante; La col&caron cerca de fa ~ llegó ª·Monterr~y, un~stro antes, ven í a ~ e.ste la _ en~ tr~Qal)'l()S,en et~ctode huida cuando doh Seguhd(iinost, esqi:Hna soreste~ fa plaza, ¡gnorando toda la~niflcación que teciudad de México. Nos 101)3@ los dos cursos dé.literáfura. al pn:- - ~ T!eP<f~ fabárda yaa fos.gu& est$arl;!QS Ysl Situados del nJaen et lugar <X9nal mero dedicado~ !auniVersal el_ seguncJ? a f a ~ ~ --Pocos ~xtreino pero todavía sostenidos de~ parté~delmur~.~. tocis se enriquecía el},eStos'.f¡jgares_de la plaza, años después h1C1mos buena arrnstad, al mtegO!)tllé a tareas do-·""' antes de f ~ a fa cera de la calle CillCl> dé'Mayo,'.e~zó a viv@segiltamehte enfa me.morra de tantas generaciones estuC8f!!es y administratwas en fa l;Jniversidad..y lo~-quinr en la$ manos ~~ prov~rnos S Q ~ . csfq. que diantiles. Fue_ ~-unade esas bandas, jus_tameate fa situadafrente tuvimos fa fortuna de compartir en~-el(~as'y s~~ ~ ser un ca ~ nos obfI9<? a despreodemós:tle ycon;, a la puerta pnné!pal de.la Escuela y cercá del l:)Uesto de refrescos ida. Arcadio era el cuarto COnset)e; per®led1- de Juan, M la ~inas uroeste de la plaza, donde nos sorprenció versas, dentre y ful)ra de la Unlv~ad. aa un horñ13i'ealgo de- plelar et a9lo ~ordenaclo en s~ costAA1br~. habítuadó"~<l~r ~:d'e su ~dfl excl®iv te_a sum.i(!istrat a los ~lurnnos et,~tefi?I ~~ algÜrl COnptñé©quettaía la~extra" traía en fasa(lcho columnas tres tiempo libré .a conversa;;:¡~ con exalurñoos convertitlos en$~ portjílo: pefótas para ros diferentes deportes, bates y 9il(lntes para lelras que formaban en gran tamafle la palabra Paz, y en segunda amigos, en largas hoÍ$ls quese paSjlba et1 las cantinas. huyendo · el beisbc.>I. Con til problema en los pies que loooligat,a a caminar línea, tambien a ocho-columnas: EN-EUROPA. Era fa noticia de la quizá de algún problema: El maestñrrert~ erael típí(:O maestro ~pas~ gue ?3/ecían cautelo$0$, freéuenten;iente de mal g&, · r~~ión:incondi~ional el primer~ de prepa'ratori!lq u e ~ ~s fue@.det ~ . en esa,s111gulár relaCJón de~ nio.., este~. aligual que Polo Urdiales! n:iantema una cercanía y E_d1fic1<? y plaza, tiempo y ~ n a, recuer~ y olvidos, ex~riengeneraciones d1st1ntas que didácticaJjlent~a U f l ~ buf¡Jla reláeión eon los estudiantes. OUJZ,a por eso no se les apfl- e.as e imágenes, todo se integra para conf¡gurar un especial remiento de lá vida en sus mú!Jiples.jnanifbstacíones.. Pero fodo caba el •oon•, habituat al dirigimos a prefectos y conserjes. rnerrbranzaJ siempl'e emocionada yperYilanentemente ligada a los esto pasó cfespués"qe haber nosotros-cu~ el ~illerato. La ~estaba militarizada y los.ejercicios se hacían porta tar- mejores años de nuestra vida. Edificio y ¡;>!azaque durante más de El curso de lile(atura univérsaljÓ dedl'cabaa Grecia, ~ n t e de, ~de dases, vecés porsemaria en láAlameda Mariano un siglo fúeron punto de referencia estudiantil en lavida de la ciura llf~ y la Oó~. Hombre de lzqUierda,"tuvo la vi~ de Esc.Pbeoo/ Las ~ I_Tlil~es eran con~. ~ o q u e re- dad y_ de.iruchos de sus jóven~. PJaza;calles y zona a las que fa~nvertir su1ela~i:i con-sus eX'alumnos en erWicas ~ c a_ s o cogíamos eo la penitencrana del csfado,'1,lb1cada f~nte al costa- estulticia degra99 hace 3:ñ~s sin raz~>n alguna y f)<ilra beneficio de intentos de proselitislll(>;' Es~so de ~ Sigl~de Oi¡o _de 1~ lite- do-norte~~~. donde ahOrase erK:Uentra el Cine Monterrey nada, al menos nada artistíco o ~fmente válioo. Degradación ratura _española, tuv~ ~pecofjar ace,catn1ento alas actittid:85} for- y casas vecu:ias 3:I on~te. E'ran uno~ f1;15lles belgas~~ pesa- que_pusofin a uAa de~ barrios mas.bellos de Monterrey y hoy cromas vitales de fosrrusticos, CU'f3. lectura ft.ecuenlába. Murió exác- ~que hac1an aiffetfes algunos mov1mIentos .que exrgIan mayor vertido en una zona sooa, mal oliente y absurda{nente fea Pero en tamente años después de que terminamos el _bachillerato y et energla, como fa marcha con •paso veloz•. Terminada fa práctica un sueño'al que no renunciamos, esperamos (JV8 un día,{lue depaso de los años fo ha .convertido en una figura~ leyeoda. regresábal:nos a fa penitenciaría a devofver1os. El tenierile Cabañas searíarnos no fuera lejano, esa ~ a y esa calle se recaten de su La prefectura del Colegio Civil era una situación de viejo cuño y far- dirigí a las prácticas mifrtares a los alumnos del primer año y el rna- condición actual, para que sean dé nuevo aquelámbito propicio al ga tradición. Era una sobrevivencia del pasado y a ella es~ so- yor palacios a los de segundo. Al teniente fo encontrarnos muchos despertar de fa vkla que fue 'livencia, sentimiento y riqueza espiri• metido el orden de la Escuela. Polo !Jrdiales y don Evaristo eran los años después como miembro del Estado Mayor Presidencial en una tual para tantos jovenes preparatorianos y habitantes del barrio dos perfectos, muy ótStinlos uno del otro, el primero con un baráo- visita que hizo a Ciudad Universitaria el licenciado Adolfo López, del Colegio Civil y de fa ciudad de Monterrey. ter fuerte e impositivo pero sienl)re dispuesto a convivir Cóh ló$ alumPrimer Magistrado de la Nación. Todos los alumnos de la Escuela l1I: "' "'tll"'I ~ y3: en_tende~ en_sus prol?fe~~. sin que_u~~ u otra pu- asistí?nl?s a lo_s ejercicios militares los mismos días, y el mayor Artículo publicado en el Jibro "Testimonios t:lel diera significar rela¡am1ento o viofacion de fa d1SC1pl1na a sueargo. Palacios 1Qlencionalmente ordenaba el "rompan filas" a los de se- Colegt Ci . ,, (i868,u, "" 1993) con .motiVO def'.vv El segundo, de mayor edad ,más formal y distante pero igualrnen- gundo antes que a los de primero, para que aquéllos pudieran agreJO VI1 an1ver.., te abierto corno Polo Urdiales~a mantener una buena relación con dimos con la clásica "pamba", habitualmente de golpear en grupo saño de la fundación de la UANL (Sept 1~) los jóvenes. A él también le encontré en la Escuela, todavía en el en la edact infantil y adolescentes. Cuando los de segundo corrían · so ocasion, acordé cama y Lr?>Ovl11~qe fuini>.i'~ fa.líárda anos r:wnca oos ; Felicidades al Colegio Civil! FLORERIA PRINCESS f f t t; :¡ �EDICIO:N'140 ESPECIAL AnlV.E>b:WIB> - 'íl "' . - . ~ a inqµietud de los jóvenes estudiantes universitarios por dar a conocer sus inquietudes a través de la escritura permanece latente hasta nuestros días. Los medios de los que se han valido son muchos y muy variados pero los que sin luga_r a dudas llaman más la atención y sobre todo que queda como testimonio son las revistas, folletos obien mediante perié dicos estudiantiles. Aún y cuando fue el Colegie, Civil prácticamente una de las instituciones educativas en forma de donde han egresado una gran cantidad de personalidades que han destacado en distintas áreas del conocimiento, no fue en este recinto donde se empezaron a dar estos brotes del periodismo via los periódicos estudiantiles. En el libro "Historia del Colegio Civil" escrito por Héctor González se senala que diversos han sido los periódicos estudiantiles publicados en Monterrey pero los primeros que se pueden mencionar no los hacían alumnos del Colegio Civil, sino de escuelas profesionales que obraban animados todavía por el impulso recibido durante su estancia en aquella institución de ensenanza. La primera disgregación de las escuelas que formaban el Colegio Civil fue el ano de 1877 senala González en el texto-, pero en aquellos. anos IQ mismo que en época posteripr, la camaradería entre los estudiantes continuó después de dejar las aulas preparatorias, los impulsos recibidos allí siguier o n ac- m tuando y por lo mismo puede cosiderarseque en muchos delosjóvenes aspirantes a profesionistas de aquellos tiempos la influencia del Colegio continuó P.Or.muchos aflos. De enero a diciembre de 1878 estuvo publicándose "El Horario", del que fué Director el sei'\or Enrique Gorostieta, después abogado muy distinguido, figurando como redactores los sei'\ores Eusebio Rodríguez, que luego fué médico, Juan B. Sánchez Olivo y Jesús Garza Flores, que luego fueron abogados y Adolfo Duclós Salinas, el periodista más notable que ha tenido Nuevo León, pero que en aquellos tiempos firmaba con el nombre de Adolfo A. Duclós. Esta publicación fué positiva- mente notable y representaba un esfuerzo tan serio que no reconoce igual en Monterrey a no ser la "Revista Contemporánea" que se publicó en 1909. En épocas posteriores se publicó "La Constitución", uno de los órganos impresos que tomaron parte en la ruda contienda política que se desarrolló en Monterrey a fines de 1902 y principios de 1903, cuando los elementos contrarios a la administración del Gral. Bernardo Reyes, reclutados principalmente entre partidarios de las antiguas administraciones de D. Genaro Garza García, del Lic. Viviano L Villarreal y del Lic. Lázaro Garza Ayala , formaron la llamada Convención Electoral Nuevoleonesa, desatándose uná apasionada lucha oratoria y pe-riodística. En "La Constitución" figuraba como Director el Lic. Esteban E. Guajardo y como redactores los senores Aureliano Ramos, que era elemento libre y José F. Guajardo, Adolfo Villarreal, Ramón Gámez, Arturo Guajardo, Santiago Roel, Octavio Barocio y Cecilio Garza González, todos estudiantes de Leyes. "Renacimiento" fué el nombre de un semanario cuyo primer número apareció el 5 de junio de 1904 y del que eran directores los entonces estudiantes de leyes, Santiago Roel y Antonio de la Paz Guerra. Ellos, lo mismo que sus redactores, ya iban muy avanzados en sus estudios profesionales, y poco desp ué s el mes de fe- lj!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!r!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!~ ; ; ;!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!~ Martínez, Manuel V. Elizondo, Ezequiel D. César Ramírez, Arturo L Guerra, 1-felio Flores brerode 1910y Puente, Antonio César Cantú, Herlinda Alardín Gól)lez y José Alvarado en la de Leyes. José siempre deRosas y Catalina Olivo. Fueron sus directores, Alvarado se senaló mucho como escritor y es sempei'ló papel J. N. Chiado, Alfredo Rangel Realrny y Alfredo considerado uno de los mejores ensayistas memuy airoso, pues de la Torre. xicanos. Helio Flores Gómez se dedicó a essus dirigentes Anade en su libro que Simón Guajardo Jr. y tudios históricos que cultivó con gran acierto y nunca se dobleHerlinda Alardín Rosas llegaron a cuajar como escribió juntam~nte con el Lic. Raúl Rangel garon en el sosbuenos poetas y excelentes escritores, Luz Frías unos "Apuntes Históricos" del Colegio tenimiento ele su l~~~~~~~~~~~~~~~UJ!!lü!!!J~~ru María Cardús abandonó las letras por completo Civil", Caleb Sierra Ramos fue buen escritor credo liberat y en realidad ya lo había hecho para cuando y orador, recibió título de profesor de instruc"El Pobre esta revista .publicó sus colaboraciones; fué ción y realizó estudios de Leyes. "Rumbo" Valbuena" es una inteligente y original muchacha. Casi to- fué el nombr.e de una interesante-revista estuotro periódico dos los que allí escribieron siguieron alguna dantil pablicada el año de 1928 por José Alvarado. quese encuencarrera y todos, quien más quien menos en la "Renovación. Se publicó durante el ano de tra en el mismo suya se distinguieron. 1929, primero com mensual y después como caso que los "Archivaldo", Quincenal. Se fundó el ano de quincenal. Fué su director Alfredo Rangel Realrn que acabamos ·1927 por Juan M., Garza, Alfonso R. Santos, . y redactores José Alvarado1 Ruy González, de mencionar. Benito M. Flores y Julio César Rarnírez. Se pu- • Simón Guajardo Jr., Alfredo de la Torre y Antonio Se publicó dublicó hasta diciembre de 1929 y escribieron en César Cantú (abogados) y J.N. Chiado; purante gran parél Arturo L Guerra, Helio Flores Gómez, Eduardo blicó interesantes colaboraciones de los docte del ano de García R., Anuar Canavati, Ignacio Morelos M., tores Carlos Montfort y Luis Alfonso Berganzo. 1905 y entre sus Manuel Trevino Montero, Luis Pérez M., José "Voz Universitaria", publicación mensual de los redactores figuAlvarado, José García González, C. Augusto estudiantes de la Universidad de Nuevo León. raban Héctor Ramírez, J. Manuel Ramírez, Rooseveft Martínez Publicó tres números (hasta febrero de 1945). González y el y Caleb Sierra Ramos. figuraron corno director Jesús Flores T. y como después aboDe la suerte de los redactores de "Archivaldo" redactores: JavierPérez.c. de Monterrey, Arturo gado Jesús ,de después de su época Martínez Cázarez, de México, Alberto Torres, la Garza, de estudiande Tampico, y Heriberto Castillo, de Morelia.' Fortunato tes de preY de los CaS0$ de periódicos estudiantiles elaLozano y paratorra, borados propiamente como su nombre los J o e 1 -comenta dice, se encuentra "Voces" de la Roach, en su li- · Preparatoria N2 1, el bro-casi cual es el todos si~ (f CQ{lfJ(1'a<:I untlfria. al adqr empl<uayudo mar d tra.5plctnt aclo~¡ue n ya no eran estudiantes sino abogados. "Renacimiento" se publicó hasta lode profesores, Oswaldo Sánchez que empezaba su carrera periodística y del grupo era dirigente el Prof. Pablo Uvas que ya se destacaba 1ustamente entre los pedagogos más eminentes. "Alma Estudiantil". Este periódico se pubRcó mensualmente durante el ano de 1917 y fué órgano de la Liga del Estudiantes Nuevoleoneses, formada por los de la Escuela de Leyes, Medicina, Colegio Civil, las dos . Normales y las de Escuelas Comercio que entonces había en Monterrey y que eran las del Profr . Anastasio Treviño Martínez y las del Colegio Laurens. Era Presidente de la liga el senor Roberto Garza, entonces estudiante de1eyes y ahora distinguido profesjonista. Figuró como director del periódico, siendo administrador el Dr. Mauro Villarreal. Señala en su libro Héctor González que perió- · ' ,¡¡Cuan SQblime . :que como_farQ ben .con su cúlttlra/téc fil', ~ . . ..a 'loslibrós$que aijtti '11 '/1.. • los ~istemas, " ~·· . ~',¡., . -ideale e .,¡ • ¡~Cuá~gran 10$8 e .cuna de ra 'órí' ~ :1 ~.~ ~ fonnádora des H, 't ~ 1 :cuna de la salud, que,,alivi" cuna de !ajusticia. "y de.m·" ~ que consolida la vanguar .,¡( ella, como Benito M. Flores y Manuel Treviño Montero en la de Medicina y Alfonso S. Santos, Julio permanentemente que llevan los ióvenes de esta. institución edu-cativa. Hasta este momento, incluyendo este número especial por el aniversario 140 del decreto del Colegio Civil, se han editado cuatro números. De esta manera nos podemosdar cuenta ·que con los jóvenes estudiantes siempre habrá tela de donde cortar en el aspecto periodístico ya que generación tras generación habrá quien se interese por las letras. ·"' ' . neo{on ':!-. ~. ,;., Hoy, este 4 novi a 140 aftos de tu fun te honramos y te v té recordam · ~ · t- y te prometem ''.' corazonesJa fla de la vei'dad; la ju '¾ Lic. Rosat ..,¡_ ;:,' . . \'Mir ... .'.' 4. -· �rn "ll hombre no nació para_vivir encenagado en la ignorancia" .. e. Por: José Eleuterio González lación, un deber imperioso me impone la obligación, tan honrosa como satisfactoria, de informar al ~~~.... público y al gobierno sobre el estado que guarda el Colegio Civil, dándoles cuenta con los resultados de las tareas literarias de este periodo escolar; y presentándoles los alumnos que, a juicio de la junta directiva de estudios, han merecido premios u honoríficas men- ..._,_..,...,.,. ciones. Nueve años cuenta de.existencia este colegio. Y en estos nueve años de continuas políticas tormentas, ¡cuántas visicitudes han tenido que sufrir! Pero la - ""':'!ib', Dulcería ,., PINATAS AL GUSTO· w'if@_____ .f&m& . •· ~~~ . ~'ir~ MODESTO ARREOLA No.111 PTE. CASt ESQ. CON JUAREZ MONTERREY, N. L. TELS. 342-22-01 Y 342-75-74 - Providencia, que vela sobre las instituciones útiles y benéficas,Ílo solamente le1la conservado la existencia, sino que le ha dado fuerzas para adelantar un algo en el difícil camino del progreso. Adelanto que forma, por cierto, un hermoso contraste con las apuradas circunstacias de nuestro calamitoso tiempo. Nacido este instituto en medio de un tumulto revolucionario; creado por un gobierno efímero, que parece no haber tenido otra función que fundarlo, se erigió en 1859 con dos veintenas de alumnos distribuidos en las muy escasas cátedras que por entonces pudieron establecerse. Pequeño fue en verdad, en un principio , mas no debe despreciarse por esto, pues como dice la Escrit ura Santa: " Pequeña entre las aves es la abeja y su fruto tiene el principio de la dulzura" . Él impulso benéf ico del tiempo lo mejoró. Al siguiente año tuvo ya doble número de alumnos y algunas otras clases, entre ellas las de los idiomas vivos que más nos interesa conocer. Algún tiempo después se le añadieron una academia de literatura y otra de música. El Colegio mejoraba de día en día y los años de 1861 a 1868 serán siempre memorables en los anales de este instituto. Ellos forman su primera época brillante, en ellos se acabó de organizar y tomó la fonna que hoy conserva; y en ellos comenzó a levantarse el grandioso edificio que algún día llegaría a ser uno de los más bellos adornos de esta ciudad. Pero ¡~y! que tras de esta época de ventura y desarrollo vino otra de calamidades y desastres. La funesta guerra de intervención se propagó a nuestra tierra desquiciando del todo la administración pública. El Colegio participó de la ruina común; y hubiera perecido si la invencible constancia de sus profesores no lo hubiera mantenido en pie, a pesar de tan azaro- sas circunstancias. Restablecido el orden, el gobierno legítimo se ocupó de reconstruir el desmoronado edificio social. El Colegio participó del común beneficio de la reconstrucción, y al levantarse de nuevo lo hizo con dos cátedras más, la de historia y la de oratoria forense. Al principio del presente año escolar, según está ordenado en el decreto del 14 de agosto de 1867, se hizo la debida separación entre la secundaria y la profesional, ampliándose la primera con un curso especial de prosodia y de retórica. Finalmente, el soberano Congreso del estado mandó, al aprobar la planta de empleados del Colegio, que establezca una cátedra de matemáticas mixtas y otra de teneduría de libros, cuyo mandat o se cumplirá fielmente al abrirse las lecturas en el venidero mes de octubre. Casi doscientos alumnos han frecuentado en este año las aulas del Colegio Civil, y de ellos treinta y cuatro han sustentado públicos certámenes sobre las materias que han cursado, alcanzando todos ellos honorosas calificaciones; y los demás, en exámenes ordinarios, han obtenido las necesaria aprobación para continuar su carrera, sin que haya habido uno solo que no pasase por la dura prueba del examen. Para obtener estos resultados ha sido necesario vencer indecibles dificultades, nacidas de la estrechez incomodidad del local, de la extremada penuria de los fondos y de la escasez de los aparatos e instrumentos más preciosos; pero la industria y la constancia de los profesores todo lo han allanado, por lo que me apresuro, en esta vez, a recomendar sus eminentes servicios a la alta consideración del gobierno y el público. Y vosotros, oh jóvenes laureandos, llegad ya y recibid el premio que habéis sabido conquistar.No temáis, acercaos con el corazón henchido de confianza y de agadecimiento que-el Supremo y Egregio Magistrado que hoy se digna descender hasta vuestra pequeñez para ceñiros la frente con lauros de i napreciable valor, es aquel mismo i mpertérrito guerrero, que no ha mucho esgrimía su formidable espada y derramaba su sangre en los campos de Querétaro por aseguraros una patria y por daros libertad. * Este es uno de los discun.os pronunciados durante la entrega de p remios del Colegio Civil deiaño 1868. Está incluído en el folleto titulado: Disbibución de Premios que el C. Gobernador del Estado, General Gerónimo Treviño hizo en el Teatro Progreso entre varios alumnos del Colegio Civil de esta capital la noche del 30 de agosto de 1868. • ✓ J I SERVICIOS ADICIONALES: •Maestro Ceremonia -Diseños iluminación • Asesoría yorganización • Escenografía p/teatros televisión, cine, jardines, escuelas yeventos sociales • Carros alegóricos -Renta de escenarios • Pasarelas • Fotografía -Montajes -Utilería Juan Ignacio Ramón 834 Ote. Centro Monterrey, N. L. C.P. 64000 Tel. 342~56-99 �Martín Buen rostro allí, iJe..1pllld iJe la actuación Mo mundo meveia Y. mefelicitaba ... luego Je Ji!ron a/o.,e,,- cuenta que ya trabaptba Grupo "Poder tuiJian- profuio11alme11te con un lupre- gr,y,o porque diempre tradel Norte . paralo- ía di11ero P,ara CQmprar fo., rJQIIOJ que .1e prq,aren y eJ· fo11cbeJ }l. la<1 coca,, en la catuiJien para poder abrir.1e fetería 'LaPrimavera" que camino como profe.1ioniJ- e,,taba f!Or Henua, aJÍcgn,o ta.,, Martín Buenro.1tro in- también en la caf.eta "La teg_rante íJel grupo "PoiJer Greca", iJ011iJe apro11ecbá- ,.t iJe'lNorte" a.1egura que ter- balllOJ P,'1J'a CQnPil'Ír CQn hu de. minó lod utuiJiod en la mucbaéba.,", enfatáóelbaPreparatQria No. 1 a ''gri- terwta iJe "POtUr Jet Norte". 1/ib,qs P,aT< toJ y dOmhrerauJ". Finalmente, manife,1tóque ácortleó,t\cc uedm "Fui alumno iJe la guarda un eJpectal afecto Obvianík " o . k, en con "' Prep_aratoria No. 1 enJ-re e_or lod mautroJ que tu110 g/otioso Colegi:oJJi 191!,2 y 1984 y la ter_miné dura11te JU J!.ado e_or la p.úieras, quienesfu/2:ían 'comentaMs midaJavo &bles~ unanw practicamente a gr,tod y Preparatoria No. 1 -Colegio ·estra que tes dalxiQµímíca,f)J!ro que i¡gnoralian,elpqre.nttscq<ott dombrerazod. CuaníJo u- Civil y en e.,pecia! por doJ ella. ' '' ' " ,. · taba utuiJiat,íJo de me iJió iJe el/Od: Homero Vú/arreal, "Mí tía Juana María Olireg6n daba clases én kl Prepa 1 in él el!JUdlo por la mú.,ú:a Y. ya q_uien le iJaba Taller iJe tiempo en que yo estaba esfudiando allí. Recuer® que en una ocarocaba la bateriaen alg_u- Redacción_ 1/ Arma,ú)o sión.entramos-al salón y unas compañeras estaban platicandf) de n'!<' flrupod mUJical~'~ inMoreno que le una maestraque era bien gacha que daba Química y no se que tan. iJ~o. imf>,artia in- tas cosas más; entonces una amiga mía que iba conmigo y que sisaAgregó 'l."! dUd CQmf!.añero., glü. bía que eramos parientes casi se le caía la cara de vergüenw por no de búhuran iJa11do cuen/oque decían de ella y no encontraba laforma de decirles que ya no ta íJe dUd inquietuiJu mu.1ihideran más comentarios de ese tipo. Para ealu ik no lial,e,.diJo po~ mino era eso ya nada extraño porque re'l.ue en una OcaJÍÓn e,i el almente conocía a mi tía y siempre supe Aala Magna d-e lle11ó a caho un CQ11Cur.10 de can• que eramuyestricta", enfatiwObregón to uni11erditario iJoniJe poquien aún después de haber egresaiJ[an participar trioJ, JO• ®de la-Prepa Jprocurajuntarse con [i.,tad y grupoJ. . sus amigos: Yadira, Martha, Luis, "UnoJ compa1iero.1 y Paty, Sofía, Homero y Josué, quien amigoJ mtoJ iJe la fue su amor platónico. Prepa 13ecwkro11for• Finalmente, Mayra Obregón no olmar un grupo mu.1ivida la primera clasé y esto es ·-~. cal, pero iJe,1afortuporque la tenían que tomar naiJamente. fe., f al"elpqlomar" (tercer piso). • taba un bateridta y "Era la muerte tomar la ª alguien lu iJijo que yo tocaba ue Índ· clase allí. ¿todavía exis- . ; 7 H tr_umento y me /1!· t.e.. ayno,que horror... ~ 11itaron a partu,para nosotros era como i par. A partir iJe un castigo". · ~• Au.,1que recomien3a ey lt' , Pepe Eli.zondo. GruPo Pesado uizá no fue un alumno ejerrpar, pero Pepe ' Elizondo, integrante del grupo "Pesado", asegura que hizo su mejor esfuerzo por sacar adelante su educación preparatoria. En estas aulas del Colegio Civil, Pepe dejó una parte de su juventud y recuerda en especial al Lic. José Angel Galindo Mora, actual director de la institución, quien en aquel entonces le dió clases como maestro. . "Realmente medió mucho gusto cuando vinimos a dar dos conferencias a la Preparatoria No. 1 como parte de los festejos del primero y segundo aniversario del Taller de Periodismo encontrarme al maestro Galindo ahora dirigiendo este plantel. Fue muy buen maestro y estoy muy agradecido no solo con él sino con todos los que de alguna manera me Q ayudaron a formar mi educación. Cuando recibimos la invitación para venir a charlar con la raza de la Prepa 1 no lo pensamos dos veces y cada vez que se necesite estaremos siempre dispuestos a apoyarlos en lo que sea", manifestó finalmente, Pepe Bizondo, a través de "Voces" se une con gran felicidad a los festejos del 140 aniversario del decreto del Colegio Civil "porque por estas aulas han pasado personas muy destacadas", puntualizó. Drgullasamenle tigre yex-Prepa Na. 1 i bachillerato lo curcé en nuestra Alma Mater, en la Preparatoria No. 1 (Colegio Civil), en donde estuve de 1963 a 1965. Estoy orgulloso de ser egresado de la U.A.N.L Tuvelagranoportunidad de ser alumno de catedráticos responsables que impartían día a día su materia, en ese gran edificio, por el que han pasado 140 años, y cantidad de alumnos que han sido egresados de esta honorable institución. Hoy a 32 años de-haber terminado el bachíllerato, puedo decir, que lo aprendido en mi casa y en el Colegio Civil me han servido debaluarte. Terminé la Facultad de Comercio y Administración, en los años de 1965-1970. Hoy por hoy llevo la Dirección de una institución librera que existe hace 52 arios, la Papelería yLibrería del Maestro, S.A. He sido Presidente de la Asoc. de Editores y Libreros de Monterrey, A.C.; Socio, Secritario, Consejero y Asesor d_e la Cámara .·Nacional de Comercio M C.P. Gregorio Treviffo Lozano Servicios y Turismo de Monterrey; así como también del Consejo Cívico de las Instituciones de N.L. Y. de la República Mexicana, Presidente del Asilo Monte Carmelo, A.C.; Presidente 'Ve , ~ . del Centro de Integración Juvenil, A.C.; Tesorero del Fomento Laboral Penitenciario, A.C.; asimismo formo parte del Consejo Consultivo de la U.A.N.L. ~.; Lab9!\!~r10., Profesional en • >ll Fptogt~fía ·., ·s Blaíi"c'frl;r " '· ' ... . ?$. t~tes.fiJqteJ!ª . .. La Cáfeta de la Preparatoria # 1 se une a los festejos del del Decreto del Colegio Civil Los prefectos, generación tras generación, sin darnos cuenta, llegó el "piolín" ª1 salón y han marcado historiadentro del Colegio muy enojado le dijo que aUí no era clase de Civil a lo largo de todo ese tiempo. Y para el canto y lo suspendió una semana;, entonces Lic. José Luis Blanco Flores, ex-alumno del Pedro le reclamó que si lo suspendía una se-Colegio Civil de hace unos 40 años aproxi- mana lo regesaba ala escuela Y canoel premadamente, el "piolín" como le apodaban a fecto lo tomó como una amenaza lo suspenuno de ellos en la época que fue estudiante dió 15 días... y Pedro Elizondo ya no volvió, provocó prácticamente la salida de la institu- hasta agosto, enfatizó Blanco Flores. ción aun compañero suyo y lo recuerda como Y como detalle curioso. pero muy imJX)l'tante si esto hubiera ocurrido áyer. para él fue precisamente el hecho de haberteLas ideas fluyen en su mente y hace refe- nido a Ricardo Covarrubiascomo su maestro. rencia a que en el tiempo que él estuvo en ~ -"El profesor Ricardo Covarrubias nos daba Colegio Civil había especialmente demanda Historia de México y el salón siempre estaba por los Contadores y los Abogados y por tal lleno porque él siempre exaltaba mucho el pamotivo mandaron a unos 1Ogrupos aproxi- triolismo. Se emocionaba tanto que a veces madamente al Centro Universitario, una ex- hasta lloraba. Nos explicaba con lujo y detatensión, que se ubicaba a media cuadra en- lle los acontecimientos histórios a tal grado tre 5 y 15 de mayo por la calle Colegio CML que casi casi escuchaba uno el ruido de los "Recuerqo que nos mandaron como perfec- cañones... prácticamente "Vlajaba" uno en el to a el "piolín"; entonces en una ocasión que tiempo y te sentías parte de la batalla. Fue tan no llegaba el maestro a la clase, mr compa- importante el ~de.este maeslrogue ñ!:lf'O Pedro Elizondo, q1,1ien en la actualidad recuerdo perfectamente nombres, fechas y ese! dueñode"LaArgentina" (un negocio de eventos que incluso en laactualidada mis hiropa.con varias socursales), andaba muy ena- jos les corrijo algunas cosas", indicó Blanco morado de la que hoy es su esposa. pero en Flores, quien recordó como compañeros de ese tiempo andaba muy decepcionado por- C23ea Ekla Rizzoya Femcrm<azaGuzirm, que lo había cortado, entonces se sentó en el ex director de la PJ en N. L. así como a Héclor escritorio y empezó a cantar "La Montaña". Arangua Paniagua, subdirector de Nacional Cuando estaba más emocionado y nosotros Financiera. AL · CC(O)JLIB:(Gil(D) CCITWITJL EN SUS 140AÑOSDEL DECRETO DE FUNDACION ~ A segura la periodista María Julia Lafuente que durante su paso por la Preparatoria No. 1 Colegio Civil, como estudiante, hacía muchas "diabluras". "Me encantaba ir a los palomares (tercer prso) a cantar mis penas cuando tronaba algún examen de Química con el maestro Juan José Martínez... era tremendísima... también me gustaba patinar desde la entrada hasta el salón por los pasillos bien pulidos", indicó. Pero sobre 1odo -añadió- no se me olvida cuando en aquellos movimientos estudiantiles yo les ayudaba a mis compañeros a detener los camiones, como el ruta 61 color crema y guindo que pasaba por 5 de mayo y Colegio Civil. Esto lo hacíamos para exigir mejorías en los estudios. ¡Que bella época, sin lugar a dudas! Además -añadió-, me gustaba visitar la cafetería "El colorín" ubicada anterjormente en Juárez. y Washington. . �EDIOIOH140 EDXOJ:ON140 ESPEOLIL ~ ' El C. Presidente de la República, Lic. Miguel Alemán Va/des abandera al batallón militarizado de la Escuela de Bachilleres (antiguo Colegio Civil). La histórica visita se efectuó el 17 de julio de 1950 a las 11:00 hrs. En la gráfica aparece él Presidente de la República y algunos ministros; asimismo el Sr. Gobernador del Estado Dr. Ignacio Morones Prieto, el rector de la Universidad de N. L. Lic. Raúl Rangel Frías y el Director de la Escuela Lic. Genaro Salinas Quiroga. ESPEOIAL A!ffl1ERSARlo ~ ,.en abres y d~t,áe µbérta8 a la$•Úni: •. nenre. L,a Un'iversidat:f cipó en ese procesppQr"$µ :u. non:na. Nuestro Colegio Cívi1 np.e,stu,vo.,~ ~o~ allí estabaJ?r~ente UlJ contlnijentees.w . ~ . . ;: . ' . ,,. .. ·. · - .. ' .. -.: . . ' .-, ·, . ,, ·, .., ' ~ ·. - - ' 1t • \ ~ le l • •l ' ·' , Alumnos de 5o. año sentados: (orden acostumbrado) Arturo Franco, Angel Santos Cervantes, Mateo Saenz, lng. Francisco Beltrán, José Garza Hernández, Ricardo Villanueva y Francisco l)oria Paz. De pie: Leopoldo Urdía/es, Guadalupe Garza Morales, Juan F. Lozano, Ramón R. y Pedro Zorilla. f - ~rnpJóBll$~ "' .c<lqtint!,~ r loéa1'ynfcio1,1 ' . >, pahl\s in~titución-0e u~fo~el Congreso-0elpstado~~s1,Japój-0ª1_ recién electo Gobemadórd.el•e~~"' a: J ba mujer siempre ha tenido es• pecial participación en las acti~ .vidades del Colegio •Civil, lQ ,Dón'Fr,.mcfscQ.Cá,rdenas;p-ára~'t4 rtoijle fm: deportivas. Estas fotos del re~ cuerdo son muy elocuentes. 25 (fe Febret;o (fef933; NQ un comité orian.ízador.que pr Dt. Pajro de All?a guié,a llegó~de ht ciudad • de -. Mb:xico . '• como'" éonsultor * ht y delegaA(F'de. la Sec J" ' .: &lucaciónPública. ' 'El D¡. 'PedrQ de ATha, ~s Nc;,mb4.ado mis Todo]<> &nter1ó1 ~ncluyeen~ acfa moen c:wtividades cívicas como ~<>nstitutiva gue queda e$tablecida el Secretario General en funcionesüe .rec-' Esta es una de las primeras rondallas que se formaron en los primeros años de fundado el Colegio Civil. Jor, yda inicio alos c~,,eldíá2,5cfu .septiembre9e 193:¼. ~ El ¡nes de diciembre de ese .o,úwio año, el Lic. Héctor Gqnzález. egresado del Colegio Civil y de laEscu~la de Leyes d~l Estado, maestro Universitario y Periodísta, fue electo eI primer Rector conforme a·su nueva ley orgánica. ; 1 l \ - �'.BDlOXOJl'l E8PEm'.41, . . 40 A.NIV.Bic.SAB,ffl ~~ · JorgePedraza 5'lfmas • ilar fundamental de la Universidad Autónoma de Nuevo León, es el Colegio Civil. Creado mediante el decreto número 13 del Congreso del Est:m, el4de nctvierrtrede 1ftf:i7, el'~CM celebra con cxgullo el 140 aniversario de su fun- fecha en que tiene que abandonar la ciudad ante la amenaza de lasb'q)as invasoras. Después de la ocupacióo francesa, la ciuoad es recuperada por las fuerzas republicanas al mando del general Mariano Esoobedo, quien en su carácterde ~ bemab'ordeoolareantrlrióndebslnbajosdecms- trucción del ecificio. Unpersonaje importante en la historiadel Colegio Civil es el doctorJosé EleuterioGonzález, quien llegó a esmtierra'>, procooente<lesu natal Jafisco, en el año de 1833 yvivióoc¡tJíhastael díadesu sentidofallecimienfo enelañode1888. Durante muchos años, el Colegio CMI fue la.principal instituciá1 ecLcativa de suscaa::teri'slicas en el Esta:Jo. lamente algunos. fue el gobernador Santiag) Vldaurri el mandatarioque procuró el Se puede decir, sin temora equivocamos, que la hiseslablecimiento del Colegio CMl en 1851. Sin embargo, es el go- toria de este plantel está ligada a los principales avanbernador JoséSilveslreArambení quien ordenala apicabilidad del ces consegulOOs en el Esladoen materia educativay decrelodefundadón, meciante unnuevodecretodel 30deoctubre cultural. Ya en el siglo XX, el Colajo Civil sirvecomo sede a la de 18.59. B Colegio habría de instalarse en la casa episcopal, mientras se Univelsm'.lde llkJ€M> León, lacualesaeocla oo el año construía su edificio. Las clases se iniciaron en el local anexo a la de 1933. Catedral de Monterrey. En el año de 1864 se prcdlce el cambio al Son muchas las historias que guardan sus paredes, edificiodelconventofranciscanodelaciudad,lÍ>ÍCadOenla.callede aula<, yoorredores. Milesdeuniversitarios han pasado porahí. Ya~agmosdebsmásilusOcampo. tres, pero son muchos fosque han disfrutado sus beEse año de 1864, Monterrey r& cibe la visita del Presidente ~ ~~~i.\';h._ nefdos, que son los beneficios de la enseñanza. ;;:... A nosotros-como a tantos otros- nos tocó la de la República, licenfortuna de estucfiar la Preparatoria en ese ciado don Benito lugar. A principios de la década de los 60, conoci.káez,q,ienpermos en ese lugar a muchos de nueslros amigos y maneee oc¡uí cisfrutamos de la compañía de las autoridades del tres de ~ erteEhel Ra:t:rdela ~ al:dal15 de Nuevo León, arquitecto Joaquín A. Mora, d e elciedordef'lepaalaia.5, ckldor.b:lé Pér& agosGwezyadrecb'"deJaPnµ!ralaiatünero to. Lkiadel~Civi,i:áxm:>Mcrolq::>ez dación. Pocas instituciones en nuestra entidad cuentan con una historia tan oca en hechos ypersa,ajes. Por sus aulas han pasado figurastan brillantes como Alfonso Reyes, Nemesic) García Naranjo, José Alvarado y Raúl Rangel Frías, por citar so- • Ramírez. De los maestros recordamos, entre otros, a Rx;aroo Covarrubias, Mateo A. Sáenz, ErnestodeVilarreal Cantú, Davkl Martell, Alfonso Rangel Guerra, Román Garza, Salvador Villarreal, José María Díaz, EdJardo L Suárez, Regnaldo Villarreal, Nooás Trevño, Ricardo VázquezNarro yotrosmás. Entre los alumnos, es grato reoordar el rompañerismo de JorgeCovarrubias Or1iz, AorentinoAyala ~Alfonso Reyes Martínez, Felipe Díaz Garza, Anctés Mallema;a'Hemámez. Pecto Vhreal. Frao::iscoAl:lueme,Ak$rrl'o Trevi'oTémeZ, c.ésa'G.aradelCasll'.), Luis Martín Garza, a quienes se habri' oodeurtmásladeM,JláCcmrnbas, Horado SalazarOrtiz. Samuel Flores Longoria, José ManÚel Reyna de la Fuente, Helio Ayala Villarreal, Manuel lzaguirre ytantos y tantos má5, afortunadamente. Bien cblr1 que reoordares vivir. Jamás podremos olvidar las conferencias, los . CXll1Ciertos, lasobra'>deteatro, en el Aula ~ Losperiédcosquejumos pub&~roroscn: BBErlia; Pn:Jm, 8 Tge,.Esluciantes y Vida Uníversilaña De gata recuer-00 es también laoarindel Centro Universitario "Alfonso Reyes", que nos tocó presidir y de cuya memoriahaqJedrl)unapooadeb'cro:lenunadelasaJasdel~ CMI, precisamente en la que estudió don Alfonso. Ahí oonocimos también adoña Manuelita Motade Reyes (la viuda dedon Alfonso), al gobematlr Raúl Rangel Fríasy alentoncesalcaldedeM:interrey, licenciado leqxJldo González Sáenz, así como al doctor Eduardo Aguirre Pequeño, al maestro Israel cavazos Garaz ya la profesora Lia Villal'lueva Uno de1os cfiscursos más bellos que se racuerdan en la historia de Nuevo León, fue el que pronunció el licenciado Raü Rangel Frías, el 17 de abril de 1955, al despedrsede la Universidad, para asprar a lagtbernaluradel Estado. En éqJella hermosa noche, en loscorredores del Colegio Civil y~ niendo oomo testigos alas estrellas y a los universitarios, Aal1gef frías afirmó: "Yo debería haber IIElg8do a estos patios pertredlado con mis mejores armasde retórica y de claro pensamiento. Deberíahá>erprevisloquela emoción derrumbaría mis palabras al pisarde nuevo los cooedores del Cdegio Civil. a cklnde en años remotos 8eno de fe y esperanza, caimovido y respetuoso, ~ a sus puertas para iúcia,r misestucios deenseñaAZa superior. "la culturaen quese representalodoesfuerzohunanoes un l11CXXl sustantivo de la vida, una incorporación del ser mismo y no sólo lujouomatodelespíritu;yennuestrapatria,partK;uarmente,esalgo más quepan y vida de los hombres. Verdadera cultura es fundamentalmentea:¡uelloque laooepcióndeltérmiooincica: elcux:lado, laelevooói'l ~ peñeccionamientdel ser humano-. "Sígnifica la ~ra algo más que el conocimientocuidoooso y detallaoo de la historia, de la organización de la materia o de la vida Consiste en la transmisión de la sangre ydel espíritu, en la coocesión de unasgenerériones a otras, de tuerza. de capacicB:l, para seguiroc:tuaooo. nopuedeiglOrarlasa:iversidades, bsoolaes, bs saailoos ooleclivos con loscuales está hecha, ron los cuaes está ccmtruidoel último piso del pensamiento humano. y más adelante afirmaba: "No olvidemos nunca la lección de la historia ydel presente;la lección de culturas desarraigooas que acaban por morir. entJ:ista::idas por: la falla de tila savia que venga desdeabajo, corladasdel aliento vital que les proporciona volver a la tierra el grano fecundo que loscampos han ~alzar entre lossuroos para beneficio de los horrbes. Noolvidemos, mi Universidad, la responsabldooque~ nernoscon nuestro país; ante nuestra para. . "No olvidemos, mi Universidad, mantenemos en c::ont:do y adheridos a losproblemas sociales, a las advelsidad de nuestro campo, alossocriliciosdenuesboocbreros. alasdfnJHadesde nuestradasemecia. NooMdemosquelajuvenlUd nospql(ll'OO iaanosotros bsmaeslros el sentido yel n.mbode.la historia; y que sitenemos la ooigooiáldepcoerensusnmos'lasleiras, elpei isanienk>ylaciencia, la prqja jwen1Ud tiene el meosajeq¡e debe ferulEia" esas le- ~. paraqueentreunosy~podamoointegarlaverdooferunda, la verdad<miplela, la verdooautéolica". Las~~fueroopartedel~delmaeslroRa-gei Frias,cuya~demaeslrofuesumep-pm,ia-,yf)!l'acµErl la lJniversida'.I fue como una dmel ISi6i I de su vida IJfliver.a. "QJarlooestehonbe11Ulfeo fra:ase-dplinarnenle-norEdalmá ilf1QÚl1 olrOderecho, ooagatitud. queselereconozcacomoun ~ antgJoalumnodeledégoCivl'. ~quericbra::adaresla.spalabras, ahoraqueelC.olegioCNI está celebrando el 140 aniverSM.)desu fundación. iFeliciclp¡s! 'Director de la Capilla Alfonsina de la UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voces Año de publicación El año cuando se publico 1997 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785247&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voces Órgano de Difusión de la Prepa 1 "Colegio Civil", 1997, Año 1, No 4, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Gallardo Barbosa, Eliud Efraín, Director y Editor Subject The topic of the resource Prepara toria No 4 Deportes estudiantiles Cultura Sociales Description An account of the resource Revista de difusión de la Preparatoria No, 1 "Colegio Civil", publicada durante la década de los noventa. Contiene notas culturales, deportivas, escolares y sociales de la Preparatoria. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Prepara toria No 1 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Quiroz Martínez, Joao, Consejo Editorial Delgado Guel, Yessenia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1997 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017235 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aniversario Colegio Civil Ex-alumnos Homenaje Remembranza Universidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/414/20129/Voluta_2012_Ano_1_No_1_Octubre-Noviembre.ocr.pdf 1d0e9acdc3222380f793f6c62dbf62e7 PDF Text Text • .. órgano Informativo de la Facultad de Ciencias de la comunicación de la UANL OCTUBRE-NOVIEMBRE 2012 • EJEMPLAR GRATUITO • AÑO 1 • NÚMERO 1 La Facultad de Ciencias de la comunicación sumó a su segundo Profesor Emérito con el nombramiento hecho al Dr. Ernesto Rocha Ruiz en sesión Solemne; la MA. Emma verástegui Chavarría fue la primera docente en conseguir la condecoración para esta escuela de la UANL. �Directorio Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio Garza Rivera Secretario Cenera/ Dr. Ubaldo Ortíz Méndez Secretario Académico Mensaje de la Directora Estimados alumnos, profesores, investigadores, empresarios y comunidad en general, hoy inicia VOLUTA, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. En la Visión 2020 de nuestro Sr. Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez se señalan diez programas prioritarios y las acciones que hay que seguir para la consolidación de nuestra institución; con este proyecto avanzamos en la "Gestión responsable del conocimiento y la cultura·, promoviendo lo que hace nuestra Dependencia en el área de humanidades, ciencia y tecnología. Esta primera edición será un parteaguas en la historia de nuestra Facultad, donde marcaremos el rumbo, divulgando lo que por 34 años se ha venido haciendo por nuestra sociedad y entorno. Esta revista es el logro y esfuerzo compartido del trabajo diario de toda nuestra comunidad universitaria para difundir to cumplido. Enhorabuena a todos y que continuemos · comunicando con actitud... comprometidos con la calidad". Cada sábado los alumnos de Periodismo se reúnen para convivir con personalidades de los medios. Pág. 6 ~ •~ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN M.E.S. Ludnda Sepútveda García Directora M.C. Sergio Guadalupe Torres Flores Subdirector Acadén1lco Dra. Maria Mima Granat Ramos Subdirectora de Estudios de Posgrado e lnvestigadón Profr. y Lic. Napoleón Nevárez Pequeño Secretario Académico M.A. Ma. de los Dolores Garza Salinas Secretaria de Servidos Escolares M.E.s. Lucinda Sepúlveda García Ahora, el Campo de Tiro del Polldeportlvo Tigre, lleva el nombre de la medalllsta Olimplc:a. Págs. 8 y9 M.C. Blanca ldelma Vargas Ramos Secretaria de Finanzas y Tesorería Lic. Elisa Navarro Cortés Secretaria de Vínculadón lnstitudonal omen aj ea Mariana Taller de Periodismo -~~- FCC M .G. Luis Aguilar Martínez Secretario de Extensión y CU/tura Mérito A cadémico Jacquellne Olvido Chapa fue condecorada por haber obtenido el mejor promedio en la llcendatura. Pág. 11 Lic. Héctor David Galaviz Ruiz Secretarlo de Comunicadón Tecnológica M.AV. lrma Ortega Domínguez Secretaria Administrativa FCCEN LA RED www.facebook.com/fcc.uanl www.con1unicadon.uanl.mx www.twitter.com_@fcc.uanl �Otorgan al Dr. Ernesto Rocha grado de Profesor Emérito El R ecto1Jesús Ancer entregó la distinción; la MES Lucinda Sepúlveda fue testigo. A gen cia FCC Al selecto grupo de 108 Profesores Eméritos con que cuenta la Universidad Autónoma de Nuevo León se ha sumado el Dr. Ernesto Rocha Ruiz, docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación desde 1979, institución de la que también fue el primer director. En Sesión Solemne que se realizó el 12 de septiembre en el Teatro Universitario, el Rector Jesús Ancer Rodríguez le colocó el birrete y entregó el nombramiento de Profesor Emérito ante la comunidad universitaria; testigo de este acto fue el gobernador Rodrigo Medina de la Cruz. Acompañado por la MES Lucinda Sepúlveda García, Directora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, el maestro Ernesto Rocha Ruiz acudió a la ceremonia a recibir la distinción a la que aspira todo docente con una trayectoria impecable dentro de ta Máxima Casa de Estudios. Rocha Ruiz es Licenciado en Ciencias de la Información de la Universidad de Monterrey (1979), cursó la Maestría lnternational Communication The University of Texas at Austin (1994); el Doctorado en Ciencias con acentuación en Educación de la Andrews University y Universidad de Montemorelos (1998). En 1979 fue electo primer director de ta FCC y durante su gestión se elaboró y aprobó el reglamento interno de la facultad, ta creación de los programas de licenciatura con tres especialidades, la creación de la Maestría en Ciencias de la Comunicación y la construcción de los nuevos edificios en 1981 y 1982, que fueron inaugurados por el entonces presiente de la República, Lic. José López Portillo. Ha dirigido tesis de Licenciatura, Maestría y Doctorado; publicado artículos en revistas de arbitraje nacional e internacional, es autor de 7 libros de su especialidad; y tomado cursos de especialización en diversas universidades de Estados Unidos y Alemania; actualmente es docente de tiempo completo y Coordinador del Doctorado en la FCC, cuenta con perfil PROMEP y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. En su vasto conocimiento de la lengua latina, fue seleccionado para hacer la traducción del latín al español de la carta de Colón (De insulis inventis) documento histórico. Ha recibido el Premio Nacional de Investigación, otorgado por el Consejo Nacional para la Enseñanza de la Investigación en Ciencias de la Comunicación y Mejor Tesis de Maestría por la UANL. Las líneas de investigación que trabaja el Dr. Rocha Ruiz están orientadas a los estudios de comunicación y tecnología educativa; la divulgación de la ciencia y el periodismo científico; y estudios de comunicación y cultura. �Un éxito el Segundo Congreso Internacional de Co111unicación Po1Jocelyn Romero/ Ofelia Hemández Santes La Facultad de Ciencias de la Comunicación convocó a maestros y estudiantes a participar en un espacio de reflexión académica en torno a las tecnologías de la información, su desarrollo, uso, consumo y efectos en las nuevas sociedades, en jornadas que se realizaron los días 2 y 3 de octubre. El foro fue el Segundo Congreso Internacional de Comunicación: Las TIC y las Nuevas Sociedades, que arrancó las actividades con la ponencia "Redes Sociales, Redes Tecnológicas y Redes de Creatividad", a cargo de la investigadora española Eva Alandro Vico, catedrática de la Universidad Complutense de Madrid; previamente, la MES Lucinda Sepúlveda García, Directora de la FCC, inauguró estas jornadas académicas. De redes sociales y ciberperiodismo Eva Alandro Vico explicó la relación existente entre las redes sociales, tecnológicas y de creatividad; aceptó que las redes sociales han alcanzado un gran poder dentro de la vida rutinaria en las personas al grado de crearse ellos mismos su propio mundo de redes. En su oportunidad, la Dra. Blanca Chong López expuso el tema ' La Brecha Digital de México. Retos y Perspectivas·, ponencia en la que destacó la marcada desigualdad en el acceso de información; citó a México como el segundo país de Latinoamérica con el mayor número de usuarios en Internet, pero agregó que esto no es indicio de que sea una potencia en calidad de información. Santiago Tejedor calvo, académico español, de manera virtual dictó la conferencia "El comunicador 2.0 Dudas, oportunidades y herramientas para construir el futuro·, entre otros ponentes. �Agencia FCC La Facultad de Ciencias de la Comunicación comprometida con sumar las mejores prácticas para el proceso enseñanza-aprendizaje que se lleva en las aulas, realizó por cuarta edición el Diplomado Básico en Docencia Universitaria, curso que contó con la presencia de un buen número de profesores de la dependencia. La Dra. Laura Elena Villarreal García fue la responsable de impartir este diplomado, cuyo objetivo es compartir técnicas y métodos de enseñanza que coadyuven en la formación integral de los estudiantes, con miras a que sean egresados que se desarrollen sin problemas en el mercado laboral. Es importante destacar la actitud positiva y el grado de compromiso que demuestran los profesores de la FCC, quienes durante las jornadas académicas exponen sus inquietudes a fin de mejorar la práctica docente ante los cientos de alumnos. La Coordinación de Proyectos Especiales, representada durante la apertura del Diplomado Básico en Docencia Universitaria por la MC Bertha Ramírez Salas, realizó los trabajos necesarios para la realízación de estas actividades académicas. Para la M.E.S Lucinda Sepúlveda García es fundamental la preparac,on constante de la planta docente hacia el nuevo modelo educativo y académico de la Ucenciatura, ya que de esta manera se suman al proyecto instituciona l de la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Visión 2020 que encabeza la Rectoría. Doce11tes co111pro111etidos co11 el 111odelo educativo �Llevan a la FCC experiencia en periodismo AgenciaFCC Para que los estudiantes de periodismo tengan un contacto cercano con los profesionales que actualmente realizan la cobertura de la noticia, es que se organiza el Curso de Periodismo, que en este semestre arrancó el 11 de agosto con la participación de los organizadores del Festival Internacional de Cine. Coordinado por el periodista y docente de la FCC, Agustín Serna Zamarrón, el Curso de Periodismo ha tenido como invitados a reporteros, editores y conductores de Televisa Monterrey, TV Azteca, Multimedios Deportes, Reporte índigo, la Comisión de Transparencia y Acceso a la Información de Nuevo León (CTAINL), la Cruz Verde, a los meteorólogos de las distintas televisoras y a los periodistas que cubren la nota roja en la ciudad. La dinámica es distinta cada sábado, pero la sesión de preguntas y respuestas es permanente, ya que es la manera en que los estudiantes mantienen un contacto directo con los invitados, quienes comparten las experiencias que han acumulado durante la cobertura de la información. Distas. �Comparten experiencia a los Jóvenes AgenciaFCC La experiencia que tienen los jubilados que durante más de 30 años han disfrutado del ejercicio de su profesión, es bastante aprovechada en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, a través del Panel ·experiencia Profesional" que se realizó el pasado 20 de septiembre. En esta tercera edición del panel, actividad convocada por la Coordinación de Jubilados, participaron el MC. José Luis Villarreal cantú, egresado de la UNAM; MC. Agustín Conzález Conzález, egresado de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UANL y el MAM. Cabriel Hernández Olivo, Licenciado en Administración de Empresas. Los tres personajes son excelentes maestros jubilados de nuestra Facultad y con una amplia trayectoria y experiencia profesional en sus áreas de especialidad. La M .E.S. Lucinda Sepúlveda Carcia, Directora de nuestra Facultad, hizo un reconocimiento público a los invitados por aceptar la oportunidad de dialogar con los estudiantes; fue testigo de este acto la maestra Verónica Cuajardo Unív,. ·sidad Autc de Cien<: lJwversiG.,:. Autónoma de Nuev0 Leó F~~l.tad ~ Ciencias de la Corr.unic;aoión del Bosque, Jubilados. El MC. José Luis Villarreal habló de la violencia y los medios de comunicación, tocó el tema de los programas positivos infantiles que se transmiten hoy en día en televisión, entre otros; en tanto a experiencia de los el MC. Agustín Conzález, recalcó a los alumnos a tomar en cuenta los lados es fundam ental. valores dentro y fuera del núcleo familiar y de sus experiencias y personal así como también dio un emotivo mensaje a todos vividas en la facultad. Cabriel Hernández compartió los universitarios al finalizar; la con los alumnos reunidos en la moderación del panel estuvo a Sala Polivalente sus experiencias cargo del Dr. Sergio de la Fuente aprendidas en el campo laboral Valdéz. JU �Nombran ''Mariana A vitia'' a Campo de Tiro con Arco Ag·encia FCC En el marco de su 79 aniversario, la Universidad Autónoma de Nuevo León reconoce la trayectoria ejemplar de una de sus estudiantes al asignar el nombre de Mariana Avitia al campo de Tiro con arco del Polideportivo Tigres, ubicado en el Campus de Ciencias Agropecuarias. Visiblemente conmovida, la alumna de la Facultad de Ciencias de la Comunicación -medallista en los Juegos Olímpicos de Londres 2012develó junto con el Rector Jesús Ancer Rodríguez la placa que se colocó en este espacio deportivo; fue testigo de este acto Melody Falcó Díaz, titular del Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte. "La Universidad Autónoma de Nuevo León, en el marco de su 79 aniversario acordó asignar a estas Instalaciones deportivas el nombre de campo de tiro con arco Mariana Avita, como r econocimiento a su trayectoria deportiva y en particular, por su participación en la XXX edición de los Juegos Olímpicos de Londr es 2012, que llenan de orgullo a la Universidad y al estado de Nuevo León', leyó el Ejecutivo Universitario. Ancer Rodríguez entregó a la arquera mexicana una réplica de la placa que fue develada el 25 de septiembre y enfatizó en qu e la Máxima casa de Estudios reconoce públicamente los logros deportivos de Mariana Avitia, obtenidos por su dedicación, esfuerzo y rigurosa disciplina, ·y el día de hoy la Universidad te hace un reconocimiento, además eres una alumna destacada y todo lo que has logrado te convierte en un referente para los jóvenes no sólo de la institución, sino del estado, para que tengan una imagen positiva en t i y vean que sí se puede conseguir metas ambiciosas·, dijo. De la escuela de tiro con arco de la UANL, la señora Socorro Rodríguez hizo un agradecimiento a las autoridades universitarias por los apoyos que se han brindado para promover esta disciplina deportiva entre la niñez nuevoleonesa. "Gracias por los apoyos que se nos han brindado, porque los padres tratamos de impulsarlos, pero sin estos apoyos sus alas no toman vuelo; queremos agradecer porque los niños están todos los días echándole ganas, hasta en vacaciones, están contentos, se sienten cobijados, agradecidos y motivados por estas instalaciones de primer nivel y que. los respalda una gran institución, queremos de aquí salgan muchos n iños más como Mariana Avitia", dijo la mamá de Juanita Llzeth, quien a sus 9 años ya practica el tiro con arco. �Al final, Mariana Avitia, en un breve comentario, señaló, ·es un honor y estoy muy orgullosa de este reconocimiento, saber que hay un campo que lleva mi nombre me hace sentir muy contenta y muy agradecida", dijo la atleta, quien además hizo tiros de exhibición, acompañada de los niños y niñas de la escuela de tiro con arco. M ariana tuvo la op ortunidad d e con ocer a los niños de la Escuela de Tiro con Arco de la UANL. f' 1 �Talentos FCC, dinámicos y participativos Agencia.FCC En la Universidad Autónoma de Nuevo León hay un grupo de estudiantes que por su dedicación, esfuerzo y constancia en las actividades académicas tienen el nombre de jóvenes talentos y en la FCC también hay alumnos con estas características, cuyo común denominador es la excelencia académica. Y es a este grupo de estudiantes a quien se dirigen actividades específicas como son tas conferencias por expertos en distintas áreas: cognitivas, emocionales, motivaciones, de emprencledurismo, entre otros temas. En la agencia de actividades del Crupo de Talentos han participado el Dr. Francisco Humberto Callegos Ortiz, quien dictó la conferencia ·comunicación y Familia· y la Lic. Margarita Cavazos López, especialista que ofreció una platica motivacional a los estudiantes de la FCC. La MES Lucinda Sepúlveda Carcia ha reconocido que es fundamental para los estudiantes participar en actividades que les motive a continuar por el sendero del éxito; agradeció a ta maestra Ella Hernández Landeros, Coordinadora del Programa de Talentos, por los esfuerzos para llevar a cabo este tipo de eventos y seguir fomentando la formación integral en los alumnos, parte de la Visión 2020 que encabeza et Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez. El Grupo de Ta.lentos FCC son alu1nnos interesa.dos en tener una. f01ma.ción inte31-al. �Reconocen a estudiante coino Mérito Acadéinico UANL A ,gen cia FCC La dedicación, esfuerzo, tenacidad y perseverancia de aquellos estudiantes que siempre tuvieron como meta la excelencia académica rindieron frutos, ya que un grupo de 94 alumnos recibió el Reconocimiento al Mérito Académico UANL durante la Sesión Solemne del Consejo Universitario que encabezó el Rector Jesús Ancer Rodríguez. Y en este distinguido grupo destacó la presencia de Jacqueline Olvido Chapa Maldonado, estudiante de Publicidad en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, quien recibió esta distinción por haber obtenido 96.91 de promedio final de su generación. "Hoy nos reunimos para honrar a un grupo de universitarios talentosos que en este año representa la excelencia académica que surge de las aulas y laboratorios de la Máxima Casa de Estudios; el nuestro es un festejo especial, ya que celebra al intelecto, un bien que debemos cuidar y potenciar cada día más", dijo orgulloso el Rector de la UANL. En ceremonia que se realizó el 25 de agosto en el Teatro Universitario del Campus Mederos, se concretó la Sesión Solemne para aplaudir a los brillantes universitarios que representan la inteligencia, pero además la perseverancia y el éxito en el ejercicio de una profesión, actividad u ocupación. "El camino más duro es siempre el menos transitado, por eso nos enorgullece que hayan decidido caminar por sobre él, más que alcanzar una meta, porque ustedes, estoy seguro, apenas m1c1an una vida profesional p lena; su tránsito exitoso por ese arduo camino es el mayor reconocimiento que pueden recibir", pronunció el Ejecutivo Universitario. J acqueline Chapa. fue la. estudiante con el pron1edio m ás alto en la. FCC; es egresa.da dePublicida.d. A,f /J T o �Estudio sobre las coinunidades universitarias en México AgenciaFCC La editorial Comunicación Social ha presentado en el reciente Congreso de ALAIC (Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación), celebrado en Montevideo, Uruguay, un nuevo título de su Colección Espacio Iberoamericano, "Educación, ciencia y cultura. Miradas introspectivas a las comunidades universitarias en México·. El libro permite conocer más acerca de quienes conviven cotidianamente en las universidades mexicanas, participan autores de instituciones diversas: Delia Crovi Druetta y Rocío López Conzález, investigadoras de la UNAM; Craciela Ceballos de la Mora y Tania Yael Cortés Álvarez, estudiantes de la Universidad de Colima; Blanca Chong López, Roberto López Franco, Ennio diagnósticos Dra. Lucila Hinojosa Córdova Héctor carro Pérez, Jorge Nieto Malpica, Arturo Secundino Hernández Cómez y Jorge carios Conzález Conzález, profesores investigadores de la Universidad Autónoma de Tamaulipas; y óscar Eduardo Torres García, de la UANL. La coordinadora de este texto es la Dra. Ludia Hinojosa Córdova, investigadora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, quien además es autora del trabajo titulado ·universidad y cultura: una aproximación al consumo y prácticas culturales de la comunidad universitaria de la UANL". Ejercicio académico En entrevista para Editorial Comunicación Social, la maestra Ludia Hinojosa explicó que el libro está dirigido principalmente a profesores e investigadores que busquen contribuir al desarrollo de proyectos comunes en materia de educación, ciencia y cultura entre instituciones de educación superior e impulsar la formación de redes estratégicas de colaboración con universidades nacionales e internacionales que fomenten el intercambio científico, tecnológico y cultural. "Los principales espacios en los que se realizan investigaciones vinculando la educación, la ciencia y la cultura son las universidades, pero muy pocos se enfocan hacia sus propios públicos; conocer más acerca de sus procesos académicos, de investigación, de del tiempo libre, de sus modos de apropiación de la ciencia y la tecnología, permitirá establecer .,,........,>\ ~ !· ·t~"J.P°' que contribuyan a desarrollar uso programas de atención y mejora en su trayectoria por la universidad, así como fomentar la identidad institucional y promover su sentido de cohesión como comunidad', argumentó. En relación a la investigación que se realiza en las universidades mexicanas, la Dra. Ludia Hinojosa, miembro del Sistema Nacional de Investigadores, expuso que siempre faltarán recursos para la investigación, sean públicas o privadas las universidades; sin embargo, considera más puntual la formación de investigadores jóvenes, atentos a los avances de la ciencia, tecnología e innovación, despertando en ellos las vocaciones científicas desde los primeros ciclos en la universidad. 'En esto desempeñamos un rol fundamental los docentes investigadores, que si difundimos lo que hacemos entre nuestros propios estudiantes, éstos tendrán una perspectiva de hacia dónde orientar sus propias vocaciones científicas y dar continuidad a las líneas de investigación que ya se desarrollan, el ejemplo sigue siendo una de las mejores estrategias de aprendizaje significativo·, precisó. La investigadora reiteró que el libro del que es coordinadora habla de la propuesta de estrategias para promover una gestión inteligente de la educación, la ciencia y la cultura, y para aumentar la participación y el intercambio de experiencias entre universidades. "Estas estrategias son compartir propuestas como ésta en f'Oros y espacios comunes, donde a través de la reffexión y generación del conocimiento e íwestigación a~cada podamos hacer visible la necesidad de hacer investigación hada el interior de nuestrasuniversidades, eiwitara otras ilstituciones educativas a establecer redes de investigación presenciales y virtuales que nos permitan estrechar los lazos de colaboración y cooperación con los que ya contamos', expuso. �Mnnuel Cázarez, egresado . exitosa de la ll(i2C Agencia FCC._ La Universidad Autónoma de Nuevo León hizo un alto e!} el camino para reconocer públicamente a Ha un grupo de 48 egresados que a sido través. de su ejercicio profesional Miembro han contribuido en el prestigio de la Mesa que hoy 'tiene la Máxima Casa de Directiva de la Estudios. · Cámara Nacional Y en la ceremonia· de entrega de de Comunicación y Afiliación Reconocimient_os a la ExceJencia para Coparmex NL. en el Desafróllo F1rofesional . que Es Conferencista de CAINTRA a se realizó ~I 20 de ·septiembre, · través de la Semana Pyme · destacó presenda d.e Manuél Actualmente es Consultor de la cázarez, egresado de la Facultad de •. lnc,Jbadora de la Universidad Ciencias de •~ Comunicación (FCC), Regiomontána y Consejero en el ,área. de Publicidad, y quien para el Fomento de la Cultura actualmente se desempeña como •·. Emprendedora de Ja.misma. consultor, c_oach y conferenctstá Representó a México en el es·pecializado en Marcas. . . ' Primer·_coloqúio Internacional ' Los egresados son . todo, son el · de Coinúnica~ión hacia la refl~jo más puro de la Universl(l_ad, Sociedad defconodmiento es d.ecii:'; somos el espejo en que presentado por la Facultad nos observamos y nos mostramos de·Contunicación UANL. como una institudón· educativa', · Fue Jurado en_la entrega ·de aseguró el Rector Jesús Ancér · premios Adáge Méxiq>. Rodríguez, quien én~abezó . la Ha sido Colunmista invitado para ceremonia en el Aula Magna "Fray las Revistas Entrepreneúr, Adage servando Teresa de · ~ier', del México, Trarisformá, Informa Bn y Centr.o Cultura! Universitario. P.eriqdico El No,:te. _Más sobre Manuel Cázarez: ,, E~ eonsejero:edltorial y Columnista Coach certificado ~ -r la JC"C de pa~ la R.evista ~~;~arcas Mi Londres · ·Patente. Ha paf1:icipadó en Radio y Master en Dir:e_teión de Marketing Podcast Rata Merca2.0, Frecuencia por la Univer:sidad de -~talunya, TEC y Ra~io UDEI\ÍI. : . España •. · Como·Conferencista ha participado Desarrolló su.' perfil profesional en en· temas de Branding, CRM, Marca la FCC. especlali~ado en Publiéida'd· .. Personal, BTL,-latinp:Marketing, por la UANL · , · J_ Oreen Mari<eting. · cursó el Diplomado en Innovación 1:fa·~ntribuido s:>ara marcas Marketing por la Universjdad de ·· como Bó_utique' Montblanc Texas, un SeminariO: E!specializado · Monterrey, Q-ains México, en Branding por . ·la f:iarvard · 0hi!Jerti, Promovago, cajunCrill, Business y diversos, ·ralle(e.s de La Ventana Librería, Amadito Branding Emoclo-Racional. Valdés (BuenaVistaSocialOub), Se ha entrenado con los expertos TV Azteca Noreste, AMMFEN, en Branding: Al Ríes, Marc Gobé Homeopathy Center, Migdalia Seth Codln, Scott Bedbury, Treviño, Universidad Regiomontana, reconocidos Mundialmente en Restaurante Santa Fe, UDEM, esta disciplina. Colegio Americano, entre otras. la l~~- t -'%'ti-' '"~... ✓ 1/ �Celebran Día de la Independencia de México AgenciaFCC Al conmemorarse el aniversario número 202 dela Independencia de México, la comunidad estudiantil de la Facultad de Ciencias de la Comunicación evocó los ideales de justicia y libertad enarbolados por don Miguel Hidalgo, José María Morelos, Mariano Matamoros, Josefa 0rtiz de Domínguez y Francisco Javier Mina. Alumnos de la Unidad de Aprendizaje "Literatura y Comunicación", caracterizaron algunos próceres de la patria para compartir aspectos de sus vidas, así como destacar su participación en el movimiento insurgente. El Café Literario impulsado por el Dr. Sergio de la Fuente desde hace siete años, contó con la presencia de chinacos y mujeres portando trajes típicos, particularmente de China Poblana. Del 11 al 13 de septiembre se llevaron a cabo siete sesiones de las letras e historia en diversos espacios del plantel universitario, Jornada cultural que fue inaugurada por la Directora Lucinda Sepúlveda García. La Plaza del Perico y diferentes instalaciones de la Facultad de Ciencias de la Comunicación fueron decoradas con pendones, cadenas y motivos tricolores, resaltando el Escudo y la Enseña Nacional. El mariachi y música mexicana interpretada por alumnos, ambientaron también la verbena del 13 de ... e. en " que se fusionaron los aromas, colores y sabores de la cocina nacional. Enchiladas, sopes, tostadas, flautas, buñuelos, elotes y dulces típicos, fueron el deleite para los asistentes. No pudieron faltar juegos tradicionales como la lotería, dardos, rayita y Registro Civil, así como stand de refrescos, pinta caritas, fotografías y toro mecánico. En el edificio de Fotografía se realizó una exposición con más de 50 participantes, en donde se mostraron retratos de personas portando distintas vestimentas y accesorios característicos de las diversas etapas de la historia de México: reboso, sarapes, huaraches, bordados y grandes trenzas. �AgenciaFCC Además de proveer a los estudiantes de las mejores prácticas para su formación integral, la Facultad de Ciencias de la Comunicación les acerca actividades que promueven en ellos valores como la solidaridad, el respeto a los demás y el amor al prójimo a través de actividades que se inscriben en el modelo de responsabilidad social. Así sucedió durante la visita a la Escuela Primaria "Profesor Moisés Sáenz Garza, hasta donde llevaron 160 paquetes de útiles escolares que fueron recolectados por los alumnos de la FCC como parte del Servicio Comunitario y que fueron entregados a los pequeños estudiantes. La MES Lucinda Sepúlveda García, Directora de nuestra Facultad, encabezó la entrega de los útiles escolares; el profesor Francisco Martinez Cepeda, director del plantel, hizo público su agradecimiento al personal docente y alumnos de la FCC, ya que los niños de segundo a sexto grado se vieron favorecidos con la visita a la escuela. En otro ejercicio de responsabilidad social, estudiantes de la acentuación de Periodismo y que cursan la materia de Semiótica, realizaron la visita a la Casa Hogar Douglas, en donde presentaron una pequeña obra de teatro para divertir a los menores que ahí viven. Los alumnos del grupo 303, bajo la tutela de la maestra Yolanda Medellín, invitaron a los niños a realizar algunas actividades recreativas, para luego ofrecerles un pequeño refrigerio. Responsabilidad Social, compromiso de la FCC �!PCC en ., acc1on ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// MEJORAS EN LA INFRAESTRUCTURA {AGOSTO-SEPTIEMBRE) •Reparación de bebederos en los tres edificios •se realizaron trabajos de pintura en toda le escuela •instalación de interruptores para encendido y apagado de los proyectores de todas las aulas •Los duetos de aire acondicionado y las paredes de distintos espacios fueron resanados •Remodelación de oficinas del edificio Administrativo •Los sanitarios de los estudiantes, así como las llaves para el agua, han sido reparados en distintas ocasiones •Reparación y limpieza general de los climas en todos los edificios •Por segunda ocasión se fumigó en toda la escuela *Remodelación del antiguo centro de copiado del edificio Administrativo y se adaptó para el Departamento de Psicopedagogía •Mantenimiento de las áreas verdes en forma constante •instalación de luminarias en las áreas del Perico y la Plaza de los Fundadores •Reparación de cableado dañado en algunas aulas •se retiró la maleza del área adjunta al edificio de Fotografía •instalación faltantes de nuevos proyectores en aulas •Limpieza general de bodegas •Reubicación del centro de copiado al edificio C •Resane en el techo del Departamento de Tutorías •Los sanitarios del edificio A se adaptaron con pasamos, indispensables para los estudiantes con capacidades diferentes •i:1 transformador contiguo al edificio A se cambió por uno nuevo •La puerta del Departamento de Estudiantiles se reparó en dos ocasiones Asuntos •El CAADI fue remodelado •En la enfermería se instalaron protect.ores •inició la demolición del gimnasio •Los trabajos de reparación de la tubería de agua para el refuerzo de los edificios de Fotografía, Posgrado y CPA iniciaron en septiembre •instalación de tubería de agua en áreas donde no había •Nuevas líneas telefónicas en la mayoría de los departamentos •Reubicación del conmutador en la entrada del edificio Administrativo PRÓXIMOS EVENTOS: •curso de Periodismo: Todos los sábados, hasta el 24 de noviembre de 2012. Horario: de 09:00 a 11:00 horas. Sala Polivalente. •curso de Guión Cinematográfico. DeJ 1S al 1 9 de octubre, de las 09:00 a las 14:00 horas. •sala Polivalente. Informes: 1340 4730 extensión 790S •Participa en el Primer Certamen de Fotografía. Premios: una cámara fotográfica y becas escolares. Fecha límite de entrega: 2S de octubre. Más informes en la oficina de la Secretaria de Extensión y Cultura de la FCC. •Participa en el Certamen canción de Comunicación, consulta las bases. Fecha limite de recepción de propuestas: 17 de oct~bre. El premio único e indivisible es un viaje a cancún. Más informes: 1340 4730. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voluta Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, 2012, Año 1, No 1, Octubre-Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Sepúlveda García, Lucinda, Directora Subject The topic of the resource Educación Facultad de Ciencias de la Comunicación Comunicación Academia Congresos Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020170 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Homenaje a Mariana Mérito académico Profesor emérito Taller de periodismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/414/20130/Voluta_2012_Ano_1_No_2_Noviembre-Diciembre.ocr.pdf 2d93aa038c0cdc2ae9364b39b08338ff PDF Text Text ÓRGANO INFORMATIVO DE LA FACULTAD DE CENCAS DE LA COMUNICACÓN DE LA UANL NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2012 • EJEMPLAR GRATUITO • AÑO 1 • NÚMERO 2 El Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la UANL, visitó las instalaciones de la Facultad de Ciencias de la comunicación para entregar uniformes deportivos a los equipos representativos de nuestra escuela. Pags,ª 8 y 9 �Directorio Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogello Garza Rivera Secretario Cenera/ Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Mensaje de la Directora El desafío que actualmente tenemos todas las instituciones de educación superior en México es la calidad educativa. Nuestra Universidad advirtió el reto y hace una década implementó estrategias precisas para consolidar a la institución en este renglón. Hoy, nuestra Máxima Casa de Estudios goza de un prestigio reconocido públicamente a través de premios de carácter nacional, como el Premio ANUIES-SEP al Desarrollo y Fortalecimiento Institucional, otorgado apenas en septiembre pasado. Nuestra Facultad de Ciencias de la Comunicación se suma a este esfuerzo institucional, contamos con la acreditación nacional de los programas educativos, con la certificación de gestión de calidad ISO:9001: 2008 y convenios académicos que son estretégicos, pero ahora nos enfocamos al terreno internacional y los prim eros pasos ya están dados. La Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) ha otorgado a nuestra escuela ta Vicepresidencia de la Región México, lo que fortalece nuestros propósitos de vinculación internacional y consolida la directriz enmarcada en la Visión 2020 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IDEA Un delo de conferendas hecho por y para estudiantes; fue una Interesante propuesta. Pág. 6 ~ •~ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN M.E.S. Ludnda Sepúlveda García Directora M.C. Sergio Guadalupe Torres Flores Subdirector Acadén1ico Dra. Maria Mima Granat Ramos Subdirectora de Estudios de Posgrado e lnvestigadón Profr. y Lic. Napoleón Nevárez Pequeño Secretario Académico M.A. Ma. de los Dolores Garza Salinas Secretaria de Servidos Escolares M .C. Blanca ldelma Vargas Ramos MES Lucinda Sepú/veda García 'Comparte experiencias Proyecto -~~- FCC DlegoOsomo, egresado de la FCC, charla con estudiantes acerca de su labor como periodista. Pág. 7 ~ FeLaFacs Federación l atinoamericana de Facultades di! Comunicación Soc,at Presencia lntemacional La FCCasume el reto de la Vk:epresldendade la FELAFACS y lidera la Reglón México. Pág. JO~ Secretaria de Finanzas y Tesorería Lic. Ellsa Navarro Cortés Secretaria de Vinculadón lnstitudonal M .C. Luis Aguilar Martinez Secretario de Extensión y CU/tura Lic. Héctor David Gataviz Ruiz Secretario de Comunicadón Tecnológica M.AV. lrma Ortega Domínguez Secretaria Administrativa FCCEN LA RED www.facebook.con1/fcc.uanl www.con1unicadon.uanl.mx www.twitter.com_@fcc.uanl �E111111a Verástegui Chavarría: Universitaria ilustre A gencia FCC Con apenas 22 años, la maestra Emma Verástegui Chavarría se sumó a la planta docente del Colegio de Periodismo, para impartir la clase de Literatura. Había egresado de la carrera de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras cuando se sumó a este proyecto educativo. Hoy, es una profesionista realizada. Universitaria de cepa. A 37 años de ser profesora de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, iniciando la cátedra en aulas de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, sus méritos la colocan como Maestra Decana y Profesora Emérita de la UANL. "Mi trayectoria universitaria empezó a contar en aquel momento que me sumé a la segunda generac1on de profesores del Colegio de Periodismo, en donde no aspiraba a tener reconocimiento alguno, sino ver crecer la escuela que apenas nacía; pero la Universidad es noble y reconoce los méritos acumulados y en 2006 me otorga el nombramiento de Profesora Emérita·, recordó. Asume los compromisos que conlleva ser Profesora Emérita, que aunque no están escritos, reconoce que son de carácter moral. "Estoy obligada, por convicción, a cumplir los reglamentos de la Universidad; es un compromiso ante mis ex alumnos, ante yo misma y mi alma máter el colaborar en todo lo que se requiera y pueda aportar en lo académico, porque finalmente lo que se busca es el engrandecimiento de la institución", asegura. Cientos de generaciones se han formado en torno a la maestra Emma Verástegui, docente que en su mirada refleja el amor y la pasión que la mantiene en las aulas, en donde atiende a los jóvenes con la misma entrega del año 1975 en que inició su labor magisterial. ·cuando te formas en la Universidad es un amor real, entregas el resto de tu vida para el servicio de la institución", agrega. Y con toda su experiencia, Verástegui Chavarría observa hoy un sistema educativo que ha tenido muchas transformaciones. "Todo lo que hace la Universidad en materia de calidad se va a reflejar en la calidad de profesionistas; nuestra escuela responde a los lineamientos institucionales y se guía por ellos, ahora estamos en momentos de total progreso, el programa educativo está reconoció por organismos evaluadores con evidencia pública, nos regimos mucho por los índices de calidad, lo que le da certeza al estudiante y prestigio a la facultad", puntualizó. �To1nan docentes de la FCC curso de Progra1nación Neurolin üística AgenciaFCC La Programación Neurolingüística (PNL) es hoy el acercamiento más poderoso que existe en el mundo para el cambio y la excelencia personal y profesional, ya que nos capacita para lograr una mejor comunicación con uno mismo y con los demás. En ese sentido, la Facultad de Ciencias de la Comunicación advierte la necesidad de enriquecer la formación de sus profesores y convocó al cuerpo docente a participar en un curso de PNL, pues resulta una herramienta sutil y muy efectiva para ejercer el liderazgo con gran eficacia e incrementar la automotivación ante los retos cotidianos. Las dinámicas y ejercicios practicados son fáciles de trasladar a otras personas a fin de multiplicar estas herramientas, las que servirán a mejorar su competencia comunicativa, r ecordando que la comunicación no es sólo con los demás, sino Un curso muy práctico y n ecesario p ai·a. desarrollar n1ejor la función docente; el resultado fue exitoso. también con nosotros mismos, lo cual nos condiciona mucho a la hora de valorarnos y desarrollar nuestra propia autoestima. En este curso sorprende cómo partiendo de bases teóricas neurológicas y psicológicas, podemos llegar a aplicacion es tan prácticas para nuestra vida personal y profesional. ,¿;¡-~4& tl ' r'l ,,~,l\:~ ' ... ::,;· ~ ...,; L,> ., ~· �----·-- ..~--111!! .. ~ Trabajos en el diseño curricular Ag·encia FCC Jornadas acad émicas muy intensas r ealizar on los docentes d e la Facultad de Cien cias de la Comun icación en torno a l diseño curricular, con m iras a adaptar se al nuevo m odelo edu cativo Qu e ya se aplica en todas las escu elas de la Univer sidad Autón oma de Nuevo León . La MES Lucin da Sepúlveda García, Directora de nuestra facultad, en cabezó lostrab aj osacadém icos enfocados a definir los m odelos para el diseño curricular, cuyo elemen tos indispen sables son su efect ividad en la f ormación de los universitarios; el diseño curricular perm itió la elab oración de p r opuest as de p lan es y program as de estudios per tin ent es al m om ento actual. en Qu e vivimos. La Visión 2020 de la UANL obliga a todas las depen dencias un iver sitarias a estudiar sus p r ogram as académ icos y respo nder a las necesidades del sector laboral, por lo Qu e se debe contar con u na curricula per tin ente. Los 1naestros asumen su co1npron1iso con la fo1mació11 de los jóvenes estudiantes. �''Brilla'' Proyecto Idea AgenciaFCC El trabajo que realizan los alumnos más allá del aula es de gran calidad, lo que refleja el sentido de responsabilidad que asumen durante el semestre. Proyecto Idea es un ejemplo de lo anterior, es resultado del esfuerzo de estudiantes que cursan la materia de Organización de Eventos con la maestra Karina Araujo Montelongo, quienes convocaron a sus compañeros a conocer el trabajo de tres personajes de la localidad: el sacerdote Juan José Martínez Segovia, César Caehd y Nicolás Treviño, mejor conocido como Nicotronik. La comunicación social. el valor moral qu e deben asumir los comunicadores ante su oficio y la necesaria creatividad en cualquier tipo de producción, fueron algunos temas que se abordaron en estas ponencias. Al mismo tiempo se ofrecieron dos talleres sobre identificación de m arcas y diseño gráfico a cargo de Víctor Cabrera y Rodrigo Moreno, respectivamente. L a op ortunidad d e sostener un diálogo con con1unicad oes del rnedio local fue p osible t 1cLcias al Proyecto IDEA. �Comparte Diego Osem-e• • sus exper1enc1a Agencia. FCC ·un problema crónico del periodismo es que los diarios escriben para los políticos, no para la gente; tenemos que pensar en un periodismo para la gente, no para el poder·, advirtió Diego Osorno, autor de La guerra de los Zetas, durante su visita a la Facultad de Ciencias de la Comunicación (FCC). Ante estudiantes del Taller de Periodismo que cada sábado se reúne en la Unidad Polivalente, el también egresado de esta facultad, compart.ió las experiencias que ha vivido a lo largo de su trayectoria como escritor y exhortó a los alumnos a ser periodistas informados, aunque enfatizó que el periodismo es un oficio que se ejerce a partir de la ignorancia. "Mi trabajo lo realizo para combatir el miedo, porque me he dado cuenta que el miedo es la estrategia del poder y no quiero hacer eco de eso; el periodista no debe dejarse llevar por la agenda del poder", dijo a los asistentes. Cómo h acer periodismo Diego Osorno prácticamente compartió a los alumnos el "abe" del periodismo, explicó por qué el periodista debe ser escéptico, ser curioso, tener capacidad de asombro y tener sentido de intuición. Y luego expuso su esquema de trabajo para contar esas historias y reveló elementos fundamentales en el proceso de escribir: imersión (leer lo más que se pueda acerca del hecho que se quiere contar), la estructura (escribir pensando en un lector que no ha visto lo que el periodista y que pueda imaginarlo como realmente sucedió), desarrollo de un estilo, y precisión (revisar que todo esté correcto, porque no cabe la duda o el error). El periodisra relató anécd oras de su profesión; la cual resulta arriesgada. �Reciben atletas de la F( Agencia FCC Los ·pericos· de la Facultad de Ciencias de la comunicación (FCCJ cuentan va con nuevas ·alas· para enfrentar a sus rivales en las Justas deportivas, va que han sido beneficiados con la entrega de uniformes e Implementos para cada una de las disciplinas que se practican en esta dependencia universitaria. El Rector Jesús Ancer Rodríguez personalmente entregó los uniformes a cada uno de los capitanes de equipo en ceremonia que se realizó el 31 de octubre en la Unidad Polivalente, en acto que atestiguó la MES Lucinda Sepúlveda García, Directora del plantel. Son diez las disciplinas deportivas que se practican en la FCC: artes marciales, Basquetbol, futbol americano, futbol soccer (primera fuerza, novatos, y femenil), handball, voleibol, natación V tochito, lo que hace evidente el apoyo al deporte universitario en esta dependencia. "Fomentar el deporte y la actividad física entre los Jóvenes les provee además de un estado de salud óptimo, físico y mental, el medio para desarrollar v fortalecer otros valores como el trabajo en equipo, el liderazgo, la toma de decisiones, la solidaridad • responsabilidad, amistad y disciplina· expuso Sepúlveda García. En su oportunidad, el Rector Jesús Ancer Rodríguez compartió que la UANL goza de un prestigio en el deporte nacional, gracias a los provectos lnstltuclonales que se pusieron en marcha para su consolidación. "Para la Institución el deporte es fundamental v estamos en proceso de acreditar Internacionalmente a la Facultad de Organización Deportiva v así será con todo el deporte en la Universidad", se comprometió. 1:~ :fJJ) ~ t.,,$ -~;y El R ectorjesús Ancer R odri8 a la petición de los alumnos playera de n uestra facultad y . continuarán losapoy~ �~e uniformes y equipo uez respondió · de ponerse la dejó claro que s para la FCC evo León ,..¡,,...&ca UL'I' �~ FeLaFacs ftdt'1a<r61\ l ..tl"Olll'lefl(ln.t <Q'e fKut~ ot CO"'Vlll(k'O/'I !,o(Ql Se busca mejorar los ·ndicadores en esta maten·a. Lidera FCC en México trabajos de la FE--..:. ____ - :4CS Agencia FCC La Facultad de Ciencias de la Comunicación está adscrita a la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) y desde septiembre pasado la MES Lucinda Sepúlveda Carda ocupa el carg o de la Vicepresidencia de la Región México de este organismo de carácter internacional. En el seno de la FELAFACS, la Directora de la FCC, rindió p r otesta del cargo, sin duda un paso fundamental en la búsqueda de la internacionalización que está marcada en la Visión 2020 de la UANL. FELAFACS agrupa a más de 200 facultades y escuelas de Comunicación, de 23 países de América Lat ina y otras regiones. FELAFACS es reconocida por la UNESCO desde 1 987; en México, son 71 las instituciones de educación superior las que figuran como miembro de esta instancia que se crea con el propósito de contribuir al desarrollo de la enseñanza y práctica profesional de la Comunicación en sus diversas áreas. �Se visten de toga y birrete Agencia FCC Para quien termina sus estudios de licenciatura en la FCC la ceremonia de Toma de Protesta como profesionista egresado es un momento de ensueño: significa el inicio de un proyecto de vida, el compromiso con la sociedad y la esperanza de desempeñarse en el mercado laboral con éxito. Y para concluir la etapa formativa en la UANL, nuestra facultad otorga la importancia que tiene para el egresado y sus f amilias la terminación de estudios, p or lo que lleva a cabo una ceremonia de protocolo donde el estudiante viste de toga y birrete, y ante la comunidad universitaria, representada por las autoridades de la FCC, y sus familias, r inde protesta de realizar el ejercicio de su profesión con dignidad y honestidad. �Eréndira Estrada, ade1nás p ertenece al , Grupo de Talentos . < ·ffólJ~ ef1@ )- rdl@ ~ A gen cia FCC Dej ar la p r epar atoria e iniciar un nu evo sem estr e en Facultad no es tan sencillo como par ece, porque las dinámicas son muy d ifer entes y las expectativas lo son aún más. Y con el objetivo de asesorar a los alumnos de p rimer ingreso a nu estra escu ela, es qu e se r ealizaron Reunion es Informativas par a n o complicar el tránsito a este nivel de estud ios. Fue en el Au ditor io "Alfr edo Piñeyro López· en donde se llevaron a cabo estas sesiones el día 24 de octubre, en onde se habló a los alumnos del pr ograma de Tutorías, del r ol de horarios, se explicó el f u ncionamiento de la escuela y de cada uno de los departamentos y subdireccion es; esta actividad estuvo coordinada por la Secr etaría Académica. �Motivan a futuros cineastas A gen cia FCC El cineasta Patricio Saiz compartió con los estudiantes los trabajos que ha realizado a través del curso ·cuión Cinematográfico·, que se llevó a cabo en la Unidad Polivalente de la FCC. Saiz, Quien ha trabajado en el último documental de Juan carios Rulfo, · carriere 250 metros· y en las películas ·La Ultima Muerte· y "El Efecto Tequila", expuso ante los alumnos los detalles que se deben considerar a la hora de hacer un guión para cine. Fue sin duda una gran experiencia para la comunidad estudiantil de nuestra facultad la charla con Patricio Saiz, Quien además es académico del Centro Universitario de Estudios Cinematográficos (CUEC) de la UNAM. Esta actividad fue posible gracias a la Coordinación de Producción Cinematográfica que encabeza la maestra tecilia Serna; se entregaron constancias de participación a los asistentes a este curso. Muy valiosa la participación del cineasta Pa/:Jicio Saiz, quien compartió muchas de sus exp e1iencias en el séptin10 arte. �Acercan a estudiantes a los expertos de la radio AgenciaFCC Con gran éxito se llevó a cabo el Tercer Ciclo de Conferencias "Expertos en la Radio", donde los alumnos pudieron escuchar la voz de quienes tienen una amplia trayectoria en este medio de comunicación, que actualmente enfrenta in gran desafío ante el boom de la Internet. Participaron en estas jornadas Rebeca Aldana Leal SIiva, quien realiza Producción Radiofónica en Multimedios; Jorge Alberto Garza Benavides, Programador Musical de Grupo Radio Alegría; Alfonso Teja Cunningham, periodista radiofónico de Frecuencia Tec. En esta edición los temas fueron muy variados e interesantes, desde los comienzos de la radio en Monterrey, la crisis que hoy en día está pasando el país, los retos de este medio, hasta la decadencia en los diferentes medios. L Muy dinámicas resultaron las ponencias; al final los esmdiantes recibieron una constancia de participación, que fue entregada por la MES Lucinda Sepúlveda García. �Realizan taller de mezclas A gen cia FCC Los alumnos de la FCC participaron en una conferencia con Femando Rivas Castellano, quien desde la Escueta de Audio 110 acudió a este encuentro para compartir el trabajo que realiza y que te ha valido muchos reconocimientos. En el Taller de mezclas y masterización que impartió, a invitación de la maestra Laura Delia Jorge Conzátez. Coordinadora de Laboratorio de Producción Radiofónica, abordó temas como el cine pasterizado, tos tipos de micrófonos, la ecualización, el compresor multibanda, cómo crear un ambiente y el tipo de compresor o límites que se r equieren para grabar un audio, entre otros. Primera experiencia en el tema de masterización. �La risa, medio eficaz colftra r e1 estrés . r' - J _;;;/ f AgenciaFCC Para eliminar el estrés y la ansiedad, nada como la risa. Aquí quedó demostrado durante el Feliztival, jornada que tuvo como principal objetivo propiciar en los alumnos y maestros momentos de relajación y romper con la rutina diaria. Con conferencias, obras de teatro, yoga de la risa, concurso de chistes, masajes, cabina de cosquillas y música en vivo, el Feliztival convocó a abandonar la presión que puede traer consecuencias en la salud. Esta actividad, que se realizó el 24 de octubre, fue convocada por los estudiantes de la maestra Yolanda Medellin, quienes cursan la materia de Organización de Eventos; se presentó el ·show de Juanita" y carios Villarreal, responsable del movimiento "Yoga de la risa". "Yoga de la risa" es un proyecto que tiene como objetivo pasar un rato agradable a la familia, amigos, compañeros de trabajo y es completamente gratuito. Así, los alumnos de nuestra facultad pasaron un agradable día lleno de sonrisas. La risa como terapia. resultó una. manera diverti.da. para. relajarse. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voluta Año de publicación El año cuando se publico 2012 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, 2012, Año 1, No 2, Noviembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Sepúlveda García, Lucinda, Directora Subject The topic of the resource Educación Facultad de Ciencias de la Comunicación Comunicación Academia Congresos Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/2012 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020171 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Atletas Curso de Neurolingüística Diego Osorno Proyecto IDEA Vicepresidencia FELAFACS https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/414/20131/Voluta_2013_Ano_2_No_3_Enero-Febrero.ocr.pdf 4facd820315f7a6d3971c1374a2a4436 PDF Text Text ÓROANO INFORMATIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE LA UANL ENERO-FEBRERO 2013 • EJEMPLAR GRATUITO • AÑ0.2 • NÚMER0.3 �Directorio UANL UKIVERSIDAD AUTÓN"OMA DE l\7JEVO LEÓN - Dr. Jesús Ancer Rodriguez Rector lng. Rogelio Garza Rivera Secretario General Mensaje de la Directora De beneplácito nos econtramos en la Facultad de Ciencias de la Comunicación, nuestra institución que se encuentra lista para ser sede del XVI Encuentro Nacional CONEICC y con ello recibir a una delegación de expertos de 74 universidades de México y a cerca de 5 mil jóvenes alumnos de estas casas de estudios. Este encuentro académico, en donde estarán los teóricos más importantes del estudio de la comunicación, se realiza en el marco del 80 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del trigésimo quinto año de vida de nuestra emblemática facultad, que se dispone a concretar un ejercicio interdisciplinario de reflexión en tomo a las "Nuevas Realidades: Desafíos y Propuestas desde la Comunicación". Esta edición 2013 permitirá a los académicos, investigadores, profesionales de la comunicación y estudiantes acercarse a especialistas de prestigio internacional como Ignacio Ramonet, del periódico Le Monde; Raúl Trejo Delabre, catedrático de la UNAM y santiago Tejedor, de la Univesidad Autónoma de Barcelona. Bienvenidos a todos los participantes de estas jornadas y que las discusiones académicas pem1itan un análisis profundo al estudio de las Ciencias de la Comunicación. MES. Lucinda Sepúlveda Carda Directora de la FCC Inician talleres de periodismo Como cada semestre los alumnos tienen un acercamiento con personajes locales. Pág. 7 Van al extranjero Alumnos de nuestra FCC harán estandas académicas en diversos palses como parte del Programa de Movllldad. Pág. 6 . .,, 'f¡': .l 1. , 1 ! '',l. ~' . .,: ¡ ,, ¡ 1 !( •• -- -. Dr. Juan Manuel Alcocer González Sea-etario Académico -~t'·· ,~ ~ ,, ~ FCC FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUKICACIÓK M.E.S. Lucinda Sepúlveda Carda Directora M.C. Sergio Guadalupe Torres Flores SUbdlrector Académico Dra. Maria Mima Granat Ramos Subdirectora de Estudios de Posgrado e lnvestlgadón Profr. y Lic. Napoleón Nevárez Pequeño Sea-etario Académico M.A. Ma. de los Dolores Garza Salinas Sea-etaria de Servidos Escclares M.C. Blanca ldelma Vargas Ramos Sea-etaria de Finanzas y Tesorería Lic. Elisa Navarro Cortés Secretaría de Vinculadón lnstitudonal M.C. Luis Aguilar Martinez Sea-etario de Extensión y Cultura Lic. Héctor David Galaviz Ruiz Secretario de Con1unicadón Tecnológica M.AV. lrma Ortega Domínguez Sea-etaria Administrativa FCCEN LA RED www.facebook.com/fcc.uanl www.ccmunicadon.uanl.mx www.twitter.com_@fcc.uanl �PresumeFCC indicadores de calidad Agencia. FCC La Facultad de Ciencias de la Comunicación es una institución Que por cuarta vez en forma consecutiva, ha recibido el Reconocimiento de Calidad Educativa por parte de los Comités lnterinstitucionales de la Evaluación de la Educación Superior (aEES) a nivel nacional. Otro indicador Que habla del prestigio Que actualmente goza nuestra FCC es el documento de calidad Que otorg ó el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior al reconocer el Programa de Licenciado en Comunicación de la UANL; así como el certificado de gestión de calidad avalado por la empresa TÜVSudamérica de México. En la academia, nuestra facultad tiene registrados a 5 profesores en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), 23 de sus docentes cumplen con el perfil PROMEP y cuenta ya con 4 cuerpos académicos (CA) que involucran a 25 docentes. Un cuerpo académico consolidado es · estudios de Cultura, Comunicación y Tecnologías de la Información", trabaja investigaciones relacionadas a la comunicación pública de la ciencia, estudios de cultura y comunicac1on; y estudios de comunicación y tecnología aplicadas a la educación. En consolidación se encuentra el CA "Estudios de comunicación, formación, Administración y Cultura' , cuyas lineas de investigación son los estudios de comunicación para la gestión de la educación, administración e innovación social. Nuestra escuela cuenta con CA en formación, uno referente al Marketing desde la perspectiva de la comunicación', Que aborda como temas la mercadotecnia 3.0 y las tendencias del comportamiento de los consumidores en épocas difíciles, así como la comunicación publicitaria e innovación social y las relaciones públicas en el contexto axiológico. El CA "Estudios de comunicación, Medios y Educación' también está en formación y aborda como lineas de trabajo Análisis de la imagen y la comun icación visua l, Lenguaje y análisis del discurso mediático, así como Estudios de cu ltura, ética y legislación de medios. La Universidad Autónoma de Nuevo León, a através de su Facultad de Ciencias de la Comunicación, fue una de las fundadoras del Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación; actualmente el CONEICC se consolida como el organismo nacional más importante dedicado al estudio de la materia. otro gran logro de nuestra escuela es la Vicepresidencia en la Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social (FELAFACS) Que actualmente ostenta la MES Lucinda Sepúlveda García; la FELAFACS agrupa a más de 200 facultades y escuelas de comunicación de 23 países y los esfuerzos en México los lidera nuestra FCC. �Analizan la participación de la ciudadanía en temas de seguridad AgenciaFCC Un libro que reúne una serie de investigaciones y reflexiones hechas sobre el tema de la seguridad en el contexto de cómo afecta ésta a los ciudadanos, la participación de los ciudadano~ el papel del estado, de los medios de comunicación y las fuerzas del orden, ha salido a la luz gracias a una edición compartida de la UANL, la Universidad Complutense de Madrid y Rey Juan Carlos de Madrid. ·seguridad, ciudadanías y comunicac1on en las sociedades de incertidumbre y riesgo: investigaciones y reflexiones•, de la Dra. Patricia Cerda Pérez, es un texto que cuenta con la participación de 26 autores, quienes analizan los aspectos vinculados con la incertidumbre y los discursos de inseguridad que caracterizan a las sociedades modernas; las agendas y la información mediática en tomo a la seguridad. Cerda Pérez, miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 11 y Coordinadora del Centro de Investigación para la Comunicación de la FCC, comparte que este trabajo se elaboró durante 2 años y medio. ¿C:Uál es el antecedente de este trabajo? Tenemos trabajando temas de seguridad pública vinculados a violencia comunitaria desde hace 1 O años, con todo el esquema de pandillas, activación de delitos por pandillas y la cuestión de análisis mediático. ¿Cómo se estructura del libro? El primer ámbito tiene que ver con los conceptos de información y seguridad para los ciudadanos; el segundo tema es el análisis de las fuerzas del orden, donde participa la Administración del Municipio de Monterrey ya que se realizó un estudio entre 420 policias municipales para conocer los valores y esquemas famíliares y de prestaciones que tiene y cómo esto puede impactar a los temas de seguridad; y el tercer eje tiene que ver con los medios electrónicos y su vinculación con los ciudadanos, ahí se analizan la conveniencia de modelos como la policía de proximidad, ahora llamada policia de barrio, y de los gobiernos electrónicos. ¿C:Uál es el impacto que puede tener esta investigación? Nosotros hicimos este trabajo como un análisis académico, tratando también de facilitar la cuestión de la información para los ciudadanos, porque consideramos que los ciudadanos son muy poco tomados en cuenta a nivel de opiniones o proyectos de seguridad, a nivel de políticas públicas de seguridad y a nivel de políticas de información de los propios medios. ¿Qué tanto se abordan estos temas en las investigaciones sociales? Pues estamos hablando de un trabajo de 900 hojas. Sí hay bibliografía sobre el tema, en los países desarrollados obviamente el papel de los ciudadanos está garantizado a través de figuras como ombudsman y la prensa quizá también está más enfocada a los temas de la comunidad que no tiene tantos problemas como los nuestros en materia de seguridad pública; recordemos que en Nuevo León ahora se viven momentos muy especiales. A nivel local lo que estamos haciendo una exploración propia, no desconociendo lo que existe en otros países. �f :tar Celebran 34 años de vida académica Agencia FCC A 34 años de que se constituyó como Facultad de Ciencias de la Comunicación, nuestra escuela celebró con una agenda académica, cultural y deportiva los años de esfuerzo que se han trabajado para gozar hoy de un prestigio indiscutible. Y en ese marco, es que la institución hizo un alto en el camino para aplaudir la entrega y dedicación de su personal docente y administrativo con la entrega de un reconocimiento por años de servicio laboral; así mismo, rindió homenaje a sus Profesores Eméritos y deportistas destacados, como la Campeona Olímpica Mariana Avitia. La maestra lvonne Máttar participó con una exposición como parte de la actividad cultural y en el arranque de los festejos del 34 aniversario; y como ya es tradición, se realizó el Trote Sk de nuestra escuela. �Se van de intercambio AgenciaFCC Un grupo de 1 0 estudiantes v ivirán la experiencia de r ealizar una est an cia académica en otra institución edu cativa, gracias al Programa de Inter cambio Académico establecido en nuestra f acu ltad com o linea de acción estratégica de la Visión 2020 de la UANL que contempla el pr oceso de internacionalización. Estos Jovenes partirán a España para integrarse como alumnos en la Universidad Autón oma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Univer sidad de Murcia y Univ ersidad de Sevilla; así mismo hay tres alumnos que cursar án el semestre Enero-Julio en la UNAM. La MES Lucinda Sepúlveda García, Directora de nuestra f acultad, el Progr am a de Inter cambio Académico es una est rat egia que ofrece múltiples beneficios, como contar con una formación integral, valorar la calidad Los alumnos que participan en el Programa de Movilidad Estudiantil: Aurora Jezabel Aguilar Moreno, Andreass Michele Navarret e, Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Murcia Janeth Judith Olivo Álvarez, Aurora Jezabel Aguilar Moreno, universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Sevilla Karen Cristina Rom o Sánchez, Alma Delia Morales Ortiz, Universidad Autónoma de Barcelona UNAM Meztli Cieorgina Ávila Maturino, Cristóbal Reyes León, Universidad complutense de Madrid UNAM Lizhet Arena Oznaya, Rosa Amalia Valverde Mejía, Universidad de Murcia UNAM de otras instituciones y de la propia, desarrollar habilidades de conviven cia, mejorar los sistemas de trabajo, descubrir cap acidades de aprendizaje y adaptación, conocer otros idiomas y culturas y obtener una madurez personal. ' Es una enorme oportunid ad de ampliar sus expectativas personales y profesionales, ustedes ser án embaj adores de nuestr a Univer sidad en otros países e instituciones, deben consider ar se dignos representantes de nuestra escuela y espera mos den lo m ejor de si para cumplir con los objetivos propuestos·, explicó la directiva. �Arrancan las actividades del Taller de Periodismo A gencia FCC Con nuevos bríos continúa la agenda del Taller de Periodismo Que ya es una tradición en nuestra facultad . Las jornadas del semestre Enero-Junio 2013 iniciaron con la participación del cuerpo de auxilio de la Cruz Verde, elementos de la corporación Que impartieron la conferencia "El trabajo de la Cruz Verde ante la violencia en el área Metropolitana de Monterrey·, tareas muy recurrentes en los últimos meses. En la primera actividad, el Dr. Alejandro Cabrera Bustillo y el señor Florentino Martínez Hernández, Coordinador de Capacitación y Comandante Coordinador Operativo de la Cruz Verde de Monterrey, respectivamente, compartieron con los estudiantes estadísticas y riesgos relacionados con la violencia Que se vive en el estado, cuyo efecto impacta en el trabajo que ellos desempeñan. En una segunda fecha, el periodista Roldán Trujillo sostuvo un diálogo con los alumnos Que acuden puntualmente a la Unidad Polivalente, en donde habló de su experiencia en el ejercicio de su profesión y exhortó a los asistentes a seguir sus instintos y ser constantes en las metas Que se establezcan para alcanzar el éxito profesional. El Taller de Periodismo es coordinado por Agustín Serna Zamarrón, académico de nuestra facultad Que cuenta con una gran experiencia en el ámbito periodístico; si te interesa participar, todavía puedes inscribirte, se dará una constancia con valor curricular al terminar el curso. �Age11cia FCC El consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación (C0NEICC) se reunirá en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL para llevar a cabo Jornadas académicas en relación a un eje temático central: "Nuevas Realidades: Desafíos y Propuestas desde la Comunicación". Será los días 6, 7 y 8 de marzo en que se lleve a cabo este Encuentro Nacional C0NEICC, evento que se inscribe dentro de la Visión 2020 de la Máxima casa de Estudios, Institución líder en el norte del país, con una calidad educativa indiscutible, avalada ante los organismos nacionales correspondientes. En este Encuentro Nacional será el escenario para que coincidan académicos de diferentes naciones para reflexionar en torno al estudio de las Ciencias de la Comunicación, tal es el caso de Georgina García, Lino García, Fátima Fernández, Armando Fuentes Aguirre, carios Fernández Collado, Javier Esteinou, Raúl Fuentes Navarro, Raúl Trejo Delabre, Eva Aladro Vico, entre muchos otros. Los asistentes podrán participar en las conferencias magistrales, talleres, encuentros artísticos, mesas de diálogo, premiaciones, exposiciones y presentaciones de libros, entre otros actos. Los ejes temáticos a ser abordados son las nuevas realidades, referente a la Gestión Estratégica de la Comunicación y sus herramientas para vincular, captar, persuadir, Innovar, crear y transformar con responsabilidad social y en forma sustentable; así como los desafíos, relacionados con el perfil de profesional, orientado a ser un agente de cambio, dispuesto a experimentar nuevos esquemas de hacer la comunicación. Un gran esfuerzo realizaron directivos y acad émicos de la R egión Noreste del CONEICC por ofrecer una edición 2013 de alta calidad en su a.g·enda de actividades. Dr. Ignacio Dr. Raúl Fue Dra. Rossan Dr. Enrique Dr. José Ma Frontera No Dr. Javier Es ora. Beatriz Dr. Raúl Tre Dr. José Ca University-1 Dr. JoséM. Dr. Guillerm Dr. Jesús Ga Dr. Jorge A. Dr. Francisc Dra. Eva Ala Dra. Ana l. s Dra. Concep ��Analizan la era digi.tal . ., desde la comun1cac1on Agencia. FCC Resultado del Primer Congreso Internacional de Comunicación: Convergencia digital y medios de comunicación, en el que participaron expertos de España, Cuba y México, es la publicación de un libro que reúne las aportaciones de los teóricos en este ejercicio académico. Así, el libro · comunicación. Convergencia digital y medios de comunicación", editado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, permite un acercamiento a 15 trabajos de investigación en el que participan 28 profesores de diversas instituciones del país y del extranj ero. Este esfuerzo editorial fue Coordinado por los investigador es María Mirna Granat Ramos, Lu cinda Sepúlveda García y Juan Antonio Garza Sánchez, miembros del Cuerpo Académico "Estudios de comunicación, formación, administración y cultura· de nuestra Facultad de Ciencias de la Comunicación. Trabaj os libro: Que integran el "Nuevos medios, nuevas sociedades: la investigación en comunicación hoy' , de Wenceslao Castañares Burcio, Univer sidad Complutense de Madrid. "Propuesta para el tratamiento del Eje Transversal Internacionalización del Modelo Educativo de la UANL", de María del Roble Obando Rodríguez y Lucinda Sepúlveda Gar cía, UANL. ' Los retos de la divulgación periodística en t iempos violentos' , de María Mirna Granat Ramos y Juan Antonio Garza Sánchez, UANL. "Las rutas del suicidio en NL: Análisis cartográfico 2006-2009' , de Patricia Cerda Pérez, José Gregario Jr. Alvarado Pérez y Emma Cerda Pérez, UANL. "Elementos críticos en la implementación de cursos online·, Ernesto Rocha Ruiz y Daniel García Santos, UANL. "Marketing social para migrantes mexicanos en Estados Unidos y México: diferencias y puntos de acuerdo' , de Janeth Gar cía González (UANL), Vianney Hernández (UPAEP), Nohemí Palacios de Aquino (BUAP) e lngrid Rodas Castillejos (BUAP) .. · consumo y apropiación de las tecnologías de la información y comunicac1on de Jóvenes universitarios de la Región Sureste de Coahuila' , de Julieta Carabaza, Andrea Aguilar, Gabriel Pérez y Juana María Alanís, UAC. ' Las noticias sobr e seguridad pública en NL y su publicación en ~&~, , .f~ '¡~~ ~_¡_,,_,n.."'7 la prensa regiomontana (201 O)', de Sergio Manuel de la Fuente Valdez, UANL. ' Comunicación y solución de conflictos•, de María Ter esa Cervantes Loredo y Yolanda López Lara (UANL) ' La información en la formación de los ciudadanos·, de Jesús Morales de León, UANL. ' Nu evas formas de ver y hacer publicidad televisiva•, de Arturo González López y María de Jesús Aguilar Herrera (UANL) ' Los amigos de Enrique: Presencia de Peña Nieto en Facebook", de Beatriz Elena lnzunza, ITESM. ' La caricatur a política como reflejo de la realidad regiomontana 2006-2010' , de Ana Laura Torres González (UANL). 'El u so de la cr eatividad y la tecnología en la educación' , de Karina Gabriela Ramírez Paredes (UANL) . �Promueven al Agencia FCC Ante el serio problema de abuso de alcohol en la población joven, la empresa Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma convoca a participar en una serie de conferencias encaminadas a hacer reflexionar a los estudiantes sobre los riesgos de condu cir en estado de ebriedad. En nuestra facultad se impartió la confer encia · conductor designado", donde se abordaron temas r elacionados a esta problemática como son los accidentes al volante, el programa conductor designado, enfermedades relacionadas con el abuso del alcohol y de cómo ingerir bebidas embriagantes afecta nuestro organismo. Los alumnos participaron en dinámicas muy atr activas orientadas a mejorar la recepción de la información y pudieron sostener un d iálogo con los exponentes durante la sesión de preguntas y respuestas. Durante la charla se compartieron mitos y realidades acerca de la in gesta de alcohol y se ofr ecieron l ' ,=··-· i\é! ~y.-P''/ algunas recomendaciones a los asistentes sobre cómo moderar el consumo de estas bebidas. Esta actividad fue coordinada por la maestra Elisa Navarro Cortés, Secretaria de Vinculación Institucional y la maestra Azeneth Hernández Conzález, responsable de Servicio Social y Bolsa de Trabajo. �Diplomado de Programación N eurolingüística AgenciaFCC Para Norm a Juár ez, f acilita dora de p rocesos de Progr amaci ón Neurolingüística, su carrer a emp r esarial y ej ecut iva tom ó un gir o de 180 grados gracias a la PNL. "La Program ación Neurolingüística es y ha sido una h erramienta par a hacern os per sonas de a lto r endimiento y par a que cada una de las actividades q ue real izam os nos sean amables y diver t idas·, expresó d ura nte el curso qu e impartió a la planta docente de nu estr a f acultad. Norma Juárez, Instructora del Instit uto de PNL de Monterrey, exhortó a los académicos a ser personas abiertas al cambio, ya qu e es una exigencia del mundo actual, de nuest ras fa milias, empr esas y nuest ra vida m isma. "Necesitamos ser de alto rendimiento y en ese pr oceso ser cada vez más f elices·, precisó an te los asist entes a su curso. Y es qu e la PNL perm ite p ract icar el arte de elegir y de dirigir; ayu da a las personas a camb iar cond uctas que le son m olest an, a tener una per cepción más clara de sí mismos y de los demás. Es un proceso que estudia cóm o la com unicación verbal y n o verbal af ecta nuestro sistema ner vioso, y por lo tan to, apren der a d irigir nuestra mente m ediante una comunicación intern a con el buen m an ej o del len gu aje. �Inician alumnos carrera en la comunicación AgenciaFCC Con mucho entusiasmo los alumnos que ingresaron a nuestra Facultad de Ciencias de la Comunicación para el semestre Enero-Junio 2013 acudieron al Curso de Inducción, que tiene como objetivo principal ofr ecer un panorama más amplio de lo que verán durante su estancia en esta escuela. Dieron la bienvenida a los 120 nuevos estudiantes, la MES Lucinda Sepúlveda García, Directora de nuestra escuela; el MC. Ser gio Guadalupe Torres Flores, Subdirector Académico; así como el Profesor Napoleón Nevárez Pequeño, Secretario Académico. Durante su mensaje, Sepúlveda García se dijo agradecida con los estudiantes que tomaron la decisión de hacer carrera en la FCC y así forjarse como profesionales en el área; los exhortó a dar su máximo esfuerzo para lograr su propósito de vida. Durante la semana, los alumnos tuvieron la oportunidad de infom1arse acerca de diversas temáticas como literatura, lingüística, educación a distancia, información sobre serv1c1os académicos y escolares; así mismo, realizaron un recorrido por las instalaciones, laboratorios y talleres de la facu ltad. �''Llueven manzanas'' enlaFCC ¡ "U~ V V J..,i-'", ...,. a Comunicación Agencia FCC La reconocida artista plástica Martha Chapa sostuvo un encuentro con estudiantes y maestros de nuestra facu ltad, a la que llegó no sólo con su hermosa obra pictórica a través de la exposición Agua de Paraísos, sino con una conferencia titulada ' La historia milenaria de la Manzana·. La artista, conocida por todos como ·Ia pintora de las manzanas·, estuvo acompañada de Alejandro Ordorica, poeta, político y promotor cultural, para hablar juntos de lo que simboliza la manzana; en la apertura de la exposición, la MES Lucinda Sepúlveda García, cortó el listón inaugural junto con otros directivos de la escuela. La presentación estuvo a cargo del Dr. Porfirio Tamez Solís, Director General de Bibliotecas de la UANL. quien comentó que ésta es una fom1a de acercar a los alumnos la obra de artista de proyección internacional. Una faceta más de la maestra Martha Chapa es su trabajo como escritora, ya que es autora de 30 libros sobre gastronomía, principalmente de la cocina mexicana, algunos de los cuales han sido premiados en México y otros países. --- �Ofrecen atención a población vulnerable Agencia FCC Continúan las actividades de responsabilidad social en nuestra Facultad de Ciencias de la Comunicación, en las que participaron estudiantes y maestros con el objetivo común de beneficiar a niños de escasos recursos económicos y a sus familias. El Comedor Nueva Mañana, ubicado en el municipio de Pesquería; la Escuela Primaria Eugenio Garza, de Guadalupe; y la Hacienda La Esperanza, en Allende son las instituciones que fueron atendidas por la comunidad universitaria que de manera organizada visitaron estos espacios para convivir y llevar alegrías a los pequeños. Los niños del Comedor Nueva Mañana acudieron a nuestro plantel donde se les organizó una posada y se les entregaron juguetes, para después disfrutar de un refrigerio; mientras que la Escuela Primaria Eugenio Garza y la Hacienda La Esperanza disfrutaron de la visita de los estudiantes, Quienes les llevaron obsequios y alimentos. A cciones de carácter social, prion·dad en el quehacer universitario. �fflv en )ffe er.___.. .J ___ , rsu 'il:r@te 5k SALIDA - El mutltan~ Jutlán tuetta Qeto y la maestta l.ft\l MartfnéZ Véga. ~ n los oanadOl"e$ dti fflltlldonal 'tfob! Ptlritos SK QUé éft el marw del 34 ai\lv1nario dé la FtC ~ Na1116 éft él dfwlto dé la Unidad Métleros, La ~nsatilé de dar el bantll!Nto dé salkla a los twt:a dé '\SO eoff'édorés fue la MES.. Ludntla S~lvétla Cama. d ~ dé nu~ éSWéla; en ~ arti\/idad, cuyo ob.i.two es la practica dél dl!f)Ofté y la sa1ra tonvl\renda, par\kiparon prot.$0~ $, alümnos, penonal adnWllsb'"a'tiw Vde aPoyo, i.uq~ de la il~uada tle totl~s los ~ m a la hlé" ta matffl'á S'élMll'Yé'tta t\ál'tla les colot-1> la métlana t,lé partidl)ad6n '; l'és i~t-1\ltó Ul'l'ii @iáffil~ta connlél'llOl'ativa~ es knPortanb! tlettiátiaf ~e ~ fñffilll:I UJ\ tlíé éfOéf1él'ltiaS n,édltas; a5f mismo ~ tlistfloo',ettWt 00~% ~ aD\fa étl- para evitar tlaSOs de d~ldratadon. - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voluta Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, 2013, Año 2, No 3, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Sepúlveda García, Lucinda, Directora Subject The topic of the resource Educación Facultad de Ciencias de la Comunicación Comunicación Academia Congresos Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020172 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Analizan temas de seguridad Aniversario de la FCC Diplomado de Programación Neurolingüística Programa de Movilidad Talleres de periodismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/414/20132/Voluta_2013_Ano_2_No_4_Marzo-Abril.ocr.pdf b7515269a797844a89ffc982da42dd4a PDF Text Text ' FACULTAO PE -- IAS EJE~ PLAR G~ TUITG COMUNIC • AÑ0.2 • NÚMER0.4 óO \\1\ l lt~ \1<111 • ll)J~ ~OU• 1 ~l\ll:~1¡q,, \, Miles de estudiantes de comunicación del país, coincidieron durante 3 días en las instalaciones de la FCC para participar de las jornadas académicas. Pág.- 4,5,6 y7 �Directorio \111 - ~ ~ ~ITTÓ~OMA DE XUEVO LEÓ~ Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector lng. Rogelio Carza Rivera Secretario General Dr. Juan Manuel Alcocer conzalez secretario Académico Mensaje de la Directora ara la Facultad de Ciencias de la comunicación es fundamental la forma ción integral de nuestros estudiantes, por ello nos 11emos preocupado en esta Administración por ofrecer una educación de calida d, a la que hemos integrado actividades que permiten a los alumnos su desarrollo humano en todos los sentidos. Hoy presentamos un número mas de la Revista Voluta, donde se da cuenta de los múltiples escenarios en que participan P nuestros maestros y alumnos: academia, Investigación, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, deporte, cultura y recreación. Nos Interesa proveer a nuestros alunmos de todas las herramientas necesarias para su éxito académico y su desarrollo profesional; sigamos en esta linea, trabajando con esmero en la consecución de los objetivos que nos planteamos a ffn de contribuir al engrandecimiento de nuestra sociedad. MES Ludnda Sepú/veda Garaá ¡.t:~~FCC ~~ -•¡fACULTAD DE Cffi~CIAS • ., "¼ DE lA COMUNICACIÓN ...,. "" M.E.s. Lucinda sepúlveda carcia Directora M.C. Sergio Guadalupe Torres Flores Subdirector Acaden1ico Dra. Marta Mima Cranat Ramos Subdirectora de Estudios de Posgrado e lnvestigadon Profr. y Lic. Napoleón Nevarez Pequeño secretario Académico MA. Ma. de los Dolores carza salinas Secretaria de servicios Escolares M.C. Blanca ldelma Vargas Ramos secretaria de Finanzas y Tesorerfa , liza un estudio bre el desarrollo ele la Inteligencia llngüistlca, n la ffnallclacl ele apoyar la rehabllltadón en venes con cllscapadclacl pslqulatrfca. 1. Manuel Cázares, reconodclo consultor ele marca, acudió a la FCC a Impartir el taller "Cuando una marca, marca la diferencia". Lic. EUsa Navarro Cortés Secretaria de Vincu/adon lnstitudonal M.C. Luis Aguilar Martinez Secretario de Extensión y Cultura Lic. Héctor David Calaviz Rulz Secretario de comunlcacion Tecnologica M.AV. lrma Ortega Dominguez Secretaria Administrativa con gran éXlto se llevaron a cabo los curso co-currlculares ele Ungüistlca que se Imparten cada Sábado en nuestra FCC FCC EN LA RED www.Facebook.com/fcc.uan1 www.comunlcacion.uanl.n1x www.twltter.com_Mcc.uanl �AgenciaFCC Durante el sen1estre, para los alumnos es fundamental la relación con su tutor y considerado este aspecto como trascendente para el éxito acadénuco, es que la FCC llevó a cabo un curso dirigido a los maestros que participan en este programa. Encabezó las jornadas la Iv1ES. Lucinda Sepúlveda García, Directora de nuestra escuela, quien garantizó el beneficio que obtienen los alum nos a través de este programa. "Es muy importante contar con un profesor que los guíe durante su formación académica y este prograina ha sido un éxito", pronunció. �Se reúnen expertos y alwnnos . ., de comun1cac1on en congreso AgenciaFCC con gran éxito, del 6 at 8 de marzo se llevó a cabo el XVI Encuentro del consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la comunicación (CONEICC) en nuestra Facultad de Ciencias de la Comunicación y la Inauguración estuvo a cargo del Rector Jesus Ancer Rodriguez. Fueron testigos de este acto la Directora, MES. Luclnda sepulveda García; el Presidente del CONEICC, Jorge Hidalgo Toledo; el subsecretario de Educación Media superior y superior, MC. Arnoldo Téllez; y la maestra de ceremonia fue la comunicadora Maria Julia Lafuente. El XVI Encuentro Nacional CONEICC se Integró por conferencias magistrales nacionales e internacionales, ponencias, mesas de trabajo con especialistas, talleres, exposiciones, muestras culturales, de cine, televisión y spots, actividades ludlcas y deportivas, conciertos, presentaciones de libros y revistas; y la entrega de reconocimientos a Investigadores y periodistas reconocidos. En este marco, por primera vez sesionó el pleno del consejo Directivo de ta Federación Latinoamericana de Facultades de comunicación Social (FELAFACS), organismo que a nivel nacional preside la maestra Sepulveda García, Directora de la FCC·UANL. �Conferencias, talleres, mesas de trabajo, muestras culturales, libros y rnúsica. �Talleristas de primer nivel en las jornadas académicas CONEICC AgenciaFCC cerca de 3 mil estudiantes, de 76 Instituciones de educación superior, tuvieron la oportunidad de participar en alguno de los 73 talleres que se impartieron durante el CONEICC 2013, todos orientados 11acia las diversas vertientes del ejercicio de los profesionales de la comunicación. Periodismo, desarrollo organizacional, publicidad, fotografía digital, producción cinematográfica, comunicacton vinculada al medio ambiente, lingüística, producción radiofónica, técnicas de investigación, expresión oral, semiótica, redes sociales, animación y modelado en 3D, comunicación corporativa e incluso técnicas de relajación fueron algunos de los talleres que integraron el programa. �• Cultura en el CONEICC· eme, literatura, música y fotogra.ia AgenciaFCC Los académicos e Investigadores de las universidades participantes en el XVI Encuentro del consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la comunicación (CONEICC), aprovec11aron este escenario para realizar la presentación de 20 libros. En total fueron 17 autores los que hablaron de sus textos y 5 coordinadores de libros; en todos los casos, la ceremonia de presentación se realizó en el gran toldo instalado en nuestra FCC, especial para un aforo extenso de personas. Y como parte de esta agenda, del 6 al 8 de marzo se realizaron 26 muestras culturales, integradas por el desarrollo de cafés literarios, exposiciones plasticas, proyecciones de cine, funciones de teatro y conciertos; se instalaron ademas las academias de Francés, Aleman e Italiano, para la presentaciones de festivales de música y cultura de cada pais. �Con la escritura, busca ayudar a _ _p_acientes Esiggiátricos AgenciaFCC según cifras< de la organización Mundial de la salud (OMSJ, se estima que en et mundo existen más de mil millones de personas con alguna discapacidad, de las cuales 4S0 millones sufren de alguna discapacidad psiquiátrica. La Dra. Aln1,a Silvia Rodríguez Pérez, Investigadora de nuestra FCC, en alianza con et centro de Estudios Humanísticos de la UANL, realiza un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia llngüística, enfocándose en el aspecto de ta creatividad, con la finalidad de apoyar el proceso de rehabilitación en jóvenes con discapacidad psiquiátrica. El proyecto basó su t1ipótesis en la llamada teoría de ta neuroplasticidad cerebral, capacidad que tiene el cerebro para, en base a estímulos, adaptarse a cambios y modificar las rutas que conectan tas neuronas; desde esta línea de conocimiento se busca producir en los alumnos el proceso de neurogénesis, que permite regenerar circu'itos neuronales en patologías con enfermedades neurodegenerativas. Los participantes tienen un rango de edad de entre 1S y 3S años, aunque también han acudido personas mayores La palabra escrita tes pef?lllte expresar su interioridad a la vez que fortalecen sus procesos cognitivos, emocionales y sociales, lo que ayuda a desarrollar y consolidar su identidad, que luego tos sacará de su aislamiento para convivir con los demas."Et desarrollo de sus áreas sanas del cerebro, apoyaban la teoría de que la Inteligencia puede reeducarse. La regeneraclon del funcionamiento de tas células nerviosas puede ser una realidad por la estlmulación cognitiva", aseguró la Dra. Alma Silvia Rodríguez. La Dra. Alma. Silvia. Rodríguez es miembro del Sistema. ffltiona.l de Investiga.dores ($NI) , 'Nivel l . �.__._ AgenciaFCC Para los amantes de la cobertura Informativa, continúa la agenda del Taller de Periodismo que tuvo como Invitado al experimentado Héctor Hugo Jlménez, Director Editorial del periódico Hora cero, quien habló a los asistentes de la redacción de géneros, periodismo en conflicto y algunos de sus trabajos. En fechas posteriores, José Lorenzo Encinas, reportero de la empresa Multlmedlos Televisión, dictó la ponencia "Kombo Kolombia: el vallenato regiomontano y la violencia del crimen organizado", para compartir la manera en que se llevó a cabo la cobertura de la nota. Encinas contó a los alumnos sobre 1a.--i:obertura511ue-11a--rea1izad<r'et esgo que Implican y lo dlflcll que es anejar este tlPo ele Información. caso de la muerte de la cantante CIIIIIY Rivera lo expuso el reportero o Vázquez Junto con el rografo Pedro Escobar, una ota que fue analizada por los llstas en el periodismo lk:faco. ___ ...... ..---------, icac·, La experiencia que comparten los conferencistas es invaluable. dtNuevoJ.,oo C«nunicacJOD o El Taller de Pe1iodismo es diiigido por el maestro Agustín Serna, quien tiene una amplia trayecto1ia en los medios. �• 1 - Café literario FCC: promoción de la lectura y los buenos escritores AgenciaFCC En el marco del XVI Encuentro del Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la comunicación (CONEICCJ, el comité Académico de Lingüística que encabeza el Dr. Sergio de la Fuente Valdez, integró una serie de tres ediciones del Café Literario para realizarse dentro de e s t a s )ornadas académicas. ""La poesía erótica de la escritora Rosario castellanos·, ""Vida y obra de carios Fuentes'" y ""Vida y obra de Emilio carballido y Hugo Argüelles·, temas impartidos por De la Fuente Valdez, se desarrollaron con gran éxito los días 6 y 7 de marzo. El principal propósito de estas actividades es despertar : e 1-------. interés de los estudiantes ... por la lectura y sumar a los maestros a este programa que ya se ha consolidado; a la fecha se cuenta con la participación de los docentes de las unidades de aprendizaje Literatura, comunicación, semiótica y Redacción Persuasiva. �AgencíaFCC Manuel Cázares, reconocido consultor de marca, ha dicho en diferentes escenarios: "Hablar de creatividad es dar permiso a nuestro corazón de no esconderse tras los barrotes del miedo, la desesperanza y la abulia" y asi sucedió en la FCC cuando acudió a impartir el taller ·cuando una marca, marca la diferencia". Como conferencista, Manuel Cázares 11a participado en eventos cómo Below the Llne conference, Branding Show, Latino Marketing, CRM; es considerado un experto, de gran Integridad y muy creativo, alguien que Imparte ponencias muy dinámicas, inteligentes, puntuales y efectivas. De sus participaciones como consejero en comisiones de trabajo, capacitador o consultor en el tema de marcas en la coparmex Nuevo León, Rodrigo Placarte de la Garza •Director General- ha dicho: ·su experiencia, su entusiasmo y su compromiso han contribuido de excelente manera para alcanzar los objetivos y metas de nuestra Institución". El consultor de marcas se mantie11e muy vinc1.1lado con la FCC, de la q1.1e es egresado disting1.1ido. �- JlJJ ~ --Jirt)(W)/b. ~ ffl(/@)Jl@tfeJ p@~(/jj©&J AgenciaFCC "El agua recobrada", una antología poética Luis Armenta Malpica, se presentó el 7 de marzo en nuestra FCC en una reunión que tuvo lugar en el vestíbulo del Edificio Administrativo; Cuitlahuac Quiroga y Armando Alanis hicieron los comentarlos de este texto que es publicado bajo el sello editorial de vaso Roto Esta antología, en palabras de Eduardo Moga en el prólogo, "es, ante todo, una obra unitiva, que persigue la integración de la individualidad, indeciblemente fragil, en el edificio colosal del universo y, por su mediación, en el flujo trascendente del ser. Hay un impulso celebratorio, entusiasta, en los versos de Armenta y una mirada omnicomprensiva·. Además de ese acercamiento con el origen, Malpica aborda también los temas del amor y Dios en versión cotidiana y a la vez envuelta de misticismo y nobleza. Armen ta Malpica es uno de losautores fundamentales de su generación. Ha merecido, entre otros, los premios Clemencia lsaura, Efrain Huerta, Ramón López Vetarde, Benemérito de América, Ali Chumacero, Amado Nervo, etc. Expremio de poesía Aguascalientes, en 1996, y Premio Jalisco en Letras 2008. �Semiótica de la comunicación: Análisis del discurso AgenciaFCC La semiótica estudia fenómenos significantes, objetos de sentidos, sistemas de significación, lenguajes, discursos y los procesos a ellos asociados: la producción e interpretación. Y el poeta y narrador lvan Oñate es un experto en la materia, por eso acudió el 20 de febrero a nuestra facultad para Impartir el curso ·semiótica de la comunicación: analisis del discurso·. Acompañado del escritor Margarito Cuéllar, el maestro Oñate Impartió un curso cuyo objetivo fue analizar los modos de producción, funcionamiento y recepción de los diferentes sistemas de signos de comunicación en los grupos humanos. El también Profesor de semiótica y Literatura Hispanoamericana en la Facultad de Filosofía y Letras de la universidad central del Ecuador exhortó a los estudiantes a reflexionar sobre los fenómenos culturales que desencadena el proceso de significación o semiosls y a abordar los procesos culturales como generadores de signos y sentidos. lván Oñate es originario de Ecuador, profesor universitario y considerado como uno de los más reconocidos poetas. �Saber escribir, un reto que asumen los estudiantes universitarios Agencia.FCC con gran éxito se llevaron a cabo los curso co-curriculares de Lingüística que se Imparten cada sábado en nuestra FCC, cuyo objetivo fundamental es ofrecerle a los alumnos la oportunidad de incrementar sus conocimientos en la materia y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje. Del 23 de febrero al 27 de abril, cada sábado, el Dr. Sergio de la Fuente Valdez, coordinador del comité Académico de Lingüística, atendió a los jóvenes interesados en el curso, mismo que se imparte de manera gratuita; al finalizar el programa previsto, tos asistentes recibieron un diploma de participación. De la Fuente Valdez dijo que en esta ocasión, et ciclo se abrió con la participación del licenciado Mario Alberto Cavazos Rangel, quien tuvo a su cargo el tema "Acentuación: tipos y clases de acentos"; también Impartieron cátedra Nancy Yaneth Cabriates Cienfuegos, Antonio Sánchez Ramírez y carios Alberto Rodríguez sa1azar. Los temas fueron diversos: "La Importancia de la ortografía en la vida estudiantil y profesional", "Redacción básica para una buena escritura", "Giros lingüísticos en los estudiantes universitarios· , "La semiótica en la cultura popular" y "Semiótica de la Imagen: cultura visual". �Destaca FO estudiantil en deporte AgenciaFCC El deporte es un factor fundamental en la fom1aclón Integral ele los estudiantes y en la FCC hay atletas que han puesto el nombre ele nuestra escuela muy en alto. Asi sucedió con el equipo representativo ele basquebol lograron este semestre su primer campeonato. En un torneo muy competitivo en ambas disciplinas, nuestros estudiantes lograron vencer a equipos más consolidados de la UANL. Y lograron posicionar a la FCC como el rival a vencer en los torneos intrauniversltarios. Una felcitación a estos Jóvenes que con empeño y dedicación lograron la meta del campeonato. Los equipos representativos de la FCC, pusieron en alto el nombre de nuestra escuela en los torneos UANL �Siguen en plan grande atletas de la FCC Agencia, FCC En una final apretada, ta arquera mexicana Mariana Avltia, devoró ta Ronda Olímpica Individual al dominar a ta representante de ta UNAM, ttzet orta, dentro de tas acciones de ta universlada Nacional cullacan 2013. La medallista de bronce en Londres 2012, se apuntó su segundo oro en et certamen estudiantU tras derrotar por pizarra de 6 a 4 a ta capitalina en et marco deportivo universitario más importante de México. Avitla primero logró et primer el podio de honor en Equipos Mixtos, y ahora, en el marco de la prueba individual. La estudiante de la FCC, durante ta justa nacional estuvo acompañada por su hermano y entrenador santiago Avitia. Karate Dos estudiantes de nuestra facultad, Lorena Mendoza Rosas y Vanessa Alejandra Escoto Valle, pusieron en atto el nombre de la FCC al ganar Medalla de Oro y Bronce, en Karate, modalidad de Kumite. Debido a los éxitos logrador p or Mariana A vitia, sus visitas al Rector se han hecho frecuentes. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Voluta Año de publicación El año cuando se publico 2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, 2013, Año 2, No 4, Marzo-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Sepúlveda García, Lucinda, Directora Subject The topic of the resource Educación Facultad de Ciencias de la Comunicación Comunicación Academia Congresos Description An account of the resource Voluta, órgano informativo de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL, una revista que tiene por objetivo informar mensualmente parte de lo que la Facultad de Ciencias de la Comunicación realiza. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias de la Comunicación Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2013 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020173 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Curso de Lingüística Jornadas académicas CONEICC Manuel Cázares Pacientes Psiquiátricos