91 20 16277 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/19950/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2019-2020_Ano_9_No_9_Abril-Abril.pdf 1eba45962ae86dc417b2d94dbbbf9e7c PDF Text Text �Universidad Autónoma de Nuevo León Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector M.A. Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Directora de la Facultad de Arquitectura Arq. Juan ÁngelAurora Hinojosa Torres M.D.O. Yazmín Molina Gándara Editor Responsable L.D.I. Alejandra de León García Diseño LIC. Mayela M. Villagran Loa Diseño Web Cuadernos de Facultad de de Arquitectura de de la Universidad Cuadernos de Arquitectura Arquitectura yyAsuntos AsuntosUrbanos. Urbanos.Revista Revistadedela la Facultad Arquitectura la Universidad Autónoma de Nuevo León, Año 9, N° 9, marzo 2019 abril 2020. Es una publicación anual, editada Autónoma de Nuevo León, Año 7, N° 7, abril 2017 - abril 2018. Es una publicación anual, editada por la por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la Publicación: Publicación: Pedro Alba S/N, Ciudad Universitaria, San de los Garza, Nuevo León, C.P. México, Av. Pedro deAv. Alba S/N,deCiudad Universitaria, San Nicolás deNicolás los Garza, Nuevo León, México, 66451. C.P. 66451.(81) Teléfono: (81) 83294160, Fax: 83764635 por: Imprenta Universitaria, Av. Universidad Teléfono: 83294160, Fax: 83764635 Impresa Impresa por: Imprenta Universitaria, Av. Universidad s/n CD. s/n CD. Universitaria, C.P.San 66451, Sande Nicolás de los Garza, Nuevo León,Fecha México. Fecha de terminación Universitaria, C.P. 66451, Nicolás los Garza, Nuevo León, México. de terminación de impresión: de impresión: abril 1,500 2019, Tiraje: 100 ejemplares. por Universidad Nuevo León de a la abril 2017, Tiraje: ejemplares. DistribuidoDistribuido por Universidad AutónomaAutónoma de Nuevo de León a través través de de la Facultad de Arquitectura. (Alfonso piso, San Nicolás deNuevo los Garza, Facultad Arquitectura. (Alfonso Reyes 4000 Reyes nte, 5º4000 piso, nte, San5º Nicolás de los Garza, León,Nuevo México. C.P. responsables: M.D.O. Yazmín Molina Gándara. Reserva dedederechos León,64440). México.Editores C.P. 64440). Editores responsables: Arq. Aurora Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva derechosalaluso , exclusivo 04-2013010911372400-102. ISSN 2448 - 8399. Ambos uso exclusivo 04-2013010911372400-102. ISSN 2448 - 8399. Ambosotorgados otorgadospor porelelInstituto Instituto Nacional Nacional del Derecho de de Autor, Licitud trámite, otorgado otorgadopor porla la Comisión Calificadora del Derecho Autor, LicituddedeTítulo Títuloyy contenido contenido en trámite, Comisión Calificadora de de Publicaciones y Revistas ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Fotografía de portada: Rocío Anel Hernández Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación Publicación indexada a LATINDEX. Impreso en México. Todos los derechos reservados Cuadernos.farq@uanl.mx �ÍNDICE Presentación 05 Presentación número 09. Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 11 Lo urbano, democracia y ciudadanía en la América Latina neoliberal: una revisión teórica y conceptual de la formación de ciudadanía en los espacios urbanos en América Latina. Adriana Melissa Ávila Loera Universidad de Monterrey (México) 23 Espacio público: un derecho ciudadano. Lorena Alejandra Ramírez Barragán Universidad de Guadalajara (México) 33 Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar. Dora Elena Cano Gutiérrez | Diego Sánchez-González Universidad Autónoma de Nuevo León (México) | Universidad Autónoma de Madrid (España) 45 Habilidades de la arquitectura. La importancia del dibujo en la arquitecutra. Norma Alicia Prado Maillard Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas. Juan Guillermo Laguna Ortiz | Nora Livia Rivera Herrera | María Teresa Ledezma Elizondo Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 65 El sillón Barcelona, el arte de los muebles y su impacto como variable en los valores de un bien inmueble. Héctor Manuel Sotelo Ahumada Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 73 La expresión estética de la forma de los edificios. Gricelda Santos Hernández Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseña de libro 123 Metropolización en la región de La Paz y El Alto. (Jorge Antonio E. Sainz Cardona y Vania Susana Calle Quispe) Juan Noyola Carmona Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 3 �INDEX Presentation 05 Presentation issue 9th. Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Articles 11 The urban environment, democracy and citizenship of the neoliberal Latin America: a conceptual and theoretical review about the formation of citizenship within the urban spaces in Latin America. Adriana Melissa Ávila Loera Universidad de Monterrey (México) 23 Public space: a citizen right. Lorena Alejandra Ramírez Barragán Universidad de Guadalajara (México) 33 The public space and its implications in the active aging of the place. Dora Elena Cano Gutiérrez | Diego Sánchez-González Universidad Autónoma de Nuevo León (México) | Universidad Autónoma de Madrid (España) 45 Architecture skills. The importance of drawing in architecture.. Norma Alicia Prado Maillard Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Territorial ordering based on the urban road structure in Matamoros, Tamaulipas. Juan Guillermo Laguna Ortiz | Nora Livia Rivera Herrera | María Teresa Ledezma Elizondo Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 65 The Barcelona armchair, the art of furniture and its impact as a variable in the value of a property. Héctor Manuel Sotelo Ahumada Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 73 The aesthetic expression of the shape of buildings. Gricelda Santos Hernández Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Book review 123 4 Metropolización en la región de La Paz y El Alto. (Jorge Antonio E. Sainz Cardona y Vania Susana Calle Quispe) Juan Noyola Carmona Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Presentación 5 ��Presentación Número 09. Perspectivas de diseño: arte, ciudad y sociedad. Jorge Omar García Escamilla1 L a arquitectura es el testigo insobornable de nuestra historia, diría el gran Nobel mexicano Octavio Paz, y es que cada movimiento artístico es la manifestación de una época, una era geográfica, un contexto económico, un ambiente filosófico, político o espiritual muy particular (Weber, 2008). Todo esto la sociedad lo refleja precisamente en sus objetos de diseño, desde aquellos de la escala más íntima y humana como los que amueblan sus hogares, hasta el complejo diseño del espacio arquitectónico y urbano de sus grandes metrópolis. En este sentido el arte de hacer ciudad abarca una muy amplia diversidad de perspectivas que sin duda son importantes para analizar y difundir a través de estudios como los que se muestran en el presente número de esta Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, el cual recupera una serie de artículos interdisciplinarios de investigaciones realizadas por profesionales e investigadores provenientes de diversas áreas del diseño, las ciencias sociales y las humanidades. Si en las propias palabras del geógrafo y sociólogo británico David Harvey (1973), la ciudad es manifiestamente algo muy complicado, sin duda merece la pena el estudio de los procesos ciudadanos que en ella se desarrollan. Precisamente en el primer artículo de este volumen, partiendo de un análisis teórico y conceptual de los procesos económicos, políticos y sociales de la ciudad contemporánea, Adriana Melissa Ávila Loera, plantea una interesante reflexión sobre la formación de la democracia y la ciudadanía en relación al reclamo del espacio urbano en América Latina. Más adelante, mediante una revisión de autores y planificadores urbanos, en correspondencia con la nueva Agenda Urbana de las Naciones Unidas Hábitat III, Lorena Alejandra Ramírez Barragán, propone una pertinente reflexión sobre el papel del espacio público y su relación con conceptos como la calidad de vida urbana y el derecho a la ciudad, a lo que ya en los años 1960´s el filósofo y sociólogo francés, Henri Lefebvre se refería como un derecho esencial del ciudadano, derecho que constituye el deseo propio de la sociedad de organizar su ciudad, para que esta pueda brindar el escenario propicio para el desarrollo de la colectividad. Por su parte, Dora Elena Cano Gutiérrez y Diego Sánchez-Gonzalez, en el tercer artículo de este número, presentan una investigación que expone las implicaciones del espacio público en la promoción del envejecimiento activo del lugar, desde un enfoque de la gerontología ambiental. Considerando que son las características del entorno físico y social, tales como la accesibilidad, la seguridad y la atractividad, las que determinan la promoción de actividades de ocio y tiempo libre entre los adultos mayores. Dicho estudio tiene como propósito impulsar investigaciones interdisciplinares que favorezcan políticas de envejecimiento activo en América Latina, ya que como menciona el propio SánchezGonzalez (2007), en el siglo XXI el fenómeno del envejecimiento de la población y su relación con el espacio público, se ha convertido en un verdadero paradigma y desafío a nivel global con importantes implicaciones socio-espaciales, que obligan a revisar cómo se diseñan y planifican las ciudades. En el siguiente trabajo, partiendo de la premisa que la arquitectura es un arte, Norma Angélica Prado Maillard, despliega una discusión sobre la importancia del dibujo en la arquitectura. Plantea que aún y que la habilidad del dibujo análogo y digital, así como la inteligencia espacial son muy importantes para el diseño y por tanto son identificadas comúnmente como una necesidad 1 Doctor en Arquitectura y Asuntos Urbanos, Master en Gestión y Valoración Urbana y Especialista en Desarrollo Humano. Profesor Titular de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: jorgeomarge@hotmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 7 �García Escamilla básica por los aspirantes a cursar la carrera profesional de arquitectura, el propio trayecto académico durante la formación universitaria de esta disciplina puede también incentivar el desarrollo de estas y otras habilidades. El quinto artículo de este volumen, a cargo de Juan Guillermo Laguna Ortiz, Nora Livia Rivera Herrera y María Teresa Ledezma Elizondo, muestra el análisis del ordenamiento territorial y desarrollo de la ciudad fronteriza de Matamoros en el Estado de Tamaulipas, a partir de la estructura vial de la ciudad. Este estudio presenta una investigación desde diversas perspectivas correlacionadas como los aspectos socio-culturales, socio-económicos y el medio físico, para proponer una jerarquización de las vialidades existentes y futuras que promueva un desarrollo urbano ordenado. Los autores de este trabajo contemplan que la ciudad debe ser estudiada como un espacio vivo y en constante transformación, un fenómeno que abarca múltiples disciplinas con el fin último de brindar calidad de vida a sus habitantes, ya que como lo menciona Ciuffini (1993), el movimiento forma parte de la vida cotidiana de los ciudadanos como uno de los factores potencialmente más favorables y a la vez más condicionantes. A continuación, Héctor Manuel Sotelo Ahumada en su trabajo "El sillón Barcelona, el arte de los muebles y su impacto como variable en los valores de un bien inmueble" realiza un análisis del efecto que pueden tener los muebles de diseño en el valor de los bienes inmuebles, tomando como ejemplo la obra del célebre arquitecto Mies Van der Rohe con su icónico sillón Barcelona de 1929. Esta obra de diseño, a pesar de no ser un edificio, ha trascendido todas las barreras, incluso la del tiempo, lo cual lleva al autor de esta investigación a afrontar la interesante cuestión del mobiliario como elemento esencial y fundamental de una obra arquitectónica. Por último, Gricelda Santos Hernández presenta un análisis de la expresión estética de la forma en la arquitectura por medio de la revisión de diversas perspectivas teóricas, como por ejemplo la del mismo Le Corbusier (1923) quien menciona que la arquitectura es un hecho plástico, es un juego sabio y correcto de los volúmenes bajo la luz, es arte en su sentido más elevado, es orden matemático, es teoría pura, es armonía completa gracias a la exacta proporción de todas las relaciones, él alude que ésta es la función de la arquitectura 8 Para la autora de este artículo la expresión estética de la forma es la esencia, el estilo, la manera, o el lenguaje de manifestarse en el diseño arquitectónico, el arquitecto expresa sus emociones y sentimientos en las ideas creativas y originales, proyectando y creando un estilo particular y original de la obra arquitectónica. Sin duda este volumen ofrece al lector una interesante diversidad de perspectivas sobre la trascendencia y el impacto de las diferentes escalas del diseño en la vida de las personas. Como se ha mencionado anteriormente, el ser humano plasma el reflejo de su identidad, su cultura y su propia historia en el diseño de sus objetos y espacios vivibles, mismos que luego se convierten en los elementos que moldean y estructuran su realidad cotidiana. Agradezco la invitación a colaborar con esta presentación y me permito también agradecer a todos los autores, evaluadores y autoridades de la Facultad de Arquitectura y de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su valiosa participación y apoyo para la realización de este número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Referencias bibliográficas. Ciuffini, F. M. ,(1993) “El sistema urba y la mobilitatorizontal de personas, materia i energia” en Mediambient. Tecnologia i cultura, 5 (Repensar la ciutat), Barcelona: Generalitat de Catalunya. Harvey, David, (1973) “Urbanismo y Desigualdad Social”. Londres: Edward Arnold Publishers. Ltd. Le Corbusier (1923) “Vers une Architecture”. Paris. Editions G. Cres et C. Lefebvre, Henri, (1975). El derecho a la ciudad. 3.a ed. Barcelona: Península. [1967] Sánchez-González, Diego, (2007): “Envejecimiento demográfico urbano y sus repercusiones socioespaciales en México: retos de la Planeación Gerontológica”, Revista de Geografía Norte Grande, Nº 38, pp. 45-61. Weber, Patrick, (2008): “Histoire de l’architecture de l’antiquite a nos jours” Paris: Librio. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Artículos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 9 ��Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 09, número 09, abril 2019 - abril 2020, pp. 11-21 | ISSN 2448-8399 Lo urbano, democracia y ciudadanía en la América Latina neoliberal: una revisión teórica y conceptual de la formación de ciudadanía en los espacios urbanos en América Latina. The urban environment, democracy and citizenship of the neoliberal Latin America: a conceptual and theoretical review about the formation of citizenship within the urban spaces in Latin America. Recibido: 17/12/18 Aceptado: 22/01/19 Adriana Melissa Ávila Loera1 Resumen Abstract En este trabajo se hace una revisión sobre elementos teóricos y conceptuales que arrojan luz al análisis de la ciudad contemporánea moldeada por procesos económicos y políticos asociados a lo neoliberal. Se abordan contribuciones de la Ciencia Política y Estudios Urbanos Críticos al debate sobre la democracia urbana, al entendimiento de la ciudadanía creada en un contexto de globalización neoliberal y su efecto en el espacio urbano, con énfasis en lo latinoamericano. Se entiende que hay una diversidad de expresiones ciudadanas que provocan replantear lo que significa la democracia urbana contemporánea y que tienen como núcleo el reclamo del espacio público. In this paper, a review is made of theoretical and conceptual elements that shed light on the analysis of the contemporary city shaped by economic and political processes associated with neoliberalism. Contributions of Political Science and Critical Urban Studies are addressed to the debate on urban democracy, to the understanding of particular citizenship expressions created in a context of neoliberal globalization and its effect on urban space, with an emphasis on Latin America. We argue that there is a diversity of citizen expressions that shape the debate around contemporary urban democracy; at the core of this debate lies the idea that public space should be at the forefront of urban democratization. Palabras Clave: Urbanismo, Ciudadanía, Democracia, Neoliberalismo, América Latina. Keywords: Urbanism, citizenship, Democracy, Neoliberalism, Latin America. 1 Alumna del doctorado en Filosofía con Orientación en Asuntos Urbanos. Adscripción: Universidad de Monterrey, Departamento de Derecho y Ciencias Sociales. Ave. Ignacio Morones Prieto #4500, Col. Jesús M. Garza, San Pedro Garza García, N.L., México. Tel: +52(81)82151000 ext. 2114. Correo electrónico: adriana.avila@udem.edu Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 11 �Ávila Loera 1. Introducción. A partir de las últimas tres décadas del s. XX, la democracia liberal, la aplicación de políticas económicas neoliberales y un acelerado proceso de urbanización han sido una constante a nivel global – y en América Latina no ha sido la excepción. La experiencia latinoamericana ha sido discordante ante este escenario en diferentes aspectos, uno de los más destacados posiblemente sería lo relacionado con el individuo y su relación con la formación de lo que se entiende como ciudadanía. Así el estado democrático latinoamericano establece constitucionalmente la idea de qué es ser ciudadano; mientras que en la práctica, los habitantes han manifestado diferentes formas de ejercer ciudadanía y reclamar su derecho a la ciudad (Lefebvre, 1996; Purcell, 2002) a partir de las inequidades y exclusiones propiciadas por el mismo Estado (Holston, 2008; Miraftab, 2012). Bajo este contexto de creación de ciudad en América Latina, encuadrada por la globalización y la democracia neoliberal, han surgido diferentes maneras de abordar la democracia y la ciudadanía. Consecuentes a lo anterior, en este trabajo se hace una revisión sobre elementos teóricos y conceptuales que arrojan luz al análisis de la ciudad contemporánea, se abordan contribuciones al debate sobre la democracia urbana, al entendimiento de la ciudadanía creada en un contexto de globalización neoliberal y su efecto en el espacio urbano, con énfasis en lo urbano latinoamericano. Se entiende que hay una diversidad de expresiones ciudadanas, enmarcadas por la desigualdad y violencias que caracterizan a América Latina en la era de la globalización y que replantean lo que significa la democracia urbana. Se considera imprescindible elaborar en cómo el espacio público debe estar al centro y frente de la construcción democrática de las ciudades. 1.1 Contexto: Cambios económicos y Transformaciones Urbanas Modernas. La urbanización como fenómeno que abarca, de diferentes maneras la mayoría de la población, es 12 un resultado del aumento masivo en el porcentaje de la población urbana en el Sur Global: Según números de Naciones Unidas (ONU Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, 2014) Actualmente, las regiones más urbanizadas del mundo son América del Norte (80%), América Latina y el Caribe (80%) mientras que en Asia se concentra el mayor porcentaje de población urbana (53% del total de población mundial). África y Asia se están urbanizando más rápido que otras regiones y se proyecta que serán 56% y 64% urbanas para el 2050. Así, y bajo el contexto presentado anteriormente, es relevante explorar las aproximaciones teóricas que ayudan a darle sentido a los patrones de urbanización alrededor del mundo. El desarrollo urbano es resultado directo de procesos continuos, de naturaleza económica y social, que llevan a la población a formar colectivos en espacios geográficos (Clark, 1998). Autores como Childe (1950) y Harvey (1973) identificaron las condiciones necesarios para que se dé el fenómeno de urbanización: la producción de excedentes que mantengan a la población en actividades económicas no-agrícolas y lograr un nivel de desarrollo social que hagan grandes comunidades viables y estables (Lampard, 1965). Para Vázquez (2015) la revolución industrial de mediados del siglo XIX trascendió no solamente en la generación de evidente desarrollo tecnológico, también sugirió en gran parte una revolución social y transformo el formato de vida para la masa poblacional, en 1750 (antes de la revolución industrial) todos y cada uno de los setecientos cincuenta millones de habitantes de la tierra, con independencia de dónde residieran o del sistema político o económico que tuvieran, vivían, y morían ajustados al antiguo régimen biológico dentro de escenarios rurales predominantemente. La transformación industrial cambiaría eventualmente a la mayoría de la población mundial de un ámbito rural a uno urbano El proceso de urbanización puede ser concebido como la faceta interna de la integración de una economía global (Timberlake 1985; 1987): el capitalismo produce urbanización al concentrar producción y consumo en ubicaciones donde se aproveche la economía de escala, donde sea más efectivo y barato el control sobre los suministros (Johnston, 1980). Justo por el cambio en el orden económico de los años 40 y 50, el cual surge después de la Gran Depresión, que se marcan los cimientos de Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Lo urbano, democracia y ciudadanía en la América Latina neoliberal la reorganización de producción a nivel global, mano de obra y competencia económica de manera transnacional. En el caso de América Latina, las transformaciones en la estructura económica y su relación con la economía global se intensifican alrededor de los años 70, cuando empiezan a ceder las economías de sustitución de importaciones de la región. América Latina entraría en un ciclo de crisis política, económica y social que terminaría por dar pie a la mayoría de los países de la región a integrarse a un nuevo orden económico de corte neoliberal. A continuación se presenta un recorrido teórico conceptual que tiene como eje la teoría urbana crítica enfocada a darle sentido a la realidad urbana que nace a partir del orden económico neoliberal. 2. Teoría Urbana Crítica –una aproximación. La teoría urbana crítica hace referencia a las ideas de académicos marxistas, estudiosos de lo urbano, las cuales tomaron fuerza durante el periodo después de 1968. Algunos de estos académicos son Henri Lefebvre, Manuel Castells, Peter Marcuse, y muchos más que han sido influenciados por tales ideas (Katznelson, 1993; Merrifield, 2002). En lugar de afirmar la condición actual de las ciudades como la expresión de instituciones de la organización social a través de la historia, racionalismo burocrático o eficiencia económica, la teoría urbana crítica se enfoca en la transformación del carácter del espacio urbano; concebido como un espacio político que es económicamente mediado y socialmente cuestionado. Es decir, el entendimiento de la constante construcción y reconstrucción del espacio urbano como lugar, medio y resultado de relaciones históricamente específicas de poder social. La teoría urbana se cimienta en una relación que disputa no sólo los conocimientos urbanos heredados, sino de una forma más general, a las formaciones urbanas existentes. Esta línea de pensamiento se basa en la idea de que otra forma de urbanización socialmente justa, sustentable y más democrática es posible. Ésta forma urbana, según las ideas principales de la teoría crítica urbana es alcanzable aún cuando actualmente sea suprimida por arreglos institucionales, prácticas e ideologías dominantes. (Brenner, 2009). 2 Dentro de las producciones académicas más influyentes sobre lo urbano del periodo post-68, se encuentran las de David Harvey y Henri Lefebvre. A inicios de los 70, Harvey divulga Social Justice and the City (1973), la cual fue punto de partida para una serie de investigaciones de geografía urbana basadas en la economía política marxista, cuyo objetivo era debatir en qué medida el modo de producción capitalista determina la estructura espacial de la ciudad. Su obra se sitúa dentro de los estudios sobre geografía radical, la cual se enfoca en el análisis conjunto de las dinámicas de producción de la ciudad capitalista y de la segregación espacial. En cuanto a Henri Lefebvre, quien se trasladara después del 68 desde la filosofía hacia la sociología, abordando a la ciudad y el espacio como objetos principales de estudio. Él discutía que la ciudad tradicional es el centro de la vida política y social, riqueza, conocimiento y artes, una obra por sí misma. No obstante, identificaba que el uso-valor de las ciudades como centros de la vida cultural, política y social eran debilitados por procesos de industrialización y mercantilización de bienes urbanos. En su trabajo ya entreveía la urbanización del mundo - la “revolución urbana”. (Lefebvre, 1970). Redescubierta en los años noventa, el cuerpo teórico de Lefebvre abrió nuevos caminos de comprensión de los procesos de urbanización, sus condiciones y consecuencias a cualquier escala de la realidad social: de las prácticas de la vida cotidiana, a través de la escala urbana, a los flujos globales de personas, información e ideas. 3. Urbanización, Democracia y Globalización. A finales de los años 80 se extiende la tendencia por implantar de políticas económicas neoliberales y lo que Huntington (1991) denominaría como la tercera ola democratizadora. Presenciamos una intensificación y aceleración de las dinámicas entre la escala local y global (glocal)2, y contrario a lo que algunos académicos llegaron a especular la ciudad pasó a primer plano (Gleeson, 2012) y los procesos de neoliberalización (Peck y Tickell, 2002) y democratización son los grandes motores de los cambios que ésta sufre. La expresión se atribuye a Robertson. Véase de este autor: Robertson, R. (1992), Globalization: Social Theory and Global Culture, Londres: Sage. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 13 �Ávila Loera Es en este contexto en donde el concepto de “ciudad global” (Sassen 1991, 2001; Castells, 1989; Friedman, 1986) emerge dentro de la sociología urbana y sociología de la globalización. La socióloga Saskia Sassen (Sassen, 1991) define a la ciudad global3 como un punto importante de producción de servicios financieros y de productores especializados que hacen funcionar la economía globalizada. Sassen específicamente retoma Nueva York, Londres y Tokio en The Global City (1991), como las ciudades que concentran las interacciones financieras del sistema internacional y son el territorio en el que los procesos globalizadores tienen más impacto. Si bien Sassen identifica una geografía de la periferia (1991) en la que ciudades del Sur Global, como Ciudad de México y Sao Paulo, realizan “funciones propias de ciudades globales” (Sassen, 1994), también aclara que su definición de ciudad global no alcanza a explicar el caso de muchas otras ciudades que tienen experiencias diferentes dentro de la economía global. Por otro lado, urbanistas como Jennifer Robinson (2002), Gavin Shatkin (2007), David Simon (1992), y John H. Spencer (2014) expanden y critican el concepto de ciudad global. En general, ellos ahondan en las limitantes que conceptos como ciudad global y ciudad mundial tienen para entender ciudades del Sur Global4; además, proponen extender las dinámicas que moldean las ciudades contemporáneas. Por ejemplo, Robinson en World and Global Cities: A view from off the Map (2002) argumenta que la manera en la que se define ciudad global desde los estudios urbanos de Occidente perpetúa una idea de que la “cualidad de ser ciudad” (city-ness) solo es producida en unas pocas ciudades situadas en su mayoría en Occidente. Es así como surge una corriente dentro de los estudios urbanos que tiene como punto central el ser más inclusivos y dar cabida a la diversidad de experiencias se viven en “ciudades ordinarias” (Amin y Graham 1997; Robinson 2006) También Robinson (2006) propone que no son las “ciudades globales” ni las “ciudades tercermundistas” las que deben estar al centro del debate académico y político, sino las “ciudades ordinarias” con todas sus peculiaridades, complejidades y diversidad. Las ciudades ordinarias5 se convierten en territorios en donde dinámicas políticas y neoliberales globales matizan, de manera particular y diversa, las experiencias de las ciudades y quienes las habitan. Es así como, en las ciudades, tales dinámicas derivan en procesos contradictorios de inclusión y exclusión, fragmentación e integración, seguridad/inseguridad con un claro correlato territorial. Estos procesos contradictorios en las ciudades del Sur Global han eclipsado en tamaño y ritmo de crecimiento a las ciudades del mundo desarrollado. Son precisamente estos espacios urbanos globales del Sur Global los cuales son prueba de la continuidad de la inequidad bajo la globalización capitalista (ejemplificada por los barrios marginales urbanos en rápida expansión), así como a cualquier resistencia a esa inequidad (Dawson y Hayes, 2004). Es en este contexto globalizado, en donde predomina la economía de mercado y la democracia liberal, es el estandarte político en sociedades altamente fragmentadas, en el que el debate de ciudadanía, democracia urbana y derecho a la ciudad resurge. 4. Democracia, Derecho a la Ciudad y Ciudadanía: un recorrido teóricoconceptual. El Derecho a la Ciudad acuñado por Lefebvre (1968) es uno de los conceptos clave de la geografía radical y teoría crítica urbana (Harvey 2003; Brenner, 2009, Künkel y Mayer 2012; Purcell, 2003) en el contexto de la democracia liberal. Este replanteamiento del trabajo de Lefebvre es parte de una perspectiva radical que cuestiona las manifestaciones urbanas de la exclusión/desigualdad capitalista vinculada a la privatización y control del espacio público en el marco de la democracia liberal; al cuestionamiento del lugar de poblaciones vulnerables en la ciudad 3 Aunque algunos académicos, como Anthony King (2015) consideran que todas las ciudades son ciudades mundiales. Para más sobre la división Norte-Sur y Primer Mundo -Tercer Mundo léase Therien, Jean-Philippe(1999) 'Beyond the North-South divide: The two tales of world poverty', Third World Quarterly, 20: 4, 723 — 742 5 Robinson propone asumir que todas las ciudades sean ordinarias: Todas las ciudades originan maneras de ser urbanas. “En consecuencia, la innovación y la creatividad, y por lo tanto la modernidad y el desarrollo, no son prerrogativas especiales de algunas ciudades (por ejemplo, las ciudades de las economías avanzadas; del Norte Global) y no otras. Robinson apoya una perspectiva teórica que reconoce las particularidades del lugar. Esto le permite combinar las experiencias urbanas y la erudición urbana y evitar una teoría urbana etnocéntrica y universalizadora.” (Beauregard, 2008, p. 241) 4 14 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Lo urbano, democracia y ciudadanía en la América Latina neoliberal (no siempre consideradas ciudadanas por el Estado), así como la protección del ambiente urbano a diferentes escalas de gobierno. La preocupación central es que la globalización neoliberal erosiona la democracia (Falk, 2000; Murphy, 2000; Castles, 2001; Goodhart, 2001; Purcell 2006). Hasta ahora se ha mencionado a la democracia liberal como el sistema político marco del Estado en el actual sistema internacional; pero es importante aclarar que hay diferentes concepciones de lo que es la democracia. La democracia liberal puede ser concebida como la variante política compatible con la liberalización económica. Esto se ve reflejado en la promoción de instituciones formales democráticas por parte de instituciones de corte económico neoliberal - por ejemplo Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional. Por otro lado, hay otras perspectivas sobre cómo conceptualizar la democracia; por ejemplo, la democracia participativa social deliberativa o radical (Purcell, 2006). Los demócratas sociales adjudican el deterioro de políticas estatales de seguridad social a la desigualdad producida en economías liberalizadas. Es decir que los cambios económicos de los años 90 han impactado de manera negativa la base social y material para lograr la igualdad política de muchos países (Gill, 1996) . Justo esa base social y material es central para el concepto de democracia social. Para los demócratas deliberativos el énfasis neoliberal en el libre mercado ha valorado las identidades de consumo por sobre las identidades ciudadanas, promoviendo el interés individual sobre el bien común (Dryzek, 1996). Por su parte, la democracia participativa centra sus preceptos en democratizar decisiones al establecer instrumentos participativos para empoderar a las poblaciones marginadas y promover la transparencia y rendición de cuentas. Ellos argumentan que la democracia liberal ha centrado sus esfuerzos en la privatización, reducción de servicios sociales y ha dejado de lado la estructuras institucionales más creativas e innovadoras que integren a la no-élite a la toma de decisiones (Fung y Wright, 2003). La idea es contrarrestar las consecuencias negativas de las políticas neoliberales con herramientas como el presupuesto participativo en Porto Alegre, Brasil, la cual integra a la toma de decisiones políticas y económicas a los ciudadanos directamente. (Baiocchi, 2003). Es así como el concepto de ciudadanía se convierte en el núcleo de lo que se entiende como democracia urbana dentro de teoría crítica urbana: el orden geopolítico global tradicional, así como su concepción liberal-democrática del ciudadano, limita la estructura política a través de la cual se podría hacer frente al creciente poder del capital sobre la vida de los habitantes de la ciudad (Purcell, 2003). La ciudadanía a grandes rasgos implica derechos, responsabilidades y membresía política a algún grupo o comunidad (Brown, 1994). Purcell (2003) acuña el término ciudadanía liberal-democrática Westphaliana - ciudadanía LDW - para referirse a la ciudadanía promovida por la democracia liberal, la cual es garantizada por el Estado-Nación, sellada a través de un contrato social que implica lealtad política a tal Estado-Nación a cambio de privilegios (por ejemplo, tener participación electoral). Se puede pertenecer a otros grupos políticos y sociales, pero la membresía ciudadana reconocida es la otorgada por el Estado-Nación. Ideas alternas de ciudadanía desafían los límites de la ciudadanía concebida por la democracia liberal - abordan de manera amplia la realidad de pertenecer a diferentes grupos políticos, lo cual deriva en una definición más extensa de ciudadanía. En general, tales formas alternas de ciudadanía han explorado la identidad colectiva, no individual, del ciudadano. La realidad que emana del hecho de pertenecer no sólo al Estado-Nación, sino a una multiplicidad de grupos de corte étnico, geográfico, de género, sexual, ambiental, etc. (Trend, 1995; Benhabib, 1999; Yuval-Davis, 1999; Soysal, 1999). Es decir, no todo lo político emana del Estado-Nación y que grupos políticos existen fuera del aparato estatal formal (Mouffe, 1992; Magnusson, 1996). Purcell (2003) argumenta que si reconsideramos lo que significa ser un ciudadano contemporáneo, este concepto se vincula directamente con el derecho a la ciudad: (1) la ciudadanía ha sido reescalada, al debilitarse el vínculo con lo estatal y la fuerza de la membresía política en grupos a escala urbana; (2) la ciudadanía ha sido re-territorializada, al reconsiderarse la estabilidad de la soberanía estatal sobre el territorio en un contexto de economía globalizada; (3) la ciudadanía reorientada, ya no predominantemente al Estado-Nación, sino, posiblemente, a una multiplicidad de grupos políticos diferentes. El pensar en una ciudadanía urbana en un contexto global, vinculada al derecho a la ciudad es una manera de concebirla independiente y distinta de la ciudadanía reconocida por el Estado. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 15 �Ávila Loera Este debate ha sido central en estudios urbanos tanto en el Norte Global como en el Sur Global. En América Latina no ha sido la excepción, en donde la globalización neoliberal ha modificado el proceso urbano de manera fundamental. 5. Ciudadanías en América Latina democrática. América Latina, desde finales de los años 80, también ha experimentado profundos cambios económicos, políticos y sociales que fueron acelerados a partir de dos importantes variables: (1) cambio generalizado de economías de sustitución de importaciones a economías abiertas neoliberales y (2) de las transiciones a la democracia y de un renovado sentido de ciudadanía. Ambas variables, democratización y neoliberalización, son básicas para entender la expansión y naturaleza del escenario urbano latinoamericano. Al mismo tiempo, dinámicas relacionadas con los flujos regionales e internacionales de migración y de tráfico de drogas, así como el crecimiento de ciudades, también mutan y se intensifican como consecuencia de los cambios políticos y económicos mundiales y locales. El proyecto neoliberal en América Latina se ha enfocado en las ciudades, las cuales ya ocupan el 80% del territorio; uno de los grandes debates dentro de los estudios urbanos de la región es cómo tales transformaciones económicas y políticas han fracturado las ciudades latinoamericanas (Low, 2005). Se esperaba que los resultados de la democratización y neoliberalización derivaran en prosperidad económica, inclusión política y social, justicia y dignidad para los ciudadanos. En realidad, el resultado fue diferente: “Este continente compuesto mayormente por sociedades urbanas se puede considerar esencialmente fracturado. Muestra una clara dualidad entre ricos y pobres, lo formal y lo informal, lo organizado y lo desintegrado, lo gobernado y lo ingobernado , lo vinculado y lo desvinculado. Las ciudades de América Latina, de hecho, constituyen una coexistencia de elementos sociales y espaciales contradictorios dentro del mismo espacio sociogeográfico.”… 6 “En este contexto, las nociones de inseguridad urbana, violencia y miedo enmarcan la producción socioespacial alguna vez liderada por cuestiones como pobreza, marginación y desigualdad” (Koonings, 2006, p.2) Maria Cristina Bayón y Gonzalo Saraví (2013), enfocándose en el caso de Ciudad de México, también aportan al debate relacionado con la fragmentación/fractura de las urbes latinoamericanas. Ellos identifican que la creciente fragmentación urbana tiene su fundamento en las modalidades para el desarrollo basado en inversión extranjera, el estilo de gestión del espacio público (con fuerte impulso hacia la privatización), la persistencia de la desigualdad, la expansión de la sociedad de consumo y una redefinición de lo individual y lo colectivo (por ejemplo formas erráticas de pertenencia a la ciudad y ciudadanía de baja intensidad) el apoyo de la idea de la creciente fragmentación urbana (Bayón y Saraví, 2013). Dentro de la literatura sobre el tema, James Holston (2008), busca darle sentido a los procesos de apropiación y creación de ciudad/ciudadanía en el contexto de democracia. Holston, partiendo del caso de Sao Paulo, elabora el concepto de “ciudadanías insurgentes” (Holston, 2008). Él trabaja sobre la idea de que las ciudades han sido el escenario donde se ha llevado a cabo la expansión de “ciudadanía” y que la urbanización contemporánea crea condiciones especialmente volátiles; asimismo, las ciudades-región son pobladas por ciudadanos que reclaman y responden a su exclusión del territorio socioespacial (Holston, 2008). Es decir, en medio de un contexto democrático (en una interpretación muy propia de la experiencia democrática en América Latina) nuevos tipos de ciudadanos urbanos surgen y expanden lo que entendemos como “ciudadanías democráticas”; al mismo tiempo, nuevas formas de desigualdad y violencia, erosionan tales ciudadanías (Holston, 2008). Ante este contexto, la expectativa de bienestar social ha cambiado. La idea de que el bienestar social proviene de una institución formal (entiéndase estatal), de arriba para abajo desde la escala nacional ha pasado a segundo plano; lo anterior implica que las estrategias informales, de abajo para arriba y de carácter urbano6, son adoptadas por los ciudadanos que se encuentran en mayor marginación. Queda en Ver Purcell, 2002. 16 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Lo urbano, democracia y ciudadanía en la América Latina neoliberal evidencia las áreas marrones de no-presencia del Estado de las que Guillermo O’Donnell hablaba (1993), en las cuales el Estado y sus instituciones no están presentes, son muy frágiles o no están al alcance de ciertos ciudadanos. Miraftab (2006, 2009), argumenta que, ya sean minorías excluidas en el Norte Global o residentes marginados del Sur Global, toman acción directa y crean sus propias estrategias ciudadanas y reclaman su Derecho a la Ciudad. La idea ha sido desarrollada con relación en las acciones directas de ciudadanos móviles globales desfranquiciados. Mark Purcell (2003), explica que, cuando se le da un sentido radical Lefebvriano, este discurso incluye el derecho de apropiación (y de usar) y el derecho de apropiar (y producir) espacio urbano. Si vemos los escenarios urbanos del Sur Global desde esta perspectiva, podemos decir que, estas ciudades son la evidencia concreta material/ espacial de los ciudadanos reclamando su derecho a la ciudad. Tales ciudadanos reclaman la ciudad a través del ejercicio de ciudadanía insurgente, apropiándose de espacios urbanos y usando la ciudad para asegurar su sustento (Mitchell, 2003; Holston, 2008; Irazabal 2008). Tal modelo de ciudad que ha incrementado los fenómenos de desigualdad social y segregación urbana presentes en el modelo urbano que había predominado hasta antes de los 80. Una de las características de estas ciudades latinoamericanas es el aceleramiento de los procesos de privatización y mercantilización del espacio público y su conversión en un ambiente cada vez más fragmentado donde ciertos espacios se estigmatizan, otros se degradan y otros más son modificados para reflejar tendencias estéticas, desarrollándose una ciudad más segregada, más polarizada y con menos espacios en común donde sus ciudadanos puedan encontrarse, convivir y compartir (Brenner, Peck y Theodore, 2010; Peck y Tickell, 2002;). Para algunos investigadores (Harvey 2013, Borja 200, Janoschka, 2011), en nuestras ciudades actuales el espacio mismo se convierte en un mecanismo de creación de riquezas para unos pocos, una mera inversión para el beneficio de la iniciativa privada . Desde la perspectiva de la formación de ciudadanía en América Latina los espacios públicos también se podrían entender como una plataforma para la formación de la identidad colectiva de una sociedad (Lindon, 2006). Bellet Sanfeliu (2009) por su parte describe a los espacios públicos como territorios de múltiples dimensiones, que pueden ser libres y abiertos, espacios de transición, espacios para el colectivo común y compartido, así como diferentes tipos de relaciones que ahí se pueden crear. Éstos pueden servir como espacios de presentación y representación de identidades y cualidades de las sujetos, la democracia, la protesta, festividades, etc. Ramírez Kuri (2013) repiensa el significado de lo público como proceso que une y separa a quien media su construcción, y, como espacio de relación donde la diversidad y la diferencia obtienen sentido pleno cuando emergen articuladas a la búsqueda de lo común como componente cohesionador. Los espacios públicos han sido históricamente entendidos como lugares de encuentro, actuando como referentes activos en la vida social, política y cultural. Las transformaciones incentivadas por la modernización que han impulsado los procesos globalizadores neoliberales y sus efectos en el orden social y urbano, han estimulado el redimensionamiento de la ciudad introduciendo cambios en los espacios públicos y privados, así como en las formas de vida y de interacción social que les dan sentido (Ramirez Kuri, 2013). Es sobre este nuevo paradigma que se montan los enfoques actuales sobre espacio público y sobre los cuales se pueden identificar ciertos procesos: la constante exploración de espacios urbanos por parte del capital privado para satisfacer el consumo de las clases medias y altas, y la acelerada depreciación y transformación de formas y funciones de los espacios comunes de la sociedad, procesos estos íntimamente relacionados con la lógica neoliberal. (Janoschka, 2011; Janoschka y Sequera, 2012; Lefebvre, 1996) Si el espacio está socialmente construido y vivimos en una sociedad estructurada en torno a sistemas de dominación de género, etnicidad, clase, edad y orientación sexual, todas estas relaciones de desigualdad también aparecen en ese producto social que es el espacio público (Alguacil, 2008). En las últimas décadas, teóricos urbanos como Alguacil (2008), Harvey (2013), Purcell (2002;2003), Lefebvre (1996), entre otros, han apuntado las luchas de los diferentes grupos sociales por la apropiación y la resignificación, utilización y goce del espacio público, así como su dimensión de exclusión. Esto deriva en dinámicas sociales y espaciales en los centros históricos y espacios públicos varios a través de los planes de renovación y conservación del patrimonio urbano, Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 17 �Ávila Loera que dan como resultado procesos de tematización y espectacularización (Delgado, 2008) Así nos enfrentamos a la mercantilización y especulación de lo urbano, en este caso con énfasis en el espacio público y que con un papel de los gobiernos a diferentes escalas que priorizan las decisiones del sector privado frente a lo público y a la sociedad civil (Rodríguez y Rodríguez, 2009). Díaz y Lourés (2014) lo llamarían un proceso propio de las ciudades-mercancía que se construyen a través de la lógica de un empresarialismo urbano (Cuenya y Corral, 2011). El consumo del espacios arquitectónicos y de lo urbanos en la sociedad presente surge desde una tendencia compulsiva por destacar enérgicamente en una ardua superficialidad de grupos sociales. No se crea ciudad para la utilidad o el mejoramiento de calidad de vida, la ciudad en el consumo surge para cumplir con procesos y ciclos económicos de compra venta permanentes (Vázquez, 2018, p. 34). 6. Conclusión. En definitiva, la reordenación política y espacial de la ciudad neoliberal que se constituye como el resultado de la puesta en marcha y propagación de un esquema neoliberal, implica la implementación de mecanismos que causan una exclusión cada vez más profunda (Janoschka, 2011), a partir de las diversas geografías del neoliberalismo urbano. El contexto urbano de América Latina trabajado anteriormente esboza una situación muy particular para el ciudadano latinoamericano. El reto, en este contexto, será elaborar sobre cómo se entiende el rol del ciudadano en la (re) construcción la agenda urbana con el fin de crear ciudades para todos. Al final, la ciudad es “… es el lugar construido y apropiado por el sujeto (el hábitat) que alcanza y desarrolla derechos y deberes políticos como estrategia para satisfacer las necesidades humanas” (Alguacil, 2008, p. 2). Los actuales retos urbanos se entretejen de tal manera que cuestiones relacionadas con desigualdad social y económica, violencia, (falta de) estado de derecho, contaminación y problemas ambientales, etc., son necesarios de abordar al tratar de entender las diversas expresiones ciudadanas de reclamo de la ciudad. Todo esto, sin olvidar las intersecciones de género, raza y clase que matizan las diferentes experiencias urbanas. El trabajo anterior, enfocado a hacer una revisión teórica de 18 cómo lo urbano se encuentra actualmente bajo el contexto neoliberal, precisamente pretendía hacer un esbozo sobre cómo desde la Ciencia Política y Estudios Urbanos se ha dado sentido a la construcción de tal entretejido en su expresión espacial. Se entendió a lo neoliberal como un proceso no terminado, sino en constante cambio y construcción que sigue expandiendo el efecto del mercado en la construcción de lo urbano, incluyendo espacio y habitantes. Es decir, el reto sigue: los grandes cambios políticos a nivel global de finales de la década de 2010, fuertemente vinculados a la economía y capital global, son parte de un continuum que la teoría urbana aborda para darle sentido a los efectos espaciales que se tienen a nivel ciudad. 7. Referencias bibliográficas. Alguacil, J. (2008) Espacio Público y Espacio Político: La Ciudad como el lugar para las estrategias de participación. Revista Polis. 20(7): Págs. 199-223 Baiocchi, G. (2003) “Participation activism and politics: the Porto Alegre experiment”, en Fung, A. y Wright, E. (Eds) Deepening Democracy, Págs. 45–76. New York: Verso Benhabib, S. (1996) “Toward a deliberative model of democratic legitimacy”, en Benhabib, S. (Ed.) Democracy and Difference: Contesting Boundaries of the Political, Págs. 67–94. Princeton, NJ: Princeton University Press Bayón, M.C. y Saraví, G. A. (2013). 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Abril 2019 - Abril 2020 21 ��Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 09, número 09, abril 2019 - abril 2020, pp. 23-31 | ISSN 2448-8399 Espacio público: un derecho ciudadano. Public space: a citizen right. Recibido: 29/10/18 Aceptado: 17/01/19 Lorena Alejandra Ramírez Barragán1 Resumen Abstract En correspondencia con los acuerdos y objetivos estipulados en la tercera cumbre de las Naciones Unidas sobre la Vivienda y el Desarrollo Urbano Sostenible - Hábitat III (Quito, Ecuador, 2016), se considera pertinente reflexionar sobre la habitabilidad de las ciudades, es decir, la calidad de vida que éstas ofrecen a sus habitantes. Para tal fin y como un primer acercamiento, se realiza una revisión de varios autores, entre ellos teóricos, pensadores y planificadores urbanos en relación a los diversos conceptos que se implementan en los compromisos adquiridos por México en la Nueva Agenda Urbana, tales como: calidad de vida urbana y derecho a la ciudad, para así reconsiderar la importancia de la significación social que representa el espacio público como bien común para el desarrollo de la vida social del individuo, reflejo de la colectividad. In correspondence with the agreements and objectives stipulated in the third United Nations Summit on Housing and Sustainable Urban Development - Habitat III (Quito, Ecuador, 2016), it is considered appropriate to reflect on the habitability of cities, that is, the quality of life that these offer their inhabitants. For this purpose and as a first approach, a review of several authors is carried out, among them theoreticians, thinkers and urban planners in relation to the different concepts that are implemented in the commitments acquired by Mexico in the New Urban Agenda, such as: quality of urban life and the right to the city, in order to reconsider the importance of the social significance that represents the public space as a common good for the development of the social life of the individual, a reflection of the community. Palabras Clave: Quality of urban life, Right to the city, Public space. Calidad de vida urbana, Derecho a la ciudad, Espacio público. Keywords: 1 Profesora e investigadora de la Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de la Costa. Ave. Universidad #203, Delegación Ixtapa, 48280, Puerto Vallarta, Jalisco, México. Correo electrónico: lorena.rbarragan@academicos.udg.mx Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 23 �Ramírez Barragán 1. Introducción. De acuerdo con la tercera cumbre de las Naciones Unidas sobre la Vivienda y el Desarrollo Urbano Sostenible - Hábitat III, llevada a cabo en el año 2016, donde se establece una Nueva Agenda Urbana con el objetivo principal de repensar la forma de planear, gestionar y construir las ciudades, para que éstas sean seguras, incluyentes, resilientes y sustentables, y que ofrezcan una calidad de vida integral a los ciudadanos; se considera pertinente reflexionar sobre la habitabilidad que éstas ofrecen a sus habitantes, inquietud que surge debido a que el presente siglo XXI estará marcado por una fuerte tendencia de transformación en el ámbito urbano, ya que se espera que para el año 2050 se duplique la población en las ciudades, sobre todo en los países en desarrollo. En este sentido y con la implementación de la Nueva Agenda Urbana se reafirma el compromiso establecido en los objetivos de desarrollo sostenible (ODS), que establece la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el año 2015; de manera particular en lo referente al Objetivo n°11, “Ciudades y comunidades sostenibles. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles” (Naciones Unidas, 2016: 4); donde se estipula el compromiso de implementar acciones que coadyuven a la planificación de ciudades y comunidades sostenibles. Lo anterior con el fin de erradicar la pobreza y la desigualdad, disminuir el impacto del cambio climático, implementar un manejo eficiente en el consumo de energía, conservar y preservar los recursos naturales, entre otros. A su vez, desde la División de Desarrollo Sostenible y Asentamientos Humanos de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2003), se menciona que es necesario construir ciudades más incluyentes, ya que “es el lugar donde cualquiera, independientemente de la condición económica, del sexo, de la edad, de la raza o de la religión, puede permitirse participar productiva y positivamente en las oportunidades que la ciudad tiene para ofrecer” (Hábitat II, 2000; citado por Balbo, 2003: 310). De tal forma que se pueda ejercer el derecho de ciudad, por lo que es necesario, para que éste sea reconocido, satisfacer las necesidades de habitabilidad, es decir, de casa, de agua, un trabajo digno, transporte, infraestructura y servicios urbanos, espacios públicos para 24 todos los ciudadanos, entre otros. (Balbo, 2003). En este sentido, Borja (CEPAL, 2003), refiere que se presentan grandes retos para la mayoría de las ciudades latinoamericanas debido a su crecimiento disperso y fragmentado de la mancha urbana, traduciéndose en segregación urbana, exclusión territorial y, por lo tanto, en una enorme desigualdad social; para lo cual es significativo que los gobiernos locales efectúen un replanteamiento de estrategias de planeación urbana donde consoliden y contengan el crecimiento urbano, mediante acciones de renovación y repoblación para transformarlas en ciudades compactas y pueda ser asequible el derecho de ciudad. Para lograr los compromisos generados desde Hábitat III a un nivel regional y en correspondencia con la Nueva Agenda Urbana, México se compromete, desde la Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (SEDATU), a implementar instrumentos urbanos que coadyuven a la planeación, el ordenamiento del territorio, la prevención de desastres y riesgos naturales, entre otros, con base en lineamientos referentes a: • Derecho a la ciudad, • Igualdad de género, • Accesibilidad universal, e • Inclusión social. Para lo anterior, se establecen políticas nacionales de desarrollo urbano con base en los siguientes puntos: • Vivienda para construir ciudades, • Desarrollo regional para combatir la desigualdad, • Un nuevo marco legal para la gobernanza de las metrópolis, • Construcción de ciudades compactas y productivas. • Gestión eficiente del suelo con nuevas tecnologías y transporte para brindar seguridad jurídica, • Promoción de una nueva cultura del espacio público y la movilidad, • Ciudades sostenibles para cuidar nuestro entorno y resilientes ante los desastres naturales (SEDATU, 2017: 5). 2. Calidad de vida urbana. ¿Cómo definir la calidad de vida que brindan las ciudades a sus habitantes y qué elementos se deben analizar para llegar a determinarla? Alguacil Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público: un derecho ciudadano El Quijote visto desde la arquitectura: naturaleza-humanidad-idea. (2000, citado por Goycoolea, 2004), sintetiza como definición tres relaciones, señalando los factores que intervienen para alcanzar la calidad de vida urbana, a saber: 1. “Relación entre calidad ambiental y bienestar: Ecología urbana, 2. Relación entre calidad ambiental e identidad cultural: Antropología urbana, y 3. Relación entre bienestar e identidad cultural: Desarrollo urbano” (Alguacil 2000, citado por Goycoolea, 2004: 8). Con lo anterior se puede apreciar que el concepto de calidad de vida se define como un indicador de múltiples dimensiones con respecto al bienestar espiritual y material del individuo, ubicado en un contexto social y cultural particular específicos; el reto existe al tratar de discernir qué estrategias y acciones se deberán tomar desde las políticas públicas, para encontrar un acertado equilibrio y ubicar al ciudadano entre estas múltiples dimensiones. A este respecto, Goycoolea (2004), sostiene que la ciudad influye directamente en la vida de los individuos que la forman, de ahí que, “las edificaciones y la infraestructura que conforman físicamente la ciudad, deberían permitir que las funciones urbanas se desarrollasen fluidamente en ella, con armonía y belleza de todos sus componentes: de los equipamientos sociales, del mobiliario urbano, en la expedición de las comunicaciones; etc. (Goycoolea, 2004: 8). En este sentido Jiménez y González (2014: 6), definen la calidad de vida como “la posibilidad que tiene un ser humano de llevar una vida digna, gracias a la capacidad de desarrollar sus potencialidades en forma autónoma y cooperante con los objetivos de la sociedad de la que hace parte”; por consiguiente, el desarrollar las potencialidades hace referencia a la posibilidad de un desarrollo humano o social mediante una mejora en la calidad de vida, de tal forma que cuando un grupo de habitantes de una determinada localidad tiene oportunidades de vivir mejor, esto se traduce en un desarrollo local. (Franco, 2000; citado por Moreira, Prevot y Segre, 2010). A su vez, Rivera (2014), señala que parte de la infraestructura que conforma físicamente la ciudad son los parques que integran el espacio público, y que, según su estado y composición, pueden significar bienestar y disfrute para los habitantes del lugar, que a su vez se traduce en una mejora de la calidad de vida social. Por ello se considera importante, implementar estrategias de rescate de los mismos, ya que el espacio público en sí, es capaz de originar un aumento en la calidad de vida de los integrantes de la sociedad. Por otra parte, Discoli, Martini, Ferreyro, Dicroce, Barbero y Esparza (2010), señalan que el tratar el tema de la calidad de vida urbana, conlleva a tomar en cuenta tres enfoques específicos, a saber: 1. “Las necesidades de la demanda, representada por los requerimientos objetivos y subjetivos de la población. 2. La oferta de la ciudad en servicios y prestaciones, integrada por los recursos materiales e inmateriales. 3. La articulación entre necesidades y prestaciones” (Discoli et al., 2010: 4). De acuerdo con Discoli et al. (2010), la realidad que se vive en nuestras ciudades con respecto a la calidad de vida que éstas ofrecen, es que estos bienes que se traducen en requerimientos de la sociedad, no se hallan equitativamente repartidos, tanto para los habitantes de la ciudad como en el territorio urbano de la misma, y esto se traduce en segregación territorial y en exclusión social, provocando un descontento generalizado, mismo que se ve reflejado en problemas sociales de violencia y delincuencia afectando a toda la sociedad. Existen varios factores que inciden en la percepción que tiene el individuo en lo referente a la calidad de vida urbana, por lo que, para identificarlos, se requiere determinar la concordancia entre los bienes materiales, la cultura y su imaginario, en cuanto a las diversas vinculaciones en relación con la sociedad y con su entorno inmediato donde vive, se desarrolla y se relaciona con la comunidad. Es decir, se requiere “identificar la significación que se le da a la calidad de vida de acuerdo al estilo de vida, y cómo dicha significación podría constituirse en un factor impulsor del desarrollo del espacio habitado” (Pablos y Sánchez, 2002: 3). Austrich (2003), refiere a su vez, que es posible mejorar la calidad de vida urbana mediante la renovación y reevaluación de determinadas zonas de la ciudad, así como del medio físico natural que la integra, mediante la implementación de estrategias correspondientes a la arquitectura del paisaje, así como del diseño urbano en los espacios públicos. “Tanto como avenidas ajardinadas, que pudieran servir como enlaces entre zonas verdes de la ciudad, junto con la creación de ciclo-vías para la movilización urbana, y la creación de parques en zonas de deterioro ambiental e industrial, que sirvieran para recobrar una imagen positiva de la ciudad” (Austrich, 2003: 8). Por lo tanto, la calidad de vida urbana se mide en función de la satisfacción o insatisfacción de los Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 25 �Ramírez Barragán bienes materiales que los ciudadanos adquieren de su ciudad en la que habitan, y aunado a esto, el sentido de pertenencia e identidad que este espacio significa y representa para ellos. Es en este sentido, que existe una deuda pendiente de las autoridades locales hacia las zonas olvidadas que conforman la ciudad, -en donde los ciudadanos aún padecen la carencia de bienes materiales básicos-, por otorgarles igualdad de oportunidades; en otras palabras, la calidad de vida en la ciudad corresponde a la inclusión social generada por una distribución equitativa de la riqueza, mediante empleos de calidad, vivienda digna complementada con un equipamiento urbano apropiado, infraestructura adecuada, movilidad y accesibilidad funcional, servicios básicos, dotación de espacios públicos para ocio y recreación del habitante, entre otros; es decir, el beneficio de ejercer su derecho a la ciudad. 3. Derecho a la ciudad, un derecho de todos. Al realizar una revisión sobre el concepto de derecho a la ciudad, donde ha sido tratado en los postulados y propuestas urbanísticas de varios pensadores y planificadores urbanos, se encuentra entre ellos, y como definición en su artículo I de la Carta Europea de Salvaguarda de los Derechos Humanos en la Ciudad, (Institut de Drets Humans de Catalunya, 2000), que el derecho a la ciudad es “el espacio público colectivo donde todos sus habitantes tienen el derecho a gozar de las condiciones necesarias para su realización política, social y económica. Además, insta a las autoridades municipales a fomentar el derecho a la vida, entendido en su sentido más amplio de derecho a la dignidad y a la vida de calidad” (Guillén, 2010: 8). El objetivo que encierra el mensaje de este instrumento va dirigido a fortalecer la demanda colectiva a favor de la inclusión social y urbana en la ciudad, es decir, a favor de una ciudad que promueva la interrelación social de sus habitantes mediante el rescate y mejoramiento del espacio público, tal como afirma Zárate (2011: 63), estos “se han descuidado, han caído en el abandono u el desuso o, peor aún, se han ido privatizando […]”, por lo tanto se requiere que la ciudad brinde espacios públicos donde se genere el uso de los mismos a través de los encuentros, el ocio y la recreación, así como mediante manifestaciones tanto sociales, políticas y culturales, haciendo de su uso un derecho ciudadano (Zárate, 2011). 26 Figura 1. Los espacios públicos hacen de su uso un derecho ciudadano. Fuente: Elaboración de la autora. El derecho a la ciudad, es decir, el derecho al espacio público debe entenderse como el derecho que tienen de ejercerlo todos los sectores de la sociedad, principalmente por los que no han sido tomados en cuenta al planear las ciudades, por los grupos más vulnerables como los niños, las mujeres y los adultos mayores (Montaner, 2011). En otras palabras, las autoridades locales deben re-pensar la forma de hacer ciudad, -ya sea en el rescate y/o mejoramiento de los espacios públicos-, considerando que ésta debe proporcionar independencia y seguridad en la movilidad y transitabilidad del ciudadano, -principalmente pensados y diseñados para estos grupos-, para lo cual es necesario implementar una instrumentación que integre todas aquellas variables factibles y que son posibles a identificar mediante un estudio minucioso sobre los requerimientos y el uso que estos grupos dan al espacio público. En este sentido para Lefebvre, (citado por Costes, 2011), el derecho a la ciudad, significa un derecho esencial del ciudadano en general; este derecho constituye el deseo de la sociedad de re-organizar su ciudad, para que esta brinde el escenario propicio para el desarrollo de la colectividad, desde los diversos ámbitos políticos, socio-económicos y culturales de la sociedad. El derecho a la ciudad supone el permitir a los habitantes, sin distinción ni exclusión alguna, apropiarse de los espacios públicos urbanos y así involucrarse en la vida de la ciudad, ya que, en contraste, y observando la realidad de nuestras ciudades, “la segregación en cualquiera de sus formas —‘espontánea’ (resultado de la renta y la ideología), ‘voluntaria’ (la creación de espacios separados), ‘planificada’ (llevada a cabo por la planificación y el diseño urbano)- puede verse en todas partes, desde los Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público: un derecho ciudadano aparcamientos a los guetos y otras áreas” (Lefebvre, citado por Costes, 2011: 3). Law Olmsted promueve la importancia de la calidad paisajística de los espacios públicos de las ciudades con el fin de brindar descanso psicológico para la sociedad, y a su vez ofrecer un entorno adecuado para el desarrollo físico y mental de la población (Austrich, 2003). Burnham (1993, citado por Sánchez, 2007), establecía un sistema continuo de parques y corredores lineales, así como el mejoramiento de las calles y avenidas, con lo que suponía, que, al embellecerlas, se ofrecían espacios urbanos propicios para el disfrute de la colectividad, de tal manera que se beneficiaría la calidad de vida de la ciudad, procurando así el derecho a la ciudad. Por lo tanto, el concepto de derecho a la ciudad representa el cubrir las necesidades básicas y elementales de vida de los ciudadanos, como contar con una vivienda y empleo dignos, además, representa el beneficio de disfrutar una ciudad funcional y segura que cuente con equipamiento e infraestructura de calidad, es decir, con espacios públicos seguros, accesibles e incluyentes. debe promover la equidad entre los habitantes de la ciudad, puesto que y en contraste, al crear espacios exclusivos ya sea para el uso y disfrute de ciertos sectores de la sociedad, así como de turistas que visitan el lugar, -traduciéndose en espacios de uso restringido para los más vulnerables de la localidad-, se ve diezmada “la construcción social del espacio como lugar de identidad, percepción e interacción social” (Filipe, 2013: 2); generando así la segregación urbana, es decir, una ciudad cada vez más dividida y con grupos de individuos cada vez más excluidos y sin sentido de pertenencia al lugar, provocando el disgusto y rechazo social; por lo que se considera que las autoridades municipales deben mostrar un mayor interés en implementar espacios públicos en las zonas más desfavorecidas de la ciudad, que brinden un sentimiento de comunidad e integración social. Figura 1. Los espacios públicos caracterizan la vida social de los habitantes. 4. Espacio público, expresión de vida social. Como definición básica de espacio público, las Naciones Unidas, en su documento Temas Hábitat III, 11- Espacio Público (2015), afirman que “los espacios públicos son lugares de propiedad pública o de uso público, accesibles y agradables para todos de forma gratuita y sin afán de lucro. Esto incluye calles, espacios abiertos e instalaciones públicas” (Naciones Unidas, Hábitat III, 2015:1); de tal forma que se considera al espacio público como elemento fundamental ya que, como lugar público, caracteriza la vida social de los habitantes de la ciudad donde se llevan a cabo un sinfín de actividades que reflejan el aspecto social, económico y cultural. Schlake (2007, citando a Selle, 2001), señala que “la característica distintiva del espacio público es su grado de accesibilidad o la posibilidad de su uso sin restricciones para cualquier persona. En sentido sociológico, el espacio público es el espacio de uso público” (Selle, 2001; citado por Schlake, 2007: 2). Es desde esta significación, que mediante el espacio público incluyente, seguro y de adecuada accesibilidad y transitabilidad, se Fuente: Elaboración de la autora. En este sentido, Carrión (2007, citado por Semillero de Investigación Praxis Urbana, 2016: 6), sostiene que el espacio público es un elemento indispensable para el desarrollo de la vida en comunidad, ya que favorece su integración y estructuración, así como para la expresión sociopolítico-cultural de la sociedad. “Esta discusión entre el espacio público como articulador físico y el espacio público como articulador de la vida urbana, permite abordar el tema de su importancia en la construcción de la ciudad”. Rabotnikof (2010, citado por Delgadillo, 2014: 13), define el espacio público con base en tres principios básicos: “1. Lo que es de utilidad o de interés común para todos (una comunidad o Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 27 �Ramírez Barragán colectivo), 2. Lo que se hace y desarrolla a la luz del día, lo manifiesto y lo ostensible, y 3. Lo que es de uso común, lo que está abierto y accesible para todos”. Borja (CEPAL, 2003), concibe al espacio público como la ciudad misma, ya que es un lugar abierto y de libre acceso para la ciudadanía, un lugar donde la sociedad puede expresar y representar su ideología, su cultura, su forma de vida. El espacio público genera el encuentro, y, por lo tanto, las relaciones, el ir y venir y el permanecer del usuario en general. A su vez, Pérez (2004), afirma que el espacio público considerado un bien común, es un elemento esencial para la ciudad, ya que, además de ordenarla, vincularla y conformarla según los diversos usos y destinos del suelo urbano, es el escenario donde se lleva a cabo la representación colectiva de la sociedad. “El espacio público es de utilidad tanto como espacio necesario para el desplazamiento como para la recreación y trabajo, su uso se considera como un derecho, el cual no se puede enajenar ni perder” (Pérez, 2004: 3). Para Gehl (citado por Martínez, 2017), “la vida pública es un derecho para todos”, por lo que considera desde esta premisa que “lo primero es la vida social; después, el espacio público; y finalmente, el edificio. Nunca funciona cuando se invierte” (Gehl, citado por Martínez, 2017: 1). Gehl afirma que se satisface la necesidad del desarrollo de la sociedad por medio del espacio público, adecuado, apropiado y seguro; ya que la gente atrae a la gente y es ahí que se da la concurrencia de las personas de todas las edades; y, por lo tanto, se genera en estos espacios la realización de diversas actividades humanas (Martínez, 2017). Además, Gehl (citado por Martínez, 2017), sostiene que los requerimientos actuales de la ciudad son los de crear mejores escenarios donde se priorice la circulación y la movilidad del peatón, así como para los traslados en bicicleta; incluyendo espacios adecuados para las actividades recreativas y de ocio de la comunidad; es decir, un contexto amable para niños, mujeres, ancianos y personas con discapacidad, ya que tal como él afirma, el desarrollo de la vida de del ciudadano se lleva a cabo a través de las actividades en el espacio público, es decir, el desarrollo de la vida urbana es a través del papal ejercido como peatón. (Gehl, citado por Martínez, 2017). Utrilla y Jiménez (2010), mencionan los siguientes puntos con el fin de valorar los espacios públicos: • El espacio público es el lugar donde la vida en comunidad se desarrolla. Son dinámicos. • Las calles, plazas, parques de la ciudad; dan forma al flujo y reflujo al intercambio humano. • Constituye un complemento fundamental de los lugares rutinarios: trabajo, vida familiar. • Proporcionan los canales para la circulación, nodos de comunicación, siendo un terreno común para el juego y la relajación. • En todas las instalaciones comunes para la vida hay un equilibrio dinámico entre las actividades públicas y privadas (Utrilla y Jiménez, 2010: 4). Figura 3. Los espacios públicos deben proporcionar movilidad segura y accesible al peatón. Fuente: Elaboración de la autora. 28 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público: un derecho ciudadano Es en este sentido que se considera esencial el que se implementen programas para el rescate, renovación y mejoramiento de áreas para espacios públicos en beneficio de la comunidad, al ser elementos fundamentales de un alto valor social que generan una mayor calidad de vida a los habitantes de la ciudad, ya que “influyen en el comportamiento y mejoramiento de la salud, favorecen la educación ambiental y el confort anímico, ofrecen descanso, actividades deportivas, recreativas y culturales, por lo que contribuyen significativamente al desarrollo social” (Pascual y Peña, 2012: 5). 5. Conclusión. Retomando como punto de partida el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) número 11, donde se menciona, entre los compromisos establecidos en esta Nueva Agenda Urbana de Hábitat III, el de “promover espacios públicos seguros, accesibles y ecológicos”; y considerando los retos a los que se enfrenta México para cumplir con los compromisos acordados, es preciso, tal como lo afirma Jacobs (2015), entre otros puntos: “la promoción de las ciudades más densas y compactas, la desincentivación de la expansión urbana dispersa, el fomento del uso de suelo mixto y la mezcla de tipología de vivienda, y la promoción de la movilidad no motorizada y el transporte público” (Jacobs, 2015: 4). Aunado a lo anterior, Soriano-Montagut (2016), sostiene que, “la interacción humana debe ser facilitada por la planificación urbana, por lo que en la Agenda se pide un aumento de los espacios públicos como aceras, carriles para bicicletas, jardines, plazas y parques” (Soriano-Montagut, 2016: 4). Se requiere que, al proveer espacios públicos y áreas verdes, además se implemente, mediante una mejor planeación y diseño urbanos, la accesibilidad universal integrada a una movilidad y conectividad peatonal amigables e incluyentes. Teniendo en cuenta que el espacio público es un bien común que mejora significativamente la calidad de vida urbana de la sociedad, es fundamental que las autoridades consideren en sus planes de desarrollo, el implementar espacios públicos de calidad, ya sea desde el rescate de zonas deterioradas, olvidadas o sin uso, así como interviniendo las ya existentes con base en un adecuado, atractivo y funcional diseño urbano. A su vez, cuidar que estos espacios sean seguros, accesibles e incluyentes, dando una especial atención a las mujeres y niños, a las personas de edad avanzada, así como a las personas con discapacidad. Por lo que, la calidad en los espacios públicos estará dada en función de la existencia de los siguientes factores: • conectividad y transitabilidad del peatón en la calle, • mixticidad de uso de suelo (comercial con habitacional), • densidad habitacional, • arbolado y vegetación, • diversidad de géneros de edificios, • accesos y puertas de ingreso en las fachadas, • áreas de transición gradual del espacio público al privado, (UN. Hábitat III, 2015). Con ello se propicia las relaciones interpersonales y se promueve la participación en comunidad (Utrilla y Jiménez, 2010). Tal como sostienen Borja y Muxí (2000), “El espacio público tiende fundamentalmente a la mezcla social, hace de su uso un derecho ciudadano de primer orden, así el espacio público debe garantizar en términos de igualdad la apropiación por parte de diferentes colectivos sociales y culturales, de género y de edad. El derecho al espacio público es en última instancia el derecho a ejercer como ciudadano que tienen todos los que viven y que quieren vivir en las ciudades” (Borja y Muxí, 2000: 12). 6. Referencias bibliográficas. Austrich, Ricardo (2003), “Frederick Law Olmsted y el Emerald Necklace de Boston”, Urbano, [en línea], vol.6, núm. 8, septiembre, 2003, Universidad del Bío Bío Concepción, Chile. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=19800816 [02 de mayo de 2018]. Balbo, Marcelo; Jordán, Ricardo; Simioni, Daniela (2003), “La ciudad inlcusiva”, Cuadernos de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe), [en línea]. Recuperado de: http://repositorio.cepal.org/bitstream/ handle/11362/27823/S2003002_es.pdf [02 de mayo de 2018]. Borja, Jordi (2003), “Ciudad y planificación: La urbanística para las ciudades de América Latina”, Cuadernos de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe), [en línea]. 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Abril 2019 - Abril 2020 31 ��Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 09, número 09, abril 2019 - abril 2020, pp. 33-44 | ISSN 2448-8399 Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar. The public space and its implications in the active aging of the place. Recibido: 30/11/18 Aceptado: 09/02/19 Dora Elena Cano Gutiérrez1 Diego Sánchez-González2 Resumen Abstract La investigación reflexiona sobre las implicaciones del espacio público en la promoción del envejecimiento activo en el lugar, desde el enfoque de la gerontología ambiental. La metodología ha consistido en una exhaustiva revisión de la literatura científica a partir de artículos de revistas indexadas al Web of Science y Scopus. Los estudios indican que las características del entorno físico-social, como accesibilidad, seguridad y atractividad, determinan la promoción de las actividades de ocio y tiempo libre, como caminar y hacer deporte, entre las personas adultas mayores. En la región de América Latina y el Caribe existe un limitado conocimiento teórico y metodológico sobre la relación entre las características del espacio público y la promoción del envejecimiento activo en el lugar. Se propone impulsar las investigaciones interdisciplinares sobre espacios públicos desde la gerontología ambiental con objeto de favorecer políticas de envejecimiento activo, así como propiciar ciudades amigables para una sociedad que envejece. The investigation reflects on the implications of public space in the promotion of active aging in the place, from the approach of environmental gerontology. The methodology consisted of an exhaustive review of the scientific literature from journal articles indexed to the Web of Science and Scopus. Studies indicate that the characteristics of the physical-social environment, such as accessibility, safety and attractiveness, determine the promotion of leisure and free time activities, such as walking and sports, among older adults. In the Latin American and Caribbean region, there is limited theoretical and methodological knowledge about the relationship between the characteristics of public space and the promotion of active aging in place. It is proposed to promote interdisciplinary research on public spaces from environmental gerontology in order to promote policies of active aging, as well as promoting friendly cities for an aging society. Palabras Clave: Envejecimiento activo, Espacio público, Lugar, Caminar, Gerontología ambiental. Keywords: Active aging, Public space, Place, Walking, Environmental gerontology. 1 Alumna del Programa de Doctorado en Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y Profesora de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: doraelenacano@live.com.mx 2 Doctor en Geografía y Máster universitario en Gerontología Social por la Universidad de Granada; profesor del Departamento de Geografía de la Universidad Autónoma de Madrid; y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel II, CONACYT. Correo electrónico: diego.sanchezg@uam.es Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 33 �Cano Gutiérrez, Sánchez-González 1. Introducción. En el siglo XXI el fenómeno del envejecimiento de la población se ha convertido en desafío global con importantes implicaciones socioespaciales, que obligan a revisar cómo se diseñan y planificación las ciudades (Sánchez-González, 2007). Al respecto, se estima que en el año 2050 más de 2 mil millones de habitantes tendrán 60 y más años, y que uno de cada cuatro latinoamericanos formará parte de la población adulta mayor, sobre todo, residiendo en áreas urbanas (Suzman et al, 2015). Los problemas de habitabilidad de las ciudades propicia la exclusión social de las personas que alcanzan 60 años y más (OMS, 2007), lo que limita sus actividades de la vida diaria y deteriora su salud física y mental, así como incrementa su dependencia (Salas-Cárdenas y Sánchez-González, 2014). Distintos estudios han denunciado que los espacios urbanos desalientan estilos de vida saludables para las personas adultas mayores, lo que agrava el aislamiento y la soledad (Smith, 2009). Justamente, algunas investigaciones relacionan los problemas del entorno físico (vivienda y barrio) con el deterioro del entorno social (relaciones familiares y sociales), lo que puede derivar en situaciones de riesgo de abandono y maltrato hacia las personas de edad avanzada y dependientes (Compán y SánchezGonzález, 2005; Sánchez-González y Egea, 2011). El envejecimiento activo es considerado el proceso de optimización de las oportunidades de salud, participación y seguridad, con el fin de mejorar la calidad de vida a medida que las personas envejecen (Fernández-Ballesteros, 2002). A pesar de su importancia, diferentes autores (Lawton, 1980; Sánchez-González, 2015) han subrayado que las deficiencias del ambiente urbano (barreras arquitectónicas, tráfico, distancias a los servicios) condicionan el envejecimiento activo en el lugar, como las actividades al aire libre y las relaciones sociales. Por ello, el programa de ciudades amigables con las personas de edad se enfoca a propiciar entornos que promuevan el envejecimiento activo y saludable en el lugar (OMS, 2007). Esta máxima está relacionada con el hecho de que la mayoría de las personas adultas mayores prefieren envejecer en sus domicilios y barrios, sin embargo, suelen desconocer las distintas opciones de adaptación residencial, lo que puede condicionar el éxito o no del envejecimiento activo en el lugar (Golant, 2015). 34 Desde el enfoque multidisciplinar de la gerontología ambiental se han realizado destacadas contribuciones a la comprensión de las implicaciones del espacio público en la promoción del envejecimiento activo en el lugar (Sánchez-González y Rodríguez-Rodríguez, 2016). Precisamente, la gerontología ambiental es un área de conocimiento de la gerontología que tiene por objetivo conocer, analizar, modificar y optimizar la relación entre la persona que envejece y su entorno físico-social, desde perspectivas y enfoques interdisciplinarios, que abarcan diferentes disciplinas como la psicogerontología, geografía del envejecimiento, urbanismo, arquitectura y diseño accesible, gerontodiseño, política social, trabajo social, sociología y otras ciencias a fines (Wahl y Weisman, 2003; Bernard y Rowles, 2013). En la misma línea, se ha argumentado la importancia de los espacios públicos, como parques y áreas verdes, en el fomento de las relaciones sociales y de las actividades al aire libre, como pasear y hacer deporte, lo que contribuye al mantenimiento de las capacidades funcionales y cognitivas en el envejecimiento (Iwarsson y Stahl, 2003; Sánchez-González et al, 2018). También, el lugar cotidiano, como el parque público, adquiere una importancia capital en el envejecimiento, ya que como elemento físico, social y simbólico, se asocia de manera positiva con la identidad y el apego al lugar, lo que favorece el sentido de pertenencia y facilita las estrategias de adaptación al entorno. La presente investigación reflexiona sobre las implicaciones del espacio público en la promoción del envejecimiento activo en el lugar, desde el enfoque de la gerontología ambiental. La metodología ha consistido en una exhaustiva revisión de la literatura científica. Los resultados indican que las características del entorno físicosocial, como accesibilidad, seguridad y atractividad, determinan la promoción de la actividades de ocio y tiempo libre, como caminar y hacer deporte, entre las personas adultas mayores. También, en la región de América Latina y el Caribe existe un limitado conocimiento teórico y metodológico sobre la relación entre las características del espacio público y la promoción del envejecimiento activo en el lugar (Hernández et al, 2010; SánchezGonzález, 2015). Además, se propone impulsar las investigaciones interdisciplinares sobre espacios públicos desde la gerontología ambiental con objeto de favorecer políticas de envejecimiento activo, así como propiciar ciudades amigables para una sociedad que envejece. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar 2. Metodología. 3. Resultados. En el presente estudio la metodología ha consistido en una exhaustiva revisión de la literatura científica a partir de artículos de revistas indexadas al Web of Science y Scopus. En la búsqueda de referencias se delimitaron las palabras clave como, active aging, walking, public space, place, y environmental gerontology, así como se estableció el intervalo temporal de publicación entre los años 1999 y 2018. Si bien, se incluyeron algunas fuentes anteriores a dicha fecha, como algunos autores de referencia, como Lawton (1986). También, cabe reseñar que los problemas metodológicos estuvieron relacionados con el acceso restringido a determinadas fuentes (ciertas revistas indexadas y libros), así como a la heterogeneidad de términos no consensuados y empleados en la literatura gerontológica. Como resultado de la exhaustiva revisión de la literatura internacional se elaboraron bases de datos y matrices para clasificar y analizar la información obtenida, como los autores, año de publicación, país de estudio, nivel contextual, método de estudio, tamaño de la muestra, conceptos evaluados y principales resultados obtenidos (Tabla 1). Al respecto, una parte de los estudios analizados tienen un marcado carácter cualitativo y basado en muestras poco representativas, lo que limita sus posibles hallazgos y su aplicación práctica. Del mismo modo, la escasa presencia de investigaciones longitudinales y el predominio de estudios transversales no permiten comprobar cómo los programas de intervención, generalmente, basados en puntuales adecuaciones en el entorno físico-social del espacio público, pueden promover efectos claros sobre la promoción del envejecimiento activo. Tabla 1. Selección de la revisión bibliográfica sobre espacio público y envejecimiento activo Autor/ es/ año Titulo “Accesibility, Usability and Universal DesignPositioning and Iwarsson y Definition of Concepts Stahl, 2003 Describing Personenvironment Relationships”. Iwarsson, 2005 Hovbrandt, Stahl, Iwarsson, Horstmann, Carlsson, 2007 A Long-Term Perspective on Person–EnvironmentFit and ADL Dependence Among Older Swedish Adults Very old people’s use of the pedestrian environment: functional limitations, frequency of activity and environmental demands País de Estudio Nivel Contextual Método de Estudio Tamaño de Muestra Conceptos Evaluados Resultados Global/ Suecia Unidades de Comunidad (países y ciudades) Revisión Literaria NA Accesibilidad, usabilidad, diseño universal Los conceptos evaluados fueron definidos para futuro desarrollo teórico. Municipal Entrevistas, observación y colección de datos en un periodo de 6 años Encaje de persona y ambiente, actividades de vida diaria Ambos conceptos aumentaron en problemas y dependencia a través de los años. Postal Encuestas, métodos estadísticos datos ordinales y exámenes no paramétricos Suecia Suecia 72 97 Limitaciones funcionales, frecuencia de actividades y demandas ambientales Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 Las limitaciones funcionales, su complejidad y los problemas percibidos en el ambiente exterior en un barrio están relacionadas al desempeño de la actividad fuera de casa. 35 �Cano Gutiérrez, Sánchez-González Autor/ es/ año Stahal, Carlsson, Hovbrandt, Iwarsson, 2008 Titulo Let’s go for a walk!: identification and prioritization of accessibility and safety measures involving elderly people in a residential area. País de Estudio Suecia Nivel Contextual Método de Estudio Área Residencial Método Mixto Creswell y Plano Clark 2007, encuestas y alcances cualitativo y cuantitativo Ciudad, Pueblo, Villa Discusiones grupales y entrevistas individuales Tamaño de Muestra Conceptos Evaluados Primer Subestudio: 556, Accesibilidad y Segundo medidas Subestudio: de seguridad 150, Tercer Subestudio: 16 Resultados El proyecto es de los pocos ejemplos de la involucración del usuario en investigación con propósitos de planeación social, mostrando como los adultos mayores en un área residencial pueden dar datos prácticos para mejorar la accesibilidad y la seguridad en el exterior. 18 Identidad Propia, identidad en relación con otros, ambiente social, identidad de grupo En la tercera edad, la calidad de vida es alcanzada cuando los adultos mayores pueden adoptar estrategias que les permiten tener una conexión con lo social y la fábrica material de la vida diaria. 46 Interacción de grupos sociales, uso de espacios públicos locales Los espacios "flojos", son todos inevitables y necesarios en el proceso de hacer lugar. 727 Miedo de moverse al aire libre; dificultad para caminar; ambiente; envejecimiento. El temor de los AM moverse al aire libre, aumenta al caminar 0,5 km y 2 km. Aliviar este miedo, es importante para prevenir la discapacidad. Este estudio se Barreras OutdoorEnvironment, basa en datos Base de percibidas, Comunidad y Rantakokk, Mobility Decline and basales y datos datos: 727 ambiente al aire Jyva¨skyla¨, centro de Finland 2011 QualityofLifeAmongOlde de seguimiento, Seguimiento libre, miedo a investigación r People del grupo de : 314 moverse al aire control libre. La reducción de las barreras en el entorno al aire libre puede ayudar a las personas mayores a mantener la movilidad al aire libre. Holland, Peace, Kellaher, 2002 Environment and identity in later life: a crosssetting study. Holland, Social interactions in Clark, Katz, urbanpublic places Peace, 2007 Rantakokko, Mänty, Iwarsson, Törmäkangas , Leinonen, Heikkinen, Rantanen, 2009 Portegijs, Rantakokko, Mikkola, Viljanen, Rantanen, 2014 SánchezGonzález, 2009 36 Bretaña Aylesbury Inglaterra Método Mixto Creswell y Plano Ciudad, Clark 2007, encuestas y Pueblo, Villa alcances cualitativo y cuantitativo Fear of Moving Outdoors Comunidad y and Development of Jyva¨skyla¨, centro de Finland Outdoor Walking investigación Difficulty in Older People Association Between Physical Performance and Sense of Autonomy in Muurame Jyva¨skyla¨ , Outdoor Activities and Finland Life-Space Mobility in Community-Dwelling Older People Geografía del envejecimiento vulnerable y su contexto ambiental en la ciudad de Granada: discapacidad, dependencia y exclusión social Granada, España Municipal Municipal Estudio cohorte observador prospectivo y análisis transversal. Análisis transversal, Estudio de cohortes Análisis de bases de datos, encuesta desarrollo de mapas a nivel de barrio y sección. 848 Limitación de la movilidad; participación; funcionamiento físico; actividad; envejecimiento. 797 Envejecimiento demográfico, vulnerabilidad, dependencia, contexto, ambiental, El envejecimiento plantea servicios sociales, complejas relaciones socioplanificación espaciales con el entorno. gerontológica, geografía del envejecimiento, Granada Los factores físicos y psicosociales desempeñan un papel en el mantenimiento, de la movilidad en la vejez. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar Autor/ es/ año Titulo Sánchez, Entorno natural cotidiano Rodríguez, y envejecimiento activo y Adame,2016 saludable en el lugar EnvironmentalCorrelateso Kaczynski, fPhysicalActivity: A Henderson, ReviewofEvidenceabout 2007 Parks and Recreation Have we oversold the Keysor, Jette, benefit of late-life 2001 exercise? Journals of Gerontology Weuve, Kang , Manson, Br eteler, War, Grodstein, 2004 Takano, Nakamura, Watanabe, 2002 White, King, Sallis, Frank, Saelens, Conway, Cain, Kerr, 2016 Chaudhury Habib, Campo Michael, Michael Yvonne L., Mahmood Atiya. (2016). Physical activity, including walking, and cognitive function in older women. Urban residential environments and senior citizens longevity in megacity areas: the importance of walkable green spaces País de Estudio NA NA NA USA Tokyo, Japon Caregiving, TransportRelated, and Baltimor, Demographic Correlates Marylandof Sedentary Behavior in Washington Older Adults: The Senior , Seattle Neighborhood Quality of Washington Life Study Neighborhood environment and physical activity in older adult . Social Science & Medicine 149 104e113. Vancouver, Canadá& Portland, USA Nivel Contextual Método de Estudio Global Revisión de la literatura internacional. Tamaño de Muestra Conceptos Evaluados Resultados NA Entornos naturales, vida cotidiana, envejecimiento activo. Debe repensarse nuestra relación con la naturaleza. Se deben diseñar propuestas sostenibles, para propiciar entornos amigables. Vida activa, actividad física, modelos sociales ecológicos. Sobre la importancia de la proximidad a pie, fue difícil, debido a los resultados mixtos y la gran variedad de descriptores. Ejercicio de vida tardía El ejercicio tardío mejora la fuerza, la capacidad aeróbica, la flexibilidad y la función física. 18,766 Actividad física, bienestar, mujeres. La actividad física regular a largo plazo, incluido el andar, se asocia con una función cognitiva significativamente mejor y un menor declive cognitivo en las mujeres mayores. 3,144 Después de controlar los efectos de la edad, el sexo, el estado civil y el nivel socioeconómico de los Calles verdes accesibles a residentes, el factor de pie, espacios cerca de la calles verdes y espacios cerca de las residencias residencia. mostró un significativo valor predictivo, para la supervivencia de los adultos mayores urbanos. Global Recuperación de información de bases de datos. NA (50 estudios) Global Una revisión de la literatura NA (31 estudios) Cuestionarios bienales, Estados, País enviados por correo, regresión lineal. Ciudad Ciudad, Estado Barrios Estudio de cohortes. En Tokio, en relación con las características ambientales residenciales de referencia y las personas que ahí habitan en 1992. El promedio de tiempo sedentario diario se midió mediante acelerómetro. Encuesta trasversaltelefóni ca 861 434 en 8 barrios en las dos ciudades Comportamiento sedentario, actividad física, adultos mayores, ancianos. En los modelos multivariados, poseer un perro y ser conductor fue asociado con un tiempo menos sedentario (p ≤ 0,01). El estado educativo y la región geográfica modificaron la asociación entre la propiedad del perro y el tiempo sedentario, y la edad modificó la asociación, entre el estado del conductor y el tiempo sedentario. La casa y el medio ambiente físico inmediato en contexto tienen relevancia potencialmente Medio ambiente en el importante en el soporte a barrio, actividad física en la actividad física en adultos mayores. Los AM aspectos sociales en el barrio tienen influencia positiva en niveles de actividad. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 37 �Cano Gutiérrez, Sánchez-González Los resultados del análisis de la revisión bibliográfica permiten indicar el interés creciente de los investigadores de las ciencias sociales y humanidades, como psicología, geografía, arquitectura, urbanismo y diseño, por la gerontología ambiental y, de manera especial, por la influencia de los espacios públicos en el envejecimiento activo en el lugar. Precisamente, se registra una abundante literatura sobre la relación entre los entornos urbanos y el envejecimiento en ciudades de países anglosajones, como Reino Unido, Estados Unidos, Canadá y Australia. Sin embargo, en regiones en desarrollo, como América Latina y el Caribe, aún existe un escaso abordaje sobre el tema. Los estudios constatan que en el espacio público la práctica de actividades físicas y sociales contribuye a mejorar la salud física y metal, así como favorece la integración social de las personas adultas mayores (Keysor y Jette, 2001; Swinburn y Sager, 2003; Chaudury, 2016). De hecho, múltiples investigaciones señalan que las actividades físicas al aire libre, como pasear y hacer deporte, generan beneficios potenciales que apoyan el mantenimiento de las capacidades funcionales y cognitivas de las personas de edad avanzada, así como retrasan la aparición de la dependencia (Strawbridge et al. 2002; Bean et al., 2004; Weuve et al., 2004). Justamente, Tiedemann (2011) recomienda un incremento paulatino en la cantidad de ejercicio para reducir la dependencia entre las personas de edad, así como entre los cuidadores y los acompañantes. El espacio público es expresión física, social y simbólica del barrio, asociado a lugares cotidianos, como la calle, la plaza, el parque y el mercado. Dicho entorno físico-social presenta diferencias objetivas y subjetivas, derivadas de las características del entorno construido y de su percepción, que son la expresión de la desigual ocupación y vinculación de la sociedad con los mismos. Así, se observan diferencias de uso del espacio público entre las personas mayores según las características geográficas, climáticas, sociales, políticas, religiosas y culturales de la urbe de estudio. Por ejemplo, en las ciudades localizadas en regiones septentrionales, como Jyvaskyla (Finlandia), en determinados meses del año el clima frío extremo limita las actividades al aire libre y las relaciones sociales. A su vez, en ciudades mediterráneas, como Granada (España), con dominio de climas templados y cálidos, se observa el predominio de una cultura inclinada a la socialización, a través de la ocupación del espacio público, lo que facilita las actividades al aire libre (pasear, hacer deporte) y las relaciones sociales (Sánchez-González, 2009a). Hoy se constata la existencia de una fuerte 38 relación entre las características del entorno físico construido del espacio público y la permanencia en el lugar de las personas mayores (Holland et al. 2002). Precisamente, el tiempo de permanencia en el lugar favorece la generación de nexos emocionales y recuerdos que constituyen la experiencia espacial de los residentes más longevos (Sánchez-González, 2009a y 2014). Estos nexos emocionales con el vecindario y los espacios cotidianos favorecen un sentimiento de pertenencia, identidad y apego al lugar, los cuales, resultan claves en el desarrollo de estrategias de adaptación ambiental que facilitan el proceso de envejecimiento en el lugar (SánchezGonzález, 2013; García-Valdez et al. 2019). De hecho, las expectativas de tener un envejecimiento activo y saludable se incrementan cuando los adultos mayores permanecen en el lugar en que han vivido buena parte de sus vidas, y se establece un fuerte apego al lugar (Warnes, 1990). Esta conexión simbólica con el barrio estimula su sensación de seguridad y, en consecuencia, se incrementa la posibilidad de que realicen actividades en las proximidades de sus residencias. Igualmente, las personas que habitan largo tiempo en un mismo vecindario suelen compartir entre sí, intereses y formas de percibir la vida (Peace et al. 2006). De hecho, el sentimiento de pertenencia a la comunidad incide en la autoestima de las personas de la tercera edad y repercute en la disminución de las posibilidades de depresión, beneficiando su salud física y mental. El contacto cotidiano con los elementos del espacio público facilita la generación de estrategias de adaptación y viabiliza el mantenimiento de las capacidades funcionales y cognitivas a medida que se envejece en el lugar. Precisamente, el grado de adaptación al entorno cotidiano que puede presentar el adulto mayor impacta en su calidad de vida (López, 2016). Al respecto, con la edad se experimenta una progresiva disminución de capacidades funcionales y cognitivas, lo que provoca un menor ajuste ante las presiones del entorno del barrio y, sobre todo, de la vivienda (Golant, 1984). Al mismo tiempo, algunos de los problemas de salud más comunes que se presentan en las personas de la tercera edad se relacionan con la inactividad física, como hipertensión, diabetes, enfermedades cardíacas y el cáncer (Kaczynski y Henderson, 2007). De lo cual, se desprende que el fomento del envejecimiento activo en el lugar puede prevenir la aparición de problemas de salud en la vejez, así como retrasar la dependencia. La literatura científica indica la relación entre el entorno físico y la promoción del envejecimiento activo en el lugar. Dicha relación está condicionada por las características del ambiente y las capacidades personales (Lawton Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar y Nahemow, 1973). Al respecto, el deterioro de las capacidades físicas y cognitivas de las personas octogenarias incrementa el riesgo de accidentarse, por lo que suelen optar por limitar sus salidas de la vivienda y dejan de pasear por los espacios públicos, lo que reduce sus relaciones sociales (Hovbrandt et al. 2007). A pesar de ello, la presencia de barreras arquitectónicas y la ausencia de transportes públicos adaptados limita su movilidad y favorece el aislamiento físico (Bárcenas-Padilla y Sánchez-González, 2017), lo que se agudiza con situaciones de desinformación, abandono y exclusión social, y se traduce en un incremento de los problemas de salud y dependencia (Sánchez-González, 2009b). Asimismo, la existencia de inadecuaciones en los entornos urbanos pueden incrementar el riesgo de caídas entre las personas de edad (Iwarsson, et al., 2013). Diferentes estudios denuncian que la población de 60 y más años percibe que en el espacio público cotidiano no puede moverse o ejercitarse tanto como quisieran, derivado de los problemas de diseño urbano inadecuado, así como la existencia de barreras arquitectónicas (pendientes pronunciadas, ausencia de rampas), al riesgo de caídas por irregularidades en el terreno, elevado tráfico, y escasa presencia de áreas verdes (Rantakokko et al. 2010). En el mismo sentido, los espacios públicos con características adversas propician el temor y la ansiedad a salir del domicilio entre las personas de edad, elevando su dependencia y necesidad de ayuda de familiares y amigos (Iwarsson, 2005). A su vez, la existencia de diseños urbanos inadecuados limitan la caminabilidad de los barrios que habitan los adultos mayores (Sánchez-González, 2009b). La distancia a los espacios públicos puede desalentar su uso por parte de las personas de edad. Así, la distancia física y los problemas de legibilidad del espacio público, asociados con calles no acondicionadas, ausencia de señalizaciones adecuadas y falta de medios de transporte adaptados, pueden inducir a los adultos mayores a perder el interés en pasear y socializar (Bentley et al. 1999; Cunningham y Michael, 2004). En el barrio la inseguridad percibida suele estar relacionada con el aislamiento del adulto mayor, y asociada con ciertas transformaciones del espacio público, como procesos de gentrificación del centro de las ciudades, que suelen ocasionar confusión y desorientación. También, la implementación de las nuevas tecnologías relacionadas con las emergentes "smart cities" o ciudades inteligentes que, aparentemente, incorporan modelos no excluyentes en medio ambiente, movilidad, economía, gobernanza y vivienda, y que, sin embargo, están generando la exclusión de las personas de edad, las cuales, suelen estar menos familiarizadas con las nuevas tecnologías aplicadas a servicios básicos, como los transportes públicos (Beltrán-Moncada, 2013). El deterioro de la salud y los problemas de dependencia, así como la falta de ayudas explican los problemas de desadaptación al entorno cotidiano. En ocasiones, el entorno construido de la vivienda no es viable para ser adaptado, por ejemplo, edificios antiguos de varias plantas que no permiten la adaptación de un ascensor. En estos casos, la opción recomendada suele ser la mudanza o la reubicación. Este hecho motiva que determinados adultos mayores experimenten un proceso inicial de desapego al nuevo lugar (vivienda del familiar o residencia), ya que no están familiarizados con los nuevos entornos, las rutinas cotidianas de los vecindarios y las personas que en él viven (Thang y Kaplan, 2013). Hoy se subraya la importancia de favorecer investigaciones para mejorar el diseño y la adaptación de los entornos cotidianos, la vivienda y el espacio público, y promover el envejecimiento activo en el lugar (OMS, 2007). Así, la configuración del entorno urbano tiene un gran efecto en el envejecimiento activo, ya que, puede favorecer la adaptación en condiciones de seguridad y bienestar para las personas adultas mayores (Portegijs et al. 2014). Asimismo, los cambios en el espacio público, como la eliminación de barreras arquitectónicas, la mejora de la señalización, la reducción o eliminación del tráfico, contribuyen a favorecer las actividades al aire libre entre las personas mayores. También, el acceso a infraestructuras, equipamientos y servicios de proximidad (centros de salud, teléfonos de emergencias, corredores amplios) mejora la calidad de vida de las personas adultas mayores y reduce las posibilidades de la reubicación. Precisamente, la implementación de un buen diseño urbano tiene importantes beneficios para la salud y bienestar de las personas de avanzada edad, las cuales, generalmente, suelen presentar mayores índices de inactividad física y dependencia (Sarte, 2008). Asimismo, el entorno social está relacionado con la promoción de las actividades deportivas en la vejez, como lo constatan los programas de tiempo libre dirigidos a personas de edad y que apoyan el acompañamiento de amigos, y cuyos resultados revelan cómo se fomentan las actividades físicas y se favorece el sano Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 39 �Cano Gutiérrez, Sánchez-González desenvolvimiento social de los mismos (Chaudhury et al. 2011 y 2016). Además, se ha evidenciado la relevancia de los factores sociales, como las redes de apoyo del vecindario, ya que pueden llegar a ser más relevantes en la actividad física del adulto mayor, que determinados factores del entorno físico, como la presencia y accesibilidad a servicios urbanos (Iwarsson, et al., 2013). Se han estudiado los atributos y las funciones del espacio público que determinan el envejecimiento activo en el lugar (Bentley et al. 1999; Brotchie, 2014; Sánchez-González y Cortés, 2016), como la accesibilidad, la seguridad, la estimulación, la legibilidad y la atractividad,, a través de la eliminación de barreras arquitectónicas, la disminución del tráfico, la peatonalización de las calles, la proximidad a áreas verdes, la presencia policial, y la existencia de señalamientos, bancos y baños públicos. También, la legibilidad del entorno, mediante señales, carteles y módulos informativos, disminuye el riesgo de desorientación y favorece el desarrollo de actividades al aire libre, así como una mayor sensación de seguridad y control en el espacio público (Burton y Lynne, 2006; Holland et al. 2007). En la misma línea, algunas ciudades alemanas han empezado a implementar mejoras en sus espacios públicos, a través de diseños inclusivos, lo que se ha traducido en una mejora de la calidad de vida de las personas envejecidas y, en general, de la población total (Fobker y Grotz, 2006). En el barrio la proximidad o la existencia de parques públicos, jardines y otras áreas verdes, estimulan la promoción del envejecimiento activo en el lugar. De hecho, se ha constatado los beneficios terapéuticos de los elementos naturales sobre la salud física y anímica de los transeúntes de edad, al favorecer las actividades al aire libre, así como propiciar el encuentro para las relaciones sociales (Sánchez-González, 2017). También, la presencia de elementos naturales (árboles y flores) ayuda a la estimulación ambiental y motiva a las personas mayores a pasear y realizar deporte, lo que afecta de manera positiva al envejecimiento activo en el lugar (Takano et al., 2001 y 2002). De hecho, la proximidad de estos espacios públicos (parques, áreas verdes) a sus hogares se suele potenciar su uso, incluso entre personas con dependencia, ya que, generalmente, existe mayor predisposición y familiaridad con el entorno, lo que se traduce en una menor necesidad de ayuda de otras personas para acceder a los mismos (USDHHS, 1996). En las últimas décadas se ha constatado la importancia de la participación activa de las personas adultas mayores en la planificación 40 y el diseño de los espacios públicos en los que envejecen (Sánchez-González y Cortes, 2016). Dicha participación está justificada por la valiosa experiencia y el conocimiento que tienen del lugar las personas de edad, así como por los beneficios que aporta al conjunto de la sociedad. Igualmente, se ha constatado que el fomento de la participación de las personas de edad favorece su empoderamiento e integración social. También, algunos expertos (Lekwa et al. 2007) subrayan la importancia de la participación activa de las personas mayores en la configuración de las características de los espacios públicos para propiciar el envejecimiento activo de las comunidades. Asimismo, se argumenta que el futuro sostenible de nuestros entornos y su adaptación al cambio climático implicará la necesidad de una mayor involucración y protagonismo de las personas adultas mayores ante los retos del siglo XXI (Sánchez-González y Chávez, 2016). 4. Discusión y conclusiones. La literatura científica constata el creciente interés por abordar el envejecimiento demográfico urbano, a través de contribuir a favorecer entornos amigables con las personas de edad y propiciar el envejecimiento activo en el lugar. En un contexto de cambio se observan contradicciones entre las reivindicaciones de los investigadores y de los colectivos sociales, en relación a la necesidad de generar mayor conocimiento sobre las implicaciones del entorno en el envejecimiento, y la limitada respuesta de los actuales gobiernos. El desigual avance en investigación sobre gerontología ambiental y la promoción del envejecimiento activo en el lugar está asociado al proceso de envejecimiento demográfico, el nivel socioeconómico, el grado de concienciación social, y la inversión en investigación de los distintos países. Comoresultado,lospaísesanglosajonesyescandinavos, con mayor nivel de desarrollo socioeconómico y que experimentan un acusado proceso de envejecimiento de la población, tradicionalmente, han destinado de manera continuada mayores recursos a la investigación sobre este sector de población, lo que ha permitido el avance de los estudios en gerontología ambiental. Sin embargo, en la mayoría de los países del mundo, sobre todo, de regiones en desarrollo, aún existe un escaso abordaje de las cuestiones gerontológicas del entorno donde se envejece, circunstancia que, paradójicamente, será crucial para diseñar políticas de envejecimiento y posibilitar la mejorar la calidad de vida de la población de edad, lo que puede contribuir a reducir su impacto sobre el gasto público. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Espacio público y sus implicaciones en el envejecimiento activo en el lugar La evolución de las ciudades y la distinta sensibilidad hacia los espacios públicos explica la heterogeneidad de sus características físicas y sociales, así como las diferentes formas de ocupación y apropiación por parte de la población envejecida. En general, en las grandes urbes han predominado diseños no adaptados para una sociedad que envejece en el lugar. En este sentido, los actuales problemas de diseño de los espacios públicos están considerados como uno de los elementos principales que obstaculizan el normal desenvolvimiento y limitan las posibilidades de desarrollo personal de la tercera edad (Rantakokko et al., 2009). Asimismo, en barrios degradados de los centros urbanos y de la periferia la problemática configuración y diseño de sus espacios públicos agrava los problemas de exclusión social de sus residentes de edad, principalmente, con movilidad reducida y de aquellos con problemas de discapacidad y dependencia. En décadas recientes diferentes organismos internacionales, como la Organización Mundial de la Salud, con el apoyo de distintos gobiernos regionales y locales, están posibilitando la puesta en marcha de iniciativas de envejecimiento activo, como el programa de ciudades amigables con las personas de edad, que suponen un avance en favor del cambio en la forma de diseñar los espacios públicos y posibilitar una mayor visibilización y actividad de este valioso colectivo. Las nuevas investigaciones evidencia que determinados atributos y funciones del entorno físico y social del espacio público, como la estimulación, la legibilidad y la atractividad, constituyen un referente para favorecer el envejecimiento activo en el lugar. Asimismo, en los estudios ha quedado constatada la importancia del entorno natural en la promoción de la salud, a través del incremento de las actividades al aire libre, de los intercambios intergeneracionales y de la integración social de las personas de edad. La realidad presente y futura está marcada por una sociedad que envejece en un contexto urbano, económico y climáticamente inestable. Por ello, es necesario un mayor desarrollo de la investigación en gerontología ambiental desde un enfoque interdisciplinar y longitudinal, para posibilitar mejores diseños inclusivos y amigables con las personas de edad y, en general, con la sociedad en su conjunto. Asimismo, se debe replantear todo lo que rodea al proceso de envejecimiento, así como el papel que deben jugar las personas adultas mayores, como actores clave, en lo referente a su salud, economía y diseño de sus entornos cotidianos presentes y futuros. 5. Referencias bibliográficas. Bárcenas-Padilla, S.; y Sánchez-González, D. (2017): "Accesibilidad y movilidad urbana para personas mayores / Accessibility and urban mobility for elderly people", en Nora Livia Rivera-Herrera; María Teresa Ledezma-Elizondo; y Diego Sánchez-González (coord.): Espacios públicos inclusivos. 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The importance of drawing in architecture. Recibido: 13/11/18 Aceptado: 13/02/19 Norma Alicia Prado Maillard1 Resumen Abstract Para todo mundo es sabido, que el momento de tomar una decisión de la carrera que se quiere cursar, puede ser algo muy difícil, complicado y hasta tensionante para los estudiantes ya que, muchas veces, la gran mayoría de ellos no tiene bien definido cómo o qué proceso hacer para tomar esa decisión tan trascendental en su vida. Hablando de este tema y enfocándonos específicamente a la carrera de arquitectura, pudiéramos pensar ¿Se necesita tener un talento innato, un gusto por el dibujo o ambos para poder pensar en cursar con éxito esta carrera? se requeriría algo más que esos dos puntos y tener/desarrollar algún otro factor para que en conjunto se piense en cursar con éxito la carrera. Everyone knows that the moment when a person chooses a career, could be something difficult, complicated and tensioning for students, due to students not having any clue about the process that needs to be done when taking such a decision. Talking about such topic, specifying on architecture, one could think, ¿is inborn talent, certain eagerness for drawing or both needed to successfully study this career? Or would the career require more than both abilities/strengths, some other factor that functions along with the other abilities, to become successful at studying architecture. Palabras Clave: Keywords: Architecture, Architect's abilities, Drawing in architecture. Arquitectura, Habilidades del arquitecto, Dibujo en la arquitectura. 1 Maestría en Arquitectura. Profesora de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: normapradomaillard@yahoo.com.mx Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 45 �Prado Maillard 1. Introducción. Se define la arquitectura como “El arte de proyectar y construir edificaciones”. Como esta definición sencilla lo indica, la arquitectura consta de dos áreas fundamentales, la técnico-artística y la constructiva. Considerando solo la parte técnico-artística de la arquitectura podemos decir que la arquitectura se puede considerar como un arte y el dibujo es el medio para plasmar dicho arte, requiriéndose además tener un cierto nivel de creatividad innato para que se pueda llevar a cabo de una manera satisfactoria. Pero, ¿Qué es el dibujo?, según la Real Academia Española, el dibujo es: “El arte de dibujar”, “es el arte visual de representar algo en un medio bi ó tridimensional”, por lo tanto el dibujo en ambas definiciones se considera, al igual que la arquitectura, un arte y el arte es una manifestación de la actividad humana donde se plasman juntos lo real con lo imaginario. Muchas universidades recomiendan, para ingresar a la carrera, que el alumno posea habilidades para dibujar y cierto nivel de lo que se conoce como inteligencia espacial, entendiéndose como inteligencia espacial la capacidad que tiene la persona frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellos, además se entiende como la capacidad de procesar información en tres dimensiones. Considerándose ambas como habilidades estas se pueden desarrollar a lo largo de la carrera, pero de forma diferente, la técnica del dibujo puede llegar a ser una tarea más mecanizada, en cambio desarrollar la inteligencia espacial dependerá de los tipos de ejercicios a desarrollar, dependiendo estos últimos de los maestros que impartan la cátedra. Durante los primeros semestres de la carrera, es práctica común que se busque ejercitar la técnica en los alumnos basado en estos dos conceptos, dibujo e inteligencia espacial, usando como medio la geometría descriptiva la cuál consiste en la elaboración de figuras espaciales en un plano, por medio de proyecciones obtenidas en tres ejes. En semestres superiores, se sigue practicando la técnica y ejercitando la inteligencia espacial, pero empezando a desarrollar en el alumno la creatividad. La creatividad a la vez, es reforzada con habilidades de manejo con computadoras u ordenadores. En esta etapa es cuando empieza a entrar la tecnología en el ámbito académico y profesional de los arquitectos. Ya que se les introduce a estos programas llamados “CAD´s” que son asistentes en el dibujo electrónico. 46 Esto habilitando al estudiante a que se gradué como un profesionista más preparado para el futuro. Debido a que la sociedad cambia, y en este caso, está variando del lado del formato electrónico. La creatividad es limitada por la técnica del dibujo, debido a que, si la habilidad para dibujar no se equipara con la habilidad de la creatividad, no se va a plasmar de una manera eficiente el plano como se tiene conceptualizado por el arquitecto. Este concepto también aplica al dibujo electrónico, no sirve de nada tener herramientas poderosas, si estas herramientas son limitadas por las habilidades de la persona, como la creatividad, y la habilidad de la persona en los ámbitos básicos de arquitectura. “Architecture is about experience: not only visual but also what you can touch, what you can feel” Ma Yansong (arquitecto chino y fundador de MAD architects). Para corroborar la necesidad de habilidades básicas, se revisa el perfil de ingreso a la carrera de arquitectura en una variedad de universidades. 2. Perfil de ingreso de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La facultad de arquitectura de la UANL, tiene en su perfil de ingreso las siguientes características: • Interés sobre las diferentes expresiones culturales y sociales a nivel regional, nacional e internacional. • Inquietud sobre los diferentes problemas urbanos y sociales propios de la región. • Preocupación por la necesidad de espacios habitables adecuados y agradables tanto interiores como exteriores. • Capacidad de análisis, síntesis y de abstracción. • Habilidad para la representación gráfica. • Habilidad para la visión espacial. • Sensibilidad y aprecio por el arte. • Capacidad creativa. La UANL considera vital que cualquier carrera relacionada con el arte tenga aspectos relacionados con la sensibilidad a este, debido a que no se puede hacer arte sin tener sensibilidad por el mismo. Como se mencionó en la introducción “arquitectura es un arte”, por tal motivo se busca que en el perfil de los alumnos de nuevo ingreso para la carrera de arquitectura se reúnan estas características de creatividad y sensibilidad. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Habilidades de la arquitectura. La importancia del dibujo en la arquitectura Busca también habilidades para la representación gráfica, es decir, para el dibujo, la técnica, así como, la habilidad para la visión espacial ó Inteligencia espacial. Dentro del perfil de ingreso también se busca motivar a los estudiantes a que se preocupen de los problemas urbanos que son propios de cada sociedad. Resumiendo en pocas palabras, el perfil basado en el criterio de la UANL hacía la carrera de arquitectura. Las características básicas que se recomiendan son: • Creatividad • Inteligencia Espacial • Habilidades de Dibujo (ya sea en formato digital o en planos) • Búsqueda de resultados, basado en las características antes mencionadas. • Interés en la carrera. • Aprecio por el arte 3. Perfil de ingreso de la Universidad de Monterrey. En la Universidad de Monterrey (UDEM) se tiene como perfil de ingreso las siguientes cualidades: • Capacidad de Observación. • Disposición para diseñar y construir. • Sensibilidad social, cultural e histórica. • Interés por mejorar el entorno. • Curiosidad por el uso de las tecnologías, investigación y el desarrollo de ideas. La Universidad de Monterrey al igual que la Universidad de Nuevo León busca en sus estudiantes, en forma general, la técnica, desarrollo tecnológico pero le da un enfoque humanista al añadir “una sensibilidad social, cultural e histórica” además de la mejora de su entorno. 4. Perfil de ingreso del Instituto Tecnológico y de Estudios superiores de Monterrey. El Tecnológico de Monterrey Universidad de Monterrey aparte e lo ya mencionado le da un enfoque de dependencia del diseño e ideas al ser humano y al medio ambiente al mencionar que esté sea desarrollado “con una conciencia urbana y ambiental” y además prepondera el uso de la tecnología sobre el diseño a mano alzada. 5. Perfil de ingreso de la Universidad Nacional Autónoma de México. La UNAM a su vez le da un enfoque diferente, al ser una Universidad pública comprometida con la igualdad social, pone el combate a la desigualdad social como el eje de central objetivo del desarrollo del estudiante de arquitectura. 6. Habilidades del arquitecto. José Elmer Castaño, et al. Afirman que si son necesarias ciertas habilidades básicas para poder ingresar a la carrera. Siendo estas: Diseño, Construcción, Dibujo, Teoría e Historia. De acuerdo al autor, el diseño sirve para proyectar, la construcción sirve para construir, el dibujo para saber representar y la teoría e historia para pensar. (José Elmer Castillo, 1997). “Lo importante no es la materia en sí, sino el saber en que esta la base” (José Elmer Castillo, 1997). Su argumento es que no es necesario ser un experto en estos ámbitos para poder llegar a cursar la carrera de arquitectura, sino que se entienda lo básico y para que servirían estos temas durante el transcurso de la carrera. Se necesita el dibujo para saber representar, pero ¿Qué se representa?, dentro de cada dibujo se representan cosas diferentes, dependiendo de lo que se quiera comunicar. Los dibujos representan las volumetrías y como quedaría cada objeto representado con las escalas adecuadas, todo esto sirve para poder representar los proyectos que se están llevando a cabo, es comunicación visual. En la comunicación visual como en la arquitectura la habilidad del dibujo no lo es todo, También influyen la creatividad y la inteligencia espacial aunado a la necesidad de tener una idea previa de lo que se va a plasmar en la hoja, antes de que se empiece a dibujar. Uddin menciona que la visión es esencial para que se pueda plasmar objetos dentro del dibujo ya que sin una buena visualización, no se podría llegar a apreciar algunas características del dibujo, por ejemplo la profundidad. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 47 �Prado Maillard 7. La importancia del dibujo. Aún y cuando en los tiempos modernos, el dibujo como asignatura ha retrocedido en importancia, dando lugar a la velocidad en la reproducción y a los gráficos “intercambiables” y “reutilizables”, generando esto una disminución de la capacidad de análisis y discusión teórica del papel del dibujo en la arquitectura, se elimina el proceso de “tanteo” y de aproximación en el diseño. “El dibujar es producto de una decisión consciente que implica a la inteligencia para traducir lo visualizado en trazos abstractos que nos parecen que lo representan adecuadamente” (Pulido, 1999). Pulido afirma que para poder alcanzar una mayor libertad para la expresión gráfica se necesita comprender y dominar las técnicas de dibujo, sin embargo su elaboración requiere de un esfuerzo intelectual, es el medio de comunicación con independencia a los idiomas ó épocas, la arquitectura, por medio del dibujo se comunica y proyecta. Los dibujos son informantes de lo que pasa por la mente de un arquitecto al imaginarse algún proyecto el cual esté planeando. “El arquitecto requiere proyectar arquitectura, por tanto, requiere del proyecto para ser arquitecto, requiere dibujar para ser arquitecto” (Pulido, 1999). 8. Tecnología en el dibujo. Como se mencionó, la tecnología es una manera de la adaptación humana. Todos nos adaptamos a diferentes ambientes, en el ambiente actual, vivimos en un mundo que siempre está cambiando. Siempre se tiene que estar mejorando, y eficientizando lo que ya existe y demás. “La especie más inteligente, más fuerte no es la que sobrevive. La especie que sobrevive, es aquella que se adapta a su ambiente”. Esta frase la dijo Charles Darwin, el autor de la teoría de la evolución. Inicio de las tecnologías en el dibujo ¿Cómo llegaron las tecnologías al dibujo? Las tecnologías llegaron al dibujo cuando se creó el primer programa “CAD”, que son las siglas en inglés para “Computer Aided Design” ó “Diseño asistido por computadoras”. Las primeras fechas tentativas de la aplicación de “computadoras” en el dibujo fue en 1952, en el MIT, cuando una computadora logró transmitir a 48 una pantalla unas líneas sencillas a una televisión. En 1962, se presentó también en el MIT, el sistema “Sketchpad”, y este introdujo gráficos con los que se podían interactuar, todo esto en un ordenador. Al año siguiente se empezó a utilizar en las universidades. Para el año 1982, se genera el primer programa CAD, hecho por AutoDesk, este se llama AutoCAD. Y hasta el 1999 se populariza a nivel global. Pero esto fue debido a que empezó a ser implementado en la mayoría de los ordenadores, debido a que Autodesk presentó en 1995, el primer AutoCAD para Windows, y con esta se empezaron a dar las presentaciones con ordenador. (Rojas Lazo, Dibujo asistido por computador en la facultad de ingeniería industrial, 2005) Ahora, hoy en día, cualquier programa CAD, cuenta con: • Simulaciones dinámicas • Generador de Soluciones • Desarrollo de sistemas virtuales en un entorno • Trabajo multidisciplinario vía red • Arquitectura abierta del software • Ingeniería Inversa, obtención del modelado CAD a partir del escaneado tridimensional de una pieza real. • Pantallas de trabajo compartidas. (Rojas Lazo, 2006) Hay muchas maneras de hacer axonometrías/ dibujos en digital. Una de las maneras más comunes es en programas como AutoCAD, ANSYS y demás. Pero también si se quiere mantener las técnicas de mano alzada y demás, hay tabletas en donde con una pluma especializada, se dibuja como si se dibujara en papel. En todos los dibujos electrónicos se utiliza tablets, laptops o cualquier aparato electrónico con una pantalla táctil, o teclado con el cual se ponen comandos hacia algún programa de dibujo. El dibujo es un medio de comunicación visual, la tecnología brinda a los usuarios con mucha facilidad de poder visualizar objetos, estos pueden ser en 3D, debido a que existen aplicaciones interactivas que facilitan la visualización de ciertos objetos. Beneficios de utilizar tecnología al momento de hacer dibujos: • Una computadora ocupa menos espacio que un restirador. • Un dibujo digital tiende a ser más nítido que un dibujo físico. • Es más accesible una pantalla táctil que Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Habilidades de la arquitectura. La importancia del dibujo en la arquitectura un restirador (por el hecho de que es más eficiente). • Es modificable, debido a que si quieres aplicar métodos de dibujo que eran exclusivos del dibujo en papel, se pueden utilizar en medios digitales. • Es más ecológico, debido a que no se utiliza papel. • Se pueden utilizar las pantallas táctiles (tablets y demás.) para otras cosas, aparte del dibujo electrónico. Algunas de estas funciones siendo guardar libros sobre materias que se están cursando. • Aumento en la productividad del estudiante, en general. • Disminuye los costos de la carrera (a largo plazo). • Se pueden transferir los dibujos en un instante con cualquier persona en cualquier lugar. El dibujo en formatos digitales tiende a ser de muy buena calidad. Y también facilita la enseñanza del docente hacia los estudiantes. Debido a que todos los salones cuentan con medios para proyectar formatos digitales en las aulas. Hay muchos programas de modelado en 3D, entre ellos están, Trimble SketchUp y Suite Autodesk 123D. Estas aplicaciones se basan más en laptops, pero al igual también hay para otras pantallas táctiles. Ambas tienen sus ventajas, pero las características que ambas tienen en común son: Accesibles, tienen versiones gratuitas y de paga, la versión gratuita cuenta con almacenaje de modelos en 3D en la nube. Los dos programas son beneficientes para la educación, debido a que cuentan con planes para el sector educativo. Experiencia de usuario, tiene una interfaz sencilla, y es personalizable. Aunque están pensadas para poder ser utilizadas desde cualquier dispositivo, en la mayoría es utilizado por principiantes en CAD, Esto facilitando el aprendizaje de modelaje en 3D. Al igual también tiene funciones de 2D. Ambos programas tienen la funcionalidad de aprendizaje colaborativo, dejando que el usuario pueda ver los modelos en 3D de algún otro usuario. Estos programas están hechos para usuarios que quieren aprender a hacer modelos, dibujos y demás. Son programas de aprendizaje que pueden ser utilizados por docentes al momento de dar materias como proyección cilíndrica y cónica. Como son programas de aprendizaje, se facilita su uso haciendo que el estudiante pueda aprender por su propia cuenta. Como estas aplicaciones son más básicas. Existen aplicaciones que tienen funciones más avanzadas, estas siendo interacciones con los modelos en 3D, ya sea zoom, rotación, encuadre y demás. Las aplicaciones gratuitas para ver modelados en 3D son: • IPM Viewer: Puede abrir archivos descargados de la nube, ya sea de Dropbox, el correo electrónico o el Autodesk. • Solid Edge: Abre archivos creados en Solid Edge ST5 o superior, dispone de una variedad de ajustes de visualización. • BIMx: Tiene una interfaz de navegación muy amigable, abre archivos creados con ArchiCAD. • A. BIM 360: Utiliza el servicio de Autodesk 360. • Revizto: Se ven archivos creados en Autodesk Revit o con SktechUp. Ahora, para crear estos modelos a visualizar en 3D, hay muchas aplicaciones. Al momento de utilizar estas aplicaciones se recomienda la utilización de las plumas/lápiz stylus, que se utilizan para hacer dibujos en electrónico. Las aplicaciones gratuitas para hacer modelados en 3D son: • 123D Sculpt • 123D Design • Autodesk Formit El dibujo electrónico tiene diversas aplicaciones en el dibujo industrial: 1.Construcción de planos: En esta aplicación del dibujo electrónico se utilizan softwares de dibujo en 2D, debido a que son planos. 2.Modelamiento: Se hacen piezas virtuales en 3D, se suelen usar aplicaciones antes mencionadas para poder verlas, y/o crearlas. 3.Animación: Genera secuencias de movimiento en las estructuras previamente creadas. Todo realizado en escenarios modelados previamente. Se pueden hacer paseos virtuales. 4.Simulación: Se utiliza para recrear condiciones a las cuales la pieza va a estar expuesta. Su propósito es de evaluar resistencia, y analizar resultados antes de que se construya la edificación. (Ramón, 2009) Otra de las ventajas de los dibujos, modelados Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 49 �Prado Maillard electrónicos, es la utilidad de estos al hacer planificaciones de ciudades. Debido a su característica de que ayudan a visualizar edificios, se pueden utilizar estas aplicaciones al momento de planificar ciudades, dividiendo de manera eficiente todo el espacio disponible, de manera que la ciudad se vea organizada. “En la ciudad, los espacios públicos son de gran importancia para la sustentabilidad de la misma, debido a que es en ellos donde se desarrollan la mayoría de las actividades diarias de desplazamiento peatonal relacionadas con los demás usos urbanos” (Echeverrí Vélez Luis Javier, 2017). Cuando el espacio se utiliza de una manera eficiente, se fortalecen las relaciones humanas dentro de aquella zona bien utilizada. Esto a la vez provoca que haya más eficiencia al momento de trabajar en la zona. Y esto a la vez afecta el rendimiento de todas las personas como efecto mariposa. Esto se logra en su mayoría utilizando dibujo electrónico, debido a lo mencionado anteriormente, es más sencillo planificar áreas urbanísticas visualizándolos, y la manera de visualizar algo sin construir nada físico, es en formato digital. Probando que el dibujo electrónico es tan o hasta más útil que los dibujos, modelados en 3D. ¿En qué ayuda el dibujo electrónico con las materias que se cursan durante la carrera de arquitectura? • El dibujo electrónico ayuda a visualizar, así que este ayuda en materias como: o Proyección Cilíndrica o Proyección Cónica o Topografía o Resistencia de Materiales ¿Cómo afecta el saber dibujar en métodos electrónicos en mi campo laboral profesional? Antes, los arquitectos solo se centraban en el ámbito constructivo, más, sin embargo, debido al desarrollo de las tecnologías digitales, se generaron impactos sobre las operaciones, los métodos de diseño, la forma de trabajo e impactó en la variabilidad de las posibilidades de la imaginación arquitectónica. Las tecnologías del dibujo son herramientas, se utilizan como medio descriptivo y de representación, no afectan el pensamiento crítico y creatividad de la persona utilizándolos. Estas tecnologías han aportado bastante a los profesionistas que se dedican a diseñar, se puede tomar como “una variante del lenguaje descriptivo realizado por arquitectos”. 50 Como se mencionó previamente, la tecnología ha servido para agilizar y eficientizar todos los procesos por los cuales el arquitecto pasa al hacer un plano / axonometría. Muchos clientes en la actualidad, exigen sus dibujos / modelados en formato digital, debido a que ellos prefieren revisar lo que se lleva hecho en tiempo real, o lo más cercano a este. Y aplicando el beneficio del formato electrónico es la facilidad de transportación y exportación. Asimismo, cumpliendo con los requisitos del cliente y haciendo un trabajo de alta calidad para el cliente. Consideraciones a tomar Como se había mencionado anteriormente, la tecnología es solo un facilitador. No hace nada fuera de lo que la persona sea capaz de hacer, por eso no se tienen que tomar por hechos los dibujos al hacerlos digitalmente. Por eso es normal que, en los primeros semestres de la carrera, se les enseñe a los estudiantes las técnicas de dibujo en formatos físicos, debido a que en futuros semestres, no se vean atrasados por la falta de teoría al hacer los dibujos en formato electrónico. Los CAD´s se ven limitados con la tecnología al momento, no siempre se va a encontrar todo lo que un dibujo físico puede ofrecer en algún programa, ya sea de dibujo o de modelajes en 3D. Pero como la tecnología, y a la vez la arquitectura, es siempre cambiante, se van a haber mejores CAD´s a lo largo de los años. Se pueden utilizar los dibujos electrónicos para otras especializaciones, no nada más arquitectura. Cualquier carrera o profesión que ocupe proyecciones a futuro, dibujos o modelados en 3D se puede beneficiar de los CAD´s. Si una persona es ágil en los programas de dibujo, puede salirse fuera de arquitectura para hacer trabajos con estos programas. En especial en trabajos de ingenierías, debido a que se pueden hacer proyecciones, esto sirve para las construcciones y demás. Básicamente el dibujo electrónico es algo de tronco común, del cual la mayoría de las profesiones se puede beneficiar. Esto significando que no importa la carrera la cual estés estudiando, siempre te puede beneficiar llegar a conocer sobre el dibujo electrónico. 9. Conclusión. Un aspirante a la carrera de Arquitectura en cualquier universidad necesita tener habilidades básicas. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Habilidades de la arquitectura. La importancia del dibujo en la arquitectura Tomando en cuenta que las habilidades se desarrollan en el transcurso de la carrera, es conveniente que al entrar a la carrera con estas habilidades ya desarrolladas previamente, le da un extra al aspirante. Las habilidades que se desarrollan son: • El dibujo: Es una manera de expresar y demostrar los pensamientos de un arquitecto. Es comunicación 3visual entre el arquitecto y el cliente. • Creatividad: Es esencial para poder realizar los dibujos, y plasmar lo que el arquitecto piensa de una manera eficiente. • Apreciación al arte: Apreciar al arte es muy importante en la arquitectura, si este no se aprecia, entonces la carrera de arquitectura no se aprecia tampoco. Debido a que la arquitectura es un arte. • Utilización de tecnologías de modelaje 3D. • Utilización de tecnologías de dibujos CAD. • Utilización de recursos tecnológicos. Arquitectura es una carrera muy versátil. Un arquitecto se puede especializar en una amplia variedad de temas. Algunos de estos siendo: • Construcción • Diseño de interiores • Filosofía con Orientación hacía la arquitectura • Ambientes Arquitectónicos • Administración de proyectos en la edificación • Infraestructura médica • Asuntos urbanos • Gestión e Innovación del diseño Se aprenden y desarrollan muchas cosas en la carrera. Aunque algunas características son muy visibles, también se desarrollan habilidades en el segundo plano. Las habilidades que se desarrollan en el segundo plano (se desarrollan junto con las habilidades principales, porque se correlacionan). • Inteligencia Espacial • Visión Espacial • Habilidades Lógicas La arquitectura al igual que las otras profesiones, se disfrutan si el interesado es conmovido por el arte y el dibujo en general (en el caso de Arquitectura). Se deben de disponer de habilidades personales como se mencionó anteriormente. “Whatever good things we build, end up building us” (Jim Rohn). “Las cosas buenas que construímos, nos terminan construyendo a nosotros”. Jim Rohn es un arquitecto, que da platicas para motivar a la gente. Aunque lo más importante para ingresar a cualquier carrera, es disposición al estudio y pasión para la carrera. 10. Referencias bibliográficas. Echeverrí Vélez Luis Javier, V. P. (2017). Sostenibilidad y Medio Ambiente en la Representación del Proyecto. Cali: Universidad del Valle. José Elmer Castillo, e. a. (1997). La Enseñanza de la Arquitectura Una Mirada Crítica. Redalyc, 125-147. Obtenido de Redalyc. Pulido, A. R. (1999). El Dibujo en la Enseñanza de la Arquitectura. Madrid. Ramón, C. P. (Abril de 2009). Redalyc. Obtenido de Redalyc: http://www.redalyc. org/html/816/81620149010/ Real Academia Española. (2018). Real Academia Española. Obtenido de Real Academia Española: http://www.rae.es/ Rojas Lazo, O. (2005). Dibujo asistido por computador en la facultad de ingeniería industrial. Redalyc, 18-24. Rojas Lazo, O. (2006). Diseño asistido por computador. Redalyc, 7-15. Seballos, S. G. (s.f.). Arquitectura Dinámica: La Inclusión de los Medios Digitales en el Proceso de Diseño Arquitectónico ¿Una Nueva Realidad? CuminCAD, 385-398. Uddin, M. S. (1997). Dibujo Axonométrico. D.F.: Mc Graw Hill. Universidad Autónoma de Nuevo León. (2018). UANL. Obtenido de UANL: http://www. uanl.mx/oferta/arquitectura.html Universidad de Monterrey. (2018). UDEM. Obtenido de UDEM: https://crgs.udem.edu. mx/arte-arquitectura-y-diseno/academia/ programas/arquitectura Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 51 ��Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 09, número 09, abril 2019 - abril 2020, pp. 53-63 | ISSN 2448-8399 Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas. Territorial ordering based on the urban road structure in Matamoros, Tamaulipas. Recibido: 10/11/18 Aceptado: 15/01/19 Juan Guillermo Laguna Ortiz1 Nora Livia Rivera Herrera2 María Teresa Ledezma Elizondo3 Resumen Abstract La presente investigación se realiza con la finalidad de obtener un resultado de análisis para el ordenamiento territorial y el crecimiento de orientación de los usos del suelo en la ciudad de Matamoros, Tamaulipas, ubicada en la Región Noreste de México basado en la estructura vial urbana mediante la correlación de procesos multidimensionales existentes como su densidad poblacional, aspectos socioeconómicos, sociales y culturales, medio físico y natural, pero sobre todo a lo relacionado con sus políticas públicas relacionadas a su desarrollo urbano y urbanización. Como consecuencia con que este fenómeno se ha venido desarrollando en los últimos años, por cuestiones económicas, sociales, urbanas y particularmente de la migración (población flotante) local o regional por ser una ciudad fronteriza, resulta relevante considerar su estudio a todos estos aspectos que influyen y han influido al constante sembrado de asentamientos irregulares en su periferia, así como la nula jerarquización de sus redes viales que condenan moldear amorfamente la estructura espacial de la ciudad, determinando con ello una visión prospectiva a futuros establecimientos de subcentros urbanos como polos de atracción de economías y por supuesto de su población, a manera de proyectar y/o dimensionar su forma urbana futura con sus usos del suelo característicos y valores de tierra variados. This research was performed in order to obtain a result of analysis for land use planning and growth orientation of land uses in the city of Matamoros, Tamaulipas, located in the Northeast of Mexico based on the urban road structure by correlation existing multidimensional processes as population density, socio-economic, social and cultural aspects, physical and natural environment, but mostly related to public policies related to urban development and urbanization. Due to this phenomenon has been developing in recent years, for economic, social, urban migration and particularly local or regional (floating population) for being a border town issues, their study is relevant to consider all these aspects influencing and influenced the continued laying of settlements on its periphery, and the null hierarchy of their road networks condemning amorphously shape the spatial structure of the city, thereby determining a prospective vision of future local urban sub-centers as poles of attraction economies and of course its people, a way of projecting and / or size your future urban form with its characteristic land uses and land values varied. ​​ Keywords: Zoning, Land use, Road structure. Palabras Clave: Ordenamiento territorial, Usos del suelo, Estructura vial. 1 Doctorante en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: lagunaortiz@hotmail.com Doctora en Asuntos Urbanos, profesora-investigadora de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: nora.riverah@uanl.mx 3 Doctora en Asuntos Urbanos, profesora-investigadora de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo electrónico: maria.ledezmae@uanl.mx 2 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 53 �Laguna Ortiz, Rivera Herrera, Ledezma Elizondo 1. Antecedentes. La temática del crecimiento urbano en la periferia de las ciudades ha sido de gran interés para diversos autores como Manuel Castells (2000), Jan Bazant (2001), Fernando Chueca Goitia (1980), Mario Herrera Ramos (1994), Oscar Yujnovski, Victor Urquidi (1979), Carlos Tello (1967) entre otros, que han hecho aportaciones teóricas al tema, definiendo y creando conceptos capaces de explicar este fenómeno, considerando diferentes perspectivas: social, territorial, natural, económica, política. Estas investigaciones buscan advertir sobre el gran reto que significa una ciudad en constante crecimiento horizontal, y explicar las causas y los efectos de este fenómeno. En el año 1999 con la reforma del artículo 115 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los municipios tendrían entre sus atribuciones el formular, aprobar y administrar la zonificación y planes de desarrollo urbano municipal; participar en la creación y administración de sus reservas territoriales, controlar y vigilar la utilización del suelo en sus jurisdicciones; intervenir en la regularización de la tenencia de la tierra urbana; otorgar licencias y permisos para construcciones, y participar en la creación y administración de zonas de reservas ecológicas, expidiendo los reglamentos y disposiciones administrativas necesarias de conformidad con los fines señalados. Además de las principales aportaciones que la nueva Ley General de Asentamientos Humanos publicada en el Diario Oficial de la Federación el 21 de Julio de 1993, donde actualiza la concurrencia de los tres niveles de gobierno, asignando mayores atribuciones al Municipio; integra la participación social en la formulación, modificación, ejecución, evaluación y vigilancia de los programas de desarrollo urbano; determina que los programas municipales, de centros de población y sus derivados, establecerán la zonificación que contendrá los usos y destinos del suelo urbano; condiciona a la autorización municipal la constitución, ampliación y delimitación de las zonas de urbanización ejidal y sus reservas de crecimiento, así como la regularización; entre otros; señala que el aprovechamiento de áreas y predios ejidales comprendido dentro de los limites de los centros de población o que formen parte de las zonas de urbanización ejidal y de las tierras del asentamiento humano en ejidos, se sujetara a lo 54 dispuesto en la Ley Agraria, en la legislación estatal de desarrollo urbano, en los planes o programas de desarrollo urbano aplicables, así como en las reservas, usos y destinos de áreas y predios. Así hoy en día junto con los propietarios de tierras y promotores inmobiliarios quienes orquestan el crecimiento de esta ciudad, extendiéndola hacia diversos puntos de la periferia, de ahí el hecho de que nos enfrentemos a un crecimiento urbano desarticulado y difuso. Como parte practica, en los esfuerzos de análisis espacial de la ciudad, se realizo el Plan Director de Desarrollo Urbano del Municipio de Matamoros, (1994); que se abroga para dar paso a un nuevo documento normativo para la ciudad denominado Plan Municipal de Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano de Matamoros, 2005. La Planeación Urbana en Matamoros tiene sus orígenes mas definidos al cumplirse el centenario de la ciudad en 1926, donde la comunidad expreso el deseo de modernizarla; durante la presidencia de Lázaro Cárdenas, llego a Matamoros Eduardo Chávez y en 1940 inicia las operaciones del distrito de riego 025; se crean los predios denominados ¨Casa Colorada¨ en 1949 y de las colonias Treviño Zapata y Popular en 1957, esto significo la expansión fuera de los límites de la línea imaginaria de los fortines del siglo XIX; en 1968 nace la colonia ¨El Milagro¨ o 20 de Noviembre en tierras ejidales. El crecimiento de la ciudad hasta los primeros años del nuevo milenio, se dirigió al oriente en condiciones normalmente precarias, de ahí con la villa fortificada del siglo XIX o decimonónica y sus límites geográficos (la línea imaginaria de los fortines y el rio Bravo, mas el Puerto Bagdad) conforman la Ciudad Histórica. El proceso actual del crecimiento urbano de la ciudad se marca por una tendencia a través del tiempo como ciudad histórica, desde su trazo original o inicial de la congregación en 1784, con un crecimiento urbano continuo, con nuevas manzanas o cuadras contiguas a las existentes, hacia una ciudad del siglo XX desde la urbanización de sus nuevas colonias en donde inician un crecimiento urbano discontinuo. Esta problemática urbana generacional fue muy marcada más para las ciudades fronterizas, donde resulta más aguda cuanto más rápido es su crecimiento demográfico, este tipo de problemas se expresan de manera tal en la consecuente y frecuente invasión de predios y el asentamiento irregular, lo que provoca grandes baldíos urbanos, el crecimiento exagerado de las manchas urbanas Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas al tratarse de desarrollos de baja densidad y el incremento en las necesidades de regularización de la tenencia y de los usos del suelo; en los altos costos administrativos y económicos, ya que la invasión de predios involucra la ocupación ilegal de terreno agrícola de alta productividad; déficit de dotación de infraestructura, equipamiento urbano y vivienda; Así como el proceso de crecimiento urbano desordenado y contrastante con los señalamientos contenidos en los planes de desarrollo urbano y con los recursos limitados para hacer frente a costos crecientes de urbanización y en el deterioro del ambiente al congestionarse la infraestructura vial. Considerando que en el siglo XIX la población de Matamoros fue modesta en tamaño y que hasta 1889, alcanzó una población máxima de 21,500 habitantes, para entender el crecimiento físico espacial que ha sufrido la ciudad, se describe a continuación el proceso de su crecimiento que ha tenido a lo largo de las últimas décadas. Con un asenso continuo del tamaño de la población a partir de 1930, significo la cantidad de 24,955 habitantes totales en el municipio y en la ciudad solo 9,733 habitantes, reflejando una diferencia de 15,222 habitantes entre el municipio y la ciudad, donde esta representaba un 39.0% de población como ciudad en el contexto urbano municipal respectivamente; para 1940 el municipio contaba con una población de 54,136 habitantes y en la ciudad solo 15,699 habitantes, con una diferencia de 38,437 habitantes para un 29.0% de población como ciudad; para 1950 el municipio contaba con una población de 128,347 habitantes y en la ciudad solo 45,846 habitantes, con una diferencia de 82,501 habitantes para un 35.7% de población como ciudad; en 1960 el municipio contaba con una población de 143,043 habitantes y en la ciudad solo 92,327 habitantes, con una diferencia de 50,716 habitantes para un 64.5% de población como ciudad; en 1970 el municipio contaba con una población de 186,146 habitantes y en la ciudad solo 137,749 habitantes, con una diferencia de 48,397 habitantes para un 74.0% de población como ciudad; en 1980 el municipio contaba con 238,840 habitantes y en la ciudad solo 188,745 habitantes, con una diferencia de 50,095 habitantes para un 79.0% de población como ciudad; en 1990 el municipio contaba con una población de 303,393 habitantes y en la ciudad solo 266,055 habitantes, con una diferencia de 37,338 habitantes para un 87.7% de población como ciudad; para el año 2000 el municipio contaba con una población de 418,141 habitantes y en la ciudad solo 376,279 habitantes, con una diferencia de 41,862 habitantes para un 90.0% de población como ciudad, y para el año 2010 el municipio contaba con una población de 489,193 habitantes y en la ciudad solo 446,769 habitantes, con una diferencia de 42,424 habitantes para un 91.3% de población como ciudad. Con esos fenómenos demográficos las tasas de crecimiento fueron muy significativas entre los años de 1940 a 1960; de 1970 al año 2000, la tasa de crecimiento fue de alrededor del 4% anual y en el año 2010 se detecto una disminución de la tasa de crecimiento al 1.9%. La proyección demográfica para el municipio y la ciudad se toma de los datos de CONAPO, se desconoce la proyección conciliada con datos del censo 2010, se estima una reducción en la tasa de crecimiento demográfico del 0.6% para el año 2035, sin embargo los recientes descubrimientos de petróleo en el cinturón plegado perdido y frente a la costa de Matamoros, seguramente influirá y alterara las condiciones socio demográficas de la región, tomando en cuenta que la desaceleración demográfica puede ser o repercute un grave problema, también es o podría ser una gran oportunidad para la mejora integral del municipio en su contexto urbano regional. Figura 1. Evolución Espacial de la Ciudad de Matamoros. Fuente: Instituto Municipal de Planeación (IMPLAN), 2013. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 55 �Laguna Ortiz, Rivera Herrera, Ledezma Elizondo Tabla 1. Evolución Demográfica de la Ciudad de Matamoros. Figura 2. Carta de ejidos de Matamoros. Fuente: Conjunto de Datos Geográficos de la Carta de Ejidos de Matamoros (INEGI), 2005; y el Instituto Municipal de Planeación (IMPLAN), 2013. Fuente: Instituto Municipal de Planeación (IMPLAN), 2013. 2. Espacio Físico. La ciudad de Matamoros, Tamaulipas, considerada en el contexto fronterizo como una entidad geográficamente privilegiada ha carecido en gran porcentaje de una legalidad sobre la tenencia de la tierra, definitivamente a través de su historia la clasificación de sus suelos conforme a su vocación natural o mediante el cumplimiento de condiciones especiales de adaptabilidad para usos diversos del natural no ha sido la excepción, se deduce a su origen como ciudad a lo que el autor menciona sobre de algunos cuantos propietarios de tierra, mas la existencia de campesinos carentes de propiedades genera una estructura en la conformación de la tenencia de la tierra desde su inicio como nación en México; haciendas, ranchos, ejidos eran las principales formas de explotación, siendo los ejidos la figura principal, las haciendas eran las que controlaban la mayor parte de la tierra y el peón asalariado eran las principales subsistencias de trabajo en el campo. 56 La Revolución viene a liquidar el sistema latifundista y libera al peón para una mayor libertad de movimiento y el valor de la producción agrícola frena el reparto de tierra e impulsa a una modernidad del campo. Se promulga la Constitución catorce años después, caracterizando la tenencia de la tierra por pequeñas propiedades sobre poblados y grandes extensiones de tierra en manos solo de unos cuantos propietarios, hasta 1930 se había favorecido más al pequeño propietario o agricultor que al ejidatario o campesino. El desarrollo del país cambia con la expropiación petrolera, su economía orientada al exterior y sujeta a decisiones externas, a una economía con orientación interna y desarrollo nacional. Se redistribuye el ingreso con la repartición de la tierra; al aumentar la producción agrícola por el ejido y este aumenta su productividad con la ventaja de que el antiguo peón es libre de considerar sus cultivos y ocuparse en otras actividades que le generen mayor ingreso económico. La problemática social se hace presente y genera como el propietario no obtiene de su tierra lo suficiente para mantenerse, se ven obligados a encontrar opciones a otras actividades con la gran desventaja de que la gran demanda reduce sus Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas oportunidades de paga y se ve en la necesidad de emigrar a otras zonas o regiones del país, en el caso de la ciudad de Matamoros surge una mejor opción al establecerse la industria maquiladora, que obliga a la necesidad de una mano de obra calificada a través de la población por el aumento de la productividad, sin embargo la gente menos calificada es la que se queda atada a la actividad de la tierra agrícola y a la labor de la misma. En este proceso de combinaciones de actividades económicas, agrícolas e industriales el gran propietario cuenta con mayores oportunidades de crédito y grandes opciones de mecanizar y tecnificar sus propiedades aprovechando los incentivos del mercado, su eficiencia radica en los beneficios que obtienen por la presión que ejercen los ejidatarios y campesinos para aumentar los servicios agrícolas y ampliar la infraestructura económica, con un proletariado rural que reduce sus costos y con la desigual distribución de la tierra. Como antecedente en la medida en que las políticas de producción agropecuarias se mantengan y prevalezca la desigual distribución de la tierra, continuará y se acentuará la diferencia entre ricos y pobres. Sin embargo actualmente bajo ese precepto hoy en día las modificaciones a la propia Constitución Mexicana en el año 1975, permitieron que la Ley General de Asentamientos Humanos en 1976 significara el punto de partida para regular en gran parte la problemática sobre la tenencia de la tierra sus usos del suelo y por supuesto el impulso a una planeación del desarrollo urbano en todo el país. (Tello, 1967:143). Particularmente en una entidad como Matamoros, Tamaulipas como en cualquier otra ciudad se origina un cambio en las condiciones económicas y sociales al igual que los procesos de urbanización que provocaron el crecimiento de ciudades sobre terrenos de propiedades ejidales y comunales, que por supuesto esas evoluciones van de la mano con esquemas de concurrencia, coordinación y concertación en un marco jurídico de los tres órdenes de gobierno federal, estatal y municipal; por lo tanto no siempre en el ámbito de esas atribuciones y responsabilidades son corresponsables de un desarrollo local, regional y nacional. Es por ello que en esta investigación se pretende profundizar sobre un análisis de la tenencia de la tierra para el crecimiento de orientación de los usos del suelo en la ciudad de Matamoros, atacar el problema de raíz que impide además de un orden territorial legal, el factor detonante por las ventajas geográficas como polos de desarrollo turístico, por ejemplo; industrial por su misma infraestructura de parques para maquiladoras y claro está la elaboración de un modelo un orden territorial, orientación de usos y destinos del suelo que basados en su estructura vial urbana, conformen integralmente proyectos de análisis adecuados para una mejor planeación urbana en la ciudad. También existe el problema del capital industrial y comercial que tiene cierto dominio sobre el comercio e industrialización de productos agrícolas y en muchas ocasiones se concentra geográficamente en regiones más desarrolladas del país y por supuesto en manos de oligopólicas de empresas transnacionales, afectando por supuesto al desarrollo agrícola ya que los alimentos de hoy en día pasan por procesos agroindustriales. La complejidad existente en el sector agrario afecta en primera instancia a los más pobres y los mismos trabajadores, pero no en la burguesía ni a las clases más acomodadas, tiene sus raíces en el modelo de desarrollo capitalista que ha sido adoptado históricamente por nuestras élites colonizadas y dependientes. Las políticas económicas neoliberales agravaron el problema agrario por representar la sumisión completa de las élites nacionales, estas abandonaron totalmente proyectos de desarrollo nacional y sometieron a la voluntad del capital financiero y extranjero con cierta injerencia en el país. Toda la política económica se basa en la apertura de los mercados para mercancías industriales y agrícolas de los países desarrollados, controlados por empresas transnacionales, la agricultura de los países subdesarrollados está siendo destrozada, aparentemente la agricultura pesa muy poco en el PIB nacional y se dice que la población rural es minoritaria en el país como si fueran signos de modernidad cuando, en realidad, representan signos de mayor miseria y pobreza pero sobre todo de abandono de cualquier proyecto de desarrollo autónomo, nacional y al servicio de las mayorías. La mayor parte de las reformas agrarias iniciadas en la década de 1960 y especialmente las de 1961 y 1966, representaron políticas de compromiso que pretendían disminuir las presiones y conflictos rurales sin plantear una verdadera modificación estructural. En algunos países no hubo prácticamente ninguna acción significativa de reforma. Estas reformas surgen durante los procesos revolucionarios violentos como en México en la década de 1910, en Bolivia en 1953 y en Cuba en 1959; reformas de gran alcance que debilitaron el sistema latifundista y crearon nuevas formas de organización agraria. En México y Bolivia se propició la explotación de tipo familiar o Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 57 �Laguna Ortiz, Rivera Herrera, Ledezma Elizondo mixta y se establecieron restricciones a la propiedad de las tierras asignadas. En Cuba, se adoptó, en cambio, el modelo socialista, se avanzó rápidamente, a partir de 1963, hacia la colectivización de la tierra. El Estado Mexicano consciente de que, como consecuencia del acelerado proceso de urbanización del país, del carácter especulativo del mercado inmobiliario y la expansión de los centros urbanos que ha implicado la incorporación de tierras agrícolas al desarrollo urbano modifico el marco jurídico en materia agraria, reformando el artículo 27 constitucional y expidiendo una nueva Ley Agraria. Una característica radica en la disminución de la participación de las autoridades agrarias en todos los actos celebrados por las comunidades y ejidos, con los que se asegura la libertad para que los ejidatarios y comuneros decidan el uso y destino de sus tierras. (García, 1970, pág. 297). La dinámica de crecimiento actual en la ciudad de Matamoros, Tamaulipas genera una perspectiva como un territorio de inversión, con oportunidades potenciales de algunos recursos, que libera sistemáticamente la capacidad productiva de su capital humano y que posee un sistema de decisión municipal con ciertas reglas claras, predecibles e impredecibles que originan cierto descontrol en su desarrollo económico, por ejemplo se crea certidumbre en la legalidad territorial sobre los usos del suelo industrial a inversiones nacionales y extranjeras; contraponiendo lo mismo en la ilegalidad sobre la tenencia de la tierra en los usos del suelo destinados al turismo (playa Bagdad) donde se presentan irregularidades generacionales sobre estas propiedades. 3. Metodología. Tomando en cuenta la temática abordada en el capítulo anterior, así como la información disponible a la fecha de la elaboración del presente, se propone utilizar las siguientes variables representativas del crecimiento del Espacio Físico: población, economía, calidad de vivienda, emigración, acceso a los servicios y educación. Estas dimensiones son cuantificadas por indicadores compuestos por variables extraídas del Conteo de Población y Vivienda del año 2010 elaborado por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). La presente investigación pretende determinar una solución factible y determinante a los 58 constantes problemas de congestionamiento vial que padece nuestra ciudad de Matamoros, resolver el conflicto existente y establecer una directriz al respecto por medio de una propuesta de una red vial maestra, la cual conlleve a establecer los lineamientos urbanos de las diferentes secciones de calles primarias, secundarias, terciarias, derechos de vías, banquetas y la continuidad proyectada de los arroyos de las avenidas principales para una futura interconexión con el resto de la vialidad, para ello se tendría que desarrollar estudios específicos por sectores de la ciudad a través de zonificaciones (registros lote, manzana, colonia), base de datos donde se indiquen los parámetros relaciona ofreciendo una vialidad estructurada a las rutas de transporte público y privado, donde por ella se definan los rumbos y extensiones territoriales bajo un crecimiento ordenado, logrando así objetivos claros encaminados a una mejor planeación urbana de la ciudad. La estandarización como proceso por el que convertimos cualquier conjunto de valores en una distribución normal, en este caso la problemática vial existente como una futura solución a través de una estructura vial maestra, que conlleve a través del replanteamiento de información sobre estudios y estadísticas reales a implementar resultados óptimos aplicables para la población en este caso de Matamoros, hablamos de la fórmula para el procedimiento analítico para desviación estándar poblacional donde en una operación se estandariza las columnas y resultan compatibles de suma general de rangos para ranquearlos en un orden progresivo, para ponerlos en una misma escala estadística para comparar la normalización de los valores (tabla de variables). Uno más de los índices de análisis regional corresponde al índice de Hoover que representa la desconcentración y desconcentración en la literatura donde (0 es una perfecta distribución y 100 es una perfecta concentración), en términos de ciudad para Matamoros sería (%) Población/(%) Superficie, considera además la desconcentración, desigualdad y segregación espacial o índices de dinámica espacial en una ciudad, factible para elaborar estudios estadísticos como por ejemplo: área habitada vs área verde, suma de área verde vs suma m²/habitantes; siendo determinante que el uso de la planificación sirve en ocasiones para discriminar a los habitantes como población de una ciudad. En el artículo: índices del tipo Gini, índice Hoover, cociente de localización y el coeficiente Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas gini, el punto de partida es una matriz de datos todo análisis espacial siempre es esbozado a una matriz (m x n), donde m= casos; n=variable de columnas. Matriz para el cociente de localización (vertical probabilidad matriz); (LQ) Location Quotient, mismo que se rige por tres reglas: (1) Si es 25% mayor que el divisor (marco de referencia) es significativo; (2) Si está entre 0.85 y 1.25 está empatado es favorable para que una actividad se desarrolle; (3) Debajo de 0.85 no es considerable. Volver a escalar, si la curva es asimétrica, se saca logaritmos a la distribución y se vuelve recta, sin garantizar que este bien repartida y se aplica regla de campana. El índice de Balassa= índice localización en análisis espacial y análisis regional, el (LQ) cociente de localización expresa las ventajas comparativas. En operaciones estadísticas que resulten que no se organiza de forma ascendente y/o descendente los datos obtenidos en esta operación se les denomina Pseudos Gini. Es oportuno destacar que este tipo trabajos a desarrollar constituyen para nosotros como planificadores urbanos corresponsabilizarnos con diversas instituciones de los tres órdenes de gobierno, incluyendo el propio Instituto Municipal de Planeación (IMPLAN) así como el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), que con la proporción y validación de datos a obtener más los datos de campo, conformaran como resultado este tipo de documentos, que con este esfuerzo de integración y difusión se pretende contribuir al conocimiento pleno para un análisis profundo y soluciones sobre fenómenos urbanos sociales que se presentan en la ciudad de Matamoros. 4. Resultados. La información obtenida mediante la recolección de datos se compone de variables independientes e independientes, las cuales forman parte de la hipótesis operativa de esta investigación. El análisis de datos se realizó mediante el uso del paquete estadístico para las ciencias sociales SPSS 15.0 (Statiscal Package for the social Sciences), realizándose en una primera etapa la creación y tabulación de los datos para así proceder con su respectivo análisis, que se presenta a continuación, donde se describirá, exploraran y compararan las características importantes del conjunto de datos. La unidad de análisis está conformada por los 27 Ageb que se ubican dentro de la zona de estudio conformada por el municipio de Matamoros, Tamaulipas. Población total y población según rango de edad Al analizar los valores de las variables que hacen referencia al total de la población y su distribución por rango de edad en el área de estudio se puede observar a primera vista sobre los datos arrojados por el SPSS sobre los 27 Ageb que determinan zonas del total de la mancha urbana, medidas de tendencia central, los valores estadísticos de población de la media de rangos analizados, se parecía que la población total, las personas de 15 años y más representa un 66.36% así como las personas de 18 años y más representan un 61.05% siendo este porcentaje la fuerza laboral, que sobresalen por un 89.74% con las personas de 12 a 14 años y los de 60 años y más representa solamente un 10.25% sobre la población menor dependiente. Tabla 2. Análisis descriptivo de variable: población total y por rango de edad. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Analizando la mediana encontramos que existen variaciones muy pequeñas entre la media y la mediana por lo tanto se puede definir que no existe dispersión y hay confiabilidad en los resultados. Con respecto a la desviación estándar que es donde podemos apreciar que tan lejos están nuestros datos de lo normal, encontramos que la población total está solamente un 24.71%, y con respecto a la población económicamente activa que es la de 15 años y más un 25.34%, así como la de 18 años y más con un 26.30% lo cual demuestra una constante en la relación demográfica entre población total y la población económicamente activa motivo de este estudio. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 59 �Laguna Ortiz, Rivera Herrera, Ledezma Elizondo Economía Las variables consideradas en economía para la presente investigación de acuerdo a los datos del SPSS son, las viviendas particulares habitadas sin bienes (VPH_SBIE), refleja un 1.91%; las viviendas particulares habitadas con televisión (VPH_TV), es de 95.43%; las viviendas particulares habitadas con refrigerador (VPH_REFR), es de 90.12%; para las viviendas particulares habitadas con lavadora (VPH_LAV), es de 63.67%; las viviendas particulares habitadas con computadora (VPH_ PC) es de 19.14% y resulta significativo que las viviendas particulares habitadas con todos los bienes (VPH_TBIE) solo existan en un 17.43% . Tabla 3. Análisis descriptivo de variable: economía. correlacionadas con su enfoque en este estudio de investigación. (Véase Tabla 23.- Análisis descriptivo de variable: Calidad de vivienda). Analizando los datos que nos arroja el SPSS en la línea media tenemos que el porcentaje de viviendas particulares ocupadas (VIVPARHA) refleja un 103.62% entendiendo que hay necesidad de viviendas, y el promedio de ocupantes en vivienda particular (O_VIVPAR) el promedio de ocupantes en viviendas particular habitada es de 3.79% siendo bastante acertado, se tiene un 74.65% de viviendas habitadas con piso de cemento (VPH_CON_PC) y un 3.04% de viviendas habitadas con piso de tierra (VPH_CON_PT) siendo esto comparativo con la disposición de los servicios básicos como agua, drenaje y electricidad que en general se muestran los siguientes porcentajes: con agua dentro de la vivienda y/o terreno un 96% (VPH_AGDV), con drenaje un 90.31% (VPH_DREN) y con energía eléctrica un 96.91% (VPH_ENEL). Tabla 4. Análisis descriptivo de variable: calidad de vivienda. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Con respecto a la media y la mediana los valores se encuentran muy cercanos lo cual nos comprueba la efectividad de las muestras. En la desviación estándar encontramos que los valores arrojados nos muestran que el total de viviendas habitadas existe un 26.36% de viviendas con televisión, así como un 23.89% de viviendas con refrigerador y un 22.00% de viviendas particulares con lavadora, se destacan los valores de las viviendas con computadora y con todos los bienes por encima de los valores de la media. Calidad de la Vivienda Con el objetivo de medir la calidad de la vivienda se eligieron como variables la población que habita en viviendas de piso de cemento o firme (PHVPC), la que habita en viviendas de piso con algún recubrimiento (PHVPR), la población que habita viviendas con piso de tierra (PHVPT), y la población que en su vivienda cuenta con todos los servicios (PHVTS), además de algunas otras 60 Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Con respecto a la media y a la mediana los valores se encuentran muy cercanos lo cual nos comprueba la efectividad de las muestras. En la desviación estándar encontramos que los valores arrojados nos muestran que en el total de viviendas particulares habitadas hay una disminución de la Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas ocupación de un 29.49% así como ocupantes en vivienda particular habitada con un 25.62%: llama la atención que también se marca un elevado porcentaje en la separación de datos en el rubro de vivienda que no disponen de agua, drenaje y energía eléctrica (VPH_NADE), disminuyendo un 397.05%. Migración Las variables que se han asociado al fenómeno de migración para la presente investigación son la población que en el año 2000 residía en la misma entidad federativa (P_RE2000), que en el año 2000 residía en otros estados (P_OE2000) y la población que en el año 2000 residía en Estados Unidos de América (P_EU2000). Acceso a los servicios Como datos significativos arrojados por el SPSS, para la medición del acceso a los servicios se eligieron las dos siguientes variables: Población derechohabiente a los servicios de salud (P_DERE), población derechohabiente al instituto mexicano del seguro social (P_IMSS), población derechohabiente al instituto de seguridad y servicios sociales de los trabajadores del estado (P_ISSSTE), población derechohabiente al seguro popular (P_SEGPOP) y la población sin derecho a los servicios de salud (P_SINDER). Tabla 6. Análisis descriptivo de variable: acceso a servicios. Tabla 5. Análisis descriptivo de variable: migración. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Analizando la desviación estándar con respecto a la población residente en la misma entidad federativa (P_RE2000) encontramos que la población de otros estados (P_OE2000) de 5 a 130 años, representa un 3.74% de esta, la población masculina y femenina solamente un 1.91% y la población residente en Estados Unidos de América es de apenas un 0.54%. Los datos arrojados de la mediana y la media nos demuestran confiabilidad ya que disminuye la mediana lo cual representa que en general la fluctuación es menor del total de la población residente, motivo por el cual es necesaria la aplicación del método y mantener el equilibrio en la población fronteriza. La desviación estándar nos arroja resultados muy cercanos a la media teniendo que la población predominante en la ciudad, está por encima de la población radicada en otros estados y la cercanía con los estados unidos de América, refleja el bajo porcentaje de permanencia de estos en la entidad, debido a que es más atractiva la estancia en el vecino país cuando se logra emigrar. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Analizando la media se aprecia que con respecto a la población total un 67.68% es derechohabiente a los servicios de salud, un 52.25% de la población es derechohabiente del IMSS, un 5.44% es derechohabiente al ISSSTE, mientras que un 9.09% tiene acceso al seguro popular, esto refleja una cierta dispersión, la población sin derecho a los servicios de salud representa un 29.19%. Con respecto a la media y a la mediana los valores se encuentran muy cercanos lo cual nos comprueba la efectividad de las muestras. En la desviación estándar encontramos que los valores arrojados nos muestran que en la población derechohabiente a los servicios de salud es de 21.06% con respecto a la población sin derecho a los servicios de salud es un 24.38%, que existe una población mayor con seguro popular, que derechohabiente al ISSSTE, deduciendo que esta población la mayoría es empleada, auto empleada y el porcentaje menor son empleados del estado. Educación Para la medición de la educación se eligieron las siguientes variables: Población de 8 a 14 años que no saben leer y escribir (P_8A14AN), población de Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 61 �Laguna Ortiz, Rivera Herrera, Ledezma Elizondo 15 años y más analfabeta (P_15MAAN), población de 5años que no asiste a la escuela (P_5_NOAE), población de 6 a 14 años que no asiste a la escuela (P6A14NOA), población de 15 años y más sin escolaridad (P15YMASE) y el grado promedio de escolaridad (GRAPROES), población de 15 años y más con educación básica incompleta (P15YM_ EBIN), población de 15 años y más con educación básica completa (P15YM_EBC), población de 15 años y más con educación postbasica (P15YM_EPB). Tabla 7. Análisis descriptivo de variable: educación. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 Analizando la media se aprecia que para la población de 8 a 14 años que no sabe leer y escribir su media y mediana son muy cercanas, nos indica que son pocas las personas que no saben leer y escribir, en cuanto al grado de escolaridad refleja que un 22.96% de la población de 15 años y más que cuenta con educación básica incompleta, un 16.70% de población de 15 años y más con educación básica completa, y un 23.65% población de 15 años y más con educación postbasica, dado que los valores de las otras variables presentan media relativamente bajas, interpretándose que pocas personas no asisten a las escuelas en los grados básicos según los rangos de edad. Con respecto a la media y a la mediana los valores se encuentran muy cercanos lo cual nos comprueba la efectividad de las muestras. En la desviación estándar encontramos que los valores arrojados nos muestran que la población de 15 años y más que cuenta con educación básica incompleta es de 22.20% con respecto a la población de 15 años y más que cuenta con educación básica completa es un 20.98%, que existe una población menor de 15 años y más con educación postbasica con un 10.48%, deduciendo que no resulta representativo el resto de las variables que tienen valores bajos que se ven reflejados tanto la población de 8 a 14 años que no sabe leer y escribir, 15 años y más analfabeta, población que no asiste a la escuela menores de 5 años, para que tengan un peso en los resultados de los valores por lo que se enfoca únicamente a las tres últimas variables en mención. (Ver Figura 3) Figura 3. Propuesta Reorientación de Usos y Destinos del Suelo en Matamoros, Tamaulipas. Fuente: Datos del Instituto Nacional de Estadística y Geográfica e Informática (INEGI), 2005 62 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Ordenamiento territorial basado en la estructura vial urbana en Matamoros, Tamaulipas 5. Conclusiones. 6. Referencias bibliográficas. Derivado del análisis estadístico y espacial realizado en el capítulo anterior, ha sido posible identificar que el crecimiento de los usos del suelo en Matamoros posee las siguientes características: De acuerdo a los resultados obtenidos de esta investigación se puede concluir que el desarrollo urbano ordenado basado en la jerarquización de vialidades existentes y futuras integrando aspectos naturales, donde nos indiquen la misma problemática urbana de congestionamiento de autos que generan un calor, una contaminación acústica y un tráfico pesado, este tipo de situaciones nos deberá ocupar sobre un estudio de ciudad como conjunto tomando en cuenta todos los factores que repercuten en su evolución de crecimiento, como planificadores urbanos involucrados directamente en nuestra comunidad deberemos considerar en nuestros estudios la influencia del microclima dentro del desarrollo urbano, sugiriendo las prevenciones necesarias a situaciones naturales adversas, mitigando el daño posible de fenómenos naturales. Mediante la elaboración de la presente investigación ha sido posible reconocer la configuración urbana de la ciudad de Matamoros, y el análisis de los planteamientos teóricos expuestos en este trabajo nos sugiere que sería incorrecto concluir un estudio de naturaleza urbana con una verdad final o completa sobre las fuerzas que actúan en el escenario del crecimiento de los usos de suelo. Más por que las verdades concluyentes no alcanzan plenamente al urbanismo. Por ello resulta difícil ofrecer nociones absolutas, sin embargo es posible defender coherentemente una idea integradora, aportada por los principales conceptos expuestos y estudiados en la presente investigación. Esto es posible debido a que en esencia las teorías urbanas, sociales y económicas son compatibles entre sí en muchos aspectos. Y solo así estudiando a la ciudad como un espacio vivo, en constante transformación, y al crecimiento de usos de suelo urbano como un fenómeno que abarca múltiples disciplinas, será posible generar propuestas que resulten en una ciudad capaz de ofrecer una óptima calidad de vida a la población. Bazant, Jan, (2001). Periferias Urbanas. México, Trillas, 268 p. Castells, Manuel, (1981). Crisis Urbana y Cambio Social. México, Siglo XXI, 311 p. Castells, Manuel, (1977). La Cuestión Urbana, México,Siglo XXI, 317 p. Chueca Goitia, Fernando, (1980). Breve Historia del Urbanismo. Madrid, Alianza Editorial, 241 p. García, Antonio, (1970). Reforma Agraria y Dominación Social en América Latina, Buenos Aires, SIAP, 297 p. Herrera Ramos, Mario, (1994). Desarrollo Regional e Infraestructura, México, Fundación Mexicana Cambio XXI-Luis Donaldo Colosio, 187 p. Instituto Municipal de Planeación (2013). 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Recibido: 06/01/19 Aceptado: 22/02/19 Héctor Manuel Sotelo Ahumada1 Resumen Abstract En este artículo se hace referencia sobre el sillón Barcelona, una de las obras más reconocidas e icónicas de uno de los personajes más afamados y reconocidos de los últimos tiempos, el arquitecto alemán Mies Ludwing Van der Rohe. Por años, al mobiliario se le ha considerado como algo adicional a la construcción, que no suma o demerita al valor de un edificio, solo funcional, reemplazable fácilmente y que no es considerado de inicio al momento de que se proyecta el diseño. Una excepción a estos casos fue el arquitecto Mies Van der Rohe con su sillón Barcelona, éste a pesar de no ser un edificio ha trascendido todas las barreras, incluso la del tiempo, por lo que también se afronta uno de los temas tabú de la arquitectura: ¿Realmente el mobiliario no se puede considerar como una parte elemental y fundamental del edificio?, ¿Siempre el mobiliario es elegido al azar y no se toma en cuenta al momento del diseño del proyecto?, y de ser así, ¿Qué tanto influye en el momento de establecer un valor al inmueble por medio de un avalúo?, ¿el precio del bien mueble y el bien inmueble tiene algún tipo de relación? Con este marco se realiza un análisis de valor del bien mueble y su relación con el valor de los proyectos del arquitecto Mies. In this article reference is made to the Barcelona armchair, one of the most recognized and iconic works of one of the most famous and renowned personages of recent times, the German architect Ludwig Van der Rohe. For years, the furniture has been considered as something additional to the construction, which does not add or demerit to the value of a building, only functional, easily replaceable and that is not considered to start at the moment the design is projected. An exception to these cases was the architect Mies Van der Rohe with his Barcelona armchair, this despite not being a building has transcended all barriers, including time, so it also faces one of the taboo subjects of architecture: Really the furniture cannot be considered as an elementary and fundamental part of the building? Is the furniture always chosen at random and not considered now of the design of the project? and if so, how much does it influence? at the time of establishing a value to the property through an appraisal? Does the price of the chattel and the real estate have relationship? With this framework, an analysis of the value of movable property and its relation to the value of architect Mies projects is carried out. Palabras Clave: Movable good, Real estate, Appraised. Keywords: Bien mueble, Bien inmueble, Avalúo. 1 Profesor de la Facultad de Arquitectura de la U.A.N.L. Correo electrónico: hectorin_007@hotmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 65 �Sotelo Ahumada 1. Introducción: Un poco sobre la vida de Mies van der Rohe. Es arquitecto y diseñador alemán, nacido en 1886, uno de los maestros más importantes de la arquitectura moderna y con toda seguridad el máximo exponente del siglo XX en construcción con acero y vidrio. Mies, nombre por el que es conocido, al igual que sus contemporáneos, trató de crear un nuevo estilo arquitectónico que representara los tiempos modernos tras la primera guerra mundial. Su estilo lo definen la sencillez y un orden estructural equilibrado. Utiliza materiales modernos como el acero y el vidrio, reflejo de su época, que dan a sus creaciones un cierto aire industrial. El mismo lo definía como “arquitectura de piel y huesos”. Con tan solo 14 años ya trabaja en el taller de escultura de su padre, lo que marca su gusto por la pureza de los materiales. A los 19 años se traslada a Berlín donde comienza sus estudios de arquitectura. De ahí en adelante su carrera avanza de forma vertiginosa, con obras como la Casa Urbig (1917) y el Edificio Afrikanischestrasse (1927). En 1929 Mies recibe el encargo de proyectar el Pabellón Nacional de Alemania para la Exposición Internacional de Barcelona, considerado por muchos su obra maestra, para el que diseña también la famosa silla Barcelona, de acero cromado y cuero. Esta silla es probablemente la pieza más reconocida y cotizada hoy en día por el público en general. Un año después es nombrado director de la Bauhaus dónde impulsa el funcionalismo, aplicando formas geométricas simples en el diseño de objetos útiles. La presión nazi en Alemania fuerza el cierre de la Bauhaus y obliga a Mies a emigrar a Estados Unidos. En 1937 es nombrado director de la escuela de arquitectura del Instituto Tecnológico de Illinois. De 1945 a 1950 construye la casa Farnsworth, uno de los mejores ejemplos de su arquitectura y durante los años 1948 y 1956 cumple su sueño de completar sus primeros rascacielos; el Lake Shore Drive Apartments y el Commonwealth Promenade Apartments, ambos en Chicago. Entre sus obras más emblemáticas de la etapa estadounidense podemos destacar el Edificio Seagram, un rascacielos de vidrio y bronce construido en Nueva York junto con su discípulo Philip Johnson. El minimalismo de Mies llega 66 con este edificio a su máxima expresión. Su último trabajo es la Galería Nacional, en Berlín. Se trata de un museo, formado por una gran sala de planta cuadrada construida en cristal y acero y situada sobre una extensa terraza de granito. Con este diseño pretende definir el espacio, no confinarlo, acercando así el arte al público. Mies Van Der Rohe muere en Chicago en 1969 legándonos su obra, que desde el concepto hasta el último detalle, refleja su esfuerzo por representar la edad moderna. La profundidad de su trabajo, más allá de la estética, esconde su creencia de que Dios está en los detalles.(Equipo editorial IHO Espacios, 2011). Mies van der Rohe es sin duda uno de los personajes más influyentes en la arquitectura y el diseño del siglo XX. fue aprendiz de Bruno Paul y posteriormente trabajo en la oficina de Peter Behrens (al igual que Le Corbusier y Walter Gropius). Mies abrió su propia oficina en 1912 en Berlín y fue uno de los últimos directores de la Bauhaus antes de emigrar a los Estados Unidos en 1938. Como la mayoría de los arquitectos modernistas, sus muebles fueron diseñados para acompañar los interiores de sus casas y edificios, siendo después adquiridos por Knoll quien los catapulto para convertirse en clásicos del diseño que siguen vigentes hoy en día. 2. Su visión más allá de la arquitectura. Figura 1. Mies van der Rohe. Fuente: IHO espacios. Ludwig Mies van der Rohe fue un arquitecto estadounidense de origen alemán. Es considerado como un pionero de la arquitectura moderna. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �El sillón Barcelona, el arte de los muebles y su impacto como variable en los valores de un bien inmueble Sus diseños ejemplifican el famoso principio de “menos es más” y demuestran el uso directo de los materiales más modernos. Llamó a sus edificios ‘arquitectura de piel y huesos’. Buscó un enfoque objetivo que guiara el proceso creativo del diseño arquitectónico. Creó un estilo arquitectónico moderno del siglo XX, adornado con claridad y simplicidad. El espíritu de la era moderna se puede ver en todos sus proyectos tanto arquitectónicos como de diseño de mobiliario. Y es que el estilo que predomina en sus creaciones es el estilo internacional basado en formas rectilíneas, elaboradas con elegante simplicidad. Entre los proyectos más célebres de Mies van der Rohe destaca la silla MR con estructura de acero, que podemos encontrar en diferentes acabados como ratán o piel de vaca. La silla MR forma parte de la Colección MR, con formas que derivan de las modernas mecedoras de hierro del siglo XIX. La silla MR lleva más de 80 años siendo producida, lo que la eleva a uno de los más afamados clásicos del diseño. Otra de las sillas que ha marcado el trabajo del célebre arquitecto alemán fue la silla Barcelona, diseñada para el pabellón de Alemania en la Exposición Internacional de Barcelona en 1929. Es una silla de tijera plegable y desarmable que aúna elementos tradicionales y modernos, lo que hace que nunca pase de moda. Tener una en casa es un plus para la decoración de un hogar de vanguardia. La Barcelona Couch también comparte esa simple elegancia de los muebles de diseño de Mies. Se trata de un diván que con el paso del tiempo se ha convertido en un ‘must’ para cualquier salón. El diseño es tan distintivo que seguro que alguna vez te has sentado en uno de estos divanes. Lo mismo sucede con la silla MR. Y es que la Colección MR representa algunos de los primeros diseños de muebles de acero de Mies van der Rohe. La elección del material fue inspirada por el maestro de la Bauhaus, Marcel Breuer, mientras que las formas se consideran derivados modernos de las mecedoras de hierro del siglo XIX. Al hacer un repaso de los proyectos más importantes de Mies van der Rohe tampoco hay que olvidar los taburetes de bar ‘cuatro estaciones’ (Four Seasons Barstool). Creados en 1958 para el restaurante Four Seasons en el edificio Seagram en Nueva York, se cree que este diseño es un esfuerzo de colaboración entre Mies van der Rohe, que diseñó el edificio y Phillip Johnson, que diseñó el restaurante. El marco de cromo en voladizo, el perfil delgado y la artesanía meticulosa complementan la silla Flat Brno Chair de van der Rohe, que se especificó en todo el restaurante. En 2006, Knoll llevó el diseño a producción en masa por primera vez. 3. Características de su arquitectura: La arquitectura de Mies se caracteriza por la sencillez de los elementos estructurales, por la composición geométrica y por la ausencia total de elementos ornamentales. Se basa en las proporciones. Buscó establecer un nuevo estilo arquitectónico que pudiera representar a los tiempos modernos como ya hicieron el clasicismo y el gótico por sus respectivas épocas. Así, creó una influyente arquitectura propia del siglo XX, expuesta con extrema claridad y sencillez. Sus proyectos de madurez usan materiales modernos como acero industrial y grandes láminas de vidrio para definir espacios interiores. Persiguió una arquitectura con estructuras mínimas destinada a crear espacios abiertos que fluyen sin obstáculos. Se refería a sus obras como arquitectura de «piel y huesos». El interés por los materiales como elemento expresivo define su obra. Emplea la piedra, el mármol, el acero, el vidrio en su más absoluta pureza y trabaja con el hormigón en todas sus posibilidades, como elemento estructural y como material de acabado exterior. Figura 2. Pabellón Barcelona. Fuente: Galería de imágenes del pabellón, Mies Foundation. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 67 �Sotelo Ahumada Tras completar su primera obra en 1907, comenzó a trabajar en el estudio de Beherens, lugar en el que entró en contacto con Le Corbusier y Walter Gropius, ambos grandes arquitectos de esta época. Es durante estos años cuando empiezan a fijarse las tendencias de su estilo, que irá evolucionando a lo largo de los años gracias a las influencias de quienes se van cruzando por su camino. Aunque en sus inicios apostaba por un estilo que se inclinaba más hacia los postulados del neoclasicismo, pronto observamos en su obra una apuesta más vanguardista. A esto, contribuyó el visionado de la obra del arquitecto H.P. Berlage. Así como el contacto, tras la Primera Guerra Mundial, con arquitectos vanguardistas de la talla de Man Ray o Walter Benjamin. Es en este momento cuando se consolidaron sus ideas y tendencias arquitectónicas, rasgos característicos que quedarán impresos en toda su obra posterior. (Gutiérrez, 2012). Una de sus obras más conocidas es el Pabellón de Alemania que realizó para la Exposición Internacional de Barcelona en 1929, considerada una de sus mejores obras, representativa del movimiento moderno. Esta construcción de tamaño pequeño apuesta por la continuidad espacial, de tal modo parece no haber límites entre las salas de las que se compone. De este modo se consigue una sensación de libertad espacial y continuidad. 4. El padre del minimalismo. Mies Van der Rohe es considerado como uno de los padres del minimalismo y de la arquitectura moderna, con su frase “Less is more”, Menos es más, se ha infiltrado en nuestra boca, en nuestra forma de pensar y de ver el mundo. Entre menos ruido encontremos mayor será el impacto. Y esta frase, como un mantra silencioso, nos ha hecho pensar que al enamorarnos de lo esencial es posible contestar el exceso que nos rodea. Ludwig Mies Van Der Rohe nació en Alemania en 1886 en una época en donde se le exigía a todos los hombres del continente encontrar la mejor versión de humanidad que pudieran ofrecerle al mundo y logró canalizar esa necesidad en la Arquitectura y el Diseño. Conocido como uno de los arquitectos de mayor influencia del siglo XX, este hombre encontró en la arquitectura una forma de hablar, desde su mantra silencioso, del mundo 68 que lo rodeaba y junto a Le Corbusier, Frank Lloyd Wright y Walter Gropius conformaron los nuevos cimientos para una nueva forma de entender el pensamiento creativo. Entendieron las necesidades de replantear los métodos de concepción para generar un pensamiento moderno en donde primaban la limpieza de las formas, el uso de nuevos materiales y una belleza estructural heredados de la buena geometría y del pragmatismo de la era industrial y fue así como empezó a nacer el minimalismo. Para Mies Van Der Rohe, menos siempre era más. Entre menos ornamento menor era el delito, más fuerte era la apropiación del objeto y todo el proceso de creación era mucho más sencillo. Y en esa simbiosis entre la modernidad, el racionalismo y lo austero creó una línea de pensamiento de un nuevo modelo de concebir y pensar a la hora de diseñar cualquier tipo de elementos, desde edificios hasta objetos, y del cual, se alimentaron movimientos tales como como De Stijl, la Bauhaus y el racionalismo no solo desde su punto estético pero también lo adoptaron como un modelo de pensamiento creativo crítico. (Daniela Sendoya, 2015) 5. Visión del arquitecto. Mies van der Rohe es reconocido por trabajos como la casa Fransworth, el Crown Hall o la Nueva Galería nacional de Alemania, pero algunos de sus trabajos más importante empezaron en 1929, para la Exposición Internacional de Barcelona, en donde el arquitecto creó el pabellón nacional de Alemania, conocido por ser un espacio que proyectaba modernidad, espacios amplios y blancos en donde se podía navegar hasta perderse. Para ese espacio también se creó la silla Barcelona o silla MR90 que era unos de los elementos que alimentaban el espacio y que posteriormente adquiría un valor arquetípico que trascendería hasta nuestros tiempos. Se trataba de una silla que debía ser creada para la realeza pero que a la vez debía proyectar todos los valores de una época; poder, progreso y democracia. La silla Barcelona es una de las sillas icónicas del diseño moderno porque, desde su propio lenguaje, habla en un tono polisémico del poder y del futuro. Es una silla que en su concepción formal sigue la función y con elementos curvos, estructuras Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �El sillón Barcelona, el arte de los muebles y su impacto como variable en los valores de un bien inmueble visibles y cojines texturizados en cuero, esta silla invita a sentarse, sin más, sin ningún ornamento, claro ejemplo del mundo minimalista. Pero no solo eso, desde el punto de vista simbólico la silla está inspirada en la silla curulis, la silla de poder de los romanos y la forma de tijeras que la sostienen, fue utilizada por la asociación de las sillas plegables de Egipto, que a su vez, era un símbolo de realeza. Esta silla a través de valores como lo icónico, lo funcional y lo estético conjuga elementos importantes de análisis. Creada en sus inicios de una forma artesanal se quería proyectar hacia el futuro con materiales como el acero cromado que puede traducirse como una forma de concebir el progreso; pasar del mundo artesanal para potenciarlo a través de la tecnología. Pero también desde su aspecto formal y estético la silla Barcelona habla del poder y la necesidad de crear un nuevo mundo, pensamientos propios de la época de entre guerras de los años 30 en Europa y de la arquitectura racionalista y que se reflejan en las células formales de poder que la silla maneja. Toda esta combinación de elementos en un objeto; la realeza mezclada con el progreso de democracia, lo artesanal reconciliado con el mundo industrial, la estética limpia que habla de poder cuando antes el ornamento lo hacía; toda esa idiosincrasia formal y simbólica hacían de esta silla un grito de libertad creativa. La silla Barcelona es un icono del Diseño no únicamente por ser una silla hermosa sino por ser capaz de hablar de formas libres de pensar en una época en donde en la historia de la humanidad iban engendrándose doctrinas peligrosas de antisemitismo y prácticas extremas y esta silla, salida de la gran mente de Ludwig Mies van der Rohe, es un recuerdo de libertad, modernidad y rebeldía creativa en un momento en donde la modernidad no cruzaba sus límites y era entonces un respiro creativo profundo. Las enseñanzas del diseño y la arquitectura del siglo XX tal vez silenciosamente rebeldes, acompañan muchos de nuestras formas de crear. En su momento, hablaron de la posibilidad de generar lineamientos y formas de pensar que trascendían el plano del pensamiento para también trasladarse a los objetos y la arquitectura haciendo de éstos elementos edificantes de lo humano desde el punto de vista social, cognitivo y practico como lo decía Pierre Lévy. Lo que rodeaba a los hombres modernos también era en un reflejo de su ser; una forma de reconciliar el consumo con su forma de vivir la vida y de entenderla. Tal vez el pensamiento minimalista tenía una lección que enseñarnos y el mundo creado por Mies van der Rohe, desde su arquitectura hasta su diseño objetual, es un recuerdo de la posibilidad de hablar a través de objeto sobre el mundo que nos rodea y del que queremos crear. Puede ser, que en este mundo posmoderno y como lo pensaba Bourriaud, en donde existe una saturación estética fuerte, el minimalismo pueda recordarnos que posible crear desde la simpleza filosófica de los objetos y tal vez el poder simbólico de esta silla pueda trascender y llegar a estos tiempos contemporáneos, y nos sirva como un tótem para recordarnos que la creatividad es y debería ser un acto de rebeldía silenciosa. (Daniela Sendoya, 2015) 6. Reconocimiento del arquitecto Mies van der Rohe como artista en Artfacts. La página art facts es la más confiable y utilizada por los valuadores de artes y antigüedades para poder ver el valor de una obra respecto a su autor. Se hace un ranking global de todos los artistas reconocidos de todas las nacionalidades, y uno por nacionalidad, también influye si fue producido en la cúspide de su carrera, en los inicios o en su etapa final, y si el autor está vivo o muerto. Figura 3. Ranking de Mies van der Rohe. Fuente: Artfacts, 3 de febrero de 2019. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 69 �Sotelo Ahumada Podemos observar que a pesar de no ser un artista dedicado al 100% a la elaboración y diseño de muebles, Mies Van der Rohe se encuentra ranqueado dentro de los 10,000 artistas más reconocidos, y en el top de los 1000 artistas más reconocidos de nacionalidad alemana Figura 4. Ranking de Mies van der Rohe. número de serie identificado y que se encuentra en uno de los edificios más bellos y especiales de Mies, ya que es el único en México y en América latina de su autoría: Las oficinas Bacardí, en Tultitlán, estado de México. 7. Descripción de la pieza. Figura 5. Sillón Barcelona. Fuente: Artfacts, 3 de febrero de 2019. No es extraño que esté ranqueado tan alto, ya que en sus obras como en su mobiliario, en especial la silla Barcelona, guarda 3 proporciones: Forma, función y belleza; la silla Barcelona es probablemente una de las sillas más famosas de la historia, y un icono del modernismo. Su elegante perfil en X cromado le da soporte al cómodo asiento y respaldo en piel. Originalmente diseñada para el pabellón alemán en el expo mundial de Barcelona en 1929 (diseñado por el mismo), la idea de Mies para este diseño era crear un “trono” moderno. La línea Barcelona cuenta con un sofá, un otomano y una mesa de centro. Una de las cosas que ayudó mucho para la difusión de su arte, es que Mies Van der Rohe contemplaba los diseños de los espacios desde un principio para ser afines con los muebles que el diseñaba, dado así que en la mayoría de sus creaciones podemos encontrar mobiliario diseñado específicamente por él y para el proyecto. Cabe mencionar, que a pesar del paso del tiempo y las necesidades que se puedan presentar a través de los años, los propietarios de los edificios o de las fundaciones, prefieren restaurarles y darles los mantenimientos adecuados para que se sigan adaptando a los espacios diseñados originalmente, tal es el caso de estudio que se presentará a continuación, un sillón Barcelona original con el 70 Fuente: Galería de imágenes de muebleslluesma.com Autor: Ludwig Mies van der Rohe (Aquisgrán, 1886-Chicago, 1969) en colaboración con Lilly Reich (Berlin, 1885 - 1947). Obra y fecha: Silla Modelo MR-90, conocida como Silla Barcelona. Estilo / tendencia: Racionalismo. Escuela de la Bauhaus en Dessau. Tipología: Mobiliario Año de diseño: 1928 Año de producción: 1929 Fabricante: Berliner Metallgewerbe Josef Müller, Berlín. Knoll Associates International, Chicago, Illinois, a partir de 1948. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �El sillón Barcelona, el arte de los muebles y su impacto como variable en los valores de un bien inmueble Materiales: Estructura de acero plano cromado y cinchas y cojines de cuero de bovino en capitoné relleno con espuma de poliuretano, en sus versiones más actuales. Medidas: 75 cms de ancho x 76 cms de profundidad x 76,8 cms de altura. Premios: Museo de Arte Moderno de Nueva York, 1977. (José Luis Esperón, 2013) 8. Reflexiones finales. Para hacer la determinación del valor del Sillón Barcelona, el cual es Autentico y se encuentra en el mismo edifico para el que se adecuó por el diseño del mismo arquitecto. Considerando que el sillón se ubica en excelentes condiciones y está seriado como uno de los primeros en su fabricación, además de las características de la obra y así como las del mismo autor y su ranking, se ha subastado por el valor de $ 162,700.00 MX. En el caso de los edificios más emblemáticos como el Pabellón, oficinas Bacardí de México, la casa Fransworth, en donde se pueden apreciar los bocetos originales, los planos y algunos escritos que aún están resguardados por la Mies Fundation, no se puede negar la invaluable colaboración del mobiliario diseñado sobre medida y para el espacio en cuestión, por lo que no se puede separar, lejos de demeritar, aumentaría el valor de dichos edificios con un coeficiente de apremio al valor total del inmueble, considerándolo como parte del recinto y no como una extensión del edificio. Entonces volviendo a la pregunta inicial, si el mobiliario puede considerarse al momento del diseño y ser una parte esencial del mismo espacio arquitectónico, y los proyectos de uno de los arquitectos más reconocido de la historia, como lo es Mies Van de Rohe lo atestiguan, ya que al pesar de los años, muchos de sus edificios han tenido adecuaciones con el transcurso del tiempo y el cambio de sus necesidades, los muebles que fueron confeccionados a la medida, no podría utilizar de la misma manera el edificio sin ellos. También hay que entender por sus antecedentes y lo declarado por sus socios, que el diseño del propio sillón o de los muebles, para él fueron más difícil que el diseño de los propios edificios, tal vez porque el mobiliario tiene una esencia más íntima y está en contacto directo con el usuario, pero fue muy minucioso al momento de sus diseños. Por lo tanto es entendible como ha cruzado la barrera del tiempo. Como arquitecto logró la inmortalidad, será recordado como uno de los más grandes de toda la historia y cúspide de la innovación en su tiempo, y una de sus bases más importantes para su éxito fue: el mobiliario. 9. Referencias bibliográficas. ARTEESPAÑA (2017). Mien Van de Rohe. Recuperado el 2 de Febrero del 2019 en https://www.arteespana.com/ ludwingmiesvanderrohe.htm ARTFACTS (2018). Ludwing Mies van der Rohe, recuperado el 2 de Febrero del 2019 en https://artfacts.net/artist/ludwig-mies-van-derrohe/4074 Batavia (2015). Mies van der Rohe: historia y obras, recuperado el 2 de Febrero del 2019 en: https://batavia.es/blog/mies-van-der-rohehistoria-y-obras/ Equipo editorial IHO Espacios (2011). Mies Van de Rohe y Knoll, recuperado el 2 de Febrero del 2019 en: http://designaholic.mx/diseno/muebles/ihoespacios-presenta-mies-van-der-rohe-y-knoll/ Famous Desing Recuperado el 2 de Febrero del 2019 https://www.famous-design.com/es/sillasbarcelona/silla-barcelona-negro_488.html Gutiérrez, C. 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Colección de Daniela Sendoya, recuperado el 9 de febrero de 2019 en: https://www.pinterest.com.mx/danielasendoya/ articulos/ 72 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 09, número 09, abril 2019 - abril 2020, pp. 73-79 | ISSN 2448-8399 La expresión estética de la forma de los edificios. The aesthetic expression of the shape of buildings. Recibido: 13/12/18 Aceptado: 26/02/19 Gricelda Santos Hernández1 Resumen Abstract La palabra forma tiene como significado en el lenguaje filosófico como elemento y uno de los objetos de la estética. La belleza reside en el tamaño, en la forma, en el color, en el movimiento y en el sonido. Esta colocación indica el grado de dignidad que cada una de aquellas circunstancias que posee. El tamaño ocupa el primero, porque es, en los objetos sensibles, la condición que representa el poder de la inteligencia y de la voluntad. Pero si en la belleza sensible y artística, la dimensión representa la grandeza y el poder, la forma simétrica es evidentemente el sello característico de una inteligencia que concibe y crea la unidad y el orden. Por tal motivo, el objetivo de este estudio es analizar la expresión estética de la forma en los edificios desde diferentes perspectivas teóricas. The word form has as meaning in the philosophical language as an element and one of the objects of aesthetics. Beauty lies in size, shape, color, movement and sound. This placement indicates the degree of dignity that each one of those circumstances possesses. Size occupies the first, because it is, in sensitive objects, the condition that represents the power of intelligence and will. But if in the sensitive and artistic beauty, the dimension represents greatness and power, the symmetrical form is evidently the hallmark of an intelligence that conceives and creates unity and order. For this reason, the aim of this study is to analyze the aesthetic expression of the shape in buildings from different theoretical perspectives. Palabras Clave: Keywords: Shape, Expression, Aesthetics. Forma, Expresión, Estética. 1 Profesora e investigadora de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: grissantosh15@yahoo.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 73 �Santos Hernández 1. La expresión estética de la forma de los edificos. La forma es la apariencia o aspecto exterior de un objeto arquitectónico. Según el diccionario etimológico, es un contorno, un aspecto exterior: la­ tin forma 'forma; belleza', del griego morphe forma; belleza (del indoeuropeo mor-bh, 'brillar'); además, la forma, es la figura exterior o disposición de los cuerpos u objetos: es la apariencia, un aspecto, la forma de una casa. La forma, según la definición del diccionario filosófico, la define como el nombre que significa una figura, una apariencia, una imagen, un plano, un esquema, una estructura, una huella o un molde. Usualmente se entiende por 'forma' el estilo, la manera, el lenguaje, etc.; por contenido se entiende por asunto, el significado, etc. Los que mantienen que no se puede hablar significantemente de formas sin contenido ni de contenido sin forma, de modo que o bien ambas se hallan «fundidas» en la «obra», o bien son continuas. La definición de forma en sentido estético es para designar el orden en que están dispuestos los elementos en un conjunto, por ejemplo, hablar de simetría, orden, proporción etc. se aplican por igual a la noción de forma. Según la ingeniosa observación de Hutcheson, la forma que preferimos es la que con más simetría contiene mayor número de lados, o la que, con mayor número de lados presenta mayor simetría. Así, en la forma de las piezas de los edificios se prefiere el cuadrado al triángulo, el hexágono al cuadrado, el octágono al hexágono, y el círculo al octágono. La simetría es la misma en estas figuras; pero el número de partes es mayor en las que más nos agradan. La expresión estética es el sentimiento o pensamiento interno del autor para expresar un mensaje o una idea. Langer (1966) describe que una obra de arte, expresa una concepción de la vida, una experiencia personal, una emoción o un sentimiento íntimo creado por el artista de la obra, y define el arte como “la creación de formas que simbolicen el sentimiento del hombre” respecto al contenido de las formas menciona que son símbolos que articulen el sentimiento, que transmiten un modelo vago, aunque familiar, de conciencia. El elemento simbólico es esencial porque el arte siempre es símbolo, “el significado simbólico impregna toda la estructura de un símbolo articulado, puesto que 74 cada articulación de la misma es una articulación de la idea que comunica”. Taine (1969) comenta que en todas las bellas artes como la arquitectura, la música, la escultura, la pintura, la literatura y la danza, el artista creador debe de manifestar algún carácter esencial y un estilo personal o particular a la obra de arte. Runes (1981) alude que la expresión estética es la creación artística o la manifestación de las impresiones, emociones, intuiciones y sentimientos del artista. Por tal motivo es importante mencionar algunos comentarios o frases de arquitectos para percibir como observan la arquitectura como una obra de arte desde su punto de vista. Kahn (1967) alude que la arquitectura no existe. Que existe una obra de arquitectura. Y una obra de arquitectura es la esperanza de que ésta obra pueda convertirse en parte del tesoro de la arquitectura. No todos los edificios son arquitectura. Le Corbusier (1923) menciona que la arquitectura es un hecho plástico, es un juego sabio y correcto de los volúmenes bajo la luz, es arte en su sentido más elevado, es orden matemático, es teoría pura, es armonía completa gracias a la exacta proporción de todas las relaciones, él alude que ésta es la función de la arquitectura. Goeritz (1954), determina que solo recibiendo de la arquitectura emociones, el hombre puede volver a considerarla arquitectura como un arte. Barragán (1980) alude que la arquitectura ha cumplido con las necesidades utilitarias y de funcionamiento, pero tiene que conseguir nuevos logros como la belleza y el atractivo de sus soluciones, si esta quiere seguir considerándose entre las bellas artes. Legorreta (1997) menciona que el misterio, la emoción, la poesía y las proporciones de un espacio son fundamentales en su forma de proyectar, para él, una arquitectura sin emoción no es arquitectura, ya que un espacio puede ser hermoso, pero si no consigue elevarnos el espíritu, no es arquitectura. Goleman (1996) describe que las emociones afectan el modo en que nos sentimos, en todo lo que hacemos, pensamos y en cómo nos comportamos, las emociones nos sirven como guías para un comportamiento apropiado, alejándonos de lo malo y guiándonos hacia lo bueno, además nos hacen ser más listos para la capacidad de tomar decisiones, él enfatiza que las emociones son inseparables de la cognición. Kahn (1982), señala que todo proyecto formal debe de tener una composición y un concepto Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �La expresión estética de la forma de los edificios previamente adquirido. Así todo aquello que se quiere expresar debe po­seer cualidades establecidas de acuerdo a la idea concebida, es decir, toda obra de arte debe de tener un contenido estético previo a su materialización. White (1987), menciona que en la forma del edificio, es donde el proyectista espera ver los resultados de su creatividad y expresar su diseño creativo y que en la práctica arquitectónica como en la enseñanza de la arquitectura se debe de exigir manejar conceptos, ya que el concepto es la idea inicial o la gran idea en que el artista planea, proyecta y responde al diseño del proyecto y el reforzamiento de ellos son la clave para tratar de dar la forma al edificio. Ching (1987), comenta que en la forma hay varios elementos principales o primarios, uno de ellos es el punto, siendo éste el principal generador de toda forma, ya que se presenta en orden desde su desarrollo de cualquier elemento conceptual, y después como elemento visual inserto en el vocabulario del diseño arquitectónico. El punto no tiene forma pero señala una posición en el espacio, carece de longitud, anchura y profundidad, es estático, central y no tiene una dirección, pero empieza a manifestarse cuando se sitúa dentro de un campo visual. La línea es otro elemento importante dentro de la forma y es la continuación de un punto, es un elemento esencial y sirve para unir, asociar, soportar, rodear o cortar a otros elementos visuales, nos ayuda para definir y dar forma a los planos, esta tiene longitud pero carece de anchura y profundidad, expresa visualmente una dirección, un movimiento y un desarrollo. El plano es una superficie que tiene forma, longitud, anchura, orientación y posición, y define tridimensionalmente volúmenes de forma y espacio. Cada plano se distingue por su tamaño, forma, color y textura y estas determinan las propiedades visuales de la forma y de las cualidades del espacio. El volumen es la extensión de una superficie o de un plano tridimensional que tiene características de: longitud, anchura y profundidad, forma y espacio, orientación y posición. La forma es la característica primaria para identificar un volumen, la componen los contornos e interrelaciones de los planos, que definen los límites del mismo. El contorno es el producto de la configuración de las superficies y aristas de la forma. El tamaño: las dimensiones verdaderas de la forma son la longitud, anchura y la profundidad; mientras estas dimensiones definen las proporciones de una forma, su escala está determinada por su tamaño en relación de otras formas del mismo contexto. La textura: Es la característica superficial de una forma, la textura afecta tanto a las cualidades táctiles como a las de reflexión de la luz en las superficies de las formas. Baker (1998), comenta que la forma es el medio por el que se expresa la arquitectura y ésta se percibe como una rotunda capacidad volumétrica. El menciona que la forma arquitectónica está condicionada por tres factores o fuerzas, de las cuales, la primera fuerza es la solución a un problema en particular, es decir al programa de necesidades, la segunda fuerza, son las condiciones del lugar o a los factores distintos del contexto donde se encuentra el problema a solucionar, es decir, tomar en cuenta las fuerzas del emplazamiento del lugar, estas pueden ser una colina, un valle, un río o una carretera, y el tercero es la cultura del lugar donde está el problema a solucionar, el menciona que estos tres factores o fuerzas, son aspectos importantes que influyen directa o indirectamente en la forma. Baker afirma que la forma arquitectónica, es fruto de una resolución de un problema particular, pero también a las fuerzas distintivas del contexto donde se encuentran. Es decir que la relación entre edificio y entorno se establece, considerando factores como: vías de acceso, vistas, colinas, algún valle, un río, una carretera o la trayectoria solar. El volumen es la configuración tridimensional que se observa o se percibe con mayor frecuencia en un edificio. Es la extensión de una superficie o de un plano cuya particularidad es poseer longitud, ancho y profundidad, forma y espacio, orientación y posición. El volumen está relacionado con los conceptos del contexto, tiene la capacidad de definir y articular espacios exteriores, la característica principal para identificar un volumen, es la forma, Norberg-Schulz (1975) menciona que el volumen queda determinado, principalmente, por los límites laterales, mientras que el límite superior suele ser formalmente Inactivo. El elemento-espacio, en cambio, está definido tanto por los muros como por el techo y el suelo. Estas superficies tienen diferentes papeles en la acción del elemento-espacio. La geometría es una de las ramas de las matemáticas que trata de las propiedades y medidas de la extensión de las formas que se expresan con Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 75 �Santos Hernández medidas, y es la relación entre puntos, líneas, ángulos, planos y sólidos. Y esta se puede deducir por sus condiciones que definen el espacio tridimensional. Clark (1987) menciona que la geometría fue una herramienta de diseño y es una característica categórica en los edificios y tiene un cometido primordial y sobresaliente al tomar una decisión con respecto a la forma. Por lo tanto la geometría es una idea generatriz de la arquitectura que en­globa los principios de la geometría del plano y del volumen para delimitar la forma construida, además es necesaria para ordenar la estructura, pues las construcciones geométricas son tan inevitables como en la misma naturaleza. Le Corbusier menciona que las leyes geométricas de cualquier forma deben de ser la base de toda actuación ulterior y los denomina trazados regulares de la forma La geometría. Los ejes, los círculos, los ángulos rectos, el cuadrado, el circulo, los ejes, todas estas cosas son las verdades de la geometría. La geometría es el lenguaje del hombre. En arquitectura la escala humana es importante ya que se apoya en las dimensiones y proporciones del cuerpo humano, para diseñar espacios relacionados con las dimensiones de nuestra postura. La escala se refiere al modo en que percibimos el tamaño de un elemento constructivo con respecto a las formas restantes, es decir medir visualmente un elemento y tenemos que recurrir a otros elementos que se hallen en el mismo contexto, para emplearlos como una medida. La escala de un edificio o de un espacio viene determi­nada por la relación que se establece entre el edificio o espacio y las partes que lo integran, y se convierte de esta forma en un elemento que nos indica si una forma o espacio es percibido como intimista, monumental o una mezcla de ambos. El tamaño define las proporciones de una forma, mientras que la escala está determinada por su tamaño en relación de otras formas del mismo contexto. La proporción forma parte de las matemáticas y de la geometría, la cual es usada en la arquitectura entre las relaciones métricas y entre las partes de un todo de la composición arquitectónica, además se relaciona entre las dimensiones de una parte entre sí. El hombre es el centro y el origen de las proporciones arquitectónicas, ya que este es el concepto de la dimensión arquitectónica en su unidad de medida. De esta manera las dimensiones de la 76 arquitectura, no solamente pueden relacionarse a través de proporciones geométricas, sino a través de su adecuación al hombre y a sus diversas dimensiones. Ching (1987), menciona que el propósito de la proporción es establecer un sentido de orden entre los elementos de una edificación, así pues un sistema de proporcionalidad, establece un conjunto fijo de relaciones visuales entre los elementos de un edificio, y entre éstas y el todo. Los sistemas de proporcionalidad introducen el sentido del orden y son capaces de determinar las relaciones entre los elementos externos e internos de un edificio, además tienen el poder de unificar visualmente el diseño arquitectónico, logrando que todos las partes y los elementos de una composición pertenezcan a una misma familia de proporción. Para proporcionar un diseño arquitectónico se pueden utilizar varias teorías de la proporción: La sección áurea, los órdenes, las teorías renacentistas, el modulor, el ken y las proporciones antropomórficas “Un rectángulo proporcionado de acuerdo a la sección áurea se denomina rectángulo áureo, es decir sobre su lado menor se construye un cuadrado, la superficie restante será menor, pero será también un rectángulo análogo al primero. Esta operación puede repetirse hasta el infinito y crear una gradación de cuadrados y de rectángulos áureos.” Le Corbusier desarrolló su sistema de proporcionalidad, el Modulor, él consideró los medios de medidas de los griegos, egipcios y otras civilizaciones, pues formaban parte de las matemáticas y del cuerpo humano. El Modulor es un sistema de medidas que podía gobernar sobre las longitudes, las superficies y los volúmenes, y mantener la escala humana en todas partes. El color es un fenómeno de la luz y de la percepción visual que puede ser descrito desde la percepción individual del tono, la intensidad y el matiz que posee la superficie de una forma, el color es el atributo que distingue una forma de su propio contexto y que influye en el valor visual de la misma. Hogg (1969), menciona que la experiencia del color puede especificarse bastante bien perceptivamente mientras existan unas dimensiones connotativas generales para describir los colores. La connotación de felicidad depende algo de la luminosidad y de la saturación, pero apenas si está relacionada con el matiz, es decir, cuanto más luminoso o más saturado sea un color, mas “felicidad” connota. La connotación de la ostentación depende de la Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �La expresión estética de la forma de los edificios luminosidad y de la saturación, pero ahora el énfasis es diferente. La saturación es en este caso la percepción cromática que más contribuye a la connotación de ostentación. La potencia depende principalmente de la oscuridad cromática. La saturación también Influye, y en suma, cuanto más oscuro o saturado sea un color más potencia connota. EI calor es la primera connotación que muestra una acusada dependencia lineal del matiz, a un matiz más rojizo (o que más se aproxime al color rojo) corresponden un calor mayor. Tanto la luminosidad como la saturación, afectan también a la connotación de ardor y así aparte de la rojez, cuanto más oscuro o más saturado es un color, mas connota calor. La elegancia también depende del matiz. En esta ocasión, cuanto más azulado es un color mayor parece ser su elegancia. Sin embargo, la saturación también influye y mucho. Y así, la connotación de elegancia depende en primer lugar de la saturación y en segundo de la azules. La ultima connotación es la combinación de calmante y fuerte, esta connotación, debido probablemente a la componente fuerza, depende principalmente de la oscuridad cromática, aunque el matiz parece contribuir también, cuanto más oscuro o más azulado es un color, mas connota esta clase de calma. EI matiz o tono es la percepción cromática que aparece primero en el lenguaje primitivo, el que nos resulta más familiar y el que más utilizamos para explicar los efectos emocionales del color. La saturación, en cambio, es la percepción cromática que recibe una designación verbal más tardía y en general, es también la que nos resulta menos familiar. Y sin embargo, es la que se manifiesta más influyente en las relaciones entre connotaciones y percepciones. EI color simboliza lo diferenciado, lo manifies­ to; la diversidad; la afirmación de la luz. Los colores que reflejan la luz, como el naranja, el amarillo y el rojo, son activos, cálidos y avanzan tés. Los colores que absorben la luz, como el azul y el violeta, son pasivos, fríos y retro cedentes. En la arquitectura, el color se utiliza para enfatizar el carácter del edificio, para acentuar su forma y sus materiales, y para hacer más claras sus partes. Es obvio que existe una conexión entre los materiales y el color, no se experimenta el color como una manera independiente, sino como una característica de un material determinado. Utilizando correctamente el color, se puede expresar el carácter de un edificio y el espíritu que pretende transmitir. Mediante el uso de un solo color o de una gama de colores, se puede indicar la función principal de un edificio. La simetría en cuanto a forma específica de equilibrio, existe cuando la misma unidad se presenta a ambos lados de la línea de equilibrio, estado que en la arquitectura puede manifestarse de tres maneras distintas: por rotación en torno a un punto y por traslación o desplazamiento a lo largo de una línea. La simetría es de carácter perceptivo, se distingue en la misma unidad que se presenta a ambos lados de la línea de simetría. La clase más conocida es la simetría axial se llama reflejada o especular porque sus componentes se orientan de manera que una unidad parece reflejarse en un espejo para crear otra, los elementos tienen igual configuración y distinta lateralidad, es decir, lo que sucede a la derecha de un elemento, se produce a la izquierda del otro. La simetría biaxial o bilateral no es más que una reflejada según dos direcciones. La simetría por traslación tiene lugar cuando se desplazan a otra posición elementos de contorno y orientación idénticos. La simetría garantiza el orden; el sistema de proporciones avala la armonía; el lenguaje clásico comunica significados que se asocian a la originalidad del proyecto arquitectónico. Clark (1987) menciona que el equilibrio es el estado de estabilidad perceptiva o conceptual en su calidad de aspecto fundamental de la composición, interviene a través de la utilización de los componentes espaciales o formales y se centra en la composición de los elementos. Pasa a ser un fenómeno conceptual se les asigne un valor y un significado suplementario a los componentes. EI equilibrio de los componentes establece la existencia entre ambos números de una relación y de la identificación de una línea implícita de equilibrio. Para que exista el equilibrio es necesario que se fije la naturaleza esencial de la relación entre los dos elementos, dicho de otro modo, algún elemento del edificio ha de ser equivalente, de modo reconocible, a otra porción del mismo. La equivalencia se establece mediante la percepción en las partes de atributos identificables. EI uso de los conceptos de simetría y de equilibrio se remonta a los orígenes de la arquitectura. La simetría y el equilibrio son ideas generatrices Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 77 �Santos Hernández que influyen en el diseño arquitectónico por la vía de establecer entre los componentes un equilibrio que se conciba y se perciba. La simetría y el equilibrio pueden registrarse a nivel del edificio, su empleo como idea generatriz abraza los conceptos de tamaño, orientación, situación, articulación, configuración y jerarquía. El ritmo es la repetición regular y armónica de líneas, contornos, formas, o colores, aporta en la obra arquitectónica el concepto esencial de organizador de formas y espacios. El ritmo es de carácter perceptible y se encuentra en un estado de equilibrio que proviene del diseño de simetrías simples o complejas. Rasmuss en (2000), menciona que el ritmo, es utilizado por los arquitectos como un método sencillo, empleando una repetición regular de los mismos elementos, por ejemplo “sólido, vacío, sólido, vacío”, igual como se marca el paso diciendo “uno, dos, uno, dos”. Es un ritmo que todo mundo puede captar y es un ejemplo clásico de la contribución del hombre a la creación del orden. La jerarquía, es la manifestación física de la ordenación por categorías de uno o varios atributos, en el diseño de un edificio o un proyecto arquitectónico. El principio de la jerarquía implica que en la mayoría de las composiciones arquitectónicas existen diferencias entre las formas y los espacios que reflejan su grado de importancia y el cometido funcional, formal y simbólico que jueguen en su organización. En el diseño de un edificio la jerarquía, puede dominar una composición arquitectónica de varias maneras, por su escala ya sea por el tamaño, es decir mayor-menor, alto-bajo, igualmente se puede tener jerarquía por el contorno y la situación de una forma o espacio, es decir por el cambio de la geometría de un objeto que se quiere sobresalir de la composición. La forma de un edificio o de un espacio, se le puede dar importancia o significación mediante: una dimensión excepcional, una forma única y una localización estratégica. Además se puede dominar una composición arquitectónica al destacar por su tamaño entre todos los elementos integrantes de la misma, otra manera es creando una clara diferenciación entre su contorno y el de los elementos de la composición. La expresión estética de la forma es la esencia, el estilo, la manera, o el lenguaje de manifestarse en la Arquitectura, el arquitecto expresa sus emociones y sentimientos en las ideas creativas y originales, proyectando y creando un estilo particular y original 78 de la obra arquitectónica. La expresión estética de la forma de un edificio es donde el arquitecto percibe su creatividad, expresa sus sentimientos, sus emociones, y sus pensamientos en la apariencia exterior de un volumen arquitectónico y la esencia en el diseño arquitectónico. 2. Referencias bibliográficas. Abbagnano, Nicola. (1998) Diccionario de Filosofía. Fondo de cultura económica: México. Aguilo Alfonso. (1999) Educar los sentimientos. 7 ed. Editorial Palabra Baker, Geoffrey H. (1996) Le Corbusier análisis de la forma. Editorial Gustavo Gili: Barcelona Baker, Geoffrey H. (1998) Análisis de la forma. Editorial Gustavo Gili: Barcelona Castilla del Pino Carlos. (2000) Teoría de los sentimientos Editorial: Tusquets editores Castilla del Pino Carlos (2009) Conductas y Actitudes Editorial: Tusquets editores Clark,Roger H., Pause Michael. (1987) Libro Arquitectura: Temas de Composición: Editorial Gustavo Gili. México. Ching, Francis D. K. (1987) Arquitectura: Forma, Espacio y Orden. Editorial G. Gilli: México. Ehrenzweig, A. (1976) Psicoanálisis de la percepción artística. Editorial Gustavo Gilli: Barcelona. Ferrater, Mora J.(1994 y 2004) Definición del diccionario de filosofía. Editorial D. Ariel: Barcelona. Garrido Gutiérrez Isaac. (2014) Psicología de la emoción Editorial: Síntesis Goleman Daniel. (1996) Inteligencia Emocional Editorial: Kairos Goleman Daniel (2012) El cerebro y la Inteligencia Emocional Editorial: S.A. Ediciones B Gómez, de Silva, Guido. (1995) Breve Diccionario Etimológico de la lengua Española. Fondo de cultura económica: México. Heller, Eva. (2004) Psicología del color. Editorial Gustavo Gili: Barcelona Jung Carl G. 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Sainz Cardona y Vania Susana Calle Quispe Juan Noyola Carmona1 Este libro logra construir conceptos en base a investigaciones que formaron parte de discusiones desde hace más de cinco años en la academia y la gestión pública, la preocupación central por construir el concepto de Región Metropolitana fue una motivación que ha sido parte de una amplia gama de procesos territoriales de los cuales son motivo de debate en nuestro país, que desde el año 2008 a partir de la puesta en vigencia de la nueva Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, se abren las posibilidades de contemplar esta categoría territorial de análisis. Esta contribución se enmarca bajo los parámetros actuales de las normativas bolivianas, sin embargo en el proceso de estudio se ha podido identificar varios eslabones en cuanto a la gestión que todavía se encuentran desconectados en sus procesos, tenemos la firme convicción de que la construcción más allá de ser espacial sea fundamentalmente social, solo la sociedad hará posible que las fuerzas unan sus esfuerzos para coordinar plenamente en los objetivos comunes de nuestro Departamento y Municipios, en aras de construir “otro territorio”. En este sentido, a fin de hacer el estudio teórico empírico se hace una reflexión en base al diseño de 1 tres ejes analíticos que son los siguientes, el primer se denomina: Eje socioespacial para la construcción conceptual de la Región Metropolitana, este eje está referido a la puesta en consideración de las dimensiones sociales que implica la construcción de Región Metropolitana, así también se realizó una encuesta para lograr definir qué medios de transporte son los que coadyuvan a definir el concepto de cultura ciudadana metropolitana, un segundo eje se denomina: Eje económico espacial para la construcción conceptual de la Región Metropolitana, este eje trata los principales elementos que las regiones deben contemplar a nivel de economía espacial, siendo este fundamental para la sostenibilidad futura, considerando la reproducción socioeconómica y ambiental, y finalmente el tercer eje es: la gestión pública en la construcción conceptual de la Región Metropolitana, está referido a los desafíos que tienen las instancias del Estado y Gobierno para la gestión regional, la cual se enmarca en las leyes actuales y otras que en la actualidad carece nuestro país. A partir de los ejes, se definen los conceptos que permiten en adelante estructurar el marco de actuación, el cual represente un aporte inicial al concepto de Profesor e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: jnoyolac@gmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 81 �Noyola Carmona Región Metropolitana, y deba ser responsabilidad de todos los actores sociales, en base a intereses comunes, los cuales permanezcan en el tiempo, y que las autoridades coadyuven a este proceso de forma articulada, a nivel vertical y horizontal, dejando de lado intereses partidarios, se considera que esta construcción deba ser independiente de cualquier color político; no ideológico. Por tanto se hace incidencia en las definiciones conceptuales que permiten discernir de manera científica las variables que definen la Región Metropolitana, considerando que este concepto tiene más de 100 años de vigencia en el mundo y que en la actualidad y particularmente en nuestro país debe tener características propias según cada región, zona y piso ecológico. 82 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Normas de publicación Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 83 ��Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista ciende la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. Información general. En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de los autores, salvo donde ello se solicita. Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 85 133 �Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 E-mail: cuadernos.farq@uanl.mx cuadernosdearquitectura@hotmail.com Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 86 134 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09.Año Abril 2020 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial 082019 N°01.- Abril Abril 2018 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- Objectives and policy CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. General information. de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identiwhere it is requested. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 87 135 �Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 E-mail: cuadernos.farq@uanl.mx cuadernosdearquitectura@hotmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 88 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 09. Nº09. Abril 2019 - Abril 2020 �Rogelio G. Garza Rivera. Rector Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario General Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico. María Teresa Ledezma Elizondo. Director de la Facultad de Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN Director de la Revista / Editor Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Secretario de redacción / Editorial Secretary Dra. Nora Livia Rivera Herrera Secretario de intercambio y redes / Exchange and networking secretary Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa Asistentes de redacción e intercambio / Editorial assitants and Exchange MDO. Yazmín Aurora Molina Torres Gándara Arq. Juan Ángel Hinojosa Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2019-2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2019-2020, Año 9, No 9, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable León García, Alejandra, de, Diseño Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2019 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020092 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://cuadernos.uanl.mx/index.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Espacio público Expresión estética de edificios Habilidades de la arquitectura Sillón de Barcelona Urbano https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/19951/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2021-2022_Ano_11_No_11_Abril-Abril.pdf c74c68264a1070c3c694855f550ccceb PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11 | Núm. 11 | abril 2021 - abril 2022 �Universidad Autónoma de Nuevo León Ing. Rogelio G. Garza Rivera Rector Dr. Santos Guzmán Lópezde la Fuente García M.A. Carmen del Rosario Secretario General Secretaria General Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario Académico Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Directora de la Facultad de Arquitectura Arq.Jorge Juan ÁngelGarcía Hinojosa Torres M.D.O. Yazmín Aurora Molina Gándara Dr. Omar Escamilla Editor Responsable Coordinador de la Revista L.D.I. Alejandra León García Arq. Juan Ángelde Hinojosa Torres Diseño Editor Responsable LIC. Mayela M. Villagran Loa Lic. Mayela Diseño Web M. Villagrán Loa Página Web Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Año 7, N° 7, abril 2017 - abril 2018. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma Fotografía de portada de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la Publicación: Av. Pedro Alba S/N,es Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Título: “Lade arquitectura cultura” Teléfono: (81) 83294160, Fax: 83764635 Impresa por: Imprenta Universitaria, Av. Universidad s/n CD. Autor: Jorge Omar García Escamilla Universitaria, 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: Una alusión aC.P. la trascendencia de conocer nuestro legado arquitectónico y cultural para comprender abril Tiraje: 1,500 en ejemplares. Distribuido Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la mejor2017, de donde venimos, donde estamos y haciapor donde nos dirigimos. J.O. García Escamilla Facultad de Arquitectura. (Alfonso Reyes 4000 nte, 5º piso, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 64440). Editores responsables: M.D.O. Yazmín Aurora Molina Gándara. Reserva de derechos al uso , exclusivo 04-2013- 010911372400-102. ISSN 2448 - 8399. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Cintillo Legal Derecho de Autor, Licitud de Título y contenido en trámite, otorgado por la Comisión Calificadora de Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Añode 11,Gobernación. No. 11, abril 2021 - abril 2022. Es una publicación Publicaciones y Revistas ilustradas deUrbanos, la Secretaría anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de laexpresadas publicación: de AlbanoS/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo México, Las opiniones porPedro los autores necesariamente reflejan la postura del editor de León, la publicación. Tel: (81) 8329-4160, Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Fotografía de portada: www.arquitectura.uanl.mx. Rocío Anel Hernández Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. 2448-8399, ISSN red de Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de laISSN: publicación cómputo: 2007-8269. Publicación indexada aResponsable LATINDEX.de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2021. Las opiniones expresadas por Impreso México. los autores no necesariamente reflejan la postura delen editor de la publicación. Prohibida su reproducción Todos reservados indexada en LATINDEX. total o parcial de los contenidos e imágenes delos la derechos revista. Publicación Cuadernos.farq@uanl.mx �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11 | Núm. 11 | abril 2021 - abril 2022 ÍNDICE Presentación 06 Presentación Número 11. Superando las fronteras del conocimiento y la cultura para enfrentar los grandes desafíos de la sociedad global Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 09 La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México Sheila Ferniza Quiroz | Jesús Manuel Fitch Osuna Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 23 Propuesta sobre la mejora de la imagen urbana, caso Monterrey Humberto A. Montemayor Fernández | Jesús Humberto Montemayor Bosque Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 31 Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 42 Pintar la pobreza con arte urbano en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L. Stefany Ordaz Villarreal | G. Gerardo Veloquio González Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 50 La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila Marcia Cornejo Rivera | Adrián Mireles Brito | Julián Blanco Luna Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseña de libro 67 Desarrollo sostenible vinculado a la calidad de vida para el diseño de viviendas (2018) Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 3 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11 | Núm. 11 | abril 2021 - abril 2022 INDEX Presentation 06 Presentation Issue 11. Superando las fronteras del conocimiento y la cultura para enfrentar los grandes desafíos de la sociedad global Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Articles 09 Urban sprawl as a form of growth of Mexican cities Sheila Ferniza Quiroz | Jesús Manuel Fitch Osuna Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 23 Proposal on the improvement of the urban image, Monterrey case Humberto A. Montemayor Fernández | Jesús Humberto Montemayor Bosque Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 31 Socio-governmental assertiveness and responsibility in the face of the false escape of defensive urbanism Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 42 Painting poverty with street art in La Campana, Independencia and Altamira in Monterrey, N.L. Stefany Ordaz Villarreal | G. Gerardo Veloquio González Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 50 The adaptability of the tower in the perception and social context of the city of Torreón, Coahuila Marcia Cornejo Rivera | Adrián Mireles Brito | Julián Blanco Luna Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Book review 67 4 Desarrollo sostenible vinculado a la calidad de vida para el diseño de viviendas (2018) Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Presentación �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11. Número 11. abril 2021 - abril 2022, pp. 6-7 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 11 Superando las fronteras del conocimiento y la cultura para enfrentar los grandes desafíos de la sociedad global Jorge Omar García Escamilla1 S in duda el tiempo transcurrido durante este pasado año 2020 y lo que va del presente 2021, hasta ahora, ha representado un gran reto para la sociedad global, la cual ha luchado para dar continuidad de la mejor manera dentro de las posibilidades a la vida cotidiana y al desarrollo de la sociedad en todos los rincones del planeta. La situación de la pandemia y crisis sanitaria, ha traído a la vida de muchos sufrimiento, tristeza o temor, alterando nuestra manera de trabajar, estudiar, convivir, relacionarnos, es decir de vivir en comunidad. Estos grandes desafíos han modificado por supuesto, nuestra manera de ver y comprender el mundo que nos rodea. Precisamente apoyándonos en los avances tecnológicos que permiten la telecomunicación digital y dan pie al desarrollo del empleo y la educación a distancia, así como a nuevas maneras de mantenernos en contacto con los demás, las instituciones educativas y centros de investigación se han adaptado y han buscado continuar brindando los servicios de educación de calidad e investigación que impulsan el desarrollo. En este sentido, precisamente estos avances tecnológicos que nos han permitido enfrentar y sobrellevar lo mejor posible la situación actual, así como los avances tecnológicos que se encuentran en desarrollo actualmente en todas las diversas ramas del conocimiento, son producto de la investigación científica, la cual busca explorar y superar las fronteras del conocimiento humano para dar solución a los problemas que enfrentamos, en vista de una mejor calidad de vida para la sociedad global. Es por esto que nos enorgullecemos de manera muy especial en presentar el actual numero de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el cual se compone de muy interesantes investigaciones realizadas en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y el diseño, que indudablemente contribuyen a la importante tarea de difundir el conocimiento y la cultura para comprender mejor el mundo del que venimos, en el que nos encontramos y hacia el que vamos, guiándonos siempre por la convicción de crear un futuro prospero para nosotros y las próximas generaciones. Este volumen comienza presentando el texto titulado “La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México” de los autores Sheila Ferniza Quiroz y Jesús Manuel Fitch Osuna. El objetivo principal de esta investigación es mostrar algunos modelos de crecimiento de las ciudades y su aplicación en Latinoamérica, así como identificar las particularidades de este territorio a través del análisis de la expansión urbana en México y su relación con las políticas públicas en el país. Como parte de la importante revisión y reflexión que plantean, los autores de este articulo, identifican que las ciudades mexicanas presentan las características de los modelos latinoamericanos, así como una acelerada urbanización y expansión urbana que ha sido asociada a las políticas públicas de las últimas décadas en el país. 1 Doctor en Arquitectura y Asuntos Urbanos, Máster en Gestión y Valoración Urbana y Especialista en Desarrollo Humano. Profesor Titular de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Email: jorgeomarge@hotmail.com 6 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �García Escamilla Posteriormente, Humberto A. Montemayor Fernández y Jesús Humberto Montemayor Bosque, en su articulo “Propuesta sobre la mejora de la imagen urbana, caso Monterrey” abordan la problemática del paisaje urbano desordenado y caótico de la ciudad de Monterrey, para plantear una muy interesante reflexión y propuesta de mejora del mismo, considerando que hay una relación estrecha en doble sentido entre cualquier ciudad y su población. La población determina la forma de la ciudad; la ciudad influye, entre otros aspectos, en el comportamiento físico y la condición anímica de su población; esta relación puede ser virtuosa si los creadores de la imagen urbana, los arquitectos, cumplen cabalmente su responsabilidad. A continuación se presenta el articulo “Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo” de Abiel Treviño Aldape, en el cual se aborda el tema de la responsabilidad social como un concepto que debe complementar las acciones oficiales y ciudadanas sin quebranto normativo, específicamente en relación a las iniciativas vecinales, que han inducido un blindaje urbano, como estrategia para auto-protegerse, colocando barreras en bocacalles de diferentes colonias, quebrantando el respeto a las normas. En este interesante documento el autor analiza los retos asertivos de la planeación actual, transitando más allá de un mero urbanismo defensivo. Por su parte, Stefany Ordaz Villarreal y G. Gerardo Veloquio González, en el siguiente texto titulado “Pintar la Pobreza con arte urbano en las colonias: La campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L.” realizan una investigación que pretende demostrar la importancia de la evaluación de los programas sociales de arte urbano, identificando el efecto de la inclusión social que se le atribuye a las personas que habitan en dichas colonias. Por ultimo, el articulo “La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila.” de los autores Marcia Cornejo Rivera, Adrián Mireles Brito y Julián Blanco Luna, profundiza en el entendimiento del proceso de adaptabilidad que experimentan los elementos arquitectónicos de las ciudades y su población, basándose en el estudio de caso y la investigación realizada a partir del elemento arquitectónico del torreón y cómo ha evolucionado su interpretación históricamente en la ciudad mexicana del mismo nombre. Para cerrar este numero se presenta la reseña que Gerardo Vázquez Rodríguez realiza del libro “Desarrollo Sostenible Vinculado a la Calidad de Vida para el diseño de Viviendas” de Káteri Samantha Hernández Pérez, Nora Livia Rivera Herrera y María Teresa Ledezma Elizondo. Texto en el cual se reitera la importancia de la toma de conciencia sobre el real impacto negativo que puede tomar una problemática como el proceso histórico de excesiva industrialización en entornos habitables por el ser humano y la importancia de buscar un desarrollo humano mas sostenible. A su vez, cabe mencionar que la fotografía de portada de este numero, se titula “La arquitectura es cultura” y es una obra propia de su servidor, Jorge Omar García Escamilla, la cual hace alusión a la trascendencia de conocer nuestro legado arquitectónico y cultural para comprender mejor de dónde venimos, en dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos. Como se ha mencionado, a pesar de los grandes desafíos y cambios a los que la sociedad global se ha enfrentado en los últimos meses debido a la pandemia y crisis sanitaria, nos sentimos especialmente orgullosos y contentos de poder presentar esta edición de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, que sin duda contribuye desde el campo de las ciencias sociales, humanidades y diseño, a explorar y superar las fronteras del conocimiento y la cultura para buscar continuamente dar solución a los grandes problemas a los que nos enfrentamos, siempre en vista de propiciar el desarrollo sostenible y de construir una mejor calidad de vida para todos quienes formamos parte de esta sociedad global. Se extiende el sincero reconocimiento y agradecimiento a todos los autores por su valiosa colaboración, así como a las autoridades de la Facultad de Arquitectura y de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su apoyo para la realización de este número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 7 �Artículos 8 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11. Número 11. abril 2021 - abril 2022, pp. 9-22 | ISSN: 2448-8399 La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México Urban sprawl as a form of growth of Mexican cities Sheila Ferniza Quiroz1 Jesús Manuel Fitch Osuna2 Resumen Abstract Desde diversas disciplinas como la sociología, la geografía, la economía y la historia se han estudiado las ciudades y desarrollado teorías que buscan explicar su crecimiento (Munizaga Vigil, 2000). Los modelos clásicos de la estructura urbana tuvieron origen en Europa y Estados Unidos, y desde la década de 1960, diversos autores buscaron aplicar algunos de los modelos europeos y anglosajones a las ciudades latinoamericanas, sin embargo, se ha cuestionado su aplicabilidad en ciudades de reciente y acelerada urbanización. Ante los cambios de las estructuras urbanas asociados a la adopción del neoliberalismo, la privatización y la reducción de regulaciones, diferentes autores como Borsdorf, Bähr y Janoschka (2002) han planteado nuevos modelos de crecimiento de las ciudades latinoamericanas. El objetivo de esta investigación es presentar algunos modelos de crecimiento de las ciudades y su aplicación en Latinoamérica, así como identificar las particularidades de este territorio a través del análisis de la expansión urbana en México y su relación con las políticas públicas en el país. Se identifica que las ciudades mexicanas presentan las características de los modelos latinoamericanos, así como una acelerada urbanización y expansión urbana que ha sido asociada a las políticas públicas de las últimas décadas en el país. From various disciplines such as sociology, geography, economy and history, cities have been studied and theories that seek to explain their growth have been developed (Munizaga Vigil, 2000). The classical models of urban structure originated in Europe and the United States, and since the decade of 1960, various authors sought to apply some of the European and Anglo-Saxon models to Latin American cities, however, their applicability in recent cities with an accelerated urbanization has been questioned. Given the changes in urban structures associated with the adoption of neoliberalism, privatization and the reduction of regulations, different authors such as Borsdorf, Bähr and Janoschka (2002) have proposed new growth models for Latin American cities. The objective of this research is to present some models of city growth and their application in Latin America, as well as to identify the particularities of this territory through the analysis of urban expansion in Mexico and its relationship with public policies in the country. It is identified that Mexican cities present the characteristics of Latin American models, as well as an accelerated urbanization and urban expansion that has been associated with the public policies developed in recent decades in the country. Palabras Claves: Keywords: modelos de crecimiento urbano; morfología urbana; expansión urbana urban growth; density; urban morphology; urban sprawl 1 2 Nacionalidad Mexicana. Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Email: sheilaferniza@gmail.com Nacionalidad Mexicana. Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Email: jesusfitch@hotmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 9 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna INTRODUCCIÓN El paso de la humanidad de una vida nómada a una vida sedentaria, principalmente asociado a la agricultura y la ganadería, define los inicios de los asentamientos humanos. Este fenómeno extendido a diversas partes del mundo, estuvo acompañado del desarrollo de ciudades diversas. En el siglo XVIII y con la revolución industrial, el crecimiento urbano se aceleró con ritmos que no se habían presentado anteriormente. Con él, las ciudades, inicialmente las europeas, presentaron un aumento de población y densidad. Con el crecimiento acelerado, surgieron fenómenos que, debido a sus características y efectos, fueron determinados como problemáticas sociales. Ante esta situación, aumentó el interés académico y de investigación, así como por la comprensión de estas dinámicas propias de las zonas urbanas. Los modelos clásicos de la estructura urbana tuvieron origen en Europa y posteriormente, continuaron en Estados Unidos. Al buscar aplicarlos en otros contextos, en particular en ciudades latinoamericanas, se han encontrado diferencias sustanciales vinculadas a los procesos de urbanización propios de esta región. Desde hace más de un siglo, la población en las ciudades ha presentado un incremento. En etapas iniciales, este crecimiento se dio debido a la migración de la población desde las áreas rurales a las ciudades y después debido al propio crecimiento demográfico en ellas. El porcentaje de población urbana pasó de poco más del 40% en los años cincuenta a cerca del 80% en el 2010, siendo en los años ochenta cuando la población urbana superó a la población rural (Secretaría de Gobernación, 2014, INEGI, 2010). Las necesidades surgidas con el aumento en la población urbana han adquirido mayor complejidad con la conformación de zonas metropolitanas en donde convergen territorios y administraciones distintas. Esta situación se presenta tanto por el tamaño de la población como por los retos particulares de gobernanza y gestión asociados a las entidades administrativas de los territorios metropolitanos y así como la autonomía de los gobiernos municipales en México. La forma urbana de las ciudades en México se ha visto influida por estas dimensiones administrativas y demográficas. El crecimiento urbano se ha dado de forma expansiva y dispersa, con un incremento de la superficie territorial que 10 ocupan las ciudades a una velocidad mayor que el crecimiento poblacional que en ellas ocurre. Se estima que la población urbana en México se duplicó de 1980 a 2010, periodo en el que el territorio ocupado por esta población, creció siete veces (Topelson de Grinberg, 2012). A diferencia de las ciudades europeas y anglosajonas en el siglo XX, en las cuales las ciudades se expandieron desde el centro urbano hacia los territorios inmediatos y colindantes de forma continua; en las ciudades latinoamericanas y en México la expansión urbana ha sido distinta. En décadas recientes, según Negrete Salas (2010), el crecimiento y la expansión urbana han cobrado nuevas formas, se han vuelto discontinuos en donde surgen territorios no urbanizados e intermedios entre las zonas urbanizadas, con áreas verdes intercaladas entre otras zonas construidas. Ha habido también un cambio en la densidad, particularmente en las periferias en donde han predominado los desarrollos con bajas densidades que consumen mayor superficie de suelo por persona. En México, hubo algunas modificaciones en las leyes en la década de 1990 que propiciaron el cambio del patrón de expansión urbana. Destacaron dos modificaciones, por un lado, la reforma agraria que abrió la posibilidad de compra, venta y división de las propiedades comunales y ejidales. Por otro lado, las modificaciones en el rol de las instituciones federales en materia de vivienda en conjunto con otros cambios en las políticas en la materia. Antes, las instituciones integraban el proceso completo de abasto de vivienda considerando su diseño, ubicación, construcción, supervisión, asignación y subsidio; luego de las modificaciones en la operación, se convirtieron en organismos financieros relegando las demás actividades a otros actores como los desarrolladores inmobiliarios del sector privado (Pradilla Cobos, 2017). Al buscar una mayor utilidad y sin contar con políticas que definieran la localización de la vivienda, los desarrolladores privados adquirieron terrenos en las periferias de las ciudades para la construcción de complejos de vivienda unifamiliar de bajo costo. Reforzando el fenómeno de expansión urbana y concentrando las viviendas de menor precio alejadas del resto de usos del suelo y servicios como equipamiento y empleo. Las políticas de planeación urbana y de vivienda también han influido en el desarrollo expansivo Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México del territorio en el país. Por un lado, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos atribuye a los Ayuntamientos en el artículo 115 facultades de planeación y administración del territorio, así como la organización política y administrativa de los estados en municipios libres (Cámara de Diputados, 2018). Por otro lado, la creciente demanda de vivienda en las ciudades y el cambio en las instituciones públicas vinculadas a la vivienda al pasar de participar en el diseño y construcción de la misma a solo gestionar y financiar, han tenido implicaciones relacionadas con la expansión. Ante este escenario, en el 2012 el Gobierno Federal planteó diversas reformas para el país, algunas de ellas vinculadas al desarrollo urbano y la vivienda como la definición de polígonos de contención urbana (PCU) que, si bien están dirigidas a modelos de ciudades compactas y sustentables (Davis, 2016), se mantienen en políticas públicas de alcance nacional que presentan retos al consolidarse en el nivel local. MODELOS CLÁSICOS DE LA ESTRUCTURA URBANA La ciudad como objeto de estudio El estudio de las ciudades tiene un precedente en otras disciplinas establecidas como la historia, la geografía, la economía y la sociología, aunque hacia finales del siglo XIX y desde entonces, se ha buscado establecer la investigación y conocimientos entorno a las cuestiones urbanas como una ciencia propia. Aunado al estudio teórico de la ciudad, se integra un componente técnico relacionado con los elementos construidos y la adecuación física y artificial de las ciudades en el que otras profesiones se suman como la arquitectura, la ingeniería y la construcción. Dada la complejidad y combinación de ciencia y técnica que existe en el estudio y producción de la ciudad, las teorías y modelos urbanos suelen ser aproximaciones parciales de la ciudad, más que teorías integradoras. En el abordaje del crecimiento de las ciudades, es posible identificar dos tipos de acercamientos. Por un lado, el de los análisis que han buscado explicar cómo se da el crecimiento urbano a partir de la configuración espacial y morfológica de ciudades existentes. Y, por otro lado, aquel que busca definir la visión o el tipo de ciudad a desarrollar desde los modelos urbanos, que tuvieron origen en la sociología y la economía. La planeación urbana que busca definir el futuro de una ciudad, se encuentra en la intersección de estos dos acercamientos (Figura 1). Figura 1. Modelos de crecimiento urbano y planeación urbana Fuente: Elaboración propia Existen dos fuerzas que dominan el crecimiento urbano según los autores Gordon N. Diem y Karen N. Kähler (2016). La primera son las regulaciones de este crecimiento en manos de los gobiernos mediante instrumentos de planeación urbana, y regulaciones como la zonificación y los usos del suelo. La segunda es una combinación en donde convergen las fuerzas económicas y las fuerzas sociales que alientan este crecimiento de las zonas urbanas. El crecimiento de las ciudades ha buscado ser explicado por diversas autoras y autores desde variadas disciplinas desde el siglo XIX. Modelos y teorías han sido planteados para determinar y explicar patrones en los que se presenta este crecimiento. Inicialmente, estos planteamientos, como las ciudades que buscaban modelar, eran menos complejos que en la actualidad, y han ido volviéndose más robustos y complejos al igual que el crecimiento urbano. Modelos clásicos de la estructura urbana Dentro de la sociología y la economía, es posible encontrar modelos y teorías de localización espacial que datan de mediados del siglo XIX. Destacan algunos modelos en los que predominaba el interés por los aspectos económicos como el modelo de proximidad y maximización económica de J. H. Von Thunen, la teoría de los lugares centrales de Walter Christaller, los modelos de la economía Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 11 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna de la localización de August Losch y la teoría de localización de las industrias de Alfred Weber (CSISS, 2013; Porter, J. R. y Howell, F. M., 2012). Aunque su enfoque no era la dimensión espacial como objeto de estudio, sino como escenario de las dinámicas sociales, Marx, Durkheim y Weber fueron autores que influyeron en las escuelas y corrientes que posteriormente abordaron el tema urbano. La corriente marxista se identifica en la escuela culturalista. José Luis Lezama (2002) agrupa a cinco autores que considera representativos de esta corriente de la sociología urbana: Ferdinand Tönnies (18551936), Georg Simmel (1858-1918), Oswald Spengler (1880-1936), Louis Wirth (1897-1952) y Robert Redfield (1897-1958). Por otra parte, en la escuela francesa destacan Lefebvre, Castells y Lojkine. La influencia de Durkheim tuvo mayor presencia en la escuela de Chicago con Park y Burgess quienes desarrollaron el modelo de zonas concéntricas y formalizaron el término de ecología humana desarrollado posteriormente y con mayor profundidad por Amos Hawley. Hoyt planteó algunas modificaciones a la teoría de Burgess para llegar a un modelo de distinciones sectoriales, que busca adaptar el modelo de anillos concéntricos. Este modelo fue aplicado por Hardoy para América Latina, estableciendo cuatro fases en el desarrollo de las ciudades de esta región: fase colonial, fase republicana, primera fase industrial y ciudad contemporánea. Dentro de esta misma clasificación, se encuentra el modelo de los núcleos múltiples de Ullman y Harris, en donde se realiza una división de la ciudad en diferentes concentraciones de actividades. En este modelo, la localización influye en las actividades que se desarrollan en cada lugar y sus necesidades y cercanía con otras actividades, así como el costo del terreno y los beneficios de las economías de escala (Munizaga Vigil, 2000). A partir de la segunda década del siglo XX y con la introducción del concepto global a los procesos urbanos, se desarrollan los modelos estructuralistas con autores como Claude LeviStrauss, Michel Wouist, P. Chombart de Lauwe y Pierre Georges. Es en esta corriente de la aproximación sociológica al estudio de la ciudad en la que se integran interpretaciones nuevas relacionadas a los procesos en América Latina con autores como J. E. Hardoy, O. Sunkel, J. Cardoso y A. Quijano. 12 Se suman al estructuralismo el español Manuel Castells y el latinoamericano Roberto Segres desde el marxismo y con un énfasis en la dependencia y dominación económica y política. Así como el francés Henri Lefebvre desde un enfoque crítico y teórico sobre la vida urbana y el derecho a la ciudad (Munizaga Vigil, 2000). Estos modelos clásicos de la estructura urbana tuvieron origen en Europa y posteriormente, continuaron en Estados Unidos. Al buscar aplicarlos en otros contextos, en particular en ciudades latinoamericanas, se han encontrado diferencias sustanciales vinculadas a las diferencias en los procesos de urbanización. Los modelos europeos y anglosajones han sido cuestionados, en particular sobre su aplicabilidad en ciudades fuera de estas regiones. Destacan en India el autor Gist y Schnore en varios países de América, quienes establecen que es necesario considerar el contexto particular de las ciudades que presentan una urbanización más acelerada y reciente (Castells, 1999). Los modelos y las teorías parten de una simplificación de las ciudades para explicarlas; además, los modelos clásicos partían del estudio de ciudades menos complejas que las ciudades del siglo XXI. Si bien hay elementos constantes y globales en las ciudades, cada una de ellas responde a una historia y contexto local que ha influido en su patrón de crecimiento. Modelos de crecimiento urbano en América Latina Desde la década de los sesenta, diversos autores buscaron aplicar algunos de los modelos europeos y anglosajones a las ciudades latinoamericanas. Schnore fue uno de los primeros en estudiar las diferencias entre las ciudades estadounidenses y las ciudades latinoamericanas partiendo del modelo de círculos concéntricos de Burgess; el autor plantea que la localización de los estratos económicos altos se sitúa cercano al centro de acuerdo con los patrones coloniales. Otro autor que siguió esta búsqueda fue Hoyt, quien identifica algunas diferencias, en particular relacionadas con las diferentes estructuras en las ciudades preindustriales e industriales, con la localización de las élites, las características del comercio y las condiciones económicas. Por otro lado, Sjoberg define que existen patrones similares a los de la ciudad preindustrial en donde la localización residencial de bajos ingresos se Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México encuentra cercana al centro y los estratos altos se localizan en la periferia. Posteriormente, en los años setenta, Yujnovsy busca explicar no solo los usos sino las actividades que se desarrollan y definen la estructura de las ciudades latinoamericanas, en particular su vinculación con la planificación y desarrollo urbano y con las dimensiones social, económica, cultural y política del sistema urbano. A estos autores se suman también en los años setenta, geógrafos alemanes como Bähr y Mertins, Gormsen y Borsdorf y posteriormente estadounidenses como Deler, Crowley y Ford en las décadas de los ochenta y noventa (Borsdorf, 2003; Buzai, 2003). Axel Borsdorf (2003) plantea que los modelos propuestos para las ciudades latinoamericanas se basan en una época en que la economía estaba dirigida por el estado y que, con la adopción del neoliberalismo, la privatización y la reducción en regulaciones, las estructuras urbanas de estas ciudades ya no responden a esos modelos. Este planteamiento está alineado al de Michael Janoshka (2002) quien analiza la fragmentación y polarización social y su manifestación en la estructura espacial también derivada de los cambios económicos y la globalización. En una propuesta conjunta de Axel Borsdorf, Michael Janoshka y Jürgen Bähr (2002), a diferencia de las aproximaciones anteriores que buscaban aplicar los modelos europeos, plantean un modelo de crecimiento específico para América Latina que toma en cuenta las particularidades propias de la región. Los autores plantean cuatro etapas de desarrollo de la ciudad latinoamericana (Figura 2) que van creciendo en tamaño y complejidad conforme avanzan en el tiempo: ciudad colonial o la ciudad compacta (1550-1820), ciudad al fin de la primera fase de urbanización o la ciudad sectorial (ca. 1920), ciudad al fin de la segunda fase de urbanización o la ciudad polarizada (ca. 1970), y la ciudad actual o la ciudad fragmentada (ca. 2000). La ciudad compacta de los siglos XVI al XIX, presenta una estructura monocéntrica rodeada de una zona mixta en donde las zonas residenciales de clase alta se ubican cerca del centro y las de clase media y baja un poco más alejada. Posteriormente, alrededor de 1920, la ciudad sectorial empieza a desarrollarse a lo largo de corredores industriales y las zonas residenciales de clase alta empiezan a ocupar territorio alejado del centro. Figura 2. Modelo de crecimiento de la Ciudad de Monterrey basado en el modelo de ciudad latinoamericana de Borsdorf, Bähr y Janoshka Fuente: Elaboración propia a partir del modelo propuesto por Borsdorf, Bähr y Janoshka, 2002 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 13 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna En los años setenta del siglo XX, la ciudad polarizada extiende los corredores de zonas industriales de la época anterior y es a lo largo de éstos que se desarrollan áreas residenciales de clase media y baja; el centro crece y algunos usos de comercio y servicios se extienden como corredores a lo largo de los cuales se desarrollan las zonas residenciales de clase alta, alejándose cada vez más del centro. En estas zonas comienzan a surgir centros comerciales y parques de negocios mientras que en el centro se mantienen barrios ya consolidados, marginales y antiguos; comienzan a aparecer barrios marginales en la periferia, así como barrios de viviendas sociales. Finalmente, en la ciudad fragmentada del siglo XXI, se pulverizan los usos y empiezan a aparecer zonas industriales modernas aisladas y en la periferia; surgen los barrios cerrados urbanos y suburbanos, así como ejes principales de tránsito vehicular y carreteras intraurbanas que permiten una expansión mayor de la ciudad en el territorio. En estudios recientes de las ciudades latinoamericanas, se ha enfatizado el impacto en la estructura y el crecimiento urbano que ha tenido la localización de las zonas residenciales, por un lado, a través de los condominios y fraccionamientos residenciales de clase alta, cerrados, auto segregados en la periferia y la facilidad para llegar a ellos en auto a través de vías rápidas. Por otro lado, la localización de la vivienda de interés social en periferias no urbanizadas en terrenos de bajo costo, establecidas por los desarrolladores inmobiliarios para maximizar utilidades. Los modelos monocéntricos iniciales que explicaban la estructura de las ciudades, han dado paso a modelos más complejos derivados de las dinámicas metropolitanas y el crecimiento y expansión de las ciudades a través de la descentralización. Desde finales del siglo XX, autores como Van Den Berg y Peter Hall abordaron el proceso de descentralización; posteriormente otros autores como Rueda, Muñoz, Roca y Boix han añadido la complejidad como un factor a estudiar en estos procesos. La condición policéntrica de las ciudades puede producirse debido a procesos de descentralización, en los que las funciones y servicios comerciales y de negocios que antes se concentraban en el centro de una ciudad, se reparten o multiplican en nuevas centralidades; o a proceso de expansión de ciudades independientes que, a partir de la 14 ocupación de mayor territorio, se unen con otras ciudades cercanas (Abad et al., 2017). Es relevante destacar que las ciudades latinoamericanas, incluidas las mexicanas, en contraste con las ciudades en Europa, contaron con un periodo colonial, así como una época industrial tardía. Etapas que fueron seguidas de periodos de control de la economía por parte del Estado. Estas características incidieron en los patrones de urbanización y de producción. Este intervencionismo estatal disminuyó cuando el neoliberalismo se instauró en dichos países lo cual también tuvo incidencia en materia urbana como la producción de vivienda y la gestión del suelo, las cuales en muchos casos quedaron sujetas a las decisiones del mercado privado. La expansión urbana o sprawl como una forma de crecimiento Durante el siglo XX, las ciudades cobraron mayor importancia y concentraron cada vez más actividad y población. Con ello, la población y el territorio que ocupaban las actividades urbanas aumentaron, dando paso al fenómeno de la expansión urbana, que, si bien no es un tema reciente, cobró relevancia en los estudios urbanos al presentar características no observadas anteriormente. La separación de los usos habitacionales del resto de usos de la ciudad se hace posible ante la popularización de medios de transporte que facilitaron mayores distancias de viaje. El desarrollo de transportes urbanos como el ferrocarril en el siglo XIX y posteriormente el automóvil en el siglo XX, detonaron el desarrollo fuera de los centros de población y nuevos modelos de ciudad. El concepto de expansión urbana o sprawl con el significado utilizado en la actualidad aplicado a las ciudades, fue acuñado en 1937 por el planificador estadounidense Earl Draper (como se cita en Nechyba y Walsh, 2004). Este fenómeno ha sido estudiado y definido por una diversidad de autoras y autores, sin llegar a una definición o forma de medición única. Es posible encontrar una exploración de distintas definiciones del concepto de sprawl, realizada por George Galster et. al (2001). A ella se suma una propuesta de definiciones de los autores, así como una descripción metodológica de su medición. Dentro de las diferentes aproximaciones al concepto identificadas por los autores, se Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México incluyen: ejemplificaciones, juicios estéticos, su descripción en función de las externalidades que causa, como consecuencia o efecto de otra variable, como un patrón de desarrollo o como un proceso de desarrollo. Ante esta diversidad y falta de claridad, proponen la siguiente definición: sprawl (s.) es un patrón de uso de suelo en una unidad de área que presenta bajos niveles de alguna combinación de ocho diferentes dimensiones: densidad, continuidad, concentración, clusterización, centralidad, nuclearidad, usos mixtos, y proximidad (Galster et. al, 2001) y proponen una metodología para medir cada una de ellas. Posteriormente, los autores Reza Banai y Thomas DePriest (2014) publicaron una revisión actualizada de las investigaciones en la materia, las cuales clasificaron en 4 dimensiones que son la definición del concepto, los datos, los métodos utilizados para medir el fenómeno y las consecuencias ambientales del mismo. Los autores establecen que existe un vínculo entre las dimensiones y deben ser entendidas como sistema, ya que los avances que se realizan en el conocimiento respecto a alguna de ellas, tienen impacto en el conocimiento que existe de las demás. Los autores enfatizan el creciente interés de relacionar la forma urbana con su impacto en el medio ambiente en el estudio del cambio climático. Los autores consideran que no se ha llegado a una definición única del sprawl ya que se aborda desde varias disciplinas que cuentan con diferente lenguaje y por lo tanto una variedad de formas de medición y recolección de datos. Dentro de las definiciones descritas por Banai y DePriest (2014) se encuentra la de Hayden para quien el sprawl es un proceso de desarrollo inmobiliario de gran escala que resulta en construcción de baja densidad, dispersa, discontinua y dependiente del automóvil, usualmente en la periferia de suburbios antiguos en decadencia y un centro de ciudad que se encoje. Por su parte Bourne lo define como cualquier extensión del margen suburbano, la extensión del desarrollo hacia áreas verdes y suelos agrícolas, aumento en congestión de las autopistas, la proliferación de nuevas subdivisiones de vivienda unifamiliar homogénea y de baja densidad. Se realiza una conexión entre las unidades que se utilizan en la medición como densidad de población, densidad de vivienda o consumo de suelo por persona y las propias definiciones del concepto. Realizan un cuestionamiento a lo propuesto por Galster et al., sobre todo a lo que se refiere a la metodología para medir el sprawl basada solo en las zonas urbanas, debido a que, partiendo del enfoque desde un punto de vista de impactos ambientales, a las zonas urbanas se suman los impactos regionales que tiene este fenómeno de crecimiento urbano. Estos impactos incluyen indicadores como la distancia de commuting, anglicismo empleado para describir la distancia de los viajes diarios del hogar al trabajo. Otros autores como Blanca E. Arellano Ramos y Josep Roca Cladera (2010) proponen dos categorías para describir la urbanización en la época contemporánea. La primera, son modelos históricos o tradicionales caracterizados por una densidad alta al ocupar el espacio. La segunda es un patrón de ocupación espacial a través de desarrollos de densidad baja que está relacionado con los modelos económicos en la actualidad. Estudian el urban sprawl como un fenómeno de alcance mundial basado en la dispersión de la urbanización y utilizan como unidad de medición el consumo de suelo por persona. Identifican sus inicios en países desarrollados, vinculado al modelo de vida suburbana y el uso generalizado del automóvil. Shima Hamidi, Reid Ewing, Ilana Preuss y Alex Dodds (2015), por otra parte, se acercan al estudio del urban sprawl a partir de definirlo cualitativamente. Partiendo de la definición basada en cuatro patrones o formas urbanas prototipo establecidas en los años noventa: saltos intermitentes o desarrollo disperso, desarrollo de franjas comerciales, expansión de desarrollo de baja densidad, y expansión de desarrollo unifamiliar (que incluyen ciudades dormitorio, centros comerciales o malls regionales y parques de negocios). Todos ellos con una baja accesibilidad que provoca un aumento de viajes por la distancia entre los servicios, la segregación de los usos y las reservas de grandes terrenos privados que solo dejan la opción de moverse en automóvil y vinculan este tipo de desarrollo con las políticas públicas. Otros términos utilizados por los y las autoras para referirse al sprawl o urban sprawl son metápolis, contra-urbanización, rururbanización, ex urbs, periurbanización, desurbanización, ciudad difusa, outer cities, edge cities, ville eclatée, megalópolis, posmetrópolis, ciudad archipiélago, ciudad sin límites, ciudad sin confines, ciudad dispersa, ciudad fragmentada, ciudad red, entre otras (Arellano Ramos y Roca Cladera, 2010; Pradilla Cobos, 2017). Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 15 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna La ciudad compacta es el patrón de crecimiento opuesto a los conceptos de expansión y sprawl antes descritos. La traducción del sprawl al castellano ha sido cuestionada por Emilio Pradilla Cobos (2017) ya que considera que no brinda una visualización correcta del desarrollo urbano que no es compacto; plantea la utilización del concepto de ciudad dispersa para ilustrar un escenario de “fragmentos urbanos dispersos sobre el territorio, separados por fragmentos no urbanizados”. Otros autores han definido a la ciudad compacta como ciudad de escala humana, diseño amigable peatonalmente, desarrollo orientado al transporte o smart growth. El crecimiento de las ciudades viene acompañado de una demanda de ocupación de mayor territorio en el que se desarrollen las actividades que suceden en ella y con ello se presenta el fenómeno de la expansión urbana. Sin embargo, la relación desproporcionada en la que se suele presentar este modelo de crecimiento urbano ha tenido impactos negativos en el territorio. Para establecer la dimensión en la que el crecimiento de una ciudad se da dentro o fuera de proporción respecto a otros elementos del territorio, se suelen utilizar métricas como el consumo de suelo per cápita y la densidad de población o de vivienda. Planeación urbana en la expansión de las ciudades mexicanas El crecimiento urbano en Latinoamérica ha tenido tiempos y características distintas a las de las ciudades europeas y anglosajonas. El caso de la expansión urbana no ha sido distinto. En las ciudades de los países desarrollados, la expansión urbana comenzó con la aparición de medios de transporte público que permitían recorrer más distancia en menos tiempo y más adelante, con la aparición y masificación del automóvil y el diseño de las ciudades entorno a él. En el patrón de crecimiento expansivo de las ciudades mexicanas, inciden factores como la industrialización tardía respecto a la de las ciudades europeas, así como las transiciones económicas y las altas tasas de crecimiento de población, inicialmente debido a la migración de las zonas rurales a las zonas urbanas y posteriormente debido al crecimiento propio de las ciudades y la migración entre zonas urbanas. El contexto mexicano, a diferencia de los países desarrollados, presenta problemáticas particulares. En el proceso de urbanización, sobresalen en el 16 país las características demográficas y económicas. Brambila Paz (1992) identifica tres problemas principales: el modo de urbanización se ve afectado por la transición de una economía cerrada a una abierta; existen altas tasas de crecimiento de la población que influyen en el crecimiento urbano y rural; y hay un impacto de las grandes concentraciones urbanas en la industrialización y el desarrollo económico. De acuerdo con Pradilla Cobos (2017), este crecimiento en Latinoamérica presentó cinco rasgos fundamentales: desarrollo predominante de viviendas precarias, de autoconstrucción y en ocupación irregular de los terrenos; fraccionamientos privados, dispersos para las clases media y alta; zonas industriales en la periferia con asentamientos obreros cercanos; vivienda pública en la periferia; y desarrollos de vivienda en los vacíos intermedios con costos relacionados a la especulación del suelo. El desarrollo urbano en México tuvo cambios importantes del rol del Estado en la década de los noventa. En ese periodo, entró en vigor la reforma agraria que permitió el fraccionamiento y compra venta de las propiedades ejidales; y las instituciones responsables de la vivienda para los y las trabajadoras, migraron de ser integradoras del proceso de la vivienda, a ser predominantemente, instituciones de financiamiento. Debido al cambio de rol de las instituciones de vivienda, los gobiernos locales y los desarrolladores inmobiliarios marcaron la pauta para la localización de las viviendas. La disponibilidad de propiedades ejidales en la periferia de las zonas urbanas propició la compra de suelo barato para su posterior desarrollo y ejerció presión para la urbanización. El desarrollo periférico se vio potenciado, por una parte, por los desarrolladores inmobiliarios que buscaron maximizar las utilidades a través de la localización de la vivienda en donde hubiera mayores extensiones de suelo disponible, a precios baratos y con métodos constructivos rápidos y replicables. Surgen con ello los fraccionamientos de vivienda unifamiliar de interés social en las periferias de las ciudades. Y, por otra parte, se desarrollaron asentamientos informales por desarrolladores al margen de la ley o por las propias comunidades que los habitan, para abastecer de vivienda a la población que no podía acceder al mercado formal de vivienda y de financiamiento, a lo que se suma una política Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México de regularización desvinculada de la planeación territorial por parte del Estado. El crecimiento y la expansión urbana se ven impactadas por las visiones de ciudad y los lineamientos que se determinan en las políticas públicas urbanas (Pradilla Cobos, 2017; Banai y DePriest, 2014). En México, la planeación territorial se encuentra distribuida entre los tres niveles de gobierno: el gobierno federal, las entidades federativas o estados y los municipios. Siendo estos últimos los gobiernos locales responsables de la ordenación del territorio a través de los planes de desarrollo urbano. PLANEACIÓN URBANA Al buscar describir y explicar la planeación urbana surgen retos relacionados con la multidimensionalidad y origen del concepto. Suele ser complejo delimitar la explicación y sus alcances, pues la actividad de planear las ciudades o asentamientos humanos puede remontarse a su propio origen. Para efectos de este trabajo, se hace mención a los orígenes de la planeación urbana y se profundiza en la historia reciente, vinculada al acelerado proceso de urbanización iniciado en el siglo XIX en Inglaterra. Se profundiza en aquella información que se encuentra más relacionada con la planeación urbana en México. Es en los asentamientos prehispánicos en donde se encuentra en Latinoamérica, registro de los orígenes de la planeación urbana. Elementos característicos de la planeación urbana que incluyen la orientación, la circulación y la zonificación, se encuentran presentes en los sistemas de construcción desarrollados por las civilizaciones mesoamericanas para las ciudades. Fue durante el siglo XVI, en el periodo colonial en el continente americano, que se implementaron elementos de la planeación europea. A la par de la conquista de España, fueron implementadas las llamadas Leyes de Indias u Ordenanzas en aquellas ciudades refundadas o fundadas durante este periodo. Estas leyes integraban regulaciones y normativas en diversos temas asociados a la colonización y conquista en los cuales se incluían aquello relacionados con la ordenación del territorio. Las Ordenanzas sentaron las bases que determinaron la forma urbana que adquirirían las ciudades en Latinoamérica, particularmente aquella presente en los centros históricos. Destacaban 4 temáticas vinculadas a la planeación territorial: el orden al descubrir y poblar; las nuevas poblaciones; poblaciones, colonias, peonias y caballerías; y formas de las ciudades (Vigliocco, M.A., 2008). Surgió un nuevo interés por la planeación urbana hacia finales del siglo XIX en Europa. Las recientes problemáticas sociales surgidas en Inglaterra y vinculadas al crecimiento de la población urbana y la industrialización, como la contaminación, el hacinamiento y la ausencia de higiene, principalmente entre los estratos socioeconómicos bajos, requerían un planteamiento de soluciones que adquiría mayor prioridad. Peter Hall (1996) identifica tres dimensiones en las que es necesario acotar un alcance para abordar el desarrollo de la planeación urbana. La primera es la escala, pudiendo ir de la escala local a la escala global ya que en la planeación de una ciudad inciden factores de todas las escalas como los elementos naturales que rodean a una ciudad, el desarrollo regional en el que está inmersa o la economía global. La segunda dimensión es la temporal, en donde las ideas que dieron origen a la planeación urbana en Inglaterra en el siglo XIX, se pueden rastrear varios siglos atrás. Y, por último, la dimensión geográfica, ya que el desarrollo de la planeación urbana no ha sido igual en todo el mundo. De acuerdo con el autor, la base del urbanismo occidental contemporáneo está en Europa y Norteamérica, sin embargo, existen corrientes y derivaciones en otras regiones. En la búsqueda de solución a las problemáticas de la ciudad industrial, surgieron propuestas en disciplinas como la arquitectura en el siglo XIX y principios del XX. Dentro de los planteamientos propuestos se incluían la reducción de la densidad en zonas determinadas en comparación con las densidades presentes en las ciudades; el desplazamiento del desarrollo urbano hacia la periferia con los objetivos de acceder a suelo de menor valor y reducir la congestión en la ciudad interior; y la inclusión en el diseño y la planeación de las nuevas formas de transporte, primero el tranvía y después el automóvil, mismos que reconfiguraron el territorio. Ebenezer Howard fue uno de los precursores de las propuestas con la ciudad jardín, que planteaba nuevos asentamientos en el campo, con desarrollos autosuficientes entre la naturaleza; otro más fue Arturo Soria a través de la ciudad lineal, que proponía articular la ciudad a lo largo de un eje longitudinal que podía extenderse sin fin. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 17 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna Posteriormente surge la propuesta del desarrollo regional en el que se amplía el área de la planeación más allá de la propia ciudad. En este planteamiento, el biólogo Patrick Geddes propuso que las ciudades y subregiones que forman parte de una región, deben desarrollarse considerando los recursos naturales que poseen y alineadas a la visión regional. La tradición monumental vuelve a surgir como corriente hacia la mitad del siglo XIX (Hall, 1996). Dentro de los exponentes principales se encuentran Georges-Eugene Haussmann en París a través de los bulevares e Ildefonso Cerdá en Barcelona con el ensanche. Este modelo de planeación, en particular el urbanismo francés, fue implementado en México y Latinoamérica a través de grandes avenidas y espacios abiertos que creaban perspectivas que remataban con edificios y monumentos (Gutiérrez Chaparro, J.J., 2009) Derecho urbanístico El derecho urbanístico es una vertiente de las ciencias jurídicas y tiene a los asentamientos humanos como su principal tema de estudio. Existen vínculos con otras áreas del derecho como el agrario, financiero o ecológico; así como con disciplinas fuera del derecho como la sociología, la geografía, la arquitectura y el urbanismo. Con base en las definiciones realizadas por otros autores como Carceller Fernández, Parada y Ruiz Massieu, José Pablo Martínez Gil (2004:35) plantea la siguiente definición del derecho urbanístico “el conjunto de normas jurídicas, cuyo objeto es regular las conductas de los seres humanos que inciden con el funcionamiento de las ciudades, para la adecuada organización de su territorio y la correcta operación de los servicios públicos, con la finalidad de otorgar a sus moradores el hábitat requerido por la dignidad de la humanidad.” Es en esta disciplina en donde se integran aquellos procesos y documentación de dimensión legal que se relacionan con el territorio. Así mismo, esta disciplina regula las acciones privadas y públicas y su relación con las competencias del gobierno de un país en sus diferentes niveles. Existen posturas encontradas sobre el derecho urbanístico como una rama dentro del derecho. Por un lado, hay quienes no consideran que tenga 18 una consolidación que se lo permita, siguiendo posturas tradicionales y de división del derecho únicamente en público y privado. Por otro lado, existen opiniones opuestas, más contemporáneas, que afirman la necesidad del derecho de responder a las necesidades actuales del mundo, y justifican que el derecho urbanístico cuenta con una autonomía didáctica, jurídica y científica. Óscar López Velarde Vega (1989) estructura las normas que estudia el derecho urbanístico en ocho categorías facilitando su estudio, aplicación y elaboración: normas de planeación, de ordenación del suelo, de control, de fomento, de organización, fiscal y crediticia, procesal y de impugnación y técnicas. Para dar certeza jurídica en el proceso de planeación urbana, se encuentran las normas de planeación. Con ello, los programas y planes redactados para la regulación del territorio no solo son recomendaciones técnicas, sino que adquieren certeza y obligatoriedad en su cumplimiento por aquellas entidades que tenga competencia. Son las ciencias jurídicas las que otorgan fundamento legal, sin embargo, la propia planeación urbana y territorial es también competencia de técnicas y técnicos expertos en la materia, aunque no necesariamente en derecho. Es a través de estas normas de planeación que se determinan y regulan las herramientas regulatorias disponibles u obligatorias de planeación territorial. Se incluyen dentro de esta categoría los programas y planes de desarrollo urbano en diferentes niveles y escalas territoriales, su alcance y la estructura que deben tener. Por otra parte, el ordenamiento del suelo y sus normas integra las interacciones y determinaciones que regulan el territorio sea este privado o público, por urbanizarse o urbanizado, y comprehende a todos los actores del territorio. En esta categoría se incluyen competencias relacionadas con la comercialización y el uso de los bienes inmuebles, las reservas territoriales y los asentamientos. Hay una diversidad de normas dentro de la cual se pueden listar, desde lo público, las que norman la zonificación, los usos permitidos, prohibidos y condicionados en una ciudad o asentamiento nuevo o existente, la densidad y los coeficientes de edificación. Desde lo privado, se incluyen todas las normativas relacionadas con el derecho de propiedad y sus limitaciones y modalidades tanto en propiedades públicas como privadas y sociales. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México Las normas de control incluyen todas aquellas que le permiten a las entidades e instituciones con atribuciones, ejercer y aplicar las leyes, planes y reglamentos dentro del marco jurídico aplicable con características restrictivas y obligatorias. Son aquellas en las que se establecen los mecanismos y procesos de intervención del territorio y suelen estar vinculadas a los trámites y permisos. En las normas de fomento se incluyen todas aquellas que promueven e impulsan el desarrollo urbano y la aplicación de la legislación bajo las características de la planeación en la materia; buscan generar incentivos para que los actores del territorio satisfagan las necesidades urbanas de la población. Se incluyen temas relacionados a la prestación y regulación de servicios públicos como el transporte público, el abastecimiento de agua potable, limpieza de espacios públicos, entre otros. Dentro de las normas de organización se encuentran las que distribuyen facultades de los diferentes órdenes de gobierno en el ámbito del desarrollo urbano y su planeación. Cada uno de estos niveles de gobierno cumple distintas funciones en escala y rubros en materia de ordenamiento territorial. Es posible definir las normas fiscales y crediticias como aquellas que regulan el marco de los recursos económicos que las entidades gubernamentales, en el marco del desarrollo urbano, destinan a los proyectos de esta naturaleza. Se relacionan particularmente con el financiamiento de infraestructura, obras, acciones y servicios para el desarrollo urbano. Las normas procesales y de impugnación son aquellas a través de las cuales los particulares y las autoridades cuentan con recursos para proceder antes inconformidades respecto al desarrollo urbano; se incluyen también dentro de este rubro, aquellos procesos de carácter administrativo o judicial en la materia. Las normas técnicas, como su nombre lo indica, son aquellas que especifican los detalles o tecnicismos relacionados con el desarrollo urbano. Estas normas ayudan a regular la forma en la que se llevan a cabo proyectos como, por ejemplo, aquellos de movilidad, infraestructura o medio ambiente. El derecho urbanístico es una rama del derecho que comprehende los componentes jurídicos que permiten planear y regular el territorio. Su clasificación dentro de la disciplina es producto de controversia entre quienes tienen una postura tradicional de la ciencia y quienes apuestan por una más contemporánea, sin embargo, con el crecimiento poblacional, de los asentamientos humanos y de la migración del campo a las ciudades, es indudable el valor que aporta al desarrollo del país y el bienestar de las personas. Si bien es una vertiente reciente en las ciencias jurídicas, comparada con otras, siendo que se consolidó durante el siglo XX, tiene una estructura y clasificación robustas con atribuciones en los distintos niveles de gobierno y una vinculación importante con los sectores privado y social. La zonificación como base de la planeación en México Una de las formas de planeación urbana es aquella conocida como zoning o zonificación. Esta se basa en la división o separación por zonas del territorio a planear. Se establecen funciones y objetivos y con ellos criterios para definir las zonas y clasificar el territorio. Las actividades desarrolladas en ellas suelen determinar estas funciones, las cuales pueden incluir usos habitacionales o residenciales, de servicios, equipamiento, comercio, industrias, entre otros. Esta forma de regular el territorio tuvo su origen en la ciudad antigua, en donde se implementó con el objetivo de segregar residencialmente. Desde Mesopotamia se han identificado estrategias de segregación y zonificación, en ese caso basadas en criterios religiosos para dividir las viviendas de la población localizada en las afueras de la vivienda de los reyes-dioses en ubicaciones cercanas a los templos. La relación centro-periferia se ha mantenido a lo largo de los siglos en las ciudades. En Latinoamérica, ha constituido un área de estudio particular debido a la frecuencia y extensión con la que se presenta, así como las características específicas que adquiere el territorio y las dinámicas socioespaciales que suceden en él. La segregación en China se presentó con la división en las ciudades amuralladas, dentro de las cuales vivían las familias reales, separadas del resto de la población que vivía afuera de ellas. Por otra parte, las ocupaciones laborales y la riqueza definieron la segregación en Egipto. También se han encontrado otras referencias en las ciudades griegas y romanas, en las cuales se presentan dos tipos de vivienda, la vivienda unifamiliar de clase alta conocida como domus, y los edificios multiniveles que habitaba el resto de la población llamados insulae (Hirt, 2018). Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 19 �Ferniza Quiroz, Fitch Osuna Las y los migrantes también fueron objeto de segregación en diversas zonas de Europa durante la época medieval, tanto aquellas que llegan de forma temporal como las que migraban de manera permanente. Principalmente en ciudades que tenían puerto, eran comunes los asentamientos habitados por población extranjera. De estas zonas nació el término de gueto, inicialmente para aquellas de residencia de la población judía. Por otra parte, en Inglaterra también se reguló con base en la zonificación, la cual se basó en aquellas calles en donde se ubicaban las zonas de vivienda y con un enfoque en la protección y ubicación de las que pertenecían a la clase alta, en este caso, sin que hubiera una separación clara de las viviendas del resto de la población. Al colonizar nuevos territorios por los países europeos en el siglo XVIII, nació una nueva tipología de segregación basada en las diferencias encontradas entre la población de los países colonizadores y las poblaciones locales de los lugares colonizados. Surgió con ello la separación racial de la ciudad. Esta situación se presentó principalmente en África, Asia y América Central y del Sur y, si bien no era la situación más común en las ciudades de Europa, en las colonias era una situación frecuente (Hirt, 2018). En 1876, Reinhard Baumeister propuso en Alemania que la zonificación como una regulación urbana que podría ser aplicada a todo el territorio de una ciudad. Baumeister planteaba la inclusión de criterios sistemáticos que determinaban la separación de los usos, partiendo del método científico y justificando que era posible evaluar y ordenar la ciudad bajo este método. Esta propuesta de separación de usos tuvo su origen en los peligros de saluda y las problemáticas que surgían del creciente sector industrial. Su primera aplicación fue en la ciudad de Frankfurt y, si bien no establecía de forma explícita la existencia de segregación basada en clases o etnias, sí se presentó debido a los criterios utilizados como normativas de edificación y para la separación de los usos del suelo. La planeación urbana en México tuvo diferentes etapas y tomó como referencia los modelos europeos de los siglos XIX y XX, principalmente el urbanismo francés y el urbanismo funcionalista y racional establecido por el movimiento moderno. Fue este último a través del cual se introdujeron mecanismos de regulación urbana como la zonificación y la densidad, a través de planes y programas. 20 A principios del siglo XX con la revolución mexicana, se difundió en el país la planeación urbana. Con el objetivo de reconstruir las ciudades, se requerían nuevos planteamientos de intervención, esta época sentó las bases para el surgimiento de la planeación como un instrumento para ello. Los principales promotores tenían un trasfondo disciplinar en la ingeniería y la arquitectura, lo que otorgó una dimensión físico-espacial predominante a la planeación. Las características naturales del territorio como la topografía, así como las relaciones de funciones entre la variedad de actividades económicas y sociales se presentaba gráficamente a través de planos reguladores (Gutiérrez Chaparro, 2009). CONCLUSIONES Los modelos de crecimiento urbano han estado determinados por tres características. La disciplina desde la cual se proponen, las regiones o ciudades en las que se basan para desarrollarse, y la época en la que han sido desarrollados. Estos modelos han sido desarrollados para explicar cómo se desarrollan y funcionan las ciudades o para proponer cómo deberían desarrollarse y funcionar. Los planteamientos desde disciplinas como la economía y la geografía se han enfocado en la primera aproximación, explicativa. Mientras que los planteamientos de disciplinas como la arquitectura y el urbanismo han tenido un enfoque desde la segunda aproximación, propositiva. Los modelos de crecimiento de las ciudades surgen en Europa y Estados Unidos a finales del siglo XIX y principios del XX. Inicialmente buscando explicar el funcionamiento económico de las mismas y posteriormente, con el objetivo de plantear soluciones a las problemáticas urbanas asociadas a la industrialización, como la contaminación, falta de higiene y hacinamiento. En la búsqueda de trasladar el conocimiento sobre los modelos y teorías de crecimiento urbano a otras regiones, surgen barreras asociadas a las diferencias históricas del desarrollo de estas nuevas regiones, principalmente aquéllas de países en vías de desarrollo. A ello se suma que el análisis se realizó en tiempos distintos, y bajo nuevas condiciones económicas, sociales y políticas. Nuevos modelos fueron desarrollados para explicar las ciudades latinoamericanas. Propuestas que consideraron elementos particulares como las etapas coloniales, la industrialización tardía, el Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La expansión urbana como forma de crecimiento de las ciudades en México control de la economía por parte de los gobiernos y la posterior apertura de mercados e inclusión del neoliberalismo, así como la urbanización más acelerada de esta región. En México, a los factores socioeconómicos y políticos, se suman las características de la planeación urbana en el país, que se encuentra distribuida en los tres niveles de gobierno, federal, estatal y municipal. Lo que presenta retos en la coordinación e implementación de políticas, en particular debido a la autonomía de los municipios en el nivel local y aplicación de las políticas al territorio, así como a la complejidad administrativa presente en las zonas metropolitanas en las que convergen varios municipios. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Abad, A., Casas, J., Fatani, A., Mollà, M., Ortega, S., Ramírez, G., Silvestre, J., Echavarría, C. y Marmolejo Duarte, C. 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En Monterrey es evidente que el paisaje urbano, en general, es caótico y desordenado. Considerando que la imagen urbana debe reflejar la idiosincrasia de su población, conviene develar las causas de la incongruencia en este caso. Desde ahora, información recabada advierte sin ambages efectos, signos y síntomas perniciosos de esta inconsistencia: la ciudad está cada vez más descompuesta y su población anímicamente menos satisfecha del lugar que la debería enaltecer. Es importante y urgente revelar las causas de esta relación anómala. Para empezar los regiomontanos han confiado -sin alternativa- su entorno urbano a los arquitectos que han estado operando en su ciudad. Aquí se proponen soluciones para corregir los defectos de la imagen urbana de Monterrey. There is a close two-way relationship between any city and its population. The population determines the shape of the city; the city influences, among other aspects, the physical behavior and mood of its population; This relationship can be virtuous if the creators of the urban image, the architects, fully fulfill their responsibility. In Monterrey it is evident that the urban landscape, in general, is chaotic and disorderly. Considering that the urban image must reflect the idiosyncrasy of its population, it is convenient to reveal the causes of the incongruity in this case. From now on, the information gathered clearly warns of the harmful effects, signs and symptoms of this inconsistency: the city is more and more decomposed and its population is less emotionally satisfied with the place that should enhance it. It is important and urgent to reveal the causes of this anomalous relationship. To begin with, the people of Monterrey have entrusted -without alternative- their urban environment to the architects who have been operating in their city. Here solutions are proposed to correct the defects of the urban image of Monterrey. Palabras Claves: Keywords: imagen; identidad; idiosincrasia; educación; cultura image; identity; idiosyncrasy; education; culture 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Docente e investigador, ex director del Centro de Investigaciones Urbanísticas de la UANL, ex director de la Facultad de Arquitectura de la UANL, con Maestría en Diseño Arquitectónico por la UANL. Email: hamontemayor@prodigy.net.mx 2 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, doctor en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos por la UANL. Email: jhmontemayor@gmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 23 �Montemayor Fernández, Montemayor Bosque I. INTRODUCCIÓN Esta es una propuesta abierta a todo aquel que tenga interés en lo que está haciendo la ciudad a sus habitantes y lo que le está sucediendo a la ciudad de Monterrey. El propósito consiste en compartir con los habitantes de Monterrey convicciones a las que estudios y experiencias profesionales han llevado a identificar las áreas de oportunidad que nos brinda el potencial no desarrollado de Monterrey y ofrecer un modelo de relación virtuosa del comportamiento de su población como causa del desarrollo de la imagen urbana y viceversa. La imagen urbana se puede definir como la suma de las arquitecturas que forman el paisaje urbano que la población ha estado construyendo en su ciudad para satisfacer no sólo sus necesidades físicas sino también las psicológicas. En la ciudad los habitantes no sólo deben satisfacer dignamente su necesidad de cobijo, seguridad y convivencia íntima en sus viviendas; de traslado en las calles; de educación en las escuelas; de salud en las clínicas y hospitales; de administración en las oficinas; de abastecimiento en los comercios; de recreación en los parques y plazas; de trabajo y de productos en los talleres y fábricas; etc. También las ciudades les deben proporcionar a sus pobladores deleite, derivado de la percepción de ambientes agradables a los sentidos; a la vista de formas, texturas y colores bien combinados y armónicos; al olfato de aromas gratos; al oído de sonidos, canciones y melodías conocidas y bellas; al tacto de texturas y materiales satisfactorios. Una doble convicción, que la lógica y los hechos justifican, sustenta y da razón de ser a esta propuesta: por una parte, el potencial del individuo y de la sociedad a la que pertenece, nutre al (y se alimenta del) ambiente que fabrican; por otra, dejando a un lado calamidades fortuitas, esa relación circular puede ser constructiva o destructiva dependiendo de la voluntad del factor humano de esa relación. Entre cualquier ciudad y su gente existe una relación causal en doble sentido: la imagen citadina alimenta para bien o para mal a la identidad de sus ciudadanos, y si el mejor potencial material y cultural del hombre no nutre al hábitat que escoge y forja, éste entra en decadencia. Constituyéndose un círculo vicioso que finalmente puede deteriorar la salud física y espiritual de los habitantes. La ciudad de Monterrey tiene serios problemas de imagen urbana, y tales perjudican gravemente a 24 su población, que, desorientada y confusa no acierta a reconocerse en aquella y actúa consecuentemente. Haber encontrado las causas del deterioro de esa imagen es digno de compartir en este trabajo, dada la importancia de lo que está en juego: la calidad de vida de los regiomontanos. Finalmente se propone la que tal vez sea una buena oportunidad para encontrar el ambiente urbano propicio para iniciar el proceso de recuperación de un mejor bienestar para esta, ahora, tan atribulada población. II. LA SITUACIÓN La ciudad es la imagen en que se refleja la idiosincrasia y la cultura de su población como asegura Bruno Zevi (1963: 93) "La arquitectura es el aspecto visual de la historia, es decir, el modo en que la historia aparece”. ¿Cómo, si no por eso, los arqueólogos han podido descubrir culturas de pueblos desaparecidos, desenterrando vestigios a veces milenarios de sus ciudades? Se coincide con Rapoport (1978: 23), que el responsable del diseño del ambiente urbano es el arquitecto “... el diseño urbano es un caso particular del diseño del medio ambiente en general, ... el medio ambiente puede ser definido como cualquier condición o influencia situada fuera del organismo...”. El diseño urbano es tarea del arquitecto y por más que consideremos que se trata de una tarea interdisciplinaria, el peso de la integración de los participantes recae, indefectiblemente, en el arquitecto. Sin saber cuánto, nadie puede dudar que, si la gente se mueve cotidianamente en un ambiente desordenado y visualmente sucio, su estado de ánimo no será el más propicio para el trabajo “fecundo y creador”. Que también saldrán perjudicadas sus relaciones de convivencia con familiares y conciudadanos. Que, si no puede disfrutar el paisaje, tampoco podrá hacerlo de otras manifestaciones más complejas del arte. En fin, que está condenado a ser incompleto, pues su espíritu no tendrá la oportunidad de distinguir y disfrutar realmente la belleza, aunque la tenga enfrente alguna vez ¡Y todo esto es muy grave! Como lo señala Kevin Lynch (1980: 41) “La importante relación que hay del ambiente con la salud mental del individuo es todavía muy obscura. Por eso, a menudo, se responsabiliza al diseñador del sitio, no solamente de recomendar proyectos para reducir el stress, sino también de defender ante sus clientes estos objetivos.” Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Propuesta sobre la mejora de la imagen urbana, caso Monterrey Para efectos del presente estudio se define como ambientes contaminados visualmente a aquellos que producen repulsión o algún otro efecto negativo en aquel que los percibe. Adolecen del mismo defecto los que le afecten inconscientemente, sin que el observador se dé cuenta, aunque el daño de cualquier manera se produzca. Es evidente que el problema no estriba tanto en calificar la contaminación visual, como en la falta de investigaciones que permitan cuantificar sus efectos. El Arq. Guillermo Cortés Melo, quien en 1967 fuera jefe del Departamento del Plano Regulador de Monterey aseguró, en el Documento Histórico de la Planeación Urbanística del Estado de Nuevo León (2008: 5) “En la mente y el corazón de muchos regiomontanos choca, cada vez más fuertemente, la esmerada planeación y organización de los particulares en sus empresas, en contraste con el terrible abandono y despreocupación de la comunidad por su gran empresa común: la Ciudad de Monterrey, esa que debiera ser una gran obra de arte colectiva, y que tan mal habla de los regiomontanos.” El caos visual de Monterrey es notorio. Hay desorden en su aspecto: Si las calles sólo estuvieran sucias, eso se remediaría fácilmente. ¡Pero son sucias! Tienen el espacio sucio, con sus desagradables telarañas de cables eléctricos y telefónicos arriba y sus traicioneras banquetas abajo, verdaderas trampas sobre todo para los minusválidos, niños y ancianos, con sus señalamientos, parquímetros, baches, rampas para cocheras, invasiones fijas o semifijas de particulares, etc.; y no se diga las promiscuas fachadas y los agresivos anuncios; los escasos predios que quisieron ser parques, se han llenado de construcciones que les robaron vergonzosamente el ser; la atmósfera está muy sucia. No puede aceptarse que esto sea causado por la pobreza, pues cuántas comunidades se conocen (México tiene ciudades bellísimas, consideradas patrimonio cultural de la humanidad por la UNESCO), mucho más pobres que Monterrey, ¡Pero limpias! ¡Limpias y ordenadas! Parecería lógico concluir que el cambio sufrido en la imagen urbana de Monterrey se debe al ocurrido en el interior de su gente. Que ésta es la que ha estado cambiando. Pero eso no es aceptable, porque cabe esperar que la población evolucione paulatinamente sus costumbres hacia el desarrollo cultural, hacia la consecución de mayor bienestar y calidad de vida ¡Pero no al revés! ¿Qué influencia externa podría ser tan poderosa como para cambiar la forma de ser, el Fotos 1 y 2. El ambiente desordenado en Monterrey, la proliferación de cables y de anuncios generan un caos visual. Avenida José Vasconcelos en San Pedro Garza García y Avenida Madero en el Centro de Monterrey Fotos 3 y 4. Las avenidas Pino Suárez y Madero. En esta última se observa cómo el bellísimo paisaje natural intenta desesperadamente paliar el desorden Fuente: Los autores Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 25 �Montemayor Fernández, Montemayor Bosque carácter, los gustos y la visión de sí mismos de los regiomontanos que, como resultado, ahora ven reflejada su imagen en una ciudad fea, sucia y desordenada? En esta transformación influyen varios factores, entre ellos, la importación de estilos y leguajes arquitectónicos ajenos y discordantes como lo menciona Antonio Toca (1990: 59) “…. La Gran mayoría de esa masa de producción edilicia es resultante de la aplicación global de modelos importados…” Aquí cabe recordar ese párrafo que Octavio Paz escribió en Posdata (citado en Browne, 1988), que describe magistralmente lo ocurrido en México cuando la “modernidad” nos alcanzó. Cierto, cuando llegó el progreso a la moderna nuestra casa... se desmoronaba; lo que hemos construido en su lugar, aparte de albergar a una minoría de los mexicanos, ha sido deshabitado por el espíritu. Pero el espíritu no se ha ido; se ha ocultado. Para referirse al México subdesarrollado algunos antropólogos usan una expresión reveladora: cultura de la pobreza. La definición no es inexacta sino insuficiente: el otro México es pobre y miserable; además es efectivamente otro. Esa otredad escapa de las nociones de pobreza y riqueza, desarrollo y atraso; es un complejo de actitudes y estructuras inconscientes que, lejos de ser supervivencias de un mundo extinto, son pervivencias constitutivas de nuestra cultura contemporánea. El otro México, el sumergido y reprimido, reaparece en el México moderno; cuando hablamos a solas, hablamos con él; cuando hablamos con él, hablamos con nosotros mismos (pág. 13). Indudablemente Paz está hablando del Espíritu del Lugar que magistralmente describe Enrique Browne en su libro Otra Arquitectura en América Latina (1988). Espíritu que se tuvo que esconder cuando la modernidad llegó, pero que sigue dentro de nosotros, irremediablemente. Pero si los regiomontanos no hubieran cambiado, entonces habría que concluir que es notoria la incongruencia de la imagen urbana de gran parte de Monterrey con la idiosincrasia del regiomontano en general. Nadie podría aceptar que el desorden y la fealdad de la ciudad fueran el fiel reflejo de la cultura de este pueblo, famoso, por su franqueza, 3 honestidad, austeridad, simplicidad, amor al trabajo, capacidad administrativa, pragmatismo y pulcritud. Aunque claro que esa fealdad y desorden de Monterrey pudiera parecer folklórico e incluso hasta ser considerada como manifestación de su “riqueza cultural”. Particularmente tratándose de gente que no conoce los antecedentes de esta comunidad y que no tiene el suficiente interés en su desarrollo. Monterrey puede cambiar esta situación, para ello sólo hace falta enfocar la proverbial capacidad de liderazgo que aquí radica para coordinar las habilidades técnicas formadas y en formación en nuestras propias escuelas de arquitectura para la identificación de las necesidades físicas y psicológicas de la población; si psicológicas, como asegura Leland Roth (2012: 147) “… por lo que parece, desde la noche de los tiempos, la arquitectura ha sido concebida siempre como un símbolo de las creencias comunitarias. La arquitectura satisface las necesidades tanto psicológicas como fisiológicas de la familia humana, …” El resto, en Monterrey es casi rutina; es espíritu emprendedor y trabajo tesonero y eso aquí no escasea. III. EL PRONÓSTICO Los ensayos de Kenneth Frampton (1983) (“Hacia una Teoría del Regionalismo Crítico”); Antonio Toca (“Lugar Forma e Identidad”); Roberto Fernández (“Propiedad y Ajenidad en la Arquitectura Latinoamericana”); Cristian Fernández Cox (“Hacia Una Modernidad Apropiada”); Carlos González Lobo (“Por una Arquitectura Apropiada y Apropiable”); Ramón Gutiérrez (“En torno a la Dependencia y la Identidad en la Arquitectura Iberoamericana”)3, consideran que la ajenidad del ambiente trae indefectiblemente apatía y un nocivo sentimiento social de falta de identidad. Incluso produce un cierto malestar general en la población, que se traduce en el rechazo impulsivo de la ciudad que debiera amar, pero que de alguna o algunas maneras le es desagradable. Esto genera en la comunidad sentimientos tan conflictivos hacia su terruño, que afectan grandemente su personalidad y su comportamiento frente al entorno. Es indudable, si la gente se mueve cotidianamente en un ambiente desordenado y visualmente sucio, su estado de ánimo no será propicio para el trabajo creativo. Que también Recopilados por Antonio Toca (1990) en su libro “Nueva Arquitectura en América Latina: presente y futuro”. 26 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Propuesta sobre la mejora de la imagen urbana, caso Monterrey saldrán perjudicadas sus relaciones de convivencia (Holahan, 2009). Si no puede disfrutar el paisaje, tampoco podrá hacerlo de otras manifestaciones del arte. En fin, que está condenado a ser incompleto pues su espíritu no tendrá la oportunidad de distinguir y disfrutar la belleza. La salud mental de las comunidades urbanas puede verse afectada por el caos visual en que, de alguna manera, están obligadas a vivir (Holahan, 2009). El desorden ambiental causado por una intención caprichosa de notoriedad o exhibicionismo; contaminación visual a la que los mismos afectados contribuyen luego con una respuesta refleja; consciente unas veces como protesta por el medio urbano indigno, inconsciente otras como falsa característica cultural, aparentemente adquirida del mismo medio contaminado4. Los problemas que genera una ciudad caótica se complican y agrandan cuando los pobladores ya no pueden leer en su ambiente cotidiano los tranquilizantes mensajes de sus orígenes y sus fuentes culturales (Norberg-Schulz, 1979). Una de las consecuencias más serias de seguir el caos ambiental, es que la sociedad, en gran medida, no sabrá quién es, de quién viene, cómo es, a dónde quiere y puede llegar. Tendremos entonces un problema serio de identidad social causado por un omnímodo espejo distorsionador. Así de peligroso puede ser el ambiente descompuesto, pues es un grave problema la falta de identidad en una personalidad (Mordini, 2006). Y ¿Cómo puede la sociedad aceptarse a sí misma, si lo que ve en el espejo, le es tan diferente y ajeno? La obra arquitectónica es un objeto cultural, para la constante observación de la población, que siempre tendrá que "disfrutar" o "sufrir" la forma exterior de los edificios. Debe, por tanto, regularse la integración de cada edificio con el entorno, de manera que el resultado sea un fiel reflejo de la forma particular de "ser" y de "vivir" de dicha comunidad5. Esto de ninguna manera significaría el riesgo de mermar la creatividad del arquitecto; al contrario, sería un estímulo más como lo han sido las demás cláusulas del reglamento de construcción. Recuérdese la ingeniosa respuesta de Adolfo Loos, en la casa Steiner (1910), al estricto reglamento local que sólo permitía dos pisos ante la calle6. Fotos 5 y 6 (arriba derecha). El caos imperante en la Avenida Juárez, una de las más concurridas de Monterrey con una total falta de identidad. Y la Ave. Universidad, la principal entrada a la ciudad Fuente: Los autores IV. LA PROPUESTA Con lo anteriormente descrito queda claro que es imperativo generar propuestas y planteamientos que pretenden solucionar el serio problema del caos de la imagen urbana de Monterrey. Definitivamente la autoridad necesita de criterios reguladores, bien fundamentados, para evaluar la "calidad formal" de los edificios que se vayan construyendo en su jurisdicción, también se requieren lineamientos para establecer si los construidos deterioran el ambiente visual del sitio, para ordenar su remodelación. 4 Es posible que se traten de un rasgo copiado, como son los grafitis que tanto afectan gran parte de la ciudad, entendidos como una reacción para “apropiarse” del ambiente “ajeno”. 5 Esto es algo reconocido por los teóricos del ambiente, sin embargo, esta opinión no se ha permeado realmente entre los políticos, que han seguido menospreciando el valor de la ecología urbana, al no entender las consecuencias de la contaminación visual imperante en sus ciudades. 6 El reglamento exigía sólo dos niveles de altura en la casa Steiner frente a la calle, Loos elevó un piso más con el techo curvo, cumpliendo el reglamento con un edificio de tres pisos. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 27 �Montemayor Fernández, Montemayor Bosque Se propone un Programa de Mejoramiento de la Imagen Urbana de Monterrey (PMIUM), que establezca disposiciones concretas que atiendan a la congruencia de la imagen urbana con la época y el lugar, respecto de los espacios construidos o proyectados. De esta manera, los municipios tendrán que regular la adecuación de los espacios producidos o por producir, con la idiosincrasia de los usuarios. Se irá eliminando así el caos visual que tanto daña la imagen de nuestras ciudades. El PMIUM permitirá conocer la arquitectura que se identifica plenamente con la idiosincrasia del regiomontano; y que, por interpretar fielmente sus condicionantes físicas, como clima, entorno construido y paisaje natural, es la que más satisface y satisfará a la generalidad de la población regiomontana actual y futura. El PMIUM propuesto consta de 5 ejes primarios. 1. Tipificar las distintas zonas que se detectan en el Área Metropolitana según sus características homogéneas (de densidad, intensidad de uso, estrato socioeconómico, y tipo, nivel y tamaño del uso o destino del suelo predominante) para determinar la planificación del desarrollo de cada zona. Determinadas las características respectivas a la imagen urbana de cada tipo de zona, se puede regular su desarrollo consecuente con eficacia. Para el efecto se recomienda la siguiente tipificación de zonas: a.- Imagen urbana integral b.- Centro metropolitano c.- Centro urbano d.- Subcentro urbano e.- Centro urbano f.- Zonas de control especial g.- Hitos de identidad h.- Zonas estratégicas I.- Vialidades de acceso al área metropolitana j.- Corredor urbano de alto impacto k.- Corredor urbano de mediano impacto l.- Corredor urbano industrial 2. Definir las características respectivas a la imagen urbana de cada tipo de zona. 3. Definir los objetivos, las estrategias y los programas. Para el desarrollo de las variaciones de la imagen urbana general que requiera cada tipo de zona. 4. Señalar los mecanismos para la consecución de los objetivos del desarrollo de la imagen urbana. 28 5. Señalar los compromisos de los participantes en la planificación de la imagen urbana. El PMIUM establece acciones urgentes (puramente atendibles por la administración pública) para atender con total inmediatez los problemas del desorden y desatención del paisaje urbano regiomontano: ▪ Establecer bandos municipales, reglamentos o declaratorias que obliguen a cada quien en su competencia y responsabilidad a limpiar las áreas públicas de la ciudad. ▪ No sólo a quitar la propaganda política, sino a continuamente eliminar la basura que infesta la ciudad, señalando penas al incumplimiento. ▪ Revisar y, en su caso corregir, los reglamentos de anuncios para eliminar los panorámicos que evidentemente y a juicio de expertos en la materia, afecten la imagen urbana metropolitana, porque estorban al disfrute de un paisaje agradable, porque distraen al automovilista, porque ocultan un hito urbano o porque afectan el paisaje urbano en general. ▪ Corregir todos los defectos de las banquetas que representen un peligro a la integridad física de los usuarios ordinarios, pero sobre todo a los que tienen discapacidades, a los niños y a los ancianos. ▪ Ordenar la limpieza, descontaminación y mejoramiento de los baldíos perceptibles (visibles u olorosos) desde las áreas públicas urbanas. ▪ Recomendar que las instituciones de enseñanza de la arquitectura incluyan, cuanto antes, relevantemente, la materia de la imagen urbana en sus planes de estudio. Pero para resolver el problema de raíz debe atenderse la esencia o el origen de este, el cual está relacionado con procesos socioculturales, así como la incomprensión del contexto urbanoarquitectónico, por consiguiente, el PPIUAMM considera trascendental reparar en aspectos sociales, políticos, culturales y académicos por lo tanto se propone: ▪ Conseguir una educación pública que verdaderamente libere a la sociedad, a partir de los niños, pero no sólo a ellos, de su sino actual de manipulación, ignorancia, fanatismos, ingenuidades y banalidades que los poderes fácticos les han provisto. ▪ Lograr el establecimiento de políticas públicas para conseguir una verdadera democracia que Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Propuesta sobre la mejora de la imagen urbana, caso Monterrey limite grandemente el poder de los ricos y promueva la revaloración del interés general; la consecución de objetivos comunes; y permita que la población comprenda su contexto real y le permita decidir la manera de conseguir los objetivos de su desarrollo social y cultural. ▪ Inculcar en los arquitectos, no sólo en los estudiantes sino en los profesionales a través de sus agrupaciones gremiales la importancia de comprender la debida respuesta de la Arquitectura a las especiales condiciones que cada lugar impone y que provocan los distintos estilos de Arquitectura que diferencian, afortunadamente, cada región del planeta, provocando la bendita diversidad de ambientes que reflejan, la también bendita diversidad de “topografías”7 y de culturas. ▪ Encargar a profesionales del diseño industrial que proyecten el mobiliario urbano de cada sector de acuerdo con las siguientes características: ▫ Formalmente coherente con las características del regiomontano, en general. ▫ Ergonómicamente adecuado al usuario común (niño o adulto) ▫ A prueba de vándalos o robos. ▫ Austero y resistente al uso rudo. ▫ De fácil mantenimiento (limpieza y conservación). ▫ Duraderos (más de 50 años). ▫ Identificados con los usuarios más frecuentes (que participen en el diseño los vecinos de la zona). ▫ Que cada set de mobiliario de cada lugar tenga unidad, integración y coherencia en el diseño. Fotos 7 y 8 (arriba derecha). Se pretende obtener un paisaje urbano ordenado, ejemplificado en las calles del Barrio Antiguo de Monterrey o en las arboladas calles de Nueva York Fuente: Los autores Con el PMIUM será posible la identificación de las causas de la conducta asocial de los regiomontanos, en lo que se derive de su malestar por la imagen urbana inadecuada. Y con ello estar en condiciones de modificar esta conducta para beneficio de la actual y de futuras generaciones. V. CONCLUSIONES La ajenidad del ambiente trae indefectiblemente apatía y un nocivo sentimiento social de falta de identidad. Incluso produce un cierto malestar general en la población, que se traduce en el rechazo impulsivo de la ciudad que debiera amar, pero que subliminalmente le es tan desagradable. Esto genera en la comunidad sentimientos tan conflictivos hacia su terruño, que afectan grandemente su personalidad y su comportamiento respecto al entorno. Se requiere la conciencia plena de la población, de los arquitectos y de las autoridades, de que las fachadas de los edificios, localizados en lugares concurridos, afectan mayormente a los muchos que los ven desde fuera que a los pocos que los viven dentro. De allí que LA COMPOSICIÓN DE LAS FACHADAS DE LOS EDIFICIOS DEBA SER DECLARADA DE INTERÉS PÚBLICO, en todos los casos. Esa composición habrá siempre de atender, con especial cuidado, la integración de la forma externa del edificio con el entorno urbano. Esto sólo es posible con criterios oficiales derivados del estilo arquitectónico que debe pretenderse generalizar en la ciudad, Pues esto, que se conoce como un lenguaje arquitectónico común, se traduce en bienestar y calidad de 7 Atendiendo a la contraposición de tipología con topografía, descrita por Kenneth Frampton (1983) en su ensayo sobre el Regionalismo Crítico. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 29 �Montemayor Fernández, Montemayor Bosque vida de los usuarios de los espacios públicos urbanos. En la plaza de San Marcos, de Venecia, la percepción de un espacio siempre cambiante según te muevas; el ritmo de los vanos-llenos, la uniformidad de las alturas y colores, el equilibrio de los elementos horizontales y verticales, etc.; es decir de un ambiente compuesto, produce bienestar a propios y extraños que es indudable por la afluencia turística.8 Resumiendo: ▪ La ciudad es reflejo de la sociedad que la vive. ▪ La imagen urbana debe identificarse con esa gente. ▪ La imagen urbana está formada esencialmente por la suma de sus arquitecturas y paisajes. ▪ Si la imagen urbana está distorsionada causa problemas impredecibles en la sociedad que la vive. ▪ La imagen urbana de Monterrey es caótica, contaminada y sucia, pero es no es la idiosincrasia regiomontana. ▪ La causa de la incoherencia ha de encontrarse en su arquitectura. ▪ Si la imagen urbana es incongruente, es porque primeramente lo es su arquitectura. ▪ La gente luego colabora al enrarecimiento del ambiente como rechazo o como rasgo adquirido en su conducta social. ▪ La causa principal de la caótica imagen urbana regiomontana es el error generalizado de los profesionales del ambiente al no identificar sus propuestas con la población. ▪ La malformación de los arquitectos desde su proceso académico contribuye en esta problemática. ▪ Debería inducirse un interés en las escuelas de arquitectura de la localidad por investigaciones sobre la identidad de la imagen urbana (y por ende de la arquitectura). Estas investigaciones propiciarán que los académicos se interesen en el tema y que lo incluyan prioritariamente en sus cátedras. ▪ En tanto deben tomarse medidas urgentes (puramente atinentes de la administración pública) para limpiar la imagen urbana regiomontana. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Browne, Enrique (1988). Otra arquitectura en América Latina. Barcelona. Gustavo Gili. Cortés Melo, Guillermo. (2008). Documento histórico de la planificación urbanística del Estado de Nuevo León: El Plan Director de la Sub-Región Monterrey. Monterrey, Agencia para la Planeación del Desarrollo Urbano de Nuevo León. Frampton, Keneth (1983). Historia crítica de la arquitectura moderna. Barcelona. Gustavo Gili. Holahan, Charles. J. (2009). Psicología ambiental. Un enfoque general. Limusa, Ciudad de México. Lynch, Kevin (1980). Planificación del Sitio. Barcelona. Gustavo Gili. Mordini, E. (2006). Globalización y pérdida de identidad. Ethos gubernamental. 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Número 11. abril 2021 - abril 2022, pp. 31-41 | ISSN: 2448-8399 Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo Socio-governmental assertiveness and responsibility in the face of the false escape of defensive urbanism Abiel Treviño Aldape1 Resumen Abstract Las Comisiones Obreras de Extremadura definen la «responsabilidad social» como aquellas “iniciativas o programas privados y voluntarios [que] complementan la acción gubernamental y de ninguna manera sustituyen al respeto de las normas establecidas. Tampoco reemplazan al diálogo social y a sus protagonistas, procedimientos y acciones reconocidos, que desempeñan un papel fundamental en la definición de reglas colectivas.” Habitantes de San Nicolás de los Garza, mediante iniciativas vecinales, indujeron “blindaje urbano” como estrategia para auto-protegerse, colocando barreras en bocacalles de diferentes colonias, quebrantando el respeto a las normas arriba mencionadas. En la colonia Anáhuac —del referido municipio— más del 80% de los encuestados sugieren acciones disuasivas ante la inseguridad. Notas periodísticas reseñan esta artimaña en al menos cuarenta colonias nicolaitas. Actos inconexos con los programas gubernamentales. No obstante, algunos alcaldes dan consentimiento al auto-blindaje: uno pretendió colocar una barda intermunicipal que “salvaguardara” la integridad vecinal que peligraba —según argumentaba— debido al avecindamiento de delincuentes en las colonias limítrofes allende su frontera administrativa; The Extremadura Workers' Commissions define “social responsibility” as those private and voluntary initiatives or programs that complement government action and in no way substitute respect for the established norms. Nor do they replace social dialogue and its recognized protagonists, procedures and actions, which play a fundamental role in defining collective rules. Inhabitants of San Nicolás de los Garza, through neighborhood initiatives, induced “urban shielding” as a strategy to protect themselves, placing barriers at intersections of different neighborhoods streets, breaking respect for the above-mentioned norms. In the Anáhuac neighborhood —of the aforementioned municipality— more than 80% of those surveyed suggest dissuasive actions in the face of insecurity. Newspaper notes review this ruse in at least forty Nicolaíta neighborhoods. Acts unrelated to government programs. However, some mayors give consent to selfshielding: one tried to place an inter-municipal wall that would “safeguard” the community integrity that was endangered - according to his argument - due to the presence of criminals in the bordering neighborhoods beyond its administrative border; proposal that succumbed to the claim of the then mayor of the vilified municipality. (continúa en p. 36) (continues on p. 36) 1 Nacionalidad Mexicana. Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Doctor en Filosofía, con acentuación en Arquitectura y Asuntos Urbanos. Facultad de Arquitectura, UANL, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Email: dolmen_arq@hotmail.com Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 31 �Treviño Aldape propuesta que sucumbió al reclamo de la entonces alcaldesa del municipio vilipendiado. La responsabilidad social debe complementar las acciones oficiales y ciudadanas sin quebranto normativo. Retos asertivos de la planeación actual, transitando más allá de un mero “urbanismo defensivo”. Social responsibility must complement official and citizen actions without breaking the law. Assertive challenges of current planning, moving beyond a mere "defensive urbanism". Palabras Claves: Keywords: asertividad; responsabilidad social; blindaje urbano assertiveness; social responsibility; urban shield 32 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo Hoy en día la ciudad moderna está físicamente unida, pero económica, política y socialmente cada vez más segmentada y con un mayor número de vínculos y relaciones que van más allá de sus fronteras físicas Manuel Perló Cohen Efecto de los procesos globales de cambio sobre la dinámica territorial. 2006 SOBRE LA ASERTIVIDAD Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL Hay múltiples y variadas definiciones del vocablo asertividad. Para autores como López y Caballo, no hay un consenso conceptual que homologue la gran cantidad de definiciones existentes, que tienen que ver mayormente con emociones, sentimientos, forma de pensar, deseos, etcétera; siendo las más apropiadas para el encuadre de este trabajo la de McDonald, quien la define como “la expresión de los deseos, a través de palabras o acciones, de tal manera que favorece que los demás los consideren” y la de García y Magaz quienes definen la asertividad como “la cualidad que define aquella clase de conductas sociales que constituyen un acto de respeto por igual a uno/a mismo/a y a las personas con las que se desarrolla la interacción” (López, 2013: 14 y 15; Caballo, 1983: 54 y 59). Se habla primordialmente de respeto y defensa de derechos, sustentada en una predisposición cognitiva a actuar de determinada manera, en distintos contextos. Para acciones urbanas, hablaríamos entonces de decisiones “racionales” que no afecten y muestren respeto hacia terceros. Esto tiene una fuerte imbricación con la llamada Responsabilidad social”. Encontramos en la Guía de responsabilidad social de la Organización Internacional de Normalización (ISO), que este concepto se define como la “Responsabilidad de una organización2 ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambiente, mediante un comportamiento ético y transparente que: ─ contribuya al desarrollo sostenible, incluyendo la salud y el bienestar de la sociedad; ─ tome en consideración las expectativas de sus partes interesadas; ─ cumpla con la legislación aplicable y sea coherente con la normativa internacional de comportamiento; y ─ esté integrada en toda la organización y se lleve a la práctica en sus relaciones” (Guía de responsabilidad social, 2010: 4). En el documento de las Comisiones Obreras de Extremadura, se define la «responsabilidad social» como aquellas: “iniciativas o programas privados y voluntarios [que] complementan la acción gubernamental y de ninguna manera sustituyen al respeto de las normas establecidas. Tampoco reemplazan al diálogo social y a sus protagonistas, procedimientos y acciones reconocidos, que desempeñan un papel fundamental en la definición de reglas colectivas”. En el terreno nacional, el estado de Campeche presenta un gran avance en su Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015, al considerar la responsabilidad social gubernamental como la “capacidad social de satisfacer creativamente las necesidades diversas de todos los grupos a partir de los patrimonios existentes, en el ámbito de una justicia que valora el mérito diferenciado del esfuerzo y su pertinencia, así como con una disposición solidaria que compensa los diferentes estratos de marginación que crean desigualdad y desventaja en las capacidades presentes y potenciales de gran parte de nuestro pueblo” (Barroso, 2013: 73). A partir de estas reflexiones, estamos en posibilidad de considerar que el fin último de la responsabilidad social gubernamental es alcanzar el bienestar y la armonía social colectiva, a través de planteamientos y acciones con un alto contenido moral y ético. Por otro lado, retomamos la cita de Tomassini hecha por Gaete, cuando apunta que el Estado debe responder a los desafíos y requerimientos de la sociedad civil con los niveles de pertinencia, calidad y eficacia esperados, a través de las políticas públicas; por lo que es “necesaria además una reforma democrática del Estado que permita a los ciudadanos participar activamente en la gestión pública y en la selección, formulación y ejecución de las políticas públicas.” Todo esto implica indudablemente: asertividad de los diferentes actores involucrados en las decisiones ciudadanas. 2 Definición de organización: Entidad o grupo de personas e instalaciones con responsabilidades, autoridades y relaciones establecidas y objetivos identificables (Guía de responsabilidad social, 2010: 4). Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 33 �Treviño Aldape Si bien la teoría en materia de responsabilidad social gubernamental sigue en construcción, las condiciones y lineamientos para fortalecer acciones coordinadas entre el Estado y la ciudadanía reconocen desde ahora la importancia en la gestación de programas y estrategias consensuadas y validadas entre ambas partes. Sin embargo, ante riesgos antropogénicos que tienen un fuerte impacto en la tranquilidad y seguridad barrial, no siempre las acciones pergeñadas y materializadas de manera conjunta entre la dupla vecinos-gobierno fraguan resultados inocuos, pudiendo incluso contravenir y transgredir la legislación y los derechos ciudadanos vigentes, llegando a provocar exclusión y segregación urbana, como verificaremos a continuación. COLONIA ANÁHUAC, CASO SUI GENERIS En al menos cuatro decenas de colonias de San Nicolás de los Garza, los vecinos se han hecho escuchar —y notar— mediante diferentes iniciativas gestadas en la comunidad, entre las que destaca el “blindaje urbano” como una estrategia para autoproteger sus hogares y pertenencias; colocando barreras en algunas bocacalles de diferentes colonias. Presenciamos acciones inconexas con las estrategias y programas gubernamentales, y, sin embargo, cobijadas al amparo de varias administraciones municipales, donde algunos alcaldes han dado el visto bueno al auto-blindaje y uno de ellos hasta pretendió colocar una barda intermunicipal, que finalmente no prosperó debido al reclamo de la alcaldesa del municipio vilipendiado. Como se mencionaba líneas arriba, la Responsabilidad Social requiere de iniciativas o programas privados (para el caso que nos ocupa: los vecinos), que complementen la acción gubernamental y (enfatizamos lo siguiente) de ninguna manera sustituyan el respeto de las normas establecidas. Aquí transcribimos el artículo 11 de la Constitución política del Estado libre y soberano de Nuevo León, que al calce dice: “Todos tienen derecho para entrar en el Estado, salir de él, viajar por su territorio3 y mudar de residencia, sin necesidad de carta de seguridad, pasaporte, salvoconducto u otro requisito semejante. El ejercicio de este derecho estará subordinado a las facultades de la autoridad judicial en los casos de responsabilidad criminal o civil, y a las de la administrativa por lo que toca a los reglamentos de sanidad.” Sin embargo, el 60% de los vecinos encuestados en la Colonia Anáhuac4 (ver Imagen 1), en el referido municipio de San Nicolás, están de acuerdo con blindar su colonia. Diez y siete personas (56.7%) piensan y están seguros de NO violar derechos de terceros con estos elementos disuasivos. Sin embargo, el referido artículo 11 nos da el “derecho” de transitar libremente por nuestro territorio, por lo que pensamos que estas acciones contravienen y transgreden a la ley estatal vigente. Imagen 1. Rejas en bocacalles de la colonia Fuente: Fotografías tomadas por el autor 3 Subrayado por el autor. Los resultados aquí presentados, son resultado del procesamiento y análisis de 30 cuestionarios aplicados por alumnos de la UANL a los vecinos de la colonia Anáhuac, en fecha reciente. 4 34 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo Intentamos indagar sobre la cohesión social La Guía de responsabilidad social (2010: en esta colonia, preguntando sobre la relación 7) apunta como uno de sus principios rectores vecinal y a cuantas familias conocen, presentando el respeto a la legalidad, aludiendo incluso a los valores éticos; los cuales aquí parecerían los datos porcentuales en los Cuadros 1 y 2, respectivamente. estarse dejando de lado, o ni siquiera, tomarse De estosFotografías cuadros podemos resaltarpor queel poco más en cuenta, en aras de darle “solución” a riesgos Imagen 1. Rejas en bocacalles de la colonia. Fuente: tomadas autor. del 50% (acumulado) de vecinos dicen conocer a antropogénicos, como lo es la inseguridad y los once o más familias, por lo que posiblemente sean actos delictivos. La Guía de responsabilidad social (2010: 7)vecinos apuntacon como uno de sus principios rectores el respeto Para Rimez, el Estado es el garante legal arraigo en este enclave urbano, y solo un a la legalidad, aludiendo incluso a los valores éticos; los cuales aquíAdemás parecerían estarse dejando de 3.3% no conoce a ninguna. de manifestar de los derechos sociales y lo responsabiliza de lado,laocohesión ni siquiera, tomarse en cuenta, darle “solución” a (un riesgos antropogénicos, como unade buena relación con ellos elevado 70%, ver garantizar social, y prosigue: “Sin en aras lo es la inseguridad y los actos delictivos. embargo, la cohesión social se puede alcanzar cuadro 1). Puede pensarse que hay elementos que Estado es el garante legal de los derechos sociales responsabiliza de sólo si Para ésta se Rimez, considerael como una responsabilidad suponen la cohesión en la colonia. ySinloembargo, compartida de todos los sectoressocial, que componen a decir de la CEPAL “puede social darse una cohesión garantizar la cohesión y prosigue: “Sin embargo, la cohesión se puede alcanzar sólo en el nivel comunitario y, al mismo tiempo, una la sociedad, de todos los niveles de gobierno, así si ésta se considera como una responsabilidad compartida de todos los sectores que componen la escala de civil. la sociedad. Cierta como sociedad, de la sociedad civil. los En esta perspectiva de todos niveles de gobierno,desestructuración así como de laasociedad En esta perspectiva se se puede argumentar que los gobiernos locales literatura se refiere actualmente a este fenómeno puede argumentar que los gobiernos locales se encuentran en una posición privilegiada para recurriendo al término ″polarización″, que designa se encuentran en una posición privilegiada para contribuir al alcance del objetivo de la cohesión social” (2009: 201). De hecho, para Biffarello “la como polarizada a la población de un país cuando contribuir al alcance del objetivo de la cohesión cohesión social es un valor, un principio que se nos presenta como el horizonte hacia el cual grupos sociales de tamaño considerable sienten social” (2009: 201). De hecho, para Biffarello orientar la acción pública” (Biffarello, 23). grado importante de identificación con “la cohesión social es un valor, un principio que 2009: algún Intentamos indagar sobre la cohesión social en esta colonia, preguntando sobre respecto la relación vecinal miembros de su propio conjunto y distancia se nos presenta como el horizonte hacia el cual cuantas familias conocen, presentando los (CEPAL, datos porcentuales en los Cuadros 1 y 2, de otros” 2007: 22). orientary laaacción pública” (Biffarello, 2009: 23). respectivamente. Cuadro 1. Relación vecinal CUADRO 1. RELACIÓN VECINAL Frequency Valid Buena Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 70,0 70,0 70,0 Regular 6 20,0 20,0 90,0 Ninguna 2 6,7 6,7 96,7 No contestó 1 3,3 3,3 100,0 30 100,0 100,0 Total Fuente: Elaboración propia Cuadro 2. A cuántas familias conoce CUADRO 2. A CUANTAS FAMILIAS CONOCE Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Ninguna 1 3,3 3,3 3,3 Sólo una 3 10,0 10,0 13,3 Entre 2 y 10 10 33,3 33,3 46,7 Entre 11 y 20 8 26,7 26,7 73,3 Más de 20 8 26,7 26,7 100,0 30 100,0 100,0 Total Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia (cuadros 1 y 2) De estos cuadros podemos resaltar que poco más del 50% (acumulado) de vecinos dicen conocer a once o más familias, lo que posiblemente con arraigo en este enclave urbano, Cuadernos de Arquitectura y Asuntos por Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021sean - abrilvecinos 2022 35 y solo un 3.3% no conoce a ninguna. Además de manifestar una buena relación con ellos (un elevado 70%, ver cuadro 1). Puede pensarse que hay elementos que suponen la cohesión en la �Treviño Aldape Este fenómeno podemos constatarlo en las colonias que de haber sido concebidas, construidas y llegaron a consolidarse como parte del crecimiento natural de la ciudad abierta; tomando como excusa riesgos antropogénicos como la inseguridad, cierran por medios propios los límites de su colonia, a manera de parapeto urbano, como en el caso que nos ocupa, donde los vecinos, incluso con el aval del alcalde, colocaron rejas “defensivas” en una buena parte de las bocacalles de acceso, provocando así una clara discriminación y segregación socioespacial. Cabe aquí el contrastar esta acción con el comentario de Aguilar Garza (2009: 160) cuando refiere que “las ciudades son un espacio relacional” ubicadas en un contexto político, social, económico y culturas globalizado, con participación económica y sociales entre autoridad y ciudadanía. En nuestro caso de estudio, se aprecia un marcado menosprecio por la relación que se da de forma natural en el área pública de la ciudad abierta, al encerrarse sobre sí mismos y dificultar/negar el libre tránsito de peatones y automovilistas. Por antípoda, para conocer lo que sucede al interior de la colonia, analizamos ahora la relación vecinal y la frecuencia de la convivencia, matizado por el número de familias conocidas, arrojando los siguientes datos interesantes: de forma consistente, a partir de conocer dos o más familias y tener una buena relación, a pregunta expresa de cuando se reúnen, el mayor porcentaje recae en “sólo en fiestas y reuniones” (“Entre 2 y 10”: 42,9%; y “Entre 11 y 20”: 85,7%); sin embargo cuando conocen a “Más de 20 familias” el 57,1% de los encuestados dicen reunirse semanalmente (Ver cuadro 3 en p. 37, 38). Sobre la cohesión social, puntualiza la CEPAL que “como tal no es un valor positivo en sí misma; sino que debe contextualizarse, en términos de la convivencia social amplia y de los valores en que se basa” (Ibíd.: 22). En la colonia hay convivencia, que propicia la unión vecinal, sin embargo, esta unión es sólo al interior, pues decidieron literalmente, renunciar a la convivencia de sus no-vecinos y a una movilidad sin rodeos innecesarios, al auto-restringirse a una acotada y reducida zona intraurbana. Vuelve a llamar la atención los resultados del Cuadro 4, al comparar los datos sobre la aprobación del blindaje por los habitantes de la 5 colonia, vistos a través de la relación vecinal. Cuando hay convivencia, curiosamente coincide el porcentaje más alto de aprobación, con el de los vecinos que se reúnen en fiestas y reuniones, con un 50%, e igualmente curioso resulta, que el 37.5% (cuando también se reúnen en fiestas y reuniones) NO aprueban el blindaje. Por un lado, hay convivencia vecinal, y en la otra cara de la moneda, con todo y convivencia entre pares, prefieren aislarse del resto de la ciudad, desvelando así una paradoja. En total, diez y ocho personas están de acuerdo con el blindaje (60% de la muestra que profesan convivir con sus vecinos). Aún más curioso (asombroso), resulta que los vecinos contaron con el apoyo de alcaldes nicolaítas de diferentes administraciones; permitiendo la erección de rejas para aislar a la colonia del resto de la ciudad. Durante su tercer y último informe de gobierno —octubre del 2009— Zeferino Salgado expone en el apartado de seguridad que “En este gobierno nos arriesgamos a realizar programas en pro de la seguridad, que han sido solicitados por los propios vecinos de zonas muy específicas y han causado polémica, ejemplo de ello ha sido el de Blindaje de Colonias5, que hoy se ha implementado en 10 colonias, las cuales han presentado una reducción en delitos patrimoniales relacionados con personas ajenas a su sector. Este blindaje se realiza a petición y con la aprobación de todos los vecinos de un sector, y para ello se realiza previamente un estudio de vialidad, la factibilidad de desarrollo urbano y un análisis criminalístico. De esta manera, este programa de seguridad continúa porque la tranquilidad de los ciudadanos es para toda su vida, y la polémica creada es sólo temporal” (Salgado, 2009: 12). Alejado de una solución asertiva contra riesgos antropogénicos, hay una clara producción de segregación socioespacial por decisión propia. Sabatini refiere la segregación residencial como aquella donde se manifiesta una “aglomeración en el espacio de familias de una misma condición social” (Sabatini, 2013: 7). Para PérezCampuzano queda claro que la segregación (exclusión) representa “una separación entre grupos en un espacio concreto”, pero alude que no siempre queda claro el por qué sucede: en nuestro caso es más que claro: hacer frente común Subrayado por el autor. 36 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo parece arriesgado y aventurado declarar que una reja proveerá seguridad para toda la vida, ante la aalta un expectativa riesgo antropogénico latente: el temor actividades y medioambientales (Guía de de residentes temerosos de sualseguridad personal sociales y patrimonial. responsabilidad social, 2010: 7). Lo expuesto por el otro, a ser víctima de la delincuencia (Pérezex-alcalde, contraviene flagrantemente la integración Campuzano, 2011: 404). Lo que se consigue de facto es fragmentar la ciudad, desarticulando las social, al cuidado medioambiental, al respeto de las redes y conexiones (pre)existentes, al aislar zonas normas establecidas, a los derechos humanos, y en y funciones contenidas en el damero urbano, general, al espíritu que sustenta la Responsabilidad Social. Ante esta falta de asertividad para encarar reconfigurando y transformando y exacerbando riesgos antropogénicos vinculados a la inseguridad estructura, funciones y accesibilidad de los sectores intervenidos, así como de sus zonas limítrofes. y actos delictivos, o incertidumbre sobre políticas La característica esencial de la responsabilidad adecuadas, surge el urbanismo defensivo como social gubernamental —para nuestro ámbito: la panacea contra la inseguridad urbana. Además, arquitectura y el urbanismo— es la voluntad de parece arriesgado y aventurado declarar que una las organizaciones de incorporar consideraciones reja proveerá seguridad para toda la vida, ante la alta sociales y ambientales en su toma de decisiones y expectativa de residentes temerosos de su seguridad personal y patrimonial. de rendir cuentas por los impactos de estas en las CUADRO 3. RELACIÓN VECINAL * FRECUENCIA CONVIVENCIA * A CUANTAS FAMILIAS CONOCE Cuadro 3. Relación vecinal * frecuencia convivencia * a cuantas familias conoce (continúa en p. 42) Frecuencia convivencia Sólo en Semana Mensua fiestas & l l reuniones Nunca A cuantas familias conoce Ninguna Relación Ningun Count vecinal a % Relación vecinal % Frec. convivencia Total Sólo una Total 1 1 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Count 1 1 % Relación vecinal 100,0% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% Relación Regular Count vecinal % Relación vecinal 1 1 1 3 33,3% 33,3% 33,3% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 1 1 1 3 % Relación vecinal 33,3% 33,3% 33,3% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % Frec. convivencia Total No contestó No aplica Count Fuente: Elaboración propia Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 37 �Treviño Aldape Cuadro 3. Relación vecinal * frecuencia convivencia * a cuantas familias conoce Entre 2 y 10 Relación Buena Count vecinal % Relación vecinal % Frec. convivencia Regular Count 2 2 3 0 7 28,6% 28,6% 42,9% ,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ,0% 70,0% 0 0 0 3 3 % Relación vecinal ,0% ,0% ,0% 100,0% 100,0% % Frec. convivencia ,0% ,0% ,0% 100,0% 30,0% 2 2 3 3 10 % Relación vecinal 20,0% 20,0% 30,0% 30,0% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 1 6 0 7 14,3% 85,7% ,0% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% ,0% 87,5% Ninguna Ningun Count a % Relación vecinal 0 0 1 1 ,0% ,0% 100,0% 100,0% ,0% ,0% 100,0% 12,5% 1 6 1 8 % Relación vecinal 12,5% 75,0% 12,5% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Más de 20 Relación Buena Count vecinal % Relación vecinal 4 Total Count Entre 11 y Relación Buena Count 20 vecinal % Relación vecinal % Frec. convivencia Total Count % Frec. convivencia No Count No contest % Relación contestó ó vecinal % Frec. convivencia Total Count 1 7 57,1% 28,6% 14,3% 100,0% 80,0% 100,0% 100,0% 87,5% 1 0 0 1 100,0% ,0% ,0% 100,0% 20,0% ,0% ,0% 12,5% 5 2 1 8 % Relación vecinal 62,5% 25,0% 12,5% 100,0% % Frec. convivencia 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Fuente: Elaboración propia 38 2 Fuente: Elaboración propia Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Asertividad y responsabilidad socio-gubernamental ante el falso efugio del urbanismo defensivo CUADRO 4. CONVIVENCIA VECINAL * FRECUENCIA CONVIVENCIA * APRUEBA Cuadro 4. Convivencia vecinal * frecuencia convivencia * aprueba el “blindaje” EL “BLINDAJE” Frecuencia convivencia Sólo en fiestas & Semanal Mensual reuniones Nunca Aprueba el "blindaje" Si Convivencia vecinal Si Count % Convivencia vecinal No Count % Convivencia vecinal Total Count % Convivencia vecinal No Convivencia vecinal Si Count % Convivencia vecinal No Count % Convivencia vecinal Total Count % Convivencia vecinal Fuente: Elaboración propia No No contestó Aplica Total 5 3 8 0 16 31,3% 18,8% 50,0% ,0% 100,0% 0 0 0 2 2 ,0% ,0% ,0% 100,0% 100,0% 5 3 8 2 18 27,8% 16,7% 44,4% 11,1% 100,0% 3 1 3 0 1 0 8 37,5% 12,5% 37,5% ,0% 12,5% ,0% 100,0% 0 1 4 ,0% 25,0% 100,0% 0 0 0 3 ,0% ,0% ,0% 75,0% 3 1 3 3 1 1 12 25,0% 8,3% 25,0% 25,0% 8,3% 8,3% 100,0% Fuente: Elaboración propia Conclusión CONCLUSIÓN donde las leyes tienen menos fuerzacomo que los La cohesión social, al igual que la responsabilidad social gubernamental, deben concebirse (Arteaga, 208). el crisol donde se amalgamen políticas territorialeshombres” responsables, quep.fomenten el bienestar y, por ende, buena fundamentado siempre en decisiones con no base asertiva. Lasocial, cohesión social, al la igual quevecindad, la responsabilidad La acción aquí analizada es novel (comenzó a El binomio vecinos-gobierno debe sercomo el articulador de la llamada gobernanza, donde ambos social gubernamental, deben concebirse el implementarse intensivamente aproximadamente actores planeen y tomen decisiones concertadas y sustentables, sin impactos negativos la crisol donde se amalgamen políticas territoriales hace una década) y efectivamente, se les en ha dejado sociedad, teniendo la cohesión y el bienestar social como fin último ciudades. responsables, que fomenten el bienestar social, ir adelante, lo en quelassin duda puede dificultar la procesos de urbanización y re-urbanización se manifiestan manera desigual. y,Sin porembargo, ende, la los buena vecindad, fundamentado rectificación del caminodeandado. Arteagaenrecoge el sentir Maquiavelo en su libro 4 de Historia, capítulo III, donde dejó de siempre decisiones con que baseplasmó asertiva. Retomamos algunas recomendaciones asentado que “resulta fácil hacer debe frenteser a los en plasmadas sus comienzos, resulta cambio El binomio vecinos-gobierno el desórdenes Moraga, por Gaete en sueninvestigación muy difícil remedio cuando les ha dejado adelante (Arteaga, 2008: 68). Más articulador de laponerles llamada gobernanza, donde se ambos sobreirgestión pública y responsabilidad social, adelante en su obra, cita nuevamente a Maquiavelo con una fuerte y enérgica reflexión: “[…] actores planeen y tomen decisiones concertadas y aludiendo que para que haya confluencia aentre mí me importará siempre poco el vivir en una ciudad dondeselas leyes tienen menos fuerza que los sustentables, sin impactos negativos en la sociedad, estas debe: hombres” (Arteaga, p. 208). teniendo la cohesión y el bienestar social como fin • Asegurar el conocimiento y comprensión La acción aquí analizada no es novel (comenzó implementarse intensivamente último en las ciudades. de losa miembros de la organización sobre los aproximadamente hace una década) y efectivamente, se les ha dejado ir adelante, lo que sin duda Sin embargo, los procesos de urbanización y principios y normas que se deben acatar. puede dificultar la rectificación del camino andado. re-urbanización se manifiestan de manera desigual. • Observar prácticas y procedimientos Arteaga recoge el sentir que plasmó Maquiavelo que aseguren el cumplimiento de leyes y en su libro 4 de Historia, capítulo III, donde dejó reglamentos. asentado que “resulta fácil hacer frente a los • Definir y establecer procedimientos en aquellas desórdenes en sus comienzos, resulta en cambio funciones o actividades en las que pudieren muy difícil ponerles remedio cuando se les ha dejado producirse conflictos de intereses. ir adelante (Arteaga, 2008: 68). Más adelante • Establecer claramente las relaciones con las en su obra, cita nuevamente a Maquiavelo con empresas y organismos con los que interactúa. una fuerte y enérgica reflexión: “[…] a mí me Se deben instaurar criterios y parámetros importará siempre poco el vivir en una ciudad objetivos que resguarden la transparencia en las Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 39 �Treviño Aldape actividades de los funcionarios y del servicio en general. • Por último, promover activamente que las personas que integran cada servicio y unidad conozcan y asuman la responsabilidad social e institucional que emana de su misión. Si bien estas encomiendas están hechas y recaen directamente para el ámbito empresarial, pueden adecuarse a la esfera político-societal para asegurar concordancia, efectividad, coherencia (legal y colectiva) y, sobre todo, “inocuidad política” en las acciones urbanas para “hacer ciudad”, teniendo como propuesta del autor los siguientes puntos: • Cerciorarse que los miembros de una comunidad comulguen en su mayoría con las estrategias urbanas consideradas para mejorar su entorno socio-territorial. • Observar prácticas y procedimientos que aseguren el cumplimiento de leyes y reglamentos. • Definir y establecer procedimientos en aquellas estrategias y/o acciones en las que pudieren producirse conflictos de intereses legales, éticos, sociales, económicos y/o ambientales. • Instaurar comités que articulen juntas de trabajo entre gobierno y actores sociales para definir agendas a tratar; estableciendo criterios y lineamientos objetivos que aseguren la transparencia en las actividades conjuntas del binomio gobierno-sociedad. • Mantener una rotación constante de los integrantes del comité de participación ciudadana, para evitar conflictos de intereses, y además potenciar la formación de recursos humanos especializados en materia de gobernanza y planeación urbana. No hacemos referencia a una exclusiva responsabilidad gubernamental ni a un individualismo (o colectivismo ciudadano) exacerbado y sin control, sino al balance y a la coordinación. Es preponderante fomentar la integración de la comunidad; ante riesgos antropogénicos, el urbanismo defensivo va claramente en contra del espíritu de decisiones/acciones asertivas y de la responsabilidad social gubernamental, que implica el respeto a los principios de legalidad, así como de valores éticos y de derechos humanos, además de fragmentar y segregar socioespacialmente a la ciudad y a sus habitantes. 40 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguilar Garza, C. (2009): “Políticas de cohesión social y globalización: el papel de las ciudades y regiones”; en Cohesión social y gobernanza democrática. Para unas regiones y ciudades más inclusivas (Coordinadores Josep Ma. Pascual Esteve; Julia Pascual Guiteras). España: Junta de Andalucía. Arteaga Nava, E. 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Nº11. abril 2021 - abril 2022 41 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11. Número 11. abril 2021 - abril 2022, pp. 42-49 | ISSN: 2448-8399 Pintar la pobreza con arte urbano en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L. Painting poverty with street art in La Campana, Independencia and Altamira in Monterrey, N.L. Stefany Ordaz Villarreal1 G. Gerardo Veloquio González2 Resumen Abstract El objetivo del estudio es analizar la pobreza como arte urbano (Transformando Monterrey, El ave de los sueños, y Leyendas de Altamira) en Monterrey, Nuevo León, México; en zonas marginadas como asentamientos irregulares en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira. El estudio está centrado en los programas sociales de arte urbano que están dentro de La Campana, Independencia y Altamira, estas 3 colonias cumplen las características de ser zonas de precariedad o asentamientos irregulares en su caso, en donde se asocia de manera similar el propósito de cada programa social. Con la investigación se pretende demostrar una evaluación de los programas sociales de arte urbano, identificando el efecto de la inclusión social que se le atribuye a las personas que habitan en dichas colonias causando un gran impacto. Por último, se enfatiza que, considerando el arte urbano como intervención artística en vivienda mediante un programa social, se convierte en una iniciativa destinada para ‘’mejorar’’ las condiciones de vida, esto considerando que hay un trasfondo de ‘’ayudar’’ a no pertenecer a una mancha de color gris, vista desde el punto social y psicológico. The objective of the study is to analyze poverty as urban art (Transforming Monterrey, The bird of dreams, and Legends of Altamira) in Monterrey, Nuevo León, Mexico; in marginalized areas such as irregular settlements in the colonies: La Campana, Independencia and Altamira. The study is focused on the social programs of urban art that are within La Campana, Independencia and Altamira, these 3 colonies meet the characteristics of being precarious areas or irregular settlements in their case, where the purpose of every social program. The research aims to demonstrate an evaluation of the social programs of urban art, identifying the effect of social inclusion attributed to the people who live in these neighborhoods causing a great impact. Finally, it is emphasized that, considering urban art as an artistic intervention in housing a social program, it is converted through an initiative aimed at '' improving '' living conditions, this considering that there is a background of '' helping '' not belong to a gray spot, seen from the social and psychological point of view. Palabras Claves: Keywords: arte urbano; vivienda; programa social; marginación; color street art; housing; social program; marginalization; color 1 Egresada de la carrera de licenciada en arquitectura. Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Estudiante de Maestría en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos, Facultad de Arquitectura, UANL. Email: stefanyordaz@hotmail.com 2 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Profesor titular. Email: gveloqui@gmail.com 42 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Pintar la pobreza con arte urbano en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L. ARTE Y VIVIENDA ‘’La idea de fondo es que un cambio en las condiciones estéticas del espacio puede favorecer la identidad y responsabilidad ciudadana con la ciudad en la que habitan los más pobres.’’ Ríos (2019)3. Se hace una focalización en las viviendas en zonas de marginación, también llamadas asentamientos irregulares, en la zona de estudio del presente proyecto en el municipio de Monterrey, capital del estado de Nuevo León, en México (Figura 2 p. 46). En Monterrey Nuevo León surge el primer asentamiento irregular nombrado Tierra y Libertad en marzo de 1973. Los problemas de la vivienda, es decir, los altos precios o la escasez de esta, generaron en la década de los 70’s múltiples movimientos sociales que se proponían asegurar este derecho en Nuevo León. Ahora bien, se tratan problemas graves en las 3 colonias: Cerro de La Campana, Independencia y Altamira (Figura 3 p. 47), así mismo, el arte urbano pretende estar presente en las 3 colonias por ser viviendas irregulares, en rezago social y con grado de marginación ya que cumplen con las características de ser colonias focalizadas por su aspecto e impacto. Bien lo dice Bourdieu (2006)4 que la percepción artística contradice directamente la experiencia de los más cercanos, y afirma que:‘’Las obras de arte, permiten determinar los factores que a su vez determinan la capacidad para adoptar la postura socialmente designada como propiamente estética.’’ (p.36). ANÁLISIS DE POBREZA EN MONTERREY NUEVO LEÓN Martínez, Treviño y Gómez (2009) describen que ‘’El análisis de indicadores del CONEVAL muestra la existencia de una importante disparidad geográfica respecto a los niveles de bienestar entre las distintas regiones, entidades y municipios del país. Por ello, la política social y otras políticas públicas aplicadas por todos los niveles de gobierno deberán centrarse en reducir brechas o desigualdades.’’ (p.15) 5 ‘’El estado está integrado por 51 municipios de cuatro millones 199 mil personas en 2005 (50.2% mujeres y 49.7% hombres), presenta una densidad de población y de actividad económica altamente concentrada en los municipios del área conurbada siendo estos Monterrey, Apodaca, Escobedo, García, Guadalupe, Juárez, San Nicolás de los Garza, San Pedro Garza García y Santa Catarina, municipios en los que reside aproximadamente el 88% de la población del estado.’’ (Martínez et al.,2009). ‘’En relación con la pobreza, existen fuertes razones para formular las teorías del modo más globalizado posible. La pobreza es un fenómeno heterogéneo que no está encasillado dentro de un conjunto único de variables, por muy sofisticada que sea la selección de éstas. La pobreza es un proceso, resultado de mediciones sociales, culturales, económicas que interactúan de manera compleja.’’ (Martínez et al.,2009). Además, dentro del AMM, se presentan 68 polígonos de pobreza, el polígono que se aborda es el número 60 en el municipio de Monterrey, los datos totales de este polígono son 1,168 manzanas con una población total de 107,104 habitantes. El indicé de rezago social en el polígono del municipio de Monterrey, se concentra de menor a mayor con base a su simbología, el polígono 60 (Figura 1 p. 45) y la zona de el Cerro de la Campana, se concentra en el índice 5 (Muy Alto) con 239 manzanas en el estudio de estratos del año 2005. (Martínez et al.,2009). PROGRAMAS SOCIALES Como pequeña introducción dentro de este apartado, los programas sociales aplicados a la vivienda, tienen como objetivo: ‘’Dentro de la reflexión que se lleva a cabo en la región sobre las políticas y programas sociales, usualmente se presta mucha atención a los problemas relativos al diseño de las 3 Ríos, C. (2019). Pintar de colores la pobreza: Revista ASINEA 101, pp. 1-10, publicación en proceso. Bourdieu, P. (2006). La distinción: criterio y bases sociales del gusto. Santa Fe de Bogotá: Taurus. Pp.1-583. 5 Martínez, J, Treviño, J, y Gómez, M. (2009). Mapas de pobreza y rezago social (Área Metropolitana de Monterrey). Monterrey, Nuevo León, Consejo de Desarrollo Social del Gobierno del Estado de Nuevo León (2003-2009) Dirección de Planeación, Estadística y Evaluación. 4 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 43 �Ordaz Villarreal, Veloquio González intervenciones y a su evaluación. Se piensa –con fundamento– que mejorando las capacidades de diseño y evaluación de las políticas y de los programas es posible mejorar sustantivamente su gestión y sobre todo su efectividad en la generación de los resultados sociales buscados. Sin embargo, poca atención se ha prestado en el ámbito regional a las vicisitudes propias de la implementación de los programas sociales, que se convierte así en una gran “caja negra” entre el momento en que se diseñan las intervenciones en el medio social y el momento en que se evalúan sus resultados. La causa de esta indiferencia parece ser la extendida idea de que la implementación consiste en la “aplicación” de un diseño de política previamente elaborado, negociado y acordado.’’ (Cortázar, 2007, p.7)6 Algunos programas de arte urbano que han sido de importante utilización para evaluar sus programas sociales son: Arte urbano internacional: 1. Colores en Tirana (Albania) 20007 2. Favela Painting (Río de Janeiro, Brasil) 20078 3. Kampung Pelangi (Indonesia) 20179 Arte urbano nacional: 4. Pachuca se pinta, Germen Colectivo (Barrio las Palmitas) 201810 5. El Ave de los sueños, Colosal (La Campana) 201811 Esta forma de arte urbano sucede por una iniciativa exclusiva de un programa social. Hoy en día, el arte urbano ha tenido un alcance significante a nivel nacional e internacional, naciendo de una cultura, que durante años se empezaba a implementar. Aunado a esto, pintar una vivienda con color tiene un propósito, cambiar su aspecto físico a través del color y su psicología. Se ha demostrado que para muchos habitantes de colonias marginadas existe un interés porque el color en sus viviendas se lleve a cabo. Una serie de factores intervienen en estos proyectos como la recuperación de espacios a través de lienzos, invitándote a un cambio positivo, de reflexión y de cambio. Ahora bien, la implementación es usualmente considerada un proceso de menor rango o valor en comparación con los procesos de diseño o evaluación de las políticas públicas, la causa de esta indiferencia es la idea de que la implementación consiste básicamente en la “aplicación” de un diseño de política previamente elaborado, negociado y acordado. Analizando desde una nueva perspectiva los programas sociales en colonias de situación de pobreza, nos preguntamos: ¿Existe un cambio en el contexto socio-espacial a través de un programa social público? ¿Qué beneficio se puede obtener a través de un programa social como habitante de la zona? ¿Se ejecuta 100% la implementación del programa social? Además, la implementación de los programas sociales, se convierte así en una gran “caja negra” entre el momento en que se diseñan las intervenciones en el medio social y el momento en que se evalúan sus resultados. Los programas sociales son ejecutados en colonias con un grado de marginación alto. Como lo describe Picado (1990)12: ‘’La evaluación de programas puede relacionarse con el momento en que empieza a surgir un interés gubernamental por conocer la efectividad d de los programas sociales. Si bien este interés ha existido siempre tanto por parte de los organismos públicos como privados, la convergencia de ciertos hechos históricos apunta un mayor impulso estatal por la investigación en este campo.’’ (p.5) 6 Cortázar, J. (2007) Entre el diseño y la evaluación: El papel crucial de la implementación de los programas sociales. Banco Interamericano de Desarrollo, pp.1-338. 7 More than green (enciclopedia cultural). 8 Carlos J Vial. "Favela Painting" 03 nov 2008. ArchDaily México. Recuperado de: https://www.archdaily.mx/mx/02-11636/favela-painting 9 Lynch, Patrick. "Intervención transforma pueblo en Indonesia con los colores y el trabajo colectivo" 24 may 2017. ArchDaily México. 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Polígonos de pobreza en el Área Metropolitana de Monterrey Fuente: Treviño, J. (2009) Mapas de pobreza y rezago social CEDSNL Ahora bien, para llevar a cabo un programa social se necesita de una metodología, aunado a esto, según Gonzalo (2008)13 a través de CONEVAL ¿Por qué se evalúan los programas sociales?: 1. Contar con evidencia 2. Mejorar la implementación de gestión 3. Mejorar la presupuestación de la política social 4. Transparencia y rendición 5. Medición de pobreza nacional, estatal y municipal 6. Evaluación de política y programas de desarrollo social 7. Aprobación de indicadores de programas de desarrollo social. Alicia Zaccardi y Saltalamacchia, (1997), afirman que la evaluación de los programas sociales debe estar encaminada a obtener datos e información relevante en que apoyar un juicio acerca del mérito y valor: sea de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnóstico como en la de programación y ejecución) sea de un conjunto de actividades específicas; y esto puede requerir tomar posición sobre programas o actividades que pueden estar realizándose, haber sido realizados o que serán ejecutados. Según esta definición: • La evaluación es una tarea de investigación social aplicada. • La evaluación debe ser sistemática, planificada y dirigida. • Los datos obtenidos en la evaluación deben ser válidos y confiables.14 13 Gonzalo, L. (2008). La importancia de la evaluación de los programas sociales: Midiendo resultados. Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. pp:1-22. Recuperado de: https://www.cefp.gob.mx/foro/evaluacion/presed03.pdf 14 Ziccardi y Saltalamacchia. (1997). Metodología de evaluación del desempeño de los gobiernos locales en ciudades mexicanas. Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de investigaciones sociales. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 45 �Ordaz Villarreal, Veloquio González Figura 2. Grado de marginación y rezago social en el Municipio de Monterrey, Nuevo León Figura 2. Grado de marginación y rezago social en el Municipio de Monterrey, Nuevo León. Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia. Tabla 1. 1. Grado - Municipio de Monterrey Tabla Gradodedemarginación marginación – Municipio Monterrey. Grado de marginación Municipio Programa de mapeo Información Población total Vivienda total Media – Media Alta pred. Monterrey Arcgis (Arcmap) Coneval (2010) 1,135,550 hab 346,207 viv Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia. 46 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Pintar la pobreza con arte urbano en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L. Figura 3. Grado de marginación de las 3 colonias: La Campana, Independencia y Altamira Figura 3. Grado de marginación de las 3 colonias: La Campana, Independencia y Altamira. Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia. Tabla 2. 2. Grado - Cerro de la de Campana, Independencia y Altamira Tabla Gradodedemarginación marginación – Cerro la Campana, Independencia y Altamira. Grado de marginación Municipio Programa de mapeo Información Población total Vivienda total Medio - Alto Monterrey Arcgis (Arcmap) Coneval (2010) 58,114 14,340 (Cerro de la Campana, Independencia, Altamira) Fuente: Elaboración propia Fuente: Elaboración propia. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 47 �Ordaz Villarreal, Veloquio González MARGINACIÓN Y MARGINALIDAD a 3.23 km hacia el sur del centro de la localidad de Monterrey. El Cerro de la Campana está ubicado entre la Independencia y Sierra Ventana. Respecto a la población habitacional de cada colonia, según CONEVAL (2010), la colonia Independencia representa el 67% de población con un grado de marginación Medio – Alto. Mientras que en segundo lugar de las tres colonias lo representa la colonia Cerro de la Campana con un 26% y, por último, Altamira con un 7% (Tabla 3). ‘’La literatura sobre las zonas marginadas y la marginalidad en Monterrey proporciona información —en algunos casos, a detalle— sobre las formas de organización social imperantes. Según Neira (1990:145-180), en Monterrey existen asentamientos irregulares muy antiguos, aunque los más característicos corresponden a los años cuarenta, tales como La Coyotera, en la colonia Garza Nieto, o algunas zonas de La Loma Larga que se han anexado a la colonia Independencia, una de las más antiguas de la Ilustración 1. Población vs. Grado de marginación ciudad. En sectores como Sierra Ventana, Neira encontró patrones rurales de vida: pequeños huertos, granjas familiares con cerdos, gallinas y corderos.’’ (Sandoval, 2005, p.2)15 Un aspectoyimportante en la organización social Marginación marginalidad es el político. Los marginales de Monterrey han ‘’La literatura sobre las zonas marginadas y la marginalidad en Monterrey proporciona información jugado un papel político importante en la región. —en algunos a detalle— sobre las formas Por una parte,casos, han creado sus propias formas de de organización social imperantes. Según Neira (1990:145-180), en Monterreyautónomas existen asentamientos irregulares muy antiguos, aunque los más organización, relativamente de las autoridades estatales (1990). (Sandoval et al.,2005). característicos corresponden a los años cuarenta, tales como La Coyotera, en la colonia Garza Laocolonia inició Larga como Barrio Nieto, algunasindependencia zonas de La Loma que se han anexado a la colonia Independencia, una de San Luisito, su formación comoEn actualmente se le Sierra Ventana, Neira encontró patrones rurales de las más antiguas de la ciudad. sectores como nombra comenzó en las últimas décadas del siglo vida: pequeños huertos, granjas familiares con cerdos, gallinas y corderos.’’ (Sandoval, 2005, p.2)15 Fuente: Elaboración propia XIX. Se extiende desde el Río Santa Catarina hacia al surimportante de la ciudadenhasta las faldas delsocial cerro es el político. Los marginales de Monterrey han Un aspecto la organización de la Loma Larga. La colonia Altamira jugado un papel político importante enselalocaliza región. Por una parte, han creado sus propias formas de organización, relativamente autónomas de las autoridades estatales (1990). (Sandoval et al.,2005). Tabla 3.Características Características colonias: Independencia, Altamira y Cerro de la Campana. Tabla 3. de de las las colonias: Independencia, Altamira y Cerro de la Campana Colonia Programa social Población total Vivienda total Grado de marginación Independencia Transformando Monterrey 39,153 hab 9,700 viv Media Alta - Alta Altamira Leyendas de Altamira 3,820 hab 969 viv Media 15,141 hab 3,671 viv Media Alta - Alta Cerro de la Campana Ave de los sueños Fuente: Elaboración propia. Fuente: Elaboración propia La 15 colonia independencia inició como Barrio San Luisito, su formación como actualmente se le Sandoval, E. (2005). Pobreza, marginación y desigualdad en Monterrey: Puntos de partida. Frontera norte, 17(33), 133-141. Recuperanombra comenzó en las últimas décadas del siglo XIX. Se extiende desde el Río Santa Catarina do en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-73722005000100006&lng=es&tlng=es. hacia al sur de la ciudad hasta las faldas del cerro de la Loma Larga. La colonia Altamira se localiza a 3.23 km hacia el sur del centro de la localidad de Monterrey. El Cerro de la Campana está ubicado 48 la Independencia y Sierra Cuadernos entre Ventana.de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Pintar la pobreza con arte urbano en las colonias: La Campana, Independencia y Altamira en Monterrey, N.L. CONCLUSIONES El arte urbano en vivienda no resuelve integralmente de raíz sus problemas atreves de programas sociales implementados por un sector público de gobierno, privado u alguna organización. Verdaderamente, al momento de implementar un programa social dentro de las colonias marginadas, nos invita a obtener como resultado un impacto en vivienda. Por otro lado, la marginación dentro de estas colonias es demasiado relevante, actualmente dichas colonias son el foco de atención a través de un prolongado tiempo. Finalmente, se genera un cambio estético de pintura en vivienda sin erradicar su problema de raíz. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bourdieu, P. (2006). La distinción: criterio y bases sociales del gusto. Santa Fe de Bogotá: Taurus. Pp.1-583. Cortázar, J. (2007) Entre el diseño y la evaluación: El papel crucial de la implementación de los programas sociales. Banco Interamericano de Desarrollo, pp.1-338. Martínez, J, Treviño, J, y Gómez, M. (2009). Mapas de pobreza y rezago social (Área Metropolitana de Monterrey). Monterrey, Nuevo León, Consejo de Desarrollo Social del Gobierno del Estado de Nuevo León (2003-2009) Dirección de Planeación, Estadística y Evaluación. Picado, X. (1990). La evaluación de los programas sociales. Costa Rica (Escuela de Trabajo Social. pp.1-74. Ríos Llamas, C. (2019). 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Número 11. abril 2021 - abril 2022, pp. 50-65 | ISSN: 2448-8399 La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila The adaptability of the tower in the perception and social context of the city of Torreón, Coahuila Marcia Cornejo Rivera1 Adrián Mireles Brito2 Julián Blanco Luna3 Resumen Abstract El presente trabajo se realizó con la finalidad de profundizar en el entendimiento del proceso de adaptabilidad que ha experimentado el elemento arquitectónico del torreón y cómo ha evolucionado su interpretación históricamente, Por consiguiente, se pretende otorgar la oportunidad de proponer soluciones que ofrezcan nuevas propuestas de apreciación a partir de la importancia y el interés resultante de la investigación. Fue necesario conocer el nivel de reconocimiento de los elementos emblemáticos de la ciudad, analizando el nivel de conciencia e identificación de la transformación del elemento y su revalorización social a partir de sondeos de opinión y cuestionamientos basados en la foto provocación. Los resultados obtenidos abonan a la inserción del concepto de adaptabilidad en el análisis de objetos urbanos con una fuerte carga simbólica para su población. The present work was carried out with the purpose of deepening the understanding of the adaptability process that the architectural element of the tower has undergone and how its interpretation has evolved historically, Therefore, it is intended to provide the opportunity to propose solutions that offer new proposals of appreciation from the importance and interest resulting from the research. It was necessary to know the level of recognition of the emblematic elements of the city, analyzing the level of consciousness and identification of the transformation of the element and its social revaluation from opinion polls and questions based on photo provocation. The results obtained support the insertion of the concept of adaptability in the analysis of urban objects with a strong symbolic charge for their population present indirectly in the oldest towers and directly in the modern ones. By obtaining diverse approaches and points of view in relation to the adaptability of the tower, the longterm objective is considered to promote a genuine interest in the elements of identity that have been part of the passage of time falling into deterioration and little interest in its history and conservation. Palabras Claves: Keywords: torreón; adaptabilidad; percepción tower; adaptability; perception 1 2 3 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Email: marcia_si@hotmail.com Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Email: amirelesb@uanl.edu.mx Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura. Email: jblancol@uanl.edu.mx 50 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila I. INTRODUCCIÓN El presente trabajo se realizó con la finalidad de profundizar en el entendimiento del proceso de adaptabilidad que ha experimentado el elemento arquitectónico del torreón y cómo ha evolucionado su interpretación históricamente. Para esto fue necesario conocer el nivel de reconocimiento de los elementos emblemáticos de la ciudad, analizando el grado de conciencia e identificación de la transformación del elemento y su revalorización social. Inicialmente se realizó una descripción del concepto de toponimia para conocer el origen de los nombres de las ciudades en algunas civilizaciones antiguas, para el contexto mexicano, se destaca una evolución que parte de un origen indígena y se modifica paulatinamente con la influencia de la colonización española. Con respecto al elemento arquitectónico del torreón, su origen se remonta a las primeras civilizaciones, torres que se construyeron para la protección y defensa de los centros de población. En México fue utilizado en fortalezas y construcciones bélicas inicialmente, este elemento fue representativo del origen y el reconocimiento social gradual que obtuvo la ciudad que hoy lleva el nombre de Torreón, en el estado de Coahuila. A partir de su implementación en el norte del país y específicamente en la ciudad de Torreón, se puede apreciar el proceso de adaptación que ha sufrido este elemento para ser utilizado con diferentes propósitos, pasando de lo funcional a lo ornamental, hasta llegar a la adquisición de un valor simbólico. El interés de este trabajo se centra en profundizar la dimensión simbólica del torreón dentro de la sociedad, que se ha manifestado en diferentes contextos. Asimismo, indagar sobre el proceso de reconfiguración y su percepción en distintas brechas generacionales a partir del proceso de adaptabilidad. El estudio se centró en los diversos conceptos relacionados con edificios adaptables para identificar las distintas manifestaciones del torreón en la sociedad, logrando obtener diferentes enfoques y puntos de vista en relación con la adaptabilidad de este elemento. Los resultados obtenidos abonan a la inserción del concepto de adaptabilidad en el análisis de objetos urbanos con una fuerte carga simbólica para su población. Se considera como un objetivo a largo plazo, promover un interés por la historia y la conservación de los elementos arquitectónicos que forman parte de la identidad de la ciudad y que actualmente se encuentran en deterioro. II. ANTECEDENTES Jean Bruhnes escribió que los nombres de los sitios pueden considerarse los fósiles de la geografía humana (Dauzat, 1943). Existe algo único y especial en el nombramiento de los espacios o territorios, que parte esencialmente de cuestiones culturales, sociales, geográficas, así como el paso del tiempo que ejerce un nombre dado que posiblemente en un inicio no representaba nada relevante, pero paulatinamente se fue puliendo al punto de que logró cambiar según las fuerzas exteriores que se ejercían ante el territorio o consiguió permanecer la esencia misma del nombre inicial con pequeños indicios ocultos del porque obtuvo ese nombre en sus inicios. Muchos de los topónimos otorgados antiguamente le pertenecían a elementos o sucesos pasados que se encuentran extintos o que se han transformado, por lo que el nombre de la ciudad es el único rastro histórico que puede llevar a desvelar esos detalles que de lo contrario estarían perdidos. A partir de estas relaciones geográficas se otorgaron nombres que posteriormente se fueron ajustando a las condiciones sociales y de creencia, tal es el caso del origen del nombre de Roma, que parte de la palabra etrusca Ruma cuyo significado es ubre. Se considera que este nombre se dio originalmente debido a la forma presentada por las colinas del Palatino y del Aventino, posteriormente vinculada con el mito de Rómulo y Remo que al momento de ser utilizada según el vocablo romano o latino pasaría a ser conocida como Roma. De igual manera una gran parte de las ciudades británicas con terminación chester, cester o caster hacen alusión a fuertes romanos a partir de la palabra castrum siendo el nombre por el cual se les denominaba. Posteriormente su pronunciación se vería modificada en la Edad Media para terminar con la pronunciación actualmente conocida, por lo que una gran mayoría de ciudades británicas fueron denominadas a partir de elementos bélicos romanos como lo son las ciudades de Manchester o Lancaster. En México la toponimia inicialmente parte de una base prehispánica, principalmente con origen en el náhuatl, factor que se modificó gradualmente con la colonización española. Sin embargo, muchos de los nombres originales se conservaron agregando una anteposición que hiciera alusión a un santo, para posteriormente transformarse Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 51 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna a partir de la hispanización de los nombres como Cuauhnahuac=Cuernavaca. A pesar de la modificación del lenguaje, se puede apreciar o deducir en el nombre de las ciudades o poblados, las actividades que se realizaban en los alrededores, como es el caso de las ciudades mineras que contaban con poblaciones denominadas en honor a la acción o el trabajo que se producía ahí, como Muleros y Carboneros. Entendiendo que la tradición de nombrar ciudades a partir de elementos geográficos y demás condiciones sociales ha estado presente desde los principios de la civilización, no es de sorprender que posteriormente se utilizaran otros elementos destacados del contexto, como lo fueron los fuertes romanos que servían a un propósito bélico. En América Latina, existen elementos bélicos que han trascendido a lo largo del tiempo (Crespo,2013), sin embargo, son pocas las ciudades cuyo nombre surge a partir de un elemento de esta tipología. El torreón es un componente arquitectónico que parte de la edificación de las fortalezas militares, la presencia de torres, además de servir de refuerzo a los lienzos de fábrica de las murallas, permitía la defensa y la vigilancia de los flancos constituyendo puntos fuertes donde podían refugiarse (Crespo, 2013). Su origen, como sistema de defensa data de Egipto, pasando por Mesopotamia, hasta uno de los exponentes más relevantes de ciudad fortificada conocida como Babilonia, en las distintas épocas ya mencionadas se percibían las torres almenadas que pretendían proteger y vigilar de cualquier ataque o imprevisto. No es hasta la Edad Media que las torres y el castillo se vuelven el sello distintivo del periodo y arquitectura como tal, surgiendo como una respuesta al contexto y necesidades de la época, de igual manera reflejaban un estilo de organización social fungiendo no solo como muralla sino como vivienda feudal (Viqueira, 2009). Teniendo este origen, no es de sorprender que debido a la influencia española que se generó en México después de la conquista, muchos de los estilos arquitectónicos que se presentaron en distintas ciudades a la llegada de los españoles presentaran influencias medievales, entre ellas la que hoy se denomina torreón. La ciudad de Torreón adquiere su nombre y principal símbolo representativo a partir de dicho elemento arquitectónico militar, ésta se ubica al Noreste de México en el estado de Coahuila, limita al norte y al este con el Municipio de 52 Matamoros y al oeste con el estado de Durango. Su territorio está formado por zonas planas en su mayoría, con una planicie semidesértica. Su clima es seco y semicálido, cuenta con una superficie de 1,947.70 kilómetros cuadrados. La mayor parte del territorio municipal es utilizado para la producción agrícola siendo menor la extensión dedicada al desarrollo pecuario y el área urbana. De acuerdo con los resultados del Censo de Población y Vivienda 2010 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), Torreón cuenta con población total de 639,629 de los cuales 312,135 son hombres y 327,494 son mujeres; que representan el 23.3% del total de Coahuila. Actualmente la tasa de crecimiento media anual de la población es de 2.22%, mientras que la del estado en su conjunto es de 2.0. Por la distribución de sus habitantes dentro del territorio del municipio, tiene una densidad poblacional de 509.3 habitantes por km2. 96.4% habita en las zonas urbanas y 3.6% en localidades rurales. Torreón surge a partir de tierras que pasaron por derecho de conquista a formar parte del patrimonio de España, en el año de 1848 son vendidas a Don Leonardo Zuloaga y Don Juan Ignacio Jiménez quienes compartían el territorio conocido como San Lorenzo de la Laguna, posteriormente dividiéndolas para dejar la parte derecha de las tierras a Don Leonardo Zuloaga, que comprendía lo que se conocería como ranchito El Torreón, San Antonio de los Milagros posteriormente conocido como El Coyote y Las Vegas de Marrufo que se conocería como Matamoros. En 1850 Don Leonardo inicia las obras preliminares para la construcción de una presa que conduciría el agua del Río Nazas para el regadío de sus tierras. Como una de las primeras diligencias, gira instrucciones para construir una cuadra y en una de las esquinas de esta, un torreón desde cuya altura, se pudieran vigilar los alrededores y la construcción de la presa (la cual posteriormente comenzaría a ser identificada socialmente como la presa del torreón). En el año de 1968, el río se desborda y su corriente derriba el torreón, la cuadra, la finca principal y un conjunto de jacales que se habían construido en sus alrededores. Años después en 1870, la finca del rancho se reconstruyó y en la esquina suroeste de esta, se levantó de nueva cuenta una torre de vigilancia, para ese momento el asentamiento ya se menciona en documentos como la Hacienda del Torreón (Guerra, 1996). Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila Torreón adquiere mayor relevancia con el arribo del Ferrocarril Central Mexicano en 1883 y posteriormente el cruce del Ferrocarril Internacional Mexicano en 1888, con lo cual se convierte en un nodo estratégico de comunicación que paulatinamente se transforma en una zona agroindustrial, en 1893 se le otorga el rango de villa. A principios del siglo XX se mantiene un acelerado crecimiento demográfico, así como un vertiginoso desarrollo, la villa de Torreón se convierte en un referente de modernización y se posiciona rápidamente como el centro de actividades económicas y sociales de la región, por lo que fue elevada a la categoría de ciudad en el año de 1907, momento en el que ya se contaba con importantes edificios modernos, bancos, hoteles, escuelas, comercios e industrias con relevancia internacional. En la actualidad, el torreón de la hacienda se conserva como un vestigio representativo del origen de la ciudad, no obstante, su condición es el resultado de diferentes momentos de reconfiguración. En una primera rehabilitación a mediados del siglo XX, la finca del torreón es acondicionada para convertirse en una escuela, al desaparecer esta institución, el inmueble gradualmente es abandonado, no es hasta 1987 que los vestigios de la antigua hacienda se donan al municipio y se le reconoce como un monumento histórico. El abandono y la degradación física del antiguo torreón se mantuvo constante hasta la década de 1990, en la que el gobierno municipal se encarga de su restauración y construye el Museo de sitio El Torreoncito, mismo que desaparecería posteriormente con un proyecto de modernización que le daría un nuevo sentido al transformarse en el Museo del Algodón, como un homenaje al cultivo que propició la rápida consolidación económica de la ciudad. Figura 2. Torreón museo Fuente: Los autores Así como el torreón del museo, actualmente se conservan otros torreones que se construyeron conforme la evolución en la ciudad. En la década de 1920 el norteamericano William Dodson establece la Fundidora número 3 y en ella, construye una torre, un monumento en el que se mezcla un estilo mudéjar y se resalta la textura del ladrillo amarillo de origen zacatecano. En la actualidad, la denominada Torre Dodson luce vandalizada y se ubica junto a un taller automotriz, debido a su antigüedad y valor histórico fue nombrado monumento patrimonio en 1993 (González, 2019). Figura 3. Torre Dodson Figura 1. Torreón orígenes Fuente: Archivo Histórico Municipal Eduardo Guerra Fuente: El Sol de la Laguna Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 53 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna Más adelante en 1974, se instauró un torreón conmemorativo en uno de los puntos de acceso a la ciudad (Figura 4), pieza escultórica diseñada por Samuel Alatorre, Luis Cervantes y Jorge Álvarez, la cual fue removida en el año 2017 debido a la construcción de un Metrobús. Socialmente este acontecimiento fue interpretado como un acto político. Posteriormente se mandó construir una réplica y se colocó en un punto cercano a su ubicación original, frente al Parque Fundadores (Silva; El Siglo de Torreón, 2020). Figura 5. Torreón al Porvenir Figura 4. Torreoncito 2017 Fuente: El Siglo de Torreón Figura 6. Casa con almenas Fuente: Revista Vanguardia En el año 2007 se construyó la escultura llamada El Torreón al Porvenir (Figura 5) realizada por el maestro Enrique Carbajal mejor conocido mundialmente como Sebastián, el maestro la realizó en conmemoración de los 100 años de Torreón que, si bien es catalogado como escultura, no deja de ser un referente de la ciudad y fue realizada como una visión futurista de la misma. Una característica de la arquitectura vernácula de Torreón es la presencia de elementos que emulan el patrón más característico de los torreones conocido como almenas, el cual es utilizado como un elemento ornamental en diferentes edificaciones del centro de la ciudad (Figura 6), es replicado en diversos edificios con diferentes usos, así como en las fachadas de las casas céntricas de la ciudad, establecimientos públicos y privados como restaurantes, escuelas y salones de fiestas. 54 Fuente: El Siglo de Torreón Sin embargo, gracias a las acciones encaminadas en los últimos años por instituciones gubernamentales y privadas han pretendido presentar a la ciudad futurista y de vanguardia, esto ha traído como consecuencia un descuido y falta de interés en el patrimonio histórico. El interés de este trabajo se centra en profundizar la dimensión simbólica del torreón dentro de la sociedad, que se ha manifestado en diferentes contextos. A si mismo indagar sobre el proceso de reconfiguración y su percepción en distintas brechas generacionales. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila 3. MARCO TEÓRICO Este trabajo se aborda a partir de una serie de postulados que orientan y definen el concepto de adaptabilidad partiendo desde el concepto general en relación con el objeto arquitectónico (Pinder, 2017) hasta llegar a un análisis que parte de la biología (Brand, 1994) para explicar el fenómeno de cambio presente en los edificios a partir de su entorno y cómo influye en la funcionalidad y relevancia futura para permitir su transición a lo largo del tiempo. En el año 2017, se realizó una publicación a cargo de un conjunto de investigadores para la University of Loungborough, entre los postulados de la investigación se toma la definición presentada por el Dr. Robert Schmidt, su trayectoria de vida le ha permitido dedicarse a la investigación de la adaptabilidad en la construcción y diseño. En su publicación, What is meant for adaptability in buildings? señala que el concepto de adaptabilidad es: “(…) la capacidad de un edificio para acomodar efectivamente las demandas cambiantes de su contexto, maximizando así el valor a través de la vida” (2010, pp. 235). Desde la perspectiva de Pinder (2017), en el ámbito de la construcción aún resulta un tema vago, pero se relaciona con los conceptos de resiliencia, durabilidad y robustez (2017, pp. 2-20.), siempre a la par del contexto social para mejorar o influir en un edificio de forma que pueda responder a condiciones externas que se presentan como posibles factores de modificación. Otro aspecto relevante en el proceso son las personas y condiciones externas que intervienen para promover la capacidad de adaptabilidad que ha presentado el torreón a través de los años, al responder a estímulos como cambios en el contexto, clima y necesidades de la sociedad. Es en este momento en el que el concepto de adaptabilidad nos permite comprender de una mejor manera cómo el paso del tiempo genera crecimiento y cambios en los edificios y, por lo tanto, en el torreón. De esta manera se genera un nuevo cuestionamiento: ¿Qué hace que valga la pena conservar estos edificios? La huella simbólica que ha dejado el torreón en la ciudad es innegable, dejando claro que no solo se ha adaptado en la historia de la ciudad, si no que su presencia se ha extendido en la comunidad de la ciudad de Torreón "Nunca con el pasado, sino con la presencia del pasado en el presente" (Olsberg, 1999). Permitiendo que el torreón se perciba en diferentes facetas respondiendo a las necesidades impuestas por el progreso natural de la ciudad, sin dejar de lado su interacción con la sociedad que han estado directa o indirectamente involucrados en este proceso. Pero en sí, ¿qué tipo de cambios son los que conforman la adaptación de un edificio? Diferentes autores (Gosling, 2013; Bullen, 2007) consideran que este tipo de cambios implican trabajos que promuevan una mejora constante para convertir, mejorar, reutilizar, actualizar y extender la vida útil del edificio que le permita adaptarse a las nuevas condiciones; por lo que no se puede hablar de adaptabilidad si simplemente se pintan y remozan muros, esto, se relaciona incluso con el surgimiento de la idea de un edificio para otorgar a la sociedad elementos duraderos y maleables con los que se puedan identificar y crecer a la par. Considerando al elemento arquitectónico del torreón dentro de estos parámetros, se puede denotar que sus materiales y durabilidad le han permitido su relativa conservación a través de los años, por lo cual el carácter de adaptabilidad se ha presentado de manera adquirida, mediante el paso del tiempo mostrándose muchas veces de manera externa al elemento físico como tal, de alguna manera, transformando la forma física para desfragmentarse y de esta manera cumplir con las nuevas necesidades y exigencias a las que está sujeto. “¿Qué hace que un edificio sea amado?” Un niño de trece años en Maine tuvo la respuesta más sucinta. "Edad", dijo. Aparentemente, cuanto más viejo se hace un edificio, más respeto y afecto tenemos por su evidente madurez, por la inversión humana acumulada que muestra, por la atractiva pátina que lleva: ladrillos apagados, escaleras gastadas, techos llenos de color, frondosas enredaderas.” (Brand, 1994) Un edificio que cuenta con edad es partícipe de una historia y por lo tanto es parte de conexiones sociales que pueden promover su adaptabilidad, debido a que cuentan con un arraigo distintivo que no está presente en muchos de los edificios contemporáneos de hoy en día. Al momento de dialogar sobre elementos arquitectónicos antiguos, se puede percibir de cierta manera que Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 55 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna estos han sido parte de un proceso de evolución y al mantenerse en pie continúan en el proceso de transformación, que en conjunto con la edad promueven un mayor apego en la sociedad. Para ejemplificar este argumento, se presenta una nueva plaza comercial al oriente de la ciudad, Almanara cuyo nombre y emblema denotan al objeto arquitectónico de una manera abstracta, cumpliendo su función al generar empatía con el ciudadano “lagunero” evocando las formas que le son reconocidas de toda la vida. A través de la abstracción de este elemento se puede apreciar cómo ha sido parte de este proceso de transformación para ser partícipe en la idea de progreso que busca proyectar la ciudad. Figura 7. Plaza Almanara Fuente: Players 2019 En el marco de lo anteriormente expuesto surge el interés de realizar algunos cuestionamientos, ¿Cuál es el posicionamiento que tiene el torreón como elemento representativo de la ciudad?, ¿Cómo es la percepción de este elemento ante la sociedad? Se analizará el nivel de revalorización y reconocimiento de la sociedad en relación al elemento arquitectónico y símbolo a partir de su proceso de adaptabilidad en la ciudad. 4. METODOLOGÍA Esta investigación de corte cualitativo surge de la búsqueda para conocer si es que existe este proceso de adaptabilidad a partir de conocer cuál es la percepción que la sociedad tiene sobre el elemento arquitectónico del torreón y comprender cuál ha sido la influencia en las diferentes brechas generacionales dentro del contexto social, cultural e histórico. Para este fin se realizó una 56 encuesta exploratoria utilizando la plataforma digital Google Forms. La encuesta fue llevada a cabo en una población con diferentes rangos Generación Z (1996-2002), Millenials (1986-1995), Generación X (19711985) y Baby Boomers (1956-1970), según el estudio realizado para Nielsen en el año 2015 y posteriormente para la Universidad de Oxford (2019). Al momento de utilizar una población delimitada por generaciones, se amplía el rango de percepción, así como los diversos factores que influyen en las mismas y de esta manera obtener un estudio que englobe los atributos para identificar y entender el fenómeno detalladamente. Uno de los instrumentos utilizados se fundamentó en la técnica de foto provocación, en la cual el investigador utiliza imágenes preexistentes y se realizan cuestionamientos a los encuestados para provocar respuestas sobre la imagen o temática que se estudia. A partir de las respuestas obtenidas, se realizó una clasificación de categorías para determinar los factores que influyen en la percepción, así como de provocar o producir una reflexión mediante una imagen (Corredor; Iñiguez, 2016). Para este fin se utilizaron imágenes donde se presenta al objeto de estudio en diferentes tipologías arquitectónicas, así como en distintas manifestaciones en diferentes contextos. 5. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Describa según su conocimiento el origen del nombre de Torreón A partir de los resultados obtenidos se puede señalar que la mayor parte de los encuestados ubican el origen del nombre de la ciudad, si bien existen variaciones o distorsión de datos debido posiblemente a que su conocimiento muchas veces procede de dispersión de la información a partir de lo que otras personas o sus mismos familiares les han inculcado. Cabe resaltar que en la generación de los centennials es donde se puede percibir un menor conocimiento de la razón del origen, por lo que podría significar que este traspaso de conocimiento se ha ido perdiendo y que las nuevas generaciones no se preocupan o no han sido inculcadas en el conocimiento de la cultura de su ciudad. Esto podría deberse a que mucha de esta información está presente en museos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila o libros que los jóvenes no frecuentan tanto debido a su tendencia hacia el lado tecnológico y la simplificación de información a la que están acostumbrados. La generación boomer es la que tiene un conocimiento más cercano a la historia documentada que se conoce y de la que se tiene registro, esto es percibido en las respuestas que otorgan. “Construcción de un torreón a efecto de vigilar-proteger a los colonizadores de la región” (Hombre, 65 años. Nacido en la ciudad con padres oriundos de Torreón). de que el torreón es un elemento y símbolo de la ciudad, actualmente no se ha posicionado tanto dentro del contexto social como el Cristo de las Noas. Una de las razones más allá del aspecto religioso, podría ser debido a que el Cristo cuenta con un espacio propio, complementado con la vista panorámica de la ciudad y un acceso a través de un teleférico, brindando un elemento que se posiciona con carácter turístico. Figura 8. Cristo de las Noas Sin embargo, también se logró percibir en las respuestas, que a pesar de que el conocimiento general o base se encuentra presente, existe un malentendido con relación al torreón original y el que actualmente se encuentra en el Museo del Algodón, que sería el segundo torreón establecido. A partir de lo obtenido se podría decir que la relevancia del torreón en las nuevas generaciones no está relacionada con el conocimiento y trasfondo histórico como tal, por lo que posiblemente su valoración depende de otros factores que se han desarrollado a lo largo del desarrollo de los jóvenes en la ciudad. ¿Cuál es el elemento más representativo de la ciudad? A partir de una serie de imágenes en la cual se presentan los elementos más representativos de la ciudad, por una mayoría significativa del 63.5 % se colocó como el elemento más representativo de la ciudad el Cristo de las Noas (Figura 8), este monumento se considera actualmente como una de las obras más conocidas de la ciudad de Torreón que data de 1983, realizado por el escultor saltillense Vladimir Alvarado representando a un cristo resucitado. Esta escultura cuenta con una notable similitud con el Cristo corcovado de Río de Janeiro (Felix, 2018) por lo que se puede denotar un arraigo a la religión debido a lo que este monumento representa y la gran cantidad de gente que reúne anualmente con motivo de Semana Santa. Estos resultados han dejado en segundo plano la escultura del torreón más representativa que ha tenido la ciudad, el torreón de 1974, del cual se ha tomado su imagen para desfragmentarla y ser utilizada en distintos medios. Por lo que a pesar Fuente: El Siglo de Torreón ¿Cómo es posible que el elemento que dio nombre y resguardo a la ciudad no sea considerado como el elemento más representativo? Se puede opinar que la mayoría de estas acciones parten de la añoranza de Torreón por ser reconocido como una ciudad moderna o “futurista”, incluso la constante presión y comparación que ejerce la frontera podría representar un papel clave en la percepción histórica de la ciudad de Torreón. Más allá de las añoranzas que se tengan en la prospección futura, es necesario considerar como se mencionó anteriormente que los torreones no tenían espacios accesibles que le permitieran a la sociedad interactuar con los elementos más allá del símbolo como tal, por lo que no se genera una sensación de pertenencia completa, caso contrario al Cristo de las Noas. Actualmente el nuevo torreón que se colocó en Plaza Fundadores es el que más accesible y el que más propuestas de interacción puede ofrecer, sin embargo, es bastante reciente y el proceso de pertenencia e identidad es largo. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 57 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna ¿Qué te evoca esta imagen? Presentando una serie de ocho imágenes, se quería conocer a partir de una serie de palabras previamente listadas, cual de todas representaba de manera más cercana lo que la imagen evocaba en ellos. Se colocaron imágenes que representaran a los torreones en formas y facetas que van desde los ya conocidos, en imágenes no publicitarias que demuestran el entorno en el que se encuentran cotidianamente, hasta la utilización de la figura o forma del torreón en productos que se han generado actualmente. De esta manera se podrá otorgar un preámbulo de respuestas a las preguntas previamente hechas en relación con la revalorización, reconocimiento y percepción de los torreones en la ciudad y las distintas generaciones. A continuación, se presentan los resultados graficados y divididos según los rangos generacionales. Figura 9. Torre Dodson En la imagen de uno de los torreones más antiguos y menos conocidos de la ciudad, la palabra que evoca en todas las generaciones es pasado, el cual dista según el género en sentido de relevancia. Para las mujeres, este elemento representa el pasado en casi todas las generaciones, sin embargo, para los boomers de ambos sexos es la evocación predominante. Por lo que la mayoría de las generaciones posiblemente no denotan un sentido de identidad o pertenencia con el mismo, solo identificándose como parte de la historia. Para el género masculino de las tres primeras generaciones, la palabra origen predomina, por lo que ellos sí encontraron un significado más profundo al elemento que los ligaba con el símbolo del torreón. Para los boomers la evocación de origen y de olvido también estuvo presente, sobre todo con relación al estado de deterioro que presenta el torreón y el espacio en el que se encuentra. El olvido también fue característico del género masculino en las Generaciones Z, Millennials y X. Este elemento a pesar de ser de gran belleza y resaltar en su entorno cotidiano, no ha logrado destacar en la percepción de la sociedad y ha sido dejado de lado. Figura 10. Torreón Museo del Algodón Fuente: Google Maps Gráfica 1. Torre Dodson Gráfica 2. Torreón Museo del Algodón Fuente arriba y derecha: Elaboradas por los autores 58 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila La imagen del torreón que se encuentra en el Museo del Algodón es una de las que presentó la mayor variedad de evocaciones, sin embargo, se pueden identificar dos palabras que se encuentran presentes de manera más constante. La palabra público destaca entre los centennials, millennials y generación x en su punto más alto. Lo cual podría ir ligado al contexto que lo rodea, debido a que es un espacio de fuerte tráfico, al ser un punto central de la ciudad. Sin embargo, es percibido por los millennials y los boomers como inseguro, esto podría ser ya que la zona en la que se encuentra es un punto conglomerado con una mezcla de estratos sociales que antiguamente había sido considerado como un foco rojo durante los años de violencia a los que fue sujeto la ciudad. Para las generaciones más actuales también evoca la palabra cultura, ligada a que ese torreón es uno de los más antiguos de la ciudad y muchas veces erróneamente considerado como el original, así como que actualmente es un museo y funge incluso como un centro cultural. Esta evocación la comparte la generación boomer con una mayor relevancia al vincularla con la palabra origen que también se encuentra presente en su percepción del torreón. Para la generación más joven, el torreón evoca al olvido, debido a que posiblemente es un elemento casi ajeno a ellos, al igual que las condiciones en las que se encuentra la zona y el torreón. A partir de los resultados obtenidos con relación al proceso de adaptabilidad del que ha sido parte este torreón, se podría decir que, a pesar de haber atravesado y sobrevivido muchas generaciones, así como diferentes cambios en su uso y estructura física y visual, muchas veces no basta con ser un edificio antiguo o histórico, en ocasiones existe más en la continuidad del entorno físico que sólo el hábito y la nostalgia. (Brand, 1994) Los edificios antiguos encarnan la historia, pero el contexto en el que se ven desenvueltos influye en sus procesos de pertenencia y apego con la sociedad futura. En relación con la imagen donde se coloca una reinterpretación del símbolo del torreón, todas las generaciones evocaron la palabra comercio, para los centennials y millennials el sentido comercial es más relevante que para las generaciones pasadas que lo colocan en segundo plano. Para la generación X la palabra origen destaca, representando el fuerte sentimiento de pertenencia ligado a los torreones, por lo que para ellos portar el símbolo en elementos cotidianos es una representación de aceptación e identidad. Figura 11. Torreón pin Fuente: Terrecemx Gráfica 3. Torreón pin Fuente: Elaborada por los autores Para los boomers y millennials la palabra origen también tiene una relevancia considerable, sin embargo, en los millennials no sobrepasa el sentido comercial del objeto y en los boomers se presenta con la palabra privado, relacionado con la accesibilidad de la sociedad en relación al objeto, al denotar la palabra privado, posiblemente consideran que no es un elemento que la mayoría de la población puede acceder. Para los centennials y millenials la imagen también representa cultura, pudiendo referirse como una manera de reconocer su pasado u origen, pero desde una perspectiva no tan profunda como las otras generaciones. Por último, para la generación Z, la evocación de futuro vislumbra un destello en las gráficas seguramente como un augurio a lo que ellos pretenden describir como simbolismo o marca de ciudad, debido a que las Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 59 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna nuevas generaciones tienden más a empatizar con símbolos o elementos que presentan figuras simplificadas del elemento original. El pin, al presentar los patrones característicos del torreón puede ser considerado como una adaptación generada a partir de las nuevas necesidades, Schumaher (2009) plantea que a medida que los patrones evolucionan, adquieren nuevas funciones y pierden sus funciones anteriores, o las nuevas funciones se superponen a las anteriores. Figura 12. Primer torreón Al momento de explicar por qué para ellos la imagen representa origen y para los boomers pasado, podría estar relacionada a ese sentido de arraigo que se generó a partir de la remoción del torreón, lo cual pudo desencadenar una forzada sensación de arraigo como compensación de lo que faltaba o les habían quitado. La palabra origen presenta el punto más bajo en los boomers, por lo que sería interesante saber qué es lo que ellos consideran como origen, si es que va ligado a otro tipo de circunstancias o características. Considerando que es a partir de este torreón que todo surge, tanto la ciudad, como el nombre y símbolo, es importante considerar que el elemento como tal ha logrado trascender a partir de su proceso de adaptabilidad, el cual ha generado que otros elementos que cuentan con su mismo patrón, sean los generadores de sentimiento de revalorización y reconocimiento, pero que parten del significado que les ha sido otorgados a partir de las vivencias generadas a su alrededor. Figura 13. Torreón 1974 Fuente: Archivo Histórico Municipal Eduardo Guerra Gráfica 4. Primer torreón Fuente: La caída del Torreón, Francisco Rdz., 2017 Fuente: Elaborada por los autores Gráfica 5. Torreón 1974 En la interpretación de esta imagen no existieron muchas variables, al tratarse de lo que fue el torreón que originó el nombre y símbolo de la ciudad, la mayor parte de la evocación fue ligada al concepto de pasado y origen. Para las generaciones más actuales la imagen representó la palabra pasado, lo cual no refleja un sentimiento profundo de arraigo. Al contrario, para la generación X, lo que definió su percepción fue la palabra origen, por lo que se puede denotar que esta generación se encuentra más ligada o tiene un mayor sentido de pertenencia que las otras generaciones. 60 Fuente: Elaborada por los autores Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila En la imagen del torreón removido y uno de los elementos usado como símbolo de la ciudad, para la generación Z representó en gran medida la palabra futuro, esto podría estar relacionado a que vincularon el removimiento con un cambio importante para ellos, dirigiéndose a una reutilización del elemento simbólico en su nueva interpretación mediante la desfragmentación de los elementos distintivos del símbolo. Al mismo tiempo la palabra pasado se perfila en esta generación, lo cual podría significar que a pesar de ser un evento que representó algo en la mayoría de la población, ellos ya no lo consideran tan relevante. Los millennials, gen x y boomers, representó origen, que posiblemente estaba ligado con vivencias pasadas a ese elemento, siendo más relevante con los millennials que con la generación x, para luego volver a obtener un valor significativo con los boomers. Los símbolos que las personas eligen tener a su alrededor pueden reflejar sus percepciones de quiénes son o pueden reflejar sus percepciones de quienes aspiran a ser o simplemente pueden reflejar un rechazo del pasado. (Lang, 1988) Para la generación X, la palabra con mayor tendencia fue olvido, por lo que podemos denotar que, al momento de ser removido, fue la generación más afectada, posiblemente porque el símbolo había estado presente en la mayor parte de su vida y lo consideraban como un atentado a su identidad. Cabe destacar que la palabra podría ir ligada al proceso que sufrió el torreón después de su remoción debido a que fue abandonado al igual que las continuas exigencias y reclamos al momento del acto. Figura 14. Torreón al Porvenir Fuente: Google Maps Gráfica 6. Torreón por venir Fuente: Elaborada por los autores En la imagen de la escultura del Torreón al Porvenir ocurre un efecto interesante, en todas las generaciones evocó la palabra futuro, sin embargo, se presenta como un elemento apenas perceptible en la generación z, presenta su punto más alto y mayor relevancia entre la generación millennial y generación x, hasta caer de nuevo con los boomers. Posiblemente esto se debe a que la escultura no tuvo tanto impacto en las generaciones pasadas debido a que ellos se encontraban arraigados a otros elementos simbólicos, sin embargo, el mayor impacto fue para las generaciones intermedias. La generación X tomó la adaptación del torreón antiguo a este nuevo modelo y le otorgaron el carácter de símbolo a partir de lo que ellos le atribuyeron (Kepes, 1966). Es probable que al momento de ser colocado representó un augurio de la ciudad futura y contemporánea tan ansiada y ese apego fue trasladado o proyectado a la generación consecutiva que creció con ese elemento como una representación de lo que estaba transcurriendo en la ciudad. Para la generación Z, representa en un porcentaje significativo el pasado, por lo que ellos no se sienten identificados con ese símbolo como tal, de igual manera está presente en los millennials, por lo que se puede ver que a pesar de que fueron influenciados por sus antecesores, su valía va en descenso. El símbolo del torreón utilizado en elementos de uso cotidiano como una playera, evocó en las generaciones más actuales como la z o millennials la palabra futuro, posiblemente como una manera de definir la utilización del símbolo del torreón como un porvenir aceptado por las nuevas generaciones mediante la revalorización del símbolo. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 61 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna Este elemento tiene el mismo efecto que el pin del torreón o el símbolo y nombre de Almanara, son abstracciones del elemento original, hasta llegar a sus partes más representativas y fáciles de digerir para poder empatizar con las nuevas generaciones y su búsqueda de identidad, esto debido a que las personas buscan apropiarse de lo que ellos consideran o perciben como accesible y fácil para la apropiación dejando de lado elementos históricos que cuentan con cargas y una aglomeración de antiguos significados. Figura 15. Torreón playera Figura 16. Torreón 2019 Fuente: Terrecemx Gráfica 7. Torreón playera Fuente: El Siglo de Torreón Gráfica 8. Torreón 2019 Fuente: Elaborada por los autores Los símbolos y signos, que contienen objetos arquitectónicos, pueden revelar los principios en los que se basa la sociedad, así como su estado y preferencias, valores culturales y morales prioritarios (Grabovenko, 2010). En la generación x y boomers, la palabra origen se destacó del conjunto, aludiendo a que las nuevas generaciones volvían al origen de su ciudadanía y símbolo y aceptaban al elemento como parte de su historia. Cabe destacar que la palabra público estuvo presente en la mayoría de las generaciones, por lo que denota que el uso del símbolo del torreón es considerado como una acción accesible para todos, relacionada con la ciudad y sociedad en general. 62 Fuente: Elaborada por los autores La percepción de la generación centennial y millennial ligó la imagen con el concepto de comercio, contrario a las otras generaciones, sin embargo, la evocación más fuerte entre la generación Z y la X fue el futuro, posiblemente utilizando la imagen como una previsión o un aviso a lo que el símbolo representará o hacia donde apunta, podría ser una evocación a la ciudad futura Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �La adaptabilidad del torreón en la percepción y en el contexto social de la ciudad de Torreón, Coahuila debido a que es la misma imagen de siempre, pero con una actualización visual en el entorno. Sin embargo, los boomers evocan el sentimiento de origen, para ellos no es un augurio de lo que viene, más bien es un sentimiento de reconocimiento ligado a experiencias posiblemente pasadas que vuelven a ser reconocidas al reinstaurar el símbolo que ubican y reconocen de toda la vida. Otro de los elementos destacables es el sentimiento de considerar que es un acto público contrario a lo que se esperaba, debido a que el financiamiento que se dio para este elemento provenía de inversión privada, se consideraba que la población lo iba a catalogar como un elemento privado, sin embargo, es más la pertenencia y el sentimiento ligado al torreón que se considera como un símbolo que representa a todos. 6. LA ADAPTABILIDAD DEL TORREÓN De acuerdo con que Brand (1994) consideraba que un edificio era “amado” debido a su edad se puede ampliar esta afirmación más allá de una antigüedad física de un elemento en específico, el reconocimiento puede extenderse en otra dimensión que se anida en un arraigo colectivo y logra continuar a través de los años. Por lo tanto, podría verse representado por los resultados obtenidos en la investigación que, en las generaciones estudiadas, este elemento fue bien valorado como un objeto representativo de esta colectividad. Este hallazgo podría dar luz a comprensiones más significativas para el entendimiento de los fundamentos que componen el patrimonio. Podría fundamentarse este argumento debido a las acciones y eventos que se han realizado entorno al torreón, este conjunto de factores son los que le han permitido al torreón mantenerse en un constante proceso de adaptación. Lowenthal (1985) comentaba que "Alteramos el pasado para formar parte de él también como para que sea nuestro”, por lo tanto, cuando es colocado un “sello” en elementos que se consideran ajenos para una comunidad, se hace con la intención de volverlos parte de su identidad, la cual va cambiando conforme al tiempo y las necesidades que surgen con los años. Es perceptible a partir de los resultados que el torreón a través de su utilización en diferentes contextos continúa siendo una parte esencial del sentido de pertenencia. La mayoría de los torreones presentaron diferentes evocaciones dependiendo de la generación, esto bien podría suponerse como resultado de las experiencias y percepciones que se tienen en relación con él, a partir de los distintos cambios en los contextos históricos. De estas interpretaciones se podría concluir que existen dos dimensiones de los torreones, la física, que es el elemento como tal edificado en diversas partes de la ciudad y una construcción simbólica que se ha ido gestando en la mente de cada persona que ha tenido contacto directa o indirectamente. Lo anterior se relaciona con Castillo Villar que expone cómo las diferentes formas urbanas (edificios, calles, parques, etc.) pueden contener diversos significados sociales, culturales, históricos y políticos. Para definir las características que le permiten al torreón considerarse como un elemento adaptable, se retomaron conceptos utilizados por Schmidt III et. al (2017) y Stewart Brand (1994). Durante el desarrollo de la investigación fue posible incorporar dos conceptos propuestos por (Gombrich, 1979; Burchard y Lang, 1988) que coadyuvan al análisis de los procesos en los que están envueltas las edificaciones. 1.-Capacidad de acomodarse al contexto (Schmidt III, et al): La capacidad de acomodarse antes las demandas cambiantes de su contexto y maximizar su valor a través de la vida. El torreón lo ha logrado a partir de sus diversas modalidades presentes en diferentes partes de la ciudad, así como del rastro que va dejando en los edificios y en su historia. 2.- Conservar su carácter (Campbell en Brand, 1994): A pesar de los años y del significado que va presentando en diferentes brechas generacionales, el torreón sigue significando el origen de la ciudad y la fortaleza que se originó a partir de las distintas caídas que ha presentado el elemento. 3.-Reutilización adaptativa (Brand, 1994; Kersting, 2006): Parte del concepto de evolución de un edificio creando un cambio gradual que cuenta una historia mostrando su relación con el contexto y la historia local. A partir de la narrativa de la que ha sido parte el torreón, ciertos elementos han destacado para ser utilizados como herramientas en una nueva función pública, continuando la historia del edificio inicial sin dejar de hablar del tiempo y la tradición. 4.- Patrones (Gombrich, 1979): El patrón geométrico simple es codificado y recordado con mayor facilidad que la configuración más compleja o casual. La almena, su patrón más característico, es uno de los elementos que ha logrado trascender de su función inicial para transformarse en un Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 63 �Cornejo Rivera, Mireles Brito, Blanco Luna detalle que promueve e indica el origen de la ciudad, así como su fácil transición a las nuevas necesidades de uso. 5.- Simbolismo (Hershberger, 1974): Algunos significados tienen que ver con el posible uso instrumental de un objeto o un entorno, y otros significados tienen que ver con lo emocional, cualidades que un observador o un usuario lee en ellos. El torreón presenta las características de identidad, singularidad, repetición y reconocimiento. Por lo que le es posible ser utilizado o considerado como un símbolo y le permite tener una connotación más allá de su uso instrumental. 7. CONCLUSIÓN Por medio del presente trabajo de investigación ha sido posible profundizar en el conocimiento sobre la relación de la sociedad con el elemento, así como su identidad y la aceptación que presenta la adaptabilidad del torreón dentro del contexto social. Sin embargo, se percibe que la relevancia de los torreones antiguos y sus nuevas representaciones analizadas presentan diferentes matices a partir del nivel y el tipo de reconocimiento, el cual varía conforme a las brechas generacionales. Teniendo en cuenta los resultados y el trasfondo histórico, se puede afirmar que el proceso de adaptabilidad del torreón se encuentra presente en la sociedad, de manera indirecta en los torreones más antiguos y de manera directa en los modernos. De esta manera es entendible por qué los resultados de las encuestas exponen un apego al torreón que se ve reflejado a partir de las nuevas interpretaciones. Resulta relevante que la mayoría de los usuarios dentro del grupo centennial y millennial han reinterpretado el elemento del torreón en diferentes contextos permitiendo así que el torreón persista como un elemento identitario para la ciudad. Un claro ejemplo es la plaza comercial Almanara que retoma los elementos característicos del torreón y los incorpora en su imagen comercial. Se podría especular que existe una relación inconsciente entre los valores evocados por la plaza hacia los usuarios, pudiendo verse reflejado en una aceptación. En futuros trabajos se buscará involucrar diferentes variables que podrían aportar a la profundización de la temática, como la relación de la ubicación geográfica del elemento ante la cotidianidad del usuario, el reconocimiento del 64 patrón en edificios y detalles comunes ligado con la percepción general de la población en relación con la ciudad; de esta forma se podría comprobar si se ha generado un proceso de revalorización y reconocimiento. Tomando como punto de referencia las obras que se están realizando actualmente dentro de la ciudad se puede vislumbrar un destello de interés por la conservación del pasado, por lo que el momento actual es justo el indicado para plantear la problemática de la conservación de los pocos torreones restantes, así como para promover la revalorización de este mediante estrategias de concientización y conservación en la sociedad. Así como al mismo tiempo generar conocimiento que capte la atención de las nuevas generaciones y que puedan obtener una consciencia más amplia de la historia y del origen simbólico de la ciudad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Brand, S. (1994) How Buildings Learn: What Happens After They’re Built. New York: Penguin Books. Candace Jones, S., "The Architecture of City Identities: A Multimodal Study of Barcelona and Boston" In Multimodality, Meaning, and Institutions. Published online: 04 Dec 2017; 203-234 Canedo, F. (2017) Los contrastes de los torreones de la ciudad. 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Nº11. abril 2021 - abril 2022 65 �Reseña 66 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11, Número 11, abril 2021 - abril 2022, pp. 67-69 | ISSN: 2448-8399 Desarrollo sostenible vinculado a la calidad de vida para el diseño de viviendas1 Káteri Samantha Hernández Pérez Nora Rivera Livia Herrera María Teresa Ledezma Elizondo Gerardo Vázquez Rodríguez A nivel mundial la segunda mitad del siglo XIX sería el escenario histórico donde se llevaría acabo una de las principales revoluciones comprendidas por la especie humana, este fenómeno que se denomino como industrialización trajo consigo acontecimientos que paulatinamente cambiarían la forma en que nos relacionamos con la naturaleza circundante. La fundamentación básica de este acontecimiento fue la administración y explotación de recursos naturales, en maneras que nunca se habían visto sobre la faz del planeta. Para Mark (2007), antes de la revolución industrial todos y cada uno de los 750 millones de habitantes de la tierra, con independencia de dónde residieran o del sistema político o económico que tuvieran, vivían, y morían ajustados al antiguo régimen biológico; dependientes de las cosechas de temporal y los factores climáticos. La independencia de estos ciclos naturales llegaría gracias a la manufactura del carbon y la consolidación de la máquina como factor de progreso; a su vez la migración 1 del área rural a los nuevos espacios urbanos fue exponencial y se crearon los primeros asentamientos de vivienda urbana a escala masiva ( Vázquez G 2015). La retribución a este rompimiento de factores ecológicos se asentaría como un ajuste a las normas básicas del sostenimiento del medio ambiente natural, generando pautas que a mediano y largo plazo tendrían incidencias en la calidad de vida de los habitantes de las urbes. La inercia de la modernidad y la escalada global de industrialización urbana y de vivienda prosiguieron arduamente a lo largo del siglo XX, creando aparentes condiciones de progreso social, económico y cultura pero arrastrando cada vez más una fuerte condición de estragos medioambientales y de salud a sus habitantes. Y aunque las discusiones medioambientales y de planeación sustentable en el mundo industrializado comenzaron después de la Segunda Guerra Mundial no sería hasta la década de 1970 cuando se crearían los primeros Universidad Autónoma de Nuevo León y Editorial Río Subterraneo. (2018) ISBN 978-607-8532-28-5 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 67 �Vázquez Rodríguez organismos mundiales encargados de la atención de los ecosistemas, asentamientos humanos y de la adecuada explotación de los recursos naturales; en Estocolmo se estipula la primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en 19722 y dos décadas más tarde en Brasil se establece la Conferencia y el acuerdo de Río en 19923. Estos eventos darían origen a las primeras coyunturas ideológicas y acciones de gran repercusiones sobre el estudio del hábitat humano contemporáneo y sus repercusiones tanto al entorno como al propio colectivo y demás especies biológicas. En una escala de relación con la historia de la humanidad, la industrialización es un fenómeno nuevo, menor a dos siglos, y del cual apenas estamos teniendo nociones profundas de sus principales repercusiones tanto a nuestra salud general como a los sistemas ecológicos y de hábitat de los cuales formamos parte. La precisión sobre el poco tiempo que tenemos profundizando en el tema de una sustentabilidad enfocada al correcto hábitat humano, nos da evidencia de la necesidad que tenemos sobre trabajos que alimenten la sensibilidad y los procedimientos para llevar a cabo los cambios imperantes en el contexto contemporáneo del desarrollo de vivienda sustentable. En relación a todo lo anterior textos como el libro “Desarrollo Sostenible Vinculado a la Calidad de Vida para el Diseño de Viviendas” coordinado por las investigadoras Káteri Samantha Hernández Pérez, Nora Livia Rivera Herrera y María Teresa Ledezma Elizondo, coeditado en 2018 por la Universidad Autónoma de Nuevo León y por la Editorial Río Subterráneo se vuelve prescindible para la correcta apreciación de estos tiempos vinculados al despertar y a la toma de conciencia sobre el real impacto que puede tomar un problemática como la excesiva industrialización de los entornos habitables por el hombre dentro de la industrialización. El texto inicia teniendo una franca declaración de intenciones y objetivos a perseguir durante la investigación expuesta, se resalta en estás primeras lineas del texto el compromiso que se tiene por parte de las autoras para llevara a cabo una visión de corte humanista sobre los factores en la vivienda que puedan impulsar la calidad de vida de los habitantes del estado de Nuevo León, México. En los subsecuentes apartados iniciales se exploran conceptos básicos para el lector y su mejor entendimiento de lo que sé fomenta como desarrollo sostenible, arquitectura sustentable y sus repercusiones en el hábitat y la vivienda actual del contexto Mexicano. En la parte intermedia del libro se propone unos de los principales postulados del libro, el factor epigenético, concepto que consiste en medir las posibles consecuencias que una vivienda puede generar como factor de cambio en la biología más intima de los individuos, así se describe como nuestro ADN se vuelve susceptible antes los factores socio ambientales que lo rodean y se acentua como nuestra biología esta completamente ligada al contexto, formando ambos factres un gran sistema ecológico correlacional. Los capítulos tres y cuatro del libro dan cuenta de la ardua investigación de corte mixto que se elaboro para obtener los correspondientes fines que este libro persigue. El trato y cuidado que se le da a los abundantes datos obtenidos desde el estudio de caso del Fraccionamiento de los Sabinos, en el Municipio de Montemorelos, N.L. México, nos hablan de la importancia de la metodología en este texto, se distingue la rigurosidad científica que se le dio a la información correlacional. Por ultimo, el texto presenta en un correcto formato narrativo de corte científico las conclusiones correspondientes al estudio que se llevo a cabo, resulta interesante la aproximación que las autoras realizan sobre los factores que pueden llevar a un real desarrollo sustentable a una comunidad de vivienda precaria y analizan también los factores que no permiten una correcta calidad de vida a los habitantes de este emplazamiento del estado de Nuevo León. El análisis que nos presentan las autoras resulta imprescindible para todo aquel que quiera profundizar y repensar los procesos correctos para logar un favorable factor de desarrollo sostenible y de favorables aspectos de salud en los habitantes de la vivienda contemporánea. 1 Véase la “Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano”, celebrada en Estocolmo del 5 al 16 de junio de 1972, disponible en http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/2_mambiente.htm#[Citar%20 como] Consulta: 04/Marzo /2021 2 Véase la “Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo”, junio de 1992, disponible en www.un.org Consulta: 04/Marzo/2021 68 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Reseña REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Mark, B. R. (2007). Los Orígenes del Mundo Moderno. Una Nueva Visión. Barcelona: editorial Crítica. Vázquez Rodríguez Gerardo (2015) Apuntes sobre arte, diseño e ingeniería social. Monterrey . Tilde Editores y UANL Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 69 �Normas de Publicación 70 �Cuadernos de Arquitectura Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Urbanos Facultad de Arquitectura y Revista Asuntos Universidad Autónoma de Nuevo León Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 11 | Núm. 11 | abril 2021 - abril 2022 Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista ciende la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. Información general. En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de los autores, salvo donde ello se solicita. Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 71 133 �Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 E-mail: cuadernos.farq@uanl.mx cuadernosdearquitectura@hotmail.com Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 72 134 Cuadernos de Arquitectura Urbanos. AñoEspecial 11. Nº11. abril abril 2018 2022 CuadernosydeAsuntos Arquitectura, Edición Año 08 2021 N°01.- Abril �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura Revista de la Facultad de Arquitectura y Universidad Asuntos Autónoma Urbanos de Nuevo León Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Nuevo Año 11Autónoma | Núm. 11 | de abril 2021 - León abril 2022 Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- Objectives and policy CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. General information. de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identiwhere it is requested. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 73 135 �Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Emails contacto: E-mail:de cuadernos.farq@uanl.mx cuadernos.farq.uanl@gmail.com cuadernosdearquitectura@hotmail.com eypfarq@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 74 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos. Año 11. Nº11. abril 2021 - abril 2022 �Ing. Rogelio Rector Rogelio G. Garza Garza Rivera Rivera. /Rector Dr. Santos Guzmán López / Secretario General Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario General Dr. Juan Juan Manuel ManuelAlcocer AlcocerGonzález. GonzálezSecretario / Secretario Académico Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma LedezmaElizondo. Elizondo Director / Directora deFacultad la Facultad de Arquitectura de la de Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Director de la Revista / Journal Director Dra. María Ledezma Elizondo Director deTeresa la Revista / Editor Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Secretario de Redacción / Editorial Secretary Secretario deCoordinador redacción / Editorial Secretary de la Revista Dra. Rivera Herrera Dr.Nora JorgeLivia Omar Gacía Escamilla Secretario y redes / Exchange and and networking secretary Secretariadedeintercambio Intercambio y Redes / Exchange Networking Secretary Dra.Dra. IrmaNora Laura Cantú Hinojosa Livia Rivera Herrera de redacción e intercambio andand Exchange AsistenteAsistentes de Redacción, Intercambio y Redes // Editorial Editorial,assitants Exchange Networking Assistant MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2021-2022 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2021-2022, Año 11, No 11, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2021 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020093 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://cuadernos.uanl.mx/index.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desafíos de la sociedad global Diseño de viviendas Expansión urbana Torreón Urbanismo defensivo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/20647/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2022-2023_Ano_12_No_12_Abril-Abril.pdf 8164202dbb3c3fb4784ace7ee0eaf38b PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12 | Núm. 12 | abril 2022 - abril 2023 ��Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dra. Emilia Edith Vásquez Farías Secretaria Académico Dr. Celso José Garza Acuña Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Directora de la Facultad de Arquitectura Dr. Jorge Omar García Escamilla Coordinador de la Revista Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Editor Responsable Lic. Mayela Villagrán Loa Página Web Fotografía de Portada Título: “Puerta del Sol” Autor: Jorge Omar García Escamilla Cintillo Legal Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Año 12, No. 12, abril 2022 - abril 2023. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la publicación: Pedro de Alba S/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo León, México, Tel: (81) 8329-4160, www.arquitectura. uanl.mx. Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. ISSN: 2448-8399, ISSN red de cómputo: 20078269. Responsable de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2022. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la revista. Publicación indexada en LATINDEX. �ÍNDICE Presentación 06 Presentación Número 12. La investigación e innovación en el diseño como catalizadores del desarrollo sostenible María Teresa Ledezma Elizondo Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 10 El worldbuilding como metodología de innovación e impacto social Teresa Bosch | Ignacio Trossero | Florencia Aguilar | Lucila Frugoli Universidad Austral (Argentina) 25 Walking the city like Jane: En búsqueda de la inclusión de la infancia en la planificación de los espacios públicos Amanda Melissa Casillas Zapata | Lydia Marcela Adame Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 40 La arquitectura y el desarrollo urbano sostenible frente a los retos medioambientales de la ciudad contemporánea: El caso de la contaminación del aire en el Área Metropolitana de Monterrey Enrique Cantú Dávila | Jorge Omar García Escamilla | Fabiola Rosamaria Garza Rodríguez | Enrique Esteban Gómez Cavazos Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 49 Producción de sal en la Laguna de Cuyutlán, Colima Gabriel de Jesús Fonseca Servín | Guadalupe Gutiérrez Santana | Juan Pablo Rodríguez Godínez Universidad de Colima (México) 56 Consideraciones de la ciudad contemporánea: Hacia una intervención adecuada Ana Cristina García Luna Romero | Martín Francisco Gallegos Medina Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseña de libro 65 Valuación urbana para la construcción social de la ciudad, Jesús Manuel Fitch Osuna (2021) Carlos Marmolejo Duarte Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (España) 4 �INDEX Presentation 06 Presentación Número 12. La investigación e innovación en el diseño como catalizadores del desarrollo sostenible María Teresa Ledezma Elizondo Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Articles 10 Wordbuidling as a metholodogy for innovation and social impact Teresa Bosch | Ignacio Trossero | Florencia Aguilar | Lucila Frugoli Universidad Austral (Argentina) 25 Walking the city like Jane: Searching the inclusion of childhood in public spaces planning Amanda Melissa Casillas Zapata | Lydia Marcela Adame Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 40 Sustainable architecture and urban development for the environmental challenges of contemporary cities: An analysis of air pollution in the Metropolitan Area of Monterrey ​​ Enrique Cantú Dávila | Jorge Omar García Escamilla | Fabiola Rosamaria Garza Rodríguez | Enrique Esteban Gómez Cavazos Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 49 Salt production in the Cuyutlán Lagoon, Colima Gabriel de Jesús Fonseca Servín | Guadalupe Gutiérrez Santana | Juan Pablo Rodríguez Godínez Universidad de Colima (Mexico) 56 Considerations of the contemporary city: Towards an appropriate intervention Ana Cristina García Luna Romero | Martín Francisco Gallegos Medina Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Book review 65 Valuación urbana para la construcción social de la ciudad, Jesús Manuel Fitch Osuna (2021) Carlos Marmolejo Duarte Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (Spain) 5 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Presentación 6 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12. Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 7-8 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 12 La investigación e innovación en el diseño como catalizadores del desarrollo sostenible María Teresa Ledezma Elizondo1 H oy quizás más que nunca nos enfrentamos a grandes retos que ponen en riesgo el desarrollo sostenible de nuestras sociedades. Los devastadores efectos de la pandemia del Covid-19, aunados al impacto de los vertiginosos cambios en la manera de concebir el espacio en el que habitamos, requieren redoblar esfuerzos para desarrollar la investigación y la innovación en el diseño con el fin de generar propuestas que se dirijan a dar solución a las principales problemáticas actuales en materia medioambiental, económica y social. En este contexto, actualmente vivimos en un mundo altamente urbanizado, en el que las ciudades juegan un papel central para el desarrollo social, económico y cultural de nuestra especie, por lo que es de suma importancia motivar y divulgar proyectos de investigación y profesionales, que promuevan el diseño de un entorno más inclusivo, seguro, resiliente y sostenible, es decir, apto para impulsar este desarrollo en equilibrio con el planeta. El presente número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reúne trabajos de investigación de diversos especialistas nacionales e internacionales en el campo de la innovación y el diseño, que precisamente buscan presentar importantes reflexiones e incentivar soluciones a las problemáticas del mundo actual, con la firme intención de promover un desarrollo más equilibrado y sostenible que impulse un verdadero avance en la calidad de vida en nuestras sociedades. Precisamente el primer artículo titulado "El worldbuilding como metodología de innovación e impacto social" de Teresa Bosch, Ignacio Trossero, Florencia Aguilar y Lucila Frugoli, investigadores adscritos a la Universidad Austral de Argentina, presenta una muy interesante reflexión en la manera de concebir y diseñar el espacio habitable. Esto a partir de la experiencia de enseñanza y aprendizaje, mediante la aplicación de una innovadora metodología de creación transdisciplinaria, evolutiva, holística y colaborativa, que se apropia de conocimientos y técnicas de distintas disciplinas para ayudar a las personas a entender mejor el mundo, predecirlo y asimilar su relación con él. A continuación, el trabajo de Amanda Melissa Casillas Zapata y Lydia Marcela Adame Rivera, profesoras de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, titulado “Walking the city like Jane: En búsqueda de la inclusión de la infancia en la planificación de los espacios públicos”, expone investigaciones y diseño metodológico que abordan la visión y participación de la niñez en el uso del espacio público, a través de la experiencia. Destacando la relevancia de la inclusión de la infancia en la planeación urbana como actores sociales, esta investigación plantean la creación de entornos amigables e inclusivos en el espacio público, sobre todo los espacios de aprendizaje, lo cual permitiría reivindicar la ciudad. Posteriormente el articulo “La arquitectura y el desarrollo urbano sostenible frente a los retos medioambientales de la ciudad contemporánea. El Caso de la contaminación del aire en el Área Metropolitana de Monterrey”, de Enrique Cantú Dávila, Jorge Omar García Escamilla, Fabiola Rosamaría Garza Rodríguez y Enrique Esteban 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e Investigadora, Doctora en Arquitectura y Asuntos Urbanos. 7 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Gómez Cavazos, plantea una profunda mirada a la severa problemática medioambiental que se manifiesta en la metrópoli, con fin de ofrecer visibilidad y una pertinente reflexión que promueva la toma de conciencia y la generación de soluciones estratégicas para el desarrollo sostenible e impulsar la habitabilidad de la ciudad contemporánea. En este mismo sentido de promover el desarrollo sostenible y convencidos de que el diseñador tiene mucho que aportar en él, Gabriel de Jesús Fonseca Servín, Guadalupe Gutiérrez Santana y Juan Pablo Rodríguez Godínez, de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad de Colima, presentan en el artículo “Producción de sal en la Laguna de Cuyutlán, Colima”, los resultados del estudio de campo y las propuestas de innovación y diseño derivadas con el objetivo de mejorar el proceso de obtención de este recurso natural, disminuyendo el impacto ecológico. A su vez, Ana Cristina García-Luna Romero y Martín Francisco Gallegos Medina, en su trabajo “Consideraciones de la ciudad contemporánea: hacia una intervención adecuada” proponen, a partir del método fenomenológico en contraste con el análisis de fuentes bibliográficas, una forma más adecuada y humana de intervenir la ciudad contemporánea, a través de lo que denominan la transgénesis en la ciudad. Esto mediante datos estructurales de lo humano que permitan pensar, diseñar, construir y vivir la ciudad. Considerando que la ciudad sólo puede entenderse y desarrollarse si conlleva el adjetivo social, conformada por entidades individuales. La dimensión de lo social se ubica en el ámbito de desarrollo propio del hombre y en su identificación con la ciudad evidenciando un elemento básico de lo humano al ser intrínsecamente individuo-comunidad. Finalmente, Carlos Marmolejo Duarte, profesor titular y acreditado Catedrático de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona en España, presenta la reseña del libro “Valuación urbana para la construcción social de la ciudad” del autor Jesús Manuel Fitch Osuna. Del cual menciona que la importancia del mercado inmobiliario, no sólo como motor de la economía, sino también como rector de importantes procesos sociales y ambientales es incontestable. Así como el hecho que la temática del libro se inscribe en las líneas de trabajo y colaboración de su autor y el suscrito profesor de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona en el marco de cooperación del Consejo Consultivo Internacional de Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Y por tanto es fruto de la cooperación académica entre ambas instituciones. Precisamente en reconocimiento a este tipo de colaboraciones nacionales e internacionales, con investigadores y autores de diversas partes del mundo y especializados en múltiples disciplinas vinculadas a la innovación y el diseño, es que me siento muy orgullosa de poder presentar este número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Convencida de que, al contribuir a la creación y difusión del conocimiento, será de gran interés para comprender mejor el espacio en el que vivimos y los retos y oportunidades que éste presenta de cara a un mejor y más sostenible futuro para todos. 8 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Artículos 9 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12. Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 10-24 | ISSN: 2448-8399 El worldbuilding como metodología de innovación e impacto social Worldbuidling as a metholodogy for innovation and social impact Teresa Bosch1 Ignacio Trossero2 Florencia Aguilar3 Lucila Frugoli4 Resumen Abstract Pensar el futuro, imaginarlo, predecirlo, diseñarlo, no son sólo abstracciones, sino que requieren de habilidades más complejas, herramientas y metodologías específicas que permitan visibilizar las ideas para ponerlas en el mundo. Por eso la ficción es una poderosa herramienta para la innovación social, ya que nos permite vislumbrar el futuro y las consecuencias potenciales del desarrollo, aun siendo pura ficción. Una forma de comprender verdaderamente los costos humanos de las políticas y las construcciones culturales es escuchar e intercambiar historias. Las historias se han propuesto como una forma de alejarse de los escenarios de "llanura" desarrollados utilizando el enfoque de "ejes de incertidumbre" y crear una perspectiva más rica y profunda del futuro (Schultz, Crews y Lum, 2012). A su vez la narración digital se ha identificado como una forma para que los jóvenes construyan sus identidades y vuelvan a imaginar su futuro (Murakami, 2008). Thinking about the future, imagining it, predicting it, designing it, are not just abstractions, but these require more complex skills, tools and specific methodologies that make it possible to make ideas visible and launch them into the world. That is why fiction is a powerful tool for social innovation, as it allows us to glimpse the future and the potential consequences of development, even if it is pure fiction. One way to truly understand the human costs of policies and cultural constructions is to listen and share stories. The stories have been proposed as a way to move away from the "plain" scenarios developed using the "axes of uncertainty" approach and create a richer, deeper perspective on the future (Schultz, Crews y Lum, 2012). In turn, digital storytelling has been identified as a way for young people to build their identities and re-imagine their future (Murakami, 2008). Palabras Clave: Keywords: investigación e innovación; educación en diseño; arquitectura y urbanismo research and innovation; design education; architecture and urban planning 1 2 3 4 Adscripción: Universidad Austral, Argentina. Correo electrónico: tbosch@austral.edu.ar Adscripción: Universidad Austral, Argentina. Correo electrónico: itrossero@austral.edu.ar Adscripción: Universidad Austral, Argentina. Correo electrónico: faguilar@austral.edu.ar Adscripción: Universidad Austral, Argentina. Correo electrónico: lfrugoli@mail.austral.edu.ar 10 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción ficcional precede a la narración de la historia, y hace posible aquella narración de manera holística. Podemos comprender mejor el mundo a través de escenarios futuros, nos pueden mostrar hechos, pero también necesitamos -a través de las historias y sus protagonistas- conocer las percepciones sobre esos acontecimientos. El worldbuilding según la perspectiva de Alex McDowell es un sistema para crear reglas y comportamientos en mundos ficticios que surgen de la ciencia, la tecnología, la estructura social, la geografía, la economía y la política que los gobiernan. Estos parámetros pueden luego informar personajes, conflictos e historias, haciéndolos plausibles. El relato tradicional, según Todorov (1978), comienza a partir de un elemento desequilibrante de un orden establecido. Lo innovador de esta disciplina es que el mundo entero que se crea es el desequilibrante, no hay un elemento único y la importancia de la historia tiene que ver con el mundo y cómo se relaciona éste con los personajes, no al revés y no de manera sintética. Henry Jenkins (2014) ha aportado una definición que compara la narración tradicional con el worldbuilding. Lo tradicional funciona a través de la exposición, el compartir historias de fondo. Por su parte, el diseño y creación de un mundo funciona a través de la descripción, la acumulación de detalles significativos. Esta disciplina permite la elaboración de material televisivo o cinematográfico, también la planificación urbana, el diseño de productos y negocios. Es una técnica con una impronta holística tanto en su producción, como en el tratamiento de problemáticas que decide evocar. El worldbuilding según el modelo propuesto por McDowell, es una herramienta efectiva que se apropia de conocimientos y técnicas de distintas disciplinas para ayudar a las personas a entender mejor el mundo, predecirlo y asimilar su relación con él. Además de tomar conciencia sobre ello, la combinación de la ciencia, el diseño, la tecnología y el storytelling permiten trabajar en pos de la innovación social. Esta técnica no es en sí una novedad ya que hasta los niños desde los primeros momentos de la vida naturalmente se inclinan a la creación de mundos fantásticos, pero el logro de esta disciplina es la profesionalización de la técnica y su lugar como especialidad que puede alcanzar al conseguir un impacto social real. Los tres pilares en los que se basa el worldbuilding propuesto por McDowell son: Pensar el futuro, imaginarlo, predecirlo, diseñarlo, no son sólo abstracciones, sino que requieren de habilidades más complejas, herramientas y metodologías específicas que permitan visibilizar las ideas para ponerlas en el mundo. Por eso la ficción es una poderosa herramienta para la innovación social, ya que nos permite vislumbrar el futuro y las consecuencias potenciales del desarrollo, aún siendo pura ficción. Una forma de comprender verdaderamente los costos humanos de las políticas y las construcciones culturales es escuchar e intercambiar historias. Las historias se han propuesto como una forma de alejarse de los escenarios de "llanura" desarrollados utilizando el enfoque de "ejes de incertidumbre" y crear una perspectiva más rica y profunda del futuro (Schultz, Crews y Lum, 2012). A su vez la narración digital se ha identificado como una forma para que los jóvenes construyan sus identidades y vuelvan a imaginar su futuro (Murakami, 2008). Quién es Alex McDowell, evolución de su metodología Alex McDowell es un reconocido diseñador y creativo inglés, radicado en Hollywood con una larga trayectoria de trabajo para la industria cinematográfica y para el mundo del diseño experimental. Entre sus principales obras en las que se desempeñó como Diseñador de Producción se encuentran las películas El Club de la Pelea (1999) Minority Report (2002), Superman (2013), Charlie y la Fábrica de Chocolate (2005), La Terminal (2004), entre otros grandes éxitos. McDowell creó su propio “World Building Institute” (http:// worldbuilding.institute/), integrado por una red de más de un centenar de profesionales y académicos quienes cooperan con los proyectos que responden al paradigma del proceso de creación de mundos para la innovación social, para así lograr que la ficción genere un impacto positivo en la construcción de la realidad, aunque los mundos que veamos en pantalla sean distópicos, apocalípticos y disruptivos. Esto nos lleva a entender la idea de que “el arte nos ayuda a comprender la realidad, no a cambiarla” (Thevenet, 2007). De acuerdo al modelo de McDowell, el diseño del mundo 11 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1- La narración de historias es el sistema más poderoso para el avance de la capacidad humana. El diseño de un mundo es anterior al relato de una historia. 2- El mundo se concibe como el contenedor de narrativas: las historias surgen lógica y orgánicamente desde su núcleo. 3- La construcción de mundos estimula las tecnologías emergentes y hace que la imaginación tome forma en una existencia real. El proceso de construcción de mundos comienza con una provocación: ¿qué tal si? ¿por qué no? Establece el contexto del mundo: dónde y cuándo estamos. Recolecta información: cómo entendemos las ecologías del mundo, en escala y de manera holística. Deja que el conocimiento establezca las reglas, deja que las reglas provoquen las primeras historias. Propaga las historias a través del mundo, cada historia testea el mundo y lo hace más fuerte. Construye los personajes que habitan estas historias y se muestra cómo funciona el mundo. Traduce el lenguaje del mundo a través de las historias que se van contando. La matriz donde se recopila la información contextual del mundo es una Mandala. Esta forma responde al orden del mundo que se va creando ya que está definido por una jerarquía en escala. Las seis dimensiones de la Mandala corresponden a diferentes variables: Recursos, Cultura, Governanza, Ecología, Economía e Infraestructura. Durante la fase de investigación se distribuye el conocimiento de macro a micro en sus seis secciones, detallando específicamente las particularidades de cada escala. Esta figura permite tener una visión total del conjunto de sistemas y subsistemas que se van interconectando en la medida en la que la investigación se va profundizando en cada uno de sus aspectos. Así el mundo evoluciona de manera integral y orgánica. Como parte del proceso, además de crear una mandala para la totaldiad del mundo, se crea una mandala por personaje. Así cada escala del mundo puede verse a través de múltiples lentes que evidencian los diferentes puntos de vista que se cruzan y generan las historias que mueven el mundo. Figura 1. Las seis etapas en la metodología de Alex McDowell (2021) 12 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 2. Las mandalas antes y después de ser utilizadas siguiendo la metodología de Alex McDowell (2021) La génesis del proyecto Junk su vez reflexionar sobre las consideraciones éticas implicadas. La consigna de Junk permite repensar la actualidad a partir del desarrollo de un mundo en el futuro que permite concientizar a los participantes sobre la realidad actual de nuestro mundo (von Stackelberg & McDowell, 2015). La oportunidad de participar en la creación de un mundo compartido implica la confluencia de miradas diversas y la incumbencia de una gran variedad de disciplinas y áreas de especialización. Cada participante tiene un conocimiento único del espacio que desarrolla, pero el mundo “Junk” existe como parte de una red compleja de interconexiones y de información de otras personas, lugares, conocimientos y narrativas, que se expande a lo largo del tiempo y a lo ancho del espacio. La construcción del mundo supone además el entrenamiento en un proceso y método de creación transdisciplinario, evolutivo, holístico y colaborativo. Lo que sucede en cada punto del mapa del mundo tiene un efecto de impacto en su conjunto por eso es necesaria una articulación. Los estudiantes deben estar preparados para co-crear los escenarios o “secciones” que lo componen, y que evolucionarán en función de su compromiso e interacción. Los profesores y colaboradores los acompañan generando las condiciones necesarias para que se “involucren” en el proceso de construcción del mundo y “participen” de la experiencia significativa de aprendizaje. El mencionado diseñador de producción hollywoodense, Alex McDowell, invitó a un grupo de profesores y estudiantes de la Universidad Austral a sumarse al desafío de construir un mundo. La premisa básica fue: “JUNK” es un mundo ficticio del futuro lejano donde la humanidad está colapsada y cubierta de basura. El tema propuesto, de relevancia e interés social, despertó su interés de inmediato ya que las estadísticas actuales sobre la basura en la actualidad son sin lugar a duda alarmantes: Naciones Unidas (n.d.) estima que cada año se recolecta 11.200 millones de toneladas de basura sólida por año. El escenario se agrava dado que sólo se ha reciclado el 9% de todo el plástico del mundo que se ha producido a lo largo de la historia. El desarrollo de este escenario futuro concreto para co-crear un mundo abierto y holístico, utilizando la metodología Worldbuilding -anterioremente descripta- fue despertando cada vez más el interés para llevarlo a la práctica por otros profesores y alumnos distribuidos alrededor del mundo. Por eso es que el proyecto Junk originó la posibilidad de crear una coalición global de “worldbuilders”, llamado “Consorcio Junk”, mostrando así la diversidad de los participantes universitarios y reuniéndolos en un mismo espacio conceptual para provocar la emergencia de nuevas narrativas, de nuevas maneras de ver el mundo actual para a 13 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Elección de las Herramientas para el trabajo colaborativo internacional Los equipos necesariamente deben ser interdisciplinarios ya que la metodología combina el diseño, la tecnología y el storytelling a partir de la utilización de mandalas para desarrollar el proceso creativo (Cechanowicz & McDowell, 2016). En la actualidad, en el consorcio Junk existen quince Universidades que ya aplicaron la metodología Junk y se proyecta llegar a sumar cincuenta más dentro de los próximos dos años. Mientras tanto las universidades van finalizando sus procesos creativos y los resultados se van archivando en un reservorio común que será parte del Museo Digital Junk; el “archipiélago” que unirá cada una de las “islas”, desarrolladas por cada universidad miembro del Consorcio. Es la primera vez que se hace un proyecto siguiendo esta metodología con una cantidad tan grande de participantes. Hasta ahora los esfuerzos estuvieron puestos en que cada Universidad pueda desarrollar su propia experiencia de la propuesta de Junk a partir de una aplicación del manual de Worldbuilding creado también por el mismo Alex McDowell, con la constante retroalimentación de los profesores de las Universidades del Consorcio. Durante las reuniones con el Consorcio Global de Universidades que participan del proyecto se eligieron dos herramientas para mantener una comunicación activa entre profesores y alumnos de todo el mundo: Discord y Miró. Discord fue un desafío para los profesores, no tanto para los alumnos. Se crearon dos servidores: Junk Faculty y Junk Students. En el primero sólo estaban los profesores del Consorcio coordinando reuniones y compartiendo ideas. En el segundo estaban alumnos y profesores. Había canales de diálogo abierto para todas las universidades. Además se crearon canales privados para que cada universidad pudiera discutir sus ideas y compartir información relevante. Alex McDowell propuso que en una primera etapa que no se crucen ideas entre las distintas universidades para que cada grupo genere las suyas vinculadas a los territorios que eligieron. Discord fue el lugar para el diálogo y la recolección de ideas y luego Miró fue el espacio para trabajarlas, el arenero en donde cada Figura 3. Universidades integrantes del Consorcio Internacional “Junk” (2021) 14 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos universidad creó su esquina del mundo. Miró fue una herramienta muy versátil para ubicar el mandala de Alex McDowell en el centro, llenarlo de fotos, post its, comentarios, videos, etc. En un mundo afectado por el COVID, Miró fue la mesa digital donde cada uno pudo combinar las ideas de cada encuentro. nuestra humanidad en este rincón del planeta. “¿Qué pasaría sí... viviéramos en un mundo lleno de basura sobre las Cataratas del Iguazú en la provincia de Misiones Argentina?”; ¿por qué los sobrevivientes de este mundo se trasladaron a ese lugar?”; “¿por qué no... repensamos la forma en la cual estamos viviendo hoy que nos llevó a este punto?” y la afirmación “y no solamente…" multiplica las respuestas a éstas y a otra cantidad de preguntas que van surgiendo en el proceso. Por ejemplo: un auto hoy es un medio de transporte, ¿para qué podría ser funcional en un mundo cubierto de basura donde no existen los biocombustibles? Estas y otras muchas, fueron conversaciones de rutina en cada clase. Mundo Junk Universidad Austral, la provocación Como se mencionó en el comienzo, la provocación inicial propuesta por McDowell fue imaginarse viviendo en un mundo cubierto de basura, 300 años en el futuro. Esa provocación obligó a pensar cómo es la relación con la basura hoy, qué es la basura para cada uno, cómo era en el pasado y cómo sería en el futuro. Cada profesor que participó del proceso de dictar el curso de Worldbuilding con la provocación Junk tuvo que adaptar el manual de Alex McDowell a su propios tiempos de dictado de clase y al estilo propio de la carrera en la que se dictaba el curso. En el caso de la Universidad Austral el curso fue dictado por la Facultad de Comunicación que incluye las carreras Comunicación Social y Diseño. Se creó una materia electiva: “Worldbuilding para la innovación social”. Se estableció una duración de catorce encuentros sincrónicos dictados por zoom con la ayuda de cuatro profesores: Teresa Bosch, Ignacio Trossero, Florencia Aguilar y Azul kavulakian. A la materia electiva se anotaron un total de doce alumnos. La mayoría de los alumnos eran de la carrera Diseño y el resto eran graduados en carreras de Comunicación, Dirección de cine y estudiantes del Máster en Gestión de Contenidos. Cada uno con sus propias ideas, energías y formas de ver el mundo. El paso siguiente fue pensar en la palabra Junk (chatarra, basura, desperdicio) y hacer preguntas que provocaran nuevas ideas. ¿Cómo esa provocación se vincula a nuestro contexto, a nuestro territorio en el presente y en un futuro plausible? ¿De qué manera debemos trabajar con nuestros alumnos para elegir un territorio de nuestro país donde cobre sentido y resulte interesante desarrollar esa provocación? ¿Qué llevó a la humanidad a vivir en esas condiciones tan deterioradas? A través de las frases y preguntas disparadoras de la metodología repensamos el futuro de Experiencia Austral, semana a semana Los catorce encuentros fueron principalmente de diálogo creativo y colaborativo. Cada encuentro duraba una hora y media aproximadamente. El grupo fue siguiendo semana a semana cada una de las fases de Contexto, Research, Narrativas, Prototipado, Desarrollo y Resultados (Ref. figura 1.). Los profesores tuvieron el rol de motivar y provocar la discusión utilizando como referencia la mandala de Alex McDowell para hacer preguntas sobre cuáles son las reglas globales, las reglas nacionales, las reglas de la provincia o distrito y finalmente cuáles son las reglas de la esquina del mundo elegida. Cada alumno aportó al diálogo y cada parte de la discusión aumentaba la divergencia y las ideas se fueron fortaleciendo. En la primera etapa se definió el contexto temporal y espacial. Se votó el mejor lugar para crear el mundo: Las Cataratas del Iguazú. Consideraron interesante ver cómo una de las Maravillas del Mundo podría ser afectada por un desastre ecológico provocado por la humanidad. El paso siguiente fue crear las reglas y la historia de cómo se llegó a un mundo cubierto por basura y cómo los humanos sobrevivieron en ese entorno hostil. Si bien puede parecer fácil imaginar el futuro algunos años más adelante, proyectarlo a 300 años sin duda no lo es. La metodología de Alex McDowell originalmente proponía pensar el futuro entre 25 y 50 años hacia adelante, en una sana tensión de tiempo distante del presente pero no tan lejano, lo que permite pensar el futuro y obtener nuevas ideas que tengan coherencia con el presente. Sin embargo la propuesta de proyectar a 300 años en el futuro lo obligó a 15 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos repensar la metodología y tomar en consideración nuevas variables. Una frase muy común en el aula ante una idea disruptiva era: “bueno, quizás en 300 años pueda pasar”. ¿Con qué argumentos podría uno discutir esa frase a un alumno? Brotaron muchas ideas pero esas ideas debían ser investigadas y contrastadas con expertos y con datos de nuestra realidad presente. Para ello la mandala fue la herramienta ideal para poder unir esas ideas y testearlas. Se llegó al consenso de que una de las causas principales de que el mundo estuviera cubierto de basura fue que la humanidad no cumplió con ninguno de los objetivos sostenibles de la ONU propuestos para el año 2030. A eso se le sumó un creciente aumento de la población global, aumento de la basura y cada vez menos lugar donde depositarla y que eso llevó a conflictos internacionales. Los alumnos frescos en una primera etapa estaban maravillados con la idea de que eso llevase a guerras nucleares y la investigación fue en esa dirección. Si bien una guerra nuclear es algo que podría llegar a suceder se tuvo que repensar ya que si se llegara a ese tipo de conflictos la posibilidad de supervivencia de la humanidad es casi nula. Eso los obligó a repensar otras opciones y entre ellas la idea muy común propia de las películas de la ciencia ficción, “¿qué pasaría si un consorcio global crea una inteligencia artificial que regule y solucione el problema del exceso de basura?” En la segunda etapa, Research, cada alumno tuvo que investigar sobre el impacto de la basura en el medio ambiente, investigar sobre las condiciones del territorio de las Cataratas del Iguazú, cómo diseñar y construir casas con material reutilizado como ruedas y botellas de plástico, y además tuvieron que investigar sobre la inteligencia artificial ¿cuál es el estado de la cuestión actual y cómo sus resultados podrían afectar a nuestras vidas en el futuro? Sin lugar a dudas, la metodología Worldbuilding permite que los alumnos amplíen los horizontes de las disciplinas que estudian para utilizarlas en el desarrollo de un mundo coherente a través de la investigación. Los profesores invitaron a las clases a expertos en distintas áreas para provocar nuevas ideas. La primera fue Camila Cabanes, una experta en turismo en las Cataras del Iguazú. La mayoría de los alumnos nunca habían visitado ese territorio. Camila fue una provocadora de muchas ideas que emergieron de la riqueza del territorio, su flora y su fauna, sus países limítrofes, su cultura y su historia. El segundo invitado fue Martín Espósito, un experto en construcción de escuelas sostenibles con materiales reciclados. Martín fue clave a la hora de testimoniar sobre lo importante que es darle visibilidad a esos proyectos: “se puede construir una escuela arquitectónicamente bien hecha y visualmente atractiva con materiales reciclables”, afirmó durante su clase. El tercer invitado, Ignacio Berdiñas, Ingeniero Informático y profesor de la Universidad, fue respondiendo preguntas vinculadas al impacto de la inteligencia artificial hoy y las predicciones sobre el futuro de la inteligencia artificial si se usa de manera descuidada. Propuso ideas vinculadas al sesgo cultural del uso de la inteligencia artificial vinculada al reconocimiento facial y estaba de acuerdo con la idea de cómo podía una máquina resolver un problema en menos pasos, sin medir las consecuencias de obtener los resultados buscados. En la tercera etapa, Narrativa, los alumnos estudiaron el tema de la inteligencia artificial llegando a una idea que se definió por consenso: “una máquina busca solucionar un problema en la menor cantidad de pasos posibles”. Sobre esa nueva premisa los alumnos crearon una narrativa en que las máquinas en su afán de regular la cantidad de basura decidieron atacar a la fuente de la basura: la humanidad. Las máquinas comenzaron a controlar la natalidad y a dividir a la población en castas, niveles y escalas. Hubo humanos que se adaptaron más rápido a las reglas de las máquinas pero otros no quisieron convivir con esas reglas y se autoexcluyeron para vivir lejos de las máquinas. El problema de vivir lejos de las URBES creadas por las máquinas unidas a los humanos es que el único terreno vivible era el más sucio y contaminado. Uno de esos terrenos eran las Cataratas del Iguazú. En ese territorio se creó “La Resistencia”, un grupo de humanos que decidieron no convivir bajo las reglas de la inteligencia artificial y buscaron una vida conectada con la naturaleza y que quería sobrevivir tratando de proteger aquello que ellos mismos habían destruido con sus propias acciones. Esta comunidad que vive en el territorio de la Resistencia recreó sus propias formas de vivir, alimentarse, vestirse, educarse en un entorno que no los desea. 16 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 4. Mapa general del mundo “Junk” Fuente: Alumnos de la Univerisdad Austral (2021) Sobre esa base histórica los alumnos debían pensar las reglas generales y particulares del mundo de la Resistencia. Cada encuentro generaba nuevas ideas y diálogos sobre ellas. El siguiente paso fue Prototipar y visualizar cómo es ese mundo a través de imágenes, sonidos y objetos. Los alumnos debieron crear moodboards ilustrando cómo era vivir en el futuro lleno de basura para ellos, luego crear personajes y sus historias de cómo llegaron a vivir en el territorio, pensaron cómo era un día normal en sus vidas. En los moodboards se veía cómo era la flora y la fauna, propusieron formas de gobierno diferentes a las actuales y formas de intercambio económico diferente, discutieron la cultura, la moda y la educación en un entorno complejo para vivir. Cada trabajo fue una oportunidad para ver prototipos del mundo lo cual llevaba a una iteración constante y esto fue aumentando progresiva y ágilmente la calidad del mundo. Cada trabajo y diálogo se convirtió en un testeo, en una provocación del mundo que se estaba creando grupalmente. Estas ideas debían seguir la mandala como un norte que le daba coherencia al mundo. Los doce alumnos trabajaron en tres grupos y cada grupo trabajó dos secciones de la mandala. Cada uno fue plasmando ideas en cada sección y en cada encuentro el objetivo era testear las ideas de manera holística. Si un alumno proponía una idea sobre la cultura del futuro que era totalmente incompatible con la forma de gobierno, o la ecología y los recursos había dos caminos posibles, rechazar la idea o adaptar las otras ideas a la idea nueva. Luego de doce encuentros, finalmente se llegó al centro de la mandala en el que luego de haber creado el sistema y las reglas del mundo a través de las seis dimensiones, los doce personajes fueron emergiendo. Cobraron forma a través de ejercicios donde cada alumno los fue perfilando, pensando en los objetos que utilizaba su personaje cada día, su forma de ver el mundo y las historias en ese territorio surgieron de la interrelación entre ellos. Los alumnos mencionaron el natural afecto que habían desarrollado por sus personajes y los de sus compañeros. Sabían cómo pensaban, sus historias pasadas, sus objetos preciados, dónde y cómo vivían, qué comían, de qué trabajaban en el futuro, sus conflictos y preocupaciones y quiénes eran sus amigos y sus posibles enemigos. El manual sugería que se profundizara en estas relaciones entre los personajes, el territorio y los objetos. Entonces se llegó a las últimas fases 17 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos del proceso creativo: Development y Outputs. Los alumnos crearon un mapa en Google Earth donde podían ver dónde vivía exactamente cada personaje. Y además crearon una enciclopedia en la podía leerse quién era quién, dónde vivía y cuáles eran los objetos del mundo. El mapa y la enciclopedia certificaron y solidificaron el mundo. Pero faltaba algo más, la historia que unía todas las historias del mundo. En catorce encuentros los profesores crearon el entorno para discutir las ideas y ponerlas en común, marcando también el tiempo para poder realizar el trabajo con éxito en tiempo y forma. Los alumnos pudieron explorar su forma de ver los problemas de un mundo diferente y visualizarlo acorde a sus gustos e intereses. Algunos alumnos hicieron videos; una alumna realizó una casa impresa en 3D; otra un podcast sobre cómo es vivir en ese territorio; también escribieron y cantaron canciones; diseñaron ropa con material reciclado; crearon diarios de bitácora con elementos reciclados y hasta escribieron una sentencia de una jueza del futuro. En la última fase crearon en conjunto el Output final que presentaron a Alex McDowell y a los profesores de la materia. Tomaron el mapa, la enciclopedia, los objetos, las reglas y los personajes y los unieron en un video de 45 minutos. El video comienza como un instructivo para un habitante humano de la URBE que convive con las reglas de las máquinas. Se narra la historia de cómo los seres humanos fueron los causantes de su propia destrucción contaminando el mundo y que dieron el poder al sistema “Sócrates”, una inteligencia artificial que reguló y salvó a la humanidad. Critican con dureza a los seres humanos y en especial aquellos que viven en la resistencia en las Cataratas del Iguazú. Ese video institucional es hackeado por una habitante de la Resistencia y cuenta su propia versión de lo sucedido para que el habitante de la URBE tenga otra mirada de cómo se vive allí. El personaje se llama Itatí e invita a recorrer el territorio y que se conozca a cada uno de los habitantes y su estilo de vida. Visualizaron sus ideas a través de distintos soportes aplicando sus conocimientos de diseño y storytelling, crearon mapas, ilustraciones, personajes, conflictos e historias interesantes. Todos crearon el mundo, entraron en él, lo corrigieron, lo comunicaron y eso los ayudó a pensar su propio presente y preguntarse “¿qué podemos hacer para evitar llegar a ese futuro y qué podemos hacer hoy mismo?” Cada universidad desarrolló sus propias reglas, objetos y personajes que brotaron orgánicamente de sus mundos, y lo mismo sucedió con sus entregables finales. Así como en Argentina se elaboró un video final, en México, los alumnos de la Universidad Autónoma de Nueva León desarrollaron un extenso documento con su mundo narrado y reflejado en imágenes con una gran enciclopedia del mundo del futuro de la ciudad de Monterrey en el año 2300. En Uruguay crearon un comic, grabaron un podcast y redactaron una enciclopedia. Tanto en la Universidad Lincoln de Nebraska como en la University of Southern California de Los Ángeles filmaron cortos, hicieron música que mezclaba sonidos de Kanye West con elementos del futuro en el que vivían, otros crearon casas con programas de animación 3D o experiencias de Realidad Virtual. Worldbuilding es una herramienta flexible y adaptable, uno puede ir verticalmente hacia el detalle del mundo pero también puede vincular ese detalle horizontalmente a todo el sistema del mundo que le da coherencia a ese detalle. Mundo Junk - “LA RESISTENCIA” Los Outcomes o elementos fundamentales a través de los cuales se puede comprender el mundo creado por alumnos y profesores de la Universidad Austral son: 1. Mapas 2. Personajes 3. Objetos de la vida cotidiana de los personajes 4. Enciclopedia 5. Prototipos confeccionados por los mismos alumnos 1. El territorio Junk Austral en Google Earth A modo de tangibilizar y ordenar el mundo que los alumnos creaban colaborativamente, decidieron visualizarlo en Google Earth, donde incluyeron: la zona de La Resistencia, los clusters de comunidades (tecnológicos, analógicos y neutros), los hogares de los personajes, sus caminos diarios, las ubicaciones importantes. 18 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 5. Mapa del mundo “Junk” y sus personajes Fuente: Alumnos de la Univerisdad Austral (2021) 2. Los personajes creados por los alumnos Figura 6. Ilustraciones de los personajes Alba y Aquila Los diversos habitantes de La Resistencia creados por los alumnos de Junk Austral responden a necesidades concretas del territorio. Cada uno es único y juega un rol especial en el ecosistema de La Resistencia. Los personajes son: Alba Es una bio-arquitecta autodidacta de 92 años. Se dedica a la construcción de hogares para los recién llegados a la Resistencia con recursos naturales y tecnologías no dañinas, utiliza principios de la impresión 3D para llevar a cabo sus proyectos. Quiere contribuir a la libertad y el desarrollo personal de cada miembro de la Resistencia mediante los espacios que crea. Fuente: Lucila Frugoli y Milena Briones, alumnas de la Universidad Austral (2021) Ayvú Es la kuña karai, la encargada de decir la palabra que es la ley entre los habitantes de Iguazú. Desde la Torre de la Equidad, resuelve los conflictos que se generan entre los ciudadanos y también con los invasores. Es una mujer de carácter muy fuerte pero también de un enorme corazón. Aquila Nativo de La Resistencia, detesta la tecnología. Sus enormes orejas todo lo oyen. La larga barba blanca esconde sus labios, siempre sellados, no se escapa ni una palabra incorrecta. Como antropólogo, pasa sus días investigando cómo podemos volver al mundo de antes. Fruto de sus investigaciones, aprendió a crear remedios naturales con flora para la comunidad. Bernal Nació y se crio en la Urbe. Sus padres huyeron a La Resistencia, pero no lo pudieron llevar. Al querer ingresar a un trabajo en la Urbe, se vio obligado 19 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Terra Terra Guarez es una mujer de 23 años, apasionada de la naturaleza. Ella se dedica a ser Tecnotánica, la responsable del cuidado de la flora de toda La Resistencia, tanto de los espacios públicos como de los privados. Realiza la mitad de su trabajo en el Arbotecnum y la otra mitad recorriendo el territorio. Vive afuera del Arbotecnum, cerca Del Río Iguazú. a visitar La Resistencia por un mes. Al llegar, decide encontrar la verdad por medio de su propia experiencia. Bernal fue a La Resistencia para hacer un cambio en la percepción de las personas. Caléndula Es una joven de 23 años apasionada por la naturaleza y la vegetación. Se dedica a la Botánica y a su pequeña huerta, y con la ayuda de su gran amigo de 94 años, Aquila, crea recetas medicinales a partir de hierbas. Vive dentro de la Resistencia, en la zona análoga, Frente al Río Iguazú. Yateí Descendiente de los primeros habitantes de La Resistencia que construyeron la Gran Barrera de Basura. Yateí es un biólogo y apicultor, con ojos color miel irónicamente. Es experto en la flora endémica de Iguazú, y un curioso restaurador de objetos dañados. Carel Es un Recolector de 24 años que reside en la Resistencia hace ya 3 años. Vive cerca de la Casa Central y posee un brazo robótico que le permite ser el mejor en su trabajo, pero le genera dificultades para relacionarse con aquellos que son más escépticos sobre los provenientes de la Urbe. Su pasión reside en la búsqueda de soluciones con la tecnología y la basura para ayudar a su comunidad. Zigor Vive en la Resistencia junto a su familia siguiendo el legado de su abuelo, uno de los fundadores de La Resistencia, que se opone a cualquier tecnología. Es tutor de los que vienen de la ciudad, enseña su estilo de vida. Vive en medio de la selva entre los árboles ya que le encanta la naturaleza. Es muy religioso y ve a Dios como su guía de ayuda cada día. Itatí Nacida hace 25 años como la cuarta generación en La Resistencia. Se prepara para ser la próxima Chamana asistiendo a la actual, su abuela. Descendiente de una mezcla de muchos orígenes y etnias distintas. Vive en la zona analógica de La Resistencia con su abuela. Es curiosa e inquieta. De estatura media, pelo y ojos negros, de una belleza casi objetiva. Figura 7. Ilustraciones de los personajes, Caléndula, Carel, Megan y Rida Megan Nació y se crio en la Urbe, pero pierde a sus padres y se queda huérfana. Ella se va a la naturaleza, en la zona de personas con tecnología donde construye desde cero su casa del árbol. Es una investigadora. Le encanta estar en la naturaleza, la relaja y potencia en todos sus proyectos. Fuente: Sophie Bourel, Juan Ferrari, Victoria Estevez Junco y Clara López Fagiano, alumnos de la Universidad Austral (2021) Rida Rida Curtelli es una joven adulta que estuvo toda la vida sumergida en la cotidianidad de la Urbe, hasta que decidió dejar de ignorar su incomodidad y enfrentar la realidad. Con valentía, Rida reflexiona y elige abrir los ojos, para reconocer que estaba siendo parte de un movimiento manipulador del gobierno para reclutar gente. Desde ese momento comienza una doble vida para ayudar como infiltrada a La Resistencia, mientras comienza su proceso de desintoxicación. 3. Los objetos de la vida diaria de los personajes creados por los alumnos El Zenzi de Alba Sirve como accesorio para sujetar el cabello, pero representa mucho más que eso. Responde al lema de vida de Alba, “cada amanecer es una nueva oportunidad”. Está tallado en madera Soita, local de Iguazú. 20 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos El Lehti y el mortero de Aquila Un cuaderno hecho de materiales reciclados. Sirve para anotar observaciones, descubrimientos, dudas e hipótesis acerca de los objetos naturales y no naturales que se encuentran el Iguazú. El Mortero de piedra de río, usado para pisar hierbas, flores y plantas secas con un fin medicinal. Los anteojos especiales y el celular de Megan El lente izquierdo escanea y muestra la información del material o desecho, mostrando lo que era antes. Con el lente derecho se detecta si la naturaleza fue o no afectada por la inteligencia artificial. El celular es un artefacto antiguo de colección pero que aún funciona con carga de luz solar. Bastón del Equilibrio y el Libro de los Preceptos Justos de Ayvú Es el símbolo de la equidad y la justicia. Ayvú lo sostiene al pronunciar la palabra en lo alto de la Torre de la Equidad. Es el libro donde Ayvú registra los principios que surgen de las sentencias que dicta y que sientan precedente para los habitantes de Iguazú. La moneda antigua de Rida Amuleto que guía y motiva a Rida a indagar en lo que no conoce, e incentiva su curiosidad para salir de su zona de confort y averiguar qué sucede verdaderamente fuera de la Urbe. El Brase, las Veras y el amuleto Lagoralina de Terra Este brazalete que tiene un compartimento con forma de semilla distingue la profesión y el área de aporte de los tecnotánicos a la población. También, guarda semillas de repuesto. Son anteojos que protegen la visión de los rayos ultravioletas. Este collar contiene una piedra de río energética en el centro. Cada vez que hay Luna llena, la piedra se debe sacar, dejar toda la noche expuesta a la luz de la Luna para que pueda recargar sus energías. Las piedras se van encontrando a lo largo de la vida y cada persona las elige cuando siente una gran conexión con ellas. La capemochila de Bernal Es una mochila que se puede transformar en abrigo. Cumple la función de abrigar al mismo tiempo que la de transportar cosas. El collar Insignia de Caléndula Indica la profesión de quien lo lleve. Al ser un collar con un cristal indica que es un tutor de los que vienen de la ciudad, también muestra el camino de purificación y desintoxicación que se le hace a los que vienen de la ciudad. El árbol indica que se dedica a cuidar la naturaleza. El gancho recolector y la mascarilla de Carel Lanza con gancho tipo arpón con empuñadura de madera. Son hechos a mano en la resistencia y se usan para recolectar la basura acumulada en las represas del Río Iguazú. Son otorgados a los recolectores su primer día de trabajo. Máscaras hechas a mano a partir de plásticos recolectados, se usan para cubrir la boca y nariz de los recolectores en caso de estar en contacto con gases o líquidos tóxicos. Figura 8. Referencias de los objetos de los personajes creados por los alumnos. 1. Chaqueta de Itatí. Prenda confeccionada por Constanza Barattini D. 2. Gancho de Carel (Juan Ferrari) 3. Campemochila de Bernal (Belén Castro Correa). 4. Bastón de Ayvú (Ezequiel Inzaghi) 5. Zenzi de Alba (Lucila Frugoli). 6. Collar de Citronella de Itatí (Constanza Barattini D.) 7. Anteojos de Megan (Victoria Estevez Junco). 8. Mortero de Aquila (Melina Briones). 9. El amuleto Lagoralina de Terra (Clara López Fagiano). 10. Bitácora de Lethi (Milena Briones). La chaqueta de trabajo y el Collar de Citronella de Itatí Construcción simple hecha a partir de cuadrados y rectángulos de tela. Similar a los Kimonos o Ponchos con mangas. Es accesible, cómodo y fácil de hacer. Suelen emparcharse y bordarse para permitir su perdurabilidad en el tiempo. Collar compuesto generalmente por una pequeña vasija antigua y un hilo resistente de cuero. Se rellena con aceite de citronela para aliviar los malos olores del ambiente con una fragancia atractiva y relajante y ahuyentar a los mosquitos. Fuente: Alumnos de la Universidad Austral (2021) 21 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 4. La Enciclopedia poseer cualidades arcillosas, es extremadamente maleable cuando está húmeda, pero mantiene su forma al secarse. Sin embargo, cuando está seca, es muy frágil. Debido a eso, Alba utiliza las cascarillas de arroz como un aditivo estructurante, y las cenizas de cascarillas de arroz como un aditivo resistente. La tierra roja une y da cuerpo a todos los elementos. Por último, para que las lluvias frecuentes y tropicales de Misiones no derriben los hogares, se utiliza el aceite de lino como impermeabilizante. Al momento de construir los hogares, primero, se debe nivelar e impermeabilizar el terreno, para que la humedad del suelo no permee dentro de la estructura del hogar. En segundo término, se debe armar la estructura con la que se construirá el hogar. Esta consiste en las tres partes, que pueden Este es el archivo fundamental del mundo de La Resistencia. Alberga los conocimientos generados sobre el mundo, su historia, las secciones de la mandala de Alex McDowell (Recursos, Gobierno, Ecología, Economía, Infraestructura, y Cultura) aplicadas a La Resistencia, descripciones de cada personaje, sus profesiones, sus objetos, y las ubicaciones o construcciones de gran importancia en el mundo. 5. Alba y su prototipo Alba, la bio-arquitecta de 92 años, la dulce anciana, es un gran ejemplo de la metodología de Worldbuilding para la Innovación Social. Su historia comienza en la Urbe, el centro tecnológico y opresivo más grande de Misiones, ubicado en su capital, Posadas. Allí, ella se dedicaba al diseño y la investigación de materiales para la impresión 3D de los robots que gobernaban y controlaban la Urbe. Ella dedicó toda su vida y sus esfuerzos a avanzar las tecnologías de la gran ciudad, pues ayudaban a mantener el orden en un mundo tan caótico. Luego de vivenciar cómo sus propias creaciones oprimían a los ciudadanos de la ciudad por la que tanto ha dado, decidió irse y llevar lo más importante para ella a La Resistencia, sus conocimientos, en busca de un nuevo hogar. Después de un largo camino, al llegar nota que no tenía un hogar. No tenía un espacio propio donde pudiera sentirse cómoda y segura. Entonces, lo construyó. Pasó los siguientes años en La Resistencia experimentando con materiales naturales y abundantes cómo construir hogares rápidamente con técnicas de impresión 3D, para que aquellos recién llegados siempre tengan un lugar donde pertenecer. La metodología de Alba sólo utiliza cuatro materiales autóctonos de Iguazú: - La tierra roja arcillosa - Las cascarillas del arroz cultivado in situ - Las cenizas de cascarillas de arroz - Aceite de lino Utilizar solamente materiales naturales fue una decisión consciente, dado que la catástrofe de basura fue causada por la producción excesiva con materiales (casi) inmortales. Cada elemento juega un rol fundamental en la construcción de este tipo de hogares. La tierra roja de Misiones, al ser observadas en las imágenes de la figura 9. Figura 9. Estructura de la casa ilustrada por Lucila Frugoli: Un eje central que sostiene la mezcla de tierra roja, cascarillas, y cenizas de cascarillas. Al eje central se acoplan dos ejes más, uno con orientación horizontal, que se estira desde el eje central hacia afuera (éste dicta el diámetro del hogar); y otro con orientación vertical, que sostiene el horizontal y está en contacto con el suelo. Al poseer ruedas en la base, permite crear estructuras circulares. Sobre el eje horizontal mencionado recientemente, se apoya la boquilla de la cual saldrá la mezcla. Está se puede mover sobre el eje X, sobre el eje horizontal mencionado, y sobre el eje Y, ya que se estira hacia abajo y se comprime hacia arriba. Esto permite que la estructura tenga altura y crezca hacia arriba. Una vez que se ha armado la estructura de construcción, se pueden comenzar a imprimir las capas. Es imperativo que se imprima una por día (o más si se disfruta del Sol tropical de verano), de manera tal que esta pueda secarse y soportar el peso de la siguiente capa sin deformarse. Los marcos de las puertas o ventanas son añadidos a medida que se imprimen las capas. Cuando el domo ha sido completado, se debe impermeabilizar con tres capas de aceite de lino caliente, como cantidad mínima. Una vez recubierto, la casa está lista para ser habitada. Fuente: Lucila Frugoli, alumna de la Universidad Austral (2021) 22 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos preguntas disparadoras para repensar el mundo actual y algunos estudiantes pudieron cuestionarse: “¿Qué tomo de mi mundo y cómo lo afecto?”; “¿qué me gustaría cambiar de mi relación con mi esquina, mi zona o mi país?”; “¿cuáles son las ideas o invenciones que emergen de estas relaciones que podrían ser agentes de cambio para bien?”; “¿qué pasaría si imagináramos un mundo justo?; ¿por qué no desempeñar cada uno el rol necesario para lograrlo?” Romper con la no linealidad del tiempo permite recordar el futuro que se quiere evitar, pero también facilita el acceso a nuevas maneras de pensar los propios vínculos con el territorio habitado. Worldbuilding integra diversas miradas y consigna entre ellas una relación dialéctica. La clase se convierte en un espacio lúdico que facilita ciertos tipos de juego (Candy & Watson, 2019) que ofrece a los estudiantes la posibilidad de ensayar dinámicas propias del trabajo interdisciplinar, tal como se refleja en la reflexión de una alumna al finalizar el proceso de cursada de Junk: “Me dejó herramientas que puedo aplicar en mi vida. Pensar cómo mis proyectos afectarían a la mandala o simplemente a la proyectualidad, con etapas de divergencia y convergencia. Estoy más abierta a buscar ideas en rubros distintos y ver cómo los puedo aplicar para mis propios fines y objetivos.”. El alumno creativo es el que puede desarrollar, fundamentar y exponer su punto de vista, al mismo tiempo incorporar los aportes de sus compañeros. El desarrollo colaborativo de las historias del mundo y sus personajes, tanto como los debates en torno al valor de los resultados emergentes, resultan en una experiencia de aprendizaje significativa de la que los estudiantes extraen la autoconciencia de convertirse en creadores de mundos: “el worldbuilding me permite entrar en un estado mental sistémico donde la creatividad y las posibilidades fluyen bajo diferentes focos y grados de complejidad.” Un registro del proceso de creación colectiva, sumado a la autoconciencia del “worldbuilder” sobre su propio desarrollo, favorece el entendimiento del estudiante que aprende con la emergencia del programa de diseño que configura el sistema del mundo. La construcción del mundo solo es posible a través de la estrecha colaboración de las escuelas participantes, que operan como “nodos” interdependientes en una red compleja de relaciones, conocimientos, disciplina, cultura y Figura 10. Prototipo elaborado y fotografiado por la alumna Lucila Frugoli Fuente: Lucila Frugoli, alumna de la Universidad Austral (2021) Conclusiones y aprendizajes La experiencia World Building excede la finalidad de desarrollar una historia de forma orgánica (von Stackelberg & McDowell, 2015). La inmersión en un proceso colaborativo e interdisciplinario es una oportunidad para entender el propio mundo a partir del viaje que implica crear un mundo nuevo en el que desarrollar una historia. El resultado en las distintas experiencias realizadas lleva a sus integrantes a reflexionar acerca del presente que se vivencia y el futuro que se quiere proyectar. También a comprender el valor de las dinámicas propias del trabajo interdisciplinario, necesarias para el desarrollo de las capacidades profesionales del siglo XXI. En el caso de Junk, a partir de esta primera ronda de experiencias, es claro el cambio de percepción que los alumnos tienen de la basura y su impacto. El tener que imaginar el colapso del mundo en el año 2030 les recuerda a los participantes que ese futuro es una posibilidad si no se reevalúan nuestras acciones en la actualidad y nuestra responsabilidad con las generaciones futuras. Es por ello que, del desarrollo de una historia a partir de la construcción de un escenario distante al que habitamos, emerge una percepción más profunda del mundo que tenemos y un cuestionamiento a nuestra responsabilidad dentro de este contexto. Al finalizar el proceso de construcción del mundo “Junk” se les pidió a los estudiantes que reflexionaran sobre el proceso y su aprendizaje. El paso por la experiencia de creación del mundo imaginario provoca en los participantes nuevas 23 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos capacidades. El proceso de cambio social que necesitamos generar para afrontar la complejidad del mundo actual implica conectar los puntos globales de cada localidad en pos de la generación de nuevas meta-narrativas, manifiestas en la acción humana, que impliquen un juicio de valor acerca de lo que es deseable y apropiado en cada momento para provocar la construcción de escenarios futuros más sostenibles en términos sociales y ambientales. Worldbuilding se traduce así en un proceso participativo que promueve la integración de diversas perspectivas y el desarrollo de nuevos puntos de vista, pero que sobre todo alumbra sus bondades en el campo de la educación para el desarrollo de las capacidades ineludibles del S.XXI. Referencias bibliográficas Candy, Stuart, Watson, Jeff (2019) The School of Worldbuilding. Bauhaus Futures. Cambridge, MA: MIT Press Jenkins, Henry (2014). All Over the Map:Building (and Rebuilding) Oz. Acta Univ. Sapientiae, Film and Media Studies, 9 (2014) 7–29 McDowell, Alex, Laura Cechanowicz, Brian Cantrell (2016), World Building and the Future of Media, a Case Study, Makoko 2036. IEEE Technology and Society Magazine. 1932-4529/16©2016IEEE. DOI 10.1109/MTS.2016.2618678 McDowell, Alex (2015) recuperado de: https://futureofstorytelling.org/video/alex-mcdowell-worldbuilding. Murakami, Kyoko. (2008). Re-Imaging the Future: Young People’s Construction of Identities Through Digital Storytelling. Retrieved January 4, 2013, from http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/ re-imagining-the-future-youngpeoples-construction-of-identities-through-digital-storytelling/ Nováky, Erezebet. (2001). Methodological Renewal in Futures Studies. The Quest for the Futures, A Methodology Seminar in Futures Studies. Finland Futures Research Centre. Schulz, Wendy L., Crews, C., & Lum, R. (2012). Scenarios: A Hero’s Journey across Turbulent Systems. Journal of Futures Studies, 17(1), 129-140. Thevenet, Homero Alsina (2007). Historias de películas. Argentina, Buenos Aires: El cuenco de Plata. Von Stackelberg, Peter. (2011). Creating Transmedia Narratives: The Structure and Design of Stories Told Across Multiple Media. Utica, NY: State University of New York Institute of Technology. Von Stackelberg, Peter, Alex McDowell (2015), What´s in the World? Storyworlds, Science Fiction and Future Studies. Journal of Futures Studies, 20(2): 25–46. DOI:10.6531/JFS.2015.20(2). Von Stackelberg, Peter, Ruth Eira Jones Ravensbourne (2014). Tales of Our Tomorrows: Transmedia Storytelling and Communicating About the Future. Journal of Futures Studies, 18(3): 57-76 24 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12. Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 25-39 | ISSN: 2448-8399 Walking the city like Jane: En búsqueda de la inclusión de la infancia en la planificación de los espacios públicos Walking the city like Jane: Searching the inclusion of childhood in public spaces planning Amanda Melissa Casillas Zapata1 Lydia Marcela Adame Rivera2 Resumen Abstract Las ciudades se encuentran en una lucha constante donde el espacio público se vuelve protagonista de las actividades cotidianas, su usabilidad, diversidad movilidad y accesibilidad. Por lo tanto, la planificación urbana plantea un desafío para las ciudades y sus espacios habitables, principalmente para la inclusión de la infancia, planteando la creación e entornos amigables, inclusivos y de aprendizaje que permitan reivindicar la ciudad (OMS, 2007; UNICEF, 2014). Las problemáticas del espacio público han limitado y condicionando la libertad y percepciones en el lugar, como el caso de los espacios de juego que carecen de características necesarias para que los niños y niñas desarrollen habilidades de creatividad, socialización y aprendizaje, ya que a partir de la enseña en la vida cotidiana en el espacio publico les permite conocer sus derechos como ciudadanos y desarrollar su autonomía. El presente trabajo expone investigaciones y diseño metodológico que aborda la visión y participación de la niñez en el uso del espacio público, a través de la experiencia del taller “Walking the city like Jane”, donde se adaptaron dinámicas para niñas y niños, y se observó la forma en que visualizan la ciudad y los espacios públicos, destacando la relevancia de la inclusión de la infancia en la planeación urbana como actores sociales. Cities are in a constant struggle where public space becomes the protagonist of daily activities, its usability, diversity, mobility and accessibility. Therefore, urban planning poses a challenge for cities and their living spaces, mainly for the inclusion of children, proposing the creation of friendly, inclusive and learning environments that allow the city to be claimed (WHO, 2007; UNICEF, 2014). The problems of public space have limited and conditioned freedom and perceptions in the place, as in the case of play spaces that lack the necessary characteristics for children to develop creativity, socialization and learning skills, starting from teaching it in daily life in public space allows them to know their rights as citizens and develop their autonomy. The present work exposes research and methodological design that addresses the vision and participation of children in the use of public space, through the experience of the workshop "Walking the city like Jane", where dynamics for girls and boys were adapted, and observed the way in which they visualize the city and public spaces, highlighting the relevance of the inclusion of children in urban planning as social actors. Palabras Clave: Keywords: espacio público; inclusión; infancia public space; inclusion; childhood 1 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL, Nuevo León, México. Profesora investigadora. Correo: melissa.casillas@gmail.com Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL, Nuevo León, México. Profesora investigadora. Correo: arq.marcela.ar@gmail.com 25 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción Ciudad Conquistada”. De igual forma, Chinchilla (2020) en su libro “La ciudad del cuidado” trata sobre las ciudades que son pensadas desde la productividad y se alejan de todas las actividades no productivas generando entornos hostiles, por lo que se propone un urbanismo inclusivo con todas las personas y todas las edades. En el caso de América Latina y el caribe, los indicadores evidencian esta situación de vulnerabilidad y desigualdad que viven los niños y adolescentes, ya que no todos gozan del acceso a servicios y equipamientos, como el disfrute de derechos y oportunidades para desarrollarse (CEPAL, 2017) y a pesar que las estadísticas muestran una disminución de este grupo poblacional para el año 2030 (Figura 1 y 2), no significa que no se deba prestar atención a las problemáticas urbanas que afectan el proceso de la infancia, como de las mejoras, tratamientos y oportunidades de la planificación urbana (CONAPO, 2006). Al contrario de esto, la población que está proyectada al 2050 será el 68% de personas que habitarán en las ciudades. Por lo tanto, los niños y niñas se encuentran creciendo y desarrollándose en ciudades con grandes problemáticas donde no se presta atención a sus derechos y ciudadanía (UNICEF, 2018; García, 2020). La inclusión, la seguridad y la participación activa de la ciudadanía de las niñas y los niños en la toma de decisiones, así como en el diseño de las ciudades, ha adquirido relevancia con el tiempo, sobre todo en la cuestión de las políticas públicas. Sin embargo, hace falta mayores aproximaciones desde diversas perspectivas para lograr que estas sean consideradas no solo en las reflexiones sino en la aplicación al diseño de los espacios públicos, donde de acuerdo con Gülgönen, T. (2016a), es el lugar de experimentación, aprendizaje y reforzamiento y construcción social. En la actualidad, los espacios públicos se han convertido en la extensión del hogar y el sitio central de diversas actividades cotidianas, así como de representaciones sociales. Sin embargo, la deficiente planeación urbana, demuestra una planificación en crisis donde las ciudades han tenido como consecuencia espacios fragmentados y segregados, que generan una lucha constante por el espacio (Borja y Martínez, 2021). Los problemas del espacio público no se limitan solamente a ser globales o económicos, sino que se intensifican en diversas escalas donde la limitación o privatización de estos lugares condicionan la libertad y percepción de seguridad de todas las personas (Navarro, 2017, Lugo, 2017), afectando la inclusión y ciudadanía en la ciudad de los grupos más vulnerables, como el caso particular de los niños. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF por sus siglas en inglés United Nations Children’s Fund) mencionan la importancia de los espacios habitables, amigables e inclusivos en los espacios públicos para el desarrollo y aprendizaje de la niñez, así como para ejercer su ciudadanía en la toma de decisiones de la planificación urbana (OMS, 2007 y 2020; UNICEF, 2012). Al respecto, Jane Jacobs (2011) en su obra sobre “Muerte y vida de las grandes ciudades americanas” destaca la importancia de la inclusión de la infancia en los espacios públicos y de la representación urbana de sus actividades cotidianas como el juego en las calles y parques. Asimismo, recalca que son espacios seguros para el juego y que, a partir de su inclusión en la ciudad, se reconoce que son ciudadanos y son parte de la sociedad (Jacobs, 1967). Con relación a esto, García (2020) hace referencia a la construcción del espacio por parte de la sociedad, que trata precisamente de la intervención en el espacio público por medio de diversas actitudes que permiten la interacción social, llamada ciudadanía y en donde la infancia requiere de este reconocimiento para ejercer su participación en la planificación urbana. Sin embargo, este tema va adquiriendo relevancia cuando se habla de la exclusión en la toma de decisiones de la planificación urbana, tema que al respecto aborda Borja (2003) en su libro “La Figura 1. Proyecciones de población en América Latina y el caribe por grupos de edad y sexo al 2030 Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe, 2017 26 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos generalmente son grupos excluidos en la toma de decisiones, sobre todo para los grupos que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad o que tienen límites en el acceso a servicios públicos, espacios públicos e incluso naturales, no próximos a las viviendas, limitando sus espacios de actividades (UNICEF, 2014), el cual ha sido consecuencia del desarrollo urbano insostenible. Borja (2003) en el libro “La Ciudad Conquistada” hace mención sobre la importancia del tema de la exclusión de la infancia en la planificación urbana, ya que los niños son los grupos invisibles en el diseño de una ciudad productiva, que de acuerdo con Chinchilla (2020) este tipo de ciudades, está basado solamente en una economía, excluyendo no solamente el espacio público, sino también no considerando la inclusión en el urbanismo, por lo tanto, eso se refiere a una ciudad con restricciones y espacios controlados, que no permiten que los niños adquieran autonomía y aprendizaje. Se han realizado estudios históricos sobre los espacios públicos, como el caso de la generación de estos lugares en Nueva York, donde Wridt (2004) analizó la relación causal entre el crecimiento de la cantidad de automóviles en relación a la ausencia de niños en las calles, partiendo desde el año 1930 y es que la apropiación y diseño de las calles, se enfoca en este tiempo en la producción de bienes y servicios y su movilidad, que algunas ciudades hasta la actualidad adoptan este modelo de acuerdo a sus economías, más no en una ciudad humanizada. A partir de este tiempo, se generaron espacios segregados y dispersos, evidenciando la privatización del espacio público, que se puede observar hasta la actualidad. La conversión de un espacio público a privado ha permitido que la población infantil, se encuentre confinada solamente a los pocos espacios de juego que se aprecian en la ciudad, que en mayor medida se encuentran restringidos y controlados, careciendo de las condiciones necesarias para que ellos puedan generar un juego libre (Gülgönen, 2016c). Esto supone que, las niñas y niños sean los principales usuarios de estos espacios, pero generalmente tienen poca influencia sobre la planeación y diseño, donde no se considera de importancia su ciudadanía, como sus derechos y necesidades (Elsley, 2004). Asimismo, Navarro (2017), menciona que muchas veces los espacios carecen de las características necesarias para Figura 2. Proyecciones de población en México por grupos de edad y sexo al 2030 Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe, 2017 En el presente artículo se realiza una revisión de diversas investigaciones sobre la inclusión y participación de la niñez, además se expone la experiencia de trabajar en el taller “Walking the City like Jane”, donde se abordaron los ejes de la inclusión, seguridad y participación activa en la toma de decisiones para el diseño de los espacios en la ciudad, así mismo se destacó la relevancia de la inclusión de la infancia en la planeación de estos espacios como actores sociales, lo cual lo convierte en un desafío que se retoma desde la visión de Jacobs. 2. La niñez y el espacio público “Las ciudades tienen la capacidad de proveer algo para cada uno de sus habitantes, sólo porque y sólo cuando, son creadas para todos” (Jacobs, 1967, p. 238). Desde los años sesenta había cambiado la forma de visualizar las ciudades a partir de la inclusión y no sobre un urbanismo diseñado para una producción, todo esto lo hizo a través de la planificación urbana partiendo de la comunidad y las actividades cotidianas que observaba desde su barrio (Jacobs, 1967). Así mismo, Jacobs consideraba que las ciudades proveen muchos espacios donde se puede jugar y aprender, lo cual generaría muchas oportunidades para realizar diversas actividades, sobre todo las aceras, lo que convertía las calles del barrio en entornos vivientes, que permiten la generación de experiencias y los “ojos a la calle”, que de algún modo permiten a los niños “ser parte” de la sociedad (Steingber, 2016). Esto significa que el espacio público permite que las relaciones y roles sociales se expresen al considerar a los niños y niñas, quienes 27 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 2.1. La importancia del contacto con la naturaleza: una característica esencial del espacio público generar experiencias y emociones, mientras que las calles se han concentrado en la producción de la pérdida de autonomía priorizando al automóvil. Si bien es a partir del juego que la niñez consigue fortalecer su creatividad (Vigotsky, 1966) y desarrollo físico, social, emocional y mental (Meneses y Monge, 2001), además de las áreas de juego en parques, se debe considerar la inclusión de la niñez en otros espacios públicos de las ciudades como la calle, las plazas, así como la posibilidad de realizar recorridos de forma segura a lugares a los que requieren desplazarse habitualmente como la escuela, la casa, entre otros. Generar las condiciones para que las niñas y los niños puedan hacer uso del espacio público favorece en su desarrollo, en su concentración y la habilidad para que puedan solucionar problemas (Navarro, 2017). Distintas medidas se pueden integrar para recuperar o bien fortalecer la autonomía de la niñez para moverse solos en el espacio público. En España se han implementado itinerarios en caminos que son más frecuentemente utilizados por los estudiantes en su recorrido escolar. Por medio de la señalización se busca generar espacios más seguros para que sean fácilmente identificables por las niñas y niños, así como la vigilancia local de los caminos por parte de vecinos, comerciantes y policías (Gutiérrez, 2011). En este sentido, la ubicación de los espacios públicos y otros equipamientos cerca de la vivienda permite reforzar la seguridad y autonomía en la niñez en la ciudad, ya que representan las prioridades espaciales y de movilidad de niñas y niños. Condición que se ve reducida con la carencia de infraestructura peatonal y por el aumento de la ocupación de automóviles, que acrecientan el riesgo por la exposición y vulnerabilidad en el espacio público. Aunado a la falta de espacios en las ciudades para la niñez, cabe mencionar que en la actualidad muchas niñas y niños también carecen de tiempo libre, ya que se encuentran inmersos en múltiples actividades que consumen su tiempo restando la posibilidad de jugar en los espacios próximos a su vivienda (Tonucci, 2009). Es importante destacar, que el espacio público, debería permitir acoger a los niños y niñas de distintas procedencias y hacer función de escenario para promover la diversidad e interacción cultural (Loukaitou-sideris, 2010). En los entornos urbanos, el contar con superficies de vegetación permite a los habitantes fortalecer su relación con la naturaleza y comprender los procesos ecológicos, así como generar aportaciones ambientales mediante su participación (Morello y Rodríguez, 2001). Asimismo, se ha demostrado que, en la población infantil, la relación con la naturaleza contribuye a su desarrollo cognitivo, emocional y físico (Strife y Downey, 2011). De igual forma, el contacto con los espacios naturales tiene una influencia más significativa para desarrollar la sensibilidad ambiental, que reside en mayor conciencia del entorno y la naturaleza, lo que permite llevar a cabo acciones en pro del medio ambiente (Chawla, 2015), aunque esta posibilidad se ha visto afectada en el contexto de urbanización en crisis. En este sentido, durante la infancia se pueden desarrollar actitudes ambientales, considerando aspectos formativos y de aprendizaje propias de la niñez que se relacionan con comportamientos y actitudes proambientales. De tal forma que, las niñas y niños presentan un mayor interés por el medio ambiente y logran conocer conductas favorables, mostrando preocupación por las acciones que puedan resultar perjudiciales (Galli et al. 2013) (Figura 3). Figura 3. Desarrollo de actitudes ambientales mediante aspectos formativos y de aprendizaje mediante el contacto con la naturaleza Fuente: Elaboración propia, 2020 Sin embargo, a las pocas áreas verdes que existen en la mayoría de las ciudades se suman la inaccesibilidad, la distancia con respecto a sus hogares (Sugar, 2021) el imperante control y 28 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos las limitaciones en las áreas destinadas a juegos infantiles en espacios abiertos (Navarro, 2017) que han reducido la posibilidad de acceder a dichos lugares. Louv (2005) denomina a la falta de contacto de la niñez con espacios naturales como desorden de déficit de naturaleza y lo relaciona con problemas de obesidad, trastornos de atención, así como depresión. Algunos estudios demuestran que las niñas y niños que habitan en entornos eminentemente urbanizados que carecen de áreas naturales pueden desencadenar problemas en su desarrollo físico y mental, y que, por el contrario, el estar expuestos a entornos naturales les permite generar un vínculo emocional positivo, siendo este uno de los objetivos principales del diseño ambiental (Shabak et al. 2015). Se ha identificado que los asentamientos habitacionales más saludables usualmente son aquellos que cuentan mayor cantidad de arbolado y de áreas verdes. Es así como se debe considerar el valor que tienen las áreas verdes en las ciudades para la población y por lo tanto asegurar su planeación, integración, mantenimiento y preservación (Sugar, 2021). Asimismo, se ha encontrado que el apego al lugar se desarrolla a partir de la generación de actividades y experiencias en el lugar, lo que permite generar una relación con el entorno y con otras personas (Tuan, 1977). Estas conexiones que hacen las personas con su entorno y que generan sentimientos positivos y/o negativos a un ambiente en específico, suceden desde temprana edad, dándole un significado especial a los lugares donde se sienten seguros (Zen y Mohammed, 2014). de las experiencias y del significado del lugar, por ejemplo, en los niños a partir del lugar y de aquellos entornos que hayan estimulado su crecimiento, autonomía y seguridad, sobre todo aquellos espacios atractivos, donde se tiene libertad de movimiento, se produzca la creatividad y la exploración (Ellis, 2005). Por medio del juego, las niñas y los niños manifiestan esa capacidad de imaginar y crear en las que reelaboran situaciones que nunca antes han vivido o experimentado. Es a partir del juego que las niñas y los niños construyen escenarios, historias, adquieren roles y ordenan eventos que evidencian su comprensión de las normas sociales y su capacidad creativa (Gülgönen y Corona, 2016).    El juego es una actividad esencial para el desarrollo físico y cognitivo de la infancia, les permite aprender e impulsar su capacidad creativa, además al jugar con otros niños también se propicia su desarrollo emocional y social (Gülgönen, 2016b). Los espacios exteriores donde los niños y niñas puedan jugar libremente resultan fundamentales. En estos espacios se pueden realizar actividades que propicien la psicomotricidad gruesa y la exploración del medio (Navarro, 2017). Sin embargo, en la gran mayoría de los espacios de juego o “playgrounds” que existen en las ciudades impera en su planeación el control y la seguridad física sobre buscar favorecer la autonomía de la niñez y promover espacios de múltiples experiencias (Dewi, 2012). El playground se refiere a un equipamiento en espacios abiertos que incluye mobiliario de juego y siempre está determinado por una zona de supervisión, cuando estos espacios deberían funcionar como un lugar de interacción, creatividad y expresión para las niñas y los niños, que generalmente deben ubicarse cerca de la vivienda y con disposición de área verde (Dewi, 2012). Sin embargo, estas áreas pueden ser escasas o no presentar alguna de estas características. De acuerdo con Dewi (2012) y la Convención de los Derechos de los niños (2006), los playgrounds deben partir de las siguientes características: seguridad, protección, ocio y accesibilidad, como también funcionar como espacios sociales, recreacionales, ecológicos y educativos destinados al aprendizaje. (Figura 4). 2.2. Características de los ambientes de los espacios de juego “playgrounds” La capacidad creadora de la infancia se manifiesta desde los primeros años de vida a partir de la acción de jugar, este aspecto tiene gran relevancia en el desarrollo general y de la madurez de la niña y del niño. Si bien, a partir de sus juegos realizan una imitación, no se limitan solamente a reproducir, sino que reelaboran experiencias de manera creativa, conformando nuevas realidades de acuerdo con sus propias aficiones, esa es la acción de imaginar que plasman en sus juegos (Vigotsky, 1996). Como se mencionó en el apartado anterior, el apego al lugar se puede producir por medio 29 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos De tal forma que, los espacios exteriores favorecen al desarrollo cognitivo por medio de la influencia de los seres vivos, los entornos verdes, los fenómenos de la naturaleza, la materialidad de esta, reforzando el aprendizaje entre lo social y lo natural, incluyendo la interacción social y produciendo valores y actitudes en su entorno. En un estudio sobre actitudes en ambientes de la infancia realizado en Brasil, Hernández e Hidalgo (2010), mencionan que las actitudes ambientales están relacionadas a los sentimientos positivos o negativos de las características de los ambientes cotidianos de los niños o bien a las problemáticas que experimentan. Es entonces que los comportamientos ambientales permiten disponer las acciones respecto al medio ambiente, por lo tanto, la discusión se puede generar en torno al proceso de aprendizaje de las actitudes considerando sus actividades y los sitios donde estos ocurren. La UNICEF (2018) enfatiza la necesidad de los entornos urbanos verdes como espacios óptimos y necesarios para el desarrollo de la niñez. En un estudio elaborado en un vecindario de bajos ingresos, se demostró que la proximidad a los entornos verdes, tanto en sus viviendas como escuelas está relacionado con un mejor estado de salud y que las principales condicionantes que limitan el uso del espacio son la accesibilidad, la distancia, restricciones para jugar ya sea por padres o cuidadores que presentan alguna discapacidad; en algunas culturas la peligrosidad por género; el costo o tarifas de acceso a lugares con horarios limitados, donde lamentablemente son los espacios verdes que tienen un mejor diseño e incluso donde se niega al acceso a los grupos marginados coartando su derecho al uso de los espacios públicos. Resulta evidente cómo en los últimos años se ha generalizado en los espacios de juego colocar vallas o rejas que generan una sensación de encierro y un ambiente controlado en los niños, ya que existen otras medidas menos invasivas que se pueden implementar en el diseño de dichos espacios para resguardarlos (Gutiérrez, 2011). Aunado a lo anterior, en el espacio público se ha condicionado a la población infantil únicamente a las zonas donde se concentran las instalaciones de juegos infantiles. Estos espacios distan mucho de favorecer el estímulo de la niñez y tomar en cuenta sus necesidades. Los espacios destinados al juego no dependen necesariamente Figura 4. Playgrounds y entornos naturales como equipamientos para interacción y juego con el entorno Fuente: Elaboración propia, 2021 Por otra parte, Senda (2015), destaca que la vida de un niño está prácticamente centrada en el juego, lo que antes era la proximidad y exposición a los parques, así como calles conectadas, entornos naturales y equipamientos como las escuelas, fueron perdiendo ese libre acceso. Incluso la interacción con los entornos naturales contribuye a su desarrollo desde diversas perspectivas como el contacto con seres vivos permite una estimulación y sensibilidad, sobre todo el riesgo que permite la generación de experiencia y aprendizaje, lo que significa que a través del juego puede desarrollar competencias físicas, sociabilidad, invención, ambición y sensibilidad. (Figura 5). Figura 5. Espacios de estimulación e interacción mediante la generación de experiencias y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Fuente: Elaboración propia, 2018 30 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la existencia de dichas instalaciones o mobiliario, sino de la posibilidad de que los niños puedan jugar de forma libre y espontánea en el espacio (Gülgönen y Corona, 2016). del juego (García, 2020). Sin embargo y de acuerdo con estas dos posturas, no puede considerarse que solamente los entornos educativos son los espacios de formación de ciudadanos. La exclusión de la niñez en el espacio público se debe principalmente a que no se les considera actores sociales junto con otros sectores de la población. Generalmente a la población infantil se le percibe como “objetos de protección” debido a que las ciudades se centran particularmente en la población adulta y por tanto la infancia representa lo opuesto, la idea de no ser aún adultos (Gülgönen, 2016c). También la ciudadanía planteada según Borja (2003), se produce en las ciudades al ser considerada como parte de la accesibilidad a los servicios y equipamientos que pueden ser lugares de conexión, así como de encuentro, en donde su proximidad son la base de una participación activa y fundamental de los seres humanos. La participación de las niñas y los niños en la toma de decisiones se considera elemental para poder ejercer la ciudadanía, permitiendo encontrar en la percepción que tienen del espacio el cubrir sus necesidades, participando en el diseño de espacios únicos que le permitan desarrollarse y relacionarse con la sociedad. Por lo tanto, la considerada ciudadanía de la niñez debe estar sentada en las leyes que dicten una participación en la cotidianidad urbana (García, 2020). Para que se produzca dicha participación y ciudadanía deben considerarse como base los derechos de las niñas y niños que se mencionan en los siguientes apartados. 3. Inclusión en la toma de decisiones y diseño del espacio público: participación activa de la población infantil El significado del espacio público además de ser un entorno físico construido donde suceden diversas actividades se define como un espacio donde se promueve el diálogo y se omite la exclusión, ya que en esa diversidad de la cotidianidad y de las comunidades, se genera el punto donde estas se convierten en acciones para el desarrollo político y la transformación del espacio (González, 2015). Entonces se considera como ciudadano a quien busca que sea posible generar cosas en común y de esta forma generar mejoras en el entorno. Los diversos estudios convergen en la importancia del reconocimiento de las niñas y niños como ciudadanos, del cual se ha hablado desde diferentes organizaciones como la ONU (2009) donde se reconoce que la población infantil tiene derechos de tener un desarrollo, expresarse libremente, de protección y tener acceso a diversos servicios y equipamientos como de salud, social y educativo, por mencionar algunos. El espacio público en relación a la vida en comunidad y cotidianidad, detalla los roles como ciudadanos, todos los equipamientos de la ciudad en su conjunto con espacios de transición que llevan hasta estos lugares, contribuyen a la creación de espacios colectivos, a los que le da sentido la cotidianidad de los ciudadanos, lo cual implica dimensiones políticas de lo público y estas concentraciones en la ciudad, son espacios simbólicos de expresión (Borja, 2003). De acuerdo con Figueroa (2016), la ciudadanía es algo innato y legítimo, inherente a los derechos de las niñas y los niños, así como su introducción en la sociedad, el cual pareciera un discurso constante para poder acceder a una comunidad. Sin embargo, en la realidad está producida por lo que llaman adultocentrismo, que resta visibilidad a las minorías como en el caso de la infancia (Young, 2000; Marshall, 2005). Así mismo, existe una contraparte, donde se dice que las personas no nacen siendo ciudadanos, sino que logran serlo a través del aprendizaje y es como se van relacionando con el territorio y que incluso esto puede hacerse a través 3.1. Derechos de las niñas y los niños La ciudadanía, de acuerdo con lo visto en el capítulo introductorio a la participación activa, está relacionada con la infancia a través del papel que juegan en la ciudad las niñas y los niños y en cómo pueden formar parte de entornos incluyentes. De acuerdo con Palacios (2020), las ciudades son el espacio donde crecen la mayor parte de las niñas y los niños a nivel global, en ellas en donde desde la infancia se desarrollan, física, mental y socialmente hasta convertirse en adultos y en este proceso se logra el aprendizaje como ciudadanos y la convivencia con la comunidad. En el caso de las regiones mayormente urbanizadas de América Latina y el Caribe, se presentan elevados índices de desigualdad 31 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y segregación, tales como la falta de acceso a servicios y equipamientos públicos además de la exclusión social (Bagnoli, 2020), los cuales afectan a la población infantil. La exclusión de la infancia, la cual es considerada como un fenómeno social, se ha convertido en el objeto de múltiples estudios debido a la importancia del aprendizaje como ciudadanos y de la participación activa en la toma de decisiones. A partir de esto, al considerar la exclusión de los niños en los espacios públicos como parte de la problemática de la región, se encuentra una estrecha vinculación sobre las prioridades de los actores en la ciudad, ya que las niñas y los niños, no son considerados un sector importante en la toma de decisiones, sino que incluso son percibidos como una alteración del orden en la ciudad (Jansson, 2008). De tal forma que el reconocer a las niñas y los niños como parte de la ciudadanía, nos remite a la necesidad de la inclusión en la planificación urbana y diseño de los espacios de la ciudad, en el entendido de que la niñez tiene dicho derecho desde su nacimiento, lo que implica los ambientes que habitan cotidianamente y que son indicadores de la calidad de vida en esta relación persona-ambiente. En las últimas décadas, los derechos de la niñez han sido reconocidos para la creación de ciudades incluyentes, considerándolos como actores sociales y personas con derechos de acuerdo con la CEPAL/UNICEF (2017), esto ha conllevado la generación de políticas públicas que actualicen la visión y se incluya a la población infantil en la toma de decisiones y en la participación activa dentro de las comunidades. Desde la Convención de los Derechos de los niños de la UNICEF (2006), aprobada como un tratado internacional de derechos humanos en 1989, se definió a la niñez como todo ser humano desde los cero a dieciocho años, y se promueve que se respeten y aseguren sus derechos independientemente de la raza, género, religión, la diversidad en su desarrollo, nivel socioeconómico y factores culturales, considerándola como un constructo social y no homogéneo (Wyness, 2015). A nivel nacional existe en México La Ley General de los derechos de niñas, niños y adolescentes (DOF, 2016), que define como personas menores de doce años a las niñas y los niños, y entre doce y dieciocho años a los adolescentes. De igual manera que la Convención sobre los Derechos del Niño, reconoce sus derechos a la libertad de expresión y se reitera el derecho a la participación que concierne a ser escuchados y tomados en cuenta. Sin embargo, el principal desafío continúa siendo la implementación de la ley en cuanto a los mecanismos que señala para hacerse respetar el derecho a la participación de las niñas y los niños (Gülgönen, 2016a). Así mismo, las relaciones de la infancia deben estar pensadas desde las políticas públicas y las problemáticas de los niños en la ciudad, por lo cual, los derechos no solamente involucran factores económicos, políticos y sociales, sino que son incluidos los derechos a la salud y educación, como también al acceso a los servicios, infraestructura y equipamientos básicos como el agua, la vivienda, abastecimiento y alimentación (Lud, 2019). El entorno físico construido, aparte de los servicios básicos, hace función de indicador de calidad de vida, sobre todo por los derechos de esparcimiento, ya que son fundamentales y que su imagen y diseño podría tener un impacto significativo y repercusiones en los niños. (Gülgönen, 2016a). En la actualidad, se habla del “juego” como otro elemento principal en el aprendizaje y participación de los niños en la comunidad y es que la libertad de hacerlo les permite desarrollarse física y mentalmente y no solamente sobre espacios o actividades específicas, ya que a partir de éste también aumentan sus habilidades, valores, comportamientos y actitudes con sus entornos (Senda, 2015; Richardson et al. 2017). En la Convención de los Derechos de los Niños, se puede observar la justificación de la libertad de expresión y la necesidad de esparcimiento mediante actividades de juego y a la participación libre en la toma de decisiones. Asimismo, en México, la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes hace mención de los derechos e importancia de la participación activa y al ejercicio de sus derechos que pueda brindarles protección e igualdad de condiciones, como también su consideración para el diseño y elaboración de políticas públicas (DOF, 2016). A partir de esto, se puede detectar en la revisión de las leyes y documentos, que no existe una conexión desde los lineamientos federales hacia los estatales, evidenciando que estas leyes no están basadas en sus derechos, sino solamente en la protección de las niñas y los niños, esto implica que no sean considerados como ciudadanos, sino 32 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos que sean objeto de asistencia e incluso represión (Beloff, 1992). El reto de la inclusión se encuentra en la implementación de los mecanismos que permitan este reconocimiento y participación de acuerdo con la ley y las políticas públicas y es que, en la ausencia de este seguimiento y coordinación, existe poca vinculación o solo genera simulaciones que, hasta el momento, no han implicado cambios importantes en el orden jurídico (González Ulloa, 2015, Gülgönen, 2016a). El cuestionamiento sucede cuando se intenta incorporar a los grupos vulnerables como el caso de las niñas y los niños al diseño y planeación de estos espacios, siendo que actualmente se han debatido sobre los espacios con enfoques de género, y ha resultado en que los espacios públicos se han convertido en una negación e impedimento para participar y tomar decisiones sobre los usos, mientras que esto permitirá participar y reconocer las características teniendo oportunidades para asegurar y visibilizar estos grupos. Parte de esto, ha sido consecuencia de la urbanización en crisis que ha generado vacíos en el uso de estos entornos y el aprovechamiento de los espacios públicos, como también de los diseños impuestos por organizaciones lucrativas y el estado, que simplifican estas necesidades y usos por parte de los ciudadanos. Ante esto, la imaginación y la creatividad de la infancia, podría permitir resolver realidades y problemáticas, dando paso a la construcción de ciudades de acuerdo con las necesidades de todos, por lo tanto, deberían considerarse como actores de cambio. SEDATU (2021). al juego, pero no solamente como una actividad de ocio, sino como una oportunidad para las niñas y los niños como ciudadanos y a su vez un aprendizaje sobre los derechos que adquieren desde el nacimiento, así como las motivaciones para lograr el compromiso con el entorno que habita, de esta forma incentivar el empoderamiento, la imaginación y la creatividad. La infancia al ser reconocida, automáticamente cambia el sentido hacia la participación, lo cual es de reconocerse que requiere de diversas metodologías que permitan a los niños desde su perspectiva tener una visión y generar el intercambio de ideas (Polo-Garzón y LópezValencia, 2020). Diversos estudios han analizado la participación social de las niñas y los niños a través del ejercicio de la ciudadanía y su implicación en el diseño de los espacios públicos, considerando la percepción del espacio como forma de sensibilización y educación de la sociedad, determinando así la importancia del ejercicio de la ciudadanía por medio de recorridos, demostrando que la inversión en los espacios públicos para la infancia permite el aprendizaje de compromiso con la ciudad y su comunidad, de tal forma que esto consigue la disminución de los problemas sociales. Por otra parte, se han generado consultas y guías con niños por medio del uso de los espacios públicos, donde parte de la metodología que implica este proceso, el cual tiene como objetivo, planeación de las decisiones y de los vecindarios de cualquier ciudad, por medio de escuchar las preocupaciones y miedos de los padres de familia, así como de las niñas y los niños; el desarrollo de soluciones creativas que mitiguen los riesgos, la vinculación con las escuelas y comunidades para dirigir las problemáticas basadas en la discriminación, la creación de espacios públicos multiusos y el empoderamiento de las niñas y los niños; la creación de reglas de comunidad como de espacios institucionales para relacionarse con la toma de decisiones, la creación de ciudades amigables o la negociación de los espacios públicos compartidos sobre todo de parques y calles (Stepheson, 2020). De la misma forma, la participación infantil en los proyectos urbanos fue parte de un estudio realizado para la promoción del aprendizaje, en el cual Polo-Garzón y López-Valencia (2020) a través del desarrollo de diversos proyectos, buscaron generar interacción para incluir a 3.2. Antecedentes metodológicos sobre la participación activa de niñas y niños en el diseño y planificación urbana A partir del incremento del debate sobre la ciudadanía infantil, el reconocimiento de sus derechos, en los cuales han tenido como conclusión la importancia de la integración de las niñas y los niños en los procesos de planificación de los espacios públicos, se ha demostrado que la incorporación en la toma de decisiones tiene trascendencia e impacta en la vivienda y el barrio aumentando la calidad de vida de las personas que habitan estos entornos próximos (Figueroa, 2016; García, 2020). Se ha considerado que hay que darle importancia 33 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos los niños en el proceso de las intervenciones urbanas partiendo de proyectos que involucran infraestructura verde. Para este estudio, se consideró que los métodos creativos permiten a los niños y niñas plasmar sus perspectivas para conseguir el intercambio de conocimientos y así mismo, se potencie la capacidad de aprendizaje por medio de la experimentación, donde a través de la herramienta de la fotografía permitió que los niños seleccionaran e identificaran los entornos que más les parecen atractivos y los que les generan sensaciones negativas, permitiendo modificarlos y mejorarlos, enfocándose en elementos teóricos de la participación como el juego, planteando esa relación entre este elemento y el entorno, así como la promoción de conceptos ambientales. Otros proyectos, se han enfocado en talleres realizados en entornos educativos y la relación con el espacio público, por medio de actividades lúdicas y creativas en estos espacios comunitarios, sobre todo en las implicaciones de la participación activa en la creación de entornos arquitectónicos sostenibles y amigables, en donde a través de esta práctica, se logra la sensibilización y la motivación para escuchar, explorar y descubrir, permitiendo el intercambio de ideas (Pizarro, 2017) En México, también se presentan diversos casos de estudio y de metodologías aplicadas para ampliar estas aproximaciones a la participación. La investigación de Osorio (2016) tuvo como objetivo ampliar la participación infantil desde la política con un enfoque que va más allá de los procesos comunes para la toma de decisiones. En sus premisas se plantea que los niños tienen una estructura cotidiana que modifica su forma de vida, cuando ellos de diversas formas buscan innovar las condiciones del entorno en que se desarrollan y en cuanto se aliente esta participación, se fortalece la democracia. De acuerdo con Arruti y Varona (2017), se plantearon como las niñas y los niños tienen el derecho de comprender la ciudad y su estructura y que también pueden enseñar a los adultos a verla desde el pensamiento crítico y por medio de una investigación que permitió recabar datos por medio de una convocatoria en entornos educativos, para participar en una experiencia urbana y este fue realizado por medio de varias fases, como la preparación, recorridos con herramientas, planos, grabadoras, cámaras, papel, caminatas de observación y actividades sensoriales. Posteriormente se presentaron datos de los recorridos, planteando hipótesis, generando debates y finalmente se llevó a cabo la exposición del tema. En la exposición final, se encontraron soluciones propuestas por las niñas y los niños, en referencia a la movilidad y transporte, espacios abiertos de la ciudad para el juego, aspectos de la alimentación y la naturaleza, la sostenibilidad, vivienda, educación y convivencia social, lo que lo hace un estudio completo abordando parte de los objetivos del desarrollo sostenible como el de las ciudades inclusivas y resilientes. La valoración de los espacios públicos con la participación de las niñas y los niños, puede determinar en una planificación incluyente, que a través de metodologías lúdicas y el juego, se puede lograr el aprendizaje y la detección de las necesidades implícitas en la vida cotidiana que sucede en la infancia. 4. Taller “Walking the City like Jane” para niñas y niños El enfoque del Taller “Walking the City like Jane” aborda la visión que Jane Jacobs (1967) plasmó en su obra “Muerte y Vida de las Grandes Ciudades”, sobre las ciudades y su planeación. Su enfoque sobre las ciudades se basaba particularmente en considerar las diferentes necesidades y realidades que atañen a la población, basadas en la experiencia cotidiana. Asimismo, Jacobs mostró una sensibilidad particular sobre las relaciones de las personas en el espacio público e identificó los elementos que garantizaran su seguridad, apropiación y capacidad de elección, aspectos que resultan claves para la planeación de una ciudad inclusiva. En el taller se buscó analizar y representar la experiencia de movilidad cotidiana de las mujeres en la ciudad, a partir de sus recorridos peatonales y la percepción de los entornos en los que se habita y se desplaza, explorando a través de la visión de Jacobs. Particularmente se retomaron sus principales aportaciones en el diseño para generar calles y aceras seguras. Según Jacobs (1967) las calles son los espacios públicos vitales de las ciudades y que a partir de conseguir que estos espacios sean frecuentados por las personas se posibilita que sean lugares más seguros. Además de que la presencia de personas tiende a atraer más personas, por lo que se deben propiciar las condiciones para que los usuarios permanezcan 34 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y disfruten las calles de forma voluntaria. Resalta tres cualidades particulares a considerar en las calles seguras que son la demarcación entre lo público y lo privado, ojos que miren a la calle y la presencia constante de personas que intensifica una forma de vigilancia civil del espacio, tanto por quienes transitan en el lugar como por quienes habitan en él. La primera aplicación del taller se llevó a cabo durante un evento de Mujeres en la Ciencia, realizado por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el marco del Día Internacional de la Mujer en el año 2019. Dicho taller formó parte del programa de talleres para las estudiantes de licenciatura de la carrera de arquitectura. Posteriormente, en octubre de ese mismo año, en un nuevo evento de Mujeres en la Ciencia realizado por la UANL se llevó a cabo una adaptación de este para la exposición y el desarrollo de actividades con estudiantes de nivel bachillerato (Figura 6). Figura 7. Talleres preliminares de la adaptación del taller “Building the city like Jane” Figura 6. Taller “Walking the city like Jane” sobre movilidad cotidiana de las mujeres en la ciudad (2019) Figuras 8 y 9. Actividades lúdicas para el estudio de la representación de espacios y elementos de la ciudad Fuente: Elaboración propia, 2019 Por medio de actividades lúdicas que consistieron en que las niñas y los niños representaron espacios y elementos de la ciudad, realizaron dibujos en papel y en el pavimento, así como maquetas con materiales reciclados que les permitió organizarse y trabajar de forma creativa (Figura 8-11). Fuente: Elaboración propia, 2019 A través de la experiencia del taller con estudiantes de licenciatura y nivel bachillerato, se realizó un ajuste en el contenido del taller, manteniendo el eje central del tema, para realizar una exposición a niñas y niños desde nivel preescolar hasta sexto de primaria. De igual forma, se llevó a cabo la adaptación de las dinámicas y actividades que complementaban el taller (Figura 7). Fuente: Elaboración propia, 2020 35 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 5. Resultados y Conclusiones Figuras 10 y 11. Actividades lúdicas para el estudio de la representación de espacios y elementos de la ciudad La población infantil ha sido confinada en las ciudades casi exclusivamente a las áreas de juegos infantiles que se ubican dentro de las áreas verdes en asentamientos. Sin embargo, resulta evidente que la mayoría de las áreas verdes y/o parques dispuestos en las ciudades, que representan el espacio de juego o “playground” para las niñas y los niños, carecen de las características necesarias para realizar actividades de juego libremente, aspecto que como se ha mencionado anteriormente permite su desarrollo físico, mental, social y emocional. El presente trabajo busca subrayar dicha problemática por lo que se espera replicar la aplicación del Taller “Walking the City like Jane” en estudios posteriores con niñas y niños de diversos entornos para conocer las diferentes necesidades y realidades de la población infantil, así como profundizar en la forma en que experimentan el espacio. Es así como, a partir de dichos estudios se espera aportar al diseño metodológico para llevar a cabo talleres o mesas de trabajo con niñas y niños. Asimismo, por medio de los resultados que se obtengan se busca reforzar las técnicas empleadas para conseguir la participación de las niñas y los niños, así como tomar en cuenta sus opiniones en la proyección y planeación del espacio público. Cabe destacar la importancia de llevar a cabo estudios que buscan fomentar la participación de las niñas y los niños como actores sociales y su inclusión en las ciudades, debido a que el refuerzo de su ciudadanía y su autonomía en el espacio público conformará a los futuros ciudadanos. Fuente: Elaboración propia, 2020 A partir de lo anterior, se pudo observar la forma en que las niñas y niños visualizaban la ciudad y los espacios públicos, particularmente los parques, ya sea por encontrarse próximos a su vivienda o por ser el lugar que mayormente frecuentaban. Referencias bibliográficas Aerts, J. (2018): Shaping urbanization for children A handbook on child-responsive urban planning. United Nations Children’s Fund (UNICEF), https://www.unicef.org/reports/shaping-urbanization-children. Arruti, C., & Varona, A. (2017). Las Llaves de la Ciudad. Mecanismos para Propiciar el Cambio Social. 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Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 40-48 | ISSN: 2448-8399 La arquitectura y el desarrollo urbano sostenible frente a los retos medioambientales de la ciudad contemporánea: El caso de la contaminación del aire en el Área Metropolitana de Monterrey Sustainable architecture and urban development for the environmental challenges of contemporary cities: An analysis of air pollution in the Metropolitan Area of M ​​ onterrey Enrique Cantú Dávila1 Jorge Omar García Escamilla2 Fabiola Rosamaría Garza Rodríguez3 Enrique Esteban Gómez Cavazos4 Resumen Abstract En los últimos años el concepto de sostenibilidad o sustentabilidad ha tomado una gran relevancia debido al impacto medioambiental que el propio desarrollo de la sociedad ha traído consigo. A finales del siglo XX se comenzaron a desarrollar las actuales tendencias de sustentabilidad que se abordan en la Cumbre de la Tierra (Río, 1992) con la Agenda 21, que se refiere al modelo denominado desarrollo sostenible, es decir, duradero en el tiempo, eficiente y racional en el uso de los recursos y equitativo en los beneficios. Según la ONU, en el año 2018 alrededor de un 55% de la población mundial vivía en áreas urbanas, estimándose que para el 2050 esta cifra se incremente a casi un 70%. La expansión demográfica y la concentración humana en los centros urbanos han producido grandes cambios en nuestra manera de vivir y de entender el espacio que habitamos. Las ciudades se expanden casi imperceptiblemente día a día, no hay zona por peligrosa que sea o por esencial para el equilibrio ambiental, que frene la expansión (J. Bazant, 2008). In recent years the concept of sustainability has taken on great relevance due to the environmental impact that the development of society itself has brought with it. At the end of the 20th century the current trends in sustainability began to be developed at the Earth Summit (Rio, 1992), with Agenda 21, which refers to the sustainable development, meaning, lasting in time, efficient and rational in the use of resources and equitable in benefits. In 2018, about 55% of the world's population lived in urban areas, and it is estimated that by 2050 this figure will increase to about 70% (UN, 2018). The demographic expansion and the human concentration in urban areas have produced great changes in our way of understanding the space we inhabit. Cities are expanding almost imperceptibly day by day, there is no area, no matter how dangerous or essential for the environmental balance, that slows down this expansion (J. Bazant, 2008). Analyzing the Monterrey Metropolitan Area (AMM), this research aims to generate a pertinent 1 2 3 4 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Correo electrónico: mcenriquecantu@gmail.com Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Correo electrónico: jorgeomarge@hotmail.com Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Correo electrónico: fabiola.grz@gmail.com Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Correo electrónico: eecavazos@hotmail.com 40 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Analizando el caso del Área Metropolitana de Monterrey (AMM), se pretende generar una pertinente reflexión con relación al impacto negativo de la contaminación del aire que se genera en las ciudades contemporáneas. Así como la importancia de la toma de conciencia y la generación de estrategias sustentables para enfrentar los diversos retos medioambientales y de habitabilidad. discussion in relation to the impact of the air pollution that is generated in contemporary cities. As well as the importance of awareness and the development of sustainable strategies to face the environmental and habitability challenges. Palabras Clave: Keywords: arquitectura y urbanismo sostenible; retos medioambientales; contaminación del aire sustainable architecture and urbanism; environmental challenges; air pollution 41 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La sostenibilidad en la ciudad contemporánea ambiental, esto ha representado una sobre explotación de recursos naturales, generando altos niveles de contaminación, junto con importantes riesgos en la salud y bienestar de los habitantes. Fue precisamente durante la segunda mitad del siglo XX que comenzaron a desarrollarse las actuales tendencias de sustentabilidad urbana que se abordan en distintos informes y cumbres internacionales. En este sentido, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano de 1972 celebrada en Estocolmo sentó las bases de la toma de conciencia mundial sobre la relación de interdependencia entre los seres humanos, otros seres vivos y nuestro planeta. Posteriormente en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro en 1992, más de 178 países firmaron la Agenda 21, como resultado de dicha cumbre y evidencia de las acciones que los estados deben llevar a cabo para transformar el modelo de desarrollo basado en la explotación de recursos naturales como si fuesen ilimitados y en un acceso desigual a sus beneficios, hacia un nuevo modelo de desarrollo que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Esto, hace referencia al concepto de desarrollo sostenible o sustentable, el cual defiende el uso eficiente y racional de recursos y el reparto de beneficios ambientales, económicos, sociales y culturales entre la sociedad, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes. Con información del sitio de las Naciones Unidad que conmemora el Día Internacional de la Madre Tierra, se puede mencionar que desde entonces, todos los esfuerzos por crear conciencia medioambiental crecieron exponencialmente: la Cumbre de la Tierra de Johannesburgo en 2002; la Declaración en 2008 del Año Internacional de la Tierra; la declaración oficial de la ONU del Día Internacional de la Madre Tierra; Río+20 , donde se elaboró un documento que contiene medidas y prácticas para implementar un desarrollo sostenible. Sin embargo, a pesar de la búsqueda de toma de conciencia a nivel global sobre los efectos negativos de la utilización desmedida del territorio y los recursos naturales, muchas de las grandes ciudades presentan graves problemas de contaminación ambiental derivados por los fenómenos producidos por el cambio climático, así como por prácticas no profesionales, negligencias y falta de conciencia medioambiental al momento de planificar los entornos construidos de nuestras ciudades. En los últimos años, las ciudades han sido el escenario de mayor crecimiento, tanto a nivel demográfico como de asentamientos urbanos. En América Latina, el crecimiento urbano ha supuesto una expansión sin precedentes y en muchos casos, sin regulaciones. Esto, ha agravado una serie de problemáticas que afectan la calidad de vida de la sociedad, como es el caso específico de la contaminación ambiental. En ese sentido y a fin de ofrecer visibilidad y una pertinente reflexión que promueva la generación de soluciones ante las problemáticas medioambientales observadas en la ciudad, se propone incorporar estrategias que promuevan la sustentabilidad con el objetivo de contrarrestar los efectos negativos desde diversos aspectos, partiendo de la toma de conciencia, las acciones y hábitos sustentables, hasta el diseño y la materialización de proyectos arquitectónicos y urbanos más sustentables y adecuados a la realidad actual de la ciudad. De forma particular, se toma como referencia el Área Metropolitana de Monterrey, con la finalidad de generar una reflexión en relación con el impacto negativo en la sociedad y el entorno, producido por la contaminación del aire. De esta manera, se visibiliza la importancia de la toma de conciencia, así como la generación de estrategias de sustentabilidad en los diferentes sectores de nuestras sociedades urbanas para enfrentar los diversos retos ambientales a los que nos enfrentamos actualmente. Hoy en día las ciudades son los hogares del mañana. En el año 2018 alrededor de un 55% de la población mundial vivía ya en áreas urbanas, estimándose que para el año 2050 esta cifra se incremente a alrededor del 70% (UN, 2018). En este sentido, es en las ciudades donde, como menciona J. Mauset I Puxeu (1988), por excelencia tiene lugar la sociedad. La mayor parte de la población ya es urbana, tanto en países desarrollados como aquellos en vías de desarrollo. Es el caso de México, en donde después del siglo XX, se presentaron grandes cambios en materia económica y social, resultando en un aumento de la población urbana a más de un 80%. A partir de la revolución industrial, el crecimiento en las ciudades se ha manifestado en un considerable aumento demográfico, lo que ha traído consigo grandes retos en su diseño y funcionamiento. Visto desde la perspectiva 42 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Precisamente por ello se considera de suma importancia el proceso de concientización y toma de acción basada en propuestas o estrategias para hacer frente a los inminentes riesgos de deterioro de salud y calidad de vida. solo a partir de la década de 1970 hasta el año 2010 se presentó un muy significativo cambio sociodemográfico, la población pasó de 1.2 a más de 4 millones de habitantes, aumentando alrededor de 3 veces, mientras que el área ocupada pasó de ser 13,000 a 76,000 hectáreas aproximadamente, aumentando el territorio ocupado en alrededor de 5 veces lo registrado en 1970. Esta tendencia ha continuado en los últimos años y se ha visto reflejado en una ocupación del territorio menos densa y una ciudad más dispersa, con un importante crecimiento hacia las periferias, pasando de una densidad bruta de 95 habitantes por hectárea en 1970 a alrededor de 45 habitantes por hectárea en los últimos años. Según el Censo de Población y Vivienda más reciente (INEGI, 2020), la Zona Metropolitana de Monterrey cuenta con una población total de 5´341,171 habitantes, convirtiéndose hoy en día en la segunda urbe más poblada de México, por lo que las proyecciones de población documentadas se verán rebasadas en los años siguientes. Aunado al crecimiento demográfico, la vocación industrial de la ciudad junto con el diseño disperso de ocupación del territorio que han motivado la perdida de áreas verdes y la utilización desmedida del automóvil por sobre un modelo de transporte colectivo sustentable, son los principales factores que han propiciado un escenario negativo de riesgo medioambiental y de salud pública relacionado de manera directa a la mala calidad del aire en la ciudad. El Plan Estatal de Desarrollo 2016-2021 menciona que el sistema de movilidad del Área Metropolitana de Monterrey no refleja planeación y exhibe condiciones inadecuadas, también indica que es percibido de baja calidad por el usuario y no se encuentra totalmente integrado al propio sistema. A su vez, de la mano con temas de calidad de vida en el espacio urbano y consideraciones medioambientales, cabe mencionar el Índice Básico de las Ciudades Prósperas (ONUHABITAT, 2016), el cual señala que el Área Metropolitana de Monterrey tiene una valoración negativa del espacio público, específicamente en lo concerniente a accesibilidad y áreas verdes, lo que en conjunto con un uso desmedido y fragmentado del territorio y un sistema de movilidad inadecuado provoca implicaciones muy negativas en la vida de las personas, convirtiéndolas en lo que Vittadini (1991) define como “prisioneros” de la ciudad moderna. Desarrollo urbano en el Área Metropolitana de Monterrey En la mayoría de las ciudades latinoamericanas, el gran crecimiento demográfico que ha dado forma a sus centros urbanos se ha manifestado en el proceso de revolución industrial tardía llevada a cabo durante el siglo XX. En particular, para las ciudades mexicanas el crecimiento económico del país durante el siglo XX ha sido el factor determinante para la transformación del país de una nación fundamentalmente rural en 1900 a otra hegemónicamente urbana a comienzos del siglo XXI (G.Garza 2002). En este contexto, el modelo de ciudad dispersa norteamericana ha dominado en la concepción del diseño de la mayoría de las ciudades latinoamericanas, de las cuales las ciudades mexicanas no son la excepción, predominando por sobre el modelo de la ciudad compacta, la cual es de una arquitectura y urbanización de densidad media y congruente con un modelo considerablemente más funcional para la sociedad, observado principalmente en ciudades europeas. Para S. Rueda (1997) la ciudad dispersa o difusa se asienta en unos pilares falsos, o, dicho de otro modo, insostenibles; se sostiene a base de un creciente coste de recursos y de tiempo y es razonable pensar que peligra su continuidad de futuro en el instante preciso que algunos de los recursos manifiesten su limitación. También menciona que en las ciudades dispersas los recursos se utilizan por sobre la capacidad de carga del propio sistema de ciudad, el cual debería, además de tener como objetivo principal aumentar la probabilidad de contactos, intercambios y comunicación, los cuales constituyen su esencia, para el desarrollo sano y positivo de la sociedad. En el caso específico de la ciudad de Monterrey, capital del Estado de Nuevo León, a finales del siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX, se dieron las transformaciones más importantes en la ciudad, las cuales definieron su vocación industrial y su relación con los municipios colindantes (Aparicio Moreno, 2011). En el AMM es posible observar que tan 43 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La contaminación del aire en el Área Metropolitana de Monterrey La propia Secretaría de Desarrollo Sustentable del Gobierno del Estado de Nuevo León, en el Programa de Acción ante el Cambio Climático para el Estado Nuevo León 2010-2015, planteaba ya la problemática del acelerado deterioro del entorno en el estado (agua, suelo, aire y ecosistemas) debido a un crecimiento desordenado, y una deficiencia en el uso adecuado de estos recursos. Dicho programa se desarrolló con el reto de aplicar el concepto de sustentabilidad para administrar de manera eficiente los recursos naturales, proteger el ambiente y conservar los ecosistemas, así como promover un avance hacia un crecimiento económico sostenible o sustentable para construir una economía estatal robusta que se caracterizara por hacer un uso eficiente y efectivo de las capacidades y recursos del Estado de Nuevo León; así como para procurar elevar el nivel de calidad de vida y el bienestar general de los ciudadanos. Sin embargo, hoy en día es posible observar las diversas problemáticas ligadas con la crisis medioambiental presente en el Estado de Nuevo León y sobre todo en su más grande concentración urbana, el Área Metropolitana de Monterrey. Por citar dos ejemplos importantes, es posible referirse a la escases y desabasto de agua y, al tema central de este trabajo de investigación, las constantes alertas ambientaste por la extremadamente alta contaminación del aire, lo cual aunado a los devastadores efectos de la pandemia del Covid-19, traen consigo riesgos extremadamente altos a la salud y un deterioro importantísimo para la habitabilidad de la gran ciudad. El aire, elemento vital para los seres humanos y propiamente para la vida en la Tierra, es una sustancia gaseosa, transparente, inodora e insípida que envuelve el planeta y forma la atmósfera; está constituida principalmente por oxígeno y nitrógeno y por cantidades variables de argón, vapor de agua y anhídrido carbónico. Por su parte, el concepto de contaminación se define como la presencia o acumulación de sustancias en el medio ambiente que afectan negativamente el entorno y las condiciones de vida, así como la salud o la higiene de los seres vivos. Para el caso de la contaminación del aire se refiere a la mezcla de partículas sólidas y gases nocivos en el aire. Principales tipos de fuentes contaminantes: • Fuentes móviles. Automóviles, camiones, tráileres, entre otros (45%). • Fuentes fijas. Todas las industrias (11%). • Fuentes naturales. Por la orografía, geografía y condiciones atmosféricas, se genera contaminación de forma natural por la propia actividad humana en el territorio (28%). • Fuentes de área. La actividad comercial, doméstica o de servicios que levanten tierra (16%). Contaminantes del aire más comunes y sus efectos: • El monóxido de carbono (CO), generado principalmente por la quema de combustible de los vehículos y motores. Su inhalación reduce la cantidad de oxígeno en los órganos y tejidos del cuerpo, agrava las enfermedades del corazón, causa dolor en el pecho, entre otros síntomas. • El ozono (O3), un contaminante secundario formado por la reacción química de los compuestos orgánicos volátiles (COV) y óxidos de nitrógeno (NOx) en presencia de luz solar, disminuye la función pulmonar y causa síntomas respiratorios, como tos y falta de aire, provoca asma y empeora otras enfermedades pulmonares. • El dióxido de nitrógeno (NO2) se genera por la quema de combustible (de empresas eléctricas, grandes calderas industriales y por vehículos) y la quema de madera, su inhalación agrava las enfermedades pulmonares que causan Imagen 1. Nuevo León en crisis por falta de agua Fuente: Noticieros Televisa 44 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos síntomas de problemas respiratorios y aumenta la susceptibilidad a la infección respiratoria. • Asimismo, por las partículas (PM10 y PM2.5) que se forman a través de reacciones químicas, a partir de la combustión (por ejemplo, la quema de carbón, madera, diésel, gasolina), los procesos industriales, la agricultura (el arado, la quema de campo), y durante la construcción de carreteras y en procesos erosivos y la extracción de material pétreo. • Las exposiciones a corto plazo empeoran las enfermedades del corazón o de los pulmones y causan problemas respiratorios; y las exposiciones a largo plazo, enfermedades del corazón o de pulmón. • Otro contaminante, el dióxido de azufre (SO2), proviene de la ignición de combustibles (especialmente el carbón con alto contenido de azufre), las empresas eléctricas y los procesos industriales de refinación, su inhalación agrava el asma y dificulta la respiración. Determinar la contribución relativa de las diferentes fuentes en la emisión de los distintos contaminantes es un proceso complejo, debido a la gran cantidad de fuentes particulares y su variación (por ejemplo, más de 2.5 millones de vehículos en Nuevo León) y a que algunos contaminantes no se emiten, sino que se forman en la atmósfera por reacciones químicas; es decir, la contaminación es proceso directo e indirecto. La antigua secretaria de fomento industrial y comercial estimó que Nuevo León consume 3 251 103 toneladas de hidrocarburos al año. En un estudio, realizado por el gobierno japonés, en apoyo al de Nuevo León, se tomaron muestras de la atmósfera de la AMM y se determinó el tipo de partículas PM2.5 que, por su tamaño, son las más peligrosas. Según este estudio, aproximadamente 36% de las PM2.5 proviene de la quema de combustibles fósiles, principalmente de fuentes vehiculares. En cuanto a los efectos a la salud y al ambiente, se considera que las PM2.5 son las más nocivas para la salud humana, ya que pueden penetrar directamente a los alveolos. Afecta principalmente al sistema respiratorio y cardiovascular, incrementando el riesgo de una embolia o un infarto, o bien provocando la aceleración de la aterosclerosis. El Sistema Integral de Monitoreo Ambiental del Estado de Nuevo León (SIMA), inició su operación a partir del 20 de noviembre de 1992 con la finalidad de contar con información continua y fidedigna de los niveles de contaminación ambiental en el Área Metropolitana de Monterrey. Así, desde esta fecha la población es informada todos los días del año de la calidad del aire que se respira en la ciudad. A su vez, el Índice Metropolitano de Calidad del Aire (IMECA) fue creado con la finalidad de que la población en general comprenda los niveles de contaminación existentes en el aire. Esto a través de la implementación de una escala igual para todos los contaminantes según su capacidad de ocasionar molestias al ser humano. Se tienen niveles establecidos de concentración y tiempos de exposición de los contaminantes donde el ciudadano promedio puede desenvolverse sin que se afecte de forma significativa su salud. Estos niveles son establecidos por las Normas Oficiales Mexicanas para la Calidad del Aire. Los niveles de la norma ambiental para cada contaminante son diferentes, ya que la vulnerabilidad del ser humano es diferente ante cada tipo de contaminante. El IMECA toma el valor de concentración y el tiempo de exposición que establece la norma ambiental para cada contaminante y lo asigna a los 100 puntos IMECA. De esta manera para cualquier contaminante se tiene la misma escala de ponderación en la unidad adimensional del IMECA. De acuerdo con el reporte de 2016 del Sistema Integral de Monitoreo Ambiental del Estado de Nuevo León, en los últimos 14 años, se ha tenido un promedio de 272 días de mala calidad de aire por año en el Área Metropolitana de Monterrey. También, con datos oficiales obtenidos del SIMA, se puede observar que en fechas recientes la calidad del aire registrada en diversos puntos del Área Metropolitana de Monterrey ha presentado alarmantes índices de contaminación y, por lo tanto, de riesgo para la salud de sus habitantes. Específicamente durante el primer trimestre del año 2022 se han registrado siete días en los que se ha declarado alerta ambiental por presentarse una calidad del aire extremadamente mala y un riesgo a la salud extremadamente alto. Esto aunado a la situación de crisis sanitaria causada por la pandemia del Covid-19, la cual cabe recordar que es una enfermedad que, según la OMS, la evidencia actual sugiere que se propaga entre las personas a través de secreciones de la boca y la nariz; en conjunto representan una situación muy grave de deterioro en el grado de habitabilidad de la ciudad, que es hoy en día ya la segunda área metropolitana más habitada del país. 45 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Reflexiones y estrategias de sostenibilidad para el Área Metropolitana de Monterrey Imagen 2. Activación de alerta ambiental por mala calidad del Aire, 30 de marzo 2022, Gobierno de San Nicolás, Municipio del AMM Como se ha mencionado, el Área Metropolitana de Monterrey es considerada por diversos organismos como una de las ciudades con la peor calidad de aire en México y Latinoamérica. La contaminación del aire es sobre todo un asunto de salud pública y ambiental, que a su vez tiene un impacto económico a corto y mediano plazo. Según estudios del ITESM, la contaminación atmosférica del Área Metropolitana de Monterrey les cuesta, al gobierno y a particulares, entre cuatro mil y ocho mil millones de dólares anuales, cantidad que resulta de la suma de los costos de la atención a la salud y de baja de productividad, principalmente por ausentismo laboral debido a la contaminación. Según el estudio realizado por el gobierno del Estado de Nuevo León con la intención de formular estrategias para mejorar la calidad del aire, se establecieron las líneas de acción a seguir a fin de alcanzar los siguientes objetivos: A) Establecer una estructura operativa adecuada y suficiente para atender la problemática de la calidad del aire de manera integral. B) Iniciar los procesos para la mejora continua de la calidad del aire. Este estudio considera los recursos humanos y materiales exclusivos para cada una de las actividades relacionadas con la mejora de la calidad del aire, y prioriza aquellas acciones que efectivamente reducen la generación de contaminantes. Fuente: Twitter Los días en que se ha declarado oficialmente la contingencia ambiental, en la cual se alerta del riesgo extremadamente alto a la salud y se exhorta a los habitantes a evitar actividades al aire libre y extremar precauciones, durante el primer trimestre del 2022, han sido el 6 y 15 de enero, 17 de febrero y los días 7, 11, 17 y 30 del mes de marzo. Es decir que basados en el número de alarmas ambientales por mes, la tendencia de contaminación y riesgo extremadamente alto a la salud parecen ir en aumento, esto sin considerar, como se ha mencionado antes, que ya en la mayoría de los días comunes el registro habitual del aire en la ciudad es de calidad mala y riesgo alto, cuando menos. Imagen 3. Mapeo del registro de alerta ambiental del día 30 de marzo 2022, en el cual predominan los valores de extremadamente mala calidad del aire y riesgo a la salud extremadamente alto Fuente: http://aire.nl.gob.mx/index.html 46 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Mejorar la calidad del aire del Área Metropolitana de Monterrey es una labor ardua, que requiere acciones específicas y permanentes hacia las diferentes fuentes de emisión. Sólo así se generaría, en el mediano y en el largo plazo, la reducción de los niveles de contaminación del aire y el aumento en la habitabilidad de la ciudad. En este contexto, algunas diversas estrategias o acciones específicas que podemos aplicar de forma individual y colectiva como habitantes del espacio urbano en busca de mejores resultados ante el riesgo medioambiental que se presenta por la mala calidad del aire y la contaminación en general son, por ejemplo: 1) El no tirar basura en cualquier lugar, sino solo en los botes destinados para este uso. 2) No quemar basura y la eliminación de cohetes artificiales. 3) No comprar artículos desechables y plásticos que no son biodegradables. 4) Reutilizar, reducir, reciclar todo lo posible. 5) Usar racionalmente los productos químicos y deshacerse de los desechos peligrosos y de los químicos de la forma adecuada. 6) Evitar el consumo de tabaco y derivados. 7) Cuidar los bosques y áreas verdes y no hacer cosas que puedan provocar incendios ni afectar las zonas verdes protegidas y urbanas. 8) En cuanto a la movilidad sustentable, en medida de lo posible incentivar el uso de bicicleta, caminar, usar el transporte público y minimizar, así como compartir el uso del automóvil. 9) Es muy importante sobre todo generar conciencia para buscar desarrollar un mejor y más prudente modelo de arquitectura de la ciudad y el espacio urbano, que responda a las necesidades sociales reales, ya que este predispone en gran medida nuestras actividades cotidianas. Es decir, incentivar un modelo de ciudad compacta y accesible, de una densidad media e inteligente, la cual tenga una arquitectura y urbanización congruente con un diseño considerablemente más funcional para la sociedad, en cuanto a viviendas, servicios, espacios recreativos y culturales, y áreas verdes naturales, entre otros aspectos. Es necesario estimular una ocupación prudente y moderada del territorio, sin extenderse ya horizontalmente de manera excesiva, pero tampoco sobrecargando el sistema de ciudad con gigantescos rascacielos y desarrollos habitacionales verticales, exagerados y desproporcionados. Tal como se ha mencionado en este trabajo y en diversas investigaciones e informes locales, nacionales e internacionales, como el propio Objetivo 11 de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 ONU Hábitat del 2015, el cual habla precisamente sobre estos conceptos para propiciar el desarrollo de ciudades y comunidades más inclusivas, seguras, resilientes y sostenibles. En este sentido, urge establecer de manera coordinada, las políticas públicas necesarias entre los tres órdenes de gobierno y que se destinen los recursos necesarios para ejecutarlas de manera efectiva. Asimismo, se requiere crear conciencia en la población sobre el impacto de la actividad humana en el ambiente y sumar a la sociedad civil organizada, así como las universidades y centros de investigación, donde participen activamente arquitectos y diseñadores que promuevan nuevos modelos de diseño sustentable para la ciudad, así como profesionales e investigadores de otras disciplinas que trabajen en conjunto para generar mejores resultados de habitabilidad en la ciudad contemporánea. Es decir, es momento de reaccionar, la Tierra ya no puede esperar. Las acciones del cuidado del aire deben ser inmediatas y aplicadas por todas las personas que habitamos el planeta, ya que de no ser así puede ser algo irreversible. Finalmente, considerando la preocupante realidad de crisis medioambiental que se vive actualmente en el Área Metropolitana de Monterrey y seguramente en diversas ciudades con características similares, se reitera que, antes que nada, se debe generar conciencia social para así poder proponer y emprender acciones de manera colectiva en vista de aumentar el nivel de bienestar, impulsando un desarrollo sostenible de la sociedad en una ciudad más digna y habitable, tanto en el presente como para las generaciones futuras. 47 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Aparicio Moreno, C. et al (2011) La Segregación Socio-espacial en Monterrey a lo Largo de su Proceso de Metropolización. Región y Sociedad / año XXIII/ no. 52. 2011. El Colegio de Sonora, ISSN 1870-3925. Bazant , J. (2008). Procesos de expansion y consolidación urbana de bajos ingresos en las periferias. Bitacora 13. Universidad Nacional de Colombia. Bogota. 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Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 49-55 | ISSN: 2448-8399 Producción de sal en la Laguna de Cuyutlán, Colima Salt production in the Cuyutlán Lagoon, Colima Gabriel de Jesús Fonseca Servín1 Guadalupe Gutiérrez Santana2 Juan Pablo Rodríguez Godínez3 Resumen Abstract Haciendo un proyecto de investigación sobre herramientas de uso no comercial dimos con los salineros de Cuyutlán y con toda esta problemática, planteada por ellos y comprobada por el trabajo de campo. Decidimos intervenir con Proyectos de Diseño para ver cuánto podríamos proponer para mejorar desde nuestra trinchera las problemáticas encontradas. Doing a research project on tools for noncommercial use we found the salt workers of Cuyutlan and this problem, stated by them and proved by fieldwork. We decided to intervene with Design Projects to see how much we could propose to improve from our trench the problems encountered. Palabras Clave: Keywords: producción de sal; desarrollo sostenible; Laguna de Cuyutlán salt production; sustainable development; Cuyutlán Lagoon 1 2 3 Adscripción: Facultad de Arquitectura y Diseño Universidad de Colima, Colima, México. Correo electrónico: gabrielfonseca@ucol.mx Adscripción: Facultad de Arquitectura y Diseño Universidad de Colima, Colima, México. Correo electrónico: lupegsantana@ucol.mx Adscripción: Facultad de Arquitectura y Diseño Universidad de Colima, Colima, México. Correo electrónico: rodriguez_godinez@ucol.mx 49 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Haciendo un proyecto de investigación sobre herramientas de uso no comercial dimos con los salineros de Cuyutlán y con toda esta problemática, planteada por ellos y comprobada por el trabajo de campo. Decidimos intervenir con Proyectos de Diseño para ver cuánto podríamos proponer para mejorar desde nuestra trinchera las problemáticas encontradas. salinos, y una vez dueños de las tierras, rentaban los terrenos de cada pozo a los salineros que eran indios y mestizos. A partir de 1952 se formuló un contrato Salineros de Cuyutlán de compra–venta donde la Sociedad Cooperativa adquirió 4,283 hectáreas. En las salinas de Cuyutlán se amontonan toneladas de historia blanca. Sal orgánica de Cuyutlán. Respaldada por certificadoras europeas, Salinas de la Santa Cruz, enriquece al mundo. Han pasado siglos desde la escritura -en Chinadel primer tratado que hablara del “condimento más viejo del mundo”; desde que el níveo polvo sirviera de pago a los legionarios romanos dando origen a la palabra “salario”; desde que el cuadro que la representaba en los tratados alquímicos escondiera el secreto de los poderes mágicos que se le atribuían. El tiempo continúa su paso, pero la sed del mundo causada por la sal que da sabor a la vida no se ha apagado. Acostumbrada a detonar guerras -uno de los motores de la Revolución Francesa fue intentar abolir el impuesto sobre el condimento-, la sal es ahora el centro de una revolución histórica en las costas de la Laguna de Cuyutlán en Colima, donde Salinas de La Santa Cruz produce sal y flor de sal orgánicas certificadas de alta calidad. Para ser considerada orgánica, la sal debe ser producida en estrictas condiciones de higiene, sin ningún agregado químico, de manera artesanal -casi sin máquinas- y sustentable, así como ofreciendo un trato y remuneración justos a los trabajadores. Pero siendo la sal un compuesto químico inorgánico ¿cómo puede dársele ese nombre? “La sal es inorgánica, por lo que no se certifica lo orgánico del producto sino el proceso para obtenerlo”, explica Mariano de la Garza, director de la Salina de la Santa Cruz, “el proceso con el que producimos esta sal es único en Latinoamérica, somos los únicos certificados y esto nos está catapultando a otros países”. Avalada por Soil Association de Inglaterra -el organismo certificador más grande del Reino Unido- y Bioagricert de Italia, la sal orgánica producida en Colima adereza hoy día mesas en España, Portugal, Bélgica, Alemania, Estados Unidos y Francia bajo la marca de Sal Marina. Pero quien piense que la travesía para llegar a las cocinas ha sido fácil, se equivoca. Durante muchos años las características que definen a esta sal, como su contenido de otros componentes -entre ellos oligoelementos como el calcio marino, magnesio y potasio, cuya La hipótesis que se plantea es que es factible mejorar la calidad y cantidad de producción de la sal de Cuyutlán a través del Diseño Industrial. Por su parte el objetivo general es mejorar la producción de sal en cantidad y calidad, y los objetivos particulares son filtrar el agua a la salida del tajo, para evitar sólidos en suspensión en ella al momento de procesarla, acelerar el proceso de evaporación del agua a base de calentadores solares y con esto aumentar la densidad de esta en menos tiempo, hacer propuestas de materiales que eviten el uso indiscriminado de película de polietileno y con esto facilitar la pisca (Cosecha) de la sal, además de plantear que el nuevo dispositivo sea fácil de lavar y almacenar para poder reutilizarlo durante varios años, evitar hasta donde sea posible la contaminación de la sal por sustancias ajenas a ella y finalmente hacer la propuesta de un equipo confiable para el yodado y fluorado de sal para consumo humano. Antecedentes En la historia del mundo, la sal siempre ha sido necesaria para la supervivencia humana, desde la antigüedad los señores dueños de la tierra y los gobiernos utilizaban la sal para ejercer su poder, ya fuera como arma o como un medio para obtener beneficios. En México, a finales del siglo XVIII, Cuyutlán producía anualmente hasta 30 mil cargas de sal (3,600 toneladas), que eran llevadas a lomo de mula desde Colima hasta lugares tan distantes como Guanajuato, Taxco y la Ciudad de México para su manejo comercial, ya que era un ingrediente indispensable para la producción de plata, principal producto y soporte de la economía de entonces. Existieron salinas a todo lo largo del litoral colimense: Tecpan, Petlazonech, Real de San Pantaleón, Tecuanillo, Guazango y Carrizal entre otros, que en un principio fueron propiedad comunal de las poblaciones indígenas, poco a poco los españoles fueron acaparando los terrenos 50 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos ingestión resulta favorable para el ser humanoprovocó que fuera subestimada por los grandes distribuidores del producto. jornaleros que no pertenecen a ninguna cooperativa y cuyo trabajo es a destajo, su ganancia es únicamente la que pueden obtener durante el periodo de la zafra, la cual puede ser muy buena o mala; en lo que resta del año, son jornaleros en las huertas y trabajan en la siembra de tierras, algunas propias o rentadas. Aún con esto el negocio de la sal parece rentable, con años buenos y años malos Para analizar el proceso de extracción de la sal, fue necesario acudir al lugar varias ocasiones para observar el trabajo que realizan los salineros, cabe mencionar que dichas visitas deben ser antes del amanecer, dado que es el horario propicio para realizar el trabajo debido a las condiciones climáticas del lugar. Además, se realizaron varias entrevistas con personas de diferente rango y conocimiento del tema La sal Análisis del proceso actual y propuesta de mejoras Imagen 1. La sal Fuente: Gabriel Fonseca El proceso Planteamiento Para describir el proceso de obtención de sal, lo dividiremos en 5 grupos, los cuales se enuncian enseguida. 1.- Extracción de agua 2.- Filtración por decantación 3.- Fermentación 4.- Cristalización 5.- Recolección 1.- La extracción de agua se hace con motobomba, el agua se extrae directamente del tajo (pozo de poca profundidad). El tajo se hace utilizando pala y barra hasta encontrar agua, a menos de 1 metro, y se cambia constantemente, tratando de localizar una mayor cantidad de agua. La motobomba utiliza gasolina como combustible, con salida de agua de 2 pulgadas. Estas motobombas tienen una vida útil de 3 años en promedio, debido a que la salinidad afecta directamente a sus componentes metálicos. ¿Por qué se utilizan motobombas? y ¿por qué extraer el agua del subsuelo? Éstas son preguntas que contestaremos a continuación. El uso de la motobomba fue un cambio que aportó una gran mejora en la obtención de la sal, ya que se realiza un menor esfuerzo, en el proceso anterior al uso de ésta, el agua se obtenía con cubetas directamente de la laguna. Las personas recolectaban el agua y la vaciaban en un filtro llamado tapeixtle, fabricado con palos y tapetes de palma, que hacía de filtro para atrapar la arena que se vaciaba primero en el colador y era lavado con el agua. Actualmente el proceso de extracción de sal es ineficiente, según empresarios y socios de las cooperativas, algunos pedidos han tenido que cancelarse debido a la falta de productividad, a esto debemos agregarle que muchas veces la temporada de lluvias invernales retrasa el comienzo del trabajo, disminuyendo también la cantidad de sal obtenida anualmente. Y aunque por temporada se garantice un buen asoleamiento, los días nublados pueden mermar la evaporación, con esto el tiempo de cristalización tarda más. Éstas son algunas de las limitantes que reducen la cantidad anual de sal, y es que en muy buena medida el proceso de obtención de la sal depende de las condiciones climáticas (Sal solar). En el estado de Colima, específicamente en el municipio de Armería, funcionan 22 cooperativas productoras de sal (según datos proporcionados por el Sr. Víctor Manuel Jaramillo, cooperativista del poblado Venustiano Carranza), todas ellas utilizando agua del subsuelo de la Laguna de Cuyutlán para el proceso de obtención de la sal; un buen número de jornaleros dependen económicamente de esa actividad. Para algunas de estas cooperativas la zafra comprende sólo los meses de febrero a mayo, sin embargo, la sal es almacenada y vendida durante todo el año, garantizando el abastecimiento a la comunidad y un ingreso para los socios cooperativistas. Las circunstancias son diferentes para los 51 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Así el agua con alta concentración de sal es depositada en la taza, un gran recipiente, el cual sirve de contenedor. fabricado con película de polietileno de color negro y cúmulos de tierra que lo circulan y que le dan forma. Ahí permanece aproximadamente por 22 días (soles), se extrae cuando alcanza una densidad de 25 grados. Nota: Al mismo tiempo que el agua se evapora, aumenta la densidad y concentración de sal, Por otro lado, este proceso sirve de filtro por decantación, es decir los sólidos en suspensión en el agua se van al fondo del estanque. Imagen 2. Tapeixtle Imagen 4. Tajo Fuente: Gabriel Fonseca Después el procedimiento consistía en llevar el agua con alta concentración de sal directamente a las eras, previamente tratadas y emparejadas con cal y arena, donde se obtiene el producto; ya que el agua se evapora y la sal se decanta al fondo de la era. Este procedimiento, aunque efectivo, se realizaba a mano o con mulas y resultaba muy laborioso. El cambio por la motobomba ha significado un ahorro gigantesco en mano de obra, sin embargo, en los procesos siguientes prevalecen algunos inconvenientes, como el tiempo que se tarda en el paso 2. Fuente: Gabriel Fonseca El siguiente paso que proponemos es la filtración, la calidad de esta agua no puede ser garantizada por el simple efecto de la decantación, pues hay otros agentes que pueden estar en solución en el agua y que este tipo de filtración no da la certeza de extraer. Imagen 3. Eras de Cristalización Imagen 5. Estanques Fuente: Gabriel Fonseca 2.- Cuando el agua es obtenida del tajo tiene una densidad de aproximadamente 7 grados Baume, esta agua es depositada directamente en un estanque de 1.5 metros de profundidad, por 8 metros de ancho y 25 metros de largo, Fuente: Gabriel Fonseca 52 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 3.- Entre el sistema de decantación y el de concentración se puede llevar casi 25 días, para obtener una densidad salina de 25 grados. Este proceso se lleva a cabo entre la taza y el estanque mencionados por la acción de evaporación por calor producto de la radiación solar, que constantemente evapora agua, dejando un agua con alta concentración de sal y con esto aumentando la densidad del agua. Ya en las eras de cristalización, el proceso para obtener la sal tarda dos o tres días más. El principal problema que vimos fue el tiempo para llegar a 25 grados de concentración, pues los días nublados afectan radicalmente la evaporación. El estanque está fabricado de la misma forma que las eras de decantación ya mencionadas. Con cuatro estanques se tiene un rendimiento para casi mil eras. producto (La calidad del producto se mide en base al tamaño del grano y cantidad de impurezas que contenga la sal). Sin embargo, cabe destacar que es difícil pensar en una gran inversión en tecnología, ya que causaría una gran preocupación en cuanto a la recuperación económica, debido a la naturaleza temporal de la obtención del producto. El uso de tecnología económica y eficiente podría ayudar a solventar la producción y recuperar la inversión rápidamente, además de garantizar el trabajo a jornaleros y socios de las cooperativas quienes integran económicamente esta actividad, tan importante para las localidades cercanas a la laguna. El costo ecológico en cada zafra Cada año, para la zafra y según el funcionamiento de cada cooperativa, se invierte en los materiales necesarios para la producción de sal. Estos van desde la película de polietileno (plástico) que todos los años se compra en grandes cantidades, así como herramientas manuales, motobombas, palas, mangueras, coples, abrazaderas, y otros elementos, algunos productos de recicle como cámaras de llanta para sujeción de mangueras. Estos implementos son necesarios, además de la fabricación de otras herramientas de elaboración artesanal, que año con año se construyen sin una valoración ergonómica de uso o función. Se conocen casos de aprovechamiento y en otros de despilfarro donde por tratarse de cooperativas reportan extravío o descompostura, obligando cada año a la compra de material nuevo. Para todos los casos, el gasto anual en plástico polietileno representa varios millones de pesos por cooperativa, sin contar el cambio de motobombas cada 3 años, cepillos y palas, carretillas y otras herramientas que por su uso se deterioran. Pero lo que causa un mayor conflicto es la compra de tanto plástico. Comentan que mucho de ese plástico, una vez terminada la zafra, es vendido a campesinos para cubrir silos, o para otras actividades, (y aunque muchos lo niegan se han encontrado rastros de quema del material), además de que la venta del plástico para silos no representa un porcentaje considerable contra el costo invertido y la cantidad comprada. Otro gasto es la cantidad de palas y carretillas que año con año la cooperativa tiene como obligación entregar a sus agremiados. 4.- El vaciado en las eras de cristalización se hace con un sistema de mangueras interconectadas, con tomas cerca de cada era, lo que facilita su llenado cada vez que se necesite, con tan sólo abrir la llave. El llenado es de apenas dos centímetros. En este lugar se está moviendo el agua constantemente y retirando la sal ya formada. Esta es depositada en cúmulos de tierra al margen de las eras, denominados lavaderos, donde la sal se acumula y el agua se desliza hacia el interior de la era para seguir su proceso de evaporación. Imagen 6. Eras de cristalización y lavaderos Fuente: Gabriel Fonseca Con este procedimiento se obtienen hasta 200 toneladas de sal por productor en una zafra, utilizando 8 tazas, y 1000 eras de cristalización, aproximadamente. El procedimiento es efectivo, pero no cumple las exigencias del mercado, que busca tanto mayor cantidad como una mejor calidad del 53 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Si todos estos antecedentes los pudiéramos poner en una balanza, el resultado más probable sería que ésta se inclinará más hacia lo económico, dejando muy por debajo la sustentabilidad. • Debido a esto se plantea lo siguiente: • • • • • Sin una conciencia muy clara del impacto ambiental, resulta muy práctico comprar plástico nuevo y extenderlo para los estanques y eras. Del mismo modo, debido a que son áreas de una extensión considerable las cubiertas con el plástico, resulta muy incómodo recuperarlo al término de la zafra y más aún limpiarlo y guardarlo. Existe otro factor importante, el polietileno es afectado por la radiación ultravioleta y en película delgada es aún peor, es decir, las partes que quedan expuestas al sol en una zafra comienzan a mostrar signos de deterioro. Con dichos signos de deterioro y aunado a lo complicado del manejo de una extensión tan grande de plástico, tratar de lavarlos y guardarlos terminará con un gran número de ellos rotos o dañados, lo cual dificultará su guardado y el volver a instalarlos durante la siguiente zafra, por lo cual es más cómodo comprar nuevo. • • Acciones: • • • Podemos observar que la balanza se inclina demasiado a la parte económica, sin que haya un plan de recuperación y de mantenimiento de su lugar de trabajo. Esto ha causado un impacto importante, sobre todo en la paulatina desaparición de la fauna y de la flora del lugar, con lo cual aparecen problemas ambientales muy serios. En algunas visitas que se han realizado al lugar donde se extrae la sal y en pláticas con los principales actores en esta actividad se han descubierto algunas problemáticas que a continuación trataremos de establecer: Cabe mencionar que cada uno de los problemas que a continuación definiremos requiere un tratamiento específico, es decir serían varios los proyectos que están en desarrollo. • Desde que se extrae el agua del tajo (pozo de extracción) hasta que se condensa la sal en el fondo de la era pasan entre 25 a 30 días. Durante todo este periodo está al aire libre, existiendo contaminación con polvo, aves e insectos principalmente. Aunque la sal es un desecante natural y deshidrata cualquier bacteria o cuerpo extraño que en ella caiga, no deja de tener cierta insalubridad el hecho de que los agentes extraños que caen ahí se descompongan y aunado a esto las personas entran y salen descalzas de las eras para trabajar metiendo arena. La contaminación por polvo, ya que por las tardes son muy fuertes los vientos. No existen letrinas o lugares específicos para que los salineros hagan sus necesidades fisiológicas. Experimentar en el lugar con modelos de calentador solar. En experimentos controlados obtuvimos temperaturas de 780C. Experimentar con un evaporador solar la factibilidad de obtener sal, evaporando agua salada con muy alta densidad (parecido a deshidratadores de leche). Experimentar con charolas de acero inoxidable la obtención de la sal en lugar de eras en el suelo cubiertas con polietileno (ahorraría en mano de obra de preparar el terreno y las charolas se pueden usar por varios años). La meta: • Hacer prototipos y probarlos en el lugar. Anexos A continuación, se agregan imágenes de la propuesta de charola para decantación en acero inoxidable y rejilla de polietileno reciclado. La charola es de acero inoxidable. La rejilla inferior ahorra mucho tiempo en cuanto a la nivelación de la tierra y a la vez es un aislante térmico que impide la pérdida de calor ganado por el agua ya que genera un colchón de aire entre la charola y la arena. Se propone que la rejilla sea de PET 100% reciclado y la idea es que sea fabricado en Existe un serio problema de contaminación por el excesivo material plástico que se usa en el proceso de extracción y el destino final del mismo una vez concluida la zafra. 54 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos la recicladora de plásticos de la Facultad de Arquitectura y Diseño (FAYD). Como estará a la sombra bajo la charola de acero la radiación UV no la afectara y en caso de dañarse por cualquier motivo es posible trasladarla para que se reprocese. La charola, al ser de inoxidable, será lavable y almacenable para dar servicio por muchas zafras además de ser reciclable. Con los instrumentos de barrido que actualmente tienen los productores no tendrían la necesidad de meterse a la era a barrer la sal decantada, se puede hacer desde afuera, con lo cual se evita la contaminación por arena en los pies. La parte más alta cumple la función del lavadero (escurrir la sal recién obtenida). Con esto se evita el desperdicio de sal o la posible contaminación con arena que ocurre con los lavaderos actuales y se recupera el 100% del agua con alta concentración de sal. Conclusiones Imagen 7. Propuesta de charola para decantación en acero inoxidable y rejilla de polietileno reciclado Imagen 8. Propuesta de charola para decantación y lavadero en acero inoxidable Este es uno de los muchos temas de vinculación con el sector productivo y social que actualmente tenemos en proceso, pero hay varios más que llevamos realizados, como artesanía en Totomoxtle para artesanas de Nochistlan, Zacatecas, muebles tradicionales de la comunidad de Valentín Gómez Farías, Jalisco, desarrollo de artesanías en fibras naturales para artesanos de las lagunas de Alcuzahue y Chanchopa en el municipio de Tecomán; Colima entre otros. Estamos convencidos de que el diseñador tiene mucho que aportar al desarrollo económico de este país si se decide a darle más valor a los objetos artesanales que abundan y mantienen estancados por una falta de visión de nuestros artesanos. Referencias bibliográficas Ewald, Ursula. La Industria Salinera de México 1560–1994. FCE, México, 1997. Reyes G., Juan Carlos (Coordinador). La Sal en México. Universidad de Colima, CNCA, México, 1995. http://www.planetaazul.com.mx/www/2007/06/29/oro-blanco/Cuyutlán, Colima; 29 junio 2007.- Artículo del Diario de Colima. Asociación Mexicana de la Industria Salinera A.C. (www.amisac.org.mx) 55 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12. Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 56-64 | ISSN: 2448-8399 Consideraciones de la ciudad contemporánea: Hacia una intervención adecuada Considerations of the contemporary city: Towards an appropriate intervention Ana Cristina García Luna Romero1 Martín Francisco Gallegos Medina2 Resumen Abstract El hombre vive su propia fragilidad frente al entorno natural que le confronta, además de su limitación espacio temporal que presenta su condición humana; sólo su innata habilidad creativa le permite enfrentar estas limitaciones en busca de sentido. Ahora bien, el ser humano se distingue del resto de lo existente por sus facultades espirituales (inteligencia, voluntad) que le ayudan a conducir estas limitaciones. El hombre crea cultura para llevar a escala humana lo vasto del universo, le pone frontera, lo define. Esta delimitación le permite significar el entorno a través del recurso lingüístico, resultado de la capacidad humana que busca respuestas a sus interrogantes; el símbolo se convierte así en una manera de categorizar el mundo que le envuelve. El presente artículo tiene como objetivo proponer una forma adecuada a lo humano al intervenir la ciudad contemporánea a través de lo que denominamos transgénesis en la ciudad mediante datos estructurales de lo humano que permitan pensar, diseñar, construir y vivir la ciudad (Gallegos, 2019). Se utiliza el método fenomenológico, en contraste con el análisis de fuentes bibliográficas en busca de una forma adecuada de hacer y vivir la ciudad. The human being recognizes himself from his own fragility in the face of the natural environment that harasses him, in addition to the fragility of his human condition; his innate creative ability allows him to face these limitations in the search of meaning. The human species thus distinguishes itself from the other species in its spiritual faculties (intelligence, will) that help it deal with these limitations. It creates culture to bring the vastness of the universe to human scale, to define it. The relevant idea behind this approach consists in the environment significance, which is a linguistic resource, a result of human capacity in search of answers to questions; the symbol transforms in a way to categorize the world that surrounds the human being, an indispensable condition for the same human being, as an individual, to live and, as a citizen, to live together. This article aims to intervene in an appropriate way to the contemporary city through what we call transgenesis in the city through structural data that allow us to think, design, build and live the city (Gallegos, 2019). In this article we use the phenomenological and bibliographic method in order to pursue a more adequate way to make and live the city. Palabras Clave: Keywords: transgénesis; ciudad; hombre transgenesis; city; human 1 Adscripción: Alumna del Doctorado en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, correo electrónico: anacristina.garcialuna@gmail.com 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL, Nuevo León, México. Doctor en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos, correo electrónico: martinfranciscogallegos@yahoo.com.mx 56 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción La ciudad contemporánea permite ver los procesos de evolución o involución en aquel que la piensa, la diseña, la construye y la vive. Ahora bien, las expresiones culturales, producto del ser humano, resguardan una herencia que identificamos como patrimonio; estas herencias culturales en algunos lugares tienen un papel protagónico, sin embargo, en riesgo de ser sacralizadas, o bien, banalizadas. (Choay, 2009, p.157) Frente a esta doble posibilidad, se pone en tela de juicio la actual competencia del individuo (hombre) para conceptualizar y construir el espacio público a la altura de lo humano. Para Saint-Exupéry (2016, p.142) “no hay que aprender a escribir, sino a ver. Escribir es una consecuencia”. Rebon, por su parte, (2017, p.396) en su libro: En la ciudad líquida, afirma que la literatura no es más que una consecuencia de haber visto y, sobre todo, vivido; ahora bien, esta misma dinámica presentada por ambos autores en el campo de la literatura, alcanza, por alanalogía, la relación hombre-entorno, es decir, si se busca una intervención adecuada sobre el entorno, primero es necesario mirar, intervenir es una consecuencia. Sennet, en su obra la corrosión del carácter critica al actual sistema económico como causa de corrupción social, entendiendo el término carácter como valor ético que atribuimos a nuestro deseo de relacionarnos con los demás, inmersos en un mundo materializado, resultado de un proceso de exteriorización de la interpretación humana. (2000, p.13-155) Ahora bien, más allá de la posición ética con la que se defina carácter, que configura la identidad de la persona como conjunto de elementos y dimensiones específicas de la misma, no deja de ser más que un indicador que pone en evidencia datos antropológicos, como lo son la capacidad de pensar y decidir sobre lo pensado. La corrosión se manifiesta como un proceso de degradación continua hacia lo humano, sea infringida interna o externamente. No es una destrucción sino una transformación continua, aunque no necesariamente en proceso de evolución, se puede hablar también de involusión. Este proceso dinámico produce una afectación a la persona humana, de ahí que, la responsabilidad del diseñador de formas, como gestor de la construcción del espacio social ha de estar al servicio de éste y no solo al servicio de intereses individuales. La ciudad sólo puede entenderse y desarrollarse si conlleva el adjetivo social, conformada por entidades individuales. La dimensión de lo social se ubica en el ámbito de desarrollo propio del hombre y en su identificación con la ciudad evidenciando un elemento básico de lo humano al ser intrínsecamente individuo-comunidad. Siendo así, el desarrollo de la cultura, su historia y sus desafíos, sus retos y sus configuraciones se ven acompañados de las teorías urbanas, las cuales conforman la idea de la ciudad como una entidad en continuo cambio, polifacética, múltiple, integral y al mismo tiempo cohesiva. (Knox, 2018, p.10-16) El imaginario hegemónico tras la globalización Resulta necesario abordar una alternativa humanista que permita conocer y presentar la ciudad a partir de diversas aproximaciones de la realidad para reconocer la importancia de la relación del entorno sobre los niveles de felicidad del ser urbano. Narváez (2012) introduce el término de ciudades inimaginables desde una concepción de lo imaginario que se centra en cómo visualizamos como colectivo las ciudades en las que vivimos. Esto con la premisa de que, con el paso del tiempo, se han ido creando espacios con diseños acumulados por siglos, en una morfología urbana que ha formado ciudades ilegibles, o como se plantea inimaginables, para las sociedades que las habitan. Se cuestiona, pues, cuál es el efecto que estos espacios ilegibles tienen en su población, y si estos efectos varían conforme a las condiciones de vida de las personas que los usan. Así, el planteamiento de Narváez (2012, p.1358) deja en claro con su argumentación que existe una imagen colectiva de cómo deben de estructurarse las ciudades, pues todo esto viene con un gran bagaje histórico y cultural, y que por ende, es claramente eurocéntrico. Desde esta perspectiva, el autor señala que esto viene con todo un paradigma impuesto que tal vez no es lo más acertado para el paradigma que existía originalmente, creando un sincretismo casi desordenado y creado de manera errónea. Así pues, propone: “se vuelve imperativo el que revisemos desde lo imaginario a estas formas urbanas, reconociendo que son el resultado de un proyecto para transformar las visiones y las mentalidades.” (opus cit., 2012, p.72) Lo anterior también va aunado a que las estructuras de las ciudades que hoy son las bases de nuestros espacios estan diseñadas en torno a 57 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos sus estratos socioeconómicos. Este entendimiento nos ayuda a aproximarnos al tema de cómo la legibilidad podría afectar en el nivel de felicidad de las personas por medio de cómo están perpetuando la marginación entre clases sociales. De esta forma, se habla de cómo, en Europa y con la creación del concepto original de la ciudad, la burguesía estuvo a cargo de estructurar los espacios a su parecer. Evidentemente, el parecer de la burguesía dejaba una clara desventaja hacia las clases trabajadoras, por lo cual, al haber adoptado estos mismos modelos de estructura para nuestras ciudades hoy, se propicia y hace difícil su erradicación. El segundo tema, y probablemente el más importante, que se tiene que aclarar para poder llegar a un mejor entendimiento de la legibilidad de las ciudades es el de las ciudades red. Para Narváez, “las ciudades red son: extensas regiones planetarias cubiertas ahora por una urbanización difusa, que avanza inexorablemente en una cobertura total de los territorios.” (opus cit., 2012, p.27) Esta urbanización difusa, de la cual se habla constantemente, es comprendida como la implementación de vías de comunicación o de conexión en la extensión de toda la ciudad. Los ejemplos que se utilizan para aclarar esto son los ferrocarriles, los cables de electricidad, agua y drenaje, carreteras y al final, los medios de comunicación. Por consiguiente, todo esto crea un imaginario basado en las redes que son creadas por todo lo que está presente en la ciudad, pero que a la vez es difícil de imaginar, pues es algo tan desordenado con base en una morfología urbana sin las bases necesarias para el funcionamiento efectivo de la ciudad. Entonces, si las ciudades no tienen un funcionamiento efectivo, se cuestiona ¿cómo es que la sociedad va a tener un funcionamiento efectivo? De ahí, el gran problema, pues numerables y grandes problemáticas sociales están trastocadas por la organización urbana que tenemos. Por una parte, el hecho de que los habitantes de las ciudades sean incapaces de imaginar la ciudad en la cual viven puede afectar la manera en la que se relacionan entre sí. Si no hay un espacio público que sea utilizable de manera eficaz por las comunidades, como fue creado originalmente en torno a nuestros cánones, entonces hay una percepción de comunidad trastornada y moldeada a la fluidez y a meros instantes de convivencia. Aunado a lo que se ha discutido acerca del concepto de comunidad que se ha distorsionado, también hay un constante conflicto acerca de la seguridad y la libertad que la persona tiene, lo cual, como se expuso anteriormente, tiene sus raíces en la carente imaginabilidad de las ciudades. La visión de comunidad que antes se tenía, ha evolucionado a algo basado en el sistema neoliberal que se ha adoptado conforme entra en auge la globalización, tan repentina y tan apurada, que se ha vivido en los últimos cincuenta años. Ahora la función, como la llama Narváez, de las comunidades se basa en el sistema económico que se ha desarrollado, algo que claramente no deja espacio de libertad para que la persona tenga una identidad separada de su trabajo y de su productividad. Así lo refiere Narváez: “la pérdida de esa seguridad y dignidad, se empareja con una libertad en expansión y con la ruptura de las viejas concepciones de comunidad.” (opus cit., 2012, p.59) Por todo lo anterior, vemos cómo las ciudades red, las cuales son inimaginables y transformadas en algo sin una estructura bien definida de acuerdo a los paradigmas, llevan a cabo la distorsión de los conceptos que dan sentido a la sociedad. A lo que nos lleva todo lo que se ha discutido a lo largo de este escrito es al cuestionamiento acerca de cómo la ilegibilidad, o como lo plantea Narváez, la falta de imaginabilidad de estas ciudades, afecta la felicidad o infelicidad de las sociedades que las habitan. Así, para dejar esto en claro es necesario recapitular los efectos que esta morfología tiene en las personas. Primero, el cómo se utilizan estructuras de ciudades basadas en modelos europeos, creados hace varios siglos, tomando como premisa las clases sociales. Entonces, si el modelo de ciudad que se utiliza hoy en día, con un paradigma y problemáticas distintas, es uno diseñado evidentemente a beneficio de la burguesía, ¿qué efecto tendrá eso en la marginación y en el bienestar de las personas pertenecientes a estratos sociales bajos? En términos simplificados, la felicidad urbana de la persona no va a poder ser propiciada, pues se perpetúa una estructura con base en la marginación sistemática. Otro tema que se tiene que cuestionar en cuanto a la felicidad de las personas, basado en la ilegibilidad de estas ciudades red, es la distorsión del concepto de comunidad, pues si se tiene una ciudad red, el 58 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos espacio público se vuelve algo inutilizable y difícil de diferenciar del resto de los espacios. producido variedades vegetales extremadamente dependientes de agroquímicos, cuyo uso desmedido impacta negativamente al ambiente.” (opus cit.,2004, p.168) De lo anterior, utilizaremos en este trabajo el concepto transgénesis en la ciudad como la intervención hacia la ciudad en el proceso de transferencia contra la corrosión de datos antropológicos a la ciudad contemporánea en busca de mejorar las condiciones de la ciudad que respondan a la estructura antropológica. De esta manera, la transgénesis en la ciudad toma sus bases de la biotecnología al reconocer lo vivo del ser humano y sus procesos de materialización del entorno artificial que se construye a sí mismo para habitar en sociedad; se logra mediante la intervención en la ciudad contemporánea, es decir, en lo urbano para buscar soluciones a problemas relacionados a la realidad espacio temporal del hombre, y que no sólo desde el campo de la arquitectura/urbanismo se logran resolver. Este artículo no coincide con la ideología del desarrollo de las técnicas de clonación; más bien, atribuye su oportunidad e innovación a la capacidad que tiene una célula para diferenciarse en otras más especializadas (opus cit., 2004, p.159), de forma que transgénesis en la ciudad persigue hacer una intervención de los datos esenciales del hombre en la ciudad contemporánea para colocarla a su altura ya como individuo, ya como comunidad, irreductible unidad dual, en busca de una ciudad propiamente humana. De la transgénesis en la ciudad Antes de abordar el tema sobre lo humano en la ciudad primero delimitaremos de forma sucinta nuestro marco teórico de referencia sobre la transgénesis. Se conoce como transgénesis al proceso de transferir genes de un organismo a otro. La transgénesis se utiliza actualmente para producir plantas y animales modificados. En el caso de los animales, entre el año 1990 y 1999, el número de transgénicos utilizados experimentalmente se incrementó en más de 1000% (Bolívar, 2004, p.134); las estadísticas indican que el método de transgénesis más utilizado ha sido la microinyección de DNA en el pronúcleo de cigotos. Sin embargo, “la eficiencia es baja, pues una proporción variable de animales transgénicos normalmente no presentan el patrón de expresión génica esperado; mucha de la controversia que rodea a los animales transgénicos se ha centrado en su explotación comercial.” (opus cit., 2004, p.134-140) Por su parte, en el caso de las plantas se propone incrementar la producción agrícola a partir de la mejora genética de las plantas de cultivo para un mayor rendimiento, calidad nutricional, facilidad de cultivo y resistencia a los agentes bióticos o abióticos que las afectan. Las bases del fitomejoramiento yacen en los experimentos realizados hace más de un siglo por Gregor Mendel, quien concluye que las características de los organismos están dadas por factores heredables (genes), y no de la mezcla azarosa de las cualidades de los reproductores. A partir de este conocimiento se comenzó el cultivo mejorado mediante cruzas dirigidas entre individuos de la misma especie o de especies estrechamente relacionadas. (opus cit., 2004, p.167) “Sin embargo, dichos métodos, además de resultar ya insuficientes para incrementar la producción agrícola a un ritmo que permita satisfacer la creciente demanda de alimentos impuestas por el permanente crecimiento demográfico, tienen el inconveniente de haber 3 De la técnica en la ciudad La tarea del diseñador3 de formas es la de hacer visible lo invisible a través de un proceso de significación. Con la forma, con el lenguaje como con todos los fenómenos que se dan a lo largo de este proceso de transgénesis en la ciudad, es neceasrio un marco interdisciplinario. Por tanto, el diseño de formas no aparece ya como una práctica segregada de la realidad, sino como una actividad que supone ser ligada al proceso evolutivo del hombre, a su territorialidad y familiaridad con su entorno físico y humano, un entorno al que pertenece y con el cual convive antes de pretender modelar o diseñar cualquiera de Entendemos por diseñador al arquitecto, urbanista y a todo aquel agente que interviene en el proceso de materialización de una idea. 59 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos sus aspectos; más aún, sostenemos la afirmación de Saint-Exupéry al decir que “no hay que aprender a escribir, sino a ver. Escribir es una consecuencia”. Por consiguiente, el ser humano se distingue por una latente y perentoria potencialidad creativa que, entre otras capacidades, le habilita para completar, por medio de todo lo artificial o materializado desde el hombre su incompleta naturaleza. Es así, que el hombre ha de crear para ser (Ricard, 1982, p.4). Entre tanto, el espíritu de búsqueda y de conquista es el alma de todo ser humano en constante búsqueda de respuestas a sus más profundas interrogantes que buscan satisfacer sus necesidades corpóreas y de sentido, evidenciando su irreductible unidad dual conformada por lo corporeo-espiritual. Ciertamente, mucho antes de que surgiera el hombre, desde la aparición de la primera célula viva, se ha presentado y llevado a cabo un latente proceso evolutivo, que es la esencia misma de la vida. Por consiguiente, el Universo existe y persiste por el constante proceso de evolución, el cual permite que los organismos gradualmente se desarrollen. Así, cada individuo, de cualquier especie orgánica, es irrepetible. Sin embargo, poseen características diferenciales que permiten la variación genética pero siempre llegando a un resultado de equilibrio y compatibilidad con el ecosistema al cual se integran. Toda la evolución biológica, o biogénesis, es tributaria de un sistema bifásico de mutación/selección. Así cuando en una especie se observa que persiste una homogeneidad sostenida de caracteres, o bien, sus alternativas son escasas o inadecuadas, dicha especie está destinada a desaparecer sin haber sido útil en la cadena evolutiva. Por esta razón, en cuanto más amplio el espectro y sostenido el nivel de alternativas ofrecidas, mayores serán las posibilidades de una evolución. Por esta razón, sobrevivir es evolucionar: todo lo que vive se halla en un continuo proceso de cambio, siendo así que solo se perpetúa aquello que se adapta. Decisivamente, la historia de la humanidad nos demuestra cómo el homo erectus logra implantarse como especie; en primer lugar, comprende su propia debilidad e intuye que, para su continuo crecimiento y desarrollo, sólo podrá seguir adelante con la ayuda de complementos o accesorios artificiales (cultura) que equilibren sus limitaciones biológicas (natura); en segundo lugar, dispone de la capacidad creativa necesaria para imaginar todo ese equipamiento artificial así como de la destreza precisa para instrumentarlo (técnica). Luego, se reconoce que la práctica de esta acción coordinada entre su poder mental y sus habilidades y competencias (en mayoría manuales) estimularon en efecto feed-back que permite el desarrollo de su intelecto, así como de su destreza, tanto individual como colectivo; reflejo de un vínculo y nivel de integración entre cuerpo y espíritu para iniciar la creación de un nuevo mundo artificial. Hoy en día, resulta necesario el cuestionar en ambos niveles la relevancia e importancia que se da en la estimulación a dicha introspección, lo cual repercute en las formas de materialización del entorno y, por lo tanto, en la calidad de vida. Es por ello que la inteligencia del hombre lo empujó a observar el entorno natural en el cual vivía, permitiendo deducir reglas básicas que lo regían, así como a imaginar modos de transformarlo para hacerlo más vivible. Hemos mencionado que el hombre sabe de su propia fragilidad frente al entorno natural que le confronta y sólo su innata habilidad creativa le permite compensar su limitación. Los utensilios, las herramientas, y en general todas las cosas naturales o artificiales que rodean y auxilian al hombre son como una prótesis que éste ha ido creando, al compás de su propio desarrollo, para suplir sus carencias biológicas (Ricard, 1982, p.16); por lo mismo la transformación del entorno físico se convierte en símbolo que ayuda al hombre a transitar por su realidad temporal. Más allá de cualquier excepción entre todas las variaciones que surgen, aquellas que dan prueba de su adecuación/adaptación al contexto son las que aseguran una ventaja que le permite subsistir. La acción humana, se rige, desde lo individual por la razón y desde lo colectivo por un consenso en busqueda de un bien común. Ahora bien, lo que el hombre no logra comprender de forma consciente, desde lo individual, lo descubre a través de su experiencia comunitaria pues para poder decir yo primero se debe aprender a decit tú, conformando un nosotros. De lo social en la ciudad Lévi-Strauss (1971), en relación a la evolución de lo antropógeno comenta que cada progreso depara una nueva esperanza, suspendida a la solución de una nueva dificultad, añade que el expediente jamás se cierra. Considerando el contexto y como analogía con lo biológico, según 60 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos su aptitud para sobrevivir, en lo antropógeno para servir. Sin embargo, las cosas que el hombre materializa (inorgánico) no poseen la capacidad de auto-reproducción que posee la esencia de lo vivo (orgánico). En cierta medida, “vivir es nacer lentamente” (Saint-Exupéry, 2016, p.35), mientras que lo antropógeneo es inmutable y sólo dispone de las características que se le confieren durante el proceso creativo, esto quiere decir que todo aquel dispositivo posee una configuración y prestación con la que ha sido dotado quien lo concibió y alcanza su estado definitivo en el momento en que se culmina su elaboración material: en su nacimiento. En ese instante, lo que hasta entonces era un concepto fluido y modificable, logra ser materializado en una forma que ya no podrá variar (a diferencia de lo biológico) en el destino que se le asignó. Por consiguiente, al hombre le corresponde la revisión permanente del modo de ser de las cosas que configuran su entorno, lo cual interfiere en su carácter (de forma positiva, o bien negativa). La realidad objetual que nos rodea encierra un banco de datos en que se recogen infinitas aportaciones del pasado, en que sólo perduran aquellas alternativas que, en su cotidiano enfrentamiento con la práctica del uso, han logrado demostrar su insuperable eficacia. A partir de dicha correspondencia Stiegler escribe a propósito desde la lingüística: “aquí es el punto de vista lo que crea el objeto” (Santos, 1997, p.66); a lo que Freire añade: “poseer es la capacidad de designar e imaginar lo mejor posible a esta ciudad para así estar en posibilidades de diseñarla.” A ese respecto, Volpi afirma: “En los relatos del mundo se encuentra lo mejor de nuestra especie, nuestra conciencia, nuestras emociones y sentimientos, nuestra memoria, nuestra inteligencia, nuestras dudas y prejuicios, acaso también la medida de nuestro albedrío”. (2011, p.30). Se es y se está a través de lo que se siente, de lo que se experimenta en y del entorno (natural y artificial) que nos rodea, pero siempre frente a lo que no es, pues es difícil imaginar sólo presencia o sólo silencio, sería difícil imaginar siempre lo mismo, la vida tiene que ofrecer la contraparte desde donde surge el sentido de manera dialéctica. Si la puerta es clausura también es apertura, lo contundente, lo unívoco o repetitivo embrutece, aturde, frustra, y en no pocos casos, deforma. De esta forma, la materialidad es escenario o espacio común indispensable que: “define las posibilidades semánticas del mismo modo en que un vaso define la forma del agua… […] a pesar de la resistencia por el carácter ilimitado e informe del ser.” (Colodro, 2004, p.43) Así pues, Dussel (2006) postula que toda acción humana está motivada por un principio fundamental y primero que lo llama voluntad de vida. Añade que todo ser humano actúa por qué quiere vivir, pero lo quiere hacer de cierta manera, en comunidad, saludable, seguro, con oportunidad de desarrollo, con posibilidad de manejar su entorno de acuerdo a sus necesidades. Los principios representan la mejor garantía de que lo que vemos es visto bajo la perspectiva de la ciudad que desea. Es lo que Volpi llama: “el como sí…[…] es sentido práctico, esa facultad que nos ha permitido sobrevivir y dominar el planeta, nos indica el modo natural que debemos hacer como si la realidad de nuestra mente en efecto se correspondiera con esa realidad inaprensible que nos es sustraída a cada instante.” (2011, p.18) Efectivamente, el “como sí” encierra ese imaginario o proyecto de vida contra el cual se confronta continuamente la realidad otorgándole sentido. Un “como sí” elemento indispensable sin el cual sería imposible vivir inmersos en un bucle extraño. Ello no quiere decir que esta confrontación entre la visión o proyecto de vida y la realidad siempre tenga un feliz término. De hecho, cuando no se concuerdan es cuando se busca “un ajuste”, es decir, un acoplamiento estructural entre ambos, por ponerlo en palabras de Luhmann (1996, p.21), modificando ya sea la visión de vida o en su caso, modificando la realidad mediante la acción. En el primer caso, el ajuste ocurriría dentro del sistema autopoiético mientras que el segundo, sería actuando y modificando de alguna manera el mundo que rodea. Es de suponer que, en todas las ocasiones de confrontación, siempre ocurre el ajuste en ambos sentidos, un poco en/desde el sistema autopoiético, otro poco modificando la realidad circundante. Relación espejo que por un lado permite la fidelidad a la concepción de la vida, pero por otro, mantiede una atadura al proceso de construcción de territorialidad, por ponerlo en términos geográficos. De esa manera, la materialidad se presenta al ser humano en primer lugar como algo concreto, circunstancial y heredado, delimitando sus necesidades de tal manera que el hombre es siempre un ser acotado y enraizado en el mundo, en un 61 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos espacio y tiempo específico, producto de la misma materialidad y al igual que la intención de expresar algo se moldea al lenguaje del que se dispone, dejando atrás todo un mundo no expresado; de igual modo el hombre tiene que con-formarse entre otras cosas con la materialidad a su alcance. Nietzsche escribió: “nosotros pensamos que conocemos algo de las cosas cuando hablamos de los árboles, de los colores, de la nieve o de las flores, pero sólo poseemos sus metáforas cuyos significados no corresponden a la verdadera esencia de ellas.” (Goonewardena, 2008, p.35) Detrás de toda cultura material existe o debiera existir como su sustento, un imaginario social de como al ser social le gustaría ser/estar en un lugar y que es lo que Dussel explica como: “voluntad-devivir en comunidad, determinación fundamental de la definición de poder político.” (2006, p.24) La ciudad, la calle, una plaza o la red de agua potable no son objetos hechos para cumplir solamente su finalidad funcional para un solo individuo sino para cumplir con un proyecto de vida en común. Como lo expresó Gusdorf: “hablo porque no estoy solo” (1957, p.43). Existe la red de agua potable no para satisfacer las necesidades de un solo individuo sino porque como sociedad, la hemos considerado indispensable para la vida, hasta la hemos bautizado y nos referimos al agua como el “líquido vital”. Pero esa voluntad de vivir en comunidad exige la comunicación, exige que todos los participantes en consenso, “como sujetos libres, autónomos, racionales, disfruten de igual capacidad de intervención, para que la solidez de la unión de las voluntades tenga consistencia para resistir a los ataques individualistas y pueda crear instituciones que le den permanencia y gobernabilidad.” (Dussel, 2006, p.25) Eso es lo que encierra o debería encerrar la cultura material de la cual bien se podría afirmar que no hay actividad del ser humano que no esté mediada por ella, constituyendo lo que Giménez llama: “mundo conocido en común y dado por descontado” (2005, p.35). Un mundo material que para bien o para mal, le proporciona a la sociedad entre muchos otros aspectos, un espejo o marco cognitivo normativo capaz de orientar y organizar sus vidas. Costumbres, normas, leyes, ritos o mitos petrificados intencionalmente en la parafernalia de objetos, herramientas, útiles y sus técnicas que han acompañado a toda sociedad en su devenir a través del tiempo sin lo cual resultaría imposible hacer historia (recuerdos) “para luego contrastarlos (reflexionando) obsesivamente con cada nueva situación” (Volpí, 2011, p.27) y de esa manera, dirigir su rumbo. Este mundo material proporciona en lo que a él corresponde la base simbólica de la identidad grupal, constituyendo una particular estructura relacional intersubjetiva en base a la cual se pertenece a un determinado grupo compartiendo un mismo escenario instrumental. Como menciona Giménez: “modos estandarizados de comportamiento” (2005, p.50) normalizados en la cultura espiritual y solidificados en la cultura material que, en última instancia, representan el imaginario de su proyecto de vida y que, por ello, también es ideología o concepción del mundo que unifica a un grupo de individuos con vistas a un fin común. La realidad simbólica “verbalizada en el discurso, cristalizada en el mito, en el rito y en el dogma […] también es una realidad incorporada en los artefactos” (Durham en Gimenez, 2005, p.71) que los individuos no se limitan a leer sino también a usar como instrumento de poder o de intervención sobre ese mismo mundo. Es desde su realidad que el ser humano busca indagar sobre el sistema de signos que dan sentido a la relación entre los sujetos con el medio ambiente, sobre la red de valores en tensión que subyacen a la existencia de diversos discursos relacionados con el medio ambiente, sobre la problemática que experimentan cotidianamente los ciudadanos, así como sobre pronósticos y deseos que proyectan los habitantes de un lugar con respecto a su futuro.” (Andrade, B., 2004, p.50) De esta manera, el descubrir la dimensión ambiental (texto y signos) de una determinada cultura sería la principal tarea de la investigación. Consideramos como texto al medio ambiente en donde se ubica la cultura y a los signos, la manera de significarlo. “[…] La educación ambiental4 necesita realizar su contribución para el desarrollo de futuras 4 Se consideran bases de la ecología humanista: No es lo mismo la ciudad, que lo urbano. Mientras que la ciudad es el espacio geográfico que puede ser medido en rasgos como dimensión, densidad, heterogeneidad, etc., lo urbano (o la vida urbana) son las relaciones sociales efímeras y superficiales en las cuales participan los ciudadanos. Lo urbano implica la indiferencia (la posibilidad de no mostrar una verdadera identidad social) y la cortesía, sin ellos, la convivencia con extraños no podría existir. Sin embargo, lo urbano, no puede existir sin la ciudad. 62 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos sociedades sustentables y responsables con su medio ambiente, por lo que es importante crear o fortalecer los enlaces y las redes sociales existentes, a través de las cuales sea posible construir espacios públicos en los que se gesten, apoyen y desarrollen propuestas de mejoramiento e investigación del medio ambiente.” (opus cit., 2004, p.51) Para tal fin, los esfuerzos de una comunidad deben de estar dirigidos a desarrollar en cada uno de sus miembros la capacidad de percibir, reflexionar y actuar, esto es, de significar. Como comúnmente se dice, desarrollar el binomio ojo-cerebro, su pensamiento crítico para ver en profundidad, para “buscar constantemente las enfermedades de la estructura social con el fin de descubrir las diferentes alternativas para curarlas” (Morgan, R., 1996, p.109), que comprenda su papel y su responsabilidad social, gremial e individual y de esta manera incidir en su manera de actuar. […] la ética -desde sus orígenes- tiene como fundamento el ejercicio de la racionalidad, de nuestra capacidad de conocer profundamente la realidad y decidir nuestras acciones en función de una Verdad que se sabe. De acá la importancia de una educación centrada en el análisis lógico de nuestra realidad. (opus cit., 1996, p.109) situaciones miserables al ser explotadas y subordinadas; siendo así ¿se puede replantear a lo urbano desde una transgénesis en la ciudad como un paradigma del modelo integral de lo humano en la ciudad contemporánea a la intervención adecuada a lo humano? De esta forma, resulta indispensable dar lugar a lo humano en la ciudad; devolviendo a la ciudad su acto filosófico y de trascendencia ya que son entidades vivientes que, como reflejo social, aprenden, se adaptan y se transforman; por lo mismo, se comportan como un colectivo de organismos diversos que funcionan por medio del intercambio, operando en un constante estado de tensión, lo cual les permite solventar su propia existencia mediante el entendimiento de dicha complejidad. De esta forma, como todo organismo, responde, sufre, se enferma y requiere de atención. Resulta fundamental el no olvidar los cuestionaminetos que han acompañado al hombre desde su inicio: ¿quién es?, ¿a dónde va?, ¿de dónde viene? y ¿qué sentido tiene lo que hace? Habrá que recuperar y tener presente estos cuestionamientos al pensar, diseñar y construir y vivir la ciudad para un entorno global más humano. Por lo tanto, la posibilidad de una ciudad más humana reside en la capacidad conciliadora para visibilizar la belleza inherente en sí misma, entre la memoria y la pertenencia, entre lo plural y la identidad, entre lo colectivo y lo singular. Una ciudad posible es un organismo que subsiste por medio de la resiliencia; es una colección de multiplicidades abierta al diálogo y, por lo tanto, hacia la felicidad urbana de todos sus habitantes. Conclusión La verdad es mucho más de lo que sólo el hombre puede perseguir. De esta forma, si diseñamos y construimos entornos adecuados al bienestar del hombre, lograremos tener ciudades en donde se aporte a la dignidad de lo humano. Nos encontramos en un período de profunda transformación productiva, social y de valores, en el que avanzan los sistemas de materialización de nuestro entorno y formas de habitar el mismo; de esta forma, la teoría y crítica, así como el proceso de significación de nuestras formas de vida, por medio de la reflexión, así como el de difusión mediante la educación no tendrían sentido si no culminaran en propuestas y acciones. Lo anterior sería lo que restablecería el puente entre los trabajos gubernamentales y académicos con la sociedad, condición indispensable para la sustentabilidad. Así mismo, a final de cuentas las ciudades presentadas, denominadas de primer mundo, se consideran el ideal para vivir, sin embargo, se alimentan de otras ciudades que presentan 63 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Andrade, B. et alt. (2004). Semiótica, educación y medio ambiente. México: UIA-Puebla. 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Espasa Calpe, pp. 447-453. 64 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 12. Número 12. abril 2022 - abril 2023, pp. 65-66 | ISSN: 2448-8399 Valuación urbana para la construcción social de la ciudad1 Autor: Jesús Manuel Fitch Osuna Carlos Marmolejo Duarte2 La importancia del mercado inmobiliario, no sólo como motor de la economía, sino también como rector de importantes procesos sociales y ambientales es incontestable. Estudiar sus diferentes aristas y las imbricaciones sobre la creación de riqueza, la cohesión social y la preservación ambiental es objeto de numerosos estudios. Entre dichas aristas, el análisis de las razones profundas que gobiernan el valor de cambio de los inmuebles constituye una materia de cabal relevancia en el contexto más amplio de los estudios urbanos. El libro que tenemos en nuestras manos aborda dicho estudio desde una perspectiva espacial, por ende, se adentra en el análisis de la relación que existe entre la formación del valor del suelo y la estructura urbana, entendida como la configuración espacial de usos del suelo y jerarquías de zonas y ejes dentro de la ciudad. Dicha relación, por otra parte, no puede establecerse de forma unidireccional, es decir: a un mayor valor del suelo corresponde un uso determinado y en función de dicho uso se establece una jerarquía de la zona determinada en relación a la ciudad. Por el contrario, la relación entre valores del suelo, las actividades que en él se localizan (es decir su uso), y la intensidad con la que se usa (es decir la densidad) constituyen una triada que, a manera de una trinidad, se determinan de forma simultánea en las ciudades de cierto tamaño en las que opera un libre mercado. Precisamente dicha simultaneidad representa uno de los retos más relevantes en el estudio teórico de las referidas relaciones, y tiene una relevancia muy especial por cuanto la regulación del suelo, generalmente mediante políticas públicas como la planeación urbana, necesariamente incide en los tres aspectos comentados, es decir, valor, uso y densidad. Si el objeto, por ende, de la planeación urbana es reducir las disfuncionalidades de nuestras ciudades, tales como la segregación socioresidencial o su exacerbación que conduce a condiciones de exclusión, o la falta de asequibilidad de la vivienda, entender la forma en cómo se relacionan valor, uso y densidad resulta de primordial relevancia, con el objeto de conocer 1 Primera edición 2021 © 2021 Labýrinthos editores © 2021 Universidad Autónoma de Nuevo León © 2021 Universidad Politécnica de Cataluña © 2021 Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna. ISBN: 978-607-99076-4-8 2 Adscripción: Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona, Cataluña, España. Profesor Titular (acreditado Catedrático), Investigador del Centro de Política de Suelo y Valoraciones y responsable de edición de Arquitectura, Ciudad y Entorno. Consejero del Consejo Consultivo Internacional de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. 65 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos los efectos colaterales de dichas políticas. En esa línea avanza el texto que se nos presenta. Y lo hace desde la perspectiva urbano arquitectónica como punto de partida para ofrecer una definición y tipificación de calles, para luego exponer las técnicas y procedimientos que la disciplina de la valuación inmobiliaria, y particularmente la catastral, ha desarrollado para llegar a determinar el valor de cada calle, para finalmente, en el contexto más amplio de la economía urbana, ofrecer una visión panorámica en la cual cada calle, en virtud del valor de cambio de los bienes raíces que la rodean, se ubica en la intrincada urdimbre urbana. Así, esta obra constituye no sólo una contribución de naturaleza teórica, sino también tiene una enorme utilidad en la implementación de catastros urbanos que, como se sabe, son una de las principales fuentes de financiación de las haciendas locales, y un instrumento de inestimable valía en la determinación de un conjunto de impuestos, la resolución de litigios e incluso la implementación de políticas de recuperación de plusvalías urbanísticas. En el desarrollo del libro, el Dr. Jesús Fitch Osuna, despliega sus amplios conocimientos en materia de valuación urbana que ahíncan sus más tiernas raíces en su tesis doctoral realizada en el Programa de Gestión y Valoración Urbana de la Universidad Politécnica de Cataluña, abonados con su paso como investigador en formación en el Centro de Política de Suelo y Valoraciones de dicha universidad, y que han tenido un desarrollo muy relevante tanto desde la perspectiva académica, como colegial en el Monterrey Metropolitano, como lo pone de relieve tanto esta monografía como el resto de sus publicaciones. Dentro del amplio repertorio de los trabajos del Dr. Fitch destacan los referidos al análisis de la incidencia de los factores ambientales en la formación espacial de los valores, tema que, como he indicado antes, constituye el núcleo de la presente publicación. Asimismo, la temática del libro se inscribe en las líneas de trabajo y colaboración de su autor y el suscrito profesor de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona en el marco de cooperación del Consejo Consultivo Internacional de Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Y por tanto es fruto de la cooperación académica entre ambas instituciones. 66 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Normas de Publicación 67 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Información general. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista cien- En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial de los autores, salvo donde ello se solicita. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. 68 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 133 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 E-mail: cuadernos.farq@uanl.mx Emails de contacto: cuadernosdearquitectura@hotmail.com cuadernos.farq.uanl@gmail.com eypfarq@gmail.com Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 134 69 de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 Cuadernos �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES General information. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identi- Objectives and policy where it is requested. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. 70 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 135 �Año 12, N° 12, abril 2022 - abril 2023 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Contactcuadernos.farq@uanl.mx Emails: E-mail: cuadernosdearquitectura@hotmail.com cuadernos.farq.uanl@gmail.com eypfarq@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 71 �Ing. Rogelio Rector Rogelio G. Garza Garza Rivera Rivera. /Rector Dr. Santos Guzmán López / Secretario General Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario General Dr. Juan Juan Manuel ManuelAlcocer AlcocerGonzález. GonzálezSecretario / Secretario Académico Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma LedezmaElizondo. Elizondo Director / Directora deFacultad la Facultad de Arquitectura de la de Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Director de la Revista / Journal Director Dra. María Ledezma Elizondo Director deTeresa la Revista / Editor Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Secretario de Redacción / Editorial Secretary Secretario deCoordinador redacción / Editorial Secretary de la Revista Dra. Rivera Herrera Dr.Nora JorgeLivia Omar Gacía Escamilla Secretario y redes / Exchange and and networking secretary Secretariadedeintercambio Intercambio y Redes / Exchange Networking Secretary Dra.Dra. IrmaNora Laura Cantú Hinojosa Livia Rivera Herrera de redacción e intercambio andand Exchange AsistenteAsistentes de Redacción, Intercambio y Redes // Editorial Editorial,assitants Exchange Networking Assistant MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2022-2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2022-2023, Año 12, No 12, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020682 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://cuadernos.uanl.mx/index.html Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Contaminación Desarrollo urbano Espacios públicos Medio ambiente Producción de Sal Reseña de libro Worldbuilding https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/21606/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2023-2024_Ano_13_No_13_Abril-Abril.pdf 0ce9a8331ce9b819825dfaff9c6e1627 PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13 | Núm. 13 | abril 2023 - abril 2024 ��Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora de la Facultad de Arquitectura Dr. Jorge Omar García Escamilla Coordinador de la Revista Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Editor Responsable Lic. Mayela Villagrán Loa Página Web Fotografía de Portada Título: “Cælus” Autor: Jorge Omar García Escamilla Cintillo Legal Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Año 13, No. 13, abril 2023 - abril 2024. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la publicación: Pedro de Alba S/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo León, México, Tel: (81) 8329-4160, www.arquitectura. uanl.mx. Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. ISSN: 2448-8399, ISSN red de cómputo: 20078269. Responsable de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2023. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la revista. Publicación indexada en LATINDEX. �ÍNDICE Presentación 7 Presentación Número 13: Investigaciones en arquitectura y asuntos urbanos María Teresa Cedillo Salazar Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 10 La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad Jesús Humberto Montemayor Bosque | León Guillermo Staines Díaz Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 26 Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana Diana Carolina Sonora Villarreal | Eduardo Loredo Guzmán | Sonia Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 40 Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano Alejandro García García | Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 45 Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México Livier Paulina González Morales | Rosa Iris Moreno Montemayor | Jeyle Ortiz Rodríguez | Esteban Picazzo Palencia Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Narrativas de ciudad desde el movimiento futurista: formación y características de un imaginario perdurable Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseña de libro 69 Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas ciudad, Gerardo Vázquez Rodríguez (2022) Venancia Tristán Bernal Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 4 �INDEX Presentation 7 Number 13 Presentation: Research in architecture and urban affairs María Teresa Cedillo Salazar Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Articles 10 Mobility in Monterrey: the violent consequences of the misapplication of public policies for mobility Jesús Humberto Montemayor Bosque | León Guillermo Staines Díaz Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 26 Perceptual aspects: Another unit of measurement in everyday mobility Diana Carolina Sonora Villarreal | Eduardo Loredo Guzmán | Sonia Rivera Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 40 Three missing pieces in the urban puzzle Alejandro García García | Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 45 Spatial cluster of business opportunities for micro-businesses in the innovation sector in Mexico Livier Paulina González Morales | Rosa Iris Moreno Montemayor | Jeyle Ortiz Rodríguez | Esteban Picazzo Palencia Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 53 Narratives of the city from the futurist movement: forming and characteristics of an enduring imaginary Gerardo Vázquez Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Book Review 69 Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas ciudad, Gerardo Vázquez Rodríguez (2022) Venancia Tristán Bernal Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 5 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Presentación 6 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 7-8 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 13 Investigaciones en arquitectura y asuntos urbanos Research in architecture and urban affairs María Teresa Cedillo Salazar1 M e es muy grato presentar el actual número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el que diversos expertos investigadores en el campo del diseño, la arquitectura, el urbanismo y las ciencias sociales, comparten los importantes hallazgos de sus investigaciones, las cuales sin lugar a duda contribuyen a comprender mejor la realidad que vivimos en el complejo espacio urbano contemporáneo y a permanentemente buscar alternativas más pertinentes y sostenibles para enfrentar los grandes desafíos a los que, día con día, nos enfrentamos conjuntamente como sociedad. El primer artículo de este volumen, a cargo de Jesús Humberto Montemayor Bosque y León Guillermo Staines Díaz, titulado “La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad” se versa sobre las restricciones de la movilidad en la ciudad, estudiando la falta de movilidad urbana como una forma de violencia, considerando que el derecho a la movilidad cobra importancia no sólo por el hecho de trasladarse plenamente por la ciudad, sino como un medio que garantiza el acceso a los servicios que ofrece una ciudad, como la salud, educación y esparcimiento, entre otros. De esta forma los autores de esta investigación plantean en base a una revisión teórica y a un estudio de campo, que el hecho de no poder moverse con total libertad en la ciudad propicia un statu quo de injusticia y desigualdad ideal para la violencia, no solo la violencia directa, clara y visible, sino una más profunda y nociva, la violencia estructural. En el siguiente trabajo titulado “Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana”, los autores Diana Carolina Sonora Villarreal, Eduardo Loredo Guzmán y Sonia Rivera, continuando precisamente en el paradigma de la movilidad, el cual se manifiesta como uno de los principales desafíos en las ciudades contemporáneas, muestran una muy interesante revisión bibliográfica de las principales teorías y estudios de la movilidad cotidiana, además de una exploración de campo especifica realizada desde el reconocimiento de las experiencias de los transeúntes y la relación con el espacio urbano. En esta investigación los autores proponen una aportación en el análisis cualitativo desde un ángulo en el cual el espacio urbano es analizado acorde a las experiencias que operan según las narraciones de los habitantes de la urbe, esto en concordancia con la movilidad cotidiana y tomando en cuenta características como la seguridad, el paisajismo y otras unidades de medición para las distancias, desde un aspecto perceptivo. También en relación al estudio del espacio urbano, en el tercer artículo “Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano”, obra de Alejandro García García y Jorge Omar García Escamilla, los autores realizan un ejercicio de observación participante en el que analizan e identifican la estrecha relación de lugares como los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, elementos urbanos que aunque quizás aparentemente improvisados y desvinculados entre sí, tienen un papel fundamental como elementos integradores de la imagen urbana y de la vida social cotidiana 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora, Doctora en Arquitectura y Asuntos Urbanos. 7 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en la ciudad contemporánea, principalmente en los contextos urbanos marginales. En este sentido, como citan los autores de esta investigación, es precisamente en las grandes ciudades y sus espacios públicos en los que por excelencia se genera el mayor número de las complejas relaciones e intercambios que forman la esencia de la sociedad. A continuación, precisamente en relación a proponer alternativas más pertinentes y sostenibles hacia el desarrollo económico y social, Livier Paulina González Morales, Rosa Iris Moreno Montemayor, Jeyle Ortiz Rodríguez y Esteban Picazzo Palencia, presentan el trabajo “Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México”, en el que identifican las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en el territorio nacional del año 2013 al 2018, esto a través de los datos de los Censos Económicos, las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial. En este artículo los autores proponen que tanto las estrategias de inversión privadas como las públicas, deben buscar las regiones que se están especializando en un giro o industria común, en donde sus actividades se aglomeran generando clúster que permitan que las cadenas productivas se integren fomentando un mayor desarrollo. Para concluir con la sección de artículos científicos de este número de la revista, el trabajo de Gerardo Vázquez Rodríguez, titulado “Narrativas de ciudad desde el movimiento futurista: formación y características de un imaginario perdurable” presenta una muy interesante revisión de los principales textos y representaciones que dieron forma al imaginario de vanguardia y al proyecto de ciudad creado por el movimiento futurista europeo de inicios del siglo XX, que ha persistido a lo largo del tiempo como una fuente de inspiración para los artistas, arquitectos y urbanistas, que han buscado crear una ciudad moderna y progresista a lo largo del siglo pasado y del aún reciente siglo XXI. Finalmente, Venancia Tristan Bernal presenta la reseña del libro “Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas” coordinado por el mismo Gerardo Vázquez Rodríguez, del cual comenta se ofrece al lector una serie de temas que discuten la complejidad del diseño en el mundo posmoderno. Abordando el diseño y la complejidad desde la inevitable interdisciplinariedad, es decir, en la necesidad de trabajar con diferentes teorías, herramientas y metodologías ofrecidas por otras ciencias y disciplinas, a modo de entender al usuario de la ciudad, de los objetos y de los edificios: el ser humano. Con la confianza en que el presente número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, representa una valiosa contribución que permitirá al lector tener una mejor comprensión del complejo espacio urbano contemporáneo y de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos día con día, reitero mi sincero agradecimiento a todos los autores por sus trabajos de investigación incluidos en este número de la revista, así como también al equipo editorial y a todos los integrantes de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que participan activamente en la creación y difusión del conocimiento. 8 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Artículos 9 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 10-25 | ISSN: 2448-8399 La movilidad en Monterrey: las consecuencias violentas de la mala aplicación de políticas públicas para la movilidad Mobility in Monterrey: the violent consequences of the misapplication of public policies for mobility Jesús Humberto Montemayor Bosque1 León Guillermo Staines Díaz2 Resumen Abstract Analizar la inopia de la movilidad en la ciudad como un signo de violencia es conveniente y preciso, finalmente las repercusiones de una ciudad carente de movilidad trasgreden de una forma u otra a su habitante. El no poder moverse con total libertad en la ciudad propicia un statu quo de injusticia y desigualdad ideal para la violencia, no solo la violencia directa, clara y visible, sino una más profunda y nociva, la violencia estructural. La metrópoli de Monterrey, en especial su zona periférica, dispersa y con un esquema de vialidad basado en el automóvil, posee las condiciones precisas para considerarse inoperante en la movilidad; los prolongados tiempos de traslado del transporte urbano marcan claramente las desventajas en lo referente a la movilidad de los forzosos usuarios de este modo de transporte. Analyzing the impending mobility in the city as a sign of violence is convenient and precise, finally the repercussions of a city without mobility transgress in one form or another to its inhabitant. Not being able to move freely in the city propitiates a status quo of injustice and inequality ideal for violence, not only direct, clear and visible violence, but a deeper and noxious, structural violence. The metropolis of Monterrey, especially its peripheral zone, dispersed and with an automobile-based road layout, has the precise conditions to be considered inoperative in mobility; The long transport times of urban transport clearly mark the disadvantages about the mobility of the forced users of this mode of transport. Palabras Clave: Keywords: movilidad; violencia; transporte público mobility; violence; urban transport 1 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL, Doctor en Filosofía con Orientación en Asuntos Urbanos por la misma Universidad. Correo: jhmontemayor@gmail.com 2 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL, Ph.D. in Community and Regional Planning at The University of Texas at Austin. Correo: leon_staines@msn.com 10 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción mediante un espacio urbano implica reconocerse como ciudadana o ciudadano y, en consecuencia, acceder a todos los espacios literales y simbólicos en los que ocurre una vida de calidad” (CDHDF, 2013:9). Es decir, el derecho a la movilidad cobra importancia no sólo por el hecho de trasladarse plenamente por la ciudad, sino como un medio que garantiza el acceso a los servicios que ofrece una ciudad, como la salud, educación, esparcimiento, etcétera. El concepto se puede visualizar desde varias perspectivas. Por ejemplo, desde un enfoque de relación transporte-actividad, la encuesta de movilidad de las personas residentes en EspañaMOVILIA la define como “una estrategia que utilizan las personas para organizar su actividad diaria y que tiene como objetivo principal conseguir la mayor eficiencia en el uso de las distintas infraestructuras de transporte”. Aquí se fundamenta sólo en la eficiencia en el uso del transporte, dejando de lado la eficacia y la efectividad. Otra visión está basada en el desplazamiento, por ejemplo: “el conjunto de desplazamientos que las personas y los bienes deben hacer por motivo laboral, formativo, sanitario, social, cultural o de ocio, o por cualquier otro”3. El aspecto de peso en esta definición es conocer la razón del movimiento de las personas y cómo se da este movimiento. Uno de los enfoques más interesantes es el de la accesibilidad: “la movilidad es, mayoritariamente, un medio para el acceso a bienes, servicios y personas”4, en este caso la movilidad está considerada como una posibilidad de ingreso a satisfactores. El Borrador 15/012009 de la Estrategia Española de Movilidad Sostenible define la movilidad como “el conjunto de procesos y acciones orientadas a desplazar personas y bienes en el territorio para acceder a actividades y servicios”. Esta definición tiene un punto de vista direccionado hacia la gestión y las estrategias políticas, orientado hacia lo que se necesita para trasladarse. A pesar de las distintas perspectivas, se identifican o deducen aspectos en común. Primero, el término movilidad supera al transporte y a la vialidad; es más bien un concepto o un valor por lo tanto su alcance y profundidad es mayor. Segundo, es una necesidad y al mismo tiempo El presente artículo versa sobre las restricciones de la movilidad en la ciudad, pero con un enfoque distinto, el aspecto que se estudia es la falta de movilidad urbana como una forma de violencia. El artículo consta de cuatro apartados, en el primero se presentan las variadas perspectivas de la movilidad urbana y se ofrece un concepto integrador. El segundo apartado vincula la falta de movilidad con la violencia; el siguiente apartado expone la movilidad en un punto urbano específico: la metrópoli de Monterrey, para perfilar aspectos específicos; en el apartado cuarto se establecen prácticas de movilidad nuevas y alternativas en una búsqueda a una posible solución; finalmente se fundan las conclusiones analizando dos municipios periféricos al Área Metropolitana de Monterrey con un estudio puntual de la carencia de movilidad y sus repercusiones. 1. La movilidad urbana En la ciudad interaccionan dos componentes o fuerzas: las estáticas, todas aquellas sin movimiento como: vivienda, equipamiento, en general todas las edificaciones y espacios incluyendo las vialidades (unidades espaciales), y las dinámicas relacionadas con aquello que se mueve, como automóviles, camiones, autobuses, metro, en general todo el transporte (unidades de movimiento), incluyendo el habitante o ciudadano. La presente propuesta de investigación se enfocará en los componentes dinámicos, sobre todo en la esencia de estos, la movilidad. La definición básica del término, según el Diccionario de la Real Academia Española es “la capacidad de moverse o de recibir movimiento”. ¿Cómo se puede trasladar esta definición al ámbito urbano? La expresión más acertada es la movilidad urbana “se identificaría con la capacidad y/o posibilidad de moverse en la ciudad” (Mataix, 2010: 11). La movilidad y sobre todo el derecho a la misma, cobra importancia ya que “se trata de una construcción novedosa que busca contemplar a la movilidad en sus dimensiones física, legal, social y cultural, para denotar que moverse 3 4 5 Ley 9/2003 de la Movilidad de la Generalitat de Cataluña. Ministerio del Medio Ambiente y Medio Rural y Marino (2007) Artículo 13 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 11 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A pesar de esta claridad la presente propuesta de investigación sugiere que para conseguir esta libertad de movimiento en el ámbito urbano se tiene que analizar más a profundidad el sujeto que desea moverse y no el objeto que se mueve. Reflexionando sobre lo anterior, se debe ahondar en el entendimiento de los habitantes, no de los vehículos -el vehículo es sólo el instrumento o utensilio que emplea para trasladarse-; por lo mismo, debe ampliarse el espectro de estudio del usuario, examinando aspectos sociales, culturales y económicos y su relación con el lugar; debe profundizarse sobre cuestiones de esta interacción tales como: i) Cómo interactúa el sujeto que cuenta con ciertas características o atributos (sociales, culturales y económicos) con el contexto y cómo influye esta interacción en la movilidad. ii) Cómo direccionan las características o atributos del lugar a la movilidad de los habitantes. iii) Cuáles son las pautas o patrones de movilidad propias de los habitantes de un lugar y porque se generan éstos. iv) Cuál es el potencial de conflictividad entre los ciudadanos cuando esta libertad de movimiento se compromete o trasgrede ciertos intereses. un derecho5 de todo ciudadano. tercero, está vinculado a las personas, no a los vehículos -el problema no se da, como a veces se sugiere, entre peatón y auto, sino entre ciudadanos (ciudadanopeatón y ciudadano-automovilista). Cuarto, participa positiva o negativamente en el ámbito social de la ciudad, una movilidad de calidad propicia la interacción entre los habitantes, pero también si la movilidad colapsa incide en el detrimento de la cohesión social, al aislar a grupos y espacios urbanos. Quinto, está ligado a cumplir actividades, necesidades o satisfactores. Y sexto, esta incluye términos como accesibilidad, que “indica la facilidad con que los miembros de una comunidad pueden salvar la distancia que les separa de los lugares” (Mataix, 2010:14) y proximidad, relacionado con reducir la distancia entre la vivienda y las principales necesidades o actividades (trabajo, ocio, compras, educación). En la figura 2 se indican estos aspectos que finalmente se convierten en el alcance, los elementos y los propósitos de la movilidad urbana. La noción de movilidad es clara: radica en la libertad de movimiento y la capacidad o posibilidad que se tiene de ésta. En la ciudad el concepto no se modifica, sólo se adecua al contexto urbano. Figura 1. Comparación de diversos modos de transporte que participan en la movilidad urbana en relación a su prioridad y costo Fuente: Movilidad urbana sostenible: decálogo de la movilidad. www.doblefila.org 12 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 2. La movilidad urbana: alcances, elementos y propósitos Fuente: Elaborada por los autores de la presente investigación a partir de Mataix (2010) requerimiento, como ir de compras, ir al doctor o pagar un servicio. Estas actividades siguen en jerarquía, no necesariamente se realizan todos los días, pero se requieren hacer con cierta periodicidad; Por último, están las actividades que cubren un satisfactor, como ir al cine, salir con amigos o cenar con la familia; estos viajes son los menos frecuentes. Con esta breve explicación se entiende que los viajes o traslados se generan para cumplir actividades, que estas se dividen en actividades como necesidad, como requerimiento y como satisfactor y se jerarquizan según su prioridad. Ver figura 3. Para entender la movilidad urbana es necesario analizar por qué se precisan mover las personas, qué es lo que genera este movimiento. En todas las definiciones anteriores, a pesar de tener distintos enfoques se encuentra claramente el motivo o la exigencia de moverse, el cual es realizar o cumplir con una actividad; si la misma es imprescindible se convierte en una necesidad, por ejemplo, trabajar o estudiar; estas actividades son las que generan la mayoría de los viajes ya que son prácticamente diarios y “obligatorios”. Si la actividad está enfocada a adquirir un bien o conseguir un servicio entonces se vuelve un Figura 3. Clasificación y jerarquía de actividades como generadoras de la movilidad Fuente: Elaborada por los autores de la presente investigación a partir de Mataix (2010) 13 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 2. La falta de movilidad urbana como una forma de violencia de recorrido, dispersando la ciudad creando áreas suburbanas, por consecuencia se empequeñece y pierde jerarquía el núcleo urbano, la clásica idea jerárquica de centro y periferia se corrompe por el automóvil y se sustituye por un concepto ambiguo, difuso y continuo (Safdie, 1994), además el automóvil proporcionó una libertad tecnológica de movimiento que nos liberó de la necesidad de usar animales para trasladarse. La libertad y flexibilidad, que ofrece el automóvil para moverse en la ciudad lo han encumbrado como el protagonista de la movilidad, además es difícil competir con la comodidad que brinda el vehículo privado, “una de las características más atractivas de los automóviles es la privacía que disfruta quien lo usa” (Hay, 2002: 393). Sin embargo, ¿Qué sucede con los habitantes de la ciudad que no tienen el poder adquisitivo para comprar un automóvil? En una urbe donde la infraestructura vial está supeditada al automóvil y por consiguiente los otros modos de transporte se menosprecian, el no poseer un vehículo privado representa una desventaja y limita considerablemente la movilidad. ¿No es esta limitación un signo de violencia? Una de las consecuencias del uso del vehículo privado es la dispersión urbana, la cuestión es la siguiente, el automóvil permite acrecentar los recorridos y las distancias, ergo la ciudad se extiende, dispersando y alejando las distintas actividades urbanas, esto genera una serie de problemas , (ver cuadro 1) ; algunos de las más significativas , (Chavoya et al 2009; Pesci, 2004; Vilá y Gavaldá, 2013) son: altos niveles de contaminación causados por los automóviles, que se convierten en necesarios en un esquema disperso; las horas-hombre pérdidas en los largos desplazamientos; la segregación social ocasionada por las distancias entre actividades y el dificultoso acceso a zonas apartadas; y el empobrecimiento del espacio público que pasa a segundo término por el predominio del espacio privado7. Estas consecuencias, que perjudican directa o indirectamente a todos los ciudadanos, ¿se pueden considerar actos de violencia? Desde la perspectiva de la violencia estructural si, ya que la insuficiencia en la movilidad de una urbe Si se considera a la movilidad urbana como la libertad de movimiento en la ciudad ¿Qué sucede cuándo se coarta o se condiciona esa libertad y se reduce la capacidad de trasladarse en la ciudad? Si algunos grupos o estratos de la población en una ciudad no poseen posibilidades equitativas para trasladarse, y por lo mismo, disminuye su facultad para cubrir necesidades, requerimientos o satisfactores están siendo violentados al estar en detrimento su desarrollo económico y social. No es una violencia6 clara y visible, sino una más profunda y compleja, es una violencia estructural, organizativa y sistémica (Tortosa y La ParraCasado, 2003) la cual se define como: “El término violencia estructural es aplicable en aquellas situaciones en las que se produce un daño en la satisfacción de las necesidades humanas básicas (supervivencia, bienestar, identidad o libertad) como resultados de los procesos de estratificación social, es decir, sin necesidad de violencia directa. El término violencia estructural remite a la existencia de un conflicto entre dos o más grupos de una sociedad (normalmente caracterizados en términos de género, etnia, clase, nacionalidad, edad u otros) en el que el reparto, acceso o posibilidades de uso de recursos es resuelto sistemáticamente a favor de alguna de las partes y en perjuicio de las demás, debido a los mecanismos de estratificación social…” (Tortosa y la Parra-Casado, 2003: 57-72) Por lo anterior, la incomunicación o falta de accesibilidad a espacios de relevancia en la ciudad para grupos sociales determinados, como personas de nivel socioeconómico bajo, se puede considerar como violencia estructural. Un ejemplo claro de esto son las ciudades que tienen como esquema de movilidad, el modelo generado por el automóvil o vehículo particular. Con el arribo del modelo T de Ford en 1914, se empieza la introducción masiva y al alcance de todos del automóvil (Buxó, 2007) esto genera una nueva y lucrativa industria, pero sobre todo modifica los patrones de movilidad, al aumentar las distancias 6 “Uso a amenaza de uso de la fuerza o de potencia, abierta u oculta, con la finalidad de obtener de uno o varios individuos algo que no consienten libremente de hacerles algún tipo de mal (físico, psíquico o moral)” Fisas, V. (1998). 7 La casa individual aumenta su importancia como centro de un reducido universo social (Vila y Gavaldá, 2013, p. 21). 14 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos los habitantes con menor ingreso económico. Esta apatía conlleva a un detrimento en la eficiencia del transporte público percibiéndose como una falta de respeto en cuanto a las necesidades de los que menos tienen, si la violencia puede definirse y apreciarse de varias formas, incluso como un proceso (Caviglia et al, 2011), la pérdida de respeto sería el primer paso para detonarla. La movilidad es un derecho de todo ciudadano, como lo establece Borja (2004): “Hay que tender a igualar las condiciones de acceso a las centralidades y la movilidad desde cada zona de la ciudad metropolitana. Estos derechos son hoy indispensables para que las llamadas libertades urbanas o posibilidades teóricas que ofrece la ciudad sean realmente utilizables. El derecho a moverse con facilidad por la ciudad metropolitana debe universalizarse, no reservarse a los que disponen de vehículo privado. La accesibilidad de cada zona es indispensable para existir para los otros (Borja, 2004: 28). Al suprimir o condicionar el derecho a la movilidad se está violentando al ciudadano al negarle oportunidades de comunicación, integración, vinculación y desarrollo, sin la movilidad adecuada los habitantes no tienen las mismas facilidades para aprovechar los beneficios que ofrece la ciudad y con el tiempo dejan de “pertenecer y participar” en esta. limita el desarrollo de sus habitantes, condiciona sus actividades diarias e imposibilita el satisfacer ciertas necesidades, repercutiendo directamente en su calidad de vida. Los habitantes con menor nivel socioeconómico son los que sufren principalmente las consecuencias de una movilidad deficiente. Grieco (2013: 4) argumenta “Habitualmente, en lo atinente a los sistemas de transporte público masivo, a los pobres se les proporciona, en el mejor de los casos, un acceso muy restringido a los sistemas de transporte diseñados para otros segmentos de mercado mejor dotados de recursos”. Definitivamente existe una desigual oportunidad para moverse entre los usuarios del transporte público y los que poseen un automóvil. Para subsanar estas limitaciones en las opciones de la movilidad, los pobres, tienen que prolongar sus viajes, aumentando el tiempo y la distancia del recorrido (Grieco, 2013). Sería pecaminoso suponer que las autoridades propician esta desigualdad en la movilidad, es mejor aceptar que es ocasionada por factores económicos determinados por la industria automotriz y el petróleo (González-Arellano, 2013; Dupuy, 1999), sin embargo, invertir en vialidades para el automóvil, que no necesariamente retribuyen en sistemas de movilidad con mayor eficiencia, y la desatención de políticas públicas relacionadas con el transporte público (López, 2011) indican un descuido hacia Cuadro 1. Algunos problemas que genera la dispersión en la ciudad Fuente: Elaborado por los autores de la presente investigación a partir de Chavoya et al (2009) y Pesci (2004) 15 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 3. La movilidad en Monterrey Norte del país, dónde la instalación de una armadora de autos es vista como un símbolo de avance y un éxito por los gobiernos por atraer a los inversionistas. Sólo por mencionar algunos ejemplos, están las declaraciones de Rubén Moreira, gobernador de Coahuila quién declaró que “Coahuila es el mejor lugar para instalar una armadora (de autos)” (González, 2015). En el estado de Nuevo León el ejemplo que tenemos es todavía más impactante por la situación de corrupción e ilegalidad que significó para el gobierno de Rodrigo Medina la instalación de la empresa KIA en la región (Anderson, 2016) en dónde entre otras cosas se acusa al gobierno estatal pasado de haber dado incentivos excesivos, como la exención de 20 años de impuestos sobre la nómina, además de haber cedido el terreno a la armadora coreana. Puede parecer que el problema no es tan grave si consideramos que será una fuente de empleo para los habitantes de la región, pero los hechos muestran que Pesquería, municipio periférico del AMM dónde está instalada la armadora, ya tiene problemas derivados de un crecimiento demográfico del 30%, además del infraestructural, sin que nadie se haga responsable de este tema (Alanís, 2016). Vivir en una ciudad que ha sido dominada por el vehículo particular como principal medio de transporte ha tenido efectos negativos en el ser humano, estos efectos son variados y afortunadamente cada vez más evidentes. En primer lugar, y tal vez más evidente por las consecuencias en la salud es la contaminación, la Secretaría de Desarrollo Sustentable de Nuevo León muestra que en los últimos 14 años hemos tenido una mala calidad del aire (SDSNL, 2017) y menciona que el 45% de esta contaminación de aire fue debida a los vehículos automotores. Cabe apuntar que la industria sólo es responsable del 11% de la contaminación ambiental, y el resto tiene que te que ver con las condiciones topográficas, es decir, una gran mayoría de la responsabilidad en las pésimas condiciones de calidad del aire está en el sistema de transporte que hemos elegido. Esta mala calidad del aire nos causa 2,764 muertes evitables al año y muchos más en enfermedades que tienen esa causa. Además, con muertes directas por atropellamiento se suman a más de 700 víctimas anualmente (Ares, 2013). Ahora tengamos en mente que todas estas muertes En este apartado se exponen las limitadas opciones que existen en la ciudad de Monterrey para moverse de forma plena en la ciudad, restringiendo con esto no sólo la capacidad de los ciudadanos para acceder a bienes y servicios citadinos, sino también provocando una grave segregación que tiene como consecuencia un detrimento en los tejidos sociales, además de fomentar una ciudad de guetos. El parque vehicular en América Latina se ha incrementado a tal ritmo en los últimos veinte años que, durante la primera década del siglo XXI, la motorización de la región se ubicó como una de las más dinámicas del planeta al lado de las asiáticas. Pese a ser un evento de singular importancia por sus implicaciones múltiples en el diseño y calidad de vida de las ciudades, al igual que la economía, gobernanza y ambiente, el fenómeno apenas ha empezado a ser focalizado por los estudiosos de la región. Puede decirse que esta falta de estudios corresponde a una situación extendida dentro de los estudios urbanos, pues no ha sido sino hasta los últimos años que se ha puesto más atención a las relaciones entre la movilidad y el transporte y las formas y funciones de una ciudad, el espacio público y la calidad de vida (Covarrubias, 2012). Covarrubias, (2012) menciona que la motorización latinoamericana se puede considerar tardía porque: “mientras en los países en desarrollo el crecimiento de los parques vehiculares se ha frenado o disminuido notablemente, acompañando su ingreso a la sociedad pos-industrial, de riesgo y la demanda de protección ambiental, en países en desarrollo se incrementan sin aparente freno ni parangón alguno. Es una situación paradigmática del siglo XXI, que anuncia cómo y por qué las economías y ciudades de los países en desarrollo pasan a ser válvulas de escape, así como repositorios de algunas de las más gruesas disfuncionalidades que concita la crisis y el cierre de la era industrial generada en los países conocidos como –valga la redundanciapaíses industrializados. Verbigracia, como ha de mostrarse, entre 2002 y 2007 el parque vehicular de la región se incrementó alrededor de 50% frente a 20% en la zona de AsiaPacífico, 2.6% en la zona europea y 2.9% en Norteamérica” (Covarrubias 2012: 14-15). Sobre lo anterior, es suficiente contextualizarlo a México, específicamente a los estados del 16 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y enfermedades tienen un costo para el estado a través de los servicios de salud públicos que son pagados con nuestros impuestos, teniendo eso en cuenta, no se trata de la muerte o la enfermedad, que ya debería ser motivo suficiente de alarma, sino en que estamos invirtiendo cantidades de dinero cada vez mayores que podrían ser invertidas en otros rubros en los que como ciudad, estado y país estamos rezagados. Hay que mencionar los incentivos que provocan que este tipo de situaciones se den, es decir, el auto no llegó a ser el principal medio de transporte de la AMM por sí solo, sino por las políticas que se llevaron a cabo por parte del gobierno en los últimos 30 años, desde la construcción de infraestructura útil solamente para los autos, hasta los mínimos de cajones de estacionamiento que incentiva el uso del mismo, además como se mencionó en el capítulo II, el automóvil genera una ciudad cada vez más dispersa. Sin embargo, la Ciudad de México, que es una de las urbe más avanzada en políticas públicas del país. El 12 de Julio de 2017 implementó la reglamentación de máximos de cajones de estacionamiento, e incluso multar a los desarrolladores que pongan más de los que tiene permitido, en un claro esfuerzo en desincentivar el uso del auto (Suárez, 2017), si la tendencia en las políticas urbanas en Monterrey sigue igual, no falta mucho tiempo para que eso entre en vigor en otros estados de México incluyendo a Nuevo León. Sobre la percepción de una ciudad también hay mucho que decir, una ciudad hecha para los autos invariablemente crea experiencias muy distintas que otra en donde el paradigma sea otras modalidades de transporte. El cine es un recurso del que podemos echar mano para hacer estas afirmaciones. Por ejemplo, directores de cine como Woody Allen hacen de la ciudad un personaje más, imposible imaginar películas como Manhattan o Annie Hall sin el telón de fondo de Nueva York, por ejemplo. Más adelante Allen utilizó Londres, Barcelona, París y Roma con la intención de dotar a sus películas de la atmósfera tan particular que proveen estas ciudades donde resulta imposible salir del cine sin tener unas ganas tremendas de tomar el próximo avión para conocerlas. Y no es casualidad que gran parte de las escenas de estas películas sean llevadas a cabo en ambientes exteriores, reflejando una rica y diversa vida pública en la mayoría de ellas. Entonces, que es lo que hace que una ciudad sea mejor que otra para rodar una película, dejando de lado las cuestiones de factibilidad económica, cuando se tiene el recurso para las grandes producciones mucho tiene que ver con el encanto particular que cada ciudad tiene. No obstante, no quiere decir que Monterrey no pueda ser el escenario de un filme, pero mucho me temo que estaríamos más cerca de tener una ciudad como para Falling Down dirigida por Joel Schumacher, que un Vicky Cristina Barcelona o Midnight in Paris de Woody Allen (Staines, 2015). Hay que aclarar, una ciudad fotogénica no es sólo útil para aparecer en las películas, sino para el beneficio de los ciudadanos que en ella transitan día con día. El apropiarse de la ciudad gracias a la sensación de seguridad que da estar en un lugar dónde la gente se camina, se encuentra y se reconoce e intuitivamente se cuida entre sí. Nuestra ciudad se ha quedado muy por detrás de las necesidades de la población y ha respondido únicamente a una inercia que hoy resulta anacrónica para las necesidades de Monterrey. 4. Prácticas de Movilidad innovadoras En el tema de la movilidad ha habido un avance significativo, aunque no suficiente. Los paradigmas de la movilidad fueron definidos por una motorización impulsada con la producción en masa de la era Ford y después expandida por un modelo de bienestar que incluía la idea del auto como un complemento de la familia. Con este ideario de ciudad se empezó a desarrollar una infraestructura que se adecuaba a las necesidades del ideal automotor. Grandes avenidas con cada vez más carriles, pasos a desnivel privilegiando no al auto por sí mismo, sino el epítome de la modernidad, la velocidad. Las avenidas se convirtieron en cicatrices en las ciudades donde también se relativizó el concepto de “distancia”. No podemos dejar de ver a ciudades que estuvieron en la misma situación que la nuestra y que supieron ver sus áreas de oportunidad a tiempo, logrando mejoras en la forma mover a sus habitantes. Un ejemplo que evidencia como se puede cambiar los paradigmas urbanos lo podemos encontrar en Copenhague, Jan Gehl (2009) menciona que en 1968, cuando se hicieron las primeras calles peatonales en dicha ciudad, los arquitectos y urbanistas comentaban que estas intervenciones no tendrían éxito para una cultura y clima como el de Dinamarca, argumentando 17 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos que las actividades al aire libre no correspondían a la región escandinava, sino a la mediterránea, citando ejemplos como ciudades italianas. Una vez inaugurada la primera calle peatonal y viendo el éxito de la misma, se pudo observar que si antes los daneses no realizaban actividades al aire libre no era un tema cultural, sino que simplemente no existían esos lugares para dichas actividades (Gehl, 2009:40). Los mismos pretextos los podemos escuchar en Monterrey sobre el uso de modalidades alternativas al auto, al igual que en Dinamarca hace 50 años, se usa el clima como un pretexto para no usar la propia bicicleta o caminar, el propio gobernador del Estado, el Ing. Jaime Rodríguez Calderón, se dirigió a los colectivos ciclistas de la ciudad que exigían la aplicación de recursos para la movilidad en bicicleta, mencionándoles que se haría en algunas colonias del sur, y agregó que “vamos a ver si a la raza le gusta andar arriba de la bicicleta, para los de Pueblo Bicicletero, con el calorón, abusados” (Casas, 2017), la declaración de Rodríguez Calderón es ampliamente aceptada por un gran número de pobladores de la región, lo cual se puede comprobar en la falta de infraestructura ciclista y peatonal. Otro ejemplo que ayuda a entender el cambio de paradigmas en la movilidad se encuentra en el documental de How the dutch got their cycle paths? En donde se expone que el Países Bajos que conocemos hoy no tiene nada que ver con el país que era en los años cincuenta y sesenta, un país donde el ingreso de los ciudadanos creció mucho y se vio evidenciado en el incremento de la red para automóvil, incluso llegando a destruir la precaria infraestructura ciclista de la época. Tres cosas pasaron para que los neerlandeses cambiaran su modelo, la primera, que la ciudad ya no pudo soportar más tráfico, la segunda, una intolerable cantidad de personas muertas por accidentes de tráfico que a su vez llevó a las calles protestas de los ciudadanos y por último la crisis del petróleo en 1973 que aumentó el precio de las gasolinas (NL cycling, 2011). Los autores agregaríamos un elemento más, tuvo que haber una masa de habitantes que fueran lo suficientemente críticos para que esos tres puntos significaran la coyuntura necesaria para cambiar estructural y programáticamente la manera de moverse en dicho país, lo anterior porque se 8 podría decir que Nuevo León cuenta con esos mismos tres elementos y sin embargo no vemos que haya un cambio de fondo en el tema. Algunos ejemplos en nuestro continente presentan una visión importante en este rubro. Hacia la segunda mitad del siglo XX surgirán ejemplos que después serán replicables a escala internacional. Como lo mencionan Montaner y Muxí (2011: 128-142) en los planteamientos de movilidad que propone Lerner en la década de los setenta en Curitiba, Brasil, marcando un importante precedente que repercutió en el resto de Latinoamérica, con la introducción de metrobuses8, En los programas sociales, Sudamérica se anota otro éxito, con los avances en Bogotá, con Antanas Mockus a mediados de los años de 1990 y cuando asume el poder Sergio Fajardo en Medellín, Colombia, comenzando con el urbanismo social, que actualmente está siendo tema de estudio internacional por los aspectos positivos que ha tenido el programa bajo el lema de Medellín la más educada. Primero se tiene que mencionar indudablemente el ejemplo que Jaime Lerner envió al mundo desde los años setenta con la referencia más obvia de la "Integración", que es la de comunicar por medio de la movilidad. Montaner y Muxí (2011: 128-130) dicen que Curitiba9, ha convertido una “política de cuatro décadas en un modelo de ciudad futura”. El inicio de la planificación del transporte público y de las intervenciones ambientales se produjo en un momento en el que dominaban los modelos urbanos basados en la dispersión y en la construcción de grandes infraestructuras viarias para el transporte privado. En este contexto, el ejemplo de Curitiba aporta una nueva referencia para la ciudad contemporánea basada en el transporte público y en la ecología. La consolidación del modelo ecológico de Curitiba ha sido posible gracias a la continuidad en el desarrollo de un nuevo proyecto urbano promovido por un amplio equipo multidisciplinar de arquitectos, urbanistas, ingenieros, economistas, abogados, sociólogos, historiadores y otros técnicos. Lerner, arquitecto, ingeniero y urbanista fue alcalde en tres períodos, de 1971-1975, de 1979-1983 y de 1989-1992. El primer elemento que destaca del modelo de Curitiba es el elaborado sistema de transporte público, la columna vertebral del funcionamiento Autobuses con carriles exclusivos que hacen las veces de un sistema de Metro, pero con un costo económico de construcción cien veces menor. 18 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos y crecimiento programado de la ciudad. Con los años, este sistema se ha ido perfeccionando, desde la década de 1990, los autobuses biarticulados circulan por carril propio y disponen de estaciones tubulares. En Curitiba, que en el año 2010 roza los dos millones de habitantes, cada día se realizan 1; 800,000 viajes en autobús. “La ciudad se puede recorrer de punta a punta en veinte minutos y la frecuencia de paso de los autobuses es de 90 segundos. Ello significa que el 70% de los viajes se realiza en autobús”. (Montaner y Muxí, 2011: 129) No hay que confundir, que, aunque en Curitiba de los años setenta con Jaime Lerner ya se habían realizado acciones en beneficio directo de la ciudadanía, estas serían más de tipo "despotismo ilustrado" que métodos que realmente indaguen por la participación de la ciudadanía (Montener y Muxí 2011: 132) La implementación del BRT10 fue completamente innovador para su época y su implementación no fue con base a un consenso previo con la sociedad, fue literalmente una imposición al iniciar las obras en la madrugada para impedir que los vecinos presentaran oposición al proyecto. Sobra decir que es un sistema tan exitoso que actualmente muchos otros países del mundo lo han replicado, en México, la primera ciudad que lo utiliza es León, Guanajuato en los años noventa, más adelante se instaló el Metrobús en la Ciudad de México y hace apenas tres años en Monterrey, con el nombre de Ecovía. En países con problemas similares a la metrópoli de Monterrey, como Colombia que, citando a Quinchía (2013) han buscado resolver sus problemas sociales a través de estrategias que incluyen la participación de la gente de las zonas menos favorecidas, no tratando a estas de manera aislada, ni viendo su intervención en un sitio puntual. El contexto en el que surge el urbanismo social en Medellín permite observar un vínculo entre la transformación política y urbana de la ciudad, mediado por la práctica discursiva. Así se "introduce significados sociales en torno a la política, al urbanismo, al espacio y a la ciudad, implicando el surgimiento de ciertas representa­ciones sociales y con estas, el control de las ac­ ciones de otros grupos y actores en la producción del espacio urbano. (Quinchía 2013:124)" 9 10 De acuerdo a Quinchía (2013), podemos sugerir que las intervenciones se hacen de afuera hacia adentro, sí considerando las necesidades del sitio a tratar, pero siempre con la premisa de "acercar" a la población en ambos sentidos. En Medellín se dan las conexiones en dos sentidos. Por una parte, del resto de la ciudad al barrio, a través de proyectos que llamen la atención de diversos grupos sociales, se han hecho instalaciones de corte cultural y acceso a la información de primer nivel que parecen servir a más personas que las que pudiera haber en el sitio de intervención, de lo más conocido está la Biblioteca Parque España. Así mismo, se han construido escuelas y recintos culturales, atractivos por la capacidad y sensibilidad de los arquitectos para los que son hechos estos edificios. Lo anterior tiene que ver directamente con la movilidad de Medellín, por un lado, construyen esta gran infraestructura cultural en el corazón del asentamiento y por el otro lo conectan en ambos sentidos a través de un sistema de transporte masivo. Prada (2005: 109) menciona que la pobreza no sólo se manifiesta como insuficiencia de renta, sino que es esencialmente fruto de la falta de ciudadanía y de acceso a servicios públicos de calidad. Agrega que entender la forma de ocupación y distribución desigual de los espacios urbanos de la ciudad es un primer paso para romper el ciclo de pobreza y exclusión. La educación es un elemento que, bien aplicado, puede ser capaz de combatir la exclusión, es decir, propiciar una comunidad integrada. No hay que negar que ha habido proyectos que han jerarquizado al peatón en la ciudad de Monterrey en los últimos años, como la Calle Morelos, proyecto impulsado por el IMPLANc de Monterrey en 2015, sin embargo, un proyecto que cuenta con todos los elementos para convertirse en un ejemplo a seguir, no fue acompañado transversalmente por la Secretaría de Servicios Públicos, ni por Vialidad y Tránsito, lo que ha llevado a que el proyecto se vea demeritado por la basura que no se recoge a tiempo ni por tránsitos que multen a los carros que se estacionan en lugares indebidos. Capital del Estado de Paraná. Bus Rapid Transit 19 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos el CCBI son muy parciales, mientras que efectivamente se dotó a la comunidad de un espacio de convivencia con buenas condiciones infraestructurales, no se atendieron temas esenciales para que se logre cabalmente una integración social, es decir, mientras que la gente y los administradores del lugar, ven esto como un punto de encuentro que mejora la manera de llevarse a cabo los procesos de convivencia, sigue siendo complicado en el presente, poder llegar de manera segura al lugar. Los autores fuimos testigos al caminar desde donde termina el puente Zaragoza, hoy peatonal, hasta el CCBI supone un riesgo para la seguridad del que no sea de la zona y no comparta los códigos de conducta de la Independencia, incluso, siguen existiendo los taxis piratas, que pasan por enfrente del centro comunitario, porque muchos de los taxis oficiales no se atreven a subir. Ilustración 1. Calle Morelos al ser inaugurada Fuente: Autores de la presente investigación Hablar de Integración Social y educación es una impronta que el gobierno de Fajardo manejó a lo largo de su administración. Los parquesbibliotecas11 nos dan parte de esto. Sergio Fajardo, al igual que Mockus12 y Peñalosa13, fue electo por representar una alternativa de la polarización colombiana. Fajardo hizo énfasis en la calidad del espacio y de equipamiento público. El instrumento de concurso como definidor de que construir trajo para Medellín algunas de las mejores arquitecturas construidas en América Latina en el inicio del milenio, esto es, el teleférico como solución de accesibilidad; los edificios deportivos para los juegos sudamericanos del 2011, además de las plazas y las escuelas que se juntan a las bibliotecas construidas principalmente en áreas de informalidad o barriadas (Lara 2011: 13). Estas estrategias integradoras no sólo "ligan" literalmente al ciudadano de las zonas más desprotegidas con la ciudad de los servicios y divertimentos, sino que rompen la barrera que por muchos años tuvieron los habitantes de estos lugares. El sentimiento marginal que se le volcaba a esta zona desaparece práctica e ideológicamente con el símbolo de la unión que es el teleférico que conecta con la infraestructura de movilidad tradicional de la ciudad. Los pobladores pueden ir y venir libremente. Es importante anotar como en Monterrey también hubo una intervención de la magnitud de los parques biblioteca de Medellín, citado incluso como referencia de la intervención local, se trata del Centro Comunitario Bicentenario de la Independencia (CCBI), en la colonia Independencia. Los resultados positivos en Ilustración 2. Movilidad en Medillín. Metrocable para conectar los asentamientos antes excluidos de la ciudad Fuente: Autores de la presente investigación Ilustración 3. Taxis piratas para subir al área donde se encuentra el CCBI, Monterrey, México Fuente: Autores de la presente investigación 20 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 5. Conclusiones En estos municipios aledaños se han edificado los nuevos fraccionamientos de algunos sectores de la población que buscan satisfacer la necesidad primaria de vivienda, sin embargo, estos habitantes requieren trasladarse al trabajo; si no cuentan con un vehículo privado la única opción para desplazarse es el transporte público, es aquí donde empieza el viacrucis, ya que al localizarse en la periferia están obligados a invertir una considerable cantidad de tiempo para llegar a su destino. Este tiempo “perdido” se podría aprovechar para realizar otras actividades, eliminar horas diarias definitivamente condiciona la forma de vida, es por esta razón que se decide estudiar el parámetro del tiempo de traslado para ilustrar la desigualdad en la movilidad. Para entender la desigualdad en la movilidad urbana nada mejor que estudiar la realidad, para esto se seleccionaron dos municipios periféricos localizados al norte del área conurbada de Monterrey: General Zuazua y Ciénega de Flores. Se seleccionaron estos municipios porque en el nuevo milenio han presentado un crecimiento poblacional considerable (ver tabla 1), además se localizan en las proximidades de la metrópoli de Monterrey (ver mapa 1), por consecuencia son municipios con probabilidades de integrarse en un futuro cercano a la Gran Metrópoli. Tabla 1. Municipios de la subregión periférica de la metrópoli de Monterrey Fuente: Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática Mapa 1. Ubicación de la zona de estudio Fuente: Elaborado por los autores de la presente investigación 21 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Para conocer el tiempo que invierten en trasladarse los usuarios del transporte público en estos municipios se elige el instrumento clásico de la encuesta origen-destino, esta se aplicó a 39014 habitantes escogidos al azar tanto hombres como mujeres15 al empezar su traslado en el camión urbano. La encuesta pretende establecer, además de los tiempos de traslado, puntos de origen y destino, recorridos, distancias, frecuencias de viaje y el motivo del viaje. Se les preguntó también su ocupación, el ingreso mensual, género, grado de escolaridad y el estado civil sobre todo para definir patrones de recorrido según ciertas características sociales. La información resultante se capturó en una base de datos16 para su posterior análisis. Para este estudio se considera prioritaria la visión teleológica17 que estudia la razón del viaje -el movimiento se da entre lugares, pero la finalidad no es el lugar- sino las actividades realizadas en esos lugares. Con esta visión la movilidad adquiere otro enfoque, ya que el vehículo que utiliza para moverse y el espacio por donde se mueve el sujeto son instrumentos transitorios no son la propiedad máxima de la movilidad, la verdadera esencia es la actividad, el fin u objetivo del traslado o desplazamiento (Gutiérrez, 2010). Por ende, el primer aspecto a analizar es el destino: el motivo del viaje. Los datos obtenidos (ver cuadro 2) evidencian que el trabajo es el destino de mayor frecuencia, con un poco más del 60 % de los encuestados. Lo interesante a resaltar es el comportamiento de los traslados que pertenece a un periodo pretérito: el fordismo. “En la etapa fordista18 la movilidad se asociaba casi exclusivamente al trabajo. Son desplazamientos pendulares muy pautados en el espacio y en el tiempo con franjas horarias y recorridos fijos, y los protagonizan los commuters, aquellos que van del lugar de residencia al de trabajo y a la inversa” (Miralles y Cebollada, 2009: 199). Este periodo supuestamente ya fue remplazado por la etapa posfordista donde el trabajo y las actividades laborales ya no se consideran el “único” motivo de traslado, por lo tanto, se diversifican e incrementan los desplazamientos, quitándoles el estereotipo lineal y repetitivo sustituyéndolo por una morfología de nube, pues los viajes son muy dispersos y flexibles, espacial y temporalmente (Gutiérrez y García, 2007). Con lo anterior se deduce que los habitantes siguen atrapados en un esquema de desplazamientos lineales, ligados directamente a actividades económicas distribuidas en el territorio (Camagni et al, 2002) en donde los horarios y tiempos de traslado son esenciales, los usuarios del transporte público tienen que lidiar no solo con la distancia física sino con lo distancia temporal, más esclavizante y tiránica. Los tiempos del traslado de los usuarios del transporte público19 en los municipios estudiados, desde que salen de su casa hasta que llegan a su destino20, son abrumadores, (ver gráfica 1). El 22.3 % de los traslados21 se lleva 90 minutos, el 19.5 % tarda 60 minutos y el 12.1 % se extiende a 120 minutos, pero hay viajes (4.9 %) que se prolongan hasta 180 minutos, siendo el traslado de mayor duración de 240 minutos. Este traslado de puerta a puerta se lleva en promedio 87 minutos, casi una hora y media. En el mundo actual el tiempo es un recurso escaso, no renovable, ni recuperable y el tiempo de movilidad a diferencia de otros tiempos como el de trabajo, estudio o diversión no tiene un fin por si mismo, es un tiempo derivado (Miralles y Cebollada, 2009); por lo tanto, se considera un tiempo perdido o desperdiciado. Según la encuesta realizada el usuario del transporte público invierte en promedio, al desplazarse, casi tres horas diarias, sumando el tiempo del viaje de ida y de regreso. Esta pérdida de tiempo es una característica propia de los usuarios del camión urbano, sin embargo, este tiempo que pasan en el transporte se podría utilizar para dormir y descansar, estar con su familia, divertirse e incluso dedicarse a actividades que le permitan mejorar su desarrollo intelectual y personal. Estos habitantes están en franca desventaja sometidos al sistema, viven una injusticia social, son finalmente víctimas de la violencia estructural. 14 La muestra se obtuvo estadísticamente a partir de la población de ambos municipios. El único requisito es que fueran mayores de edad (18 años) Software SPSS 17 Estudia las causas finales de las cosas. 18 Etapa ligada a la producción en serie de los automóviles que empezó Henry Ford, que comprende desde principios del siglo XX hasta la década de los setentas. 19 Camión o autobús urbano 20 Este traslado incluye el recorrido del transporte público, el desplazamiento a pie y el tiempo de espera. 21 Representado por un pasajero entrevistado. 15 16 22 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadro 2. Motivo (destino) del viaje Fuentes: Elaborado por los autores de la presente investigación Gráfica 1. Porcentajes de tiempo de traslado, en minutos desde el origen hasta el destino Fuentes: Elaborado por los autores de la presente investigación Referencias bibliográficas Alanís, Ricardo (2016). “En riesgo, otra inversión de Kia en Pesquería: alcalde”, Grupo Milenio, recuperado en: <http://www.milenio.com/negocios/pesqueria-kia_motors 0_664133792.html> [Julio de 2017] Anderson, Bárbara. (2016). “El conflicto Kia-Nuevo León ya es federal”, Grupo Milenio, recuperado en: <http:// www.milenio.com/firmas/barbara_anderson/conflicto-Kia-Nuevo-Leon-federal_18_681711879. html> [Julio de 2017] Ares, Fernanda (2013). “La ONU celebra la semana mundial de la Seguridad Vial y exhorta a las sociedades a promover una cultura de respeto al peatón sobre los automóviles”, El Horizonte, recuperado en: <http://www.vanguardia.com.mx/monterreylaciudad dondemasseatropellaapeatones-1739071. html> [Julio de 2017] Arquitetura quae sera tamen, Cadernos do PROARQ Rio de Janeiro (2011). 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Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 26-37 | ISSN: 2448-8399 Aspectos perceptivos: Otra unidad de medición en la movilidad cotidiana Perceptual aspects: Another unit of measurement in everyday mobility Diana Carolina Sonora Villarreal1 Eduardo Loredo Guzmán2 Sonia Rivera3 Resumen Abstract En el presente trabajo se incorpora el estudio de la movilidad cotidiana desde el reconocimiento de experiencias de los transeúntes y la relación con el espacio urbano. Para este trabajo en específico, se tomarán características desde un aspecto perceptivo, como seguridad, paisajismo y otras unidades de medición para las distancias. El debate sobre la movilidad cotidiana en la ciudad desprende varios frentes de análisis, refiere a una solicitud coyuntural de dinámicas urbanas en correspondencia con los actores sociales; así mismo, propone una observación multidisciplinaria desde enfoques teóricosmetodológicos para la argumentación de la realidad social como un todo dentro de la ciudad. El presente documento de investigación implica una aportación desde un ángulo en el cual el espacio urbano es analizado acorde las experiencias que operan según las narraciones de los habitantes de la urbe en concordancia con la movilidad cotidiana. Estas dinámicas cotidianas se basan en una perspectiva humana-social, es así, que está implicado lo cualitativo siendo subjetivo a cada uno, la ciudad es más que un número y su unidad de medición. La dinámica de la movilidad cotidiana refleja diversas problemáticas urbanas que precisan abordarse no sólo en términos de cantidad sino de calidad. Tales dificultades dentro del entorno This paper incorporates the study of daily mobility from the recognition of the experiences of passers-by and their relationship with the urban space. For this specific work, characteristics will be taken from a perceptual aspect, such as safety, landscaping and other units of measurement for distances. The debate on daily mobility in the city has several fronts of analysis, it refers to a conjunctural request of urban dynamics in correspondence with the social actors; likewise, it proposes a multidisciplinary observation from theoretical-methodological approaches for the argumentation of the social reality as a whole within the city. This research paper implies a contribution from an angle in which the urban space is analyzed according to the experiences that operate according to the narratives of the inhabitants of the city in accordance with daily mobility. These daily dynamics are based on a human-social perspective, thus, the qualitative is involved being subjective to each one, the city is more than a number and its unit of measurement. The dynamics of daily mobility reflect various urban problems that need to be addressed not only in terms of quantity but also in terms of quality. Such difficulties within the urban environment involve issues such as time, from waiting for transportation, transferring, transferring and 1 2 3 Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: dc.svillarreal@gmail.com Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: eloredog@uanl.edu.mx Adscripción: Facultad de Arquitectura, UANL-Nuevo León, México, Correo: sriverac@uanl.edu.mx 26 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos urbano implican cuestiones como el tiempo, contemplado desde la espera del transporte, el traslado, el trasbordo y las eventualidades que llegasen a ocurrir; así como la distancia, los trayectos entre los centros laborales o educativos y las zonas residenciales. eventualities that may occur; as well as the distance, the routes between work or educational centers and residential areas. Palabras Clave: Keywords: peatón; dinámica; movilidad urbana pedestrian; dynamics; urban mobility 27 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción el motor que genera los movimientos habituales.” (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 196) Por lo tanto, la movilidad cotidiana no es sólo el sentido de cumplir la misión de un acto pendular sino la comprensión de un complejo deambular por parte de los transeúntes en su afán de hacer ciudad a partir de sus prácticas y dinámicas urbanas. La movilidad cotidiana como parte de las conjunciones de la problemática urbana se ha convertido en un esquema de análisis para determinar el ritmo de una ciudad. Las unidades de medición para disponer de un análisis de la movilidad cotidiana se emplazan en constructos categóricos que unifican propuestas desde una perspectiva newtoniana de la metodología científica. Las nociones del tiempo y la distancia condicionan la orientación de observación a un objeto de estudio que concentra su dinámica en el movimiento. Lo anterior facilita la estipulación de las generalidades que abruman la explicación en tipologías de corte pragmático. Si bien, con esta propuesta se han formulado ciertos escenarios plausibles para comprender un fenómeno urbano desde una escala panorámica, es esto también una oportunidad para ampliar la disertación sobre nuevas formas de observar y describir las alteridades que se estremecen en las acciones de la movilidad cotidiana. Las condiciones para entablar una distinción que permita visibilizar a los diversos actores sociales desde sus particularidades también invita a asumir una estructuración entre los medios y modos de la movilidad cotidiana en un aspecto alternativo. El enfoque de la movilidad cotidiana se ajusta a la comprensión de los transportes masivos, pero, al parecer se exime la posibilidad de aplicar un criterio singular que favorezca la intención de incluir a aquellos transeúntes de la ciudad que se desplazan en otros medios y con otros fines. Si bien, la movilidad cotidiana se ciñe a la idea que considera “los desplazamientos diarios y repetitivos entre el domicilio y el lugar de trabajo” -en clara alusión al término commuting, el cual es el viaje para ir al trabajo- (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 195), además de la relación económica del transporte, en “términos de infraestructura (red de carreteras y de calles, red de ferrocarriles, aeropuertos o puertos), en términos de servicios (plazas de transporte público en ferrocarril, metro, autobús…)” (Miralles-Guasch y Cebollada, 2009, 195). Aunque también en esa misma contribución sobre las configuraciones del concepto se establece su aspecto geográfico en concomitancia con las dinámicas sociales. “El carácter de la movilidad cotidiana es profundamente geográfico, pues no se trata sólo de desplazamientos sobre el territorio, sino que la organización y distribución de las actividades en el espacio son Hay quienes miden el tiempo de sus trayectos en minutos, horas, km, canciones, risas o preguntas, cada quien tiene la opción de elegir la unidad de medición que haga llevadero el trayecto. Planteamiento del problema De acuerdo a la pirámide de prioridad en la movilidad, los transeúntes son quienes ocupan el primer lugar de importancia dentro de la ciudad. Lo anterior, por representar el modo de transporte más básico y que alimenta a los demás medios, origina la intermodalidad y mantiene una relación directa con las actividades urbanas. Figura 1. Pirámide de prioridad en la movilidad Fuente: Secretaría de Desarrollo Sustentable (2019). Diseño Vial para Ciudades Mexicanas (2018) El catedrático en filosofía Isaac Joseph (1988) plantea que la escena del peatón caminando por una calle puede ser la máxima representación de la movilidad cotidiana urbana, como lo menciona en su libro El Transeúnte y el Espacio Urbano. Es así que en las dinámicas de movilidad cotidiana los protagonistas son los transeúntes, es por esto que, desde una perspectiva humana-social, como se aborda este artículo, no se puede tener 28 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos un enfoque solamente cuantitativo, cuando en el caminar la ciudad están implicadas características perceptivas, que son medidas más allá de un número y su unidad. La ciudad, definida por la Real Academia de la Lengua Española como el conjunto de edificios y calles, regidos por un ayuntamiento, cuya población densa y numerosa se dedica por lo común a actividades no agrícolas. En esta definición y en otras se puede leer que la ciudad no solo requiere ser estudiada por una disciplina, al ser el conjunto de un todo están implicados diferentes fenómenos sociales, prácticas cotidianas, experiencias y significados para cada uno de sus habitantes. Dentro de este todo se pueden encontrar disciplinas como la sociología, psicología, etnografía, antropología, arquitectura y urbanismo, por mencionar algunas. Con frecuencia cuando se señalan los medios para identificar la dinámica de la movilidad cotidiana se anteponen aspectos macrosociales, es decir, desde una óptica que adopta un carácter global de los medios para transportarse. Parecería entonces que sólo existen en la oferta del transporte público y privado las plataformas que son administradas (y reguladas) por el Estado y las grandes compañías dedicadas al negocio de la movilidad (incluidas las plataformas digitales de servicio de movilidad). Pero, resulta que surgen diferentes maneras de contemplar la movilidad dentro de una condición cotidiana para quienes la realizan; así mismo la movilidad puede imbricarse entre los medios y los modos en que se acciona el acto, dando así un resultado que no es el objeto de estudio en sí mismo, sino una condición dialéctica que accede a la observación de las finas líneas de los márgenes que contornan los umbrales. En el intento de ver la ciudad como un todo se puede perder este objetivo y caer en un fenómeno muy común que es ver la ciudad en fragmentos, si es vista desde “arriba” como se menciona en el artículo Moviendo los estudios urbanos. La movilidad como objeto de estudio o como enfoque para comprender la ciudad contemporánea (2019), la ciudad no será observada, sino vista por unos cuantos y desde un privilegio que está detrás de las fuerzas económicas y políticas donde no se detalla el análisis de las personas y sus experiencias, esto último siendo lo relevante en los estudios sobre la ciudad. Caminar es una actividad antropológica por excelencia ya que despierta de manera permanente el interés del hombre por comprender y reconocer su lugar en el tejido del mundo, por preguntarse acerca de la naturaleza de los lazos que lo unen a los otros. Le Breton, (2011, pág.62) Metodología El ámbito metodológico para asumir el reto de una proyección innovadora frente al análisis de la movilidad repercute en una iniciativa ligada al microanálisis y herramientas para sistematizar la observación como la etnografía. “El paseante callejero tiene recorridos, digresiones del texto urbano que se disciernen en los rostros y que funcionan según el modo de la reciprocidad inmediata, como dice Simmel, en una espaciotráfico que se extiende entre lo trivial y lo raro”. (Joseph, 2002, pág. 25) El diálogo que se fomenta tiene como finalidad la reciprocidad del sentido en una categoría metodológica y analítica. Es decir, en esta propuesta no se limita al inmediato aplomo de la percepción, ni se escuda en una metaforización abyecta, que evade el testimonio y la experiencia del transeúnte fuera de los postulados teóricos que en ocasiones demeritan las circunstancias a simples acciones coyunturales delegadas sin comprensión de las situaciones en aspectos estructurales. “Un acontecimiento es como una anécdota. Insoslayable como “cosa inédita” – este es el sentido original de la anécdota. Es igualmente manipulable como un guijarro. El acontecimiento nunca tiene sentido por sí mismo, sino que funciona como articulación de una situación. Alrededor de estas articulaciones pueden girar las tensiones significativas y reorientarse cada vez”. (Joseph, 2002, pág. 40) El presente artículo se centra en la investigación documental de varios autores, clásicos y contemporáneos, de diferentes nacionalidades, profesiones y contextos. Enfatizando en una perspectiva humana-social, el caminar en la ciudad desde una visión donde lo subjetivo que se encierra en las dinámicas diarias, desde el punto “A” al punto “B”. 29 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Caminar es un método de inmersión en el mundo, un medio para dejarse penetrar por la naturaleza, para poner en contacto con un universo inaccesible a las formas de conocimiento o de percepción de la vida cotidiana. Le Breton, (2011, pág. 34) movimiento como las experiencias y los significados que emergen, ha sido una forma de ampliar e incluso cuestionar las nociones clásicas sobre el transporte, centradas en la eficiencia del desplazamiento desde un punto A a un punto B”. (Jirón e Imilán, 2019, p. 22) Más allá del objetivo que se tenga de llegar del punto A al punto B se trata de analizar lo qué sucede en este trayecto, teniendo al transeúnte como sujeto y a la movilidad como objeto. Es así que queda planteado en Moviendo los estudios urbanos. La movilidad como objeto de estudio o como enfoque para comprender la ciudad contemporánea (2019), donde la mayoría de los estudios de transporte se identifica a la noción de viaje como una pérdida de tiempo descrito de una manera muy diferente a como también se podría estudiar: una práctica social y cultural. De acuerdo a la herramienta Calidad de la Distancia Peatonal (Quality of Walking Distance) diseñada por Rubén Talavera García y Luis Moguel Valenzuela Montes (2018), que se describe en Evaluando la influencia de la calidad de la distancia peatonal en la cobertura de paradas del metro ligero de Granada, España, señala que la calidad para satisfacer las necesidades de un peatón estará determinada por: la accesibilidad, seguridad, confort y atractivo que brinde una calle. Estas cuatro variables en conjunto determinarán la calidad perceptiva al momento de medir las distancias en los trayectos, ya que, en mayor o menor medida existan estas cuatro variables en una calle condicionará la distancia que recorren los peatones y por consecuencia el tiempo de sus traslados. A continuación, se muestra un diagrama de las variables a considerar para este artículo y que, en conjunto, como resultado determinarán la calidad peatonal. Desarrollo Al ser lo relevante en los estudios sobre ciudad, para analizar las experiencias y dinámicas de las personas se tendrán que tomar en cuenta las características que conforman los comportamientos de los peatones entre lo disperso, lo precario, lo efímero, lo masivo, así como lo describe Isaac Joseph (1988). Sin embargo, dentro de estas características también podemos encontrar un arquetipo diferente al conocido: sonámbulo, que retrata la aparente no sociabilidad del peatón. Estas características mencionadas pueden ser llevadas a cabo desde dos lugares: los lugares de flujo y los lugares de espera. La movilidad originada por los rituales de la vida cotidiana va más allá de las actividades diarias, como desplazarse al lugar de trabajo, centro de estudios, realizar las compras esenciales o atender temas médicos. Jirón e Imilan (2019) retoman lo planteado por Cresswell (2010) quien plantea que la movilidad implica comprender el movimiento, así como las experiencias y los significados asociados. Dentro de las experiencias y significados están presentes las prácticas cotidianas que nos llevarán a entender los fenómenos sociales. “El estudio de la movilidad busca comprender las complejas relaciones socio-técnicas que se producen en las diferentes prácticas que involucran cambios de posición. En el caso de la movilidad urbana, analizar, tanto el Figura 2. Variables a considerar para la calidad peatonal Fuentes: Elaboración propia a partir de Evaluando la influencia de la calidad de la distancia peatonal en la cobertura de paradas del metro ligero de Granada, España (2018) 30 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Jane Jacobs en su libro Muerte y vida de las grandes ciudades (1961) define “La accesibilidad forma parte de las condiciones más importantes para la vitalidad urbana, donde los peatones puedan moverse cómodamente por la ciudad sin depender del transporte privado” La seguridad posiblemente está altamente relacionada a la percepción de la densidad residencial, conectividad de calles, acceso a centros comerciales y espacios recreativos. Mantener la seguridad de la ciudad es una tarea fundamental de las calles y de las aceras de una ciudad (Jacobs, 1961, p. 55). Esta variable es quizá la más relacionada a las dinámicas urbanas pues se hace referencia a lo mencionado por Zaida Muxi, originaria de Buenos Aires Argentina, parte de sus investigaciones se basan en cuestiones de espacio y género, las dinámicas que se llevan a cabo entre mujeres y hombres en la ciudad son muy diferentes, como lo mencionó en el 9no. Foro Metropolitano de la Academia Nacional de Arquitectura (2021). Se naturalizan rutinas de movilidad para evitar el mínimo riesgo posible, dentro de las dinámicas femeninas y a la que gran parte estudia la geografía, se encuentran acciones como modificar rutas y horarios para desplazarse, al punto de llegar a utilizar herramientas tecnológicas como medio de defensa o vigilancia (Siqueira, 2015). Caminar para las mujeres puede llegar a ser riesgoso, limitado por el diseño espacial y las barreras simbólicas que condicionan el acceso al espacio público, como se menciona en La caminabilidad en Bogotá: Propósitos y condiciones socioespaciales que facilitan y limitan esta experiencia (2019), prueba de ello son los puentes peatonales, pues en la mayoría de los casos que son utilizados la percepción es de desventaja e inseguridad al momento de utilizarlos. “Con la perspectiva de género, los estudios han evidenciado que caminar es arriesgado para las mujeres, no solo por las barreras espaciales –por ejemplo, cuando llevan un coche para un bebé-, sino por las barreras simbólicas que condicionan su acceso a los espacios públicos”. (Burbano, 2016a; 2014; Lindón, 2006; Falú, 2009). En Simmel hay una suerte de explicación que mientras argumenta se decanta un método. Los sentidos serán recuperados como elementos para el análisis de un escenario urbano. Simmel se adentra en el estudio de la observación, del juego de las miradas, como actividad para diferenciar las relaciones cotidiana en las metrópolis. El contacto con el otro, inexorable en el orden urbano conduce a ciertos mecanismos de preservación como resultado de las tácticas dadas en las relaciones de la vida moderna. Sus descripciones fenomenológicas establecen el ritmo y el tiempo (tempo) en que se ejecuta la cotidianidad en los espacios de interacción. La obra de Simmel difiere con las corrientes en boga de su época, se separa del tono académico, establece una autonomía frente a las pugnas y tendencia de generar una teoría totalizadora. Se insiste en el reconocimiento del paralelismo con cierta orientación fenomenológica, pero con una soltura y apropiación de suma autenticidad. “Resulta una experiencia frecuente que poderes de índole personal y general que interfieren en nuestra vida de alguna manera sean concebidos como perturbaciones e inadecuaciones; sin embargo, pierden este efecto en el momento en el que aumentan considerablemente la medida de su disponibilidad y pretensiones”. (Simmel, 2012, pág. 21). Es por este motivo que se busca incorporar a Simmel en este trabajo no precisamente por vincularlo, o acuñarle una escuela de pensamiento fenomenológico, sino por su precisión convincente para abordar los fenómenos desde las esencias y las formas. Tal es la intención de concentrar las interpretaciones de Simmel como parte nodal de este estudio, en la medida que sus contribuciones resultan pertinentes al establecer un método innovador para el acercamiento al objeto de estudio. “Nuestra manera de interpretar los fenómenos de la vida nos hace sentir en cada punto de la existencia una pluralidad de fuerzas. Cada una de éstas se nos presenta como aspirando a ser limitada, rebosando de su manifestación real; pero al quebrar su finitud contra a las demás, queda convertirla en mera tendencia y anhelo. En toda actividad, aún la más fecunda y que más parezca agotar su potencia advertimos algo que no ha podido llegar a plena exteriorización. Como esto es debido a la mutua limitación que los elementos antagónicos se imponen, resulta que, precisamente en su dualismo descubrimos la unidad de su vida integral. Porque en esta tendencia de toda energía íntima a trascender la medida de su manifestación visible es 31 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos donde adquiere la vida aquella característica riqueza de posibilidades nunca agotadas que contempla su realidad, siempre fragmentaria; sólo en virtud de ello nos permiten sus apariencias sospechar fuerzas más profundas, tensiones más contenidas, colisiones y paces de especie más dilatada que las patentes en el aspecto inmediato de la existencia”. (Simmel, 2015, pág. 27) El tiempo y la velocidad son categorías en el estudio de la movilidad urbana que se establecen con fines utilitarios y pragmáticos. En contraparte, es posible considerar el tiempo desde un enfoque discontinuo, donde los instantes se traslapan según la experiencia del individuo. En este caso, resultaría un atrevimiento que rayaría en la soberbia al dislocar una noción por otra, por lo cual se advierte que son perspectivas paralelas que lejos de interpelar su aplicación refiere a una reducción de la discordia para favorecer a la amplitud del análisis del problema del movimiento en el espacio urbano. También con la ampliación de la oferta analítica se procura deslindar algunos elementos de uso cotidiano en nuestra comunicación vulgar que pueden generar equívocos al momento de situarles como un concepto o categoría de análisis. “Más no introduzcamos con esa noción de rutina una mecanización inferior, lo cual nos expondría a una acusación de relatividad de puntos de vista, y en cuanto se lleva el examen al terreno de la rutina se da uno cuenta de que, igual que los hábitos intelectuales más activos, ésta se beneficia con el impulso dado por la novedad radical de los instantes”. (Bachelard, 2014, pág. 61) Para Bachelard, el instante no es algo desplazado de la rutina, sino que es la rutina una pieza para el hábito, pero los instantes son los actos flexibles que desprenden de la rutina para explorar desde la flexibilidad acciones sin instrucciones. Como individuos que nos enfrentamos el asumir la identidad desde la construcción del espacio urbano discurrimos en la contemplación del movimiento como factor vital. La vida urbana es al parecer una constante, una rutina, pero desde esos hábitos encajan los accidentes, la ruptura, el instante como (des)orden del tiempo discontinuo. De acuerdo a La percepción del tiempo: una revisión desde la neurociencia cognitiva (2006), el tiempo existe como forma a priori de la perceptibilidad, es decir, como condición de la posibilidad de nuestra percepción y previa a ella. Entonces, ¿Cómo es que se relaciona la movilidad cotidiana con el tiempo? Como se mencionó en un principio, al hablar de ciudad se consideran varios elementos que la conforman, uno de tantos, los transeúntes, no se puede únicamente elegir unidades de medición cuantitativas cuando hay procesos humano-sociales de por medio, es por esto que una escala que rompe con lo cotidiano es el tiempo. Basta con observar la interpretación que cada uno le otorga a esta unidad de medición. La percepción del tiempo es acompañada por la velocidad en que se realizan los viajes en la ciudad. Esto conlleva a una discusión de carácter global; según Paul Virilio (2006), la velocidad en la era de la globalización económica producen una reconfiguración del tiempo y el espacio: “A la velocidad relativa del transporte y el desplazamiento del cuerpo, de las mercancías: conquista territorial de la extensión del espacio real de la geofísica. A la velocidad absoluta de la transmisión de los mensajes de la interactividad: conquista de la ausencia de extensión de instantaneidad del tiempo real”. (Virilio, 2006, pág. 77) Más allá de lo que dicen el minutero y segundero en la muñeca, el reloj digital en el teléfono celular, lo que dice el reloj en algún anuncio panorámico o lo que responda otra persona a la pregunta ¿Qué hora es? Cada uno tiene una relación distinta con el tiempo cuando de caminar y medir distancias mientras se realizan las actividades indispensables se trata, hay muchas maneras en las que de manera empírica se mide el tiempo y distancia al momento de caminar, se puede medir en de una estación de metro a otra, se puede medir en el número de cuadras, se puede medir en canciones o páginas de libro si se va a bordo del transporte público, todas estas maneras de medir el tiempo y la distancia son totalmente perceptivas a cada uno de los habitantes, pero sin realizarlo de alguna manera consiente, la gran mayoría las ha utilizado para avisar que está por llegar a su destino. Este tipo de dinámicas están dentro de los estudios que corresponden a la psicología social, cuyo objetivo es entender la relación del individuo con su entorno, esto origina los diferentes tipos de conductas como respuesta a los diferentes estímulos y eventos que ocurren a su alrededor, llegando a impactar en la calidad de vida o en la salud física y mental. A partir de aquí, además de estudiar las dinámicas y conductas 32 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos también se estudia la relación con el espacio público que muchas veces solo es el disfraz de lo privado, cómo esto impacta en la socialización y la movilidad peatonal. “En el declive del hombre público (1977) Richard Sennett critica la vida urbana a partir de la muerte del espacio público en París, la desconfianza sobre el extraño y el aislamiento del individuo, como consecuencia de una nueva configuración espacial y de nuevos estilos de vida en la sociedad urbanizada. Y al ver Manhattan desde las alturas del World Trade Center o caminando por sus calles, Michael de Certeau (1984) compara caminar con las palabras que conforman un lenguaje, y lo define como un acto político de apropiación”. (Páramo, P., Burbano, A., Aguilar, M., García-Anco, E., Pari-Portillo, E., Jiménez-Domínguez, B., López-Aguilar, R., Moyano-Díaz, E., Viera, E., Elgier, A. y Rosas, G., 2021, pp, 22) La configuración social actual está cargada de responsabilidades, hábitos y dinámicas diferentes entre cada individuo, no se puede hacer a un lado la densidad poblacional que trae consigo la expansión de la mancha urbana hasta las periferias, la inequidad en los servicios de transporte público y demás infraestructuras, todo lo anterior ha dado pauta con gran sentido de urgencia para presentar soluciones emergentes en cada ámbito, tratando de llegar a las soluciones de raíz, aunque esto tome mucho más tiempo. “Las actividades “obligadas” han crecido en forma sustancial en la vida moderna, al grado de representar una parte considerable del tiempo de la vida del individuo. La presencia de crecientes regulaciones estatales, la relación corporativizada con las actividades esenciales de la vida cotidiana, la compra de alimentos y otros bienes considerados básicos, sin contar el crecimiento exponencial de los tiempos de transporte, son todas condiciones que imponen ritmos de vida acelerados y una creciente demanda de atención a actividades obligadas, en detrimento del tiempo libre”. (Hiernaux, 2000, pág. 102) De acuerdo a La experiencia de caminar en ciudades latinoamericanas (2021), aun cuando las evaluaciones a partir de indicadores objetivos sobre el ambiente físico son importantes, las que hacen los individuos sobre su experiencia subjetiva de caminar aportan información importante. La vida cotidiana cuenta con su propio orden, su ritmo y efecto frente a las dinámicas del día a día, algunos autores lo colocan en una especie de actividad irracional, pero, desde lo cotidiano se encuadran lógicas simbólicas que dotan de sentido a las prácticas sociales. “La desmesurada aceleración de los ritmos cotidianos impone casi necesariamente una “macanización” irreflexiva del pensar, actuar y sentir del ser humano.” (Duch, 2019, pág. 50) Según Simmel (2013) la ciudad encuentra su ritmo en las calles, se muestran dimensiones y apariencias de las actividades que son intermediarias de la imagen urbana. Por lo que ese ritmo de las calles es también un barómetro para situar las dinámicas urbanas. Los transeúntes, en este caso los entrevistados, enseguida refieren a la calle como el espacio que se convierte en el nodo para efectuar sus trayectorias. De esas prácticas cotidiana de la movilidad se expresan elementos narrativos que describen cómo las dinámicas sucesivas de la movilidad inician y concluyen en la calle. Los procesos del caminante son, para De Certeau (2007), un registro de los pasos a medida que narran sus trayectorias. “De la enunciación peatonal que de esta forma se libera de su transcripción en un mapa, se podrían analizar las modalidades, es decir, los tipos de relación que mantiene con los recorridos ( o “enunciados”) al asignarles un valor de verdad (modalidades “aléticas” de lo necesario, de lo imposible, lo posible o de lo contingente), un valor de conocimiento (modalidades “epistémicas” de lo cierto, de lo excluido, de lo plausible o de lo impugnable) o en fin un valor concerniente a un deber hacer (modalidades “deónticas” de lo obligatorio, de lo prohibido, de lo permitido o de lo facultativo)”. (De Certeau, 2007, pág. 111-112) En los actos de caminar, de recorrer las calles también se involucra el preámbulo del ritmo. El tiempo es también es un factor de confianza, pues, el transeúnte sabe por cuáles caminos recorrer según la hora del día, el clima o las coyunturas que se presentan en el entorno. Aunque en ocasiones sea breve el paso de la vivienda hasta la parada del camión o la estación del metro, ese tiempo se contabiliza dentro de sus trayectorias. En algunos estudios sobre movilidad cotidiana estos trayectos parecen como espacios vacíos, como si no ocurriera algo relevante, porque se 33 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos prioriza la noción de movilidad sólo desde el arribo al transporte. Esta visibilización también ha apuntado a otras formas de movilidad, teniendo como principal estandarte el cuidado ambiental, pero dentro de este objetivo han relucido más los problemas en la movilidad peatonal que el propio cambio climático, así han surgido planes de rediseño urbano y recuperación de espacios públicos, pero no todos estos proyectos (la mayoría desde escalas macro) toman en cuenta al transeúnte como actor principal. De ahí que diferentes especialistas se han percatado de la necesidad de estudiar las razones detrás del caminar, poniendo especial atención en las dinámicas explorando diferentes estímulos o eventos de los transeúntes y sus diferentes reacciones. físicas como puestos de comida o automóviles que invaden la banqueta. Es así como en esta investigación el uso del método etnográfico dimensiona la vida cotidiana de los habitantes de la ciudad que efectúan su movilidad. El destacar la noción de rutinas desprende la lógica de repetición, como un efecto de constancia, pero, a decir de esto, las experiencias de los habitantes urbanos (observadas a través de descripciones profundas) reflejan la flexibilidad de las acciones, las condiciones que enfrentan para tomar decisiones para cubrir sus trayectos y la importancia de la dimensión temporal conforme al análisis de la movilidad. Imagen 2. Eventualidades que se presentan en las calles Casos de estudio Imagen 1. Dificultades al transitar las calles Fuente: Elaboración propia En algunos municipios de la ZMM se han incorporado tramos de ciclovías, se han mejorado los espacios peatonales, pero en esta investigación encontramos que esas condiciones son como una fachada pues, en las entrevistas, así como en las observaciones de campo, fue notorio el localizar algunas dificultades para transitar las calles de las colonias. El análisis de los comportamientos de los transeúntes frente a la movilidad cotidiana realizada de manera peatonal se observa como a pesar de contar en algunos cruces de avenida importantes con señalética y semáforos para indicar el libre paso del transeúnte estos lo realizan corriendo, se deben fijar constantemente pues es frecuente que algún automovilista no respete los cruces o se presenten algunas barreras Fuente: Elaboración propia Los entrevistados refieren a una cercanía y familiaridad con las calles que han sido parte de sus trayectorias cotidianas, suelen ser seguras en medida que se marcan en un radio aledaño a su vivienda. Pero, también se indica que ese reconocimiento del espacio los ayuda a sortear las situaciones adversas y eventualidades que se pueden presentar en las calles. Cruzar baldíos, calles oscuras, franquear parques son algunas de las relaciones que se tienen con este acto de enlace durante la movilidad cotidiana. 34 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Aunque las mujeres refirieron la situación de deterioro en el servicio de alumbrado público como un factor de inseguridad, al grado de tener que ser acompañadas por un familiar, la mayoría de las veces por un varón. También encontramos un caso donde un habitante del municipio de Santa Catarina indicó que es su esposa quien debe acompañarlo a la parada del camión a las 6 de la mañana porque en varias ocasiones había sido víctima de asaltos en las inmediaciones de un parque. Si bien, el parque contaba con iluminación, en la temporada del año en que se cambia el horario de verano amanece más tarde y los árboles crecidos dificultaban que el parque estuviera despejado para el efecto de luminosidad, por lo que entre los arbustos se localizaban los atracadores. Las calles que se transitan para iniciar o finalizar la movilidad cotidiana resultan los espacios de familiaridad, se define en este trayecto el ánimo en que se inicia o concluye el recorrido habitual por la ciudad. “El vacío del lugar está en el ojo de quien lo contempla y en las piernas del habitante o en las ruedas de su auto.” (Bauman, 2017, pág. 113) No sólo se presentan como vías de paso, sino que se enlazan con otras actividades que cubren nuestras dinámicas urbanas, por ejemplo, en la calle como umbral se pueden localizar vendedores ambulantes, se compra el periódico, un cigarro, dulces, se puede solicitar “feriar” un billete de baja denominación para pagar el importe exacto del costo del viaje. “La experiencia de una calle la establece la relación entre los peatones y los vehículos. Durante gran parte del siglo XX, el tejido urbano se reconfiguró para el coche, con un impacto gravemente negativo para la vida tradicional de las calles. Las calles reflejan las raíces y las historias de las ciudades”. (Sudjic, 2018, pág. 86) En otro ejercicio de narración acerca de la movilidad cotidiana un trabajador del municipio de Juárez mencionó el entorno de las calles que en temporadas de lluvia quedan prácticamente sin pavimentación. Refirió que esa situación se acumula, es decir, se llegan a tardar hasta un año en iniciar los trabajos de mejoras. Por lo que cuando llueve, aunque sea leve, esto se vuelve un lodazal- dijo. Deben cubrir su calzado, o en ocasiones rodear algunas calles para llegar a la parada del camión. Mencionaba también otra habitante del mismo sector, que en ocasiones hasta la ruta del camión cambia debido al mal estado de las calles, por lo que les toca caminar más y en ocasiones en zonas más inseguras. “Estas aventuras narradas, que de una sola vez producen geografías de acciones y derivan hacia los lugares comunes de un orden, no constituyen solamente un “suplemento” de las enunciaciones peatonales y las retoricas caminantes. En realidad, organizan los andares. Hacen el viaje, antes o al mismo tiempo que los pies lo ejecutan”. (De Certeau, 2007, pág. 128) Propuestas finales El presente trabajo se encuentra en una fase de desarrollo que indaga a detalle sobre las tendencias en los análisis de la problemática de la movilidad cotidiana desde enfoques que privilegian una visión desde el usuario del transporte público y el transeúnte de la ciudad. Los espacios que regularmente se estudian tienden a ser condicionados con sus características en sí mismas como una condición estática que despoja a la noción de movilidad de toda interacción con otras acciones y dinámicas de la ciudad. Por lo tanto, este breve esbozo es un botón de muestra de hallazgo de una investigación más amplia que refiere las implicaciones subjetivas de los sujetos en movimiento bajo un ritmo urbano que ellos compaginan con sus rutinas para dar sentido a su vida cotidiana. Las particularidades de la movilidad se escapan a la postura panorámica de un encuadre que observa las coyunturas de las problemáticas urbanas como efectos de la discordia. Pero, si bien, no es ese nuestro único aporte para configurar una propuesta perspectiva para comprender la movilidad urbana como un todo, sino también, establecer que en la propia dinámica se ejecuta el movimiento como un factor de la producción de signos y símbolos que describen los procesos del transeúnte en sus actos de hacer ciudad. La experiencia del transeúnte no se limita a sus rutinas de manera mecánica por el inmobiliario urbano o sus expectativas según las proyecciones desde una planificación urbana que limita la interacción al uso de la infraestructura en un sentido pragmático. Las intervenciones en el campo de estudio dan cuenta de la complejidad de la movilidad cotidiana, desde el uso de las etnografías como herramienta para la obtención de datos es posible la relación entre la experiencia 35 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos del transeúnte y sus proyecciones según su rol activo en la dinámica urbana de las ciudades contemporáneas. Siguiendo los postulados de Jirón y Imilan, (2019) se considera la movilidad como objeto y se contemplan los sucesos durante el trayecto, desde antes del desplazamiento y después de viaje. Con lo cual se deja atrás la noción de “tiempo perdido”, pues, el transeúnte realiza varias actividades durante el viaje, organiza su tiempo y acumula tareas que ordena según sus condiciones antes o después de su travesía. Por lo tanto, el viaje deja de ser sólo una variable que conjunta otros aspectos cuantificables y se abren las posibilidades de observar la movilidad cotidiana desde las relaciones del sujeto con el objeto, donde los habitantes hacen un uso del espacio y dotan de significados que derivan de su la experiencia urbana. Así mismo, al considerar la movilidad como un enfoque se constituye la cotidianidad de las formas de habitar el espacio desde el movimiento por la ciudad. Esta propuesta experimenta desde una postura multidisciplinaria con detalles sobre la problemática que escapan de los indicios económicos y técnicos, si no que aboga por una reconceptualización de la movilidad como un esquema de amplia gama que reflexiona sobre la experiencia del transeúnte en el espacio urbano. Referencias bibliográficas Canal Academia Nacional de Arquitectura. (11 de octubre de 2021). Sesión 276, parte I - “9no foro metropolitano – Zaida Muxí Martínez. [Archivo de video]. 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Eventualidades que se presentan en las calles. Fuente de Información: Elaboración propia 37 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 38-44 | ISSN: 2448-8399 Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano Three missing pieces in the urban puzzle Alejandro García García1 Jorge Omar García Escamilla2 Resumen Abstract En muchas de las ciudades contemporáneas, que han presentado un crecimiento urbano acelerado y falto de una verdadera planificación urbana, es posible observar la presencia de una serie de problemáticas relacionadas a la falta de accesibilidad a los espacios urbanos de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de lugares que fomenten la interacción y el encuentro social. En este sentido, se encuentran en muchas ocasiones lugares, especialmente en los contextos urbanos marginales que, aunque quizás improvisados y aparentemente desvinculados entre sí, tienen un papel fundamental como elementos integradores de la imagen urbana y de la vida cotidiana de los habitantes de estas zonas, el cual merece la pena estudiar y comprender. Tal es el caso de elementos como los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, que se presentan en esta investigación realizada en el contexto de la ciudad de Monterrey en México. In many of the contemporary cities, that have faced an accelerated urban growth and lack of real urban planning, it is possible to observe the presence of a series of problems related to the low accessibility to quality urban spaces, the lack of connectivity between the various urban functions in the territory and the low production of places that encourage interaction and social encounters. In this context, some places in marginal urban areas, although perhaps improvised and apparently unrelated to each other, have a fundamental role as integrating elements of the urban image and the daily life of the inhabitants of these areas. Such is the case of elements as alleys, stairs and abandoned lots, that are studied in this research carried out in the context of the city of Monterrey in Mexico. Palabras Clave: Keywords: contextos urbanos marginales; estudio de lugares; elementos urbanos marginal urban contexts, study of places, urban components 1 2 Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: garciagarciaalejandro024@gmail.com Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: jorgeomarge@hotmail.com 38 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción contextos urbanos marginales que, aunque quizás improvisados y aparentemente desvinculados, merece la pena estudiar para comprender su papel trascendental en la imagen urbana y como elementos permanentes de la vida cotidiana de los habitantes. Tal es el caso de los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos, que se presentan en este trabajo. “La ciudad es, manifiestamente, algo muy complicado” comienza escribiendo en su libro “Urbanismo y desigualdad social” el geógrafo y teórico social inglés David Harvey en 1973, y en su pensamiento, es a esta complejidad a la que las dificultades con las que nos encontramos al estudiar el fenómeno urbano pueden ser atribuidas. La ciudad contemporánea es un fenómeno sin precedente, la expansión demográfica que ha experimentado el mundo en los últimos años y la concentración humana en los centros urbanos han producido grandes cambios en nuestra manera de vivir y de entender el espacio que habitamos. J. Bazant (2008) manifiesta en su estudio sobre los procesos de expansión y consolidación urbana de bajos ingresos en las periferias en México, que “Las ciudades se expanden casi imperceptiblemente día a día; zonas que no han sido previstas para habitar son ocupadas, divididas, lotificadas y subdivididas; al parecer no existen límites para la expansión, no hay zona, por peligrosa que sea o por esencial para el equilibrio ambiental, que frene la expansión.” En este sentido, la ciudad en sí misma es quizás el sistema más complejo jamás creado por el ser humano, ya que en ella se conjugan una inmensa diversidad de funciones e interacciones necesarias para la vida social. Como menciona J. Mauset I Puxeu (1988) es precisamente en las grandes ciudades y en este sentido en sus espacios públicos en los que por excelencia se generan el mayor número de las complejas relaciones e intercambios que forman la esencia de la sociedad. En muchas de las ciudades contemporáneas, que han presentado un crecimiento urbano acelerado y considerablemente insostenible por la falta de una verdadera planificación urbana, es posible observar la presencia de una serie de problemáticas relacionadas principalmente vinculadas a la falta de accesibilidad a los espacios de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de un espacio urbano inclusivo que fomente la interacción y el encuentro efectivo del tejido social a favor del desarrollo humano integral y la calidad de vida en la ciudad. En este contexto, en muchas ocasiones es posible observar lugares, especialmente en los Los callejones Aunque requeriría un amplio tratamiento aparte, el callejón, el estrecho paso entre vivienda y vivienda, o a manera de corredores peatonales vinculados al diseño de edificios multifamiliares, es un fragmento de la ciudad vivida, que, al ser totalmente para uso vecinal, permite niveles de socialización o encuentro más altos que en las transitadas calles. Según el lugar de la ciudad al que se haga referencia, el callejón asume matices diferentes, en lugares como la Coyotera, en Monterrey, fueron lugares para escapar o esconderse de la policía, recorridos con seguridad sólo por los moradores de las viviendas, donde muchas de las veces, por otro lado, había prostitución y distribución de drogas. Imagen 1. Ejemplo de callejón Fuente: Alejandro García García El callejón del conjunto de multifamiliares, casi siempre está –o intenta estar–, arbolado, jardineras con bancas, en uno u otro diseño, son el tipo de infraestructura situada en estos pasos peatonales, donde las personas dejan su auto en la calle o en cajones de estacionamientos públicos, diseñados para dar servicio a los habitantes de los edificios, pensemos en los Condominios Constitución en Monterrey, por ejemplo. 39 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Especialmente en colonias de escasos recursos, el callejón es básicamente un andador estrecho que funde inevitablemente las vidas de los avecindados, se encarga de poner a las personas cerca, tan cerca que solidaridad y rechazo pueden aparecer bastante rápidamente. Este espacio es además un anexo de la vivienda, el lugar de la bicicleta ponchada, del pedazo de madera que se va a cortar y pintar uno de estos días, las botellas que compra el señor del triciclo que pasa los martes, etc. El callejón es también patio, por lo que las viviendas están “a flor de piel”, exponiendo “sus miserias y sus grandezas”. Existen también las colonias donde las vías ferroviarias fragmentan o fragmentaban las calles y banquetas, para dar paso al gran coloso motorizado. Vestigios de vías que están ya sin uso, pero que siguen recortando el territorio, imponiendo barreras al tráfico vehicular y creando callejones naturales. Estas vías en desuso conservan en el acero y en los grandes durmientes y clavos, la pátina del tiempo, la historia de una ciudad industrial que ha ido creciendo, incorporando la industria a la mancha urbana y luego expulsándola hacia la periferia a través de los llamados parques industriales, aunque en Monterrey hay todavía mucha industria, grande y pequeña conviviendo con ambientes residenciales especialmente en la zona norte de la ciudad.   El callejón existe pese a todos, es una especie de atajo, de vereda urbana por la que sólo transitan ciertas personas y no más, no tiene esa amplitud y masividad de las calles, este pasadizo se interna y crea las “vecindades”, asentamientos de viviendas vinculadas a un mismo sitio y articuladas a partir de él. Los callejones constituyen una micro traza informal de los nexos y nodos donde las relaciones vecinales y familiares son recurrentes, donde se encierra el carácter de ese todo que es la colonia o el barrio para detenerse a platicar en ese lugar del camino a donde, en parte, su casa se extiende. Para el urbanista de escritorio, el callejón tiene una fuerte dosis de desacato, de intromisión sospechosa de la mano de los vecinos moldeando sus espacios para desplazamiento vecinal interno, su existencia es real, pero no están en los mapas ni tienen nombre ¿son entonces o no parte de la ciudad? ¡Deberán ser pensados como soluciones ya presentes y posibles frente a un crecimiento urbano a una demanda masiva de vivienda? Imagen 2. Ejemplo de callejón Fuente: Alejandro García García Durante su historia en términos de crecimiento urbano, por lo pronunciado del terreno, muchos sitios fueron dejados de lado, para ser ocupados posteriormente en forma parcial en sus partes bajas y posteriormente mediante invasiones masivas por los llamados “posesionarios”. Así sucedió con la Loma Larga y el cerro de la Campana, por ejemplo. Todo ese lomerío se encuentra entre el centro de la ciudad y su radiante Valle Oriente que mira desde los cristales de sus clientes, hacia un paisaje de la pobreza de colonias como la Sierra Ventana, entre otras, con sus empinadas calles y entre ellas y especialmente en la parte más alta e inaccesible sus callejones.   En esa zona el caso de la colonia Alfonso Reyes, conocida como “La Risca” donde no hay posibilidad de subir en automóvil, la circulación de las personas se logra a través de callejones ascendentes con decenas de escalones y veredas que son en épocas de lluvia, caídas de agua, estos ascensos son un esfuerzo de adaptación al terreno y sus accidentadas características. Las escaleras Si en el andar, la banca nos remite a un descanso temporal, la escalera en cambio es un reto físico, específicamente en el ascenso claro. En su sentido simbólico de esta manera comenta Carbó de las escaleras: “Las escaleras son pasajes, umbrales, frontera entre dos ámbitos o espacios que exhibe marcada densidad significante y nítida transición recíproca: lo íntimo y lo extraño, lo público y lo privado... entre adentro y afuera, arriba y abajo, ...sombra y luz, bajo techo o a la intemperie, mojado o seco, según el caso”. (Carbó, 2007:123) 40 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos manera va cambiando la concepción familiar sobre ella conforme el grupo familiar crece y hay nuevos niños y nuevos ancianos en casa. Hay una implicación física, de un esfuerzo al ascender, y desde ahí comenta Carbó: “...la mirada debe repartirse entre los escalones, por una parte, y el frente y un horizonte, por la otra.” “Los escalones rigen el cuerpo que los transita, y le requieren concentrarse en una compleja constelación de tareas: la manera en que la veo, miro, distribuyo mi cuota de esfuerzo, atención, tonicidad muscular o distracción, está preformada por la escalerita, por pequeña que sea esta.” (2007:122) Por otra parte, hay que señalar que existen muchos templos religiosos erguidos en la cima de un cerro o montaña en el mundo, ahí ascender la larga escalera de ascenso se convierte en una penitencia que es requisito para llegar en las condiciones psicológicas para “asegurar” un encuentro que trascienda lo cotidiano y permita esa comunicación con lo divino. Es un proceso de liminaridad (Turner), un momento límite, que es parte del sacrificio físico y lucha espiritual para lograr un encuentro con lo sagrado. En el caso de las pirámides se aplica la misma lógica de ascenso como preparación para la comunicación con los dioses. En este caso, al menos en sitios como las pirámides del sol y la luna en Teotihuacán o en Malinalco, poseen peldaños con espacios muy reducidos para poner el pie, ya que un mortal no podía subir dando el frente, sino ascendiendo de lado, pisando horizontalmente cada escalón.   La lógica subir-bajar, ascender descender, es el eje simbólico fijado a esta presencia material. Hay que destacar en ellas “...su altura con respecto a la banqueta y la calle, y su segunda nivelación <<a despecho>> de estas.” (Carbó, 2007:141). Las escaleras han sido una plataforma arquitectónica que representa las fases en el ascenso hacia la realeza y o los sacerdotes de sus dioses, será la cima lugar solo para unos pocos, nuestras pirámides en Teotihuacán serían un ejemplo en nuestra historia de esa fuerte expresión de poder político y religioso, “Escalones y escaleras... ostentan una amplia y antigua tradición documentada en las diversas artes, y tejen una estrecha red de asociaciones culturales, históricas, líricas, épicas y amorosas... centros de atracción en donde gravitan una serie de símbolos.” (Masera 2004:340, en Carbó 2007:134) Imagen 3. Ejemplo de escaleras Fuente: Alejandro García García En términos funcionales las escaleras tienen una versatilidad para convertirse en bancas, que por otra parte Ghel invita a diseñar “Las escaleras, los detalles de fachada y toda clase de mobiliario urbano deberían ofrecer, como regla general, una amplia gama de oportunidades suplementarias de asientos secundarios” (2006, P. 175). Como ejemplo en México, tenemos la escalera-grada a la entrada del Teatro Juárez en la ciudad de Guanajuato o el exterior de Auditorio Nacional en la zona de Chapultepec en la Ciudad de México. Camino a casa, luego de recoger a su hijo en la escuela, María lo lleva a comer y le pregunta por su tarea. Es mucha y hay que iniciar ya pues más tarde recoge a su otro hijo, bebé, y no tendrá tiempo para ayudarlo. Caminan hacia la plaza de enfrente y en las escalinatas que dan a la fuente se sientan y transforman para un momento ese espacio, ese fragmento del espacio público, en una prolongación de la casa, en un lugar de trabajo escolar. A nivel masivo la grada es, finalmente, una gran escalera. Desde los teatros griegos hasta los estadios de fútbol. La escalera es el ejemplo más adecuado para hablar de lo que Jan Gelh llamaba “mobiliario político multifuncional.” Presente en interiores y exteriores de edificios públicos y ámbitos domésticos de la ciudad, la escalera tiene una serie de implicaciones psicológicas de ascenso, personalidades como la de aquella del sótano que “baja siempre” o la del desván, “...más empinada, más tosca, se sube siempre. Tiene el signo de la ascensión hacia la soledad más tranquila.” (Bachelard, 1983:56-57); tiene además esa carga de sobre atención por las posibilidades de accidentes en su uso y de alguna 41 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Hace poco tiempo y sólo en algunos lugares la rampa se ha unido físicamente a la escalera pública, que además de ser un elemento que contribuye a la movilidad de las personas con problemas motores, tiene, igual que las escaleras, un papel fundamental en la arquitectura sagrada de grandes centros ceremoniales y de observación astronómica en el México central, un documento invaluable para este trabajo es el excelente texto de Ignacio Marquina, Arquitectura Prehispánica (INAH). Volviendo a la ciudad y la posible versatilidad de uso de la escalera, es observable que dependiendo del ancho y altura de los escalones, éstos pueden convertirse en banca, mesa, cama o pasillo entre otros. Las escaleras del metro, las que bordean la fuente, esas del viejo cine o teatro, tienen “diferentes diferencias” (Floch), que contienen una propuesta estética que ofrece una articulación de formas y cualidades materiales específicos, en el caso de la escalera la selección de los pisos, el ancho de cada escalón y la aparición o no de “descansos” son fundamentales a considerar tanto para evitar accidentes, como para permitir un cierto nivel de socialización mientras se camina en grupo o al encuentro con otra persona. En este sentido, Pinson (2001) en su estudio “La Maison en ses Territoires. De la villa à la villa diffuse“ habla sobre el concepto del “peregrinaje” el cual se refiere a la gestión de la multiplicidad de desplazamientos, fundados sobre la combinación óptima de trayectos y de paradas entre destinos, de los cuales uno invariablemente será el lugar de residencia. Este peregrinaje está formado por los desplazamientos que se generan a partir del hogar y que a su vez forman los sistemas de lugares. Deteniéndose un poco en este concepto de ascender, deportes como el alpinismo, el montañismo en sus distintas formas, son una muestra de una satisfacción casi innata del “asaltar la cumbre”. El estar arriba, muy arriba, es una satisfacción de origen ético, pensemos en esa lucha por alcanzar el Everest, por ejemplo, donde han muerto cientos de personas en una tarea que se asume al nivel de reto existencial. La escalera como solución arquitectónica para ascender en espacios interiores y exteriores posee connotaciones simbólicas a las que hay que volver para lograr una tensión creativa entre lo que las personas hoy en día necesitan en sus edificaciones y espacios públicos y ese sentido simbólico profundo que está enraizado a su diseño y que debe ser fuente de inspiración primera. Para poner un ejemplo en torno a este papel de las escaleras como mobiliario multifuncional, vale la pena mencionar el tema de la deshumanización en el diseño de hospitales públicos, en lo relacionado con las personas que esperan (a veces por semanas o meses) en las afueras. El mobiliario como jardineras o escaleras no propicia el descanso, son insensibles a las necesidades de estas personas, que de una u otra forma, también se encuentran en situación crítica. Las escaleras “...contribuyen o no al encanto de la composición general del espacio público”. (Carbó, 2007:145) y en estos casos no solo al ornato, sino a satisfacer de manera temporal una estancia obligada fuera de estos centros hospitalarios donde familias enteras tienen que pernoctar en condiciones infrahumanas en espera de la salida de su familiar internado. A continuación, se muestra precisamente una fotografía que ejemplifica el diverso uso de las escaleras en el espacio público en estos contextos. En relación a esto, el sociólogo Pierre Bourdieu (1965) en su ensayo sobre los usos sociales de la fotografía “Essai sur les usages sociaux de la photographie” menciona que la fotografía es una importante herramienta de análisis social, que presenta un instante o momento decisivo para luego ser observado, interpretado y analizado, y que la relación entre la sociología y la fotografía se manifiesta en lo que podemos denominar el ojo sociológico, es decir una perspectiva social en la fotografía como instrumento de análisis. Imagen 4. Ejemplo de escaleras y sus diversos usos Fuente: Alejandro García García El escalón es como el sitio donde se detiene el segundero del reloj, donde interviene el cálculo humano en la presencia del paisaje, es una 42 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos forma de control el desplazamiento en el espacio abierto y cerrado. Eliminando el pragmatismo típico, es indispensable una búsqueda de confort en el ascender de nuestras escaleras, haciéndolo con pisadas regulares en espacios totalmente horizontales, que evitan la pérdida de equilibrio y lo hagan más controlable física y psicológicamente. urbana. No son siempre grandes extensiones de terreno que se incorporan rápidamente a la ciudad sino pequeñas porciones que se aglutinan día con día en un proceso paulatino que va creando este tipo de vacíos urbanos y lotes baldíos, nos recuerdan por tanto, de una u otra forma, nuestra vinculación directa aun con lo rural -y si vamos más lejos con un pasado nómada ancestral-, se conservan en ellos fragmentos de elementos de estas viejas formas de vida, costumbres, recuerdos vinculados con los ecosistemas silvestres, las veredas, los árboles nativos, la hierba sin cortar, una vida natural que sale del control de las “fuerzas del progreso”. Al mismo tiempo, es un espacio anónimo, descuidado, que se abre al caminante como un lugar con cierta carga de peligro; su origen o futuro parecen no tener relevancia para nadie, son tolerados sin agrado. Pasar por uno de ellos, especialmente de noche, es arriesgarse a asaltantes escondidos; también significa percibir de golpe una naturaleza “sucia”, basura orgánica, escombro de construcciones y excavaciones, mezcladas estas “esencias” con aceites de motor y combustibles derramados, pinturas, solventes... es una gran cuneta urbana. Los terrenos baldíos El lote baldío es este fragmento urbano se presenta como un espacio residual donde la flora y fauna indeseables, silvestres, se han desarrollado de manera descontrolada por mucho tiempo, “un espacio subutilizado o abandonado que ya se ha olvidado entre estructuras masivas y proyectos en construcción” … presencias del pasado perturbando su significado actual como espacio sin uso. Está cargado precisamente porque no se utiliza…” (Sassen en Hernández, P. 26) Su aroma es -a semejanza de la cuneta a nivel visual-, producto de una síntesis de desechos de todo tipo, son lugares propicios para arrojar animales muertos, los habitan ratas, garrapatas y varios tipos de insectos, además de algunos pájaros comunes, tlacuaches, perros abandonados y o enfermos, y en soledad y locura el indigente cree encontrar ahí un refugio. Imagen 4. Ejemplo de lotes baldíos Imagen 4. Ejemplo de lotes baldíos Fuente: Alejandro García García El sitio es un contenedor de las diversas miserias de las ciudades, aunque, por otro lado, como lo han demostrado ecologistas como Eduardo Rapoport y Glafiro Alanís, hay una riqueza ignorada en la gran cantidad de especies de flora que son comestibles o con algún uso para el bienestar humano, en estos lugares disturbados, nos dice, por el hombre, antropomorfizados, plantas que fueron usadas como sustento por nuestros antepasados desde épocas muy remotas en la historia. Fuente: Alejandro García García Como explica Jean Bazant (2008) la frontera entre lo urbano y lo rural es una línea imaginaria y que además se encuentra en constante movimiento. Generalmente la ciudad actúa como un imán que atrae constantemente nuevos territorios a la mancha 43 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Conclusiones y reflexiones Algunas de estas plantas silvestres se aprendieron a cultivar, como la acelga o la avena. Sin embargo, el conocimiento que se tenía de su uso comestible, medicinal, se ha perdido y con el término “maleza” se mezclan especies que tienen potenciales en términos alimenticios, para poner un ejemplo relevante en este sentido, Rapoport comenta que por ejemplo, en países como Tanzania o Zaire las plantas silvestres dotan la tercera parte de la dieta de sus poblaciones. Finalmente, estas plantas son vistas en Europa como “delicadezas gastronómicas” y entre nosotros como “hierba mala”, como invasoras incontrolables de estos espacios al aire libre, entreverados entre las viviendas aquí y allá en las calles. Y según lo plantea el ecólogo mencionado, con el cambio climático global es de esperarse un incremento en estas malezas y serían difíciles de controlar, por lo que él propone un volver a un “re-conocimiento” de sus potenciales y a su aprovechamiento racional. Ya en la década de los años sesenta, con su libro “La imagen de la ciudad”, Kevin Lynch (1960) muestra la importancia de la percepción del espacio urbano, planteando ciertos elementos de la imagen urbana que dan sentido y seguridad al sujeto. Es en este contexto que nace este trabajo que se realizó a partir de la observación participante, identificando la estrecha relación de estos lugares con la vida social, intentando mostrar la manera en que estos elementos urbanos: los callejones, las escaleras y los terrenos baldíos que, aunque aparentemente improvisados y desvinculados entre sí, son de gran importancia para comprender el significativo papel de este tipo de lugares en la vida cotidiana de los habitantes de la ciudad contemporánea, principalmente en los contextos urbanos marginales. Referencias bibliográficas Bachelard, Gaston. (1983) La poética del espacio. Breviario No. 183 del Fondo de Cultura Económica. México. Bazant , J. (2008). “Procesos de expansión y consolidación urbana de bajos ingresos en las periferias”. Bitacora 13. Universidad Nacional de Colombia. Bogota. Pag 117-132, agosto 2008. Bourdieu P. (1965) “Un art moyen:Essai sur les usages sociaux de la photographie”, Paris : Les editions de Minuit, 361 pp. Carbó, T. Escalones y escaleritas en pequeñas construcciones de los pueblos del Ajusco (Ciudad de México): morfología y ensoñación. Revista Tópicos del Seminario, núm. 17, enero-junio, 2007. Ed. BUAP. Puebla. Chevalier, J. (1993) Diccionario de los símbolos. Ed. Herder. España. Gehl, J. (2006). La humanización del espacio urbano: la vida social entre los edificios. Barcelona, España: Reverté. Harvey, D. (1973) “Urbanismo y Desigualdad Social”. Edward Arnold Publishers. Ltd. Londres. Hernandez y otros. Habla ciudad. (s. f.). Ed. Arquine. México. https://arquine.com/etiqueta/habla-ciudad/ Lynch, Kevin. (1960) “La imagen de la Ciudad”. Editorial Gustavo Gili, SL. 1a edición 8a tirada . Barcelona 2008. Mauset i Puxeu, Joan. (1988) “La construcció de la ciutat” Editorial Mediterrània. Pinson, D. &Thomann, S. (2001) “La Maison en ses Territoires. De la villa à la villa diffuse“. L’HarmattanVilles et entreprises. Paris. 44 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 45-52 | ISSN: 2448-8399 Clúster espaciales de oportunidades empresariales de micronegocios del sector de la innovación en México Spatial cluster of business opportunities for micro-businesses in the innovation sector in Mexico Livier Paulina González Morales1 Rosa Iris Moreno Montemayor2 Jeyle Ortiz Rodríguez3 Esteban Picazzo Palencia4 Resumen Abstract Este documento identifica las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018, esto a través de las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial: índice global de Moran y el Gi* de Getis-Ord, respectivamente, utilizando datos de los Censos Económicos de 2013 y 2018. De tal manera, las estrategias de inversión privadas como públicas deben buscar las regiones que se están especializando en un giro o industria común, en donde sus actividades se aglomeran generando clúster que permitan que las cadenas productivas se integren a estos, así como también los procesos de logística, mercadotecnia y de manufactura de las actividades económicas adyacentes al sector de la innovación. This document identifies the regions that present spatial cluster of business opportunities where micro-businesses were generated in the innovation sector in Mexico from 2013 to 2018, this through the techniques of exploratory analysis of spatial data and the determination of the spatial effects of dependency. spatial: Moran's global index and the Getis-Ord Gi *, respectively, using data from the 2013 and 2018 Economic Censuses. Thus, private and public investment strategies should look for regions that are specializing in a shift or common industry, where their activities are agglomerated generating clusters that make the productive chains integrate to these, as well as the logistics, marketing and manufacturing processes of the economic activities adjacent to the innovation sector. Palabras Clave: Keywords: clúster; sector de innovación; desarrollo regional empresarial cluster; innovation sector; regional business development Códigos JEL: C1, O1, R1 JEL Codes: C1, O1, R1 1 Adscripción: UniversidadAutónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: gonzalezmoraleslivierpaulina@ gmail.com 2 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: rosa.morenomn@uanl.edu.mx 3 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora. Correo: jeyleortiz@gmail.com 4 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesor e investigador. Correo: esteban.picazzopln@uanl.edu.mx 45 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción a partir de la conformación de una actividad motriz con una alta tasa de crecimiento y/o de gran tamaño que dinamice la economía regional a través de la vinculación a las estructuras económicas existentes, esto es lo que se conoce como la creación de un clúster, y cuando esto sucede se constituye un polo regional en la zona. El gobierno por medio de los instrumentos políticos que utilizan, son los que deben de realizar acciones que consideren necesarias para que las actividades económicas basadas en polos de desarrollo regional se constituyan como clúster, lo que además permita centralizar los recursos hacia esos polos establecidos y estructurados que mejoren el desarrollo de la región. Entre estas las estrategias o consideraciones que el gobierno puede impulsar son: el impulso para la utilización de insumos regionales, la incorporación de mano de obra de la región, buscando la correcta especialización en conjunto con las universidades locales, así como niveles de ingreso mayores para la población, reinversión en la economía regional. El cumplimiento de dichas condiciones unidas a una articulación público-privado genera dinámicas de desarrollo sustentables (López, 2003), lo que permite que además se generen círculos de bienestar especializados. Para que una empresa logre efectos positivos, requiere de tres canales: los precios, los flujos y los anticipos, pero estos factores también están inertes en las empresas que forman parte de su cadena de valor, es así por lo que el fortalecimiento de estas asociaciones permite en general un crecimiento sostenido creando lo anteriormente mencionado como clúster espaciales. La creación de estas asociaciones puede llegar a explicarse con la teoría sobre las actividades terciarias ya que son predominantes y actúan cómo multiplicador económico en la región además de reconocer que la concentración en el espacio de un eje polarizado ejerce un impacto positivo en la región (López, 2003). De lo anterior, se puede concluir que con las condiciones necesarias es posible el desarrollo de empresas que ofrecen servicios relacionados entre sí, complementarios y aún en sana competencia, lograrán tener una alta tasa de crecimiento (número de unidades económicas) y relacionadas entre sí mediante varios aspectos, los cuales permitirán la conformación de un clúster, y a su vez éstos contribuirán al desarrollo de una región de manera sustentable. La interacción de los diferentes sectores que inciden en una región económica permite la especialización productiva en áreas específicas, trayendo clases de productos de mayor calidad, mano de obra mejor calificada y sobre todo, precios más competitivos. En este marco, el desarrollo regional sustentable subyace como un motor para la concentración productiva y el surgimiento de clústeres económicos, que les permite mejor el desarrollo y el fortalecimiento de las empresas del sector específico. El presente documento identifica las regiones que presentan clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018, esto a través de las técnicas del análisis exploratorio de datos espaciales y la determinación de los efectos espaciales de la dependencia espacial: índice global de Moran y el Gi* de Getis-Ord, respectivamente, utilizando datos de los Censos Económicos de 2013 y 2018. La innovación del trabajo es principalmente el análisis espacial en áreas pequeñas, y los resultados zonifican las áreas de concentración de las actividades económicas de innovación, lo cual permite tener una identificación más específica de oportunidades empresariales a nivel de micro negocios. Esto es lo que conduce a la conformación de una región económica intra e intermunicipal, donde se asocien empresas integradas por la cadena de valor especializadas en una actividad económica de la región, es decir un clúster espacial. En el primer apartado del trabajo se realiza una revisión de las diferentes teorías de desarrollo regional y de las diferentes propuestas de crecimiento y desarrollo. El segundo apartado presenta la estructura metodológica en donde se detalla de forma concisa el método utilizado para realizar el análisis. Además se presenta una descripción e identificación de los clúster espaciales de oportunidades empresariales donde se generaron micronegocios del sector de la innovación en México de 2013 a 2018. Por último, se presentan los resultados y conclusiones obtenidos durante el presente trabajo. Revisión de literatura La teoría de la polarización, propuesta por Francois Perroux (1955), plantea que es posible la generación de procesos regionales de desarrollo 46 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La definición estándar de clúster (de acuerdo con Porter, 1998) es “un grupo de firmas (entidades) relacionadas (de forma horizontal, verticalmente o de soporte) ubicadas en un área geográfica determinada que aprovechando una serie de aspectos (como externalidades, ahorros de costos de transacción, disponibilidad rápida y a gusto del cliente de los insumos, etc.) proveen ventajas a las empresas, sectores, distritos o regiones de un país donde las empresas están ubicadas”. Este concepto es distinto a la de cadena productiva. Una definición de cadena productiva es la referente a un conjunto de actividades necesarias para convertir la materia prima en productos terminados y venderlos, y en el valor que se agrega en cada eslabón de encadenamiento. Así un clúster puede incluir distintas cadenas productivas y las cadenas productivas no necesariamente constituyen un clúster. Porter (1998) por su lado hace notar que “Clúster compitiendo con otras localizaciones basadas en un área geográfica son la fuente primaria de crecimiento y prosperidad del área” (Tello, 2006). Aunque algunos autores señalan que un clúster no puede ser “creado” sino que surge de acuerdo con las condiciones “naturales” de una economía, sin embargo es importante que el gobierno note las actividades y tendencias que se realicen en su región. En un estudio realizado por la OECD (2001) se encontró que entre los principales factores que pueden ser aplicados a través de política para que se desarrolle un clúster se encuentran: 1. Incentivos que promuevan y den apoyo a actividades económicas de mercado. 2. Alto nivel de interdependencia entre las empresas. 3. La existencia de fuentes externas de proveeduría (outsourcing). 4. Un sistema financiero que apoye la innovación, sobre todo la existencia de capital de riesgo. 5. Un sistema educativo y de capacitación que de apoyo a las actividades del clúster. 6. Una política de mercado orientada a la innovación. 7. Especialización regional. Dada la complejidad en los procesos productivos, la formación de un clúster facilita el desarrollo de actividades en una región y la continuidad en el cambio tecnológico. Para los especialistas del BID (OECD, 2001) la promoción de los clúster es importante porque: 1. Permite la interconexión entre empresas, apoyando, sobre todo, a las pequeñas y medianas que no tienen las ventajas de las empresas corporativas. El clúster, especialmente refuerza la especialización generada por la localización, fomentando la concentración y haciendo posible el aumento en el grado de sofisticación en la producción. 2. Cómo difusión del conocimiento, el intercambio entre empresas estimula el aprendizaje y reduce los costos de su difusión, en este aspecto, el sector educativo juega un papel crucial tanto en la generación de nuevo conocimiento como en la propagación de este. 3. La identificación y formación de los sistemas nacionales/regionales de innovación van en este sentido, establecer convenios de intercambio entre el sector público, el sector productivo y las instituciones educativas a fin de generar una masa crítica de conocimiento que tenga varios objetivos: a) formar los cuadros de profesionales y científicos que desarrollen los procesos y procedimientos acordes a la demanda de mercado y requerimientos sociales; b) proveer a los individuos de conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan ser coadyuvantes en el proceso hacia el desarrollo; c) obtener el máximo provecho de los fondos disponibles, sobre todo los de origen público, para generar un ambiente que propicie el capital relacionado entre las diversas instituciones. 4. Redefine el papel del sector público como agente mediador y promotor de las actividades económicas de una región apoyando las cadenas de valor locales. Walter Sthör (1981) propone el “desarrollo desde abajo”, opuesto al llamado "desarrollo desde arriba", el cual predominó durante el periodo de 1950 a 1980, sin que hayan disminuido las desigualdades entre los niveles de vida. En este sentido, el desarrollo "desde abajo" implica criterios de asignación de factores, de intercambio de productos, formas específicas de organización social y económica de la organización territorial, así reemplazando el concepto definido por criterios económicos de los mercados con comportamiento competitivos, de motivación externa y de instrumentos de redistribución de gran escala por conceptos 47 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos que consideran metas sociales más amplias de colaboración y con una motivación endógena. En la Ventaja Competitiva de las Naciones, Porter (1990) plantea un modelo que considera el efecto que tiene la ubicación sobre la competencia. Enfoques como la geografía económica (Krugman, 1995) y el de los distritos industriales de (Piore, 1984) identifican los factores que están detrás de la concentración y especialización de entidades geográficas bien definidas. La localización geográfica, la producción de conocimiento y la innovación son la base para entender la dinámica de los componentes de una economía. En donde el desarrollo reside: 1) en los recursos de cada una de las regiones; 2) en el uso eficiente de los recursos de la zona; 3) el medio ambiente endógeno y exógeno en que están inmersas las principales actividades económicas de la región; y 4) el rol que juegan los actores locales del sector público y privado para la creación de recursos humanos e infraestructura. Si bien no existe un consenso sobre cuál enfoque debe facilitar el camino hacia el desarrollo, sí hay coincidencia en algunos elementos que deben ser cubiertos en el análisis de una estructura y dinámica económica bajo el enfoque de una economía basada en conocimiento: 1) el aspecto de dimensión territorial; 2) la concentración de la actividad económica a través de conglomerados o clúster; 3) la base de conocimiento que se tenga a través de las capacidades tecnológicas; y 4) la orientación de los mercados internacionales. producto motrices o clúster presentes en una región que requieren la utilización de la matriz insumo-producto, estos métodos tienen algunas limitantes, ya que el nivel desglosado de los datos es a nivel de rama económica, lo cual arroja resultados mayormente generales sobre las áreas de oportunidad de una región. Adicionalmente, la matriz insumo-producto presenta un reflejo estático en un período determinado del tiempo y de un área geográfica específica, por lo cual no es posible la utilización práctica en diferentes áreas económicas y en regiones que presentan un alto dinamismo y expansión geográfica. El análisis de correspondencia, basado en análisis factorial, de componentes principales, de correlación o el análisis multivariado clúster son otros tipos de métodos que estudian la agrupación de empresas o sectores que tengan características similares ya sea en sus procesos productivos o en el uso de tecnología. La principal desventaja con estos métodos es que para obtener resultados consistentes con la realidad es necesario introducir datos derivados de una matriz insumo-producto (Feser y Bergman, 2000; Hill y Brennan, 2000), es decir obtener una representación real, organizada del equilibrio existente entre la oferta y la utilización de bienes y servicios en una economía (Roldán, P 2023). El análisis gráfico, a través del análisis de los flujos de productos e insumos, identifica el grado de relación entre las empresas y sus actividades. La ventaja de este método es la facilidad de visualizar e interpretar los resultados, sin embargo, los programas factibles de uso limitan su aplicación (Verbeek, 1999). Otra técnica que fue mencionada es la de análisis del índice de concentración de las actividades económicas, en la cual la localización de actividades de industrias interrelacionadas permite identificar clúster, sobre todo aquellos altamente especializados. Las principales ventajas de este método es que es de fácil interpretación y puede ser aplicado tanto a nivel de sectores productivos o también como por clase de producto (Dinc, 2002). El método shift-share permite descomponer el crecimiento de un sector o una clase de producto en tres rubros: 1. el crecimiento a causa de la dinámica nacional 2. la estructura económica regional y Métodos para la identificación de clúster Entre los diferentes métodos que se han utilizado para la identificación de un clúster existen de tipo cualitativo y existen algunos métodos cuantitativos, que presentan mayor rigor en sus estudios, y en general se dividen en los que utilizan principalmente el análisis de estadísticas, y en su mayoría están basados en medir el grado de acumulación económica existente en un área geográfica determinada. Y hay otros métodos cuantitativos, que utiliza el análisis de la concentración dentro del territorio (espacial) de una industria determinada, algunos de estos son: Índice de Concentración Relativa, Índice de Gini, Índice de Localización y los Índices de Concentración Geográfica (Vidal, 2009). También se puede realizar el uso de métodos cuantitativos para la identificación de clases de 48 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 3. el crecimiento regional competitivo. El análisis de este método generalmente es aplicado con la técnica del índice de concentración (Dinc, 2002). Una técnica adicional es el Análisis Exploratorio de Datos Espaciales, el cual es un conjunto de técnicas que describen y visualizan las distribuciones espaciales, identifican localizaciones atípicas o “atípicos espaciales” (“spatial outliers”), descubren esquemas de asociación espacial, clústeres o puntos calientes (“hotspots”) y sugieren estructuras espaciales u otras formas de heterogeneidad espacial (Anselin, 1999). En el presente trabajo se utilizó la técnica antes mencionada, de Análisis Exploratorio de Datos Espaciales, ya que permite la identificación de clústeres y oportunidades de desarrollo regional sustentable a través del nivel de actividad económica. análisis similares, sean estos altos o bajos, y los resultados negativos indican conglomerados con valores de análisis distintos o clústeres de datos dispersos (Getis y Ord, 1992). La siguiente fórmula corresponde al Índice global de Moran (I de Moran), donde w es la matriz de peso espacial, E[I] es la media teórica del estadístico global de Moran, SD[I] es la desviación típica del índice global de Moran e I es el índice global de Moran calculado: Materiales y métodos Para analizar la información de los micronegocios del sector de la innovación en México y localizar los clúster espaciales donde se crearon empresas de esta actividad se utiliza la diferencia del número de unidades económicas menores a 10 empleados. Para ello se utilizaron los registros de los Censos Económicos de 2014 y 2019 realizados por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). En conjunto con la técnica de análisis exploratorio de datos espaciales, y como estrategia metodológica se añade la determinación de los efectos espaciales de dependencia o autocorrelación (Chasco, 2003). Estas técnicas son: ● Índice global de Moran (medida global de autocorrelación espacial) ● Gi* de Getis-Ord (medida local de agrupación espacial para la generación de clúster) El índice global de Moran mide de manera simultánea la autocorrelación espacial basada en las ubicaciones y los valores de las unidades económicas representadas en cada municipio del país. Los resultados nos permiten identificar si el atributo bajo análisis está agrupado, disperso o es aleatorio. Sus valores varían entre -1 y 1, donde los valores positivos confirman la existencia de correlación espacial. Los valores positivos indican un conglomerado o clúster de unidades territoriales con valores de Las estimaciones se realizaron con el software GeoDa, que nos permite conocer los análisis espaciales, sin embargo, al tratarse de un indicador global, este representa un estadístico de la autocorrelación entre grupos de unidades espaciales, pero no identifica clusters espaciales, para la identificación de esa dimensión se utiliza el análisis resultado del índice Gi* de Getis-Ord. El índice de Gi* realiza la búsqueda de cada unidad de análisis en el contexto de elementos vecinales. Por medio de este indicador se resalta la entidad con valores altos y que se encuentra rodeada además por otras unidades con valores altos. A continuación, se muestra el cálculo del índice de Gi*. Donde Xj es el valor del atributo de la unidad espacial j, Wi,j corresponde al peso espacial entre las unidades i y j, X es la media, S es la desviación estándar, y n es el número total de unidades de análisis (Getis y Ord, 1992). 49 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos El índice de Gi* devuelve para cada unidad espacial de datos dos posibilidades: a) un valor z positivo y estadísticamente significativo que da como resultado hotspots (valores altos de las variables en estudios en la unidad territorial con vecinos que presentan valores altos de la variable en estudio). b) puntuaciones z negativas y también estadísticamente significativas que dan como resultado coldspots (valores bajos de la variable en estudio de la unidad territorial con vecinos que presentan valores bajos de la variable en estudio) (Mitchell, 2005). Tanto en el cálculo del índice de Moran como en el mapeo de los hotspots utilizando el índice de Gi*, se utilizó una matriz de contigüidad de pesos espaciales basada en la noción de vecindad binaria denominada “Queen”. Esta matriz considera la vecindad de los ocho puntos cardinales referentes a la unidad de análisis espacial: norte, sur, este, oeste, noreste, sureste, suroeste y noreste (Anselin, 1988). Para poder ver las áreas de integración (clusters espaciales) regionales de los micronegocios del sector de innovación se utiliza la técnica de clústers espaciales jerárquicos de primer orden. Al realizar las estimaciones, se encontró que los clusters espaciales que presentan áreas de oportunidades para la generación de micronegocios en el sector de innovación, los cuales se presentan en la figura 1, son en el Área Metropolitana de Monterrey y de Guadalajara, en el área de la costa del pacifico de Sonora y Sinaloa, así como la zona norte de Yucatán y Quintana Roo. Asimismo, se encontró que se dan inicios de clúster espaciales prometedores en la zona de Guerrero, Durango, Oaxaca, Guanajuato así como en Querétaro. En cambio, en los municipios del Estado de México, en Tlaxcala y Puebla hay regiones que son poco especializadas en la generación de micronegocios en materia de innovación, así como en la zona del pacifico dentro del área del estado de Jalisco. Cabe mencionar que, en la zona de Oaxaca, Coahuila, Veracruz, Chiapas, entre otros, son regiones con muy pocas oportunidades de creación de micronegocios del sector de innovación en México (ver, figura 1). En el tema de la identificación de las zonas o clúster espaciales de integración de los micronegocios del sector de la innovación en México para el 2018. Al realizar el proceso de estimación se localizan nueve clúster espaciales de zonas de integración de micronegocios de innovación y se pueden observar en la figura 2. Estos diferentes clúster nos permiten visualizar dónde se localizan los micronegocios de actividades económicas de innovación en México. Es claro que las zonas de mayor integración se encuentran en la parte norte del país y en el centro oeste, cerca de la costa del pacífico. Resultados Al aplicar el análisis exploratorio de datos espaciales para conocer los clúster espaciales de las zonas o regiones donde se generar mayores oportunidades de micronegocios de innovación a través del índice de Gi*, se utiliza el número de unidades económicas de este sector que fueran micronegocios y se crearon entre el 2013 y 2018 en México. Figura 1. Clústers espaciales “hot spot” de la generación de micronegocios del sector de innovación en México Nota: clúster espaciales significativos a un nivel de α = 0.05 Fuente: elaboración propia con base en los Censos Económicos 2014 y 2019, INEGI 50 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 2. Integración de zonas económicas de los micronegocios del sector de la innovación en México. 2018 Fuente: elaboración propia con base en los Censos Económicos 2019, INEGI Conclusiones las actividades económicas adyacentes, logrando al final acrecentar las zonas de crecimiento tratando de descentralizar las zonas industrializadas. Es importante reconocer la fuerza con que las microempresas, principalmente las basadas en innovación pueden llegar a tener un impacto significativamente positivo si se logra la atención de estudios particulares así como la aplicación del conocimiento para adecuar en lo factible las estrategias políticas de desarrollo sostenible. Para que se genere un desarrollo sustentable empresarial, de una manera regional, se deben focalizar las oportunidades empresariales estratégicas para cada región. Por lo cual, el uso de las técnicas de la estadística espacial en conjunto con la información georreferenciada permite poder focalizar donde se encuentran esas zonas, observar adecuadamente donde se encuentran aglomeradas las actividades productivas. Es necesario mencionar que la relevancia de este estudio es la identificación de las zonas donde se generan clúster espaciales basados en la generación de micronegocios de innovación. Estas zonas las cuales muestran en las figuras 1 y 2, son idóneas para buscar el establecimiento no solo unidades económicas o empresas del mismo giro, sino también empresas adicionales a los procesos de estos servicios como son: las de venta y renta de equipo, servicios educativos afines al área de la innovación y de procesos avanzados afines al sector, lo que además diversifica el desarrollo y equilibra la gentrificación, creando como fue mencionado al inicio, círculos de bienestar y mejora el desarrollo sustentable de la región. Debido a ello, las estrategias de inversión privadas tanto como las públicas deben buscar regiones que ya se encuentren en vías de especialización en un giro o industria común, donde sus actividades se aglomeren generando un clúster que permitan que las cadenas productivas se integren a estos, así como también los procesos de logística, mercadotécnica y de manufactura de 51 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Anselin, L. (1999), “The future of spatial analysis in the social sciences”. Geographic Information Sciences, 5 (2); pp. 67-76. ________ (1988). Spatial Econometrics: Methods and Models. Países Bajos: Kluwer Academic Publishers. Chasco, C. (2003). Econometría espacial aplicada a la predicción-extrapolación de datos microterritoriales. Madrid, España: Consejería de Economía, Empleo y Hacienda. Dinc, Mustafa, (2002). Regional and Local Economic Analysis Tools. 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Obtenido el 1 de marzo de 2023 de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3117213 52 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 13. Número 13. abril 2023 - abril 2024, pp. 53-67 | ISSN: 2448-8399 Narrativas de ciudad desde el movimiento futurista: formación y características de un imaginario perdurable Narratives of the city from the futurist movement: forming and characteristics of an enduring imaginary Gerardo Vázquez Rodríguez1 Resumen Abstract El imaginario de ciudad creado por el movimiento futurista europeo de inicios del siglo XX, ha persistido a lo largo del tiempo como una fuente de inspiración para los arquitectos, urbanistas y artistas y urbanitas que buscan crear una ciudad moderna y progresista a lo largo del siglo pasado. Este imaginario futurista evidenciado desde sus manifiestos y representaciones se caracteriza por la total creencia en la tecnología y el progreso como motores del desarrollo urbano y la idea de la ciudad como una máquina en constante evolución. El movimiento futurista deja asentado en la historia, de manera clara lo que sería la formación de un novedoso imaginario social que acciona el proceso de traer a la realidad las formas integrantes de las ciudades modernas occidentales, este movimiento aporta desde sus ideologías y representaciones factores urbanos ampliamente dominante hasta nuestro tiempo. Por lo tanto, en este texto se presenta una revisión a los principales textos y representaciones que dieron forma a este imaginario de vanguardia y su proyecto de ciudad. The imaginary of the city created by the European Futurist movement in the early 20th century has persisted over time as a source of inspiration for architects, urban planners, artists, and urbanites seeking to create a modern and progressive city throughout the past century. This futurist imaginary, evidenced by its manifestos and representations, is characterized by a total belief in technology and progress as drivers of urban development, and the idea of the city as a constantly evolving machine. The Futurist movement clearly established in history the formation of a novel social imaginary that drives the process of bringing together the constituent forms of modern Western cities, providing urban factors that have been widely dominant up to our time through its ideologies and representations. Therefore, this text presents a review of the main texts and representations that gave shape to this avant-garde imaginary and its city project. Palabras Clave: Keywords: imaginario; futurismo; ciudad; arquitectura; vanguardias artísticas imaginary; futurism; city; architecture; artistic avant-gardes 1 Adscripción: Doctor en Arte por la Universidad Autónoma de Barcelona. Profesor – investigador del departamento de Posgrado e Investigación, Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7076-8790. Correo: gerardo.vazquezrd@uanl.edu.mx, gerardo7vazquez@gmail.com. 53 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción: El imaginario y sus posibilidades desde el movimiento futurista para interpretar comportamientos sociales y justificar determinadas valoraciones ideológicas y culturales (Cegarra, 2012). En resumen, para Cegarra (2012), el imaginario es un repositorio de sentidos plausibles a los cuales recurren los individuos en determinadas situaciones sociales. Por lo tanto, se insta a que esta definición y ejemplificación trasciende al imaginario más allá de un conjunto de representaciones de uso colectivo, determinándolo como una matriz de sentido que tiende a imponerse como una forma de leer la vida social. Podemos especular que será válido pensar en el imaginario como un sentido social, como un conjunto de representaciones colectivas que llevan a la acción y la construcción de la realidad. Mutuamente argumentamos que lo imaginario es un fenómeno colectivo que se forma operativamente desde la comunicación y el entrelazamiento social por medio de representaciones, lenguajes y símbolos; que lo imaginario se tornaría copartícipe en la formación de nuestra realidad. Algunas de las principales características operacionales de lo imaginario, serian sus cualidades para ser maleable y dinámico, estas propiedades se suceden por medio de la constante mutación y valoración sobre la información que recurre en un grupo social. El fenómeno de validez y relevancia de un cumulo de información digna de comunicar siempre será antecedido por una gran carga de atención colectiva sobre un hecho o acontecimiento. De este modo, creemos que el fenómeno de lo imaginario se ha acrecentado y desarrollado de manera intensa desde la formación de la ciudad moderna a mediados del siglo XIX hasta nuestros días, debido a que la forma urbana de habitar necesita una gran vinculación social permanente entre sus pobladores. Como un gran ejemplo de todo lo anterior, afirmamos al llamado movimiento futurista de arte de principios del siglo XX, fenómeno ideológico y artístico afincado principalmente en Italia y elemento primordial de la historia de las vanguardias artísticas europeas. Este movimiento, por medio de sus elaborados y provocadores actos artísticos intentó atraer la gran atención de la sociedad para transformar una realidad colectiva. Los futuristas impregnaban desde sus acciones estéticas un novedoso imaginario social posible para los cuantiosos habitantes de las nuevas ciudades industrializadas. Esta premisa futurista de modificar la realidad se explora en Gilbert Durand, un antropólogo y sociólogo francés conocido por su trabajo sobre mitología y el imaginario social, define el imaginario como "el conjunto de símbolos, mitos y arquetipos que organizan la vida social, estableciendo relaciones entre individuos e instituciones y estableciendo relaciones entre individuos y el mundo" (Durand, 1960, p. 167). Además, el autor menciona que el imaginario es el lenguaje de las emociones, la vida y la sociedad, el lenguaje de los sueños, las pasiones, las utopías, la creatividad y la imaginación, y el lenguaje de la historia (Durand, 1960, p. 346). De forma concisa, Durand sostiene que el imaginario es una dimensión fundamental de la vida social que organiza la relación entre individuos y sociedad, y establece relaciones entre individuos y el mundo. Cornelius Castoriadis, filósofo, sociólogo y psicoanalista de origen griego y naturalizado francés, es quizás el autor más citado en la definición de lo imaginario. Según Castoriadis (1975, p. 93), el imaginario social es "el conjunto de representaciones colectivas que los individuos utilizan para dar sentido a su vida social y para construir su identidad social". En años posteriores, complementó esta definición y mencionó que el imaginario social es la fuente de la creatividad social, lo que permite la construcción de nuevas formas de vida y nuevas formas de sociedad (Castoriadis, 1997, p. 125). En contraposición, Cegarra (2012) sostiene que los imaginarios no pueden ser definidos en términos de un concepto preciso y unívoco, ya que se refieren más a sentidos que a significados. Esto significa que los imaginarios remiten a múltiples significaciones que, en conjunto, conforman un marco de referencia o campo semántico que sirve de esquema de interpretación para comprender y aprehender la realidad social. Por ejemplo, el autor propone pensar en la palabra "amor", difícil de delimitar en términos de una definición observable y denotativa, pero que las personas "comprenden" los sentidos asociados a dicho término, como afecto, caricias, sentimiento, etc., y los asumen al ver determinadas imágenes, oír expresiones u observar comportamientos correspondientes. Así, desde esta visión, los imaginarios constituyen un repertorio de sentidos que se han legitimado en un marco social y cultural 54 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos escritos de su líder ideológico, Tomaso Marinetti, en el presente texto exploraremos algunos de sus trabajos desde está visión y también expondremos documentación de otros futuristas que intentaban ejecutar el mismo procedimiento de cambio social en la población urbana. Los inicios industrializados del siglo XX fueron una época de cambios rápidos e intensos en todo el mundo, la tecnología y la ciencia avanzaron a un ritmo sin precedentes, y la sociedad se transformó drásticamente en muchos sentidos. En este contexto, el movimiento futurista surgió como una justa respuesta al cambio acelerado y como una propuesta para el futuro. El movimiento futurista duraría en gran apogeo alrededor de 30 años, se desarrolla principalmente en Italia, pero su punto de inicio se da en 1909 con la publicación del Manifiesto Futurista de Filippo Tommaso Marinetti. Este texto se volvería la guía principal del movimiento, también podríamos mencionar que es un documento clave en la historia de las vanguardias artísticas del siglo XX y de la historia del arte en general. A continuación, el documento intenta crear en sus siguientes apartados una revisión a los principales textos, manifiestos y acciones artísticas que de manera intencional provocaron la construcción de un imaginario de ciudad que fuera posible para sustentar un nuevo e insipiente mundo industrializado y de continuo progreso. necesitaba romper para integrarse hacia un nuevo y revelador futuro, según su visión y su imaginario ideológico. El joven Marinetti habita, explora y piensa sus principales ideologías futuristas desde el escenario del París inmerso en la violenta reforma urbanística de Haussmann, encomendada por Napoleón III en 1852, quien, derrumbando una importante parte de la ciudad histórica, abriendo una serie de bulevares, permitió el callejeo y favoreció la circulación de coches de caballos. Los cambios introducidos impregnaron a esta ciudad de un dinamismo, hasta entonces desconocido, convirtiéndola en pionera de una política urbanística que a lo largo del siglo fue extendiéndose por el resto de Europa. Un proyecto que, además de conseguir una mejora en las condiciones sanitarias y de comunicación, respondía a claras finalidades políticas: el ensanche de las avenidas impidió la colocación de barricadas y logró desplazar a las masas obreras a los barrios de la periferia. De este modo, París se convertía en un espacio cada vez más dominado por el capital, elemento central para la producción de la ciudad moderna, con sus relaciones de clases, su estética y sus distintos estilos de vida (Fernández C, 2009, pág. 105). Marinetti empezaba a intuir que la gran transformación industrial estaba aportando modificaciones esenciales para entender el presente y poder vislumbrar los rasgos distintivos del futuro. Para toda una generación de jóvenes de finales del siglo XIX que habitaban la ciudad, la influencia ejercida por la nueva metrópolis resultó decisiva, sería la principal simbolización de la modernidad y el progreso. Las nuevas metropolizaciones europeas inspiradas en la reforma de París serían el principal nutriente de los valores futuristas que nutrieron su imaginario e ideología: velocidad, dinamismo, maquinismo. Sin embargo y aparentemente el espíritu de dinamismo y progreso del líder futurista no surgió inmediatamente en el encuentro con París; los escritos realizados por Marinetti en su época prefuturista evidencian el impulso hacia una primera visión incierta de un futuro creado por las nuevas características de la vida urbana, está disyuntiva interna resultaría inevitable en un período de tan radicales cambios. Aparentemente la exaltación y el enamoramiento hacia las gracias de la metrópolis, en el trabajo de Marinetti, llegaría después de un largo proceso Marinetti, la ciudad y el futurismo En el centro de lo que se considera el movimiento futurista de principios del siglo XX se distingue la figura del literato, artista, militar, político y diplomático italiano Tomaso Marinetti, líder ideológico y principal activista del movimiento, durante el desarrollo de su vida él sería considerado el principal estandarte del movimiento. Filippo Tommaso Marinetti (1876-1944) fue un escritor y poeta italiano, conocido como el fundador del movimiento futurista. Nació en la ciudad de Alejandría, Egipto, en el seno de una familia italiana acomodada y avecindada en Egipto por la encomienda de trabajos diplomáticos referentes a la administración del Canal de Suez (Berghaus, G. 1996). Entre 1893 y 1899 estudia en París y en Milán; en la capital francesa es donde escribe sus primeros debates narrativos y poéticos, sobre la emancipación de ideologías estructuradas desde la antigüedad, que el hombre de la modernidad 55 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de interiorización de los valores modernos, por lo tanto, es más que comprensible que sus primeros escritos al respecto estuvieran marcados por numerosas contradicciones. Trabajos tempranos de este autor evidencian el proceso de discusión interna sobre la nueva vida urbana moderna y su habitar, se puede observar cómo a partir de la publicación de “Conquête des etoiles”, publicado en 1902, obra que se trata de un largo poema dividido en diecinueve cantos que reflejan la inquietud de un personaje abatido por la desilusión y el desprecio de la realidad, se abandona en un deseo de fuga y destrucción. El poema deja entrever una percepción escéptica sobre nuevas formas de percepción basadas en sonidos y representaciones nuevas que emergían desde las máquinas y las calles de la ruidosa ciudad, este texto se transforma en una narrativa cargada de sonoridades e imágenes estridentes que intentan modificar las percepciones de los personajes por medio de metáforas estrepitosas. Seguidamente, en 1904 Marinetti, publicará “Destruction”, poema en el que representa una gran reflexión sobre sus inquietudes tempranas hacia la ciudad, todavía existen en el autor arduas contradicciones sobre el huir hacia una ciudad pequeña y olvidarse del maquinismo de la nueva ciudad o acabar por entregarse a los procesos de destrucción y reconstrucción de un nuevo mundo basado en la ciudad, Marinetti retoma en este texto una favorable visión sobre una pequeña ciudad aletargada, alejada del concepto de metrópolis caóticas: “A la luz intermitente de la luna, que sube y baja de las nubes, veo abajo, en la inmensa campiña, Una ciudad dormida junto a un río que se arremolina majestuosamente, con el aire bonachón y tiránico de un viejo guardián” (Marinetti 1904, pág. 109). Para Fernández Castrillo (2009 pág. 110), está tranquila imagen será brutalmente aniquilada por un cambio de perspectiva, dentro del mismo texto, en el que la ciudad se percibe a sí misma como una terrible amenaza: “¡Horror! ¡Horror! El río temible estrangula en este momento la ciudad donde duerme tu amada... Febrilmente el río entrelaza en sus amores de acero a la ciudad con largos campanarios puntiagudos que caen en la oscuridad, al final sus estrellas tutelares ensartadas como fulgidas naranjas. Ya podrido, pero bien ganado” (Marinetti 1904, pág. 117 – 118). Estas ideas sobre la ciudad y su entendimiento como el escenario principal para un gran cambio en el hombre y su sociedad quedarán asimiladas por Marinetti en 1909, donde por medio de la publicación del Manifiesto futurista (Fig.1) se declararía ferviente admirador y convencido del futuro prometedor por medio de los hechos de una modernidad inspirada desde las máquinas y su veloz desarrollo. En este texto, Marinetti expone su visión radical del arte y la sociedad, que propone una ruptura con el pasado y la creación de una cultura nueva y dinámica para una era de tecnología y velocidad. Figura 1. Manifiesto Futurista fue el texto que configuró las bases del movimiento futurista escrito por el poeta italiano Filippo Tommaso Marinetti y fue publicado en el periódico Le Fígaro de París, Francia, el 20 de febrero de 1909 Fuente: https://i.pinimg.com/originals/38/27/0c/ 38270c02c185a0339d9526bd45a91234.png A manera de declaración y sustento para este documento, presentamos un resumen de los once puntos que forman el manifiesto publicado por Marinetti, dicho manifiesto comienza con una fuerte declaración de rechazo a la tradición y la nostalgia del pasado, y afirma que "un automóvil de carreras con su capó adornado con grandes tubos parecidos a serpientes de aliento explosivo es más bello que la Victoria de Samotracia" (1909, Marinetti, pág.1). Se argumenta que el progreso tecnológico y la velocidad son valores que deben ser celebrados, y que el arte debe reflejar y abrazar estos valores. Paralelamente el futurismo propone una estética basada en la velocidad, el movimiento y la máquina, y defiende la experimentación con nuevos materiales y técnicas. Marinetti exalta la 56 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos violencia y la guerra como fuerzas regeneradoras, y sostiene que "el entusiasmo guerrero es el único sentimiento humano al que vale la pena dar la preferencia a todos los demás sentimientos" (1909, Marinetti, pág 1). El manifiesto futurista también aboga por la abolición de los museos y de las enseñanzas tradicionales del arte, y la promoción de la creatividad individual y la experiencia directa. En contradicción a sus ideas radicales e innovadoras, también se rechazan movimientos como el feminismo y el moralismo moderno que consideraban como movimientos oportunistas del momento histórico, en contraparte se exaltan las asociaciones sindicales obreras. En síntesis, el manifiesto futurista representa información de un nuevo imaginario que buscaría un llamado a la acción para los artistas y para la sociedad en general, intentando abrazar la modernidad y rechazar las viejas formas de pensamiento y creación. Su influencia se puede ver en diversas corrientes artísticas posteriores, incluyendo el dadaísmo, el constructivismo, el surrealismo, el minimalismo y el racionalismo, entre otra más. Todo este escenario mostrado en el manifiesto de 1909, radical para la época, se ejemplifica durante el texto por medio de pasajes que simbolizan la nueva vida urbana, se describen vías rápidas para coches en calles de emplazamiento urbano, se describen escenas de guerras “higiene del mundo” desde entramados urbanos que destruyan edificios en particular, museos, bibliotecas, academias y todas formas antiguas que representen símbolos conservadores que sostienen y preservan el conocimiento de la antigüedad. Como se mencionó en párrafos anteriores, también se buscaba reprimir movimientos primigenios de la nueva vida urbana, como el feminismo y la libertad moral, para exaltar otros movimientos urbanos, que desde su visión representaban una ideología más agresiva, como los sindicatos obreros. Después del manifiesto futurista inicial vendrían más textos de declaración de intenciones del movimiento por parte de varios seguidores artistas de los ideales del futuro; sin embargo y concretamente desde la narrativa de Marinetti se desprenden dos textos casi inmediatos al manifiesto de 1909 que consideramos importante mencionar pues complementan de manera particular las ideas originales del imaginario predominante en este movimiento. El primero de ellos es “Poupées Electriques” se publica en mayo de 1909, unos meses después de la publicación del manifiesto. En este drama, Marinetti centra el tema dominante de la narración en una extraña forma de exhibicionismo, en el que la protagonista tiene el fetiche de mantener relaciones íntimas frente a dos autómatas (títeres eléctricos), nombrados el Sr. Matrimonio y la Sra. Familia. Para Tonini (2013), críticos y académicos han destacado la innovación del uso de autómatas humanoides en escena, diez años antes de que el novelista checo Karel Čapek inventara la palabra "robot". El segundo texto que sugerimos complementa el imaginario central del futurismo de Marinetti, es el libro “Mafarka il futurista” (1910). En esta novela, Marinetti utiliza la figura del guerreo y marino Mafarka para representar al hombre futurista que busca superar los límites de su cuerpo y su mente a través de la tecnología y la experimentación. A lo largo de la historia, Mafarka lleva a cabo una serie de experimentos en los que intenta transformar su cuerpo en una máquina inmortal, llegando a implantarse alas para poder volar y un cañón en su pecho para atacar a sus enemigos. La obra de Marinetti refleja la fascinación de los futuristas por la ciencia, la tecnología y el progreso, y su creencia en la capacidad del ser humano para trascender sus limitaciones físicas y mentales a través de la experimentación y la innovación. Además, la novela también explora temas como el colonialismo, la masculinidad y la violencia. Esta es una obra que representa una visión radical y ambiciosa del futuro humano. En el texto se enfatiza la importancia de la acción y la energía como los elementos más importantes del cambio y la renovación. Además, Mafarka ilustra la idea futurista de que la tecnología y la ciencia pueden ser utilizadas para transformar y mejorar el cuerpo humano, y de que la individualidad y la creatividad son fundamentales para lograr la libertad y el progreso. Destacadamente, este libro podría ser el inicio de un imaginario transhumanista, altamente explotado por los medios de masa y el arte durante el siglo XX y el siglo XXI; así como marcar la pauta para ciertas áreas de la ciencia que buscan esta trascendencia del cuerpo humano por medio de la ruta tecnológica. En general el movimiento futurista, desde la guía de su autor, va a caracterizarse por ser no solo una expresión artística, sino una ideología que busca incidencia en la sociedad, primordialmente 57 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos creando un sólido y abundante imaginario que lleve a los individuos a generar acciones y mutaciones que permitirán la edificación de un nuevo mundo urbano futuro. en la ideología de la arquitectura futurista fue significativa y su legado continúa inspirando a arquitectos y diseñadores en la actualidad. Manifiestos de ciudad en el movimiento Futurista Figura 2. Antonio Sant’ Elia. Nace el día 30 de abril de 1888 en Como, Italia. Fallece el día 10 de octubre de 1916. Arquitecto Futurista Por lo anterior y desde sus pautas generales, el futurismo gesta toda una ideología sobre la ciudad y la arquitectura, esto lo podemos evidenciar claramente en el escrito "Manifiesto de la arquitectura futurista” del arquitecto italiano, Antonio Sant’ Elia (Fig.2.), publicado originalmente en la revista Lacerba2 el 10 de agosto de 1914. Sant’ Elia sería el más distinguido de los arquitectos que se interesaron por las ideas futuristas. A manera de una breve semblanza sobre su vida, nace en 1888 en la ciudad de Como, Italia. En 1905 se tituló como capomastro (maestro constructor) en su ciudad natal, para 1907 se traslada a Milan, donde estudia en la Academia de Bellas Artes de Brera, este es el lugar donde se interesó por el futurismo y sus teorías sobre la ciudad y la arquitectura, en esta academia es donde va a conocer a Marinetti y a los demás futuristas. En 1912 Sant’ Elia aprobó el examen que lo facultó como profesor de Diseño Arquitectónico, lo cual le habilitó para impartir clases en Bolonia. En dicho año, junto a G. Possamai formó el grupo Nuove Tendenze, y a partir de 1913 comenzó a ejercer la docencia en Bolonia, en el mismo año iniciaría a desarrollar su estilo arquitectónico futurista, inspirado en la tecnología y la máquina. (Mengual A. 2011) Como varios de los agremiados al movimiento futurista, durante la Primera Guerra Mundial, Sant’ Elia sirvió en el ejército italiano. Desafortunadamente, murió en batalla en 1916 a la edad de 28 años, antes de que pudiera ver sus ideas arquitectónicas y urbanísticas llevadas a la práctica. A pesar de su corta carrera, su influencia Fuente: https://archxde.com/arquitectos/santelia-antonio/ De este modo, el manifiesto realizado por Sant’ Elia será el texto más substancial del movimiento futurista en el campo de la arquitectura y el urbanismo. En este texto, se plantea una nueva visión y representación de la arquitectura y la ciudad, que rompe con las tradiciones y propone una estética y una funcionalidad completamente nueva. El texto describe una ciudad futurista que se adapta a las necesidades de la sociedad moderna y las nuevas tecnologías. Esta ciudad utópica del manifiesto se compone de edificios altos y grandes avenidas que permiten la libre circulación de personas y vehículos. También se hace referencia a la importancia de la luz y el aire en el espacio arquitectónico y urbano, así como la necesidad de 2 Lacerba era una revista literaria italiana (quincenal al principio, luego semanal) iniciada por Giovanni Papini y Ardengo Soffici en 1913 en Florencia. El título está tomado de un poema del siglo XIV, Lacerba, de Cecco d'Ascoli, así como la línea "Quinonsicantaal mondodellerane" ("Aquí no le cantamos al mundo de las ranas"), usada como un eslogan impreso debajo de la cabecera. Muchos de los futuristas más famosos contribuyeron a su elaboración, de modo que se convirtió en el principal vehículo de ideas y gráficos futuristas entre 1913 y 1914. Hacia finales de 1914, las columnas de la revista reflejaban ampliamente el frecuente estado de ánimo intervencionista de Italia. Al mismo tiempo, las profundas diferencias entre las facciones pro-Lacerba y pro-Marinetti estallaron en un debate abierto en las páginas de la revista, que culminó en un editorial apasionante, Futurismo y Marinetismo (III. 7, 14 de febrero de '15). En 1915, Lacerba se convirtió en una publicación anti-futurista (o mejor dicho, anti-Marinetti). Sin embargo, siguió siendo violentamente intervencionista, manteniendo la calidad y variedad de su contenido editorial. (Colección Lacerba-Complete- 69 números 1913,1914 y 1915. https://www. pamono.es/coleccion-lacerba-complete-69-numeros-1913-1914-1915) 58 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reproducción de los monumentos y los palacios antiguos. 4.- Las líneas perpendiculares y horizontales, las formas cúbicas y piramidales, que son estáticas, pesadas, oprimentes y absolutamente ajenas a nuestra novísima sensibilidad. 5.- El uso de materiales macizos, voluminosos, duraderos, anticuados y costosos. Y proclamo: 1.- Que la arquitectura futurista es la arquitectura del cálculo, de la audacia temeraria y de la sencillez; la arquitectura del hormigón armado, del hierro, del cristal, del cartón, de la fibra textil y de todos los sustitutos de la madera, de la piedra y del ladrillo, que permiten obtener la máxima elasticidad y ligereza. 2.- Que la arquitectura futurista, sin embargo, no es una árida combinación de practicidad y utilidad, sino que sigue siendo arte, es decir, síntesis y expresión. 3.-Que las líneas oblicuas y las líneas elípticas son dinámicas, que por su propia naturaleza poseen un poder expresivo mil veces superior al de las líneas horizontales y perpendiculares, y que sin ellas no puede existir una arquitectura dinámicamente integradora. 4.- Que la decoración, como algo superpuesto a la arquitectura, es un absurdo, y que sólo del uso y de la disposición original del material bruto o visto o violentamente coloreado depende el valor decorativo de la arquitectura futurista. 5.- Que, al igual que los hombres antiguos se inspiraron, para su arte, en los elementos de la naturaleza, nosotros – material y espiritualmente artificiales – debemos encontrar esa inspiración en los elementos del novísimo mundo mecánico que hemos creado y del que la arquitectura debe ser la expresión más hermosa, la síntesis más completa, la integración artística más eficaz. 6.- Que la arquitectura como arte de distribuir las formas de los edificios según criterios preestablecidos está acabada. 7.- Que por arquitectura debe entenderse el esfuerzo por armonizar con libertad y gran audacia el entorno y el hombre, es decir, por convertir el mundo de las cosas en una proyección directa del mundo del espíritu. 8.-De una arquitectura así concebida no puede nacer ningún hábito plástico y lineal, porque los caracteres fundamentales de la arquitectura futurista serán la caducidad y la transitoriedad. Las casas durarán menos que nosotros. utilizar materiales nuevos y modernos. De forma similar, el autor enfatiza la necesidad de una funcional que se adapte a las necesidades de la sociedad moderna y se aleje de la ornamentación inútil y la nostalgia por el pasado. En lugar de imitar estilos antiguos, Sant’ Elia, propone nuevas creaciones que sean expresión de la sociedad moderna y sus valores. Se declara la obsolescencia de la arquitectura antigua y se expone que cada generación debería ser creadora de sus propias formas de arquitectura y de ciudad. Uno de los aspectos más interesantes del manifiesto de la arquitectura futurista es su visión de la creación de un futuro diferente y la posibilidad de crear una sociedad más justa y equitativa a través de la arquitectura y el urbanismo. En este sentido, se aboga por una ciudad que permitiera la convivencia pacífica y la igualdad social, en lugar de perpetuar las desigualdades existentes. En síntesis, el manifiesto de la arquitectura futurista de Sant’ Elia plantea un nuevo imaginario sobre la arquitectura y la ciudad, que se adapta a las necesidades de la sociedad moderna y propone una estética completamente nueva, apoyando totalitaria y abruptamente el abandono de las formas artísticas tradicionales por la adopción de una estética más radical, basada en la velocidad, la máquina y la geometría abstracta. Esté manifiesto evidenciaba claramente el interés del movimiento futurista por la modernidad y la tecnología, así como por la posibilidad de transformar a una sociedad a través de las creaciones habitables. En su narración, este manifiesto, consiste en una primera parte que describe intenciones, motivaciones y justificaciones generales del futurismo y en su segunda parte se ejemplifican puntualmente declaraciones sobre acciones y entendidos de cómo se debería de reformular tanto el espacio arquitectónico como urbano. Consideramos que el extracto de este manifiesto qué considera los puntos de acción, ejemplifica de buena manera el espíritu futurista que se intentaba impregnar a la arquitectura y a la ciudad. A continuación, presentamos este listado de puntos: Yo combato y desprecio: 1.-Toda la pseudo-arquitectura de vanguardia, austríaca, húngara, alemana y norteamericana. 2.-Toda la arquitectura clásica, solemne, hierática, escenográfica, decorativa, monumental, agraciada y agradable. 3.-El embalsamamiento, la reconstrucción, la 59 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cada generación deberá fabricarse su ciudad. Esta constante renovación del entorno arquitectónico contribuirá a la victoria del Futurismo que ya se impone con las Palabras en libertad, el Dinamismo plástico, la Música sin cuadratura y el Arte de los ruidos, y por el que luchamos sin tregua contra la cobarde prolongación del pasado. (Sant’ Elia en Balla G. y Pizza A.2002, pág. 147 -148) Al igual que Sant’ Elia realizó descripción de su visión futurista por medio de la descripción de su manifiesto, otros autores también plasmaron declaraciones sobre arquitectura y ciudad, donde se exploraron la idea de la forma como una expresión del dinamismo y la velocidad de la era moderna, y abogaron por una reorganización radical de la vida urbana por medio de la forma. El primer texto complementario e importante en este sentido fue el "Manifiesto de la arquitectura futurista" de Umberto Boccioni, publicado en 1914 (Boccioni en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Boccioni abogó por una arquitectura que reflejara la velocidad y la dinámica de la era moderna, y que se deshiciera de las formas tradicionales y ornamentadas. En su lugar, propuso una arquitectura que fuera funcional, racional y capaz de adaptarse a las necesidades cambiantes de la vida urbana. En su ensayo "Del funambulismo obligatorio o: suprimamos las plantas de las casas", publicado en 1918 (Marinetti en Mancebo J. A. 1999), el poeta futurista Filippo Tommaso Marinetti criticó la naturaleza estática y aburrida de la arquitectura tradicional y abogó por una arquitectura dinámica y en constante cambio. Propuso una ciudad llena de torres, puentes y plataformas suspendidas en el aire, donde la gente pudiera moverse libremente y sin restricciones. En 1919, también Marinetti publicó "La casa futurista" (Marinetti en Mancebo J. A. 1999), un ensayo en el que abogó por la eliminación de las divisiones entre el interior y el exterior de la casa. Propuso una casa que fuera completamente abierta y sin barreras, donde la luz, el aire y la naturaleza pudieran entrar libremente. El artista y diseñador italiano Enrico Prampolini escribió entre 1914 y 1918 "La atmosferastruttura - bases para una arquitectura futurista" (Prampolini en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Prampolini exploró la idea de la arquitectura y de la ciudad como un medio para crear una atmósfera que reflejara el espíritu de la era moderna. Interesantemente, el autor genera de manera intuitiva la vigorosa propuesta de una arquitectura que fuera capaz de generar diferentes estados de ánimo en las personas y de crear experiencias sensoriales únicas. Finalmente, el arquitecto Virgilio Marchi publicó el "Manifiesto de la arquitectura futurista dinámica, estado de ánimo y dramática" en 1920 (Marchi en Mancebo J. A. 1999). En este texto, Marchi, al igual que Prampolino, abogó por una arquitectura y una urbanización transformadora de la realidad de sus usuarios, pensó en elementos que fueran capaces de generar emociones fuertes y dramáticas en las personas, y que reflejaran la energía y el dinamismo de la era moderna. Propuso el uso de materiales modernos y técnicas constructivas innovadoras para crear una arquitectura que fuera verdaderamente del futuro. En conjunto, estos textos reflejan la importancia que los futuristas daban a la arquitectura y la ciudad como medios para transformar a una sociedad, generar nuevas realidades que podrían llevar a experimentar escenarios rescatados desde un futuro utópico basado en la estética de la velocidad, la exaltación de las emociones y el apego a un permanente progreso basado en la ciencia y el desarrollo tecnológico. A manera de acotación de este apartado, cabe mencionar que la fundamentación arquitectónica y urbana de los arquitectos y artistas futuristas interesados en la ciudad, no fue una generación espontánea de ideas. A manera de antecedente, para varios autores como Banham (1976), historiador del arte y la arquitectura, existen ciertas conexiones entre la Ciudad-Jardín de Ebenezer Howard en Welwyn y el futurismo; además de las influencias antes mencionadas desde el deslumbramiento que causo en Marinetti la reforma parisina de Haussmann. Banham (1976) señala que la ciudad-jardín fue una respuesta a los problemas de la ciudad industrial, que también preocuparon a los futuristas. La idea de la ciudad-jardín enfatizaba la necesidad de crear un entorno urbano más saludable y agradable para los residentes, algo que los futuristas también buscaban. En su libro "Ciudades del mañana" publicado en 1898, Howard describió su concepto de una ciudad-jardín, que combinaba la comodidad de la ciudad industrial con la belleza natural de la vida rural. Esta visión utópica compartía algunos elementos con la visión futurista de una ciudad ideal, como el uso de tecnología avanzada y la creación de espacios urbanos modernos 60 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Performance en la ciudad: la destrucción y regeneración de Venecia y funcionales. Otro autor que ha explorado la relación entre la ciudad-jardín y el futurismo es Paolo Scrivano, en su libro de 2001, "La ciudadjardín en Europa", Scrivano también argumenta que el movimiento de la ciudad-jardín fue una de las fuentes del urbanismo moderno, que a su vez influyó previamente en el futurismo. Scrivano señala que el énfasis de Howard en la planificación y el diseño urbanos, así como en la tecnología y la ingeniería, sentó las bases para la concepción futurista de la ciudad como una máquina. Así, aunque la conexión entre la ciudad-jardín de Howard y el futurismo no es directa, sí existen similitudes en sus visiones para una ciudad más moderna, funcional y saludable. Pocas piezas arquitectónicas y de urbanismo se crearon durante el apogeo del futurismo, la muerte de muchos de los futuristas durante la primera guerra mundial, incluyendo a Sant’ Elia truncaron el proyecto, sin embargo, las ideas radicales y el enfoque experimental del futurismo daría pie a varias de las principales influencias e ideas que generarían tendencias en el desarrollo profesional de muchos arquitectos y diseñadores posteriores, quienes buscarían crear una arquitectura verdaderamente de futuro. Ejemplo de lo importante que significaron los postulados futuristas sobre arquitectura es la declaración, años después, de la máxima racionalista de Le Corbusier que regiría la arquitectura y el urbanismo del siglo XX “Máquina para habitar”, proveniente de las palabras de Antonio Sant’ Elia (1914): “Nosotros debemos inventar y volver a fabricar la ciudad futurista como una inmensa obra tumultuosa, ágil, móvil, dinámica en cada una de sus partes, y la casa futurista será similar a una gigantesca máquina” (Ambesi, 1991, pág. 913). En concordancia con lo anterior, podríamos afirmar que durante los primeros treinta años del siglo XX, el panorama arquitectónico europeo experimentó una de las épocas más agitadas de su historia. La generación conocida como “vanguardias artísticas” fue testigo de la transformación cultural impulsada por la revolución industrial y la Primera Guerra Mundial, en un periodo particularmente crítico y en constante revisión. A estos cambios se sumaron los disruptivos avances tecnológicos de finales del siglo XIX, como la luz eléctrica, el automóvil y el teléfono, que sirvieron de base para la exaltada propuesta de modernidad del movimiento futurista italiano. Los futuristas en comparación con otras vanguardias de principios del siglo XX no tuvieron una relevante producción de obras artísticas, sus principales e iniciales intenciones artísticas eran propuestas como intervenciones que intentaban cambiar la realidad de la sociedad, llamar la atención de la masa urbana por medio de acciones premeditadas singulares y condicionadas a perturbar desde la simbolización de los actos, los futuristas serían precursores de los primeros actos de “performances artísticos”. Entre una de las muchas reivindicaciones futuristas basadas en intervenir lo urbano, sobresale la propuesta de destrucción y regeneración de Venecia, ciudad histórica y de máxima relevancia en la Italia de principios del siglo XX. Así, una de las propuestas más radicales del futurismo fue la idea de destruir Venecia y reconstruirla según los principios futuristas. Este hecho suscitado en 1910 se generó a partir de una manifestación pública organizada por los futuristas en la Plaza de San Marcos de Venecia, donde se lanzaron panfletos, desde un avión y desde torres de edificaciones antiguas, que proponían la destrucción de la ciudad y su inmediata reconstrucción siguiendo los principios del movimiento futurista (Prieto E. 2020). En la figura siguiente se muestra detalle del panfleto lanzado. Figura 3. Parte del panfleto lanzado en Venecia, promulgando su destrucción y proyectando su regeneración desde los ideales futuristas Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=YXiZjvSsqF0 61 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La propaganda mediante folletos aéreos, también conocida como "bombardeo de panfletos", es una táctica de guerra psicológica que implica arrojar panfletos desde el aire, a principios del siglo XX, este hecho era impactante para la población, en medida de lo novedoso y relevante que representaba ver pasar los aviones sobre la ciudad a baja altura y enviando información urgente. Las fuerzas militares utilizaban esta técnica con el objetivo de influir en el comportamiento de los combatientes y no combatientes, en territorios controlados por el enemigo, a veces en conjunto con ataques aéreos. Un ejemplo temprano de esta técnica militar se da en la toma de París durante la guerra franco-prusiana en octubre de 1870 (Herbert, 2004); en este primer acto, un globo francés arrojó proclamas del gobierno alemán sobre las tropas prusianas. El texto de la proclama decía lo siguiente en alemán: “París desafía al enemigo. Toda Francia se moviliza. Muerte a los invasores. Necios, ¿siempre lucharemos unos contra otros por el placer y el orgullo de los reyes? La gloria y la conquista son crímenes; la derrota trae odio y deseo de venganza. Solo una guerra es justa y santa; la de independencia” (Herbert, 2004, https://www.psywarrior.com/dissemination. html#_%22PDUWWPC.jpg%22). Comúnmente estas misiones de guerra podrían cambiar o guiar la opinión de la población hacia sus líderes; en medida de que los futuristas creían en la guerra como un medio necesario para limpiar la sociedad de sus creencias antiguas, era justificado para ellos utilizar este medio y causar relevancia en la población sobre su postura ante ciudades históricas, como lo es Venecia. La propuesta central de este performance urbano se basaba en la idea de que Venecia era una ciudad anticuada y decadente, que representaba el pasado y no el futuro. Marinetti y otros futuristas argumentaban que la ciudad histórica era un obstáculo para el progreso y el desarrollo, y que debía ser destruida para dar paso a una nueva y mejor ciudad. Sin embargo y como era de esperarse, esta propuesta radical encontró resistencia en muchas partes, incluyendo en Italia. Muchas personas consideraban que Venecia era una ciudad única e invaluable, llena de tradición y cultura, y que su destrucción sería una pérdida irreparable. A pesar de esto, la propuesta de Marinetti de destruir Venecia y reconstruirla según los principios futuristas sigue siendo una parte importante del legado del movimiento. Representa radicalmente la creencia de los futuristas en la necesidad de romper con el pasado y crear un futuro tajantemente nuevo y diferente. Representaciones de una ciudad nueva. Pocos días antes de la publicación del Manifiesto Futurista de Arquitectura, se llevó a cabo una exposición que presentó el trabajo conceptual del arquitecto Sant’ Elia. La exposición Nuove Tendenze, celebrada el 20 de mayo de 1914 en la Famiglia Artistica de Milán, exhibió un conjunto de dibujos que representaban vistas y representaciones imaginarias de la ciudad del futuro, conocida como la Città Nuova (Ciudad Nueva). En el catálogo de la exposición (Fig. 4), se publicó El Messaggio, un texto que se utilizó como base para el posterior Manifiesto Futurista de Arquitectura. Figura 4. Portada del catálogo de la exposición de la Nuove Tendenze, 1914 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. EEUU. Pág: 96 Antonio Sant’ Elia concibió la Città Nuova (Ciudad Nueva) como su proyecto más ambicioso, una ciudad diseñada para incorporar las nuevas tipologías de construcción y concebida para albergar grandes concentraciones de personas, se construiría con el espíritu de ser fácilmente reemplazables. En el proyecto, la arquitectura efímera y el movimiento de la ciudad se destacan como elementos dinámicos, con diversas vías de circulación para asegurar la fluidez del tráfico urbano. 62 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Desde el planteamiento de ciudad de este proyecto, el autor reacciona enérgicamente contra el eclecticismo y la profusión decorativa que dominaban la arquitectura italiana de su época, presentando una nueva forma de concebir la ciudad. Para él, la funcionalidad y la estructura eran lo más importante, lo que implicaba que ambas debían estar desnudas y a la vista. Estas serían propuestas que claramente ejercieron una influencia directa en el imaginario creativo que daría pie al movimiento moderno. Según la visión de Sant’ Elia para la Città Nuova "El problema de la arquitectura futurista no puede resolverse robando fotografías de China, Persia y Japón, o siguiendo ciegamente las reglas de Vitrubio. En cambio, se debe basar en intuiciones geniales y respaldarse en la experiencia científica y técnica" (Sant’ Elia, Da Costa Meyer, 1995, pág 102). La ciudad futurista alcanzaba su máxima expresión durante la noche, cuando la energía eléctrica reemplazaba la fuente de luz natural que es el sol. Este triunfo técnico del hombre sobre la naturaleza era parte del concepto de belleza futurista. Para Cortés (2012), si bien no existe total claridad sobre la muestra completa de Sant’ Elia en la exposición, en los textos de Antonio Pizza “Arte y Arquitectura futurista” (1914 -1918); de Esther Da Costa Meyer “The work of Sant’ Elia “(1995), y la página oficial de la Famiglia Artistica Milanese (Famiglia Artistica Milanese: http://famigliaartisticamilanese.wordpress.com), se exponen un listado de 16 imágenes agrupadas en 5 títulos diferentes, y que enumeraría íntegramente el conjunto de obras expuestas por el arquitecto: 1.-La Ciudad Nueva: 6 dibujos 2.-Estación de aeroplanos y trenes: 1 dibujo 3.-La Casa Nueva: 1dibujo 4.-Central Hidroeléctrica: 3 dibujos 5.-Croquis de Arquitectura: 5 dibujos A continuación, presentamos una breve selección de las obras expuestas: Figura 5. Casa con ascensores exteriores. “La Ciudad Nueva” Figura 6. Edificio con elevadores exteriores, 1914 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.105 Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.103 63 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 7. Casa a Gradinata. “La Ciudad Nueva” Figura 8. Estación para aeroplanos y trenes Fuente: Da Costa Meyer, E. [1995]. The work of Sant’ Elia. Pág: 104 Figura 10. La Casa a Gradinata, parte del conjunto de 16 imágenes presentadas por Antonio Sant’ Elia en la 1° exposición de la Nuove Tendeze en Milán, y una de las presentadas en la publicación del Manifiesto de Arquitectura Futurista Fuente: Da Costa Meyer, E. (1995). The work of Sant’ Elia. Pág.:107 Figura 9. Estación para aeroplanos y trenes Fuente: Da Costa Meyer,E. (1995). The work of Sant’Elia. Pág: 105 Fuente: Da Costa Meyer, E. [1995]. The work of Sant’ Elia. Pág: 103 64 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La estética que podemos observar en la exposición de Sant’ Elia es una combinación de elementos futuristas, como la maquinaria, la tecnología y el movimiento. En su visión, la ciudad debe reflejar la velocidad y la dinámica de la vida moderna, por lo que los edificios deben ser altos y angulares, como rascacielos que se elevan hacia el cielo. Estos edificios estaban diseñados para ser extremadamente funcionales, con una gran cantidad de ventanas y terrazas, que permitían una mejor ventilación y la entrada de luz natural. La ciudad en su conjunto debe estar construida en acero y vidrio, reflejando la imagen de una máquina, que es la metáfora de la sociedad industrial que estaba emergiendo en ese momento. Además, la ciudad debe tener un ambiente iluminado y brillante, que se logra mediante la implementación de tecnología avanzada como la iluminación eléctrica. La estética futurista de Sant’ Elia también se caracterizó por la simetría y la geometría, y por el uso de formas simples, como cubos y cilindros (Zevi, B. 1969). En cuanto a la función, Sant’ Elia defendió la idea de que la ciudad futurista debe tener una estructura planificada y racional, diseñada para satisfacer las necesidades de sus habitantes. Sus diseños buscaban mejorar la calidad de vida de los habitantes de la ciudad, y esto se lograría mediante la planificación cuidadosa del espacio, la creación de espacios verdes y la eliminación de los barrios marginales y las calles estrechas. Sant’ Elia también creía en la importancia de la movilidad, por lo que su diseño incluyó un sistema de edificios que respondieran a la implementación de un sistema urbano de transporte masivo, moderno y eficiente que incluyera una red de aviones, tranvías, automóviles y ferrocarriles que facilitaran la circulación de personas y bienes a niveles globales, esto permitiría a las personas desplazarse rápidamente y sin restricciones por toda la ciudad y por el mundo (Zevi, B. 1969). Finalmente, la ideología detrás de la exposición de Sant’ Elia es la visión utópica de una sociedad mejor y más justa. El arquitecto creía que la ciudad futurista debía ser un lugar donde todos los ciudadanos pudieran participar activamente en la vida social y política de la comunidad. Además, la urbe moderna debía ser un lugar donde la creatividad y la innovación pudieran florecer, permitiendo a la sociedad avanzar hacia un futuro más brillante y prometedor. En conclusión, la exposición "Ciudad Nueva" de Sant’ Elia es un ejemplo de cómo la estética, la función y la ideología se fusionan para crear una nueva visión de la arquitectura y la ciudad en el movimiento futurista. El enfoque en la tecnología, la funcionalidad y la velocidad, junto con la preocupación por la planificación y la calidad de vida, hacen que la obra de Sant’ Elia sea una contribución importante a la arquitectura moderna. Conclusiones A manera de breviario histórico, cabe mencionar que, si bien el futurismo fue un importante movimiento artístico que instaba a liberar el arte de las restricciones del pasado y crear una nueva estética que reflejara la velocidad, la tecnología y el cambio constante de la vida moderna, a medida que el movimiento se desarrollaba, muchos de sus miembros se volvieron políticamente activos y se unieron al partido fascista italiano. Marinetti eventualmente se tornaría un ferviente defensor del fascismo y utilizó su posición dentro del movimiento para promover las ideas políticas del régimen de Mussolini. Marinetti escribió un manifiesto en 1918 titulado "Los artistas futuristas y la política" en el que defendía la necesidad de que los artistas se comprometieran políticamente. En él, afirmaba que el arte y la política estaban íntimamente relacionados y que los artistas debían utilizar su talento para servir a la nación y al estado. Otros importantes miembros del movimiento futurista también se unirían al partido político de Mussolini (Berghaus,G. 1996). El compromiso político del movimiento futurista fue evidente en la exhibición de arte futurista celebrada en Milán en 1922, que fue apoyada por el régimen fascista y se presentó como una celebración del arte italiano y del régimen. Los futuristas participaron activamente en la creación de la estética del régimen fascista, diseñando monumentos y edificios públicos, así como participando en desfiles y manifestaciones políticas. El movimiento futurista comenzó como una reacción artística contra el pasado y la tradición, pero su compromiso político con el fascismo italiano lo llevaría a convertirse en un instrumento del régimen, su decaimiento era evidente. Los artistas futuristas se unieron al partido fascista y utilizaron su arte para promover las ideas políticas 65 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos del régimen, convirtiéndose en una parte integral de la propaganda fascista (Berman, M. 1982). Los imaginarios tanto del futurismo como del fascismo italiano empataban en las intenciones de modernidad y de la aparente limpieza social e histórica que pretendían para favorecer a las clases más desprotegidas de Italia, sin embargo, la exacerbación de estas ideas por medio de la violencia y la intolerancia forjarían uno de los peores episodios modernos de la Europa del siglo XX. Sin embargo, en el continente europeo, el futurismo influenció en gran medida la arquitectura y el urbanismo del siglo XX, ejemplos de lo anterior se evidencian en lugares como Rusia, donde el movimiento constructivista adoptó muchas de las ideas del futurismo, y propuso la creación de edificaciones y ciudades modernas y funcionales, en línea con los principios del socialismo (Vázquez, G; 2015). También los principios fundamentales del futurismo se ven reflejados en las dos principales vertientes de la educación occidental en arquitectura, urbanismo y diseño; en Alemania, la escuela de la Bauhaus fundada por del arquitecto alemán Walter Gropius, se inspiró en algunos aspectos del futurismo para desarrollar una compendio de enseñanzas basadas en una arquitectura funcional y racional, que reflejara la estética de la máquina y la tecnología, está escuela se convertiría en un importante centro de experimentación de materiales modernos y técnicas de construcción innovadoras, el legado de esta escuela es notable y puede versé en numerosas ciudades de todo el mundo (Pevsner, N. 2001; Greenhalgh, P. 2005; Moholy-Nagy, L. 2013; Zervigón, A. 2017). La segunda gran vertiente formativa sobre diseño en general es el racionalismo, notablemente influenciada por el futurismo, especialmente en la obra de Le Corbusier, que refleja la creencia en la tecnología y el progreso como motores del desarrollo urbano y arquitectónico (Gargiani, R., 2008 y Frampton, K., 1992). Por medio de estos dos principales medios el imaginario creado de ciudad, impulsado por los primeros futuristas, fue dominante y hegemónico en la formación de las urbes del siglo XX y del aún reciente siglo XXI. En la actualidad, el legado del imaginario futurista de ciudad persiste en la arquitectura y el urbanismo. Las ciudades se han convertido en espacios cada vez más planeados, tecnológicos y conectados, con edificios modernos, depurados en sus formas y con avanzados sistemas de transporte. Referencias bibliográficas Álvarez R. (2022). Marinetti y su delirante proclama contra el turismo. https://www.lavanguardia.com/ historiayvida/historiacontemporanea/20220708/8393546/marinetti-delirante-proclama-turismovenecia-futurismo.html Recuperado el 10 de Abril de 2023 Ambesi, A. C.et al., Encyclopédie de l’art, trad. Béatrice Arnal et al. (Paris: Librairie Générale Française, 1991), 112. Sant’ Elia A. en Balla G. y Pizza A. 2001. Arte y arquitectura futuristas (1914-1918). Murcia: Editorial del Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de Murcia. Banham, R. (1976). Teoría y diseño en la primera época de la máquina. Barcelona: Gustavo Gili. Berghaus, G. 1996. Futurism and Politics: Between Anarchist Rebellion and Fascist Reaction, 1909-1944. Berghahn Books. Berman, M. (1982). All that is Solid Melts into Air: The Experience of Modernity. London: Verso. Castoriadis C. (1975). L'institution imaginaire de la société. Editorial: Presses Universitaires de France Castoriadis C. (1997). L'exercice de l'imagination. 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El primero cuenta con nueve capítulos que abordan temas como la actuación del usuario en el proceso del diseño (Leonardo Moreno Toledano), la aplicación del diseño paramétrico en el campo del diseño gráfico (Manuel Guerrero), la estética de este tipo de diseño en la era posmoderna (Eréndida Mancilla González) y su relación con los sociosistemas (Liliana Sosa Compeán); también, se analizan a profundidad temas como la discusión del concepto “hackeo del espacio” y su aplicación a los estudios del espacio urbano (Luz García Caicedo), el análisis teórico del cambio paulatino en la planeación urbana de Monterrey y su área metropolitana (Vladimir Robles Garza), la sostenibilidad de las ciudades (Pablo Cotera y Jesús Manuel Fitch Osuna) o la reintegración de la naturaleza a la ciudad a través de sistemas como los parques urbanos (Luis Everardo Castro Solís), así como la necesidad de complejizar la Un objeto es algo físico, algo tangible que se puede ver y sentir, y su diseño puede responder a una serie de procesos metódicos, bien establecidos, que no dejen margen al error, pero ¿qué pasa cuando el usuario –un ser humano y toda la complejidad emocional que representa– entra en escena dentro del proceso de diseño? Esta interrogante es la premisa del capítulo que abre el libro Diseño y complejidad. Utopías, ideales y paradigmas, coordinado por el Dr. Gerardo Vázquez Rodríguez, profesor-investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. El titulo otorgado al libro manifiesta la variedad de temas y enfoques, aunque establece como hilo conductor al diseño, aplicado tanto en la arquitectura y urbanismo, como en la industria y tecnología. Diseño y complejidad ofrece al lector una serie de temas que discuten la complejidad del diseño en el mundo posmoderno. Para los autores, todos especialistas en diseño (desde lo urbano, desde la arquitectura o desde la tecnología), la complejidad se manifiesta desde la inevitable interdisciplinariedad, es decir, en la necesidad de trabajar con diferentes teorías, herramientas y metodologías ofrecidas por otras ciencias y disciplinas, a modo de entender al 1 Adscripción: Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México. Profesora e investigadora, Doctorante en Arquitectura y Asuntos Urbanos. Correo: vtristanb@uanl.edu.mx 69 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reflexión sobre las formas urbanas, que ayuden a entender los fenómenos urbanos en el contexto de la posmodernidad (Adrián Mireles Brito). Como se observa, este primer apartado tiene una subdivisión implícita, pues los primeros cuatro capítulos giran en torno al diseño gráfico y la multitud de posibilidades de su estudio, uso e intervención, mientras que los cinco capítulos restantes, se centran en los estudios urbanos, con especial aplicación teórica en Monterrey y su área metropolitana. Ambas áreas del conocimiento, diseño gráfico y urbanismo, complejizan los conceptos propios de su disciplina de estudio y los hacen interactuar con conceptos y teorías de otras disciplinas, en un ejercicio epistemológico que responde a la formación doctoral de los autores. La segunda parte presenta capítulos que tienen un tema central de aplicación o de hilo conductor, en otras palabras, un caso de estudio. El coordinador de esta obra que se reseña, Dr. Vázquez Rodríguez, abre esta segunda parte con un análisis de la ruptura urbana que significó el asentamiento temporal de migrantes haitianos en Monterrey en el año 2021, abordaje que hace desde el método del diseño disruptivo, es decir, aquél que analiza la intervención o aparición de nuevos sistemas entre los ya preexistentes, para, desde allí, previsualizar las posibilidades de una integración del fenómeno migratorio a la ciudad. Después, se presenta un estudio de caso de la ciudad del estado de Guerrero, IxtapaZihuatanejo, desde el enfoque del miedo o lo que los autores, Adilene Cornejo, Martín Gallegos y Adolfo Narváez, trasmiten desde el concepto “estructuras maléficas” y el cómo la organización social del espacio urbano, desde sus desigualdades sociales y estéticas, influye en la creación y percepción de ambientes estresantes. El tercer capítulo aborda otro tipo de ruptura, entre el mundo real y el virtual, para explorar las posibilidades que los videojuegos, como herramienta de diseño, ofrecen a los arquitectos en formación, pues ¿será posible que el arquitecto pueda ejercer su profesión dentro de la industria de los videojuegos? Esta es la pregunta guía de la autora, Gabriela Carmona Ochoa. El siguiente estudio, de Karina Soto Canales, parte de los cambios que la pandemia COVID-19 trajo a la ya compleja ciudad y sus múltiples sistemas e interacciones. La interacción cotidiana influenciada por el nivel socioeconómico, genero, idioma, etnia, educación, edad, entre otros elementos, se vio alterada por la incorporación de un nuevo actor: el virus, que transformó el complejo entretejido social-urbano para incorporar la denominada “nueva normalidad”. Finalmente, el libro colectivo cierra con un análisis de las herramientas que el diseño del siglo XXI puede utilizar para la construcción constante del conocimiento, tanto en el desarrollo profesional como de formación del diseñador; aporte de Arodi Morales Holguín. Antes de concluir esta breve reseña se debe destacar la variedad institucional de los autores, pues se cuenta con investigadores de las universidades autónomas de Ciudad Juárez, San Luis Potosí, Coahuila, Sonora y claro está, de Nuevo León, además del Tecnológico de Monterrey. La coedición entre la Autónoma de Nuevo León y la Autónoma de San Luis Potosí respalda esta pluralidad de saberes, que se traduce, a su vez, a una pluralidad de escenarios de estudio. En un mundo tan cambiante como en el que vivimos, el diseño, como otras áreas del conocimiento, necesita adaptarse a las complejidades de nuestras sociedades y el libro que se reseña, precisamente buscar proponer soluciones o alternativas, desde métodos hasta conceptos y teorías, para los acontecimientos de la actual realidad. En palabras de su coordinador, los autores de Diseño y complejidad buscan: “[…] presentar en la continuidad de este documento herramientas narrativas, teóricas y metodológicas que desde el área del diseño serían pertinentes para aportar conocimiento a una ruta elaborada desde los fundamentos básicos de la complejidad y la sistematización” (p. 14). 70 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Normas de Publicación 71 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Información general. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista cien- En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial de los autores, salvo donde ello se solicita. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. 72 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 133 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. Los trabajos se remitirán a la Secretaría de redacción de la revista. Se acusará de recibo de los originales en el plazo de quince días. El consejo de redacción, tras recibir los perceptivos informes anónimos, resolverá sobre su publicación en un plazo máximo de seis meses contados desde la recepción en secretaría. El consejo de redacción rechazará todo trabajo que no se atenga a estas normas. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTO URBANOS. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Secretaría de Investigación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s/n. Cd. Universitaria C.P. 66451. San Nicolás de los Garza Nuevo León (México). Tel (81) 83294160 Ext. 6760 En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de E-mail: Correoscuadernos.farq@uanl.mx de contacto Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Oficina de la Revista: cuadernos.farq.uanl@gmail.com cuadernosdearquitectura@hotmail.com Editor: jorgeomarge@hotmail.com Soporte: eypfarq@gmail.com Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 134 73 de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 Cuadernos �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES General information. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identi- Objectives and policy where it is requested. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. 74 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 135 �Año 13, N° 13, abril 2023 - abril 2024 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Contactcuadernos.farq@uanl.mx E-mails E-mail: cuadernosdearquitectura@hotmail.com Editor: jorgeomarge@hotmail.com Journal's Office: cuadernos.farq.uanl@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume Support: eypfarq@gmail.com example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 75 �Dr.Rogelio Santos G. Guzmán López /Rector Rector Garza Rivera. Dr. Juan Paura García / Secretario GeneralGeneral Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo / Secretario Académico Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma Cedillo Salazar / Directora delalaFacultad Facultad Arquitectura Elizondo. Director de dede Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Directora de la Revista / Journal Director Dra. María Cedillo Salazar Director de laTeresa Revista / Editor Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Secretario de Redacción / Editorial Secretary Secretario de redacción / Editorial Secretary Coordinador de la Revista Dra. Rivera Herrera Dr.Nora JorgeLivia Omar Gacía Escamilla Secretario de de Intercambio intercambio y yredes / Exchange and networking secretary Secretaria Redes / Exchange and Networking Secretary Dra.Dra. IrmaNora Laura Cantú Hinojosa Livia Rivera Herrera de redacción e intercambio assitants and Exchange Asistente deAsistentes Redacción, Intercambio y Redes // Editorial Editorial, Exchange and Networking Assistant MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2023-2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC http://cuadernos.uanl.mx/index.html Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2023-2024, Año 13, No 13, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021285 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitectura Movilidad Movimiento Futurista Urbanismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/409/21607/Cuadernos_de_Arquitectura_y_Asuntos_Urbanos_2024-2025_Ano_14_No_14_Abril-Abril.pdf fffbe6c81f45faca1c242615269d4425 PDF Text Text ISSN 2448-8399 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14 | Núm. 14 | abril 2024 - abril 2025 ��Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Una publicación de / A publication of Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico DIRECTORIO Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Jorge Omar García Escamilla Coordinador de la Revista / Journal Coordinator Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Editor Responsable / Editor in Charge Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora de la Facultad de Arquitectura Para más información sobre la revista y envíos de artículos favor de acceder al sitio web (en construcción): https://cuadernos.uanl.mx/index.php/revista Cintillo Legal / Legal Disclaimer Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Año 14, No. 14, abril 2024 - abril 2025. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Arquitectura. Domicilio de la publicación: Pedro de Alba S/N, San Nicolás de los Garza, CP: 66455, Nuevo León, México, Tel: (81) 83294160, www.arquitectura.uanl.mx. Editor Responsable Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2020-042416021600-203. ISSN: 2448-8399, ISSN red de cómputo: 2007-8269. Responsable de la última actualización de este número: Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres, coordinador del Depto. Ediciones y Publicaciones de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León. Fecha de última modificación: 30 de abril 2024. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la revista. Consejo Editorial / Editorial Board Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid) Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León) Indexación / Indexing LATINDEX Fotografía en Portada / Cover Photography Título: “Arch-en-ciel” Autor: Jorge Omar García Escamilla 3 �ÍNDICE Presentación 7 Presentación Número 14: Desafíos y oportunidades para el futuro desarrollo sostenible de las ciudades Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Artículos 12 Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades José Manuel Prieto González | Aída Escobar Ramírez | Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 28 Lugar, hibridación y transformación: evolución de los procesos de significación espacial en la ciudad contemporánea Julián Blanco Luna | Venancia Tristán Bernal | Adilene Cornejo García Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 39 Claves de la biomimética y parametrisismo enfocados a la arquitectura Diego Rodríguez de Ita | Sofia Alejandra Luna Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (México) 57 Arquitecturas, luz y cosmovisiones. Choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa | Alejandro García García Universidad Autónoma de Nuevo León (México) Reseñas 66 Revista ASINEA Número 59 (noviembre 2023 - abril 2024 Año XXXIII ISSN 2954-4688) Leonardo Solórzano Editor Revista ASINEA (México) 4 �INDEX Presentation 7 Presentation Issue 14: Challenges and opportunities for the future sustainable development of cities Jorge Omar García Escamilla Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Articles 12 Post-COVID-19 cities: Reflecting on issues, challenges and opportunities José Manuel Prieto González | Aída Escobar Ramírez | Abiel Treviño Aldape Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 28 Place, hybridization, and transformation: the evolution of spatial signification processes in the contemporary city Julián Blanco Luna | Venancia Tristán Bernal | Adilene Cornejo García Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 39 Keys of biomimetics and parametric on architecture Diego Rodríguez de Ita | Sofia Alejandra Luna Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) 57 Architecture, light and cosmovisions. A collision of two cultures: Europe and the originary peoples of Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa | Alejandro García García Universidad Autónoma de Nuevo León (Mexico) Book reviews 66 ASINEA Magazine Issue 59 (November 2023 - April 2024 Year XXXIII ISSN 2954-4688) Leonardo Solórzano Editor ASINEA Magazine (Mexico) 5 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Presentación Presentation 6 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 7-10 | ISSN: 2448-8399 Presentación Número 14 / Presentation Issue 14 Desafíos y oportunidades para el futuro desarrollo sostenible de las ciudades Challenges and opportunities for the future sustainable development of cities Jorge Omar García Escamilla1 C omo mencionaba ya en el año 1988, J. Mauset I Puxeu ex alcalde de Barcelona, en su libro La construcció de la ciutat: “La ciudad es el lugar donde por excelencia se desarrolla la sociedad”. Las grandes civilizaciones del pasado y el presente han plasmado sus más importantes avances culturales y tecnológicos en el diseño y la construcción de sus espacios arquitectónicos y urbanos, en búsqueda de que sean habitables y dignos para el desarrollo de una sociedad sana y prospera. Particularmente en el contexto del siglo XXI, según datos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el año 2018 alrededor de un 55% de la población mundial vivía ya en áreas urbanas, estimándose que para el año 2050 esta cifra se incremente a casi un 70%. En este sentido, las ciudades se manifiestan hoy en día como los principales focos de la actividad humana y como los laboratorios de experimentación del desarrollo social, cultural y económico, presentando por lo tanto también los más importantes desafíos que plantean interrogantes sobre la sostenibilidad y la equidad en el desarrollo urbano futuro. Según Mike Davis (2006), la urbanización rápida y desordenada ha dado lugar al desarrollo de megaciudades donde la expansión urbana descontrolada se contrapone a la escasez de recursos naturales y a la degradación ambiental. Esta situación ha llevado, a su vez, a la congestión del tráfico, la contaminación del aire y la pérdida de espacios verdes, entre otros aspectos que terminan mermando significativamente la calidad de vida de los habitantes; como ya también Jane 1 Jacobs preveía desde el año 1961, como síntomas de un crecimiento no planificado de las ciudades. Desafortunadamente, en muchas de las ciudades contemporáneas, que precisamente han presentado un crecimiento urbano acelerado y considerablemente insostenible por la falta de una verdadera planificación y diseño urbano, es posible observar también claramente la presencia de una serie de problemáticas relacionadas a la falta de accesibilidad a los espacios públicos de calidad, la falta de conectividad entre las diversas funciones urbanas en el territorio y la poca producción de un espacio urbano inclusivo, seguro y accesible que fomente la verdadera interacción social a favor del desarrollo humano integral y el desarrollo de la sociedad (García, A. & García-Escamilla J., 2023). Sin embargo, a pesar de estos desafíos, se podría decir que el futuro de las ciudades se proyecta pleno de oportunidades innovadoras, capaces de transformar el contexto urbano de manera positiva y sostenible. En este sentido, Manuel Castells (1989) sostiene que la revolución tecnológica ofrece herramientas poderosas para abordar problemas urbanos complejos. Desde la implementación de sistemas de transporte inteligentes, hasta la gestión eficiente de los recursos naturales mediante el uso de datos, el uso de las nuevas tecnologías puede impulsar la transición hacia ciudades más eficientes y resilientes. El creciente interés en la planificación urbana basada en principios de diseño sostenible y bioclimático, entre otros aspectos, así como la promoción de la densificación urbana prudente Adscripción: Profesor-Investigador en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Correo: jorgeomarge@hotmail.com 7 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos e inteligente, puede conducir al desarrollo de entornos más compactos y habitables, como sugiere Peter Newman (1999). En este contexto, la investigación científica y el uso de nuevas tecnologías, como la inteligencia artificial (IA) para la gestión de información, las propuestas de soluciones y el propio diseño del espacio urbano, podría implicar una transformación en la forma en que planificamos, construimos y gestionemos nuestras ciudades en un futuro próximo, hacia lo que llamamos Ciudades Inteligentes. Precisamente, el impulso hacia el desarrollo urbano sostenible y la creación de ciudades inteligentes se encuentran en lo que se considera la vanguardia de la innovación urbana en este siglo XXI. Particularmente, el correcto uso de la IA tiene el potencial de optimizar una amplia gama de aspectos urbanos, desde el transporte y la energía, hasta la gestión de residuos y la seguridad en la ciudad. Los sistemas de transporte inteligentes, por ejemplo, pueden utilizar datos en tiempo real para mejorar la movilidad urbana, reducir la congestión del tráfico y minimizar las emisiones de carbono. Asimismo, se podría mejorar la eficiencia energética de los edificios mediante la monitorización y el control automatizado de sistemas de climatización, iluminación y energías renovables, entre otros conceptos que van de la mano de la arquitectura bioclimática y el diseño circular sostenible. Por lo tanto, se puede prever que el uso de las nuevas tecnologías ofrece oportunidades para crear ciudades más inteligentes y sostenibles. Por supuesto considerando que su implementación debe ser cuidadosamente gestionada para garantizar que beneficie a todos los habitantes urbanos y contribuya a la construcción de un futuro urbano más justo, resiliente y próspero. Para el afamado geógrafo y sociólogo David Harvey (2008), el desafío radica precisamente en cómo capitalizar estas oportunidades de manera equitativa e inclusiva, por lo tanto, la creación de políticas urbanas inclusivas y la promoción de espacios públicos accesibles son aspectos esenciales de este enfoque centrado en las personas, según lo propuesto también por Jan Gehl en su trabajo “Cities for People” del año 2010. En este contexto, el futuro de las ciudades depende de nuestra propia capacidad para abordar los desafíos actuales con visión y determinación, al tiempo que aprovechamos las oportunidades emergentes para construir un entorno urbano más justo, sostenible y habitable para el futuro. Precisamente estar a la vanguardia para aprovechar estas oportunidades va de la mano de la permanente investigación científica en torno al diseño urbano y arquitectónico de nuestras ciudades y de la comprensión y la pertinente utilización de las nuevas tecnologías disponibles. El presente número 14 de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, reúne las aportaciones de investigaciones relacionadas al presente y futuro de nuestras ciudades, con un enfoque en algunos de los más importantes desafíos que se manifiestan en ellas, así como en las nuevas tendencias de diseño, uso de tecnologías y maneras de habitar y entender el espacio urbano. El volumen comienza con el texto “Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades” de José Manuel Prieto González, Aída Escobar Ramírez y Abiel Treviño Aldape, en el cual los autores reconocen las problemáticas surgidas durante la crisis sanitaria y se esbozan ideas para afrontar los desafíos actuales y de vista al futuro de la ciudad. El artículo destaca cómo la pandemia ha expuesto y agravado precondiciones en las ciudades, levantando el velo sobre múltiples deficiencias urbanas como la falta de espacios verdes y de áreas públicas de calidad, la vivienda no adecuada, el también inadecuado transporte público, la desigualdad socioeconómica y la vulnerabilidad de determinados colectivos como el de los migrantes; situaciones que agravaron considerablemente la vulnerabilidad física, social y emocional de los habitantes de las ciudades. A su vez, discute los cambios en los patrones de movilidad, el trabajo remoto, la formación de los arquitectos en el marco de nuevas modalidades de enseñanza y la necesidad de repensar la planificación urbana y el diseño de espacios urbanos, destacando la importancia, en este tiempo de pospandemia, de la adopción de enfoques resilientes y sustentables, cambios de paradigmas que promuevan transformaciones urbanas para lograr mejores ciudades. A continuación, Julián Blanco Luna, Venancia Tristan Bernal y Adilene Cornejo García, presentan el texto “Lugar, hibridación y transformación: evolución de los procesos de significación espacial 8 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en la ciudad contemporánea.” En este documento los autores exploran la reconfiguración y mutación de los procesos de significación espacial en el contexto de los estilos de vida del siglo XXI. El cual se ve particularmente influenciado por la creciente incorporación de nuevas tecnologías, dispositivos electrónicos y plataformas en línea en las interacciones de las personas con el mundo. Esta investigación aborda diversas perspectivas para comprender cómo las personas otorgan significado y se apropian de los entornos urbanos, así como discernir la reestructuración, transformación y evolución de los lazos que se establecen en y con el territorio urbano en sus diferentes escalas en la actualidad. Lo que implica plantear y ampliar nuevos umbrales de significación en una serie de escenarios híbridos que permiten la transición constante entre realidades hacia un futuro urbano en el que se va haciendo cada vez más presente la virtualidad. Posteriormente se presenta el artículo “Claves de la Biomimética y Parametrisismo enfocados a la Arquitectura” de Diego Rodríguez de Ita y Sofia Alejandra Luna Rodríguez, en el que los autores presentan una interesante revisión bibliográfica sobre conceptos como la biomimética, el crecimiento biológico, las teorías de la evolución y el parametrisísmo. Este texto plantea la importancia de desarrollar una arquitectura que simule lo más apegado a la realidad las formas de los seres vivos, pero, que a su vez ahorre todos los recursos posibles al estar propiamente adaptada en su entorno. En este sentido, los autores mencionan que observar la naturaleza es profundamente interesante ya que en su desarrollo los seres vivos se auto organizan para ahorrar todos sus recursos propios, así mismo para evolucionar lo mejor posible en su entorno y crear nuevas soluciones extraordinarias de adaptación. Considerando que los beneficios de proponer una arquitectura que imite y simule las formas que existen en la naturaleza, al aprovechar precisamente el uso de las nuevas tecnologías digitales y tecnologías de diseño y construcción emergentes, para generar nuevas posibilidades arquitectónicas, van desde la reducción de síntomas del estrés, el aumento en la sensación de confort y el bienestar de las personas. Por su parte, Giancarlo Milton Espinosa y Alejandro García García, en el texto “Arquitecturas, luz y cosmovisiones. Choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac”, manifiestan que las enseñanzas ancestrales del territorio, nos permite proyectarnos en su pasado remoto y actual, generando una arquitectura que aprovecha los recursos cercanos para generar obras sostenibles, manteniendo y desarrollando las expresiones singulares de su cultura, además de permitir descubrir técnicas aplicables en la actualidad en las ciudades modernas. En este texto, los autores examinan la importancia de considerar dichas enseñanzas ancestrales y nativas, particularmente entorno a la utilización de la luz natural para el diseño arquitectónico contemporáneo, ya que consideran que combinar la tecnología con las tradiciones y la naturaleza no sólo beneficia al medio ambiente, sino que también mejora la experiencia general del usuario en una determinada comunidad. Según los autores, las investigaciones muestran que la incorporación de elementos naturales en el diseño de edificios, como vegetación o abundante luz natural, puede reducir los niveles de estrés, aumentar la productividad y aumentar la creatividad; además, los diseños que fomentan la interacción social y la participación comunitaria pueden crear un sentido de pertenencia y aumentar por tanto el bienestar social. Finalmente, Leonardo Solórzano presenta la reseña de la Revista ASINEA núm. 59 de noviembre 2023 - abril 2024, bajo el titulo de “Tecnología digital, fabricación robótica e inteligencia artificial”. El autor expone que desde su fundación hace seis décadas, la Asociación de Instituciones de la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana A.C. (ASINEA) ha tenido como objetivo central el intercambio de experiencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo en el ámbito nacional. Con ese mismo espíritu, a principios de la década de los noventa se creó la Revista ASINEA, una publicación semestral que destacó desde sus primeros números por la difusión de ideas, saberes y prácticas surgidas dentro de las instituciones afiliadas a la ASINEA, a través de artículos, ensayos y reseñas. En su actual número 59, la Revista ASINEA presenta interesantes trabajos en relación a la tecnología digital, el desarrollo de la robótica y, particularmente, la inteligencia artificial. Tópicos, que como se ha mencionado, han cobrado gran relevancia en los últimos años. A este respecto, el autor manifiesta que la tecnología tiene un papel fundamental e innegable 9 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en el desarrollo de proyectos y obras en la arquitectura, cuya exploración y progreso continúan gracias a emprendedores distribuidos por el mundo que buscan ampliar sus capacidades y aplicaciones para responder más rápido, llegar más lejos y ser más resilientes al dar solución a necesidades básicas y problemáticas heredadas del pasado, generando con ello nuevas áreas de oportunidad. Al abordar tan significativos temas de estudio e investigación de la actualidad y de vista al futuro de la sociedad, sin duda el presente número de la Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, gracias al importante trabajo de los autores y del equipo editorial que participan activamente en la creación y transferencia del conocimiento, representa una valiosa contribución para la reflexión y la difusión científica en vista de los grandes desafíos y las oportunidades que se manifiestan en búsqueda de un futuro más sostenible de nuestras ciudades y nuestra sociedad urbana. Referencias bibliográficas Castells, M. (1989). The informational city: Information technology, economic restructuring, and the urban-regional process. Oxford, UK: Blackwell. Davis, M. (2006). Planet of Slums. London, UK: Verso. García, A & García-Escamilla J. (2023). Tres piezas perdidas en rompecabezas de lo urbano. Revista Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Núm. 13. Facultad de Arquitectura. UANL. Gehl, J. (2010). Cities for People. Washington, DC: Island Press. Harvey, D. (2008). The Right to the City. New York, NY: Verso. Jacobs, J. (1961). The Death and Life of Great American Cities. New York, NY: Vintage Books. Mauset i Puxeu, Joan. (1988) “La construcció de la ciutat” Editorial Mediterrània. Newman, P., & Kenworthy, J. (1999). Sustainability and Cities: Overcoming Automobile Dependence. Washington, DC: Island Press. United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population División (2018). World Urbanization Prospects: The 2018 Revision, Online Edition. New York: United Nations. Available at: https://population.un.org/wup/ 10 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Artículos Articles 11 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 12-27 | ISSN: 2448-8399 Ciudades tras la pandemia de COVID-19: Reflexionando sobre problemáticas, desafíos y posibilidades1 Post-COVID-19 cities: Reflecting on issues, challenges and opportunities José Manuel Prieto González2 Aída Escobar Ramírez3 Abiel Treviño Aldape4 Resumen Abstract El presente trabajo es un punto de partida para la reflexión sobre las implicaciones de la pandemia de COVID-19 en la arquitectura y el urbanismo, así como de la situación actual de pospandemia. Se reconocen las problemáticas surgidas durante la crisis sanitaria y se esbozan algunas ideas para afrontar los desafíos actuales. Se destaca cómo la pandemia ha expuesto y agravado precondiciones en las ciudades, levantando el velo sobre múltiples deficiencias urbanas como la falta de espacios verdes y de áreas públicas de calidad, la vivienda no adecuada, el también inadecuado transporte público, la desigualdad socioeconómica y la vulnerabilidad de determinados colectivos como el de los migrantes; situaciones que agravaron considerablemente la vulnerabilidad física, social y emocional de los habitantes de las ciudades. Además, se discuten los cambios en los patrones de movilidad, el trabajo remoto, la formación de los arquitectos en el marco de nuevas modalidades de enseñanza y la necesidad de repensar la planificación urbana y el diseño de espacios urbanos. Se concluye destacando la importancia, en este tiempo de pospandemia, de la adopción de enfoques resilientes y sustentables, cambios de paradigmas que promuevan transformaciones urbanas para lograr mejores ciudades. This study is a starting point for reflection on the implications of the COVID-19 pandemic on architecture and urban planning, as well as the current post-pandemic situation. The problems that arose during the health crisis are mentioned and some ideas are outlined to face current challenges. It highlights how the pandemic has exposed and aggravated preconditions in cities, showing multiple urban deficiencies such as the lack of green spaces, and quality public areas, inadequate housing, poor public transportation, socioeconomic inequality and the vulnerability of groups such as migrants. These situations aggravated the physical, social and emotional vulnerability of city residents. In addition, changes in mobility patterns, remote work, the training of architects in the framework of new teaching modalities and the need to rethink urban planning and the design of urban spaces are discussed. It concludes by highlighting the importance, in a post-pandemic era, of adopting resilient and sustainable approaches, paradigm shifts that promote urban transformations, to achieve better cities. Palabras Clave / Keywords: pospandemia; ciudades; México post-pandemic; cities; Mexico 1 Este artículo es resultado del desarrollo y ordenación de las ideas esbozadas por los autores, integrantes del cuerpo académico “Arquitectura y Desarrollo Urbano” (UANL-CA-260), en un conversatorio incluido en el 7mo. Foro Internacional del Conocimiento, celebrado en la Universidad Autónoma de Nuevo León entre el 25 y el 27 de septiembre de 2023. El título del conversatorio fue “Vivir en pospandemia: Reflexiones académicas sobre arquitectura y ciudad”. 2 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: jose.prietogn@uanl.edu.mx 3 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: carmen.escobarrm@uanl.edu.mx 4 Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: abiel.trevinoal@uanl.edu.mx 12 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. Reflexión de partida notable erosión de la idea de comunidad, que se expresa en la devaluación de la acción social. Esa fragmentación o atomización social, relacionada con la “destrucción del vínculo”, se vio potenciada durante la pandemia. Debido a las reglas de distanciamiento social decretadas, la emergencia sanitaria estimuló el aislamiento y la individualización, y lejos de generar algún sentimiento colectivo fuerte –más allá de la solidaridad consistente en guardar distancias mutuas–, cada quien se preocupó básicamente de su propia supervivencia. Así lo entiende Agamben (2020), para quien el mayor riesgo consiste en que la política sea entendida cada vez más como biopolítica, es decir, como gestión política de la vida, del ser humano entendido sólo como cuerpo vivo, materia o mera presencia. Antes que Han y Agamben, Fromm (1991) ya había advertido contra los peligros de la premisa contemporánea de que “quien no tiene, no es”, abogando por priorizar siempre la orientación del “ser” sobre la del “tener”, base esta última de la conducta materialista y consumista. Fromm denunció una sociedad industrial orientada por el principio del egoísmo y el narcisismo, de hombres solos y sin conciencia crítica, de individuos que “piensan muy poco”. En consecuencia, el pensamiento crítico – dubitativo– se ha venido revelando cada vez más como herramienta fundamental para entender el papel clave de la conciencia y de lo que significa hacerse consciente. En ese sentido, cuantos más ciudadanos adquieran capacidad y conciencia crítica, tantas más probabilidades habrá de que produzcan cambios, de que generen oportunidades de cambio. El papel de los intelectuales será clave igualmente, sobre todo de los que Chomsky (2020) denomina “intelectuales libres” u orientados a valores. La pandemia de COVID-19 dejó de ser emergencia sanitaria en México en virtud de un decreto presidencial publicado el 9 de mayo de 2023. Aunque los efectos se dejaron sentir de manera distinta según los países, del mismo modo que tampoco afectaron igual a todos los ciudadanos de un mismo país, lo cierto es que experiencias como el confinamiento, el aislamiento o el distanciamiento social fueron compartidas por buena parte de la humanidad, sobre todo en las ciudades. De ahí el debate que se suscitó sobre el futuro de éstas y de las sociedades urbanas. Las afectaciones se dieron principalmente en relación al uso de los espacios públicos, a la movilidad y a los espacios de vivienda, trabajo y educación. El confinamiento, que en México no fue estrictamente obligatorio debido a la necesidad que tenían los sectores más vulnerables de la sociedad de seguir trabajando para poder vivir, supuso en todo caso una sensible reducción del número de personas en los espacios públicos, así como una notable disminución de la movilidad. Pero la pandemia no alteró sustancialmente las dinámicas culturales en las sociedades capitalistas, que –entre otras cosas– no favorecen la construcción de comunidad. De acuerdo a la visión del filósofo Byung-Chul Han (2020, 2015, 2013), entender las patologías del presente a nivel global implica situarse en el marco de la actual sociedad de la información y del sistema neoliberal y reconocer el rol que juega ahí la “sociedad positiva”, es decir, la de la sobreabundancia de lenguaje positivizado, la del “me gusta” en las redes sociales. En ella no hay lugar para sentimientos negativos de sufrimiento o dolor, ni prohibiciones, ni enfoques críticos. La “positividad”, asimismo, sustenta el imperativo económico que rige en esta que es también una “sociedad del rendimiento”. En ese contexto de trabajo “inhumano”, el ciudadano se ve reducido a “animal laborans”. El resultado es una sociedad despolitizada y desmemoriada, anestesiada por la hipercomunicación, la hiperactividad, la hiperproducción y la hiperaceleración, y básicamente instrumental o funcional. Lo anterior implica también una desintegración de la esfera pública, de la conciencia pública y crítica, que hace que la sociedad se libere de cualquier imperativo moral. Como señala Pesci (2023), la actual es una época en la que predomina el “sálvese quien pueda”. La consecuencia de todo ello es una Imagen 1 Fuente: Getty Images 13 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos En virtud de las consideraciones anteriores, tratamos de reflexionar en torno a preguntas como las que siguen: ¿qué afectaciones tuvo la pandemia de COVID-19 en la arquitectura y el urbanismo?, ¿qué ajustes ha generado y podría generar la pandemia en el nuevo contexto pospandémico?, ¿cómo puede promover la salud la forma en que están configuradas las ciudades?, ¿cómo fueron afectadas las piezas urbanas esenciales, como los espacios públicos, la vivienda y la movilidad, y qué ideas pueden proponerse para enmendarlo?, ¿qué lecturas cabe hacer de las implicaciones que tuvo el confinamiento en relación a la vivienda de interés social?, ¿qué vínculos tuvo la pandemia con el fenómeno migratorio y cómo está impactando éste en las ciudades?, y ¿qué cambios detonó la pandemia en el ámbito académico, particularmente en el medio universitario en el que se forman los arquitectos? volviéndolas además progresivamente menos humanizadas, con una arquitectura más enfocada en la rentabilidad financiera que en el bienestar de la población. La crisis sanitaria ha evidenciado estas falencias, obligando a una rápida adaptación de espacios y a la implementación de medidas para contener el virus. Primero es necesario subrayar que en México la pandemia nos encontró con una obesidad prevalente en el 74.9% de la población, la hipertensión en el 18.4% y la diabetes mellitus en el 10.3% (León-Rueda et al., 2021), precondiciones que permiten la propagación de cualquier otra enfermedad. La COVID-19 nos sorprendió con estas afecciones ya existentes, debilitando aún más la salud de la población. La reflexión principal que debe ocuparnos es cómo puede promover o afectar la salud la forma en que están configuradas las ciudades. Particularmente los desajustes urbanos nos ponen en situación de vulnerabilidad física, social y emocional. Por citar un caso concreto, la ausencia de áreas verdes en entornos urbanos se ha vinculado con problemas emocionales en la población, que se manifiestan en el alza de los niveles de estrés, ansiedad y depresión de la gente (DelgadoSerrano et al., 2024). Es ineludible la integración de espacios verdes y áreas naturales en el diseño urbano, lo que sin duda apoyará en la promoción de la salud mental y física de los ciudadanos. Esto resalta la urgencia de reformas urbanas que prioricen la salud y el bienestar de los ciudadanos. La pandemia ha puesto de manifiesto la necesidad de repensar el diseño urbano y la arquitectura, promoviendo entornos más saludables para afrontar los desafíos futuros. La atención preventiva es requerida, por lo que es necesario tener adecuada nutrición, actividad física, balance entre el tiempo dedicado al trabajo y al esparcimiento, entre otras medidas que llevan a un estado de salud adecuado (León-Rueda et al., 2021). Sin embargo, algunas ciudades no pueden ofrecer condiciones óptimas para caminar y tampoco cuentan con suficientes equipamientos recreativos, por lo que la actividad física es muy restringida. Aunado a esto, la deficiente nutrición está causando estragos en la salud, como evidencia la alta prevalencia de las enfermedades antes mencionadas. Durante la crisis también se complicó el suministro de alimentos y agua, lo que hace más urgente la promoción de prácticas de agricultura urbana y huertos caseros para fortalecer 2. Desafíos comunes en las ciudades La pandemia expuso en toda su crudeza problemas arquitectónicos y urbanos que venían manifestándose desde hace tiempo. Estas implicaciones se dieron a nivel global, y en el caso de las ciudades latinoamericanas se vieron involucradas problemáticas comunes, pues la mayoría de ellas se enfrentaron a desafíos parecidos en términos de salud, trabajo, migración y educación. Pero hay una tendencia que indica que, a mayor desigualdad socioeconómica, mayor exposición a eventos críticos. Las desigualdades de clase, de género, étnicas y de nacionalidad constituyen caldos de cultivo que propician modos de vulnerabilidad social y demográfica (Canales, 2020). Aparte de ser un tiempo de crisis o emergencia sanitaria, la pandemia fue también un momento propicio para la introspección y el análisis que, partiendo de una revisión de los errores del pasado, permitiera imaginar un futuro mejor para todos. Fueron las nuevas experiencias que impuso la pandemia, como el aislamiento, la distancia social, etc., las que movieron a reflexión. Estas reflexiones están alineadas con los temas que representaron las afectaciones más significativas y que se desarrollan en los epígrafes siguientes. 2.1. Sobre la salud Los desafíos que las ciudades enfrentaban antes de la pandemia eran múltiples y crecientes, 14 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos la independencia alimentaria de la gente frente a eventos que requieran el aislamiento social. Otro tema que se suma a la deficiente salud urbana es la contaminación del aire. Las principales ciudades de México reportan altos niveles de polución en la calidad del aire. Monterrey presentaba antes de la pandemia altos niveles de concentración y tiempo de exposición de la población a los materiales particulados y ozono (Mayora, 2019), lo cual produce efectos adversos en la salud respiratoria, cardiovascular e incluso pueden estar asociados con problemas de salud a largo plazo, por lo que deben ser una preocupación destacada en la gestión de la salud. Durante la pandemia se priorizó la atención a pacientes graves de COVID-19, además de implementarse consultas médicas mediante llamadas telefónicas, aunque queda la duda de la eficiencia debido a la falta de interacción personal médicopaciente. Esto se relaciona con la imprescindible reorganización de la infraestructura de salud pública –la red de centros– de acuerdo a los niveles de atención, desde el nivel macro hasta la escala local. No obstante, el enfoque prioritario debería estar en la prevención más que en la reparación, invirtiendo esfuerzos en medidas anticipatorias que permitan un sistema inmunológico más fortalecido en la población para minimizar los riesgos. En este sentido, la población debe contar con educación en salud integral para promover hábitos saludables de prevención (nutrición, ejercicio, atención psicológica, uso del cubrebocas cuando se requiera, etc.) que fortalezcan el sistema inmunológico contra cualquier eventualidad que ponga en riesgo la salud en cualquiera de sus aristas, física y mental o emocional. Aquí interviene el tema de la ciudad como soporte a la salud, por lo que se hace necesario que los encargados de la política urbana garanticen espacios diseñados priorizando la salud, además del acceso equitativo a vivienda de calidad, equipamientos en general y servicios básicos eficientes, a fin de reducir el número de personas vulnerables y marginadas, que son las más expuestas en épocas de crisis. En este escenario es esencial ocuparse responsablemente del diseño y mantenimiento de las edificaciones, prestando atención a los sistemas de ventilación natural e incrementando áreas exteriores que provean de circulación de aire fresco, reduciendo así el riesgo de transmisión de enfermedades. Los espacios con vegetación en las casas y en la ciudad son prioritarios, así como el uso de otros elementos naturales que pueden beneficiar la salud física y emocional, como el uso del agua y materiales naturales como la piedra y la madera. Es decir, materiales de construcción que contribuyan a mitigar el cambio climático y den opciones de adaptación a condiciones ambientales. Algunas medidas que fueron implementadas en la pandemia podrían seguir siendo efectivas, sobre todo en lo referente al uso de espacios públicos y comerciales, como el distanciamiento físico o el uso del cubrebocas cuando se requiera por enfermedad contagiosa. Complementariamente, es necesario sensibilizar sobre el impacto ambiental de los cubrebocas, fomentando prácticas responsables de eliminación y reciclaje para mitigar su impacto en el medio ambiente local. Tratar los posibles efectos de la pandemia en la salud mental requiere de una respuesta integral y proactiva que debe incluir programas permanentes de salud mental y bienestar comunitario, programas de apoyo psicológico y comunitario que aborden el estrés, la ansiedad y la depresión causados por el aislamiento social y la incertidumbre económica. Estos programas pueden incluir servicios de asesoramiento, grupos de apoyo y actividades recreativas para fortalecer el bienestar emocional y social de la población. Imagen 2 Fuente: BBC Otra propuesta es el uso de tecnologías de monitoreo y rastreo para prevenir futuros brotes y gestionar eficazmente la salud pública. Esto implica el uso de tecnologías de seguimiento de contactos, pruebas masivas y vigilancia epidemiológica para identificar y contener rápidamente cualquier brote de enfermedad. Además, se deben respetar los protocolos de privacidad y seguridad de datos 15 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos para garantizar la confianza del público en estas medidas de salud pública. primeros meses su efecto en el mercado laboral fue mayor a la crisis financiera de 2008. Baste decir que en el segundo trimestre de 2020 México experimentó una pérdida de alrededor del 18% del empleo total, lo que impactó duramente a los establecimientos, sobre todo micro y pequeños negocios (Casado, 2021). Es ineludible pensar en acciones de reparación y prevención para estos sectores, como fomentar la colaboración entre los sectores público y privado que procure acciones de recuperación económica a las pequeñas empresas para adaptarse a los cambios. Una alternativa concreta podría ser diseñar zonas de actividad económica que promuevan la creación de empleo después de una pandemia, especialmente en sectores afectados como el turismo, restaurantes y actividades culturales. Las respuestas espaciales, además de ser creativas, deben admitir la reconversión y la adaptabilidad. 2.2. Sobre el trabajo En lo que concierne al panorama laboral, la pandemia redefinió muchas dinámicas con sus inherentes desafíos y oportunidades. Una constante en muchos países fue que las empresas que estuvieron en posibilidad de hacerlo optaron por el trabajo remoto, home office o teletrabajo como medida para reducir los contagios. Debido al confinamiento, numerosas personas tuvieron que trabajar desde casa y se encontraron con la necesidad de adaptar espacios domésticos a áreas de trabajo. Ello originó muchas problemáticas por cuestiones como el tamaño del espacio disponible, la dificultad de reorganización de espacios en la vivienda, las deficiencias en términos de confort, así como el hecho de tener que costear nuevos muebles e instrumentos de trabajo. Estas adaptaciones fueron diversas dependiendo de las posibilidades económicas de los usuarios. Como era de esperarse, el teletrabajo tuvo varias implicaciones negativas, como las largas jornadas y los espacios inadecuados en casa. Sin embargo, facilitó actividades equilibradas que cubrieran las responsabilidades de la vida personal y las laborales. Como resultado de la imposibilidad de salir, las personas dispusieron de más tiempo con el grupo familiar. Igualmente, destacado fue el hecho de que a partir de la disminución de los desplazamientos vehiculares se generó una escena urbana libre –o casi libre– de congestión, ruido y contaminación, situación que ofrece aprendizajes para dar respuesta a estos problemas persistentes y progresivos. Sostenemos que es relevante el fomento del trabajo a distancia y modalidades híbridas, reconociendo los beneficios del trabajo remoto en términos de flexibilidad y reducción de la huella de carbono, lo que insta a implementar políticas y normativas que promuevan, regulen y privilegien esta modalidad laboral de manera permanente. De igual forma, las empresas pueden adoptar estrategias flexibles y pensadas en función de la salud de sus empleados, que combinen el trabajo presencial y remoto para optimizar la productividad y el bienestar de los trabajadores, con las repercusiones positivas posteriores. Por otro lado, la pérdida de empleos por la pandemia fue significativa. Sólo durante los Imagen 3 Fuente: Fotografía por José M. Prieto Del mismo modo, es necesario atender la economía informal, que también resultó fuertemente perjudicada. Una forma de hacerlo es promover acciones económicas más solidarias que los respalden, así como también es imperativo tener propuestas laborales para grupos extremadamente 16 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos castigados por estos eventos, como migrantes y comunidades indígenas. Estos colectivos deben ser un punto importante en la agenda económica local. enseñanza impartida. La necesidad de optimizar al máximo el limitado espacio disponible podía llevar en ocasiones a simultanear clases de materias distintas en un mismo salón. En ese sentido, la presente o futura implementación de las nuevas modalidades educativas, como la mixta y la no escolarizada, quitará presión a las instalaciones universitarias al liberar espacio. El acierto o no en relación a la carrera de arquitectura tendrá que ver probablemente con la consecución de un equilibrio entre las exigencias de presencialidad de las materias prácticas y la migración de las teóricas a los ambientes virtuales; es decir, con la elección de soluciones mixtas. Aún es pronto para saber qué efectos tendrán estos cambios en la formación de los arquitectos, pero la apuesta tecnológica se antoja irreversible. La experiencia de la enseñanza en línea durante la pandemia ha dejado aprendizajes de gran valía. No todos los docentes supieron estar a la altura del reto planteado, pero lo mismo ocurrió con los estudiantes. Consideramos que, bien empleado, este sistema puede ser muy útil en muchos aspectos; por ejemplo, el tiempo que se ahorra el docente al no tener que recoger, instalar, desinstalar y entregar el equipo necesario para las clases presenciales. Entre los problemas que hemos detectado se encuentra la reticencia de los estudiantes a encender sus cámaras de manera voluntaria –ni siquiera cuando tomaban la palabra–, algo que derivaba en ocasiones en la picaresca de evidenciar el hecho de estar efectivamente conectado a la clase, pero no necesariamente presente y atento a la misma. Para el docente tampoco es lo mismo disertar viendo los rostros de su auditorio que suponiendo –del otro lado– la presencia de estudiantes a los que no ve, entre otras cosas porque esto último puede generar la sensación de estar hablándole a una pared. Además, lo anterior cabe entenderse también como una cuestión de respeto hacia el otro, con quien elijo estar en igualdad de condiciones, no de ventaja sobre él. Tampoco es lo mismo seguir la clase en un espacio apropiado –sin distractores– que favorezca la atención y concentración del estudiante, que hacerlo a bordo de un automóvil o en el lugar de trabajo, rodeado de personas que reclaman su atención en diversos momentos. A ello habría que sumar problemas adicionales relacionados con capacidades económicas o de contratación de servicios necesarios y de calidad de suministro y recepción de la señal de internet que 2.3. Sobre educación: Cambios en el medio donde se forman los arquitectos El ámbito académico, o más propiamente universitario, es uno de los que ha registrado mayores cambios como consecuencia de la pandemia. Sobre todo, porque la suspensión de clases presenciales obligó a implementar con prontitud la modalidad de enseñanza en línea. En realidad, el sector educativo en general se vio impelido a adoptar a bocajarro plataformas virtuales como Teams, Meets y Zoom para la enseñanza remota, contribuyendo con esto a la disminución de desplazamientos y aglomeraciones en las aulas. La suspensión de clases instó a su vez a las universidades a revisar sus respectivos modelos académicos para ponerse al día. Entre las aportaciones más significativas de los nuevos modelos cabe señalar lo relativo a las condiciones de operación de las modalidades y opciones educativas. Ello tiene implicaciones en el tiempo que dedica el estudiante al aprendizaje, el tipo de mediación docente para la enseñanza, los espacios en los que se efectúan tales procesos y los recursos educativos –mediación tecnológica– necesarios para llevarlos a cabo. Se mantiene el aula presencial, pero ya no como espacio único –ni siquiera prioritario en algunos casos– del proceso de enseñanza y aprendizaje. La principal novedad radica en el llamado “campus digital”, que define el conjunto de aplicaciones y herramientas tecnológicas que permiten el acceso a los servicios educativos de manera virtual. Incluye dos tipos de espacios: el “aula virtual” y la “plataforma educativa”. De este modo, el proceso de enseñanza-aprendizaje ya no será sólo presencial, como hasta ahora, sino que a la modalidad escolarizada tradicional se suman otras como la “mixta” –que incluye las opciones “en línea” y “abierta”– e incluso la “no escolarizada”, identificada con la opción educativa “virtual” (Universidad Autónoma de Nuevo León, 2022). En cierto modo, la pandemia vino a ser también una “tabla de salvación” para muchas universidades, públicas sobre todo, cuya infraestructura física se vio rebasada hace ya tiempo por el continuo incremento de la población estudiantil, comprometiendo así la calidad de la 17 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos garanticen una conexión óptima entre estudiantes y profesores. Es necesario, por tanto, repotenciar la conexión digital en servicios gubernamentales, educativos y comerciales. Dado que la pandemia planteó la necesidad de la conexión digital para mantener la continuidad de las operaciones en diversos sectores, es fundamental seguir invirtiendo en infraestructura y capacitación para mejorar la accesibilidad y eficiencia de los servicios en línea, garantizando así la inclusión digital y facilitando la interacción remota en todas las esferas de la vida cotidiana. Por lo mismo, es fundamental dar seguimiento al problema de la brecha educativa. Es decir, es preciso evaluar y abordar el impacto de la pandemia en la educación, especialmente en cuanto a la brecha digital y el aprendizaje a distancia. Se deben implementar estrategias de evaluación y apoyo para identificar y mitigar las deficiencias académicas y socioemocionales que pudieron tener algunos estudiantes. Reivindicamos la enseñanza en línea y las plataformas digitales, consideramos que son positivas en la medida en que constituyen un avance y ofrecen ventajas respecto a la enseñanza presencial tradicional, pero entendemos que debe existir complicidad entre profesor y estudiantes para que desarrollen todo su potencial. En relación al acceso a los servicios educativos de manera virtual, la única objeción que planteamos tiene que ver con la mediación entre el profesor y el estudiante, concretamente con la posibilidad de que se margine o minimice la mediación que se produce de manera sincrónica, sobre pretexto de dar prioridad al aprendizaje autogestivo del estudiante. Consideramos que en esa mediación es muy importante el diálogo franco y directo que debe darse tanto entre profesor y alumno como en el seno del grupo de alumnos/as que cursan una misma materia. El diálogo estimula el debate y la discusión y fomenta al mismo tiempo el pensamiento crítico, ligado a eso que se denomina “pensamiento hablado”. Lo importante es superar y evitar el tradicional monólogo del docente, asociado a menudo a dinámicas autoritarias que coartan o restringen el pensamiento crítico del estudiante. por los países para contener la pandemia de COVID-19. Aunque el traslado de mercancías se mantuvo activo, los puentes de varias ciudades fronterizas permanecieron cerrados a “actividades no esenciales”. El potencial incremento de los riesgos sanitarios y de seguridad personalfamiliar se dio en paralelo con la detención de los procesos de solicitud de asilo en Estados Unidos. En los albergues hubo preocupación también por los posibles contagios y ello hizo que algunos decidieran no recibir más migrantes. En 2021, sin embargo, se observó un aumento considerable de esos flujos –que llega hasta hoy– en el marco de la transición del gobierno de Trump al de Biden (Arzaluz, Uribe y Hernández, 2022). La migración tiene, como es sabido, causas multifactoriales. Detrás de estas movilidades puede haber desastres de diversa índole, crisis socioeconómicas, inestabilidad política, fenómenos de inseguridad y violencia, pero también situaciones de precariedad derivadas de la pandemia. Según los expertos, México cuenta con uno de los contextos migratorios más complejos del mundo, dado que aquí se combinan altos índices de emigración con niveles cada vez más elevados de personas retornadas, deportadas forzosamente, en tránsito, inmigrantes, solicitantes de asilo, refugiadas y desplazadas internas. Sin embargo, no existe aún una política migratoria articulada que permita integrar plenamente en la vida cotidiana del país a las personas que llegan, de suerte que, aunque existe en México un contexto que podría considerarse “favorable” hacia la migración, la falta de esa política genera condiciones que favorecen la vulnerabilidad y la exclusión de quienes se asientan en el país o transitan por él, lo que a su vez pone en riesgo la cohesión social (Sánchez-Montijano y Zedillo, 2022). En su tránsito hacia Estados Unidos en busca del “sueño americano”, muchos migrantes procedentes de Centro y Sudamérica pasan por Ciudad de México y se instalan dónde y como pueden. El sobrecupo en los albergues disponibles ha hecho que algunas de esas personas se asienten provisionalmente en las calles y espacios públicos adyacentes a esos centros, lo que ha llegado a provocar fricciones con la población residente. El malestar de los vecinos ha escalado en ocasiones hasta mostrar su inconformidad en marchas y concentraciones de protesta, como la ocurrida el 22 de septiembre de 2023. Ese día, vecinos de la colonia Vallejo (alcaldía Gustavo A. Madero) 2.4. Sobre migración: Efectos del fenómeno migratorio en las ciudades Los flujos migratorios hacia Estados Unidos descendieron notablemente en 2020 como consecuencia de las restricciones impuestas 18 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos cerraron por espacio de una hora Circuito Interior, a la altura de la avenida Paganini. Se quejaban de que los migrantes viven en la calle en condiciones insalubres, duermen en cartones o en casas de campaña y algunos aprovechan para bañarse cuando llueve. Los manifestantes quisieron dejar claro que no se trataba de expresiones de odio sino más bien de inconformidad en relación a una “tragedia humanitaria” que empezaba a tener “efectos colaterales”. Las pancartas que portaban los inconformes contenían lemas como “Tránsito peatonal libre en banquetas” (ADN40, 2023). El problema partía de que la situación de los albergues –gestionados por organizaciones de la sociedad civil– estaba rebasada, porque esos espacios se revelaron claramente insuficientes para acoger a todos los migrantes que llegaban solicitando refugio. Ciudad de México cuenta con cinco albergues destinados a ese fin, pero todos ellos se encuentran por encima de su capacidad. El implicado en la protesta de los vecinos de la colonia Vallejo fue CAFEMIN4. El sobrecupo de los albergues ya había orillado en aquel entonces a decenas de migrantes a buscar otros lugares para resguardarse. Los vecinos de la colonia Vallejo que participaron en el bloqueo manifestaron que su principal motivación fue “apoyar a CAFEMIN”, porque la situación que se estaba viviendo era insostenible: aunque la capacidad del albergue es para 100 personas, en ese momento vivían en su interior 800. Y afuera, según los vecinos, la calle había quedado prácticamente sin paso alguno porque desde hacía dos meses había 200 personas acampando y viviendo en ella. Ello implicaba que las casas de campaña estaban instaladas de forma permanente sobre la banqueta, así como colchones y botes de basura. Además, como si estuvieran dentro del albergue, se servían igualmente de la calle para lavar ropa y hacer sus necesidades fisiológicas. Lo que pedían los vecinos era mantener un cierto orden y que el gobierno hiciera su parte, porque tenía la obligación de disponer “lugares dignos para esas personas”, espacios donde pudieran estar tranquilamente y sin tener que soportar las inclemencias del clima (ADN40, 2023). La protesta de estos vecinos ha vuelto a repetirse en febrero de 2024 y se ha extendido a otras colonias, como Peralvillo y Valle Gómez (Erosa, 2024). De momento las protestas no han derivado en brotes xenófobos, aunque los responsables de CAFEMIN pidieron en un comunicado a los vecinos de la colonia Vallejo “respeto” y “empatía” con los migrantes que viven en situación de calle (CAFEMÍN, 2023). Cabe añadir que, en términos de integración socioeconómica, el marco normativo establece que las personas migrantes deben poder ejercer sus derechos sin discriminación, incluyendo el que toda familia tiene –de acuerdo con la Constitución– a una vivienda digna y decorosa. Pero la integración, que implica la “no persecución”, no es fácil (Sánchez-Montijano y Zedillo, 2022). Imagen 4 Fuente: El Universal La situación en otras partes del país no es muy distinta, al menos en lo que se refiere al desbordamiento de los albergues y al protagonismo de las organizaciones de la sociedad civil en la atención a los migrantes. La llegada masiva de migrantes haitianos a Monterrey en 2021 puso en serios aprietos a Casa INDI –albergue de la parroquia María Goretti–, sitio reconocido en la ciudad por su historia como lugar de refugio de personas en alto grado de vulnerabilidad. La atención que presta a la población migrante es relativamente reciente. La mayor parte de sus ingresos proviene de fuentes privadas. Con capacidad para 450 personas, Casa INDI llegó a albergar en sus instalaciones a cerca de 1,500 4 Acrónimo de “Casa de Acogida, Formación y Empoderamiento para Mujeres y Familias Migrantes y Refugiadas” (CAFEMIN). Organización No Gubernamental (ONG). El albergue se ubica en la calle Florencio Constantino 251, colonia Vallejo, alcaldía Gustavo A. Madero (Ciudad de México). 19 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos haitianos, la mayoría hombres; sólo una cuarta parte eran mujeres. Y ha llegado a servir alrededor de dos mil comidas al día. En los momentos de mayor saturación, el área de dormitorios fue usada exclusivamente por mujeres y menores, mientras los hombres dormían en la calle. Como ocurre con CAFEMIN en Ciudad de México, este albergue se encuentra dentro de un sector habitacional, pero aquí se han implementado estrategias para colaborar con los vecinos, como mantener limpias las calles y escuelas de la zona, o participar en diversas actividades con la comunidad; todo con la intención de que los vecinos acepten el albergue (Arzaluz, Uribe y Hernández, 2022). Pero como ocurre también en la capital del país, Monterrey necesita ampliar los espacios para atender a la población migrante, así como generar marco legislativo y políticas públicas en la materia (Arzaluz, 2022). incluso un área metropolitana. Este espacio ha sido el escenario de actividades cívicas y culturales desde la antigua Grecia, además de ser un lugar que proporciona servicios ecológicos para mitigar la contaminación. Durante la pandemia de COVID-19 el espacio público sufrió graves impactos. La carencia de áreas adecuadas para la convivencia, sobre todo en viviendas de corte eminentemente social, complicó aún más la implementación de medidas como la sana distancia. Así, el espacio público se convirtió en el único entorno donde las personas podían interactuar, desde las banquetas hasta las plazas y parques. La gente recurría a estos espacios porque proporcionan bienestar; esa es precisamente la importancia que tienen. La falta de ellos en entornos urbanos puede conducir a niveles elevados de estrés, siendo precisamente un recurso de alivio en momentos de crisis. La polifuncionalidad de los espacios públicos fue también útil durante la pandemia para apoyar en actividades diversas. En el caso de Monterrey, a nivel metropolitano, se evidenció un cambio significativo con la reutilización de estos espacios. Algunos estacionamientos, como el de la Arena Monterrey, se habilitaron para la aplicación de vacunas, subrayando así esa versatilidad. Esta adaptación destacó la capacidad del espacio público para convocar a la gente en un entorno abierto y seguro, contrastando con los hospitales, percibidos durante la pandemia como menos seguros debido a la posible presencia de diversos agentes infecciosos. Este cambio resalta la necesidad de fortalecer y adecuar los espacios públicos para enfrentar desafíos futuros y garantizar la seguridad y bienestar de la comunidad. El espacio público sirvió también para encarar otra crisis en Monterrey, la alarmante sequía sobrellevada durante prácticamente todo el año 2022. El gobierno de Nuevo León decidió utilizar nuevamente el espacio público, esta vez para instalar enormes tanques de agua no potable para que los vecinos pudieran abastecerse. Esto revela la subestimación y el vaivén en las decisiones sobre el uso de estos espacios, así como las bondades que son capaces de ofrecer a la ciudadanía las plazas y parques urbanos. La percepción que prima tiende a ser extremista, “o los usamos o no los usamos”, sin considerar puntos intermedios, lo que complica significativamente la situación. Al final de la pandemia y en parte de la pospandemia se pudo apreciar cómo el gobierno 3. Elementos urbanos impactados y primeras ideas de acciones La pandemia nos sorprendió en una situación urbana desventajosa que ya había sido ampliamente documentada durante décadas, con problemas como la falta de calidad en espacios públicos (Jacobs, 1992; Gehl, 2010), déficit de espacios verdes y contaminación del aire (McHarg, 1969), situaciones de desigualdad, gentrificación y segregación (Florida, 2017), así como congestión vehicular y priorización del automóvil privado (Gehl, 2010). Así como en las personas se dan precondiciones de salud que aumentan el riesgo de tener complicaciones con el COVID-19 e incluso perder la vida, las ciudades también tienen precondiciones negativas (López, 2021). Estas precondiciones produjeron afectaciones que se dieron principalmente en los espacios más importantes con que cuenta la ciudad y que están constituidos por los espacios públicos, los espacios de movilidad y la vivienda; elementos esenciales en la ciudad que seguidamente se reseñan. 3.1. Espacios públicos Históricamente, el espacio público ha sido el punto de encuentro para la cohesión social y vecinal (Whyte, 1980; Jacobs, 1992; Florida, 2002; Gehl, 2010; Low, 2020), tanto a escala de barrio como con un alcance mucho mayor, que puede abarcar desde un distrito urbano hasta 20 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos optaba por una solución fácil pero poco efectiva en numerosas plazas barriales de Monterrey: colocar cintas amarillas para restringir el acceso a las bancas y las áreas verdes. Apoyándonos en Harvey (2013), damos cuenta de que esta estrategia, aunque sencilla en principio, es cuestionable, pues claramente transgrede la noción del acceso equitativo al espacio urbano que defiende este autor. Además del consabido distanciamiento social, se requiere profundizar en la reconfiguración del espacio público para garantizar la seguridad de los ciudadanos. Asimismo, es crucial considerar la integración de tecnologías digitales en la infraestructura urbana para facilitar la adaptación a futuras crisis. Pero no basta sólo con hacer las cosas; debemos mantenerlas, aunque generalmente somos bastante deficientes en eso. Es imperativo mantener la estructura y funciones de estos espacios. Para ello se requiere de una estrategia integral, dando a cada uno una función específica, vertebrando todo un sistema a varias escalas, lo cual implica repensar desde lo metropolitano a lo local. Estas acciones son intensivas, pero se puede iniciar gradualmente. Cada uno debe contribuir desde su posición; pequeños cambios, como la "acupuntura urbana" de Jaime Lerner, pueden generar grandes transformaciones. Es un tema complejo que nos lleva a asumir responsabilidad como sociedad, tal como rememora Jordi Borja (2012) a través de una célebre y alentadora idea de Lerner: “la ciudad no es problema, es solución” (p. 31). Es crucial reflexionar sobre cómo se ha visto afectado este entorno vital para la convivencia y el desarrollo comunitario, así como considerar cómo pueden adaptarse y fortalecerse los espacios públicos en el futuro para seguir cumpliendo su función fundamental en la sociedad sin afligir a la ciudadanía, pues fuimos testigos de cómo cristalizó en la ciudad durante la pandemia el razonamiento crítico de Lefebvre (2013) al poner en evidencia las acciones emanadas desde el poder –incluidas las fuerzas económicas– actuando palmaria y flagrantemente en una reconfiguración poco afortunada del entorno urbano, y la experiencia cotidiana que ahí tienen –o tuvieron– los ciudadanos. distancia social, etc., movieron a reflexión y obligaron a reconocer que aún estamos lejos de contar con una arquitectura “socialmente responsable”, entre otras cosas porque los espacios que habita una gran parte de la población no permiten garantizar su salud –física y mental– en coyunturas como esta. En consecuencia, se ha hecho perentorio revisar, repensar y reformular el concepto de vivienda. Hablamos de vivienda de carácter mínimo e interés social, de las conocidas popularmente como minicasitas. La vivienda social en México tiene un amplio historial de carencias, deficiencias y abusos (Prieto y Padilla, 2020), problemas que la pandemia agudizó (Prieto, 2020). La combinación de confinamiento y escasez de espacio, aunada muchas veces a un problema adicional de hacinamiento, provocó cuadros de ansiedad, depresión y estrés (Rodríguez, Medrano y Hernández, 2021), además de tensiones familiares e incluso violencia. Las propias autoridades previeron que tanto la violencia intrafamiliar como la de género se verían potenciadas en ese contexto. De hecho, el Gobierno de Nuevo León (2020) creó un manual para la atención y protección de mujeres víctimas de violencia familiar y/o de género en el periodo de aislamiento o confinamiento voluntario. La emergencia sanitaria hizo que las autoridades instaran a la población a quedarse en casa para evitar contagios, y aunque muchos trabajadores del sector informal no pudieron darse ese “lujo”, lo cierto es que la propia desaceleración general de la actividad económica llevó también a esas personas a permanecer en casa más tiempo del habitual. Quedarse en casa implicaba buscar en la vivienda un “refugio”, entendido como algo más que un cobijo de las inclemencias del tiempo, básicamente como un “lugar apropiado”, pero muchos no lo encontraron, porque para poder refugiarse de verdad en una casa se necesitan suficientes fronteras interiores, “refugios dentro del refugio” (Hinojosa, 2020: 20). Los problemas no sólo estaban dentro, sino también fuera de las casas, evidenciando la falta de equipamientos o de espacio público adecuado para la práctica del ejercicio físico, la recreación, el esparcimiento y la consecución de calidad de vida en general; se conculcaba así el pleno sentido del habitar y el derecho a la ciudad. El primero de los 21 “derechos ciudadanos renovados” que plantea Jordi Borja (2013) reúne el derecho a la 3.2. Vivienda Las nuevas experiencias –propias y ajenas– que impuso la pandemia, como el aislamiento, la 21 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos vivienda y al lugar, dejando claro que el derecho a la vivienda está integrado necesariamente en el derecho a la ciudad. Las minicasitas se diseñaron para lugares cada vez más inhóspitos y alejados del centro de las ciudades. La modernidad histórica, el Funcionalismo, mitificó lo simple, incluso lo reducido, haciéndole creer a la gente que en cuestión de vivienda bastaba con poco si el espacio disponible estaba bien repartido y racionalizado. Pero el objeto-casa no es autosuficiente; depende enteramente del contexto en el que se inserta, que es el que puede y debe aportar complejidad y riqueza a la simplicidad de esas viviendas. La filosofía del Movimiento Moderno logró inculcar la idea de que la arquitectura tiene una “responsabilidad social”, de que en ella son claves la socialización y la democratización, y de que por tanto no podía seguir siendo patrimonio de las élites. Algo de eso se logró en términos de vivienda, pero falta que la democratización se asuma también desde la calidad de los espacios habitables. Obviamente, el de la vivienda es un problema muy amplio y complejo que no compete sólo a los arquitectos, pero éstos podrían aportar mucho si se deciden a cuestionar a fondo el marco conceptual del que venimos, empezando por asumir la necesidad de proyectar “para todos”, o como dice Shigeru Ban, de “ser útiles a mucha gente, no sólo a los ricos” (Zabalbeascoa, 2013). Las inercias prepandemia se mantienen. Existe mucha resistencia al cambio, por lo que no vislumbramos novedades a corto plazo. Ello es debido en buena medida a la fortaleza de las dinámicas neoliberales que orientan la política actual en gran parte del mundo y que en México explican, entre otras cosas, la profunda brecha de la desigualdad. De ese tamaño es también el desafío habitacional. En un escenario como este es difícil que el criterio de “responsabilidad social” pueda abrirse camino en un medio arquitectónico cada vez más mercantilizado y deshumanizado. La hipertrofia de los criterios de rentabilidad económica, que incluyen la desvalorización del “valor de uso” frente al “valor de cambio”, terminan despreciando la capacidad política de la arquitectura, su potencial para contribuir a resolver conflictos sociales y problemas de salud pública. Analistas como David Harvey respaldan hoy la tesis esgrimida en los años 70 por Hawley (1978), en el sentido de que el mercado y la vivienda social son prácticamente incompatibles: la única solución sería colocar ese tipo de viviendas fuera del mercado, en el dominio público, e invertir en ellas como un bien público para la población (Hernández y Mendoza, 2019). En ciudades como Monterrey faltan políticas públicas de vivienda sólidas. El boom inmobiliario de desarrollos verticales que viene experimentado esta metrópoli desde hace más de una década se enfoca principalmente en torres de usos mixtos, oficinas y comercio, sobre todo. La propaganda menciona también los “desarrollos de vivienda” y las “torres habitacionales”, pero lo cierto es que en estos casos la vivienda se orienta abrumadoramente a segmentos de población de altos y muy altos ingresos, es decir, a una minoría. Los desarrollos verticales destinados a vivienda social brillan por su ausencia. La profusión de torres, en todo caso, parece satisfacer necesidades de imagen urbana y estar en sintonía con el imaginario local de “grandeza”, aun cuando esas torres, desde la perspectiva de la inteligencia del bien común de Pesci (2023), son “injustificables energéticamente”. Si entendemos la idea de “hacer ciudad” desde la premisa básica de otorgar mayor valor a lo común, a lo colectivo, a lo compartido, a lo que es de todos y para todos, es evidente que hacer vivienda –para todos– implica hacer ciudad, aunque sólo sea porque el mayor porcentaje del área urbanizada en cualquier ciudad está destinada a vivienda. El arquitecto Enrique Ciriani distingue entre “hacer arquitectura” y “hacer ciudad”, y para él hacer vivienda supone hacer progresar la ciudad, porque la vivienda remite a algo que permite vivir mejor a la gente, mientras que la arquitectura no necesariamente logra eso (Adrià y Griborio, 2019). Necesitamos, en línea con lo que proponen analistas como McGuirk (2015), arquitectos “activistas” o proactivos, atentos a los problemas sociales y a las necesidades de los pobres urbanos; es decir, profesionistas más preocupados por la consecución de logros sociales –relacionados con los problemas cotidianos de la gente– que de efectos estéticos. Proyectistas como Lacaton y Vassal han demostrado que es posible producir vivienda colectiva de gran calidad y de grandes superficies a un costo igual al de la vivienda estandarizada habitual. La clave está en servirse de estructuras y envolventes sencillas, económicas y efectivas – basadas en los principios de un loft– para definir así la superficie libre máxima. Su objetivo es evitar la 22 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos concepción de los departamentos estándar y hacer que la vivienda colectiva evolucione hacia los principios que caracterizan la vivienda unifamiliar (Díaz y García, 2015). Son esenciales también tanto la diversidad en las propuestas de diseño de las viviendas como el hecho de garantizar que todas las personas puedan habitar en entornos seguros, saludables, alineados con sus necesidades y que les procuren desarrollarse plenamente. Aunado a ello, otra faceta importante guarda conexión con la creación de redes comunitarias que impulsen la solidaridad y el apoyo mutuo entre los residentes durante una crisis de salud pública. Las redes ciudadanas, además de funcionar en su entorno inmediato, pueden brindar en un rango más amplio asistencia y servicios básicos a grupos vulnerables, como adultos mayores, personas discapacitadas, de bajos ingresos, migrantes e indígenas, que son los grupos más afectados en cualquier crisis. En el imaginario colectivo existe la percepción general de que el uso del transporte público constituye un riesgo de contagio mucho mayor en comparación con otros medios de transporte. Sin embargo, la evidencia empírica muestra que en él se tiene una probabilidad de contagio similar a la de cualquier otro medio de transporte o lugar de convivencia, sobre todo si se cumple con las recomendaciones sanitarias (Sánchez, 2021). Pudiera en todo caso persistir la amenaza de que se incremente el transporte privado, con las consabidas consecuencias, debido al descrédito cada vez mayor del transporte colectivo. Aun así, es necesario migrar hacia otros modos de movilidad más saludable, porque si el transporte público pierde demanda puede complicar aún más la escena urbana. Tratando de aprender de las crisis y convertir los retos en potencialidades, podría estudiarse una posibilidad de cambio que radica en un efecto alterno y patente de la crisis sanitaria; fue el hecho de que la ciudad quedó momentáneamente desierta, lo que nos brindó un aprendizaje sobre la posibilidad de liberarla, algo que podría hacerse en esta época pospandémica mediante la reestructuración de los horarios laborales. Esta medida podría conducir a un escenario urbano menos congestionado, lo que a su vez facilitaría la implementación de infraestructuras que promuevan la movilidad sostenible, como carriles para bicicletas y zonas peatonales. Contribuiría a realizar acciones que siempre hemos querido emprender y que pueden ayudar a reducir la congestión vehicular, mitigando el cambio climático y las emisiones contaminantes, pero sobre todo a tener una población más activa, saludable y con calidad de vida. Por ello es impostergable la implementación de infraestructura para movilidad activa; la planificación urbana debe priorizar la creación de espacios seguros y accesibles para peatones y ciclistas. Las ciudades deben permitir que la gente camine, lo que implica la adecuación de aceras amplias y la planeación de recorridos urbanos articulados por espacios públicos y zonas verdes que promuevan esta movilidad activa y reduzcan la dependencia del transporte público y privado. También es necesaria la revalorización del transporte público, invirtiendo en calidad de infraestructura y de servicio, con uso de tecnologías limpias y con medidas sanitarias para que se recupere la confianza en su uso. Ya lo decían 3.3. Movilidad El confinamiento en México, si bien no fue rigurosamente forzoso debido a la necesidad que tenían los sectores más frágiles de la sociedad de seguir asistiendo a sus puestos de trabajo, sí redundó en un descenso del número de personas moviéndose en la ciudad y de la oferta de transporte público, lo que implicó cambios en los patrones de desplazamiento. Imagen 5 Fuente: Fotografía por José M. Prieto El cambio se dirigió hacia modos de transporte individuales, siendo motivado sobre todo por el miedo a los contagios y la protección de la salud. 23 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Miralles-Guasch et al. (2012) premonitoriamente, cuando se referían a la necesidad de hacer conciencia de cómo un modelo de movilidad basado en el transporte privado disminuye la resiliencia urbana, puesto que una excesiva dependencia de un solo medio de transporte impide a una ciudad adaptarse a cualquier cambio, lo cual quedó plenamente demostrado en la pandemia. En esta época pospandémica la gestión urbana debe enfocarse intensivamente en la búsqueda de opciones que permitan que la ciudad funcione y la gente se mueva con eficiencia y seguridad, a pesar de eventos inesperados. De regreso hacia conceptos fundamentales: sustentabilidad y resiliencia Los arquitectos y urbanistas se han visto abocados a repensar el diseño y la planificación urbana. La emergencia sanitaria destacó la importancia de crear entornos urbanos resilientes y saludables (De Sousa, 2021). Porque las ciudades resilientes pueden manejar mejor los desastres provocados por el hombre, del mismo modo que se desempeñan más apropiadamente en las esferas ambiental, social, económica e institucional, por lo que ayudan a promover el desarrollo sustentable (Zahoor et al., 2023). En este sentido, las medidas que se tomen deben centrarse en abordar estas dimensiones de manera integral y, sobre todo, adaptativamente, considerando diversos aspectos que garanticen su eficacia e impacto positivo. Pero en las ciudades sustentables también es necesario considerar las interacciones entre los sistemas y entender sus áreas de actuación: sociales, económicas, culturales, ambientales y políticas (Pesci et al. 2007; Salas Zapata et al., 2011), siendo clave aquí la comprensión de la esencia de ambos conceptos y sus interconexiones. De hecho, algunos estudios coinciden en relacionar directamente la sustentabilidad y la resiliencia (Ahern, 2011; Salas Zapata et al., 2011; De Genaro Chiroli et al., 2023), puesto que son conceptos asociados y complementarios debido a su naturaleza multidimensional y a su atención a la diversidad de cambios y eventos inesperados en el territorio. La ciudad poscovid demanda una visión holística que priorice en el diseño urbano la salud, el bienestar emocional, la sustentabilidad, la resiliencia, la equidad social y la socialización de los residentes, convirtiéndose así en un laboratorio de innovación para el futuro de las ciudades. Es decir, necesitamos acción. El dicho popular advierte contra el “exceso de análisis” porque “causa parálisis”. Estamos saturados de diagnósticos; conocemos nuestras fallas en vivienda, espacio público, seguridad, educación y salud. La pregunta es quién dará el primer paso para resolver estos problemas. La respuesta escapa a nuestro conocimiento. Hace una década, Medellín (Colombia), bajo el liderazgo de Sergio Fajardo, Alejandro Echeverri y Jorge Melguizo, supo abordar desafíos urbanos similares a los nuestros con voluntad política, algo que nos falta. 4. Reflexiones finales La “nueva normalidad” A partir de mayo de 2020 se habló ampliamente sobre un cambio profundo en nuestra forma de vivir en las ciudades con la denominada “nueva normalidad”. Sin embargo, tras el fin de la pandemia ha dejado de mencionarse este asunto. Parece que los cambios en comportamientos, interacciones y normas planteados durante ese período no han perdurado o no se han manifestado como se esperaba. Resulta intrigante cómo la anticipada transformación en nuestra vida urbana ha sido relegada al olvido, planteando interrogantes sobre la durabilidad y la verdadera naturaleza de estos cambios. Con la expresión “nueva normalidad”, que fue adoptada por expertos de diversas disciplinas, se quiso evidenciar los cambios en la vida diaria. Dicha expresión refleja la adaptación necesaria a las nuevas circunstancias, abordando no sólo aspectos médicos sino también sociales y económicos. Su amplio uso destaca su relevancia en la comprensión de las transformaciones provocadas por la pandemia y la necesidad de ajustar las políticas y prácticas para enfrentar los desafíos actuales y futuros. El término, por tanto, surgió de manera orgánica en el discurso público y en los medios de comunicación para respaldar la idea de una nueva realidad o forma de vida durante y después de la pandemia. Sin embargo, con el levantamiento discrecional y paulatino de las restricciones sanitarias, la conciencia sobre las precauciones, como el distanciamiento físico, el uso de mascarillas, el trabajo remoto y una mayor higiene personal, han menguado sensiblemente. 24 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Entre la resistencia al cambio y la necesidad de nuevos paradigmas y actitudes camino puede ser la integración de la resiliencia en las políticas de gobernanza, que permiten estrategias de prevención y recuperación de desastres (De Genaro et al., 2023). El enfoque integral se refiere a la adopción de una perspectiva holística para abordar los desafíos y oportunidades relacionados con el desarrollo y la gestión de las áreas urbanas. Porque no se puede continuar resolviendo parcial y separadamente cuestiones como la ordenación del territorio, la movilidad, la vivienda, el acceso a servicios básicos, la protección ambiental, la inclusión social o la participación ciudadana. Se debe pasar a la atención interconectada de estos elementos. Por último, fortalecer los valores urbanísticos significa impulsar principios que contribuyan a mejorar el bienestar de todos en las zonas urbanas. La piedra angular en este sentido es la “inteligencia del bien común”, que implica un beneficio para toda la sociedad, incluyendo los ciudadanos y las instituciones; la sustentabilidad, por tanto, se identifica con un “saber hacer” el bien común (Pesci, 2023). No ha pasado mucho tiempo desde que se decretó oficialmente el fin de la emergencia sanitaria, en mayo de 2023, pero todo indica que las inercias prepandemia se mantienen, es decir, que existe mucha resistencia al cambio, por lo que no vislumbramos transformaciones sustanciales a corto plazo. Las dinámicas neoliberales que orientan la política actual en gran parte del mundo, y que en México explican la profunda brecha de la desigualdad, siguen gozando de gran fortaleza. En la base de los ajustes que se han ido señalando reside un cambio de paradigmas y actitudes que nos permitirá conducir nuestras acciones: se trata de adoptar actitudes de prevención, enfoque integral y reforzamiento de valores. En planificación urbana, prevenir significa tener en cuenta tempranamente los posibles riesgos en el entorno urbano con el fin de estar preparados. Supone identificar y evaluar amenazas, así como tomar acciones que encaminen a reducirlas. Un Referencias bibliográficas ADN40. 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En primer lugar, se abordarán diversas perspectivas para comprender cómo las personas otorgan significado y se apropian de los entornos urbanos. Esto servirá como punto de partida para profundizar y discutir posteriormente los cambios en las estructuras cotidianas en el consumo de ciudad. A partir de este análisis inicial, se pretende comprender la reestructuración, transformación y evolución de los lazos que se establecen en y con el territorio urbano en sus diferentes escalas. Lo que implica plantear y ampliar nuevos umbrales de significación en una serie de escenarios híbridos que permiten la transición constante entre realidades hacia la virtualidad. This paper explores the reconfiguration and mutation of spatial signification processes in the context of 21st century lifestyles. This is primarily influenced by the increasing incorporation of new technologies, electronic devices, and online platforms into people's interactions with the world. First, we will address diverse perspectives to understand how people assign meaning and appropriate the urban environments. This will serve as a starting point to further explore and discuss the changes in everyday urban consumption structures. Based on this initial analysis, we aim to understand the restructuring, transformation, and evolution of the bonds that are established in and with urban territory at its different scales. This implies raising and expanding new thresholds of signification in a series of hybrid scenarios that allow for a constant transition between realities towards virtuality. Palabras Clave: Keywords: ciudad digital; lugar; experiencia híbrida digital cities; place; hybrid experience 1 Doctor en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos urbanos por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: jblancol@uanl.edu.mx , jblanco.arq@gmail.com 2 Maestra en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos por la Universidad Autónoma de Nuevo León, doctorante del programa doctoral en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos en la universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: vtristanb@uanl.edu.mx , bernal76_9@hotmail.com 3 Maestra en Arquitectura, Diseño y Urbanismo por la Universidad Autónoma de Guerrero, doctorante del programa doctoral en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos en la universidad Autónoma de Nuevo León. Profesor en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México. Correo: arq_adilene0824@hotmail.com , adilene.cornejog@uanl.edu.mx 28 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Introducción de conexión con el territorio, con posibilidad de construir nuevas identidades, no totalizantes, donde existen múltiples identidades y múltiples historias también. Sin embargo, cabe aclarar que pareciera que se está anclado a experiencias instantáneas, efímeras y cambiantes, entonces ¿estas experiencias son carentes de significación? o las experiencias se generan y se reconstruyen constantemente, viviendo en un presente-perpetuo, lo que interesa, es el aquí y el ahora y como se van configurando las cosas en el momento. Por lo cual el interés de este texto es la aproximación teórica hacia las nuevas dinámicas, las nuevas interacciones, pero sobre todo las nuevas formas de apropiación del espacio en las ciudades contemporáneas. A través de un proceso de apropiación los individuos otorgan un sentido simbólico al espacio, se categorizan e interiorizan de manera selectiva los componentes físicos que definen al lugar. En la apropiación del espacio y la configuración del lugar, las personas llegan a la manifestación de control, defensa y apego. Empero, las ciudades se han transformado, ya no son las mismas, gradualmente han evolucionado conforme al trayecto de una era digital. A finales del siglo XX, Castells (1996; 1997) define la Ciudad Informacional, como aquella que es influida y condicionada fuertemente por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lo cual ha influido de manera determinante en la alteración de las formas de habitar en y con el espacio urbano, sobre todo si se considera que las tecnologías digitales gradualmente han posibilitado una comunicación y conectividad instantáneas, lo cual ha definido nuevas formas de interacción social, de trabajo, consumo y participación ciudadana. Como parte de lo anterior, se define la sociedad red, en la que individuos, organismos y comunidades pueden interconectarse globalmente, lo que genera nuevas formas de producción, interacción y organización social (Castells, 1996). Por lo tanto, en esta era gran parte de los procesos cotidianos están digitalizados, de ahí que se pueda considerar que se vive en una ciudad híbrida, al encontrarse una relación constante entre lo físico y lo virtual. La ciudad actualmente se consume a través de imágenes, reels, videos, tecnología e inteligencia artificial, experiencias aparentemente prefabricadas, pero quizá suficientemente ricas. Posibilitando una experiencia finalmente híbrida, en la que se vinculan elementos tanto físicos como virtuales, con la creación de comunidades listas para integrarse y sentirse parte de ellas; comunidades fuertes, grandes, incluso más sólidas que si tuvieran un contacto físico o espacial. Se trasciende de lo real a ser parte de una vecindad digital. En este sentido pareciera que estaríamos desconectados del territorio, llevándonos a cuestionamientos básicos ¿Las experiencias significantes solo se anclan a la plaza, escuela, hogar, a lo físico, lo tangible, lo territorial? ¿Estamos realmente desconectados? o simplemente hoy en día, se tienen nuevas formas Espacio, significación y lugar El espacio urbano es en esencia existencial, las personas construyen y deconstruyen su realidad a partir de la asimilación y comprensión del entorno en el que se desenvuelven. Como concepto, el espacio se define como una dualidad ya que “participa como condicionante de los procesos sociales al mismo tiempo que como su producto, es una secuencia de opuestos como productor-producido, subordinante-subordinado, presupuesto-concreción” (Blanco J. , 2007, p. 40) La comprensión del espacio resulta compleja, ya que se define por los elementos que contiene y a su vez, por las actividades que soporta y su relación con procesos subjetivos a través de la cuales adquiere una función, una forma y un significado social (Córdova y Romo, 2015), esto se encuentra supeditado de alguna manera a las condiciones y características sociales de cada momento histórico. Desde esta perspectiva, el espacio adquiere sentido para las personas conforme la diversificación de los modos de habitar; a través de la conjugación de procesos sensoriales, perceptuales y cognitivos, el espacio adquiere un sentido para las personas que va más allá de la función y el cumplimiento de una necesidad. El desarrollo de procesos de significación diversifica la interpretación y ordenamiento de un espacio determinado, le brinda una lógica que sobrepasa una localización abstracta, se transforma en una totalidad compleja que deriva en una esencia propia, un espacio que deviene lugar. 29 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Eso mantiene relación con el concepto de no lugar propuesto por Augé (1993), para definir aquellos espacios en los que no se integran las tres dimensiones del lugar antropológico (relacional, de identidad y de historia), por lo que no propician vínculos sociales perdurables, se identifican como espacios del anonimato en los que se privilegia fugaz y lo efímero. Esto se ve reflejado en el planteamiento de Koolhaas (2014, p. 41), quien define una ciudad genérica en la que se ha desvanecido la historia y la identidad es superficial, no perdurable, pues ha sido “liberada del cautiverio del centro, de la camisa de fuerza de la identidad”. No obstante, Jordi Borja en el prólogo del libro Identidad y espacio público. Ampliando ámbitos y prácticas (Sanchez y Domínguez, 2014) considera discutible la definición de los no lugares, pues “son lugares en proceso de formación mediante la progresiva diversidad de funciones (comerciales, de ocio, etc.) y que puede incluso considerarse como conquistas ciudadanas” (Borja, 2014, p. 19) . Por lo tanto, la concepción del lugar se deriva de los elementos contenidos en el espacio, su forma física, las actividades que ahí se realizan y los significados que resultan de esta interacción, que surge de las experiencias que se condicionan por valores individuales, sociales y culturales. Y estos elementos son definidos y condicionados por un macro contexto, por la presión que ejercen la evolución de la configuración urbana, fenómenos sociales o sucesos externos (Blanco J., 2019). Ver Figura 1. El espacio se transforma en lugar cuando es impregnado de significados, el sentido del lugar se consolida a partir de la integración de las características del entorno (físicas y culturales), la actividad y las percepciones afectivas del individuo (significados) (Relph, 1976). En una interpretación a Ujang y Zakariya (2014), el lugar es eminentemente antropológico, ya que es el producto de los significados que las personas invierten en él, en este sentido, existe una relación fenomenológica entre el lugar y las personas “no hay lugar sentido del lugar”. Para Relph (1976), con el desarrollo de una inmersión existencial profunda, se crean lugares que son humanos en su escala y organización, el lugar es el resultado de un proceso a través del cual, el entorno se articula en centros cualitativamente distintos e identificables que están llenos de significados para quienes habitan en ellos, por lo que son reflejo y guía para la experiencia urbana. Sin embargo, el mismo autor describe que, cuando se pierde la experiencia genuina y la conexión con el entorno, los significados son menos profundos y con ello, el emplazamiento es desprovisto de raíces, proceso que denomina como placelessness. Esto tiene como consecuencia una uniformidad donde se pierde el sentido de continuidad con el lugar, lo cual, Relph (1976) define como un aspecto necesario para el sentido de la realidad de las personas y esencial para la identidad. Figura 1. La configuración del lugar Fuentes: Elaboración propia 30 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Los componentes que definen el lugar se articulan como un lenguaje que le da sentido a la construcción del paisaje urbano, que se erige como una manifestación visible de una historia identitaria, por lo que su configuración implica procesos de apropiación concreta o abstracta del espacio, lo cual se refleja en las formas de territorialidad que, según Avendaño (2010), se definen como: “la ac­ción de significar un lugar y con ello, proteger, ratificar, defender, marcar, generar y alterar el territorio mediante hábitos, ritos, costumbres, prácticas y usos por un sujeto individual o co­lectivo” (p. 15). Tradicionalmente, el territorio se ha interpretado como una codificación de las acciones de los seres humanos a partir de su relación con el entorno, que se constituye con base en una dinámica mediante la cual, determinada área geográfica, es reclamada como propia (Brower, 1980); más allá de lo que es entendido como una propiedad legal, se direcciona hacia un grado de control sobre un espacio físico particular por una persona o grupo social, para Brower (1980) esto se interpreta como un proceso de apropiación espacial, que se constituye a partir de tres elementos básicos: ocupación, defensa y apego del lugar. La apropiación del espacio urbano representa la disposición y ubicación de elementos físicos y simbólicos. En este sentido, Pol (2002; 1996) propone un modelo de apropiación dual, que define un proceso complejo que puede ser desglosado a partir de dos componentes principales que se construyen y reconstruyen a sí mismos de una forma cíclica y recursiva: acción-transformación e identificación-simbólica. La acción-transformación se relaciona inicialmente con la territorialidad, con la localización y vinculación de objetos, interacciones sociales cotidianas, prácticas, actividades habituales o rituales con el espacio. Con la apropiación a través de las acciones, se llega a la adquisición de un conocimiento y una responsabilidad, ya que el lugar es entendido como algo propio desde una perspectiva individual o desde la colectividad, al compartir aspiraciones y propiciar una conducta consciente para conservar, mantener, cuidar de, adaptar, adecuar, participar o vigilar su territorio (Brandao, 2011; Segovia y Oviedo, 2000). La identificación-simbólica, se relaciona con procesos afectivos, cognitivos e interactivos, su escenificación se direcciona hacia la experiencia de la persona en un espacio previamente transformado por la acción (Pol, 2002; 1996; Vidal y Pol, 2005) lo cual se relaciona con lo expuesto por Segovia y Dascal (2000) quienes definen que el espacio físico condiciona la vida social. La diferenciación entre el uso y la apropiación supone la jerarquización de los espacios conforme a su valor simbólico, sus elementos identificatorios, relacionales e históricos, así como la definición de una identidad persistente que, de compartirse con la colectividad, permite al lugar ser diferenciado con claridad de otros lugares. En este sentido los procesos de significación llegan a detonar un sentido de pertenencia, identidad, preocupación, apego y dependencia con el lugar (Bamesberger, 2020). Habitar se relaciona con las diversas formas en que los individuos practican los lugares y los cargan de significados. Diariamente las personas se interrelacionan con lugares diversos que forman parte de su existencia, su articulación traza sobre el espacio urbano lo que Lindón (2014) denomina como una “red topológica”: “Espacios de vida (lugares) vienen a construir una compleja red topológica, que integra todos los lugares habitados por el sujeto en el presente, en momentos biográficos previos y aun aquellos lugares no habitados por el sujeto” (p. 61). Desde este enfoque, de la superposición de múltiples redes topológicas biográficamente ancladas y espacialmente entrecruzadas, emerge una ciudad laberíntica y fragmentada, en la que se pueden identificar nodos privilegiados de interacción e intercambios, pero también se pueden hacer evidentes discontinuidades, vacíos e invisibilidades. Esto se vincula y a la vez se condiciona por el entrecruzamiento de habitares en una movilidad creciente, en lo que Lazzarotti (2006) llama la sociedad de los habitantes móviles, donde los individuos se identifican con una multiplicidad de lugares, en una multiplicidad de escalas geográficas o temporales, y una multiplicidad de identidades (individuales y colectivas). Stock (2006) define este proceso como habitar politópico, las personas pueden integrarse a lugares que le son ajenos incluso extraños, volverlos familiares, el espacio puede ser apropiado y territorializado en una condición de temporalidad, en la espera prolongada, en los desplazamientos, incluso espacios completamente lejanos unos de otros, son articulados entre sí por quien los habita (Musset, 2015). 31 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Por lo tanto, la estructura de estas redes implica la incorporación de territorialidades distantes, lo cual adquiere mayor complejidad en una era donde se incorporan desplazamientos, información y procesos digitales, cibernéticos y virtuales, en la que se trasciende el carácter netamente topológico, el entrecruzamiento de redes implica la superposición de realidades que han evolucionado conforme a la gradual irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los aspectos de la vida. La relación con el territorio gradualmente se ha visto condicionada por la mediación tecnológica de la vida urbana, las prácticas cotidianas se han enmarcado en una dependencia hacia dispositivos digitales, lo cual ha redefinido las formas en que se perciben los componentes arquitectónicos, económicos, comunicativos y políticos en las ciudades (López, 2007). Cuando en la experiencia urbana se interpone lo virtual como mediador, existe una transformación paulatina, pero constante de los procesos urbanos del habitante, se altera el sentido de todo con lo que se establecen interacciones (Ramos et al., 2022). localizar otros cuerpos y lugares dentro de ellos mapas visuales interactivos e informativos” (p. 75). Las acciones, pensamientos y sentimientos son influenciadas por la tecnología, el individuo se transforma. Los objetos tecnológicos cambian la percepción de las personas, afectan su visión del mundo y a medida que esto sucede se experimentan cambios, se transforman sus imaginarios y, en consecuencia, cambia la ciudad (Narváez, 2015). En este sentido se puede decir que el uso y consumo de las nuevas tecnologías ha modelado y redireccionado las formas de percibir y representar el espacio. Dichas representaciones o acciones van direccionadas por la imagen que se percibe y que se transmite en una red de conexiones virtuales derivadas del consumismo tal como lo expresa Cuadra (2003, p. 14): “el consumo es un nuevo modo de socialización” La relación entre las personas y los dispositivos es cada vez más estrecha, esto ha propiciado la interacción con un conjunto de realidades hiperconectadas donde la distinción entre estar o no estar en línea (online-offline) se vuelve borrosa (Floridi, 2009). Con esta transición hacia lo digital, han evolucionado los sentidos y las formas en que las personas perciben, interactúan y se relacionan entre sí y con el mundo, la condición humana se ha cambiado profundamente y con ello, se han desdibujado las estructuras conceptuales que le daban sentido a las cosas, lo que puede derivar en una expectativa negativa sobre el futuro pues “tememos y rechazamos todo aquello a lo que no podemos dar sentido y significado” (Floridi, 2009, p. 2). Como resultado de lo anterior, el Manifiesto Onlife4 surgió como una propuesta para abrir el debate sobre los efetos de la transición hacia lo digital y la hiperconectividad, sobre lo inseparable que resultan en la contemporaneidad, la existencia humana y la tecnología, en lo cual se destacan cuatro grandes transformaciones: “la difuminación de la distinción entre realidad y virtualidad; la difuminación de las distinciones entre humanos, máquinas y naturaleza; la Cotidianidad digitalizada La vida contemporánea se encuentra bajo el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), dispositivos interconectados a través del internet, han transformado las interacciones de las personas con su entorno construido, sobre todo si se considera que las tecnologías son cada día más accesibles, más ubicuas y móviles (Varnelis y Friedberg, 2008). Conforme al aumento de la portabilidad de los dispositivos y la omnipresencia de la red, se ha diversificado el panorama de todas las esferas de la sociedad, aplicaciones móviles e información en la nube por ejemplo, intervienen directamente en cómo se siente, se percibe y se comprende el mundo, surgen nuevos ecosistemas espaciales, como lo define Terranova (2022) a través de este proceso se “crean nuevas zonas alrededor de los cuerpos que ahora se mueven a través de espacios codificados revestidos de información, capaces de 4 El Manifiesto Onlife fue presentado el 8 de febrero de 2013, en un evento celebrado en Bruselas por la DG Connect, la Dirección General de Redes de Comunicaciones, Contenidos y Tecnología de la Comisión Europea. El Manifiesto fue el resultado de la Iniciativa Onlife: reingeniería conceptual para repensar las preocupaciones sociales en la transición digital, dirigida por Luciano Florido y que contó con la participación de un grupo de académicos: Stefana Broadbent, Nicole Dewandre, Charles Ess, Jean-Gabriel Ganascia, Mireille Hildebrandt, Yiannis Laouris, Claire Lobet- Maris, Sarah Oates, Ugo Pagallo, Judith Simon, May Thorseth, y Peter-Paul Verbeek. 32 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos reversión de la escasez de información a la abundancia de información; y el paso de la primacía de las entidades a la primacía de las interacciones” (Floridi, 2009, p. 7). De lo anterior surge la necesidad de reestructurar los conceptos clave que resultan esenciales para poder definir un marco de comprensión dentro del cual, se puedan comprender los fenómenos, procesos y condiciones propios de esta era informacional, sobre si se considera que: “La mente humana asimila el mundo por medio de conceptos: la percepción viene necesariamente mediada por conceptos, como si fueran las interfaces a través de las cuales la realidad es vista e interpretada. Los conceptos aportan una comprensión de la realidad circundante y un instrumento para aprehenderla” (Floridi, 2009, p. 7). De Souza e Silva (2006) coincide en la necesidad de reconceptualizar las interacciones sociales y espaciales que gradualmente, se han incorporado a interfaces mediadas a través de dispositivos móviles. En este sentido, los espacios físicos y digitales se han vuelto inseparables, los dispositivos móviles y la posibilidad de mantener una conexión a internet siempre activa, propician que la persona interactúe de forma simultánea con su entorno físico inmediato y con elementos remotos, las experiencias tienen lugar ahora en espacios híbridos. Las personas se desenvuelven en una dimensión espacial aumentada en la que fluyen los datos y los espacios, no solo se encuentran interconectados, sino que se alimentan y complementan entre sí pues no hay límites entre ellos, “ya no entramos en la web; está a nuestro alrededor” (Gordon y de Souza e Silva, 2011, p. 3). Las actividades y las comunidades se encuentran entrelazadas con redes digitales, lo que para Gordon y de Souza e Silva (2011) pueden denominarse net localities, en las que se producen nuevos contextos para la cohesión social, donde la ubicación física de los usuarios se convierte en un factor clave para acceder a información, conectarse con otros usuarios y participar en actividades sociales y cívicas. Las tecnologías de localización, como el GPS y las redes móviles, permiten que los espacios físicos se enriquezcan con datos digitales, al mismo tiempo que la experiencia de los usuarios en el espacio se ve influenciada por su conexión a la red. En la vida cotidiana, los elementos que influyen en la percepción del entorno y la configuración de las experiencias ya no se encuentran confinados al mismo espacio físico (Manovich, 2006). Esto ha definido un factor de co-presencia, en el que las personas se encuentran presentes físicamente a la vez que interactúan con un mundo virtual a través de dispositivos de comunicación como los smartphones (Gordon y de Souza e Silva, 2011). Una persona puede compartir con otras un espacio físico y al mismo tiempo estar en una reunión de trabajo de forma remota a través de una videollamada, para algunos críticos esto representa una perturbación, puesto que se puede estar presente físicamente, pero ausente en realidad, ya que son absorbidos por otro espacio mediado tecnológicamente. “Cuando se añade la interacción mediada a la ecuación, la aparente cohesión del espacio urbano se pone en duda. Si alguien está hablando por teléfono, enviando un mensaje de texto, consultando el mapa de su móvil o cargando un artículo de Wikipedia, es posible que se olvide de sonreír a un transeúnte o agradecer adecuadamente al vendedor ambulante al que le compró un pretzel” (Gordon y de Souza e Silva, 2011, p. 86). Independientemente de los contrastes, la interacción social no se encuentra determinada únicamente por estar en el mismo espacio, la copresencia puede extenderse más allá del espacio físico, somos conscientes del otro a partir de una publicación en redes sociales o de un marcador en un mapa, los dispositivos móviles, llegan a representar una extensión móvil del yo (Varnelis y Friedberg, 2008; Gordon y de Souza e Silva, 2011). El hecho de que las prácticas ya no se limitan a un espacio físicamente acotado, ha facilitado nuevos medios de comunicación e interconexión, nuevas espacialidades y movilidades en la vida urbana contemporánea. Esto ha incidido en la reestructuración y diversificación de las formas de agrupación social y los modos de estar juntos, las interacciones y los rituales sociales han llegado incluso a migrar por completo hacia nuevas vecindades virtuales en las que se puede o no mostrar un rostro verdadero (López, 2007), desafío para la percepción tradicional de los encuentros cara a cara como el único medio para crear una interacción verdadera, la ubicación importa pero ahora puede identificarse mediante una conexión a internet, las interacciones sociales son motivadas por esas conexiones, son parte de nuestras ubicaciones. 33 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La hibridación del lugar Por ende, definir un contenido significativo se vuelve más complejo ante la saturación de información y estímulos presentes en el contexto urbano actual, los cuales cambian y se sustituyen de manera constante (acelerada), por lo que su asimilación e interpretación se vuelve un proceso recursivo. Existe una obsesión por acelerar procesos, el avance en las comunicaciones ha permitido acelerar la velocidad de la vida (Ramos et al., 2022). Gradualmente se han definido nuevas temporalidades, se han reestructurado los ritmos espaciotemporales de la cotidianidad, más allá de lo cronológico las personas habitan en lo que se interpreta como un presente perpetuo en el que las experiencias se reconfiguran continuamente, donde una cultura de consumo y negación del espacio se contraponen a la identidad y la historia (Morente, 2018). Las historias individuales y colectivas entretejidas con lo tangible que se anclaron al territorio a través del arraigo y la pertenencia parecen desdibujarse con una realidad cambiante en la que las personas se desprenden de la visión tradicional del espacio, Morente (2018, p. 653) describe el contexto actual como una “abstrusa maraña urbana de jerarquías, móviles y desterritorializadas”. Esta desterritorialización se dirige a la necesidad de reinterpretar las espacialidades conforme a los elementos que las definen en esta condición, López (2007) precisa cinco componentes que son determinantes en este proceso: desmaterialización, desmovilización, el funcionamiento inteligente, la personalización en masa y la transformación suave (Tabla 1). Diversos Autores (Vivas i Elías et al., 2009; de Souza e Silva, 2006; Handlykken, 2012; López, 2007) coindicen, en que la experiencia urbana contemporánea se condiciona principalmente por la convergencia de realidades, por un carácter híbrido en el que se entrelazan elementos físicos y virtuales. Se interpreta que las personas se desenvuelven en una dimensión espacial amplificada, caracterizada por una transición constante entre redes, espacios y realidades. La imagen de la ciudad ya no es del todo estática en este momento histórico, en el que se han ampliado los canales de distribución y acceso a la información, en una sociedad caracterizada por los niveles de conectividad que trascienden una centralidad geográfica, lo que ha permitido incrementar los flujos de información, aspectos que imperan sobre la acumulación de objetos tangibles en el espacio. La experiencia en el entorno construido se complementa con espacios virtuales paralelos, con la reproducción de otras realidades que no dependen o se anclan a un lugar físico, aspectos que han transformado tajantemente la relación de las personas con el territorio, así como sus modos de ser, estar y habitar en la ciudad. Estar inmersos en una red digital siempre activa y siempre accesible, produce un amplio conjunto de cambios en nuestro concepto de lugar, vinculando lugares específicos a un continuo global y transformando así, nuestro sentido de proximidad y distancia. Tabla 1. Principios de los nuevos espacios arquitectónicos Fuentes: Elaboración propia con base en López (2007) 34 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Ante este panorama, Hiernaux (2006) plantea que más allá de una “muerte anunciada del espacio”, el eje central que define la esencia del espacio contemporáneo se traza en una hibridación como consecuencia de la simultaneidad de espacio-temporalidades y, como se mencionó anteriormente, debido al surgimiento de nuevos ecosistemas espaciales. Por lo tanto, el espacio no ha sido desprovisto por completo de significados, se han diversificado las formas en las que se define y expresa la territorialidad, el lugar parece haber evolucionado en su organización física y perceptual. Por lo que, más allá de la debilitación de los lugares y su insignificancia para el hombre moderno, algo que Relph (1976) advertía desde mediados del siglo XX, se acentúa la evolución y la mutación de los procesos de significación del espacio. De lo anterior destacan diversos aspectos que pueden interpretarse como determinantes en la redefinición de las experiencias urbanas, que han incidido directa o indirectamente en la reestructuración de los componentes del lugar y su articulación. En primera instancia, destaca la definición de un paisaje urbano resultado de la convergencia entre lo físico y lo virtual, realidades cuyas fronteras se han vuelto difusas e imperceptibles, que son interdependientes y se realimentan entre sí, que dan origen a una hibridación de las experiencias. En este sentido, a partir de la experiencia híbrida, los significados pueden ser estables en cierto momento, pero no son estáticos, los componentes del lugar pueden ser cambiantes, aparecer, reaparecer, distanciarse, generar intersecciones entre realidades o superposición entre ellas. Por lo tanto, existe una influencia bidireccional entre el espacio físico y el espacio virtual, sin olvidar la influencia-transformación de estos sobre el individuo, la configuración del lugar se entiende como el resultado de la interiorización selectiva de elementos cambiantes que fluyen entre lo físico y lo virtual, en cuyos trayectos y ritmos de desplazamiento, emanan umbrales y rastros de significación (véase Figura 2). Compartir imágenes y experiencias sobre lugares específicos a través de redes sociales, implica compartir una relación personal con esos espacios y una conexión emocional, incluso aunque esta sea efímera, puede influir en la percepción y valoración de esos lugares por parte de otros usuarios, lo que en suma contribuye gradualmente a la formación de enclaves de estilos de vida (Boy y Uitermark, 2020) y a la delimitación de identidades y narrativas sobre los lugares, barrios e incluso para las ciudades en general (Boy y Uitemark, Reassembling the city through Instagram, 2017). Figura 2. La estrucutra híbrida del lugar Fuentes: Elaboración propia, 2024 35 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las imágenes compartidas en redes sociales como Instagram, por ejemplo, se articulan como representaciones visuales de la ciudad que llegan a posicionar ciertos espacios como destinos deseables, lo que contribuye al surgimiento de polos de atracción urbanos, espacios de popularidad y alta demanda que se definen a la par de que, aquellos establecimientos o áreas consideradas como mundanas y de bajo estatus, son invisibilizados (Boy y Uitemark, 2017). Esta relación dialéctica, representa el hecho de cómo se asiste más a figuras representativas como portadores de sentido e imágenes dignas de emularse (Cuadra, 2003). Esto refleja y puede reforzar procesos de gentrificación, en este sentido las prácticas en redes sociales perpetúan las desigualdades socioespaciales, al mismo tiempo que facilitan la creación de vínculos entre diferentes grupos, por lo que coexisten la fragmentación y la integración. En consecuencia, las experiencias son condicionadas o enriquecidas por la mediación tecnológica, se diversifican las formas de percepción, exploración y participación en el entorno urbano, lo que para algunas personas resulta en que las experiencias sean más significativas, interactivas y personalizadas, factores que inciden directamente en el fortalecimiento de la conexión y el sentido de pertenencia con el lugar. Tal como sucede con los juegos de realidad aumentada, los cuales transforman la percepción espacial, estudios muestran que esto contribuye a desarrollar una mayor cercanía y conexión con los espacios, lo que permite desarrollar habilidades físicas, sociales y cognitivas en personas jóvenes, para quienes, aplicaciones como Pokemon Go, por ejemplo “…les permitió salir de sus casas y jugar en la ciudad, hacer de ella su lugar, su escenario” (Cortéz, 2019); lo que abre la necesidad de incorporar este tipo de herramientas para atraer y comprometer a los nativos digitales con su entorno físico, sobre todo si se considera que ellos no conocen otro mundo, la conexión con el espacio virtual es parte de su cotidianidad, la plataforma primordial para su comunicación . La configuración del lugar adquiere sentido y estructura en la hibridación de las experiencias, en una transformación constante que se dinamiza “desde los fenómenos tecnológicos de convergencia y las mutaciones de los usos en dispositivos multipantallas” (Car et al., 2019, p. 25). El lugar se ha enriquecido y ha expandido sus dimensiones, la significación y el apego se construyen a través de experiencias en las que se entrecruza lo físico y lo digital, incluso aquello que parece no dejar un rastro tangible adquiere sentido en el espacio, según lo expuesto por Careri (2014, p. 40): “Sólo la presencia física del hombre en un espacio no cartografiado, así como la variación de las percepciones que recibe del mismo cuando lo atraviesa, constituyen ya formas de transformación del paisaje que, aunque no dejan señales tangibles, modifican estructuralmente el significado del espacio y, en consecuencia, al espacio en sí mismo”. Reflexión final La hibridación entre lo físico y lo digital ha influido directamente en las formas de vivir, experimentar y padecer la ciudad. Queda en evidencia que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha generado nuevos ecosistemas espaciales y ha reestructurado las formas en que los habitantes se apropian e interactúan con su entorno urbano. La ciudad desde lo híbrido se presenta como un espacio complejo y dinámico, donde las experiencias se construyen a partir de la superposición de dimensiones y realidades. La co-presencia mediada por interfaces móviles y la reconfiguración de las prácticas en el espacio son elementos clave que definen la realidad urbana contemporánea. Sin embargo, es importante reconocer que este análisis representa una aproximación inicial a la temática, por lo que se presenta la necesidad de profundizar en futuras investigaciones sobre la influencia de factores como la edad y el nivel socioeconómico en los procesos de significación del espacio. Es crucial explorar cómo estos factores se desarrollan en un marco de progresivas condiciones de desigualdad en América Latina, por lo que se hacen evidentes los contrastes en el acceso a la información y la participación ciudadana, sobre todo si se considera una marcada brecha digital o divisoria digital (Castells, 1996). En definitiva, la ciudad híbrida plantea una serie de interrogantes sobre el futuro del espacio urbano y la experiencia humana en él. A medida que las tecnologías digitales se integran cada vez más en la vida cotidiana, es necesario profundizar sobre sus implicaciones para el desarrollo de ciudades más justas, inclusivas y sostenibles. 36 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A este desafío se suma la creciente influencia de la inteligencia artificial en la configuración del espacio urbano y la experiencia del usuario. La capacidad de la IA para recopilar, analizar y predecir el comportamiento humano plantea nuevas preguntas sobre la privacidad, la vigilancia y el control en las ciudades del siglo XXI. Referencias bibliográficas Augé, M. (1993). Los No Lugares, Espacios del anonimato. Barcelona: Gedisa. Avendaño, I. (2010). Un recorrido teórico a la territorialidad desde uno de sus ejes: el sentimiento de pertenencia y las identificaciones territoriales. Inter-c-a-mbio. Revista sobre Centroamérica y el Caribe, 13-35. Bamesberger, C. (2020). 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Para poder comprender de una forma más exacta como surgen las formas en la naturaleza hemos sido llevados a estudiar la biomimética. Ciencia que intrínsecamente revisa a detalle estos factores, pero además nos damos cuenta que la naturaleza es profundamente interesante; en su desarrollo los seres vivos se auto organizan para ahorrar todos sus recursos propios, así mismo para evolucionar lo mejor posible en su entorno y crear nuevas soluciones extraordinarias de adaptación. Todo esto nos ha llevado a plantearnos desarrollar una arquitectura que simule lo mas apegado a la realidad las formas de los seres vivos, pero, además, que ahorren todos los recursos posibles (energéticos, hidráulicos, entre otros) así mismo que esté propiamente adaptada en su entorno. Todo esto puede ser realizado en la arquitectura paramétrica, ya que es un estilo que permite utilizar basta información y conectarla para generar nuevas posibilidades arquitectónicas. Así la investigación nos ha llevado a estudiar biomimética, crecimiento biológico, teorías de evolución, parametrisísmo, entre otras. It is considered that the benefits of creating an architecture that imitates and simulates natural forms include a reduction in stress symptoms, a decrease in heart rate, and an increase in the feeling of comfort. In order to more accurately understand how forms arise in nature, we have been led to study biomimetics. This science inherently examines these factors in detail. Additionally, we realize that nature is profoundly interesting; in its development, living beings self-organize to conserve all their own resources, as well as to evolve as effectively as possible in their environment and create extraordinary solutions for adaptation. All of this has led us to consider developing architecture that closely simulates the forms of living beings while also conserving all possible resources (such as energy and water) and being properly adapted to its environment. All of this can be achieved through parametric architecture, as it is a style that allows the use of abundant information and connections to generate new architectural possibilities. Thus, our research has led us to study biomimetics, biological growth, evolutionary theories, parametricism, among other topics. Palabras Clave: Keywords: biomimética; diseño computacional; arquitectura paramétrica; arquitectura biomimética biomimetics; computational design; parametric architecture; architecture biomimetics 1 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: diegordzdeita@hotmail.com Adscripción: Docente e investigador de la Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: sofia.lunard@uanl.edu.mx 39 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Biomimética satélites que le puedan proporcionar mucho mayor apoyo para la turbulencia y las vibraciones en el espacio. El siguiente es otro ejemplo de biomimética a partir del murciélago aéreo, el cual es un mamífero nocturno que forma parte de la familia Vespertilionidae y fue una fuente de inspiración para el desarrollo de un emocionante deporte extremo conocido como "vuelo en proximidad" o "proximity fly", que implica lanzarse al vacío mientras se utiliza un traje denominado "wingsuit", diseñado tomando como referencia la anatomía del murciélago aéreo. Este traje, al extender los brazos, crea una superficie que permite deslizarse en el aire de manera similar al murciélago mencionado. Los organismos vivos están completamente adaptados al medio ambiente en donde están, resulta favorable observar como ocurren estos fenómenos naturales los cuales pueden ser relacionados para favorecer a la arquitectura mediante diversas técnicas y métodos. Para clasificar organismos de acuerdo a sus habilidades para adaptarse a cada condición de operación normalmente se lleva a cabo una taxonomía. En varios casos, los organismos tienen estrategias que respondían más de una de las condiciones de operación identificadas. Estos organismos son considerados "adaptadores campeones". La taxonomía también ayuda a percibir patrones profundos en las estrategias de diseño, lo que luego da más peso al potencial de usar con éxito esa estrategia para un desafío de diseño construido por humanos. (Cardenas R.C., Daniel A.M., de la Cruz C. 2022) Figura 1. Ardilla voladora y deporte extremo proximity fly Naturaleza como: maestro Una de las tres clasificaciones de estudio de la biomimética; la naturaleza toma el rol de maestro: Inspirarse de la naturaleza, no tomar de la naturaleza. (Ellison M.E., 2013). En (Cardenas R.C., Daniel A.M., de la Cruz C. 2022) se presentan ejemplos extraordinarios de adaptación biológica de distintas especies: se analizan más de 6 especies distintas nativas del Desierto de Ataccama, los métodos de análisis son diversos pero en general se utiliza la taxomía y anatomía tanto en zoología y botánica, de este modo se realizan ideas de cómo podría ser una aplicación muy positiva a ingeniería aeroespacial, tratando temas afín de la arquitectura como estructura, superficies, optimización, adaptación, aprovechamiento de recursos naturales, etc. La llareta es capaz de almacenar energía térmica y desarrollar sistemas de amortiguamiento con capacidades contra temperaturas extremas. Desarrollando una muy específica estructura ramificada cerca del suelo, la llareta también está sujeta a turbulencia mínima por arrastre del viento. Estas cualidades excepcionales de organismos son utilizadas como inspiración para generar soluciones para las personas, en este ejemplo de la llareta se está inspirando para crear una película que se pueda colocar fácilmente para cubrir partes esenciales de las naves espaciales- Fuente: Urdinola, Diana & Zuleta Gil, Alejandro & Valenci-Escobar, Andres & Torreblanca, David & Patino, Ever. (2018). Biomimicry and Design Estos ejemplos nos demuestran la importancia del principio básico de la biomimética que nos enseña la importancia de observar la naturaleza para solucionar problemas técnicos en la sociedad humana. Crecimiento biológico: clasificación Todas las formas de vida experimentan un crecimiento en un grado apreciable y uno de los últimos desafíos de la biología moderna es comprender el papel del código genético en la transformación de las células en organismos completamente maduros y explicando cómo estos organismos logran regular la forma y la función a través del crecimiento y remodelación. Los procesos de crecimiento también aparecen en algunos procesos físicos en los que se obtiene material nuevo añadido a un sistema en evolución. Por ejemplo, en el crecimiento 40 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos epitaxial, una fina capa de cristal se produce depositando la materia prima sobre un sustrato cristalino existente. El crecimiento también está asociado con fenómenos de transición de fase, donde una interfaz evoluciona en tiempo para producir nuevas estructuras tales como cristales. (Goriely A., 2017). A continuación, se presenta una serie de ejemplos que nos permite entender cómo se da el fenómeno de crecimiento biológico, es estricto recalcar que la idea de estructurar esta información del siguiente capítulo: Crecimiento Biológico ha sido obtenido de: The Mathematics and Mechanics of Biological, Springer. Alain Goriely, 2018. Debido al respeto al autor, gran parte de las citas académicas obtenidas del texto original han sido referenciadas a él mismo y complementadas con otras que han sido estudiadas y agregadas a la presente variable por el autor de esta investigación. Figura 2. Crecimiento puntual Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 14 Crecimiento puntual Crecimiento acumulativo El crecimiento de la punta o apical describe los procesos de crecimiento que tienen lugar en una pequeña región en la punta de una estructura filamentosa. Como se muestra en Figura 2, es el principal mecanismo de crecimiento utilizado por muchos organismos microbianos y sistemas vegetales como hongos, bacterias filamentosas, tubos polínicos y pelo radícula. (Geitmann, A., Steer,M. 2006) La evolución a menudo se describe modelando tejidos como fluidos o viscoelásticos en lugar de elástico, aunque estos dos puntos de vista son equivalentes. En la teoría biológica de Immanuel Kant y Wolff, precisamente Wolff también habla de una facultad de "solidificación", que inhibe el crecimiento a través de una especie de coagulación y cohesión de la sustancia vegetal. “Wolff propuso un modelo para el desarrollo en plantas y animales en base a dos factores: la capacidad de los fluidos vegetales y animales solidificar, y una fuerza, a la que denominó vis essentialis (Goy, 2012). Estas afirmaciones no solo aplican al crecimiento puntual si no todo tipo de crecimiento en general que se seguirán detallando en el presente trabajo los cuáles muchos son extraídos del libro de Alain Goriely pero algunos otros han sido sustraídos de distintos artículos científicos el cuál su tema principal es la medicina y la biología. Matemáticamente, muchos problemas de crecimiento acumulativo se pueden modelar geométricamente, estudiando la evolución del límite en función de la masa acumulada. Por ejemplo, el caparazón de la amonita en la Figura 3 (siguiente página) es el resultado de la acumulación de material con diferentes velocidades en diferentes puntos de la abertura. Este gradiente de velocidad es necesario para enrollar ya que la cresta exterior requiere más material que la interior cresta. En general, si se conoce el límite en el tiempo t, un vector de acreción, que da la velocidad local de acumulación de material, se puede definir en cada punto en el límite como se muestra en la Figura 3. El nuevo límite se obtiene luego de un pequeño incremento tiempo t. (Goriely A., Ben Amar M., 2008). El crecimiento acumulativo se presenta en su mayoría a la espiral. Una espiral es una línea curva generada por un punto que se va alejando progresivamente del centro a la vez que gira alrededor de él. Las principales espirales son: logarítmica, hiperbólica y de Arquímedes. Esta curva como casi todas, la podíamos calificar como la curva de la vida o de forma más precisa, la curva del crecimiento. Tanto el reino vegetal como el reino animal nos presentan la espiral: cuernos, caracoles, fenómenos meteorológicos, galaxias, flores, semillas. (Mirón P. L., 2009). 41 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Ante las innumerables manifestaciones naturales de las espirales, tanto de carácter orgánico como mecánico, estas curvas no podían dejar de llamar la atención de los matemáticos y ser objeto de su investigación. Sin embargo, como su propia forma sugiere son curvas esquivas. No son curvas geométricas estáticas como la circunferencia, las cónicas o las lúnulas. Para construirlas se necesitan recursos mecánicos, algo que crece o que se mueve (Mirón P. L., 2009). Figura 4. Crecimiento alométrico Figura 3. Crecimiento acumulativo Fuente: Escalado isométrico y alométrico. A. Seis especies de salamandras del género Desmognathus, conservan sus proporciones a pesar de ser de diferentes tamaños (reproducido de). B diferente machos en los escarabajos Dynastes mostrando el aumento relativo de cuernos en función del tamaño (1924 ilustraciones de Champy, reproducidas de). C. Escala alométrica para la garra del cangrejo violinista del género Uca. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 34 Teoría morfoelástica Fuente: Ejemplos de crecimiento acumulativo. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological .Alain Goriely, (2018). Springer. Pp 21 El estrés también influye en el crecimiento a través de las leyes de evolución, creando más retroalimentación dinámica en el desarrollo de tensiones y geometría. Comprender este acoplamiento, para materiales dados y leyes de evolución de crecimiento en una geometría dada, es el problema central de la teoría de la morfoelasticidad. El objetivo de tal enfoque no es solo obtener la nueva forma crecida y la tensión residual desarrollada en la estructura, sino también para comprender cómo evoluciona dinámicamente un nuevo cuerpo de este tipo, cómo responde a la carga, cómo se reorganiza mediante la remodelación y cómo cumple funciones estructurales y biológicas clave. En la Figura 5 se muestra la descomposición de la morfoelasticidad finita. A partir una configuración de referencia B0(X, t), el gradiente de deformación F(X, t) es el producto de un tensor de crecimiento G con un tensor de deformación elástica A(X, t). La tensión tisular se convirtió en un tema central de interés en fisiología vegetal: se observó en muchas plantas, incluidas las raíces de trigo, hinojo hojas, tallos de ruibarbo, liquidámbar e Crecimiento relativo – alométrico El crecimiento relativo en el crecimiento biológico se refiere al aumento en tamaño o masa de un organismo en relación con su tamaño o masa inicial. En otras palabras, el crecimiento relativo se refiere a cómo el tamaño o masa de un organismo cambia en relación con su tamaño o masa original. El crecimiento alométrico es un tipo de crecimiento biológico en el que diferentes partes o estructuras de un organismo crecen a diferentes ritmos o proporciones. En otras palabras, el crecimiento alométrico se refiere a cómo las diferentes partes de un organismo se desarrollan en relación con otras partes del mismo organismo. Por ejemplo, el crecimiento alométrico en las extremidades de los animales puede influir en su capacidad para correr, saltar o trepar. También puede tener implicaciones evolutivas, ya que los cambios en la tasa de crecimiento alométrico pueden dar lugar a nuevas formas y funciones en los organismos. (Santamaría C., 2018). 42 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos hipocótilos de pepino, girasol, melón, y calabaza. Mecánicamente, estas tensiones se atribuyen a la extensión diferencial de las paredes celulares en las capas internas y externas, creando un cambio irreversible en las longitudes de reposo de ambos tejidos (Goriely & Ben Amar, 2020). Figura 6. Ejemplo de aplicación de la teoría de las transformaciones Figura 5. Diagrama básico de ejemplo por tensión Fuente: Tomado de En crecimiento y forma. D’ Arcy Thompson (1967). Teoría de las Transformaciones. Cambridge University Press. Pp. 294 Padre de la teoría mecanicista. ‘‘Teoría de las transformaciones’’ en la que se puede demostrar que una especie dada se transforma en una especie relacionada a través de una transformación de la cuadrícula cartesiana estándar. Lo más famoso, las relaciones entre Agryopelecus y Stenoptyx y Scaris sp. Y Pomocanthus se puede demostrar ajustando las rejillas en las que están mapeado (Figura 6) haciéndose eco de las transformaciones mucho más tempranas de la cabeza humana explorada por Durer en su Tratado sobre la proporción. (D’ Arcy Thompson .1917). Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer Crecimiento por transformación ‘‘La forma de un organismo se puede entender mediante principios matemáticos y físicos’’ (D’ Arcy Thompson .1917). La obra de Thompson es importante porque es ampliamente considerado como un hito en la historia de la biología matemática y la teoría de la forma. En él, Thompson desarrolla su teoría de las transformaciones y proporciona numerosos ejemplos de cómo los principios matemáticos y físicos pueden aplicarse para entender la forma y la función de los organismos. La teoría de las transformaciones se basa en la idea de que la forma de un organismo es el resultado de las fuerzas físicas y químicas que actúan en él, y que esta forma puede entenderse mediante la aplicación de principios matemáticos y físicos. Según Thompson, la forma de un organismo se puede describir mediante transformaciones matemáticas que explican cómo se modifican las dimensiones y proporciones de las partes del organismo durante su crecimiento. Crecimiento por calor El crecimiento por transformación refiere a la deformación obtenida por la termodinámica en tejidos y volúmenes sintéticos y no sintéticos, es usado cómo método de estudio para el tamaño correcto de prótesis (Jinao Zhang, Jaehyun Shin, Yongmin Zhong, 2019). Este tipo de crecimiento se va a tomar a profundidad en el siguiente capítulo (Figura 7 en la siguiente página). 43 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos La ley de Wolff para la remodelación ósea no se entiende como una ley científica en sentido estricto, pero se utiliza en su lugar para describir los procesos por los cuales los huesos se adaptan mediante la remodelación activa para resistir mejor la carga aplicada. Este principio de adaptación funcional fue propuesto por primera vez por Wilhelm Roux en 1881. Roux propuso que la adaptación ósea es el resultado de un “mecanismo de autorregulación cuantitativa” a nivel celular. Figura 7. Detección de calor en tejidos para diseño de prótesis Crecimiento celular Los primeros intentos de desarrollar modelos computacionales de crecimiento se basaron en autómatas celulares. Estos modelos fueron introducidos por primera vez por Von Neumann y Burks, y popularizado por el Juego de la vida de Conway, este encontró su camino en la mecánica estadística y biología. La idea básica de autómatas celulares para sistemas biológicos es que el dominio de interés se divide en una serie de sitios reticulares ocupados por células. En cada paso discreto en el tiempo, la red se actualiza en función de las reglas de interacción entre diferentes celdas. Fuente: Tomado de Jinao Zhang, Jaehyun Shin, Yongmin Zhong, Denny Oetomo (2019). Heat conduction-based methodology for nonlinear soft tissue deformation Springer Edition. 29 Crecimiento por fuerza mecánica ‘‘Ley de Wolff’’ La conexión entre la mecánica y la estructura ósea se notó ya en 1832. Cuando Bourgery comentó por primera vez sobre la sorprendente analogía entre trabecular orientación ósea y carga mecánica como se muestra en la Figura 8. Figura 9. Modelos Potts celulares Figura 8. La ley de Wolff para los huesos Fuente: A. Se pueden obtener diferentes tipos de patrones celulares cambiando energía de unión célulacélula o energía de unión célula-matriz. (a) Condiciones iniciales, (b) clasificación de celdas, (c) ordenación de celdas de mosaico, (d) inmersión. Tomado de On the definition and modeling of incremental, cumulative, and continuous growth laws in morphoelasticity. Goriely A., Ben Amar M., (2006). Springer-Verlag 2006, 2 Los autómatas celulares son un tipo de crecimiento, donde se asignan reglas sencillas a una trama, desarrollando un crecimiento generacional que puede ser finito o infinito. Restringiendo nuestra discusión al caso plano, las posiciones de los centros de las celdas, caracterizan completamente todo el sistema. Los centros celulares pueden ser visto como el centro de círculos superpuestos o, de manera equivalente, Fuente: A. Dibujo de un fémur de Bourgery en 1832. B. Dibujo de "Outlines of Human Osteology" de Ward. C. Un modelo en espiral del hueso de Dixon. D. Ilustración de una grúa Fairbairn por Carl Culmann. E. Estudio estructural de un hueso de Wolff. Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer. Pp. 48 44 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos como los centros de Voronoi polígonos en una teselación del sistema como se muestra en la Figura 10. Un bidimensional. La teselación de Voronoi es una partición de un plano en regiones poligonales basadas en distancia a los puntos de un conjunto dado. Cada borde de un polígono se define como el conjunto de puntos más cerca de un punto en particular que de cualquier otro (Figuras 10 y 11 - abajo). del Juicio", donde sostiene que la naturaleza es un sistema de fines. Según Kant, los seres vivos son organismos que poseen una organización interna que les permite cumplir ciertos fines o propósitos (Goy I., Watkins E. 2013). Auto organización Los conceptos de auto organización a menudo se explican observando las estructuras emergentes. Una estructura emergente está gobernada por una combinación de reglas y principios en la escala microscópica con la interacción de la estructura macroscópica y su entorno. Las propiedades emergentes son patrones complejos o procesos derivados de interacciones simples entre múltiples agentes. Hay muchos ejemplos de propiedades emergentes en sistemas biológicos, que van desde la construcción de hormigas y nidos de termitas a partir de comportamientos individuales, simples reglas, a los movimientos y patrones coordinados de grandes bandadas de aves. Las parvadas de aves son ejemplos de auto organización en los seres vivos: Cada ave interactúa típicamente con hasta siete de sus vecinos más cercanos (la distancia de interacción). El grado en que las aves que no interactúan correlacionar su comportamiento depende de qué tan bien la información se transmite a través de interacciones individuales. En la mayoría de los sistemas biológicos y físicos, la distancia de correlación es significativamente más larga que la distancia de interacción, pero más corta que el tamaño del sistema (Lenau, Torben 2019) (Figuras 12 y 13 en la siguiente página). Figura 10. Centros de las células como ejes principales del tejido Fuente: Los epitelios son láminas de células columnares. Conectados a través de la adhesión célulacélula. Tomado de On the definition and modeling of incremental, cumulative, and continuous growth laws in morphoelasticity. Goriely A., Ben Amar M., (2006). Springer-Verlag 2006, 2 Cualidades intrínsecas de los seres vivos: auto organización y auto curación La capacidad de regular el comportamiento y adaptarse a las demandas de una situación siempre se ha asociado con organismos vivos. Immanuel Kant abordó brevemente el tema de la organización de los seres vivos en su obra "Crítica Figura 11. Ejemplos de patrones generados de una red estacionaria por división celular Fuente: Tomado de The Mathematics and Mechanics of Biological. Alain Goriely, (2018). Springer 45 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos involucra tres pasos: (1) formar un tapón en el orificio (llamado hemostasia primaria), (2) sellar el daño (llamado hemostasia secundaria) para que el tapón dure hasta que la herida esté sanada, y (3) sanar la herida. Células especializadas cubren el daño en un vaso sanguíneo a través de una cascada de eventos (Figura 14). Como ejemplo de una aplicación de los conceptos de auto organización junto a los conceptos de clasificación de crecimiento biológico celular se destaca el estudio de ‘‘Hyper-Morphology’’ de (Nimish Biloria, Jia-Rey Chang .2013). El estudio se considera importante porque a diferencia de los llamados diseños arquitectónicos orgánicos, que imitan literalmente las formas orgánicas naturales con la ayuda de sofisticadas técnicas computacionales. La investigación ‘‘HyperMorphology’’ se dedica a descifrar y traducir las lógicas de la morfogénesis natural en el ámbito digital y aplica esto a un caso arquitectónico relacionado con la adaptación en tiempo real, la reutilización del espacio. HyperCell como arquitectura celular, el componente puede operar como una entidad autónoma con su propio mecanismo de detección y accionamiento, aunque cada adaptación autónoma tendrá un impacto asociativo en la morfología general de la forma construida. La investigación enfatiza la inteligencia de enjambre como una estrategia de computación auto-organizativa bajo el paraguas de la Computación Evolutiva. Numerosos componentes autónomos (HyperCell) con limitación material impulsa grados locales de libertad similares a las células en un organismo, crean así el base de escenarios colectivos de toma de decisiones en esta investigación (Figura 15 en la siguiente página). Figura 12. Parvada de aves, ejemplo de auto organización Fuente: Tomado de Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 Figura 13. Lenguaje en las abejas y otros seres vivos Fuente: Tomado de. Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 Auto curación Tanto los animales como las plantas tienen mecanismos que curan las heridas rápidamente para que sólo cantidades limitada se pierdan de líquido. Primero el cuerpo se asegura de cerrar y sellar la herida, y luego se produce la curación. La reparación de daños en los vasos sanguíneos Figura 14. El proceso de formación y sellado del tapón en coagulación sanguínea Fuente: Izquierda: Plaquetas en contacto con fibras de colágeno para el enchufe. Derecha: Se sella un orificio con un coágulo de fibras de fibrina. Tomado de. Biommimecry for aerospace. Technologies and Applications. Torben Lenau and Thomas Heselberg (2019). Vikram Shyam, Marjan Eggermont, Aloysius F. He. pp. 333-355 46 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Figura 15. Célula central y comportamiento de las vecinas Fuente: Tomada de Hyper-Morphology Nimish Biloria, Jia-Rey Chang (2013). HyperBody Lab, TU Delft La idea de datos la transmisión en esta investigación implica incrustar cada componente individual con un procesador de bajo nivel, que calcula las rutinas de adaptación local y genera protocolos para comunicarse con sus vecinos sobre la marcha en un sistema distribuido de bajo consumo de arquitectura de procesamiento de información. En esta distribución el proceso es similar a la inducción de señales en la naturaleza, procesos de crecimiento, que se refiere a cascadas de señalización de eventos para provocar que las células envíen señales a sus celdas vecinas en un intento de lograr información de diferenciación celular. Con lo anterior podemos darnos cuenta que existen métodos de análisis, modelos que vienen a reforzar lo relacionado al biomimetismo y sus aplicaciones tanto conceptuales como reales, que nos ayudarán a fortalecer el conocimiento biofílico para aplicarlo con mayor fundamentación a la arquitectura. de volumen o materia es una pregunta dentro de la física, un rumbo aceptado es comprender el gradiente local que se está trabajando poder tener variaciones distintas en sus concentraciones. ‘‘Las soluciones de cambios de masa son balances de momentums’’ (D. Ambrosi ,2014). La morfogénesis, otro proceso de desarrollo de la biología propone que existe un cambio microscópico de la forma constantemente accionado de algún modo por el crecimiento y la remodelación. La morfogénesis es el cambio más dramático en muchos sistemas orgánicos. Los tres procesos operativos durante el desarrollo son los siguientes: crecimiento, remodelación y morfogénesis. Crecimiento y remodelación juegan un rol importante durante el desarrollo, pero los cambios en la forma resultan primariamente por las deformaciones bioelasticas de las células y tejidos en respuesta para ambos: cargas internas y externas. Las cargas internas incluyen las generadas por polimerización, la actividad del cito esqueleto, micritúbulos, adhesión, crecimiento diferenciado, las células también migran y se remplazan entre ellas. Es necesario mencionar que, así como la teoría de la evolución natural aplica completamente para todas las especies animales en el planeta, así mismo afecta a las células y los tejidos, pues estos cumplen con factores que deben cumplir como transportar otras células, almacenar, entre otras. Uno no puede pensar que el crecimiento biológico es únicamente sobre leyes de física, basados en argumentos de termodinámica, no ha sido generalmente fruitivo. Otro modo de Crecimiento biológico: crecimiento molecular El trabajo más importante que existía como una teoría de crecimiento era la teoría de las transformaciones de D’Arcy Thompson, pero el crecimiento biológico es ahora estudiado de otra forma debido a la biología molecular, el punto de vista actual es las interacciones moleculares en el crecimiento biológico. Los efectos más importantes del crecimiento son los que inducen un cambio en la forma directamente, esto es que los crecimientos sobre masa y volumen se producen por los sistemas abiertos de la termodinámica. Como se puede traducir el aumento 47 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos buscar consiste en el estudio de la fenomenología basado en leyes, experimentos y observación. Por ejemplo: La idea de la teoría morfoelástica, como el crecimiento y desarrollo tiene base en reducir constantemente el estrés. (D. Ambrosi ,2014). El gran mundo inexplorado de la termodinámica en crecimiento, cuestiona la escala a la cual que teorías del crecimiento puede ser empleado, la robusta experimentación y la actividad en el crecimiento de las plantas liga hacia la teoría de la optimización estructural, identificando problemas reales en el diseño computacional. asociadas a mecanismos estructurales, incluye la forma, tamaño, optimización topológica, también incluye optimización del material la cual se yuxtapone a diseño de materiales. Optimización de forma es un término usado para encontrar la dimensión óptima de la forma de una estructura, por decir el grosor de una placa. La optimización topológica es un método que aplica a la igualdad en la conexión entre dominio estructural u optimización de material (diseño). En la Figura 16 se ve el caso típico del fémur. Un algoritmo basado en una topología suave para optimización ósea puede usarse para predecir la densidad fisiológica visualizando las características de densidad de comprensión trabecular sobre las cargas superficiales superiores y la región calcar, una segunda carga trabecular en el inferior-media unión superficial. En la Figura 17 se ve una adaptación funcional de la densidad del hueso húmero en un deportista de alto rendimiento de tenis. Remodelación y optimización estructural en la biología Existe una conexión muy cercana entre los objetivos computacionales de remodelación ósea o de huesos y el campo de la optimización estructural. Optimización estructural es un término usado para cubrir un número de técnicas de optimización Figura 16. Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso Fuente: Tomada de Perspectives on biological Growth and Remodeling. D. Ambrosi, G.A. Ateshian, E.M. Arruda, S.C. Cowin, J. Dumais, A.Goriely, G.A. Holzapfel, J.D. Humphrey, R. Kemkemer, E. Kuhl (2013). ELSEVIER Figura 17. Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso Fuente: Ejemplo de la optimización estructural de la remodelación de un hueso: Tomada de Perspectives on biological Growth and Remodeling. D. Ambrosi, G.A. Ateshian, E.M. Arruda, S.C. Cowin, J. Dumais, A.Goriely, G.A. Holzapfel, J.D. Humphrey, R. Kemkemer, E. Kuhl (2013). ELSEVIER 48 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Diseño computacional: Diseño Evolutivo El crecimiento tiene tres grandes puntos de estudio: crecimiento, remodelación y morfógenesis, esto quiere decir que los cuerpos naturales son remodelados a cada milímetro de su crecimiento, esto es una de las claves de su eficiencia. Así vemos claramente como comparte filosofía de diseño como el famoso ‘‘form finding’’ por su definición oficial: “La búsqueda de formas en la arquitectura es un proceso en el que la forma o la forma del edificio se determina a través de un proceso lógico inspirado en los procesos de la naturaleza. El objetivo es lograr la forma óptima que ofrezca estabilidad dinámica, adaptabilidad y sostenibilidad.” Frei Otto, 2008. Algoritmos evolutivos o computación evolutiva es un área de la informática que se aplica a principios de búsqueda heurística inspirados en la naturaleza de la evolución a una variedad de dominios diferentes, en particular a la optimización de parámetros u otros tipos de resolución de problemas considerados tradicionalmente en inteligencia artificial. El término programación genética o (GP) o programación evolutiva describe un área de investigación dentro del campo de la evolución, cálculo que se ocupa de la evolución de código informático. Sus algoritmos tienen como objetivo para aproximar soluciones a problemas en máquina aprendizaje (machine learning) o para inducir soluciones precisas en la forma de estructuras gramaticalmente correctas (del lenguaje) para la programación automática de ordenadores. (Banzhaf, Wolfwang, 2006) Los temas que componen los conceptos de teoría: Figura 1, se describen a continuación. La columna ‘‘Teoría’’ son los conceptos que forman la teoría de la Selección Natural. Encontrados en: Guía Evolutiva, Princeton, Michael E. Hellbergl. (Larson, Allan, 2018). La columna ‘‘Sub Categoría’’ engloba conceptos para poder ligar conceptos biológicos al área de la arquitectura. Se considera importante el diseño computacional como método porque tiene una gran importancia en el diseño arquitectónico. Así mismo el diseño computacional permite el desarrollo de los procesos específicos de biomimética en la arquitectura, y como es que estos procesos de diseño son distintos a los de ingeniería. Parametricismo El diseño paramétrico puede describirse como un reflejo de los desarrollos tecnológicos digitales en la arquitectura. Cambia la arquitectura en el contexto del proceso de diseño y las herramientas, los métodos de fabricación y las relaciones formales-espaciales-estructurales. Este período de transformación lleva a nuevas teorías. Algunas de las teorías que forman parte del diseño paramétrico: diseño computacional, diseño evolutivo, teoría de la selección natural, matematización, crecimiento biológico, teorías de sistemas, campos vectoriales, termodinámica, por mencionar algunas. En el libro titulado "Autopoiesis de la Arquitectura" (Schumacher, 2011), los dogmas se definen como: todas las formas deben ser maleables de manera paramétrica, todos los sistemas deben ser diferenciados de manera legal y todos los sistemas deben estar correlacionados entre sí. Figura 18. Mapa de proceso general de algoritmos evolutivos en conceptos básicos de selección natural y su aprovechamiento para la arquitectura Fuente: Elaboración propia. Ver notas de la figura en la siguiente página 49 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. ADN: Es el conjunto de genes que conforman las bases del organismo, los genes contienen la información individual que forman al conjunto. Los genes pueden ser manipulables en cualquier generación y alterar a todo el organismo dando posibilidad a nuevos surgimientos. Los genes pueden formar grupos y al mismo tiempo funcionar individualmente. Los genes evolucionan conforme al organismo. 2. Adaptación: Abarca las modificaciones tanto a nivel fenotípico como molecular que los organismos experimentan con el paso del tiempo en respuesta a las presiones selectivas de su entorno. Estos cambios les confieren una ventaja de supervivencia en un entorno en constante cambio. De forma general, la importancia de la adaptación biológica para un individuo es la de poder ‘‘sobrevivir mejor que otros’’ de la misma especie a su entorno, reproduciéndose más y pasando esta adaptación a las siguientes generaciones, produciendo una evolución. (Luo, L., & Zhang, W. 2014). 3. La multiplicación de especies denota la dimensión especialización de la evolución en la teoría darwiniana, procesos geográficos por los cuales los linajes de población se ramifican forman dos o más linajes descendientes. Un linaje es una serie no ramificada de poblaciones antepasados-descendientes a través del tiempo. 4. Gradualismo, tradicionalmente llamada saltación, es que surgen caracteres fuertemente contrastantes como tal dentro de una generación. La saltación es compatible con, pero no idéntico al equilibrio puntuado, que postula que el cambio morfológico ocurre geológicamente en eventos breves (menos de 1 millón de años) de ramificación de especiación, seguido por la evolución morfológica dentro de especies mantenidas durante un intervalo mucho más largo del tiempo evolutivo. 5. La selección natural es en sí misma un compuesto de muchas subteorías. Una de ellas ‘‘Fitness’’. La selección natural es el mecanismo que permite perfeccionar al organismo con cada generación que ocurra dirigiendo en la ruta que sea a criterio. Los temas que componen los conceptos de subcategoría: Figura 1, se describen a continuación. 1. Motivo: contiene las funciones que lo forman, se comportan como variables y conforman el código (Neal M. 2022). Así mismo de las funciones que puede llegar a ser o que pueden modificarse constantemente para facilitar la exploración, el cual está estrechamente relacionado con la información genética en la Evolución Biológica. El control genético es indispensable para poder generar diseños generativos verdaderamente controlables (Frazer, J. 1995). Cualquier algoritmo evolutivo que no sea simplista y divergente debe de contener gran cantidad de funciones o información genérica (Lang ,Ngyuen. 2000). 2. El programa arquitectónico constituye las bases conceptuales que el arquitecto establece desde la disciplina, de modo que funcionen como un tamiz para dar sentido y orientación al programa “funcional” o conjunto de requerimientos y demandas externas. Estas solicitaciones o demandas deben ser reconsideradas desde el programa arquitectónico, y de este modo, podrán ingresar a la dinámica proyectual. El programa arquitectónico establece condiciones específicas que conformarán el posicionamiento del arquitecto frente a la propuesta, posicionamiento que, al trazar el acceso a su trabajo en el proyecto, le permitirá plantear, construir y perfeccionar la estrategia proyectual. (Boix F.y Montelpare A. 2012). 3. Medio Ambiente: En Biología el Medio Ambiente cumple la función de activar la interacción mediante comunicación y relación del código genético ADN al medio ambiente (Biloria and Chang, 2000). Cualquier organismo obtiene del medioambiente el sustento necesario para garantizar su supervivencia, no solo alimento, sino, también, refugio, aire o energía. Por eso, mantener su equilibrio resulta fundamental para asegurar la vida tal y como se conoce hoy en día. En el enfoque de diseño biomimético, las restricciones físicas y propiedades de los materiales, junto con las limitaciones de producción, fabricación y construcción puede codificarse en procesos computacionales generativos o evolutivos. En consecuencia, cualquier forma o estructura específica derivada a través de procesos morfogenéticos y evolutivos posteriores sigue siendo plenamente coherente con la lógica y los límites de materialización. Además, el desarrollo computacional, el proceso se informa a través de retroalimentación constante con simulación digital, que permite dar respuesta a la heterogeneidad de fuerzas externas, influencias ambientales y requisitos funcionales. Como resultado de la creación de espacios multifacéticos, requisitos de carga, regulación del clima y calidades de la arquitectura, y en base a lo descrito con 50 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Termodinámica coherencia de forma, materiales, estructura y función. (Menges, A. 2011) La siguiente imagen ha sido elaborada por el distinguido arquitecto Achim Menges. Es el primero conocido por utilizar algoritmos evolutivos como evidencia de que distintas morfologías arquitectónicas tienen mayor utilidad en la realidad. En este caso se percibe claramente que la forma que se obtuvo de la losa a través de algoritmos evolutivos recibe mucho menor incidencia solar que una losa plana o inclinada. El método de estudio principal es el uso de Fitness (criterio de evolución) como eje principal del desarrollo del modelo. En esta investigación los siguientes criterios de aptitud fueron particularmente relevantes. Ellos pueden dividirse en dos categorías: (A) criterios morfológicos tales como superficie de suelo, alturas de envolvente, pendiente de envolvente, etc. y (B) criterios ambientales como incidente de radiación solar y carga térmica interior. La forma básica de generar forma arquitectónica es la captura y guía de energía. El proceso de prototipo a paradigma puede verse como una traducción integral basada en sistemas. Por lo tanto, la forma resultante puede llamarse "materialización de energía". (Linxue L. and Simin T. 2022). La termodinámica en arquitectura se refiere a enfocarse en la utilización y transformación de las fuentes naturales de energía en un entorno específico, una nueva epistemología se plantea de la arquitectura termodinámica y la investigación sistemática sobre el diseño que se lleva a cabo. Al introducir la termodinámica en arquitectura, se enfatiza dos tareas urgentes: una es saber qué tipo de forma arquitectónica puede ser utilizada como un sistema para organizar eficazmente la relación entre la arquitectura y el medio ambiente, la otra es aprender a canalizar el flujo de energía entre los subsistemas de un edificio. Figura 19. Desarrollo del criterio Fitness Fuente: Biomimetic design processes in architecture: morphogenetic and evolutionary computational design. Achim Menges. (2011) 51 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos El desarrollo de la tecnología moderna del entorno artificial ha hecho que los edificios pierdan su característica causada por el clima regional. La forma arquitectónica, así como la interpretación del clima y el medio ambiente, puede retroalimentar el rendimiento termodinámico del sitio mediante forma especial, material y organización espacial. Cómo utilizar continuamente la energía renovable en el sitio y volver a conectar el vínculo entre el clima y el diseño es un tema crítico en este estudio. Para explicar con más detalle se verá a continuación el proyecto ‘‘Nido de termitas’’ Se observa la aplicación de abstraer conceptos de la naturaleza a través de la biomimética, aplicada al parametrismo, este proyecto está inspirado en el nido de las termitas. A través de métodos abstractos o figurativos como estudio monográfico, establecimiento de prototipos y simulación de software, se procedió el diseño arquitectónico (un edificio público a gran escala, como un comercial complejo o un museo) para explorar la relación entre formas y energía. Al enfocarse en la utilización y transformación de las fuentes naturales de energía en un entorno específico, una nueva metodología de diseño se plantea la epistemología de la arquitectura termodinámica y la investigación sistemática sobre el diseño. Figura 20. Inspiración de un nido de termitas Fuente: Tomado de: Optimization of Landscape Spatial Configuration and Form for Thermal Comfort: A Case Study of Urban Square, Shanghai. College of Architecture and Urban Planning Tongji University, Shanghai. LI Linxue and TAO Simin (2022) La generación del prototipo tomó en cuenta la composición de varios factores: porosidad, capas y canal. Con el fin de probar y optimizar el rendimiento de los prototipos en el entorno de luz del sitio, se intentó producir muchas variaciones del prototipo original por diferentes dimensiones, grosor, altura, dirección y forma, y se usaron los prototipos para simular las condiciones de luz natural de un día completo en el laboratorio de luz. En el estudio del “calor”, el grupo de investigación se inspiró en la colonia de hormigas. Se empezó con la cavidad interior y análisis de la sección, se trató de explorar los modos de combinación de diferentes ramas del Figura 21. Generación del prototipo Fuente: Tomado de: Optimization of Landscape Spatial Configuration and Form for Thermal Comfort: A Case Study of Urban Square, Shanghai. College of Architecture and Urban Planning Tongji University, Shanghai. LI Linxue and TAO Simin (2022) 52 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos canal, alturas y formas de sección transversal, y se consideró el método de optimización por generación; combina el clima en el sitio y los elementos funcionales requeridos (en este caso es un museo industrial) y representa una mejor regulación del calor-simulación. El presente proyecto muestra cómo se llegó a un resultado óptimo a escala urbana a base de experimentos digitales como ase terminaron análisis de incidencia solar, de luminosidad y de viento para llegar a un resultado arquitectónico óptimo. Donde los análisis digitales denominados ‘‘termodinámicos’’ determinaron la forma del edificio. Pero lo más importante es donde se hizo uso de la biomimética para partir de la primera idea: el nido de termitas, debido a que se observó que la temperatura al interior en estos era óptimas para el confort, así haciendo uso de la biomimética y herramientas parámetricas se llegó a un resultado optimo. posibles. Con este recién descubrimiento de diseño surgen una serie de preguntas sobre el tipo de celda, su tamaño y distribución, y la forma en que debe integrarse en estructuras complejas. La naturaleza tiene varios ejemplos de materiales celulares empleados en una amplia gama de estructuras y para diferentes aplicaciones, por lo que es natural para buscar la sabiduría del diseño en la estructura natural (Gross, D. 2019). Los materiales celulares tienen una amplia gama de aplicaciones; estructura y propiedades, entre muchas otras. En un nivel abstracto, estas propiedades son posibles debido a la manera en que los materiales celulares se dividen o se teselan en el espacio vacío, que tiene el resultado efectivo de remover material (útil para crear estructuras ligeras y/o flotantes), aumentando la relación superficie-volumen de relaciones (útil en aislamiento térmico, intercambio de calor y diseño de electrodos), y modificando el comportamiento de las olas (útil en acústica y absorción de impactos). Por lo tanto, es el uso inteligente del espacio vacío lo que tiene mayor valor en los materiales celulares para generar la(s) propiedad(es) de interés. Dada la libertad de forma adicional en los materiales celulares habilitados por AM, un desafío importante es cómo se pueden diseñar materiales celulares para beneficio orientado a la aplicación, como los enumerados en la Figura 22 (siguiente página). La mayoría de las decisiones de diseño se toman en base a la observación empírica (experimentales o computacionales), métodos analíticos como los derivados de teoría de vigas, o combinaciones de las dos, más comúnmente en forma de ley de escala que relaciona la propiedad de interés (módulo elástico, por ejemplo) a la geometría de la estructura celular (espesor y longitud de la viga, por ejemplo). (Chung,D.H.J.,Malone L.,L.Ch., 2010). En la Figura 23 (siguiente página) se muestra el análisis estructural de una superficie hexagonal con distintos grosores de fabricación AM. Espécimen de panal con paredes de celdas y esquinas variables radio para identificar los límites de los parámetros de diseño, (B) prueba de compresión en el plano de los panales con cuatro radios diferentes, (C) respuesta efectiva de tensión-deformación para en el plano compresión del panal que muestra un mayor módulo efectivo y tensión de meseta a medida que aumenta el radio de la esquina. Materiales bio-inspirados (Manufactura Aditiva) Los materiales pueden dividirse en naturales y sintéticos: la forma de la estructura y la composición de sus componentes. Los materiales naturales a menudo se componen de diferentes materiales, pero formas similares. Estos han surgido a través de organismos muy dispares, como las formas hexagonales de panal y los esqueletos de radiolarios. Asimismo, los materiales celulares pueden estar compuestos de diferentes materiales, pero comparten una forma definida por dos características clave: a) Una celda unitaria: la mayoría de los materiales celulares están definidos por una unidad representativa celda (por ejemplo, hexágono, rectángulo o rombo) que es alguna combinación de materia y espacio. Esto contrasta con un material homogéneo, que es una estructura sólida compuesta por ningún espacio vacío). b) Repetición: la celda unitaria se repite en el espacio para crear la estructura más grande o emergida, el patrón resultante no necesita ser regular o periódico y puede incluir más de un tipo de celda unitaria (por ejemplo, una combinación de octógonos y cuadrados). Los materiales celulares se han estudiado durante milenios, pero el interés en ellos ha aumentado recientemente gracias a la fuerza de las tecnologías AM (Additive Manufacturing) que pueden realizar geometrías celulares que antes no habían sido 53 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Conclusiones Figura 22. Estructuras de muestra fabricadas mediante varios procesos de fabricación aditiva En la arquitectura, la biomimética ha hecho grandes aportes como se vio a lo largo de este trabajo, sin embargo, se considera que aún así es poco lo que se ha obtenido hasta el momento en función a lo que puede aportar esta ciencia. La biomimética en la arquitectura necesita del parametrisismo para poder traducir sus hallazgos a la arquitectura, por lo tanto, es necesario estudiar los nuevos avances que se hacen en la tecnología para poder plasmar las ideas que surgen a través de la biomimética. Los enfoques que se hacen en la biomimética a través de la arquitectura tienen intrínsecamente el sentido de la ecología como ahorro de recursos tanto energéticos como desde su construcción, esto es llevado en parte por el diseño computacional a través del parametrismo, el cual permite tener el control sobre basta información para poder tomar la mejor decisión. Conforme la tecnología avance, como el diseño computacional a través de la inteligencia artificial, los métodos de fabricación, etc., la biomimética en la arquitectura continuará su desarrollo en los siguientes años creando inventos cada vez más complejos e interdisciplinarios. Los nuevos hallazgos se darán a conocer más rápido y accesiblemente a los científicos que participan en la ciencia para poder hacer desarrollos de manera conjunta. Fuente: a-e) fabricadas mediante Procesamiento Digital de Luz, f) fabricadas mediante impresión de cera, g-h) fabricadas mediante Sinterización Selectiva por Láser. Tomada de: Bioinspired Cellular Structures: Additive Manufacturing and Mechanical Properties. Stampfl, Jurgen & Pettermann, H. & Liska, Robert. (2011). 10.1007/978-3-642-11934-7_6 Figura 23. Detalle de morfología de la célula hexagonal º Fuente: D. Bhate, C. Penick, L. Ferry, C. Lee, Classification and selection of cellular materials in mechanical design: Engineering and biomimetic approaches, Designs 3 (1) (2019) 19, https://doi. org/10.3390/designs3010019 El relleno uniforme es un enfoque útil para diseñar especímenes para la caracterización, y puede ser una estrategia beneficiosa cuando se trabaja con materiales celulares, pero en general no es preferible para los componentes ya que los puntales o paredes expuestos pueden ser propensos a daños e infiltración. 54 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Referencias bibliográficas Biloria N. and Chang. (2016). Hyper Morfología, Experimentación de procesos de diseños inspirados por la biología, HyperBody Lab, TU Delft http://www.hyperbody.nl/, http://pandalabccc.blogspot.com Boix F.y Montelpare A. (2012). El proyecto arquitectónico : enseñanza y práctica de las estrategias proyectuales /. - Universidad Abierta Interamericana, 2012. 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A collision of two cultures: Europe and the originary peoples of Anáhuac Giancarlo Milton Espinosa1 Alejandro García García2 Resumen Abstract El presente artículo se desarrolló con el fin de presentar a partir de resultados de investigación doctoral, un conjunto de consideraciones de suma importancia en el sentido de orientar nuevas estrategias de diseño y construcción en el campo de la arquitectura que no recaigan solo en las enseñanzas académicas que se generan en el extranjero. Sobre todo, los movimientos que han sido creados en el viejo continente y adaptados en otros territorios con otras cosmovisiones. Por tal motivo retomar las enseñanzas y el legado de los ancestros de estas tierras, que tuvieron oportunidad de crear arquitectura propia en dichos territorios de forma directa, geográficamente orientadas y organizadas como un reflejo también de las estructuras de poder tanto divino como terrenal. Los actuales pueblos originarios que aún conservan en parte dichos conocimientos, nos permiten explorar y reintroducir sus geometrías sagradas y visiones estéticas (Kandinsky, 1995), su concepción del espacio exterior y el papel de la vida en los interiores domésticos. Se enfatizará en este trabajo, sobre todo aspectos del uso de la luz natural como recurso material en la arquitectura como ordenadora de significados culturales, siguiendo y entendiendo la importancia de sus cosmovisiones (López Austin, 2016). Para esto se quiere exponer de manera panorámica, el proceso de confrontación e This article was developed with the aim of presenting, based on doctoral research results, a set of considerations of utmost importance to guide new strategies in the design and construction field of architecture, not solely relying on academic teachings generated abroad, particularly focused on movements that have been created in the old continent and adapted in other territories with different worldviews. Therefore, it is necessary to revisit the teachings and legacy of the ancestors of the native lands, who had the opportunity to create their own architecture in these territories directly, geographically oriented and organized as a reflection of both divine and earthly power structures. The current indigenous peoples, who still partially preserve such knowledge, allow us to explore and reintroduce their sacred geometries and aesthetic visions (Kandinsky, 1995), their conception of outer space, and the role of life in domestic interiors. This work will emphasize aspects of using natural light as a material resource in architecture, organizing cultural meanings, following and understanding the importance of their worldviews (López Austin, 2016). To this end, a panoramic view of the confrontation and hybridization process and its consequences in the evolution of Mexican architecture will be presented, based on two paradigms that clash regarding 1 2 Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: giancarloespinosar@gmail.com Adscripción: Facultad de Arquitectura de la UANL. Correo electrónico: alegarcia12@hotmail.com 57 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos hibridación y sus consecuencias en la evolución de la arquitectura mexicana, a partir de dos paradigmas que se enfrentan en torno al diseño arquitectónico, especialmente las sagradas, que originadas en distintos continentes entraron en un choque en total desventaja para los pueblos invadidos. Se trata de obtener una perspectiva sobre el posible impacto que podría generar en el diseño arquitectónico moderno. Además, una nueva posibilidad de crear construcciones en zonas urbanas o suburbanas, que recuperen estas “lecciones” del pasado acerca de relación con la luz solar y replantear así las propias perspectivas con que se asume el proceso creativo actualmente. architectural design, especially the sacred ones, which originated on different continents and entered into conflict to the total disadvantage of the invaded peoples. The goal is to gain insight into the possible impact it could have on modern architectural design. Additionally, it presents a new possibility of creating constructions in urban or suburban areas that recover these "lessons" from the past regarding the relationship with sunlight and thus rethink the perspectives with which the current creative process is assumed. Palabras Clave: Keywords: arquitectura comparada; diseño y luz; recuperación histórica comparative architecture; design and light; historical recovery 58 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos 1. Introducción A los sistemas de representación tradicionales reconocidos por la comunidad disciplinar, habría que sumar otros paradigmas capaces de reflejar la complejidad de las relaciones existentes entre los elementos en ellos descritos. A lo largo de la historia de la arquitectura, el concepto de orden puede verse asociado con ideas de belleza y perfección, más que con configuraciones formales que no se ajustan a tendencias o proporciones arquitectónicamente reconocidas. En general, la arquitectura nace para satisfacer las necesidades utilitarias de las personas y también es una forma de reflejar la cultura humana. Tiene su origen en el sentido de habitar de las personas, existe entre las personas y lógicamente se convierte en un fenómeno cultural humano. Por otro lado, algunos arquitectos y bufetes desarrollan proyectos que incluyen a personas que viven en condiciones precarias y crean identificación con el tejido urbano a través de mecanismos simples como la organización comunitaria y el diálogo. Es importante apoyar la arquitectura centrada en el ser humano, incluyendo la promoción de proyectos interdisciplinarios con beneficios sociales, el análisis de soluciones arquitectónicas que vinculen el pasado de las comunidades nativas y su propia estética arquitectónica. Este articulo hace una revisión sobre el tema de la relación arquitectura, luz y cosmovisiones enfocada en el proceso de cómo retomar las enseñanzas de los pueblos originarios del Anáhuac, en la arquitectura actual de las ciudades. Sabemos que, en la actualidad -partiendo de los resultados de investigaciones recientes-, es de suma importancia generar estrategias de diseño y construcción, que no solo sean copias de escuelas extranjeras que no forman parte a la identidad de un territorio, en este caso México. Caso muy concreto es todo el movimiento de la arquitectura moderna o internacional, que nace gracias a las a vanguardias europeas, a partir de problemáticas específicas de ese continente y que la mayoría de las veces no reflejan las cosmovisiones arraigadas en otros países. Para este análisis nos enfocaremos en la arquitectura sagrada que está, por su propio carácter, directamente relacionada con la luz, tanto en estos espacios como desde el punto de vista simbólico. Independientemente de la religión, la luz representa simbólicamente la manifestación de un ser supremo creador del todo, un Dios. La arquitectura como medio de expresión tiene un lenguaje propio, que es capaz de consolidar de manera física y simbólica, las creencias universales de un determinado pueblo. El objetivo de este trabajo es, por ello, analizar las condiciones por las cuales emergen cada uno de los paradigmas: la arquitectura supermoderna como discurso internacional y la arquitectura emergente, así como la manera en que ambos se diluyen en las manifestaciones arquitectónicas actuales. En la actualidad sabemos que es de suma importancia que existan estrategias de diseño y construcción, que no solo sean copias de escuelas extranjeras que no forman parte a la identidad de un territorio, en este caso México. Caso muy concreto es todo el movimiento de la arquitectura moderna o internacional, que nace gracias a las a vanguardias europeas, por problemáticas específicas de ese continente y que la mayoría de las veces no reflejan las cosmovisiones arraigadas en otros países. Debemos exigirnos como arquitectos investigadores hacer un análisis profundo, de las necesidades de estas tierras, las cuales en lo posible reflejen la riqueza de su cultura y territorio para su conservación y renovación. 2. Acercamiento a un concepto de Arquitectura de los pueblos originarios, choque de dos culturas: Europa y los pueblos originarios del Anáhuac Para los nativos que la construyeron, la arquitectura tenía un mensaje simbólico y único; expresó naturalmente su comprensión de los principios, las relaciones y las formaciones estéticas ordenadas, a menudo entendidas a través de sistemas cosmogónicos. Es un reflejo de los elementos escenificados de la construcción cultural en los modelos de identidad colectiva, que se transforman con las cambiantes fases materiales del tiempo y cuya historia es confirmada por la experiencia vivida de esta cultura. Podemos proponer especificar este plan arquitectónico como un concepto físico, ya que su formación involucra al menos dos partes importantes: sus condiciones y sus componentes. La cosmovisión indígena tiene un claro origen arraigado en su territorio, en la vida natural y particularidades de su territorio, en él, el medio ambiente (el territorio real y simbólico) tiene 59 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos como uno de sus rasgos característicos el que no exista una separación -como en el pensamiento occidental- entre naturaleza y cultura, orden natural y orden social. perecederos y todavía se realizan en varios pueblos aborígenes. Casi nada existe y permanece inalterado desde la época prehispánica, las tierras, la cultura y las condiciones económicas de los aborígenes cambian a menudo, sin embargo, las casas ancestrales todavía se utilizan aun al menos de manera simbólica en ciertas festividades, aunque la profusión de mensajes a través de los medios de comunicación de distinto tipo, que ahora están presentes en muchas casas de los habitantes de las comunidades, han provocado un proceso de transición en el paradigma de valores que por miles de años habían subsistido entre los seris y el paradigma de lo “moderno”, la vida urbana como aspiración incuestionable. Figura 1. Observatorio cósmico I. Partiendo de la definición de López Austin, “… la cosmovisión es una producción de procesos mentales (analíticos) que una sociedad determinada tiene en un largo periodo, un hecho histórico de producción de procesos mentales inmerso en decursos de muy larga duración, cuyo objeto es un conjunto sistémico de coherencia relativa, constituido por una red colectiva de actos mentales, con la que una entidad social, en un momento histórico dado, pretende aprehender el universo en forma holística.” (López A. 2012)”. Además, agrega que el objetivo primordial es generar una red colectiva de actos mentales, como puede ser la arquitectura, que es un sistema para dar una solución al ser humano sobre una problemática, por ejemplo para la protección se resolvió con el refugio o casa. Estos actos creativos no solo están vinculados a la arquitectura sino a todo el conjunto de ideas y prácticas en la vida ordinaria y extraordinaria de estas sociedades. Fuente: Recuperado de https://www.mexicodesconocido. com.mx/viaje-al-mundo-de-los-seris-en-sonora.html La composición está dada por todos los elementos que hacen concreta la arquitectura: forma, espacio, función y materiales, teniendo en cuenta el entorno natural y artificial, el entorno social y todas las demás condiciones que de alguna manera determinan los límites de su entorno: sistemas de construcción, acústica, háptica, iluminación y más, son el resultado de resistencias complementarias creadas por un solo fenómeno: la creación de su refugio. La escala del hombre es la base a partir de la cual estos pueblos indígenas establecen su relación con su entorno de vida y su cumplimiento del deseo de mejorar la calidad para satisfacer sus necesidades y expectativas sociales y culturales, -hasta cierto punto-, pues también es una cuestión económica y política en el sistema más pequeño. La naturaleza proporciona todos los materiales de construcción que la población indígena necesita para crear la arquitectura de su identidad, la recuperación del mito de origen. En la construcción de viviendas, aquí se elimina el problema económico de su compra, porque sólo se requiere trabajo individual para su recolección y uso, y se aprovechan sabiamente las propiedades y potencial de los materiales en cada zona. Existen pocos restos arqueológicos y de antiguas viviendas aborígenes, los datos arqueológicos muestran que están hechos de materiales orgánicos, de origen vegetal, II. La arquitectura ha evolucionado enormemente a lo largo de la historia, desde el Anáhuac prehispánico hasta la arquitectura colonial y el México moderno en un proceso de hibridación compleja de diferentes estilos, normas, tendencias sociedades e influencias específicas que hacen de esta arquitectura un conjunto de estilos únicos en todo el mundo. A los sistemas de representación convencionales, validados por la comunidad disciplinar, deben sumarse otros, de carácter informal, que logran transmitir la complejidad 60 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de las relaciones que se establecen entre los elementos que la definen. A lo largo de la historia de la arquitectura puede constatarse la idea de orden asociado a la idea de belleza y perfección, en oposición a aquellas configuraciones formales que no se ajustaban a disposiciones o proporciones validadas desde la arquitectura. Las civilizaciones mesoamericanas tuvieron mucho éxito en la construcción de templos y pirámides, restos arqueológicos, muchos de los cuales todavía existen en la actualidad, en ellas se percibe como una civilización pudo adquirir un conocimiento profundo de las proporciones del hombre y la ciudad, lo que permitió el desarrollo de ciudades que manifiestan un saber astronómico y constructivo extraordinarios. Las ciudades están dispuestas verticalmente con calles amplias y funcionales, y algunas, como Teotihuacan, incorporan diferentes culturas, costumbres y tradiciones, que perduran en el tiempo. Por lo general, La arquitectura nace para satisfacer necesidades humanas utilitarias, pero también como una forma de reflejar su cultura. Emerge del hombre y subyace en él, constituyéndose de manera lógica en un fenómeno antrópico. La pirámide es el elemento arquitectónico más importante desde el punto de vista ritual en el simbolismo del mundo prehispánico mesoamericano, los elementos más característicos de estas construcciones son la piedra y la argamasa, constituidas por una base cuadrada simétrica y una escalera central que conduce a la cima. Muchas veces las pirámides estaban decoradas con colores saturados, el ocre y el azul “maya”, entre otros. La arquitectura mexicana tiene una rica historia que se remonta a las influencias de la antigua cultura prehispánica y la arquitectura colonial. Sin embargo, la arquitectura mexicana enfrenta actualmente varios desafíos, entre ellos: Urbanización: Uno de los mayores desafíos de la arquitectura mexicana es la urbanización no regulada. A medida que crecen las ciudades de México, también crece la necesidad de vivienda, servicios e infraestructura, lo que puede conducir a un crecimiento excesivo y una falta de planificación adecuada. Sostenibilidad: Otro tema importante es la sostenibilidad ambiental. Las edificaciones de México deben abordar el consumo excesivo de energía, así como la contaminación y el cambio climático. Existe una demanda creciente de edificios ecológicos y sostenibles que utilicen tecnologías limpias y materiales de construcción sostenibles. Protección del patrimonio cultural: México tiene muchos sitios históricos y arquitectónicos de gran valor cultural, pero muchos de ellos están en peligro de desaparecer por falta de recursos para mantenerlos y protegerlos. Es necesario encontrar formas de proteger estas áreas e incorporarlas a la planificación y el desarrollo urbano. Desigualdad social: México tiene una brecha muy grande entre ricos y pobres, y esto se refleja en la construcción de viviendas. Los arquitectos mexicanos tienen la tarea de diseñar edificios y viviendas que sean asequibles y accesibles para todos, independientemente del nivel de ingresos. Innovación: La arquitectura mexicana también debe fomentar la innovación y la creatividad. Muchos arquitectos jóvenes en México están tratando de romper con las tradiciones establecidas y crear proyectos más originales y aventureros, pero luchan por atraer financiamiento y encontrar clientes dispuestos a correr riesgos. Por lo tanto, las tendencias arquitectónicas mexicanas del siglo XXI deben entenderse como elecciones encaminadas a alcanzar objetivos específicos. El concepto de movimiento arquitectónico no coincide con el concepto de estilo arquitectónico, una moda que deja huella en una época o lugar concreto. Las tendencias arquitectónicas mexicanas del siglo XXI deberían tener tres rasgos comunes: -Hibridación de conceptos y visiones estéticas entre el mundo europeo y el mundo de las tierras de Anáhuac, sin una tendencia a desacreditar este último. -Incluir avances tecnológicos, adaptados a los territorios del Anáhuac. -Mantener y consolidar la colección de expresiones culturales que han hecho famosa a la arquitectura mexicana en todo el mundo, dando espacio a los pueblos originarios. Uso de la luz natural como recurso material en la arquitectura mexicana Entendiendo la importancia de sus cosmovisiones (López Austin, 2016). Dice que: “El conocimiento del manejo de la luz natural ha sido motivo de estudio por los arquitectos desde el principio de los tiempos, Son muchos los factores que hay que tener 61 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos en cuenta para desarrollar un efecto lumínico concreto. Desde factores simbólicos regidos por motivos culturales o religiosos, hasta otros más técnicos que nos permitan construir ese efecto. El presente estudio refleja el comportamiento de la luz en noventa edificios de carácter sagrado construidos en el siglo XXI. En primer lugar, cada uno de ellos ha sido clasificado en función de cómo entra la luz en el interior del edificio. Posteriormente, se ha analizado el uso de la luz desde el punto de vista funcional, de la materialidad sobre la que se apoya y del efecto simbólico y emocional generado en su interior. Este estudio nos permite tener una amplia visión de cómo se ha utilizado la luz en el presente.” Desde los albores de la arquitectura, el ser humano ha hecho de la luz natural un elemento esencial e imprescindible de sus estructuras. El sol es una fuente inagotable de energía luminosa que nos aporta la luz que necesitamos para despejar los espacios oscuros. El ser humano tiene el deber de utilizar este recurso natural que va más allá de los aspectos funcionales según sus propios deseos, para mejorar las propiedades lumínicas de diversos materiales o ambientes y crear espacios apasionantes y llenos de gran simbolismo. Por tanto, se puede decir que la luz incide en la estructura en diversos niveles: en primer lugar, como elemento luminoso que realza la belleza del material y como elemento capaz de evocar emociones. La importancia de la luz natural en la arquitectura impulsa a comprender cómo se presenta, procesa y analiza; asimismo, comprender las fuentes de luz natural significa comprender cómo los objetos arquitectónicos se ven afectados por el proceso de diseño y los beneficios asociados con el uso adecuado de las fuentes de luz. La iluminación natural, celeste, como fuente de luz aporta soluciones para la estrategia y aplicación como material y creador de sombras, a través del diseño interior temporal experimental, con la visión de mejorar la calidad perceptiva del espacio. Básicamente se trata de acceder a las formas etéreas de la luz en un determinado territorio a través del propósito principal del diseño, donde la iluminación es un componente clave y sería posible de lograr, según resultados de investigación, mediante el uso codificado de elementos que reflejen la dualidad de luz y sombra sobre y dentro del objeto arquitectónico. Utilizando estos elementos, su misión es transformar el entorno y adaptarlo a las necesidades humanas, creando al mismo tiempo sentimientos, experiencias y sensaciones. El objetivo es utilizar este entorno energético de forma integrada y armoniosa, dejando atrás el tradicional y monótono aporte de luz y forma, ofreciendo diversas alternativas como materiales o recursos alternativos para el proceso de transformación del espacio construido. Junto con los aspectos y términos relevantes de la materia, esto nos permite valorar la importancia y reconocimiento de la iluminación natural en la industria de la construcción, tratando de introducir conceptos extraídos de las culturas estudiadas. Entendemos la importancia de considerar la luz natural en áreas relevantes al diseñar edificios que generen identidad cultural dinámica, dado que el volumen y la forma propuestos del edificio cambian la transición de la luz a través de la reflexión, la absorción y la transmisión. La luz natural atraviesa el volumen del edificio y llega a los espacios habitables para que podamos ver y realizar las actividades del día, este hecho es especialmente preocupante hoy en día, porque cuando se trabaja en interiores durante el día, se puede ahorrar energía utilizando más luz natural y no reemplazando con las luces eléctricas. Pero hemos visto desde hace algún tiempo que los esfuerzos actuales para la conservación de energía basada en la tecnología dependen de mejoras en los sistemas de iluminación eléctrica óptica y energéticamente eficiente, en lugar del uso de fuentes de energía renovables como la luz natural. Un escenario ideal, pero no imposible, sería desarrollar e integrar ambas tendencias en beneficio de los usuarios retomando conocimientos de pueblos originarios que aporten nuevas soluciones en el uso de la luz natural: “Sólo por su luz la casa es humana” (Bachelard, 2001, págs. 47-48) La relación entre luz y arquitectura aporta una rica visión del mundo a cada momento y lugar, una forma de referencia hacia formas y sistemas arquitectónicos que surgieron de su constitución para responder a la exigencia de un territorio bajo premisas culturales que determinaban una manera particular de construir sus moradas. La investigación sobre el uso de formas geométricas en contextos de diseño contemporáneo permite nuevos métodos arquitectónicos que comienzan con la complejidad de análisis de características territoriales, donde se encuentran estos pueblos, 62 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos respetando sus tradiciones, necesidades dentro de sus posibilidades económicas y sociales. El estudio de las formas arquitectónicas en el nivel espacial puede definirse como un trabajo que se centra en un aspecto de un fenómeno arquitectónico, pero que también tiene consecuencias en las relaciones específicas en la vida diaria de los habitantes de cada comunidad. El propósito del espacio físico geométrico es describir el espacio real que proporciona la existencia objetiva de objetos y cosas, vinculado directamente con el espacio perceptual, su manera de articular y "describir el mundo perceptivo como un mundo ordenado de cosas importantes; un mundo de coherencia, regularidad y continuidad en el que los objetos percibidos existen no sólo como objetos, sino como objetos en el ámbito del espacio perceptivo" (Renant, P. 33). puede reducir los niveles de estrés, aumentar la productividad y aumentar la creatividad; además, los diseños que fomentan la interacción social y la participación comunitaria pueden crear un sentido de pertenencia y aumentar por tanto el bienestar social. Figura 2. Delimitación del espacio a través de la naturaleza III. La innovación es fundamental para lograr un diseño arquitectónico realmente conectado con el medio ambiente aprovechando el uso de las últimas tecnologías y materiales, permitió a los arquitectos traspasar los límites del diseño y crear una estructura que se integra con su entorno y puede apoyarse en los conocimientos ancestrales de los pueblos originarios. Los avances en sostenibilidad, como el uso de paneles solares, sistemas de recolección de agua de lluvia y la automatización de edificios inteligentes, permiten a los arquitectos crear estructuras ecológicas que minimizan el impacto ambiental, pero que si no son integradas en el contexto cultural de cada comunidad o región pueden transformarse en objetos desnaturalizados, ajenos y hasta perjudiciales para ese entorno. Por tal motivo, es fundamental que el arquitecto tenga claro que la innovación es parte de la evolución de la arquitectura, pero todo objeto que se integra en el objeto arquitectónico tiene que ser parte de su composición, tratando de mantener una armonía y un mismo estilo que no genere alteraciones ambiguas. Combinar la tecnología con las tradiciones y la naturaleza no sólo beneficia al medio ambiente, sino que también mejora la experiencia general del usuario en una determinada comunidad. Las investigaciones muestran que la incorporación de elementos naturales en el diseño de edificios, como vegetación o abundante luz natural, Fuente: Recuperado de https://www.mexicodesconocido. com.mx/viaje-al-mundo-de-los-seris-en-sonora.html González (2006) señala que se entiende como el proceso de fusión de horizontes, pasado y presente, los del intérprete y los de aquellos que se pretende interpretar a partir de una doble hermenéutica, la de la versión antes que interpretan sus creencias, sentimientos y experiencias y de la investigadora que interpretan a quienes están inmersos en el fenómeno. Conclusiones Las cosmovisiones de los pueblos originarios permiten adentrarnos en las manifestaciones sociales propias de éstos, para dar una propuesta más cercana hacia ellos en ámbitos de proyectos innovativos pero arraigados en sus tradiciones. Las enseñanzas ancestrales del territorio, nos permite proyectarnos en su pasado remoto y actual, generando una arquitectura que aprovecha los recursos cercanos para generar obras sostenibles, manteniendo y desarrollando 63 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos las expresiones singulares de su cultura, además de permitir descubrir técnicas aplicables en la actualidad en las ciudades modernas. El análisis de referencias practicas arquitectónicas y urbanísticas (en caso de existir), está vinculado en el que hacer del arquitecto con el objeto arquitectónico, para ser estudiado desde su esencia primordial, encontrando elementos estéticos y funcionales que pueden ser integrados al diseño moderno, en un proceso de recuperación de identidades originarias que se han perdido con el tiempo. La arquitectura prehispánica utilizó elementos como la piedra volcánica, la monumentalidad y la forma piramidal, creando espacios grandes y abiertos, el uso de la luz y de las sombras es uno de los elementos fundamentales en su diseño, no solo hay belleza sino por principios, una cosmovisión que deriva en un paradigma sobre la estética de lo construido. La arquitectura se debe basar en el entendimiento complejo del habitar, la producción y transmisión colectiva de saberes, y la construcción a través de procesos comunitarios de ayuda mutua que fortalecen el tejido social, la identidad cultural y el vínculo territorial. Por último, la importancia de la luz en arquitectura recae sobre todo en la posibilidad de resaltar formas, modelar objetos y, en general, conseguir destacar determinados puntos de un espacio que reflejen los ideales de la cosmovisión dentro una comunidad, si se pierde esto, entramos a una importación de formas que no pertenecen a estas tierras. Existe un enorme reto para arquitectos que intentan romper con las típicas formas que se siguen para configurar un asentamiento que les daría a estas comunidades indígenas un valor turístico y cultural, que ha ido perdiendo precisamente por la imposición de estas geometrías y formas de hacer ciudad que no corresponden al sentido tradicional de sus poblados. Figura 3. Bocetos esquemáticos de elementos arquitectónicos que trabajan con la luz Fuente: Libreta de diseño de viaje Giancarlo Espinosa Referencias bibliográficas Bachelard, G. (2001) La poética del espacio. FCE. Bertaux (1992) - concepto de saturación - número 55. Bogan (2002). Encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes- número 99. Chihu Amparán, A. (2000). El movimiento revitalizador de la cultura náhuatl. Araucaria. Eliade, M. (1974). Tratado de historia de las religiones. Ediciones Cristiandad, S. L. Fourez (2008). Los seres humanos cuando interaccionan con el mundo - número 25-26. González (2006). Proceso de fusión de horizontes, pasado y presente – 43 Kandinsky. (1995). Punto y línea sobre el plano. Contribución al análisis de los elementos pictóricos. Labor S.A. López A. (2016). La cosmovisión de la tradición mesoamericana. Arqueología Mexicana, número 68-70. Maturana (2002). Fenómeno sobre la base de una ontología constitutiva, - número 34-37. Revista Iberoamericana de Filosofía, política y humanidades, 60-70. Strauss y Corbin, (2002). los pueblos originarios del Anáhuac - números 80-85. 64 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Reseñas Book reviews 65 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, Revista de la Facultad de Arquitectura, Universidad Autónoma de Nuevo León Año 14. Número 14. abril 2024 - abril 2025, pp. 66-68 | ISSN: 2448-8399 Revista ASINEA Número 59 Noviembre 2023 - abril 2024 Año XXXIII ISSN 2954-4688 Leonardo Solórzano1 Tecnología digital, fabricación robótica e inteligencia artificial de sus contenidos, los cuales son arbitrados por especialistas en los temas tratados. En el medio académico, la divulgación implica un conjunto de actividades que hacen accesible el conocimiento a un público general. En contraste con la difusión —muy importante también, pero que se limita a comunicar los hallazgos y los debates académicos a un público especializado, aunque no necesariamente especialista en un determinado tema—, la divulgación no solo permite compartir trabajos, experiencias e investigaciones por medio de publicaciones que pueden ser aprovechadas por otros pares académicos, también da la oportunidad de estar al día en los temas de actualidad, conocer quiénes son las personas que están en cada campo disciplinar y establecer relaciones con otras personas interesadas en los mismos temas, los mismos problemas, aunque no se encuentren cerca ni se conozcan. La posibilidad de saber qué se hace y cómo en otras partes del mundo es una forma de abrirse a él y en ese sentido las revistas académicas juegan un papel fundamental. De ahí que la estabilidad, la constancia y la persistencia de publicaciones periódicas sea tan importante, así como de los canales de distribución, razón por la cual la Revista ASINEA sea hoy una publicación digital de acceso libre. Desde su fundación hace seis décadas, la Asociación de Instituciones de la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana A.C. (ASINEA) ha tenido como objetivo central el intercambio de experiencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la arquitectura y el urbanismo en el ámbito nacional. Con ese mismo espíritu, a principios de la década de los noventa se creó la Revista ASINEA, una publicación semestral que destacó desde sus primeros números por la difusión de ideas, saberes y prácticas surgidas dentro de las instituciones afiliadas a la ASINEA, a través de artículos, ensayos y reseñas. Con el tiempo, este proyecto editorial se ha ido fortaleciendo y en 2020 comenzó una nueva época a fin de consolidarla como una revista académica en torno a temas de enseñanzaaprendizaje de la arquitectura, un diferenciador importante en el vasto universo de publicaciones sobre arquitectura, cuya visión, en su mayoría, se centra en el ejercicio profesional, la obra construida y no tanto en la formación. Otra característica notoria de esta nueva época es el perfil divulgativo adoptado para la revista, velando en todo momento por la calidad 1 Adscripción: Editor Revista ASINEA. Sitio web: www.asinea.mx/revista-asinea 66 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos A lo largo de su historia, una de las preocupaciones constantes en la Revista ASINEA ha sido el poder recopilar las inquietudes relativas a temas de coyuntura —que no de moda— en el medio académico de las instituciones de educación superior con programas de arquitectura. Así, un tópico en particular que ha cobrado gran relevancia en los últimos años ha sido la tecnología digital, el desarrollo de la robótica y, particularmente, la inteligencia artificial (IA). La tecnología tiene un papel fundamental e innegable en el desarrollo de proyectos y obras en la arquitectura, cuya exploración y progreso continúan gracias a emprendedores distribuidos por el mundo que buscan ampliar sus capacidades y aplicaciones para responder más rápido, llegar más lejos y ser más resilientes al dar solución a necesidades básicas y problemáticas heredadas del pasado, generando con ello nuevas áreas de oportunidad. Sin duda, la tecnología también juega un papel esencial en los procesos formativos de las y los arquitectos y en la generación de nuevo conocimiento. El desarrollo de softwares para el diseño paramétrico y la robótica, así como el progreso y la democratización de la IA, en particular aquella reconocida como generativa, han abierto más de una conversación que comienzan a tener relevancia, donde docentes y estudiantes se plantean inquietudes sobre cómo incorporar estas tecnologías en clase, y surgen preguntas como ¿cuáles son las mejores herramientas tecnológicas para el aprendizaje y la producción arquitectónica?, ¿es posible contribuir al desarrollo de IA útil en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la arquitectura? y ¿cómo la IA puede vincularse con otras tecnologías para potenciarlas? La educación de las y los profesionales en arquitectura tiene que ir acompañada de tecnología a fin de ejercer el mayor y mejor uso de las herramientas disponibles en cada época, con el objetivo de que en su actividad profesional, posterior al egreso, las y los estudiantes sean capaces de producir arquitecturas que trasciendan e inspiren al espíritu humano. Hoy en día, es fundamental acompañar a las y los alumnos en la construcción de criterios de aproximación crítica a las herramientas, al establecer una pedagogía razonada sobre su incorporación y desmitificar la complejidad o distancia que se percibe sobre ellas. Por lo anterior, el número 59 de la Revista ASINEA, centrado en la tecnología digital con especial énfasis en la IA, compila textos y opiniones de docentes y expertos en tecnología aplicada al desarrollo del entorno habitable, quienes abren las puertas al entendimiento sobre aspectos pedagógicos, técnicos, artísticos y filosóficos. Cuando la tecnología llega a un punto donde se distribuye ampliamente, requiere una curva de aprendizaje mínima y se articula con algún tipo de acceso gratuito se vuelve plenamente democratizada, tal ha sido el caso de la IA en los últimos años. Inicialmente con una primera generación predictiva y, posteriormente, con otra generación generativa, que detonó una mayor conciencia sobre la asistencia en el desarrollo de textos e imágenes que sorprenden por su originalidad y creatividad y que nos llevan a cuestionar estos mismos conceptos. Hoy en día, la mayor diferencia entre las imágenes y textos sintéticos generados por IA y aquellos que no usan estos algoritmos, se basa en el tiempo destinado para su desarrollo. En el artículo Inteligencia artificial en el desarrollo del proceso creativo para el diseño arquitectónico, Alberto García, de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, comparte algunas capacidades y ventajas de diferentes herramientas y mecanismos de IA con resultados sorprendentes vinculados a la práctica profesional. En el artículo Pedagogías de diseño computacional y fabricación digital de Rodrigo Shiordia, de la Universidad Anáhuac México, se abordan actividades de investigación y enseñanza donde la tecnología digital, en particular el diseño computacional, juega un papel fundamental en la formación profesional. No exentos en nuestro contexto latinoamericano de la formulación y desarrollo de tecnología, Shiordia convoca a reincorporar el rol histórico de diseñador de herramientas que han de operar como intermediarias útiles en el desarrollo del entorno habitable. La evolución de la IA generativa inicia con las redes neuronales que permiten la integración de opciones, pasa por las redes generativas antagónicas y llega a los modelos de difusión y radiación actuales. Tales avances han dado cabida a que los algoritmos produzcan imágenes y textos difíciles de distinguir de aquellos tradicionalmente creados con bastante mayor esfuerzo. En el artículo NeRF y comportamiento de agentes como vehículo para el diseño arquitectónico de Harry Moller, de la Universidad Anáhuac México, se comparte una exploración por la condición límite contemporánea de la tecnología de redes 67 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos neuronales con una búsqueda por la incorporación en la práctica docente y de investigación, con el uso de agentes, redes neuronales NeRF, fotogrametría y una combinación interesante entre todas estas tecnologías. En los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas de arquitectura ha surgido una preocupación generalizada sobre el uso de IA, ¿qué hacer con algunos productos de pocas o pocos estudiantes que se asoman dentro de un grupo educativo mayor, que en lo general no hace uso consciente de estas herramientas? Las preguntas surgen en los casos en los cuales hay que permitir su uso y, por tanto, las consideraciones implicadas que convocan a integrar reglas sobre su incorporación crítica. El artículo Inteligencia artificial, una poderosa herramienta de mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Moisés Damián Hernández Rangel, de la Universidad de Guanajuato, indaga sobre las formas en las que la IA podría servir en las tareas de enseñanza, involucrando a los actores principales del proceso educativo —docentes y estudiantes—, a fin de lograr un aprendizaje integral y de calidad. Por su parte, Lindsay Marisol García Pérez y Miguel Ángel Juárez Pichardo de la Universidad del Carmen, Campeche, en su artículo El uso de la inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la arquitectura. Más allá de la tecnología hacen una incisiva crítica en el uso de esta tecnología, pues de acuerdo con ellos: “para tener acceso pleno a la IA, no basta con estar familiarizado con una interfaz digital, es necesario comprender los intereses detrás, con el fin de no volvernos dependientes, sino ponerla al servicio de los beneficiarios de los proyectos arquitectónicos”. En la sección de Ensayo, Daniel Daou, de la Facultad de Arquitectura de la UNAM, nos conduce a la exploración artística y urbana con su texto “De caprichos y alucinaciones: el papel de la inteligencia artificial en las exploraciones estéticas urbanas”; desde Piranesi hasta Lebbeus Woods, discurriendo entre imágenes fantásticas de creadores en la historia y la aplicación contemporánea de IA, concluyendo con una postura dual sobre la incorporación de IA en la eficiencia del tráfico y el control de sistemas urbanos o bien en desarrollo de exploraciones estéticas. La IA es una herramienta más que se suma al compendio tecnológico disponible en la arquitectura. Su uso posibilita a cualquier persona creadora a presentar con mayor agilidad y variedad elementos útiles en el proceso de diseño. En un futuro próximo tendrá mayores capacidades que se desplegarán a otras áreas de la disciplina, permitiendo a las y los arquitectos dar respuestas en diferentes áreas con mayor agilidad. En la sección Entrevista, Leonardo Solórzano conversa con Tim Fu, diseñador y arquitecto especializado en computación avanzada e IA, quien formó parte del equipo de Zaha Hadid Architects —en el exclusivo grupo conocido como el Zaha Hadid Code— y, posteriormente, fundó Studio Tim Fu, un despacho de arquitectura pionero en la integración de la IA con un diseño vanguardista. El estado actual y el futuro de esta tecnología, el diseño paramétrico y la integración de estas herramientas en los procesos de enseñanza y en la labor que lleva a cabo Fu en su despacho, son algunos de los temas abordados en esta charla. Por otra parte, este número de la revista se completa con dos textos de estudiantes destacados del Centro de Arte, Arquitectura y Diseño (CUAAD) de la Universidad de Guadalajara, y dos más del Grupo Colegio Mexiquense Toluca, que participaron en el Primer Concurso de Carteles organizado por la ASINEA en 2023. Uno de ellos utilizó IA para el desarrollo de su proyecto, lo que habla de cómo las nuevas generaciones comienzan a adoptar estas herramientas sin que sean aprendidas dentro de las aulas. Algo que debería cuestionar a las instituciones de educación superior a abordar estos temas para ofrecer mejores competencias a las futuras generaciones de estudiantes. Desde una perspectiva humana y ética, la IA deberá evolucionar sin autoconciencia a fin de continuar operando como instrumento de apoyo, habrá de crecer para ampliar nuestras capacidades y así permitir continuar con nuestro desarrollo. La conclusión común aquí resuelta engloba un llamado a la formación y el ejercicio normalizado de la tecnología desde las instituciones educativas de la arquitectura, al procurar un incremento en las capacidades y el potencial que redunda en mayor competitividad internacional de las y los egresados. Las instituciones educativas habrán de procurar un acceso amplio a la tecnología a fin de mitigar el diferencial en su acceso. 68 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Normas de publicación Posting rules 69 �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 Num. 08 Abril 2018 NORMAS DE PUBLICACIÓN Información general. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León es una revista cien- En la primera página de toda colaboración deberán incluirse los datos generales del artículo y su(s) autor(es), incluyendo: título del artículo, descriptores, nombre completo, nacionalidad, E-mail, teléfonos, Centro o Departamento al que se encuentra adscrito laboralmente, dirección postal, ciudad y país. Los artículos no deben contener ninguna evidencia de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El consejo editorial agradece el envío de artículos a la redacción. Objetivos y política editorial de los autores, salvo donde ello se solicita. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación semestral especializada en arquitectura y estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde las Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación Presentación artículos y extensión de los Los textos deberán ser presentados en tamaño carta, espacio simple en tipo de fuente Times New Roman de 12 puntos, con una extensión de entre 4.000 y 10.000 palabras presentadas en un máximo de 30 primando las temáticas centradas en América Latina y el Caribe. de 1.500 palabras para las reseñas de libros. Aquellos artículos que no cumplan con estos requisitos serán devueltos a sus autores. Los artículos: Deberán incluir un titulo, en el cual, con el menor número posible de palabras se describa adecuadamente el contenido del artículo. El título del artículo debe estar traducido al ingles. También se debe incluir un resumen en la lengua original en que está escrito el artículo y otro en ingles, que no exceda las 200 palabras. Deberá ir acompañado de 3 descriptores o palabras clave separadas por (,) en el idioma original del artículo y en ingles. Esta norma no se aplica para la sección Reseñas. Arbitraje de los artículos En CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. la selección de los originales se rige por el sistema de evaluación externa y anónima, pares ciegos elegidos al azar). En caso de discrepancia en la evaluación por pares, el texto será enviado a un tercer árbitro Los resultados del proceso de dictamen académico serán inapelables en todos los casos. Al momento de aceptar la publicación de sus artículos, los autores deberán formalizar la cesión de derechos de autor a CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS según las condiciones establecidas por la revista. Los autores tendrán derecho al envío de un ejemplar del volumen en que aparecieron sus trabajos. de la Revista; se numerarán correlativamente (numeración arábiga) y de forma independiente; llevarán un breve título (centredo en mayúscula). Al pie se indicarán las fuentes. Las cabeceras de los cuadros se compondrán en letra cursiva, el resto en normal. 70 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 133 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Las notas deben ser las imprescindibles y se situamente (solo la citada en el texto). y deberán aparecer mente y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Tanto las referencias bibliográmerican Psychological Association). Para citar un Libro: En el caso de un libro, el título irá en letra cursiva, indicando a continuación la ciudad y la editorial. Ejemplo: Andrews, Gavin J.; y Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. Para citar un Capítulo de libro: Con el mismo criterio se citarán los capítulos de libros, estando en cursiva el título del libro. Ejemplo: Hilhorst, D.; y Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability”, in Bankoff, G.; Frerks, G.; y Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Para citarun Artículo: Ciencias Sociales, Vol. XVI, núm. 392, 20 de febrero de 2012, . [11 de septiembre de 2014]. Disponible: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn-392.htm Envío de originales Los artículos serán originales escritos en español, ingles o francés, referidos a una investigación propia en las áreas de arquitectura y estudios urbanos y regionales. 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Tel (81) 83294160 Ext. 6760 En el caso de un artículo, el título irá entrecomillado, el nombre de la revista en letra cursiva; y, posteriormente, volumen (Vol.), número (núm.) de E-mail: Correoscuadernos.farq@uanl.mx de contacto: Silva, Eliud (2009): “Mortalidad por accidentes automovilísticos en la Zona Metropolitana de les de Población, Vol. 15, núm. 62, octubrediciembre, pp. 143-172. Oficina de la Revista cuadernos.farq.uanl@gmail.com cuadernosdearquitectura@hotmail.com Coordinador de la revista jorgeomarge@hotmail.com Correo de Soporte eypfarq@gmail.com Para citarun Recurso electrónico: En la medida de lo posible, los recursos electrónicos se citarán según el siguiente modelo general: Ejemplo: Vázquez, Patricia; Sacido, Mónica; y Zulaica, Laura (2012): “Técnicas de análisis para el ordenamiento territorial de cuencas agropecuarias: aplicaciones en la Pampa Austral, Argentina”, Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y 134 71 de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 Cuadernos �Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Revista de la Facultad de Arquitectura Universidad Autónoma de Nuevo León Año 08 07 Num. 08 07 Abril 2018 2017 POSTING RULES General information. Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos de journal published since 2011 under the auspices of the Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon. The editorial board appreciates sending unpubli- de general information about the article and its (s) author (s), including: article title, description, full name, nationality, E-mail, phones, Center, or Department that is occupationally attached, street address, city and country. Articles do not contain any evidence of the identi- Objectives and policy where it is requested. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS is a biannual publication specializing in architecture and urban and regional studies, emphasizing interdisciplinary research from the Social Sciences and Humanities (Architecture, Urbanism, Geography, Sociology, Economics, Anthropology, Psychology, History, Education and other end) anywhere in the world, but giving priority thematic focus on Latin America and the Caribbean. Presentation and length of articles The text must be submitted in letter size single-spaced font Times New Roman 12 point, with an area of between 4,000 and 10,000 words presented in a Arbitration items 1,500 words for book reviews. Items that do not meet these requirements will be returned to the authors. In CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. the selection of the original - Items: Must include a title, which, with the least possible number of words article content is adequately described. method chosen at random). In case of discrepancy in the peer evaluation, the text will be sent to a third arbitrator whose The title should be translated into English. It should also include a summary in the original language in which is written the article and one in English, not exceeding 200 words. in all cases. Upon acceptance for publication of their articles, authors should formalize the assignment of copyright to CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS under the conditions set by the journal. The authors are entitled to send a copy of the volume in which his work appeared. It must be accompanied by three descriptors or keywords separated by (,) in the original language of the article and in English. This rule does not apply to the Reviews section. Tables, Figures and graphics shall conform to the case of the Journal; were numbered consecutively (Arabic numerals) and independently; bear a brief title (centredo capitalized). At the foot sources indicated. The headers of the tables will be composed in italics, the rest normal. 72 Cuadernos de Arquitectura, Edición Especial Año 08 N°01. Abril 2018 135 �Año 14, N° 14, abril 2024 - abril 2025 Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Notes and references Sending Originals Notes should be the essential and are placed at the bottom of each page. No footnotes will be included with page references. References should not unnecessarily extended (only cited in the text). complete and must appear at the end of the article, ordered alphabetically and, for each author, in chronological order, from oldest to most recent. Both references and citations will be made according to the rules APA(American Psychological Association). The articles must be original written in Spanish, English or French, relating to their own research in the areas of architecture and urban and regional studies. The works shall be submitted to the Secretariat of the journal editorial. He will acknowledge receipt of the original within The editorial board, after receiving anonymous reports perceptual, decide upon publication within a period of six months from receipt at secretariat. The editorial board will reject any work that does not comply with these rules. To cite a Book: In the case of a book, the title will be in italics, below the city and publisher. example: CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. Journal of the Faculty of Architecture of the Universidad Autonoma de Nuevo Leon. Research Department of the Faculty of Architecture of the Autonomous University of Nuevo León, Avenida Pedro de Alba, s / n. Cd. Universitaria C. P. 66451. San Nicolas de los Garza Nuevo Leon (Mexico). Andrews, Gavin J .; and Phillips, David R. (2005): Ageing and Place. Perspectives, policy, practice. New York: Routledge. To cite a chapter in book: By the same token book chapters, book title in italics being cited. example: Tel (81) 83294160 Ext. 6760 Hilhorst, D .; and Bankoff, G. (2004): “Introduction: mapping vulnerability” in Bankoff, G .; Frerks, G .; and Hilhorst, D. (eds.), Mapping Vulnerability: Disasters, Development and People. London: Earthscan, pp. 1-9. Contactcuadernos.farq@uanl.mx E-mails: E-mail: cuadernosdearquitectura@hotmail.com Journal Coordinator jorgeomarge@hotmail.com Journal's Office cuadernos.farq.uanl@gmail.com To cite this Article: In the case of an article, the title will be quoted, the name of the journal in italics; and subsequently volume Support Address eypfarq@gmail.com example: Silva, Eliud (2009): “Mortality from motor vehicle accidents in the metropolitan area of Mexico City in the late twentieth century”, Journal of Population, Vol 15, no.. 62, OctoberDecember, pp. 143-172. To cite an electronic resource: To the extent possible, electronic resources are cited according to the following general model: example: Vázquez, Patricia; Sacido, Monica; and Zulaica, Laura (2012): “Analysis techniques for land use planning in agricultural watersheds: applications in Austral Pampa, Argentina”, Scripta Nova. Electronic Journal of Geography and Social Sciences, Vol. XVI, no. 392, February 20, 2012,. [11 September 2014]. Available: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn392.htm 136126 Cuadernos de Arquitectura, Cuadernos Edición de Arquitectura Especial Año Año0807N°01. N°07 Abril Abril 2018 2017 73 �Dr.Rogelio Santos G. Guzmán López /Rector Rector Garza Rivera. Dr. Juan Paura García / Secretario GeneralGeneral Carmen del Rosario de la Fuente García. Secretario Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo / Secretario Académico Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico. Dra. María María Teresa Teresa Ledezma Cedillo Salazar / Directora delalaFacultad Facultad Arquitectura Elizondo. Director de dede Arquitectura CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ISSN: 2448 – 8399 CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS. REVISTA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. es una revista científica que se edita desde el año 2011 bajo el patrocinio de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CUADERNOS DE ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS es una publicación anual especializada en arquitectura y asuntos estudios urbanos y regionales, privilegiando las investigaciones de carácter interdisciplinario desde la Ciencias Sociales y Humanidades (Arquitectura, Urbanismo, Geografía, Sociología, Economía, Antropología, Psicología, Historia, Educación y otras a fines) en cualquier parte del mundo, aunque primando las temáticas centradas de América Latina y el Caribe. CONSEJO DE REDACCIÓN CONSEJO DE REDACCIÓN Directora de la Facultad de Arquitectura / Architecture School Principal Directora de la Revista / Journal Director Director la Revista / Editor Dra. María de Teresa Cedillo Salazar Dra. María Teresa Ledezma Elizondo Coordinador de la Revista / Journal Coordinator SecretariodedeRedacción redacción // Editorial Secretario EditorialSecretary Secretary Dra. Nora Livia Rivera Herrera Dr. Jorge Omar Gacía Escamilla Secretario de intercambio y redes / Exchange and networking secretary Secretaria de Intercambio y Redes / Exchange and Networking Secretary Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa Dra. Nora Livia Rivera Herrera Asistentes de redacción e intercambio / Editorial assitants and Exchange Editor Responsable / Editor in Charge MDO. Yazmín Aurora Molina Gándara Asistente de Redacción, Intercambio y Redes / Editorial, Exchange and Networking Assistant Arq. Juan Ángel Hinojosa Torres Consejo Editorial / Board Editorial Dr. Alfredo Palacios Barra (Universidad del Bio Bio) Dra. Irma Laura Cantú Hinojosa (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Diego Sánchez González (Universidad Autónoma de Madrid), Dra. María S. Arzaluz Solano (Colegio de la Frontera Norte) Dr. Jesús Manuel Fitch Osuna (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Arturo Maximiliano Orellana Ossandón (Pontificia Universidad Católica de Chile) Dr. Jeffrey S.Smith (Kansas State University) Dr. Adolfo B.Narvaez Tijerina (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Juan Noyola Carmona (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Armando V. Flores Salazar (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Jesús A. Treviño Cantú (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Eduardo Sousa González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Alejandro García García (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. Gerardo Vazquez Rodríguez (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dr. José Manuel Prieto González (Universidad Autónoma de Nuevo León) Dra. Dulce María Barrios y Ramos García (UNAM, México) Dra. Minerva Salinas Peña (Universidad Autónoma de Nuevo León). 74 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos Año de publicación El año cuando se publico 2024-2025 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 14 Número Número de la revista 14 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Anual Relación OPAC http://cuadernos.uanl.mx/index.html Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Arquitectura y Asuntos Urbanos, 2024-2025, Año 14, No 14, Abril-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Ledezma Elizondo, María Teresa, Directora de la Revista Subject The topic of the resource Urbanismo Planificación Planificación urbana Ingeniería y tecnología Investigación Description An account of the resource Cuadernos de arquitectura y asuntos urbanos es una publicación anual especializada en arquitectura y estudios urbanos regionales en la que tienen prioridad las investigaciones de carácter interdisciplinario, abarcando distintas ramas de las ciencias sociales y humanidades; incluye temáticas focalizadas en América Latina y el Caribe. Inició en el 2007, es de frecuencia anual y se mantiene activa. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource García Escamilla, Jorge Omar, Coordinador de la Revista Hinojosa Torres, Juan Ángel, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-04-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021286 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitecturas Desarrollo sostenible Pandemia Pueblos Originarios Significación Espacial https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/265/13182/CUADERNOS_DE_CIENCIAS_POLITICAS_Y_ADMON._PUBLICA._1982._Vol._1._No._1._Febrero._0002015523.ocr.pdf 96934afdd452de83295b7b3590605f90 PDF Text Text CUADERNOS DE CIENCIAS PDLITICAS VADMINISTRACION PUBLICA Facuhad de Ciencias Pollticas y Administración Pública, Uniwnitlad Autó-. de Nuevo León, VO/. 1, Año 1, Febrero, 1982 �FONoo VHIVERSl1AR10 �r CONTENIDO: PRESENTACION SECCION FONDO VNIVERSJTARJO La Vinculación Entre la Investigación y la Docencia .... . .. Lic. Rogelio García Páez La Facultad y el Centro de Investigaciones ........... Dr. Fernando Vázquez Alanís Presentación del Simbolo de la Facultad 11 SECCION DE ESTUDIOS POLITICOS El Sistema Electoral en Nuevo León ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lic. Nemesio Pérez 111 SECCION DE ESTUDIOS SOCIO-ECONOMICOS. Las Opciones al Desarrollo Nacional de R. Cordera y Carlos Tello ... .. .... ..... . . . . . . . . . . . . . . . . lng. E. Garza Ramírez IV SECCION BIBLIOGRAFICA Disputa por la Nación...... . ........ . Las Elites del Poder ................ . La Sucesión Presidencia 1............. . .... r: DIRECTORIO DEL CENTRO: PRESIDENTE: Lic. Rogelio García Páez DIRECTOR: Dr. Fernando Vázquez Alanís COORDINADOR: Ing. Enrique Garza Ramírez COLABORADORES: Investigadores: Enrique Garza Ramírez, Nemesio Pérez Sánchez, Homero Tijerina Cipriano, Fernando Vázquez Alanís. Asistentes de Investigación: Juan R. Hernández del Castillo, Ruth Marlen González Ramos, Laura Leticia Ocañas Morín. �PRESENTACION El estudio de la fenomenología política y de la dinámica administrativa en Nuevo León es un hecho reciente; hace apenas unos anos que la Administración Pública y la Ciencia Política figuran como materias concretas de estudio. Ciertamente, otras ramas afines se habían ocupado desde tiempo atrás del estudio de algunos aspectos relacionados con estas disciplinas¡ es el caso de diversos trabajos relativos a la problemática socio-económica y a la histeria política de la entidad. Sin embargo, el análisis de la realidad nacional y concretamente de la realidad estatal y regional desde una optica político-administrativa, planteaba un vacío que urgía cubrir. Bajo estas condiciones nace en el mes de mayo del ano en curso el Centro de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. CUADERNOS DE CIENCIA POLITICA Y ADMINISTRACION PUBLICA aparece hoy como á'gano de difusión de los trabajos de dicho Centro de Investigaciones y tiene como propósito fundamental contribuir al conocimiento de nuestra realidad, político-administrativa. Este primer volúmen comprende tres secciones: una sección especial, dedicada al análisis de la. importancia que reviste el estudio de la Ciencia Política y la Administración Pública. En la sección de estudios políticos se presenta un proyecto de investigación sobre la evolución del sistema electoral en el estado. La tercera sección, la sección de estudios socio-económicos, está dedicada al análi- sis de las opciones que nos plantea el futuro desarrollo del país. Por último, en la sección bibliográfica, se comentan algunos textos de interés para los estudiosos de la Ciencia Política y la Administración Pública. �SECCION ESPECIAL �LA VINCULACION ENTRE LA INVESTIGACION Y LA DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA POLITICA Y LA ADMINISTRACION PUBLICA* ROGELIO GARCIA PAEZ** Desde hace algún tiempo se ha venido insistiendo en diversos foros universitarios e incluso extra-universitarios, sobre la importancia que reviste dentro de un proceso educativo el mantener una estrecha vinculación entre la investigación y la docencia. En esta ocasión, justamente coincidiendo con la publicación riel primer boletín informativo de los trabajos del Centro de Investigaciones de nuestra facultad , hemos querido formular algunas reflexiones al respecto, a efecto de que constituyan el prólogo de esta edición y de que pongan de manifiesto la importancia que a esta vinculación otorgamos dentro del campo de nuestra disciplina concreta de estudio: la Ciencia Política y la Administración Pública. Así en este breve artículo, trataremos primero de establecer los elementos que determinan la importancia de la vinculación entre investigación y docencia, partiendo para ello del marco conceptual Universidad-Sociedad. Formularemos enseguida algunas consideraciones metodológicas relativas a nuestras disciplinas de estudio, lo cual nos permitirá posteriormente poner en evidencia el por qué este proceso de vinculación alcanza una dimensión mayor en el estudio de la Ciencia Política y la Administración Pública; para finalmente presentar de una manera sintética las finalidades a que atiende la reciente creación del Centro de Inyestigaciones en Ciencia Política y Administración Pública de nuestra facultad y los objetivos inmediatos que le han sido asignados. UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD La noción de universidad, en tanto foro supremo del intelecto universal, es en realidad un concepto moderno. Las antiguas escuelas Griega y Romana -antecedentes primarios de la universidad- estaban circunscritas a la formación del hombre de la época; la música, la retórica, la cultura física y la política eran su marco de estudio. En la época medieval aparece una nueva concepción universitaria, emergen las escuelas de artes y oficios. Más tarde la universidad se torna en el centro de las reflexiones espiriturales, producto de la influencia de la Iglesia y las Monarquías; aparecen así las Universidades Nacionales ( Colonia, ·Lovaina, Sorbona y Oxford). No es sino en el siglo XIX que las universidades se tornan en centros auténticos del pensamiento científico, y que estas adquieren un carácter plural ( tanto en lo ideológico como en su campo de estudio). No obstante, aún a principios del siglo XX, es fácil advertir como algunas de éstas atien- El p resente articulo recubre las odedS esenciales de la po nen cia que ba¡o el mismo nombre fuera presentada por el aut or, ante la l la. Reunión Nacional de Escuelas y Facu ltades d e Ad m in istración Pública en la Cd. de Guadalajara, Jal. el día 26 de Junio de 1981. Licenciad o cm Derecho v Ciencias Sociales; Maestro titu lar de la Cátedra de Derecho Administrativo en la Fi;c, de Derecho y Ciencias Sociales (UANL), Director de la Fac. de Ciencias Po líticas y Admin istración Públ ica y Presidente del Centro de Investigaciones d e la misma facultad. �2 den a un objetivo concreto: es el caso de la Universidad Inglesa, formadora de administradores para las colonias del Reino; de la Universidad Alemana, formadora de los cuadros requeridos por la poderosa burocracia Germana; y hoy en día de las Universidades Americanas, formadoras de "Managers" para los grandes consorcios empresariales. (1) Con todo, podemos decir que la universidad en general, ha sido y habra de seguirlo siendo, reflejo fiel del momento histórico y del espacio geográfico en que ésta se desarrolla. Así concebida la universidad, resulta lógico comprender que en el caso de nuestras sociedades (dependientes y por tanto injustas y contradictorias, ésta adquiere una función particular: toca a esta recoger las inquietudes sociales, analizarlas para determinar su causa y origen, darles un orden y buscar en el pensamiento científico, crítico y creativo su r:espuesta. La universidad por tanto se constituye en el foro de convergencia de las diversas corrientes del pensamiento universal y en el punto de conciliación entre este pensamiento científico y la problemática social. En consecuencia, sería utópico concebir la universidad ajena a su realidad; a ella corresponde vertir su capacidad reflexiva sobre la sociedad en que está inmersa; a ella corresponde incluso incidir en la construcción de un nuevo orden basado en la articulación de la equidad con la racionalidad. Toca a nuestras universidades en pocas palabras, constituirse en la conciencia de la sociedad. PROPOSITOS DE LA INVESTIGACION Ahora bién, para que la Universidad alcance su objetivo final -la sociedad-, debemos partir del conocimiento en su realidad concreta y ello implica determinar con precisión los diversos elementos que la configuran; implica a su vez conocer el proceso histórico del que emergen dichos elementos, así como las relaciones existentes entre ellos que cohesionan·y dan forma a esa realidad, pués finalmente, es la interrelación de todos estos elementos la que determina y pone en movimiento a las sociedades. Este es en síntesis el propósito de toda investigación científica: interpretar una realidad a partir del pensamiento universal -coherente y plural- y buscar en sus elementos e interacciones su razón de ser y la posibilidad de transformarla. El estudio de la fenomenología social, de la realidad que nos entorna, encuentra en el nivel de su aprehensión una seria limitante. Por una parte, siendo nuestras sociedades actuales altamente complejas y dinámicas, resulta poco factible explicar su evolución a partir de un análisis unidisciplinario, sea este sociológico, político o economicista. Resulta también poco viable esquematizar dentro de un modelo ( por dinámico que este sea) el comportamiento de las múltiples variables actuantes dentro de dicho proceso de evolución. Y de otra parte, la misma complejidad de la sociedad, conlleva un alto grado de dificultad para mantener una visión integral y totalizadora de ésta, lo cual provoca que la interpretación científica del objeto de estudio sea 3 necesario llevarla a un nivel específico, tornando la investigación parcial y estrechando el universo de referencia. Frente a esta dialéctica del conocimiento impuesta por la complejidad social, dialéctica del conocimiento integral y del c .:mocimiento particular, de la visión de conjunto y la visión parcial, de la generalidad vana! y los monísimos reduccionistas, se encuentra el reto de las ciencias sociales. Solo una interpolación entre una y otra dimensión del conocimiento y entre las diversas interpretaciones científicas podrá evitar discontinuidad en el pensamiento. Resulta entonces necesario para quienes estudiamos una de las disciplinas de las ciencias sociales, establecer un nivel de racionalidad metodológica que nos permita ascender y descender en la pirámide del conocimiento; que nos permita a vez realizar un análisis plural, sin para ello vanalizar algunos de sus elementos; que nos permita darle movilidad y proyección a las interpretaciones y que finalmente permita abstraer el análisis a una realidad concreta. En síntesis, es menester establecer una red de flujos y reflujos entre los diversos elementos y niveles del conocimiento. Referido este esquema a nuestra materia de estudio -la administración pública- supone primero partir de los fundamentos de la ciencia política- su tradición intelectual- para explicitar la mecánica administrativa y dilucidar de esta última, sus efectos sobre el comportamiento político. Esto es así, puesto que ningún sistema socio-político y menos aún el nuestro, permite una total separación de funciones entre una y otra materia de estudio, lo cual reduciría a la administración pública a una función estrictamente instrumental. En segundo lugar, este esquMna supone recurrir al soporte científico de otras disciplinas sociales (v.gr: la economía, la sociología, la filosofía, la antropología, etc.) ya que como hemos seí\álado, para dar respuesta a las complejas interrogantes de nuestra sociedad, no basta una perspectiva simplemente política y menos aún administrativa. Y por último este planteamiento supone ubicar el conocimiento dentro del contexto histórico y del marco geográfico en que se dá pués finalmente como seí\ala el maestro Flores Olea, la ciencia debe tener presente a cada instante que todos los momentos en que se presentan las contradicciones sociales son históricos, es decir condicionados, provisionales y transitorios y que su unidad sintética es a su vez transitoria y dinámica. ( 1 ) Creemos entonces que solo de esta forma, a través de una serie de aproximaciones sucesivas podremos dar a nuestra realidad político administrativa una interpretación final. LA VINCULACION ENTRE LA INVESTIGACION Y LA DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA ADMINISTRACION PUBLICA. Traspasar el umbral de la interpretación de nuestra realidad para entrar en el Ver GONZALEZ COSIO ARTURO. Resefla Histórica de la Universidad, en México: Cuatro ensayos de sociología política; UN A M, serie Estudios No. 28, México 1972. (1) FLORES OLEA VICTOR: Política Y Dialéctica (Introducción a una metodología de las Ciencias Sociales) Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM, 2a. Edición México, 1975. �5 4 abrupto terreno de su remodelación, constituye la parte central del proceso universitario. De nada nos sirve saber donde nos encontramos si sabiendo que necesitamos transformar nuestra sociedad, nos negamos -por temor o indiferencia- a actuar en consecuencia. Interpretar nuestra realidad que sabemos contradictoria no basta, es menester si en verdad queremos hacer de la universidad la conciencia de la sociedad, que los futuros actores de la escena social lleven en sí el conocimiento del mundo que nos rodea y la voluntad de transformarlo. En consecuencia, definida e interpretada nuestra realidad hemos de traducir este esfuerzo científico en material de estudio, en el soporte estructural de nuestro sistema de ensefl.anza. Daremos así el paso entre el laboratorio científico y las aulas de clase. Sólo en esta forma podremos llevar a establecer una relación entre el conocimiento empírico y el conocimiento aplicado, entre teoría y praxis, entre la investigación y la ensefl.anza. Concretaremos así las inquietudes sociales en materia de estudio y lograremos vertebrar la universidad a su objetivo final: la sociedad. La relación entre el conocimiento empírico y el conocimiento aplicado tendrá un carácter biunívoco¡ de una parte la investigación se convierte en el órgano alimentador de la estructura académica, y de otra, la dinámica académica evidencia sus requerimientos en materia de análisis científico. Ciertamente esta vinculación entre universidad y sociedad, entre teoría y praxis no es limitativa al estudio de la administración pública. Ni incluso al de las ciencias sociales en general, pero la especifidad de la administración pública en tanto objeto concreto de estudio consistente en la mediación entre el Estado y la sociedad, obliga a ésta a redoblar sus esfuerzos en vías de alcanzar una interpretación racional de esta realidad. En efecto, puesto que el f'lij'ldamento de la administración pública reside en la mediación entre el Estado y la sociedad (1), y que esta mediación es la resultante de un proceso que podríamos llamar "delegacional", de la sociedad en el Estado a través de la atribución de poder, y del Estado en la sociedad a través de su aparato administrativo, parece evidente que toda vinculación entre la investigación y la docencia en el terreno de la administración pública, alcanza una dimensión mayor. No hacerlo así nos conducirá a formar administradores públicos preocupados por alcanzar un alto grado de eficacia- que no de eficiencia- en su desarrollo profesional, dotados quizás de las herramientas administrativas más depurados, tratando tal vez de circunscribir nuestra estructura social en modelos sofisticados pero políticamente irrealizables, ajenos a la compleja problemática que los rodea y carentes de la más mínima identidad social. Tendríamos así a nuestras escuelas formando gerentes administrativos preocupados más por la forma que por el contenido y pensando que detrás de un organogra~ o de un manual de procedimientos está.la solución de nuestra basta y compleja problemática. Creemos entonces que en la vinculación entre la investigación y la docencia en el sistema de ensefl.anza de la administración pública reside uno de los factoces elementales para que (1) GUERRERO OMAR : LA AOMINISTRACION PUBLICA OEL ESTAOO CAPITALISTA; Ed. lNAP, México 1980. nuestros futuros administradores públicos lleven al ejercicio de la función pública la convicción social del cambio y no la simple aptitud para reproducir el "status qua" y optimizar los recursos dentro del orden establecido. EL CASO DE NUEVO LEON En una entidad como la nuestra con características socio-económicas particulares, producto de su proceso histórico de desarrollo, resulta normal que el acontecer diario sea reflejo de la coyuntura nacional pero también sea consecuencia de sus propias condiciones socio-económicas. Por tanto, abstraer la formación de nuestros futuros administradores públicos en función de la problemática del país, adquiere un carácter limitativo. Sí como hemos mencionado antes pretendemos que nuestros egresados tengan una verdadera conciencia social y un conocimiento real de la problemática regional, es necesario que nuestras aulas universitarias se abran al análisis de dicha problemática. En otras palabras, consideramos que la única forma en que podemos lograr que nuestros estudiantes hoy, puedan el día de mafl.ana incidir en el medio político administrativo local, constituyéndose en agentes interpretativos de las inquietudes sociales reales, es a través de la vinculación del sistema de ensefl.anza con el conocimiento analítico del medio. A este propósito atiende la reciente creación del Centro de Investigaciones en Ciencia política y Administración Pública de nuestra facultad. Ciertamente que como toda gran empresa que se inicia, lo hace con algunas limitantes, pero en el orden científico partimos de una idea concreta: el Centro, para cumplir con su cometido, habrá de realizar un trabajo arduo de carácter aplicado. Así nos hemos dado como tarea iniciar sus funciones a partir de una interpretación científicerpolítica del proceso histórico de Nuevo León, de tal forma que esta investigación ponga de manifiesto las intereacciones existentes entre los diversos elementos y fenómenos políticos y sociales de la entidad. Esto nos permitirá en un segundo tiempo comprender la estructura del aparato administrativo Y los própositos a que éste atiende¡ para finalmente determinar los efectos que el proceso administrativo produce en el orden político, económico y social de la entidad. �6 LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA CIENCIA POLITICA Y DE LA ADMINISTRACION PUBLICA EN LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FERNANDO VAZQUEZ ALANIS* INTRODUCCION: REMEMBRANZAS EN TORNO A LA FUNDACION DE NUESTRA FACULTAD 1 En ocasión de haber celebrado el pasado día 2 del mes de Diciembre el Tercer aniversario de la fundación de nuestra Facultad, la revista Cuadernos de Ciencias Póliticas y Administración Pública abre un paréntesis para anexar en su Primera edición un artículo preparado con este motivo por el Dr. Fernadno Vázquez Alanís. Cierto estoy que de para quienes siguen con interés el contenido de esta revista será altamente significativo el conocer la breve pero importante historia de nuestra Facultad. En el año de 1975 se impartieron por primera vez en la Universidad Autónoma de Nuevo León los estudios de la carrera de Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública. A seis años de su fundación resulta importante preguntarse: ¿ cuáles fueron los motivos que originaron su nacimiento y a su vez cuáles han sido los resultados obtenidos en este período? LIC. ROGELIO GARCIA PAEZ. Director de la Facultad Para dar con la respuesta habremos de analizar así mismo los acontecimientos político-administrativo sucedidos en el estado y en el país durante ese tiempo que tiene una repercusión directa con el estudio de estas disciplinas. HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION Esta exposición pretende en escencia abordar el aspecto específico de las necesidades reales de la existencia de la carrera en el estado en 1981 y la forma en que puede satisfacerse estas necesidades. Plan: dividiremos nuestro planteamiento en dos partes: En una Primera Parte analizaremos los objetivos generales y específicos de la licenciatura y después pasaremos a describir la necesidad del estudio de la carrera de acuerdo a la situación política, económica, social y cultural actual del Estado de Nuevo León. En la Segunda Parte abordaremos la experiencia obtenida por la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública en la impartición de estas disciplinas en el período 1975-1981, así como los objetivos de la creación del Centro de Investigaciones en Ciencia Política y Administración Pública, para concluir con las perspectivas, planes y proyectos que tiene la facultad para el futuro. · PRIMERA PARTE: La necesidad del Estudio de la Ciencia Política y la Administración Pública en el Estado de Nuevo León. 1.- Los objetivos generales y específicos de la licenciatura en Ciencia Política y Administración Pública. La Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública nace en México en PUBLICA DE LA U. A. N. L.* Es honroso para todo universitario sentirse parte de una historia, los hombres pasan por las Instituciones y representan para ellas solo un capítulo o una pequeña parte de lo fecundo de sus logros. El Estado de Nuevo León, cuenta con una gran tradición educativa, su grandeza en las actividades industriales y comerciales, responde a un marcado interés de sus habitantes por superarse, la vía segura hacia el progreso es la educación; el esfuerzo y el espíritu de iniciativa se reduciría a poca cosa sin una formación humana intelectual y social. Nuevo León vale por sus escuelas y maestros, por sus padres de familia que esforzados dan educación a sus hijos; el número de profesionales con que cuenta nuestro Estado no es producto de la casualidad si no del esfuerzo de años en la formación de un sistema educativo integral y popular. Destaca en la historia de nuestro estado la creación de la U. A. N. L., el 16 de Julio de 1933 al unirse diversos centros de cultura superior que ya formaban en aquel entonces a los actuales profesionales del &tado; con el paso del tiempo y la creación de nuevas necesidades fueron naciendo distintas facultades y escuelas, además del aprendisaje de las disciplinas tradicionales como Derecho, Economía e Ingeniería empezaron a surgir las facultades de Ciencias FísicoMatemáticas, Ciencias Biológicas, Ciencias Químicas así como nuevas especialidades en el área de Ingeniería y Ciencias. Dentro del área de Ciencias Sociales la Universidad incorporó desde 1933 la antigua escuela de Derecho que funcionaba en el Seminario de Monterrey a partir de 1824 a éstas se . ' sumaron las facultades de Filosofía y Letras, Economía y los nuevos colegios de Sociología, Historia, Pedagogía y el Centro de Idiomas. En 1975 con el afán de brindar a los estudiantes de la U. A. N. L. nuevas opciones Licenciado en Derecho Y Ciencias Sociales; Doctor en Administración Pública; Catedrático de la Facultad de Ciencias Políticas Y Administración Pública (UANL) y Director del Centro de Investigaciones de la misma facultad, • ' 1 Fernando VAZOUEZ ALANIS. �REMEMBRANZAS EN TORNO A LA FUNDACION DE NUESTRA FACULTAD \ En ocasión de haber celebrado el pasado día 2 del mes de Diciembre el Tercer aniversario de la fundación de nuestra Facultad, la revista Cuadernos de Ciencias Póliticas y Administración Pública abre un paréntesis para anexar en su Primera edición un artículo preparado con este motivo por el Dr. Fernadno Vázquez Alanís. Cierto estoy que de para quienes siguen con interés el contenido de esta revista será altamente significativo el conocer la breve pero importante historia de nuestra Facultad. LIC. ROGELIO GARCIA PAEZ. Director de la Facultad HISTORIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION PUBLICA DE LA U. A. N. L.* Es honroso para todo universitario sentirse parte de una historia, los hombres pasan por las Instituciones y representan para ellas solo un capítulo o una pequeña parte de lo fecundo de sus logros. El Estado de Nuevo León, cuenta con una gran tradición educativa, su grandeza en las actividades industriales y comerciales, responde a un marcado interés de sus habitantes por superarse, la vía segura hacia el progreso es la educación; el esfuerzo y el espíritu de iniciativa se reduciría a poca cosa sin una formación humana intelectual y social. Nuevo León vale por sus escuelas y maestros, por sus padres de familia que esforzados dan educación a sus hijos; el número de profesionales con que cuenta nuestro Estado no es producto de la casualidad si no del esfuerzo de a:i'los en la formación de un sistema educativo integral y popular. Destaca en la historia de nuestro estado la creación de la U. A. N. L., el 16 de Julio de 1933 al unirse diversos centros de cultura superior que ya formaban en aquel entonces a los actuales profesionales del Estado; con el paso del tiempo y la creación de nuevas necesidades fueron naciendo distintas facultades y escuelas, además del aprendisaje de las disciplinas tradicionales como Derecho, F.conomia e Ingeniería empezaron a surgir las facultades de Ciencias FísicoMatemáticas, Ciencias Biológicas, Ciencias Químicas así como nuevas especialidades en el área de Ingeniería y Ciencias. Dentro del área de Ciencias Sociales la Universidad incorporó desde 1933 la antigua escuela de Derecho que funcionaba en el Seminario de Monterrey a partir de 1824, a éstas se sumaron las facultades de Filosofía y Letras, F.cono~ía y los nuevos colegios de Sociología, Historia, Pedagogía y el Centro de Idiomas. En 1975 con el afán de brindar a los estudiantes de la U. A. N. L. nuevas opciones •, Fer nando VAZ QUEZ ALAN I S. �de estudios profesionales de acuerdo al mercado de trabajo que demandaba la época,surgieron en el seno de la Facultad de Derecho y Ciencias Soéiales los colegios de Ciencias Políticas, Periodismo y Criminología, tomando en cuenta la cantidad de estudiantes que solicitaban formación en estas disciplinas. El quehacer social ordenaba ya desde aquellos días la formación de profesionales en áreas nuevas; destaca la creación del Colegio de Ciencias Políticas como respuesta a la importancia que tomaba el &tado al incursionar en nuevas áreas de influencia, resultaba urgente formar profesionales que estudiaran el fenómento político y las soluciones a diferentes problemas que presentaba la estructura del gobierno para el ejercicio y la administración del poder. La carrera de Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública nació a nivel nacional en el año de 1958 en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional Autónoma de México, otras universidades de provincia al principio de la década de los setentas habían pensado ya en la realización de esta carrera como la Universidad Autónoma del &tado de México y la Universidad Autónoma de Tamaulipas. En el &tado de Nuevo León el Colegio de Ciencias Políticas surge en Febrero de 1975, ofreciendo la carrera de Licenciado en Ciencias Políticas su primer coordinador académico fué el Lic. Raúl Lozano Martínez, contando en el acto ignaural con la presencia del Lic. Raúl Rangel Frías ex-gobernador del &tado quien dictó una conferencia sobre la utilidad de la nueva carrera. El Colegio de Ciencias Políticas empezó a funcionar en las aulas de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U. A. N. L., la Carrera de Lic. en Ciencias Políticas única que ofrecía el colegio constaba de 8 semestres con 44 materias. En 1979 egresó la primera generación. En 1978 se empezó a estudiar la posibilidad de convertir al colegio de Ciencias Políticas en Facultad apartándolo de la estructura orgánica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales y dotándole de una estructura autónoma que le permitiera asegurar en mejores condiciones su desarrollo. El lo. de Diciembre de 1978, el Honorable Consejo Universitario de la U.A.N.L. decretó el nacimiento de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, iniciándose su proceso de integración con el nombramiento de sus directivos. Con el surgimiento de la nueva Facultad se le dota de un edificio propio para la realización de sus actividades, siendo éste el ubicado en la Calle de Miguel Nieto No. 474 Sur mismo en el que se encuentra actualmente en actividades. El Lic. Rogelio García Páez primer Director de la Facultad, fué designado por la honorable Junta de Gobierno de la U. A. N. L. después de un proceso de abscultación entre maestros y alumnos; las principales tareas realizadas por la administración del Lic. García Páez al frente de la Facultad pueden sintetizarse de la siguiente manera. a).- Adaptación del plan de estudios de la carrera a la realidad del país a través de la elaboración de los programas por materia que determinen en detalle los puntos a cubrir y los objetivos por lograr en cada asignatura. �b).- Creación del Centro de Investigaciones en Ciencia Política y Administración Pública como institución que brinde apoyo académico al plan de estudios y elaboremonografías e investigaciones específicas que puedan despertar en el estudiante una mayor profundidad en el conocimiento de sus áreas de estudio. c).- Promoción de ciclos de conferencias y viajes de estudio; con el propósito de mantener abierto el universo de opinión a los alumnos se ha promovido la presencia de destacadas personalidades de la sociedad para recoger de ellos sus comentarios sobre la siempre cambiante realidad politico-administrativa. A la fecha la Facultad intenta consolidarse académiacmente entre los nuevos retos que presenta la época,promoviendo un nuevo plan de estudios como forma de encontrar las soluciones a los recientes problemas de la sociedad,traduciéndolos en conocimientos específicos en los futuros licenciados en Ciencia Política y Administración Pública. Nuevo León como entidad fuerte en el contexto nacional por su desarrollo constante, demuestra la superioridad de su nivel educativo, al contar con centros de estudio e investigación que se esfuerzan por formar profesionales de la Ciencia Política y de la Administración Pública pues es esta carrera2 una vía para la mejor dirección de la sociedad en su búsqueda constante por mejores y mayores niveles de libertad y de justicia. �t I 7 el año de 1956, entre sus objetivos generales podemos citar las siguientes: 1.- Dar una formación teórica que permita comprender el significado de los fenómenos sociales en una perspectiva profunda e integral. 2.- Entender la evolución del pensamiento político universal, de México y de la región. 3.- Comprender la historia universal, de México y de la región para utilizarla como instrumento de meditación y análisis político, social económico. 4.- Conocer los principios básicos de administración general ( planeación, organización, dirección, coordinación y control). 5.- Comprender los objetivos y la estructura de la administración pública federal, estatal y municipal. 6.- Entender la forma de mejorar y perfeccionar los organismos públicos a nivel federal, estatal y municipal, así como su reestructuración interna. 7.- Entender los conceptos fundamentales de economía, matemáticas y estadística relacionados a las finanzas públicas de la federación, estados y municipios así como a las operaciones de análisis estadístico. 8.- Estudiar los principios generales del Derecho Público (federal, estatal y municipal) y de otras ciencias sociales comunes. 9.- Realizar análisis ínter-disciplinarios de los diferentes problemas de la realidad económica, política y social. Además habremos de seí'ialar que la carrera se compone de cuatro areas específicas. CIENCIA POLITICA ADMINISTRACION PUBLICA ECONOMIA Y MATEMATICAS CIENCIAS SOCIALES Entre los objetivos específicos por materia podemos citar: El área de Ciencia Política tiene los objetivos siguientes: a) b) c) d) e) Estudio pormenorizado de los clásicos de la política. Comprensión e interpretación de la historia. Estudio detallado de los elementos e instituciones de la Teoría Clásica de la Política y de la Teoría del Gobierno. Conocimiento de la metodología de la ciencia política para el análisis de la realidad internacional, nacional, estatal y municipal. Estudio de las diferentes instituciones de un sistema político: Poder Ejecutivo, Legislativo, partidos políticos, grupos de presión, opinión pública, sistema electoral. El área de Administración Pública y Ciencias Administrativas presenta estos objetivos: a) b) c) Conocer los principios generales de las Ciencias Administrativas. Comprender los objetivos, la naturaleza, evolución y realidad de la administración pública, federal, estatal y municipal. Estudiar las características y problemática particular de la administración pública, estatal y municipal. �d) e) 8 9 Conocer las técnicas de administración de recursos financieros, humanos y materiales. Entender las diferentes técnicas de organización y métodos, sistema logístico, administración .por objetivos, teoría de sistemas, evaluación de proyectos, e investigación de operaciones. y administrativa, el desarrollo económico impulsado en parte por la calidad de sus Institutos de enseñanza superior ha provocado un desarrollo político y social que debe de analizarse científicamente; cabe advertir que en Nuevo León la importancia de los estudios de Ciencias Sociales han progresado notablemente en los últimos afios. En la U. A. N. L. se imparten desde hace tiempo las carreras de: filosofía y letras, sociología, historia, pedagogía, derecho, ciencias de la educación, trabajo social y psicología social, además de la existencia de otros diez instituciones de Educación Superior en el área Metropolitana de Monterrey que también imparten estas disciplinas. En el área de Econcmía y Matemáticas los objetivos son: a) Conocer los principios generales de la teoría económica ( elementos básicos de macro-economía, micro-economía). b) Conocer los elementos de análisis de la economía política. c) · Comprender las técnicas de planificación económica y social a nivel nacional y de planificación regional. . d) Interpretar estados financieros, presupuestos públicos, balanza de pagos etc. e) Comprender los principios elementales de matemáticas necesarios para la comprensión de teorías y técnicas básicas de probabilidad y estadística para realizar análisis o estudios de muestreo en cualquier área de estudio y para la obtención de índices. El área de Derecho y Ciencias Sociales tiene como objetivo: a) Conocer los principios básicos de derecho público (teoría del estado, derecho constitucional, derecho administrativo, legislación electoral y finanzas pública). b) Interpretar la Constitución y leyes ordinarias para la resetución de diversos problemas que se presentan en la vida administrativa del sector público. c) Conocer las leyes estatales y municipales para la interpretación y resolución de problemas de carácter regional. d) Conocer los principios generales de la metodología de las ciencias sociales que le permita realli.ar análisis científicos de la realidad social y le ayude en la elaboración de proyectos de carácter ínter-disciplinario. e) Conocer el nacimiento, la evolución y~ realidad de ciencias sociales como: la Sociología, la Antropología Sdcial y la Psicología. f) Analizar los problemas sociales que se presentan en particular en la vida política: participación ciudadana, conciencia cívica, educación política, la influencia en los medios de comunicación, la participación de los grupos de presión etc. 11.- La necesidad del estudio de la carrera de acuerdo a la situación política, económica y social actual del Estado de Nuevo León. Por su parte el Estado de Nuevo León presenta características m!ly especiales; es una entidad federativa de un país centralizado política y administrativamente en la realidad; aunque pudiera pensarse que el fenómeno político y administrativo solo pueden estudiarse desde la capital del país, por la importancia de la concentración de asuntos que se tratan en la sede de los poderes federales, habremos de recordar que el Estado de Nuevo León y su capital Monterrey répresentan en el contexto del país el centro más importante en lo económico, político, social y cultural en la región norte de la República además de ser un factor determinante en la vida nacional por su potencial económico. El avance de las comunicaciones y la infraestructura educativa de la que dispone el estado permite hacer estudios profundos sobre la realidad política y administrativa del país. Es básico resaltar que el estado ha formado tradición en la ensefl.anza tecnológica En lo concerniente a bibliotecas, y centros de documentación la U. A. N. L. ha puesto en servicio la Biblioteca Central que cuenta con acervos bibliográficos especializados en el área de Ciencias Sociales, así como Centros de Documentación e Informática que son básicos para la investigación, lo que permite contar con el material suficiente de apoyo para el estudio de estas disciplinas. Los medios de comunicación constituyen un elemento determinante cuando se estudia la realidad política administrativa; la región presenta ciertas modalidades, al existir un floreciente desarrollo industrial se cuenta con una infra-estructura de servicios importantes donde destacan los medios de comunicación: prensa, radio, televisión, computadoras, sistemas audiovisuales, teléfono, teletipos etc.; puede afirmarse que se cuenta con los avances tecnológicos de los que disponen las grandes ciudades. Así mismo Nuevo León presenta especiales características en su estructura económica y social; su desarrollo es el producto de ciertas etapas históricas en donde se conjugan: la autonomía ' la iniciativa del capital privado, el desequilibrio en la distribución de ingresos, el im. . pacto de circunstancias internacionales, y la modalidad determinante de su cercanía a los Estados Unidos. Esta provincia enclavada en un país sub-desarrollado, de economía captialista dependiente con una estructura política-administrativa centralizada representa en el contexto nacional un factor importante de cambio y de transformación de las instituciones nacionales. El fenómeno político en el estado recoge las características que imprime el sistema político nacional como son: el presidencialismo, un partido político ultradominante, una educación política incipiente, y una débil participación popular en los asuntos políticos. Además de eso en Nuevo León se constituye uno de los factores reales de poder más importantes del país como lo es el grupo económico formado por consorcios de empresas cuya trascendencia política y económica es de carácter nacional. Esta fuerza es determinante en los estudios políticos misma que no se presenta con tan importantes modalidades en ningún estado del país. Los grupos económicos han hecho surgir un sindicalismo independiente que compite con el movimiento obrero nacional y representa una fuerza política local considerable. La oposición en Nuevo León se conforma de partidos débiles pero en proceso de expansión frente a una población cada vez más preparada y exigente de sus derechos ciudadanos. Todas estas consideraciones nos hacen afirmar que resulta importante y a la vez obligatorio, el estudio del fenómeno político y administrativo en Nuevo León y que la licenciatura diseñada cuenta con los elementos básicos para preparar a profesionales de estas disciplinas. �11 10 SEGUNDA PARTE: La experiencia obtenida en la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la U.A.N.L. en el período 1975-1981. 1.- Origen y evolución de la Facultad de Ciencias Políticas. En el seno de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U.A.N.L. a principios del año de 1975 se contempló la necesidad de extender las opciones de estudio profesional en el area de las Ciencias Sociales sobre todo en aquellas que tuvieron una acentuada importancia en el ámbito regional con un mercado de trabajo atractivo para los estudiqntes. Entre las opciones presentadas se decidió crear la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública considerando el fuerte crecimiento de la estructura gubernamental y la urgente necesidad de examinar con profesionalismo el fenómeno político y administrativo, nacional y regional. Resultaba urgente apoyar a los maestros de las distintas materias con una serie de · materiales que facilitaran el desarrollo de los cursos; se presentaba pues la necesidad de crear un Centro de Investigaciones que diera apoyo académico al-plan de estudios, que elaborara o recopilara los estudios específicos o monográficos sobre los distintos aspectos relativos a los programas por materia así como la realización de investigaciones bibliográficas que permitieran una exploración más profunda de los temas en estudio. Al no contarse con investigadores o maestros de tiempo completo que se dieran a la tarea de analizar los distintos programas por materia y proporcionarles el apoyo académico correspondiente, la ·dirección decidió que se implementara un sistema en que los mismos alumnos al lado de sus maestros por materia, constituyeran el material específico para cada asignatura. Con este objetivo la dirección organizó un primer curso para formar asisteñtes de investigador en mayo de 1980, a fin de capacitar a los estudiantes en el campo de la metodología y en el manejo del material bibliográfico especializado y en la elaboración de monografías e investigaciones de campo. El proyecto del plan de estudios de la licenciatura contemplaba la existencia de cuarenta y oc}ro materias para impartirse en un período de ocho semestres, el estudio preliminar comprendía los objetivos generales, que respondían a la naturaleza misma de la carrera sin especificar las áreas de estudio ni los programas de materias; la licenciatura empezó a impartirse dentro de un colegio de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U.A.N.L.. En el mes de septiembree de 1980 se promovió la elaboración de un estudio sobre el análisis de las estructuras política-administrativas del Municipio de Cadereyta Jiménez, Nuevo León para 9ue los r.esultados del mismo fu eran incorporados como casos prácticos en las diferentes materias del plan de estudios. La investigación concluyó, con la elaboración de un documento que mostró las ventajas de la investigación aplicada y su utilidad al ser analizada por los estudiantes como tema específico de estudio. En el afio de 1979, el Colegio de Ciencias Políticas de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales se convierte en Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública, instaJándose en el edificio de la calle de Miguel Nieto 474 sur que ocupa actualmente; con el nacimiento de la facultad se decide formar las áreas académicas especializadas: de Ciencia Política , Administración Pública Y Ciencias Administrativas, Economía y Matemáticas y Derecho y Ciencias Sociales y se elaboran los programas específicos de las distintas materias que forman el plan de estudios. Esta importante medida permitió ordenar los temas específicos de cada materia de acuerdo a los planes particulares de cada una de las áreas académicas. Con esta experiencia quedó asentada la necesidad d·e promover en forma permanente las labores de documentación e investigación aplicada dentro de la facultad como una forma para impartir mejor sus asignaturas y al mismo tiempo cumplir con los objetivos propios de toda universidad: promover la investigacion científica y difundir la cultura a la comunidad. Se dice que la diferencia entre Escuela y Universidad radica en que la primera solo se limi~ a enseflar mientras que la segunda instruye e investiga y al mismo tiempo tiene la responsabilidad de difundir los resultados de sus trabajos para apoctar ideas y acciones que propicien el desarrollo científico y tecnológico en beneficio de la sociedad. Puede entenderse que los primeros seis años de la existencia de los estudios de la licenciatura se concentran en los esfuerzos de formación del plan de estúdios, difusión de la misma Y los ajustes periódicos indispensables en el plan de estudios para impartir de una manera programada los cursos; sin embargo las labores, primero del Colegio y luego de la naciente facultad solo fueron enfocados a la formación de profesionales de la Ciencia Polític~ y de la Administra~ ción Pública sin incursionar en las áreas de investigación y difusión comunitaria de la cultura política y administrativa. 11.- La creación del Centro de Investigación en Ciencias Políticas y Administración Pública. . En el año de 1980 a raíz de la elaboración de los programas específicos por materia, pudo notarse la dificultad de impartir con profundidad cada una de las materias de la licencia~: a ~e~ de ~ exist~ncia de programas específicos, por la carencia de apoyo documental y b1bliográf1co que 1mped1a profundizar en cada uno de los puntos que comprendían los programas específicos de cada materia. · La creación del Centro de Investigaciones en Ciencia Política y Administración Pública. En su obligada búsqueda de mejores niveles de aprovechamíer..to académico se constituyó en el mes de Mayo de 1981, con la colaboración de maestros y estudiantes, el Centro de Investigaciones en Ciencia Política y Administración Pública, contemplándose en su primera etapa la famación de un Centro de Documentación y Hemeroteca que sirviera de base para la elabaación de monografías y ensayos así como de publicaciones especializadas. Se partió de la idea ya contemplada en meses anteriores de constituir un acervo informativo y práctico de utilidad directa a los trabajos de la facultad; por tal razón se escogieron temas específicos de investigación para promover el estudio de temas de importancia regional que den a los.estudiantes los conocimientos necesarios para comprender la realidad política y administrativa del estado . Los temas específicos seleccionados para la realización de investigaciones aplicadas son los siguientes: El Sistema Electoral en Nuevo León: �1l LOS PARTIDOS POLITICOS EN NUEVO LEON: OBJETIVOS: Realizar un estudio pormenorizado de los orígenes, principios ideológicos, evolución histórica, actividades actuales y planes futuros de los Partidos Políticos del Estado de Nuevo León. METAS: Realizar un estudio específico de cada uno de los Partidos Políticos constituidos en el Estado. OBJETIVOS: Elaborar publicaciones periódicas sobre la integración, procedimientos y sistemas operativos de las instituciones electorales en el Estado de Nuevo León. METAS: Desarrollar los siguientes apartados a fin de emitir publicaciones a nivel divulgación. a).· b).· c).· d).· Las Comisiones Distritales Electorales en Nuevo León. El Registro Federal de Electores en Nuevq León. La Comisión Estatal de Vigilancia Electoral en Nuevo León. Las Juntas Computadoras Municipales. ACTIVIDADES: Realizar entrevistas e investigaciones de campo sobre: ACTIVIDADES: a).- b).c).d).e).f).- g).h).'- P.R.I. P.A.N. P.P.$. P.A.R.M. P.C.M. P.S.T. P.D.M. P.S.D. Partido Revolucionario Institucional Partido Acción Nacional Partido Popular Socialista Partido Auténtico de la Revolución Mexicana Partido Comunista Mexicano Partido Socialista de los Trabajadores Partido Demócrata Mexicano Partido Socialista Democrata Los tres _temas específicos reunen la característica de ser representativos de la ctiltura política básica que debe de tener un estudiante de Ciencias Políticas y Administración Pública en el Estado de Nuevo León. Las perspectivas, planes y proyectos de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la U. A. N. L. habrán de enfocarse al mejoramiento de lo logrado y a la explcración· de nuevas metas que permitan perfeccionar los estudios de estas disciplinas adoptándolos a las necesidades del estado y al momento histórico que corresponde. En disciplinas como Ciencia Política y Administración Pública el esfuerzo de perfeccionamiento depende del análisis permanente de los acontecimientos que dicte la dinámica política administrativa del país, esto solo puede darse si se encuentran los vínculos entre: docencia investigación y difusión cultural, junto al aprovechamieno de los nuevos sistemas y métodos que nos propcrcionan la ciencia y la tecnología, tratando de que estas actividades sean realizadas por profesionales de alto nivel académico y con experiencia en tareas educativas. La naturaleza en la disciplina del estudio obliga a replantearse periodicamente la necesidad de modificar los planes de estudio de acuerdo a las nuevas instituciones que vayan surgiendo, así como a los nuevos temas de las Ciencias Sociales en estudios que presentan progresos y avances impa-tantes. La investigación aplicada puede ser un importante factor de desarrollo académico al adaptarse a los requerimientos del plan de estudios. La difusión de la cultura político-administrativa de la comunidad permitirá encontrar respuestas interesantes de análisis para retro-alimentar el contenido de estudios e investigaciones al mismo tiempo permitirá el fácil acceso a informaciones solre la realidad en cuestión. a).· Recopilar todos los documentos que nos puedan informar sobre el sistema electoral en general y específicamente en el caso de Nuevo León. b).· Evaluar la información recopilada en el caso de: 1.- La Estructura Jurídica: las leyes en las que se apoya el sistema electoral. obteniendo reconocimiento y validez. 2.- La Estructura Institucional:_ los organismos en los que se apoya la actividad elec!9ral y que ley les 9torga· atribucion~~ y facultades. _ 3.- Ajustar las labores de investigación a un calendario semanal. c).- Sintetizar los datos obtenidos con el fin de elaborar una publicación mensual sobre este tema. Las Instituciones Políticas en Nuevo León en 1930. OBJETIVOS: Elaborar un documento que trate sobre la vida política de Nuevo León en 1930 en razón de su situación industrial, demográfica, económica y social imperante. METAS: Analizar los documentos propios de la época que nos ilustren sobre la vida y característica las instituciones políticas en el estado en 1930. ACTIVIDADES: a).- Enfocar el trabajo de laboratorio en función de: 1. a).b ). c).· Condiciones generales: La situación demográfica. El grado de industrialización. La geografía económica del estado. 2.a).· b).c).- Condiciones sociales y políticas. Los partidos políticos. Los grupos de presión. Los personajes ilustres de la época. b).- Sintetizar los datos obtenidos con el fin de elaborar una publicación mensual sobre este tema. �14 Resulta básico introducir al mismo tiempo sistemas prácticos de estudios: c..:imo seminarios de investigación temática, lectura y comentario de textos y de casos prácticos, así como la permanente utilización de los medios audiovisuales que proyecten programas tanto de cultura general como de temas específicos. EL SIGNIFICADO DEL SIMBOLO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION PUBLICA DE LA U. A. N. L.(*) También por la naturaleza de las disciplinas de estudio es igual de exigible la introducción de cursos colaterales o paralelos que propicien la cultura básica y especializada suficiente para la comprensión integral del contenido de la licenciatura. Desde las épocas feudales de los grandes señores la simbología ha constituido un elemento de identidad; el honor, la nobleza, la sabiduría, la belleza y el poder entre otros, fueron valores asociados a la figura de un hombre, una casta, un reino. Las flores, los animales, las piedras o las armas, fueron el móvil de representación. Como consecuencia y resultado de los estudios teóricos habrá de contemplarse así mismo la organización de estancias prácticas en diferentes instituciones político-administrativas para que del contacto que tenga el estudiante con la .realidad del país se forme la conciencia crítica e integral que le permita desarrollar con acierto su actividad profesional. En la sociedad moderna la noción de identidad a través de la representación gráfica, adquiere una importancia singular, a tal grado que la simbología constituye una de las formas privilegiadas de la comunicación. Todos estos principios e ideas básicas de la enseñanza de la Ciencia Política y de la Administración Pública están siendo tomadas en cuenta por la Dirección de la Facultad para futuras reformas a sus programas académicos. Un símbolo o una imagen nos permiten así asociar con celeridad una organización o una institución, los hombres que la integran y los valores que sustentan. Ciencias Políticas y Administración Pública ha querido también que su obra de investigación y docencia sea identificada. Con este propósito convocó al talento creativo de sus estudiantes para idear la forma de representar gráficamente su vocación universitaria y el conjunto de principios y valores que sustenta. La proyección de una institución a través de un símbolo implica la exposición del contenido morfológico del mismo, exposición necesaria para su comprensión e identificación que aquí realizamos. El símbolo que de ahora en adelante identifica a nuestra facultad presenta tres dimensiones representadas mediante un águila estilizada: una dimensión universal, la del conocimiento; una dimensión política, la del estudio de la ciencia del poder; y una dimensión institucional, la del estudio de la administración pública. La primera dimensión queda plasmada en la grandeza y majestuosidad del ave. Representa los ideales de superación sustentados en el diálogo académico, en la cotidianeidad de la entrega en la actividad profesional, en el compromiso social de la enseñanza y en la afirmación de las más altas y nobles aspiraciones humanas; sintetiza la expresión de los ideales universitarios. En la segunda dimensión, el ave simboliza la fuerza y el poder. El coraje y dominio del águila en las alturas representan a la ciencia política, como ciencia del estudio del poder, de la lucha por el poder, el cual implica coerción, dominación... La tercera dimensión del águila representa la institucionalidad de la administración pública. Es el ejercicio del poder institucionalizado para impartir justicia; por ello el águila sostiene con la fuerza de sus garras una banda que reza "Iustitiam et Potentium Ministrare ( Administrar justicia con el poder ) " · Alfredo Posadas Avila, ex-alumno de la facultad, es el autor del logotipo. �SECCION DE ESTUDIOS POLITICOS �16 ANALISIS RETROSPECTIVO DE LAS REFORMAS AL PROCESO ELECTORAL DEL ESTADO DE NUEVO LEON ( 1912-1982) : UN PROYECTO DE INVESTIGACION. NEMESIO PEREZ SANCHEZ * lNTRODUCCION: El presente trabajo debe ser considerado como _un proyecto de investigación en torno a las distintas reformas políticas que ha sufrido el sistema electoral del Estado de 1912 a nuestros días. Se puede dar inicio al tema de referencia, planteándonos la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de estudiar éste tipo de reformas?. A fin de dar contestación a la pregunta anterior, se puede establecer primeramente, una definición sobre el sistema electoral el cuál se considera como un regulador de la participación de los grupos políticos ideológicos opuestos, que desean la conquista dél poder político, para encumbrar a una persona o para realizar un determinadQ programa; por lo tanto su campo de aplicación es conflictivo por naturaleza, ya que en el juego electoral las pasiones que entre los hombres se despiertan, hacen más difícil la operativa del sistema. {1) Con lo anterior se considera que el proceso electoral consiste: en la concretización de la vida democrática de un pueblo, por lo que es importante saber, cuáles son las reformas que éste proceso electoral ha sufrido, para determinar a nivel de la práctica política.directa sobre Ja existencia de una democratización electoral. o de la vida política. ·EI proyecto de investigación que se realiza, tiene como finalidad que el estudiante de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública tenga una idea más amplia sobe.el contenido del proceso electoral, las reformas y el progreso alcanzado con el tiempo. 1.- PLAN DE INVESTIGACION La investigación se pretende realizar a dos niveles: 1.- El punto de vista formal, o sea las modificaiones a la Ley y, 2.- El punto de vista estadístico, o sea la participación Je !os ciudadanos en los comicios electorales. Desde el punto de vista formal, las modificaciones más importantes sufridas por el proceso electoral en la entidad son: A).· Edad: En lo que respecta a éste aspecto, se ha venido aumentando el índice de votación en las elecciones, ya que anteriormente conforme a la publicación Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales, Investigador da la Facultad da Ciencias Políticas y Administración Pública y Catedrático da la Universidad Autónoma da Nuevo León. (1) BERLIN VALENZUELA Francisco: Derecho Electoral, Ed. Porrúa México 1980 p. 127. �17 del periódico oficial del año de 1912 ( p.o. 15 de octubre) se establecía que solamente los nuevoleoneses que fueran mayores de 18 años si eran casados, o de 20 en caso contrario, podrían ejercer el derecho de voto. A partir de 1969 como consta actualmente en la Ley de Organizaciones ~olíticas y Procesos Electorales y en la Ley Electoral del Estado, queda establecido que toda persona mayor de 18 años, que tenga un modo honesto de vivir tiene derecho a ser electo para cualqui~r cargo de elección popular, con las limitaciones que señala la Constitución Mexicana. B).-Sexo: en el punto relacionado con el sexo de las personas sabemos que anteriormente la mujer no tenía acceso a las elecciones. A manera de antecedente podemos señalar que en la Unión Americana desde el año de 1869 se le dió participación a la mujer en los comicios electorales y que en nuestro país no es sino hasta el año de 1954 que se le otorgó el derecho a hacer uso del voto, pudiendo ser electas o electoras para cualquier cargo público, de acuerdo con la Ley. Con ello, el sexo como requisito, ha sido superado en su totalidad, teniendo actualmente un valor más histórico que real. C).-Partidos Políticos: surgieron desde épocas muy antigüas, pero se formalizaron en el año de 1850 siendo precursores de éste movimiento las organizaciones existentes en Inglaterra. Los partidos políticos tienen una caracterización sociológica, se pueden considerar: como formaciones sociales integradas por un vínculo soliológico, o sea tienen una existencia objetiva independiente a la existencia individual que cada uno de sus afiliadJ s posee, mismos que se mantienen unidos encontrando respue~ta a sus propios intereses e ideas, conjuntamente con todos los miembros del partido; así mismo en esto se observa un fin político, ya que radica en la conquista del poder para ejercer el gobierno y estar en condiciones de poner en práctica la realización de su programa y su doctrina. (1) Existen varias definiciones sobre el concepto de partidos políticos, siendo una de ellas, la que los considera como una reunión de hombres que aunan sus esfuerzos para ponerlos al servicio del interés nacional, sobre la base de un principio al que todos se adhieren. (2) Una de las reformas en torno a los partidos políticos, es la que se refiere a los requisitos para constituirse como tales, ya que según consta en el período oficial de 1949 (p.o.26 de Enero) era requisito contar con un número de por lo menos mil asociados en diez municipios en conjunto, siendo reformado posteriormente, ya que de acuerdo con el periódico oficial de 1976, se tiene que debían de contar con un número de 500 afiliados en cada uno cuando me' nos, de las dos terceras partes de los municipios de la entidad. D).- Estructura de los Organismos Electorales: Se pueden considerar como organismos político electorales, los siguientes: 18 2.- Comisiones Locales Electorales: cuatro comisionados designados por insaculación de una lista elaborada por el comité técnico y de vigilancia del registro nacional de electores. Un comisionado por cada uno de los partidos políticos nacionales. 3.- Comites Distritales Electorales: cuatro comisionados designados mediante insaculación por la Comisi6n Federal Electoral. 4.- Mesas Directivas de Casilla: se integra con ciudadanos residentes en la sección respectiva: un presidente, un secretario, dos escrutadores, suplentes respectivos designados por el Comité Distrital Electoral. ' La idea en este punto es de estudiar las modificaciones que conforme a la ley y para nuestro período de estudio ha sufrido la estructura de los organismos electorales en la entidad. nocer: Desde el punto de vista estadístico el propósito de la investigación es llegar .a co- A).- La población total de la entidad, considerada como potenc.ial electoral la cual nos lleva a determinar como se ha ampliado el margen electiv6 de la población. ' B).- El número de electores registrados; lo cual nos permite determinar en forma relativa el grado de concientización política al ejercer el derecho de voto. C).-, El número de votos emitidos, nos permite conocer el grado de abstencionismo, tanto en su caracter absoluto, como en su carácter formal. . Se entiende por grado de abstención absoluta, el número de ciudadanos que teruendo derecho al voto no lo ejercen, en virtud de no encontrarse registrados en el padrón electo~¡ Y el formal, cons~te en el número de ciudadanos que teniendo el derecho y la posibilidad de eJercer el voto, no lo e1ercen. CONCLUSIONES: :or 1.- . 1.- Comisión Federal Electoral: se compone de un presidente: Comisionado del Poder Ejecutivo quien será el Secretario de Gobernación. Dos Comisionados por el Poder Legislativo, quienes serán un Diputado y un Senador. Un comisionado por cada partido político nacional. Un notario público nombrado por la propia comisión en una terna propuesta por el coiegio de notarios del Distrito Federal. Por cada comisionado propietario habrá un suplente. último, la d:_terminación de las reformas a los procesos electorales y del grado de participa~1~n de 1a poblac1on electoral en los distintos comicios estatales, nos permitirá verificar si ha ex1Stido una correlación positiva entre tales elementos; es decir la idea es llegar a determinar si las reformas electorales han permitido avanzar dentro de un proceso de democratización en la entidad. 2.- Evidentemente el trabajo de investigación va a presentar ciertas limitantes, sin embargo consideramos que esta forma de análisis nos dará una aproximación bastante concreta de la evolución al menos desde el punto de vista electoral, de la democratización en la entidad. ' (1 ) X I FRA (2 ) X I FR A HE R A H ERA Jorge: For mas y Jo rge, op. cit. np. 1 2. 13 . Fuer zas Pol r licas, Fd. Bosctw , Barcc, ona E spañ a, 1958, p, 10. �SECCION DE ESTUDIOS SOCIO - ECONOMICOS �19 MEXICO: LAS OPCIONES DE DESARROLLO ( Primera Parte) ENRIQUE GARZA RAMIREZ* Hace algunos meses (cinco para ser más exactos) apareció a la venta un ensayo de dos distinguidos economistas y maestros universitarios, Rolando Cordera y C~los Tello: México la Disputa por la Nación. (1) Las reflexiones en él formuladas, bien que como los autores mismos señalan no constituyen un trabajo terminado sino apenas iniciado, han merecido diversos comentarios periodísticos. Sin embargo en nuestra opinión la importancia del trabajo trasciende este nivel de análisis y comentarios. Es por ello que hemos querido, aún conscientes de la profundidad que el debate requiere, ocupar algunas páginas para comentar dicho trabajo y quizás contribuir al diálogo que sobre la "disputa por la nación" los autores nos proponen. INTRODUCCION: La trascendencia del trabajo deriva para nosotros de dos hechos: primero, la discusión que en el terreno ideológico se viene realizando desde los años 60's en las naciones occidentales más avanzadas, entre las corrientes neoliberal y progresista en torno al desarrollo de sus economías, y el papel que el Estado puede o debe realizar. Segundo, en virtud de las condiciones prevalecientes en el espacio nacional. En lo que se refiere al primer aspecto, ya desde el tiempo de la administración, Kennedy -en el caso de Norteamérica- e incluso con bastante anterioridad- en el caso de algunas naciones europeas- se ha venido cuestionando la capacidad práctica (ver efectividad) que el Estado tiene para incidir en el desarrollo de las economías, particularmente en lo que se refiere a las actividades de regulación económica y de promoción del bienestar social. Se sostenía entonces como hoy, que el Estado no es una construcción desencarnada, dotada de un don de ubicuidad absoluto y de infalibilidad, sino una organización humana cuyas decisiones son tomadas también por seres humanos, por hombres políticos, funcionarios y expertos que no son ni más ni menos capaces que otros, y por tanto expuestos tambié11 a equivo~se. El Estado -agregan los neoliberales- como toda organización no es un ente homogéneo sino una entidad en el seno de la cual coexisten y se afrontan una multiplicidad de grupos e intereses diferentes, a veces concurrentes y en ocasiones divergentes, los cuales constituyen una serie de fuentes de fricción y de disfunciones susceptibles de modificar el curso de la acción pública, independientemente de sus finalidades originales. (2) En este sentido la corriente neoliberal sostiene la limitación de la acción del Estado a lo que ellos consideran como extricta, social y • Ingeniero Industrial Administrador, ha realizado estudios de post-grado en materia de Planificación y Polí· tica Económica, Catedr,tico de la Facultlld de Ciencias Políticas y Administración Pública de la UAN Le lnvestl¡:9dor de tiempa completo de la misma facultad. (1) Ver en la sección bibliográfica la ficha de consulta da la obra. (2) LEPAGE Henri: Demain le llberalisme, le livre de pocha, collection Pluvial, Parls Francia 1980. �21 20 economicamente necesario. Por otra parte, la corriente progresista fuertemente inspirada por los postulados Keynesianos, del Estado- benefactor, sostiene la inaptitud del liberalismo- concretamente de la economía del mercado- para dar respuesta satisfactoria a las cada vez más agudas demandas sociales. Toca así al Estado bajo esta optica atemperar las incongruencias del sistema a través de los conocidos mecanismos de regulación económica y promoción social. Esta discusión no finiquitada encuentra hoy una polarización indiscutiblemente mayor en la práctica política, con la Sra. Thatcher y el Sr. Reagan por una parte y el Sr. Mitterand por la otra. El debate que Cordera y Tello nos plantean en su obra no es entonces sino la concreción de tal discusión ideológica en nuestro país y cuya respuesta aquí y allá dependerá, como veremos más tarde, de ciertos elementos que van desde el espacio histórico-geográfico en el que la discusión tiene lugar, hasta lo que el maestro Cossío Villegas denominara "los estilos (interpretaciones) personales de gobernar ( del gobernante en turno) " pasando- obvio es mencionarlo-, por los enfrentamientos de grupos sociales, lo que los marxistas definen como la lucha de clases. Tocante a las condiciones prevalecientes en nuestro país, es indudable que la obra de referencia plasma las inquietudes de algunos grupos nacionaies organizados sobre lo que se ha solido llamar "el proyecto de nación" al que aspiramos, y que si bién estas inquietudes _no son sino en cierta medida las que llevaron a convulsionar al país en 1968 replanteadas en el momento actual, toman a luz de la crisis general que vive el país -claramente manifiesta desde 1974 y apenas interrumpida por tres años de "boom" petrolero- una dimensión superior. En las páginas siguientes vamos nosotros a replantear tratando de sintetizar las ideas expuestas por Cor.dera y Tello en torno a los dos modelos considerados, buscando explicitar algunas de ellas a partir de la discusión que como hemos dicho viene realizandose desde años atrás en las economías occidentales avanzadas. Con ello pretendemos evidenciar algunos elementos que tal vez por alguna convicción de los autores "ex-ante" fueron omitidas o presentadas en forma apresurada, originando que el ensayo nos conduzca "ex-poste" a una conclusión o concepción de modelo "obligada"; sin embargo estos elementos pueden aportarnos algunos otros que permitan una mayor claridad en el debate. Siguiendo el orden establecido por los autores analizaremos en esta primera parte el modelo "neo-liberal" y posteriormente en una segunda parte el llamado modelo "nacionalista". Una vez replantados ambos modelos llegaremos a una conclusión que -desde ahora anunciamosno dista gran cosa de la de los autores. :"'.sta última conclusión nos llevará sin embargo a una fuerte interrogante, a la cual Cordera y Tello responden desde el prólogo de su trabajo pero que en nuestro caso viene a cuestionar la conclusión antes aludida. Es decir al final de este artículo nos preguntamos si la opción retenida ,~n principio como válida puede alcanzarse sin una alteración al orden establecido. Quizás para algunos lectores tal interrogante debería formularse desde el inicio de estas páginas, es decir invirtiendo el orden del trabajo. Sin embargo en nuestra opinión ello nos llevaría por una parte, a menospreciar un trabajo que a nuestro juicio es definitivamente valioso, bién estructurado y con un contenido que dentro de su esquema es plenamente válido; y por otra parte nos llevaría al callejón sin salida ( impasse ) en el que todas las corrientes dichas de vanguardia se encuentran hoy en día al restar importancia a condiciones universales estructurales y a las cuales nuestro país no es ajeno. Cabe aclarar que con lo dicho finalmente no restamos 11 importancia a los también valiosos aportes que este tipo de teorías establecen y que indudablemente contribuyen a la comprensión de nuestra problemática actual, en tanto sociedad subdesarrollada e interdependiente. EL DESARROLLO NACIONAL DENTRO DEL SISTEMA CAPITALISTA MUNDIAL Antes de pasar al análisis de los modelos mencionados y con el propósito de lograr una mejor apreciación sobre la factibilidad de los mismos, es conveniente detenernos un poco y hacer algunas consideraciones en torno a dos aspectos que condicionarán de manera definitiva la evolución futura del país-ello al menos si suponemos como ha sido el caso que la opción a retener no es alternativa es decir, que tendrá lugar dentro del orden pre-establecido. Estos aspectos son: el contexto en que hasta hoy ha tenido lugar el desarrollo del país, o sea dentro del sistema capitalista mundial; Y la evolución que previsiblemente seguirá, al menos en el corto lapso dicho sistema. Con relación al primer aspecto, sabemos nosotros de antemano que la sociedad que vivimos es producto del proceso histórico en que se generl y consolida el sistema capitalista mundial. Es éste por lo demás un proceso único y no difenmte- como supusiesen algunos economistas-de conformación por una parte, de ciertos centros hegemónicos, y por la otra, de sociedades perfiéricas- dentro de las cuales la nuestra- que gravitan en torno a la órbita capitalista trazada por los primeros. No obstante, entre centros y periferia queda establecida una relación "doblesensus". Es decir, entre unos y otros existe una interdependencia que -sobra decirlo- tiene un carácter diferencial puesto que mientras que en los primeros tiene lugar gran parte de la acumulac~~n de capital Y la casi t~talidad del progreso tecnológico, en los segundos tiene lugar la generac~~n de una parte del capital acumulado en los centros-vía el intercambio desigual-, y la asimila~ion Y por tanto explotación diferida del progreso tecnológico generado en los primeros. Es importante resaltar esta última consideración ya que a diferencia de los presupuestos clásicos- de Smith _Y. Ricardo - Y Rostownianos de fases consecutivas de desarrollo, la difusión del progreso tecnologico - base del crecimiento económico a través de la acumulación- no tiene lugar de manera progresiva Y generalizada, sino diferida y diferenciada. Esto explica en buena medida la formación de estructuras duales evocados por Furtado al interior de las sociedades periféricas (1), las cuales a diferencia de las sociedades o países centrales mantienen una estructura productiva heterogénea. Por otra parte dado que el caracter de la estructura productiva es determinante en la formación de las estructuras político-sociales en virtud de la correlación existente entre el mod~ _de producción, la afectación de recursos para la producción y la distribución de dicha producc~ion, podem?s entonces asumir, como en efecto sucede, la existencia de estructuras político-so- · erales heterogeneas en los países periféricos. Ahora bien cierto es que el sistema capitalista conlleva -lo mismo en los centr . d que en 1a pen ena- a una sene e contradicciones , sin embargo e!l el caso de los pa is · es pen·rencos · · os Y como consecuencia · . . del caracter diferencial de las sociedades , este ti·po de contra dicciones toman un mvel superior. En efecto, como señalan Cordera y Tello, mientras que en los paises , cen.f . (1) Véase FURTADO Celso: Teoría Y Política del Desarrol lo Económico Ed. Siglo XX t, México 1979. �22 23 trales los movimientos obreros organizados se constituyen en un elemento atemperador de las incongruencias propias del sistema -vía las reivindicaciones sociales y la práctica política-, en países como el nuestro las luchas obreras bien que importantes no logran sino mitigar y muchas veces acaso marginalmente, dichas contradicciones. Aún más, dado el tipo de alian7.as que la consolidación del sistema capitalista mundial supone entre las clases que detentan el poder político-económico al interior de los estados periféricos y con relación a los centros hegemónicos (1), este tipo de contradicciones se ven fortalecidas de manera progresiva, lo cual torna altamente complejo t9do intento por atemperar tales contradicciones. cional del trabajo, parece evidente que la presencia de ciertos bienes provenientes de los nuevos países industrializados (Brasil, Corea, India, México) en el mercado internacional producirían algunas alteraciones en las economías de los países centrales. De lo anterior expuesto hemos de asumir que cualquier modelo que pretenta postularse como opción al desarrollo del país, deberá tener cuenta de estas consideraciones, es decir de las condiciones estructurales y supra-estructurales bajo las cuales se desarrolla el país dentro del marco del sistema capitalista mundial. El segundo elemento que es preciso tomar en consideración es la evolución que presumiblemente tendrá en el corto plazo el sistema capitalista y ello dado que como hemos visto la evolución del país ha sido determinada por el papel que a este le corresponde dentro del mismo. Evidentemente hablar de evolución 'del sistema aún en términos previsionales resulta poco sencillo. En una época en que las alteraciones al orden del sistema no están excluidas y las transformaciones pudiesen ser importantes lo mismo en la geografía-política como en la división internacional dél trabajo, toda previsión a largo plazo parece algo riesgo7.a. Prueba de ello es la basta y a la vez contradictoria bibliografía publicada en torno a la crisis actual del sistema consecuencias y posibles opciones para superarla. No obstante lo anterior, la actitud asumida por los diferentes "macro-agentes" económicos (estados-nación y firmas multinacionales) durante la última década, nos permiten suponer cuales serán los razgos generales que caracterizaran la evolución.-al menos a corto plazo del sistema. Todo parece indicar que como en el pasado el orden del sistema capitalista mundial_ estará regido por los impulsos de los centros hegemónicos los cuales pudiesen eventualmente verse interrumpidos por irrupciones político-económicas de parte de los Estados periféricos o inprovenientes del interior de fos propios Estados- Centrales. cluso En el primer caso pié~se en posibles movimientos de revalorjzación de las materias primas-vía la consolidación de las organizaciones de productores como sucedió con el petró-leo en 1973- o de contestaciones políticas dentro de los Estados periféricos contra los grupos oligarquicos representantes del capitalismo mundial, como fué el caso de Irán y Nicaragua. En el segundo caso, pudiesen presentarse movimientos -contestatarios a las políticas económicas de los Estados-Centrales de parte de organizaciones internas diversas- obreros, consumidores, productores, etc. -como sucedió en California E. U. con la "Revuelta de los Con. tribuyentes" o como acontece en la actualidad con los movimientos de contestación a la política neoliberal de la Sra. Thatcher en Inglaterra. Todo esto llevaría a dichas economías-ver a sus gobiernos- a asumir actitudes de cautela lo que se vería reflejado en la aparición de ciclos económicos cortos de lenta expansióncontracción- lenta expansión, etc. La adopción de medidas proteccionistas seguidas de aperturas moderadas sería consecuencia lógica. Por lo demás se insistiría en la necesidad de continuar el diálogo entre países centrales y periféricos (Diálogo Norte-Sur). Sin embargo, salvo ligeras modificaciones, los términos de la división internacional del trabajo parecen subsistir, con la salvedad que las zonas de "Cooperación-dominación" económica tenderían a consolidarse: Japón-Sud-Este Asiático, Francia-Africa Central, Inglaterra-Comunidad Británica, Estados Unidos-América Latina, etc. (1) Por último no se descarta una movilidad mayor a nivel mundial de los factores de la producción tendiendo hacia las zonas donde su rentabilidad sea superior. Ello produciría una especie de competencia entre los países periféricos por atraer dichos factores estableciendo , d , , aun a costas e su dependencia económica y de represiones a las reivindicaciones sociales, regímenes Y políticas de mayores garantías para el capital extranjero lo cual redundaría en una mayor diferenciación entre los niveles de desarrollo de los mismos p·aíses periféricos. En consecuencia todos estos factores tendrán también un carácter determinante en la evolución futura del país, lo cual torna más complejo el panorama al cual se pretende que los modelos considerados brinden una respuesta. Planteados de manera bastante somera tales factores, pasemos ahora al análisis de las opciones o modelos d.e desarrollo propuestos. EL MODELO NEO-LIBERAL DE DESARROLLO El proyecto de modelo neo-liberal planteado por Cordera y Tello, y el cual en el caso de nuestro país representa la opción del gran capital (tanto nacional como f;ransnacional), encuentra su punto de apoyo en una nueva corriente, la neo-liberal. A decir verdad, no se trata de una nueva corriente ideológica; se trata en ralidad de un replanteamiento del pensamiento liberal a partir de una concepción amplificada de la teoría micro-económica. En otras palabras esta corriente pretende superar la noción tradicional del análisis micro-económico en tanto simpl~ (que no sencillo) análisis de la determinación de precios en una economía de mercado para substituirlo por una "teoría general de la decisión y de los comportamientos humanos d~ntro de un pr?ceso de i?teracciones sociales". Como sostienen los defensores de esta corriente (2) "el movimiento neoliberal (... ) se presenta escencialmente (como) un esfuerzo de renovación científica (1) En lo tocante a los términos en que ha tenido lugar hasta ahora la división interna(1) Véase CARDOSO F. H. Y FALETTO Enzo: Dependencia y Desarrollo en América Latina, Ed. Siglo XXI 15a. Ed. Capítulo II p.p. 11-38, México 1979, Al respecto véanse las proposiciones formuladas por !Vlenace lndustrielle", Ed. Calmann Levy. Paris 1 972 _ Christian STOFFAES en su libro" La G d ran e . . (2) Entre los iniciadores de este movim iento destacan los Profesores F. Knight Théodore Schultz H G Lew1s y M1lton Friedm N · . ' • · reg e . , an. o menos importante han sido las contribuciones realizadas por los profesores Gary Becker (Teoría ~ 1 Consumidor, Teoria de los Derechos de propiedad, etc.), Gordon Tullock (Teoría Económica de los fenómenos revolucionarios, estudios sobre "Public Choice", etc.). James Buchanan ( Estudios sobre "Public Choice"), etc. �24 aplicado al análisis de los hechos económicos, políticos y sociales". (1) 1) FUNDAMENTOS DEL MODELO La corrieni.e neoliberal- y en este caso el modelo- encuentran, al igual que la corri.ente tradicional, su fundamento en el paradigma científico del "homo-economicus"; el hombre no es un monstruo de egoísmos, sino simplemente un individuo "racional" que toma decisiones coherentes en función de sus pfeferencias y de los límites impuestos por la escasez de recursos que caracterizan el mundo en que vivimos (2). El interés personal, no es por tanto miope, sino producto de las sensibilidades y capacidades (aptitudes y conocimientos) del individuo y de la~ ~nticipaciones racionales que sobre el medio que lo rodea, éste realiza. El interés personal así lleva a un individuo lo mismo a buscar una mejor retribución por su trabajo, que a realizar una obra altruista; a decidir utilizar su tiempo libre en una mejor preparación o a utilizarlo en un mayor esparcimiento; a pensar en contraer matrimonio, o a viajar y disfrutar su vida de soltero; a comprar ahora un automóvil, o ahorrar para instalar más tarde un negocio; etc. El hombre en consecuencia, decide y actúa en base a su interés personal. De ahí que para la corriente neoliberal, el conjunto de actividades realizadas por el hombre puedan y deban ser sometidas al análisis económico, en tanto que entrafian un proceso decisional y por tanto de valoración personal, el cual es cuantificable. Por otra parte, para los neoliberales, la nación "recurso escaso" que condiciona las decisiones individuales toma una dimensión más amplia de la que tomaba en el pensamiento liberal; el tiempo y la información, forman parte del universo finito de recursos. Esto lleva a los neoliberales a reafirmar la necesidad de superar el nivel tradicional del análisis económico para ocuparse además de la forma como dichos recursos escasos son utilizados por el individuo. Es decir, el análisis económico debe ser llevado al estudio de toda actividad humana, puesto que no importa a cual de ellas nos refiramos, ésta entrafia una utilización racional del tiempo y de la información. Bajo estas premisas, el hombre no debe entonces enfrentar utr~ limitante a su capacidad creativa y selectiva que el del mundo finito en el que habita. Las posibilidades de desarrollo del potencial humano quedan así determinadas por el grado de libertad de que dispone todo individuo para elegir dentro de un universo de recursos escasos. En consecuencia, los neoliberales se pronuncian contra todo tipo de formas e instrumentos tendientes a limitar la libertad individual, más allá de aquel punto en donde de no hacerlo incidiría en un grado superior de restricciones; dicho de otra forma, dado que la libertad no puede ser absoluta, es preciso aceptar las limitaciones mínünas necesarias para evitar otras res- 25 tricciones aún mayores. (1) En suma, la esencia de los postulados neoliberales estriba en anteponer la "racionalidad individual" a los peligros de opresión del "racionalismo colectivo". Ahora bién, cierto es que la visión neo-liberal constituye en si una visión económica (véase economicista) del comportamiento humano, pero como sostienen sus defensores, no por ello menos válida que otro tipo de visiones políticas, sociales o incluso espirituales, a las cuales ésta no niega su validez, en tanto sean capaces de dar una explicación racional y concreta de la realidad, y permitan prever su evolución. Aun más señalan sus defensores, lejos de representar una visión reductora en el sentido de concebir al individuo como simple productor -consumidor de bienes Y servicios, ésta teoría busca explicitar a través de las técnicas del ~nálisis económico 1 el comportamiento social y político del individuo; las teorías del altruismo y la caridad, del matrimonio, de los procesos electorales y de la decisión pública- por no citar que algunas- dan cuenta de esta visión amplificada de la teoría micro-económica. 2) EL ESTADO, EL MERCADO Y EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD El ejercicio de la libertad, lo hemos dicho, es condición esencial para el desarrollo del potencial humano. Limitarla por encima del mínimo necesario que garantice su vigencia equivale a coartar la iniciativa individual y por ende el potencial humano. El individuo es un se; real Y concreto, con capacidades e intereses diversos ciertamente, pero en todo caso, es el único capaz de decidir para sí lo que mejor conviene. Nadie en consecuencia debe usurpar su responsabilidad frente a sus semejantes y frente al mundo que lo rodea, ni reprimir sus impulsos creativos. Nadie, aún aquel provisto del sentimiento más noble y puro, puede mejor que él decidir sobre su destino. De ahí que el punto de arranque para la concreción del modelo neo-liberal 1 sea la búsqueda de mecanismos tendientes a asegurar la libertad de elección de los individuos. Las formas colectivas de decisión, aun cuando hayan sido concebidas voluntariamente-sefialan los neo-liberales-, terminan por imponer el interés de unos pocos sobre el interés mayoritario. El Estado concretamente, que es la expresión superior de la asociación voluntaria de los individuos, no es sin embargo garantía suficiente para el ejercicio de la libertad individual Y ello independientemente de la forma que este tome: Estado Capitalista-Burgués Socialista' Comunista, etc. El Estado resulta incapaz de concretizar de manera automática el in~erés mayo~ ritario; todo esto por una simple razón; como cualquier organización humana el Estado también esta sujeto a los equívocos e intereses personales del ser humano. De manera que, aún bajo la forma más democrática concebible por el hombre, el Estado seguiría siendo incapaz de asegurar el interés mayoritario Y de permitir a todos y cada uno de los individuos, decidir y actuar en libertad. Esto no quiere decir que los neoliberales pretendan la supresión absoluta del Estado- como lo sostienen los anarco-capitalistas-, o la instrumentación de un Estado-Gendarme como sucedía bajo las premisas del liberalismo del siglo pasado. La concepción del Estado bajo esta perspectiva es la de un agente económico como cualquier otro -particulares, empresas, etc.- (1) LEPAGE Henri: Demain le Capitalisme, Collection Plurie, Paris Francia 1978.1, (2) lbid p_ 47. (1) Ver FRIEDMAN Mllton yRose: Libertad de Elegir, Ed. Grijalbo, Barcelona España 1981. �26 27 cuyas decisiones adquieren un carácter racional; es decir que la acción del Estado contempla aquí aquellas acciones cuyos resultados superan a los que eventualmente surgirían de la acción libre y concurrente de los particulares. Bajo este supuesto toda acción del Estado estaría sujeta al análisis económico, el cual permitirá determinar sobre la conveniencia de que fuese éste y no los particulares quien realizará tal acción. ( 1) tal acción. (1) Con base en la experiencia podemos afirmar sin embargo que las condiciones mencionadas no son nunca reunidas, por lo cual el modelo de concurrencia pura y perfecta resulta inalcanzable. Esto nos ha llevado a concluir, que las fuerzas productivas por ellas mismas son incapaces de conducir al óptimo de mercado y de evitar derroches en la utilización de los recursos escasos, de ahí que sea necesario recurrir al Estado para corregir tales imperfecciones del mercado. Es importante precisar, que el Estado aquí no adquiere un carácter subsidiario, se• gún el cual éste deba intervenir exclusivamente en aquellos sectores o actividades en donde los particulares por motivos de rentabilidad, no se interesen, puesto que la actividad del Estado queda también determinada por la misma noción de rentabilidad. En todo caso, los neoliberales se pronuncian como veremos más tarde por una reconstrucción del mercado en las áreas tradicionalmente no rentables (seguridad pública, educación, salud, correos, protección del medio ambiente etc.), de manera de eliminar todo tipo de imperfecciones que de una u otra manera llevan al Estado a justificar su intervención. Frente al razonamiento anterior la respuesta de los neo-liberales es inmediata: el mercado ciertamente no es perfecto, pero en todo caso nos permite alcanzar un nivel superior de aprovechamiento del conjunto de recursos escasos- incluidos el tiempo y ia información- que el obtenible vía cualquier otro procedimiento de organización social. (1) Ahora bién dado que vía el estado, o mejor dicho, vía la colectivización de lavoluntad individual o vía la adición aritmética del conjunto de voluntades individuales, es imposible llegar a asegurar la libertad del individuo, en virtud de que en el primer caso, entre la voluntad individual y la decisión colectiva existe todo un proceso de i:ntermediación a través del Estado; y en el segundo caso, en virtud de que la adición lineal de todas las voluntades conlleva a un proceso de insolución, parece evidente que la única opción a retener para garantizar la libertad individual es aquella que suprima la intermediación entre la decisión individual (necesariamente racional) y la concreción de tal decisión; en otras palabras vía el mercado. En efecto, bajo esta lógica, la única forma de evitar las distorsiones propias a todo proceso de intermediación, es aquella que permite concurrir en libertad al conjunto de voluntades individuales, de tal suerte que entre una voluntad individual demandante de un satisfactor (bien o servicio) y otra voluntad individual capaz de ofrecer tales satisfactores, no exista mas que la voluntad mutua de intercambio. Esto nos lleva a uno de los principios básicos del liberalismo, según el cual el mercado fundado en la iniciativa individual, en la descentralización de las decisiones y en la concurrencia o competencia, es el único sistema capaz de satisfacer en forma "optima" las múltiples necesidades del individuo, garantizando a la vez la ausencia de dispendios en la utilización de los recursos escasos de nuestra sociedad. (2) No obstante, sabemos de antemano que los "óptimos" de mercado no son alcanzables si no se reunen un cierto número de condiciones: una homogeneidad de los productos intercambiables; la existencia de un buen número de agentes dispuestos al intercambio (demandantes y oferentes) de manera de evitar toda influencia monopolística sobre el nivel de precios; una perfecta elasticidad de precios frente a las variaciones entre la oferta y la demanda; un número suficiente de mercados a plazo, que permita a los agentes tener cuenta de la incertidumbre del futuro; etc. en pocas palabras se requiere de un modelo de concurrencia pura y perfecta. (3) (1) A este respecto ver los diversos trabajos relativos a la teoría de las Decisiones (Public Cr.oice), particular• mente los trabajos de G&ry Becker. (2) LEPAGE Henri: Demain le liberalisme, collection pluriel, París Francia 1980 P. 215. (3) lbid. Aún más -sostienen los neoliberales- las llamadas imperfecciones del mercado son las más de las veces consecuencia de las restricciones impuestas al libre juego de las fuerzas del mercado, y no producto del funcionaminto propio de éste. El intervencionismo estatal por tanto, no sólo no se encuentra justificado sino que contribuye a distorsionar el funcionamiento normal del mismo. ' "Las tentativas para utilizar el Estado- nos dice el Profr. Friedman- con el fin de corregir las lagunas del mercado, no han servido con frecuencia más que para sustituir las lagunas ~~l m.~rcado por~~ lagunas del Estado" (1), las cuales a su vez nos dice Lepage, "sirven de just1f1cac1on para solicitar al Estado que corrija esto que él mismo ha contribuido a crear con anterioridad" (2), de tal suerte que al final nos encontramos con un círculo vicioso en el que "el Estado llama al Estado". De lo cual concluyen que la única disyuntiva que plantea nuestra sociedad actual sea _I~ _de "re:o~struir e) mercado" en todas aquellas actividades que bajo un criterio objetivo (anáhSIS econonuco), permitan determinar cuantitativamente que la acción del Estado no es justi ficable. 3) LA INFORMACION COMO BASE PARA LA FORMULACION DEL MODELO . . A partir de los principios de racionalidad del individuo, de "economicidad" 0 de ~ ,ex~te~c1a de un universo en donde por definición todo es escaso, y de la libertad, como condicion m_dis~ensable para el desarrollo del potencial humano, llegamos a establecer ql'.e el mercado es la v1a smo perfecta, al menos la más idónea para hacer coincidir la libertad con la "economicidad" o eficacidad. Nos toca ahora determinar cual es el elemento que hace del mercado O del intercambio_ ~e dos o más voluntades, el sistema más idóneo. La respuesta la encontraremos en la informac1on. En efecto, resulta evidente asumir que todo acto racional del individuo está deter- (1) FRIEDMAN Mllton y Rose, op. cit. p. 298. (2) LEPAGE Henry : Demain le Capitalisme, op. cit. p. 266. �29 28 minado por el grado de conocimiento que éste tenga sobre el universo que lo rodea. Tomemos un ejemplo, la decisión de un individuo o de cualquier otro agente económico de adquirir un bien o servicio, supone forzosamente el conocimiento por parte de éste de la existencia de dicho producto, de lo contrario como pudiese haber tomado tal decisión. Pero no sólo eso, sino que la misma decisión está determinada por las anticipaciones que el agente económico realiza sobre la evolución del universo que lo rodea. En el caso anterior, el hecho de decidir adquirir un bien no sólo supone el conocimiento de su existencia, de sus cualidades Y costos, sino de las anticipaciones que el mismo agente realiza sobre la conveniencia de adquirirlo hoy yno mañana. En síntesis la información constituye el conjunto de conocimientos y de anticipaciones que sobre el universo que lo rodea el individuo dispone, o realiza. (1) En consecuencia podemos afirmar que el conjunto de acciones racionales del individúo es función de la información de que éste dispone. De ahí que la información sea el elemento que conduce a la conciliación vía el mercado de la libertad y la economicidad y que los neoliberales le otorguen tanta importancia. Nos falta ahora precisar la forma es~ncial e~ que esta información se manifiesta: el sistema de precios. Ciertamente vía el mecanismo de determinación de los precios, al menos en concurrencia pura y perfecta, llegamos a conocer sobre la existencia (escasa o abundante) de un bien o un servicio en el mercado, sin embargo hemos afirmado en párrafos anteriores que ésta es inalcanzable. Frente a esta constatación la posición neoliberal es la de suponer que si bien este modelo es inalcanzable, en la medida en que lleguemos a eliminar un número mayor de distorsiones nos estaremos acercando al modelo ideal de concurrencia pura y perfecta. De ahí que los neo-liberales se pronuncien contra todo tipo de prácticas económicas que produzcan este tipo de efectos: los monopolios (públicos y privados) en primer lugar, pero también las políticas económicas de los Estados. El establecimiento de salarios mínimos, la fijación de precios al consumo, los subsidios a la producción, los aranceles y otros gravámenes proteccionistas, las tarifas de los servicios públicos por debajo de su costo de producción y la prestación de todo tipo de servicios gratuitos (educación, salud, etc.), el mantenimiento de paridades monetarias y en general todos los instrumentos de que se sirve el F.stado a través de su política económica para regular la economía de un país, constituyen en realidad distorsiones graves a la información vía el mecanismo de precios y por tanto al funcionamiento óptimo del mercado y conducen a resultados más negativos que los obtenibles vía el libre juego de las fuerzas del mercado. (2) (1) Err un sentido más amplio la información recubre también las aptitudes y conocimientos técnicos, científicos y culturales del individuo (su capital humano) dado que éstos le permiten a su vez tomar un número de decisiones más complejas. por ejemplo contratarse como obrero o como técnico especializado. etc.; sin embargo dadas las limitaciones en >. tjempo y espacio, mantendremos el análisis en el nivel estricto. (2) Ver LEPAGE Henri: Demain le liberallsme, op. cit. y también ROSA Jean y AFTALION Florin (coordinadores): L'ECONOMIOUE RETROUVEE ED. Económicas; Paris, Francia 1977. ¿ Cuáles son, entonces, las proposiciones concretas de los neoliberales? Hacer un recuento de ellas no es tarea fácil, sin embargo trataremos de bosquejar las más importantes. EMPLEO Y SALARIOS.- La distorsión a nivel del mercado del trabajo proviene para los economistas neoliberales del establecimiento de un salario mínimo, el cual a pesar de haber sido concebido para asegurar d la clase trabajadora de un mínimo de satisfactores (1), se torna contra sus propósitos. originales, en virtud de que el capital se limitará a contratar la mano de obra cuya productividad corresponde a tal salario. En otras palabras, la existencia de un salario mínimo evita que un individuo cuya productividad sea inferior a dicho salario, pueda ser contratado, lo cual equivale a decir que la satisfacción de un mínimo de necesidades para una parte de la clase trabajadora obliga a otra parte de ella a no contratarse y por consiguiente a no satisfacer ni ese mínimo de necesidades. Ádemás, dado que el salario mínimo queda determinado más por la oferta de mano de obra que por los requerimientos para satisfacer las necesidades de ésta, el hecho de existir un buen número de individuos desempleados se constituye en una presión para que éste sea establecido a un nivel bastante inferior; con lo cual, no se logran satisfacer completamente las necesidades elementales del individuo y sí se atenta contra la clase desempleada. Por tanto los neoliberales proponen la supresión del salario mínimo como vía para combatir el desempleo y para asegurar con el tiempo una adecuada satisfacción de las necesidades de la clase obrera. PRECIOS.- El establecimiento de precios al consumo tanto de garantía como máximos, constituyen otro obstáculo al funcionamiento óptimo del mercado. El razonamiento neoliberal contra tal política es similar al evocado en el punto precedente: el hecho de que sean establecidos tales precios ficticios representa un atentado lo mismo al productor que al consumidor. En el caso de los precios de garantía, estos evitan que un productor cuya capacidad de producción sea superior a la que realiza, lo haga, puesto que vía el precio ficticio asegura un ingreso que de otra forma hubiera tenido que conquistar vía la calidad de sus productos o vía una producción mayor. Lo cuál redundaría en beneficio del consumidor. Por otra parte el consumidor, al verse obligado a pagar un determinado precio por un producto, quizás tome la decisión de abstenerse de él; cosa que en el caso contrario no sucedería. En lo que respecta a los precios máximos, estos constituyen un medio para desmotivar al productor, quien sin esta limitante quizás podría presentar en el mercado producos de mayor calidad, lo cuál podría llevar al consumidor a decidir pagar un poco más pero con la seguridad de obtener un producto de mayor calidad. Ahora bién, vía la calidad se podría incidir en la "duración del producto", lo cuál llevaría a reducir la demanda y por ende, los precios del mismo. A largo plazo, aseguran los neoliberales se establecería un nuevo equilibrio entre oferta y demanda que beneficiaría tanto a los productores como .a los consumidores. Está por demás señalar que bajo esta lógica, con el establecimiento de precios ficticios, se actúa contra el empleo, contra la producción, contra el consumo, etc. (1) Bajo la óptica marxista, aquellos que permiten la simple reproducción de la masa proletaria. �30 MEDIDAS PROTECCIONISTAS.- Las medidas proteccionistas- señalan los neo-liberales- representan la vía más fácil para promover las tendencias monopolísticas. Por el contrario el libre ejercicio de las fuerzas del mercado contribuye a combatirlas; "su protección más eficaz- nos dice Friedman- es la competencia libre a nivel nacional y la libertad de comercio a nivel mundial". (1) En la medida en que erradiquemos las barreras proteccionistas, los subsidios a la producción, sean estos directos o vía exenciones fiscales, precios o tarifas de servicios públicos, tornaremos la competencia más real, y convertiremos a las empresas en productoras más eficientes. De no ha_cerlo así estaremos falseando el proceso productivo y subvencionando el dispendio y la ineficiencia. 31 EL ESTABLECIMIENTO DE UN MINIMO VITAL Y LA DISTRIBUCION DEL INGRESO.Una de las críticas que con mayor intensidad se realizan en contra de los liberales consiste en afirmar que vía el libre juego de las fuerzas del mercado, las contradicciónes socio-económicas entre los grupos que constituyen una sociedad, tienden a acentuarse. Y ello en virtud de que no obstante la defensa que esta corriente haga de la libertad individual, el ejercicio de ésta queda condicionado a la satisfacción de las necesidades más elementales del individuo. De que nos sirve defender -se afirma- el derecho a la información, al esparcimiento, a la salud o a la educación si el individuo carece de los elementos que le permitan ejercer dichos derechos. ¿ " Como podríamos hablar de igualdad de oportunidades, si no nos damos una EMPRESAS Y SERVICIOS PUBLICOS.- Los servicios públicos- nos dicen tambien estos economistas- han sido tradicionalmente utilizados para incentivar la producción y para amortiguar las cargas económicas de las clases más desprotegidas. Sin embargo, los resultados obtenidos han estado muy lejos de lo previsto. Por un lado, hemos vuelto a la empresa pública un "costal sin fondo" la cual bajo la idea de contribuir a la "justicia social" ha engendrado un marasma de ineficiencia donde los "números rojos" se encuentran al orden del día en sus estados financieros, la calidad de sus productos o de los servicios que estos prestan es pésima. Esto ha servido también para consolidar grupos de tecnócratas políticos, cuyos intereses distorsionan la supuesta misión social de sus empresas, puesto que más que por el se~vicio que estas pueden prestar se interesan por el "abultamiento" de sus presupuestos. Por otra parte, como señalamos en el punto precedente, vía los precios y tarifas preferenciales se ha subvencionado a la ineficiencia y a la consolidación de las grandes empresas. Por último, los servicios públicos que pretenden mitigar las penurias de las clases débiles, se vierten contra ellos, puesto que aparte de padecer la baja calidad de los servicios y el trato " misericordioso" de las instituciones ( el caso de la seguridad social), vía las cargas impositivas es a los que menos tienen a quienes toca pagar tales ineficiencias. · En el caso de la educación, la salud y la vivienda , el papel del Estado se ha mistificado- afirman-puesto que lo que en principio aparece como servicios gratuitos- generosa aportación de la administración -resulta a la larga más caro, dada la ineficiencia y otros vicios mencionados. Además el disfrute de tales servicios no es por lo general por ·parte de los más necesitados, sino por aquellos que gozan de mayores relaciones y nexos con los administradores. En el caso de la vivienda y la seguridad social por ejemplo, es fácil advertir que no son sino los que gozan de un empleo los que pueden tener uso a tales prestaciones, cuando quienes más los necesitan son quienes carecen de un empleo y por tanto de recursos para proveerse de tales servicios. De ahí que los neo-liberales se pronuncien contra este tipo de servicios, "gratuitos" o subvencionados, proponiendo que todos los bienes y servicios públicos sean mercantilizados (establecimiento de precios reales) y que vía el mercado las empresas públicas prestadoras entren en competencia con otras que estuviesen dispuestas a dar un mejor servicio a un precio inferior. Esto llevaría a suprimir los monopolios y a eliminar las ineficiencias. igualdad de seguridades"? Razón por la cual el Estado debe intervenir para garantizar la satisfacción de las necesidades vitales del individuo y para velar por una. más justa distribución de la riqueza. Los neoliberales no niegan las imperfecciones del mercado, las cuales conducen a tales desviaciones socio-económicas, sin embargo como hemos dicho, para ellos la solución reside en la reconstrucción del mercado y vía éste, superar estas incongruencias. No se trata de substituir algo que sabemos imperfecto (mercado) por algo que resulta más imperfecto ( Regímenes de Seguridad Social); la idea es de depurar los mecanismos del mercado a fin de que den una mejor respuesta a las demandas sociales. . Cuando hablamos de redistribución, señalan estos economistas, imaginamos inmediatamente que se trata de quitar a los más ricos para dar a los más pobres· al menos esta es la idea presentada por los defensores del Estado- Benefactor. Sin embargo al ~omprobar los hechos de cerca nos damos cuenta que es lo contrario lo que sucede. (1) Los verdaderos pobres no se benefician en realidad sino de manera marginal de los programas sociales del Estado-Benefactor¡ la redistribución en nuestros Estados modernos no se realiza del más rico al más pobre, sino entre las clases medias. En efecto. insisten_ si tene:rios cuenta que el tipo de transferencias depende más del peso político de cada grupo de presión que de las necesidades reales de los individuos, podemos comprender que la redistribución se realiza en ~ealida~ de los grupos ~ciales ~enos organizados (los más desprotegidos) hacia los grupos sociales mas fuertes. Ademas este tipo de programas sociales, por sencillos que sean, se realizan a un costo excesivo. que tiene que sufrir toda la colectividad y cuyos resultados son bastante marginales. (2) Por otra parte nos dicen los neoliberales, el problema con los métodos actuales de ~re~t:1cione~ sociales, es que éstos no son atribuidos con base en el ingreso real disponible de un mdiv1duo, smo en función de la categoría social a que éste pertenece; subvencionamos así al jubilado, al estudiante, al desempleado, etc. pero no necesariamente al más pobre. La seguridad social se le brinda al trabajador, pero no al que carece de empleo, etc. De aquí que sea necesario instituir un programa tendiente a favorecer a los más desprotegidos, cuyo costo para la comunidad sea menor y cuya atribución no esté sujeta a fac- (1) LEPAGE Henri, Demein le liberalisme, op. cit. p. 183 (1) FRIEDMA N M,l1011 V Rose, op. cit. P. 313. (2) lbid Y véase también TULLOCK Gordon, The Charity of the Uncharitable en The E ¡ f ritY, lnstitute of Economics Affaires, Londres Inglaterra. • conom es° Cha- �33 32 tores políticos. La proposición concreta es la atribución de un impuesto, similar a los que nosotros pagamos al Estado, pero en este caso, sería el Estado quién pagaría a los más desprotegidos: el impuesto negativo. Nos dice Stoffaes, " cosa rara, sería un impuesto que haría feliz al individuo."( 1) Así todo inividuo cuyo ingreso no alcanzara un mínimo establecido capaz de satisfacer un número de necesidades consideradas como vitales (alimento, vestido, habitación, salud, educación, esparcimiento, etc. ), percibiría un ingreso adicional, proporcional al monto del ingreso no obtenido. ( 2). Nuestra sociedad dice Lepage, 11 puede realmente hacer algo por sus pobres, y esto a un precio bastante inferior al que paga actualmente" y con un aumento en la productividad, derivado de la satisfacción de las necesidades vitales del individuo ( 3) No insistiremos en la instrumentación de este "impuesto negativo" (4) bástenos seftalar que según los neoliberales dicho impuesto permitiría aportar un complemento real al ingreso de los más desprotegidos; mantener las motivaciones individuales al trabajo; y sobre todo, reducir los costos de nuestras políticas sociales. Vía este ingreso suplementario, los más pobres tendrían un acceso -equiparable al resto de la población- a los mecanismos del mercado en donde serían ofrecidos los servicios de educación, salud, etc. LA POLITICA ECONOMICA EN SU CONJUNTO.- La noción tradicional de política económica en tanto conjunto de decisiones asumidas por el Estado tendientes a regular las condiciones de producción, de repartición y de afectación de recursos, toma bajo la óptica neoliberal otra dimensión. La política económica adquiere aquí un carácter neutro; en otras palabras, de una función reguladora, la actividad económica del aparato estatal pasa a convertirse en una activid por una _ parte, garante del libre juego de las fuerzas productivas y por la otra, en actividad competitiva frente al resto. de los agentes económicos. En el primer caso, los instrumentos de que el Estado dispone tradicionalmente para regular la economía (fiscalidad, presupuesto, crédito; emisión de moneda, etc. ) adquieren un carácter imparcial frente al libre funcionamiento del mercado. En el segundo caso, el Estado pasa a ser un agente económico más, equiparable y no superior a los demás agentes, y por tanto, entra en competición en igualdad de circunstancias con estos últimos, aceptando los riesgos impuesto por la libre competencia. Insistamos por último en que bajo esta óptica de " racionalidad " la actividad estatal difiere del carácter asumido bajo las condiciones de una economía subsidiaria, en donde la acción del Estado no adquiere un papel neutro, sino de complementariedad frente a las actividades no relizadas por los particulares. ( 1) STOFFAES Christian, De l'impot negatif sur le revenu; en contrepoint No. 11 . (2) La idea de establecer un mínimo vital ( Mínimo Soclal Garantizado) ha sido defendida por 1a corriente Federellna detde 1939, véase MARC Alexandre, le Minimum Social Garantí, en Boletines del Centre lnternatlonal de Formation (3) LEPAGE Henri, Demain le capitallsme, op. cit. p. 283. (4) El tema sobra al "impuastO negativo", sus efectos socio-económicos y políticos ha sido bastante estudi• do; las limitaciones en el tiempo y espacio nos obligan a sugerir al lector consultar la bibliografía existente, además da los mencionados: GREFFE Xavier, L'impot des Pauvres, Ed. Dunod Peris Francia, 1978; STOLEROU Lional, Vaincra la Pauvreté dans les pays rlches, Ed. Flemerion, Peris Francia 1979. CRITICAS AL MODELO Y EVENTUALES APORTES DEL MISMO Desde las primeras páginas del presente artículo dejamos establecido que la economía del país presenta ciertas condiciones las cuales vinieron gestándose conforme se consolidaba el sistema capitalista mundial, de tal suerte que el grado de sub-desarrollo y la interdependencia diferencial (dependencia) hacia éste, constituían formas de manifestación y no fases consecutivas dentro del proceso de evolución del propio sistema. Por tanto, resulta ilógico suponer que la instrumentación global de un modelo de corte liberal, basado en el libre juego de las fuerzas productivas, por racional que se pretenda, pueda llevarnos a superar las contr~dicciones intrínsecas del sistema. Decíamos también que la heterogeneidad del aparato productivo guarda una estrecha relación con la heterogeneidad de la estructura política del país y :eon la conformación y diferenciación de las diversas clases sociales. De donde hemos de concluir que la instrumentación de un modelo tendiente a la reproducción y reforzamiento de las relaciones de producción, tanto en lo interno como con el exterior, nos llevaría irremediablemente a una polarización aún mayor de las contradicciones existentes; es decir, a una estratificación superior entre sectores económicos y clases sociales. Como bien.advierten Cordera y Tello, esto nos llevaría necesariamente a acrecentar nuestro nivel de dependencia. En el caso de la información por ejemplo, que constituye un elemento fundamental para la operación del modelo resulta imposible suponer que aun a largo plaz_o ésta pudiese fluir libremente entre los diferentes agentes económicos, particularmente entre sociedades centrales y periféricas, cuando sabemos que es a través de esta vía como los centros hegemónicos han consolidado su posición dentro del sistema capitalista mundial. Cabría en todo caso suponer, como hasucedido, que el flujo de información persistiría de manera residual, entre casas matrices y filiales de las firmas transnacionales, pero difícilmente tendría lugar fuera de estos canales o entre sectores y subsectores de economías diferenciadas. Sería necesario en este sentido llegar a mecanismos de integración ( el caso del propuesto mercado común norteamericano o del GATT) en donde ésta tendría lugar entre los grupos representantes del gran capital ( en las naciones periféricas) y el gran capital ( en las naciones centrales) pero independientemente del grueso de la masa productiva. Por lo demás, los impulsos dinámicos al sistema continuarían produciéndose desde las sociedades centrales. No obstante lo anterior, podemos suponer que si bien la aplicación global del modelo es definitivamente irrealizable, existen ciertos elementos en el mismo que puedan ayudarnos en la definición de un modelo más ad-hoc con 1as aspiraciones nacionales. Pensamos concretamente en el papel del Estado. Hemos dicho que el intervencionismo estatal se ha_visto incrementado en la mayor parte de las economías occidentales, a raíz de la difusión de los supuestos Keynesianos del "Estado-Benefactor". En el caso particular de economías como la nuestra, el intervencionismo tuvo su punto de apoyo e-n las formulaciones de organismos internacionales ( la CEPAL entre otras) los cuales veían en esta práctica la ocasión para superar los obstáculos "tradicionales" del desarrollo: Acumulación-Producción-Distribución. El modelo de industrialización, vía la substitución de importaciones, constituye el ejemplo típico de esta pr_áctica, en donde el Estado asume el papel tutelar del desarrollo, aún por encima de sus ca- �34 35 pacidades (véase por ejemplo el comportamiento seguido por la deuda externa en la totalidad de las economías latinoamericanas). nes administrativos, no sean disfrazados bajo supuestos programas de justicia social, promoción económica o simples "motivos políticos". Concretamente, la política económica sin llegar a posiciones neutrales que en este caso distarían mucho de sedo dada la "hiper-concentración" e..;onómica y política existente, debería de dar muestras de una mayor liberalización a efecto de que las ineficiencias tanto públicas como privadas, engendradas por ésta, pudiesen ser superadas. Ahora bien, independientemente de la explicación teórico-analítica que brindemos al crecimiento del intervencionismo estatal (1), lo que resulta evidente es que en la casi-totalidad de los casos, este no ha ido aparejado con un aumento (democratización) en la participación de las masas productivas al proceso decisional. Esto nos ha llevado a que la disociación existente dentro de ~as estructuras capitalistas entre el capital y el trabajo, trascienda el aparato productivo para manifestarse en las instituciones político -sociales que en principio debiesen actuar como catalizadores de esta disociación. En otras palabras, el Estado lejos de atemperar la lucha entre el capital y el trabajo, ha contribuido en muchos de los casos a radicalizarla, vía la conformación de alianzas con el gran capital, vía el control político de las organizaciones populares, vía el fortalecimiento de los grupos tecnocráticos que guardan escasa vinculacion con las clases populares. Como consecuencia, y tal como lo asientan los neoliberales -obviamente dentro de otra lógica-, el resultado ha sido la substitución de la expresión plural popular por la expresión monolítica de los grupos más allegados a las élites dirigentes. De ahí que, la edificación de un modelo de desarrollo pase necesariamente por un proceso de democratización y por una racionalización de la actividad estatal. Evidentemente uno y otro aspectos mantienen una estrecha relación, dado que las desviaciones de la actividad estatal de su propósito originario, encuentran en buena medida respuesta en la pobre democracia de nuestro sistema. Ahora bien, parece difícil suponer que el libre juego de las .fuerzas productivas pudiese llevarnos en un momento determinado- como pretenden los neoliberales-, a una ampliación de las prácticas democráticas que no fueran otras que las derivadas de los procesos político-electorales. Y aún suponiendo que así fuera el caso, .no avanzaríamos mucho, cuando sabemos que nuestro problema en el ejercicio de la libertad y de la expresión democrática se presenta en todos los niveles de las organizaciones (sindicatos, empresas, organizaciones populares, partidos políticos, etc.) No obstante creemos que los aportes de la corriente neoliberal ( concretamente de la Escuela del "Public Choice"), en torno al estudio de la racionalización de la actividad del Estado, que en este caso serían tendientes a obtener una ventilación más nítida de la misma, fuera de criterios tan "sui-generis" como son los de "orden político" y tratando de hacer valer el pregonado derecho a la información, nos permitirían avanzar en la concreción de nuestro modelo de desarrollo. Con lo anterior no pretendemos que el Estado adopte una posición subsidiaria ni mucho menos neutral en torno a la vasta problemática nacional, renunciando a los postulados sociales que éste sustenta, lo cual resultaría absurdo dadas las iniquidades y en general las condiciones prevalecientes en el país. Simplemente se pretende que la actividad gubernamental $Upere los empirismos derivados de los " estilos personales de gobierno" y se logre una institucionalización y racionalización del aparato administrativo, de tal forma que los errores, faltas y concesio- (1) Bajo la ó ptica Marxista, en tanto reproducto~ de las relaciones de produccióo-dominación o bien, bajo la óptica estructuralista, de regulación-conducción del proceso de desarrollo. En materia comercial, pensamos que existen varios sectores (producción de bienes de consumo duradero y no duradero ) en los que la implementación de una política liberal sería más benéfica que las abusivas medidas proteccionistas adoptadas y no superadas desde los albores de la industrialización del país. El proteccionismo que en aquel entonces pudo en cierta medida incentivar la producción, hoy en día en muchos de estrn, secto:es la limita y propicia la acumulación a costas del consumo popular. En lo tocante al gasto público, es menester que se racionalice la tambien abusiva utilización de la deuda externa y de la emisión monetaria. El Estado debe asumir su responsabilidad presente en función de sus capacidades y no hipotecar el futuro del país y mucho menos financiar sus ineficiencias y corruptelas vía la inflación , puesto que en este caso es al más desprotegido a quien toca "pagar los platos rotos". Como advierten los .ljleoliberales, es finalmente el que menos tiene el que paga las consecuencias de los abusos estatales. Ciertamente es más fácil para el Estado financiar mediante la inflación o la deuda externa sus derroches, que mediante la implementación de una política fiscal que por definición es anti-popular. Sin embargo, al final nos encontramos que la política económica que buscaba apoyar a los más desvalidos, se vierte contra ellos. Con lo anterior tampoco se pretende limitar la acción del Estado, o mejor dicho el financiamiento del gasto público al ejercicio de la Regla de Oro de Friedman, pero sí que el Estado asuma su responsabilidad. En el orden social, en materia de educación salud y vivienda, el reto que el Estado ha de asumir es aún superior. En los últimos años se ha avanzado ciertamente en la ~mpliación de estos servicios pero a costa de la deterioración de los niveles de enseñanza y de asistencia social. En este sentido la alternativa es sencilla, o el Estado hace uso de su capacidad para cumplir eficientemente con su cometido, o deja a los particulares que lo hagan. Aquí también se ha hecho abuso de la mistificación de éste y la satanización de los particulares. Si el Estado es capaz de brindar mejores servicios, ¿por qué temer a t•na competencia en la cual saldría bien librado y que le permitiría hacer eficientes sus servicios? En síntesis creemos que una racionalización global de la actividad estatal y una revisión a fondo de su política económica, brindaría al país una buena oportunidad para rebasar varias limitantes importantes a su desarrollo. En este sentido los supuestos neoliberales tendrían mucho que aportar a la edificación de nuestro modelo. Algunos otros elementos de las propuestas neoliberales, habremos de considerarlos al repasar con el modelo nacionalista la opción de desarrollo de nuestro país. �SECCION BIBLIOGRAFICA �36 LOS LABERINTOS DEL PODER Smith, Peter H. El Colegio de México, 1981, 414 pp. El objeto central de la obra, es analizar las características que muestra la élite política nacional mexicana del siglo XX. Esta obra viene a llenar un vacío en la literatura política de México; es el resultado de una serie de ponencias, ensayos y conferencias que el autor ha realizado sobre el país y de su estancia como investigadcc visitante en el Colegio de México. Premisa fundamental en la estabilidad y supervivencia de una organización, lo es la conformación de sus cuadros dirigentes. Dentro del sistema político mexicano contemporáneo, este proceso de conformación ha atendido a ciertos patrones cuyo parteaguas, lo constituye la Revolución Mexicana. De ahí que el autor se interrogue sobre tales patronnes, los cuales han determinado la integración y consolidación de las élites dirigentes. La obra dividida en tres partes expone en la primera, las interrogantes que suscita en el sistema político ¿ quién gobierna ?, ¿ cómo se accede al poder cuando el camino no es el voto, ni el ascenso a través de la jerarquía militar ?. El objetivo del autor ha sido, introducir un nuevo nivel de precisión en la fccmación de las élites políticas mexicanas. Para ello utiliza todas las técnicas de la matemática y de la cibernética. aspectos que en su opinión han dado estabilidad a un régimen dominado por civiles desde 1946. El pluralismo limitado existente en el país, las interconexiones entre élites políticas y económicas, la forma en que los grupos económicos incidentes en la vida política del país, los patrones de conduc.ta tanto de los grupos económicos como políticos, son la base de su análisis. LA VISPERA DEL TRUENO Spota, Luis Ed. Grigalbo. México, 1981, 388 pp. La literatura, como toda manifestación del arte, lleva implícitos los elementos de la estructura social, en la cual se encuentra inmerso. El rasgo distintivo de $pota, es su lenguaje claro, incisivo y sarcástico; 1)0 por ello descuida la prosa. Sus novelas son ejemplo de dinamismo verbal, agresivas sin llegar a ser soeces; las analogías son elocuentes y se leen entre líneas. Tema central de esta obra es, la autocracia de un régimen populista. Su personaje central es, el paranóico Presidente de un país latinoamericano. la obra dividida en cuatro libros describe la descomposición de un régimen minado por su autocracia y nepotismo, que a la postre determina una dictadura militar. El primer libro describe la antítesis de un gobernante y los riesgos que entraña el ejercicio de un poder absolutista. En la segunda parte, elautor analiza el impacto de la Revolución Mexicana en la composición de las élites políticas; con este propósito se plantea dos interrogantes: ¿ cuáles son las características sociales del liderazgo político en México ? y ¿ cómo ha evolucionado éste ?. Según Smith, estas características son: lugar de origen, educación, edad, ocupación, familia, estudios universitarios, etc. Analiza también como los dirigentes van consolidando su carrera política. El libro segundo interroga la unidad de acción estatal, la información veraz y oportuna, las decisiones rápidas y pertinentes, y el aparato administrativo que habrá de ejecutar las decisiones. En la tercera parte, el autor analiza los El libro tercero resume, la importancia �37 del ciudadano frente a la represión, la violencia activa y latente, el descontento general. El libro cuarto, resume el autoritarismo, compadrazgo, servilismo, peculado, cohecho y arbitrariedad del aparato del Estado, representado en sus dirigentes. En resumen, esta obra no es para ser guardada, esta destinada a ser leída una y otra vez. En una palabra: advierte. LA SUCESION PRESIDENCIAL Teissier, Ernesto Julio Ed. Diana México, 1981, 164 pp. La obra de Teissier, ·constituye un intento de análisis del fenómeno de la sucesión presidencial en México, a partir de las interrelaciones de los diversos elementos que inciden y caracterizan al sistema político mexicano. La obra esta dividida en cuatro partes. En la primera, se ocupa del angustioso fenómeno de la escasez de dirigentes capaces, lo cual provoca anarquía en la toma de decisiones y en la asignación de responsabilidades. En la segunda parte sentencia: " el umco que entre nosotros decide la política del Gobierno es el Presidente de la Repú blica". Esta parte esta escrita no para informarse del sistema político mexicano, sino para reafirmar los conocimientos de quién ya esta informado. La tercera parte, describe la mecánica del fenómeno de la sucesión. Destaca las implicaciones del sistema presidencialista en dicho fenómeno. El sistema mexicano afir- ma, " es inexorable, despiadado y cruel para quienes en su liturgia han oficiado como sumos sacerdotes". La cuarta parte describe las implicaciones del apartado burocrático, la corrupción institucionalizada, la mediatización de la opinión pública, el cohecho, la naciente efebocracia y la improvisación de los dirigentes. Destaca la importancia que se atribuye en ocasiones a alguno de estos elementos, y la manipulación que de los mismos se realiza. Teissier advierte: no existe receta para descubrir con seguridad quién será el "bueno". CORDERA Rolando y TELLO Carlos; MEXICO: LA DISPUTA POR LA NACION, Perspectivas y opciones del desarrollo Ed. Siglo XXI México, 1981, p. 149. El ensayo plantea las opciones polares dentro de las cuales se piensa va a tener lugar el futuro desarrollo del país: la opción liberal y la opción nacionalista. Se trata de opciones dentro de un sistema dado y no de alternativas al mismo, es decir, se parte del supuesto que el orden (constitucional, político y económico) surgido de la Revolución Mexicana es viable como cauce para la evolución social del país. Supone además que tal evolución, basada en la potencialidad económica del mismo, ampliada con el petróleo, tiene varias opciones con posibilidades de convertirse en estrategias y políticas dentro del Estado, sin que para ello fuése necesario una ruptura drástica del régimen político vigente. * Las opiniones vertidas por los autores de los distintos •tícutos aquí contenidos, no corresponden necesariamente a la opinión del Centro de Investigaciones. ** Queda prohibida la reproducción total o parcial de los artículos aquí publicados, sin la previa autori1.ación del autor y del Centro de Investigaciones. *** Toda correspondencia deberá dirigirse al Centro de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública de la U. A. N. L., Miguel Nieto No. 474 sur. �FE DE ERRATAS En la página 23 segundo párrafo debe de decir: •Todo esto llevaría a dichas economías -ver a sus gobiernos- a adoptar medidas proteccionistas seguidas de aperturas moder.! das, lo que se vería reflejado en la aparici6n de ciclos ec,2 n6micos cortos de lenta expansi6n-contracci6n-lenta expansi6n, etc. Por lo demás se insistiría en la necesidad de continuar el di41ogo entre países centrales te-Sur). y perif,ricos (Di61ogo Nor- Sin embargo, salvo ligeras modificaciones, los t,r- - minos de la divisi6n internacional del trabajo parecen aubaia tir, con ' la salvedad que las zonas de •cooperaci6n-dominaci6n• econ6mica tenderían a consolidarse: Jap6n Sud-Este Asi,tico, - Francie~ Africa Central, Inglaterra-Comunidad Brit,nica, Esta dos Unidos-Am&rica Latina, etc~ (l).• ���l;,. 1 , --~- • ' :• •¡ ' ' . "4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Ciencias Políticas y Administración Pública Description An account of the resource Revista académica de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. Contiene investigación y difusión de la ciencia política, teoría, administración pública, gobierno, comunicación política, poder, presidencialismo, democracia y temas afines. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de Ciencias Políticas y Administración Pública Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Volumen Volumen de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785132&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Ciencias Políticas y Administración Pública, 1982, Año 1, Vol 1, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource García Páez, Rogelio, Presidente Vázquez Alanís, Fernando, Director Subject The topic of the resource Investigación Ciencia política Administración pública Democracia Presidencialismo Description An account of the resource Revista académica de la Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública. Contiene investigación y difusión de la ciencia política, teoría, administración pública, gobierno, comunicación política, poder, presidencialismo, democracia y temas afines. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Ramírez, Enrique, Coordinador Pérez Sánchez, Nemesio, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015523 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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Cordera Sistema Electoral en Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/264/13183/CUADERNO_DE_LA_REVISTA_DESLINDE._1989._Marzo._0002017230_ocr.pdf 50660c309c840d0fa38084eff508ee9a PDF Text Text --• ~ Cuadernos de la revista Deslinde LOPEZ VELARDE O LOS FANTASMAS DE LA PASION José Javier Villarreal Para el grupo Vidrio rojo (Claudia, Ramiro, Everardo y Alejandro), y para su director Víctor Saca. La muerte, paro acabar conmigo, tendrá que contar con mi complicidad. Margueritc Yourcenar Y allí donde comienza la conciencia del lenguaje, la desconjia11:za frente al lenguaje heredado, pri11cipia la recreación de 11110 nuevo. O principia el silencio. Principia la poesía. Octavio Paz El 8 de enero de 1912 en el suplemento Pluma y lápiz del periódico El Regional de Guadalajara, Jalisco, aparece un poema de Ramón López Velarde titulado "El piano de Genoveva". Con él irrumpe un mundo misterioso y vital en la poesía mexicana: el de la provincia; una provincia hacia adentro, cerrada, íntima y, a la vez, universal, plena, cargada ele símbolos y tragedias, de h.ilosque se entrelazan y confunden en una apacible y corrosiva rutina que mucho tiene de la sorda crueldad que encerraba la pax romana; de ese otro mundo que se mueve y crece entre las sombras, que se agiganta en las miradas y silencios de la media tarde. Al finalizar el siglo XIX Lópcz Velardetiene doce años de edad. Su padre decide llevarlo a Zacatecas para inscribirlo en el Seminario Conciliar. Para el poeta el siglo XIX es Jerez, su infancia; el XX será su otra geografía, la que parte de Zacatecas, pasa por Aguascalientes, San Luis Potosí y el Venado, para concluir en la ciudad de México. Travesía que conformará La sangre devota. Lo demás, ese recrudecer de la lucha del poeta entre la castidad y la carne, ese encono del deseo será Zozobra y los momentos más finos y lacerantes de El son del corazón. Sin embargo, sus primeros poemas, los publicados en periódicos, suplementos y revistas entre 1905 y 1912, ya empiezan a delinear los contornos de lo que conformará el cuerpo y la médula de su poesía toda. Es en esos poemas donde percibimos, por vez primera, su aparente abulia "simbolista" por su tiempo; donde encontramos esa fusión, siempre tensa e intensa, entre lo camal y lo sacro. Convergencia obligada para establecer el ángulo, el perfil sensual del erotismo. Energía, que en ja poesía de Ramón López Velarde alcanzaamaterializarse, a corporeizarse. Descubrimos, también, la maestría en el uso del adjetivo y esas imágenes, audacias poéticoformales, que a partir de Laforgue, vía Lugones, acompañarán y caracterizarán el lenguaje lírico de este autor. Herencia indiscutible del mejor modernismo. La mujer que impera en estos poemas es una presencia idílica, inspiradora. Para eldolce stil novo, aquellos finos poetas toscanos del siglo XIII, la mujer era el receptáculo del amor, su símbolo de pureza y nobleza: lami11ne, ese amor "divinamente" sublimado que, con su "blanco" fuego, quemaba la carne del poeta, pero que también hacía las veces de puente o guía para llegar a la divinidad, al fin supremo del amor. Para Dante, Beatriz será la fuerza, la luz que lo ilumine por el sendero que conduce al paraíso. Para Ló~ez Velarde, en "A una ausente seráfica", la mujera será un fuerte bastión en medio de la geografía del desastre, un faro que le señalará el camino, "el óleo delas vírgenes prudentes". Esta última inrngen nos remite, por un lado, a la parábola de las vírgenes necias y las vírgenes prudentes de Mateo (XXV, 1-13), y, por otro, al poema medieval Spo11sus, que data de finales del siglo Xl , y que toma su asunto de la parábola bíblica. Es entonces cuando descubrimos en el poema de López Velarde toda su trágica angustia, puesto que las vírgenes prudentes han sabido prepararse para recibir al amado; mientras que las otras, las "Dolientes, desventuradas...", han dormido demasiado y sus lámparas no tienen el óleo necesario para iluminar la llegada del amado. La imagen se cierra. La mujer, para el poeta de estos primeros tex-ros, será la luz, el ángel de la guarda, la "dulce hermana" inalcanzable que ha de iluminarlo y conducirlo; esa deidad sentimental que corona sus versos: Yo sé que en mis catástrofes internas no más quedas tú en pie, señora alta, de frente noble y de miradas tiernas. Condúceme en las noches inclementes, porque sin ti para marchar me falta el óleo de las vírgenes prudentes. La intensidad de López Velarde se solidifica y agudiza gracias a una sinceridad que, lejos de despojarla de la carga poética, del impulso lírico en favor de una ideología del "deber ser apostólico" -como fue, en gran medida, el caso de Amado Nervo- lo entrega y enfrenta a un mundo regido por la fuerza del arco, por esa dura vigilia del quehacer poético. Así, la voz surge y el balbuceo termina y las cosas se nombran -se dicendesde su realidad más ciena, la de uno, la propia: �y quir:-eo mis anhelos , extender cqo la sombra de mis penas la noche del olvido en tu memoria. El azar, lo oculto, lo que no entendemos pero que irrumpe y trasngrede nuestra cotidianeidad y, a la vez., la conforma: el destino; esa fuerza que nos conduce y atropella; esa presencia que no vemos pero sentimos y sufrimos, El oraculo, el augurio, el canto del que sabe, del que ve, La memoria y el futuro, La premonición que envuelve al hombre y lo suspende en el misterio de lo incierto; que lo transforma en territorio primario, elemental: Todo eso sois, muchachas cortijeras amigas del buen sol que os engalana, que adivináis las cosas venideras cual hacerlo pudiese una gitana Y en ese territorio primario, elemental crece la hiedra del deseo, cubre los recuerdos, la memoria, Surge entre las piedras de la infancia; el niño toca, y al tocar, se quema; besa, y al besar, su cuerpo se abraza a la hiedra. Para el poeta el deseo es el oficiante del oraculo, el sacerdote, el altivo druida que comunica a los hombres con la divinidad. Pero tambienes su destino: la pasion etemamenta latente. El hombre ent.onces es una sustancia flamable, una figura de pólvora que baila alrededor de una hoguera ("No me hagáis daño;/ temo que me maltrate una caricia.") La provincia de López Velarde también es un cuerpo poseído por el fuego de los sentidos, desde y en la soledad de los cuartos de la casa. Es una orquesta de murmullos que lo llena todo, que todo lo denuncia. En esta atmósfera las imágenes se vuelven visiones, sólidos destellos que se clavan en la carne del poeta y lo obligan a la confesión: primer peldaño del dolor (''y ver, la última vez, nuestras cabezas / sobre las aguas turbias del olvido."). En "Mi prima Agueda", el tono va dictando la pauta, sosteniendo y conteniendo la fuerza evocadora donde reside la función lírica del texto. La sencillez en el tono y en las imágenes nos habla de un perfecto equilibrio en el discurso poético; el autor sólo evoca, y al recordar el misterio de otro tiempo se hace presente y nos seduce y cautiva. López Yelarde al igual que Yeats, pero por otros caminos, gusta del misterio y de lo ambiguo como una puerta segura para llegar a la seducción: Y Agueda que tejía mansa y perseverante en el sonoro corredor, me causaba calosfríos ignotos.•. (Creo que hasta le debo la costumbre heroicamente insana de hablar solo.) A la hora de comer, en la penumbra quieta del refectorio, me iba embelesando un quebradizo sonar intermitente de vajilla y el timbre caricioso de Ja voz de mi prima. Agueda era (luto, pupilas verdes y mejillas rubicundas) un cesto policromo de manzanas y IIV3.$ en el ébano de un armario añoso. La infancia, la adolescencia y el deseo: el luto, las pupilas verdes y las mejillas rubicundas; pero también: el tiempo, lo inasible: "el ébano de un armario añoso". Todo esto no es más que la geografía del poeta y la historia de todos. Dentro de este universo poético el deseo es una fuena que oscila rebotando violentamente entre dos cQncepciones de mujer: la de la seductora voluptuosa (" . .' .cálidas mujeres, azafatas/ súbditas de la carne.. .") y la de la madre o la "dulce hermana"; también seductora, pero desde la frialdad de lo inalcanzable y la casta amargura de lo imposible. El poeta se reconocey asume como un ser pasivo y dependiente. Por un lado, desea que la mujer lo seduzca y haga suyo; que lo tome y posea. Por el otro, añora el continente, la presencia protectora de la madre; el plácido y a la vez mórbido remanso de 1<1 hermana. Este deseo enconado, sin salida, entorpecido por el miedo y lo idílico -que no es otra cosa que un rostro más del miedo- se irá adensando, corrompiendo, ya que el poeta no le dará salida por él mismo. Entonces, este deseo sofocado y enfermo se volverá contra él como un arma enemiga, será un ftlo que lo lastimará y, a la vez., le causará placer: En las alas oscuras de la racha cortante me das, al mismo tiempo, una pena y un goce: algo como la helada virtud de un seno blanco, algo en que se confunden el cordial refrigerio y el glacial desamparo de un lecho de doncella El autor se deleita en ese su deseo enconado, en ese hostigamiento cotidiano a la carne. Lo idílico, lo puro: el siglo XIX del poeta, seve metamorfoseado en una mujer que, en realidad, es "una torre de marfil". Entonces el poeta construye su fantasma con quien se unirá en un matrimonio sin carne y sin mancha, para yacer, atormentada y apasionadamente, "en el tálamo estéril de una santa". En la poesía de Ramón López Velarde es difícil encontrar rebuscamiento~ retóricos o hermetismos (oscuridades) estériles. Lo líri~ (compleja fórmula pasional-raciona~ sen~itiva-abstracta, emocional-intelectual), por lo general sólo se logra en momentos, y éstos son los destellos, las cargas poéticas que toda obra de arte posee; por eso el equilibrio es definitivo en la obra artística. En López Velarde, como en todo gran poeta, estos momentos líricos alcanzan alturas de una belleza impresionante; de una seguridad, de un tono, fuerza y sinceridad apabullantes; sin embargo, en una primera lectura o en una lectura desatenta estos momentos de gran finura y desnuda claridad se tornan en oscuridades y hermetismos exóticos; pero en esos momentos, en ese otro lenguaje que escapa de Jo trivial, del lugar CQmún y del discurso "poetizante" de la época es donde tenemos al gran poeta, y no en el manoseado provincianismo paisajista ramplón que nada tiene que ver con su obra ni con la provincia, su provincia López Velarde recoge y hace suya la gran tradición lírica de occidente. Por una parte la presencia clásica, concretamente la elegía latina. El discurso que a partir de anécdotas cotidianas va configurando el rostro del dolor, de la pérdida. Catulo en su poesía cambia el nombre de su amada, ya no será Clodia, será Lesbia Ya no será la mujer amada, añorada y, poco después, odiada y repudiada; será la musa, el asunto literario sentimental que nosotros, sus lectores, conoceremos a través de sus versos. López Velarde, que bien podría formar parte de la familia de Catulo, Tibulo, Propercio y Ovidio, también meta- ' morfosea a su amada en asunto literario elegiaco. Josefa de los Ríos será Fuensanta, personaje lírico-idílico lleno de valores morales y espiritualesy de numerosos significados. Pero Fuen- santa será también la "moderna Santa Cecilia", ya que en las veladas literarias, mientras el adolescente Ramón López Velarde leía sus poemas, la señorita de los Ríos repasaba mentalmente, las canciones que luego, al término de las poesías, ella cantaría. La clásica Fuensanta vuelta "moderna Santa Cecilia" se trocará en la Beatriz del poeta. Es decir, siguiendo con esa tradición lírica ya antes mencionada, irrumpe en el universo poético del autor eldolce stil novo, también ya antes citado. Así, por medio de esta concepción humanista del amor y de la mujer, pero de tratamiento medieval -vasallático-, basado en una relación de fidelidad y servicio; Fuensanta, la mujer central de LA sangre devota, será quien lo conduzca "a través / de los valles lacrimosos, al Paraíso Perdido", a su infancia: su provincia. Lo elegiaco en López Velarde mucho tiene que ver con el planh y la endecha medieval; elegías apretadas e intensas que practicaron, principalmente, los trovadores y minnesinger de los siglos XII y XIII; y que siguen estando presentes en la poesía contemporánea a través de la tradición lírica. El amor en LA sangre devota de tan "asexuado" que es, vuelve a los amantes en "carne difunta, espíritus en vela". El amor presupone a la muerte; o mejor dicho, el deseo es condenado a lo estático; luego, es coronado por la muerte. Tejedora: teje en tu hilo la inercia de mi sueño y tu ilusión confiada; teje el silencio; teje la sílaba medrosa que cruza nuestros labios y que no dice nada; teje la fluida voz del Angelus con el crujido de las puertas: teje la sístole y la diástole de los penados corazones que en la penumbra están alertas. En cambio, en "La tónica tibieza", poema del mismo libro, el poeta se revela como un amante rabioso, insaciable, dominado por la pasión y el deseo; estas fuenas se polarizarán y lo harán temer la vejez y la impotencia: •..que en la hora reseca' e impotente de mi vejez, no falte la tónica tibieza mujeri~ providente con los reyes caducos que ligaban las hoces de lsrae~ y cantaban en salmos, y dormían sobre pieles feroces. El deseo es una constante en la poesía lópezvelardiana; un ansia que provoca el mórbido retrato romántico: tu boca, en que la lengua vfüra asomada al mundo como réproba llama saliéndose de un horno, en una turbia fecba de cierzo gemebundo en que ronde la luna porque robarte quiera, ha de oler a sudario y a hierba machacada, a droga y a responso, a pábilo y a cera Antes de que tus labios mueran, para mi luto, dámelos en el crítico umbral del cementerio como perfume y pan y tósigo y cauterio. O el corrosivo y descarnado cuadro de "A las vírgenes". iHermanas mías, todas, las que, contentas con el limpio daño de la virginidad, vais en las bodas celestes, por llevar sobre las finas y litúrgicas palmas y en el paño de la eterna Pasión, clavos y espinas; y vosotras también, las-de la hoguera carnal en la vendimia y el chubasco, en el invierno y en la primavera; las del nítido viaje de Damasco y las que en la renuncia llana y lisa de la tarde, salis a los balcones a que beban la brisa los sexos, Cllal sañudos escorpiones! El poeta es el gran enfermo; un desdichado que resume el universo entero. Como romántico no puede escoger ni entregarse, lo quiere todo y le exige a la "amada" que lo habite, que sea parte de su universo derruido por el amor. López Velarde pertence a la familia de los trovadores: vas en mí cual la venda va en la herida La mujer es herida y bálsamo, verdugo y señor. Pero el poeta también pertence a la familia de los románticos: Si vas dentro de mí, como una inerme doncella por la zona devastada en que ruge el pecado La enorme presencia del romántico: evocador de amores y desastres, dedichado príncipe de Aquitania, parte de lo más íntimo y cerrado para, de ahí, llegar a lo vasto y universal. El amor de LA sangre devota es una suerte de limbo donde los amantes se evocan pero no se reconocen, no se tocan; quedan suspendidosy congelados en un estado de muda vigilia, de escaparate finisimo y perversa idealización. En la poesía del autor se pueden señalar las siguientes características: un lenguaje particular que se vuelve inconfundible y rescata todo un mundo por medio de la atmósf:ra que sugiere en el lector gracias al manejo de los diferentes recursos dél habla cotidiana y del lenguaje escrito -modernista (Lugones, Darío, Herrera y Reissig...)- de la poesía que le antecedió; por otra parte, una fuerte carga erótica presente a lo largo de toda su obra en verso, que pocas veces se ha vuelto a dar con igual intensidad en la poesía mexicana. En 1917 Rafael López escnbía en un ejemplar de Con los ojos abiertos un poema-dedicatoria a su amigo Ramón López Velarde. Lo interesante de este poema radica en la agudeza y exactitud crítica de su autor con respecto al mundo poético de López Velarde, cuando dice: "Imagino tu sensualidad de católico/ en la misa del Arte. Sutilmente diabólico / distraes a los fieles con tu ambigua actitud." Si sustituimos el término "diabólico", de rancia cepa modernista, por otro más preciso, tratándose del mundo lópezvelardiano, como sería el de perverso, tenemos una radiografía, un retrato interno y exacto de la obra poética de este autor. Por una parte, esa sensualidad católica que lo lleva a descubrir la carney el sexo por medio del dolor y la culpa. (Lo prolubido en López Velarde será otro leño que alimente la llamarada del deseo.) Y el arte, "la misa del Arte", será el ritual existencial, la creación que es la vida, la vida: el yo lírico como tema último y esencial en López Velarde; como también lo fue en Tablada, sólo que en el primero de actitud y alcances mucho más radicales. Por otra parte, Rafael López nos estaba señalando "el viudo/ oscilar del trapecio..." e.o �CENTENARIO de Ramón López Velarde que será la fuerza fundamental y el misterio del mundo poético de López Velarde. Esa indefinición -"ambigua actitud"-, esa geografía pendular entre la noche y el día que el propio autor señaló en su texto "Que sea para bien...": Me revelas la síntesis de mi propio Zodíaco: el León y la Virgen. Y que tiempo después, haciendo gala de lucidez e inteligencia crítica, subrayaría Villaurrutia; hará de su quehacer poético una necesidad urgente, coruesional; un soporte de vida: el afán temerario de mezclar tierra y cielo, afán que me ha metido en tan graves aprietos en el confesionario. Por otra parte "el León y la Virgen", nos remite a un poema del ya citado Cayo Valerio Catulo: "La cabellera de Berenice"; donde, según la traducción de Víctor-José Herrero Llorente, leemos: "La diosa me colocó cual astro nuevo entre los antiguos; tocando los fuegos de la Virgen y del fiero león, junto a Calisto, la hija de Licaón, me inclinó hacia el ocaso haciendo de guía ante el perezoso Boyero que con penosa lentitud se hunde en el profundo Océano." (Catulo. Poesías. Madrid, Aguilar, 1973). Ya que la constelación de la cabellera de Berenice está situada al lado de la de Virgo y la de Leo. Por lo tanto, podríamos imaginar una extraña y azarosa fusión entre La cabellera de Berenice ("guía ante el perezoso Boyero que con penosa lentitud se hunde en el profundo Océano"), y el poeta (''Me revelas la síntesis de mi propio Zodíaco: / el León y la Virgen"). Audaz relación donde el poeta toca -sufre- "los fuegos de la Virgen y del fiero león", para convertirse en guía -Virgilio de los dioses- de una caravana cuyamoira es desaparecer, perderse "en el profundo Océano". Las coincidencias y relaciones en el terreno de la poesía son vastas y, en este caso, alegóricamente proféticas. Puesto que el Yo lírico de López Velardesiempre estuvo debatiéndose entre las fuerzas del león y la virgen; es decir, entre la castidad y el deseo. Encono que lo llevará a crear una geografía "amorosa" poblada de fantasmas que irremediablemente estarán condenados a desaparecer "en el profundo océano" que es la muerte. La poesía del autor va levantando un mural, un diario preciso de la realidad última y fundamental del poeta; de ese mundo refrenado y en perpetuo acecho: ficción lírica que, por medio del deseo y de la contensión del mismo, se debate ytensa a Jo largo de sus versos. La coruesión de este Yo poético fluye, crece; va arrasando los márgenes de la otra realidad: la anecdótica, la cotidiana. En este sentido lo "anecdótico" se fusiona, partiendo de lo idílico a lo imaginario, con otra "realidad" mayor -vastísima- la del deseo y la creación: la del arte. Entonces la coruesión da paso al susurro y, finalmente, al canto; que como hemos dicho, es un soporte, un asidero, quizá el único, de vida. Interior de la casa-museo de Ramón López Velarde (1987) Z,ozobra es un hbro marcado y definido por la madurez; un libro donde el poeta despliega todas sus fuerzas y hace gala de un dominio y de una precisión inmejorables. El libro abre con el poema titulado "Hoy como nunca..."; en realidad este texto viene a ser una elegía de impresionante factura donde el dolor ante la muerte hace hablar al poeta con un lenguaje denso, oscuro y certero. Las imágenes más que crear o sugerir una atmósfera son la geografía misma del dolor y la impotencia; mientras que el tono, desde un murmullo apenas, crece, se vuelve visión, repetido golpe de lamento, claridad última que desgarra y lleva al poeta, como ya apuntamos, a la coruesión: mi vida sólo es una prolongación de exequias bajo las cataratas enemigas. Este poema es uno de los más representativos de la obra de López Velarde. Aquí la provincia ha dejado de ser una evocación, un recuerdo limpio y apacible en el universo del poeta; ha dejado de ser ese otro lado de la moneda para convertirse en la moneda misma. La provincia en "Hoy como nunca..." es una presencia, un ~erpo vivo traspasado por el sufrimiento, por la agonía de la amada, por el paso de la muerte. López Velarde no canta a la provincia ni desde ella; se canta a sí mismo, canta al mundo que lo habita, que él posee; por eso las imágenes -tembles metales en este poema- no delatan provincia alguna, sólo muestran el universo, el devastado templo del dolor: No soy más que una nave de parroquia en penuria, nave en que se celebran eternos funerales, porque una lluvia terca no permite sacar el ataúd a las calles rurales. La provincia en el autor se da a partir de su infancia como una fuerza determinante, mas no como una presencia literaria. Hay una intención particular en los poetas nacidos a finales del siglo XIX, quizá acentuada por la primera Gran Guerra del XX, con respecto a su iruancia y al lugar o lugares donde ésta transcurrió. Este universo -la iruancia que alude y se sitúa en una determinada geografía- será un tiempo, un lugar, una edad sin retomo. Lo asumirán como un paraíso, y todo paraíso, para serlo, debe estar irremediablemente perdido. Para López Velarde la provincia será una especie de biografía sin esperanza alguna de volverla a transitar; si no es, claro está, desde la perspectiva de lo perdido, de lo ya irrecuperable. La provincia en el autor, como en Pessoa y Pavese, no está en los temas ni en las referencias geográficas, sino en el origen; en la intención y en la actitud que se guarda frente a ella. En la manera como se percibe y asume la realidad. López Velarde -parafraseando a González Corugedo cuando habla de Edmund Spenser en su prólogo a su traducción de losAmoretti y el Epitha/amion- es un magnífico ejemplo de transición de una época y estilo: del esplendor barroco del modernismo al puntillismo y oscura violencia de la modernidad. Del modernismo (la angustia de fin de siglo y la esperanza del nuevo) a la modernidad (el asombro y el inmediato desencanto del siglo que comienza). El poeta abreva de una retorica modernista, por lo tanto, de una retórica barroca; su antecedente y piedra de fundación. Durante los siglos XVl y XVII era frecuente el ejercicio de la descripción del cuerpo femenino a la manera de un retablo, de un tríptico donde se presentaba la hermosura de una cabellera yun rostro; el pecho y sus atributos, para finalizar con la gracia y perfección de unas piernas y unos pies. Se consolidaba así una �retórica corporal formularia a base de comparacionesy símiles. En_ "Tus dientes", el poeta parece no sólo ceñirse a una retórica barroca, sino aprehenderse a un espíritu barroco sin otorgar ninguna concesión. De lo barroco a lo desmesuradamente barroco, del todo al fragmento, y de éste el detalle como un todo, como un universo en sí mismo. Entonces el retablo.se divide, el tríptico se fragmenta y una atmósfera un tanto simbolista, a lo Huysmans, aparece; aunque también las imágenes nos hacen pensar en la misteriosa y exótica geografía erótica de John Donne; por demás, barroca: Cuida tus dientes, cónclave de granizos, cortejo de espumas, sempiterna bonanza de una mina, senado de cumplidas minucias astronómicas, y maná con que sacia su hambre y su retina la docena de Tribus que en tu voz se fascina ya citado: ''Tus dientes", donde la presencia turbadora y desencadenante de éstos, al igual que en "Berenice", viene a reemplazar a la amada, convirtiéndose así, los dientes, en el motivo principal de ambos textos. su esperanza deshecha. Esa guerra y otras muchas de orden más personal le harán imposible el retomo a ese universo en un principio vital y ahora congelado por la añoranza, por lo sublime, por " una íntima tristeza reaccionaria". El regreso no existe, sólo le queda un futuro que se debate entre "la ignorancia de la nieve / y la sabiduría del jacinto"; en medio del "diario silencio del inútil combate". López Velarde es un autor que desde el siglo XIX inaugura la poesía mexicana del XX. Sus gustos, sus paraísos, sus lecturas y afinidades; susvalores y preocupaciones tienen que ver con un mundo decimonónico, obviamente, de fm de siglo. El XIX lo sostiene, el XX lo seduce. Uno de los textos más descarnados e intensos dentro de su obra poética es "La lágrima..." En él el tono confesional y una atmósfera de sincera crudeza, a través de una geografía íntima y dolorosa provocan en nosotros, los lectores, una relación incómoda de confidencia. Aquí, López Velarde se sitúa por encima de la acción, de lo "vital". Encima de su infancia, encima del deseo "nunca satisfecho", del amor y su rutina de sal. Dentro de una pasión que lo preserva y aisla. En "Tierra mojada" la gran presencia que acecha es la del deseo; un deseo y dos mundos opuestos: el de • ..las señoritas, bajo el redoble del agua en la azotea .. y el de las Bajo1as sigilosas arcadas de tu encía, como en un acueducto infinitesimal, pudiera dignamente el más digno mortal apacentar sus crespas ansias... basta que truene la trompeta del ángel en el Juicio Final. Porque la tierra traga todo pulcro amuleto y tus dientes de ídolo han de quedarse l)}Ondos en la mueca erizada del hostil esqueleto, yo los recojo aquí, por s u dibujo neto y su numen patricio, para el pasmo y la gloria de la humanidad giratoria Otro aspecto barroco en la poesía de López Velarde es el de utilizar el principio retórico de los topica, que consiste en la reutilización de los versos; es decir, un verso que ya ha sido utilizado en un poema se vuelve a emplear en otro con una ligera variante. Por ejemplo, en el poema "La tejedora" de, aproximadamente, 1915, y que pertenece a La sangre devota, encontrarnos el siguiente verso: al par que una íntima tristeza mientras que en "El retorno maléfico", poema de Zoz.obra {1919), leemos en la última linea: ...Y una íntima tristeza reaccionaria Es como si el verso fuera creciendo, madurando poco a poco en la mente del autor hasta lograr su justa dimensión en el discurso de su unvierso poético. En realidad este recurso es sumamente frecuente en casi todos los poetas. Cabría señalar que, quizá, el topica barroco tiene su antecedente en la variatio latina (repetición conceptual a través de una variación formal) que, a su v~ proviene de la retórica ritual religiosa de la oración y la letanía; fórmulas de la poesía arcaica de invocación y acercamiento a lo divino, a lo inalcanzable. La relación entre López Velarde y Poe es innegable. En "Berenice", Egar Allan Poe presenta un mundo muy semejante, en ambiente y presencia, al que constituirá, tiempo después, el del poeta. Tenemos a la prima que el narrador calificará, en su recuerdo, de sílfide y náyade. Además, el universo "real" de éste -narrador-personaje- se confunde y pierde dando paso al mundo de los sueños que ocupa su lugar; como veremos más adelante respecto al Yo lírico de López Velarde. Y por si fuera poco, esta relación se cierra en el poema co ...consabidas náyades arteras, que salen del baño al amor a volcar en el lecho las fatuas cabelleras. Esta dualidad representa dos universos que el autor une gracias al deseo ("un encono de hormigas en mis venas voraces"). Es esa la energía que los rige. En uno será Jo inconfesable; en otro, lo devastador. La fusión de estos universos propiciará un clima de alto erotismo envuelto en una atmósfera onirica: t; J Tardes como una alcoba submarina con su lecho y su tina; tardes en que envejece una doncella ante el brasero exhausto de su casa La guerra civil que detectamos en López Velarde poco tiene que ver con la anquilosada y maniquea versión oficial de la misma. La guerra del poeta es intima, cargada de sentidos familiares; en ella el dolor y la soledad coronan la marcha de oscuros ejércitos que mutilan, devastan y transforman el mundo lírico del autor. A López Velarde en "El retomo maléfico" no Je duele el país, no le duele el concepto de nación o de pueblo; le duele su patria, su historia; no donde se nace, sino donde se vive, con quien se vive. A la patria se Je escoge, se Je construye; y es esta patria, la suya, la que el poeta sufre, la que ve arrasada por esa guerra que no cuestiona, que sólo apunta: Y la fusilería grabó e n la cal de todas las paredes de la aldea espectraJ, negros y aciagos mapas, porque en ellos leyese el hijo pródigo al volver a s u umbral en un anochecer de maleficio, a la luz de petroleo de una mecha La poesía de López Velarde encierra una pasión donde el yo personal, el yo del poeta se abstrae, se convierte en ente pasivo: un hombre que se padece a sí mismo por él mismo; un ser por encima de todo, al margen de todos, devastado por su propia pasión: lágrima mía, en ti me encerrarla, debajo de un deleite sepulcral, como un vigía en su salobre y mórbido fanal. Pero el poeta no es sólo un espectador, una voz que cuenta y canta la historia; sinp que es el fuego, la materia del deseo; eso que Jo hace sentirse 4un poco pe-z espada / y un poco San Isidro Labrador...", ante estos fogones exhaustos. López Velarde al igual que Alfredo R. Placencia sufre en su poesía la guerra civil; si bien es cierto que no canta a la gesta "revolucionaria", sí es afectado por ella. En "El retorno maléfico", ya antes citado, y en la "Fábula dística" encontramos atisbos de esta guerra, de este cruento sinsentido que sirvió a muchos y sigue utilizándose para solventar y explicar un aparato de poder que apenas continúa en pie. Para el poeta la vida ha sido una " lágrima salobre"; pero esta "lágrima salobre" es la pasión, su pasión. Porque la acción de padecer no es sufrida hacia otra persona, sino hacia él mismo, por él. f J Toda esa evocación provinciana de atmósfera misteriosa e imágenes frescas que caracterizaron las primeras poesías del autor; esas sombras, ecos y personajes que poblaron La sangre devota; ese mundo cada vez más decantado, personal, terrible y agudo; ese dolor que se confunde con el deseo, que da vida a los fantasmas del poeta: cuerpos sonámbulos a punto de quebrarse; esos habitantes que son atmósfera al igual que ángeles o demonios-fuenas desatadas buscando el sexo de sus víctimas- y que conforman esa otra provincia que nada tiene que ver con un mapa o con una entidad federativa: la de López Velarde, la lópezvelardiana; al final de Zozobra parece suspenderse, detenerse en un espasmo insólito: Mi prima, con la aguja en alto, tras sus vidrios, está inmóvil con un gesto de esta! ua. Si bien Zozobra es el libro medular dentro de la obra poética de López Velarde, también es el libro que concluye y cierra un ciclo, un universo entero. El autor desde sus primeros poemas trabajó en busca de la exactitud conceptual, de la precisión formal y de la intensidad lírica ( emocional); si leemos atentamente el poema "Rumbo al olvido" fechado en La Nación, México, 24 de junio de 1912; y luego lo comparamos al texto titulado "Y pensar que pudimos.. .", fechado cuatro años después y perteneciente al libro La sangre devota, nos daremos cuenta que el primero es una versión un tanto farragosa del segundo, y que el trabajo realizado por el poeta fue a base de cortes, de eliminaciones hasta lograr en el texto lo contundente por medio de la precisión y la exactitud. Lópe-z Velarde es el anhelante, también es el hombre solo, corroído y alimentado por su propia soledad. Zozobra es un mundo dominado por la frialdad de una luna sonámbula, cuya enrarecida luz distorsiona y transforma a los seres y objetos por ella iluminados. Es un mundo poblado por hálitos y fantasmas, figuras titilantes hijas del deseo, de la fascinación. En El son del corawn, libro póstumo que recoge la poesía última del autor, encontramos un cambio en el Yo lírico del poeta. Ya no es él como ente puramente particular, "romántico"; como suma de anécdotas íntimas, estrictamente personales. López Velarde se sabe conformado no sólo por el todo, sino por todos; se reconoce como totalidad, como instrumento, no de los dioses, a la manera griega, sino de los hombres, de sus contemporáneos y antepasados: ¿0yes el diapasón del corazón? Oye en su nota múltiple el estrépito de los que fueron y de los que son. Mis hermanos de todas las centurias reconocen en mí su pausa igual, sus mismas quejas, y sus propias furias. Característica primordial, ésta, del poeta moderno de nuestro siglo (Pound, Perse, Eliot, Pessoa, Lezama Lin1a). Pero el poeta va más allá, no se conforma con ser, como diría Saint-John Perse, "la mala conciencia de su tiempo"; o justamente para ser "la mala conciencia de su tiempo" aglutina no sólo a sus contemporáneos y antepasados, sino que también tiene que abarcar al mito, a lo ancestral y prin1igenio. López Velarde vuelve a recurrir a lo mítico, otra vez por vía de lo literario, recordar el poema Sponsus y La parábola de las vírgenes prudentes cuando escribe: Soy la fronda parla nte en que se mece el pecho germinal del bardo druida El árbol parlante de Alejandro Magno, el árbol devoto del Viaje de San Brandán del arzobispo Benedit, de laNavigatio del siglo X; y el altivo druida de la primera poesía irlandesa: sacerdote, puente entre la divinidad y los hombres, memoria social de los antiguos pueblos nórdicos. El poeta se reconoce y nombra "fronda parlante", que según El viaje de San Brandán es un coro de ángeles que por haber tenido mal señor se ven privados de la presencia de Dios padre, aunque sí lo festejan y lo alaban; alegoría del mundo lírico Jopez velardiano, donde se canta y celebra a la carne por medio de un deseo reprimido y rabioso; donde no se le posee por la tremenda y descomunal presencia de la culpa. "El pecho genninal del bardo druida", el subrayado es mío, será el López Velarde público, social, cívico; el poeta de "impulso" vi.rgiliano que tiempo más tarde escribiría "La suave patria". El cuerpo de la poesía de Ramón López Velarde lo conforma la dualidad, los polos; y su columna vertebral: el deseo. Un deseo que crece y se adensa, que se contiene y siempre está amenazando. Lópe-z Velarde se reconoce cristiano y seguidor de Mahoma, se sabe narcisista y, a la vez, amante infatigable; igual se aferra a la vida como se deja seducir por la muerte: soy un harem y un hospital �colgados Juntos de un ensueño. Su deseo es tal que no puede consumirse, consumarse; entonces la dualidad moral y psicológica se convierte en una fuente devastadora para el poeta: Me~fixia,eounad~lidadfunesta, Llgia. la mártir de pestaña enhiesta, y de Zoraida la grupa bisiesta. Los fantasmas de la pasión lopc-zvelardiana son frágiles y etéreas presencias; sólidas y contundentes en cuanto dominan su universo poético. En sus primeras poesías serán "el óleo de las vírgenes prudentes"; en La sangre devota, el espejismo, el camino que conduzca al poeta a su infancia, a su paraíso perdido. Asimismo, por "sus blancas virtudes" se convertirán en "Torre de marfil" o "en el tálamo estéril de una santa." En Zozobra serán las "consabidas náyades arteras"; ninfas campestres de los ríos y riachuelos, habitantes del oscuro bosque; también serán esa prima inmóvil, tras los cristales, con gesto de estatua. En El son del coraúm, en el poema titulado ''Treinta y tres", los encontramos, ahora, como silfides, ninfas también pero de naturaleza aérea; y no sólo eso, sino que el poeta confiesa: eo la infinidad de mi deseo se suspenden las sílfides que veo. (Respecto a las ninfas Jorge Luis Borges en su texto E/ libro de los seres imaginarios, escribe: "Eran doncellas graves y hermosas; verlas podía provocar la locura y, si estaban desnudas, la muerte. Una linea de Propercio así lo declara." Jorge Luis Borges. El libro de los seres imaginarios. Barcelona. Editorial Bruguera, 1981.) López Velardeenel poema" Para el zenzontle impávido..." de Zozobra, y fechado en 1916, escribe: que la dicha de amar es uo galope del corazón sin brida, por el desfiladero de la muerte. Y en el "Poema de vejez y de amor", fechado en 1909 y perteneciente a La sangre devota, se lee: Dos íantasm~ dolientes en él seremos en tranquilo amor El poeta se refiere al lecho nupcial. Para encontrar finalmente, en un poema suelto de alrededor de 1911 titulado ''Tema 11", la siguiente estrofa premonitoria A fuerza de quererte me be convertido, Amor, en alma en pena, y en el candor angélico de tu alma seré una sombra eterna. . • Ramón López Velarde es el eterno adolescente enamorado del amor. El amor es su pasión, su deseo insatisfecho; insatisfecho porque se encama en fantasmas, en imposibles, en figuras retorico-literarias más que en mujeres decame y hueso. Nuestro poeta se inscnbeen la tradición amatoria petrarquista, donde el leitmotiv es la ausencia de la amada (la domna de lohn de los trovadores), opuesta a la linea de Edmund Spenser que se presenta en susAmoretti, en los cuales se canta y festeja el cortejo de la amada que terminará en boda, de ahí su Epithaco lamion. Para López Velarde la mujer será, como ya indicamos al principio del texto, su ángel de la guarda, más que una presencia, una eterna e inseparable obsesión. De tan próxima no se le puede tocar, se le adivina pero no se le siente. La imposibilidad, la no posesión, como en todo poeta elegiaco, provenzal, stilnovista o petrarquista, será su motivo de canto; la caída, el infortunio serán para el "amante" su vuelo, su trovar: Dios, que me ve que sin mujer oo atino en lo pequeño ni en lo grande, diome de ángel guardián un ángel femenino. iGracias, Señor, por el inmenso don que transfigura eo vuelo la caída, Juntando, en la misera de la vida, a un tiempo la Ascensión y la Asunción! Es importante señalar la presencia de lo femenino en el universo poético lopezvelardiano. La mujer aquí se transforma en símbolo del amor y es amada y requerida como tal ("y adoro en la Mujer el misterio encamado"); es decir, no importa en sí misma, importa como receptáculo del amor; en ese momento se difumina para convertirse en náyade, en sílfide, en ángel de la guarda; seres sublimados-fantasmas-, figuras de una retórica misógina dentro de un laberinto gobernado por el deseo: coroo el can de San Roque, ba estado ml apetito ron la vista en el cielo y la antorcha en las fauces! López Velarde en el poema "La ascensión y la asunción" nos presenta más al desnudo la dualidad de su universo poético. Por un lado "el león y la virgen", "el viudo / oscilar del trapecio"; por el otro, el mundo de las "sílfides", de las "náyades", del "ángel de la guarda". Decíamos que la mujer en López Velarde más que una presencia resultaba ser una preocupación, una terca obsesión. De tan próxima acababa por volverse inalcanzable. Sin embargo, en este texto, " La ascensión y la asunción", se nos revela del todo el territorio lírico del autor. La ambigüedad que Rafael López, desde una perspectiva propia de la estética decimonónica del a11e por el arte, había señalado; y que, como ya hemos apuntado, Xavier Villaurrutia subrayaría como epicentro crítico de su apreciación del poeta; da paso a una precisión mayor: Dogma recíproco del corazón: iscr, por virtud ajena y virtud propia, a un tiempo la Ascensión y la Asunción! La "ascensión" corresponde a lo masculino, al deseo, dentro de este universo poético; ya que la ascensión es la subida de Jesucristo al cielo por él mismo. Mientras que la "asunción" corresponderá a lo femenino, y en este caso, a la castidad; ya que ésta, la asunción, viene a ser la elevación de la Virgen al cielo por obra y voluntad de Dios padre, hijo y espírilu santo. Cabe decir que aquí no se puede hablar de un principio activo y otro pasivo, ya que el papel que juegan tanto lo masculino como lo femenino es de orden dinámico, y consiste en ser fueq,as que a la vez que se rechazan, se atraen; cuyo resultado será la creación de un campo magnético erotizado. Así, el universo lírico lopezvelardiano se nos presenta de naturaleza bicéfala. El poeta no puede renunciar a esa "ambigüedad", a ese "viudo/ oscilar del trapecio", ese ir y venir de la castidad al deseo; simple y sencillamente porque eso es lo que lo constituye. Es decir, esas dos fuerzas polarizadas {lo femenino , • s •a• ~ .. e & o o a: '! •• ~ 11,1 ¡¡ e • t ...o �y lo masculino) cohforman una unidad, un todo orgánico que producirá el vértigo y la intensidad de la poesía toda de Ramón López Velarde. conforman el mundo lírico del autor cuando concluye: " de pronto convertirse al mundo veo / en un enamorado mausoleo..." . López Velarde es el hombre solo, el misógino corroído por el deseo; por esa fuerza que lo lleva de la vida a la muerte, de la muerte a la vida. Es el ángel de Góngora y de Lope, pero también el "polvo enamorado" de Quevedo. Es el vértigo de la víctima y del verdugo. Cuando este vértigo se convoca a sí mismo ya no tenemos un "relato" lírico; tenémos imágenes, presencias. El poeta ya no canta ni cuenta una historia: la presenta, la expone y se expone en un quedo lamento que parece arrasarlo todo, que brota con rabia pero que, finalmente, parece detenerse, anegarse en un desierto donde sólo habita el deseo y el sexo: El incesto, lo prolubido, lo inalcanzable e imposible provocan la visión fantasmática de la "dulce hermana", la madre, la tía, las primas, la madrina, la vírgen; que trocadas -en el universo lopezvelardiano- en náyades, sílfides y ángeles de la guarda condicionan y agotan la relación con "la carne viva". Esta irrupción y dominio del universo poético sobre el "concreto-real", parece ser al fin un "optar'' por parte del autor, como si éste renunciara a la carne anteponiendo a ella la sublimación del deseo; o como diría el pintor en el Decamer6n de Pasolini: "Para qué pintarlo si soñarlo es más hermoso." Si soltera agonizas, irán a visitarte mis ceni7.as. Porque ha de llegar un ventarrón color de tinta abriendo tu balcón. •Déjalo que trastorne tus papeles, tus novenas, tus ropas, y que apague la santidad de tus lámparas fieles.. . El discurso poético se ha vuelto materia, cuerpo lírico que evoca y exige; carne que palpita y crece entre los brazos del poeta: En mi pecho feliz DO hubo cosa de cristal, terracota o madera que abrazada por mí DO tuviera movimientos humanos de esposa. Todo poema es un autorretrato. En López Velarde asistimos a una gran exh.toición que va desde los claroscuros de Rembrandt ("En las tinieblas húmedas", "Hoycomonunca...", "El sueño de los guantes negros"), hasta los luminosamente trágicos de Van Gogh ("La mancha de púrpura", "A las vírgenes, El perro de San Roque"). Habíamos apuntado que el continente de lo erótico se produce en la convergencia y en la fusión de los sentidos y la imaginación. De este abrazo surge lo erótico. En "iQué adorable manía...!",senos revela toda una problemática sumamente compleja del mundo lírico lopezvelardiano. Leemos en la segunda estrofa: Cuando se cama de probar amor mi carne, en tomo de la carne viva, y cuando me aniquilo de estupor al ver el surco que dejó en la arena mi sexo, en su perenne rogativa, de pronto convertirse al mundo veo en un enamoraoo mausoleo... Por un lado el mundo de la realidad "concreta"; un mundo que pembimos hastiado, sofocante. Luego el asombro, la angustiante y desgarradora revelación: "cuando me aniquilo de estupor / al ver el surco que dejó en la arena / mi sexo, en su perenne rogativa..." donde se presenta lo devastado, yermo y estéril de ese sexo que, en su flacidez, hace surco en la arena, en lo muerto de "su perenne rogativa" de su poesía; de esa oración, ruego público, que hace el poeta a la divinidad implorando la realización de sus anhelos o el paliativo de sus penas. Sin embargó, en ese preciso momento dominan a la realidad "concreta", a " la de la carne viva" las constantes que El poeta, a través de su obra, ha llegado a un exacto conocimiento de sí mismo; se ha descubierto en sus distintas voces, se ha reconocido como legión. Pero también como el hombre débil que se deja llevar por su circunstancia. El mistrio será una presencia fundamental del deseo ("un misterio exquisito con los párpados bajos"); será su guía, la sombra que lo envuelva. En este sucumbir, en este entregarse, el poeta se reafirma como un devoto del "placer". Mi carne es combustt'ble y mi conciencia parda; elímeras y agudas refulgen mis pasiones. Los sentidos como único instrumento, lo sensual como única verdad. A López Velarde los conceptos se le vuelven carne, las ideas cuerpo; el deseo es la llama y la pasión el eterno desencanto, pero también, el obligado espejismo: de pronto convertirse al muldo veo en un enamorado mausoleo... Pero el obligado espejismo conduce al dolor, al delirio: Soñé que la ciudad estaba dentro del más bien muerto de los mares muertos. Era l1Jl3 madrug¡ida del invierno y lloviznaban gotas de stlencio. No más señal viviente, que los ecos de una llamada a misa, en el misterio de una capilla oceánica, a lo lejos. De súbito me sales al encuentro, resucitada y con tus guantes negros. Aquí ya no hay concesión alguna. El poeta toca fondo, su voz raspa. El discurso lírico-narrativo se hace a un lado ante una oscura lógica que va levantando un muro inmenso, inabarcable, a base de convocar, de ir colocando imagen sobre imagen. El poeta ya no es el arco ni la fuerza que lo tensa, ~ la punta de la flecha que se clava y sigue; es el dolor, el grito y la visión: la oscuridad y la luz. contraído nupcias consigo mismo. El amante insatisfecho que no se arriesga a la dura rutina del amor, sino que prefiere la ilusión, el lento desgaste de la estatua de sal. En este poema, "El sueño de los guantes negros", el poeta se da cita con un López Velarde muerto que regresa de la batalla, de La sangre devota y de Zozobra (" lConservabas tu carne en cada hueso?"). "La suave patria" es un poema seductor; seductor por su forma pero no por su contenido. Tal parece, después de haber léido con atención su producción poética,"que López Velarde no atina en hondura e intensidad cuando abandona su universo íntimo. La provincia de López Velarde que percfüimos en La sangre devota, en Zozobra y en los textos que integran El son del corazón, exceptuando "La suave patria", es una provincia real, lopezvelardiana, de actitud y de intención. El autor construye su provincia, su universo íntimo; el tono es personal, la voz en primera persona; el mundo presentado se confunde con el yo lírico del poeta. Sin embargo la provincia-patria que detectamos en "La suave patria" es muy diferente; se trata de una provincia de almanaque, de postal de museo, de folklore de Sanboms. Esta "suave patria" dista de la hondura, sinceridad y complejidad de la presentada, fragmentariamente, en su poesía anterior. Otro aspecto importante en el poema es la atmósfera, la emoción que provoca el texto, la nostalgia del poeta frente a un mundo que se le va de las manos, que se le pierde: su infancia, Jerez, el siglo XIX, su provincianismo; todo esto evocado y sublimado a través de una "íntima tristeza reaccionaria". López Velarde es ya un ciudadano de la capital, es el autor de Zozobra, y un poeta al cual se le reconoce y admira ampliamente; además, se especula con un viaje a Europa, el que sería su primer viaje fuera del país. El poeta se siente ajeno a ese mundo presentado en "La suave patria", a esa patria-provincia que ya no le pertenece y ahora recrea por medio de la nostalgia y el deseó. Ya hay la suficiente distancia para que se le pueda celebrar, "loar'' a través de un poema; López Velarde es ya un poeta moderno que siente la necesidad de evocar y rescatar una patria idílica y pura que ya no existe para 1921; que quizá nunca existió como tal. "La suave patria" abre con un Proemio donde, a la manera de Virgilio al emprender La Eneida, el autor nos dice, probará salirse de su tono personal, de su mundo íntimo para intentar "cortar a la epopeya un gajo". Desgraciadamente López Velarde no arriesga, no quema las naves y emprende la aventura, sino que se conforma con una épica moderada, callada, de medio tono, cuando escribe: Diré con una épica sordina: habitar. Desde la grande-za Virgilio crea su poema. Lópe:z Velarde, por el eontrario, canta una patria para fijarla y congelarla en el tiempo. El poeta, desde la nostalgia, rescata un ideal de patria que se le pierde, que ya no es pre~ente y que jamás podrá ser futuro. Será una patria no para vivir en ella, sino con ella; para preservarla y contemplarla. De ahí que "La suave patria" nos seduzca por la forma, que el lenguaje sea, en realidaq, lá gran fuerza lírica del texto. Lópe-z Velarde nos cautiva, en este poema, por su pasión retórica, pero no por su fondo. El significado global del texto está muy por debajo del significante poético del mismo. Esto podría parecer un disparate desde la idea de que la forma, en el poema, condiciona y prefigura su fondo. Sin embargo, aquí el aparato formal con sus imágenes brillantes, sus adjetivos precisos y, por consiguiente, efectivos; sus rim¡¡s inesperadas y sus ritmos perfectamente medidos encubren una mobliario sumamente pobre. Pareciera que el poeta congelara la superficie de un enorme océano olvidando el mundo que habita en sus profundidades. La Eneida, en cambio, está hecha a partir de un sustrato y no de la punta de un iceberg; donde, efectivamente, la forma provoca un fondo de acuerdo con la intención de la misma. Habría que señalar que el tono épico se puede lograr no sólo en el poema extenso, sino también en el texto breve; sirva de ejemplo la poesía irlandesa medieval donde se percibe un tono épico, pero donde no encontramos textos, en cuanto a extensión, equiparables con el Beowulf, o con el Cantar de los nibelungos. Más que un texto épico "La suave patria" se nos revela como un poema de ocasión (el Centenario de la Independencia), de "autoencargo". López Velarde, a partir de una concepción de la patria, donde priva lo ideológico, construye su poema como una alegoría de la misma deseada por el establishment mexicano de la época. En el Primer acto tenemos una percepción de la patria a través de símbolos y elementos que delatan una visión de la misma desde las tradiciones y el folklore; también se nos presenta el apacible paso del tiempo de la provincia frente al vértigo del de la ciudad. Sin embargo, la última estrofa de este Primer acto recobra el lirismo y crece. El poeta vuelve a sí mismo yel arco lopezvelardiano de nuevo se tensa. El Intermedio es una visión desencantada y un tanto pesimista del presente indígena (1921) con respecto a un pasado majestuoso; todo esto personificado en la figura trágica de Cuauhtémoc, "único héroe a la altura del arte". En el Segundo acto se raya en el costumbrismo: por tu verdad de pan bendito, como a niña que asoma por la reja ron la blusa rorrida hasta la oreja y la falda bajada basta el huesito. creeré en tí, mientras l1Jl3 mejicana en su tápalo lleve los dobleces de la tienda, a las seis de la mañana. la Patria es impecable y diamanlina El autor se desborda, igual besa que hiere. Los fantasmas de la pasión afloran desde una inusitada claridad, desde las conquistadas fronteras de la vigilia: Pero en la madrugada de mi sueño, nuesuas manos, en un circuito eterno la vida apocalíptica vivieron. El eterno ilusionado, aquel que no se entrega porque ha Virgilio canta una patria con la intención de que ésta sea el pasado glorioso de su presente, y, a la vez, el augurio ob~do de su futuro. Virgilio, al celebrar y magnificar a su patna, la inventa; la convierte en piedra de toque de un grandio~ devenir histórico, haciendo así una patria que no sólo le de sentido a él y a su gente, sino que constituya un mundo donde Vemos una patria sumamente "pintoresca" que se va conformando, hacia el final del poema, como una patria buena, ingenua, sublimada y, finalmente, petrificada, eterna; más deseada que vivida. Todo poema es, de una o de otra manera, una alegoría; "La suave patria" es la serpiente quese muerde la cola: una alegoría �formal que encierra otra alegoría, pero conceptual, ideológica. López Velarde como el protagonista de Al revés de Huysmans prefiere las -sombras, lo artificial, el "arte"; a la.luz, lo natural, la ''vida". Pero esto también es en sí mismo una gran alegoría. Habíamos dicho que con Zozobra López Velarde completaba y concluía un ciclo. A partir de ese ltbro, de esa prima congelada con expresión de estatua, el poeta retomaría a esa su arena de contrarios, de sutiles contradicciones. Lo seductor de López Velardé radica en su complejidad, en su eterno diario enfrentamiento. Su muerte no vino a interrumpir un proyecto de creación en marcha, sino que éste ya se encontraba cerrado. La muerte llegó cuando el poeta se debatía, o bien, se entregaba a una doble vertie]\te. Por un lado, a una retórica donde la inteligencia, el lenguaje y la reflexión creaban una suerte de mosaico compuesto por espejos ( una suerte de gran espejismo) en el cual el lector encontraria su reflejo; una especie de misteriosa, casi mágica, reafirmación de su particular ideología: "La suave patria". Y por el otro, la decantación, la agudeza desgarrante y desgarradora de "El sueño de los guantes negros". Es en este momento cuando irrumpe la muerte y deja al poe:ta suspendido entre dos (ormas aparentemente irreconciliables de afrontar la vida: el deseo y la castidad, "el león y la virgen". Pero esa tensión, esa fuerza encontrada constituyó el eje, la vida, la obra poética de Ramón López Velarde. Facullad de Filosofiay letras de la UANL Monterrey, NL, marzo de 1989. a:I "'é "'N Q) ::s CJ = "' a o i:ii:: o "'é a:I "'::s "'é ~ a:I a:I "'o00 +-' o ... C'I ~ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuaderno de la Revista Delinde Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de la Revista Deslinde Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753072&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de la Revista Deslinde Subject The topic of the resource Literatura Cultura Crítica literaria Poesía Arte Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Villarreal, José Javier Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017230 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aguascalientes Amor Mujer Poeta Ramón López Velarde Zacatecas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/264/13184/CUADERNO_DE_LA_REVISTA_DESLINDE._1989._No._2._Enero._0002017231_ocr.pdf 0be677b0bedab7d55a9267967aa23741 PDF Text Text Jf! Cuadernos de la revista . DESLINDE ;;--~ EL ETERNO RETORNO: PUNTOS DE LLEG Y PUNTOS DEPARTIDA EN EL CURRICULO ~ Martha Casarini Rato -- l. El intento de revisión de la temática curricular desde la perspectiva de sus posibilidades de investigación me parece importante en la medida que permita reenfocar un campo de estudio y de acción que no siempre es fácil de aprehender. dadesconcretas, y, a veces, para aplicarlas ala modificación de las mismas, puede estar influyendo en los recortes y análisis que hace el investigador curricular a la hora de definir sus intereses y problen,as. A veces la temática aparece tan estructurada, tan "armada" que da la impresión que nada ni nadie puede penetrarla. Otras veces se percibe tan inocua e inocente que de nuevo eso mismo la hace, paradójicamente, impenetrable, pues casi constituye una "mal~ad" meterse con ella. No sé si es optimista pensar que los "trabajadores" del currículo, en esta década, ya sea por el deterioro de las condiciones objetivas de la educación, como por las crisis mismas de algunos paradigmas en sus alcances explicativos de la realidad, han tenido que empezar a buscar "adentro". Con este "adentro" sugiero la idea de país, región, institución hasta el investigador mismo. Por otra parte, para contradecir aquello que emerge como organizado e inofensivo, se desarrollan cuestionamientos muy agudos. En este caso, lo que se busca es movilizar esa estructura, para que sea posible introducir el conflicto. Se experimenta, entonces, un sentimiento totalmente q,uesto al descripto; las dificultades son tan grandes, la rique-za y complejidad de la temática curricular es tan densa; las sutilezas son tan finas ... que, también, ponemos en duda la posibilidad de explicarlas; ya no digamos de inteivenir de alguna manera en ellas, si110 al menos, explicarlas. En síntesis, nuestra percepción y sentir sobre el tema se columpian entre la inocuidad y la complejidad, entre lo estructurado y el caos, entre lo accesible y lo oculto. Lo interesante de este proceso es la factibilidad de que estén variando nuestras consideraciones sobre el currículo, su desarrollo e investigación. V earnos: la década de los80 puede haber traído en algunos sectores un mayor esfuerzo por integrar la teoría y la práctica; más profundización sobre el terna desde campos de conociffilentos muy variados; una revisión má~ honesta y lúcida de las utopías ( aunque no sési, además, la redefinición de las mismas, y la posibilidad de hacerlo en el momento actual). Este esfuerzo de integración, es decir, la mejor utilización 1e herram· ~ntas teóricas y rnet0dológicas para explicar reali- Quizás se esté perdiendo así cierta arrogancia en el manejo del conocimiento en cuanto al poder que éstepuede tener para interpretar y modificar una realidad. Me estoy refiriendo concretamente a las ciencias sociales. Tal vez se esté gestando otro tipo de relación del investigador de estas disciplinas con el conocimiento. Con respecto a la necesidad de aprehender con nuevas pautas los problemas sociales, se afirma: "la visión analítica debe ser constantemente rediscutida para adecuarla a una realidad cuyas exigencias son frecuentemente mucho mayores a aquellas recogidas por la teoría clásica". Pero además " .. .la confrontación de informaciones y experiencias sobre distintos aspectos de la vida social ha dado lugar a un acrecentanúento de las oportunidades del saber, expresado, por una parte, en una diversificación -y a menudo fragmentación- de campos de aproximación a la realidad, así como en una diferenciación teórica e ideológica enorme en aquellas corrientes que parecían, hasta unos años, relativamente unificadas" .1 De alguna manera, las reflexiones anteriores pueden ser transferidas a la temática curricular, aunque habría que analizar sus matices singulares. 2. Podemos admitir que se ha recorrido un largo camino desde aquellas consideraciones que se hacían sobre el currículo como estructura cerrada, anticipadamente planeada con todo su .... �universo de objetivos, hasta los enfoques actuales que lo conctben como proyecto relativamente abierto, el cual incorpora la idea de "proceso", de empresa educativa que se construye al ir haciéndola Aún con el temor de que estas reflexiones sobre el currículo se conviertan en un discurso más, hay que reconocer también sus aciertos, puesto que la idea misma de "proceso" exige un mayor acercamiento entre la teoría y la práctica, entre la investigación, la planeación y la administración del currículo. Esta idea de currículo abierto (o más abierto) pone atención en las distintas situaciones concretas, es decir en las instituciones singulares donde los protagonistas llevan a cabo el currículo. Esto no acontece cuando se maneja política y académicamente una concepción "cerrada" de currículo que favorece la homogeneización de una propuesta. Al respécto pienso que la siguiente cita de Stenhouse es clara: " ..Ja experiencia en el campo del currículo nos indica que lasvariables contextuales en la escuela y su medio ambient~ son tan importantes que no pueden establecerse recomendaciones generales. Cada escuela tendrá que ponderar sus propiosproblemas y elaborar su línea de conducta".2 También habla de la importancia del compromiso de los individuos para desarrollar esta concepción del currículo. Por ello afmna: "en grandes organizaciones burocráticas sólo puede buscarse la 'eficiencia' cuando la calidad del compromiso no es un factor importante".3 Por otra parte se tiene la impresión de que, si bien, hay una multiplicidad de corrientes y posiciones que representan distintos paradigmas, estaría surgiendo en algunos sectores una nueva actitud en su aproximación conceptual a la realidad. Existiría una mayor preocupación por ''preguntarle" a la realidad y no tanto al paradigma en cuestión. No me estoy refiriendo a la vieja polémica entre la teoría y los hechos, ni a un desencanto o descrédito de la teoría. A lo que me refiero es que en los finales de los 80 parece que no existe la actitud de confianza en algún superparadigma, es decir en el paradigma "bueno", ni la protección que da poseerloy por supuesto aplicarlo a la realidad para su interpretación y pretendido cambio. Ejemplifico en parte esta actitud, a través de un comentario de C. Coll en un artículo en el que realiza un balance crítico del aporte dela psicología genética a la educación. Dice: " ...son cada día más numerosos los autores que cuestionan la manera misma como se han. planteado las relaciones entre, por una ¡,arte, la psicología y la epistemología genéticas, y por otro la teoría y la práctica educativa; como alternativa, se sugiere una utilización de los primeros como illStlUmento de análisis de los problemas surgidos en y desde la problemática educativa, enVe'L de considerarlos como una fuente potencial de soluciones ya hechas para resolver los males que aquejan a la educación" ( el subrayado es mío).4 En otro contexto cultural y académico, a finales de los años 60, J. Schwab sostenía que el campo del currículo estaba monbundo, por lo tanto en crisis. Lo anterior era resultado de un "agotamiento" de los principios, ya fuera porque las preguntas suscitadas por éstos se habían respondido o porque las investigaciones realizadas a partir de los mismos no se adecuaban ni al objeto de estudio ni a los problemas que se debían resolver. currícula, del proceso pedagógico del aprendizaje de los jóvenes en el nivel superior, de la íonnación en los enseñantes, etcétera. Para él un indicador de esta situación lo constituían la fuga de los investigadores del mismo campo de estudio; la fuga hacia los modelos y la metateoría; la vida hacia el pasado y por último haeüt lo accesorio. Pero en lo que no habrá que confundirnos es en analizar estos temas con los encuadres que utilizábamos en la década pasada. Más adelante, descartando la esperanza de alguna teoría o metateoría curricular, Schwab habla de una alternativa, dice: la alternativa viable que resta es la de las uniones y conexiones no sistemáticas, incómodas, pragmáticas e inciertas que puede realizar un enfoque ecléctico" (el subrayado es mío).5 Por último, otro autor (Huebner) empeñado en rescatar los temas "clásicos" del currículo sostiene que habría que volver a otorgarle importancia a la cuestión del contenido y a la manera de enseñarlo: Para é~ el curriculo no está monbundo sino muerto. Irónicamente admite que se podría haber detectado antes su gravedad, de haber existido alguna preocupación por lograr congruencia entre el discurso y la práctica. Afirma: "murió porque la creciente diversidad de intereses que trató de llevar adelante, en esos cien años, no se podría mantener más tiempo con un solo enfoque. No puede haber un renacimiento porque el campo no tiene ya unidad ni integridad".6 Pero, por otra parte, esta pequeña apertura polémica en relación al currículo, esta actitud hacia los paradigmas y la teoría, este inventario del estado de salud de la temática, se toma más compleja cuando necesariamente pretendemos contextualizar nuestras reflexiones en el ámbito de la educación superior. De no hacerlo sumaríamos una "fuga" más a las anteriores descriptas. Sobre la prospectiva para el nivel superior en América Latina, Tedesco dice que ésta "no es una actividad gratificante".7 Sosteniendo una posición ya consensual en muchos sectores, el autor realiza un análisis de la educación a nivel superior en la presente década y nos advierte que aquella no puede ser explicada con el optimismo economicista de hace dos décadas. Desde esta perspectiva, el papel de la educación en su contribución al "desarrollo" disminuye, ya que aquellas expectativas de los 60 no son factibles. Sin embargo, analizada desde otro punto de vista dicha contnbución se torna más compleja, pues ya no es pensada sólo en términos de la vinculación educaciónaparato productivo, sino en relación al funcionamiento de la sociedad Así, temas como el consenso social, la creatividad y la participación adquieren relevancia. Nunca como ahora la discusión sobre los límites y los alcances de la formación universitaria en relación a la cultura, la ciencia y la técnica ha sido tan vital. Quizáspor todo esto emerge la preocupación por el rescate del conocimiento y del desarrollo intelectual en el marco de una política educativa que pugne por que "el acceso formal se convierta en acceso real al conocimiento y a los aprendizajes socialmente significativos".8 Lo anterior vuelve a poner sobre el tapete la cuestión de la ¿Hay un cambio real? ¿Qué tanto está afectando ( o afectará) nuestras consideraciones sobre el curriculo, su investigación y desarrollo? Aunque muy arduo, éste es un período crucial para observamos a nosotros mismos. En síntesis, ¿qué respuestas buscamos?, ¿Qué preguntas nos hacemos? ... Hay que construir otro enfoque de las relaciones universidad-sociedad, de las condiciones objetivas de tas instituciones; de los lineamientos de los proyectos académicos para, a su v~ redefinir los alcances curriculares. En este replanteo también se somete a revisión el papel del investigador. "se trata de la participación de los investigadores en cierta constelación de ideasy valoresvinculados al compromiso y al sentido de la tarea científica en el contexto del subdesarrollo y de la búsqueda de un nivel adecuado de autonomía. Sin esta dimensión valorativa, las modalidades institucionales que pudieran eventualmente diseñarse derivarían en esquemas vacíos de contenido o darían lugar a alternativas de acción que constituirían probablemente un mero reflejo de pautas académicas ajenasa las reales necesidades del proceso de desarrollo social autóctono".9 3. Esta puesta, en puntos anteriores, de algunos planteamientos, tiene la pretensión de operar como marco de referencia para la reflexión, a veces cuestionando y otros justificando, sobre el desarrollo del currículo y la investigación en una situación concreta; me refiero a la licenciatura en pedagogía, en la Universidad Autónoma de Nuevo León. No se desconoce, por otra parte, que como todo marco de referencia éste posil>ilita los análisis en ciertas direcciones, pero al mismo tiempo supone limitantes para acceder a la percepción de los problemas desde otro ángulo. El ir acumulando progresivamente teorías, conceptos e ideas, aunado a una toma de conciencia de nuestras dificultades (personales, grupales e institucionales) para modificar la realidad, produce un forcejeo permanente entre los aportes teóricos provenientes de investigaciones, estudios o informaciones y el registro, al mismo tiempo, de evidencias o indicadores de problemas en el currículo; en los objetivos profesionales de la licenciatura y en el proceso de enseñanza y aprendizaje de maestros y alumnos concretos. Esto, que desde el punto de vista discursivo, puede ser pembido como un intento loable de integración teoría-práctica, nos embarca, sin embargo, en un proceso a veces muy contradictorio, dadas nuestras condiciones objetivas-subjetivas de docencia, desarrollo curricular e investigación. En un mismo fragmento espacio-temporal vivimos simultáneamente el análisis de la legitimación y al mismo tiempo nuestras prácticas legitimadoras; la preocupación por la cali- dad de los aprendizajes y los obstáculos reales para facilitarlos; nuestras críticas fundadas a una planeaci6n burocrática, y al mismo tiempo, las demandas de la institución, de los alumnos y de nosotros mismos de una norrnatividad que permita poner cierto orden en la consecución de algunas metas. Se pueden caricaturizar las consecuencias de este tipo de situaciones. Así se produce un aislamiento de los planteos teóricos en relación a la realidad curricular y docente, perfeccionando el encuadre o modelo. Por ello, las formas del discurso pueden adquirir, a veces, una belle-La demasiado vulnerable. O podemos arrojamos al "imperio de los sentidos" para gO'Llll' curricularmente de una desvergonzada empiria y normatividad sin reflexión, sin intento de fundamentación conceptual. Otras veces frente a las herramientas conceptuales se advierte poco empeño en la búsqueda de explicaciones y alternativas: nos paralizamos. Tememos contradecir la teoría. Tememos pensar por nuestra cuenta. Se habla de la creatividad, pero esta es escasa puesto que el miedo a las etiquetas propias y ajenas es sustantivo. Las modas epistemológicas e ideológicas nos hacen dudar demasiado de nosotros mismos. Se me antoja aquí una reflexión: lqué tanto estas actitudes determinan, en parte, el tipo de aproximaciones que hacemos a la investigación curricular? En relación a las ideas anteriores Devereaux afuma: "quiere esto decir que el mejory quizás el único medio de alcanzar una simplicidad congruente con los hechos es lidiar de frente con las mayores complejidades, mediante el artificio extremadamente práctico de tratar la dificultad per se como un dato fundamental, que no debe rehuirse sino aprovecharse al máximo", y agrega: "no se hace buena ciencia pasando por alto sus datos más fundamentales y característicos que son, muy concretamente, las dificultades propias de esa ciencia".1º Haciendo una interpretación un tanto libre de la cita anterior, y para poder ''lidiar de frente con las mayores complejidades" (como dice el autor) tenemos que distinguir sin disociar de dónde provienen las dificultades: de la índole misma del objeto de estudio en cuestión (el currículo); de los distintos campos del conocimientos que lo penetran; de las características de quienes hacemos los abordajes teóricos y prácticos; de las instituciones singulares en donde se desenvuelven Jos currícula y su investigación. Precisando un poco más los acercamientos al currículo, a su desarrollo e investigación, éstos difieren dependiendo desde dónde se producen esos acercamientos y cuáles son las necesidades que los motivan. Así, en este aspecto, vislumbramos los alcances positivos de nuestras aproximaciones, pues en nuestro caso las necesidades no surgieron de declaraciones curriculares formales (plantearse, por ejemplo la investigación como un deber ser) sino a partir del momento en que pudimos hacemos algunas preguntas sobre las prácticas docentes; sobre el destino de nuestros egresados; sobre qué estaría pasando con los alumnos y sus aprendizajes, etc. Hay que agregar a esto el dato de que esas temáticas, por �la índole de la licenciatura, forman parte de nuestro propio objeto de estudio. De allí el doble interés teórico y práctico, pero de allí también la intensidad del proceso. Es pues impactante el momento en que finalmente los aspirantes a investigadores comenzamos a entrecruzar las ideas con los datos que se van elaborando, porque se "descubre" que, de alguna manera, la realidad está "ahi'", pero merced a la disociación era como si no estuviera. Hago la acotación de que esto me parece un hecho bastante común en las licenciaturas de pedagogía, por las dificultades para replantearse de la normatividad. Además, ta búsqueda teórica se convierte en un viaje dificil pues ahora sí se comienzan a fonnu lar preguntas a la misma y no a rumiar vagas especulaciones. Lógicamente, en este proceso también se con.firma lo que ya se sabía pero de otra manera, y es que la pedagogía, las ciencias de ta educación y otras disciplinas afines no están esperándonos en algún recodo del camino para surtirnos con sus respuestas ya elaboradas. En síntesis: la formación docente y la investigación posibilitan que aquello que enseñábamos desde los libros, se convierta en una vivencia que permite, ahora, otorgarle un nuevo significado a la teoría y a nuestra realidad. Desde esta perspectiva, poco ortodoxa, por cierto, el currículo, sus redefiniciones, su aplicación, etc., se constituye para nosotros en una extensa y permanente investig~ción teórica-aplicada (veremos luego cómo esto logra precisarse más). Hay algunas ideas de Stenhouse que sirven para apoyar lo anterior. Dice este autor que "el que trabaja en el currículo debe formular hipótesis comprobables mediante una paciente investigación, pero no de tipo tradicional: la investigación del currículo plantea problemas que son reacios a los métodos tradicionales".11 Desde su óptica la investigación del currículo debe ser mas "iluminativa que recomendatoria". Es por eso que él vincula desarrollo del currículo con investigación y piensa que quien está inmiscuido en este tipo de asuntos debe explorar problemas más que ofrecer soluciones. Retomando de Stenhouse a nuestra realidad institucional, la intención y la práctica consecuente es combinar la administración del currículo y su normatividad con el desarrollo del programa de formación docente y el de algunos proy~os de investigación que nos permitan explorar problemas e rr redefiniendo la normatividad. propuesta didáctica (teórica-operativa), en principio, para el colegio de pedagogía, pero con pretensiones de generalización para las ciencias sociales en el nivel superior. En realidad el programa de actualización docente está pensado para "ir haciendo" el currículo; a su vez el progr~a se contextualiza en el currículo tomado como punto de partida, es decir como estructura inicial. Esta, organizada con su peñtl profesi¿nal, sus objetivos, etc., contextualiza, pero ta1;1bién limita, pues cuando formulamos el currículo no podíamos anticipar las construcciones posteriores. Por último incluye los intereses de todos los integrantes del equipo docente de que este tipo de trabajo se revierta en una investigación aplicada al salón de clase, en donde, los maestros interesados podrán experimentar y evaluar la propuesta didáctica que estarnos elaborando en este momento. Además, el programa de formación docente presenta matices muy variados y desiguales en las distintas lineas curriculares en las que se desarrolla. En síntesis, es un proyecto que al desarrollar el programa de actualización y formación docente posibilita simultáneamente el desenvolvimiento del currículo teórica y prácticamente. El temario de trabajo, las necesidades y compromiso de los integrantes, observan diferencias marcadas. Acá hay q_ue hacer una reflexión contraria a las habituales: por tratar de unpulsar cierta capacidad autogestionaria y participativa en los equ i~os docentes, posiblemente se descuidaron problemas relativamentecomunes al currículo y a la actualización de los docentes. Tampoco hay que olvidar las reflexiones ~e Stenho_us~ ~n una cita anterior sobre los niveles de compromiso de los mdMduos. Es decir, las actitudes. Todo esto nos Jo seguirmos replanteando, sin embargo, esta modalidad de encuadre s!gue_ siendo nuestra mejor opción, dadas las condiciones de trabaJO oostentes. La metodología participativa se adecúa a nuestras condiciones de trabajo por la carencia de recursos, de maestos profesionalizados y de investigadores, aunado a que no trabajamos sobre un objeto de conocimiento estructurado, con sólida investigación por detrás. Esto obliga, como prioridad, a formular proyectos que puedan ser multiaprovechados. Se cubren necesidades de los maestrosjóvenes, reciclajede los mayores, desarrollo de la investigación por algunos de nosotros y, retroalimentación al currículo. Y, precisamente, es esta ligazón entre currículo y formación docente la que constituye, por así decirlo, la infraestructura suscitadora (directa o indirectamente) de las investigaciones actuales. Estas se comentan a continuación. 4.1 Formación docente y Didáctica universitaria: alternativas para su desarrollo.13 A medida que un equipo de maestros va instituyendo el programa de actualización y formación docente, el grupo paulatinamente accede a cuestiones que rebasan la mera construcción de los programas de esa línea curricular. Se aclara que este proceso lleva aproximadamente tres años. Sin embargo somos conscientes de la necesidad de sistematizar la formación de investigadores, como la participación de otros interlocutores y asesores. r l El interés en algunos de nosotros de avanzar con este trabajo, está muy determinado por la necesidad de no dejar fuera de los objetivos de formación e investigación, la formulación de proyectos propositivos. Es decir, la intención es explicar, pero también proponer. Nos inquietan bastante los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje, por la índole misma de nuestra licenciatura. Así el equipo se centra en dos cuestiones fundamentales: a) la revisión de la práctica docente, en todas su dimensiones: psicológicas, curriculares, didácticas e institucionales, y b) la reflexión sobre la estructura del conocimiento subyacente a los cursos que desarrolla este equipo docente. La discusión de los paradigmas didácticos a la luz del inventario de los problemas de nuestra práctica educativa nos facilita la superación de los "reduccionismos" (psicológicos, sociológicos, antropológicos) a la hora de explicar y actuar sobre el proceso educativo. Es precisamente esta modalidad de trabajo grupal y participativo, apoyada en el currículo como punto de partida, la que posibilita que en un momento dado una parte del equipo docente formule un proyecto de investigación en el que se anudan varias inquietudes: la formación docente, la didáctica a nivel superiory la metodología participativa como modalidad de trabajo. Hay claridad, sin embargo, que los reduccionismos o "hegemonías" de ciertas disciplinas respecto al proceso educativo tampoco se superan planteando falsas integraciones teóricas, que más bien semejan un collage que integración en sí. Por último, otra idea de Stenhouse que incorporarnos es que con respecto a un currículo no importan ya sus defectos o limitaciones, "lo que interesa es si plantea problemas, oonflictos: es decir si se perabe en él que hay ambición, desafio: dificultades auténticas y significativas".12 Esta propuesta pretende optimizar y cubrir varias necesidades. Por una parte la del equipo docente que trabaja en la línea curricular (psicopedagógica y didáctica), que Juego de haber completado la programación de todas las mateerias, seminarios y talleres que Je corresponden, está avocada a la reconstrucción de la estructura conceptual del objeto de conocimiento de dicha línea curricular. Se puede visualizar, pues, la importancia del vínculo currículo, formación docente e investigación dentro de nuestro encuadre de trabajo. Por otra parte, también, posibilita satisfacer las necesidades del equipo de investigación que pretende aprovechar este proceso para comenzar a formular los lineamientos de una Por último, esa mayor riqueza conceptual sobre las prácticas eductivas proveniente de diversos campos de estudio tampoco es ignorada, y ello determina que nuestras consideraciones sobre el currículo, la enseñanza y el aprendizaje estén frecuentemente sometidas a revisión. En fin, todo esto que de por sí resulta perturbador cuando nos mantenemos en el nivel explicativo de los problemas, lo es mucho más cuando se pasa al terreno propositivo. Los paradigmas actuales han inC<>rporado tantos factores mediacionales en la explicación del proceso de enseñanzaaprendizaje en el salón de clase, que esto coloca a la investigación didáctica en una situación dificil. Dificil pues a la hora de armar los lineamientos de una propuesta para el salón de clases, hay que tomar en cuenta los factores mediacionales provenientes del maestro, del alumno, del grupo, de las relaciones que se establecen en ese microuniverso que es el auJa; al mismo tiempo hay que incorporar el problema de los fines, del contenido; de los objetivos formal ivos y profesionales formulados en el currículo. En esta etapa estamos cotejando algunos paradigmas de la investigación didáctica con nuestro propio inventario de problemas. De aquí extraemos el replanteo sobre los fines educativos y curriculares; la revisión del campo de psicopedagogía y la didáctica y por último prepara el terreno para la propuesta aplicada al aula. 4.2 Título de la investigación: El aula universitaria. Lugar de observaclón.14 La investigación en el aula constituye un proyecto importante para la educación superior pues se carece de dichos estudios a este nivel. A nosotros, específicamente, nos permite lograr ciertas metas. Estas son: que un grupo de maestras del colegio de pedagogía desarrollen esta investigación; que grupos de alumnos se inicien en el aprendizaje de ciertas habilidades requeridas para este tipo de estudio; que nos introduzcamos en el salón de clases de una licenciatura en pedagogía {habrá que reconocer que no es empresa sencilla profanar el aula de una carrera de educación)y por último que este estudio se extienda a otras facultades y escuelas de la universidad, con Jo cual el universo se amplia. La investigación intenta explicar lo que sucede en las aulas universitarias, a partir de un enfoque etnográfico, que reconoce aportes de campos del conocimiento diversos, tales como el psicoanálisis, la antropología, la sociolingüística, etc. La intención a corto plazo es conformar una estructura explicativa más fundada sobre lo que ocurre en el salón de clases entre maestros y alumnos y entre éstos como grupo de interacción. El propósito a mediano y largo plazo seguirá siendo el poder incrementar y enriquecer este tipo de estudios, pero además, formar a otras gentes dentro del enfoque y, por fin, acceder al recorte de ciertosproblemas que nos interesan tanto curricularmente como desde el punto de vista psicopedagógico y didáctico. Actualmente, aunque aún en proceso, esta investigación volcada al programa de actualización y formación docente está facilitando la revisión de nuestra concepción sobre el currículo, la enseñanza y el aprendizaje. Así es como la investigación en el aula, que admite tantos matices interdisciplinarios, nos va proveyendo de ideas, datos, hipótesis que se están integrando naturalmente al otro proyecto sobre didáctica a nivel superior. Es sugerente que los ya conocidos pero no resueltos problemas vinculados al contenido, su selección, estructura y transmisión, como aquellos ligados a los alumnos, sus motivaciones y aprendizajes están siendo ahora iluminados desde otros ángulos. Estos son: la legitimación de saberes, poderes, �imágenes; la legitimación del sistema de evaluaciones; la operatividad del currículo oculto; las transacciones cotidianas en el aula; las mil y una estrategias de la simulación en diferentes aspectos y momentos de la práctica educativa de maestros y alumnos. Por otra parte, el hecho de contar con otros proyectos y actividades para analizar y resolver cuestiones curriculares posibilita recodificar los resultados que va arrojando la investigación en el aula. 4.3 Título de la investigación: Prácticas profesionales del egresado de la licenciatura en pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL,en el área metropolitana de Monterrey.15 La investigación a la que hacemos referencia en este apartado se realiza con el propósito de mostrar cuál es la inserción laboral de quienes constituyen aquella "oferta de profesionales" anunciada en el documento curricular del año 1980, que es cuando se diseña el plan de estudios. Este tuvo que ser reajustado en el año de 1984 para poder insertarse en un proyecto global de la facultad para todas sus licenciaturas. Algunos de los objetivos de la investigación, que ya se están verificando, se dirigen a detectar cómo "las características y condiciones presentes en los distintos sectores de ocupación, determinan el ejercicio de16 la práctica profesional de los pedagogos; a clasificar dichas prácticas; descnbir las actividades realizadas por pedagogos y aquellas que son ejercidas por otros profesionistas y que podrían ser desarrolladas por pedagogos. Por último, otro objetivo es "realizar una propuesta de retroalimentación curricular al currículo vigente". A los fines de esta conferencia, me parece fundamental detenerme en este último propósito de la investigación, pues allí está, en parte, la clave de su importancia. Veamos. En páginas anteriores me refería al currículo de la licenciatura en pedagogía conCibiéndolo como punto de partida o estructura inicial, y agregaba que este modo de pensar nos permitía ir haciendo nuevas redefiniciones del mismo. Sin embargo, hay que admitir que esto puede no ser así cuando tos supuestos iniciales no son sometidos a revisión. De allí la importancia de esta investigación, que posibilita revisar y actualizar aquellos supuestos iniciales sobre los cuales se montó hace siete años un perfil profesional. Por último, nos interesan los resultados de esta investigación para replantear, hasta donde sea posible, la actualización y formación de los docentes. Pues aún no sabemos con precisión, en relación a las dificultades de inserción laboral, ya detectadas, cuánto se deben éstas a prospectivas apresuradas y cuánto a la carencia de cuadros académicos y profesionales para formar a los alumnos. En el caso de esta licenciatura los problemas no se deben sólo a los obstáculos ya conocidos en la contratación de cuadros profesionales ya formados, sino también a que esos cuadros no existen. Es decir no existen los evaluadores, diseña~ dores, proyectistas, etc., necesarios para formar al futuro pedagogo de modo que éste pueda intervenir en la realidad con otros herramientas. 4.4 Título de la investigación: La praxis en la formación de profesionales en la UANL. Caso concreto: Taller de Diseño de 17 Programas para Educación No-Formal. En relación a esta última investigación es necesario aclarar que cuando formularnos el currículo anticipamos el ámbito de la educación-no formal como un espacio en el que el pedagogo podía intervenir. En estos años hemos acumulado un sinf'm de experiencias extramuros muy variada. Para ello formulamos convenios con otras instituciones, organismos y comunidades, de modo que los alumnos de los últimos semestres realicen prácticas vinculadas a distintos proyectos educativos no-formales, que suponen actividades tales como la evaluación, la prevención y diseño, hasta la aplicación de proyectos educativos. Aunque la experiencia es rica, también nos sirve para detectar un sinfín de problemas ideológicos, teóricos y técnicos, de dificil resolución. Esto nos ha motivado a desarrollar una investigación, con el fin de evaluar lo que sucede con los alumnos y maestros en el Taller de Educación No Formal. La evaluación cubre tanto las actividades aúlicas como las de campo. Queremos saber de qué manera alumnos y maestros integran la teoría y la práctica y cuáles son los obstáculos. También esta investigación retroalimenta el currículo pues nos obliga a revisar el peñll profesional, y asimismo a reconceptualizar temas tales como educación-no formal, praxis, cultura, prácticas profesionales, etc. Finalizada esta etapa evaluativa, se elaborará una propuesta que permitirá redefinir el papel de los talleres de Educación No Formal tanto desde el punto de vista profesional, como de su enseñanza y aprendizaje. La investigación se comenzó hace más de un año, y abarca una muestra de 70 egresados. La propuesta además es retroalimentadora en otro aspecto, vinculado a los campos de conocimiento que ofrece esta licenciatura. Me refiere al hecho de que a tr.f;és de la imffligadón se está revisando parte del marco teórico de la literatura curricular, como por ejemplo: perfil profesional, prácticas profesionales, necesidades sociales, laborales, etc. También se somete a análisis el papel de la universidad y la currícula en relación a la formación de los jóvenes en un nivel de pre>grado. -:- y~e v~W -r;... 11 i' Y Bibliografía l. 10. Deveream, G. De la ansiedad al mitodo comportamimu>; edil s. XXI, 1972. Sosa E., _Raquel "Teoría y metodología en el oonocimienlo de América Latina"; en Revista de Estudios Lotinoamaicanos CElA F de c. Políticas YSociales, UNAM No. de Enero-Junio 1987. pág.~ 1 L Stbenhouse, m las dmdas del L Op. cit. p. l 71. 12. Slbenbouse, L Op. ciL p. 173. 2. Stbenbouse, L Investigación y dDaTrolJo del cun-u:u1um; &lit. Morata, Madrid 1984 p. 224. 3. Stbenbouse, L Op. cu. 4· Coll, Cesar"Las aportado~ de la Psicología-a la Educación: el caso de la ~ría genética y de los aprendiz.ajes escolares" en: Psico/Qgfa genitico Y aprmdizajes escolares, S. XXI Madrid, p. 24. S. Epílogo El currículo constituye nuestro punto de partida. Es también nuestro punto de llegada, y así volver al principio. La formación docente y la investigación permiten hacer estos viajes, y ellos mismos, a su v~ generan otros caminos. , i'U-'v • 1983 Schwab, J. "Un enfoque practioo a>mo lenguaje para el Curriculum" • La ,....J,en: msenanzD: su"""'" y su práctica; edil. Aka1; Madrid 1985 p. 202. l3. ~ - ~ Acewdo, Carolina, Medina Norma L y Ranútt7, ~ . Formación Dooente y Didáctica Univenitaria"· Imutigación del Colegio de Pedagogía, Facultad de Fi1osofia • Ldras, UANL Y 14· ~ ~G~Uf?', ~ • Ma. del Refugio. Romo, Rosa Martha unmrsitaria, lugar de observaci6n". lnvestigaci6n del Colegio de Pedagogla, Fac. de Fllosofia y tetra.,, UANL !>' 15. García G~ M.reya. ~ Torre, Miguel: "Prádicas profesionales del egresado de la lunciatura en pedagogía de la Facultad de Filosofía y ~ . UANI.., en el ma metropolitana de Monterrey"· Investigaci6n del Colegio de ~ Fac. de Foowfia y , .,_• • UANL ~..., 6. Huebner, D. "El estado mon"bundo del curriculum" en: La enseñanza su ,-faY su pr6ctica; edil. AkaJ; Madrid, 1985; ~- 221. 7- Tedesro, Juan C. "Tendencias y perspectivas en el desarrollo de la ed~n ~uperior en América latina y el Can'be (!JI)"; en Foro Un,vo:rílario, 72., época 11, aóo 6 STUNAM Nov. 1986 p. 13. 16. /bid., p. 8. Tedesro, Juan C. Op. át. p. 15. 17. Fernández._ Martín P. Huerta, Luis M "La praxis en la formación de profes10oales en la UANL Caso a>ncreto·. n:..-de proyectos de educació v""'OO 9. Tedesro, Juan C. Op. át. (II) p. l3. s. n oo formal en la licenciatura en pedagogía" Investigaci6 del Colegio de Pedagogía, Fac. de Filosoíia y Letras, UANL o 0 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuaderno de la Revista Delinde Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de la Revista Deslinde Número Número de la revista 2 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753072&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de la Revista Deslinde, No 2 Subject The topic of the resource Literatura Cultura Crítica literaria Poesía Arte Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Casarini Ratto, Martha Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017231 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aprendizaje Desarrollo curricular Docencia Educación Enseñanza Investigación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/264/13185/CUADERNO_DE_LA_REVISTA_DESLINDE._1989._No._3._Julio._0002017232_ocr.pdf b58da6228dbffc8ad2f4f1d13e5dc811 PDF Text Text Cuadernos de la revista ARBOL DE POLVORA/Alfonso Reyes . I AUSENTE EN PARIS 1925-1927 1 CAMPEONA Cuando el Presidente del Club de Natación y los Síndicos de París -chisteras, abultados abdómenes, bandas tricolores sobre el pecho- vieron acercarse a la triunfadora, prorrumpieron en aplausos y entusiastas excalamaciones: ~"''° tosecilla muy al caso- ¡Ejem! ¡Ejem! Para l l e ~ diploma hacen falta algunos datos. Decline usted sus generales. -¿Aquí, en público? Risas. El Presidente, protector: -Su nombre, su edad... ¿En qué trabaja usted, cuál es su oficio? -Mi oficio es muy modesto, señores. Porque, sin agraviar a nadie, yo, como decimos los del pueblo, soy puta. Pánico. Silencio seguido de rumores. -¿Ha dicho usted ...? -Puta. -¡Si parece un delfín! -Querrá usted decir una sirena. -No, una náyade. -¡Una oceánida, una "oceánida ojiverde", como dijo el poeta! La triunfadora, francesita comestible que hablaba con dejo italiano para más silbar las sibilantes . y mejor suspenderse en un pie sobre las dobles consonantes, comenzó a coquetear: -Non, mais vous m'accablez! Mon Dieu, que je suis confuse! El une nafade, encore! C' est pas de mafaute, vous savez? Si j' avais su...! Y todo aquello de: -Toque usted; sí, señor. No hay nada postizo. Eso también me lo dio mi madre con lo demás que traje al mundo, etc. -Vamos a ver, señorita -interrumpió, profesional, el señor Presidente, poniendo fin a esos desvaríot con una ¡•......................... ...................1 . Dominando la estupefacción general, Monsieur Machín, siempre analítico, interroga: -Pero, entonces, delfín o sirena, náyade, océanida o demonio ... sin faldas, ¿quiere usted decimos cómo, cuándo, dónde! adquirió usted esa agilidad y esa gracia en el nadar, esa perfección deportiva, ese dominio extraordinario del... de la...de los...de las... Y la océanida, cándidamente, le ataja: -C' est que... vous savez? Avant de venir ici je faisais le trolloir a Venise. 1925. �2 "nuestroamericanos" - por los cuadros del uruguayo Figari! LOS GORRIONES Así, pues, las esferitas de gracia resultan unos monstruecillos feroces, despeinados, flacos, la pluma escasa y en desorden, el chillido de ira siempre presto, el pico y las diminutas garras siempre alertas. Feroces, porque la ferocidad sólo ha de medirse por referencia a los ejemplares de la propia especie. He seguido por el parque al Joco de los pájaros, ese viejecito irreal que cruza el pasto sin ver a los hombres y sin miedo a la policía Va lanzando migas y semillas como un Triptólemo. Lo sjguen cordones de aves que revolotean en torno a él, se le posan en los hombros y en la cabeza, acuden a su mano. Parece un dios. Y en el primer banco, me siento a pensar en los gorriónés. Los gorrfoñes,;'\tistos a la distancia natural y ordinaria, eran propia imagen del "ramillete con alas" de Calderón; y a saltitos entre las flores, parecían exactamente la "flor de pluma": unas esferitas llenas de toda blandura y gracia; una caricia de los ojos, una atracción para las manos. No se los podía ver sin desear asirlos, besarlos, disfrutar de su tersura Los más lejanos parecían llegar por el puerto de Acapulco, falsos muñecos de la China, y perderse luego en la noche gongorina de nuestro siglo xvm. México, en aquellos tiempos, resonaba todavía con el órgano del gran cordobés. 1926. Pero sobrevino la Independencia, que los teólogos llaman pecado original, y los psicoanalistas, traumatismo del nacimiento. En suma, coscorrón que despabila y ahuyenta el sueño de la infancia. Y, en efecto ¿dónde lo he leído? Estos gorriones que ahora vuelan por ambos mundos son los supervivientes de un duelo semejante al del Hombre Mediterráneo contra el Hombre de Cromagnon: han aniquilado al gorrión de América, su pariente de mayor talla y mejor pujanza. Verdadera raza de apaches criada entre las Fortificaciones, nos parece verlos -en la historia- vaciando a picotazos el cráneo de sus hermanos mayores, los eternos bobos del Y entonces ¿qué hacer? Era, de una en otra generación, aquel duro testame!!to de guerra civil transmitido a punta de cuchillo. Hijo: memento morí. Hermano: memenJo morí. Y hasta los pájaros se comían a los pájaros, y las flores envenenaban a las flores ... Al fondo, los abuelos: cordillera sombría, Sierra Madre y cabalgata de cumbres. plato de lentejas. 1926. 1926. y tibieza. Pero me tocó, otra vez, sorprenderlos de cerca, tras los vidrios de un invernadero. Y entonces comenzaron mis dudas y fuí descubriendo por instantes su naturaleza verdadera. ¿Como he podido olvidar -me dije- que la verdadera naturaleza de estos pájaros es la de a~es reptiles? Todo el día pegados a la tierra, todo el día entre los despojos que todos los seres de la creación dejan caer al sucio ¿para qué les sirven las alas, sino para ir a arrastrarse un poco más allá? Anfibios, puesto que participan de la condición volátil y de la reptante; innobles todavía entre las aves, y ya pedantes entre las arañas y las lagartijas ... Cuando en alto, otean el suelo y anhelan hacia abajo; cuando en el suelo, ya no piensan ni necesitan más. Algo así le pasó, dicen, al abuelo arbóreo de los hombres, cuando se descolgó de las ramas. ¿Cómo pude yo olvidar -me decía- que duennen al aire libre, en cualquier rincón de la calle, en los muladares y los agujeros, y que tienen los malos hábitos, el desaseo y la cólera propios de los arrapiezos criados en el arroyo? El ave es del árbol y del aire, pura y superior: las hay del campo y las hay de la ciudad; pero éstas, al menos, hieráticas y empinadas como las cigüeñas de las torres, o alegres y discretas como las golondrinas. Los gorriones, no; los gorriones son habitantes de los planos bajos, de lo urbano sin urbanidad; es decir, de las calles peores, al mismo título que los perros sin dueño. Y vistos de cerca, andan, en verdad, como esos perros vagabundos, mal comidos, sarnosos, rabiosos, con ojos de mal hombre y maneras, siempre, de ladrón ¡Esos tristes perros picarescos que cruzan, en busca del hueso caído -inevitables motivos 4 3 VENGANZA LITERARIA Los primeros objetos que descubrieron mis ojos -lámpara ingrata de las dos y media de la mañana, insomnio que sigue a la pesadilla, ganas de aullar, ganas de huir- fueron, olvidados sobre el sillonzote de la chimenea, el gorro de dormir y las antiparras del Maestro. El Maestro se había pasado la noche diluyendo un granito de anís folklórico en cien calderos de agua tibia. El piso estaba encharcado de octosílabos. "Habrá que llamar al encerador", reflexioné. Y me levanté de un salto, me vestí en un santiamén, y cátarne en un dos por tres llamando a la puerta de la Academia: "¿Aquí limpian, fijan y dan esplendor?" Apenas habían bajado de la chimenea los angelitos de bronce, cuando las horas, ya sin testigos, empezaron a dar volteretas, colgadas del horario y del instantero, muy descocadas y las piernas al aire. ABUELOS La primera cena de la familia dispersa tuvo ocasión entre las rejas de unos alejandrinos románticos. Yo era entonces tan joven que me confundía con el fondo del paisaje y creía, a ojos cerrados, en la literatura. Por toda la alcoba se difundió el aroma añejo de las flores del papel pintado; y el colchón, congestionado de lascivia, concibió en sí mismo la primera polilla en Alumnos pacientes del Alfabeto, hemos andado después cazando a todos los hermanos de tintero ~n tintero, y a los padres, bajo los capelos de vidrio en que los tenía olvidados la incuria de nuestros reyes de armas: La devoción de unas tristes flores de trapo no alegraba ya sus ojos evanescentes, sus ojos de daguerreotipo en fusión. Pequeñitos y pálidos, parecían "zanzas" de cera: esas injurias que hace el jíbaro a la humana especie, convirtiendo al enemigo en feto adulto. ¡Mil veces mejor la venganza de los cazadores de cráneos! Nuestros gigant~scos abuelos fueron revelándose, ectoplasmas evocados por tanta devoción filial. Las visiones flúidas del solar manchego o del andaluz se mezclaban, como podían, con las ráfagas montañosas del señorío de Ogazón y con los recuerdos graníticos de Navarra, donde el valle del Baztán se cuaja de escuadrones Ochoas. 5 LA ALCOBA BOSTEZA NUESTROS GIGANTESCOS Y no: había que rescatarlos y devolverlos, poco a poco, a su jerarquía. Para lo cual fué necesario consultar las genealogías y los cronicones. A un tiempo, pues, se descolgaron todas las arañas implícitas en el cielo raso; las ventanas estallaron sobre el jardín; y entre el bochorno de la siesta, reinó por el aire de la alcoba toda una Veracruz inmensa de abanicos de palma! gérmenes. Cierto que nadie llegaba al tercer piso de aquel hotelito de barrio. Cierto que, como en Jane Austen, el cuarto de huéspedes siempre estaba deshabitado, única manera de tenerlo siempre disponible...Ocasión para reflexionar sobre la inutilidad de la previsión y el ahorro. ..1 Tanto ejercicio de frases hechas me dejó como despernancado. El espíritu de asociación verbal me rechinaba en el cuerpo. Los cotarelos me hervían casi en la garganta. Y cruzó dentro de mí -¡qué bien lo recuerdo!- una de esas ideas sin pasaporte que de repente se nos cuelan por la conciencia: la convicción firme, la profética visión de que nunca se acabaría en México el Palacio Legislativo comenzado por el arquitecto Boiry, y que un día, entre silbidos de marina catástrofe, se hundiría en olas de cemento el Palacio de Bellas Artes. Ideas a deshora, pájaros que cruzan de ventana a ventana, sobre la espantada familia congregada en el comedor. Era la hora en que las abejas, en el poético alcornoque, se han quedado con tamaño palmo de aguijón, las hormigas pierden el rumbo -que es cuanto hay que decir- y hasta olvidan la fila india. Leconte de Lisie ya no halla medio de entender las fonnaciones de los guerreros en la 1/íada. El instante era propicio. Se abrieron las ponderosas puertas. A los tres años, ya están nuestros muertos en su punto. Podemos pacer tranquilamente en los cementerios. La Academia estaba poblada de poetas cilindristas o cilindrcros -reacción contra el cubo- y Modigliani y Picasso, colgados del techo, se balanceaban majestuosamente, como aquel caimán del patio de los Canónigos, Catedral de Sevilla. Y, animándose desde una mala fotografía mural, nuestro Guillermo Prieto ocultaba disimuladamente, bajo los abominables puños, los rebordes de una de aquellas camisetas de su tiempo, gruesas, sucias y feas, que sin embargo casaban tan admirablemente con las manos peladas de los Maestros, los del ''huarache espiritual". Aquí salió cantando en falsete nuestro Apollinaire, que si no le daban caviar todas las noches, como a los viajeros mimados de la Holland-Arnerica Line, era capaz de hacer esto y lo otro. Yo, que sentía la necesidad de crear absurdos, lo alcancé por el cuello, lo enjerté en los poetas de campanario, y me puse a cosechar, en mi nuevo árbol c..> �evolutivo, primaveras almidonadas en faldas de percal y servilletas duras como cartones, del tiempo de Don Simón. Así, así me las pagarán todas ésos del Angelus, ésos del Toque de Queda. ésos de las muchachas de la retreta. ésos de las virtudes aldeanas, ésos del incienso de la parroquia. ésos de las tardes de la granja. las veladas de la quinta y hasta Don Catrín el Calavera: poetas pepitos, poetas rotos para decirlo a la mexicana. Traen raídos los traseros del alma y lo andan tapando como pueden, y dicen que es por meditabundos y por pasear manos a la espalda. Y los dejé convertidos en papel de moscas, olor de sínsín, aguaflorida barata. mucílago y panal de América en dulzor de pegajosas pepitorias. ¡Fuchi! 19'26. 6 MIENTRAS LEIA EL OTRO Nunca vi cosa igual ¿Que la desatención y el cansancio nos transporten hasta el otro mundo? ¿Que, mientras un profesional del aburrimiento nos lee sus cuartillas monótonas, nos desdoblemos positivamente y viajemos en ser astral hasta unos oscuros reinos de pesadilla. sólo en sueños, y una que otra vez, frecuentados? El sol del Barón de Haussmann inundaba plácidamente la estancia; y yo soportaba la andanada folklórica de buen humor y con bastante paciencia. Había interrumpido mi trabajo, y de tiempo en tiempo miraba, al soslayo, las cuartillas que, regadas sobre mi mesa. imploraban mi compasión. Pero mi implacable visitante prosiguió su monografía sobre la canción de cuna, enseñándome a cada tonada una doble hilera de dientes: -Verá usted. Aquí la canción de cuna asume un aire casi mitológico: Arriba del Cielo hay un agujero por donde se asoma Narices de Cuero. Y yo entré en mi sueño; resbalé, me hundí, rodé. Iban y venían los escenarios, derivados en una continua disolvencia. El lector salmodiaba sus canciones de cuna. No sé si me quedé dormido. Apareció una imagen de infancia: me ruborizaba. me molestaba. Ya la piedad del polvo de talco nubla el baño. En Sevilla. entrada del barrio de Santa Cruz, donde está la cruz precisamente, me enseñaron -especie a la vista- a distinguir el espliego de la alhucema. De suerte que yo sé muy bien a Lo confieso: el hijo del Gobernador rompía a caballo por entre los puestos de jarros, y luego tenía que pagar los cacharros rotos. Lo seguían unos gendarmes parecidos a Maximiliano en negativa, con su partida barba negra. Creían que venían a darle caza, y al fin sólo le daban escolta. Y él se divertía en tumbar los tiestos de las ventanas, o al menos rajarlos y hacerlos saltar con aquella arma inefable que en su tierra acostumbraban llamar "rifle de silencio". qué olía la loción aquélla... Era la hora justa en que los trasnochadores le dan cuerda al libre albedrío. Me asomé al balcón y empecé a repartir saludos a las ventanas cerradas, unos saludos sin destino (el "saludo puro", dirían hoy), que se quedaban suspensos sobre el torbellino de la calle, globitos alelados, ajenos a las leyes del tráfico. Y el folklorista. en el otro mundo -aquí, junio a mí- estaba El lector seguía zumbando, allá en las penumbras de mi conciencia, y yo seguía mi pesadilla. A no ser por ella. me suicido, y se hubiera dicho de mí: "¡Qué oyente perdió el mundo!" Me entré por una palabra y salí por otra. bien crecidas ya, entretanto, las barbas de la santa paciencia. diciendo: -Porque hay que distinguir entre mujeres y mujeres. Como decía Alarcón, "Dios no lo da todo a uno", o a una, ¡ja- ja! -La Gramática y yo- pensé al oír vagamente que se me hablaba de la eficacia del solecismo y el arrojo para el anacoluto entre los simbolistas franceses- somos tan iguales que no hay respeto posible entre nosotros. -Sí -repuse, esforzándome por volver a su lado, y con la sensación de que sólo conseguía yo reencarnar en media cara-. Por eso el 24 de abril del año pasado, en el Bullier, primer baile anual de La Horde, yo me atreví a afirmar, y lo hice cantar a coro: Y seguí soñando ... Llegamos a donde la ciudad se quita el sombrero, y por los ojos y las orejas, la boca y las narices -por todos los agujeros de la cabeza- se nos metió de repente un cielo inmenso. Entre la flaca y la gorda -dice un viejo sabidor-, la intennedia es la mejor, por ser la única digna de La Horda. Mi lector -me di cuenta- estaba a la sazón preguntándome: -¿Establece usted alguna relación entre la fábula bíblica y los animales de sangre fría? Y desde luego, eso de las ''manzanas que vamos a cortar a la huerta'', ¿tiene algo que ver con los frutos de las Hespérides y la leyenda de Héraclcs? Pero yo, en otro espacio, continuaba. entrecerrados los ojos, mi viaje ideal. Yo era viejo, muy viejo, y me apoyaba en Antígona. La plaza era inmensa, y quedaba en las bocacalles donde se confunden Monterrey y México y Madrid y París ... (¿Sí será el Diablo?) Arriba del Cielo hay una ventana por donde se asoma Señora Santa Anata. traer los picos del cuello de pajarita manchados de carbón. Había que poner algún remedio. Y sobrevinó otra visión. Era la hora de afeitarse, de afeitarse por segunda vez, bien entendido. Algunos aseguran que el cuello de por la mañana anochece con gotitas de sangre. Y los impecables londinenses suelen -¿A ver? ¿Cómo dice usted? -Digo que, en efecto, Dios no lo da todo a uno, que tiene usted razón, más de la que le cabe en la boca. y que hay mujeres para todo, hasta para los hombres; • .. que hay ángeles perfectos de pureza, por los que yo me tiro de cabeza; que hay hembras de tan mala condición, de ánimo vil y corazón tan sordo, que pienso que no tienen corazón; y hay otras de la condición del tordo. -¿A ver, a ver? ¿Cómo es eso? -me decía. abriendo tamaños ojos, el que, sin remedio, debemos llamar mi interlocutor-; "y hay otras de la condiGión del tordo"? ¿Endecasílabo descoyuntado o corrupto, a lo Darío, el de "era la hora de la melodía"? Pero yo volví a escaparme por la tangente y entré en otra ensoñación singular...................................... Estudiábamos los orígenes de la novela española. Sí, estoy cierto: era por esos días. Acababan de instalar las flamantes oficinas de la Universidad en un enorme edificio que había servido ya para todo ¡Tenía hasta un teatrito interior! Otra parte del edificio daba alojamiento a un grupo disidente de la Escuela de Ciegos, y otra. a los traductores de la entonces Secretaría de Instrucción Pública. El jefe de traductores era un sordo mortal, rabioso a más no poder, y que la tenía con nna pobre empleada. Para reprenderla, berreaba más que Merlín cuando el baladro. O por exceso de ira, o porque él no se oía y todo le parecía poco. A los gritos, los ciegos salían de su reducto y, en fila. apoyada la mano en el hombro del que iba delante, se acercában hasta la puerta de la oficina, y allí asomaban las curiosas cabezas. Yel sordo: -¡Señorita! ¿No le da a usted vergüenza? ¡Hasta los ciegos vienen a ver qué pasa! Y la empleada. tímidamente: -No, señor: vienen a " oir" qué pasa... Había muchas piezas sobrantes, patios enteros sobrantes, y unas salas enormes, tapizadas de yute. Suspendíamos a cada rato la lectura, y nos poníamos a "jugar a la pelota con los tinteros" ...¡Con los tinteros llenos de tinta, señores! Con las sillas y hasta con la mesa hacíamos otro tanto. ¡Apara esto y apara lo otro! ¡Pum! ¡Reteplum! Quedaba la sala hecha un campo de batalla; pero lo mismo quedaban nuestros pobres sistemas nerviosos, sobresaltados al rojo blanco, que allí pienso yo que empecé mi senda de cardíaco. Me acuerdo del último terremoto, por asociación o contaminación con aquellos bárbaros juegos. Entre otras cosas, se vino abajo el Cuartel de Artillería Ligera. El Coronel del cuerpo era bigotudo, moreno y aguileño. Leía a Gracián, caso inaudito. Sembrado en su pecho sin tacha. Gracián empezaba a echar retoños militares. A toda costa, quería que yo lo enseñara a patinar. Y yo no soy patinador porque Dios es bueno. Pero época hubo en que yo bajaba hasta la pista, dejándome rodar por cinco o seis escalones en unos patines de dos ruedas. Por los corredores de la casa paterna, yo preparaba con la mayor �., naturalidad la lección de la tarde, patinando y sin hacer ya caso de lo que hacía. 11 Y si no soy jinete es porque se me quedó el caballo en mi tierra. Pero yo iba a la escuela primaria a caballo. Y el asistente me traía otra vez el caballo a la salida. De las veinticuatro horas, diez eran del sueño; las otras catorce, del empeño. Visité a caballo todas las moliendas de caña de los alrededores, y me indigesté gloriosamente con el aguamiel de todas y cada una. También soy tirador de rifle, sólo inferior a Porlirito, según presumo, aunque me lo disputa mi hermano. Eso del centavo en el aire era para mí cosa de juego. Y he remado mucho, hasta que se me fueron los remos, como al barquero enamorado de Góngora. Y fuí, en mi adolescencia, campeoncillo de florete francés e italiano, y hasta empecé con la espada de combate y el sable. Y tuve -¡quién lo diría!- una cabellera de rizos rubios. Y a los once años, era ya -popular entre bastidores. Y todavía quedan por ahí cantantes de los cuarenta para arriba con recuerdos de mis primeras timideces. Y, de pronto, me veo sentado en una aula de la Preparatoria, ante aquel maestro de Astronomía (la sola palabreja, ya "data") que resolvía todos los problemas "forzando un poquito el cálculo y por acumulación de factores'' -en suma, como lo hace la naturaleza. Y recuerdo a su ayudante, el señor Peralta, el que pasaba lista (" ¡Peralta, quítame la falta!"), quien un día llegó corriendo y sin resuello, para decimos: -¡Señores, vengo a decirles que hoy no puedo venir! ························--····..·········--················ .. .Pero ¿dónde estoy? ¿En qué íbamos y qué ha sido esto? ¿Quién lee y ronronea a mi lado? ¿He estado · soñando? ¿Qué sonambulismo se apoderó de mí? ¿Qué cola de cometa pasó a mi lado, arrastrándome de refilón? ¡Y qué duro, ahora el aterrizaje! Y haciendo de ... sueños corazón: -Sí, señor mío, de lo más interesante que conozco al caso. ¡Magnífico! ¡Yquéamenidad! (¡Y que tire la primera piedra el que se atreva, el que no haya oído nunca discursos oficiales, el que nunca haya asistido a las congregaciones cívicas, o el varón sin cicatrices de letras!) IO 1927. FUEGO GRANEADO 1930-1932 .. De modo que la plancha ardiente evaporaba y deshacía al instante toda gota de vida. De forma que no pudo haber resquicio al rencor, ¡el panal tan lleno de abejas! De suerte que no percibía los obstáculos, pues ¿qué sonámbulo tropieza? De manera que, blando e informe, entró, quién sabe cómo, igual que un grande rayo de acero, hasta el cielo de la libertad. Rw. noviembre de 1930. I HACIA EL ANGEL 2 Blando, blando el cráneo sin vicios, y el exceso de alimentos líquidos disuelto en sangre sin arenas. F1úido donde mueren los sólidos: el carácter, la seriedad, la respetabilidad, el don de mando, el sentido de la responsabilidad, la obediencia a la palabra empeñada, el sentimiento de dependencia y subordinación, la noción de la propiedad, la consideración al prójimo, el instinto de vecindad, la previsión, la ayuda mutua, el carnet de identidad, el bastón. DONDE EL POETA SE DESCUBRE A SI MISMO Qué mal, pero qué mal escribe el poeta de algún tiempo a esta parte! Y él, allá lejos, díscolo y encerrado a solas, monologando y refunfuñando: Blando, blando el cráneo sin vicios, y sin tegumentos confusos los tejidos. Su voluntad no pudo criar huesos. Era incapaz de no entender. Y con la semilla de cada ofensa recibida, cultivaba en tiestos, en vez de cóleras, graciosos Montaignes de salón. -Si nos descuidarnos, todo esto para en anquilosis. Los lectores sólo se dan cuenta después de cien años, índice de velocidad del alma. De manera que estarnos solos Y arrancados de la opinión. Blando, blando el cráneo sin vicios y siempre como de asno tierno, todavía plástico al espíritu. Milagro que no fuera estéril, él tan desasido de vísceras, y su misma fisiología tan escurrida en embudo hacia el chorro de Jas ideas. Mordido de la enfermedad, casi no escupía síntomas: sólo la imaginación daba señales de padecimiento. Era su cuerpo transparente, maleable. Contraía males al contagio de una palabra. Blando, blando el cráneo sin vicios, fontanela a todo servir, mollera, sin cerrar, suturas abiertas, mente sin aristas ni callos, moral sin principios, sistema en constante reforma, alma -si no ramera, porque ni alquilona ni desganada- sí, en cambio, apetitosa y sedienta, lúbrica de nociones y cosas, anhelanLe de ser poseída a cada momento por otro soplo de la brisa: lujuriosa yegua de Andalucía, cambiante nube sin miedo a su íntima tempestad. Blando, blando el cráneo sin vicios; hasta donde llegó tarde el vino, cuando ya no podía hacer daño: como si de tanto esperar, el vino hubiera purgado sus venenos; hasta donde el humo del tabaco subió tan despacio que se descargó de nicotina; adonde el temblor de amor incesante, si mala costumbre a los comienzos, acabó en legítima naturaleza y propia esencia. .. "Llegó la hora de trabajar a contrapelo, despeinando Y alborotando otra vez el estilo. Haber acertado una o dos no es razón para vivir imitándose. El pintor, por eso, ha comenzado a pintar contra la pintura; el músico, a componer contra la música. El toque está en entrar destrozando, en salir cortando, como el cuchillo del Viejo Vizcacha; en aparecer por donde no. "-¿Por qué no pinta usted en su cuadro esa hoja de periódico? -Porque, mejor que remedarla con los pinceles, voy a pegarla en la tela con un poco de goma." "-¿Qué pasó con esa melodía?- Nada, que la sedujimos a la dragona, y luego la dejamos caer a medio camino, y nos reímos de ella, y no queremos saber más, ni en qué ha parado, ni si ha parido''. El toque está en abrirse una herida grande, por donde se entren aire y luz nuevos; en provocar hemoclasias interiores, choques de sangre, dejando llegar hasta lo íntimo las sustancias en estado bruto, antes de que sean asimiladas, antes de que las envuelva ese vaho de espíritu rancio, ese tufillo de costumbres verbales... ¡Oh, tomar una piedra viva y plantarla en medio de la frase! ¡Qué vergüenza de sustantivos junto a ella! ¡Agarrar a fuerza aquella palabra chillona y estremecida, Y clavarle la pluma allí mismo, en salva sea la parte, para darle el tratamiento que se merece! Acabar con la cocina del Palace Hotel -salsas de fondo, salsas madres, y otros alimentos en serie, y métodos de putrefacción uniforme para paladares mundanos-, y ser capaz de servir a la mesa un gallo entero, sí; pero un gallo anterior a la torsión del pescuezo (tuércele el cuello al cisne, no al gallo); un gallo con su bailecito amenazador de ala caída, cuchillero con el sarape al brazo, con su faroleo de guapo y compadrón en el corral donde nadie le tose, y con su ki-ki-ri-Já, su Cristo nació y toda su alegre faramalla. "Pero luego viene lo mejor, y lo peor, que es comerse al animalito vivo, como se comía el lechón durante los primeros setenta mil años de la hwnanidad, según asegura Charles Lamb. Porque aquí tocarnos al misterio de la creación. Para llegar hasta mí ¿todo tiene que morir previamente? ¿Sólo he de alimentarme yo de momias y cadáveres? Conozco la receta: -Tómese una emoción, cuélguesela de una pata hasta que esté bien manida, hasta que la pata se rompa sola y la emoción se nos caiga al suelo; sométasela al fuego de la imaginación voluntaria. (Todo cocinero literario sabe encender este fogón en tres tiempos.) Empápesela poco a poco en salsa de tecturas oportunas, bien maceradas; salpíquesela con un pellizco de especias, como que somos muy pillines, como que se nos ocurren muchas cosas y no las decimos por modestia; déjesela reducir varios días; sáquesela del fuego y pruébesela de primer intento, a ver lo que sale; sacrifíquese con la primer lectura a algún amigo paciente, y hágase caso de su consejo; añádase esto y quítese estotro; y un ramito de lechuga por aquí, y un rabanito tajado en flor por allá; y cátala en letras de molde para estómagos fatigados ... " Y mientras gruñe, dando puñetazos contra el aire, afuera, a la puerta, el ejército de fantasmas ya inútiles: son los sin-trabajo de la estética que se han quedado, como en el poema de Curros Enríquez, De rabia e de cólara os denles baJendo. Rw,1931. 3 LOS QUITUTOS Cosas, Celalba mía, he visto extrañas. Góngora. Cierto día recogí del suelo la pluma de una ala de Cicerón, magna voz de entonces. ¿Quién resiste a la presión atmosférica? Quise abrir, apenas, un poro en medio de la nube, y se me vino abajo una catarata. Me ha pasado de todo. ....J �Yo he visto hundirse carpas de circos, entre los rugidos de los leones, caídos como en una red. He visto inflar globos que se bamboleaban como cabezas hidrópicas de flacos pescuezos y hacían pedorretas al público. He oído gritar a un barco: "¡Ay, que me abro!", dando panzadas sobre el mar. He subido y he bajado escaleras, sin darme cuenta, hasta más allá de los peldaños. Me he metido por un espejo, y luego no encontraba salida. He caído en una tembladera, y eché alas para desatascarme. Me he quedado preso, de noche, en un Museo, oyendo roncar a los siglos. Me he visto seguido por siete perros callejeros, que no se me querían apartar y reían a carcajadas de mi aventura De niño, me picoteaban las urracas porque les andaba en los nidos, y los pavos reales, porque les imitaba el lenguaje sin saber bien lo que decía. Después, he equivocado los sobres de las cartas, y nadie me lo ha querido advertir. En París, Kikí me ha seguido desnuda hasta media calle, y yo sin saberlo. Me ha pasado de todo. Pero nada, nada es peor que cuando lo atacan a uno los Quitutos, con sus barbillas desteñidas y los ojos siempre entornados. Dan saltitos y pegan, pegan y abrazan. Los Quitutos se cuelgan de los árboles para rasguñar la cabeza de los jinetes. Los caballos quieren desbocarse en cuanto los huelen. A veces, en mitad de la noche, los Quitutos zumban como locomotoras. Andan de lado, como los cangrejos. Son pequeñitos y crueles; pelean con las grullas; se aficionan a su víctima, y vuelven varios días sobre ella hasta consumirla, como los vampiros. Lo rompen todo los Quitutos. Se disfrazan de humanos, y cuando han logrado inspirarnos confianza, comienzan a entornar los ojos: es el aviso fatídico. Yo tuve un amigo a quien se llevaron los Quitutos. ¡Qué gritos daba! Lo colgaron de la lengua, le chuparon los ojos. Quedó sólo un zurrón vacío, llamado Marsyas. Ahora lo usan los gaiteros; sobre todo, el de Bujalance: .. Un maravedí por que taña y diez por que calle''. 1931. 4 CUENTA MAL Y ACERTARAS de oro bordados y cosidos a mano. Al final de cada alejandrino, el poeta clavaba una estaca de consonante, y luego torcía catorce veces las hebras de la frase. El poema, sólido como un elefante en cuatro patas, comenzaba así: Clerecía Amigos y vasallos de la buena cocina: de mi Santo patrono la historia peregrina, la mitad se demuestra, la mitad se imagina, quien la lea más pronto la acaba más aína. De frailes cocineros ejemplar y retrato, mejor que Radegunda y que San Fortunato que, orando siempre juntos, comían en un plato,ª San Pascual se le iban cien años en un rato. No está mal este lujo de erudición en punto a la historia del arte culinario. Pero el poeta no se podía defender, sea por el asunto mismo o por la forma, de cierto sabor de ramplonería. Y entonces se le ofrecía la tentación de grabar, con mayúsculas en escalera, cuándo un acróstico o cuándo una lápida cubista. Décimas en acróstico S iempre debemos, varones, A !abar al que cocina. No hay triaca ni medicina P ara el que ayuna ...razones. A yunos y privaciones S ólo ayudan a pecar, C orno ayuda el río al mar, U na vez que lo alimenta... A ceite, sal y pimienta: L ibradnos de desear! S epan la historia ejemplar, A guanten esta versada. N o digo el nombre ni nada, P orque lo han de adivinar: A que! Santo, por guisar, S upo guisar sin empacho, C orno quien guisa el gazpacho, U na hostia natural. Animas, que pudo el tal L avar con vino el empacho! Catástrofe del poeta Lápida cubista Se entretenía, pues, con un tetrastrofo monorrimo de asunto hagiográfico. Formaba torrecitas de versos. Y aunque San Pascual Bailón, su patrono, es posterior en dos siglos al viejo mester de clerecía, no le sentaba mal el ropaje aquél, pesado como hábito eclesiástico y con sus alamares 00 ... Bonete mandil y barriga Cunde el rumor de pajaritos fritos Mientras la hostia canta en el árbol más alto del convento A San Pascual .... las barbas se le cuecen Y en cien años Las monjas echan bigote y gastan botas militares Cómo se ríe la hostra con el ir y venir del atontado San Pascual Bailón Tal es la historia Punto y colofón Nada, que no daba de sí el asunto. Y el poeta pasaba de la serranilla a la telaraña del caligrama (por él se dijo aquello de "sudaba la gota gorda") lo mismo que iba desde la octava real -tan real de veras, tan mueble de salón al estilo de cierto siglo- hasta el poema sonambúlico de la estética más a la moda. Serranilla del Santo en el caso. Lo más difícil sería contar la historia del Santo sin contarla. Lo más poético es contar mal, dar por conocida la historia. Y de cabeza al poema sonambúlico: Humildad de la hostia en la cazuela y guiso del cordero pascual entre vellones. Canta sola la mística posada entre revuelos de las monjas cándidas, y el Murillo de "La cocina de los ángeles" otra vez moja su pincel. Sofocación del estro. Abrir las ventanas. En esta corrosión de un equilibrio por el contrario, la idea de contar mal un cuento se Je convierte poco a poco al poeta en la idea de contar mal una cuenta. Y entonces se le ocurren unas octavas supra-reales, que empezarán, naturalmente, por no tener nunca ocho versos: Cocina lavada, vajilla pulida, colación servida.la noche que entraba. El cubo, la noria, el Santo en mandil. (Restos: zanahoria, nabo, perejil). En cada ramita se columpia un ave, y el Santo no sabe cuál es más bonita. Jfeptava y media ¡Alto! Las consonantes le van forzando la mano al poeta. La serranilla no lleva traza, ni hay manera de darle aire serrano. Veamos entonces el Caligrama Cocina SAN Hostia PASCUAL Puchero (¿Santa Teresa?) Guiso EUCA Consagración RISTIA Mens sana in corpore etc. RIP (católico) VAN (y doméstico) WINKLE BAILON PASCUAL y con cordero En su convento militar De cocinero a fraile De fraile a cocinero Y un trino encima de sin baile Y aunque el caligrama no afectaba la forma del copón ni ninguna otra conocida, el poeta le dejaba ese cuidado al tipógrafo, que es, en el último análisis, el verdadero poeta Estas, oh Musa de fregar los platos, rimas humildes, sí, pero divinas, culinaria razón, místicos tratos, revoltijo de iglesias y cocinas, te harán saber que, cuando el codo empinas o pasas a la mesa buenos ratos, tal vez ejerzas, oh lector piadoso, un acto religioso. Porque basta un ligero esfuerzo o un leve descuido a(Jui (para escapar de esto donde el objeto abandonado a sí mismo cae por tierra) y echarse a volar sin darse cuenta. Porque basta un instante de reflexión para comprender que lo divino comienza donde ya dos y dos no cuadran, sino triangulan, exagonan, exageran o qué sé yo. para salirse definitivamente de Esto le recuerda, de repente, cierta copla popular que, como se le ha olvidado un poco, tiene que volver a armar aquí, sin responder de la letra, sólo de la intención y de su misterio: Son seis las siete Cabrillas, las Tres Marías son dos, y en el ciclo hay Tres Personas que forman un solo Dios. Otra versión: Cuatro son las Tres Marías, �r cinco los cuatro elementos, ocho las siete cabrillas, y once los diez mandamientos. 5 Y ya, lanzado por el derrumbadero del contar mal, resbala y no puede detenerse. El poeta está perdido, Oíd: Décima con arete Unidad: el par de polos. Decena: las Nueve Musas. Ciencias: sólo las infusas. Presencias: los sueños solos. Sin aliento los Eolos, * las vírgenes dando a luz, se han cambiado raya y cruz donde eran cruz y raya. Las calzas se han vuelto saya y Alimán se ha vuelto Ormuz. ¡Oh, malhaya! Entre todas las palabras, había siempre una que se me escurría, confundida con la multitud. Me guiñaba un ojo, dengueaba, sacaba la lengua y se iba. Era la "Sombrilla", de quien ahora voy a vengarme. MITOLOGIA DEL AÑO 1 J QUE ACABA 1931 El fragmento así llamado también en el ensayo "Las Jitanjáforas" (LA experiencia literaria, la. ed. 1942, pág. 199, y 2a. ed., 1952, pág. 162), no ha de confundirse con estas páginas. 1 Aquello era, por los altos aires, un minué de balones. Los había rojos y verdes, azules, amarillos y blancos. Algunos, los de más temperamento, se erigían en soles, fundaban imperio a la romana, y pronto organizaban una zarabanda de planetas en su homenaje. Aritmética Dos palomas sólo tienen, sumadas, dos corazones. Dos manzanas y dos peras son dos pares y dos nones, y diez ojos sólo son cinco puras emociones. El hormiguero es la ringla de tantas permutaciones, y unas tenacillas solas sirven para mil terrones. Tú te igualas al reló en los enigmas que pones: cada día te me arreglas, cada mes te descompones. Conque no quiero sacar la cuenta de mis pasiones, que en cada pestaña tuya las ahorcas a montones, como en el renglón final. Sombrilla hubo que los tomó en serio y subió tras ellos, muy oronda y sin darse cuenta, como muchachita en trenzas que anda con los borrachos. Pero ¿qué le dió a la sombrilla? Nadie nos entiende. Al acabar el año, nos sobran, allá por los rincones del alma, algunas monedas. Si aludimos a nuestras historias inconfesas, nadie quiere entendemos. -¡El pobre Melchor!- exclamamos. -¡Tijerina no falla una! -decimos. -¡La Retro daba cada espectáculo! -comentamos. O bien: -¡Vaya un parasol! ¡Quiso emular al paracaídas y se nos volvió parasubidas! ¡Pues si al paraguas le da por volverse pararrayos...! Pues, señora, mis parabienes. Y todo ¿para qué? Para nada, o como dice la gente, para ná. (Con mayúscula, en el Brasil, Paraná.) Y abajo, entre la población infantil desposeída, una asamblea de sombreros de paja y gorritas marineras, con sus cintas y sus letreros: A/aska, Vencedor, No me bese usted, y otros últimos testimonios del Verbo. 2) La sugestión de las botas era tan imperiosa que los lectores, en voz baja, se decían unos a otros: "Ya está ahí el de las botas". Comienza la personificación del vago daímoon. 3) Alguien trae en la cabeza el recuerdo de cierta lectura o el tema de Wagner: un buque holandés misterioso, un buque fantasma. Como eso de ser holandés cuadra bien al ambiente de los enigmas, atmósfera de los cu_entos de Poe, etc., se define poco a poco la imagen del Holandés de las Botas. JUSTIFICACION Y las palabras comenzaron a hacer de las suyas: -¡Son cosas de Pittiflauts! ¿Son cosas de la Obrigadiña! Pero todos se hacen los sordos. Y seguimos hablando a solas, a trompicones, como los arroyos y los ciegos. Hay, pues, que explicarse alguna vez y pasar revista a nuestra cuadrilla de sombras. 4) El Holandés de las Botas es un mito solar, un Apolo sonoro. (Aún quedan rastros de esas teorías sobre el origen de los mitos; y lo que es un error respecto a la interpretación del pasado, por atribuir al hombre de ayer la mente de un contemporáneo, puede ser fecundo en la interpretación del presente, si ayuda la buena voluntad.) El Coloso de Mcmnón, el primer fonógrafo ¿no cantaba al salir el sol? Pues asimismo el Holandés de las Botas, síntesis de sonido y luz. La realidad en siesta -o sea, como se la ve con los ojos entrecerrados, cuando el vino del sueño y el agua de la vigilia se mezclan- da siempre mitos. El Fauno de Mallarmé cabecea, y resulta la simbolización fálica: Alors m' eveillerai-je a la ferveur premiere, droit et seul, sous unflot antique de lumiere, Lys! et /' un de vous tous pour l'ingénuité. 2 3 EL HOLANDES DE LAS BOTAS PITTIFLA UTS Nacimiento de un milo Hace muchos años se concibió el plan burlesco de escribir un idilio llamado Mañanitas de Mr. Pilliflauts en Ok/ahoma. Algo como una anticipación del Babbil. Pero Pittiflauts era más humilde, pertenecía a una clase más pegada a la tierra. 1932. SUMA=se anudan veinte renglones. Tal es la catástrofe del poeta, devorado por la langosta de las sílabas desbordadas. Se lo llora el 17 de mayo, día de San Pascual Bailón. Río, 1932. *¿Lirencia poética? m Un domingo de alameda con mus1ca, salpicado de escupitajos del cobre, el clamor de todos los niños subió al cielo. Y es que, aprovechando una interferencia de la luz -¡ese solecito disimulado y socarrón de los días de fiesta!- los globos de hidrógeno se las arreglaron para escapar a un tiempo, entre una salva de exclamaciones. Todavía, antes de morir acribillado de sus propios acertijos, alcanzó a lanzar esl:C mensaje amaroso: ~ RECHIFLA A LA SOMBRILLA se dejaba oír un ruido extraño, como el rechinar de unas botas. Se diría que los elementos de la techumbre se estiraban, se desperezaban y chascaban -como quien "se truena los dedos"- al sentir el calorcito agradable. Viejos conocidos, sonámbulos que asoman por los límites de la conciencia. Dejemos en paz a Lévy-Bruhl, a Freud, a Jung, a Adler. Viejos conocidos, esos espectros que no cristalizan porque nunca nos cuidamos de darles nombre. Todo fluye y se va mientras no lo caza la palabra. Un apunte de 191 O, perdido entre mis papeles, registra el nacimiento de un mito: 1) En la Biblioteca de la Escuela de Altos Estudios había un inmenso tragaluz. Los lectores observaban que, si el día estaba nublado y el sol aparecía poco a poco, en el tragaluz El personaje, quién sabe por qué alucinación recurrente, reapareció este año a flor de conciencia, y ya no halla modo de pedir que le concedamos ciudadanía literaria. Mr. PiUiflauts madruga a regar su jardinillo y anda descalzo hasta la hora del almuerzo. Los pollos de los vecinos le dan mucho quehacer. Tiene que espantarlos todos los días, se han aficionado a sus sembradíos. Los �domingos se queda con uno en premio de sus fatigas, lo mata, se lo come, lo saborea con los deleites del hurto. Para comer, se ata al cuello la servilleta concienzudamente. Lee los periódicos tumbado en el suelo. Es optimista y servicial. No tiene un pelo de tonto. Penetráos de que es una naturaleza sana. Siempre anda mojado, al fin jardinero de vocación, como si saliera del baño. No puede uno verlo sin sentir que ese hombre está fundamentalmente desnudo, y sólo accesoria y provisionalmente vestido, desnudo debajo de la ropa. Es muy vegetal. A veces trae una flor en la oreja, una hoja enredada en el pelo, o mastica una yerbecita. No se afeita bien. Se olvida de hacerlo, o se rasguña. Una leve cicatriz en la barba, que vuelve a abrirse cada veinticuatro horas, o treinta y seis, o cuarenta y ocho, mide el curso desigual de su tiempo, a modo de reloj fisiológico. Es flaco. Su voluminosa manzana de Adán se adelanta, sube y baja, reclama su parte en el festín de la vida. Todos han reparado en sus dedos amarillos de fumador. Dice que se lava, y sólo se empapa. Inspira . confianza. Excita a las mujeres, sin proponérselo ni darse cuenta él mismo. Vive casto sin percatarse de ello: un simple olvido. Cuando se viste o se desviste, conversa a solas con sus prendas, con sus amigos los zapatos, con doña camisa, con la traviesa corbata, que no siempre sabe quedarse donde la dejan, con el sombrero que se le pierde a cada rato. Y así podemos seguir indefinidamente, desarrollando las posibilidades del fantasma contenidas en su misma definición: De cómo Mr. Pittiflauts de Oklahoma fabricó, él solo, un automóvil; de por qué Mr. Pittiflauts se hurgaba a dedo las narices; y cuáles, según Mr. Pittiflauts, sean los mejores modos de cortar las verrugas.- Saldría un cuento, saldría tal vez una novela. Pero ¿para qué, lector, para qué? El costumbrismo tiene sus límites y es poesía de corto alcance. agarró un hilo de la madera. sea imposible explicarse con mayor claridad. Un día, casi tartamudo de pena, explicó: La primera manifestación fué muy singular: la Retro no podá andar hacia adelante, sólo hacia atrás, sólo de espaldas como esas monjitas que retroceden cuando pasean por sus patios en dos hileras. Pero, para atrás, la Retro no sólo andaba, sino que corría, y corría con todo desembarazo. A poco dió en pedir la cena por la mañana, y el desayuno por la noche; dió en ponerse unas cofias de dormir en los pies, y las pantuflas prendiditas en el peinado. Los calzones se los ajustaba en los brazos, como podía, y metía las piernas por el sostén-pecho. No todo paró en exterioridades. También contaba los números al revés, que era un portento, y relataba los sucesos en sentido inverso, reculando por la ley de causalidad. Premiaba al malvado, abominaba del virtuoso. Sólo aceptaba criados ladrones. Puso la ética de cabeza, de cabeza la durée réelle del filósofo. Creció para abajo, y al fin entró en la muerte como lll1 zambullidor en la alberca. Es de buen gusto callar las extravagancias a que la orilló su dolencia. Le llamaba vomitar al comer; "mi hembra", a su marido, obligándolo asimismo a muchas rarezas. Si aél se le ocurría darle un beso... -Bueno, ustedes me entienden, vivo en la calle del Senador Schoking... ¡Acabáramos! ¡Calle del Senador Vergueiro! Bien se ve que el pobre se había educado en el pueblo donde se dice •'blanquillos" y •'cilantro' '. Un día, por poco se bate con un amigo que le preguntó si le gustaban las berzas. Cuando, en cambio, no hacía la menor falta, se le escapaba una atrocidad y se quedaba tan fresco, porque ni siquiera se daba cuenta. ¡Extraña sordera! Oía lo que no, dejaba de oir lo que sí. Lo de los tapacosas para cubrir partes que el decoro impide nombrar bien pudo sucederle a él, que peores Je sucedían. Fmalmente, y era lo más curioso, se le trababan las palabras limpias con las intenciones aviesas, y hacía unos enredos y cruces increíbles: "Estamos dejidos de la. mano de Dios'', • 'Le costó un ojevo de la cara", etc. -¿Quién ganó? -El Fluminense, señora. El equipo del Botafogo se desmoralizó, porque su portero fué mal herido. Un día se hizo un daño atroz con el cepillo de dientes. -¿Cómo así? Tal es la fantasía de la Retro. -Lo dejaron ruatro jones más uno. -¡Ah! ¿Cinco goles? 5 TIJERINA Tijerina era, ante todo, un cerebral, decadencia de una raza escogida. Cortés, pulido, pulcro, amanerado y cuidadoso en el habla y en el vestir, blando y ridículo. Pero su cerebro tenía una mancha, su conciencia escondía una arruga: siempre temía decir cosas inconvenientes, se esforzaba por usar eufemismos y, para mejor arreglarlo todo, acababa por echarlo todo a perder, como aquel que citó el refrán del que con niños se acuesta, y puso el etcétera después de la palabrota. Esta singularidad se manifestaba en varias formas que admiten ser clasificadas: -Iones, señora, jones. (Porque él, a la americana, pronunciaba la c suave como s). ¡Pobre Tijerina! Este transporte de intereses éticos y léxicos recuerda el caso de Verlaine y Rimbaud, en Bruselas. El fiscal concluyó así su acusación: -¿Confiesa el reo Verlaine que disparó contra Rimbaud? -Sí. -¿Y por qué lo hizo, si puede saberse? LA RETRO ,.., M La retro, antes del accidente, era como los demás, como todo el mwido, y carecía de interés literario. Un día el auto se le volcó encima. Repuesta de sus contusiones, quedó afectada de un raro mal. El mal se acentuó con el tiempo: había descubierto una nueva senda en el tejido del mlllldo, -Habito -decía sonrojándose- una casita en la calle del Senador... no Dantas, no, sino la otra. LA OBRIGADIÑA La verdad es que la señora Obrigadinha (en adelante, diremos Obrigadiña para evitar errores de pronunciación entre la gente de nuestra habla) era toda esferas y hoyuelos. Se le reían los ojos gachones, se le reían los senos, las nalgas. La piel le hacía olitas en los brazos, como a los nenes. Llegó al Brasil, y lo primero que aprendió fué a dar las gracias: Muilo obrigadinha (muy agradecidita). Tal era el contraste, o tal vez la armonía secreta, entre sus inmensas posaderas, sus esferas en aumentativo, y el dulce diminutivo de aquella su frase favorita, que poco a poco los amigos dieron en llamarla por el apodo de la señora Obrigadiña, la de las rotundas obrigadiñas. La Obrigadiña era hacendosa, era buena; sudaba del comedor a la cocina, del cuarto de plancha al de bordar. Era regalona y repostera. Sus manos, palomas regordetas, maestras de toda labor en miniatura, hadas del gancho y de la aguja, se las arreglaban, no sé cómo, para gobernar los tejidos microcóspicos del hilo y la tela. Modelo de esposas, madre gazmoña, educaba con preceptos y consejos almibarados a su hija única, una muchachota más seca y ardiente que la yesca. Atendía con desvelada minuciosidad a aquel desvencijado camello que resultó ser su varón. A no ser por su inmaculada ternura, hubiéramos creído que sorbía en sí, como un vampiro, la materia y la materialidad de su familia y hasta de la gente que vivía en su casa. Las criadas mismas enflaquecían a su lado. Los vecinos le mandaban de visita a sus muchachos rechonchos como a una estación dietética, porque invariablemente los devolvía en media hora más aligerados de peso. Iba y venía, no le pesaban las carnes, poseía la rara agilidad de la gutapercha. Rodaba, botaba, rebotaba, y se le reían, temblando, los hoyuelos. -Por amor. 4 Veía inconveniencias donde no las hay, aguzando de un modo enfermizo el don del equívoco y del retruécano. Vino a Río de Janeiro. No había manera de obligarlo a mentar la calle de su casa. 6 -¡Ya ven ustedes, señores, el acusado confiesa que es sodomista! -Ita, señor fiscal. -¿Se atreve usted a interrumpirme? -Ita, y no isla, señor fiscal. En esta historia de Tijerina, el cronista lamenta que le Era irremediable el verla y soltar la risa al instante. Sobre todo porque resultaba imposible no pensar, más que en ella, en sus obrigadiñas, de que su persona toda era como la expresión exagerada. Allá, detrás de la cintura, las obrigadiñas subían, bajaban, se mecían, giraban, asumían autoridad propia, voluminoso parangón de los senos. Lástima que no las llevara a la vista en un descote, como asomaditas al balcón; mellizas de pitagórico magnetismo; centro, cifra, gravitación de su ser, coordinación de su .... w �geometría física y moral, cuerpos gloriosos. Los maestros de esgrima suelen hablar de "la tentación del vientre". ¡Qué si vieran esto! Aquí sí que se reducía el mundo al compendio. Dondequiera que ella se presentaba, todas las líneas de equilibrio parecían converger hacia allá y la pesantez padecía una declinación apreciable, la perspectiva de los espacios se refractaba, las verticales se inclinaban, las horizontales subían o bajaban un poco, las rectas se curvaban en tomo a ella, se hacían cóncavas para acariciarla o contenerla, como unas manos mimosas. Los eruditos, al verla, recordaban a la primera Venus de Wil/endorf (Museo de Historia Natural, Viena). Esta era la Obrigadiña, la de las orbes elocuentes. 7 MELCHOR EN CARRERA Melchor entra en la historia con un aire de héroe del cine: joven lustroso y afeitado, elegantemente vestido y con aquella levedad que comunica el deporte mientras no llega a las exageraciones atléticas. Melchor llama a una puerta. Nadie, ni él mismo, sabe a qué iba. La puerta se abre sola y se cierra sola tras él. Melchor ha caído en una trampa. ¡Y qué trampa! Es un inmenso palacio de profundos y anchurosos salones, casi sin muebles. De tiempo en tiempo, un objeto absurdo; por ejemplo, un orinal lleno encima del piano, un pájaro que revolotea en el agua de una pecera, un ahorcado que cuelga en la barra de una cortina, un caballo-mecedora sobre el cual cabalga un gatito. Se acerca un lacayo de librea y lo precede para conducirlo hacia el interior del palacio, un lacayo rígido y mudo que anda con los ojos cerrados, lleva un candelero apagado y camina sin volver la cara De pronto, pasan por entre una doble hilera de sirvientes, todos de diversa estatura y trajeados con libreas iguales: rojo, plata y blanco. Pero las libreas son de una sola talla y medida. Al más alto, el calzón corto le hace calzoncito de baño, le llega apenas al arranque del muslo, y las mangas, apenas más arriba del codo. Al más bajo, el calzón le car en generosas arrugas, las mangas le cuelgan como en los muñones de los mancos. El desconcierto de Melchor es visible. Comienza a .... '<t "perder' la línea", el buen aire. Ya está todo fruncido de inquietud y de desazón, el semblante olvida el señorío, envejece por instantes, le crecen las barbas, el traje se le pone viejo. ¿Habrán transcurrido varios años durante el misterioso desfile? En vista de la unidad de tiempo que han dictado los preceptistas, apenas osamos admitirlo; pero así es, pese a los códigos. Melchor siente la necesidad de respirar aire puro, se acerca a la ventana. Lo que ve en la calle acaba de desconcertarlo: Es el amanecer, el cielo está gris, llueve un poco, que es el modo peor de llover. Pasa, sin ruido, un carro de la carne. Del carro cae, en la curva, una res desollada, muy rembrandtesca, que al punto encharca el suelo de sangre. Los hombres del carro, con brazos musculosos y remangados, bajan a recoger la res. Pero se han juntado algunos transeúntes y los miran con tan espantosa fijeza que los carniceros, silenciosos y atemorizados, abandonan la pieza, trepan presurosamente en el carro y se alejan a toda prisa. Melchor cierra la ventana horrorizado, los pelos de punta. El mayordomo lo lleva entonces hasta una especie de teatro que se abre al extremo de una galería. Melchor es el único espectador a la vista. La escena representa un retablo holandés del Renacimiento, acaso un cuadro de costumbres a lo Teniers. Giran de pronto los bastidores, y aparece el Gabinete Famoso del Doctor Jeringa. El Doctor, con ayuda de una grúa, mueve trabajosamente una jeringa gigantesca y la aplica por un orificio del telón de fondo. Se oyen gritos, se adivina del otro lado al paciente, sin duda sujeto por los ayudantes del Doctor, como el chino del cuento, pues el telón tiembla y se sacude. De pronto, el "facultativo" se vuelve hacia la sala y señala con el dedo a Mclchor. Los ayudantes -enormes caras con piernas y brazos, disparates de Jerónimo Bosco-, salen a escena, saltan de las candilejas al patio y quieren apoderarse de Melchor. Este, ya enloquecido, echa a correr por una puerta de incendio, da en un callejón lleno de luz, cuyo espacio mismo parece hecho de pestañas de acero, de espadas delgadas y flexibles, donde el fugitivo va dejando el traje y el pellejo. Sigue huyendo sin hacer caso de sus heridas. Hasta que, sangrante y desnudo, verdadero Marsyas desollado, desemboca sobre una balsámica cuna de algodón en que están cantando los ángeles. III (Adolecen) CANTO DEL HALIBUT Epopeya atávica Cuaderno primero de la En la orillita del marflordelicado, comulgan negros en miel de halibut. En la oril/ita del marjlordelicado, suspiran negros lamiendo el halibut. Bibliotheca En la orillita del marflordelicado , Hipoglossia 1928 negros desmayan, roncando el halibut. En la orillita del marflordelicado, fallecen negros en mal de halibut. 1 Edición algo critica IV I (Danzan) (Llegan) En la oril/ita del marflordelicado, ¿qué hacen los negros? ¡Métenle al halibut! En la orillita del marflordelicado,* llegan los negros tañendo el halibut. En la orillita del marflordelicado, negros danzantes engendran halibut. En la orillita del marflordelicado, copiosos negros en pos del halibut. En la orillita del marflordelicado, furia de negros, pasión del halibut. En la orillita del marflordelicado, jeta de negros, lechal de halibut. En la orillita del marflordelicado, negros latientes violando el halibut. En la orillita del marflordelicado, hedor de negros asfixia el halibut V (Orgía) 11 (Beben) En la orillita del marflordelicado, bufan los negros y alumbra el halibut. En la orillita del marflor.delicado, pisan los negros la paz del halibut. En la oril/ita del marflordelicado, zumban los negros, corona en halibut. En la orillita del marflordelicado, antiguos negros peinan su halibut. En la orillita del m{J.rflordelicado, piernas de negros enredan halibut. En la orillita del marflordelicado, negros untados en luz de halibut. En la orillita del marflordelicado, sartas de negros, estaca en halibut. En la orillita del marflordelicado, liban los negros la flor del halibut. Y tal es el caso de Melchor en carrera, caso único si los hay, caso inaudito. *El lector puede dispensarse de leer este estribillo monótono, pero la probidad filológica nos obligaareproducirlo. "Ilalibut" debe pronunciarse siempre como pá1abra aguda, para distinguiilo de <l10s monstruos. N. del E. _) ...... VI �VI (Crimen) En la orillita del marflordelicado. sangre de negros, puñal de halibut. En la orillita del marflordelicado, aspas de negros en cruz de halibut. En la orillita del marflordelicado, cierran los negros la rosa en halibut. * VII (Libertad) En la orillita del marflordelicado, ojos de negros punzando el halibut. En la orillita del marflordelicado, dardos de negros erizan halibut. En la orillita del marflordelicado. negros altivos matando a Halibut. En la orillita del marflordelicado. ¡La Independencia del Negro Halibut! •Lamentable 1agma en todos los~ colacionados. N. del E. episodio? La escuela histórica se empeñó en situarlo en lllJa Batavia inmemorial, isla de Holanda, o fantástica, como la Pancaya de Evhemero, alegando que, por corrupción oral, se llegó a decir "atávica" donde debió decirse "batávica", o canción heroica de los bátavos. Pero esta hipótesis está ya mandada retirar. El pueblo que preservó este poema ignora sus orígenes y, prácticamente, su significado. Se supone que fué revelado por "aura", inspiración o regüeldo de la subconciencia colectiva. Tal vez el episodio carezca de realidad histórica o sea un resumen de hechos dispersos. No es dable atribuirle escenario determinado. m. Naturaleza del episodio. El as\DltO es también incierto. ¿De quién, de qué se trata a lo largo de estos singulares versículos? Sólo sabemos que es un canto épico, aunque el género atávico ha dejado también ilustres manifestaciones, harto conocidas hoy día, en los órdenes líricos, idílicos, elegíacos, pastorales, etc. Pero el género atávico descubre sus rasgos con mayor relieve en la épica, por lo mismo que aquí parece presentar hechos vividos, prevividos, postvividos o subvividos. IV. El héroe desconocido. El héroe, el halibut, es también un tanto enigmático. En verdad, hay dos héroes, o un héroe y un coro con dignidad de personaje activo y colectivo: el halibut y un pueblo de negros que comulga con sus despojos, se emancipa y redime tras de someterlo al sparagmós o despedazamiento dionisíaco. El coro no ofrece problema. Pero ¿y el halibut? Por veces parece un aparato de música, un bigarro transformado en trompa marina, una lámpara, un astro, un utensilio de uso más o menos lúbrico, un instrumento de tortura, una flor venenosa, un manjar, un licor sin duda aguardentoso Y embriagador, una hostia sacra, un totem, una parte del cuerpo consagrada por el ritual erótico, un elemento del paisaje, una atmósfera, un estado de ánimo...Hacia el final del poema, el héroe se ha personalizado en un ser. 2 V. El vago asunto. Hasta donde puede colegirse, se Comentario I. El género confuso. Narración poética de un suceso heroico, alguna emancipación nacional, costumbres rituales y orgiásticas de una raza vetusta y desaparecida, moradora de playas después sumergidas por cualquier catástrofe terrestre. Epopeya que se ha dado en llamar "atávica u por ser resultado, más que de un propósito consciente, de una perpetuación inconsciente, precipitación de tradiciones, visiones étnicas, emociones folklóricas fijadas en los nervios de un pueblo acaso por amontonamiento hereditario, y reveladas de repente por un poético estallido de salto atrás. \() ...... II. Lugar y época. ¿Cuándo, dónde aconteció el cuenta la historia de una tribu primitiva o bien decadente, sensual, sangrienta, voluptuosa, refinada y cruel, que suele embriagarse junto al mar en alguna celebración mágica o fiesta mística, y luego da muerte a un dios para incorporárselo por manducación o bebida, y bajo cuyo poder se retuerce en éxtasis y espasmos, para acabar en alaridos de libertad. El final viene a ser un balandro de independencia, un 16 de Septiembre irreal y crepuscular. La gernebunda raza marítima afirma su autonomía devorando al Antiguo Régimen. Las mesnadas iracundas parecen clamar: "¡Sufragio efectivo: no reelección!" Y se oyen los tumbos del mar, o se adivinan. VI. Consideraciones antropológicas. Se dice: "negros"• Es dudoso que esta denominación corresponda a un tipo norteamericano, pegajoso e insípido, que es el hipogloso étnico definido. Parece una traducción sonambúlica de la barbarie, del primitivismo tal vez, o de la crueldad voluptuosa. O se dijo ''negros'' por' 'morenos'', corno hacen los argentinos. El lenguaje sintético de la poesía lleva a los extremos. O es una denominación cariñosa, así como quien exclama: "¡Mi negra!", por: "¡Oh dama de mis pensamientos!" Hasta aquí las actuales investigaciones. (halibut). X entraba en un raro trance a la hora de las VII. Reflexiones estilísticas. Siete estrofas o laisses de cuatro dísticos cada una, caracterizados éstos por la rígida simetría del fraseo. Métrica no registrada en los reglamentos aduaneros. Recurrencia léxica, reiteración encaminada a provocar el sonambulismo. El primer verso de cada dístico se repite hasta el aturdimiento. Estética del Rimbaud Ebrio y del Suprarrealismo Soluble. El verso reiterado crea un marco para el movimiento del poema, un fondo marino sobre el cual resalta el cordón de negros, con lejanas circunflexiones de olas. El verso reiterado es un friso. Si la repetición recayera sobre el segundo verso del dístico, lo llamaríamos letanía. "En la orillita del mar flordelicado": de aquí fluye todo el poema, como de una fresca banda azul que escurre y destiñe sobre una pared inmensa. VID. Elementos del friso: a) "Orillita" es diminutivo perverso, putrefacción oriental, cosquilla y tortura chinesca, puñal en miniatura, juguete de la Nao de China, flor japonesa, opio, cocó y qué sé yo. "Orillita" punza y taladra, hace un rechinido de sierra. A la vez, purifica los contornos nítidamente, como un buen dibujo lineal, y crea un contraste paradójico y cristalino con la emanación sofocante y embriagadora del episodio. b) "Flordelicado". Hemos hablado de olas circunflejas. ¿Olas en figura de flor de lis? ¿"Flordelicado" como el "camarín" de Efrén Rebolledo? ¿Modernismo ya? ¿Delicada flor de lis? ¿Motivo de un muro cretense, lo que nos llevaría muy lejos? Todo puede ser. "Delicado" es adjetivo exhausto, gastado al uso. "Aordelicado" vale mil veces más. Equívoco, calambre mental, contagio entre dos o tres palabras, cruce léxico, secreteo entre varias ideas. Completa ecuación verbal, ella estaba en la mente de Dios esperando que la nombraran. O cayó de la Divina Corona, corno en la Cábala los signos hebreos de la escritura. IX. Hipótesis psicoanalítica. Hay un punto de vista audaz, y no podernos disimularlo. El poema, según esto, no sería un poema antiguo, sino un vuelco de atavismo, un hundirse hacia el pasado profundo, un tragarse a sí mismo acontecido en la mente de algún falsificador moderno. X que así conviene llamarlo- viajaba entre Nueva York e Inglaterra en un barco de la Larnport & Holt. Le servían a bordo, con desesperante frecuencia, ese pescado comidas. Nada recuerda. Sus compañeros de viaje lo han revelado a los investigadores, entre muchas reticencias y no escasos melindres. La palabra de la minuta, leída al descuido, se le encaminó a X por los estratos del alma hasta el yo profundo y hasta el "ello", a modo de virus filtrable. Y un día salió a flor de labios en el poema que admiramos, convertida en el propio nombre de nuestro Héroe Desconocido. Y es evidente que el halibut del poema tiene, en efecto, un no sé qué de pescado, un aroma entre repugnante y atractivo de fauna marítima, ambivalencia característica de todas las emociones sagradas, que incitan y rechazan, seducen y aterrorizan. X, al acercarse la hora de las comidas, oía siempre ese tañido de como o cometa con que se anuncia a bordo el servicio, y dió en llamarle a esto "el tañido del halibut". El tañer del halibutestaba a cargo de un negro: otra explicación más de las asociaciones musicales del halibut y de los misteriosos negros que aparecen en el poema. Los compañeros de X declaran que éste les hablaba frecuentemente de cierta página en que la Condesa de Noailles describe a un príncipe cazador, persa o indio, revestido de seda y de colorines como en las antiguas miniaturas, montado en un caballo blanco, que echa atrás el busto para tirar del arco y lanzar la flecha. Pero la poetisa, en vez de considerar este movimiento como una torsión vigorosa, lo considera como "un desmayo". Esta reducción del esfuerzo a una abandono, esta interpretación de la energía como flojedad -perfectamente compatible con la física superior-, es la sangre misma del poema, si bien se mira. Ahora bien, aun admitiendo esta hipótesis tan desconcertante en apariencia (y que parece corroborada por el hemistiquio de la estrofa IV: "¡métenle al halibut!", forma dialectal sólo conocida hasta hoy en un pueblo contemporáneo), queda la posibilidad de que el falsificador moderno haya recogido en sus inspiraciones, de modo más o menos consciente -pues no es de desecharse del todo el caso de la ilwninación y del salto atrás- algunos elementos de una tradición vetusta y casi perdida. No sería la primera vez que MacPherson sorprende al mundo con los cantos de Ossian. X. Problemas de edición. El poema no se presentó de una vez en su orden lógico, sino en estado fragmentario y disperso. Los eruditos han tenido que recomponerlo y organizarlo, cambiar los versos de lugar como lo hacía Renan para el Cantar de Cantares, y defenderse contra la tentación de las supresiones o interpolaciones, tentación que ya padecieron los diaskevastas homéricos en la Atenas ...... -.J �de los Pisistrátidas. Poco a poco, el rompecabezas llegó a su arquitectura probable. Singularmente, los dísticos de los versos 7 a 1O, 13, 15, 20 y 34 cambiaron varias veces de sitio, como lo apreciará quien consulte los Mss. fundamentales del poema. En su forma actual, que los gramáticos futuros_sin duda rectificarán todavía, el poema resulta bastante legible, dividido en sus siete estrofas, a las que los editores han puesto títulos o indicaciones entre paréntesis para facilitar la comprensión del texto. Es innegable que hubo algunos parpadeos o eclipses, y es lamentable la omisión o pérdida de un dístico en la estrofa VI. que rompe la ley de la simetría, y por cierto interrumpe el sentido en un momento bastante escabroso, dando lugar a feas sospechas. XI. Consideraciones finales. Con ser un residuo del pasado, el poema parece destinado a un gran porvenir. Nada diremos del presente porque, como todo el mundo lo sabe, el presente no es un tiempo de la conjugación poética. El fenómeno poético corresponde siempre a un pasado o a un porvenir, reales o imaginarios. El presente nunca es poesía, sólo acción. El porvenir reservado al poema que aquí estudiamos es realmente incalculable. El Canto del llalibut es un poema todavía vivo y en constante transformación. Prende en el lector como un contagio, lo arrastra en su ritmo y en su fluencia verbal, y ofrece, a la vez un molde fijo, tan fácil de aprovechar que todos nos sentimos bardos, todos inclinados a seguir añadiendo estrofas por nuestra cuenta: cristal donde todavía pueden tallarse nuevas facetas, fórmula abierta de la celulosa que puede acrecerse incesantemente en perspectiva indefinida. El elemento ya coagulado del poema, el verso fijo, el friso, deja el hueco para nuevos elementos líquidos y cambiantes. Y así, el Canto del Halibut apenas parece un punto de arranque para muchos desarrollos posibles. Todos guardarnos algunas especies halibutianas en el fondo del alma, que se desatarían en versos a la más leve provocación, como una improvisada selva de ritmos. .... 00 Pronto, para entregarse a este saludable ejercicio (catharsis del filósofo griego: lo que se expresa ha dejado de padecerse), se ha creado una sociedad poética, el Club del Halibut, cuyos miembros trabajan en colaboración; aunque no faltan las disidencias, los bandos, como siempre acontece. Unos reclaman la mayor libertad para seguir pescando nuevos versos en los lodaceros del subconciente, pues el Halibut es un pez que desova siempre en el fango, y los adeptos de esta escuela representan algo como la extrema izquierda del Club. En cambio, otros -la extrema derecha, a la cual pertenece la edición aquí presentada-, buscan precisamente la aproximación al arquetipo, al poema escrito y creado ya de toda eternidad en el seno de las Normas. Pues así como hay ráfagas eléctricas, o cósmicas o lo que sean, que Cl1J7.ail el universo en todos sentidos, así los versos andan por ahí, solos y autonómicos, como mariposas, esperando que logre atraparlos la afortunada red del poeta. Según esto, cabrían aproximaciones, intentos, retoques, pero no una rcclaboración perpetua del Canto del Halibut. No conviene que en torno al canto se consienta una flora parasitaria y caprichosa. Pero los derechistas, en la aplicación social de sus principios, han llegado a la exageración. El Club ha sido, en el origen, algo como un club deportivo y juvenil, un club de regatas instalado en alguna playa, y ahora pretende estúpidamente transformarse en una ponderosa Academia del Halibut, lo que pronto conduciría a la anquilosis. VIA LIBRE Nosotros, como editores, hemos tenido que adoptar provisionalmente el punto de vista de las derechas, a fin de ofrecer un texto preciso. Pero nuestras íntimas simpatías se inclinan a un izquierdismo mesurado, lo que se ha llamado de tiempo a esta parte el Frente Popular del Halibutisrno. Presentimos, en efecto, que, cuando hayamos logrado sacar de los mantos profundos -pozos petrolíferos insondables- millones y millones de versos, la sustancia infinita del Halibut expresará todos los anhelos humanos de todas las humanidades posibles de ayer, de hoy y de mañana. El ser del hombre está todo contenido, construído, en la sustancia del Halibut. Cada uno de nosotros es tan sólo una pequeña cristalización, un diminuto y pasajero equilibrio del Halibut, del Panhalibut de la Creación. El Canto del llalibut, leído atentamente, despide ese tufillo inconfundible, ese olor de barro original, de légamo bíblico, en que el padre Adán fué modelado. VIA LIBRE REVISTA MENSUAL SOBRE CULTURA REVISTA MENSUAL SOBRE CULTURA SUSCRIPCION . , . , • eme • mus1ca • poes1a • teatro • literatura • artes plásticas • gráfica •fotografía• • novela • ensayos • reportajes • entrevistas • reseñas • cuentos •crónicas• 6 MESES .......... $ 30,000.NOMBRE._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ OCUPACION _ _ _ _ _ _ _ __ _ DIRECCION_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ C.P. _ _ _ _ _ __ CIUDAD _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ TELEFONO _ _ _ _ _ _ _ _ __ DE VENTA EN TODA LA REP UBLICA Envíe este cupón a Fuente de la Vida No. 30, Fuentes del Pedregal. México 14140 D.F. con Para mayor información llame al comprobante de depósito en la cuenta No. 743031-2. _ _ _ _ _ __ ___ __ __ _ _ __ _____...__ _ _ _ _ _teléfono _ __ _ 652.49.39 _ _ _ _ _ _ _ __ sucursal 349 de Banamex - __J \O �Dibujo de E/vira Gazcón � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuaderno de la Revista Delinde Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de la Revista Deslinde Número Número de la revista 3 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753072&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de la Revista Deslinde, No 3 Subject The topic of the resource Literatura Cultura Crítica literaria Poesía Arte Description An account of the resource Cuadernos de la Revista Deslinde. Contiene artículos académicos y de divulgación sobre crítica literaria, cultura, literatura, artes y otras disciplinas afines. Además, incluye ilustraciones. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource Sin fecha Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2017232 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Abuelos Campeona Gorriones Retro Tijerina Venganza literaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/266/13186/CUADERNOS_DE_PEDAGOGIA._1977._No._1._Junio._0002015525.ocr.pdf 9d3f679f547ee3ec3a56a9122469a190 PDF Text Text �1'0NDO IJN11/EJWTMIO FACULTAD DE FIWSOFIA Y LETRAS COLEGIO DE PEDAGOGIA CUADERNOS DE PEDAGOGIA CUADERNO No. 1 �UNIVERSIDAD AUTONO- MA DE NUEVO LEON: Rector / doctor Luis E. Todd; Secretario / licenciado Jesús Lozano Díaz. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS: Director / licenciado Tomás González de Luna; Subdirector / licenciado Juan Angel Sánchez; Secretario General / licenciado Herón Pérez Martínez; Jefe de la División de Estudios Superiores / licenciado Abraham Nuncio Limón; Coordinador del Colegio de Pedagogía y de la Maestría en Enseñanza Superior / licenciado Mario A. Aguilera Mejía; Coordinador General del Instituto de Investigaciones y del Departamento Editorial · / doctor Juan José García Gómez; Ayudante / profesora Emilia López Portillo. Diseño / Coordinación del Departamento Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. �Nuestro reconocimiento aJ Colegio de Pedagogia de la Facultad de Filosofia y Letras de la U.N.A.M., por habernos facilitado el materia] "El Establecimiento de los Objetivos de Aprendizaje". �CONTENIDO Lic. Mario A. Aguilera Mejia "Presentación" O 9 Ma. del Socorro Berra Santana ·' Antecedentes Técnicos de la Programación por Objetos" O 11 Clara Isabel Carpy Navarro Libertad Menéndez Menéndez "El Establecimiento de loaObjetivos de Aprendizaje" O 49 �Palas Atenea, DJosa de la Guerra y la Sabiduría, la divina entre las diosas, entrega las armas al Pélida AquHes. 1PnsaJe de la !linda, Canto XIX.1 Este Cuaderno inicia una serie de publicaciones que intentan recoger lo más actualizado en el campo de la Pedagogía. Más que una erudición profunda o un enfoque original, tratan de mostrar la intención decidida de trabajar con seriedad en el campo de la investigación. Serán, en primer lugar, un órgano de investigación libre en el que todas las opiniones tendrán cabida, sin más limitaciones que la calidad de los trabajos, puesto que cada articulo no compromete más que a su autor. Servirán, además, para encauzar los valores que vayan surgiendo en las nuevas promociones. También se quiere prestar un servicio de información y de critica, asi como orientar al lector sobre gran variedad de temas. Quieren ser un vehículo para la difusión de las nuevas aportaciones e ideas y una vía permanente de comunicación para el estudioso de la Pedagogía, ya que en su �vertiente más moderna, ésta debe preparar para la investigación científica de la realidad educativa y la experimentación de nuevos enfoques técnicos para la resolución de problemas concretos en los diferentes medios en que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos Cuadernos serán testimonio, por encima de los errores cometidos, de que hemos tratado de llevar a la tarea editorial el sentido de crítica y de universalidad, asi como el ambiente de libertad intelectual que respira la vida académica de este Colegio. El Colegio de Pedagogía, a pesar del corto tiempo que tiene de fundado, está tratando de desarrollar una vida académica en completa libertad, Jo que ha permitido el fruto de que ha querido dar prueba esta Serie. Del trabajo dentro de las aulas, darán prueba, en su oportunidad, los egresados en su vida profesional. La calidad de los escritos que hasta ahora hemos recibido, nos permite esperar que estos Cuadernos mantengan un nivel decoroso en -sus publicaciones. Deseamos que su contenido signifique una aportación -por limitada que fuese- al planteamiento o dilucidación de un problema actual. Hacemos votos porque esta Serie llegue a conquistar la aceptación de los lectores y de los críticos de buena voluntad. Ciudad Universitaria, Verano de 1976 Lic. Mario A. Aguilera M. ANTECEDENTES TEORICOS DE LA PROGRAMACION POR OBJETIVOS Ma. del Socorro Berra Bantana. �INTRODUCCION El presente trabajo tiene por finalidad dar una visión panorámica de la programación por objetivos y de los principios que desde·el punto de vista teórico la sustentan. Vamos a entender por teórico, siguiendo a Ferrater Mora, lo relativo a la teoría, o construcciones de orden intelectual que surgen como resultado de trabajos filosóficos, científicos o de ambos. Consideramos de gran importancia señalar que la causa principal de haber elegido este tema, es haber detectado que si bien gran número de personas conocen y manejan esta metodologia, incluso varios modelos de ella, ignoran la evolución que ha tenido y las premisas que apoyan a la corriente psicológicá que le ha dado origen. En este aspecto no deja de sorprendemos que se utilicen diferentes técnicas y se las ajuste a diferentes circunstancias, cuando se desconoce Jo más elemental de la teorla que les permite sostenerse. Si en otros campos del conocimiento es dificil justificar estas situa'ciones, en el aspecto educativo nos parece un indicador de poca solidez profesional; sobre todo porque en el trabajo que implica contacto directo con las personas y en el que se espera habrá una relación que permita la orientación o dé lugar a la formación personal de quienes aprenden, la responsabilidad es mucho mayor y en casos como el que planteamos no es disculpable el manejo de la tecnologia educativa sin estar al tanto de sus fundamentos. • Aún si pasamos por alto el aspecto ético que en el párraf.o anterior se menciona, surgen argumentos de otros niveles que también pueden apoyar nuestra posición. Si una persona se dedica a aplicar sus conocimientos sobre alguna metodologia sin previo conocimiento de causas y efectos, entonces se limita su visión de lo que logra, pierde fácilmente de vista el marco de referencia que puede tener, su trabajo ,es rutinario y la flexibilidad se ve fácilmente sacrificada por la falta de información que le permitirla modificaciones sin 13 �salir de un esquema. de esCon esto no pretend_emos que· unaa ola invadir la pecialistas en neoc~nductismo er~e;: simplemente educación que se impa1rtee ~pel d~ Ja teoría en esperamos que se r~va or ped ó ica de quienes la formación profes10na_J ? ag g t aspecto. están necesitando conoc1m1entos en es e gramación por objetivos, es decir, trabajaremos lo relacionado con los programas y la programación para luego detenernos en lo relativo a los objetivos. ~f . · do de manera que se El trabajo es_tá orga":'za los elementos neceplantean en el primer cap~~¿~ de la programación sarios para obtener ~n~ VIS ás frecuentemenpor objetivos y los top1cos que m ll Se desglosa te se tocan cu~ndo su~f!;~a ;º;u: ~~s referim.~s; el nombi:e de a mrte habla de la programac1on la primera pa e se . . ;nen la segunda de los ob¡et1vos. • ¡ las bases En el segundo cap1tu o se plantean t de vista ciende la prog:am_a~ión ~~1!n~~ ~nn ~ápido recorrido tífico Y psicol?~ico, odificaciones en ambos por su evoluc1on Y sus m aspectos. ·t ¡0 se plantean Por último, e~ el. tercer cap;nu el ámbito naalgunas de Ja_s aphcacione:rni~fón en los distintos cional ha tenido la .l!rogr niveles de la educacion. • b· n se tocan varios de Reconocemos que s1asi~~ado o que han reperJos problemas que haa:ón por objetivos, de ningucutido en la pro~ratem n trabajo que logre aportaa manera es es u f o inforn_ . ificativas en cuanto a en ?QUe b c10n~ s1~ uestro propósito es su .ramacion; sm. e1b~rgfn~mentar la formación c1~nyar la necesh1da eólo hincapié en la metodológica tífica y no acer s y técnica. l. 14 PROGRAMACION POR OBJETIVOS A) INTERPREI'ACIONES DE PROGRAMACION Antes de entrar a lo que ha sido denominado programación, veamos qué es un programa y algimas de las acepciones que tiene. En términos generales, un programa es la organización de elementos que presenta en forma estructurada y detallada un conjunto de estrategias para resolver un problema determinado o satisfacer una necesidad. En el ámbito educativo, y de acuerdo con Astin y Panos, un programa es "Cualquier actividad educativa en proceso que ha sido diseñada para producir cambios específicos en la conducta de los individuos que están expuestos a ella. Así, un programa educativo podría ser un método particular de instrucción, una sola lección, un curso completo de estudios, un libro de texto programado, el medio ambiente de un colegio, un programa propedéutico especial, una escuela de alumnos externos o un internado, o un sistema escolar completo" .I Sin embargo, esta concepc1on es demasiado amplía y para nuestros fines, adoptaremos otra. En latin y en inglés, por acuerdo de los pedagogos y psicólogos estadounidenses, se llama currículum o curricula, según el caso, "a todas las actividades de enseñanza-aprendizaje que desarrollan una es• cuela o sistema escolar. Estas incluyen las actividades del salón de clase. . . y otras actividades que la escuela patrocina y dirige y que ella justifica como parte de la formación de los estudiantes. En otras palabras, estas actividades las deben ver los educadores como si formaran parte del 'programa' de la escuela y no del resto del universo del aprendizaje".2 15 �hecho de curricuEsta descripci~n que he~º!1 concepto de prolwn queremos valldarla par o aceptamos que a{na con la . salvedad de que ~ucación se da en ~ limite al terreno_ escolar' laexclusiva del escolar todo el ámbito social, ~o ~ ta programático. ni aún desde el punto e VIS t a lo que significa el Una vea. ubicados fren e ómo ha evolucionado término progi:~ma, veJe~:s e~ proceso de ela~rala programaCion, ~ ~ iin programa a partir de ción y estructurac1on sus finalidades. ENTES y DE'3ÁRROLLO ~~QGRAMACION . " arrastra al siglo El programa educativo, • : ·. desajustes, XX toda una historia de. tr=~~es, disminuidos vicios profesionales, blocase:i:adores y filósofo~; el r las ideas de nota e_s tro como primer poredominio de la materia2 el maes diza¡· e el libro P ensenanza-apren ' · actor en el pxtr~ase la conferencia y_ e l . ~ ~ de texto o te o . • . . l improVJS8.CIOn la memorización-rec!tac1on, aesarrollo del curricumática del plan~am1ento Y estrezas básicas como lwn el conoc1ID1ento Y.. 1~3 obj~tivos de la educac1on . ff . en parte generada Esta problemática se ve~an para su elabopor los mecanismos que se s ración o desarrollo: misiones de especialistas ... "Se nombraban ~ucadores en ejercicio, Y de materia Y algunos bles de preparar los progr~éstos eran los responsa con planes de estudio mas de estudio de acuerdotoridades o por el sistepredeterminados por las ª!etodológico podría prema escolar: E! esqudemani secuencia lógicos: sentarse asi, sm or en . .dos de las materias que 1-Selección de los cotem de estudio oficiales, la . aparecen en los p age\uponer se basa en )os selección, colmoli;:os de texto en sugerenCias índices de os y 16 de los especialjstas de materia. 2.-Dlstrlbuclón de los contenidos seleccionados por grados o afios escolares. 3.---0rganización de los contenidos seleccionados y distribuidos )>Or algún patrón conocido; temas, asuntos y generalizaciones. 4.-Previamente a Ja organización, sólo en casos aislados, se establecía la secuencia de los contenidos seleccionados para cada grado. Esta secuencia imponla el orden riguroso de su desarrollo, que por lo regular era lógico. 5.-Sugerencias de algunas actividades aisladas, con relación a la metodología que se aplica en el desarrollo de los contenidos. 6.-Inclusión de objetivos generales y espec!flcos o de una sola categoria siempre de adorno. Ocasionalmente la selección y formulación de objetivos se hacia al comenzar las tareas las comisiones de trabajo. Para los efectos del currlculum, ninguno de los procedimientos tiene sentido y vaDdez. 7.-Se inclulan algunas recomendaciones metodológicas, siempre basadas en la orientación del currlculum. 8.--0caslonalmente, se lntroducian citas bibliográficas para los educadores".• Hemos considerado necesario Incluir todo el procedimiento que señala el autor como típico de los afios 1900-1925 en los Estados Unidos, porque nos parece oportuno y necesario hacer un enjuiciamiento a los procedimientos que actualmente se siguen en nuestro pals para poner en marcha la reforma educativa que se inició con el nivel primario y ya está siendo implantada también en el nivel medio. "La verdadera cuna del planeamiento y desa- 17 �rrollo del currículum, particulannente sólo como cuna, fue el primer cuarto del siglo. En 1918 Fran• klyn Bobbitt publica The Curriculum, el primer li· bro que aparece mencionando el término. A éste, siguen obras del propio Bobbitt, de Charters, Hopkins, Gran, Harap y otros. Ya antes de iniciarse el siglo se había producido mucho material de cu• rriculum, en ocasiones de alta calidad aunque no bajo esta denominación. En realidad, el primer Ji. bro que se escribió sobre educación inicia la bibliografía de currículum . . . La corriente se extendió con díversos nombres y con diseños de currículum revolucionarios en sus apariencias externas y en sus pretensiones: escuela nueva, progresista, activa, renovada y otras variantes escolares; diseños cen· trados en el niño, en las. funciones sociales, en áreas de vida, en enfoques variados. . . El tiempo demostraría que estas variantes curriculares aten· dían a las formas, introducían algunas modifica· ciones al 'como', pero los objetivos básicos que trataban de alcanzar estaban más ligados a la ma• tería que a la sociedad. . . Sin embargo. . . el pla• neamiento y el desarrollo del currículum se sístemati7.aron, y aunque debemos admitir que el recurso del remiendo pareció muy activo -Y conti· núa con parecido entusiasmo--, se logró- desarrollar actitudes favorables y responsabilidades acer· ca de la necesidad de utilizar mejor estos . . . recursos y se acrecentó notablemente la teoría y la práctica de esta disciplina ... "5 Actualmente, dife• rentes instituciones no sólo de carácter educativo, han abierto la posibilidad de aplicar y en algunos casos incluso, de crear sus propios modelos de programas con el fin de ajustarse concretamente a sus realidades, o bien de dar soluciones a sus problemas específicos. Justamente, debido a esto, es di• ficil plantear cuáles son las características que debe tener un programa, o bien cuáles son las fun· ciones que debe cumplir; en cada caso el progra• ma y la propia programación tendrán que respon· der a funciones y características diferentes depen· díendo del ámbito en que se elabore y aplique, la finalidad con la que se haga, los recursos con que pueda instrumentarse, etc. " . . . en currículum no es posible aceptar una metodología precisa, una teoría de currículum y una 18 .definición univ mo element ~ .)'. de _grandes lisis de la s':t/-~u1c10, como cont~i;:>Y~lones. Coto de partida cio~ metodológica ~~:ones al anábles sino ópti' vanos modelos 80:{ · • como punsolo modelo mos, pero no es 1_no sólo aceptamática de la copmo solucionador ~ ~~ ace ptar un rogramación. a 1a probleB) lNTERPRETACIONES y onn:-.., .,,,..,., vOS ah ora lo relaci Se eVeamos ti nalid~dende por_ objetivos, ~~~d~. con los objetivos. sentido o~1enta la activid¡de~ propósito o fi. educati rmmado. Los ob. . umana, en un den a dile pueden ~r ~e difere~~:~ en ~I ámbito clasificacirn~es~erios. Uno de ! : s si. se _atiensempeñar dentro del en la función que ít!td1osdde e. proceso ensenanza.aprendiza. • e ej 3e~; . Se tiene un ob "eti orienta al maest J vo de enseña cas. ro en algunas actividanzad <;Uando es didáctiSe .tiene un ob. ti espera que la · Je vo de aprendiza· mo, sea manif~~ducta que se enunci~e cuando se tro; de a uí a por el alumno en el misaprendiza9 q~e el acento del ' no por el maesque rea1d! d!Jª de caer en enseñanza. como resu1talo ~~fesor Y recae en ]oque tiene lo tanto, los obj ti proceso alcance el I gros que cripción y delimftaV!)~ de aprendizaje· 1o. Por peran del estu . cion de las co d · n a desción".7 diante al final de un n u~ que se esciclo de ¡J~º 1;:8 ~:nn instru" C• • ANTECEDENTES D DE APRENDIZAJE E LOS OBJETIVOS "Entre los p · dieron la im ~eros educadores la definición~rrr~ia de prestar muc~~e f°mprenclaramente expue:io~sa de los objetivos ~~ncaCJti~n a , se encontraban personas vos de- 19 �dlcadas a la evaluación y a la medición. Estas per• sonas comprendieron la necesidad de saber con exactitud lo que se espera que el alumno sea capaz de hacer como resultado de algún tipo determina• do de enseñanza, y si iba a lograrse elaborar o elegir un procedimiento válido de evaluación. Generalmente se considera como pionero en este cam• po a Ralph W. Tyler, quien a partir de 1920, tra• bajó mucho en el problema. Las oyras de Ty\er que han aparecido desde aquellos ~os, pro~rc10nan excelentes enunciados sobre la unportanc1a de esta tarea y criterios esenciales para su logro".8 Los esfuerzos de Tyler para precisar las características que debían cumplir los objetivos de manera que facilitaran y dieran validez ·a la evaluación, rápidamente fueron secundados por pedagogos y psicólogos con experiencia ~ocente que habían palpado también el problema. Sm em~. no es sino hasta 1948, cuando en la Convenc10!1 de la Asociación Psicológica se planteó la neces1• dad de el¡¡borar un marco teórico que facilitara en entendimiento y unificara el criterio de los eva• luadores. Es precisamente en este año cu~do empieza a tomar forma definida la Taxonoffila de los Objetivos de la Educación, elaborada de _modo fun. damental por Benjamín S. Bloom y DaYld R. ~ thwool quienes trabajaron básicamente los dom1• nios cognoscitivo y afectivo respectivamente. Algunos autores que han contribuido con importantes aportaciones son entre otros W. James Popham y Eva L. Baker, y más recientemente Norman E. Gronlund y Robert F. Mager. das con la düusión del programa: - Informar a cualquier persona, relacionada ? no con el. programa la finalidad que con éste se persigue. - Est~uI~r: a los participantes y atraer desde el prmcip10 su atención sobre lo que habrán de lo~ Y lo que se espera de ellos. - Definir el grado de dülcu!tad del programa Y el grado de precisión con que deberán manüesta~ 9-ue han alcanzado lo propuesto en los obJetivos. - Favorecer la posibilidad de compromiso por parte del alumno al ubicarse frente al programa Y valorarlo en función de sus necesidades. . ~ funciones internas son las que cumplen los obJe~vos al condicionar cada uno de los element06 que mtegran al programa¡ por ejemplo: - Amp~tud y ~encla del contenido. ~á~~- Y tipo de actividades y técnicas - - ~tidad y tipo de recursos auxiliares. -Tiempo y - Todo lo relacionado con la evaluación. Para 9ue los objetivos realmente cumplan con ~ funciones )'. logren orientar todo el proceso ensenanza-aprendizaje, es indispensable que atendamos lo referente a las caracteristicas que deben tener Y a los requisitos que deben cumplir. FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS CARACTERISTICAS Una vez que hemos definido los objetivos d_e aprendizaje, y que conocemos un poco de su ongen, veamos cuáles son las funciones que de~tro de la programación por objetivos deben cumplir. Para empezar, diremos que los objetivos tienen funciones internas y externas. Las funciones externas son aquéllas relaciona• .20 Este tem~ con fr:ecuencia se ha tratado y gran parte de las !n5tituc1ones educativas, tanto oficiales C?mo particulares van adoptando o creando su propio ~odelo de redacción de objetivos, así como la cantidad Y ~l grado de especificación que les C(!nceden atendi~ndo a ~ grado de generalidad. Sm ~mbargo, existen vanas caracteristicas que son manifestadas por la mayorla de los autores y es a las que nos vamos a referir: 21 �- - - - Se debe señalar quién o quiénes han de lo• grar ,el objetivo. El enunciado de la conducta debe ser unívoco. La conducta tiene que ser observable. La conducta debe ir acompañada de un contenido o información de modo que pueda relacionarse la conducta con la información. Deben especificarse las circunstancias o condiciones en que la conducta se ha de manifestar, Es indispensable que esté presente el nivel de precisión o la exactitud con que se espera se logre la conducta enunciada. Los objetivos deben llevar un orden o secuencia según se vayan a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. TAXONOMIAS DE LOS OBJETIVOS Como ya hemos visto, la necesidad de establecer objetivos educativos surgió del problema de evaluar y/ o medir los resultados que se estaban alcanzando en el proceso enseñanza-aprendizaje. Una de las medidas más significativas que se tomaron con el fin de facilitar los procesos de evaluacipn y elaboración de programas educativos sin atentar contra su validez, fue la creación de la Taxonomía de los Objetivos. Después de poner en duda la posibilidad de hacer una clasificación de metas, se concluyó la misma tomando como base que si se redactaba en función de la conducta que tendría que manifestar el estudiante y ésta podia ser descrita y observada, entonces el comporta• miento sí podría ser medible y por lo tanto hace posible la clasificación. Con la finalidad de dar una i de la Taxonomía de Bloom magen completa sentaremos a conf ., Y colaboradores, pretegran cada dominl~uac10n las categorias que in- DOMINIO COGNOSCITIVO 1.00 Conocimiento 1.10 Conocimiento de datos específicos 1.20 Conocimiento d e los modos y los medios para el tratamiento de datos específicos 1.30 Conocimiento d e los universales y 1a s abstracciones en un campo determinado 2.00 Comprensión 2.10 Traducción 2.20 Interpretación 2.30 Extrapolación 3.00 Aplicación 4.00 Análisis 4.10 Análisis de los ele- mentos. La taxonomía es un sistema de clasificación que se basa en tres principios: educacional-lógicopsicológico, y aunque los propósitos de sus elaboradores eran desarrollarla en los tres ámbitos o áreas inherentes al ser humano; cognoscitiva, afectiva y psicomotora, sólo han sido desarrolladas con rigor y ejemplificaciones suficientes las dos primeras. 22 4.20 Análisis de las re- ladones 4.30 Análisis d e 10 s P:inc!l_)ios de orgamzac10n 5,00 Sínt.esis • 23 �Valor 5 10 Producción de J;lD!1 · comunicación UJUca 20 Producción de un 5. lan o de un ~nunto de operaciones propuestas 5 30 Derivación de un · conjunto de relaciones abstractas. f 3.2 3.3 Preferencia por un valor Compromiso 4.0 Organlneión 4.1 Conceptualización de un valor Organización de un sistema de valores 4.2 6.00 Evaluadón 6.10 Juicios en ténn;inos de la evidencia interna 6.20 Juicios formulad~s en términos de criterios externos OOMINIO AFECTIVO l.O Beelblr (ataider) 1.1 1.2 Conclencl8 Disposición de re- 1.3 Atención C?ntrolada O selectiva 2.0 2.1 2.2 • cibir Belponder Consentimiento en responder olspOSición a responder 2.3 Satisfacción al responder 3.0 Vak>rbar 3.1 Aceptación de un 24 5.0 Caracterización por un valor o un compiejo de valores 5.1 Conjunto generalizado 5.2 Caracterización Aunque el trabajo de Bloom y sus colaboradores ha sido de gran utilidad y vino a modificar de manera significativa lo relacionado con el proceso enseñanza-aprendizaje, con el tiempo y la constante aplicación de los principios de la taxonomía han surgido no pocas criticas e intentos de corregir, desde el fundamento o bien en la aplicación, varios de sus enunciados. El Dr. Robert M. Gagné, es uno de los autores que plantean una crítica, y Jo hace en los siguientes ténninos: " .. . la tarea de planear un curso ... etc., principiando con la definición de objetivos, parte de inferir de esas descripciones los tipos de experiencia de aprendizaje que se espera que mejor produzcan los resultados requeridos. . . por ejemplo, el libro de Bloom sobre taxonomía de los objetivos describe seis categorías de objetivos que, según se cree, constituyen una jerarquía, en el sentido de que las últimas clases de objetivos están asentadas en las primeras". "Dichas categorías proporcionan una Imagen sumamente informativa de los tipos de ejecución humana que pueden espe- 25 �rarse razonablemente en un ambiente educativo. Sin embargo, no puede decirse que sirvan claramente para distinguir una variedad similar de experiencias de aprendizaje o una serie de estrategias para lograr una enseñanza óptima. En particular, algunos miembros de esas categorías sólo se distinguen entre si por su contenido específico y no por las características formales que afectan sus condi• ciones de aprendizaje" .9 A partir de este momento, Gagné definitivamente coincide con Bloom y se pregunta: "¿Es posible, en realidad, dividir objetivos en categorías que se diferencien por sus resulta· dos en el aprendizaje? Para hacerlo, hay que reunir por una parte, una serie selecta de condiciones de aprendizaje, y por otr¡¡., una serie resumida de características de tareas humanas. Se ha llamado análisis de tareas a este tipo de procedimiento, cuyo objetivo es distinguir las conductas deducidas que presumiblemente requieren diferentes condiciones de aprendizaje y no las tareas en sí (que son infinitamente variables). Tales categorías de conducta son discernibles mediante varios tipos de criterios, que, en última instancia, deberían ser por completo, compatibles entre sí. No obstante, aquí me gustarla intentar utilizar una serie particular de criterios que atañen a al pregunta '¿ Qué se aprende?' "10 Es aquí donde Gagné lanza su proposición: "El aprendizaje de Solución requieredea problema d s Y uso de estrategia . . . pren er con anterioridad los: Prmc1p1os que r eqmeren · aprender con anterioridad 1 • Conceptos os. que. requieren a prender con anterioridad 1 . . Asoc1ac1ones as· que requieren aprender con anteriorid d ¡ . Cadenas a as. que .requieren aprender con anter1ondad . . . las· Identif1cac10nes · que requieren aprender con anterioridad 1 . Respuestas". 12 as. . Sabemos de anteman r1or ha sido demasiado b o que la exposición antesolo aspecto un traba. reve Y que merecería este fmbargo consideramo!ºv~~r _qur _el presente; sin raste de la posición de Ga .me mrlo por el congne con la de Bloom. OBJETIVOS y EVALUACION "En un sen\ido general, se aprende una capa• cidad. Más aún, se aprende la capacidad de manifestar ciertas ejecuciones que no podían manifestar· se antes del aprendizaje. ¿Es posible describir esas capacidades aprendidas en témünos que permitan distinguir entre ellas? Intentamos hacerlo ... Cuan· do se intenta identificar capacidades, las pruebas obtenidas al comenzar el intento hacen pensar que están ordenadas jerárquicamente. Una depende de la otra, en el sentido de que aprender cualquier capacidad depende, por lo común, de haber aprendido antes otra más sencilla. De hecho. acaso sea ésta una de las más importantes generalizaciones aue puedan hacerse respecto del aprendizaje humano" _11 Ya en varias ocas· necesidad de evaluar et°nes se. ha hablado de la través de todo el proces aprencl}zaje del alumno a re°~lo dmedir su capacid~de~~~rendizaje y na o el programa Sin b ruca una vez ra, con el auge que vaii t em argo, es hasta abodelos de la programaciónoma:ido _lo~ diferentes mo~• de una manera contJ:° ob¡~t1vos que empieapbcado_s los procedimient ua l! sistemática, a ser dan validez y permiten ~\instrumentos que le como parte del proceso en P. ir las funciones que senanza-aprendizaje debe desempeñar. Con la finalidad de dar una imagen completa de los trabajos de Gagné, se presenta en el párrafo siguiente la lista de condiciones y categorías que el autor señala como adecuadas: continuar . que Antes existe de entre obj ti establ ec1endo la relación algunos conceptos dee Ivos ~ evl!luación, daremos nes para delimitar y c1~}f ua1ció!1 Y sus funciocar a interrelación. 26 27 �La evaluación educativa ha sido definida como: "Un proceso integral, sistemático, acumulativo y pennanente que valora los cambios producidos en la conducta del educando, como resultado de los planes y los programas de estudio de los métodos, medios, recursos (humanos y materiales) y de todo cuanto converge, en la realización del fenómeno educativo" .13 "A düerencia de la medición, que determina el grado en que el estudiante posee cierta característica y cuyo propósito principal es la descripción cuantitativa, la evaluación es una interpretación que permite formular juicios de valor sobre la ca• racterística o variable medida conducentes a tomar decisiones" .14 Las funciones que debe cumplir la evaluación, cuyo punto de partida es la ejecución que el alum• no realiza como resultado del aprendizaje, son las siguientes: "1.-Saber cuáles objetivos se alcanzaron a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.-Determinar las causas que impidieron el logro de ciertos objetivos. 3.-Adaptar la enseñanza -en la medida de lo poslbl- a las necesidades particulares de cada estudiante. 4.-Motlvar al estudiante en el proceso de aprendizaje. 5.-Dlagnosticar las deficiencias de los alumnos al inicio del curso y orientar su enseñanza. 6.-Decldir la eficacia de los métodos y medios di· dáctlcos empleados. 7.~Jeccionar a los alumnos. 8.-Certüicar, a través de la calificación, la capacidad alcanzada por el alumno en un determinado campo" .15 Para dar por terminado este capitulo, diremos que la aplicación de este tipo de criterios ha venido 28 a aclarar generalm t 1 • ción por objetivos e ~ odque unpllca la programa. bien en cuanto a cada unoe una manera global, 0 mentos que la componen. de sus apartados o ele- Como se especificó 1 programación por objetlv: :S ~ltul~rrior, la pa:;::endo de objetivos o enunciados~n tko que co ucta, condiciona toda una serie d rmctlvidanos de Y recursos para e a des anticipación se alque Ios objetivos delimitados con se plantea 'un co~c!:cen. Como es f~cil advertir, si con la afirmación anJ!ford~ ag::ndizaje coherente como: un cambio O modifl~~ó damos que definirlo latlvamente pe n e 1a conducta reexperiencia y que surge por medio de la taclón sensorial, fatiga :~~~á:~~ón, adappertenece a una corriente contemporán tnfoque, neoconductlsmo o bien en tkrmi ás ea amada eJrrin;ental de~~:ndu~r: : trataremos en el ~a::~ente, el conductlsmo, salvedad de que la dlvisió partado haciendo la pltulo (punto de vista el~ se Incluye en el capsicológico) es reconoci n co Y punto de vista flclal y sól~ justificabled~como francamente artiesquematlzar la lnformacló! ~~:S:.n~=~~ de ora i;;:;:n:;f:• r; :~i-ri~:~ ~¡ A) = PUNTO DE VISTA CIENTIFICO ~:!:~ 1': blda sabido, la psicologla era concetudlo del "alma" p~bf8 fllosofla encargada del este en ~ ~ o primi~!oq~J: :: anteceden~:i~:Oecos'! eJ~~:1:~~ento mide unaco~ yacla en la cama. gar entras la otra Estas situaciones y otras lasif' nómenos Inexplicables• tuero'n cdand1cadas feo pasocomo auna 29 �. . leyendas relacionalarga serie de superr1c10~~ <iel hombre, los pode• das con Jo bueno Y O m res sobrenaturales, etc. • basados en los No fueron pocos aquellos que rtiendo de la métodos que te~ian a la u~ªf~ ~i:logia debería premisa que af1rmrtabade? ser humano que co~ocuparse de la ~ . e d estudios y hbros ponde al alma, h1c1eron gra; s~s descubrimientos; en que explicaba~ al ::!~~~vestigadores de la é~ sin embargo no t os misa. incluso las aportac10ca aceptaron esta pre 'de la ciencia sucedlan, nes que en otros cam~ de una psicología cienayudaron a sentar las tlfica. . . t más trascendentes Uno de los acontecim1en .is de Darwin por la de la época fue la Preoc:upat:a de las afirmaciocontinuidad ~e. la~ espec1es.lacionaba con la no tan nes más signif1cat1vas se re res humanos Y los esencial diferencia entr_e los :racterísticas funda• animales, sobpodre tod~e s~a~amiento Y SI! co~cienmentales de er organismos inferiores. cia podían e~contrarse ~~ fue analizado en el lafines del Siglo esquien al poner en una caboratorío por Thorn J e erlo superar el probleja problema a un gato ~ vtaba algún rasgo de ma planteado se man ~- . un gran avance al razonamiento. Esto permi ~o etas que hablan sido estudio objetivo de las coW~ . Por qué la eviden• atribuidas ª· p~os roen i~nlo podia explicarse cia de conc1enCJ~Jer~~n!:!1 los animales Y, no ~n de una manera ? . De qué manera la ps1co1ogia los seres humanos· ~ tal podría aportar recomo ciencia de la V1da men inea? El toparse con sultados que fue~an en esta Isentido permitió que ninguna alternativa en _este clara y enfáticamente John B. Watson propu~1er3edicarse de manera exque la psicologí_a debe¡na ducta debía ser la cienelusiva al estudio de a con ' cia de la conducta. A XJ¡k Veamos ahora los pio Watson empezó a tismo: a:f u t de vista que el pron~r acerca del conduc• · ·ente·· "El conductismo ... Proponiase lo s1gw 30 aplicar al estudio experimental del hombre iguales procedlmientos y el mismo lenguaje descriptivo que muchos investigadores hablan empleado con éxito durante largos años en el examen de animales inferiores al hombre. Creiamos entonces, como creemos todavia, que el hombre es un animal distinto a los demás únicamente en las formas de comportamiento. . . La regla o cartabón que el conductlsta jamás pierde de vista es: ¿Puedo describir la conducta que veo en términos de estimulo y respuesta? Entendemos por estimulo cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debidos a la condición fisiológica del animal; tal como el que observamos cuando impedimos a un animal su actividad sexual, le privamos de alimento, no le dejamos construir el nido. Entendemos por respuesta, todo lo que el animal hace, como volverse hacia, o en dirección opuesta a la luz, saltar al oir un sonido, o las actividades más altamente organizadas por ejemplo, edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia, escribir libros, etc. . . . El cónductismo . . . es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. Su compañera 1mas i11tima es la fisiología. En efecto, conforme avancemos en este sentido, podríamos llegar a preguntamos 11i es posible diferenciar el conductismo de esa ciencia. En realidad, sólo difiere de la fisiologla -en el ordenamiento de sus problemas; no en sus principios fundamentales ni en su punto de vista central. La fisiologla se interesa especialmente en el funcionamiento de las partes del animal . . . al conductismo 1,e interesa intrinsecamente lo que el animal -<.'Orno un todo-hace. . . El interés del conductista en las acciones humanas significa algo más que el del mero espectador; desea controlar las reacciones del hombre, del mismo modo como en la fisica los hombres de ciencia desean examinar y manejar otros fenómenos naturales. Corresponde a la psicología conductista poder anticipar y fiscalizar la conducta humana. A fin de conseguirlo, debe reunir datos clentlficos mediante procedimientos experimentales. Sólo entonces al conductista experto le será posible inferir, dados los estímulos, cuál será la reacción; o, dada la reacción, cuál ha sido la situación o estimulo que ha provocado. . . (Sin embargo,) . . . el estudio del conductismo nunca facultará a sus cultores para denunciar la existencia de tal estado de 31 �cosas con sólo mirar a una persona".18 Skinner al comentar la posición de Watson afirma que en realidad no tenia muchos recursos en qué apoyar sus proposiciones. Fácilmente se perdió de vista el punto central de la discusión que era la posibilidad de explicar la conducta de una manera diferente que como resultado de los procesos mentales. Las discusiones se encaminaron a decidir si habla o no imágenes y la Importancia de la psicologla introspectiva; pero pudo reorientarse la investigación gracias a las aportaciones de los psicoanalistas quienes afirmaban que aún cuando el ser humano podla captar una parte de su vida mental, no era posible qµe la captara. toda. Par· tiendo de un sueño, era demostrable que habla respuestas o estimulos ocasionales, aunque el sujeto no pudiera afirmar que asl hubiera sucedido. Tanto elevados procesos de pensamiento como In• cluso sencillos juegos de palabras, podlan suceder sin que el propio sujeto se enterara. Fue Sigmund Freud quien aportó al conductismo la evidencia de que la actividad mental no requerla de una conciencia. Aún cuando Watson no fue el primero en ha• blar de la necesidad de una psicologia clentlflca y objetiva, si luchó contra las concepciones menta• listas que exlstian y esto le hace adquirir una gran Importancia para la psicologia contemporánea. Es probable que lo más significativo de Watson fuera sostener que las mentes sólo se relacionan entre si mediante fenómenos fisicos como la palabra o cual· quiera otra conducta manifiesta. Si se reconoce a la psicologla como ciencia, es decir, como conocl· miento público, obviamente los fenómenos que observa deben ser reconocidos por más de una per• sona. Watson insistió en la posibilidad de que cual· quier descubrimiento pudiera ser comprobado por cualquier observador que utilizara adecuadamente las mismas técnicas que llevaron a tal descubri· miento. No han sido pocas las criticas que se han hecho a los trabajos de Watson, sin embargo los propios neoconductistas reconocen las deficiencias de la postura del pionero al ceñirse de una mane- 32 ~ tan rígida a un modeJ cista S • R (estímulo • ~~=tamente mecanl- B) PUNTO DE VISTA PSICOLOGICO Acerca del co d rriente psicológica ~ \ctism0 como escuela O co::entarios; el propio cantidad de manJ:pecto a los inicios de neocon<1;cti!!n~~~ ~ec¡iha~ "El Conductismo (con ruc!t~i o ci~ntifico de 1aªC::u~ ~ ) no 1a ciencia de la vid , smo una mente, o de la experie . ~ mental (o de la HdesarroIJar y d~~~d:°:!nte), deberla en....- 81 • asta ahora metodologia es resultados. Por o eso no se_ ha hecho con bue • 1 0 ciencia de la cond:a ~ ¡ s1 la J!Slcologia es º· cualesquier otros os orgamsmos, humanos ciencia natural que' ti:ie~e d~ la biología, WIII rrobados y de mucho éxito ~ dISposlción métodos a naturaleza de la materi . d punto básico no es t1 mundo, o si en realidad \a e la cual está hecho ~Iigf~~~d.dimensiones de fas~atería o dos, 18 Y los métodos rele~~la ellas".17 ~fe5 °r: .!5~ ¿Qué es lo que ha n la psicologia para d eces1tado crear O cambia la m~todologia Jo q:3~11a~ como ciencla? PremJSaS de las que h ece5!tsba cambiar, son las debieron ser increme:~d~ Y la t~ria quienes a derivar el conductism as· •En que ha venido guarda con la program~cÍó cuál es la relación que n por objetivos? ¿¿ preclsament e en el terreno psicológl más Es especif' di-• icamente en el de las teori co, Y UA>.Je, en donde encue t . as del aprenmación por objetivos n ~ ubicación Ja progra. niendo a Jo largo del tra se ha venido expodebllitó por la poca inf bajo, el conductlsmo se bre psicología habla en ºfi:°~ción cientlfica que sogados conceptos que sob poca, Y por los arraJ. cla existían. Pero babi re !1 m~nt~ y la conciena en el prmcipios con la SU· f 33 �f!ciente validez como para sostenerlo hasta que nuevos autores e investigadores le permitieran sal· var las objeciones que lo frenaban. El Incremento de las lnvestl~ciones que quienes sustentaban la corriente lnici.4r<>n rápidamente produjo distintas interpretaciones y explicaciones de los fenómenos estudiados y una gran gama de teorías se presentó en el ámbito de la psicolog!a neoconductlsta. Vamos a exponer muy brevemente los trabajos de algunos investigadores que hicieron aportaciones valiosas al terreno del aprendizaje, para terminar con la explicación de algunos trabajos que han dado vida a la programación por objetivos. Empezaremos por Edwin R. Guthrie quien le da el valor de la ley más general en pslcologia al "condicionamiento simultáneo", o asociación por contigüidad en el tiempo, que consiste en la aparición de una respuesta cuando se presentan al mismo tiempo varios estimulos y una respuesta. Afirma que son representativos de este condicionamiento los procesos de aprendizaje y sus caracteristicas como el olvido, la extinción temporal, la Inhibición condicionada, etc. Una de las preocupaciones más grandes que siempre manifestó Guthrie fue la relacionada con la teoria como fundamentación de los avances clentlficos; pensaba que los hechos o sus descripciones podrlan perderse en el tiempo, pero que la teoria no sólo no podria desaparecer, sino que a través de ella se Jógrarian nuevos controles sobre la naturaleza. Otro de los psicólogos destacados que hemos de mencionar, es Clark L. Hull, uno de los Investigadores más preocupados por la metodolog!a cientifica y por validar en este mismo aspecto cuanto se vaya descubriendo. Gracias a su seria formación matemática, no sólo ha afirmado la necesidad de cuantificar los fenómenos, sino que ha aplicado el lenguaje matemático a la teoria psicológica y presentado en ecuaciones matemáticas las relaciones que va descubriendo la ciencia. Probablemente, Hull sea el representante más 34 calificado del conductism que si la pslcolog!a lnte o deductivo, pues considera :nt8~ti:r· entonces !:itai º ~ ~ ~ n ~ cienHull fue Jn8::fd más alcance tiene. En : v o mavismo lógico oui por el circulo vienés Y elaspecto, , q enes partlend d posltlq.ue de la inducción o e los principios ~~_Daóglvis Hume, su1i~a~~dalmd habla _enun18 1 co. portancia del Burrhus Frederic Sklnn w5 notables del neocondu~ es otra de las flgud emen~ el autor más conocl~ moderno y proba- ~ escubrimlentos han sid º· Sus trabajos comentados J)OJ' él m~o amlllamente explicados por no pocos autores. a ravés de sus libros Y La posición de Ski de la de Guthrie Y de totalmente diferente mos siempre lnsistl u . Aunque estos últlsostener Y apo ar eron en un cuerpo teórico evita la teorla. YPart~ulJ::" experimento, s ~ tinamente, llega a generalizatos emplricos y, paularepresenta al conductism dJones. Tal como Hull senta al Inductivo d ~ l l ductlvo, Skinner repreY John Stuart MilÍ entre a o por Francia Bacon tlr de conductas observabrros. Trabaja sólo a parvad~ no pueden Prestarsees ya que los datos obser1ez 1dentlflcadQS y definido! ~terpretaclones. Una os hechos en categorías d aramente, se ubican establecerse lnterrelacio e manera que puedan yes representativas de n~ue conduzcan a las Jeen ter. la organi:r.aclón dere::ros• para conceptos ~Ir'ñ :S~~ Sklnner no parte de hi . a pruuleba de hechos objetlv:itesls para someterlas , sus conceptos están f orm ados en términ d tas Y basados en la .os e o~rvaciones inmedla~ función del psicól in;est1gación ~nsorial, define c1onar los datos ob~a:Smo consistente en relamomento en que tienen Ju con el !1ffiblente y el contra del uso de e ¡¡ gar. Skinner está en ciencias, que usan co~ fcio~es dadas por otras tienen en otros nivel Pdos distintos y que se obque la conducta se re:cl e observación; no niega cos, qulmicos, flslcos, et~ne con factores flsiológi·• pero tampoco acepta 35 �como válidas para sus investigaciones las descripciones que se logran en otros campos del conocimiento, Skinner es eminentemente descriptivo, pero en sus términos. Es necesario, siguiendo con los trabajos de Skinner, tratar el condicionamiento operante, particularmente en su aspecto de reforzamiento. Se llama reforzamiento al proceso que sigue un sujeto al percatarse de las consecuencias que produjo su conducta. Se le llama también "contingencia de reforzamiento" y es especialmente significativa en el campo educativo porque ha tenido varias aplica• ciones exitosas. Existen dos tipos de reforzadores, los positivos y los negativos. " ... Un reforzador positivo es cualquier estimulo cuya presencia fortalece la conducta en la que ~ aplica; un reforzador negativo es cualquier estimulo cuya desaparición fortalece esa conducta. . . Un reforzamiento positivo consiste en la presencia de un estimulo -11· mento, agua o la sonrisa del maestro-- al ambiente de un organismo. Un reforzamiento negativo consiste en quitar algo -un fuerte ruido, una descarga eléctrica, un gesto de disgusto del profesor- de una situación". 1s El enfoque skinneriano del aprendizaje, y de manera especial sus afirmaciones sobre el reforzamiento, han sido de gran utilidad en el campo de la enseñanza ya que no pocos maestros incluyen sus principios en las prácticas docentes aún cuando no sepan ubicarlo en la corriente y el autor a que pertenecen. Los principios que del aprendizaje ha dado a concer Skinner, han tenido repercusiones amplias en el proceso enseñanza-aprendizaje debido a que él mismo ha sido elaborador de programas y ha contribuido notablemente en el desarrollo de la enseñanza programada de la que se le considera pionero a pesar de no haber sido el primero en trabajar con las máquinas de enseñanza, Algunos de los criterios que sustenta con respecto a la enseñanza, son los siguientes: - critica severamente el hecho de que un alumno desconozca los resultados de sus esfuerzos por horas o días, cuando llega a conocerlos; cuando 36 seguncJ! - - - se ha de demostrad enu: laboratorio que un retraso efecto del refuerzo ::ib e I hacer desaparecer el rechaza a las insti .re a respuesta. la fin~dad de me~~~n~ educativ~ que, con matenas, sacrifican los inJ=b~ción de las . 10s maestroalumno y hacen uso ticos. excesivo de material didácse ubica en contra d tradicionales ue e. los sistemas educativos :r.ación de id~es ~.{ca~ en OOSC!1. de la realiiianza de conocimient vos, sacrifican la enseq~ satisfagan las net!id~ncredtos Y ~plicables opina que son un fracaso es e_l estudiante. sólo a base de presiones los sistemas en que que los alumnos aprend~ amenazas se consigue rechaza como recurso · dizaje la amena:r.a y elpara _estimular el aprenmostrado experimentalm ~go, pues se ha dedios sólo se consi e en que por estos meciones emotivas q~e el alumno viva reacsimple presentación d3:j1edad o terror ante la el problema a resolver. tarea por aprender o fe1 ª m. APLICACIONES DE POR OBJETIVOS EN~ROGRAMACION EDUCATIVO AMBITO De acuerdo con lo durante el desarrollo del que nos hemos propuesto una visión relativament~resente trabajo se ha dad¿ mente se debe a cuestionescodmpleta, ,Y el relativae espacio más que de intencionalidad de lo mación por objetivos ~e Y ha ~ido_ la progra. metodologla, sino aún en cu o en SI misma como desde el punto de vista . anto_ a la corriente que gen Y a los principios qur::;o: le ha dado oripues el momento de analizar ntan. Ha llegado lidad y ver qué usos se 1 un poco nuestra reapor objetivos. ¿Realmente lia la programación ¿for qué ha tenido fu:1difus~o.s sus prinimos anos? ¿Es que tod . 1ón en los ciden con los puntos de ~ Jas1instituciones coin1( vivimos la fiebre del n e ~ neoconduetistas fiebre de la programació~~ductismo más que la representado la program ·.ó ¿Qué alternativas ha ac1 n por objetivos en el :i fil~~? :e!ª 37 �aspecto educativo? Estas y muchas otras preguntas vamos a tratar de contestar y explicar en el presente capitulo. El sistema Educativo Nacional está integrado por instituciones, organismos y escuelas que cubren düerentes funciones pero todas relacionadas, debe suponerse, con el aspecto educativo. En el renglón escolar, podemos señalar tres niveles perfectamente estructurados y delimitados; primario, medio y superior. Ya que la programación por objetivos ha sido aplicada en todos ellos, vamos a referirnos en primer término a la enseñanza primaria y media. A partir del año 1971 se decretó que debido a la necesidad de relacionar más estrechamente a la realidad escolar con la realidad económica y social del pais, se iniciarla la "Reforma Educativa". Esta Reforma, desde el punto de vista metodológico ha sido instrumentada con la programación por objetivos aunque hay que aclarar que no se apega a ninguno de los modelos conocidos en lo que a objetivos se refiere y pasa por alto varios principios de la programación. En 1972 se inició en el nivel primario y posteriormente en el secundario. Para que la Reforma Educativa se iniciara en el pais, fue necesaria la elaboración de planes Y programas, libros de texto para los alumnos y guias didácticas para los maestros asl como la capacitación de todo el magisterio nacional. Esta capacitación se encaminó hacia el conocimiento y manejo del plan y los programas asi como el material que se requeria para el logro de las finalidades previstas pero se pasó por alto por lo menos en la preparación de los "monitores" (maestros encargados de preparar a otros en lo relativo a la Reforma, en este caso) hablar de los fundamentos y antecedentes de la programación por objetivos. No sólo a través de la Secretaria de Educación Pública se ha iniciado la difusión de la metodologia que nos ocupa; en el nivel de enseñanza superior, especlficamente la Universidad Nacional Autónoma de México tiene entre sus preocupaciones la preparación del profesorado universitario desde el punto de vista pedagógico. 38 Esta preparación ha ed una de las finalidades de IquU ~do ~nalada como cretamente en la eta a ruvers1dad, más con1rresponde a la Ma:r!~~ ~ superiores que ~- en su Reglamento tuto de la U.N. per1ores señala: neral de Estudios Su- Ge "El propósito de J . formación de alto nivel º!ca1~umldios superiores es la e co Y, en particular: r: ª) La formación de b) f rra la_ propia uii:~~d~ investlgadoormac1on de profesores . . ~ para las demás instlt . e mvestigadonanza superio . . U~(ones de ensetecnológica def ~nvestigacion científica y c) Lados.!º1rme ación de profesionales especializa. A partir de la Reform u · • . lora la necesidad d . ~ ruvers1tar1a se revaespecialistas como ms entar a los diferentes rentes medios la for::i~s y prom?ver por difesorad?; con esta finalida~n pedagógica del _Profeorgamsmos especiales para se crean o reorientan satisfacer las deficiencias qu!poyar esta decisión y ten. Otro de los recursos en este aspecto exisestán manejando es una ~~! para lograr este fin tria ert Enseñ~ Su . va carrera, la Maesde Pedagogia a ma~~~r que Imparte el Colegio e carrera de la U.N.A.M. ! Algunos organismo h funciones la promoción s diuT an toma~o entre sus ~isterio universitario son C .,fi;:~~c1ón del matinoamericano de T~ologb¡ · Ed · · : (Centro LaSalud)' A.N.U.I.E.S. (Asociación ~CJ.onnalal para l!'versldades e Institutos d En _ cio de UruCentro de Didáctica y lae Co ~~inza Superior) , el todos de Enseñanza. mISI n de Nuevos Mé- l . Estos han diseñado mcluyen algunos O tod c¡ursos. Y . ~teriales que gramación por objetivo~s ~p~p1os de la proCl!1~des Y escuelas cue~ta u ente, v~rias faD1dactica y personal califi n con Secciones de modificación de sus plan ca O para la revisión y es Y programas de estudio /ª 39 �. ede ubicarnos en el Toda esta informacion pu do en lo que ámbito de la a~~cación obj:tiS:~ª~~ere. Sin ema la programaCJ n por • emas cerrados se está bargo no sólo e n lost:iogia en el mejoramiento haciendo uso de 1a. me del sistema educativo. b'. mo consecuencia de la En 197~ Y ~- ien co el Sistema UniverReforma Uruvers1taria, se ~6 estriba en la gran sldad Abierta. ¡u ~pe~ior existe y en la demanda que e 'b' en las Instalaciones actualmposibllldad de reCJ ir . d ue representa les a quienes lo solicitan,. amen ehq podido disesfu para que qwenes no an . J~os beneficios ~e la ense~~s~:r::~ Jo hagan;~ blentque t~~:e1:'ian dejado inconque por diferen es m clusa. :~!~e: r~tar Importancia resaltar que el Sistema Estatuto señala como conAbierto a traves de su las y ' facultades puedan ~i~~ir:1'!1 i1:ie~a, ~ e se trabaje por objetivos de aprendizaje. 20 Es de gran_ Este señalamiento prácti~ente er~::r:i~ revolucionar el sist:~~s ~=~s e~ue han t_enido rlor. N? son poco • los diferentes orgarusmos Ja n~1da_d de a~dir la información y la orienunivers1tanos en ~ e citarse rápidamente en tación que les perm:ta ::amación por objetivos. Jo relaCJonado con a P ue las Secciones de Es conveniente hacer nota\ q abierto la poslbill• Didáctica en algunos 0~~~ en que funcionan, dad en cada escue1 • cursos talleres y asede que los maesn:o5 reCJban ' ndiciones para soria en lo relac10nado _conl 13:e coSe han revisado que el sistema abiert_o se im~ an ~ casos sólo han los plan~ .de ~dio, ~ sido necesario el sido modificados' en o , de ue se trata y una replan~ent~ le latr':'v~1e pljes de estudio nuenueva o~enta~tuido y excluido materias, los provos, se an 'd d limitados y reelaborados, se esgramas han SI o e evos instrumentos tán disef18;ndo Y el~bo:;~~do materiales Y dode evaluaCJón, seto~ntrucción• la visión del estucumentos de au ms • J ª 'í:1 40 diante universitario como la persona que asiste diariamente a escuchar hora tras hora a un maestro t~ otro durante todo el año escolar, para memonzarse algunos temas la noche anterior al examen y pasar sus materias, puede empezar a cambiar; por lo menos debe empezar a cambiar si espera tener éxito en el Sistema Abierto. La aplicación de los principios de la programación por objetivos para facilitar el aprendizaje, ha abierto nuevas y significativas oportunidades como un recurso para hacer más accesibles a mayor número de personas sin que se vea afectada la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Como es bien sabido, cualquier sistema abierto puede propiciar que aquellas personas interesadas en estudiar y que por alguna circunstancia se ven Impedidas de asistir a clases de manera regular estudien bajo las condiciones de un sistema de autoinstrucción; pero es Precisamente la programación por objetivos la metodología que, aplicada de manera coherente, en realidad puede facilitar el proceso de 1aprendizaje. Muchas son las criticas que se han dirigido hacia los materiales de instrucción sobre todo porque se piensa que, generalmente, quienes no pueden asistir a la escuela, independientemente del nivel a que hayan llegado, son aquellas personas que han tenido que abandonar sus estudios y por lo general alejarse de la lectura; esto implica por un lado la mayor probabilidad de encontrarnos con un bajo nivel de comprensión de la lectura, y por otro una mayor dificultad para entender el contenido de los ma terlales que generalmente son folletos, libros y documentos. Aunque esta critica puede ser válida en algunos casos, es necesario destacar que el problema puede verse resuelto, de acuerdo con la propia programación por objetivos, de diferentes maneras: - definir de antemano las probables caracterlstlcas de aquéllos que participarán en el sistema, - medir el grado de comprensión de la lectura de los alumnos, de manera que haya un conocimiento lo más preciso posible de la realidad o irrealidad de este fenómeno, 41 �. función de las proba- elaborar los m~teria1es en destinatarios, bles caracterlsti~ d: 1:5ercicios, a los alumnos - preparar, a traves para que eleven su dgraJo de comprensión de la Se han señalado como ventajas de la enseñanza programada las que a continuación aparecen, entre otras: lectura, . d manera experimental ~ _ probar el material de.f. ltad que cada material ubicar el grado de I ICU implica, etc. - Permite a cada persona trabajar a su propio ritmo. - El sujeto conoce de Inmediato si está avanzando o si no está logrando los objetivos. - Es posible el reforzamiento en un tiempo mÍIÚmo. - Se asegura la contigüidad. Los anteriores son só1o a os intentos de so~ lanteaba aunque 1 lución par_a el pro~lem~e q~f biei la programacl~n es converuente decir t~pla soluciones a cualqwer por objetivos no con . d con el proceso ensetlpo de probl~mas 111!'-c10~ ºvarias alternativas. en ñanza-aprendizaje, s imdpe una metodología f!eXlble . por tratarse . ~ :i:ble a diferentes circunstancias. recer los usos que puede darse a la proAl .J.>& gramaCJon por obJ"etlvos son múltiples. rincipios han en- Otro ámbito en el que eshtos pde donde se han . poste1 gar Y de hec o es contrado su u Ideas para aplicaciones tomado muy bulenlasnado con la enseñanza progra• riores, es el re ac o mada. = La Comisión de Nuevos Métod~~! la define como el "~étodo q~~n ~!recta de un moconoclnlientos sin la mtervenc{fcaclón de la ciencia nitor o profesor. Es ~na ª1~s lineamientos de la del aprendizaje que cual establece que el psicologia condu~blo en la conducta. En 1~ aprendizaje es un ada este cambio se l o ~ ~ enseñanza program 1. as de la conducta te aproximaciones suce:i ~umno aprende la conductaal deseada, es decir, e ro mas dan ocasión de manera gradual. Los P ~te respuestas obseralumno de emltl\f~1~~ posible inferir que el vables y mensura es:do cuando se observa el camaprendizaje ha ocurr1 no En los programas bio en la conducta del aliumto ~ediato a cada res. na reforzam en se proporcio 1 estudiante. puesta dada por e si~: ñanza programada Todo .todo esto permite ~ e:;:lviduallzada" • 21 de ensena ser un me ª 42 A pesar de que la enseñanza programada, tanto a través de libros como de máquinas ha tenido muy buena aceptación por diferentes instituciones educativas, ha recibido fuertes criticas porque se piensa que por medio de esta metodologia se hace innecesaria la presencia del maestro. Se concibe como el desplazamiento del hombre por la máquina pero aplicado al campo de la enseñanza. Este argumento no ha sido de suficiente trascendencia como para frenar el uso de la enseñanza programada; sin embargo hay que destacar que el maestro no es reemplazable tan fácilmente; con la enseñanza programada cambian las funciones del profesor, pero no desaparecen. Ahora, con el uso de esta metodogía, puede ser elaborador de los programas, asesor en la aplicación que de ellos se hace, orientador de las actividades que quienes no alcancen los objetivos deben realizar, adaptador y revisor de los materiales para que su grado de dificultad sea adecuado, etc. Existe una área educativa de la que todavía no hemos tratado y que está vinculada muy estrechamente a la programación por objetivos. Nos referimos a la denominada educación de adultos que tiene entre sus aspectos el relacionado con la capacitación y adiestramiento de personal. Es bien sabido por todos, que en el país existen serias deficiencias en la preparación de aquéllos que pueden ser económicamente activos, pero que, por falta de elementos teóricos y técnicos no pueden desempeñar actividades productivas. No sólo en el ámbito de la producción sino incluso en el de servicios, nos encontramos a menudo con serios 43 �errores porque los empleados no valoran su trabajo, o bien porque no saben cómo deben reali· zarlo, provocando una cadena lntenninable de errores e Irresponsabilidades que cada vez es más fácil justificar volviendo la vista a nuestro sistema educativo nacional. Sin embargo, a pesar de que no pocos millones de mexicanos carecen de los rudimentos necesarios para desarrollar un trabajo, es indispensable una rápida preparación que los capa· cite de manera segura y efectiva para trabajar. La Ley Federal del Trabajo señala en su título cuarto, art. 132, fracción XV que es obligación de los patrones: "Organizar pennanente o periódicamente cursos o enseñanzas de capacitación profesional o de adiestramiento para sus trabajadores, de conformidad con los planes y programas que, de común acuerdo, elaboren con los sindicatos o trabajadores, infonnando de ellos a la Secretaria de Trabajo y Previsión Social, o a las autoridades del Traba• jo de los Estados, Territorios y Distrito Federal. Estos podrán implantarse en cada empresa o para varias, en uno o varios establecimientos o depar• tamentos o secciones de los mismos, por personal propio o por profesores técnicos especialmente con• tratados o por conducto de escuelas o Institutos especializados o por alguna otra modalidad. Las autoridades del trabajo vigilarán la ejecución de los cursos o enseñanzas". 22 Para que tales disposiciones se lleven a cabo, ha sido necesaria la rápida creación de Instituciones que en diferentes campos de la producción y de los servicios puedan prestar ayuda técnica en la elaboración de los programas de capacitación y adiestramiento que se han ido requiriendo. Precisamente una de las metodologlas más utilizadas por su flexibilidad ha sido la programación por objetivos que se maneja lo mismo para la preparación de obreros encargados de algún proceso Industrial, que para sensibilizar al personal de una fábrica para que se apegue a las normas de seguridad, que para entrenar a las recepcionistas de una Secretaria de Estado, o adiestrar a las cajeras de una Institución bancaria. 44 Por todo lo anterior fá • . programación por objetivoses n ~ deduCJr que la a revolucionar la educación !> solo ha empezado van encontrando más y 'ásSlIIO que cada vez se metodologla. m aplicaciones a esta Al principio nos preguntábam de la program ·ó os si esta difusión cia de prlncipi!etd~ lpodl~ deberse a la coincidenel neoconductismo peas ~rentes instituciones con esto es poco ro~bl rso e11;te consideramos que profesión de ~a e, porque mcluso dentro de la cen los anteced gtogos h~y muchos que descono. en es teóncos y la . evo1uc1ón que h a terudo; creemos que I se debe más a los resu1t!d auge de la metodologia tica va arroj d os que de manera prác se llega a m:!j~ Yq~ela relativa facilidad con qu; to porque ni siquÍera a un verdadero COnoctmiencon los principios que ;::ip:otansa la coincidencia n . Para terminar queremos insistir slderamos que todo a él en que no conción por objetivos de: n que ~aneja la programaductlsta; pero tam ~namente ser neoconlos antecedentes d~la justif1cam~s la ignorancia de programación. CONCLUSIONES 1.- La programación po bj · logia aplicabl al r O etivos es una metodoe proceso enseñanza-a d. j e I'!dependientemente del nivel 1 p~n izatancias en que se utilice. o as CIJ'CUnS· 2.- Como metodologla 1 . . mación por objetiv'osa~~icac1ón de 1~ _prograde el punto de ·sta . ca. una pos1C1ón desmente de que sevt psicológico, independienteasuma o no. 3·- Es indispensable ad ás d · profesores e 1nstru'ctem e instrumentar a los técni ores con el conjunto d tión ~o~a:f:1ªn la metodolog!a en cues~ pani que se inform~n ciarbaseslas co11;diciones la sustentan. e as teóncas que Pf)1 45 ���INTRODUCCION Hablar de objetivos educativos Implica una serie de razonamientos pedagó:!lcos que han sido tratados desde hace muchos años. Es nuestro Interés proporcionar una slntesis de lo que se ha publicado en tomo a ellos, <:on la Idea de facllltar el trabajo de quienes se inician en estas actividades. Al finalizar el trabajo se presenta una blbllograffa mlnlma para quienes deseen ahondar en el tema. No pretendemos ofrecer algo acabado. Consideramos que el valor de este ensayo radica en abrir la discusión en tomo a estos temas. CONCEPro DE EDUCACION Consideramos n ~ o partir de un concepto de educación que nos permita unificar criterios y trabajar bajo el mismo punto de vista. Definiremos, por tanto, la educación, "como un proceso diseñado para cambiar la conducta de los estudiantes, considerando que ciertas conductas definidas como deseables deben Incrementar su probabilidad de Incidencia y ciertas conductas Indeseables deben decrecer''.! Entendemos como conducta en sentido amplio, "todo Jo que un organismo hace, Incluyendo la acción flslca, los procesos Internos, fisiológicos y emocionales y la actividad mental lmpllcita que sean manifiestos". 2 De esto se desprende que la tarea del maestro es crear una serie de circunstancias que originen los cambios deseados en la conducta de los alumnos. Una persona se llama maestro en tanto se dedique profesionalmente a lograr la educación de sus alumnos. Generalmente ocurre que muchos de los problemas educativos son resueltos con mayor facllldad cuando son sujetos a revisión desde diferentes puntos de vista, cuando hay formulación previa de objetivos y cuando se parte de un concepto de educación definido y acertado. 51 �, ... , ..,. . ,.: . "' ' •!llr.!J• :.: - • j '. ~ • ��de estar apoyados en evidencia empírica segura, cuya consecución eventualmente conducirá a, o hará posible la realización· de los objetivos últimos. Finalmente, el contenido y métodos de instrucción deberlan, idealmente, ser seleccionados lógicamente, proyectados y usados con referencia especifica a estos objetivos inmediatos y últimos, y deberlan así mismo sostenerse por evidencia experimental convincente de su validez". 6 MODELO PARA LA FORMULACION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES Existen varios criterios para especificar objetivos, uno de ellos es el de Robert F. Mager, que por su brevedad y concordancia con otros, ha sido seleccionado. Mager señala tres pasos fundamentales que son: "1) Identifique la conducta terminal por su nombre: usted puede especificar el tipo de conducta que será aceptada como muestra de que el alumno ha alcanzado el objetivo. 2) Trate de definir la conducta deseada describiendo las condiciones importantes bajo las cuales se espera se realice la conducta. 3) Especifique los criterios de actuación aceptable, describiendo cómo debe actuar el alumno para que su rendimiento se considere aceptable". 7 Desde Juego, no es necesario que se cumplan los tres pasos en cada objetivo, basta con que se comunique el propósito del mismo. Usted puede trabajar en cada objetivo, de tal manera que pueda haber tantos enunciados como sean necesarios para describir todos los resultados que pretende. Se entiende por comportamiento final, la conducta que se desea demuestre el alumno al finalizar un ciclo de instrucción determinado, es decir, lo que el alumno deberá de hacer o ejecutar. Es 56 muy importante que .. cución que el maes~ especifique· la· clase de ejedlel logro del objetivo· :i~rá C?mo testimonio P ear las palabras ad , ien es Importante emconducta a seguir d ~adas que denoten una sola mente la acción det! . manera que señale claraesto se evitan las m~n~d~ que se. solicita. Con 1~ alumnos como los d !1 erpretac1ones y tanto mismos resultados. emas maestros esperan los . Por ejemplo, si Ud e 1 termino apreciar ¿ cómo· semp ea e~ sus objetivos el mo saber, entender etc? sftege interpretar?, ¿cóapreciar por otro 'que · ~PaJm · cambia el término Ud. desea, como . · ente traduzca Jo que su objetivo estarf°bie~e:plo. ~esolver o identificar más de apreciar in ¡ peciflcado; o bien si ade: ~ulere dar a entend~~ye explicació~ de Jo que t1vo. • se más expllcito su obje- ;! La descripción de las d' . les se espera se verifi con 1c1ones bajo las cua1 fiere a los elementos q~;{ compo_I't8;miento se reconcretos que son necesa . os, restricciones y datos claramente posible el On_os_para establecer Jo más a~tuaciones que no se :Jetit':io ~ excluir aquellas c1ón de que el alumno lo cehp alr comO" demostraa canzado. El tercer paso de Ma ti Ud. va a emplear par/er ª .~nde al criterio que comportamiento O ejecucló::11 ~ar aceptable el una vez descrita la conducta a e . umno, es decir, no, ahora le dirá el cómo hab~~ por el alumpuede lograrse a tra vé d e hacerla. Esto mentos como pueden ~re e~ª tspecificación de eleo contestar detenniriado . lempo para resolver tanto por ciento mlnimo numero de reactivos, el tas dadas, el señalar r aceptable en las respuescas de una situación ~e!i:_ednos tX caracterlsti- a, e c. En síntesis éstos so I tres por Mager: n os pasos propuestos 1) Se debe ·a1 demuestre el alumsen ar la ~nducta que se desea solo verbo es deci~od, eªbetraves d~l e!lunciado de un ' • ser un1tar10. 57 �La conducta propata 2) en un ·oldetlvo en ~=h◄ ante deki +,,.._ . . . Ju owl'ltionel en Jas que ee la 4"fflaeta. ~ &le . . el ~ _ee uece11rto bacert6 exJAldto en el ••ledo del OIIJe-tlw, par ,demplo: :.""!:n OCO"!lll.dcc111111e1ee . ·=--~- .._g ______ ..._,-e ....f) • ·1-•• _, , , 1 . ......... ---111-·1~.;a, 1 - anteundlqrama,, en una lll'ádica .,..._mpo. en el 1116n de dale ... 3) SefteJer la aactitad oon Ja que debe rea117.ene la tarea, esto es, ti criterio &:: ¡aeclel6D que ee aeftala oon aJguw de loe llgmente, dezxa:ntoa; Número de reap...,.. conectaa Toleranclas de a1wes Porcentaje o propordón de tiempo N(anero de prinriplno,, tritedw, conceptol, etc., aplicados ei la ejecud6n de Ja condueta. n maeetro que no eepeelftea . . ob,letMII, que no delcrlbe lo que quiere que el IMDDO apa, eati llevando a loe aJunua a una gtt,w:16n • deeventaja puesto que llllo vagamente lee IOllclta aJao. A Oiiltbardm 1el c&e:;::lllOI UN pla para ,.._,Jedón y mpec, de objetlvm Jll'Opl!l!ll:a par la Cnmlsl6n "8 NUIMII 'IIModa de En- )a selama, 1 CDl la adarad6n de que llllo alcllW de loe puatm prn sladoi ,ar ella, loe tomalllOI en COlllklerlld6D! 1) Loa objetlvoa debel- -•- l&+w en tmalllOI de lal CIJ!lmlml de loe d\■111-• Y DO en fund6n de Jea ldiYldadel, Olilteuldo o ~ de emeflama del ma h11. 2) Loa objetlvOI debell Incluir IDl wdlo activo que Indique Ja conducta que el ahmmo ilebe moetrar al ocupane del contenido. 3) Loa _o bjethw debell m!DC"II!.._ mn precl11&1, vt:Qtn,...... támlDoa que ¡tal ID elpU'Jrado tqd. fanae. 58 ~-=-..w·í~r: ase·, •* •~NlehrJaillt; =.= tra11111naw. ..... lo . . 1 sl11t •• 'I • mu., e o a a ~ • :nt ee .i~== ~:-,+'- 1 dec:=• .......... - -ll_il-tli · ~ll-... dueto tlnaJ de - 11rao .,..... :Y.,."':" 2-= ':r" :t hada . . euaJa - bloque ; ; IV, OIIDO .la llfllwraldid o ]a ....,__. .J . . . . 1:1-..11c1o...,_ CX: _, ea. :S~ •,... tlere • 1a tlrt:ee:, de antulte} • - · ~ - - • ' ■ (+hll ••4.-tlu --.."':='~4111taraa.:._ 1 ~- 1a di • a. dllnta a,,.,...._, --» km, • euno _ 11 • ........_ 11 - • - vi_ ♦1&- n-'d º-• +1ac1e--. :o..-:.-:==_ .....,c-- = talle o pera . . . . . . . . . . : . : : : · ria y . . ':J'e • H:;.__ del N&Wclo alwl PMlt.. ».t..._vutaa allJttli1111 lllfw 4e -➔;&;: flr.:.=:"'" a deteiiilllaac DO llllo ~"--'__, temblm Ju ..., - - IIJll&•lnJe. expe¡ _...,., - - - Jlll'J .E. ~ :--~Y••--c1e••-~ El 6ltlmo nhlli • 7Pd fdo te :~...-::: d e ~ ---.-... ap,:aidldli ------delu... JJUatu •• de IIU.1- ◄ •-= �Los tres primeros niveles de especifi_ca~ión ~~ . rta ia puesto que cada ruve ayu de gran ur:ipo ~\ demás. Frecuentemente ti~nen a CO!IIP~ er a o otros niveles, ya sean mfeimphcac1ones para los iten trabajar hacia aderiores ohsu~rio~~ !n~~llos. Por ejempl~, la eslante o ac1a a . 1 ·t comunicar las pecificación del pri!Iler ~~~e~eral ayudando n:;:r rJi~i:!f~Erl~:z~u :!~erj~~!~~i~e :iº~:i~; o amplias. b. etivos pueden ser traduci~o~ en Algunos ~ cer nivel Para estos obJet1vos, submetas en e er ser completamente detallada Y l !!cf::~fno~~: de objetiv~ d~ d~~~i~ ~~~! se requiere qu~f~I esdteud~~~ucfam~~ relativamente muestra espec1 1ca . . . altos niveles de prec1s10n. Existen también los objetivos de transferencia, . . de los. cuales que son aquellos a t raves . io odeseamos un proque el estudiante aprenda un f~(~~ de situacioceso que pueda usar en una v rendió nes diferentes a aquélla en que las ap . La especificación de objetivos en el segun~o nivel es necesaria para objetivos ~e transferenc~ tanto para la evaluaci?n y la e!lse.~anzagen~/~º la •onar una precJSa descr1pc1on b proporci buscada Y. como base para seleccionar o • conducta jetivos del tercer ruvel. iie CLASIFICACION DE OBJETIVOS · de clasificación El hecho de crear un sis~e!lla la idea de de obje~vos ~ucativos t se ~~!t~:'~quellas perconstit1;11r un 1nstrumel~sº sonas interesadas en . problemas de programación y evaluación educativos. El objetivo principal, es orientar!~! : l~~ 1 cusión todos afrestost de que de puedan on aprrolo!> :1!\aco~ayor raridad posible. 60 En la Convención de la Asociación Americana de Psicologia celebrada en Boston en 1948, los examinadores de enseñanza superior que asistian a dicha convención, empezaron a reunirse con el objeto de crear un entramado teórico PrlnciPlllmente al través de un sistema de clasificación de los objetivos del proceso educativo. Esto pareció sumamente importante ya que dichos objetivos nos ofrecerlan la oportunidad de contar con una base en la que habrlan de asentarse los programas y planes de estudio, y por otro lado, podrlan COnstituJr también el punto de partida en muchos trabajos de investigación científica. Uno de los temores que expresaron los asistentes a las reuniones mencionadas, fue el crear una taxonomia que diera como consecuencia una "fragmentación y atomización de los fines educativos, ante la posibilidad de que las diversas piezas que constituyeran la clasificación final fueran esencialmente distintas del objetivo mucho más complejo que habria sido el punto de partida. Para soslayar este peligro realmente auténtico, se creyó conveniente fijar los principios taxonómicos a un nivel suficientemente general para evitar en lo posible las pérdidas por fragmentación. La. existencia de tipos generales y a la vez de subtipos taxonómicos facilitará al usuario la selección del nivel de clasificación más adecuado con las necesidades del momento. Además, el carácter jerárquico de la taxonomla le brindará una más fácil comprensión del lugar que corresponde a un objetivo especifico en relación con los restantes".10 Otra de las preecupaciones de los examinadores fue el establecer las normas por las que habrla de regirse la taxonomía; después de muchas discusiones se llegó a la conclusión de que la taxonomia deberla constituir un sistema de clasificación educativa, lógica y psicológica; educativa en el sentido de la planificación de los programas o la elaboración de las coyunturas de aprendiza.fe, lógica en el sentido de la J¡ecesjdad de definir los términos con la máxima clliridad y aplicarlos con el sentido que se les ha dado; y psicológica con la idea de que deberla basarse en las teorlas univer- 61 �sales de la pslcologia. d otras muchas consldeDe acuerdoóco ll5~ una taxonomla que raciones se trat e rl clpalmente: abarcara tres vertientes p n 1. Cognoscitiva. 2. Afectiva. 3. Pslcomotora. hemos Estas vertientes o dominlos ' como de ya especlalisd dicho, fueron cre& o3 por ':fe ~~ es atrlblildo a tas; sin embargo, : !st':1~ntido, Benjamln Bloom un representante. tante del dominio es . consi~erado ~J"ºR reCi~ohol del dominio =~i~~ºóa~ del d~lnio pslcomotor. :e!~ Antes de lnic/arnos en la :!~c:1af~ uno de estos dominios, nos pa en una taxoclonar qué es lo que debe ~:r1~uema de clanomia. Al empezar ~ proy r un claro concepto de slficaclón es necesar1? _posee es diseñar progralo que queremos clas1f1dic.ar; estedlante los diferentes mas y planes de estu os m pá · as anteriores. tipos de objetivos planteados en gm ha apllUna vez logrado esto, ¡ªti taxonomia Las diferencias rogra,nas educa vos. carse a esos P clasificación se pondrin de reque existan en xposlclón precisa de objetivos, lleve no sólob en é ade sino que tam 1 n eberán tomarse en cuenta las siguientes Interrogantes: Ir ¿Qué número de conocimientos es necesario aprender? . Cuál debe ser el ni".el .en qu; el alumno habrá de a~qulrlr dichos conocuruentos . ¿Cuál será la óptima ~~clón de los conocimientos para su aprendizaje. ¿ Qué significación ha de tener para el alumno el aprendizaje de los conocimientos? No hay que olvidar que esta clasificación habrá de realizarse tomando en cuenta no sólo los fl. nes educativos, sino los lógicos y psf~lógicos. Ahora bien, creemos conveniente hacer una clara distinción entre clasificación y taxonomía, porque generalmente los utilizamos como sinónimos, y en estricto sentido no lo son. "Mientras que todo esquema de clasificación puede encerrar diversos elementos arbitrarios, esto puede no ocurrir con el esquema taxonómico. Una taxonomía ha de estructurarse de tal modo que el orden de sus términos debe corresponder a un orden 'auténtico' entre los fenómenos representados por los ténninos. Un sistema de clasificación puede justificarse por los criterios de comunicabilidad, utilidad y simpatía; una taxonomía, en cambio, debe demostrar su coherencia con los puntos de vista teóricos que resultan de la investigación de campo que intenta ordenar".1 1 Se dice que la taxonomía debe servir para siete propósitos fundamentales: 1.-Para hacer evidente el camino hacia donde va el maestro. 2.-Para lograr eficacia en sus metas. 3.-Para hacer juicios crltlcos, revisiones y reestructuraciones pertinentes. 4.-Para tratar de que haya comunicación entre las partes del aprendizaje. 5.-Para seleccionar medios, métodos y estructuras. 6.-Para llevar un control pertinente, coherente y eficaz. 7.-Y, por último, para ayudar a los Investigadores en sus hipótesis.12 62 63 �DOMINIO COGNOSCITIVO En el dominio cognoscitivo se incluyen aquellos objetivos que se hallan relacionados con el recuerdo o el reconocimiento así como del desarrollo de las aptitudes y dotes intelectuales; esto es, comprende una taxonomía de los comportamientos de los alumnos, considerados como reveladores de la enseñan:r.a recibida cualquiera que sea la materia, el nivel o el establecimiento. El dominio cognoscitivo contiene una serle de categorias o niveles ordenados de simples a complejos y de concretos a abstractos; dichos niveles son los siguientes: - conocimientos - comprensión - aplicación -análisis -síntesis - evaluación13 Este marco de referencia de los niveles en esta taxonomla se hace útil al anali:r.ar si un grupo formulado de objetivos incluye o no, objetivos en todos estos niveles y si estos objetivos son apropiados para el plan de estudios en consideración. También ha sido utili:r.ada la taxonomía en análisis de pruebas y prácticas de enseñanza con el objeto de íntentar comparar el énfasis dado a tal o cual categoria o niveles en las afirmaciones de un curso, con énfasis en esos mismos niveles en el análisis de las preguntas del test o de la enseñanza. Ocurre, con frecuencia, que este balanceo esperado no aparece cuando se examinan los reactivos de la prueba o los materiales y naturale:r.a de la enseñanza. Aqui se hará necesario, evidentemente un cambio, considerando los valores de ciertas experiencias de aprendi:r.aje, el conocimiento real o las afirmaciones de los objetivos. Si un análisis es correcto, entonces una jerar- e:: quia de objetivos dad necesariamente su · en el área de una materia, jetivos más bajos ~n la ujna relalación entre los oberarqu Y los más altos. En Sí?tesis, se pretende decir mla auxilia a quienes ., que la taxononivel de curso. maneJan una unidad y un ~~~EDAGOGICOS JERARQUIZADOS 1 .JAMIN BLOQ~ DE BEN- 8o~~ PRESENTACION SIMPLIFICADA NIVEL 6. EVALUACION 6.20 Juzgar desde el punto de vista externa. . de evidencia 6.10 J:i,izgar. desde el punto de vista de la coh cia lógica Y su evidencia Interna eren- NIVEL 5. S~IS 5.30 ~=inar un conjunto de relaciones abs5.20 Producir. un plan o conjunto de operaciones 5·10 Producir una comunicación original. · NIVEL 4. ANALISIS 4.30 Anali:r.ar principios de Organi;r.ación. 4·20 Anali:r.ar algunas relaciones. 4.10 Analizar algunos elementos. P=~ NIVEL S. APUCACION 3.00 Aplicar algunas ideas abstractas !~!~:do~I al que nun:1':e ~ai: NIVEL 2. COMPBENSION 64 65 �2.30 Extrapolar. 2.20 Interpretar. 2.10 Traducir no le llega alguna enseñanza, se espera de él que se Integre a esa comunicación y que sepa manipular las ideas. Engloba objetivos, actitudes y reacciones que expresan cierto entendimiento del mensaje literal contenido en una comunicación. NIVEL l. CONOCIMIENTO 1.32 Conocer teorías y estructuras. Incluye: 1.31 Conocer principios Y generalización. 1) Habilldad para captar el significado del ma- terial, es decir, poder transformarlo de una forma a otra (palabras a números). 1.25 Conocimiento de métodos. 1.24 conocimiento de criterios. 1.23 Conocimiento de clasificaciones Y categorías. 1.22 Conocimiento de tendencias Y secuencias. l.21 Conocimiento de convenciones. l.12 Conocimiento de hechos específicos. l.ll Conocimiento de terminología. . p nn . clpales .en el Dominio Categonas ti Cognoscitivo de la Tax-onomla de obJetivos educa vos l -Conocimlent.o. Comprende todos los act?s que . e basan en el recuerdo de ideas, materiales o . os . Tambíe· n se hallan rsenomen crlt' incluidos los procesos de coordinación Y ica. La memorización constituye el principal P~ceso psicológico; puede comprender la memorización de un amplio material, desde datos_ ~pecíficos hasta teorías compl_etas. ~l requ151to b . .co es traer a la memoria la información ade::uada. Es representa~vo del nivel más bajo de resultados de aprendizaje. 2.-Comprenslón. En el momento en que al alum- 66 2) Interpretación del material (explicarlo o sintetizarlo). 3) Cálculo de cualesquiera tendencias futuras (predecir consecuencias o efectos). Este tipo de resultados siempre van un paso adelante de la simple capacidad de recordar el material, y representan el nivel más bajo de entendimiento. 3.-Aplieaclón. El alumno utiliza la adecuada abstracción cuando se le plantea un nuevo problema, sin que se la haya preparado para utilizarla en esa circunstancia especifica, para la que no se ha dado ningún modo específico de solución. Es la habilldad para hacer uso del material aprendido en situaciones nuevas y concretas, tales como reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorias. Requiere un nivel más elevado de conocimiento que la comprensión. 4.-AnOJII■ Subraya de manera especial la habilidad de separar el material en sus partes constitutivas de tal manera que su organización estructural pueda ser entendlda. Significa identificar las partes, analizar su Interrelación y reconocer los principios organizativos lmplfcitos. Se Pretende que los alumnos vayan capacitándose para dlstlngulr lo cierto de Jo hipotético en un mensaje determinado, para dlscernlr conclusiones y probar una afirmación, para observar cómo se encadenan unas ideas con otras, etc. 67 �5.-Síntesis. Se refiere básicamente a la capaci• dad de unir las partes para fo~'!lar un todo nuevo; puede implicar la prod':1cc10n de una comunicación única (Tema o discurso) un plan ~e operaciones (investigaciones) o. ':In fo:mular10 de relaciones abstractas (clas1.flcar información). Esta área se encue~tra vinculad~,. ~bre todo con respuestas creativas y propos1c1on de nuevos patrones o estructuras. 6.-EvalWM?ión. Es la emisión de _juicios sob~e el valor en ciertas ideas, traba¡os, m~teriales, métodos, etc., teniendo en cuenta u~ fin determinado. Trata de calcular hasta que _Punto s_on exactos, efectivos, económico~, .º· sat1sfactor10s los resultados obtenidos. Los ¡u1c1os pueden ser cuantitativos o cualitativos. La evaluación no es solamente un Pr<>Ct:8? fi. na! en el análisis de las actividades cognosc1t1vas, sino que es un lazo de unión con el campo afectivo. Las evaluaciones deben de ser conscient~ Y cimentadas en procesos correctos de análislS Y comprensión de los fenómenos que se trata de apreciar. Muchas veces nuestros juicios s~n meramente opiniones y no llegan a ser evaluaciones. La educación trata de ampliar las perspectivas del sujeto, para que éste tome en cuenta un mayor número de facetas de los fenóme1_1~ que han de evaluarse, y que logre un8: mejor v1s1on de los trabajos y normas de referencia _que habrán de emplearse en el proceso de evaluación. DOMINIO AFECTIVO El dominio afectivo incluye objetivo~. que s~brayan una tensión sentimental, una em~1~m o Cierto rado de simpatía o repulsa. Los ob¡et1.vos af~tiv!s pueden oscilar en~e la simpl_e atenc1ó~.3a31a unos fenómenos determinados Y ciertas -~ 1 a es de carácter y conciencia de gran comple¡idad, aunque perfectamente consecuente. Generalmente estos objetivos se nos presentan bajo las formas de 68 intereses, actitudes, conceptuaciones valores y tendencias emotivas. ' Los objetivos afectivos han sido motivo de gran preocupación de muchos educadores, de ahi que haya estudiado este campo de manera detallada. Los estudiosos en este campo supusieron que el ámbito afectivo al igual que lo que ocurre en el cognoscitivo, tendria que estructurarse de acuerdo a un orden jerárquico, de tal modo, que cada tipo áe conducta presupondrla el dominio de las que se hallan por debajo de él. Se decidió hacer un análisis de los objetivo~ afectivos para determinar sus peculiares caracteristicas. En la medida en que se fueron adentrando hasta llegar a una constante a través de una adecuada estructuración de ellos, "la constante fue avanzando desde una primera frase en la que el sujeto posee simplemente oonclencla del fenómeno y es capaz de captarlo, Posteriormente responde a los fenómenos con unas sensaciones positivas. Estas sensaciones pueden ser a veces tan intensas que en sus respuestas abandona - hábitos corrientes. Ese determinado instante del proceso conceptualiza su conducta y sensaciones e Integra estas conceptualizaciones en un fondo estructurado. Esta estructura va haciéndose más compleja al convertirse en uno de los factores esenciales de su existencia". a Al estudiar este proceso o constante se dieron cuenta que venia expresado a la perfección con un término repetido varias veces en la investigación: .. "Internalización". Este vocablo pretende descr1b1r el proceso ppr el que un fenómeno o valor va integrándose progresiva y definitivamente en la vida de un individuo. Este término brindó un principio ordenador de los elementos que según los especialistas guardaban cierto paralelismo con algunas de las teorlas del proceso de aprendizaje de los objetivos afectivos. Con el objeto de comprender y tener una idea más clara del proceso de internalización consideramos oportuno exponer y explicar las categorlas que integran la taxonomía del ámbito afectivo: 69 �"El proceso se inicia cuando la atención del alumno se ve captada por algún fenómeno, caracterlstica o valor. Al fijar su atención sobre ellos, observa ciertas düerencias entre dichos factores y otros que se encuentran dentro de su campo perceptivo. Con esta diversüicación se produce un análisis del fenómeno, sobre todo si para él posee un sentido emotivo, pasando inmediatamente a valorarlo. Al ir desarrollándose el proceso, relaciona dicho fenómeno con otros ante los que ya se ha reaccionado y que poseen también un valor para él. Estas reacciones son lo bastante frecuentes para que· sus respuestas a él sean periódicas, casi automáticas. Finalmente llega a interrelacionar los valores dentro de una estructura o concepto del medio que constituye como una plataforma para otros nuevos problemas; es decir, el proceso de internalización constituye una ininterrumpida modüicación de la conducta que comprende desde la simple conciencia del fenómeno por parte del individuo hasta una profunda perspectiva de la vida".15 Ahora bien, aunque esta descripción puede considerarse bastante lógica se pensó en la necesidad de elaborar una estructura jerárquica para detallar el proceso. De ahi surgen las fases, etapas o categorias, en que se ha dividido el dominio afectivo: 1.0 Recepdón (atención) 3.1 Aceptación de un valor 3.2 Preferencia de un valor ~- 3.3 Entrega (convicción) 4.0 4.1 Conceptualización de un valor 4.2 Organización de un sistema de valores 5.0 Caraeterlaelóa por medio ele llll valor O llll coajanto de valorea 5.1 Perspectiva generalizada 5.2 Caracterización CATEGORIAS MAYORES DEL DOMINIO AFECTIVO DE LA TAXONOMIA DE OBJE'l'IVOS EDUCATIVOS DESCRIPCION DE LAS PRINCIPALES CATEGORIAS DEL DOMINIO AFECTIVO 1.-RECIBJR (ATENDER) 1.1 Conciencia 1.2 Predisposición a la recepción 1.3 Atención controlada o selectiva 2.0 Respuesta 2.1 Aceptación de la respuesta "En. este nivel interesa que el educando sea sensibilizado de tal manera que perciba la existencia de ciertos fenómenos y estimulos· que esté dispuesto a recibirlos o a prestarles 'atención" .le DesQe el punto de vista del maestro, se refiere a todas las formas de obtener, sostener y dirigir la atención del estudiante. 2.2 Predisposición a la respuesta 2.3 Satisfacción en la respuesta 3.0 Valoraeión Ejemplo: El maestro de música podrá interpretar al plano el tema principal y repetirlo, para que el alumno pueda reconocerlo cuando aparezca en la interpretación orquestal. Trata de que el alumno distinga con mayor facilidad a dónde debe dirigir su atención. 70 71 �Los ~tados de este campo van desde la mera conciencia de un hecho, hasta una atención selectiva. Z.-RF.SPONDER Th cuando el alumno, después de atender, participa activamente. Lo importante de esta categorla es la necesidad de responder. Ejemplo: (lee voluntariamente el material designado). La disposición para responder (lee vo!untai:iamente material no asignado); la satisfacción para responder proyectada en la respuesta (lee por placer) . En esta categorla juega un _papel ~pol"W?te el "interés" o sea la inclinación hacia la b~queda y el goce en alguna actividad determinada. 3.-VALORIZAB Th una actividad de evaluación, que el sujeto realiza por sí mismo. Llega a ser lo bastante consistente y estable como para asumir las caracterlsticas de una creencia o actitud. Los logros de esta categorla conciernen a una conducta consistente y estable que permite hacer del valor algo claramente localizable. 4.-0RGANIZACION Se refiere a la organización de los valores de un sistema a la determinación de sus interrelaciones y el establecimiento de los que han de ser dominantes y de vigencia universal. 5.-CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN VALOR O CONnJNTO DE VALORF.S Thta categorla se refiere a la respuesta del sujeto hacia el sistema de valores que ha obteni- do. El comportamiento se vuelve penetrante ronsistente y predecible. El estudiante ha Jo'. grado una forma típica de ronducta. En esta área quedan romprendidas todas las respuestas de tipo adoptativo: personal, social y emocional. ~ ha mencionado el hecho de que existe una relación entre objetivos cognoscitivos y objetivos afectivos; sin embargo, nos encontramos con que estos últimos muchas veces no tienen una formulación especifica, ya que se ronsidera que casi todos los ~bjetlyos cognoscitivos tienen un componente afectivo s1 uno lo busca, pero no especificado, y que desde luego podria ser clasificado en el dominio afectivo. ~ el dominio cognoscitivo se pretende que el estudiante sea capaz de realizar una tarea en el mo~e~to en _que se le pida; en tanto que en el d?m1mo afectivo, la preocupación es que el estudiante reahce algo, después que ha aprendido Jo que puede hacer. El dominio afectivo utiliza un elemento verdaderamente importante en sus objetivos y es el valor heurístico; éste puede tener el valor' suficiente para alentar al individuo en forma más completa al tratar de alcanzar sus objetivos en este dominio. · ~ síntesis, podrla decirse que para formular objetivos concernientes al dominio afectivo será necesario hacerlos en términos de afirmaciones internas que son objetivos inmediatos y los cuales necesariamente, a través de un plazo más o menos largo, tendrán consecuencias conductuales abiertas· evidentemente esto establece la necesidad e impor: tancia de pensar en fines a largo plazo, de evaluar Programas completos lo mismc que unidades aisladas y cursos. DOMINIO PSICOMOTOR El dominio psicomotor se refiere a los objetl- 72 73 �vos que se proponen el desarrollo m~ar o ~<?" tor ciertas manipulaciones de materias u obJetivoi:. o ciertos actos que exigen una coordinación neuromuscular. En las investigaciones que se han realizado se han encontrado muy pocos objetivos de este tipo. Se comprobó que en la mayoría de los casos se hayan relacionados con la escritura a mano, con las manifestaciones orales, con la educación flsica, con las actividades comerciales y con los estudios de carácter técnico. A pesar de esto, se ha intentado realizar una jerarquización que facilite la formulación de objetivos en el dominio psicomotor y es la siguiente: a) Frecuencia b) Energía c) Duración a) La frecuencia se refiere a la tasa de respuestas de un material. b) La energía es la cantidad de fuerza o poder que necesita un estudiante para ejecutar la habilidad. c) La duración es el lapso durante el cual el individuo persiste en la ejecución de la habilidad. LA ~ U I A DEL APRENDIZAJE DE GAGNE Para quienes se hace necesario una afirmación de objetivos para cursos pequeños de enseñanza como libros de enseiianza programada, serla conve-'. niente que hicieran uso de un sistema de categorfas como el de Gagné, que viene siendo una combinación de psicología conductual y C0gnoscitlva · Gagné distingue tipos de conductas las cuales ~ sido aprendidas en diferentes condiciones, teniendo como requisito para aprender una aptitud, haber asimilado la siguiente más simple. Las categorias en la jerarquia del aprendizaje de Gagné son las siguientes: -APRENDIZAJE Y SEBALAD(), Se refiere a la reacción general, difusa y emocional que resulta li:ivolunta~amente como una reacción aprendida a ciertos estimulos. Ejemplos: el miedo al agua o a las alturas. -APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA. Implica una respuesta precisa de esqueleto o músculos a un comp!eio particular de estimulación. Ejemplo: la adqu1S1c1ón de un nuevo hábito de vocalización en un niiio pequeiio. Algunos autores incluyen también: • • • • • IMITACION MANIPULACION PRECISION CONTROL DE MANEJO NATI1RALIZACION (automatización). Es evidente que estas categorlas representan intervalos de un continuo que va desde la duplicación Imitativa de una conducta motora hasta la r~alización de la misma conducta en forma mecánica automatlzada.17 -ENCADENAMIENTo. Resulta de relacionar en secuencia dos conductas estimulo-respuesta aprendidas Previamente. EjempTo: actos motores como encender el motor de un auto. -ASOCIACION VERBAL Es una sub-variedad del encadenamiento, que depende de un código o clave que proporcione el enlace entre las respuestas aprendidas en cadena. -DISCRIMINACION MVLTIPLE. Ocurre cuando un número de cadenas aprendidas interfiere una con la otra y asi la retención de ciertas cadenas individuales se acorta y ocurre el olvido. Ejemplo: cuando el maestro está aprendiendo a llamar a cada uno de sus alumnos por su nombre. 74 75 �-APRENDIZAB DE CONCEPTOS. Requiere respuestas a estlmulos en términos de propiedades abstractas tales como forma, color, posición o número. Ejemplo: arriba y abajo, cerca y leJos, derecha e Izquierda. -APRENDIZAB DE PRINCIPIOS. Requiere el encadenamiento de dos o más conceptos. Se ejemplifica por la adquisición de la Idea contenida en proporciones tales como "los gases se expanden al ser calentados". -BESOLUCION DE PROBLEMAS. El encadenamiento de principios en nuevas combinaciones para encajar en circunstancias particulares. Ejemplo: la reorganización del personal de una oficina para encajar en el espacio disponible en un nuevo edificio o la manipulación abstracta de principios de fislca para derivar una nueva teorla.1a I VERBOS ILUSTRATIVOS APENDICE VERBOS ILUSTRATIVOS PARA FSI'ABLECER OBJETIVOS INSTRUCCIONALE.S GENERALES: ANALIZAR COMPUTAR INTERPRETAR REPRESENTAR TRADUCIR APLICAR CREAR DEMOSTRAR EVALUAR LOCALIZAR CONOCER RECONOCER USAR ESCRIBIR VERBOS ILUSTRATIVOS PARA FSI'ABLFTI:R RESULTADOS ~PECIFICOS DEL APRENDIZAJE: ALTERAR CAMBIAR GENERALIZAR MODIFICAR PARAFRASEAR CUESI'IONAR REACOMODAR RECON~ REAGRUPAR REORGANIZAR REORDENAR REES'.l'RlJCTURAR REVISAR SIMPLIFICAR IDENTIFICAR SINTEI'IZAR VARIAR COMPORTAMIENTOS COMPLEJOS DE JUICIO LOGICO: ANALIZAR VALORAR COMBINAR COMPARAR CONCLUIR CON'l'RASTAR DEDUCIR CRITICAR DECIDIR DEFENDER EVALUAR EXPLICAR FORMULAR GENERAR INDUCIR INFERIR PLANEAR ESTRUCTURAR SUBSTITUIR 76 77 �COMPORTAMIENTOS DISCRIMINATIVOS GEESCOGER COLECCIONAR DEFINIR DESCRmm DETECTAR DIFERENCIAR DISCRIMINAR DISTINGUIR IDENTIFICAR INDICAR AISLAR PERMITIR ~ ESCRIBm ENLISTAR ACOPLAR COMPORTAMIENTos DE ESTUDIO: ORDENAR COLOCAR SELECCIONAR SEPARAR ARREGLAR TRAZAR OMITIR S~ALAR NERALES: COMPORTAMIENTOS SOCIALES: ACEPTAR ACORDAR ASISTm SILABEAR CONTAR TRADucm EXCUSAR SALUDAR AYUDAR INTERACTUAR CATEGúRizAR CITAR COMPILAR HACERCmCULOs ORGANIZAR COPIAR ENCONTRAR SEGUIR PARAFRASEAR ROTULAR HACER DIAGRAMAs UBICAR MIRAR HACER MAPAS MARCAR NOMBRAR NOTAR ENTREcoMILLAR REGISTRAR REPRODucm BUSCAR CLASIFICAR SUBRAYAR CONTESTAR ARGUMENTAR COMUNICAR UNm REUNm COMPORTAMIENTos MUSICALES: CON'I'RIBUIR COOPERAR DANZAR DISCREPAR DISCUTIR PARTICIPAR HALAGAR REACCIONAR PLATICAR SONREm AGRADECBlt OFRECER SOPLAR SALUDAR APLAUDm COMPONER CUMPLIR INVITAR TECLEAR ARMONIZAR TARAREAR COMPORTAMIENTOS DE LENGUAJE: ABREVIAR ACENTUAR ALFABETIZAR ARTICULAR DENOMINAR USAR MAYUSCULAS EDITAR SEPARAR CON GUION PONER ASTERISCOS TRAZAR IMPRIMIR 78 PRONUNCIAR PUNTEAR DELETREAR LEER RECITAR DECIR FORMAR FIRMAR HABLAR AFIRMAR RESUMIR PONER SORDINA TOCAR PULSAR PRACTICAR CANTAR RASGUEAR ZAPATEAR SILBAR COMPORTAMIENTos· TEATRALES: ACTUAR CONTINuAR CRUZAR EL ESCENARIO MOVERsE RESPONDER MIRAR PASAR DIRIGm EXHIBm REPRESENTAR DEJAR COMENZAR EMITIR MOSTRAR SENTARSE EXPRESAR GmAR 79 �COMPORTAMIENTOS MATEMATICOS: FRAGMENTAR COMPUTAR COMPROBAR CONTAR SUMAR DERIVAR DIVIDIR CALCULAR PRESUPUESTAR RESTAR EXTRAPOLAR HACER GRAFICAS AGRUPAR AGRUPAR INTERPOLAR INTEGRAR MEDIR MULTIPLICAR PROYECTAR REDUCIR REDUCIR A UN EQUIVALENTE RESOLVER TABULAR NUMERAR CUADRAR SUSTRAER VERIFICAR TAR. LLEGAR. COMPLETAR. CONSIDERAR PROO,UCIR. PROPONER. PROVEER. REPETIR. COM! ARTIR. ACORDAR. SIGNIFICAR DESLI. ~R. SEGUIR. ESPARCIR. PRINCIPIAR. ABAS: TECER ALMACENAR. SUGERIR SURTIR CAMUIAR. LLEVAR. BOTAR. TRABAJAR. . COMPORTAMIENTOS DENTRO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS: APLICAR CALIBRAR CONDUCIR CONECTAR CONVERTIR LIMITAR MANIPULAR OPERAR PLANTAR PREPARAR DEMOSTRAR DISMINUIR DISECAR ALIMENTAR CULTIVAR EXTRAER REEMPLAZAR REPORTAR REENSAMBLAR MONTAR ESPECIFICAR ENDEREZAR REGULAR TRANSFERIR PESAR INSERTAR CONSERVAR PROLONGAR AUMENTAR MISCELANEA: APUNTAR. INTENTAR. ASISTIR. DESIGNAR. DETERMINAR. DESARROLLAR. TRAER. DESCUBRIR. DISTRIBUIR. HACER. TIRAR. TERMINAR. BORRAR. EXPANDIR. EXTEN• DER. AJUSTAR. LANZAR. CONSEGUIR. GUIAR. COLGAR. EMPEZAR. COMPARAR. SOSTENER. ENGANCHAR. CAZAR. INCLUIR. INFORMAR. COLOCAR. RELACIONAR. REGRESAR. EJECU- 80 81 �NOTAS REFERENCIAS . BIBLIOGRAFICAS 1.-KRATHWOHL, DAVID R. y DAVID A. PAYNE. "Defflnlng and Asseslng Educatlonal Objectlves". Aaad: Robert L. 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Buenos Aires, 1964. 84 85 �COLABORADORES: CLARA CARPI NAVARRO. Licenciada en Pedagogía. Maestra de Planta de la U.N.A.M. Cursa actualmente el Doctorado en Pedagogía en la Universidad de París. LIBERTAD MENENDEZ MELENDEZ. Licenciada en Pedagogía. Maestra de Planta de la U.N.A.M. Cursa el Doctorado en su especialidad. MA. SOCORRO BERRA SANTANA. Licenciada en Pedagogía. Colaboradora de ARMO y del Proyecto Universidad Abierta de la U.N.A.M. 87 ��......... . . . . . . ........ ............... .. .. .' ................. . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. ......... . . . . . . ............... .. . ... ............... ............... . . . . . . . . . . . . .... .....' ................... ............... . . . . . . . . . ................ .. .. .. ............. . . . . ....... ' • • • • • • • • • • • • • • lil • ' ' ' ' ' ............... . ............ ... 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Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1977 Número Número de la revista 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785133&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía, 1977, No 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Nuncio, Abraham, 1941- Subject The topic of the resource Pedagogía Educación Ciencia de la educación Ciencias Sociales Filosofía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilera Mejía, Mario A., Coordinador García Gómez, Juan José, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1977 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015525 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis Comprensión Conocimiento Dominio cognoscitivo Educación Evaluación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/266/13187/CUADERNOS_DE_PEDAGOGIA._1977._No._2._Marzo._0002015524.ocr.pdf 86c60df50f3a2602378e1e1487da0bf2 PDF Text Text �FACULTAD DE FILOSOFIA Y COLEGIO DE PEDAGOOIA CUADERNOS DE PEDAGOOIA CUADERNO No. 2 �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON: Rector / doctor Luis E. Todd; Secretario / licenciado Jesús Lozano Díaz. FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS: Director / licenciado Tomás González de Luna; Subdirector / licenciado Juan Angel Sánchez; Secretario General / licenciado Herón Pérez Martínez; Jefe de la División de Estudios Superiores / licenciado Bernardo Flores Flores; Coordinador del Colegio de Pedagogía y de la Maestría en Enseñanza Superior/ licenciado Mario A. Aguilera Mejía; Coordinador General del Instituto de Investigaciones y del Departamento Editorial / doctor Juan José García Gómez; Ayudante / profesora Ernilia López Portillo. Diseño / Coordinación del Departamento Editorial <le la Facultad de Filosofía y Letras. \ • �Cada autor es responsable de su texto. Toda correspondencia debe dirigirse a: Coordi11ador del Departamento Editorial de la Facultad de Filosofía y Letr~e la Universidad Autónoma de Nuevo León. ~artado Postal 3024. Ciudad Universitaria. Monterrey, Nuevo León, ~1éxico. �Todo pueblo que alcanza un cierto grado de desarrollo se halla naturalmente inclinado a practicar la educación. La educación es el prmcipio mediante el cual la comunidad humana conserva y trasmite su peculiaridad física y espiritual. Con el cambio de las cosas cambian los individuos. El tipo permanece idéntico. Animales y hombres, en su calidad de criaturas físicas, afirman su especie mediante la procreación natural. El hombre sólo puede propagar y conservar su forma de existencia social y espiritual mediante las fuerzas por las cuales la ha creado, es decir, mediante la voluntad consciente y la razón. ( ... ) Pero el espíritu humano lleva progresivamente al descubrimiento de sí mismo. Crea, mediante el conocimiento del mundo de exterior e interior, formas mejores de la existencia humana. La naturaleza del hombre, en su doble estructura corporal y espiritual, crea condiciones especiales para el mantenimiento y la trasmisión de su forma peculiar y exige organizaciones físicas y espirituales cuyo conjunto denominamos educación. En la educación, tal como la practica el hombre, actúa la misma fuerza vital, creadora y plástica, c¡uc impulsa espontáneamente a toda especie viva al mantenimiento y propagación de su tipo. Pero adquiere en ella el más alto grado de su intensidad, mediante el esfuerzo consciente del conocimiento y de la voluntad dirigida a la consecución de un fin. Werner Jaeger, Paideu1 �PRESENTACION En el número anterior, primero de esta Serie, se presentaroq contenidos del área de Didáctica, exponiéndose la programación por objetivos así eomo sus fundamentos teóricos, filosóficos y psieológicos. Toca ahora el planteamiento filosófico del fenómeno educativo, para así eonocer los fundamentos que enriquecen a la Pedagogía corno ciencia. En la actualidad, la Filosofía se ha visto relegada a un segundo plano debido, tal vez, a la importancia desmedida que el hombre da a los ......__.___ �avances científicos y técnicos. Como afirmaba Bertrand Russetl, nuestra preocupación por las cosas exteriores y nuestra negligencia en considerar los objetivos meramente humanos, han dado como resultado nuestra habilidad para controlar las fuerzas de la naturaleza exterior, sin haber logrado dominar las fuerzas de nuestra naturaleza interior. Nos hemos preocupado por perfeccionar los medios; pero se han confundido y descuidado los fines. Vamos rápido sin saber a dónde. En la mentalidad común se identifica la Filosofía con cualquier cosa, desde dichos ingeniosos y observaciones caseras hasta profundas definiciones metafísicas que sólo algunos pueden entender. No hay una idea precisa de lo que es la Filosofía. Pero en gran parte esta confusión se debe a la mala enseñanza por parte de personas mal preparadas para manejar esta materia. Los llamados "cursos introductorios" o "problemas filosóficos", que se imparten en nuestras escuelas, son dictados muy a menudo por maestros cuya preparación corresponde a otros campos y que los consideran como asignaturas de relleno o "culturales", en vez de darles oportunidad a los egresados de la licenciatura en Filosofía. La finalidad de la Filosofía de la Educación no se limita a una mera información cultural, sino a la capacidad de hacer frente a los problemas prácticos del campo educativo en términos de principios generales. Cuando Dewey definió la filosofía como teoría general de la educación, quiso señalar que es en la educación donde la Filosofía debe poner su mayor énfasis, pues una Filosofía que no tenga nada que decir a la educación resultaría estéril ya que no incidiría en la cultura de un pueblo. Disciplina necesaria para ouien se dedique al campo educativo, pues si la educa- ción es una actividad centrada en el hombre, en los valores y fines de su vida, se deberá tene~ una idea clara del valor, de la naturaleza de la vida ,Y recurrir a la Axiología, a la Eti<.:a, a la Ontolog1a y, al tratar de distinguir entre_ lo ;'~rdadero ,Y lo aparente, entre las verdades c1enhhc~s ,Y las d~claraciones propagandísticas, se r~curnra a _1~ Logica y a la Epistemología y as1 descubnra las verdades aparentes, los argument~s falaces, l~s afirmaciones ambiguas, las declarac10nes demagogicas y otros dispositivos mediante los cuales se logra el convencimiento. Kneller señala que la Filosofía tiene tres aspectos: especulativo, prescriptivo y crítico. Especulativo, cuando es de carácter contemplativo y conjetural; prescriptivo o norm~~ivo, cuando recomienda valores e ideales; y cnhco, cuando examina conceptos para descubrir sus significados en difereotes contextos. Estos tres aspectos enfocan el hecho educativo. La Filosofía de la Educación procurará interpretar el_ fe~1ómeno edt:cativo enseñando un sentido de fmahdad, una busqueda de significado y un interés por la verdad. Mario A. Aguilera Me;ía Ciudad Universitaria, marzo de 1977 �FILOSOFIA DE LA EDUCACION -Estructura y Fines del Proceso Educativo- Agustín Basave Femández del Valle �• 1 Cada hombre, en su vida espiritual, busca ~ encuentra, conserva e incrementa ac1uel núcleo de su ser -principio de forma y de desarrolloque Aristóteles denominó entelequia. Cada ser procura autorrealizarse formalmente. No se puede llegar a ser el que se debe ser sin tomar en cuenta esta "forma acufiada que viviendo se desarrolla", al decir de Goethe. Hay un proceso espiriforme ele superaciones c¡ue conduce al autodesenvolvimiento. Por muchas autotransformaciones que sufra siempre retorno al princ.:ipio de la mismidad personal. Puedo cambiar de circunstancia y de situa- 15 �ción, puedo emprender nuevas aventuras espirituales y nuevas experiencias, pero siempre voíveré al núcleo de mi vocación incanjeable. Hablo de aptitudes, de inclinac:iones, de talentos, de disposiciones y de limitaciones constitutivas. Se suele recorrer un largo trecho en la vida para encontrar la mismidad que parec:ía tan próxima. Voces interiores y trato con el mundo nos anunc:ian lo que debiéramos hacer a todo trance. La existencia humana tiene -qué duda cabe- un carácter misivo, misional, desde el momento en que estamos implantados en ella por la amorosa voluntad de un Ser fundamental y fundamentante. Cuando el individuo se ha auto<lesenvuelto con el concurso de los educadores, puede recorda; aquella frase idealista de Schiller: "Está en tL tú mismo lo produces eternamente" ( "Worte ·des Wahns", 5a. Estrofa, últimos versos). Toda reflexión sobre sí mismo, por profunda que sea no genera "ethos", no suple jamás la formación moral de sí mismo. La fuerza de la individualidad es sólo un punto de partida que se encuentra, muy pronto, con la ampliación de la "humanitas". En la formación universal el individuo no se limita a conocer realidades, sino que las engloba de modo voluntario y estimativo. La forma interior alberga las exigencias constantes y perentorias de la moral y las dúctiles y cambiantes necesidades culturales. La fantasía nohle v pura tit;llC su sitio también, en el modelado interior. Fantasía crea~ tiva y sintética que no tiene por qué estar a espaldas de lo objetivo, muy lejos de las leyes ocultis de la vida. No se trata, en manera alguna, de un desvanecerse en miles de direcciones. sino de lograr aquella "enérgica centralización del espíritu" que nos recuerda Eduardo Spranger. Dic:ho a nuestro modo: trátase del descubrimiento de la propia vocación, del fondo modelador insobornable que nos ha sido conferido. Toda nuestra existencia transcurre aprendiendo y enseñando, dentro del amplio "achevement" cultural y popular. Protegemos la continuidad de una sana evolución de ese "achevement" contra las conmociones <le los bárbaros v <le los ilusos. Hay quienes reducen la educación ·a mera técnica. Tal es el caso de Nicola Abbagnano: "En general, este término -nos dice- señala la trasmisión v aprendizaje de las técnicas cultui:ales, o sea de lás técnicas de uso, de producción, de comportamiento, mediante las cuales un grupo ele hombres está en situación de satisfacer necesidades, de protegerse contra la hostilidad del ambiente físico y biológico, de trabajar y vivir en sociedad en una f.orma más o menos ordenada y pacífica. Ya c¡ue la totalidad <le estas técnicas se denomina cultura". ( "Diccionario de Filosofía", pág. 370, Fondo <le Cultura Económica, 1963). No parece advertir, el conocido filósofo italiano de nuestros <lías, que el desarrollo anímico del educando sólo puede ser influído por valores y no por técnicas. Nada nos dice, además, de la formación de fuerzas que importa más, en materia educativa, que la transmisión de saber. La educación está dirigida a la totalidad del espíritu encarnado y a su posición frente a la totalidad del universo. Si con ello se dice que la educación está permeada siempre de un espíriht religioso, no retrocederemos ante esa afirmación. Mucho más cerca nos sentimos de Eduard Spranger cuando entiende la educación como "un comportamiento muy complejo que tiene que adoptar una forma especial, <le acuerdo con la edad y la esencia del hombre en desarrollo" ( "Reflexiones sobre el desarrollo de la existencia", pág. 17 16 �143, Editorial Los Libros del Mirasol, Buenos Aires lgo4). El ilustre filósofo germano destaca tres elementos principales en la educación: l. Ayuda en el desarrollo, a la que los griegos llamaron crianza. Atención respetuosa del proceso evolutivo que es "cuidado" de algo vivo y no mera técnica. 2. Transmisión selectiva y directa del acervo cultural. No puede haber una apropiación de lo ofre<.:ido, sin actividad interna. 3. Si la meta es un espíritu despierto, es preciso orientar al material en gestación hacia su· propio interior. Acaso ese despertar fue descubierto por Sócrates cuando nos instaba a la búsqueda de la conciencia moral, cuando nos instigaba, a generar, en nosotros mismos, una última fe. Los educadores no podrán, con su autoridad y tradición, dar al hombre la certeza que él mismo debe generar. Pueden eso sí, "conducir al educando hacia sí mismo, hasta que encuentre en su núcleo más íntimo las eternas estrellas guías que alumbren la existencia con un brillo que no empalidece ni en la hora de la muerte" ( Eduard Spranger: Opus cit., pág. 145). No se puede ser educador sin ser conocedor del alma humana, sin comprender al educando que plasmará en sí, la forma interior de su "humanitas". Nada de distorsiones ni de proyectos hechizos. Sabemos que los adolescentes penetran a tientas en el alma formada de quienes les educamos, para animar sus propios sueños y proyectos. De ahí la importancia insoslayable de la comunión pedagógica, de la pedagogía del encuentro. 18 "Encontrar" significa hallar algo que surge frente a nosotros y que nos ve surgir frente a él. Equivale al término alemán "Begegnung" ( reforzativo de "Gegnun g", oposición) . Porque en el encuentro hay polaridad, enfrentamiento mutuo. De este enfrentamiento surge una mutua sacudida psíquica, un enajenarse cada cual en el otro -corno lo han apuntado en Alemania autores como Roth, Stocker y Ade1mann- ctesatena1endo cuanto ocurra en tomo, y un resultar ambos enriquecidos, modificados, transformados, del episodio. El "encuentro" se verifica, propia y primordialmente, entre personas. Trátase de una relación radicalmente humana. Al término del contacto "nos encontramos distintos". Por extensión analógica, se dice que ciertos objetos y situaciones, que se nos enfrentan, nos sacuden, nos enriquecen y nos transforman. Encuentros de máxima trascendencia ed11c:.1dora son los de los estudiantes universitarios con sus maestros en la clase magistral, el coloquio, el trabajo de seminario o de laboratorio, la asesorí::1. académica. La Escuela, con estos "encuentros", lleva al discípulo al aire libre, le desentumece con el asombro, le ayuda a comprenderse comprendiendo al conviviente. Esta pedagogía del encuentro no se confunde con la intuición artificiosa y el verbalismo pedante, ni se enquista a un experimentalismo positivista. No se trata de invalidar la sistematización cultural -teoría, abstracción, definición- sino de vivificarla, de humanizarla. Leopold Prohaska, director del Instituto de Peda~ogía Comparada y profesor de la Universidad de Salzburgo, ha emprendido uua penetrante investigación en su libro Pedagogía del Encuentro, empezando por mostrar que "el encuentro aparece primeramente en los espacios físico y psí19 �quico, pero únicamente como premisa del encuentro propiamente dicho, que sólo se produce en toda su autenticidad en el espacio neumatológico" ( Leopold Prohaska, "Pedagogía del Encuentro", pág. \J9, Ed. Herder). Inicia su investigación con una fenomenología del encuentro, porque el yo necesita percibir lo físico y sentir lo psíquico del otro yo antes de que pueda experimentar el encuentro con el tú en el espacio neumatológico. En este último encuentro -nos advierte- no hay la precisión de las leyes físicas ni la previsibilidad de las leyes psicológicas, sino que se produce y desarrolla en el libre espacio de lo neumatológico, sin que pueda predecirse, surgiendo como un regalo, como una merced, en el momento propicio. Dicho de otro modo: "Este encuentro es libre y liberador ¡Y presenta las características de gratuidad y existencialidad". En la enseñanza del encuentro hay una gradual elevación de valor por la que el estudiante es estimulado a desarrollarse, a pasar de una existencia más pobre a una existencia más rica. ¿Cómo tiene lugar el encuentro entre las generaciones? El verdadero maestro sabe que tiene la misión histórica de transmitir los valores culturales a la joven generación. Más aún hay que acrecentar el acervo que se va a transmitir. Es cuestión de responsabilidad histórica de una generación ante la posteridad. Del mismo modo que la cultura complementa la naturaleza, la creación de escuelas añade a la relación pedagógica dada por la naturaleza una nueva relación condicionada por la cultura. Es una tarea social que realiza una institución vocacional y profesional. Pero la pedagogía institucional no debe debilitar la pedagogía natural que ejercen las generaciones antiguas sobre las nuevas. ¡Cuidado con la pedagogía burocrática! Los maestros no deben convertirse en meros funcionarios de una organización tecnológica sin voluntad propia, desprovista de ini- 20 dativa, órgano ejecutivo del Estado. "Los maestros son, oriciaJmente, exponentes de la tarea pedagógica general de un pueblo de cultura. Su actividad persigue manifiestamente la finalidad de capacitar a la generación en formación para heredar el pasado y forjar el porvenir" ( Ibid., pág. 100) Al que enseña sistemáticamente se le llama maestro (magíster) porque es magis en relación con el minar. El proceso de análisis dirigido es la causa formal. La causa material radica en el objeto personal ( el educando) y el objeto material ( el medio). La causa eficiente estriba en el educador y la actuación. La causa final, en el objetivo, esto es, en la formatio hominis. El estudiante debe tomar conciencia del triple campo de tensión polar que se extiende entre él y el medio, el educador y el objetivo. El maestro genuino sabe que la educación es una osada empresa, una aventura singular en la que es preciso poner toda el alma. En este ámbito del amor pedagógico, experimentan, maestro y discípulo, la realización de su existencia. La regla de la dis-tancia exige en lo físico que haya entre el maestro y el discípulo aquel intervalo que requiere el respeto. La regla de ambivalencia sitúa la relación pedagógica en el conjunto del curso evolutivo, valorando la línea ascendente que sigue, normalmente, el alumno. La regla de la trascendencia señala al educador una dirección que va más allá de su propio yo, para llegar al tú del educando. Madurez personal, tacto y tino, formación profesional son cualidades requeridas en los maestros. En el sentido neumatológico, el maestro actúa sobre la formación de la personalidad del e•;tudiante. Le modela de acuerdo con la peculiar vocación del educando y la hace realizar en el espacio espiritual de la ofrenda. Penetra en el tú sin violencia, con la libertad del amor. 21 �La educación es una parte de la actividad pedagógica. Se aplica al aspecto formal ( de formación) más que al contenido material de todas las actividades humanas. Diríase que a la educación le interesa más el elemento potencial, germinal, que el elemento actual. Cultiva inteligencia, memoria, voluntad, sensibilidad estética, emotividad superior, cuidado físico y buenas maneras... En este sentido difiere -aunque no se oponga- a la simple instrucción. Auto-educación y hetera-educación son aspectos complementarios de un mismo proceso. La conducta ejemplar y la palabra docente se verifican al filo del ejercicio vital tanto como voluntaria y reflexivamente. El proceso educativo nos muestra, a las claras, que el hombre es un animal cultural que se apropia de los productos creados por la vida humana objetivada. Hay una apropiación espontánea de los productos culturales al lado de una apropiación dirigida ( autodidáctica y heterodidáctica). En todo caso, esta apropiación hace que la persona se libere de la estrechez de su realidad presente y extienda su horizonte hacia una formación superior. Es menester "cuidar con mano muy suave la vida joven que brota desde el interior y se va modelando" ( Spranger). Hay una instancia superior al propio yo empírico: el yo ideal. Y entre yo empírico y yo ideal se da una tensión constante. Resulta tarea en extremo difícil la de llevar al educando hasta el punto donde se encuentre a sí mismo, donde sorprenda su "mismidad". "Las fuerzas vivificantes de la naturaleza humana fluyen desde adentro. El arte les ofrece su mano con cuidado y cautela para que no se destruya lo mejor de ellas: la individualidad y la totalidad del ser . . . La educación -define Spranger- es la voluntad llevada al alma de otro hombre, por un amor generoso, para desarrollar allí la receptividad y la capacidad de formación de esta alma". ( Opus cit. Pág. 22 147). No es fácil conseguir la llave para abrir la interioridad de los educandos. El educando sólo puede comprender lo que ya lleva en sí, aunque sea de manera virtual, difusa, germinal. Observa, admirado y estremecido, su propio crecimiento, su metamórfosis cultural. Presiente el profundo sentido de su vocación, la belleza de la totalidad mundanal, la poética plenitud de un estilo personal. Y si vuelve su mirada hacia los milenios de historia que le preceden no se envejecerá ni se distanciará de la vida. No hay que_ olvidar nunca que lo antiguo y lo nuevo no valen por ser cosa del pasado u objeto de moda. La cronología no da nunca una medida para el valor ni es criterio de verdad. Importa saber seleccionar los bienes espirituales vivos, de acuerdo con radicales preferencias. J a máxima riqueza cultural de la época en plenitud de conciencia histórica, es ofrecida al educando por el verdadero conductor espiritual. Y todo ello sin perder el sentido para lo sencillo, para lo elemental, ca-existiendo con la majestad de los grandes valores que exigen nuestra adhesión. ~tás allá de la erudición está el comprender creador. ~tás allá del c¡ue sabe y conoce muchas cosas está el que posee la fuerza del saber y del conocer ~- del vivir. Yo diría que esta fuerza del saber trasc:ien<lc con mucho el mero saber ach1al. Hay en esta fuerza del saber como un servicio a la totalidad. La verdadera educación nos vincula a un orden más alto. Nos dota de una conciencia de responsabilidad c¡ue sobrepasa el mero vivir y el c:iego placer. El verdadero educador eleva la anécdota a categoría. vive en función de la eternidad, introduce en el mundo ele los valores. Dentro de esa atmósfera moral c:abP la esperanza di' que esos valores echen raíces en terreno joven. El espíritu de investigación no puede encasillarse en formas estereotipadas de antemano. 23 �La eclucac.:ión se aloja en el ser sustancial del hombre como en su propio sujeto <le inhesión. Trátase, pues, de un ser acc.:i<lental presente y patente en el orbe de la humana cultura. Porque cultura o cultivo es la maduración perfectiva de las facultades del hombre. Dcstrucdón y muerte, siempre al acecho, amenazan la obra educativa. El hombre es un ser educable. No puede cumplir el imperativo de Píndaro: "llega a ser el que eres", sin la superación y el perfeccionamiento que suponen la educación. Cabe definir la educación como "la actuali_zación de las potencias accidentales perfectivas mherentes en la esencia sustancial del hombre". ( Angel González Alvarez, "Filosofía de la Educación". p. 46, Editorial Troquel). O dicho en forma más lapidaria: se trata de conducir la naturaleza humana a su plenitud. Cuerpo y alma -constitutivos escenciales del hombre- son susceptibles de educación. Pero como el hombre es uno, no se da una escisión rigurosa y completa entre educación física y educación espiritual. En última instancia las distintas especies de educación -física, sensible, intelectual, estética, moral, religiosa-:- deben in~egrarse y ar~onizarse en la personalidad autentica como módulo inconfundible. Es claro que entre las distintas especies de educación se da una articulación y una jerarquía. La educación implica una modificación de la realidad humana. El proceso educativo lleva al hombre a una. madur~ción cualitativa, a un desarrollo perfectivo. Exige conocimiento del fin y voluntad de realización. Supone una naturaleza dotada de libert~d. Una na~uraleza, la del educando, que no es m naturalmente buena ni radicalmente mala. Una naturaleza susceptible de guiarse por un proceso educativo psicológico-moral. La formación de háb~tos -proces? psicológico- debe seguir pautas rac10nales y exige permearse entrañablemente de intención morál. 1 24 El hombre deviene de no educado en educado, por el e1ercicio de las facultades educables. El maestro sabe que la naturaleza está influyendo sobre el educando y que la cultura también deja sentir su acción. Naturaleza y cultura contribuyen a la educación. Pero la misión de educar corresponde a la familia, a.la sociedad civil, a la iglesia. "El padre carnal -apunta Santo Tomás de Aquino- participa de modo especial de la razón de principio, la que de modo universal se encuentra en Dios. El padre es principio de la generación, educación, disciplina y de todo cuanto se refiere al perfeccionamiento de la vida". ( Santo Tomás ~e Aquino, Suma Teológica II-II, q. 102, ~- l. y lmeas ). El fundamento de esta aseveración reside en el hecho de que '1a naturaleza no pretende solamente la generación de la prole, sino también su desarrollo y progreso hasta el perfecto estado de virtud" ( Santo Tomás de Aquino, "Suma Teológica" III, q. 41, a. 1). Los padres son, por derecho natural, los educadores natos de sus hijos. Son ellos quienes deben dirigirlos, regirlos y corregirlos. Dirigirlos a su desarrollo perfectivo por los cauces de su aut~ntica finalidad; regirlos incrementando y propiciando el desarrollo de las virtualidades perfectivas de la naturaleza; corregirlos, enm~ndando y extirpando los gérmenes que puedan manchar y degrad~ _l~ naturaleza huma~,ª· La familia, grupo cu~~ mision es la perpetuac1on de la especie y la umon regular y estable del hombre y la mujer Que procrean y educan a los hijos, tiene el valor de una institución con un estatuto objetivo reglado por la naturaleza de las cosas. Sobre el Estado pesa el deber de conformarse al Derecho Natural ~e la familia, manteniendo una política legislativa favorable al grupo familiar. La educación de los hijos corresponde por derecho natural a los 25 �padres. A ellos toca esc~g_er los educadores que cofilboren -o les sustituyan- en la educación intelectual, profesional y física. En todo caso, la educación moral y religiosa siempre corresponderá directamente a los padres. En materia de instrucción y de educación no debe haber doctrina o método estatal, sino reglas de ciencia y respeto a las creencias de los padres. Engendrar no significa lo mismo en el hombre que en el animal. En todos los lugares y en todas las épocas, el Derecho Natural ha exigido a quienes engendren hijos, que les eduquen física y espiritualmente. La función educacional del Estado es meramente auxiliar, supletoria del derecho que les corresponde a los padres. Quitar a la familia y a la Iglesia el derecho de educar es caer en estatismo. Y dentro del estatismo caben igualmente el comunismo o el nazismo que el laicismo que suscita en los discípulos un prejuicio antirreligioso. El Estado no puede obligar a nadie a que tome una posición agnóstica o a que profese cualquier otra doctrina. La equidad y la verdadera libertad, imponen, en el mundo de nuestros días, la soluci6n pluralista. Que sean los padres quienes escojan el tipo de escuela que quieran para sus hijos. Una sociedad imperfecta como la familia, sólo en el seno de la sociedad civil ( "societas perlecta") puede remediar su imperfección natural. El Estado, en consecuencia, puede y debe completar la educación dada por la familia. El educando nace como miembro de una familia y deviene ciudadano. Pesa sobre el Estado la obligación de proteger y no absorber a la familia. Es justo y necesario que los ciudadanos posean el conocimiento necesario de sus deberes civiles y nacionales, que tengan cierto grado de cultura intelectual, moral y física. Lo exige el bien común. La misión educaaora del Estado, aunque subsidiaria, es patente. Su sola presencia es de suyo educadora: sabia legislación, eficaz ejecución y prudente justicia. El maestro ayuda a la naturaleza, se adapta a su proceso, provoca y dirige la actividad del educando nutriéndolc de los signos sensibles idóneos para que interprete y asimile el conocimiento; organiza los hábitos intelectuales y morales del discípulo. La finalidad de la educación debe estar ordenada al hombre mismo. El fin de la educación está lógicamente subordinado al fin del hombre. En otras palabras: el fin de la educación es la perfección del hombre, pero la perfección del hombre estriba en la posesión de su fin último. El fin del educador tiene que coincidir con el fin del educando. La perfección primera del hombre abarca la integridad de su esencia sustancial: cuerpo y alma. Unidad, verdad, bondad y belleza -propiedades del ente- deben resplandecer en la naturaleza humana considerada en su entidad. La unidad nos salva del desdoblamiento y la disgregación; la verdad nos conduce a la autenticidad; la bondad nos libera de los defectos y vicios; la belleza nos convierte en sujetos de complacencia. Todas las potencias de que el alma es susceptible tendrán que ser revestidás o investidas de todas las perfecciones habituales de que son capaces por naturaleza o por gratu,ita donación, para que la naturaleza humana, considerada en su esencia adquiera un acabamiento. Y no olvidemos, ta~poco, que la educación tiene por finalidad servir a la proyección social y trascendente de la persona humana, disponiéndonos al cumplimiento de la cari- 26 27 �dad, de la justicia, de la segundad y del bien común. Si el hombre es constitutivamente afán de plenitud subsistencia!, el fin de la educación es la plenitud de la naturaleza humana. Se trata de formar al hombre, de orientar su desenvolvimiento dinámico. La moral y la sabiduría proyectan sus luces sobre este arte particularmente difícil. Sin las armas del conocimiento, la fortaleza del juicio y las virtudes morales, no se puede guiar al hombre en su desenvolvimiento dinámico. Somos esencialmente herederos. La herencia espiritual de nuestra nación y de nuestra civilización nos ·enriquece y nos compromete. No puede preterirse, en manera alguna, el aspecto utilitario de la educación, porque el hombre no está constituido para una vida de puro ocio aristocrático. Pero, "el fin primario de la educación es la conquista de la libertad interior y espiritual a que aspira la persona individual o, en otros términos, la liberación de éste mediante el conocimiento y la sabiduría, la buena voluntad y el amor" (Jacques Maritain, "La Educación en este momento crucial", p .27, Dedebec, Ediciones Desclée, de Brower). El segundo de los fines esenciales consiste en despertar y fortalecer el sentido de las obligaciones y responsabilidades sociales. El hombre y el grupo o la institución van juntos. La educación debería enseñarnos el modo de estar siempre "enamorados" y de que nos deberíamos enamorar. Los grandes acontecimientos de la historia fueron obra de grandes amantes, de santos, de hombres de ciencia y de artistas; y el problema de la civilización es dar a todo hombre probabilidades de ser santo, sabio o artista. ( Sir Arthur Clutton Brock). Es preciso favorecer disposiciones fundamentales: "amor a la verdad, amor del bien y de la justicia; asentimiento a la existencia; lealtad y responsabilidad al trabajo, a la obra bien hecha, sentido de la cooperación '. Es menester atender a ciertas normas primordiales. Primera regla: alentar y favorecer las disposiciones fundamentales que permitan al agente principal -el niño- prosperar en las vías del espíritu; segunda regla: interiorización de la confluencia educativa; tercera regla: asegurar y acrecentar la unidad interior del hombre ( orden orgánico y arquitectónico en la enseñanza, grados del saber ); cuarta regla: que la razón se enseñoree de las cosas aprendidas. "Es preciso brindar una educación integral para un humanismo integral" (Jacques Maritain). El niño vive en el universo de la imaginación. Se recp1icre ir sometiendo, progresivamente, la imaginación a las leyes de la razón. Todo ello sin destruir la atmósfera mental de belleza, tan apropiada para educar a un niño. "Lo que la educación debe impartir -apunta Alfred N. Whitehead- es un íntimo sentido del poder de las ideas, de la belleza de las ideas y de la estructura de las ideas, junto con un cuerpo particular de conocimientos peculiarmente relacionado con la vida del ser a quien pertenece". ( Al:red N. Whitehead, "Los fines de la Educación", p. 30 Editorial Paidos, Buenos Aires ). Habría que decir, no obstante, que la sabiduría y la belleza no bastan como metas de la vida humana, se requiere -y acaso más- la bondad. Una educación puramente tecnológica puede proveemos de buenos materiales, pero nunca nos podrá decir cuál es el sentido de la tecnología, quiénes y cuántos deben poseer los bienes materiales. Sobre la desbordada ambición de adquirir ilimitadamente bienes, priva la sabiduría y la bondad como ley de 29 28 �los seres humanos. Sin la virtud y sin la inteligencia no cabe reconstruir la educación. J,,a educación es verdaderamente un proceso articulado, orgánico, en el cual la experiencia y la vida del educador despiertan, nutren y espolean la experiencia y la vida del educando. No surge en terrenos poéticos o artísticos. No es exclusivamente asunto de inspiración afortunada y de libre impulso creador. Pone todo el peso de la responsabilidad moral. Se trata de lograr que los hombres rindan un coordinado servicio a los valores supremos del espíritu. La pedagogía -advierte Josef Gottler- "no puede consistir en un amontonamiento caprichoso de experiencias, · convicciones y reivindicaciones relativas a la educación, adquiridas a la buena de Dios. Ha de abarcar la totalidad de los conocimientos educativos y debe adquirirlos en fuentes examinadas con rigor crítico y exponerlos del modo más perfecto posible, fundándolos en bases objetivas e infiriéndolos, siempre que pueda, en orden lógico, de unos pocos principios supremos". ( "Pedagogía Sistemática", Introducción, pág. 31, Editorial Herder). La pedagogía sistemática tiene una parte analítica -esencia y fin de la educación, valores educativos y bienes formativos, viviente plasticidad del educando, educadores y factores educativos, sociedades y formas de educación, medios educativos, didáctjca o teoría de la instrucción- y otra parte sintética: método de la educación y normas que han de inspirar la organización educativa. Mientras la pedagogía es la ciencia de la educación, la didáctica es el arte de enseñar. La Filosofía de la Educación es el examen filosófico riguroso, concienzudo de los principios y postula- dos de la pedagogía: naturaleza del educando, facultades ctel hombre, fin último, etc. La sociología pedagógica estudia "las relaciones sociales implicadas en la actuación educativa, la repercusión de las mismas en los educadores y los educandos, y a veces extiende sus observaciones a las influencias ejercidas por los varios ambientes sociales de donde provienen unos y otros" ( Opus cit., pág. 33). Hechas estas precisiones conceptuales, advirtamos que la pedagogía sistemática es una ciencia normativa ( del deber y del valor) y no una disciplina meramente descriptiva como la sociología pedagógica. La sociología de la educación y la psicología de la educación son fuentes y ciencias auxiliares de la pedagogía. Resulta estimulante para la ciencia de la educación recoger el mayor material posible de hechos sociales y psíquicos relacionados con la pedagogía, "parangonarlos críticamente, analizar como en radioscopia sus ingredientes psíquico-sociológicos y extraer de todo ello una interpretación filosófico-cultural". Pero sin olvidar, claro está, que "la educación debe y quiere gtúarse por directrices fundadas en la realidad y en la lógica". El fin de la educación es perfeccionar al educando. Sólo que el educando tiene 11n fin individual y social. El exclusivismo individualista y el exclusivismo sociológico frustran la educación al presentarnos individualidades lisiadas. La educación en sentido estricto ( no la instrucción ) céntrase en la personalidad moral, en la voluntad capaz de adoptar resoluciones libres y regidas por pautas éticas. Se empieza por interesar al educando en la comprensión de los diversos valores y se concluye -tras ejercicios de habituación- por inducirle a tomar una actitud firme v libre al servicio de los supremos valores. Dich~ en forma más breve: el carácter abocado al cumpli31 30 �miento de las normas ético-religiosas es la preocupación básica de la educación. Se influye sobre el educando para que el desarrollo de sus facultades tome una dirección digna y fecunda, dentro del seno de una sociedad dinámica, en progresiva estructuración. Lo que no eleva al educando hasta su fin, no es actuación educativa. Si no sabemos transmitir al educando los bienes espirituales, si no sabemos insertarle en los cauces de la vida social y desarrollarle sus facultades, habremos fracasado como educadores. Por el contrario, habremos acertado si contribuimos, en alguna manera, a desarrollar las energías espirituales que posee virtualmente el educando, a presentar formativamente los valores culturales y sociales. La libertad del educando es influible por el educador. Cabe variar el ritmo, la intensidad y la orientación de las condiciones exteriores. Y cabe, también, por la exhortación y el ejemplo, encauzar las disposiciones heredadas. Aunque tropecemos con límites exteriores, interiores y temporales, siempre es posible contribuir a que "el educando llegue a poseer la capacidad y la buena voluntad necesarias para llevar una vida valiosa ( esto es, que rinda valores) dentro de los círculos que circunscriben la existencia humana" ( Opus cit., pág. 67) . Tenemos que ayudar, a nuestros alumnos, para que adquieran una suficiente comprensión de sus relaciones con el reino de la naturaleza, con el reino del hombre y con el reino de Dios. No hemos de menospreciar la formación intelectual ni la riqueza y profundidad de conocimientos, pero hemos de darle primacía a la for~ mación .de la voluntad y del corazón para burilar un carácter firme y una personalidad noble. Nuestra meior recompensa, como educadores, será el esfuerzo -no siempre coronado por el éxito- en transferir a nuestros alumnos o discípulos, con 32 abnegado amor, la resolución firme y constante de recibir y de forjar valores. No cabe tarea social más noble ni propósito más elevado. 33 �--==---- LA EDUCACION PARA LA LIBERTAD E:'\ LA ·soCIEDAD CONTEMPORANEA Agustín Basave Fernández del Valle �I ¿_QUE ES LA LIBERTAD? Nadie puede forzarme a querer lo que no quiero. Mi libertad consiste, justamente, en la propiedad de mi voluntad para elegir entre diversos bienes particulares o varios modos de obrar que el entendimiento me presenta. Puedo decidirme por una cosa u otra. Puedo tomar una resolución. Tengo conciencia de haber realizado, por mí a través de mí, un acto. Más aún, sé que pue- 37 �do comportanne en fonna diferente. La vivencia de mis acciones y decisiones me lleva a hablar -como lo ha hecho Max Scheler- de una conciencia inmediata de la libertad. "Yo o algún otro -apunta Scheler- nos podremos engañar respecto a cada uno de los casos concretos de mi libertad o de la suya: pero que la libertad exista, eso radica también en el engaño" 1 • Para llegar a la esencia de la libertad es preciso echar mano de la observación fenomenológica, empezar por vivirla desde adentro, desde el laboratorio viviente interno donde surgen y luchan los diversos grados de intención, propósito, decisión, determinación. Todo actuar libre supone una volición motivada. Hay en los proyectos de nuestras voliciones una cierta conexión de sentido. Determinados valores fundamentan una volición. Nuestra libertad del poder-elegir se ve limitada por el tener-queelegir. Pero dentro de ese tener-que-elegir se da una ausencia de compulsión dentro del ámbito del poder-elegir. Esta sensación de libertad la vivimos en el poder-querer, en el poder-hacer y en el hacer mismo. La facultad de autodetenninarnos entre los diversos bienes que se nos presentan no se concibe sin el conocimiento del fin y de los medios. Entre ellos es menester elegir los más convenientes al propósito. Y, sin embargo, el acto libre está radicado en la voluntad y no en la razón. La elección -acto volitivo- constituye la esencia misma de la libertad. La deliberación y el juicio práctico del entendimiento preceden, como condiciones previas, a la elección. Ante el bien en general, el bien absoluto. no cabe la libertad. Y es que ninguna facultad es libre ante su objeto propio. Ese bien, que se nos presenta corno absolutamente necesario para nuestra felicidad, arrastra a nuestra voluntad y nos mueve a formar un juicio necesario. Todos los demás bienes -parciales, relativos- no arrastran tras de sí la volición. En consecuencia, permanecemos en disponibilidad. El juicio práctico que nos formarnos, en estos casos, es difererte. Por supuesto, no todos nuestros actos son libres. Los actos indeliberados, los actos ejecutados por violencia exterior, los actos que suprimen el acto de la razón por miedo grave o pasión vehemente, no son actos voluntarios. Tampoco son libres los actos que tienden a ese bien absoluto que satisface nuestro afán de plenitud subsistencia! o nuestro anhelo de felicidad. Pero como a Dios no le conocemos de modo intuitivo, sino discursiva y obscuramente, el acto por el cual tendemos a El no es necesario, sino libre. Siendo el bien el objeto propio de la voluntad, cuando tendemos al mal lo hacemos bajo la apariencia del bien. En otras palabras: no podernos tender al mal en cuanto mal. Ciertos aspectos de utilidad o de deleite nos hacen aparecer al mal, falsamente, como bueno. Puede haber discusión sobre cuál bien procNa la felicidad perfacta, pero en todo caso, el anhelo de felicidad, el afán de plenitud subsistencia! es una dimensión ontológica del ser humano. Hay quienes pretenden -Reíd y la escuela escocesa- que la voluntad no puede ser determinada por ningún motivo. Pero lo cierto es que la voluntad no puede mostrarse del todo indiferente ante el bien que el entendimiento le presenta. Otros opinan -Leibniz entre ellos- que la voluntad no se ve forzada por violencia exterior pero queda determinada, de hecho, a o'.)rar por el motivo que se le presenta corno más poderoso. De otro modo, se dice, la elección carecería de razón sufi39 38 �ciente. No se advierte que la ausencia de toda necesidad interna es tan esencial como la ausencia de coacción externa. Además, tratándose de bienes particulares, ningún motivo mueve a la voluntad con tal fuerza que no pueda decidirse por otro. "En suma, los motivos tienen la fuerza que la voluntad quiere brindarles. No existe para la voluntad -escribe J. Rafael Faria- motivo absolutamente más fuerte en sí mismo, de modo que ella no pueda decidirse por otro. Es ella la que hace más fuerte alguno de los motivos que la atraen; y se decide por el motivo que ella misma ha convertido en más fuerte" 2 • Resulta evidente que el motivo obra sobre la voluntad. Pero este obrar no suprime la facultad de elegir motivos. En consecuencia, hay una indiferencia activa en que la voluntad ejercita su capacidad de elegir. Por una parte, la voluntad es movida por algún objeto. De otra suerte no sería una facultad apetitiva. Por otra parte, ese objeto es a todas luces insuficiente para atraer en forma necesaria a nuestra voluntad. Decíamos que tenemos una conciencia inmediata de la libertad. Sabemos, con perfecta claridad, que podemos obrar o no obrar. Tenemos la certeza que ninguno de los motivos nos impide obrar de otra manera. Se trata de vivencias cotidianas, contínuas, directas. Y todo ello lo experimentamos con conciencia clara y focal. No se trata de una libertad que se tiene, sino de una libertad que se es. II SOY MI LIBERTAD El hombre, volviendo la mirada sobre sí mismo, toma conciencia de su libertad. Libertad que no es tan sólo un dato psicológico, sino un hecho ontológico. Soy mi libertad. Tengo que hacerme, haciéndolo todo, excepción hecha de mi naturaleza. Aquí y ahora, en ejercicio concreto, puedo ser lo que debo ser. Actuando libremente actualizo mi posibilidad. En este sentido, la li~ bertad no me rertenece sino que soy yo quien pertenece a la libertad, aunque esa libertad tenga un nervio teleológico. La libertad es una propiedad de la facultad volitiva. Trátase, en primer término, ele un cierto modo de indiferencia activa. El hombre en cuanto libre, obra de una manera intrínseca a~todeterminándose. El sujeto que decide lo cÍue va a hacer, sabe que podía haber determinado otra actuación. Lo que se quiere, se conoce previamente en alguna forma. Y no sólo se conoce de antemano lo querido, sino que también se le estima y se le prefiere. En la entraña misma de la libertad hay una referencia al valor. Valor que no es una cosa sino un contenido de sentido ( Sinngehalt) susceptible de ser verificado en diversos g~ados, como lo ha apuntado Fritz Joachim von Rmtelen. Toda la significación del valor se ilumina en el ámbito de la libertad humana. Pero la libertad está destinada, avocada al valor. En la obra de Albert Camus, La Caída, el protagonista único exclama: "La libertad no es una recompe:1sa ni un_a decoración que se festeja con champa~.ª; Al _fn~al de toda _libertad hay una c?ndena : Olv'.~emonos del tmte pesimista que tiene la af1rmac10n y destaquemos, tan sólo, ese sentido de ejercicio concreto, de obrar intrínseco que _está suponiendo la frase. El ejercicio concreto, el obrar intrínseco que están en el meollo de toda lih~rt~~ implican e!e?ción y la elección supone multiphc1dad de pos1b1lidades elegibles. Selec- 41 40 �donamos estimativamente la posibilidad que hacemos nuestra. Y la seleccionamos, cuando obramos humagamente, de acuerdo con la razón, con. nuestra razón. Es claro 'lue nuestro libre albedrío puede optar por lo irracional. Pero ent~nces nos habremos dejado ganar por los factores infrahumanos. Lo específü:amente humano es aceptar voluntariameme el bien c¡ue la razón propone ~- dis-• ponerse a realizarlo. Por el conocimiento sabemos 1o que hacemos, somos conscientes y responsables. bien aprehendido no de un modo puramente especulacivo y abstracto, sino por conocimiento práctico. Los bienes finitos, precisamente por ser finitos, son impuros, imperfectos, limitados. Consiguientemente, el conocimiento de estos bienes no determina mi voluntad de un modo necesario. Dicho de otra manera: mi volición no está unívocamente determinada porque ningún conocimiento práctico tiene por objeto el bien cabal y puro. La búsqueda de la verdad requiere, como condición, un entendimiento libre. El afán de investigación, que es afán de verdad, supone la libertad. Nadie puede imponernos un determinado pensamiento y una determinada voluntad. La verdad no necesita de imposiciones humanas, se impone sola. Mérito y demérito, mandatos y prohibiciones, responsabilidad y sanciones perderían todo su sentido sin la existencia de la libertad. Quien reconozca la existencia de la moralidad -y la reconocen de hecho, prácticamente, sus enemigos más acérrimos- tiene que reconocer, forzosamente, la existencia de la libertad. Porque soy libre soy, en algún modo, soberano. Aunque sujeto a la ley de Dios y a las leyes humanas, puedo, si lo quiero. cumplir o no cumplir mis obligaciones. Cualquiera que sea la fuerza de las tendencias psicosomáticas, las solicitaciones de los hombres y las obligaciones ante Dios, mi voluntad es físicamente soberana. No hay -y nunca se ha dado- una esclavitud de la voluntad. Naturalmente que el libre querer de mi voluntad se ve disminuido o frustrado por limitaciones de orden social, psíquico, intelectual, físico, fisiológico . . . No basta que yo quiera pura y libremente una cosa, es preciso que la circunstancia me sea propicia. La vida, en buena parte, nos la dan a vivir las situaciones y las 'circunstancias. Aún así. mi querer me puede llevar a la felicidad· o a la desdicha. También nuestra conciencia da su testimonio acerca de la libertad. Ya el simple hecho de preguntarse por la existencia de la libertad, prueba -como lo ha advertido un existencialista contemporáneo- esta existencia. Me pregunto por la libertad porque quiero ser libre; pero no podría querer ser libre si no lo fuese realmente, porque mi volutad no puede, lógicamente, estar enteramente terminada y querer, a la vez, ser libre. Consecuencia: mi voluntad es fundamental y originalmente libre. En ella radica el origen de nuestros bienes y de nuestros males. Que soy libre. pese a todos los obstáculós, se prueba, ante todo, porque mi voluntad sigue el 42 Si la idea de un placer o de una felicidad que se impone a fortiori, nos desagrada positivamente y hasta nos humilla, es porque contraría la naturaleza de nuestro ser libre. Por la libertad tenernos acceso al reino del espíritu. Con ella nacemos a la vida consciente v con ella nos salvamos del fracaso, porque es libertad para la sal- 43 �vación y, por lo mismo, inserción del yo en lo imperecedero. Por eso mi libertad es indelegab1e. El poder decir "no" a las solicitaciones del cuerpo, a la tiranía del pasado y a los engaños del mundo, constituye el más insigne título de nobleza que ostenta la libertad humana. Puedo rebelarme contra mi pasado, por lo que tiene de culpa, convirtiéndolo por este mismo hecho, en verdad. Maravillosa alquimia que nos recuerda una venerable fórmula oriental. Confesándome y confesando mi pasado culpable, puedo librarme de la derrota e imponer un nuevo sesgo a mi vida. La historia de las conversiones y la historia de mis propias conversiones me indican que mi vida, pese a su pasado, puede ser siempre otra cosa. Sin libertad no cabría la posibilidad de regenerarse. Y sin la posibilidad de regenerarse esta vida no valdría la pena de ser vivida. ciai. AI principio está la autounidad del "yo". En el curso de Ja acción esta autounidad se despliega; surge un momento de iniciativa; el su1eto prescinde de todo lo circunstante y de su propio ser; juzga las distintas posibilidades; se decide por una de ellas, se inmerge en ella realizándola, y recobra, mediante la consunción del hecho, la unidad primera, la cual, empero, comporta ahora la tensión experimentada y además un nuevo contenido"4. La conciencia del deber y el sentido de responsabilidad patentizan la existencia de la capacidad personal de ser origen de un suceso. Porque la persona tiene iniciativa y es autora de sus acciones, tiene que estar a las consecuencias de su actuar y responder por lo realizado. Por esta vía -la de la acción- se introduce la medida del bien y de lo justo. El acto libre recibe su sentido plenario, no por el simple actuar, sino por la recta actuación. Vale la pena examinar, más detenidamente, ~ estructura de la libertad. III ESTRUCTURA DE LA LIBERTAD Hay movimientos involuntarios y procesos orgánicos que se realizan en mí y que se ponen en marcha sin mi intervención. Pero hay también acciones que me pertenecen íntimamente. Soy dueño y autor de mi actuar. Y es precisamente a través de estas acciones libres como realizo mi ser personal. Mi yo está ordenado a la libertad. "La acción libre -observa Romano Guardini- se halla estructurada de una manera espe- 44 Aunque mi ser biopsíquico se encuentra encuadrado en el conjunto de la naturaleza, soy -como bien apunta Guardini- principio de movimiento, origen de acontecimientos, punto de partida de un hacerse. Con cada hombre comienza de nuevo la existencia. Y este comienzo se plantea desde exigencias y valores espirituales, por eso la formación de la vida es obra de cultura y asunto de historia. Soy libre porque soy espíritu. Mi ser time una densidad tan 1[íande y una dignidad tan peculiar, que se puede decir perfecto en su orden ontológico. Ningún ser particular satisface adecuadamente mi medida. Tengo una capacidad infinita de conocer y de amar más allá de los entes que conozco y que amo. Esta distensión 45 �magnífica hacia el infinito, "esta apertura sobre el absoluto" -como la llama Chenu- es la razón misma de mi independencia frente ·f todo lo demás. Porque escojo libremente, porque tengo una indiferencia dominadbra frente a todo lo que no soy yo, puedo decir qµe soy autónomo. Pero este escoger no tendría sentido en el mundo de la necesidad de hacer. Trátase de un deber hacer, de una ligadura moral relaciol\ada al poder absoluto del bien. Y este fenómeno, originalmente humano, no pu~e ser interpretado con analogías del mundo físiq_o. Hartmami ha observado finamente que existen, frente al hoQlbre, dos series causales en las que puede engranar su conducta: la determinación mecánica y la determinación axiológica. En este sentido, la persona es el puente que comunica al murido del valor con el mundo de la naturll"' leza. Gracias a esta comunicación, el mundo. natural recibe del mundo de los valores un senti~ do de que carece, aunque este último tome d,el primero la fuerza que l~ falta para realizarse. El proceso- teleológico está montado sobre el proceso causal y es, consigqientemente, más débil que éste, pero de más alta categoría. No es por la violación del principio de causalidad por lo que se constituye la libertad, sino por un plus de determinación que introduce la voluntad en los complejos causales. La responsabilidad, la .imputabilidad y la culpa son hechos morales indubitables que no pueden confundirse con meras ilusiones -intereses vitales para proteger el sujeto-, puesto que en ocasiones van en contra de los intereses personales, y aún así se imponen a la conciencia. Estas pruebas son -en opinión de Hartmann- las que más se aproximan al ideal de la demostración. ¿Qué• es la libertad? El problema es irresoluble para la razón. Cabe, no 46 pbstante, establecer la noción de libertad "como .la autonomía de la persona en contraposición a la autonomía de los valores". Una fuerza positiva que radica en la persona es e1 pnnc1p10 que termina finalísticamente al hombre. Es menester completar el pensamiento de Nicolás Hartmann abriendo el mundo de los valores hacia Dios. Hay que penetrar en lo abierto, en lo que libera y sacia, en la numinosidad del mundo que es, en última instancia, lo que el hombre busca y lo único que recompensa su búsqueda. Como seres finitos que somos, sólo en presencia del Ser infinito, delante de Dios, nos pertenecemos a noson:~s mismos por el dominio sobre la propia acc1on. La libertad del hombre no es ilimitada. La libertad de pensamiento -al parecer exenta de límites- está sujeta, a más de las leyes de la lógi~a, a múltiples influencias de otras inteligencias, a rntereses y pasiones. El entendimiento humano topará siempre con la realidad objetiva, con la verdad. . , Toda libertad supone un cauce, una regulac1on que no es mengua sino cabal desarrollo. "Grave error -escribía no hace mucho P. Reverdyéste de querer ilimitarse en un mundo limitado olvidando que una tela sin dobladillo se desfleca".' El libertinaje -exceso de libertad- termina en caos y negación. La auténtica libertad tiene que hermanarse con la verdad y con el orden. Sólo abdicando de la razón se puede llevar una vida sin normas. Ser libre no es desaforarse sino tener la facultad de vencer las dificultades que se__opongan al 47 �logro de nuestro espíritu enc~ado. Así ent_endido el concepto de libertad, bien puede decirse que dejar de ser libre sería dejar de ser hombre. La libertad no interesa por sí misma, sino por lo que nos permite hacer. Esos gritos huecos de "libertad" que lanzan en las plazas públicas no sirven sino para adormecer bobos. La libertad es medio, no tin. No hay libertad para nada, sino libertad para algo, para un fin. No es más libre el que deserta de su puesto que el que se sacrifica por él. IV EL DETERMINISMO DEI CUERPO Y LA LIBERTAD DEL ALMA El alma no es una esencia completa por sí sola. Su realización siempre está condicionada por una materia, a la cual confiere precisamente la vida. Yo soy uno -podríamos decir con Sertillangesy tengo poder por mi alma sobre mi cuerpo, de_ la misma manera que tengo por mi cuerpo poder sobre mi alma, porque yo soy mi alma. Yo puedo por sí sobre mí, y esta reci~rocidad de acción inmanente no es sino mi propia evolución como sustancia mixta; no hay fuera de esto, pues, ninguna necesidad de buscar las puertas por donde la acción del alma podría entrar en el cuerpo o la del cuerpo en el alma. Si se dice que nuestra alma nos mueve es porque de la acción que tenemos sobre nosotros mismos es ella el principio. El materialismo pretende reducir las actividades del a]ma a manifestaciones de los eµifenómenos. Lo mismo que el hígado se~ega la bilis, así el cerebro segregaría el pensamiento. "Pero la observación -afirma el médico René Biot48 basta para mostrar lo imposible que es encontrar en los fenómenos fisiológicos la causa de las actividades espirituales, porque estas actividades, que no serían sino un efecto, se revelan como traspasando mucho en poder su supuesta causa, y de esa manera se vería salir lo más de lo menos"~. Los mecanismos corporales obedecen a un determinismo biológico, están estrechamente regidos por invariables y rigurosas leyes. Los médicos aseguran que si se inyecta a un predispuesto determinada dosis de tiroidina tendrá, quiera o no, una crisis de cólera. Pero, seguramente, a ningún médico sensato se le ocurriría identificar lo que sucede en la vida corriente con lo que se produce en la sala de experimentaciones. En la cólera desencadenada por la inyección de tiroidina, el hombre sometido al experimento estaría a salvo de toda responsabilidad moral, a no ser que el experimento hubiera sido aceptado voluntariamente por él. El problema surge cuando se trata de un enfermo a quien su glándula tiroidea le funcione mal. "El colérico que se excusara de su defecto y atribuyera toda la responsabilidad a su tiroides razonaría como si su cuerpo fuese una cosa- aparte, irresponsable, y el alma otra cosa aparte, responsable. Ahora bien, éste es el error: el hombre es un todo responsable. El estado de cólera o de glotonería es el estado de la unidad. A ella, a la unidad, le corresponde hacer lo necesario para no caer en cólera, en glotonería. Es preciso que la voluntad desempeñe su papel y resista la apetencia, pero es preciso también que los órganos desempeñen correctamente sus funciones" 6 . Si el borracho se abandonara a su tendencia su estado orgánico empeoraría, su curación en el futuro sería más difícil y su voluntad más débil. Para que sea menos difícil el ejercicio de la voluntad 49 �es preciso, también, que los órganos desempeñen correctamente sus funciones. con plena conciencia de que pudimos hacerlo de otra manera. Las modificaciones fisiológicas repercuten so~ bre la libertad moral. Es este un hecho innegable. Pero reconocer que la libertad puede perderse no és de ninguna manera negar la existencia de esa libertad en el hombre. También el consentimiento universal es un valioso testimonio a favor de la existencia de la libert~d. Si la, voluntad no fuera libre, ningún sentido tendnan: 1, los consejos que se dan al prójimo; 2, los intentos de persuasión para obrar en determinado sentido; 3, los mandatos u órdenes; 4, la curiosidad por conocer cómo se comportará una persona ante tal o cual suceso· 5 las ' ' papreguntas que a menudo hacemos a los otros, ra saber lo que va a hacer. El mundo entero -díg~~o o no- admi~e la existencia de una responsabilidad, de un merito o de una falta. Ahora bien, ¿cómo sería posible la admisión universal de estas ideas, sin aceptar la libertad? Porque el ser humano es una unidad sustancial de alma y cuerpo, su espíritu nada puede hacer sin la carne. Y la came nos impone deberes que tenemos que cumplir, si es que deseamos que el espíritu se sirva de ella como de un instrumento en buenas condiciones. Tenemos el deber de conservar o de restablecer nuestra salud, porque sin ella no puede existir el correcto funcionamiento de nuestro espíritu. No hay que olvidar que en el espíritu reside nuestra máxima dignidad y que el espíritu está encamado. Los hijos son un resumen de la buena o de la mala calidad biológica de sus padres, y hasta las almas creadas por Dios tienen que venir a adecuarse a su condición camal precaria o exuberante. La verdadera libertad sólo puede experimentarse desde dentro. Sólo después de esta experiencia seremos capaces de formular y justificar nuestra libertad. Siempre que obramos tenemos conciencia de que podemos hacer otra cosa distinta de la que hacemos y aun "lo contrario", así como de que podemos "abstenernos" de actuar. Otra mostración experimental sobre nuestra libertad la tenemos al reflexionar sobre acciones 'Pasadas, sintiendo remordimientos por haber obrado como obramos, 50 Pero la demostración experimental y el consentimiento universal, con ser muy importantes, no son las pruebas que pretendemos presentar como concluyentes. Hay una demostración directa y hay, también, una demostración indirecta. He aquí la primera: "la voluntad, en presencia de su bien propio, sería atraída irremisiblemente. Es así_ que ~se ~ien no puede ser conocido por la in~ehgencia m pueden_ constituirlo los bienes que esta le ofrece en la vida presente; luego, ninguno de ellos puede atraerla de modo irresistible, quedand?, la volu~tad libre e ,!ndeterminada para obrar . He aqm la segunda: un bien limitado no puede satisfacer una tendencia sin límites. La voluntad, facultad de una alma espiritual e inmortal, es una tendencia ilimitada e infinita; los bienes de este mundo son todos limitados y finitos. Para que la voluntad no sea libre. es preciso admitir que uno de estos bienes la determina necesariarnen te por satisfacer su tendencia. lo cual, como se ha dicho al principio, es absurdo". 51 �En su sentido estricto, Taparelli define la libertad como "una indeterminación natural . en virtud de la cual ningún objeto ~;terno ~articular puede determinarnos a obrar . • La 11be~tad humana no tiene un alcance abso~uto. Ser hbre no es carecer de freno, sino tener la facultad de salvar aquellos obstáculos que entorpezcan el logro de nuestros fines, que se opongan al desenvolvimiento de nuestra naturaleza. En este sentido, el hombre no sólo tiene libertad, sino que es libertad. Por sí misma la libertad no interesa a nadie; interesa por lo que ella nos permita ha~er, por su sentido y nervio teleológico. Es preciso concertar la libertad con la verdad y con el orden. No vamos a ser más libres por afirmar que el cuadrado tiene tres lados y el triángulo sólo dos ángul~s. y si podemos dirigirnos hacia el_ mal no es: en ultimo término, sino un inconvemente del hbr~ albedrío. Nuestra libertad es facultas voluntatis et -rationis y, por tanto, no podemos reclamar u~a vida sin normas, a menos de abdicar de la razon. En un estudio sobre la libertad, no cabe omitir el ámbito político en que se da nuestra concreta libertad. V LA LIBERTAD POLITICA Una parte del ser humano está co~s~grada ~l Estado. Pero otra parte permanece m~1ma, privada, inviolable con relación al Estado. Nada puede la autoridad política en el campo de la fe Y de las costumbres, sino prestar auxilio y estructurar un ambiente favorable. El valor religioso excede infinitamente a la suma íntegra de valores del bien público temporal. 52 Enraizadas en la más íntima naturaleza de las personas, antes y por encima de toda concesión estatal, encontramos las libertades individuales: de la conciencia y del pensamiento, de viajar y circular, de vocación y de matrimonio, del trabajo y las profesiones, de cambio y de beneficio, de asociación y fundación, de enseñanza y difusión de las ideas por medio de la palabra, la escritura y los otros modos de expresión nacidos del progreso técnico ( prensa, radio ... ) Todas estas libertades corresponden -como lo expresa Jean Dabin- "a un ser racional, dueño de su destino y de las vías por las que piensa realizarlo". Aunque las libertades naturales deban usarse conforme a la ley de su naturaleza y de la razón, de aquí no se desprende que la persona deba rendir cuentas al Estado del mal uso de la libertad. Jamás el Estado podrá invadir el campo de la conciencia. Los derechos naturales son t¡imbién universales en la medida en que son derechos del hombre. Y no vale reservai: estos derechos a los ciudadanos, sino cuando exista un peligro positivo para el Estado nacional al otorgarlos a los extranjeros. La más humana y la más lógica solución será siempre la de generalizar al máximo los derechos naturales. Jacques Maritain asegura que los hombres mutuamente opuestos en sus concepciones teóricas, pueden llegar a un acuerdo práctico sobre una lista de derechos humanos. Dáse aquí "la paradoja de que la justificación racional es indispensable y al mismo tiempo impotente oara crear el acuerdo entre los hombres" 7 • Pero de un posible acuerdo práctico no cabría concluir, por supuesto, en la renuncia o postergación personal de las bases filosóficas de la libertad. Y algo más: aunque es cierto que "la libertad tiene un aspecto personal y 53 �un aspecto social, porque libertad y bien común son solidarios" ( Chenu), no hay que perder de vista que si el Estado determina toda la vida humana, el hombre se aniña, pierde su autenticidad y termina por sentir una asfixia en su vida personal. Mal cumpliría el Estado su misión con sólo respetar los derechos del hombre y los derech?s de los grupos y de las instituciones, si no los definiese y garantizase. Menester es que los derechos natura;es queden al abrigo de las violaciones por parte de terceros o por el Estado mismo. Para que las libertades individuales no ·se queden en pura declaración romántica de derechos, se necesita la efic'lcia práctica de un buen sistema de derechos pfolicos subjetivos. Hay garantías generales (principio de legalidad, separación de poderes, sufragio), y" hay, también, garantías especiales ( habeas corpus, juicio de amparo, etc.). En todo caso, las libertades se dan frente al Estado, pero no contra el Estado, como dice Jean Dabin: "Asimismo, el Estado no está• obligado a abstenerse; al contrario, debe intervenir contra ciertos usos de la libertad con los que el interesado se hace agravio a sí mismo, como el caso de la libertad de consumo de alcohol u otros . productos nocivos, el de la libertad de trabajo relativa a trabajos malsanos, peligrosos o de muy larga duración, el de las mutilaciones corporales o la tentativa de suicidio . . . Es que no sólo el individuo entra en cuenta: su familia y la sociedad entera están interesadas, material y moralmente, en que no haga mal uso de su libertad. Mas aún: acontece que el Estado tenga el derecho y el deber de impedir, salvo excepciones justificadas, ciertas libertades puramente negativas, como no entrar en comercio con sus semejantes, la libertad de no asociarse ... " 8 • Y es que la libertad de 54 e~pansión no es absoluta. El deber moral y social -respecto al derecho ajeno- la limitan. Aunque nacemos libres en el anhelo de nuestra naturaleza, debemos conquistar nuestra libertad que nos exonere, cada vez más, de las compulsiones de la naturaleza material. En este sentido, buscamos la libertad política, como medio o garantía para que pueda tlorecer la libertad espiritual. VI LIBERALISMO Y TOTALITARISMO La autoridad debe constituir una condición para que la persona pueda realizar cabalmente su libertad. El gobierno estará justificado cuando ofrezca la posibilidad de que el hombre se haga cada vez más verdaderamente libre, desarrollando las virtualidades humanas contenidas en él en función de su libertad, que es título de su excelencia. El liberalismo hace de la autoridad un medio al servicio de una libertad incondicionada individualista, absoluta. No hay más regla qu~ la del capricho. La libertad importa no en cuanto facultad de hacer el bien, sino como poder de gozar del libre arbitrio sin sometimiento a fin alguno determinado. El artículo 40 de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, perceptúa: "La libertad consiste en poder hacer todo lo que no perjudica a los demás. De aquí que el ejercicio de los derechos naturales del hombre no tenga más límites que los gue aseguren a •los otros miembros de la sociedad el goce de esos mismos derechos. Estos límites no pueden determinarse más que por la ley". Trátase de un concepto negativo de la libertad: una ausencia de impedimento, como no sea el límite de las otras libertades. Falta el aspecto positivo de la libertad, lo 55 �que J. Vialatoux ha llamado "la prese~cia de una intención, el dinamismo orientado r'.e una voluntad" hacia el destino humano 9 • No advirtió el liberalismo la repercusión social en el ejercicio de la libertad; ignoró el hecho de que las libertades no solo tienen como límite natural el deber de no dañar el derecho de los demás, sino también -y acaso de manera más radical- el límite positivo del bien común. El error liberal consiste en hacer caso omiso de la relación entre la libertad del hombre y la ley eterna. Santo Tomás explica que "Dios ha creado libre al hombre, lo que no quiere decir que le está permitido hacer lo que quiere, sino que en vez de estar obligado a hacer lo que debe por la necesidad de su naturaleza, como las creaturas irracionales, obra en virtud de una elección libre que procede de su propia deliberación" 10• En su Encíclica Libertas, León XIII afirma magistralmente: "Es absolutamente imposible comprender la libertad del hombre s~ la sumisión a Dios y la sujeción a su voluntad. Para los sistemas totalitarios -fascismo, nacional-socialismo- la autoridad puede hacerlo todo; la libertad individual no puede hacer nada. Mussolini afirmó: "Nada sin el Estado, nada contra el Estado, nada al margen del Estado". No hay más libertad que la de la nación. El individuo es libre tan sólo por y para la comunidad nacional. El destino de los hombres se cumplirá en la medida en que se subordine -de manera total y definitiva- al destino del pueblo. "El Estado -dice H. Laski exponiendo la teoría nacional-socialistaes parte más elevada de nosotros mismos. Representa una voluntad que expresa lo que cada uno de nosotros trataría de ser, si lo temporal, lo inmediato y lo irracional estuviesen desterrados de nuestros deseos". Según el transpersonalismo, el ser umano vale tan sólo como materia prima al ser~cio de entidades transpersonales: el poder, la glona, la fuerza, la raza. El hombre es leña que nutre _la_ gran hoguera estatal. Pero en rigor, "la colectividad -como apunta Luis Recaséns Sichesno vive'. en el pur~ y auténtico sentido de esta pa1,abra, smo que quienes viven son los individuos. Y estos necesitan, para su propia vida, la colectividad, la cual debe funcionar como un instrumento o aparato destinado tan sólo a facilitar a los 'hombres el desarrollo de su existencia individual y su p~rfeccionamiento" 11• "Estado, pueblo y clase social no son substancias primeras a las cuales el hombre tenga que subsumirse, "liberándose" de la accidentalidad de su existencia individual, de acuerdo con una idea de Hegel, padre indirecto de todas las expresiones de este pensamiento" ( Sánchez Agesta). Con estos antecedentes, no ~s de_ ext_rañarse la pretensión de Costamagna: La c1enc1a del Estado, en cuanto éste es la medida de todos los valores, es una nueva especie de cono~i~iento de lo absoluto, una prima philo- sophta. Los marxistas afirman contradictoriamente que "la libertad es la necesidad". La historia -dicen- es dialéctica. Pero olvidándose de este postulado, afirman que cuando aparece el comunismo cesa el movimiento dialéctico de la historia. El Estado -instrumento de opresión de las clases dominantes- se hará superfluo en la futura sociedad sin clases. El hombre debe entregarse por completo a un nuevo dios: la colectividad comunista. "Negamos toda moral tomada de concepciones sobrehumanas -expresó Lenin- o al margen de las clases. Decimos que esto es un engaño, una impostura, una niebla que se introduce en las mentes de los obreros y campesinos en interés de los terratenientes y de los capitalistas". ( Discurso pronunciado ante el Tercer Congreso 5i 56 �\ Panruso de los Komsomols, 2 octubre de 1920.) No ha de ser muy fuerte la convicción comunista de que el método económico de la producción es el verdadero motor de la historia, desde el momento en que fomen!an el fervor revolucionario: "Proletarios de todos los países, uníos". El determinismo económico no deja ningún resquicio a la libertad: "así como la materia en movimiento produce el espíritu ( materialismo dialéctico), así como las ideas de los hombres son el reflejo de sus sensaciones en el mundo externo ( epistemología materialista), así también el mencionado principio traducido al lenguaje económico significa que las transformaciones técnicas de la vida económica determinan por intermedio de la formación de las clases sociales las ideologías de la sociedad, la religión, la ley, etc.12• La autoridad o poder no es -como creen los totalitarios- lo más excelente y lo más elevado que hay en la vida; pero no obstante, sin el Estado, la persona no puede vivir. Pero es necesario que el Estado sea siempre un instmmento al servicio de la persona; es necesario que no ahogue la libertad, que es prenda preciosa de 1::. dignidad personal. VII LIBERTAD Y AUTORIDAD No se puede desconocer la libertad, so-pretexto de autoridad, como no se puede tampoco negar la autoridad so-pretexto de libertad. Y si no'se puede hacer esto, es porque ambas son igualmente necesarias, aunque lo sean en diverso modo. La autoridad tiene un carácter de instrumento, de medio. La libertad es algo más impor- 58 tante, es nota esencial de la persona, ejercicio de nuestro ser de hombres. Como función o como medio, la autoridad deberá estar siempre al servicio de la persona. Y la persona es libertad, no tiene libertad como puede tener automóviles o casas. Como expresión de la personalidad, la libertad es mucho más que una simp1e función. "Cuando afirmamos que la libertad es un derecho natural y que la autoridad es una función, afirmamos implícitamente -escribe Desqueyratque toda libertad que se traduce por un desarrollo de la personalidad puede ser querida y buscada sin otra justificación. En términos de jurista diremos que esta libertad goza de una presunción de legalidad contra la autoridad, mientras que la autoridad, que no es más que una función, debe siempre justificar su actividad" 13 . En la tradición cristiana la libertad no implica el derecho de hacer lo que a uno se le antoja, ni tampoco el de hacer lo que uno debe sino más bien el derecho de hacer lo que uno debiera. Con relación a este sentido auténtico de libertad, la autoridad debe servir con todas aquellas prestaciones y permisiones que sean necesarias para el desenvolvimiento de la personalidad humana. Por una parte, el Estado se debe abstener de todo comportamiento que imposibilite u obstaculice el desenvolvimiento de la libertad personal; y por otra parte debe cooperar positivamente a esa realización personal de "querer vivir como es debido", en cuyo cumplimiento veía Luis Vives la verdadera libertad. Siempre será mucho más humano el "régimen <le derecho": todo lo que no está prohibido por la 59 �ley está permitido, que el "régimen ~e pol~c~a": lo que no está autorizado por la ley esta proh1b1do. Para alcanzar la plenitud de sus cualidades, la persona no debe depender d~ una_ autori~ación del Estado. Aunque la libertad mtenor sea mtocable, el ''régimen de policía" restringe, indudable~~nte, el campo de la libertad, agravando sus cond1c1ones exteriores. La diferencia entre la dictadura y una verdadera autoridad, estriba en que la primera absorbe las libertades y la segunda las regula. Porque es necesario saber también que si las libertades no son justamente reguladas, mueren por exceso. Las voces más sabias de la tradición católica han visto más bien un aumento y no una pérdida de libertad en el hecho de pertenecer a la sociedad civil. Un régimen de libertades -garantía y límite a la vez- debe constituirse de acuerdo con las exigencias del bien común. La autoridad pública no puede tolerar o soportar todo aquello que se oponga al bien común: calumnia, d~f,amación, injuria, ultraje a la moral, provocac1on al crimen . . . Organizar las libertades para la libertad de hacer el bien, es un sano princ.ipio de orientación. De los caracteres fundamentales de la naturaleza humana: individualidad física, libertad moral y responsabilidad, racionalidad espiritual, sociabilidad y religiosidad, derivan una serie de derechos subjetivos públicos de la persona frente al Estado. Por vía de ejemplo, Luis Sánchez Agesta sugiere algunas consecuencias que se desprenden de las características expresadas: 1, de tener un cuerpo individual se derivan aquellos derechos que tienden a procurar los medios necesarios para el mantenimiento físico del hombre ( derecho a la propiedad, derecho al trabajo, derecho al matrimonio y a la consecución de su objeto); 2, de la esfera de la vida moral se deriva, en primer lugar, el de60 recho a una seguridad jurídica en que el hombre adquiere la conciencia y el hábito de su responsabilidad, y en segundo lugar, el derecho a una participación en la vida pública; 3, el tercer grupo de derechos que se desprenden de la naturaleza humana radican en la facultad de mantenimiento y desarrollo de la vida intelectual, que exige prestaciones positivas por parte del Estado; creación de escuelas, recta libertad de enseñanza e investigación, libertad para la educación, y formación religiosa; 4, de la sociabilidad humana resulta el derecho a constituir todas aquellas formas sociales que son consecuencia lógica del desenvolvimiento personal; 5, el derecho a rendir a Dios el culto debido, público y privado, es la coronación que da sentido a la vida moral, que afirma y consolida una formación intelectual y santifica la vida social. Si el hombre en el Estado continúa siendo una totalidad metafísica autónoma, conservará su libertad de formarse un plan propio e individual, que debe cumplir y del que debe responder personalmente ante el Ser Supremo que le implantó en la existencia. La autoridad debe dar a la persona la suficiente libertad de acción para cumplir ese plan, constituyéndole además un clima favorable. Respetando el fin supremo del hombre, la autoridad moderará, dentro de los límites de lo lícito, el uso de las diversas libertades. Sólo la prudencia política puede evitar, en la práctica, el autoritarismo o el desenfreno individualista: dos perniciosos extremos de perversión social que amenazan a los hombres. Para quienes hemos hablado de la superioridad axiológica de la democracia 14 importa mucho destacar la importancia de una educación para la democracia. 61 �VIII EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA La política no es asunto <le unos cuantos; es asunto de toclos. Nadie tiene el derecho a desentenderse del bien público. Cuanto ,má~ alta se~ la educación de un pueblo tanto mas fma ~era la conciencia política y jurídica <le 1~ comum~ad y por consiguiente tanto mejores y 1ustas seran las autoridades. El Estado no puede existir abandonado a sí mismo. Necesita de los gobernantes y de los gobernados. El pueblo debe expresar, ~n su Constitución, el estilo jurídico-político peculiar y propio de su nacionalidad. Los gobernantes, como representantes del pueblo, tienen prestada la autoridad. La democracia presupone que los gobernados, integrantes de mayorías y minorías, son capaces de juicios políticos porque son capaces de percibir el bien común por encima de los intereses individuales o de grupo. Cosa, en verdad, nada fácil. ¿,Cómo lograr, sin una educación eficaz para la democracia, que los ciudadanos vean más allá de los intereses de su clase, grupo, prensa o partido? La educación para la democracia no es cosa de un día. Requiere, más que reglas y preceptos teóricos, un vivir sus principios desde la esc_uela. Es pre<:iso "purificar más y má~ la dem~racia de suerte que la realidad sea un di~ una ~mtota d~l ideal". Interpretando la filosofia pohtica de Nicolás Hartman, J. Roura Parella, discípulo del que fuera profesor de filosofía en la Universidad de Berlín, observa: "los pueblos muestran distintps grados de capacidad para las institu~i~nes democráticas. Pero sea cual fuere la plasticidad de un pueblo en este respecto forzosamente habrá de pasar por un período de crecimiento cuando. su 62 evolución política le lleve a la forma democrática de gobierno. Levantarse contra una democracia con el pretexto de su imperfección es algo así como tirar por la borda a un niño porque no se comporta como un hombre adulto. La democracia requiere la cooperación de todos y sólo será, en último término, lo que los ciudadanos sepan hacer de ella. La solidaridad es el momento creador más profundo en la vida de los pueblos. También es lo primordial en la esencia ética del ciudadano; allí donde es fuerte y predomina sobre las demandas particulares del individuo, la comunidad alcanza toda su grandeza. Falta de solidaridad significa decadencia. Decadencia en el pueblo y falta de sentido de responsabilidad en el ciudadano. La educación para la solidaridad es la primera tarea de la educación política del ciudadano" 15. Me parece que una educación para la solidaridad es insuficiente para la democracia. También en las dictaduras se da un tipo de solidaridad y de cooperación. Una educación para la democracia es bastante compleja. Es una educación para la libertad y para el diálogo, para la crítica y para la autocrítica, para la tolerancia y para la esperanza. Se trata de trasmitir una forma de vida, no unas simples ideas. El ideal democrático, en materia política, no es sólo un buen ideal; es el mejor. "Las razones por las cuales la democracia es la mejor forma de g0bierno -advierte Robert Maynard Hutchins- son absurdamente simples. Es la única forma de gobierno que puede combinar tres características: la ley, la igualdad y la justicia. Un Estado totalitario no posee ninguna de ellas, y por tanto, suponiendo gue sea un Estado, es el peor de los Estados posibles" 16• La ley -"prece;,to común, justo v estable, suficientemente promulgado"- expresa la racionalidad del pueblo y sirve de medio de control 63 �y de educación. La igualdad esencial de todos los hombres, fruto de la eminente dignidad de cada persona, contempla a los seres humanos como fines, no como medios. "La justa distribución de funciones, recompensas y castigos, en los terminos de los derechos del hombre y los propósitos de la comunidad", mantiene unidos a gobernantes y gobernados. Los hombres no pueden ser libres si son esclavos de lo malo. La educación para la democracia, como toda educación moral y política, presupone la determinación del orden de los bienes. Por eso afirma Hutchins: "Para creer en la democracia, pues, tenemos que creer que hay una diferencia entre lo verdader9 y lo falso, lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, y que la verdad, la bondad y la justicia son normas objetivas aunque no se las pueda comprobar experimentalmente" 17 . Esto significa, en otras palabras, que las democracias tienen que cultivar inteligencias y formar caracteres. Caracteres con firme voluntad de diálogo y de servicio a la comunidad. Se trata de despertar el sentimiento de comprensión y de compañerismo. Este sentimiento sin mengua de la fidelidad a los valores propios de cada pueblo, debe reposar en el convencimiento del valor de un comportamiento altruista que beneficie a la comunidad popular. El destino de la democracia depende de la formación del pueblo, de la educación de padres e hijos, jóvenes y adultos, obreros y campesinos, profesionistas y empleados, en suma, la ciudadanía entera. "La educación nara l_a democracia europea -apunta Friedrich Heer- debe tener en cuenta lo siguiente: l . La sustitución de las relaciones de enemistad por las de oposición y camaradería. A los enemigos se les aniquila, se les liquida; con los adversarios se lucha meramente en esferas limita- das de conflictos. El adversario político es siempre también el compañero. 2. La sustitución de las relaciones de enemistad, que prepara un latente estado de guerra civil por una rivalidad pac.:ífü.:a, en vista al amplio mejoramiento de la situación espiritual de la población europea ... 3. La curación de estas psicosis de odio y miedo, del resentimiento y la oposición a la colaboración con los otros, con los adversarios; todo esto es la consecuencia de opresiones y persecuciones frecuentemente largas. Por consiguiente, sólo puede ser superado por la colaboración de educadores de diversos orígenes políticos e ideológicos, de médicos y sacerdotes. 4. Los derechos del hombre y todos los derechos fundamentales de la democracia europea son el resultado de una evolución milenaria de las confesiones cristianas de Europa; son el triunfo de muchos riesgos y tentativas, el resultado de un proceso de purificación, ganado por la amarga experiencia de perseguidos y perseguidores ( cuyos papeles se han cambiado a menudo) . . . La creciente atrofia de la sustancia cristiana de Europa amenaza los más profundos fundamentos de la cultura europea ... 5. El humanismo europeo está amenazado por esta atrofia. Corno forma de cultura de la élite, el humanismo ha estado perdiendo posiciones ante el avance de las nuevas masas ( el pu~ blo inculto) y de la materia. 6. La democracia europea es inconcebible sin el racionalismo abierto de la alta Ilustración ... Es éste un racionalismo que reconoce sus límites 65 64 �hacia arriba y hacia abajo, hacia el fondo de la persona y hacia Dios. Este racionalismo escapó hacia el totalitarismo por causa de los mitos inspirados en el miedo y por las fórmulas pseudorracionalistas de la baja Ilustración, que quería dominar con unos pocos conceptos estereotipados la múltiple riqueza de la realidad" 18• Pensamos nosotros que los puntos señalados por Friedrich Heer, no son de aplicación exclusiva para la democracia europea. Estos puntos básicos de educación para la democracia -importantes, por ciertopueden y deben complementarse. Ante todo, habrá que señalar el esfuerzo educativo que realizan las genuinas democracias para establecer una armónica colaboración de clases. No se trata de prohijar un tipo de escuela proletaria o burguesa, sino de ofrecer una educación que coadyuve al logro de una igualdad de oportunidades a todas las personas. Esta igualdad de oportunidades supone un respeto fundamental al hombre, lo cual no quiere decir que no se procure explorar y aprovechar sus inclinaciones y talentos, solicitando su cooperación, llamándole· incluso a participar, de acuerdo con la vocación particular, en la tarea política. NOTAS: 1. - MAX SCHELER, Metafísica de la Libertad. Buenos Aires, Editorial Nova, pág. 16. 2. - J. RAFAEL FARIA, Curso de Filosofía, Bogotá, Librarla Voluntad, t. 1, pág. 295. 3. - ALBERT CAMUS, La Caída, México, Editora Zarco, .. 1956, pág. 92. 4. - ROMANO GUARDINI, Libertad, gracia y destino, San Sebastian, Ed. Dinor, pág. 16. 5. - RENE BIOT, El cuerpo y el alma, Dedebec, cap. 4, ,. pág. 107. 6. - lbid., pág. 109. 7. - JACQUES MARITAIN, El Hombre y el Estado, Editorial Guillermo Kraft Ltda., página 94. 8. - JEAN DABIN, Doctrina General del Estado, México, Editorial Jus, 1946, pág. 373. 9. - J. VIALATOUX, La libertad de la persona humana, su naturaleza su excelencia, presentado en las Semanas Sociales de Francia (Rouen); en La Libertad en crisis, México, Editorial Jus, 1947. 10. - SANTO TOMAS, Sum. Theol., la. llae., Art. 2, conclusiones. 11. - LUIS RECASENS SICHES, La Filosofía del Derecho en el siglo XX, México, 1941, pág. 137. 12. - FULTON J. SHEEN, El comunismo y la conciencia occidental, Espasa-Calpe Arg., página 64. 13. - DESQUEYRAT. Lo inmutable y lo variable en el régimen de las libertades, en La libertad en crisis, México, Ed. Jus. 1947. 14. - Véase nuestra Teoría de la democracia. Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo León, 1963. 15. - J. ROURA PARELLA, La Filosofía política en Nicolai Hartmann, "Revista Brasileira de Filosofía", No. 42 (abril-junio 1961 ). 16. ROBERT MAYNARD HUTCHINS, Educación para la libertad, México, Editorial Jus, 1947, página 130. 17. - lbid., pág. 136. 18. - FRIEDRICH HEER, La democracia en el mundo moderno, Madrid, Rialp, págs. 153-6. 66 67 �DEPARTAMENTO EDITORIAL DELA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA U.A.N.L. PUBLICACIONES PERIODICAS: Revista CATHEDRA. (Nos. 1 al 8) CUADERNOS DE FILOSOFIA: La pintura como lenguaje, Adollo Sánchez Vázquez. 2a. Edición. La Filosofía de Vasconcelos como Filosofía Latinoamericana, Silvia Mijares. Filosofía del Derecho, María Guadalupe Martínez de Rodríguez. Tecnología y Filosofía, Mario Bunge. CUADERNOS DE HISTORIA: Aspectos Metodológicos Básicos del Estudio de la Historia Medieval, Henning Graf. Tres Artículos sobre Historia y Sociedades, Guillermo Beato. Sobre la Historia Latinoamericana, Guillermo Beato. 69 �Desarrollo Demográfico, Económico e Industrial de Monterrey, 1860 - 1920), Domenico Sindico, Roberto Hernández, Víctor .Hernández y Mario Pérez Delgado. CUADERNOS DE SOCIOLOGIA: CUADERNOS DE LETRAS: El Emperador de China, George RibemontDessaignes. Traducción y Nota Preliminar de Irene Vegas García; En torno al Dada, Postcriptum y Bibliografía, de Juan José García Gómez. El Mal como Personaje-Agente Romántico, Juan Desarrollo Urbano en América Latina, Domenico José García Gómez. Sin<lko. Problemática Existencial en Unamuno, Camus, Sartre y Anouilh, María Guadalupe Martínez de CUADERNOS DE METODOLOGIA: Cuaderno No. 1: Acerca de la Noción de Analogía, Tomás González de Luna; Las Revoluciones Científicas y el Método, Juan Angel Sánchez; Las Inferencias Deductivas Aplicadas a la Física, Laura E. Qniroga. Método y Métodos, Metodología y-Metodolatría, Mario Bunge. CUADERNOS DE PEDAGOGIA: Rodríguez. Olavide o Sade, Miguel Covarrubias. COLECCION: MATERIALES DE TRABAJO DE LA DIVISION DE ESTUDIOS SUPERIORES: Creacionismo y Ultraísmo: Matices del Huidobrismo. (Antología ), Juan José García Gómez. Fragmentos Filosóficos de los Pre-socráticos. ( Antología ). Compilación de Textos y Notas, Juan Angel Sánchez. Cuaderno No. 1: Antecedentes Técnicos de la Programación por Objetivos, Ma. Socorro Berra Santana; El Establecimiento de los Objetivos de Aprendizaje, Clara l. Carpy Navarro y Libertad Menéndez Menéndez. COLECCION DE POESIA: Litoral de Sombra, Alfonso Reyes Martínez. Matar el Tiempo, Xavier Rodríguez Araiza. Cuaderno No. 2: I: Filosofía de la Educación. Estructura t¡ Fines del Proceso Educativo. II: La Educación para la Libertad en la Sociedad Contemporánea. Agustín Basave Fernández del Valle. CUADERNOS DE DISCUSION: La Metodología: Una Disusión, Eli de Gortari, Mario Bunge. �SUMARIO: Wemer Jaeger. O Todo pueblo que alcanza . . . . . . . . . . . / 1 Mario A. Aguilera. □ Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 9 Agustín Basave Fernández del Valle □ !.-Filosofía de la Educación, ( Estructura y fines del proceso educativo) / 13 O Il.-La Educación para la libertad en la Sociedad contemporánea . . . . . . . . / 35 Publicaciones del Departamento Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.A.N.L. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . / 69 Viñetas: Ramiro Leal Cordero 73 �IMPRIME: COMUNICACION GRAFICA, S. A. Tapia 311 Ote. Monterrey, N. L. TIRAJE: 1 000 ejemplares Junio de 1977 �t i j 1 1 1 " 1 1 j ' 1 ¡ 1 i ' 1 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1977 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785133&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía, 1977, No 2, Junio 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Nuncio, Abraham, 1941- Subject The topic of the resource Pedagogía Educación Ciencia de la educación Ciencias Sociales Filosofía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Aguilera Mejía, Mario A., Coordinador García Gómez, Juan José, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1977 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015524 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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TODD Secretario general * ingeniero Oriel Darío GARCIA Facultad de Filosofía y Letras Director * licenciado Tomás GONZALEZ DE LUNA Subdirector * licenciado Juan Angel SANCHEZ PALACIOS Secretario general • licenciado Herón PEREZ MARTINEZ COORDINADORES: Colegio de Filosofía Colegio de Letras Colegio de Sociología Colegio de Historia Colegio de Pedagogía Colegio de Traducción Instituto de Investigaciones Departamento de Editorial * licenciado Enrique GAL VAN licenciada Julieta PISANTY licenciado Ricardo C. VILLARREAL doctor Domenico SINDICO * maestro José Antonio MEJIA AY ALA * profesora Carmen TIJERINA * doctor Juan José GARCIA GOMEZ * profesor David MARTELL * * * DIVISION DE ESTUDIOS SUPERIORES: Jefe * licenciado Bernardo FLORES FLORES Secretario * licenciado Rodolfo MARTINEZ CARDENAS Maestría en Letras Españolas Maestría en Filosofía Maestría en Enseñanza Superior Maestría en Metodología de la Ciencia Maestría en Formación y Capacitación de Recursos Humanos Maestría en Bibliotecologfa * maestro Fidel CHA VEZ * doctor Agustín BASA VE * maestro José Antonio MEJIA AYALA * licenciado Santiago Alfredo SALAS * licenciada María Elena CHAPA * maestro Porfirio TAMEZ SOLIS CONSEJO DE EDITORIAL: * maestro José Luis BALCARCEL * licenciado Mario CERUTTI * doctor Juan José GARCIA GOMEZ * licenciado Santiago Alfredo SALAS * licenciado Juan Angel SANCHEZ PALACIOS * profesor Pedro REYES VELAZQUEZ * licenciado Ricardo C. VILLARREAL * profesor David MARTELL (coordinador) • DEPARTAMENTO DE EDITORIAL • Facultad de Filosofía y Letras • Ciudad Universitaria • Apartado postal, 3024 • Teléfonos 76·07·80 y 76·06-:l!J • Monterrey, Nuevo León • REPUBLICA MEXICANA. . ' CONTENIDO Explicación, 3 Antecedentes y trayectoria del Colegio de Pedagogía O José Anto• nio Mejía Ayala, 5 Antecedentes teóricos de la programación por objetivos □ María del Socorro Berra Santana, 11 El establecimiento de los objetivos del aprendizaje □ Clara Isabel Carpy Navarro y Libertad Menéndez Menéndez, 49 �EXPLICACION TOMANDO EN consideración que del primer número de los Cuadernos Pedagógicos del Colegio de Pedagog(a de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL pronto fue agotado su tiraje de un mil ejemplares, debido, sobre todo, a su interesante contenido en el área educacional y a la nutrida solicitud del mismo que observaron tanto los alumnos como los maestros de nuestra entidad universitaria, el Departamento de Editorial publica su segunda edición. Como se percibirá, en esta oportunidad los Cuadernos Pedagógicos han sido enriquecidos con la inclusión en su sumario de un trabajo del maestro José Antonio Mejia Ayala, nueuo coordinador del Colegio de Pedagogía, trabajo en el cual quedan acotados los principales elementos que conforman la génesis, el desarrollo y la actual reestructuración del Colegio de Pedagog(a. Esta reestructuración está acorde con las innovaciones y transformaciones radicales que se vienen operando en todos los colegios, departamentos, escuelas, maestrías e institutos de la Facultad de Filosofía y Letras, a partir de 1973, año en que asume su polivalente dirección el licenciado Tomás González de Luna. Por cuanto a los escritos de las maestras María del Socorro Berra Santana, Clara Isabel Navarro y Libertad Menéndez Menl!ndez, profesoras extraordinarias de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, han permanecido incólumes, en atención a que la calidad de sus conceptos no tiene por qué ser modificada. 3 �ANTECEDENTES Y TRAYECTORIA DEL COLEGIO DE PEDAGOGIA José Antonio Mejía Ayala LA DECADA de los sesenta podría ser llamada con acierto la década de la crisis del sistema educativo nacional, particularmente del superior. Y por más que esta crisis sólo pueda ser explicada como resultado de las contradicciones que han caracterizado la dialéctica del desarrollo del propio sistema social en que está inmerso, es indudable que es en este período en el que se manifiesta toda una sintomatología cada vez más evidente, en la que se destaca, como es lógico, el problema docente y metodológico. Muchas páginas se publicaron en todos los niveles, analizando algunos aspectos del fenómeno o aportando múltiples soluciones y alternativas; dramáticos acontecimientos de carácter social y político se vincularon en los análisis de esta crisis, y no tardaron las instituciones educati· vas del país en tomar cartas en el asunto (la ANUIES surge precisamente en este período, en un afán de coordinar los esfuerzos que ya se manifestaban al respecto). La Universidad Autónoma de Nuevo León vivió particularmente un período de extraordinaria efervescencia y participó igualmente en este tipo de enfoque del problema, promoviendo la creación de depar· tamentos ad-hoc que investigaran la situación e invitando expertos de otros países a participar y a aportar posibles soluciones. Asimismo, se enviaron funciona· rios al extranjero para capacitarse al respecto, y se promovieron y se participó en numerosos eventos, todo lo cual significó un considerable esfuerzo y asignación de recursos que, aunque permitió señalar 5 �......... tto ' tío • llao .._ la l•flb 11111 iNIII chl ta•• r..- In J 111 fo Todd . - lar dcrHann Je la UANL • cnrdt a II pO?f¡ffJud • . _ .. ~ ................. .... .... lito • - · J ?. ..... su • (p!Mitk• ,.e, ti nhahrul eonlaclo1 rfl,llqlltm• llli Ir "' • . �No queda así duda del gran acierto académico que significó la creación de una institución como es el Colegio de Pedagogía, institución que permite la preparación profesional de expertos que se avoquen al análisis científico de tan importantes problemas. Sin embargo, todo acierto relacionado con la preparación universitaria implica una gran responsabilidád y un gran reto. Conscientes de esto, hemos iniciado un diagnóstico de nuestra actual situación, con el afán de adaptar lo mejor posible las condiciones del Colegio a nuestra particularmente cambiante Y conflictiva realidad educativa. La tarea resulta relativamente sencilla cuando se apoya en una buena cimentación como la realizada por el licenciado Mario Aguilera Mejía, quien tuvo a su cargo la iniciación del proyecto, proyecto que, aunque vive por ahora una adolescencia algo problemática, podemos, con optimismo, preverle prometedoras espectativas. han dado los primeros pasos al implementarse un curso-laboratorio que tiene como objetivo primordial realizar la primera etapa, de donde se espera obtener un diagnóstico que permita evaluar adecuadamente nuestro programa de estudios. Asimismo, formular, con carácter definitivo, lo que por ahora se nos presenta a priori como interesantes posibilidades sobre las que vale la pena meditar. Debemos apoyamos prov1S1onalmente, para ello, en la interpretación que damos a los comentarios, observaciones y preferencias manifestadas espontáneamente por algunos alumnos Y maestros a esta Coordinación. Y debemos apoyarnos, sobre todo, en el potencial que, de acuerdo a nuestra experiencia profesional, sentimos ofrece el actual programa de estudios. Por ahora sólo podemos especular sobre algunos aspectos particularmente interesantes de él, ya que sus posibilidades definitivas sólo podrán ser establecidas en la medida en que se efectúe una revisión cuidadosa del currículum. Para ello, se requerirá la participación de alumnos, egresados y maestros del Colegio, ya que a la carrera le fue aprobado por el Consejo Universitario un currículum sumamente amplio y flexible en cuanto a sus alcances, estructura y aspectos operativos (sistemas de créditos), el cual puede desperdiciarse si no se toma especial cuidado en garantizar su consistencia, tanto en sus aspectos internos (a nivel de Facultad), como en sus externos (la realidad educativa nacional). Este estudio, debemos señalar, es fundamental, y hacia él estamos actualmente canalizando nuestro principal esfuerzo. Hemos involucrado, como fue señalado anteriormente, a maestros, egresados y alumnos, pues el análisis tiene que efectuarse desde múltiples ángulos y requiere la búsqueda cuidadosa de abundante información. En esta dirección ya se 8 ,9 �ANTECEDENTES TEORICOS DE LA PROGRAMACION POR OBJETIVOS María del Socorro Berra Santana 11 ��..... ,,, 1, ���dicadas a la evaluación y a la medición. Estas personas comprendieron la necesidad de saber con exactitud lo que se espera que el alumno sea capaz de hacer como resultado de algún tipo determinado de enseñanza, y si iba a lograrse elaborar o elegir un procedimiento válido de evaluación. Generalmente se considera como pionero en este campo a Ralph W. Tyler, quien a partir de 1920, trabajó mucho en el problema. Las obras de Tyler que han aparecido desde aquellos años, proporcionan excelentes enunciados sobre la importancia de esta tarea y criterios esenciales para su logro".8 Los esfuerzos de Tyler para precisar las características que debían cumplir los objetivos de manera que facilitaran y dieran validez ·a la evaluación, rápidamente fueron secundados por pedagogos y psicólogos con experiencia docente que habían palpado también el problema. Sin embargo, no es sino hasta 1948, cuando en la Convención de la Asociación Psicológica se planteó la necesidad de eh¡.borar un marco teórico que facilitara en entendimiento y unificara el criterio de los evaluadores. Es precisamente en este año cuando empieza a tomar forma definida la Taxonomía de los Objetivos de la Educación, elaborada de modo fundamental por Benjamín S. Bloom y David R. Krathwool quienes trabajaron básicamente los domí• nios cognoscitivo y afectivo respectivamente. Algunos autores que han contribuido con importantes aportaciones son entre otros W. James Popham y Eva L. Baker, y más recientemente Norman E. Gronlund y Robert F. Mager. FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS Una vez que hemos definido los objetivos de aprendizaje, y que conocemos un poco de su origen, veamos cuáles son las funciones que dentro de la programación por objetivos deben cumplir. Para empezar, diremos que los objetivos tienen funciones internas y externas. Las funciones externas son aquéllas relaciona- .20 das con la difusión del programa: - Informar ª cualquier persona, relacionada istneo con el. programa la finalidad que con . se persigue. - Estm:iuI!1~ a los participantes Y atraer desde ~I prmcip10 su atención sobre Jo que habrán ~/_o¡p-ar Y lo que se espera de ellos imr el grado de dificultad del pr~grama Y elif grado de precisión con que deberán :::iª1ot~~jet?i;s_han alcanzado lo propuesto - ~orecer la posibilidad de compromiso por e del alumno al ubicarse frente al pro~ama Y valorarlo en función de sus nece s1dades. • 0 ~bje~is ~:~~!i~~irrn:d! ~~~s d~u!o~~f~:n~ ue m egran al programa; por ejemplo: - Amp~tud Y s~encia del contenido. - Cad_d~tcti1~ad Y tipo de actividades Y técnicas 1 a cas. - ~tidad Y tipo de recursos auxiliares -Tumpoy · - Todo lo relacionado con la evaluación. estal'fª 9ue los objetivos realmente cumplan con • unciones Y logren orientar todo el ~nsenanza-aprendizaje, es indispensable q m r : amos 1o referente a las características u d be tener Y a los requisitos que deben cump{fr. e e n CARACTERISTICAS Este tem~ co~ f~ecuencia se ha tratado y gran parte de las !nstituc1ones educativas, tanto oficiales como particulares van adoptando o creando su jropm ~odelo de redacción de objetivos, así como a cantidad Y ~l grado de especificación que les Cf?nceden atend1~ndo a su grado de generalid d Sm ~mbargo, existen varias características que s~~ manifestadas por la mayoría de los autores y es a )as que nos vamos a referir: 21 �- Se debe señalar quién o quiénes han de lo- grar .el obietivo. - El enunciado de la conducta debe ser univoco. - La conducta tiene que ser observable. - La conducta debe ir acompañada de un contenido o información de modo que pueda relacionarse la conducta con la información. - Deben especificarse las circunstancias o condiciones en que la conducta se ha de manifestar. - Es indispensable que esté presente el nivel de precisión o la exactitud con que se espera se logre la conducta enunciada. - Los objetivos deben llevar un orden o secuencia según se vayan a desarrollar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. TAXONOMIAS DE LOS OBJETIVOS Como ya hemos visto, la necesidad de establecer objetivos educativos surgió del problema de evaluar y/o medir los resultados que se estaban alcanzando en el proceso enseñanza-aprendizaje. Una de las medidas más significativas que se tomaron con el fin de· facilitar los procesos de evaluacipn y elaboración de programas educativos sin atentar contra su validez, fue la creación de la Taxonomía de los Objetivos. Después de poner en duda la posibilidad de hacer una clasificación de metas, se concluyó la misma tomando como base que si se redactaba en función de la conducta que tendría que manifestar el estudiante y ésta podía ser descrita y observada, entonces el comportamiento sí podría ser medible y por lo tanto hace posible la clasificación. La taxonomía es un sistema de clasificación que se basa en tres principios: educacional-lógicopsicológico, y aunque los propósitos de sus elaboradores eran desarrollarla en los tres ámbitos o áreas inherentes al ser humano; cognoscitiva, afectiva y psicomotora, sólo han sido desarrolladas con rigor y ejemplificaciones suficientes las dos primeras. Con la finalidad de dar una imagen completa de la Taxonomía de Bloom y colaboradores, presentaremos a continuación las categorías que integran cada dominio. DOMINIO COGNOSCITIVO 1.00 Conocimiento 1.10 Conocimiento de da tos específicos 1.20 Conocimiento d e los modos y los medios para el tratamiento de datos específicos 1.30 Conocimiento de los universales y 1a s abstracciones en un campo determinado 2.00 Comprensión 2.10 Traducción 2.20 Interpretación 2.30 Extrapolación 3.00 Aplicación 4.00 Análisis 4.10 Análisis de los elementos. 4.20 Análisis de las relaciones 4.30 Análisis d e I o s principios de organización 5.00 Síntesis 23 22 �5.10 Producción de µna comunicación única 5.20 Producción de un plan o de un conjunto de operaciones propuestas 5.30 Derivación de un conjunto de relaciones abstractas. 6.00 Evaluación 6.10 Juicios en términos de la evidencia interna 6.20 Juicios formulados en términos de criterios externos 3.3 Valor Preferencia por un valor Compromiso 4.0 Organiadón 4.1 4.2 Conceptualización de un valor Organización d e un sistema de valores 5.0 Caraeterizaclón por 3.2 un valor o un complejo de valores 5.1 Conjunto generalimdo 5.2 Caracterimción DOMINIO AFECTIVO 1.0 Bedblr (&t.ender) 1.1 1.2 Conciencia Disposición de recibir Atención controlada o selectiva 1.3 2.0 Bespoader 2.1 Consentimiento en responder Disposición a responder 2.2 2.3 Satisfacción al responder 3.0 Valorual' 3.1 Aceptación de un 24 Aunque el trabajo de Bloom y sus colaboradores ha sido de gran utilidad y vino a modificar de manera significativa lo relacionado con. el proceso enseñanm-aprendizaje, con el tiempo y la constante aplicación de los principios de la taxonomía han surgido no pocas criticas e intentos de corregir, desde el fundamento o bien en la aplicación, varios de sus enunciados. El Dr. Robert M. Gagné, es uno de los autores que plantean una crítica, y lo hace en los siguientes términos: " ... la tarea de planear un curso . .. etc., principiando con la definición de objetivos, parte de inferir de esas descripciones los tipos de experiencia de aprendi7.8.je que se espera que mejor produzcan los resultados requeridos . . . por ejemplo, el libro de Bloom sobre taxonomía de los objetivos describe seis categorías de objetivos que, según se cree, constituyen una jerarquía, en el sentido de que las últimas clases de objetivos están asentadas en las primeras". "Dichas categorías proporcionan una imagen sumamente informativa de los tipos de ejecución humana que pueden espe- 25 �rarse razonablemente en un ambiente educativo. Sin embargo, no puede decirse que sirvan claramente para distinguir una variedad similar de experiencias de aprendizaje o una serie de estrategias para lograr una enseñanza óptima. En particular, algunos miembros de esas categorías sólo se distinguen entre si por su contenido específico y no ~r las características formales que afectan sus condiciones de aprendizaje".9 A partir de este momento, Gagné definitivamente coincide con Bloom y se pregunta: "¿Es posible, en realidad, dividir objetivos en categorías que se diferencien por sus resultados en el aprendizaje? Para hacerlo, hay que reunir por una parte, una serie selecta de condiciones de aprendizaje, y por otra, una serie resumida de características de tareas humanas. Se ha llamado análisis de tareas a este tipo de procedimiento, cuyo objetivo es distinguir las conductas deducidas que presumiblemente requieren diferentes condiciones de aprendizaje y no las tareas en si (que son infinitamente variables). Tales categorías de conducta son discernibles mediante varios tipos de criterios, que, en última instancia, deberían ser por completo, compatibles entre sí. No obstante, aquí me gustaría intentar utilizar una serie particular de criterios que atañen a al pregunta '¿ Qué se aprende?' "10 Es aquí donde Gagné lanza su proposición: "En un sentido general, se aprende una capacidad. Más aún, se aprende la capacidad de manifestar ciertas ejecuciones que no podían manifestarse antes del aprendizaje. ¿Es posible describir esas capacidades aprendidas en términos que permitan distinguir entre ellas? Intentamos hacerlo ... Cuando se intenta identificar capacidades, las pruebas obtenidas al comenzar el intento hacen pensar que están ordenadas jerárquicamente. Una depende de la otra, en el sentido de que aprender cualquier capacidad depende, por lo común, de haber aprendido antes otra más sencilla. De hecho. acaso sea ésta una de las más importantes generalizaciones oue puedan hacerse respecto del aprendizaje humano" _11 Con la finalidad de dar una imagen completa de los trabajos de Gagné, se presenta en el párrafo siguiente la lista de condiciones y categorías que el autor señala como adecuadas: "El aprendizaje de Solución de problemas y uso de estrategia requiere aprender con anterioridad los: Principios · que requieren aprender con anterioridad los: Conceptos que requieren aprender con anterioridad las: Asociaciones que requieren aprender con anterioridad las: Cadenas que requieren aprender con anterioridad las: Identificaciones que requieren aprender con anterioridad las: Respuestas" .12 Sabemos de antemano que la exposición anterior ha sido demasiado breve y que merecería este solo aspecto un trabajo mayor que el presente; sin embargo consideramos valioso incluirlo por el contraste de la posición de Gagné con la de Bloom. OBJETIVOS Y EVALUACION Ya en varias ocasiones se ha hablado de la necesidad de evaluar el aprendizaje del alumno a través de todo el proceso enseñanza-aprendizaje y rio sólo medir su capacidad mnemotécnica una vez terminado el programa. Sin embargo, es hasta ahora, con el auge que van tomando los diferentes modelos de la programación por objetivos que empiezan, de una manera continua y sistemática, a ser aplicados los procedimientos e instrumentos que le dan .validez y permiten cumplir las funciones que como parte del proceso enseñanza-aprendizaje debe desempeñar. Antes de continuar estableciendo la relación que existe entre objetivos y evaluación, daremos algunos conceptos de la evaluación y sus funciones para delimitar y clarificar la interrelación. 26 27 �a aclarar generalmente lo que implica la programa. ción por objetivos vista de una manera global o bien en cuanto a cada uno de sus apartados o ;lementos que la componen. La evaluación educativa ha sido definida como: "Un proceso integral, sistemático, acumulativo y permanente que valora los cambios producidos en la conducta del educando, como resultado de los planes y los programas de estudio de los métodos, medios, recursos (humanos y materiales) y de todo cuanto converge, en la realización del fenómeno educatlvo",IS "A diferencia de la medición, que determina el grado en que el estudiante posee cierta caracterlstlca y cuyo propósito principal es la descripción cuantitativa, la evaluación es una interpretación que permite formular juicios de valor sobre la característica o variable medida conducentes a tomar decisiones".14 Las funciones que debe cumplir la evaluación, cuyo punto de partida es la ejecución que el alumno realiza como resultado del aprendizaje, son las li¡ulentes: "1.-Saber cuáles objetivos se alcanzaron a través del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.-Determinar las causas que Impidieron el logro de ciertos objetivos. 3.-Adaptar la enseñanza -en la medida de lo posible- a las necesidades particulares de cada estudiante. 4.-l'dotlvar al estudiante en el proceso de aprendizaje. 5.-Dlagnosticar las deficiencias de los alumnos al inicio del curso y orientar su enseñanza. 6.-Decidir la eficacia de los métodos y medios didácticos empleados. 7.-Seleccionar a los alumnos. 8.-Certificar, a través de la calificación, la capacidad alcanzada por el alumno en un determinado campo",15 Para dar por terminado este capítulo, diremos que la aplicación de este tipo de criterios ha venido 28 II. ANTECEDENTES TEORICOS DE LA PROGRAl'dACION POR OBJETIVOS Como se especificó en el capitulo anterior, la programación por objetivos es una metodologia que i-,rtiendo de objetivos o enunciados en términos de conducta, condiciona toda una serie de actividades y recursos para que los objetivos delimitados con anticipación, se alcancen. Como es fácil advertir, si se plantea un concepto de aprendizaje coherente con la afirmación anterior, tendríamos que definirlo como: un cambio o modificación de la conducta relativamente permanente, que surge por medio de la experiencia y que difiere de la maduración, adaptación sensorial, fatiga y activación. Este enfoque, pertenece a una corriente contemporánea llamada neoconductismo o bien, en términos más actuales todavia, análisis experimental de la conducta. De esta corriente y de su antecedente, el conductlsmo, trataremos en el siguiente apartado haciendo la salvedad de i¡ue la división que se Incluye en el capitulo (punto de vista cientifico y punto de vista psicológico), es reconocida como francamente artificial y sólo justificable por nuestra necesidad de esquematizar la información que manejaremos. A) PUNTO DE VISTA CIENTIFICO Como es bien sabido, la psicologla era concebida como la rama de la filosofia encargada del estudio del "alma", problema que tuvo su antecedente en el animismo primitivo cuando se confundlan los sueños con el desprendimiento de una parte del cuerpo, que se dedicaba a vagar mientras la otra yacia en la cama. Estas situaciones y otras, clasificadas como fenómenos inexplicables, fueron dando paso a una 29 �larga serie de supersticiones y leyendas relacionadas con lo bueno y lo malo del hombre, los poderes sobrenaturales, etc. No fueron pocos aquéllos que basados en los métodos que tenían a la mano y partiendo de la premisa que afirmaba que la psicología debería ocuparse de la parte del ser humano que corresponde al alma, hicieron grandes estudios y libros en que explicaban al mundo sus descubrimientos; sin embargo no todos los investigadores de la época aceptaron esta premisa; incluso las aportaciones que en otros campos de la ciencia sucedían, ayudaron a sentar las bases de una psicologia científica. Uno de los acontecimientos más trascendentes de la época fue la preocupación de Darwin por la continuidad de las especies. Una de las afirmaciones más significativas se relacionaba con la no tan esencial diferencia entre los seres humanos y los animales, sobre todo si sus características fundamentales de poder de razonamiento y su conciencia podian encontrarse en organismos inferiores. A fines del Siglo XIX esto fue analizado en el laboratorio por Thorndíke quien al poner en una caja problema a un gato y verlo superar el problema planteado se manifestaba algún rasgo de razonamiento. Esto permitió un gran avance al estudio objetivo de las conductas que habían sido atribuidas a procesos mentales. ¿Por qué la evidencia de conciencia y razonamiento podía explicarse de una manera diferente en los animales y no en los seres humanos? ¿De qué manera la psicología como ciencia de la vida mental podría aportar resultados que fueran en esta línea? El toparse con ninguna alternativa en este sentido permitió que John B. Watson propusiera clara y enfáticamente que la psicologia debería dedicarse de manera exclusiva al estudio de la conducta, debía ser la ciencia de la conducta. Veamos ahora los puntos de vista que el propio Watson empezó a difundir acerca del conductismo: "El conductismo. . . proponíase Jo siguiente: 30 aplicar ~ estudio experimental del hombre iguales procedimientos y el mismo lenguaje descriptivo que muchos investigadores habían empleado con éxito durante largos años en el examen de animales inferiores al hombre. Creíamos entonces como creemos todavía, que el hombre es un anÍmal distinto a los demás únicamente en las formas de comportamiento. . . La regla o cartabón que el conductista jamás pierde de vista es: ¿Puedo describir la conducta que veo en términos de estimulo y respuesta? Entendemos por estimulo cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debidos a la condición fisiológica del animal; tal como el que observamos cuando impedimos a un animal su actividad sexual, le privamos de alimento, no le dejamos construir el nido. Entendemos por respuesta, todo lo que el animal hace, como volverse hacía, o en dirección opuesta a la luz, saltar al oir un sonido, o las actividades más altamente organizadas por ejemplo, edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia, ·escribir libros etc.. . . El conductlsmo. . . es una ciencia naturai que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. Su compañera iníás intima es ·1a fisiologia. En efecto, conforme avancemos ·en este sentido, podríamos llegar a preguntarnos -sí es posible diferenciar el conductismo de esa ciencia. En realidad, sólo difiere de la fisiólogia -en el ordenamiento de sus problemas; no en sus prinéi¡iios fundamental~ ni en su punto de vista central. La fisiologla se mteresa especialmente en el funcionamiento de las partes del animal. . . al conductismo le interesa intrínsecamente lo que el animal -eomo un todo-hace. . . El interés del conductista en las acciones humanas significa algo más que el del mero espectador; desea controlar las reacciones del hombre del mismo modo como en la fisica los hombres d~ ciencia desean examinar y manejar otros fenóme~os naturales. Corresponde a la psicologla conductJSta poder anticipar y fiscalizar la conducta humana. A fin de conseguirlo, debe reunir datos científicos mediante procedimientos experimentales. Sólo e~tonces al conductista experto le será posible inferir, dados los estimulos, cuál será la reacción· o1 dada la reacción, cuál ha sido la situación o es~ timul? que ha provocado ... (Sin embargo,) ... el estudio del conductismo nunca facultará a sus cultores para denunciar la existencia de tal estado de 31 �=-~ . . ........._ p Si)' iw.: • ¡.. ·:a:• ,.. 1 ( , .. .lillla ~ • 1 1P h ., 10:l)P - �ficlente validez como para sostenerlo hasta que nuevos autores e investigadores le permitieran sal· var las objeciones que lo frenaban. El incremento de las investig~clones que quienes sustentaban la corriente inici~ron rápidamente produjo distintas interpretaciones y explicaciones de los fenómenos estudiados y una gran gama de teorias se presentó en el ámbito de la psicología neoconductista. Vamos a exponer muy brevemente los trabajos de algunos investigadores que hicieron aportaciones valiosas al terreno del aprendizaje, para terminar con la explicación de algunos trabajos que han dado vida a la programación por objetivos. Empezaremos por Edwin R. Guthrie quien Je da el valor de la ley más general en psicología al "condicionamiento simultáneo", o asociación por contigüidad en el tiempo, que consiste en la aparición de una respuesta cuando se presentan al mismo tiempo varios estimulas y una respuesta. Afirma que son representativos de este condicionamiento los procesos de aprendizaje y sus caracteristicas como el olvido, la extinción temporal, la inhibición condicionada, etc. Una de las preocupaciones más grandes que liempre manifestó Guthrie fue la relacionada con la teoria como fundamentación de los avances clentificos; pensaba que los hechos o sus descripciones podrlan perderse en el tiempo, pero que la teoría no sólo no podria desaparecer, sino que a través de ella se Jograrian nuevos controles sobre la na- turaleza. Otro de los psicólogos destacados que hemos de mencionar, es Clark L. Hull, uno de los investigadores más preocupados por la metodología cientifica y por validar en este mismo aspecto cuanto se vaya descubriendo. Gracias a su seria formación matemática, no sólo ha afirmado la necesidad de cuantificar los fenómenos, sino que ha aplicado el lenguaje matemático a la teoría psicológica y presentado en ecuaciones matemáticas las relaciones que va descubriendo la ciencia. Probablemente, Hull sea el representante más 34 calificado del conductismo deductivo, pues considera que si la psicolog!a intenta constituirse en una ciencia objetiva, entonces es el método deductivo matemático el que más alcance tiene. En este aspecto Hull fue influido por el circulo vienés y el positi: vismo lógico, quienes partiendo de los principios que de la inducción y la causalidad habla enunciado Davis Hume, subrayaban la importancia del análisis lógico. Burrhus Frederic Skinner es otra de las figuras notables del neoconductismo moderno y probablemen~ ~¡ autor m~ con~do. Sus trabajos y descubruruentos han sido ampliamente explicados y comentados po_r él mismo a través de sus libros y por no pocos autores. La posición de Skinner es totalmente diferente de la de Guthrie y de la Hull. Aunque estos últimos siempre insistieron en un cuerpo teórico para sostener y apoyar cualquier experimen~, Sklnner evita la teoria. Parte de datos empíricos y, paulatinamente, llega a generallzaciones. Tal como Hull representa al conductismo deductivo, Skinner representa al inductivo, desarrollado por Francls Bacon y John Stuart Mili entre otros. Trabaja sólo a partir de conductas observables ya que los datos obaervados no pueden prestarse a interpretaciones. Una vez identificadQS y definidos claramente, se ubican los hechos en categorias de manera que puedan establecerse interrelaciones que conduzcan a las Je. yes representativas de estas relaciones, para terminar en la organi:r.ación de elevados conceptos teóricos. Skinner no parte de hipótesis para someterlas a prueba de hechos objetivos, sus conceptos están formulados en términos de observaciones inmediatas y basados en la investigación sensorial, define la función del psicólogo como consistente en relacionar los datos observados con el ambiente y el momento en que tienen Jugar. Skinner está en contra del uso de explicaciones dadas por otras ciencias, que usan conceptos distintos y que se obtienen en otros niveles de observación; no niega que la conducta se relacione con factores fisiológicos, químicos, fJSicos, etc., pero tampoco acepta 35 �como válidas para sus investigaciones las descripciones que se logran en otros campos del conocimiento, Skinner es eminentemente descriptivo, pero en sus términos. Es necesario, siguiendo con los trabajos de Skinner, tratar el condicionamiento operante, particularmente en su aspecto de reforzamiento. Se llama reforzamiento al proceso que sigue un sujeto al percatarse de las consecuencias que produjo su conducta. Se le llama también "contingencia de reforzamiento" y es especialmente significativa en el campo educativo porque ha tenido varias aplicaciones exitosas. Existen dos tipos de reforzadores, los positivos y los negativos. " .. . Un reforzador positivo es cualquier estímulo cuya presencia fortalece la conducta en la que ~ aplica; un reforzador negativo es cualquier estimulo cuya desaparición fortalece esa conducta. . . Un reforzamiento positivo consiste en la presencia de un estimulo ~ mento, agua o la sonrisa del maestro-- al ambiente de un organismo. Un reforzamiento negativo consiste en quitar algo -un fuerte ruido, una descarga eléctrica, un gesto de disgusto del profesor- de una situación". 18 El enfoque skinneriano del aprendizaje, y de manera especial sus afirmaciones sobre el reforzamiento, han sido de gran utilidad en el campo de la enseñama ya que no pocos maestros incluyen sus principios en las prácticas docentes aún cuando no sepan ubicarlo en la corriente y el autor a que pertenecen. Los principios que del aprendizaje ha dado a concer Skinner, han tenido repercusiones amplias en el proceso enseñanza-aprendizaje debido a que él mismo ha sido elaborador de programas y ha e<>ntribuido notablemente en el desarrollo de la enseñanza programada de la que se le considera pionero a pesar de no haber sido el primero en trabajar con las máquinas de enseñanm. Algunos de los criterios que sustenta con respecto a la enseñama, son los siguientes: - critica severamente el hecho de que un alumno desconozca los resultados de sus esfuerzos por horas o días, cuando llega a conocerlos; cuando ,36 se ha demostrado en el laboratorio que un retraso de segundos puede hacer desaparecer el efecto del refuerzo sobre la respuesta. - rech.aza. a las insti!uciones educativas que, con la fm'.11ídad de me¡orar la presentación de las materias, sacrifican los intercambios maestroalumno Y hacen uso excesivo de material didácticos. - se ubica en contra de los sistemas educativos tra~icionales, que por ir en busca de la reali~c1ón de ideales educativos, sacrifican la ensenanza de conocimientos concretos y aplicables que satisfagan las necesidades del estudiante - opina que son un fracaso los sistemas en ·que sólo a base de presiones y amenazas se consigue que los alumnos aprendan. - rechaza como recurso para estimular el aprendizaje la amenaza y el castigo, pues se ha def'!Ostrado experÍf'!entalmente que por estos medios sólo se consigue que el alumno viva reacciones emotivas de ansiedad o terror ante la simple presentación de la tarea por aprender o el problema a resolver. ill. APLICACIONES DE LA PROGRAMACION POR OBJETIVOS EN EL AMBITO EDUCATIVO De acuerdo con lo que nos hemos propuesto, durante el desarrollo del presente trabajo se ha dado una visión relativamente completa, y el relativa!Jlente. se ~ebe a cuestiones de espacio más que de mte~?onal1dad,. d~ Jo que es y ha sido la programac1on por ob¡etlvos no sólo en si misma como metodología, sino aún en cuanto a la corriente que desde el punto de vista psicológico le ha dado origen Y a los principios que la sustentan. Ha llegado pues el momento de analizar un poco nuestra rea• lidad ~ ~er qué usos se le da a la programación P?~ ob¡etivos. ¿R~almente se aplican todos sus prin~p~os? ¿!'or que ha tenido tanta difusión en los últimos anos? ¿Es que todas las instituciones coinciden con los puntos de vista de los neoconductistas vivimos la fiebre del !)eoconductismo más que la fiebre de la programación? ¿Qué alternativas ha representado la programación por objetivos en el r. 37 �.: } 2 ' .,JI ., .... --=· 1,r/ •.: ,:;., E .,.,.._ JllñlNI fara •> bt :2 �Toda esta información puede ubicarnos en el ámbito de la aplicacióµ que ~ ha !~do en _lo que a la programación por objetivos se refiere. Sm embargo no sólo en los siste'!las cerrad~s se . está haciendo uso de la metodolog¡a en el me¡oram1ento del sistema educativo. En 1972 y también como consecuencia de la Reforma Universitaria, se creó el Sistema Universidad Abierta. Su fundamentación estriba en la gran demanda que de educación superior existe y en la imposibilidad de recibir en las instalaciones actuales a quienes lo solicitan, amén de que representa un esfuerzo para que quienes no han podido disfrutar de los beneficios de la enseñanza superior, Jo hagan; o bien que terminen sus carreras aquéllos que por diferentes motivos la han dejado inconclusa. Es de gran importancia resaltar que el Sistema Abierto a través de su Estatuto, señala como condición para que las escuelas y fa<;Ultades ~u~an adherirse al Sistema, que se traba¡e por ob¡etivos de aprendizaje. 20 Este señalamiento prácticamente ha venido a revolucionar el sistema educativo en el nivel superior. No son pocos los maestros que han t_enido la necesidad de acudir a los diferentes orgarusmos universitarios en busca de la información y la orientación que les permita capacitarse rápidamente en lo relacionado con la programación por objetivos. Es conveniente hacer notar que las Secciones de Didáctica en algunos casos, han abierto la posibilidad '!n cada escuela o facultad en que funcionan, de c., Je los maestros reciban cursos, taµ~res y asesoria en Jo relacionado con las cond1C1ones para que el sistema abierto se implante. Se han revisado los planes de estudio, en algunos. casos sólo. han sido modificados; en otros, ha sido necesano el replantamiento de la carrera de que se trata_ Y una nueva orientación a través de planes de estudio nuevos, se han incluido y excluido materias, los programas han sido delimitados y reelaborados, se están diseñando y elaborando nuevos instrumentos de evaluación, se están elaborando materiales Y documentos de autoinstrucción; la visión del estu- 40 d!&,n~e universitario como la persona que asiste diariamente a escuchar hora tras hora a un maestro ~ otro durante todo el año escolar, para memonzarse algunos temas la noche anterior al exam~n Y pasar sus materias, puede empezar a cambiar; por lo menos debe empezar a cambiar si espera tener éxito en el Sistema Abierto. -~ aplicac!ó~ de los principios de la programac10~ por ob¡etivos para facilitar el aprendizaje ha abierto nuevas y significativas oportunidad~ como ~n recurso para hacer más accesibles a mayor ~umero de personas sin que se vea afectada la ~1dad ~el proceso enseñanza-aprendizaje. Como ~ ~1en sabido, cualquier sistema abierto puede proP!Ciar que aquellas personas interesadas en estudiar Y que por alg¡ma circunstancia se ven impedid~ de asistir a clases de manera regular estudien ~¡o las condiciones de un sistema de autoinstrucc1ó_n; . pero es precisamente la programación por ob¡etivos la metodología que, aplicada de manera cohere1;1te1 en realidad puede facilitar el proceso de 1 aprendIZa¡e. . Muchas so1;1 las criticas que se han dirigido haCia los. materiales de instrucción sobre todo porque se. P!ensa que, generalmente, quienes no pueden asistir a la escuela, independientemente del nivel a qu!! hayan llegado, son aquellas personas que han temdo. que abandonar sus estudios y por Jo general ale¡arse de la lectura; esto implica por un lado la_ mayor probabilidad de encontrarnos con un bajo mvel de ~mprensión de la lectura, y por otro una mayor dificultad para entender el contenido ~e los materiales que generalmente son folletos hbi:os Y documentos. Aunque esta critica puede se; válida en alg¡mos casos, es necesario destacar que el prob~ema puede verse resuelto, de acuerdo con la propia programación por objetivos, de diferentes maneras: - definir de antemano las probables caracteristicas de a_quéllos que participarán en el sistema, - medir el grado de comprensión de la lectura de los alumnos, de manera que haya un conocimiento lo más preciso posible de la realidad o irrealidad de este fenómeno, 41 �- elaborar los materiales en función de las probables caracteristicas de los destinatarios, - preparar, a través de ejercicios, a los alumnos para que eleven su grado de comprensión de la lectura, - probar el material de manera experimental para ubicar el grado de dificultad que cada material implica, etc. Los anteriores son sólo algunos intentos de solución para el problema que se planteaba, aunque es conveniente decir que si bien la programación por objetivos no contempla soluciones a cualquier tipo de problemas relacionado con el proceso enseñanza-aprendizaje, si implica varias alternativas en si misma por tratarse de una metodología flexible y adaptable a diferentes circunstancias. Al parecer los usos que puede darse a la programación por objetivos son múltiples. Otro ámbito en el que estos principios han encontrado su lugar y de hecho es de donde se han tomado muy buenas ideas para aplicaciones posteriores, es el relacionado con la enseñanza programada. La Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza la define como el "método que permite transmitir conocifQientos sin la intervención directa de un monitor o profesor. Es una aplicación de la ciencia del aprendizaje que sigue los lineamientos de la pslcologia conductlsta, la cual establece que el aprendi7.llje es un cambio en la conducta. En la emeñanza programada este cambio se logra por aproximaciones sucesivas de la conducta terminal deseada, es decir, el alumno aprende la conducta de manera gradual. Los programas dan ocasión al alumno de emitir constantemente respuestas observables y mensurables. Sólo es posible inferir que el aprendizaje ha ocurrido cuando se observa el cambio en la conducta del alumno. En los programas se proporciona reforzamiento inmediato a cada respuesta dada por el estudiante. Todo esto permite a la enseñanza programada ser un método de enseñanza individualizada". 21 42 Se han señalado como ventajas de la enseñanza programada las que a continuación aparecen entre otras: ' - Permite a cada persona trabajar a su propio ritmo. - El ~eto ~noce de inmediato si está avanzando o s1 no. está logrando los objetivos. - Es posible el i:eforzamiento en un tiempo mínimo. - Se asegura la contigüidad. A Pf!!81' de ~ue la enseñanza programada, tanto a traves de libros como de máquinas ha tenido muy buena aceptación por diferentes instituciones ~ucatlvas, ha recibido fuertes criticas porque se piensa q~e por medio de esta metodologla se hace innecesaria la presencia del maestro. Se concibe como el _desplazamiento del hombre por la máquina pero aplicado al campo de la enseñanza. Este argumento no ha sido de suficiente trascendencia como para frenar el uso de la enseñanza programada· sin embargo hay que destacar que el maestro no ei: reemplazable tan fácilmente; con la enseñanza programada cambian las funciones del profesor, pero ~ desaparecen. Ahora, con el uso de esta metodogia, pued_e SE;r elaborador de los programas, asesor en la apl!caetón que de. ellos se hace, orientador de l';IS actividades q_ue qwenes no alcancen los objetivos _deben realizar, adaptador y revisor de los matenales para que su grado de dificultad sea adecuado, etc. Existe una área educativa de la que todavía no hemos tratado y que está vinculada muy estrechamente a la programación por objetivos. Nos refe~os a la denominada educación de adultos que tiene entre sus aspectos el relacionado con la capacitación y adiestramiento de personal. Es_ bien sa~id~ por todos, que en el pais existen senas defiC1enc1as en la preparación de aquéllos que pueden ser económiCll!".ente activos, pero que, por falta de elementos teor1cos y técnicos no pueden desempeñar actividades productivas. No sólo en el ámbito de la producción sino incluso en el de servicios, nos encontramos a menudo con serios 43 �errores porque los empleados no valoran su ~bajo o bien porque no saben cómo deben realizar)~, provocando una cadena interminable de e ~ res e irresponsabilidades que cada vez es más fácil justificar volviendo la vista a nuestro sistema educativo nacional. Sin embargo, a pesar de que n_o pocos millones de mexicanos carecen de los rudimentos necesarios para desarrollar un trabajo, es indispenaable una rápida preparación que los capacite de manera segura y efectiva para trabajar. La Ley Federal del Trabajo señala en su titulo cuarto, art. 132, fracción XV que es obligación de los patrones: "Organizar permanente o periódicamente cursos o enseñanzas de capacitación profesional o de adiestramiento para sus trabajadores, de conf~rmidad con los planes y programas que, de comun acuerdo, elaboren con los sindicatos o trabajadores informando de ellos a la Secretaria de Trabajo y Previsión Social, o a las autoridades del Trabajo de los Estados, Territorios y Distrito Federal. Estos podrán Implantarse en cada empresa o para varias en uno o varios establecimientos o departamentos o secciones de los mismos, por personal propio o por profesores técnicos especialmente contratados o por conducto de escuelas o institutos espPCializados o por alguna otra modalidad. Las autoridades del trabajo vigilarán la ejecución de los cursos o enseñanzas". 22 Para que tales disposiciones se lleven a cabo, ha sido necesaria la rápida creación de institucio- nes que en diferentes campos de la p~od!Jcción Y de los servicios puedan prestar ayuda técmca en la elaboración de los programas de capacitación y adiestramiento que se han ido requiriendo. Precisamente una de las metodologías más utilizadas por su flexibilidad ha sido la programación por objetivos que se maneja lo mismo para la preparación de obreros encargados de algún proceso industrial, que para sensibilizar al personal de una fábrica para que se apegue a las normas de seguridad, que para entrenar a las recepcionistas de una Secretarla de Estado, o adiestrar a las cajeras de una Institución bancaria. 44 Por todo lo anterior es fácil deducir que la programación por objetivos no sólo ha empezado a revolucionar la educación, sino que cada vez se van encontrando más y más aplicaciones a esta metodología. Al principio nos preguntábamos si esta difusión de la programación podía deberse a la coincidencia de principios de las diferentes instituciones con el neoconductismo, personalmente consideramos que esto es poco probable, porque incluso dentro de la profesión de pedagogos hay muchos que desconocen los antecedentes teóricos y la evolución que ha tenido; creemos que el auge de la metodología se debe más a los resultados que de manera práctica va arrojan~o y a la relativa facilidad con que se llega a maneJar, que a un verdadero conocimiento porque ni siquiera aspiramos a la coincidencia con los principios que la sustentan. Para terminar queremos insistir en que no consideramos que todo aquél que maneja la programación por objetivos deba necesariamente ser neoconductista; pero tampoco justificamos la ignorancia de los antecedentes de la programación. CONCLUSIONES 1.- La programación por objetivos es una metodología aplicable al proceso enseñanza-aprendizaje independientemente del nivel o las circunstancias en que se utilice. 2.- Como metodología, la aplicación de la programación por objetivos Implica una posición desde el punto de vista psicológico, independientemente de que se asuma o no. 3.- Es indispensable, además de instrumentar a los profesores e Instructores con el conjunto de técnicas que forman la metodología en cuestión, informarles o propiciar 16s condiciones para que se informen de las bases teóricas que la sustentan. 45 �4 La programación por objetivos tiene por fina.- lidad hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. . . por objetivos por el hecho 5.- La programac~~ologia no implica finalidades de ser una me .• . tanto es de tipo filosófico en s1 misma, Y. por . utilizable independientemente_ del ideal que esté orientando al sistema educativo. ! 6 _ Es más probable que co~etan errores en 1 · aplicación de la met~~log¡a las ~~e ignoran las bases teoncas, que a.q_ j las conocen debido a que los cambios o a ustes que se hagan sin fundamentos al P ~ , res nden más a ideas momen~neas que a a cla: identificación de las situaciones que suceden durante el aprendizaje. pe1:nU: NCYrAS 1.-ASTIN, ALEXANDER Y ROBERT PANOS. "The EvaIuatlon or Ed. Programa". Apad: Robert Thomdlte. U-llonal ~ I , p. 733. "Elementos y P081bWcladea de C&mbio de Cuniculum en América Latina". Aplld: llevi9la Edueaeión Ho1, P. 53. 2.-SHIAPPETI'A, MICHAEL. 3.-SUAREZ, CALIXTO J. "El Currfculum: Nuevaa Técnlcaa en su Elaboración, Ejecución y Evaluación". Aplld: llevi9la Edaea,clón Ho1, p. 9. 4.- Jbld., p. 11. 5.-Jbld., pp, 12 y 13, 6.- 11,ld,, p. H. 7,-HUERTA, JOSE. "La 8fltematJzaclón de la Enaellanza". A.pad: Cano de SlatmaaUsaefón de la F.neeften■■ • No. 1, p. 17. 8,-LlNDVALL, C. M. "Introducción". Apad: Robert Gagné et al., ~ de Objell.yoe de la Edaaclón, PP. 3 y 4. ,.- GAGNE, ROBERT. "Efectos de los Objetivos de la Enleftanza sobre el Aprendizaje". Apad: Robert Gagné el 111,, Op. Clt, p. 48 10.- Jbld., p. 49. 11.-™-, 12.- lbld., p. 117 13,-GARCIA, FERNANDO. "La Medición y la Evaluación en la Educación". Apud: e.no de SWemr.llsaefón de la Jl!aN6enn, No. 3, p. 16. H.-SCHiF'IER, GUITA. "Aspectos Generales de la Evaluación del Rendfmlent.o Ellcolar'', Apad: Enhla,dón del Aprowenbemfento EIICOlar, Pase. 1, p. •· 15.- Jbld., p. 9. 16.-WATSON, JOHN B. El CondllCUano, pp. 16 a 30. 17,-SKINNER, B. P. "El Conductismo a los Cincuenta". Apad: Gustavo Fernández, La Clmda de la Condacla, p. 112. 18.-BIOOE, M, L. Y M. P. HUNT. la •M-elán, P. 452. P11eo1ác1eu de 19.- 8/A, ''Reglamento General de Estudios Superlorea de la U.N.A.M." Aplld: ~ l o o de la U.N.A.M., p. 411. 20.-S/A. Eltr.lato del SWmu, Uni.-...Jad Altlerla de la U.N.A.M., Art. 3, Pracc. 1. 46 47 �21.-0ASTABBDA, MARGARITA. "Introclueclón a la Enaeftana Procnmada; 111111 ApN>mnacldn 7 un Ejemplo PricUco". .a,.: Olll'N MI B Is- Prepr meda, Vol I,pp.&78. D~B/A. 1.-, ........ i11 Tn-,.. _ . _ - p p . 411748. 1'- - · EL ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE Clara Isabel Carpy Navarro y Libertad Menéndez Menéndez ,48 49 �INTRODUCCION Hablar de objetivos educativos Implica una serie de l'll7.0namlentos pedagógicos que han llido tratados desde hace muchos años. Es nuestro interés proporcionar una slntesis de lo que se ha publicado en tomo a ellos, con la idea de facilitar el trabajo de quienes se inician en estas actividades. AJ finalizar el trabajo se presenta una bibllografla minlma para quienes deseen ahondar en el tema. No pretendemos ofrecer algo acabado. Consideramos que el valor de este ensayo radica en abrir la discusión en tomo a estos temas. CONCEPI'O DE EDUCACION Consideramos necesario partir de un concepto de educación que nos permita unificar criterios y trabajar bajo el mismo punto de vista. Definiremos, por tanto, la educación, "como un proceso disefiado para cambiar la conducta de los estudiantes, considerando que ciertas conductas definidas como deseables deben incrementar su probabilidad de incidencia .y ciertas conductas indeseables deben decrecer" .1 Entendemos como conducta en sentido amplio, "todo Jo que un organismo hace, incluyendo la acción fisica, los procesos internos, fisiológicos y emocionales y la actividad mental lmpllcita que sean manifiestos". 2 De esto se desprende que la tarea del maestro es crear una serie de circunstancias que originen los cambios deseados en la conducta de los alumnos. Una persona se llama maestro en tanto se dedique profesionalmente a lograr la educación de sus alumnos. Generalmente ~ que muchos de los problemas educativos son resueltos con mayor facilidad cuando son sujetos a revisión desde diferentes puntos de vista, cuando hay formulación previa de objetivos y cuando se parte de un concepto de educación definido y acertado. 51 �--•,e· La it•1·tw di,• D ~ '■ % 101 E i M •1111· 1 mi • • -· 1 •• rnh.•A1• ~ p11111o--,-=1· . . wva• ++ w..., etub ., _.. Que• wll;.,1>f; emtplen lel objetlvm que • hayan pro-. ---·••JI•·- CIQI • dllllr di.-• 1&te:-ilili leD ~ M 11 llbe 111!4lt■ • . . ate- . lltlln 111111 W+M■ lladdld qui • lo - e,11+nte .iza-~ • 11' ~• CDll el cuno, 1 par 6ltlmo, él t& :a 1>]1Del11 l!WIIMD,. • clua de loit ubjetlvw ..,.....,.,. 1 can elto, . . . . ~ -1z1111 m_J SZ"4 um ............. * ... m'Ut-cl-~U ., ,~~ ����Los tres primeros niveles de especificación son de gran importancia, puesto que cada nivel a_yuda a comprender a los demás. Frecuentemente ti~nen implicaciones para los otros niveles, ya sell!1 1'1Jeriores O superiores, y permiten trabajar haCJa a elante O hacia atrás entre ellos. P~r ejempl~, la pecificación del primer nivel permite comuru~ metas del proceso instructivo. en _gen~ral, ayu an o a los nuestros a unificar su cr1teno, siempre Y cuando las especificaciones no sean demasiado globales o amplias. r·d Algunos objetivos pueden ser traducid~ en submetas en el tercer nivel. Para estos ~e~vos, la conducta puede ser completamente ~e. a a y reciben el nombre de objetivos de dom1ruo porque se requiere que el estudiante domine toda ? al~a estra especifica de conducta en relativamen e mu . "ó altos niveles de prec1S1 n. Existen también los objetivos de transferencia, ue son aquéllos a través de los_ ~&!es deseamos ~ue el estudiante aprenda un p~nCJplo O ~l;O" ceso que pueda usar en una variedad de s1_ Clones diferentes a aquélla en que las aprendió. La especificación de ~bj~tivos en el segun~o nivel es necesaria para obJetivos ~e transferenCJa, tanto para la evaluación y la e~~anza como roporclonar una precisa descripoon gene~al e a pconducta buscada y. como base para seleccionar objetivos del tercer ruve1. J'8f CLASIFICACION DE OBJETIVOS El hecho de crear un sis~e!D~ de clas~icación de objetivos educativos se or1gmo con la idea de nstituir un instrumento para todas aquellas per:nas Interesadas en los problemas de programación y evaluación educativos. El objetivo principal, es orientarlos en la discusión de todos estos problemas con la espe~ . tarlos con la mayor clandad dequepuedan afron posible. 60 En la Convención de la Asociación Americana de Psicologla celebrada en Boston en 1948, los examinadores de enseñanza superior que aslstlan a dicha convención, empezaron a reunirse con el objeto de crear un entramado teórico principalmente al través de un sistema de clasificación de los objetivos del proceso educativo. Esto pareció sumamente importante ya que dichos objetivos nos ofre. cerían la oportunidad de contar con una base en la que habrian de asentarse los programas y planes de estudio, y por otro lado, podrian constituir también el punto de partida en muchos trabajos de investigación cientifica. Uno de los temores que expresaron los asistentes a las reuniones mencionadas, fue el crear una taxonomía que diera como consecuencia una "fragmentación y atomización de los fines educativos, ante la posibilidad de que las diversas piezas que constituyeran la clasificación final fueran esencialmente distintas del objetivo mucho más complejo que habria sido el punto de partida. Para soslayar este peligro realmente auténtico, se creyó conveniente fijar los principios taxonómicos a un nivel suficientemente general para evitar en lo posible las pérdidas por fragmentación. La . existencia de tipos generales y a la vez de subtipos taxonómicos facilitará al usuario la selección del nivel de clasificación más adecuado con las necesidades del momento. Además, el carácter jerárquico de la taxonomía le brindará una más fácil comprensión del lugar que corresponde a un objetivo especifico en relación con los restantes".10 Otra de las pre6Cupaciones de los examinadores fue el establecer las normas por las que habrla de regirse la taxonomía; después de muchas discusiones se llegó a la conclusión de que la taxonomla debería constituir un sistema de clasificación educativa, lógica y psicológica; educativa en el sentido de la planificación de los programas o la elaboración de las coyunturas de aprendizaje, lógica en el sentido de la qecesidad de definir los térmínos con la máxima cl!tridad y aplicarlos con el sentido que se les ha dado; y psicológica con la idea de que deberla basarse en las teorlas unlver- 61 �sales de la pslcologia. De acuerdo con estas Y otras muchas conside- ¿ Qué significación ha de tener para el alumno el aprendizaje de los conocimientos? l. Cognoscitiva. No hay que olvidar que esta clasificación habrá de realizarse tomando en cuenta no sólo los fl. nes educativos, sino los lógicos y psicológicos. ~ba::ra ci es se trató de. lograr una taxonomla que tres vertientes principalmente: 2. Afectiva. 3. Pskomotora. Estas vertientes o dominios, como ya h~m,os dicho fueron creados por un grupo de es_pe<;1ahstas · !rln embargo, cada uno de. éstos ~ at!'1bu1do a un 'representante. En este sentido, BenJamm BI(!Om es considerado como representante del dom!nio cognosciµvo David R. Krathwohol del dominio afectivo y, Da.ve del dominio psicomotor. Antes de iniciarnos en la exposición de cada uno de estos dominios, nos pa~ adecuado mencionar qué es lo que debe clasificarse en una nomla. Al empezar a proyectar un esquema de c asificación es necesario poseer un claf? c::oncepto de lo que queremos clasificar; esto es, d1SenªJil~mas y planes de estudios mediante los e~n es tipos de objetivos planteados en páginas antenores. ta¡o- Una vez logrado esto, la taxonomla. ha aplicarse a esos programas educativos. Las diferencias ue existan en la clasificación se pondrin d~ re~eve no sólo en la exposición precisa de objetivos, sino que también deberin tomarse en cuenta las siguientes interrogantes: ¿Qué número de conocimientos es necesario aprender? Ahora bien, creemos conveniente hacer una clara distinción entre clasificación y taxonomla, porque generalmente los utilizamos como sinónimos, y en estricto sentido no lo son. "Mientras que todo esquema de clasificación puede encerrar diversos elementos arbitrarios, esto puede no ocurrir con el esquema taxonómico. Una taxonomia ha de estructurarse de tal modo que el orden de sus términos debe corresponder a un orden 'auténtico' entre los fenómenos representados por los términos. Un sistema de clasificación puede justificarse por los criterios de comunicabilidad, utilidad y slmpatla; una taxonomla, en cambio, debe demostrar su coherencia con los puntos de vista teóricos que resultan de la investigación de campo que intenta ordenar".!' Se dice que la taxonomia debe servir para siete propósitos fundamentales: 1.-Para hacer evidente el camino hacia donde va el maestro. 2.-Para lograr eficacia en sus metas. 3.-Para hacer juicios critlcos, revisiones y reestructuraciones pertinentes. 4.-Para tratar de que haya comunicación entre las partes del aprendizaje. 5.-Para seleccionar medios, métodos y estruc- turas. • CuA1 debe ser el•nivel en que el alumno habrá ' . . t os ,• de adquirir dichos con0Clffi1en •CuAJ será la óptima estructuración de los co~ nocimientos para su aprendiza'Je., 62 6.-Para llevar un control pertinente, coherente y eficaz. 7.-Y, por último, para ayudar a los investigadores en sus hipótesis.12 63 �DOMINIO COGNOSCITIVO En el dominio cognoscitivo se incluyen aquellos objetivos que se hallan relacionados con el recuerdo o el reconocimiento asl como del desarrollo de las aptitudes y dotes intelectuales; esto es, comprende una taxonomia de los comportamientos de los alumnos, considerados como reveladores de la ensefianza recibida cualquiera que sea la materia, el nivel o el establecimiento. El dominio cognoscitivo contiene una serie de categorías o niveles ordenados de simples a complejos y de concretos a abstractos; dichos niveles son los siguientes: - conocimientos - comprensión - aplicación -análisis -sintesls quia de objetivos dados-en el área de una materia, necesariamente BUgiere una relacl6n entre lol • jetlvos mú bajol en la jerarqula y lol mú altOL En sintetla, ae pretende decir que la t.axonomia auxilia a quienes manejan una unidad y · un nivel de curso. OBJETIVOS PEDAGOGICOS JERARQUIZADOS PARA EL DOMINIO COONOSCITIVO DE BENJAMIN BLOOM Y COLABORADORES. PRESENTACION SIMPLIFICADA NIVEL 6. EVALUACION 6.20 Juzgar desde el punto de vista de evidencia externa. 6.10 Juzgar desde el punto de vista de la coherencia lógica y su evidencia interna. - evaluaclón13 Este marco de referencia de los niveles en esta taxonomia se hace útil al analizar si un grupo fonnulado de objetivos incluye o no, objetivos en todos estos niveles y si estos objetivos son apropiados para el plan de estudios en consideración. También ha sido utilizada la taxonomla en análisis de pruebas y prácticas de enseflanza con el objeto de Intentar comparar el énfasis dado a tal o cual categoría o niveles en las aflnnaciones de un curso, con énfasis en esos mismos niveles en el análisis de las preguntas del test o de la enseftall7.ll. Ocurre con frecuencia, que este balanceo esperado no 'aparece cuando se examinan los reactivos de la prueba o los materiales y naturaleza de la ensefianza. Aqul se hará necesario, evidentemente un cambio, considerando los valores de ciertas experiencias de aprendizaje, el conocimiento real o las afinnaciones de los objetivos. Si un análisis es correcto, entonces una jerar- 64 NIVEL 5. SINTESIS 5.30 Detennlnar un conjunto de relaciones abatractas. 5.20 Producir. un plan o conjunto de operaciones. 5.10 Producir una comunicación original. NIVEL 4. ANALISIS 4.30 Analizar principios de organlzacl6o. 4.20 Anall7.ar algunas relaciones. 4.10 Analizar algunos elementos. NIVEL l. APLICACION 3.00 Aplicar algunas Ideas abstractas para la 10ludón de un problema al que nunca 1e babia enfrentado el alumno. NIVEL !. COMPBEN81ON 65 �2.30 Extrapolar. 2.20 Interpretar. 2.10 Traducir no le llega alguna enseñanza, se espera de él que se integre a esa comunicación y que sepa manipular las ideas. Engloba objetivos, actitudes y reacciones que expresan cierto entendimiento del mensaje literal contenido en una comunicación. NIVEL l. CONOCIMIENTO 1.32 Conocer teorias y estructuras. Incluye: 1.31 Conocer principios y generalización. 1) Habilidad para captar el significado del ma- terial, es decir, poder transfonnarlo de una fonna a otra (palabras a números). 1.25 Conocimiento de métodos. 1.24 Conocimiento de criterios. 1.23 Conocimiento de clasificaciones y categorias. 1.22 Conocimiento de tendencias y secuencias. 1.21 Conocimiento de convenciones. 2) Interpretación del material (explicarlo o sintetizarlo) . 3) Cálculo de cualesquiera tendencias futu- ~s (predecir consecuencias o efectos). F.ste tipo de resultados siempre van un paso adelante de la simple capacidad de recordar el material, y representan el nivel más bajo de entendimiento. 1.12 Conocimiento de hechos especificas. 1.11 Conocimiento de tenninologia. Cateconu Prineipales en el Dominio Copoeel1ivo de la Tamnomfa de obje1ivOB edura1iv1111 1---()cmodmjento. Comprende todos los actos que · se basan en el recuerdo de ideas, materiales o fenómenos. También se hallan incluidos los procesos de coordinación y critica. La memorización constituye el principal pro- ceso psicológico; puede comprender la memorización de un amplio material, desde datos especificas hasta teorias completas. El requisito básico es traer a la memoria la Información adecuada. F.s representativo del nivel mú bajo de resuJtados de aprendizaje. 2.-Compremión. En el momento en que al alum- 3.-Aplleaeión. El alumno utiliza la adecuada abstracción cuando se le plantea un nuevo problema, sin que se la haya preparado para utilizarla en esa circunstancia específica para la que no se ha dado ningún modo es¡M!Ciíico de solución. F.s la habilidad para hacer uso del material aprendido en situaciones nuevas y concre~ •. ~les como reglas, métodos, conceptos, pr1nctp1os, leyes y teorías. Requiere un nivel más elevado de conocimiento que la comprensión. 4.-~n411sls Subraya de manera especial la habihda~ de separar el material en sus partes constitutivas de tal manera que su organización es~ctural pueda ser entendida. Significa identificar las partes, analizar su interrelación y reconocer los principios Organizativos lmpllcitos. Se pretende que los alumnos vayan capacitándose para distinguir lo cierto de lo hipotético en un mensaje detenninado, para discernir conclusiones y probar una afinnaclón, para observar cómo se encadenan unas ideas con otras etc. ' 66 67 �5.-Síntesls. Se refiere básicamente a la capacidad de unir las partes para formar un todo nuevo; puede implicar la producción de una comunicación única (Tema o discurso) un plan de operaciones (investigaciones) o un formulario de relaciones abstractas (clasificar información) . Esta área se encuentra vinculada, sobre todo con respuestas creativas y proposición de nuevos patrones o estructuras. 6.-Evalwwión. Es la emisión de juicios sobre el valor en ciertas ideas, trabajos, materiales, métodos, etc., teniendo en cuenta un fin determinado. Trata de calcular hasta qué punto son exacto.s, efectivos, económicos, o satisfactorios los resultados obtenidos. Los juicios pueden ser cuantitativos o cualitativos. La evaluación no es solamente un proceso fi. nal en el análisis de las actividades cognoscitivas, sino que es un lazo de unión con el campo afectivo. Las evaluaciones deben de ser conscientes Y cimentadas en procesos correctos de análisis Y comprensión de los fenómenos que se trata de apreciar. Muchas veces nuestros juicios son meramente opiniones y no llegan a ser evaluaciones. La educación trata de ampliar las perspectivas del sujeto, para que éste tome en cuenta un mayor número de facetas de los fenómenos que han de evaluarse, y que logre una mejor visión de los trabajos y normas de referencia que habrán de emplearse en el proceso de evaluación. DOMINIO AFECTIVO El dominio afectivo incluye objetivos que subrayan una te'!sión ~entimental, una em~i?n o cierto grado de sunpatia o repulsa. Los obJet1vos afectivos pueden oscilar entre la simple atención hacia unos fenómenos determinados y ciertas cualidades de carácter y conciencia de gran complejidad, aunque perfectamente consecuente. Generalmente estos objetivos se nos presentan bajo las formas de 68 intereses, actitudes, conceptuaciones, valores y tendencias emotivas. Los objetivos afectivos han sido motivo de gran preocupación de muchos educadores, de ahí que haya estudiado este campo de manera detallada. Los estudiosos en este campo supusieron que el ámbito afectivo al igual que lo que ocurre en el cognoscitivo, tendría que estructurarse de acuerdo a un orden jerárquico, de tal modo, que cada tipo áe conducta presupondría el dominio de las que se hallan por debajo de él. Se decidió hacer un análisis de los objetivo~ afectivos para determinar sus peculiares características. En la medida en que se fueron adentrando hasta llegar a una constante a través de una adecuada estructuración de ellos, "la constante fue avanzando desde una primera frase en la que el sujeto posee simplemente conciencia del fenómeno y es capaz de captarlo. Posteriormente responde a los fenómenos con unas sensaciones positivas. Es· tas sensaciones pueden ser a veces tan intensas que en sus respuestas abandona sus hábitos corrientes. Ese determinado instante del proceso conceptualiza su conducta y sensaciones e integra. estas conceptualizaciones en un fondo estructurado. Esta estructura va haciéndose más compleja al convertirse en uno de los factores esenciales de su existencia" .14 Al estudiar este proceso o constante se dieron cuenta que verua expresado a la perfección con un término repetido varias veces en la investigación: .. "Internalización". Este vocablo pretende describir el proceso ppr el que un fenómeno o valor va integrándose progresiva y definitivamente en la vida de un individuo. Este término brindó un principio ordenador de los elementos que según los especialistas guardaban cierto paralelismo con algunas de las teorías del proceso de aprendizaje de los objetivos afectivos. Con el objeto de comprender y tener una idea más clara del proceso de internalización consideramos oportuno exponer y explicar las categorías que integran la taxonomía del ámbito afectivo: 69 �"El proceso se inicia cuando la atención del alumno se ve captada por algún fenómeno, caracter!stica o valor. Al fijar su atención sobre ellos, observa ciertas diferencias entre dichos factores y otros que se encuentran dentro de su campo perceptivo. Con esta diversificación se produce un análisis del fenómeno, sobre todo si para él posee un sentido emotivo, pasando inmediatamente a valorarlo. Al ir desarrollándose el proceso, relaciona dicho fenómeno eón otros ante los que ya se ha reaccionado y que poseen también un valor para él. Estas reacciones son lo bastante frecuentes para que sus respuestas a él sean periódicas, casi automáticas. Finalmente llega a interrelacionar los valores dentro de una estructura o concepto del medio que constituye como una plataforma para otros nuevos problemas; es decir, el proceso de internalización constituye una ininterrumpida modificación de la conducta que comprende desde la simple conciencia del fenómeno por parte del individuo hasta una profunda perspectiva de la vida" ,15 Ahora bien, aunque esta descripción puede considerarse bastante lógica se pensó en la necesidad de elaborar una estructura jerárquica para detallar el proceso. De ahí surgen las fases, etapas o categorlas, en que se ha dividido el dominio afectivo: 1.0 Beeepción (atención) 1.1 Conciencia 1.2 Predisposición a la recepción 1.3 Atención controlada o selectiva 2.0 Bapnesta 2.1 Aceptación de la respuesta 2.2 Predisposición a la respuesta 2.3 Satisfacción en la respuesta 3.0 Valoradó.n 70 3.1 Aceptación de un valor 3.2 Preferencia de un valor 3.3 Entrega (convicción) 4.0 Orpnizadón 4.1 Conceptualización de un valor 4.2 Organización de un sistema de valores 5.0 Caracwlmdón por medio de un valor o .. conjunto de valores 5.1 Perspectiva generalizada 5.2 Caracterización CATF.GORIAS MAYOR~ DEL DOMINIO AFECTIVO DE LA TAXONOMIA DE OB.JETIVOS EDUCATIVOS DESCRIPCION DE LAS PRINCIPALES CATEGORIAS DEL DOMINIO AFECTIVO 1.-RECIBm (ATENDER) "En este nivel interesa que el educando sea sensibilizado de tal manera que perciba la existencia de ciertos fenómenos y estimulos; que esté dispuesto a recibirlos o a prestarles atenclón".11 Desde el punto de vista del maestro, se refiere a todas las formas de obtener, sostener y diri• gir la atención del estudiante. Ejemplo: El maestro de música podrá mter• pretar al piano el tema principal y repetirlo, para que el alumno pueda reconocerlo cuando aparezca en la interpretación orquestal. Trata de que el alumno distinga con mayor facilidad a dónde debe dirigir su atención. .71 �1 _,,.., • ' .W? sr 9'•'7 Dl ► �vos que se proponen el desarrollo muscular o motor, ciertas manipulaciones de material u objetivos, o derto8 actos que exigen una coordinldón neuromuscular. En las investigaciones que se han reallmdo se han encontrado muy pocos objetivos de este tipo. Se comprobó que en la mayoria de los casos se hayan relacionados con la escritura a mano, con las manifestaciones orales, con la educación flsica, con las actividades comerciales y con los estudios de carácter técnico. A pesar de esto, se ha intentado reallmr una jerarqulmción que facilite la formulación de objetivos en el dominio psicomotor y es la siguiente: a) Frecuencia LA BKOQUIA DEL APBENDJZ.UE DEOAGNI: Para quienes se hace necesario una aflnnación de objetlvoa para cursos pequerxi. de ensefiama, como libroe de ensefianza Pl'OlraD18da, aerta conveniente que hicieran uso de un sistema de categorial como el de Gagné, que viene siendo una combinación de paicologia conductuaJ y CC>gnoscitlva; Gagné distingue tipos de conductas las cuales han sido aprendidas en diferentes condiciones, teniendo como requisito para aprender una aptitud, · haber asimilado la· siguiente más simple. Las categorlas en la jerarqula del aprendizaje de Gagné son las siguientes: b) F.nergia e) Duración a) La frecuencia se refiere a la tasa de respues- tas de un material. b) La energla es la cantidad de fuerza o poder que -APRENDIZAJE Y SMALAOO. Se refiere a la reacción general, difusa y emocional que resulta li:ivoluntariamente como una reacción aprendida a ciertos estimulos. Ejemplos: el miedo al agua o a las alturas. necesita un estudiante para ejecutar la habili- dad. c) La duración es el lapso durante el cual el Individuo persiste en la ejecución de la habilidad. Algunos autores Incluyen también: • IMITACION • MANIPULACION •PRECISION • CONTROL DE MANEJO • NATURALIZACION (automatización). Es evidente que estas categorias representan intervalos de un continuo que va desde la duplicación bnitativa de una conducta motora hasta la reallmción de la misma conducta en forma mecánica automatlzada.17 74 -APRENDIZA.JE ~TIMULO-RESPUESTA. Implica una respuesta Precisa de esqueleto o músculos a un complejo particular de estlmulación. Ejemplo: la adquisición de un nuevo hábito de vocalización en un nlfto pequeño. -1:NCADl:NAIIJENTO. Resulta de relacionar en secuencia dos conductas estimulo-respuesta aprendidas previamente. EjempTo: actos motores como encendei el motor de un auto. -ASOCIACJON VERBAL Es una sub-variedad del encadenamiento, que depende de un código o clave que _proporcione el enlace entre las respuestas alftlldldas en cadena. -Dl808DoNACION MULTIPLE. Ocurre cuando un número de cadenas aprendidas interfiere una con la otra y as! la retención de c1erta4 cadenas· individuales se acorta y ocurre el olvido. Ejemplo: cuando el maestro está aprendiendo a llamar a cada uno de sus alumnos por su nombre. 75 �-APRENDIZAJE DE CONCEPTOS. Requiere respuestas a estlmulos en términos de propiedades abstractas tales como forma, color, posición o número. Ejemplo: arriba y abajo, cerca y leJos, derecha e Izquierda. VERBos ILUSTRATIVOS -APRENDIZAJE DE PRINCIPIOS. Requiere el encadenamiento de dos o más conceptos. Se ejem- VERBoS ILUSTRATIVOS PARA ESl'Afil.ECER OBJETIVOS INSTRUCCIONALES GENERALEs: p)lfica por la adquisición de la idea contenida en proporciones tales como "los gases se expanden al ser calentados". -RESOLUCION DE PROBLEMAS. El encadenamiento de principios en nuevas combinaciones para encajar en circunstancias particulares, Ejemplo: la reorganización del personal de una oficina para encajar en el espacio disponible en un nuevo edificio o la manipulación abstracta de principios de flsica para derivar una nueva teoria.11 APENDICE ANALIZAR COMPUTAR INTERPRETAR REPRESENTAR TRADUCIR APLICAR CREAR 1 DEMOSTRAR EVALUAR LOCALIZAR CONOCER RECONOCER USAR ESCRIBm VERBOS ILUSTRATIVOS PARA ESl'ABLECER RESULTADOS ESPECIF1COS DEL APRENDIZAJE: ALTERAR CAMBIAR GENERALIZAR MODIF1CAR PARAFRAsEAR CUESl'IONAR REACOMODAR RECONSTRUffi REAGRUPAR REORGANIZAR REORDENAR REESl'RUCTURAR REVISAR SIMPLIFICAR IDENTIFICAR SINTETIZAR VARIAR COMPORTAMIENTOS COMPLEJOS DE JUICIO LOGICO: ANALIZAR DEFENDER COMPARAR EVALUAR EXPLICAR FORMULAR VALORAR COMBINAR CONCLUffi CON'l'RASTAR DEDUCIR CRITICAR DECIDm GENERAR INDUCIR INFERIR PLANEAR ESl'RUCTURAR SUBSTITUIR 76 77 �• *ª Wi'iR mr1a. <DIQ == NkOli8 . "'lt.6 - fí16aiíü~ 1.11 -- OOlll'Oit!♦Nít&.ifl'QI• �COMPORTAMIENTOS MATEMATICOS: FRAGMENTAR COMPUTAR COMPROBAR CONTAR SUMAR DERIVAR DIVIDIR CALCULAR PRESUPUESTAR RESTAR EXTRAPOLAR HACER GRAFICAS AGRUPAR AGRUPAR INTERPOLAR INTEGRAR MEDIR MULTIPLICAR PROYECTAR REDUCIR REDUCIR A UN EQUIVALENTE RESOLVER TABULAR NUMERAR CUADRAR SUSTRAER VERIFICAR TAR. LLEGAR. COMPLETAR. CONSIDERAR PRODUCIR. PROPONER. PROVEER. REPETIR. COMJ'ARTIR. ACORDAR. SIGNIFICAR. DESLIZAR. SEGUIR. ESPARCIR. PRINCIPIAR. ABASTECEn. ALMACENAR. SUGERIR. SURTIR. CAMDIAR. LLEVAR. BOTAR. TRABAJAR. COMPORTAMIENTOS DENTRO DEL LABORATORIO DE CIENCIAS: APLICAR CALIBRAR CONDUCIR CONECTAR CONVERTIR LIMITAR MANIPULAR OPERAR PLANTAR PREPARAR DEMOSTRAR DISMINUIR DISECAR ALIMENTAR CULTIVAR EXTRAER REEMPLAZAR REPORTAR REENSAMBLAR MONTAR ESPECIFICAR ENDEREZAR REGULAR TRANSFERIR PESAR INSERTAR CONSERVAR PROLONGAR AUMENTAR MISCELANEA: APUNTAR. INTENTAR. ASISTIR. DESIGNAR. DETERMINAR. DESARROLLAR. TRAER. DESCUBRIR. DISTRIBUIR. HACER. TIRAR. TERMINAR. BORRAR. EXPANDIR. EXTENDER. AJUSTAR. LANZAR. CONSEGUIR. GUIAR. COLGAR. EMPEZAR. COMPARAR. SOSTENER. ENGANCHAR. CAZAR. INCLUIR. INFORMAR. COLQC_AR. RELACIONAR. REGRESAR. EJECU-_ 80 81 �. '111111, .... ... . :·1• ... 'ªlt ' ;;¡ ,o "j'· �~ ........... y ..... ...... mum • f --:'f'~ r· u> •11111111. -- AINI, . . . . - - ..: ��Algunas publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL • RerJl.ta Cothed,o (irlmestral). Coordlnadore, anteriores: MJcuel Covurubiu, Alfomo RQ'e1 MuU:nez y Juan Jol6 Gucia G6mez. Actual coordinador: David Manen. CUADERNOS DE FILOSOFU La plntu1"0 como len1uaJe / Adolfo Sinchez Vúquez, aecuncta edición. Tecnolo1ta y f!lo•of{a I Mulo Bunae. La (Uo,ofta de Va,concelo, como (flo1offa laHnoomerlcana / Silvia MIJaru. FUo.of{a del ckrecho / María Guadalupe MarUnez de Rodrf&uez, • • • • EDICIONES ESPECULES • La metodolo1ta: una diacu,ión / Ell de Gortul. • clonorio. Memoria, de Volentfan Campa: Cincwnta año, con el movimiento obrero y reuolu• CUADERNOS DE HISTORIA • • Alpecto, metodoló1lco1 bdllco, del e1tudUJ de la hútorlo medleual / HeDDinl; Graf. TN, articulo. ,obre hútorlo y 1ocledade1 / Guillermo Beato. • Sobre Jo hlltorla latinoamericana/ Guillermo Beato. La etapa colonial en E.todo, Unido,. Su lnnuencia decl.tua en un ca«, de deNrTollo copttolúta aut6nomo / Muto Cerutti. • CUADERNOS DE SOCIOLOGIA • De1arroJlo urbano en América Latina / Domenico Sindico. CUADERNOS DE METODOLOGIA 11 Acerca de la noción de a.oalo&ía" / Tomú Gom.üez de Luna; ºLu nvolucione, cientftltu y el mftodo" / Juan An&el Sánchez; "W inferenclu deductlvu aplica• du a la fúlca" / lAma E. QuirolL • Cuaderno No. 1: CUADERNOS DE PEDAGOGIA • Cuaturno No. 1: "Antecedente1 Uenico, de la procramaclón por objetivos"/ María Socon-o Berra Saniana; ºEl estableclmiento de loa objetivo, de aprendizaje"/ Clara I, Carpy Navuro y IJbertad MeMndez Menéndez, CUADERNOS DE LETRAS • Olaulde o Sade / ~ e l Covanubiu. COLECCION, MATERIALES DE TRABAJO DE LA DIVISION DE ESTUDIOS SUPERIORES • Fra,mento, ftlo,ófica. de lo, pre1ocrótlco,. Antolo1(a / Compilación de ten.o, y notu de Juan Ana:el S'1lchez, COLECCION DE POESIA • • Litoral de 1ombro / AlfoDIO Reyes MarU:ne:r:, Matar el tiempo / Xa\lier Rodrí1Uez Aniza. CUADERNOS DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIONES • A,pecto, de la polHco e,tructural I Joaf Pucua1 Bux6. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos de pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1978 Número Número de la revista 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785133&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos de Pedagogía, Segunda edición, 1978, No 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Nuncio, Abraham, 1941- Subject The topic of the resource Pedagogía Educación Ciencia de la educación Ciencias Sociales Filosofía Description An account of the resource Revista del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, publicada a finales de la década de los setenta, contiene artículos sobre pedagogía y ciencias de la educación, así como filosofía y ciencias sociales. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martell, David, Coordinador Reyes Velázquez, Pedro, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1978 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015526 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Análisis Aprendizaje Comprensión Conocimiento Educación Evaluación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13190/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1987._No._1._Septiembre._0002015528.ocr.pdf eddb1f2b31fb481ce663a50cb5e3580c PDF Text Text ~ IJA81RNOS D11. REA REVISTA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA U.A.N.L. C O NT E N I DO FREUD Y LA NEUROPSICOLOGIA. Francisco Veloquio. LA PSICOLOGIA CLINICA Y LA INSTITUCION HOSPITAL. Miriam Colín. APUNTES SOBRE EL ATENEO CLINICO. Francisco Mora. MODIFICACIONES IN LOS PUNTAJES DEL IIIPI EN LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA U.A.N.L. EN EL TRANSCURSO DE SEIS AÑOS. Nora Bazaldúa, Esperanza Mata y Elizabeth, Blum. .1 sept. 1987 �DIRECTORIO ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Rector I N D T C E ING. LORENZO VELA PENA Secretario General FREUD Y LA NEUROPSICOLOGIA . LIC. HUMBERTO LEAL BENAVIDES Director .Francisco Veloquio ............................... 3 LIC. AURORA MOYANO GONZALEZ Sub-directora LA PSICOLOGIA CLINICA Y LA INSTITUCION HOSPITAL. Miriam Colín.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 LIC. BELLA AURORA GARZA CONTRERAS Secretaria Académica APUNTES SOBRE EL ATENEO CLINICO. LIC. SANTOS DELIA AYALA GARZA Secretaria Administrativa Francisco Mora •................................. 23 LIC. MANUEL G. MüNIZ GARCIA Coordinador del Area Clínica MODIFICACIONES EN LOS PUNTAJES DEL MMPI EN LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA UA.N.L. EN EL TRANSCURSO DE SEIS AÑOS. LIC. RODOLFO ALVAREZ DEL CASTILLO LUVIANO Director de la Revista Nora Bazaldúa, Esperanza Mata y Elizabeth Blum .................•............... 29 �FREUD Y LA NEUROPSICOLOGIA • Francisco Veloquio ** I NT R o Du e e I o N Si hiciéramos un balance de la Obra de Freud hoy en día, sin duda alguna lo que aparecería más evidente es la maravillosa contribución que realizó a más de un campo de las ciencias humanas. Sin embargo, la difusión de la Obra de Freud ha sido lo suficientemente amplia como para tenerla en cuenta. No obstante, los primeros escritos conocidos como pre-psicoanalícos poco han sido difundidos y por esta razón casi desconocidos en el ambiente médico-psi cológico. En este sentido quiero expresar en este 45 ani versario del fallecimiento de Freud, la contribución~ fectuada al campo de la neuropsicología. Aunque sea brevemente y de carácter informativo, pues lo que se * Trabajo presentado el 26/IX/84 en homenaje a S. Freud en la Facul tad de Psicologla de la U.A.N.L • ..i. Lic. en Psicologi U.A.N.L. Maestrla en Educaci6n Superior Postgrado U.A.N.L. lr,estigador del Centro de Investigaciones Psicol~ gicas de la Fac. de psic. de la U.A.N.L. Investigador de la Revi! ta El Cotidiano U.A.M. Unidad Azcapotzalco. Maestro de la Fac. de Psic. U.A.N.L. �5 busca precisamente reivindicar esta etapa de Freud bajo una óptima de lectura neuropsicológica y no psicoanalí tica por la sencilla razón de que esta etapa poco o na da aporta a las nuevas preocupaoiones de las nuevas g~ neraéiones de psicoanalistas. Ahora bien, el problema que se plantea consiste en saber si la aportación de Freud a la neuropsicología fué solamente válida para su época, o bien si esta con tribución sigue siendo válida actualmente y en que tér minos en otras palabras, que es lo que se puede resca tar hoy en día de sus escritos pre-psicoanalíticos al campo de la neuropsicología. Es necesario aclarar varios puntos que me parecen pertinenetes antes de empezar el presente trabajo. 1) Los trabajos considerados como pre-psicoana líticos enriquecieron el campo de la neurología y de la pediatría como de la misma psicología. Si observamos de tenidamente los artículos como: las afasias, parálisis cerebral en el niño y el proyecto de psicología para los neuf0logos; nos damos cuenta que Freud incursionaba en un campo completamente dificultoso puesto que era es pacio, donde concurrían varias disciplinas y que por lo tanto existían muchas limitaciones para construir mode los y marcos conceptuales adecuados no sólo para dar ex plicación a gran cantidad de fenómenos y problemas neÜ ropsicológicos, sino también que fueran aceptados por el discurso médico institucional de su época. 2) La contribución de Freud en esa época se en cuentra enmarcada en un regionalismo de las ciencias,es decir; los problemas epistemológicos muy en boga duran te éste período, son también los problemas que se plan tea la filosofía clásica sobre todo en los siglos XV y XVIII, desde Nicolás de Cusa, pasando por Descartes,Lo ·cke, Leibniz, Kant, Hegel, Marx, etc.; llegando hasta nuestros días nuevas modalidades. Los problemas que re flexionaba la filosofía clásica eran problemáticas rela cionadas explícitamente con el mundo de la percepcióñ~ pensamiento, memoria, lenguaje, atención y el acto pro piamente dicho. Toda esta problematica entró en el si glo XX agrupada en una sola categoría conocida como las funciones psicológicas superiores del hombre. Muchos f~ lósofos médicos y psicólogos empezaron a sacar relac10 nes entre el cerebro y la mente humana y propusieron técnicas y métodos para el abordaje de tal problemática, Freud fué uno de los primeros estusiastas en abrir el diálogo entre estos problemas y los estudiosos de los mismos a finales del siglo pasado. 3) Es claro que el problema subyace en el fondo de toda la problemática durante éste período se encuen tra el nivel institucional que de múltiples formas el saber médico se empieza a orientar hacia la consolida ción de su poder mediante la práctica de la relación sa lud-enfermedad. Sin embargo es posible encontrar en es te •discurso médico la ambigUedad de sus definiciones y por lo tanto también el disparo de una serie de actitu des que conllevarán al etiquetamiento de las enfermeda des mentales. 4) Si bien se puede considerar de un supuesto p~ sitivismo en Freud durante este tiempo, tambienes nec~ sario agregar que fué el primero en desarrollar la crf tica al saber médico ganándose el rótulo de subjetivi~ ta. Lo cual le atrajo consecuencias políticas. De ahí que pueda explicarse el fracaso de los escritos psico~ nalíticos, como también de sus incógnitas. 5) Freud no sólo es en este momento el médioo que haceimpugnaciones al saber y al poder, sino también trabaja las dificultades de esta relación y las lleva ría más lejos cuando se convierte en Freud analista. 6 )1-b es en ésta ponencia el objetivo de explicar el giro dado a sus actividades como neuropsicólogo, es de cir: el giro que dió corresponde más a sus encuentros y concidencias con Charcot, Breuer, Fliess, Janet; que lo motivaron a utilizar todas las técnicas por haber.En su afán de búsqueda y de tratar de .c olocarse entre los más originale, en el tratamiento de las perturbaciones mentales. Al · especto quizá 'deba de considerarse una lectura psicoanalítica de los materiales n:uropsicoana lítica y no corresponde a los objetivos de este trabaJo. �6 7 Bajo estas consideraciones creo que es de vital importancia refrescar los escritos psicoanalíticos y si tuarlos en el momento actual. Al menos son textos que aún conservan observaciones valiosas y que siguen repr~ sentando un interés en el tratamiento conceptual de mú_!: tiples problemas que el psicologo Clínico enfrenta hoy en día. FREUD: NEUROPEDIATRIA. Son los años d<" 18fl6-1897 q11e abArcan una intensa actividad desarrollada al lado del pediatra Adolf Ba binski y en compañía del neurólogo clínico profesor Marc Kassovitck. Durante este tiempo las observaciones efectuadas por Freud en este campo de las alteraciones infantiles o del desarrollo del niño en términos neuropAtológicos, tomarán forma en los artículos consagrados principal mente a lo relacionado con las "parálisis cerebral en el niño" donde Freud tendrá un período relativo de ex_!c to lo más sobresaliente de esta campo lo cual Freud de ' dicara gran parte de su tiempo serán las nociones y el vocabulario utilizado como son: los conceptos de:hipot~ nía, espasmos, parestecias, etc.; que nos hablarán de las posiciones adoptadas por Freud durante éste tiempo y que muchos médicos y psicólogos seguirán retomando p~ ra descifrar los multifacéticos síndromes del desarro llo infantil. La importancia de ésta época en Freud, es la cons trucción de marcos conceptuales que unido a su talento de clínico, como también sus observaciones con ninos; llevarán a Freud a identificar un síndrome bastante nu~ voy curioso para su tiempo y es el trabajo dedicado al estudio clínico de la hemiplejía cerebral en el niño, también en este orden estará presente la investigación sobre la hiponía de las extremidades inferiores asocia da al problema de la enuresis nocturna, otra gran inve~ gación de suma importancia de un estudio realizado so bre hemoanopsia infantil. Freud dedica parte de su tiempo a preocupnrse a esclarecer los problemas relacionados con la neu1·opato logía infantil, aunque pueda decirse con razón que el campo que más enriqueció fueron los problemas relac io nades con la parálisis infantil. Dicha actividad realizada en este pedodo, tiene el mérito fundamental de que muchas de sus elaboracio nes pueden considerarse como las más significa ti vas contribuciones a la neuropediatría. Es decir, esta ra ma de la medicina no tomaba forma aún casi era inexis tente. Freud aportará nuevos conocimientos a los pr~ blemas de los desórdenes nerviosos infantiles. Sin hacer muchos rodeos, hay que señalar que to dos los problemas neurológicos son abordados de forma excepcional; la técnica y el método y el marco conceE tual, son tan precisos y objetivos para su aplicación clínica. Por ejemplo, una de las grandes contribuciones es que orienta todo un enfoque para la nueva clasifica ción en términos más modernos para la Psiquiatría infañ til, que consistió en revalorar las relaciones de las perturbaciones psicológicas por factores cerebrales con génitos como son los casos de epilepsia, alteraciones psicomotoras, debilidad mental, apraxias, etc. que mu ches estudiosos de la psicopatología infantil encontra rán en ellos por primera vez una aproximación sistemati zada de dichos problemas. Los casos neurológicos estudiados por Freud, es necesario tenerlo en cuenta, serán los nuevos agregados al estudio de las manifestaciones de movimientos simila res a los comportamientos esterotipados como el caso de los tics, etc.; que eran casos problemáticos para la neu rología y que en realidad para su época era bastante ex traño encontrar alguien estudiándolos. Es claro que la práctica desarrollada en este período en la formación en Berlín en la clínica de enfermedades infantiles de Baginski, más su colaboración en el Instituto público de pediatría di•igido por kassowitz en Viena, le propor cionaron elementos para refinar aún más sus observacio nes clínicas que le permitieron captar los problemas y las alteraciones del desarrollo infantil. �• F'IIEUD: NEU!j.OPS!COUX,O. 9 &l eatudio del cerebro hllllano y su relación con las ,,rocesos psicológicos, durante esta época no estuvo ausente de las inquietudes de Freud. Desde luego que Freud fué entusiata de estos problemas, lo suficiente c0110 para contribuir en las soluciones de los problelllaa, que caracterizaron a su época en el . estudio del cerebro. La época de Freud es la época de las analogías de la física mecánica con el funcionMiento del cerebro, es también el 1110111ento de las pugnas entre las localiz! cionistas y antilocalizacionistas. Freud tempranamente adoptó una posición crítica contra dichas tendencias formulando la afirmación del punto de vista funcional y dinámico. ~sta Posición es la influencia que ejerció Hughlings Jackson sobre Freud que decía: que solamente puede ser localizada una función partiendo del nivel existente y que ninguna lesión sufrida en una área li mitada del sistema nervioso central de ninguna manera puede ser identificada con la localización de la fun ción. Tal punto de vista era bastante adelantado para su época. Además independientemente que desafió a su maes tro Meyenert quien le recomendaba profundizar en el es tudio del cerebro; Freud elaborá la teoría diferencial entre una área central del lenguaje y de los centros del lenguaje que limitan las zonas corticales, dándole importancia a las funciones receptivas y motoras, desde ésta perspectiva planteará la crítica y pugnará por una clasificación de las afasias. Tal actitud, lo colocará como el primer de Wernike y de Lichteim. oponente La aportación Cardinal de Freud en éste campo lo llevará a elaborar el concepto de aparato de lenguaje, que en la jerga científica se dirá que es el her11181lo m! yor del aparato psíquico, puesto que el mismo Freud h! rá la diferenciación entre el sustrato estructural del lenguaje y de las funciones del aparato del lenguaJe. Freud dice lo siguiente al respecto: "Una vez rechazada ¡ la diferenciación entre afasia central y afasia de co~ ducción, y entre afasias y amnesias, nos vimos _obli~~ dos a desarrollar otra concepción de la organ1zac1on del aparato del lenguaje, y a establecer de que manera, en nuestra opinión, se manifestaban los fact~res top~ 1 gráficos y funcionales en los trastornos de este apar~ to". ( l ) ,. '' No obstante llegará a afirmar más claramente su p~ sición diciendo: "nuestra concepción de la estructura del aparato del lenguaje estuvo basada en la obaervaci ón de los así ll11111ados centros del lenguaje limitan ex ternamente( periférica111ente) con partes de la corteza que son importantes para la función del lenguaje, míen tras que interiormente (centralmente) encierran una región que no está cubierta por localización y que pr~ bablemente perq!nece tubién al área cortical continua ea el helliaf~Jo i&quierdo~ 41L'e! · ,!U,niite- . entre ,1-, :>; tenninacióne9 • ·•los ~ios'.llllstieóa Y·'.ót>ticos y lOIII" orígenes de haces motores para los músculos que sirven a la articulación y a los movimientos del brazo. "(2). Freud marcará su diatinci6n haciendo -constancia de crítica a ha t.fasi-. Desde . Mte 111a.ento será el primer crítico y ne s~1-nte-...to, sino tllllb-ién el Pr1 mer teórico que difundirá Slllpt'illillente las ideas de aso ciacionismo que serán las basee de nuevas discusiones entre los localizacionistas y antilocalizacionistas. lo cual le permitirá presentar una nueva clasificación de las afasias bastante original diciendo: "Alconsiderar los efectos de las lesiones sobre é!! te aparato comprobamos que podían originar tres tipos de afasia:l) puramente verbal, 2) asimbólica y 3)afasi~ agnósica". (3). al igual que muchos científicos de su e poca tomará partido de la idea todavía en germ:n que considera que ciertas perturbaciones de la funcion par~ cidas a las•1esiones cerebrales también son posibles e~ centrarlas en personas sanas y para esta empresa hacta la evaluación de los estados psicológicps de la fatiga. Esta situación dará origen a los llamados diagnó!! tices estructurales que consistirán en observar lo nor �10 ma l y lo patológico. Lo ventajoso será l a pos i ción adop tada sin ni nguna reserva de l a teoría de l a evo l ución e i ncluyendo l os procesos de disolución . 11 al adulto, es decir; explicar como el niño tiende al a dulto, pero,con los argumentos objetivos de detectar los orígenes, el desarrollo y las leyes de los procesos psicológicos. Dicha s ituac ión puede com~robar se en la e l aborac i ón conceptua l, por e j emplo: regresión, proyecc i ón, repr e sentación sobrede t erminación, etc . E inc l uso l as obser vac i ones sobre l as parafasias y de l os procesos agnósi cos seguirán teniendo vigencia hasta nuestros días.Ejem plo de éste argumento es la brillantez de la crítica Lichteim que hace Freud señalando : " De hecho , Lichte hei m hizo una observación sorprendente . que de ser com probada reduciría aún más el significado de la localiza ción . planteo la pregunta de si los afásicos motores po seen el "lenguaje interior", es decir, si pueden recono cer el sonido de las palabras que son incapaces de ex presar . Les pidió que les apretasen la mano una vez por cada sílaba de la palabra pedida , y comprobó que les era imposible demostrar de esa manera su conocimiento de la palabra. Continua: "Esta observación puede tener u na profunda infl uencia sobre la concepción del proceso del lenguaje, por la razón siguientes: El centro A está i ntacto . y s u conexión con el resto de la corteza, inde me la única parte lesionada es M. el centro de las impre siones cinestésicas de la palabra, y sin embargo es inca paz, por causa de una lesión circunscripta en la tercera ci rcunvolución central, de hacer surgir el sonido de la palabra contenido en el lóbulo temporal , ni aún con la a yuda de alguna otra activ i dad cer ebral , como l as perceE ciones vi suales. a Desdichadamente , esta observacioón, que debería ser la pi edra angul ar de una nueva teoría de las afasias , no ha s ido comprobada aún de manera que excluya toda duda". (4 ) . Entonces tenemos por un lado en la etapa pre- psico ana lí t i ca un auge de l as ideas más relevan tes en contr a de la tendenc ia del a local ización estricta y sobre todo las principa l es premisas de las cuales se irán pr efigu r ando tres momentos de la metodología uti l izada por Fr eud dur ante és te período, que en la perspecti va neuro psic~l ógica serán l as s i gui entes : 1 ) Se ubicará en el método genético que consis tiría en las pos i bilidades de dar respues t a a l pasaje del niño • En otras palabras como se estructuran y como fun cionan los elementos básicos del pensamiento, del len RUaie. d~ lA oerceoción v de la memoria. A lo cual Freud respondió con sus posibilidades tomando en cuenta las circunstancias y limitaciones de eu época. 2) Otro método que con el tiempo recibirá el nom bre de método estructural que se basará en el análisis de las antinomias sobre todo lo se hace referencia a lo normal y a lo patológico y que Freud trabajara escrup~ losamente en aportar una explicación del pasaje de lo biblógico a lo psicológico, es decir; cuales son los ~ lementos que subyacen en la construcción del aparato psíquico y cómo se configura para dar ahora sí el desa rrollo de la personalidad del individuo. 3)El otro método será escencialmente el trabajo clínico, donde Freud brindará la posibilidad de pla~ tear fines y procedimientos que ayuden a la elaborac! ón del diagnóstico de los síndromes neurológicos toman do en cuenta los procesos psicológicos. Un ejemplo bastante brillante del uso de éste méto do por parte de Freud fué la introducción en sus dia¡ nósticos la vida onírica de los pacientes algo muy fue ra del tiempo para su época. Como se observará Freud en ésta etapa fué un gran pionero de la neuropsicología. Sin embargo, las preocupaciones de Freud irán más lejos de lo que se cree. Aún en sus prácticas neuropsic~ lógicas encontramos una definición que marcará la pauta de investigaciones posteriores de los problemas del le~ guaje, por ejemplo señalará lo siguiente: desde el punto de vista psicológico, reconocimos la palabra como un co~ plejo de conceptos (impresiones, imagenes) que está co nectado mediante mediante su parte -sensorial ( sin compo nente auditivc ) como el complejo de asociaciones~ de ob jeto. �13 Definimos la afasia verbal como una perturbación dentro del complejo de la palabra, la afasia como una se paración de esto último respecto de las asociaciones de objeto y la afasia agnóstica como•un trastorno puramente funcional del aparato del lenguaje" ( 5 ). esta posición le traerá como consecuencia una repu tación entre los medios científicos cincuenta años des pués porque por primera vez se tomará en cuenta el grado de destrucción de la lesión, domo de su instalación y v~ locidad de la misma. Freud,concluirá con las siguientes palabras: "Pero, nos parece que el significado que el factor de localiza ción tiene para la afasia ha sido sobreestimado y que haríamos bien en preocuparnos de los estados funcionales del aparato del lenguaje". ( 6) Como se ha dicho Freud estudió objetivamente las relaciones del cerebro en correlación con los procesos psíquicos. Incluso elaborará su conocido proyecto de ps~ colegía para neurólogos. A mi parecer, tal proyecto se situará en la línea de vanguardia en su epoca, pero; con las reservas de que será un texto incomprensible y consi derado como fantasmagórico, es decir, la concepción que tiene acerca de las condiciones de cómo se dá el proceso de motivación y el uso que hará de dicha categoría in sertada e su sistema será algo significativo para el es tado en que se encontraba la física en esos momentos. Basta recordar la ley de la conservación de la e nergía, los procesos dé excitación e inihibición de las neuronas, etc.; esta concepción pronto se verá reducida a una simple figura de museo, no tanto por el desarrollo de las ciencias, sino por las negligencias de la Institu ción médica de ese momento que se negaba a aceptar un proyecto que venía a tambalear su concepto de curacion. En este sentido puede decirse y justificarse la tardanza de su publicación. Al menos si lo comparamos con el fra caso que tuvo el escrito de las afasias en su momento. Como dice Ansieu: "Freud jugó al todo o nada en la afasia, perdió, si hubiera ganado se hubiera orientado a la neuropatología sin duda brillando aún mucho más."(7). No por eso dejó de brillar, sino al contl'111'io com prendió de una vez por todas que tenía que denafiar el poder de la institución médica y emprendió la 111archa ha cia nuevos horizontes donde la curación no estt,viera sus tentada por intereses mezquinos y fabricados p11r las éli tes de la manipulación de la mente humana. En efecto, Freud desafió al aparato médico y le marcó sus limitaciones fué una ruptura excepc1nnal que recogerá la historia de las ciencias humanas. Rn otro sentido también puede observarse que la terminología uti hzada por Freud como: represión, resistencia, 1.ranspareñ· c~a, contratransferencia, han tenido un desart·<>llo impre sionante si bien sacados de las ciencias físic-11 8 y natÜ rales, Freud los trasladará al campo de las e 1,•ncias so ciáles haciendo hincapié en' la psicología. El éxito fundamental del uso de ésta nociones a barcarán los primeros pasos de explicación de la transi ción del individuo a la sociedad. Si bien puede decirse que Freud estuvo limitado por la época victoriana no por ello se debe olvidar su e tapa prepsicoanalítica.Puesto que los conceptos de trans ferencia y contratrasferencia por decir un ejer,,plo pron to serán utilizados y aceptados entre los círculos médi cos como una forma de intercomunicación subjetiva en las relaciones de médico-paciente y que alcanzarán hasta nuestros días una aceptación incondicional, por parte del saber medico, pero, sin llegar a aceptar sus ;propias contrad~cci?~es internas_en las redes del poder y de la monetar1zac1on de la medicina sustentada en ·un sistema capitalista que cada ocasion torna formas mas agonicas y fantasticas en torno a la curacion. CoNCL us I o ,NE s 1) Freud fué el primer crítico que pos tu I rí las nue vas bases de una discusión entre, los localizaC'Jonistas y antilocalizacionistas. El asociacionismo. �14-, 15 2) El concepto de aparato de lenguaje llegará a co locarse como la tercera fuente de la primera unidad fun cional del cerebro humano, tal como es estudiado hoy en día. En analogía con los sistemas•autoreguladores. 3) Propugnará por una afasias. nueva clasificación de - ¿ Y usted no dice nada? - le preguntó el hada al grillo-parlante. - Yo digo que el médico prudente, cuando no lo que dice lo mejor es quedarse callado". las 4) Los casos neurológicos tratados ·por Freud no quedcrán exclusivamente al saber médico, sino serán tr~ tados también por psicopedagogos, psicólogos clínicos. Por ejemplo, trastornos de lectura, escritura, lenguaje, memoria y percepción. Los neurólogos por su mismo proceso de monetariza ción de la medicina no volverán a ocuparse de ellos. Hoy lo podemos observar en la práctica médica. Para concluir quisiera terminar con un trozo del libro de C. Collodi titulado La aventura de Pinocho que dice así: sabe BI BL I OGRAF I A l.~ EL AUTOANALISIS DE FREUD. Didier Anzieu. Ed. Siglo XXI. El títere había sido colgado: el hada mandó llamar a los médicos más famosos de la vecindad. Y los médicos llegaron rápidos, uno después del otro: es decir, llegaron un Cuervo, una Lechuza y un grillo parlante. 2.- LA AFASIA. Sigmund Freud. Ed. Nueva Visión. -¡Quisiera saber de ustedes, señores - dijo el ha da, dirigiéndose a los tres médicos reunidos alre dedor del lecho de Pinocho - quisiera saber de us tedes, señores, si éste desgraciado títere esta vi vo o está muerto!. 3.- PROYECTO DE PSICOLOGIA PARA NEUROLOGOS. TOMO I. Sigmund Freud. Ed. biblioteca Nueva. 4.- LAS FUNCIONES CORTICALES SUPERIORES EN EL HOMBRE. A.R. Luria. Ed. Orbe. El cuervo, ante este pedido, fué el primero en a delantarse palpó el pulso de Pinocho, luego su na riz, luego el dedo meñique de los pies. Y cuando hubo palpado bien, pronunció solemnemente éstas p~ labras: - A mi juicio el títere está bien muerto, pero si por desgracia no lo estuviera, entonces h~ bría un indicio seguro de que está siempre vivo!. - Me disgusta - dijo la Lechuza - tener que contr~ decir al Cuervo mi ilustre amigo y colega: para mí, en cambio, el títere está siempre vivo; pero si por desgracia no estuviera vivo; entonces sería un signo de que realmente está muerto. TOMO I. �LA PSICOLOGIA CLINICA Y LA INSTITUCION HOSPITAL NOTAS BIBLIOGRAFICAS. Míriam Colín* 1 pág. 115. Las Afasias. 2 pág. 115. lbid. 3 pág. 116. Ibid. 4 pág. 35-36. Ibid. 5 pág. 116. lbid. 6 pág. 117. Ibid. 7 pág. 83. El Autoanálisis de Freud .. ""Mediante la palabra, la creación, el ser humano llega a superar el sentimiento de impotencia, ese ser está consagrado al sufrimiento por la disparidad de sus deseos que son inconmesurables y la imposib1 lidad de satisfacerlos. ' Hay pues un sufrimiento fundamentai y nece sario que no llegaremos a evitar jamás. Todo cuanto nosotros psicoanali~ tas y psicoterapeutas, podemos lo grar es evitar al prójimo sufri mientas inútiles. Nosotros que so mos testigos privilegiados de tan ta infelicidad, podemos si no nos quedamos en nuestra torre de mar fil, ayudar por medio de la pal! bra, de la simbolización, de la creación, a que la disparidad entre el deseo y la realidad sea menos dolorosa.. Francoise Dolto • • A continuación presento un trabajo de reflexión que apunta a ··como insertar la práctica clínica en psicología al medio hospitalario·, entendiendo que el cuerpo teórico que avala dicha práctica es la teoría psicoanalítica y que por este * -Lic. en Psic. l.A.N.L. Maestría en Psicología Clínica con Orientación Ps:coanalítica U.A.N.L. Maestra y Supervisora del Area Clínica de la Fac. de Psic. U.A.N.L. �18 19 hecho, las dificultades que surgen se acrecientan enormemente siendo difíciles de resolver. • El abordaje hospitalario plantea una serie de interrogantes que hacen necesario establecer modificaciones en el unejo técnico en relación con el análisis clásico, tomemos coao ejemplo al paciente hospitalario, (tantb el que acude a con sulta externa, como el que está internado~ éste dirige su demanda al médico y es el médico quién deriva a la intercon sulta psicológica. Tenemos así a un paciente que acude al servicio de psicología con la siguiente fantasfa: "as! c~ mo acudo al laboratorio y el laboratorista con solo ver la h~ jade remisión sabe en lugar de mí, que es lo que sucede en mí y por supuesto lo que tiene que hacer, yo como no sé solo obedezco, él si sabe." De la misma manera el psicólogo es ubicado en el lugar del que se supone que sabe con un conoci miento ajeno al paciente. A diferencia del paciente que ! cude a consulta privada con un mínimo insight de su conflict! va el paciente hospitalario se convierte en un conjunto de Ó! ganos y como tal abandona su categoría pensante. Y si el ps! cólogo se ajusta a éste modelo dá lugar a serias confusiones pues¿Í,Quién entonces puede decir que le sucede al paciente? La confusión como dificultad plantearía la interrogante "¿ El psicoanálisis tiene cabida como algo que puede ser apl_! cado a medios masivos institucionales y con pocas posibilida des de trabajo a la:r;go plazo?" Una respuest~ que he encontrado y si bien no es dicha expl_! citamente es palpable, la respuesta es NO, ya que en nuestro medio la atención de los problemas psíquicos es asignada al médico psiquiatra y por la cantidad de pacientes el método más utilizado es el farmacéutico es así que el psicoanálisis es concebido como una alternativa no viable para estos medios. Lo contradictorio es, que es justamente la teoría psicoan! lítica la que brinda la posibilidad de llegar al conocimiento del paciente como sujeto psíquico, que además de ser un org! nismo biológico est/í indisolublemente ligado a su estructura mental, es alguien que padece orgánicament~ pero también slen te Y piensa. En este terreno es donde hay que abrir espacios para que la palabra sea dicha y escuchada. Por lo tanto que el sujeto tenga_la posibilidad de elaborarla y poder lograr vías de expresion , que no se quede en un síntoma más do en un cuerpo biológico, ' atrap! El campo hospitalario es, el lugar ideal para que la pal! brasea borrada Y transferida, regresionada al lenguaje del cuerpo, esto lleva a obturar toda posibilidad de significarla. El hospital en mucho es el lugar donde el sujeto puede mos trar sus dolencias abiertamente, esto es a condición de que no perturbe con su pensar y sentir al medio que lo rodea, por lo tanto es un lugar de represión blanca, donde las palabras dejan de serlo para convertirse en tecnisismos descargados de significado creados para imponer distancia por un lado; en tre el equipo de salud y el paciente, y por otro entre el su jueto Y su cuerpo, es un lugar donde el trabajo para llevarse a cabo implica el precio de la fragmentación del sujeto, Cuando inicié mi prlíctica hospitalaria creía ingenuamente que lo dicho solo ocurría en los antigüos nosocomios psiquiá trices. Esto no es así y hoy día, al pasar visita , los pa cientes hablan de su tumor canceroso, apendicitis de la O desnutricion de su hijo, o que este tiene pus en • el cerebro como algo ajeno a ellos, Los médicos y las enfermeras no h¡ blan del paciente, hablan del padecimiento, Es de ésta manera que el sujeto que entra en estos males deja de ser sujeto, y pasa a la categoría de cédula, cama, padecimiento, En este momento surge inevitablemente la pregunta ¿ Desde que lugar puede entonces plantearse el abordaje psicológico? ya que tanto el equipo de salud como el paciente y su familia se transforman en un conjunto de ansiedades dispersas, fraa mentadas, que comparten un dolor biológico, una comunicación de órgano en un intercambio de drogas y respuestas químicas. �20 21 En los centros hospitalarios son tantas las ansiedades de muerte que se mueven y provocán~como antítesis la necesidad de "curar", tal parece que hasta el momento la alternativa asumida es, para enfrentar la enfermedad y su potencial mortífera, neg_arle al paciente su categoría de sujeto. Quizá pueda pensar el lector que lo que ~quí digo es extre mista, y yo pienso que no termino de trasmitir los hechos. El nosocomio desde que se entra es como si estuviera const! tuido por una serie de dispositivos que van fragmentando al sujeto pero también a los que ahí laboramos. La siguiente pregunta será entonces : Cómo comprender lo que ocurre den tro del medio hospitalario, en un entendimiento que permita sin ser rebasado por las ansiedades propias y los generados por la situación y que nos lleve no a señalar culpables si no a lograr un mejor vínculo entre aquellos que por momentos nos hacemos cargo de las vidas de otros y que este hecho no nos separa de nuestra propia pulsión de vida y de muerte. Una alternativa que nos permite superar las contradicciones antes formuladas es el psicoanálisis, su cuerpo teórico y su método, más hay que estar conscientes que las modificaciones técnicas, no son solo necesarias sino indispensables, pues el hecho de que un paciente esté en una cama y no en un diván no le cambia su categoría de sujeto por lo tanto hay posibilidad de trabajo psicológico. El que se diga que la práctica psicoanalítica es aquella que se hace solo en la comodidad de la consulta privada ten drá que responderse preguntas como las siguientes: ¿es ésta la única alternativa de trabajo?, ¿sólo el paciente que por su propio pie llega al consultorio es el que puede ser sujeto escuchable por los psicoterapeutas?. , debido a algo que irrumpió el proceso y no llegó a simbolizar se en la palabra, o bien en este órgano de dolor orgánico de enfermedad física muchas veces se expresa otro dolor, el psi quico. Tal situación abarca no solo a las instituciones hospital~ rias, sino a gran cantidad de instituciones de servicio donde los psicoterapeutas se quedan fragmentados ante la demanda m~ siva, unos refugiados en lecturas profundas sin animarse a practicarlas en su actividad cotidiana, otros dosificando dr~ gas para mitigar ansiedades aunque no resuelvan problemáticas. Claro que al leer ésto, es para preguntarse entonces que hay que hacer, ya otros psicoanalistas llevan largo camino a~ dando en este campo, de más está citar a la Dra. Francoise Do_! to y a los Ores. Octave y Maud Mannoni en Francia y el Dr. D~ nald W. Winnicot en Inglaterra y otros más, por lo que entie~ do es que nosotros (debemos) estamos y algunos construyendo un instrumento técnico que permita introducir la teoría psi coanalítica a estos medios sin caer por supuesto en un reduc cionismo psicológico pues no se puede dejar de lado a la so ciología, al conocimiento histórico de nuestra cultura que lleva a marcar matices y a delinear pautas de acción a nues tra economía que más de las veces nos dificulta en lugar de facilitarnos el trabajo. Lo dicho en éste artículo, no es nada nuevo todos aquellos que han hecho investigaciones en medios hospitalarios y nos han podido brindar como resultado el conocimiento más profu~ do en épocas tempranas del desarrollo humano del proceso de formación de la estructura mental lo\ han llevado a cabo, tal es la situación de Spitz, Mahler, Erikson, Sears, Piaget,etc. y en este sentido elbeneficio de nuestro trabajo incide Y esto es de suma importancia, porque el sujeto habla con todo lo que es él incluyendo por supuesto su cuerpo y este es hablante cuando sus órganos son la comunicación no realizada en lograr nuestro propio conocimiento y poder fungir como lo que yo llamo terapeutas institucionales y no psicoterapeutas que cobran en instituciones. �APUNTES SOBRE EL ATENEO CLINICO Francisco Mora* Ateneo: "Es el nombre de algunas corporaciones científi caso literarias y el local donde se reúnen"( 1) • Ateneo: " (Del lat. Atheneaeus y éste del griego Athenai on, templo de Atenea). Asociación privada que se dedica a actividades de carácter científico y cultural. Local donde se reúnen sus miem bros " (2) , En esta última definición nos encontramos con Atenea, la gran "Divinidad Griega, símbolo del pensamiento, de la ciencia y de la industria" (3). Atenea símbolo del pensa miento, de la ciencia misma, o de la actividad científica, práctica humana a la que valoriza como deidad. El Ateneo toma su nombre de una tradición que se re monta a la epóca clásica griega, cuna de pensadores, fi lósofos, científi ,s, y literatos, y hace incapié en el "'Li::. en Psicologí, (U .A. N. L.) • Miembro fundador del Grupo de Estudios Psicoanalíticos de Cuernavaca. Ex-Catedr! tico de la Fac. de Comunicación Humana de la U.A.E.M. Actual profesor interino de la Fac. de Psic. U.A.N.L. �24 25 carácter social, es decir, corporativo o de asociación de éste grupo de pensadores. El Ateneo también es el lugar de reunión., Así que el término contempla o incluye 2 as pectas: • 1) El carácter de la actividad del trabajo humano que ahí se realiza. 2) El lugar mismo, símbolo de la identidad. ¿Por qué un ateneo? Indispensable a todo trabajo hu mano, es decir, a toda práctica que se sustenta en ei pensamiento científico, la discusión y el intercambio de ideas entre hombres que se realizan en una misma labor parece ser un fin en sí mismo, más sin embargo, creemos que éste es solo un medio con el que se logra el progreso del c 0 ~ nacimiento humano, del área que nos ocupa investigar. La objetividad solo se alcanza cuando logr,amos con frontar nuestros puntos de vista, basados en la experie~ cia y el procesamiento de ésta por vía de la razón y la elaboración del afecto, con las ideas de otros, logradas por la misma vía. El peligro de una actividad individua¼ de una práctica humana no mediada por grupo alguno, _lleva al delirio como sistema de pensamiento, el preJuicio individual se vuelve sinónimo de verdad y la técnica es instrumentada desde pseudo-justificaciones, como arma in falible y todopoderosa. Pero el rehuÍr la confrontación de ideas, teo~ías y tódos en el encuentro con otros, ¿no es claro signo ya una ~ierta inconciencia de enfermedad teórica?, ded qule · por el alimento e a ráctica encerrada en si, misma esa Pl , 'siente la fragilidad Y la inseguridad que le mega omania, on el aisla aportan los cimientos de arena Y fango, que s miento teórico y el prejuicio afectivo. ~= duidarnos de nosotros mismos parece ser el primer ento de importancia fundamental, que nos brinda lar~ e 1em . se dedican a nues unión con el grupo de trabaJadores que b . b go en este caso ca e tro propio quehacer. Sin em ar ' n consideración escencial: nuestro ateneo no :su una una reunión para discutir teorias, ateneo a secas, no es leyes y postulados, sino para encontrar la validez y apl~ cación (la utilidad práctica) de éstos. Entonces, el ad jetivo "Clínico", se convierte en piedra de toque, la Clínica es la que nos ocupa y reúne. Intentamos realizar una reflexión sobre nuestra intervención en el campo. Ello conlleva el establecer una distancia sin punto para poder descentrarnos y posibilitar la autoobservación de la propia actuación técnica. Es decir, esta experiencia (la de la participación individual en ateneos), posibilita y busca deliberadamente que el técnico pueda establecer una 11 disociaci6n instrumental", e.s decir, que el individuo disocie una parte de sí con ayuda de otros y pueda captar en la trama, esa otra parte, sumergida en el bosqu~ dram~ tizando su propio actuar y sentir en un encuentro humano. Se está, se va a un ateneo para discutir, para an~ lizar, verificar, rectificar o ratificar nuestro pensamiento, ya que la reflexión sobre sí misma reenvía a cuesti~ nar los propios marcos referenciales de la "Actuación" profesional. La Clínica, en el trabaj9> o encuentro con el otro (el que sufre y requiere o demanda de nosotros ayuda), es el pretexto para un encuentro humano con un sentido in-tencional, es decir, este es un encuentro buscado, "qu~ rido" o deseado, por ambas partes ( 4) , entre un ser que busca ayuda y otro que desea proporcionarla. Y entonces, nos vemos enviados no solo a una psicop~ tología o a una técnica de tratamiento en psicoterapia, somos enviados a analizar una teoría del fenómeno de ese encuentro buscado, y lo que él,de uno u otro modo, susci ta. Ateneo Cliníco: encuentro "querido", deseado por un grupo, que busca o analiza e investiga en las profund~ dades de otro encuentro, un encuentro netamente humano que catalogaríamos de primario, cara a cara, donde esté presente de ante,nano el afecto. Así, pareciera que tene mas un doble proyecto (o ante-proyecto). �26 27 Nuestro interés se centra en buscar y crear el espa cio idóneo para la confrontación'de ideas, de teorías,: de metódos y técnicas que enriquezcan nuestro acervo ci entífico por la vía del encuentro humano a través del grupo social-institucional al q~.pertenecelllOs. Este grupo social, requiere de un espacio propio, legítimo, donde se reúna a reflexionar sobre ¡su quehacer individual, para que este quehacer sea mediado por la práctica Institucional en su conjunto. ..,----- El Ateneo debe tener un carácter particular en este caso. No es una reunión científica tradicional, en el sentido de la discusión teórica (hemos experimentado en su esterilidad este tipo de reuniones); el Ateneo clínico es un espacio para la reflexión,es un ejercicio del pensamiento, es un "juego", a través del cual el apa rato mental debe y puede encontrar las nuevas formas de expresión de las teorías y metódos que se manejan. Es, antes que nada, un ensayo ante "el público", un ensayo de lo que cada uno piensa y siente en relación a la pre sentación de un caso, material de trabajo. Ha dicho un psicológo social, que el Grupo solo es grupo en relación a una tarea que lo reúne, es decir, sin !tarea no hay grupo(5) (lo mismo vale para una Insti tución) (6). Por otra parte, sabemos que la distinciónentre tarea latente y tarea manifiesta(?). Nuestra tarea 3 consiste en reflexionar en torno a un tema, trabajó o material y elaborarlo conforme a nuestro interés y pun tos de vista. La presentación de un caso clínico puede distar mucho de otras "tareas", sin embargo lo común a todas es que permiten un encuentro humano deseado por to dos los que ahí asisten. ¿Por qué deseado? [Según Anzie;, se va a los grupos~ así como el necesitado de descanso va a dormir; el grupo· es el lugar de objetos posibles de satisfacer expectativas que uno anhela. Se va a un grupo como se va al sueño (8). Y bien, en esta búsqueda-encuentro, se da en un con texto: . . La Institución. Ha dicho Bleger (9) que hay I nst ituciones que vacían y empobrecen a los seres humanos que ahí trabajan, y hay otras que los enriquecen y ayudan a crecer. Una actividad como ésta, debe señalar hacia és te último tip~ de_Instituciones. La actividad científica, en su diacronia, inherente a toda práctica verdaderamente humana, debe ser promotora y soporte de un tipo de institu ción cuyo fin es el crecimiento de sus miembros. . Proponemos entonces como objetivos generales para instalar o reinstalar un Ateneo Clínico, lo siguiente: 1.- Crear una Institución Científica que reúna a los terapeutas e investigadores de la Clínica de nuestra Institución. 2.- Incrementar la comunicación y el intercambio de ideas entre los miembros de nuestra Insti tución, con el fin de favorecer la homogenei zación de criterios en relación al diagnósti co pronóstico y tratamiento de nuestros pacI entes. 3.- Fundar una Institución sólida que permita el ofrecimiento de actividades científicas, des de los propios recursos Institucionales. 4.- Fomentar y difundir hacia la comunidad, una imagen seria y fundada del trabajo de asisten cia y de investigación que nuestra institu -ción desarrolla, 5.- Lograr un espacio de intercambio científico, que pueda ser receptor, en un futuro, de los aportes que con su participación los visitan tes externos puedan brindarnos. �~ ' MODIFICACIONES EN LOS PUNTAJES DEL MMPI EN LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA 6.- Realizar un proyecto de investigación sobre los fines, los medios, tipo de funcionamiento y fenómenos grupales que se ·desarrollan en un grupo de intercambio científico, 'como lo es el Ateneo Clínico. U.A.N.L. ENELTRANSCURSODESEISANOS Nora Bazaldúa * Esperanza Mata* Se pretende, asimismo, que el Ateneo Clínico 1sea puentede unión que vincule la clínica con la Escuela, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de conocer y participar de lo que se hace y cómo se hace, en áquella. 7.- Elizabeth Blum* INTRODUCC ION. KJl'A5: 1) Dicci<l'lllrio LaroBS1r1:J.ustnrl:>. peg. fil 2) lh:iclqiedi.a Selvat •. TanJ II. 3) Laro..eee Técnico. 4) Veése, Escardo. F. Pediatría Psiccecmí.tica. Ed. El Ataleo. 5) Veáee, Baul.eo, A. El Chpo ~tivo. Qaler1n, de Salu:I Mental. U.A.N.L. 6) Veáse, Bleger, J. Psicohigiene ~sicologíamstib..r:icnal, Pai~. 7) Veáse, Piclñi, Riviere. E. Del Psicoanálisis a la Psicología Slcial. NJeva Visión. 8) Veáse Anzieli,o. El Iron::iente y el (hpo. Ed. Biblioteca tlieva. 9) Bleger, J. ~- cit. El MMP-I es una prueba psicológica ampliamente conocida y u tilizada; creada originalmente para detectar niveles de psicopatología, actualmente se utiliza para valorar una gran variedad de característicasde personalidad en diver ámbitos y con diversos enfoques. De pocas herramientas psicológicas existe una literatura tan abundante, ya que las investigaciones relacionadas con él, cubren casi cualquier campo imaginable. Baste decir que en un solo volu men de 1984 ( el XL), de la revista Journal of Psychology hay 9 artículos que informan haberlo empleado para evaluar aspectos tan diversos como la personalidad y el acondicionamiento físico, la depresión, las diferencias de edad en pacientes psiquiátricos, características en las enfermedacrónicas, comparaciones entre anoréxicos y esquizofrénicos en enfermedades orgánicas, en pacientes con dolor psicógeno, en la identificación de sub.tipos de adolescentes delin cuentes. etc. etc. * Secc. de Psicologfa, Depto. de fa;macologfa y Toxicologfa, Fac. de Medicina, U,A.N.L. ( México ). �31 El usu del MMPI para investigar características de pobla cienes universitarias no podía ser la excepción y tales i~ vestigaciones son también muy numerosas, inclusive en lospaíses de habla hispana en donde el.MMPI ha resultado un instrumento fecundo. Citando solo algunos pocos de los trabajos que guardan relación con el presente estudio tenemos a González del Pino 1969 ( ), Barbenza y Montoya ( 1974), quienes r elacionaron los puntajes del MMPI con el éxito académico; Sánchez Ga ray y Cols. ( 1987 ), que reportan los puntajes obtenidosen el MMPI y su relación con el desenlace final de los e~ tudiantes de la carrera de Medicina ( egresar o no egresar al término de 6 años de estudios ) y a Navarro ( 1971 ), quien ha trabajado con las influencias del sexo, edad y n~ vel intelectual sobre los puntajes de la prueba y con lasdiferencias de personalidad(reflejadas a través del MMPI) y la elección de la carrera ( 1979). Navarro notó que al emplear las normas de E.U.A.para calificar a los estudian~ tes mexicanos, se tendía a exagerar la psicopatología, loque lo llevó a elaborar sus propias normas originales. En nuestra propia experiencia con estudiantes de la carrera de medicina de la U.A.N.L. (México), habíamos advertí . do que año tras año, los puntajes medios de ciertas escalas resultaban elevados en relación a los puntajes T que pro porciona el Manual de la prueba de Hathaw~y y Mackinley ( tra duccíón y adaptación del Dr. Rafael Núñez). Este fenómeno: se ha observado especialmente en las escalas de Esquizofrenia ( 8 ), Manía ( 9 ) y Depresión ( 2 ). Debido a que el MMPI se aplica de rutina, como parte de una batería de Pruebas Psicológicas por las que el alumno pasa en sus trámites de inscripción a la Facultad de Medicina;supusimos que la elevación en las medias de las citadas es calas, era probablemente atribuíble a la edad que normalmen te tiene el joven al ingresar a la carrera y que corresponde a la etapa de adolescencia con sus características y reconocidas crisis. Por circunstancias especiales tuvimos la oportunidad de poder aplicar nuevamente el MMPI después de 6 años a un grupo de alumnos a los que s e les había apli cado original mente en s u ingres o a la Facultad, y consideramos importante tratarde elucidar si l as e levac i ones observadas en l as medias eran produc to de l a uti l izac i ón de normas extranje r as o si como hab1, amos supues to s e debí a pr i mord i a l mente a l a edad -' en que s e encuentra el estudiant e de nuevo i ngreso y además que camb i os ocurren en e l l apso de 6 años . ME TODO . para este estudio se tomaron los datos obtenidos de la apli cación del MMPI a las generaciones que ingresaron a la Fac. de Medicina en 1976 y en 1978 . La segunda aplicación de l MMPI se llevó a cabo seis años después. ( en 1982 y 1984), cuando~n grupo de cada una de las generaciones mencionadassolicitó ser admit i do en el Hospital Universitario con el objeti vo · de realizar su Residencia. Sujetos: De los 214 pasantes que presentaron su examen para la Residencia en 1982, 85 pertenecían a la Generación de alumnos que ingresó en 1976 y el resto ó eran alumnos de Generaciones anteriores ó no se tenían sus resultados y por lo tanto no se tomaron en cuenta. Como el estudio de la Generación 78- 84 tenía como finalidad comprobar los resultados obtenido en la primera ocasión, se tomaron también 85 sujetos es cogidos al azar y que cumplieran con el requisito de tener los resultados de las dos aplicaciones. Las pruebas se calificaron de acuerdo a l as normas que proporciona el Manual(Hathaway y Mackinley 1967)¡se obtuv i eronmedi as y desvi aciones estándar de cada una de las ap l ica cienes por separado y posteriormente se compararon las me días a través de la prueba t de Student . RESULTADOS Y DISCUSION: Como puede observarse en las tablas 1 y 2, en ambas Genera las medias de lé.s escalas F ( Validez ) , 8 ( ~squizofren i a) 9 (Manía) y O (Int . Ext . Soci al , ) disminuyeron signifi c~ tivamente en el trans curso de 6 años ; l as medias de l as es- �33 32 calas K ( Defensividad ), 1 ( Hipocondriasis) y 3 ( Histeria) aumentaron significativamente; además, 7 de las 13 es calas en las dos Generaciones tienen medias elevadas en 5 puntos o más en relación al puntajp T de 50. La única diferencia entre las dos Generaciones fué que la escala 4 (Des viación psicopática) tuvo un aumentc~~t@lúrt;~-te sig: nificativo solamenté en la -Generación 78--84, pero nó en la 76-82. Los resultados anteriores nos sugieren que efectivamente existen cambios significativos en la personalidad d~l estudiante de Medicina. Las disminuciones en las medias de las escalas F, 8, 9 y Opodrán indicar que:lo. el estudiante mejoró su capacidad de comprender .las instrucciones del material leido.·y ~ respo!! der racional y pertinentemente; 2o. el estudiante se vuelve más realista, capa7: de s.e r creativo, de .111<111ejar conceptos:abstractos .,y filosóflc~, MC111;--0.,•: ~~.11!f~•lv? J ~ Ny4)[' ·•~dad de Cllllalbar aproe,fattMen~ i~,•....!a; llllsextrovertido y capaz de establecer relaciones interpersona les adecuadas. Los aumentos observados .en los puntajelLde ;¡as escalas K,l J 3 revelan una personalidad más def.ensiva,. con pr~c1,1pacio nes acerca de las funciones corporale& y una111ayot' ptedis posición a presentar sínt0ffl8S de Jtipo conversivo ante las •ituaciones de tensión. Es probable q~e ésto tenga relacidn con las experiencias propias de los estudiantes de Medicin~que están en contacto con enfermedades y cpn pacientescon padecimientos a veces graves. In el presente estudio se comprobó, que además de revisar con normas extranjeras, los niveles de edad pueden llevar ~ hacer interpretaciones diagnósticas que exageran las psicopatología, ya que el estudiante universitario adolescente presentará un patrón exagerado en ciertas escalas del MMPIy posteriormente, superada la crisis de adolescencia tenderá a coincidir más con la población normativa del Manual;sin embarg9 los puntajes obtenidos en la segunda aplicación cuando el joven tiene ya alrededor de 23 años, siguen siendo elevados por lo que resulta conveniente calificar con normas elaboradas locamente o cuando menos con poblaciones más semejantes a las que se pretende evaluar, (ver gráficas 1 y 2 ). BIBLIOGRAFIA. - Barbenza. C. y Montoya, O. Logros en relación con carac terísticas de personalidad en estudiantes universitari os; Revista Latinoamericana de Psicología, 1974, 6, 331-340. - González del Pino y Cols. 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L 53 . 11 d.e. 9.1 F 56.36 8.3 49.0 3.8 7.3 .0001 (***) K 54.49 7.8 63.92 7.6 7.9 .0001 ( ***) 1 49.78 7.3 52.28 5.7 2.4 . 001 2 56.50 10.5 56.15 6.4 .2 3 51.69 7.5 56.91 6.5 4.8 4 55.41 9.3 57.58 6.8 l. 7 NS 5 57.36 8.1 56 . 05 8.5 1.0 NS 6 50.34 8.5 52.12 8.5 1.3 NS 7 55.89 10.2 55.11 6.9 .5 NS 8 61.98 11. 7 54.85 7.1 4.7 .0001 ( ***) 9 63.25 11 . 0 57.27 7.9 4.0 .0001 (***) o 50 . 58 7.8 45 . 12 5.8 5.1 .0001 ( ***) X p 55 . 0 d.e. 7.4 t 1.5 NS (**) NS .0001 (***) L 54.82 9.6 54.70 9.4 .o F 55.88 8.3 50 . 60 6.0 4.7 .0001 (***) K 54.63 8.8 62.08 8.7 5.4 .0001 (***) 1 50.38 7.4 52.69 7.0 2.0 .02 2 56.5 10.0 57.05 7.8 .3 NS 3 51.57 6.8 56.91 7.1 5.0 .0001 (***) 4 56.67 8.8 59.52 9.4 2.0 .02 5 56.97 10 . 4 55.95 11.7 .6 NS 6 52.46 7.7 52.15 6.6 .2 NS 7 54.84 8.9 54.75 7.1 .o NS 8 60.82 10.3 56.07 7.3 3.4 .001 (***) 9 62.84 9.9 59.11 9.5 2.5 .01 o 50.89 8.0 45.54 9.4 3.9 .0001 ( ***) NS (.) (.) ( .. ) ���UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE PSICOLOGIA ATENEOS CLINICOS La Coordinación del Area Clínica de la Facultad de Psicología de la U.A.N.L. invita a los alumnos y maestros de nuestra institución a participar en los Ateneos Clínicos (Presentación y discusión de casos), que se lleva r;n a cabo los días Octubre 9, Noviembre 13, y Diciem-bre 4, a las 6:30 P.M. en el Departamento Audio-Visual. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1987 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1987, No 1, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Arredondo, María Guadalupe, Edición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015528 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ateneo Clínico Estudiantes de medicina Institución hospital Neuropsicología Psicología clínica Sigmund Freud https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13191/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1988._No._5-6._Marzo-_Junio._0002015529.ocr.pdf 9a7d8c041c646614d04fdd7cdc2c1306 PDF Text Text �.-0 UIIIV11$1T.llle DIRECTORIO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE PSICOLOGIA ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA RECTOR ING. LORENZO VELA PERA SECRETARIO GENERAL LIC. HUMBERTO LEAL BENA VIDES DIRECTOR LIC. AURORA MOYANO GONZALEZ SUB-DIRECTOR LIC. BELLA AURORA GARZA CONTRERAS SECRETARIA ACADEMICA • LIC. SANTOS DELIA AY ALA GARZA SECRETARIO ADMINISTRATIVO LIC. MANUEL GUADALUPE MURIZ GARCIA COORDINADOR DEL AREA CLINICA LIC. ROOOLFO AL VAREZ DEL CASTILLO LUVIANO DIRECTOR DE LA REVISTA • Edición al cuidado de Ma. Guadalupe Anedondo CUADERNOS DEI.. AREA (~LINICA �1 N 1.1 1 CE PAG. • f.lJITORIAL Rodolfo Alvan•z <lel C1L1ti!10 L IN Mt:MORlAM ARMANOOSUAREZ Octavio Chamizo G. 8 SORRf. tL TRABAJO Of. .\H\1ANDO SUAREZ c;OMEZ L'N ASPECTO. Junn Diego Castillo 10 L-\ MOT!VACION EN EL PERS01',ALIS~10 l)JAU:CJ"ICO DE IGOR A. CA RUSO. ,\rman<lo Suárez. 14 APORTACIONf.S DE LA E'fOLOWA AL PSICO,\NALISIS. Arm,:m<lo SuáN.>z. 33 PSICOANALJSIS. CIENCIA SOCIAL. JO~;OLOGIA. Armando Smirez. 49 LAS P.\RAOOJAS DEL DOCTOR t·ROMM. ·\rmando Suár,oz. 68 LOS \1EDICOS )' EL PSICOAt-;ALJSJS . .\rmando Su:ír,,1.. D0.\1!N,\CION,SUBDESARROLL0 Y PS!COANALISIS. Armando Suárt'z, EL ,\~.\l.lSlS l)'JSTITUCJON,\L Y LAS JNSTlTUCIONt:S \OR\L\LIZ,\l)OHAS"" UN ESTtmlO SORR~; LAS l\:STITl 1("!0NES CORHH'C'IONALES EN ~1~:x1co . 1-:l,•i,:, .\,.,,ola (;;,rr,do . 81 87 ��WITORIAL OTRO PSICOANALISTA IMPROBABLE Rodolfo Alvarez del Caslillo L. El ocho de marzo el Dr. Armando Suárez, rallreió después de regresar a su c,w. tras unas semana¡¡ de hospitalización. Fue la suya una trayectoria singular dentro del campo psicoanalítico. 1-:n el libro "Razón, Locura y Sociedad" se presentaba así: " ... español de mu:imienl.O, formado en el derecho. la e<:o11omia y la filosofía, hice mi entrenamient.o psicoanalítico en el Cirmlo Viéne$de Psicología Profunda. Educado en el franquismo, el análisis me permitió someter a una criticu n~'1.lr<>Sa mis posicicmes ideológicas y abrirme al materiali1mo histórico. Emigrado a México, fundé aquí, junto con el Dr. Raúl Páramo y t1tros ocho compañeros*, e-1 Círculo Psicoanalítico MexicaJJO. Imparto dase1 en las facultades de Ciencias Políticas y Sociales y P1irolog1a. y llevo, junt.o con mis compañeros del Círculo, una lucha contra la institucionalización del psicoanálisis, la promoción de sui buu científicas y la proyección crítica del mismo en la docencia y la asistencia mstitudonal". En septiembre de 1960 viaja a Viena decidido a eKponer 51> fe y vocación religiosa (pertenecía a la Orden de los Dominicos) a la prueba de fuego del psicoanálisill. Por intermedio de Rosa Tanco conoce al Dr. Jgor Caruso y entra en contacto con el Círculo Viélll'll de Psicología Profunda, que en ese entonces parecía repre5entar en Viena la genuina conl.inu.ación de Fre,ud y su Obra. [)(,cid(, así iniciar su formación pslcoanalítíca, "decisión que cambiaria el curso de mi vida", escribió. Finalmente se instala en México, trabaja como traductor en el Fondo de Cultura Económica ha5W. el cese de Arnaldo Orfila, quien al fundar la Editorial Siglo XXI lo nombra dirretor de la colección de Psicoloi:ía y F.tolo¡:ia. donde conl.inúa !11 iníati¡:able labor de traductor, tarea para la que e:1taba PSpecialment.e dotado gracias a una "º"""• Llll< .,, ,.. ~n• "•n• M,.,,.,., l...,._,.._ Pwi<a. r,..,,,...,_ Id• o,nlk,.,...., =,~c..,,1o Y f•-• N. ,-,_..,,,. Lo!., ..,.,..,., .,,.•• �kOIJOLt'O AL\'AKt:l. (lt:L CASTILUI uombrota ca¡Jatadad para dominar idioma. Alrmin, Frll'tCPS, lnc Uahano, Gfll"ICO, Latín. Lo cual, aunado• una puión p,or II lectura una 1...nnanent.e ectualit1e1ón NI lu produCC'IOnt'1 J)licoanalitic pamc1.dannE"nte- euro~. nos dE"JÓ a Ja mano una c:ow«ión litk:11 como no n~ ot,a Hl llédco. Qu,- andu)'e t.tduceiont1 su do ~,too do F. llolto. P. RiCONir, R. llutid,, J. Lacan. la co,pondenda t·,.ud - Lou And,_ Salo..., l. caru.o, Ole. Atim~ la docenda ffl Ulllwnodad,o d, lo capital dol país y e, 1Un dador ,n 1971 do! Círculo Pliroanalíúro Moxiano, Atoclaci6a .,.pefloda .,. 11 desanollo, aplicación y críuea del pamaúliáa, f'fltmdido mmo _. campo problemát.iro, &eónco, clínKO y metodolótlico, lnauwu,ado por S. Fr.ud pon IPr indofmidam,n~ laborado. lruütu<icln qu, wndría Mallar lo ._monía y el J ...... por ,\nnandu Sum, los cualN r- al U.mpo lnnalo~ ., pub!Mxi6n manliNwn plena .....,ia halla nUN&roa da•. - .... •..-.,..,-,.a Femando C'.onáln y a,1u., llíflo r.-. ID dia:íruloa y colabor9don.-t cercan01 de, Armando 8uírer. por ,-J "8 pmlado a qu, lo ldoa do . . ndmero el, hoawna¡. r..n hoy ~ a.,_ monopolio ejf'rtkló t'1I Mf'x,co huta la dkadade los 60'1 J)Or la,\.,. clM"ión Plkoanalitia ~•~•lcana, filial de la lnttmational P1ychc:.r. l)'llc Anoclation y la SodNlad l'li<oanalítlca M.xiana, do on,ota, ti6n fromnnana, Pffl!litltndo ffltonces I los ""no mhlíc.-01" rl ■C<'NG a una ronnadón pliCOlnllhka ricurou y ~, e,e,,:1rio cdbco CM una ch«tplina CIPntíf'ka qu• h..u ffltoncH ffll campo H:duln'O et. 11 pro(Nión mNbca. lnltrtud6n QUf ha rormado a II rttha varia,..,.... raciones do poi<oanali,tao y qu, odu.._,t, co-n,a .., po,,lndo fGuadalajn, Jal.) aa priffltl'r prornocion dP l>tlC'OIIWiltat A propólito dp Armando su,rn. Jot# Maria Pirn Gay «"lmbe -Suirn lf' dió luckk-z, claridad y f'ftl"rgia ■ la rwna cOUc.hana. M df lo qut' .-J psaco~ ha ofre<'ll.lo tn lfh:IC'O romo darnidad "" ti otkio, 1e d#bt a pauta y a su ...rutno; 11.1 f'Jfmplo prosigue romo una conluaddad. Fut .\rmando Slliff,z uno de lot fJ'Mdfl pur~ listao m,xnno,, CIJ'lU d, conc,l,irlo IGdo ton .....tia y pulail ,u J)fflf'tnnt.r )' audaz, honDtto ,.. 1rrio_ !'iada dPA111roíNiOr'I lf, 1P111 no y conocía, como pcx-o1, PI !lf"tltido y f'I Yalordfo laClinn•.-N x0t 121,\hril 19881 un (ran JlllK'O:m:alüb y M11.'01.lborl( ión t·un .,1 (·1n.·ukl P11eu.1rul1t1 ~ll"~k:'ano •. \ . C )" l'olis•mt.11•.\. ( • pn-:t1•11L.:1 a nur,tro!l lt't·tori"s u ('•"-'111,lb.·•>n ~ alt:lmo1 dt' los tr:al1;11os J1UhhrMI..» •-n dl\t'fliU · Montem-y, N .. L.Junio tt.1988. �9 IN IIEMORIAM ARMANDO SUARF.Z IN Mt:.K>RIA.\I AR.\l,\SIIO SUAKt;Z ...... Pe- ahí m adelante el únlCO horiionlt> N el df'l ubrr; estudia a l ~ otolocf• ron O. K&>il ,n la Ealoci6n Biolclp<o de Wilhol• ailleahf'rlt pliquiltrí1 f11 11 Clínica Nf'Uropaiquaítricadf" la lfniwnidad dt Vieno; plÍ<Oqfa &<Mtica con S<hindlor; wrapia de nilloa ,n s."''"""· r.., pm Gómn, noci6 •l 17 d• jun., de 1928 en Mod civtl r. oorp,..dl6 en plena infanda d-,.nd 10 IM'mPff' aco~p1"-ron. A lo1 J 7 años in ida~ estud°.o, tt< •n la lJnhmidad Central de Modrid. Un año dHpufo licfflciat,un de Cif-ndll [con6mieu. Conclu{doa estos ntudiot telfx,ncl•rw:to • la f'xqrertcla d" la vocación rebcaosa incub.11 en añol. llf"'W1I • cabo tstud,01 de- C.O!og(a, """ la UnÍYffU:lad Pon df' San F.atf-ban dt> Salamanca en 1953 1 1958. t:n,. formación e.x ca ffl "' Polii!loUsmo; el llomin, lran~ y bt/n ,ran l< QUP dom1nah1 °:" c~mo la matf>m•~ .-1 1ndrt, Italiano. gripgo y IUcufo loo lo(o llll difl<Ul!Ad aJcuno. Para qu.,.., no ronocl,,ro • ;: q':, • ,\rmando puedr multar oont.radictorta au mtoleranda ante la ce Con rl tnNcuno d• los añot y trnrndo romo hur rl Circulo PlioolnaliUro y 1• l'f'ltciones Cl'Hdal, Annando JUf'P un papel tm• pollante.., Ñ desarrollo del poicoonólilia •n n....iro ]>OÍi. Sipiondo a Carulo. abrf' la formación dr pGCC>Malistu no aólo a m&hco1 y poio6q01; amplú el horuonl, d.- dicha lonnaclón 1><luy,ndo 1 111 ciendu IOCWf'I, redbr I la mayor parte d• l01 primeroa ana- ~ la Niad madu-:i, Y IU vocación rt'IJ(10t1 df' la Juwntud. Cc>n rí6n tn lot lénntnos pero resut-Jta "" la trayf'Ctoria de ,u histo _Para PI, no ha~f• ce-rwia que se l'NlStitra al llbtr, na f'ra qu 1U unJC"a CNWU. l!n probltma, una Prt>1Unta, un Ltma implicaba vttablPfflffltr la puesta en JUf'CO de un •ber que rn t"lt miamo m ffl IOmt'lido • anSisis. Lu mpuestu no duraban mú quf' l'l)t"'° ~mpo ~Ut' Lardaba en formular su problematiución. Por NO qllf' ~ped11mo -como han qUffldo ent.t-nd« algunos d<!W'n en ti litoral del N~r- lo q!Jt'I había"" Armando era una ho t' btlfoltctual tal, quf' lo ,olvi1 fntolrr.ant,,, 1ntt- la ar;norancil q~1hdad que la C'f>IVU Lo. o(l'{'('e al penamirnto. Quizás porqu._.. 00 cu muy ck> c.-rca los ON«Ot de 11 fe rn t>f pt1mmiento era tan roso con todo LrahtJO quf' tuvitw- vito, ettolástico, 0 de rtpef do la palabra d, cualqu.., M-ro. Su ac=-amionto al psiroon,D n•tpondP •n Kran mt"did,. a la ruptura con ,•I mundo dt- la ,. · Por_HoS añot -l9:60- [1pañ1 ,1vía la hiltoriadt>hil~do;noNlb eahkla para t"I P•IC'O&llíhsu. Annando conli«uf' dt> la ..fund.a( ~uan. M~ .. una ~.a rara l'Ntitar •st~io• de psiroloria profu n \ k'tl.1 · \u,tna. f.n el milmo año &nk.U su anJhsis díd.irUro lior A. Caruso, funda..l~r df'I Cín,alt• \"k'ne'1 dt> l'Ml'Ologia rrnfu l.a n1ptura lt' lmcll. ►.I Upo dr formacion qllf' proponía Cana "11W;'"ál1111 ímtd&ano )' s,roblrmatuac.•JÓn d.-..lt> Ju ('k'P('l&I •• lt'S catahu un l'n>\'NO t1ur )':i lit'- \1•1Ha tt"tl~o. ~o ha)· l"l•to y": , llll&i&ut rür Eniehun¡&lhiUe. Lo• aA01 dr Virna 10n capitalf't 1N"fo 11.....,. • COftlUIIIO uno.., terminoda la lonnoción,cuondo d,d. wair I Mhko altntado por uno• amico•. Todo ~ por hacft, ., Armando ~ inicia uno actividad l•bril que oolo II mueN pudo pon,. - - de la prict1a1 proll'lional, d1 cluet en la lJnivenidod Nocio- .i Alllllnotna d• Mbi<o, tunda ol Címalo Plicoanalflico llexlcaDo, 11 tolt<ci6n PDCOloc(a y •:tolowí• ffl la editorial Sial<> XXI, lrod- hoce nu.....,..,. próqos y -20 pon - ptt<i- - llf'IOr(as, dictimfflf'l, ponenciu y la ''bibliomanía''. como 1-1 11 n..aba, pasión por la wctura qut- nunca.,. colmaba. - - · q .. llfpn ..... .....tao cnándolOI oopaciol df trabajo. promut>Yt" t.raduccione, de ohru p,,icoanalíLicu que "" • monwn&o enn desconocidas t11 nUfttro mtdio y Amkica Lalina, COIIO la de, Jaqun Lacan. F.ltoe ■b t.ambwn tuvieron mOfflfl'lt.oa di# lfclao; Nplmll inatiluc:ionale, IUdal de ....,_ "rolepo" Nd6a Drtldoa, no conarc'n'on de proyKlol. Sin f'ffl~ .:,lía ..... • ato, hech01 con un humor no nMIO d• &ro,na, hu.mor Cf11 aanlu,o aún durant,,, el proCftO de e-nff'rmNlad. El 8 de fflll"IO, J.- de lao 5 a.m. 1101 d_, la nobcia do que había mu,rlo. Loo . - ll&hm01 Cf'rtl df" f'I habíamos orgamz.ado l(Uarthaa para __,¡o. 1.Jna1 hoeal antn "'uvlmoo hohlando. El abí1 que la IIIIPIOlablf, -romo la llamaba- no t.artlaria t'n 11,,pr y aún ui la aon- a,a • - ,n ou des¡...tida. Diotnto r..r.ni. ' Junio 20 .i. 1988. �JIJ SOBRE t'L TR.IH,\JO Sllflllt: t:L TRAIIAJ() l>I. ,IR\IASI>() SI ',\Rt:z (~>m:z 11►: SllARt'.Z 11 •:n "Kuún. h,cura y Jol·iP<latt"~ Sitclo XXI •AhLon'I, S A.• M,• 1978. '"°· 1:s ASPl:(:ro ''Pretl'ntadún" df> -- 'º' ¡wticipanLN y IUI LrahaJOI. •frruoomanbmo. pasado y .,.....,.,._ pon,nda dol propio A. ~=-N"Ch>nda'' l'n la ~ue ,,art.icipó JIIRlo nin t-1 ~ , d@ los Ín• [s&e númtt0 de la ttviltl esú dedicado a LI memona di!' ArmandQ SlW't"1 Gónw1, paicolnaliat.a, matttro, compañero y amiRo, por k'ñaJar sólo los upKt.os rnáa lfflportanlet deo lo qu,, fu,, para muchol. d.. uno y utro lado del Atlántico; d,. l-lon"'""Y. GuadalaJ&ra, Cuffl\a. vac•. Ptu-bla,Ml-xioo, etc.;df'l Cono Sur. "Pft>ll"'nladón" t•n "l'slcolA-rapia y n.•11rnión 11olilk-a" 1-:lizaheth l.ua. 1984 \\e-msU·J.D t"l al. Swlo XXI F.dílon-s, w,,1ru. ·1.0 nomw 1• lo r•tolói:>ro. Contribución • la fllndaafflLa. l'IÓn Pptstemoló¡!lti. dt> la pt1co~ia dink·a ... Tf"llt ¡.ara 01,lar PI .,.to d. \1..-stría rn Pli<oloJia C'Jinica, por la t'acuhal d, P,icoqia d• la l'XA~I, ~l••Jro, I>. F, 1980 Japrox.l. Troba. jo Mlito La prettnte rnista rl"COll'f' at«uno, de los trabu,01 de .\rmando PI· tnt.o1 y publicados h11:e tlrmpo y qlM" 1>0r 111 ru6n son d1fíc-ilt•1 Jp C'ontPIUU. Con toda "«Uridad. mutha ton las ro• QIM' tn ~ a,. lÍC"Ulos PI autor CO"'liría e mclulO, oontndirla; aon Jan t-mlWRO tnumonio dt un trtCho ..n PI camino dt" su esJuerzo. So rut' mucho lo qu"' nos k!«ó por Nmt.o. l'n• lista d._. au, trabajos que no pr.tt>nd" ~r nhaust1w )' tn la que no tncluyo los reproducid01 ffl ~ númtt0. a la &acuim~: •:ucmta 8.-..Sota del d1Mtor de la colttción.. (Paroloci• Y f'lolocí•I m: Laean, Jacquet: "•:tcritos" obra JMI~• ~ ~OI tomo, por XXI Editom, S. A, Mhico, dt'cima NI.,... rn ...,año!, COl'ft'Pla )' aumentada. 1984 s.1o ..Glosario en al¡unoa thmino, deo f'Spf('ial acni.licacion m la antropoloeia d" L\ Canno ... Publicado ffl: Lund ECH-lweiss, 11.¡ Tanco OuqUt-, R011; Sd'lindler, Sep1•: "Pt"nonahzati,on"" Ht>rdfl' "Co.• "'W'n. 1964. Ubro traducido por el propio Armando Suj. rn. G. )' publicado c.-on "I titulo ..Pt>l'IUnafüadón" por Club dt LN:torn, Burnot .\ittt, .\~tnlma.1967 9.-Ea t'.clttt, Ewaldh, Suirn, Armando (rootd.l: "F.I tit como u-aria critica y la criuca poliúca al pacoanálilÍI : Bia:Jo XXJ Editores, S. A,. Mtxico, 1985; ru• autor d• 11 "Pft.. - - • y d, IU colabondón ton .. título, "t«orA.c....,. prorf'ta dNtA:•rrado y mártir df" ta f'IIM"flflU"". .. lntrodu<.-ción., Pn 8Nn, Rudol(: ""TN>ría ~ttal dt' laa nt'Uru• 11.1..: Siclo XXI F.ditorn, S. X. Méxiit-o, 1968 10 -"'En lol orirfflf'I de-1 sujipt.o ps{qutro, un nfoqur ron ,eran an~ . piar". M¿;m...,, 16 dt": Ft>bn"ro dt- 1987. TrxLo inÑlito, ltído "? la prNf'fltac:IÓn df'I IWro d• la Ora.Silvia Blrkh- ..Y.n lolon. .--M_:- "'1W1 df'l IU)rlo ¡11fquiro; l)f-1 mito ..Prólo¡¡:o" a FrNci, S • . \ndrn, Salonw,: •·com'l¡,ontl,•1wia··, SI• ''.\uta llf'l•lindnM"'rn ff1nJrt1r l'aul· •·r1l'u,I un.1 mh'fJ•h·t.i..·k1n dt> b Nllura..: S:11:lo \ \I 1-:duorn, S \ . \l,•n"l>, 19i0 ■ la lhdoria ..;, ,\mom,rtu F.d1tow1. S .\ • .-\r,trnlltt.1, HlR L • 1l0 XXI t-:,titon'1. S.,\ .• ~lt;'\lco 196R 11 ··~-1 f''-ktoanalws mmo m1lrnansmu tT1UnJ.. •n rnlllll SF.Xc IIS, ar.o\, \"ol.10. \n, 1:.?tl. lhdPmhrril,• 19M7 �ll 13 12 \far,.. l.anc,·r .,11.C'f.tMls.lu,r.a (01 m•dora d1• pmc,1U'rapeutas". \11·xko, 10 d1• hbh'ro dt- !988 T~xto mN..hto, k-aJo 1•n r1 ho menar • b Ora. 1.-.nv,r 1¡u. luro luca.r t-n t'I \ub \lagna ,~ la Facultad d<- P11coto1::1a d1.: 1.;i 1 ~AM. 13. "lntrrp~lad.Al, ronstruc, ,n, rralida.l) ttnlacl', Me:uco. hhrrro de 1988 f•·xt.o .nac.:.ah,.Jo que• formará llart.e de un libro cole-cLi\O (¡Uf' &éra \tfxlCO :J!.UrJo por Szrlo XXI td1torri. S. ;\ lol tnbl~,s que ahonJan los ¡,rubk-mu dt"I pJimamili1i1 {'O n•)aC'ión coa oltot hnbU.os &-1 abrr. a loa dea.rroUos en otros campos cJ.. la ,-.,Jocía, la P"'lUiatria y la etoJocia O. lo anlenor consütuyen una pni,ba loa 111 lílulo&JJt1blkodos .,. 11 <olección dunnw loa pnmuos 20 años de la Editorial, la In, ducción, 16l0 o aJ aliml>n con otros lraduc:l<>rt'I, dr 12 º!ir.u y la rt"· fllión de laduCCJOnN de odio títulos má; la laducaon, adomá&, w dt doo libros d• otns coleccionn. En otras Nlitorialet ho reclstrado, S1 •u 1,.rodUfctOn Ht.'T'l&.a n hm1tad1 ,-n su ('Xlf'nuun, li fin.abrwnte no pudimos contar con una :t'II nt.ac1on. or,::iniiada y por ts(Tlto, dr su fonna dé hace-, lrwtbbJZI.J' tos Wxt1J1 pstc,Janahtu:01, romo J1, r1.a lapbncN", hmbiffl ., ,~.o <qut lo, test1momos ',¡Uf' broLltlJn (I(' su pluma V. f'll'a qUINWS lU\1m:;s ti 11riv11ttlu de titar Cffl1' de ll. en 1u f'n~nanu, fu<'I'On un "J("mplo Jt" lo qut 1111 dudá reJ>rHtntó un fflutrzo no 1().k, dt- ~ r trabaµ, los k'J:tos, IUIO 1abn:,- todo, de comuntcar la necesidad de eso mismo. lo qur sin duda fue vMdo como una tcmblc e x ~ propia que, lo cob ó Ill"MPff' l:'n un es·:a® de msatafacc,,~ c,-,n '1."Sp('Cto a b fol'IQ iº tt:m m su ptru.amwnto los producto, de CIC.' Lrabajo, aiemprt" somttl4 os .1 111 • '° vo trabaJO )' a ex11e-ntts rontrola ·:lt calidad. Enemigo dt lu respueat.u !icles buico en el amplio mosatLO Je las disciplinas qu, tnn &u boruonle, no &6lo lo que aportab3n al pskoanilillS. ano antes •~ur nad:I, bs pn-guntat que 1f' !onnulaban Contrario I la m1htanc1a f'O ~.-ualquk•r cOrrlmti> pQco:m3,1{110. --con\'H'tlda, a 'ftt'l'S. m doima- "' m01tro abitrto frrnte I todo dna ITU!lo teónco )' toda H¡lff!enci.a dínk'J, 1.tJos dd rdectK"tuno Mita hoy. 3 traducdoncs. Sunca hubo t·n ,Armando la •·pr,,•k-nsión 1llm1tada por deWntar 111 Vffllad• ( J ); muy lt•Jo1 de #1 romidtrar un ámbito tlPI sahtr romo clf'í•ullumentr constltufdo, t:n ouo nrvel df' rPalid.id, ya la hlltOna dP su patria dl- oni.:tn lí' hahia hN:ho 1t•nt1~ rn carn,, propta t-ómo, homr ocultar o n('ft,lr las f111.1.ru y ContradK"Ciones dt• las constnu·. CIODfl •ptttendida.ment. rnono!íuca. " una condición dft lotalitarilmo. SucP(h,• lo mismo 1•n ps11.:01nális11, 1ndu111., cuando para nf>utrah. • rualquif"r alt>ntado cont.n la «verdad" 1ft hxe de HU f11Uru y coauadw:CJOnes un Ñmtnto mil ...... no, f'l «-ntral- d~ la IJ'IUffl('fl• tadón; parad, era evfdt.>nte que una actitud Lal se huhirra conw-rt1do • "la .,_ do un terrommo mlele<lual quo mnibo la boca I lodo& aquellot que confNaban no romprendtt )' oaban no adhtrirw • to- do lo qu..,, decía o ponsaba" (21 S1 Armando no n01 legó tu ~ndtt obras, nos k,i:ó ,i, •Jao pro• bobJomeni, mucho mú 1mportan1e, una illc:a lrenle ol conoclmi,n, lo. A noeotroa no, toca ahora uum.tr o no na postura. manturo 11empre un:1 postura n,uroumrnl(' crítica l"n f'Ji'mplo dt lo antt•nor lo ,·• unstitur• 11n lupr i Jud3s, •·I aban1t·o de po11b1liJ.11!t-s qut- rlOS ofri"CJO c.., la colttwu ·•PairoJoCJJ Eto~11. ) Psicoan.1hsts· d,. S~fo XXI f:d1l0n-, q~ dlflllo desd<" la fundack>n d1• la Ed1ton.t1 En nta bn-a fut IU pN't)('Up.1dón trabr df' m.omlen..r b :-ole,."'C16n 1h11. ru J todas la, f'K'Uf'Lu Jlaro.an.ilitQJ a Guadab.jara, J.ihSC"o. Junto 15dt" 1988 �1,A MOTIVACJON DE ICOR A. CARUSO 14 16 nif'ndo las lineas funclamentaJl's de lo quf' es hoy su "personalismo dialktico". "Diálectico" en cuanto al método;& "personalización 1-,\ \IOTIV AC:10:-1 1:1' EL PrnS0:-1 AIJS\10 OIALEC:'ll(X) IJE ICOR A. CARllSO proauesiva" como doctrina. Entre las íC'CUndas iníluencias que han contribuido al progreso de Amando Suma¡ "El arte d<' d1riJ!"lr un circulo cK'ntíhco no consasU' en wspo r~pKla .Y e~austlvament.e. a las mq~1dantrs curstiones que surj smo mas bK'n "" !X'rs1sur en E'I ámbito dt' lo no sabido''.I Esta f rlt> uno de los mas ~onspicuo.<, analistas dr J{nlllO. Raoul Schind ptH'Cil' Sl.'l"\'11' de cnteno para calihrar la maestría df> J. •\ . Caruso co chr('(:Lor d('I "Círculo \'k•nés dP Ps1colo~ia ProfundJ". QuM'n<'s h parl1c1pado rn las tareas dPI Círculo o hayan a,;istido al m(•nos a 8 nos de sus SC'mtnarios de e,studios hah..-.tn podKlo comprobar su <¡Ulf"LUd_ perman"nt.e,_ su msat1Sfacc1ón ante cualqui,n formulac · pretend1damrnte _dehmL1va y su tnlt.'rés constante por mantf'nPr Círculo en un chma de búsqueda y prohk'matizadún, evitando do~ <'SCollos que amPnazan su vida: _PI en!layismo superficial y ('. l~ista, por una parte. y et C'stl<'rosamwnto rn una ..ortodoxia'' SM.' na Yautosuf1cl("nte, por otra. So t'S IM.lsibl<• diSCt>mir en la obra rsc de- Caruso lo que- se debe a su ori~inal y poderosa pcrsonahdad J)ensador y lo quC' t>s !rulo de la pr'C'sión osmóhca del circulo C'n d .. logo con el cual ~ ha desenwelLo lo más ímportanU> de su l~bor · vest1gadora. fecundidad de <"S1e cstilo dial~t'o {'Sta a la v de ella dan testimonio no sólo los 75 títulos con quf'cuenta la bibl' gr&íía del prO¡lio. ~aruso2 y los varios C{'nl(lnares dE' sus disclpul smo _la prohfomc1on paulatma y Oq?:.inica dt> "l•irculo~ de {'!i1udi qui' mientan pro~ir el diálogo con el mismo C'"-pfritu.3 La El ¡,roíei;or. Camso S(> dió a conoc(•r al mundo dt' habla c;,isl('II por la traduceaon dP su hbro •·Psy<·ho:::inalyS<' und Syntlw~• ~:,tSU-111.".i En aquel <'ntonccs la antro1)(')logi'a de \aniso podía t1 cnlul'S(' como un t.•xLSll•m·i.1h:.mó l'nsliano dt"ntro di' la psil·ol, profünda Oesdc entonces v a trnws dt> un t>sfm•rzo th• auton1t \" <h~lo¡!1> ftlt•ntro y fut•ra dt'I l'lrculo) lrn ido ,,m·11ntr;mdo y ,,,1 su pensamiento podemos ·registrar como más importantes las cuatro s:igulfnt.es: el pensamimto cosmogónico dt>l P. Teilhard de Chardin S. J., las investigaciones de los etólogos (principalmente A. Portmann, K. Lorenz, N. Tinbergen y O. KOnig,6 la ·'antropolog1a estructural'' dt' CI. LeviStrauss y la crítica social de K. Marx y sus epígonos actual('s E. Bloch y H. Marcuse. Frcud -su mf!todo, su modelo heurÍS· tico. w temática y sus instituciones- sigue siendo('! g('nio •'clásico" que si('mpre fecunda y al que siempre r.e vuelv(' (a vec::M para corregirltJ. Caruso ha reconocido la importancia capital de la teoría de la motivación' y hasta ha dcfimdo el psicoanálisis, en cuanto "praxis" antropologica, como una "crítica histórica de las motivaciones humanas",' pero no ha elaborado una teoría sistemática de la motivación. En lo que sigue intentaremos explicitar C'Sla teoría implícita en sus obras, aún a riesgo de traicionar su pensamiento sacnficándo• le al ''espíritu de sistema". Nos serviremos principalmente de sus tres últimos libros: "Bios, Psyche, Person'', "Psychanalyse pour la personne" y "Soziale Aspekte der Psychoanalyse''.• Platteamiento del problema según J. NuUin. El ¡:roblema de la motivación ha sido planU'ado así por el proíe50r J_ ~uttín;1º "Los tres fundadores de la psicología de la conducta -pavlov, Thomdike y Freud- coincidit>ron, desde Cines del siglo XIX. en tomar t>l reílt;o como prototipo y modelo de la reacción comportamental" (l. c., p. 98). Pero esta simplificación corre el riesll:O de suprimir el problema de la motivación: si el organismo es esencialmente re&Cli\'O, basta esta propiedad y el estímu'° para explit"ar la conducta. Como quiera que el organ~mo no si.C'mpre reacciona at <"xc1t.ant(> q\le le, propone t>I medio jno -.e come cuando se estása. Cl."tdo. p. Pj.:) eg preciso introducir otro factor cuya (unción sea la d(' ekvar n disminuir ('1 umbral d{': f'xc1tación a los eslilhulos: a e,e factor de ~nsililita<:1ón de-1 or¡:anismo (rente a un excitante f'S a to qur la m:iyoria de los psicóloJ:<>S t:ontt•mpor.ínt>Os llama mot.ivac1on (hablan entonet""S de "cn,,rs:iwr" o ··54.'ni.itiu>r") (1, c., p . 99). �16 LAII0'11VACION DE IGOR A.CARUSO l.a COl't(t-pciOn de t'm,uJ. •upirada an duda f'11 la íísica L«-mporanee, muy partkularmenu.- N1 llf'bnholt.i. "conlldera estimulo como un apor\t> • f'na¡ia y II rt'SpUfSLI como b dt de esta t>nerz:ia, Toda 1•tLunuladOn dc-1 urganmno conslituyt, un ~tanuenLo dt- e-ne~i• ffl t>I orpnbmo, qu.- ea e bldo por Fm,d como un • - . . .• fflndo. El prin<ipio r tal quf' domina ti rurdonamk"nto dP e.,.. .utA>ma es IU tendenc ck>tha<ffl, do .... -tami,nio d• •llffl{a (L,y do in,n: Ea&.e ICl'fCffltamifn&o de- fflft'IÍa, en tfttLO, rompe f'I equ· · fflttJtólico del , . . _ y pro,oca el du,plactt (UnlualJ. Por e cuando a, 1, añado una <,.ria cantidad de nllmuladóo. ,t niamo N"lpOndeo p0r una ft'aCción motriz. quf' consutuy" la dt.> la trw»f'IÍI aportldl. •:1 lo que vtmos. dicf" f'rrud, f>n rl relwjo. ornborilo. lu stimulacionn mál unportanlH 1u quo prorocan 1t-umulac16n cont:idenblr de tnffKi• en PI orxanilrno, aon de o inl.emo, LIIN c:orno lo1 txcitant.N que- J>ro<lutf'n ti hambno, la f'XC ción a,xual y, "' ,...,...1, lu _ , _ !iliolóp:a, Una dir,cta df' la ffie111:ÍI ui acumulada no PI de ordinario poliblf!. quf' t"Oeonllar f'ft el ~io el ohjtto ql.W pueda det.rw,r la Ni lac,on Jp. .;,· el alim<nlO o el objeto ,.,.ua11 y quo provoque la carp d• la enoqia acumulada• (l. c., p. 100). Esta t,ona et. la "ledu«ión de ...,.ón" (dnve r,duction) n txdwiva del ¡llÍC!'oanáliais: la mayor puif dt 101 nperi llslas la compart,n, Fr,nw a ella han ..rp1o otru, 1f1Ur1 lu f'I romport.amW11&o e-a pl'OTI>Cado ..po, un difitU dt nttmrd« y continúa h... tanto que • haya producido una Ntimu rn cantidad IUfK"irnte al niffl dt b ~ r n inttrPlldol. rJtimulo no f'lrtlluca bi rnttión lino quir lt1/>t"1C' fi,r"(l.c., p. 1 rara 101 unos bi l·onducu N una huida. 1>ara loa otros una bútq C:,~ b Nlimubción. Estr plant.eanuP11to df-1 probk-ma dt- la moti\·adón " ird bli:•fflffl'4- .IUJf'IUYo y PllN'N" imponer una atb!'mativa quir '6lo lol chas uPf"nfflmtalf's podrían N"tOlvf'I'. t-:n realidad U siluai.·ion N olra. En fn-ud, por ,j,m¡,lo. rl prin<lpio de la "1"<1u«ión et. aon.. ..U l'arpdo &, 1m¡,li.:,11,·11,nes biológtcas )" filotul'k":ls, qur mlamo • Mk'VIÓ dr f',¡,b.•jlar a lo larro Jrl twmpo. En .,l.01 ~1ntos y ai, dt,unos". "' irf~to f'IC'l'lht: ( ~ ,'OnC"f'fllO dt ,stlmulo-rrrle-10• "'-n estímulo ªIK)rtado 1h~fr l'I f 17 rior al 1.e-jilo vivo (de la Mlbttancil nerviola) ea derivado hoda ti f'X• ledor por modio do la acción, Ea&a acción lopa ., !in .,...,.,_ 11 .,botanda fllimulada a la inlkiffl<ia dtl eotíaalo•. Y un .-o ú adelani., et.lino el ináinlo como un "ettimulo pon lo po/quico" -.Uióndolo uí de loo puroo ,_/aadoa esi.mo., "El lnllialO no ada nunca como une fumtt intpubiN ""11Mnt4nC'11, lino litmp"" como una furn.a conslanlt. No procediendo del mundo irxterior, lino drl lni.rior d,I cuerpo, la "lneí,c:az contra ti. Al eáÍaalo inlürciw lo dmomin~ mejor n«esid«J (Bedürfni,) y lo que, atprime eosta llt(.Ujdad es la 1111/Jfacclón. 11 ru., Cmco ai't.os mil taror, f'f1 ""Mil aDi df'I prirw~)io d,-J placer" afirma Frrud que, f'R 1•1 organismo, H más import.ant,, la funck>n prol«lo,. 1...,1, a los Ntimuloa !Re!uchutzt que la n-cepton do loo lllianOI fRl"luufnahme). í)('fme- allf t'I inJtlnto como una •·1c11dmda f>mpia dr lo ortdnico t1w, 11 la rrmrutrucclón dr u,, tst11Jo an,,.. no,, que lo arumado lu,o que abandonar ba¡o el Influjo de !Ul'fUI pt"rturbadoru; una especif' de f'la1tieidld orgánica o 1i 1e quwre. la nwúlestación de b lnm:la en b vida orpníca". Pero la fllOb!lón df' la vida p&rt'Ct- contradC"CD' Pita funci6n Hf'ndalme,nte conerrvadora (regn•&iva!) d(I loa btltintos. f'rrud atribuye la evolución a la in~rvmción de CIUAI extnnas '1nimacinablts"': por lo quir l'tlpfC"ta a landa milma )' 1 ai IPntido mmanente-, no cabt otro n. nalino qu~ rl reductivo (entrópico, diríamos hoy): ..Si como e~rlffl<ia. llin ncepclón alguna. lenomoa que aceptar que IOdo lo ritieni. mum por fundamentos i,rlrmos, volviendo a lo lno~inico, podttm01 dt-cir: la mtta de t<>da rid4 rs la murrtt" 11 ~º""'' Con e.tu e-itas d(' Freud no pre~ndemos txponer la rica compk-~ jidad do'" penaml,nlo, ni liquíera eaquemátícament,,, llino mú b;.n para lituarnoo. El penamlmlO et. -bl.<er un punlO de r,femldl Cuu10. t>n ef('(.'to, tl" ha desarrollado a partir dt Fn-ud, como RI conlllluación (y ., crillcal dialéclica. Y una dt .,, mál Importan... contribuciones CTítical consiste- prpcisunf'nte m t-1 Ntudto casa txhmttito M la k-ori'a fl'f'udiMa <k-1 instlllto dP muf>!U!, ai, preaipuf'dol y .., co,_,,.'ll<la<. u F..ad !und6 tn •1,w aD.i dtl prin<ipio del pla. ar" una N¡>«if' de- ..Pxistmdaliano hicló«k'o"' batido f'n la ant.roJIOlotla dt> L, l'ontradit-dón. 14 C"arulh, qut no ha c.-..to d(' nwditar .._ "'°' l<"fll3S. ha ll4'pdo a coocluaonH muy diff'rNltf's.. Para Caruto. rn t'ÍN.·to. "rl fin d(' la vida f'I' más vida". 11 �18 ARMANOO SllARE l.a \·irl• como motivarión primaria. LA MOTl \'.\CIOS DE 1!10R A. C.IRI/SO 19 Las rt•1Jll,lesW dPI orpntsmo a ru;¡ilquit>r m,xl1ftc.1('tún rn t-1 sultll\a d1 ruen:as 11ut' t.:onstituyP t.·on su mf'dto. t..-ndPrán. sm ,luda. al l.os pruc('$0S VIL'llcs constitup·n un tipo t'5p("f.:lal ti~ prnn101 l't1r•r5ei·Lil'Ol. La risica actual afirma c1w· todos los procesos enf"rgéli. 1:os i'Sl.in sujetos a la ley df' la mvelaclOn 1.f'nnodinamica (rntro¡i(a). l't...-o justamente lo qul' constit.u)'l' la esNK"Ja r la ontmahd3d de kll ¡,roc1,so¡ \1tales f'S su compnrtamlC'nlo rt'SJ)('('lo a (>Sta Je.y: unos, loa más n~u•ltos afirman r¡rn• la ula h1tef• itntk.·ntm¡11'a o ,mtm¡11t/ m·xa· tira. otros. ka más tímic.Jus, s,e limitan a con<.:<drrque la \'i<ll rrt.udtl la E'fltropía. ~:n cualquier caso ta \'id.1 no put'de sc-r, t-n lo qut' tit-ne d" mú it('nuino. ru~·elación, con~"'rucion ni n-ducctón. l.a \·ida es m.á" bl(>n pH..,.'Tl'SO. aumento, mtr·n!iifu.:l<'Km y L·rrar10n. Es un luJo en 1•1 cosmog, Si no cn,ara, nl su¡uU'ra podria conSf•rvar. Consnva avan, tando y super..ndo, l..a \rtda, según (".aniso. h.:·,· rntropi'a nei;.,th-.; si la entropía im~ a loi. procesos 4."nergfticos b marcha hacia lo más prohablt. la vida UtndP a Ctt"3r ("structuras l-a<la \'(>? mki unprobablf'S; &i la primera 1upon<> un cn•t1mif'nto dt·I caos. dí' la nivf'laclÓn l(>rmodm:ímica. d('I ('ffi¡>obrec1mirnt.o dt• los procesos f'Ol'll(~tic011, la wta marcha hacia e-1 ord<"fl, la comple,xificadón de las t"'St.rucluru )' e,l enriqutt1miento dt- los mtercamblOS. l>e ahi que- para Caruso la primera y básica de todas las motivaclont'S il'a: rnmt·n11r la nda ,. uwm·11t1Jr/11 La vida connituye una lucha contrn la enlropfa y, Jo que ,if'nf> a ll'r lo ml5lllo, conlra las !uenas dl' la mul"rte. Por"°• añadf' C'aNSO, dondequiera que ha)' vida. hay imno,111/id,id /KJltll· rvl 0.11 ~ quitre, lttoliracióu ,lt l1111wrtalítlad H T0<lo on,::anisroo M." <'IICu('ntra (o uspira a ello) t-n Pquilibrio di• námii.:o con su medio. Cualquit•r modificación MI é'Sle sbtt-ma dt rue-rzas. m:itivará en el or¡,ranismo una rracaon c:uyo ob1ruvo ..ra rl'Sbbka·r el l'quihhrio IM'l'lUrbado, C'aruso n-ronoce la ,·if;:<'ntia Ji. mitada de rst.e principio, <ilH' ~I llama "l·ons¡•rvador dl'l sii.t(•ma" (sysk-mt•rhalU'nd) y qu,• no St" maniflesta lln1<:.1menLP t•n el romport.amit>nto, llno Lamh1rfl al nh·itl Í"'-olúJ:ico (homPÓstasis)) t'n 10J proC'f'IOS morfopluticos (n,!C'Pt-r.teion). Pt'ro nn toe.lo rs "'rt'JUC'('ión de t.Pnsion"'. J1Jnt.o a ,w pnnl·ipio ha,· QUt• ' C'l'lll10C('f ta ill'lllnl'tOO de otro, al ,¡u1• 11:tma 11mpliaJor <h-1 ~.\lt'fna·• (iystt•intrhaltt-nd) y que mtahlPrimh·nlo. pern 1'f.ll' '"tuilihrin nu llf'ra f'I mismo at ímal que al com1t-nzo. ~o hay a,:IM'ltid.ld mtn- el cstaifo m1ci:ll y tt-munal dt• }u relaclQOel df' PqUlhhno. ' 9 U pen,JM"ctiva n"oluC'ioni!lta. PE"rn 11 1, ric.la hai..·e t'Otropia Pf1:'llna. qult'n dllf" vida, dtcP. evoJuclOn. La nda fiP. ha manifest:ufo, tf«t.i\'anwnt"', ha.JO una .,rif,, de, formas. Nitre l:ts 1,;Cal<'S extStt> UD:.i ~LI rJcpentlt."ncua de Origl'n. }:n la fl'VOlución de .los vh1t>ntes parf"<'t' dt'hne;asc, (a travPs dt> tanteos. retrocesos, rodl'OS y salL05 incsp<'fado11 una "'gravedad evolutiva" una dirt•("'lóll (i,- m:irdu. l-asta ur.•.1. .. ortoe;hwsls" ., Ca."'US<1, comparte ('nn T1 tlhJrd de Cbardin y otros muchos b1,·il~os la convic t"ión dt· 4ur la f'VO!ución lll:n,.. un se:1t...l(,, un "t.Plot'~ y qut' l'9l• liil~nl1do es rr<>mover la ¡M.'rsonah1.acii>n f:I mundo .. rl'J•IK>ga sobre u mwno. la ,1,!;1 c·rf'C(> m intc'norid:ul, COnck'nl"ia, lil>M1.3d )' ('11 rt•lac10nes mt{-f!!,bJctlvas. Tcllha.rd dt! C"hlrdm habL1 a C"SU' pn,pl1sito de Soogt'IW'Sls. Caruso prer1('It' hablar d<· °1-lffiOnaJuxion progTf'llva'' í'on la mlrcducclón Je PSt.a nuei,,;a dimensión t>volutiva y penonalillK'3 •· nos Pwl3 un nul!\"o y df'cislvo aspecto de la motivadOn: no .. trata )'.t sobmenU' dt> acbptafl(' a una situadón, Rno de ldt>CUarlt a un dewnir. a un dnarroUo. a una ort.ogénl'lis. La \'ida y la con• ducta no_. mut-,,-tn Ml f('ntido n't'tilineo, ni cirt:ular, lino en espiral. Lo& proc('l,()I \itales no podrúl lt'r ~·a definidos en fund6n de la adaptación a.l medio, Sno en tknnmos de pro1UP1ión y re«t'f'li6n. \"eamos algunas de bs runciont'!I MJya difewncial'ión y complexiflCaC'ión CrN'K'nl(> definen las ("lapaa d(' la ~rsonalización progn>• tin. .. blnlm,n"11ización _ .... 0 JtislarnmtE" t'l nus l:t"flUlllo Jrl !k 1' uvo S, ña.k-r:llJs. ,,1trl" a1s mochas manirntaciont>s rlar:unrotr d1.s.,:cm1blt'$. b. tr-,klt"nn1 dt• los orpnlfflJ.,s h.-:ia la "'liut-na Gestall ·· 11 ) los troomt'oo-. dl' ··'11¡lf'r• t":I k!ia": 1•11 t'k•rt.i mNhtfa, todo compurtami,-.nto tra!ll·it·ru.lt' !ltlJOhJt'11· n.s imwthaloll,t'I> algo lllóL'I {)\ll'Utit.1¡11¡¡,11)11, ·~' lt",/CÍOII •• El VÍ\'Íf'TI\4.• St' afirma como tal. C'OMO Aljt"to. por COl\llal)OII• dón al fflt><ho dt'l qur dtpenck- y al QUI", t"n ln3) oro menor medida. c-onlmb. t:i citsan'ollo ,•,·olut1,·o IWva c u ~ una progn,sava aa.11ono. mia del t11' ,1,0. rlohLtd3 d,· un rroJn:Sl\o <'nr1qut"l·1mwnll:1 d.- aas n· ladon<'II l'011 e I nwtlio. \l 111v1•I humcuh• la n•lal"iim l·:iai ~· ha IOYPr U,.it, t•I luunhn• no ,..,. hnutJ :1 .11.lapbrM• JI J1k"(ik1 llat:1 U,.'Urar ai �20 LA MOTIVACJON DE IGOR A. CARUSO supervivencia, IÍno que lo configura con arreglo a ais propios es:¡ue- de Freud. situándolos en el flujo din:imico de los intercambio1 sociales. i-i Ahora bien. el modelo freudiano puede esquematizarllt' (para nurstros fines expositivos) así: mu, ;voyectánd0&e 1abre el mundo_ 11 El hombre. en efecto, mer, e~ a la reflexión, puede reconocer el límite en cu1J1to ta! y, por Jo m1Smo trucenderlo. . Cada especie viviente est.i. definida, no 901o por .. estnictura, amo por a.i ecotipo, es decir, por el entorno físico --marill<) aéreo 0 terrestre, etc.;-con su tipo de ~liment.ación, lmbito de aoció n, etc.'. con el que te corresponde, airviendo de puente dinámico !01 esquemas UU1ato6 de comportamiento. El ecotipo humano es abierto indefinidamente modificable. El hombre ha logrado adaptarse a ~o, 101 tipos de vida, marina, aérea y íluvial y no merced a mutaciones biológicas, sino en l'irtud de "mutacione$ psicológicas", o máa exactamente, ps.ioosociales. El hombre no es un ter ~natural". ino "cultural". El entorno "natura!" del hombre no es la naturaleza brot.a. smo la reahdad social en primer ténnmo. La eeología hu=aea una ecología mstromenl.alizada: es economía. u La personalización pro. gre111va es bajo este as~to, la transformación de la naturaleza en cultura. de la "historia natural" en historia sin más. :u "La interioridad cada vez más compleja de la materia viva se sirve de mstrumento1 cada vez más complejos para informar al mundo ... L':" instrumentos de la interioridad l(m a.l principio especifiCOli. es de<:11 comunt?S a una especie. e innatos (esquemas innatos de comportamiento); pero tienden progresivamenle a individuali.uine esl-0 es, a funcionar perfectamente en un representante aislado de "1a especie. Al nivel humano aparecen los instrumentos "artificiales" es decir. proyectados fuera de! cuerpo; pero todos, los más cornpiicados como los más Jimples. no son sino prolongaciont?S del esquema corponi!. Son un cuerpo secundario. rerlejo; el instrumento, en efecto, su~ne un ret:i~o _so_bre sf ~ismo, la toma de concienc~ de un yo en cierta 0~1c10n (y comunicación) con un no.yo"." El progreso no re trasmite ya, desde entonces. por herencia, sino por 1.radición. • La ~ulturn no es otra cosa q_ue el conjunto (siempre en aumento) de los 1n5trumentos de conoc1m1ento y acción. JIII La dimmsión social e histórica. Caruso prctemle continuar dialéelicamente los descubrimiento.l 2l l) El hombre es una criatura instintiva. Los U1stintos o pulsiones en él constituyen el motor de su historia. Esas 1lul.!iones se agmpan en dos catq-orías cuya rival~ la fuente de los conflictos psíquicos: los instinto& del }"O (mas tarde de muerte) y los sexuales. El instinto sexual o libido aLraviesa por una serie de fases biológicamente condicionadas: oral. anal, füica. latencia. pubertad ... La evolución normal partl.' del narcisismo primario y culmina en la organización ~nital adulta. 21 El aparato psíquico M' estn.ictura en tres niveles o instancias: Ello, Yo y Superyó. El Ello está constituído por el conjunto de pulsiones. El Yo es la instancia reoognitiva y ejecutiva qlK': media entre el Ello y e! mundo exterior, seleccionando las pen:epciones provenientes de éste y dando paso. modificando o reprimiendo las pu Iliones de aquél. El Superyó o conciencia moral es un preeipitado histórico a base de introyección de los padres tras la re-10lución del complejo de Edipo y participa de! Ello y del mundo exterior. 3) El t:llo funciona con arreglo al principio de! placer; el Yo iiene por tarea poner de acuerdo al Ello con el principio de realidad. La realidad. en efecto. no permite la satisfacción inmediata y directa de di.' lm instinto&. El Yo percibf. !05 instintos en determinadas ocasiones como una amenaza: para de~tarla emplea la ansiedad-señal }' para prevenir el peligro emplea una serie de técnicas defensivas buacando en todo las satisfacciones instintivas mediante un iodeo. Estas ti!cnieas comtituyen los mecanismos de deíensa (Ana y S. Fraud): identifüación, proyección, represión. con~rsión. regresión. sublima. ción. racionalización, etc. Esu, modelo (ultraSlmplificado por nostors) es de una precisión )" utilidad lmirfsticas admirnblcs: J)t'fO I'!! prrcioo superar sus limita CIO!l<"S positivistas )' ml'Canicistaa. Can100 no cree que sea preciso admitir un dualismo mslintivo radical para ¡,xpllt'ar la naturaleza con• ílicliva d~I hombre. tos instintos pard:il,,s l••~hdios) ¡w,rfan m.i3 hi!'n un n·s11ltat10 dr la l'"rc-iali7~'1Cinn de la Libido o <'ll('í¡!Ía eital ímica y lo~ ,·nnnido1 wrfon más birn un producto histórico (antinomias �23 LA IIOTl\'ACION DE IGOR A. CARl"SO 22 bl aívma<lu tamh1Ml t·I cond1don¡i¡m..-nto IOCLal dt• t..odo lo pskode la bio 'f ~ , . Loa estadlúS (ro !a libido lo 10n d• la p: nahdad mlt•ra. • La milma ..orpn4ac1ón gf'"nlt«hdulta" ti (1"1 Lt- al menos. un 1,roducto histórico -debido a ta reprn&Ón ~W r~ena la dt:"ll'xualizxión CS. lu otra zonas tt6gmas_ Para Carual Supl'ryó _no r,uí'de kk-hliflCal'K' lin más cun la cuncí,-nca moral concJencia moral. como ldt>aJ l)Ql,Ítivo y corno función de- ~ lidad. IE'ria mú bien una función del Yo • EJ :h¡pnyó " un provllio~. r.it~o '/ IU~rahle et. la concrnaa moral m ma hada ai hheración. 10 l.os mtoeanilmos de de-ímu. no son puras ,...,.. intn¡,s/quns, ano lkrucu mt,rps!quicu. n,:ubdons d,J tt-rcambto 1odal.11 F.I presupudo biolocico fundom<ntal .., la ""''"Vf1CIÍJ .. 1o A Portmann ha llamado la t.oria ~I º"útero iOCiaJ". n El nac1,, mM'l'lto del hombre t'1 fis:lol6gkam('f'Jt. prematuro: para n·,pondlr • las loyn blolót¡icu CJUO p...idm el tltmpo d, ombaruu n6mm, cnat. e-te. de- los mamírttoa ti hQo del hombrt> debería 'Pffl,,,.._rl 22 ~ , t1l el útero mak-mo. :Esto tigni.ítca qu" duranw e-1 pr &00 d, ,ida prolonp IU JJ<OCHO el, <rttUJU<1!10 y mJdunadón tal rn pl,na '1da 1odal. En n1e pen'odo ,. dftmollan w pnm r.l'lado~es objft.aJes. tan ma&istnJmrntc estudtad.u por R. :,;pttz La rf'lación madn..Ju¡o es dt una ~J.tnordinaria complt-J Y troquela las ,ncciol\('1, del niño pan. "I mto df' IUt días. El narclliamo prima.no no tirne por objtio un Yo .-parado loa otro1 objf'tol (M"rí.a ya una ft'lación objeta!) smo que con,t ye una ..unión dual" pnmaña mtrt> madre P hij~: d nard,ismo mario ,.. por •llo el rnmer símbolo de amor y "' factor d · · d(" ai desarrollo D na.rctlli:smo tunda todo ultttior lnternmbio an personal. El éuerpo dfl lactantf' es el lnltnnnt-nto objt"U\:11lo dr ron!rontadón ron el mundo. más aun. H er mundo mwno. de lllanfn qtlf' f'I control de ai CllffJIO ar con,-u-n.r m rl nwd(.lo 1U J'l<Mh•nor dominio dr! t-osmo,. i. lilf,co fr,nt, • ci<rloJ "rffllíonilt■>" d<I fr<Udismo y a <ifflol ~ mandst• del .,.,.,.- Caro., ha ¡-,to do ,el...., •1 plllM!l de la familia romo .. lugar dr puo de la natunak>u a la l·ultu• ... como ''mrdlO ~tre lo pacolóoeo y lo .x10k>Clco''. n La famlha ea eJ troquel que modela ln1 ff"atctoncs del nmo y Jt snnsmstt- loe Ideales, t:sbüt, nll,encw ~ oportuructad.es de 1a llO. - i La l'amlllO lonna rl Superyó• d,I n ,, 1 rono frustnl· cionel "'f>CC Illcu, dl'bihta o reCut·rta s.ts defrnsa, y Ir proporno• ~loe de idffltl!icacWn. Pero u ram1l fJt'J!\ l:1 flO<', -<lad ""· IOIIIO'."~· rf'fle¡aaf'll¡tia.i ~ • La!nili.ir-'a<. n 1lu c:oncbc,onu &mbaent.(-S y mode!a al rnno n ft111c1on de las m m,iJ. A ... ntruct.uras aocwe an,wtas y ,presa-.a {llJDll!.l respv,m~ .. ,m ~ nNJ.rot.KM o ~ - • 1M tdrolugias y mlllifleaí'lon ;uli:,¡da¡ :lt>ipU I C""lll dl!' ¡¡¡ CWC don-u:i.~L(o Ca."'\IS) ha antroduddo aqu1 o~ ~ tr J,, , ZiC1)1ot de n1[ioc11,n-' y al1enac;10n'1 C' ph"!ldtr•J1\f1x,, 1tica toci: ··( "mo k., p11,p10 de! y,, hum:ini, M ohJrll\'3.r ·I mundo ----rN:on lo .. omo e • > ! n.lJ o ~ffll"r.• ' ho:n · · ,:k 11tuar, llsl.\r, mantDUbr y . cc..!t I.OúoJ q , n mur.do. ~.do ti milmo toor eso a el Eao "'l teatro df'! la an•\1~1.,1. l.u 110ne<1ad par litipad(oftta&ffldencu.n: .¡¡-:•, tod 'x•n.. Ahor:'i :f'fl f'I f!'Vlde-nte QU(' ei !te \'l _._.... o pt ·.1 • .ar:-.ar JJOr &f mis::lQ el niYl'I cuJtt:ral aJ ~UC" flStá S\'fk ado por kl srn-i, dad, grat.·1a& .11 dcpr1 á1o aalltlW qw, ttt.a admm1a, n. La 8'XJt lJd. '""' b ti postt.l: i ,:it, la aabua :\hora bien, la admmistra:-11 n d<'l d '"~to e utural que .,.er mil.ira a .a 1wnona .tiumana prolongar la tradtcón 1.:ultural rnnquf", nlndola 1)' re,o1uoonindob) es.., le I Ccn::tn:1ei6n~ mU opre""y abe-nante'" 0 ..[1 modo de producLit n y de- anteramh o .:le l01 vak>rN cultura IN en CUt'IO en UM socirdad cb::b,dttermtna. be.tructura~ las im &aLucicme, ls nlr1rntt• qur la di.stnUUc1on df" Jo, inllrumt>nt.01 y d(' 1o1 proc!u, d, 1 v>h:l¡o cksemp,ña ,qui tl papel principal. Los h• cbos cultut:tk-s _. , ak>ran por U nunt-!Jo ~ m<) ha sido di3tnbuido. '°" oblt-rudo, , ,>nduddo )' rrcom¡'l("nsado el lrJb:tJO nK·('urio para Cff'al· loa... Ahora bir11. "La o~nfi.1'.:wn dto W u11tltucionft lirve para J)f'f· p,tua, la JO<Jedad 1"1J""lU>nd'' ,u ntructuni, IU IJpO d• ..hunwu11. f:I s.tuma dt'" propk'dad )' dr b11t-n.1llllb-,, Jlf'f'PfWado por �21 1,AII011VACION DE IGOR A.CARUSO laa mac.uudnraN dominantes, 1nfhHinda dirtdamenl.f' lol Cacl.ores roeocialts qut"' .-nid.n di- cu•lm NI rl ~ f"VOlucaonarin loa y lu1 individuol'". • A t'Af" ltroJiólito diltan,eue, Can.la>, -.aiPndo 1 11. Man:u•• lre 011l'Mlion fundamental y optt5lón aaplernentlria. ''El 1lc¡,us1to lural, -ilodo por mblimoc:- de las las_.,..._.,,._, ) mttr, n...... .,..,.i--cullunles y p o r le .,...., aibl_ _ O. hecho la oociodad no npen a qu, .,. dividuo ,. ffl<Uffltn. m ~ do aiblimar libmnent.e, qu• lo corutrilk- a -mir a, pop,1,ultunl reprimiendo la, •IW in-■tas de la libido. To! ft la .,...- lumia-nea~ . por la 1odrdad •n '""'" do la culbna. Pffl> una l)OM do la• uí 1tetcnd1 PI dHviad■ de III ohJt-üvo directo para uegurar la lfflC:io do la ntru,tua do una IOCwdad dada, .. docir, IUPft'\'IVf'ftCII de un modo de dom1nad6n tn u10 denLro clf. t"tla '°""""° dNlad: porqur una oodt-dad t"Offl'lp<>ndiplt! ■ un■ Plap■ h • contunde ai Htructun contingpntr con la ntéffidad abw>luta de IOC'itdad d•• dPrKho divino o natural••.• Planlf'a C.aruto la roeatión df" abPr li lo qur en una IOriPdad n.ca (c:omo la.....,.,., hay qu, poneracuonladolaopm16n JDtntaria ho ,.. mucho más graoao t.¡ur lo que •• miPmbro1 ( ciahnmtt- a.a, hffle-ficiarios) piPn1m1. • f.n t"Ualquier c:uo. • · c11 con Nto ,¡ue f'l .. prindpio df" realidad•• preromudo por ti ambáa es, NI nUfl&.ral; IOl'Íl"dadN, un "'princ.,lo df, rtndirniPnto un pnnc_,io rnon,itro tk-1 traba,o alifflado, lf'IÍln •I <Ual N lo qu• ""PUl1d<' a w rxill'flda, idoolóp:a, y r<onómicu do u lf'rminada ronna M 90Cif'dad". • St-tún CarulO tttfa mú e hablar M un ..principio df, hillonc.ldad .., IMIN la rnlidad no N tia, ni ......... Otra raNtlón ft poolblr b , an la OpfNIÓn fundaffll'lltal. :aólo como rruto df, b Ml1'111Ubl libn-. Carua, lo C1"' uí. • ,..¡• ._.,... • • 61) no puedf:, terll- ml.ffamente tran1s,ln'llte: la reiíicaci6n es el ,...., do la objetivación, qulm, a ., - • N l a - " • clel ..,_;. IIÍllllo; loda y toda lliouel6n - . , , . .., ll'ffllOD un -iioclelbnd6n. E l _ n _ l n a · do do la civiliución fUP mdont.ement.e ffl pate •• fruto d■ la np1o. tac16n mú dura dol hombr, por ol hombr, quo la humanidad haya ·-Ión .. - - . . . . _ -j■mú; - ha hecho - - ~ .. - · flÍ - • clel hombr, . . _ enloncoa mlk:ado; ■á, los prolelarioo, • putblo■ colonizado■, lu ...;e,.,. lo■ ado....,,.., lodo■ lo■ ~ - - y "alienado■", aele ., IObffln(a en ,u■nlo . , . _ y no •sUn dilpuoslo■ a dojar■o dotpo, .llr, u dobiondo - _.,.puajf'ru".• ., liberación ,on n .... ationacioats má ó La ■oborania do la .,....... .. a,(, para c.,,.,, el "wloo" do la f'INlci6n y de> la hlltoria; tU. está inacrita como polibilidad y ni. IIDCia en .J f'IQUffl\a innato de compor1.llnifflto qur B llama promrlll<o (y que no le pmn~ 11 hombre conlenlant ,on nin&lln Nque• • h«:ho) 11 y qu• ,....i.lael _ d o ..loalblimaci6n Ubn,_ Elle, nqurma attía el catalizador de la pera:,naliuci6n J>l'OKft'· - . que londor(a a,( a <on"'1ir al hombft, do un "obj,lo clel doo- tlno" on rl lobftano "m;.to do la hiotoria". • La ludia contra w abenacton.■ ■ocialN (y ., lraducdc\n indiri....._ la■ r,pr,,,io....J, ,. por NI<>. rl primor irnp,nlho d•I hooabr,. 111a lucha ,. "una lucha contra la mu-. Aquí mide oca, el único "6ff .."'1tico d,I bombo,, qu• puedo roinridir eon la t,ndmd, o/ 1'Bn N1 ai única íonna dipa del hombre - .la rorma de una libre alotublimaci6n", u Lo que Fmxl - y ó a un írulinto,.. docir ■ una tuerza bloló- lb p01Íli\'a tia pui,íóo, de mu-1 "ftducido por Can,-,• la ffl• tl0pí1 para lo ííaico- y a ai• ~liones pacc>K>cialet: ol)ffllión. ...... .......-. - . milllficxíón. ele. - - - - do la -.rrtf' Npuitual ... En todo~ "la man·h.l d..-1 •.....,,,Uo •»t·ul -man:o tk• b IC'f'IW'III individual- rN'OITI' una ...,,n1 dul,'t·ura. volrit"lklo 10 pun&oa l'ftomdw rrro 1'fl un pbno m» rl."\,1do. n..._1t, ,,1 -.·l)m PI hcJmbn, . . la allPna<JÓn, f"ll'lU<' rl oau..io 1m lónloa ,..,.dr l. La moUr.adón, • ,-ualquill"r nftlll"I CJUf' • la ronlidffl-, N un ,nNllk-to d1alktk·o dr 1lot tf'ntlfflelM lnnmMnlft a la malffia ••va: �26 AHMANDOSUAR la t.i•rn.k>ncia a cons.:,n•ar y ~um1·nUIT la vida (aut.on'!:Ulación, ori. niución, ,;oncienci.a y lil,...rtad crt_-cienl<'s o, rn rl lenguaj.e dr la l'lbnnNica, aumenW de mfonnación rn f.•l cosm11s) y la entropla QIII' li◄·n<l<> a fr,:,nar la antnior rn todas sus dimensiones. f'ani d<•rinir la rnotivacK>n no basl.lt una consideración dinl,. mica qUC', ahstrayf'!ldo del devenir histónco, comidf'raria los ¡,roce, sos viUles dentro de un sistema cerrado <le íuerzu; e~ prt_•<:iso u,. con<idl-rntón 1-voluti\'8. fl 111ec<111is11m de !a motivac-ion pu!'<lr cl<'tcrihinf' eom-ctanwnte como una rfd11rd,j11 di! 1r11sirí11, pero esLo no ~lla el problt>ma. Tanto la t.,n,;¡nn torrn, su r!.'tluc,,,ii>n se m.s,;rihftl ,lt•ntro 11!- un flujo f'Vnlutivo, drntro de una l(én,-sis y un plan de ll'afi. J.IIC~)n df'l ,·ivi,·nt.e; no purde detcJ,, ,·ntonc,'I <lefinll"Se 1·11 [unci611 del l"(\Uilibrio !lélo. sino en función del proceso, e1w r,. to•no ()!l)- l(l"•~ón o "'l!l'('Sión. El "primum mo11ens" es la "ida misma, laen..r¡!Ía ,·it.al que• tnCu(.'ntra en c¡,da or¡ianismo en forma dr ''nt>Ul'Sidadrs íundamenk, l,-s· (l:rhediirfnÍ$.S<') con ar~lo al rl:ln de Or¡!3Ilización d,, cada flr {'11 íundón drl et."Ólico es¡l<'<'ifi<:u. Las "M<:widw!es" ma6:J. 1l<'(·i,, ~o. se l)ilrx·ializan 1· mod .. Jan a lo lar-¡¡0 d.--1 de$3.rrollo ootoi,:,n~lko. Los ~adOl'('I y catalizadores de esa ,,neqiia 'J ,•stis ne,,.. ,lad,,s son los e,;,¡ucmas de com110rtamwnl.o innatos, denllo de Cu)'V 11lan especifico ll' alzarán toJa~ la.,; su11erestructuras adquiridas. ~:t hombre \'5 el animal más rico {·n esquemas de comps-~ miento imu1tos ¡al nwnos !IOT lo que SO! refi..re al comport.rurnenlt &¡ll'ttlivo), (l('ro tamhii·n ,·I más ca¡,az 11~ ll'r troquelado ¡>ar cl ratomo {humanol. El esqi,,•m~ íurnlament:Jl ··¡,rornet,,,ico .. l{' empllµna "" b. d1re,:ción (ortoi1.,•1""lK'.:ll ¡!(, la autosubhrnaciim libre. 11 qu,• no ll'~ !ll.1hlim:teiún. "''r:i r,•p=tón. 1X'l'\·t•rsió11, ,•rrur o inju~ cia . .,.to <'S. iníillcli,fa,I a 1., !,•~· ítn1<famcrnal dr ll' dc·n•mr 1"'™'"' 6.- SupuN<to lo anwriiw, ll,11.la impide s.·~11ir 111i!iz.111<lo pJra4 ,•;;t,ldio lk' la moU\ación <"l modt"lv ht'l.lris!i,·o F1l'l1di.1110. con 111 d,· s.1IJ<>T pNlun¡!arlo ly cnti,·arlol (liat!'<-11<·¡1111o•nk. El molúr ¡•rÍlllf ro ,le la ,·omlu<·l:l es ~I Ello {111<1 11l'l'l.'Sldai.h:'S fun<la1nent;i~•sl. Su f'/' t'S el \'o. 1-:1 Yo r<'l!Ul3 su l'On,tucta ¡>l'fmi~1~. l'f'l'T<'SÍ\'a l'Ul<>r LA MOTIVACION DE IGOR A. CARUliO 27 wh.li:"adora de la& polsiones dd Ello con urre¡:lo al principio de hÍIJ. toncidad (reahdad). La conciencia moral es una función del Yo El IU~ryo? !!U P';C'-'rsor y prefiguración reificada e inmadura. qu~ re!le,a ISJl ide.:ilog1as del grupo social dominante (principio de rendimiento). Evidentemente el hombre no es consci,mte de todos los flclores que determinan au motivación en cada momento c011creto· muchos lo ignoran, se engañan -mediante racionalizaciones, proyec'. ciones, etc.- sobre la índole de otros. Los mecanismos de defensa (,;k! Intercambio) son la respuesta del psiquismo individual a condi. cionamientos sociales. Su génesis iiene lugar en el seno de Ja vida fa. miliar, Las reacciones neuróticas o p!icopáticas responden a candi, ciones sociales _al1en~tes. A_ la racionalización individual, reeponde en el plano social, la 1deolog1a: a la represión, la alienación; la miatifi. cación supone ambu y pane en juego además mecanismos proyecti- ~. 7. ~ .Puesto qu~ la conciencialización es el parámetro de la persa• nalizac:on p~11va y la conciencia modifica el mundo, el ignorar, ll!pnmi_r o mistificar las motivaciones frena el proceso y $U'V"e a la entropia y a la muerte. El hombre tof\111 conciencÍll de esu motiva. ckmes a _t~vés _de sfmbolos cada vez mú tran11parenlet. La .:x:iedad, eori !llll int1tuciones, figuras de identificación, etc., ofrece al hombre esquemas concretos paza llU desarrollo, pero, por su propia hinorici. dad, ton t.a_m_bién productos y factores alienantes y rei!icantes. Aceptar la cond1c1on humana e, comprometel'le a promover la aut.osublill'lación libre y a luchar cont.ra todas las alienaciones y las mil má.:a. !Qde la muerte que se oponen a su realiución. �\R\l\~DOSU.~REZ LA MOTIVAC ION llE lGOR A. CA RUSO " \ O T.\ S 1 R••,ul Schmdk-r, •f't'r,onaJ1111tion d,,r Gn.11•111•", en: "l'e~ali111Llon. !-itudien wr Tieftnpsycholoeie 11ncl f'5)'cholherapi,," IIH'dt,r. \\'ien • f!"f'lburJ · Butt, 1964 (bbro h ~ a lgor \ C&n.1$0 en l'I ClllCllenlPnano tle a, naeumento). 2 ··Penuoalil:al.100• fnol.a IJ. Clf\Jto ha ...-rito l"llltro libro, ftrN {•n alemán y uno en íT11noés) y 11 artieulo1 y monogT1flu. tndocidoa en PI™' al espai\ol. La b1bliogralil clP a,1 disciruloc rila rontenida en una IÍlla «llo h-., f'I 1M 19!17 IAdaJben lll'C<'le-r y Waher 8utz. ••Zffin Jlhrt llet IIIPner Arhelllkl'l.'Ía!'J íilr Titít-np1ychol00t'". \'ii;-111, 1957) con un oontenk:lo huu PCllOIICft dt 205 null"lerol .• \ p111tar de 1959 9P ~ cona,.lt.i, 11 biblÍO(l'lfia que aparec:'I' rme,tralmN1U' 1·n lu ·•Rundschll'~ ~" (C11'C1Jlare.) de la Oí1t111a lntem11eionaJ de loa Cfn:ulot dt Pacolo,:i, l'JOrunda. que r publica ffl Yitn1. ('í 3 .\dtmas dl'l Cfn:ulo Vipnh, ,x~n en la artu.alidad divel'IOI Circuloc y Grupot MOCiadoa: huhrut't l" flema tn Europ.: M .\men« Launa: Brual \ron dof Grupos - Rio Granel,• do Sul y &-lo Honiontet, BottOU. f'n Colombia, un Gropo dt formaci6n f'II Bu.enoJ .\,res y otro ffl Mf11:ico. El Cirrulo de Bofoú tue fundado en 1963 por el propio Canuo m \i$ila que hilo a Colombl1 tn julio l' l!!'Oll.o de ew ano. Su thredora, la rroí('tt)ra Rou Tano-o Dllqu..-. l'I ui millno la do-ltpda dt la Stm:-taria lbtro.\mo•rican:I tk'I Cfl'C1Jki Yil'IIN dt l'IK'Ologla Prorunda la IIOCINbd y en el imJmdllO. t J. Dialectic1 N la cal'l(:terf1tica e..ocial de todo dtam>Uo ( .. ) y te caracteriza IIOr la n,e. poón de la net:_adon prtc@denle, por ~l puo de la canlmd 1 la calid.i y por la aparición de nue- plano, de integración y de O111111iz11eí6n ". 6 A. Portmann N miembro del 00m11.l! de honor del Círculo Viellel, y O. Koenig miembro COITelf)Ondiente y proret0r del mismo. 7 ·•Biol, Psy,:ht. Penon", K-1 Albtt, f'!"f'iburg. Milnchm, 1957, p, 26] 8 '-S.clalP A'P"ktt d..r l'sydio.-oaly1e" 1962, p. 7 f En lu ,",otuc~ i-Ja-,t. BPP. PPP ySAPrespo-c:tnr,. ment.1-. ··Payd,1naly1e pour 11 ,w,nonllt'" ha ararecido en París, Edit10n1 du Sl'uU, 1962. Los lrPI han llido traducidos al NJ)&i>ol y 1p111Ktrin"' tl runo de nt. ano. JO ''Ol"'Íjlme el Mvtloppem~nt dN motif1", en: "l.1 motivation", Plri1. ! ' - . U111versit&1res de fnince, 1959 11 Obraa completa, ed. Blblioteca Nueva, Madrid. 1948, tomo 11, p. ]047 1048 12 Op.cit.,p.1126 13 C't. BPP. cap1tuloa vm y IX • Et. ··zum Problem def Gewan1" 11963). "Le •mnoi et ll' bouc ~mil5all'I'" (1953), "Pcl'IOn uncl ~ "'AnálÍ$ll 111íquico ~- síntf'IU <'Xillrm:·ial"', lltrd""· S,a.,...lona, '.!:r. r.d. 1957. Ha lido i¡:uoilmN1u- tl'lttuc11Jo ;iJ 1u!QOO. l 1! franc.,.: "" prrna fa trliducckln al ml(lt1. 14 BPP. ¡1 21 l y 231. 5 \o l'I 1'<111'-'. por f;ilta dr .-.pacio_ t'"Jlllllff los ¡..-.n,:-.,iol dfl mNodo dialt't·til·o. En <'l C:k11atio ,tf' T,'nnmot qui' e-•rra l'l libn• 15 ·Das Zll>l a!k-t U'btnt iat al'™"° ·•r,'!t0n:1Jwtmn·· (n:,nf,...-.·ion:it!o J'III" .\.Suim:I '"lMlf' l'Jla bw"' ,ldini<:IO<l ·•J.a duloot11<'3 "la ciNlci;I dr l<>1 .-,>nfliclt,. c¡u,· ,..,.. htuwn E·I íun,l:m~~110 dr la m<"t'CUHI' .-r,•,10,n 1~1 b nnlurnk•11 )' •·11 l.i .-ultur,1; ... d lllt'lodo fl:lr.l l"<llltl('\'C' lal k•)"1'5 h111lvri..-. ffl Emst Kle-u. Stuttprt. Ge.,._n.'(19~) y Pl'P. capitulot IV y VI "' m,·lir 11'/ln,"' BPP, ¡, 312; ,t SAP, 16 Sot;u, manu•·n1;11 d~ l1 conr,•ft'ncia ~iur frni,:,· der p1yd10aoz111l01:uhm l 1nl,•nu~h111lli: dc•r ~lotivallonrn im 11,-.,,ictl ct1•r nw•h1i11!11lll'fl .\nthrorolOfll'"". �ARMANOOSUAR EZ JO tllclada en ta Clíma llmvefRtari1 de Páquiatri1 y N('II. rologiun Vima, 24 de febrero, 1964. LA MOTIVAC'ION D~: IC:OR A. CARLISO 31 13 •·El pnm,.,. año de vida del niño. <:~nl'Sis d,· Las primNal n·l.a cK>nl'S ohJl'ta!es". A~'Utlar. Madnd, 1961 Hl'I'. p. 314; l'l'P, 17 Esl.udia<la espedalrncnlol' por A. Portmann en ·'Die Tiergcstalt'', ¡1. 75: SAP, p. 58 211.ed., Basel, 1960. Cd.et. BPP, p. 55•. 3,1 18 BPP. p. 52 ss. 19 Por eso, a juicio de P Morand ("Les d~Ul5 de la vie et de 1' homme", Paria, 1959 no"' puede aplicar al 11'1' vivo ti l!'Kl'mio teortma de Carnol, que aipone -l'Sl.bilidad del 51$1.ema. 2U 1A. cen-bralizaci6n en vertebrados y la corLicalización en Los m1mirer011 pareeen oo,utfü:ir UI\B 1ul,lnll<:11 "ortoi:<·r~H. cr. 8PP, :,r. 26, 32, 36 y todo ..1 cap1Wlo XIV. Aqui (:lp!'IJ¡~ la pcnoM oo.~ u., "pri!l<'ipio estn!d.urador incomunicable que :eprern:.t u;: ó;>Timo de i•i,füid•:a..ión dc.l'lto de 11 CIPf!<:ÍI! \.a.'1'n eo:nc de :ela~.iorics c'l:i un Tú, ronr:1" mileno y con rl m'.Jr.4o",r,.'.2í.. 35 SAP.p.40 36 SAl',¡1. 19111.yfoO 31 S,\l'.11.21.-5. 38 S,\I'. ¡, 25 39 SAi'. 1• 25 10. Cf Glosario (nou. I)· ·•Vl'rdm¡¡hchunf" l'I un producto de la alk'n.acl<)n: Las rnergiu penonalf'I, 11 ll'r dl'S'iadas de su ohJ('ti• vo. dt'jan rmpobrecida a la p<'rsuna. aparec('n como "cosas" f'na. jenad111 a IR persono. l'llemigas del hombre En la mWida en que el hombre no k' sujeta libre . ., co,wÍI'~ en una pura coa y ju~'ll.-te de la alienación" 22 SA7, p. á5. 2, ":'P :,. 142 J n!'l'.-:r,. X111. SAl',p. 56•. 25 ll!'P.p,32• .. <CiC•.,SAP,54 ""Wí'n\,•n und 'Entwel'Uf'n' un llaldt·ln", en ••W¡,rdf'n und Han dl'ln". !lir,pokrate1, S1.uttgart. 1963. - cr. N Rosa Tanco Du• , 1,..,.. ""Nar7.i!l!l1lus und Personahsatiun"", M· ·•P,·rsunali.!.ation" ¡nota\). ■. 26 l'F:>. ;:,. 13. 27 PPf', p. 129:SAP, 11. fl-10. 41 lbid. "'Entfremdun~·• "e$ unn 51tuación l'll la cual las ene~ías personalf'I .an en ¡,artl' confücadu rn favor di' poderes ajen01 al yo, 50bre lOdo podert'S socialf'I oprnol'l'I. L8.I ene,giu per.::inale1 5(' ponl'tl al servicio de una instancia 1mpN30nal o incb.lso anti• personal. de tal modo que el hornhN> e5 42 PPP. 11. 73 28 BPP.p.254u.;PPP,¡1.IIS 43 PPP. p. 133 29 PPP. p. 115, Cf. Glosario tm,ta l l '-Üb,,,r-lc-h"' 30 PPP,cap. VI: "Mor.1k-1'tallrnauon•·. 31 PPP.p.12y 123.S.\P.p.l3•. 32 cr "Zoolo¡:ie und das nrui• l\lld d,'I ~h•n11Ch<>n .. lln,.·oh!t. lfamburg, Ja. e<.L 1959. HOO. ¡,. 35-36. {;los.~rio (nota 11 "'Soii;tk-s Utt,ru1'' H rr .. ~:ro1 and Civi!iz~Llun ·. BoslOn. 1955 15 PPP. p.13-4,SAP. ¡,. 57 16 í'PP. p. i3•LS.\P p. 59 alit-n3do de si mismo". �l"l 47 ldl d,•.\lut_i,~- umt.n.K., ..ph~41 <.:r l'l'f.r,. 76;$ ~ Glos.to (n,,tfi 1): Lrrmano1 "1A•illunpprin1ip" y ..lt LaLlpnnziri •·. 1~ PPP,p_ il. <9 Pl'I', p 75: SAi', I' 6ij <t. íii<><ario '-S.lbtlaJbhmiPrun••- 1o-•,,__.._..., u....... .............................. ........ , -.. ...... .............. ........................... ...... __........... . porllNDad♦ A.....,¡""'-'a 50 PPP,p, 76-7, . . . 111•• --•--•·.•1oc...i~1.r•: SI SAP, p. 59 ~ , 52 CihA&rio (nota l J .. H1s1bn&1Llh1•rinz11• ••. BPP, p. 430. 5-l S.~P, p. 84. 54 S,\P. p. 83. Ct. Gkdano: '"Tod,spnnup", Pur lali. d, fKJr ai f'lf«W rompl,,Jtdac.l no htmo1 Ltatado aqul <k- los mu dt- la hbrrud ~- dt- la tra1n•nrlencia ,'e '1'1-n slgl-uíicark'm b1"'1 tn la antror,olotl:ía d• Caru10. A lo b.rgo de toda JU ubra, Fffl.ld no cnó nunca d• &ntentu dar~ una fundarnenUción blológka el psicoanálisis. Su !<Orla de los iu&a11ol o pulsionrs obcd~ fundamentalmente anta prtOCUpaci6n. F.let, moddo pubional, concebido por él l"OfflO un moddo hfUri1Uco (alluna Wl diJo de ;;1 qut" ffl su ..mit.ok>gía") fue modificindow al COl'l'Pr df> lot ar\o&. obededtndo a impentJYOa lanto dínicos como pononal,s y Np«Ultalvos. Sobre la validación última de eslu l<O, ríal, lin ·•mba!'E(), Frtud ,. ffllU1i6 -pre a la bioloe(a. En ,1/a '11/d dtl prlncirio úrl ¡1/actr, por t>Jemplo, etcriOO: "[)(,bemoaespN"ar td~ lo denda biolóp:a I los mú "'IT'"'ndfflt,, eoclar,dml•nto, y no Po· _ , . adi,ínar qué mpuntaa dari dmtro de algunos d«emo,, a los pn,blemu por nosotros plant,,,clos, Qu!w .,,.. Jíchaa mpu,sw 11..., qu• .,..¡,,. por tlem nuestro artlf,cial Nlií.-» d• hipót,sis"_ Tre1nta y cinco ano, mú tarde, un l'min<'nte ttl1logo que ha realiza. do ntudlOI p10nrros ffl prirmtolotía acrilnó MU 10q,rmdmt.-s pa. labras: .. • • casi r.odo, los problt"mas qut> con gran r1rurrv> )' ~n• -· "'---'-.,._.... .... ,o,._........_._,._.......... o.P .. ,.._..,. - u :.. ~..,. un·oos pe l"lléO.oi.ALISI. JMo. 1. 1t10........... (". . . lfalDlo..... ,........... hot~•• P'.4110l'I a.,, ,i.:..... , fl.11111..._.., ar..d. . . . . . . . . . • 1.nSTA l>l n1ccU,HAW&a, n1Ql 11ATMIA Y PIICOL.O(0IA: . . . . . . l"dlwll ~ • . Mhka¡ /'11._ 11, ..., ..~ 1 - . 1170. .............._mr......,_, ..11-G&u1ou.._._.,..,_...._t.._ .... �.,, .\R\IA.\'1)0 SUARQ APOR'IA(.;JONES DE LA ETOux:rA 35 rición d, fa,·101 y la Nlrud.ura nor l'l'r,•rencill I la culll, han de lu ~wtan!N A"alPt y a, dill.tibuo'>n l'n W d111.1111.at poblaciones y cu,;:11051.arlciat 13~1- ...,i,,n,J,,rw y l':q,lieuw todas 1'11.adiuie. u.,. w-., 111-t&nado el c:omport.amieoto npec1"íiro, a precilo ~ o I un anili$it que Jo deaoomponp en tlt>n'M'nlol even:u.i. - l e eosn.-,ab~. 1-;111,e anjlili. • opera M ~ dimemionN, A) En una ditnenli6n tetnp(lral , t i COlllf'Oltamiento animal (dentro~ adol runoonai. romo I01 tw i. allll>Hltación, f'i ap&IHffllfftlO, etc.l apll'l'a! típicaml"l\tt como un oelflheg\lt de activid..:iea ffl 11111 lel:'llen<:ia detenn1nlld1, dentro de 11 que cabe diltingu1r dol fltll• lllffllol una r - de ronducta apet.¡t.in y otn de act.indad i:ontum.1• tona. EIU úlbma aparece de a.ayo al fmal de 11 le(UCn<:;., ea irellffl! _.,"" ritkl• , ~~- i n ~ . p1acm~. 1 ~ Y f ' a ria aptt.e(,ido por la pnn,t111. La conducta de i,pe~ncili, en cambio, " plhtlca, adaptaLlva, aboo>rtf. al 11•rendir.aje y tJ d~mimiento Wttl-lfl!:enl(' IJ;IJISicJ11. f11ti,p,1J y cono&Ñly,! tina bNqueda de la lituac,oo amhlent.al ldecuada para la A'lmón di' 11 acl.Mdad c:on,uma lona. El an.imal mafonpbundnl~Jan'"deenconi..la r-,a d11p11at,, y copular (eonlUmKIÓn, {38¡. -í• 81 U.. ae,unda duneNión la c:au.llJ. el comportamit,nlo oli;,t,n.nenlo!> -.o 1a re111-.nte de b itltffllcción de ul\l ~ de fac:toret externo, e tnll-mo1 un (.:toll'S uógtno1 4ttt-nninln lo que el cornporlamienl.o tiene de mlttfro. 101 l'ndó• fl'l'IOI lo qul' pl'Hfflta de rspoo1Jnn1. l l8I ~ doble 1 Entre loe (,ctolft utemoe. u1>01 10n ¡>uralllf'nle d ~ n • IN IOn 1quell01 qul' orientan l01 monnuentoa del anut13.l en una d1 rtttión d<'lermmlda (h,c,a uru, fuenle de ntímulo1 o lej<)jl di' ella). •~ntemfflte • IU ffl.ado moti..:iorull. y a lc)OI que el uumal ob.dKe.pordecirlou,. meciruca }' puvamenle. f.:.C.O.mennltlllOI ~ onentanón han lido NWdiadOI b.;o el nombre di' taxiu o tro1111. ll>OI. Otru1 factores tirnen una función deten,;adenanie, ¡1Uftll<l l'I •mal "1 f'tl.ado de a1WVocill. 1U pll'a'nLM:ión d1'll'rff11n1 b l'j<'<'U dDn dt- nllf'n>t actos: - de conducta apeUl-lwa más l'll)C'<'IÍICll (o-n-monias el,· 1·ort.•,o tru l'fl(:U(>nlfO con una ¡>an']a,.,, apew-naa 1nual. l>OI" ,'Fm11lol o dd acto o IIPCUenn;i dt ado1 rst.;,1,.'0U1>ados qut• ,,o,u. toiuwn L1 act1,·l<bd ron1Umatona. ►:.O lllll'lk:a q~ en 1·1 anirn:il �36 ARMANDO SUARU hay ,·,,rrl'l.,t<,~ r•=riton·• qu~ .,,k.«:K>nan tlt-terminatlos <'sl.imul<>1 <Id ,.ntvmu y resr)('(·to de In, ~ual,-. ,-s si~nif1cati,·a y adecuatla u111 r,,spuesta, erectora. Para el comportamiento "típico" hay estruc1>.1111 n<'rviosu Cffitrales ef('C1.or.is que programan 111.1 de.pliegue, pero q~ tlcO!•n ser desencadenadu por los re<:!c'f'tort.'$ y activadas por I°' facwres motivacionalc,. Entre los múltipla estímulos que el an~ mal puede percibir a través de sin recepto~s $ensoriales, sólo u1111 pocu confi¡¡uraciones (Gts1altrnJ o combinaciones de estímulos son caraces de desencadenar cierto, comportamiento,. Al espinOIO macho en C<'lo (Gusurosreus amft'QIIIS/ no le importa gran 00$8 eJ tamaño, la figura ni otros accidente, que pueda pr,:,11entar ,u rh'll, sino la presencia de un vientre rojo y secundariamente la asunción de determinadas po.i;turu o movimientos. Lu combinacionn de estt"mulos capaces de deaencadenar una tal rt!$pUl'Sta 11e llaman estímu• los clavt> (Schl11ssdr,i:t. signal-r1/m11/i,s) y !iUt correlatos recepton!I fueron denominado, por Lonmz e,¡qul'mas de dt'M'nCadO'namiento innatos lausli'i5ende an11ehorene !khemuu,/ y, juntamente con lOI efectore, consmuyen los MIi) (mecan1Smos daencadenadore, m1111ú») angeborene AuslóSrmtcha11is111en. /miau rt/e(IJing medwn/smJ. Esto, me<:ani&mos innato, pueden exigir una preci4ión (troquelado!. compl<'mentación o s.uperp,osición tmecanismos de aprendizaje) mtdi:mte la l'Xl)('riencia individual, tanto en !a partt receptora tomo en la motora. según las especietl y los comportamiento,. P1:TO de IU}'O I01 ~11D constituyen el teclado 50bre el que tocará el entorno para po, ner en mo\imiento el órgano de lu pulsione1 (Tritbe. drfrt) que se de5µlegarán en la melodía del comportamiento [32}, y todo lo aprendido en 111.1 multiplicidad. para que influ}·a en fonna dimimil;I en e! comportamiento. nKeSitará :ier en cierto modo "traducido" 1 las fónnulu simples de estos MIO. 2. Entre l05 facto!ff endó¡,,enos responsables del comportamienlo 101 etólog05 han estudiado tre1 cale!!orfas: los estímulol ínt<'l'o y proprioceptivos (del hambre. !a Jed. las excrecilme,, la r..,. pirnción. etc,}. 105 endocrin0& (determinantes del ciclo reproduc1ivo, entre otros) y los ímpulao, autónomos del $istema nerviOJo central (comprobadOll sin lupr o duda en ciPrtos movimientos locomo1ore1 y cop3I'tícip,>s pOfltulados en cilSi todos los otros con1portamient01) Estt> upe,cto e,pont:ineo de la conducta ha sido funestamt>nU' pasado por alto. cuando no negado. por t>l b,·hiJriorismn d:i$U:O, La ei<i>tfflo l"ra de acti'!dades en el nu.,ío / leerl,wj/11111J/1111ge11. racm11u a,·1/o-/1/n/ tmo1·imK'ntos cop11latono1 11n pareja, de ca,:a sin ¡m'Sl, d~ mdifi,:-a. <'S{1()11tdm'<I APORTACION~:S DE LA IITOl.()GIA 31 ctón an materiales, etc.). los Conato& de movimiento ( 111/!'1!/Ümsbr· ~ui1gc11. /nU:ntüm 111<11'j!mcms1. la variabilidad de 1a,, Tes¡>Uesi-lts un mismo estímulo en momento, divenQs y la fatigahilidad especifica de ciertos movimientos instintivo, son realidades para las que Jo, etóloJeOS no ven otni ei<plicación que b de p0$tlllar una energía etp«ffica de acción, endógenamente producida, rítmica y automli• üca, que regularía la car¡a y de1Carga motora en acto1 ~lfico1 en cada ciclo funcional. A esto. potenciales de acción específica ea a lo que la etología llama puuiones (Trie!N. drivt) y constituyen un sistema autór.omo de motivación, lá fuente dmámica primaria de todo comportamiento y la garantía de su espontaneidad y wtonomfa rrente a la acción múltiple, caótica y tir'1iica del entorno físico /U11n,•,1t. txurnal world. [32, 35, 36, 18, 40]. ~~'lJn esto, el esquema básico para la explicación de la conducta no respoodería ya al par estimulo-respuesta, como en el belil,1·iorismo. sino más bien a la pueJa: acción-retroacción ( Ac//on- RilkWpelrmg, r,cr/01t-fud.b.,ck. f35)). 1 e) La tereera dimeiuión del análisil etológico de la conducta po- dria describine como información-adaptativa. El comportamiento "1imaJ en condiciones naturales 1e muestra adaptado I las condicio. ne. del illllbiente, tanto a las relallvamente constantes o periódica111ente recumm1<'1, como a Ju variables. Pero, a meno, de poltular una armonía preestablecida, este ,upone en el or¡anismo una infor• 1111eión de esas condiciones a lu que debe adaptane para sobrevivir. Esta información puede adquirine p01 dos víu diferentes: filogenéticamente a través del diálogo de la especie con el ecotopo, median• ~ el intejuego de mutación y eelettión; y ontogenéticamente a m,. WI de la e:itperiencia individual en Ju diferentes modalidades de a¡:,rendizaje. La primera información queda fijada en el genoma y ~rmina la programación innata tanto de su desarrollo anac.ómico como de ,u1 pautas comportamentales (incluyendo la capacidad innata de aprend~llje). Lo adouirido individualinente a traYés de la, uperiencia, dentro de los límites innatos. y fijado en el IIÍltema ner• YÍOlo en forma de engrama1, puede obteneree a través de multiples mecanilmOI, que 110lamente por comodidad oe reunen bajo el nom. b"' de aprendizaje_ Lot mu importantes 110n: el conchcionamiento pasivo simple (los refleje» condicionadoa de Pavlov), el "enaayo y error"' f I t'l'S/ICh 1md /rrlu111. 1rial n11d aror). la tradición. la t>XperÍ· rn!'litación activa en el juei¡o. el discernimiento inteligO'nte I fl11richt. f11ri11!11) y ~I troquelado /f'rügm1g. /mpri1llilll/. 1181). �ARMANDO SUAR r.z 38 Reahzado el Wlilis antenor, puede pla1ltnne entonoes la 00111f•r.e1lm. Lu unidades q11e • tnta d4!' companr, en dK:to, deben p,ert..-nereff al m11mo onlen, n, en an•t.omi1 ae compalWI or,¡anisrno. ni llistema1, sino órpno. o pa1e, de órgano. ( huesoa craneall!t, nerviol, etc.l ni en et.oloj{ía C()ffif.>Oft&milmto.1.ol.alet o inltintol ~ . tuias, pa¡W(Erokooroinatio11e11, flxtú /"1/ttr,u, ell.:.). La e\ologaa que t,qui loa puoa lrazldol, por la •oo anatomía comparada, la palcontologia, la embñologi·a y la genéLica, Son el!&$ Wque han pemutido elaborar la &iatemít.ia iooló- g;e. y ellabiecer kw ¡mentao:o. y IMd~nci.. eYOh.itivu. No toda 11:'ffle)lJWI e. l')llttntelC<l. ll1y que dilllnguir cuatro euos: i>rgan01 o pautalcomportamenlales que t.enen el mismo origen rilogenéi.ico y 1e generan por tru:niaión de la m~ infonnaci6n.~o no la mama funcl6n: lo&hue.otdel b.-aw humano, de III pala debnten. del caballo y las alude un ave 101'1 (dtntro de los vertetndoa) órg:ano. homólogo&, lll.111que con una diversa función; ,bl análogos a,n loa órgano. o Jittermu de órgano. de función 1emejante o i:léntica, pero de diveno origen filocenétim: Tale. 10n loaojoldelentede lo•Vffletndoay lo& o,C. compu<!liol de lol iruiectol; e} oon~nte. loa órpnoa o funciones con ~ctura o funcionamiento Rmejantea, pero a) homólogo:1, 10n '°º d~rmUadoa a partir de elemento, estructuraleti o funcionales ,implemente an.f.!0B')'c la natac:ión de los peces y balle11&1 y \os o¡o. de k,t; calamarn y loa ~rtebndoo -,n e~mp\os de COl'IW!rgenci,,: te ha llepdo I lo mismo I partir de lo diveno;dJ Homóiolop (u homeólogo1) son de l01 órganos o funciones semejan tea logradnl independientemente Pffll partiendo del mismo material: \al aleto. antenorn de la ballena y del p.-.gOSlo 111n ad'l)taciones ~ de 6,pnoa homólogo1: 1e 1lep I lo milmo partiendo de lo mWOO, pero porcaminwdiferentea (no por hen-ncit). Loa etóLogo,a han elaborado muy cuidld~n~ diferente. criteriol de homología, analogía, convergencia y homoioqia por Jo ,:¡ue rnpecta al comportm,iNlto: dillindbn unpof1ante puett,:> que talN fNIÓmenol obedecen • muy diferentes eombinacione1 gmético-cauaales d<' herencia, tradición y eXpPl'l(>ncia, tanto en JU o n ~ como en 11.1 filogenetis. Entre lof pájlffll canl.olP!I hay melodiu bomólopl ~1111.itidal por tradición y no por hf-. reoci,,_ l.ol que m:hwin laa conduáo11e1 de lof el()'°'°'• parti• cubmnente las n>fot'f'ntes al hombre, por considerarlas "vagas analogíu". ignoran en abaoluto Nt» distincione$ o laa collfundm lame,ntablemente [18, 37¡. APORTACIONP,S m: LA ETOLOGIA 39 En un intento provuional de sin tesis Tinber¡Pn definió el inaünto como "un mf'Cl.nisrno nervioto jerín¡uicamente 0111anizado, JUIIC<?pli. bll- a ciertos Impulsos, de origen interno y exlé'mo, que lo alimentan, d...encadenan y dirigen, y que reaponde a t.ale1 impulsos con moV11DientOI coordinado. que contribuyen a mantener al individuo y 1 i. NpecieH La organización jerárquica aegún este primer modelo iffl. pbcaria: a) que la !leCUeneia temporal de actividade1 dentro de un d:lo funcional desde la apetencia huta la acción coruum11toria reaponde a la activación o desbloqueo 11.1cellivm de cenlrol nervioaol, tn los que 11! 11.1man loa estímulos detencadenldom y lllOtivacionales y que tnnllll.iten la eslimulación I lm efectol'l"I como una Gtsralr motora temporal; bJ hay vario, nivele, de apet4!ncia y una tola o u1111 cadena ri¡¡ida de actividades con,..m11toriu (que integran diver. nivele, comportamentalmente no dilociablel);c/ en cada momen• lo el animal s , motivado por una 1pe1encÍ>I. que ,Jimentaria con 11.1 po~ncia! de rrceión todo■ y cada uno de los nivele■ de int.egracibn 111cesivo1 huta la acción conJUmatori1;d) las altemativu posible, en c..:ta nivel de apetencia te van progrNJvarcente reduciendo y la fll)e· cificidad de los estimulOI y el umbral de desencadenamiento aumen. lindo conforme ae profrt11 en orden 111 actividad final. No 1e puede activar un1 pubión de nivel n si no 1e ha activ.:lo previ8mente !1 pre. tedente de nivel ,r -1. Este 1er1a un modelo de jerarquía abtoluta en lu motivacione.. '°' l.ol e.tudiol mil recientea y partkulannente loa realiz.ados por Leyhau11en en m11mífero1 han JUgerido otro modelo de jeran¡ufa reta. \!.va, que aería quiús la excepción en 101 ot.-oa verlebrados y 11 n>¡la mtre lol mamífero&. En l!tto• te rompería la rígida jerarquía en cu:&· da, IOI componentes inllíntivoa 1e independeai-ían de la caden,, tite· ff'Olir-:la y cada unodeellosdesarrollarí111.1 propia apetencÍ>I., Erto 1e. ria el reault3do no !Ólo de una desarticulación de 11 p.uta total en pulliones pan:iales, ~o de una diferenciación y diven1ificación de 14' llcti.-idades, que lu hari1 coronablel en un,, medida creciente, en fonna de invenión de la ..,.rie, aparición aislada de un eslabón, ft,cili• tación o inhibición mutua de impulso, y fenómeno, de sust.itucibn, IUperpo&icibn y conflicto. Además, esta diven1irkación y autonomi. zatión ¡:1e· 1ot inatintOI 1»,rciale11eria 11 condición previa de nll('vu y lllÍI compleJU formas dt aprendiu,e propiu de loa mamíferot, ta• In eomo la 01>erimentación en juei:o y el dilc@mimiento inteligente Ea más: llf'ria precisamente 1'18 multiplicidad de intere1e1 o apeten. riu la qu~ lrnria a los mamireros capacf'I de •prender tantu COIU �40 que no Uer:en una utilidad hJOloe,c:,, áune,diat.a Por otra parte la t"YOlullOn habra lov,wo tn lv, mamírtrosabohr la a1:P.mafü-a. in'n.. to o •~ido, mantenir-ndo ambos l1pos de f"~ci6n rnotor.1 corno po&1bilidad dl' dncarp de una )' la misma mouvac,ón pulsio.1al en~~ena: .t>n le s comportamien~ "típico&" 161o La ~lirección ter(a fX• roceplin Y la recu~n le1il rnt.namente tnd "l'na, tn to, com. f)Ortamientot aprtndido1la rtt1,1lac:.aón ..ña (en lf'ne compk!IDffltaria con la mol¡yaqón <nrlÓl"r.a) •n ira,, pw también ,xt,~pUn. El _hombre N un rr.amifero distinguido, un pnm.a~. Como ente 10016cic~ pttoenla mul1iples J)N:Uliaridad.. que hac,n de € una U.atura única. ~ m o , al¡;t.nu. El hmntJ .ta¡.ltns prttenta una ~ ,(M - ~ tl'O\áJICOI o. ~ prttisar.lt'nt.t, Cf'&alts. En títtio, cu.e .t.'fllticu tnnliton.u tn ti feto de 101 primatt-s aparecen tn A como ctr>et,~ peni,lont,s· 0Ml!Ullllmo, fallad• pdo, 1><rdid1 de rfemcnto en piel, pele y ojoa, forma del pabellón de la on-ja plíe&Ue monc6'"'?, lituación <ffllnl d•I /oram,n mopwn,, ,ncelilito, p,rsimnca ( r 1u outuna <nnw,o, po,idón •tnlral d• la wha, ft~. Todoe: estos pmistentn 1erían rnulbdo de una retardación ,n el d,sanollo. ,..,. r,llrdKión, ader¡w, p,.,.nla m ti homhre un dE'SafTOlJo dNfuado dt> distintos sistema,: pt"rcf'pción rnotric.ldad. alstema rndocrino y puJsionaJ, "~·, qul"' rmduran &fflk...:,6nlcl• men_te. E.ate p r ~ de n~ttn'a determina una juYffli!iracion O in,. fanuiz.ac~ dt-1 tipo ~1fko. y un f.ren-> m la marcha hacia ta f'tp,..1al1Za<1on (morfoJó«ica. comportamonlal y l'CQJócico.adaptatmJ. P"An.,..; ruco, t:a 1g111hr""le un hecho btol6gico de P"Andes con1e<Uenciu la d11Contanc1a •ntrt el desarrollo rxb'emadamrnte IC'nto de la motili• dad Y •I relalinm•n~ p~luro de la oel!Jíbilidad y la fantasía. Por otra .-rte el primer ano de ~ida del hijo del hombre tiene loa nracte. ra ~ ~ deanollo íf"tal n:trautenno. Portmann. IObtt la baw, dt una .,.ne ~e comparadones fik>etnéttcu, ha 1 ~ 1 la conchuióa que t-1 nacunicnto del homhre tt n.ológicamenti• pwmaturo: para obcd«er • la ley, morfog,nétia. QU< rj¡< el G,sam,llo de lot mam{f,rot ti_ hijo d~I homb1f' debm'a pmn&ntttr 22 n,e.., ,n fl nute~o~ IÓ!o al CmaJ del pnmtr año dt' wid,1, eftttivamfflU-, aJ. ranza_ el ntno algunu de las tapac>dades tundamtntaJe.a propias de u1 i_nam1fero p'1"COdal ( \'es1fliJd1u,. pn-cocial) IUJK'°rlor, Lo que en t-ttf ultimo n fruto df' la -~~ración lntr.mterin.a, en el niño n ya ff'tuJ. lado de- un ~rotHO dialaoco con ti ambitntf, de un ~acto 1111Lrmo, O,. ah1 que Portmann Uanw aJ hopr -Uwro 9:X'ial.... •-l)ffl(rt'S. "'ºº jfl)ITAL1ONt:S llt; 1.A l"fOWGIA All!ASDO SUA REZ 41 La hrch01 t•n qut• 11(' buan Ju t.oriu de la fetaliucion ( Bollr.) y . . . _ oocllll" (Portmannl, 11011 ilullm<nle .i - - . , l o biolóp,o • 1■ mnpliación lnmen• de la c■pocidad el! troquelado en •I ....... El troquelado, impronta o acuilación 1/P>dfUllt. bnpmttt1I • - ro11111 ..,,..,1111 • important(lima de aprend~ obliplorio, . , . . • t.odal iu otru formu N1udiad11 p,.(er,nlement, por Jo, - · H• aquí aJcunoo de .., c■ntlem: o/ E l ~ do. • . . . . ffl p,rfod01 crilic:01 o aeruiblN de la ,i11 del animal, c■1i . . . . . ffl la primn■ in!-.. T■lft periodoo 1011 de proloapcl6n y pued•n dur■r deade minulOI hlltl 111101, ...,in iu dm,_ . y loa dialinlo1 bpOI d• IMC<ÍÓO uoqu,l■ble, Si 1t omlt,, • ,.....i;..¡. en •I período crítico y■ no 1e lo puede lffllP,IV ....... bl El conoc:illlioaio adquirido ,n ni■ formo, del objtlo de. .........,, de una rncci6n intlintitt'a es nohidable e ir'rt-ftnibllP. • , 11 objelo troqu<l■dor lo .. por ... eapec(flcoo o pnélic01, • por loa individualN. d I Sólo ae ln>qu,I■ 11111 rnccl6n o un ci<lo y¡. 1111 _.io de un d•t,nninado objelO, ,/ El ln>quelado pu,de r,aJi. - • un momento~n que la ,.acaón inlllintiva afectada no ha ma.,_a. /1 ..,_ habtr troquelado, no a61o .., .i polo po,npliYo, - - - ,n IDOIOr, yfl<lwquelado Yime 1pr,cilula.,locll- - •PftCÍII y 1bifrla de loa MIO. 11 - - . o del ln>qllel■do ., Hludió pri-.o en .... y o6lo ,.. . . _ , l e lf hin ompm,dido fn,sipcio... ffl Jot IIIIIIIÍ(ffOI, al . _ i o lotNludioolHII, . . . por Hulow y colaboraclom ,n IIIOflOI m,sw. Ulllizando 1111l■ tl aflodo de llimulacrot IA11ra¡1¡.,, subJtttutt/ como •1 de lill■ , - . , .,.1111 pon:1111 /Erfol,run',,,nn,.,, d<PriNllon txptrlm1nl/ lnwmipdo,.., qu• no parlen de plOIIIÍIII eloJ6ci<u, han de■, ._-y.,_ y ~ - .i - · (uoquelador) de ... primono--relaciones &anto con la madre como con bl otroe mo,. . . IIOllo en - •jha,..-'--.Las-rlr,swquehan_a61o_ ......_ o ninp1111 ,n■d,. en .. inf■ncia, son ~ ~ d e . . . . . , una conducta múemll adec:uadacon .., propioo hljoa: o • l■difom,t,a o lot recb■un y...-. Loomoniloo que noluwiode jupr con .., coeúneoa, son . , _ deapuio • . . , _ moYimlenlOI copulolorioo - . . -. .,__le I■ ....._ lpNiv■ y qu, or.... dif.,..<ial innata ...., loa lf&OI, lnllomada y ..-rbada .., lot monoo someddoa • l■IN .........,. de conlaclo oocial. La depeDdfflci■ del_,., bolll .... • -nielad �<2 ARMANDO SUAREZ pecto de la madre n más de contacto y 9e¡¡uridad que de alimento, ~;¡ rango social del mono en stl comunidad depende en gran medida del IWlg0 de la ma<:lre. Al utilizar en algunos de esto$ expenmentol simulacros matemos inanimados, se ha p.odido e:«:Juir el fu:tor de trlldici6n cultural en la determinación de diferencias ccmport.ament.ales 3eg\Jn e! 11e:10 o !a edad. La comparación de estos animales de laboratorio oon los salvajes de la misma l'$pecic ha permitióo igualmente discriminar el papel de lu influenda, carenciales del de las t.roqueladonu {4, 22, 23, :u, 29, 30J. La etología hu=n.a está aUn en sus cm,1ienws. Justamente JosestudiOo\ más 11eg11ros y prometedores se vienen realizando sobre !os comportamientos infantiles, el troquelado, la ansiedad. la aonriaa y la risa; los dermis ,on, en ~u mayoría, conjeturas y buenas hip6te5is de trabajo [5, 6, 8, 9, 18, l 9, 20, 21, 22, 25. 28, 30. 40] La afITTTiaclón de Kortland citada al principio ea verdadera aólo en líneas generale,;. Res•;mamos algunas de las coincidencias importantes: a) El modelo dinámico adoptado por los et.ólogos coincide en un principio con el modelo pulsional freudiano, irónicamente Jla. rudo psicohidráulico 118, 33, 21, 25]. El concepto de instinto como pubión o potencial de acción alimentada por estímulo• endógeno,, regulada autónomamente por su propio ritmo de producción, acumuÍación y des:árga y heterónomamente por todos los olfos factores tanto irternos {las otras pul!:'.one,; concurrentes) como eiternos (dire<:til,l)I y detencadenadores) y el sistema que constituye la pllll"ali• dad de tales pubiones con los consiguientes fenómenos de auperposiciór:, de conflicto y de desptuam;ento, dan cuerpo al Inconsciente freudiano, al Ello, como depósito (m1en·()ir) de pulsiones,_y propor• cionan un modelo biológico venflcable a los conceptos ¡mcoanalíboos de 110brt'determinaci6n, de fonna<:ión transaccional y desplna· miento. b) La descomposición de las secuimcias instintivas en pulsio• net parciale1 aut.ónomas y sus diferentes posibilidades de in~ción adecuada o discordante en función del troquelado, coinciden tam· bién en líneu generales con los postulados freudiano,. el Tant.o los •tólogo1 como los psicoanalm:LS reronocen la existencia de instintos pa~iak>s relafü'amente au1.Ónomo1, tanto sexualc, L'Omo agresivos. Las divergencias de detalle y aún mayol'f's, subsistentes entre b ,1PORT ACIONES m: LA noux,1A 43 ttología humana y e! psicoanálisis, se fundan, más que en los "hechoil" ci<'ntificament.e circunscrit.os y cluificados, en el diferente t11foque de ambas cWncias. E$ una diferencia epistemol6gica. Desde el punto de vista etológico, el psicoanálisis como terapia.ería un intent.o planificado de re<:tifica:r lo• troqueia.dCM infantiles a partir de una regresión ex'i,erimentalmente provocada y controlada.. Al restituir los contenidos -l.u motivaciones- incon,cientes al cam. po de la consciencia, atribuye a ésta un poder regulador autónomo, pero cuyos límit.es y norma biológicos estarían dados por la estructu111 pulsional típica de !a eiipecie; en ot.raa pal.abl'BI, la toma de con,. ciencia de los troquelad05 infantiles no aboliría las motivaciones pulsimales, ni lu suplantaría por motivos (causa5) pur1UI1ente cons• citntet y racionales, sino que restablec,ería en~ las pulsione& un ordtti di! prioridades (en intensidad, frecuencia oportunidad y ad11pta. dón a objeto1 adecuad05 o !l.lstibJtos) cuyo modelo nonnativo 1e eneontraría en el &istema pulsional tipico de homo :iaple115. P<'ro la l't.ologia ea una ciencia de observación, aún cuando no ,e conforme a los crilerio1 epistemológicos estrechos del behaviorismo lkillneÑno; llll objeto formal es la conducta observable y !US varia• eionea aut.óctolllll y alóctonas verificables por métodos empíricos. La cuestión de la RJbjetividad ( Er/e/miswelt) y a fortiori las cuestio-ne1 d<'I incontciente, de la fantasía optativa y de los mecanisn.os de dffe,.,_ (('matizados por el psicoanálisis, caen casi enteramente fuera ~ fJ campo de verificación. El plÍcoanálisia en cambio ---y nos remitimos uquí al esbJdio insuperable de Paul Ricoeur- no es 1!5trictarnente hablando una ciencia de ob,ervación, sino una hermenéutica, una ciencia exegética, un método de interpretación que opera en el CllllpO del habla (la verbalización en e! diálogo psicoanalítico) y que te centra en lu cuestione, de 11entido. Es el doble sentido, el conlrlll'ntido y el desatino en el di$Curso del paciente lo que el psicoana• lilta interpreta como transformaciones pubionales y efectos de troquelado. El aCCC60 del p,.¡coanálisis a los fenómenos dinámico..eneri!kacCN1 (impul!<a y defensas, u-anslonnaciones de ca~Iis, et.e.) no ., directo, sino a través de Ju deformaciones y distoraiones del sen. lido que experimentan los deseos y temores humanoa, discernibles en los silencios y las1i¡runu del Jengua}e del discurso del paciente; meto. n1mi.s, metáfom.- elipsis, lap~s. lagunas, etc ... La metapsicología r~udiana í'S más una critica tra,cendimtal en sentido kantiano (laa ronllicione, d~ posibilidad del dialoJtQ p11Ícom1a!ítico vertladero) que �44 un conjun&o df' hipót.t,ú ffflpiricamffla,. \'ffl(icablea. La o6lo ,-doº'- un blolóp:o no <onlndictorio -fllÍC'Olot(a, poMdo o,,...,. un hio~ no &orio con na ~ • . pero no un IDt&odo de Wffl Tal ..,;a la dt una CQoponc,ión pooiblo ,ntn, ""locia 1 «-óliu Y el modPtto objotjyo dt - comunicación, ""'ene/ Agr,.uion, Nllt. por A. Montac,,, (ldord Unt11 ........ N.... 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Pan el objeto de este estudio, lu definiciones anteriore1, 10bre 111 ~ ~moa de volver, no nos proporcionan un criterio 111ficiente dedtlinitaeión. Muchos autores y comentes psicológicu y pricoterapéoticas ie consideran a 1i mismo. de,,llo del psk:otnil.bil y, lin embcso, no entralin en rmesl.ro debate. Sin discutir 1111 título1, ni pretender just.iítcar aqul nuestra opción, ncluiremoa de nuesrn conside• iaclón las obru tanto de loa "gntndes herejes" del plicoanüilis (Ju,.:, Adltr, Steckel, etcétera) como de 10& llamada& "cultunililtu" o "reNioniltu" (K. Homey, H. S. SuPivan, E. Fromm. A. Kardiner, etcelm). N01 limitarem011, en la esencial, a la obra del propio Freud y. 111 todo c110, a aquellas (re) fonnulaciones de 111 ettructun. teórica que tierien que ver mal directamente con el problel'Q& epiltemoló- ;o,. ' , _ _ H lo aeVIITA IIEXICAl<A DI: Cl!l<CIA POUTICA<lolo ~ N 0............. $o<W.. ... lo UMAM. A• XVII. 11- ,.,,_, , . o . M , l o 0 . - ... lt71, ... _ . __ ,_...... -·--·---"leo. ............. _.. 11 ...............,.. ~ . . . , · · ~ - •... __,.,.,.._ __ ~n,.,.211,,,._ - ,.,u.... GI""' eo-.o,,, . . , _ _ , , i •orbo!--''-·""·xv111. • lU Obt• , _... ..._ . , _ , ,._, (l. t r 11, lf .. , ,. 111, INI), 11, p. lt. ..... ,..,:.,,.._ ., _ _ _ _ _ "'º""'"""""-). , ___ ., _ (!'., .. (,. . . . . . . . . . ...., •• _ .... _ 11 "·"·ll<I.Xl\",,,:,00 9 E ....... .. _ _ xx.,.ZM,op.dl.llLp.Ul. �A1UI ANDO SUAUI 60 Freud ignauró una "pruill" que fue, de.:l.e un principio y simaltáneamente, método de investigación y téenica psi<:oterapéutica. En el psicoan'1iail reinó detde el principio la unión indisotui. entre curar e in\'t'Btigar, el conocimiento 1.ri,jo coll9go el édo terapéutico; fue imposible tratar a un paciente lin aprendel: 11 mismo tiempo algo nuevo; ninguna nu"a información. pudo 111, quirine sin experimentar llimultáneamente 11.11 re111ltados beM, fice».• fllC()ANA.lJSIS, CIENCIA SOCIAL, IDEOLOGIA 61 l)tiCológieo.").1 por medio de un ~ma de concepto• Finalmente, Jlll'l f'reud no cabe duda al¡una de que el pateoanalip e,i una ciendi mc:ial: '"En ia rida anímica Individual aparece Integrado IH!mpn -.i otro', como modelo, objeto, auxiliar o ad\·enario y de elLe modo, 11 pacología indivklual et al mumo tie:npo y delde un prineipiD picología IIOCial, en un aentido amplio, pero plenamente jur.tl• ne.to".' Con elitu citu, a laa que podríamo. agrega¡- al¡unu decena,; mú, no pretendemo. oln COI& llino mostrar la ubicaei6n que Freud pre- Pero lli en la estrato?cia de la cura el deeeo de saber debe subonfi. narae al propólito terapéutico {"lejos de mí querer exigir que el interél del individuo neurótico 11! sacrifique al de la instrucción y al de 111 in\'fftipción cierltír1Ca"),• la legitimidad epÍltemo16gica del P'eoanálisil ae funda en su objeto y no en III uso: "la línea de divi&iól cone entre el paicoanálisla citntíftco y llll ap&aciones. tanio 1111 medienl como a tenenoa no médico•"-' El pllicoanálimes una cieacia p.icológica, no médica. Freud es tajante a ate respecto: lendi6 dar a su obra en el panorama contemporáneo del •ber. ¿Qué podemoa decir noeotros al re,pecto, en el ei1ado actual de El pácoanálilis no es una tama ~izada de la medicina .. es una parte de la psicología, ni siquiera de la psicología mMkl en el viejo ll!nüdo del término, ni de la psicología de loa pl'OCf!lllt mórbidol., Sllo limplemente de la pácología a secu. No rep,_. ta, por CJenO, la totalidad de la psicología, sino su intraestrudl- El núcleo de la teoría psicoanalítica estl con!ltituido por lo que fmld llamó su "metapaicologia". eie conjunto de enfoques, puntos de vilJta o categorías dialktical reunidas bajo loa nombr111 de tópica (incoll9Ciente, con&eiiente, preconaciente), di.nálnica (pullli.ones o in1- n, quizá aún todo ai fundamento.• Y, J>Of otni parte, "la plicología et tambien una ciencia• ni".' Como psi,cologí.a, llin embar¡o,., contrapone, por u1111 parw.1 lo que ngamenle llama "psicología académica" que, lliguiendo • tndici6n que • remonta por lo meno. huta Deicartea, identiftll Jo paíquioo con lo coT11Ciente y, por otra, • 11 neurofiliologíaJ endocrinología (y por eao pide a lo. pácoanalistas que ''resistan•~ tentación de coquetear con la endocrinología y con el llitlem,, lllt vioso autónomo, euando ae IJ&I.B i;le aprehender hechoe paicoláplll delar,ollo de las ciencias y de i.. epi&temología? ¿En qut\ ,ie puede rundir la pretención del psicoanáli11b de constituir una cienc:ia? ¿De qiM Upo de ciencia ae trata? ¿Cuáles IIOn $111 rel,¡,:i0nea con la ideolop1? Tales aon algunos de loe Interrogantes que t.rataremoe de planlea en su1 justo$ t.érminos sin que, por ahora, podamos darles una !Nplle:sta satisfactoria. linto&, repl'Ee1entante, y destinoe pullionales), económica (eat.exiu, cru¡a.s o im-esticiones libidinales o agresivas), genética (fases oral, anal, ráliea, etcétera) y e11ructural {Ello, Yo.Superyó). Lmfenómenot paíquicoa (acto., síntomas, rup:ot de caricter, opciones, aee:ncial, obras, e~ni.) tólo ,on plicoanalític:amente comprendí• dol en relación con esta quíntuple dimenllión, Pero ,ion justanumte e.tlo& concepu» los que crean un grave pr0Mem11 epistemológico. ¿Son metMoras de tipo "fiogút.ico''? ¿Son variables intermediarias? ¿Son conceptos punment.e heudsticos para orientar-y no fundar ni ttplkar- la mareha de la cun? Nadie, que aepamoa, ha planteado esta& cuestiones con mú rigor, b:idez y honestidad que el fil6aofo francés Paul Ricoeur en su obra' n -'P.....,._i.,-•-•a,,....., .... ___ , ... d,. m.,.aos.G.'N.nv.,.n1.s.1.""'-u.,.-. .a~---·,,.--. •l. - • lll.p.Nt:G.W.•.B1,l.l.•.IM. 1~ -.p.llCM;G.W.,p.tf<:1.1..,.UT. 1~ -.,.IIIIO:G.W .• p.»1;1.1..p.Hl. 1~ O.C.Dlo . 1) h O. C~ n~ p."°"'· (l. W. N. XIY,p. - . l. l.""- XX,p. UI. ---··•--Y•-<lolYo~.o.c.L,,11••· �" ARMANDO SUAB.11 fh l'i11terpritation; a.sai ,w ~ de u:poner con llnl o. (Pvú, Du Seuil, 1966).H fidelidad • Jo, tu:toa y ..ma pmplcacll F,~ cr1üea el dewroUo de La met,plicología tteudiana desde e\ProyttJo de UM pslcologio patrt nturólogo1 h..ta Moi.Jh y la nl/gwn mm., ltilt4 (Libro II: A~ítica: Lectura de Freud), dedica loa do, prilllIOII eapiWlos del hbro III al procetlO epistemológico del fn!udilaG, He aquí, en 1Ílltelil, lu telil de Ricoeur: el psicoant!ilia no"" ponde 1 !01 requllitol metodol6gic:oa y epiltemológicot etencialel di! una ciencia de obte1"111Ción; tampoco ea Ul\11 dillciplina fenomeool6. p:I.; m~ bien es una antifenomenología, en la medi<Uo en que, lejol de reductr 101 fenórne,,.01 a La conciencia., reduce /a conciencia -u,. mo vwiante tópica de un deJtino pulsional- • otro origen del ami, do. Freud descubrió que ]05 sueñ01, 1011íntomu y todo el conjunlo de !enó~ reu~~ bajo la denominación común de '-pticopaeo. los-.a de la Vida cotidiana", hast. entonces dermidos neptivamente como ilraeionales, inmotivados y productos de la desilltegración dal pliquill:mo, tenían un felltido. Tru el 11entido o lin &enüdo apareuW había un .entido oculto. Todo acto humano con 1eniido manifie110 revelaba y encubría un tentido latente. El dilcuno pcllicoan.alítico i . dria por objeto de.entrañar eat.e lengu~e ambiguo del dilcuno hum. no, traur La arquitectura de Me doble (o múltiple) 1e11tido y form. l&r W ~~ de tndu~ión de uno • otro (u otros) sentido(•). PeG ett. duplicidad o multiplicidad de lll!Tltidoa inhenmle I todo acto, tod• obn1 humanu estarl• determinada por un juego de fu.e.u. (illltinto. o pulsiona) que replievían en el interior del hombre la dialéctica de la -1teridad (deeeo dfl otro, demmda, gratilicación, frm. tnción, aband0110, etdtera). De Vlí que pan Paul Ricoeur el ¡i9coanálislt deba dt!finine COPIO una dilciplina hil&órioo-henneneulla cuyo objeto serúi l• 11emúitica del deseo, donde la fuena (neCHd.i. pul.lión, denwxla) se tnnsforma en sentido (palabra síntoma -.tón, delirio) ante el 111:0IO de lo negativo (tru.tración, .:Usencia, ~ dono, prohibición). Ricoeur controni. al ptiooanálilis con: PSIOJANALISIS, CIENCIA SOCIAL, IDEO LOGIA El psicoanálui1 contiite por IÍ mismo en 011 trabajo verbal con el paciente, cosa que de ninguna manera ocurre en la pacologfa cient/fic,.; la "historia" del paciente viene• expresane en el cam. pode! habla y entoncea au objeto propio ton &quelloa efeclol de aentido -11intomaa, delirioa, aueño1, ilusiones- que la J)'icologfa empirica sólo puede considerar oomo iiegmentoa de conducta. Pana el analista, la conducta es lo que constituye un aegmenkl del sentido (~n• 322). cJ Consecuentemente, dejan de tematiur la cue.tión de la verdad y la no verdad del di,curso del analizado (y del analista), haciendOII! 10SpeCh010a de un cierto conformismo ldeológi,:o ti introducir aib. repticiamente IOI punloi de vista "adaptativo" y "p,icOIIOCial". Lo problemltico sigue liendo •.. Uegar ti discurso verdadero, que e. una cosa. muy diferente de la "adaptació11'', mediante la cual 11e esfuen.an tanto algunos por acabar con el eteánda.lo del l. U, crítica epislemológica llevada. • cabo por los positiviats ~ glcOI (E. Nagel. M. Scriven Y,.amparíndo11e en eUoa, Skinner. enllt 10~---.-, . . . . . .-.. . . ". . . . . ., . .,. -XXl.lt70 ........ lo■ --l■ll ... - ■ lo,.nll._ ._...._)I..... _ __ " 11 para concederle1: 11) que el " p l i c ~ no dispone de procedimiento. detenninad011 (llámen,e "'l!liu de correspondencia, definicione. coordinadoras o definiclone1 operatoriu) que penniUVI rebcionff tal o cual noción teórica con bechoa definidos y no ambi• • flOI (pagina 301 ); b) carece de un.a lóga de la prueba, que penuit.a decidir de la validez empírica de un.a interpretaci6n o decidir entre interpretaciones rivale,, y d no cuantmc. Lu tuenu que alega como homólogu a Lu tuenu n.atunle.. 2. Lu tenUtiYllll intem• de refonD\llación de la teori1 psico,ana. litica, tales como Lu retlízacm por 101 plicoanalilul promotre. de la ego p:;ychology (Rapapo,t, HartllW\n, elceteta), ~ : a) recoooeer el propósito de no renunciar a ningün lll)ecto fundamental de la teorlz.ación freudian.a ( como ocumi con fteeUffldll entre kit culiun.liltu). pero, al mismo tiempo, b) señalar su "tnkiful I la e.eneia mis11111 de la experiencia pslcoanalitica" {pigin.a 317), porque los dive:r• IOI "modelos" (en trópico, jacb>lllano, ~ biogenético. etcétera) incluso reunid0$ en un "modelo combinado'' dejan tuen., en la medida en que u.tisfagan !01 requisitoa del empirismo, Jo ettncial del psicoanáli&is: las relacionea de 11mtido detenninadu por el juego de la auaencia, la pértfü:U. y la sustitución del objeto pullional. otroa), l l ~Co,oo-doao-•oa1■ M.U..,_N _11■4■ ,_,w_.,.•01M ■IP . . _____ P'-..,.o1-•-• olob_ ■1 ..... �. ARMANDO SUA&a ~ . batiélldolo IOCialmeDt.t .«ptable. Porque, ¡quia abe lld6nde puede conducir un ,ola dllCllno ffffllllitro, frnlt al orden ettablecido, et dtc:ir tfflit.t al d ~ ídealludo dail deeoiden .W,lecido? La c:ued.i6n de la .iaptad6n t11 la QIII plantea la aoeiedad uliltente con bate en ..,. Ideales ttiflcadol, tunclindole en,1n,a enpi'loA relaci6n entte la profeábn ldfflla. da de ·ai. erteDciat y la mlldad efe<:tiffde - reladonel pridlc u { ~ 825). 3. Lu tent.atlvu de reformulación "operacionaln, talel como !al de A. Elm, P. ~ n y otros, que tnducen l01concepto1 meta~ col~ {repreÁ6n, et.cétm.) en ténninoa de '"variables intermedllriaa" {destinlidu a cooniinar dot ot.ervables: la pen:epción Y la_, pueata) MCllantifK:ablel en principio, si no por el moma1to" o hila que recurre • la di.ltinción entre causa y motivo en la conducta. A f11te retpeclo Ric:oeu.r .e adhiere en punto• eaenciales • la c:rítica realiuda por 101 filólofoa angh;11&jones dtl lfflguaje (S. Toulmln, A.. Fle• Pden y otroa) en el 1entido de darle al dilcuno piicoanalícico un eplstelll016p:o difertnte de tal ciencia de obeerv~ liendo de a.a jurildiceión lo. motivoa (o, mil lnen,_ la caia fona.l uiJtotélica o la dependencit fUndonal modtrna) mu que 1111 cau• ,;atus o detenninantet: eficiente. de la cond\lct.a. El debate, en 1ot t.erminoa en que lo UMO Ricoeur, no óe~ iiplica. Sin embar¡o, tenemoa OO._ objec~-ria qu~ hacerle: en pnmíll' lugar, Ric:oeur NI elegido demaúdo bien 9.11 ~terlocutoref._ SI• Lupr de proponer a !011 empinitu 16gico, wmo ¡u_eces en el htiglo • torno a la "dentitleidad" del pliooanaliti• hubiera. confrontado a 11 • con otru epiltemologW {por ejemplo, con las de Pilfel. Bac:helud, ean,uílhem o Althu_.) no le rehusaría tan fk\ln",el# al pscomülda ti titulo de "plicología científica". El behavioriall •ldnnedano puede muy bien reaponder a lo• requisitos del pOllib• IDO lógico (no lo hace, clert.amtnte, y _el p~plo R ~ _reconoot de puada), pero no por ao es la _llJUCl p~logi•_ c1tnt1ficti'. h • es problemi&ioo qut pueda del'lornlllánele P"cologia; ~ n • _. 1? PSICOANAl,\SIS, C.:JE\'CIA S0<.'1AL, mF:OLOGIA " próximo • 11 ingenieria (human t11gunerl11g). Pero tita eleccibn de lol lnterlocutore1, que esU. tegUratnente detennln.i. por a1 propio punto de parlida ftbtófico: 1a fenOl!lfflologia hu..rliana, le lleva a otra opción, tobre la cval recaeria nuestra ,wgunda objeción: ¿es posible aWar "lo hutórico t11U11dtdo romo reglón dd ser diferente de lt 'región' N1turaleu" (pircina 317), lin artlcu\aci6n clentf!lcammle pOllible entre ambas? Rkoeur es muy oplícito al mipeeio: No Itria polible ningún arte de interpretar IÍ no hubiera Eme+ jan~ entre doa c._, y lli no fuer,_ po5ible dilt.in¡uir cimoa tipoi en eA1 1emejanzas. El problelllll u saber al eaoa tipos no után, desde el punto de vilta epistemológico. m'- cerca de loa tlJIOI de Mu Weber, que permiten dar I lt comprensi6n histórica - caricter de inteUJibilidad llin el cual la historia dejaría de ter ciencia. Loa tlpo110n inltrument.OI intelectu• de una comprensión dirigida a lo llingular. Su runci6n u iffeductible a II de Ju leyes en una ciencia de obErvación, wnque Je ,ea comparable en a1 propio orden. Precilamente en cuanto Jo típico u lo que hace comprender en hiltoria, como la regularidad hace coml)l'l'nder en Ju cienciat natun.lel, e1 por lo que considenm.01 lt hiatoria como una ciencia. Pero la problemática de una ciencia hiatórica no coincide con la de una ciencia natural. La válidei de Ju interpretaciones pticoanalíticu plantea el miamo género de pro• blemu que la validez de un.a interpretación hiltórlca o oecétka. Hay que proponer a Freud lu mismas precunta que te propon,m 1 Dilthey, 1 Mu Weber o I Bultmann y no lu que le plantan 1 un físico o a un biólogo fpligin .. 326-7). Cierto que una teoria debe, en general, atenene a ciertll l'ellu de deductibidad independientemente de a1 modo de veritlctclón, y I ciertll 1(11.. de tnndorrnaci6n que Je pemiitan entzu en al¡,in campo de verificación. Pero no es lúmilmo pretlane a una ffriflctclón ffllpirica que htcer p,»ble un1 interpretacibn histórica ... La teoría analíüca debe cornparvlf, no• la teor/1 de 101 genes o de 101 gases, lino a un1 teoría de la motivación hÍI• \orica. Lo que la es¡x,cifka entre otro, tipo, de la motivtción hilt.6rica es que ella limita ai investipci6n • la temánlica del dtll!O .•. La teori• plicoanalítica tiene como función 9Rllar el �ARMANDO SUAR!Z 56 l":-Jt U.\S.\l.lSIS, ('I E'\('t \ ~l'X.'IAI., JOEOL()(;IA lnt.JO de m t e ~ m la r@(iÓn 6el 6-. En n&e INltidD, lund. a 11 l'ft que limita todot1 le,- OOQCefllOI ¡.rúcularn qye lfl'IMCUI en ~ campo. Puede, • •í 11! qulffl!, tu,..,_ di "d«lucci6n", f>f'l"O en lletllido "tr-.cendel'llll"., no "formal•; ac¡,.,i la dNlucci6n ■Wit a lo q~ K,...t lamo la q-,tlQ /fl,U. Los COIIC'fltol de 11 W!Orla analítiea ton nocionea qu,e N pree.a ele,borar .-n f)O(W ordenar y utt1111t.iur la Hperienc1a analiliCI• yo i. denonunaría rolldiclottn dt (IOIW/Wal dt .,,. ..... tlc11 del dt.sffl lr'lin• 32'1-3). Ell.amol formalmente de acuerdo oon i.i afimladonatentadal• 1a primen. y en ta RiiJ 6ttl- rr.. denta citni: pero no obhp ■ aurnblr t. af'lflDKione. I n ~ ni le» a i ~ di' i. cita anterior. ¡Henoa M¡Uí, en efecto, d e ~ a Ju vieju dicotoraiu· cienc:iM de la natuffleUl<iMdu del eap(nW, oomprffllión-t':l· p,licación, upo~, mouv-.a, n,wrutu e historia! Dieoeoaiat que el ma~itrno dialkúeo ha demmcimo como ideoqif:N y 11 eplltemología ~ como 1111p«i.-de ideumo. lnd~imtemente de la uitiCM que ae puedato haca- a ffW ¡nmilu dlcol6, m;:. delde ocna pfflped!-,loCl'll!~aibnlyv -.quie,;q., ai aamción dewnDlllll la nnna del ~ cuy,, telfll.111 clal, án embarJ<,. el equipo Rieoeur ha llido el mú lúcido en dfwa- """"Todo e-1 ¡:,roblma de 1a tfliMmolocll f~diana 11! concentn N (mico problema: ¿Cómo • poáble que 1a uplicació,¡ nómica , _ por una inwrprer..clón referitb a licnific,ciones y, • la illvna, que k intel'Jlff\a::i6n - 1111 lnlJMffllO de la nplo cl6n económica? Lo H,cil es lanune a unaahematift: o 11nanpllcaci6n de índole en~•. o una oomp!'ffllión de índolt .,_ nomenol6pca. AhOl'li bim. ea pm:ilo w:ll'llillr que ti f ~ tdste '61o ■ coat. de rtcllu• ftUI ■Jlfflllt.iV■ (píwina 611nlf, ~_.,que tn la poacx,n mi■m■ MI de■ro '""• •la no1 lapo1,1bUidad df' f"'11." dt I■ l\len. •I ltnl(II.-, iwro tamhW'll I■ mp(lllbibdad dt fl'tl.fllllllr" ím,.,,-,u totltmeni.:, 111 fuerza 1'11 f'I lf'll!fl'lf' h"'1na62) S11'11 la fórmula •·-•nhn ch-1 dNfo~ te deatOOJ& al dtwo di' lo- 57 da connotación entrgélica, • ■e lo desvincula dt l■ pulaión como r.,. lor dinamicoU noa volcamot tnter■ml!flte del lado del •ntido y b,ftmot p11eologí1 tldfflea. DaR111aiaJy~ o dirMción etpfltual no plicoan~uu: Y en rnhdad noea ■hl doode Ricoeurpre~= c:ar al P,.coanál .... Lo que dice ea que - realld■d de Ju pulaone., dt1 1~~iente, del Ello, dt Ju c,t.exia o investlcion~. e., en el plli.' coanáh11,. un, realidad "dlapiott.icada" dmtro de Q lím,lft de la "°tondelación lw-rmel\f\ltica,e.decir,de -con,mw fonnaclo: l. Por l,u n:o,:lu dt intel')1retaci6n; 2. Por 11 tit.uación intersubjet,v, Of'l anílilis, y 3. Por el lenguaje tnmferencial·' fpqint 38-4). J11111ammte. P"O con estol instrumenl.OII • trata no '61o de reapropian,e el •nt.ido v~ero de una hiltorb penona1 raliiricada, ~o de rerobnr y po~ • d!spotició? del Yo una•~ de energiu que le fÁb■n ffifj,enad• por la repre1.16n y e.to e. obr, ciertamente de la inte¡pretaci{m ~ no ■!>lo de da, 11no dt to&, una •rit de nw,didu conducen~ • movúu.ar _en el analiundo Ju_ ffl('l(iu llltlcirnla ptn. -"lperv lu rNIStenclM, afrontar la angulllu. y elabonr la •paraeión fin.!_ Sin una l'ltimaclón, ui •• con~ra.l y ■pl'011mad1, dt ]01 dneoa de anar, df' !01 "btnttic:iol leCllndarioa" de la neufOlil, del montante de ■ncultl1 Y de la c■ i-:ldad lr■nlf-ill, no tf pG■iblt iniciar ni mt· - .lltnr a cabo con hito un pácQanáliú. ¿Entra todo en la noción weberiana de "tipo histórico•• o en la de Ricoeur de "motiva d6n luat.órica"? ¿No tiene nal1 q~ wer todo e■o con la "conllitu~ clón in1t.int.iY11" tn Jentido etológico? "'° . El ~co■n.11~ no puede identltlcar (en el ■!!ni.Ido en qiu un fi1161010 identificarll ciertas lllstancial neurotropat) ni ined11 lu fuerUI --~cada,. por fl I de ali eftdoHigno: 1o11 rtpreRntantes pulf¡onall'I (fantasía optalivu y lf«:tol) y llll denvlld 01 111 puede movilllll'lu ano• travét de lll palabra, -"l lilfflcio, lll dllldlld Y.,, plt()I. Son hrrutac-ionea dt lll micodo. ¿Qu- esto d«1r que no •an ident.iíx:1b]fS por ol.ro Dltt.odo, por otr■ ciencia? fl'ftld rnilmo p1rec:i1 tlpt'!Vlo, no sin cirrto a::epl.K:iuno recunente d~ !a biolo,-í,. Pero ju$Ulmente un■ de Ju ram• más jówene1 de ~ tn"' ui: 11, _,. . ..,. ..r.., -..i1~••--c-•-1••-•r..... _ _ _ .. _____ •i.o-......._ - ,.._....,_ •-•--o .. --••-•---.. . __ .... _ '°"'a..-.--.. .--~.Loo-•---º c-~• �58 ARMANOO SUAREZ PSlOOANALlS IS,CIENCIA SOCIAL, IDF.OLOGli\ 59 bioloitía, la VerhalU:msphysiologie o Etolosía, definida wmariamentt por su fundador, Konard Lorenz, como "biología del comportamiento", ,e encuentra con problemas epistemológico, no muy dilimilel y aborda con metodología diferente, de!ide luego, temu que riar- rían propiOI del psicoanalisis. Estudio comparado del comf)Ortamiento de las diversas esJlf'l'ies rurgidas en e! transcuno de la evolución, n en cierto sentido. una ciencia histórica, en la medida en que el objeto de su estudio ha surgido de la dialécti<:a histórica de los organÍAlllll oon el medio ecológico cambian!.: en lu di,tintu et.a11as geológieu, Cienóa del comportamiento, ha centrado su interés en el juego de lo innato y Jo adquirido, lo e1pontáneo y lo reactivo y ha rehabilitado el concepto de instmto, Ha tematiiado la !tll~ncia del objeto puls,o. nal (en el estudio de las actividades en el vacío, lurlouf/1fJJ1d/u11grn, vuc11w11 acrMtle5). la huella indeleble de hu experiencias infant.ilel (estudio del troquelado, l'nf¡rrmg, im{'rinting), los conmctot de inttin!<>s y sus posibles 110luciones (inhihk:i6n, actividades tr1Ulocada Libros como El mo,w dt.111udo conti,:,ncn prnhahlcmente un ter• cio de conceptos, hechos y leyes etológicas bien eslable<:idaa, un ler• do de conjeturas e interpretaciones mú o menOI plau1ible1 y su¡;re. mites y un tercio de gro11er111 llimplificaciones. Pero ademas, aUn no w ha llegado a una clara, coherente y runclada concepción etológi. ca dt! las relaciones enlre pulsiones y vivencias. y el tema de la con• dencia queda, por supueeto, fuera del campo de conceptualización deetta.ciencia. Hay una línea de investigación en etología que pareee promete• dora para un diálogo interd~iplinar y es la que 11e refiere a la comuni. oción animal. En el tema de la comunicación parecen converger l• m,gü_istica. la teorfa de la información, !a antropología estructural fLévi-Strauss). la cibernética y el psicoanálisis, Haré solo algunas ob• wrraciones al respecto. -:Uhen{lnmgltandlu11g,m . desplaz1umento aobre objeto1 suslit.uto.. rrtualiuciones, etcl!tent) y ha propuesto incluso un modelo pu]sional "psicohidráu lico" homólo11<>. si no idénl.lco, al propue!to por freud en /.JJs fostÍ/110$ y sus destÍIIOS. Loreni -en su1 primeros tiempos al menos- y Leyhau11en -todavfa hoy- conciben la actividad instinl.lva como el despliegut temporal de una estroct.ura --,i la manera de una melodía: una Gala// temporal- alimentada por una energia específica de accióo. MuchO!i indicios y prucl>a, indirectas apoyan l'Sla hipótesiJ, l)l'ro aún no te han podido identificar ni medir !as sustancial ergotropas que constit.uirian esa energía y hay otros hechos que parecen plantear .;erias ob;eciones a la generali:i:ación del modelo. No hay que llJfl!" ,urane ~ establecer correlaciones, identidades ni continuidades: la ~tologia no ha ~atado aUn al psicoanálisis de la infamia que ~ ,obre él por w "naturalismo" y su "biologismo" ( ;para colmo lamarckiano!). Si la et.o logia animal está en pañales, la etología huma· na está l'f1 embrión." · ~ .,,..•••••·-•·"'''•""""ue,1oam.i,..,,~11,""' . --·---··----···--··· .....,..... .. Yor-. l!Olft. 1U......... _, ,, ........ los mecanismos inconscientes no ..:in tanto fenómenos lingtlísticos ~rt1culares cuanto distorsiones par:aling(lísl.lcaa del lenguaje comun. Por mi parte -añade- caracteri:i:o tal diJtonión median . te la confusión de lo supra y lo infralingtlistico. Por una P8rte. el m('Camsmo del sueño confina con lo supralingilfstico en cuanto que movilil:a símbolos eaterotipados paralelos a los que dncubre la etnología en esas grandes unidades de aignificación que .son el cuent.o. la leyenda y el mito ... Por otra parte, despla. zamiento y condrosoción ,on fenómenos in!ra!ingüisticos en \.'lla_nto qu._. efectúan no tanto una relación clara como una con. fusión de relacione$ (página 354), .... ~ ._.,,. -r.,- F.1-.,¡¡. ~,linolla,10.M._,1,o,Slol<>.~Xl.1tH. t.1..,t.,..u..,. ,.,.c1, l. Elbl-1'_...,,. ""'""- <io••~-nd,n ,.,....,..,..,....,~-. lil><od, "· do ot<ul El eetito exquisitamente barroco, sardstico y elusivo, el tono a irritantemente pontifical y a ratos sugerentemente sibilino y la extraordinaria <:omp!ejida.d y abstracción de 101 concept.os puestos ,n juego por Jacques Lacan y sus discípulos1s imr,iden hacer aqui u111 reseña critica de su contribución, que es de un interés teórico )ndudable'. Sólo retendr~ una definición lacaniana que ha hecho for• llina: '"El inconsciente está estructura.do como un lenguaje". Ricoeur, llX>YandO!ie en una observación previa de BenV('niste, afirma qul' q1os •·"""'°"""'º'a...,io..s- ·~~ ,. ,.. .... F.<111,, ...... Ed. d• S.•11. lH•. M•d«,. s.... •-.i.w,. <1, s. Lt, .. n. Mhlon, Sido xx,. ,no. F.l xxr. H7!. U<,."' v....... _..,. in<o-lt•" ,.....,...., • ,1 "''""~""" t>Utt, - - • - · " " - Affl. N""' ""'""· 1.. ,.,...,,.,. ,. • ..,..., n,,.,1o •._ 1910 ns, , p,. . . , �60 La - - .. _ _.. ,........,.., P'; ~a-· .i ......,. lnc. conu.n. lao • - - o caluiaa de (So<hb,~1:u,.,,n/ de loa obj,loa. queaon laa prÍIMrU y , . inwoüc,._ de ob¡.to (Ob¡,ktbn,tzun11,.J. El de ..en aobninwllll:ión ·... , _ ls«Aron1rllu-.1 rirlud el, .. connión con loo - - 61 Pffl) ...... mw:a t ~ JUf!!IOl de c:aLtail) no e-:r.plican -.n el cont.ulo • R el conotU'CUitu de )o aupra y lo infralm,Oiltlco. Por lo pronto, lnCOOICienle ""' _ , _ como un ......... no i..-., NUUC:tura homólop al ........ de que • ocupo la lincOillica, que no ,. ff dóndo podría idenliflCarlO. en el inconeclenle. la articulación qu• Martinol _ ,.. pan lodo ....... (fono morfooinlácuaJ. Cloro qu• li admitimoa con Umbfflo Eco qao .. IJIKÍI& lal doblo articulación,. lod•ía oeria poliblo _.,,.. dellllicion la<aniaaa. Pero ..,..,,_ • - - l e clt i.ncu¡. icónico -lo que iría de acuerdo con 1, opiai6n de F para qui,n .... ~ir de 1u aporías d• un ... - ....,., en,¡ q,.. loa "Pillllmul14neamoni, licnilicadoa y •1 inconacionte qu,da. por "la c:aptun, de la pullional . . ~ i . " , como propon,n Laplanch•y Laclaltt.• En loaea:riio, - futtan •-luido _,a 1aa,._..., • . , """•la 1acaniana el.,_ ~ - d w l d o , cu-no ......,,., <ocamolndo Y en lodo c:uo ente...,..ni, ..boldinado a 11 ~~ de ~•J lenaua(1) cuya malri& IOria, , _ pon u.;. . . . . Ñ ll<Onacieni,. El mitodo Ollnlcluraliola, que l"lede . , lin .._.. lecundflimo tambiál .., ,.. terreno • 1aa r - - - . c1,1 in-..,..,, como ha probado IOrlo .. li•'lllillica, .. elnolopa y ,. l'lloolosfa fffléllca de la ini.lÍlfflcia IPÍlplJ, ..U aquí . . 1, /Iluso/;, NlNctuiwlila. que al .. boldin• loa.,._. a loa - . , . Y la diacronía a la lincronía, a61o puede ' - um mayor ~ - linláctica a ......,, "°""' del - ..........lo ..-11co. Por porto, ea neceaario .._ en cuenta la d;.,.llidad de ....... que . . . _ .i lncooac:ionie para mmi(-. Fm,d ea muy doro a ea1e llt'art,ont,a,,••I com,pondion Cabria - • - li la lÍllll>Óbca mudilna.--.. y lenómenoa IIIN!óricoa y awlooimloa dinámicoo clo coadenacl6o y 10 y la diayuncióa do! .,....., dol -..ciado y clol ......., de la ., on .,..i.. y nútoa, loa rión no ..,.¡_, alrit..ib18 a la inwrl...ncia de doo cód-: - códisomcalco,.-...,..,.._¡o.-lanl'ffll6a, lm¡,noióa el, ..woa pul,ionalea y oln> el códis<> el, la NenCiumtn&. deno&a&ivo (con una ftfftfflda y una r.fftftM 1ua1 11i<D01 al Nniao< dol - j , I y ubilnrio. El primfto _,. oodiao del incoN<ieni. y lffldria una lar¡ia h-na ~ wcundo 1ttia inconlcifflt. NI un lffltido puramtnle formal Y rido. El prifflffO ntaria ....,.ticamffli, "'l"lado, •I lflUndo ft'1'Ular la NW_l'lí• 1•. Pm, fata 10n.dfo momrnto. puna h ,... decne que el leneuoie c1o 1....- • la lorma fflJNlin • la actividad pa'quica - . . . . .... " ....__.. hobla • .,.. de un .,lo dialecto. lnn laa . . , . . condicionoa p11co. llp:a, que <arac1enaan y al• dlallalao ror_de_roaia, hallumai.bWn ......... - - . ..... ..,,... lliloi de loa impur.. palquicoo incoaaeiaa..._ 11...,_ que el . . . . . mímico el, la coiacido por cm,p1o1o _ . , Ion..,.. ,..,,_ ... loa-, 1ao . - . . . , - - . , ~ . , dil.....,.., - h..., idioaM&iooa - - ... el ......... liloolcisico de proGICloo i.--o-■n y el,lao .-.rnntu Aquelo ... - hil&irica por madlo el,...,,,,,.• ntniori- en laa n.urólica, ~ - por medio c1o medldM . . . . . , _ contra lain/«d6n y.., 1aa ~ o la loapecha de que ,. lnla de "'""'""'-· Lo que 111 mtu,n1n 1an di..,.. nl'ffti<ln no• ano .i __,¡. . . 1 Mhazado al inconai:ieni. de ,n,n,d,wr <n ,u llfflO un h//0 •• eorn-lativamtntf'. la df,f,nu df' la pacim&r tontn tal de.o.• .,..,..,.,_por-• :::.---._., ......... .,--..n.,_• .- ,~ .._.._.., 111-., .... XXI• ...._ .. ..._.... o c~º••·•••º••.. vr11...... �ARMANDO SUAREZ 62 ISICOA:-1,ILISIS, CIENCIA SOCIAL, IDEOLOGJA 63 l)('S(!e d punto dt• vista de la S(•miología de Umberto Eco, una lol estructuralt-s para conceptualizar cwrtas formaciont:s dt'i mcons- llf'\lrosis S('rÍa (•I discurw dt un t>mit<·nLt• n•du1.:ido a un idiolecto, en- dtnte. Reeuérdese el Caso Schrf'ber22 Pn el que, a partir <le una es• wctura relacionaJ ("yo (varón) amo a este hombre") mediante :~U· tcndl()O como código pnvado ~ individual dP un solo hablante, q ue r~uce las pos.1hilidad('S el<' su lengua o dial<'Cto inLroduclf'ndu ele-- mPntos de redundancia. La correspondencia -que establecemos nosotros, no Eco- no parecerwramente metafórica. Sí el mensaje estético -dice Eco-. como quiere la crítica estilistica, se actúa en el ofmtler a la ,ionua (y esta ofensa de la norma no es otra cosa que la eslrucb..iración ambir{ua r especto a1 có, digo) todos los niveles dt>l mensaje o fenden a la norma siJ,'Uien- do la misma regla. Y esta regla, este código de la obra, es obviamente un idiolecw. 21 ¿No consideró F'reud a la histeria como una obra de arte fallida? Sólo que el sujeto histérico. enajenado en su papel, ya no habla: es el EUo quien habla en él. Si la lingüística constituye un marco de referencia obligado pan situar al psicoanálisis corno ciencia no es solamente porque la situación anahtica -campo de verificación de su teoría- sea una situación de interlocución (verbalización, interpretación) y la cura psicoanalítica una ta/king cure. sino porque la lingüística es, hoy por hoy, la ciencia piloto entre 1~ ciencias de la cultura, humanas o socialet: y esto no tanto pcr ser el lenguaje la institución ,ocia} más universal y especifica del ser humano, mediatizadora de todos los otzos si.ste· mas de comunicación, sino sobre todo por estar prácticamente constituida (y no en estado constituyente), madura y totalmente formalizada y axiomatizada (al menos a nivel fonológico) sin pasar por el expediente de la cuantificación. El modelo estructural ha pOdido ser transportado con éxito a la etnología donde Levi-Strau• ha conseguido identificar las estructuras elementales del pare-ntetco y. a 1»,rtir de ahí, mediante transformaeion"· deducir las formas f'xistcntes de Oll!anización del parentesco. Marx. el materialisino diatétctico. esta siendo repensado a partir de la l('Ctura estructur.tlista de AlthuS!('r y colaboradores. Freud uUlizó sin lugar a dudas mode- ru operaciones lógicas: permutaciones. inversiones y nE>gaciones, deduce las estructuras del delirio persecutorio, la erotomnnía, el delirio df' celos y e! delirio de grandnas. Podría decirse otro ta,to d<' la "posiciones" kleinianas. Saturalmente que la identijcación de estructuras no ,,s le. única conceptualización que pued1~ a.,pírar a 1tr científica y todaví,1. hay mucho trabajo por delante, para coordinar los conceptos estru.:ru~:~~ con los J[efü>ticos y dinámico~nergéticos. Tanto en la prax:s te!"Z~1..tica como en la teórica, sín embargo, el psicoanáJi.qs arrastra troJe.vfa un considerable caudal de nociones, hipótesis, supuestos y ;>rá,t.icas IOcitlf'S que no están con todo rigor cicntíricameutr constitu¡¿_-:s_ , ~ son todas esas n<>ciones, supuestos y pnicticas? .\ltusser respon- deria sin \'aci!ar: ideología. La palabra ideología, introducida en el mundo intelcctual por DreauU de Tracy en tie:npos napoleónicos, aparece en 13 hist--"'l".ia df' lu ideas espt'Cialmcnte vinculada a Mux. Otros socié:Jg)s (Mannheim23 p0r ejempro) han elabcrado desde otras p<'rspectivas una u otra concepción d-e la ideotogia: Marx hubiera dicho (!o dicen 1o1 marxistas de hoy) que !le trata de nuevas ,.·ersiones ideoló¡ócb. Marx escribió de preferencia "conciencia ideológica'' en sus pri. obras. "No es la conciencia la que determin& la v1d2, sino :a fida la que determina :a conciencia" escribe en IA ideo/og{:i ,ien:a:,'1. Fnud ¡uscribiría esta frase; ¡>('ro para "vida" es, an!.e ~.o.fo .!Ms -iuchando con su sombra. f'! ·•mstmto de muerte''- y d ¡mra ..::or-solar su narcisismo herido e irnpotent(' que fabrica ilusiono!! y p.; '""l Jt.lllificar sus ocultos deseos di? lninsirn-sión qut- invl:'nta ra..lonx.!z¿. IDfTas el clones. Para '-tao: IOn los hombres los que p:-oducc•n sus repre~ntacK'nc'i, !l.lS ideas, etciw-ra. Jl('ro los hom:,res real{'$. actuanks. tal como 1:-sdn ~on111 Oba,i,rvac1nnn pac;,o.n..litlC&I IObr. 21). La svutllua - ~ . pp_ 114. Rtc;,,.,rr,Jn.-qw "nc0d.11ortdu« taizlcf1'Udvmbrt6tll M'tllt dr i11forn.ctoe lnUod\ltlf'llido rrd.M 6t 1'N'l11nod.at,,c:M (prol,.lbk~• o , r l ~ nondC" IUIAC,Offlbln..,llln dt loa fl,,m,,11w.&1 ffPfftoriol p&TII IJlfC:IIIVIIIUC'i'fflll- 1;111 CMO dt P • - · l"'Ckcarnlia panaol,:iN") .... &oblioo&fo,anim~ drKtU.O, 0. C., JI, e;,) .-1 fflK. . . .0 ~ftlt~. lt). C'I. J. llodar&, "►ffucl 1 M•IU'lbelnl,; uaa <'OITIPU■cftu:i. lllW1llaUc1" .-n Rtvirt.-llUAa •cWlldapoHUc,.abrtl. . . . . Mla:l«a. l'NAM, ltÜ, ■ÚIII, &2 �64 65 diclonadol l"'r un -.rollo d,lfflninodo de aa, lu...- produc11- y d, 1a&..i.cíon,o ,ucialeaoorn,pondil'ntn." La mon1. •1 dencho, la 1-lla. la r,lipln - la& crillaliuoi,. .,. idN>lóli<:M lundunenlalta y ea cada eociodod clMÍlla '"la da dominante la que ~ _, ideoqla. En lodo ca,, •I conceplO de idoolocí• u.ne ....,.,,. uno connolación ~ y detpectin. .._,. al ú,bilO d, la •..-,uctura q . . 161o un cambio ....,luc:ionono en la modlllcor -DO la críllc:o intelectual- y tiene por mi116n loiiy - - a looqao d, H .. beaolldon m i.,to como a loo que explola. inl_,......,. el"""' - Ahllu-- - la&c:oaa: La ideolocí• eo. duda. un - IÍII d, -ola<....._ - ..........la mayor palie del liampo DO tienenqu. wr con la "'conci!ncia": aon UIIÍlffla. a weces N>neeptoe, pero IObre todo te imponen como tslnfctuna a la in111e1111 - , . hom-, ria de loo IÍII por m • - • ••• En la idoDlopa, l o o - . . n . . - oo .. nllci6a _ . , . ~ denio&eado.m,ola,_,,,,.., _ _ .. ..i.c16ncoa• condic:ionoo de ...., lo que .._ . . . - .... ftllci6a .... y u n o - - . ¡ - •• .......,..•... En laldeolopali relacl6a INI""' -lemente i n - ea la reloci6n ...... noria: (-.-don, .... um - ,__ - q•--u• o_,_""""-' ... _.... o talpa,quelada<ripc:16ndeuna...-.• 0. ahí doo -.riol: "el - - billórico -tac- DO..-- cobir que uno eociodod - - , , . - i-- pno,:indlrd, la idoDlopa" (/bld,m, .-... IHI J "la ideolotla (como de_, .. ~ . - - -de...,., para,_ loo hombra, _ _ _ , ponfflOOftl - · ~ · - ......... de ... - . , , . d e n - • (/bli/,m, .,.... 1911En m obra poot,,lor """ /ttr f.1 Clf'/111 nnctPrizo ai el,-. mil'nlocl<odo,I pulllo doYÍllo ~ : ..... ............ ... .. _._..,__..,.Dl.1-.•. ,u. • ,.._........_.....,. ~ un artículo de- nlraorduwia drnad.ad teórica MktwJ Tort• Je lituar pN<ilamente aquí el pap,I t,óric:o del pacoan,. con,dtuyente de la ieoriade la ideolocía. fu leálcentraJ . , podr<IIIOI npllcar. nqu,riria lnnai!Jir ÍDlepo •1 la formula en esto• thminOI: • W. es una diKiplina t.t6rica lnlcrita ffl el conrinenl.e Wriali1mo hiltórlco, como Leoria del proce10 de produce!, r,p,odl.lc,:ión do los ~ bojo el doble antaconist.a drl 10metimiento.dea>metimitnto nquerido luocionamlenco .. la ..-ida ideolóei<• y por ende en imtancias las lonnac..... ..,.... (jurldico-politlmica)(pqina l51 ), de Inquietante en fllu lormulaclo"'" tan ,..,_., coberon- . , - de loo estructural-. es la "-""<il>n de l<>da po-.,. no ... b del rigor de la combinoloria- m la lftDAbea li probltmitica de la enajenación, •1 ailrinl1tnCO. la ¡rralilicala _...,., la coma do concimcil. .. relo,pda, por d,cr,CO, · de la ldtotogf1; pero a &ta w la reduce a um et&Nc1ura, a ·..corla lin eocapo d, pi.u•. lupres o pooicio. ., que •1 de <amo y hueoo (cot,Jortudo como •~IO-«Jpo,ttl a ocupar ~mo en un tablm, de ajedrez- lin abedo ni qut'y. lo qut, es peor, ltn que t-1 sahf'rto y no qufffflo pueda cam • �ARMANDO SUAR&Z 66 biar en n!llla las cosas. La toma de condencia, Siendo wdavía un acto ideológico, no es !i~radora ni puede producir una nueva promocióa ,ff' senlido. f;J propio M. Tort, en una reseña critica J)(lr demlis male· valiente al hbro de P. Ricoeur, llega a escribir, de la investición (roltxis libidinaJ) de las hec,:,s a la del dinero no hay pa.ra el aujeto el más mínimo progreso, en la medidaenqlll! esta investidón testimonia la perpetuación de la cadena inco,a. ciente. Que en otros puntos el sujeto ya no sea el mismo, eso es algo que no importa al pi;icoanalista. Pero justamente lhi está el problema de una inserción del ¡,a. coanaW en el materialismo dialéclico, o si se quiere en una coa, cepeión histórioo-sociológica cualquiera. Comelius CastoriadiJl'I tiene plena ruón al comentar la afirmación de Tort en estos t.éfflli. nos: En el plano de los hechos hay a!gunas pequeñas diferencias eoll!f la investición llbidinal de las h('(:eS y la del dinero: un RWÚJl9" lador de excrementos ar\esga generalmente el ser intemada, un manipulador de dinero no. Mientras no haya prueba en cca1.:rario la psicosis sigue siendo un concepto psicoanalítico y dtci' que lo que !11! reíiere a ella no importa absolutamenú:l al pácoanalista es hablar no como psicoanalista sino como diletante de la teoria, que transforma precisamente el análisis en "pu11" inú:lrpretación, por lo dem.is vacia (a saber: incapaz de inW, pretar ni siquiera la diferencia entre psicosis y neurosis). ()tal pequei'ia diferencia es que una socW!dld de manipuladores 111 dinero puede eJ<istir --y eventualmente dar origen a otra IOCÍI' dad- mientras que una ,ociedad de manipuladore-s de eJ09mentos es una ficdón incoherente ... El h~ho esencial es q1I el eicremento no puede ser objeto más que del inconscietltr.. mientras que el dinero o el instrumento es tambien un oii;tlll social .•. Que haya "perpetuación de la cadena inoonscienlf" es una cosa;que con c$W pretexto se pueda obliterar la distincillf. entre enajenación mental, enajenación BOcial y un más allá pctble de la enajenación, no muestra más que la confusión que rft9" ta de una intención de aislar un punto de vista psicoanalítico P'" ro(~a86). 1eo<,""' 2H Ea•F._,,,_, •• ,.. ... - d • 1•...• • - • · " " " " " _... , _..... n .... l cle L,-1,,.,. P..... P. U. f _ l ~ . El ..,,..,lod, T,m. ••u. 1,.,..,.....- ""'"_._.....,__,,_ ••,.....,o.,. L<• ....,.. .......,,........... 19« l'SJCOANALISJS, CIENCIA SOCIAL. IDEOLO(;]A 67 flr crrído oportuno dcmorurme en esto~ to 8 P"W oonoc,dos entre nosotros- de la . . !IS[>('c -r('{;i(,ntes y (eslructuralista) e ideología. (tal com tl'lacmn entre ))S1c.oanáhsii materi.aJi.smo histórico) ¡IOrqu l o la entiendl' una coment.ede! ~o 1,s· • el' ena¡enarruento mutuo ha durado . Y su_ IS!en aun muchos malent.endido El . R!'ICh de coordinar praxis psiC<>a I'. . s. miento de w. <"\lando hoy podamos ver las in;ªr~tlca Y praxJS_ revolucionaria, aun miPntos fracasó _iencllls teóncas de sus plantea y ti o~rtunismoen lfl"an parte debido a la obeecación dogmát~ la_ aoeiación psicO::~~. tan~ del partido comunista como de f'IICOOnalisia& que han ~:Ídido '!_~ir e~~nc:~:to;;yoria de ¡~ uni, tarea intel~tual -la crítiea d I fu d para asumir 11a""-ra cultura- ¡0 han h h e os II amentos repres.vos de ·antropología" a menudo o prac~Md? una •·soc,ología" o una _,. de Caruso en A st . vestre y comphce deJ establishme,11 LO$ m !'rancia h .d II na. de M1tcherhch en Alemania, de HeSflard l'lhna ~ra: 51 e.~eepc10n? que no han tenido todo el eco que · cierta medida es verdad lo que dice Phi!ir, Rieff: :i' ¡.;: !1::~álisis propugna una alienación racional de los entusiu. la d.!trin:-:e·F~:r m: :epr.ueda funcionar como ideología, logíu,sa/Joo las de la pril/Qda.ic: con respecto a todas las ideo. iid.~ de :ero justamente es a través de la familia y de los mitos bu e,ie ci6it :nvada_rr donde ae mduce en 101 individuos la e:ena~ do ~mu~i ad Y en la medida en que el psicoaná/isg f sien ;id~ _;: ~ªf pnvada. no puede deJar de ser cómplice de e!'perpe. e as estructuras de dommación prevalecientes. • 11 15 11 �L.\S P.\RAOOJAS DE fROM\l LAS PARADOJAS OF.I.. OOCTOR t'ROMM• Arm•ndoS.... Ningún eontemporirieo captz de reílexioriar tobre 1i m1S1110"' rtl1oci(m con IU e11tomo cultunl puede e.:apar I un ■ COllfrontacDII. oon F~d; su 1111pa,cto en nuest.ra 10Ciedad 0ttidental es dema.siadi.i vasto y profurldo. F.J r,aicoanalisla, m&'l que ningún otro. se ve fomdo I tomar po1ición frente al fundador del psiooanálisi1 y esta WII no l'I nada ficil. lletffll'ro de IUI des:ubrimientw. tiene que cri1t■ nto las eonstruc,::iontt, teóricas suce,,ivamenl.l' t'laboradu ■ lo l■qv de CHi medio siglo, como los hecho, clinico,en que6tán basadl.,y pa,n cuya eomprensi6n 11! eoiulruyeron; pero pan, ello tiene que rehlocer en cierto modo IU camino -no 11! puede Ir rnú ■Ui de freud, 1 menos que 11! haya llegado huta donde l!l lleg6-y este «mino Nli, Ueno de tnmpu. de1vi.acione1 [>Oaibles e inclu90 eallejone, sin uJidil Y el peligro ~ errar nos arnenau I todos, 90bre todo dnde dentro. detde nllell!.l"I a,bjellvidad. nustro nui:ÍlisffiO y nu,ettn rivalid■d edípic■ mcon.::iente. ¿No expre.saba ya Platón etCTiipuloa semejanla l.'llando 11! pr('!l\lnt.aba. al criticar al venerado maesi.ro Parménide..li no C1Wf1 con ello cometiendo un■ elpf)Cie de parricidio? El doctor F.rich frornm, cuya5 declaraciones aparecieron en el ¡>rimu número de rr. tiene el indilp.,table mérito de no haber eludlo do este desafio. d.indonOI. cui en cada un■ de 1111 obru, su,-~ ~ Sifmund freud y Ju nzones de su dilcrepa,ncil con l!I. En.,"" íueno ))Or depurar rl pensamiento freudiano de la ganga que pudilff hacerlo ob5olrto o lil,(arlo al destino efimero de una clase social hit torica. Fromm ha emplelldo conJunt.ament.r dol lécnicaa reductora: la p5icoanalítica y \1 marxista (lo• custodir» de amtia. "ortodo1iM• lean esw. adjetivos mttPCOmill~0:1}. I)(, ac.-uen:lo eon la primrn. cil>r1o.s ra~OI del caráct.rr 1inj?lllar dl' Frl'ud darían cuenta de cit'rUI dt!icienci» teóriea y clinÍC'aS m ILl obr■ y en la praxif.P"C(lar>alítica uutitucion•huda. Dr a,ni"'lo c,on 1~ IOCioJottia dt-l c(Nl()(:imiento dt · ...._..,...,. n.-isu 1W •n·,n.u. ,--....,.• .,__, ll011":-.. ~•-"-· •1•111 •,..-•1tn c1o1 tm..,._ -yxcn- " in1p1ra,:1ún marxi1ta. ,-n t·amh10. !ól' tintaría(.[,. ,..u,;1.1 la nhr.i fn·11<ha 1111 dentro de una l..;imcnte la <le r~formismu hli<,rnl bur¡¡ut~ y s.:halar sus limit.ac:iones y lagun•. Di¡(amos de ant.rmano que ta con in. buclUII del Dr. fromm, IObre todo en lu que resp('<;ta H la !l'l:unda ta• rn. oontiene elementos muy vahoao,. Pero ambas reduttionl'I conllevan rietgo1 mú o menoa l(Jll\'l'I. ,o. btt todo la primel'I. Todo intento de ul.ilización del psicoanáli¡is para llnet polémioof; e. 1U11Cep1-ible de volverae contn. el que lo utiliza y por eso lo d('~consejó el propio F~ud, que nunca lo utilii6 contra RII adv,'rmrilli doctrina.lea. l..a razón es obvia: b.1 inl-rrpn·t.icion,·s ~ ti Dr. f'romm --o cu1Jquitr otro menos ilullre o más capa,c:ítado qur ~l. ua ij,(uaJ-· ha¡¡a de 101 r11~01 de earkt.rr. 101 compl,·¡ot: y m,c-ariismos de d1•r~nsa de freud. pu~en a !ll vn. ínterpretarst' como Pf'))'f"<.-cionH. racinnaliuciones. formaciones r('activas. et<". lkl pro 1•1 fromm o quien lo hicil'l1'. No e. nuestro flTOJ)Ó$1to carr ('n esta lramJla (psicoanalizar a fromm que p5ieoanaliz6 1 Freud para ser a mi ,·(-z psicoanalizado pur un tercero y ui ad /11f111it11111). lino lll"ñalar tlguna. di!icultadea en Ju que !le mrte elte iluJl~ p15icoanalista. al lnt.u de diJLaneiane del r-coanmm treudiano mediante el expe• diimte de "r!icoanalizar" 1 freud En la m/JV,1 ú~ Si$mr111ú Fm,./ (f.C.E., 1960). para rombati!' d!-rl.al biografías del fundador del plico~al111is • IU juicio ~Klolálrli:a$"" {p:i¡1;. 31) el Dr. Fromm se dedica, no sin cierto fervor 111quisito• na!, a reali~ar una labor iconoclasta cuya estrat.r~la ar¡¡umenutiva. l!lqU"11átiC'lU11ffit.r, ~endría 11er 11 ..l(l.liente: pue$to que freud a,;lo. lt,,:i~ de un carict.er oral.dependiente y rebrlde ant.e b aul.ondad. lani,, 11,1 obra clínica y teórica como rl mov11111tnto ps1coanalitico qui.' puso en marcha t.rnian que adolf'ctrdedefl'ctos¡biologilmo.dO!l· m,,t1.1mo. antifeminismo. ranatismo. burocrati!lmo. etc.l di.' los qu,. iólo un;, ··deamit1ficaci6n del héroe" podrfa liberamos. El a1J1.11nento m 1i l'I ducutible. Jl('TO aquí queremos limitamOi • ll"ñ1lar lo parado. P,:o. para .-r l'Ufemistas de la premisl menor. En 13 1~1 28 del ciU,do libro di(-(, t.llXaUvall'wml.e: •·¡ freudl tomirtió el amor ('f] un l<'ma cientifico. lll.'l"O en •1 vida qul'dó se<:o l H\rril. Sus int.rr("S('s d('ntffico.int.rk-ctualrs rran más fu,'™'1 qu¡, --• •·rus: los asflxi;1ron y al mismo tiem110 IIC' convirtieron en a,,stitu11>01 d,, 511 r~1wrimcia d,• amor"'. t::sta alírmac11>n 111111'Cf' contradich,i por otra aSt""ntad;, ,•n ta ,,¡\¡.11ln 21: ··numnt.r loJ nno1 dt- IIU 11U~iaz¡io �ARMASOO SUAREZ 70 71 •·r....,d fut, un enamora<lu an,hrni.-........nalo Y PJ<U"l'mad~ t~loso .. Claru qllf' I• contr111h1.,:ión f'II MIio ¡..reial, flll~\rPspai:m• dt'lf>Uel etJ)lica "FrNld e.t.al1a ltdK-nllcmente enamoratlo anl.N dtl nuot.rlfflONO, porque teni:. quP demoitrar .. muc,,ihnidld oon ■ eonquis111 dr Ja muchacha qut había elegido. Una vei .ellada 1• C<lllti matnmonio, b "adoradacniwnta" te 1.rtnafonnóe11la mad«- amante cuyo cuidado y amor pu~ n-tar uno 11n _ . QUÍIU por por "lb un amor acti,o y ap1111onado". C1bri1 preguntar lli con PI "emmonmieflto anhcnt.r" no • ntinguio también en t'~d el "orguUo nuscuhno", llll<'I nadl<' ~ r,uH. ni el Dr. Fromm. a,po que nec.eaitara rJPr-=1tarlo y probad,;, con una n - conquilta: a, fidelidad monopmlCa fft.i, al pffl'('e', fuer11 de toda sospttha. Fromm menciona COIIIO prueti. adic:iofl.i d hl'ChO de QUl' en IU OOrn>s¡IOndenda ron' w flie• (publicada tri 1950 con el tílUlo lm orft,-it1 del 1•11c,I01UlllJuJ "no mmao_na n1111· ca su1 relaciones con ai mu~r como fuente importante de fdicitbd~. Fromm no VII a caer en la uplicaeión conw-ncional de que esu c(I. s:u "no se CUl'f\Wl ni al ni.t,0r ami,o"; pero uno., prfCUnta ti no habría con•derado ai no1'iQco ~ahn..nte "'cunvencM1nal y d ~ tt" de QO haber tn,n,crito Jone$ una 1elección de a11 JU prollll'uda (RlecclUfl ampliad.a y publuda "1 19601: dood" F"":'4 carta,• muestra, para IIOlf'l'eA di' todo. lu1 qui' Jt, CO:OC~ron drll~ inl'qufrocammU' "l'!lllnoralo, ardj"lll-f' Y l1"°!0 1 t'fO hl>' (1111' rromm 1µ,-la I est,, cu~ndfflcia con FI-·• ;xr1" ¡,ru,'4>& d.-1 dt• n ~ cocentnco de! Fn-ud por k11 c.kmál• Dlf,ctlmt"ntt ¡iuedP d'l•• de adverttl"ie qut Fn-ud, ('11 todo1 e - •ño1 de com-lpO!ldeoc•. P9Crlb9 caai nclu51vainffltt df' él y de ai1 y apen• 11 dice 1iadl de flleu .. (p. 401. Aquí la auJac111 u.~·uca d,• íromrn ronda la k~ad· cuando loa editores de esl.l COIT\'J!Kmd,·OCUI d,•,:id..-i JIII· blw:arla. actvirtÍf'l'Dn expn'Umt'nt.r q"" ...., ,·\la "fu.-run om,~ aquf'llol; I-J" o ,<1u.-llaa 1•ll"Zas (_,·MUS\ CII)~ pubbcan:m Sido ímcom11.1tibW oon la thacn><:mn proft>11oru.l o 1x·nonal (pro• k>tfc>I. La publicación 111n111H'!ll.r O<' los manuacntoa om111do1 dtmuf'tlra hasta la ioclNlad h.-ta que ¡,unto rmul h:..·1a ai~o. J.o• 1""' bk•mu llt'l'IOllales l profr11mMI.-S de., COl'ft'i\)01153.1 ¡,e id"•· ~-º~ Fromm 111S1;te: •tf1'Ud 11,:nliJ 110,:0 amor 1>0r bs l~•·n,,.. ,,J. fa,:tor ,•n>tn·u. Slls r,•L,dl> •u mUJl'r, ,~"llllt¼ de• haht'Tlt' 1h1,11111rlu t'I :i.r,lur de la 1inm.o l...t-1nh• • .-., e ,n .-1,11 arnt¡!\)I r_, ,.,__ !Ir:. . ~ brlill, 1 , y 1111 f11•k-, 1h,-:i¡~do1, tamb1<.'n r11rm11 d..ta.1t.•1 a Fr,·ud '"' ~• cbd,., tener una eQ'ffieDciil lnttn. d"I - r " (p. 311. All&t ('a. fut la P; IJllnCIOfln contunclf'nt.es IL"ril •ann a¡>dar I lot tell.llDOlllUI ..... 1t11 fomilian'I, ,k am~~ como Lou Ano.lri·llll .'ialon~ o ~1..,;,. fl"'UL· par\,!o. <¡ue no,....,., praiumen1.e "llll<ilos c.tradoa". dl' humb'",,,,.. 1110 Bmn,~11«"1'. J)IÍ(1lmtra qu. nunca wmparüó loa punt.oa: eafl'leil, In 1lrl paicoanilisis, dl'I ¡,astor proLf'1LmLf' {h,:ar Pfi.sl.for, qur couJ,, lllba el ,t.eillllO millWlte del maestro o lnelu■o d. diÁdN\1.es C:01111:1 11·. Rev:h. qlNI i\oeron tntadua con cierta 111,uaiciil p(II' l'l. todos loa cualo:& hicinon cálido, rlogio1 d~ la e.rn1a1taJ cord11i, ¡::erwn:•• y d1t<'< la <lt· t'n-ud y n<1 ae ft"'Jaron dr él cQIIIO d<' un i'ldwiduo "..-co. rno y diltan~ .. Tocios ,n.,, jy II fortllNI Sat"hl, Reik, .\t>niham, llk,I ,oi. 10o¡wd1CMQ1 dP "idolalria", d1• "~doran',n acr!Uc~·• o d, -1,T>t"rd,'flti;i oral" n."ti¡iro<:1 ·"timhiótio.·~"- al pareo,r pro.,... •!il t: 'adena. Pero quU h n n,en IXlt!'I 4 '!l.ÚUr.il dr dilgl "ticar J~ rnaklad o rl calor "mi.sll1101 a di:,,bn ,ui. "°""- r ;.\ ~ - MC' lnjultose- al Dr. Fn; m? s.-.,. '1M IÍ. por .. dts¡,ués di' !u afümacion.-a ¡,n•Cf< 'll,•1 no kili(' COl•ltD , decir., awwrando: ··su, grandt'I amistado IÍl,.uic•ron todu N mismo rit:,,o ; 11 ,.....,t lnll·ns;, dunnt.• 1ólll0&años y de-tpurl, ruptura co. 11., ¡ior lo ~cn.•ral hall<! ll~ar al odio. Tal fu,· ,·I dntino el¡, ,u amis. tad ,., /lrc,wr, l'liMa. Jul!J, .\d~·r. Rilllk )' ,1.uu Frr,•nczi" (¡>. 37). t:1 1-"J .,,, 11,pn. a odiar i todos Nt01," ,'Olillvafflfnt(> falao lo ·, ~ n- 1' • Fenmcz1 y <11 d.·ma■li111.!o cl.:iro 4ue a, &111iud ~~'11 l.,,,.¡ A. Salonu\ Jonr1. ,\braham. Bimwa,wr }' otros mu~·bo1. • qu,. IOm,•t.iJ~ 1 laa t>«"ibcionl's dr toda l'l'b.:-IÓII ltum,na y atl.U&l.,. _. a dÍJllo1o1 nivtk-s dt" intimidad. no aifnú tl un¡,l:,~;1ble d~ltino tl"" F,lo~ m atribu\1' a tod,1., sus J,.'lll11<fos 11mUladt'1; l'l'ftl t-n todo CaJU. Fn,~ t1Pne qu,. adnutir qu" •·n·ud al rra capa,. dt- ••am~t.Jd... m. '""31'" (p. 210 \" "mu) intÍIMI,. (p. 441. atin(llll' ¡oh caotu~idacl las ~,,..11 h11n1Jn.1t!, no Jio·m¡,ll' dur:1.ban m,i1 ultá r!,• o,:ho a,,,,. f:.t,, aprrca.:•in d,· la int':lpal·i,,lad de f'fl'll<f ra n:t..hlrc - rnn laa ¡.,.....,nas o'-'" obra, otra !l'fa.-io11 (111<' nu fu,,n, ti,• c11ri1uid1•J d·nllí1r:1 llr,:a J . , colmo t'n la afu-n ac·ión ,,,..,. t·l Dr fmmm tia,·, ,,. lll flltr.rl,st.a concfttid.1, 1 rr n<•ml. (i111,·lu1o\ ni:111,t,1 IIO mlt'n.·en1~ Oo't t'Oll ,~-.., ,w. t'l,lll man1í11'SI.J11 ,t,• la, ,1,, un m,m,\Q f11·I I"'"' un ,_. r<almrnt,• �,3 72 °"' t.·nia muy ¡>ocu 1nt.n-s. un antnrs ~ral, 1,or las art.-a o ro, (tuirr otn coa qut' no luf'n rl í)("RDmaento cimtiíico. F~ uno• luis homfl«'t con mú dotes y dones "xdUS1vament.r ink>lrctuales.Nt !lf' podría dt'CW' lo mismo. por cjtmplo, de un hombff'! 1.,-umo W-. t:.t.. l<ía. año ir.a llÍIO, toda la obn d• stw....,..,.. y todas laa . . . ofrasrnrcas" •·rumm olvida que ÍOfJ. l:., 1.áo. 25 y 261 l'I mismo N'COOOCió■ posión por b vla¡rs, los paiajn y lu antigütdades; poro olvida o• primeo much• más C'OIU: aa edoletcencia aprendió e l ~ oo fan poder Jt.tt a Cttnnl6_ que a los 11 añoJ obt.u.Yo en la tndle, qu,"' l lÓn <h-1 ak-mJn al latin la callficanón de "'IUOcitnk-": rn la t.ndlf, <'i6n d,•I latín al altmán --un 1,asaje tJ,. ViKilio q\U' por propio &11111 i-. llabfa leido - ul coa>o t. del al aJrmán. un pua¡. lante a;,ropiatfo! - df' trMnta y lrcs vmos ditl l:di¡x, de Sófodet. -¡- "diltini:uldo" IJones, <llandoca1u Emil H1■).quetn •I Indice• autor.-. citados rn .all Ob,w Wlll¡J/das (tom, XVIII de la f'didía alrmana) 4ue, lncluy,, más de 1,600 nombtts, <.'Ui una lt•l\.·en • no 10n de Cll"fllÍ(ic-01, más dr 30 conl'lpOndffl ■ pin10rn_ NCUl&aa f composllom y ni.de 60 (adt'IIÚI de ot,ostantos¡,,,non,¡..• mi.tirn1 o nowiNcoa) IOn dt> r1eritores y p~W que van detdc Ludt, vico Arl<l&to huta Y.milio Zola, paanJo por Hlazac, l>ant,, Euri¡il, dts, IIOID<TO. fbsen, llílton, Moli,n,, S¡ptnche. Ton:IUlo T - J Osear \\'Ude; 11uc (;0t•~ Afl,'lll'('l' citado más W' 60 ''t"Ces, lleint ... el, 30, S<ilill,r másdc20 y S l w - mu¿• ~O 1low¡:odt• obru y rnis fn-c:uf'nltmrn~ aün quiús ,•n .ai t"Offl'IJ)Ontl1'1K"il; q11 mantuvo amislad P inlt-rcamhio f'pislobr con Thomas llann. R ~ Rolland, Karl K....... Arthur Sduiilü-r > .\mokl y St,!an Z-qu" rKihlo e,) r,rrmw (m~:I:, d1• literatura~ ,¡u(' Ncrlbió obru mlll L, c;raJirtJ de Jf'lmt'n, / / lfoot'J ,/e• llixud. 1,1,:c•I. tobrr l.ronardo• \'inci, Shaketpt-arr y l>o.i.oiir,lky . • ¡ .A qUt' t('JU111 Fromm, qUf • t-onoc.:r a Frethl una ''Kran paslc)n por la \e"btl'' (op. c., págs. 7, ll l"tt.--J. no • mue.Ira •¡ Ñnuh d'" tu ll'!3t"tlro. Y a1 dt'Sf,tn por ti intt>ltttu.ahsmo deo FR"Ud, ql.H' 1..UOOS3.ffl(>n~ coi'11,.kk" ron aa ,wlml d,•I mdlnli\ismo dodnnal fn-u,hano, nos dt•Ja ,umi<lu, rn 1101 ilo t¡111opt.ant.• 1~·rrl«'Jilil, S111 duda ,•11.·•-nllík·t.ur.o. l.1 rrti,:1t>n &- La d1•nc1a. t't una 1 aon ,tr b mt<-111:Nk'l:I 1.nhonu.!.;.i quins ,,or rl C"1,ruoo_ •-dlt'nto ah9'.dutc1• !MJl,JU•• .1htoh1tu:a 111 r1·Lall\1> ), •'11 l,1 Q1f"(l11l,1 •"!l •¡11c•1 lt>1W&r lrat11."l'll<ln tktJt•rLilnw-nlt• 11,1 1•ropi1,1 lim1lt•s hllMrk·,•• 1 )llliíar k k - ú l ~ t , , a rDa)Ol'l"S atmó.J,1d,-., t:n ~ lkmmn.1 • impouñlr -sería dethonea&o- nu twl.ar dt!' KUC'ro con t:nc:h ........ La lnt,lfloncia d,be an auilda i - rl amor, cirrtamonlr, ,-. ant.t •.odo por el amor a la ftldad. aJ que- • oron• no lan&u la do la cloncis como n.-0 nan:lsimo y - do omnlp<llencia. El conz6n no )Jllfdo lUlliluir • la lnlrlÍllffleia. ~ ti coruón -¡o •I hipdo!-w aabfon a la cabeza. fn-euftltfo • •-do- ...,.,fonción _ . . " p&rt. llenar un vecio. �l,OSMF.DICOS Y 1-.1, PSICOANAI.ISIS t (l'i \1U)l(.O'i Y U. P'ilC(Ji\"-·\U'il'i •1-:L PSICOM<ALISIS RESPO:-.DE A L\ ~IPOTI:-JCIA DE LA \1EDICL'IA". Mundo Mklico: ¿F..s necesano 1er médico para e_¡ercer el lis.is? " primanamente con df>sónlc-nes biogrificol y aólo leellndaria• -te biolót(ico.; IU manera especiíica de lfrontar el .. rrimi,>nto arrótico (o plicótico, o psicotomAtico ... ) con el que el pacienlt' alnimenta III demanda de comunicadón y reconocimiento e1 ju,. tunen te la de cuestionar hast.a IUI rafee, infantile, e incon9Cio:-nte1 la lfllción pacio:-nte..analista a tnivél del analili• de La transferencia y la · ccntntrans!erencil. La formación midKa de k>I plicoaruililtu in. pone un ~uilito que todo el entrenamiento plicoanalítico ult.enor lrlt.nl de 1111bvertir en la medida en que se b• en un modelo exclu• J'llle. Freud n,e terminante al re111Jl'Cto: el psicounalítit:o no tiene por qué IO médico, nada de lo que la formación médica nos u!'!Tc(, ![llfde 1yudamot I dt9Cifrar l01 eni¡mas del incona:iente y de tul for -■cio!lff. A)Runo• de los pscoanaliltu más creadores -AMI Fn,ud, Melanie Klein, Ot.Lo Rank, Erie Erik,on, Hant ZullÍ¡,'l'r. lgor Caruto mtn_, otros much01- no cunaron estud10s fornuile1 de medicina. E! • bPttio de que muchoa Jrupos analíti,.os inwgrado1 en la Asociación l'licoanalítiai ln1.emacional oigK'ran c-1 tíLulo de mklico para IUI eadldal.05 obe(lc-,ce quizM al d<"l<'O •e salir dl'l cltracilmo .• mror. JIDffl"' al e,/abliJhmtru mMico.pliquiátrico, 1 La pre~ón elili&l:1 dt l'l'ducir el númc-ro de sus mM'mbro1 p¿ra <tivninlllr !a eon<.'llm'l'I• da y poder eon.ervu altos hononirif'IS, y qui:zú WllbiMl a un ,·r'rto mll'IC!timicnto I E.lt.ados Unidot, puesto que fUr la lliOCbción ,-ico. tmlitic:aa no:1-elmericana la que r.1:u poñiadamcnt.r JOStuvo d,'IO.V' • princ~io '-'-' criterio dilcnmlMI-Orio. En lodo ,::llO, "-' tral:I de r.c:torr,. histórico.-oeialeJ y oconómirm (!lle r.lda tienen qllC' ver con la k-oría ni con l• vnuina praxis ¡)lic01111a!ít.ic.. 11ai. ps1ooan► Dr. Arm•ndo Suára: La ley no lo exige. Hay aqu, una laguna lt~J que ,crí• bueno pl"l'l!'f\'ar. Tod• dl.'Cisión en eSl<' !t'ntido ,m1>lican, 11nvik-i(i•r a un gn,po de profesionisl.u en ptrjuicio d{, otros y dtc:ilhr arbitrariamente una cuestión teórica tobre la l.,a¡e de los intere- )' justiíicaeiones idoolóKicu de un grupo de presión. La práctica, ¡que digo!, el oriKtn ml$mo del plicoanálim conlliluye una n'lf'l'l'IU a la impotenc■ medica ante l'l problema de k>I padecumentot neuró. tx01, primero. y paieót.ic01, pllico1iáticOI y p,;iCO«lmillCO:I, de1p,1k. La formación médica transmite una !l('fH." de conocimM"nto110hre ti orden hiolói¡1co y $US pos1IM1 trastornos, J)f'rO t-O.mLJlén un1 ideol<1P, panuitaria que en parte Sll'V(' !1'11'3 ocultar bq(unau en et01 cooocimientos y en parte para lll(it,mar un orden mstJtucional de C(>lltml M>Cial. Esto últ.imo lo ha«. entre otru cmu. a tnlvés de la propc,.. ci6n nonnativa de un modelo de relación paciente-médico en que ti 1u,eto humano d~parece tra1 de sus ÓTgllnOI y iistemas füio!óilicOI El 1W::Oanalisu no tiene que aer medico. ~ Se bu1e1 una etiología, en la medida de lo posible uóilena {u1 a¡¡ente infecciolo, un trauma mecánico, una heren<:LII). una patogéllf> sis (hi1>0 o htp('r/unción de al¡(ún mecanismo ritioló¡:ico. trutomOI metabólica., procl'90I de,:enerotivos o nt'Oplüieo.! )' ., t,u..,a l'li, nunar UII causas ). rntablrn-r la, autom'l!ulao:mN orµllicu. n"CUfí. rando la ....,fnml'Clad )' ehnunando al sujtto paciente. El pciroanálilit Mundo Médico: ¿No lligniflcari• esto, l'nk>nc('S, l'l'planlear W l'fllcione1 de la medicina con el psicoan:ilisi1 10bre bases distintas? ____ _ • ...... ,...,..,..i~ .............. .i.191' ,...,,..,,_ . . - ..........i •• , .u. .. . noN~OICfl.N~.•-•·o1 . . . . . , . . , . . . . _ . _ , ,........ . ,, ... __ __ para. tod01 I01S méd.-oa. Dr. Armando Sulll'eZ: Justamente esto es lo que qul'fia 11Jgerir Pon:¡ue lo curiOIO "' que entre lo, pro¡,ios médit,01 ha 111rgido dNdt itaq dos de,;adn La misma prey;un\a: ¿no aerf necesario a todo m~. diro un ffitrenamil'nto psi<:oanalitico? El mklico ¡:ffll'ral, 10bre to do a.¡uél que tiene que ver con enfermos mU u menos crónico., que ..,._.nllln cuadro• ~idivante. o 1Ucelivo1 en 11J dit-ntela particular ■ huaritalaria,..., tb cuenta más tanle o más tl'mprano dl' la inJUÍI• ~ia d(,I ffiÍOQUf' c,entffico-naLural de la foima<:ión médica A'CI• �16 ARMANOO SUARU t>1d1. de l• condicion,,s e unplicac-iorw biográficas y axiales del fill<ll'l:1miento y de ai ne«11datl d<> abordar al enfermo COIII() ~ na y oo como conJU ni.o de ó'lCanot; en una palabra, de ai lK"«Mld dl' lrllllpotl,er C9e limí~ aitil que .,pan, la m«licin• humana de 11 1ttennar-.. D,, ahí han aiip:lo l011 müll,ples NlÍOQUft de la JJ..._ medicina f)RCOIOmltU y lot l'triadt.11 in ten toa de optunizar la enea. e■ lttapéutica elueidando f>$1C'Odin6micar,w,nte la rei.ti6n paciea,. mklioo como rt'laci6n tnrulffl'ncial.contntranst:l'tfflcial. Los p pos de Balint h,n m.liudo una lllbor e,emplar a elle mptclo. St 1.rata de analilll' en grupo lot problemu que la prác:t.iea prorew11111 plantN al méd.co, no tanto por Jo que 1"!)«;tll • la pertinencil da dia¡¡nóM.Ko o d, 1- rtteW, 11110 en cuanto I ai ll'lal:ión con 1U1 ptci..ntes: ¿Qué e:rpennw,nl.6 al e,rueh• el relato del ¡.ciente, al 00servar a1 tono de voz, ai1 l)OIW.ru, 111 íorm, dt plllllear ais qu.;a, ¿Por qué ru6n tomó tal d«illón en Jup.r de Lal otra? i,Qué le ia. pidió ~r tal o cual implicación? ¡,Qué papel elLi de.-ml)ffll.n(lo • la dinámica familiar o 1111t1tucional del pac._.nle y en que medida i . percute tu J>«ll)ia h~ria y ai propia di.nanuca famdiar e inllitu..-10nal "' rl ~peño de ai papet? Aqui en Méxi:o, pani meneioolr otro ejemplo, loa dOClolff Corli, Siro y eola.bol'ldorN, esc.án tl'at. ja.ndo en 1m proyecto muy pro~tedor que induye la uuli&ación dt técnicas plicodininu(:u (llllliticas) f'!I la p~ión dt médicoL PskOlni.lW clúico y lfflipia de ¡p,.,po. Mundo Mfdico: Y1 qut h1 hablado de loa grupoa: <le &llnt. ¿quiopfl1 dtl plie011nállli1 dt pupo? Or. Arm:1.1.:lo SUÚ'ft: Crt0 qut fl una lillt'a di' aplicación, p!iación y repantt""11tnto del 1llil:oanálw, oricllllrio no tólo válida. ano 111.'CfSlria y fP(llnde_ El ,~aJisil clálioo ttt.i configurado como una lituación microtocial reducida I dot inll'rlocutores, uno dt los eu&les. rl aru.!IAI. 1-a a 1t>1nr de HC('nalio en ti qut ti otro. ti analizando. ,-a. • ¡,roy~t:u- los 11ffSOnaJeS n-alel. tmaJlllariol Y Sllllbólitw qut han ,lt>t,•rmin:iito ., hi&Wria _, IU'(Jut~ia. más birn COll¡:<'latla n>111n ,ti'll.mo. l.411 int.-111n-tacioo(,1 drl analilu di:-ntro d,,I f'Tl<"\1:11:in- ;m;ihl,ro •·an I l"Olonr 111nahundo fr,,ni,, 1 las falsir1o:acion,,,s di• ., hwona uf1nal. fn-1,r... 1 los l'Sllf'JllmOS d•., ('(l••••-•nc111. írrnlf' 1 las 1h1.._,...,.. conllnuW ¡><>r a, ,1,,...., n•pmndo r nwtiacf¡,d,o )- lt ,-;,n a lll'l'ffllhr rtun¡,.., a1s JladUl1ll a ~ .. ohj<'ldl 17 .,..i•-ariol, min-.ar aJ onl,·n •ml>t)lw:" ,1,·1 l,-,11,.~u,¡., ,-,-nL~l,·n, Y -1,w IU al;tHud y ai 1....-.il fr,,nt,• JI ••111orno n·ad ro,t .. ,,.i.,, alwiam,,nll'. en una p,·~v• idtal llt,I pruw:-i¡uo 1ue 11 KCión: no el wtrbo. ~ fll'OC('90 •í ln$tlura(lo y codiflCldo ni remutido nplonr •dUMtllión arqurolbgica incon11:itnll' del lllJtto humanu frente• Ir, que la ciencia natural -y la mf'dic911 ~ en tlb-- w ha IW'll'lll• llklo como 1nr... un lim1t.c mfran1rueabk· y éte ~• prohablemPn(r <·1 Mil<, im1Jtfteedero de-1 psicoanihlit frtUdiano. Prro ""' ¡>roc:tw1 prt,,tlrc11 la toma 1ko concie-ncia l't'IIP(!Cto de la acci6n y <'IIO a Pf$1r di' 11 rlpic1 de CÓf'Úle al l'fll'll'.".,io ¡oanieo: "F.n fl lfl""'i1uo f\le la acción" -oo el Vtrbo. La attion. deniro o ru,,,. • i.-on ~n&lih.-a. es Jio.·mpll't<>~ d,, "actuaclOn"n.COfllO ., <b<i' en la ;,;-r¡.-a f)llt-oanalillca. tJf- "achn1t oui•·. La 1cei6n ll'al, modif.-adoia de las ll'i.ciollf'S ~lltl dtl anahundo con tu e-ntorno. ('Uf'· .., 1tr la l'ffpll1'$1.11 1 lu fruttndone1 lffll)Utltlll por el anahall a • 9ltenl.l)I; de acwar ... dffll&lldas con 4!1, p,-ro Lambltn Cf>ITt'fl el ~ d<' 1er tmim-ndld11/um1 p111 man\f'll('r y lllffltntar 11 l't'laclÓn -.mana con ti analisl.adnttmdf-Jcooailwno. 1-~dtlain. ltlN:tt1alaaci6n, di' la dl'f)ffldo·ncia dtl analisui, dr la r1watizoc1ún y J la ,lf.k-ailficación de la ffillidad IOcial a- C_.rnN\ tol,n, tJ l'l'0Cf90 ~ i l i r o clúico )' no IÍl'mp!'f e, [lOtible conjurarlo, con Utto. El p1Íeoai1'lilu de pupo tam¡,oco tlinuna .,tom.itÍClmt"nte fflOI -.,S. 1)('fo los n"ffl.K'e conlidtrabk>ntfnll'. S111 ventaJ11 dellle tl lilllllo <t,, viauo dt-1 codo pan ,1 anáhzanrto y de la amrJiación dt-J ..a.u I mayor nú~ro dr raclf.'flte1 10n obvlu. r ..ro acltmal, aun" ' m 1orino:.:ipio el llcili,is d" ,;roro llgllt manterukido. dtntrn di' iol hm1'-<'1 de la in~rlo<.-ución, brinda m1yOl\'I 1MXib~idac.k-1 a la 111lencción, a b romunicación -y ahl'1'Dttión- ¡lOI" mrdio de Jl'111.01, ,_ur:u. ,vlocacion. onk-n "" L1.1 mll'r.·,-ncior1t1 y la cun$1Strrx-ia ..i d,, Jut inl('Tiocutorw, 11ue ¡1tm11te de-Id<' ~ una prore«ion • •..,,.,,nc-ial" dr IOI ~najl-, de 11 propia ¡,n-hiatl>ria; rromur,·e IIMbW'I\ 1111:1 mod,fw:ación de lu act,tudn rn tundon dt un "índ1Ct> • r.-alidad~ m&)·or que rl qui' ¡,uedr ITTtroduc_irrl :mahsta Individual ri. 1111 mtei,..-Mae'klfW'I. l)e hrcho b f"W>ktc1un mál m:lfflt_P dP la ~ttapia 1:111¡,at tirndt> a 1ucor11ol'llr <"lllla vr,: ma1 la acclOn a •1 ....l lt-T:ll'l'llhCO. utilit.lndo tlemt·ntot tlrl 1-·odram:1. '"'la,,,.... ~1•u. ,t.. la tM"ll¡•i.~ ,::,>ll~ltica. roc.o. rn 1;, nll'<IMfal'n qut· famr,.,,. Ir, .dhrlión frtUdW11 1 • �ARMANDO SUAIII ca la activación de, ranwi.. l'fpl'imidll y el acudimirnlo de las dtferaas con objdo de voll·erl.. mú IU,te,plibltu una inte'l)ntacioa r un "inligb.t~ reeetructu.rante y no "'1!-il"iquen una ample ~ • la 'pura ,breacci6n momeiitánNo de loa '1ecto., llllplica Wl enriq'mi,ento y no una demrt.uacK>n del plico~. Por otra p,art.i,, la paicodin.n,a de grupo fundida en el pliclWtálim ha amplildo J'Wlll"NÍ>llllleflte au campo de aplicación a lnlLiWc~ que Yall d~ 11 f.amilia. i-odo por la eacurla ~- el centro de trabajo, hasta llepr a Ju propia infbtuciooei J)liquiátric• en forma de ~ - • titucional. La multiplicacl6n de ett.. tee,üclll auJ.iliarn y la IIDplilcion de IUS 1plicacio11ea a instituciones• ha papdo huta ahora• p11rte con una decadencia de, la elaboración teórica y Wla qui:b n· Cl'liva conce.ión I lu ~ a d e , adaptalil'llll del tstabltshmtr11 IJ111 de llll t,ampaa ideológic,. que 1Ubyacen a lodo"'° e1 la de alirnaw la bón de que la l!lOdtrlcación de lu relacione. lllte!J)t'rtonalel 1 nsvel de to. pequei\OI grupot podría DIOdificw 1111tanc:iall1ll'rlte 11 aociedad global, cuando mú bien contribuye ■ enmuc■rv IUI cm. tradiccione1 y, lo a,uno ■ al.l'nuar 1U1 efec:lo1 en loa indivi:luo.. Y páqui■ tría como policía. Mundo MMk:o: ¿Dentro de ett. Pffll)eetiva lituarí■ uaied la coffll'nte de la anl.ipliquiatl"ía? Dr. Anmndo Súm;; SI y no. La plicoeerapia inll.itu(:ional (eo, mo mucha ,-ariant.es de la llamada pliquiall"il -,cial) pretende 1.0m.r al ™"J)ital l)liqJiátrieo como ..jeto y anatu. taa rei.:ione1 del• fermo mental oori la lllll:ib.Jci6n y 1U1 penonajes: director, -1minll, tradores, m~uiatru, psicók>p, enfermero.. La h ~ de partida es qu, el "enfttmo mental" tiPnda ■ provocar m 111 "otro&" un tipo de '"Pile.tal ddenaiva1 que repiten W que eneotlló en IU infancia y el penonaJ pliquiatrico tiende a defl!'llllem dll pllfÍrnte 1"11 la misma forma, conf11iánd~ asi en un circulo viciom an -.lida. El anáJq de 1111 roles encarn.i01 por loe aervktorea • la institu(-ión pliquiatrica pmnitiri entonce. rolllpl:'r - cfreulo, 11 l'!'huar .SOptv lol rolel "'Plffil'OII dl5Cl'U'l'lin■ toriot y amordumtll que el pkiente üen-de tn virtud de 1111 eipt'rienciat tempr&MI, • ~ ytttar sobl'!' tb. En este trntido la ()lieoterapia Ndtucional •• un■ forma de antlj)Aquiatrí1, en la medida en que 1a p,alquiatri• iza. dlcion■l ha confi¡ur■do y k-,:itllllldo teóncunente e . . institucioall y roles. La psiqui■ lría tradic1t>nal (de Pirwl a Kiaepelin y a • ai• L05 Mt:OICOS Y l,;L PSJCOANALlSIS 79 adu.aiS<I tuvo qu.- tomar al n-t.-,·o d~ la polil:i• Y _de loll ~ -• .......,, de los .. anormaie.·· fk>s qu.- dclafian 1a1 ea:on,.W en ~ ""'··· ,d la """"11 y valol'!'s prcvlllM:ll'nl-l'I) en m,'(!,o de un proce10_ e lll'CU · mac:ión y d.- snduA~. y p11111 leitiU~r _ideoqicmnent,, la ~n•p.ción de l<ll manirom1os respe,;:\o dP las_carceles no tuvo opción hil&árii:a Jllf 1■ de l'undar a, ¡wtffll:ión en hiput.,aa ll>M• c:■1: ,.¡ <"«rhro , ..1 "ahrnarto" l(oma qu,· ~si.ar ~rt<"tado por -'ltún facto- k'fil, 'lf,.. ltl!IOodpt w-ra1.m,<ondilt lo,;,l ~tn, r.i, , "-11,ona. mto df, la 1.,.;:qmatria, " ibw.! a '1111 ~ IIJl'nlnlt• , , '('(]o. ¡lr 1M1 lo ~ o upe, :f' ki(iu- ,nmo 1U �80 81 ' i!r.u •I f"ni:ma ti•· la 101 ur.1. l.a neurnlocia, como n 1nd111º J• fJSK'o(arrnaculogía puetlen c:onad ra INACION, SUBDESARROLLO Y PSICOANALISIS" 1 lidadf'S medkm ron rl,mo dt.•n'..c-hu, pero "'•d~ muc-ho más t-uLlbk· conszderar qU(' la flilQUlltria " una rama dt- la Armando~. •:s conoc.id:.1 la po1ki6n ■mbl\'lknte lle Fn:-ud mbre el poder y la tlonunación. Por un lado, lo1 comiden como derivados del impulto • 11u-rsión o df' muerte- y por lo tanto forman partfi- de la raíz del aurst&r en la cultura Por otro lado. comiden que una cultura no f'f p011hk• sin o·rto t:J'3(1o de violencia. But.e citar al n-speeto d01 pall• jN que-_. rncurntran en "El porvtmrdr una ilulJón": "'Si una cultuta no ha podido n'lt.ar qu('I la 11tlsfacdón de Clf?rto número de lllfmbrua t.enga por premisa la opN'1i6n de otról, ecuo df' la mayoría (y rs lo que aacede en tudas Ju culturas pni,ntttl n compn-n- tu• lible que los oprimid()S dnarrollt'n una lnt«.>nu hostilidad hacia eaa aallura que eUoo pooibílitan m,diant, ., trabajo, prro d• cuyoo birnrs participan en medida mmamenU" P1Ca11"' (Obru Completa, Amorrortu, tomo XXI, pác 12}. Y anL<s: "Solo m,diant, •1 inllujo dt indi-.iduos tjcmplare1 quf' las maau admitan como ms conducto' " es p()lible moverla, a tu pmt.acione1 de trabajo y lu ttnunclu ... la oup<nmncia d, la eultura u'° . . pero, en el afín de no p,r• der D\nufflClll están upuNtvs al nttga de hacer mal concesic>nts a m.uas quf' tsUI a ellos, y por H'.JI parKe IM'CHlrio que dilponpn dt medlM dr ccll"rción pan manttncne mdf'PffldiPntn de tu muu". lib.p.81 Queremos con.sid<"rar aquí 10lo un Mp,edo partial de esta ~ 1-miUca y concn-tamtnt4' en fll contexto df' la acwal dilcUli6n aobrf' la ant.ipsiquiatria y a1 rtlacióa C'OII los recifflt.N acont.edmirntot (In los paí1t"11Ubdt'llrrol11dos de- Amhic:a Latbla. • Si rntendt"mos la antJpliquiatria como una actitud a la locura mliamrnU' opuesta al modolo médico.:ustodial c!Nanollodo hit• tóncamf'fltt-. t•ntoncts Frrud n rl primrr o-an antipliquiatn de nUiN• tro tirmro ~:l no aprendió nada de los mank:omio1 o df' 1u alal 1 ................., . _ . _ ... ..,.......__..,. . . . . . . ,_. .... A.C.-. \'mMM ..., 011a.rNWI. • - · 1te0 ,-. n.a1 h .......... it1r«leM . . . . . . . . . . 1_,. . . . . . . . ._ ••....-.afUlitllf9 ~,.,. �82 IIOMINACJON, SUBIJESARROLLO Y PS ICOANAUSIS 83 p6M¡uuitricu, n1 Slquina dr b Sa!JleLnrre. Fundó el psicoanaílisil 1~ cÍ!lam('fltc en l'l monwnto 1·n t•I que "'""COntrariam<:ntc a Charcot· 11! ne¡:ri a tomar µarte Nl el espectáculo tle Jn hist.-ria ni como es¡w,cta. dor ni como dlrertor de ea:,,na_ Con ello aban<lonó rl ,eje de la mirada y el espacio y centró :.odo en el eje del oído y ,M üPmpo, lo qur si¡:nificó una dc.wiaciim b:isica del mo,:lelo m.l<lioo 111,atomo di'n1C<J Alin m&S, al eJe,·¡u- Fn•ud 1~ s;it.J.,fattií,n de dr!le<l del a,, i'u, a la cat,,goria dt> paradigma d.- todu las rormarium·s -sanas y patológicas- del m~oriciente, puso radiealnll'ute en tcbi de juiri<, <:!al quiPr nnrma biolÓf(ic:I. y/o so, i<•ló,..-ica como medida dr, ~utl o dela moralidad del hnmbw· no ~.dste nini(!ma forma "nom111l'. can<tfl, c&,deroñar. tnl,ii.a bajo las condiciones de un cout.rat.o libre entre el analÍ$1.a y el -1izado. ¡Pura ilusión!, ;cómo lli el contnl.o libre no ruera la b.1131' ilteológica y el modelo dt> todo el &i.ltema liberal y burgués! Y toda. ria más importante: quién. en nombre de la "pureza" del psicoamilise aferra al consultorio privado, ,., mantiene inevit.ahlemente ..¡ado d~ las masas oprimidas, porque l05 pobre•. en las condicio_, prevalecientes, no t.ien;,n ot.ro accet0 a la psicoterapia mis que klt hospitales psiquiátrioos públicos. &! \ni.a pues. de un verdadero *· ..... ¿TWne qué esperar el psicoanalil;t.a a que todo 1:'l sistema 1~iquiá. se dürrumbe o se tramorrme raclicalmenk' para 1¡ue pueda poa dl$p0Sición di" los pobres !IU ayuda psioolt'rapéutica?. En este eaeo. el p$icoonáluis no IIUede ser jurz y ¡mrú: al mil;mo t1em1>0, juslamenl.e por e$0, por que uo I<' trat.l solo de uua Clll?StlÓn puramei1te IK/rica ni siquiera t.knica. La cuestión es eminenlt'mente ¡,olít.ica y DG., trata de "¿quién tiene la lllpl't'macia. el ¡,si<:oanalisla o el psi1fliitra?", sino "¿a quién sirve una posible coopnación entre ambo,, •los pacientes. o al sil;tema?"'. trie<) • 1 ¡.4 un hecho hi.!tóril-o qu,• la µsiquiatrfa .,. desarrol/6 oomo 1111 apa111to idrolÓjtlco cuya función principal <'S co,itrnlar lo qu~ d:sct,> ra de la nonna sodal, o bien .. p,:,n,·rlo hl~ra de circ:ul~<·ión ... p,i~ qt1,• el llistelllll SI' pueda rt'J>roducir lin dlficult..ldM. R,•mito s la olm d,• t·oul:'au!t. Dcirncr. Cast.C'l, ,·te. Pero tambi<tn r1 un he<·ho que ti ,sk<»nálisi'I t.icne ~ que wr con lo• ('llfermot mrnules (por lo ml"llO~ con C$OS enf,·rmos m"nul~'I •'Si.lbdesarroll:v.l :;s' 111 lOII se llanu "n,_"Url,tícos .. ). Sn ,hre d,· la ind<'f'<'l\denc1 del 1, •cw,.ruilil'á.5. }r,-"d rechazó c·ualq1 r ~dón e, n a priqoia 1a. fn 1"'26 eso.."rit1ió "¿Pul'd"11 \,., !egos l'J,·n:n ¡_,! an:iliá:? ~Un un ~,k> .ol\k, ·;, su mu<'rk ]"''' iao contr.i "la <.'oid,•nt,, tfilde• ~u d., los nortt!wnnicanos 1k r,-clu,·ir d psicoar1~1;,¡,:" !IPr una sin-·ilm• ...i d,· la 116ic¡uialtia'' /Jones, E. 111. p. 1541. En los l.F.. (.'U. l'st.1 t,~ ,!fficia ¡¡:hnó "en ef...:to•· la batalla dl'spui,s dt' la ~nda ~•"'ITJ · ,~n UW. lo mismo qul' t'll la mayor fa Jr !os paiS<.~ c..-◄:id,•ntal,·s deam11.aJos. Lo que sm emb.ar¡!O, en cierto s,_•ntido r pu,:,dp 1'()nsi< ·rar lll' avanct>. L.a inclu""" dl'l ~coonálisis rn rl ars,mnl dr tl'<Cnicas d,· trltl mwnto psiqui.átrioo pu(';!C' ayu,!ar al ¡,a,;•il'nlt' in<livid11al y despll'IT.S uu-as tknica,; cn,plrs (drctro!lu><,k. ¡>si~ocínijia. et,:.). r-:o obotanlt. <'!ll' aoaoce no ilt<·ra rl h,xno d,· qtu· la psiqubtrfa se ,,.,rt,.i más ~f,'\:· twa como aparato d,• ,'$lacio, y que P$1e a~,u,C(' lo l'-'l!itim,•. idl't>l0p camente. Prft•Í$!.ment<- por <'$U. y con cÍ('rta =ón. St' cnLi<"<Í el nw ,-im1,·nlo l'ran<:l'I d., "Psiquiatría d., S.-cl<>r"" y rl mol'imit'nlo d" ..r,¡. coanalis$ sin dfrán"' l'a114 l''ii!Jr cuak¡uin complicidad con la ¡"di qu-ialria y para COllJl'T\'ar al psil'om,á!iSIS hl,in, de toda d~••nn.KiÓl'l !(' propu-10 llamar psU:oan:ilÍ51s ¡:,•nuino solament.c> a! di:il~ q,.... '1ft 111'1' Consideremos !a situación en Latinoamérica. Téngase en cuenta qut aqui la fuoclón de control de la psiq.,iatría está muy por debajo d. la delegitimación. La demanda de servicios psiquiát.rioos es extre. llldamente mayor que la oferta pUblica y prioada. La a,;i,;t.encia psiquiátrica -todavía más que la medica groera!- es obvial!ll'nte in111fi • di-nte en relación a las n...:esidades de la población. En México, por .-mplo, de acuerdo a las reeomendaciones de la Organización Mundial de la Salud, debería dis¡,onerse de unu 8.000 camas psiquiátritas: la !Qta!idad ele\ sector público no dispone múque de 4.400 Yde ktas. casi 4,000 e1tán concentnidas en e! D. F. y F.stado de México. Ad,.más el 70~ de !os intc-rn.ados vi<"nen del campo, por que sus falllilias no los pueden aJim,.ntar. En las "granjas". (manicomios que no ~n demasiado lej06 de la ciudad y que e organizan como gmn¡as) 11 v1<1a de la gente es atroz y no tan lo porque <'$1.én ¡1ermanrnte_m,.nt.e tigilados o 1,orqur 1(>3n tratado& arbitrariaml'nle -lo que tambll'n tu· ~., -, sino por que se encu,·ntnm oom¡,letamente abandonados. Sm duJa rl ¡>Siquiatra dispone d.:- sutícienlt>s p!lloof;irmacm para dejar (flle la ~•·ntc- v('J!Pte trN s..•manas al m..s; la cu aria rmana. sm embart/1, es un ¡,andl'monium. La 11:'rapia laboral pla1«·ada en los documenlo, rrar.iua en hklas partn: la ¡,sicol{>rapia ni hablar. Todo esto es fllln1tu1ral. no es anPCtlótíco y vale ron difrrt'nles matices para toda �... ARMA~OO SUAR!Z Latina /,-ict•plu_.<> Cut.al. En """to loa fl'IÍll'I d,• Latino. ·\m,'rica lún est..dOII capit.ahst.u dPp<-n<li(,ntt·s. lt-s PI eumUn q.w fi o:..:,do de J>t0duc-d6n ,cric:ola ~ a . - aún cuando IO$c"""f)fllnos n'l>l'l''ll'ntcn, _.'1Úll lo• pai111•1 t·nln> el 30 y ti 70, dP la pOla,il. ción. lo qur llatt má•<ii!iril f'W' prohlema- SU1 ~ue rw- mudo• 1>TOdU<:e1ón 11,a rt'lr.,.do por ti dr prod1,uxlón ca¡,1ti!llt.l. Dr f'Sta m-111, 11' íorm11 una amplia elaw u, mdr;id1101 <¡i>e 10n 111'1> jadot del campo, í"'TO que no 11' mcorporan I la CJIJ<laü (mduwia. ..,,..11,:iot¡ ..\hiel d,, nlol ~ 11' Nt&blea-n ~ r <k' lai ll)'l.ndrt crudadPI formando lo• cinlurol'll'a de mi,ena: Lot "''- rala. rabies" indf-r- ier,rlinan poi' r,n f'll ~1 mar11r:om101, oomo eo un mullodar. No uene nada de e,,;tn,ilo que cuak¡uitr te':'pia di' tnbt6o rn,('al!. ¿Para quj' formar fu,,na d,, tnba,o ffl un pa11 NI doDdt llaJ ya 4 nullnne1, /20,. di' la pohl1ción aeuvaf de t!Nem1lle-adol J 11,1btmpi,!ad01?S ,\fflffÍQ moou De acwrdo con t1111 oon.siden<:iollft ¿qué lugar t.iene el p11icoui. lia11'. !lasta donch- yo 91!. h.1J plicoanalisla fcualqu1m. que •• • telldencia y obooio:nciaJ tolo"" A1¡1enilia, Braaal, "fuco, _L'ruculJ, Ve,nnuell,, Colombia, Panam,i y Chilf- fdNl'f'Ciendo JU numtro • e.e mi.amo orden que r-i tamb¡,,n el de w IUbdearrollo cru,,..nlof). A e,,;cepción de algunaa eir(lff'Pnciu eflr.-ru y/o _W1nt,du-.an - timarlu- en Midro y Brasil, no ocumo nada iR«JUf!Clnl<·, El ded'. el pAquiatra w qu"ffll m JU n,anic,;,mw y el r-,oanaltsu en JU roa. wltorio; ](JI pobre,, qu,. h.ai:1·n mucho ruido a propó .. to de _suco,: porta111W-nto y con eU., moleat•n a IU• r.1mllla!!'1 y palrol"ll'l, lllJR 1 IOI manieomi01; loa pequ~ño-burgu('31-. neurót.col acuden_ al P-. coana!C,1. Todo P'R'Ct' nt.ar en o!Uen. Ot, l'l'p,_'111.(> algo ntnno oaarre enltt 1968 y 1973 rn l:ruguay, y rnltl' 1968 y 1974 tn .\rp9tm1 Algunoa plicoanalitw -y tamh1k, &1¡:uno1 p$1<JU':3tral- ya 111bia tolt\l,00 una polición t.e<irica con !Np<'Cto a la pohtica; ot.ro1 • IQ l'r&n hbera!,,1_ Pan, la ml}'Of'ÍI de lui UlallistM Hltró ta políUc_•:: el anab,ado 1·n l'I tvnsullono. Bu .. no1 .\m•11•ra l'ntuna-i c111 ,• r,,n mayor IK>l'Cf'l11.aJl' d,· anahstaa y analizado, en PI 1:nu o. 1 ¡ran ¡iert,, e~• I01 1111aliud01 ,·siaha compro1111·lida polit1t·atn,'!ll~' m<"IU50 ,•nn u..lt.'llno1 mo\'lm1t·nt.>1 anna.lu1 ttup11mam1, m" 1tunl'f0',I. ! DoMIN,\CIO/li,SUBDESARROLLO Y PSICOASALISIS 85 Pva lOd,- rutl una t1Jx,ca dl' t'IJ)Nanzas. AJcunot an&Juw, y .aún de IPl'lt>mbrr, ahllndolW'On medl0d11. IU• C011JUltorio1yl\lf'Ton11M unintanic:omloa, l:indicalo1; Grupo Platl!onna. Grupo Ooc:u. wnÍfllCk'I, amto. r .. \.P., Cf'lltro. de 0oc:uJIM'fltación y Dixt-nea '/ mum. oCral e~¡lffil'ncial colectH'U ful'ron rraliwat. Numtroaa1 publicadan i..tunonlo d, ~ KOflCl>(-unlen1o 8'-no de nsa '/ ar fanutla. La cooperación de piÍCOanalutai con l)Uquia~, raicólop y Pnfermfflllll no l'lledeterm1nab por i n ~ tkniooa, n1 por .i. fflRI dc: c:Q, ano que air¡ió por inonet pobt1ca1. ~--- manta, lol pacoanal11ta1 aleanuron a loa ual:ariad111 y a IOI marpnadoa 1 • «>m¡>romelll'mn con un c,mbio Pn la IOCiedad rÍollf"I No w tntó de: un rnovtmll'fllo lln oi.Jc:ulo,, hubo querellu; di '-1ciu polCtic:u, tkiticu y ttónea. AJruno. h>erori ingenuo., 01J01 1"1'cip1r.ad111. ~o 1e deK"Ubnó nnl¡funa fórmula aúsica con la • · de: la noche, a la mañana. • pudieftn turv 1M Pnífffiltdadea 9ffltaif.a. pero 1f podfa h.aber e.peranza. Ot l0d111 ioodot ft1e pl'OQ!. w.> no w ;aniquiló por lu oontnd.icaonn o inaiflCic:nc:ia de loa ps11rip11111-1-._ 11110 que l'lle mttrrumpido bru~nte por el ,olpe milillr. Alii;UIIOI PkOAna111&a fueron ~ . OLl'ol deliplft'(,• df'J&J huella, IQUchOI 1-u~ieron QUl' ftlCO(IM c:I <:amlll(I del nilio. ...., kM p1K'01na1is&a1 a.-rnanea y ..ltnaroe; tu-io HiUc:r alcmW ·- En fllt.l O<:Uión el ffll:llmtro fnutrado dt? loa Jlliooanalia:tas con lahlft(,na no,~ culpa d e l ~ - CIWldo m 1939 lnunfóa. -.Juoon Pn Cuba la m1yor11 d,, lu pliooanliiatu w nlhó. nunca •aooaron o IOlnpubaron Cierto q,.., todo ault'ntit.-o páooanal_, d,,l,wia let" un n-1t1<.-..>dt• 1a IOtiedad "El arma de ta crítica DO pu.edl', l'n tfPCW, ...,Wluu W cn\ica de lal a,,.., la violefláa 1111terial tiene quell'rdo-stru1d1. pu, ~dela violencia material". El lugarlOCill del pmcoanali.t.i h;oc,, flidmte qur el oo debe ffftnt ""- radlClll que lo que•"' lol ent1 Q u1Lrlf1ldicalea de la l!Ociedad, o que aq~lo• 4111'. oomo Jo. lpri!Qidoa 'J Ali lidera r-l«ffl 'J ludlan contra lo 111.1,nto '/ lo nhu ~ d(' nue,tra IOCitdad. Solo inc:orpofÍnool(' 1 lu .,,._. opnm~ia,. ..... el ~ - - ~ .. m•ón Jih,,nrdor¡t El ~ fr~uthano • ocupa poco dt- ~ ) m<, 6t dfttoii_ Sin embargo, el deteO e1 la revi.,,f-.·IOn <1,- J11 11uPlla m.... �86 mn. dt- la lllisfacrión &, una Ma'lid.l paada Nadlf' rod,ia r Lir lin una mínima 11Lld11cdón d• JWCfllidade:1 en 101 pnmff01 de rida, y por f'IO f"llltl-ft liffflprt' ckwo1 q.- cada uno lnita et. ANALISIS INS'l1TUCIONAL y LAS INSTITUCIONES ALIZAOOllAS•. 10 SOBRE LAS INSTITUCIONES IONALES EN MEXICO. Caen. lndu1u f'S "º lo quP 111ra la mayoría hacr d.,na de \'I vida mu milfrablr. Pf-f'O hay muct.os individuos aaya mf'ffloria U,,na df" ~ fn11tradu y que atf'RW conUnU&ll nwndo carPnCW Pf""nlMntel. ¿Q\H' df'll!-os tarne rsa KPnte? ~ antwlan atiafat'ff nN:'t'lidades pnmarw, su Cf'SlefaJizadón y IU nuación, IP(Uramtt1te wnhitn tlfflf'fl de1P01 de muertt• contra qulor ftcura ...-Ion dPI Protopodh', wntn k,, fundador,,. dt dNlgualdad y de la N<"lavitud. C'ualquitr Po.ulu('J6n d"be tomar cuenLle.»dHrcll En una l"Of'Ui rnt.rffilta df" telnmón f'Q Mc.uco. ftd, 1C-astro 1 pregunta ••¿En qut' pensaba Uc1. y sut com¡..,anero1 en )956 ftt,pron a Cuba en •J ~ 'GDnma"'"" rtsponchó ·"51 hu estimado r1>ah1tament. la com>laC1ón de tuerzas, no huhléramoe J)f'Udo nunca la rtwoluc:ión"" S1, .- n«nata rl DTeahsrno de 1111 Wíu deddttativu para podn cambiar radicaJm.,nLP la l't'alldad guramffl~ el princ1p10 df' t'S('lttlnU (un dtttvado .-!r Ert•I tlmbiÑl I lol undiftiatu a lograr. t'R l"On\r. dP UIW podf'N• 11111.ta, el tnunro m contn del Urano. Para h:,blar fT'I el le..... loo milo& la ftcura odioaa d,I Podre Or>e>nano ha reanimado la temidad y la ha dell'lldido c:onlra el, Tal vt1 el malt>ttar en la cultur1 1,ara conünuar con el dfl lllll&- N&.I condidonodo no tanlo ,n la culpa inron parricidio. como en la tnición al pacto rntl'f' k,1 hmnanos. S . . . lod• ... oataftdw. ' _ .. mioma .....,. poro lodot, putde p,11111 la humanidad en un mundo df tibfttad d., acu«do ■ 1t11 d8f'O, \' qu.izál tn lambWn. rl plÍl"<IOMlllil podri d _ _ , , c:on la r"8liza.:ión do pro-. Hace ya cuatro año, inicié, ldentru del PlOlfamo de lloc:torado Anlrupoloeía del CIESAS• J, un proy«to d• .,_ _ión qu. por oncm una tnquirtud un tanto vap y ambidoa. DN-aba en •1 ~ma de la dommadcln. del conlrul político • que el l:.lado .,..,.. >Obre la >OCiPdad. p,,o wnbUn de. ocuparme, dt" la dom.in11d6n y del control cuando no " posihlf, ■ llls au&oRS • induto cuando, en Ultimo thmM lo I.W N PI autocontrol. q primtnr inquietud, IWJió la de p,nar .,, Ju lnMneiu de Ju c:ualn IO rft!iza la dommación: e lnllituquo, deodo la lamilra, el partido, la librica la illesla o bien la el ho,pital o la NCUela, puc1...., o , - ~n o,podo. ,:ona.i., De - ' ...,.too ~ ~ 11tuar n1111tru Jlff'lt\lJllu aa-ra de loa fflf'Canilmos Y tnffl dt b cuales lf!" r,oduce y• "'P")duce ión.•!°' • A - babia esbozado eslo pro)'fdo, cuando 11m, la ....,.. d, - . , • loo S.minorios que el Doc:lor Annondo Sulrez lmpor. •1 """""® de la Focuhod de Citada Polfllcao y Socioleo UNAM, lo quo, ademú dP ,-llar uno ellJ)Orionc:la inohldabl, yó.., l!fal1 medlda a que pudi<ra -inor y pnc:iso, el.;. qllP me habla propueoto r..liJar. Por rilo. y por mudw coou lt esloy profunclamont, oerad«ido.• �8R j 1 ELENA AZAOLA GARRJIIO ►'u.e aai que, poco I IIOCO, me tu, interesando m lo Q\lt' _. 111 dado en llamar "las in.Otuciones nonnaliudoru", 1 IQ que A,-. do SIWH ddinla C01110 aquella q~ "'detffltan o_. anvpn el podalOCial de imlituir, n:staurar, tran5111lJr e inculcar a loa ,oo,m-. nom,• de eondl,ICl.a, d" uperirncil y de dileurso conforme• lol li, KIU'M E(:We. q~ d•fffl'flciall!lfflte oeu.-,i", ya .sea que dichu ..._ 1.tu:iona _. encuentren o no re,:ldM por el ►:Slado o que oonltituya aparato. o loa lraEiendan.•• Olrnl de LOI 1'8111°' que diver.,. 1utore1, (entre eU01: SourdWII, ►·ouC:IUJt, Cattd, Donuk.l y GuallariJ, han delc.Klldo- car--. rf•ICOI dP lu ''inst1t.ucionel IM)fffil]J:Za!orat", IOD QUt le hallan ÑaVf'Udaa por ti prin<'ip,o dt lmmt•nal.d.:! jque hace que toda • CIH'la Le,¡p algo de c:árul y de lnhunal, lodo mamcomio, algo• h09p1\.ll y r,•ón o toda eorr«cional. algo de acuei., holp1tal y 11llff), uí como rl lw-cho fundamffll.11 de QUt l.aln illllilucionet f'jff· cm un "podi-r" en funeión de IU "Aber" y produCffl, 1 la wr., • "Mber" q~ multiplica su "poder". Dicho "a!N!r" e., ante todo,111 Mbff IO~ la nomiaa: 10bre .. leptilllación 4- """' cit-ntiTica, ~tica, jurídw,a o Triiplal, 10bft a,1 ~ de 'Plic:atión la el 1110 del cuerpo, de la l)l)abra, en el establecimienl.o de nlmOI J a,t.ividadn, t&e.) y 90btt 1W eftoclol m lo. indmduoa (holDOfNÚI'" EL ANALJSIS INSTITtlCION,\f Dt- cualquil'f fonna, ron&idero que, 11n 1111'~ndeT" borrv !u di. tancuis. alguno, de los J'l()ttulldo1 pro1111etto1 por los anali1111 mstitu, cionaJ.-. todavia poedtn lll'l"llOI de ulihdad y aóln podrán - ,:,c,nvali. dldot o detechadot cuando oontemo. con IUÍIClf'nles ntudlOll de iru. utuciones 111Cionala qut" demuMrPt) su pertinen,·ia, o IIU ineficacia, para IOCitdades como 1,, nue.tra. Tratad ahot1 de resunnr, qulZQ demasiado, alcullOI de ettol po.tulalos que colllldero vi,mtes y qur fueron propueuos por Reni Lounu ':I Georii:e,i Lal)Uade, dot de !01 creador'('1 de! An'1i111 Jn 1. utucionaJ.• dón. jtrwquiución, indi'ridu.i:ión, "1ig,natiudón, et.e.). (lbidea, p. 3) Culndo come~ a 1nteruanne por esta prohlem.ilica, •i ro.1 11(>1' 1M rorrirntn (W ~ l O que dal:an cuenta & rila dNclt pnlpl'dNal cnnovadoru. me llamó aobtt lodo Is alftlaón la _. •tx de ntudio. de ~ llpo que aobre lu 1n1t1tucionet m1<.·iollllll txÍltian. Mr dl~i ffll.onces • ron1Ultar toda una aenr de eatudlol qur. bajo la pN1pert1va di!! ~.-\~ lnttiturio.wil.", w habi..i n.do I cabo ffl di•~ ,,.i-, prmci¡allll('llte m f'raocia. A decir l'ffdad, también pronlo det<:obri qor ñta h1bf1 WO • "moda". (lllU'Jio.b al c:ilor de lo. mov,mienlOII ew«IW,L,Jn dt-l 681., qur. romo otns, na1 había °'"P,lo un poo:-0 tard,, .-\hora pw-,.,qw, ..,._,_,. __ ,..,,........_., ___ ,.._,....,.. • " " - - - - . -....... l'NAM,IIH,p I " J•lir In menos una p&tt(o de Ju iuones 1>0r W que no1 h1bfamo1 que, ilado fuer11 dr e1ta_ moda, tenia que ver no tanlo 0 no IÓlo oon QUI' ni.a COl"rlffltf' hubien, ~hnado ya Pn ti primff mundo I p0r dlYf!r. 1111 ruonea, Nllre ellu, rl fracuo de ai proyl.'CtO poliuco), lino tambim 11'.°rque tra ~ Q O tomar en cuenta la dlltancia que exiatia nitre III lmlituc>0ne1 COI! Ju que "'- turope,.M .., top,.ban (mu. chas de ellu con _una lu¡a 'r•hción y con una aóhda partmpa,c-ión d,i la IOCiiedad Cl>il). 911 n-a.ción a aql.ltllu: qllt' podl- ~ntrar m nuf!WQ p1i1 (en mudl0& cuo. cattntn de n;ta tradición y airgi. dat má1 al amparo del E11tado que de la IOciedad civil). Uno de lot upecto1 qut" ello& w kan ocuptdo en destacar, " la d1111e1111ón "mbóhca o. de oua forma, "presenle..,,Enle" de la in1litución. "Preiente" en i. medida en que toda in1tatución i - liem. I"' Ul'I.I. realidad material. adeniú de un, forma Jurídica y un ob)eto Pl>htlco. qut" not ea poaible captar oblitrvando lo que ha.:. y lo que dice que hace. "Autenu,•• en el tentido de que la institución es algo que el con¡unto de Cotas "ya.ahí'' que podem,oa oiwrvu, la ..,tuci6n emite ~ "ratao.~ • trav-él de"' ideolosfa y •~. dldl'l'OI", en códq¡o, a travéi del an'1ida de III or¡aniuici6n y de IUI YineuJ.,. con la IOCiedad Jlobal_ El an'1llll ÍIUtitucional 1e mani(l('l.la, en~ Ent¡do, como U'lltlumenl.O del anál1111 de lal oontndic, r"k>n,,a 10Cia1" en 1,, medida m que 1t pu..da dNrntrañar tanlo IIU fftnu·tun "pOllh,'11" prettnle. como i. ntrucwn "11e11.iiva" Mlll'n- aú �90 l::LF.NA AZAOLA GARRIDO F.L ANA LISIS INSTITUCIONAL u, IJU<' .ocultar. rup-nta a La sociedad global y 11ue su Ideología tiendt 1 t:n tanto que el funcionalismo fl0$Wla una espe<.:ie de unidad "r,ositiva" df' la organiación definida a partir de sus funciones,d@;I de lado una parte fundamental del objeto de conocimiento: la nep¡¡. vid ad en cada u~ de los elemento,s: que lo componen. El objeio real: como suele ocumr en las ciencias ,ociales, resulta t.an atract.iYO qur se lo toma como ob¡eto de conocimiento. Es así que ae autonomU las íuncione3 "nobles" de la institución, (denominadas "crecimien, to", "desarrollo", "servicio social", etc.), en detrimento de las fun. ciones inoonfesadu pero, no por ello, menos objetiva& de la in.Ulu ción. >:n sinU>sis, la sociología de !u organiz11eiones, se autolimilr,, por lo general, a no poder caplar en su totalidad a ta organ~ión ea la medida en que subestima la ill'{IOrtancitt del sistema global 001110 wbredetenninante de las part.ieularidtldes de toda institución con lo que, de numera inoon.-:iente, retoma la vi&ión nom,ativa que caracterizó a la fik>wfía del derecho, Estas funcio_nes neg_a du, "presenlel-ausentes", actúan simbóbcamente, es deeu, por intermedio de actoa y de palabras, de "IICJ. Y de silenciol que no se 11ueden vincular unívocamente CC111 una o varias funciones privilegiadas. El Análliis Institucional 1111" entonces de esta canu:teristic3 del sistema BOCial y de la debílidad dt loa métodos y di,o:,iplinas abocados hasta ahora a su comprensi6n y que este método intenta subsanar. Es deeir, el Análisis lnsl.ituciollll aparece como análisi, del sbtema de referencia implícito, latente,dt loa miembros de la institución. El material con el que trabaja quiell realiut el análisili no es otro que la relación que loa individuos-· tienen con las instituciones. EUo significa que la institución no 1t ofrece de manera inmediata a la obeervación o aj estudio indudiW> No se confunde con los objetos reales que designa la ideologi• corriente o el vocabulario juridico-ftOCiológico. actos" -rea El analista institucional. sin prejuzgar del sistema irul> tucional existente, intenta poner en evidencia donde esl.Í la intlihl· ción: "deeir. las rela<::ion('S entre la racionalidad l'Stable6da (rei,:t., formas IOCiales, códi¡¡os) y los aconu>cimientos. J~llos y moflmient.o& que ~ apoyan implícita o e%1)licitamrnte en la propia 11" cionalidad y/o que la CUHtionan. El sistema social. con todas sust"" tradic<:iorres, los movimientos 11ue lo hacen y lo deshacen. es el•· ma de referencia dl'I amil1$LS institucional. " Lo qut- es simbólico en la institución u el hecho de representar. ('n un sector particular de la práctica social. el sentido dd si.!Wma so. cial eo su conjunto. Tanto marxlstas como [uncionali.!W han dejado de lado esta dimensión simbólica al reificar la institución en su forma jurídica, Dicho de otro modo: la institución no está forzosamente donde se manifiest.a nominal o jurídicamente, pero se encuentra sicmpTt' donde las relaciones de producción -,on "instituid na" de ma. nera aparenl(>mente neees.aria. "natural" y eterna.• De ahí que. y para concluir esta síntesis. los anali.!tas institucionales definan a la institución como: "el lugar en donde se articulan, se hablan, las formas que adoptan las determinaciones de las relaciones llOCia!es .. es la forma que adopta la reproduC<:ión y la produt-ción de wlacionn sociales en un modo de producción dado. El problema c¡ue se plantt"a d analista institucional, entonces, es saher cómo el conjunto de las detrrminaciones social!'S atra\'it•sa la institución ~·. T<'Cíprocamente, cómo fas instituciones actúan .sobre el conjunto de las determinaciones sociaJes" (Lapassade y Lourau, 1981;198). Oe!;pués de esta apretada sínw.lis, quisiera ahora referirme (tambifo de manera muy esquemática). a cómo éstos y otros aportes de di,ersas corrientes cuyos postulados no tendría aqui espacio para diseutir (,·gr. los de algunos teóricos de la cultura, de la estructura, de los micropoderes. del interaceionalismo simbólico, de la desviación aocial. de la antipsiquíatría o de los etnometodólogos o los criminó. lo¡:os críticos), me han sido de utilidad en el proyecto que finalmente resolví emprender. Entre las "instituciones normaliiadoras" a las que antes me refe. ri, ell'gí trabajar el campo de las instituciones COn-e<::Cionales o, como hoy se les conoce, para "menores infractores". A deeir serdad, dicha elección tu,·o que ver tnnto con razones prácticas (el h~ho de que ya antes había estado ahí .. .),*'tomo porque me µarec1ó que, ade• más de IICr un campo abandonado por ]os antropólogos de nuestro país (no así de otros paises). podía ser un espacio idóneo para ilus Ira,. ya qut'"" tral-.a d~ un "aparato de F.stado". una part,,de su na. • 1,;,w,u. R, .... >.I ,. ...... lno<ll-. """"'"""• .,....,.,..,.,. 191•,PO<I> •• 11,b,. ,·~,<!~ ,h o'"" moU"° do • ..,. ..,..,.., o.............,,.•- ..,oll<,t, MooU. ~1,••. ev..i..-c. unldaol !n,IUotn ~...,,.,., d, ca. .. i.. ,-. . '"'"'""'I •• ""' .........,·"·""· """'"""".a, �tur..lru, una forma dr donumo y uua fonna dt' h...-r y cf,. s... qtu·. a ln:~ tli-! f'SW hlsliluC'll'JO(>:i, mr 1nU•rf-saha ahonlar_ f'lanWt, •·nlontu, 1•1 rttudio dP lo qf.M•JNJStfonormrnll'df!nomin~ ..rlcampo,.. n i ~ n a l " (port'I ptftlomin,011C"Jo~__,ealt rorrNx·lilJRal1, m <'if.rt,, modo C'OfflO un pn-U·xt.i.,. como una forma• f't'duc9' a un Npacio cklim1tado ef AMlilis de aJ«unas formas pa1im. laft.s df' domlftio, dt- Control qu. r-1 Ülatk, f"J"f'Cf' IObll" la :aociedll, ..IPnt.. opn.11 como it1N>lo,::1a dommanlfo sobrt- un cru,,o dt1.ttm1- •Jo (_• ln\A•nt.a l1,:1L1mar una 1,ricLu2. 4} l..a in.UtucJón o conjunto • ansutuaones df!' un campo dHffminado- ... dd'mr tanto flOI' IUS fl'UIJUS.11.ol maru(Jtsto, cuanto por III Pl'ÍtCUca cul..adsana. 61 ~;n &,.,.la lllt1tuc16n 1•'.0ste una dW.am.·11 d1•terminada f'1llre 1U d191.·uno ., _¿iu. fl0)1-c~ rnmtfitsto y aa s,rictica. 6) 1A n11tenca dt- toda ci6n aJPCfflft L1 d(' n·lac.10nn dt' dom1nactÓn«1bordinackin y dachaa W'lai IOTM'S 11• Justifican por la medic.K'lÓn de instancw y pl'OCro1..,nt.os pd,,W'O·JUtldlCOI y o drnl.if.:oa 71 En lo(b ms&.lluoon n11lf<n formas dt• rl"llltfflci.:a mamíK"St.u o lal.(onll-s -que ponen tn S.. llala,deodr......,,deuncampo y d•un<onjunlod•polru.., ,ba."Ul'IOI, normas y rridica que- no ton pnont.ario1 pan f"I ,.._ N1 f"I n,omffllo artual ílN'O qur, con lodo, puro.- c:onDdnil"ll'IP • r•mpo trazado y dr-íinido por l o s • ~ et._,, t:.aado. Por aJcuna• .uin, 11ur rl lnlhejo ql-lf' n-alu,, mtfflta dilucidar, f'I 1-:.stado • apropi6 ,Je f'S&I- t"afflfM•. r-1 <k- lu inllitueio,..... comottiunak-s ant.Jiu......,.• mano, ct. orui- ,.lip,tos y ¡,alronalos de hmrfk"fflCla, y lo ha CUt•slJ{)n ("j •)n..lffl lrut.iUndo 8) r.u insUtuf'.IOrw,s llP(l('n porobjrio. attt • tns cosas, produar un .J1..:té'fmtnado tipo de ai,-to ary01 11111:os le fM·rf1bn d('" mant'ra PXphdLól. l'fl el pruy,":to que la 1nst1tu dón lime de sí lb'.• conc:uno de qui- ticnlC"al. idfu, nonnu y proct'dimit.•nlOs. a La inslitU<"kin Pffli&tnciariai~Offl'Utonal urne romo fUIO daJDfflt.al rl .., un l'ffdno, f"lltl'P otros. que f'I Estado rmplra, o.,.. ¡-..¡.,..,.y_..... <onlml oocial. Detd. . . _ to d,, riata. lfl conalituyC" ffl una de lu 1111lit.uclones pnv1legiad• pal oblf"rvar ~llo quf' f'I Estado n-primr, aquello quP quM're rultlr, y aqu,llo coa lo QUt' no . . U d io a tralllipr_ Todo tllo, al m.&IKffl y por encima deo loa códigot . . . n ~ 1 , s p,ro II lado y muy d• '-"'fa d• tao r,iario.,.. d• ,._ y 1ao , . . - ci., r......,, .., tinlnil. de i.. ct.t,nnm.cionrt J 111 11, ...p1,or. _... - qu...,. ....,..... --- .......... IIJU""'.,_ La 111-...,ión portió et, loo ai¡,"""''" 1l F.l llliliá tk- las lnllilucionrs. y f'llf1ttiík'afflfflt.r dr las inll1turion,-.. del F....._ alud,, . . . nawrueza. dt-ttnnanac-ÍOlll'li )" contradittlDfk'S. s.- Nalllll, lU)'t• t"II una Yia pan f'I anihú de lu formas rnaterialN" tdrolópa ,t.- 1"-"&rr aí como tamhW'n 11.t• &1hon.lsiadón y n-sislA·lll·i.-t por pldl ,lt-l wn~nlo 1odal_ 2, La lhlliturinl'II'$ '""bn un t'IUllio • lt-muRackJ dr lu n•b.·ionn tlt• prt•lul,'kNl asl l"'Omo una el,. lnnunacb n»m•b:-ión dt• fu,-rzas. •&.-más df' 11•r los a,.'t'nll'I df 111 3) n,da inllituditm tirtw- un,-. n1 f'I c11..- 1·,¡"111,w ••s 11r1111Ós1101 manifintos y dk·ho ¡,mytdl n,,n....tt..,..~ di• un ordrn wcto •--~w. misma,• lmphc1La, l'i1 -.. ~ - 9) tnw f'll.na Ul'l3 tr. itu,-1on pl.K'df. analiz.ant" a trawe, de loa cont..•n1J1,1 d1• l.aJ r1 1Jc1on<'s que 1•n t lb a- 1•st.ablrttn y t1uc lW'ntlrn 1prodoc1r ·m •'habito•• flm h pni tJc1 d 1U)"O fNX'O drtt:.uf'I d.- t·onclu&r la R1•volución . llay rn 1"1tt' hf"l"ho• mrnslJlf' unplitrto: Nl lidf"lan&ft-, «>I Jo.:ltadolPl'á,.lqued1tleqlW'C0111-o qulffl. cómo)' d6rldf: habrá qur ha:rrti,; Pf'tO Lambim, <'OIIII [)(' estl> <·,,njunto de su¡,ucstos suq::10, t'omo tino de los propó . _ ccntnlt1 de la i n ~ 1, "'• f'l de- f'laborar un modelo do la ,nc-tica rw-111lf-nnana-col'Tl"«10nal cuyo f'jt, IM1a f'I upo de SUJt"t.o ..,. dacha llr.ic~ int~•nt.a coníonnar y ttprodunr a tr.:a\fl CW un eon¡unto de r,rdmam.-ntos. háblloa, ~ 7 n,,mrn1ac.,. • · Uiluc.iJar e-1 moddQ dt• b pr.letit'.l pcn1\t>ncllrla<om-ccional • ll' halla ._.n ju..go resulta imprHClldlblr ai .,. &oma m cumu .... ,t,,11, pmc,pio, d,I 1ic1o XIX, ,1 m=c<wrumto pmal ha Jft'tcnd1do tubrir un doble, propóSILo: la privacion dt" la hbt•rtad )' 11 transformación tkruca drl indi\"tduo, "' ai¡JUt"IIQ ··mcauurruen. '- dr ai ,.1nduda.• Como h.a _.!\alado t·ouc-ault. los ~b,oa que 11 operan m la f'IÍera ¡>1•ruk'nciana, üt111•i1 una prolun<l.a ra.iz hls16rica p&ralrb .a otro1 qul" 11• obr:rvan ffl rl cura, dt-1 ..._.nvolwlllltnto d, la modom. IOClPdad indu,trial l.a rhmlllXIÓn del pa, lftlulo y d(' los cuti¡::os 1..·or¡ioralt-1, ll'ñal,,, dan raso a la c-onatruc~ d6n de grand.., fortalna que P"lffldm elimina, la rompui6n del Jlfhlo ffl f'l lnlffionnt'fltf' pübhco t'SJN"-'Ül.."t..do df' IU flatt-laclOfl. Apunta qur, aquella sociPd.,tf, s.• •·ntf• or¡:uUosa dr no cast«:;a.r mi, • .,._... f--..tt 1-ldM , - - - S.tsla XXI F__._.. aw,.... 1"4 , ........ t. ~ . . _.....,. .. ...... ...... ., ... . _ ... _.__ ......... ,uu... ..... ·••1 . �t:Lt:NA \ZAOL\ <;.\RRIIIO 91 S,..s ''-'•'fl>t.15 y t'fl ..Jt·lank 1ah1r tum,t:11 •trl\1'Sdt• l'.á.saJ~ fostr wv.-·la. no, chef>...1 sur:1m1f nto dt• unu ntt<"\a u-e. nolo~la un 1J.IS(1 onJUnlo d•• prorPCJ1m..-nto11.Pnd1mtrs a drnfw ,,nzon.u,,·on.trular, ~hr 1-ncauur a los indmduus y hac.-rlos, • la \'f'Z, '"dodk-s.. 'f ·•uüh~" ('na maru•ra df' sofflf>tt•r los CUMJ)OS a trav/-s dl': la \'(Kilancia, b •:i--rt'ic101, manlQhra.t. cbsiíK-a,-1ones, nn~os, lu¡a:ws, cali!nnontt, ,.x~ne-s )' ft"Ciñros. Y tamhit'n una fonna dr, dom1nar Ju multi- phnladt•1 humanu y dt• manipular sus (urnas, df"So1rmllo QU<" malta ~n .-1 cuno d(,J sia:lo XIX tanto ffl ho1p1ule1. HCUf'b.,, cin:f'W'S, romo S(, trata, antc- todo, dr una OUP\'a roma rn rl f"}f'rtito o 101 taiwn... t1'- ·•,1tsc1¡,hnar" "º di,c1plina "(ábnca' md1vkluos; es b tk:nica t$pt'flfica dt"' un rodtr qut- w da a los indrnduoa a la wz como obJPto1 y l'Omo 1n1truml"nlol dr au ,jtrcido" (l'oucaull. 198~ 1751. [)(> f'lt.f' modo, bajo la prf'iendida humanización d(' 101 castigos, lt ti dominio dbciplinaricJ, de los CU"J>OI que n una fo,mixta dt" 10mtttmitnto )' dt- ohJfUvación de- un mismo "podtt.-• hfr"". S.. trata, Pn 1lnlt'Sll, para"""' autor,tl~ analizar l'ÓMo un mudo r1Pf("if1<'"0 d4!' .,.Jf'('IÓn hA podido dar nadmWllto (e-n ho,pltaltt, nt."Uf"las )" drcf'INI, al homhl'l' romo ohj(otu dt" sahtr para un d*11no <'"on f'St&tuto 'cimtÍÍK'o' t1tC'Utntra [I t>tludio qur rea.luo .,. llrvó a ("tlbo lut1i1.bJnt•nt.1lm1•nw tn 3 dirtel'iol'WI: 11 La nonmtl\.a-mstltucional, <¡Uf' romprf'ndt un anál• hlStóric.-o df' las 11U,'f'Si,11 l,,:ulac-ionts )' dP la CT1'11ción dt" intlitucto,. nN para fflt"!lOrt'I tnfrartorM dtttlr- t'>I ai.ll,!irn..-nto dt'> 101 pruwJOI hihun:aln ~trani 111-nom "" 1921 h21ta nuestro• di.u. 21La polilacall1S4.-un.ava, alwc-a unto ..J .utilist1 deo b artk-ubl"'1ón dP ~ rc>ht1ns llPtllt4'1K"i.UkH'orrPl'<'ion.11,•t. ,'On la 1•ohlk'.J J?loh.1I ,M t-.1tado \fn•:.an1,, as1 nimo , 1 an;1hta dt• aquellos ,t.-ul'kJt í'oruldutldt•I campo 1111-n1t1•n,·&at1tH.'mt1-..,.:10nal formulado~ l'('r 51.IS ..,-:rn-lH. y 3) l.a 1,ra..·Ul."7. qu" <"ompnmd,• t"l lnli•nh, ¡10r llb.tl'lt\:U- l•ll •· 1-.int<• 1mplie-1&of, f"II li , ~ t1.1tid1.1na d• un ~hll"í'mlfflW ~ rTf'\'l.'IOIUI aJ inli·rk>r drl ,,1:il llt"\1' 11 ~-;.1bo un rstudk, dt" l"';m1¡M> <hlrtRI•• un ai\o. 'º' .,.,.d_ la y poliLicu de muy diVttll indolt, uf como 1u ronnu (ticnot) a ...._ dt- La cuales• quif'tt fflCalur y tananitir, PftO a ta ttz -m. La dtJC1phna, "M'ñall 1•1 mismo autor- . ""no 1•0('Udi•na la~ ÍUNUI pan reduC'ub.s; lo hacf' d(' manera que ■ la \'t'Z purda multtphcarlu Y 1Jii1rlas. Enlutar dr plt"f:ar umfomu•mt•nt,, )' ~ todo lo qur ,.sg som,1J.du, s.:•para, analiza, difl'rrncla, U1\·a IUS pl'ftt.~tdinucntos d1,.' llf'll"Oftlposl(iún hast.a las lingubri<bd('S nf'("narl,as y ai fic1rn~s . La •tu• Por l'Uanto toe• a los do1 p n rnmn 11pt..:lo1, PI .-.t.u,hu •al iza ,,1 , ch• conltiLudón y l'o1110lidadón de- lo tfUt! llamo "rl cafflflO Ílno<oma:ional" du,_,i. ,1 _ . , . liiclo- s, «nin d. f'IIW"Cia.l m lu moditlcacionN qu• 1njfl(jen olllf"f\'af'll" a tnla crPed6n <lf. nueW>C NtabledmiPa&os comcc...._, o NI ,.._ a 1ot ya nidrates. 111 como m loe cambllll qur • inl&ituyren la vía df' la en-ación d4' nutvoa onk-namienk>t juridicol. Amboa -.,.ctos, ..1 1n1titudonal y •I normal.in>. pueden ftl'lr, talo coao '"l"'<IW que oflf<• •I Eúdo o _ __ - • • unad.t;rmlnada rolit,ca 1"-"ir1tadoJ. ""'° En aptttada 1int.Nit sobtt pun&o podría lffllllar qw, a pnn• ...... d• silflo, no había df" nuf!Slro país un d ~ Npeclll pan me, Pllt• !!it•nll<fo. lua rn.-non-t no Pran una ""mat«-1\1" 11obn- la . . , dt-bian dktarw nonnu aptt{tlcu. Por lo 1rrwnl, mando un r df1' rdad infmJia 101 CódiK01 PmaJt.1. IÓlo wconlidenba la bc:Jad de QUf' M ibffl una pMa m,,no,- (..at.-nuacla", dPcía • 1 a.et.o). fflP<CI<> a b qu• r,cib,ría li tuwlmi la mayoría do odad. Y fft la 11tuación "" la mayor pll'tf" de 101 paí_.. d«-1 mundo qut" • ffl«"n~ fuf'ron incorporind01t a la Wndencui de, lnt&aura, triflPKialiudot pan fflf'llOrn. tmdtnria Q1N" ltn0 .. on«ffl m do dr lllinoinn 1899,• ....,. En Entre 1920 y 30 la mayor part,, de los pai'" dfl mundo <onta)'a con lq,¡:islacaonc'S qur Nt.ahlN'ían pn)ffdim1Pnto1 r in l&itutioflpttÍÍk:'21 pan los rnmorH qu• infrtndrnn la ley. Ml-xico no una tXC'f'J)Ción. S1 a pnncipiot: df' siclo había eontadoa ntablttiCorTf'l"t'10nalP1 "n ti ¡,ai,. ho>· ffl día nda ~Jtado et. la Rcopú. c-uenca con lt)·ts " irut1tudon,,, propUII para fflfflOl'N infrw.. . En rl trana,1110 df' Ntfo -a,10, rnlonct"I, h>t fflfnorN hM a wr una ..matf-ria" más sobrt la cual •;tren la .,l»ranía n- '°' Por mt'tho,I~ t'tUI ~'k1nH. lo1niñot)' adolrarmtnqUNiaran ,l.• In• tnburuJH 1"131':1 adultos \" tamhii•n fti."fl de •• r,isionn. �t:1.t::-IA AZAOJ,,\ <:ARRIDO l ,o, unttt,.101 1111.t•niatlo, ('Offl"(Tlotwlt-., anll'I N'I manos dr 1 ~ rc·l-.:1om y 1•tmnall11 dt- ht'fM"íicW•nc·ta, íuNun d('I una u otra ... rw-n Incorporados • la publica y paarun • ronur ,_. • los •r•ralot dr f.st.tr,. t:n lo CfU"" '" wrmCa hKiPncll> • ~• lnt.emadol, pall, a CQnwrt.i,w, ffl un t>rucrduniPnto ..oftcilrdPntro tk-1 ámhüo dt- lmpartacml d. JUlllid1, 1-:.ducar a Nioa niñN• una C'inta manera ya no tta una ..ohn e, <'lridad .. o dfpía", aino dt- JUIÜC■ lmport,da por rl liáa<lo ""Na_,..._Le, •n....._ 1-:n PI onlrn normativo hay háscarnen&r dot wandes c:ambb qu,, ,......, romo COIIÁÍtuU- <1-1 ....,.po dt- ..., sido. tJ .,,__ rt t-1 qu(" com'Sfl()M(' a la fundación dr los "Tnbunalea para ~ r,,. .. ,1u1•, a ntvf>I narlonal... 11"alua 1111.n> lc,1 años 1920 )' 40 y, el llf'IUndO, el quf' lol a,hslitu)'f' por lo, '"Con1Pjo1 'full-larn" fil la tlr("lrlta de l011rt,,nt1 t:n t'Uanto al pnm,,ro tto Lnla, 1obn- Lodo, de JUtbficar l a ~ dad d~ crear una jlutk"a NpK"ial para nwnol'ft. 1-:n rll# _.nüdo, • puf'de ~ a t'tM' momrnto como f'I que- 'intlituyt"• f'I aaro. lo runda, t-:ata Cund.:m 1r aistenta en un discura> quf', dt• llf1'I rsilfcial, ÍnlÍllft, rn que lo& lnbun.alft y prisiont1 ordinlrilll no a>n un lupr id6two para lnfflOff'I por lo que había qw aalnstancias propias. a&s.-'C\ladat a a, cund-.:ion df' minondad. Y,• ~N"to. dr t'fltonces pua acá, putdm ob11•1ur-.e f'I ÍK"Tl'fflNIIO y 11 l."1'edrnte (:Ompl,,Jidad df' lot apara10t f' inllitucionN rncarpdoi • impartir y admmislnr justicia a 101 fflfflOlft. El ~ndo momrnto qUf' redtflnf' "' campo, lo rttontliWJ'f' • tomo a m1t"\'ot obj.-101. N t-1 qui• .- produC'f' con el cambio de loe Tdhu...... ,,... loo C-OIW'joo, camt,., qu, can<trnu al ampo ..,.,...,. diu, t:.i. !llro, máo nominal qu, mi, pn'wnd, h.,.._ donado t-1 ( ~ Pfflal. llla.raldo dt f'fU' a los mt"norN pan, IMIIJit>rarlc• a lo 1104' hc.,r Ir dfflomma .. llt-n"C.·ho Tu&elar". F.n f'IV • mo, )'ª no., habla tlr ano 11~ •,rac.amirnLo..; )'11 no dt- ..... nrrxión"" lino df, ··wldapt.k-ión •"-·w--; ya no dr l'f'("lusión ..mtnnamirntd .. ~- no dr librrr.M-a'>n lino dt- "'t-xtt•madón.. ''"'ª· IÍDO. 1.ant,.1.,..,. í\,•tris d•• ,"llos cambios t'll rl t'fl("Uffllr.l, tobtt &olll. una rona,1it.1Óft (IUt'" 111"nJ.,. a uculur. lffl rl d•"tlrlU 1t,bmrn1Pt.tl ,·.uttr.o; tfll.. Ornclt• a 1•rumowr la unaa:m J.- un 1-:..U.to l"°ltdll', El, ,\~,11.JSIS INSTITJJ(;JON,11, 117 aun_ c·uancfo rn la .~ca ~sella mtn, un rnodftO IN'ftal y uno u,. l,e,ncial ron p~ominw, drl pnmero. Al nlwl dill'ursiw,.rl a&.'f'nlo m kNI nue,.. Cono.¡oa 1t dotplua hacia u n a ~ qu, btnd" a JUSll~ la ~ cid F.atado . , _ tos ffifflOff'I con ar lfl:Jmc•ntos --ikrucos )' c-ientíf~o•" qur no por •rlo, - 'ffl alruna Dlf'· dwla al mtnot- • deian d... •r. al milmo t.iNnpo. JaZOftf'I c1,, podrr in--• Pan J><>dtt ...,,1# al fflfflOI una J)ID1, de la hi1lona de loo rotablrc1mi4·ntos COn'Pt."Cionalt>S duranl,f, rl Jll'Tnte siclo, ft.le Pf"Cilo ffltrP otras Ntra~ 1S. inwstipdón. conad&ar loa npNiPo~ df- lo, 150,000 niños qut, COIN'fllÓ a op,nr ,1 Tribu, n.al huta nuf!Jlro1 días. fo:n f'ft'Cto, r-ata riquísima e 1.nt-xplorada do. fUrrtf'nlactón qui, 1e tnl"Uentn "" f'l ,\rthfvo Gfflf'ral el,, la Nación da d• qui;,,,. •ran los niño, qu, o.p,- al Tribunal ~ w,tm- lodo, dt" quiénes f'ran, cómo rran, ante la mirada d• loa juNW: 0.- ~~m:lo con Ntos tnthnonto,. etenLol por loa ju«"ts u otro. f'I• pi«1ahstas quf' laboraban rn el Tribunal. dunu,w, toa 3 primm>1 añoa dr su runcloruunienlo (dr 1927 a 1930¡ por ,;,mp1o,,n quéh.,hj-, ftdbido un total de 3,274 .....,,.., lodoo,.., nc,pci,ln, babian •· do califi~OI como '"1,obrN o mWrahlrs"; el 60, eran hijoa de, pi· drN akohohcOI por lo quP tffl(an. f'n opinión de b julf<'a, dMl'IDS lfntomas q~ f'ran dmomlnadot -atfffdo~..; an 60r. nan hiJot df' 11.fihl.Jcot, por lo que., Jn dtnominah. "heudo-.UUít.ico&"· 11n 18, eran "hertdo-t.ubt-l"CWOIOt". pues 11.11 padtts pade,(,ian tnfrrmfd.td, y un 24, de los padrN tt-nian, m opinión de- los ,a«.s, "'"'la ,,., f'tb dfvtrsa1 "neuro-pbopatfu•. Entn- lo1 niños,, lf dttú, d<I "IM-ttdo.olc<il,oliano•, 10b 17, y romo oonlf'CUfnc'ia ru...,., daoifbdoo cu'. ao ..normaJts" y f'I mto como •"tfelkitnLN fflfflt.alrs" m crad01 diwnos qul" t•ran r:lomin1do1: "idiota" (lodad fflf'nlal de 2 añoa)· "'"irn,. W.,lk,• (dr 7 año,) y "dllril,, ........... fqu, '"' .,.,,._,;., la ftlad mmtal dr 14 1ños)_ S. d«i.o, lambJén, qur rnltt loo niños dr la lnttitución nistia un "N-Lan.lo nw-ntal promtdio" d.. 6 MOi; qur, 111-. dto rlloo pad«i1 detnutrición y •161, áfilio, Aá miaDo,quo•I ti, df' ellos Han ..n"lruadot rteobn."I• y rl u, analfabeta UJ. •.1929:71741. 1-:1 aut«1r cJ..• 1•8lt' 1.t-st1monio Ílh' ítindactor y l'n'Sidm&,, <k-1 Tribu•• l\illB \lfflOn'I durantr .., prirnrros doc. fo:n c>tn parw et.. m t,,Ji. ID t¡ut• publiOO NI 1929. abundó la ~ qtw, _. "'11ia "" la hl"fl•nna, c¡1w •i ln,•n t"» ac1twl mom.-n&,o .-n enmttaüblr ron I• LNt- .,bn- �98 EU:NA AZAO!.A GAllltlUO •;1, AN.\LJSIS INSTITUCIONAL d!·1wias cic·ntifü:as dummant,>s, jque de¡IQsil.llban en los ÓT!(anus ~'llal- c¡u~•• tnHnifosl.adón "pxtraila'·o "alM,mmw" de la conducta), r,erma nL'<:ÍÓ vigente como rJ mod,.lo que condujo la práctica del Tribunal hasta la <ll'a.da de los años s,,l(>nt.a. Se pued•· decir qu,. cada muchacho que com1Ma una falta y era conducido al Tribunal era SOllpl,'ChOSO, a la vez, de vivir "en desonlen o promiM:uidad", de estar enfermo o en rie~o de estarlo por U.,ner pa.dN'S a 10$ que se 1Uponía alcohólicos, llifiliticos o tuberculoll0$ y de st>r "deficiente mental" en algún gnldo. No parece e,;traño que, anie la mirada dt>l médico, la cl)fldueta de los menores ec!luviera ft'lacionada con sus diveí$0S pad¡_.,;:lmiento, o los que había "heredado" de sus ¡)adres, ante la del psicólogo, que pre!Pntara defici<mdas en ,u dc=llo ment.al, ante la del maest.-o, que Wviera un ft'lraso t'SCOlar y tampoco que el abogado mw/.11'1'1 en aquell!l!I normas que habían sido violadas y por tas que la soci(-dad merecía una reparación. Para esto se había creado y perfeccionado numerosas herramientas, e9eaJas de medida, instrumentos ¡iara clasifi• car la conducta que, finalmentf>, ofrecían loa aigumenlos técnicos y cienti'íicos por lo que loa menores, desviados de un patcón ideal de "normalidad,. que oontnubba con sus c.,.rencias, debían ll!'r se¡m'gl.· dos y ·•tratados" para ser dignos miembros de esa sociedad ideal Existía en el medio e! supuesto de que estos noved.0110s instru• mentos podrían revelar al sujeto, apn2henderlo científicamente. pt>ro quc. además, deberían ser utiliuidos ¡>ara transConnarlo. También• creía que todo ello dcberia haccrse sin que aquEll que era estudiado . "SI.' diera cuenta de ello ... El Presidt>ntc del Trihunal decía: "Al ll!'r conducido un niño ante el Jlll'Z dt> mt>nores, ktc se preguna , . cómo u-ner un conocimiento científico del niiio que se va a curar ,\sienta su ¡>Odl'r en rstudios que le permiten acwar eficaz.menl<> SÍ· gmendo las eon,hctor>t>S particulares qut> de,eubre en cada niño. La CaM df' Obst'r;aeión fonwnta un ambi,,t11.t' de libertad pr¡,cisanwnlf' rara que loa niños !11' maniíwSlen d,, manrra espontánea y ¡rn,..t;vi oblf'nl"rS<.' ob!ll'rvacion.,-s l111<'re!l<lnt.:-. tanlQ oon rrlatión ;ii rará,;L<-r como a la conducta . y, sm que se dm ruocnta de qu¡, IK>ll motiI0 d.- obs,,r,a,·1ón, loJ esl.1,uha ro su i'slado físico, su fisonomia sus ma, nifestanon,... afl'CÚ<'IIS -pnos d.- plac,•r o dolor. a<·litud,•s. mun"·•· ,·amblO dr ,-olOf rn t'l rostro • ocu¡>acio1ws y jue¡:os 11rdrridM. di· hujos, l'ICntos. l'\C , •. Oh,1o.,n·a SUh \¡,ndl'ncias día y ll<>ehr ,·n tod:is 99 las act1v1dadM1 y =aciones. ~-on1¡uist.a"' cani'io hast.a ha<.'l'f1!e su oonfülente , .• _los resultados de estos estudios 11!' uLilWm en la cla .. fi. cación de los niiios para 811 tral.am,en\o COtTecl.ivo" (Luna, 1929,33 a 46) * Nb siempre quedaba claro si el niño debía ser aegregado y "lrtl.· tado" por haber cometido una falla determinada, 0 si debía ....,.lo ror tener un f)ll<lr,:, aloohóhco, por no asi.ú.ir o aprovechar la C!CUela J)Or vivir en. una vecindad, por tener que trabaj.lT en la ealle. o ro; Htar en pell¡!T'(l de "cormmpene". Tampcw:o quedaba clsro de qué mmlo la J1.~r¡,gac1ón podía insidir o modificu eae wn¡unlo de cir, cunstaneias. La institución comenOO I operar implícitamente bajo el su¡JUesto d,, que substraer al niño de un medio tocia! enfermo carc-nte, miserable, era en sf mismo una medida benéfic¡i que, de J?U11 modo. 1iodn'a curar los sínlom~. re,¡oll'(>r las carencias y orientar las conductas. f.n ttte sentioi'l, y desle enlonces, la lllstitución tendria que operar "oomo si'': oomo si internar~ un niiio transformaria su condición. ai: Por otra parte, esta manera de "miru" 1 lm nii'io. delincuentl's. rt'SUll.aba ser una eficaz !?ll'dida de control selectivamente dirigida a los est.ralos sociale-!: m~ bajos: si ae consideraba que todo niño <l<-hn<:uente tenia uno o varios de los rasgos antes dichos, cualquier nii'io que estuvien en COfldicionea 11ernejantes podía ser también un delincuente, rr.al o potencial. Resulta significativo que por ento~s ,e acuñaran nuevo• té,. minos tales como "estado pre1.te!ictivo", para dar cuenta de esta forma en que la cienci8 J)('rmitía adelantarw, "pre.ver", lo que ae consido:-raba incvitablt>. Aso' como la herenci8, J>aradÍ¡!ml\ dominante, se c,:msideraba la l'óli? de todos 101 males, las degeneraciones, las dC$Yiaciones, y el •ijeto no ¡><.>día subon.raene a un desLinogen<!ticamcntc adquirido, asi t::Jmbii'n podfa confiane 1'11 que un "pn,.,l<•lincuente", un del.in(:uente "'1 ¡1-0t,,nci~. ll~ria a ser un debnruenle real. Es aquí t.lont.lc la instnuclOn ¡ustifkaba IU inten,mción: no importa que no hubiera un •Mito. lo habria t~n:i,. o t<-mpr:mo. Li... <o1,..i.,., Lu• .i..., . , . , _ , _ • - o o . ""'· ,......., HU !"--· ..,,...,, �~:U:NA AZAOl,A (;Al{IUJ>O tnf('fflledao.l, 1inwma, hewocia, ~fl<'raci6n, CU111CIÓn, e,»d.-. m1a, tratanm,n\AJ y muchoo utrol eran los cunceptos qur la m1-dicinl hahía lng:raüo unponl."1', junto con una forma de "mirar", y qut t.rucendian al cuerpo humano ¡>an encamane en el Wt'110 toeial. lnclu11w- ya no 1e hablaba de la delincuenci,, por "tnnl.ación". como lo había hecho Gabril Tanle a finales del siglo puado, smo que lhon, s¡, hablaba de la delineuencia por "cont.agio". Halla aquí ~mot habl:aüo de quienes etan lo& niñoa del Tribunal ante 11 mirada de los Jueves, mu-ada que, in11•1m01. e$1.8.ba informada tanto por los crit.eno1 cientiricm de b., distintas époc::aa como por el deseo d(• U'l(l.lrar el l-spBCio que la naciente institución aspirahll, a ~w Esü fonn1 de ·•miru" a loa niños quedó pla.imad• en lo1 u~ dienl-PI que aún 111' comierv&n en el An:hrvo C,.neral de la Naóón y que, con el tiempo,.,. ha convertido en La í1111c1 hir¡,toria ¡>0&ible. Fuera de eat.e modo de "mirar" que la institución hUo costumbre y que en muchos as¡leCtoo sie mantiene, fuer., de esta historia 1'1Crita QUI' lleva al cllkt el sello de la instituclOO y Ju rifflllS de sus N'l'Tt'llf'nl.an• tes, no ha existido otra historia. Para ilustrar nte modo de m1r11r al que no1 hemo1 venido refi• riPndo. citaré a contu,uaci,i,n una 1íntesis de \o1 veredictos de 3 de 1o1 ei1>edientes de menoreique mgresaron al Tribunal duranl.e 101 primerm nños de su actuación· ¡ - "Se remil.e al menor Antonio. de l!., aiio1, natural de ff!a ciu dad. 1\fo of>Cio billetero, acutado de robo .. , Determinación de al•· tuación: el menor h• desem1K'flado ocupaciollt'I ambulantl'I pésimai para su educoción como son la1 de pa1l('lero y billetero )' ha wnido amistad con muchOI ~agoa de malas tendencias con quienes h:i,cfa trau••.ir:u y romMia rot.o.. Se trata de un much:i,cho cou marcad» 1-endencial al robo. Se notan su, mdmaclDll!'J a la maldad. TÍl'll(' ¡w ,imot anwce,:lffitrt debido a la miSl'ria en 1111e vive, a 11111 mal:11 com ¡.añlas y a La falta de una vit!ilanna enMJ(ica c mt,,l\:,•nk. Aunque ai ram,ha .., mten•s;, po,- tól, no oírl'dÓ nin¡:lmat prantias moralt'S n• PConon,ic». \'f'T"('(lk'lo mt'd.ico: p"""'nta eou,m:ui dl- hrrt'n.:-11 akohólw.·a y h.:-rNlosirilu. llesolucion: nt'Ct'Si.la llt'r internado). l'ltrtt·tam.•111,, •·~1lado ... ,\sí nw 111•mulo md1t·ar qu,• l'I menor q,,.•tlu mS<·tiW ,,n la ~:..,t,ela C'orwccion.~l para \'arotll'I el lll'nlllO que 1Pa nN'1'sarM1'" t,\t:'ll.of. 3725.19271 ~;J. ANAUSlS INSTITUCIONAi, "' St- ll'm,te al fflN><>r JullJ1. tic 13 aiio1, de oficio ho~·ro, ,.,,,. 'I"" .. n compañia rlr otros 3 menUll'S fue ocns11do tic malar II un 111• rro crurlmcnt,,, El ,rumor dijo que él no Jr, dió puñaliid1111 al perro 11t·ru que si fue cóm11lice d~ u:'$Ínato. Fue acusado tk- robo y 115l'Si. nato con cnield;,d. La mad"° declaró de ai h,o liem1>r,, había obrr. vado hul"na conducta pero qu<' dl'1de que empezó a.,, bolero 11! Jlff· virtió. ~:n el veredicto médico quedó uenl.!ldo que fí&icallll'nlAl era sano ¡ll'ro r¡ue ~nía un retanlo mental de 6 años 10 -..1..a RCIOlución f'lle: enviarlo pan su educaeión a la Eacuela Correo.:ional pan Varon('S. en donde -""TÍI puesto en un grupo t:special para def1eienles m<'ntalf"I" /,\G:,;1, of. 2752, 1927), ··Se rem1t<' a la menor Cttdia, de 14 lñol. por no tener del,j. da pro~ión maternal y e:usl.ir antecedenlel de en.contnrll! en peli• de corrupción. 1.- menor nNTÓ que t.ra~abacomo IU'Yienla pero 11ue w ¡,atrón la ll'dujo y la ultrajaba freeuentemente por lo que huyó lle ahí. Posteriormente el patrón la buac:ó y trató de llevánela por la fuen.a y al ll!r viSI.OS por un gendarmt', ami.o. fueron deteni• do• .. Veredicl.o médico: herencia alcohólica y et&ignw de heredotuben:ulmis .•. Considerando que por !ali.a de 1>rotecci6n maternal ru.- u!Lrajada y que- tiene grandes deseos de aprender a cterihir, te re. solvió qui' quedara recluida en el Refonnatorio para Mujl'rei menores deedad"(AGN,of 895.1928), l!IO f.v,dentemente, no trate de 11re.entar una 1elección repre1entat.i• va bajo mngún punto de vi$ta. No obstante. conlidero que toa e}emplo1 c11.adoa noa dicen mucho acen:a de aqueUo que el Tribunal con. sideraba importante valorar, medir, clasifw.:• y también dt cómo y para qutl intentaba "corregir" Por lo quc re1pect.a al tererr a.si=to que abortla el .-studio, el del análi111 dt> la prictica al interior de un ellahlt>cuniento coLTeccion.al, •sle tuvo 110r ob)eto el dar rumia de lo que ocurre en el procet0 de apl1C"3<"ión d.- las rlOffllal y 101 d11eur101 corTeCCIDnak,. t:llo aipu90 dt•Jar por ,•l monwnto dr lado 1;11 normas eto:,nt:11 o los diect1,...que "<' ,•fal1e>rn11 l'll tomo a la ¡,o!ilka ,·om'CCional. para 1MXler PICUChar <>lrn ths,.'1.IJW: ,•I qu¡• w 1f'jl' con t'! ,h:ui.o ao•nlK,,r, l"I qu,•., ri¡:e cou <>lr:L• lk•nn,n qU<' Li, etent.u • .-1 qur ¡,u... t,• 11'<-n.:- IOlo a tr.,vPI del 't"dlJC.-r ,-.,11diano d,• un estahlrclllli,:,nto com,c,:ion.al. ~:, esta la rawn <111t· 110s llrsó al inkrior .!,• uno de l:rW-. ••st.ablee1mll'ntos: !u m1¡11,s,hihdad ele dar t-UNll.a de •• prat'"tica .,·,1o a 1>artir de 1U "°""ª· �102 f:r.t:~A IZAOI.A C;AltkllWI l.Jvidail o •k> •• da,. UrttJS c1Ufo •,t,n• rlll "· t-r1fl'n ffl oLrus ímh1tos y los fjlk' 11artH"IJJilfl rn.., l'jt'("Ul'tlm ~u,--stru .... Lud111 11n•tt"ncJió, IH.H' Llnln, tlar la 1talahra tanto a dichOI r,tta1tuftit dr II J101ilJca romu1onal como a kJI niños qu,-1on ob,-to de dicha rohtlca Tant.o unos, ('om,, t,.s otml, lambii-n l11•n,•n ai forma df, •·mnr.. la ,~u•• n,, ha lid,, lnC"orporarJa drnlrr1 dt'I univt•rllJ drl di1fN,r OlrtJS itf•ton-s IJUP ,J.,,:1,n l..as IINll.-Ut-as com-n·inn.iln ~· •· ,yrn-n tlrtn, 1k- t'il,s mu "'"· ~·m¡in· huhran dr n·m1hrnos tu,r.& de f'Jloi1: h31.·ta la •>1.·11·d.11I )' la• 1•·loK·tc1111·1 &,1H·1al,·1,l1• la,¡ c·uak>s enn un prodm:\I>. 11-• la misma m.tn,•r,a, los cambios df" c-ont..-nído qUf' la práctica ~• inror¡,onndo al &rnnmo Nc-orn,;r". •m lk'm¡u,• panlrl,s • ot.ros ~amlu,,. t¡ur mu. d1l1c.·u11 a 111 1ot·1t'(lacl 1•n ,u rnnJunto. n1no C1"1rT'PC1;1onaJ ,\ traWS <k-1 analms df' Ja fllllribudón y f'I u11, de,I JKXll"t, dtl rtri,acllo y d.· los f'SJMk'IOI dP podtt al inlmor df' la tnstiludón, df' la rutina Ct,lkhan1. df' b 1nt.nac·1:11ln ,•i,\f'f" los i:n11N1S qur l.t t"fmfor. m,m, ,h· bi, l~nf"'<'U\• dr,.11• 1.a c:u.al c·a,lu un,1 1!1• 1•1!01 s,,, "min'' a d mismo y I los df-má,. pn-lf-ndunos dnt·ntranar la l~:111 dt-1 fflOdt. lo d.- 11. pric:uc:a ron,'CTitnud , ,\nah,..amoi.. ui, l'a<la 1mo dt• rltol PIPtn,onto• romo 1llrl•1 ilt· 1111 k·ni:ua~•. ,¡., un d1-.,1r..o qu,· 1•ra pf'P. nodf"rifru 8181.l<l(;ltAf"I.I crrAllA ..\uub. ►:lt•n:a llf7h Conducu ,,1n111ocial rn una unid.ad lub11Miuml. lnst11uto :",,anon,tl lit- (',-•lll'lll.i Pi•n•li•s. M1~,u1·0. 8ountw-u.1'11•mn1.1nc.Jo hablamot JE- ..rrá<·tK-.t <·om"t-ctonaJ'" no cl,rh.- ,,.,_.nl~l"IP df" Yl'b qtJf' la idea C'ffltral I b qui" lluJe N a la ditl t"Onjunto dP pron-d1mif'nk>1 a tn\:.tl deo los cualt-s ..-. prPlftklr ..f'fl<.IUUr., la ron. ducta J,·I d1·bncuen11• Los procf'd1mwntos com•C'C1onak-s y lu t.knicas diJdphnaña varían. por tanto. dt" lirmpo f'n htm¡,o y d, tua::ar rn luor dando o<'11110l'I • quP 1r ,-ontt1turan llJC'NI\W moJr. los d,• 1•rat·UC'as com«k>na.11'1 ,hwn.1, Podrlamm; tll,:tr qlh· ti 11 pena.lkbd COffffÜ\'111 •• dlJ'Ítl' 11,,bn_,, todo al c.,Jf'fflO faJ 11,n dtl Ül'ffl· po. a k,s f"jt-rricios. al trabajo, los "'1il0t. bs actiTilbS.-s dr todoe loe d1:11. lot modalM:. )vs monmirntos. f'll'. l, no •mrr" 111• ha dinJ:ido ti,· b masma m:tnera ). ron Ll misma intrnsa.:b:I ..Corrrcir"". rn otro,: tt'lfflmos, no lllfmr,r,r ha lfflido f'I mismo ,-ontt-nkfo. f'I mismo licni• firndu F.n 1•1 trahaju <1111• n•allzamo11. 11n·h•nc.hmus ahonlar ,~I l'On, lt'nido qth' 1'1lt> h~uno 11,•n,, he,). 1•n d1a. t:S d1"l"ir c-n t-1 anílim <llf' la lir.Íc-tk'a cita un "'-lbltttmtrnto ""m"C't'lOJlJ} prN1"'nl11mot dar r,·spu,-sb a la, pn,:unlas; "11u1• •· 1•ntll'11tl1• por ..1·,,n-1'1,.'lr...,, ¿c¡u,1. •• pll'h'fült ~on,,:ir?• ..,11u,• h'l·1111·u nm1'11m,11 ., 1'""1P l""'l'lt'Ato" ) ._quio tba· d,• lndiutum ..f.Jbrr.m... los pn)('t"lfrmi.ontot n>rrt'l·du l !JXO I e·"'-'"' pr;u11e¡ul·, J.1-, ►:d1t111n1,l1• Alm111t, Pa111. Foocatlt, M1d1itl l~l~I \~1ln y tA\ft::.ir, S-=lo \\1 ►:d1ton-., M,~xtt·u. J9tU 1..ai \,-rd.-f, Li, lumu, jur.dtcn. (tf-chu, )lrx1m. l.ourau K. y C1•dr¡:1't l.ap,111aclt• 1981 <hw-.Jc.· La "'"''º~'A, 1.a~,fbrnwrla. l.un.1, S.ih,1,lm 1929 Ln, niñtn 1110,.iln~nlc- ,b.-,J,wuJo,, •A.htonal tlem-ro ll,nn;i1~. \lé-n-u. rutt .. ,t,•fwv,'11,h:f! Coma, ,·111uulta "'l,·1'-111,• lt"' 1.·ont.-t111.h•.., ,¡114• '"' Lt 1tr.111k-;i 111-I 1¡u11•rr 1·1 lt'l'mmo ·•,·um,::1r" J1o•m1•n' n1\11 n-m11m a l.1 1uníl¡!urm ltlfl tc.1(1;1! 111· fa 'llh• fomun pmt• l:u IIH,lllUt'llllW"" 1·unr,:,·11111~L.•11 \ ,,. L1 -,1,1r.arb 1c.... r:urkl,-s fflUífl<i IJUI· •• ,·no,• .l ~, 1lr1 •1uf' µffl.;ij "-1CZ"'-ln Stu~~;~.l\rrturkk;,ru,1'1·tu ik lll\1•~1.:,11"11.111yilon·n,·1.11uhn· Pvl_1b1.tli dt• S,.alrnl r lntt11ud111lt-s •....:onu;illl.:11lc1r.tA. Uk"lhlo, l \ \\l. \l~u·o ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1988 Número Número de la revista 5-6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1988, No 5-6, Marzo-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Arredondo, María Guadalupe, Edición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015529 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencia Social Etología Ideología Médicos Motivación Psicoanálisis https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13195/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1989-1990._No._10-11._Dic.-Enero._0002015530.ocr.pdf fb8e32248dcd6476c427f382370c1f49 PDF Text Text 1llll~1l REVISTA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA U.A.N.L. NltERO EN fO'EN.U A LA 00::TCJ!A l'AAIE LN«IR e 1()-11 dic. - ene. 1989 - 1990 �DIRECTORIO LfjJ\fRSJIW) ~ II r«EW l.[(Jj FfülTAO II PSJCQQiJA ING, GAEGOl!JO FARIAS L!WGOAIA, RECTOR, ING, LOAEII.ZO VELA PEÑA, SECRETAR 10 GENEAI(, LIC, BELLA A, GARZA COHTAERAS, DIRECTOR, LIC. 1WUi. GPE, IUÍIZ GARCJA, SL8-DJRECTOR, LJC, IUGl.e. J, DIAZ GONZALEZ, SECRETARIO ACAl:El11CO, LJC, IWIINA ~ IO!A, SECRETARIO AIJ!JNISTRATIIIO, LIC • .AJAN IIARTINEZ l!OOAIGlEZ, C00ADINADOR ~L AREA CL INICA, LIC, A0Da.FO 11.. VAREZ ~ CASTILLO LWIANO, DIRECTOR ~ LA REVISTA, --- �CUADERNOS DEL AREA CLI NI CA Nu11. 10-11 Dic. ENE , 1989-1990 INDICE EDITORIAL CARTA A ADELAIDA Y ROBERTO RETAMAR, Jltar1e Lanaer. • . , •...••••..•••• • ..••...••••.•. KARIE l.ANCER~ Un artículo in6d1 to. José Perrb y Jod L. Gonz.ález. f, ~ 7 PATOLOGIA FEJ<ENINA Y CONDICIONES DE VIDA. Silvia eernann. Mllrie Lan¡er, et. al. . • .... 11 PSICOARALISIS Y/0 REVOi.UCH,ll SOCIAL. Marle Lan¡er. • ••...........••.•••••.••••...• .21 LA MUJER: Sue li•ttaciones y potencialidades. Marie Lan,¡er. • .•••.••••• • •••••..••...••••... 1S EXPERIENCIAS CON GRUPOS TEPAPEUTICO DIDACTICOS. Mari e Lan¡er. • •• . .•..•..••.•.. , . , ••. , • , • , •.• f13 PUBLICACIONES DE MARJE LA.NGER: Un:'I 0lblio¡¡rafL1 en proceso. Joa6 Perr6t. , • . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . • • • . . . . 73 �EDITORIAL IIAIIE LAl6ER (ml - J!111) ROOll.FO AI.VAAEZ 00. CASTILLO l. Han transcurrido 2 aAos desde el í"1lecta1ento de l• Ora. Mar1e Lt11n¡er y hoy la recordamos con eata publ icaci6n dedicada a su aeaoria. HaM'rla conocido en el 76 fue para t1l¡unoa de los qutt corsabuK>s por las aula de la Univeraidad una experiencia invalorable en varios &en tidoa. Que ai bien no particlpamoa extensivawnte de _: au■ te■ conocl111ientoa teórico--ellnicos, salvo por ser oyen-de una ó 2 conferencias en nuestra Ciudad y alaunasbr-nes l)f'ro sustanciosas ,..hartas en 111 q'.le noe escuchó,. pac1enteiaente en varias de nue■traa -entonces- 1n¡e -nuaa inquietudea, si fue au actitud CQIIPrometida y conse cuente entre au hacer y su pensar lo que cas '109 C'ue■t1~ no, raa ve-z no exageramo■ al aílrMr que Xarie Lan,gerrepresent.6 la conciencia educa dei Pat...?anállais en -Wr1ca La~lna. Solo fi¡uras coao la auya han evlt.ado - que el pa1coanálisie ae cc)n.vierta en una práctlu suclal caricaturizada, al aerv1cso- de una ehte social, fascina da de 1u prc,pla diacUJ"siv1datJ y encerrada en .. 'l "ascq,---:_ c1a social" de los consult()rios privados. E&peruos que estas pocas p6¡,1nas sirvan para que el lector c011parta ..aunque sea IDOfflf>ntAneamf'nte- l~• -- ci,eationantes reflexiones de Q'Jlffl auIPnte en lo aatf'-rial Sf'&uirá presente entre nosotros a trave'a de au le&! do. La cartfl de- ~arlf' Lari~er que abrf' 11!1 t!evlsta fuP d1 ri¡lda e los directores de la Pevista Cubar\a " C:I~ de : lH Aaericas" y publicada en el auple-Mnt~ cultural de- ... 3 �CARTA A ADEUIDA un per iódico de Buenos Aires el 24 de Di c ie ntbre de 1987. El cuál no fue posible identificar. Tanto la carta cono el a rtic ulo inédito de Narie Langer se SUll'an a la introducc i ón que el Dr. José Perr~s e s cribió para ese t r aba jo y a el releva111iento de l a biblioarafla de Mar ie Langerque él se enc ue ntra elaborancSo y que le agradecemos el que nos l o haya confiado pne s u pubJ icación. Monte rrey, N. L., Dir-iembre , 1989. Y ROBERTO RETA"AR Buenos Aires, 27 dn Julio 1981. Queridos Adelaida y Roberto: C()IIK) ven les escribo de-sde Buenos Aires y eso signi. f ica que estoy mal . El cáncer progresa como los mili ta: res en la Argentina . El tipo de trabajo que tenemos los psicoanalistas me pernütió llegar hasta aquí, mientr as la cabeza me duró . Pero ahora, metástasis en el cerebro y unas radiaciones, inevitables, que 111e derrumban, tor-M.n insoslAyable la muerte que se avecina. Estoy mal pero no tanto como para olvidarlos. Losrecuerdo más que nunca y les agradezco tanto. Estuve trabajando hasta he.ce poco en México para el próximo Encuentro de Psicoanálisis en La Habana orgt1ni.za do en la Facultad de Psicología. Escribí a Albert1r¡a Y a la Facultad renunciando por razones de salud y agradeciéndoles a el los, también , pero no olvido que antes, -mucho antes que la facultad aceptara or ganizar c-ste En-cuentro fue la Casa de las Américas la que ne abrió con anchura y confianza sus puertas; y lo hizo en momentos en que las reticencias y reparos hacían impensables En-cuentros como los que auspiciamos. Fue la Casa de las Américas , solidaria, y fue la Revista Casa la que , con actitud pionera publicó trabajos psicoanalíticos y fuiste t ú, Roberto , e l que me recibió cariñoso y fr;,¡ternal . fui feliz en Cuba y fui feliz en 1a Casa . MP sitmto afort unada: al final de mi vida tuve Cuba y Nicartigua como un pr emi o . Un sueño . Fue como cumpli r con un destino . A ustedes se lo debo . De ahí mi g1·at.itud. Por que me permitieron una vejez más digna y consecuente.En Cuba r ejuvenecí o , mejor , fui atemporal , allí no fui 5 �ni v1f?ja ni Joven y tuve f~rua para sobrevivir. N1 aadre clt.aba ■ieapre • Schc,~nhauer: '"Hay que vi vir c0110 u fuera para 1le::ipre o COIDO 11 11no debiera rir en ese llhffiO instante" . Ahora que eatoy vif"Ja y mi salud ae ~eterlore irrel'!\tdl8blemente me aiento en pez __ por que punso, auei\o 1 ee acoc;pañan uatedea. Ne conaue la 1 ae- altrnta Ja Revoluct6n. - ao= caa. Grecia■ a ustedes. Craciae a Cuba. fiasta la Victoria. Hasta aielftpre. Crac1.as a 11 AR I E l A1 6 ER: PN11nt.cl6n de: "PATOLOGIA 111 MIUOI.O 110110 fEMEIIINA Y •CONDICIUNES O ~ d e ~ e e r H n n , ~rie Lan¡U, Horac10 )hzz1ni, Franc1aco Orteaa y Sonia Zllnotti. a C3aa 1e hs WrtLa preocupact6n de Mirle Lan¡er pcr el probleaa dela fe-111 ... nidad, por entender a le auJer (y a la madre) en su conf 1"111!1C16n pslqutca, au sexualidad, &u peicología, .. au lnscrtpei6n aocial 1 11.1 identidad, las d1cenalonea de la maternidad, su a1tuar:16n frente el t,ombrt, e-tctlera,es p,Jr todo■ conocida. La encontre~• tanto ~n ■u■ artl culos pslcoanalíti-eos tempranos. de la década de- los 40: c0110 en au ya clistco ~ l ~ . editado por pr,! mrra vu en 1951 q~. como aabn10$, constituy6 su J.t..ro inlCÍJi, La priaera aprox11uct6n iue r-eal izó de <"■U probleú.tica, en ■u1 escrltcs, ae centró Hencialeente en ,a 6pt,"a del Paicoan'1 t■i■• Pero, tei:ierosa de- laa co=-pren a,onea parciales, de 101 peharoaos ~cionieos y d; las raaionalizaciont:a adaptacioni ■tns, dejó Nerger de rw..evo ■u inquietud por la dimensión ■oeial, rnfrf"nt.ándose a la ·•neutralidad y utraterrttorialldad" íCasteJJ.de la ·•inat1tuci6n P■tcoanalítica en torno a fer.· e:"'. ■ocio-polittco, para entrega.rae una vez más, rncansab.einenu, a la allitancia activa. De esa forma au lectura p■ tcoanali'-1Ca de l"l prnblellética f~enina se coeplt1Aent6 con un ,mprrs.-fndib,e __: abordaje aocio-hi1t6rico-antrop0J6a,1cc,-polft1co, qui@' n~ ca abandon6, traundo d«.> lograr diflc1lt"s arltf"u¡11,"'icnea de tan het~ro¡éneoa puntos de vata. Fueron 1ncont-1>le■ ■us en.sayos, parttC·lva("l6r, en -· -sas redondas, etcétera, que encarar.,n di rerente, f,t<"! 7 �ta• de e■ ta c01111leJa teú.tica. Sin nbarao, ■lsuno• • sus ardculos puelkn aer visto• coao "sintesia" de su· peneuiento, en cada etap-. de BU perru.nente refl•d6n, Cabe encloner, a 110do di eJeMPlo, d¡¡uno1 artículos si¡ nitieatlvoa sobre el te"'ª• correspondiente a lu tres úl tlus dkadas de su utenn producción. Si se los ln : an 11u orden cronol6¡ico, se podrA vbualizar la forma en p la c011prensiOn estrict&Mnte "pllico.nalítica", se va 1'111:reinezclando con una lectl,ll""a 11ocio-h1et6rica, sin ser nunca dejada de lado , en la búsqueda de un difícil ec¡ui_librio . a) •Paicopatolo¡ia de la •uJer", clases dictaclas en octubre de 1965, en la "Escuela Privada de j!eiqutatría Social" (Buenoe Aires) (Publicado en Cllnica l ~ Grupal, Nº 14, Madrid, 1978). . b) "hicolo¡ía de la mujer'' (en colsboración con A. Aberastury, E. G. de Garma y A, Rascovsky), publicado en la Revista de Psicoanálisis, Vol.XlIJ, N" l, 1966. --- - e) "La 1111jer, sus potencialidades y limitaciones", · publicsdo en Cuestions1110s ~. en 1973. d) "COda al tema de la mujer", integrado a Me1110ria, ~ l diAlo¡o psicoanalítico, editado en -1981. Recordare.os un breve párrafo del tareero de los ar tículos citados. Decía Marie Langer, después de esbozar" algunas consideraciones políticas sobre la situación de la mujer: "Sin embargo, no fueron todas estas reflexio-nes, sino una observación concreta en el hospital la que hizo que Sylvia Bermann, otros compai'leros del servicio y yo empezáramos una investigación al respecto a través de una encuesta. Nos llamó la atención el gran numero de am.is de casa de clase media baja o clase obrera que concurrían al servicio de psicopstología con cuadros depresivos" (p. 267). Y cita a continuación un párrafo de dicha investigación de la década de los setenta, resu- - •iendo brevemente 11l¡iuna11 de aue conclusiones generalea. Eate trabajo , fue presentado eo,oo ponencia al V CO~ ¡raso Nacional de P8iquiatr[a, Córdoba Argenqns), en 1972. Heata donde aaberoos, no hs aido nunca publicado. Sin embargo, pese s los largos a~os transcurridos y a ser tan sólo una c011Unlcación preliminar de una investigación, no deja de tener actualidad y merece ser resc! tado del olvido para su difuaión. Su lectura, sin con-textuallzarlo en su trascendencia posterior (como podre 110s apreciar), puede crear la sensación de encontrsrnoS ante "una encuesta más", tan descriptiva como tantas -otras. Sabemos, en cSll'lbio, que esta encuesta y esta ponencia estln en la bsse nada •enos que del trabajo psicoterapéutico grupal innovador de Marie Langer con pacientes de la clase obrera y, luego, con la creación del equipo por ella dirigido q"e hizo, y continúa haciendo, una importante labor en la Nicaragua revolucionarla. Efectivamente, 1s encuesta mencionada se realizó partir de la labor de Marie Langer con Sylvia llermann, enconces Jefe del Departamento de Atención Psiquiátrica, del Hospital de Avellaneda (Buenos Aires). Dicha en--cuesta condujo s la implementación de grupos de psicot!:: rapia psicoanalítica con trabajadores de bajos recursos, inte¡rados por hombres y mujeres, enfrentando la opinión tan divulgada, como falsa que esos pacientes no eran --"analizables". Teniendo por base esas experiencias, psicoanalistas Documento" (entre los que se encontraba Igancio Msldonado), y "Grupo Plataforma" (entre ellos la propia Msrie Lan¡er), crearon la "Coordinadora de -Trabajadores de la Salud Mental" (ambos grllpos rompie-ron con la Asociación Psicoanalítica Argentina, y con la lntemacional, por primera vez en la historia del Psicoanálisis por causas político-ideológicas y no sólo teór! ca&). La historia de dicha Coordinadora de TrabajBdores de los "Grupo �10 ••• tro do la Sal ud Nental 1 da au do 0oc...1. a tt1aci6n" (en •1 que por pri•ra •ez· en Araentlna loe ... Pli c6Joaoe, no 9'dicoa, podl,n recibir fonaci6n peica.nalltleat. n por tocloe conocida. Jluy Pronto au labor docente (que lnclula el wllala do loa ro-..,. aoclo -90Ut1coe) y Nhtencial, funduentalaente arupel , a paciente• de la clHe obr era, la convirtieron en extreaa dlaente •peliar-o..• para la dictadura ■llitar: en eape° c i al porque l0&raba coablnar en la foraec16n del peicO-: terapeuta, la teoría y la pr6ctica social, en una nueva toru ele "pre.da". Ya en au exu lo aexicano, a&>. deepuéa, Marte Lan. .r , Sylvia 8e"'8nn, I¡nae:10 Naldonado y otroe, ••aún el mdelo de la Coordinadora, fundaron una clínica de atenc16n a a:iladoe, araentinoe pri•ero, y lueao nicara¡üen... antiaca,ctataa (Coapa). Esta fo,_ de trabajo, que N rue enriqueciendo con el transcurso del tteapo, condu Jo a la creact6n del •crupo lnUrnacionalista de Sal1.1d: Mental ~xico-Nicara¡uaº , al que antea hacíaeoe referencia, ~ tlllpH6 1 presentar aua Mrvlcioe y a ensdiar en na revolucionario pah: centroaireric:ano. Cabe acotar -4N ec:tuelaente recibe el nOllbre de .. Equipo Jnhmactonaliata de Salud Mental Mari e Lan¡er". Si teneaoe en cuenta que la 1encilla "encuesta" que ae presenta a continuaci6n, fue el ae~n de tantas coMa, m~stra lectura nrá ■eauruente diferente. Estas son las razones que nos llevan ft incluir este .aterial in6dito en este Cuaderno del Area Cltntca, que ■u direc tor, el Lic. RodolfoAlvareld~aiti'i'io," dedtcA íntearaae-nte a Marte Lanaer, en un ae.rectdo homenaje , ■l cutnplirae dos anos de, su fallech11ento. No hel!IOS tenido el tiel!IJ)O suficiente pal"'e solicitar autor1zac16n a lo.a coautores ~e dicha ponencia pero. conociendo la ¡:ene-ros1dad de Sylvia Bereann y su profundo f'arlfto por Mi"".i (que, sus colit-ga:¡ se¡ural!lente- c011parten}. no dudamos un solo IIOlhlt'nto que aprobarán 1u publlcaci6n. Joaé- Perréa y José L. Gonúlez F. Nhico D.F' •• NoviNbre de 1989, 0 FEIHIIIA Y COID I CIOIES DE V IDA P ATOL061A S'11.VIA BE_, 11/JllE LANGER, HCRACIO MAZllNI. FRA~r.,sco ORTEí,1. V ~IA ZAK>TTI. '"Las alienaclon,.c &e dan por capas. La aás ot.n1or, la aas reciente en una hhtort1 de- una v,da, H ~a t1e -las relacione■ con el patrón. Es la a4a féc1i, de -detectar y de coebat ir. La a6a profunda es la q:..e sepan11 los aexos ae instaura en el ~i111f'nt.o y 1e- prcfundiza en lo -~ lejano, hasta lo Ña inconsch•ntt'" de, yo, hasta tal punto que pare-ce natural. Es la primera de la1 altt~io:i~• y nrá a ilH 1 • ~ en desaparecer. Cuando el revoluuon.Jnr . ibere.l t·>d1, loe prolttartos. a todos loa coloni~ . !e :Sara ~nt¡ que te falta todavía liberare" a 1í mtll"'.O. I NTl!WJCCI Off Este trabajo es una c0111un1cac16n pre! :,.:nal"'. Pre •!! tareaoa ahora 101 reaultld<>s provtao,.1os de \olna en--u<-'!L<J basada en el estudio de ve-inte casos. para a,...p:~ar ntif' ~ tra inveati¡aci6n postertor111Cnte, con lae N>d1f1cn<"'it'lflf"S que la e,:periencla adqulrlda nos au¡1era. a •,.in tiltill ~ cten encuestadas en las 11isaas cond1c1onPa. L.11 ¡o ,rin-frontarf'aOs l0t1 resultado■ con otros. obten 1 d!.• ~ .JJf'rea que trabajan co,no asalariada,;. i:~ La idea de esta investie:aci6n sur¡16 de 1.10.1 obs,.tv~c16n eaptr1ca, n decir, de la frecuencia df' e ,ut, :. n de "dit-pl"'eai6n neurótica rn pt'rs01wlldJd t~.,J,.,ru -.ajerea que concurrían al consultorio ut,-rno de nuestro Nrvicio y que eran todla a.as d.. caaa, pc-rtenectrntes u la clase obrera y a la cbSt": ■t>dl. 111 bHJa. 11 �12 ,.unque Conflidereaoa el trabajq productivo allen.nteen n1,1eatr a aociedad, ve110t c09P aia alienente aún 11 "trabajo lnvisi bb" que 11 auJer !Sel obrero dau111palla en ._. hopr, Deade ya u.be1101 que el obr.ro ea nplote.do,ccao Ullbién que la obrera que trabaja fuera de ■ u cautiene ww doble tarea, a menudo extenuedora. J¡ualaente peraa.oa qua, 1,1111 vn que loa nll'\01 no abaorban toda au. atención, deberla en bien de au salud mental, salir deev. hoa..-. El trabajo doaéatlco, eoao \lnlca tarea, carece de ntí-.aloe, dab y eabrutece. Por no aer recuper• rado, no fav~a b autoeatlM., ni el aprecio de los d-; .:a. - Al de cua le ra1ui el contacto h\al&I)() y la co..-.tca.c16n, loa intereses coaunes y la solidaridad que la flibrlca o 11 t,,ller ofrecen a su espoeo. Ella participa de b aociedad a61o a travh de l\,18 familiares y ve cinae, o paatv. . nta a travh de loa aedloa 11111aivos de: ocauriicacl6n (la radio , la T.V., tal vu el cine) que la illponen la lde-oloeía de la clase OOlllnante, y le ofre ten, oo.o aodelo la iina¡en de una ffllljer que poco: tiene qu, ver con ella. Así le enseilan a con-f o ~ COl'I su plena dedicación a lu tareas "h.aeni-naa" y l• Inculcan Ideales de arreglo y de dlvers16n que de por- d IOfl di scutiblee por conOderar a la .ujeraera consia tdora y tranefonna.rla en inercanch , y -que a h vH, no están a su alcance. Su eitclusl6n df!l Pr"OCflO productivo visible y asalariado la coloca en dependllnci, econ6.1cs absoluts del esposo, y su ralts de 1utoesti"'8 y su reclusión en el hogar , en dependenciaafectiva de eus vecinas, y especislmente de su roadre o .. ....., Su ubicación social la 11181\tiene o la vuelve re¡resi va•nte infantil. Pasado el noviazgo y el prl,.er entu-: s i.amo 111/irital, ya no goza eeitualmente. Esto pertenece, ce.o diversión y placer al hombre. Siguiendo a lea.bel Lsrauta• dldamos qu,e su dedicación exelualva al ho¡ar - • "Contra ti trabajo in,i1ibh", •• !:,,! ~ ~ Gtanlc 1, 1112, 8ut•n Ai,u. ,!,! ~ : a~o O,- Ya eKlaten tnveeti¡aclones que deo,ueatran el caracter n1urotiltante da la labor del Uta de casa, psro no ae preocupan por doa elemento• que, por eonalderarloa fund!_ .entales, heaoB incluido en nuestra encuesta: la degrad!_ clón paulatina de la vida sexual o:18.rltal para la eepoaay 11u relta frecuente de interh en lo ldeol6¡1eo o eo -cial. En el ew-so de nuestro estudio deecubrlaoB otroafactores que eitplicltare901 después. EL CU!STION,IJIIO Realizaaoa eeta inveati¡,ci6n en 1111 Ser-vicio de - Psicopatolo¡ía del Policlínieo "R. f'lnochietto~. 5ele!,_ ciona.- p,ra ella, entr111 lo• pacientes que concurren al conaultoclo eitterno, a lea Ndres de familia que consultaban por una sint0111Btolo¡ía neurotica y que trabajM -dentro de su hog,r. Para poner a pruel)s nuestra hip6tesb (que entre el cuadro neurótico de estas paclentes,!J\I vida rutinaria carente de esth1ul011, su falta de placer aexusl y de p0t11ibilidadea de subllmación a nivel laboral y/o 1deo16gico existe una eorrelacl6n) elaboramoa i.i cuoeati01Lario que sirvió de guía para las entrevlstas-reali-ur,dn por los aédieo, y psicólo&oa del servicio. -Al trebejar ahora con los datos obtenidoa de eeu primeNI uperlencia piloto, realizada ton veinte mujeres . de! cubri.oa cierta, fallas en nuestro cue11t1onarlo que se-rán correaidaa para la lnveati11acl6n poaterlor. Toma-ol!I loa detoa 11ociodenogrMlcos Y ecOOOWlicos de la fa111ilia de ori¡en y de la fa11-ilia aetusl. Intentamoa 111elerar las eondiclonee culturales dentro de lH cualesfueron educadas nueatras pacientes a tr11vés de pre¡untss .abre su escol,rided, su reacción frente a la menarca Y la nenstruaci6n, aus conflictos de adolescencia, la rea!,_ clón de sus fulliares frente s sua problemas y eaorios, la valoración de la virginidad y la actitud frente e loa noviHgos. f>re&untaaos ta«llén d, de aolterae hablan ti-abajado fuera de casa, ti lo habían hecho con gusto, y al conalderaban que su trabajo habla sido adecuadamente- �u " remunerado. Con respecto a su vida de cuada pre¡W'ltamoa por - - hecho que, en buena proporción (21-40S) las pacientes -convivén con aue madrea en la 1111Bma casa o en el al.amo terreno. qu,,i y cuándo hablan dejado da trabaj¡µ- fuera de caea, -- Inveatiga1110S las caracterhticas de su vida aexuel marital. Entramos con el terreno cultural, al interesarnospor el a.anejo del dinero en la pareja y cómo se desarrollaba au vJda social. Si salían, cuáles eran BUS diverclones, cuál su contacto y preferencia con los medios de comunicac16n de masas. Finalmente intents1110s indagar so bre su ideolo¡Ia a través de pregwltas sobre su pertene;:;: eia y actividad N!ligiosa y politice y su posición sobre las posibilidades de Wl ca'"bio social. Si deseaban tal 0Ulb1o, ¿por qui medioa debería ser obtenido? Para ver al enfocaban di! distinta manera ha posibilidades social u del ho.bre y la mujer del futuro, les pedíamos in-t~~ci6n sobre, el destino que deseaban para su hijo varon o au h~ja mujer (existentes o fantaseadas). Pregun tamos taaib1én que pensaban del trabajo doméstico, como podb hacer,e lláa llevadero, y sl en una fut1,1ra sociedad dieberia aer re.unerado. = LA P/18!,ACI0N La edad del gr1,1po de 11111jeres Indagadas oscila entre 18 y 65 años,la edad promedio es de 38 ailos; el 90% ar-&entinas; la mayoria con ed11cación primaria incompleta.i.. 11itad procedla de un medio rural, más del 5Q1i eran hijas de argentinoa. y un 25S de orl&en Italiano. KI 70S Be dedicaba a las tareas que realizaban dentro de s1,1 hogar. Más del 90% de los esposos eran trabajadores activos, b11ena proporción trabajadores por c1,1enta propia, -luego trabajadores especializados o no, empleados y peq,.ieños comerciantes. El nivel socioecon6mico de la familia de origen era obrero en la gran mayoría, y en alrededor de la mitad de los casos, la madre había trabajado foera de casa. El nivel socioeconó1dco de la familia act11al es también - obrero o de clase oaedia baja. Resulta significativo el En la &ran mayoría, el c11adro por el que habían co!: sultado puede definirse como una depresión reactiva en una personalldad inmadura (72.~). El ras to aufre de e! tadoa depresivos poco definidos. En eu aint0111atologia se observa la presencia de ang11atia vaga, deseos de -llorar, labilidad, falta de madurez afectiva y frigidei. Alrededor de la mitad sufre de algles hipocondriacas y une proporción algo menor de inquietud. Todas ellas trabajaron antes y debieron dejar su ocupsc16n entre loa 20 y 30 años, generalmente porque 11!, cieron 11::te hijos. Preguntadas al respecto dicen que --anhelen tal actividad, no tanto por el monto de le remuneración, sino porq1,1e les permitía salir de la casa. En la actualidad, en la grsn mayoría, el esposo "'8!: tiene a la familia. Consideran cono desencadenSAte de su enfermedad, fundamentalmente problemas vinculados al esposo o a los hijos. VIDA SEXUAL Las enfermas expresan un elevado porcentaje de conflictos en su adolescencia y juventud, por problemas con sus padree que las v'igilaban constantemente. La mayor parte admiten un solo novio, el ulterior marido; el 90%valora alt11111ente la virginidad y el SO'- de ellas se casó virgen, Aunque la mitad de ellas se refiere e las relaciones sexuales como estisfactories, euto contrastra con que sólo una ínfi11& minoría de ellas toma a veces la ini ciativa. Ksto nos lleve a deducir insinceridad en sus : respuestas; pareciera que tienen verg11enze en declararse frí&idas, Pensa.10s además que Is pregunta debe profundizarse y fonnularse mejor. Niegan relaciones extruarl tales y tienen un promedio bajo de hijos: 2.2, lo que_: conincide con el general de la Capital. La mayoría de - �17 18 loe hljoe tilo deoeado. Loo doe tercloe do ollao utlll- &aba pr6ct1ca■ anticonceptl. . , la IJ"An -.yorla coito in terrupto. S61o W"I cuarto de ellu adai ten celo. del cCla pel\ero; •1 901 N cu6 enMOnda, pero W'I tercio lt Parece que la 11t.1Jer de or1aen rural •• úa alncera en expreu.r au in..t1afacc16n Nxual que la nacida en aedio urbano. ¿La aayor cu.1 tura urbana enaei\a a aer poco sincera?. Contraate con el reato una eujer que entró Por error en nu~atra en cueata, pueia au aintoaatoloata no concuerda con la aeleC cioneda; •• la única paciente que declara toaer tambiin: la iniciativa en su vida aaoroea, aatiafactorla Por otra parte, trabaja y ea diriaente aindical y palftica. perdido el carifto a ■u aarido. ha: ESPARCINl!NTO Y VIDA SOCIAL En cut doe tercio• del ¡rupo, el . .rido entreaa a la -.,Jer todo au salario, coao suele suceder en loa ••-- trato. obreros. t.neuf1cienteaente- reaunerado y lH que piensan que eJ -trabajo doaéetico df'lbe ser c0t1penpdo ~netar1aaent~. A pesar de las c11racterhticaa rut1nar1as de éste, porer:erla ~ al fuera paao podda c~nu.rlu deo laa Pffl.U-riaa pae11das. Ta,es loa re1ultados, parciales 'I provisorios, de 111 encuesta prel i111inar, que parecen confinn11r nuestra hl. p6teua . .!>i la invnti¡acl6n, ■l!lpliada y compl~ntadacon ¡rupca de control, (11UJeres e-n actividad hogarei\a Y tr11baJadoras que no ccnsul tan por a1nt0Gatolo¡ia ne-ur6t!, ca) taat>iin la confJ,-.ara , debedaaoa plantearnos como~¡undo paso le odrntaei6n de la psicoterapia. Pri11ero. to.a de conciencia aobre el coníllcto fundal'!lental, orle!! tae1ón h:ego hacia un nuevo e■tllo d4I vida que ell■ine los factores neurothantes y a la real lzaci6n de ta.re11 $lftbor11lei. o ideológicas. Las aalidae ae real han con el •artdo - y/o loe hijoe, pero al•pre dentro del úbito (pillar.la decir, ■e treta Na de salidas ¡eoa,r6t1caa que paicolóclcu -que pe,r■i ten un real esparci■hnto- y no ee -peta nada en la diverai6n de la .ujer, salvo el aparato de T.V., que la inaoviliza dentro de su hoaar. IDEOLOGIA aran aayoría •cepta la actividad polític• tantopara la •uJer ccao para el hoabre, pe-ro nJnauna la practica (salvo la excepción antes ■enetonada); peMlllnecenpaalvas y encerradas en a u 6111bito familiar. La totalJdad quiere que laa c~s c811b1en, pero en aenerel se o~ nen a loa cubia. violentos y son partidarias de laa - eleccionu y del uso de la persuaci6n. Las pocu que piensan en el uso de h fuerza creen que la actividad ~ H ti ca ea cosa de hollbrea. La La ■itad oPlna que el trabajo de la aujer en la --casa de~rla ser pago, lo que está indicando con--ciencia de 1naathfacci6n. Sin eebarao, la corNlaci6naia alta se da entre aquellas cuyo trabajo anterior fue CUMENTAR h)S f J NALES El 1nteré-s de nta ,nveat12.ael6n aurgi6 del deseo • de anal tzar las cor.d1c1on~s de vtda y la patologfo df" lH -..Jer de nu~atn clase- obrera, por '-""8 p'1rU, 1 de nt..1diar po:" otra, las cond1clones pat6genH1 de ~.a .estr.x.t_¿ ra fe1nl iar d1sann6ntcamerite estructurada. tn est.,1 la a.ajer perpetúa au papel de- dtpendenci■ y soaet1ate"lt.> -llf'vadero df'ntro de h f&1111lla extendida trad. lün&l, dentro de la cual 1,e cocunican e 1ntercubi111n ~nterf'11es1 objettvos y ~f' coc:parten tareas. Diferente Y abr1.aa~dor es el desempei'lo de su papel tn la ■ctu11l famUS& r.uclear, con su correepondencia retacead11, su ■t.osfen "'ª enrarecida por la eacasez de contactos af«• lvos, 1t:.1 ol. 1 ! l1•iento y soledad. En un deseaptrarto lntento rlf' cons(''!:. var aquelloa la%o■ proverbiales, auch.i.s de 111:: ■u.,f'•es de esta inveatigaci6n se adhieren a )a ftgur I de sus =..dres, pero eate estereotipo no r·e~uelve sino que n,mpl i ca Ju cosa,, l111Pldiffldo una aana rndlvi 1u:1et6ri. Por otra parte, surae del utudto V del contlu:to -reiterado con nuestras pacJentea, q~ •I hoabtt tenrnn.;.,. �" deaentendiéndoae de la vida eexual y afe.:tiva de ssta, 111Ujeres, y de su enpobrecbiiento espiritual aur¡e el ere ciente dietanch.miento. El C0111pal\ero no acepta que tu: baje fuera de h casa, pero tampoco le brinda f'recuente111ente (la índole sacrificada de au trabajo se lo impide) lH posibilidades de un eeparchiento sano y variado y de 11111h1tades compartidas. Pero lo cierto es que la mujer del obrero, ella lllis 111B anteriormente explotada, tampoco encuentra en las _: perspectivas do, llna ocupación CcOIIIO no la halla su compaf!ero) lea posibilidades de una ~al liberación, aim que viva noatál¡icamente la época de una mayor indepen.= ~neia , mientras trabajaba. Surge entonces, lo que ha e.ido descripto coao la contradicción fundamental d<'!l fe- lÚniEIIIIO: rRientras que "la obrera sólo aspira a dejar un trabajo agotador, la burguesa reivindica, por el contrario, el derecho al trabajo que la libere econÓllllcamentey le pernita participar de la vida social. Las universi tarhis Y las bur¡uesas quieren las misma.a posibilidades: de carrera que los hoaibres, y luchan contra la falta de calif!caci6n que significa el trabajo parcial , mientrasque las obraras ven en él, por el contrario, una mejora a corto plazo de su actual situación, que equivale a un do ble trabajo: el de la fábrica y el hogar", He aquí la raíz de porqué estas mujeres de clase -obrera no encuentran en el trabajo su instrumento libera dor Y optan por una domesticidad que, aunque agobiadora~ lo ee JAenos que la explotación impuesta por el patrón , Esta aparente liberación en el hogar da origen a la pato lo¡ia que ac¡uí analizamos. Tal es el precio de las aspI raciones peque~o-bur¡ueaas de quienes, máe que c0tnbatir~ pretenden integrarse a la sociedad de conswno, sin adver ·tir su canto de sirena. Hace 118s de un siglo, el gran socialista alemán - Au¡us t Bebel quién en la era pre-freudiana jerarquizó y subrayó la trascendencia de la vida sexual expresaba que "el problema de la mujer no constituía sino un aspectode Is cuestión ¡Mera! social que agita todos los espir! tll!I y conizones y aquel problema no puede tener solución sino cuando hte lo tenga". Esta premiss es cierta, pero noa preguntsmoa ¿se ha solucionado el problema de h des Igualdad fe,aenina y se ha l lberado en 1011 pal11ea que ~ se han liberado del yugo del capitalismo? No estamos 5eguroa. como bien expresa Isabel Largula, ''la ausencia de una teoría espedfic8 Y actU11l del problema. feinenino hace que en los países en revolución surjan de nuevo las viejas tendencias biologistas que siempre han servido -para Justificar la explotación de las mujeres", Como especilllistas en salud mental corresponde que analicemos la subordinación de las relaciones humanas a la política. Sin una estructuración arllloniosa de las -mismas no podrán crearse las condicione11 de una vida po lítica y social que colme plena y equ i llbradamente la¡;: potencialidades humanas. Aunque la inversa también es válida. Tal ve2 lo decisivo de los problemas de la mu-jer es que trascienden 1011 problemas de la mujer misma.en la medida que implican los hijos, la familia, la so-ciedad. ¿Debe mantenerse perfeccionada l a estructura de la familia? ¿Debe separarse a los hijos de los pa--dres?. La mujer. ¿Debe go2ar de absoluta autonomía y emanciparse de sus obligacione11 hogare~as? ¿Debe enfati urse el puri tanlsmo revolucionario'? ¿Qué importancia : debe darse a la sexualidad en le nueva sociedad?. Estas y muchas otras son las cuestiones que un estudio teór ico del rol feme nino debe resolver. El tan mentado hombre nuevo implica la mujer nueva. Esto importa no sólo un CSJ!lbio en las estructuras fundamentales de le sociedad, sino la determinación conciente de una actitud distinta. que libere los tabúes --suuales que subyugan a la mujer (y tarnbién al hombre)ª partir de una exploración y eetudi'O científico del pro blema que los teóricos de la transformación social han : dejado de lado. Este es. en Ultimo término. el objetivo de este trabajo. �PSICOAIALISIS YAl IEVOLUCIOI SOCIAL• l1AR IE LIINGER !n ioe a..'ws 30, en Viena, la Juventud intelectual era atratda apasioneduente por et pt1lcoan611a1e y el arxlaao. Hoy en d1a, en Buenoe aire■, la juventud quecono~co dl■cute y ee dedica con iguel interfa a doe grandes ternas . ocurre esto, aunque viv1III08 bajo el 11.¡no de 11Wt1ples, r-6.pidoe deecubri111entos e 1nnovacionee que conaptnn contra la supenrlYencta de ideas e - ideales. Sin Hba.r¡o hay un cubio entre el abordaje de la Juventud y de loe •,oree de •~tes y ahora. E:n Viena. 111 los ai\oe JO, loa pa!coanaliatas 111&.dW"08 convencbrona loa J6vene■ de que psicoeni.Uaia y Mrxisl'IO eran exclu ,e:iteu. Se tenia que elealr entre uno y otro. - ••toe - Tal vez no sea deeaaiado dU1c11 retrotraemoe, aqu{, en Viena, a eaoe aAoe 30 anteriores a la ¡ran ca-tbtrofe. ¿Pero c6'1o revivir el clica? La Viener Verelniaun¡ trabajaba de lleno, con pleno entusi.aSIIO, aunque con su.e ■1ecbroa ~ afll&idos poi" •• enfat'Ndad de Freud. Todoe loe que ocupaban car¡oe iaportantN todaYia ten!an ca-itacto con 6 i • E!tt.abon bajo su poderou. l_!! fluencia, y ante cualquier problra final11ente ae recurr1a a la palabra del ttatt Prot•■■or. Para ello■ no atetla un atJndo ■in Freud. Y Ju~pbe.n lo que peuba en •l -.mdo en f'unción del an6lia1a. :ontiaban en que bastaba con que f'ueran euficienteaenta cautelosoe pera ao-brevivir con '1. Esperaban, a puar de todas lH cella• lrahj1 ,,.u~tado u el UVIJ Cottgrut lattn.ado11al •• Vhu. 1971 , pwblludo u ~ . '''-"iu U. lw111u &lrtt, 1971. 21 �22 2J le,, la lliBlllll ntabilidad en la cual habla trUCW'Tido i. •yor parte de ci6n, •\111 vidu, hatta la ¡uerra Y la rwol.!,! ¿Y lo• jóvenes? Estos hablan crecido leyendo Freud y Marx, y 1in conocer la estabilidad, Hablan nacido poco Mtes de o durante le, Prin>era Guerra Mundial, hablM aprendido de chicos que hasta los emperadores caen, y para lle¡ar a eu colegio hablan pa¡ado 34,000 Kronen por el boleto da tranvla. Estaban alertas e inquetoa no erelwi en la estabilidad ni entendlan a sus rnaypres, Además, .ya no podlan conocer personab!ente II Freud. 1930. Recten habia aparecido 11 Mt.lt1tar 1n la Cu_! tl.iN. ('5). "Al abolir la propiedad privada --sostiene lreud, sin IIIUCho 6nfas1s-- se suetrae al hombre w, 1ns1rumento dn duda auy fuerte para ejercer su 1tmor a la agresión, pero de ningún modo el más fuerte de todos". ~ ¡6n Jonee (8) Freud no estaba satisfecho con el libro. tn la mi- 6POC8, Freud comenta al embajador Bullit que "una nac16n que supo producir a Gtiethe, no puede - ec.harae a perder". 1931. Viena sigue gobernada por los socialde:n6cra-- tae, el peieO&Mlisis continúa su progreso victorioso y tanto tieinpo esperado, 1932, Hubo problerr,as con Wilhel• Reich, quien -ci- to a Jones- hizo publicar un trabajo que culminaba oon la te!Jia ain sentido de que lo que habilll!I08 llame,do ins- tinto de muerte es un producto del sistema capitalista. Freud de!!eabe. coaentar esta trabajo aclarando qua el paicoanilisis no tenla ningún interés pol1tlco, pero nnunc16 11 hacerlo porque Bemstein le advirti6 que "eso equlvsldria a una declaraci6n de guerra a los soviets" . Cabe preguntarse, si en la Viena da 1932 los psicoanalistaa no tuieron Ñs al comunlBIJIO que al nacionalsocialiS!llO. ¿Puedo entrar en esce1111? En 1932 estudié un semes- tre en Alemania. Asieti •un.mitin gtganteaco de 108 na- cionalsocialistas. Escuché al rtlhr1r. Oe re¡raao en Vie na, empeci II militar en la hquierda . Me panic16 abeurdO antre¡ar"!le sin palear . Meses después comencé mi ar1'.liaia. Ya no leis más Freud, porque al principio de un t'ratamie!). toera contraindicado. Reforu,.ba las resistancise . Por eso no me enteré de la critica vehemente y ya "equivalente e una dec.laraci6n de guerra II loe soviets" que Freud (7) hizo en Thl qu11tion of • 'Oltl.ntohauun, (1932), L~ yéndola ahora, uno ee pregunta si no se trataba de un de! plazamiento y si no ee atacaba tan duramente a\ comunillmO porque prudencia y wilht'ull thil'lldn¡ impredls.n declararla guerra al fe.seismo, el verdadero s.dversario. 1933. Freud (cito a Jones) escribe s. Maria Bona P9rte: "Cuánta suerte tiene usted por poder estar awnerg.!_ da en su trabajo ein tener que enterarse de todas estsa coaae horr'ibles que ocw-ren en el 111Undo {.. . ) La genteteme que les extravs.¡ancias nacions.listas alemanas puedan extenderse a nuestro pequeño pais. Hs.sta me previnieronque huyere ya. miSIIO a Suha o Francia. Eso es sbsurdo;no creo que aqui exista algün ~ligro ( • .. ) "Nosotros,loe j6venes politizados, peneAbamoe distinto. 1934 . Febrero de 1934. ¿Se scuerdan? Durante dlas 1oe· cai\ones de,stru,yeron los grandes block• de las viviendas obreras, oraullo "'8xi1110 del gobie"10 socialdeJIOOrata, Este tambil!n cayó en ruinas. Fueron ejecuta-dos los Ud eres j6vene,s de la soclaldemocracis, esta fue declarada ilegal , el austrofascism:i clerical tom6 el poder, y Freud, si bien con s.margura, se apoy6 en él. No publicará Noill■ y 11 Monctdtmo pera no atraer su ir-e.Mientras tanto, en Alemania, el Instituto Psicoanelltico sufre un "proceso de nivelaci6n" (Clldoh10hl.ltun¡) . Este iinpliea ls renuncia de todos loe miembros judlos, la P~ hibici6n del anUisie did&ctico y la·elim1nac16n del no_!!! bn, de Freud de loa texto,,. Sus l !broa ya habían a ido ~•dos, Adenéa, se debia evitar la terminología ans.l! tica, "por sao el complejo edlpico debla figursr bajo otroa s1n6ni110B". (Jones, Loo. c1t,) Fue en 1935 cuando la Vereinigun¡ tom6 u.ns decid6n �d• largo alcance, no descripta por Joaea. 11'1 Auetria :,a ee hablan prohibido todoe loe partidoe de opoaic16n . Mú de la 11itad de la poblac16n pert.necia a elloe, y lírainoe -.ichoa loa que milité.bamoe clandeetina...,nte. En Alemaala he.b1an arrestado a un analista, cuando un paciente que actuaba en la opoa1c16n fue detenido por la Geetapoa la entrada de au consultorio. Enteradas, se reunieron las autoridades de le Wiener Vereinigung y decidien:,n que, para preser-vsr al anUisis, a la sociedad analltica y s aus inteivantee, se prohibía a los analistas ejercer e,.¡alquier actividad politice ilegal y atender personae que estuviesen en eeta situaci6n. Esta medida coloc6 a ios integrante1:1 de la Vereinigung en un grave conflictode lealtad, no &olamente frente e ,u ideología politice, si•pre que la tuviesen, sino frente a su ética profeaio nal. Quedaron en la préctica tres caHejonea sin e.alida trente el paciente que militaba en la ilegalidad: inte-rnnptr su trata/liento, prohibirle seguir con su actividad, o eceptar, en una alianza no explicitada, que prosi guiera con elle, ein hablar mucho de la cuestión. EstilllO a 111 analieta didáctico que se decldi6 por la última opc16n; se lo agradezco, y le agradezco también que poco después diésemos por finalizado, amiatos1U1Bnte, 1111 en.U.!_ sis. r.o,, 1936. Freud (6) escribe en una carta a Barbara " •• ,El mundo se esté. convirtiendo en algo muy tris- te que llllll"Che. de cabeza hacia au rápida destrucción, y esto es el único paliativo para mi •.• " . Nos arrestan a los integrantes de un grupo de mbdicos, por trabajar "en favor de la paz". (Parece actual, piénsese en Vietnam) . No nos pueden demostrar nada, y recuperBJIIOII ls libertad después de dos d[as. Una amiga• y colega Be entera del episodio y lo comenta en su ané.11 Bis. Su analista lo debe de haber comentado a su vez .: con otros (¿y el secreto de diván?) ya que me cita el • doctor Bibring, muy indignado . He infringido la nueva • regla de abstinencia poHtica. Mi caso seré tratado y probablemente me expulsarán . Recurro a mi analista y evlto la sanción . Me llama Fedem para amonestarme con- cuUlo paternal. (En He momento su hijo también eatabe preso), Pero yo habla entendido que se tenla que ele¡ir entre paicoanllleia y revoluc16n social. Al poco tiempo • fui a la España republicana para combatir alll al - tascls,r,o, cOrDO o,édica de Isa Brigadaa Internacionales. Dejemos loa añoa 30. Vayamos a Platafonna, Roma 69, a &,enoa Aires, a Montevideo. a Estados Unidos y la marcha sobre el Pentágono. O todavia no. Ya que me ~ de ejemplo, tendré que hablar también de los muc~os sñoa durante los cualea opté por el ané.lieis. Seguire, pues. IIUY peraona 1. 1939 . La muerte de Freud y el principio de la Se-¡unda Guérra Mundial nos sorprendieron en un pueblo del Uruguay. Lavaba los pallales de 1111 hijo y cocinaba para pensionistas. 1942. Logramos trasladarnos a Buenos Aires. t:l P.!:. queí'io grupo de los psicoanaliBtas argentinos me recihi&muy amistosamente. Al poco tiempo fundamos la Asocia -citm Psieoanalitica Argentina (APA). Habla vuelto al -análisis sin renunciar a la política. USA Y URSS eran aliados y, en \a Junta de le Victoria, comuni~tas, radicales y monárquicos trabajaban por un fin comun. En --"Austrie libre" encontré un campo de accH'in no vedado. 1945, rer..ina la guerra caliente contra el fasciamo y empiez.a la guerrs fria contra la Unión Soviética y contra el comunismo. Los Estados Unidos caen bajo el macartiemo. En la Argentina sube Per6n. De nuevo no hay que llamar le atención ni Jteterse en la l~quierda. Hay que nnntenerae quieto, para que la joven Aaociaci6n PsicoaMHtica no corra peligro. Aun as!'., diré en honor nuestroque nunca prohibimos en la APA la 111ilitancia politice de manera tajante y absoluta, como se hizo en Viena. Pero había un clima aislacionista que la condenaba. Entoncesnmuncié al marxismo. Analizando ahora 1111 declaión, encuentro caueas 111uy - �26 personales, y otras , c0111U11es probablemente a muchos de _ nosotros, los que habill.!IOB emtgn.do, Tuvi1110e que rehacer nos una posici6n, durante cierto tiempo careci11WJB de un : titulo nacional que nos autorh.ara a trabajar le¡e.lmante, nos sentlamos inseguros y extra11os en eete nuevo pala. No conociamos lo bastante su historia y eetructura po\1tica , noe Huetaba su p01ic!a. Nuestro acento nos traicionabtiCOll>O ajenos. Estábamos cansados de luchar teníamos mu_ choa miedos. Pero hubo otra serie de factonis; yo pertenecía a -una generación que habla creado una Sociedad Psicoanallti ca. Era mi tumo de asignar el pril!1er lugar entre mis : intereses al progreso y la difusión del psicoanálisie. Ahora esto era,.¡ vida. ¿Podría haber sido de otro modo? Creo que IIÍ, Pero elegí la solución mis fácil: aceptar,• cambio de mi ideologia W'IB Wtltanachauun¡ psicoanalítica, aW1que esta, se¡ím F'reud, no existe como tal. E indu dable,oente rreud tiene razón. Pero, adem6.a , el camino hacia 1a izquierda estaba ce rrado . El atalinii;mo i111puso a los psiquiatras comunista& en la Ar¡entina ---y, supongo, también en otros lugares-despreciar al psicoanálisis• priori, atacarlo como idealista y como último manotón de un sistema en derrumbe, yproclamar a la reflexología como única teorh, y práctieaWlida para un J>Sicoterapeuta militante. Parecía así evi dente que mis Nyorea en Viena habían tenido razón; debíl elegirse entre psicoanálisis y IIIElrxiamo, ¿Cómo y cué.ndo se produjo el cambio? No lo sé . Se 8Jlunció a través de publicaciones aisladas, de d1scua1onea tímidas dentro y fuera de la institución. Pero la actividad poHtica de cada uno se desarrollaba irregular mente y en secreto, Ka sido un largo proceso que evolu: clonó latentemente en muchos lugares y en muchos analistas, alimentado por la escalada de violencia y desigualdad en en el mundo, facilitado por el deshielo en la Uni 6ri SovUtica y estimulado por el surgimiento de unl nueva izquierda. Debemos fflUCho a los intelectuales norteamericano¡; qua encontraron W18 nuev~ estrate¡ia para - C011batir el llietema y su guerra. Eatuiors en deuda con lllyo del 68, en,Paria, Pero psra n011otroa, los a r¡antinoe, la fecha clave del cambio es el ai'lo 1969, en Rosario, C6rdoba y Buenos Airee . En ese entonces el Inatit):! to de PaicoanUieis ae adhirió a la huelga genenl, declarada contra la represión violenta de obreros y estudisntea, y Jorge M0111, como prei,idente de 111 Asociación, hho pública nuestra protesta. Desde entonce!! un nUfflero aignificativo de enaliatsa aborda el tema social abiertamente y de W18 nueve manera. Ye somos muchos loa que llegamos a la conclusión de quepeicoanA.lisia, marxismo y revolución no son excluyentesY perdlmofl la fobia al mundo de fuera· de nuestra lnstit_:!. clón. Freucl y /1\arx, cada uno desde au abordaje, crean nu!_ vas cienciaa que dan nueva conciencia si hombre. Ambosdeecubren, detrás de una realidad aparente, la materia y loa pro<::eaoa invisibles que son motor de au historia y de su ubicación actual. Freud en lo psicológico y /1\arxen lo histórico-social vuelven comprenaiblea el pasado-y el presente del hombre , Ambos, al opérar aobre su C<>:!! ciencia, lo hacen Ms dueí',o de su destino. Freud y Marx son revolucionarios, cada uno en au campe especifico. .utbo6 tienen inucho en CCMIIÍm en su ,netodole&la --la dialéctica-- y en su Ideología -Da!_ 111n, el atelamo, el interés puesto en la humsnidad --, Loa siatemas creados por ellO!I aon complementarios. El llllll"'lCiarao defioe al h0111bre abatracto, exponente de su cl! ise en determinado -,,nto hist6rico y detenninads aociedad . El peicoanálillia tOlllll como objeto de lnveatigación al hombre concreto, regido por su propia historie. Se-gíin Cooper (3) el psicoanáliaia "descubre el punto de inserción del hombre en au clase . Es decir, descubre le familia particular como .,ediac16n entre la clase y el in dividuo. La familia ae conatituye en y por el movlmie,.,: to general de la historie, y en la profundidad y opacl-dad de cada infancia. particular es vivida como sb!loluto". �28 Adoptar t I crlter-lo dt coapl_,tarl..iad - ..,..¡_, pel- dt la -tradlccl6-,. erlqu■ct el• cla, y noe ayuda a reubicamoe • \SI aundo en erial■ 1 i ublcor a .,_tro paciente dentro dt 61. lloeotroe, lot • -.lbtu, noe eentiaoe vulnerablN trente al --'do acUl;, • aua do •-tro parttnencla do el-. ooon611ola 1 tt decir, .,tr-t Mbot, no debilita tino q,. pl'lcUot prol'nlonal, la dodlcac16n al - Interno, la reclua16n en el cupo bipenonal, todo nto noe vuelve ú,a,_ 1 tic11-te dlsl)UMtoo a reducir, junto con . . .tro analiundo, Wla realidad candente y actual • ran 1aalM arcatcae 1 tre.narerencialN. A c o e ~ a ..: na,Jar con tranquil !dad la■ t'ante1laa Me eecabrosae, a¡)Nndiaoe en loe lar¡oe a/loe de nuestro an6.l1■1e y t!"a! idt1- a OUNUO. anallzadoo una profunda dtteonflan... ente tocio propcto do accl6n; E. Rodrl¡ué (10) defino - - - OOftCtoroloai• profttlonai "una octltud .. lontha q\111 coneidera al 'penar• ce.o b6a1caaente ~ no, aient:ru que el 'actuar• ai•pre e1t6 toaado c0110 a punto do comwtlno tn actlnl out". Sin .-,¡¡o, NI>! que penNr y actuar debieran inteararae. Bouleo (1) ol¡ue la 11,- do Rodrl¡ué al an_,. que padeceac,e da una iaqen 1d•l de un paciente y au 1:! rapeuta "ao'O rinc:ulo, alejado de todl, contaatnac16n 11_2: clal, •tarta flRllrNntado en un d18C:Ul"90 asociativo 11! pio e interruapido aolo por interpretacionee que conti► 111111 la MUtnlidad de loe dioeea". tato puede p&NC:er - ....,rado, pero ae te110 que ea ul en ciertoe cuoe. 11 articulo de Bycbl>wakl (2) "SOClol cll. .te and roelatance 1n paychoane.lyaia" airve de eJeaplo. FNnte a un paciente proai■cuo, Bychovaki ee queja de que •iu -..jeNa se le entnp.ron con &lll■i faci lldad ••• " y M encuentre "una y otra vez ju¡ando con el de- NO obviuente utópico de que el paciente encontrara una joven parecida a lu de su propia aeneracl6n y tn.dic16n•. Frente • otro paciente, extrafta las "anti¡uuente eatablacldu 7 tradlclonaleo ,...1u dt corteje 7 tntrep aeaual •. Obvi&Nnte, el bbiente social no ayudó a e$te anaUata I toarer que el paciente edoPtara su rrt terio de alud con reepecto al sexo. Pero la dis{rerwK:ia imtre-lilta y paciente•• aun aayor en el 11tve1 ¡...:>llUco, cuando Bychoweki noe bable de ta hoati ldad no re3uel ta... di eue analiz.adoe, "que ae dirtae contra el orden 10 -clal, contra el staie- o contra alaunoa de sus represe!! tantea". se queja de que "un 1DOVla1er.to eat.JdianU 1 de protesta o pacifista sirve de oportunidad para la desee!: • y raciona1haci6n de una hoatilidad destructiva que e,. esta 11anere no aolo ee vuelve aceptable pare el aupe!. y6, sioo haata aprobada y bten recibida par el ideal del yo•. Ea cierto, pero interpretar el Jl0 a la aocieda~ norteariericana actual únicamente COftlO expret16n de he! ttlidad QO resuelta contra las fi&Un■ parentales", o la protesta contra ta &\-erre de Vletnu ccao "tnnaferen-cial º, noe quita toda una d1Mna16n social. Si a todapresentac16n de critica y cambio ae la reduce a 11 rea1e-tencia", el an61i1la se vuelve e!ectivaaente ct.¡,Uce del EatablilN'lent, adaptativo en el peor eentido de la s:alabra, y conetit\O'• una racional1zael6n por perte del anal1eta de eu anclaje en el pnado ., ele •u ape¡o a .l.at wntajas que el orden establecido le ofrece. El analista prejuz¡a, adeÑe, al ver únicamente a¡rea:16n donde en últiMO tinaino exiete tarab16n ore1tiv! dld y de•eo de reparac16n o Erce. Pero adm.1to que noe faltan eetudioe cUnicoe y esclarecimiento te6rico al -respecto y e■ta tal ta noe 11•1 ta. Puede l levarnoe a -tlqlr oi cuino ,.. flcll 7 tildar de psiccp6tica la acci6n que entendell08 sol&111ente con unilaten~idad. Por 1eo el Urwino "peicopetia" ee convirt16, eeaun JCalfé -(9), "de una cote¡or!a dla¡nóatlca al¡o l"l>rtciN, en adjetivo que traduce una valorac16n neptiva de todo tquel cuya conducta •• aparta de lo que N e■pera de H". ¿Pero qui ae eapera de lll? Eao depender, de cada y do 1u ldtt (o ldecloaia) dt la noroelldad -(o nora), que junto con la pereonalldad de cada pacien- -ll■te �JO te configurllri IU criterio de ulyd reepe,cto de U . ¿Y1..a nwtral1dad del analiata? Ya no creeaoe en ella, coao tleapo atri.e dejlllll08 da crear en el "anaU11ta-eepe-. Jo" . Bychowekl ~ habla claramente de au wiahfull th1n ldatl, No H110B conputadorae y t.odoe tenemoe wi~ll _: tl6nlcinc reepecto de m,,eetroe anaUzandoe. Nuestros d.,.. 911011 difieren ee¡ún le ideologla que profeaa.mos: eso ee 'tpdo. Mientras que para Bychowaki la realidad e)(tema _ actual N ha convertido en causa de perturbaci6n y rede tencta al anlliei,s, para Laura Acharo de Oeooria (4) y cohboradorH, confi&ura un factor que hay que incluir _ ::.~~,:• y pertenece simultáneamente a analista y-,. 111011 entienden "que atsllll'!MI y prescindir del pro ceS<:1 h1Bt6rko social, lejoa de constituir una actitud : neutral {del analieta) es un IIIOdo activo de tomar posi ci6n", y "en un pala en crisis social y frente a eptl!O dioa de eoraoeión nacional, debe ser abordado en la 88 _: ai6n veeee COl'IIO punto de urgencia-- el destino del objeto coaín, adeoáe de tratar loe he.::hos externos .... • loe planoe transferenciales y de relaci6n de loa obje toa interno.", La Offliaión del hecho eocial se genera ;;: • ..antiene por complicidad inconsciente del paciente y del anali■ta, c~ resultado de las resistencias y eon-trar1:BB1Btenciaa de a111bo11. ¿Pet'O qu6 pretende1J10e, me preguntarán, noaotroe 1011 analistas que habl!UI08 tambUin de Marx y de revolución BOCial? ¿Queremos adoctrinar a nuestt'Os analizandoe, en contra de toda Ucnica y ética enalitiea? De ninguna ma nere., pet'O ere8ftl0e indtepeneable tener conciencia de que" influi1110B en la evolución total de ellos. La mostraré con un ejeioplo, burdo por su claridad. El psicoanálisis iMplica un esquema refenmcial l;ésico (la ciencia crea.de por rreud), un instrwJ>ento técnico (la interp"'tación) y un analista determinado que, dentro del enc\18d.l'e, aplica el instrumento Ucnico a su paciente. !ste viena, a au vez, COfl au probleaAtica e ideolo¡fa pe"'ona.lea . Entre nboe aa de■arn:,lla al pro oHO, Deeda luego que hay eituacionee U11itea, en lu : eualea, frente a deteniin■ do analizado, todoe eataremoade acuerdo en interpretar como aotina out detel"lllinadll iniciativa sexual o poUtic., ?ero en la m11,Yorfa de los caeos, dependeri de la ideolog!e de analista qua lo he-ctio por eu paciente sea anblhado como acción (b!.iena pe labra), o ectuación (mala palabr■) . En eate telllQ se_: centró f:l:nalmente la discusión de PlatatorN de Roma. Mi en trae que un an,po de anal h:taa dafendia de buena fe consciente su "neutralidad", otro grupo ineistia en que la participación de los analiza,joa en la ~he al Penté ¡¡;ono fue interpretada como actin,¡ out por loa profeeion_i lee que 'tdeológicemente la re<::het.aron, y con otra connotaci6n, no peyorativa y haeta, segün el contexto, COIIO logro, por loe analistas que eran adversarios activos de esta guerra. Bychowski pertenece si primer ¡rupo. Sin embargo, es él quien hace (Loe. Oit,) un planteo histórico-poli tieo interesante: propone revisar y analizar lee raciOT18 llzaciones y loa prejuicios vi¡entes en los Estados un1: dos del ai¡lo pesado loa cuales penaitieron a la clase dirigente mantener y defender la esclavitud, Todos concordalllOS con su eondenac16n 1111pl1cita de una institución que legitimaba el abuso total y pennitfa a loa d.ie/1011 sa. tisfacer, a través del poder absoluto sobre otros "su : amor a la agresión". Con este planteo vuelvo al presente y a una idea de Freud que encara nuestro sistema ac-tual; "Al abolir la propiedad privada se sustrae al llomtre un instru111ento sin duda muy fuerte para ejercer au MIOr a la agrae16n, pero de ningún 1110(10 el mé.a fuerte de todos", Esta frase es muy bportante. Desde luego, des borda mis poeibilidades en el trabajo. Da para mucho. : Da ella puede arrancar una discusión enric¡U<'!Cedora parapaicoanAlieis y 11111ntismo. Freud, de este IIIOdo define,-arialitiea,aenta, al eieteme. capitalieta como basado en el MOr humano a le agreai6n, usufructuado por los duei'loe - �32 de loa llled1oe de producc16n, ya que ee eatrict..m.lte eata l• propiedad privada que pr.teod• abolir el COll!Uniua. Ael noe 11e~1a loe factores pe;icol6¡:icoe que eirvan 111-..il l:lif\-nte de aostln y da reicionalhac16n a la soc1.,_ ~ de claH. En ten. tan amplio 1118 limitaré a hacer _ llljl.ln()II pl&nteoa, · 1) Si el BRIOi" a la agresión su.atenta a nuestro ale t.- 11Ctual, inevitablemente los qua la ejercen sufren: -,¡tblientoa da culpa inconscientes, mientl"!l4 que las vlcti.Ne de este a,¡rest6n denten rabia, impotencia, !30llltttaiento o, a su vez, deseo y necesidad de ejercer la violencia. 2) Lo11 Hntl11ientoe repri•idoe en amboe ladoa 11u-11entan el •leetar de nueetra cultura. 3) Sobre loa criterios de salud . 51 la afinna.ci6n da Fraud ea correcta, la indiferencia manifiesta de mu-choa pacientes frente a lo social, corresponde a una repree16n o neaaci6n y debe ser abordada en el análisis . \k18. vez Me, no hablo de adoctrinar, pero 8l'. de pes.qui-sar las causas de e11ta indiferencia y de considerarla como afotooa, Esta problemé.tica exige exhaustivas invea tlpciones cHnicss. - 4) Freud sostiene que la agreai6n no ejercida es introyeetada en el supery6 y aumenta asl nuestro malestar . Pero supongo que una sociedad mls racional ofreceni pOGibilidades m!s aceptables para instn.u11entar esta q:res16n de 111&nera Util y no culp6gena. Hay un jue¡o -diiUectico en la hiatoria del hombre qua no concuerda con una predicc16n unilineal. Tomemoa corno ejemplo la svoluci6n de la relación eritN los sexos, Freud reconoce en la do1dnación del objeto sexual el campo en que utilizarnos nuestro instM1111ento mls fuerte para ajereer "el amor a la agresi6n" , Sin e111bar¡o, la relaci6n entre los sexos está orienUndose hacia una libertad y falta - de necesidad de poees16n qua freud nunca hubters podidotMainar. bto se debe al loVO de la independencia ec~ n6-ie. por parte de la 11Ujer, y al uso de nuevos y fic1lH anticonceptlvoe qut convierten el acto sexual en tan libre de consacuanclu pa.ra la •ujer ea.o aiempre lo fue para el hoa,bre, Pero tambiin y llin duda se debe a todolo que Freud aport6 con respecto al sexo. Por no dudo del valor que podr1a tener nuestro aporte pdcO&llaUtico para el bienestar dentro de una nueva sociedad, ª'° 5) Ya funcionan muchos grupoe de eatudio interdi sciplinario entre marxistas y psicoanalistas, Hay otros, especialmente dedicadoe al tema de "psicoe.nilids y crisis aocial". Inveetipr a fondo esta relación vale la pena. Si nos lbitu:oe a enfocar la crisis social úniC!_ mente COIIIO resistencia (Bychowski, loe. oit,) y nos -quedamos ·soí'lando con al pasado, porque el presente ea -conflictivo, repetimoa el error d<! loe años 30. Asl dallamos a nuestra ciencia. 19S8. 1970. Cuba, y B<'! fueron los analistas. Chile, y 111uchos analiatas ya preparan su éxodo . No sé el culndo c!e los otro8 países. Pero no quere 1110s que las cosas sucedan sal . Para que nuestra ciencii sobreviva en le nueva 11oeiedad que se avecina, y para -que pueda c01aplementar con su conoci111iento p11icol6gico lo creado en otro nivel, esta vez no renunciaremos ni al 1119,rxiamo ni al psicoanlilisis. �LA ftUJE~ SUS LlftITACIONE S y POTENCIALIDADES" ■ I ILI OG •APIA l. Bauleo, ArJllando: "Racionalizaci6n y contrarr-evoluc16n". Trabajo presentado en el IV Conareao de Psi quiatrh., Rosario, Argentina, 1970. - 2. Bychowski, Gustav: "Social cliqte and resi1:1tanceln Psychoanalyais". International Journal ot P•y-ohoanal,ah, Vol. SO, Part. 4, 1969. 3. Cooper, D.G. y Laing, R. D.: Ra:6n y violsncia. Pa_! dóa, Buenos Aires, 1969. 4, Achard de Delll9.da, Laura, y col.· "Crisis social y 81tuaci6n analítica", 1969. Fr-eud, Sigiaund: Civ111ut1on and ih dilcontent■, S.E. Vol. XXI. The Hogarth Presa, Londres, 1930. 5. 6.-: l piltolarto, 'ó\,-: Biblioteca Nueva, Madrid, 1963. The Qu.. t1on ora Weltan ■ chauun,, S.E., Vol. XXII, The Ho¡¡,rth Presa, Londree, 1932. 8. Janes, Eniest, Th1 Hfe &nd work of Si¡mund rr,ud,- 9. Malfé, Ricardo, "Consideraciones críticas sobre as pectoa ideológicos y técnico,¡ de la práctica paico: analitica habitual". R1v1tt1 Ar¡1nt1ne de P1tcolo¡il, AAo I, Nº 4, Galerna, Buenos Aires, 1970. Vol. 3. 10 . Baste Books, Inc., Nueva York, 1957, Rodri¡ué, Emilio: "The fifty thousand hour patient''. Int.rnati onll Journal ot P1yohoan1ly111, Vol. 50, - Part. 4, 1969. • ltobljo publi<1do on ~ as !!• Granica (d., 80•"º' Aire~ 19Jl. �,. 37 lo •vj" 11 ti prodU<to oh dth•udt de h tttit-dtd de <lun. hollol l0<t•fo: C.at,, ti tr!Obojo l••i•i~h. Eata, cJtu, tan p0l6aica, y contrapue,tu, re•~ por w, lado, la hhtoria t1a.1ltuo.a del concepto psJcc,-Utleo de Freud de la IUJ)Z"eNda del hcabre y da la • tnvldla del pene de la 11UJer, y ,1ntet1mn, por el otro, 11 criterio cubano con ~pecto a ella. Los cutie.no., -.:i, de.de Lenln, lo. primeroe que replantean especiflc. 1 clentifie-nte Hte probl-, tratlldo con anter-lori-liad por Marx '/ Mpecl1laente por !n¡ei,. Reunida,, no.ooloe.n en otrti vuelta da esplnil frente a la vieja probh,..,Uce, de 11 Jau-ldad y dlfei-.ncla de loe -.exo., C0110 t.abiin frente al viejo dile1111 de prlorldad11, cauHs,efecto. • interreJ,clones entre loa ficto~ blol6aicoa1 110Cloeconóatc011 que for.an la p11icotoa1a del ser ti,,aa. no y deter..Jnar, su, capacidades. Intentare un. eonfrontac16n, part, ver d6nde estas Uneaa de pena&11iento qua, obv!uienta, se contradicen, taabiin eoncuerdan o se ccapleaent.n, aunque esto ocurre ., d!hrentes nivelH. bipeceao. desde el lado psieo.na\ltico c:on una breve resella de los criterio. de Freud, de Homey y d• Mela ni• Khin. Freud estud16, pri-.ero y prJncJpalmente, el desarrollo de la ee.xualldtid 1ntantll en el var6n. Parti '1, el aexo "eetlndar" era el .aac:ulino. Después etrib!! y6 a la ~jer el •taao de•rrollo huta el -.oaento en que la niila H da cuenta por pri111era vn de la diferencia anatbaica entre los aexos, rec:onoc:iaiento que, ae¡ún '~• generalaente ocurre a los tres o c:uatro a/103 da edad. Dice que la nll\a reac:c:iona ■ !empre frente a Hte daec:ubri•lento, con un sentta.lento ii--.,tato de en'l'ldie, deseando tener el ta •Is• un genital ..e.c:ulino, eintl6ndrne inferior y deepreelando • au propio sexo. La lnte! pretact6n que ella encuentra a •u falta de pene ee la de 1-aber e1do c:Htrad, . Este proc:eeo pelcol6¡1co serJe in- Mpendiente del ubiente eoc:lel de le nil'lll, Pauda la priNra dee11~16n, le nilla 1 lep eo\o peulatl.-,te •J etravte de auc:hoe contlictoll, a r.eoncil1aru '<°" au propio eexo, pero ¡f"nt-ral.-erta 1ubelete durente toda eu ..-w.,· cierto reaenti•let1to por •u f ..lneid,,d.. Me,au,IIU felta de pene, que coneidere cHi un defecto orginlc:01 tiene c:oao coneec:uenc:ia indirecta una interioridad en el plano paicolb&ico, c:ultu.ral J 110ral. rreud explica esta Interioridad por el diferente IUentru en el var6n el temor • la castracl6n lleva • una r... ::.C1a total al u,or lncestuo.o t..cle le •dre Y, de •ta - r e a la di80luc:ión (Unterpna en al....6.n) del C:Of11Plejo, nilla, que no te.e un ■taque fleic:o, por ":!. tlree .,. taetreda, priM.,._te upen, recibir el pene del pMlre, pare traneforaer 1,...¡o eete enhelo en el de9e0 de tener un hijo con él. La ecuaci6n pene-nl11o qu! da vigente en el lnc:on1clenta de el la porque no ha eldodetitruldo, elno únic:a.-ente repriaido 11u &!IIOr 11•x11111 hacia el pedre. Por eao eu euper-yó y conc:ienc:ia ■ol"II.I ■e oonetltuyen (le una aenoe tajante que en el varón. S u ~ que eata eerfa la aportac:16n peicoanal1tic:e pare entender el eeplrltu ■-'108 re,voluc:lonarlo y 116• l'!_ forafatt. de le au.jer, coao t:ulbiin •u capaddad pare la eepere. y la el190ftac16n, repreeentada con ,..eatri• en la 0;11--. por Pen4ilope. deetlno del c:oeplejo edlplc:o en aaboa eexoe. 1; ...,..1"11. En el c:u,ino de tu aadure.c:i6n la nil'lll eufl"II un proceao arduo y penoeo que a •nudo no \ lea■ a un final f,! lh, ya qlll debe trocar 111.1 actlvlded pri ■ ltlva en paalv.!_ dad, abandonar• eu pr111er objeto dt a.or --la ■adre-­ por el ¡adre, 7 deaplu.ar eu u,na da plac:er eexu,111 da •u per.a dieinuto, H dec:ir de IU clitorb, a la vqlne. SI no loar-ara e110, no IWibr, alc,,niado au fe•ineided, en la cue.l el hijo alabolia un austltuto del pene. El concepto aqún el c1111l la tnvidia del pene et al aja de t, palcolosia fNS1ira fue ec:eptedo por todo■ loe prt ..roe coleboredoree da freud y ai¡ue, para la gran '! �39 38 yorla de loa pslcoanalistH, ,un hoy en vt¡encta. Sirl • -bl.rao, no n casual que hayan eldo princtpalaente petcoanallstu 111,1jern , en priaer lu¡;ar bren Honiey y luelP Melan l e Kleln, quienn hayan cueetlonado llfl~ ent0que '/ d..cubterto el carécter e11inenteMnte dafenuivo de la awidia del pene. Segun Karen Homey 1' nHla envidl• al varón porque 61 poeee un 6r¡ano genital vieible, que puede aoatrar y tocar, lo qua 111plica también que él et puede cen::lorar•• c\W'Jdo quiere, de que eaU intacto y no ha a...rrtdo la castnc16n, ea decir, un dal'lo ¡enital. K. Horney cr! tlca «.> antlbiol6glca la poalción pa1coanal1tica de to .ar ce., a:do-'tica la envidia fálica y ver en el hijo: princ!pal-1,te un sustituto del pene anhelado, Ell bl,2 lót;lcamente absurdo suponer qua la mit.d de la raza h~ na etU dieconfonie con su seKo. Si concordaJDOS con Hdel Castro en que "las 111.1Jeres tienen que esforu?"$e ~ ■ueho -para lle¡ar a alcanzar el lu¡ar quO! real ..-ite deben ocupar dentro de la sociedad", admiti110a que efectiva-ente 1• mitad del ¡énero hu11111n◊ deberh, estar inMtiafecha con su sexo. Pero creemos que en 1, •ctualldad l:!8to ya no ee un hecho biol6¡ice.mente dete.-.iMdo, eino que ee debe a otrae c,uaas, ,unque en una época, lejmi. b distribuci6n de papelea entre loe sexoe, tan de! favorable a l• .ujer, se haya basado en h 1119,yor fuen•varonil y h posesión del pene. Loa conceptoe de freud eobre I• psicologi• de 1, ~ jer fueron duraniante critlce.d06 por •rxiatas y fesinistu coao desligados del proceso histórico y tendientes • COl'llliderer h familia patr1•rce.l y ce.pitalista cOIDO inaffll)Vible, es decir, en últilllO ténüno, COIIIO re,cclonarlos. ~ o s e en este criterio N!chazaron • aenudo, todo el peico.nálish. Sin embar¡o, por descOl'IOCi ■tento, rune11 entre.ron, • I• discusión las investipclonea de Melanie Kldn, Menos en Buenos Aires, tal vez . Dentro y fuere de l• Asociación Psicoanalítica Ar¡entinto fueron considera- du, durante ■ucho ti•po, co■o bl11cas. Pero con cierm Unte de .c:ida , lo que haca que ,cttah,ente ean euph.nt.dae, • aenudo, por ''La vueltll a rreuCI" o por Lacan, quien no ae preocupó Myo.-.ente por el probl- femenino.! Pere◊na1l111ente creo que h. vuelto. s freud ea nece..ri•. A al ta1abi6n, y especl•linente • nivel Ucnico, 111e ha dedo .icho. Admito taal:ll6n que hubo eu,¡erac16n en el se¡uilllento de los Klelnianos . Pero no deber1uos prescindir de clertoe conceptoe de Melanle Klsin que son fund"""'nta les e induClablemente operativos, especialmente en lo que" concierne • l• sexualidad femenine.. Me Nifiero • 1, r.. pareci6n, la hntaala inconi,ciente y 111 castreción femen.ina . rreud, •eatro en descubrir lo latente, se qued6 frente• 1• ¡enitllll~ fe111enlr111 y 1, envidl• del pene en lo nanifieato, y dejó de la6o lo i111&&ir111rio. Pare. Melanie Klein la envidi• ds\ pene y la frecuen cis de una actitud viril en 1, auJer, sed• defensiva.: La niilll pequeila si1111Jltaneaaenta con su a.or por la •dre. tan.bién 1• odió por la• frustraciones tempranas, sentidas durante la lactancia, y por sus celos del p•dre y 13u envidia por todo lo que h1agina que la madre tiene adentro. Porque estll, en las fantasiH inconscientes de t• niila, no tiene 110\l'llllents los pechos llenos de leche de-sea.da, sino ta.J:lbién la P'Jlza lleM. de niikle que et pene de papl le da. Atac,, y destroza en eetas ■is..,.., fantaeías • loa conten16os de ls biarri¡s de maná (no solamen te e11 f•ntasias, ¿vieron cómo loe nlílos pequeíloe pata\e: sn le pe.nu de....,..¡,, y especialaente cuando esta eatA ea l::a.ra~?) pero t..,.. por eso alea:, la venganza de su .; dre y que eata le h•~ destruido internamente. Clero,-: lo 111iuo podda temer el varón, y1 que él también odia y patalee . Pero él puede cereioraree (Ka.ren Horney) de que eetl, intacto. Su ¡enltal no ea lnvlaible. ve, toca Y usa • su pene y lo •datra en au funciOll8llllento. La nii'ia l• envidia esta ventsje, y defenaiv11111ente, por te.ar 6e he.ber sufrido ya la castración retalistlva en su interior, lo que equivale a nunca poder l le¡•r s aer -.,Jer (temor a l• CHtnclón fem,eniM) ea i,oqins, desesndo siampN! de nuevo, que ella tamblen tiene pene, -- •i- �"' hat1ta convenceM1e, reitert.damente tambl~n y con dolor, de que nunea lo tuvo o que ya lo ha perdido. Mí 11e enfrentan, en el terreno peicoe.naHtico, tre1 tesis radicalmente diferentes: la mujer se siente por caueas b1ológ1oe&, es decir por su falta de pene, in fer-ior y CCWIO un varón castrado (freud); la mujer aceP: ta 9\1 eexo, aunque fninte a le.e ansiedadea tempral'l!W, -debidas a su confi¡uración anatóru.cs, pasa por una etapa durante la e,,¡al defensivamente y por su temor de no 3er intacta intemaaente, anhela poseer un pene (Melanie Klein) ¡ y la lffl.ljer, en su primera infancia, envidie al var6n porque dispone de un 6rgsno sexual visible y toc11.ble, el pene (Kanln Horney). Del lado lllflf'?l:iata, Castro 11.fima, lisa y llanamente, que aun en Cuba, donde tienen pleno acceso a cualquier profesi6n y actividad, las aujerea deberían estar discon fome con su situación y !.arguía nos habla de la mujer : como "del producto 1116.s deformado de la sociedad de cla- -". Su primer trabajo sobre el tema publicado junto con OO.OUHn en 1972, por la casa de las l\méricas (Cube.), ya eB clásico y fundaroental para nuestra discusión, Por eso citaré litera.lmente al§unas partes y resumiré otra.e, de9preocupándoane por el espacio (!lle lltilice. Aprend[ mu cho a tra.vés de la lectura. de este art1culo.1 Empecemos: "La familia, en Bll fonna conocida por -noeotroe . surge con la disolución de la comunidad privaLa. ,!oasa' surge como prh1era fome. de empresa pri vada, i,ropie<lad de Jefe de la familia, pare la produc _: ción, el intercambio y la co,:,.petencia con laa demé.a caeas y pare la acumlllación del plusproducto 3 ( ... ) No habla sido aiempra asl. En la comunidad pri•itiva, el trabajo y las demás actividades sociales se rea\iZaban en común, y tanto la propiedad cOIIO las relaciones de -parentesco refor-iaban estos lazoe colectivoe . da... "Fue aolo con el aurgt 1 cal que la vida eocial qued: =~t~d1e la faoiilJa patriaresfera pública y la esfera doa,é;tic:~ en dCl:I esff¡raa: la "EStss dCl:I esferas tuviar ,aientres en la prioiera se on una evolución desigual , cionea históricas la s P~llcian grandes tranafol"lfllll-tamente, operaba ~orno f;!~n ,• • , ue e~o l llcionaba ffl!s l eno e 1a pri mera.• "Con el desarrollo del . la división de la socied d intercambio roercantll y de _ económicos, politicoe y ;lll~n c:asee, todos los cambios la esfera pUblice mient ura es tuv i e ron su centro en solidó le familia,indivi,::\que en el hogar Solo se conoos. como actualmente ¡ 8 conoce- "La IIIUjer file rete di visión de I trabajo eneda. la le esfera doméstica por la desarrollaba a través de ; 11 ~~ 1::x~~ al tieai~ que_ae _ logia que aún deter111lna la 1 poderos1si111S ¡deoen la vida social". magen de la mujer y su pape\ Hasta aqlli se trata. de conceptos elaborados po M un res umen inteligente de __ gia alemana) y poeterio~e~~= Y Engels en comün (ideolola familia , la propiedad :;or Engels (El origen de_ que sigue es que yo se pr1;aª Y el Estado). Pero lo esclarecedor: de l.arguI!4; ~~~:e original, swnamente wia breve aclaración· · Antes de citarlo.lo biológico COIIO la· "r:!:n!~:.. que Freucl nos habla de _ rentes caracteriattcas de ambo • base de las tan dlfe-alltores marxista.a ta blé a sexos, obviamente loa __ hésieo, pero lo toma: n consideran lo biol6glco CO!IIO tea funcionales En e~tricta.mente dentro de sus limi clones de hom~ gels adjlldica a las diferentes fun-: primera división ~/~i=~j~n el i:roc;so procreativo, la can qlle de ¡ ' Y rgu a Y Dumolll in destala mllje;, soi:\;8~eas que clásicamente se adjudican a _ minadas biol"~I ptroducción Y la lactancia son detery'" camen e, mientras que la edllcaeión Y el �42 cuidado de loe hijoe, coao la labor en la cua, de por 11 no oon trabljoe f!jed01 11 HXo. Pero tienen una caracterbtica -.ay eepeclal: aat "trabajo invhible". ¿Qu6 quiere decir? Cl to: "A partir de la d1eoluc16n de las estructura• cOflU'llteriu y de au rM1Dplazo por la fa ll1 lia patriarcal, el trabajo de la aujer ae indlvldua.11: z6 proa,reelvuente y fue Uaitado a la elaborac16n de valorea de uao pua el conata, directo u privado. Ses;re pda del IIUndo del pluaproducto, la -.ijer se conetltl.,O'Ó en el cl•lento econ6aico invisible de h sociedad de eta .... Por el contrario, el trabajo del hoabre ■e cri1ta: lh6, a trav6:a de diferente• aodoe de produce16n, en objetoe econ6eieeaente vlaibln, dutlnadoe a crear rique• al entrar en el proceso de intercambio. En el capita 118110, ya aea coao propietario de loe aedlos de produc_: c16n o coao operador de loe ais111011, por •edio da la venta de au fuen.a de trabajo, el hoabre •• define esencial •nte coao productor de •ercanc1aa. SU posic16n aoc1a1: N cateaoriza cr-acias a esta actividad y su pertenencia a una u otra clase se deteratna ae¡ún la •1tuad6n q\.le ocupe dentro del tnundo croado por h. producc16n de bio-nn p&N el 1ntercu.bio. "La aujer, exputuda del universo econóaico creador di pluaprodueto. c . .p116. no obotante, ..,. función econ6 111cc fundaoentll. La divll16n del trebejo le Hia,,6 la tarea de reponer la naayor parte de le fuerza de trabajoque aueve la econoaúa I traneformando aateriu prt•s en valorea de uso pera el COl\8\aO directo. Provff de este aodo a la aUwntaci6n, al vestido, al Mt1tentllient.o de la vivienda, así ccao la educación de loe hijoe"'. O dicho de otra aanera: ai el obrero tuviera que pa pr; fuera de eu hoQar, por au coatda, la \iapieu de a-;; ropa y la crianza de eue hijos, necesitarla, pera eu au!;? aiatencia, un eueldo aucho aayor, y la plusvalla, o aea el beneficio, la pnancia de su patrón, aeria aucho 111enor. De esta N.nera, nuestro mundo capitalista bua su a,¡baistencia y rantabt Udad en el trabajo invilible de la aujer, aaa de ca•, independiente.enta de que ella - 43 :-J•. tr!' ad. . . . fuera del hopr. In eete caoo 11 trainvtaible •• trarwfor.a en •u ,eauncs,, J ~ de _ tri bajo, que H 1.&rep • •u otra labor. La ful? ta pa-~rcal e■ sagrada Y considerada COMO biol6ai~nte _ •terainada • inaaovtble Por •l aoetén en ■u hoaar da al ■1■ t... que la aujer _ recha ■uele unir en W\ ~ por..eao ta.btln que la d! piedad". o patria, fa.aJUa Y~ eoi eobre ~,!r~~ra d1vl1■16n de trabajo•• i•plantabl, puee erenc •• &natóaicaa de loe ' clones procreattva, de la auJer la U ~xoe. La.a funteratnaban au •yor d•bt Ud.ad a■ al hopr Y de la protecc16n del h011br hica 7 su d•pendencia d9 Esta neceeidad facilita:.para a crianza de loe niftoe. IU11ili6n econóat ' a eu vez, la perpetuación de aueleo dejar de ~ Todo esto ea •rchtsabido. P•l"O . . Mntales. 1) Soloo en eate an611eie doe he<::hoe fundadiza de la proc:reeci~ nu~tro et¡lo el sexo se indepencontrol de •u fertiUda~ a PoauJer aaiae en ¡eneraJ el rencia de fuerza fhica . l ~ otra parte, 2) la difet.o de una educac16n difere~i: iva Y parcialeenw Producluta en 1 • se vuelve solamente abeop!acta, aa Mrcas 111x1... de rencU•iento de laa oliacantzada~ro ya no cuenta en la vida diaria alt.asaente 111!. f II Tanto para loe N.n:ietas COIIO ra 1 1 :~ ~~:;:1:16n P•icoeocial tan di~inta°:e~!c:;~ s; Obviamente ranca deede lu diferenctae sexuales. Pero de aanera d ~~~ lu conaecuenciaa de esta al tuac16nteresant . PNciaaaente por eso .. perece inctonea. • d;:ubrirae analoetas • interrela"inviaible" pecto • lu conaecuenciae de lo bajo d l ' caracterhtica que •• refiere tanto al tra_ • • auJar, c0110 • •ua ¡enitalN. v:~~ Concreio-to: ¿c611o infhq1 P1lcol611-to el �45 44 trabajo invisible en la mentalidad de la mujer que lo r! aliza? Supongo que todos tenemos claro a qué ee refiere t.argu1a, cuando lo define asi: El ama de casa, por ej~ plo, cocina durante horas. Produce algo, importante y necesario: la comida. Pero ¿cuál es el destino de este11producto"? Su cónslll!O inmediato transcurre genera lmente sin pena ni gloria o con pena, a través de comenta-ríos típicos: 11No me gusta eso" (los nii'l.os). "¿Por qué, si ya sabés que quiero el bife bien cocido o bien en.ido, nunca aprenderés a hacerlo as1? ¿Es pedir tanto por parte de un hombre que viene cansado del trabajo'?".(el marido). O con gloria: .,Realmente excelente. ¡Dame 1A receta!". Con estos comentarios nos movemos ya en le. clase :nedia y quien habló en último término es la v_!. eita. Deepuée se levanta la mesa, se laven los platos y cuando todo esté finalmente limpio y ordenado como había estado antes, el trabajo realizado durante horas, efect.!_ vamente, se ha vuelto invisible. Lo misll'IO podríamos decir de la limpieza, de la manutención de la ropa, etcét~ re.. Pero lo que aquí nos interesa es c6mo inf1 uye estaeitus.ción consciente e inconscientefl'\ente en la "disconfonaidad de la mujer con su sexo" y en su carácter y -destino. De hecho, el trabajo invisible aisla y deprime. C!_ rece de estímulos, de prestigio y de remuneración econóllica directa. A.taca la autoestima. Por todos estos fac torea "promueve y mantiene una 1nentalidad burguesa". 5 Y a veces 1 lega a enfermar. Además, efectiva mente infanti liza. Todo eso se sabe. Pero, a menudo, sin saberlorealmente, no es fácil medir el grado de aislamiento y regresión que provoca. Freud nos asegura 6 que la mujer, preocupada por su familia y poco capacitada para la sublimación, ce la con hostilidad al warón que se brinda a la sociedad Y al pr~ greso cultural. Muchos sociólogos y políticos han seifalado que lamujer de clase obrera vota generalmente por l8 derecha.es decir, por el anticambio y en contra de su propio --- parvenir. Las últimas elecciones chilenas demostrarón de nue-vo que gran parte de las mujeres de clase obrera votancontra los partidos marxistas, y de este modo contra sua propios intereses. Para Wilhel1t1 Reich 7 la inclinaci6nde la mujer de votar por la familia, la propiedad privada Y la patria, proviene de haber internali:zado como úni co papel femenino pasible el que le impone la sociedad : capitalista, es decir, el de la madre desexualizada. _ Este voto es consecuencia de la represión sexual que --ella sufre, y sirve, simultáneamente, para perpetuarla.- Hoy en día diríamos que la mujer está colonizada desde adentro. Es cierto que en la semana sieuiente a las elecciones chilenas muchas mujeres argentinas villeras y de cla se obrera votaron contra la dictadura militar y por el : peronismo. Pero no todas ellas lo hicieron por la "pa-tria socialista". Sin embargo, todas votaron a Perón, porque habían quedado fieles a Evita a pesar de todas -las promesas Y toda la represión de 18 largos ai\os . Evi ta había logrado aovilízar a las masas femeninas de bajO nivel económico y ganarlas para el cambio. Al romper el esquema psicosocial vi¡ente para la mujer argentina en aeneral, Y para una primera dama muy especialmente, ha-bia creado un lider:z¡o femenino, único en la historia. Desde ya que su figura merecería un estudio aparte y a _ fondo. Quisiera destacar aquí solo algunos elementos __ aislados: el poder de Evita no radicaba únicamente en la ayuda concreta que daba a las masas femeninas, ni en haberles brindado la oportunidad de tener voz y voto y una dignidad que antes nunca habían conocido, sino que les hablaba en su idioma y despertaba y respondía a sus sentimientos . Cuando habla Evita, generalmente no es un __ discurso lógico, ni se dirige a una conciencia de claseabstracta, sino a la 111ujer tal cual es, con todas sus -tuerzas frenadas y con todas las limitaciones que le im pone el papel al cual la sociedad de clases Ja lhli t6. - �Adeaia, en a1.111 dt-.curao., ae alternan doe rt¡ura1 _ -.y dlíerentea, la Co.pailera tvtta I aenudo ea " ■ l aorrt6n huailde- que vale aoluiente por ■u amor al Cer11N1l, para co,ivertlrae de ¡olpe en otra, lúcida y retv1,:1¡ cadora de au ■eiio, "Ha lleaado le hora de la ...,Jer rei •lda del tutelaj1 aoc1.i y ha auarto la hora de la I\JJ!f releaada a la tana;encl ■ •• tnn .. con el verdadero IJI. do dln6aico y moderno". (Eva Per6n: 1949, Nel'ISIIJe 1 las auJere■. l Sin eabar¡o, no f1>1ron todaa estaa refle:llione1, -- ■lno un■ obaervactón concreta en el hospital la que hhi: SylYI ■ Beraann , otrog ca.paneros del 11ervtc10 y 1Q ■-peWaaoa un. lnve1t1¡acl6n al respecto, 1 tr■V4\a de . 1 que wia ■ncueata. Hoa llar.o la atención el aran nú.ero d1. da caaa de clas■ Mdia baja o clase obrera que co:;curr!an al servtclo de psicopatolo¡Ia con cua.iro., deop,..,._ alvoe. Cito: fl[n l1 ¡ran '"ªYoría de 18' pacientes 4-• t n t a ~ . el cuadro por eJ que habían consultado Pt'! de deciMla COie) una depresión reactiva en una peraonaJ · dad 1.-dur■. [l reato autre de eatado1 deprealvoe poc,: definiC:O.. En au alntoaatolo¡Ia H observa la pruenci1 de ■nauatla va¡a, deaeoa de llorar, labilidad, taita • aadure:t afectiva y tr!¡idez. Alrededor de la •itad 11;~ de al¡iaa hiPOCondrlacaa". Estas 11ujerea no aiepre habían •Ido as!. Ceneralaente se acordaban con 1'101taJ.aia ck la !POCa en la cual aaHan de au ca .. para 1f! bajar, Dejaron el trabajo para atender a loa niil.oa que, ahoNI, ya habían crecido. Ceneral ..nte 101 eapc,101 erM buenoa y la situación econóalca no deaaaiado abna.dora. Pero la vida aexuaJ les interesaba poco. Sus dlveralone■ - ..Hdas-- se lialtaban al núcleo fuiliar-, ce-, re¡realvaaente, todsa ■ ua ale¡rl-■ y penas. tn la aayo·rh de 101 caaoa la depreuón qua durante lar¡o tieapo fue ■ero aburrialento, ■e de■ encaden6 ablertaaente por • la P<!rdlck de uno de 101 padru o un dia,;,..to con la dre o con uno de loa hijoa. Vivían ape¡adl■ a flllllii. E! taben llenas de tabües y aledas al "quf dlrin~. El au.!! do entr~ en ■u cau c:aaf exc:lualvaaente a traV4\1 de loa vecino■• Cocinaban, fre¡aban, atendían al ..,.Ido,- para ••"-■ ' a lo• hijos yesthwloa. necet ¡ t•ban... ' - enttr-ni•, catástrot, • a lo■......,~ S1 I 1recibir al¡o de Y Ytlicto de lealtad t1pic:o, l ycr podla dane an ~ : : . .._ 1 , a qulin hay que, hacer -yelesp0&0n 1 _, =~ en contraste con lnlnelui- en nueatra enc:uestat.'.ires que ya d-.atran ,,uupe!onea hech.t.1 pord:t:~ de casa, dos factore■ lo neurothant.e de tale■· la vida aexuai aaritalnoa pareclan fun n · la carencia de toda Id~ : : si!- había vuelto muy pobr~ Y t amos en la pelcota\o¡!a ectlva. Y lle¡¡- ap anse:ar al¡una actividad co-:.1pia a ■e¡ulr deber{aaos acon a au¡erlr que vuel...-1 0 tdeo16¡1ca. No nos an obvias: 1) la deaocupa-van a trt.bajo • por do■ ::u:~•nuestro p•h Y 2) lo qo-cl6n act..ialaenta iaperan de trabjo que tiene que CU!! ~or de la ae¡unda jornada cuando vuelve de la tibr! plir la •uJer de clase obrera, 1:_: ■i I•- ª!, •ar en an nue■ trot palUna pequeil.a obtervaci6n cl!as Mdla puede t.rab! la •ut:r ••I tanto la u¡¡un.,_ jor-Jar proíea!onal01ente Y ~;lnallllento al trabajo invl1ible, COIIO el tedio de co d<>Matlco barato. O, coai> ra qua dispone de urv 1e 1O ¡ aantenl!-r ■u "pu.re 1 antH la auJer da la bur¡uesía ~ d doNS p.ero entonu" tísica y vlr¡lnidtd Y v!:t~.:\r~atltu~aa, ahora la auy aprecladaa, a costa ho¡ar y au •nte a coeaajar de e l - aed!a aantlene •~ torNclón qua se le -ta da la chic• del interior Y • n ofrece c:oao airvlenta. - ■ubdesarrolladol na.,_ ce, flexiones lo ..aracterl! A eata altuNI de nu::~:~.:~e en 1, palabra •1nv!_ tíeo de la al.ljer podda t COIIO para palc-listaa•lble". Tanto para aarxi\aa, Par■ 101 ■arxistaa, ello su 11<1-toah define IU de•::• la huaantdad; al lle¡ar el ocurre cu1 en lot ■ lbore tos de trabJo que le pera!_ ho■bre a poder c:resr lnatr=:aarlo para ■u aubslstencla, tieron producir • • da lo las tarea■ li¡adaa a Is li ■lta a h ■uJer al ho¡ar Y 1 �crio.nza de los hijos y al mantenimiento de la fuerza de trabajo. Esta situación la condena al trabajo "invisible" y persiste hasta ahora, determinando toda su caracterología especlfica. Para la gran mayoría de los psicoanalistas su genital "invisible11 y su desconocimiento consecutivo de su capacidad procreativa y de goce la interioriza y la conflictúa, para confinarla posterioraente en el hogar. La familia y su función en ella son la meta de su evolución "normal". Esta familia, cí11iento de la sociedad de clases, -produce una superestructura ideológica que dificulta reconocerla como elemento histórico pasajero y que hasta cbi ifQpide pensar con claridad sobre la mujer. Suponao que es por eso que recién con Larguía y Du.:>ulín, se haya descubierto el valor económico y el freno revolucionario que implica el trabajo invisible de la 11a1jer. Hay más analog ías entre lo biológico y lo social Coeo cada comida, preparada con esmero, desaparece en po ces ainutos, cada menstruación responde a un trabajo .: biológico invisible que fue inútil, ya que no dio fruto. Hasta el mismo orgasmo femenino ---objeto de discusio-nea acaloradas entre psicoanalistas y feministas-- re-cién gracias a la tecnología moderna y al ingenio de Mas ters y Johnson, pudo perder su carácter de misterio e -· invisibilidad y fue estudiado y verificado objetivament& El único producto visible y duradero que logra la aujer dentro de su vida hogareña, es el hijo. Y a su UIOr y atadura por este hijo se agrega pcsitivamente su necesidad de mostrarlo a los den'.ás y de educarlo de man! re. de testimonie su propio valor, frente al terror ere-ciente de perderlo, cuando él sea adulto y se independi· ce, robado por otra mujer. Todos somos cómplices de la limitación de la mujeral trabajo invisible. Hasta Juan XXIII cuando dice que "Dios y la Naturaleza dieron a la mujer diversas labores que pel"fecionan y complementan la obra encargada a los - hombresº y, desde ya, haata loe peicoa.nalietaa, Se¡ún late Nillet: "La paicoloah ha reemplazado a h reli -¡16n ca.o fuerza confor111ista del compori.-iento aocial,de aodo q· e se puede catalogar a cualquier activi'dad que vaya contra el statu quo, considerado norma, como conduc ta desarreglada, lamentable o peliarosa" ,9 Traeré un ejemplo al respecto: analiz6 actualmente, en el hospital a un grupo de mujeres. Tengo a dos jóvenes psicólogas COl'l'IO observadoras participantes. Profesionalmente están bien formadas. O deformadas, como --decía mi amiga Diana , del Centro de Docencia e Investi¡a ción, cuando hablamos de la dificultad de enseriar y, po"r eso, de aprender un psicoanélisis distinto. Mis observa doras dicen extactamente lo que yo hubiera dicho tiem: po atrás.~ Veamos: una rnujer joven de clase obrera y precaria situación económica, que espera su primer hijo, cuenta cómo intenta estudiar, para evitar en el futuro la vida eez.quina que lleva su madre. "Usted quiere supe rar a su 11\amá", le dice una de las psicólogas. Esta eS ooa interpretación "correcta" y aparentemente nada más. Ya que la Joven quiere est'udiar medicina, todavía podría haberse agregado algo al respecto de su rivalidad transferencia!. Pero latentemente --y somos especialistas de lo latente-- es una intervención ideológica y culp6¡ena, porque implica que eso --querer superar a ,namá-eatá mal. Pero ¿por qué está 1118.l, querer superar a la aadre de una? ¿Y por qué da culpa? Porque así nos lo enaei\aron . Este es nuestro superyó que sirve para que 1110 no "supere" a los padres y pare que la familiay el rr.undo queden tal cual es.0 La chica que quiere estudiar y que ade.náa ¡oh escéndalo! no está feliz con su e111baraz.o, si¡ue hablando: "Usted rivaliza con su mar.!:_ do" acota le otra psicóloga. Este trabaja y estudia . Lo ■ismo hace ella, pero cuando tenga el niflo le seré -casi imposible seguir su carrera. Sin duda la observad~ ra tiene razón. ¿Pero, en sí, esté mal ri valiz.ar en un Hbiente donde el hombre tiene poco y la mujer nada? - Bueno, ella tiene su einbarazo, COfflO le recalca una intearante del grupo. M1entrll9 que el esposo tiene,como el �!,() padre lulbtén, pene, aclara otra, cOII cierta experiencia previa de psicoterapia anaUtica hoapitaleria. Ea cierto, eatulQa hech&a ui. ¿Pero lapllca eata diter~nch blol6atca que no H debe pretender c . .btar de deatino? .. ¿C..bhr ('Óllo? ¿,Individualmente? Yo, eab1endo que el artdo de la chio ellbarauda, adeúa de trabajar y estu dbr, •Utta en la hquierda, reauao: •t■ cierto qu.e : uated pretende lleaar a -'• que- su ■adre y tener la aiaM oportunidad que au . .rido. ¿Y por que no? [atf en e: deNeho. Pero hay doe ca•tnoe para lo¡rarlo: !..-cha.r- fritc~nte para ullr una ataca o luchar, al11t.1Jtene&11ente, pare que todos sal¡an y h vida deje de ser aetqu1n8\ Tal vaz val&• la pena detenernoa acfi para analizardetalle esta, tres lntervencionea terapfuticae. Interpretar ■tantfica ver-balizar explicita --o tapllcita aente- lo latente qoe la otra persona expresa a tra_: ..-h de auchas seilalu, pero eapecialmente de su discurso. Se interpreta uaando un esquema refere-nctal --el paico anaUtico-, un inatruaento --el propto inconacient9 - . 1 adeús intervume en el proceso toda la ~rsona lidad del que interpreta. ea decir, tallb1'n ■u coneep _: cl6n de I aundo. e\ Al dec:ir: "Usted quiere auperar a aa..ilii" se inter-.. preta e1tricta..nte en un nivel edtplco, diri¡iindoae a la nii'la dentro de la ~uJer adulta qu4' ·si¡ue compi ttendocon su Ndre por papá. La aea;unda interpretación h.isted riv.11:r.e con 1u IM.rido) apunta a l■ envidia fáUca, ea decir, al coaphJo ed{pico n~aativo y tiene la finalidad iaplícita que la paciente BSUIII esta envidia, la desear.. ti! poeterto~nte y adopte una actitud •r.._nine.. ha-cla el aa.rido• padre, aceptando al nii\o COIIO sustituto-del pene anheh,do. Curio&alDfnte, en nuestra paciente - .. esto equhaldrb a que renunciara pri~ro a sus eatudioa para deapufs, cuando la situación econ6nlica, ancles al eefuerzo conjunto de la pareja, lo penaita, renunciar tubUn a su trabajo. Dicho MS concretaaente: lu doa interpretactonea eatrictaaente edtptcas tienden a trana torur • une ■ujer "rt'belde" en sua11a a1111i de casa Y SI paciente futura de nuestra encue■ ta antes cenclonada. Dedicada plenuiente al trabajo lnvtaible del hoaar, vivi ri ''c0110 ...... en depender.ch u1oc:icnal total .de su _: na.rido-padre y de au hiJc, único Producto vlalble y -austltuto del pene. Será M1 infantil qur el hombre, co1r meno■ capacidad de aubliaac16n. :,a que taabién ahora cela. coao rreud lo describe-, de la act1v1dad Politicade su aarido. Pero, ¿la inuJer es &sí, o la sociedad la 1110ldea de esta manera'? Sin eabara,o, lac dos P,SJ1Coterapeutaa habían ir.ter-pretado de buena fe 'J sin nin¡\.llla tntenc16n consciente de ap0yar • eata aoctedad, al poner de aodelo a la f•1lla patriarcal. En ellas lo latente era au ideología en favor de la aocledad de deses. TenelDOS ahora al inhrpretec16n. La pneera parte• retoma el nivel edipic:-o, pero intenta h1p.He1 tuente que :a paciente diacri ■tne er.tre ■us deaeoa .. nfanttlea y aua derechoa de nuJer adulta. Pero la ae¡unda parte ( •Pel'O hay dos ca:iriinos, para loararlo: luchar únlcamentt- para aalir una ■iua o luchar a~mJltáneaaente pa:-a que todoeaal¡an y la v1,da deje de ■er mezquina•) apunta a otra parte riel draM ed{pico y de la hiltorie hulll8na y aludeno al •rtdo-padre. a1no al marido her=ano. Tote~ y Tabú ea un elem~nto importante en la teorfa Plantear, despufa una duda que ten¡o al res•pecto qoe, ■in etnbar¡o, no anula lo que quiero det- ir ahora. Se¡ún Freud, la horda de loa herwtnos se alió pera matar al padre tirano que .lo explotaba y que, para conaervar su poees16n sobre las auJerea de la horda, loe expulsaba eu~ndo lle¡aban a la madurez sexual. Una vez. que lo aataron, lo devoraron en Cl')flida toté■ ic-a, lo en--diosarcn y lo introyectaron coao eupery6. Oespufs, obe• deciendo ya a este e1.1peryó y para que la tragedi .. no H repitiese, renunciaban al incesto con la1 Ndrea y heraa nas de la horda. Al hablar dt-1 coa.,:lejo edípico que, iñ dividual■ente y coao rantuN repite e-ate aconteci11ientO h1st6rtco, nos referiMOs casi sie11pre a ll prohibición .. de freud. �52 53 paira el varón del iaaor incestuoso hacla au aadre y del ataque cdoao contra al padr1,. Pero dejuoa da lado otra s1 t\.18ción 1¡ulllmente prohibida y reprimida por el aupary6 que es previa al crimen ed!pico: la alianza entre loa hennanoa. Podemoa deducir que, ae¡ún esta h1p6tea1s, lo da "cf'i,minal", y por eso lo más prohibido 7 reprllllido por este superyó paterno, e11 vencer los celosaitoos entte her11111noa para destronar al padre o , ampliado a la aoeiedad, anteponer la solidaridad entre cOlllpai\e al bienestar individual y familiar y al Tespeto por: 111 autoridad Instituida. l"06 Al hablarle a la paciente del "se¡undo camino" le itellalo 111pUcitamente que no confunda a su m11rido con au padre, Bil'IO que lo equipare simbólicamente con su henmano, para altane con U y con otros compañeros contra el slstem11, ca.o lo puede haber hecho en ,;u infancia contra los pedrea. pero ahora de manera adulta y con una meta o común. [I 1 Is difícil tomar distancia para descubrir cómo la idsolo¡h lapo:rante se filtra en la ciencia. y c6mo. en la nuestra, 11a~l111110s crlterloe bio16gicoe, psicol6gicoe 1 culturales, para mantener a h familia. Tomemos co.osjemplo a la lactancia, función biológica de la 111ujer que esU. en un paulatino proceso de desaparición. Yo, coaa,otl"Os psicoanalistas, estaba hasta hac!! poco conv92 cida de la hportancia del amamantamiento y del valor fundamental de una r!!hción madre-hijo intensa para ll salud mental de ambos. ¿Pero realmente importa tanto la alternativa pechoo 11111111adera? o, para dar un paso más (y creo, el deci•! vo), ¿reabente está mal que en los países sociallstat· 111Uchos nií'loa se cr!en desde h segunda semana de $U vidl en guarderiaa? Creo q\le e!ltA bien. Creo q\le una .Jardinera con vocación, que dispone además de todos los 11! dios necesarios y trabaja un solo turno al día, está - cho más preparada que una madre, generalmente nerviosa _ cansada Y a menudo exasperada, para criar a un nií'lo. Su pongo, o.demás, que recién esta crianza colectiva atenta: realmente contra la propiedad privada. y vi, además, __ n!ílos llamativamente sanos,_alegres y se¡uros, en estasguarderías del Este. Pero lncluslve all les cuesta pen sar que eso esU bien. Porque el superyó, segün Freud,:: o la fuerza_de las costumbres, segün Lenin, son difícilmente modificables. Pe r eso las directoras de las guardería~ casi se disculpaban, al informarnos que muchos de los ~iños estaban desde muy chiquitos con ellas, Una __ Jsrd1nera en Berlín Este . explicó cómo se cuidaba para __ que los nli\os no la quisieran más que a mamá. ¿Pero ea t a mal que un niño quiera Olás a su jardi ra que s,_mamá? Todavía eso no está demostrado. Ademá:! el a~or no se 11ide. Tiene cualidades diferentes según ~ el vinculo que se establezca. Un niño que no dependa to talmente de la madre, como una madre que no necesite tO: talmente al nii\o, ni le sacrifique otros intereses y ne c~sidades'. aprenderán desde el principio una relación mas equilibrada e Igualitaria. -= ¿Y el padre? Para que un nii\o desarrolle bien su _ Identidad sexual en este mundo de dos sexos, necesita de un contacto temprano con amhos y el padre le falla a ine~~do, tanto.en la sociedad capitalista, como en la socia nu ats. Aqul, entre nosotros, loa padres separados a me: do son los que mejor cumplen con su papel al dedicsr;;a:l nrno UAaS cuantas horas por semana, !~tensa y se-da ent~, como si fuera una profesión. Pero en la socie d soc1alista, como lo sugiere Hargaret RandaJJll para: Cuba, debería haber jóvenes que colaborasen en los ci,x:u 108 _ infantiles, El nii'lo necesita el contacto físico coñ 1-rl hombre. Estudiantes, maestros y psicólogos debierandedicarse a atender y jugar con los chicos y a enseñar-lu, jUgando, a adquirir su identidad física y a 138 ni ilas su esquema corporal complementarlo. No hace falta Q\le un varón jue¡o,¡e con armas, ni una nrna con muñecas_ Pllra que cada uno pertenezca realmente a su sexo. Per,',_ = �necesitan de presencias y v[nc1,1loa t e111pranos con uiboa. sexos, para identificarss con u.no Y. diferenciaree de _ otro, sin que eso de t el'llline una ide'oto¡b . Hay que investigar m1,1cho con respecto a todo eso . • Afortunadamente en Cuba se realizan ahora estudios muy • serios que coinparan la evolución psicosocial de niños criados en gusrdedas y círculos infantiles con otros que recién entran a la sociedad cuando asisten a la escuela. Coreemos el riesgo de romper la familia. ¿Pero es ¡enaralmente un.a institución tan sana? Nosoatros, los paicoanalistaa, que vivimos de loa errores cometidos 1)01' la familia en la infancia de nuestros pacientes, det>erl &1108 l1sber sabido cuestionarla tiempo atrás. De todcs lil04os, desde hace unos cuantos años, Laing, Cooper y - otros lo hicieron con inteligencia y lucidez. ¿Pero , por qa,!í tar-dalllOS tanto?Porque cuestionar el vínculo rnat!re-liijo no illlplica únicamente un ataque a le fMlilis se ti.:al, ci111iento de la sociedad de clases, sino a nuestra Pl'OPiedad privada más íntima y absoluta, al vinculo tal vez Jlás posesivo existente, donde los hijcs pertenecen, lo. padres y aprenden de ellos una identidad, basada e,, le posesión. Cuando le mujer pueda ser realmente creativa en \ll trab11jo visible, ¿seguirá necesitando tanto de 11u hijo como único producto suyo y mejor que el de los demás? y ¿seguirá delegando sus deseos, ambiciones y ansias del futuro en él? ¿Pero las mujeres seguirán dispuestas psra el embarazo y el parto si el Estado se encarga del cuidado y l• ciranze de los hijos y estos ya no serán posesión de lt madre, porque además tendrá otras gratificaciones? ¿Si no hubiese rnás sacrificios, primero de la 11111dre y luego del hijo, si ya no se desarrollare el amor culposo J culpógeno que conocemos, sino un vínculo nuevo , las 111uj1 res aceptarían ser 11adres? Seguro, y por dos causas f~ damenteles : ae¡¡uirá existiendo en la pareja que se ama el anhelo de concretar y perpetuar este amor a través de un hijo , y ae¡¡uir/ii exietiendo en la mujer el des~o de -rulhsrse en toda su capacidad biológica. Pero, sin __ duda, habré tamblén parejas que renunciarán al propio __ hljo,.porque pretenderán realizarse de otra lll!lnera y se negaran a querer menos II loa hijos ajenos que a un hijo propio. Pero volva111os a la mujer que conocemos. Si su capa cidad de procreación, que se desarrolle largamente de _: ..anera invisible, la recluyó en el hogar y favoreció, -hasta ahcrs, la perpetuación del papel que le asigna la sociedad de clases, lo biológico y lo económico configuran su psique y se expresan en un mis,no simbolismo. La casa que alberga a elle y a su familia se convirtió en imagen y símbolo de lo femenino. La mujer embarazada -contiene, alimenta y críe con su cuerpo, como lo hace en d hogar. Y, además, la mujer espera. De niila espere la transformación futura de su cuerpo, mucho más especta cular que la del varón . 'Después" espera II cada menstrua: ción como seilal de trabajo invisible que se opera dentrc de ella . Embarazada, espera durante nueve largos 111eses con miedo y deseo al nii'io que lleva adentro, Y mientras espera, cada día, al marido que vuelva a case, fantaseacon el amor o con las futuras hs:tai'Las de sus hijos . Esta fantasía la llena y le absorbe. De --esta manera logra conformarse con su papel, ya que "estar enamorada puede ser un trabajo full-time p8ra una n..,jer,como lo e11 una profesión pers el hombre". Ya --nás que medio siglo atrás Alexandra Kollantai ,ll mujer-Inteligente y hermosa y única integrante femenina del -primer co111ité central del victorioso partido bolchevi--que en 1917, aboga por la igualdad de de recho sexual yde trabajo de la mujer y la insta a combatir su tenden-cia al en!IIIIOramiento romántico que la limita en la lucha y en el trabajo. Por toda esta modalidad l'ladame Bovary f ue r epresentante típica de la mujer burguesa de l siglo pasado . También actualmente la mayoría de las mujeres - �57 56 clodl- ....., perte do ■u t i - 1 do at■cto■ ■1 torio ..-uco r■al o , . . , _ o lo do c16n, ■ tr■•h do l o e - co■o R■dlol■ndia o ■1 Para Su eno.... capacidad de tani..u- 1 ._.,..,., ... o no NCUencla del clfftino ecUplco teaenlno, trena a la dt 1 ■irve 1 ea , _ _ por ol ■1■-• •h•, - In ■u capacidad y vicio de a■perar ■ 1-.,re , ■laue ...._ al .:>delo priNrio de su fMlnaldad: el 6vulo, -'lula - · arando del orpnl- h - , Hpor■ lrwclvll la ll■aada J ol del ej6rclto do eopor-■tozoldea, dt l • c'1ulu • aovedi&u y aventureraa, pan dar tracia a uno aolo. Uno solo aanari y dari al óvulo el Jll"Nlo de la ■upervivencla. -te ¿flwo qu6 a■taaoe CUNtionando ■i I torlada de e■ta • ..,..ra, toda nueatra conducta HXual y social parece bl 16&1CMente PNdeteralnada? ¿Pero realaente lo ••ti? • ¿O M treta de una "analoeta aroaen" coao lo 11Lacan? 11 hoao aaplena ■uperó lo eurict..ente biol co hece IIUCho. ¿Y froallldad do! •-■zo? ¿Pero r■al aente •• tal? ¿CUántas delas •uchachai■ que en estos altoe araentinos diticUea cayeron Pl"ffu coao auerrill ..,.. Ntaban eabara:udea? Y Frantz Fanon relata en la Sociolccta de una revoluct6n'" que baataron unoe pocoe 1111\oe pare que la aujer araelina, invhible durante si aloe detri■ de loa •uro• del har6n y de au velo, expuel ra ■u roetro llaplo y oraulloeo, coao su cuerpo tero, pan luchar jw,to con sua coapefteroa. 1 • En la pr111era parte de este trabajo contrapuae conceptos psicoanaHUcoa y Nrxi ■taa ■obre la auJer, que converaíwa en una carecterhtica particul ar de ella, y ajena al hoaibre: •n lo '"lnvialble•. ••ta Intenté dtaoatrar en la N&unda parte cóao '"ta de au NXO y de au tnbejo, que . . CaUN - vlalbilldad'" t■ctorea ll•lt■o do ■u 1 ccnaocuoncla de lo Mrc6 loo _,l&ur'6 blo16&1coe y -1o■con6111coo , - 1 social 1 ftUO! tn tdeolotla, pan cueatlonar en la tercera pu-te la r! t■lldad de IU deatlno. Hasta ahora .. aentf H&u.N, porque todo lo dicho n obaervabl• en nueatra real ldad y pertenece • la au-Jer qu. conoceaoe. Pero en nta últi• parte de al ex~ aic16n quiaiera adentrar.e. confrontando de nuevo lo escrito por Freud y Encela, en un futuro que creo posible • Espero no caer, por eao, en la ciencia ficc16n, nl en el pecado 1nt.4lectual de tdealiao. Creo que, 11 ae1\JlllOS consecuenteaente la■ linea■ ya t razadaa del pasado que obnrvaaoa en el prea11nte, la pre-dicct6n de lo -vtslu.br.a!>l• para el futuro ae lea[Uu. vuelve tenao, ■ in eabarao, plena conciencia de- que la lucha politice diaria ext¡e Ju¡arse. en un trabajo de horalga, en la• circunatanciu existentes, con todas aus -contradicciones, pretendiitndo en el ldeol6cico -upliar paulatinaaente dentro de uno y de loa deÑa e 1 campo de la conctencla posible. Es necesario tener preaente esta llat taci6n, ya que cualquier extaencta auperpuriata y euperradicallzada 1e vuelve, en la prácuca,-contrarrevolucionaria, nivel F ud en '"El uleatar en 11 cultura'"• al rerer1rl re0ni6n Soviética soatiene que abolir a la Pr'OPl!, se ª • • 6 h no de aua NsEs-dad privada quita a la acreai n uaana ~....-..ntal poderosos instnaentoe, pero no el -'• • te está en el capo de laa relaclonea aexualea. donde -loe celo., la envidie y la necnidad d:e,po.::!~!1 :~ Jeto ...do provocan los Hnti•ientoa 101 ntoe del hoabre. Si •• el 1•1nara tallb1'n eata fU(.'~ ~ ~ odio dando coaplete libertad aexual, eucUllbtrh - ~1vl:;:~::";.t!9~!:i~ la futlla: c'1ul1 aeraina6nlde h dlílcll prever qui evoluci u1ter or 1. . ·uede pred■clrM --die■ Freud-que ~ ~ 1 : , tendencia■ intrfneecaa de la naturahu hum:! �!18 na •eautrlan S9 Ht ■titindo . Haco o alloe quo rrouc1 oocrlbl6 Nte tnba,Jo. ..._ th eote t i - t...._urrldo, para quo la libertad oaJIUd ,- ooa cul un bocho y la tranatOl'Mcl&I radical do la • fuilta ae 11t6 volviendo prevt1lbl1. Tal nz no tntert u tanto, en contexto, el dNtino futuro de la ~ olvldod. S. rooo.lver6 ■obro la ■archa. rocl_, • entonce■ podri deteratnarse qui parte de e■ta pertenece• •¡na¡otable■ tendencia■ tntrfnaecu de la natural._. huuna" y cuánta aare■i6n e■ ti provocada Por h injuatt eta social. Pero voy ■ otra coaa. - ••te En eete sialo nueatro, en el cual u decidfo la •:-cha def1n1tiv1 hacia el aocialiao,& ocurre un ren6,. •"K) auy e■pecial: en loa paise■ capi taliatu y al ta.ente indu1trl1lbadoa auraen coao tala■ los intentos de 11"9 nueva convivencia fraternal. Nientru, en loa palNa aocialiataa ee tiende, 1obre la baae econóaica de la aoctalhact6n de los ~dioa de produccl6n y a través de la educaci6n COIIUn1 taria Pero no ba1ta, pera no, con la aocialiuctan de -loa inatruaentoa de trabajo. "La ediflcac-t6n de la ■o­ ciedad aoclall ■ta no ca.enzarfi Ns que en el aoaento en el cual obtenaaao■ h taualdad de la llUjer", dech Le-· nin en el afto 1917 y ad@úe, "la iaualdad ante la ley no •• aún la i&ualdad en la vida". Si, ■e¡ún Enaela. el holbre pudo aallr de ■u aniaalidad reciEn al renunciar a au■ celo■ y unirse rratern•! aente en 1u lucha contra la naturaleu y Por la vide, tal vez, en otra vuelta de la e■piral, para que el hoa-bre ■ala• de la prehl■toria y entre de lleno en au hiat5? ria, hoabfe, aujer e hijo■ necesltar6n renunciar • la -aitua poseaiO, .• (condición previa indtapenN- Mt para que la ■ujer pueda tnteararN de lleno en el proceeo), a crear t.v'l vinculo nuevo e t¡uali tario entre hoabre■ y auJeret, entre padrea e h1Joe. Freud describe en Tot~ y Tabú coeo hip6te■l• del criaen edlpico y aeraen de toda civllizaci6n, P! rece pertenecer aucho M■ a loa alborea de la ruUla P! triarcal (cuya■ caracterhtlcaa noa lleaaron a trav,a dd Viejo Te1ta111ento y de otro. eacri toa) que a la horda prl•it1va. En esta re¡ía, se¡ún !n¡lea, una forae de un16n Nxual que dejaba auy poco aara•n para loa celoa."La tolerancia recíproca entre loa aac-hoa adulto. y la aaencia de celo■ constituyeron la priaen condlci6n para que pudieran forurse eso, aruPo■ extensos y durad! roa en C\.IYO ■eno únicaaente podía aperarse la Lo l • 6pocaa hmanu haata que lleaueao■ a abolir la ••Pl5? hoabro por ol -ro? tacl&> do! ■ OT.IS t. ,.,., fiullu •111 brht 1;,orhci6ft al t . .a •Prttu~lhl 4t,tinadu• s.. a •• Co119ruo 1tl,re ,alihd hM•i••"• c.. tl llflll..tt ,&rr1h qot, ti lo tntt11df .i,n. ctl'ltribo1• 1 11vntro planto: "¿Porqul • 11 fi11 la httlA(h Hchl dt h ei,jtr Jtr•a••u trlStHl..tt CH rtl! ci6n al contrate que prep191 tl trabajo?. , np1chh111tt ¿n por •• tftch CH 11 1utlt•t ti utahtt dtl ■1trho•it •• h 4tuin ch dtl p1tu111liuo?•. qUit tnaat--e oiá•laniaal•-••• J. Larauía aoatiene en su eatudio sobre el trabaJo1nv1alble11 que "quien lo realizaba fue, a caua de •llctt _ , . _ do lo econoala, do lo oocledad y do la histo rta•. ¿O de la prehl■torla, coao Nanc denoain6 a todu- r. luid larguh, Joft11 Ou■oulh: cl4• de h 11 Mach "'" ciocia dt h libera ■ujtr". l. h dtdr II ti HNllt 111 ti 011 ti llctMrt 1pr111 dt • pr1d..cir dt 1t qH C0ll1U■t, ■.h 4, lliutras qv• ltt ho•rn JI llt9111 a h 111111, ti ho91r r l~t•' ~ trüajt ;. h, ■-jtrt1 •it1i1t 1iodt ••• •iu,,.l, taller 1141•l •••1•. �81 eo s. r . •• ,.,.. Catt ...., . 11: "h (OM.i . .c:la tt ••• , ,,.,,. . h lihr• •· cib 4tl n 911alt u u , hH♦t lirH , (lld..N N h fl or , 1112. 15, •:,.'"'" rut,~¡,.. la tHtM:1611 tlt e.ita, •• Pcttt• hrt• tMHt( tolt1l• pelt1u, l,t1101 Airu, O.,tul, 19681 1,.1 11 fl h1bh dt n11utro siglo : ti Siglo V.i11u, P • t ■os 1. WiH1.t1 ltith: P1ltoh9h de • ans dtl í 11ci1N, l111no1 Airo, (dittra l 1 t1J11, 1972. l. s1hi• 1,,aa..111, ll1ri1 L111gtr, Morado ll&uiAi. runtisco Oruga , SHil b111tti: P1tolo9h ÍIH l'lina y 01uhtio•u dt ,ida. lrallaJO • prnuttdi, •• ti Y Ctt19ruo llado111I dt P,i41i1i 1trJ1, C6rdob1, 1912. ·- "Podtr tlor■ iru •••r• y duptrtaru d,.,tro dt titfl allos. qutrido •. • • •• 4ff"t41, ... ••: Yo "º Ur dtnrtor, li •t 111111h ■ i tigh, ll l d9lo •iurailt, nuad,ltH •¡ siglt c:or1jvdo, 9r1ndt, htrtlct, ~ujl dt ._.O,r u:ldo dtusutlo proor,. Ye " ' Cltl t19lo ,ti11t1, Sitnto º'tul !o d• 1trlo. Yo.a, •ltgro dt tH,r do11dt uto,: hi Hdio ft I os •nstres Y hithil'ldO por ,,. 1un4o ■t jor.,. .,.,. dt •1.t • clt• tl!M. . . .,. ,!o ••. • ~.. •~: hCho utn , 1 ptur dt todo. 11 1 11910 19011.iu"tt , rtt1•dt11.tt 1 i titlt, h1ts iilti•H diu ••lln ht1 ttrribh IIOC.ht qlit du91rr1n 1hrido; Clt aur,,,, 11 l siglo uulhrj dt ul q'1trid•. l• •isao qut tus ejos. ' • flHU H 9. lau Ri lht: •rolítiu 10 1111", ,,. Para 11 libtr1ti6J1 dtl ugundo • nu, l11t110l Airts , Uitio"u dt h rtor, 1912. 10. Oi.cwtltndo utt tjt•plo <011 uu n191 a{a ciut ;aprtdo ta•biftt •·· UH uh91, tlh 1Hl1no Q11t IIO tri titrlt q111, allos 1trh, }111bit ra interpretado u.í. oh, li •wc.hu otrH a111luto t.upoco. o.., ,,,: "11sttd Q11itrt supera r 1 •• . .., .. 111 era •"• iottrprtU,UÓfl, ,¡,., 1111 uAalt■luta. El ci,,.u qut sobruioplifito. Oci.rrt porq11t utor poluiu.,do. h c.hrto t1■biíe 4,t Frod, c.....d, 1f1rH qut 1uptr1r- ,l propio pad,t 9t11tr1 culpa, u rtfhrt j._,u a nipa irracio111l Q\lt ti a~,H,i, dtbitr1 podtr di,o!.tr , Ffro u dtrU t H bif11 q11t • H•udt H inttrptttl C11lp61t11aae•h po, h l,1 c:OAsc.hntt untuintci'" idoló9iu q11t 11frr t111utro i111tr11et1u: .,u - 11. h r91ttt h11dall: "la co1tCitnd1 u 1111 priorid1d". '"P1u 11 libtr1ci611 dtl n9u11do HU, 8ut11H •iru, Edicionu dt la fltr,1972, ,.,.f~ l1. l. _L1rt1i1: '"Cutr-11 ti !r11hJ■ h,isiblt•. u 11 lihric.14.-; l 1 ■ltJtr: 11\0 O, 8ue n11 Airu, Gu,du (ditor, 1971 • ' 18, Cita toud1 •• lliru Nt11ult: "'la •vjer , h, u■eiios uc.u lu• ;;,~~t ■11j1ru U. 511,I H itll íl.rutoflt; "El aaor", tfl Para la libtr1d611 dtl st911111do suo, l11t "H liru, l4ic:lo,.u dt la f)or, 1971, U. Al o •"dra 11:ollo,iul: l uttbio9raphit t illtr H u ,tll u1111ipi1rttn l 0H u11itti11 (.l1o1utio9r afi1 dt una c.o■,11í1u ua11c.ip1d1 u 1ual•n tt ), • .."ich, llogntr , 8t rt1frl1rd, 1910. - dictl'I hstl, 8utnOI Airu, ídidt11.u lutfl ll1,1jer: �EXPERIENCIAS CON GRUPOS TERAPEUTICOS DIDACTICOS MARIE LANGfR* Casi dos años atrás la Ora. Berta Blum, entonces directora del departamento de Estudios Superiores en Psicolog1a Clínica, propuso al Dr. José Remus Arauja hacer llll& experiencia grupal, terapeútica con estudiantes de maes-tria y doctorado, e incluyó posteriormente los grupos terapei,ticos en el plan de estudios que, poco tiempo des--pubs, fué aceptado en una junta por mayoría de votoo de los maestros presentes. Si!ndo maestra en estudios superiores, empe<:é mi gr\.l po en febrero 1976 y comencé posteriormente a supervisar: el grupo coordinado por los doctores Isabel Díaz Partil lo y Teófilo de la Cana que estan trabajando en psicotera-pia. finalmente empecé a supervisar otro grupo, con en-cuadre perecido, aunque oo idéntico, que se hahis iniciado en otra universidad estatal, pero fuera del D.F. Dsdo el interés que despertó aqui la exposición de la Ora. Blwn sobre satos grupos, pensé que pudiera ser -Ütil, ubicar y describir esta experiencia, aunque todavia no haya tenoinado. Veamos primero, en breve introducción, tanto la historia de grupos terapeúticos institucionales, COII\O de gr~ pos al servicio de la enseñan-is de palquiatria o psicoterapia grupal, ambos da esquema N!ferencial psicoanalítico en Latinoamérica, Al principio da los años 50 Enrique • leobajo ~ublitodo •• Jugo, At,i>I> d• h faculud df P,icologi,, U.A.M,L., !917. " �. 65 Pichon R1v16re introdujo en el Hospicio de lu MercedN lot1 prt..roe .,,,.poi t.ere.pe6t1coe. Poet.ert-1te, en otra .. 1., la at¡uan Morpn, ReviUc y lJM.ndlyt,re,a en la • 1111- uperlencia . Al¡o M, t.rde, junto con la fundacl6n da la .UOC:1ac16n de hlcoloa,1• y Pdootert.pla di CJ"\I po ( &.lenoe Airee) la eapleza a tn.t.jar con ~ en ,r Inatituto de Nal.ll'Ollh . !e la ¡poca del I. COn&r910 Lau-.lrlcano de hicol0&1• y htcoteraph de Grupo ( ~ no. Al,... 11157) aconteclalento que •rea la dlt.. i6n anloe dl■ tintoa peieee da la tere.pla &M,IJ)al da Ml"CO refe~1-1 patco.nalltlc:o en loa centroe ula~lalee. In la ■1- lpoca Piehon RlviiN elabora eu e~~ 'tll d e ~ operstlvoa. Soatlene que la analedad qua dNpllrta ac1rc.r11a a la p11lcot1hl, dificulta al apreni:H•je V1V90eial adecue.do da la pt,lqulatrla. Por no pro paoe q\1111 1.. clun -ataterlalee sobre eata •terla sean H&1,1idaa por &n'l)OII, de libre dhcusi!m por pa.-te de 1011 •tuilaritn . Serio t.ra del coonHnador, detectar loe ~ t f f y sel\alar ce.o '/ cuando su.rae la ansiedad -ot:.tlculo da apredlzaja, pan pOder elabortir y auper.r -= ~- - l'!n el l. eonarciso el Dr . C.rl011 Whitlri¡ de Sf.ntJ•F de Chile relata ot,... experiencia interesante, Reúneastudlantes de palqulatrla en ¡rupoa terapeútt<:08, uti11 Undo aua interpretaciones, pe,.. eJ-ciHficar diCerentei lte., •r.s eato, lo que entendeaoa por coaplejo edlplco•, dice, p,e . o MLo que Ud. hh.o, tuf! 1.1t1lh.ar un aeca ntsao de defet'IINI que l 1 - proyecc16n". - Tubi6n en le •Jama 6poc• Werner Kemper, analiata dldlctlco del Inatituto l'llicoenelltJco de Rio de Janelro intento introducir en le Aeoeiac16n PetcoeneHtlea c requldto did!ctico grupos terapeúticoe pe1' 1011 cedldatoe. Pero etita inlciatl,,. fui aJY controvertida y tenoi n6 aJY pronto. - tn diferente, asoclaclonH de psicotert.ple de arupo anaHticu , ccao taablln aqui ., 116:dco, en el AKPAG la uletencte prolon¡ada a un ¡rupo terapeútlco ea prereq1.1i alto tunduental ~ la to~cl6n, Pero .. i.o. arupoa : euelan deearrollaree en conaultorloe prl....SO. y no 90!r ho'log6ne-oe ea decir, en el loe participan paclentee y futur-oe te,..peuU•. V u - ahort. nue,troe ¡rupoe y s1.1a c,rticterhticae. SOn instltuclonalea, ca-o loe que funcl0<\8.n en dHereo-tee eervlcloe hoepltalarloe. Eso ai¡ntrtca q1.1e el encua dre •t.rc:e, no eolamente loe inte¡rantes del Orupn y .;;-. tanpeuUa, alno ta-.bl6n le relaci6n de todoe eon 1, tnstltucl6n. Ca.o eei.o., loe ¡rupoe de la LINAM eon ¡ratul-toe, de tiempo lillltado y cerradoe. Pero ee diferencian, por aer p,::efo~da. y por ,u doble ~u o finalidad. Empecemoe co? eete último punto que es fundao,ental :eon ¡rupoa ter,1pe,.,t1cos y de fo~ct6n. Para el pelc6\o&P cHnlco la experiencia ¡rupal e• par-te centrel de au aprendiuje, aunque no sea obllptoria. De ah! q...e ecu-den quienes, conaclente o lnconeclente111ente bu8C.8n ca-biar, sufren de einto..e concreto•, eea de tooiblclonea o dificultades de conducta y vienen, a eate nivel, ca.o cualquier peclente para curarae. Pero ade•h eon ea tudlantea de paicolo¡Ia y pronto ea dedicarán, e ,u vez,: a curar. Fr-eud, a loe poc~ ai'loe de haber fo~do •u aovi ■ ls,to, ea percató que para que un a,.,.llsU pudiere, tre, beiJar bien y vencer tanto 1. . propias rMlstenciae, cOIIIO laa de eua p11clentea, necealUt. de un •nlillaia personal. Sino corria el r1ea10 de una aera e09pr-enal6n Intelectual Y de no perc:lbir en a1.1• anallzando todo lo que tocaba ,u propia conflletiVII. Kh adelante ea v16 ta■ blln le neceaida,S del •nlllele propio, pare COIIJlrender la tl'"8neferencl• del analizando y no caer en le trampa, de referir a 11 ■ !Sra) ce.> pel'"8ona real, lo qu, fuerti tre,naferldo a -~ ., au papel de terapeuU. Y finaliaente aabe- ahora qUII para la utll1zac16n adecuada- de la contratranaferen-cla la propia experiencia analitlca que trae aparejada l• capecidad poeterlor del aut011ni11ate,aa indlepenaable. ta �" " serl a por 1190 , adqu1r l r el i ne' Jorelcio da nueetra. prortnlll>ento runc,a.entat ~ a 1 e al6n. y loti varonaa qua la -.ijar no· ea únicll9ente un objeto H- 1 o una copia fial da IIUII!,, alno un aer qua quiaNJ, teme, odia y eufra . -.eta de nueatroa &n,<potl P ro '1 eltar • treud ee re ferle al an6Ua i a indivi= 11 t VeaJIIOII ahora las otras caracterletlcaa: ¿Q,.,6 e1gn1fi Dstieao. to.r en cueñ hecho, cuando habl~ de transferencia, ya qui' asta aa eatable<:e no únicamente entre 1011 pacientes y te- curre en vupo y , coao ya ca que al ¡rupo sea inatituciOl'llll? El qua ofrece-e• r&nll t 1 to p N f ~ y dl j e, en un ¡rupo tnstU1oci~n!c, ':e"'ea ¿til que la pri11 OI tt•Po H■itado. p 'Joven tcólo¡o cHnico1 • ra experiencia ter'llpeutlc: JIIOde\o :re au tarea fut)! este, . porque la eervir e dual . Pe:° ta a !' México necesita ptlcól~~ ~inic~ :"at~b9~~--~ inatl tueionea , ofreciendo a , rapeu 1 ata aaner$ __ c16n dnpr ovia ta de •yores recurso&, De e no ayudaran únicalll!nte a aus pacientes, sino deaen,peñaran i:a.bién una labor preventiva •--"nte valiosa . facilitaran a ta■ r . .111 .. da bajo nivel acont.ico, adqui r ir "!. yor eoncienc:1- de au probleaétice y II educar aejor a aU9b.i joe. De esta ..,,era colaboraran , a veces hasta sin da! se cuenta , en la lucha contra las drogas y en hvor de \N. patarinide.d rup0n ..bl11 . Ademb, ai cree1110a que la aejor tere,pia es la que se besa en al psicoanllhli,s, no t e ~ Y• dere<:ho, da Haitarla a l,11\8 Hite. Paro hay otraa ventajas fonaatlva6 que ofrece el ir'!!_ po al eatudiante: ella o él son jóvenes y SIiben poco del atro sexo. Eatan ,ducados en un 111lto sobre COIIIO e, "el hcabNJ" o "la ..ujer". Detras de este 11ito hay, 11111ChaB veces, despreeio, rivalidad , proyecci6n de todad la propia holltilidad y, de todos IKldos, desconocimiento Y aiedo. Todos estos sentimientos y pN!juicios suelen esconderse detrae de un trato convencionalmente cordial y hasta de-tras de NJiacionea sexuales. Nuestro, ¡rupoa son abtoa(eon pNJvalencia de aujeres, y-. que son menos los varones que estudian psicoloah). Ea iape,ctante, obeervar , coaorecien al tiempo , en al cliN intifflO del ¡rupo terapf:uti eo toe aaxos aprendan a conoce rae mutuamente , no cOO>O - obJet.oa sexuales y pe,nta l la de trantferenciaa y de proye~ cionee sino ce.o se.rea humanol, Perplejas descubren laa muchacha$ , que teabiin los hollbNa sufren Y tienen aiedo- 1 ••ta rapeutas, sino esU tambli!n teil.!da por el vlnculo con la 1nst1tuc16n. Puede darse el caso, de una ascia16n, donde el terapeuta se tran,for. en el objeto bueno, idealiza do y la 1natituci6n en objet.o •lo, perseguidor. Esto se intensifica, al hay un conflicto lnatltuciOl'llll, coao ocurrió en la UNAM. Al luchar los estudiantes por el plan de estudioa, tambien lucharon por le supervivencia del ¡rupo, co!l · un tefflOr con,tante -pero que hubo que interpretar, porque no lo expliciUlron direcUUlllnte- de no poder "defenda,-" . yo extranjera, exllada., contra los ataques de los enemi¡oe . Esta situación no confi¡uraba aolamente ls asciei6n en un objeto bueno y otro roalo , sino era ta111bii!n une revivencia del conflicto edíptco, en el cual al niño se siente iapotente en le lucha contra el padre, para "defender a aaml" , tan oanipotenta e indefen• si1111ltaneamente. TubHón le huel¡a se filtró• ls situación ¡¡rupa,l. Teniuos autorización, da te¡uir trabajando, ye que se trataba de terapis . Igualante los inte ¡rantaa del ¡rupo trajeron poco al t....a, pero lo dramstl: zaron, faltando aas que ccainaente y quedl.ndoaa auchas ve <:os en al lencio. Pero donde fui als nece1111rio, interpre: tar la aituaci<'xl 1n,tltucional consecuentemente, fué en et ¡rupo unive1"11itario que no pertenece • la UNAM, Esta grupo que ,uperviao, ya era el se¡undo intent.o terapi!utlco. El pri111tro h•bía tennine.do "catestrófica..ente" con le partida del terapeuta. Pecién dee~s de verise sesio nes, en las cualea tuvo q1,t9 intarpretarBe loe teJoOres d°e 1011 diferentes inte¡nu¡tee , de "•tar" da vuelta a los ta rspeutas , con sus Hnt1 .. 1e ntos, se decir , tanto con al amor , como con el odio, loe ce l oe y las rivalidadee, ae podia raal1111nta antrv en·la conflict1Vll !Me persona l. -= �. an,ipoe de le UN.u! BOll gratuito.. b decir , 1. . . eetudiante• loe pe.pn, ,1 abonar ,1111 itranctln univazwi1:! rioa, pero no lo papn e ■peeialment.. A tu vea lo. ten.pWtu ltOO Meetro11 de la UNAN y la atem:16n de loe ¡ru,p,po■ equivale a lloras de docencia, F.ntonees el terapeuta.-.eibe un ~o aucho mb bajo que en eu eonaultorio ~! Clllu', Mucho 911 ha dicho aobre la eupueata irapoe1b111dad de trebejar ain remuneraci6n en 1)8icotera¡>ia paicoanal(t! ea. En muchas inatitudone8, tenieroeoa que la ¡retuidadperjudiqlM U. tratu.iento, se cobra a la poblaci6n deapf'2 vteta de re<:Ul"Ql!IO a.-a sial»licaa. Pero muchos coleai,a,ocao yo tamb1'n, pudiaoe ·comprobar que la psicoterapia se deaal"rolla perlectallente 111n pago, siempre que el paciente DO ae atenta atendido por "Filantropia", eino dentro del llllZ'W da la inat1tuei6n, a la cual tambi&n al terape.!:!_ ta pertenece, Se trata de una extrapolación de lo que FNiud dijo con respecto al tratamiento analitico in(lividue.1, de 5 a 6 veces por semana. Evidentemente el terapeuta no eetart. dispuesto a trabajar con un solo paciente a;ratui taaente tantas horai,, ni estará en condic16n de hacer-lo. Y evidentemente tampoco el paciente l)Odrll acepte.r seta eituae16n, ein que influya de múltiples manerae en el vinculo transfereneisl. Pero que se haya deducido de ah1 que un trata.ten to pagado por la ineti tución sea irre alizable, confonna un mito, basado en una ideologizaci6n= que llirve para justificar los altos honorarios privados.Si fuera cierto que un paicoanUisia no pagado peraonal-.ente no sirve, el tratamiento de niflos o de psic6ticoa no serle factible. Loe El tiempo li111itado: ea el pWlto J1enoa claro para mi, ya que loa &J"UpoB que estoy c0111entando, no terminaron todavia y loa grupos hospitalarios que coordi~, ersn abier to8 y de tiempo i l 1ml tado, En los grupoa de la UNAM se = eetabl&ei6 un !apeo de tie111po de doa ai'i.oa, Parece un - tiellp() razonable, pero no para tranaformar e,,tructuras -profundas, pero et, para obtener una noei6n cabal del pro ceso tara~utico y obtener c8111bios favorables. Ademh, : no creo que perturba demasiado el factor de tielllpo fijo,ya que se trata de grupos universitarios que, de esta IMlnera, se incluyen en el hora.ria acoatwabrado se111eatral. - " Concueroo con los diferentes autorea, que ee ocuparon del tera sobre la neeellidM de tOMt.r el factor tiempo inter--pretati-nte l'lllY en cuenta, Entendemos COIIIO ~ prefonM.dO a un grupo, cuyos inte¡¡rantea se conocen previu,ente y tienen un campo en común , Generah1ento loa unen lazos de trabajo o de estudio, pueden pertenecer el mismo equipo, por ejemplo. El grupo preforme.do presenta una dificultad obvia . E8 mucho 1!16.s ficil, mostrarse en toda su intimidad y con todas sus fallas delante de e:w;tr&ños qua uno ni ve fuera de la hora del grupo, e la cual ae qr,ega, d mucho, como prolcr,aa-ci6n la "aeai6n en el caf6", que frente a c01Rpai'.eros . En nuestro caso especial, ademia, ¿C6mo mostrar eua debilida d.ea delante de futuros colegas que deberían, el dia de Ñ iw.na, mand.arlea pacientes a uno? En nuestra profesi6n, : junto con el titulo univereitario se nos edge titulo de salud roental. Ea este que se desvirtua, muchas veces, en la intimidad del grupo tera.pliutico. Sin embargo, esta d,!_ ficultad suele superares. Pero el ablandamiento tarda -mis, junto con la aflicción por la p!rdida del tiempo, ya por si li■ itado que esto iltplica . Puede observar, ad8'"ás que curi0Ba11ente loa v1nculou de solidaridad que suelen eatableceree en un ¡rupo terapliutico común, entre descono cid.os previuente, son mbs fuertes que los que surgen en: el grupo prefonrado; ocurre, tal vez, porque simpatias y antipatías preexistentes los neutralizan hasta cierto PU:! to. También el peligro del acting out, inclusive de la actuaci6n erótica en el ¡rupo prefomado es mucho mayor Y la poaic16n del terapeuta que deaconoce situaciones previae y actuale11 que se dan en la convivencia cotidiana del grupo, fuera de seei6n, a veces no ea nada f!cil. Ves.moa ahora, como son nueetroe 11,nalizandos, como ya dije, la IJISYOrle de ellos son j6venes y hay más mujeres que varones, Pocos tienen w.a llintomatolo&:!s concreta, pero sufren de 111últiples inhibiciones. Son sUll'llll!lente inae¡uTQEI, para poner un ejemplo aencillo: la mayoria PJ! do, en el lapso de tiupo ya transcurrido abordar o hasta terminal" su tesis, pero al principio esta exigencia aead! �7l quiltria. iaica lM pe~l• un oblltl.eulo 1nM.lwibl1. M ~ y ~ 90l{a Hl" notable. La depll'ldln01Loa 'laf'Ollt9 , _, eu -.yor1a •yorH que lu ~ - - ten!an ex~i.nc:1- y vldll .-.u1-1 re¡ular, • ~ podian wner probl- en esta terreno. La• ~hacha.e, por lo 1en1ral, caNC:ian di ~1ene1a 1exue,l o hablan, dnp.161 da un prlaer intento trallllAtico, ren\S'leiado d1 welta al Hxo, aunq,.ie tantuea ran IUCho eon "la paNja". Todc» eeperab&n aucho de la : .-periencll ¡n,p,,l, IW'ICllM teaiat1 t.Pb16n lo que pu:ll1rot1 dueum'lr dentro de d -,__,. y lo. cubloa que pudleron-.d'rlr. latae coneiat1an prlncipel_.te en la d1-1m1 e16n de ~ . tanto fNflte a lti profee16n, al ~ r y al MXO, e ~ da prejulci011 en ¡enen,l y en la a,:1quidc16n de i,ia -,or lndepel'ldencia . ~ 6 n rue t>echa de diferente aanera. , u _ tru q\111 «i lOII cio9 8"1PO' aupervl.-do. los terapeutas ha b!an hecho entrevlltae prevtu, yo en al ¡n,po pue:e, _:: La c:c.> Gnica condic16n d4I entre.da que 1' pe.-.one no haya te nido uperiencla ter.p6utlca previa, p,,ra no obltaculia'r a aui-- n,o tvviaron otra oportunidad que la lrietltucio- ~I. La ~ u,pl•da fui la pal.coene,Htlca, adaptada• a dU.c16n a:n,,.pel. coao .. tNt. 'tPbiln de una ex~ riench. d1dict1ca, CNIO que la 1eriedad del encuadre y l; ~ d1 la tienica n fUl'lda11ental, ya que HrYlri de .o delo al rvturo terapeuta. A pesar de eato aerin 1nevH;a: bl• cler-tu tN.ne¡J'ffionea del el'ICl,ludre qve pr-ovhnen de la altuac16n inatit1,u::tonal. OCurr1r6, p.e . , que 1111 --uz.ado a• e1-.,1tan-nte a l - de 111,1 tereipe1.1ta. tt,ay e¡..- Mnejar a nte tipo de aituaciMetl con tacto y conciencia de lH i ■plicacion" tl"Wlef'erencialee. Dado que toOoe eran pe1c610&oe, en laa interpretacionea hay qve evitar espectalaenta la intelectualbac16n y todo lo que ae p ~ t a pe,rs un dia,¡nóstico. l¡ualMl'lte ocurr!a, que frente a une. 1nterpretac16n, el pe,cienta dip preocvpe,do: "t:ntoncea quiel"9 decir que 901 r.c-exuet• o "¿bto •18'11 Uca al¡o nquhof'rinico?" . Podr!.e decir-a• que loe peid° lq¡oe: tnexpertoe evtren de une eapecla da hlpocondr!.• pe! La dinblca del F"1.I • obv da el aporta de . .terlal ~itni luente la dl■crtc16n lap! ta destacar lo que creo al 1 co. Por ■-o qvlero aol-.i po de -■yor duracl6n oVO Ma hportanta en el ¡rÜ ta.biin en loe otroe 'd:~eao qv,e " Htl de..rrol lando : eo- prl ■itivoe y ¡ 01 role!ru~, H ro.lpieron loe lldere:r. pero conetanta a--■nto d ea er■otipadoe. tbbo 1.r1 lent.o" tra.¡rupo, e la confian:r.a Y c0111prenel6n in- te::!~r!:oanlllai ■: coa:, ye dije, nlneún ¡rupo todavlaPero lo que puede e ■ perarae y ■e viall&bra 1 inal¡ht y de la poeibilidad de empau!" • adquhlc16n de 1 pe,c~~d de autoanilleh, i. : C!. 1 -.,c, ... a llwilonea sobre al ■1sao • la pl"Opla hhtorl l ' une, . .Jor evaluac16n dela diapoelc16n de• r!c;: proplu r"pe,cldedea Y fina \ ■ente 1 terapéutice, al eso r:,:: otra experieD ha 0 • en ._ __ · llll<:,....., casoa huta ya 118 loar{, ele :\:~da :::e,~:~. • SI habr■- lo¡ndo todo do bien y hecho al¡o Utll. "° ' ■ceptac16n ~:i creo que hemoa trabej!_ �PUILICACIOIES OE "ARIE LAIGER: UNA ~ !!QQQ Q! IIILIOGRAFJA EN PROCEso 1 llf1'ROOUCCJON, La blblioV•rí• de Marte Lanaer que ~ leerli • continuación no pret,nde aer tott,¡. Para esta OCHión he--os incluido tan is6lo al¡wiea i.-eu vinculad.. a su■ publlcaclonea. Se lndlcarAn en fol'lll8 detallada , pero stguraaente lnco.pJeta, loe stautentea apartados: l) 2) Llbr-os Enaayoa 3) 4) 5) Al¡unaa publicaclonu póat._a ReeeñH de llbroa y artfeulot; Pr-610&09, prefacios '! pruentaclooee Nuchoa son loe rubros que irín ca.iplelando esta !Hblioarafla, IObre la que eatMOII aún trabajando, re,:opllando el valioso .. terlal (Hcrito, arabado y rtlaado) , dl,perso por el ■undo, enª""ª aarlo. de clatlficarlo y divul-- 0.nHIU•u uta biHio9r1H1 •u pro,uo• '" h 11did1 ~~• ""'.! 001 h '°labtr1<i60 i1 todo, p~• ir coo,lrta•do y to,riti ..do los dttH '"''- 1hn r1<0pihdo1, Roch 19rtd1orluu q,1 H •H h_! 9,. llo11r iodluclo•n u•eo p_.liudoou, ~u,.,;u.,, ••t11 P.! ,ifffstlcu, pu••clu, p1rticlp1o<io•11 •• iiftrHtu htoto1, -1,1baeiHtt dt n • in1rio1. 1upt,.hio•u,. oteHor1, tfoctoadn ,., Nado Ll•gtr u di,ttu, ,art11 iol i•tuto h_ .,tuu lr1 1,ctorh profuiooal , Oic~u dltH P•ldtn u~ rult1do1 1: Jooí p0,,b, h• hns Sl, C.. 1uch, :p 040JO, oí,,u, 0.r .. ' í•io, r,1. ~~~-10-01 . •••do Cot1 ta loolorablt cohboruió• dt Jod L. Goo,i!u f. '3 �7S Ea 1_.-tante - - ..... • ....... do ... 1 - bl• pullllcacl- (""10 clet■llo -s,ronderi - dll -lloo quo lU conocl.,), l■ oultlr■c6t1c•obn d l l rie l.ollpr no H ll■lte ullo■• blete e(an .., proC-•te r1a1 totalNnte infditol enaayoe, ponenclM, cmt'e~ -.t•wl.,.... -■crltoo, otcétero. quo contl..- rlquiaiaoe eltlMl'\toe pa1"8 vteualiurl• en todu aua di•naionee. Por poner un ejeaplo, al ■ iapleaente H cmpend.1•-~ 1• entrevhtaa periodht1cH, que ■ieapre conced16 p.a. 11 nte, " obtendrla un exteneo • iaportant• 11-llro. A ello N a..-n todM lN notas y coaentarioa eobre 1111"1• Lanaer, au obra, ■u hi ■torU y ■u ■111tancia , apencidM en rntatae, npectalizadaa y de dtvulaac16n, .. • l caao per16cUcoe de \S\ ■inrln de e l ~ y pal■H· St 8\1 obre •• taportente, ■u enael\anZ.a no •• l i■i ta • ella, Na dejado en todoll lo■ que la conocieron y ---ron una illborrable Ml"C■• llo •• trata, por cierto, de ha oerle hoalnaJH, de recordarla o citarla, uno de no bandDMI" el caalno de Nfiexión ■ilitante y critica, a niftl eocial, profffionel y peraonal, que caracterizó ■u vida y conatltu,e au t..,erecedero le&ado - El priaer paao, entonen conei■te en hacer conocer diche obra, en -todol aua Mt1CH • iapllcactonn. A ello eatPOS abo •-= - l. Ll!IIIOS, 1.l Llbroe coao única autora. 1) lletomlclod ~- l ~ l l e ~ palcoanalltlco ■obre r cT"3a• edicl6'1 • • ¡ n aodU1cactones, Pa1d6 •~~•. 1cp2,. •• bnoal la. ttimpreu6n, Paldós Mexica Mi tNota: Maru Lariaer hace rete na, xico, 1987. tal Y nanuacrltos a una "ncia e-n vartu car-cate libro, que debla edición espai'l.ola de --b .,y probable que la m1a::rs• en Pud6a lbérica. Y• ae haya editado). d pub~¡ EDICIONES EN OTROS IDICICAS, a) Naurntdad• ! ~ Traducc16n de Maria Nestrovsky Folbera Artes M d Porto Aleare. 1981, 266 PP• UncÍuye el P~!; 80 de 1972 de la edici6n ortatnal). c■s, b)~!~ l P!! a) la. ectlci6n Nova, Buenos Aires, 1951, 39,tl pp. Prefacio, a carao de Narie Lenaer, fechado en re brero 19Sl. b) 2a. edici6n aodiíicada, Pald6e, Buenoe Aires, 196A, 24~ pp. Prefacio, a carao de Mari• Lan¡er, de 1964, (Ilota: Narie del P1lcoan6Uata. Aclar:■ dada la ertor'N dln.16n ct6 el tono polhico Uf que, con ellaa, deaapare dice, au eatilo • a 1 16 preaente. Por ~ criptivo". Para.: : ; -:: iaperaonal y de■ __ aeffabr que fueron eli■tnaC::. • preciaoe, Podeao•clón loe caphuloa ai pan la H,unda Ñ i ca". "V) Pa1coan6Ua~~tentes: "II) Freud Y •u ipo as[ coao dos apéndt . Y aedicina psicoaoalitica" : de los auelioa" Y ot~: 'e~i "lnterpretac16n culo publicado en Patol { que reproduc[a un artf tnfra) ~ 1 eosoNt1ca 1 cr., _.;: "° ciM, cla&H, aupervllionN, vaba<:ion. . , intercaabloe - .... iunde odlcl6'1 que, • - • de naa Ul)liacionea ha eli■i haber efectuado alau-llbro, vuelta• i~narl nado cierta■ partea del - Lanpr indice en ■u prefacio a la ae- i;:~c~6n de Cioraio Sacerdoti, Loe■cher, Turln _ abrii de~7:rfaclo del traductor, fechado en_•(Nota: incluye una 20/261 entrtti ■ ta • Mari.e , __ .., --.•r. pp. e) Menciona Narie Lanaer en ■u Currlcuh• Vitae (1 98!>) que, • eaa fecha, estaba ~•cióñ' una traducción el inclfa, ain indicar editorial. �" 1.2 Llbroa en couutoría. 2. ~ ~ ~ ~ !;!!! DIL PSICO>.NALISIS, a) l•. edlcl6n, Nova , Bueno. .u.-.e, 11157, 15? pp. b) 2a. edlci6n, lloraf,, Buen011 AlrH, 1966, 172 pp. (lk>t..a: Mari• Lan¡er incluy6 un epllo&o para Hte 1dlci6n, pp. 171/2). 3. ~ • ~ f lli!:QQ:2 l) (~c;~~:=~c~:C, ~¿eó~G c~~ue palcoa,,-lftko. r ra y E111ho l'loclriauf) a) la. edicl6n. Pa!d611, Buenoa Aires, 1957 - Pr-ólolin tre11 autorea, fechado 30 de Jllll!O de _ a;<,~~ b/ :9.,r6ediclón, Paid611, Boenoa Airee, !%J. 243 pp. lio ~1~~ loa trea 11uto·ea, fechado JI de Ju- PSICOo\NAI.ITJCO. (Redactado en estr&e~ colaboracl6n con Enrique --Gulnaber¡ y Jal• del P.laclo). 1971 - Prólo- a) la. edición, Folios, Mblco, 1981 240 pp. :10 de a¡osto- bl 2a. e dicl6n, Folloe, Mbico, 1983 d) 4a. edici6n, Pa1dóa. 1 e) Y2!!_ ~ bl ■ llana¡ue (De Viene e llana¡U11) We¡e einer Psychoanalytlkerln. KoN, Verla¡, Traute Henach, F'relbur¡ L Br., (en colabo..-el6n con ~dico lntemaeionel, F'rankfurt /)1), 1986 , 307 pp. (ineluye un pl"6lo¡o: "Anatelle elnea deutachenVor,1orte: Nlcaraaua, pp. 9/16), a) Psychoenalytiacti,e GruppenU-,erapte • Praxia und _ th eoretlache Grundla¡en, Klndler T,schenbikher, Nota: En IU CurrlcuJ,.. Vitae, Marll Langer ae~ l al hacer referencia a eata tradu, -¡on a l ~ ª• "eat.6 en au tercera edición·• · • Que- Ontroducc161'1 a c.r¡¡o de Jtancy Caro llollander, treduccl6n de Mar¡aret Hooke). fr-H Aasoeiation Boo~lio Londres, 1989, 272 pp. ª e) Se publicó UNi parte en ltaliano, en la revhta"2-lcoterapta e 5eien:ie UU.ntiN, ~- . !!!!!:!· J.3 d) En proeeso de publie11ei6n en francés 1) (Parla). Airea, lt? 4 • 243 pp. ED!CIWES EN OTROS IOICWCAS: b) ~ ~ ~ ~ Journey of a paychoana-lyat. el JCeneiona Marle Langer en s u ~ ~ -(actualiu,;lo por ella en 1985), que a esa fechaestati. en prepar.ei6n una traducc16n al portu -g~a. a ser editada po r Trazo Editoni, Porto - Alegre. ,. fÑot.a: Estati. prevJata una 5-, edicl 6 Íreed1ctón de Patdóa Mexicana) n -•icana --La • para la que ~rie • n&er eacribl6 wi. nuevo pr6lo¡o, eata vez aola Ne he- tenido notlc1ae al respecto. Dicho pr6J · pe.--nece lll<"dlto] o¡o - EDICIONES EN OTROS lOIOU.S: Llbroa publicados por Marie Lan¡er ra o editora científica. • Coa,() CMpllado- ~ palcol6¡tco - En la terapéutica enae1'¡,n1.a e inv.. ti¡aci6n. • · !! �,. 78 •l la. edlci6n, Nova, Buel'IOt Aire■, 1959, 322 pp. f) "Ap,ndica: evsluecl6n 1oclol6¡ice del .. 20 . Con ¡reso Pana.ericeno de hlcoanl.Ua!,M (Ho H In:' dlcan loa autorea , siendo Probablam.ente COIIIO __ _ (.!M!!.), pp. 223/2)0, ContribuclonH da llar-1• 1.an¡er. a) "Prólo¡o ¡enenlN (an colaboracl6n con León - Grlntiera y l:liil1o Rodri~), fechado en ae.yo de 1959, pp. 1/2 . 3 ) Cuestionamos 1!) - Dociaentos de crl tlce 11 la ubica-cl6n act!Ull del Psicoanilish. (llerte L&n,:er, compiladora) b) "Apllcaciones cUnlcu en la paicoterapla da V,!! po" f!&!!- l , pp . 5/9. a) e) lntroducc16n a la tercera parta: "Apllcacionetde la psicoterapia dal ar,.,po a la ense~u y a la lnveatipci6n". ( ~ . ), pp. 195/199. 2) Pa1coanil111a en lu Américaa. El proceso anaHtlco.Traruiferencla Ycoñ'tr~reneb. (En colaborllC16n con León Grinber¡ y billo Rodrl¡u6, Loll 1utore1 etUn indicados coao "tditores clentífl- de 1986), a) la. edic16n, Pald6a Bueno, Aire ■, 1968, 230 pp. Contrlbuclonea de llarle Lan¡er: a) "Prefacio", p.15. b) "Introduccl6n" (En colaboraei6n <:on los antea lndlcedo9), pp. 17/20. autore■- e) "El proceao anaHtico" (En colabor-t,c16n con Le6n Grinberg, !ailio Rodrigo.Ji y Genevliva da Rodrlsu'l, pp. 93/106. d ) "Sínces1, crítica" (aobre ~rta I: U proceso -psicoanall tico). (En colebor11Ci6n con León Grlnber¡ y Eaillo Ro-dri¡ui), pp. 107/115. a) "Sfotesi• critica" (1obrt perta II: Trlnaferencta y contratransfarenci•l (!!!!!! . ), pp . 211/222. novieabre de Contribuciones de Marie Lan¡er: a) "Próloao", pp. 13/21. b) 'Psicoanálllh y/o revolución social" 269. eo1") (Nota: cornaponde: a las actas crlticu dtl "2o. Con creao ~rice.no de Plllcoanillaia" , efectuado en ..:. lueno9 Airea, antre d 31 de Julio y el • de qosto - !;.;/dlci6n, Granice, Buenoa Aires, b) la. edición, Granice, Bu~• Aires, enero de __ _ 1972, 269 pp. 4 ) pp, 257/- Cuestlonuoe (~) - PslcoanUisis in1t1tuc1onaJ 'J Psi coanl.llais sin l"'tituei6n. (Marte Lan,:er, COll'lpiladora) a) 11. edici6n, Granice, buenos Aires , novinbre de 1973 , 279 pp. Contribuciones de ,.._rie Lan,:er: al "Próloao" (En colaboración con A ~ BaUJeo) pp. 9/12 . .b) "Algo -'• •obre la tortura" (En colaboración con Al'll8Jldo Bauleo), pp. 93/94. el "La aujer: aus l111itaclones y potencialldades",pp. 255/277. (Hota; el artículo está techado abril de 1973). (Nota: S. ha hablado de ediciOflas lnalesa y rrili\Ce•• de los Cuestlona1110a (.!, 'J 2) . en fon1111 total O __ co.ipllada . las que eetarlan en preparación) l.4 Colaboraciones en libros colectivos. �80 81 l) (•tolo&[• p■icoeoNtlca. Editor o •-llador: Arnaldo 4) Palcol0&la l. ~ - Raacov■ky) . a} la. edic16n, Aeoclac16n P■icoanaUtlca Araentina. Buenoe Aire■, 1948, 768 pp. COntribuclone• de Narle Lan¡er: a) '"Observacionea psicoanalíticas 1obre un caao decar-d1opat{a con lest6n valvular descOIIC)t'naada",pp. 167/173. b) '"Paicoeniliai■ de la nterllidad f~n1.na" (En colaborac16n con C. c.trcamo), pp. 3'38/381. e) "Alaunas aPortacione■ a la psicolo¡la de la aens truaci6n", pp. 431/453. d} "Alpectoe psicoan.alíticoa de al¡unos trastomoadel eebarazo", pp. 4!15/467. 1) "Probl.... paicol6&1cos de le lactancia'", pp. 469/489. (Nota: los artículos numerados b}, e) y e) hablan dleo publicados previamente en le Revi■te de Plicoan611a1e, cf. infra. Loa deús, encambTo:-t-~ lnédi tos. Kjl tiples tleaentos de los cinco ensayo■ contenidos en este libro fueron lue¡o tncorpcradoa- a su ctlra, ya mencionada, 2) ~ ~ terapia !! ~ ~ ~ l ~). Con¡rf'ao i.atinoa,nericano ~ ~ Contribuciones a Marte Lan¡er: a) '"Un rr-ecanisao de defensa en ¡n,pos preforaadoe". ~ ~ a} !!.!!!!. Congreso Latlnoaiwricano. la. edic16n, Chile, 1960. Contribuciones de llarie Lan¡tr: a} e) la. edlci6n, Hol"M, Buenoa Alres, 196~, 141 pp. b} 2a. edlci6n, Cale.me, Buenoa Airea, 1978, 261 pp. (Nota: La eeaunda edición ae publicó con el thulode c.Ancer, ~ pakol6a;tco, rt¡urando coao edi tor el Dr. Jod Schavelzon). Contribucionea de Narle Lan¡er: al "El 11iedo a la muerte" (la, edtci6n pp. 119/ 141; 211. edición pp. 129/1851. • relación médico-paciente en cancerología" -(en colaboración con Isaac L. l.t.lchina). articulo aparece en lea doa edt clones del Ubro CQn el aolo noabre de Iuac L. W: chtna. ts probabh que ae trate de una ernta de edición ya q1.1e Marte Lan¡er lo incluye en au Currt~ Vitae, actualizado por ella en 1985, ce,;¡;-;;: crlto por ernb08, en colaboreci6n). b) "La ( Nota: Este aeaundo 5) Ecuación ~ (13 cuentos de ciencia flcc16n por 9 palcoanal tataa). •I la. edlcl6n, Honoé, 1966, pp, 200. ~- a) la. edtti6n, Buenoa Aires, 1957. 3) (Colaboraron en Hta obra: J. Schavebon, J . Bleaer,L. Ble¡er, l. L. l.uchlna 1 N. Lancerl. '"Relaciones entre paicoanaliatas" Contribuciones de Narie Lan¡er: a) "Laa doa chicharra.a", pp. 29/33. b) "El caablo", pp. 165/178. EDICIONES EN OTROS IDICIIAS: (Nota: In una carta del 14 de novie•bre de 1979, el director de h revlata bela• Idea •. •!! !!:!ll:!!. l• _ ..nciona a Narie Lanaer el envto de una ed1ci6n 1ue ca de la "antropoloefa de la ciencia ficción lat1nO ...ricana", Por '1 recopUada. En la at ... se cuentra inclulda la tractuc:ci6n del cuento "el c.,._ .n-: �83 82 ganadora de premios internacionales, es muy probable que Marie Langer haya publicado algunos de sus cuentos de ~ ~ (E:. 1 ~ ) o, au~ que es improbable, un cuento original). bio". Asi1111B110 le aei'lala que podría publicarse u.na edic16n flamenca y estadounidense de dicha compilación). 6) Teoría psicoanalítica 5!! !! ~ L Aporte Kleiniano. Contribuciones de Mal"'ie Langer: (Nota: Se trata de la traducción de una obra de Ri- a) "Psicoanálisis y ciencia ficción", pp. 134/185,- chard Sterba, quien había sido su analista en Viena, para la que Marie Langer escribió un ensayo origi-nal complementario). de la edición original. 9) Le homosexualidad femenina. -(Libro que recopI'ia'eñsayos de A. Rascovsky, J. H.van Ophnijsen, E. Bergler, L. Rascovsky, R. Wittenberg y C. W. Socarides) a) la. edición, Honné, Buenos Aires, 1966, 160 pp. Contribuciones de Marie Langer: a) "Aporte Kleiniano a la evolución instintiva" 1 PR a) la. edición, Rodolfo Alonso, Buenos Aires, 1969, 143 pp. 119/156. 7) Los Ar¡entinos !!! !! Contribuciones de Marie Langer: a) "Psicoanálisis de una mujer homosexual", Luna. (Libro colectivo) Contribuc:iones de Marie Langer: a) 111.os delfines no son tiburones" 8) Ciencia ficción - Realidad l Psicoanálisis. ~ l b r o coep'reñde"dosextensos ensayos de Eduardo (Nota; Se trata de la reedición de un artículo pu-blicado en l a ~ _ ! ! ! Psicoanálisis, ~- !!!!!:!), 10) El Psicoanálisis frente a la gu:;rra. (Reproduce la famOsacor"r'espon encia Freud/Einstein y presenta contribuciones de varios psicoanalistas, a nivel internacional) Goli¡orsky y Narie Langer, respectivamente) a) la. edición, Rodolfo Alonso, Buenos Aires, 1970, 240 pp. a) la. edición, Paidós, Buenos Aires, 1969, 185 pp. EDICIONES EN OTROS IDIOMAS. a) Edición aumentada en francés del libro original, a la que se dedicó todo el Nº 15 de la revista belga Ides .•.et Autres, Bruselas, (fecha cercana a) 1976, 273 pp. (Nota 1: Desconocemos el carácter del agregado de 88 páginas en relación a la edición original) (Nota 2: Existe un docU111ento en que esta revista -agradece a Marie Lan¡er su colaboración en el Nº 16. Tratándose de una famosa revista de ciencia-ficcióf\ pp. 60 /74, a) la. edición, La Flor, Buenos Aires, 1968. Contribución de Marie Langer: a) "Carta a Einstein", pp. 127/136. 11) perspectivas !!! salud mental :. Instituciones ,t problemas. (Compilador: W. R. Grilnson) ~ a) la. edición, Nueva Visión, Buenos Aires, 1973,-255 pp. �85 84 Contribución de Marie Lan¡er: a) "Comentario" al articulo de Fernando O. Ulloa: Grupo de reflexión y ámbito institucional en loa proaramas de promoción y prevención de la salud': 14) Antipaiguiatria l Política. (Coordinadora: S y ~ c o a ) a) la. edici6n, Extemporáneos, México, 1979. b) 2a. edición, lbid., 1984, 237 pp. pp. 140/142. 12} ~ altern~tive ! Contribución de Mari e Lanaer: a) "La mujer, la locura y la sociedad", pp. 172/184 (de 2a. edición). !! Psychiatrie, a) la. edición, Union Génerale d'Editi.ons, Paris,-1977. 15) Q!!_ Verarmung ~ Psyche. (Compilador: Ewald H. Englert). Contribuciones de Marie Langer: a) "Paychanalyse, lutte de classes et santé mental~' a) la. edición, Camapus Vela¡, frankfurt/Ne._. York,- (En colaboración con Alberto Siniego y fernandoUlloa). 13) Razón , ~ 1979, pp. 232 Contribucion de Marie Langer: a) "Institutionelle Gruppenanalyse in der Arbeiterklasse", (En colaboración con A. Siniego y F. -Ulloa). l ~- (Libro con ensayos de f. Basaglia, l. Caruso, T. -Szasz, E. Verón, A. Suárez y G. Barrientos). a) la. edición, Siglo XXI, México, 1978. b) 2a. edición corregida, Siglo XXI, México , 1979,199 pp. e) 3a. edición, ldem., 1980, d) 4a, edición, ~ - , 1981. e) Se. edición, Idem., 1983. f) 6a. edición, ldem., 1983. a) 7a. edición, ~ - , 1985. h) Sa. edición, Taeiñ., l986. i) 9a. edición, Idem., l988. j) lOa. edición,ldem., l989 , Contribuciones de Marie Langer: a) "Vicisitudes del 11<>vicniento psicoanalítico arge~ tino", 2a. edición, pp. 56/72. 16) ~ der ~ - Psychoanalyse ~ So2ialkri tik. Herausgegeben von der Insti tutsgruppe Psychologie der Universitat Salzburg. a) la. edición, fisher Taschennbuch Verlag, Fran -kf\Jrt am Main, 1984, 297 pp. Contribución de Marie Langer: a) "Der Widerspruch in der Lehranalyse'', pp. 155/-162. 17) El Psicoanálisis como teoría crítica y la crítica po Titica al Psicoanffisi-•.-- - - - - - - - - (Compiladores: E. H. Englert y A. Suárez. b) "Discusión", ~ - ,pp. 72/82. c) "A l!IOdo de epilogo", ~ - , pp. 83/4. a) la. edición. Siglo XXI. México, 1985, 275 pp. �87 86 Contribuci6n de Marie Lan¡er: a) "An'11■ia arupal institucional en la claae obrera" (En colaborac16n con A. Sinie¡o y r. Ulloa), pp. 238/251. 1.5 COlaboracioneS en libros de otros autores. 1) Peicoaniliaia - Aspectos te6ricoe lbid , • Vol. III, --- 5) "Sobre un detalle insignificante: el fumar duran te el análisis", Tbid., Vol. IV, N! 2, 1946/7,--= pp. 220/223. -6) "Esterilidade psicógena", Impr. Méd., Río de Janeiro, 1947, N! 22, pp. 62/65. l clinicoa. (de Le6n GrlnborgJ 7) "Antisemitismo, paranoia y el testamento del doc •a) la. edici6n, Paidós, Barcelona, 1981, 330 pp. tor Ley", Reviste~ P$icoanálisis, Vol. V, N! 1947/8, pp . 93/99. Contribuciones de Marie Lan¡er: a) "El proceso psicoanalítico" (Escrito en colabor!. rac16n con L. Grinber¡, D. Liberman, E. Rodri¡ué y Qenevl•ve de Rodrl¡¡ué), pp. 58/71. (Nota: co~ rresponde a reedición de ensayo publicado en !!! las Américas, ~- ~ } ~ b) •terminación del análisis didáctico" (Escrito en colaboración con L. Grinberg, Y L. G. de Alvarez de Toledo), pp. 281/297. (Nota: corresponde a un relato oficial publicado en 1967 en l a ~ ~ Psicoanálisis.~-~). 2) ENSAYOS boración con T. fernández) , N! 4, 1945/6, pp. 720/730. {Publicados en diversas revistas especializ!_ das) ,l 1) ºPsicoanálisis de la esterilidad femenina'' (En- colaboración con C. Cárcamo), ~ !!! ~ análisis, Vol. II, N! l, 1944/5, pp. 9/55. l, 8) "Psicoanálisis de una mujer homosexual", Ibid. ,- Vol. 5, N! 3, 1947/8 pp. 565/577. -- 9) "'Viaje al centro de la tierra' (Julio Verne). Una fantasía de adolescente". Ibid., Vol. VII, -- N! 1, 1949/50, pp. 3/9, 10) "El mito del 'niño asado'", !bid., Vol. VII, N!3, 1949/50, pp, 389/401. - 11) "Le mythe de LI enfant roti", ~ e Fran)aise ~ Psychanalyse, 1952, Nt 16, pp. 509/517. (Nota: se trata de la traducción del artículo N! 10). 12) ''Una sesión psicoanalítica", Revista de Psícoaná !.!.!!!, Vol. Vlll, N! 2, 1951,pp.°253/21~ 13) "Dos sueños de analistas", lbid., Vol. JX, n! 3, 1952, pp. 355/358. -- truación", Ibid., Vol. II, N! 2, 1944/5, pp. 211 /232. 14) "El espasmo de las trompas como origen de esteri lidad: sus causas , mecanismo y tratamiento" (eñ colaboración con R. P. Ochandorena), Jbid., Vol. X, N! 1, 1953, pp, 103/115. -- 3} "Problemas psicológicos de la lactancia", Ibid., Vol. III, N! 2, 1945/6, pp. 222/239. 15) "Mecanismo de cefalea en tres psicoanalistas",-~ - , Vol. XI, N! 1/2, 195A, pp. 211/216. 4) í•Notas para el 'Romance de doña Alda'" 16) "Isabel I, reina de Inglaterra", Ibid., Vol. XII, N! 2, 1955 pp. 201/227. -- 2) "Algunas aportaciones a la psicología de h men!! (En col! Se ¡9re96 en este rubro, en foru ncepdonil, ilguni entrevista o urh de lbrie lan9er. 17) "Freud y la sociología" , ~ - , Vol. XIII, U! J, �88 89 1956, pp, 212/219. 18) "Barraba■ o la peraecucu6n por un ideal Vol. XIII, N! 4, 195', PP• 545/548. 11 , ~ - , 19) "La interpretac16n basada en la vivenoil contratransferencial de conexión o desconexi6n con elanalhado~•, lbid., Vol. XIV, N! 1/2, 1957, pp. - 31/38, - 20) "ldeolo¡ía e idealización", Ibid., Vol. XVI, N!4, 1959, pp. 417/422. -- 21) "Ster1U1:J and envy", lnternational ~ ~ Paychoanalyais, 1958, N! 39, pp. 139/143, (se trate ele ponencia le{da en el Vi¡éairao CongresoInternacional de Psicoanálisis, realizado en Pa- rh en 1957), 22) "Die • Gestal t' einer Gruppe unfruchtbarer Frau 1 en' , Zeitschrift ftir psycho-somatische ~ . ff! 5, 1958/9, pp. 53/62. 23) "Obituario: Heinrich Racker", Revista de Psicoanállaio, Vol. VIII, N! 3, l961~95/2g¡¡:-- 24) "Psicoanálisis y ética", Ibid., pp. 268/276. (Nota: este articulo necesita ser confirmado). 28) "El aporte de Melanie Klein al análisis didáctico", lbid. , N? 4, pp. 323/330. 29) "Obi tuary: Heinrich Racker", International Jour~ ~ Psychoanalyaie, N? 43, 1962, pp. 8 0 / ~ (Nota : Ya publicado en español. sf· N? 23). 30) "Selection cri teria for the training of psycho-- analytic students", ( Ponencia leída en el Con-greso Internacional de Psicoanálisis, Julio/ -Agosto 1961), !bid,, pp. 272/276. 31) "Otras técnicasº, Revista de la Asociación Argen tina de Psicología y Psicoterapia de Grupo, Voi':II N! 2, p. 5 y sgtes. 32) '"Mesa redonda sobre teoría de la técnica'.', ( Conjuntamente con J. Puget y E. Teper), ~ M Psicoanálisis, Vol. XX, N? 1, 1963, pp. 38162. 33) "Dificultades psicológicas del analista princi-piante", Ibid., Vol. XX, N? 4, pp. 333/345. 34) "Grupos ideológicos y grupos terapéuticos" (va-rios autores), Revista de la Asociación Argenti!!! ~ Psicología l Psic0tera"pia ~ ~ . Vol. II, N? 3, 1963, p. 5 y sgtes. 25) "Wiesencchaftstheoretiecher Bezugsrahhmen der -Gruppentherapie" (Scientific theoretical framework of group therapy). en: Internationale Zeitschrif für 8.rztliche Psychoanalyse (o Internationale ~ für Psychoanalyse), N? 11,-1961, p. 1/10. 35) "Symposium on the fonnation of symptoms and theformation of character. Contribution to the di!_ cussion" , International ~ ~ Psycho-analy!.!!J. N? 45, 1964, pp. 158/160. 26) "Experiencia con un grupo de muy corta duración", ~ ~ !! Asociación Argentina ~ Psicología l Psicoterapia ~ ~ . Vol. I, N? l, 1961, pp. 29 y sgtes. E. Teper) , Ibid. , N? 45, 1964, pp. 567/574. {Nota : Se pliliÍicó posteriormente en español, infra, N! 38) 27) "Algunos problemas en relación con la enseñanzade la teoría de la técnica" , (En colaboración con J. Puget y E. Teper), ~ ~ Psicoanáli!!!,, Vol. XIX, Nl 1/2, 1961/2, pp, 99/102. 36) "A iethodological approach to the teaching of -psycho-analysis" {En colaboración con J . Puget y f.!. 37) "Critéres de sélection appl ic<1bles a la forl!la--tion des étudiants en psychanalysP", ~ ~ ~ de Psychanalyse , N? 28, 1964, pp. 7/27 . (Nota: Ya publicado en inglés en el Internatio-!!!! ~--·•f.!.~' N? 30). �90 91 38) "Resumen de W'la mesa redonda sobre limitacionesen grupos preformados", Revista de la Asociación Argentina ~ Psicoloa;la ¡i>sicote'rapia !!! ~ ' Vol. III, N! l, 1965, pp. 71 y sgtes. 39) 11 Paicologia de la mujer" (En colaboración con A. A.berastury, E. G. de Gartl8 y A. Rascoveky), Re-- ~ 2!_ Psicoanálisis, Vol. XIII, N! 1, 196~ 40) ( Traducción al francés de artículo ya publicadoen el International Joumal ... , ~·, ~ • N! 35), Revue Franc;eise de Psychanalyse,N! 20, 1966. pp. 2487253. 41) 11Ter11inaci6n del análisis didáctico" {En colaboraci6n con L. G. de A.lvarez de Toledo y L. Crinbera), Revi■ta de Psicoanálisis, Vol, XXIV, N! z 1967. --- - 42) "Un enfoque metodológico para la enseñanza del Psicoanálisis" (En colaboración con J. Pu¡et y E. Teper), ~ - • N! 3, pp. 579/595), 43) "El analizado del a~o 2000", lbid., Vol. XXV, N! 3/4, 1968, pp. 617 y sgtes. - 44) Comentarios sobre: f. Morgenthaler: "lntroduc -- c16n a la •esa redonda sobre trastornos de la -identidad masculina y femenina tal como se obser van en la práctica psicoanali tica", lbid., Vol.: XXVII, N! 2, 1970. -- 45) TelTl8s especiales de las Terceras Jornadas del -Simposio sobre Escuela Argentina: "Actualización del pensamiento psicoanalítico argentino" (Intro ducción al Grupo C", "Teoría psicoanalítica y s0 ciedad" y "Criterios de salud y criterios de rei lidad") (En colaboración con 13 psicoanalistas: de la Institución), !bid., Vol. XXVII, N! 2, -1970. pp. 221 y sgtes-.- 46) Participación en el debate, luego de una confe-rencia de Maud Mannoni titulada: "La pedagogía,¿ciencia o política? (1972}, ~ Sigmund - ~~~ud, N!' 2/J, Buenos Airea, diciembre 1972, p.47) "Quel que pens1amo d1 quel ue voi lla Psicoanalisi" (Lo que :ensamosp;~eiate de-- :•eP~~=~;e 8~~~e e1M:;1coanálisls), p!~c~~:r;= laboraciónconAÑña~do a::~;o ~~ 3, 1974. ( En c~ (Nota. Se trata de lo firmad una contestaclon a un artícudo " o por D. B. Bass1n Y su equipo, titulad Lo que pensamos del Psicoanálisis" publ 0 en una Revista francesa Re ' lC! r1e Lan¡er había hecho un . ~ l cordemos que Ma-en espal'iol del hbro de es~;ºa~~/ la ed1c16n do "Prólogo" infra) M L (f_!., aparta ¡ -- · arie anger se refiere 1 o que generó este artículo en Memoriaa.:. op.cit. • nota al pie de p. 102) -- • (Este articulo es rnéd1to en español). # ~1S:~;:oc1 48) "Política y Psicoanálisis" 1 Cambio 1975, Edit. Extemporáneos, México, ' 0 T l Nº l .f. ' · ,- il9) '_'El p~i~oanálisis al servicio de los aparatos -1deolog1c~~ del Estado o del cambio social" (Encola~rac1on con Ignacio Maldonado) ( 1976) • Pre ~ . (Gace~ de los Trabajadores de Salud ~ ~l. Latrnoamer1canos en México), N! 2, Octubre/: Diciembre 1982, pp. 4/10. SO) ?sicoaná~isis y política: Vicisitudes del movim~ento psicoanalít~co argentino", ~ l ~ lisis Grupal (Revista de Psicoterapia y PsicoJo gía social aplicada), N! l, Noviembre/Diciembre: 1976, Madrid, pp. 94/106. 51) "~ntrevista_a la ~ra. ~arie Langer" , ~ (Re-vista de Ps1cologia Ps1.coanal í tica), N! l, Sep-t1embre 1977, Nuevo León, México, pp. 85/')(). (Nota: Entrevista realizada por la direc("iÓn d la Revista). l" 52) "Experiencias con grupos terapéutico-didácticoscon estudiantes de Psicología Cl inic;i en el mar- �92 93 co de su fonnaci6n univereitaria", tbid .• N! 2,- Noviembre 19771 Nuevo Le6n, México,W- 37/44. 53} "Psicopatologia de la mujer", Clínica ~ Aniliaia Grupal (Revieta de Peicoterapíiy"l'iicolo¡ia - social aplicada), N! 14, Enero/Febrero 1979, Ma-drid, pp. 44/64. (Nota: Corresponde a clases dictadas por Marie Lan¡er en la Escuela Privada de Psiquiatría Social, de buenos aires, los días 7 y 14 de Octu--bre de 1965). 54) "La vejez, mi vejez", {fr8&Jllentos de una charlacon Marta Acevedo, Haydée Birgin y Marte Lamas), Fem., Vol. VI, N! 24, Agosto/Septiembre 1982, México, D.F., pp. 25/29. 55) 11 Memoria, storia e dialogo psicoanali tico: pensare. Colloquio con E. Guinsbera", Psicoterapia e Scienze Umane, FAE, Revista S.R.L., Anno XVII, N! 2, 1983, pp. 3/28. (Nota: Corresponde al 3er. capitulo, II parte,del libro ~ . historia l diálogo psicoanalí tico). 56) - Cuba, qué linda es Cuba", Casa~~ Américas, N? 138, año XXIII, Mayo/Junio 1983, pp. 169/170, 11 Universidad, (Universidad Autónoma de Queritaro) N! 25/26 Diciembre 1984/Marzo1985, Querétaro M6 xtco, pp. 40/43. ' 60) "Las dos chicharras" (cuento de ciencia ficción), !:! Nave ~ los Locos, N? 8, Verano 1984, Morelia, Mich., Mexico, pp. 12/13. (N~ta: Se trata de la reedici6n, con autoriza--cion de la autora, de un cuento contenido en ellibro ~ ~ ) . 61) "Lo que el grupo me di6" (fechado México, Knero 1985), ~ Grupal, n! 2, Búsqueda, Buenos Aires,1985, pp. 123/132. 62) "Psicoanálisis sin diván", (1985) Casa de las __ ~ . Ai'io XXVII, Enero/Febrero1981:-LaHaba na, Cuba, pp. 32/35. {Corresponde a conferencia dictada en la Casa de las Américas, el 3 de Diciembre de 1985). 3) ALGUNAS PUBLICACIONES POSTUMAS. l) "Carta a Adelaida y Roberto Retamarº (Cuba), del 27 de Julio de 1987, publicada en un suplementocul tura de un periódico ( no identificado) de Buenos Aires, el 24 de Diciembre de 1987. sentación de la Revista "La Nave de los locos": efectuado el 18/7/84. La Nave de los Locos, N!8, Verano 1984, Morelia:-M1:ch:°,Pp~2753":-" 2) "La vejez, nli vejez", fin de !..!&.!E., (Buenos Ai-res), N? 8, febrero 1988, PJ), 11/12. (Nota: Corresponde a reproducción de articulo/re portaje de 1982, E:·~' N! 54). - 58) ,.La cuestión judía en boca de Ronald Reag,an" --- 3) "Psicoanálisis sin diván", El Boletín de AMPAC - 57) Participación de Marie Langer en el Panel de pre (carta a los lectores, resumida por la redacción del periódico), ~ Más YnQ, del 24 de Septlem-bre de 1984. (Nota: Carta firmada por Marie Lan¡er, entre otros, en representación de la "Agrupación Mexicana de Judíos Independientes") 59) "Nicaragua, salud mental y política" (En colaboración con Cristina Bottinelli y Leticia Cufré), N! 25, del 14/6/88, México,O.~ 24¡~• (Nota: Corresponde a reproducci6n de la conferen cia ya publicada, E:·, ~ • N! 62). 4) "Soberanía y salud mental" (Fra¡mento final de _ ponencia inédita presentada al "II Encuentro de intelectuales por la soberanía de los pueblos de nuestra Aaérica", La Habana, Cuba, {¿1985?). La ~ ~ los ~ ' N! 1:, 1989, Morelia, Mich. := �111 95 llé11co, pp. 30/36. ~} ;~o~~-del yo. Aaor obJehvu, pr1111ano>. ~ ..... 1 ·Paychoanal7sis and revolvUon in Latin AMrica" {Narlc t.an«er 1nterviewed by Arturo Varchevker), en Free AssociaUons, N! 15, Londres , 1989, pp,- 9) i... C. Bacon et ■ l; "A '1SYthotiomstie ;jurvey of _ the breast", Jbid .• N? 10, l9~ , pp. __ ::~~=~~f 44/59. ( NotJI: Corresponde a entrev1ata reahzada en México en l:.nero de 1987 y aparentemente inéd1 ta). 10) Pappenhe.1111 , E. y 0weenley , M,: "Se¡iaration anx: f'I ty in mothu and child'' , Ibid,, p. it',1.41c;. - 6) "Psychoanaly31s wl thout the couch'', lbid., pp. -- 60/66. d - (Ilota: Corresponde a traducción inaleaa de confe rencia antea 1nd1cada, c f'., N! 62 df!'l apartado: "Enaayos" y N! 1 M 1 preÍente apartado) . •l RESEÑAS (de libros y a rtículos, a carao de Marit Lanaer). l) H. Nunbera: '"E&o atren¡th and E¡o wuknes■" --{Fuerr.a y debilidad d4'1 Yo), f'n Rev.sta de Ps1co oniluls, H! l, 1943, pp. 137/A.--- - - - l U !•erba, E. y ·terta, ~.: · f.e'~•hoven and hia nep. hew", ~ · • N! i.), pp, lJO/lS.?, 41 Powdemake'I", r. 8. y Frank, J. D. •·r..;,, psy..:. terapy:, st1die~ on 11:iethodo.,,¡y vf re t?ar< .1 l!llnd-: theripy ', ~ - , pp. 1 ~¿¡: 14. ~- ~~e~r~ ~•: "A r:<~U • n tr nsfe~er. ·e' , ~ - , 1 8 !F. ÍOUJk•s • • H.: 2) B. Rank: ..~t-•e c-h1ld-ana,ys11 1,tands t.;jay " (Sohre rl análisis infanti1 acloall, lb1d •• p. 138. 12 lilboorg, G.: "S,a--..md frei..d: h1 oplorat.ion Gf the mtnd or "'.an", .!.!?.!.!!,, N? 11, p. ,,,.n. 1 {O.toe aú.n 11uy ine~pletos) Krart, E.: ..An&.!atla, t-en~, rcl Jao6n", lbid. p. l84, -- psyctioterapy", ~ -- lr."'.:-,4..,-t_..._'fl •, gr -, p. 121. p-ar •~yty 3) J. Brl~y: ''Psicoar.ál11ll y deli.to", en P■y<'ho­ analytic Quarterty, 1~44, N~ il, p. iJ!>. 17 Gesei~, A. y Aaatr-...:la, ~. S. : !'lev•1 ..-:ient. chc.1..,nosh, normal and abnorcal cl'lild dc.,,clopment" -.!!W!·, N! !~, 1958, pp. 114/S. • 4) A. Car1'!18: "Ei método pa1coan■Htico de Jnttrp~... tac16n de los suei"10s. Introducción a la pstcol<'I 18) freud. A. y Burltn,¡h,u,, D.: "'Infan• ■ wlth, .• __ • fat111l!es", ~ - , pp. ll">/16 ¡ía c-,nírica"', f'n ~ . 1945, N! 14, p . 14~. - 19) "-~.v.ero, W. I.: 'El . .tr1c1dai en ,a fan, ah • _!!W!,, N! 16, 1S~9, pp. 84/~. S,} A. Ceiru: "Paranoia y h0110sexualidad'", f'fl lbid. , p . 415. -- ~-) G.K(,,lrth: " Thf' Jew and Adolf llitler", er, Hevist1... ~ Pa1coanilis~1, T. V, S! l, )~1. p. ~ Loebl()wlt7-l.f'f'!nard: "The Je• aa Sy•b<ll'', --• lb1d., p. !>25. )) lt. 8) M. hhnt: "t·ruhe Entw1cklun¡ssad1tn des lchs .... Pr1aare ObJt>ktl l~be" ( Etapas te..,pr:tnas dtl des! 20 Raeker, H.: "Ps1c:Aná111ia de! esplr,tJ.. , Jhid., ~i';' 11. 1960, pp. ,201; ►1. - 21) Racker H.: "Al¡unas cona1deMICl?ne ::>bre J• per aonahdad de Freud", ?bid., N! 18 , 1961 , p. '-'-: c',d Racker H. ~ "Técnica analítica y el ~soc;uia."10 Jfl conaciente del analista", ~ - . p. ,'6ti, - �9'/ ::!1) Haicker H.: "Estudios sobre técnica psicoanalíti- Benedi to y F. Saal : Psicología: Ideología l Cienci;,.1 1 Mf:xic-o, l'J7'\ pp. XI a XIII (fechado: Nhico, D. ~-., Mayo de 1975) (Este libro ha tenido inn11n<'rl'lblt·s niediciones). ca", lbid., p. 260. 1.4) Balint, E.: "Training as an ímpetus to ego development", Psychoanalysis Forum, N! 2, 1967, pp.- n)/65. 25) l.iberman, O.: "Entropía e información en el proceso terapéutico", Revista de Psicoanálisis, N!- 6) Prólogo a Jo~é Perrfs: ~ 5) PROLOGOS, PREFACIOS V PRESENTACIONES. A) ~ libros propios: (Ya indicados en lo que precede). B) A libros~ o t r o s ~ : 1) Presentación de la edición castellana de Karl Abraham: Psicoanálisis Clínico, Hormé, Buenos Aires, 1959, pp. 7/8.--l.eón Grinberg: ~ 'i. Dt>presión,Ed . Paidós, Buenos Aires, 1963, pp. 11/12. 2) Prólogo a g p!"oblerna ~ ~ sciente, Granica, Bu~nos Aires, 1972, pp. 11/ J) Prólogo a F' .B. Bassin: -1.-.-- Wota: Este libro fue traducido al español ainstancias de Marie Langer, luego de su en -cuentro con Bassin en la URSS en 1971, por -considerar importante la apertura de- la ciencia soviética a la probl emática del incon --sciente, pese a la evidente actitud antifreudlana y antipsicoanalítica del autor) . 4) Prólogo a Raquel Soifer: Psicología del embarazo, pa-rto y pue-rperio, Karg1eman, B'ueno's=- l'tres, -rn7t, -pp.¡J7W (fechado: Buenos Ai-res, Sept i enibre de 1971). 5) Prefacio a N. A. Braunstein, M. Pasternac, G. l l2 ~ . fon- jo de Cultura Econónica, México, l'Jt,•~. pp. ll/ (fechado: México, D. f' •• Ago!; •.o d1• l '18A). l '.I' 2<, l9<7, pp. 68/70-.-- - 71 Prólogo a Emilcc Dio Bleich· ar: E::l U·r111nismoespontáneo ~ _!! ~ fEstudio~tr;lstornos narcisistas de la ft-11>1n1dad), Adotraf, Madrid, 1985, pp . 11/HL 8) Prólogo a H. Gómez Esteban y .:;. AnulivL:i: Mu~ . deseo l embarazo, Fvnd~mentos, M,;1drid~198S, pp, ll/1?, ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1989-1990 Número Número de la revista 10-11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre-Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1989-1990, No 10-11, Diciembre-Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015530 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Marie Langer Mujer Patología Psicoanálisis Revolución social Vida Social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13192/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1989._No._7._Julio._0002015532.ocr.pdf 47b1b5dfcbcd0f02f1fe3dccc32d6a83 PDF Text Text ' I REVISTA DE LA FACULTAD DE PSICOlOGIA U. A.N. L . ......... ___ LA NIICII - a. oaano. ....ic:i.er..-1. ... IMa . .AL. NICXWW.1111 Y UIIIIICl(a D AIDJCA LATJ•. IIITMIO • la ado. fnllC1-W.1~. �CUADERNOS DEL AREA CLINICA DIRECTORIO NUH, UNIVERSIDAD AUTOIIOIIA DE NUEVO LEON FACULTAD DE PSICOLOGIA 7 JUL 10 1989 INDICE ING, GREGORIO FARIAS LONGORlA, RECTOR, ING, L:JRENZO VELA PEÑA, SECRETARIO GENERAL. LA PASION SEGUN EL OBSESIVO , Manuel Contrera• R. LIC. BELLA A. GARZA CONTRERAS, DIRECTOR, LlC, MANUEL GPE, MUÑIZ GARCIA, SUB-!); DECTOR, LIC, MIGUEL J, DlAZ GONZALEZ, SECRETARIO ACADEHICO, SALUD MOOAL, PSICOANALISIS V LIBERACION EN AMERICA LATINA . Enrique Gulnaber¡¡;. . ... , ..... . • .... 17 EN TORNO AL SER. Xlmina J. Wolff .................... ,. 29 RETRATO DE UN SUEfki. Fnrnchco Veloc¡ulo. .... .... . .. ....... 35 RESEÑAS, J9 LJC, HARINA DUQUE MORA, SECRETARIO ADMINISTRAílVO, LI C, JUAN MAR TI NE Z RODR I GUEZ, COORDINADOR DEL AREA CLJ N1CA, LIC. RODOLFO ALVAREZ DEL CASTILLO LUVJANO, DIRECTOR DE LA REVISTA, ........................ ., ... �LA PASIOI SE6UI EL 0ISESIY0 Revill&lldo loe al•pn frHcoe hbtorlala■ cUnicoa Frelldiat109, uno no pued ■ ..n011 que conven<:erM de l ■ axis tencl■ de un ■temo palcoan&litlco. - Tal Hcencia no H ubie.ble en l ■ a eonceptllt.l hacio nea te6riea11: ad■ttlrlo Hi aeri■ renunciar • 1* ru6n'7 pun un Mber 1nc0fllll0v1bh y penunente eq11lv■ h a la ver dad y extaa f6, - 116.a bten ~rece que lo tnu.nentt del quehe,eer anaU tlco ndiea en el nt-conocer loa ainuoao. cuiinoa deÍ a.or y an tenar la voluntad. de re-correrloe sin la inter venc16n del c,arpo. - Aunque no podemoe decir que , .. •• la ta~ axpHci ta d■ ~"troa con¡raeoa, lo cierto • que lH reunl~ n.. da loe analhtaa auelen ¡irar en tomo a lea cou■ q\M OCl.lrt'eTI 111\ lOII COIIIIUltorloe. ll ,,110 dlatlntlvo de Nta l"eUl'lt6n naida en qua, co.o en al caeo da san Lucu, .Mico Nhtor de hecho9 que no ~enc16, no11 ocupe.r.->11 hoy da acontteiaientoe palonalH, r.otoll 1 no preciaa -.ate propiOfl. ISOII adent~ pun .n al -UUI" . rre~ diario. Dejando de lado a &:hNbtlr, q,... " l.fi cuo q11a •• ap&rte, FNUd no. ~ 11n lOII otro. cuatro (Juanl to incluido), qut -610 d■ jWoee .-r y r.fNn&ndo el propio UIOI" y •! _..or propio, ~ el -U•t. ayudar • • CUl<:9 �• Otro ..r a dHcllrar loe tortuoeoa ca,.Jno• qua 110tivan y caractariu,n ,u tre.n.ferlr. 1neonelentea Dljarff uar no ai11>lflc. . .,.. incondlclonal con loto ~clantH, ,unqu. tal saber, ha,y qua adaltirlo, no no. ru, le¡ado por rr.ud 1le111pra da""°ª"' explicita, Tanuoa eonciem::la da aua rracHoe y da ntoe h.-o1 extraldo taa bl6n eonocl ■ientoa. N9dle puede nepr, por ajeaplo, al tñ voluntaria c011pllddad an el dnpectivo at.ndono da qÑ lo hho objeto OOr., ni laa conaee,,,enclH nep.tivH MIOr qua tan p,,'.,b11ea..ente h prodipra al noble Ruao Condición "eine qua nonM ea, por eje■plo, que quien- va a snslharae logre vencer sua retleenctu y set6 dia- del qua BOi'lara lobos. llh OSCUl'O ■e no. apa.reee lo ocurrido cor, el intrincado Dr. Lorenx, de cuya - r t e p..,_t,,¡,... no cesan al¡i,,nos de lU1enteiree por eon■ lde.-.r que ee.a eventualidad ti.a, l ■predldo 11edir loe alcance, de au anUlda con Freud. Contaaoa aln e■bargo, adeale del relato oficial del caso, con lu notas orl¡inale■ qu,e F'reud to-6 durante loe prl-.eroa cw,tro 11eaea de loe apro,,l•da,oente doce que duró el anUis!a y con la pN!eentación que 61 .,1,110 hh.o -del CHO en la sociedad Paicoanalltlca de los 11 iin:olee. Con eatoa doeumentoa a Je aaoo t e n - tal vu -'• ele-entoa pa.-. inferir lo que pu6 con el hoabre de Isa n.taa que sl contara1J10a con un teeth,onio dnde su Jon¡evidad. Lo que al requerl- de 111Bnera ineludible para poder a.prender no a6lo lo que pe,"6 en ese anl,Uale si.no en cualquiera, ee decantar esa esencia del trabajo psicoana lltico de le, que hablaba en un principio pe..._ Jue¡o, a 1; luz de ella buscar al¡unoa datos clavas del anillaia en cueat16n y en funci6n de ello extraer al¡uroa1 concluaio- ~•- A.sl pu" c<aenza.ri a f J ~ que ai.ique an u.-.111011¡eneralee un anl,liaie a6lo parece requerir da la praaenc1• de u,, analieta y de el¡uien diepu11111to a analharae, tal pr.. i • eetari inca.plata al no reún,t ciertaa cond1c10n11111 eepec1,1 ... ¡:,uesto a depoaltarae en •nos de otro en cuyo aaber y cuya itica conf!a. en Este acto de aepscto tan Inocente y contractual, die ~ «1ucho de eer un 111ero alquiler de aervtcloa y conatltu: ye úe bien un verdadero pacto de uor CU)'ll profundidad • Insondable y que en conaecuencls no eeU al alcance de cualquie,... Ea habitual que qulenea acuden al paicoanallata lle¡uen buacendo aer amados o quejindoae de que no lo eon de aanera auttciente, 111'10,..ndo por aupueeto, que no ea en las ofertas de uor donde encontrarlin el sentido de au -vida, alno en la acción de aaar de ellos 1111-. De ■de rreud se eabe que quien no a"'8 • otro terde o te"'prano re ■ulta •hoaado por el a-ar propio. Querer a otro lapl lea reconocer que no ae tiene todo, por lo que pode.o11 Ir diciendo que lo que ae ofrece en el U10r ee lo que felta, aa decir, lo que no se tiene. A.me. pues quien le ofrece au carencia a otro. Quien eati convencido de que lo tienen todo, de quenada le falta, de que al contn11rlo le aob,.., ne podri aer aezqulno o ger>aroeOtl, pero nunce ...nte. Tell8ri de to dos que quieran despojarlo, como los ricos, o darla 1118-= noa llena11, ce.o loa untos, pero ni ~oe ni otros podrin analizarse, Tal vez podrln • tleapo pan:ial c011p,..r un -terapeuta o doosrln • auchoe loe secretos de la olvacl6n, pero no prodrln nunea vivir la experiencia de ,.., sni!lals. Ama quien busca en otro lo que no tiene y es taiobién de esa 11anere y no de otra ce.o se 1nici• la trenaferen-cla con el analista. Pero i:-,re que ,.., snilld• coalence taapoeo c1ente. con •l Ml"O a■or t ■-ainario. e■ •ufl-- lfo pod- olvidar qut el enaaoruhnto • • prl ■lti­ YO y flcll H IIQutl qut . . ntabltce con la propi ■ l•¡en, �• l'IQ 1•porta ,1 l•tei H not'leJ.C,1 en un Hpejo 'de crilt.l o an otro. op. Son de toda• ro.... villonti• qw ruetnan y que no conllevan rlnaoa. ll "P.Jo, ce.o • -.do, - .... • 1 ~ •h.._ coao n Q1.>8 ■ lrado, nunca re<:hau ni uip p ~ Qul.ncu1 eonoc,n de . _ Nben que loa enC\lelltroe 11l H eetabla-cen no pueden durar -..cho, Si H d l - -111.. O p O ~ t • aveltn avoeu-ae ce.a rec,,,enloa aoui - • puo al N prolonpt, • • 111' de lo lndiape..Nbl•-= teraln,,n •.vt,ndoae y convlrtllndoae en una luehta de recleffiOe aútU09 . Por eao loa HpeJl11- del Don Juan exigen siempre eer fupcea. · En c,.i:.10 la Nlac16n de aaor cape,z da pen:lurar- exige U11t, voluntad de entrep que no eat.6 exenta de rtes¡oe ~ • n un acto que cuando 11enoa 110111entlne.•nte deje aujeto a.aoroso expuaeto ante el aNdo. ""'9do de quien _ por •upueato ae Hpert, y H detea reciprQCldad pero la _ cual de ninguna -.riera esti pranti:<Ma. S1 ¡ 0 utuvlera no hlobria rles¡o y ein rlea¡o no ae ofre<:e aaor. [n _ :::.cc-io en lot jue¡oa de azar, el que no arriesga no_ ,i Ad P\11!'9, para que una ntlac16n de uor se dé lncl ida la analitla, no beata con querer ser -.OO. lni: cio ae ..re• •I•pl'll por une epoeata en Je que se en Jue¡o le propia !N¡en. PQne Su Nln¡ún caUJo¡o de e100Clones infantiles eati co.pleto aln el recuerdo del de trapecio, espeeticulo clr cemse fascinante que vele ci.o aetifora para e11.plleer : lo que ocurre en el Inicio de toda relacl6n enelitlee. uJto El trspeeista H lanza venciendo tods reserva y du _ rante uri Instante flots en al vado, confiado totalaenteen la dutreza de otro eujeto qva Nbni -tenerlo hastapuede volver e le se¡ur1d8d de aostenenie por si :,:~to Htiy por suapuesto 1111.1chas otras fo~• de taner y re tener pacientes, tocias ellas fincadas en le fsacinac16n : del interee.sblo eepe<:ular, pero a6lo hay w... 118rlera de_ -ti- COMflZ8J" un pslcoanilist ■: cuando el padente, con todo lo que NO 1•pl1ca, Is decl- au aaor el enellate y 6,te lo Nblando perlects.eiits que aunqua • 61 n Ja decl-, no n • 61 • qulsn . . . SI lua¡o da asto NICorda-. qu,a n el a.,r tranateranehl la Mteri• prl• con la qua al an6.lis1e trebeja, quada. cl•ro qua un •"4llsi• puada coaenur -.cho antes o 11Ucho dasP\lfia que al priurancuantro sn al con8ultorlo. O puada no lnlclarn nunca• PIMf' da !-rebla, horu da dlvin, o puada ta1'18r un lnicio rallldo que no conduzca nunca • un anilisis ,1 al -ll•ta no Nba rac:onocar el ..:,r tranaíarenclal en quien lo b\dlcs o ae aprovecha da 61 par11 otroe íinee. El -.ento da la daclsrac16n de 8110r por parta dal paciente es por cierto tsabiin el en donde el pslc_2 arl6.lls1s " dlatlngue de lea rebelones de 8110r en ¡ene-1"'81, diatinci6n que corresponde establecer •h al ane}lsta qua al paciente. punto Hsbituel1Nnte, c,..arido sl¡uien deelan su a.ar • otro. hte ueoa a6Jo d09 a.lternstlvaa da respvaata, o acepta Y de elllll 1Bnara retribuya lo qua rec:ibs, o rechaza con o aln s¡¡radeci•lento. El palcoa.nalists no a cepta ni rechaza, 8011 t1ene, aacucha y participa anal arduo y apasiona!:_ te tl"'St.jo del deacirnuatanto, Ast p,.,a,, la declarsc16n~ibil1ta, sin prantltar, al palcoa.nillala. A partir del esteblacl•iento dal 8110r tranararenclal, el analiaU. quede en poeibllldades da per.anecar le¡lti"'! .snta en su s1116n durante al tlaapo que al anallnndo lo requt.1'9, lo cual ·no ,tan1f1ea qua durs.nte e111a ti•po vaya a rewltu-la f6c11 conMrvarse en 6L Da hecho la luC.. conal¡o •luo ¡:ar8 -t-re,a atl! 81,,_pra es dlrtcll. eoao lo Nba todo p111buaino del il'IConsclenta, el afecto no vtana nunca en 111stado puro. Las pepitas da a1110r vlanen ai911Pre •scladu con •I odio. Sur¡en as1 lH aeducclonea, Ju rin.Udadn, lu ac~clones, la. lntantoa da doainecl6n con al dinaro, con al U•po, con al cuerpo, con el tlilsnclo, con al su!Tl•lanto, WI fin, con lo• lnf! nitos recunoa da que dispone el nucls181110 scon-aledo del -3.iundo i:aN daNlOJar al su.Jato envidiado Y u&rl! anta del h•r de a ~ t o 88ber qua en su eall4-d da - �• • ~llata ocupa, ti anallata ..be, o debe da N.ber, no todo lo que 1\ analiu.ndo le adjudica, pero 111, qua 111 logra ~ntar poco a poco, detrl■ de loe cada va~ anos intenaoa eiabatea aarealvoe coaenzar,n a develarse loa aiei!os, 1.. ins! ¡uridadea, lH ex11enciaa y el temor a h 1111.111rte. L11 noveh, ir6. dando pe.so a otra hhtori• tal vez menos bella o aterroriu.nte perQ "'6a cierta y el deseo 1111 irl expresando de otro IIOdo, ya no tan tirinico, ya no tan irreape~ BO. y sabe también que entonces coeenzar6. a aparecer la genuina gratitud . Esbl ya no ee dirigiri al analhta ew1ipotente a quien hay ,:¡ue apaciguar, a quien ee ama J)tll"O también se odia, sino que comen:urá a orientarse hacia otro ser hWllll no, sujeto también del ainor y la pad6n, cuyo N!rito ma-= yor 1111 au propio deseo de preataree a oc1.1par el lugar del analista y su sentido de la ética que 1"' penaite eostener se en él. Lo anterior quiere decir que el anlil lals si ea aue-ceptlble de tener un fin. Acabe cu.ando se produce la des tituci6n del analista, entendiendo a éste no en su carie: ter de Individuo, sino conio un lugar, el lugar del sujeto supuesto saber . Si finalizado el anlllsis surge una amistad entre -loa dos aujetos que en él participaron, consecuencia espe rable ,i,ero no inevitable, y si ésta perdura interminable: mente. eso no d<'!be confundirse con lo interainable o nodel pslcoan.liliais. En t:.se a ello podenoe afirmar qu<'l no puede haber -rn6e que un an.Uhie en la vida de cada quien. Si ya una vez quedó claro para al¡ul<'!n qu<'!, al menoa en liste mundo, di osee no hay, y que ea por tanto absurdo quer<'!r eer uno de ellos, no se puede volver a aer creyente. Lo anterior no excluye que un enllisla pueda lntental"$e con varios analistas antes de encontrar a uno en cuya compaiUa ae adquiera el convenci ■iento de que no hay nadie que pueda llenar el hueco de lo perdido y que no obatante eso, la vida ofrece la alternativa de ¡ozar ai ae deecubra el aecreto de dar lo que no ae tiene a quien- no ee. Con este baa-Je en mente intente1110s ahora aden- tramos en el anllish de un f81110so obseeivo: el hombre de laa r■ taa. El 1• de octubre de 1907, un abogado judfo de casi 30 aflos &e present6 <'!n si consultorio de Berpsse 19. S<'! aentla extraviado con respecto a muchas CONB •Y Bu -d..nda sra que el profr. Freud lo ayudara a encont<'l!rse. La confus16n que lo aqvejaba lo habla llevado a una par6- lisis casi total. No hable COIM!nzado e ej<'!rcer profesionalfflt!nte a causa de ello ni tampoco habla logrado compartir sv vida con ning,.,na muj<'lr q1,1e no fuera 61,1 Ol8dre, aunque de opciones no car<'!da. Llegó con Freud porqve en medio de sv anguGtla se -topó con ev libro sobre el lapsvs y algo le indic6 que -ese aficionado a los enredoe de palabras bien podria ayu darlo a salir de su propio atolladero. Holnbre pre<:avido, no se conpn:voete de inm<'!dlato. -Consvlta con su 11!1.dre, depositaria de 1,1na herenchi que él no siente Sl!YII y regr<'!sa al día siguiente con sv anvencle. Pocos dias después relata el abigarrado tormento delas ratas qve ademh de ganarle el mote constitvy6 el -leit motif de sv anUis!s . Oe!Jde el pri111er flKlllll!nto Fr<'!vd se orienta s ubicar y destapar en el las rantadaa agr<'!eivas reprimidas, por -supuesto en absoluta concordancia con ls manera en que el pl!llciente se presentó, "'' decir, ang,.,stiado por su idea de csusarlea dai'lo a doa personas que 61 amaba. Durante loe dlae slgvientu, con gran ingenio y tell! no reconocido. Acor,..lado y aswitado por el ac0110 el paci<'l!:_ te le pide garant1aa que Yreud no vacila en ofrecerle. -- cidad, el profesor va .iostrlndole al paciente au odio �u Ó. hecho no sólo lo re-.se¡ura elno que er&U111enta con fil :; ~~fueru. en convencerlo, lo ali111,enta, en fin, 88 por~ 11 llientrH tanto, eri Loreni se a¡udiz.a le lucha cond.,¡ ••,•mo. Le a■1,1.11ta Uinta bondad. Ho puede confiar en _ • ¡u en a quien a,aneja. Todoa loe dlas inventa tnaultoa que narra entre diacu 1PH Y que lue¡,o el profesor le rea,reN genialmente 1 terpratadoa. Luego de al¡ún tiempo, rreud finalnalun~ IMI percata del 11iedo que con sellas l e hace ver que siente por estarlo ofendiendo y entoncea , al -tr,rselo, 11.parece n1t1damente, en palabras de 111 nadre, el relato del origen de 11u 11111\gen. A los tres o cuatro ai'los - 1 11 un descomunal berrinche deapuf:s ªde r~uerda , durante su padre, en presencia de 111 r s do caatlgado,destino: "Este niilo seréi un IIIBdre, ss0111brado h marca su nal". Es Je madre uien at gran hc- bre o un gran cri,iil-vaticinlo ha s ta queqPa llesora Y repite co,, placer e l_ uI e¡a con ella a compartirlo. ::a!; El desenmascaramient d 1 rebeldia ante cualquier .,:t0; ;;igen de su lnsobomable1 cimiento especial por t COIIIO precio del reconode su einállala con rr : r e de la madre , &e lla el Iniciosu mled e • pues habiendo admitido ante él 0 Y au debilidad no ha aufrldo ningún daño. Aunque con el relato rr d del dnafio 8 ¡ 11 orden del e:~ ;; ~rea; que el origencon.itante ae remonta hasta el · dr:" Y 11 !lnguatla con-del nach,lento del nii'lo no f\ll!~ec~ tal vez el -ento _ blda trascendencia. Lo cierto ea qu:!do por l!l en su d!,_ cee comien:a el Dr. Lorenz a reft6Crlbir :;rtir de enton~:~ • : ;:ce~ lnclualve tolerando Jae dlat;:~:::: h!:; 1 llimbolo, deiodl:rd:\11 lnt;~• en la lnvestlgacl6n del con ¡ fl¡,.,ra pat;rna. a v lnhntll Y de la rivalidad8 Oe lo que comien:u a hablar y lo hace ain cesar, •• lle au incapacidad da a.ar . Menciona a una eeria de ..,jere11 qua U ha daapreciado y de quienaa fantasea que 11i¡uen eatam:lo a au diapoalcHin. Maria Steiner a quien dejó porque tenla un hennano idiota, R!aerl a quien robó un baso y que a(ln C\lllndo ea~ ba COGPr<:eetida la daba esperanzas a ,! l , Adela. i. qua tocando el plano aolb hacerle la corta, Llae O. y Liae II, la ofrecida hija rica da loa Ruben1:1ky, a nil1:1 de le.e ShU¡llenen talH COIIIIO ..,camae, anfennere.e, hijas da poaa.d!,_ roe y empleadas postales . Todas ae deavlvh.n por '1 y nln¡una la llenaba. al ojo. Al menos eso decle pe~• ancutrir sus Inhibiciones. Solo au prima Glea He r tz lo ob11e11lon11ba. Caaualmente la (lnlca que lo habla rechazado . !.a verd11d ea que no-l a perdonaba. tal afrenta . Cuando supo qua H caaarle fan taaeabe en aer el jefa del marido y hwnlllarlo haata : hacerla a ella doblegarse; hacle escarnio de sus - problemn oviricoa sin detenerse a pensar que l!l mismo te n1a un testículo , en fin , que tras de ,su aparente amor s'e gula lanoil!ndos• 111 he r id,s narclalsta que ella le habla iñ Ciingldo con su negativa. Otro de ,sua te11111s recurrantes era su decepclOn de -los varonee. En le büsqueda lle un hooobra fue r te en quien crear, habla conf1ado en su 11111¡0 Braun hasta que descu-brió con dolor que eólo ea valla de l!l PllrB llegar hasts,u her.na Ger,:la. El Dr. Sprin¡er , en cuyos brazos se arrojó cuando -volvió ll eno de an¡uatla de laa eeniobraa en Galizia, era dl!Nslado in¡enuo e incondicional. fue il quien al dls siguiente de su llegada a Viene bondadoe.amente lo scmope,i'lo a la oficine de correos a girar laa 3.80 florines del contra-Í'eeinbolflo , Paro el bien sabi a que pe.¡sr loa e11 pejueloa, 111 bien la mlt1pba. la ~ t i a , no baetsbe ra que dejara de aantirae un cri ■inel. pa: En fin , e re. evidente haet. aqu1 que el Dr. Paul Lo-renz no• ten i s a quien creer. En -210 de e1:1ta narración de shilvanada de au novela el perl'll de l padre a pereca coao el de un ~ r e intere9! �u 13 do, lne.el'\lpl.lloeo, noo, tiu.no siar- nada 7 t'rsudulanto Y aunque no h> dec!a, " totalaent. lnferible que •u i-d • ante 111 Nd,.., v,lfa ~ poco. re, dit La •drt novelada .,, cublo ara la dua rte., aenttl, , ........,. educ.ad6n, vlctt• • ~ del pt,tú de .. rldo 'I dlp de Njor 1,1,1,rte, Ella por aupueeto el~= ba ,u aeperan~ de ver Nlvindlc..SO itu 1 u,,,..,. cionM ta Paul. da - ducendt M ac.,te., entre loa a . l •por" conta- Ineluldo ce., hoabr9 _, la ■erle de Hretl d1V1oluado., era e■ penble que al inicio del an6lla1 ■ freud f trllN!íe.-.w::lal-,te vlato cea, al Plrch ,_..ric!O:ra .= y Hr-..11 que bien qu1 ■ 1,,.. ofrecerla 1.. J • au f"reudenha,... a un c.at.llero ce.o Q.n -.J en:uelM d.,_ 61 Q.n elevac,a poalc16n M>elal, , cuapo 'I de - Sin hbe.r¡o, poco a poco, la eonatanci Fl"eud, au it1ca Y •u lnterta van • del prof. -re il ■11,aro peicoanallttco. Su~~ltle:o que ae ope-do. de Mr el cerdo ue •• h ¡ura "' ~ ■e llenando de pre■tl¡io / r i urp la narh pt,n lr--- O..,_ ¡; :-o ..r ¡pod~!' •• ene a d.,_ deRado coao aue¡ro, 0 lo q,.,/::t~o~!,llepr a aer -Y al ■!NO tl•pO la hhtorla da Paul y aundo Vlln c,,.tilando, itu "11a!! ::re var¡onunte, vul¡ar, inculto■y1Utar 1101 ~ ttco de <..~~~table c«I lia Y1rt\.d• de 1h1p,' ~• Yecn ■u.Y &tort\a\ldo d 11oa bll, 1precJ1do, e.bel y aoudor. ' • bre - - La aadre ta.poco HClpt. • l t 111, " toma. lpar<e:nte •u u1 • l"l.nlfo,-c16n Y an t1lentea 1dld ~ ndad. 1111 6elheehoa pee111.1 eruc~oa. "'1l • •u • l olor, 1u llllbic16n exir- 1 _ ,u Habla antor,cn de un luel'lo en 11 v1 y '1 e11periaenta \1111 •l•art I 1 que •I padr. vual1'9proehee di l ■-d n■enN no obatante loeclr que t.odo 1: .. 6eepu6, "hub lle,- 1 .,__ •temo" (l}. tlltl.u'llleu le llep d1l llldo- i:;'de :Cº ,.._ud 11 1111." con '1 d1 au ldto. HlllalH con 1 ► conab&NN, pl'lalc1.. d, 1u 1oc1, ., poco d11P'tl• lnta - ~ 1ut1 notu, aunque en otrw. parta no. hace 11blr - que el paciente Nhuaabl •l dinero d• eu hef«lcl■ pt.tarn■ porque la ■adre en el fondo 11 COl'lllder■ bl 9610 auy■·1 que al ■l'lo dejó el ■MUd• pan, ir • pnarH l• vid.,_ por d ■t.a. Paro no p.lldo c,rr■r 11 rel1to ■ ln ■n~H decir q111- • ■1 aodo di v.r, 11 hl1tor11 d• 1.. r■,t-■ qlMI t■ntu ,tan bi'U l ■ntn dtoeh.icclon.a produjo, flll aolo \111 d¡nlUc■nt. llnalJl1t1co pt.rell\M t.of'lnt exp.--re IUI ..zqulnd! dn narcl1l1tlc.11, IUI rene_, 1111 proteat.1 pol" )-■ cuot.1 y en ¡1111r■ l ,ua r,11r1■1 1,-:,roe■ e, aunqu, f!n■ l-­ - , i . H c<11,.,irtlers taablln en un r.curao para cc;aplac•r e eu an1ll1ta, tan lnte.re..do coao ntlbl en loe de■ liu.aientoa del llnai-,J■, ' ,. -■ner■ d• Uu■trar lOII ehctol del ■nUisl• h• - ~ r i t o tntqro •ta pequel\o frapanto d1I dOC\afflto. U 18 de octubre, a 11c.aao1 tU" de lnicl1do ,u tra"1,1'111. 1ccl6n d1 ■hon11ta co,ietlda cuando )'I lr'I adulto, btatll JupndO •l Ye1nt1\ll'IO y habla p.nado ..cho. An~16 que iba • ap0t1t&r todo ,n l• 111\lienta y qua de■ pun dejar!:• de Jupr. Lle¡6 a diecinueve y dW"■l'lte un - n t o pen.16 11 debla 11¡ulr, -dllp..,n dlaordri 11 •1:0 ca.o al dnculdo y 11'16 que la carta. qua 1eaul• ,r■ rMlMl'lt. un dol, d1 ■anera q1.11 •l dar!, vu,lta, •l tenll "lntlUl'IO" (2), to con rreud, confe-6 , "te !nt.-. nta ■uJeto U■onto y pr,■nclOIIOI y el qua ha blando entendiOO qiM 1111 el J,.,.o y en el u,or no pueden : pldi'°" prant1H y II llfl'l:6 • 1• vldl • con1truirw un dllt1no, uno puede ruon■ bl-ntl 1upon1r qua " produjo1,11 c.uiblo, Paro ,n fin, ■ l Lof'll'II N concil16 con•lao ■hao y•1 1011"6 aar y aoar no t■porw, ..cho ya, LO que ■ l lo t.c:e ■cnedor • ...-tri .,..utud II que 11 bien no. NCltta6 .u t.tlaonio de ,tejo, ecat 111 - m - en■el\6 qua nedil ~ ,...,...r di 1\1 ,_bn O de IU pedre lin cona► - 1 u 1obN a11 vidl ■1-. ~t\ll"'O fin y ■u .a.-- ... �" 1A taja d• 11riifor11e de c..~ NprHentaron •n •launa rorwa, no por tanH, ...-.o. ¡tnutna , ■u reconc:IJ1•c16n con el Cap. f'red,rtch, •u padr., 1 al •1..i Ueapo le rec,......c16n tne,- pel,bl• del ar-nc!lo.o pero ■ llenado dHtlno que ■u lladrepratend16n Infundirle, Al c,r,...r al ca.o freud noe dejo el tettiaonlo da -- ,n prop1H reflexton.. aquel -.ito y • travi, de ,11 .. , aob.-. todo de He ~tado de buen t,aor q"41 lncluy6 en el terc:er punto de la parte te6r1ca del e.&0, pod-,..conoeer el .. 1to que dio entonc:H el nacJenta pelcotinilhh. $alto detC<aUIIIJ , P,.,H al eltuar el prol:ll- de IHneul"Of;h no ya en la eexualidad y en 1011 Instinto., ■ !no en el conflicto uoor-odlo. uc6 al pelcoanill ■ h deflnltl va,..,nte del ca■p0 de IH clencl11 n.tunlea 7 lo ublc6 1; ¡lti•11ente entre lH IIOdemaa ctenctae ~nfatJcu. _: Grac!H a ello teneaoe ahora clero que sex,...lidad y ll&,r'1I elvldad 900 -.nlfutac:ione11 blolóctc11 no prlvatlvH def ser 11..-no y que ti bien .. t, p011ee cuer-po, flloaenie y circunatanctal..,nte conductas anl•let, no Ha pt.rtli- de al 11 que p,.,ede entende.-.e ,,., deno, La■ d Lis que f'reudhac• de llulet y del dl6lo¡o d•l banquete aon con•t•ncl•lneqvivocs de qua 111,18 preoc111)11clones "9b1an coaenudo ya • cubiar y ql.lB ae pr•pare,ba el terreno pan •u ntuclto sobre, el N1rthl11ao, piedra •rl&lll ■ r del a.or y su1 viclal tuclH. - Ahora•~. &l'llci88 • vsrl011 de aus escrltoB po•teriore11 y a los de •l(Ufl,09 que lo aucedieror,, qUB la expllcacl6n r-ra He •&otador y pe,r-■ Jlunte conflicto qua Lor-eni Plld•d• entre el a.or y el odio radica en 11 11uby• cent. co■bate que todo neur6tJco I ibn entre los doe Nlt-: ei.1-, H decir, entre el uor • •f atu,o y el uior • otro, entre el sfernu!ento sl • ~ de lo lasginBrio y l• lnelu1!6n en el nivel d• lo 1l■b6lleo . Cuando ae ua 1-ainarla■ente, el otro 1610 exi11te - Ce.> co■ parsa de un Yo eu,y1 únJes ssplrae16n es H r ■1118do. A9l , le odls y h d-.deila en e l otro todo lo ql.18 Hcaps • ls Bdulacl6n del tirf.nieo al 111 ■-o. ti obleaivo di r la: t.e odio ■n todo lo que no .. .._,. Te odio por no •er lo ro '1 ■ hao U-■po te deHO , ql.l8 yo dHeo ql)8 - · · pe in,condlclon■INl'lte perp,.,.H ■ l ta a-ue:\!.r';':a■:::::ior 8 ■1 dHpreclo, Lo deriu tu valor Y t .,. ■ ln rnervH; - ■1-=i .. ocurrtrl• • al 11 yo¡ •d-:.tt.■ rlo d• lB --'•ldBVBlorarh Y no HriB ya.to ~bl:n se d• por dup\icsdo Y r-■ cl6n ajena. " v•~e~t• qllflrulantes qllfl .... pe.reHl V..- pareja•; eodlo qllB por •l s110r . c•n urlidu por • lelo ato no ea la 0~ e■ l'II lnHPef'Q el odio, • ju si ■bolil■r al¡ntrlc• colopar■ bl• de todoB 1011 slllOre:~ lo. seres .,._,...... ,a_,, 1 car lo panHdo en otre par a• lr■ c16n de aer 'OJIPl! 111 p c,..ndo habiendo renunciado ~ que ceda quien ti•n• 81 io., vl•h•bran, •unque •• ■-Jor co■partlr 1•• ca-lo q\18 • otro l• hlt.Bll y qUB u.rchltsrH eollt.Brl•.-.ente • !"el'IClH y aoiar d• e o qu• exl&lendo corlf-. lea tB:oc.:::1•. ioar• ....,. .clero qua que sllU,181'1 • •l ■enoa ~ y abeolutamente, pero :'rc:~~~~ el odio 18 1 tenao no eoy tan 11 ueo , lnMcul•no tnval Ida al creencia de 890 de ur 88 lnverae■-nte pro =/!~7n:r~o o :rehl1ts en tanto qve : expred6n directa. •u pri en hoMN1j11 •I 61 ,. unera d• corol•:!:n:. \ ~ta.ablin heW)S podido811 le¡Bdo d• Freu:I Y P8 ~HIYO sufre el eno,.,.,. puo entender que nadlB ce.o "~ ho ta avidez del hoinbre óe del dlffO •temo ¡,,.u. : . , ; . que lo libran de la e! Ju rata.1 por creer ...,dr• 88 -•tra fehaclenteta.cad• donde lo ebe.ndunu e 1 .,.. de He •ufrlaiento. .n__~ ho■ brea y --.,jerea, ll•v1n de'"pre •~ 1 dntJno que otro ~pl16, -cuer-po el pM0 de UJI eneralaente ae aparece -pero no •l•pre , ni aiqvtera ~ ■ lno ■6.'blen ca-o una11 tal dedplo ce.o . ~ ~ 1, utatencla. E11 88 !IIA¡en axcel• • 11 qua t~er• 811 cu•r-po 8 n un 11nt,..-ooao 8 1 •l Qbl11ivo convlr .... , que 18 rui le¡ad• en rio d•tlnado a 'VenB~ ls 1 for- o. uior de •dre, Loe obll111 vos , tre IN ª Oprl■ ido por t.81 peeo no ~ _ , . ce.> W'I aortal- �•• .,._lq1,1len,; no puede r Mntldo • ,,., vivir, ponto en riH¡o l• laiaen que d4 _ i!!c::, Coao oc11rr1 con tacto n r6 obleetvo ea •JMpler, rMtda : aunque WI eeto •l _ qua el ¡oee, r ..ctnact6n pU1tea ala te.Jble I que dlffcllaenta In pod-. ,,...tnemoa • ..: loe aorta bre, tlllli¡en I ind1nentaJa q ;;:: haca ol vtdarno,e de nga rlti..ln, nc:lonaU:uct~ a.oral;~~ lnhiblelone■, _: para prote¡enie del rlee¡o da pe,-uer ~ 1a tCldoa l""aen.~1011 y Cu.ando • peur de todo ■ perece el pelt¡roa, bte •• aenttóo aaor con tCldoa _ 116n. Ante un deMO lrreall prec 1aamenta coao \11'111 pe __ lleva, el obeealvo, que H peuobl; l>Or lo. rlea¡oa que con 9610 iiuede coneialrae c . l l ~ • vtdt. papodo por ver,: -.,table . La peal6n, Juata111ente ~ tn,■ de au 116ecara inno lo POne en i>ell&ro contnrto de la acción, del Her con otro, 1 ta.poco le l>Vlllte ¡¡ouor _ •lá-1 eln POder tocar , l=do, ■!entras ltnaulde<:e de pa1 pen,r fervientemente que Harpa de la a-.da, sólo puede e■ 11 El dn• u -,,. evidente en ~ • quien lo desencante. _: 11 aulva, pue■ al papel de la bel~bre que en la aujer ob-aóYI 1 • ■u ■na.:>rado u cu! t'-"'I duralent.e que npera in Jeree; ■ In e.,bar¡o no s6lo h■ aente pr•l ■do en J ■■ ...,: re, que no l\an logrtdo nun Y hoatirn atno taablin ■IUjec■ OIOVer un dedo POr otro. ~/.-iqve El ■ ,I que h p■■ l6n l tu.do. e■ "'• propio de q~I e ■o,or p■ deddo en vez de ■c­ puea ell ■nfl1I le atenten destinadoa 1 _ 0 ea.o el rnto de' lo■ ta ' no le pertenecen I a1 ,¡._ 1 narlo pero ""-• J ibre■ "':ra "• corrido■ del Pllraho l•al .-.ndo. ¡ozar de la■ bondadee de eate: ir■ nde■ e111prea■ a y " p■ r&d6stco pero cl ■rto dejar abierto otro co■ l ■nz -y con nto teralno p■ r■ coanillail, relación p■ alO:l que ffa Pr■ci-■-nte el psi el lupr donde ■111 PIJ«len d ~r antcin(a■ a! ■, Ji.t.■ente c16n. escuu.-Jr 1.. bond"6ee da la ac:- SALUD "EITAL, PSICDAIALISIS YLIBERACIOI El A"ERICA LATINA Úlll(l.( liJINSBERG. Tal VH puedti ■orprender la lnclu■ i6n de un te• ce.o el presente an un ancuentro de fUosof1e. Sin e'"bar 11), " todo un ■ciarto da loa orp,ntg0Qr111 de "te Ti ller ,u objatlvo da prc-,ver la dlseual6n del p■ pel qu'e jue¡a o pueda Juaar el psico■n.Ui ■ la en el proce ■o de 11 ber■ cl6n da ,._rie■, ya au •reo te6rlco-prict1co h1 tñ fluido a Influya da -anart, declliv■ 90br-e la vla16n del ""-brt dal pNlll!!l'lta ■ l¡lo, tanto por IU acelert,dO creci ■lento en nueatro contlnenta y en al IIUndo, co■o por li for. en que ■ua Idea■ t■pnpn a la actual cultura. ¿Re■ l.-ent■ viento da fronda sopla ■obre al psi Robert eaatal en uno da 1oi 8'■ v■ lloao■ trabajo■ da loa ú.ltl- al\o9 aobre tal • r c,o te6rlco-prictico? (c■ atal, 1980) ¿Su1 planteo■ ■or1 vi lldo■ para nuaatr-9, ,..rlea t.■ tlna, en -holl da cuy~ pal- el palcoan611a11 tiene un ¡r&n daaarrollo, o '6lo 90ft aplle■ ble■ a loa pal- del ea.plt■ Jt ■-) deaarroll! do? tn e■■o 1f1,-t1vo, ■n nua1tro COfltln■nte ¿au pr,c tlca. e■ c«1fond1ta y alr,a al control 90Cial --eo■o ,..; piten vou■ da clart■ l:r.quianla- o , por al contrario'; • un ln■ t~to "aubv■r■ ivo", co■o llea■ ron a decir vo caroa da 1• pa■■dl dlctadut9. ■Ultu ara:enttna? - eoanillah", "I.W'I co■o aacrlb■ Tal dlapu-ldad no .. nueva, :,■. qu■ al■-,pra hubo una polhle■ ■cen:■ da au praeunto e■ rlctar llbartodor, y en "--",,_....o1c..,,-i--•'--·°"..w.,¡.,..""" . . . llollt ............. ¡ • . �1& 19 qu,6 sentido debe entendsree ■ato úl ti,no. Porque ■ 1 para el¡uno,, quiere decir q11a ayuda ■ 1 iberar lo repri ■i do -a. un nivel pulalonal individual- y a rc.per eon de" t e rnilnadoa prejulcioa aoclalu, para otl"OII puede contri buir • la liberac16n del hombre en un sentido 11111pl10. - En real !dad lo que ven:1-.deraaenta H encuentra en dlscusi(m ea esto últi1110, ya que nadie que se ubique eñ eee 11mpl10 campo que puede lluiarse "progresista" va a negar el cari.cter conservador, adaptativo y conformista da la inmensa mayorla del campo p11lcoanaHt1co, no sólo por e,rtar en loa hechoa reservado para sectores acOIIIOda dos, alno tambi~n por su8 ■is111011 objetivoa . Pero no eñ pocaa ocasiones el ataque se dirige hacia todo psicoan! lisis, ■Stigl!la,tizado de paicologh:aci6n y, como escribe castel, "de ocultar siempre loa proble11111a sociopolltl coa", para asl converttre.e en "un nuevo tipo de pode¡: que, precisa11ente porque recusa bs caracterlsticas Me 8videntes del ejercicio de la autoridad tradlcional, se sdecúa tanto mejor a lo que hay requieren las nuevas for mas de dominaci6n" (Castel. 1980). - Es en este últi1110 concepto donde se encuentra una aintesis de Je.a acuaaclones: el pslcoanllisia estada ac tualmente al servicio de ls dominación y las eatructurai de poder vigentes, siendo en definitivs algo no contra puesto ideol6gicamente al sentido de la palquiatria tr& dicional -que ea algo de lo que se precia-- sino s6lcÍ una forma modema y IIIAa sutil del control soeisl, una forma que no apele,, a la conocida brutalidad de la pric tica paiquiétrica sino que utllza medios 1116a adecuados ii un control social .mis actual, tubién represivo pero sin parecerlo. De estt. manera el psicoan6liais seria ls herrainien ta m6.s adecuada a Jae actuales fonnas represivas. Ea 8a bldo que las sociedades llamadas civilizadas tratan d; erradicar formas .anifleataioente violentas de repres16n y control aoclal para reiaplazarlas por aedioa que cum plan con objetivos si ■ilarea pero sin ser percibidoi COIIIO tales, utlli:zandoae las priaeraa s61o cuando éataa fallan, ea decir cuando no funciona la represión lntern! 11:zada. l)! tal 'sanen se busca que diferentaa estructuras inatitucionalea --la escuela, los medios Nalvos de dif!:! alón, la reli¡ión, y también la paicolo¡ia, entre tantaa otras- reamplacen s laa fuernt1 coercitivas para con~ tituir al hQlobra necesito que eada sistema social necet1! ta para 8U mantenimiento y reproducción. El control eocial se convierte ahora, cOfl'O lo ha s! do siempre, en uno de loa objetivos b6sicoa de la- dom in! ci6n, al punto que Dichter (1964) --pionero de la manip!:!_ Jaci6n publicitaria-- aei'lala, da manera tr,.rta\ pero gráf_!. ca , que "llbramoa una batalla fingida con cohetes Y 00!'! he,a de hidr6¡eno , en tanto que por debajo de ella la ve~ dadera lucha, la ¡uerra silenciosa, ae libra por la pos!_ si6n da la mente hWMna". Exageración, sin duds, . con s6lo ver d•toa sobre la actual carrera arma..,en1sta, pero verdad en el fondo si se piensa en laa inversiones y esfuerzos que del!IAnda el control de la peraona a tr!_ vés de múltipla-:, aparatos. l.aa ventaJaa de aste tipo de control son evidentes. No sólo porque Ja represión 113,nifieaUI ea siempre 1110\e~ ta y puede produeir rebeliones, aino b6dcamente por a~ tuar da 1111 nera constante daeda la Ñe teroprana infancia, dando Jas noffl8a adecuada8 para lo que serian foMTIBa de vida nonnalas, asi cOIIIO también brind•ndo razones ente!! didas como "cientHlcaa" para considerar anonr,al a qui!_ ne-:, actuen y/o pianaan de 11'18nera diferente . l.a paicologia en ¡enral --no aólo al psicoanálisis _ debe coneiderarae en tal contexto, actuando en~onces como .eodema y "cientlfica" tnquiaici6n, juatiflcandose en au uso uyoritario el duro y g,rifico apelativo de P2 liclaa de la i,ente qua l.ain& utiliui para loa profaal!:!_ nalea de la aalud mental en r¡eneral (psicol6¡oa, palqui~ tras, peicoanalistas), o el de funciOl'l8rioe del conseneo que prefiera un Franco BHagl la desde una. perapect! _,. ¡raitisciana. y si talaa concepto8 y apelativos aon 1ndudableme~ �,. " ~ ■ decuodoa para l ■ 111ayor parte de la teorla peicol6p ca y su práctica correl ■ tlva, ¿entl"l!I en tal •reo .1,r1 paf coan'-lials qua 1111.1chau vecu ha llido cClflCeptuado cOIIO "subversivo", Y que lolilhel'" Relch entend.16 a.e, incc.pa tibie con la bur¡eaia? ¿C6.Q pueda entendel"l!le entooce9 la contradtcci6n sei'!al ■da al cc-lenzo de conaiderar a Marx Junto a Freud coo,o lOfl "delincuentes subveretvo.• '"'-a difundido■ en laa {lnJveraldades argentina,, --ce-o lle¡aron a decir alguno■ ■ illtarea de esa pala-- con 1.. acusacionu inver11t.a da eer un .aden10 lnat,..,,_nto de control &OCi ■ l? lg,.,a.Jmente, ¿resulta COlllpatible eer..,... práctica "subversiva" con las ■cusa.clone, da estar 11■1 tada a sectorea pudiente, econóooicao:iente? con el petCO an6li&la ocurre lo ■18JIIO que con tantas dlsclp\inaa y cO noclmlentoa, e,s decir que no 11ólo puede utilizarse al servicio de la domlnac16n burguesa, sino fr.cluao ser do minada por ella. En realidad la práctica pelconalltica en A.-Erlea La tina no brinda .. uchaa ffluestrss para entenderla coao "sub versivs" y al servicio de la l1beraci6n. Tampoco hay..; zones para lisitar la cuestión a nuestro continente, yii que tal uso conforfflista del psicoanlilisis es hege.6nlco en todos lados, Tal confu.E1i6n en torno a la "subversión" del psico arn\Jiais proviene de que, efeetiva.ente , su .arco teórf co subvierte tanto las nomas de la aoral vigente a cO mienzOl! de si¡lo, COIIIO el propio conoci•tento del p,,f qu1a1110, a..baa cpaaa IIIIIY distintas a una subverai6n en el terreno soclopolltico, aunque algunas expresiones de F'reud puedan ser útiles para este propósito. Al punto que pueda de<:irse que éste, revolucionario en el ea.po cientlfico , no escapa de l1111ites conservadorei, en el te rreno de la teorla social y de la práctica polltlca . Pero el probleN 1119.YOr no parta del 11111rco teórico aino de su aplicsci6n concreta y especifica. El peicoanf, lisis puede llegar • ser subveralvo y llberardor ai es ¡Q que ae buses, pero también lo contrario: ccao todo conoci "'lento que se preele de cientlfico. el sentido de su prt.C tica deJ)l'!nde de quiin lo ejercita y para qué. Enfocado el problema de esta manera existen basee para comprender Ja11 oposiciones anteriores. En América t.t.tina y en el mundo en general el camino pslcosnlilitico ae gui6 y se sigue guiando por objetlvns marcsdamente aburgueaadoe y al servicio de élites o, cuan to l!lis, de clases medias, El fenárleno es lo suflclente... e,; te conocido como para hacer referencias a .U, lnteresand0 sólo set'lalar al respecto que tal hecho es una de lee ceu saa de la enemistad que ciertos sextorea de izquierda tl'e nen hacia él (Guinaberg, 1981). · - Kan existido excepeionea, una de !11.s cuales --te6rl ca y en cierta medida también prlictic8-- se produjo en 18 Alemania de fines de ¡,.. dice.da del 20 y canienzos de la del 30 con el llamado freudo-marxis'110, cuyo exponente más conocido ha sido Wilhe!m Reich., Otr8B excepelones, muy pe queí'les, se dieron también en paises europeos COfflO con11.'e cuencia de 10111 hechos de 1968, y tafflbil!n --con baetant'e ~yor Información-- en Argentins y Uruguay entre los a~os 1970 y 1975, cauea de la ya indicada acusaci&, a Freud y sus seguidores . All1, en función de la conocida situe ción socio-politica en ese periodo, el campo pslcoansl!tl co sufre convulsiones que pro.,ocsn tanto la división d'e la muy ortodoM y conserve.don APA (Asociación Psicoanal! tics Argentina) --pioners y vsnguerdia teórico-práctica del psicoanilisis latlnoam<!!rleano- COffiO una apllcación de la fractura al campo pslcol6gico en general. La apertura alcanzó de N.nera limitada al campo teó rico, tocando principalmente el campo prictico. No hay° que engañBNJe creyendo que se di6 una verdedera 11.lterna tiva en este sentido, ni que au maanitud fue absoluta'? algo mé.s modesto eatl llll111 cerca de lo cierto, siendo de cualquier manera i111portante entender <,¡Ue existió un em brión de pnicttca al terna ti va, donde el casbio ae lnh;; t6 dar en lo referente al objetivo da la prict1ca, bu8 cando transformarla de adaptativa en liberadora. - No 'es iate el lugar p&r11 deecribir en detal lee las caracteristlcas de estoe intentos. Lha muy breve sinte Bis aeñalarb que la realidad socl1l ya no era ne¡ada Y �" 22 ~P9-rech, como aleinentoa act1,&11nte y analizable, no olvt dandoae ta,iipoco le incidencia de las diferente111 ubie.ciO nea de clase. Aunque e. de reconoeer que la articulacióii entre lo eocial y lo pelquico no eie,.pre fue resuelta de lnl!lnera acertada, hecho c011prenaible ante una fo~c16n - J o r decir "defonnac16n"- de profesionales pre~ doa para otr.. condlcionoe, y que recUn ee aventurabañ por terrenos poco explorados. Articulaci6n de la que fal ta inucho y por lo cual fl(l ea extr11i'lo que se he.ya caldo en poaturaa soeioloatataa, o sea inversas a las peicolo ~!~~ una ortodoxia qua ee conaid<!ra "neutn" y "•~ . ~• Pero lo iné.e itlportante era a quién se ca.enube.n a dirl¡¡lr tales pricticas y para qU<!, lo que obligó ■ re plantear el aspecto econOllllco del pa¡o de 1811 terapt,ui~ Se moat!"(l ad que la gratuidad de laa ■ ismn no obl!!lta culiza loa resultados poaitivoa, algo siempre negado po"'r el paícoanAlisis tradicional por r11:iones obvias . El CHino diltlnto c¡1,1e COlll<!!nz6 a abrlrt;e incl1,1la las clases terapias individ1.1alea y grupales ---<:on objetl vos dlferantea a loa trac!lcionales, y a loa c¡ua ahora &e cedian aactorea aoc:ialas desscoatumbradoa an estas actl vidadea-- y ae abrieron campas nuevos y ..enos aonvenci;; nalea, donde el conoc:imianto tambi6n se colocaba al aer" vicio de loa interaaea papullores. Al¡unoa de el loa ru'e ron actividades en zon.as barriales 1,1tllizando técnlca9 grupales para ayudar a la tOIIIII d"' conciencia de loa pro blemaa y s1.1s cause.a, y tambUn --produciendo un cambtO radlcal "'n una actividad llUY critlcada- en pslcoloala laboral. pero en este caso entregsndo los reaultadoa de los efectos de trabajo a orgsniuoa aindicalas co.bati voa para c¡ue loa usen coao inetrumentoe de lucha. Loa resultados inacabados de esta exl)"'riencia - n gran medida 'tnternapidoa por el c0111ienzo de la repn, s16n en 1975 an el caso ar¡entino- radica en c¡ue -tró la pasibilidad de una prlctica del pslcoan!lisis dhtin ta, lo auficlent-nte cuaatlonadors coao para que lle l)"'nsiauiera • aua ae¡uidorea. Pero c¡ue no se tnsta de eepeculacion" teóricas sino da poatbilidades concretas; awique hayan aido mini•a, ambrionarlaa y ain dudas Mno res a lo deseable, fueron irnlicatlvaa da c¡ue, au.nc¡ue di: rlciles y contra la corriente. son paalblaa. Da aata Nnara el CHO ar¡antino --donde el psico an4lbie alcanza la 111111yor dlmenai6n teórica y prActtci de nue,tro continente-- sirva COIOO referente para enten dar ca.o responden loa statea,aa aoc:ialea ante su!l postÜ ras, ea decir cóao lo acepta. lo tolera o lo rechaza. - En nuestro continente el psic0fln6.llsia nunce sufri6 un rechazo Nrcado mientras ae encontrara 11ml tadO • sec torea de clase aedla o alta, y en tanto desconocedor d'e las Influencias sociales actuantes an el psic¡uismo. cuan to mAa tuvo c¡ue anfrentar, y de manera 11ml tada, a sectO res c¡ue lo cueationflban desde posturas morales o desde" ls paic¡uiatrla tradicional. Pero la situación cambia cuando aectore11 del campo analitlco co,nenzaron a reconocer la importanci11 de los rsctore!l aoclopoliticoa sobre la estructura palc¡ulca, vincularse a organlz.acionee del campo popular, y a cues tlonar la pre11illa de la ''neutralidad" del analista, tO<!O en un cambio da artlculac16n del paicoanlllis!s con el 1118.rxi"-"O, lo c¡ue abre al paso a otro tiro de práctica y c¡ue condujeron a la citada aftnria.clón de 81,1 carécter "aubvarelvo". Ce.rActer del c¡ue ya dific1l111ente se lo ac1.1ae. a par tir eproxhiada111ente de 1975-76, salvo por parte de c¡ul; nas no comprendieron el cubio que el palcoanél lais tuvO a partir de eaoe ailoa, y que l111pl1c6 un abandono de la búsqueda de una prbie libere.doNI.; postura c¡ue hoy conti nüa ante el benplActto primero de las dictaduras conosure' ilaa, Y al\ol"S de c¡ulenee no tienen por qué praocupars; ante un MfCado retomo a la deapolttlzaci6n notoria. Laa cauaas del cambio son varise. Por Wl lado no pue de olvidarse qua la represión sobre loe Trabajadores de° la Salud Kental (TSM) ha aido fuerte . (dasaparlcionas, detenci6nee, cesantlse, exilio y cierre de establecimien toe aahtenclalea). Paro ta.poco puede olvidaraa la prQ pi• condlc16n da 1011 TSN, c¡ue asi c01110 fue1'0ll senaiblet a �2A lH cont,...dlcdo,aa pollticu de la 6rioe- -c01110 parte ln llo&rante de Hctore, intal&ctualea que ee radledtzaron:c0110 h.e CIHH lilediH en a:eneral- mantienen e .. poetw,, en -•ntoa triunfelee y de alza de Juche popular, pero -ulvo excepcionea- retonian • eue postura• y convenien clH da clase en eituac!onea de derrota. La eituac16n actual, que c0111ten:u en le 6poca eel'lala da, continúa con eate re1ibrno a un pasado que se crela. aÜ perado. Hoy la praxia pelco&Mlltica p&M -de 11anert. ab aolutaJ>ente he¡emónie. en ese ¡:ale- por un gran desar~ llo de la e11peculact6n te6r1ca del •reo lac,,nlano, coñ une anverpdu,... que ya ni en la propia Francia tiene esta corriente. Desarrollo que tu:lblin ee da o comienza e dar ea , aurique de 111anera ..tis l1Mltad11, en Venezuela y Mhico:De esta ll!lllere el retomo a una prlctice con aarcad0$ in teresn de clase se produce ffledianta un 11111n:o teórico al te.mente complejo y sofisticado; la adopción de Je, últ11'18 moda intelectual francesa -...odas a la que aon tan adel!_ toa los aectoN!a intelectuales latinoamericanos-- air ve perfectu.ente a obje~ivoa pollt1co-ideol{?gicoa coaio : los indtcadoa. E$ ºdecir que el lacanla1110 --la util l:tación de éste tér111ino ea con un objetivo ei1dlar al que Caatel hace de palcoanalia1110 para diferenciarlo del de pslcoan.iilhls-alrve maravllloaamente a los prof)<)sltos de despolitiza ci6n en el campo de la salud mental. No se tra.ta de m,ga;: aportas vllldos que existen an la obra de Lacan, alno ob earvar c6rr,o en al paicoanilials de la década de \011 80 se' olvide la 1118.reada politizaci6n y comprenaión de las In fluencias aocie,las sobre el p,!liquis..o hi.ano, para cae;: de heeho --aunque a veces negado- en Ja negación de el lo, Por supuesto no puede oesconocerae tal Influencia, pero ésta se racionaliza --valp el concepto pslcoanal1t1 ~ a t,..vb del alej1111lento de su anll iaia concreto: a.!11 COIIO aflmado,que el objeto de estudio del psicoanéll ata ea el inconaciente, aobN! el que no actúan tales, ti pactos. Sa reconoce, claro, la l 11portancia del len¡¡uaj'e en la estructuración de eate inconsciente, pero resulta evidente la distancia que existe entre al lenguaje oon lae fon11Bs ideológicas y politicaa concretas. Ea H1 ce.o ae deja da lado a hoabre c01110 totalidad y como producto de las relacionas aociale8 en laa que aatl in111erso y que, cocno ea obvio, Influyen de o,anara da chiva en au estructura bio-paicosocial. En esta poaiclóñ aa lla¡a s retornar e la también superada "neutralidad" dal analiat., entendiéndoaa en al¡unoa caaoa que un profe SiOl'llll puede ser palcoe.nalhts y 11111rxiata, paro COIIIO ei pectos separados que n,, deben producir connmicación eñ tant.o los objetivos de eet,.•:lio eapeclfico no tienen nada que ver entN! al. Coherente con eata poatura se niep ta"' bUn la posibilidad de vlnculeción entn, palcOIIMlisle Y !llllrxiemo, entendiendo que tal e"'presa ea un voluntarian10 que aur¡e en 1110mentoa de aecenso de la lucha popular -caso de loa fines de la década del 20 en Alemania y co mlen:zos de las del 70 en el Cono Sur- sin fructificar eñ realizaciones concretse. Clero que desde pers~ctlvae COIIIO la de la presente ponencia puede pensarse que tal abandono obedece a une postura inversa, es decir que s1,r ge COIIIO consecuench. de una derrota del campo popular: con lae consecuencias "teóricas" en los intelectuales en general, y en este caso en el campo psicoenal i tic o en par_ ticular. Las consecuencias de esta pr!ctica lacaniata han J le gado a ser tan lamentables, que --con referencia precisa' al caao Argentino pero en definitiva vllido para otros-una niuy conocida pelcoanalhte fonnada Junto a Lacan tuvo conceptos verdadera!Mnte lapidarlos para sus cultores en ese pala. En un reportaje 1'18.ud Jllanonni acierta al decir que "los sJW11T1oa de Lacen han convertido a las escuelas lacsnianaa en una caricatw-a, Existe una gran fa scinación por las f6nr.ulaa iaatem§itlcas hasta el punto de' perder toda relación con los pacientes. En los últiDOB de aarrollos te6ricoa ae ha lle¡ado a 11ostener que no exiiÍ ten ni 18 madre ni el padre. Loa slmboloa 111&tem§it1coa re' llfflplazen todo. Muy bien, pero yo que trabajo con seres vT vientes. encuentro que eso ea completamente eberrante". 'f luego convalide declsracionea euyas previae acerca de una fuerte cri tlca a loa p&icoanalistaa argentinos por su actuación dUJ'tlnte la dictadura 111ilit.r, "Lo que me ha i11pact.80 en la Ar¡entln.a --expresa- ae qu• durante los silos 1116.a violentoe da 18 dict.dura mllltar loa &nalistsa aa refu¡iaron en una mlxiu teorizeción que lo■ prote¡la da la realidad polltiea y ■ocia! terribl• que vivan. Los �,. que no ,opori.ron eaae contradiccionn deddieron inie. 'el se ■uicidaron. ¿Qu6 •etitido tiene el pdcoan!lbi ■ en un conte,cto en el que hay que haceree el -.ardo • loa ¡ri toe de loa prJeioneroe para ■e¡uir ejerciéndolo?" !l f'e porta.Je incluye tamb16n una diferencie te6r1ca 11u111tanc1ai y una conclue16n tajarite: "El ,.¡rito de Lacan fue unir lo rnl, lo slmb611co y lo l10B¡iner10, Loa peicoanalistaa ar¡entlnoa neg,ben la rdlldad. No enalbaban. P91cotiza ben", [ate abandono de un palcoorullhiB al servicio de la 11berac16n -en el IMa Mlplio sentido de bte- ¿hpllca la hJ)08lbilide.d de una pr6ctic& liberadora del p1;tcoar1' i 1181s, que no puede escapar a au carlctar tradicional confonnleta, o puede hacerlo aólo por cortoa periodos para lue¡o volver al carril de la ortodrutb? Si bien hta ea la af1I'lll!lc16n preferida de eu11 ,o poeltorea, ta. bUin en este caso la reapueata ee .. ucho 111b cc-pleja. ,1,uñ que resulta evidente que el paicoenélieh actúa perfec~ mente COIIIO instn.unento de control social, es 111'8 dificll 1110strer que puede cumplir un rol llberador, pero sln que ae pueda lle¡ar a una postura afinnat1va o n"'gativa abao luta. Las <";,,;peri"'nclae indicad.u han aido lo suíicl"'nti 111ente importantes COIDO pare indicar que algo puede ILacer" s"', pero también han sido cortas y "'scaaaa c01110 pe.MI coñ finu.r taJantelllf!nte tal pr<';llliaa, al J)UJlto qu"' 11uchoa di aua pacient<";s -incluso algun011 qu<"; tuvhron que salir de eus pa1aes por tal 1110tivo- han vu<";lto sin mayor"'ª conflictos al cauce del ejercicio tradicional, o cuanto méa l1m1 tan sus propuestas a un plano teórico o verbal. "'9ro por otro lado, tampoco pueden olvidarse las huellae que han dejado "'ªªª eitpe;rienclae, y el escozor que tal prli:ctica ha provocado en el campo --profeeional y p0l1ti co- dominante, - De c1.1&lquier IIISllera ea al¡nificatlva la búsqueda de ~ práctica del psicoanl.Uaia fu<";re del cu.po del con trol social, cuando diflcU,.ente puede penaaree o buacai= se al¡o ee-jante en otrae eecuelu peicol6gicas. El qui en definltivt. ae parte de eom1iderer qua su marco Wri co tiene un valor inapr$Ciable para el conociatento del pelquiUIO, la cienciB del •181110 o, coao coosidereba FNud, al el e.queleto bli:aico del •iao. i.to con " independencia de loa inevitables e 1ncueet1onablea con trabandoe 1deol6¡1coe; qua contiene, tanto en au creador" como en aua ae¡uidorea, 1/ con ll'l!lyor raz6n en aua aepec toa prietic011 y técnicoa, consecuencia l6g!ca e lnevlti ble del sentido de clase que ae le ht, dado a au prfoctlci he¡emónica. No puede entonces Hiatir dudas d."' que el ae acepta que el paic.,.nl,lieh fue "subversivo" en aua odgenee -unque en el limitado eentido antes precisado-- poco la queda hoy de ello al ht.ber sido "N!(:uperado" ¡,or los sectores dominantes. Lea poaibllidadea de reversión de au carfocter actual no pasan da ser una posibilidad te6rl ca q,.,e la priictlca 1110stró poaible, aunque tuvo wia eacii: la reducida . ¿5e encuentra actualmente loa analistas e; la bú!JQueda de tal poebilidad? Todo parece indicar ;ue, salvo •u,y contadaa aiteepcionea, est6.n lejos de ello, oeu pin(l013e de actlvidadee muy distintas y dentro da una ortododa tradicional, a veces con formas mas ''111ode;: nea". $1 lea contadas y embrtonarlaa eitperiencias al respecto se dieron en 111011antoa de lucha popular , ha brá que esperar la reanudación de éstas para conocer una raepuesta inli:a e,cacta . BIBLIOGRAFIA Castel, Robart (1980) . El pslcoonallamo, el orden paicoana.lit!co y el poder. Mbico: Siglo XXI. Otchter, Emeat. (1964), La eetrategia del aseo . Bue n013 Airea: Huemull, Guinabarg, Enrique. (1981). Sociedad, salud y enfe!:_ 11edad 1,ental. Hédco: Universidad Autónoma M! tropolltana Xochi-1lco. Guinabera, Enl'ique . 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Cuestión que ta111blén ataile a h, raíz de es.a tend,mcia a buscar un 111'8 1111', saltando por sobre la nada para llegar a la totalidad en h esperann de una -construecl6n que se acerquf! a la plenitud del ser por un proceao consciente y/o aubterrtnKi; qul-úia por el efectoZeigemlk. Necesitarla yo coaiprender que ea un& construecl6n -~ra frel.>CI; pués, aún cuando la substancia, Hencia, el SER 111e lli¡ue pareciendo inefable ésta podda ,ser l• manera de predear ai ea pe,aible conatruirlo. De auerte queeate articulo tanibiin aparece en el tOIIIO X.Xtl I. Azares . Vicisitudes de Frel,ld en el dietln¡o entre la "verdad hiet6rica" y la "verdad material'', aei\alando que el proPÓ alto del trabajo analltico ee tn0ver a la cancelacl6n de : laa repreeiooea y au auatituci6n por ruccionea adultae,• travip de la producc16n del paciente por "aaoc1ac16n l! bra" y por la operación del analiet. da cole¡ir lo olvida do desde loa inclicioa qua eeto ha dejado tra.a de d: cooi b-uirlo dada au inasequiabilidad para .i 1nd1vld1.10. La : " �31 ■ er. conatruc:c16n H un - , o que pr"ffenta al paciente ple.,.. de au PNhi1torl1 olvidada. ¿C6ao Nber 11 no ~ - ferente de le falta en qulvoeadoe, en coeblnaclonea err6n...? Hab.-- de ••aulr el tuto pan, uber: ¿Qui ea eseSER dHpi.>61 de conatruido?, hiel• d6nde •punta au lnttr..l ,.bllldad. 0n eaboi.o de la aubll•clOn en el epfar•fe:_:" el aleja■ iento de Albert Elnatein de I• CUN de lo lnaondable, nlevo del ■ enti ■ lento, tranapoalclón de enera1- ■• "ot,.. eecene", ta■b16n aleterloea, bella pero C0&1109Cible, ea verdad. Por loe lndicloe- de ~ccl6n ante la cc.unleac16n , !L SI H aultlvoc:o, el No taabtln . Indlr.c:tu de corrobor.c16n, ccntiabl•: '39- nepclonea , aaoc:lac:16n con ..ur111 e-jante o &Niloeo, contradlcclonH dlr.ctaa.con oper.cl6n fallida . In reacción tarapiutlc:a ne&,ltl~ ayuda e O.C:ldlr: o no s-a r-.de. o ..peora. hro lH ,...cclot1n eon ta■bt,n -..ltlvoeaa 1 por tanto, la c:onatruc:c:l6n ea una conjetura. "In el cur90 de loe acot1teclalentoe todo hlbri de e clara,...". La verdad de la COl'l$truc:c:16n rinde en lo terapiutlco tanto coao • l recuerdo ncuper.do. (l l •ura• Stpe.rara1 de lo que para preocupe.,... de lo que n, corrobor. Plat6n epr..-ooup. Y lo q\11 n, ea palabr., • 1.,,.,.,.je. Pero lo ea ta.blln por "au fla'lc:16n en la 9!. pe.racl6n ae11U11I , en el d11veneel ■ lento de la ref"erencla,en el ■alentendldo de la coaunlcacl6n" 12). St perfllaentonc:et la neeesldad de una 16a;lc:a que de raMII de eu presencia 'J au■enc:la tn el dlacuno, que poelbllite 1 hlp de soporte al ae.ber en el borde afilado de laa pala braa en tanto que ht,n ~ cuerpo en 11 eapejo de lae ■ir■dae y loe lnterc-■ bloe; una dlaU,c:ttea de loe - n toe dt conatn,,cc:i6n en la 1ltuac:l6n an.lltlea J por la 1!! veattpc:l6n dtl an.lletl. La preoc:upe,c16n por el ser de Teófllo de la Gana bien puede Hr una poetura epiateaolbaic:a, enpnc:he en le pe.latir-. t■pueata deede lo tlOric:o que detvlado de su lupr dt duda tl ■ temitlca acude e la ho,.. coao rettoe no anallzadoe o ,recto de une prula que no respete lae poe!_ clonee aal.. trlc:ae haciendo ta■b■ lar loe ldealea preHnt,,doe , lae oferta• aceptadaa, le 1nterpretacl6n dada. Rtto-.r el te11to . En la eaerltura le tipoaraf!a et ta■blln ai¡riiíleante, EL SER: doble •yúacula, La dtter■ lnacl6n del ab9olirto, pero carente; e cornstrulr tel"lllnable e tntal"lllnableaente . tn devenir, hacl6ndoae en eapirael6n • la unidad, lncopoec:lble , perdida para ale11pre rec:ubrléndoee dele 1luei6n perailtente de l• tre.naitorJedad an tanto que dl- Con qul6n habla Teóftlo? Se fU111l6 al padre del Plllcoanlliale. Dicen lae • IH ltn&uae el entis,..ru del titulo de Hte núcleo que -trana■ ltlri Hntl■ lentoa penaadoe J pen. . . lentoa eentldos, tratando de rtltar equlvoc:oe en eae fraae que ya habla -sentido doa •lloa ente1 en relación • "El cuer-p0 conatr-ucclón J conatnx:tor del pen... lento", aula de au prictic:een la q\11 .... ide toda poelbllidad de cultivar •l Plllcoa-Nilhla", No quede claro alH el eate cultivo necesita de un cuerpo y/o de una prula, pero al reurc:a l• eepe-,..nza de tran..ltlr la Id• de Cot1tlnuldad de Je conatruc: cl6n • pnar de lluvia o t•por.l. ,,hl tí, al¡uele, con: fe en II futuro. Aal planteado, por juprreta de loe •r~ntoe (o tan eolo ■ i&nlf"lcentH) puede treafcnu.ra. en: ¿ea acaso l• re,,Jlded-Jncluso la teórica- sólo y aieapre cot1tlnua.., ¿!lo H ••to •ferrarae • le te•Urudez de ver tan solo la continuidad del u ..po? ¿lndependhnt...nte de que eatli aea te,..lneble o lntenalneble" pero el lo ■la claro ¡:■ re el Individuo n su bordeo elrededor de I• -.ierte, finlqul to en Jo r-eal, resto• 1110rtalee para lo eil,bólico, lo pevO roeo, J1 coeldad. Puea tiempo hay, lo que no hay es vida. El neur6tlco ■6, enc:lavedo aún en hacer-le celavera<1111.s • le - r t e esU en el ffl&&i',o a■blvelante y fentaelo10. Aparente 'J dlt'ic:11 de aer detectado . Porque e,t6 en el dl ■ cuno del aujet.o, en ti del -■o, en el un!V11n1ita- rlo. A quién hable TIOfllo? �" J3 Freud no. ena,l'la aobr• lo •nlftnto '/ lo !,tente, IIObre lo ol,Yl-nte -~tio.o. hlro lo latente o p.-. conaelentt, en eete cu.o preetpite en la ftfiel6'! de contlnenta, rep&0, de la, funclonn dlscrt ■ lnatorlee • inte-andoraa (¿el SI nt:6 «i •I CUlpO del otro o del auje-to?) pt,re "'conocer una fll1ael6n podb!Ut.do"' J cr. .u ""de nufftro ter. Y deviene de l()aiu,, en piara), poee: elvo. aenltlvo de "nuntro ur", el de todool ,._c,tn>9, dladp..,lo., efiliadoa, HrH hlMal'>OII todol. Y ahlqu..,_ 111.1cho upado pani el de. .bular fantaealtloo, dado- efecto. hasta lls¡er a Is roca subyacente dal sujeto en relación a lo 1<11u..,.1, si eaber 1o0b.-. la falta. al1111ttcan te C..ico que atrapa l ■611en.s de9da la pul al6n de -.arta. - V■- andando, sían Cuando resulta dttlcll da se¡uiral texto que fts\Clonando da acuerdo al proceso pri .. rlo , ea decir contr,,dlctorlo y aln oraanlucl6n teapor,,J, nos r..lte a ,,_, condenas.do de le contrucct6n del SER. Nue\18Mnte tablss. con tulbU,n que enlliel ■ terwlnabla e lnterwlnable e■ U inapl nodo, refln.lONdo en tomo a ferencil. - Y no reeponde a l ■ pre¡w,ta por el ~r ro....,lll<ÚI en terlorwente aino coao un proc::e■o de conatruccl6n lnt,,..1: nabJe, deetlnMto a Hr lnca~óo pero eon h expe,ctatlve,convertlda ya en tnd1ci6ri del enc1.Mntro y el reencuentra. No con el objeto de esta búsqueda, EL SER, que elnpr. n ti .¡, adelante en el ea.ino de la espl"'l, sino con .o,ooü laclonn del objeto perdido pa,ni al . .pre. El recuerdo de" refledones y la dleléettca peralten bordar la vla de ese ser conatn.,ldo, colectivo sin que s e ~ aun en qué consiste. ¿acaso no ers dHde sie.p.-.? o es otro ser o qvhJ.s recién ahor-. un verdadero ser~ Yo callo pars, que tu hables, pars, que ¡¡ases al discu.-.o; par-. contar con los dedos lo. lua,,res que hay ■ lll, par-. que te deacubrss !\aeta ■ le propios puntos ciego. de ■prendh. o profeslON1l del asunto, Hl ■bón de le cadena.con,,., ettilo y fallas. Pero, ¿de verdad callo? "filo sólo la co■pled6n -,olea dsl paciente; tubiin le pecul isri dad del anal lsta d-nda su lua■ r entre los factores q\Je Influyen sob.-. las perspectivas de le curs, analltic■ y di fJcultan éata tal cual lo hacen lea rnistsnciss" (3). : Sln e.t.r¡o, "todo esto .. u ye ispllcado en la lnvocecl6n al ■b6l1ca. El lur¡l ■ lento del 11.-bolo cr.a, lltsrsl aente, un orden de un ser nuevo en las reJscloñe. entre : loa hoatir.e" (4). SI el ai ■bolo a creado eete orden nue vo donde ■e d..._rrol lan loa lnterca.■ blos h_,_, ee trs,: ta entonces de dlelocar lH ~!clones qua s,.tsntan dlcholl intercu,t,los. e fin de ponerlas de ■snit!Hto en aue Contln...-. Nada de lo ~ ea ajeno, y au sJ ·y NarcI so reapondl6 nada de lo •J•no .. es h,,..no, pues "si sen: tldo no ea ■6a q,... -blanta" (5) . t... acentt.ct6n del nan::lsl&ao en su papel de obet6culo de la c0111unlcacl6n -adecuada, dentro da le teorla si ls entende■o. ca.o corres pondencia de aen.. J" de Hr a ser , de Yo a Yo. "Lo. ra: dlcsJ-enta probl..,tlco as entonces la P09lbll1dad al-de la cc.intcacl6n, tanto en au Hpecto rep,.,..entatlvo -coao en au Hpecto upreeivo; puee en la coaunlcacl6n ■ e conjuntan lo. dlsperN; es una relación ent.-. do. ti.-.1noa ontol6&ics.■ante hetero¡6neos: el lo¡o y la cosa~.(6) Elnpero ee el nardel""° el ot.Uculo a vencer par■ que " con■ tru-,s un convencido, un SER, a trs,vb del dU10110 . ¿Edste un dl'1o¡o ana.11tlco, ,..flulvo?, ¿Ea acHo hta la tarea d•J P9lco,tnl,llsia? Sl su otjt,to fue■en IH funciones de la r■1 W1"1 y el ser habrl ■ peranecldo Indiferenciado d ■ otras disciplinas. 11e . . (h..-.na) H extten(le por eobre loa HKoa; r. La teala poatul ■ !Sa por De la Can■ es que ea pueda habilitar sera h _ , _ lntearo,1 y que noe de..rroll ■-­ • otra., rr,erttflldoae e■ ta constrocc16n, fora■ cJ6n, desarrollo sobre al aaente. "Y luego no ae acuerdan ... "pues se ha transforwado en ¡r■ tl tud, confianu y eapersnza . Casi ce.> f"e, Eeperanza y Clrtdad, virtudes lealtt..a que no pertenecen al dlsC\lr■ o analltlco. Todo asto loa,-ado aobr-e la bsM de ur-. ldentiftcacl6n q,... pe.-.Jte Is lntagract6n de la ldentldsd y proyect<is futuro,. Se ci ■rr■ si cin::ulo d ■ ldentlflcsclon■s y lo. bord■ OCJ sJ s 4! r par■ d ■v■ Jar dos dieeuraa. en alternancia: el : wiiv■ !"'9ltarlo, ■ l del ■-o . R■zón. ha. d• tener Lec■n c.aodo aflnu.: "Plenitud de los contr,,s te■ dlal.cthados en - �,. IETIATO OE Ul SUEIO FRMCISCO Vwx:mo. llllLlOGRATIA 1-- rreud, s . Wll•il terain1oble • lntenún11ble. Obra• CO.pleUi•. ,._,,.rortu tdltores. Toao XXIU J,A . conr. Ct,raquei\e.s. p. 41 Ed, el ate,.- Millar,car-e••· neo. 3.4,- rreud, s . Op. Cit. p. 249 . Leean, J. Selll,...,.10 1, pla. 345. Ed. Ptildba, &J! not AirH, s.- Lec■n, J. Op. Clt. 6.- Nlcol, E, Critica de la ru6n ■ 1 ■b6Jlca. í.d , r.c.i., p&¡. 225, Médco. 7,- u.can, J. Saber y verdad. tscrltoe, alalo XXI Ed. lllb.ico. ~ oplnlbti sobre el pelcoa.n'11da. Opinar sobre la (onoe,cl6n da pelcol6&09 cllnlcoe eon orlenUc16n pelcoenal1tlca al¡nlflca correr al rlea10 da la lncoapr-16n, ~•to qua cHI at ..p.-e H tw,cede un luat,r fuen del bblto propluente de la fonoe,ci6n patcoane,lltica. Sin ..tiarao , lH presente■ conalderacto nea tienen ccao objetivo apuntar al¡una■ idea■ que pro-: bl-tieen loe objetoe da eQl'IOCi ■iento de una fo""'-Ci6nqu,e aün u laposlble avaluar aue efectoe tanto de cantidBd coao de calidad en la atenci6n a 111'1 dea6rdeoea p11!qutcoe. S. han ru.l i ~ arande• e ■ fuerzoe por avanu.r en la en~riu. y en le fo.--ci6n de recursOI ti...-noe bajola orientaci6n palcoa.nalitica. A •1 parecer, loe IIOde-loa que eon utiltudoa por loa ¡rupoa que prohun el patcoaniliais con fl~ doeentu, con finalldMH de ca¡:aciUcl6n e 1nveatipcl6n, dlfual6n; reproducen el ala110 ■c,delo que en vida habla aeauldo Frl'Ud. EII decir, de nuevo aon loe ■ l.- Cen,6Mno■ de c:.ar6cter repetitivo y c1cltco, ain nbu&O, la ut.rsteata de producc16n de - conoet•lento. continüa en w,a par6liala conceptual, porno dedr la deflciencla de eJ,ecucl6n del conocl ■iento. Ellto ai&11iflc• que todoe loa probl-a eatudiadoa deadei■ U 6ptic:.a aon abordadoa bajo un eaq- reproduetivo,qu■ de a n ~ atilalan serlae deflclanclH respecto • la runelonalidad de loe IIOdeloa en la ectualldad. Por ej•plÓ, continúan obeervando lae ■ l .... barran.a, lu .,,_. defen■H con lae ■ 1-a ticnlcae de obeervael6n e J5 �. uicluso la. •luce c119drot; cltnieo. que plant.6 Freud . Pareciera q,... no •• ~•entan coeu nuevu • trav6' de ... loa aftoa, co-o ■ l loa ■ lndrc.n pai~to16¡1coa no t\,eran dht1ntoe de Wlli lipoea, hl ■ t6r1ca • otra . !fo o~tan-te, coneldero que loe ar-loa que profeun •l credo peicoanallttco no han podido dar un pHo hacia adelante para tniUr de rnolver un. 'confllcto que fr.n. i. a-rac16n de conoci•lento. Al HnOa listo queda claro para nueat,,.. pequel\a realhlad re¡lonal, habrb que realiu.r .... ...i sondeo a nivel i.nto de le realidad nacional ca.o 1,tinoeMrlcana para eval~ le perapectiva en que H encuentran lea dl,t!ntaa prop,,ut.,. de tlp0 palcoal"llllltico. que en nue■ tro d(H exbten ""• ¡rupoe que pro1BUeven tan to la orientación analltica coao el propio pelcoan611di Junto. El Hunto, conabte en que le •yor!e de las eecuelH o caplllH se orientan fundaraental111ente hacla loe aa pecto• terapeúttcoa y dlagnóstlcoe, quedt.ndo al .. raen: el tnit..jo preventivo. Cualquier propuesta de Upo palcoanalitlco sean htaa: grupoe operatlv011, lntervenc16nln•tihiclon•l, pslcoan611si• de la pereJ•, del nllio, h•llier, individual 6 de ¡n.,PQ$; tienen la exigencia de niaolver d proble.. de la li•ltac16n pslqulca en 1.. -peraonae, pero tubiln tienen que c~pllr con lee tknlCH adecue.das para hacer deearroller IH potenclalt~ea de laa pert1onaa. Conetdero que tienen un valor excepcional para la ayuda del hombre, pero hto no ea euflclente, si 11610 se queda en el e,tudlo de la enfet'IMdad11ental. debe tubUin de aspirar a estudiar la salud aental. Aunque iete concepto preeenta dificultades de defl ntclón a nivel eecundarlo, pero no tiene ningún probl..a" de aer dertnldo a nivel primario . En cadll - n t o de la obra de Freud y ,,... obaervaclonee que _.. reall:tando re-calca que ea necesario prdar ciertas re¡laa de la prtctlea pslcoanalltlca. Prlaero, porque va confl&Urandose el ¡rupo del aovl•lento patcoa.nalltlco. 5e¡UOOo, porque hay qua ..ntener una d1fua16o de aquellH Ideas que ••n paelblee de roraar ,.-11. audiencia. Tercero, porque el pslcoan6lllla estaba en rorac16n , Lh re¡IH que l•pueo f'Nud ruer6n una íorM de control de laa puanas en aqu61 tl•po y que obedeelan an a;cho • laa condlclonea an laa no ru, poalble au llberacl6n alno haeta deap.,h da 10, acontecl•lento1 d ... 1, ae¡unda ¡uerra IIII.IJ'llllal. Sin e•bar¡o, a peaar de quael palcoanUtata con 11- obaUcl.Ua. lnclueo con a¡reato nea da todo tipo, posterior a la ae¡unda ¡uarra •uridlal: loa IIOdeloa que eaer¡t6ron reepeeto a la ro,,..c16n continúan alendo la. n,le- .ade)oa act,.,,.lee, CO!IIO al rueran ~ especie de a,-upoe prt1111rtoe que en al¡w109 Hpecta. _ no pe ... tten qu6 el que ln&reae avance en uno u otro ■anti do, alno qua tiene que ae¡uir de -.riera obll¡ada h Une; del que enaella, del que capacita, del qu11 d11rlne la Jlne. y no otra poslblld11d. que aa en<:ontraba al palcoan6llala que Por otro lado, lea poalbilldadH de .adlflcar un --abordaje pslcoenallttco de tipo ortodoxo, l'flqulere de aer enriquecido y superado con algunas otras tdeaa da otr'Os _ sectoree del conocimiento. !Us bien pareciera que la d1rtcul tad realde en que sún si&Uen runcionando con ase 1110delo de l1111ltee e,trechoe y cerrado, que ..,-,tenla freud en vida. Pero, c0110 todaa las C<>fll• el •ilPIO Freud estarla de acuerdo con sconeter,e a un11 autocritlca, de ah! -que u •uy probable ,:¡ue se encuentre de boca abajo en au ataúd en protesta de toda la defoM1&cl6n de le que ha - 1td0 objeto por l• cantidad de ¡n.,poe que ae han adherldo a au pen!llllllento. Lo que tendrla1101 que reconocer en --f'reud y es la l)llrte que les hace íalta a loe ae¡uidoree del pslcoanillsl ■, ea que f'reud contemporanl:t6 con lat -proble-itlcas de au ~poca. que entendió que la• lde. . tenlan un transitar de realldadee nacionales e lnternaciona lea y que a veces podian co,tar h •r¡lnac16n social po;:: deíender l•• Ideas de la ■ que se estuviese convencido, Qutzi un poco de apert,,ira a las contradlcclones y trantíorMclonee soet•l" puedan oxl¡enar el ..biente de la roraacl6n psicot.nalltica. Y entonces el opinar ae con vierta en una 1nv1tac16n • la reílax16n critica del queh! cer del palcoanillala. �39 CIENOAS SOCIALES Y SALUD E~ LA A:.tí.RICA /.ATINA TENDENCIAS Y PERSEt,ilVAS. Evenrdo o....ru Kune., d al. Orpniución Pan-rican1 dP la Alud O P.S. Orpninclón Mundial de la11lud. O.M.S. OPS/CIESU 1986 Et texto 11'Une artfrulcn de 1mP:n1¡¡adure,; l~lu1<.arrwnra1><,. qu,, han dest.c.do en f'I 1nihsi1 de lo• 1•roblem11 dc talud en t.híCrf'fllN 1,._¡.,.. d~ continente. La introllucción "'un ,nrunnc :oc,-r<.., de la1 t,l'lldl'nri.l• y per¡pett1v11 d(' )ao mve1\i¡(;ic1on1•1 en Cirnda• Soci:iJ,.. i•n Salud ,·n América Latina. lc:J libro 1/St.Í t.livldldo en t-uatro 1~•rtO'S. l.a prun<'n etl.:i dedicada I los dcsarrollo1 nacionales m Bnuil, •:Cuaclor, Mhico y Vrne1uela y prCRntan una panorámlea de la1 Cirnci111 Sociall't en Alud d .. 101 '"Pf'Ctivo1 fl;IÍlft, La teg1.1nd1 esl:li consagrada a lu d1'Ciphnu dP lo 110. cial y anallun l&1 contribuciotlfll de la Antrorol()jlia. •:ronomía, 1"1irologi1 Social y S0<:iologia en m,te,ia de inv~1tigación ~n !11 probk-m:iti. cu de Alud. La tneen. parte analiu Ja1 termilicu abordada l'n IQI último1 1ño1 y r~~n. la conlemporaneidad de 101 enf0qucs utillUl(]os y de matll'n ttillQ prl'lentan 11» horirontes de visihaid:KI ,1,. ta epkl.-. mio logia critica latinoamerican:i., fa 1mr,,rt:mn1 drl t.-Jbajo "" d ('11\U<I~, dtl proceso de 111100•.-nf,mru'tlaJ md1c:,dnl'l'a L'Offlo IJ mortalulml míanl,I nl'Cl'sario para la comprt.mion de la o~n,zadim social ,..n rl 1mp:,~tn d,. la "P"ranz.;a de vi<u, al nacf'r y en la e,perani:i denla p,or tn•·•·)l'l'lmk·n1.0. uimi.Jmo un anállli:s de 101 Mractorcs" y "pl'OCf'IOI" dr las ,-nf,.,.m,,. d:1dt'I t.ropicak'I; I.Odasest.11 voces tem:itica11>ffl1'fl('ct'O :i. un :act'r<·amit•n1.0 a 101 ,·1tudio1 IOCiO•l'pidemiológi,xn que hin 1ido n-alu:idOI l'll la cada de lo1 80'1, Otru voce1 tenúticu incluidtll ~n <'I ¡Ír(.'".¡ d,• lo1 servidos de salud son: el perra de 101 profl'lionales de •lud, la ~upectiVll tl'Cno. ló¡¡ica m salud, la innuencia de lu detemnnacionet socialrl m la pfamfi ,;ación en lllud, las Hpedali...,, orpnizadonaltt lle los JMVic:ios de sa lud: en otra '1N dt problemas como la edue.cion y formación tJ,, ,,,.no. nal 11! prNl'nt.ln caracteriz.ac!Onet de la1 profo1iOllf>I invulucradu en ln atención a b salud 1ean kto1: enfermero,. paicóluKOI y ¡1aramklicn1 <'O· mo 1us procet0t de e.c<>lari.ución y práct11::a1 1>rofesional<?t. La cuarta parte conlleY1 un _,carruento a lo1 probll'mu 1Mtodnlógico1 y ll'ÓrlCUil de la invesl.ipción IOcill en u.lud, Mide una pel'lptttiva de latplll'I.Omo• logia materialilta que altua b dialkt.ica como forma de obtención llcl co• nocimÍl'fll.O y cristalización de leye1 de explicación de 101 ™--ch011,roblem1tiudo1 por el deVffiir humano. El libro ti inlh1pen•blt- pira quie,...... dewan conocer el tipo de lrwNtipcionN, el tipo de prob~miticU, el bala.11011! y la di1c1,11ión que campea en Amhica Latlflll l'tlJ>«I.O I lo, problemu de lllud. francilco Veloqulo Gonu. ,1,,. l•• �lil~§11iiiít~¡~t8f[f!2~~¡o¡i¡¡~~f8~~:i~ !l!~;:¡~;:,;1~t!lf111!ir~1~t!ll:,1!;!1i.!~ .. ~·"1~~,.1~-,-~~~~ag~rt3~~'< ~"~ ~~~~r 0 --~~§ < ~ •> ¡2!~~f~:1 1 riªl1~~1;1~~~~!~ll!r~Si!i(;~fi ~ r:I~¡a•;il ;1:~1t~:~s~f~isg~¡..,!.-;~~§f~~~ 'a ~-~::.:i"ag-~~a z•~~t;:,;:,~- ~Ea-~-i~i~l~f22a~ ~i~· 3 ~t(ó~?º~~~l:i:~¡if-~f~fi!;if ~¡i'<~t~~i l rit!~~sBtli~¡ia~2~lfl8il;~i¡ .. ~fiª~~:.~I! ~~!1~:~1¡~33¡:l~fit~1~-i~f(-·!lc.f!~~fl!fl H iir~,~r:,,a,~1~gr~~B .-2iia~c.-g·i~~:?.~... al•-E2r.0 0 0 3 E:i: .. ~ :::... ,,11;_ i;"ª"' "'"~nE: .. ;:l!'<º:?.,.~• .E·c.::.:;.o •..,,,, · c.i:c.;(aJ'<1ii~{~~-!t1gr:~;12:1fl!~I:~;§¡~~ !¡:i::~t~J¡g~g ~g:i:~1l2!"•·1~";- s ~".-i""f~~ ., a-¡ .a·t •-J=•c.~~3,c.=-i~-~~~~~s~-..,•~2~a)s:i:,-!··r~ 3"'" "'J ,:;· "' 3 ..... ¡¡¡=>,,3:---g.,cio..s"ll 11iog::ii. "'e::,:,~~ •• t~ f~~1:~0-!=>l•f~~~~~ª,~~~~~i:Eiji(i~~•~l!i~;~ ;1 = ~,. g ~ l ~ 2 ~., ~-~" ~ 2 ~ g_ ~"' i o 1>C fg¡ª~":ccc~~-~"'~,~ .. a~,-I~oi¡o~~~""'S~•as .. ~r-"'~3 ~•"º o.._::ir ·1~ ~ •- ~""ºr~~~3 •E il • l;~i.Jfil~~~l~!tft~~í;J•~~l~i~~•i:•!~~ •.i ¡; 3 3 S ¡;" g O ,:;;;fi ,. ~ s· ¡;- ñ "' 3 ~ e 1 ;i. ! e "! ~ .¡ 8 ~.; ~ ~"'.,, t~ ~ : i ~- ~ ¡ ~ g. ~ ~ "e:; ~ g ~ ;:·... ~.-~~~ -..,2.r¡¡:qfgg_,,.;fi= ~-~-~"-!.""·og::._s..,;-g_ a a·= J 5"·[ 3=>~f~oi( -~:r~~~¡~~i!;-~ -tif,.i~~E~t~~~lg f~~-;.t·¡-~2.g_ii~1ª~~.11!ij.fi·~ ~~-i~i•'ESi~[fi·i~~ ii o..ª~}f;;f .. 1°:•ª~~~~¡.,~5 ff::i"'t1t¡~,,~9 .... ~1 ii?~~,-~~ifltt1,~tfi~l~ ,E~f;~;ij~fg~f~,~ --··~ ~-"":> 3 .o fll. ¡;-~e¡: ¡; ""'o.=> => => - 0-..: "' .- ¡;· 3 3 t : ., ., e 0 ti:> ... i,;· e o. ., ,~ s �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1989, No 7, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015532 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores América Latina Liberación Pasión Psicoanálisis Psicología salud mental https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13193/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1989._No._8._agosto._0002015531.ocr.pdf d7db83df8f1c1f5aef6ed4b6f8ef247f PDF Text Text CUADERNOS DEL AREA. CLINICA 8 •ooato 1989 �CUADERNOS DEL AREA CLI NICA DIRECTORIO NUH, 8 AGOSTO 1989 UNIVERSIDAD AUTONDl1A DE NUEVO LEON FACULTAD DE PSICOLDGIA JNG, GR[GORIO FAR/AS LONGOIIIA, IIEC TOII, JNG. LORENZO VELA PEÑA, SECRETARIO GENERAL, LA F.UIIILlA, !L OSITO DE f'!LPA Y EL PSICOANALISJS. Te6filo de 1, C.ru. . .. , .. • ... •• . .... , 3 LIC. BELLA A, GARZA CONTREIIAS, DIRECTOR, LIC, MANUEL GPE, ,..UÑIZ GARCIA, SUB-DIRECTOR, LIC, MIGUEL J, DIAZ GONZALEZ, SECRETARIO A(ADEHICO, LIC. HARINA DUQUE HORA, SECRETARIO ADMINISTRATIVO, LIC. JUAN HAIITINEZ IIODIIJGU[Z, COOIIOINAOOII DEL AREA CLINICA, LIC. RODOLFO -'LVAIIEZ DEL CASTILLO LUVJANO, DIRECTOR DE LA IIEVJSU., SI YO FUIRA USTED: ENTRE VISU. A M!L.tJUt KUJN. Her,iln SO!i1, , , • , , , • , , , • , , • , , , , , •• , , •• l!> EL PSICOAHALJSIS, ¿l'\J[DE !XPORTARSU rrt.r1co1, Ro~•i.na, , , , , , , , . . • • . . • • . . . . . 25 CONSlDEMCION!S SOBRE SALVO IIOOAL OCUPACI<XtAL. f'r 1ncl1co Ve\oqulo. . .............. , ... JJ �LA FARILIA. El OSITO DE FELPA Y El PSICOAIALISIS TECFlLO ~ LA GARZA, "El suei'io, autor ds repr<!!sentaciones, 1t11 su teatro sobre el viento armado ao.braa auala veatir da bulto bello". G6n¡ora "No c011enur6 por dllJ" ul'IB villión histórica penorimica ni por III08trer el de&ll1'rollo de • is ldeaa a pa.-ur de 11111 ideas de otroe, porque .. 1 mente no trebaja de e sta -fonie., lo que hago es reunir esto y aquello, aqul y alli Jo adapto a la experiencia cllnlca, fon,o ala propias teo rlas y entonces, al final de ,todo, -e intereso por tratar de ver qui robé y da donde . Tal ve:i ea un método tan bue no con,o cualquier otro" . Eata fonll8 de pen,,.r no ea ori¡inalaenta mis, pertenece a Donald \f. \finnicott, pero ■e adspta bas tante bien• al propb incliriaci6n, cOflllidero que Is "ori¡iruiJldad"da nuntroe pen-ientoe ee conatl tuye en real id.ad de la reverbenic16n de .:i1t1plea pen11U1tento11, a ellos acudimos 1110vidoa por loe Hti-.iloe que redbi- de nuestros pa-cientH, :( da la 1nte¡n.c16n q\le de elloe lo&rlll!IOII h.1cere l a ~ IIOdeloa q\18 noe van perattUndo el Nntenemo, en J• peno11 y h . ~ tarea. del P111coan'1hil. N,..eetralabor nace y eatl lnaeraa en el conflicto, ., l• ■oledad y a1elaaiento en que la reelh•- iiapliea .eri011 rtee¡oe,la elaborac161'1 de nun:tt'Q id- aal ae•t.óa• req,..1ere de la ..,.h1aci6n de otroa, e&nde:i:co a la Aaoclaci6n Peiooa;M.Utlca Jaliecl-e la Cll)Ol"Midaid que paN el lo sebrinda .i in'litar. a pa;rticlpa;r en ■1111 con¡na01J, �• El reconocl•lento de no Nber, aün cuando e■ •uy "lud11,bJ11 resulta stppra lr,quitt.nte, esto conlleva 11,J rleago de c,er •n un 11,preaura1lllento que JNt'd• conduclmo• -sin tornar conecienci• de ello- • tninaronMr loe IIOdelo• menclon1idoe en teorh.a que eKpl lquen c,bal111ente y raauelvan el proble... que enfrentll-. -Cautela obl1p- la t~rla u un sirviente \ltil pero ..i MI a.-o, y pueda conduclrno. a toda cJaae de ortodoKla ■ , uaimoala con ae1ura• Intentemos encontrar fonnaa de qJorarla a la luz de -nueatra prlctica terapiutica . Slpund rreud partiendo de la obt!ler"VactOO cJinlct, conju¡ada con una serla y honesta labor de lntroepeccl6n desarrolló una ticnlca de lnveati ¡aci6n que le permit16 construir un cuerpo teórico cien: tlrtco que nos permite entender le estructuración de nues tro aparato pslquico y que aentó las bases pera ulterlo--: res desa,rrol loa. Eett. Infraestructura te6rica de&arroJ la da por freud nos habilita a co,11prender y tratar una a►-= pila gama óe trastornos e1110Clont.lea que el mismo Freud de nOC11lnó "Neurosis Tranaferencl.alea". Freud dejaba de lado el trata■ tento de pslc6tlcos y proble"'8a narclalstaa, esto ya no auceda hoy , y cor, el )o nuestra visl6n del proceeo analltico ae ha enriquecido -pero la priictlca del mismo amp! lado a estoa casos ha tornado nuestra labor ■is dificil y pesada , de ltlllyor entrega. Anna Fr<!ud O!n un trabajo pUbllcado en 1972 titulado"La neurosis Infantil. consideraciones genéticas y dlnámi cas" que: "11ientrae en los principios del pslcoe.: l\ll lais la n.aturalO!za de las neuroals infantiles se dedu ~ de la ra.:onstruccl6n del pa&ado de. loa paclentea-::: adultos, hoy se O!&tudla di.rectHente a loe ni/los traator nadoa". Loa eatudioa aobre autlan,o y perturbecionu narci alataa debldaa al an6llsis d<! nllloa, de psicóticos, de_: pe.-.ona.J Ida.des fronterizas aal e ~ en 1011 trastornos --palc08011etlc011 -dada la predominancia de la exprealón -corporal en lo& prl11111roa a/loa de vida- complementadas -con las obaervaclonea directaa longitudinales de ni/los sa noa han Ido tran,for ... ndo lo que orlglnel ■ente era una tñ vestlpcl6!'1 palcopstol6¡1ca en un estudio del desarrol JO: da la peraont.lldad, ea a e,ta evolución a Jaque debe1110Sel anriqueclmlento da nuestra vt ■ lón del proceao palcoan! ªº""" ' Htico al que aludt, úa la dlCicultad que enfrenta■oa en al tratallllento da estos callOII n<.>s forza. a revalorizar - nuestra capaclbccl6n personal, en un intento de crear y •ntenar una dlspoa:lcl6n y foralau. e,oocional acorde con loa nivelae de pro!undlu.cl6n en laa estructuH -o esbo~ de ntr,,,ct\11·•- temprana& a que a,plr8/!!08 en la curaanaHtica. Loa :iuenoa terapeutas no nacen ya for,,,adoa, lo qua hacen aa aprovechar al inlxillKl la formación, articular divenoa pens a.,ientoa o lo qua yo llsllKl -e.atablecer un dUlo¡o de eaque•a referenclalae- puede ser • uY Utll para ello, sobre todo en _ , , ~ en que sa ve a la teorla oscilar ¿por nuestrH propias oacilaclones? ----ent~ un ca011 de lnterprebccionea divergentes por un -lado y la rigidez univoca centrada an un autor, qulzi el de ■oda- por el otro. La untca p011icl6n que quiero'--dejar ,entada publlcamentO! -por reapeto a Jot; autores con quienes establezco.,.¡ "dlllogo de esquemas referenciales" ea qua Jo que yo escribo, e ■ Jo que creo ver en Jo que dicen, lo que no i ■pllca ne<:e&arla...,,,te que lo di¡¡an . La complejidad y multiplicidad de expreslonea de la vida paiqulca en condiciones norm,alea o patol6¡tcaa es tan llialtada, que todas.y cada una da las inveatlgacionea que puedan efa.:tuaraa al respecto resulbcn, desde su misn,o nacl11lento, lnsuflelentea para c011prender loa dlatlntoa fen6menos en au totalidad , esto ea lo que hace -que nuestra labor .aaa una !aecinanta inveatlgacl6n conaante en un Intento de arrojar luz en las ·uinas obscuras. Des~• de rraud !1..16 qulú Melsnh IOeln la que pri"'8rolntent6 penetrar esas zona■ en penumbra, lfinnlcott, coote,.port.neo de ella y conauatanclado con aus ideas, enrlque<:16 el pen&aalenl9 pslcoanalltlco, acentuando el papel que el ■edlo fa■ lllar y ublenal ala cercano Juega en el deaarrol Jo del palquls■o t1111pran<.>, noa propone nu! vos enfoqu<!s desda una poalci6n deapreJulciada Y atenta a poner an juego la propia aubjetlvidad, au fer.ación -pedUtrica y au constante lntareallblo con trabe_i-dorea de otrtÚ ,reas de la ulud y profffionale• da la educacl6n Infantil le perattieron una c011preneión dal de&ar~ Jlo de la aenta en el seno da su ■-dio natural, la fa111llla. �• r..-.- r• reuntdoa loe trH •l-nto. que H anun- cian en al tltulo da •1 tnbaJo, 1.11 tullia, lde,,a da _,lnnleott repr. .entadaa por el oalto da talpa -objeto tnonaklonal y el pelcoanlilish, epl1cado an ■ I priictica cllnlea-. Hace 2 11\09, •J úbado 20 de oetubl-a de 1984,aten dlencto • una lnvtt.ac16n da este an,ipo, p~anU, en laa: Jornada■ P1lc:oan.Htte.1 re.liudH en ess fecha en el Instituto C.bal\aa ele Ht,, beile y hoapltalarla cludad el trabajo titulado: "El cuerpo: Conatruccl6n y Cone -tructor del ~n,. . lento", en ¡:¡ de,-m aHntado Jo el -¡ulente: "Oultn CQaCI yo u - una prlctlca c:Hnla, en un -.dio rtlativuente reducido y eo.pueato por per,ionH -que ttanen interh cer-<:ano con nue1tt11 .. ttria noa v,_ enlrentaóoa a wia Hrla problmttca que l l ■lta nuettra■ poalbllO.de■ de COMUniear •teriel cllntco lh1etN1tho.Contnrt1aent.a a lo que pudiera supon,erae, el prot,lno eatrlbt. en que el paciente Je lo,porte o la MOIHte -que se le clte -esto podda obvlarae 1t0llcltal'\ÓO "' auto rhacl6n pe,.-. haeerlo- dno en que no ruulta po41tb1e-= haeer un relato de al¡o que aún no •• ha vuelto 1cepta-bl1 en la eeono.Ia Interna de loa p1eiente1 en cueatt6n: "Sei'lalabl ta .. blin que la aattafacci6n del paciente 9610podla darse con el bito del trata.atento -.<llanta la cap1cltacl6n adquirida por el p1clenta pi,.. ya no ne<:eal-tar da la asclct6n qua le ! leva 1 .,antener aepundoa PI! que y - · El conjunto oba1rv1cl0ni!ll entonces da ■crlto utablconfonu,(to y axtraldo de vari011 pt,clentes en loa que cap ti •n for.a repetida una "conducta peculiar -slnt-'ttca" con1Jatenta en l1pt,Ot1 de silfflCio en loa que•• en-b-epbln a toc. . lento■ caracterlatlcoa de cierta ■ partea de ■u cuerpo- que hacen avocar la actividad 1utoer6t1ca de llfl nll\o 71 Ha en "soledad" o durante el •-taalen t<> sin Ulbe.r¡o, aün conaldaranclo eeta úJti.., poaiblll: dad, la pereepcl6n de •h Hnti■Jento■ contr■ tranaferen­ cialn dHpertadoe por estaa conductas corr■apoocUan 1 la J)tcrcepc16n de un vaclo, un al ■Jl■ lento a una zona Jndlfarenelada -lndeter■. inedl, • 1 - que en corroboradapOr las cca.inlcaclonaa qua hadan al confrontarlos a in- tarrocarla. al rapacto. 1.. cuales "tenla la aenta en blanco", "no ai" o bien trata tan da 11 enar esa huaco con una racionalhacJ6n. Con el transcurrir del tle..po7 la 1volucl6n conee¡uhla II fue daurrollll'ldo en •I 11 Nnucl6n da que en 11oe - t o a H habla roto el vine!,! lo que,- unta y la duda acerca da la efe<:tlvldad de -JntervencionH, ad ca.o ■ 1 probl- • ra.al~r conalatenta en encontrar la ¡6n111t da dicho "Con&elulanto -Alalulento" y a au vez la far.a da superarlo 7 tranafo..-r eu des-vtncuhc16n en un re-encuentro p~tor de de.,.rrol Jo, •1• Del arupo da paciente■ 1,mcionado1 estral¡o el epl90dlo -..xperlencla- que r■ t au.-. • conttn1,aci6n '/ quepienso en cierta roma ae ha penottlclo aclarar l ■a dudH aenclonadli• y ra.alver lo. probl-■ planteados por •l caso en cuHtiOf\, 111ic1 au prnentac l6n posible el hed»de e■tar teralnado axltoeaaente •u trata■ iento, "O~, --.iJer adulta joven de a,pacto rlalco atractivo inlcl6 -anAll1!1 en 1978 acudiendo en bulca de ayuda por el au-frlalento que la pl"Oduela un aentl■ lento de trlate~ atn cauaa extema Jd■ntlflcable, Id.. • de persecución, ten-denci ■ al elala■ lento y abeoluta lnc11p1cldad pe,ra exper.!_ -■otar unucionH y/o 1entt1lento■ placenteros. 0Hpu61 da e allo■ de a.ni.lisia "tranqutlo y ut11fas_ torio" -<lebo aellalar que Na para el l1 que piara •1 •h.,._ esto últlao I pesar de una re•l ■ i6n de loa ■ lntoaaa predoa1nantas, al 1naatlafacc16n en loa reaultadoa obt■nldoa qu,e podla ldantlficar obedecl ■ a al percepción --■enuc16n 111p6.t1ca da la pershtencla de i.11 llaltaclón en 11 cap1eidad da vivenclar ■ entJ ■ lento■ profundoa-.ufrir y ¡ozar lntenau1tnt1- a1n la tranaforaacl6n autONtlca da dictio. afe<:to■ en rabia y teaor ea.o corNapondlentea. A pe■ ar de lo anotado y tONndo en con■ id■rscl6n factora• extarnoa de<:ldi- de coaún acuerdo f i jar fe<:ha da ta.-.Jnacl6n de anA\1111 piara dleieabr■ da l'J65. El episodio que narr■ r6 a cont111111cl6n oeurr16, plen90, en ro~ r■ lativaMnte accidental -■ raclda la -colncldlncl ■ da varloa factora■ fortuito■ qua •e articularon con intuiciones q,... hicieron po41ibl1 •u uso, por a.1 y por 1 ¡ paclent■, con reaultaooa pa■ ltlva. an 1\ d.,_ aarrollo de 111boa, lo■ ■nu.ero • eontlnuac:16n: �• 1.- En rec:ha inmediata posterior al acuerdo de ter- minación reapare<:en en ro.- inter,aiflca,da lllintoillas refe feridoa al B0alt. Que habla hecho apar1e16n esporidica eñ el curso de au an6\1111a ain habar ocupado en nin&ufl8, oca si6n una importancia eipifieattva, conlliatentee runda_: menU.Jaente en cehh1aa, helllQrroldH, vlirt1¡o, calambres en 11>iembroe inferiores y aaatrftie y/o coHtia ocasiona lea, hto lleva a solicitar consulta a varios especia-: \hitas -neur6\oaoe, cirujano ¡enert.l, patroenter6lo¡o, otorr1no\ar1n¡6lo¡o y optal'll6lo¡o- habUndo descartadotodo y cada uno de ellos una ba11e or¡§.niee,, reflriindoloa al irea de las ell>O(:iones. 2.- Ll11ltantes extemae en eu disponibilidad de tiempo nos llevaron a la neceaidad da trabajar aealoneseon el doble de duración, no fue planeado por mf, pero al me hi:io concebir esperanza, pensando en la poslbili-dad de que esta 11odiflcaclón nos perinitlers lograr un riia yor avance regresivo . J.- El tercer hecho fortuito obedece a mi forma ha bitual de vestir. Regulsnnente uso: -el clima favorece" a el lo la mayor parte del ai'lo- ca,nisa de manga corta, una ocasión la refri¡ersción del piso en el que consulto hl1:o descender en forma incó.oloda la temperatura, esto es una realidad exteme compartida, hubo q.iejas de paclen-tes y de otros médicos, previendo la posible repeticiónde algo sl,nllar, llevé .in sweter, ,nis,no que conservo a mi alcance. LII magnitud de su reS0<11Btizaci6n se manifestó en -forma impresionante y verificable en una sesión en la -cual su material asociativo fluía sin obsUculo aparente, intern~pe el hilo de su comunicación para pedirae palpe una zona de su cabeui, accedo a au petición y ella condu ce mi mano a la zona correspondiente a la fontanela ante" rior -unión del hueso frontal con los dos parietales-:: y ae sorprende al palpar una protuberancia de aproximada l!lellte 3 a 4 co,a por lado, le pregunto al se ha golpeedÓ y, para IIISYOr asa.ibro a('m, me per<:aro de que la citada protuberancia va desapareciendo al contacto con 111i Nno. Parad6jica111Bnte -sólo en un nivel por aupueeto- -expectatlw.s en torno a este anlllsla ae tornaron -entueiaatas y 1111 6nimo ee IIOdlficó po91tlv•mente, -c~do el sufrimiento era m6a intenso, la esperanza1!16.a promisoria. Conjuntamente a lo referido, se ºP! r6 un c1111blo en el contenido da la comunicación verb&l,111111118 que fflOStraba. contenidos pre-ediplcOll -pregenlta-lee, ■ !ando deeplazada la relación trllin¡ular hasta en-toncas manejada y constituida por un padre ideslh.ado, un11 madre rival y una ni/la -,nujer reparadora , objeto -único del amor de sus padrea por una constelaciói, en la cual una relación dl6dica 81,nblotizada y confusa-, resu! tanta da ou vivencia de ur'\8 madre fria , diatante, luchan do por sobrevlvlr de los perse¡uldorea construidos en _: condiciones de fracaso en 111 auatentactón y personificados en un padre devaluado y un grupo de herma.nos vo,:,eces. también devaluados y a !Oll cuales puede !116gica y o,,nipotentemente manipular y controlllr mediante técnicas sedu~ toraa o roedlsnte soborno, las cut.lea a todas luces resu! tan precarias, siendo su acorazamiento a¡reslvo U.cllme!)_ ta detectable por un observador externo y dificil de cae tar por ella. En este clima de aovilhsclón regreslva,pr0100vldo -facilitado, por el establecimiento de una -fecha para terminación y la prolongación en al tiempo de duración de las sesiones se produjo el episodio regresivo siguiente; als rrés aún era Inicia la sesión narrando cossa festivas, cotldla-naa, situaciones incó!IIOdas pter'\Bmente aceptadea -confo!: mis1110, no 110vl\ización, acartonarolento, ca111bla el contenido y dice "ah, lo aoné,Iba1110e Ud. y yo en mi carro, yo conduela, me parecia extra/lo que fuera yo quien manejara pero a la vez pensaba, bueno, es que es rlli carro, yo vo! teba a verlo y lo vela .. uy excitado, ne eentia tranguita porque era yo quien ..anejaba, entonces pensaba, pobre -Dr. tiene harobre". El tono de au vo1< y el clima afectivo por ml percibido se fue tornando triste al Mrrar lo anterior Y se preaentllll.ron alpofil que indicabt.n tenla frio -piel de &! lllna , ttrttao, c.,tailar da diantas- atento el impulsode cobijarla, alc11nzo al awater y sa lo ofrezco, anae&ut da retomo al ..,tarlal de 1ueft,o y la digo "parees que le anauetia wcho 1entlr dependencia di ■ 1, quiare ne¡a.rla- �10 reaH¡urw,r■e lnvlrtUndo loa papel" an al 1ueilo, donci. ad""a H ~ dt aanlrteato porqua H a\ajl, ulted da au auuelldld, puesto qua la confunda con necealde.du da al1 ..ntael6n y cuidado y te.. HntlrH tnvadlde,, r11pl -t1lndoll• la • - z a de a\¡o ya vivido y ~ te■ ldo, que luchl, por oantenar- alejado, Hpe,rado de uated p0r te-ora q ... yo oo -■ U para awouarla con al c ~ t 6 n " . t tnaea;ulda de eato deje. de tablar pero eaplau a -paUdec:er, .. e-..nlca u atente auy •1 y atenta Y nec:eatdad de voaJtar . u, conduzco el ~ en donde voalta e.cena con un van esfuerzo, a.r•odea er<:edaa y con vo:1. eupHcente . . pide la 110.tenp pue. et.nte no poder ao.tenerea 'I va CHr. nall••- fl-• Pasado lo anterior•• p.-.¡!llta 11 ten¡o un t.n.nqull!_ unte que pueda darle, e lo cuel conteato con una pre¡urita ¿No le tranquil ha ■ l preMncla, al que la entienda y la 1oatenae,7 han tn.nacu.-rldo IS ■ lnutos ab q<a el tl~ po corr-eaponcliente a su aui6n de 90 ainutoe, Nl¡o y aoliclto, dindole una breve expllcad6n ◄ 1 paciente que espera en I• •nt... 1a,. •• dhculpe y •e pe.-.tt., utillnrau tlempo, con■ lder,bti fo.uld, ..nta\ intentar -11,tiorare inteanr al epllOdio OC\U"rldo, r e a r - al con..u\t~rlo, ee recuesta y dice "y• .,, d.li ■ ledo acoata.-.. en "te div.lin" '11enclo, que ae lnterri.pe con una excl ■-acl6n -e\ev,ndo el tono de eu voz "vhrja infelh", aeavlda de \a'l.11 rl•t"' de queja,. 1,aent■ cJon" y rabi,, eltemindoee. t. OCelntco, fr9ud lo enthnde y considera H un estado prl-ordlel del el• que exlati6 , n ~ , en la t ..prt,ne "! \ac16n .adre-hijo, cUlndo al ■ entl•iento de ee~r•cl6n 'f del ■ f ◄ Jaao no te heblan deurrol lado ,cin, enee¡ulda •ne:!. ta "En la vida anl•ica, nada da lo que H fo.-.6 puede perecar; todo se coneer-va de •l¡ún IIOdo, y en clrcunatan -CIH lpt'Oflladu (por ejMplo, el la re¡resl6n l le¡a lo t.1t1mte atrat) puede eer tra.ldo de nuevo • la luz. •-l>z',a.o" Lo descubrir la fuerte averal6n,de Fr! ud de ocu~ra• y explorar loa "estn,toa profundos", "vuelvo a confesar que ■e reaulta ,.uy f•tlgoeo -ti-abtijar con eatae -a,,Jtudee apenas at..re■ blee. otro de ale Hi¡os, a quien un 1,,..c1,b1e af.lin de uber ha •! forudo, realiur loa experl11ento. Jne611toa 11e U! aun, que en lH pr.li.ctieae 'fC'PI uno pu«je deapertar en al nuevH eenuclonH y aentldentoa de univer'9&1idad -qu• el pretende concabir c<ao unu re¡.rHlonH • eatldoa an:..liicoa, ha -.cho racubiertos bajo -.cha• capa, de I• vida anl ■ lea. va en ellH un f ~ n t o por ,"1 decir, fisl<'.1\6gtco de .chas ubidurIH y de la •istiea . Aqul ee ofrecer!•" ,u¡erentes anuos con 01Ucha• 110dif1c■ ciones obllcur1u de 1, vida ■ntaiea, c<ao el trance y el éxtl•h. Solo que • •l a\,o .,, eafueru. • excl-r, con IH palabras del buio de SChil ltr: ""ª "'ª "¡Salud, oh ray1 Se• contento El 9ue reaptra en 1• sonroae.d• lui, All.li lbtijo H Hpt,nto No quiera el ha.bra tentar a loe dio.u Codicioso de •irtir lo que el loa cubren, Gracloeaaente, de noche y de crepu8Culo". Posterior.ente a ..u 111d6n •h intlrpret■ cion.. &i raron en torno • I• dht■ ncl• -indlrerencl• aparente eii nu"tra relacl6n y aue otras ral ■ cionH por teaor a la -irrupción da su violencia y al derl"\abe ■eaecida en •u -pre-hhtorla. L.l evolución fu■ ■■ tltfactort ■, Pl"'ltl&ndos• concl,ntlur y aceptar •u• ne<:e■ id.ades, aut deseos y la necesldld de 1, conc:vrrenci ■ de ■ l&vlen para •u utlafacct6n. en al hecho de q,.,,. loa ane.lht■.l o l - -y de he,cho nt> pOdN1011 dejar da olr lo qua ,nterton1ente era Inaudible. Refhx16n flnal: freud en 1930 en su \\bro "El •lea taren 1, cultuni" re,ponde •I reproche de R0111iin Ro _ _: 11811d de que en "El porvenir d• Wll l\uei6n no hl,b(a ■na­ ltudo el Hntlatento rell&t~ eapontineo ,1 CUll ¡¡._.._ Slrv- Hta c~!cación ~ra rendir hoae,.je ,1 Dr . 00na1d v.Wlnnlcott, qulan con •us claras, tencill ■s­ y honnta, aportacionM tlmto ha contribuido • incra-entar 11 uplitu:t y profundldlld de •l "cuche.. Un c.ablo Henc:1'1 en ,1 an.lilhi• actUll te ort1IM �" SI YO FUERA USTEO, ENTREVISTA A HLAIIE lLEII 1-ERNAN SCl.JS, Y• cercad• los ocMnta ar.o. da vldti, Melani9 IOdn, hubo da afrontar la últl• de aua .uei-tH, Lejana la neUva Viena; dlPln1.1lda .u eapt,cl~ creedo.-.; perdldei para elaapre, la he~Urti otro.-. envidiada; hllecidotl - 11,unoa ■ere• querldM, ,,...ente el aíln de aeauh; ae! -lle;6 au nochtl ,tema. A ella no le eorprend16 Ja -i,erte. -.bo9 " anclaban ~ndo. Nur16 Mee vdntlclneo a1\oa en u p t l ~ 22 de 1 ~ . . . Eatoy c1nnd.a Or, SQlla, _.., c,n..da, fhlca"11Ui quebrantada. Ha deberla tw,ber ecepttdo Hte. plitlca. --- C.-.o • venclb la vanldaid r-nlna , no .. ca.ún q,..e desde los tstadoa 1.nldoa un joven palqulatra eollclte "'"" -antrevlsta co-l.ao . ,. , A própoalto, ¿Cuitl~ ai\oa tleM ueted? - VeintlHII, - Me lo 1-.1n1. La • 1 - edad de tilonll en 1933, 11to .. dlp que uáted nae16 aN allo1 - Lo atento, Sellara ltlein, El afta en q\.19 .url6 eu - hijo ltl.n8, fue el de al naclaiento. - ~ reeuerdoe, Dr. Sol1• , cuando n toman penecutorloe dejan de Mr l'IOlltal¡la y adquieren ,., tono -.elan c6Uco, En Hta _.nto vino a ■1 .-ria al auello de _:. al• due109: veo doe persotlU, ,..... .-dn y su hijo; elle viste de neva, si que el hijo he. -rto o .. u por rlr • tato no M a!Up, pero el.,to alp> de 00.tllldadfNnte•• la. da.. ¿Identtr1c6 el euel\o Dr. Solb? - Sl, tri.taN de \SI aueflo PRlMC!PS. Autoblcvlf'loo. ~ en •1:1 d,..lo y eu relac16rl con lo• Htedos anta- 13 �u 15 tlcoa d•Pf'fflvoa", Taabl6n ahl •u lnt4:rpretac16n 'I la 110:r. del poeta; "La naturaleza H conduele con aJ que -■ U da duelo". - Se q.r-adece Joven .•. De a! " ha dicho que IIOJ' lntolarante, t-rarla, vah-nte, a¡re■ iva, dema/ldante, MblciOM, lnJutita, c""°l 'I ~todo diuaUca. Sln barao, en al fondo aolo he tldo un,, 11Ujar con -..choe due loa, que a vecca no ~ POdldo llonr. Ten fa cinco .noe: Cuando •ur16 al henwona Sldonia da Herofuloeit, a loa dlu '1 ocho perdt a •1 i»dre; a loa veinte au.r-J6 al her aano ENianlHll , de un,, «inllopatfa reialtica. ll era .,;¡ poeU, que alt:udtaba aedlclna, yo lo adorabll. Contaba al -orlr 25 a/loa c.. 1 la ~ de •I hijo Han-. al ocurrir -aquel horrible accidente alpino . El euello -uated lo Je)'6- habla de .... dos -rtea. Pero hubo todt.vb otroe dueJoe: .,1 divorcio, lllle adelante la HP11racl6n del llnleo hoaore • quien verdadera.ente aai . Y Jo de Abrahaa,llevat. catorce 111eeea de an6Jt ■ 1 ■ con '1 CUllndo falleei6,, 7 el rechazo ahte.itlco de Freud, y la 11uerte de S1,1unIsaac1. La ruptura violenta con ■ i hija Melltta bi10bU,n • COIWOY16 tanto COIIO ,. dhput• per,onal con Pllul• Hei aann y el oca10 d• JonH. Ulti11Uot-nte aoe deprl•l bastañ te ante el d&<:eao de •1 111ecr111b,rl• y ,.¡¡a lntlM de ...,_: cho tleiopo, Lola Broo«. J4h!, nbia uated doctor.que _ &uno• dicen que h• a Ido una "poi laort,-pervern-Hx1.1al M. Ad._, de •lcoh611ca. ¿No lo ha oldo?. - s.&in: aquel que tenp la len¡ue larga de~ t ner l• cola corb,, por cierto, anoche escuehi una •nk dota acen;:1 de un Yinicultor rnnc6,, quien de vlelt. ..: aquJ en Londre1, pre¡untó por U$ted, a un pa1coanall,t., S... colep, cur1oeo en de~cla lnd,¡6 el aotivo y pan, iau ¡ran aorpre.. Heuch6 que en cierta re¡i6n vinlcol• de franela ee ll'enclona au na.ibre coao 1, única d... trluntadon, en un c•rtaaen d• c1tadorea de vino. - Si "v,rdad, ese don lo hered6 de .. 1 admirado -padn, y • .-ucha honra. Soy arrojadt,, p;,drla de,;irse que valiente, pen110; ■ 1,nto y actúo ,;tes,;te lH trlpaa . Ten¡o"&utaM, aunque • J ~ dnpacttvaaente ae ap;,den "LI tri pen,", pero hablerno1 ,;te otn,a coeH, por ejeap)o: ¿A qlle M deba que un .-..tdenta d• palqulatrh H intereH por Ufla Yiaja df.N? • �11 17 - Dr. Solh, ful un plac:ar te.ar el t;¡ con uated y volvar • vcir - • fotovafh• fullb,rea. Creo qU41 •• ia PN'tion6 con la bellna ff ai •drt , ella ,1 ere "Tha bl¡ ck beauty", --.n da lntellaante y arrojada. Slupre la: .witl -..,. c:arca . A ■ I padre lo ad■ lri beat&nte: 111 100.P.ndencl a da criterio, au cultura. El hablaba dlu ldio- ••• Khln;, ll'ldapenckncta da c!Í-tterto. ¡tn ~ ..,tlóo llrt;. _ IU padre, llorl:t Relua, por dec~to r ..111-r debla Mr Mlblno Y cau.re,a con una -.,chacha ■ qulin ni tan alquiera c:onoc:la . Aeat6 Jo at>¡l.ftOo, • no lo prUMro· estud16 ••Ucinai . Po.terlorwcnta H d1vorc16 y a )011 .j41 _ a/1011 H caa6, te11:r.,..nte tnallOl'tido da Libuu Dll,,,Uch, ■1 adre, quien t.nt. ,,.lntlclnco .&. . .. . rut- c•tro,. yo la ..nor. OO., - lo -.ic:lon6 ante. - , d011 ....,..!aron.La •yor (Elllly),fue ~acle •I ntl'lei la aran rival. Sl•pre he n«:Hltldo de un11 enemtp . •. . tl centro de la r .. tua era aui. En Ns da un sentido rut- un • tr laretido, haat,, que ae caaé. - ¿No vendr.li da ah!, lln . Kleln au interés por Ja _ CIIESTIA.tlA de Eaqullo?, - Dr, Solh, lle di cuente que usted o jota e.. priae ,.. ver,t6o . Por eeo le traje conaitao, junto con la tra-: ducc16n de llur.,,y. Plen.o preffntar este ffilJllyo e l próxl -:, •i'lo en Edillbur¡. - U!ur St■phal ltlein, MisO lntl- de •1 rallecido h e lllillllnUCll,.. , Pero, no d, aún ■ lao p■nundo ■n la ORE! TII.DA J •u r.l,c16n con •1 ldeolo¡i■ pel"llonal. ¿ Tiene lllttd 'Dr. SoHs, •lSUN idee al rnpecto?. - Lela, reclent-nte, Mn. Klein, N!l orJaeri de 1 ■ r■-111■, l ■ propiedad privada y el !atado" , y en uno d• loa prefadoa, t:npla lw.bla d•l Ml)ereeho -■ temo" de fl■chofen, apuntando que dicho ■ utor tnt.rpret6 le O¡tESTJAIM. de !aqullo coao un cuadro drWtlco de la lucha entre al derecho -■ temo aa:ontunte y el derecho p■ temo. fiainu -.:lelant., En¡ela a¡rep: el d■ rrocealento del derecho •temo f1141 la an,n derrota hi ■t6rlea del IHXO r...ntno en todo el ..undo, Creo, Mr,, Kleln, que loa -helenoe eran •J-6¡1noe, pero l!aqullo, loa 1upe.,,bt. . - Bueno Dr. Soll•. en •1 trabe.jo el "Rey de ReyH". - , 6 , , , d•bollz.a • la ■rropnc:1,, •l hoabre ueador de 1111JerH, aunqU41 en eato C,lU-:, no H queda atrb Apolo, Fijen lo q1141 aqul die,, en ph- del •1s6&ino e.quilo: "No n la -■dre la que en¡ff>dra si nil\o que de al IIUndo: nodrtsa ,ola.mente H que recibe y nutre el ¡enoen que en •11• " dubra . t. e2 p,,dre •I que en¡endre al fecundar! ■• Ell ■ ee W'I■ extrell■ que recibe el don que• coneerve, • I\O Hr que loa dlo■n r■ uen lo contra r lo", - Mrs . J:l ■ ln, en ,1 Oli"PO art•ao 1, ley ere - , .._lo ee -■ te.r • un i-dr■, •'la adre no tanto" - ciar■: - Mr,. J<ldn, ten¡o entendido que u■ ted ha ,tdo unaper■Oflll de van¡uardla, liberal, ■ in prejulcloa. - Lo debo • •J ■ ~rea • - Bueno: h• pedido •nir¡icaaente, que al -:,rlr no se reelic• nin¡un acto rel1¡109(1... . Por lo de.6•, no ten 110 de que ar.-.pentirM, exc,pei6n qu!U, de no haber con: tlnuado •J ■ ntudio■ de .-.dlcina. Deji todo ello, pue• _ ll1 apHionuJ ■nto Juvenil M llev6 ■ l -■ tri-:,nio con Ar- "¿No ful yo ,ea,o - Apolo H dirla• • Ore■ tH - ,1 qua conv■l'IC16 de que teniQ que -■ tar • tu •dr■ 1" . - ltliy otro pu.aj,, Dr . SoH ■, bt.stani. 11\llltr■ Uvo. b Apolo quien H queje: "Alll dond• . . •ta e n flor l ■-111 ■ vtrll n varunn, en I•• entr■ II■■ neare• de IHi-t,rq¡ •11' no N - 1 • y .. 1111tll• " · ·· ¿Que •hoal ni• tan berbt.r■ joven!. Ahora ,nti ■ndo por que Mntl ■ : incoapleto el ertlculo y eape.tiz.■ be en •ICH con lH tri clllloi&ndo J11at1ci ■• - En efecto, ltrs . llein, f ue une l erp c.d- de Wort\11110. ll&"' el a lnec■o: ~ u crlt1 c6 • ,u - �" h1Je lf11ent1. 1111, -, r1n, -.ni v.,,..u y Clli.a..■ tn, M.ta 1 ~ . OrfftH • JAhl , T■ab16n - . - . c. .andra, In r . .u - -rt• da 111 -.iJarn. - LN equl, Dr. Solh, lo q\H 1.. furl .. recl--.i • Apello; "Y tu, Dloa Noui, ¿"1 plaoteu, altanaro, a - palcoanalleta debe ffr prt. .ro pelqulatra; únlcoa verdad! raNnta equJpadoe para tratar enferwoe, eobre todo pelc6tlcoa. - ¿Y, qu6 otre.a dlferenclae loa aeparan !IN. Kleln". te., anclan.. daldadH,M. - Perd6n, S.llora , pero 11e ■ hnto aludido. - ¿Ohl Deja al Wlhle pera otra oea,H,n Dr . Sol11Jy HC\IChe lo que aub.-.yé en esta bella tr.duecl6n de MulTay, dlce ael: "T[nao que declararlo .•• 11.a •dre que yo tuve lle H odiONI", Si Joven, ah{ ■e dr&Utl16 el • trlcldlo hht6r1co y pelcol6¡1co, - Creo que es perJaaento de Elutn, lllra . Klein. - Si, H tl~tra.,. - Se qued6 u1ted callada, Seftora, pen1nlv1. - l'enMt. en Melitta, •J hija, y en PlilH Atenea. Es c,,x:~ ca.o Ap0l0 def1ne • en últl .. ; "Un pt.da-. puede: an¡endrar aln .adre. Aqul HU. Atenea, hlj1 de Zeus OJ1a pico: Nunca fui nutrida en la noche obecura de un seno M tamal y no "-.y 111111 dlou que i:,ueda producir brote • • ..: hel'WIOeQ y perfecto que elb". - Cul 11 rtnal dt la Trlolo¡¡;ia, Sello.-., Atenea concede el ,...rra,10 exculP11dor de Ore ■ te ■ y en ae¡utda delfi ea el androceo. tata• 901'1 aue P'l•bne: ~vo no tuve .. ...: dre que el IIUl'ldo . . diera. tatoy en flvor del varón, ¿qu6 .. !aporta el hiaeneo?. Al vel"Qn patrocino. Es el padre quUin triunfa. ¿1,Jn., aujer,. Y, ¿Qui Huna •J•r". - ¿SI, qué ee una aujer, Dr. Solh" . tae fue un enla-a q1.1e !equilo no de ■ cifr6, aucho ..noe Freud. La en vldle, ccao el il'IC>Onselente, H ate-poral. No (114 ajena~ ni ayer ni hoy, a loa dloeee helenoe, ni a aort.al al¡uno. Aqul, en el Oliapo de Londraa, nue,tro Esquilo ha eido Glover. Ed'Wnl Glover. ¿Sabe c0110 • ~ 7 . La• trJarca. tl l'tpreaenta al podar aldlco; ar¡,.qe que todo- _ Jlluohaa: U " arM1lh6 con AbrahP; nunca pudo ao portar loe elo¡loa públicoa que Karl "'' brindó . A¡re¡ue• eao lo d• rerencd y Jonea . - ¿O-?. -Bueno, valor1oda por nn (analJc6 quien adeai• yo delde loe a/\oa veinte ya era c61iduenteloa trea ~u.tero11 de Freud: Ab.-.hM, Jo-a eu, h!Joe) y rtrenc:d, Yo un• 11ujer no tenla titulo de ..tdlco . _ 14.ra. Kldn, .. tae.¡tno qu.e a i., ves tendrlan dlv•.!: pnolaa teórico cllnlca,. _ ¿Con il o con rreud?. - SI, Dr. Solh laa hubo, rreud nunea ae recono -clo Mencionó •I no.bre e6lo en cuatro ocaatonee: •n reJac~6n •I anUhl• de nUloa, fantada Inconsciente, •upe.!: _ t.aprano y aex~iidad f-lna. Sobre la aujer al~ ; eatuvl- en dn&cuenlo. Adicione a eao lo de Anna,il ae queja,ba con Jonff, que yo atacaba crui1aMnte a au hija, favorita. - ¿Y?. _ Jonee .. ayudaba, -4! te anali:«l con rerenczi, eur¡16 reiteradaaente que no f1141ra yo t,,n agre,~va. Pero. Dr. Solh, qul6n .. pued• quitar a al lo apael~f~' _ 15e adjudicarón taablin otra• coaa.a • · · • ci:.o le jo de earicter doa6■ ttco •• . ' H decir.•.' bueno.•·• ve:~Je a Val ter . . • , el N-rldo d• •1 hija.,, · [n ::lldad, •I Ufllco tr16n¡ulo qua exl,t16 fui •l de llall-tta, ,u .,,.11,ta. EctArd GJover 1 'JO• �•• 21 - 1otn VH Olov.r, 111"11. Jtldnl - st, •to -rita tin.lrao, llle no dn ant.e contarle bN~te h e l - de - - qua .. - j o en ,1 t.on-~ de ~u,alloe t1eap011. QIIOI el ro t.bt. dleho que no debla haber analhtaa l'loabnle, aolo .,J,rw; que porqu,e no ..-nt.6 • •h hljot;fque 11 ) ' O • mfebei dll Glo ... r,POrque IU Onlca hl,. IN ~~ -.ital ¡ qua 11 pa.-. - Lo ucrlto en Hte tr,btijo ea cierto, (H loa ue¡u ni fantaaeo). taparo. al el¡ulin aún duda y cueationa,: Realiato -bJ-.ita conteatar4i con el verbo del posta,• qui6n cita por chrt.o de 111e■orla: .S., Annll rNU:! ,,.. todllvta ..-. - t r i t a de "X.lnderprden", aolterona, qu. d •i.o. Neani_,. da det-" 1 loe "Se ■ lante ""' de la c1.>enta, por falta de fantael, taabl6n la verdad ee Inventa ... Mer1b16 ~ pe,p6. Total, Glovar bquJ.Jo, pld16 la cabeza da Suaan 1...c, y la •11; 1111¡16 11 Hpul116n nueatr. aeulÑ~ da ae1llnieu anttfreudl-.. tapn6 la ~ n"11 d1 lo. nxoe, h• . . Jern lw.bl_,. fuarte, abierto,: eon "&vta" . La cabeu que cay6, r..,. la de Glov.r, Ahora • • ■ 1 quiere ver loe ataquea conceptu.Jee que - 11!, zo, la r.cmlendo I• 11 voh-n prlaero d,el "Pl,ychot.nlolytle Study or the Chlld",.. , lkMno, 190 ee todo, .. a t e n t o ~ . auy canNda.,,. y 90Ja, y tri.te, :,11 n""! ca -'- cc.prar-6 un ao-brero verde. , . En au Ülti.i:, verwio, llelllnle ltldn tenia t.nn: pa clentn en an6lhl ■, al¡unoa 1upervtsadoa , ~ b o l en el Inatltuto, conduela ••lntirloa prhadoil y escribla: "Nllr,..tiva of I Chlld P9ychoanalyeh". Antes de la operac:16n, d1J6 lnat.rveclone, • lo. anallu.ndc,., 1 •u&1r16 t0b1"8 ,ue public,ctonn, F.ntl"6 y .. 116 del quir6f8n0 con •nte,-.:u,, Dlu dHpuia, una e-bolla p,al.,,...r el•""!!, r6 au vida . - 11. lo larao de la eit1'~1•, Dr. Solla, al ■iedo• ■orir d - ~ un pap■ l i■portant. en al sentl■J.ento-. puta llhl r - e toda ffp■ranu, el encanto,"' pierda por c-plet.o, La -rte, jovat1, ea la aoledad ■&a &l"l,nde •• ,, ul lo aient.o ••. , yo ya ut.oy alila .••• no • hl,bla ~ cueflta .. . , no lo Mbia ••• , yo yt, •toy au,rta, •. de ■ol~, Tar■.1,-: fui IISdlanta V9.rio■ wel',o■ penon.Jn,a::.> coapNndl, uno da lo■ activo■ para NCribir nta ll!: tlculo. Na paraca ra&6n sut'icianta: sue.o■ qua ■J. -,ra reciba ai.ici6n llldica y M ,cerea :p, a lo■ ochenta - """· BIBLJOCR/1.f'IA l.- Baren.¡•r.v. POSICION y OBJETO EN LA OBRA DE ICELANIE KLEJN, Edlcionea Kargl-n. Bueno, Al- 2 .- Engel,,F. " El orl¡en de la r.. 111,, la propiedad privada y el Eetado"., OBRAS ESCOOIDAO. -!dltorlal Pro¡reao, lloacú. To■o 111., 1974, J.- Esq1.>llo, LAS SIETE TRAGEDIAS . Editorial Porrua, llixlco, o.r. ret, U71. 4.- Etchegoyan, R.H. "Blo¡¡rafia breve de Mehnie -IOein" (1882 - 1960), PSICOANALISIS. /I.PDE8/I., Bue008 Airea. Vol. III, Mº 2-3, 1981. 5. - Freud, S. "IndHea and blblio¡raphles". THE ST11.NDARD EDITION ••• The Hoprth f'N!sa, LOndon,- 8.- Garlbay, K.A.M . "lntroduccl6n". LAS SIETE TRAGEDIAS DE Eaq1.>llo. 08. CIT. ?.- Clover. E. "l'llyc"-Mlyala in F.n¡land". PSYCHQ 11.NALYTJC PIONEERS. Baaic Booka, 11'. Y. 1966. 8 .- G~er, E. "ExulnatJon of the Kleln ayate■ of child paycholoa,~. TKE PSYCH,'.l,IJW.YTIC sruDY Of THE CHILO, Intern,,tlonal llnlvertltiaa Pren,-N.Y. Vol. l. l~S 19?4, �" 11. - JonN, •• M LJn A1l'Q WORl O, SJGM..ND FlllUD.Bl■ lc looke , lf . Y. 1957 . ltly eclk.16- en c11■ i­ llano, ldlclonea Horal. EL PSICOAIALISI~ ¿PUEDE EXPORTARSE? 10, - Jon., l. 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"Introduc:tion" • LOVI, cur .. LT •• , 01. CIT. 18,- lloai-,, P. FflEUD .\NO HJS POLLOIIERS, Alfrtld A.Knopf . N.Y. li?l!I. li.- Sepl, H. ntIN, FQitan.-ColUrw. London, 1979.. 20.- llahl, Qf.lf. "IDIIARD Gl.OVD . ni.ol'J' ot techntqu." PSYQl),I.JIAUTIC PIClfllRS. 01 . CIT . FRAN<;OIS ROUSTANG, ·Pued o.porur,e el p,icoanili•l•? El! de<:ir, ¿pu!_ .:. e nto de I• cur•? E•ta pre-- de Nlir del J¡¡p,r Y del -::'.rte 0<.lot:11, y:i 'l~ el ; ·1- ,..,.,! ¡unta puede perecer per(ec da nt-nte y de inültlpln co.n6ll•I• ■e uporta abun loa e■crltoe pellcu-I 1 rH en •-l~rl~, ~ ~:8~/~n::etl~able, que prelH, etc. SI es • e xporte bejo el """'bre de -¡,.onterea, ¿qui es 10 que se e r uiú conven,p dar de peico.nllists? Antea de r~sponde : hay on,chas poelbllT rlnlclon•• del palcoanlll1 e , Y• qu dedes di que no ea heble de lo •l..:>, ha; d fi ldOn· "El pslcoanil Isla ea un• expe-Prlaer•. e :, lra.lndlre<:taaente • 1, cunde unarlencla: 1) q\19 P b tr•neferencla , ese I pelconeuroals: 2) fond •d• 0 ~1lste es tomado por 1 "íalso le:t0" en eJ cual el pe ré&l~n de pelsbra ,¡1.1"' otro; 3) Y estableci de =\~que se parece mh blei, no tiende a la coaun 1e11c • lado" al sueOO de vl&ilb o del delir i o contro • ª hos pelcoane lletas se r econocer-in en Supon10 que -.ic discutan la val \des de 1, •yo-esta deíinicl6n , aunque rtlcular • .,ucho• no ,d.,¡ ten rla de loa tir.lno•:.e: ~lar de "cun.". Pero yo ae -hoy en di• que se P ntendan con eu trabe.jo, .e0 pre1unto ,1 ,caso ello: : :;. de sus pacientes, ateni.ar1 jorar IH eondiclonee • lbutr 9 acabar con 1, ali.ente0 sut'rlalantoe, contr d lriin qua la daecrtpclOn de c16n da ,us deseo■• Otros do rcl,I; 0 bien. que l• ~ le tra~íerencl• n deasle pe , • ~ .. i.1 1 dtl c.i.,1, df P"u1ul1•t ... '-~\iudl . . .,.,.~.... i,:u• '•~di 198lo. r, ..,,.. ,.~Lic ad,~ 1ro .. ,1e,I. 1 11 • c. ,.i .... ,. 23 '·•·· < ,,. H �" aociac16n l ibn no tiene nada qu• v.r con •l delirio. Iu¡ino que dir6n toda euerte d• e - nn•tu, pe.ro no e~ qu- la -.y-orla no e ■ t6 de ac~rdo an definir al pd coanUlsia a partir da la traneter«icia y la aaochc16.,:: libre. ¿Por qui, preclu11C111te, la aflr.ac16n de la cura eo-o pe,rte inte¡rantt- dar' pdcoantilbh, plantea. dificul tad, ■ ientrH que al acuerdo ■obre lae otrae doe earact'e rbtieae u, hace tacUaente? Sin duda porqus la cura, : ul 11• iridlre<:tal>ente, hace intervenir criteriDl!I de orden aochl, que tienden a pendtir un juicio ¡n"Oveniente del exterior, ea decir, que introducen en la defiriic16nde) pdcoan611eh un eln.anto q1.e ne, er;U únicamente referido a 111 eapecificldad y • la orl¡inalidad o:lel peico- anlliBis. Aa!, se pel"llite hablar da cura en otru par-tea, eapeciah,ente en medicillB, pe.ro en palcoenillsia ae piensa que al h&cerlo se conUllllina con lo que no ea au asunto propio. Muchos paicOllllaJiatea, por no decir todoa, tienen una preo<:upac16n lealtlma por Jnare•r un corte entre aua axper1enc1H y toda otn1 experiencia. Ol-n\n, por ejemplo, que todo lo que pasa en aM.liaia, tiene lua&r en la otra eacens; o bien, que ae ea anali s ta únicamente en eu consultorio , o en su eof!, y que no sé pueda ser en ntnauns otra parte, porque las condicloneeda la eicperiencia ya no estln dadu . Algunoa llegan incluso• sfil'IIIBr qu"' es ! • posible para un palcoansliata hablar de su pni.ctic,, porque lo "'aencial de Jo que en ella aucede y que no ea del or<ten de la c0111Unicaci6n, no puede precifllllllente co•mlcaree. Hsata cierto punto esto •e P'f'ece apenaa cuestionable: hay tantas diferenciH entre la eicperhncle 11iene y el releto que se puede hac"'r de hta, COIIIO las hay entre el sue& 11i&110 y su relato a un tereero. Es incuestionable que loe peicoanoltetaa buacan pN)'Servar el cani.cter inco -.micable de eue eicperienciae y eubrayar que únicamente:: la eicperiancia per..1 te aprender lo que la eicperiancia ea. No ee ve, real11ent11, en n011bre de qul, podrle reprocháuelee eeta ectitud. Too:t. la cueeti6n eetl en eaber si eeta poaic16n J 1•ite puede eer eoateni~, ya que en ese ca.o . el peic!>anlliaie no ..ria de nil18llnll 1111nera eicportable, El pro- 25 dueto exportable no podrla ni eiquiera eer identificado. Serb tomado por un suei\o o una •luc:1nec16n por 1.. peraonae del eicterlor . Lue¡o, el paicoanllieia ee tranemi te. Lo que, por con■ i¡uiente no ea posible preservar en su pureu,, H la oriainalidad del psicoanlllsie . Hay en bte al "'enos un elsento que lo hace comunicaree fatalmente con el eictertor y que, pensanin al¡unoe, amenaza eu tnte¡rid..::I . Este eleffll!nto tiene un nombre, que por sue COl'll"IOtacloriH de sentido, nos conduce 11uy lejOII de la rareu. de l• tranehrencia y de la eeoclac16n libre:hablo de la clientela, Para que la e)(periencta al'llllltica 8"'ª posible, y -adelM.a durabl.., , pera que el analista sea analista en su sofl, y el ee qui..,re, exclusivamente en su sof,i,, necesita uno o varioe clientes; Ma tarde , tendrii que r"'noyareata cllentela. Que hts aea llamada clientele de anali zadoa, no cambia nada al he<:ho de que en una clientela . : Pero ¿c6ario recibirla un analista a los al'\llli:tsdoe, si no se hiciera saber en el e;<terior que il es pdcoens\1.sta, y que ea puram@nte analista de eof!? 51 la nperlenclas1111lftica ea totalraente inc0111unicable, cuando el analista. dice: "soy analista, envierme clientes", no se con,-prenderia nade da lo que dice.. También podrls decir: -"Ven¡o de un mundo fantlatico" o "58.lao de la bn,na de los auelloe", Y 81 cooprende lo que dice, ea que se comprender! otra cose., esto es, se COfflprenderá al revés, Se tretcionarl al comprender. Y el psicoen!.liata que harl comprender su m"'nsaje, traicionf,rl fatalmente la e;t periencia ori¡tnai e inCOlluniceble del anllieta. En un& palabra , para que la e;tperiencia petcoanaU:tlc,, pueda -proseguirse, deben instalarse alaunoa •lentendidoe so-bre le experiencia pelcoanal1tiee. y se hace necesario -que le. pureu, de la eicperianci• eea ..::lulcorada. Por - este camino, el peicCll!lonllhia estl htalmente expuesto al eicterior. Por ma qua 1111 vuelva a cerrar la puerta une vez que el cllente haya llegado, el 1118\ eatl hecho.Tal e" pues, e.l ... 1 radical del paicoanlltaie, la fuente verdadera, lnevltable, de todOII loa desvloe del peicoanl lisis, fa que, con la preocupac16n de la cliente.la, 108 dloees del dina.ro y del poder hacen eu entrada. ª"' �,. Nada de ei,o, dln!in •!auno•: "No ha¡o ~e para te-ner cllentes; aoy perfecbi.-ente libre y no pldo nar,a a nadie", Cada uno sabe que H f6c11 ref11tar aeujante -aflnnact6n. Aquel que habla ad no puede 116.a quo eer -pslcoanal iata de.da hace mucho tl•po. Pl"f!¡untérooale -c6oio cornenz6, Molesto, conteatarii por Jo menoa que ha avisado a aua 8111l¡oa de au lnatalae16n, o que tenla algu nos conocidos en el medio" pslqulltrico o p11Jcoanalltico:O bien, se pardblrl, que ha i,llltado por ai'loa en una sociedad analltica bien acreditada, o que ha dado conferen ch.a, o ha escrito arUculoe y hasta libros. Cuando al: ¡uien dimite de uM sociedad palcoanalltica, por ejemplo, dice hacerlo noN.11 por ra~ea da conciencie, perdón, -oomáa por razones pdcoanaliticae, Sin dOOB, pero es que este individuo ya no tiene nada que esperar de dicha sociedad, ea decir, ya ae ha hecho de una clientela, Loa "se¡undonea" y los debutantes, en general, no pueden J)el"ffliti1'9e tale8 rentadas. Bajo rJe8go de peligro, !lquellos que nunca han fonoa.do parte de une Be<:le-dad analltlca, tendrán necesidad de una red de amlgoe. Sin clientela asegurada, no hay libertad de pensamiento-y tampoco de escribir cosas no ortodons o subversivaa.tso tambien puede atraer clientes. Serla evidentementefalso e injurioso reducir todo a sórdidos intereses fl-nancieros, pero los discursos generales sobre la pureia del ami.lisis y su originalidad lntranHlsible, pasan por el ojo de esu, aguja. Para poder pro5eguirse y transmitirse, el pslcoanAlisis se encuentre entonces frente a dos 1DOVi11ientos con trad!ctorioa: un movimiento centrlpeto, por el cual bua: ca preservar lo que tiene de especifico; y un movimiento centrifugo que lo obliga a ccai1mlcar lo inc0111unlcable. Dichos movimientos ae encuentran en todas las activida-de8 que se pueden calificar de pslcoanaUticas. Algll1\llls veces est08 aspectos contradlctorl08 est:An separados de menera caricaturesca . Por ejemplo, en lo que concierne a lfls lnatltuclo-nea. Se ha vlato a Lacan tratllr de f'undar su Escuela -Freudlana sobre el palcoan'1isi8 proplainente dicho. HII logrado aenial11ente proponer soluciones inatitucionalee- " que se apepban, se deduclan, de la eKperlencla snalitica •iu111. La afinntoe16n ae¡Un la cual el anal lata no es U autoriiado 1116.s que por ■ l ml151110, cuyo corolario es el rechazo a qua una formaci6n cualquiera pueda acreditar el trabajo de un anal lata, es o,ma consecuencia directa del earlcter ase<:lal, irreal, fantasrn.litlco. tran15feren-cial, -,., la poalc16n del anallata en Is cura. Las ncaiin.acionea de loa analiataa miembros de la Eacusls, sin -que Jo hayan pedido, y por al aimpla efecto de rebote de un rumor sobre la aeriedsd de au pr6ctlca, deberian ex-cluir O,e la Eac1.1ela la preocupación del reconocimiento,• incompatible con la reaponaabilidad sin referente del -psicoanalista en la cura. El pase •isrno deberla ser un proceso de intro<Jucci6n al trabajo te6r1co q1.1e se fondaria Unicamente sobre la repetición, en un ae¡undo tiempo de la experiencia snalltlca del analista. No es aqu~ -cueat!OO de hacer un juicio de valor sobre estos prOCed! mientas; se trata solamente de 11111rcar c¡ue éstos han querido aer procedimientoa eapeclflcos del anállala, en ta_!! to que aon extractoa de loa procedimientos especlttcos de la experiencia pslcoanalitlcs en sentido estricto. Respondian, implicitamente, a esta pre¡unta: ¿c6mo eKpo:!: tar la experiencia peicoanslitlca 111n pérdida y hasta -con ventajas para la experiencia mls11111? O, ¿có..a hacer• para que el eKterior devenga él mislllO un interior? ¿có,no lo¡rar cambiar la exportaci6n por importacl6n? A. la inveraa, lo que yo pueda saber de las sociedades analiticas reconocidas por la IPA, moetrarian que e_:! t6n en su lu¡ar loe procedlmlentoa de fonne.c16n y de hsbilitaci6n que se ase111ejan a aquello• O,e cualquier otroclub o ase<:laclOO. La nacesidad de visitar a loa analis ta8 esco¡idoe antes de ser adml tidoa para comenzar la _: fonne.ción, esta for0Wlci6n que se hace por la asiduidad a loa curaos o por la prlctica O,e loa controle8 surgidos de un juicio. lse oblipcionea diversa" a las c¡ue debenaometerse loa aspirantes al titulo de diO,!ctlcos. Todoeato eaU ciertamente lipdo al anilisia, pero al aniliaia pasado a laa forma8 de curso 1.1niveraitarlo y de lo que los,sociólo¡oa llaman la "reproducc16n''• Aqui, uno lle¡a a ser analista porque ae ha aprendiO,o la doctrina f'reudiana o porque ee ha sometido a loa eaUndaree de la asociación. En eae caao, uno se rehusa a tratar lo - �" 29 que H axt•rlor • la ap,9riencla analltlea con laa rt1 ¡Ja■ ln~riorn a Hta •Jtper1enc1a, ineluao al 1.. pl6tl eaa, loa controln, loa debetu ntlin iaprear,adol por..: nta exptcriancla. Incll.llO ■ 1 H aodlrlcado por au obj► to, • .. ber, la prictic. del anlllda, la enMl!anu, al¡ue, no oblotanta, lu rt1¡laa da toda enMl'lan:u. Incluao •1 la ~!edad anallti~ no tnanora loa fen6.enoot da - tranaftrencl ■, no ¡,or nto daje,ri da de...,. por a,Je.¡,10, Mr ra¡lda por re¡J .. daocrltteaa, ate: . Se pu.e-da conatatar aJ al-.o dobla -.ovl ■hnto centr1 peto y centrlru,¡o en lu ...,.rtl■ da ht,blar o da ucrlbt'r. Loe tic■ de lena,.¡eje da loa analhtaa -«i bien conoetdol. Cuanóo ■e reúnen, auct<Je frec:uen~ta que .,... propbaitoa ■ean !nielado. por la r6,..,la: "lo que lid . dlc:e - -ht.ce penur en •.. " bportan en loa hcaree donde ■e debeite teorla o prt.ctlea, la t6cnlea de la HocJaclón 11 -- bre. la opción qu• •• hf.&'I da uno y otro aovt11iento centrlpeto o centrlfu¡o , SI ae plena que laa caracterlatlcH de l• experiencia al'lllHtlca pueden y deben Hr l!Xportadaa, bajo pena da aer nmepdaa, en teda• laa acttvldadu de lot; -pelcoa.nelhtaa, ae tendr6 tendencia• no querer reepetar•• q11e Jaa rqla, confo,_. a eata up,erlaocla, Y• de•culdar o incluso deapreclar aquel lH que presiden al funcioneJ1lento d• otro■ caapoa. La■ lnatltuclonee no tendrtn otraa leyes 1116• que l• transferencia y el deeeo, lo• trat.joe lntalect\lllla no tendrln nada duconocldo IIObre la eleaental honeetidad: novelas o pel1culaa pretend:Nin •l arte del Milo hecho qu• •h1 encontrar6n duplepdóa la e! perlencla o al¡ú.n reelduo de bta. En est• perapectlva no hloy lialte planteado; no se puede hloblar tilqutera deexport.cl6n ya que nln¡una frontera ha sido franqueada. Aq 1 eon v~rdt.dera--ente loe tani., ... de 0Mlpotencl1 ln~•;tll los que tocan Is llú.1ic• del t.lle, Sus eaerltoa, con trecuencta son l¡ual ..nte lnvlldt- dol por este proc:e,cUalento . Lacen, a eu llfl.nert1, ht, lleva do esb t-.idencla haau, lo ¡enl1l haciendo creer que au : Htllo hada 1udlbl• .i discurao Inconsciente . Querl• -aat exportar la experiencia analltica en •u lnte&ridad a la escena de l ■ ensei'lanu,. Otros pelcoanal ltta, piensan •l contrario que, cua.ndo han . . lldo del eapacio de la cura, e incluso al hablan ele! psicoaniliah, deben ■oaeter,ie a Jaa regla• del len-auaje co.'.in, ea decir, que no tienen que renuoc:lar, las re1Jaa de clertdad 7 de riaor . E■ tl•n que no es desea-- ro.._. ble transponer la experil!'llcie an,,lltlca a lae de procecttalento que le son proplaa. Sin duda saben ta•bl6n que dejando la tre,naferencia 7 la esoctacl6n l lbre al eapacto de l ■ CW"9, pierden a110 esencial. Pero eate rl•¡o ea lndiapenaable para reepetar la dhtlnci6n del interior y del exterior. La aanera tn la que la cultura st ha apooe.-.do del palccanilhla hloce de hte IS'llo doctrinaentre otraa; aa 1• pedlr6 aclar,r,ctonea o recetas, aunqu,el nabo iaprevtalble, ca~terhttco de l ■ experlencia,"tarf, aertaaente •nervado. A partir d• eatae con,tataclonee, ¿cóao ven • Operar aa laa deavhcionH del palcoan6Jhh? Esto dependerf, de° SI 9 J ■ tnveraa, 1111 plsnaa que la experiencia 11n1l! tlca debe ser preaarvada a todo precio, se preaent.lon los rles¡os de la cerra:r.6n y dsl ■ ledo. En lu.gar u;r:~:; flujo ue prstende ataer todo , H er1eontrar6 duralentee. Le lnstltuclOO anal!tlca devendr6 8 a la i rantla altiva de la ortodOJ1la. El rlaor lnte!ec-hlorti lu.pr a la rl¡lde:r.. El te,oor da ver al palee>! nilhle edulcorarae, condvc:11"6 al recha:r.o de toda etopreu ue no ,ea autorl:r.ada por aJ sel Jo da 11111 convenlen-1 q Coao en un ¡olpe d• rebote, la experiencia analltiene todas laa poaibllldadea de verse habitad• por loe aiedoe y laa verlfleaclonn oti.ealvaa. El an61 lalaer<:ado de re¡la~ntc» lla¡s a ,er ~ Jnetltucl6n fija :us 00 deja lu&11r ah que para una doctrina ri¡ldhada Y una prtictlea fr(a. ,_! ue: tua.r ~1::· Loe do, aovlatentoa, centrlpeto Y centrifuac,, aetán puea preeentH en itl palcc.nAl!ah. No podrls ♦■ te llfl!! rar el uno O el otro, Pero la conjunción de/~/:!/~ tro que " au deatlno y eu euerte, no poed j : i r ~ dificultad. No hl,y aolvct6n ■11,¡¡roaa y aqua -lloe ue cre.n hlobl!rl• encontrado 901\ quiú eua pi!OrH deten'!oree. El aundo de loe auei'loe, da los de loa daeaoe que tiande a ■ubyu¡arlo todo, clulr la ~lldlod, delM 8pel•rl• eln cassr. Qu6 eer1a - f=~==•ex: �" INI lllpart.,cta pal~lltlca que no Mtuvtera bDl"d-.da por ■ u Hhrlor. 111 11 lnconact1nte aatuvierti en t.oonaper-t" no "tarh In nln&l!M, por Jo Ullto u - neenldad da un llat te que h exhrtor y u:trallo. Pero Hta l l ■ ita qu,e la da au conahtancla no l)Ueda pretender con■ tNlrla Ul'I dique y datar.lnarlo; ..to ■ arla coni-r al .... deuatroao r.troe-.o. S1 ■ l pelc:oanlJ 1 ■ 1 ■ no va 11111 que a al alaao, H 11tút, en lo tnf"antJJ o en la petcoala, nepncto la ,....udad. 51 al palcoanAJhla ■ e preo cupe pen.n..,~nte da au 1-.¡on 90<:laJ, re.peta la rei ll<ád, pero 1" no tranaro,- nada. p1icoanill1l1 ha llepdo I Hr hoy en die un rePerst.te -ea.o un.a prictlca aoetal ti.jo la 6¡1da de la proles16n ltber■ l, pero et tu.blin una terapia que a 1.. l~titu [l n6aeno cultunol de """ C<9plajldad extr-.. cianea pslqul6trlca1 les 11- la Uenel6n, Hlr, ■ Ido y: prosl¡ua siendo un tesoro de tnterpreteclonu 1191"11 loa escritor-ea, lo. ctnea1ta1, 101 crltlc:01. Pero es l¡uaJ11ent1 ..,._ -.mira da pensar y una ideolCJ&11 noble pan1 -- etertoa nll\oa de u11t1 ¡enerac16n fatigada . Frente a ■Jante c0111pJejld•d Hrl• vena pretitnder tener la últl• : palabra, $Obre lo que no deberla ser. Loa palcoenalh tas H han duprrado loa J>«lazoa el rHpeeto con el rtñ de con1tn.,lrae IH priict!eat que frecuente.ente oo tienen entre el IH -,;e que -.ay poco que ver, Aún .eenoa H puede constituir en una censura'/ leghlar a.obre eu buen u,o. Sin duda, ha Hd1.>tido POl"Que en un ti•po que" hll querido, de •ll -.nel'lle, rq.lleta y poalti....,, hta hll Mbido de nuevo reverdeclr el jardln de nuestro. eu•"°-• de nuestro, tanta,..,, de nuestra, locul'lla. Mllda de extrlmO que ahl H vea flo~er y . . Jtipllcarse 1.. plantas un poco r,ras. Quid I• únlce real• que puede d•rse a l0t1 palcot,na) leta1 sea une pregunta: ¿qué H lo que hoy en db r,vof'1:Ca o entorpece •I trabajo da palcoa,,._ 1 ist:41 con •I• cJ lante1" COISIDEIACIOIES SOBRE SALUD ftEIIAL OCUPACIONAL FRANCISCO VELOWIO, Qulúe une de IH lreH Ñs olvidada, tanto i,or 1aclendt ac.c!Ulea ca-o por el conoc:l•lento oftcl•l n• • lH cuHtlonH relaclone,dH con loa aepectoa de I• Hlud eental ocupacional• Es en hte Hntido, que l•• preaenU.clone• reflexione, Intentan •proxl .. rs. • une cersctertuct6n de loa probl ... , que euby•cen •I etipectro d• le Nlud aental en el trabajo, Une edec1.111d• tntroduc:c16n •l probl- que noe ocupa reside en ,e!'le.lar el Juaar que oc1,1pe h Hlud mental en el tr-ati.jo en las corrlentH e,ct1MOIH del pen . .•tento ;· clentlftco-palcoló&lco con la ftnaltdad de deteriolnar • Influencia de 101 facotrH p,lcosoelalee que ar:c:n 1r ! tah,ente la Mlud •ntal de loa tN,ba}"dores, e ndlente-ente de que •lllflll"O$ de loe rectores operen "! pe d trabajo 6 que el¡unoa de lo1 factores ;;:t::!, :=:t:e ~- patolO&l• 1,bo,..I de afuer1 de d ti.jo l11pACten en d¡unaa •i~tolO& H: : : : ;r!':o ,ceptad•• en l• pfactlca Ñdlc• tr•dlclonal. !!!? 11;' - 1 La ldet de una concepción en hte c ..o de c,ricteridt.d de vilue.liur de qut exi11te11preventlvo e• l• c•pac l•l que en I• ee l.fl conj\slto da hctorea d, tipa pa I H IIOdl.rt_: dld1 en que H tenpn prHente• Y q ta do ó •bol hmdo quen 1ubttancl•l-ente Y• aea incr-n ~ tal en loe algunoa. H pueda loar,lr une •Yor u 1 aen t,..ta jadoret . :':8""a E1I 'ot,.., pal,brea, los f•ctorn pt;lcosocte,Jes desde d l• e,cperiencla obren no 1 óptica da 1' c1:nc e~ lH enferaadadea pelqul•pueden eer corre 1•e ona "'81 :o: 31 �" tricH prohdonalee, porqut; ■ l•pleMnte eata.oa refirlendcioo. • 1qu1lloa rectore• que crietallun al bienHtar p,1lqulco 6 au contraparte al eu1'rl ■ lento palqulco. Sin entrer en dhcua16n 11 W'la entided puede aer una enferM<lad pelquletrlce 6 anhl"Ndad Nntal, ó traatoNIOflpslcoJó¡icoa, La cueat16n 1n todo CHo conahte en 1pun telar hacia aquelloa ale111tnto11 que hacen que eea perdbT da de ro,... Integral ■ti• el bienaetar o 1ufrleiento pal: qulco y no Hpecltlcamente el doa- de ~ claelfie.cl6nnoao&rl,f1ca palquUtrieti aceptada por 1011 organl.- jurl ,neos o por lae no"-• laborale, de datenolnadoa pahee,: Ol>e en el CHo de un pela de los llamados en desarrollo en presentan ce-o un dre• lnulvable r-,n. la claH obre- ~- De ah! que aea de lnteris la del1 ■it.clón de acetonea prioritaria■ en el terN!no de Je Mll.ld mental. Al -Meno. perece claro la experiencia obrera intenta encon trer une validacl6n con1ensual que Je peralta dest.rrollar '-""' producc16n W.th:t dt conoel ■le-ntoe que le rac1Jltenlegialer, decretar Hpectoe de vigilancia epide■ lol6gica­ en el ambiente de trabajo, Al reapecto pueden verse e] el¡¡nlíicado de la nonne reclhn lncorpored• a la nueva ley de salud en Mblco. LH propuestas de rul iur experlenclH lnveatigaUva11 radica en IH necesidades de ol:(lrgar priorldadea a -aquellaa acclonea que se orienten hacia la deteccHm de los agentes neurotóxlcoe, de a¡entee paicoeoclales, da -an,pos vulnerables . Cutindo decl- ractorea de riesgo qua anterlor■ente­ hemoe deno.inado 11ufrimlento pelqulco 6 flllllastar paicol6glco, Ne alU de que sean trasWmoe 6 pe,tologla palqul! trica. E1I ee¡undo Uralno, debe de conaiderar11e co■o ac: c!Onn. prloritarias la pro■oc:l6n da la ulucl. !'a.rece que lae tarea, preventivas aon laa ireas •• vergontoua - para laa polfttcaa sean éetas públlcae o prlvadaa. Oe ahl, qua sea importante incidir sobre la or¡anlza c16n del tra.beijo; aobre todo lo relacionado con al traba: ~r-trabeijo y trbeijador-aoeiedfid. JJ En tercer U,raino, la poslbilldad de enriquecer la - atención prl ■a.rl• de la aalucl aental en el tret.jo, tiene que ver con propuesta, en salud públlca en genertol. Ea decir la atención que se pueda contrlblllr en loe actua lea p~ogralllllll y eaquernH de atención a la ulud ..ental en el trabajo \o¡rarla lnaertaree en el ,111blto sanitario Internacional, pues; ea en al ai'lo de \977 en que ae rau~!eron en Alma -Ata loa principalea experto• de salu publ!. ca, de todo el ■undo y acordaron una eatrategla recoaendada por la Organización Mundial de la Salud (O . M. S . ), que conslate en U!"ffllnoa ¡lot.Jea una eatrategla para todos loa paiaee miembros para el resto del siglo . ea decir, -hasta el ai'lo 2 ,000. Eat, eatrategl• tendr[a COIOO objetivo proteger el lefllll de la O. M.S . : salud para todo!, en el a/\o 2,000. Dicha eatrategla que recomienda la O. M.S. para todoi: loe palse11 ,iieo,bros lligl'lifica vigilar Y luchar par h salud en éatoa illtl ■oa 25 all011 del presente siglo . ~eria ~a t,art.rldad entrar al aiguiente ■ ilenlo y que aun la ltrogéneals lnatltucional no brindar6 la cobertura de salud para los habltantea de un pal11 en vlas de deaerrollo. Cu11lesqulera de lss circunstancias lo que estii planteadoea el uso del lnstrurr>ento de la atonci6n priNrla de 1~ salud qll<!! ea el 111b representativo y el 118.s Idóneo en este ....-nto para lograr hte objetivo vital para la c,v!l!. zación sensata . En pocaa palabras, lo que deciOIOB ea que hay que de&arrollar dicha estrate¡la en ténalnoa de atención preve:; tlvoe y también hay qll<!! enriquecerlo con los aspe<:tos que crl.stall.zan Ja aalud 111ental ocupacional. El cuarto término, COIIID recomendación de acción pri,z_ rltaria ea que en loe diatlntos slat-a de 11&lud de ca-ré.cter nacional, se ha¡a una extensión a loa proble"'8s que tienen que ver eon la salud mental en el trabajo. El •quinto punto, ea que ee Incrementen loa eeruerzoe en todo Jo qua tiene relación con loe rnedio11 de eo,i,unicacl6n conla difusión de hte tipo de \nvestlgaclouea Y r! eul~oa. con htaa experiencias da accl6n, tanW a tra- �,. vi• d• lo. -.diOII de co.,¡lcaclórl . .1vo. eoao I través DI hta llntoa de rt1fl1xl6n, lo pertln.nt1 Nrla ad-'1 d1 NCOIN!! dar que •• N111ic1 un,, r.via16n profl.Slda de la actual lelhlacl6n Mnltarla "'1 n~t.ro pah, Porque I peear de 1011 ACIMlnto. de apnctu lnttom.clonaJ• ccao la O.N,S. ,dil lH orpnli.cl- de loa trebajadorN. •1- Orp.nluc16n In~lonal ffl Tn.bajo {O.I.?.). J Orpnl zae16n l'anall!erl~ de s.ili.,d (O,P.S,). que t11nen lu-= lntencl- en .. Joru la lt&lud, todavla at¡uen - •Jo"'• nlatlendo condlcl- labor.In en lu l~triaa de nueat.ro pah que daj,an -..cho que pensar en •terla laboAetualhar la le&l1J1cl0ti In •t.ria labore! hac1.ndo lncapll en h prevenc16n da la S.lud .Jlental «i el tl"llbajo aerla rep,Maar otra t"Mlidtid en 1,111 pala donde la balanza ■- lne11M. ..,, tn lo r.! en aspec:toa unltarioe. Ideal que en lo poeibla. Pero, al peso da loa IHIIOII tublln aupara laa Cantada■• O. llhl que la rulldad -'• eoncret. que 111 bu.enaa 1nteneton... - ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1989, No 8, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015531 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Anna Freud Autismo Familia Melanie Klein Psicoanálisis salud mental https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13194/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1989._No._9._Nov._0002015527.ocr.pdf 6a54c8bd34e14ef4e859a8ecb6505b03 PDF Text Text (~IJ1ll)l~llN()S 1)1~1.. 1\ lll~1l (~l. IN l(~1l REVISTA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA U. A.N. L. LA tv'.LU( ION l)f' IA F. ,Ql'I.'.0- fHN l A OFSDE IIN Vtt;TA ... :1 1 :f"ArlA: e PUNTO DE rnc, ;. f) nov. 1989 �DIRECTORIO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE PSICOLOGIA CUA[[Rfm !El PID. QINICA NuM, 9, tfN: 1~ ING, GREGORIO FARIAS LONGORIA, RECTOR, ING, LORENZO VELA PEÑA, SECRETARIO GENERAL, CONTENIOO. L I C, BELLA A, GARZA CONTRERAS, DIRECTOR, LA Evn.UCIOO DE LA ESOUIZO-- LIC . MANUEL GPE, MUÑIZ GARCIA, SUB- OI RECTOR, TA PSICOANALÍT ICO, LIC, MIGUEL J , OIAZ GONZALEZ, SECRETARIO ACADEMICO, LI C, MARI NA DUQUE MORA, SECRETARIO ADMINISTRATIVO, LIC. JUAN MARTINEZ RODRIGUEZ, COORDINADOR DEL AREA CLI NI CA, LIC, RODOLFO ALVAREZ DEL CASTILLO LUVIANO, DIRECTOR DE LA REVISTA, FRENIA DESDE UN PUNTO DE v1i SusANA Ro I G DE SoRsBY, �LA EVOLUCION DE LA ESQUIZOFRENIA DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICOANALITICO. Susana Roig de Soreby. INTRODUCCION: Freud ( 1924) hizo nu11erosas referencias • la re lación del Psicoanálisis con las psicésia y -- nos provee con una fórmula simple que expresa la diferencia mis importante entre neurósis y psicct'sis: .. La neurésis es el resultado de un conflicto entre el Yo y el Ello, mientras que la Psicósis es el resultado análogo de una perturbaciiín similar en la relacián entre el Yo y su ambiente". Existe una controversia sobre la aproximación Psicoanalítica a pacientes esquizofrénicos, en donde se discute el valor de dicha aproximación. Psicoterapeutas de escuelas ampliamente diferen tes sostienen haber tenido exito en el trato de' este tipo de pacientes. Obteniendo resultados terapeuticos visibles en el lapso de poco tiempo. Rosenfeld (1955) considera que estos resul tados de los que se habla, resultan temporalmente valiosos para el paciente y gratificantes pi ra el terapeuta, pero que estas "curas" por logeneral no son duraderas, ya que en más de las veces se olvida la importancia de continuar el tratamiento durante la fase crónica "muda" de la enfermedad que sigue después de la "aguda" y considera que el método psicoanali'tico puede -utilizarse en ambas fases sin necesidad de ha cer cambios importantes en la ténica y que en efecto, el empleo de la ténica analítica en l& 3 �• fa ■e la "aguda .. , prepara y ayuda al trata11iento de "11Uda ... f••• La ••yor!a de loe Paicoanaliataa nort••••rica ~ · no• conaideran que el paicoanáliab es inutilizable para el trato de la■ paic,aia. Pero entre loa de la eacuela Inglesa, estimulados por laa ideas de Melanie Klein aobre las etapas tempranas del desarrollo infantil, se sostiene que s! ea posible el tratamiento de pacientes esquizofrénicos mediante el método psicoanalítico, ya que incluye la interpretación de la transferencia positiva y negativa y la interpretación del material inconsciente y consideran que el éxito del aniliaia dependerá de la comprensién que -tenga el terapeut~ de las manifestaciones psicóticas en la situación transferencia!. La comprensión intuitiva inconsciente por parte del terapeuta y al manejo de la contratransfe rencia, es de suma importancia en el tratamiento del paciente esquizofrénico que generalmente presenta dificultades verbales. Estos elemen tos ayudarán al terapeuta a determinar cua1. es el punto importante a tratar en el momento. Ro senfeld considera que el analista deberá ser ci paz de formular conscientemente lo que ha reco::nocido inconscientemente y de poderlo comunicar al paciente de manera tal que éste lo comprenda. Esto cobra especial importancia con el esquizofrénico, ya que ha perdido gran parte de su capacidad de funcionamiento consciente y sin este tipo de ayuda. No puede llegar a comprender -conscientemente sus experiencias inconscientes. Otra do las dificultados que Rosenfeld aoaala se debe tener en cuenta, es la forra& en que se tranami ten las palabras, ya que el esquizofréni co interpreta concretamente todo lo que se le:: dice, debido a su dificultad en el uso de símbo los. Ea la confusión que sufre el eaquizofréni co entre el propio ser y el objeto lo que le l!! va a la confusiin entre realidad y fantasía, y ésto a su vez, crea la dificultad para diferenciar el objeto real de su representacio"n silf'bGilica. En este trabajo presentaré el estudio longitud! nal a través de dos años y medio de labor psicO analítica con una paciente a la cual diagnosti= qué de esquizofrénica, diagnisttco que nie fué confirmado por un Psiquiatra. La conducta esquizoide y de falta de control de los impulsos de la paciente habían orillado a. su familia a tomar la decisión de hospitalizarla. Acudieron a 11í para ver s1 existía alguna otra posible soluciin, e para, en el u1.timo de los casos, encontrar un apoyo y una justifica cicín para internarla. Al hacerme cargo del caso, mi meta fué el man te nerla funcionando dentro del nu'cleo de la fami:lia y la sociedad y fuera de una institución -psiquiátrica. Al cabo de dos años y medio de tratamiento psicoanalítico, no sOlo se logró e!!_ ta meta sino que se fueron suscitando cambios notorio;, pasando de un diagnóstico de esquizofrenia a un borderline psicótico. Este trabajo consiste en seguir la evolución -del caso, analizando. los cambios importantes que se fueron presentando. Incluye una historia -clínica breve de la paciente, mi interpretación de la psicodinantia del caso y un resúmen del tr,!_ tamiento . MARCO TEORICO: Al hablar de esquizofrenia, nos remitimoa de inme diato a la polémica. a\Ín existente en cuanto • su_ etiología, desarrollo y tratamiento. De los pri- �6 ■ero• t••• autor•• que abordaron el pode■o• citar coao lo• •'• iaportantea a Kraepelin. quien en -18'8, propuao el concepto de de■entil praecox Y. lu~o a Bleuler, quien en 1911 , aceptando el concepto fund1■1nt1l noaolégico de Kraepelin, lo • • pli' e incluy, loa conceptos de f'reud. A pea■r de que Preud dedic, cui toda su vida al eatudio de 111 paiconeur9aia y demoatr9 un inter,a aecundario en laa p1icéai1, sua contribuciones al entendi■iento de la esquizofrenia aon bisicas. Freud tl896) en una interpretación diná■ica de un caao de de■encia praecox, introduce por pri■era vez en la hiatoria de la Paiquiatría el tén,ino *Proyecc:i•n •. explicando au ■ecan1s110 ■ental. Luego en 191', aplicando au teer!a de la líbido enfoca la esquiiofrenia c:01110 una neur•sis narci sista en donde la líbido es retirada de lo• obJetoa externos catectizadoa y dirigida hacia aden tro, hacia el Yo. En este ,dsll'o trabaJo ae~ala :que todo• los parafrénicoa (e!'Jquizofrénicoa). de.aueatran dos características funda•entales: La 11199alotran!a y la falta de interés por el l'll\lndo ex terno. Debido a ea tas doa caracteri'aticaa, consT deraba que este tipo de pacientes eran inaccesi ble• a la intlu encia del pa1coan'11s1■ y no podían aer tratado• por medio del •ia,r,o. La lfbido retirada del 1Nndo externo se dir-ige al Yo y di .. or!gen al narcisis•o. = En su preocupación por lograr una diferenciacién • '• clara entre neurósia y psicósis, l'reud (19241 •naliza la relacién del individuo con la realidad. En las Neuróaia. dice, el yo •• aparta de la realidad debido a la represión, •ientraa que en 111 ps i c,sil el yo ae parta de la realidad y éa ta ae re•odela. Conaidera que las alucinaciones y de lirios que cosun■ente aco•pañan un cuadro p1icllÍtico, son la for1111 del individuo de procurarse -la• percepciones necesaria• para crear esta nue- va realidad. Con ■u 9ran vieión Freud ( 19241 ■19ue a■pliando sobre el t ..a y llega a decir que en 111 paicé1ie ae produce una disoeiacién. ya que el Yo crea un mundo externo e interno nuevoa de acuerdo con los bpulaoa que le •anda el óllo. La dhociaci,n H di debido a una fruatraci,n intolerable de un deseo cauaado por el enfrentamiento con la realidad y sostiene que esta fruetracién es la etiología del traatorno. S1 el Yo ae ,aantiene en relacid'n con el ,.undo externo, se dará una neurlDsis, pero ai ae deJa do•inar por el éllo y se aleja del -•iaw.o, ee dar-i una peicéaia, lo cual refleja un fracaso en el tuncionat11iento del Yo. Se cuestio na en cuanto a que •ecaniawo de defensa análogo• la represión, que se usa en la neurósis, us•rá el Yo en la paiciisia para •leJa rse del mundo externo y varioe años ,,.,s tarde r-etornando el hilo de este pensa11iento, habla de que cuando ae produce un conflicto entre el instinto y la reali dad el Yo responde a él con la ayuda de ciertos ,ecania•os de defensa que per•iten la satisfac cién de ambos. Su deducción al respecto ea que para lograr ésto el Yo se debe de escindir. Sal tando al 11arco telDrico de H1danie klein. quisiera hacer hincapié en el hecho de que contra ria,wente a lo que tantos autor-•• sostienen, K.lein no contradice a freud en aus bases tP,fricaa, sino que surge de él, lo ampl fa, lo rrodifica en ciertos conceptoa y ca•bia parte de la noi,enclatura. Una de laa baees te,ricaa de Klein ea su concepto de posicién: la posicién esquizo-paranoide y la po alción depre•iva, a,ribas corro taaes del desarrollo' Klein dice que en la poaici,n esquizo-paranoide, que ocupa loa trea o cuatro pri•eroa aesea de vida, el bebé ae relaciona con obJetoa parcial••, hay un predominio de la ansiedad paranoid• y se dan lo• proceeoa de esciaién. L.& poeición depre- �siva, que ocupa la segunda mitad del '!rimer año de vida ae caracteriza por su relaciion con obje- 1,,, tos tot~les. hay un predominio de la integraci"n ambivalencia, ansiedad depresiva y culpa. La "posición" no es una fase transitoria·: De he cho durante el transcurso de la vida se oscila en tre ambas posiciones, pero la forma de integracii'n de las relaciones objetales durante la posiciin depresiva, queda como base de la estructura de la personalidad. La ansiedad paranoide que predomina en la posi ciin esquizoparanoide esta' relacionada con el temor a que el objeto persecutorio se introduzca en el Yo y aniquile tanto el objeto ideal como el -propio Yo. Ante la ansiedad de ser aniquilado, el Yo desarrolla mecanistr1os de defensa: La intro~ y la prorección. El Yo introyecta lo -Dueñ'oyproyecta o malo, o proyecta lo bueno para mantenerlo a salvo de la maldad interna. O intro yecta perseguidores en un intento de controlarlos°. Estos mecanisn"os ayudan a mantener a los objetos persecutorios aleJados de los objetos ideales y son los responsables del proceso de escisión. Así como en la normalidad se observa un equili brio entre la proyecciG>n y la introyección, eñ la esquizofrenia existe un desequilibrio. Dice Klein (1946) . . ,"La proyección de un mundo interno predominantemente hostil ... conduce a la introyeccii:>n ... de un mundo externo hostil. Viceversa, la introyección de un mundo ~xterno deformado y hostil refuerza la proyeccion de un mundo interno hostil. Melanie Klein (Hanna Segal 1964) nos dice que el Yo se escinde proyectando fuera una parte del instinto de muerte y poniéndolo en el ob jeto externo original. De esta manera el pe cho se vuelve pecho malo (perseguidor)/. La parte convertida en agresión se vuelve en contra del perseguidor, y así, el miedo original al instinto de muerte, se transforma en miedo a un perseguidor. Sucede lo mismo con la 1101 do. El Yo proyecta una parte afuera y el res:to lo utiliza para establecer la relaciin libi din al con el objeto ideal, el pecho bueno. ES decir, el Yo escindido tiene relación con dos objetos que son el objeto primario (pecho) pe ro disociado en dos partes: Pecho ideal, pecho' persecutorio . Para pasar de la posiciQn esquizo-paranoide a la depresiva, es necesario que las experiencias buenas predominen sobre las malas. De esta manera, el objeto ideal prevalece sobre el perse cutorio y el instinto de vida sobre el de ,rue'r te. Si por razones internas o externas predo:minan las experiencias malas, estos procesos van a sufrir serias perturbaciones. Una vez alcanzada la posición depresiva, se in tensifican los procesos de introyección y dis:minuye la proyección; se percibe dependencia de un objeto externo estableciéndoae una relación con la realidad. Se desarrollan los impulsos reparatorios para restaurar los ob jetos internos y externos y surge la preocupa-ción y la culpa por el objeto. La repres1Dn reemplaza la escisión y se desarrolla la capacidad para poder establecer vínculos. Uno de los mecanismos de defensa importantes descritos por Klein es el de la identificacicín proyectiva. La identificación proyectiva, que se instala en la posición esquizo-paranoide, es un mecanismo que también surge de la proyec ción del instinto de muerte. En la identifi :cación proyectiva se escinden partes del Yo y se les proyecta en el objeto externo al igual �10 que 1n la proyeccién. Sin eabargo, este fl'ecanta■o va mía allá y origina di ver••• anaiedadea co■o .aon el •iedo de que el objeto •tacado acttle en retalia ción y la ansiedad de que partea del Yo queden - :apriaionadaa y controladas por el objeto aobre el cual •• las ha proyectado, debilitando seria■ente al Yo. Otro punto que considero de i•portancia coro baae de suatento para este trabaJo es el concepto de -Helanie Klein t Hann• Segal, 1964), acerca de lais fantasías inconscientes. Sie111pre están presente• y activas en todoa loa individuos: Ea la natural eta de eataa fantasías la que noa deter•ina el eatado psíquico del sujeto y nos •ueatra su relación con la realidad externa. Para Freud, las fiintaaíaa in conscientes son laa que auroen recién deapuéa del•egundo a~o de vida, pero para Klein, son la expre •i~n mental de loa instintos, ea decir. existen dia de el co■ienzo de la vida. Siguiendo éste su punto' de vista, y debido a los •ecania•os de introyección y de proyección. si el bebé ha tenido ••las expe rienc1as en ■u pri,-era infancia. y por lo tanto, ha desarrollado fantasías coléricas, tendrá la aensación de que el wundo externo es ••lo y que él es "'•lo. Si en ca1t1bio las experiencias han sido buenas, las •is•as dis•inuyen la ira. f"od1fican l•s experiencias persecutorias y esti9'tUlan el antor y la gratitud. ~ estrecha relación entre las tanta sías inconsciente& y la estructura, resulta de su:ra irportancia para el proceao analftico. Al anal izar la■ relacione• del Yo con loa objetos internos y externo■ se puede llegar a •odificar las tan tasíaa sobre los objetos y aaf influfr sobre la ei tructura del propio Yo. Apoyando la posición de que la esquizofrenia es tra tablo por ff'odio del Psicoanálisio, Fairbairn ( 1940T sostiene que los individuos eaquizoides son capaces de transferencia y que presentan posibilidades te rapeuticas tavorablea inesperada ■• tato ■e debe a 11 que, •1 no •■ tán de■aaiado regre1ionado1 aon capa c~• de ■áa 1ne19ht que una persona nor111■Í. Al eer' 11aa introvertido■ 1e encuentran •á• fa•iliarizados con ■ua procesos p■ icol99icoe profundo■• .En cambio en loa neuréticoa, laa defensa, •• encargan de excluír este conoci•iento de la •ente consciente. El tér■ino eaquizoide surge del concepto de esci alón del Yo. CO"'o la esciai•n del Yo ""'Pieza a ocu rrir durante la pri•er a etapa de la vida, se cons! dera co1110 una fiJación a la fase oral ternprana, debido a que en esta faae predo•ina el te•or sobre el dar, los ■u Jeto, con tendencias esquizoidea experi■entan una considerable dif1cul t1,d para dar en el sentido e"'ocional. Para él loa, el el tunen to de dar. que esta' i11rplícito en el expresar erociones ha cia los de111áa, tiene el significado de perder loa ::contenidos. Es por esta razén que el esquizotrPnico siente el cont,1cto social co1t10 agotador y requie re de un período de soledad para poder rPcargar au reserva de e•ociones. Co•o defensa ante h1 aensa ción de vaciarse y perder las e11ociones. se di una represión del afecto Junto con una actitud de aisla •iento. 1A actitud incorporativa propia, se la atr'i bu yen al obJeto libidinal que entonces ae vuelve --persecutorio. Debido a éato el individuo esquiz.oide construye defensaa, no sólo en contra de au a■or ha cia los de■áa, sino que también en contra del aniorde otros hacia él. En ocasiones, echan -•no de la a9re1ión co■o ■edid1 activa para aleJar el objeto libidinal . Movilizan los reC1Jrsoa do odio y diri gen au agresión hacia los de•ía. Asf substituyen ª"'ºr por odio en au relacién objatal e inducen a -que a au vez ■ e les odie; todo para ■antaner a distancia sua objeto■ libidinalaa. Su tragedia ea que ■ienten que au ••or ea deatructivo y ae vuelve co■pulsivo el odiar y ser odiado, •ientraa que en el fondo lo que ■áa desean ea •••r y ••r aaadoa.Klein, ( 1946) noa die a quo on lu porturbacionea psic,u ca ■ •• identifica un objeto cor, laa partea odi1;da ■ �12 11 de uno mi smo y ésto contribuye a que aumente la 1ntena1dad del odio dirigido hacia otraa porsonas. En cuanto al manejo del concepto de regresión, Wi nnicott (1965) dice que la tendencia a la rer¡resión en un paciente ae debe de ver como parte de la cap!. cidad del individuo para producir su propia cura -ción. Refiriéndose a las Psicósis dice "no es pos,! ble seguir imputando la psicósis a la reacción suscitada por la angustia relacionada por el complejo de &Upo; ni considerarla una r egresión ;a un punto de fi j ación; ni tampoco enlazarla específicamente con un punto determinado, centro del proceso del d!_ sarrollo ... r.n lugar de éllo, cabría postular que l a tendencia regresiva de un caso psicótico es parte de la comunicación del individuo enfermo y que el analista es capaz de comprenderla del mismo modo que entiende como corrunicación el síntoma histérico. La regresién representa la esperanza que alberga el individuo psicótico de que ciertos aspec tos del, medio ambiente que originariamente fallaron podran ser repetidos. Con la salvedad de que esta vez, en lu gar de fracasar, el medio a,rbiente triunfará en su función de posibilitar la tendencia heredada del 1!!_ dividuo a desarrollarse y madurar". Para Winnicott la psic6'sis no implica una regresión sino que es un estado en el cual nunca se alcanzó el grado de sa lud que dá sentido al concepto del complejo de Edipo y en el cual la angustia de castración no llego' ja111ís a ser una amenaza. "Podemos considerar que,la psicósis es una enfermedad que tiene que ver mas con las experiencias de las fases anteriores que con las tensiones a nivel de relaciones interpersonales que conducen a una defensa represiva. En los casos extremos no ha habido un v er dadero complejo de Edipo, ya que el individuo se hallaba tan atrap~ do de una fise anterior de su desarrollo que unas r_! laciones triangula res ver dader as y pletQricas nunca llegaron a existir. "Las psico'sis pert,necen a la evolución de la personalidad en la primera infancia j unto con el ambiente qu e fracasa o triunfa en pos! bilitar los procesos normales de madu racit>O. Entrando ya mis a la teoría de relaciones objetales Winnicott nos dice que la esquizofrenia "Se caract! riza por un aflojamiento de los vínculos entre la psique, por una parte, y el cuerpo y sus funciones -, por la otra." Es decir , la relacio'n del esquizofr!. nico con los objetos es un problema entre la coexi.!_ tencia psicosomática y la int egra ción. El proi.:Pso de maduraciCDn en el niño lo impulsa a alcanza r una relaciC>n de objeto, pero ésta sólo puede lograrnP sólidamente si "se le presenta el mundo de una tl"a ne ra suficientemente buena", es decir, debe ex is tic un "med i o circundante facil itador" . Cuando Knight (1960) habla de los estados fronterizos ( borderline) estos a,,'n no se clasificaban i.:o,ro una e ntidad nosológica aparte, con su propia sintorratología, sino que el término borderline solatren:e implicaba que el paciente no era f ra m:amente p!iicotico. Se empleaba para designar aquéllos casos en los que era difícil decidi r s 1 se trataba de una -neurC>sis o una psicC>sis, ya que se podía observar la pr esencia de fenc6menos de ambos tipos . una de las grandes contribuciones que ha hecho el psicoanálisis, es establecer que los trecanisl1'os s on distintos de los mecanismos psicc6t1cos y que la p:.,!_ cósis no es un grado más severo de neurC>sis . Kniqh t propone que es muy posible que en un mismo ifdivif.uo se hayan desarrollado tanto mecanismos neuroticos como psicóticos . Concibe así el borderline como el paciente cuyo yo opera defectuosamente: El proi.:eso secundario, la integración, el planeamiento realista la adaptaciin al medio ambiente, las relacione,; co~ los demás y las defensas en contra de los irrpu};. sos inconscientes están severamente debilitadas, mi entras que otras funciones del yo como la adapt.:ic ic6n convencional, el mantenimiento de relac1one5 - �14 superficiales. la 11emoria, el cílculo y cierta■ operacionea habituales pueden aparecer co•o no afectada■. En cuanto a la transferencia y la contratranaferencia en el tr ■ t a•i ento de pacientes fronterizo■, -Kernber g (1976) noo dice que ,ata ae dificulta no toria,.ente debido a que el hecho de reunir i•ige nea extre11ada1t1ente -i,nadaa y odiada■ de a! ■ia•o• y de los otr os rnís significativos, desencadenan sentimientos insoportables de ansiedad y culpa, esta bleciendo entonces una separación de índole deteñsiva entre las intágenes contradictorias. Sugiere una línea bísica a seguir para las interpretacio nes transferenciales. El proceso debe llevar a la integración de los aspectos escindidos de los proc.:esos intrapsíquicos, consti tuyendo unidades signi ficativas de pri111iti vas relac i ones objetales inter' nalizadas. El tratamiento psicoanalítico de la esquizofrenia r equiere, sequ'n Rosenfeld, Bion y Searles de que el analista tenga la capacidad de tolerar durante largo tie,rpo la incertiduft'bre y la confusión del pa ciente psicótico hasta que éste logre establecer una relación de dependencia en la interacción terapeutica. CASO CLINICO A. contaba con 18 años al inic iar el tratamiento. Es la quinta de entre ocho hermanos y siente que -desde que nació nadie la quiso y que su 11adre ••lo la tuvo .. por que se au rió una de laa ge■elas del e11 bar azo ante rior ". Su mad re traba jaba de tiernpo completo y se encargaba de 11antener a la familia, ya que el padre había sufrido un accidente y se encontraba incapacitado.- 15 A. describe • au •■dre coao padre co■o bruaco • r 1 aieepre ■uaente Y • au Hte accidente había9 p::o vrdy '""Y violento -lntH de Y per11anecido encerrado .~ lo u n ataque de ..algo• • caaa por varioa afloa. En 10 que •• refiere al t d •rea libre de conflicto es u to' ,ata ha atdo un -cumplida e inteligente • ~• que es buena alu11na, __ malhuniorada, silencios~ : la siempre ha sido nerse aial1da de l■ fa■iria etra da, procura •ante da •loca• y no tiena ••1s tad:s ~a cual conaidera. to- t:ªªª Al co■ enz1r su terapia cursaba l I cumplía en su hogar ha i d preparatoria y __ na. Su obseaividad co~ ;~ ~1 la i limpieza y 11 cocil e per■itían aceptar l d " P eza y el orden no debía hacerse de ciert: de nadie. cada.. cosa vo se veía interru11ptdo est a si por al9•n •ottperdía el control. En u e or ':n se enfurecía y un plato sucio sobre la ::s~::1on,.l~u her,.ana dejó l i •piar. A se enfureció y le t; ': a acababa de __ a ceite hir~ieodo· fué d bid re un •artén de __ los padres decidÍeron bue o a eate incidente que scar ayuda. =~e: X A. no sentía remordimiento al ba que la "Molestaban• guno, ~• que consider! de los padrea que la h._ií~~e era i~Justo el ca.stigo 0 con internarla en un aanicoa1: pe~ Y ..••enaz•ndola cidente había peraanecido in•é~il spuea de este 1!!, da en s u cuarto fantaseando con la P~~e=º~:• ,.:;~:f~i. .O:~. A. es una bueno dibujante Y al inicio do ~• decía que querf'a eatudiar diaeilo de terapia o que real■ente iba a aer era presidente de• M~•~o co. El, diaelio lo hacía no para hacerse MI ex ~;fa asf •f~uando fuera presidente, la gente le ie~i= bar. con ■ t"lza y respeto ya que no neceaitaría ro - •á• Tiene doa personajes que idealiza: Hitler Y Walt -- �17 16 Oianey y ha creado un hoabre tantaeeado ideal con el cual •• •••turba, •tiene c:u erpo de bailarín, - ojoe azulea, nar!i pequefta y reapin9ada, pelo negro ""Y l■r90 y 11Uchíd,.o vollo on el pocho.• 51 . .pre quo pierdo ol control le invade ■iedo de aí •1•"'• y este te■or la ha llevado a fantasear en oca sionea con la idea de auicidto. - Coff'o a lo■ ll afios ei,pezé a padecer te•ores nocturnos y senaaciones extrai\as co•o que el cuarto se le •ov!a, la■ pared ea se le ondulaban y por la ■ noches sentía que •• iba a caer de au ca■a a un hoyo sin fondo, luces de colores la perseguían. Co,ro al afto de estar en trataaiento su padre falleció de un intorto. Eae día, A. tenía sesión y 110 lluó para decír,u que no uiat1d'1. Me exthftó Y• que juás fil taba, y le PUIJUntó si todo estaba bien con élla, que reapoodt, caauahiente -que au padre habla au erto. •:.~º '"ª· S11JU1Ó un período on el cua~ el ponsa■hntó "•9'1co inv1dié toda au vida. Generé .la idea. respa ldada por au ta•ilia. de que el espíritu de su padre ron daba la casa, relatando una larqa aerie de aluciniciones. Ter111nó la Prepan1torh1 y entró a estudiar Diseño Textil. Durante un tiell'po se ••pezó a preocupar -por la aalud de un beraano que illa sospechaba to 11aba drogas y por ■l rráe peque/jo a quien veía e110cionalMente ••l. Co•enzé a traerlo ,1 aeaión para que yo lo vea. En la caaa se ecpez9 a relacionar con au fa•ilia y logré entablar un cierto grado de a11i1tad con sua co,apañeraa d1 estudio. PSICODINAHIA La paciente acude a trata ■iento por el te•or de que debido a au falta de control los padrea la internen en una inatitución_ Sabe que hay algo en élla que no ea nor■al. Siente un gran tu·or • lo q\le trae _ adentro, el cual ea te11or • la lOC\lra. . Desda au infancia A. fué una nilia abandonada. La •adre debía dedicar au tie111po y atención a lo1 hermano• enter.,os y al padre que aiell'lpre ea taba "11al" ad11ttáa .de trabajar tierpo co.plato. W 1•a"gen de ~ aus Ob)etoa pri•it1vos es por una parte ch objetos abandonadorea (la madre), y por otra <h eb)1tos -hostiJ.es y agresivo• ( el p1:dre)La falt• total de e• patít, ¡,or parte d• ,llbos podroa, ·J.,.óa lo per■itió loz•ar una estructura sólida •obre. la -cual llOde.r -~o.astn,.ú un• parsooalidad -con un func:ionai,iento -lllttnt4l _y emocional ad,cu1,do . PP: ahí qu, erigió una estructura endeble, qua. ae ■aotiene aieapre y cuando aadie ni nada intarry•p& o destruya au ordao ":Obsesivo ~todo lQ daba haca~ a · su manera y nadie la puede ayudar). Si •• la ..•oles ta'" o 11e 1 a roe.o~ es ,:e orden oJ;>sesivo, el irpulso agreaivo sale d,:1con:trolado en un ataque de rabia desenfreoada, •11rao _ que en oc1iaionea ea controlado por el yo ouando sobreviene la in,aovilidad apática coso .odalidad de _ fenaiva (despuéa de aus enojoa se encierra y ae que da in•óvil por horaa >. 1 Con un padre. violento y 19reaivo y una Ndre .t-1,endo nadora A. desde la pri•era infanch1 optcf por aielar' ae. Retird' aua cat1xias del 111\Jndo externo y las d! rigió hacia adentro pasando a un estado narciaia :: ta. La gran fruatración que le cauaó au realidad _ (falta de amor) le reault• intolerable. y este conflicto entre el instinto y la realidad hace que el Yo se disocie. Debe reaodelar la realidad, creando así' un mundo interno y exter no nuevo. El yo queda �18 19 "'ª oacindido. A la Hdre se lo porque gratifica loa necuidadu y 81 lo odia cuando no. Este pri 111er vínculo no 9ratiticante deaempeftarí un papel· du radero _en el desarrollo de A. (Klein 19461. Sus _-; fanta ■J:aa inconscientes coléricas hacen qua perciba un 111Undo externo nialo y por lo tanto, a ella miau como mala, debido a los mecanismos activos de pro yeccién e introyeccién. sia • Podríamos decir que nunca alcanzé en ■u desarrollo el orado de aalud que dá sentido al concepto del complejo de F.dipo, prueba de ísto aiendo su fal ta ,de sentimientos de culpa. La angustia de castri cion, o en su caso, de p,rdida de amor, nunca llegi a ser una amenaza ( nunca ae sintió a•ada}. El 1111biente fracasó en posibilitar loa procesos nor11alea de maduración. Sus tendencias esquizoides, fi jadas en la fase oral temprana, le dificultan el poder dar y el poder establecer vínculos para hallarse en compañía de otros por el te11or a la pérdida de contenidos. Esto hace que se aprecie en élla un bloqueo del afecto (no -no sale a fiestas, no se comunica con Su confusión interna se manifiesta en cuanto al sen tido de su existencia misma. Cuiere estudiar dibu= jo , sin embargo, lo que desea es llegar a ser pres! dente. Este delirio de grandeza encierra todos suS sentimientos de omnipotencia y megalomanía y su anhe lo de poder para aniquilar todo aquéllo que la "mo-lesta". Tiene ideas de referencia, ya que siente que todos Es notoria su pobreza de comunicación, no puede ver valizar sus pensamientos, sus respuestas son cortaS, breves y concretas con poco poder de elaboracid"n. ~!ª~:mrri~)~• la molestan. cuando llega conmigo A. se encuentra en un estado de ansiedad paranoide con una serie de defensas en contra del objeto persecutorio (su miedo a si' misma, a la locura) (posición esquizo-pa ranoide) . Los mecanisff!OS de introyeccilPn, proyec :: ción y escisión estin activos para mantener aleja dos a los objetos persecutorios. La agresiG>n la di rige en contra del perseguidor que ha proyectado eñ el mundo externo (su familia). El amor se transfor ma en odio y al movilizar estos recursos induce a que se le odie. = A. no pudo lograr el cambio a la posicicin depresiva debido a que las experiencias malas predominaron so bre las buenaa. El mundo no se le presentó de una ':' manera suficientemente buena. Al entrar a la adolescencia, surge en élla un ..cambio", hasta entonces su conducta parecería haber -aparentado normalidad. Sin embargo, basándonos en todo el cuadro familiar, debe haber existido en illa una predisposición a la paicósis y la inestabilidad psicofisiolégica de esta etapa desencadenó la paic,! Su superyo es arcaíco y cruel, su yo estí debilitado por la identificaciiin proyectiva y el ello irrum pe descontrolado. A. también demuestra su confusión en cuanto a su identidad sexual; su ideal de hombre tiene rasgos femeninos y sus deseos eróticos están dirigidos a figuras homosexuales. En su identificación con Hitler y Walt Oisney se __ aprecia claramente la escisión sobre lo bueno y lo malo. Los mecanismos de defensa que emplea son los de introyeccién, proyección, disociación ideo-afectiva represión, aislamiento afectivo e identificación _:._ proyectiva. A. se ha identificado con la locura de su padre y su conducta ae debe también a pautas aprendidas de!!_ �20 21 tro del círculo familiar esquizofrenizante, conductas que le resultan adaptativas para poder sobrevivir. A medida que fué progresando en su tratamiento se Etapa duranie la cual desarrolla impulsos reparatorios. surge una _ instala en la posición depresiva. preocupación y culpa por los objetos ( empieza a pre o~pa rse por los hermanos) y establece una r elación mas firme con l a realidad. La culpa, al i gu al que las tendencias repara torias. aparecen sQlo cuando _ predominan los senti mien tos de amor hacia el objet o sobre los i mpulsos destr uctivos (Klein 1948). se _ empiezan a integra r los aspectos escindidos constituyendo unidades significativas de primitivas r elac iones objetales y disminuye su temor a la n atura _ leza destructiva de su r abia primitiva (disminuyen los ataques de enojo, comienza a estudiar y puede _ establecer una relación con sus compañeras). RESUMEN DE TRATAMIENTO La pacient e llega conmigo acompañada de su madre. _ Se, sienta con la cabeza baja en posición tiesa e in mov i l. No me saluda ni me mira , permanece en abso".: luto silencio. La madre me explica la si tu ación ; _ la traen conmigo ya que no saben que hacer con élla debidoa que su comportamiento en la casa es violen to Y pel,igroso . C~da dra la notaban más deprimidaY retr a ída, no tenfa amigos, no quería salir y lo _ que consideraban lo mis alarmante eran los accesos frecuentes de enojo incontrolable que sufrra. Al quedarme a solas con élla le pregunto su nombre pero no me contesta n i cambia de posicitin, ésto se re~ite con todas las siguientes preguntas. Des __ pues ,de un rato de no lograr entablar comunicación con ella, le di Je que yo pensab a qu e estaba muy __ asustada, que t enía mucho miedo. Comenzó a llorar en silencio y asintió con la cabeza: finalmente se confirma que sí tiene mucho miedo., no por las con- secuencias de lo que ha.bí1 hecho sino porque la -iban a "encerrar". D.Jrante los ,uses siguientes se fué estableciendo una alianza terapéutica que me permitió empezar a adentrarme en su mundo interno. Tomando en cuenta los datos suministrados de que fué producto de un parto di s ttcico de la madre. Referí a A con un Ps.!_ quiatra que llevó a cabo una serie de pruebas psic~ lcigicas y un electroencefalograma para detectar si había presencia de daño orgánico. Todas las pruebas arrojaron un resultado negativo, con lo cual este factor quedQ descartado para el diagnóstico. Se le recetó un antipsicótico, mi smo que tom0 durante un período que abarcó hasta la muert e del padre. Después de fallecer el padre se rehusó a seguirlo to mando. Debido a su desconfianza inicial, tuvo que pasar mu cho tiempo para que me diera información sobre s r misma, para illa nada tenía i mportancia, no se,ntía ninguna emociin y no pensaba en nada. Yo debía ser la que hablase y pensase por illa y yo debía decirle que emociones sentía. Así transcurrié tiempo d~ rante el cual fuí rescatando de su escueta inf::>rmacién una idea de su realidad interna, misma que le devolvía en una forma estructurada, emocionalmente significativa. Este proceso fué facilitándole una cierta estructuración del yo con lo cual fue' adquiriendo una diferenciación e integración de las re presentaciones del self y del objeto. Su actitud no emocional, los elementos narcisistas en la relación de objeto y la hostilidad que se infiltra en relación al analista, c r eaban un tipo de resisten cia difícil de combatir. Los procesos de disocia ción dificultaban la interpretaciin. Como dice Helanie Klein ( 1946), en estos casos, hay una part e de la personalidad que no ea aprov echable "oigo, P!. ro no tiene significado para mí" : sin embargo, a -tr'avés de interpretar la causa de la disociacicín, de relacionarlas con la transferencia, ea decir, con = �23 22 el pasado, se pudo lograr progreso. El paciente esquizofrénico no tolera el aislamiento del diván, por esta razón, las sesiones siempre~ª• · han llevado a cabo sentadas frente a frente, así proveyéndola con las demostraciones visuale,s de •P)? yo y comprensión que tanto necesitaba. Así como e:!_ ta otras constricciones técnicas de un psicoana~isi; forroal fueron en ocasiones hechas de lado. Knight ( 1960) al hablar de pacientes esquizofréni cos menciona que con éllos debe de haber cierta fl!,_ xibilidad y se les debe de dar un período prelimi nar en el que se les gratifica ciertas necesidades. se le empezcf a interpretar la escisiG>n -su parte lo ca y su parte sana- y cuando surgió el material su! cida se le interpretó como una forma de querer ma tar su parte loca. Vimos gu e no era necesario matar la, que en la terapia la ibaroos a cambiar. El temor a la aniquilacicin por las fuerzas destructivas de adentro es el mis intenso de toc!os los miedos y la disociación como defensa contra el mismo, produce una dispersid'n de la ansiedad y una supresión de -las emociones. Otro de los puntos que obsesiva, ésta también locura. cómo su parte con rigidez.. Sin esta zos e irrumpe la parte se trataron fué su conducta como defensa en contra de la sana estructura las cosas -rigidez. se fragmenta en ped.!, loca que se enfurece. Se analizaron las relaciones familiares y empezamos a buscar aspectos positivos de la misma. Se le fu.:, ron fomentando las partes positivas de los padres y explicando los motivos por los cuales odiaba a sus hermanos. Analizamos sus sentimientos de soledad generados por su sensación de sentirse distinta. -L. Achard ( 1986) nos dice que en la posición esquizo-paranoide, "el yo centra su actividad en controlar los elementos persecutorios internos y externos sin tener tiefflpo y disposición par~ hacer plenamen- te consciente la soledad profunda". En varias ocasiones se le interpretaron sus temores persecutorios en su transferencia psicótica en donde se ponía de mtnifiesto su identificación proyectiva: T: P: T: P: Hola A. lCómo haz estado? Silencio. C:Está enojada conmigo, verdad? iYo enojada contigo? No. C:Por qué he de estarlo? Yo sé que sí. porgue lo ví en su cara. El otro día le dije Sra. en vez de Ora. y sé que se eno- jó. T: Sientes que de alguna forma me agrediste y te -dió miedo de que yo me enojara contigo, pero te ase guro que ésto es una cosa tuya que pones en mí. YO no estoy enojada. Se analizaron sus fantasías inconscientes de poder en relación a querer ser presidente y su identifica ción con Hitler, vimos cómo el amor al poder con tiene un marcado elemento de agresi0n que se deriva del intento de controlar los peligros internos por métodos mis directos que los de la proyección y huí -=- da. - A medida que fue' mejorando y sentí que podía acep tarlo, empezamos a analizar su identificación con su padre loco. "Hi papá dice que todos deberíamos venir con usted porque todos estamos locos. Yo no sé que fu é aqu ,! llo que tuvo, pero pienso que él esti muy ~mal ... t.5?_ dos en la casa me dicen que me parezco a el':. También fuímos analizando su aislamiento y el por qué del mismo. Vimos c#Ímo reforzaba élla con su conducta su fama de "loca" para mantener alejada a la gente, ya que élla se había creado un muado propio en donde no había cabida para nadie real. Al sentir e1.la que nadie la quería, creó un rcundo ide- �25 24 al en donde podía encontrar este carifto. Después de la fflUerte del padre, analizamos au tel!'or a la retaliación, ya que en muchas oc,aaionea, había verbalizado conrdgo su deseo de que este se murie ra. Se le explicó cómo las palabras, los deseos y loa pensamientos no son mágicos y no causaron la -muerte. A. hace una negación patológica de la muerte d,e s,,u padre y comienza a alucinar. Se le interpretct1 c0mo para élla, una parte , la parte mala y persecutoria del padre no había muerto y volvía a perseguirla. En los meses siguientes, las sesiones fuero~ encausadas a elaborar un duelo y gradualmente fue inte grando lo bueno y lo malo como partes del mismo padre. Se empieza a sentir triste y decaída y a llorar - Hace una elaboracicfn narcisista . P: No lloro por mi padre. T: lPor qu ién o por qué lloras entonces? P: (silonciol. No sé, ostoy tristo. T: Lloras por tí misma, te sientes muy sola y enoja da. Sola porque sientes que tu padre ,te deje>' yenojada porque sientes que te abandon~. P: Sí. Seguidamente entró a una fase en la cual empezi a sentir a su familia muy hostil. El padre había sido el u'nico que la entendía (idealización) y ahora se sentía desprotegida. Tenía miedo de su conducta SiE_ tiendo que podía ser invadida por sus impulsos y que no tendría quien la detenga. Me dice que desde la muerte del padre yo soy la ,lnica que la entiendo. en ese momento paso a tomar el lugar del padre que controla sus impulsos. A los pocos días me trae un sueño en el cuál su papi y yo le habliibarttos, pero todos los demás querían intervenir y élla se desesperaba. Este sueño me indicó que ya me había inte!. nalizado y me reconfirmó que podía trabajar ya en - la transferencia. su retiro al mundo interior fu, causado por el temor de introyectar al mundo externo peligroso y por una fuga hacia ol objeto interno ideal-hado. En ol ~omento que transfiere sobre nií a este objeto interno idealizado, se empieza a agilizar el proceso analítico, ya que con ésto, yo le proveo con una protección contra el objeto peligroso y perseguidor ( Klein, 1953). Hasta este momento había sido mi propia contratrans ferencia la que nie servía de instru11ento de traba)o tal como lo señala Bion ( 19S5), "El analista que en saya el tratamiento de tales pacientes ( esqui:zofrénicos) debe estar preparado para descubrir que du rante una considerable extensiin de tiempo analítico la \Ínica evidencia sobre la que puede basarse -una interpretación ea la que proporciona la contratransferencia". La relación con la madr e mejora y las fantasías de omnipotencia van cediendo. En los "!timos meses ha cursado sus estudios da diseño textil, entablando una relación bastante buena con sus compañeros. En la casa la relación familiar marcha con altos y bajos, pero sus ataques de enojo prácticamente han desaparecido. Encontró en la expresión artística una for11a para sublimar y encausar su angustia y su agresión. La escisión entre los objetos idealizados y perseguidores ha disminuído y los aspectos fantásticos de los objetos han perdido su fuerza. Así la vida inconsciente de fantasía es t í menos separada de la realidad consciente y puede' ser mejor utilizada en las actd.vidades del yo. Estos cambios fundamentales se debieron a un análisis consistente de la transferencia y estin ligados con una profunda revisio'n de las primeras relaciones de objeto. La transferencia se origina en los misnios procesos que determinan las relaciones de objeto en �27 26 los primerísimo• estadios, siendo por éso necesario 11 re,eontarse vez tras vez a las fluctuaciones en tre los objeto• 111ados y odiados de la pri•era in fancia. CONCLUSIONES l)Jrant ■ el desarrollo del anilisis, se ha podido apreciar la evolución de su trastorno, comenzando por un cuadro claro de esquizofrenia hasta alcanzar una etapa de mayor integraciq{n. f\Jeron -los factores psico-socio-biolC>gicos los que die ron lugar a la psicósis. Su única alternativa re sultó aer el aislarse de un mundo que no le podía proveer con las necesarias gratificaciones instin ti vas. huyendo hacia un 1MJndo imaginario ,ujor. Su identificación con un mundo malo la lleva> a in troyectos ,aalos. A través del Psicoanilisia se fué logrando una reestructuración interna y un -acerca,dento al 1Nndo real externo. = = Hubiera deseado que A. siguiera en la misma línea de constante ■ejorfa. u>gró pasar de la posiciQn esquizo-paranoide a la depresiva y per ■anecer en ílla durante •uchos 11eeea. Sin e,i1bargo hace un nies atrás, llegó a sesión después de haber faltado a varias sesiones con la noticia de que ya no tolera a su f1111ilia, que los odia y que se quiere ir de la casa. Al terminar la sesión, no se incorpora del asiento y co11ienza a relatarme una pesadilla que tuvo la noche anterior. Algo le daba aucho ■ iedo. An tes ya había sollado con este "algo•, pero esta ocasión era diferente, este algo ae le había meti do en la cama entre las cobijas y le había causado pavor --= El no asistir a terapia pro•ovié que el odio hacia au familia ae le descontrolara y el te•or a la r! taliación y al aniquilamianto ae vuelve a insta lar: retrocede a la posición eaquizo-paranoid•. Le interpreto au eaciaión, su parte buena y au -parte 11111 y au teraor de que lo que illa desea • loa otros se vuelva en au contra. Me confiesa -que no es odio lo que siente por au fa,dlia, qua loa quiere ,.atar. Aftade que cree qua ae quiere ir de la casa por el temor de ■atarlos. Se r,e queda ,airando fijamente y rae pregunta si yo no tengo algu~n fa■iliar con ciertas caracteríatique • e describe. Le digo qua no y le pregunto por quí. He contesta que desde hace un rato ya no 11e ve a mi", sino a la otra que me describii, que todo a 11:i alrededor se vuelve difuso y desap,!_ rece. Le pregunto que si soy buena o ■ala y ,ne contesta que no sabe, pero que tiene •ucho •iedo. ca■ Le interpreto que puso en 11í el ..algo" de sus pes!. su parte •a.la que terne, pero le aseguro que la que está ahí con élla soy yo, que no voy a cambiar y volver•e ■ala y que no la voy a agredir. dilla ■, Al rato cede la alucinación, se tranquiliza }'' me suplica que por favor nunca •e vaya "a arreglar así co•o la otra". Hablamos de que tal vez fuera conveniente que vuel va a tomar 101 11edica11entos. Oespu és de esta ae-s ién au an,liais aparentemente ha vuelto a to111r un curao oor■al. La situación fa•iliar ha quedado resuelta momentíne111ente. Sin embargo, esta identificaci•n proyectiva 111asiva nos habla de una vuelta a la esquizofrenia con la diferencia. de que no ae instala en ll.la. Creo que el Paicoaniliais puede seguir ayudando a A. en au lucha por la adaptaci•n pero también creo �" r 2t ia que a través de todo au desarrollo futuro , re■ccio nea conro tía t a aon de eaperarae cada vez que ae --pierda el equilibrio entre sus necesidades inatih tivaa y el 11Undo real. - BIBLIOGIIAFIA Ac:hard do Dt111ar!a L. - Galeano Hauera, J. (1986). La Soledad c:o~o Estb111lanto o Bloqu oador del Pan- aaaiento. Bion W.R. (1955). "Languago and tho Schizofro nic". en New Oirections in Psycho-analysis. Tavi!. toc:k Publications Lhited, London. Fairbairn, R,D, (1940). "Schizoid factora 1n the Personality" en Psychoanalytic Studies of the Per aonality. Tavistoc:k Publications Limitod, Londoñ. Freud, S. ( 1896) "FUrther Remar ka on the Neuro psychoses of Defence" en Anal y sis of a case of chronic Paranoia. Standard Edi tion. Vol. III. -Hogarth Presa, London. Freud S . ( 1914) "On Narcissism: an introduction". Standard Edi tion Vol XIV. Hogarth Presa, LOndon. Freud 5. 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Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1989 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1989, No 9, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015527 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ansiedad Esquizofrenia Melanie Klein Neurosis Psicoanálisis Psicosis https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13196/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1990._No._12._Febrero._0002015533.ocr.pdf f70d2ebbaeb070f05177ae802a7e91d1 PDF Text Text CUADERNOS DEL AREA CLINICA REVISTA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA U.A.N.L. ...........""""'""' CllelllllACJClla , _ . U. WlN.--oo. LOS 1r1C!01 DI U, IDIALJZACI(II D LOI -..os. 111111.... v.._..,._ U. DIWLQACJ(a WIAGAIIIZADA DIL IAllllt FIIIUDJAII>• . . . .IG ....taG. D. PIICOUIAUSJS II ISllCO: •trw1•te al 111!. IAlll'UGO RMIIIIIZ. ,...,.rto Durtn c. 12 leb. 1990 �• 11111VE1111WJ AUTIINOIIA DE NUEVO LEGN ,ACUI.TAD DI! PSICOI.OGIA Dllltlllll UG. GRH0RI0 HAUS L0IG0IU R!ClOR CUADERNOS HG. LOltEIZO YIU P!I& SECl!flARIO 6EHAAL DEL AR.EA CLINlCA rebrero 1990 LIC. BELLA AURORA 6UZA COIIREUS D!RECTOR U/DICE LIC. "UUH 6. NUIJZ 6UCIA SL!a/OIRECIOA t!C. N!GUH DE JESIS DUZ 601ULEZ SECR(URI0 ACA0Ul~0 COOSIDERACIONES SOBRE LA SEXUALIDAD. UG. Al(JAlDA0 !AllllAS CHAPA SCCA(TAAIO ADIIIIISTUTJYO. Raúl Pira1110 o. LIC. JUH AUIIIU AODRIGUf! COOROlUOOA OU UfA CUIIU LOS EFECTOS DE LA IOEALJZACION EN LOS GRUPOS. Guillermo Vanegas A. e u A o E A .. o s o ( L AR ( A el l • l el C0ISEJ0 DE U0ACCI0I omctoR Ao4olro Al,aru dd Cauillo Lu,iano hófilo J. d, h hru Bu.l. Ouid C1do1 floro Ptl1do1 Huob•rto Lul Bonnldu linutl 6. luftlt Gorda h. &uada!upt lod,fguu 6utiúrn Guilhr ■ o Y1neg11 Arrubldt Fraechco Y1loqwl• Gondlu l1rth, P. h .. l, Cerda (()U(Sl'OIO(ICU lit. ~odolfo A!,aru dol Cutlllo l. fu. hi<0logh. Dr. (du1rdo Aguir,e hquffo I htnliuo. Col. l!tcu. lonterr,,, L16n. C.P. &H&O li,lto. hh. 48-10 55 ~9 21 U 1 O-DI 8&. '""º " LA DIVULGACION VULGARIZADA DEL SABER FREUDIANO. ltanuel G. Mw'l.h G. EL PSICOANALISIS EN MEXICO: Entreviata al Dr. SANTIAGO RAIUREZ. /1\aberto Durin C. , . . . • •• 45 �0 CONSIDERACIONES SOBRE LA SEXUALIDAD RAÚL PÁRAMO O, Partlnoe del supuesto de que hay acuerdo ¡eneral -respecto ■ que en el ser h..-no una de las expresiones Ma nitldaa de au aoci ■bllidad estriba preCIM111tnU., en - 1' sexualidad. Sexo y sociedad estin Int!-nte ll&a-doa. i.. sociedad intentará re¡ular y re¡hmentar la sexualidad, y la aexualldad va a conatltulr, por un lado,un factor de v!neulo soelal l11prescindlble y, por otro.buscará evadirse de 1' aujeci6n. Eatu relaciones -<'O.O ae ve- no dejan de aer '1tamente probleMtlcas, por lo aenoa hasta lll -aaento y dentro de laa for.as de or¡aniuci6n aodal que conoceaos. 1 Ea un he.:ho --que por --aho r a no discut1110s- que las utopíea que han Intentado 11n10nlu.r estOII hctores (Charles fourler, por ejemplo) no han tenido ex1to. freud expreso en 1930 con toda luelde:r., en au libro Bl aaleatar en la cultura, que lncluao, y no en Ultiao Untino , "la estructura ■aterlal l}éa■e e.::onó11h:a] de la aocledad ta.blén ejerce una lnrlueneia aobre la .edlda da la libertad aexi.l". Cabe pre¡untarse sobre eate• Cooftrtod1 u ol u u•uoto dt (1 Ctrotn i•p1rtid1 ti 7 dt •o•i•• brt de 1115. Cielo do unhrtnclu ubrt •suo y 1od1d1d•. Guad~ hj1r1, Jolh,o. f pobliuda u ti libro "Stoll•i .. to dt (ulp1 y prostltl• re,1lu(iourl•"·· hrtío Culllll, (d. ~f,i,o. o.r. !982. · So t1prt60<1 u• la ut.,.lndh dtl &,u,. 3 �punto ,1 1, II\IJft" ,clopta una ,ctttud cada YH ..,, rebeles., anta lu tr1dlci-l• rHtrlccl- MXualn, iu--cl- n t e porque en ,1ai-,e -Titee hay lndlcioe de llbt,ract6n econ61dc1 f-,ilne. Jltla •delante el ■ tuo Preud ee extiende: ~y, ~ que le cvltun obe6ece '1 lepe rlo de h ne<:Hldad econ6atca, puee ee ve obll&.CS. , traer • l• "l(1,111lldad aran parte de le ener¡b pdqvtc,que necedta pan, propio consuao. Al hacerlo, 1dopta frente • h auuaUdad ,..,... conducta tndéntica • la de ..-. pueblo o un, cl ..e aoclal qua hay, loar•do aoaeter • - otra • ,u explotact6n. El teaor de h rebell6n de loe eprlaldoe lnduc:9 e i:-r -.dldu de pr.cauct6n •e rlau,Nue,tr, cultw-e e\U'Opea occidental correaponde • un punto cul ■l1111nta de e,te desarrollo. Al c - u r por proscribir sever-nte lu "nlfntac:tonea de la vida H xual Jnfe11tU actúa con phna con¡rue11ci ■ palcol6¡ice, : pues h contenct6n de loa deee01 aexualee del adulto no orrecerb per-epectJ,-e al¡una de hito si no fuer, fac:11! teda por une hbor preparatoria en la infancia. Por - otro lado, e, apenn explicable el que h sociedad civil luid,, haf• llepdo al p,..-,to de nqar a1r1 la ex1,tenclade estoe fen6.enos, fictl ..nte dNO•trablN y hut, 111utivoe. La elecc16n da obJ•to qu,ed, rntrtn¡lda. e11 el Individuo IHXU&la.ente "duro, al ttxo contrerio, y la • yor parte da 1.. utiafacftooa, extrqenlteles aon prohI bldaa coao perventonn. ~ •\!! ,v ron,. o..i.da pue. ,qu! dese,-acarada h lnaerci6n de la Mxualidad en 1.1r111 Htl'\.leture ,ocial cuy, confi¡u1"9cl6n de onlen aconóalco dif!ctlaente .. ca.paalna con una aayor libertad ..xual , sin lu rl¡uroua ceden.u de lo eatrlctuoente IMlteroeeitual, 11000&,iaico, de por vida, in.U tuc iona l, ¡en! tal. Ye el unlfieato co..inieta de 1848 : Mi'lalebe que el utrl-,r,io buJ'&l)IÍa conteaporáneo ara ,.... forwe de proatltuei6n en cuanto que el varón poseí, 111•ltado derecho de propiede.d ,obre l• auJer coapreda por Freud •luo , 1)6.rrefoa edelante (en le obre cltede, El ul"te.r 1n le cultural, no, explica lo irreallubleda te.l lo■etl ■ iento, y no.a dice: •s610 loe seres débi- ,1. lea ae hen 1oaetldo • tan amplie restricción de su llber tad aexual•. La ,c-eptac:16n de tentQ reatriccaonea no: deJ• de teoer coneecuenctaa ne¡ativH pere la 1exuallded h-na. por lo ••moa per, la aexualided hun111na "im tento que !"uente da felicidad, ea decir, eoao re<"Urso para reallz.ar nuestra fln,llded vital .. .J rreud PDltYla q,. "el a110r aexual ofrece ,1 hOllobre Isa 1116, int .. naae vivf'nclH placentu-.,. estableciendo en si-. el prototipo de toda felicidad ( ... ). Aare¡.._ --cont1nUI Freud-- que tal ce•lno büaqueda de la rellcld8d <'n ll sexu,ll-dad] expone ,1 Hr h - , loe -yore, aufrt ■ lentoe - cuando eate objeto lo daepr-ec:le o cuando se lo srrebete( .. ,) la ,verte"." na " Ochenta ai'loa de ob1erv1clonea clínicas aobre ba..e psicoanalítica. aal coao experiencia■ rulizadH <'n MO-noa rheaua, pe ...iten auponer que el contacto 1fectlYO y corporal que la "dre tiene con au hijo en ocasión de -lae atenciones hl¡linicH y alJaentlciH de lo■ prl111eros atk>I de vida, conlleva l, ■áa alta ai¡nlfic,ct6n pare el posterior de..rrollo de le c,pscldad aaorQH lnatrunoenta da por l• aexuallde.d. En humsn01 lea lnvestl¡ecionea de' Renf: Spit,s y lude J. Bovlby 1 han de■ostrado pal .. ri!_ •nte que el contacto corporal directo ea de priaordlalimportenct, ca.o proplcledor de vlde. .,b al U de lo que 101 aero. cuidadoe hial,nlcos y ,11 ... nt1cloe herían penMr. Renf: Spit& reali16 e~Ihl..a obef.orvaclones dd d!_ ..rrollo da rec1'n nacido& que, 1 peor de encontrarae en 1.. aejores ctrcunatancl.., de atenci6n ..,dice. H deArrollaban "-l por IMlllarse bejo le Influencia de una ffildre incepacitade --por conflictos Inconscientes-- P.!! ra Pl"OpOl'Cionar el adecuado calor e.■oelonal e 1u11 hijos. lloetr6 cllr-nte que la prt,,.cl6n totel o par,:-lal del afacto .. t,rno ocHlon•b• aerioe trastornos quf' podrlanir desde el afnd~ de "hosp!Ullaao" hastl <'l de d"pres16n anaclitJce, que puede llev,r • 1, -..erte. Lea - �' obaerv•ciooH de Splt:t y 641 Bowlby -traron lrNfutabl! •nta que lu bue~ relac1-• afectiva• entre _ . . • hijo actúan coao sustent.adorH da vida y coao protacto-na de enfermedad. Loa exper11111ntoa de lúlrlowl reel1:z■doa en ,r,onos rhH\19 nos 111,1e11tran con elaridad fund&Mn-tal.ente lo ■ luo que Spiti observó en nU\011; a saber, lo. eamerados cuidado$ hl¡U,ntcoa y alt.entlcloa al. no van aco,apa.l\ados da un contacto eaoc:lonal adecuado lapiden el desarrollo nor11,11l. Uno da los experlaentoe de Harlow conaiatió en lo - siaulente: "°'108 rheaus prlVlldOS del contllcto de au u-dre aran enfrent.doe a dos •dres autitutaa art1ficlales. \Wla da ellas proporcionaba autOfflatlcamente allmentadónal pequeil.o cada ve:t que lo aollciteba; h otra, por el contrario, no p~oporcionaba dicha alisentac16n, pero a diferencia di!' la pri•r-a estaba pl"OViata de una piel ctilurosa y prácticaawite i~ntica a le de au verda.der-a '-! dre. H.arlow observó q"'l en •~ntos de intensa an¡ust1a y/o nacesldad allmentlcla el pequei'lo aniNl definltiva--nta preferla a la 11adre auatituta qua le propor<:lonaba un ,--do da calor eaoclonal que a la ■adre sustltuta -lnlstradora de aliaento. Nutatia .,.,tandle esto ira apHc&ble a ■Ultiplea fen6loenoa goeia.lea; por eje~lo, pe,ra citar a6lo al¡unos: ca11peslnoa que rehúsan ciertos altaentos de aayor contenido proteico, u obreros que re~ úsan cambiar sus cova.ehas de certón a pesar de que u les ofreeen apanito& eon todaa las eOMOdida.dea. El hoabre de nuestra c1vilh.sd6n occidental parece estar perdiendo pro¡reBivamente lo que Paul Rleoeur• ha llaaedo "capaeldad de temun". Hoy dla lss ru.nlfestaelonea hlsdrieae eonaeeu,encla de la represión del !ngttnto sex,..l c.raeterhtiea de h era victoriana tiendirn • deup~eer, preaent.lindoee, por el contrario, l)erdidade contaeto afectivo e Incapacidad de ternura. Loe aoldes de nuestra elvillzaci6n, eon una organizaci6n de tr!_ bajo que ordlnarlaaente iap!de el contacto huaano, cor- dial e lntJ ■o, •ctl'.ian COIIO dlquee da estos profundos _ anhaloa hume.nea. AIÍ puee , la aupueata ola da erotha-ci6n repr111ora que trata dir convertir al aer hUlllano en _ un mero lnatr'-"lento cada ve.t ■ás 8pto psra al rend!,.iento prs¡:mAttco,i y cada vei •b ,,..iao a los ador,inlstradorea alier11<ntes de la pretendida fellcidad de un ■8s all8, en detrleento de sug neeealdades afeetivaa resles. La _ deserotliacl6n repreaiva previa ea la que ocuiona expre alones patol6¡1cas e lnmedures de erotismo. A estas aaa irmaduraa pertenecen tanto el celibato coeo loa del! tos sexuales, q:ue representan una pretensl6n carieatureS ca del aaor, en donda se ha perdido todo equilibrio en..: tre 1011 elementos eonfl¡uratlvos y •!empre ambivslentesdel amor-odio en la aaxualidad. ror Una draútlca aportaclcin a la adec1.111da valoración _ de la i•portancls que la sexualidad tiene pan, la vida hu.arta noe la proporcionan, paradójieuente, los terrible11 experluntos de los nacionaI-•ociallstag en el campo de concentración de Dachau, en los ellos 1941-194? El psicoanal1ata al•n A. Nitscherllch ha tenido el va~ lor de publicar con el titulo Medicina sin h._nldad9 los terrlbln dociaentos de los experlaentoa realhados con sere1 huraanoa, Partil buscar los •edlos 111811 adecuados de 11sntenar con vio:la • aujatos prsvlamente s0fll8tldoa 8 _ condiciones r:la frío extremo (tamperaturaa rectale11 de 30• C.), qua eonduc[an Incluso a ~rdldas de la conciencis, • vecea sln recuperación poatble. A fin da obtener de nuevo con la aayor eficacia y prontitud el satado nor ~l del aujeto, se Intentaron varJoa métodos de orden rT slco Y da orden ..adlca111entoao. Entra iiatoa sali6 a 1ii lui al hecho 1J¡uiante: al al sujato de axperi•entaelónae lo hacía objeto da atandonea aexualea por parte da _ una ■ujer desnuda, la Ncupenic16n rnultaba aioabrQaa-•nte •h eficaz y lllia riplda qua la obtenida por casi _ todoa loa otros •edios. Incluso as Intentó que no ruese una, sino dos ■ujerea, quienes intentasen llevar a la sctivtdad aax,...1 al aujeto de experlaentación. A peaar de que el calor .era.ente ffaieo proporcionado por doa ■11j! �• rtt e ra de Hperar que t'ueH Ma tavorabl• , lo. he<:hoa -traron que 11n11 auj u · l acraba aejor. . rnul tadoll tarapiutJc09 que doa. La htpótHil qua 1011 ■ 1--. Jnve1tl¡ ! dorH lnsiníaan para eXpl !car- Hto n que con una aol■ •.!;! jar la nt1-.dacJ6n de orden pdqulco y penional loa;raba condlelonet -'• ravorabln para la r.cuperacl6n f[aka, al arado de que en al¡uno,a caaoa H obtenh que realiuran e l coito, con lo cual la recuperacl6n era 116s nota-blt. Hoy en dh el "principio da rendlaiento" (H. - llafi:uq)parece haberwe lntiltr11do tublben bvldll auual, de q,¡ --~•r■ que-• al1' de conetitulr expre1t6n de -- _ ,. H le convierte en UN tare■ por CUlll)llr sujeta en oe.. l OOH a exl¡encJu olfllJlicH. Lo c.,.ntitatlvo puede ir en ct.tri ..nto de lo cualttatlvo. Por otro lado, la ~J.euldlld ahq¡a la poalbilided da ,..., v[nculo hondo. - El "principio de rendl ■ lento" ul¡e 1011 . .yorea lo-Votl en el "nor t i ~ posible, lo c,...1 roba tlffll)(l en la pr6ctlea del aaor y roba tie-po para el a110r. La - aeentu.ci6n de lo ¡enibl en 1' cópula reduce lu poslb,! llde.des 1110rosas expreude.s en los lllpUbos pe,N:hln pre¡enltales: conta111plar, 110Strar, toc:sr, besar, lamer,.:ariclar , 1 Hto no Milo refJrU:ndoae a la zona aentt.l sino a todo el cuerpo. El prlvlle¡iar la aenlt.lidad es pt.rte del proc:eao que pretenda deae1tual har el cuerpo pt.ra que ésta queda priaordlslaente al Hrviclo del trabajo productivo. Se perel¡ue reducir la suuslJdad a la a•nltsllde.d. Al alto del rendl ■ iento coao supre.:, valor N lo rodea de una psicolo¡Ia sd hoc, que le 66 un bar- nis ds cle nttfJcldad a le consq;rac:lón de le aenltalidad coao et.peo "-■dun,N por alt111'1ur, con lo cusl se ca• '" l a t.l'tlllptl da hace r a un l ado toda la tllator la (pre¡enltsl ) que da be el'I el aaor sexual peraonal plel'IO. No otra cosa descubrió f'n,ud al respecto: Is sexualld■cl pu■ por ciertas etapas s i n olYldarlas nunca Na. Mtaar t.l e s a tapM ea nea ar l a historicidad da l a sexu■Hd■d y s u confli ctl~ lnae rcl 6n social tn al co■,p ltjo dt ldlpo . ••-Irse La l'lqselón de Is 1exualfr..1d pre¡en1tal ve "" h ..no co/'I la ne¡ación de l• sexualidad en l• Jnfal'lel,, La W"¡Mlsac:16n fulliar nclbt ton dfft¡rado laa llll'llrffta clonea d11 la se1t111lldad Infantil, entre otraa coaas por: q1>e SOtl hechoa que no ell(;ajan eon su ldeolo¡ía, at-¡Í'II la coal la sexualidad eati enear¡ada priaordlalroente ~, la oonservaci6n fhics de Is especie; f'S diK"!r, esti ti ar• pda de 1 ■ pr«r~ióri. Laa ldeolo¡hs rell¡ios■s Qu<" uchan eontra 1011 -.. dloa da control natal que ■cldltlcan loa ,roceaos nat,.... nles", teaen llia bien que loa medicamentos antlconceptl vos llberen la s11tual1dad pan el a.or 1 pan el placer7 lo cual les quitarla de las •anos el control de una 11:ran potencialidad h!AJl'ls: la sexualidad. El pretexto de defender el respeto debido a los "procesos naturales~ delat. su concepción idesllsta y abstracta respecto a la naturaleza hiaana, ca.o al hta fuese hwutable 1 "tu-viese prefijada de ant. .no , sl l¡i.aal que un objeto Hli do de las .ano■ de ""' artesano. Las lnvuti¡sclonea ac: 1 t,,s1es 0tiacen csda vez ■-'• sballr'da la aceptación de conceptoa cOIIIO "natl.lf'aleza hU!Nl\111" en el ■ entido de al¡o fijo. Nt opinión ea que la procreattvidad constituye aólo función Hcunderla que deba supeditarse, entre otra• coeaa, a h expresión del a110r y sl fortalect•lento delvíncWo Jnterhuaano priaordial; el del hoabre 1 la .uJer, que refleja en cierto aodo lntvltsblt el IIOdelo bloló¡tco de llhi• vtnculactón: aadrs-hljo. La necesidad d• ser e■-do se anralu ,n el hecho bloló¡¡ico de la fo,- de nacer; a Hber : co.pletaaente s upensa ■ de las atenclonea afectl,,.. 1 corponle• de una ■ujer, la'la "La exlatencla intraute r ina del h0111bre e ■ da breve que la da la. a.ni■al11111 , siendo. a.al, echado ■ l aundo -.■c ■bado que ésto■. Con ello q,ad,, lntena!fJcada la influencia d■l ■o.■'ldo extarlor real , ( •. . ) elevada la ■ ltn-!fJc■ci6n de la. ~U aro■ dd aundo txterlor 1 el'IDr- ,_ �mente incre11entado el valor de objeto úntco que pue~: me 1 de protección contra talea peligroa ( · · ·) Eat e ae r v r laa primera a at tuaciofactor bioló¡tco eatab!ece~~~~~d de ser amado, que ya nea peliaroaaa y crea a n ll no abandonará jamh al ho.bre", "El instinto sexual --o mejor dicho 1015 tnstintoalea puea la lnveati¡ación psicoanalítica ensei'la_-sexua • om uesto de 11uchos instmque el instinto au~l :~biemente alás desarrollado toe parciales-- 1:1e 1 es ho,nbre que en los del!lás animale6 super ores Y • 1 :e:e lue¡o, en él mucho alá.a constante, puesto q~: h:a~ pereda casi por COCllpleto la ped~i~~==~i:i~~ ~e 1la lajeto en los enimales. Pone a a cultural ¡randes ,na¡nitudes de ener¡ía, pues pose;il culiaridad de poder .desplazar su n en alto i~ª";en~e:nte en inten1:1idad".J.2 En esta obra--:~in :e;~:nt!a ai laa restricciones sexuales que al l~d•reu 1 one la tultura son de tal índole Y de ta -viduo le a,p id.ad de tolerancia y de as! arado ~ue sob~:t•::~e:~ ~:~•: lar¡o O corto plazo estaS ~!!:;i::10:::a no resulten suficientemente inteligentes ra el conjunto de la persecución del bienestar humano. : otras palabras, parece que e l precio que. s: h:l~aga: por la socialización del eroa ha aido de111&s1a o . 1 8 ¡ün expresa freud. a muchos seres humanosoc: ::::;rv:r su virtud no les queda más re<11edlo que -enfenoedad, o, citando con exa~titud 1~ ide\c°¡¡'~~:Í tari "nada les prote¡e con mas segundad 6 aien eu :~feni>edad neurótica". La crítica que ~ac~ - ~ud • h moral sexl.1,81 reinante es contundente. Pod~ 11011 decir 11 111 sociedad que lo que ella llama su 110ra uesta lllás sacrificios de lo que vale. y que sue ~roce-~i■lentos carecen tanto de sinceridad co,no de pr en---cla': .1~ ~= :r ia IV /1. fil entender, la sexualidad es la ds aauda expre- " alón de la necesidad de otra persone, aaí c01110 la .,á.& al ta poaibilidad de unión. Sólo otra relación puede ser: ""-s estrecha: h temprana releción madre-hijo, sobre --cuyo modelo tie ve a confiaurar posteriormente toda relación sexual, pues toda relación sexual madura ¡,ostf'rior va a ·tener componentes que recuerdan aquélla; a saber:-poslbilldad de identificación mutua, re¡resión, capaci-dad de actividad, pasividad. asunción de los instintos parciales. Incluso en la constitución m;sma del Yo se encuentra ya au neceeidad del Otro. "Los otros confor-man mi Yo, y yo conformo el de los otros". IS La sexualidad es el intento de fusión con el otro. Ea la desesperación de ser pennanentemente doa y sólo fugautente uno. Proporcionar placer al otro es expresión de vínculo y un factor primordial que propicia esta misma vinculación. El eros constituye, puea, el elemento de cohesión indi,;,pensabls en toda estructura &octal. Si el eros pierde la partida no habrá más liga interhumana. Incluso para colaborar en labrarse una organización de trabajo se re quiere por doble motivo de una dosis erótica: eros del : cual tOfflar energía tram;fof'llable directamente en trabajo, y eroa como factor aglutinante entre los que coisboran en cualquier actividad. Un aspecto poco menctonado de la función de la sexualidad --a pesar de que ya está -claramente enunciado en Freud-- es, pues, el de la se-x1.1alldad COIDO factor vlnculador, como factor de cohesión social y, adelllís. como 11itlgador de la agresión y contra partida del instinto de muerte. Freud aei'lala que, as! : coao el hambri! es la expresión del instinto de conservación del individuo, h libido es ls expresión del lnstln to de conservacHin de la especie. Pero la afirmación de" Freud ae la l !mi ta --a fuerza de querer malentender-- a que la libido contribuye a la conservación de le especie en cuanto que puede tener como consecuencia la reproducción. Lo anterior se contradice con el hecho de que la reproducción puede ser directamente 11ortífere para la es pech. freud habla del hlpulso sexual como factor de _: cohesión indispensable ~re la convivencia. Si no lle-gan • extsttr suficientes li¡as eróticas, libidinosas, - �" •••ualH, 1nt.r. lo. h - , ~ dlreetaaente hacia la deatrucc16n. i.. CMtldad di libido qui p()nf;.- en nuHtr'H actividades 1 ,n nu.1tn. Nlacionn ■er, \SI factor propic:lador de vio» y de cohe■ tón; proplclani r~ . . • • ca.pl1J-■ d1 orpntuc16n 1oci ■ l que H oponen directa.ente al lnatinto de -rte exprftlldo 1n 11 odio, 11 aepaNcl6n, la fri ■ ldad, la Indiferencia, l ■ nid11;n, AdeMa, loa et6lccoa reclent-nU h.an puesto "'ª - de relieve 11 uxuall,kd coao ■ ltipdor espedtko de la aaresivldad. La Y11Ji1t• y vhhl• reslatenda al reconoelalento de la IJH.ualldad "6lo H coapar■bl ■ con la vl1Jht• y vhhl• r-ealatenel ■ ■ l reeonoebiento del tn1th1to de auerte. Loa Tna •~1011 aoi:n-. """' teorh ... ,..1 fueron escritos por Fnud en 1905. Loa "tru en- uyoa ■obre une teoría del Jmitinto de ■ uerte" --iintcoeneat¡o serio del 1exo-- alauen ■Un en busca de autor. freud no contunde -iuisto-- sexualidad con ¡en! talidad. Piara ,Nlud la 1exu1lldad H ■ueho • • Hlplia Y pr6ct1e-nte se conf"undfl con el tiralno ..,,.., Citaao■ eua proplM ~labrH: "Este . .pllac16n [dd concepto de sexualidad] es de doa aéneN>S. En prl11er luaar, hedu11aado la sexualidad da ,.._ relac:lonea deaaala~ ntr.c:llff con los aenltalea, dea<:rlbléndola coao una f"!!_ c:lón <:orporal -'• aaplla que tlende, anta todo, hlicia el pla<:er, y aólo aeeundarlu.enta entra 91 servicio de la rapl"OdlJ(:dÓn. Pero adeab heaoa 11'1<:luido entra lo. la-pul- aexualea todoa aquellos alapl-nte carUlosoa o ~ •lato- para lo. <:ualea ea,ple. . . en el lenauaJe <=l"rhmta la paliabrto 'uor', que el'l(:ierra llllltlplea alan! flcadoa"! 1 " L l - libido a la enar¡Ia ( ... ) de laa pulal!>-nn qu,a thna relación con todo aquello que puede dealanarae con la palabra aaor"P Y un afio Na tardt: "Libido aa la aanltaatacl6n dll\Mica, en la vida paic¡ulo., dio la pul.alón aexual"l' Poatarlorwente, con el tirwiloo eroa , coao principio f'undaaental , n1úne laa pulalonea de "fida (en opoalclón a la -rta) y daecrlbe • • ~ coao - " tandancia dio loa 0......,,1_ vlvoe a •ntenar la coheal6n da la auatancla viva y a buecar forqa de oraanlzación ~rJoraa. SI una concepción pakoanaHth:a del aaor provoca tantaa realatanctu, n porque Freud tuvo la capacidad de lleaar a captar trea hecho, Wialeoa que ordlnarlamen- ta aat:án encubiertoe:; ello. aon: 1) La blaexuaUdad {aaecultnldad-fe~nldad). 2) Qua orlainartuente el uor va dJrl&ldo a la per - . que lo cuida y aliaenta (eoapleJo da EdipoT. En otras palabraa: el prlaer ar.or es la 11adre, y el padre M interpone, 3) La ubivalencia laaor-odlo) . La contre.dtcclón entra aaor y odio no ea una contra dicción entendida --ee¡ún la lóalca tradicional arlato: ~tlca- coao una opoe:1cl6n excluyente, aln nl111una - otra poelb1lidad en el horhonta, sino se trata de un11 contradteei6n dla16etlca; H decir, hay oposiel6n, hay polaridad, entre doa fuerua, exlstendo atiba.e en un equl llbrio lnnta.ble, o, si .. quiere, en un equilibrio e■ ti ble, No ee olvide que• fin da <:uentu el palcoanilllli ea al a■ tudio de lu contredlccione, h.-naa. El aaoralbarp odio an¡endrado por la fruetracl6n de la i111p011l blltdad de fu1l6n total uoro..; lo albera• taablén .;la aedlda en que el otro no puede ,er a la aedida exaeta de al ina,otable deHo. Por otra parte --dicho sea de uta contradicción interna del aaor ea la que la PJeda dar vida, aovlalento; todo lo ~ltal encierra contradlccJone, dialéctlcu cc.:i In que venl- deecrlbian P&•-• ®· Dellda el punto de vhta freudiano, el nli'lo H c0n11 darado cc.:i "perve!'11o poltaorfo". Lle p,rver11lone11 ,oñ sólo reslduoe da fo~ de ora;anlueión "xual te11pranaa, es decir, PNl&enli.ln, qua ae encuentran noraalaenta en el desarrollo de l• Hxue.llded y que deapuh son lleva-ci., con axcluslvldaid a un prl•r plano. Part lleaar a - �" la primada del lu,or de otro, no de uno 11iPO; del saxo contrario, no dsl aislllO sexo; con auficiente ternura, no con excedva a¡resividad: con predo111Jnio ¡enital, no pre ¡enital; con llbertad y no por ley; con aaor y no por..: CQlllprc.h,o, hay que recorrer un lera;o cuino; ca.ino enel cual pu<!de uno perder&<! hacia el narcieia1110, el hQIIIO- ll. sexualiallO, el aad01111soquismo, el fetichiflno, el itoralls 12 MO, la an¡ustia de caatrac16n {respectivamente, envidia: pene) y el te1110r al inceeto COIDO tabú universal, que requiere que el conflicto edípico, del cual se derlva,-sea "reauel to" de le. n1ejor aanera para que ha¡e los me nos eatra¡oa p0$lblea en la vida amoros.a. posterior. - Nure111ber¡J. lO. f~u:• S.' Hemmun¡, Symptoc, und Angst (lnhibidón 8 n ome Y engustie), G. 111, XJV, 1926 _ ' " de 9IBL10G ■ AFIA l. P!'inmo, R., Introducción a la mesa redonda "Sexo y sociedad", ~n Rev. Med. dd Sanatorio Guadalajara, vol. Vl, n\111.' 1, 1974, p. 36. 2. 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Es da esta fen6aeno subjetivo del que tratuoa de dar cuent., ea decir, r.oe interesa averiguar al c&.o se expresan las relacione ■ aubjetiv"1 y a 111 vn confonnan "La identidad arupal" en la instituel6n. Para abordar b dinhica de b subjetividad en losarupc,a, H preciso hacer un recorta lu,alnarlo que permi ta cercar a6lo eaa zona problerDBtizada que aon laa r,,; laclones inter-h-na1. Es evidente que este Upo dejUIOa de econó.ico y político ci6n aaterlalilta de al tratar de hacer un recorte de lado otra serie de íactore ■ de tlpc> que aubyacen • c1.1alquler expl lea -lo, fenómenos sociales. En tanto se reconoce esto, no se considera que lo - " �., 18 .,qui expue•to wnaa •íeetoe uralnante•, d-60 q- al . . , te hicl.r·•• noa h..,í a u,er en 1,111 eberrente pdco l oa1180, tan r-to, coeo ,u contraparte, en a,te asp11elo, e - . se.-[a el aoclol0&l11110 rsdic•l que nos hada perder lH deli•ltaclones da nuestro &J"~ de pertlnenci,. Ad puH, M pretendo ubicar en una zona lntel"Mdi-. en donde lo aoclal dete.-.lM la •ubJatlvtdlld de loe lndi vidooa, pero• su vez, 1• subjetividad da 1011 individllOS Influye en sus dettM1inaclonea aoc!ale■, relación de autua dt:te.-.inacl6n en donde al ca.pe,rtu.ianto del lndlvidllo es al prodl.lCto de la "Mt.abollzac16n" 1 dna1.1lar de lH relaclon" ,aocialn , entendiendo por esto el cóao haya vtvenclsdo y daborado desde au esb"UCt\lA Inconsciente la r11dided social. tllP\IHto lo anterior, M que~ exponer la .eeinica con la que intentaré aproi<IMnR al fen6aeno de la ldt-alhac16n en tos V"l4)09• Ea un aupuaato bbico ql.MI el trabajo de lnvestla,acl6n Intentará brindar- 1.r1a uplieacl6n da la realldlld, ~ d o esta pre1upue1to coao base, u-.tui da expllc-.rla idedhaci6n y el r.ncSNno de poder en loe an,,poa, • partir del ,nill•I• de un arupo pdcoan,l!tico orl¡inario, ,s dtdr , el ¡rupo de rreud y sus dhdpuloe. S. pna,.m,tar6n por • lo que reapcrwlerf que obnrvar loa efeetoa de del poder q"'! eJerc. el toa idM.llufntaa , Ad pue ■, analiu.r l ■ "aocled■ d p11le011n1Htle1" peral tir'- hacer el parwia6n o al truladar esta dh n~~ th analitlco • otru eocledadea 1 de eeu qnera~ln dar una explic.el6n de au estructure y loa lnoa libldt: naln que la toeti,nen. º u LA SOCIEDAD PSICOA.-.ALITICA: LA HISTORIA DE t.;NA HISTORIA La hhtorl, de íreud y _el .ovi ■ lento ptico.neHt1eo :uede aer vltUIconalder6 coao unidad lnd1vlaible, decir, _ que su v1da el pslcoaniluus _ ~ reucl •lfllllPre H y era una a i - coea. C,;ao noe lo hac, saber en ,,in textoque ee<:rlbe en 192• "El peicoan'lhh se eonvlrtió en _ ~ :ntenido de ■ 1 vida, Y obedece ■ l justlric•do eupuet que nada aereee lnta'"'• O. lo que ae t..ya sucedido per-.onalaenta, tl oo se refiere e ■is vínculoe con h cleneia". 2 Oe eate fora.a al haMar de Freud, ntare■o;_ hablando no -610 del ho■bre , alno ta■blén en •l&o.u'la ■oedl da de la teorie palcoe.nalltice,. Pero no H traUI aqui de deaarrollar un tuto hl ■ t6 rico, que nos eaque111at1ce un cantar de ¡esta , en donde : loa héroee • peaar de todas las adveraldades lo¡rsron -trhrifar. qui, preci-nte esta sociedad, H en Hte ¡nipo donde ~ l • ldeal1uci6n y po r al'ladldur11, objtto idealizado &Obre loe suJ!. S. tnta ■ae bien d• toaar la hhtorh del ■oviaien ~ pelcoanalltieo cono datos feno111inleos y e partir de : e■ toa, anallur lH peeulinidades d• las rel.clones - ax:lo-afectlvH entre Fraud y au ¡rupo de dleeipuloa. Idea l hacl6n y poder, conceptoa que ee .-nif Htaron en "esa" coaunidad pt1~litica y QUt tl¡ue aiendo el prototipo para Hte tipo de sochlldadH y H e ■ te IIOdelo el que ae reproduce en uro. ¡;r-, cantidad de lnati tucl onH aocialH coao la r .. ui. , la inati t uci6n educa tiva , l aboral , e t c. Hablar d• relacione• 1oelo--afecti.vas, noa conduce a Juatlficar eata til"llllno , dado ,:¡ue H ha planteado una -f•lu dleoto■ b entre palcolQ&I• lndivldutil y palcoloel• ax:l•l, • ate respeeto freud en 1921 nos dice -en l• vida en!■ ica de loa indlvld1>0a, el otro cuenta con tr><lare¡ularl.dad, coao ■odelo , co.o objeto, coao auxiliar y eoao ene■ i ao, y por no deede el COOlllenzo •is■o le palc!! �20 l Oi,ÍII individual es •l11t1ltin1uentt peicolo¡h toeial".'1 Planteando deade el principio q~ cualquier acto da C011portuiento es en d un acto social , en tanto todo acciol'IBr concreto obedece a un referente , referente J)Qr lo re¡ular de tipo pllicosocial. La historie oficiel del psicoanálisis, n08 mue'stra- a un Freud convencido de sus descubrimientos, a un ser estoico , que toleró la burla , el escarnio y el rechazo social. todo por la causa paicoanalítlea. Mas sin embar ¡o, estoe planteamientos tan difundidos por E. Jones, ..:: bi6¡rafo oficial de Freud, son cuestionados por Petar F. Dru<:ker que en su artlc1,1lo nos comenta "ea toe mi toa acerca de Freud y de su vida en Viena sedan total1D11ntetrlviales y no tendrían nada que ver con el hombre y su teoda pdcoan.alítiea, de no ser por un hecho: Freud mis1110 loa creyó. El los inventó y les hizo publicidad ,insiatiendo en ell~ una y otra vez".~ Vemos ahora, la otrs cara de la •oneda, fn,ud el -creador y difuaor de mitos, •itoa propios, que le fueron necesarios para crear el i111Sginario en el cual se aentarlan laa basea de la futura aoeiedsd paicoanalítica. COnt1n\lllJ>do con la novela pstcoanslítics , esta so-eiedad ae funda en 1908 y con ello lo que en un futuro serla le Internecionsl Palcoanalítica. Su membresia la constituían en su or igen . Jllédicos , poetas y escrltores,cuya csrscteristics. esencial era pertenecer a la comunl dad J udl a . Fue -.is tarde . cuando se acercaron a Freud Jllédicosde otras nacionalidades. la sociedad psicoanalítica se extendió por EurOJ)S y Norteamérica, lo que trajo c0110 consecuencia una diveralfieación entre loe la zos afectivos de Freud y sus seguidores. f ormaron grupos psicoana líticos en dife rentes -eentroa de Europa , con Juna en Suiza , Abrahall en Be r lín , Se " ferenc.zi en Budapest, J one11 en Londrea Y Freud en Viena. Con la foriaac16n de l niendo a Freud CQIAO · t 8 aoeiedad paicoanalltica tecadoe como cabezas d~e;l:aye~ ~~= !!~efpulos "'ªs destaera de esperarse que la ce. erentes lugares,-sln mucha dificuÍtad u~a psicoanalítica floreciera 118 del .,ovimiento psico~nalí~I sin embargo. los obstáculos _ rior. co surgieron desde su fote __ Loa pstcoanaliBtas de la primer8 . zaron a establecer alianzas ta e:eneracion, c0111eny poco a poco la famili~ B a carae entre ellos misuna "Horda primitiva" 5 !analítica se convirtió enni811 y la envidia era~ el e~an \~~~d!º:r 8cel:d las inqu! 0 ner el reconocimiento del fllaestro, • por obt! - Por cuestión de tiem esta historia expondré aq~ !-~aral no hacer tan cansada0 11 que nos ■ueatran ese . gunos de los datos __ 1 tenían los disdpuloa \pode relscJ6n idealizada que nan ° poder ejercido por Freu:~::: t:n n::'ue::':a:id::eu/ez el torn/:~u=u:~ ~!;::Óe1eª!1c un ~rlncJpJo COIIO centro en en 1914: ''nadie puede sa~ oanalisis, como nos lo indica anéliaJs ea"& y toda t ~ •ejor que yo lo que el palco ca tendría que se ~r que Be dijese psicoanalíti: r sancJonada por el Rab{. ª con a~s f~e este el punto ~e lss primeras discrepancJss néri iadpulos . pues estos con ans!aa de figurar con e tos propios, expusieron teor!a11 con Isa que freud no B~~a de acuerdo Y que consideraba además como "una osa- usurpación" .') , -Este fue el caso de Adler, que al mantener una pos! ci6n ideológica di stinta a la de Freud y al sostener 1~ teorla de l a protesta ■IHlculina, rompe su relación disc; pular COJI Freud y abandona el arupo. - �22 23 Al analizar la excluei6n de Adler del arupo pa1co- anal1t1co encontramoa, que Adler en 1u1 1nlc1oa era un fiel ae¡uidor de Freud, ■ie■bro fundador de las reuniones de loa rlliércoles y discípulo de la primera ¡ener a-c16n. Por lo que cabe pre¡untarnos que motiv& a Adlek' - -abandonar a Freud en plena controversia públ iea y es -aquí donde l a s relaciones a fectivas se vuelven políticas. En este 110111ento Freud había deposite.do toda su confianza en Juna, para que lste sacara al psicoanálisis del ¡etto judío., lo que no fue 111uy bien visto por el grupo de Vis, na, que al sentirse desplazados recri■inaron tal a cción. El encantaaiento se rompió y se aca.bÓ el amor, lo que quedaba a Adler era ca•inar solo su destino y tratar de encontrar la aceptación paterna en otros espacios. Sobre este suceso P. Rozen escribe en "freud y sus discípulos" : "algÜnbs colegas afirmaron que Adler, no había recibido el reconocimiento que merecía" B y en la -historia del movimiento psicoanalítico el propio Freud comenta~ "en cuanto al motivo personal de su trabajo, es lícito decirlo en público, pues el mismo lo ha revelado en presencia de un pequei'io círculo del grupo de Viena -¿acaso cree que me agrada tanto pasanl'le toda la vida a la sonibra de usted?" . .9 Es así como el grupo psicoanalítico no penni te la - disidencia, Adler es excomulgado y Freud toma esta exclu sión con júbilo y a.arado, pare los discípulos uno ■enos: en la lucha por el amor del padre. Dos arios Ms tarde, e l príncipe heredero C. G. Jun¡ también sería excomulgado del arupo psicoanalítico. Con siderado por muchos COfDO e l discípulo t avori to de Freud, éste también lo traicionarla, empezando por diferenciasteóricas que derivarían posteriormente en diferencias personales. Como es evidente, las diferencias teóricas las deja remos de lado para analizar la última fase de la amia-: tad Jun¡-Freud, en dond~ en una de las últimas cartas - - Jun¡ escribe a Freud¡ "no obstante quiero señalar que su IIOdo de tratar a sus discípulos como si fueran pacientes es un cr aso error, con esta actitud produce usted o bien hijos serviles o bien vanidoa descarriados . . . soy lo su ficiente obje tivo para ver la pequeña jugarreta de usted Va usted olfateando todas las acciones sintomáticas de todos cuantos lo rodean con lo que reduce a nivel de hi-joe e hijas que admiten aver¡onzados la existencia de -sus faltas , mientras tanto usted permanece en las al tu-ras como padre, en posición ventajosa" . 10 Esta carta habla por sí sola, Jung deja el 1110vimien to psicoanalítico porque no toleró más la dominación _: excesiva pon Freud. Jung se cansó de ser discípulo-pa -ciente-servil y ahora denuncia a freud en sus jugarretas con las cuales no esbí dispuesto a se¡uir. En franca -ruptura freud contesta su car ta en la cual propone abandonar enteramente sus relaciones" .'11 Es así como se cierra uno de los episodios nas torl'lentosos de la sociedad psicoanalítica. Haremos ahora un acota.miento. Es claro que l a ruPturas con Adler y con Jung se dieron por divergencias -teóricas inicialmente, mas no podemos soslayar los facto res subjetivo~ en estas relaciones. Freud se plantea como el centro del ¡rupo, ocupa el lu¡ar del amo al que no se le puede cuestionar ni recri11lnar su manera de manejar el grupo. Y es entonces cuan do sus discípulos más avanzados intentan brillar con luZ propia, lo que tampoco está penni tido y esto es la causa de la excomunión, la herejía es castigada y de esta for• la estructura de la sociedad psicoanal {tica se conver tir á en una nueva i¡leai a . "freud-como diri ¡ente de una' i ¡ l esia- expuleó a Adler • .. de l a i¡lesia oficial. Por e!. �" pacio de unoa al\011, viv[ todo d deNrrollo dio UN1 i¡le- tJco por ..r 11r1 npÍrltu Ub,.. e Independiente y el •ee ·troque con au eol• poe1ci6n, 1ea1u..,a pe.. r de aroo-= deck, eu pertenencia • eata nueva rel11i6n, be..dt, en la fe y en la creencia en Freud. 1ia"1i, c-nta llu Gr■ ff. An■ li-z.areaos por últi-o ~ textoa brsvu que noa peraitan redondear ute tenóaeno de la 1dedinc16n-po-dllr en el r¡rupo p■ lcoui.Htico. Pero cabe pre¡untarnoe aqul, q,...j le otora:a • Freud la autoridad para ■-ntener, rechau.r o 1oaeter • WI tndi viduo •l &NPO peic-Httco, ea decir, por qué de la: efectividad del dhcurso de Freud, • lo que P. BordeauKno. dice: ~1. efk•ci• aAaice de eatoe acto. de lnetttuci6n n lnaepareble de la edetencia de une inatltuci6n, definiendo lh condicionea en .. terta de a:ente, en .. ter!• de 1.-r 1 en -terte de -nto, q,... debt-n eer c.._ pltdoe par• que la -.¡le de la palabra puad• crear".¡~ h decir, lq pel•bru tendrán resonancia y " converttrin en acto., IIÓlo el ciaplen cierta• condiclonea, el ■!-, Bord•w: noa coaenta aáe delante: "el dlscur10debe Nr Pl'OtlWlCilldo por la penona letítl•, habllitade Y h6b1l • producir Hta claae particular de dlscurao, debe Hr pronUl'ICi.ado en~ eit~16n lea:ftiM, delantede 1 - receptores lea!ti-"11 . Sí Freud tiene WI poder" porque la inetituc16n ee lo lle dele¡ado independiente aent.t de 1u conoct■lento. ------ En una carta de Abrahu a freud, el dladpulo h e,crlbe: ~1, pr~to de ■n~no, querido proh1or, que, por •1 parte, todo su,cederi de una foma c ■~nte de una tonia polHlic ■, pur-nte objetiva, con al unlco rtn de tervlr 1 1118 lnterean y I loa de nuestra cause, -que es ldintlc■ a au penona-- q veo,o1 aquí, y■ no al diedpulo disidente, coao en loe e • - anteriores, sino al ■ervl.l­ y abnepdo dJ.eípulo,c■..-z de hacer todo por &&radar al 118estro. Su cause:, es en d b peraona de freOO, aqu{ no hay nada que ocultar, 11 entre¡■ ei1 total y no hay ver¡Uenu ni hu.1llaci6n, H el ena110rar111ento Y b 1doll7-! ••te• ci6n 1Jn 11edlaci6n 11,l¡una. Aal esccaoAbrehaa uuntuvo flel al ueatro loa;ando con ~ abne¡ac16n y paciencia el POr del p,,dre y uó au apc,etobdo. ªª!:! Para te,..inar upondreaoa la hhtoria del dlscipulo que tntó de escapar de este circuito y de cÓao Freud i!! tentó N.lltenerlo en U; en una carta a Croddeck, íreud escribe; "oti.ervo que lo que ueted pretende ee que le -confi,.. ortclalaente que no . . ,...ted pelcoant,lieta, que no pertenoee a la coaunlded de dlsclpuloe y que hay que conaldeN.rle co■o •l¡o ,parte • lndepef!dlente. te evidente que le l'larh. uri aran favor rec:he:.andolo 1 nlepndolo ■l luaar que ocupan Adler, Jun¡ 1 otros. MH no puedo obrar aeL He de rdnv!ndicarle pan noeoetroe 1. debo inelatlr que ee usted uri •neli•ta de prl .. re fU•"i\ Vuoa aquí que b daa.in.eci6n y el poder tienen vario• c. .lnoa, por autllH que pare:.can. •i• III SOBRI LA TEOIIIA De,pue, de deecrlbir 1o■er...nte el tipo de rela-ci01Ma que _,tenían Freud -, •ue diaclpuloe, noe rest.11 ..,.lit.ar, de•de 1011 pre,upue,toe teórtcoe,el c&.o eata •1- relación •• reproduce en otro. a,-upoe. Por principio plantear- que el ¡rupo 11n11ll1.11do forwe parte de la hlatorle, ea decir, el arupo -lítico WI an,po cuy• exletenc:11 nea l"ellite sólo el pesado. Y ce.o u~,todo arupo tiene W'la historia oficial que .. la NCOflOCldl, aln -■barao, ut>e-oa ta■blen que • Croddeek que inebte en ..ur del ¡rupo peieoenaU- �,. la historia oficial no ■ ieapre ea la verdadera, como lo llaca ver N. de C.rteau que nos dice: "la hiltor1' CM11c1la entre doe poloa: la historia q\le se cuenta 1 la que ocurre"¡"¡ y ,IIÍa delante noa dice: "el trabajo de la hlstoria no C~"- de ocultar lo que era le¡ible". !ll La historia oficial, port..vo:i: del ¡rupo plllcoanalitieo tendría que fon.ar1Se a partir da un iuginario que le permitiera la cohesi6n y el 11anteni11lento Jel grupo,pero la historla oflcial tiene fisuras, el texto ■ 18110 no rea1ste , y se dea¡arra lenta pero inexorablement., he.ata entrar en un espado donde la reflexión per■ ite en eontrar esa diacuraividad silenciada por el poder de 18 institución. Y nos aproxima1110a en este nw:iaento a un concepto que peralte analiur, cuando ese discurso oficial es desbor- ::odrc:~ª!~~r:~;. ~8~~a: ~:: ~:~~~'¡/ion:~:i~•= cribe y desboi-da praeticar,ente los Umitee del disc1,1rso. Se encuentra tal texto donde quiera que sea (es decir, en cualquier parte) ese discurso y su orden (esencls,sentido, verdad, querer decir conciencia, etc.), son des bordados, ea decir, donde su instancia se coloca en posT ción de mares, en W'l8 cadena de ls que ea estructuralaieñ te su ilusión quererla y creerla dirigir".'19 Ad pues, el discurso es desbordado por la ■isas -discursividad, y tlecha entrar en b dialéctica neptiva, para dar co.o resultado la historia que ocurre en lo real, Dec!uoa al inicio del trabajo que intentareaos ans 112.ar las relaciones de idealización y podar en los gru: pos, pero para lograrlo ea importante analizar "la profesfa inicial""2~ del grupo paicoanalltico. Ea decir, el por qul de loa ai tos creados y difundidos por freud, en tanto esto uri necasario para peniitir la integración y la cohadó,? antre fr-sud y aus ll!le¡uidore~s al tener- " enea.igo cOIIÚn loe dbelpuloa se cohesionarhn y logra rían b organización con la cual eatarfsn alert. de los" posibles ataques del e11.terior. i.. De esta fonaa el mi to, perml te 111 base h1a¡inaria en lo cual ae asentar!!. despub la estructura del grupo.Lo que Rene Lourau llaina eatructur11- libidinal que df!fine de esta raanara: "la estructura libidinal (ilusión de la presencia de un jefe que ama con igual amor a todos los mie111bros de la multitud, garanthsndo al 111is1110 tiempo el prestigio de loa líderes carismá.ticoa, e identific11-ciónde loa individuos entre ellos)". 21 Y es desde el punto de vista. de Lourau que la estructura libidinal es la que J1E1.rca los devenires del grupo. La esencia de la estructura libidinaJ se construye cuando "una JIUltitud de individuoa tlan puesto un obje-to, uno y el mia1110, en el luaar de su Ideal del yo, a consecuencia de lo que han identl ficado entre su yo". ny lo que al llliMIO tie~ nou rebela eB "le existencia de v!nculoB libidinales referidos al sistema de parentesco shbólico, y que aon de dos tipos: sustitución de su ideal del yo por un objeto exterior (relación con el lfder) e identificación {rel8ciones entre los 11i9'11brc:: del grupo)".H' Asl pues, la estructura libidinal jW'lto a la organizaetón y a la ideologla permite observar las re lacionea de grupo. A partir de esta estructura libidi-: nal podemos explicamos la dinhica particular de la sociedad pBic0&nalítie11-, COIIIO en el caso de Jung y Adler,en donde iniciaron su participación tomando 11- Freud COIIIO su objeto ideal, es decir, poniéndolo en su ideal del yo externo, que derivaría posteriormente en agresión y resentimiento, al 1110mento que el líder no dio aathfacci6n a las de11111J1das afectivas de sua discípulos. Caso - . contrario a lo aucedido con Abraha11 y Groddeck, que se lllll1ltuv1eron fieles a au líder, sin importarles el manejo y lsa ju¡arretas de Freud. Actltudes que el mismo Freud explica en "Psieología �2B ele lu NIU y .-.l].1'11delyof, en donde Hcc-ibe: "el 1entbiento ,oeial " apoya entonces en la traneforaac16n de un Hnti■ ianto pri•itivaaente ho,til en 1.11'1 vine.!!_ lo positivo que, ,n el fondo, no es aú que una identif! caci6n",!4 tl punto de viBUI Freudiano eoetiene, que todo arupo está deter,,inado por la estructUl"a libidinal y la au!!_ Así , poder es sinónimo de relaciones de dOlllinio, allenacl6n, aU111isi6n y dependencia, que hace entrar 8 loa sujetos en un circuito del cual no pueden escapar , _ pues el poder est[i en todas partes y todos dependemos y hacemos uso de e1. jetividad que aubyace a éste.. Pasaremos ahora a intentar definir la 1deal1zac16nY el poder en loa ¡rupolJ. DefinillO• ideali:iación aei "el hecho de que el objeto amado ¡ou. de cierta e1tenc16n da critica, sus cualidades son aucho m'6 e1tlmad&1B que en persoooe que no se 8M8" is. !l enamoruiento diaalinuyelas capaci&ldee racionales de los sujetos, limita la cap!_ cldad de crítica y hace de 109 individuos, 1ujetos u.nejablea e incoodicionales del objeto ideal. Aai el sujeto idealizante se c0111porte. eoao Abrahu, en donde de - ante-ano le aseg...i-a' que eatá presto a servir a loa intereses de le causa,que ee sinónimo de Freud. Pero para que haya idealización, ha de haber un sujeto q"'8 la 1NU1tenaa y la fo.ente. En el caso del ¡rupo psico.nalitico, freud obvilll!lente, que manten.la sus r":_ laclonee de poder utilh.ando el Jllallejo de la transferencia para controlar al ¡rupo. Pues sí, ''había env1dias, ataques y celoe entre loe disdpul09, Freud los provocaba en buena aedl0.".2~ Pare de este aanera hacer que 1!!_ cluulen tod,oe para obtener el reconoci■ iento del padre Bi ■bÓlico. Sobre al podei;. 11. Focault eecribe: "111e parece que por poder tw que comprender pri,nero la ■ulticidad de las relaciones da tu.n:a i~nentes y propiae del doal- · nio en que se ejercen y que eon contititutivae de la óri_! nhac16n" y -'a delante nos Mnciona: "el poder no H 111\& 1natituci6n, no es una estructura, no ea cierte po-tencie da los qua ala,.ino, eaterían dotedos: ea al n0111bra CJle u preste I! lA'la et tu.ación aetratéaica coa,plaja ff - Para terminar, citaremos a r. Roustang que r,os co-menta sobre la sociedad psicoanalítica: "parece cOll'IO si Frel.ld, que critica de fonna radical los fundar.ientos de_ dos sociedades prototipo de nuestra civilización, no J)lldiera encontrar otros IDOdelos para levantar una sociedad que agrupe a sus partidarios",18 y o,ás delante senten-cia: "si toda sociedad psicoanalítica es reproducción_ de la iglesia y el ejército, si por su estructura reproduce en sus aiembros los efectos de la identif"icación y el amor, no hay duda que es el propio psicoanálisis el _ que haya amenazado o subvertido, y de que su poder se ha debilitado". BIBLIOGRAFIA l.- Laplanche, J. , EL INCONSCIENTE 'l EL ELLO, p. 130 Ed. Amorrortu , Bs. As. 1987 2.- Fre"d, S., PRESENTACION AllTOBIOCRAfICA TOlolO XX, --p. 67, [d. Amorrortu , Bs. As. 1979. 3.- rre"d, s .• PSICOLOGIA DE LAS MASAS 'l ANALISIS DEL '10, Tomo XVIII, p. 67, [d. Amorrortu, Bs. 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IIIO. l~ ClVolbACION VULGARIZADA llfl SABER FREUDIANO, f\t.NUEL 6. /lluÑIZ 6. ~eontr■ l ■ ¡lor1fic ■e16n d• l ■ vida in■ tlntlv• qu• de¡nda ■ l •l•. J por lii nobl ■z• del ••pÍrltu h-■no. entre¡o • l•• 11-■ 1.. obr.. de h Eaeuele de Si¡191a'ld rreud" . Diac:\ll'aO ,1 ser q ~ a i., obru de Freud. ~ 10ue pro¡resoe ti.e_,.1 en h edad ae-db • hubieran q-do a ■ t, hoy ■e - eonf~ eon q - , . ■ le llbroaH. Coaentulo de rreud. ltuy pronto ■- daría cuenta Freud de que no hab[atal pro¡reso, Pl.1411 loa H■tls 1!"1)$:t■ron qu.....,do libros y ttoratnaron ineinarando cadi.vere• entre loa cuales hub l e ~ eontado el de 61, si é•te no sceede I loa r,,,e¡oa de su.a f■-lliarea y ul¡oa cera.no, que lo In.ataban• •lir al edllo. En una carta diri¡idll al director de un peri6dlco Londi~•, treud Ni•iae h• eoodielones en lu que es oblipdo • •bandon■r ■u aud• ciud•d;. ,. lle¡ul a Viena dendo un nillo d• euatro ar.o. proc1dent• • alde• de Jloravta, deapué■ de - ■ tenta y ocho ~ de labor NIQ - Vi obli&•do. abandonar aJ. l\ot•r, vi di- i t a l• SOcllld.ad ChntJtie. que runcw, de•tn.,td.la nu■!_ wi• " �35 de arduoa trabajoa utuvo a punto de pasar a la historia trH ln1tit...cionH, m.ieatra editot'ial oeupeda por 101 iE, vaaoree, confiacadoa y reducidos a pulpa loa Ubroa QN había publicado, y a ala hijoa expulladoa de ata oeupa-ciones". 1 Mucho■ fueron lo8 ca.bioa drbtico. y repentino• ¡ 01 iiufrldoa por fraud a lo larao de su vida desde su temprana infancia cuando ea arrancado de 101 tranquilos bosques de Frelber¡, por el éxodo de su f11111llia1 ha! ta el momento que !llares el inicio de au fin, cuando la Gestapo le arrebata el clima de estabilidad, tranquili-dad y permanencia que se había agenciado en su a11111da Vi!_ na. Obligado al destierro, inicia ■u debacle Y el 4 de -. JU11io de 1938 parte a Paría con destino final en Londres, para ese tielllJ)O au figura y su condición ea 111.lY similar-a la del Quijote de Cervantes, cuya obra ;snto l~ fa.sein6; coao aquél, el 111Undo ten11tnaba ofredenOOle 1ncarti- dumbres y un panorama pesimista. Maa, aun Y cuando se siente y se ve derrotad'¼ vuelve a eriauir su áni110 Y, en su último ai'io de vida lo¡ra te"'inar Y publicar completo el manuacrito de 'i+,;,',,_iéa y el mor,oteís110; ha&ta el final"su ener¡b para el trabajo, su capacidad de lucha Y au ~siatencia a toda prueba"l~ volvía a ponerae de mani-fiesto, de ca!do vuelve a levantarse el horRbre extraord! na.ria.ente lúcido, valiente y sincero hasta 111 obatinaci6n adversario de todos Loe prejuicios hU1!18nos, denW'lciad~r implacable de todas las mistificaciones de la vida personal y del conatrel'lirRiento aocial, apaaiooado de la verdad con una confianza inquebrantable en su que~-; cer, Lo cual le pertiitl6 continuar su tarea, a~brep0n1~ dose a experiencias qua tal vez hubieran dernndo a mu-chas otr0$ en au luaar. cuando joven y t~vía dentro. del caapo da la inveirti¡aci6n propiament"' medica, d"'spuea l.- Cirt 1 11 Ol.-.ctor dd I\H 1nd H<lo, 16 dt lodubrt dt i93S, tft frt•d •• hh•"" 1 tutu. 2.- Bri!l. Cit•d• poe S.h■ lru rroud o\ Mo ■bn, ncrito pu-Hiudo por b B!bliotou do P1icologla do 11 u.a .•• l. ••. •• toh«i6n Cootut0> diri9íd1 por bdolfo at,1r11 dd Cutdlo. ••= con luti eatudioa da la 1pltcaci6n da la cocalna en Ja ci ruaía ocular, paro la rue esclllllOteado el triunfo y sL111 ..: afanes frustrados. AláW'los al'los m,a tarda y deapul!a de haber sido discípulo de los ~dicoa mía destacados de BU ipoca, expone aua descubrladentos, ahora ya en el camp0 de lo paicolóaieo , ante las sociedades científicas , es parando su aprobación y reconoci,.tento, "'neontrando en : eambio la burla y el rechaw. Nuevamente frustrado. Mas COIDO lo que no Mata fortalece~ su espÍri tu se fue teplando asentándose en U lae caracteriatlcas neeesarias_ para la autoeritica, condición sine qua non para modifl-ear y corre¡ir las opiniones confonne al avance de la experiencia, asmiendo que la cilllB del saber no u alean zable , que no pocas vece• u, necesario desandar el cami: no para refon1ular nuestra, ideas. Como le oeurriria con BU teorfa del trauna, que vio venirse abajo obligándole s confeaar que no podia creer 11u,s en sus histéricas. lluchos años de trabajo a111enazaban con perderse, sus teorlas se derrumbaban pero pudo sostenerse y reconstruir sobre laa ruinas, ape¡ándoae a la premisa que guiaba su producción y apuntalaba su creatividad. "Las mudanzas de lae opiniones científicas son evolución y progreso, nunca contradicción, una ley que al principio se creyó ¡enerablente válida, demuestra lueao ser un caso eape-cial de una nor111Stividad 1118s amplia o queda restringida por otra ley con p0sterioridad descubierta , una groaere aprox1Mci6n a la verdad queda eusti tuids por un ajuste 1cabado, susceptible todavía de aa,yor perfeecionu.ie!! =-. f r eud ■urió hace 50 sños,el 23 de septiembre de 1939; loa Nazis no lo ■ataron, pero de alguna 111aners p~cipita ron au ■uerte, pues con el exilio ae recrudacl6 su mal, : t.n c~cer en 81 paladar que le había aparecido 16 años antas y que lo enfrentaba desde entonces a un aufrirRiento que tolar6 eatoicamente y que an aodo alguno h i11piJ.- froud Sig•u"d, llilru co•plttu. U. Bibliot«• Nu, ... �" di6, .. 1vo ,n loa -ntoa • ctendo, cuuido tuen. advel'9U. ••to critico., MCU,lr produ-cCll'ld.lctonH por de.... - ,n OHde la pr1 ..,.. operación ■ 11 que tu. . _ tldo tuvo que ......- un peliadu arttt1clal tanto para ha--4 bl-,. ca.o para c-r, • 11 prl•r• 1nterv.,nct6n q u i ~ ca le aobNvlnhron -.ichu -'-• Jaah uao 11 a:irfina cc.i anatai&lco puea t ..h ver a l nada la plenl M de 11.1a t.eultadu y no eatar en condicionea de 1eautr con au trabaJ01 la - r t e H obvio, PWJO fin • au producc16n no ■ ,u viaencla, la c~l H criltaliu en l a tr...::ende:\cb de au pmau,i ento y en el i nfluj o enorw,e y radical en IHJltlplea upectoe de la hletorla conte11p0rine,. "-cid.u en d -.eno de 11 Palqub tda y Pslcoloafa l H ide.. de freud pronto supenm , u, fronteras ori¡l nal ff , ,:,pe rancio, dude loa aú dive rsos puntos de v iste un c..t> tO: l'8dical en rrunt.-. tuaen del hoabre y la aoc:ledad. tn torno a a1.1a !Oeu H ro~ ron prl•ro un nutr i do ¡rupo de diacípuloa y Mj;ui dorn, l ueao al c o~ r el tlnpo •! 111.N a de eatudio.OC ◄ l¡~ dhi dentea- la han Ido propaaando por el ~ entero hasta convertirlo. en I.Wlal de ln lnrluenclu ..YONI en nun t"' i poc• 1 de un. •O!: ~ t e • lnd.lte\ltlble or l ¡in11li d.cl 1 aun y con IU •rc•da afinidad coti la •edlcina, la -.xlolq¡[a, la fil!! aofla, ate. 11 ptnaaalento r,...ud l &l'IO H perfec taaante difaNnCiable, la vaata obra Freudtana puade ,...•1airaa an 1111& p,&Ullra:Palcoan&Uaia. Puede ser aceptado o re-char.ado pero nunca i¡nonido, aÓlo ea a.enester e...1,..,.._ l• ciencia, el arte, la t6cniQ o l• v ida co tJdian11, prktl~ta no hay un c-.,o en donde el pstcoanl.llsisno ha:r• dejado su huella;claro HÚ que IH l)O'lcione, 111.11 ...,_¡ ta son cotitrovertldu dNde h opos ici6n eri¡ida en el cuastionuitnto raclon,,l • tnivé, da la critica apMte.ol6aiQ de aua Coro«p~ tn un intento de d. .cal! ficar la clenUficldad de au taorla. Hasta el recha:w a Priori puMdo por caústtcu diatriba• apuntaladaaan la i¡norancta y la reacct6n viactr•l en ht cuala, lo l!Mrlclal parece Hr no " dtfintr;. alno j Ut¡lll", el acul\ar n-._ lapidu!H: "Pa1CQtlnil1 ■ is, teoría ditparatada,diab6U ca y a.oral. •. ",. d-id• un tnitado etP'l'lol 6t Pal- 37 colq¡ I•; "La pa i qulatrla ea una ldeoloal• exiStica , lnlc i ada por Si¡aund Freud que ea Judío , el 80% de loa ac-tualn palquia traa aon Judío., lo cual convierte a una rar.a deterainada en adatnlatradora exclusiva de una de-teralnadt, tknica", pt,la.brH da un Lldff- da! Ku-Kux-l(lan. U patcoanllh1a as una paicolo¡fa del IIOflO aflrmari un IIOberbio "lntelectu.al., franela. nEa una t~cntu que pretende liberar 1011 de-,nt011 de nueatro Interior para 1 provocar la anarqufa", ¡rltaron otrot<, con tal desra-chata:i y •obre la base de al¡una erudición postiia. Suele callf'lcaree a freud de irraciona!i ■ ta, an1 ■ tate, pom6arato, y a la vi¡er>ela de au obra de esnobisao o .oda , una ■ueatra reciente de ueveractonea ¡ratuite1 y ll¡araa H la que cacenlflc6 en nueatra Ciudad un predicador rell¡1oso de ésoe que ■1,7 al eatllo ame, lianor . . ltr.an even~ ■ultitudinar.loa :r tenen Pro&f'I.IIIN; ndil lH o televlaivo,. in une rellfl16n ,,uiva pre¡onaba • -: propio■ y utral'ios qi,e loe p11coanallataa no eran aaa que charlatane ■ vhitadoa por ■11jere1 infielea q1,1" ac,-. dlan a ella. Para lav1r ,,. c1.1lpU. i.. l&narantta -dJ ria Freud-es la1¡noranaia y da ella no devane derecho: •J.auno • creer en al¡o, Freud vivió y •nticiPQ la evo]u ciól'I qia tendrían este tipo do: cr!tlcn a su teoría . •: "Neturalaenta hoy te■poco puedo aabar c1.1al seri el jui cto daflnlttvo da la poatarioridad sobre el valor del -paicow,llisie para la Paiq1.1iatría, la palcolo¡.la y las clanc:iae 6tl eapírib..i,dn .-baz-&o creo que cuando le falla qua h - vivido encuentre un hi ■ torlador, lite deberá •dll.itlr que la conducta de"" reprea«1tadot, anterio-• rff 110 fue •u.y h0f1ro.. pan la cieneta alell&/la. No ,.. refiero al hecho a i - da! rechaw ni a le J11ereu oon la que ■e adoptó la dacldón , . .be, 101'1 coaaa fácllaente co■prel'llllblH y no pueden lll"rejar aoabra ■ launa ao-bre e l Clll"ic t er delladveraario pero no hay di acu lpa 1141ra el H CffO da ~rbl a y l o lnaacrupuloeo~ 5 • Chrto ea que ~-- ... ~N h llt. J.t. ,., Wl p o,c lo 4• s,,._ fr t.4 . , [4. $l glt ••i! �" el P•1co.nl,lt•t•ha'•nfNntado cdttcu blll"du y poco..,. dlsnu de no toat.ra, en cuento. por partir del dHconoct-aJento pero hay al¡ia,u otru que •ura•n de UN leet""" pardal o de t r • - eot1t'lmdlendo • Freud con aua con-tinuedorea y opoe,ttor. . J peor •WI c0r1 aus fanl.tieot1 Quepr-etandleron explicar el porquf da b ,uerra en la pul-alón da -rte o lu contradleclonea da loti ahi--. t<:orátcoa en la Hlluelldad anal; Aet1tud reducelonhta 111,1:, altjada del verdadero pe,,...iento freudiano que nunca nea6 la neceddaid da ubicar al ho.bre en el contexto eoctoeconóatco para l<>var un conoeillhnto ínte¡ro de aue .ot! vaetonea, ftalapni que el pdcondilisis ha conalder-40 un auc:eao pdqulco coao un producto da tendenctu aeicualea -cllrla treud- " ha objatado con lndi¡nacl6n que el hoa--bre no M CQap<>ne excl,...tv-nte de anualidad. que existe en la vida ps(qvlea tendencias e interese, distintos de lo sexual y que no debeaoa derivarlo todo a 1 ■ Nxual! dlod. Por ~ vn no. aati,race en utreao hallarnoa oon nueat~ adveru.riol. En efecto, el ~ieoanUlata no ha olvidado juiáe, que uisten tendenc:lu no Hxualu, .. , y si ae ha o c ~ an prlaer llJ&'r de 1.. ux.ualu hfl •ido por ser é■ t.. la• que en lH neuroa1, d-•eatran una .;;a preclN al&nificee16n... Ta,,poeo H ■eertado pretender que el paleoan'1hl• no ■e lnteresti por la parte no ,uual de 6 u, peraonalidlld" • Por otra parte apunta la relevanela de lo eec.,6aieo en el devenir óel hoat,,-. al .eotar que- debe haber una perapien deao■ tAe16n de 1• influeneia coercitiva que lu circUl'l■ tanclu econ6aieu de los hoabrea - •Jercen aobre au diapo■ lclonu lnteleetueilea, itlcaa y 11!; t! ■ tlcaa~. 1 Reducc:ionhlia. y dl ■ tor-aionadoA■ provocan óe■vleelo ne• a lntarpretadonea capriehoaaa alejada■ de la vera16ñ aenulna en un intento tal vez ... autll de allaJnu o por lo ae11011 tomar lnnocua la teor[a freudlana al cre1.- hu4. S.• O,. dt. J.- flu4. S., O,. cit. " ar une 1--,en deforaade, ntreche y hlaHlceda que aovi! ra a la ,octedad a rechaurla: no oti,tante el paico■ n'11ai• ee hoy en dfa e-plluente reconocido y ad!'IIIAa lo ea coao una diac1pl!na rectora aobr. la que ■e eatruc:tura el quehacer de no poco, eapeclaliata ■ de la salud nental 11,! aenae, Mdic:oa, psicóloao., tnobaJedores aocialea et.e. -que deae,opei'lan au:s laborea especializados en ronsul to--rloe, hospital", aabinetes palc~icos, centroa de deaarrollo coaunJtario , eacuelH, fAbricH,en fin ca&I todas las instituciones aoclaln la .eeptaeión de loe in t.electi..les, de loe especiallata, es un hecho 11uy claro: en las eitedru univeraitartea, la prolife.-.ción de drculoa da .. tudio (oficiales y profanos) le ..,pita pro-ducctón de texto., artículo■, reMllas ea! lo at.■ tl¡uan. El paicoanloliaia tiene adeúa carta de ciudadanía en -nuestra cultura coao bien lo - t r a la prodocci6n artia tlca de nueatro aJ¡lo. La liter.ture por eJe,oplo de al: ¡una Nl'lera ha ■ Ido aoldeada por el eapfritu fraud1ano,M■nn, Lavrence, Nlller, Joyce, Kal'ka, los surrealista, franceses, Keainaw-,y, Faulkner, todos elloa son deudores en aayor o acnor proporción del creador del p•ieoanUi-aJa coao ya lo declare.bs al •1 ■- n.o... llann: "Loa estu dios del anUi ■ Ja,-deds- c&llbian el •undo, nace de __: ello■ una aerena desconfianu que, una ve:i: despierta, ya no podr' volver a deavaneceru, •e lnfiltrs en la vlda,•lna su torpe in¡enuldlld le q,.,I ta el Psthoa de la !ano rancia, la nivela y la equilibra au1'ndo'iaii.c1s el __ _.: "undere;tateaentM coao dicen loa lnc;leaes; la conduce a Minorar la expresión en luaar de ex■auarla. ■ l cultivo de la palabra que bu:sca su fueru en lo aedtdo- 1; i,<;r -otra parte, aotivo de otrt, reflexión ••da ver cuanto le deba Freud a la 1Jteretura, Nletzche, C.rvantea, Shakeaper, Goethe, loa cl'-lcos arle¡o,,eran lo• autores de -,,... libroa da cabecera. El cine , bá.atenoa ver loa fil• de Bui'Luel, lloody 1.- hrch lerrn. J., Citad• a 1. WMo u: l11 laf1tr•n ffl ••: u•iHto., (d. f.C.(. �. Alhn, Berpan, 8'1rtolucc1 para citar a lo."'- obvioe,t:.. artes p1'at1cu, el tutro, la televb16n con r ~ eueneia tlenen temu en los que H abordan lQ principales Problnittcas e ■ tudladH PQr el palcoanilt.11: el •hterlo perwanenta de la Hxua.lidad, el luaar de i. 11na,...th en nue ■ t111 chiliuc:16n, la perenn{I PNOCl4MIC16ndel hQabre por su ulud, la ublailedad de nue ■ tr,, vidll - a1"ecttva, loa d - ineon.c:lente~ lo l?Taci-.1 de nuea tn Conducta y ca.portMlento., pero acaso Ha • • 11,...tri tivo del 11rralao de las ideas pdc-Hticas en nuestr; e,,,.Itun, la aceptaclón del aran público que hll hecho propia h ter.tnoloab creadlo y ac~dll por Freud, p.re in tea;rarla • au l•ll&U'J• coloquial a su vla., cotidiana, ..: e,-, e ■ natural la oplni6n popular sobre d p.icoaniliala diat.. de fundarse en un conoc:l•iento exacto de 101 hechos y lea teorfu. Todo ...,mio habla de Fraud y al -paicoanl.lbia, r11ro ea sin ..,._rao quien aborda e ■ tos te ... con curio.ida(! conocl ■ lento de e,.,.., Lo poco o : lo -..cho que ube,i ue producto da una dlvul¡aci6n vul¡a rluda del saber freudiano, aanlrleata en un intento de" ~tlucionea dapli•ta de l• teorJ ■• Anta lo inncrvtabl• que la rHulta l• toerJ ■ al 1 ■10, suraen loa -■ loa entendldoa re■ultado de lecturas ■presur■ 4'i, de loi te:,;toa rrevc11- o de pret■ndl,1',• introdueclonct■ a loa 11.iao. que teratn■n deavlrtuAndolo■ y tralclon4indoloa. Aai por ejNplo la idea de Fre...d de que la sexU111idad es aoporta y nervadur• de 1.. rebcloncts h...._ H ccinfunde con la Mxu■ lldad en cuanto • función del oraanisao por un■ tendencia natural dd individuo -entre otras -COM.a- de aac,ciar lo ab■ trecto e lncmprenalble • lo concreto y lo tuiUar. ¡ S. hable de un c011plejo de Edlpo c - un■ causa '/ entoric.■ es r&cu neuen&r que " Justlfique o u pre-tendal expl !car la conducta de un •uJeto diciendo "que - u - el e011pl•Jo de Hipo", c - ■ t " tretara de \111 vi """ o un ti.aor., Sin •lcanu.r a COlll)rendtr qua no ae tri ta. da al&o qua pueda ■er concreth.ado dttd■ ■ 1 punto d; v1at■, -.,frteo. Ou. H ~ rr■nt■ a un■ •tape en el protflO da Ht:Nctunción del eujeto pelquico que la •!. " e. el nlllo pariaetroe, rehrenclu, diMnalonee ■n lu C!Mltt ee colocar& de acue~ e ■u hletorla lndlvldul,I .El p.,n•.. lento fre~l•no Hta poblado da conceptoa co.-plejoa: y proble-'ticoa en ■u ■ d ■ ll ■ción por la dificultad que -,a eel'L■ hb■ par■ uoclarloa • ■ve,ntos coocretoe. tita condición u huta cierto punto allanad• para el e! peci ■ liata por el contacto coo la enferaedad y el enrer~ puee ■hf he " inasiblH" !cine encuentran , entldo.:peso. densidad, cuerpo. ti proble.a e ■ para el ¡¡;ran publico que ee empella en de ■ entrallar el eaber freudiano y ~ ■e enrrenta c - d1rJ ■ freud, a lu laiiaene• de•vlrtu.daa del ¡atcoanilhh ¡¡;eneradH por la infonoac16n 1!! ...,nctente y la re■ t,tench afectiva. Pero es presl.1111-bh que loa defectos de la info,--ci6n IMMI, • su vez,-cau..doe por l• rH18tencla; • hta pue• .., reduce el -fondo del probleu; ahora bien, loa re■ortes q~e uraen la reeist■ nch son variu cluea. En pri ■er tere.mo •P! rece l• inerel•. la rutina. La .ente h--■n.■ nonti --acoatu.brad■ a reconocer la deter-.lnaci6n de la vid• P'! qulce por ruerzaa ajena■• la conciencl•: en uaundtl luaar. el te110r. U palc:oe.nU!sJt ae eonalde,.. una uenaz.a p0r cuanto ea capaz de traer a la coneienclt las pulaJone9 sexuale• reprlaldaa, CCJ!IIO al ello !aplicara el ala.-..nte predoalnJo de aquellH sobr1: IM HplracJor,n ética■ y cultl.ll'alH. En tereer tl!rmino la tendencia• la rKlonalhacl6n dentro de la naturale%8 h,....na -"apu!! ta freud-, u halla el que noa lneli,,._ a jui¡ar equivocados lo que noa causar!, dlapl ■cer teeptar co■o verdad y eaa tendencle l!ncuentra r{cll ■ente ar,,..,mtoe P! ra rechau.r en noabre del lnt■ leeto, equello •obrl! lo que recee" •1 freud ~ a 6 y c:o.biltió ciertos prejuicios de tal euerte ronoado•, reiterando cuanta■ vecH lo estla6et auUntico aentldo de eu■ doctrinas. En -c,aiquier eaao lo (unda■ental ea lleaer a C-OIOJ)render que a partir de rreud •l ho■bre se comprl!nde y ■e define de nece■arlo. l.• frHd. Sl1ftff., OI'. dt. �" IIIOdo di ■ tlnto • COIIO lo hada tradicionalmente, qua • partlr de U a■be -aunque no ■epa fonwlarlo- que una buene. parte de ■ u pdqul6lll0 u inc. que la eexuaUdad -tiene la 111p0rtancla que intub , que b IUl¡Ul!ltls puede disolverse con MtodOl!I terapéutico■ oro1nari011, que tal ve~ lo mejor de nuestra pen1onal tdad es vícti111& de la represión producto de nuestra sociedad y nuestra cultura, wi Hace 33 al'ios en el centenario de su naci11iento se le conmeJnOreba en Francia, en las princip&lea revistas -esl)(!ci ■ lhadas y de actualidad se esperaba adeaás una .... edición definitiva de sus obras completas. La versión en franc,s de la biouafía preparada por Jones. Las cartas a FlleRB, epistolsrio de incalculable valor por que en el se resel'le el andar y det1andar del Profesor en la ,;onatrucción del psicoanálisis. Todo esto pensando q.ie no exlate mejor aanera de conme110rarlo que re1110ntándose al orlgen, para encontrar en él lo genuino, lo ~a vlvodel descubri ■iento freudiano. Tenninaré citando a Don Mi11uel de Unamwio, porque pienso que estas palabras --bien hubieran sido dlch66 por el Profesor a disc!pulos y seguidores: "Si en lo que va seguir os encontréis con apatepat arbitrarios, con transiciones bruscas, con soluciones de continuidad, con verdaderos sllltoa ~ortalesdel pertSalllient<-, no os l1B11eis a engaño, vallOs s entrar, si ea que queréis acODlpallai,e, en un campo de contradicciones, entre el aentilliento y el raciocinio. Teniendoque servln,oa del uno y del otro. Lo que va e seguir no fllfl h$ salid<, de la razón sino de la vid8" )O lO.· u"..""º· R••• , lntolo~h- [d. r.t.E. BlBLlOORAFIA F'neud, Sigmund, Obras completas, Tomo Ill, Ed. Bi-blioteca Nueve. García Terrea, J. Infiernos del pensamiento., Ed.-F.C.E., Col. Lecturas Mexicanas. México, 1986. 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S.ntl,ao Ru!rez: Bueno, hay un,, cireunstaneta • ya he -.nifestado en otras ocuiQOH: ftl el allo de 1\145, ;juista111ente el año paaado cumpl111101 cuarenta aiws- n09 uaduaaoa coa10 .!dico., un ¡rl1po de entonce. jóvenn, a,y inquletoa, con t<)ljn las li•IU.clon.,,, Clue tl!ní-. en al ejercicio de la patcoteraph, por une parte y po, otra no e>:tatiendo P•ic-list.11 en México que se avocaran a hacer-noa nuestro an6li1l11 personal, que er-a, por decirlo asl, la piedra angular del entrenamiento paico-- -lltieo, tuvi- que Ir ese ¡rupo de Jóv- al extran jero, unos ful- a 8..e11011 Aire. doode existlan psicoeni listas, en una gran aedllla no Unto por su 11uy auperlor:avanee 9edtco con res~to a Nblco, 1100 por al he-cho qu. con aotivo de la peraecuc:16n nazi llrl ar•n ni:.ro ds i-ieo.n.Hat.a• europeot •• habhn ido • ndle•r • Bl.lenoe: ,u,,..,.,..,, pale011na11,ta1 que. ,t loa tri■ ltu bur«r! tlc011 en 116xieo no huoinen ddo eomo es eo1tiabre, t.an terrible.ente dllat.ad011 y Oe-ondot, quid huble•en venl do • nuestro pah. Dado que 116xieo tenía el antecedente de haber re-t"ibido • 108 .-.íu¡iados espalloles, eon una tnd!el6n de -htr .. ilta rullnda u F1braro do 19U .• Cutrn.. oca, Norol11. �" gran liberaliismo y .. uchoe de elloa, repito, iniciaron -sus trá11ites para v,mir a Méxi<:o, pero por razones burocráticas y por la premura que tenían de salir de Europa 7 fueron a ,'.rgentina. Otros de los jóvenes psiquiatras de los que estoy hablando, se fueron a Estados Unldoa, loa dos grandes po los de atracción para entrenamiento psicoanalltico fue-: ron los Estados Unidos y la Argentina. Yo, Junto con otros, fui a Bllenos Aires, cuwido me refiero junto con otros: el Dr. José Luh Gonzilez, Dr.Avelino González, el Dr. y Dra. Remus, la Dra. Castañeda, mi nposa: otro~el Dr. Nammum,rue a Topeka, Kansas: el Dr. Pirr-es fue e la Universidad de Col11111bia. Poco a poco fui!IIOS regresando a México, por angas o por mangas, yo ful de los pril!leros que re¡resó, regresé en el ai'lo del _ cincuenta y dos, para ser más precisos en Enero ds 1952, me di inicialmente a la tarea de realizar psicoanálisispersonal de personas que querían y buscaban entrenamien to psicoanalítico y' que ya podh obtenerlo en México, Y debido a las circunstancias de que fui el primero que re tomó , el primero que inició la difusión psicoanslitica: se iae confundió con el pionero imico, cosa que no es exacta, Co«IO repito,fuimos un grupo de múltiples¡enteslos que participa,r,os en esta labor. Por otra parte Y al •isnoo tiempo que nosotros nos habíamos ido al extranjero, w, grupo de psiquiatras conocedores también de la necesidad del pslcoaoálisie personal y 1 aprovechando la estancia de Erich Fromm en México, !ni-ciaron su psicoan.ilisis perBOnal con él, de ahí la existencia de al llamado &rupo fr0111111lsno en nuestro pal"!;, que en rigor estuvo f"onMdo por aquellos psiquiatras que realizaron su entrena•iento eon el Dr. Erich Fro•u•. Cuando lle¡81110s a México, ae hizo el intento inicial de establecer una conexión y unicidad con el grupo frOIUlliano, que por razones técnicas y de organaat16n grupal no fue posible, de tal lllllnera que persistieron y existieron si•ultaneamente los dos grupos: el fronmiano y el "orto- doxo", d ¡rupo ft'Offllllano, en virtud de las conexiones que loa 111ls110e alu11mos tenían con la Escuela de Medicina r&pldamente hicieron su. labor académica , su labor de di fusión en dicha escuela, y nosotros loa ortodoxos tome-llOJ! c01110 área universitaria de Influencia el Colegio de Psicolo¡ia, que después cuando se independizó de la facultad de Filosofía, ee transformaría en la Facultad de P111colo¡ia. Esca son los antecedentes universl tarlos de uno y de --otro ¡rupo, y en virtud, repito, de ser el pri111ero que inició la difusión tanto en Is Capital como en las diferentes provincias, Guadalajsra y Monterrey, se me considera pionero en el .ps:lcoanilisis, y durante algün tiempo se habló del arupo' de Rwdrez, pero de ninguna manera esto es válido y exacto, sino COOIO ¡rup0 de pioneros que Incluía a un número de personas, años después cuando este lla11111do ¡rupo ortodoxo, tuvo un buen número, suficien te de 111ie11bros venidos del extranjero y cuando bajo el : aval de otras asocisciones internacionales, se transfor..Sen Grupo de EstudiosPslcosnaU:tlcoa reconocido por la Asociación Peicoanalítlca lnternacional en un Congreso Internacional y año!! después este grupo fue reconocido como Asociación Psicoanslit~ce Mexic~a, con recor10ci--mlento internacional; justamente ahora el ¡rupo de paico anal is tas de Monterrey ha logrado transforlllaJ'se en Aso--:= elación Psicoanalítica Re¡lonontana con filiación y reco nQCiRliento de la A$oclación Psicoanalítica Internacional. Pre¡unta: Y precisamente tocando este tema Dr., que opi na del pslcoanál!sia actualmente. su -desarrollo , en el : aspecto literario, de las asociaciones, de esa resistencia que se ha 111Snifestado 111uy fuerte, e diferencia por ejemplo de Ar¡entina, donde se tuvo una difusión muy --fuerte, el país que llegó a tener lllás psicoanalistas por cierto nimero de habitantes a nlvel mundial. S.R.: 8ueno ... ¿eh?, aquí hay dos pre¡untas, una por su-puesto, con la que difiero, yo creo que el crecl•lento del pei~lhls en llf,Jr!co a pesar de les resletanclaa- �" fonu.lea, que son• las que uated alude, ha aido un érecialento vertical, yo creo que d1fÍC11..ente en ninauna escuela dentro de la P&iquiatrh y la pdcolo¡fa ti-,i tenido un desarrollo tan vertical c01110 lo ha tenido el psi coanllhla en México. - Si usted ae pone a pensar que en el año del cincuenta y doa había un psicoanalista y ahorita ¡en fin!, tendría que hacer un cálculo para decirle q\le e ntre unas y otras or¡anlzacionee con orientación psleoanaHtica no existen raenoa de un centenar y ,.., estoy poniendo bajo. Laa priaeras ¡eneracionee de estudiantes que se fon.aron en la Aaodación eran de cinco o seilt y en la actualidad ea preciso cerrar el ingreso y el cupo porque no se dan abasto 108 profesores y psicoanalistas ya forlll.ldos por dar cabida a esta excesiva demanda; a pesar de las superficiales y aparentes re¡¡htenc!aa contra el psicoanálisb, pues estas son iaáa bien aparentes que reales; por otra parte y en su pre¡¡unta hay algo que tieneque ver con la fonna en que está integrada Ar¡entinay la forma. en que lo está la sociedad 111exicana. Mhicoha sido un pab mestizo, Argentina ha sido un país de co lonizacl6n, al igual que los Estados Unidos, de tal manii ra que nuestro 11esti%Sje por un lado y el criollo argen: tino y el norteamericano por d otro, dan diferencias que aatizan no sólo en el área psicoanalítica aino en todas las áreas, la diferencia sustantiva entre la cultura colonial y la cultura de conquista, de tal n,anera que la evolución del paicoanálisiH en Néxico como de cualquier otn, ciencia ha sido fundar.antah1ente una evolución de conquiste •ucho más que colonial, la poblaci6n en la Ar-sentina ea criolla, no existe el proble11111. indígena, pric tlcaaente toda su poblae16n ea europea, por estas razO-:: nea no existe el anslfsbeti&1110, todas estas razones han he<:ho que las diferencias no sean la diferencia frente al psicoan.iiliala sino son las diferencias de dos estructuras nacionales distintas frente a un distinto proble1111. " Pregunta: Actushlente vivimos este problema en provln-cia, 11uy dl fkilmente se puede tener acceso a un psico-an'1his personal o en~renamiento psicoanalítico. por un lado porql.le no hay centros de entrena111iento (a exeep--ci6n de Guadal ajara Y Monterrey) y por otro, porque don de h-, es 11uy costoso. - ?-R.: Es costoso en cualquier lado, en provincia y en el D1str1to rederal. La formación psicoanalítica es ~uy cóstosa aquí y en todas partes del mundo, no depende esa costo tan elevado de la actitud de la sociedad en--frente del psicoanálisis, sino de las características __ mie:mae del entrenamiento que lo hac en particularmente __ 11.uy c•ostoso, no es que sea muy caro, el tie~po que insu-s una consulta, y ahora ustedes tienen privilegios. En 11I tiempo no habla concesiones, dos horas por semana y análisis grupal, yo me gasté cuatro sños, seis veces a _ la se111ana, lo cual le dará a usted la perspectiva de 10 que gasté, ai a eso le a&rega us.ted lo ul terior111ente, dado que en fin miis o 11enos las pautas del entrenamiento era)\ in1claei6n del análisls personal, Wl& vsi pasado un tiempo suficiente -estoy hablando de a l caso--, era el en-trenamlento de después de un ai'lo de análisis personal, se peraJtfa la 1n1ciaei6n de análisis verificados por el propio alumno, lo cual ya hada que de la 11isJ1B suela sa Heran laa correas, entonces real11ente con el trabajo _: personal de uno podía pagar el entrenamiento pero todo ese pria,er ai'lo era Wl aOO de apreturas, porque, ineluslve no era peNiitido a las ¡entes que se iniciaban tenerpaeientea en tratamiento, yo particularmente, y ahora -coao sigue alenclo particularmente caro el entren,...iento-lltico, porque es un entrena11iento 111uy personal, muy intenso, cuantitativamente demanda muchas horas, y __ ¡¡ran parte de l11s concesiones de ustedes en entrenamiento dti ¡rupo, qu., bueno, pero eso de nin¡una manera es vá lido para la Aaoeiac16n Psicoanalítica Internacional, uS tedes tienen que tener un análisis pen,onal. Si ust.,deS quieren paico.MUels en ¡rupo o de grupo, esto es pBlc_!:! terapeuta11, otro as el proble■-. �;<reaunta, ¿Ou' opina 1.111ted de 1' lnserdón de la fonaa-cl6n p,9lcoanaHtica dentro de lH Untv,r1ldades'.' R., Pue1 t., sido un fracaao ... ,,n loa !stados Unld0111, Jntvarsidlldet han dsdo cabida ..,iversltula al antnlna-111tento ptlcoanalitico, entre otru la Universidad da co1.....tila, en té,.,.lnos atne,...laa, entre lndepmd!-,te1 de 1.11>a lnatitucJ6n ee la Aaoclacl6n fo,...tlva, pues ,.¡s vantajaa y ""• independencia tiene en 1ua requerlalentoa o aea, di¡..,. que los &rand" c:entroa de for.aclón psicoanaJlticoa -.on utrsunlversltarloa, IH Aaocl"lones de PsrJs , la In¡leaa y otr", ■on "soclaclone1 privadlll!I, no an coned6n con universldadee. ¿Por qué? Laa 1.11>lvers! dsdea ai¡,.,en frecuent-ta poU:tleu. "'ª ""'¡unta: &.No cre,e usted que al fonMr9CI la Aaoclaet6n 1'1:lcoanal.lttca tomó el poder por P41rte da loa aidtcoa al inatltuir qu,e sola..nte loa .édicoa podlan ser psicoanalistu'>. ""-'a, ¿No cree qua la for.adón aédica queda .x:haa veces da 18«., en la fo,-elón pucoenalitlca? S. R.: Ya este probl- ha sido auy t,...tado por pensadorea analltlcoa e lnvaatt¡adorH, que si usted se J>Olle a ~r al curricuh• del IH;dico, H un currlcul .. particu-la,-nte pobn en una aerie de aateriaa de auct., h1por-taneia para al pslcoanalleta, la econoals, la aocloloah, la hl1torl1 del psla. del tK.bre, de la cultura, 10n • tertu que e ■ tan au1tntes en la carret'I dt lledlcina. Currlcularaente podrJaaoa decir que editen a61 aaterlas útiles para al futuro paica.nal11ta en la carrera del pstcóloao que an la del .édlco. Uno de loa ¡randes deaé rito. en la carrera del pstc6Joao con ra■ pecto a au poai bla ulterior antrenaalento para palcoanall1ta, es que eñ todo. al psls, por lo senos es una COSII auy con,¡ruenta en llhlco, el pslc6loeo no tiene contacto con el hoabre, pricticaaenta no ha vlato enftraos, si bien as cierto -que tie ne auehoa conoeialentol tl'Órlcos, no aenos cierto n , que no uba cóao vlnculania con un pt,elenU!,c6ao esWlac■r ,sa rtlac16n J nterpa~l hoabrt-hoabre , qua - " es blialc:e, ta uno de 1~ problt•H ús laportantaa en la c:erre,.. del pslcólogo, e ■ la auaencl• de attertas clfnlcaa, qua h1&1 q\>e, aás qu,e un cúmulo de conocl•ltntoa teóricoa, ten¡a Ha acervo q,.,. laplJca la relación perso nal, Cola qua d tiene tl .édico, de tal ..nera que ai : tl aédtco no tiene un acervo de COl'IDCi ■ 1e-nto. paic-oJ6¡;1eoa, ti tli!nt desda au1 tei,.praoo en au ro,-c1ón, aata-rlaa que lo Inducen, prepartn y capacitan psra hacer un lnterro¡atorio, ..,. entr-evi6U,, part astucll•r la l!'nfe,da<l, que el pticólop no tltne. dt tal aanera qua _:: nos encont~ •uy fr,cuente ..f!nte con per:sonas con un ¡ran &rtll!'naJ teórico coii una aaestrí., d<Ktursdo, pero que n11net ?.en visto a un tnferao, que nune, i;e han pueato en contacto C'On un Hr huaano, q,.,. et el que va a dl riglr • sua prjctlcH, cr.o q,.,. ea el probleaa ~ Ju -unlver1ldadea en la forución del paicóloeo en la a aeneia cl9 aaterlu de praxla elínle•, t'Osa qu, sí tie,, al &edlco, de tal ■ar1ara que habrí• q,... propu¡nar los proar... , da Pilo 01011 ■, Incluyeran :ada vez•• aat,rias clínica■• r- po,,..-. Creo POf' otra Parte que lllabedt habar un -rfcula pt'(!Yio para ser psicoanalhta, par, tl!'r un pr,,,fe■ ional avocado al psleoanáliais, tl!'ndría qua hacerse w, currlculua .,Y e,pecltl, que lnduyara todo aquello q.,.. aeria necesario an el proar- del paicotnal.i ■ tt, por III SiJ'C'il no ae t., lill)lantado esta c1rr-ert ar. Méxieo, nl en nin,una p1rte. Pre¡unta: !n reltción con lo que -.n<:lona, u1ted tatuvc ..y cen:a da una pertona que h• tenulo aucha tnflu.-nciaprofaalonalaanu, hablando, la p1lquluría, la psleolccfs y pstc~llsl1 latlnoaa,trictno, .. !'(!fiero tlDr. Enrique Plch6n-Rlvi¡re, a quien usted le hacía tra-duccionH, en clerta foru para cmtearte aua eat"dloa y Htancla en Buenos Aire■ ,¿cu.il es au opinión de la perso na del Dr. Pieh6n-Rtvl~ra? - ,oo,.. S.R., Mire usted, a ar aa tocó un Pichón-Rivl~re qll<! no as el que uatedet han leido, es uno de loa fundadoras - �S3 ln,ct.le ■ •l•te •l ..bro•- que fonu.ron la Aaocl•cl6n Palcoanalftlca Ar¡entlna, y eu fonucl6n pn,via a la pai co•nalttlca •ra funduantal.Hnte la p ■ iquiatrh, fue 11uY connotado en Ar¡entina, tuvo un pabe116n plloto an el Ho•piclo de lu J1ercede11 que •ería equivalente de el . . nlcoaio de "La Castai'leda~, pabell6n plloto que incluy~ toda una serte de técnica1, de in1truaento•, da eatr1te¡h,1, para el tratamiento de enferao1 psic6tico•, yo lo conocí en eaa época, 110 co11ozco l8 bio¡rafía en fonu to tal, yo partictp6 en la búsqueda blblio¡ri!ifica pan la : alabo.-.ci6n de un artíc1.1lo de aucha iaportancia aobre la -.dlctna palcoaoaética, aobre loa e ■ pectoa pstca.oaético• en denu.tolo¡is, da eu época aoy yo, Pich6n•Rlvtlre ulterio~nte se lntsre ■6 ■ucho por el Hpecto peicológi co de la paiqulatría y el pBlcoanUt1h , y fue cuando_: !nieló trabajoa a lo• c...ales ha(:e u•ted alu•ión, ¡rupo operativo, terapia de ¡rul)OII, que coao lo repito ya non.. 111 época. ¿Q,.ilén era P!ch6n-Rivi~re y c61110 era? Era un caballeroen todo el Hntldo de la palabra, auy al estllo ar¡entlno--europeo, lapecable.enta vestido, a,y propio, ■uy for • l en au trato, ■uy ¡enero.o ... , es lo que podrla de_: cirla de él. Yo lo conocí cuando estaba cll.68do con Aratlnda Aberaatury, que ter■ in6 sulcidindose. cOM ■uy ! ■portante, Plch6n-Rivihe aparte de r o ~ a la ¡ente de Buenoe Aires, o aes parte de loe in t.t¡rantea del ¡rupo fundador, rorw una parte auy si¡nl: ficativa entN 10'1 psicoanalistas uruaua,yoa. No ht.bia -pail:Oalliliala en Uru¡u~ y una vez por 1err.ant1, todo al rin de SN&CI& iban al Uru¡u,ay P1ch6n-Riviare y 1u aujer 7 •lsunoe otros pdcoan.tt1taa, a pdcoanalizar y entr-e◄ ,_. a estudiante. un.,auayOll. Hay una Quien ■is eatuvo vlncuhda con Plch6n-RJvt'!:re fue Marle Lari,¡er. Ya podríamoe declr, que en México quien 111naja lu di~trlce■ del pdcoanlllala ea una ae¡unda ¡eneract6n, ya han paa.do casi cuarenta al\oe. En relación a su pre¡unta anterior, •1 predll«ci6n o al lnterh por loa palcólo¡oa, en clerto aentldo 110tlv6,-dado que la Aeocieclón Pelcoanalltica Mexicana hasta muy reclenteiaente 11bri6 su cupo a los paicólo¡oa, y 111uy restrin¡idalnente;-que H abriera 11 A8ociación llex,cana de Paicoterpla Palcoana)ltlca inte¡rada principal.ente por paicólo¡oa y por •uJerea, pure ■ aujere■ sus fundadoras dan un entrena,.lento muy sólido, rouy serlo, eatá __ ablerh a los psle6lo¡oe. Las úa Importantes Asociaciones; Asociación Palcoanalítlce Mexicana, A11oclación. Mexicana de Psicoterapia Palcoanalfttca, Asociación llexl cane de Palcoterapia Analítica de Grupo, creo que las tres ab l•portantes. son: {La Sociedad Paicoanalttica de México, se ha dl•¡re¡ado. dhperaado. tiene una cierta concentración en MonterreyY GuadalaJara). U Círculo Pllicoanalttlco Mexicano, filial del Círculo PalcoanaUtico de Viena, abordan aspectos marxistas, dla lécticoa . .. , Caruso es \lllO de •us principales exponen--: tes, Y talablin W'\9 ¡ran cantidad da 1nfor■aci6n de etolo aia Y eao debido a la ¡ran Influencia de los etól0&os _: vieneae,, en particular Konrad Lorent, en síntesis su •• foraación Incluye 1nforaacl6n etol6.11ica y socloló¡lca, Rl1.1l Péra-o y Araando S,.,.ret son sua fundador ea, Yo ful __ por decirlo así, el supervisor oficial, hasta que ll~ó ll¡lria Lan¡er q,.,., ha sido la que aa ha encaraado de la •u pervial6n de este ¡rupo, ta■bién trabaja actlv-nte eñ l• Univeraldad, su área de Influencia univerelurta es la Facultsd de Cienclsa Políticas y Sociales, en donde. establecieron algunasdtedraa lo que Jeda a usted la pauta de cual ea la direccl6n de este ¡rupo, paicoanilisls.. y llllrllia■o y otra: PaicoanUisls y conducta anlaal. eo., usted ve, cUllndo 11e dice que no hs proliferado el Psicoanálilla, ha proliferado formalmente. Ahora podría de-clrle a usted que la ..eatrla y el doctorado en Paicolo¡ia Cltnlca de la U.A.E.lt., todo eu curdcul1111 ea pstco-#18Utlco. �• pedUtrico pues ea realaente un vuelco al que se les --Preaunta: ¿E• aurlcl ■nta para l ■ forwaci6n ce.o p1lcoan.l11ta, estudiar 11N1 •ae■ trb y doc:tor-60?. S.R.: No, no le dije eso, u una Mautria y un Doctorado en que 18.11 qtedas están 111uy Jnfluld&B particulanaen te en rori.a &iateútica por el pensulento pa1coanal1tl: co, pel"O p0r ejeaplo, no ae requiere anUisifl person.1,ni ae requiere auper-viaión lnd!vldud, que son bhicuen te de loti aapectoa que hacen el psicoanállais, pero, aí Ja teod1 y 111 técnic ■ en esta 1118.eatrla y en eate Doctorado están austantivtmel'lte re¡!daa por el pensulento -psicoenalítico. ~ t a : Usted habla de un pais tan did.,11: 116xico,tan dificil de conjuntar, en cuanto al avance y desarrollo del paicoan.ilhia no ha aldo taual, aolamente 11 tu,. concentrado en varios llJ&ares ..• S.R.: En varios lujares y ciertas clases aociales, el p1icoan,11eia en Mbico ea un auperlujo , i111&&ínese usted que se aute -por decirle al¡WIII cifra- cinco ail pe808 por,..,,, aui6n (•) psleoanalítiea, con esta e ■nti-­ dad euintas vacuna,,, cuántas ■ejoda8 nutrlentee ae po-drían coaiprar para la pobl ■ci6n que realmente lo requiere, el p■ icoanálhi ■ en Mblco está concentrado para una "d-lta" social, en ls que el tH!neflelo no está diree i-nte vlnleul ■oo sl efecto pet'$Ollal que tiene sobre _: ■quelloa lndhlduoa aobra loa cuales opera, sino ea !111-portante en tanto que sobre squél loa sobre los cl.llllea -opera van a dlf'Undlr sus conoci■ ientoa, haciendo úia dináalca la eqsffl■nu a1 son .aeatros, ca.prenaiv• 1s clenc:1a penal si son ■boaadoa, van s tener Ns eonclen-cls de su ejercicio profeal9fl■,l al eon médicos, o ses, no v, • ser l• influencia directa sobre el paciente, sino eobre lo que ea el paciente, en el 811bito social en el qu,e Htá insertado, J as! podri ver usted, dlaa- que el trai.atlento que ,e les da • 101'1 nii'los en un hoepltal- •s daba hace uno, trelnta ai'ooa. Pre¡,.,nta: La produccl6n llterarl, palcoanali• lea en M,\xlco ha sido pobre, ;_Lo cree usted así, o se han real ludo aportaclone1 orlginalee te6ricas y técnicas, con respecto a reviatas especlalhadas,q~ es Jo que sucede?. S.R., Yo creo que la literatura palcosnalítica de todoel ■ undo ea pobre, freud ya lo dijo todo, ~·reud es >Jn -aonatruo •-aradq sobre todo si ae lee con aruoc idsd. si se lee lo qu.e dice entre líneas, inclusiva yo creo que loa psic6Ioeoe y psico.nslhtas leen poco a rreud, porque da mucho coraje, ya todo lo dijo el vieJ<>, y fíjese• usted que, digamos que todas las corrientes "nuevasM son rnera11 expansiones de el proble1119 te6ric o freudtar.q. • eatoy refiriendo a una corriente, a otr< grupo que hay en México, los lacanlanos, un grupo de anslistaa que ae entrenaron con !.sean an Franela, nuevos er México, • Lacan es un seguidor profundo, un pensador e_ e Medita profl.lnda■ente sobre rreud: en He Se•Jnarlo toei l• en Francia tan lllll)Ortante e◊-0 el que tenh Cht.rc-ot a finH y principios de siglo, eataba <ledicado s 1s lertura d~ rreud. Fljeee usted que yo ye no ejerzo ni la profe, 1&, nt la docencia, pero haata que ■e reti"' lo veía e, 1dades independientes porque el núaero de cr~ditos rx, dí ■ • los requerimiento, qua tenfan los alumnos de Jlaeatrh y Doctorado , pero yo dí Fniud diec-iocho, es decir dieciocho sel!fftrea de rreud, dl11tlntos, cro110lóglcoe y lle¡~ nada ,ajs a loa 1ueftos, a 1900, es decir que otrotanto o quizás Ns 11e llevaría ■ c011pletar ex<"¡ética.nente un aeialnario aobre Freud y cuando digo que FreU'CI ya Jo dijo todo, tengo que hacer una salvedad, di un Semlna rlo en la r.cultad porque •e pared ■ poco tratado el ._: te• eobre l!:lectra, • p.arecía exhaustivamente tratado el co-plejo de [dlp,o y ..,Y parclalaente tratedo el te11111 de [lectra, eso hho que ""' metlers sobre los cllisicoa griegos y le podría decir que ys para freud todo lo hsbf �S6 an dicho. todo; ahora cuha pare pslcoenaU ■ ta 1.. raa.. de l ■ carótlc■ ucoa ¡rle¡oa, que no ,e Medicina. tfJe ■e u,ted '1 en d cu.rrfno H • • i11p0rtante e ■ tudlar Interna,, que e ■ tudiar • loa clá eetudia ni en p■ icoloala ni .;:¡ Mire !lectra la ,e¡ul- dude loa clhieoa ¡rle¡oe, lue ¡o t-=--oe la tlectre de Sartra, quien tu.blén tiene_: una profundidad incrdble, taabiin v i - ..,, cosas lnter owdlas y ten,Jna- con la Uectr. de Onll , fue un ae111: narlo -.y ¡rato, de varios aeaeat.-.,... Yo difiero de t.odoa Hoa propulisorH de 11 lectura dlnúJ.ca, hay que bar •h lenta-ente, no M, apriM sino 1161 lentamente. Pre¡unta: ¿Uated pertene,;:e I al¡una asoelacJ6n 1ctuah1en ta? . S,R.: Ho pertene:tco e ninauna asoclaet6n por fort\11'18,¡bueno di, soy ate.t.ro honorario de la de Arqulaide1, de la AsociaeJ6n Jledcan. de Pslcotert,pia hicoanallt1ce,del Círculo P1icoanalít1co, pero no pertlcipo ebaolutaaente en nlnaun,, ectlvldad, ade...,, e,,_, aieinbro tlonora-rlo ni pa¡n cuotu, ni ten,o obll¡aeionu .. , y en la _ Universidad soy ProfHor Writo, de tal aanera que no ter,¡o riiri¡una obli&M:16n, •l pri111er y único profesor e~ rito qut, ti.y an la Facultad de Palcolo1í• de Ja U.N.A.I( tiene uno todoe 1011 privlletioa de ser profe1or, 1ln -nln¡una obli¡ación, o aea que tiene uno licencia lndafinida, al uno quiere dar claaea, en fin, ea cuettlón que 1.n0 ae pona:a de acuerdo con al jde del ,rea, pero no -~ obll¡atorJadad, hay derecho, pero ca.o usad ver6 yo ya tenao aueho vuelo y ya no qularo queso, ni nlinie de la ratonera. Pra¡unta: ¿Por que decla qua por fortuna Doctor? S.R. · Pues porque fijen que si bien es cierto que en una 6poca sir, •uehas fisuras, 6pou neta.ente lnte11r1tivs, en otros -nt011 se tr1nsfo"'6 en un centro de riv! Hdadea pendajaa, que qulfn ea ah , qul,n ¡ana 1'61, qolin tiana a6a exlto, qu16n es mejor maestro, una ae rl e P41quel!ecea qua flJeae que no creo que aea ba~l, que taapoco 111•1 Lanaer perteoece a nln¡una asociación y ta• b1'n dice que por fortuna, se encuentra uno en libertad: fibsoluta, ya que con la presión aquella de dar elasea, de eato, de cóao van loa IIUlflOI , de evaluar , de tener 1111 destino, el futuro de l!n all(;hacho, laqlnese que ---quUn quiere reaponubJlldadea, decir eata no e\lal\00 le ha puesto tantas ¡anas, pero tendr-6 ql!e anlur a otra -¡ente, ya estuve aueho tleapo en uo. de Pre¡unta: ¿U.ted II refiere a la fol"llación, a la selec-clón de candidatos?. En la selección, fo,...ción, evaluación, son cosas terribles y lueao un· ;no, ahi te paru!, 1111 una reapon•! bll1dtld. Yo " nlf de la Asoclacl6n l'licoanalítJca ""'"!cana e...., do la quitaron la dldaccla a Avellno Gonúlez y ahí na-: ció el nuevo arupo, se auere Avelino que era quien le -daba eoheai6n al &rupo 7 se queda A.upola quien ea auy dc.in■nte y se le roape al ¡rupo, se van a unir el ¡rupo roto con la ¡ents de Guadalajara, con ctrc,...,.tanelas poHtlcH. Si en la -aeatria y al doctonido hay -..ehos -psicoanalJatas ea porque cuando entnron loa condllCtis-t.s - fue desp,..1 de CuelJ , prlaero eatun yo y des-pu,é1 U- quitaron a todoa lo. ~Jco.nalJata1 da la 11-cenelatuni, entonces se quedaron siete u ocho pstcoana-JJatas aln chiaba y lo. .. ti d Ooctondo y entonce■ cS. repents cont6 con un profesorado e,sp1'ndJdo. Pre&unta: ¿Qu6 opi~ ueUd del P■ lcoan.ilials de Grupo l'licotarapla l'lico.nalittca de Grupo?. S.B.: o No tanao nlnauns tsperltneia. Pre¡unta: Sin eabarao usted fua obtervador rn un ¡rupo- �" con el Dr. Josl Lui, Gonzilez. S. R.: Pero fue 11uy poco Ueapo, -.iy poquito tie.po y adernb de lu doa corrientea del Pdcoanilhia de Grupo, Yo teórlc-nte -porque 1• diao, ten¡o ■11)' poca uperlencla- ae _,evo no en la de José Lula Gond.lu, U habla del Psleoanlll•il de Gl"upo y a aí la corriente que • interna y con la que he tenido cierto contacto III el hieoaNiliah del individuo en Grupo, la norte...rtcana, tuve bastante cercanla --y• .....-16-- y conu.cto personal con una ¡ente auy r¡dacrlta al hicoan.illah del lndl viduo en Grupo, con Eaaanuel Scwartz, que traba.jaba en: Nueva York. Prqunta: ¿S<! podría decir qua usted no u Khiniano?. S.R. · No ..nejo la teoría Kleinian., e pesar de que ven ¡o de un ¡rupo Kleiniano, ven¡o de la época en que dicho ¡rupo todavh no ·10 era, resh1ente la ne¡ra de Pich6n-Rivlhe, Aralnda es la que entre c0111illaa, introduce el KldnialKI, cuando estaba todavia cauda con E. PJch6nRivl~re. Pnl¡unta: El Or. José Lula Gonuíln en un artículo ,obre la historia del Ps1CO{lln'1ids en Mbico1 dice que de los iniciadores. como usted, de loa que rearessron de -lH partes ht, donde fueron a estudiar, trataron de fun-dar la A.JII.P.A . G. y que usted y el Dr. Parr'es fueron renuentes a fundarla. S.R., No, slaplemente no■ consideribuos paicoanallata■ Individuales ortodOJ1oa, lin nin¡¡una otra fllisci6n, aú que e ... , que ya no■ parfl;ia llia que suficiente . .. , pero JOÑ Lula hti aido un espUndido aat¡o alo, se fue para la c0&11 arup,,1 y es la que le ha pueato todo su interh y tiene una ¡ente •uy valiosa. Pre¡la'lta: ¿Quf aconteetatento ha aldo d idis ¡ratiflcante., au vida profesione.l?. S9 S.R.: Pus ■ yo creo que al participación 11my activa y de .ucha entre¡s en el 1110vl111iento del ,esenta y ocho, para a.J ha sido el ai'lo ah ¡rato, profe,tonal y ac11~11lco en 11 Universidad, llé.s que el de todu las asociaciones. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1990, No 12, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015533 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Idealización México Mujer Psicoanálisis Sexualidad Sociedad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/267/13197/CUADERNOS_DEL_AREA_CLINICA._1990._No._13._Nov._0002015534.ocr.pdf 630d93a60f7f2c4bd904c27123542a1f PDF Text Text CUADERNOS DEL CLINICA AREA ISTA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA U.A.N.L .:o!ITUIOO ianatola Slml l.\ f'OSIIIILRMD DI WIA - QIIWAI, , _ LAS i.lJDIS "-'llll"AMI , 111.aeuoe. 1on -ti- 111 Dl'IM PAM IATIWI . -Id PI-. f'MSlllfliCINS DI, "l1 M<lal•W . .1 ,.l_ltela• . , _ _ erlt1- .,... Nll•l~I&, ...l•-la.t.,.• • .S. JOMPerria. ' - ' A. CWrtllo J Oetnl• ai.1ao. 13 "°"· 1990 �U11YERS1DAD AUTONOIIA DE NUEVO LEOI ~ACUl.TAD DE PSICOLOGIA Dll(C:11111 -- IK. &11!60ll0 fHUS LDIGOI U ll:CIOII ]I G. LOREIZO V[LI P( h Sf:CAETmO&UEUl LIC. Mlll IUIOIII 6JRlA COUP!US 011(ClOII UC, MUUEL 6. IUIU GHCU SUB/OIRECIOR LIC. ltU íUUIIO(Z !OVAR SECREJUI0 ICI0EUC0 11&. llEJ I .OIIO SlllHS C~IPI SCCREURJO ION!US!lllllVO LIC. JUll NUl!UZ ROORlGUEl WQj()[UOQR OH U[I cunu CUIOER • os DEL 111(1 CLINICI CONSEJO 0( H0ICC I 0N 0UECIOII lodolfo 11,.,., dd Culillo t .. iuo !dfilt J, de !1 61cn hráo 01,ld Cado, floro P1!1cio• llu• btrlo lul 8u .. idu l uul 6. R.a!, &ardo h , 6ood1lu?• Aodelgou 6otiÚr11 Guilhru hoegu lrrubidt frood,u Vrlocioio ioodh, hrt~, P. Z.uh Cerdo C0IUlfSl'0I0UCO ll,. hdolfo al.aru d•I Culillo L. r 1 ,. hicolo,¡i 1 . o,, (durdo l90\rr, hQuo~• 1 ~ut.oli••• · Col. lit, ... •onttero,, •,no lt6•- C.P. 6H60 ~hico. 1,h. ,a 10 65 11 2, 1 o 02 ae. "ª INDICE REFLEXIONES SOBRE LA POSIBILIDAD DE UNA MADRE GRUPAL PARA LAS MUJERES - HUERFAHAS Y SILENCIADAS. l.ori Arest1. •..... l1N DIUAN PARA 8Anu.N. David Flores ..... . ••.....•. , PRESENTACIONES DE "El naet11lento del Psicoan6lis1s. Apuntes críticos pera una deU■ ltacl6n de José Perrb, ephte■ol6¡1caM. José "· carrillo y Oetavio Chaml:r.o ... 39 �C.adte•H ffl .,_,. Clhit1, I IJ In. lf90 REFLEXIONES SOBRE LA POS IBILIOAO OE UNA MORE GRUPAL PARA LAS MUJERES HUERFANAS Y SILENCIAOAS . LORE ARESTI. ! P,,, .. """'" ou dijoro• tllas ... .. ut,1• 1ht111. ••ntru udrH lu ,,.. lu htallu ~•• haltl .. u ptr diff ... tu ht11l11 ••• ,-1,,.: 101 ... 1 ••~ifrun nttodldo 111 !1 totalidad dt •••1tr1 dtrrot1.,. r ••· tuH,(1111 toirh cu1 f,.f ••• 1 ltt• ,4, dt h rtll9160, h locura 1 l, fti ti•• 11..-... , h ,.4,,ld1. - '"ª •••<1 Por••• ¡ calla,H •• uch,ltod 1 colla, .. 1Mr1 h ,;,1,.,.;,, ol i•cnto, !1 pro1tltuci&o 1 ,u pro-- < '••••• pi1 falta•• Jhc,, 1 t '••••• 0uoc1 ••• ·•bhrN, º"""' · ""' """""'" ••nt•u •rr•l•n 111 uaroou . ,. !11 luch1doe11 , •• IH ulit•tu ·-····-· .......... PUlli, Chulo, KuJerea. aaar"l•das, dn¡Hta<kl,, hH!.11tdan, <lealr•-lee, devoradoras del hoabre y de loa hij011: et,-,·nas nii'lau l �• Incapaces de crecer de ~lnar -.olas, de atreverse • ver el aindo con aus proploa ojos ( ¿ eu-1118 ojoa ? ) Y su:a propioa juicioa , qarradas a b aano de sus padre■, urtdoa o hljoa ..• o bien presenelH opreaiva1 que c<ao viejos aonstn,oa se VI.le lean a devorar b cau y laa C0$8a ... su (ir,lco reino. Esta et, lo qua ha producido el Hcrlricto de sí COIIIO p e ~ . o. d¡una asna ... tiene que aobrevtvlr , su 1•-¡en tn.inoe. privad-. de peso, pero a la que " le recl- b ¿ ~ Hpa,cio"vltal le es concedido, eino aquel de lae experienciH truncas , •Jenaa , contr"1)ladaa y delteltadu por otN>S ? ¿ Qué repercuai6n puede te~r tanta. r•estrlcciones, de la identJficacl6n con plano. reducido• y el constante atar ■e • la pequel'le:t ? ••• y aGn __ ••• la total ldentificact6n con el 11er - para - loa - otN>S por lo cual ella no ••be que ■ lantfica vivir para aí •la. . . . . toda eata situación de vida ¿·o,.,, arado de enajenact6n puede cau-■.rle ? •deel.• eterna aoru-1 .. y diaponlbllldad. S6 qua u dir1cH hacer entender que lo que la -..ijer busca " e>ciatir y eolaar un vitcfo qua ha durado ya d-- atado tinipo. Un denoatnador coaún Instala a las aujerea en el pr! aer nivel de opre■ 16n , hte conshte en haber nacido -.!jer dentro de une cul tun en la que esta hO!Cho H per ae un MnOapreclo. Ella e, ~bil con reapecto al h0111bre, es aujar Y por ello .. ,..,_ potenc:hl objeto de violencia... y no noa ,..._ fer!- solo a h violencia fhlca , Bino• h pe,e;tbilidad da decidir por otro o •uJetarlo, ya 8118 por aedlo de h tueru. rfaica, da la !'uen.e, p1lcol6a1c. o de le fuer:u econlillica; e•to e ■ al pOd•r que se ejerce ■obre otres pe!_ -· QuUn no tiene poe1bllid9d de e.plic•rse éeta viole!! el• ( física, ps1col6¡lc• o acon6aic• 1 se vi oblt¡ado • encontrar ot.roe -..ni..,. de defenu, tal•• COIIO el rec! to afectivo , la violencia verba.! , la pasivid9d, la re11¡naci6n y la raduc:cl6n del propio hblto y d• las propiH potencialidades , y todo ello cc:.o etano da •u ~dentif1c ■cl6n con equallo que le ha sido i11pueato cc:.o unico rol pouibll. Pasividad, deadobluiento, dlsponibllldad son parte de .,.. " ....,tursileu " 1 corresponden al Ideal de salud een tal para l ■ aujer. ldeti que se transforma en realidad : al ser aceptado por 1.. .,.,jeres cc:.o al¡o qua Ntisface su■ ul¡encias y tendencias ....,turales . Ella es por naturalau objeto sexual y ta..bUin debe ser 111adre • . no aolo da aua hijos sino taeblfn da! hoebre. Así eata objetivación da au cuerpo lo convierta en una sl.LJJetividad o peraonaltdad dedicada• nutrir, coepreri der, prota¡er y -tener a otN>S . , . dar un cuerpo que n1.U>Ca fué da ella, y nutrir • partir de Jo que nunc• recibió. Oeade una per5Pt!ctlva fuiniata crítica, ~ considerar a las .ujerea cea:, nil\Q sin lllldnt . ya que la dreno ha podido dar a la hija alno la capitulación •.. la idea del Heite, •ilenclo y la exduai6n. Tra•tte a •u hija eodoa de aupervlvencia , pero no Esta estado de orfandad ai¡ntflca q,... para audlaa -.ijern no ha7 pouibil!dad de reare sión, contención al .. no ..terno, por no h•ber un, -■ dre ; la cual ACurrir en bu■cll dol •P0Jo. La única forwi de re-are,U1n ptnllllJlente q,... u le peralta huta el fin, es la de aceptar la tuteb del padre o del .u-Ido . EntoncH , no •uele haber.,... -■ dre • quJén tiu.car pera ,ollcitar su la■ her~lentaa para vivir. �• , ...... 1o.-...i.~-- ...... ~ - -- -----■lapJ biA_..lo ... le'-dtl ..... a .............. ...,..._ • - 11Mio Ytllll 7 al NOl'l'elal•to - ... 1a ,-in.ii, i. 1 . . . . i . ... e ■a. ,..._i&I ..rr. la ....... dal t!; -111 , 1■ dltnat&i, PNtuN ■htiolo,. ,........... ..r.u.. - la...UOdt•ll1lwlc- O l •--• • . . . . _ , _ . . . . . . . . . . . , . . . WWtiLW ■ ~ - - ...... -- .._ . . - - - - - a la ...... - - A - . . ele lsta dll'l.&I ~ ,..._ - - - a.,... ,.,.u.- • s..tldlll. .-tna., - . . . . . . - ineapu • ....,_. au PNP1• ' . . . WLu:w .. -.U.o - Nta wtra padftdld .......... --trll ··-1w•... , ......ru..cu. - - , ..... wtn ....... ~ - •J - - - - - el ... - .. - ............ •t-.a-•., . . . . . - - . . . . . •tandw .. ,......, .. ...._ • la auJw :w bada falta _.,._ • . . .tro. '! _ . , . ... 1-S-, • CC110 -.PrendlllOa I perclblnioa Wi! dal J C.-0 1Dclua1.. a .,._. ~ Nlacl- ua.. •, ocn al l ~ • 1 ooao bablMOII lnterlwlado la tOl'II!, •• la Clfl'Ni6n J wtra rrfcU 1 q,ace v1■J6n del auado, - DIYldldn In -tro interiw y dJ.vidldu mtn . _ - ' - • • coata.ao. ni con la IIO.lldlrlad dt clNe. Yiwttam a.,.... •VII -tros .,..,._,., 11. . . por la - • al trellaJo ..._Uco, loa I n ~ ecc.6a!coa y la aillacl&i IIOdal • ~ ........ • lalll .._. ? di y cm ,-wa_nllln oh-1..., •• , .._ lo._..aLU, ~ ... 111nori.~--tna ~ ....tro Mr CC110 IIUJ■tN hln6rl~, Coao lftte.- oi&I, lfldtN y ......eocta fll9 ~ PIII" el u..,_ IO ...U.O.,, ¿ 06ao roapw . . ■1lac1o , ¿ CllliD U - , ._ ftO!o., .... lllla, del ........ ? ¿ 06ao ~ 1N ....-imct.... "hataiaol_., q119 di ..._ - ~ da ? ¿ C5act intmtar eltrpr ■1 .., 11111, s i - - ~ . • au,Jet.o taa.t6rioo, un ..., UbN •te.i. a..1 • - . ,.._ te dll . . . y del futuro ? (con todo y aa _,.. da . . . _ ... 1 dt 1ncert1...... ) • . . . . . . . . . --- .. , ai.it.• . . dlelaN - ...... y..,._. - t N pnpJa ldlaUdMI ~ ~·-- -=--- ¿ C6ao lOll'W' • t . Mr, hacer, U - , . 1 trw.t__. Ull Mr por la 1squtarda ■lUtanta .. ,...._ ........... dtfftaciontat.., y •la ..,. e t l ~ por la bwocncla f'Nudl- de i - r ••vldl• dal pane• , 11111. . . Ye Pf'OblNIUe. COI! y •l.redlldor da --.tra ldlnU.dlNI ?, - t . . ~ t . ~ --Siendo ¡a ~ t a ••• ..,s ••• a11' ...... alla ••• los p,.._ d t - , _ • 111.., . . latl tudN e ldlOM1, .• 1r1,11011 da COIIC1anc1a, •• en... di eecucha •tre ..Jeres ... lnllOII di a,o,o... 1 t\ne:1-..oa, ,tn PNt.ndlrlo, co.o ar.... tenpwuc:oa • _,__•brotar - In ellos aucbM ■uJ.,... !5!!5!!!!::s!! por llrian .,_ • otra i■,Jer ll■bhnda .. 11 ■1-, de ._ .._. 1 OC1DtJ! u . . . . . •Uf dal dllC\D"80 ~ le babi• •ido ...ui..ate i■puano ... uf -,cha Ccaan&anln • Mllr .. IIU al■llm■s to, 1 di l■ ---■c16n di qua su pn,bl-■AUca fl'II 11111. ,.._ PGl!MbUldad 1ncl1YIM1. 111 Mt. -Udo uto■ p , . . .. ccactenct■ tuaron di ar■n t1pOrtaQC1a y irUUdlNI cao ■-111! el• da 1N 11U1Y1 poalbUldld da ■aclal1-■cl61 ,_.. . . . _ ClllisJ■lff■■ ..... abrieron , . . . ella■ - - ~ . ,.... llttleron , t.c:111 tu-e:. el ..-st-■J• di un 1....-Je oo1111 y poaib!Ut■Nn el ~-■to di lo . . ~ 11! .di.~ ■tclo9 alNdldor da lo . . _..._...,_. ... 11111o ........ ..,...,.10.- i.....,__ ■-- ti• • - 111-..1. . . . f.ot1- 1 ~ - In -■to■ ~ . - - ■uj'"8 IIICOfttrvon - vi, • •ovra,. oldn• • -,.1capato1oaf_. lad:hl..._N J ~ ~Jat■lMtiN. �• 9 Sin eabar¡o, alao faltaba •. . eran ¡rupoa quid deaadado confiadol en la t'Ueru. de vol1111tad, en lo conc:lente. Era cOIIIO d b111taae querer talir adelante ~ • loar■ !:_ lo ..• "anda t,,, puedes ••• te tia.ta con lo que decldu y aaldrb adelante, y podrb auperer toda la h1poteneia, h....tllac:16n J deatterro de eatos allos, de estos •! ¡len en q\UI fuiate ne¡ada, .. vaaoa, abajo con la pasividad •poy-, el uaoquiao, la !'ri¡ldn y la lnedatencla ... tu puedes ..• " v-,, ... - NuchM pudieron . •• pero -..chaa otru Ma al U de aua buena lntenetones y de au c~renai6n intaleetusil no POdían con su eonf'llctlva paicoeoctal ... no pod[an por•• awiae y volunt.d qua puaieron en aus lu<:has ..• peMba 10-bre ellu el "incOl'IIC!ente coleetlvoM y el individual. .. la h1'toria da la tu-nidad, del patrtan:ado, y au propia hhtorla •.. • • al U de la te.e de conciencia, ala alli de la vollq'ltad estaba la historia infantil, SO<:lal, olvl~ pero peraanen~nta rei:,etldto. htaba la necealdad de preauntar acera, del ! ~ ciente. Eataba la necesidad da analhar coeo cada una de .uJeres padec:fan su historia en la f1Jael6n de sus deterainaclones. Era necesario entender c0110 cada una de dl1111 era a la vez resultante y stplflc•do de los "otro." ... au ¡:rupo social, fuiliar,etc. ••W Se hho pun necesario de-.rrollar W\ill "eacucha" a.pllada a lo que hHta entonen habh aldo una escuch• aolidsrla. Ira r>eceaario el poalbilltar la escucha conceptual que per.Jtiese lnvestl¡ar los niveles lnconsclent.s, 1.. laya Q1Jot rt¡en sus aovi.alentos y la oraant:tacl6n da "nudo■" de a1¡nlf!csc16n idloslncr,ttca y f•nta--'tlc,, pero ~ t e eflclentn en el seno de la personalidad. Se hho pues necesario ewnar (no reatar) a lo aolldario, vital y terapk,tleo de l0t; ¡.rupos de conciencia entre - jeres, la ca.prena~n profunda que per.lte la teorJs p•1co.n.Htlca en su. ¡rM<les conceptut1llzacionea. Fui aaf c0110 coaenza- con l• ide• y el trabtijo de pslcotenpla de orientación analftlca P,,r• '"""°'8 de -.aj! res ••. proposltiVNoente pensado y encut1dn1do p11ra 1111.1Jeres. Mujeres de dlverw.a edades, condlc16n_clvll, ldeolo¡!a; lo que presentat.n en eo.ín ar• al sufrlaiento, au an,¡ustls y su eonfwli6n frente a los contradictorios a 1~ ea.pre,uitble■ aandatoa proveniente ■ tanto del aundo social externo c0110 de au propio .undo interno. Mujeres asustadas, eonfundld1111, con diversos diq:nóstleoe patcopatolótleos, •l¡unaa eon tn1ta1dento de n,._coa •.• un raa¡o eo.un que taablin praaentaban er11 el Inicial desprecio y desconfianza que sentía l a u.yorfa por las otrH, (deaconocldaa) lnte¡rantea de ••te ¡n.Jpo de aujere■ ••• esas "viejas". Coaen"6 ad el ¡n.,po, el discurso del ¡rupo, h PUi!! ta en Jue¡o de la airada, la representac16n draa4tic,, y •u Incidencia en l• eura ... en la bú ■queda de opctone■ 116a vltaln, aenoa repetltlvu de un puado ~•do por la historia de soaetlalento de ■ u afnero y por ■u eapedflca hhtorl• tnfillnt!J. Al ponen1e en jue,o la airada que la sitl.lM:16n ¡nipa! ~lblltta, q,-da deterairuoda la natrualeza de la tr•naferench en el hecho de que la tendencia • la ldentlflcae16n aodlrtca •u estructura y contenido. S. poalbillta adeah la tntulct6n respecto del otro, y la sen.-c16n Interna de aus necesidades. Se da Hf un ret0n10 pe,._nente, aob,,_ un fondo dt ausencia, sob,... un fondo de duelo. - . Ausenc:ta dt lo que la ..dre, en b.nto suJ•to ca■ ! ne¡ado no puede dillr ..• y duelo por lo que pudo haber •Ido 7 no - M. Puedt darff ad en el tsp,,eio ¡,nipal la .tabolhac:16n y sn611ah de l• su•encla y · del dudo. . . pero teniendo claro que . . ~ duelo, que uio. dueloa no son nunet. I.WI ol- �" ., vtdo. Po9lbllltando el retomo y h c~ren•16n de ne p,aaado - tanto pe!'aOI\III coao hist4rico quld1 M locr-• hacer 11 paz con el. Todo eete proceao raetlltado, cruudo y retistldo por 11 tr.,,.ferencia centra,! con la terapeuta -..Jer J la trMaferenela late.-.1 en la puesta en aarcha 6el dlsc111"9o dd an.ipo en 1.. ldentificeciones, pn:,y-~cionn, u,aqun y apoyo. de e■ te arupo de sujetos/ -.Jerea . •• tan i¡ue,ln y sin eabarao tan dl1ttnt.u. Pero habl._ de ¡r,,,.po te,..péutlco de -.ijares coao d todo el tleapo ntuvlb-,. 1'1-enta a WI ¡rupo total, acabado , e1table, Sin eaba.-¡o a lo lar¡o de laa aeslones lo que v - - viendo n un proceso en . .reha , un &ropo que ea un devenir y no un. co.a eatitlca, y ya daida una vu - .,.. ...... !ate ¡n.,po ••• ntoe an,poe terapéuticos da ...,J,rea M van con.u tlqando en ~ s a una lucha Intenu con tu b aUenac16n, unidaa eataa IIUJel'ff - en .edio de aus ~ y prejuicios ente un pelivo que sienten en co.::in.. el de perder.e en aedlo de h neda ... al de la lo- cura ... eo.tenun en b prlaera aesi6n sentadas fnmte a frc1nte, en dreulo, coao al no tuvle,.n n•d• en ca.Jn ent.-. d, •. aentadu J\ll'lta, , pel"Q en soledad y dHconoei■iento. De Hte IIOdo 11\1 ,illl .. iento previo, ,u soledad H vivida ca.> 1, no exhtenc:la de c,dt. u.na, ne¡ada redproc-nte por cade. pvtlcip11nte. En ne aoaento inlcitl, c"4a una podda aer reaplazada por l ■ otra ... no ieporter(a -..cho ••• 1 nlvo por las 1161J aeductore, o dcalnantea , paaar(a deupereibldo el cllllbto o la auttltuci6n. Hin.auna tiene en el sn.ipo un lua;ar propio , ce.o quid ta-.,oco lo tiene fuere del ¡rupo •.• Hlvo el lua;ar ¡enérico "ntturel" de Hr .,jerea/..drea. Lenta e lapere&ptlbl . .nte para 1 ■ -.yoda, se va.dando un deiM:ubrliaiento ... un re-conocl ■iento •.. ae ne~ chtn hittortaa de des-■paro, de soleds(I, de violencia, de , .. 1stonea foruodas frente a l ■ -na:u de abandone,, .. te ,,cuchan histori ■- de padre, que no l ■- ■ lreron o udre, que no pudieron escuchar ■is alU del allencto y del vsc{o de au, propi ■- vidas. Hi ■ torlas de JQdrea qui' rechneron en 11ua hijas ■ujeres ■ u propie i-aen avaaallada historiaa de ...,jerea/nll'I■- a quien de repente ae lee pl-dl6, se lH exi¡l6 que fuesen •dultaa ... hiatorl&G, Nla■!rada,, llantos, pre¡untea, ¡eato,s todo■ llenos de anauau,, de 8oap,echa, de conf.,.16n ... y a vece, de w,a ¡ota pequdle (le eeperan:r.e. u,., l..en~nte, a lo lar¡o de tree, cinco o dle:r. ualo-ve pa.undo de \11'1 yo cte¡o, y aordQ a un nosotro9 continente y 110lldario ... se va dando es! la poaibil idad de reclproctdad en donde cada una ea para la otra ce.o ella 111 .... Ho Jo ld6ntico c01110 con 1Jno lo t¡ual en un aentido hlaWIO / Mljer. Se <Ui es! la lntenorl:c.a•J6n de lo otl"O ca.o po,tbtlidad de vinculo h,....no, Ha-clen<b conciencia de la hi,toria ne¡ada, de loa delleQ8 1"" pri ■ ldos, de la sexualidad dee.conoclde, de la pelebra lencJ..._ al no ser escuchada ..• se v, PreHntando la pos¡ bllidad de \11'1 Intento de transro,...ci6n activa en h queeata aujer, estaa aujeres ... yo, •. ellas ..• ~ inten ter. deaea■ot Intentar reallur-no,, coao ,ujetos ■od!fl_: undo-nos y "Odlficando el -.e-dio ... 1.WI hacer y co■prender ai ■ult.6neo, .. un proceeo con,tante, nunc, ac,bedo, .. un~ devenir. nea H """'° ,1: .:,Coao puede dat•n tate proce110 de \11'116n, ~ r ... 1ón .,. por un lado se requler<1 de cierta ten1i6n provocadli POr la necesidad, por el deseo de rttha~ eaa situac:16n,. ll'fltendlda coao IIOdiflcable. La nece,ldad que 188 une (noa une) es h de cuestlonar-{ae) de intearar-(n) ... la nece •ldad de vivir ca.o 11uJetos hlst6rico, actlv.,. y no COfl,Qvoyeurlsta, pa,lva, rrente ti acontecer cotidltno. EN H la nece,tdad que une y fueiona , el deseo de rechazer la in■ovilldad y el •ilenclo. �n " bte proceso ,n el que ■e p.... de la deaeonf!anu. y •oepecha, de la persecuct6n y l ■ huida h■ct, la unidad y la e■cucha crítica, profunda pero ,olidarta, no M da per-", cada &nJPO debe luchar por crearlo. Por ftdlo de este proceao cada atnbro H lnte¡ra a un ¡.rupo que ella ,1 ... hace: et a la vez continente y eontentdo. .U arupo va creando au propio continente, .. y en estos arupos de .ujern huiirfanaa, ,e va dando la poa:ib1lidad de que el an,po cree la . .dr', - continente qua se va ne<:ealtendo ... ,h,blótict, protutor■, receptiv,, deaandante, lilencloea a,arfliva, . .ipble, cuestionante Hlidar!a, l e j - , interesada, carllloaa, r1*ueí'la, confiad, ... en f1n, l ■ ..dre que N va necea! tando. En prt ..ru Sffionea t . _ .anóloSoa solidarios y narcislatu, Lue¡o, con 1uerte, trabajo, eefuerio y au-frlaiento, v._ teniendo un nOt10tru, lleno de contradic: cionee, pero \SI ,-otraa. S. va presentando un Jueao di& 16etico en donde d deseo de unión y de unirse al ¡rupo : no ntJ. rellido, no ea exch,yente del deseo de unir y recu ¡>arar loe aspecto. de h propte pe.-.onalldad dispersa ..• Y nto ea al¡o que quiú de nuestrt,1 1111ll!nariss ••dre• pudieron !>fl'l tir--se en base • su propio v,do in ter no ,1 que no. t'U9ionué- • el) .. cuando así noa fl>l!se : neceaerlo, panait16ndonot rttuperar nuestrt, propl• indlvl dwlldad, ,in culpa por el "•bandono" ~ que lH hadaaoi objeto. po,c:•• Gr-adualaente ae v• foru.ndo un an,p0 lnte"lll que se ll•va dentro ... ¡rupo q..oe etcucha, contiene, pelea, lndic, pide, di, recl-, ,e enoj,, pero que eaU y que e!Jeuc~ y que no cvlpa y que en últl• 1n,umclano wna""i.'"'eoñ el -'>andono por 1' diferench o lo, frau•oe •.. y así el ¡rupo se v. cot1,t1tuyendo ,n es11 11,dn que no pudl1110s tener ... no por que la nuestra fuese .. ia, perversa o in-t r h " l ~ t . eao{1ta, ■ lno por que no noe pudo dar lo -que no tan!e: un espacio suyo, un sexo denante, un len-¡,.iaje propio y su or¡ullo en ser .ujer. 6titu •• l• 100,1. preJo•tu to to dtlido h•cu lireddo, •ir1du ulid•riu s .., .. to,.,.,. , placo, pv1 t., ,o,p 0 gritu. p,,g,otu, ~ncu u •ih•ci1d1 t• dunpo,ui6• ldit rupo~dt. ~•jt,, M •• tt dijo .. q,o hat.h q,id, otro, U•i•o �llfl DIYAN PARA BATIWI, DAVID FLORES, Hace Ull09 dl• he Ido • v.r la,..nueva cinta ~ rtc:ai. ~ el l'lffldarlo ~ J f l a s o 11), 1 Ñ a redactar 11..,._ refla:J- que M ha 1u.:1tado, antes de que 11 de1idi1 y le fupcidad d1 la - apN9'lrO ria ahuyenten •h ~l•nto.. Siendo, ce.o ~ de9dl Mee • ch vdnte .._, 1111-atrador de ..._,, Ntli pellc...11 no ti. ÑJÑO dt Nal,l],tw.i interuant. por • de un •tlvo: Nto. • 1 - ,1-w. dal ,,...._,,, or1t:lnal, e.o di la historia di au naei■lmto heroico (qi,e r.Jte al -1• de ._..... 1ueao c1e1 . . .11111to de - padrn cuam 1N1 un nlfto (20 lo V\lllff I Pr9Mlltar ,1n su Ntortio.o dladpulo, 11 - aona1 "htlrroJo", 11 • J - lllravllla", 1111111 otro el_,.to lllblpa de fl ■t- en 11U "1'11l6n f-l'llr, la be,,_. latslrl. Por otn, parte, 1 en contr.w, la pellada..,.... ,1.._to. que rauJtan IIQ tantNttce11 • inoN(blN que 11 .... ,. de telffl116n que ,.. (S), cea:, 11 no de u n ~ 4-tro del - 1 no • Nbe c6ao 1M puedt .,.._ 1 . . . . tocio del aodo acrollf U~ en que lo Mee, Pero hay ••• pue1 • dtr.Nneta • conocr- . �,. 17 Ja .-le a , i - . CM! NN. allld.l.. , CIIIIIIIN G6ti• • ...S: • 1.-, atNpon.l ( • i. abl...t:acl&, . . , _ ~ •1-to. • l o a ~ r de los - t a , - . . . . • . , . . ..,. un ,oc-io con im Nllo "DNcGm:! ......im-J, oec\lr'O 1• 1•11111'1:r parte dt ... HNnM)7 11- .. call•Jot- aucioa, •I bien la lfuel..,.. ... - •* tlllllt• h 1M 11Uanw ccrNPta entre loa .ep.awntaa- ~ ao • la • la - - . . pun poHtlca, • de la 1.,. 1-.if un tanl•te de poltcla lllMdo ldl_,, . . .u10 Oltcae, en 1 loa H.._ • tt...- da la Problbic16n, J loa MpatN 119 la 1ftU1ria¡ 1 no talt.a por ahl la e..,a.doN; dt hoabrn. Taia hay ~ctdiOI J ........ LI historia no n • le di 1a alaple J -'ntca opoalct6n errtN la codicia dtJ. Yl.11- J loa lntitr.N "Letlt1-" de la Ju.ticio-cnct►Ley. Aql,f .., odlN, -.nldada9, aran di po..... tr.1ci6a, veapnu .•• huta _ . , In tln, putonn mrdt) •J.- . . _ , y • ea -~1o. · Ñtll u - .,. M attúa ■I prqtlo co- act.ao (. . "Nlp ■ai:Nwlwir-, di•), U...._ dsl - ~ . . lo tortura. Pero ¿.-i-, .. · - f•t■-■?; ¿fttf . . ft"'-1 "11! N de •1 ■J-?¡ •l hnt■-■• ¿-■ ■ 1 -..lno de ... 11! llrN?, ¿ft •l OuM&i, •l Coaodfn, •l lrcahta ('!he Jo- ,_.., Para tdsntrw. un poco SIi 11 Ntruetur■ pdqi&ice dtl U1atn ..-CHlaco, con.ldlltro oportuno el tar de 11N2 ria (y• que no tenco otro aedio), y co■o punto de pal't! di, un bNw dl'1oao •tn ■ 1 Gl-■6n 7 l■ taai, •ltu■do ll■cta el tt...i de i. pslícule, en el --.rito dt su - C!Mntro dechbo: eu.6n: "Tú • h1c11te•. a.i-i: "Dlcn qus yo te hlca. Pu.- bien, tu • hi cl•te prtaero•. Guaaón: • •.• tu• hiciste, yo W hlca •••¡ ~ nifto■ I. La peUwla t i - al Mrlto J d • ~ u - " d9 PJ'! ~ 11 W1 lltam c•I abt,rt.enu p1lc6t1co. YI no • el obNalw, rlaido J eu•rante.nte ..t6dtco •! aulacn de m l!!!l!!!!!! 11111N de pN.nctpioa de alsJ.o, . - .tilla atrtbut.o9 de ■ 111.u-lo, boabr9 culto, •tudloao, oalculador, •tu.to, atl,ttco y aoralhtll para ◄l--bl-1-irw-.-quhn. No, aquf, aWlqU9 «1!!, • parbl tal• cual1adn, • un aujato c..,.l, a1 -.1-..J• 1 ....,16-no, afectado rwllcal•nte en MI PIJ! .__ lfll- por - Ylvmcla tnu.ltica que la ha ttJlldo -SCIIN • r.-itMJa, y en un u-., pretirl to, par Jo aal, riW ~ _.to- . . . IOIIÑO COQ ~ •ta - W.: la .....-.. In ■ 1 in~lor ele su ana -i.&a,1 111 ftlo dl-1 dsl1rlo, la dedicado wia buena cantldllld ds s1N ■ pnp■rVN, - toa lo■ ■entido■ y • oculW dtl . . . . , pan, la o■cw■ lcllrltidllld de im ■nl-1- -1_.., . ••te 1 LeJoe de u.ar pequello di&loao ccao un • l 1D elalam 1 deKontat-.IIMdo, lo ffO e<ao !al pwito el2 ~w. llntoaltico, que ~ ■uy bi- l• ,-tCop,9tolo• dl-1 psraone.J• (o de lOII perwGnt,JN) Nntnl (N •• • In ■ fecto, el o....&l y e■ t.M ■e bM hecho - 11 otro ... Pero estu palllbrN, pu-. Nr bien •ntendld■a, ..,_ to-_.., •l pie de i. letra, Uter■i..w, • d el■ lo N twlca con . . l• conclencl ■ de . . _ 1.. Mlten, P11N : al btsn u cierto que dlc!IU p■ l■tru toaan aqu( rer.,.. ._ fktlco., c:oao el hecbo de . . el c....6.11 ..sapte ftaun,, 11 .,..tldo 7 el nmbn a partir •1 punto III que 1■-.. lo la d■Jado caer sn """ pila 11-■ de Acldo, . . 1-: Is dNtl¡ur,6 11 cu■rpo, o por lo el Natro, • tr. que •t■.r. N ldentitlc6 ccn le tipr■ cl■l .-Itero •U.tu, trM ,1 . .insto que des•,.... • .-u.,. .. el e...6o, N un hecho, sin ......,, Qlie ■- ■el de • • • Clda uno ""'' 7 ■e _,,. (Yl ■to en una perapectl'f'II • ~ crdntca, Ktual 7 f'IMd■Mntal) en función d■l otro; . . ·•-Ud■dae, o ,_.. decir oon -■ PNCl ■l&l, - �1B "yoea", están conformados, constituidos, por una identiticaci6n especular mutua y masiva, que los lanza a W'l8 rivalidad que es más que judicial, pues es verdaderamente una rivalidad pasional, mejor aún, amorosa ... y 1110rtífera. Ciertamente, se comportan como niiloa en una vanidosa competencia. Vanidosa competencia. Vanidosa sí, en el aentido fuerte de esta e,¡presión, en el sentido de estar dispuesto a jugarse el todo por el todo, la vida llisma , por amor; por asegurarse la perfección de que secreen, cada uno por su lado, imbuidos y que sienten amenazada por la sola presencia del otro. Vanidad en el sentido del BIIOl' propio, del amor al yo; es su soporte narcisista fo que su combate pone en juego. Así, su ene mistad no se sustenta en el hecho de hallarse en los la: dos opuestos de la ley judicial; incluso ésto es 11,eramen te ch'cunstancisl, 8 ta.l pu.nto que es posible interpre_: tarlo al revés, es decir, que mirándolo desde el ángulo-de la "elección -inconsciente-- de vocación", bien -puede decirse que cada uno de ellos se he ubicado en un lado de la ley a p11rtir de 111 necesidad imperativa de -una lucha a muerte con su otro yo (4). Pero, lucha a muerte con su otro yo; ¿Qué Quiere de cir eso? ai es cierto, COCIO nos ha enseñado el psicoaná: lisis , que el sujeto hUllBllo conati,tuye su yo merced a un proceso de identificación con la imaaen Que de si mis mo le da un ter.:ero, es dedr, Que un infante capta lo: que él es (para el otro), su yo, en tanto su madre, por eje111plo, lo pone frente al espejo y le dice "ése eres tlJ", aportándole con ésa imagen la matriz de su propio yo COCIO instancia alienada y alientante, i111aginaria (5), y al es cierto, adellll!ia que ésa im8oj;en con la Que se iden tífica -ae hace i.na&inariamente idéntico; se cree qu; ea la ilna¡en- el infante, tiene desde ya la propiedad de hallarse deate.,poralizada, o para decirlo mejor, anti cipada, reape,:to a lo que el sujeto aspira desde ést;-;;;; m,mto a ser --un "ideal del yo"--, en virtud de QUe 18 inoa,gen en cuestión se halla cargada con lo Que la propia 19 11111dre ve --proyecta- - en ella, sus propios "deseos in CUl!lplidos~ (6) (y ae ahí lo cautivante, lo pregnante Y lo seductora de la imagen), etcétera, no resulta diff-cll entender, entonces, Que el yo de todo ser h1nano implica, en su esencia raisma , una alienación, una enajenación inevitable , que lo hace resultar más o menos extraño al propio sujeto, Quien nquiere, en consecuencia, se guir toda la vida reafirmando su propia identidad, sie.,: pre trata.ndo de acabar de reconocerse , porque nunca está absolutuiente se¡¡uro de saber quién es él. El yo ea al¡¡o que se precipita., desde su origen , por la vi!I de la i111ita.clón --porQue es wia imita.ción--; siempre busca ser (como) otro., .otro que si.,,.re se le escapa. Y todos conocemos las formas radicales que esta di nesción estructural --y en verdad necesaria-- llega i adoptar en 18 locura: desde la i111agen tan explotada porla cinem8tografía (y Que no carece de referencias rea-les en l8 cllnica paiQuiátrica), del hombre QUe se construye wi delirio sobre su yo, al grado de creerse otra persona , Napoleón por ejemplo , hasta. la posibilidad, --siempre presente, de QUe mi otro yo , ls ima¡¡en del espejo (que suele mantenerse del otro lado del vidrio y asu miendo, en pri-sra persona, mis movilllientos), empiece: sUbitamente a actuar por cuenta propia, y venas desde el exterior , SC8SO bajo la forma de la alucinación, a hablarme, 8 amarme. ¡o a matarme!. A raatarme, aí, por-Que deapu&s de todo, si el otro ea -para mi-- mi pro-pia i11Bgen, a la inversa , yo no soy sino la suy8, su reflejo; ai yo , para 111Sntener mi identidad y 111is límites.debo ~ 8 esa iraagen, cuya autonOrRía aunQue sea virtual, me aterroriza porque Quiere ocupar .,¡ lug8r, lo mismo el otro necesita. deshacerse de ■ í para poder ser.Sucede aQuí lo que en los viejos ~ . en donde 81 hallarse dos buenos phtoleros en el 111i1U10 pueblo, no -pueden sino enfrentarse en un duelo ·mortífero porQUe "tu y yo ro cabfrn::l'I si /i!:te nn,b''. En este nivel ea Que freud escribía Que, �20 con la identificación de una persona con otn (uno) pierde el dominio sobre su propio l!!: y coloca al l2. ajeno en lugar del propio, o -sea: desdoblamiento del l2., partición del l.2_, sustituci6n del l!!: (7), y en el ■ 16JIO re¡htro escribe Safouan: Amor 110rtífero { ... ) La imagen en la q~ el 8ujeto se anticipa le huye constantemente, de tal 11odo que ella amenaza con adquirir, en -virtud de esta huida, una nalidad que le es propia: aquella que ríe burlonamente del do-ble. (8). Este pasaje, aunque escrito a propósito de una nove la de Dostoievski, le viene perfectamente a Batman, d'e quien 6U doble, el Guasón, justamente "se ríe burlona-lDl'!nte", habiendo adquirido, de imagen que era --para -Batman--, vida independiente. Y veremos que el Guasón se ríe, también, de aí 11is1110 , de su propia tragedia. Pues bien, la película nos proporciona vsriss escenas de esta duplicidad del yo, y de sus correspondientes necesidades de autoafirmación. Por un lado vemos, al __ inicio, a Batrnan, haciéndose publ,icidad entre los malean tes: los golpea, los asusta, y luego los dejs ir con 18 consigna de que "corran la voz" sobre su presencia c,._-,¡ amenazante y peli¡rosa: "l'm Batmanl", anuncia gr,1 vemente. Por otro lado vemos igualmente al Guasón ha--ciendo cosas locas tales como invadir les transmisioneade televisión, adulterar pinturas en un fflllseo o regalara la gente veinte 11.illones de dólares, igualmente para hacerse publicidad (9), y dejándose que Batman "se la 2:'be". Cada uno adoptando vestimentas ei::travagantes, de flgw-as J)81'8hW11Bnaa, en virtud de los mismos fines. Pero, ¿para qué quieren publicidad?: ¿no es, después de todo, un medio para asegurarse --vla testi¡os retroslimentado res-- que cada uno, por su cuenta, es "mejor pist.olel'O que el otro"?;¿ Pa,q.é cada uno necesita decir 111 mundo-"mirerune: éste soy yo", sino porque su autorreconocimien to está en duda?. En definitiva, ésto está presente ahÍ como un aspecto en verdad fundamental. Es que cada uno es, ciertamente, la proyección del otro. •• Asi pues, nuestros dos sujetos están en un11 relación de simetría psíquica, constituidos -y re-constitu yendose-- JRutuamente en sus yoes, como las dos caras _: del espejo del narcisismo. Pero quiero también considerar su situación en otro plano, el de sus historias singulares, las que los han conducido e bata identificación actual (que seguramente reedita un 111ecanls1110 que vienedesde la Infancia de cada uno y c¡ue h1plics diferenciasentre ellos. Y es evidente c¡ue si de bstss historias -dispongo de muy escasos datos para trabajar, éso no ha de impedf,.,.elo, al !ISUIDO que mi tarea es menos la de reconstruir posibles vivencias Infantiles, que la de reinterpretar, bajo una óptica histórica, los elementos c¡ue sí ofrece la película. Abordo primero a Batman. He dicho de él c¡ue está loeo, pero me veo ahora precisado a corregir, relativizándola. tal afirmación, pues en realidad Batr=an no esta ~ loeo; está, si puedo decirlo así, en el filo de 1s locura, en el borde; tlsy un hilo que lo une a la re:tón; pues si bien es cierto que un allll!I paranoica es • la que anima su aM1Sdura con capa, no deja de haber en ese sujeto una suerte de escisión mental, acaso perversa, c¡ue lo hace mantenerse en ese filo de cordura a base ----y a costa-- de dividir su vida en dos: la diurna y la noeturns, la de Bruce Wayne y la de Batman, cada una de elles celo8alllente oculta respecto a la otra. Sería vano, sin duda, tratar da establecer quién de los dos es el -auténtico y quien la f"achsda, pero es claro que él, bien caosciente de esta división, se preocupa de que •1ulenes �23 " permiten prota¡:erae de toda contingencia. le rodean no descubran su otro a&pecto, Y en este sentireapeeto a ese clhaje subjetivo. tl-6vll, tal coao not1 lo ■ue,tra la película, eatá dotado de 1.WI atateaa de acorazado de acero que lo autoprote¡e y lo convierte en una eapecie de tanque bllndado y -- do el ~\U"'SO de i. Máscara es elaro y &rifico Hasta donde d, esta historia tlena su punto de --arranqu,e en el - n t o en que el pequeño B.-uce, de unosdiez: a doee ailoe, presencia c6-o un sujeto asesina a QU! 1111 l'OP" a aua padrea, dejindolo vivo a él después de invocar su conjuro {"¿has blilado con el diablo bajo la pálida lu:r; de la Jun,,?~). De sus padru lo único que -nos inforM la peHcula es que "1 sei'oor Wayne era un -"pro.lnenete doctor", esto ea, la iuaen de un intelec-tual , y evidente-ente un hcabre rico a ju2¡ar por los caudalea que hereda al nii'io. Ahora bien, este hecho no fue lo auficlentemente &nve para Bruce como para Internarlo en un noble aenicoalo ¡ótico, pero sí fue lo bllsiante severo, lo basbnte traiaático, ce-o para orearlo ..,ntal.ente de por vida: él aluo se con11truirá au propia Jaula, la batl-cueva de la locura, en don<:le se en-clauatrari , se encerrará en ,¡ 111i..a y •e prote¡erá de los pell¡ro,a que conaidera externo,. Pare<:e ra:tonar coao el eapelu:tnanta persoN1je de Kafka que, i¡ualente, ae construye un laberinto aubterraneo J)Bra esconderse de ene111i¡ot1 tan terriblea y aagaces coao i111aainarlot1, que no le dejan un iruitante de tranquill<Uld: Necetito la i.-diata posibilidad de escape, pue1 , ¿acuo no pueden atacar,ie en el punto-'• inesperado y a pesar de toda 111 vigilancil? Vivo en pa1: en lo lláa profundo de ■ i can, y aientraa tanto el ene.i¡o ,e ae ,ce!: ca ,t¡:11098M!nte ..• Ciertuoente ten¡o la ventaja de estar en ■i e.sa y de conocer todot1 loa caaino• y direccione• (lO). Aaí taabién, nue,tro doble personaje colecciona ,rau y anudura, , llena ,u casa con ahteua de telev!alón de circuito cerrado y c~Jicadoa aparatos ele<:trónicos que Je proveen de toda clase de información y, a la ve'I: le - El propio ba- computarizado que puede teledirl¡:ir a su antojo, tal co■o el "auto fantástico" de la serle televisiva (¿KIT?). Un batl-6vil !limado deseo. O tubién puede llYá!: selo "faloK . si bien no para aludir, C0fl esa !llllbi¡i.ie-dsd de las "traducciones" (que no lnterpretaclonee), -oaás o 111enos "salvajes" que caractedtan a cierta litera tura patcoanalitica que ¡usta de sustituir y encasilla¡:: todo ele■ento en función de una pretendida "sltlb6llca"jamás funda111entade con claridad. Así, al digo que el ba tll!l6vil ee falo, no lo es, ciertamente, por su forma __ : alarga<UI con ciertas bellas curvaa que iaitan las alas de loa ■urcielaaoa, ni por la potencia de su 1110tor de -propulsión que lo haría "analó¡ico" al ór¡ano •uual -IIEIBCulino y que figuraría una fantasla de potencia (sexua!) illmtteda. No, es falo porque ocupa, lo aismo que el batlavi6n, la baticueva y todas les batlcoaas de que pueda disponer nuestro peraonaje, el lugar de aque-llo ■ediante lo cual ea el lo que ea, es decir, que tien de a funcionar cOIIIO riisgo diferencie!, COflO lnsl¡nie, _: que definirla si sujeto en cuestión entre la diversidadde sua (no) sellf!jantes; ea signo de identidad y aln¡:ularldad; de una Identidad que requiere 1er defendidli y pro te¡lda, preclea■ente porque H halla afflena~ por-: que se hella 1U1enauda es que Bruce Weyne necesita afirmarla. confir.arla, y erige para ello toda clase de - Msí•bolosM particulares, c<MMla dotadas de la función, bien ai¡lca, de re-presentarlo, de hacer las veeea del sujeto. Porque no es insi¡nia codifltada y co,npertida,que indique su pertenencia• un ¡rupo de individuos; ea insignia de su Incorruptible aln¡ularidad, porque as! la ve el, o iiiifSe eafuen.a en verla, COMO lncorr141tlble, tanto llia cuanto llia iner.e ae siente ante el e■ bate de sus propias pulalones inconscientes. El necesita rosas �" que le resaeauren que él es él , que no está ■uerto, que no esta perdido, que no s;'"ha desvanecido; tnsl¡nla, las ¡en que quiere ser sfobolo; nuestro sujeto requiere pun: t.oa de referench que sirvan de lastre a su yo, que to 11&11tengan ri.-- porque tiende a oscilar ent.-e sua dos -iú.¡ene,1 [la de Bataan y la de Bru<:e Wayne (llJ]; porque el Gu&són aaen,,u con deulojarlo de la vida. Es por -eBO que si Bataan no ~ (por coepleto) el falo, tiene -que ase¡urarae que lo tJene ( a b1MIS de l.8B o::&lB !J.111 Ql!llltn - t\.nciáil, JB'll cn.¡B' 1n 119'1" l!lbjetivo t!l'I <b"de se 1;1$'rta a saho (de 11.1 ;rcp1o ~ ) y t!l'I <b"de se p.l!al re-o:no::e-. Ea qua, -.iy probableeente, el nií'lo ha perdido a sus padrea en un moaento que era decisivo para él desde el pw,to de vlstll de 11u constitución existencial, subjetiva, porque pasaba por un proceso que lo debería haber situado, si todo hubiera aarchado bien, en una J>OSición clara respecto al aundo y a si aisao. Es un ..:.ento de transi ci6n de la nli'le~ a la adolescencia; del 111undo en al qué la 111a¡h. era poaible al de los adul toa, en donde uno de be actuar en prlaera persona, toaar lniclatlvas, afron-: tar riesao., en fin , uuairse COIIIO un aujeto independien te para tratar da obtener lo que quiere -sea lo que _: saa- en el IIIUl'ldo real, y ain que haya aarantiaa de que lo lo¡rará; ell8.r>CiparH de la dependencia de los padreaY laniarse a "volar". Paro Bruce Wayna quiere creer -cp.,e puede volar aediante el pueril axpedtente de vestir wi traje da quiróptero. Está, dede, detenido. En su 11011ento lo v1U10a e ver poner en acto un cereaonlal privado: lleva un par de botones de rosa (¿éranroaaa?) y se loa obsequia a la acera, en el lugar en -donde sus padrea •urieron vktilllils del cri11&n. Acto ain aular , gorprendente , ante el que uno no puede sino pre_: auntarse ¿porqué no hacer COIIIO el cOllllln de loa ho-bres, llevando lea flores al celDl!nterio? Y la única hipóte-ah. que IMI puedo fonaular COIIO plausible ea que ea ahí,en la acera, donde ~ ~ ~ padree !!!e !.!. "'°"ento !!!_ aer ~ ; todavia eetán ehí, porque en éae Instante preciso ae detuvo la vida de Bruce Wayne. Porque baa rosas tienen inscripto un 111enaeje para su padres vi voa-muertoa; WI lllensaje que es , al ■ lsmo tie111po , una reS puesta a l ■ de11anda que el loa le fo,...,len a él. Este _: •naaje i111plícito, expresado aediante actos y no r,edlante palabras, podría quid forwuJarse así: "Sí, queridos padres, ya d que es 1111 deber absoluto, mi -- vueatra __ necesidad, matar a vuestro asesino para que ustedes --y yo -- puedan -- poda1110s -- descansar. , .en paz". Oeacan ur en paz, sf, porque esto i•plica que loa padrea pue-: dan acabar de 1110rir y H, en ca■bio, acc~er a la vida y asu■ ir una identidad. Pero si ellOll hablan , si no es-tan del todo 111uertos, es porque le hablan desde él m;arno, desde su interior; es declr, que él no se ha acabado de deslindar aubjetiva-.ente de ellOll, (12). En fin, hte es la faceta paranoica de Batlllan. Pero la euesti6n es que si con todo ésto él ae mantiene, y __ 111&ntiene una cierta, relativa, cordura. ello es posibleta111bién , y pa.redójicainente, a que su padre no •url6 deltodo cuando fue asesinado; ■uri6 sólo a •~iaa. Me explico, aún cuando el doctor Tho,aaa Wayne en su realidad bruta esté ■uerto, hay un personaje bien vivo _ que lo contlnús , lo perpetúa y lo ree111plaza, al¡ulen - pues, que encerna todavía pera Bruce Wayne lo que podríaos llai.r la función-padre. Este personaje ea Alfred. El ■ayord01110 fiel, sabio (con le sabiduría de la vida y la experiencia) y sobre todo protector, es un verdadero -y acaso el único-- sostén afectivo de nuestro sujeto: es quien le da estructura a su endeble identidad pafquiea. Alfred es un residuo exteru;ivo del padre de Bat■an, lo 11;1ntiene lt¡ado al pasado, a sus padres, y d'-'Sde él _ le llega su voz;, la voz de loa -.iertOll, c01110 al¡o "reallsta" y exterior, COIIIO h voz de Wl vivo (13). Es -111uy probablemente, la única persona que lo ha ac0111p11~11do durante toda su vida ; el único en quif'n el niño. y el __ �26 adolescente, y al ahora adulto 8M.1Ce Wayne puede refu-¡larse c1.1a11do se dente aolo, CU81ldo se alente abatido,deedichado o abrWD11do; el único en quien puede confiar (eua eaocionee, sus 6ecreto&, IIU8 planea, ¡y au doble identidad!), sabiendo que de11pre esta ahi para darle co bijo cuando lo necesite, De hecho en h pellcula la ea: cuchaaoa decir: ~.urred es al familia; aln él no podrían! encontrar ah calcetines". Pero Alf'red no e ~ aoluente esta fW1Ci6n de proteeci6n (que por lo deúa, ea aia utema que paterna}. sino tuibién, y sobre todo. la funei6n de 111entor,de ¡ub, de quien da cordura y sensatez. A el le oí1110a decir frasea tales cocno: "Ten¡a cuidado aeílorito Bruce", o "no quiero pasar loa pocos ailos que me quedan, llorando• ala aal&oa, •• o a sus hljos", y lláa aún: "ya es tier,,po,, aellorito 8nJCe, da que piense usted en lu aujeres". Al f'red al confidente, 51 en cierto aodo •ntlene vivos a : loa fantaaraaa, H Na que nada porque contlnUa ejercien00 la función educativa, formativa y nonaatlva que equelloe dejaron inconclusa, y ea, así, quien lo aa.ntiene -mido a la realidad sillbóllca del ■undo ..-:tu.al. De no eetar él ah!, pienso, Bn.,ce Wayne se habría des■orona* y habría caído da lleno en la locura. Alfred, pues, no ea lo 11 i ■-o pare. Be.taan que el Gua són; no es un reflejo proyectivo de sí, es una alterida~ eatructurente del sujeto que ea. Es función-padre en el kntldo de que, en¡endr&ndolo co■o sujeto, le reconoce tal estatuto ! ~ ~ que ha¡a "sl¡o" para merecerlo, para conquhtar el derecho a la e.utonom!e. del ser.Lo contituya c0110 sujeto a través de una deuda sillbólica qu,e, en tanto pendiente, lo ■antiene vivo. ¿Qué es lo qu,e ~ hacer para!!!!:? Respuesta: 1111tar a Jack Napier. Es su desiplo, 1.11> desianio que debe aawiii;: eñ""¡iri ■era persona. Y si bien Alfred es un ree111plazo pobre del doc tor Wayne (no tiene su "pro■ inencia", ni sus ■ illones7 ea incluso un subalterno), es, sin ellbar¡o, lo aufleien- teaente fuerte c0110"padre 11..tlóllco coeo para per111it!r a Bruce Wa:,na no e111it1r un acto intempestivo, impulsivo o suicida ("ten¡a cuida.do, señorito Bruce"), sino que lo pone a penaar, a planHr, a preparar9e para el fatídicodie en que, reconocido co■o adulto ("ya es tiempo, aeño rito Bruce"), deba enfrentarse, :, confrontanie, con.i¡¡O: mtsao, a través del enfrentamiento con el temible Guasñn Por otro lado, a6lo "cuando aea ¡randa", cl.lando pa¡¡ue au deuda., tendrá peraiao pera de11ear a lafl 11ujeres, de ahí la ri¡idez, casf ala6¡¡ina qu"' ■ueatra en su relación con Vicky Vale, la fot6¡rafa qu"' lo asedia y quien tiene que pre¡untarle "¿porqué no te atr..,vea a volar?". Eapon tán...amente U aanti..,ne una distancia a .. bi¡ua, porque 10 perturba, lo asusta, porque ... "aún no es tie"1po; hay al ¡o que debo hacer priaero", dice. Es Alfr"'d quien debe ¡uiarlo, diciéndole coeaa ce-o "S...ñorito Bruce: cuan* ella está en casa parece que se levanta un peso", (14).El peso de la auerte, quizá.. ... El exa-en precedente es sin duda fra¡aentario y con tiene puntos sensibles, resbaladizos, que podrían reque: rir IQejor ar¡umentaci6n. Pero quiero deJ110rarme lláa en abordar el otro caso, aú patético aun: el del Guasón, quien a dtferenela de Bat■an, de plano M! volvi6 loco. El ea la personificación de la risa, pero otra vez, lite ral-nte, no ea un sujeto que r[e, es la rhla aieae en_: camada en un cuerpo, el de un hu11111no, que ha perdido sin embar¡o su al• huae.na. Ea risa, pero tainbUn brOllla ( ~ ) , burla y auasa de Arlequín. cautivado y captur! do por esa bella i ■aaen de risa y colorido, que ea la del Co■odin, la figura clave del póker, la to■a ctae auya, coao au yo. Sin duda. no es necesario ser pslcoane.liata para cae tar un fenó■eno psíquico, defensivo, ■uy ele■ental y pr.!_ �28 .ero ca.o lo es al del ;,;:jeto que ría para no llorar,/ para' 00 anaustiant:; que c\W\00 itl dolor afectivo podr • aer av... llador, traU de convencer, y eobre todo de <=D!! vencerse, de que "eso", lo terrible, lo h,-llbnte, nole afecta, no le toca, pues se hdla inmune, Y ad, H da el lujo de reír. Del ■ l.-:, .xSo en que, coao ■uchoa­ han obHrvado hay una reacción ¡enerdiuda, ve!'Mderaaente cult\U'lli en el •dcano q"" se burla de la ~uert.e'I la fesUJ• aediante chlstel y calaverltaa de_azucar el die que al cabndarlo le conaa¡n. Y si bien esto no te -'• 111111 analo&la, Intento con ella deacrlbir este •!_ dni= que opera Mfor-ción reactiva" (15), que en su libro elhico Annltll Freud tra~J• en la línea de ¡ 8 "identlficación con el e¡reaor" 116). Pues bien, ■ l­ o de éau orden e1 lo que la hl sucedido al Guaa6n, - a de una Mnera tan total que al convertirse en Gua-N"" perdido e~ al aujeto que, eace,i.aaente, era:- = Jack Mllpier. El ya lo he conaianado, ee psieotiu, cllnlc,, dr! flitlc~nbl, en el .-ntll en que vé eu rostro en un eepejo ( ¡qué 1-.en fíl•lee fli, bella' ... ;y •h leceni•-n.al ¡ ,1 quitarse 1.. vendea, dnpuét de que el cirujano 1e 1~ M r-econetnildo, tr-aa el eepuodlo del ieldo. En He ae•nto se ec"'- • reir ca.o onte, con un&.; cercaJ&dee ..:ebru, y M v,, verdader-aaente rea~. • ~~r su destlno: "los n.alpee de h euert.s• están echedos Y •O -ian:un 11 ¡ veruao. !l, en ver-J.ad, no eu!re, «.o tufrirla un aor-tal c0111ím, un neur6tlco, por le pérdida lrr-ePl!. rsble de un l'"Oatro h......a y bello (17). que repentlnwn te Je NI ddo r-eeaplsado por otro. arotesco, 11lnie11tro-(~l11lich) (18). 11 l! no eufre, por-que Y• no "'-Y•!:! jeto ahl que le perwolta eKperimenter 1ufrl•lento. En -todo eeeo es otn clase de eufril1lento, no peelonel, --pero•• desaer-rador aún, el q...e lo afecta: precl ..mente el e,. le hopotencl• CM! aer, pues él 1• no es. y ei alao contel'V& (coao Bet,q,n, ,unque evidente- 111ente en este punt, dtrer,.ncias importantes entr-, ellus) del .undo de los vivoa y de sus real• sillból icas de \r,terca-bio y sllenu. soeisl Cea.o el póker, por lo de&lis) son !Uae-nes de IH per-son" que h• de •tacar. Pero -hto n,erece ■ l¡¡unas prec!stonea, porque hay, si p•recer, tree o CU11tro ceteaorín de persoos,, tn prhMr h,g,r hay que ubieer • los sujeto, que ocup,an los nlveles ·ontl¡"'°" en la Jerarquía del poder, ha.cie arriba, su jefe, el seilor Crlss011 (qulen de superior envidiado raerá al nivel del riv■ l-l¡ual, ui¡iendo san¡rel, y hacie aba. un personaje en apariencia secundarlo que, sin e.bar¡o," le he~ncle y Je SIK'e816n de la Jefatura: ea IS! tipo llaaedo slmpl-nte Bob, au segundo en la banda, a quien el Cutisón repeur, la fraff ritual, aoleame e tnJciitJca que Criss0111 le dijera a él ■ is1110: "erea 111i brazo dere-cho" ( ~ !!! ~ ~ ~. le esci,c~- en 1n.11ea ,:ir, lo cual lu una• con la si,cea!ón he~diterle, con 1, ~aponsabllidad que tal attlo ii.pllca, pero tubién 1. el --inconsciente-- destino de la traición (de hecho lue¡o el Guasóri lo uta, antes de que el otro toae la -iniciativa). En otro plano se halla su propio doble, ee decir, Betaian, cuya i-.en se fije en tnata.nU/le, en e! Ulti.a _,mto previo a su encuentro con la auerte, ea decir, en el - n t o de caaer al 6cldo (que no Jo ut6J, 1 con quien no lucha, en Ultiu lnatancla, activado por la necesided de deli■ 1tar eu identi~ respecto a eu ..,_ wjante que "•e l• roba". Están ta..tiién las 11\ljeres- . sa. Pri ■iero Allce, la ■ujer del Jefe, Gritso., ■ quteñ en¡¡a~s haciendo pareja con el propio /fapler, y cuyo roatro esti destl,w,do • adquirir la eonr1u siniestra del Guas6n, antes de aorir. Pero no hay que olvidar a Ylcky Vale, ése ant1¡uo peraoneje reap&rec1do ahora. la fotó-¡¡rata enall(lrada de Bruce Weyne, de cuy, bello.a ae pr..,nda el Gua'6n, )' quien t.-blén es obJtto 90-del ■ble a ti, propia 111a¡en (aunque intenta identlricarse con ella ya que ~tublen ea artlste", ea.o él), y qu.f' teraina ■iffl­ do la cosa, el trofeo codlcl•do en virtud de su rivali-dl,d o:-on Betaan, ca.o al le dijera "¿la quleree?. "'nton- �JO 31 ces yo tallblfn la quiero, ■ sí que te reto a que ae h -quite&". finalmente, COIIIO extenaión de una de esUa líneaa, eatiin loe habitantes de Ciudad G6tic&, éaoe a quie nea ataca aediante couéticoa contallinadoa, en lo que _: ■ in ellbarao, ea notarlo, no hay odio ■ !auno hach ellos, pues loa ve desde lo alto, cc:ao su descendencia ("peque l\o8 renaeuajoa") a quienes ae propone "mejorar", permi: tlrles la "auperación liberadora" que Implico hacerlos "a au lma¡en y se,n.janza"; les dice: "sean fdices, --dan coa, yo", al tieapo que les da el coalllétlco q...e los tranaforaari y 1011 hará, reir. Por-que en efecto, el Guasón se ve a aí alsao liberado de loa defectos y 11111 ■ isa rlu h..-anot, de las ataduras de loa simples iaortalea; : mediante su i.ete110rfoB11 psíquica y existendal, gracias al icido, il ya no vive abrwr.ado por el te1110r y la cor,ao J• de la ne-la, y lo dice en 18 película: "ye aod _: una vez, y ea -.iy liberante, sobre todo si se lo ta.a c0110 terapI•"· El ahora ya no teme, de, es fellz; ha viajado al !ladee y ha reareaado: es un Redentor. Ea des de ah[ que bu•ea rehacene en los otros, hacer de e lloa: -y hasta de laa pinturas- reflejos da a[ ■ is.-:,. 1111 por lo tanto, au iiucesor, el priao¡:énito, el príncipe heredero sl trono. Y ea avidente que miantras este lu-pr no se aueve, 11ientra11 la ficción, o el enga~o, ae •ntiene, en fin, ■ientrH Jack Napier ae cree a.■lldo y prote¡¡ido por el jefe-p,,dre, eatii tranquilo, vive, perfecta■ente ubicado en el lu,¡ar de "se¡undo", y ain aspi recionea parricidas de ocupar el sitio de "primero", Y no porque no lo desee, sino porque eepera 111 "muerte n!!. tural" de Grl&809 P!!:!. tener derecho a la jefatura {y asl se lo hace saber a Eckhardt, el policía corrupto, tanto co■o Allce. la 11Ujer corrupta). Así puea, él también ocupa un sitio en el orden de la ley del lnterca-bio: lo iMportante no ea, en últl..o t<!n11lno, ser segundo o vi¡éaimo, aino tener un lugar en el 11undo, un luaa,r tancionado; ser reconocido co■o alguien, por loa otros,puea ése lugar le da astn.,ctura y lo aostiene, relativs■ente lúcido entre loa h,;abres. Y Hte reconocl ■ iento funda.llent.l, de su lugar aillb61ico en el 11undo le es --otorgado por su padre- Griaso.., exactamente del 111tamo -aodo en al que Alfred suple esta función respecto a Bru ce Wayne. - No hay fora de saber al en ala,jn aoaento Jack Napler habri pensado, C(l■() '1 célebre presidente Schreber, que seda hera,eo aer una mujer en el J10111ento del coito(20), puea la película no da para talee 11utile11 cochinadas. Pero no laporta, puea lo que laporta es c6ao el llJas6n fr-aa,enta y desnivela, coao ac¡...él. a los hoabresdioaes--coeu y que coao aql>el, Iamilaente el GuH6n tiene un aevero probleaa en relación a 1u función-padre, -qua llhi encontr8110S personificado en el ae~or GrlHom, au jefe, quien lo traiciona enviándolo • una trampa (le ordena ■ ia16n delictivs y avise de ella a la poli-da). ¿Porquf decir que él peraoni flca la funci6n-p11drede Jsck tte,pier?. Porque ea él quien lo inicia en laa re ¡lude la vide aangsterll (un aundo posible) y lo ubi: ca en un lu,¡ar siabólico preciso --•dJante una iaa¡en fija-: ea !! 1e¡undo, al "bra:t0 dera<:ho" del jefe, y - La psicosis del GuaBOn sobreviene pra<:isamente en la 111edida en qua este jefe-padre se 111ueve de lu¡ar, aban donando su función de ,oporte, abandonando a Jack Napler, dejándolo sólo, lner■e, en aedlo de la toraenta. Ne refiero a su acto de traicl6n, que eeita confiando en que a su tra11éa ae librari de la aaenau del parricidio, por que Jack Nepier Irá s la circe! o a la auerte. Eato nO eucede, pero en cuanto a Jack Napler se queda aln eatruc tura, sin punto de referencia respecto a su sitio en el tleapo y el espacio; queda sin un yo que lo repreaente coao sujeto. Y ea ■si que ae aferra • lo Cmico que tiene para tratar de eonservsrae: la l ■-¡en petrificada y petrlficante del Co.>din de "los naipes de la suerte".Eata ima¡en lo protege de la an¡uatla, del terror, del verdadero pénico de perderse totalmente • d Bi$11C; de lo disrruptor de la pul1!6n de 11Uerte. �32 Y es éste terror, que eKpnsa c0110 puede, ea decir, coo la ria.a del Bufón, cuyo eco la hace retornar COIIO ex trilla, lo que le induce e tratar de reconquistar, edilm te nuevas y masiva!'! identificaciones (por la vía del _: uor-<>dio), el lllgar de sujeto que le ha sido usurpado violenta.mente: es así que fija su sentinoiento de irltru-si6n a.enazante en la fig11ra, iguah1ente caricaturezca,de Bataan, desde donde lo ve venir. Cito otra vez a - '· "Bab11an" es el sencillo titulo de la reciente pro-ducción cinematográfica (Warner Broa., 1989) en cu ya versión 111e baso en este trabajo, para exa,ninar : el personaje creado por un señor llamado Bob Kune _ allá por los aiios cuarenta, me parece. • Freud: El "doble" fue pri11itivamente una medida de seguridad contra la destrucción del yo, un "enéra;ieo mentis a la omnipotencia de la muer te" (O. Rank) ••. (pero) ... al superarse estii: fase se IIIOdifica el si¡no algebraico del "do ble": de un asegurador de la supervivencia se" 2. Un psicoanalista clásico como Otto Rank nos lnfonna, proporcionándonos abundantes ejemplos, de cómo el _ abandono o la pérdida de los padres, sea cual fuere su forma, parece ser una condición básica para la heroicidad. V. O. Rank. El mito del nacimiento __ del ~ - -- ---- convierte en una siniestro mensajero de la -- 3. Batlll8Jl se vuelve entonces su a1110roso ene111i¡o, en su ri- Greenway Prods., Inc. y 20th Century-fox Televisión, lnc. 1955. De esta serie se hizo tambien, por las mismas fechas, un largometraje. val, en su doble, y no puede, por consiguiente, sino -buscarlo, bsjo 1s forma del desafio , al que 8atman por su parte, bien tocado en su punto frá¡;il, no dejará de responder montando, prl111ero en c6lers, y luego en su - bstiav16n, para lanzarse a su vez en pos de su archlenemigo siniestro: su propio yo, que se burla de el tras haber 111&tsdo a aus padres. Ambos están pues, en esa situación de western en donde "uno de los do8 debe morir", preciSS111enta para que el otro pueda sobre-vivir. No se trata de decir , por supuesto, q_ue hayan elegí do su vocación a partir de su encuentro mutuo. Es: to, probablemente, sería v.ilido para Batman pero no para el Guasón, q_uien era criminal desde antea. Lo Q.u e sI digo es q_ue cada uno lucha contra su propioyo, viéndose a sI mismo en Sll enemigo exterior, sin q_ue ifflporte en Ültima instancia q_uién ocupe, even-tualmente, tal sitio. 11uerte. (21) El quién de los dos sea sacrificado es, final111ente, secundario, más allá de que aquI, cono en toda "buena"películs estadounidense destinada a las á01plias masas -consumidoras de hot--dogs, "el bien debe triunfar sobre el aal" siendo necesario, además, que COIIO testifflonio de tal victoria, quede, para que todos la mireQIOS con ad lliraci6n y respeto, una señal, la de un gran murcielago:i-siresa aobre lea nubes de Ciudad Gótica. 5. V.J. Lacan g ~:!!!espejo. V. S. Freud. Introducción al narcisismo. mente, p. 2027. - ---- ,. 8. S. Freud, .!:2 ~ . M. Safouan. ~ . p. 157, Especia_! p. 2493. _!! ~ .!:.!!. !! ~ psicoanali- �" 9. Aunque tiste re¡alo see h pantalla de una planeada"broraa pesada" y aortal. Y la película no deja claro, además, si loa dólares llevaban 8U propia efi-gle en lugar de la de Geor¡e Washington, y una le-yenda cOIIIO "In the Joker we trust", pues al repartir los billete's él preguntii ala¡ente, desafiante y retórico, "¿en quién confían?". ce de no no 13. ,!:! construcción, p. 48, 10. F. Kafka. 11. En un determinado aoaento La fotógrafa hace a Bruce Wayne la ~ a observación de que "nada en su casa refleja su personalidad", y sin duda tiene razón, puée au personalidad se está resbalando, cada vez más, hacia las profundidades oscuras de la baticue- "'· 12. Al 1ector familiarizado con la teoría psicoanalítica no le resultará descabellado el que formule aquí la hipóteals de que Bruce Wayne , en el momento en que .ueren sus padres, había estado luchando con-tra sus propios deseos parricidas que, al ver reali udou, naterialilados , sorpresiva111ente, desde el eX terior, lo arrastran s una terrorífica cuasl--conviC ción de la omnipotencia de su& propios pensamientoS, lo cual también lo hunde en la culpa y la desespera c16n , que a au vez le conducen a una n:,-introyec--= ción rantauátiea del objeto perdido-asesinado por la v[a conQCida e,_, la propia del duelo y la iaelan eolia. V. s. FReud. Duelo l ~ - De este_: •odo el objeto &e puede mantener vivo en el inte--rior de \IDO 11lsmo, con todas las consecuencias de la fusi6n ima¡lnaria que ello implica. Pero si Bru ee V!lylle, no siendo un melancólico, ha introyecbod0 a aua pad!'es, quienes le hablan y le exigen desde au interior , ello no impide que en otro nivel, Bru- Wayne, identificándose con la causs y la acción _ la muerte de sus padres, y sintiéndose su asesino puede sino Identificarse con la figura del asesiexterior el Guasón. Si dije antes que sus padres hablan a Bruce Wayne _ desde 6U mterlor, desde sí 11ismo , sin que él pueda distinguir claramente su propia voluntad respecto a la de ellou, digo ahora que sus padres Je hablan des de Alfr-ed CD"10 discurso vivo y actual. Ambas ideasme parece, no son contradictorias, sino que mas bie~ 8e hallan en desnivel. Trato de decir que cuando Al fred protege y cuida a Bruce Wayne, para éste hay _: ahí una resonancia del pasado, como si Alfred dijera· "Señorito Bruce, sus padrea le dirían, .. ", pero no_· hay aquí una fusión proyectiva entre las imá¡enes de uno con los otros. Si Alfred "evoca" a los muertos e3 que los mantiene en sus t,-bas, lo cual permite a Bruce Wayne reequilibrar su diálogo con ellos. La _ idea es que si Alfred no estuviera ahí, quizá las vo ces de sus padres las esct.ichada , literalmente COIIOalucinaciones auditivas. Podría decir, a riesgo de reducir la idea, que Alfred no es para Bruce Wayne _ un padre imaginario, sino si111bó1ico. 14. En h serie de T.I'. Batman adoptaba esta misma actitud en relación s la Cat Woman, quien igualmente intentaba conquistarlo 8"1Drosuente, Sólo que alié _ sus pretextos eran 1116s burdos : cosas tales COIIIO _ "una amjer en mi vida perturbaría mi carrera", 0 _ peor aún: "¿quo!i haríamos con Robin?, pue11.ante todo esté 11i responsabilidad con él?". IS. El uso aquí del concepto de "for111aci6n reactiva" no ea nt.iy estricto; trato de subrrayar con él, el caréc ter d ~ , o en tlirminos econ6111icos, ~ : �37 tico, de l• ,ctttud en cue.it6n. V,, de todool ..OO. elsenUdo de é,te concepto en palcoanillaia en Laplache y PonWb. Diccionario de palcoenl.litls. 21. s. 1reud. ~ •foleatro, pp. 2493-A Subl'raJ'adoe de - Freud. !!, l!? l ~ aecant6- !!,!, ~ - 16. V.A. Freud. 17. En una aecuencta anterior lo habíaao1 vlata, tubU,n • frente al npejo, adllllrwido, bien c011pl8cldo, la bella 11111,&en que 1111 vidrio devolví• de au yo, y preten diendo (y tal pretenalón no 1111, d1111d111 lue¡o, una aeñ tira conedente. puee eatJ, ya ahí, el aer-.i de ,upo■ terior desqulcluiento) no neceeltar la a1IDClón que de eu belleza le otoraaba el Juicio de una -.iJer (Alice), quien vUndolo conteo1plarae le dice: "te vee 11uy bien (fine)", 1 lo que il responde con acritud "nadie te iojire¡untó", e■ decir, "no necesito que al,uien . . lo dip, pues "6 que ae veo bien", at bien, lo aluo que la ud;::;atra de Blancanlevea, requiere la Nnei6n del espejo •111110. I • ~ I O C • & P I & Freud, Anna. !! l!? l !.!!! ~ !!,!, ~ . Patd6s. Ba. Aa., 1973. 611. [d. Freud. Sipund. "Obaervactonea palcoanalíticaa sobre un caso de paranoia ('Deaentla paranoides') autoblo¡r,flc-nte descrito (Caso 'Schreber' )", en Obra ■ ~ . T. J, 31,. ed., Biblioteca N~v■, J'llldrli[ 1973. _ _ "Introducción al narcbiuo", t. ll, _ _.,Duelo y aelaneolía", t. n, _ _ "l.o 1inl1111tro", t. n, f!!!!. !.!!!!· ídem. "La Cot1$trucción", en Le con1trucci6n .!!!_ E . ! ! ! ~ .s!!..!.!:!!., Prlau, Ñlxlco, 1.r. Kafka, Fran.i. .!! 19. Aquí d e ~ observar la autll ..bl¡Uedad con la que no. dibujan a Bat.n "intentando" aalvarlo del kido, 7 finalaente dej6ndolo eeer an H. Por SUpUesto que sede d-i•do burdo, y romperla la trau heroíca, at Betaan ruera obvio en au lntencl6n ha.leida, ptcro tal intención, indudabl-nte e■ tebll en ,H, pu.es eun que no euptera todavía -conaclent-nte-- que eran el aaealno de eus padrea, d era ya un rival lo baetante dtano c<ao para haber ido a buscarlo frente • toda la policía, inchddo el propio co.l1lonado Gordon (quien lo queria et.rapar vivo). i..can, Jacque1. "El estadio del tipejo ce.o foraador de l ■ función del yo ('Je') tal ccao ae noe revela en la experiencia paicoanalitica", en Esc:ritos, t. I.7a. ■d., Si¡lo XXI, México, 1979. - - Lapllll"IChe, Jean y Jean-Bertrand Pontali ■• Diccionario !!_e p1lca.Nil111 ■, la. reiaprealón de la 2a. ed., L:! bor, Barcelone, 19n. Rank, Otto. fil~ f i l ~ fil l!!..!:::!!!, Ba. As. 1961. Pald6a, - Safouan, Nouatapna. ~El fan~ en la doctrina palco-analítica y la cue■ tlón del fin del an611ais", en ~ ~ !.! ~ . Sl¡lo XXI, 11,blco, 1977. �Cnd1toH dtl Aru C!foic1. I Jl lo,. J9to UN LIBRO. DOS PRESENTACIONES. "Ei. NACIHIENTO [U PSICONtit.1s1s. ff>trms CRiTJcos PARA LNA lUJHITACJó-4 EPISTEl'O..ÓGICA", • I, .lJs1 PoR: PE-.ts. ..bst_ A. CARRILLO Y Ctuv10 ÚINIJZO,.. J.A, Carrillo l. (u) 11 Hbro de JoH hrrf11. E3 1.11'1 tllxto lúcido, rirur-o-c,, 'I 11deaú, necesario. Contieie v11rlo11 libro$, o vario, son 11111 nivele, de lectur11: - Ea un, lntr-oducclón •obre el teae. 0rden11 ~tos Wi11I- O hci•iuto dtl Psic t 1nUi1h, Ap,otu critico, f'"ª ••• d1li1itadh opilluol49lc1. lhic1, Plua , IJldu r 11411 lo,:~i•ilo, IIU, 511 pJ. - .. 1 ,,..,.,.taci'• 4ol Dr. Jod A. C1r,il11, u , ..11,, •I ll dt u,u 1H ltH, •• 11 '-al1da Rtt,opolitao,, o,91oiu41 por h llohttoidod ht,••u ~•trtpolit1•1, coo h P1'1loip1cid• de Ju pllu1nali1tas O.u. Je,l •· C1rril11, For•1"411 •· 5tu,1n , 11.oria Au .. ;u, ltrr11 ••111. La p,11,otui61 1 corgo dd Dr. Oct.,\o Chnho, u ,ulid ol 21 dt f,broto • 1'1111, u ti r,,.. c1,oau111•t1, "'l'"iudo ,., h 1ditwial Plau r hldh, CH h particlpadh dt los Dr11. Octo,io Choj,o r follp1 flor11 (ukoaul!stu) , hr•••dt Rh, (ll•1l!u1), (.. ) u,_,,. 41 h AtKiocl6,, Rf,luu 41 ,,ictllraph lnalltlu Gru"" (w,,¡, 39 do - �--- ..,_ ~ . e. iataol._ dldlcttaa - dll lu..wio y Ñ 1N Ylcl&I.Wlla Ñ 1• ._... ,-tur. ept~caa e palOOllllllai• (MI .. - ..,.todo• Wrl.ca i.u.. ~ , • ..uaJ .......-ica. a. - -.,i~ • -.i-...a.o ,-J.-1fUoo - ' - y ortuca ....... -ro.i.. ..... 1- . . . • ~ t . dt l • da-. -,1.t.o14&1co.. .. 1• JIWlbal bl- riNtN .--1.,..1 .... ..... y r....a. muca dl1 -cNIII - Ñ LI.U......Sc:ao", N DCf 11111 ,.,_..,,1,m. dt•lo hti.,._ updor- 1m ~ (• f'uncloa6) _. 1 - n.t.. • .:o-) "aiqutM dt l"NJimc:1! _....._, • lnt41Ndor dll lKtwM 1 redU'9Nllt. - t e . de ll1 ton.ct6n. "Patolccf•• del ,.1_...uu. e, 1o1 ne. ..a..i.. lu di•torsl- te6rtc. y clJatca . - ... ~ • t•Uc~,- no ..is- t.ettn • - ...........ut..)1 --· . . _ y . . . - . . ep1~16atc. .crt:ttc•, o -111! ID 1- ~ - . - 11,-, . _ _ , . • i . - -,.._ NlacS---- can •1 lupr del 119lc--.AU1ia .tro • i . ou.t. eoclalN , con 11 p,,obláttca di 11 t, cU. dl1 ,-J.-1111ta. 2. Coiaclm p l ~ con lo■ pi.nt..l ■ntos di J. , _ . ..... la ..,.cttlcw.d ct..Utlc■ llllll palcc.illia • otmt1Ncld9d p1 --t ■, 11 - - 1anet1a1 y ...u .. CCll'IC'-'■laat■- la..., ,-Jftcidlll .. 1- ~ f É ! ~ I W I la U'Uculaa ea - ■-üpta■ 7 - í...o?Brm t■6rico • ,._. - • a - - cl1A1oo/'6c:ntoo J can • . . . . .,_ u. a ....... -s-t■-D ~ u............ •tn l a . ~. . . f'Nudl-, l a ~ • ....,..., • .. �" El anlilisis de estas articulaciones conduce a le. pr~ bl métiea de la formación de psicoanalistas , que conuste e/"reproducir'' el itinerario freudiano: saber del ine~~ ciente 8 travé!I del análisis personal; a través del anal,!_ sis constante de la implicación y la_ eontratransferencia en la prlictica clínica. Estos deberan ser los apoyos Y lae f"uentee de las interpretaciones y de las teorizacio-"Reproducir" el camino inaugurado por Freud, es lo ~=-nos legitima cotidianamente COMO psicoanalisbs'. Coroluio de lo anterior debería ser el centrar , o m~Jor_d! ho volver a centrar la fomaeión en hl problemat1zae1ón ~e Ía implicación-<:ontratranaferencia : "volver a centrar 108 trabajos clínicos en el problema de la contratransfereneia. Lo esencial de la técnica analítica no se 'apre!! de' sólo puede vivirse" (T.Reik, citado por J.P.). En AMPAG hay una clara tendencia en es~e.sentido (aunc¡ue poco sistematizada y teorizada): el snal1s1s personal en po 108 grupos de supervisión, el trabajo en los gru,gru tÍpo Bálint (centrados en el snUisi!; de la contra-r'..:naferencia del técnico), la experiencia en los grupos de diagn6stico o de fol'lll8ci6n (grupos T) .•• El objetivo de estos l'.iltiaos es el vivencl.ar los efectos del inconsciente y 1118 defensas individuales y grupales ante estos efectos. tenemos c¡ue perfilar al técnico' coino el verdadero -blems de la situación psicoansU:tica. R. Meigniez , c!_ ~rodo por R. Lourau en el AnUisis Institucional (Be.A:., Ailorrortu, 1975) nos dice : "Hay c¡ue c¡~itarle al ana\:;:" 111 dignidad de variable 'independiente ; ha~ c¡.ie comp , der las IIS(luinadonea inconscientes de esa caja negra presente en el grupo en la persona del analista o de los analistas ( ... ¡ la preoc.ipación mayor de la p&icoterapia institucional: elaborar y controlar la contratransferencia" (p. 22ti). COmo dice J.P.: el saber del.inconsciente constitU.)'e el aspecto central de la fonucion analítica. Esto H lleva de la Mno s otro punto c¡ue c¡uiero enfatizar. " 4. bporta subr ayar la conceptualbsci6n de 108 -obstáculos ep1ste<110ló¡Jco11 "lntemos" eatudbd011 por Deve reux. Ea, nos dioe J.P. "la verdadera contribución del : autor a nuestro tena, y, -a través de él- de la teoría paico analltica al concepto de ob$táculo y por lo tanto a la _: episte111ología psicoanalítica" . Lo que Devereux nos seilala, contin(ia, "es que las trabas internas del investigador, las provenientes de su eatructura psíquica, pueden convertirse en fuertea factores de distorsión del conocimiento científico " (p.378). "La contretransfe r encia la angustia y el narciais.o del investigador," 1,e constltu-yen COIDO obstliculoa epi1:1temológicos "internos" que tene-,.os que visualizar y superar; y poder así ser utilizados para brindarnos aspectos fundamentales para el conoci111ien to del objeto estudiado (p.378). "Sólo con la incorpora: ción del concepto de narcisismo como obstáculo epistemoló¡lco (interno) a 111 inveati¡ac16n , alcanzaremos a mi en tender loa fundamentalea aportes que el psicoanálisia pue de brindarle al concepto 11iamo de obstliculo epistS1110lóa1: co bachelardiano { . .. ) esta linea de pensa111iento que incorpore el concepto de narcisls1110 podría ser fructífera para CO<llple111entar le que proviene del eje transferencia / contratransferencia" (p . 386). Coincido total111ente con este planteamiento, cuya comprensión es crucial en la investigación, en la terapia , y en la formación de psicoane listas. Es u.na cuesti¡}n que ha interesado a muchos inveij tlgsdores. Veainos lo que dicen al respecto Sylvia Radosii y Juan Carlos PU en "La forMci6n analítica individual y grupal {narcisis1DO y poder)" presentado en el VIU Congre so Internacional de Psicoterapi a de Grupo {1984) y de --próxima eparici6n en al revista Análisis Grupal de Al4PAG. Sylvia Radosh reflexiona a.obre el narcisismo y le fon.ación. Se pre¡unta deade donde surae el deseo del anali.ata , 111 ideali:,;aclón del rol , el poder' real que se adquiere (dinero , presti¡io)" . .. "cuando uno no h11 podido profundizar en el análisis del narcisismo propio, y cuando no se tiene conciencia al serviclo de cuU ideología trabaja en que sistema vive, porquli funciona aaí, etcéteo, pien- �•-oatn-u----.. 11 UbrodaJ.P •• ■mi..- • ._., llucl&l iaport:mUI ,_.. ....,...._. • Nm■ In efecto, hace..., dalildteci&l 1Pi-"-161ica p , . . . _ - t a la ..,..&rJ.olded da la cl-ie ~ por ,,.._ 11 libro, • e6lld■ J -lñmte ........-, . . . - 1-dleto, - .ulmtee 1119 •i.n.te. en el eillllO trabajo, Jua, Carlo■ Pl& dice que "'11 -1lsb, en.... 1.acm, ...._ ■n ■u prictica JIIIPI" al •--rto• eon • - • • • - • pu-e NI anular •u N■i■tencla; dlba'6 Ntar a1arta,... DO ubicar, lnconec:l•i--.t. IIU •,..i.a• • • objeto da -■-o, .., al paet ■nte. Pvo el ■n■ll•tll, ... - - - .. ,.i..,. , _ . Mr' ■-cucllaOII. - la ~ t... racle. e-, dn1mdD dal Otro, '1 !!!!..!! el otro, . - co• • ube. no u:t.ate. y cuando ello bable, lnUIITUIIIIII • el 41_...: da • -us.m, nadie ....., pNYisto, •• • rw1stancl• ntt etectt-t■ tuera de Jueao, .s&.. 1 o6aD . . . tooado • el 0 116eleo ..... Nr', . . . . . _ ...-.. 11 el -'llde d:ldktteo turi- _. objeUYa, '! ria •1 dll paq;uw:.w a fftar' ceplabl-te dlapmetoe a ~ - prllUllte■• .. ~ ....... , - i UN LIBRO, DOS PRESENTACIOIES. (ciliÑO __. S,lwi• ......,1 - =::·e~=-.::=.~·-'- • fta, loe ~U-■-l•toe IIOD .-llu.i■-: eo- D Ubl'odthff"hP■IW1te 0 pw'lat--.••eati1 Ntr,,ct:w,ailo, d i . - - r - ,... ...,.lo. 111111 .. ellM Nrla el tra,«:to . . 11- a c■llo _.. ........... la probláUC. .,._t:ao14pc:e atllri.- el pel--'llala.. ~ 1alpnacJadlble •1111 . . . ,..... • MI oalDO • di,.._ prab11i116UCN . . . . . . . . . al,_ .. - - el (•J . . . . 111:tlw, 1Keatt r ....,...,_ Clhlc, •I tff"C... Pllcl-lltlce 1t■ 1-. a.c. , 1~1....,. •1 c.tN • '""'" ....,_ •• ~1 .....1... -a:. . . . �" ., 9"todo, b -verdad~ y b fonu ccao han aldo Jnclufdaa en el pslcoanilhle. !n HUI eentido, el U-abajo de Pe-rrée e ■ relevante porque ■)'>,Id,. • contextualiu.r el - to d,e produccl6n de obrH i"'l)Ortantes y el ewitento que tienen, Sin coaproaisoe doctrlnelea y • 111 luz de deu-rrolloa contellponn-, efectúan un anliliele penetrante y elnucloeo de equellos autores que repreeentan -al&l,11'1011 • au pesar- lu corriente, eplsteaol6aicH que han ido cando la paute en el desarrollo del conoclel,,nto. De ehf una de lu aportac:lonn illlpOrtantH del libro. De l¡ual .anera el eutor se interro¡a aobre h necesidad de recu-rrlr a ...., eplateaolo&h que H erija coao hoao¡eneludo-rada loe criterios científico, tn toda d!M:lpllna. Ad, llep a proponemoe que hay que hacer una prl11e1"11 dlatmctón que operarle entre le ephtelloloala de Freud y la (1) eplete.ologia {a) freudlana (a). Su indtcaciórl epunt,, • reconocer la especificidad de l ■ (a) ephteaoloala (a) freudlana (1) a partir de 111 ob.-. del fundador del p■ ico­ aniliate 7 • alli de il. Se dhcuten aa[ up«toa i ►portante, porqua le propuesU 1puntai a antander el paicoanlilisi1 ce.o un c.,o qua 11 bien H clerto tiene tot de ■ 11111lltud con otras ciencias, o bien H recubierto 7 Mi•llado PQ1" otroe dileu~, aenera un dcainto apl•~ aol6¡;ico 1n6d1 to en tanto lncluye una dimen1i6n que an -nln¡ú:n otro cMpO u:iltfa; el ineOl'IICiente . Por nto nos d.irl, Ptrri1: ls fo~ COIIO H entienda el n1cl ■h:nto del pllcowiilials no carec:a de efeetoe ya qua ah[ H jueaa preet-nte la e■peeiftcid1d que deten1lnar6 tant? el tnot.jo teórico co.o el cl!nieo. SI se,,.ro estot iiltlUl"'■inOI " porque prect-nte aran parte del libro e■ tJ dadietidl I poln.Ju.r con la1 po1turas eplatemológ! CM q1>1 Mil prlvlle¡iado cualquiera de laa dot. Del eapirls.:i al neo;,oaltlvisao 1lthu1erlano, una diversidad da psieoanaliltu ha rendido tributo o bien a la aodl, o bien e 1u IIJl)Ollibilldad da pen11r ephtaeol6aicPenta el pal~lt1is dallda el paicoanil11l1 ■ !sao. -z: ._n- AII, el IIKi•tento del p1ic~l11is no retpanderá ni a una 1t11ple aodif'Je.cJ6n Ucnica , ni a un corte ept1teaol6¡;ico qu,a conllevarla 1s produ,eel6n del objeto del conoct ■lento, e1to •• • al tncOl'IICJente ce., objeto fo,-¡ abatraeto. Sa tr,,tar[a ú1 bien de ir deli■itando laa di ve,..., rupturas qua hay en cada elaboración teórica e i,.: cluir, cito a Perrl1; ~ •.. ha 1obradeta1-ir11ociona1 tnter na1 da Freud co■o 1ujato pdquico, 11111 confllctot, 1\1 po:: slbilidld da descubrir su propio ineonaetenta o 11161 bien, los efectot del ■ !sao". Esta di ..nal6n" par,, el autor la -'• !11portanta. En efecto, trabaJer ví1 la transferen cil con Flleaa, 101 erectos de 1u propio ineon1elente ntfic6 par,, Freud acceder a un tto.Jnio que si bien tenla 1i. antecedente■ en otru prietlcaa lntersubjatiY111 , no habla sido teorizado y construido c0110 lo hizo 1\1. En e1 te atntldo, la he...,.. cita de Pontalts es vtltda no s610 par1 el naei ■ lento del PllcOlnflilia, aino par, el queha,car cotidiano da 11 profeai6n; "Para evitar que el palco antl11ls le fija • un dopa , h•y qua invent.rlo o eneon-: trarlo a cada ._nto". Cooc:orda.oa con Perrfa en que ea ta •• la di ..nal6n aé1 l11portante y que POr aso •I~ . el nacialanto del psieoan'1tsla es un co■ ienio que no teni.lna,".,. hay que Inventarlo o encontrarlo• cada -.erito•. En la aedldli en que lo que se Juea• en nuestra experiencia as lo ineonaciente y la transferencia , toda teorluc16n que ter.loe, cierre, que •e convierta dopt, 16Jo crear6 1• llual6n de un uber la verdad, que tendrl, • • bien la1 carecterbtlca, da la certeu cleaa. ,1¡ Si ce.> dice O. Nannon!, fu,S la transferencia de Freud la que produjo 1I pslcoanttilia. todo tl'IOIIJo epi._ te110lóe:leo •l interior de la teorI• debe recOl!OCer aeta alnguleridad puesto que ali ■ i ■pri .. un tello inédito al ruM> objeto. Ea ffl este sentido que Parrf, 1,-1,te IObre la aspeeffkidad da lo qua seda la(1) epl1ttt10loeh{a) freudlana(s). En relación a a,ta aapec1t'leldad hay tres dl ..natonaa que en partlculer ■a parecen probl-'ttcas; 1s transferencia, le .lnterpretaei6n y el narci1lao. So!; �" tener que la transferencia seda lo "pato¡nomonico" del psicoanliilisis obliga precisamente a dar cuenta de ella epistemol6gicamente. Transferencia en la clínica, transferencia como objeto de estudio, transferencia con Freud, tres caras de wia 111isma situación que ameritan ser caracterizadas para su estudio episte1n0lógico. La transferencia ha sido e&tudiada particulamente en relación al paciente, En lo que respecta al analista, la llamada contratransferencia-denoo,inación con la que Pe rrés no está de acuerdo- si bien existen trabajos en rece rencia a ella 6on pocos en comparaci6n con la pri..ere. Esto se debe a que para el analista la relación transferencia! forma parte de su proyecto identificatorio. Esto es, en cada analista pOI'IB en juego la verdad de un discur so teórico que al tieq¡0 que es referente identtficatoriO, prop0reiona los elementos del conocimiento que sobre sí 11iHo tiene el analista, vía su propio anlilisis. Dicho de otra -.mera el problema de la llamada contratransferen cia no está, y esto es llJ\8. toma de posici6n, en la res-puesta a lo que transfiere el paciente como si de comunicaci6n de inconsciente a inconsciente se tratara, sino -lllia bien en la puesta en juego, a partir del discurso del paciente y su iietabolizaci6n, de la historia del analista. historia en la que opera la versión analítica del propio analista. Ad, lo no pensable es en realidad lo que sustenta la contratransferencia en tanto que no permite oir ni saber nada en relación a aquellos frSglllentos del discurso del paciente que reintroducen esos verdaderos escotomtla dal analista. Planteadas así las cosas se vislum-bra en parte la dificultad de trabajar epistemoló¡ica,r,ente la contrstrssferencia. Se puede contra-argumentar -que la construcción de un objeto formal-abstracto permití da dar cuenta de sus características. - Opondríamos entonces lo expuesto por Perrés al denun ciar las posturas teoricistaa, lo cito: "La ambi¡üedsd _: constitutivadel psicoanlilisiB quedaba eliminada visuali- " zlindose la reflexióJl epistemol6¡ica como una ri¡urosa 111irada sobre la teoría. El plano clínic0-111etodológico-técnico , ( . .. ) era entera.vente reducido a constituir tan solo la aplicación directa de la teoría". Lo anterior lleva a ponernos alerta en relación a todo discurso cientffi co que olvide que sus objetos si111bólicoa han sido constr;;i dos en determinadas condiciones socio-históricas. Desco-nocer este hecho es autonomizar al objeto, naturalizarlo, hacerlo suprahíst6rico, despojarlo entonces, en el caso que a nosotros nos interesa, de su vinculación con el sujeto productor. Habria que decir entonces que el teoricis mo y el pra¡matisno olvidan que la transf"eNmcia es en rei lidad un catalizador que permite a dos discursos, el del : paciente y el analists, dar lu¡ar a un tercero, producto _ de esa relación. Dialéctica que se opone a toda reducción que autonomice cuslquiera de sus m0111entos. A lo anterior, siguiendo el desarrollo de Perrés habria que aí'iadir otros dos problemas; la interpretación y el narcisismo del ana-lista. En relación al primero, no voy a retormar la discu sión sobre la especif"icidad hermenéutica o no del psicoani lisis . El problema que quisiera seí'ialar es precisamente: el del lugar desde donde se interpreta y por lo tanto la _ sobredeterminación que conlleva. Si toda interpretación es una puesta en sentido, el problema nos reml te precisa-mente a la construcción de ese sentido. En el proceso a.na lítico se juega por lo menos tres verdades; la del pacüm: te, la del analista en tanto sujeto psíquico y la de la teoría. Tres verdades dificilmente homologa.bles para po-der desprender de ellas reglas interpretativas. Pontalis nos dice que hay que inventar continuamente el psicoanálisis y de alguna manera eso apunta a que todo encuentro ana lítico es irrepetible. No hsy dos análisis l¡uales. En: este punto retomo la cita que hace Perrés de Armando Suárez; "f"reud abandonó el eje de la 111irada y el espacio y se centró en el eje del oído y del tiempo, lo que significó una desviación básica del modelo médico-anátOll'IO-Clinico. Este desplazamiento de ejes no s<'! 111ueve sobre las cordenadas de lo aanifiesto. La escucha y el tleepo son entendi- �50 dos en la perspectiva de ruptura, de discontinuidad. Aquí hay ain dude un paraleliaao entre la propuesta de freud y la genealogía en el sentido foucaultiano. Escucha y tiempo, tiempo de la escucha, de lo que ae escucha , te<u!IS que escapan e cualquier epistemologh que no se construye desde el interior del psicoanálisis porque escapan II les práe tic<1s discursivas que no Incluyen la problemática del in_: consciente, Así, si bien es cierto que toda acción Interpretativa tiene que ver con la hermenéutica, no lo es que le hermenéutica, explique toda práctica interpretativa. La interpretac16n en el ca111p0 del psicoanálisis es un 1110111ento de convergencia entre las tres verdades que mencionábamos anteriornente. Mollento en el cual se dimensiona el t1e01-po. El otro de los temes problemáticos que habíamos mencionado ere. el del narciaismo del analista. Pera enten-der la db1ensi6n del probleiaa cito a Per~s: " No pocas veces se observan frenos en el investigador que remiten a h imposibilidad de ver 186 fallss de su investigación por que la 11io.aa está fllerter.ente erothada cobrando un valor narciaístico para el sujeto en el que, en un movi11lento os ciletorio, se va al!Mentando el narcisis~ del Investiga-: dor con el creci•iento de h lnveati¡ación ". De igual ma nera podríamos preg\Ultar si toda investigación no Implicauna investld\ll"8. narcialsta coa,o condición de posibilidad. Si entendelllOII el narchiSIIKl con,o une estructure y no lo re duci- a la instancie yoica , si lo entende010s como produC to de la estructuración del aparato psíquico y no COIIIO epi fen&i.eno del •is110, ve010s que en realidad la complejidad: del problea,a rebsss las concepciones parciales. Lo que -grossomodo se ll81U herida Mrcishta, He allli, o Us acá de su referencia a la castración y la muerte, implica en el caso del analista la transferencia con rreud, con su -propio analista, con la 1..agen que tiene de su yo con el paciente. Cada una de éstas dá cuenta de diversas recetes de su narclsisao lo cual ilustra la dificultas de su anál! ah. Prueba de ello por ejellll)lo, son aquellos analistas que presentan sus investigaciones teórico-clínicas de tal aanera que el aná:lisls ee "perfecto", "redondo", no hay fi auras. ¿Ingenuidad del enslista?. ¿Paaión alienente?. i$ to no slgnifice proponer \Ula aporía de 18 fisura o eri¡i,.:: se un "sujeto-aupuesta-i¡norencia". Se treta IIBS bien de trebejar sus impliceciones en 18 inveetigación y en la cH nica, de reconocer su especificidad e.1 interior de le epijj temolo¡íe del psicoanálislB la cual, cito a Per~s;" .•. s"e confol"IIIB por dos saberes, (del inconsciente y sobre el inconsciente), dos discursos, (teórico y clínico) y tres dlmensiones, (transferencie, interpretación y teorle.)". Entender el necimiento del psicosmí.lisis en la perspectiva expuesta. en el libro, abre camino pare construir una refleción epistemoló¡ica ,:¡ue dé cuenta de le especificidad del psleosnUisia. Hay mucho trebejo por hs.cer, pero afortunadamente ye contamos con este libro que sin lu gar a dudas está: destinado a convertirse en necesarl8 obri de consulta. y referencie para todo equel que se interne en este campo en el que Perrés es pionero. ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cuadernos del Área Clínica Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751716&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cuadernos del Área Clínica Revista de la Facultad de Psicología UANL, 1990, No 13, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Álvarez del Castillo Luviano, Rodolfo, Director de la Revista Subject The topic of the resource Psicología Psicología clínica Psicoanálisis Salud mental Psiquiatría Neuropsicología Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Contiene investigación sobre psicología, ciencia médica, salud mental, psiquiatría, y difusión de la ciencia. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Veloqui González, Francisco, Consejo Editorial Zavala Cerda, Martha Patricia, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015534 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Batman Epistemología Exclusión Mujeres Psicoanálisis Violencia